extracted_text:
Областное государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение «Кузоватовский технологический
техникум»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЕН.03 Основы аналитической химии

35.02.05.
Агрономия

Рабочая
программа учебной дисциплины ЕН.03 «Основы аналитической химии» разработана в
соответствии с ФГОС СПО 35.02.15 Агрономия (Приказ Минпросвещения России от
13.07.2021 N 444 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности
35.02.05 Агрономия"(Зарегистрировано в Минюсте России 17.08.2021 N 64664)
и предназначена для получения среднего общего образования студентами,
обучающихся на базе основного общего образования по специальности 35.02.15
Агрономия

РАССМОТРЕНА
на заседании ЦМК естественнонаучного цикла

Протокол заседания ЦМК
 №          от
  «       »                  202    г.

 УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
  директора по учебной работе ОГБПОУ КТТ

  М.Н. Терентьев

            подпись

«__» ________202       г.

Разработчик:
В.В. Бадакина, преподаватель
естественнонаучных   дисциплин, высшая квалификационная категория

Ф.И.О.,
  должность, категория

ОГБПОУ «Кузоватовский технологический техникум»
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
Рабочая программа УД
ЕН.03  Основы аналитической химии

по специальности 35.02.05 Агрономия

 (указание специальности)
от
13.07.2021 N 444

 (стандарт)

РАССМОТРЕНА

УТВЕРЖДАЮ

на заседании ЦМК
  математических и естественнонаучных дисциплин

 Протокол заседания ЦМК
 №     от «
  »           20        г.

 Заместитель
  директора по учебной работе ОГБПОУ «Кузоватовский технологический техникум»
    ______________   М.Н.
  Терентьев
«__» _______    20
  г.

С
изменениями и дополнениями (нет, да) ___________________
Преподаватель:
_____________________________________
(подпись)                       (ФИО преподавателя)

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и содержание
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  условия
  реализации программы учебной дисциплины

14

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

 16

1.     паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
1. Общая характеристика рабочей программы дисциплины
ЕН.03 Основы аналитической химии

1.1.
Место дисциплины в структуре основной программы СПО:
Программа учебной дисциплины ЕН.03 «Основы
аналитической химии» является частью основной профессиональной образовательной
программы разработанной в соответствии с с ФГОС СПО 35.02.15 Агрономия (Приказ
Минпросвещения России от 13.07.2021 N 444 "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности 35.02.05 Агрономия"(Зарегистрировано в
Минюсте России 17.08.2021 N 64664)
Программа учебной дисциплины может быть
использована в дополнительном профессиональном образовании (в программах
повышения квалификации и переподготовки) и профессиональной подготовке
работников по специальности Агрономия, при наличии основного общего
образования, а также среднего (полного) общего образования.

1.2.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

В
результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
-
владеть техникой обычных
аналитических операций;
-
обоснованно выбирать методы
анализа;
-
пользоваться аппаратурой и приборами;
-
выполнять качественные реакции на
катионы и анионы различных аналитических групп;
-
определять состав бинарных
соединений;
-
проводить качественный анализ
веществ неизвестного состава;
-
проводить количественный анализ
веществ;
-
наблюдать, обобщать, сравнивать,
математически обрабатывать экспериментальные данные;

В
результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
-
 теоретические основы
аналитической химии;
-
о функциональной зависимости между
свойствами и составом веществ и их систем; о возможностях ее использования в
химическом анализе;
-
специфические особенности,
возможности и ограничения, взаимосвязь различных методов анализа;
-
практическое применение наиболее
распространенных методов анализа;
-
аналитическую классификацию
катионов и анионов;
-
правила проведения химического
анализа;
-
методы обнаружения и разделения
элементов, условия их применения;
-
гравиметрические,
титриметрические, оптические, электрохимические методы анализа.

Код
ПК, ОК

Умения

Знания

ОК 01 Выбирать способы решения
  задач профессиональной деятельности применительно  к различным контекстам

Уо.01.01распознавать задачу и/или
  проблему в профессиональном и/или социальном контексте;
Уо.01.02 анализировать задачу
  и/или проблему и выделять её составные части;
Уо.01.03определять этапы решения задачи; выявлять и
  эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи и/или проблемы;
  составлять план действия;
Уо 01.04определять необходимые ресурсы;

Зо 01.01
  актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором приходится
  работать и жить;
 Зо 01.02
  основные источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в
  профессиональном и/или социальном контексте;
Зо 01.03
  алгоритмы выполнения работ в профессиональной и смежных областях;
Зо 01.04 методы
  работы в профессиональной и смежных сферах;
Зо 01.05
  структуру плана для решения задач;
Зо 01.06 порядок оценки
  результатов решения задач профессиональной деятельности.

ОК 02 Использовать современные
  средства поиска, анализа  и интерпретации информации,  и информационные
  технологии для выполнения задач профессиональной деятельности

Уо 02.01определять задачи для
  поиска информации;
Уо 02.02определять необходимые
  источники информации; планировать процесс поиска; структурировать
  получаемую информацию;
Уо 02.03выделять наиболее
  значимое в перечне информации;  оформлять результаты поиска,
  применять средства информационных технологий для решения профессиональных
  задач

Зо.02.01 номенклатура
  информационных источников, применяемых в профессиональной деятельности;
Зо 02.02 приемы
  структурирования информации;  формат оформления результатов поиска
  информации, современные средства и устройства информатизации;
Зо 02.03 порядок
  их применения и программное обеспечение в профессиональной деятельности в том
  числе  с использованием  цифровых средств

ОК 03 Планировать  и
  реализовывать собственное профессиональное  и
  личностное развитие,предпринимательскую деятельность  в профессиональной
  сфере, использовать знания по финансовой грамотности  в различных жизненных
  ситуациях

Уо 03.01 определять актуальность
  нормативно-правовой документации в профессиональной деятельности
Уо 03.02
  применять современную научную профессиональную терминологию
Уо 03.03 определять и выстраивать
  траектории профессионального развития и самообразования
Уо 03.04 выявлять достоинства и
  недостатки коммерческой идеи
Уо 03.05 презентовать идеи
  открытия собственного дела  в профессиональной деятельности; оформлять
  бизнес-план
Уо 03.06
  рассчитывать размеры выплат по процентным ставкам кредитования
Уо 03.07
  определять инвестиционную привлекательность коммерческих идей
в рамках профессиональной
  деятельности
Уо 03.08 презентовать
  бизнес-идею
Уо 03.09 определять источники
  финансирования

Зо 03.01 содержание актуальной
  нормативно-правовой документации
Зо 03.02 современная научная и
  профессиональная терминология
Зо. 03.03 возможные
  траектории профессионального развития и самообразования
Зо. 03.04
  основы предпринимательской деятельности основы финансовой грамотности

ОК 04
Эффективно взаимодействовать  и
  работать  в коллективе  и команде

Уо. 04.01организовывать
  работу коллектива и команды;
Уо 04.02 взаимодействовать с
  коллегами, руководством, клиентами в ходе профессиональной деятельности

Зо 04.01психологические основы
  деятельности коллектива, психологические особенности личности
Зо 04.02 основы проектной
  деятельности

ОК 05 Осуществлять устную  и
  письменную коммуникацию  на государственном языке Российской Федерации с
  учетом особенностей социального  и культурного контекста

Уо.05.01 грамотно излагать свои мысли и оформлять
  документы по профессиональной тематике на государственном языке, проявлять
  толерантность в рабочем коллективе

Зо.05.01особенности социального и
  культурного контекста;  правила оформления документов  и построения устных
  сообщений

ОК.06 Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение  на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей,  в том числе с учетом
  гармонизации межнациональных  и межрелигиозных отношений, применять стандарты
  антикоррупционного поведения

Уо 06.01 описывать значимость
  своей 35.02.15 Агрономия
Уо 06.02 применять стандарты
  антикоррупционного поведения

Зо 06.01 сущность
  гражданско-патриотической позиции, общечеловеческих ценностей
Зо 06.02 значимость
  профессиональной деятельности по 35.02.15 Агрономия
Зо 06.03 стандарты
  антикоррупционного поведения  и последствия его нарушения

ОК 07 Содействовать сохранению окружающей
  среды, ресурсосбережению, применять знания  об изменении климата, принципы
  бережливого производства, эффективно действовать  в чрезвычайных ситуациях

Уо.07.01соблюдать нормы
  экологической безопасности; определять направления ресурсосбережения в рамках
  профессиональной деятельности по
35.02.15 Агрономия
 Уо.07.02
осуществлять работу с соблюдением принципов
Уо.07.03 бережливого производства; организовывать
  профессиональную деятельность с учетом знаний об изменении климатических
  условий региона

Зо.07.01правила экологической безопасности
  при ведении профессиональной деятельности; Зо.07.02основные ресурсы,
  задействованные в
профессиональной
  деятельности; пути обеспечения ресурсосбережения;
Зо.07.03принципы
  бережливого производства; основные направления изменения климатических
  условий региона.

ОК 09 Пользоваться
  профессиональной документацией  на государственном  и иностранном языках

Уо.09.01применять средства информационных технологий для решения
  профессиональных задач; Уо.09.02использовать современное программное
  обеспечение

Зо.09.01современные средства и
  устройства информатизации;
Зо.09.02 порядок их применения и
  программное обеспечение в профессиональной деятельности темы;

ПК 2.4.
  Определять видовой состав сорных растений и степень засоренности посевов;

ПК 2.5. Определять видовой состав
  вредителей, плотность их популяций, вредоносность и степень поврежденности
  растений и распространенность вредителей

ЛР 5 Демонстрирующий
приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к Родине,
родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей
многонационального народа России;
ЛР 10 Заботящийся
о защите окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе
цифровой;
ЛР 17 Способный
формировать проектные идеи и обеспечивать их ресурсно- программной
деятельностью
ЛР 21
Способный к сознательному восприятию экосистемы и демонстрирующий
экокультуру.

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

38

в т.ч. в форме практической подготовки

18

в т. ч.:

теоретическое обучение

14

лабораторные работы

18

консультации

2

Самостоятельная работа

2

Промежуточная аттестация (дифференцированный зачёт)

2

2.2.  Тематический план и
содержание учебной дисциплины ЕН.03 Основы аналитической химии

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и
  практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Коды компетенций
формир. которых способ. элемент

Код У/З

1

2

3

4

Раздел 1

Теоретические основы
  аналитической химии

4

Тема 1.1
Введение

Содержание учебного
  материала
Предмет «Аналитической
  химии», ее значение и задачи. Развитие аналитической химии, вклад русских
  ученых в развитие аналитической химии. Связь аналитической химии с другими
  дисциплинами. Объекты аналитического анализа. Методы химического анализа.
  Основные характеристики методов. Требования, предъявляемые к анализу веществ.
  Современные достижения аналитической химии как науки.

2

ОК 01-09, ПК 2.4, ПК2.5
ЛР 5,10,17,21

Уо.01.01-
  Уо.09.02;
Зо.01.01-
  Зо.09.02;

Тема 1.2. Растворы. Химическое равновесие. Закон
  действующих масс.
Кислотно-основное равновесие. Равновесие в
  гетерогенной  системе раствор – осадок.

Содержание учебного
  материала
Способы выражения
  состава раствора. Химическое равновесие. Закон действующих масс. Константа
  химического равновесия, способы ее выражения.  Общие понятия о растворах.
  Слабые, сильные электролиты. Смещение химического равновесия. Расчет
  равновесных концентраций. Электролитическая диссоциация воды. Ионное
  произведение воды. Водородный и гидроксильный показатели. Растворимость.
  Равновесие в гетерогенной системе раствор-осадок.
Произведение
  растворимости (ПР). Условия образования и растворения осадков. Дробное
  осаждение и разделение. Равновесие в растворах кислот и оснований.
Влияние pH
  раствора на диссоциацию кислот и оснований. Факторы, влияющие на
  растворимость труднорастворимых электролитов.

2

ОК 01-09, ПК 2.4, ПК2.5
ЛР 5,10,17,21

Уо.01.01-
  Уо.09.02;
Зо.01.01-
  Зо.09.02;

Раздел 2

Основы качественного анализа

Тема 2.1. Основы
  проведения качественного анализа.
Техника выполнения
  реакций

Содержание учебного
  материала
Введение в
  качественный анализ. Цели и задачи качественного анализа.
  Аналитические реакции. Условия проведения аналитических реакций.
Способы выполнения качественного анализа (дробный и
  систематический анализ). Аналитические (качественные) реакции, признаки
  качественных реакций, чувствительность реакций, открываемый минимум,
  групповые и частные реактивы.
Деление анионов и катионов на аналитические группы.
  Оборудование и посуда в качественном анализе.

2

ОК 01-09, ПК 2.4, ПК2.5
ЛР 5,10,17,21

Уо.01.01-
  Уо.09.02;
Зо.01.01-
  Зо.09.02;

Тема 2.2. Катионы I
  аналитической группы. Катионы II аналитической
  группы.

Содержание учебного
  материала
Катионы I
  аналитической группы. Общая характеристика. Свойства катионов натрия, калия,
  аммония. Реактивы. Условия осаждения ионов калия и натрия в зависимости от
  концентрации, реакции среды, температуры. Катионы II
  аналитической группы. Общая характеристика. Свойства катионов серебра, свинца
  (II). Групповой реактив. Его действие. Реактивы.

ОК 01-09, ПК 2.4, ПК2.5
ЛР 5,10,17,21

Уо.01.01-
  Уо.09.02;
Зо.01.01-
  Зо.09.02;

Лабораторные работы №1
Качественные реакции на
  катионы I-II групп.

2

Тема 2.3. Катионы III
  аналитической группы. Катионы IV аналитической
  группы.

Содержание учебного
  материала
Общая характеристика
  катионов III аналитической группы.  Групповой реактив. Его действие. Реактивы.
  Понятие о произведении растворимости. Условия осаждения и растворения
  малорастворимых соединений в соответствии с величинами ПР. Свойства катионов
  алюминия, цинка. Общая характеристика. Значение и применение гидролиза и
  амфотерности в открытии и отделении катионов IV группы.
  Групповой реактив.

ОК 01-09, ПК 2.4, ПК2.5
ЛР 5,10,17,21

Уо.01.01-
  Уо.09.02;
Зо.01.01-
  Зо.09.02;

Тема 2.4. Катионы V
  аналитической группы. Катионы VI аналитической
  группы.

Содержание учебного
  материала
Общая характеристика.
  Свойства катионов железа (II, III), марганца, магния. Групповой реактив.
  Окислительно-восстановительные реакции и использование их при открытии и
  анализе катионов V группы Общая характеристика. Свойства катиона меди II.
  Реакции комплексообразования. Использование их в открытии катионов VI
  группы.  Групповой реактив. Его действие. Систематический анализ смеси
  катионов I-VI группы

ОК 01-09, ПК 2.4, ПК2.5
ЛР 5,10,17,21

Уо.01.01-
  Уо.09.02;
Зо.01.01- Зо.09.02;

Лабораторные работы №2
Качественные реакции на
  катионы III-VI групп.
Анализ смеси катионов 1-VI
  аналитических групп.

2

Тема 2.5.
Анионы I- III
  аналитических групп.

Содержание учебного
  материала
Общая
  характеристика анионов и их классификации. Анионы окислители, восстановители,
  индифферентные. Предварительные испытания на присутствие анионов-окислителей
  и восстановителей. Групповые реактивы на анионы и условия их применения:
  хлорид бария, нитрат серебра.
Групповой
  реактив и характерные реакции на анионы I группы:
  сульфат-ион, сульфит-ион, тиосульфат-ион, фосфат-ион, хромат-ион,
  карбонат-ион, гидрокарбонат-ион, оксалат-ион, борат-ион.
Групповой
  реактив и характерные реакции на анионы II группы:
  хлорид-ион, бромид-ион, иодид-ион, тиоцианид-ион.
Групповой реактив и
  характерные реакции на анионы III группы: нитрат-ион, нитрит-ион. Анализ смеси
  анионов трех аналитических групп.

ОК 01-09, ПК 2.4, ПК2.5
ЛР 5,10,17,21

Уо.01.01-
  Уо.09.02;
Зо.01.01-
  Зо.09.02;

Лабораторные работы
  №3
Качественные реакции на
  анионы I-III групп. Анализ смеси анионов I –
  III  групп. Анализ неизвестного вещества.

2

Раздел 3

Основы
  количественного анализа

Тема 3.1.
Гравиметрический анализ

Содержание учебного
  материала
Сущность гравиметрического
  анализа. Виды осадков и способы их получения. Важнейшие операции гравиметрического
  анализа: взвешивание, осаждение, промывание, фильтрование, прокаливание
  осадка. Произведение растворимости.
  Оптимальные условия анализа. Лабораторная посуда и оборудование для
  гравиметрического анализа. Вычисление результатов анализа. Преимущества и
  недостатки гравиметрического анализа

2

ОК 01-09, ПК 2.4, ПК2.5
ЛР 5,10,17,21

Уо.01.01-
  Уо.09.02;
Зо.01.01-
  Зо.09.02;

Тема 3.2.
Титриметрические
методы анализа

Содержание учебного
  материала
Основные сведения о
  титриметрическом анализе, особенности и преимущества его. Требования к
  реакциям. Точка эквивалентности и способы ее фиксации. Индикаторы.
  Классификация методов.
Способы
  выражения концентрации рабочего раствора Растворы с молярной концентрацией
  эквивалента, молярные растворы.  Титр и титрованные растворы. Растворы с
  титром, приготовленным и титром установленным.
Исходные вещества.
  Требования к исходным веществам. Понятие о поправочном коэффициенте.
  Стандарт-титр (фиксаналы). Прямое, обратное титрование и титрование
  заместителя. Вычисления в титриметрическом методе. Измерительная посуда:
  мерные колбы, пипетки, бюретки и другие.

2

ОК 01-09, ПК 2.4, ПК2.5
ЛР 5,10,17,21

Уо.01.01- Уо.09.02;
Зо.01.01-
  Зо.09.02;

Лабораторные работы №4
Работа с мерной посудой, с
  аналитическими весами. Упражнения в расчетах.

2

Тема 3.3.
Методы кислотно-основного титрования

Содержание учебного
  материала
Основное уравнение
  метода. Рабочие растворы. Стандартные растворы. Индикаторы. Ацидиметрия и
  алкалиметрия.
Порядок и техника
  титрования. Расчеты.

2

ОК 01-09, ПК 2.4, ПК2.5
ЛР 5,10,17,21

Уо.01.01-
  Уо.09.02;
Зо.01.01-
  Зо.09.02;

Лабораторные работы №5
Приготовление
  стандартного раствора тетрабората натрия. Установка титра хлороводородной
  кислоты. Определение точной концентрации раствора гидроксида натрия.
Определение массовой доли
  гидрокарбоната натрия, хлороводородной кислоты.

2

Тема 3.4.
Методы окислительно-восстановительного титрования.

Содержание учебного
  материала
Перманганатометрия.
  Окислительные свойства перманганата калия в зависимости от реакции среды.
  Вычисление эквивалента перманганата калия в зависимости от среды раствора.
  Приготовление раствора перманганата калия. Исходные вещества в методе
  перманганатометрии. Приготовление раствора щавелевой кислоты. Определение
  молярной концентрации эквивалента и титра раствора перманганата калия по
  раствору щавелевой кислоты. Роль среды и температуры при этом.
Йодометрия.  Химические
  реакции, лежащие в основе иодометрического метода. Приготовление рабочих
  растворов иода и тиосульфата натрия, дихромата калия. Условия хранения
  рабочих растворов в методе йодометрии. Крахмал как индикатор в иодометрии,
  его приготовление. Метод нитритометрии. Рабочий раствор. Стандартный раствор.
  Фиксирование точки эквивалентности с помощью внешнего и внутренних
  индикаторов. Условия титрования. Примеры нитритометрического определения.
Метод броматометрии.
  Рабочий раствор. Стандартный раствор. Химические реакции, лежащие в основе
  метода, применение метода. Условия титрования. Способы фиксации точки
  эквивалентности

ОК 01-09, ПК 2.4, ПК2.5
ЛР 5,10,17,21

Уо.01.01-
  Уо.09.02;
Зо.01.01-
  Зо.09.02;

Лабораторные работы №6
Определение массовой доли
  пероксида водорода в растворе. Определение массовой доли иода в растворе
  йода. Броматометрия. Нитритометрия

2

Тема 3.5. Методы осаждения.

Содержание учебного
  материала
Аргентометрия
вариант Мора - титрант, среда, индикатор, переход окраски,
  основное уравнение реакции, применение в        анализе
вариант Фаянса – основное уравнение, условия титрования,
  использование адсорбционных индикаторов: бромфенолового синего, эозината
  натрия для определения галогенидов, титрант, среда, индикатор, уравнения
  реакции, определение точки эквивалентности.
вариант Фольгарда –, уравнение метода, условия титрования, индикатор.
Тиоцианометрия- титрант,
  среда, индикатор, переход окраски, основное уравнение реакции

ОК 01-09, ПК 2.4, ПК2.5
ЛР 5,10,17,21

Уо.01.01-
  Уо.09.02;
Зо.01.01-
  Зо.09.02;

Лабораторные работы №7
Методы осаждения.
  Приготовление стандартного раствора натрия хлорида. Определение точной
  концентрации раствора нитрата серебра.
Определение массовой доли
  бромида калия – вариантом Мора. Определение массовой доли калия иодида –
  вариантом Фаянса.

2

Тема 3.6. Метод комплексонометрии.

Содержание учебного
  материала
Общая характеристика
  метода комплексонометрии. Индикаторы. Титрование солей металлов.
Влияние кислотности
  растворов (рН). Буферные растворы.

ОК 01-09, ПК 2.4, ПК2.5
ЛР 5,10,17,21

Уо.01.01-
  Уо.09.02;
Зо.01.01-
  Зо.09.02;

Раздел 4

Физико-химические методы анализа

Тема 4.1. Хроматография

Содержание учебного
  материала
Физико-химические методы анализа:
  классификация, сущность методов, применение в санитарно-гигиенических
  исследованиях.
Хроматография: сущность метода. Классификация хроматографических методов анализа. Закон
  распределения Нернста. Принцип устройства и функционирования аминокислотных
  анализаторов и газо-жидкостных хроматографов. Использование
  хроматографических методов анализа в профессиональной деятельности.

2

ОК 01-09, ПК 2.4, ПК2.5
ЛР 5,10,17,21

Уо.01.01-
  Уо.09.02;
Зо.01.01-
  Зо.09.02;

Лабораторные работы №8
Разделение и определение катионов второй аналитической
  группы способом бумажной осадочной хроматографии
Разделение и определение катионов четвертой
  аналитической группы методом тонкослойной хроматографии

2

 Тема 4.2. Фотометрический
  метод анализа

Содержание учебного
  материала
Фотометрический
  анализ: сущность метода, основные положения.
  Основной закон светопоглощения Ламберта-Бера и следствие из него; цветные реакции.   Визуальные методы
  фотометрии: метод стандартного ряда, метод уравнивания окраски.
  Фотоэлектроколориметрия.
Устройство
  фотоэлектроколориметров (ФЭК). Расчет и построение калибровочных графиков.
  Расчет коэффициента калибровочного графика (F).
  Техника исследований.
Спектрофотометрический метода
  анализа: сущность метода; основные положения. Приборы и оборудование для
  спектрофотометрического анализа. Устройство спектрофотометров. Техника
  выполнения исследований. Расчет и построение калибровочных графиков. Спектры
  поглощения. Принципы работы на спектрофотометрах в УФ и видимой областях
  спектра (от 200 до 1100 нм).

ОК 01-09, ПК 2.4, ПК2.5
ЛР 5,10,17,21

Уо.01.01-
  Уо.09.02;
Зо.01.01-
  Зо.09.02;

Лабораторные работы №9
Фотометрическое определение солей меди и железа в
  растворе.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся
Составление глоссария химических
  терминов;
Создание материалов-презентаций:
«Устройство и принцип работы
  ФЭК-2»;
«Устройство и принцип работы
  КФК»;
 «Алгоритм работы с ФЭК-2, КФК»;
 «Алгоритм приготовления калибровочных
  растворов   фотометрии»;

2

Консультация

2

Дифференцированный
  зачет

2

Итого:

38

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы дисциплины имеется учебная  химическая лаборатория

Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории:
1.
Доска классная
2.
Стол и стул для преподавателя.
3.
Столы и стулья для студентов
4.
Шкаф для реактивов
5.
Шкаф для инструментов и приборов
6.
Шкаф вытяжной.

Технические средства
обучения:
1.
Ноутбук
2.
Мультимедийная установка
3.

Аппаратура, приборы,
инструменты, посуда, вспомогательные материалы:
1.
Весы аналитические
2.
Весы равноплечные, ручные с
пределами взвешивания в граммах: от 0.02г до 1г.; от 0.1г до 5г; от 1г до 20г;
от 5г до 10г
3.
Разновес
4.
Баня водяная, баня песчаная
5.
Спиртометры
6.
Термометр химический
7.
Сетки металлические
асбестированные
8.
Штатив металлический с набором
колец и лапок
9.
Штатив для пробирок
10. Спиртовка
11. Микроскоп биологический
12. Ареометры
13. Фотоэлектроколориметр
14. Пробирки
15. Воронка лабораторная
16. Колба коническая разной емкости
17. Палочки стеклянные
18. Пипетки глазные
19. Стаканы химические разной емкости
20. Стекла предметные
21. Стекла часовые
22. Цилиндры мерные
23. Чашки выпарительные
24. Тигли фарфоровые.
25. Щипцы тигильные.
26. Карандаши по стеклу.
27. Бумага фильтровальная
28. Кружки фарфоровые
29. Камера хроматографическая
30. Дистиллятор
31. Плитка электрическая
32. Песок, одеяло и др.

Реактивы, индикаторы:
1.
Согласно учебной программе

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендованных учебных
изданий, Интернет – ресурсов, дополнительной литературы.
Основные
источники:
1.
А.А. Ищенко,«Аналитическая химия»
- М.: Академия, 2021 г., с. 348
2.
Саенко О.Е. «Аналитическая химия»
- Феникс 2021 г., с. 308

Дополнительные
источники:
1.
Харитонов Ю.Я., «Аналитическая химия».
Москва «Высшая школа», 2020 г., с. 429
2.
Д.Н. Джабаров. Сборник упражнений
и задач по аналитической химии (качественный анализ, титриметрия). Учебное
пособие. Издательство: МИА, 2021г., с.145

Интернет – ресурсы:

1.
Аналитическая химия в России -
http://www.rusanalytchem.org/default.aspx
2.
Полезная информация по химии -
http://www.alhimikov.net/
3.
Российский химико-аналитический
портал - http://www.anchem.ru
4.
Словари и энциклопедии -
http://dic.academic.ru
5.
Электронная библиотека по химии -
http://www.chemnet.ru/rus/elbibch.html

4.Контроль
и оценка результатов освоения дисциплины
Контроль и оценка
результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения теоретических и практических занятий, тестирования, выполнения
индивидуальных заданий, внеаудиторной самостоятельной работы. Итоговое занятие
в виде дифференцированного зачета

Результаты
  обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

Освоенные умения:
- владеть техникой обычных аналитических операций;
- обоснованно выбирать методы анализа;
 - пользоваться аппаратурой и приборами;
- выполнять качественные
  реакции на катионы и анионы различных аналитических групп;
 - определять состав бинарных
  соединений;
 - проводить качественный
  анализ веществ неизвестного состава;
- проводить количественный анализ
  веществ;
- наблюдать, обобщать,
  сравнивать, математически обрабатывать экспериментальные данные;

Экспертная оценка на практическом занятии
Решение ситуационных задач
Экспертная оценка на практическом занятии

Экспертная оценка на практическом занятии.

Письменный, индивидуальный
  опрос.
Оценка выполнения лабораторной работы.

Экспертная оценка на практическом занятии
Письменный, тестовый, индивидуальный
  опрос

Усвоенные знания:
- теоретические основы аналитической химии;
- о функциональной зависимости между свойствами и составом
  веществ и их систем; о возможностях ее использования в химическом анализе;
- специфические особенности, возможности и ограничения,
  взаимосвязь различных методов анализа;
- практическое применение наиболее распространенных
  методов анализа;
- аналитическую классификацию катионов и анионов;
- правила проведения химического анализа;
- методы обнаружения и разделения элементов, условия
  их применения;
- гравиметрические, титриметрические, оптические,
  электрохимические методы анализа.

Тестирование

Письменный,
  индивидуальный опрос
Экспертная оценка на практическом занятии

Письменный, тестовый, индивидуальный
  опрос

Письменный, тестовый, индивидуальный
  опрос
Тестирование

Индивидуальный опрос
Письменный, тестовый, индивидуальный
  опрос

Тестирование

file_name: +ЕН.03 Основы аналитической химии.docx

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр. 1

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 1

alt: Код ПК, ОК Умения

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Раздел 2 Основы качественного анализа

alt: Тема 3.1. Гравиметрический анализ

alt: Содержание учебного материала

alt: Тема 3.5. Методы осаждения.

alt: Тема 4.1. Хроматография

alt: Тема 4.1. Хроматография

alt: Карандаши по стеклу. 2.

title: Рабочая программа по специальности "Агрономия" ЕН.03 Основы аналитической химии


extracted_text:
Конспект
непосредственной
образовательной деятельности образовательная область «Познание»
(математическое
развитие)
Старшая
группа компенсирующей направленности

Провела
воспитатель Канева Юлия Анатольевна
Дата
проведения:

Конспект
непосредственной
образовательной деятельности по математическому развитию.
Образовательная область
«Познание»
Возраст:
подготовительная группа компенсирующей направленности.
Интеграция:
«Развитие речи», «Социальное развитие , «Здоровье», «ЧХЛ».
Тема:
«Друзья познаются в беде».
Цель:  Развивать
интеллектуальную сферу дошкольников и осуществлять подготовку ребёнка к школе.

Задачи:
1.Коррекционно-образовательные:
формировать умение детей пользоваться схемой, определять геометрические фигуры,
объединять их в группы по признакам и доказать правильность своего решения. Совершенствовать
умение детей ориентироваться на плоскости по координатам. Различать и называть основные
цвета спектра. Формировать умения сотрудничать, анализировать собственную деятельность
и деятельность товарища.
2.Коррекционно-развивающие:
развивать психические процессы: внимание, память, логическое и творческое мышление,
воображение, мелкую моторику рук.
3.Коррекционно-воспитательные:
воспитывать учебные навыки, поддерживать интерес к играм математического содержания,
смекалку, чувства взаимовыручки.
4.Речевые
задачи: развивать связанную речь, закреплять правильное произношение звуков
родной речи.
Предварительная
работа: чтение сказок «Тайна Ворона Метра или
сказка об удивительных приключениях превращениях квадрат.

Дидактическое
обеспечение:
демонстрационный
материал: фиолетовый
лес, Ворон Метр, Малыш Гео, Паук Юк, большой Геоконт, Старуха Шапокляк, запись на
диске песни из мультфильма «Гена крокодил и Шапокляк»
.
раздаточный
материал: маленький Геоконт на каждого ребёнка,
волшебные квадраты, чудо крестики, таблицы «вышивка Королевы» (цифры).

Методы и приёмы: вопросы (поисковые, наводящие), индивидуальная работа,
проблемные ситуации, игровые ситуации, самоконтроль, психогимнастика, подведение
детей к выводам, индивидуальные ответы.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная,
продуктивная, двигательная, познавательно-исследовательская, художественно-творческая

Ход
непосредственно образовательной деятельности:
1.Организационный
момент:
Воспитатель:
Ребята мы с вами сегодня будем помогать
Старуха
Шапокляк. Кому
это вы тут собрались помогать? Я сейчас на вас свою Крыску Лариску натравлю. Крыска
ко мне.
Воспитатель:
Подожди Шапокляк не спеши. Ребята где живут наши сказочные герои Малыш Гео, Ворон
мэтр?
Дети:
В Фиолетовом лесу.
Воспитатель:
Шапокляк хочешь мы тебя возьмем с собой в Фиолетовый
лес?
Шапокляк:
Хочу, хочу. Рассказывал мне про ваш лес Незнайка
Воспитатель:
Покажем Шапокляк наш Фиолетовый лес? А на чем мы туда сможем отправиться? Как же
мы туда доберемся?
Дети:
На самолете, на летучей мыши, на лодке, на Вороне Метре, нам нужен волшебный
квадрат.
Воспитатель:
Нам нужен Волшебный квадрат. Вот Волшебный квадрат. Разбирайте ребята квадраты.
А как можно на нем полететь?
Шапокляк:
Как можно полететь на такой тряпочке?
Дети:
Можно сделать Ворона Метра, самолет, летучую мышь.
Воспитатель:
Делайте ребята кто что хочет и мы полетим.
Шапокляк:
Ой, а как делать?
Воспитатель:
Вот смотри Шапокляк и учись. А теперь полетели, кто на самолете, кто на Вороне Мэтре,
кто на летучей мыши. Смотрите вот он наш  лес полон сказок и чудес. Ребята Ворон
Метр говорит, что злой волшебник спрятал Малыша Гео в лесу и он не может найти дорогу.
И помочь ему сможем только мы. Малыш услышит наш колокольчик и найдет дорогу к нам.
А где же нам взять колокольчик?
Шапокляк:
А вот нету, нету.
Дети:
Геоконт нужен.
Шапокляк:
Геоконт. Какой еще Геоконт?
Воспитатель:
Да у нас еще есть такая игра Геоконт. Пойдем ребята возьмем Геоконт. Присаживайтесь
на коврик и повернитесь ко мне лицом. Не забудьте какая исходная фигура у нас на
Геоконте. Лучики фиолетовый, белый, красный были в верху.
Воспитатель:
С фиолетового лучика опускаем на 2,с красного на 2,можно сказать, что получился
колокольчик? Слышите звон?
Дети:
нет.
Воспитатель:
Верно домик получился. С оранжевого и с синего на 2,похоже на колокольчик, но еще
не звенит. Натяните с голубого на 3натяните и с желтого на 3 натяните. Молодцы справились.
Раздается звон колокольчика.
Воспитатель:
Вот и Малыш Гео услышал наш колокольчик и нашел дорогу к нам.
Старуха
Шапокляк: Какие вы молодцы. Как хорошо постарались
Воспитатель:
Ребята, а за то что вы хорошо справились с заданиями Ворон Мэтр хочет вас поблагодарить
и подарить вам новую игру Чудо  Крестики. Давайте поблагодарим за это нашего Ворона.

file_name: 3 Конспект НОД по Воскобовичу.rtf

alt: Воспитатель: Подожди Шапокляк не спеши

математика

group: Дисциплины

title: Конспект "Друзья познаются в беде."


extracted_text:
Ночевала
тучка золотая!
Я
люблю детей. И не только своих. Верую, что наши дети будут иными, лучше нас.
Что они сохранят нравственную чистоту, доброту, обретут правду, найдут общий
язык. А.И. Приставкин
Анатолий Игнатьевич Приставкин – прозаик, лауреат Государственной и
многих международных премий, автор 26 книг, изданных более чем на 40 языках в
разных странах. Выдающийся российский писатель, ставший
известный благодаря запрещенному в советские годы произведению «Ночевала тучка
золотая…», Анатолий Приставкин создал много замечательных произведений по
проблемам воспитания подростков. Несколько лет он возглавлял Комиссию по
помилованию при Президенте РФ, занимаясь вопросами прав осужденных. Только
такое неравнодушное к чужому горю, сердце могло на практике следовать
пушкинскому завету – обратить внимание общественности, призвать людей к
«милости падшим». 17 октября 2021 года этому замечательному человеку
исполнилось бы 90 лет.
А.И.
Приставкин родился 17 октября 1931 года в подмосковном городе Люберцы. Поколение
Анатолия Приставкина всеми порами и кровью впитало в себя все впечатления
военного и послевоенного детства. Во время войны, в  возрасте 10 лет Анатолий
Игнатьевич остался сиротой: отец ушел на фронт, мать умерла от туберкулеза.
Сменил
десятки детских домов и колоний, учился в ремесленном училище. Работал с 12
лет.  Годы скитаний по детским домам, колониям и интернатам, писатель на себе
испытал все тяготы беспризорной жизни. Отслужив в армии, поступил в
Литературный институт им. М. Горького. Строил Братскую ГЭС, был корреспондентом
«Литературной газеты». Писал стихи и прозу. Анатолий Игнатьевич Приставкин в
своих произведениях вводит читателя в свой «дом», свое пространство, свой
внутренний мир.
В
1959 году он написал цикл рассказов, получивший название «Военное (трудное)
детство», - о том, что ему пришлось испытать в годы войны. После выхода в свет
«Военного детства» писатель долгое время не обращался к этой теме. Приставкин сам
объяснял, почему этот перерыв оказался длиной почти в два десятилетия: «Я не
только боялся писать о тех страшных военных днях, я боялся прикасаться к ним
даже памятью: это было больно, мне не хватало сил даже перечитывать свои
написанные ранее рассказы». Однако страх был преодолен, и была написана повесть
«Солдат и мальчик».
Повесть
«Солдат и мальчик» стала результатом душевного «взрыва» автора. Он не стал бы
возвращаться к теме детдомовцев и трагическим обстоятельствам войны, если бы не
острое желание освободиться от наболевшего. Анатолий Приставкин является
представителем поколения «детей войны». Причем, не просто живущих в своих
семьях среди военной разрухи, а детей из детдома, где
каждый с малолетства за себя. Писатель вырос в условиях, в которых легче было
бы погибнуть, чем выжить. Эта горькая детская память и породила ряд
произведений, описывающих нищету, бродяжничество, голод и раннее взросление
детей и подростков того жестокого времени.
В
начале 1980-ых годов А. Приставкин написал повесть «Ночевала тучка золотая».
Автор попытался откровенно сказать о том, что пережил сам, что больно обожгло
его душу, - «мир не достоин существования, если он убивает детей». Писатель
первым показал, как происходила депортация целого народа, – будучи свидетелем
тех трагических событий, он сумел создать мудрое и доброе произведение.
Анатолий Игнатьевич Приставкин рассказал о том, что чувствовал сам, когда его
послали на Кавказ, известный мальчишке по книгам Лермонтова и Толстого и по
рисунку на коробке папирос «Казбек»: горец на коне, в бурке, снежные вершины. О
беспризорном детстве написано немало книг, но такой, как написал А. Приставкин,
скорее всего нет. Она производит неизгладимое впечатление. Это очень тяжелое и
в то же время замечательное произведение. Действительно, это та книга, с
которой ты пойдешь по жизни, извлекая много уроков, и никогда не сможешь
забыть, она потрясает откровенностью, правдой, болью, с которой написана.
Главные герои, Сашка и Колька Кузьмины, проходят множество приключений и
трудностей. Писатель, высказав правду, оголив её во всем ужасном обличье.
Вслед
за «Тучкой» продолжает тему искалеченного детства повесть «Кукушата или
Жалобная песнь для успокоения сердца». Перед читателями снова предстает детский
дом, но необычный, а специальный, куда собрали детей «врагов народа». В центре
повести — судьба всеми отверженных детей «врагов народа», которым насильно
поменяли фамилии, сделав их братьями Кукушкиными. Теперь это «кукушкины дети»,
кукушата. Эта говорящая фамилия родства не помнящих, словно случайно
появившихся на свет, лишенных родительской ласки и любви… Однако воспитателями
были не бездушные люди, а истинные интеллигентки, заброшенные судьбой в такие
глухие края из-за своего дворянского происхождения. Но именно они не дали
детским душам зачерстветь, привив им любовь к прекрасному, к великой русской и
зарубежной культуре, музыке, литературе.
В
драматическом рассказе Приставкина "Золотая рыбка" повествуется о
воспитанницах детдома, а всего девочек было десять. Действие происходит в годы
войны - девочки недоедали и поэтому съедали даже крошки. В комнате стоял
аквариум с золотыми рыбками, и девочки очень их любили, хотя кормили не
хлебными крошками, а казеиновым клеем. Когда рыбки стали исчезать из аквариума,
девочки решили выследить похитителя. Они застали воришку на месте преступления,
и им оказалась шестилетняя Люсенька. Девчушка была настолько голодна, что ела
рыбок живьем и воспитанницы только сейчас обратили внимание на её хрупкое
тельце и прозрачную кожу. В этот момент девочки поняли, что малышка голодала и
одна из девочек принесла ей кусочек хлеба. Они пожалели несчастную девочку и не
стали её ругать, а наоборот, в них проснулась жалость и они проявили заботу и
милосердие. Главная мысль рассказа заключается в том, что люди всегда должны оставаться
людьми, в каких бы страшных условиях они не оказались. Рассказ учит нас
милосердию, умению сострадать и помогать нуждающимся. Автор призывает читателей
проявлять внимание к детям, заботиться о них и не допускать, чтобы они голодали
и страдали.
Последними
работами писателя были повести «Судный день», «Первый день – последний день
творенья», «Вагончик мой дальний». Документальная повесть «Первый день —
последний день творенья» — одно из последних произведений Анатолия Игнатьевича
Приставкина, в котором автор вновь и вновь возвращается к теме своего военного
детства.,.
Писатель
скончался 11 июля 2008 года в Москве после тяжелой болезни и похоронен на
Троекуровском кладбище.

file_name: Ночевала тучка золотая А Приставкин.docx

alt: Ночевала тучка золотая! Я люблю детей

title: "Ночевала тучка золотая"


extracted_text:
«Новый год»
(Воспитательское
мероприятие)
Автор:
Братерская Надежда Александровна, г. Бутурлиновка, Воронежская область,
воспитатель КОУ ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»
Цель:
- знакомство
с русскими традициями встречи Нового года.
Задачи:
- расширять
кругозор учащихся;
- создавать
предновогоднее настроение.
Оборудование:
призы, подарки.
Ход
воспитательского мероприятия.

Воспитатель. Наше воспитательское мероприятие будет посвящено полностью,
конечно, Новому году. Что это за праздник? Наступление Нового года  у всех
народов считалось праздником, но не всегда этот день приходился на 1 января. В
средние века  в Англии Новый год встречали с приходом весны – 1 марта. Во
Франции – 22 сентября – в день образования республики. На Украине канун Нового
года называли «щедрый вечер». Дети ходили из дома в дом, носили большую
соломенную куклу Коляду, поздравляли хозяев, пели песни – колядки. В Древнем
Египте Новый год праздновали в начале лета, во время разлива Нила. В Древней
Греции начало Нового года приходилось на самый длинный день в году – 22 июня, а
летоисчисление греки вели от знамениты Олимпийских игр. Впервые календарь, в
котором год начинался 1 января, ввёл римский император Юлий Цезарь.
   В России
в новогоднюю ночь по домам ходили  ряженые – дети и взрослые, одетые в маски и
шкуры животных. Они танцевали, пели, посыпали пол зерном, желая хозяевам
богатого урожая и всего хорошего. Праздновали Новый год 1 сентября. В 1700 году
 Пётр Первый перенёс  празднование  Нового года  на 1 января, как  это было
принято во всех европейских странах. В указе было написано: «Считать Новый год
не с 1 сентября, а с 1 января сего 1700 года и в знак того доброго начинания и
нового столетнего века в веселии друг друга поздравить  с Новым годом. По знатным
проезжим улицам у ворот и домов учинить  некоторые украшения от древ и ветвей
сосновых, еловых и можжевеловых. Чинить стрельбу из небольших пушечек и ружей,
пускать ракеты, сколько у кого случится, и зажигать огни».
   Так с
лёгкой руки Петра Первого Новый год стал зимним праздником.
Первый тур.
   - Без
него не  обходится ни один Новый год – это любимый новогодний персонаж. Кого в
любой стране дети и взрослые ждут с нетерпением? 9Деда Мороза).
   - В
России на Новый год ждут Деда Мороза, в США и Англии его зовут Санта-Клаус,  у
французов - Пер Ноэль, у немцев – Вайнахтеманн 9рождественский дедушка), у
шведов – Томтен, в Колумбии – Папа Паскуаль, в Латинской Америке и Испании –
Папа Ноэль. А как зовут новогоднего дедушку в Италии? (Баббо Натале).
Второй тур.
   - Все,
конечно, знают знаменитую песенку «В лесу родилась ёлочка»
Долгое время
авторов этой  песни не знали, лишь в 1941 году стало известно, что музыку
написал музыкант – любитель Л. Бекман, а стихи – жительница Москвы, которая
была и библиотекарем и учительницей, занималась литературной  деятельностью,
писала для детей, публиковалась журналах.  Кто же она – автор известной песни?
(Кудашева Раиса Адамовна).
Третий тур.
   -Мы
узнали, как зовут всех Дедов Морозов. Но знает ли кто-нибудь, откуда взялся
этот персонаж? Дед Мороз был порождён фантазией  жителей Европы более двух
тысяч лет назад.  В обрядовые ночи они бросали за порог своего жилища кусочки
мяса, лепёшки, выливали чашки вина, уговаривали Мороза не злиться, не портить
посевов, не мешать охоте. Женщины и мужчины совершали переодевания, появлялись
смешные фигурки животных, часто приходил бородатый дед, он олицетворял уходящий
год.То есть Дед Мороз – это , конечно, сказка. Но, оказывается, есть и такой
Дед Мороз, который не снимает своего наряда круглый год – все двенадцать
месяцев он несёт эту службу и получает за неё зарплату. Ему помогают тридцать
гномов. Они отвечают на письма ребят со всего света, катают гостей на оленьих
упряжках, разносят подарки. Угадайте название той страны, где живёт «настоящий»
Дед Мороз! (Финляндия)

   Игра для
зрителей.
   Более 100
лет назад владелец одного парижского казино придумал бросать на карнавалах друг
в друга не конфетки, а что-то другое. Что?  (Конфетти).
   Конкурс
«Кольцеброс».
   Перед
игроками  нарисованный портрет Бабы Яги с прикреплённым к нему длинным носом.
Участники должны забросить кольца на нос.
   Конкурс
«Тапочки»
   Участники
конкурса надевают на ноги две картонные коробки. Кто быстрее доберётся до
условной отметки – победитель.
   Финал.
- Тот, кому
достанется  боб, запечённый в новогодний пирог во Франции, - получает особый
титул, а все  в эту ночь подчиняются его приказам. Как  Как называют этого
человека? (Бобовый король).
   Суперигра.
   В Японии
двери домов на Новый год принято украшать ветками сосны, бамбука и сливы. Слива
означает жизнелюбие, бамбук – верность, а что же означает сосна? (Долголетие)
(Можно
назвать восемь букв).
Награждение
победителей.
   На Новый
год принято дарить подарки. И мы подарим друг другу  открытки с добрыми
пожеланиями, которые на весь год станут символом благополучия, счастья. Примите
их, и пусть будет для вас этот год счастливым, благополучным и удачным.

file_name: Новый год.docx

title: Методическая разработка на тему: "Новый год"


extracted_text:
Биология 7 класс - Методическое пособие - 2017 год
Одноклеточные и многоклеточные организмы - Клеточное строение
организмов
Цели
•
Закрепить знания о клеточном строении организмов путем изучения особенностей
строения и функционирования одноклеточных и многоклеточных организмов.
•
Вызвать интерес к познанию многообразия живых организмов на Земле.
Средства обучения: таблицы с изображением
различных организмов: одноклеточных, многоклеточных, колониальных; чучела,
гербарные экземпляры, модели, иллюстрирующие многообразие живых существ.
Опорные точки
•
Многообразие живых существ, образующих биосферу нашей планеты; особое положение
в ней вирусов.
•
Особенности строения и функционирования одноклеточных прокариотических и
эукариотических организмов.
•
Многоклеточные организмы, их ткани и органы.
•
Строение и жизнедеятельность колониальных организмов.
Методические рекомендации
I. Изучение нового материала
1.
Рассказ об обилии живых существ, имеющих различное строение: от
микроскопических одноклеточных — до гигантов многоклеточных.
2.
Беседа о строении прокариотических и эукариотических одноклеточных организмов,
их приспособленности к выживанию в среде обитания.
3.
Самостоятельное изучение школьниками текста учебника на с. 16 — 17 с целью
установления принципиальных отличий многоклеточных организмов от одноклеточных.
4.
Рассказ о промежуточном положении колониальных организмов между одно- и
многоклеточными.
5.
Обобщающая беседа о клеточном строении организмов, о клетке как
структурно-функциональной единице, образующей ткани и органы многоклеточных
организмов.
II. Вопросы и задания для закрепления изученного материала
1.
Перечислите как можно больше организмов. Докажите, что на Земле их великое
множество.
2.
Какие у одноклеточных организмов имеются специальные органоиды, которые
помогают приспосабливаться к изменению среды обитания, питаться и т.д.?
3.
Какова роль тканей и органов в многоклеточном организме?
4.
Какое строение имеет вольвокс и почему его нельзя отнести к группе
многоклеточных организмов?
III. Домашнее задание
1.
Изучите § 4.
2.
Используя материал учебника (с. 22—23), подготовьте небольшое сообщение об
особенностях строения и функционирования хромосом.

file_name: Урок 4. Одноклеточные и многоклеточные организмы.docx

title: Биология 7 класс. Методическое пособие. Одноклеточные и многоклеточные организмы


extracted_text:
Сценарий "Вечер встречи выпускников
2014"

Фонограмма
песни "Вечер встречи друзей"
Выход
ведущих. Звучат «Фанфары»

- Несет Вас времени река!
Ни для кого здесь не секрет,
Что от последнего звонка
Уже минуло много лет!

-Сейчас у каждого свои заботы,
Свои дела, свой жизни путь.
Быть может, любите свою работу
И нет время отдохнуть…

-Жаль
очень редко, - скинув бремя
Вы понимаете «Пора»
Собраться вместе, вспомнить время
С названьем «Школьная пора!»

-И вспомнить, как
Вы все дружили
Влюблялись, ссорились порой,
Как друг без друга дня не жили,
Стояли за друзей горой!

-
Добрый вечер!
- А что это значит?
- Значит, день был по-доброму начат
- Значит, день был по-доброму прожит.
- Он умножит счастливые дни.
- Он принёс нам счастливые вести.
- Подарил нам улыбки и песни.
- Мы сегодня друзей встречаем
- Вечер встречи для вас начинаем!

КОНЦЕРТНЫЙ
НОМЕР
Звучат
фанфары

- Мы искренне рады
видеть вас в стенах школы, пусть сегодня всем вам будет тепло и уютно, радостно
от встреч друг с другом, любимыми учителями.

-
Давайте поприветствуем друг друга громкими аплодисментами!

-
А сейчас аплодируют те, у кого хорошее настроение!

-
Те, кто рад встрече с друзьями!

-
Те, кто был любимчиком учителей!

-
Кто считает себя счастливым и талантливым!

-
А сейчас бурные, продолжительные аплодисменты нашим учителям!

-
Одним словом, приветствуем всех собравшихся в этом зале!

-
Как  хорошо, что есть такая дата,
Как
хорошо, что место тоже есть.
Куда
мы можем все собраться
Где
можем вместе все встречаться.
И
словно в юность в детство возвращаться.

- Вас приветствуют маленькие
жители Солнечного города. Быть может, в них кто-то узнает себя.

На
сцену выходят малыши

1:Нам
сегодня рассказали
Кто собрался в этом зале.

2:В
день февральский, субботний
В школу съехался народ:
Агрономы, офицеры, музыканты, инженеры
И врачи, один поэт - и кого тут только нет.

3:Здесь
рабочие, студенты,
Будущие корреспонденты,
Санитарка и швея
И сестренка здесь моя.

4:Здесь
ученый и строитель,
Врач, шофер и наш учитель.
Токарь, воин, журналист
И начинающий артист.

5:Те,
кто строит, сеет, пашет
Учит, лечит, шьет, печет,
Бережет Отчизну нашу
Все, кому у нас почет.

6: Разгадали
мы секрет -
Это выпуск разных лет.

7: Почему
так много света,
И улыбок, и людей?
Тут, конечно, нет секрета:
В нашей школе вечер встречи!

8: От
малышей всей нашей школы,
От тех, кому немного лет
Выпускникам любимой школы
Шлем мы пламенный привет.

КОНЦЕРТНЫЙ
НОМЕР

- День встречи с юностью и с детством.
Что может трогательнее быть?!
Позвольте же сюда, на это место,
Директора сейчас нам пригласить.

- На сцену
приглашается человек, который отдает все свои силы, ум, энергию и любовь своей
родной школе - директор ГОВЕРДОВСКАЯ ИРИНА НИКОЛАЕВНА.

(слово
директору)

-
Сегодня школа распахнула двери своим выпускникам, приглашая всех окунуться в
мир воспоминаний, где были и детские слезы, и радости, и ошибки, первая любовь
и разочарования, а также вера в будущее, и мечты, мечты, мечты….

Входит девушка в
возовом платье с венком на голове (розовая мечта)

Розовая
мечта:
Смотрю,
взгрустнулось вам немного
Опять
нарушен ваш покой.
А
уходили вы в дорогу
Со
мною – Розовой мечтой!
Сегодня
вновь я к вам вернулась
И
здесь грустить вам не позволю.
И
чтобы детство в вас проснулось
Прошу
вас поиграть со мною!

ЛОТОТРОН розыгрыш призов
по лотерейным билетам

-
Чтобы приз наш получить надо чем-то удивить, песню спеть, станцевать, или стих
рассказать, а может и фокус показать.

-
Спасибо вам за ваши удивления. Вы были просто хороши. Примите на память наши
сувениры и концертный номер от души.

КОНЦЕРТНЫЙ
НОМЕР

-
Десять,
одиннадцать, восемь или девять лет каждый из вас провёл в нашей школе. И всё
это время рядом были учителя.

-
Сегодня, в день нашей встречи очень хочется от всей души и от вашего имени
выпускники поблагодарить наших учителей, всех, кто учил вас и учит сегодня нас.

Благодарны
вам, конечно, все мы.
Трудно даже слово подобрать.
И сегодня в праздничный наш вечер
Хочется спасибо вам сказать.

- Мы
приветствуем учителей, которые сейчас на заслуженном отдыхе и тех, кто продолжает
работать.

- Мы
сегодня от имени каждого сердца, от имени каждого выпускника говорим вам -
спасибо!

- Мы
очень любим вас! И очень благодарны вам.
- Вы
всегда рядом с нами останетесь,
Потому что, нужны нам всегда.
Значит, вы никогда не состаритесь.
Никогда! Никогда! Никогда!

- Сегодня на встречу
с вами, выпускники, пришли учителя - ветераны педагогического труда. Это
_________________________________.  Вам слово.

(перечисляется
весь список учителей).

- Желаем Вам
крепкого здоровья, семейного благополучия, бодрости духа и хорошего настроения.
Просим вас занять почётные места в зале. (Подарить цветы)

КОНЦЕРТНЫЙ
НОМЕР

- У многих вещей
есть удивительное средство – возвращать людям память о прошлом, дарить радость
прожитых мгновений, которым уже давно не дано повториться.

- А когда мы
оглядываемся на пройденный путь, когда ищем поддержку и опору, мы открываем наш
школьный альбом.

- Наш школьный
альбом хранит эпизоды школьной жизни – удивительные события и происшествия,
радости и неудачи, схваченные фотовспышкой мгновения встреч с вами, нашими
выпускниками.

- Каждому из вас
хочется посвятить хотя бы несколько кадров, но где найти фотопленку, которая
могла бы вас всех вместить?

- Не обижайтесь на
нас за то, что мы выбрали для нашего фотоальбома жанр коллективного портрета –
ведь в нем вы увидите себя, своих учителей, такими, какими бы были в свои
школьные годы.

- Итак,
приготовьтесь! Не делайте, пожалуйста, строгие лица, не придавайте значение
дефектам фотопленки.

ВИДЕОРОЛИК

-  Кажется,
ещё вчера отзвенел последний школьный звонок, напряжённая пора выпускных
экзаменов, выпускной вечер…

-
Но, школа не заканчивается выпускным вечером, потому что человек учится всю
жизнь.

-
 Каждый
из вас, оглянувшись на школьную жизнь, спросит себя: что позади? - Что
полезного я сделал за школьные годы? Как проходили те школьные дни?

-
И большинство из вас счастливо улыбнётся.   Потому, что в памяти
остались те поучительные уроки и интересные мероприятия, школьные друзья и
весёлое время на переменках.

- Всё
это происходило здесь в стенах нашей школы. И школа помнит вас – выпускников.

-
А чтобы вспоминала вас почаще, дорогие выпускники мы просим вас оставить
расставаясь «Прощальный автограф».

Заранее готовится текст памятного адреса
школе от выпускников.
На месте прилагательных оставлены пустые места.
Ведущий просит зал придумать прилагательные, которые вписывает в пустые места
текста. Затем читает получившийся текст.

Прощальный автограф выпускников.
_______
наши учителя!
В этот _______ день  встречи со школой нам хочется произносить только самые _______
слова.
За 11 лет _______ школьной жизни мы пережили много _______ мгновений.
Мы никогда не забудем вас, наши _______ учителя!
Мы, ваши _______ ученики, желаем вам _______ здоровья, побольше _______ минут в
жизни, _______ учеников, и пусть на ваших лицах всегда сияет _______ улыбка.
С любовью и уважением ваши _______ дети.

КОНЦЕРТНЫЙ
НОМЕР

-
Хороший
получился сегодня вечер. Вспомнили школьные годы, шутили, грустили и
веселились. Посмотрите в глаза своих одноклассников добрым взглядом, ведь так здорово,
что мы все сегодня собрались и давайте все вместе споем песню "Как
здорово, что все мы здесь сегодня собрались"

Песня
"Как здорово, что мы сегодня собрались" + презентация слов

-
На
этом торжественная часть праздника закончена. Предлагаю вам подняться в свои
кабинеты, посидеть за своими партами, пройтись по школе, пообщаться в школьной
столовой.

-
Ну
что ж, до новых встреч, друзья,
Пусть будет дружной
Наша школьная семья!
До следующей встречи! До свидания!

file_name: СЦЕНАРИЙ вечер встречи 01.02ю2014.docx

alt: А уходили вы в дорогу Со мною –


extracted_text:
Тема
урока: «Русские народные песни. Песни в народном
стиле»

Цель урока: закрепить разнообразие жанров народной песни и ее
дальнейшее развитие в композиторской музыке.
Задачи урока:
1.
Образовательная: познакомить с авторской песней в народном
стиле на примере песни «Красно солнышко» - муз. П. Аедоницкого, сл. И.
Шаферана; закрепить знания о народной песне и разнообразии ее жанров.

2. Развивающая:
развивать
познавательную деятельность, формировать умение анализировать музыкальное
произведение, пользоваться музыкальной терминологией. Раскрывать творческий
потенциал учащихся.

3.     Воспитательная: воспитывать
эмоциональную отзывчивость на восприятие музыки, чувства патриотизма и уважения к своей Родине.

 Музыкальный
материал:
·
Песня для входа в класс «Ах, вы
сени, мои сени» - музыка и слова народные;

Песня
     «Красно солнышко» - музыка П. К.
     Аедоницкого, слова И. Д. Шаферана.

Виды
деятельности учащихся:
·
просмотр презентации;
·
беседа;
·
выполнение творческого задания;
·
отгадывание жанров русских
народных песен;
·
слушание музыкального материала;
·
анализ прослушанного фрагмента
музыкального произведения;
·
пение.

Формы
работы учащихся: коллективные (пение, слушание, анализ
музыкального произведения), групповые (творческое задание, загадки о жанрах
народных песен).

Оборудование:
 персональный
компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация «Русские народные песни.
Песни в народном стиле»,
раздаточный материал для работы в группах, баян.

Ход урока

I. Организационный
момент.

Класс разделен на 6 групп по 4 человека. Ученики входят под музыку «Ах, вы сени, мои сени».
Музыкальное приветствие:
-Здравствуйте,
дети,
-
Здравствуйте, учитель.
-
Очень рада видеть вас,

Дружный 5 класс.

Учитель:
Давайте
настроимся на рабочий лад и постараемся провести этот урок плодотворно.

Учитель: Ребята, вспомните, когда вы заходили в класс, какая  музыка
звучала?
Ученик: Звучала
русская народная музыка.

Учитель: Правильно.
Назовите самый распространённый жанр русской музыки?
Ученик: Самый
распространённый жанр русской музыки - это песня.

Учитель: Как вы
думаете, почему именно песня стала самым популярным жанром в народной музыке?
Ученик: Я думаю, потому что песня сопровождает человека с самого
рождения и до смерти.

Учитель: Скажите, какие песни называют русскими народными и почему?
Ученик: Русские
народные песни – это песни, которые сочинил русский народ.

II. Определение темы урока.
Учитель: Как вы
думаете, могут ли композиторы и поэты, живущие в наше время, создать песни,
которые будут звучать как народные песни?
Ученик: Я думаю, что могут. Если композиторы будут использовать интонации близкие
к народным и особенности, которые присущи только народным песням.

Учитель: Как вы думаете, о
чем сегодня пойдет речь на уроке?
Ученик: О песнях.
Учитель:
Правильно,
о каких песнях?
Ученик: О современных
песнях, которые будут напоминать русские народные песни.

Учитель: Правильно, и не
только о них.  О каких песнях я спрашивала в начале урока?
Ученик: О русских
народных песнях.

Учитель: Правильно.
(Слайд 2) Тема
сегодняшнего урока: «Русские народные песни. Песни в народном стиле».

III. Повторение
пройденного материала.
Учитель: Вспомните,
каким образом песни, которые были сложены много лет и даже веков назад
дошли до нас?
Ученик: Люди
передавали песни из уст в уста из поколения в поколение.

Учитель: Правильно.
Люди передавали, таким образом, не только песни, но все что знали и умели – это
и музыкальное, и устное, и декоративно-прикладное творчество. А о чем же люди
слагали песни?
Ученик: Песни
слагали о жизни.  А жизнь охватывала много разных тем.

Учитель. Правильно.
Тематика русских народных песен многообразна.
Народная песня ярко и полно отражала природу и
быт, чувства и переживания людей, рассказывала об их праздниках и буднях. Герои
русской песни пашут, сеют, собирают урожай, строят дома, растят детей, защищают
Родину.

Учитель:  Какие
жанры народных песен вы знаете?
Ученики: (перечисляют жанры)

IV. Творческое
задание.
Учитель: У вас
на столах есть конверт «Жанры народных песен». В нём находятся карточки-слоги.
Соберите слоги в слова и у вас получатся жанры народных песен. Кто первый
справится с заданием, поднимает руку.

1. Игра «Собери слоги – назови жанр» хороводные,
трудовые, плясовые, солдатские, лирические, колыбельные, плачи, частушка.
В завершении предложить участнику из группы,
которая первая справилась с заданием, прочитать получившиеся слова. Остальные
учащиеся проверяют правильность выполнения задания.

V. Загадки о жанрах народной музыки.
Сейчас я буду зачитывать характеристики, а вы
должны понять, о каком жанре народной музыки идет речь.

1. (Слайд 3, 4) Хороводные.
Древний народный круговой массовый танец-игра. Танцоры движутся кругом,
взявшись за руки.
 2. (Слайд 5, 6) Трудовые.
Помогали в труде, описывают определённые действия.

3. (Слайд 7,8) Плясовые.
Плавные, напевные, их хочется пропеть и пуститься в пляс.

4. (Слайд 9,10) Солдатские.
Песни бравого, маршевого характера, ритмические, мужественные, решительные.

5. (Слайд 11,12) Лирические.
Песни отражающие мир личных чувств, часто начинаются с обращений: к людям
(матери, отцу, милому и т. д.), к родной сторонке или различным явлениям
природы: утренней заре, темной ноченьке, буйному ветру и т. д.

6. (Слайд 13, 14) Колыбельные. Их назначение: укачать, убаюкать ребенка.

7. (Слайд 15,16) Плач. Жанр
народной песни, в котором передаются горе, скорбь, исполнялся специальными
певицами-плакальщицами.
Жизнь русского человека всегда была непростой. В дореволюционные времена
народная песня-плач сопровождала человека в разные моменты жизни. Например,
когда молодого человека провожали в солдаты. Ведь в царские времена в солдаты
человек уходил на 25 лет - почти на всю жизнь, и родные прощались с ним, плача,
почти навсегда. С плачем отдавали девушку замуж, ведь она уходила в чужую
семью, кто знает, как сложится ее жизнь. С плачем хоронили людей. Когда пелись
плачи, то в них вставлялись настоящие рыдания и всхлипывания. Плачи иногда
исполнялись специальными певицами-плакальщицами.

Учитель: Следующий жанр русской песни всем вам хорошо знаком.
8. (Слайд 17, 18) Частушка. Жанр песенного фольклора;
короткая песенка юмористического содержания, отличающаяся быстрым, учащенным
темпом исполнения.

Учитель: Молодцы!
Каждый из жанров отражает определенную сторону жизни русского народа. Не смотря
на то, что песен так много, и все они такие разные,  у них есть общие черты,
отличающие их от многих других песен. Назовите их.

Ученик: Отличительные
черты русских народных песен – это многокуплетность, наличие устаревших слов,
вместо припева используются повторы последних строчек, распевания,
сопровождение исполнения на русских народных инструментах. (Слайд 19)

Учитель: Правильно.
И самая главная черта, которая объединяет русские народные песни – это (Слайд
20)… постарайтесь назвать, правильно расставив буквы в слове.

Ученики: (Слайд
21) Певучесть.

VI. Знакомство
с новой песней.
Учитель: Почти вся
русская народная музыка и выросшая из нее музыка русских композиторов, легко
поется или, во всяком случае, ее хочется петь. Многие композиторы используют в
своих музыкальных произведениях приемы народный музыки, например: распевы,
устаревшие слова, народные музыкальные инструменты. Слушая такие песни,
возникает ощущение, что они народные. Песни, написанные композиторами, но
имеющие сходство с народными, называются песни в народном стиле. Одним из
примеров таких песен является всем известная песня композитора Матвея Блантера
и поэта Михаила Исаковского «Катюша». Но сегодня я хочу вас познакомить с
песней композитора Павла Кузьмича Аедоницкого и поэта Игоря Давыдовича Шаферана
«Красно солнышко» (Слайд 23)

Исполнение педагогом песни «Красно солнышко» муз. П. К. Аедоницкого, сл. И. Д. Шаферана.

Учитель: Вам понравилась эта песня? О чем эта песня?
Ученик: О России.
Учитель: С кем олицетворяют Россию в этой песне?
Ученик:   С человеком.
Учитель: В народных песнях часто олицетворяли неодушевленные образы с
одушевленными. В этом выражалась любовь к своей родине, родимой сторонке.
Учитель: Какие
чувства вызывает у вас эта песня?
Ученик: Любовь к родине, нежность.
Учитель: Можно ли однозначно сказать, что важнее в этой песне –
слова или мелодия? Поясните свой ответ.
Ученик: Литература и музыка взаимодействуют друг с другом, важно
значение каждого вида искусства.
Учитель: Что вы можете
сказать о характере этой песни?
Ученик: Плавная, неторопливая, мелодичная, спокойная…
Учитель: Скажите, вы услышали в этой песне слова, которые часто
употреблялись в народе? Какие это слова?
Ученик: Красно
солнышко, синь-синева.
Учитель:  (Слайд
24) Правильно. Такие слова употребляли в народе  в обращении к солнцу,
небу, природе в закличках, пословицах, поговорках.
Учитель: Ребята, что
еще в этой песне указывает на народный стиль?
Ученик: Русские
народные музыкальные инструменты.
Учитель: Сейчас мы с
вами разучим 1 куплет и припев этой песни, но перед началом я хочу обратить
ваше внимание на народную манеру исполнения. Она выражается в пении на
растянутых в улыбке губах.  От этого в голосе появляется звонкость, яркость и
открытость, что характерно для народного исполнения.
Учитель разучивает  1 куплет и припев, по ходу
объясняя выразительные особенности исполнения песни.
Учитель: Предлагаю
всем встать и закрепить 1 куплет и припев песни стоя. Во время исполнения
помните о правилах дыхания и звуковедения.
Учащиеся стоя исполняют 1 куплет и припев песни
"Красно солнышко" 2 раза подряд.

 Учитель: Ребята, в начале урока вы высказали свои
предположения, могут ли композиторы и поэты, живущие в наше время, создать
песни, которые будут звучать как народные песни?  Какой вывод теперь вы можете
сделать на примере этой песни?
Учащиеся делают вывод.
Учитель: Чему
учит современного человека русская народная песня?
Ученик: Трудиться, уважать традиции, любить Родину, быть смелыми,
мужественными.

VII. Рефлексия

(Слайд 25)
Учитель: Настало время подвести итоги урока. У вас на
столах лежат листочки «Рефлексия». Предлагаю каждому подумать и продолжить
предложение:
- На уроке я узнал…
- У меня получилось…
- Мне понравилось…
- Моё настроение …
Провести опрос нескольких человек.

VIII. Домашнее
задание (Слайд 26)
Учитель: Ребята, дома я предлагаю вам сочинить частушку о себе, своих
друзьях, о своем классе.
Наш урок подошел к концу, спасибо за внимание.

Дети под музыку «Что может быть лучше России» выходят из класса.

file_name: Конспект урока музыки в 5 классе Русские народные песни. Песни в народном стиле.docx

alt: Тема урока: «Русские народные песни

alt: Ход урока I . Организационный момент

alt: Учитель: Правильно, и не только о них

intro: Конспект урока музыки в 5 классе "Русские народные песни. Песни в народном стиле. Цель урока: закрепить разнообразие жанров народной песни и ее дальнейшее развитие в композиторской музыке.

tags: песни в народном стиле

tags: Русские народные песни

title: Конспект урока музыки в 5 классе "Русские народные песни. Песни в народном стиле."


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский
сад № 18 «Непоседа» г.Ипатово Ипатовского района Ставропольского края

Конспект
  открытого занятия по логопедии
совместно с родителями
подготовительной  группы
на тему: « Нет лучше дружка, чем родная
матушка».

Подготовила и провела

учитель-логопед высшей
квалификационной категории

Чернецкая Елена Юрьевна

г. Ипатово, 2019г

Тема: «Нет лучше дружка, чем родная
матушка».
Цели
занятия:
Для
детей:
Образовательные
цели:
Упражнять
детей в согласовании числительных и существительных. Упражнять детей в подборе
родственных слов,
Упражнять
детей в подборе имен прилагательных.
Упражнять
в  составлении  предложений с опорными словами, опорными картинками.
Упражнять
в согласовании предлога «для» с существительными.
Развивающие
цели:
Развивать
связную речь, память, мышление, внимание,
воображение.
Учить слушать и слышать.
Развивать
артистические способности.
Воспитательные
цели:
Воспитывать
любовь и уважение к родителям, особенно к маме. Воспитывать доброжелательное и
уважительное отношение к людям разных профессий
Воспитывать
любовь к труду и знаниям.
Для
родителей:
Показать,
как важна родительская любовь для детей в разных проявлениях. Показать разные
виды любви.  Показать, что любое проявление любви очень продуктивно.
Подчеркнуть
невероятную важность безусловной любви для развития гармоничной личности, а
также показать в какое время лучше проводить занятия, чем и как следует
заниматься с ребенком, исправляя недостатки речи, следуя рекомендации логопеда.

Оборудование:
Коробка
с индивидуальными подарками для детей  от мам; кроватка и постельные принадлежности
для сценки «Наступило утро» и аудиозапись песни «Доченька» сл. и муз. Анны
Лукашиной и песни «Момантенок» сл. Д. Непомнящей, О. Шорохова, муз. В. Шаинского;
 мультфильм «Мамонтенок», цветок «Любовь»  на лепестках слова: внимание, время,
подарок, помощь, прикосновение; большой тетрадный лист, пазлы людей разных
профессий и их инструментов, схемы – пиктограммы  настроений; письмо от
мамонтенка с отдельными карточками для составления предложения « Нет лучше
дружка, чем родная матушка» из отдельных слов; восемь картинок для ребуса (шапка,
апельсин, ананас, сапоги, утка, волк, очки, дом).
Предварительная
работа.
Заучиваются
стихи про мам, репетируются  сценки, беседы с детьми.
Ход занятия
1.Организационный
момент.
Логопед
с детьми заходит в группу под песню из мультфильма «Мама мамонтенка».
(1Слайд
заставка ко Дню матери)
Логопед:-Какая хорошая
песенка мамонтенка?!
(2Слайд
эпизод мультфильма)
Логопед:-Давайте
посмотрим эпизод из мультфильма  про это малыша.
Показывается
эпизод из мультфильма, где мамонтенок ищет свою маму на Севере.
Логопед:- Ребята, почему
мамонтенок стал искать маму? Разве так нужна мама? (Ответы детей: Мама очень
нужна, без мамы дети не могут жить.)
Логопед:- Скажите, а какая
ваша мама? (подбор имен прилагательных). (Ответы детей: Добрая, любимая,
хорошая,красивая….)
Логопед:-Мама, какое
замечательное слово, как  можно,  по- другому, назвать маму?
(
Мамочка, мамуля, маменька)
Логопед:- Как вы думаете,
путешествие Мамонтенка будет долгим? Как он будет добираться до мамочки?
(3Слайд.
Ребусы)
Логопед:-Отгадайте ребусы.
Нужно собрать по первым звукам названий картинок слова. (Слова: ВОДА, СУША).
Логопед:- Мамонтенку пора
отправляться в путь. На чем он поплывет по воде? (На льдине.)
Логопед:- До свидания,
Мамонтенок. ( Мамонтенок уплывает на льдине).(4Слайд. Мамонтенок на льдине)
Логопед:-Давайте поможем
мамонтенку найти маму, для этого нужно выполнить задания.
(5Слайд
Цветок)
Логопед:-Вот перед нами
цветок, но он без лепестков. Здесь, на сердцевине цветка написано: « ЛЮБОВЬ».
С выполнением каждого  задания у цветочка будет появляться новый лепестком, и с
каждым лепестком вы будете узнавать, как любят вас ваши мамы. Как только
цветок будет собран, тот час  наш мамонтенок будет рядом со своей мамой.
2. Основная
часть.
1.Задание
№1 сценка №1.
Логопед:-Наступило утро.
Ребёнок спит. Мама будит малыша. Он не просыпается, и мама «поет» песню
«Доченька». (Прослушивается один куплет песни «Доченька», в это время «мама
гладит свою девочку.) Дочка проснулась, зашевелилась, и мама играет с ребенком:
1Мама:- Вот проснулись.
Потянулись,
С
боку на бок повернулись,
Потягушечки.
Где
мои игрушечки?
1Мама:- Доченька нужно
вставать, умываться одеваться в детский садик отправляться.
Логопед:- Дети, как вы
думаете, мама любит своего ребенка. Почему? (Ответы детей: мама гладит дочку,
ласково разговаривает с ней...)
Логопед:- Правильно дети,
но самое главное здесь, мама нежно прикасалась к малышу, она любит ребенка.
(6Слайд
Цветок)
 К
цветку со словом  «Любовь» прикрепляется лепесток «ПРИКОСНОВЕНИЕ».
Задание
№2.

Логопед:- Глядя на лицо
человека, мы можем догадаться какое настроение у человека.
(7Слайд) (Показ
пиктограмм с разным настроением.)
 Покажите,
что вы удивлены, что вы рады, что вы испуганы, что вы виноваты, что злы.
Задание
№3.
Игра  «Наоборот».
Логопед:-
Давайте
поиграем с Вами в игру, которая называется «Наоборот».
Мама
грустная – веселая,
Сердитая
– добрая,
Огорченная
– радостная,
Больная
– здоровая.
Задание
№4.
Сценка №2. (8Слайд. Детский сад)
Логопед: -Мама с ребёнком
идут в детский сад.
2Мама:- Пока мы идем в
детский сад, давай посчитаем облака. (9 Слайд. Город)
2Мама: -Кирюша  посчитай,пожалуйста.

Кирилл: -Одно облако, два
облака,…пять облаков.
2Мама: -А теперь давай
посчитаем машины.
Кирилл:  -Одна машина,
две машины….,пять машин.
Логопед: -Спасибо. Ребята,как
Вы думаете, любит ли мама своего ребёнка? (Ответы детей: Да. Еще как! Здесь
мама помогает ребёнку учиться, чтобы он все знал.)
(10Слайд
Цветок)
Прикрепляется
лепесток с названием «ПОМОЩЬ».
Логопед:
-
Спасибо вам мамы за помощь!

 Задание№5.Сценка№3.

Логопед: -Вечер дома.
3Мама: -Что вы сегодня
проходили?
Данил: Мы беседовали на
тему «Профессии».
Выставляется
мольберт с нарисованным большим тетрадным листом.
3Мама:- Давай выберем
картинки по теме, вырежем и приклеим в тетрадочку.
Данил:- Мамочка! А какая
у тебя профессия?
3Мама: Я – швея. Я шью
людям. Как ты думаешь, что мне нужно для работы? (В тетрадь приклеивают
картинку «Швея».)
Данил:- Швее для работы
нужны: ножницы, иголка, нитки, швейная машина. (Приклеивает карточку с
инструментами для швеи в тетрадь.)
Задание
№6.
Логопед:- Ребята, а давайте
с Вами поиграем в игру «Кому что нужно?»
   -Скажите, что
нужно повару для работы?  (собираются пазлы с инструментами для
   повара). Один
ребенок отвечает полным предложением и находит картинку с
   предметами,
которые необходимы повару для работы инструменты повара.
Также
рассматриваются профессии: строителя, продавца.
Логопед: -Да, мы видим,
как много нужно знать только по теме « Профессии». Как много надо мамочке
потратить времени, чтобы мы усвоили все знания.
(11Слайд
Цветок)
Логопед:-Здесь мамина
любовь  расшифровывается словом «ВРЕМЯ». (Появляется лепесток  «Время»),
а еще мамы внимательно вас слушали и слушают всегда, т.е. дарили и дарят  вам «ВНИМАНИЕ».
(12Слайд
Цветок) (Прикрепляется
лепесток «Внимание»).
Сюрпризный
момент. Вносится
коробка с подарками.
Логопед: -Это подарки от ваших
мам. Они попросили почтальона доставить подарки до начала  занятия,  а
почтальон немного задержался. Но ничего страшного. Главное - ваши мамы хотели
сказать, что они любят вас не за успехи, хотя они верят в вас, а любят вас
всегда и везде и при любых обстоятельствах. Но  нам нужно помочь мамонтенку,
поэтому пусть эта коробка пока постоит на самом видном месте. Хорошо?
(Хорошо.)
 И
ещё один лепесток цветка любви появился при помощи наших  родителей, это
ПОДАРКИ. (13Слайд Цветок)
Логопед: - А вы делали
своим мамам  подарки? (Ответы детей: Да, мы сделали подарки своими руками.)
Задание
№ 7.
Логопед:  Дети у вас такие замечательные мамы! Я прошу Вас рассказать, кем
работают Ваши мамы.
Первый
ребенок:
Разные
в мире
Бывают
родители.
Есть
мамы-
делопроизводители!
Все
документы
у
них на учёте.
Мамы
такие,
конечно
в почёте!
Второй
ребенок:
  У этой
волшебницы,
  Этой художницы,
  Не кисти и
краски,
  А гребень и
ножницы.
  Она обладает
  Таинственной
силой:
 К
кому прикоснётся,
 Тот
станет красивый.
 Моя
мама – парикмахер
Третий
ребенок:
 Сыровары
сыр варили,
Очень
вкусный вышел сыр!
По
кусочку всем дарили,-
Посчитайте,
сколько дыр!
Сыровары,
вам от нас
Поступил
на сыр заказ!
Нам
сварите жёлтый сыр,
Чтоб
на всех хватило дыр!
Четвертый
ребенок:
Тёплые
вещи
Для
меня и для тебя
Шьёт
для детишек
Мама-швея
Все
дети говорят хором:
Мамы
разные нужны,
Мамы
всякие важны.
Задание
№8.
Логопед: -Любая мама –
прекрасна, и ее обязательно нужно слушаться, потому что она своему любимому
ребенку желает только добра.
(14Слайд
слова рассыпались)
 Ой!
Ребята, от мамонтенка пришло письмо. Только все слова рассыпались в
предложении.  Давайте, восстановим фразу:
(игра
«Собери  предложение»)
НЕТ ЛУЧШЕ ДРУЖКА, ЧЕМ РОДНАЯ МАТУШКА!
Логопед: Ребята, почему
так люди говорят: « Нет лучше дружка, чем родная мамушка!»?(Ответы детей.)
Конечно, мамы вам во всем помогают, вы доверяете им все свои секреты, делитесь
с мамами печалями и радостями. Мамы никогда не оставят вас в трудную минуту.
Давайте
ещё раз скажем своим мамам тёплые слова и поздравим их с праздником
1.Однажды
я сказал друзьям:
На
свете много добрых мам,
Но
не найти, ручаюсь я,
Такую
маму, как моя!
Она
купила для меня
На
колесиках коня,
Саблю,
краски и альбом...
Только
разве дело в том?
Я и
так ее люблю,
Маму,
мамочку мою!
2.
Обойди весь мир вокруг,
Только
знай заранее:
Не
найдешь теплее рук
И
нежнее маминых.
Не
найдешь на свете глаз
Ласковей
и строже.
Мама
каждому из нас
Всех
людей дороже.
Сто
путей, дорог вокруг
Обойди
по свету:
Мама
- самый лучший друг,
Лучше
мамы - нету!
3.Кто
открыл мне этот мир,
Не
жалея своих сил?
И
всегда оберегала?
Лучшая
на свете Мама.
Кто
на свете всех милее
И
теплом своим согреет,
Любит
больше, чем себя?
Это
Мамочка моя.
4.Книжки
вечером читает
И
всегда всё понимает,
Даже
если я упряма,
Знаю,
любит меня Мама.
Никогда
не унывает,
Что
мне надо, точно знает.
Если,
вдруг, случится драма,
Кто
поддержит? Моя Мама.
5.Я
шагаю по дорожке,
Но
устали мои ножки.
Перепрыгнуть
через яму
Кто
поможет? Знаю — Мама.
Главная
профессия, каждой мамы быть  «МАМОЙ»
Задание
9. Игра «Мама няня, повар и учитель».
-Часто
маме надо выполнить сразу несколько дел.
Участвуют
2команды, в каждой 1мама и 1 ребёнок.
Задание:
надо запеленать ребёнка(куклу), сварить борщ и компот(выбрать нужные картинки и
сложить их в кастрюлю) и помочь ребёнку справиться с домашним заданием. Кто
быстрее и качественнее выполнит все задания.
3.Итог
занятия.

Логопед:- Вы молодцы!
Видно, что очень любите своих мам, но, знайте! Мамы вас еще больше любят!
(15Слайд
Цветок)
Цветочек
собрался, давайте посмотрим, встретился со своей мамой мамонтенок.
(16Слайд.
Фрагмент мультфильма)
Смотрим
несколько кадров мультфильма. (Показ последних кадров мультфильма, мамонтенок
встречается с мамой, и держит слониху за хвостик, чтоб та снова не потерялось.)
Логопед:-Ура,
с заданиями вы справились! Молодцы! Занятие закончено.
Логопед:
Давайте споём песню для наших  мам.
(Раздаются
детям мамины подарки. Дети дарят мамам свои подарки.)

Список
использованной и рекомендуемой литературы:
1.
Луговская. А. Если малыш боится.- М.: ЭКСМО, 2002.
2.
Макдауэлл. Д. Как стать героем для своих детей.- Минск.: Издательство « Новая
жизнь», 2000.
3.Поваляева
м.А. Справочник логопеда.- Ростов- на- Дону: «Феникс», 2001.
4.Филичева
Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение.-
М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000.
5.Шайкин
А.П. Работа логопеда с родителями в условиях детской поликлиники.// Логопед.
2004. №1.

file_name: конспект открытого занятия.docx

alt: Логопед:- Отгадайте ребусы. Нужно собрать по первым звукам названий картинок слова

alt: К кому прикоснётся, Тот станет красивый

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
« Осенний квест»
Цель:Активизация познавательной деятельности учащихся.
Задачи:
- Развивать творческую активность детей,
кругозор, наблюдательность,
эстетические чувства, эмоциональную отзывчивость.
- Воспитывать любознательность,
доброжелательность, сплоченность.
- Формировать чувство командной
взаимовыручки.
- Способствовать воспитанию любви и
бережного отношения к природе.
Вед.: здравствуйте
ребята! Посмотрите как сегодня на улице хорошо. Погода солнечная, деревья
красивые. Какое сейчас время года? (Осень) кто знает месяцы осени? (Сентябрь,
октябрь, ноябрь) Молодцы! все знаете. надо позвать осень на праздник. (дети
зовут осень)
выходит баба яга.

баба яга: кто шумит, что
надо

вед. : здравствуй баба
яга, мы осень звали.

баба яга: не будет осени, я
ее выгнала.

вед.: Баба яга ребята
ждали осень , готовились. пожалуйста пусти к нам осень.

баба яга: нет. не пущу.

вед.: ребята давайте
попросим бабу ягу. все вместе. ПОЖАЛУЙСТА…..(Ребята просят бабу ягу)

баба яга: я сегодня добрая.
погода хорошая. ладно пущу осень к вам, но вы должны выполнить задания. я буду
смотреть все ли вы знает про осень.

вед. ребята будем
выполнять задания…(да)
Баба яга раздает маршрутные листы.
Дети идут выполнять задания.
КВЕСТ
1. Угадай по тени
2. С какого дерева листок
3. выбери дары осени
4. собери пазл
5. разбери овощи и фрукты на суп и
компот
6. угадай на вкус
7. осенний танец
8. спортивные состязания.
После выполнения заданий дети
собираются на площадке.

баба яга: молодцы ребята.
можете звать осень.
вед.: ребята давайте
позовем осень к нам. (дети зовут осень.)

Осень.: здравствуйте
ребята. вот мы и встретились. посмотрите как красиво я украсила деревья, какая
хорошая погода. кто знает осенние месяцы? (сентябрь, октябрь, ноябрь). молодцы
ребята. я видела как хорошо вы выполняли задания. все знаете про сень.
приглашаю вас на пикник.

Вед. спасибо тебе
осень за хорошую погоду, красивые деревья. пойдем ребята на пикник. и ты баба
яга пошли с нами. будем радоваться осени.

Квест
«Осень»

file_name: сценарий осень.docx

alt: Осенний квест» Цель: Активизация познавательной деятельности учащихся

alt: Квест «Осень»

title: Сценарий осеннего праздника " Осенний квест"


extracted_text:
Родительское собрание в первой младшей
группе.

Тема:«Адаптация детей в детском саду».
Цель:
расширение представления родителей о факторах эмоционального и

социального развития детей в период адаптации.

Повестка дня:
1.     Доклад воспитателя.
2.     Тренинг.
3.     Папка- передвижка
для родителей с консультацией и рекомендациями по адаптации ребёнка в детском
саду.
4.     Задачи воспитания
и обучения в первой младшей группе.
5.     Обсуждение
различных вопросов.
6.     Подведение итогов
собрания, принятие решения.

Ход родительского собрания:
1. Воспитатель
здоровается  с родителями, благодарит за то, что пришли на собрание.
Воспитатель:
Вот ваши детки уже начали посещать детский сад. Мне хотелось бы спросить, дорогие родители, адаптация ребёнка к
детскому саду, что это такое, на ваш взгляд? …. Ответы родителей
Вот именно
об этом мы сегодня и поговорим. Адаптация - это приспособление
организма к изменяющимся внешним условиям. Поступление малыша в детский сад
– это его первый шаг в самостоятельную жизнь, который не всем детям дается
легко.  Этот процесс требует больших затрат психической энергии и часто
проходит с напряжением. Многие из родителей замечали, что в период адаптации,
по приходу домой детки были чрезмерно подвижны, плаксивы, требовательны или
наоборот вялы! У них может пропадать аппетит сон, иногда повышается температура
тела.
Это
способствует понижению иммунитета и приводит к заболеваниям. К сожалению,  многие родители
не знают, что эти явления временны. Поэтому помочь ребенку адаптироваться в
новых условиях могут помочь взрослые и, в первую очередь родители.
Желательно укладывать ребенка спать пораньше ( до 21.00), побыть
с ним подольше перед сном, поговорить о садике. Можно с вечера условиться,
какие игрушки он возьмет с собой в детский сад, вместе решить,
какую одежду он наденет утром.
В выходные стоит придерживаться режима дня, принятого в ДОУ,
повторять все виды деятельности, которым малыш уже обучился.
Желательно дать ребенку пару дней отдыха, если он категорически
отказывается идти в детский сад. Все это время надо рассказывать о садике,
о том, как много интересного его ждет там. Пусть эти разговоры будут
эмоционально окрашены, они помогут успокоить малыша.
Помните, что с началом посещения детского сада ребенок
на время лишается физического контакта с матерью. Маленьким детям важно, чтобы
их продолжали брать на руки, обнимали, укладывали спать. Поэтому старайтесь
уделять больше внимания ребенку дома.
И каждый раз после прихода из детского сада необходимо
спрашивать ребенка о том, как прошел день, какие он получил впечатления.
Обязательно нужно акцентировать внимание сына или дочери на положительных
моментах, так как родители такими короткими замечаниями способны
сформировать у них позитивное отношение к дошкольному учреждению.

На данный момент в нашу группу поступило 19 человек. Кто то уже
привык  к режиму детского сада, кто то вот  привыкнет, а кому то нужно
набраться  терпения и спокойно ждать. И мы надеемся, что к новому году все
детки привыкнут к режиму ДОУ.
  2.
Для того , что бы лучше  и больше узнать  о ваших детях, я с вам  сейчас
проведу тренинг. Для этого нам понадобится мягкая игрушка. Мы будем передавать
её друг другу. У кого оказывается игрушка, тот представляется и рассказывает о
своём ребёнке ( что он любит, что нравится, что не нравится, во что любит
играть, как его называют в семье и т.д.).

В ходе тренинга мы с вами лучше познакомились. Я больше узнала

о ваших детях, что мне совместно с вами  позволит облегчит период

адаптации у малышей.

3.Папка-
передвижка по адаптации в раздевалке.

4. А
сейчас мне хотелось бы рассказать Вам о задачах воспитания и обучения в первой
младшей группе.
Мы работаем по программе «От рождения до школы».
Данная программа первой младшей группы в соответствии с ФГОС является нормативно-управленческим
документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и
технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Она
представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все
основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской
деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее
гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей
по основным направлениям: физическому, социально-личностному,
познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.

Целью рабочей программы является развитие
физических, интеллектуальных, духовно-нравственных, эстетических и личностных
качеств ребёнка, творческих способностей, а также развитие предпосылок учебной
деятельности.

Задачи:
·
охрана и укрепление
физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
·
обеспечение равных
возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства
независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса,
психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей
здоровья);
·
обеспечение
преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального
общего образования;
·
создание благоприятных
условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными
особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала
каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми
и миром;
·
объединение обучения и
воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества;
·
формирование общей
культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной
деятельности;
·
обеспечение
вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и
организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования
образовательных программ различной направленности с учётом образовательных
потребностей и способностей воспитанников;
·
формирование
социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям детей;
·
обеспечение
психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в
вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
·
определение
направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также
взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе
сетевого).
Таким образом, решение
программных задач осуществляется в совместной деятельности
взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках
непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных
моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Задачи воспитания и обучения в 1 младшей группе

Образовательная область «Физическое развитие»
Приобретение опыта в
следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с
выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как
координация и гибкость; способствующих правильному формированию
опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации
движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не
наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие
прыжки, повороты в обе стороны.)
-Формирование начальных представлений о
здоровом образе жизни;
-формирование начальных
представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с
правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
- формировать у детей представление о
значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека:
глаза-смотреть, уши-слышать, нос-нюхать и т. д.
- Формировать умение сохранять
устойчивое положение тела, правильную осанку.
-Развивать умение ходить, бегать, не
наталкиваясь на друг друга, формировать умение действовать сообща.

Образовательная область «Социально-коммуникативное
развитие»
Социализация, развитие общения,
нравственное воспитание
-усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные
и нравственные ценности;
-развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и
сверстниками;
- формировать у детей элементарные
представления о себе, закреплять умение называть свое имя. Проявлять
уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.
-Воспитывать внимательное отношение к
родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи..
-Развивать представления о положительных
сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней
обстановки (больше
друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

Воспитание культурно – гигиенических навыков.
-формировать привычку сначала под
контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и
перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем
-формировать умение во время еды
правильно держать ложку.
-формировать у детей умение одеваться и
раздеваться в определенном порядке; в определенном порядке складывать снятую
одежду (самообслуживание)
- Привлекать детей к выполнению
простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем.
-Способствовать поддержанию порядка в
игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.
-Поощрять интерес к деятельности
взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый. Знакомить детей с
некоторыми трудовыми действиями взрослых (повар готовит еду).

Формирование основ безопасности
- прививать знания основ
безопасности;
Безопасность на дорогах.
- Формировать первичные представления
о машине, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.
Безопасность собственной
жизнедеятельности.
- Знакомить с предметным миром и
правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «МОЖНО»-«НЕЛЬЗЯ».

Образовательная область «Познавательное развитие»
Ознакомление с социальным миром
• Напоминать детям название города
(поселка, в котором они живут; самые любимые места посещения в выходные дни).
• Формировать первичные представления
машине, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.
• Побуждать узнавать и называть
некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит
еду)

Ознакомление с миром природы
• Знакомить детей с доступными явлениями
природы.
• Узнавать на картинках домашних и диких
животных.

Ознакомление с предметным окружением
• Вызвать интерес детей к предметам
ближайшего окружения:
игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.
• Побуждать детей называть цвет,
величину предметов, материал, из которого они сделаны.
• Способствовать появлению в словаре
детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, мебель)

Развитие познавательно-исследовательской
деятельности
• Сенсорное развитие. Продолжать работу
по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах
деятельности, постепенно включая все виды восприятия
• Обогащать в играх с дидактическим
материалом сенсорный опыт детей
• Проводить дидактические игры на
развитие внимания и памяти
Формирование элементарных математических
представлений
• Привлекать детей к формированию групп однородных
предметов
• Привлекать внимание детей к предметам
контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик,
большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).
• Формировать умение различать предметы
по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).
• Продолжать накапливать у детей опыт
практического освоения окружающего пространства (помещений группы и
участка детского сада)

Образовательная область «Речевое развитие»
Приобщение к художественной литературе
• Развивать умение слушать народные
сказки, потешки, песенки, авторские произведения.
• Сопровождать чтение игровыми
действиями, показ иллюстраций. Развивать умение слушать произведение без
иллюстраций.
Развитие речи
• Продолжать развивать умение строить по
образцу
• Совершенствовать грамматическую структуру
речи
Приобщение к искусству
• Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость
на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного
искусства. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок
Изобразительная деятельность

Лепка.
• Формировать умение отламывать комочки
пластилина от большого куска; лепить палочки, колбаски, раскатывая комочек
между ладонями прямыми движениями.
• Формировать умение раскатывать комочек пластилина
круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик,
яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье,
пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска,
блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик
(погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

Рисование.
-Учить детей различать
цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии
(длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их,
уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам,
заборчику и др.
• Формировать умение раскрашивать шаблон
предмета.
• Формировать правильную позу при
рисовании, правильно держать карандаш, правильно пользоваться кистью при
рисовании.
• Подводить детей к рисованию предметов
округлой формы.

Конструктивно-модельная деятельность
• Сооружать элементарные постройки по
образцу, поддерживать желание строить самостоятельно.
• Знакомить с пластмассовым
конструктором, строить башенки, домики, машины.

Музыкальная деятельность
• Формировать способность воспринимать
и воспроизводить движения, показываемые взрослым.
Совершенствовать умение ходить и бегать,
выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную

5. Обсуждение различных вопросов.
6.Подведение итогов.
Вот и закончилось наше родительское собрание. Надеюсь, что
и следующие встречи будут такими же плодотворными.

 Итог:
воспитатель благодарит родителей за сотрудничество и   отзывчивость при
проведении
собрания.

Решение:
1.     Доклад воспитателя
принять к сведению.
2.     Принимать активное
участие в жизни детского сада.

file_name: Родит.собрание мл.гр..docx

alt: Задачи: · охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; · обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в…

alt: Музыкальная деятельность • Формировать способность воспринимать и воспроизводить движения , показываемые взрослым

title: "Адаптация детей раннего возраста к детскому саду"