extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Вишневский
учебно-воспитательный комплекс» муниципального
образования
Красноперекопский район Республики Крым

ОТКРЫТЫЙ УРОК
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
«Повторение темы «Наречие»»
(для учащихся 7 класса)

   Подготовила:

                                учитель русского языка

и литературы

Недбай Е. С.

с. Вишнёвка, 2023 г.
Тема урока: Повторение темы «Наречие»
Класс:
7
Дата
проведения: 09.02.2023
Тип
урока: обобщение и систематизация изученного материала
Цель:

Образовательный
аспект: формирование у учащихся
способности к фиксированию собственных затруднений в деятельности через
осмысление условий выбора в теме «Наречие»; речевой деятельности учащихся.
Развивающий
аспект: способствовать овладению умением
высказывать собственные оценочные суждения и аргументировать свою точку зрения,
формирование навыков самооценки и самоанализа учебной деятельности.
продолжить
формирование навыков самостоятельной работы,
Воспитательный
аспект: способствовать осознанию того, что
контроль, оценка, коррекция деятельности человека являются важными
регулятивными функциями, обеспечивающими жизнедеятельность человека.
Планируемые
результаты изучения темы:
Предметные
умения:
- умеет находить
наречия в тексте, называют их отличительные признаки, создают тексты, проводят
самоконтроль
- формулирует правило правописания наречий
- применяет правило правописания при
решении лингвистических задач;
- объясняет выбор написания .
Личностные: способствовать
развитию положительной мотивации к учебно–познавательной деятельности, общего
кругозора и эрудиции.
Гражданское
воспитание: готовность  выполнять
обязанности гражданина и реализации своих прав, уважение прав, свобод и
законных интересов других людей на уроке русского языка.
Патриотическое воспитание: понимание
роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России; проявление интереса к познанию
русского языка, к истории и культуре Российской Федерации.
Духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а
также поведение и поступки других людей.
Эстетическое воспитание:
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения.
Метапредметные
УУД (универсальные учебные действия):
Регулятивные:
способствовать развитию умения ставить цели, планировать действия,
контролировать и оценивать себя.
Познавательные: систематизирует
материал, полученный на предыдущих уроках; умеет выбирать решение, обосновывать
выбор; умеет проявлять творческое начало.
Коммуникативные: развитие
навыков монологической и диалогической речи, умение читать и извлекать полную
информацию.
Оборудование:
учебник, презентация, раздаточный материал.

Ход урока:

I. Организационный
этап.
Подготовка учащихся к работе по теме урока ( оцеливание,
озадачивание).
 - Добрый день, ребята, уважаемые гости. Я рада
приветствовать вас сегодня на уроке, мне приятно видеть ваши внимательные глаза.
II. Мотивация учебной деятельности
            1.Целеполагание
Мне бы хотелось, чтобы урок у нас прошел:
-активно
-превосходно
-плодотворно
-успешно
-удачно
- К какой
части речи относятся все эти слова? (наречие)
Мы повторим весь пройденный материал по теме наречие, но
сделаем это в необычной форме.
Представим, что мы в редакции большой
корпорации газет. У нас две конкурирующих газеты. Сегодня они будут бороться за
самую престижную награду «Грамотей Года». Срок выполнения всех заданий – до
конца урока.
Итак, представимся!
Прежде чем отправиться в нашу редакцию, ребята, давайте
составим небольшой астрологический прогноз для нашего состязания.
-
Какие цели нужно поставить перед собой, чтобы достичь их в конце урока?
·
обобщение знаний, умений и навыков,
полученных при изучении темы “Наречие”;
·
формирование практических умений и
навыков учащихся по осознанному применению полученных знаний;
Роли работников редакции будете выполнять Вы. Каждый стол
представляет какую-либо газету. А вот как она называется, скажите вы. Но
помните про наше  одно условие: название газеты должно быть наречием.
(“Вперед”, “Вовремя”,,Хорошо,, , ,,Дружно,, ,,Наперебой,, , ,,По -
черняховски.,, Выберите главного редактора, который будет ответственным в вашей
газете.
            Итак,
с названиями газет определились, значит начинаем работу!
III. Повторение  и
обобщение изученного материала
Для того чтобы попасть в корпорацию нужно пройти
профессиональное тестирование. Я вам зачитываю утверждение, а вы должны
ответить верно или нет, если нет, дать правильный ответ.
1.
Приём «Верно – неверно»
Если утверждение Верно, ставите «+», неверно «-».
1. Наречие – самостоятельная часть речи, которая обозначает
только признак предмета. -
2. Наречие отвечает на вопросы как? каким образом?
где? когда? куда? +
3. Наречие изменяется по падежам, родам числам. -
4. В предложении наречие чаще всего выполняет функцию
дополнения. -
5. У наречий имеются две степени сравнения: сравнительная и
превосходная. +
6. Не с наречиями всегда пишется слитно. -
7. Наречия с приставкой ПО- и
суффиксами -ОМУ, -ЕМУ, -И пишутся через дефис. +
8. Написание -О и -Е после
шипящих на конце наречий не зависит от ударения. -
9. На конце наречий пишется -А , если есть
приставки ИЗ-, ДО-, С-? +
10. Суффикс -О пишется в наречиях с
приставками В-, НА-, ЗА-. +
11. Наречия, образованные от порядковых числительных с
приставкой В-, ВО- и суффиксами -ЫХ, -ИХ пишутся
раздельно. – (через дефис)
13. Мягкий знак не пишется на конце наречий уж,
замуж, невтерпёж. +
14. Наречия, образованные с помощью приставок В-, НА- от
собирательных числительных пишутся раздельно. – (слитно)
Вывод:  Какой вопрос вызвал у вас затруднение? Почему?
- Вы
успешно справились с первым заданием. И мы продолжаем путь.
2. Машинописное бюро
А
сейчас мы побываем в машинописном бюро, и я расскажу вам про одного хитренького
секретаря.
Он
не любил печатать много слов, а всегда, если это было возможно, заменял
какое-нибудь словосочетание одним наречием.
Давайте
и мы попробуем так сделать, а вдруг получится?
1 команда
Данные
фразеологизмы заменить одним наречием.
Положа
руку на сердце (честно) –
У
черта на куличках (далеко)
Кот
наплакал (мало)
Рукой
подать (близко)
Сломя
голову (быстро)
Встать
ни свет ни заря (рано)
Жить
душа в душу(дружно)
2 команда
-Замените
подчёркнутые наречия синонимичными фразеологизмами.
Шёл
медленно пёс Барбос
И
вот что говорил невнятно:
«
Мы жили с котом дружно,
Но
внезапно он закон нарушил».
Теперь
уйду я далеко,
Никогда
не
передам привета.
Вы
дружбу дорого цените,
 Необдуманно
лишних слов не говорите.
Для
справок: Душа в душу, на край света, черепашьим шагом, с
бухты-барахты, во веки вечные, себе под нос, как снег на голову, на вес золота.

Шёл
черепашьим шагом .пёс Барбос
И
вот что говорил себе под нос
«
Мы жили с котом…душа в душу
Но
как снег на голову..он закон нарушил».
Теперь
уйду я…на край света.,
Во
веки вечные  не передам привета.
Вы
дружбу  на вес золота цените,
 С
бухты- барахты лишних слов не говорите
Движемся
дальше!
3. Важное спецзадание
Мы
продолжаем наше сотрудничество.
Сейчас
от каждой газеты вы должны отправить на спецзадание одного журналиста. Вы
знаете, что хороший журналист знает, правила орфографии.
Задание
на карточке
1 команда
Задание: раскройте
скобки, объясните написание не с наречиями.
Поступил
(не)лепо, говорить вовсе (не)весело, выглядел (не)хуже всех,
совершенно (не)трудно помочь, говорил (не) быстро, а медленно, взлететь
(не)высоко, абсолютно (не)интересно, появиться (не)ожиданно (т.е. мгновенно).
 2 команда
Задание:
образовать словообразовательную пару, определить
способ образования наречия.
По-хорошему,
сгоряча, трусливо, по-дружески, позавчера, во-вторых, медленно.
4. Отдел новостей
На слайде текст - отрывок из
фельетона начинающего журналиста. Многие из вас уже заметили, что в нём
допущены некоторые ошибки. Выпишите наречия, но не с ошибками, а правильно.
Будьте внимательны!
Чья команда быстрее выполнит
задание,  поднимаем руку.
“Сережа прыгнул в верх не
высоко. Друзья не медленно переглянулись. Сережа давным давно не тренировался и
теперь не мог занова повторить трюк. Мальчик ещо раз подпрыгнул и хотел достать
шарик. Но сново чуть промахнулся. Попрежнему друзья недоумевали. Им было не
втерпеж подбодрить друга, но оказалось, что это будет не разумно.”
Молодцы,
мы продолжаем наше сотрудничество!
-
Какой навык мы совершенствовали, выполняя данное задание? (
тренировались в написании НЕ с наречиями и определяли способы образования
наречий.)
5. Культурный отдел
Главные редакторы, Вы в редакции отвечаете за
культурный отдел. Перед вами картина. Но в газете ее надо поместить с кратким
описанием того, что на ней нарисовано. Подумайте несколько минут и запишите
краткое описание на листе бумаги, используя как можно больше наречий разных
разрядов (места, времени, образа действия, цели, причины).

- Итак,
с какой целью мы выполняли данное упражнение? (Развивали речь, логическое
мышление, пополняли лексический запас).
6. Отдел корректора
В
этом отделе все части речи перепутались. Нужно распределить их в
соответствующие графы.

Назнач(?)те,
глуш(?), колюч(?), ключ(?), упал навзнич(?), бросиш(?), зловещ(?), выйти
замуж(?), пейзаж(?), вездесущ(?), брош(?), отреч(?)ся, скрипуч(?), капает с
крыш(?), лож(?), гуаш(?), блещеш(?), ударить наотмаш(?), плащ(?), гореч(?),
реж(?)те, трескуч(?), реч(?), проч(?), экипаж(?), обжеч(?)ся, розыгрыш(?),
горяч(?), фальш(?), отдаш(?), дым пожарищ(?), сплош(?), невтерпеж(?).

Существительное

Глагол

Краткое прилагательное

Наречие

IV. Подведение итогов
урока. Выставление оценок.
 - Спасибо
за вашу работу на уроке. Надеюсь, что всё сказанное и сделанное не будет
напрасным.
-
С каким настроением вы покидаете урок, «просигнальте», пожалуйста/
Рефлексия
            - Заканчивая
урок, мне бы хотелось услышать от вас следующее:
           - Чем мы сегодня занимались на уроке?

            - Вспомните,
какие цели мы ставили в начале урока
           - Цели урока
достигнуты?

file_name: В редакции газеты.doc

alt: Тема урока: Повторение темы «Наречие»

alt: Ход урока: I . Организационный этап

title: Конспект урока по русскому языку в 7 классе "Повторение. Наречие"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад комбинированного вида №51»

Краткосрочный
проект
«Давайте
дружить»
для
детей младшей группы

Подготовила и провела:

воспитатель  Копылова Т.В.

г. Хотьково, 2019г.

Краткосрочный проект в
младшей группе «Давайте дружить»
Тема: «Давайте дружить!»
Участники
проекта:
-
дети младшего дошкольного возраста;
-
родители;
-
воспитатели:
Вид
проекта:
краткосрочный.
Тип
проекта:
информационно-творческий.
Проблема: неумение
общаться, поддерживать дружеские отношения
Цель
проекта:
Формирование у детей представление о друге, дружбе, воспитание
доброжелательного отношения друг к другу, быть сдержанными, уметь работать в
коллективе.
Задачи:
-
Дать понятие, что такое дружба.
-
Учить детей правилам общения друг с другом.
-
Уметь правильно оценивать свои поступки и поступки своих друзей.
-
Совершать благородные поступки, радоваться результату.
-
Вовлечь родителей в участие в проекте,.
Методы: словесные,
игровые, наглядные, практические.
Приёмы:
-
беседы,
-
наблюдения,
-
чтение художественной литературы,
-
игры.
Этапы
работы над проектом:

I
этап – Подготовительный

Чтобы
вывести детей на эту проблему, мы выбрали нужный момент, когда получился конфликт
между детьми. Обратили на это внимание других детей. Предложили обсудить и
решить эту проблему. Проанализировали причину конфликта, и должен ли он был
произойти. Обсудили пути примирения детей. Беседуя на эту тему, подошли к
вопросу о том, можно ли ссориться и к чему это может привести. Проанализировав
варианты ответов воспитанников, внесли свои предложения и поставили перед собой
цель: учить детей дружить. Так появился проект «Давайте
дружить!»                          В работу над проектом вовлекли родителей.
Исходя из интересов детей, провели анкетирование родителей «С кем и как дружит
мой ребенок». Проинформировали их, какая тема заинтересовала детей, обсудили
цель и задачи проекта, раскрыли перед ними перспективу работы над проектом.
Обратную связь осуществляли через индивидуальные беседы, устные информационные
листы, консультации.

Выслушав предложения родителей по планированию проекта, какую помощь они могут
оказать, составили перспективный план для реализации проекта с участием детей и
родителей, совместно оформили предметно-развивающую среду:
•
Подобрали художественную литературу, предметные и сюжетные картинки, а так же
литературу малых жанров фольклора по теме;
•Подобрали
песни о дружбе для прослушивания и музыкальный репертуар для исполнения.
•
Разработали игровые модели, конспекты НОД «Минуты вежливости», «Правила дружбы»

II
этап – Основной

На
втором этапе мы осуществляли практическую деятельность: проводили с детьми
беседы о дружбе, заучивали с ними стихи, пословицы, дразнилки, мирилки,
уговорушки, песенки, потешки, слушали песни о дружбе. Читали детямсказки,
рассказы, играли в театрализованные игры. «Теремок», «Петушок золотой
гребешок». В непосредственно-образовательной деятельности дети были активны:
разыгрывали проблемные ситуации,разучивали подвижные, словесные, хороводные,
пальчиковые игры. Организовали сюжетно-ролевые игры, игру – драматизацию

III
этап - Презентация выставки «Мой друг!»

На
третьем этапе состоялась презентация проекта: создание выставки «Мой друг»,
итоговое интегрированная НОД на тему: «Давайте подружимся!»

1
день (понедельник)
1) Игра
«Давайте поздороваемся»
Цель – развитие умения
взаимодействовать с партнером, слухового внимания и памяти, снятие мышечного
напряжения.
Содержание: дети по сигналу
начинают двигаться по залу и здороваться со всеми, кто встречается на пути.
Здороваться надо определенным образом:
Один
хлопок – здороваемся за руку;
Два
хлопка – здороваемся плечиками;
Три
хлопка – здороваемся спинками.
Непосредственно
образовательная деятельность
2)Беседа.
Тема:
«О дружбе»
Цель:
Формировать умение детей доброжелательно относиться к детям и взрослым.
Формировать умение оценивать поступки сказочных героев. Познакомить с
пословицей о дружбе. Формировать представление детей одружбе.
Материалл:
песня о дружбе, плоскостные фигурки и картинки из сказки «Кот, петух и лиса».
Ход
деятельности:
Ребята,
я сегодня принесла для вас необыкновенную песенку. Послушайте её.
- О
чём эта песенка? (о дружбе)
-
Подумайте и скажите, что значит жить дружно, дружить?
- А
кому нужно уступать игрушки? (друзьям)
- А
у вас есть друзья?
-
Рома, у тебя есть друг?
- А
ты ему уступаешь игрушки?
-
Значит он для тебя кто? (друг)
-
Так ребята, кто такие друзья?
(воспитатель
обобщает ответы детей)
-
Ребята, сколько друзей можно иметь?
- А
что лучше, когда один друг или много?
- А
ты Катя, как думаешь?
- А
ты как думаешь, Настя?
- А
можно, чтобы все дети в группе были друзьями?
-
Как вы думаете?
(воспитатель
обобщает ответы детей)
-
Ребята, для чего мы ходим в детский сад (встречаться с друзьями, играть и т.
д.)
- А
взрослые и дети могут быть друзьями?
(я
играю с вами, даю игрушки, гуляю, занимаюсь с вами, значит я ваш друг)
Раз
я ваш друг, то хочу с вами поиграть.
Игра.
«Собрались
все дети в круг.
Я -
твой друг и ты - мой друг.
Крепко
за руки возьмёмся
И
друг другу улыбнёмся».
Посмотрите
ребята, кто это к нам пришёл.
-
Скажите, из какой сказки эти герои?
-
Назовите их.
-
Кто спасал петуха от лисы?
-
Так кого из этих героев можно назвать друзьями?
- А
петуха и лису можно назвать друзьями?
-
Почему?
-
Как ты думаешь?
- А
ты как думаешь?
(правильно
ребята, лиса всё время пыталась обмануть петуха, унести к себе в нору. А так
друзья не поступают.)
Вот
даже среди животных есть друзья.
Послушайте,
какая в народе есть пословица. «Друзья познаются в беде».
-
Что значит эта пословица? (воспитатель объясняет)
- Вы
хотели бы иметь таких друзей, как лиса?
-
Почему?
- А
таких как кот?
-
Почему?
Так
вот ребята, будьте такими же хорошими и верными друзьями, как кот.
3) Слушание
песенок о дружбе.
«Вместе
весело шагать по просторам», «Улыбка», «Песенка о дружбе» и другие песенки из
мультфильмов.
Цель
и задачи:
Формировать умение слушать песенки аудио, понимать текст песен. Вызывать
радостные эмоции, продолжать формировать представление детей о дружбе.
2
день (вторник)
1)Чтение
 стихотворений о дружбе
Цель – формирование
навыков общения, сплочение коллектива.
Задачи: Развивать и
умение слушать, формировать навыки выразительного чтения стихов.
Содержание:
 Чтение
стихов о дружбе: «Подарок» Е. Благиной, «Подружки» А. Кузнецовой, «Подружка
Маша» Г. Боргуль
2) Рассматривание
сюжетных картинок «Уроки доброты»
Цель:Формировать
понятие о хороших, добрых поступках.
Задачи:
Формировать умение детей доброжелательно относиться к детям и взрослым.
Развивать умение оценивать поступки, различать добро и зло.
3
день (среда)
1) Разучивание
песенки «Есть у солнышка дружок»
2)Разучивание
танца «Поссорились – помирились»
3)Игра
– драматизация по сказке «Теремок».
Цель: Продолжать
формировать у детей представление о друге, дружбе, воспитание доброжелательного
отношения друг к другу, быть сдержанными, уметь работать в коллективе.
Задачи: Развивать умения
и навыки хорового пения, умения выполнять танцевальные движения. Развивать
речь. Воспитывать дружеское отношен друг к другу.
4
день (четверг)
1) Чтение
и разучивание «Мирилок».
Цель: Разучить новую
мирилку.
Задачи: Рассказать детям
для чего нужны мирилки, формировать умение выразительного чтения стихотворного
текста, воспитывать доброму отношению, умению играть дружно.
2) Аппликация
«Подарок для друга»
Цель: Закрепить
полученные навыки наклеивания.
Задачи: Развивать
фантазию и воображение. Формировать умение самостоятельно выбирать тему для
работы. Воспитывать доброту, желание приносить радость.
3)Игра
«Найди пару»
Цель: Формировать
умение сравнивать предметы.
Задачи: Формировать
умение сравнивать предметы по цвету, размеру и форме. Развивать внимание.
Воспитывать.
5
день (пятница)
1)
НОД «Давай дружить»
Цель: развивать
элементарные представления о дружбе, дружеских взаимоотношениях.
Задачи:
1.
Формировать дружеские отношения в коллективе, способствовать накоплению опыта доброжелательных
отношений, отрицательное отношение к грубости.
2.
Развивать разговорную речь детей, внимание, обогащать словарный запас.
3.
Воспитывать коммуникативные навыки, чувство сопереживания, положительные
эмоции.
2)Выставка
работ на тему «Дружба»

Конспект НОД по развитию речи  «Минуты
вежливости».
Цель: Формирование
представлений у детей о нравственных нормах отношений с окружающими людьми.
Программные
задачи:

1.
     Обучающие: Учить детей слушать стихотворение, отвечать на вопросы по его
     содержанию, выделять главную мысль стихотворения.
2.
     Развивающие: Развивать диалогическую форму речи. Развивать мелкую моторику
     рук, творческое воображение, развивать выдержку, уверенность в себе.
     Закреплять умение употреблять вежливые слова. Ввести в словарь детей слова «здравствуйте», «пожалуйста», «спасибо».
3.
     Воспитательные: Воспитывать культуру общения. Воспитывать желание
     сохранять дружеские взаимоотношения, умение адаптироваться в детском
     коллективе, умение играть вместе. Расширять представление детей о простых
     взаимоотношениях между людьми.

Материалы
и оборудование: игрушка котенок, волшебный сундучок, цветы из разноцветного
картона.
Ход
занятия:
 Воспитатель:
— Ребята, послушайте стихотворение «Важные слова».
Мы
все научились когда-то
Ходить, рисовать, говорить.
Давайте-ка вспомним, ребята,
Как добрым и вежливым быть.
Встречая
друзей и знакомых,
С улыбкой в глаза им гляжу,
Быть вежливым очень легко мне,
Я «здравствуйте» первым скажу.
Придумалось
кем-то красиво-
За помощь поблагодарить,
Обычное слово «спасибо»
Нельзя забывать говорить.
Прощаясь,
мы все «до свидания»
Друг другу всегда говорим,
«Пожалуйста» — если желанье
Иль просьбу исполнить хотим.
Как
много на свете полезных,
Красивых и ласковых слов.
Пожалуйста, только будь вежлив,
Ведь это-основа основ.
А
вежливым быть очень просто:
Будь добрым-обычный совет,
Не важно, какого ты роста
И сколько тебе уже лет.
Воспитатель:
— И так, ребята, про какие «важные слова» идет речь в
этом стихотворении?
-
Когда нужно говорить эти слова? (Ответы детей).
Стук
в дверь. Воспитатель молча вносит в группу котенка.
Воспитатель:
— Ребята, посмотрите, к нам пришел гость. Кто это?
Дети:
— Это котенок.
Воспитатель:
— Ребята, котенок, войдя ничего не сказал, он вошел молча. А что он должен был
сказать?
Дети:
— «Здравствуйте!»
Воспитатель:
— Правильно! Первое, что нужно сказать, когда куда-либо приходишь – это «Здравствуйте!».
Ребята, а что означает вести себя вежливо?
Дети:
— говорить вежливые слова.
Воспитатель:
— Правильно, а еще нужно знать правила вежливости.
-
Будь вежлив и приветлив, здоровайся первым.
- В
детском саду, на улице говори спокойно.
- Не
перебивай взрослых, не вмешивайся в их разговор.
Воспитатель:
— Ребята, давайте с вами прочтем стихи о вежливости.
Чтение
стихотворения «Важные слова»:

**

Если
наступил на ножку
Хоть случайно, хоть немножко,
Сразу говори: «Простите»
Или лучше – «Извините».

**

Встречу,
новый разговор
Мы со «Здравствуйте» начнем.
Друг пришел вдруг на обед –
Скажем мы ему «Привет».

**

«Добрый
вечер», «Добрый
день»
Говорить нам всем не лень!
«Утро доброе» мы скажем,
Поутру проснувшись, маме.

**

«Приятного
аппетита!» -
Блюдо первое налито.
Супчик скушали мы с вами,
Скажем все «Спасибо» маме.
Воспитатель:
— Ребята, не забывайте про «волшебные слова», где бы вы не
находились.
-
Даже наши пальчики, с которыми мы сейчас будем играть, знают «волшебные
слова»:
«Чики-чики-кички»
Чики-чики кички
Летели две птички (Руками делаем «крылышки» перекрестив
ладони)
Мимо пролетали,
Спинки
почесали, (Руки крест — накрест)
Перышки порхали,
Здравствуйте, сказали,
Здравствуйте, здравствуйте вам. (Складываем пальчики «клювиками»,
раскрываем их и здороваемся)
Хвостики
кружились,
Друг с другом подружились (Руки здороваются одна с другой)
И на крышу сели, (Ладошки опускаются на голову)
Песенку запели: (Ладошки «клювики» поют, оставаясь на
голове)
Чики-чики,
чики-чист.
Их услышал трубочист,
Вышел из трубы черныш,
Закричал он птичкам: «Кыш»! (Руки прячутся за спину)
Котенок:
— Спасибо, вам ребята за то, что научили меня говорить вежливые слова. А
сейчас, ребята, давайте поиграем. Я с собой принес волшебный сундучок. В нем
храниться очень много игрушек. Эти игрушки, я вам подарю в том случае, если вы
вежливо меня попросите.
Дети:
— Котенок, будь так любезен, подари нам пожалуйста игрушки. Спасибо.
Котенок:
— Вы, молодцы, ребята! Спасибо вам за урок и до свидания!
На
столах перед детьми разложены разноцветные картонные цветы.
Воспитатель:
— Ребята, посмотрите, перед вам не простые цветы, а волшебные. Каждый цветок
означает волшебное слово. Сейчас я вам буду рассказывать ситуации, а вы должны
отгадать, какое вежливое слово к ней подходит.
-
Коля сломал паровозик Маши. Взамен он принес ей машинку и сказал … (извини.)
-
Олю угостили конфетой. Она сказала… (Спасибо.)
-
Миша кушает суп. Мама Мише сказала… (Приятного аппетита.)
- У
Сережи много карандашей. Настя хочет попросить у Сережи карандаши. Какое
волшебное слово она скажет? (Пожалуйста.)
Подведение
итогов.
Воспитатель:
— Ребята, не забывайте про «волшебные слова», где бы вы не
находились. Вы должны быть всегда воспитанными.

Конспект  занятия для детей младшей группы
«Давай дружить»
Возрастная группа:
младшая.
Виды
детской деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная.
Цель: познакомить детей с
элементарными правилами поведения со сверстниками в детском саду.
Задачи:
Познавательные:
-
закреплять знания детей о правилах игры с другими детьми;
-
учить мириться после ссоры;
-
расширять знания о том, что означает играть дружно, не ссориться;
-
активизировать словарь: просить прощения, мириться.
Развивающие:
-
развивать двигательную активность;
-
развивать познавательные процессы;
-
развивать чувство эмпатии, умение осознанно воспринимать свои собственные
эмоции, чувства и переживания, а также умение понимать эмоциональные состояния
других.
Воспитывающие:
-
воспитывать нравственные качества, взаимопонимание со сверстниками;
-
способствовать сплочению детского коллектива.
Здоровьесберегающие:
-
внедрять здоровьесберегающие элементы в образовательный процесс (подвижные
игры);
-
следить за выполнением санитарно-гигиенических требований.
Планируемые
результаты:
-
проявляет интерес к возможности разрешения конфликта со сверстником;
-
принимает активное участие в двигательной деятельности;
-
принимает участие в играх;
-
проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературные
произведения;
-
проявляет желание играть со сверстниками.
Материалы
и оборудование: игрушки: зайчик, белочка, волк.
Ход
занятия:
1. Организационный
момент.
Принести
зайчика, который «плачет».
Зайчик.
Я играл с паровозиком, пришел волчонок, ударил меня и забрал мою игрушку. Мне
так больно. Я с ним никогда больше не буду дружить!
Воспитатель:
Ребята, надо пожалеть зайку. Как мы это будем делать?
Появляется
белочка.
Белочка:
Я построила высокую башню и хотела с ней поиграть, а волчонок сломал ее и убежал.
Дети
жалеют белочку.
Воспитатель:
Белочка и зайчик, наши ребята очень дружные и любят вместе играть.
Хотите посмотреть, как они умеют играть вместе?
2. Основная часть.
Игра «Подружись».
Дети выполняют действия и движения под стихотворные строки.
Тому,
кто справа, улыбнись,
Теперь
по кругу ты шагай,
Тому,
кто слева, улыбнись.
Тому,
кто справа, поклонись,
Тому,
кто слева, поклонись.
Тому,
кто справа, руку дай,
Тому,
кто слева, руку дай.
Того,
кто справа, обними,
Того,
кто слева, обними.
С
друзьями вместе ты шагай.
Ну
вот, закончилась игра,
И
снова дружат все! Ура!
В группу «вбегает» волчонок.
Волчонок:
Я буду играть, я тоже хочу!
Белочка
и зайчик, увидев волчонка, прячутся за детьми.
Воспитатель:
Волчонок, а почему зайчик и белочка от тебя спрятались? Ребята, а вы как
думаете? Как вы думаете, волчонок правильно поступил?
Волчонок:
Я просто хотел поиграть, но не знал, как об это сказать и что надо сделать.
Воспитатель:
А играть надо так, чтобы твоя игра никому не помешала и не причинила боли.
Хочешь, мы тебя научим играть?
Игра «Карусели».
Дети выполняют действия и движения под стихотворные строки:
Еле-еле,
еле-еле завертелись карусели,
А
потом, потом, потом
Все
бегом, бегом, бегом!
Побежали,
побежали,
Побежали,
побежали!
Тише-тише,
не спешите,
Карусель
ос-та-но-ви-те,
Раз-два,
раз-два (пауза,
Вот
и кончена игра.
Волчонок:
С вами очень весело! Мне очень понравилось играть вместе!
Воспитатель:
Вот видишь, сколько у тебя друзей появилось. Но у кого-то ты не попросил
прощения.
Волчонок «подходит» к
зайчику и белочке.
Волчонок:
Простите меня, пожалуйста, я больше не буду ничего у вас отнимать и ломать тоже
ничего не буду - буду вежливо просить, если мне захочется поиграть в какую-то
игрушку. Еще обещаю никогда не драться, ведь это больно.
Воспитатель:
Правильно. Если ты обещаешь исправиться, нужно извиниться и помириться с теми,
кого ты обидел.
Игра «Кулачки».
Дети выполняют действия и движения под стихотворные строки.
Это
наши мальчики (сжимают и разжимают пальцы на правой руке,)
Это
наши девочки (сжимают и разжимают пальцы на левой руке).
Дружат
наши девочки,
Дружат
наши мальчики, (соединяют
пальчики рук друг с другом).
3. Рефлексия.
Воспитатель.
Запомните, дети: играть нужно дружно, не ссориться и не обижать
других. Если вы все-таки обидели кого-то, нужно попросить прощения и
помириться. А как нужно сказать?
Волчонок.
Спасибо вам, ребята, вы мне очень помогли! Я теперь буду дружноиграть с
белочкой и зайчиком.

Отчёт
по проектной деятельности:
Этап
длился 5 дней.

Была
сформулирована цель, определены задачи проекта, подобран дидактический
материал, составлен план основного этапа.
 Сформировали
у  детей представление о друге, дружбе, воспитание доброжелательного отношения
друг к другу, быть сдержанными, уметь работать в коллективе.

alt: Выслушав предложения родителей по планированию проекта, какую помощь они могут оказать, составили перспективный план для реализации проекта с участием детей и родителей, совместно оформили предметно-развивающую…

alt: Игра « Подружись » . Дети выполняют действия и движения под стихотворные строки

alt: Игра «Кулачки» . Дети выполняют действия и движения под стихотворные строки

alt: Отчёт по проектной деятельности:

title: Краткосрочный проект «Давайте дружить» в  младшей группе


extracted_text:
Использование
дистанционных образовательных технологий при реализации общеразвивающей,
общеобразовательной программы дополнительного образования детей «Одарённый
ребёнок»
Умение педагога не только активно применять на уроках электронные
дидактические ресурсы, но и создавать авторские материалы является одной из
актуальных тенденций развития образования, обязательным условием эффективного
онлайн-занятия. Занятие, с использованием интерактивных дидактических
материалов, становится более наглядным, динамичным, ярким, и потому,
запоминающимся и увлекательным. В своей работе на онлайн занятиях использую
как готовые интерактивные дидактические материалы, а так же создаю свои.  Для
мотивации учебной деятельности обучающихся, создаю специальные условия, чтобы
они могли настроиться на занятие, отвлечься от игры на компьютере или от
просмотра телевизора. Для этого использую различные интеллектуальные разминки,
проблемные вопросы, мозговой штурм, интерактивные игры и викторины:
крестики-нолики, поле чудес, морской бой по различным темам программы,
направленные на активизацию познавательной деятельности обучающихся.
На этапе актуализация
знаний применяю работу по буклетам, созданным в программе Microsoft
Publisher. Данные буклеты
содержат разделы: прочитай и ответь, соедини, подумай и напиши, найди и ответь
и предназначены  для самостоятельной работы обучающихся.
На этапе открытия новых
знаний использую интерактивные плакаты – презентации. Например, для изучении
темы «Развитие способности комбинировать» созданы интерактивные плакаты:
«Перестановки», «Передвижения» и «Обмены», знакомящие обучающихся с основными способам
решения задач различной степени сложности.
На этапе первичного
закрепления знаний использую интерактивные тренажеры. Например, при изучении раздела
программы «Развитие пространственного интеллекта», были созданы такие
интерактивные тренажеры как «Семь дощечек мастерства» - упражнения на
складывание силуэтов из геометрических фигур «танграм»; интерактивный тренажер
по занимательной геометрии «Знакомство с фигурами домино, тримино, терамино и
пентамино». Интерактивный тренажер «Решение задач на установление образа фигуры
и её изображения с учетом переориентации в пространстве». Сначала обучающимся
было предложено отгадать загадку о геометрической фигуре, затем актуализация
знаний обучающихся по данному вопросу: сколько рёбер и вершин у куба, сколько
рёбер сходятся в одну вершину. Далее обучающиеся сформулировали определение
куба, как трёхмерной фигуры и познакомились с названием куба, которое ему дали
древние греки. Затем обучающиеся познакомились с развёрсткой куба, узнали, что
развернуть куб на плоскости можно 11 различными способами, и выполнили ряд
упражнений по нахождению правильной развертки куба. Данный интерактивный
тренажер так же содержал ряд различных упражнений с данной геометрической
фигурой: «Вращающийся кубик», «Лишний кубик», «Пропавшая буква», «Играем
кубиками и «Башня из кубиков». Так же к данному разделу программы были созданы
интерактивные тренажеры «Геометрия на спичках», по решению логических задач на
преобразование треугольников, квадратов  и прямоугольников. Интерактивный
тренажер «Спичечная арифметика» и «Головоломки со спичками»: решение
арифметически примеров на сложение, вычитание и умножение разной степени
сложности, а так же различных числовых и буквенных головоломок, лабиринтов с
перемещением и переворачиванием спичек.
При изучении разделов
программы «Развитие математического интеллекта» и «Развитие вербального
интеллекта на русском языке» были созданы дистанционны видео мастер-классы
«Логические головоломки судоку» и мастер-класс «Ребусы». Так же при изучении
тем данных разделов используются различные интернет ресурсы. Например,
генератор практических заданий на сайте «Развитие ребенка» childdevelop.ru,
который позволяет создавать и распечатывать задания для детей разного возраста
и разной степени сложности: анаграммы, кроссворды, ребусы и числовые пирамиды.
Для применения знаний в
новой ситуации использую квест-технологию, позволяющую вовлечь каждого ребёнка
в активную образовательную деятельность. При разработке
занятия по теме «Решение сказочных сюжетно-логических задач методом
рассуждений» был разработан интерактивный квест «По следам
Винни-Пуха или день Забот в Зачарованном лесу», в котором обучающиеся
отправились на поиски сказочного медвежонка. Что бы помочь Винни-Пуху собрать всех друзей на День Рождения
Ослика Иа, и приготовить для него подарки и угощения ребята путешествовали по
карте Зачарованного леса от Дома на пуховой опушке  по земле Винни-Пуха,
сначала через реку по мостику к дому Пятачка, затем, преодолевая каждое
препятствие: «Высокий-превысокий дуб», «Знакомая лужа» и «Грибная полянка». На
каждом этапе обучающимся необходимо было решить логическую задачу или головоломку,
чтобы отправиться дальше. Постепенно, шаг за шагом ребята достигли дома Кролика
и Совы, где выбрали  угощение для каждого из друзей, и, наконец, достигли
«Озера Ослика ИА», разобрались с подарками в красивой праздничной упаковке и
поздравили Ослика с днем рождения.
Для  контроля усвоения
знаний создаю интерактивные презентации-игры по различным темам программы:
«Путешествие в мир Логики», «Битва умов», «Счастливый куб», «Эврика» и другие.
Интерактивная игра «Путешествие в мир Логики» была создана для групп второго
года обучения, для повторения материала за прошедший год на первом занятии
нового учебного года и содержала пять категорий: «Множества», «Взвешивания»,
«Закономерности», «3-d
мышление» и «Логика». Каждая категория имела 5 заданий различного уровня
сложности. В игровой форме ребята вспоминали изученный материал и освежали в
памяти  знания по темам программы. Интерактивная интеллектуальная игра «Битва
умов» для обучающихся второго года обучения состояла из следующих категорий:
«Внимание», «Логика», «Умный счёт», «Закономерности», «Игры в таблицах» и
позволила в непринужденной атмосфере выявить самых умных и эрудированных
обучающихся.

file_name: Использование дистанционных образовательных технологий при реализации общеразвивающей.docx

intro: Статья посвящена опыту применения дистанционных образовательных технологий при реализации дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы «Одаренный ребенок» .

логика

group: Дисциплины

tags: Дистанционное обучение

tags: интеллектуальное развитие


extracted_text:
Классный
час в 1 классе.

Игра-квест
«Беларусь – страна единства!»
Цель: осознание у учащихся своей принадлежности к белорусскому
народу, сплоченному историей, традициями, культурой и общим духом уважения и
равенства.
Задачи:
·
раскрыть понятие «единство» через понятия
«родина», «дружба»;
·
способствовать формированию представлений о Родине человека;
·
прививать чувство любви к родному краю, гордость за свою страну,
уважение к символам Беларуси.

Ход мероприятия
І.Организационно-мотивационный этап
1. Вступительное
слово учителя:
Добрый
день, дорогие ребята. Наше мероприятие посвящено Году народного
единства. Основная идея Года народного единства состоит в том, чтобы
объединить людей во имя развития своей страны. В Республике
Беларусь учрежден государственный праздник – День народного единства, который
будет отмечаться 17 сентября. Беларусь всегда славилась традициями
добрыми, уважительными отношениями между разными людьми. Республика
Беларусь сохраняет свою независимость и суверенитет благодаря народному
единству и огромному интеллектуальному и творческому потенциалу людей -
талантливых, квалифицированных, искренне желающих принести пользу своему
народу. Сплоченность, солидарность и взаимопонимание белорусов, объединенных
историей, традициями, культурой и общим духом уважения и равенства – эти
качества всегда были главными для белорусов, такими и должны оставаться.
2. Упражнение «Мы
разные, но мы вместе».
А сейчас я предлагаю вам рассказать
немного о себе: по очереди назовите свои имена и чем вы увлекаетесь,
что любите делать. (Дети называют). Обратите внимание, что вы все разные,
как внешне, так и по своим привычкам, хобби и т.д.
Но, несмотря на то, что мы такие разные,
многое нас объединяет. Как вы считаете, что может объединять нас с вами?
 (Учащиеся называют)
Да,
все мы – жители Беларуси. Главными нашими качествами являются трудолюбие, ответственность и
взаимопонимание. Нас объединяет история, традиции, культура. А еще
мы с вами – едины.
- Скажите, ребята, что
обозначает слово единение, единство? (Учащиеся высказывают
свое мнение по данному вопросу).
- Верно. Единение – это когда все люди вместе.
3. И
мне бы хотелось предложить провести нашу
сегодняшнюю встречу в форме квест-игры «Беларусь – страна единства!»
1)Участники
рассаживаются группами («Бульбашы» и «Беларусы»).
2) Знакомство с правилами игры.
За каждое правильно выполненное задание вы
получаете пазл. Вам необходимо выполнить все задания квеста, а в конце собрать
все пазлы воедино.
Вперед,
к приключениям! Вместе у нас всё получится!
ІІ. Основной
этап.
Республика Беларусь на карте занимает не так уж много места.
Но по богатству природы и по красоте  пейзажей
 она  может  поспорить  со многими государствами. Светлые березовые
рощи и прохладные сосновые леса, разливы рек, подобные морям, и бескрайние поля, таинственные
лесные озера и овраги – чего только нет в нашем
краю! Беларусь – страна, которая объединяет всех белорусов. Внимание на
экран! Просмотр видеоролика о Беларуси.
1
станция «Блиц-опрос»
Представьте, что вы
плывете на корабле. И вдруг ваш  корабль потерпел бедствие и его пассажиры
попали на необитаемый остров.
Представьте, что вы та
спасшаяся часть пассажиров, находитесь на необитаемом острове. Спасетесь вы
тогда, когда выполните все задания.
Итак, задание первое, вам
нужно ответить на вопросы

Я задам по 2 вопроса каждой команде.
1. Как правильно называется
государство, в котором мы живем (Республика Беларусь)
2. Кто
является Президентом Республики Беларусь (А.Г.Лукашенко).
3. Назовите государственные символы
Республики Беларусь (герб, флаг, гимн)
4. Животное-символ нашей
страны (зубр)

2станция
«Единство народа в народной мудрости»
Объясните пословицы о Родине:

Береги землю
родимую, как мать любимую.
Жить – Родине
служить.
Всякому мила своя
сторона.
Нет ничего на
свете краше, чем Родина наша.

3 станция «Беларусь помнит!»
В нашей стране нет такой
семьи, которой бы ни коснулись события Великой Отечественной войны. Враги топтали наши
земли. Они приехали к нам с автоматами и пушками, на танках и самолетах.
Уничтожали людей, поджигали дома и города. Но еще никому не удавалось окончательно
уничтожить свободолюбивых людей. Колокола Хатыни, мемориал в Брестской
крепости-герое напоминают живым: «Люди! Помните! Не допустите новой войны!»
Белорусский
народ заплатил высокую цену за свою свободу. Каждый третий белорус погиб в годы
Великой Отечественной войны. В память о погибших в годы войны воздвигнуты
мемориалы славы и памятники, где благодарные потомки возлагают цветы. (Учитель показывает фотографии
памятников)
Единство,
единение… В одном строю были люди разных национальностей, все были готовы
пожертвовать собой, но защитить другого. Когда мы едины, мы непобедимы!
Именно так мы выиграли самую страшную войну.

4 станция
“Моя малая Родина”
Ребята, скажите,
как называется наша малая родина, край, место, где выпало счастье вам учиться?
Что вы
можете рассказать о своей деревне?

5 станция
«Любимая Беларусь»
А
сейчас вам задание – собрать пазлы в единую картинку. Что у вас получилось?

Упражнение
«Ладошки». Учащиеся приклеивают
«ладошки» на плакат Беларуси
и говорят пожелание для нашей страны

III. Рефлексия «Вместе – мы сила».
Возьмитесь
за руки, образуйте неразрывную единую цепочку. А сейчас из этой цепочки
образуйте сердце. Оно будет обозначать любовь к вашей Родине.

IV. Подведение
итогов
Ребята,
вы справились со всеми  заданиями квеста. Вы – молодцы!
Тема
сегодняшнего разговора была актуальна для нас, так как сплочѐнность, солидарность и взаимопонимание белорусов, объединенных историей,
традициями, культурой и общим духом уважения и равенства
– эти качества всегда были главными для белорусов, такими и должны оставаться. Оставайтесь всегда патриотами нашей Республики Беларусь,
и пусть единство будет в вас!

3 станция «Наши
государственные символы».
Наш гимн.
Сейчас  я предлагаю вам
прослушать 3 отрывка из музыкальных произведений и ответить на вопрос, под
каким номером звучал гимн РБ. Та команда, которая первая поднимет руку и
даст правильный ответ, зарабатывает балл.
(Слушают гимны и дают ответ)
Наш
герб.
Среди имеющихся на столе
изображений гербов, определить какой номер относится к гербу Беларуси,
Могилевской области, города Могилева.
Наш
флаг
- А
сейчас давайте попробуем определить, какие вы граждане.
- Кто
из вас уважительно относится к труду, не обидит ближнего, поможет пожилому
человеку – поднимите белый прямоугольник с красным орнаментом (на
доске приклеивается вертикальная белая полоса с орнаментом).
- Кто
из вас говорит правду, старается хорошо учиться, поднимите красный
прямоугольник (на доске приклеивается горизонтальная красная полоса).
- Кто
из вас любит свою Родину, свой город, свой дом,
родителей – поднимите зеленый прямоугольник (на доске
появляется горизонтальная зеленая полоса).
- Что
у нас получилось?
- Белорусский флаг – один из символов нашей страны.
3.
Беларусь!.. Сердце центральной Европы. Особый шарм Беларуси придает изящество и многогранность ее архитектуры. Это гармоничное сочетание исторического наследия и современного достояния.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КЛ ЧАС ЕДИНСТВО.docx

alt: Наши государственные символы»

title: Игра-квест "Беларусь - страна единства"


extracted_text:
Право.
Правом
называют систему общеобязательных норм поведения, установленных  или
санкционированных государством и обеспеченных его принудительной силой. Право
выполняет регулятивную и охранительную функции в обществе.
Регулятивная
функция определяет права и обязанности субъектов права, компетенцию и
полномочия органов власти и местного самоуправления. Она определяет условия
возникновения, изменения и прекращения правоотношений.
Охранительная
функция права защищает права и свободы человека и гражданина, защищает
правопорядок, общественную и государственную безопасность. Она устанавливает
нормы процессуального права, определяет порядок судопроизводства.
Правоотношениями
называются отношения между людьми в обществе, которые регулируются нормами
права. Участники правоотношений называются субъектами правоотношений.
Субъект права
обладает субъективными правами и выполняет юридические обязанности.
Субъективные права, те права, которые гарантируют человеку законы государства.
Юридические обязанности заключаются в выполнении требований к поведению
человека, которые предъявляют к нему законы государства.
Правоотношения
всегда относятся к конкретным обстоятельствам, которые называются юридическими
фактами. Это все происходящее с людьми, что отнесено к сфере права. Одни
юридические факты наступают помимо воли людей и называются событиями(рождение
человека, достижение им совершеннолетия, стихийное бедствие и т.д.
Юридическими действиями называются события, которые
наступают вследствие поведения субъектов права. Они делятся на правомерные,
т.е. соответствующие нормам права, и неправомерные, т.е.

нарушающие
нормы права. Пример неправомерных действий – проступки, преступления;
правомерных – заключение денежной сделки, трудового договора и т.д.
Субъект права
обладает правоспособностью, то есть обладает правами и несет обязанности.
Дееспособностью называется способность человека  осознанно обладать правами и
нести обязанности.
Гражданская
дееспособность в РФ.
Три вида
дееспособности:
1.
Дееспособность
малолетних (с 6 лет до достижения 14 лет).
Предполагает
право на мелкие карманные средства, мелкие бытовые сделки, получение подарков.
Имущественную ответственность по сделкам малолетнего, в том числе сделанные им
самостоятельно, несут его законные представители (родители или заменяющие их
лица – законные представители).
2.
Дееспособность
несовершеннолетних ( с 14 лет до достижения 18 лет).
Предполагает
право работать и распоряжаться заработком и доходами. Несовершеннолетний
обладает авторскими правами, владеет вкладами (вклады можно на имя ребенка
делать и с рождения, но распоряжаться он ими сможет только по достижению
совершеннолетия), совершает мелкие сделки. За все, на что он имеет право, он
несет самостоятельную ответственность.
Если
шестнадцатилетний гражданин работает по трудовому договору, то суд либо орган
опеки и попечительства может объявить его полностью дееспособным с согласия
родителей или заменяющих их законных представителей. Дееспособным он также
становится, если вступает в брак до 18 лет.
3.
Полная
дееспособность. Наступает по достижению 18 лет.

4.

file_name: Что такое право.Гражданская дееспособность..docx

title: Лекция по подготовке  к ЕГЭ по обществознанию"Что такое право.Гражданская дееспособность"


extracted_text:
Бытовые
способы очистки воды:
Фильтрование
Процесс разделения неоднородных систем при помощи
пористых перегородок. Фильтрование жидкостей в лаборатории проводят с помощью
воронок, в которые вкладывается специальная фильтровальная бумага. Некое
подобие их было создано в Китае и представляло собой обычные камышовые
тростинки, пропитанные коагулянтами. Один из таких простейших фильтров даже
вошел в историю как «рукав Гиппократа». Прообразы современных фильтров. Их
принцип действия был близок к естественным очистным процессам и заключался в
прохождении воды сквозь слой различных веществ: щебня, песка и древесного угля.

Очистка воды с применением фильтров
Для устранения вредных примесей из водопроводной воды
применяют разнообразные фильтры. В домашних условиях часто применяются
разнообразные кувшины и насадки на кран. Это наиболее распространенный и
доступный способ очистки воды. Питьевые фильтры - кувшины в состоянии убрать из
воды избыток хлора, органических веществ, накипь (соли жесткости).
Фильтры-кувшины вполне эффективно очищают водопроводную воду, дешевые при
первоначальной покупке, а поэтому широко распространены. Все питьевые фильтры -
кувшины оснащены сменным очищающим элементом (также его называют
"кассета" или
"картридж").

Активированный
уголь для очистки воды.
Активированный уголь – известный очиститель для воды,
он применяется во множестве разнообразных фильтров. После обработки углем вода приобретает
приятный вкус и запах, так как уголь поглощает почти все вредные вещества,
находящиеся в водопроводной воде, также очищает от извести. Но углем можно
очищать воду и самим.

Кипячение
Процесс
доведения воды до кипения. Простого доведения воды до кипения недостаточно для
того, чтобы обеззаразить ее. Для этого необходимо кипятить воду не менее 10-15
минут. При кипячении воды оседают коллоидные частицы грязи, выпадают в осадок
соли, образуя накипь. Воду, которая будет на дне, лучше слить. После кипячения
вода должна некоторое время отстояться, а затем её можно использовать по
назначению. Вода умягчается, уменьшается содержание легколетучих компонентов и
часть свободного хлора, уничтожаются практически все болезнетворные микробы,
вирусы и возбудители паразитарных заболеваний.

Отстаивание
При отстаивании воды из нее удаляется хлор и аммиак,
а некоторые соли и коллоидные растворы осаждаются на дно. Однако соли тяжелых
металлов из отстоянной воды никуда не денутся, в лучшем случае они оседают на
дно.

Замораживание воды
Сегодня это все более популярный метод очищения воды,
который, к тому же, считается еще и эффективным. Талая вода очень бедна солями.
Поэтому количество полезных минералов, особенно калия и натрия, должно
восполняться другими напитками или едой. Известно, что употребление талой воды
очищает кровь и лимфу, все внутренние органы и кожу. При этом улучшается работа
сердечно - сосудистой системы, активизируются обменные процессы. При этом
ощущается небывалый приток сил и энергии.

Очищение воды при помощи серебра
С давних времен людям известен способ очищения воды
для питья при помощи серебра. Серебро-это отличное бактерицидное средство, оно
способно убивать различные микробы.[1] Также серебро способствует длительному
хранению воды. Ещё в древности люди заметили, что вода из серебряных кувшинов
отличается от обычной. Она не протухает на протяжении многих месяцев, а
приготовленная на ней пища хранится гораздо дольше и на вкус значительно лучше.

Очистка воды кремнием
Древнейший способ. Кремний — один из главных
элементов в периодической таблице Менделеева. Своё название кремний получил от
греческого слова, означающий «скала, утёс».Это второй по популярности
химический элемент, встречающийся на Земле. Глина, песок, опал, яшма — это всё
разновидности кремнезёма, в котором больше всего содержится кремния. С помощью
кремния очищают даже воду, которая приобретает совершенно удивительные качества
и благотворно влияет на организм человека.

P.S. Пресная вода является важнейшей
для человека и всего живого на нашей планете частью всех водных ресурсов
планеты.

file_name: Белоусов Буклет.pdf

alt: Бытовые способы очистки воды:

title: Буклет о сохранении воды на Земле


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.179.docx

title: к уроку физики


extracted_text:
Пояснительная записка
Каждый раз, когда между учителями
школы заходит разговор о трудности работы, они обязательно называют проблему
взаимодействия  с коллегами, учениками, родителями. Проблема взаимодействия
участников педагогического процесса приобретает всё большую остроту для
современной школы. Новое качество работы школы невозможно без её решения. А
эффективное взаимодействие учителя и ученика в педагогической деятельности –
это основное условие успеха.
Отношения между учителем и учеником
проходят сложные изменения в каждый возрастной период. Это обусловлено сменой
позиций и ролей ученика в отношениях с родителями, учителями, сверстниками. В
целом можно сказать, что учащиеся по мере взросления быстро осваивают
предлагаемые им в школе и семье роли, и задача взрослых состоит в том, чтобы
вовремя расширять как диапазон новых ролей, так и степень самостоятельности в
привычных ролях. Только в этих условиях сохраняется продуктивная и
эмоциональная связь между старшими и младшими.
Поэтому я выделил следующие основные
цели и задачи мастер-класса «Формула решения школьных конфликтов»:

Цели и задачи мастер-класса:
1.
определить
понятия “конфликтная ситуация” и “конфликт”;
2.
на конкретном
примере рассмотреть модели поведения личности в конфликтных ситуациях;
3.
научиться искать
пути сотрудничества, видеть «плюсы» среди «минусов»;
4.
развивать
способности для успешных действий в конфликтных ситуациях и регулировать их;
5.
повышать
креативности мышления участников при решении конфликтной ситуации;
6.
способствовать
осознанию мотивов своей деятельности;

Мастер-класс «Формула решения школьных конфликтов»
посвящён решению конфликтной ситуации в школе.

Сценарное решение
Сегодня я Вас приглашаю на
мастер-класс «Формула решения школьных конфликтов». И Вы, присутствующие,
попробуете выступить как в роли учителей, так и в роли учащихся.
Конфликт
в переводе с латыни означает столкновение. Конфликтологи утверждают, что
бесконфликтных взаимоотношений не бывает.
Существуют следующие виды педагогических конфликтов:
-
конфликты деятельности, возникающие по поводу невыполнения учеником
учебных заданий, неуспеваемости;
-
конфликты поведения, возникающие по поводу нарушения учеником правил поведения
в школе, чаще на уроках, и вне школы;
-
конфликты отношений, возникающие в сфере эмоционально-личностных отношений
учащихся и учителей, в сфере их общения в процессе педагогической деятельности.
Давайте вспомним:
- Что такое спор? (Спор –
это словесное состязание, обсуждение чего-нибудь, в котором каждый отстаивает
своё мнение. Это конфликт, где существует противоречие во мнениях и точках
зрения.)
- На основе спора часто возникает конфликт.
Как Вы можете объяснить понятие этого термина? ( Конфликт – это процесс
резкого обострения противоречия и борьбы двух или более сторон в решении
проблемы, имеющей личную значимость для каждого из участников.)
- Для возникновения конфликта
необходимо наличие ряда факторов: а) наличие проблемы, б) конфликтной ситуации;
в) участников конфликта и инцидента.
Конфликтная ситуация – это
ситуация скрытого или явного противоборства сторон.
Для конфликтной ситуации должен
появиться инцидент. (Инцидент – это действие или совокупность действий
участников конфликта, провоцирующие резкое обострение противоречия и начало
борьбы между ними.)
Ни для кого не секрет, что конфликты
бывают разными – семейные, деловые, производственные, политические и т.д. Но
нужно помнить, что конфликты между людьми могут быть конструктивными,
направленными на развитие отношений, и деструктивными, когда они
направлены на удовлетворение личных амбиций.

По общему мнению учителей, в
последнее время работать со старшеклассниками стало труднее. Возросшие
трудности объясняются, в частности, чувствительностью старших учеников к
изменениям в социальной жизни, их заинтересованностью происходящими событиями в
период, когда ученики стоят перед выбором своей гражданской позиции. Перемены
наступают стремительно, и столь же стремительно устаревает опыт учителей.
Через собственную интеллектуальную
деятельность у старшеклассников идёт дальнейший процесс формирования
собственных позиций, проявляется стремление познать сложный мир человеческих
отношений, самого себя – всё это порождает состояние внутреннего напряжения,
которое они часто скрывают за маской внешней развязности, шутовства, иронии…
Ошибки учителей при оценке поступков учеников приводят к сложным ситуациям,
отчуждению, личностным конфликтам. В то же время ученики активно ищут среди
учителей тех, с кем можно обо всём говорить откровенно. Это период поиска и
созидания собственного «Я».
Давайте представим себе
ситуацию:
« В 10-м классе учитель истории
уехал в длительную командировку. Уроки должна была вести учительница, хорошо
знающая предмет, имеющая большой стаж работы, но с несколько авторитарным
стилем руководства. Видимо, боясь, чтобы у ребят не снизился уровень знаний,
она предъявила к ним слишком высокие требования. В ответ на это они, наоборот,
стали хуже готовить домашние задания, снизилась работоспособность на уроках.
Классный руководитель, неоднократно беседуя с учащимися, пытался убедить, что
они неправы, что они должны пойти к учителю и извиниться.
Во время одной из таких бесед
классный руководитель стал говорить уже повышенным тоном. И тут услышал, как
Вадим Д. так же громко произнёс: «А что вы орёте?!» Классный руководитель тут
же замолчал на полуслове и вышел из класса. Для него такое обращение было
неожиданным, так как прежде контакт с классом был достаточно хорошим».
Главная задача в такой ситуации
обычная - найти выход из этой сложившейся ситуации. Выяснить, в чём её причина.
Внутренняя позиция классного
руководителя:
У вас доверительные отношения с
вашим классом. Вы очень хотите понять, что происходит с учащимися. Думаете: как
быть дальше? Как войти после этого в класс?
Внутренняя позиция учащихся:
  Учиться по истории стали хуже, но на то была причина. Настроение
подавленное, и ничего не хочется делать.
Внутренняя позиция Вадима Д.:
Был не прав, что обидел классного
руководителя. Очень этим взволнован.

Я  прошу присутствующих высказать
свою точку зрения, а также попробовать найти выход из сложившейся ситуации.
АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЯ В КОНФЛИКТНОЙ
СИТУАЦИИ.

Выделить суть проблемы.
Увидеть ее со стороны.
Поставить себя на место другого человека.
Найти конструктивное решение проблемы.

1) Какими возможностями мы обладаем?
 - желание всех установить комфортные отношения, чтобы успешно работать на
уроке;
- знание правил поведения на уроке, ( какие они ) вспомним;
- знание требований учителей;
- знание своих одноклассников.
2) Какие же действия мы должны предпринять?
- обозначить проблему в общении;
- выработать пути решения проблемы;
- получить результат;

При обсуждении можно обратить внимание присутствующих на
следующие вопросы :
1.      Необвинительное
описание ситуации, поведения другого человека.
2.      Проговаривание
своих чувств на это поведение или ситуацию.

Далее я раскрываю присутствующим решение данного
конфликта:
«Вечером того же дня в школу пришла мама Вадима. «Что у вас
произошло?» - был её вопрос. Я только пришла домой, вижу, что Вадим чем-то
взволнован. Я его спросила: «Что случилось?» А он ответил, что обидел Вас.
Классный руководитель ответил: «Мы, наверное, оба оказались
несдержанными. Успокойтесь, у нас всё образуется».
На другой день Вадим подошёл к классному руководителю и
принёс свои извинения за оскорбление. Классный руководитель в свою очередь
признал, что был достаточно несдержанным.
После этого классному руководителю удалось убедить ребят,
что в сложившейся ситуации с учителем истории есть вина как учителя, так и
учащихся. Была проведена беседа и с учителем. Через несколько дней учитель
истории вернулась в класс, учащиеся постепенно возвратились к прежнему ритму
работы».
В этой ситуации хорошо видно взаимодействие учителя и
ученика через взаимную рефлексию, анализ своего поведения и общения. В
результате все участники вышли из ситуации другими, чем были до неё.

Старшие ученики активно отстаивают в отношениях с учителями
своё достоинство, право на самостоятельное решение, поступок, используя подчас
и групповой протест против действий учителя. Групповой характер конфликтов в
этом возрасте усложняет их разрешение учителем и администрацией школы.
Замечу, что поступки учеников сопровождаются, как правило,
более глубокими переживаниями, чем это представляется учителем, воспринимающим
лишь внешний «рисунок поступка».  Переживание вносит индивидуальное отношение
ко всему происходящему, когда ученик становится соучастником в оценке и
разрешении ситуации. Боязнь быть непонятым родителями, страх перед неудачами
при попытке проявить себя, первая проба эмоционального выбора друга или
подруги, трудность общения с учителями и взрослыми – всё это создаёт
объективные причины для конфликтов в сложной системе взаимоотношений со
старшими школьниками.

file_name: Формула решения школьных конфликтов.doc

alt: АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЯ В КОНФЛИКТНОЙ


extracted_text:
Павина
А.В., учитель начальных классов,
Предмет
Математика

Возрастная
группа:4
класс
Тип
урока: ОНЗ.
Тема:
«Вычитание
смешанных чисел с переходом через единицу».
Основные цели:
1) сформировать
умение вычитать смешанные числа с переходом через единицу;
2) тренировать
умение складывать и вычитать смешанные числа;
3) тренировать
умение составлять буквенные выражения по тексту задачи.
Дидактические
материалы: учебник «Математика» Л.Г. Петерсон.,магниты, ножницы,
маркеры.
Оборудование:
ноутбук, проектор.

Демонстрационный
материал:

1)
алгоритм вычитания смешанных чисел с переходом через единицу:

да

нет

2)
карточки с образцом выполнения заданий из домашней работы (№ 6 (первый и
второй столбик):

№ 6 (1 и 2 столбик)
1 = ;           1 = ;         2 = ;
1 =          1 = ;         5 = ;

630 : (30 – у) – 45 = 25
630 : (30 – у) = 25 + 45
630 : (30 – у) = 70
30 – у = 630 : 70
30 – у = 9
у = 30 – 9
у = 21

3)
карточка с заданием для актуализации знаний:

+

1

2

Е

А

И

2

3

Ы

Ч

В

Н

2

Т

И

4)
карточка с пробным заданием:
1)
3 - 1;                   2) 4
- 2

5)
Презентация

6)
План

1.
  Выполнить действия с фигурами.

2.
  Уточнить алгоритм вычитания смешанных чисел с переходом через единицу

3.Применить
  полученные алгоритмы на практике

Раздаточный
материал
1)
планшетки.
2)
карточка с заданием для актуализации знаний:

+

1

2

Е

А

И

2

3

Ы

Ч

В

Н

2

Т

И

3)
конверт с моделями на каждую группу:

4) конверт
с блоками алгоритма
5)
карточка с самостоятельной работой:

Выполните
вычитание:
а)
1 -  =
б) 2 - 1 =
в) 4 - 1 =

г)
5 - 1 =                             д) 7 - 1 =

6)  подробный
эталон для самопроверки самостоятельной работы

а)
  1 -

Сравнить
  дробные части уменьшаемого и вычитаемого

Вычесть целые части смешанных чисел

1
  – 1 = 0

Вычесть дробные части смешанных чисел

Записать
  полученный результат в виде смешанного числа

0 =

Запись:
  1 - 1 =  =

б)
  2 - 1

Сравнить
  дробные части уменьшаемого и вычитаемого

0
  <

«Занять»
  единицу у целой части уменьшаемого

●
2
  - 1

Раздробить
  взятую единицу и добавить ее к дробной части уменьшаемого

1

Вычесть целые части смешанных чисел

1
  – 1 = 0

Вычесть дробные части смешанных чисел

 =

Записать
  полученный результат в виде смешанного числа

0

  ●
Запись:
  2 - 1 = 1 =

в)
  4 - 1

Сравнить
  дробные части уменьшаемого и вычитаемого

«Занять»
  единицу у целой части уменьшаемого

4 = 1 + 3

Раздробить
  взятую единицу и добавить ее к дробной части уменьшаемого

3 - 1

Вычесть целые части смешанных чисел

3
  – 1 = 2

Вычесть дробные части смешанных чисел

 =

Записать
  полученный результат в виде смешанного числа

2

  ●
Запись:
  4

г)
  5 - 1

Сравнить
  дробные части уменьшаемого и вычитаемого

0
  <

«Занять»
  единицу у целой части уменьшаемого

5
  = 1 + 4

Раздробить
  взятую единицу и добавить ее к дробной части уменьшаемого

4 - 1

Вычесть целые части смешанных чисел

4
  – 1 = 3

Вычесть дробные части смешанных чисел

Записать
  полученный результат в виде смешанного числа

3

  ●
Запись:
  5 - 1

д)
  7 - 1

Сравнить
  дробные части уменьшаемого и вычитаемого

Вычесть целые части смешанных чисел

7
  – 1 = 6

Вычесть дробные части смешанных чисел

Записать
  полученный результат в виде смешанного числа

6

Запись:
  7 - 1 = 6

7)
краткий эталон для самопроверки самостоятельной работы

а)1 - 1 =  =

б)   ●
 2
  - 1 = 1 =

в)     ●
4

г)     ●
5
  - 1

д)7 - 1 = 6

8) таблица для этапа рефлексии:

Утверждения

Поставь знак «+» или «?»

1) Тема урока мне понятна.

2) Я достиг цели урока.

3) Я знаю, как вычесть смешанные числа с
  переходом через единицу.

4) Я могу вычесть смешанные числа с
  переходом через единицу.

4) Мне необходимо поработать над…

перечисли темы для доработки

Краткая аннотация
к работе:
урок разработан в соответствии с технологией деятельностного метода с
использованием групповой  и парной формы работы. Конспект урока открытия нового
знания содержит основные цели урока и отдельные цели каждого этапа урока. На
уроке учащиеся выполняют весь комплекс УУД.

Ход урока:

•
Мотивация
к учебной деятельности
Цель:
1) включение
учащихся в учебную деятельность – тренировать в понимании значения уметь
учиться;
2) определить
содержательные рамки урока: действия со смешанными числами;
3) мотивировать к
учебной деятельности.

Организация
учебного процесса на этапе 1:

Включить
аудиозапись песни «Если с другом вышел в путь» (1 куплет)
–
Как вы  понимаете слова этой песни?
(
Когда рядом друзья, они помогут в трудной ситуации, с ними интересно, весело…)
–
А как дружба помогает вам на уроках? (Работая вместе, нам легче преодолевать
трудности в учебной деятельности)
– Какие
шаги учебной деятельности вы выполняете, преодолевая трудности?
(Сначала мы
повторяем необходимое, потом решаем задание на пробное действие, ставим цель,
составляем план действий.и, работая по плану, откроем новые знания …)
Слайд
№1Прочитайте числа:  2/5,  1. 4/6,  3/7,  4,  8/5.
-Что
объединяет эти числа?(Что здесь есть дроби)
-Какое
число является лишнее? Почему?
-Какие
операции мы научились выполнять с дробями?(Представлять в виде неправильной
дроби, складывать и вычитать, сравнивать.)
- А
сегодня вы узнаете новое о действии с дробями.
-
Давайте вспомним, над какой темой работали вчера на уроке? (Сложение
смешанных чисел с переходом через единицу).
-
Где вы использовали перечисленные знания? (При выполнении
домашнего задания.)
-
С чего мы начинаем работу на уроке открытия нового знания?  начнём работу
сегодня?  (С повторения того, что пригодится для открытия
нового знания).

•
Актуализация
знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

Цель:

1) актуализировать
знания о представлении натурального числа в виде неправильной дроби с любым
знаменателем, алгоритм сравнения дробей, алгоритмы сложения и вычитания
смешанных чисел, вычитание натуральных чисел с переходом через разряд;
2)
тренировать мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования;
3) мотивировать к
пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;
4) предъявить
индивидуальное задание для пробного действия (найти разность смешанных чисел с
переходом через единицу);
5) организовать
фиксирование цели;
6) организовать
выполнение пробного действия и фиксацию затруднение в учебной деятельности
(невозможность найти (обосновать) разность смешанных чисел с переходом через
единицу);
7) организовать
анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в
выполнении пробного действия или его обосновании.

Организация
учебного процесса на этапе 2:

-Давайте
повторим пройдённый материал, проверив домашнее задание.
-
Слайд №2
-Откройте
тетради и проверьте №6 стр.37, где нужно было записать недостающие числа.
Проверяем каруселькой. При необходимости проводим коррекция ошибок.
-
Какие правила вы использовали при выполни первого задания? (Алгоритм
представления натурального числа в виде дроби.)
- Проверяем
№6, стр.39,.Работа в парах. При необходимости проводится коррекция ошибок.
- Какое
правило я хотела бы, чтобы вы повторили, предлагая проверить решение уравнения?
(Вычитание натуральных чисел с переходом через разряд.)
- Что
ещё вам осталось повторить? (Сложение смешанных чисел и  вычитание
смешанных , сравнение дробей.)
-
Я вам предлагаю заполнить пустые клетки таблицы и расположить полученные числа
в порядке убывания, расшифровать  слово.
-
Работаем в парах ,каждая пара учащихся получают таблицу оранжевого цвета, одна
из пар выполняет задание у доски.
Результаты
работы учащиеся сверяют с доской:

+

1

2

Е

1
А

1
И

2

3

5
Ы

4
Ч

5
В

1
Н

2

2
Т

3
И

5

5

4

3

2

1

1

1

В

Ы

Ч

И

Т

А

Н

И

Е

-
Какие алгоритмы вы использовали при выполнении задания? (Алгоритмы
сложения и вычитания дробей и смешанных чисел.
-Что можно сказать
о вычитании?(Операция
обратная сложению)
-Складывать
и вычитать дроби и смешанные числа мы умеем. Вчера мы построили алгоритм
сложения смешанных чисел с переходом через единицу.
-
Как вы думаете. Чем нам следует заняться  на этом уроке? (Научиться
вычитать смешанные числа с переходом через единицу.
-Так
как будет звучать  тема нашего урока? Вычитание смешанных чисел
с переходом через единицу. (Открывается на доске)
- Чтобы чётко сформулировать
цель урока давайте выполним задание на пробное действие.
Слайд
№3Лучше дать затруднение на один способ. А второй способ учащиеся могут
сформулировать фронтально после открытия первого
1) 3
- 1;                   2) 4 - 2

Мотивация
к пробному действию:
- С
какой целью я вам предложу пробное действие? (Чтобы мы сами  смогли понять, что
мы не знаем и поставить цель дальнейшей работы на уроке)
-
Посмотрите на слайд. Что нового в задании? (В первом примере уменьшаемое
натуральное число, у него нет дробной части, во втором примере дробная часть
уменьшаемое меньше дробной части вычитаемого.)
-
Сформулируйте вашу цель. (Найти разность натурального числа и смешанного
числа, и разность смешанных чисел, когда дробная часть уменьшаемого меньше
дробной части вычитаемого.)Цель – это устранение причины затруднения.
Следовательно цель учащиеся ставят  после определения причины затруднения на
этапе 4. Построение проекта выхода из затруднения.
-
Что вы должны сделать с этим заданием? (Попробуем выполнить.)

(Учащиеся
самостоятельно выполняют задание в черновиках.)
-
Поднимите руки, у кого нет результата, кто не смог найти разность натурального
числа и смешанного числа. В чем ваше затруднение? (Мы пока не смогли найти
разность натурального числа и смешанного числа)
-
Поднимите руки, кто смог найти разность натурального числа и смешанного числа.
Можете ли вы доказать, что верно нашли разность натурального числа и смешанного
числа? Не забудьте, доказать или обосновать , это значит предъявить эталон. В
чем ваше затруднение? (Мы пока не можем обосновать, что правильно вычислили
разность натурального числа и смешанного числа)

-Давайте
сверим ваши ответы.
По
окончанию работы ответы показать на слайдах: 1; 1.
-
У кого получились другие ответы? (Сигнальные карточки)
-
Каков результат выполнения вами пробного задания? (Мы не смогли
найти разность натурального числа и смешанного числа, разность смешанных чисел,
когда дробная часть уменьшаемого меньше дробной части вычитаемого.)
3.
Выявление места и причины затруднения.
Цель:

1) организовать восстановление выполненных
операций и фиксацию (вербальную и знаковую) места – шага, операции, где
возникло затруднение;
2) организовать соотнесение действий
учащихся с используемым способом (алгоритмом, понятием и т.д.) и на этой основе
организовать выявление и фиксирование во внешней речи причины затруднения – тех
конкретных знаний, умений или способностей, которых недостаёт для решения
исходной задачи такого класса или типа.
Организация
учебного процесса на этапе 3:
- Какое задание вам
надо было выполнить?
-
Почему одни не смогли выполнить? Что вы не знаете? (Мы не знаем, как правильно
вычислить  разность натурального числа и смешанного числа)
- А
те, кто вычислил, почему вы не смогли обосновать? (У нас нет правила (эталона),
как  вычислить  разность натурального числа и смешанного числа)
-
Что вы использовали при выполнении задания? (Алгоритм вычитания смешанных
чисел.)
-
Почему не удалось выполнить (обосновать результаты) задание? (Не знаем, что
делать с дробными частями, нельзя найти их разность.)
4.Построение проекта выхода из
затруднения.
Цель:
1.в
коммуникативной форме организовать построение учащимися проекта будущих учебных
действий:
2.
уточнение цели проекта (уточнить способ вычитания смешанных чисел, когда
дробная часть уменьшаемого меньше дробной части вычитаемого);
3.
определение средств (алгоритмы, модели, учебник и т.д.);
4.
построение плана достижения цели.

Организация
учебного процесса на этапе 4:
- Исходя
из причины затруднения, поставьте пред собой цель. (Узнать, как вычислить
разность натурального числа и смешанного числа или составить эталон «Как
вычислить  разность натурального числа и смешанного числа)

-
Что  вам всегда может помочь  помогает в работе?Какими средствами
вы можете воспользоваться? (Модели.)
-
Составьте план ваших действий.

1.
  Выполнить действия с фигурами.

2.
  Уточнить алгоритм вычитания смешанных чисел с переходом через единицу

3.Применить
  полученные алгоритмы на практике

5.
Построение проекта выхода из затруднения.
Цель:
1) организовать
коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта,
направленного на приобретение недостающих знаний: способа вычитания смешанных
чисел с переходом через единицу;
2) создать условия
для уточнения учащимися алгоритма вычитания смешанных чисел, и зафиксировать
его в речи, графической и знаковой форме (с помощью эталона, опорной схемы),
сформировать способность к его практическому использованию;
3) организовать
уточнение общего характера нового знания.

Организация
учебного процесса на этапе 5:

-Начинаем
работать по плану.
-
Возьмите файлы. Достаньте модели числа. Смоделируйте числа и выполните
действия с фигурами.Числовой образец на доске.
-Расскажите
и покажите, как вы выполнили задание.
Одна
из групп представляет результат своей работы, остальные группы работают на
дополнение. Затем результат вывешивают на доску.

-Опираясь
на модель числа и запись, составьте  алгоритм вычитания смешанных чисел с
переходом через единицу.
-Какой
шаг будет первым? Слайд 4
 Следующим
…
-Эталоны
алгоритма вычитания смешанных чисел с переходом через единицу находятся у вас
на столах, потом вы их вклеите в тетрадку эталонов.
-Где
мы можем проверить своё предположение?( В учебнике)
-Откройте
учебник,  на  странице 40. Прочитайте вывод.

Физкультминутка
-
Молодцы, ребята, вы хорошо поработали, настало время физкультминутки(проводят
дети):

Потрудились
– отдохнём,                         И под ноги не смотрите.
Встанем,
глубоко вздохнём.                     Раз и два! Раз и два!
Отдых
наш – физкультминутка,              Руки в стороны, вперёд,
Занимай
свои места!                                 Влево, вправо поворот.
Шаг
на месте левой, правой!                   Три наклона, прямо встать,
Раз
и два! Раз и два!                                  Руки вниз и вверх поднять.
Прямо
спину все держите.                       Руки плавно опустили,
Раз
и два! Раз и два!                                  Всем улыбки подарили.

 -
Ребята, наши глазки устали, а им тоже нужен отдых.

Проведём,
друзья, сейчас,                        Чтобы мышцы крепче стали,
Упражнение
для глаз.                                Смотрим по диагоналям.
Вправо,
влево посмотрели,                       Мы не будем циркуль брать,
Глазки
все повеселели.                              Будем взглядом круг писать.
Снизу
вверх и сверху вниз.                       Плавно глазками моргаем,
Ты,
хрусталик не сердись,                         Потом их мы закрываем.
Посмотри
на потолок,                                Чтобы было больше силы,
Отыщи
там уголок.                                     К ним ладошки приложили.

                                              1, 2, 3, 4, 5 – можно глазки
открывать!

6.
Первичное закрепление во внешней речи.
Цель:
зафиксировать
новый способ действий во внешней речи, тренироваться в применении, новых правил
при выполнении задания.

Организация
учебного процесса на этапе 6:

-
Какой следующий шаг в учебной деятельности? (Выполнение
тренировочных упражнений на новое знание, будем учиться новое знание
применять.)

-Выполняем
№
3 (первая строка), стр. 40с комментированием
Учащиеся
выполняют с комментированием у доски, проговаривая каждый шаг алгоритма, все
дети работают в тетрадях.

2 -
Выделим
1 из уменьшаемого и представим её в виде дроби с знаменателем 4, получаем новое
уменьшаемое: 1;
Выполним
вычитание по алгоритму вычитания смешанных чисел: найдём разность целых частей
и разность дробных частей:
1;
Остальные
примеры комментируются аналогично.
8 - ;
;
.

7.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель:
1) организовать самостоятельное
выполнение учащимися заданий на новые понятия;
2) организовать
самооценку детьми правильность выполнения задания (при необходимости –
коррекцию возможных ошибок).
Организация
учебного процесса на этапе 7:
- Вы
готовы поработать самостоятельно и проверить знания, которые вы сегодня
открыли? (…)С какой целью вы сейчас будете выполнять самостоятельную
работу? (Чтобы мы смогли узнать, как мы поняли новое знание, как научились его
применять)
-У
вас на столах лежат желтые карточки с самостоятельной работой. Приступаем к
выполнению.Если у кого-то встретится затруднение при решении данных
выражений,выберите те, которое вам наиболее понятны и найдите их значения.
Кому
нужна моя помощь поднимите руку.
-
Проверьте себя по краткому  эталону для самопроверки и зафиксируйте результат
проверки при помощи знаков «+» или «?».
-
Кто поставил себе знаки вопроса? В чем ваше затруднение? Что не понятно?
–У
кого все верно? Вы молодцы!

-Если
вы допустили ошибки и у вас остались вопросы по данной теме, где вы найдёте
ответ? В  подробном эталоне, который находится у вас на
столе.
8. Включение в
систему знаний и повторение.
Цель:
тренировать
навык решения задач с применением новых алгоритмов действий с дробями.

Организация
учебного процесса на этапе 8:

-Где
ещё мы можем применить новые знания на уроке? (При решении задач.)
стр. 42, № 10
-Решаем
задачу на доске. Есть желающие?
Комментарии
ученика:
Построим
схему к тексту задачи

                   1
 часть пути        ?

1 день                             2 день

?
 часть пути

Весь
путь принимаем за 1. Известно, что за два дня пройдено  пути, а в первый
день  пути, чтобы найти какую часть прошёл турист за второй
день надо из вычесть . Для того, чтобы
определить, сколько осталось пройти надо из 1 вычесть часть пути, пройденный за
два дня.
1)  -  =  (пути) пройдено
за второй день
2) 1
-  =  (пути)
Ответ:
за второй день пройдено  пути, осталось пройти  пути.
9.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цели:
1) зафиксировать
новое содержание, изученное на уроке;
2) организовать
рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований,
известных учащимся;
3)
оценить собственную деятельность на уроке;
4)
зафиксировать неразрешенные на уроке затруднения, если они есть, как
направления будущей учебной деятельности;
5) обсудить и записать домашнее задание.

Организация
учебного процесса на этапе 9:
-
Назовите тему урока. (Вычитание
смешанных чисел, где дробная часть уменьшаемого меньше дробной части
вычитаемого.)
-
Какую цель вы перед собой ставили?(Найти разность натурального числа и
смешанного числа, и разность смешанных чисел, когда дробная часть уменьшаемого
меньше дробной части вычитаемого.
- Достигли
ли вы цели урока?
-
Проанализируйте свою деятельность, используя таблицу рефлексии красного цвета.
У
кого получилось 4 плюса? Молодцы ребята, теперь вы самостоятельно можете
выполнять задания по данной теме.
-А
те ребята, у кого остались вопросы поработают с подробным эталоном.
 А
теперь я оценю вашу работу на уроке. Сегодня за урок получили отметки…

Домашнее задание:

Придумать
задания аналогичные тем, которые были в самостоятельной работе, и выполнить их.
-Спасибо
за урок. Урок окончен.

Использованная
литература:
Учебник
«Математика» Л.Г. Петерсон4 класс 2часть.

alt: Павина А.В., учитель начальных классов,

alt: Е А И 2 3

alt: Презентация 6) План 1

alt: Выполните вычитание: а) 1 - = б) 2 - 1 = в) 4 - 1 = г) 5 - 1 = д) 7 - 1…

alt: Вычесть дробные части смешанных чисел

alt: Мотивация к учебной деятельности

alt: Организация учебного процесса на этапе 2 : -Давайте повторим пройдённый материал, проверив домашнее задание

alt: Вправо, влево посмотрели,

alt: Цели: 1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; 2) организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся; 3) оценить собственную деятельность…

title: урок по математике


extracted_text:
Технологическая карта
 урока родной русской литературы

ТЕМА
Пришвин М.М. «Ребята и утята», «Золотой луг»
____________________________________________________________________________________

Составила
студентка 342 группы
Лобанова
Лилиана Александровна
Класс
4 «А» школа №16
Дата
проведения урока 03.03.2022
ФИО
учителя школы:
Серебренникова
Лидия Валерьевна
Допущена
к проведению урока:
____________________,
дата ________
(подпись учителя)

Сыктывкар, 2022

Тема урока: Пришвин М.М.
  «Ребята и утята», «Золотой луг»

Тип урока:ОНЗ

Цели урока:
Деятельностная: создать условия для развития УУД
Содержательная: познакомить с рассказами Пришвина М.М. «Ребята и
  утята», «Золотой луг»

Методы и формы обучения:
  словесные, наглядные; беседа, иллюстрация

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

·
  Научатся читать  вслух  бегло,
  выразительно,  передавая  свое  отношение  к  прочитанному, выделяя при
  чтении важные по смыслу слова; находить эпизод из прочитанного произведения
  для ответа на вопрос или для подтверждения собственного мнения.
·
   познакомить с творчеством
  Пришвина М.М.
·
  Познакомить с рассказами «Ребята
  и утята», «Золотой луг»
·
    пополнять биографические
  знания о поэте;
·
  обогащать словарный запас.

Познавательные
·
  Умеют строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
·
  Учатся основам смыслового чтения художественных и
  познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных
  видов;
·
  Умеют осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков;
Регулятивные
·
  Учатся принимать и сохранять учебную задачу;
·
  Учатся учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале в сотрудничестве с учителем;
·
  Умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
·
  Учатся осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
Коммуникативные
·
  Учатся учитывать разные мнения и стремиться к координации
  различных позиций в сотрудничестве;
·
  Учатся формулировать собственное мнение и позицию;
·
  Умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной
  деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
·
  Учатся задавать вопросы

Сформированы:
·
  широкая мотивационная основа учебной
  деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
·
  ориентация на понимание причин успеха
  в учебной деятельности;
·
  учебно-познавательный интерес к
  новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
·
  способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности;
·
  эмпатия как понимание чувств других
  людей и сопереживание им.

Организационная структура урока

Этапы урока

Время на этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный этап.

1 мин

Ребята, каждый урок —
  литературы- это новая встреча.
А с кем или с чем можно
  встретиться на уроке?
Сегодняшний урок не
  исключение. Наш ждёт встреча. Впрочем, вы всё узнаете сами.

Отвечают на вопросы
с новыми произведениями,
  новыми героями, с новыми писателями

2. Этап речевой разминки
  или разминки перед чтением

3 мин

Отчего прохладно стало
Одуванчику в бору?
 Текст задаёт вам вопрос.
  Вспомните, как выглядит одуванчик, попробуйте сами ответить на этот вопрос.
А теперь давайте сравним
  ваши ответы с ответом автора.
Оттого, что прошлой
  ночью
Облысел он на ветру.
Прочитайте текст так, чтобы
  был слышен и вопрос и ответ.

3. Этап введения в тему или
  подготовки детей к восприятию произведения.

8 мин

Ребята, вспомните, на
  прошлом уроке мы говорили о Пришвине, что он наблюдательный человек. Он
  писатель-натуралист, любитель природы, он написал много рассказов о природе
  для детей и взрослых. А ещё его можно назвать волшебником! Читая рассказ
  «Разговор деревьев», мы убедились в этом.
– За что человека можно
  назвать волшебником?
– Какое волшебство придумал
  Пришвин?
 – А сегодня мы узнаем ещё
  об одном волшебстве, рассказ «Золотой луг» тоже волшебный.
Давайте послушаем рассказ,
  последим за автором. Слушая рассказ и прочитывая его, подумайте над вопросом:
  Почему луг золотой? (Приложение 1. На слайде 4 нажать на
  звоночек-проигрыватель)

Выполняют задания, отвечают
  на вопросы

Очень любил природу и
  написал о ней много книг
Шоколадная почка с зелёным
  хвостиком, на кончике которой висит большая прозрачная капля; осинка, как
  зелёная свечка, деревья шепчутся

4. Этап первичного чтения
  текста.

6 мин

Сейчас я начну читать рассказ,
  а вы внимательно слушает. Сядьте красиво, спина прямая. Чтение рассказа

Слушают рассказ, некоторые
  ученики читают по просьбе учителя, по ходу чтения

5. Этап первой ступени
  анализа произведения.

8 мин

Понравился  ли  вам
  рассказ?
К какому литературному
  жанру мы отнесем произведение?
Кто герои?
Кто из героев понравился и
  почему?
Ну а теперь вернёмся к
  поставленному перед прочтением текста вопросу: Почему луг золотой?
– Ребята, прочитайте, что
  сказал учёный кот? Кот сказал, что одуванчик – загадочный цветок! Вы
  разделяете мнение кота? А почему этот цветок стал одним из самых интересных
  для героя- рассказчика?
–Можно ли сказать, что
  автор и герой рассказа – одно и тоже лицо?
Кто был старше из братьев?
  Почему?

– Докажите своё мнение
  строчками из текста.
– Кот сказал: «Чтобы
  доказать, надо ещё раз перечитать рассказ с начала до конца». Ты соглашаешься
  с котом?
Автор подводит нас к
  главной мысли рассказа.
Как это  - идти в
  пяту?
Какой промысел мог быть у
  мальчишек и что обозначает это слово?
Что значит созревают
  одуванчики?
Что такое забава? Что
  значит постоянная забава?
Итак, заключение, в котором
  содержится вывод, подтверждение главной мысли всего текста. В чём по-вашему,
  она состоит? (Одуванчики вовсе неинтересные цветы, у них своя загадка, своя
  тайна, надо только её увидеть, приглядеться.)

это рассказ
 Одуванчик – загадочный
  цветок, потому что в пору цветения и в пору созревания семян он разный, и
  сложно догадаться, что это один и тот же цветок. О том, почему цветок стал
  одним из самых интересных для него, герой говорит в последнем предложении
  текста: «С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов,
  потому что спать одуванчики ложились с нами, детьми, и вместе с нами
  вставали».

Автор м. Пришвин, а
  рассказчик – мальчик
«…Он впереди, я – в пяту»

6. Этап вторичного чтения
  текста.

8 мин

Можно ли по ним
   определить, кто будут герои рассказа? (Ребята и утята)
 Утки бывают не только
  домашние, но и дикие. Об одной из диких уточек – чирке-свистунке и
  написал свой рассказ М. Пришвин.
Поработав над
  произведением, мы должны ответить на вопросы:

- Почему М. Пришвин дал
  такое название рассказу?
- Над чем заставил
  задуматься каждого из нас этот рассказ?

Выразительное чтение

7. Этап второй ступени
  анализа произведения.

6 мин

– Что взволновало автора?
– Вызывают ли у вас
  сочувствие действующие лица? – Кто именно?
– А кто нет?
– Почему?
Отвечаем на вопрос,
  поставленный в начале урока, почему автор назвал так свой рассказ?
– Над чем заставил
  задуматься М. Пришвин ребят и нас своим рассказом?

– Что же вы можете сказать
  о М. Пришвине?
- какой девиз вы возьмете
  для себя? А я вам предлагаю жить под девизом: Будь природе другом!

Взволновало поведение ребят
Вызывают сочувствие Утка с
  утятами
Ребята
Они совершили необдуманный
  поступок. Нельзя обижать тех, кто слабее тебя. Глупая забава детей испугала
  утку и утят
Автор делает ребят и утят
  главными действующими лицами, подчеркивая о совместном сосуществовании, что
  мы живем все вместе, рядом
Не совершать бездумных
  поступков. Любить природу, беречь её, чутко и бережно относиться к братьям
  нашим меньшим, знать их жизнь и воспитать в себе готовность защищать животных
  и оказывать им помощь
Это добрый, строгий,
  неравнодушный, человек.   Его девиз – не делать  дурное природе

8. Этап выразительного
  чтения произведения либо отрывка.

6 мин

Ребята как будем читать
  текст?
Поиск интонации для каждой
  части.
1-я часть – игриво,
  весело.
Последнее предложение
  прочитать с гордостью или изумлением.
2-я часть – с
  нежностью, восхищением, любуясь красотой луга, передать удивление мальчика.
3-я часть –
  многозначительно, весомо, вместе с тем трогательно

Отвечают на вопросы.

9. Этап обобщения
  прочитанного.

5 мин

 – Ребята, а как вы
  думаете, можно ли сказать ,что природа не всем и не сразу  раскрывает свои
  секреты?
– Так кому же она их
  раскрывает?
– Так сказать можно, потому
  что только наблюдательному, заинтересованному человеку открывает природа свои
  секреты.
– Прочтём высказывание
  К.Паустовского о М.Пришвине:
«Если бы природа могла
  чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в её жизнь и воспел
  её, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина».

– Пришвин был тем
  человеком, который любил природу, понимал её.
– Не только писатели, но и
  художники наблюдательные, любящие природу люди.

отвечают на вопросы

10. Этап домашнего задания

1 мин

Домашнее задание: разбить
  тексты на части, озаглавить части

Записывают в дневник

11. Этап рефлексии

1 мин

Как называется рассказ, с
  которым мы познакомились сегодня?

- Кто написал этот рассказ?

- Чему учит это
  произведение? (Не совершать бездумных поступков. Любить природу, беречь её,
  чутко и бережно относиться к братьям нашим меньшим, знать их жизнь, воспитать
  в себе готовность защищать животных и оказывать им помощь)..
На этом урок заканчивается.
  Спасибо всем за работу!

Подведение итогов,
  рефлексия

file_name: пришвин золотой луг.docx

alt: Организационная структура урока

alt: Почему луг золотой? (Приложение 1

alt: Этап обобщения прочитанного

intro: Конспект урока родной русской литературы

title: Технологическая карта  урока родной русской литературы "Пришвин М.М. «Ребята и утята», «Золотой луг» "


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №20
Тема:
Разграничение прав доступа в сети
Цель работы: Изучить понятие разграничение
прав доступа в сети, изучить основные понятия компьютерной сети.
Этапы
работы.
1) Внимательно изучить материал.
2) Ответить на вопросы.
Ход работы:
Задание №1.
Дать определение:
1.Глобальная сеть.
2. Шлюз.
3.Протокол обмена.
Глобальная сеть – это объединения компьютеров,
расположенных на удаленном расстоянии, для общего использования мировых
информационных ресурсов. На сегодняшний день их насчитывается в мире более 200.
Из них наиболее известной и самой популярной является сеть Интернет.
В отличие от локальных сетей в глобальных
сетях нет какого-либо единого центра управления. Основу сети составляют десятки
и сотни тысяч компьютеров, соединенных теми или иными каналами связи. Каждый
компьютер имеет уникальный идентификатор, что позволяет "проложить к нему
маршрут" для доставки информации. Обычно в глобальной сети объединяются
компьютеры, работающие по разным правилам (имеющие различную архитектуру, системное
программное обеспечение и т.д.). Поэтому для передачи информации из одного вида
сетей в другой используются шлюзы.
Шлюзы (gateway)– это устройства (компьютеры), служащие
для объединения сетей с совершенно различными протоколами обмена.
Протокол обмена – это набор правил (соглашение,
стандарт), определяющий принципы обмена данными между различными компьютерами в
сети.
Протоколы условно делятся на базовые
(более низкого уровня), отвечающие за передачу информации любого типа, и
прикладные (более высокого уровня), отвечающие за функционирование
специализированных служб.
Главный компьютер сети, который
предоставляет доступ к общей базе данных, обеспечивает совместное использование
устройств ввода-вывода и взаимодействия пользователей называется сервером.
Компьютер сети, который только использует
сетевые ресурсы, но сам свои ресурсы в сеть не отдает, называется клиентом
(часто его еще называют рабочей станцией).
Для работы в глобальной сети пользователю
необходимо иметь соответствующее аппаратное и программное обеспечение.
Программное обеспечение можно разделить на
два класса:

программы-серверы, которые размещаются на узле
     сети, обслуживающем компьютер пользователя;
 программы-клиенты, размещенные на компьютере
     пользователя и пользующиеся услугами сервера.

 Глобальные сети предоставляют
пользователям разнообразные услуги: электронная почта, удаленный доступ к
любому компьютеру сети, поиск данных и программ и так далее.
Задание №2.
Опишите основную задачу системного администратора, и учетные записи пользователей,
опишите основные права системного администратора.
Основная задача системного администратора — обеспечение безопасной и
эффективной работы компьютера. Безопасная система защищает данные от
несанкционированного доступа, всегда готова предоставить ресурсы своим
пользователям, надежно хранит информацию, гарантирует неизменность данных. Для
авторизованного входа в систему применяют учетные записи пользователей.
Учетные записи пользователей. Если в разное время с компьютера
будут заходить несколько человек, то нужна регистрация в системе новой учетной
записи для входа в Windows. Windows XP является многопользовательской системой,
различные пользователи могут независимо друг от друга настроить интерфейс
Рабочего стола, работать с собственными файлами и папками, настраивать для себя
выход в Интернет и к электронной почте. Системный администратор может допускать
к работе неопытных пользователей, запретив им устанавливать новое программное
обеспечение, изменять настройки системы, запускать некоторые программы.
Администратор обладает следующими правами:
установка оборудования и программного
обеспечения;
изменение всех системных настроек;
доступ ко всем файлам, кроме
индивидуальных файлов других пользователей;
создание, удаление и изменение учетных
записей пользователей;
изменение статуса собственной учетной
записи;
изменение прав доступа других
пользователей к ресурсам компьютера.
Для того чтобы было надежное хранения
данных в системе, администратору следует проводить следующие работы:
проверка диска — проверяет диск на наличие
сбойных секторов;
дефрагментация диска — устраняет
фрагментацию файлов и дисков;
очистка дисков — предложит список
неиспользуемых программ и файлов, которые можно удалить для освобождения
дисковой памяти;
архивация данных — осуществляет резервное
копирование данных на дисках.

Задание № 3.
Разграничение прав доступа в сети: Опишите в чем заключается разграничение прав
доступа в сети.
В сетевых операционных системах при
управлении сетевыми ресурсами должна быть реализована модель системы безопасности
с разграничением прав доступа на разных уровнях. В том числе:
полный доступ для всех пользователей на
все виды действий;
ограничения на уровне пользователей;
ограничения на уровне узлов сети;
ограничения на уровне анализа содержимого
запросов;
полный запрет для всех пользователей на
все виды действий.
Если доступ к сетевым ресурсам
регламентируется на уровне пользователей — это означает, что пользователь
сможет получить доступ к объектам системы только после того, как он будет
авторизован. В процессе аутентификации система удостоверяет личность
пользователя на основании факта знания пароля, соответствующего его учетной
записи. Авторизация подразумевает назначение пользователю прав доступа к
объектам системы. Например, согласно сетевой политике Microsoft, виды прав
доступа к файловой системе могут быть следующие:
Совместное использование файлов — предоставление файлов, находящихся
на компьютере, в общий доступ так, что другие пользователи компьютерной сети
могут получить к ним доступ.
Возможно разделение доступа — предоставление доступа только
определенным пользователям или компьютерам, разделение прав доступа — только
чтение, чтение и изменение и т. п.
Второе значение: одновременная правка
файла несколькими пользователями. Используется в современных системах
разработки.
Задание №4. Защита информации, установка
антивирусных программ: Составьте из приведенного ниже материала конспект.
Персональные компьютеры (ПК) обладают
всеми свойствами ЭВМ других классов, поэтому, все проблемы защиты информации в построенных
на их основе системах и подходы к защите аналогичны другим классам. Однако
персональным компьютерам присущи ряд таких свойств, которые, с одной стороны,
благоприятствуют защите, а с другой — затрудняют ее и усложняют. К
основным из указанных свойств относятся:
малые габариты и вес, что делает их не
просто транспортабельными, а легко переносимыми;
наличие встроенного внутреннего ЗУ
большого объема, сохраняющего записанные данные после выключения питания;
наличие сменного ЗУ большого объема и малых
габаритов;
наличие устройств сопряжения с каналами
связи;
оснащенность программным обеспечением с
широкими функциональными возможностями;
массовость производства и распространения;
относительно низкая стоимость.
В процессе работы за компьютером каждый человек
создает, копирует, сохраняет, перерабатывает множество информации. Ничто не
вечно, и компьютеры, к сожалению, тоже. Наиболее надежный способ сохранения
информации от сбоев компьютера – регулярное копирование накопленных
данных на внешние носители. В наше время существуют различные виды внешних
носителей: CD и DVD, flash-память
Возможно, также использовать для хранения
своей информации Интернет. Существует достаточно много ресурсов, позволяющих
пользователям хранить информацию на серверах.
Наилучший способ – использование
многопользовательских операционных систем (ОС), таких как Windows 2000
Professional и Windows XP Professional, Windows Vista, а также всех
Unix-подобных ОС. Они позволяют разделять файлы пользователей в своих домашних
каталогах и саму операционную систему от случайного разрушения некомпетентным
пользователем.
«Внешняя» защита. Интернет – это не только
средство доступа к информации, находящейся по всему миру, но и возможность
злоумышленникам проникнуть на ваш компьютер. Для проникновения к документам они
могут использовать различные способы доступа. Один из основных – заражение
различного типа вирусами как с использованием специальных программ, сайтов
сомнительного содержания, так и электронной почты.
Наилучшим средством защиты являются,
конечно же, различные антивирусные пакеты. Регулярное обновление антивирусных
баз – одно из условий успешной борьбы с потерей информации. Установить хороший лицензионный
антивирус и
использовать самые последние антивирусные базы, лучшие средство защиты вашего
компьютера.
Установка Антивируса.
Процедура установки антивируса ни чем не
отличается от установки любой другой программы, с той лишь разницей, что после
установки вам будет предложено перезагрузить компьютер, настроить параметры
антивирусной защиты и провести полное сканирование системы. Надо знать что
важна не сама установка антивирусной программы, а ее использование.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №20 Тема:

alt: Если доступ к сетевым ресурсам регламентируется на уровне пользователей — это означает, что пользователь сможет получить доступ к объектам системы только после того, как он…