extracted_text:
Воспитательный час «Как укрепить здоровье,
полезные и вредные привычки»

Тема:
Правила здоровья

Цель:
обоснованный образ жизни, знания и навыки в области здоровья, умение
осуществлять полученные знания в жизни.

Задачи:

Образовательная:
ориентация учащихся на позицию признания ценности здоровья, чувства
ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья.

Воспитательная:
воспитание потребности в здоровом образе жизни, ответственного отношения к
здоровью.

Развивающая:
способствовать расширению знаний и навыков по гигиенической культуре;
реализация усвоенных знаний и представлений в реальном поведении.

Ход
воспитательного часа:

1.
Организационный момент.

Воспитатель:

-Здравствуйте,
дорогие ребята! Говорить друг другу здравствуй – это, значит, желать здоровья.
Здравствуйте! Говорят при встречах, желая здоровья, так и мы приветствуем вас,
уважаемые гости. Здравствуйте!

-Многие
задают себе вопрос «Как прожить, чтобы не болеть». И многие себе отвечают: «Так
не бывает».

-
Да каждый человек хоть чем-то да болеет. Но почему один попадает в больницу два
раза за всю жизнь, а другой - чуть ли не каждый месяц?

Уже
давно установлено, что за своим здоровьем надо следить с детства.

Давайте
вместе выделим основные правила здорового образа жизни.

2.
Актуализация темы.

1
задание. Заполнение ромашки.

-
У вас имеется лепесток ромашки, в него вам необходимо вписать то что, по вашему
мнению, составляет основу здорового образа жизни. Давайте вместе составим
«Ромашку здоровья». (Дети прикрепляют свои заполненные лепестки на доску,
составляя цветок ромашки)

3.
Сообщение темы и цели урока.

-Молодцы,
ребята. Вы назвали много составляющих здоровья.

Тема
сегодняшнего воспитательного часа: «Правила здоровья». Мы с вами определим
основные правила, следуя которым вы намного реже будете вспоминать о болезнях.
(Слайд 1)

4.
Работа по теме воспитательного часа.

Вот
что говорит народная мудрость:

-
Хочешь, чтобы тебя уважали - не говори много, хочешь быть здоровым - не ешь
много.

-
Умеренность - лучший врач.

Какое
правило номер один?

Ученик:
Правильное питание.

Правильное
питание – залог здоровья. Организму необходимо поступление необходимого
сбалансированного количества энергии и строительного материала – белка.
Энергию, которую организм получает из пищи при ее сгорании, использует на 2
цели: для обеспечения своей жизнедеятельности и для выполнения какой-либо
работы. Затраченную энергию, организм постоянно восполняет из пищи. Потребления
и затраты энергии должны быть равными. Длительное голодание приводит к
уменьшению веса, замедляет рост и развитие. Избыточная энергия ведет к
увеличению массы!

Правильное
питание должно быть разнообразным, меню должно быть богато овощами и фруктами.

Вопрос
для группы: Что такое сбалансированное питание? (Ответы детей)

Второе
правило - отдых и благотворное влияние сна.

Сон
очень положительно влияет на организм. Много споров вокруг того, сколько же
надо спать человеку? Приходят к выводу, что не меньше семи часов, некоторым
нужно больше, некоторым - меньше. Но главное человек не должен чувствовать
усталость после сна и быть бодрым весь день.

Школьник
должен спать не менее 9-10,5 час. Оптимальным будет сон с 21.00 до 7.00. Очень
важно, чтобы ребенок всегда ложился и вставал в одно и то же время, тогда будет
обеспечено и быстрое засыпание, и легкое пробуждение. Перед сном обязательно
следует умыться, почистить зубы, помыть ноги и хорошо проветрить комнату.
Недостаток сна негативно отражается не только на успеваемости в школе, но и на
здоровье.

-
Как вы считаете, ваш сон приносит вам здоровье?

-
А дома вы соблюдаете это правило?

Предложить
рассказать о правильном здоровом сне дома.

Третье
правило здорового образа жизни - это активная деятельность и активный отдых.

Любое
движение – это расход энергии. Физические упражнения должны быть
систематическими 1 час в день 7 раз в неделю. Систематические упражнения:
укрепляют здоровье, способствуют всестороннему физическому

совершенствованию,
увеличивают работоспособность, вызывают бодрое настроение. Поэтому в нашей
школе ежедневно проходит спортивный час и уроки физкультуры.

Заведите
себе привычку после школы играть в футбол или утром бегать, девушкам хорошо по
утрам и вечерам прыгать через скакалку. Можно родителям помогать по дому.

-
Ребята, какой активный отдых предпочитаете вы? (ученики рассказывают о том, как
они отдыхают).

Воспитатель:
Ребята, а вы замечали, насколько лучше начинает себя чувствовать человек, когда
побывает на природе? Это не только отдых, но и лечение, которое мы даже не
замечаем.

Вывод:
Недостаток движения приводит к тому, что ухудшается кровообращение, дыхание и
пищеварение, ухудшается память, внимание, снижается умственная и физическая
работоспособность, человек чаще болеет.

Физминутка.

Предлагаю
провести зарядку «Карусель здоровья».

Вам
нужно стать в круг. Дети кладут руки на плечи друг другу и приседают
одновременно в данном положении. Задача — не разорвать круг и одновременно
выполнять приседания. (Вредно – присели, полезно - встали)

Вредно
или полезно?

Читать
лежа …

Промывать
глаза по утрам …

Смотреть
на яркий свет …

Оберегать
глаза от ударов …

Смотреть
близко телевизор…

Употреблять
в пищу морковь, петрушку …

Тереть
грязными руками глаза…

Заниматься
физкультурой …

-
как вы понимаете, что такое режим дня? (ответы детей)

-
Режим дня – это продуманный распорядок действий на день. Он нужен, чтобы мы
четко знали, сколько времени нужно потратить на то или иное занятие.

Воспитатель:
Правильный режим дня - это чередование времени работы и отдыха. Давайте
посмотрим на режим дня нашей школы…

Вывод:
что можно сказать о режиме дня нашей школы. Он правильный.

Пятое
правило. Как не навредить своему здоровью?

Сейчас
много компьютеров, телевизоров, мобильных телефонов, они излучают вредную
радиацию. Кроме того компьютер сильно влияет на зрение. Пользоваться ими можно,
но надо знать как. 30 минут работы на компьютере, а потом перерыв не менее
получаса. Работать за компьютером нужно в специальных очках. После работы за
компьютером необходимо делать физ.упражнения, зрительную гимнастику (1-2 мин достаточно
чтобы глаза отдохнули). Не смотрите телевизор более двух часов.

Задание
для групп: Собери пословицу и прочитай ее (работа в парах).

В
здоровом теле – здоровый дух

Здоровье
дороже богатства.

Двигайся
больше, проживёшь дольше.

Какие
мысли такие и сны.

Утро
встречай зарядкой, вечер провожай прогулкой.

Ешь
чеснок и лук - не возьмёт недуг.

Здоровье
дороже денег.

В
здоровом теле - здоровый дух.

Добрым
быть - долго жить.

Чистота
- залог здоровья.

Теперь
поговорим о шестом правиле. Вредные привычки. (Слайд 6)

-Что
это такое?

Ученики:
Курение, алкоголизм, наркомания.

Воспитатель:
О вреде этих привычек сейчас говорят очень много. Все знают, что здоровье и эти
вредные привычки - несовместимы. И все же, с каждым днем все больше и больше
молодых людей, начинают либо курить, либо выпивать. А кто-то идет и на самое
страшное принимает психотропные вещества.

Чтобы
конкретно говорить о каждой из этих привычек, надо очень много времени. Мы с
вами уже многое узнали вместе. Поэтому останавливаться на них подробно не
будем.

Вывод:
Просто будем помнить, что все это ведет к болезням и очень ранней смерти.

Есть
еще одно главное правило здоровья.

-Каждый
день начинать с добрыми мыслями, хорошим настроением. Это очень важно для
здоровья человека.

Вы
все знаете поговорку: « В здоровом теле – здоровый дух». Дух – это наши эмоции,
настроение, слова, которые мы говорим друг другу. Только жизнерадостный человек
способен быть добрым, отзывчивым и видеть красивое вокруг себя.

file_name: воспитательский час Как укрепить здоровье.docx

alt: Вредно или полезно? Читать лежа …

alt: Двигайся больше, проживёшь дольше

title: Воспитательский час "Укрепляем здоровье"


file_name: Занятие 10. Ципленок.pdf

intro: Рабочий лист предназначен  для педагогов, работающих с неговорящими детьми дошкольного возраста. Работа строится по принципу от звука к слогу, от слога к слову и простому предложению. Представленный рабочий лист акцентируют внимание на развитии самостоятельной речевой активности ребенка с помощью речевого подражания и одновременно на  развитии мелкой моторики рук.

title: Работа с неговорящими детьми. Рабочий лист "Цыпленок"


extracted_text:
Формирование креативного мышления
на уроках физики

Креативность- это значит копать глубже,
смотреть лучше,
исправлять ошибки,
беседовать,
нырять в глубину,
проходить
сквозь стены, зажигать солнце,
строить замок
на песке, приветствовать будущее.
(Поль Торранс)

В настоящее время, когда темпы
обновления научной информации сильно возросли, когда приходится
совершенствовать свои знания, очевидно, что школа должна снабжать учащихся не
только базовыми знаниями, но и привить умение самостоятельно их приобретать,
ставить перед собой проблемную задачу, находить пути и методы её решения. С
этим и связана актуальность вопроса развития креативных способностей
школьников.
Перед образовательной системой
страны стоит непростая задача: формирование и развитие мобильной
самореализующейся личности способной к обучению на протяжении всей жизни. И это
в свою очередь корректирует задачи и условия образовательного процесса, в
основу которого положены идеи развития личности школьника.
Ещё Н. В. Гоголь писал в своё время:
«Едва ли есть высшее наслаждение, как наслаждение творить».
А Альберт Эйнштейн сказал, что
секрет креативности в умении прятать свои источники. И с ними трудно не
согласиться и сегодня.
КРЕАТИВНОСТЬ - творческие
способности от индивида, характеризующиеся готовностью к созданию принципиально
новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие
в структуру одарённости в качестве независимого фактора. Можно выделить шесть
основных составляющих креативности:
1.
Беглость мысли.
2.
Гибкость мысли.
3.
Оригинальность.
4.
Любознательность.
5.
Способность к разработке гипотезы.
6.
Удовлетворённость.
Как развить креативное мышление у
подростка?
Ребёнок, обучаясь должен иметь
возможность творить и фантазировать. Это станет залогом развития креативных
способностей учащихся.
Слово «креативность» происходит от
английских слов create - создавать или creative - созидающий, творческий. По определению
креативность — это творческие способности индивида, которые характеризуются
готовностью создавать принципиально новые идеи, отличающиеся от традиционных, а
также способность решать проблемы или задачи оригинальным своим способом.
И сегодня многие психологи, и
педагоги утверждают, что креативность свойственна каждому, но её нужно умело
развивать, т.е. создавать условия для её проявления. Ведь каждый ребёнок
своеобразен и иной раз высказывает очень оригинальную точку зрения на то или
иное явление, событие или понятие. Наша задача сегодня выделить те методы и
приёмы, которые помогают ученику развивать креативное мышление, креативно
раскрыть себя.
Исследуя природу творчества, можно
выделяет такие показатели креативности:
•
беглость — это количество идей, возникающих в единицу времени;
•
оригинальность — способность производить необычные, нестандартные идеи;
•
гибкость — способность применять разнообразные стратегии при решении
проблемы;
•
разработанность — способность детально разрабатывать возникшие проблемы;
•
удовлетворённость - итог проявления креативности.
Итак, если объединить ресурсы, т.е.
широкие знания, опыт и доступ к необходимой информации, навыки
творческого мышления, т.е. способность нестандартно мыслить и сочетать
старые идеи в новых комбинациях и внутреннюю мотивацию, т.е.
желание быть креативным, то получим креативность как способность составить
уникальную с комбинацию из отдельных идей.
Креативное мышление — это способность человека
нестандартно решать стоящие перед ним за* и находить новые, более
эффективные пути достижения своих целей. Другими словами, это независимое
мышление.
Впечатление и опыт - топливо для креативности;
независимое мышление — очистная установка;
подсознание
- двигатель.
Развитие
креативного мышления происходит по трём направлениям:
1.
- получение новой информации;
2.
- преобразование или трансформация её;
3.
- применение информации к решению задач с последующим контролем и
оценкой.
Сегодня
они очень актуальны для современных школьников.
Я на уроках чувствую себя птицей с подрезанными
крыльями. Приходится изощряться, чтобы в скудные узкие временные рамки втиснуть
богатое и широкое содержание курса физики. Но просто необходимо каждому ученику
дать это «ядро» знаний, а затем на базе него, применяя ряд методов и приёмов
развивать креативность их суждений и мыслей.
К
этим методам я отношу:
•  Метод поиска альтернатив и
аналогий.
•  Метод угадывание.
•  Метод мозгового штурма.
•  Метод ментальных карт.
•  Очень интересен мне самой и
детям метод аналогий.
Аналогии
- это как духовная азбука, которую нужно усвоить обязательно вовремя. С помощью
аналогий ученики убеждаются в том, что законы физики могут объяснить не только
мир вокруг нас, но и мир внутри каждого из нас. В этом методе соединение разума
с сердцем, явное отражение теории в жизни физической и духовной.
Разве может сочинить стих о том или ином физическом
понятии ученик с неразвитым креативным мышлением? Предлагая ученикам сочинять в
свободное от уроков время стихи, мы воспитываем в них людей творческих, т.е.
креативных.
Чтобы
развить креативное мышление у подростков я на уроках физики применяю различные
игровые приёмы:
1.  МЕТОД
поиска альтернатив и аналогий.
(Характеризуется
спонтанным мышлением со множеством различных задач и решений. Он не требует
конкретной работы над каждым вариантом, родившемся в голове. Таким образом, он
позволяет найти решение, используя весь накопленный за жизнь опыт).
Например:
Провести аналогию между пружинным маятником и колебательном контуром.
МЕТОД
угадывание.
(Иногда
бывают ситуации, в которых невозможно продумать ход своих действий. Именно в
этом случае для решения неопределенности лучше всего довериться своему мозгу).
Например:
- Броуновское движение.
Объяснение:
Движение цветочной пыльцы, которое наблюдал английский ботаник в микроскоп,
названо в его честь.
-  характеристика устройства,
показывает, какая работа совершается в единицу времени.
-  Итальянский физик, один из
основателей учения об электрическом токе, создатель первого гальванического
элемента, положившего начало учению об электрическом токе.
3.
МЕТОД Мозгового штурма.
(Главный плюс данного метода -это нестандартное
мышления, который приобретает каждый участник. Группе
учащимся нужно высказать свои идеи относительно заданной темы. Разрешаются
любые фантазии: от шутливых до фантазийных и ошибочных. Одно условие-
критиковать их идеи нельзя и все идеи всегда приветствуются. В определённый
момент начинается ажиотаж, при котором идеи формируются у участников
непроизвольно и мозг начинает выдвигать самые невероятные гипотезы. Окончание
мозгового штурма подразумевает детальный разбор и оценку предложенных
участниками вариантов.).
Например,
Решить задачу - надо быстро охладить стакан с кипятком. Как быть? Требуется
найти решение. Уточняем, что есть в условии задачи? Наверное- стакан, кипяток,
кухня, мы на кухне. Это ресурс для решения задачи. Используем приёмы- посредник
+ физический эффект   (переход тепла от горячего к холодному телу).
Возможные ответы
учащихся:
1.Добавить       холодную
воду, заварку, молоко.
2.Налить
в тарелку горячую воду. Много раз переливать из стакана в стакан, держа их на
большом расстоянии друг от друга.
3.В
стакан положить лёд.
4.Поставить     в
холодильник.
5.МЕТОД
ментальных карт. (Прекрасная методика креативного мышления, которую можно
использовать для принятия решений, записи новой информации или упорядочивания
мыслей в голове).
Как работать с
картами?
1.Нужен
лист бумаги.
2.В
центре нужно нарисовать образ создавшейся проблемы или ситуации.
3.От
центра рисуются ветви с подписями (основные, ключевые слова проблемы) от
которых исходят более мелкие «веточки».
4.
Можно использовать различные цветные маркеры.
Такая методика
помогает нарисовать диаграмму связей, вспомнить важные моменты проблемы и
восстановить зрительный образ той задачи, которую нужно решить.
ПРИМЕР ментальной
карты:
Силы:
Сила тяжести
Сила трения
Главное -
научиться не обращать внимания на шаблонность мыслей, быть уверенней и верить в
силу собственной мысли! Технологии развития креативного мышления:
-  Развивающее обучение.
-  Технологи ТРИЗ.
-  Технология игрового
моделирования^
-  Метод проектов.
-Разноуровневое
обучение.
-Информационно -
коммуникативные технологии.
-  проблемное обучение.
-Диалоговые
технологии.
Я считаю, что для
развития креативного мышления необходимо выполнение следующих условий:
1.    избегать       в
стиле преподавания традиционности, будничества, монотонности, отрыва от личного
опыта ребёнка.
2.    Не     допускать
переутомления и учебных перегрузок.
3.    Стимулировать
познавательные интересы многообразием ИКТ.
4.    Специально
обучать приёмам умственной деятельности и учебной работы, использовать
проблемно-поисковые методы обучения.
Креативная
деятельность развивает личность ребёнка, помогает ему усваивать моральные и
нравственные нормы. Создавая произведение творчества, ученик отражает в них
своё понимание жизненных ценностей, свои личностные свойства. Взрослый человек,
часто критически оценивая свои творческие способности, стесняется их проявлять.
Хотелось бы
закончить словами В.А. Сухомлинского:
«ДЕТИ ДОЛЖНЫ ЖИТЬ
В МИРЕ КРАСОТЫ, ИГРЫ,
СКАЗКИ, МУЗЫКИ,
РИСУНКА, ФАНТАЗИИ, ТВОРЧЕСТВА.»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Креативное мышление на уроках физики.docx

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект занятия «Брелок - Сова».
Разработчик: Кузьменко Татьяна Викторовна,
педагог дополнительного образования, МБУ ДО «Дом детского творчества № 4»
Цель: изучить технологическую
последовательность и трудовые приемы вывязывания  игрушки «Сова».
Задачи:
- научить вязать  игрушку брелок «Сова» по
описанию;
- развивать творческое мышление,
эстетический вкус, самостоятельность в подборе материалов и  инструментов;
-  воспитывать самостоятельность,
аккуратность, бережливость, ответственность за выполняемую работу.
Инструменты и материалы: пряжа, крючок,
ножницы, игла, синтепон, холофайбер или другой материал для набивки.
Наглядность: образцы.
Ход занятия.
I. Организационная часть.
II. Повторение пройденного материала.
Вопросы для повторения:
- Из чего были выполнены первые найденные
игрушки? (Из дерева, ткани, камня, глины, бивней мамонта).
- Каким образом можно добавить петли в
вязаном полотне?  (Из одной петли вывязать две, выполнить накид).
- Каким образом можно убавить петли в
вязаном полотне?  (Провязать две петли вместе).

 II.  Теоретическая часть.
Сова
— необычная птица, про нее сложено много сказок и легенд у разных народов. Люди
любят наделять сову  мистическими свойствами. Сова может стать
своеобразным оберегом, символом мудрости. Небольшие предметы в виде совы вяжут
крючком: брелок, игрушка, погремушка, украшение для детской комнаты. Сова
крючком может быть связана и большого размера: подушка в виде совы, панно на
стену или ковер для детской комнаты.
А
еще совиная тема популярна в одежде. Даже взрослые вяжут себе шапки с совой или
в форме совы, варежки, перчатки, митенки украшают орнаментом в виде совы. Сову
крючком в виде аппликации можно пришить на одежду. Детские сумочки в виде совы
крючком тоже популярны среди рукодельниц.
Сегодня
на занятии мы будем вязать брелок сову.
Для работы нам понадобиться
пряжа разных цветов, используемых в вязании. Для маленьких элементов
рекомендуется использовать самую тонкую нить, тогда изделие проще вывязывать, и
оно получится более аккуратным, крючок, подходящий для выбранной пряжи. Для
различных частей игрушки может понадобиться несколько крючков разного размера.
Декоративные элементы:
глаза, клюв, кисточки, ленточки или шнуры для декорирования швов.
Материалы для набивки,
например, холофайбер или синтепон.
III. Практическая часть.
Схемы
и описание вязания совы крючком можно посмотреть на интернет-сайтах, также в
интернете можно найти идеи для создания изделий. Когда продуман конечный
результат и последовательность работы, необходимо подготовить необходимые материалы.
Если изделие будет небольшого размера, то вполне можно создать игрушку из
остатков пряжи.

Для начала
необходимо взять нить основного цвета, набрать 6 воздушных петель и собрать их
в кольцо амигуруми. Дальнейшее вязание выполняется по кругу, поэтому начало
ряда стоит отметить ниткой яркого цвета или специальным маркером.
В
первом ряду выполняется 6 столбиков без накида. Во втором ряду нужно провязать
12 столбиков без накида.
В
третьем кольце необходимо чередовать 1 столбик без накида и 1 прибавку.
Четвертый
ряд выполняется повторениями двух столбиков без нак. и одной прибавки.
В
пятом ряду необходимо выполнять 3 простые петли и 1 прибавление.
Шестой
ряд провязывают из столбиков и прибавлений в каждую четвертую петлю ряда.
В
седьмом ряду делать прибавление в каждой пятой петле.
Последующие
ряды вплоть до 15 круга провязать простыми столбиками без нак.
В
шестнадцатом ряду провязать в каждой пятой петле убавление.
Ряды
17−19 провязывают без изменений.
Далее
необходимо провязать 20-й круг, в котором каждая четвертая петля будет
убавлена.
В
21 кругу изменений не нужно.
В
22 ряду необходимо делать убавление в каждой третьей петле.
Затем
23-й круг вяжется без изменений. Теперь можно наполнить изделие синтепоном или
другим подходящим материалом.
В
следующем ряду убавление чередовать с петлями. А заключительный ряд полностью
состоит из убавлений.
Теперь
можно выполнить стяжку. Но нить отрезать не стоит, она пригодится для вязания
ушек.
Для
ушек необходимо прямо на месте провязать 6 столбиков без нак., соединить в
кольцо, а потом провязать 5 петель. Теперь вязание стянуть, выполнить второе
ушко, а нить отрезать.
Теперь
основная деталь готова, и можно приступать к
выполнению крыльев совы. Схема вязания начинается с выполнения кольца
амигуруми. Вязание должно проходить по кругу, а ряды заканчиваются
соединительными петлями.
Вязание рядов крыла:
В кольцо связать 6 простых
столбиков.
В каждую петлю провязать по два
столбика.
Чередовать прибавление с одним
столбиком без накида.
Чередовать прибавление с двумя столбиками.
Прибавление выполняют в каждую
третью петлю.
Нить отрезать, но оставить для дальнейшего прибавления длинный
отрезок. Таких деталей необходимо связать две.
Для декорирования можно связать небольшой круг из контрастной
пряжи и пришить его к животику игрушки. Таким образом белой нитью часто
оформляется животик, но можно дополнительно связать юбочку. Также можно связать
и дополнительные элементы, например, глаза и клюв.
Глаза можно оформить так: связать из белой пряжи две круглые
детали и пришить их к голове. Зрачки можно вышить черными нитками, пришить
бисеринки или приклеить подвижные пластиковые глазки.
Клюв вяжут из оранжевой
пряжи по примеру вязания ушек. Когда все дополнительные элементы
готовы, можно последовательно пришивать их к туловищу.

   Я, думаю,
именно эта первая игрушка, изготовленная собственными руками, будет вам
особенно дорога. Размер игрушки будет примерно 12 см. Возьмите пряжу
полушерстяную или шерстяную около 30 г  серого цвета средней толщины; крючок №
2,5.
Перед тем как
закрыть вязание, игрушку набейте имеющимся наполнителем.
Игрушки, набитые
синтепоном очень мягкие и легкие, хорошо стираются и чистятся.  Холофайбер
также используется для набивки вязаных игрушек. Этот наполнитель отличается
более плотной структурой, чем синтепон, и прекрасно подходит для детских
игрушек, так как не вызывает аллергических реакций. Кроме того, игрушки можно
набивать разрезанными на части паралоном.  Также можно набить ватой, но в таком
случае игрушки нельзя будет часто стирать, так как со временем вата слеживается
и превращается в один плотный комок. Стоит отметить, что некоторые части
игрушки необходимо плотно набивать наполнителем – голову, туловище, лапы, тогда
как другие надо всего лишь слегка заполнить синтепоном или другим материалом.
Например, хвосты и уши можно вовсе не заполнять набивочным материалом.
IV.
Физкультминутка.
Время для
проведения физкультминутки педагог определяет индивидуально по
работоспособности учащихся.
Мы осанку
исправляем
Спинки дружно
прогибаем
Вправо, влево мы
нагнулись.
Плечи вверх назад
и вниз
Улыбайся и садись!

Сборка и
оформление игрушки.
          От того
как оформлены мордочка зверька, будет зависеть его характер грустный или
веселый, жизнерадостный или угрюмый. Поэтому нужно постараться сделать глазки
добрыми, а ротик – улыбающимся, но опять же все зависит от того, какую вы
задумали игрушку. Если изделие предназначено в подарок другу, то вполне можно
сделать выражение мордочки зверька  более комичным или, наоборот, очень
грустным.
 Глаза – это самая
важная часть мордочки, которая способна сказать и выразить многое, передать
настроение и эмоции. Глаза легко вышить цветными нитками – черными, зелеными,
коричневыми,  используя шов «рококо». В некоторых случаях для глазок лучше
использовать черные или синие бусины соответствующего размера. Опять же бусины
могут играть роль зрачка на предварительно вышитом белой нитью белке глаза.
Можно использовать для игрушек готовые глазки, которые нетрудно приобрести в
магазинах для рукоделия. Такие глазки приклеивают специальным клеем.  Глазки
зверьку вполне можно сделать из ткани, например из фетра или мягкой фланели.
После того как
пришиты, приклеены или вышиты глазки, необходимо сделать игрушке бровки.
По-разному выполненные бровки придают различное выражение лица (мордочки) –
удивленное, грустное, отрешенное и т. д. Бровки можно выполнить в виде прямого
стежка либо приклеить полоску из черного фетра, размер которой зависит от
размеров игрушки. Моделируя брови, можно примерить разные варианты, а затем
выполнить тот, который наиболее вам понравится. Стоит отметить, что, создавая
свою игрушку, не обязательно строго придерживаться описания, а выполнять так,
как подскажут фантазия и сердце. Помните, что вы передаете с игрушкой свои
теплоту и любовь, а значит, создаете настроение.
V.  Гимнастика для
глаз.
Ах, как долго вы
вязали,
Глазки у ребят
устали.
Посмотрите все в
окно.
Ах, как солнце
высоко.
Мы глаза сейчас
закроем,
В классе радугу
построим,
Вверх по радуге
пойдем,
Вправо, влево,
поворот,
А потом скатимся
вниз.
Жмурься сильно, но
держись.

VI.  Подведение
итогов, анализ работ.
       Выставка
работ. Учащиеся демонстрируют выполненные работы, рассказывают технологическую
последовательность выполнения игрушки и какие материалы, инструменты  они
использовали в своей работе. Оценивание работ учащихся.

file_name: Конспект занятия сова.docx

alt: Конспект занятия «Брелок - Сова»

title: Конспект занятия брелок сова


extracted_text:
Сценарий
осенней сказки "В осеннем лесу"

(для детей старшей группы детского сада)
Действующие лица:ВЗРОСЛЫЕ   Ведущая

               Осень

               Слякоть

               Старичок-Лесовичок

              ДЕТИ девочки-пчёлки,атрибуты
ЦВЕТЫ

  мальчики- нарядно одеты
Зал празднично украшен в
осеннем стиле. Под музыку песни " ОСЕННИЕ ЛИСТЬЯ" выходят три ребёнка
 и читают стихи.
1-й ребёнок:
Пролетают паутинки
С паучками в серединке
И высоко от земли
Пролетают журавли
Всё летит, должно быть это
Пролетает наше лето.
2-й ребёнок:
На гроздья рябины дождинка упала,
Листочек клиновый кружит над землёй
Ах, осень, опять ты  врасплох нас застала
И снова надела наряд золотой.
3-й ребёнок:
Приносишь с собой ты печальную скрипку
Чтоб грустный мотив над полями звучал
Но мы тебя, осень, встречаем с улыбкой
И всех приглашаем в наш праздничный зал.
Под музыку Б.Мокроусова
"Осенние листья"  дети парами вбегают в зал и встают в шахматном
порядке у каждого в руках по два листочка, выполняют движения.
Ведущая:
Весёлый маляр наугад
Разбрызгал чудесные краски,
И леса осенний наряд
Нас манит, как добрая сказка.
1-й ребёнок:
А где же Осень, не поймем,
Что ж к нам она не входит?
Наверное с дождём вдвоем
Всё красоту наводит.
2-й ребёнок:
Хотелось ей позолотить
Берёзы, липы, клёны.
Чтоб ничего не пропустить
Закрасить цвет зелёный.
Ведущая:
Давайте Осень позовём,
Ей дружно песенку споём.
№1Дети исполняют песню
"Ах,какая Осень." Садятся на места,лисочки под стульчик
Звучит музыка М.Дунаевского
"Непогода", ОСЕНЬ входит в зал, обсыпает детей осенними листочками и отправляет
детей на стульчики.
Осень:
Вы обо мне? Как рада я!
Поклон вам до земли, друзья.
Ну, здравствуйте! Меня вы звали?
И к вам на праздник я пришла,
Хотя дела не отпускали,
Но время всё же я нашла.
Ведущая:
Послушай Осень, какие стихи ребята для тебя приготовили.
Стихи
про осень
1-й ребёнок:
Ярко солнышко сияет
Ветер тучку догоняет
Тучка, тучка уплывай
Солнце ты не закрывай.
2-й ребёнок:
Стало вдруг светлее вдвое
Двор как в солнечных лучах
Это платье золотое
У берёзы на плечах.
3-й ребёнок:
Закружился листьев
Пёстрый хоровод
Заблестел на лужах
Первый, тонкий лёд.
Осень:
В нашем зале мы устроим
Настоящий листопад.
Пусть закружатся листочки
И летят, летят, летят.
Игра с листочками " Найди пару" под музыку С.Крылова.
"Девочка"
Осень:
Разлетелись листочки, опали на землю и укрыли её
разноцветным ковром. Солнышко совсем мало согревает нас своими лучами, ему всё
время хочется спрятаться за тучку. И ветер такой холодный.
За дверью слышится, как кто-то чихает, под музыку
«Джентельмены удачи" вбегает тётушка Слякоть и брызгает детей водой.
Тетушка Слякоть:
Я на праздник торопилась,
Вот так славно нарядилась.
Смогу вас развеселить,
Очень щедро одарить.
    Осень:
Дорогая гостья, очень странно
Вы себя ведёте на празднике у нас.
Чувствую я, что-то тут не ладно
Прекратите брызгать воду на ребят.
Тётушка Слякоть:
Ой-ой-ой! Скажите-ка на милость,
Ну немного сырость развела.
И чему ж ты, Осень, удивилась,
Дождик ты, наверно, не ждала?
Важной стала?
Зазнаёшься?
То-то скоро посмеёшься. ( в сторону)
Осень надо проучить
В лес скорее утащить.
Берёт Осень за руку и сердито уводит её.
Ведущая:
Милая Осень, тебя мы спасём
И снова на праздник к себе позовём.
Мы в лес не боимся идти за тобой,
Пойдёмте, ребята, тропинкой лесной
.
№2Под музыку В. Шаинского." Вместе весело шагать " дети идут
по залу, приходят в лес. На пеньке сидит, спит СТАРИЧОК-ЛЕСОВИЧОК. (звучит
музыка М. Блантера." Колыбельная")
Ведущая: Ребята, смотрите, это
Старичок-лесовичок. Он спит. Давайте его разбудим нашим звонким и весёлым
оркестром

№3ДЕТИ исполняют «Турецкое рондо» на ДМИ
Старичок
лесовичок(проснулся):
Что у вас случилось, что так шумите на весь лес.?
    Я весёлый старичок,
Старичок-лесовичок.
Со зверями я дружу,
В чаще леса я живу

  Ведущая:
Мы совсем не хотели нарушать покой леса, но у нас
беда: тётушка Слякоть пришла к нам на праздник и забрала с собой Осень в лес, а
мы так хотели с ней повеселиться, поиграть.
Старичок-лесовичок:
Ох, уж эта тётушка Слякоть, вечно от неё холод,
да сырость. Я вам помогу найти Осень, если вы отгадаете мою загадку.
Загадка:
Маленькие детки
Расселись на ветках,
В коричневых рубашках
С орешками в кармашках (шишки)
Старичок-лесовичок:
Шишки быстро разбирайте,
С ними в круг большой вставайте.
А потом уж не зевайте,
Шишки с пола собирайте.

  Звучит музыка В Шаинского "По секрету всему свету"
Далее Игра "Шишки"
Старичок-лесовичок:
Молодцы! Все справились с моим заданием. Закрывайте глазки, отправляемся
в сказку.
Звучит музыка леса.
   Ведущая:
На опушке, возле ёлки,
Жили, поживали пчёлки.
Прилетали на лужок
Собирать лесной медок.

Все цветы любили пчёлок-
Полосатеньких девчонок.
Им головками качали
И на танец приглашали.
№4 Выбегают девочки с цветами
и исполняют танец пчёлок и цветов.
Пчёлки:
Быстро лето пролетело,
Вся полянка опустела.
Стала жёлтою листва,
Осень в гости к нам пришла.

Мы всё лето здесь летали,
Много мёда мы набрали.
Пригласим лесных зверей,
Угостим их поскорей!

Мы повесим объявленье:
"Приглашаем в воскресенье
Всех зверей к нам в гости в дом,
Угостим лесным медком".
Звучит музыка М.Фрадкина
"Морзянка" на полянку вбегает " Зайка".
Заяц:
Тук-тук-тук, я в гости к вам...
Пчёлки:
Очень рады мы гостям!
Заяц:
Прочитал я объявленье,
К вам пришёл по приглашенью,
Мне бы на зиму медку,
   вдруг простуду подхвачу?
Пчёлки:
Мёд лесной у нас полезный,
Прогоняет все болезни.
Угощаем, забирай,
Да зимою не хворай.

                 (пчёлки отдают
Зайке ведёрко с мёдом)
 (Зайка говорит СПАСИБО и убегает. Пчёлки
улетают в свой домик.)
Лиса:
Тук-тук-тук! я в гости к вам!
Пчёлки:
Очень рады мы гостям!
Лиса:
Мне бы на зиму медку,
очень сладкого хочу!
С чаем хорошо пойдёт, Если Волк ко мне придёт!
ведь зимою всё бывает,
И зверьё заболевает.
Пчёлки:
Мёд лесной у нас полезный,
Прогоняет все болезни.
Угощаем, забирай,
Да зимою не хворай.

       (пчёлки отдают Лисе ведёрко с мёдом)
 (Лиса говорит СПАСИБО И убегает. Пчёлки улетают
в свой домик.)
Медведь:
Тук-тук-тук! я в гости к вам!
Пчёлки:
Очень рады мы гостям!
Медведь:
Мне бы на зиму медку!
Лапу с мёдом пососу!
Ведь из всех лесных зверей
Мёд люблю я всех сильней!
Дайте мне побольше мёду!
Съем я целую колоду.
И лечиться буду им,
Вкусным, сладким и густым.
Пчёлки:
Мёд лесной у нас полезный,
Прогоняет все болезни.
Угощаем, забирай,
Да зимою не хворай.

  (пчёлки отдают Медведю бочку с мёдом)

     (Медведь говорит СПАСИБО И уходит).
Пчёлки:
Мы трудились, мы старались,
Все довольными остались.

Не страшна зима для нас,
Мёда сделали запас.
В тёплом домике своём
Холода переживём.
   А теперь скорей вставайте,
   На Кадриль всех приглашайте

      №5 (Все герои сказки и дети танцуют Кадриль ,кланяются,
садятся    на стульчики)(просыпается Старичок-Лесовичок)
Ребёнок(мальчик):
Дождь осенний не пускает,
С нами в прятки он играет.
Мы его перехитрим,
Долго капать не дадим.

(Дети садятся на стульчики.
Звучит музыка , выбегает тетушка Слякоть)
Тётушка Слякоть:
Ах, вы уже и в лес пришли? Зря стараетесь. Не
найти вам Осень золотую, не пытайтесь, я её дождем намочила, листопадом
закружила.
Ведущая:
Что же делать, как же быть?
Нужно Слякоть проучить.
Вы, ребятки выручайте,
Злую непогоду заболтайте.
Старичок-лесовичок:
Ладно, тетушка Слякоть, мы уйдём, но только если
ты отгадаешь наши загадки.
Тётушка слякоть:
Ничего проще не бывает, загадывайте, сейчас я их
быстро разгадаю.
(Ребёнок,СТАРИЧОК-ЛЕСОВИЧОК и
ВЕДУЩАЯ загадывают по одной  загадке. Слякоть не может их разгадать.)
Тётушка Слякоть:
Битву всю я проиграла,
Ни одной не отгадала.
Уговор должна держать,
Придётся Осень вам отдать.
(Слякоть и старичок-Лесовичок
уходят. Заходит в зал ОСЕНЬ.)
    Осень:
Спасибо, милые мои друзья,
Так счастлива и благодарна я.
Ведущая:
Осень, милая, садись.
С нами пой и
веселись.
№7 Дети исполняют песню «Кто
сказал,что ОСЕНЬ-грустная пора?»

   Игра "Кто скорее одевается"

           (после песни дети садятся на
стульчики)
Ведущая:
Осень, рады мы, что ты пришла.
Что же ты нам принесла?
Осень:
Вот вам яблоки, как мёд,
На варенье, на компот.
Ешьте их и поправляйтесь,
Витаминов набирайтесь.
(Осень выносит поднос с
яблоками )

Ну, а мне пора прощаться,
В лес осенний возвращаться.
Ждет меня ещё дела.
До свиданья, детвора!
(Под музыку Дунаевского "
Непогода" Осень уходит из зала)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Сценарий осенней сказки. 2023docx.docx

alt: Ведущая : Ребята, смотрите, это

alt: В тёплом домике своём Холода переживём

alt: Так счастлива и благодарна я.

title: Сценарий осенней сказки "В осеннем лесу".


extracted_text:
Упражнения
для развития связной речи обучающихся на уроках русского языка.
(часть
1. Усвоение на практическом уровне речеведческих понятий)
1.      Прочитайте
запись. Если вы считаете, что это не текст, то попробуйте превратить эти
строчки в стихотворный текст. Что вы сделали, чтобы получить текст? Как бы вы
озаглавили  стихотворение?
     Ветер, ветер,
ветер,       Льется дождь колючий
     В почерневший сад.          Мокрый листопад.
     Тучи, тучи, тучи               Взрослые и дети
     Грустные сидят.             По небу летят.

2.      «Определите
тему текста. Понаблюдайте, из каких отдельных зарисовок складывается общая
картина осени. Выделите микротемы, озаглавьте части текста, запишите план».
Осень пришла и завладела землей. Все сразу
стало осенним.
В саду суетились синицы. Крик их походил
на звон разбитого стекла. Они висели вниз головами на ветках и заглядывали в
окно из-под листьев клена.
Каждое утро в саду, как на острове,
собирались перелетные птицы. Под свист, клекот и карканье в ветвях поднималась
суматоха. Только днем в саду было тихо: беспокойные птицы улетели на юг.
Начался листопад. Листья падали дни и
ночи. Они то косо летели по ветру, то отвесно ложились в сырую траву. Леса
моросили дождем облетевшей листвы. (По К.Г.Паустовскому).
3.      Проанализировать
план сочинения на тему «Краски золотой осени». Все ли указанные подтемы
соответствуют общей теме сочинения? Исключите пункты плана, раскрытие которых
«уведет» от заданной темы.
1.Осенние
березы.
2.Яркие
рябины.
3.Осины.
4.Зеленые
елочки.
5.Осенние
работы в полях.
6.Сборы
птиц и дорогу

Средства связи
предложений в тексте
Задание 1:
Прочитать текст, указать средства связи, объяснить значение подчеркнутого
слова.
  Элли проснулась оттого, что песик
скулил. Она видела удивительный сон и уже собралась рассказать его матери. Но,
заметив опрокинутые стулья, девочка поняла, что все было наяву.
  Элли спрыгнула с постели. Солнце ярко
светило в окно. Элли подбежала к двери и распахнула ее.

Задание 2:
Списать, вставить подходящие по смыслу слова, назвать средство связи, объяснить
правописание выделенных орфограмм. (В парах, по рядам)

Ветер трепал волосы Анны. … стояла
     возле погреба и кричала. Прибежал из сарая фермер Джон. Осиротевшие …
     долго смотрели в тёмное небо.

Слова
для справок: родители, Джон и Анна, она.

Гости ушли, и Элли осталась
     одна. … нашла в домике кусок хлеба и съела его на берегу
     ручья. Затем … стала собираться в далёкий путь.

Слова
для справок: Элли, девочка, она.

Путники нашли плот, крепко
     привязанный к шестам. … поплыли вниз по реке, огибая остров.
     Потом … попали в главное русло Большой реки.

Слова
для справок: путники, они, путешественники.

Задание 3:
записать предложения, исправив ошибочное употребление средств связи.
Образец: Элли очутилась в
отведённой ей комнате. Она (?) была самая необычная. – Комната была
самая необычная.

В руках у солдата было зеркальце
     и гребешок. Он (?) постоянно
     смотрелся в зеркальце.
Элли случайно надела волшебную
     Шапку  в комнате Бастинды. Она(?)  не
     знала ее волшебной силы.
Пчелы ломали ядовитые жала о
     Железного Дровосека. Они (?) падали
     на землю.

Задание 4:  из
данных предложений составьте текст.
Это была та же самая река, где когда-то
тонул Страшила.
Путников не смущали трудности.
Однажды их остановила широкая река с
низкими берегами.
Друзья озадаченно смотрели друг на друга.
Они шли вперёд и вперёд.
 Составьте текст «Приключения в волшебной
стране», используя заготовку.
Приключения в  волшебной
стране
 В волшебной стране живут ……. Они
отправились …….    Там … увидели ……. Но герои ……. Они запомнили …….
Работа с деформированным
текстом

5
класс
Напоминаю, что
такие  тексты  называют  деформированными,
в  них   пропущены    знаки  препинания  в  конце
предложений,  абзацы.
Тебе  нужно  привести  этот  текст  в  порядок.  Не
забудь  придумать  название  этому  тексту.

            _______________________
наступает  осень  краснеют  и
желтеют  листья  на  деревьях меньше звучат  птичьи  голоса  на  озёрах
водоплавающие птицы  собираются  в  большие  стаи  они  готовятся  к
отлёту  в  тёплые  края  особенно  красивы  осенью  леса,  парки,  сады  под
ногами  шуршит  опавшая  листва  её  жгут  в  больших  кучах  дым
тянется  по  всей  округе  часто  льют  дожди  после  них  на  земле  большие  лужи
улицы  городов и  деревень  украсились  разноцветными  зонтами  небо  заволокло
серыми  тучами  они  низко  плывут  над  землёй  стоит  пасмурная  ненастная
 погода  в  воздухе  чувствуется  приближение  зимы

Сделай  транскрипцию  выделенных  слов.

5 класс
Приведи  в  порядок  деформированный  текст.

__________________________
большая
чёрная  туча   медленно  плыла  над  землёй  она  наводила  ужас  и  страх  на
зверей  и  людей  звери  прятались  в  своих  норах  люди  с  опаской
посматривали  на  небо  все  ждали  ливня  и  грозы  а  туча  всё  продолжала
закрывать  небо  неожиданно  наступила  тишина  смолкли  все  голоса  раздался
оглушительный  удар  грома  яркими  змейками  по  небу  засверкали  молнии
тишина  сменилась  гулом  загудел  ветер  его  порывы  срывали  листья  с
деревьев  гнули до  земли  деревца  а  потом  застучали  первые  капли  дождя
дождь  быстро  набирал  силу через  некоторое  время  он  превратился  в
сильнейший  ливень  через  два  часа  всё  стихло  небо  посветлело на  нём
робко  показалось  солнышко
Проверь
свою  работу:
-
Прочитай  каждое  предложение. Какую  мысль  содержит  оно?
-
Абзацы
-
Название  текста.
-
Помни: начало  каждого  предложения  пишется  с  большой  буквы,  в  конце
предложения  ставится   знак  препинания.
-
Проверь  грамотность  списывания  слов.

7
класс
Вспомни  алгоритм  работы  с  деформированным
текстом  и  действуй  по  этому  алгоритму.

______________________________________
в
глухой  чаще  леса  среди  поваленных  деревьев далеко  от  глаз  человека
прячется  волчье  логово  кругом  кусты  мхи  и  высокая  трава  прячут  вход
в  волчье  жилище  молодая  волчица  всё  дальше  и  дальше  уходит  от
своего  логова  в  нём  остаются  маленькие  волчата  волчице  тяжело  бросать
своих  малышей  они  с  каждым  днём  становились  всё  непослушнее  в
последнее  время  стало  трудно  добывать  пищу  проливные  дожди  и  холод
загнали  жителей  леса  в  глубокие  норы  волчата  в  уютном  тёплом  логове
весело  играют  они  покусывают  друг  друга  малыши  ползают  и  прыгают
громко  повизгивают  дети  есть  дети  шаловливые  непослушные  но  любимые
волчица  всё  свободное  время  проводит  с  малышами  скоро  наступит  хорошая
погода  солнечные  лучи  заиграют  на  стволах  деревьев  и  траве  заблестит
роса  на  листьях  и  травинках  вот  тогда  выведет  волчица  своих  волчат
из  логова  пусть  привыкают  к  дикому  лесу  лес  всегда  будет  их  домом
серые  пушистые  шкурки  волчат  нуждаются  в  материнском  уходе  волчица
заботливо  их  вылизывает  маленьким  волчатам  предстоит  научиться  добывать
пищу  и  прятаться  от  охотника  в  игре  мать  готовит  волчат  к  взрослой
жизни

- Прочитай  каждое  предложение.

- Проверь  абзацы.

- Соответствует   твоё  название  текста  его  содержанию?

- Проверь  написанное.

9 класс
ДЕФОРМИРОВАННЫЙ
ТЕКСТ
КУЦИЙ
1. Этот жест возбудил в собаке жадное внимание.
2. Знакомство с Куцым произошло совершенно случайно.
3. Предложение было принято с полным сочувствием.
4. И с той же минуты Куцый был принят в число экипажа «Могучего».
5. Кочнев зашел в мелочную лавочку и через минуту бросил собаке куски черного
хлеба и отрезки рубцов купленных на свои копейки.
6. Обратились к боцману с просьбой испросить разрешение старшего офицера.
7. Это было в Кронштадте в один ненастный и холодный воскресный день дня за три
до отхода «Могучего» трехмачтового военного судна в кругосветное плавание.
8. Тогда Кочнев стал шарить у себя в карманах.
9. Несчастный вид ее возбудил жалость в матросах.
10. Разрешение было получено.
11. Собака подозрительно взглянула своими умными глазами на матроса но
несколько дальнейших ласковых слов произнесенных доброжелательным тоном
успокоили ее насчет недобрых намерений и она жалобно завыла.
12. Выписывая ногами затейливые вензеля матрос Кочнев возвращался на корвет
стоявший в военной гавани и заметил в переулке собаку прижавшуюся к водосточной
трубе и вздрагивающую от холода.
13. Окромя как Куцым никак его не назвать предложил кто-то.
14. Скоро она наевшись досыта заснула недалеко от камбуза и не веря своему
счастью часто тревожно просыпалась во сне.
15. Матрос подошел ближе и погладил ее она лизнула ему руку тронутая лаской и
завыла еще сильней.
16. Ее стали гладить и повели кормить вниз.
17. Поднялся вопрос какую дать кличку псу.
18. Ты брат чей будешь проговорил он останавливаясь около собаки.
19. Собака с алчностью бросилась на пищу и в несколько секунд съела все и снова
вопросительно смотрела на матроса.
20. Жалкий вид этой бесприютной собаки тронул матроса.
21. Он ласково свистнул.
22. Все посматривали на весьма неказистую собаку которая в ответ на ласковые
взгляды повиливала обрубком хвоста и благодарно лизала руки матросов гладивших
ее.
23. Наутро разбуженная чисткой верхней палубы собака испуганно озиралась но
Кочнев значительно успокоил ее поставив перед ней чашку с жидкой кашицей
которой завтракали матросы.
24. Спустя несколько времени когда палуба была вымыта Кочнев вывел ее наверх и
предложил матросам оставить ее на корвете.
25. Собака двинулась за ним и не без некоторого смущения вошла по сходням на
корвет и вслед за матросом очутилась на баке среди толпы людей испуганная и
будто сконфуженная своим непривлекательным видом.
26. Кличка понравилась.
Словарь:
Вензель – сочетание
начальных букв имени и фамилии или имени и отчества, написанных вязью.
Вензеля писать (выписывать, выделывать)
– фразеологическое выражение. Помета в «Словаре...» С.И. Ожегова – «прост.
шутл.». Значение фразеологизма: «идти шатаясь, пьяной походкой, выписывать
кренделя».
Камбуз – кухня на судне.
Помета в «Словаре...» С.И. Ожегова – «спец.».
Корвет – в старом
парусном флоте: трехмачтовое военное судно.
Рубец – у жвачных
животных: начальный отдел желудка.
Бак. Помета в «Словаре...»
С.И. Ожегова – «спец.». Носовая надстройка судна.
Испросить
– добиться чего-нибудь просьбой, ходатайством.

                               Задания
на умения учащихся определять типы и стили речи
1. Построение описаний
Упражнение 1. Раскройте
скобки, чтобы получились связные предложения (5-й класс).
Путешественники с недоумением смотрели на человека.
Ростом он был не выше Элли, но уже старый, (большая голова, морщинистое лицо),
(пестрый жилет, полосатые брюки и длинный сюртук). В руке у него был длинный
рупор, и он испуганно отмахивался им от Тотошки.
(А.Волков)
Упражнение 2. Раскройте
скобки, чтобы получилось связное высказывание (5-й класс).
Внучки стояли перед печью и завороженно смотрели на
булочки.
На Оле было красное платье белыми горошками. (Большой белый воротник, шитье)
обнимал ее круглые плечи. Косички смешно торчали над ушами. Вся она была
(крепенький, здоровенький, короткие плотные ножки). (Черные глаза, розовое
лицо) глядели то насмешливо, то восхищенно, то задумчиво. Сейчас они с
любопытством уставились на булочки в печи, и пламя угольков отражалось в них.
Лена стояла рядом, заложив руки за спину, и тоже глядела в печь. Она была
(голубое платье, горошки). Вся тоньше, бледнее, нерешительнее и мечтательнее,
чем старшая сестра. У нее было (овальное лицо, серые, слегка близорукие глаза и
брови вразлет). Русые волосы лежали по плечам.
(По
Н.Кончаловской)
Упражнение 3. Раскройте
скобки, чтобы получилось связное высказывание. Введите в текст сравнения: серпообразные,
будто на параде, как истинный гвардеец, зонтиком, как плащ (6-й класс).
Петух был такой красивый и смелый.
На шее огненное ожерелье. Спина (серый, мелкие белые пестринки), а хвост
(длинные, сине-черные перья). Выступал вперед (широкая, отливающая бронзой
грудь), высоко поднимал лапы (загнутые острые шпоры).
Был он храбр. Если противник не убирался, петух стремительно обрушивался на
него. При этом он растопыривал на шее медно-красные перья, низко пригибал
голову. Его длинный хвост волочился по земле.
(По
Е.Носову)
Построение рассуждений
Упражнение 1. Восстановите
правильный порядок предложений в рассуждении (8-й класс).
1. А бедные люди часто совсем не получали соли.
2. За столом солонка стояла около хозяина.
3. Вот почему до наших дней сохранилось слово пересолить
в смысле перестараться.
4. Особенно старался хозяин перед богатыми гостями.
5. Когда-то на Руси соль была очень дорогой.
6. Больше сыпал тому, кого уважал и любил.
7. От этого появилось выражение несолоно хлебавши,
которое означает «уйти, не получив ожидаемого».
8. Он сам сыпал соль гостям.
9. И нередко пересаливал.
(Ответ. Правильный порядок: 5, 2,
8, 6, 4, 9, 3, 1, 7.)

Упражнение 2. Восстановите
правильный порядок абзацев. В каком абзаце содержится тезис, в каких –
доказательства, вывод (9-й класс).
1. Согласно распорядку дня сутки можно разделить на
три части – об этом писал Ян Амос Коменский.
2. Другая треть суток отводится на работу, а у
молодежи на учебу. В семнадцать лет это должно быть правилом, потому что в
таком возрасте человек способен получать, перерабатывать и усваи-вать
наибольшее количество информации. Поэтому эту возможность нельзя упускать.
3. Таким образом, задача состоит в том, чтобы человек
тратил свой день, год – значит, и жизнь свою – разумно, находя время и для
учебы и работы, и для развлечений, и для отдыха.
4. Одну треть суток следует посвятить сну – сон нельзя
заменить ничем. Подчеркиваю: ничем!
5. Первым условием правильного режима является
разумный распорядок дня.
6. Последняя треть – это свободное время. Хотя это
называется свободное время, сюда входят и такие обязательные действия, как
принятие пищи, дорога на работу или учебу и обратно до дому, личная гигиена,
контакты с родственниками и т.д. Таким образом, часов для развлечения, спорта,
прогулок остается не так уж много.
(Н.Надворник, З.Шалек)
(Ответ. 5, 1, 4, 2, 6, 3.)
Упражнение 3. Определите,
в каких абзацах содержатся формулировки мыслей, в каких – доказательства.
Восстановите правильный порядок абзацев (9-й класс).
1. Влага, пролитая дождями на сушу, стекает с высоких
мест в более низкие, отдельные струйки соединяются и превращаются в ручьи. Те,
в свою очередь, дают начало рекам. После короткого или долгого пути они
достигают океана или моря.
2. Значит, рано или поздно вода, испарившаяся из
Мирового океана, разными путями снова попадает в него. Так замыкается
круговорот воды в природе.
3. Под влиянием солнечных лучей с поверх-ности нашей
планеты испаряется огромное количество воды. Испарившуюся влагу подхватывают
воздушные течения. Когда пары попадают в верх-ние, холодные слои атмосферы, они
сгущаются. Так из мельчайших капелек образуются облака.
4. Снег, выпавший в холодное время года на равнинах и
в горах, образует снежный покров и ледники. Весной и летом талые воды стекают в
русла рек и уносятся в океан.
5. Ученые выяснили, что на земном шаре су-ществует
круговорот воды. Что же это за явление?
6. Часть выпавших осадков по трещинам и порам
проникает в глубь земной коры. Эти воды тоже устремляются к океану.
(По А.Муранову)
(Ответ. 5, 3, 1, 6, 4, 2.)

2. Прочитайте текст. О чём
он?
      Я люблю свою лошадку. Причешу ей шёрстку гладко.
Конь бьётся, вырваться хочет, но парень схитрил – привязал конец аркана к
дереву и стал сматывать верёвку.  Монголо - татары были кочевниками. Они
перемещались верхом по степям Центральной Азии. Мотает, мотает, верёвка всё
короче и короче, конь совсем из сил выбился. Гребешком приглажу хвостик и
верхом поеду в гости.  А конь оказался не простым. Монгольская знать владела
огромными табунами лошадей, стадами верблюдов и овец. Пасли эти стада простые
кочевники. Да и парень тоже не промах – ещё крепче верёвку натянул.
 - можно ли понять основную мысль?
 -можно ли это назвать текстом?
- какие законы нарушены?
-сколько авторов в лжетексте?
Определите количество текстов, запишите эти тексты,
определите их стили ,аргументируйте.
3.
Упражнения на упорядочение элементов рассуждения.

Упражнение
1
 а). При помощи остр...умных соображений
Аристотель док...зал шар...образность Земли.
б). Своим авторитетом Аристотель на много
веков закр...пил ложное мнение, что Земля ≈ неподвижный центр Вселенной.
в). Он утв...рждал, что лунные затмения
прои...ходят, когда Луна поп...дает в тень, отбрасываемую Землей.
г). Таким путем Аристотель пришел к
выводу, что Земля, безусловно, шар...образна и что шар...образны, по-видимому,
все небесные тела.
д). И сама Луна имеет выпуклую, скорее
всего шар...образную форму.
е). На диске Луны мы видим край земной
тени всегда круглым.
Задание.
Восстановите правильный порядок
предложений, чтобы получился текст о важном научном открытии. Какое предложение
здесь лишнее?

Упражнение 2
 Географическая карта (н...)раз служила
подсказкой при выборе имени для вновь открытых химических элементов. Взгляните
на таблицу Менделеева ≈ вам охотно подтвердят это германий и франций,
европий и америций, скандий и калифорний. Считают, что (по) острову Кипр
названа (по)латыни медь ≈ купрум.
В XVI в. испанский капитан Себастьян Кабот
плыл (в)верх по течению реки в Южной Америке; пораж...ный количеством серебра,
которое его матросы награбили у мес...ых жителей, живших на берегах реки, он
решил назвать ее Ла-Платой, т.е. серебр...ной ((по)испански  плата-серебро).
(От)сюда (в)последстви... произ...шло и название всей страны. (В)начале XIX
века владычество Испании кончилось, и, что(бы) н... вспоминать об этом
печальном п...риоде, жители страны латинизировали ее название. Так на
географических картах появилось слово Аргентина.
Задание.
Найдите главную мысль первого
абзаца и подумайте, доказывается ли она и во втором абзаце. Сформулируйте
переход от I ч. ко II ч. и мысль, которую иллюстрирует история, рассказанная во
втором абзаце.

Ответ.
Таких примеров много. А вот случай, когда
крупная река и даже целое государство получили название в честь металла,
пожалуй, уникален.

Упражнение
3

I.
К сож...лению, не все об...татели лесов и степей жизн...деятельностью своей
об...г...щают почвы и пом...гают р...сти травам и деревьям.
Доказано, что лоси и олени порт...т
молодые сосн...ки, вр...дят осине и другим деревьям.
Жирафы в Африке тоже так об...дают акации,
что совсем не дают им р...сти...
Ни одно ж...вотное в мире не страшно так
зеленым травам и деревьям, не и...тр...бляет их с такой быстротой, как
маленькая козочка.
Гибель лесов, прин...сенных в жертву
козьему обж...рству,- одна из самых п...чальных страниц в истори...
ц...вилизации...
Козы не только нач...сто ун...чтожают
зеленые побеги...
Стада коз нав...днили Сахару и саванну
южнее Сахары, ...
В Турци... коз (не)вероятно много ≈
60 миллионов!
Там, где антикозьи законы удалось
пров...ти в жизнь со всей строгостью, результаты этих мероприятий с избытком
вознагр...дили за потери.
Теперь в этих странах вновь зеленеют
молодые рощи, а лесные звери и птиц... возвр...щаются в родные края, из которых
изгнали их человек и его козы.
II.
1. Примером могут служить Кипр, Венесуэла и Новая Зеландия, где борьба за
сохр...нение плодородных земель в...лась под лозунгом: «Даже одна-единственная
коза, оставшаяся на свободе, предст...вляет национальную опа...ность».
2. Почти на каждом гектаре по козе! В
античное время Малая Азия была цв...тущей страной, ут...павшей в рощах и садах,
даже рай земной - сады Эдемские - пом...стили где-то на ее восточных окраинах.
Теперь это почти сплошь (полу)пустыня. Козы прод...лжают пож...рать последн...ю
зелень. Ежегодно они ун...чтожают в Турци... 350 тысяч гектаров леса.
3. ... и пустыня пошла в наступление: она продвигается
сейчас в глубь Африки со скоростью одного километра в год. С саванной отступили
звери и птиц..., нас...лявшие ее.
4. ... и в саваннах немало мест, где из
сухой земли т...рчат только жалкие кустики акаций, обглоданные жирафами.
5. Многие вр...дят полям, садам, лесам;
одни ра...таскивают плоды, и...тр...бляют всходы и молодые побеги, другие
вытаптывают луга, подгрызают деревья.
6. Там, где лосей много, ель и береза
выт...сняют сосну.
7. ... они буквально грызут землю, чтобы
добыть семена трав и других растений, которые могли бы прор...сти в бл...жайший
с...зон.
Задание.
Сравните первую и вторую части. В
какой из них содержатся тезисы, в какой -  доказательства?
Соедините обе части в единый
связный текст. Для развития и иллюстрации мыслей первой части используйте
предложения второй. Для более очевидной связи употребите, где нужно, слова зато, но,
пожалуй.
Ответ.
К сожалению, не все обитатели лесов и
степей жизнедеятельностью своей обогащают почвы и помогают расти травам и
деревьям. Многие вредят полям, садам, лесам; одни растаскивают плоды,
истребляют всходы и молодые побеги, другие вытаптывают луга, подгрызают
деревья.
Доказано, что лоси и олени портят молодые
сосняки, вредят осине и другим деревьям. Там, где лосей много, ель и береза вытесняют
сосну.
Жирафы в Африке тоже так объедают акации,
что совсем не дают им расти, и в саваннах немало мест, где из сухой земли
торчат только жалкие кустики акаций, обглоданные жирафами.
Но, пожалуй, ни одно животное
в мире не страшно так зеленым травам и деревьям, не истребляет их с такой
быстротой, как маленькая козочка.
Гибель лесов, принесенных в жертву козьему
обжорству,- одна из самых печальных страниц в истории цивилизации...
Козы не только начисто уничтожают зеленые
побеги, они буквально грызут землю, чтобы добыть семена трав и других растений,
которые могли бы прорасти в ближайший сезон.
Стада коз наводнили Сахару и саванну южнее
Сахары, и пустыня пошла в наступление: она продвигается сейчас вглубь Африки со
скоростью одного километра в год. С саванной отступили звери и птицы,
населявшие ее.
В Турции коз невероятно много – 60
миллионов! Почти на каждом гектаре по козе! В античное время Малая Азия была
цветущей страной, утопавшей в рощах и садах, даже рай земной - сады Эдемские -
поместили где-то на ее восточных окраинах. Теперь это почти сплошь полупустыня.
Козы продолжают пожирать последнюю зелень. Ежегодно они уничтожают в Турции 350
тысяч гектаров леса.
Зато там, где антикозьи законы удалось
провести в жизнь со всей строгостью, результаты этих мероприятий с избытком
вознаградили за потери.
Примером могут служить Кипр, Венесуэла и
Новая Зеландия, где борьба за сохранение плодородных земель велась под
лозунгом: «Даже одна-единственная коза, оставшаяся на свободе, представляет
национальную опасность».
Теперь в этих странах вновь зеленеют молодые рощи, а
лесные звери и птицы возвращаются в родные края, из которых изгнали их человек
и его козы.
Упражнения
на понимание текста.
1.

Мы привыкли к белым статуям в наших музеях и забываем, что у греков статуи были
раскрашены: открытые части тела в телесный цвет, одежда - в красный и синий,
оружие - в золотой. Глаза мраморных статуй кажутся нам слепыми именно потому,
что зрачки у них не вырезывались, а писались по мрамору краскою.
Греки
любили яркость. Неудивительно, что они любили и живопись. Но греческую живопись
мы знаем гораздо хуже, чем греческую скульптуру: картины сохраняются труднее,
чем статуи. «Древнюю архитектуру мы знаем по развалинам, скульптуру по копиям,
живопись по описаниям»,-  сказал один ученый.
Греки
рисовали, как рисуют дети: сперва чертили контур, потом его закрашивали. Красок
поначалу было только четыре: белая, желтая, красная, черная. Лучшую белую
делали из известняка с острова Мелоса (отсюда наше слово мел), лучшую желтую -
из аттической глины, красную привозили с Черного моря, а для черной пережигали
виноградные косточки или даже слоновую кость. Современные художники чаще всего
пишут масляными красками на холсте; в Греции этого не было. Когда расписывали
стены по сырой штукатурке, то разводили краски прямо водой, они всасывались и
засыхали; потом такой способ стали называть «фреска». А когда писали на
деревянных досках, то приготавливали краски не на масле, а на яичном желтке
(этот способ потом назывался «темпера», так работали средневековые иконописцы).

(М.Гаспаров)

Задание.
Запишите номера правильных утверждений.
1. Греки раскрашивали одежду на статуях в
желтый цвет.
2. Для получения зеленой краски пережигали виноградные косточки .
3. Фреска ≈ это роспись по сырой штукатурке.
4. Греки редко писали масляными красками на холсте.
5. Современные художники чаще всего приготавливают краски на яичном желтке.
6. Наше слово «мел» произошло от названия острова Мелос.
7. На деревянных досках писали темперой.
8. Мы привыкли к раскрашенным статуям в наших музеях.
9. Греческую скульптуру мы знаем гораздо лучше, чем живопись.
10. Картину проще сохранить, чем статую.
2.

Правительству России трудно было оставаться пассивным свидетелем того, что
происходило на Балканском полуострове. Сербы, черногорцы, болгары и другие
славяне делали отчаянные попытки освободиться от власти турок; положение
покоренных народов было в самом деле трудное, а европейские державы, обязанные
по договору 1856 г. защищать интересы христианского населения Турции,
бездействовали равнодушно, опасаясь только одного: возможного в будущем влияния
русской монархии. Внутри России началось сочувственное славянам движение. 12
апреля 1877 г. Александр II подписал манифест о войне с Турцией.
Война
была трудная. Приходилось воевать в Азии и в Европе. Одна Плевна стоила нам
огромных жертв, но в конце концов она была взята. Русские войска подошли
вплотную к Константинополю. На берегу Мраморного моря в местечке Сан-Стефано
был подписан турками мир, выгодный для нас, по нему гарантирована была
независимость балканских народов. И вот эти успехи и все эти огромные жертвы
были тщетными или почти тщетными.
Лето
и осень провел царь на позициях под Плевной. Не чувствуя себя полководцем, он
устранился от руководства армией, и официальные историки расточали ему похвалы
за его скромность. Но косвенно его присутствие мешало военным действиям, потому
что льстецы и карьеристы пользовались его персоной и действовали из личной
выгоды в ущерб делу. Так, например, один из безрассудных штурмов Плевны,
напрасно погубивший тысячи русских солдат, был предпринят в угоду царю в день
его именин.
И
все же, несмотря на все ошибки, злоупотребления и преступления, русские солдаты
дошли до стен Константинополя. Это вызвало бурю негодования в правящих кругах
Англии. В Мраморное море был послан английский флот. Турки под руководством
англичан строили в Константинополе новые укрепления, стягивая войска.
Наконец
опротестованный Англией и Австрией Сан-Стефанский договор пришлось передать на
обсуждение Берлинского конгресса. Александр II безоговорочно подчинился его
решению. Последствием этой войны было образование тройственного союза -
Германии, Австрии и Италии, -  направленного против России, недовольство
балканских народов, освобожденных нами, но не получивших полного удовлетворения
своих притязаний, утрата внутри страны уверенности в моральной силе
правительства Александра II.
(Г.Чулков)

Задание.
Запишите номера истинных утверждений.
1. Европейские державы обязаны были по
договору выступить против Турции в союзе с Россией, но бездействовали.
2. Русские войска взяли Константинополь, но, подчинившись решению Берлинского
конгресса, оставили город.
3. Царь лично возглавил армию.
4. Сербы, черногорцы, болгары пытались освободиться от турецкого владычества.
5. Англия и Франция опротестовали Сан-стефанский договор.
6. Балканские народы, освобожденные Россией, снова вернулись под владычество
турок.
7. Русским войскам приходилось воевать в Азии и в Европе.
8. Присутствие государя на позициях мешало военным действиям.
9. По договору, подписанному в Сан-Стефано, балканским народам предоставлялась
независимость.
10. Плевна была взята русскими войсками одним молниеносным ударом, но ценой
тысяч солдатских жизней.
Выберите план, который вы
считаете правильным.
I.
1.Причины войны России с Турцией.
2.Трудности и успехи русских войск.
3.Реакция европейских государств на договор, подписанный в Сан-Стефано.
4.Итоги войны.
II.
1.Борьба балканских народов за свободу.
2. Начало войны с турками.
3.Взятие Плевны.
4. Английский флот в Мраморном море.
5. Конец войны.
Работа
с псевдотекстом
6-7 классы
ПСЕВДОТЕКСТ 1.
В Европу гречиха попала в 13 веке. На Руси её
появление  связано с легендой о Крупеничке, дочери русского царя, взятой в плен
татарами и затем возвращённой на родину в виде гречишного зёрнышка. Большой
кусок поля, весь розово-белый, словно его залили густыми сливками. А ещё стоит
над ним тихий, но непрерываемый живой шелест,  ровное и негромкое гудение –
работают пчёлы.  На одном растении гречихи цветов бывает до пятидесяти, а
иногда и больше. Это цветёт гречиха!
ЗАДАНИЕ К ТЕКСТУ:

Сколько авторов рассказывают о
     гречихе?
 Вычленить тексты по следующим
     признакам:

единство темы,
тип речи,
стиль текста,
способы связи
предложений.
ТЕКСТ 1. В Европу гречиха попала в 13 веке. На Руси её
появление  связано  с легендой о Крупеничке, дочери русского царя, взятой в плен
татарами и затем возвращённой на родину  в виде гречишного зёрнышка. На одном
растении гречихи цветов бывает до пятидесяти, а иногда и больше.
(Удивительные
растения.)
ТЕКСТ 2. Большой кусок поля, весь  розово-белый,
словно его залили густыми сливками. А ещё стоит над ним тихий, но
непрерываемый  живой шелест, ровное и негромкое гудение – работают пчёлы.  Это
цветёт гречиха!
 (Н. М. Грибачёв.)
8-9  класс
Работа
с псевдотекстом.
Упражнения
аналитико-синтетического характера.

 УПРАЖНЕНИЕ №1.
Вычлените тексты по
следующим признакам: стиль текста, тип речи, способы связи предложений в
тексте. Выполните задания, представленные к каждому тексту.
Для людей православных
это один из самых главных и торжественных праздников в году. Праздник связан с
основным событием христианской веры – воскрешением Иисуса Христа. Звон в
рассвете, неумолкаемый. В солнце и звоне утро. Пасха красная. Светлое
воскресенье открывалось домашним завтраком, на котором дарили друг другу Отец
нарядный, присвистывает. Он стоит в передней, у корзин с красными яйцами,
христосуется. Тянутся из кухни, гусем. «Христос воскресе!» - «Воистину
воскресе»… «Со светлым праздничком»… Получают яйцо и отходят в сени. Этот
обычай  появился в 1 веке от Рождества Христова. Все испытания нашей истории мы
пронесли благодаря тому, что ставили живую совесть, мудрое терпение, тихое
трудолюбие, умение прощать и повиноваться. Утром в день светлого воскресенья
молодёжь начинала обходить деревню. Угощение на дворе. Орудует Василь Василич,
в пылающей рубахе, жилетка нараспашку, вот-вот запляшет. Зудят гармоньи.
Христосуются друг с дружкой, ломаются волосы там и там. И ещё глубже и
священнее: душу, открытую для каждого веяния Божьего Духа, душу по-детски
доверчивую, искреннюю, добрую. Трезвоны, перезвоны, красный – согласный звон.
Пасха красная. Пасхальные игры продолжались целую неделю, заканчиваясь на
Красную горку. Таков был дух Руси. Дух Православной Руси.
ТЕКСТ 1.
1) Для людей православных
это один из самых главных и торжественных праздников в году. 2) Праздник связан
с основным событием христианской веры – воскрешением Иисуса Христа.3) Светлое
воскресенье открывалось домашним завтраком, на котором  дарили друг другу
крашеные яйца. 4) Этот обычай  появился в 1 веке от Рождества Христова. 5)
Утром в день светлого воскресенья молодёжь начинала обходить деревню.6)
Пасхальные игры продолжались целую неделю, заканчиваясь на Красную горку.
(Словарь церковных
терминов).
Задания к тексту.
1. Определите  тип и
стиль данного текста.
2. Определите вид и
способ связи предложений в тексте.
3. Замените
словосочетание ХРИСТИАНСКОЙ ВЕРЫ, построенное по типу согласование,
синонимичным словосочетанием со связью управление.
4. Выпишите из текста
слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/звонкости
согласного звука, обозначенного последующей буквой.
5. Напишите номер
предложения, осложнённого обособленным обстоятельством.
6. Выпишите
грамматическую основу 5 предложения.
ТЕКСТ 2.
Звон в рассвете,
неумолкаемый. В солнце и звоне утро. Пасха красная. Отец нарядный,
присвистывает. Он стоит в передней, у корзин с красными яйцами, христосуется.
Тянутся из кухни, гусем. «Христос воскресе!» - «Воистину воскресе»… «Со светлым
праздничком»… Получают яйцо и отходят в сени. Угощение на дворе. Орудует Василь
Василич, в пылающей рубахе, жилетка нараспашку, вот-вот запляшет. Зудят
гармоньи. Христосуются друг с дружкой, ломаются волосы там и там. Трезвоны,
перезвоны, красный – согласный звон. Пасха красная.
(И. С. Шмелёв
«Лето Господне. Праздники» Глава «Пасха»)
Задания к тексту.
1. Докажите, что перед
нами текст.
2. Определите стиль
текста. Обоснуйте ответ.
3. Какой цветовой образ
является доминирующим? В чём его смысл?
4. Замените слово «мреет»
стилистически нейтральным словосочетанием. Обратитесь к словарю В. И. Даля. (Неясно
видится)
5. Найдите в тексте
предложения с такой  же фигурой, которая встречается в предложении «Зудят
гармоньи». Напишите название этого изобразительно-выразительного средства и
выпишите предложения.
6. Слово гусем является:
А) общеупотребительным,
Б)  книжным,
В)  устаревшим,
Г)  просторечным.
7. Выписать группы
однокоренных слов (не путать с формами слова).
8. Отметьте волнистой
чертой предложения, которые связаны с помощью противительного союза.
9. Автор использует в
предложениях «Зудят гармоньи. Христосуются друг с дружкой…» поэтический приём,
который передаёт звуковой образ. Напишите название приёма и приведите ещё один
пример из текста.
ТЕКСТ 3.
Все испытания нашей
истории мы пронесли благодаря тому, что ставили живую совесть, мудрое терпение,
тихое трудолюбие, умение прощать и повиноваться. И ещё глубже и священнее:
душу, открытую для каждого веяния Божьего Духа, душу по-детски доверчивую,
искреннюю, добрую. Таков был дух Руси. Дух Православной Руси.
 (И. А. Ильин
«Православная Русь. «Лето Господне. Праздники И. С. Шмелёва»)
Задания к тексту.
1. Определите стиль
текста. Обоснуйте ответ.
2. В каком слове звуков
больше, чем букв:
А)  истории,
Б)  совесть,
В)  умение,
Г)  благодаря.
3. Выпишите из текста все
слова с той же морфологической категорией, что и слово ВСЕ.
4. Выясните особенность
цепочки   «душу  доверчивую, искреннюю, добрую». Продолжите по аналогии
«терпение мудрое…».
5. Назовите, по-вашему,
основные качества русского национального характера.
6. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Радость есть духовное состояние, она от неба и
Божества». Приведите в сочинении два аргумента из текстов.
 УПРАЖНЕНИЕ №2.
Вычлените тексты по
следующим признакам: стиль текста, тип речи, способы связи предложений в
тексте. Выполните задания, представленные к каждому тексту.
Любила Русь колокольный
звон. Уже в первой половине четырнадцатого века  колокола делали в Москве и
Новгороде. Вещий звон колоколов! Гул торжественно-чудесный, взлетающий до
облаков, когда все сорок сороков взывают к благости небесной!
«Главный звонарь всея Руси» Коновалов уверен, что
колокольный звон отгоняет всякую нечисть и даже исцеляет от болезней. Сам Игорь
Васильевич, по признанию, как начал звонить, забыл о болезнях. Недаром среди
потомственных звонарей немало долгожителей. Церковные
колокола, звучавшие на десятки верст, были своеобразным эпическим оркестром,
музыкой для всех, грандиозным музыкальным инструментом. Колокола звучали “во
дни торжеств и бед народных”. Знакомый звон, любимый звон, Москвы наследие
святое. Многие века колокольный звон сопутствовал народной жизни: оповещал о
приближении врага, созывал ратников на битву, был криком о помощи во время
бедствия, приветствовал победоносные полки, вносил в праздники веселье и
торжественность. Доктор медицинских наук, профессор
Сергей Шушарджан отмечает: «Практика показала особое благотворное влияние колокольного
звона на депрессивных больных. Возможно, секрет в том, что колокольный звон
повторяет интонации церковных песнопений. В них заложена определенная
информация, которая передается веками». Ты всё  былое, всё родное напомнил мне…
ТЕКСТ 1.
1) Любила Русь
колокольный звон. 2)Уже в первой половине четырнадцатого века  колокола делали
в Москве и Новгороде. 3)Церковные колокола, звучавшие на десятки верст, были
своеобразным эпическим оркестром, музыкой для всех, грандиозным музыкальным
инструментом. 4) Колокола звучали “во дни торжеств и бед народных”. 5) Многие
века колокольный звон сопутствовал народной жизни: оповещал о приближении
врага, созывал ратников на битву, был криком о помощи во время бедствия,
приветствовал победоносные полки, вносил в праздники веселье и
торжественность.
(Е. Осетров)
Задания к тексту.
1. Определите стиль и тип
данного текста.
2. Определите способ
связи предложений в тексте.
3. Установите
соответствие между словами и их лексическим значением:
1)
ратник
2) набат
3) полк
4) летописец
4. Замените слово
ГРАНДИОЗНЫМ в предложении 3 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот
синоним.
5. Выпишите слова с тем
же морфемным составом, что и слово ДЕЛАЛИ.
6.Замените словосочетание
КОЛОКОЛЬНЫЙ ЗВОН, построенное на основе согласования, синонимичным
словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
7. Напишите номер
предложения, осложнённого обособленным определением.
8. Напишите номера
предложений с однородными членами.
9. Укажите номер
предложения, в котором используется градация.
10. Найдите предложение,
в котором используется распространённое определение, выраженное причастным
оборотом. Подберите к этому предложению его синтаксический синоним –
сложноподчинённое предложение. Запишите его, проведите синтаксический разбор.

ТЕКСТ 2.
Вещий звон колоколов!
Гул
торжественно-чудесный,
Взлетающий до облаков,
Когда все
сорок сороков
Взывают к
благости небесной!
Знакомый звон, любимый
звон,
Москвы наследие святое.
Ты всё
былое, всё родное
Напомнил
мне…

(Евд. Ростопчина, 1840).
Задания к
тексту.
1. Определите
стиль и тип данного текста.
2. В каком
слове звуков больше, чем букв:
а) наследие
б) всё
в) небесной
г) облаков
3. Запишите
синонимы к слову СВЯТОЕ.
4. Замените
словосочетание БЛАГОСТИ НЕБЕСНОЙ, построенное на основе согласования, синонимичным
словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
5. Выпишите слова, которые имеют ту же морфологическую
характеристику, как и слово ВЕЩИЙ в тексте. Проведите морфемный разбор всех
слов.
6. Проведите
синтаксический разбор сложноподчинённого предложения.
7. Расскажите
о знаках препинания в конце предложения. Проиллюстрируйте свой ответ примерами
из текста.

ТЕКСТ 3.
«Главный
звонарь всея Руси» Коновалов уверен, (1) что колокольный звон отгоняет всякую
нечисть и даже исцеляет от болезней. Сам Игорь Васильевич, (2) по признанию,
(3) как начал звонить, (4) забыл о болезнях. Недаром среди потомственных
звонарей немало долгожителей. Доктор медицинских наук, (5) профессор Сергей
Шушарджан отмечает: (6) « (7) Практика показала особое благотворное влияние колокольного
звона на депрессивных больных. Возможно, (8) секрет в том, (9) что колокольный
звон повторяет интонации церковных песнопений. В них заложена определенная
информация, (10) которая передается веками» (11).
(Н.
Орлов)
Задания к
тексту.
1. Определите
стиль и тип данного текста.
2. Определите
способ  связи предложений в тексте.
3. Запишите
синонимы к слову ВЕК.
4. Запишите
синоним к вводному слову ВОЗМОЖНО.
5. Из текста
выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/звонкости
согласного звука, обозначенного следующей после приставки буквой.
6. Выпишите
слова, которые имеют ту же морфологическую характеристику, как и слово СРЕДИ в
тексте.
7. Выпишите
цифры, обозначающие:
А) вводные
слова,
Б) части
сложноподчинённого предложения,
В) однородные
члены.
8. Выпишите
грамматическую(-ие) основу(-ы) последнего предложения.
9. Начертите
вертикальные и горизонтальные схемы сложноподчинённых предложений  текста с
придаточными изъяснительными.
10. Составьте
схему предложения с прямой речью.
11. Каким
членом предложения является союзное слово КОТОРАЯ в последнем предложении?
УПРАЖНЕНИЕ №3.
Вычлените тексты по
следующим признакам: стиль текста, тип речи, способы связи предложений в
тексте. Выполните задания, представленные к каждому тексту.
Три года тому назад я
уехал из Москвы и через Эстонию приехал в Германию, а оттуда во Францию. Но нет
дня, когда бы я не тосковал о России, часа, когда бы я не порывался вернуться. Это вечное слово - Россия – словно ангельский свет для меня, словно совести зовы
простые, словно вихри снегов и огня. И когда мне говорят мои
близкие и мои друзья, что той России, которую я люблю, которую я целую жизнь
любил, сейчас нет, мне эти слова не кажутся убедительными. Не напрасен мой путь, не случаен; там - Россия, там - пламя и лед.  Россия
всегда есть Россия, независимо от того, какое в ней правительство, независимо
от того, что в ней делается, и какое историческое бедствие или заблуждение
получило на время верх и неограниченное господство. Я поэт.  Я не связан.  Я
полон беспредельной любви к миру и к моей матери, которая называется Россия.
Родина- отечество, отчизна, страна, в которой человек родился; исторически
принадлежащая данному народу территория с ее природой, населением, общественным
устройством, особенностями языка, культуры, быта и нравов. Русь Святая,
православная, богатырская, мать святорусская земля — таков образ Родины в
сознании русского человека. Но для мудрых, безумных
окраин серединная жизнь не дойдет. Там, в родных местах, так же,
как в моём детстве и юности, цветут купавы на болотных затонах и шуршат камыши,
сделавшие меня своим шелестом, своими вещими шёпотами тем поэтом, которым я
стал, которым я был, которым я буду, которым я умру. Там, в родных моих лесах,
слышно ауканье, которое я люблю больше, чем блестящую музыку мировых гениев,
поют соловьи, над полями возносятся, рассыпая ожерелья солнечных песен,
жаворонки. Там везде говорят по-русски; это язык моего отца и моей матери, это
язык моей няни, моего детства, моей первой любви, почти всех мгновений моей
жизни, которые вошли в моё прошлое как неотъемлемое свойство, как основа моей
личности. Надо сердце иметь не такое, надо
душу иную иметь, надо жить неземною тоскою, надо песни нездешние петь.

ТЕКСТ 1.
(1)Три
года тому назад я уехал из Москвы и через Эстонию приехал в Германию, а оттуда
во Францию.
(2)Но
нет дня, когда бы я не тосковал о России, часа, когда бы я не порывался
вернуться.(3) И когда мне говорят мои близкие и мои друзья, что той России,
которую я люблю, которую я целую жизнь любил, сейчас нет, мне эти слова не
кажутся убедительными.(4) Россия всегда есть Россия, независимо от того, какое
в ней правительство, независимо от того, что в ней делается, и какое
историческое бедствие или заблуждение получило на время верх и неограниченное
господство. (5)Я поэт.
          (6) Я не
связан. (7) Я полон беспредельной любви к миру и к моей матери, которая
называется Россия.(8) Там, в родных местах, так же, как в моём детстве и
юности, цветут купавы на болотных затонах и шуршат камыши, сделавшие меня своим
шелестом, своими вещими шёпотами тем поэтом, которым я стал, которым я был,
которым я буду, которым я умру.(9) Там, в родных моих лесах, слышно ауканье,
которое я люблю больше, чем блестящую музыку мировых гениев, поют соловьи, над
полями возносятся, рассыпая ожерелья солнечных песен, жаворонки.(10) Там везде
говорят по-русски; это язык моего отца и моей матери, это язык моей няни, моего
детства, моей первой любви, почти всех мгновений моей жизни, которые вошли в
моё прошлое как неотъемлемое свойство, как основа моей личности.

                                                      (По К.Бальмонту)
Задания к тексту.
1. Определите стиль  речи.
а) художественный,
б) разговорный,
в) научно-популярный,
г) художественная
публицистика.
2. Определите тип речи.
а) описание,
б) рассуждение,
в) повествование,
г) рассуждение с элементами повествования.
3. Назовите основную мысль текста.
4. Назовите способ связи предложений в тексте.
3. Определите тип подчинительной связи в
словосочетании ГОВОРЯТ ПО-РУССКИ (предложение 10).
4. Выпишите из 10 предложения текста все одушевлённые
имена существительные.
5. Замените
словосочетание ЯЗЫК МАТЕРИ, построенное по типу управление, синонимичным
словосочетанием со связью согласование.
6. Укажите номер предложения, в котором используется
эпитет.
а) 1
б) 4
в) 9
г) 10
7. Выпишите из первого предложения все слова с той же
морфологической характеристикой, что и слово ИЗ.
8. Запишите предложение, осложнённое обособленным
определением. Объясните пунктуацию при нём. Замените конструкцию предложения
(осложнение) на синтаксический синоним – сложноподчинённое предложение.
9. В каком предложении ЧТО  является союзом, а в каком
– союзным словом? Укажите номера предложений.

ТЕКСТ 2.
Это вечное слово - Россия –
Словно
ангельский свет для меня,
Словно
совести зовы простые,
Словно
вихри снегов и огня.
Не
напрасен мой путь, не случаен;
Там
- Россия, там - пламя и лед;
Но
для мудрых, безумных окраин
Серединная
жизнь не дойдет.
Надо
сердце иметь не такое,
Надо
душу иную иметь,
Надо
жить неземною тоскою,
Надо
песни нездешние петь.
(Владимир Диксон)
Задания к тексту.
1. Определите тип и стиль речи.
2. Укажите тип связи между предложениями текста.
3. Укажите слово, в котором  звуков
больше, чем букв.
а) иметь
б) тоскою
в) меня
г) сердце
4.  Выпишите из текста слова, которые имеют тот же морфемный
состав, что и слово ВЕЧНОЕ.
5. Замените словосочетание ВИХРИ СНЕГОВ,
построенное по типу управление, синонимичным словосочетанием со связью
согласование.
6. Выпишите из текста все слова с той же
морфологической характеристикой, что и слово СЛОВНО.
7. Проиллюстрируй примерами из текста правописание НЕ
с разными частями речи.
8. Напишите название  изобразительно-выразительного
средства: ПЛАМЯ И ЛЁД. Что достигается благодаря их употреблению?
9. Приведите примеры использования в тексте сравнений.

ТЕКСТ 3.
РОДИНА
- отечество, отчизна, страна, в которой человек родился; исторически
принадлежащая данному народу территория с ее природой, населением, общественным
устройством, особенностями языка, культуры, быта и нравов. Русь Святая,
православная, богатырская, мать святорусская земля — таков образ Родины в
сознании русского человека.
(Энциклопедический
словарь)
Задания к тексту.
1. Определить стиль текста.
2. Какова цель данной статьи?
3. Подберите синонимы к слову РОДИНА. Запишите их и
проведите морфемный разбор всех слов.
4. Подберите эпитеты к слову РОДИНА.
5. Выпишите из текста слова, которые имеют в своём
составе интерфикс.
6. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании
ЕЁ ПРИРОДОЙ. Напишите ответ.

file_name: упражнения для развития речи.docx

alt: Проверь свою работу: -

alt: Проверь написанное. 9 класс

alt: Кличка понравилась. Словарь:

alt: Таким образом, задача состоит в том, чтобы человек тратил свой день, год – значит, и жизнь свою – разумно, находя время и для учебы и…

alt: Они перемещались верхом по степям

alt: Ежегодно они ун...чтожают в Турци

alt: Запишите синонимы к слову СВЯТОЕ

alt: Выпишите цифры, обозначающие:


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение города Горловки
«Школа-интернат с предоставлением
дошкольного образования»

                              1 класс
Подготовила
и провела  воспитатель

                     Близнюк С.В.

Актуальность :Каждый человек обязан соблюдать личную гигиену, то есть
сам обязан следить за чистотой своего тела и одежды. Ведь личная гигиена играет
большую роль в общении с людьми. Быть чистым и опрятным – значит проявлять
уважение к окружающим. Для поддержания личной гигиены большими помощниками
являются зеркало, мыло, зубная щётка и другие предметы личной гигиены. - Личная гигиена -
это уход за кожей, уход за полостью рта, в частности за зубами,
содержание     одежды и обуви в чистоте, поддержание
 порядка в доме.
Цель: формирование у детей 1 класса представления о личной  гигиене
и внешним видом  Прививать навыки здорового образа жизни, развить потребности в
чистоте и правильном уходе за телом человека.
Задачи:
·
Развивать эстетический
вкус; воспитывать аккуратность, чистоплотность, соблюдать гигиену.
·
повторить правила личной гигиены
·
Прививать детям
стремление одеваться соответственно гигиеническим  требованиям, воспитывать
культуру поведения.
Ход
занятия

Воспитатель:
 Сегодня  мы
с вами  проведем классный час. Я вам покажу картинки, и вы должны рассказать,
что там изображено.

 Вы догадались, о чём сегодня пойдёт речь? Сегодня мы проведем классный
час  на тему
« Будь аккуратным
и чистым»
-Как  можно
назвать этих  детей? (неряха)
   - Кто
такой неряха? (Это грязный, неопрятный, немытый человек)
Приятно находиться
рядом с таким?  ( Ответы детей)
Воспитатель:
Внешний вид сразу
бросается в глаза. Недаром в народе говорят: «Встречают – по одёжке, а
провожают – по уму». Опрятный человек вызывает симпатию. А с грязнулями никто
не желает сидеть рядом, играть. Опрятность свидетельствует об общей культуре
человека, уважении к другим людям.
-Чистота – друг опрятности, красоты и
здоровья. Одежда человека тоже должна быть чистой и опрятной. Выходя из дома,
надо посмотреть на себя в зеркало: все ли в порядке в моем внешнем виде? Надо
регулярно следить за состоянием своей одежды: своевременно ее чистить, гладить,
стирать. Мелкие вещи вы можете постирать сами, а не просить старших сделать это
за вас.
Вопросы к детям?
       - А как вы ухаживаете за своей одеждой?
Расскажите. (Выслушать ответы учащихся.)
- Какие предметы нам необходимы для поддержания
чистоты? Как вы думаете? (Вода, расческа, мыло, мочалка и др.)
Игра
«Доскажи словечко»
1. В
нашем класс есть закон: Вход грязнулям … (запрещён).
2.
Чтобы грязь не собирать, Ногти надо … (подстригать)
 3.
Даже маленькие хрюшки, Обожают чистить … (ушки)
4.
Тело мылом мыть не лень, В душе губкой каждый… (день)
5.
Для красивенькой прически, Носим мы всегда… (расчески)

    Воспитатель
-Надо
учиться правильно, носить одежду. Большое значение для внешнего вида имеют
походка и осанка человека. При ходьбе некрасиво размахивать руками, топать или
шаркать ногами. Некрасиво сидеть, развалившись, вытянув ноги на полу,
навалившись на стол. Ходить надо прямо, не сутулясь, не держа руки в карманах.
-
Одежда должна соответствовать виду деятельности. Если вы идете играть, то лучше
надеть спортивный костюм, в гости принято надевать что-то нарядное.

 Поговорим  о  внешнем  виде  учеников.

Вода для нашего тела –
первый друг.
А ещё с грязным и
неаккуратно одетым человеком мало кто хочет общаться. Многие мальчики
думают, что зеркало нужно только девочкам. А вот и ошибаются. Ведь посмотрев на
себя в зеркало, сразу узнаешь, как ты выглядишь – причёсаны ли волосы, чистые
ли лицо и одежда.
Кстати, неопрятного
человека можно узнать по ушам. Если они грязные, то другие люди обязательно
обратят на это внимание. Так что не жалейте воды на мытьё не только ушей, но и
всего тела.
Один раз в неделю необходимо
подстригать ногти на руках и ногах. Кстати, особая забота должна быть о ногах –
их надо мыть каждый день и часто менять носки.

Дети подумайте и ответе на вопросы?
Ø
Какое
сказочное  имя заставляет мыться почти до дыр? (Мойдодыр).

Ø
Какому
сказочному герою трехразовое купание помогло превратиться в
красивого юношу?
(Ивану из сказки Ершова «Конек  Горбунок).

Ø
В
какой сказке героине помогло хорошее умывание, во время сватовства
дочки мачехи? («Морозко»).

Ø
Какой
детский писатель и поэт советует всем ребятам, умываться по утрам и
вечерам?
(К.Чуковский)

(Выслушать ответы учащихся.)
Загадки
1. Мудрец в нём видел мудреца,
Глупец – глупца, баран – барана.
Овцу в нём видела овца и обезьяну – обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю Баратова –
И Федя неряху увидел лохматого. (Зеркало)
2. Целых 25 зубков
Для кудрей и хохолков.
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком. (Расчёска)
3. Ношу их много лет,
А счёту не знаю.
Не сеют, не сажают – сами вырастают. (Волосы)
4. Вроде ёжика на вид, но не просит пищи.
По одежде пробежит – она станет чище. (Щётка)
5. Гладко, душисто, моет чисто,
Нужно, чтоб у каждого было.
Что, ребята? (Мыло)
6. Волосистою головкой
В рот она влезает ловко
И считает зубы нам
По утрам и вечерам. (Зубная щётка)
7. Лёг в карман и караулю
Рёву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слёз,
Не забуду и про нос. (Носовой платок)
8. В полотняной стране
По реке простыне
Плывёт пароход
То назад, то вперёд.
А за ним такая гладь –
Ни морщинки не видать. (Утюг)
9. Вот какой забавный случай!
Поселилась в ванной туча.
Дождик льётся с потолка
Мне на спину и бока.
До чего ж приятно это!
Дождик тёплый, подогретый,
На полу не видно луж.
Все ребята любят … (Душ)
10. Птичка-невеличка: носик стальной,
А хвостик льняной. (Иголка и нитка)
11. Резинка - Акулинка пошла гулять по спинке,
Пока она гуляла, спинка розовая стала. (Губка)
12. Во мне два “К” писать не забывайте,
Таким, как я, всегда бывайте. (Аккуратный человек)
Кроссворд

4

2

щ

з

е

е

5

т

1

р

а

с

ч

е

с

к

а

к

и

а

а

с

3

м

ы

л

о

т

о

о

т

а

1.Хожу-брожу
не по лесам,
А по усам, по волосам,
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей. (Расчёска)
2.Не смотрел
в окошко -
Был один Антошка,
Посмотрел в окошко -
Там второй Антошка!
Что это за окошко,
Куда смотрел Антошка? (Зеркало)
3.Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (Мыло)
4.Трудится
ей совсем не лень,
Одежду чистит каждый день,
Не щадит свои щетинки,
Не оставит и ворсинки. (Щётка для одежды)
5.Это слово —« залог здоровья». (Чистота)

    Воспитатель
Сейчас, я вам буду читать отрывки из сказок и вы должны, угадать
из какой, это сказки.
- Постарайтесь вспомнить их названия:
"Да
здравствует мыло душистое,
И
полотенце пушистое,
И
зубной порошок,
И
густой гребешок".
(К
Чуковский "Мойдодыр")

"Ой,
вы, бедные сиротки мои,
Утюги
и сковородки мои!
Вы
пойдите-ка, немытые, домой,
Я
водою вас умою ключевой".
(К.
Чуковский "Федорино горе").

"Вопрос
выносится не зря
На
обсужденье класса,
Подумать
только - вся ноздря
В
чернилах у Тараса".
(А.
Барто "Позорное пятно")
 Итог урока.
Кто
аккуратен, тот людям  приятен
Чистота
- лучшая красота
Чисто
жить,  здоровым быть
Не
думай быть нарядным,
А думай
быть опрятным.

file_name: Классный час Будь аккуратным и чистым.docx

alt: Актуальность :Каждый человек обязан соблюдать личную гигиену , то есть сам обязан следить за чистотой своего тела и одежды

alt: Приятно находиться рядом с таким? (

alt: Ивану из сказки Ершова «Конек

alt: И зубной порошок, И густой гребешок"

title: Классный час  "Будь аккуратным и чистым"