extracted_text:
Конструкт пробного урока по математике
по производственной практике по ПМ.01«Преподавание
по программам начального общего образования
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»
студентки группы 36
специальности 44.02.05 «Коррекционная
педагогика в начальном образовании»
Пикановой Алены Андреевны
Дата:
19.05.21
ОО:
ЦО
«Аксиома»
Класс:
1д
ФИО
учителя класса: Додонова
Анастасия Викторовна
ФИО
методиста: Говорухина Марина Алексеевна                                      Оценка____________Подпись
_____________
УМК: «Школа России»
Тема
урока: «Таблица
сложения»
Тип
урока: совершенствование
способов действий (урок закрепления)
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют качества любознательности,
сообразительности, проявляют чувства любви и уважение к математике как великому
ценностному достоянию, демонстрируют становление внутренней позиции школьника
на уровне положительного отношения к школе, изучению математики, понимают необходимости
учения.
Метапредметные:
обучающиеся демонстрируют обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД
(волевая саморегуляция, контролируют процесс и результаты своей деятельности с
учебным материалом, вносят необходимые коррективы; в сотрудничестве с учителем
ставят цель; овладевают способами достижения цели), познавательные УУД
(умение устанавливать отношения между данными и вопросом, развивать способность
смыслового восприятия материала, умение анализировать полученную информацию,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности), коммуникативные УУД
(выражают свои мысли и чувства в устной форме, ориентируясь на цель и ситуацию
общения участвуют в диалоге, общей беседе, приходят к общему решению;
осуществлять самоконтроль).
Предметные: обучающиеся
знают таблицу сложения, умеют выполнять устный счет, знают структуру задач и
решают её, умеют ориентироваться на листе бумаги.
Цель: развитие познавательных УУД (развивать способность смыслового
восприятия материала, умение анализировать полученную информацию), в процессе
повторения таблицы сложения и решения задач.
Задачи:

Воспитательная:
формировать
качества любознательности, сообразительности,
проявляют чувства любви и уважение к математике как великому ценностному
достоянию, демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе, изучению математики, понимают необходимости
учения.
Развивающая: формировать
регулятивные УУД (волевая саморегуляция, контролируют процесс и результаты своей
деятельности с учебным материалом, вносят необходимые коррективы; в
сотрудничестве с учителем ставят цель; овладевают способами достижения цели), познавательные
УУД (умение устанавливать отношения между данными и вопросом, развивать
способность смыслового восприятия материала, умение анализировать полученную
информацию, контроль и оценка процесса и результатов деятельности), коммуникативные
УУД (выражают свои мысли и чувства в устной форме, ориентируясь на цель и
ситуацию общения участвуют в диалоге, общей беседе, приходят к общему решению;
осуществлять самоконтроль).
Образовательная: актуализировать
знания о таблице сложения, умения выполнять устный счет, знания о структуре
задач и решение, умение ориентироваться на листе бумаги.

Принципы
обучения и воспитания:
Принципы
обучения:
●
Принцип научности
●
Принцип наглядности
Принципы
воспитания:
●
Принцип гуманистической направленности воспитания
●
Принцип стимулирования активности
Методы
обучения:
●
Методы развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию)
●
Методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение и
порицание)
●
Методы получения новых знаний (беседа, объяснение)
●
Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнения)
●
Методы закрепления и повторения изученного материала (беседа, повторение)
Методы
воспитания:
●
Методы формирования социального опыта (педагогическое требование, поручение)
●
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
процессе (поощрение)
Формы
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая
(командная)
Обеспечение
урока:
1
Информационное обеспечение
1.1 . Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования. Министерство образования и науки Российской
Федерации. Документ с изменениями внесенными: приказом Минобрнауки России от 18
мая 2015 года №507. ПРИКАЗ от 6 декабря 2009г. №373
1.2
Примерная основная образовательная программа начального общего образования.
Документ с изменениями внесенными: от 28.10.2015 федерального
учебно-методического объединения по общему образованию. Одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 8 апреля 2015 г. N 1/15)
1.3.
СанПиН 2.4.2.2821-10"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных организациях";
1.4.
Математика. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 / М.М.
Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова. – М. : Просвещение, 2015. – 112 с. : ил. –
(Школа России).
2
Оборудование:
2.1
Демонстрационное: презентация,
аншлаги с темой и целью урока
2.2
Индивидуальное:
карточки с заданием

Структура
(план) урока (в соответствии с типом урока):
1.
Мотивация к учебной деятельности (3минуты)
2. Актуализация
опорных знаний и способов действий.Постановка цели и темы урока (9 минут)
3.
Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу (15 минут)
4.
Физминутка (2 минуты)
5. Организация
контроля и самоконтроля (12 минут)
6.
Подведение итогов (4 минуты)
Оформление
учебного кабинета, макет доски:

Тема:
Цель:

19 мая
Классная работа.

проектор

Ход урока

Этапы урока, задачи работы
  (общепедагогические задачи этапа урока, воспитательные, развивающие, образовательные)

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя

Планируемый результат, в том числе
  метапредметный, личностный, предметный

1.
  Мотивация к учебной деятельности
Задача:
  смотивировать
  детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.
Формировать
  у обучающихся:
регулятивные УУД (волевая саморегуляция)

Методы
  обучения:
●
  Методы развития познавательного интереса (формирование готовности к
  восприятию)
Методы
  воспитания:
●
  Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе (поощрение)

-Здравствуйте, ребята, меня зовут Алёна Андреевна и
  сегодня урок математики проведу у вас я.
-Присаживайтесь на свои места. Сегодня я хочу вас пригласить в
  путешествие, где вас будут ждать необычные задания, а для начала давайте
  подготовим к работе наши глазки.
- Слушайте внимательно и повторяйте движения
  за мной.
Закрываем мы глаза, вот какие
  чудеса!
Наши глазки отдыхают, упражнения
  выполняют.
А теперь мы их откроем - через
  речку мост построим.
Нарисуем букву О, получается
  легко.
Вверх поднимем, глянем вниз.
Вправо – влево повернем.
И урок мы наш начнем.
- Все готовы к работе? (да)
- Отлично, предлагаю начать!

Обучающиеся демонстрируют:
регулятивные УУД (волевая
  саморегуляция)

2.
  Актуализация опорных знаний и способов действий.  Постановка темы и цели
  урока.
Задача:
совместно
  с обучающимися сформулировать тему и цель урока;  актуализировать личный опыт
  по данной теме у обучающихся.
Формировать
  у обучающихся:
регулятивные УУД
  (волевая саморегуляция, контролируют процесс и результаты своей деятельности
  с учебным материалом, вносят необходимые коррективы; в сотрудничестве с
  учителем ставят цель; овладевают способами достижения цели), познавательные
  УУД контроль и оценка процесса и результатов деятельности), коммуникативные
  УУД (выражают свои мысли и чувства в устной форме, участвуют в диалоге,
  общей беседе, приходят к общему решению; осуществлять самоконтроль).
Предметные:
Образовательная задача: обучающиеся
  знают таблицу сложения, умеют выполнять устный счет.

Методы
  обучения:
●
  Методы развития познавательного интереса (формирование готовности к
  восприятию)
●
  Методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение и
  порицание)
Методы
  воспитания:
●
  Методы формирования социального опыта (педагогическое требование, поручение)
●
  Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе (поощрение)

- Ранее я вам уже сказала, что приглашаю вас
  в путешествие. И чтобы наше путешествие началось, предлагаю закрыть глазки,
  сделать глубокий вдох……выдох. Открывайте глазки, посмотрите мы с вами
  оказались в необычной стране и нас встречает Витя со своим котом, давайте
  посмотрим, Витя что-то хочет нам сказать (на слайде картинка Вити с
  котом и его речь)
«Здравствуйте, ребята 1д класса, я рад вас
  приветствовать в стране Невыученных уроков. Я хочу обратиться к вам за
  помощью, а именно, чтобы вы помогли мне с заданиями по математике, мне про
  вас много рассказывали, какие вы умные и сообразительные ребята и я очень
  надеюсь на вашу помочь»
- Ребята, в какой стране мы с вами
  оказались? (Невыученных уроков)
- С какой просьбой к нам обратился житель
  этой страны? (помочь выполнить задания по математике)
- Готовы ли вы помощь Вите? (да)
-Отлично, Витя, что-то еще хочет нам
  сказать, давайте посмотрим (на слайде речь Вити)
«Спасибо, вам ребята за вашу отзывчивость. Я
  рад, что вы захотели мне помочь. Предлагаю, отправиться по улицам нашей
  страны и выполнить разные задание, с которыми у меня возникли проблемы. Но
  перед тем как мы отправимся по улицам страны, вам нужно выполнить
  математический диктант»
- Ребята, что нам с вами предстоит сделать?
  (отправится по улицам страны и выполнить на каждой задание, но перед этим
  выполнить математический диктант)
- Верно, кто хочет поработать у доски? (желающий)
- Я буду называть выражение, вам необходимо
  решить его в уме и записать только ответ. Маша, работает за доской, все
  остальные ребята в своих тетрадях. Напоминаю, записываем только ответы через
  запятые. Сейчас открываем свои тетради, пишем число и начинаем работу. (Маша
  работает за доской, остальные у себя в тетрадях)
7+2=9   6+7=13
6+1=7   5+7=12
5+3=8   2+8=10
3+2=5   8+7=15
- Ребята, вот мы и закончили наш диктант, давайте проверим
  ваши ответы, на слайде даны ответы, сверьте их со своими. Над каждым
  ответом напишите +, если ответ верен и -, если ответ не верен. После оцените
  свои ответы, если 0 ошибок – веселый смайлик; 1-2 ошибки – смайлик без
  улыбки; 3 и> ошибок – грустный смайлик (на слайде ответы
  и смайлика для самооценки)
- Давайте проверим, у кого нет ошибок – поднимите руку. У
  кого 1-2 ошибки – также поднимите руку и у кого 3 и более ошибок – поднимите
  руки. Ребята, вот мы и выполнили диктант, теперь мы можем отправиться на
  помощь Вите.
(на слайде картинка Вити и его речь)
«Ребята, вы отлично справились с математическим
  диктантом. Но,  чтобы нам с вами отправиться выполнять задания, нужно сначала
  узнать на какую они тему, потому что, когда мы проходили данную тему в школе,
  я болел. Поможете отгадать тему? (да). Посмотрите, у меня для вас есть
  ребусы, но я не как не могу их отгадать, вы же мне поможете? (да) »
- Итак, ребята, чтобы понять, с какими заданиями нужно
  помочь Вите, отгадаем ребусы (на слайде)

(ТАБЛИЦА)

(СЛОЖЕНИЕ)
- Ребята, какие 2 слова у нас получились? (называют)
  Как вы думаете, на какую тему будут задания, которые нас попросил выполнить
  Витя? (на тему таблица сложения)
- Верно, а знакомы ли вы с таблицей сложения? (да)
- Ребята, верно, на прошлом уроке, вы уже
  познакомили с таблицей сложения. Как вы думаете, какая будет цель, если на
  прошлом уроке, вы с вами уже познакомились с таблицей сложения, то что мы
  сделаем сегодня? (проговаривают)
- И нашей целью будет – закрепить умения
  работать с таблицей сложения.

Обучающиеся
  демонстрируют:
регулятивные УУД
  (волевая саморегуляция, контролируют процесс и результаты своей деятельности
  с учебным материалом, вносят необходимые коррективы; в сотрудничестве с
  учителем ставят цель; овладевают способами достижения цели), познавательные
  УУД контроль и оценка процесса и результатов деятельности), коммуникативные
  УУД (выражают свои мысли и чувства в устной форме, участвуют в диалоге,
  общей беседе, приходят к общему решению; осуществлять самоимоконтроль).
Предметные: обучающиеся знают
  таблицу сложения, умеют выполнять устный счет.

3.
  Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу
Задача:
усвоение
обучающимися
  знаний испособов деятельности на
уровне
  их применения вразнообразных ситуациях.
Формировать у
  обучающихся:
Личностные: обучающиеся демонстрируют качества любознательности, сообразительности, проявляют
  чувства любви и уважение к математике как великому ценностному достоянию,
  демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне
  положительного отношения к школе, изучению математики, понимают необходимости
  учения.
Метапредметные:
  регулятивные УУД (волевая саморегуляция, контролируют процесс и
  результаты своей деятельности с учебным материалом, вносят необходимые
  коррективы; овладевают способами достижения цели), познавательные УУД
  (умение устанавливать отношения между данными и вопросом, развивать
  способность смыслового восприятия материала, умение анализировать полученную
  информацию, контроль и оценка процесса и результатов деятельности), коммуникативные
  УУД (выражают свои мысли и чувства в устной форме, участвуют в диалоге,
  общей беседе, приходят к общему решению; осуществлять самоимоконтроль).
Предметные:
Образовательная задача: обучающиеся
  знают, знают структуру задач и решают её умеют ориентироваться на листе
  бумаги.

Методы
  обучения:
●
  Методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение и
  порицание)
●
  Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнения)
●
  Методы закрепления и повторения изученного материала (беседа, повторение)
Методы
  воспитания:
●
  Методы формирования социального опыта (педагогическое требование, поручение)
●
  Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе (поощрение)

(на
  слайде Витя с речью)
«Вот
  мы и узнали на какую тему, нам предстоит выполнить задание. Предлагаю
  отправиться на первую улицу. И первая улица - Повторяева»
-
  Вот, ребята, мы с вами и отправляемся на первую улицу, кто запомнил её
  название? (Повторяева)
-
  Посмотрите на слайд и первое задание, представлено у вас в учебниках
  на странице 73 номер 1. Прочитайте его и скажите, что нужно сделать? (говорят)

- Нам
  нужно решить данные выражения и проверить ответы по таблице сложения. В
  упражнении даны 4 столбика по 2 примера, предлагаю поработать у доски.
  Остальные записывают у себя в тетрадях (четыре желающих решают по
  столбику, остальные в тетрадях)
-
  Давайте сейчас проверим наши ответы по таблице сложения, которая у вас
  представлена на странице 72, а также на слайде. (проверяем при
  необходимости корректирую ответы)
-
  Ребята, вот мы и закончили. Витя очень рад, что мы ему помогли с первым
  заданием. Пришло время отправиться на следующую улицу и это – улица
  Ориентирования. Посмотрите на слайд и второе задание представлено на
  странице учебника 74 номер 2. Прочитайте его, что нужно сделать? (говорят)

-
  Нам предложено 2 узора, к одному из них дано описание, то есть, то, как
  рисовали этот узор. Давайте подберем нужный узор к описанию, для это у
  каждого из вас на столах появился лист в клеточку, придвиньте его к себе.
  Найдите точку и начиная от этой точки, давайте повторим описание, которое
  предложено и сравним с узорами в учебнике. 2 клетки вверх, 2 клетки вправо, 1
  вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо.

-
  Посмотрите, что у вас получилось и посмотрите в учебник, и скажите на какой
  узор похож узор, который мы с вами выполнили? (на зеленый узор)
-
  Верно, у нас с вами остался еще красный, давай составим ко второму такое же
  описание, кто желает? (составляем описание к красному узору, проговариваем)
-
  Отлично ребята, на какой улице мы с вами выполнили задание? (Ориентирования)
(Витя на слайде)
«Какие
  же вы умные и активные ребята, вот уже справились с двумя заданиями. Пора бы
  и отдохнуть. Для этого, давайте сходим на улицу Танцевалова»
-
  Ребята, что нам предлагает Витя? (отдохнуть)

Обучающиеся демонстрируют:
Личностные: обучающиеся демонстрируют качества любознательности, сообразительности, проявляют
  чувства любви и уважение к математике как великому ценностному достоянию,
  демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне
  положительного отношения к школе, изучению математики, понимают необходимости
  учения.
Метапредметные:
  регулятивные УУД (волевая саморегуляция, контролируют процесс и
  результаты своей деятельности с учебным материалом, вносят необходимые
  коррективы; овладевают способами достижения цели), познавательные УУД
  (умение устанавливать отношения между данными и вопросом, развивать
  способность смыслового восприятия материала, умение анализировать полученную
  информацию, контроль и оценка процесса и результатов деятельности), коммуникативные
  УУД (выражают свои мысли и чувства в устной форме, участвуют в диалоге,
  общей беседе, приходят к общему решению; осуществлять самоимоконтроль).
Предметные: обучающиеся
  знают, знают структуру задач и решают её умеют ориентироваться на листе
  бумаги.

4.
  Физминутка
Задача:
снять
  у обучающихся мышечное напряжение.
Формировать у обучающихся:
 регулятивные УУД (волевая саморегуляция

Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе (поощрение)

- Давайте все встанем со своих мест. Сейчас появится видео с
  движениями, внимательно смотрите и повторяйте эти движения.
(видео
  с физминуткой)
- Отлично, вот и отдохнули и готовы продолжить работу.

Обучающиеся демонстрируют:
регулятивные
  УУД (волевая саморегуляция

(Витя на слайде)
«Ребята,
  нам осталось выполнить только одно задание, для этого отправляемся на улицу
  Задачкина»
-
  Ребята, на какую последнюю улицу нас приглашает Витя? (улица Задачкина)
  Как вы думаете, что нам предстоит выполнить на данной улице? (решить
  задачи)
-
  Давайте проверим свои предположения.
-
  Вот мы и на данной улице, посмотрите на слайд, задание данной улице, как
  думаете, что нам нужно сделать? (говорят)

- Спасибо
  за ваши ответы. По данной картинке нам с вами нужно составить задачу.
-
  Давайте попробуем составить и решить задачу на сложение. Предлагаю начать с
  условия задачи со слов «В парке росло….», сколько елей? (4) А сколько
  берез? (5). Кто готов проговорить условия задачи? (в парке росло 4
  ели и 5 берез)
-
  Условия составили, а что нам еще необходимо для задачи? (вопрос)
-
  Верно, теперь перейдем к вопросу, если мы сложим ели и березы, что узнаем? (сколько
  всего деревьев в парке) Отлично, значит какой вопрос будет у задачи? (сколько
  деревьев росло в парке)
-
  Так, что готов сейчас проговорить всю задачу? (в парке росло 4 ели и 5
  берез. Сколько всего деревьев росло в парке?)
-
  Замечательно. Сейчас на нужно решить данную задачу и ее решение записать в
  тетрадь. Кто готов поработать у доски? (желающий на доске записывает)
-
  Все остальные работают у себя в тетрадях.
-
  Ребята, как называется улица, на которой мы выполняли это задание? (Задачкина)
-
  Какое задание мы с вами выполнили? (составили задачу и решили её)
-
  Совершенно верно, мы с вами помогли Вите еще с одним заданием.

5.
  Организация контроля и самоконтроля.
Задача:
выявление
  качеств и уровня усвоения обучающимися знаний и способов действий.
Формировать
  у обучающихся:
регулятивные УУД
  (волевая саморегуляция, контролируют процесс и результаты своей деятельности
  с учебным материалом), познавательные УУД (умение устанавливать
  отношения между данными и вопросом, развивать способность смыслового
  восприятия материала, умение анализировать полученную информацию, контроль и
  оценка процесса и результатов деятельности), коммуникативные УУД
  (выражают свои мысли и чувства в устной форме,; осуществлять
  самоимоконтроль).

Методы
  обучения:
●
  Методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение и
  порицание)
●
  Методы получения новых знаний (беседа, объяснение)
●
  Методы закрепления и повторения изученного материала (беседа, повторение)
Методы
  воспитания:
●
  Методы формирования социального опыта (педагогическое требование, поручение)

(Витя на слайде)
«Ребята,
  спасибо вам огромное за помощь. Теперь я разобрался с данной темой и всё
  благодаря вам. Сейчас нам пора возвращаться домой, но, чтобы нам покинуть
  страну Невыученных уроков, нужно выполнить последнее задание. Нужно правильно
  раскрасить рисунок»
-
  Ребята, что нам с вами нужно выполнить? (раскрасить рисунок)
-
  У каждого из вас лежит карточка, давайте рассмотрим ее, что вы видите
  необычного? (нужно красить по номерам)
-
  Верно, чтобы нам ее раскрасить, нужно решить примеры и уже из ответа
  раскрасить нужным цветом. (проговорим по цветам и цифрам)

-
  Давайте проверим, что у вас получилось? (показывают)
(на слайде раскрашенная картинка)
-
  Вот ребята, мы с вами выполнили все задания и сейчас мы можем отправляться
  домой. Для этого закроем глазки, сделаем вдох и выдох….Откроем глазки, вот мы
  и вернули в класс.

Обучающиеся
  демонстрируют:
 регулятивные УУД
  (волевая саморегуляция, контролируют процесс и результаты своей деятельности
  с учебным материалом), познавательные УУД (умение устанавливать
  отношения между данными и вопросом, развивать способность смыслового
  восприятия материала, умение анализировать полученную информацию, контроль и
  оценка процесса и результатов деятельности), коммуникативные УУД
  (выражают свои мысли и чувства в устной форме,; осуществлять
  самоимоконтроль).

6.
  Подведение итогов.
Задача:
подведение
  итогов деятельности на уроке.
Формировать
  у обучающихся:
регулятивные УУД
  (волевая саморегуляция, овладевают способами достижения цели), познавательные
  УУД (умение устанавливать умение анализировать полученную информацию,
  контроль и оценка процесса и результатов деятельности), коммуникативные
  УУД (выражают свои мысли и чувства в устной форме, ориентируясь на цель и
  ситуацию общения участвуют в диалоге, общей беседе, приходят к общему
  решению; осуществлять самоиконтроль).

Методы
  воспитания:
●
  Методы формирования социального опыта (педагогическое требование, поручение)
●
  Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе (поощрение)

-
  Наш урок подходит к концу.
-
  Давайте вспомним, какая была тема нашего урока? (таблица сложения)
-
  Какую цель мы ставили перед собой? (закрепить
  умения работать с таблицей сложения)
-
  Что мы делали для достижения данной цели? (ответы детей)
-
  Вы сказали, что были в путешествии, а что мы делали в нем и кому помогали? (ответы
  детей)
-
  Отлично, сейчас у вас на парте есть грустный и веселый смайлик, поднимите
  вверх веселый смайлик, если вам урок понравился и вам было понравилось
  выполнять задания; поднимите вверх грустный смайлик, если вам было трудно на
  уроке и вам не понравилось. (эмоциональная рефлексия, спрашиваю почему
  подняли именно этот смайлик, индивидуально хвалю обучающихся)
-
  Благодарю вас за урок!

Обучающиеся
  демонстрируют:
регулятивные УУД
  (волевая саморегуляция, овладевают способами достижения цели), познавательные
  УУД (умение устанавливать умение анализировать полученную информацию,
  контроль и оценка процесса и результатов деятельности), коммуникативные
  УУД (выражают свои мысли и чувства в устной форме, ориентируясь на цель и
  ситуацию общения участвуют в диалоге, общей беседе, приходят к общему
  решению; осуществлять самоконтроль).

file_name: математика 19.05.21.docx

alt: УУД (выражают свои мысли и чувства в устной форме, ориентируясь на цель и ситуацию общения участвуют в диалоге, общей беседе, приходят к общему решению; осуществлять…

alt: Формировать у обучающихся: регулятивные

alt: Обучающиеся демонстрируют: регулятивные

alt: Метапредметные: регулятивные

alt: Условия составили, а что нам еще необходимо для задачи? ( вопрос ) -

title: конструкт 1 класс по математике на тему "Таблица сложения"


extracted_text:
Turizm amaliy harakatlar va tadbirlar yig‘indisi
sifatida jismoniy tarbiyaning muhim vositasi hisoblanadi. Uning ta’lim-tarbiya
va sog‘lomlashtiruvchi xususiyatlari shaklan va mazmunan jamiyat taraqqiyotida
muhim o‘ringa ega. Ya’ni u sayohatlar jarayonida bilim va amaliy malakalarni
oshirish yo‘li bilan ishlab chiqarish sifatini yaxshilash hamda sog‘lom turmush
tarzini shakllantirishga bevosita xizmat qiladi. Ta’kidlaganimizdek, turizm o‘z
shaklini sayr (ekskursiya) va sayohatlardan ifoda etadi.

Sayrlar (экскурция)ga qo‘yilgan maqsadlar asosida
shug‘ullanuvchilarning yoshi, jinsi va salomatligiga qarab tadbirlar uyushtiriladi.
Ularning eng asosiy yo‘nalishlari uyidagilardan iborat: 1. Maktabgacha ta’lim
muassasalaridagi sayrlar.
2.  Maktab
o‘quvchilarining sayr-sayohatlari.
3.  Mehnat jamoalari
xodimlarining sayr-sayohatlari.
4.  Aholi istiqomat
joylaridagi kishilarning sayr-sayohatlari.
5.  Xorijiy
mamlakatlardan kelgan mehmonlarning sayrlari.

Sayrlarni tashkil qilishning asosiy maqsad va
vazifalarini quyidagicha ifodalash mumkin:
1.
Shug‘ullanuvchilarning (qatnashchilar) sihat-salomatligini
yaxshilash uchun piyoda kezish, qulay joylarda mashqlar, o‘yinlar o‘tkazish.
2.
Atrof-muhit va tabiat manzaralari bilan tanishtirish, e’tiborga
loyiq aholi yashaydigan joylarni o‘rganish. 3. Tarixiy va madaniy obidalarni
tomosha qilish va ularning tarixini o‘rganish.
4.  O‘zi yashab turgan
joylarning (yosh bolalar uchun) tarixi, rivojlanishi va mehnatkashlarning
xizmatlarini o‘rganish (bilish).
5.  Ilmiy izlanish ishlarini
(mutaxassislar) olib borish va hokazo.

E’tirof etish  lozimki,  mazkur sayrlar nazariy bilim
(tushuncha) va amaliy malakalar hosil qilish yo‘lida ta’lim-tarbiya vazifasini
o‘taydi. Shu bilan birgalikda qatnashchilarning sihatsalomatligini yaxshilash,
jismonan barkamolligini o‘stirishga qaratiladi. Demak, turizm shakl va mazmun
jihatdan tarbiyaviy hamda sog‘lomlashtiruvchi xususiyatlarni o‘zida
mujassamlashtirish bilan muhim ahamiyatga egadir.

Sayr qilishda (ekskursiya) qatnashchilarning
belgilangan joyga yetib borishi, ulovlarga chiqish va tushishlari, sayr-sayohat
manziliga kirish va bevosita sayr-sayohatlarda ishtirok etish jarayonida piyoda
yurish asosiy o‘rinda turadi. Chunki, erkin ravishda barcha faoliyatlarni
bajarish, yuklarini ko‘tarib yurish, tomosha-sayr jarayonlarida faol
qatnashishda sharoitlarga qarab tez yoki sekin yurish, to‘xtash, ba’zan
yugurish ham amalga oshiriladi. Bu jarayonlar ham sayohatchilarning
salomatligini yaxshilash, faol amaliy harakatlar qilishga ko‘mak beradi.

Xulosa qilib aytganda, turizmning sayr-sayohat va piyoda
yurish shakllari mazmun va mohiyat jihatdan o‘z xususiyatlariga egadir. Ularni
maqsadli uyushtirish va olib borishda mutasaddi xodimlarning o‘z
mas’uliyatlarini bajarishi juda muhim.

Turizmning turlari va ularning ahamiyati

Turizm  mazmun jihatdan keng qamrovli
ijtimoiy-tarbiyaviy xususiyatga ega bo‘lgan pedagogik jarayon hisoblanadi.
Insonlarning amaliy faoliyatlari, ijtimoiy-turmush sharoitlari, tabiat
manzaralariga qiziqishlari va boshqalar juda ko‘p sohalarni e’tiborga olgan
holda turizm ko‘p tarmoqli soha ekanligini bilamiz. Ularning eng asosiy turlari
quyidagilardan iboratdir:
1.  Piyoda yurish
sayohati.
2.  Tog‘larda yurish
sayohati.
3.  Qoyalarni zabt etish
sayohati.
4.  Chamalab topish
(ориентирование) sayohati.
5.  Tezoqar daryolarda
eshkak eshish sayohati.
6.  Ulovlarda (avto, moto, velosiрed va
hokazo) yurish sayohati.

Ta’kidlash lozimki, mazkur turlar mazmun
jihatdan bir-biridan tubdan farq qilishi va tartib qoidalarning o‘ziga
xosligiga qarab ular mustaqil
sport turlari hisoblanadi.

Piyoda yurish sayohatida uning shakllariga (bir kunlik, ko‘p kunlik)
qarab masofalar belgilanadi va ma’lum darajada talablar qo‘yiladi.

Tog‘ turizmi (tog‘larda yurish sayohati) piyoda yurish sayohatining
davomidir. Ya’ni barcha harakatlar bunda takrorlanadi. Faqat kategoriyalar
(qiyinchilik darajalari: 1, 2, 3,
4, 5, 6) jihatdan boshqa turizmlardan farq qiladi. Aniqroq aytganda
balandligi 1,5–5 km (dengiz sathiga nisbatan) tog‘larga chiqish, dovonlardan
oshish, tezoqar suvlardan kechib o‘tish kabi murakkab harakatlar bajariladi.

Qoyalarni zabt etish turizmi (скалолазание) piyoda yurish
va tog‘ turizmi bilan bevosita bog‘liqdir. Faqat tik qoyalar, qoyalarga
tirmashib chiqish (arqonlar, himoya vositalari va hokazo) bilan tubdan farq
qiladi.

Chamalab topish (ориентирование) turizmi ham piyoda yurish,
tog‘ turizmi bilan bevosita bog‘liqdir. Ya’ni ma’lum masofalarni piyoda o‘tish,
to‘siqlar, dovonlardan oshish hollari bunda ham qo‘llaniladi. Boshqa turizm
turlaridan farqli o‘laroq, bunda xarita, chizma, kompos, quyosh, oy, yulduz va
hokazo vositalaridan foydalangan holda manzilga yetib borishdir. Ya’ni noma’lum
va notanish joylarni topish asosiy faoliyat hisoblanadi. Turizmning bu turidan
piyoda yurish, tog‘ turizmi va boshqa turizmlar bo‘yicha o‘tkazilgan maxsus
musobaqalarda (slyotlar) keng foydalaniladi.

Turizmda avtomobil, mototsikl, velosiрed kabi
  ulovlarda yurib sayohat qilish ham muhim o‘rinlarni egallaydi. Tez oqar
  daryolarda qayiq, eshkak, sol va shunga o‘xshash moslamalarda o‘tirib sayohat
  qilish ham amalda mavjud. Buning uchun katta tayyorgarliklar, jismonan maxsus
  mahoratlarga ega bo‘lish talab etiladi.

Ta’kidlash lozimki, turizmning mazkur  texnik
  turlari  mamlakatimizda hali yetarlicha ommalashmagan. Shu tufayli guruh
  bo‘lib sayohatlarga chiqish, ularni rasmiy ravishda tashkil qilish
  jarayonlari juda kamdan kam uchraydi.

Xulosa shundan iboratki, turizm shaklan ko‘p tarmoqli
  turlarga bo‘linadi. Ularning mazmuni shug‘ullanuvchilarning jismoniy
  barkamolligini oshirish bilan bir qatorda mehnatsevarlik, vatanparvarlik,
  o‘zaro hamkorlik va do‘stlik kabi insoniy fazilatlarni tarbiyalashga xizmat
  qiladi.

Turizm turlarining tasnifi
Jahon
  xalqlari, ayniqsa, Mustaqil Davlatlar Hamdo‘stligi respublikalarida turizm
  turlari keng ommalashgan. O‘z yo‘nalishi, xarakteri va faoliyat
  xususiyatlariga ko‘ra turizm sayr qilish (ekskursiya, sayohat qilish) va
  piyoda yurish (poxod) shakllariga ajratiladi.

Sayr  qilish  –  keng,  ommaga qulay  bo‘lgan
  piyoda,  chang‘ida, velosiрed, qayiq va boshqa vositalar yordamida yurib
  sog‘liqni yaxshilash, organizmni chiniqtirish maqsadida uyushtiriladigan
  qisqa muddatli ommabop turizm shaklidir. Turizmning bu shaklida keksa-yu yosh
  ishtirok etishi mumkin.

Ekskursiya – jamoa bo‘lib biron obyektga
  (muzey, stadion, qurilishi,  o‘rmon  va hakazo)  ilmiy  qidiruv  yoki  o‘quv
  maqsadida, umumiy madaniy dam olish uchun o‘tkaziladigan tadbirlar
  hisoblanadi. Bunday tadbir aholi yashab, o‘qib turgan joylarga yoki boshqa
  shaharlarga ham borganda uyushtirilishi mumkin. Turizmning bu shakli asosan
  katta yoshdagi bog‘cha bolalari, maktab o‘quvchilari, o‘rta maxsus va oliy
  ta’lim muassasalarining talabalari orasida keng tarqalgan madaniy,
  ta’lim-tarbiyaviy ahamiyatga ega bo‘lgan tadbirdir.

Poxodlar – tashkiliy ravishda guruh bo‘lib
  piyoda, velosiрed, chang‘i, qayiq va shu kabi vositalar yordamida jismoniy
  chiniqish, o‘lkani o‘rganish, ijtimoiy-foydali mehnat qilish maqsadida
  uyushtiriladi.

Turizmning turlari juda xilma-xil bo‘lib u amalda
  tobora ortib bormoqda. Jismoniy tarbiya nuqtai nazaridan olib qaralganda,
  ularni tayyorgarlik, haqiqiy turistik va ommaviy targ‘ibot poxodlariga
  ajratish mumkin. Tayyorgarlik poxodlari poxod harakatlari va organizmni katta
  va uzoq muddatli poxodlarga tayyorlash, ularda ishtirok etishga hozirlashda
  asosiy vazifalarini o‘taydi. Tayyorgarlik poxodlari jarayoniga sayr qilish,
  ekskursiya elementlarini kiritish zarur. Bu bosqichning asosiy mazmunida
  turistik qoidalar, poxod turmush sharoiti, yurish texnikasi,  maxsus
  turistik  faoliyatlar,  yo‘lni  avvaldan o‘rganish, razvedka qilish, dam
  olish joylarini tanlash va uni tayyorlash, kechki dam olish va tunashni uyushtirish,

gulxan yoqish va shu kabi sohalarni o‘rganish yotadi.
Chidamlilik, kuchlilik, tezlik va boshqa jismoniy sifatlarni ham oshirish
murakkab poxodlarda ishtirok etishni ta’minlaydi.

Haqiqiy turistik poxodlar turizmning tiрik turlaridan
biridir. U ko‘p kun (birnecha kundan to bir oygacha) davom etib, marshrut va
harakat usullarining xilma-xilligi bilan boshqalaridan tubdan farq qiladi.
Ular  sport  klublari yoki maxsus  turistik muassasalarda ro‘yxatdan
o‘tkaziladi, shuningdek, murakkab turistik poxodlarni uyushtirish uchun
yuqorida ko‘rsatilgan tashkilotlardan ruxsat olinadi. Bunday poxodlarni
jamoatchi-instruktor, tajribali va maxsus tayyorgarlikka ega bo‘lgan turistlar
boshqaradi va rahbarlik qiladi.

Sport poxodlari – bu asosan
sportga taalluqlidir; bunday hollarda murakkab poxodlarning qiyinchilik
darajalari, masofaning uzunligi, tabiiy to‘siqlarning qiyinchilik darajalari,
aholi yashaydigan joylarga yetib borish tartiblari, sinovli poxodlar soni va
boshqa shartlar qo‘yilgan bo‘ladi.

Targ‘ibot-tashviqot poxodlari
– yirik ijtimoiy-siyosiy yoki sport anjumanlariga bag‘ishlangan bo‘lib, uning
maqsadi jamoatchilik va ommani turizmga jalb etishdan iboratdir. Bunday
hollarda jamoalardagi  ilg‘or tajribalar almashinadi,  turistik harakatdagi
yangi voqealar, natijalar  joriy etiladi, faol  turistlar  turli yo‘llar bilan
rag‘batlantiriladi. Badiiy havaskorlik jamoalarining konsert chiqishlari, sport
turlari bo‘yicha o‘rtoqlik uchrashuvlari, turistik texnika va boshqa
vositalarni  bilish  yuzasidan  musobaqalar  uyushtirilishi  targ‘ibot
ishlarining jonli, qiziqarli bo‘lishini ta’minlaydi.

Ekspeditsiya –         turistik            sayohat          bo‘lib,
 u          biron   obyektni         (geografik,             geologik,
o‘lkashunoslik,  tarixiy  va  boshqalar) o‘rganish maqsadida uyushtiriladi.
Bunday sayohat jarayonlarida aktiv harakat, ya’ni piyoda yurish, chang‘ida va
boshqalarda yurish, shuningdek, passiv harakat yo‘li bilan (transportda)
masofani o‘tish mumkin.

Hududiy belgi jihatdan turistik
sayohatlar, poxodlar mahalliy va uzoq, xarakterli jihatidan esa rejali va
havaskorlik turlariga egadir. Rejali poxodlar avvaldan belgilangan va faqat maxsus
ishlangan marshrutlar orqaligina uyushtiriladi. Bunday hollarda turistlar
maxsus jihozlar, oziqovqat va instruktorlar bilan ta’minlanadi.

Havaskorlik  sayohatlari  jismoniy  madaniyat jamoalari
kengashlari, sport klublari, turistlar klubi,  madaniyat klublari,  turistlar
oromgohlari,  bazalari,  bolalar turistik stansiyalari,   maktablar,             o‘quvchilar
   uylari  va        alohida          turistlar           guruhlari tomonidan
uyushtiriladi. Bunda            turistlar           mustaqil         ravishda         o‘z
      marshrutlarini tuzadilar, poxod jarayonida o‘z-o‘zlariga xizmat
qiladilar. Kerakli turistik jihozlar, oziqovqat va boshqa vositalarni o‘zlari
xarid qilishlari yoki ijaraga olishlari lozim bo‘ladi.

Sayohatning bu xususiyati ommaviy ravishda bir kunlik va birnecha kunlik
poxodlar o‘tkazish uchun eng qulay bo‘lib, u ko‘pincha ta’lim muassasalarida
ko‘proq uyushtiriladi.

Shuni qayd qilish lozimki, kasaba uyushma tashkilotlari, sport klublari,
haftada ikki kun dam olish kunlaridan unumli foydalanib, yirik korxonalar,
ijodiy xodimlar jamoalari shahar atrofi joylariga poxod uyushtirish shakli keng
avj olmoqda. Hatto Toshkent, Samarqand, Farg‘ona, Navoiy va boshqa bir qator
shaharlardagi ishlab chiqarish, mehnat jamoalariga tog‘li zonalarda dam olish
uylari, profilaktoriylar tashkil qilib, yil davomida hordiq chiqarish va
sayohat qilish uchun ma’lum qulayliklar yaratib bermoqda.

Sayohatlar harakat usullariga qarab piyoda yurish, tog‘, suv, chang‘i,
velosiрed, avtomobil, mototsikl va aralash turlariga bo‘linadi. Sayohat qilish
va uning tartiblari 1982yil 28-noyabrda tasdiqlangan "Havaskorlik turistik
poxod va sayohatlarni tashkil qilish va o‘tkazish qoidalari” ga asosan
o‘tkaziladi. Bu talablar hozirgi kunda ham keng qo‘llanmoqda. Havaskorlik
sayohatlariga talabning ortib borishi bir kunlik va ko‘p kunlik poxodlar
o‘tkzishni taqozo etmoqda. Shunga ko‘ra ko‘p  kunlik sayohatlar  I, II, III,
IV, V qiyinchilik  kategoriyalariga (darajalariga) bo‘linadi. Qiyinchilik
darajalari poxodlarning masofasi, to‘siqlarning xususiyati va soni, har bir turning
mazmuniga qarab belgilanadi. Ular haqida keyingi boblarda tegishli ma’lumotlar
beriladi.

Xulosa qilib aytganda, mustaqillikning sharoitlari hamda imtiyozlari
doirasida "Sog‘lom avlod” Davlat dasturida turizmdan maqsadli foydalanishi
lozim. O‘quvchi-yoshlar va talabalarning sog‘lig‘ini mustahkamlash, kasb-hunar
yo‘lidagi nazariy bilim hamda amaliy malakalarini takomillashtirishda
sayohatlar muhim ahamiyatga ega bo‘lgan tarbiyaviy jarayondir.

file_name: Turizm amaliy harakatlar va tadbirlar yig.pdf

alt: Turizm turlarining tasnifi

title: Turizm amaliy harakatlar


extracted_text:
Технология 2 класс.
Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова
Раздел:
Человек и информация
Тема урока: Поиск
информации в Интернете. Способы поиска информации.
Тип урока: усвоения
новых знаний (урок-практика)
Цель урока:
o   формирование
знаний о различных устройствах компьютера и их назначении;
o   развитие
познавательного интереса у учащихся к предмету;
o   развитие
навыков работы па ПК;
o   воспитание
познавательной потребности, интереса к предмету;
o   контроль
за ТБ, правильностью посадки за ПК
Основные
виды учебной деятельности: осваивать правила безопасного
использования компьютера. Исследовать возможности Интернета. Находить
информацию с помощью взрослого.
Планируемые
результаты освоения материала: знание понятий:
«компьютер», «Интернет». Умение включать и выключать компьютер, входить в
Интернет, формулировать запрос для поиска информации в сети.
Универсальные
учебные действия: исследовать материальные и информационные
объекты, наблюдать на экране компьютера образы информационных объектов
различной природы (графика, тексты, видео, интерактивное видео).

Ход урока

Речь и
  деятельность учителя

Речь и
  деятельность учащихся

Наглядность

1.  Организационный
  этап.

Ребята, наш урок
  начнём с загадочной - разминки:

По ковру зверек
  бежит,
  То замрет, то закружит,
  Коврика не покидает,
  Что за зверь, кто угадает?

На доске по
  строчечке
  Разместились кнопочки
  Догадайтесь мальчики
  Как здесь тыкать пальчиком?

С телевизором -
  два брата,
Но для разных
  дел, ребята.
Не догадались до
  сих пор? -
К компьютеру...
Чудо-юдо чемодан
  Лампа, кнопка да карман.
  Он окутан проводами
  Словно город Амстердам.

Он умен не по
  годам
  И похож на чемодан.

Что за друг такой? - Железный,
Интересный и полезный.
Дома скучно, нет уюта,
Если выключен... [1]

-компьютерная мышка

-клавиатура

-монитор

- системный блок

- ноутбук

- компьютер

 [1]

3.
  Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Ребята, как вы думаете, о чём мы будем
  говорить на уроке?
Послушайте
  стихотворение:
Мир виртуальная
  сетка окутала
Судьбы связала,
  сплела, перепутала
Сети электронной
  большое сплетение
Двинемся мы на
  его покорение.
Мысли уверенных
  станут движением
Всюду, всегда
  будем в ногу со временем
Компьютер для
  всех и компьютер всегда!
Хорошая истина
  очень проста.
- Ребята, как вы
  считаете, о чем говорится в этом стихотворении?
- Тема нашего урока «Поиск информации в
  сети Интернет»

- о компьютере

-ответы учащихся (о Интернете, о поиске
  информации)

4. Актуализация знаний.

- Давайте вспомним, что мы знаем о
  компьютере?
- Почему системный блок назвали именно
  так?
- Вы правы, внутри системного блока есть
  много различных устройств. Все они образуют систему, которая позволяет
  включать компьютер, хранить информацию, считывать данные с диска или флешки и
  многое другое.

- Какие основные части компьютера вы
  знаете?

- Для чего в компьютере
  нужны клавиатура и мышь? Монитор? Что они делают с информацией?

- Если
  нарисовать схему компьютера, то она будет выглядеть так: …
-Стрелки показывают, что происходит с
  информацией. Информация либо вводится в компьютер, за это отвечают устройства
  ввода, либо выводится, с помощью устройств вывода.

- Ответы детей

-Системный блок предназначен
  для использования в составе персонального компьютера и к нему уже
  подключаются монитор, устройства ввода и другие устройства.
В ноутбуке он
  находится внутри него.

-Основные части компьютера: монитор;
  клавиатура; мышь; системный блок  (память, процессор)

- Ответы детей

- Рассматривают схему

5.
  Первичное усвоение новых знаний.

 Работа с учебником:
-Ребята, как можно искать информацию?
-Давайте, составим схему «Источники
  информации»

- Ребята, рассмотрите внимательно
  картинку в учебнике, прочитайте информацию.
- Как вы поняли, что надо сделать, чтобы
  найти информацию в Интернете?

- Информацию мы можем получить:
 -задать вопрос взрослым,
- в словарях,
-в  справочниках,
- в энциклопедиях,
- в справочной службе.
- а ещё удобно искать информацию в
  Интернете

- составляют схему из карточек

- Надо открыть специальную программу
- Ввести вопрос в поисковую строку
- Нажать кнопку «найти»

6.
  Первичная проверка понимания

- Сейчас, мы попробуем применить
  полученную информацию на практике.
- Мы будем работать на ноутбуке
  (мобильный класс).
- Что нам надо знать, чтобы ввести
  вопрос в поисковую строку?
- Давайте, познакомимся с правилами
  набора текста и составим  ПАМЯТКУ

ПАМЯТКА

Установить курсор в начало строки,
       щёлкнуть левой кнопкой мыши.
Набирать текст, нажимая нужную
       букву на клавиатуре.
Заглавная буква- клавиша буквы+
       клавиша Shift
Если ошибся, выдели ошибку и нажми
       клавишу Delete
Чтобы выделить букву (слово, текст)
       нажми левую кнопку мыши, удерживай её, выдели курсором нужный фрагмент.
Для набора символов (рядом с
       цифрами), нажать на клавишу цифры и одновременно клавишу Shift

- Правила набора
  текста

Работа с
  учебником, составление памятки

7.
  Первичное закрепление полученных знаний.

- Давайте найдём
  ответ на вопрос: « В каком году появился первый домашний компьютер?»

- А сейчас мы
  потренируемся набирать текст и форматировать его.
- Для этого мы
  будем работать в Word.
Учитель
  показывает, как выполнить работу (знакомство с панелью управления)
- Напишите свою
  фамилию, имя, дату рождения, изменить размер и цвет шрифта.
Показ учителем
- Оказывает
  помощь, консультирует.

 Действуя по
  ПАМЯТКЕ, ребята вводят вопрос в поисковую строку.
- Ответы детей.
  В 1969 году появился первый домашний компьютер.

Учащиеся смотрят
  и слушают объяснения учителя.

Работа на
  компьютере

8.
  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

- Ребята, работая на компьютере, мы
  должны соблюдать правила безопасности. Какие?
- Дома попробуйте составить и напечатать
  памятку «Правила безопасности при работе на компьютере» и принесите на
  флеш-накопителях или распечатайте.

-
  Ответы детей

-Давать отдохнуть глазам (гимнастика для
  глаз)
-Протирать пыль на компьютере.
-Монитор на расстоянии 60-70
   см от глаз
-Контролировать время работы за
  компьютером (не более 30 минут в день в возрасте 7-12 лет)
-Делать физкультминутку.
-Не есть за компьютером.

9.
  Рефлексия (подведение итогов занятия).

-Подведём итог
  нашего урока
(Приём
  незаконченного предложения)
сегодня я узнал…

было интересно…
было трудно…
я выполнял
  задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал,
  что…
я приобрел…
я научился…
у меня
  получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
мне захотелось…

- заканчивают
  предложения

1.
Интернет-ресурс. Загадки. http://www.3ezhika.ru/mamaladushka/chitalka/stixi/pro-kompyuter-stixi-zagadki/

file_name: Поиск информации в Интернете. Способы поиска информации..doc

alt: Технология 2 класс. Н.И.Роговцева,

alt: Ход урока Речь и деятельность учителяРечь и деятельность учащихсяНаглядность 1

alt: Что за друг такой? - Железный,

alt: Первичная проверка понимания -

alt: Первичное закрепление полученных знаний

title: Конспект к уроку технологии во 2 классе на тему: Поиск информации в Интернете. Способы поиска информации


extracted_text:
28.02.2021г
Тема урока
– I Can Describe Everyone
Класс:3
Я могу описать каждого
Тип
урока: урок совершенствования речевых навыков.
Цель
урока: Способствовать развитию коммуникативных
умений и навыков устной речи по теме «Внешность»
Аспекты
урока:
 учебный
аспект — совершенствование речевых навыков:
аудирования,
говорения, чтения  и    письма;
-
активизация ранее изученной лексики по теме «Внешность»;
развивающий
аспект — развитие способности к догадке (по
картинкам), имитации, развитие непроизвольной памяти, воображения, творческих
способностей;
-
развитие способностей к решению речемыслительных задач: антиципации,
соотнесения, высказывания предположения.
воспитательный
аспект – содействовать
повышению уровня мотивации, воспитанию культуры общения,воспитание умения
работать в сотрудничестве с другими,воспитание потребности принимать участие в
общении на английском языке
Речевой
материал:
 продуктивный:
лексический — лексические единицы  цикла;
Речеваяфункция:
describing people and toys.
Средства
обучения:  презентация,компьютер, аудиосистемы,
мультимедийный проектор, карточки с заданиями для парной и групповой работы,
листы самооценки.
Продолжительность
урока: 40 минут.
Ход урока
I.
Introduction.
T.
Good afternoon, boys and girls!
P.
Good afternoon, teacher!
T.
I’m glad to see you, sit down, please. Well, how are you today?
P.
We are fine, thanks.
Oh,
I see you look great today. You are so tidy and neat, your uniformssuityou very
much.
 Today
we are going to learn how to describe the appearance of different people.
The theme of our lesson is «We Can
Describe Everyone». Today we are going to talk about appearance of people and
fairy tale characters. You’ll get a diamond for every right answer. At the end
of the lesson you’ll count them and get marks.
II. Phonetic drill.
-Look at the screen, please. Let poem “My
Sister Is Pretty”. You know it very well.
My
sister is pretty, my sister is nice.
She’s
got a snub nose and beautiful eyes.
Her
full lips are rosy,her cheeks are rosy too,
Her
hair is curly, her eyesare blue.
Her
little face is round, her ears are small.
I
love my dear sister best of all, best of all.

-
Who can translate the poem? Translate sentence by sentence, please.
-
Work in pairs now. Read the poem to each other
Teacher:Well done.
III.
Warming-up.
Children,
look! We have a very funny guest at our lesson
What
is his name?
You are right.  His name is Neznaika. He
wants to describe this pretty girl from the poem “My Sister Is Pretty”, but he
makes some mistakes. Let us correct him.
1.      I
like this girl. She is ugly. (Oh, no! She is not ugly. She is pretty.)
2.      The
girl’s nose is straight. (I disagree. She’s got a snub nose.)
3.      Her
eyes are so small. (I disagree. She’s got beautiful eyes.)
4.      Her
lips are red. (Oh, no. Her full lips are rosy.)
5.      Her
face is oval. (I disagree. Her little face is round.)
6.      Her
ears are big. (Oh, no. Her ears are small.)
 Teacher:
You did a great work. I am pleased with you.

IV. Checking homework.
-It’s time to check up your homework. Your
home task was to describe Buratino.
Let us play the game “Snowball”. Everybody
will say one sentence one by one. The student who doesn’t know what to say
comes out of the game. The person who says the last sentence gets twodiamonds.
Let’s start.
Buratino
is a doll.
He
has a big nose.
He
is funny and kind.
B.
likes to play.
He
has many friends: Malvina, Artemon, Pyero.
He
has a father.
His
father’s name is Karlo.
He
is very brave.
He
is not very clever.
He
doesn’t like to wash his hands. Etc.

Teacher:
Thank you. I'm proud of you!

V.
Writing activities.
Children,
look at the screen, please. Some letters from these words are lost. Let’s find
them.

VI.
Listening.

I‘ll describe some fairy tale characters. The task for you is to guess whom I
described.
(Every
description sounds twice)
T
e x t 1
She
is a very nice girl. She has a round face. Her eyes are large and blue. Her
hair is blue. It is long. She has a blue ribbon in her hair. Her nice
dress is blue too. She has nice shoes on. She is very kind and clever.
She can read and write. She helps her friends.
(Malvina)
Text
3
She
is a very nice little girl. She loves her mother and her grandmother. She has a
white skirt and a shirt on. She has a red hat on. She has a basket in
her hand.
(Little
Red Riding Hood)
Text
4
She
is beautiful. She is very kind. She has long fair hair. Her eyes are
big. She has no nice dresses. She has no beautiful shoes. She sleeps in the
kitchen.
She
has no mother. Her sisters have beautiful dresses and shoes.
(Cinderella)

Teacher:
You are special!  I respect you!

VII. Relaxing.
T.
Are you tired? Let's have a rest and sing a song "Head, shoulders, knees
and toes ".
Head,
shoulders, knees and toes, knees and toes.
Head,
shoulders, knees and toes, knees and toes.
Two
eyes, two ears,  one mouth and a nose.
Head,
shoulders, knees and toes, knees and toes.
Teacher: Excellent!
VIII.
Reading.
   I.
Now
we are going to read the descriptions of these fairy tale characters.Mach the
pictures with the texts. Do you know them? Name them. (Snow White, Ariel,
Karlson)
1.      This
girl is a princess. This girl is very beautiful. The girl’s hair is dark and
her eyes are brown. She lives in a wood with seven dwarfs. All the animals and
birds like her.
2.      This
character likes to play tricks. He is very kind. He is fat. His friend is a
little boy. This character can fly.
3.      This
girl is good at swimming and singing. Her hair is red and her eyes are blue.
She is a mermaid.
Look,
children! What’s this? It’s an ad. (the teacher translates this word)

Who
wrote the ad? I think Karabas-Barabas put up this ad. Let’s read it.

Buratino wanted!!!
  (the teacher translates this word)

Help
  to find Buratino. He is small. His nose is very long. His hair
  is fair. He’s got a hat on. He doesn’t like to go to
  school.  He is made of wood.

Children!
Let us change the words in the description of Buratino. We must help Buratino
to run away.
Use
the words:

Big
  short        dark       no       likes        glass

Teacher: Well done! Karabas-Barabas will
not find our friend Buratino.
IX.
Speaking.
Teacher:
Now we will work in groups. There will be three groups. Each group will get a photo
of one teacherfrom our school. Describe this photo in your group. One student
of each group will represents the work. Our task will be to guess who it is.
If it’s difficult for you to guess,
you can ask me some questions:
               What
colour is his/her hair?
What
colour are his/her eyes?
What
is his/her face like?
Is
his/ her hair short or long?

Now, children.Let’s describe a boy or a
girl of our class.Your task is to guess who it is?You may ask questions to
clarify who this student is. Make use of the substitution table:

1.      He/ she     is
tall.2.  He          has    got       an oval       face.
isn’t             short.                She
a round

3.
   His    hair            is           fair              and             short.
Her
dark                                long.

4.His      eyes          are           blue.
Her
brown.
green.
grey.

X.
Summary of the lesson.
-Our
lesson is coming to an end.Thank you for your work! I think now you can
describe people’s appearance.So, your marks …

Reflection.

Choose the drawing that reflects your
mood:

-Your
home task: - bring a photo of your mum or your dad, your sister or your
brother. And describe one of them.

file_name: я могу описать каждого.docx

alt: Тема урока – I Can Describe

alt: III. Warming-up. Children, look!

alt: Text 4 She is beautiful . She is very kind

title: я могу описать каждого


extracted_text:
Конспект урока
музыки для 5 класса
на тему: «Любить.
Молиться. Петь. Святое назначение…»
учитель музыки
МБОУ «Школа №19 им. С.Н.Котова г.Феодосии Республики Крым»
Терентьева
Светлана Владимировна

Цель
урока:
приобщить к ценностям православной и народной культуры.

Планируемые
результаты
Личностные: Формирование
познавательного интереса к изучаемому материалу, к истории. Приобщение к
ценностям православной и народной культуры. Формирование чувства любви к Родине
на основе изучения национальных культурных традиций.
 Способствовать
формированию основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности;
-формирование
эстетического и художественного вкуса, творческой активности и мышления
учащихся.
-осознание
значения семьи в жизни человека и общества.

Метапредметные
Познавательные:

–
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате работы;
–
устанавливать причинно следственные связи.
-давать
определения понятиям.

 Регулятивные:

 –
наблюдать
 –
ставить цель и анализировать условия достижения цели. Прогнозировать ситуацию
будущих событий.

 Коммуникативные:
–
уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
–
уметь вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы,
аргументировать свою позицию.
–
самоконтроль.

Предметные: Воспринимать
российскую культуру как целостное и самобытное цивилизованное явление.
Различать жанры русской духовной музыки. Выражать свои чувства и мысли через
слушание музыки.
Показать
учащимся на примерах художественных произведений и произведений искусства
отношение к историческому прошлому.
Развивать
у учащихся чувства уважения, воображения, творческого мышления, художественных
способностей.
Тип
урока:
интегрированный, с использованием ИКТ.
Вид
урока:
урок «открытия новых знаний»
Формы
работы учащихся:
фронтальная, групповая, индивидуальная (беседа, дискуссия, работа с учебником,
создание художественного контекста, слушание и анализ, вокализация, работа в
парах, вокально-хоровая работа)
Оборудование: мультимедийная
доска, компьютер, раздаточный материал.
Наглядность: презентация Power
Point.
Музыкальный
материал:
Ф.Шуберт  «Аве Мария», И. С. Бах «AVE MARIA», С.В.Рахманинов
«Богородице, Дево, радуйся», Екатерины Пастернак «Песенка про ангелов».

Ход урока:

«Любить. Молиться. Петь.

                      Святое назначение…»

                                                П. Вяземский
Организационный
момент:
Слайд
1.
-
Здравствуйте, ребята! Вы не однократно встречали на уроках жанр духовной
музыки. Что это за жанр?
(ответы
детей)
Слайд
2.

Духовная или церковная музыка — музыка религиозного характера,
предназначенная для исполнения во время молитв, богослужений и в быту.

Церковное искусство обращается к возвышенному, небесному миру. Созерцание икон,
слушание песнопений вызывают у человека мысли о прекрасном и вечном.

Я предлагаю вам ответить к  концу урока на вопрос - Как вы понимаете слова
русского поэта П. Вяземского: Любить. Молиться. Петь. Святое назначенье…? – так
звучит тема сегодняшнего урока.

Предлагаю
вам послушать фрагмент произведения.
Звучит
музыка Ф. Шуберта «AVE MARIA»
https://yandex.ru/video/preview/418268301922565003

-
 Какие чувства вызывает эта музыка? (спокойствие, красота, любовь,
умиротворение…)
-
Эта музыка отображает женский или мужской образ? (женский, образ матери…)
-
Вслушиваясь в сопровождение, мы какой образ можем представить движущийся или
статичный?
(образ
в движении)
-
А какие краски на ваш взгляд можно выделить в этом образе? (синий и его
оттенки, красный, белый, золотой)
Слайд
3, на котором «Сикстинская мадонна» итальянского художника эпохи Возрождения
Рафаэля Санти.
-
Итак, что мы смогли понять через музыку? (Чувства спокойствия, красоты,
любви и умиротворения в женском образе, который открывает образ Девы Марии).
-
Вы определили образ в движении и мы видим, что Мадонна сходит с небес на землю,
идет навстречу людям!
-
Как художник передает это движение? (при помощи изображения складок на
одежде, откинутый плащ, вздымающееся над головой покрывало…)
-
Как вы думаете перед вами икона или картина? (это картина, так как помимо
главных образов в ней присутствуют и образы второстепенные: слева пожилой
человек в красивой одежде, а справа женщина…)

-
Да, вы правы. Это алтарная картина. Она была написана величайшим итальянским
художником ХVI века Рафаэлем Санти для собора и размещалась над алтарем. Сейчас
она находится в Дрезденской галерее в Германии и известна всему миру.

Босоногая. Простая. Юная. Мадонна спустилась к людям. Тысячные толпы ждут ее
появления. И это зрелище людей, страждущих, ищущих ее взгляда, протягивающих к
ней руки, остановило на миг Марию. Она потрясена. Вот земля ... и эти люди,
которые должны неминуемо убить ее дитя. Она знает об этом. Знает все!
Меланхолично, иронически глядят на род человеческий два малыша с крыльями. Ангелы. Они на своем веку уже
вдоволь насмотрелись на этих странных, таких нелепых, смешных, а порою страшных
людей. Шумных и плаксивых. Вечно просящих чего-то у неба. Всегда недовольных.
Потупила взор святая великомученица Варвара. Она тоже
слишком хорошо узнала цену людям. Ее смущает шум толпы. Ей немного стыдно. Ведь
она тоже была человеком. Папа Сикст, древний
старик, положив руку на сердце, поднял умиленный взор к Марии. Он забыл, забыл
всю свою суетную жизнь, все бесчисленные грехи свои, и вот здесь, на пороге
жизни и смерти, он в первый раз наконец поверил. Поверил в чудо.

Попирая облака босыми ступнями, прижимая к груди сына, взирает на людей
мадонна. Ее взор смущен этим зрелищем неустроенности мира, страданий и волнений
обитателей земли. Прекрасное, благородное лицо отражает все оттенки изумления.
Мария не слышит привычного хора ангелов. Ее слух смущен нестройными голосами
жителей Земли. Она еще крепче обнимает сына. Мадонна чувствует его судьбу, и
поэтому так широко открыты ее прекрасные, немного печальные глаза, чуть-чуть
приподняты тонкие брови, потому такой скорбью осенена ее юная краса.
-  Давайте послушаем еще одно произведение,
посвященное этому образу. Звучит И. С. Бах «AVE MARIA»
https://yandex.ru/video/preview/3607773515324329360

-
Давайте сравним это произведение с предыдущим Ф. Шуберта. (они передают
одинаковые чувства, оба произведения напевны и песенны. Аккомпанемент рисует
движение, словно волны набегают)
-
А какой лад-краска мажор или минор избрали для своего произведения Ф. Шуберт и
И.Бах? (Мажор, так как оба этих произведения прославляют Деву Марию –
светлую, чистую, нежную.)
Слайд
4.
-
Иконы , песнопение, молитвы – часть духовной культуры Древней Руси. Каждый
православный христианин чаще всего обращает свою молитву к Божьей Матери,
Пресвятой Богородице.
Она
следит за нами и покрывает нас невидимым Покровом от всякой беды напасти.
«Богородице
Дево, радуйся, благодатная Марие, Господь с Тобою.
Благословенна
Ты в женах и благословен плод чрева Твоего, яко Спаса родила еси душ наших».
Этот
тропарь «Богородице Дево!» исполняется во время всенощной (вечерней) службы.

Тропарь
– это короткое молитвенное песнопение выражающее суть праздника.

-
Послушайте фрагмент распева «Богородице Дево, радуйся» С. Рахманинова. (Нотный
текс распева распечатать для учащихся, чтобы могли следить за линией мелодии,
распеванием слогов и подпевать).
https://yandex.ru/video/preview/6784844643596398596
    По
преданию, Владимирская икона Божией Матери была написана самим
Евангелистом Лукой в Иерусалиме с самой Богоматери, на доске от
стола, за которым сидело Святое Семейство. Эту икону благословила сама
Богоматерь. С тех пор Св. Лука почитается как первый живописец и покровитель
всех художников.

Изображением иконы «Богоматерь Владимирская» на фоне мелодии распева
«Богородице Дево, радуйся» С. Рахманинова. Икона Казанской Божьей Матери.
-
 В нашем русском иконописном искусстве тоже есть множество прекрасных
произведений, Дева Мария –самый почитаемый и любимый  образ на Руси.
Русские люди обращались к ней за помощью в самые трудные и грозные времена для
нашего государства. Даже во время Великой Отечественной войны, когда немецкие
полчища стояли практически в одном шаге от Москвы и рассматривали купола
кремлёвских соборов в бинокли, был совершён облёт вокруг столицы на самолёте с
иконой Казанской Божьей Матери.

Исполнение
песни, работа над интонацией и музыкальной выразительностью.

Ангелы
–это ... (продолжите предложение)
Ангелы
–это чистые, безгрешные, бестелесные и потому невидимые духи, бессмертные, как
наши души. Они наделены умом, волей, могуществом. Каждому человеку Бог дает при
крещении ангела -хранителя, который
невидимо
охраняет его во всю его земную жизнь от бед, напастей, предостерегает от
грехов, он невидим, но всегда рядом.
Иоанн
Златоуст говорил, что молитва –дело ангельское. А знаменитый поэт 19 века
П.Вяземский так обращается к своему ангелу - хранителю:
«Научи меня
молиться,
Добрый ангел,
научи!
Уст твоих
благоуханьем
Чувства черствые
смягчи!»

К
кому чаще всего обращаем свои молитвы?
(ответы
детей)

Екатерины
Пастернак «Песенка про ангелов».
Разучивание.

Актуализация
знаний:
       Сегодня на уроке звучала духовная музыка, которая является
самым древним пластом и насчитывает тысячелетний период своего развития с
момента принятия христианства на Руси.
 - Звучало много различных произведений, а что их роднит?
 - Как музыка влияла на ваши эмоции? Почему?
 - Что нового узнали? Что понравилось?  Какое настроение
после урока?

Вернемся к вопросу, который прозвучал в начале урока
- В чем видим святое назначение?
Любить... Молиться... Петь...
(ответы детей)

Любовь, Молитва и Пение – три главных предназначения человека.
Любовь – это жизненная сила, без которой немыслимо существование людей. Молитва
– разговор человека с Богом. Через молитву люди обращаются к Творцу и
поддерживают через него свое духовное начало. Пение здесь следует понимать в
широком смысле как Творчество в целом. Любое Творчество – это созидание,
развитие, создание красоты и гармонии самим человеком.
Поэтому связь с Богом, творчество и любовь поэт считает главными
движущими силами человеческого рода на земле.

Творческое задание: найди в Интернете или книгах народные
поговорки, приметы, обычаи, связаны с праздником Покрова Богородицы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Любить. Молиться. Петь.docx

alt: Ход урока: «Любить

alt: Потупила взор святая великомученица

title: Урок музыки в 5 классе. Тема: "Любить. Молиться. Петь. Святое назначение..."


extracted_text:
Тесты
по музыке 6 класс 1 четверть
1.
Кто считается  создателем жанра вокальной баллады?
А)
М. Глинка       Б) М. Мусоргский     В) Ф. Шуберт   Г) Ф. Лист

2.Назовите
автора и имя иконы:
3.
К какому типу инструментов можно отнести жалейку ?
А)
Ударные         Б) Клавишные    В) Духовые
4.
Странствующие актёры Руси?
А)
Ваганты       Б) Потешники    В) Скоморохи
4.
Сколько действующих лиц в балладе «Лесной царь»?
А)
3              Б) 4                 В)2                  Г) 5
5.
Кто из русских царей   «прославился» усилением давления на русские народные
инструменты?
А)
Иван Грозный            Б) Пётр I             В) Алексей Михайлович
6.
Кто считается  автором первой русской оперы?
А)
М. Глинка               Б) М. Мусоргский               В) А. Бородин
7.
Назовите имя русского поэта, с которым часто в детстве встречался М. И. Глинка:
А)
М. Лермонтов      Б) Г. Державин     В) А. С. Пушкин
8.
Что, кроме сочинения музыки,  умел хорошо делать М. И. Глинка:
А)
Дирижировать                  Б) Петь              В) Играть на скрипке
9.
Жанр оперы "Иван Сусанин":
А)
Историческая      Б) Сказочная     В) Бытовая
10.
Назовите автора и название картины:

11.
Кто вдохновил М. И. Глинку на создание романса « Я помню чудное мгновенье»?
А)
А. Керн      Б) Е. Керн       В) Н. Гончарова
12.
Прослушивание  (определения автора  и  названия произведения).
-
С. Рахманинов   Сирень,
-
М. Глинка      Вальс-фантазия,
-
А. Варламов   Красный сарафан
Ответы:

Вопросы

Ответы

Кол-во баллов

1

В

1

2

Рублёв, Троица

2

3

В

1

4

А

1

5

В

1

6

А

1

7

В

1

8

Б

1

9

А

1

10

Левитан, Осень

2

11

Б

1

12

6

Общее кол-во баллов

19

6
класс 2 четверть
1.
В каком итальянском городе обучался М. Березовский?
А)
Верона        Б) Венеция   В) Болонья     Г) Флоренция
2.
В каком веке в русской музыке появился жанр духовный концерт?
А)
XVII                                   Б)
XIX  В) XVI                  Г)XVIII
3.
Какой город по велению Ярослава Мудрого избран для создания Собора Святой
Софии?
А)
Киев           Б) Владимир        В) Чернигов
4.
К какому циклу относятся пьесы  для фортепиано П. Чайковского «Молитва» и  «В
церкви»?
5.
Какой писатель побудил В. Гаврилина на создание симфонии-действа «Перезвоны»?
А)
М. Горький      Б) М. Шолохов    В) В. Шукшин
6.
Продолжите перечисление:
Тенор,
баритон, бас, _________________.
7.
Какая страна является родиной бельканто?
А)
Италия      Б) Франция      В) Норвегия     Г) Польша
8.
Год крещения Руси?
А)
980          Б) 992                  В) 988
9.
Вокальное произведение, повествование в котором нередко строится на
сопоставлении контрастных образов при непрерывном развитии музыки, тесно
связанным с сюжетом поэтического текста:
А)
романс                  Б) баллада            В)  песня        Г)  серенада
10.
Духовный концерт «Не отвержи мене во время старости» написал:
А)
М.Березовский      Б) П.Чайковский     В) В.Моцарт   Г) В.Гаврилин
11.Назовите
автора оперы «Снегурочка»?
А)
А. Бородин       Б) А. Даргомыжский        В) Н. Римский-Корсаков
12.
Соотнесите номер и произведение:

1

Романс Антонины

А

Фрески Софии Киевской

2

Марш Черномора

Б

Жизнь за царя

3

Вальс цветов

В

Руслан и Людмила

4

Скоморохи

Г

Щелкунчик

13.
Слово « токката» в переводе с итальянского означает:
А)
бег           Б) удар        В) прикосновение                       Г) биение
14.
Назовите автора и название работы:

15.
_________________ - король американского джаза, трубач – виртуоз.

16.
Струнный щипковый инструмент, представляющий собой маленький барабанчик с
грифом, используется в джазовой музыке для аккомпанемента и ритмического
сопровождения.
А)
Балалайка    Б) Банджо     В) Гитара    Г) Домра

17.
Родина джаза:
А)
Италия                   Б)  Америка             В) Россия                            Г)
Англия
18.
Прослушивание  (определения автора  и  названия произведения).
-
И. С. Бах     Токката ре-минор
-
М. Березовский   Не отвержи мене во время старости
-
 Б. Окуджава    песня из к.ф  «Белорусский вокзал»

Ответы:

Вопросы

Ответы

Кол-во баллов

1

В

1

2

Г

1

3

А

1

4

Детский альбом

1

5

В

1

6

Октавный бас  (Бас
  профундо)

1

7

А

1

8

В

1

9

Б

1

10

А

1

11

В

1

12

1-Б,  2-В,  3-Г,  4-А

4

13

Б

1

14

Микеланджело, Пьета
  (Положение в гроб)

1

15

Луи Армстронг

1

16

Б

1

17

Б

1

18

6

26

6
класс 3 четверть
1.
Установи соответствие:

1. Мусоргский

А) Опера «Иван Сусанин»

2. Григ

Б) Фортепианный цикл «Времена года»

3. Римский - Корсаков

В) Опера «Князь Игорь»

4. Чайковский

Г) Сюита «Картинки с выставки»

5. Бородин

Д) Музыка к драме Ибсена «Пер Гюнт»

6. Глинка

Е) Опера «Садко»

2.
Создатель жанра инструментальной баллады?
А)
Ф. Шопен         Б) Н. Паганини         В) Ф. Шуберт
3.
Ноктюрн в переводе с латинского означает:
А)
Сказочный      Б) Весенний  В) Нежный     Г) Ночной
4.
Назовите автора произведения « Маленькая ночная музыка»
А)
И. С. Бах     Б) В. А. Моцарт      В) Ф. Шопен
5.
Назовите автора музыки к фильмам Н. Михалкова «Утомлённые солнцем» и «Сибирский
цирюльник»?
6.
Кто считается создателем жанра инструментального концерта?
А)
А. Вивальди      Б) Г. Гендель    В) И. Бах
7.
Назовите автора и название произведения:

8.
Автор пьесы «Космический пейзаж»?
А)
Ч. Айвз         Б) Э. Артемьев       В)  М. Чюрлёнис
9.
Пастораль в переводе с латинского означает:
А)
Сельский      Б)   Спокойный     В) Пастушеский
10.
Выберите важные составляющие джазовой музыки. Выберите все правильные варианты
ответов.
А)
напевная мелодия         Б) импровизация           В) ровный
ритм                                        Г) полиритмия (синкопированные
фигуры)
11.
Прослушивание  (определения автора  и  названия произведения).
-
Г. Свиридов   «Романс»
-
А. Бородин  Квартет № 2 ,  3 часть «Ноктюрн»
-
А. Вивальди   «Лето» (любая часть по выбору)
Ответы:

Вопросы

Ответы

Кол-во баллов

1

1- Г,  2- Д,  3-Е,
  4-Б,  5-В,  6-А

6

2

А

1

3

Г

1

4

Б

1

5

Э. Артемьев

1

6

А

1

7

С. Боттичелли   Весна

2

8

А

1

9

В

1

10

Б, Г

2

11

6

23

6
класс 4 четверть
1.
Автор музыки мюзикла «Бременские музыканты»
А)
В. Шаинский     Б) Г. Гладков    В) Ю. Чичков
2.
Название фильма, автор музыки к этому фильму, актёры, сыгравшие главные роли?

3.
Установи соответствие:

1

Увертюра «Эгмонт»

А

С. Прокофьев

2

Опера «Орфей и
  Эвридика»

Б

П. Чайковский

3

Мюзикл «Вестсайдская
  история»

В

К. Глюк

4

Балет «Ромео и
  Джульетта»

Г

А. Журбин

5

Рок-опера «Орфей и
  Эвридика»

Д

Л. Бетховен

6

Увертюра-фантазия
«Ромео и Джульетта»

Е

Л. Бернстайн

4. Краткое содержание оперы....
А) либретто      Б)
Разработка          В) Кода
5. Установи соответствие:

1

Спиричуэлс

А

Меланхолия, уныние

2

Регтайм

Б

Духовные песни афроамериканцев

3

Блюз

В

Рваное время

6.  Какой вокально-инструментальный ансамбль
(ВИА) осуществил постановку рок-оперы «Орфей и Эвридика»?
7. Фрагментом какого произведения С.
Прокофьева является «Танец рыцарей»?
8. Назовите произведение:

9. В каком городе находится этот дом?

10. Какая из этих опер написана не  В. А.
Моцартом?
А) Волшебная флейта     Б) Свадьба Фигаро
В) Риголетто
11.  Какое слово в переводе с латинского
означает  «Посвящённое музам»?
12.  Назовите героев этого барельефа:
 .
13. «Каждая нота в ней – чистое золото,
каждая часть её – это клад».
  «Вся симфония – словно образ самого
Моцарта, устремлённого в будущее».
 О каком произведении идёт речь?
14. Прослушивание  (определения автора  и
названия произведения).
-  П. Чайковский   Увертюра «Ромео и
Джульетта»
-  Л. Бетховен  «Увертюра Эгмонт»
-  В. Моцарт  1 часть симфонии № 40
Ответы:

Вопросы

Ответы

Кол-во баллов

1

Б

1

2

«Весёлые ребята», И. О. Дунаевский,
  Л. Орлова, Л Утёсов

4

3

1-Д,  2- В,  3- Е,  4- А,  5- Г,  6-
  Б.

6

4

А

1

5

1-  Б,  2-В,  3-А.

3

6

«Поющие гитары»

1

7

«Ромео и Джульетта»

1

8

Симфония № 5

1

9

Верона

1

10

В

1

11

Мозаика

1

12

Гермес, Эвридика, Орфей

3

13

Симфония № 40

1

14

6

Общее кол-во баллов

31

file_name: Тесты-_-по-музыке-для-6-класса-1-4-четверти.docx

alt: Тесты по музыке 6 класс 1 четверть 1

alt: А) XVII

alt: Ответы: Вопросы

alt: А) И. С. Бах Б) В. А. Моцарт

alt: Спиричуэлс А Меланхолия, уныние 2

alt: Мозаика 1 12

title: Тестовые задания по музыке


extracted_text:
Train
travel
Match
the words and the definitions

Words:

Definitions:

1. destination
2. to offer
3. attendant
4. to arrive
5. timetable
6. to catch the train
7. ticket kiosk
8. scenery
9. round-trip ticket
10. one-way ticket
11. overnight train
12. berth

a. to reach a destination or place after traveling.
b. a ticket for travel to a destination and back
  again.
c. the natural or man-made features of a landscape,
  often admired for their beauty.
d. the place where someone is going or something is
  being sent.
e. to get on a train before it departs.
f. a train journey that takes place during the
  night, allowing passengers to sleep on board.
g. to provide or make available for use or
  enjoyment.
h. a bed on a ship or train, usually in a small
  cabin.
i. a schedule showing the times at which certain
  events or activities are intended to take place.
j. a ticket for travel from one place to another
  without returning.
k. a person who assists and serves passengers on a
  plane, train, or other mode of transportation.
l. a self-service machine that dispenses tickets for
  travel or events.

Correct matches:
1. d
2. g
3. k
4. a
5. i
6. e
7. l
8. c
9. b
10. j
11. f
12. h

file_name: Лексическое упражнение Train travel А1-А2.docx

alt: Correct matches: 1. d 2. g 3

title: Лексическое упражнение на тему "Train travel" уровень A1-A2


extracted_text:
УДК-070/343.9
ФГБОУ ВО
«Юго-Западный государственный университет, г.Курск
А.С.Свеженцева
ИСТОРИЯ
СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ КРИМИНАЛЬНОЙ ЖУРНАЛИСТИКИ В РОССИИ.
В
данной статье рассматривается такой медиа-жанр, как криминальная журналистика:
процесс его становления и развития в Росссии, работа современных СМИ,
работающих в данном направлении, а также причины его популяризации в РФ.
Ключевые
слова: журналистика,
медиа, СМИ, криминал, преступление, правонарушение, правоохранительные органы,
суд, полиция, популярность, рейтинг, сенсация, проблематика, телепередача,
расследование, судебное разбирательство.
В Мире животных действует жестокое правило «выживает
сильнейший». К счастью, люди, в отличие от остальных живых существ на планете,
высоко интеллектуальны, и поэтому в процессе эволюции они поняли, что убийством
и жестокостью ничего решить нельзя. Стали появляться законы, основой которых
стала человеческая свобода, жизнь, безопасность и справедливость.
К сожалению, далеко не все члены общества по тем или
иным причинам их соблюдают. В мире ежедневно происходит около 200 тысяч
преступлений [1]. Безусловно, они не могут оставаться безнаказанными, так как
люди лишатся сдерживающего фактора в своих деяниях и на Земле наступит хаос. С
целью пресечения правонарушений в разных странах мира существуют специальные
организации и учреждения, занимающиеся расследованием незаконного деяния и
назначением меры пресечения тому, кто его совершил. В России, например, такими
органами являются ФСИН, МВД, ФСБ, Росгвардия, ОМОН и другие ведомства.
В правоохранительной системе, как и в любой другой
сфере жизни общества, присутствует журналистика.
Она выполняет следующие функции:
·
Донесение
до общества информации о случившихся происшествия с целью введения их в курс
дела (так как люди должны знать, что происходит, например, в их городе).
·
Донесение
до общества информации о случившихся происшествиях с целью показательного
примера и профилактики дальнейших правонарушений (например, если один человек
узнает от СМИ, что наркоторговец был осуждён на 20 лет строгого режима, то сам
он не решится заниматься подобной деятельностью).
·
Просвещение
населения в вопросах правоохранительной сферы (из новостных статей люди могут
узнать, какое наказание положено за то или  иное правонарушение, и к какой статье
КоАП или УК РФ оно относится).
·
Обличение
правонарушителя с целью его общественного порицания (СМИ придают преступления и
проступки огласке, тем самым «пристыжая» нарушителя. В полне вероятно, что
после такого «позора» он больше не решится нарушать закон).
·
Поощрение
работы правоохранительных органов.
СМИ в данной общественной сфере делятся на три типа:
·
«Рядовые»
здания/радио/телеканалы, освещающие правонарушения в качестве каждодневного
новостного материала наравне с известиями другого характера.
·
Пресс-службы
правоохранительных ведомств.
·
Специализированные
медиа (или медиа-продукты), основная цель которых, освещать только криминальную
информацию и проводить журналистские расследования в этой области. Таковыми,
например, являются телепередачи «Петровка. 38», «Криминальная Россия»,
«Следствие вели», «Чрезвычайное происшествие» и другие.
Можно считать, что становление криминальной
журналистики началось тогда же, когда становление этой сферы в целом, так как
её основная цель – освещение различных общественных событий и явлений, а
преступления – их важная составляющая.
Первой газетой в мире стал «Столичный вестник»,
выпускаемый в VIII веке в Китае. В данном
издании рассказывалось о том, что происходило в те времена в Пекине, в том
числе, освещались судебные процессы, различные происшествия и казни. К
сожалению, это произведение журналистского искусства было рукописным, поэтому
практически все записи либо не сохранились до нашего времени, либо представлены
в крайне низком качестве.
Первой российской газетой стали «Куранты», созданное специально
для царя Михаила Фёдоровича. Данное издание также было рукописным и
изготавливалось специальными «агентами» монарха, проживающими в различных
уголках Российского государства и других странах. Оно выходило с 1621 года и, в
отличие от китайского «Столичного вестника», сохранилось в более высоком
качестве. На страницах этой газеты можно увидеть записи о различных инцидентах,
судебных разбирательствах и казнях, происходивших в те годы.
Итак, криминальная часть жизни общества всегда
освещалась журналистикой, но сам жанр «криминальной печати» появился в
1830-40-ых годах. Именно тогда американский журналист Джеймс Гордон Беннет
понял одну простую мысль: «сенсационность, в частности касающаяся
кровопролития, может принести немалый успех». Он начал изготавливать для газеты
«Геральд», в которой работал, криминальные выпуски. Они были весьма популярны,
и при этом не требовали большого количества ресурсов, так как практически все
фотоматериалы брались из оперативных съёмок сотрудников пресс-служб
правоохранительных органов, а ему только оставалось выбрать наиболее «мягкие» и
составить грамотный интересный текст. [2]
Во многих российских печатных изданиях присутствуют
колонки, посвящённые криминальной теме. Например, в «Российской газете» есть
специальная рубрика «Криминальные новости сегодня». Раздел «Криминал» имеется в
интернет-издании «Gazeta.ru».
Новости о преступлениях и судебных разбирательствах
можно встретить в СМИ практически всех эпох.
Рассмотрим на примере:
·
Объявление
к №36 Санкт-Петербургских Ведомостей. Вторник, 6 мая 1785 года. «Костромского
наместничества в Кадыевской уездной суд вызывающая к хождению за делами
спорящих истца и ответчика…». Отрывок из статьи о судебном процессе по
финансовому делу. Текст переведён с дореволюционного русского языка. Пунктуация
сохранена. [3]
·
В
1826 году было опубликовано «Прибавление» к выпуску №9 «Санкт-Петербургских
ведомостей» о деле декабристов.
·
Выпуск
газеты «Правда» №2 от марта 1917 года. Объявление в разделе «От редакции»:
«Горный институт извещает, что 28 февраля с.г. пал жертвой за свободу России
студент института Тихон Семенович Осенников…». Пунктуация и орфография автора
сохранены. [4]
·
Выпуск
газеты «Правда» от января 1953 года. Статья «Подлые убийцы и шпионы под маской
профессоров-врачей». Материал о «деле врачей».  [5]
·
«Мерседес-600» - не роскошь…а средство
передвижения на тот свет?». Статья в газете «Московский
Комсомолец» от 27 сентября 1994 года об убийстве криминального авторитета
Сергея Тимофеева (Сильвестра). Рубрика «Анатомия криминального мира». Автор:
Александр Погоченков. [6]
·
 «Моя рука хорошо помнит молоток» Битцевский маньяк подражал Чикатило и держал в страхе
москвичей. От его рук погибли 49 человек». Материал издания «Lenta.ru» от 19 января 2020 года. [7]
К сожалению, привести наглядный пример «криминального
материала» СМИ XVII века невозможно,
так как в те времена газеты были рукописными и практически не сохранились.
Однако, в них точно присутствовали записи о событиях, так как, например, первое
российское издание «Куранты», о котором уже упоминалось ранее, печаталось
исключительно для царя, которому было необходимо знать о всех важных событиях в
стране, в том числе о преступных.
Эпохой расцвета данного жанра в российском
медиа-пространстве стал конец 1980-ых – начало 1990-ых годов. Создание
новостных материалов о правонарушениях обходилось финансово гораздо дешевле,
нежели произведения иных журналистских жанров, а инфоповодов в то сложное для
СССР, а позже и России, время, было много. Кроме того, «преступные вести»
значительно повышали рейтинг выпускавшего их издания. [8]
В 1987 году на экраны выходит
информационно-аналитическая программа «600 секунд», освещавшая главные события
Санкт-Петербурга (безусловно, внушительная часть из них была криминальной).
В 1990-ых начинают выпускать телепередачи
«Документальный детектив», «Дорожный патруль», «Момент истины», «Независимое
расследование». «Чистосердечное признание», «Чрезвычайное происшествие». В 1998
году в печать выходит газета «Мир криминала».
Трудно выделить отдельные радиостанции, специализирующиеся
на криминальной повестке. Таковых практически не было, за исключением радио
«Криминальная Россия», которое являлось дополнением к одноимённой ТВ-программе,
однако, практически каждое популярное радио-издание вело колонку, посвящённую
преступлениям. Например, рубрика «Криминал» есть в эфире радио «Комсомольская
Правда».
«Криминальная Россия» - это телевизионная передача,
выходившая с 24 июня 1995 года по 25 ноября 2014 года на НТВ. Она представляла
собой цикл документальных фильмов о преступном мире СССР и России, работе
правоохранительных органов в те времена.
Данная передача является одним из самых популярных
произведений криминальной журналистики в России. Наравне с ним находится лишь
программа «Следствие вели…», которая с 2006 года и по сей день также выходит на
НТВ. Её ведущим является Леонид Каневский.
В 2000-ых годах тема преступлений в российской
журналистике становится ещё популярнее. Появляются новые программы: «Петровка
38», «Участок», «По следу монстра», «Приговорённые пожизненно», «Внимание,
розыск!», «Вести. Дежурная часть» и другие.
Популярность криминальной журналистики в России
обусловлена следующими факторами:
·
По
данным интернет-издания «Рамблер», в результате проведённого «АН» опроса
выяснилось, что 87% респондентов в возрасте от 18 до 70 лет предпочитают читать
плохие новости, чтобы знать о происходящем в мире, возможных угрозах, чтобы тем
самым обезопасить себя и своих близких. [9]
·
Исследования
Вашингтонского университета показали, что в основном в качестве чтива выбирают криминальную
повестку люди, жизнь которых проходит без весомых потрясений. Отсутствие угрозы
заставляет их инстинкт самосохранения находится в состоянии «сна», что в
природе недопустимо. То есть, таким образом организм пытается повысить уровень
тревоги у человека. [9]
·
Доктор
культурологи и профессор Московского гуманитарного университета Ольга Коханая
заявила, что «читатель гонится не за негативными новостями, а за
сенсационными». Учёная считает, что человеку нужны эмоции, которые у него
вызывают яркие, «кричащие» новости. Так совпало, что большинство из них с
«отрицательным» оттенком, однако людям нравятся и хорошие новости. [9]
Таким образом, история криминальной журналистики
началась тогда же, когда и история журналистики в целом, так как основная цель её
существования – освещение событий, происходящих в обществе, а казни,
преступления и судебные разбирательства являются таковыми.
Полноценный расцвет данного жанра в нашей стране
начался в 1980-ых годах, когда на экраны вышла первая криминальная ТВ-передача
«600 секунд». Особенно активно он развивался в 1990-ых и 2000-ых годах. На
данный момент многие российские СМИ продолжают освещать различные происшествия
и преступления, происходящие в нашей стране, так как это довольно недорого по
производству и приносит высокие рейтинговые показатели.
Причинами популяризации криминального контента
является его сенсационность и привлекательность, а также активизация инстинкта
самосохранения у людей после его просмотра.

Список
литературы
1.     «В
гостях у смерти. Здесь убивают каждый день. Это нормально». Статья от 7 мая
2018 года. Интернет-издание «Lenta.ru».
Автор: Варвара Родикова. [Электронный ресурс] // URL:
https://lenta.ru/articles/
(дата обращения: 15.02.2023)
2.     Ситникова
М.Н. Научные труды магистрантов, аспирантов и соискателей Нижневартовского
государственного университета // Журналистское расследование: исторический
аспект. 2015 год (с. 166-172).
3.     Объявление
к №36 Санкт-Петербургских Ведомостей от 6 мая 1785 года. «Костромского
наместничества в Кадыевской уездной суд вызывающая к хождению за делами
спорящих истца и ответчика…». Российская национальная библиотека. [Электронный ресурс]
// URL: https://vivaldi.nlr.ru/pn000172673/
(дата обращения: 17.02.2023). Текст переведён с дореволюционного русского
языка, авторская пунктуация сохранена.
4.     Статья
«Хроника событий: 28 марта 1917 года». Фрагмент из выпуска газеты «Правда» №2
от марта 1917 года: «Горный институт извещает, что 28 февраля с.г. пал жертвой
за свободу России студент института Тихон Семенович Осенников…».
Интернет-портал Исторического факультета МГГУ «Иллюминаты.Ru»
[Электронный ресурс] // URL:
http://www.illuminats.ru (дата
обращения: 23.02.2023)
5.     «Подлые
убийцы и шпионы под маской профессоров-врачей». Материал о «деле врачей…/13
января 1953 года в советских газетах вышло сообщение о раскрытии «заговора
кремлёвских врачей»…». Фрагменты из одноимённой статьи в газете «Правда» от
1953 года. Портал «Историческая память. XX
век.
Государственный террор и политические репрессии в СССР». [Электронный ресурс]
// URL: https://istpamyat.ru
(дата обращения: 22.02.2023)
6.     «Мерседес-600» - не роскошь…а средство
передвижения на тот свет?» // Статья в газете «Московский
Комсомолец» от 27 сентября 1994 года. Автор: Александр Погоченков.
Интернет-портал «Criminal.msk.ru»
[Электронный ресурс] // URL:
http://criminal.msk.ru/articles/ (дата
обращения: 22.02.2023)
7.     «Моя рука хорошо помнит молоток» Битцевский маньяк подражал Чикатило и держал в страхе
москвичей. От его рук погибли 49 человек». Статья от 19 января 2020 года.
Интернет-издание «Lenta.ru». Автор: Анна Комиссарова [Электронный ресурс] // URl: https://lenta.ru/articles/ (дата обращения: 22.02.2023)
8.     И.А.Суховеева. Известия вузов. Северо-Кавказский регион.
Спецвыпуск 2007 года // Программы криминальной тематики на современном
телевидении. Феномен успеха (с. 98-100).
9.     «Почему
людям нравятся плохие новости?». Статья на сайт интернет-издания «Рамблер» от
19 сентября 2019 года [Электронный ресурс] // URL:
https://news.rambler.ru
(дата обращения: 23.02.2023)

10. Скачано с www.znanio.ru

file_name: петровка 38.docx

alt: России студент института Тихон


extracted_text:
Дата __________________ класс- 7

Тема урока: Монгольское нашествие на Русь
Цель
Формировать представления о монгольском нашествии на русскую
землю.
Задачи
Образовательные: добиваться четкого и
осознанного представления о раздробленности государства  Русь  перед
монгольским вторжением; подвести обуч-ся к пониманию, почему монгольским
завоевателям удалось захватить русские земли; на примерах обороны Рязани
показать героизм русских людей в борьбе против монголо-татарских захватчиков.
Коррекционно-развивающие: закреплять умения ориентироваться
на карте: показывать места исторических событий, территории, направления
вражеских ударов, пользоваться условными обозначениями.
Воспитательные: через образ сражающегося и непокорившегося
народа воспитывать у обучающихся любовь к своей великой Родине, чувство
гордости за героический народ.
Основные знания
1223 год — первая встреча русских с монгольскими завоевателями,
1237 год — нашествие на Русь.
Основные термины и понятия
Тараны.
Оборудование и материалы
Карта «Борьба народов нашей страны против иноземных захватчиков в
XIII в.», карточки с опорными словами.
Ход
урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обуч-ся

Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к
  уроку, настрой на работу.
Разминка
«Определи век и тысячелетие»
1234 г., 543 г., 9876 г., 1455 г.

Подготовка к работе на уроке

Повторение
пройденного
материала

— Какую тему мы изучали на
  предыдущем уроке? О чем говорили на уроке?
— Кто такие монгольские
  завоеватели?

Вспоминают тему и содержание
  предыдущего урока.
Дают полный ответ.

Актуализация знаний, объявление
  новой темы

Вводное слово учителя.
Обращает внимание
  обучающихся на карту «Борьба народов нашей страны против иноземных захватчиков
  в XIII в».
1)
  Почему на карте  Русь окрашена в разные цвета
2) Что
  происходило в этот период на Руси?
3)
  Какой можно сделать вывод?
В случае затруднений задает
  наводящие вопросы.
Слабо успевающим ученикам
  показывает опорное слово: междоусобица.
Сообщение темы урока:
  «Монгольское нашествие на Русь»

Рассматривают карту. Дают
  ответы.
Записывают тему урока в
  тетрадь

Изучение нового материала

Рассказ учителя о битве на
  р. Калке.
— Когда состоялась первая
  битва с монголами?
— Чем закончилась эта битва?
Работа с текстом учебника.
Работа с картой. Показ
  направления войск монголов, г. Рязань.
Беседа по вопросам:
1. Что ответили рязанцы
  монгольским захватчикам?
2. Чем защищались рязанцы?
3. Сколько времени продержались
  жители города?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Словарная работа: тараны.
4. Почему никто не пришел на
  помощь к рязанцам?
Запомните эту дату —
1237 г.
Кратко проговорив изученный
  материал, учитель делает вывод.
Страшное зрелище представляла
  собой Русь. Вместо городов — развалины. Поля заросли бурьяном. Кости
  непогребенных людей — вот что представляла русская земля там, где проходили
  монгольские завоеватели

Слушают учителя. В ходе
  рассказа дают ответы на вопросы.
Один ученик читает указанные
  учителем абзацы, остальные следят.
Следят за показом на карте.
Дают ответы.

Первичное закрепление нового
  материала

Вопросы и задания.
— Что произошло в 1223 г.?
— Покажите, откуда пришли на
  Русь монголы?
— Какой город первым подвергся
  нападению? Покажите на карте.
— Как защищали рязанцы свой город?

Дают ответ.
Один ученик показывает на
  настенной карте, остальные следят.
Дают ответ, показывают на
  карте.
Один ученик ставит даты на
  ленте времени.
Дают развернутый ответ

Подведение итогов

Комментарии, объявление
  оценок за работу

Слушают комментарии

Домашнее задание

Прочитать текст учебника
  стр.   230-233, дать ответы на вопросы

Записывают домашнее задание

file_name: Монгольское нашествие на Русь.docx

alt: Изучение нового материала

title: конспект урока по предмету "История Отечества" на тему "Монгольское нашествие на Русь", 7 класс


extracted_text:
№ 1245131ВО1.Б.2021.1
от 05 декабря 2021

СПРАВКА
О
РЕЗУЛЬТАТАХ ПРОХОЖДЕНИЯ
ОНЛАЙН-ВИКТОРИНЫ

Участник:

Спыну Елизавета Андреевна

Название

  онлайн-викторины:

ПОСЛОВИЦЫ, ПОГОВОРКИ И КРЫЛАТЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ (1-4 кл.)

Результат:

Диплом
I
  степени
№
  1245131ВО1.Б.2021.1

Правильных ответов
90%

Краткий отчет

№ вопроса

Ответ

№ вопроса

Ответ

1

Верно

6

Верно

2

Верно

7

Верно

3

Верно

8

Верно

4

Верно

9

Неверно

5

Верно

10

Верно

Скачано
с www.znanio.ru