extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная
образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И
ПРАВО»

Доклад на методическом объединении
на тему:
«Проективная деятельность в учебном процессе»

Разработал и
провел:
преподаватель
истории и обществознания
Киселева И.А.

г. Белореченск,
2023
Успех в
современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою
жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь
необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось
ли достичь поставленных целей. Многочисленные исследования, проведенные как в
нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в
политике, бизнесе, искусстве, спорте - люди, обладающие проектным типом
мышления. Сегодня в школе есть все возможности для развития проектного мышления
с помощью особого вида деятельности учащихся - проектной деятельности.
И хотя проектная
деятельность все чаще применяется в общеобразовательных школах, до сих пор еще
не сформировалось представлений о том, какой она должна быть. Проектом могут
называть работу самого различного жанра: от обычного реферата и нестандартного
выполнения стандартного задания (ответ по географии или истории с исполнением
песен и танцев изучаемой страны или эпохи) до действительно серьезного
исследования с последующей защитой по принципу курсовой или дипломной работы.
В мировой педагогической практике метод
проектов признан одним из эффективных методов обучения школьников, позволяющих
рационально сочетать теоретические знания и их практическое применение для
решения конкретных жизненных проблем в совместной деятельности школьников.
Основой метода проектов является его
практическая направленность на результат, который обязательно должен быть
таким, чтобы его можно было увидеть, осмыслить, реально применить в
практической деятельности. Для достижения такого результата учащиеся должны
обладать способностью видеть проблемы; самостоятельно разрабатывать варианты их
решения, привлекая разносторонние знания; прогнозировать результат;
корректировать план своих действий в зависимости от ситуации.
Метод проектов всегда ориентирован на
самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую,
которой дети заняты в течение конкретного отрезка времени.
Проект требует хорошо продуманной
структуры, определения функций каждого участника, четких выводов. Важна
эффективная организация и координация работы участников проекта.
Если говорить о методе проектов как о
педагогической технологии,
то эта технология представляет собой совокупность исследовательских, поисковых,
проблемных методов, творческих по самой своей сути.
В чем преимущество проекта? Прежде
всего, в том, что ограниченный временными рамками урок «выплескивается» во
внеурочную деятельность. Возрастная логика обучения, идти от простого
к сложному, предполагает следующие формы самостоятельной работы учащихся:
творческую работу (подбор примеров, оформление иллюстраций, написание
мини-сочинений и т.д.), сообщение, доклад, реферат, исследование, проект.
Следует отметить, что выбранная форма должна соответствовать содержанию.
Основные понятия:
Сообщение -краткое освещение факта, события;
известие.
Доклад - публичное, развернутое освещение
определенной темы.
Реферат-краткое изложение содержания книги или
анализ литературы по освещаемому вопросу, проблеме.
Исследование - научный труд, подвергнувший изучению
факт, событие, процесс. Можно рассматривать исследование как сумму приемов и
методов, дающих информацию для анализа, который способствует обоснованию,
осмыслению факта, процесса, события и т.д.
Проект -план, замысел, в результате которого
автор должен получить что-то новое: продукт, отношение, программу, книгу,
фильм, модель,
сценарий и т.д.
Достоинства метода проектов:
Учащиеся видят перед собой конечный
результат - вещь, которую они сделали своими руками, вложили в нее душу.
Ведение уроков методом творческих
проектов позволяет выявить и развить творческие возможности и способности
учащихся, научить решать новые, нетиповые задачи, выявить деловые
качества.
Профессиональное самоопределение. Именно
при выполнении творческого проекта учащиеся задумываются над вопросами: на что
я способен, где применить свои знания?
При выборе темы проекта учитываются
индивидуальные способности учащихся: сильным - сложное, слабым - по их
реальным возможностям.
Обучение проектным методом развивает
социальный аспект личности учащегося за счет включения его в различные
виды деятельности в реальных социальных и производственных отношениях,
прививает учащимся жизненно необходимые знания и умения в сфере ведения
домашнего хозяйства
и экономики семьи.
Классификация проектов
По характеру результата:
исследовательский проект;
творческий проект;
роле – игровой проект;
информационный проект;
практико – ориентировочный проект.
Исследовательские проекты имеют
определенную структуру и логику проведения, приближенную или полностью
совпадающую с научным исследованием, а именно:
Определение актуальной темы исследования
для всех участников;
Формулирование проблемы;
Выделение объекта и предмета
исследований;
Постановка конкретных целей и задач;
Выдвижение гипотез решения обозначенной
проблемы;
Выбор и обоснование соответствующих
методов, в том числе экспериментальных работ, методов обработки результатов;
Планирование исследование и проведение
его;
Сбор, систематизация и анализ полученных
результатов, корректировка плана исследования;
Подведение итогов, оформление
результатов, их презентация;
Выдвижение новых проблем исследования.
Творческие проекты направлены на
разработку новых оригинальных идей, продуктов совместной деятельности,
представляемых в творческой форме (творческой отчет, выставка, проект дизайна
помещений, видеофильм, печатная продукция - книга, альманах, журнал,
компьютерная программа и т.д.) Творческие проекты предполагают соответствующее
оформление результатов. Такие проекты, как правило, не имеют детально
проработанной структуры совместной деятельности участников. Она только
намечается в начале и далее развивается, подчиняясь конечному результату. При
выполнении такого проекта участниками заранее оговариваются планируемые
результаты и форма их представления (газета, сочинение, видеофильм, праздник,
экспедиция и др.)
Роле – игровые проекты также только
намечают структуру, которая остается открытой до завершения работы. Участники
принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием
проекта. Это могут быть литературные персонажи либо выдуманные герои,
имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые ситуациями, придуманными
участниками. Результаты этих проектов либо намечаются в начале их выполнения,
либо вырисовываются лишь в самом конце. Степень творчества здесь очень высокая,
но доминирующим видом деятельности является роле – игровая деятельность.
Ознакомительно–ориентировочные
(информационные) проекты связаны с поиском и нахождением информации в различных
источниках (монографиях, журнальных статьях, газетных публикациях, электронных
базах данных), с помощью социологических опросов. Результатом проекта
становится отобранная, проанализированная, обобщенная, систематизированная и
представленная в определенной форме информация – буклет, коллаж, публикация,
презентация, страничка в Интернете и т. д.
Такие проекты так же, как и
исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры, возможности
систематической коррекции по ходу работы. Они часто интегрируются в
исследовательские проекты и становятся их органичной частью, модулем.
Практико–ориентировочные проекты
направлены на решение определенной практической проблемы. Выполнение таких
проектов предполагает получение социально значимого результата деятельности его
участников. Это могут быть, например, программы действий, рекомендации,
направленные на устранение выявленных нарушений в состоянии природных и
социальных объектов; аргументированное объяснение какого–то физического,
химического явления; проект зимнего сада школы и т. д.
По форме:
видеофильм;
рекламный ролик;
телепрограмма;
интервью с известными людьми;
журнальный репортаж;
рок-опера.
По профилю знаний:
монопроекты- в рамках одного учебного
предмета. При этом выбираются наиболее сложные разделы или темы программы;
укладываются в классно-урочную систему;
межпредметные проекты - по двум или
более предметам; чаще используются в качестве дополнения к урочной
деятельности; выполняются
во внеурочное время.
По числу участников:
личностные;
парные;
групповые.
По уровню контактов:
внутришкольные или региональные -
проекты, организуемые либо внутри одной школы, на уроках по одному
предмету, или междисциплинарные, либо между школами, классами внутри региона,
внутри одной страны;
международные- эти проекты представляют
исключительный интерес, поскольку фактически в них реализуется диалог культур
со всеми присущими ему познавательными, коммуникативными аспектами.
По продолжительности:
краткосрочные- на нескольких уроках (3-6
уроков);
средней продолжительности – один
-два месяца;
долгосрочные - до года.
Чаще всего выполняемые учащимися проекты
имеют комплексный характер, сочетая в себе несколько видов.
Таким образом, проект рассматривается
как дидактический эквивалент научного исследования. И определяется как
деятельность школьников, объединенных обшей идеей изучения и поиска решения
конкретной проблемы при непосредственном взаимодействии их с социоприродным
окружением. Метод проектов, который в настоящее время обоснованно вызывает
повышенный интерес и внимание со стороны ученых и педагогов-практиков,
предлагает поисковую деятельность учащихся (индивидуальную, парную, групповую)
с обязательным выходом на конкретный результат. Для достижения конкретного
результата требуется значительное количество времени, самостоятельная серьезная
работа, увлеченность.
Эффективность использования метода
проектов зависит от качества подготовки педагогов к организации и руководству
учебным проектированием.
Это обусловлено в первую очередь тем, что усвоение обучающимися новой
информации в процессе проектной деятельности происходит в сфере проблемной
неопределенности.
Необходимо выделить следующие
объективные особенности и преимущества коллективной проектной деятельности
школьников:
в процессе коллективной деятельности
обеспечивается выход в области знания, отвечающие интересам и склонностям
учащихся, что обеспечивает и стимулирует их мотивацию. Высокая позитивная
мотивация может восполнять недостаток специальных возможностей или
недостаточный запас знаний, умению и навыков, игровая роль компенсаторного
фактора. Следовательно, при достаточно высоком уровне развития мотивации к
деятельности даже «слабые» обучающиеся могут находить оригинальные решения
нестандартных проблемных ситуаций;
в процессе исследования коллективом группы
одной актуальной проблемы у учащихся преодолевается разрыв между гуманитарными
и естественнонаучными знаниями, что позволяет педагогам целенаправленно
формировать у студентов целостную картину окружающей действительности;
участие в коллективной творческой
деятельности для многих ребят частично компенсирует тот вакуум, который
образовался после распада детских и юношеских организаций, в свое время
дававший учащимся возможность навыки самоуправления, сотрудничества,
взаимопомощи;
организуемая педагогом деятельность
выходит в социальную сферу, в жизненное пространство личности, в окружающую
среду, и в образовании принимает участие не узкий круг профессионалов, а
широкий круг лиц, в отношении которых учитель выступает как координатор их
действий;
в условиях коллективной деятельности
происходит перестройка каждой личности, изменяются ценностные установки,
смысловые ориентиры каждого из участников взаимодействия; изменение позиции
определяет переход школьников на новый уровень освоения деятельности, к новым
формам взаимодействия учеников друг с другом и с учителем.
Дифференцированный подход к организации
проектной деятельности школьников.
Различия в свойствах личности учащихся,
в их интересах, склонностях, способностях, различие «уровней актуального
развития», психологических на овладение знаниями, безусловно, требует
дифференцированного подхода к организации деятельности каждого студента. В
данном случае под дифференциацией понимается подбор и организация специальных
условий для обучения учащихся с целью активного развития их индивидуальных и
личностных качеств.
В процессе организации проектной
деятельности учащихся в средней школе дифференцированный подход играет важную
роль. Каждый студент отличается своими интересами и склонностями, своим
индивидуальным уровнем самостоятельности и активности. Значит, дидактическая
система должна учитывать разнообразную типологию студенческого  коллектива.
Итак, каковы же основные критерии
дифференциации учащихся на группы и особенности реализации учебного процесса с
учетом такого деления студенческого коллектива?
Опыт показывает, что оптимальным
способом деления группового коллектива в процессе организации проектной
деятельности в техникуме является дифференциация на группы с учетом их
интересов и уровня подготовленности к самостоятельному исследованию. Группы
образовываются в результате диагностики склонности и уровня сформированности
исследовательских умений студентов. Это могут быть историко-биологическая и др.
Такая дифференциация позволяет привлечь к выполнению проекта многих учащихся.
Правила для преподавателя, решившего
работать с помощью метода проектов.
Преподаватель полностью отвечает за
детей, участвующих в проекте, за их успех и безопасность.
Преподаватель доверяет ученикам, считает
их равноправными участниками общей созидательной работы и постоянно
подчеркивает своим поведением это доверие.
Преподаватель предоставляет возможности
детям для самостоятельной работы.
Преподаватель вырабатывает новую
позицию. Происходит смена позиции лектора и контролера на позицию помощника,
наставника.
Преподаватель следит за своей речью (не
«Ты сделал это неправильно!», но «Почему ты это сделал так?»).
Преподаватель вмешивается в
самостоятельную работу детей только тогда, когда этого требуют
обстоятельства или сами ученики об этом просят.
Советы учителю, работающему по методу
проектов
Вы должны быть уверены, что тема проекта
интересна для всех в группе.
Убедитесь, что тема достаточно гибкая и
ее можно рассматривать с разных точек зрения, с тех позиций, которые
отражают личный опыт студента и психологические свойства его личности.
Обратите внимание, предполагает ли
решение проблемы различные виды деятельности. Попытайтесь включить разные
элементы: изготовление предметов, рисунки, аппликации, записи на пленку,
интервью, короткую пьесу и так далее.
Алгоритм работы над проектом:
- подготовка
- планирование
- исследование
- выводы
- представление
Проектная деятельность учащихся.
Важной задачей современной педагогики
является развитие творческого мышления и продуктивной деятельности
учащихся. Актуальным остается использование в обучении приемов и методов,
которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать
необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и
умозаключения.
Общая дидактика и частные методики в
рамках учебного предмета призваны решить проблемы, связанные с развитием у
школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития.
Конечный результат - сформированность
умений и развитие навыков мышления, то есть способность к самообучению.
Все вышеизложенное вовсе не означает,
что следует полностью отказаться от традиционных видов работ – объяснительно-
иллюстративных, репродуктивных, фронтальных методов и классно-урочной системы.
Речь идет о приоритетах, о смещении
акцентов – и не более того. Педагог в зависимости от цели обучения и содержания
учебного материала выбирает те формы и методы, которые могут дать хороший
результат.
Краткий словарь «проектных» терминов.
Актуальность темы- степень ее важности в данный момент и
в данной ситуации для решения данной проблемы.
Гипотеза- научное предположение, выдвигаемое для
объяснения каких-либо явлений.
Групповой проект- совместная учебно-познавательная,
исследовательская, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров,
имеющая общие проблемы, цель, согласованные методы и способы решения,
направленная на достижение совместного результата.
Индивидуальный проект- проект, выполняемый одним учащимся под
руководством педагога.
Метод исследования - способ применения старого знания для
получения нового знания. Является орудием получения научных фактов.
Научная тема- задача научного характера, требующая
проведения научного исследования.
Научный факт- событие или явление, которое служит основанием
для заключения и подтверждения.
Объект исследования - процесс или явление, порождающее
проблемную ситуацию и избранное для изучения.
Портфолио (папка) проекта- подборка всех рабочих материалов
проекта.
Предмет исследования - все то, что находится в границах объекта
исследования, в определенном аспекте рассмотрения.
Презентация проекта - публичное предъявление результатов
проекта.
Проблема- социально значимое противоречие,
разрешение которого является прагматической целью проекта.
Продукт проектной деятельности- разработанное участниками
проектной группы реальное средство разрешения поставленной проблемы.
Проект - Реалистический замысел о желаемом
будущем. Содержит в себе рациональное обоснование и конкретный способ
осуществления. Метод обучения, основанный на постановке социально значимой цели
и ее практическом достижении. Не привязан к конкретному содержанию, может
быть использован в ходе изучения любого предмета.
Проектная деятельность- форма учебной деятельности, структура
которой совпадает со структурой учебного проекта.
Результаты проекта. - 1) Выход проекта. 2) Портфолио проекта.
3) Педагогический результат, выражающийся в развитии личностной и
интеллектуальной сфер ученика, формировании у него определенных обще-учебных
навыков, умений и др.
Руководитель проекта - педагог, непосредственно координирующий
проектную деятельность группы или индивидуального исполнителя.
Цель проекта - модель желаемого, конечного результата.
Этапы проекта- основные периоды работы проектной
группы

file_name: доклад проектная деятельность.docx

alt: Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить…

alt: Сообщение - краткое освещение факта, события; известие

title: Доклад на методическом объединении на тему: «Проектная деятельность в учебном процессе»


extracted_text:
Открытый
интегрированный урок
по
математике и экологии    для учащихся 6-х классов
Тема:
"Эколого-математическая игра"

 Цели:
·
закрепить практические умения и навыки действий с числами,
применения  знаний при решении задач экологического содержания, познакомить
учащихся с экологическими проблемами района и нахождением путей решения этих
проблем;
·
развивать  познавательный  интерес и творческую деятельность
учащихся;
·
воспитывать интерес к деятельности по улучшению окружающей среды,
воспитывать экологическую культуру, отрицательное отношение к вредным
привычкам.
Ход урока:
Ведущий 1:“Рыбе – вода, птице – воздух,
зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит
охранять Родину”. Так говорил русский писатель М.М. Пришвин.
Ведущий 2:Долгая, счастливая, а самое
главное – здоровая жизнь человека зависит от состояния окружающей нас природы.
Ведущий 1:Природа
не только храм здоровья и эстетического наслаждения. Природа – могучий древний
источник познания и воспитания человечества.
Ведущий 2: Даже
современного человека порой удивляет богатство, разнообразие мира и
удивительная жизнестойкость живой природы.
Ведущий 1:

Слышу я Природы голос,
Прорывающийся крикнуть,
Как и с кем, она боролась,
Чтоб из хаоса возникнуть,
Может быть, и не во имя
Обязательно нас с вами,
Но чтоб стали мы живыми,
Мыслящими существами.
И твердит Природы голос:
“В вашей власти, в вашей власти,
Чтобы все не раскололось
На бессмысленные части!”

Учитель 1: Умение уважать и любить мир, в
котором мы все живём и от состояния  которого  зависит наше здоровье  - важное
качество современного человека. Я думаю, что наша сегодняшняя игра поможет вам
задуматься над некоторыми цифрами и выработать некоторые нормы поведения в
быту, на отдыхе, обеспечивающие бережное отношение к природе. Сегодня нам
предстоит раскрыть некоторые проблемы окружающей среды математическим языком.
Наша прекрасная Земля тяжело больна. Ее болезнь –
это признак и одновременно следствие нашего невежества

Учитель 1: Дорогие ребята, уважаемые гости,
мы приглашаем  Вас на  «Эколого - математическую игру»  которая проходит в два
этапа.

Учитель2 Первый этап  - это брейн-
ринг который состоит из 2 раундов.
РАУНД 1.

Вопрос 1: Брошенная на землю кожура от
банана в нашем климате разлагается около 2 лет. Брошенный окурок сигареты
разлагается на два года дольше. Пластиковый пакет разлагается на восемь лет
дольше, чем окурок. Сколько лет потребуется для того чтобы разложился пакет? На
сколько лет раньше разложится кожура от банана?
Ответ:12 лет, на 10 лет
Вопрос 2. Проблема мусора решается во всём
мире Расшифруйте название страны, в которой запретили производство
пенопластовых коробок для пищи и должны заменить их на пакеты из бумаги и
натурального волокна

И  -2,3 *(- 0,6)       А  -2,5 - 9,34           К
3,21 –  4,8

Т  -4,23 * 0,1       Й   57,5 : 2,3

         - 1,6

       1,38

      - 0,423

         - 11,84

            25

  Ответ: Китай.
Учитель 1
В нашей стране тоже начали заменять пластиковую
тару на биоразлагающиеся упаковки. Завод по производству таких пакетов есть в
Санкт-Петербурге. Возвращаемся к картонным упаковкам.

Вопрос 3. Средняя продолжительность жизни
жителей 75 лет.   Продолжительность жизни определяется по формуле  А = 5х +20,
где А – продолжительность жизни, х -  количество  лет, которые  мы живем за
счет медицины. На сколько лет врачи продлевают жизнь?
Ответ: на 11 лет.

Вопрос 4. Тонна нефти покрывает тонкой
пленкой 12 м2 поверхности океана. За год в моря поступает 10 млн.
тонн нефти. Какая площадь морей и океанов будет покрыта пленкой из нефти за
год?
Ответ:120 млн.кв.м.

Вопрос 5. 100 г листьев тополя  задерживают
в течение 15 дней 2286 г пыли и загрязнений.                                                                      Сколько
граммов пыли и загрязнений  задержат 300 г листьев тополя за то же самое время?
Ответ: 6858г.

Вопрос 6.  На производство 1 т бумаги
требуется 17 деревьев. Каждая тонна макулатуры спасает эти деревья от вырубки.
Учащиеся нашей школы собрали 4706 кг макулатуры. Сколько деревьев спасли
ученики нашей школы?
Ответ: 80  деревьев.
Раунд первый завершён. Подведём итоги
Учитель1:
Посмотрите на экран. На экране изображен мяч,
сигарета, книга. Теперь ответьте на вопрос:
какой предмет лишний на экране? Чтобы ответить
правильно вспомните тему нашей игры.

Инсценировка.
Сигарета: “Почему это я лишняя? А вы
знаете, что мои ближайшие родственники: картофель, томат, баклажаны. В Древние
времена в  Европе табак использовался в качестве лечебного средства. Из него
готовили лекарства, рассеивающие  боль и усталость, оберегающие  людей от чумы
и  вшей”.

Учитель1: “Но ты забыла сказать, что в
табаке много опасных веществ, которые при курении попадают в окружающую среду и
вредят здоровью  самого курильщика и окружающих.В России во времена  царя
Алексея Михайловича предписывалось пытать всех, у кого будет найден табак, и
бить кнутом пока не признается, откуда табак достал. Торговцев – пороть, ноздри
рвать и ссылать в дальние города». В наше время борьба с курением тоже ведётся.
Проводится разъяснительная работа. Ежегодно  третий четверг ноября объявляется
всемирным днём отказа от курения. В этот день проводятся различные акции,
направленные на призыв к здоровому образу жизни.

Учитель 2:
РАУНД 2.

Вопрос 1.В
табачном дыме одной сигареты содержится много ядовитых веществ, разрушающих
организм. Определите процентное содержание самых ядовитых веществ – синильной
кислоты, табачного дегтя, углекислого газа  в сигарете, если никотина 2%, а
синильная кислота составляет  часть никотина;
табачного дегтя в 7,5 раз больше, чем никотина; углекислого газа составляет  от количества табачного дегтя,
полоний  составляет от количества
углекислого газа
Ответ: 1%, 15%, 9%, 6%.

Вопрос 2. Подсчитано, что для нормальной
жизни в промышленном городе на каждого жителя необходимо иметь 25 квадратных
метров зеленых насаждений. Какова должна быть площадь насаждений в г.Златоусте,
если в нем проживает 169 000 человек?
Ответ: 4225000 кв.м.
Учитель 1 Наша школа ежегодно участвует в
городской акции «Посади дерево».  Ученики  школы  принимали участие в
озеленении города,  района вокзала и пришкольного участка. В  школе есть
традиция: выпускники школы сажают деревца на память о себе.

Вопрос 3. Всем известно, что запасы пресной
воды ограничены. Если из крана бежит струя толщиной с карандаш, то за 1 минуту
в канализационные коммуникации уходит 3 литра воды. Сколько литров воды
бесполезно вытекает из 3 кранов, оставленных учениками на перемене?  (перемена
15 мин)
Ответ:135 л.

Учитель1: Как в домашних условиях можно
экономить воду?
Учитель2.  На этом 2 раунд завершён. Подводим
итоги.
Учитель 1
Переходим к следующему этапу нашей игры.
Игра « Перевертыши»
Задание: превратите выражение в известную
пословицу или поговорку.
·
Сколько это млекопитающее не снабжай питательными веществами, оно
постоянно смотрит в лесное  растительное сообщество. (Сколько волка не корми,
он все в лес смотрит)
·
Кровососущее насекомое не может сделать более острым ротовой
аппарат. (Комар носу не подточит).
·
При желании продолжения жизни необходимо иметь навыки движения
вокруг своей оси. (Хочешь жить - умей вертеться)
·
Длина – брат бездарности. (Краткость – сестра таланта)
Ведущий 1.
 Сегодня с нами были те,
Кто учит с увлеченьем,
Все, кто любят природу и приключенья,
Все, кто любознателен, трудолюбив, настойчив.
И, конечно же, те, кто не равнодушны к математике
и биологии.
А сейчас время подвести итог игры.
(Объявление итогов игры, определение
победителя, награждение)
Ведущий 2.

 Окончена игра, но не грустите,
Хоть проиграли или выиграли сейчас –
Будут в вашей жизни успехи
И победы еще не раз.
Главное, не забывайте:
Чтоб природу любить
И здоровье сохранить,
С математикой надо вам дружить

 22 апреля мы празднуем День Земли. В этот день
люди во всем мире задумываются над тем, как сохранить окружающую природу.
Домашнее задание: «Экологическое
буриме»
предлагается набор ключевых слов. Используя данные
слова необходимо составить стихотворение на тему защиты окружающей среды.
 ключевые слова:
небеса – чудеса,  вокруг – друг, человек –
дровосек,

file_name: Конспект урока.docx

title: Открытый интегрированный урок по математике и экологии  для учащихся 6-х классов по теме: "Эколого-математическая игра"


file_name: Астрономия 11 кл ответы на проверочную связь видимого расположения объектов.docx

title: Астрономия 11 кл итоговая контрольная работа


extracted_text:
Домашняя лабораторная работа №3

Тема: «Исследование механических волн»
Оборудование: миска или ванна,
вода, горошина, камень, линейка.

Ход работы:
1.
Налейте в миску, но лучше в ванну воды.
2.
Бросьте в воду горошину.
3.
Бросьте камень.
4.
Когда поверхность воды успокоится,
ударьте по воде линейкой с частотой один удар в секунду.
5.
Увеличьте частоту ударов.
6.
Обратите внимание на расстояние
между соседними гребнями.
7.
Опишите наблюдаемые явления.
8.
Сделайте вывод.

file_name: Домашняя лабораторная работа № 3.docx

alt: Домашняя лабораторная работа №3

title: Домашняя лабораторная работа


extracted_text:
Тема
ВЗ: Бобры
- строители
Форма
ВЗ: беседа
с элементами практической деятельности
Уровень
результата ВД: 1
- 2 уровень
Планируемые
результаты:
·
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют учебно-познавательный
интерес, умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях,
проявляют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
школе.
·
Метапредметные:
обучающиеся
умеют осуществлять волевую саморегуляцию, умеют осуществлять оценку собственной
деятельности, умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
устной форме, осуществляют рефлексию условий действия, осуществляют контроль и
оценку процесса и результатов деятельности, участвуют в диалоге с учителем и
сверстниками, выражают свои мысли, строят высказывания.
·
Предметные:
обучающиеся
знают информацию о жизни бобров; умеют работать с текстовой информацией,
умеют решать математические задачи.
Цель:
формирование
у  обучающихся читательской грамотности (умение работать с текстовой
информацией) и математической
грамотности  у обучающихся (умение решать математические задачи) в процессе
выполнения заданий.
Задачи:

·
Воспитательные:
воспитывать
у обучающихся учебно-познавательный
интерес, умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях,
проявляют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
школе.
·
Развивающие:
развивать
умение осуществлять волевую саморегуляцию, умение осуществлять оценку собственной
деятельности, осуществлять поиск информации и выделяют необходимую информации,
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме,
осуществлять рефлексию условий действия, осуществлять контроль и оценку
процесса и результатов деятельности, участие в диалоге с учителем и
сверстниками, умение выражают свои мысли, строить высказывания.
·
Образовательные:
познакомить
обучающиеся
с жизнью бобров; научить работать с текстовой информацией,  решать
математические задачи.
Виды
деятельности (ВД): познавательная
Принципы
воспитания и обучения:
Принципы воспитания:
·
Создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма;
·
Воспитывать
через взаимодействие;
·
Формирование
личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом.
Принципы
обучения: принцип
психологической комфортности, принцип деятельности, принцип наглядности,
принцип воспитывающего обучения, принцип доступности, принцип сознательности и
активности.
Методы
воспитания и обучения:
·
методы
воспитания: метод
осмысления детьми своего социального опыта (беседа).
·
методы
обучения: демонстрация,
беседа, упражнения, предъявление педагогических требований, поощрение.
Форма
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная
Дидактические
средства:
·
Индивидуальные:
конверт
№1, конверт №2, карточка
·
Демонстрационные:
презентация
по теме «Бобры – строители», мяч
Список
использованных источников:
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования. Документ
с изменениями, внесенными: приказом Минобрнауки России от 31 мая 2021 г.
№ 286
·
Федеральная образовательная программа
начального общего образования (ФОП НОО)
утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 16 ноября
2022 г. № 992
·
СанПиН
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях" от 29 декабря 2010 г. № 2.4.2.2821-10
·
Рабочая
программа курса внеурочной деятельности «Финансовая грамотность» для 1 – 4
классов, Хонина Е. А.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Наименование этапа, задача

Методы обучения и воспитания

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации деятельности

Дидактические средства

Формы контроля, взаимоконтроля,
  самоконтроля

Планируемые результаты

Вводный (организационно-мотивационный +
  целеполагание)
Задача:
  организовать
положительную
мотивацию
  на
предстоящую
деятельность,
создать
психологический
комфорт;
  обозначить тему и цель
занятия
5/5  минут

Методы
  воспитания: метод
  осмысления детьми своего социального опыта (беседа).
Методы
  обучения: демонстрация,
  беседа, упражнения, предъявление педагогических требований, поощрение.

-
  Ребята, здравствуйте.
-
  Займите, свои места, не забывайте про посадку.
-
  Сейчас на доске появятся фигуры разных цветов, ваша задача их запомнить,
  через 1 минуту они пропадут.
-
  Замечательно, теперь при помощи карандаша перенесите эти фигуры на свой
  листочек.
-
  Отлично, теперь проверим, как вы смогли запомнить, обменяйтесь со своим
  соседом листочками и проверьте друг друга по эталону на доске.
-
  Кто помнит, о каком животном мы говорили на прошлом занятии?
-
  Конечно, это был бобер.
-
  Мы с вами узнали много замечательных фактов о нем.
-
  Кто может вспомнить какие?
-
  Обратите внимание на слайд, как связаны эти 2 картинки?

-
  Вы абсолютно правы, ведь бобры тоже в своем роде строители.
-Предлагаю
  сегодня об этом и поговорить.
-
  Какая тогда будет тема занятия?
«Бобры
  строители»
-
  Чтобы наше занятие было более продуктивным, предлагаю составить план.
-
  К сожалению, у меня перепутались слова. Кто сможет поставить их в правильном
  порядке.
1.
  Вспомнить, что строят бобры.
2.
  Помочь с расчетами бобрам.
3.
  Построить дом.

Начинаем наш урок!
Учитесь думать, рассуждать.
Будьте старательными и внимательными
И успех  к вам   придёт обязательно
Начинаем наш урок!
Учитесь думать, рассуждать.
Будьте старательными и внимательными
И успех  к вам   придёт обязательно

Приветствуют
  учителя.

Выполняют
  упражнение.

-
  О бобре

Вспоминают
  факты о бобрых.

Рассматривают
  иллюстрации.

Формулируют
  тему занятия.

Составляют
  план.

Ф

Демонстрационные: презентация по теме «Бобры –
  строители»

ОК

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют учебно-познавательный интерес, умение
  сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, проявляют
  внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
Метапредметные:
  обучающиеся
  умеют осуществлять волевую саморегуляцию, умеют осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание в устной форме, участвуют в диалоге с учителем и
  сверстниками, выражают свои мысли, строят высказывания.

Основной
(деятельностный)
Задача: создать содержательные и организационные
  условия для усвоения обучающимися материала занятия, обеспечить
восприятие,
осмысление
обучающимися
материала
  внеурочного
занятия
15-20 минут

Методы
  обучения: демонстрация,
  беседа, упражнения, предъявление педагогических требований, поощрение.

-
  (Имя),  прочти нам первый пункт плана.
АМО «Метод проектов»
- Сейчас мы с вами поработаем в парах.
  Сначала вспомним правила работы в парах.
-
  Замечательно, теперь придвиньте к себе конверт №1.
И
  чистый белый лист.
-
  Я предлагаю, распределить вам информацию о хатке и плотине.
Хатка

бобры
  строят эти плавучие дома по принципу сооружения плотины.
имеют
  вид выступающего из воды островка конусообразной формы
Плотина
Для
  устройства плотины используются дерево, сучья, листья, трава, ил, грязь,
  камни и прочие природные материалы
могут
  оказывать полезное воздействие на водоёмы: помогать в борьбе с наводнениями
-
  Как замечательно у вас получилось.
-
  (Имя) Что в вашей паре вы отнесли к хатке.
-
  Ребята, у кого получилось также покажите ладошку.
-
  (Имя), расскажи, что вы отнесли к плотине.
-
  Замечательно, как вы считаете, выполнили ли мы этот пункт плана?
-
  Предлагаю, приступить к следующему. (Имя), прочти нам его.
-
  На этом этапе бобрам нужна помощь в расчётах.
Задача:

Взрослый
  бобер задал малышам бобрам загадку. Одно бревно нужно разделить на 6 частей,
  сколько понадобится распилов. Помоги бобрятам и раздели бревно на 6 равных
  частей. Ответь сколько распилов понадобится.

-
  На карточке, карандашом разделите бревно на 6 равных частей.
-
  Сколько распилов нам понадобится?
-
  Какие вы молодцы ответ 5.
-
  Кто помнит, какой был пункт плана?
-
  (Имя), прочти нам следующий пункт плана.
-
  Откройте конверт №2
-
  В нем лежат геометрические фигуры. Предлагаю из них составить дом.
-
  Сейчас мы будем работать с клеем, кто напомнит мне технику безопасности.
-
  Отлично, давайте посчитаем, сколько у нас квадратов, кругов, треугольников.
-
  Сейчас постройте свой домик на листочке.
-
  Какие замечательные дома у вас получились.
-
  Предлагаю, повесить их на доску на перемене.

Вспоминают
  правила при работе в парах.

Выполняют
  задание в парах.

Выполняют
  задание.

Отвечают
  на вопросы учителя.

Ф
И
П

Индивидуальные: конверт №1, конверт №2, карточка

ОК
СК
ВК

 Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками
  в различных ситуациях.
Метапредметные:
  обучающиеся
  умеют осуществлять волевую саморегуляцию, умеют осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание в устной форме, участвуют в диалоге с учителем и
  сверстниками, выражают свои мысли, строят высказывания.
Предметные:
  обучающиеся
  знают информацию о жизни бобров; умеют работать с текстовой информацией, умеют
  решать математические задачи.

Заключительный
  (контроль и рефлексия)
Задача: организовать
  деятельность, ведущую за собой само/взаимоконтроль обучающихся, контроль
  деятельности педагогом;
инициировать
рефлексию
обучающихся
  по
поводу
  своего
психолого-
эмоционального
состояния
10/5 минут

Методы
  обучения: демонстрация,
  беседа, предъявление педагогических требований, поощрение.

-
  Наше занятие подходит к концу.
-
  Какая у нас с вами была тема занятия?
-
  Мы с вами действовали по плану.
-
  Кто помнит, что мы делали на 1 этапе?
-
  Да, работая в парах создавали плакат о работе бобров.
-
  А что мы делали на 2 этапе.
-
  Там мы производили подсчеты.
-
  А на 3?
-
  Мы с вами строили дом.
-
  Как замечательно.
-
  Ребята, а сейчас я предлагаю оценить свою работу на занятии.
 -
  Посмотрите, что у меня в руках?
 -
  Все верно, это мяч. Сейчас, я предлагаю по цепочке, передавать этот мяч, и
  когда я скажу «Стоп», вы останавливаетесь. И тот, у кого в руках будет мяч,
  должен проанализировать свою работу на уроке. Сказать, что понравилось/не
  понравилось, были ли затруднения. Если да, то какие и т.п.
-
  Отлично!
-
  Ребята, вы все большие молодцы, спасибо за занятие, до свидания!

Подводят
  итоги.

Вспоминают
  тему занятия.

Вспоминают
  план занятия.

Оценивают
  свою деятельность на занятии.

Прощаются.

Ф

Демонстрационные: презентация по теме «Бобры –
  строители», мяч

ОК

Метапредметные:
  обучающиеся
  умеют осуществлять оценку собственной деятельности, умеют осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание в устной форме, осуществляют
  рефлексию условий действия, осуществляют контроль и оценку процесса и
  результатов деятельности, участвуют в диалоге с учителем и сверстниками,
  выражают свои мысли, строят высказывания.

file_name: Бобры - строители.docx

alt: Тема ВЗ: Бобры - строители

alt: Принципы воспитания: ·

alt: Имя), прочти нам следующий пункт плана

title: Конструкт внеурочного занятия на тему "Бобры-строители"


extracted_text:
Индивидуальное
задание по Базам данных MS Access
1.
Изучить предметную область проектируемой БД и уточнить задание, определив
данные, которые необходимо хранить в БД;
2.
Создать новую БД в Access (база данных и её возможные атрибуты перечислены в
таблице ниже), сохранить как FIO_BD_NAZVANIE
3.
Создать три таблицы, соответствующие сущностям ER модели БД;
4.
Создать схему БД, определив две связи типа «один-ко-многим» между двумя
сущностями-таблицами и таблицей-связкой, а затем заполнить таблицы данными
(заполнять необходимо сначала основные таблицы, а затем таблицу
сущность-связку, причем количество данных в таблицах должно быть не менее 5-8
записей);
7.
Разработать не менее 5-и запросов
1.
Запрос на выборку - 2
2.
Запрос с параметром -2
3.
Итоговый запрос -3
·      СР. ЗНАЧЕНИЯ
·      СУММЫ
·      СЧЕТ
7.
Разработать отчёт и форму.

file_name: 75. Индивидуальное задание по Базам данных MS Access.doc

alt: Индивидуальное задание по Базам данных


extracted_text:
Родительское
собрание в 1 классе.
Повестка:
1.     Трудности
адаптации. Итоги I
четверти.
2.     Разное.
         Наше родительское собрание я хотела бы начать с таких слов:
"Семья и школа – это берег и море.На берегу, ребёнок делает
свои первые шаги, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс
в этом море прокладывает школа….Но это не значит, что он должен совсем
оторваться от берега”…. Л.Кассиль.
Т.к. в 1 классе
безоценочная система обучения, я попробую вам охарактеризовать словами успехи
ваших детей. Первый год обучения  трудный для ребенка.  Особенно  первые недели
обучения.  Они характеризуются  достаточно низким уровнем и неустойчивостью
работоспособности.
Только на 5-6 неделе
обучения постепенно нарастают и становятся более устойчивыми показатели работоспособности,
 наступает относительно устойчивое приспособление к  комплексу нагрузок,
связанных с обучением.
         В дошкольном возрасте ведущей являлась
игровая деятельность. Основное психологическое различие игровой и учебной
деятельности состоит в том, что игровая деятельность является свободной, а
учебная деятельность построена на основе усилий ребенка. Следует отметить так
же и то, что  переход ребенка от игровой деятельности к учебной осуществляется
не по его воле, не естественным для него путем, а как бы “навязан” ему сверху.
Сейчас ещё идет время адаптации детей, этот период
может длиться от 2  до 4 месяцев, в крайних случаях до полугода, всё
индивидуально.Значительная часть детей  адаптируется в течение первых двух-трех
месяцев обучения. Это проявляется в том, что ребенок привыкает к коллективу,
ближе узнает своих одноклассников, приобретает друзей. У детей, благополучно
прошедших адаптацию, преобладает хорошее настроение, активное отношение к
учебе, желание посещать школу, добросовестно и без видимого напряжения
выполнять требования учителя.
Таких детей в нашем классе с высокой адаптацией :9
чел.
8 чел. со средним уровнем адаптации, т.е.
К сожалению 6 человек с
низким уровнем адаптации, т.е. им требуется больше времени для привыкания к
новой школьной жизни. Они не сразу выполняют требование учителя. Эти дети, к сожалению,
имеют трудности в усвоении учебных программ.
На уроках обычно  работают, сами поднимают руки  10 до
12  человек, но состав этой группы все время меняется. На математике это одни
дети, на  обучении грамоте становятся активными другие. Поэтому поименно
назвать трудно. Однако есть и совсем пассивные дети.
И все же с  первых  дней
обучения выделилась группа учащихся, которые  работают на всех уроках, это:.
Есть дети, которых надо самой спрашивать, которые даже
знают ответ, но руку не поднимают:
     Все дети добросовестно в течение четверти  дома
выполняют  мои рекомендации и в этом ваша заслуга, уважаемые родители. Цель
тренировочных упражнений не только в том, чтобы закрепить навык, полученный на
уроке, но и   лишний раз ребенку пообщаться с мамой, папой, рассказать о своих
переживаниях, планах. Важно, чтобы  ребенок чувствовал заинтересованность
родителей и не боялся рассказать всё, что его беспокоит. Психологи советуют,
чтобы в семье было взаимопонимание, доброжелательные отношения, нужно обнимать,
целовать или просто погладить ребенка не меньше 8 раз в день.
Анализ учебных достижений по предметам
я
буду озвучивать то что должно у ребёнка быть сформировано, а вы можете по листу
отследить что усвоено вашим ребёнком, а что нет.
 В
течение 1 четверти на уроках чтения дети:
-
знакомились с устной и письменной речью
- знакомились
с предложениями разными по интонации, т. е . и со знаками препинания в конце
предложения.
- определяли
количество слогов в словах и ставили в словах ударения.
-
составляли звуковые схемы слов, где выделяли и показывали : гласные, согласные,
твёрдые, мягкие, устно определяли звонкий, глухой звук.
-
шло формирование читательских навыков с теми буквами которые изучили
-
норма чтения на конец года 30 слов в мин. + осознанный краткий пересказ
прочитанного

На
уроках письма
  - Следили
за
положением ручки при письме, посадкой за столом.
- Учились
ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и
дополнительную строчки,  соблюдать наклон при письме.
-
Тренировались  в
написании элементов, затем целых букв.
-  Классифицировалипечатные
и письменные буквы.
- Писали  слоги
и слова по образцу.
На
уроках математики
-
Соотносили
количество предметов на рисунке и количество символов в тетради,названия чисел
с количеством предметов и с цифрами
-
Сравнивали числа
от 1 до 10
-
Моделировали геометрические фигуры(треугольник, четырёхугольник)
-
Тренировались в  письме
цифр.
-
Читать  и записывать равенства
и неравенства, использовали знаки >, <, = при письменной записи
равенств и неравенств.
-
Восстанавливали
пропущенные числа в числовом ряду.
-
Знакомились с составом числе 2-10, и на основе состава чисел находили значение
числовых выражений.
Рекомендации
по выполнению  рекомендуемой домашней работы
1.     Разъяснение
по звуковым схемам
2.     Д/З
по письму списывание текста из «Азбуки». Указываю страницу,  а дома дети этот
текст должны списать
3.     Математика
– знание состава числа.
Вам,
родители, конечно же всем хочется, что бы ваш ребёнок учился на одни пятёрки,
был прилежным во всём, но… Учение – это очень тяжёлый труд для малыша. Бывают
проблемы, которые можно разрешить сообща, спокойно, мирно. Наиболее частая
проблема:
Неаккуратно
пишет в тетради.
Чаще
всего из- за неразвитой мелкой моторики руки.
 -
Что делать?
Покупаем
пластилин.
И
лепим зверушек, человечков.
Вырезаем
ножницами картинки,
Раскрашиваем
мелкие рисунки.
Пропускает
буквы в словах.
Это
бывает, если плохо развит фонетический слух.
-
Что делать?
Вместе
раскладывайте  слова на буквы. Учите  ребёнка дважды  медленно прочитать
написанное.
Быстро
всё забывает.
Значит
надо тренировать память.
Можно
поиграть в игру на запоминание: «Вспомни: в какой одежде ушёл папа на работу?»,
«Закрой глаза и опиши, какие предметы лежат у тебя на столе. А в комнате?»
3.     Разное

Скачано с www.znanio.ru

file_name: род.собраие 1 класс.doc

alt: Родительское собрание в 1 классе

alt: Тренировались в письме цифр

title: Родительское собрание 1 класс.


extracted_text:
Упражнения
для развития укороченной подъязычной уздечки (связки)
Упражнения для растяжения подъязычной уздечки
выполняются как можно чаще, до 10 раз в день. Иначе нужного эффекта достичь
будет затруднительно и придется обращаться к стоматологу для подрезания уздечки
хирургическим путем.

1. «Улыбка»:
1.     Улыбнуться,
чтобы было видно и верхние, и нижние зубки;
2.     Удержать
под счет до 20.
2. «Лошадка»:
1.     Улыбнуться,
чтобы было видно и верхние, и нижние зубки;
2.     Открыть
рот шире;
3.     Пощелкать
языком медленно. Подбородок должен быть неподвижен (контроль перед зеркалом)!
3. «Грибок»:
1.     Упражнение
«Лошадка» — только очень медленно;
2.     «Лошадка»
«подпрыгнула и приклеилась» — приклеить язык всей поверхностью к нёбу;
3.     Удержать
такое верхнее положение языка под счет до 5.
4. «Гармошка»:
1.     Смотри
упражнение «Грибок» (1)-(2);
2.     Приоткрыть
рот, как можно шире, растягивая уздечку;
3.     Прикрыть
рот;
4.     Чередовать
(2)-(3) медленно.
5. «Обезьянка»:
1.     Улыбнуться;
2.     Открыть
рот шире;
3.     Высунуть
язык как можно дальше.
6. «Чистим верхние зубки»:
1.     Улыбнуться,
чтобы было видно и верхние, и нижние зубки;
2.     Открыть
рот шире. Подбородок неподвижен!
3.     Кончиком
языка с силой потереть бугорки за верхними зубами изнутри из стороны в сторону:
↔.
7. «Посчитай верхние зубки»:
1.     Улыбнуться,
чтобы было видно и верхние, и нижние зубки;
2.     Открыть
рот шире. Подбородок неподвижен!
3.     Кончиком
языка с силой «посчитать» верхние зубки изнутри.
8. «Бытовые» упражнения для растяжения подъязычной
связки:
1.     Облизывание
тарелок от мелкой к глубокой.
2.     Есть
мороженое, слизывая его языком.
3.     Облизывание
меда языком с большой столовой ложки.
4.     Облизывание
большой конфетки «Чупа-чупс» и так далее.

file_name: короткая  укороченной подъязычной уздечки.docx

alt: Открыть рот шире. Подбородок неподвижен! 2


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 881.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Учитель: Швецова
Мария Николаевна

«День народного
единства»

Цель: способствовать  воспитанию у
обучающихся чувства патриотизма, привлечь  внимание  к  государственному
празднику  –  Дню  народного единства.
Задачи:
воспитывать  интерес  к  истории  своей
страны  на  примере исторических событий и личностей;
·
воспитывать
патриотизм, гордость за своё государство, толерантность;
·
расширять
представления  о  родной  стране,  о  государственных праздниках;
·
объяснить
важность  и  значимость  Дня  народного  единства  для консолидации общества и
развития государства

Земля  русская
собиралась веками.  За  её  целостность,  единство  и  безопасность  заплатили
своими жизнями миллионы людей, её герои-защитники.

Когда  мы  вместе
–  мы  великая  сила.  Пусть  без  страха  жалуют  к  нам  в гости. Но кто на
русскую землю с мечом придёт, тот от меча и погибнет, на том стояла и будет
стоять Русская земля.

4 ноября в Российской Федерации отмечается
День народного единства - праздник, посвященный освобождению Руси от
польско-литовских интервентов и приуроченный ко Дню Казанской иконы Божией
Матери.

Первое чудесное явление иконы произошло в
Казани в 16 веке. В 1552 году Иван Грозный присоединяет Казань к своему
царству. При этом были освобождены 60 тысяч православных, томившихся в рабстве.
Опустошительные набеги татар на русские приграничные области прекратились.
Теперь на этих землях наступает расцвет христианства. Там строятся
многочисленные церкви и монастыри. Вдруг в Казани вспыхивает страшный пожар.
Татарская часть населения видит причину несчастья в переходе многих мусульман в
христианскую веру. Пожар воспринимается как кара небесная. Именно в этот
драматический момент и происходит явление иконы казанской Божией Матери.

Это явление иконы тесно связано с
девятилетней девочкой Матроной, дочерью царского стрельца Данилы Онучина. Ей
привиделось, что Божья Матерь повелевает отыскать свой образ на пепелище,
указывая конкретное место.

Матрона рассказала о видении родителям, однако
они были озабочены земными проблемами: нужно было восстанавливать сгоревшее
жилище. Словом, на слова малолетней провидицы никто не обратил внимания: мало
ли что придумает ребенок. Но Пречистая приходила к девочке снова и снова,
Матрона все настойчивее просила принять меры к поиску иконы. В конце концов
мать рассказала о чудесных видениях дочери священникам. Сначала они тоже были
настроены скептически, но после многочисленных просьб все же решили
организовать поиски. Каково же было удивление всех присутствующих, когда при
раскопках указанного Матроной пепелища была найдена икона Божьей Матери,
завернутая в полотно. Причем нашлась она только тогда, когда копать начала
маленькая провидица!

Образ, ничуть не пострадавший от огня, был
передан в Никольскую церковь, а на месте его обретения был возведен
Богородицкий Девичий монастырь. А чуть позже - и собор, главной святыней
которого стала Казанская Божья Матерь.

Эта икона не раз оказывалась в центре
сложных исторических событий.

Учитель: Что же такое 4 Ноября для
русского народа? (ответ) Слайд 24-25

- Праздник День народного единства - дань
глубокого уважения к тем знаменательным страницам отечественной истории, когда
патриотизм и гражданственность помогли нашему народу объединиться и защитить
страну от захватчиков. Преодолеть времена безвластия и укрепить Российское
государство.
Заключение
История Зарайска неразрывно связана с
событиями эпохи Смутного времени. В 1610 году воеводой в Зарайске был назначен
князь Дмитрий Пожарский. Зарайск был в это время важным стратегическим пунктом
- крымские татары издавна использовали дорогу на Зарайск для вторжения в
центральные уезды России.

Именно с Зарайска начался победный путь
Дмитрия Пожарского к освобождению страны от иноземных захватчиков. Пожарский
сыграл ключевую роль в сдерживании Смуты на южных границах нашего государства,
проявив храбрость и стойкость духа. В этом году на территории Зарайска прошло
празднование Дня народного единства с чествованием подвига Зарайского воеводы
Дмитрия Пожарского. Само мероприятие получило название «Купно за едино», что
означает «Вместе за одно».

Празднование началось с шествия от
Благовещенского, Казанского, Ильинского храмов, прошло до Зарайского Кремля,
где и состоялись основные мероприятия.

Мы по праву гордимся историей нашего
древнего города! Ведь именно здесь, у стен Кремля, формировалось первое
ополчение против иноземных завоевателей во главе с князем Дмитрием Пожарским.

Сегодня в память о тех исторических
событиях на одной из стен Кремля установлена табличка с именем князя, на улице
Музейная - памятник зарайскому воеводе, в честь Пожарского названа также улица
и площадь в городе.

Администрация г.о. Зарайск поздравили
зарайцев с праздником и возложили цветы к памятнику князю Дмитрию Михайловичу
Пожарскому.

Обучающиеся нашей школы приняли участие в
исторической игре «Под стягом Пожарского». Команды прошли по интересным
маршрутам. Тут были и стрельцы с оружием, и театральные постановки, и привалы
для чаепития. В ходе игры ребята узнали много нового и интересного об эпохе
Смутного времени, о родном городе, о подвигах его защитников.

Сейчас России как никогда важно единение.
Все народы нашей большой страны в условиях СВО встали друг за друга.

В этот праздник Партия проводит
Всероссийскую акцию «Россия - единая семья». Региональные отделения, депутаты и
волонтеры собирают подарочные наборы и письма со словами поддержки для семей
мобилизованных, добровольцев, военнослужащих из других регионов. Поучаствовать
может каждый!

Наш народ пережил много трудностей, но
единство и смелость людей всегда помогали добиваться победы.

file_name: день народного единства.docx

title: «День народного единства»


extracted_text:
Этапы развития
информационного общества

В развитии человечества
существуют четыре этапа, названные информационными революциями, которые внесли
изменения в его развитие.
1.    Первый этап –
связан с изобретением письменности. Это обусловило качественный
гигантский и количественный скачек в развитии общества. Знания стало возможно
накапливать и передавать последующим поколениям, т.е. появились средства и
методы накопления информации. В некоторых источниках считается, что содержание
первой информационной революции составляет распространение и внедрение в
деятельность и сознание человека языка.
2.    Второй этап –
изобретение книгопечатания. Это дало в руки человечеству новый способ
хранения информации, а так же сделало более доступным культурные ценности.
3.    Третий этап–
изобретение электричества. Появились телеграф, телефон и радио,
позволяющие быстро передавать и накапливать информацию в любом объеме.
Появились средства информационных коммуникаций.
4.     Четвертый
этап – изобретение микропроцессорной технологии и персональных
компьютеров. Толчком к этой революции послужило создание в середине
40-х годов ЭВМ. Эта последняя революция дала толчок человеческой цивилизации
для переходы от индустриального к информационному обществу- обществу, в котором
большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и
реализацией информации, особенно высшей ее формой – знанием. Началом этого
послужило внедрение в различные сферы деятельности человека современных средств
обработки и передачи информации – этот процесс называется информатизацией

alt: Этапы развития информационного общества

title: Этапы развития информационного общества


extracted_text:
Дидактическая игра «Чья голова?»

Цель: расширение
словаря детей за счёт употребления притяжательных прилагательных.

Ход: педагог,
бросая мяч ребёнку, говорит: «У вороны голова…», а ребёнок, бросая мяч обратно,
заканчивает: «…воронья».

Например:
У рыси голова – рысья
У рыбы – рыбья
У кошки – кошачья
У сороки – сорочья
У лошади – лошадиная
У орла – орлиная
И т.д.

file_name: Чья голова.doc

alt: Дидактическая игра «Чья голова?»

title: Чья голова"


extracted_text:
Классный час
"Права и обязанности человека"
Задачи: получить
представление о том, что такое права человека; познакомиться с основным
документом о правах человека "Всеобщей декларацией прав человека".
-Я предлагаю
вашему вниманию видео. Постарайтесь догадаться, о чем сегодня пойдет речь.
Учащиеся смотрят
отрывок видео и определяют половину темы классного часа " Права
человека".
Дидактическая игра
"Словесные ассоциации"
-Назовите слова,
которые приходят вам на ум, когда вы слышите права человека.

Учащиеся быстро
называют свои ассоциации со словом "права человека".
-А теперь давайте
сделаем вывод из того что у нас получилось.
3. Обратимся к словарю:
-я попрошу вас найти определение понятия "Права человека".
Учащиеся работают со
словарем и зачитывают определение.
4. Как же
зародились человеческие права?
- Давайте
послушаем, но не просто послушаем, а выполним задание. Ваша задача - найти
соответствия между фразами в двух колонках.

1.
  Кир Великий

Махатма Ганди

2.
  Рим

Элеонора Рузвельт

3.
  Индийский адвокат

Глиняный
  цилиндр

4.
  Всеобщая
  Декларации прав человека

Утвердить веру в
  основные права человека

5.
  Организацию
  объединенных наций

Естественные
  права

Цветными
фломастерами записываете их на листе.
-Итак, мы с вами
подошли ко Всеобщей Декларации прав человека, которая была подписана в
1948 году, после злодеяний и многочисленных человеческих жертв Второй
мировой войны, чтобы обеспечить общее понимание того, что же такое права
человека. Она является фундаментом для построения мира на основе свободы и
справедливости.
6.
Давайте послушаем об истории ее создания.
Ученица
рассказывает об истории прав человека, остальные учащиеся в это время
устанавливают соответствия.
Всеобщая
Декларация прав человека
-Сейчас я попрошу
вас представить, что ваша группа-это отдельное общество и вам нужно составить
список прав для вашего "общества" Следуйте данному алгоритму:
1. Каждый пишет
для себя 2 основных права.
2. Обсуждаете эти
права.
3. Выбираете 5-6
прав, которые, по вашему мнению, являются наиболее важными.
4. Цветными
фломастерами записываете их на листе.
-Итак, мы с вами
подошли ко Всеобщей Декларации прав человека, которая была подписана в
1948 году, после злодеяний и многочисленных человеческих жертв Второй
мировой войны, чтобы обеспечить общее понимание того, что же такое права
человека. Она является фундаментом для построения мира на основе свободы и
справедливости.
6.
Давайте послушаем об истории ее создания.
Ученица
рассказывает об истории прав человека, остальные учащиеся в это время
устанавливают соответствия.
Всеобщая
Декларация прав человека
-Сейчас я попрошу
вас представить, что ваша группа-это отдельное общество и вам нужно составить
список прав для вашего "общества" Следуйте данному алгоритму:
1. Каждый пишет
для себя 2 основных права.
2. Обсуждаете эти
права.
3. Выбираете 5-6
прав, которые, по вашему мнению, являются наиболее важными.
4. Цветными
фломастерами записываете их на листе.
-Итак, мы с вами
подошли ко Всеобщей Декларации прав человека, которая была подписана в
1948 году, после злодеяний и многочисленных человеческих жертв Второй
мировой войны, чтобы обеспечить общее понимание того, что же такое права
человека. Она является фундаментом для построения мира на основе свободы и
справедливости.
6.
Давайте послушаем об истории ее создания.
Обратимся
к словарю
Найдите
понятие «декларация»
Учащаяся
7 класса рассказывает об истории создания Декларации.
Учащиеся работают
со словарем и зачитывают определение понятия "Декларация".
-А
теперь давайте рассмотрим более подробное понятие. Ваша задача попробовать
собрать понятие самим
7. Работа
с правами человека в упрощенной версии Всеобщей Декларации.
-Перед вами список
30-ти прав человека из Всемирной декларации. Попробуйте определить на слух, о
каком праве идет речь.
-Посмотрите
еще раз на список прав и скажите, какими правами вы уже пользуетесь в своей
жизни.
-Но
мы с вами не должны забывать о том, что у нас есть не только права, но и...
А
теперь давайте рассмотрим более подробное понятие. Ваша задача попробовать собрать
понятие самим
7. Работа
с правами человека в упрощенной версии Всеобщей Декларации.
-Перед вами список
30-ти прав человека из Всемирной декларации. Попробуйте определить на слух, о
каком праве идет речь.
-Посмотрите
еще раз на список прав и скажите, какими правами вы уже пользуетесь в своей
жизни.
-Но
мы с вами не должны забывать о том, что у нас есть не только права, но и...
-Ваша
семья -это маленькое общество со своими правами и обязанностями. Я просила вас
подготовить список прав и обязанностей в вашей семье.
Так
где же начинаются права человека
Учащиеся
составляют списки прав для своего "общества", после чего озвучивают
их.
Я
попрошу вас закончить мое предложение "Сегодня я узнал..."

ВСЕОБЩАЯ ДЕКЛАРАЦИЯ ПРАВ
ЧЕЛОВЕКА ООН
Упрощённая версия
Эта упрощённая версия тридцати статей Всеобщей декларации прав человека
была создана специально для молодёжи.
1. Мы все рождены
свободными и равными. Каждый из нас родился
свободным. Каждый из нас имеет собственные мысли и идеи. Отношение
к нам не должно быть предвзятым.
2. Не подвергай
дискриминации других. Эти права принадлежат каждому, несмотря
на любые различия между людьми.
3. Право
на жизнь. У каждого из нас есть право на свободную
и безопасную жизнь.
4. Рабство запрещено. Никто
не имеет права сделать нас рабами. Мы не имеем никакого права
сделать рабом кого-либо ещё.
5. Пытки запрещены.
Никто не имеет права причинять нам боль или подвергать нас пыткам.
6. Права у вас есть
везде. Я такой же человек, как и ты!
7. Мы все равны перед
законом. Закон для всех один. Мы перед ним равны.
8. Права человека — под
защитой закона. Каждый из нас имеет право просить помощи закона, если
к нам относятся несправедливо.
9. Незаконное задержание
запрещено. Никто не имеет права посадить нас в тюрьму или
содержать под стражей без законных оснований, так же как и высылать
нас из нашей страны.
10. Право на судебное
разбирательство. Если в отношении нас проводится
судебное слушание, оно должно быть публичным. Те, кто судят нас,
не должны позволять никому говорить им, что делать.
11. Мы не виновны,
пока не доказано обратное. Никого нельзя считать
виновным в совершении чего-либо противозаконного, пока это
не доказано. Когда люди говорят, что мы сделали что-то плохое, они
обязаны вначале доказать, что это так. А у нас есть право доказать,
что это не так.
12. Право на частную
жизнь. Никому нельзя порочить наше доброе имя. Никто не имеет
права входить в наш дом, вскрывать наши письма или беспокоить нас или нашу
семью без законных на то оснований.
13. Свобода
передвижения. Каждый из нас имеет право идти или ехать туда, куда хочет,
в своей стране, и путешествовать по своему желанию.
14. Право искать безопасное
место жизни. Если нам угрожают или обращаются с нами несправедливо,
каждый из нас имеет право укрыться в безопасности в другой
стране.
15. Право
на гражданство. Каждый из нас имеет право
на свою страну.

16.
Брак и семья. Каждый взрослый человек имеет право
жениться или выйти замуж и иметь семью по своему желанию. Мужчины
и женщины имеют равные права — как в браке, так и при его
расторжении.
17.
Право владеть своими вещами. Каждый имеет право владеть своими вещами
единолично или совместно с другими. Никто не должен отбирать наши
вещи без законных на то оснований.
18.
Свобода мысли. Каждый из нас имеет право верить
в то, во что мы хотим, иметь религию и изменять
её по своему желанию.
19.
Свобода самовыражения. Каждый из нас имеет право
на выражение своего мнения, право думать то, что мы хотим,
говорить то, что мы думаем, и делиться нашими идеями
с другими людьми.
20.
Право на свободу собраний. Каждый из нас имеет право
встречаться с друзьями и мирно собираться с другими, чтобы
защитить свои права. Никто не может принуждать нас вступать
в какую-либо группу, если мы того не хотим.
21.
Право на демократию. Каждый из нас имеет право принимать
участие в управлении своей страной. Каждый взрослый гражданин имеет право
выбирать своё правительство.
22.
Социальное обеспечение. Каждый из нас имеет право
на приемлемое жильё, медицинское обеспечение, образование,
на социальное обеспечение в детском возрасте, достаточное количество
денег на проживание и медицинскую помощь в случае болезни или
старости.
23.
Права трудящихся. У каждого человека есть право
на труд, на достойную оплату своего труда и право вступать
в профессиональные союзы.
24.
Право играть. Каждый из нас имеет право
на отдых от работы.
25.
Право на жилище и пищу. Каждый из нас имеет право
на хорошую жизнь. Матери и дети, пожилые люди, безработные или
нетрудоспособные люди имеют право на социальную защиту.
26.
Право на образование. Образование — это наше право. Наши
родители могут выбирать образование за нас.
27.
Авторское право. Авторское право — это специальный
закон, который защищает научные, литературные и художественные творения
каждого из нас. Другие не могут копировать наши произведения без
разрешения. Каждый из нас имеет право вести свою собственную жизнь
и получать удовольствие от созидательной деятельности.
28.
Справедливый и свободный мир. В мире должен быть порядок, чтобы
каждый из нас мог воспользоваться правами и свободами в своей
стране и по всему миру.
29.
Ответственность. Мы несём ответственность перед
другими людьми, и мы должны защищать их права и свободы.
30.
Никто не может отнять у нас эти права и свободы.

§  Мы все
  рождены свободными и равными.

§  Не подвергай
  дискриминации других.

§  Право
  на жизнь.

§  Рабство
  запрещено.

§  Пытки
  запрещены.

§  Права
  у вас есть везде.

§  Мы все
  равны перед законом.

§  Права
  человека — под защитой закона.

§  Незаконное
  задержание запрещено.

§  Право
  на судебное разбирательство.

§  Мы не виновны,
  пока не доказано обратное.

§  Право
  на частную жизнь.

§  Свобода
  передвижения.

§  Право
  искать безопасное место жизни.

§  Право
  на гражданство.

§  Брак и семья.

§  Право владеть своими вещами.

§  Свобода мысли.

§  Свобода самовыражения.

§  Право на свободу собраний.

§  Право на демократию.

§  Социальное обеспечение.

§  Права трудящихся.

§  Право играть.

§  Право на жилище и пищу.

§  Право на образование.

§  Авторское право.

§  Справедливый
  и свободный мир.

§  Ответственность.

§
  Никто
  не может отнять у нас эти права и свободы.

file_name: Кл.час Права и обязанности человека (2).docx

alt: Найдите понятие «декларация»

alt: ВСЕОБЩАЯ ДЕКЛАРАЦИЯ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА

intro: Получить представление о том, что такое права человека; познакомиться с основным документом о правах человека "Всеобщей декларацией прав человека".

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау


extracted_text:
МБДОУ
«Детский сад №44»

Консультация
для педагогов
«Развитие
речи посредством использования нетрадиционных пальчиковых игр»

«Развитие
речи посредством использования нетрадиционных пальчиковых игр»
 Цель: познакомить педагогов с видами нетрадиционных
пальчиковых игр и их использование в образовательном процессе ДОУ.
"Ум ребёнка
находится на кончике его пальцев"
(В. А.
Сухомлинский)

 Игры с пальчиками развивают мозг ребёнка, стимулируют
развитие речи, творческие способности, фантазию. Чем лучше работают пальцы и
вся кисть, тем лучше ребёнок говорит.
Всё чаще в детский сад поступают дети с недостаточно
развитой речью, с нежеланием и неумением общаться. Нарушения речи могут
спровоцировать у ребёнка чувства неполноценности, неуверенности в себе, в
дальнейшем - замкнутости, отказа от общения.
Одной из важнейших задач при организации работы по
преодолению и профилактике речевых нарушений у детей является-развитие мелкой
моторики.
Уровень развития мелкой моторики – один из показателей
интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий
высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него
достаточно развиты память и внимание, связная речь.
Главное требование в играх рукой, её кистью,
пальчиками: мы должны одинаково заботиться о развитии правой и левой руки.
Благодаря пальчиковым играм ребёнок получает разнообразные сенсорные
впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредоточиться.
Такие игры формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также между
взрослым и ребёнком.
Формы работы по развитию мелкой моторики рук могут
быть традиционными и нетрадиционными.
Традиционные :
Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением и без.
Самомассаж (поглаживание, разминание).
 Игры - конструкторы, мозаика, шнуровка, игры с
вкладышами и т. д.
Кукольные театры: пальчиковый, перчаточный, театр
теней.
Игры с бумагой, песком, водой.
Лепка из глины, теста, пластилина.
Игры на развитие тактильных ощущений «гладкое –
шершавое», «чудесный мешочек» и т. д.
Нетрадиционные:
 Самомассаж кистей и пальцев рук массажными мячами
(гладкими и «колючими»), карандашами, массажными щётками, грецкими орехами,
каштанами, шишками и др.
Пальчиковые игры, с использованием разнообразного
материала: с сыпучими материалами (пшено, манка и др.), бросового (крышечки,
баночки и др.), природного (камешки, ракушки, орехи, каштаны, шишки и т.д.,
хозяйственно-бытового (прищепки, платочки, фольга, пуговицы и др.).
Ребенку необходимо все потрогать, так он учится
различать тепло и холод, твердость и мягкость, вес (тяжёлый-лёгкий), размер и
форму предметов. Чтобы ребёнок хорошо говорил, необходимо развивать его ручки.
Доказано, что речь ребёнка и его сенсорный опыт
взаимосвязаны.
Благодаря пальчиковым играм у ребёнка развивается
внимательность и способность сосредоточиться.
Главное требование в играх с рукой, её кистью,
пальчиками: забота о развитии правой и левой руки.
Для более эффективного самомассажа кисти рук можно
использовать грецкий орех, каштан, массажный мячик, карандаш.

Игры с мячиками.
 Используем гладкие мячики и «колючие» (можно катать
по ладошке, столу, коврику).
Колобок рукой катаю (правой ладонью катаю мячик по
левой)
Взад- вперёд его гоняю,
Им поглажу я ладошку, будто я сметаю крошку (гладим
мячиком ладонь)
И сожму его немножко, как сжимает лапу кошка (сжимаем
и разжимаем мячик)
Колобок я разожму и другой рукой начну.
Колобок наш отдохнёт и опять играть начнет. (повторяем
то же самое другой рукой).

Пальчиковая  гимнастикас карандашом.
Карандаш в руках катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу.

Пальчиковая игра «Башмачки»
Берем пластмассовые крышки от бутылок (4 штуки) и
надеваем их, как обувь, на указательные и средние пальцы. «Идем» пальцами, как
ножками, не отрывая «обувь» от поверхности стола, как бы шаркая. После каждого
двустишия – смена рук.
Катя туфли потеряла,
Долго плакала искала.
Другая рука:
В крышки пальчики обула
Смело в них вперёд шагнула.
Другая рука:
Пошла Катя на прогулку
По кривому переулку
Другая рука:
Пальцы, словно ножки,
Обуты в босоножки.
Другая рука:
Каждый пальчик будто ножка,
Только шаркает немножко.

Игра «Пальцеход» с использованием коврика
с пуговицами.
Ребёнок ходит по ним указательными и средними пальцами
обеих рук, наступая на пуговицы.
Ходит цапля по болоту,
На прогулку, на работу-
Очень нужно цапле там,
Взять еду своим птенцам!

Игры с крупой.
Рассыпать на подносе крупу тонким слоем и показать
ребёнку, как можно на ней рисовать. Подносы подбирать с высокими краями.
Прежде чем приступить к рисованию, дать ребёнку
удовлетворить потребность изучить предлагаемый материал.
Поиграть с крупой, потом разровнять  крупу и провести
по ней пальцем, оставляя след.
Малыш научится рисовать несложные рисунки (забор,
дождик, волны)
Можно положить в коробку мелкие игрушки и насыпать
горох, гречку и пусть малыш ищет их.
Когда игрушка найдена, ее рассматривают, если это
животное, то звукоподражают.
 Например:
-Посмотрите, кого нашла Вика? Кто это?
-Правильно, это собачка.
-Как собачка лает?
-Гав, гав!
-Вот собачка Жучка,
 Хвостик закорючка,
С детками играет,
Очень громко лает: гав, гав!

Пальсчиковая гимнастика с платочками.
Лез медведь в свою берлогу,
Все бока свои помял,
Эй, скорее, на подмогу,
Мишка, кажется, застрял!
(с силой вытянуть платочек)

Игры с фольгой
Фольгу можно сжать в комочки и сложить в бутылочку, затем
высыпать и снова сложить.
Завернуть маленькую игрушку в фольгу и предложить
ребёнку развернуть, посмотреть кто спрятался.

Хотелось бы напомнить, что играя с ребёнком в
пальчиковые игры, произнося вслух тот или иной стишок, нельзя забывать об
эмоциональной окраске голоса. Менять тембр и скорость речи, делать паузы,
подчеркивать отдельные слова, рассказывать весело.
Систематическая работа по развитию мелкой моторики и
речи у детей с использованием пальчиковых игр, дает свои результаты: дети
становятся более активными в общении, ясно и последовательно выражают свои
мысли, умеют выражать свое отношение к окружающему.
Разнообразное использование пальчиковых игр одно из
важных средств, в развитии мелкой моторики и речи у детей дошкольного возраста.
Все представленные методы, предложенный игровой
материал может использоваться  не только во время проведения занятий, но и в
свободной игровой деятельности вне занятий.

Две
руки
Нам
две руки природою даны,
И
обе драгоценны и нужны.
Одна
дары от жизни принимает,
Другая
их с поклоном возвращает.
А
что же остается у того,
Кто
не жалеет в жизни ничего?
В
его руках богатство остается,
Оно
любовью к ближнему зовется.

file_name: «Развитие речи посредством использования нетрадиционных пальчиковых игр».docx

alt: МБДОУ «Детский сад №44»

alt: Пальчиковая игра «Башмачки»


extracted_text:
Аналитический
отчет
ВПР
по математике в 6 классе
2023/2024
учебный год
В классе – 3 чел.
Писали – 3 чел.
Дата проведения:
20.03.2024г.
Учитель: Белова Л.Н.
Время выполнения варианта проверочной
работы
На выполнение проверочной работы по математике даётся
60 минут.
Структура проверочной
работы
Работа содержит 13
заданий.
В заданиях 1–7, 10
необходимо записать только ответ.
В задании 8 нужно установить
соответствие между точками на числовой прямой и числами.
В заданиях 9, 11, 13(повышенной
сложности) требуется записать решение и ответ.
Проверяемые требования к
уровню подготовки
1 Выполнять вычисления и
преобразования выражений, в том числе используя приёмы рациональных вычислений
2 Решать задачи разных
типов на производительность, покупки, движение
3 Оперировать свойствами
геометрических фигур, применять геометрические факты для решения задач
4 Извлекать информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах, графиках
5 Решать несложные
логические задачи методом рассуждений

Проверяемые элементы содержания
и система оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной работы в целом

№ задания

Тема задания

Оценивание заданий

1

Действия
  с отрицательными числами

1

2

Действия
  с обыкновенными дробями

1

3

Нахождение
  части числа и числа по его части

1

4

Действия
  с десятичными дробями

1

5

Оценка
  размеров реальных объектов

1

6

Работа
  с таблицами и диаграммами

1

7

Модуль
  числа

1

8

Сравнение
  дробей и смешанных чисел

1

9

Выражения
  со скобками

2

10

Решение
  несложных логических задач

1

11

Решение
  текстовых задач на проценты

2

12

Геометрические
  построения

1

13

Логическая
  задача повышенной сложности

2

Максимальный первичный балл

16

Рекомендации по переводу первичных баллов
в отметки по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0–5

6 – 9

10 - 13

14 - 16

Результаты ВПР
Оценивание
отдельных заданий

№ п/п

Ф.И.обучающихся

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

итого

отметка за
  работу

отметка за
  3 четверть

1

Андреева
  Анастасия

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

х

1

х

10

4

4

2

Андреева
  Елизавета

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

2

15

5

5

3

Букаров
  Кирилл

1

1

0

0

1

1

1

1

0

1

0

1

0

8

3

3

Мониторинг выполнения заданий

кол-во
обучающихся

на «2»

на «3»

на «4»

на «5»

% успеваемость

% качество

% подтверждение

% повышение

% понижение

средний балл

3

0

1

1

1

100

67

100

0

0

4

Ошибки
допущены на:
Нахождение
значения выражения, содержащими обыкновенные дроби; модуль.
Умение
решать текстовые задачи на проценты.
Умение
решать задачи на нахождение части числа и числа по его части.
В
решении логической задачи повышенной сложности.
Работа
по устранению допущенных ошибок:
1.
По результатам
анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов:
организовать сопутствующее повторение на уроках, ввести в план урока проведение
индивидуальных тренировочных упражнений для отдельных учащихся.
2.
Использовать
тренинговые задания для формирования устойчивых навыков решения заданий,
развивать стойкие вычислительные навыки через систему устных, разноуровневых
упражнений.
3.
Сформировать
план индивидуальной работы с учащимися слабо мотивированными на учебную
деятельность.
4.
Совершенствовать
вычислительные навыки арифметических действий с обыкновенными и десятичными
дробями.
5.
Провести работу
над ошибками (фронтальную и индивидуальную) по решению текстовых задач.
6.
Выполнение
различных заданий на овладение основами логического и алгоритмического мышления
при проведении несложных исследований (собирать, объяснять, сравнивать и
обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
7.
Усиление работы
по формированию УУД, применять изученные понятия, результаты, методы для
решения задач практической направленности;
8.
Глубокое и
тщательное изучение трудных для понимания учащихся тем математики.
9.
Вести работу с
одарёнными детьми – решение задач повышенной трудности, где требуется проводить
логические обоснования, доказательство математических утверждений.

Учитель:
/Белова Л.Н./

file_name: Аналитический отчет ВПР 6.docx

title: Аналитический отчет по математике в 6 классе


extracted_text:
Конспект
урока по географии 5класс по теме:
«Жизнь
в морях и океанах»
Цели урока:
Образовательные:
● развивать знания обучающихся  об
условиях  жизни в океане с глубиной
·
изучать морских животных с путеводителем «Жизнь в
морских глубинах»
·
работать с определителем морских животных

Развивающиеся:
● формировать
исследовательский подход при изучении темы;
●
продолжить развитие умения выделять главное при работе с моделью,
презентацией,
●
развивать
умения анализировать, обобщать, доказывать, устанавливать
причинно-следственные связи;
●
совершенствовать навыки взаимоконтроля и самоконтроля;
●
стимулировать любознательность.
Воспитательные:
●
воспитывать бережное и экономное отношение к биоресурсам, прививать
заботу к окружающей среде и своему здоровью, развивать чувство прекрасного, развитие
коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками
и взрослыми при проведении исследования
Тип урока:  урок изучение
нового материала
Оборудование: учебные столы
поставлены в виде трех кораблей, презентация. У каждого ученика: дневник
исследователя, модель - самодельное устройство «батискафа», схема глубинных
зон, тест. В группе: определитель морских обитателей, план работы, карточки –
выводы. Конверты с фигурками для проведения рефлексии.
Формируемые
компетенции:
·
учебно-познавательная компетенция: развитие
умений сравнивать, анализировать, доказывать, заполнять дневник на основе
исследовательской работы.
·
информационная компетенция: развитие умения
анализировать и отбирать необходимую информацию,
коммуникативная компетенция:
 формирование коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми при создании самодельного
устройства «Глубины океана»
·
развитие коммуникативной компетентности в
общении и  сотрудничестве со сверстниками и взрослыми при проведении практической
работы.
Формы организации работы
детей: групповая работа (просмотр презентации, практическая работа).
Индивидуальная работа (выполнение теста, заполнение дневников). Проблемное
обучение (решение проблемных вопросов).
Формы организации работы
учителя: организует эмоциональный настрой обучающихся, вводит детей в
тему урока, обобщает ранее полученные знания, организует беседу по слайдам,
анализирует и дополняет ответы детей, создает проблемные ситуации.
Компьютерная презентация к
уроку позволяет обучающимся:
1.      Получить
знания об условиях  жизни в океане с глубиной.
2.      Получить
знания о новых понятиях: планктон, нектон, бентос.
3.      Получить
представление о живых представителях океана.
4.      Провести
рефлексию своих знаний.
Межпредметная связь: биология,
география, экология, литература, русский язык, физика.
Ход урока
Класс
рассажен по учебным столам, поставленных в виде кораблей, в три группы. На
столах у каждого обучающегося план работы (приложение 1), карточки с выводами
(Приложение 2). Дневник исследователя. (Приложение 3). Тест (Приложение 4).
Конверт с фигурками для рефлексии.
Учитель: Здравствуйте,
ребята! Начинаем работу школы-географа-исследователя. Давайте вспомним
известный нам материал о биосфере (понятие). Какую тему мы изучили на прошлых
уроках? (Жизнь в тропических, умеренных, полярных поясах.)
Учитель: Сегодня мы
продолжим изучать нашу планету Земля и оболочку «Биосфера». Ребята!    Включается
презентация.  Перед
вами фото (Слайд 1,2,3) Где есть ещё жизнь, кроме верхней части
литосферы и нижнего слоя атмосферы?  (обучающиеся называют).  Как называется
тема нашего урока? Сформулируйте тему урока. А как, по-вашему, какие цели нужно
поставить, чтобы усвоить материал?
Слайд
4.
Тема урока.
Слайд
5.
Цели, задачи урока
Учитель: Ребята на прошлых
уроках вы были метеорологами, мореходами, гидрологами, палеонтологами,
биологами, а сегодня мы будем исследователями мировых глубин. Мы совершим
виртуальное путешествие на исследовательских кораблях  в  Атлантический
океан. Прошу занять места на кораблях (ребята надевают бескозырки, садятся). Слайд
6.
Руководитель
группы (учитель):
Уважаемые исследователи! У нас есть время познакомиться с теоретическим
материалом, по которому мы будем работать, выполняя исследовательскую работу.
Сейчас вы познакомитесь ещё и с новыми понятиями. (Рассказ учителя о группах
органического мира океанов и морей и охране морей, знакомство с новыми
понятиями.) Слайд 7-26.
Руководитель
группы (учитель):
Пришло время  выполнить исследовательскую работу, спустившись на дно
Атлантического океана в «Батискафах» Слайд 27-30. Перед вами стоят
следующие задачи: Слайд 31-32 (учитель ставит проблему перед обучающимися)
Для
этого познакомьтесь с  планом работы, найдите все документы, необходимые для
выполнения работы. Слайд 33, 34. Что не понятно?
Руководитель
группы (учитель):
Мы продолжаем свое путешествие. Слайд 35,36. Займите места в
«Батискафе». Приготовьтесь к погружению (ребята снимают бескозырки). Мы погружаемся
и приступаем к работе.  Успехов, вам! (Обучающиеся выполняют работу, записывают
результаты, делают выводы.)
Руководитель
группы (учитель):
Поднимаемся. Прошу занять места на кораблях. (ребята надевают бескозырки ).
Руководитель
группы (учитель): У нас есть время подвести итог.
Слайд
37-43. Вывод.
Учитель:
Вот и закончилось виртуальное путешествие на исследовательских кораблях. А
сейчас мы проверим свои знания, выполнив тест. Слайд № 44,45.
Итог
урок.
Слайд
46. Домашнее задание.
Слайд
47. Рефлексия.
Слайд
48. Спасибо за урок. Урок окончен.
За урок все обучающиеся получают оценку
(за практическую работу), за тест.  В журнал выставляется средняя оценка.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока на тему Жизнь в морях и океанах.docx

alt: Конспект урока по географии 5класс по теме: «Жизнь в морях и о кеанах»

alt: Перед вами стоят следующие задачи:

intro: Урок в 5 классе способствует развивать знания обучающихся  об условиях  жизни в океане с глубиной,  изучать морских животных с путеводителем «Жизнь в морских глубинах», работать с определителем морских животных. Формировать исследовательский подход при изучении темы; продолжить развитие умения выделять главное при работе с моделью,  презентацией, развивать умения анализировать, обобщать, доказывать, устанавливать причинно-следственные связи; совершенствовать навыки взаимоконтроля и самоконтроля; стимулировать любознательность. Воспитывать бережное и экономное отношение к биоресурсам, прививать заботу к окружающей среде и своему здоровью, развивать чувство прекрасного, развивать коммуникативную компетентность в общении и  сотрудничестве со сверстниками и взрослыми при проведении исследования.

tags: конспект урока

title: Кокспект урока "Жизнь в морях и океанах"


extracted_text:
Сценарий
праздника, посвященного вручению аттестатов выпускникам 9-ого класса.
 (звучит музыка, выходят ведущие)
1 вед.
В прекрасный тихий летний день
Мы вместе с вами собрались.
Сегодня праздник бесконечен –
Ребят мы  выпускаем   в жизнь!
2 вед.
Уж все готовы, всё готово:
Цветы, улыбки и слова.
Встречайте в этом светлом зале
Виновников большого торжества!
1 вед.
А сейчас, уважаемые гости, внимание! Наступает
торжественный момент!   Встречайте, приветствуйте обаятельных,
блистательных, замечательных выпускников 9 -х классов  2022 года.
 Звучит музыка , выходят выпускники  .

2 вед.
Ну, вот и все, настало расставанье,
  И ждет тебя за далью даль.
  Взволнованно ты шепчешь «до свиданья!»
  Со школой расставаться, видно, жаль.
  Предчувствуя, что уж близка разлука,
 С улыбкой грусти все глядят на вас.
 Так отпускают в путь единственного друга.
 Закончен Ваш девятый класс.
1 вед.
 За девять лет упорного ученья
Ума набрались без сомненья!
За девять лет старанья и труда
С познанием сдружились навсегда!
Желающим продлить сии мгновения
Два года есть еще на размышление!
Но это будет новый сериал.
Сейчас же выпускной  в жизнь старт вам дал!
2 вед.
 И вот  наступает торжественный момент,
Девятиклассники  получат свой долгожданный документ
1 вед.
Для напутственного слова выпускникам и проведения
торжественной церемонии вручения аттестатов приглашаются директор школы
Светлана Геннадьевна Богословская и заместитель директора по учебно –
воспитательной работе Юлия Леонидовна Алёшина.
(вручение)

2 вед.
9 лет назад их называли просто первоклассники. А сегодня к ним обращаются
почтительно - выпускники! Выпускники! Звучит гордо! Посмотрите на наших ребят!
В этот момент они такие  красивые, немножко взволнованные и, конечно же,
счастливые. Предоставим им слово.
(выходят выпускники)
1 Выпускник.
Незаметно пролетели девять школьных лет, мы стали взрослее.
2 Выпускник.
и теперь хорошо понимаем, что в мире существует добро и зло,
хорошее и плохое, прекрасное и благородное.
3  Выпускник.
В школе мы научились справедливости, честности.
А сегодня пришла пора прощаться.
1 Выпускник.
Кто-то из нас продолжит свою учебу в десятом классе, кто-то уйдет из школы,
2 Выпускник.
но мы навсегда запомним школьные годы,
3 Выпускник.
и тех, с кем нам выпало счастье встречаться каждый день.
4 выпускник.
Дорогие наши Вера Александровна, Римма Алексеевна, Олеся Владимировна,
Валентина Васильевна, Наталья Павловна!
5 Выпускник
Вы читали первые наши каракули,
За руки везде водили нас.
4 Выпускник
Сколько раз вы от бессилья плакали.
Правда, и смеялись вы не раз.
5 Выпускник
Теперь мы большие и взрослые люди,
Но ваших уроков мы не забудем.
4 Выпускник
Хоть время и будет лететь быстротечно,
Первый учитель — понятие вечное! (Вместе)
Дарят подарки первым учителям
1)Сначала, Вы были для нас самым главным человеком в школе.
2)И даже в стране! Даже главнее президента!
3)Потом мы узнали, что в школе есть директор. И
не только он!

С чего начинается школа?
С директора, прежде всего.
Вот с этой великой женщины,
Которой так много дано.

С чего начинается школа?
С директорских пристальных глаз,
С забот этой мудрой женщины,
Что помнит о каждом из нас.

А может она начинается
С бессонных ее ночей?
Спасибо, Светлана Геннадьевна,
Спасибо от ваших детей.
 - Юлия Леонидовна, Мария Олеговна, Зоя Александровна, Екатерина Юрьевна!
Вы бдили, Вы курировали нас,
Мы чувствовали ваш хозяйский глаз,
Что видел непорядок и невзгоды.
Нужна замена — Вы уж тут как тут.
Не бродим мы по школьным коридорам.
И ноги, хоть и нехотя, несут
Нас на урок без лишних разговоров.

Мы вас любили
И безмерно уважали.
На наши праздники, собранья приглашали.
Легко и охотно входили вы в класс.
Любили работу, а значит и нас.
Дарят подарки завучам и директору.
Для учителей
- Сегодня, в особый из июньских дней, нам представляется последняя
возможность высказать все слова благодарности,
признательности, любви и уважения Вам, дорогие наши учителя.
Как часто мы обижали вас, доставляли вам неприятности!
И сейчас, самое время сказать:
(все вместе) "Простите нас! Мы не нарочно!".
На фоне звучит музыка
Дети разными бывают,
Кто смеется, кто мычит,
Кто сидит - ворон считает,
Кто зевает, кто свистит.
Много есть детишек разных,
Только знаем: в этот праздник
Нас учитель всех простит!
Спасибо вам, учителя,
За все нелегкие заботы.
Вы заставляли нас не зря
"Мозгами шевелить", работать.
Учили собранными быть,
К наукам школьным приобщали,
И мы не сможем все забыть,
Есть в этом доля грусти и печали.
Спасибо за радость прекрасных мгновений,
Как в сказке, открытые нам чудеса,
За годы труда, за минуты волнений,
За школьные ветры у нас в парусах!
Желаем всем учителям здоровья и терпенья,
Улыбок побольше и сердцу тепла,
(выпускники вместе)
И чтобы работа прекрасная ваша
Счастье и радость несла!
Выходят
выпускники на песню
Д . Что
происходит сегодня?
М.
У нас выпускной!
Рядом видны дорогие любимые лица.
Верится в то, что чудесное что-то случится.
Жизнь обернется к нам лучшей своей стороной.
Ведущий
Д. Что
же за всем этим будет?
М.
Прощания час.
Час расставанья со школой, с родными, с друзьями.
Мы повзрослели, и детство прощается с нами.
Время счастливое вспомним еще и не раз.
Д. Чем
же все это окончится?

М. Дружбой навек.
Д. Дружбой навек, вы уверены?

М. Да, я уверен.
Школьный мой друг, он годами учебы проверен.
Чтоб ни случилось, его не забуду вовек.
Д.Что же
из этого следует?
М. Следует жить.
Верить в удачу, успеха во всем добиваться.
Д. Вы полагаете, этого можно добиться?
М. Я
полагаю, что можно, но надо спешить.
Надо спешить, ибо время нас будет кружить.
Д. Все быстротечно. Сейчас жизни только начало.
 М. Позвольте же в честь выпускного прощального бала,
      Песню последнюю школе любимой пропеть
Финальная песня

1 Вед. Ну вот и
сказаны все благодарственные и напутственные слова. Осталось лишь пожелать
нашим ребятам, чтобы во взрослой жизни им как можно меньше пришлось
сталкиваться с ложью и бессердечием, жестокостью и подлостью.

2 Вед. А если все-таки придется, пусть они сумеют
сохранить себя! И пусть они устроят свою жизнь так, как загадали сами! Мы не
прощаемся с нашими выпускниками
мы говорим им: «ДО СВИДАНИЯ».

file_name: Сенарий вручения аттестатов.doc

alt: С познанием сдружились навсегда!

alt: Д.Что же из этого следует?

title: Сценарий вручения аттестатов девятиклассникам