extracted_text:
ЗАДАНИЕ
ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ № 4 варианты задач
со структурой «ЦИКЛ»
В
каждом варианте задания необходимо определить требуемые входные и выходные
данные, для вычисления предложенных функций составить схемы алгоритмов и
программы решения задач. Предусмотреть печать всех входных и выходных данных.
Подготовить контрольные варианты
(при необходимости самостоятельно выбрать значение входных данных), отладить
программы.
Вариант 14
1.
Какой массы состав может везти тепловоз с ускорением а при различных коэффицентах
сопротивления , если он развивает максимальное
тяговое усилие FТ ?

где
а
= 0,1 м/c2; Ft = 300 кН ; g = 9,8 м/c2; 0,0010,01 с шагом 0,001.
2.
Колебательный контур состоит из конденсатора С и катушки с
индуктивностью L и активным сопротивлением R = 200 см.
Определить частоту свободных электромагнитных колебаний в этом контуре. На
сколько изменится частота, если пренебречь активным сопротивлением катушки?

где
12*10-3
£ L £ 24*10-3 г с
шагом 2*10-3 г ; 48
72 мкф с шагом 12 мкф.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 58. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ № 4 варианты задач со структурой «ЦИКЛ».doc

alt: ЗАДАНИЕ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ


extracted_text:
Мектепалды
дайындық тобындағы ұйымдастырылған оқу
қызметінің конспектісі
Конспект
организованной учебной деятельности в группе предшкольной подготовки

Білім
беру саласы/Образовательная область: Социум. Основы
экологии.
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Мир
дикой природы – насекомые и земноводные»
Тақырыбы/Тема:
«Воздушный
океан планеты»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік
- воспитательная: Воспитание заботливого отношения к своему здоровью и
здоровью окружающих.
 2.Дамытушылық
-  развивающая: Развитие интереса к природным явлениям.
3.Оқыту
- обучающая:
Уточнение и расширение знаний детей о воздухе, его составе; рассказ об основных
причинах загрязнения воздуха, мероприятиях по защите его от загрязнения;
формирование интереса к эксперементальной работе. Ознакомление с природным
явлением «ветер», причинами его возникновения, влиянием на жизнь живых
организмов и человека.
Педагогикалық
технологиялар /педагогические технологии: Здоровьесберегающие технологии:
физминутка, гимнастика для глаз. ИКТ: картинки.  ТРИЗ-игра
«Хорошо-плохо».
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение:
глобус, пакеты, пёрышко
Көптілділік/Полиязычие
Қазақ тілі: түзу
отырамыз – сидим ровно, тыңдаңыз – слушайте, жақсы – хорошо,
дұрыс – правильно, жарайсың(дар) – молодец(цы), ауа –
воздух.
                English: Hello- здравствуйте,  good bye –
до свидания, sit down – сядьте, stand up – встаньте, air –воздух, wind-ветер.

Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы/ Ход организованной учебной
деятельности

1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент
1) Гимнастика для глаз.
2) Игровая ситуация – принесли глобус.
2.
Негізі бөлімі/основная часть
1) Показ глобуса
2)Беседа:
- Что такое глобус? (Это модель нашей планеты)
- Какого цвета на глобусе больше всего? (синего)
- Что означает синий цвет на глобусе? (моря, океаны, реки,
озёра)                                                        - Кто живёт в
океане? (рыбы, киты, акулы, дельфины)
- Где живут люди? (на земле)
3) Сообщение: сегодня хочу вам открыть одну тайну, мы с
вами тоже живём на дне большого океана, только нас окружает не вода, а что то
другое.
Загадка: - отгадав её вы поймёте о чём я говорю:  Он –
прозрачный неведимка, лёгкий и безцветный газ,  невесомою косынкой он окутывает
нас.                                                                                -
Как вы думаете, что это такое? (Это воздух!)- океан, который нас окружает,
называется
«Воздушный».
4) Эксперимент -
зачем нам нужен воздух? (Чтобы
дышать)                                                                - На
1,2,3 закройте ротик и зажмите нос пальцами, и на 1,2,3 – откройте, что вы
почувствовали? (Было трудно дышать, можно
задохнуться.)
5) Игра «Живое - неживое»  -
кому нужен воздух (животным, растениям, птицам, деревьям - живое; камни,
песок, горы, снег, вода - не живая природа)

6) Физминутка
Все движения разминки повторяем без запинки!
   Эй! Попрыгали на месте. Эх! Руками машем вместе.
Эхе  хе! Согнули спинки, Посмотрели на ботинки.
Эге  ге! Нагнулись ниже Наклонились к полу ближе.
Повертись на месте ловко. В этом нам нужна сноровка.
Что, понравилось, дружок?Ну, продолжим наш урок?
7) Эксперимент: - вы
видите воздух? (он невидимый)
Предложение поймать воздух в ладошки (его нельзя поймать)
           Предложение  это сделать с помощью полиэтиленового
пакетика.                                               - Есть в нём что
нибудь? (нет)
Предложение  поднять мешочки над головой, резко опустить вниз, и
закрутить.                      - Что нибудь видите в мешочке? (нет)
- Почему пакет стал упругим, а мы по прежнему ничего в нём не
видим?                    Вывод: там воздух, он не видимый,
прозрачный.
8)Загадка:
                                          Хоть бескрылый, а летает безголосый,
а свистит
Хоть безрукий, но бывает   груши с веток он сбивает
                Сосны с корнем вырывает так порою он сердит
Только что, он был везде миг, и нет его нигде! (ветер)

9) Эксперимент - что
такое
ветер?
Подойдите и возьмите по одному пёрышку, положите к себе на ладонь, и
подуйте.                    - Почему пёрышко летает? (Потому,
что мы на него подули)                           Вывод: Движение
воздуха называется -
ветром.

10) Игра «Хорошо-плохо»
                                                           Хорошо
- плавают парусные суда, летают дельтапланы, крутятся мельницы.
Плохо -ураганы могут разрушить
дома.
3. Қорытынды/итоговая часть
 Подведение итогов
деятельности.

- Что интересного
узнали?

file_name: Воздушный океан планеты.docx

title: конспект по основам экологии на тему "Воздушный океан планеты"


extracted_text:
Я -  ГРАЖДАНИН РОССИИ

Рабочая программа по внеурочному курсу «Я – гражданин России» для 4 класса
составлена на основе:
   1.Федерального государственного общеобразовательного
стандарта начального общего образования второго поколения  для УМК «Школа
России».
  2.Законом Российской Федерации «Об образовании»
(статья 7, 9, 32).
 3.Основной образовательной программы начального
общего образования ОГБОУ «Шацкая школа - интернат» утверждена приказом директора
№137 от 31. 08. 2018г.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Программа
“Я – гражданин России” используется с 1-4 классы. Она включает  шесть
направлений, связанных между собой логикой формирования подлинного гражданина
России.
1. “Я
и я” – формирование гражданского отношения к себе.
2. “Я
и семья” – формирование гражданского отношения к своей семье.
3. “Я
и культура” – формирование отношения к искусству.
4. “Я
и школа” – формирование гражданского отношения к школе.
5. “Я
и мое Отечество” – формирование гражданского отношения к Отечеству.
6. “Я
и планета” – формирование гражданского отношения к планете Земля.

ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные
общеучебные действия
•
умение
осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
•
умение
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
Коммуникативные
УУД
•
умение
общаться с другими людьми — детьми и взрослыми;
•
умение
выражать свои мысли;
•
управление
действиями партнера (оценка, коррекция);
•
использовать
речь для регуляции своего действия.
Регулятивные
УУД
•
волевая
саморегуляция;
•
оценка.
Личностные
УУД
•
знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
•
осознание
себя членом общества и государства самоопределение своей российской гражданской
идентичности, чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее
истории и культуре;
•
осознание
своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного
отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий России;
•
осознание
ответственности за общее благополучие;
•
развитие
этических чувств;
•
установка
на здоровый образ жизни;
•
самооценка.
4
класс «Я – гражданин России» - 34ч

№п/п

 Тема
  урока.

Основные виды деятельности учащихся

Я и я

Личностные
- ценить и принимать следующие базовые
  ценности:"добро,терпение, родина, природа,семья", "мир",
  "настоящий друг", "справедливость", "желание
  понимать друг друга", "понимать позицию другого",
  "народ", "национальность" и т.д;
- уважение к своему народу, к другим
  народам, принятие ценностей других народов;
- освоение личностного смысла
  воспитания;
- оценка жизненных ситуаций и поступков
  героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,
  нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
Познавательные. - ориентироваться
  в книгах: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
  данного раздела; - определять круг своего незнания;
-  планировать свою работу по изучению
  незнакомого материала;
- самостоятельно предполагать, какая
  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;
- отбирать необходимые  источники
  информации среди предложенных;
- сопоставлять  и отбирать информацию,
  полученную из  различных источников;
- самостоятельно делать выводы,
  перерабатывать информацию, преобразовывать её  представлять информацию на
  основе схем, моделей, сообщений.
Коммуникативные
- участвовать в диалоге; слушать и
  понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
- оформлять свои мысли с учетом своих
  жизненных речевых ситуаций;
- выполняя различные роли в группе,
  сотрудничать в совместном решении проблемы;
- отстаивать свою точку зрения, соблюдая
  правила речевого этикета; - аргументировать свою точку зрения с помощью
  фактов - критично относиться к своему мнению;
- уметь взглянуть на ситуацию с иной
  позиции и договариваться с людьми иных позиций;
- понимать точку зрения другого;
- участвовать в работе группы,
  распределять роли, договариваться друг с другом.
Регулятивные
-самостоятельно  формулировать задание:
  определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно

1

Кто
  я? Какой я? Беседа с творческим заданием.

2

Правила
  жизни. Правила счастливого человека.

3

Мир
  моих интересов. Беседа с творческим заданием

4

Панорама
  добрых дел.

Я и семья

5

День
  пожилого человека. Акция «Доброта души».

6

Песни
  бабушек. Конкурс песен.

7

Моя
  семья. Мини – проект « Древо семьи».

8

Мои
  семейные обязанности. Проигрывание сюжетов.

9

Я
  и моя семья. Фотовыставка. Забота о родителях – дело совести каждого.

Я и культура

10

Знаменитые
  писатели и поэты. Литературная викторина.

11

Правила
  жизни. Беседа с элементами игры.

12

Путешествие
  в страну Законию. Викторина.

13

Письмо
  самому себе. Конкурс на лучшее письмо.

Я и школа

14

Я
  и мой класс. Конкурс рисунков.

15

Наши
  классные обязанности. Выпуск буклетов.

16

Мой
  лучший школьный друг. Письмо другу.

17

18

Зачем
  нужно учиться в школе. Диспут.

19

Десант
  чистоты и порядка.

Я и моё Отечество

20

Поговорим
  о толерантности.

21

Символика
  России.

22

Символы
  нашего края. Основной закон жизни нашего государства. Беседа.

23

Государственный
  праздник– день Согласия и примирения.

24

Права
  ребенка.  Книга Ю. Яковлева «Ваши права, дети».

25

Откуда
  я родом. Презентация.

26

Мой
  посёлок. Конкурс сочинений.

27

Есть
  такая профессия – Родину защищать. Конкурсная  познавательная программа.

28

Победа
  деда – моя победа. Мини – проекты о своих героических родственниках.

Я и планета

29

В
  ответе за тех, кого приучили. Беседа с элементами игры.

30

Покормите
  птиц зимой. Мастерская кормушек.

31

Растения
  из Красной книги. Просмотр видеофильма.

32

Я
  - житель планеты Земля. Круглый стол.

33

Берегите
  природу. Конкурс экологических сказок.

34

Тропы
  природы. Изготовление поделок из бросового материала.

file_name: Я - гражданин России.docx

alt: Я - ГРАЖДАНИН РОССИИ

alt: Личностные УУД • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; • осознание себя членом общества и государства самоопределение своей российской гражданской идентичности, чувство…

alt: Коммуникативные - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; - оформлять свои мысли с учетом своих жизненных речевых…

alt: Я и планета 29

title: Рабочая программа по внеурочному курсу "Я - гражданин России"


extracted_text:
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

·
Только в союзе со
школой можно добиться желаемых результатов в воспитании и обучении детей.
Учитель – Ваш советчик.  Поддерживайте его авторитет.
·
Старайтесь
посещать каждое родительское собрание и занятие. Оперативно реагируйте на предложение
прийти в школу. Если не можете прийти, сообщите, пожалуйста, об этом учителю
заблаговременно.
·
Систематически
интересуйтесь школьными делами ребенка. Радуйтесь успехам маленького школьника,
не огорчайтесь его временным неудачам.
·
В случае
необходимости оказывайте ребенку разумную помощь. Помощь и контроль не должны
обижать ребенка. Главная задача сейчас – помочь ему обрести уверенность в своих
силах, полюбить учение.
·
Нацеливайте
ребенка на умение отвечать на вопросы «Почему?», «Как?», «Можно ли было сделать
по-другому?».
·
Терпеливо и
заинтересованно выслушивайте рассказы ребенка. Делиться с близкими своими
перспективами – естественная потребность младших школьников.
·
Оказывайте школе
посильную помощь в организации досуга детей. Не ждите просьбы учителя. Проявите
инициативу. Ваша помощь школе поможет Вам овладеть искусством семейного
воспитания и положительно скажется на Ваших отношениях с детьми.
·
Важное условие
повышения уровня педагогической культуры семьи – регулярное педагогическое
самообразование. Не жалейте времени на чтение книг по семейному воспитанию. Они
помогут Вам избежать ошибок.

file_name: ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.doc

alt: ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ·

title: Памятка для родителей.


file_name: Музыкальная литература в таблицах_32.docx

title: Музыкальная литература в таблицах


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя школа № 1 р.п.
Кузоватово
Кузоватовского района
Ульяновской области

Принято
  педагогическим советом
МОБУ
  СШ №1 р.п. Кузоватово
Протокол
  № 9 от «27» марта 2020 года

«Утверждено»
Приказ № 29 от «02 » апреля 2020г.
И.о. директора МБОУ СШ №1
___________ Жбанникова О.Н.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДВОРОВОЙ ПЛОЩАДКИ
«Светлячок»

Срок реализации программы: 1
июля – 29 июля 2020г.
Руководитель: Зауморова
Е.М.

2020 г.

Информационная карта

Полное
  название программы

Программа
  детской оздоровительной площадки с дневным пребыванием детей
на
  базе МОБУ СШ № 1 р.п. Кузоватово

Цель
  программы

Организация
  досуга детей и подростков в школьном дворе во время летних каникул

Участники
  программы, количество

Дети
  – с 7 до 11 лет.
Количество
  – 34 человека

Срок
  реализации программы

Июль,
  2020 года.

Направленность
  программы

-
  развитие творческого и интеллектуального потенциала, индивидуальных
  способностей и творческой активности подростков;
-
  организация и проведение спортивных мероприятий;
-
  пропаганда семейных ценностей и здорового образа жизни;
-
  профилактика асоциальных явлений и безнадзорности в молодежной среде.

Краткое
  содержание программы

В
  рамках программы планируется проведение тематических занятий, занятий по
  интересам, познавательных, развлекательных мероприятий (игры, эстафеты,
  конкурсы, викторины, походы), диагностических мероприятий, направленных на
  привитие любви к малой родине.

Ожидаемый
  результат

-
  увеличение доли детей и подростков, охваченных организованным досугом;
-
  организация стабильной досуговой работы на детской площадке;
-
  полезная занятость детей и подростков;
-
  снижение степени социальной дезадаптации;
-
  снижение количества правонарушений;
-
  передача и усвоение социального опыта подростков через совместную
  деятельность детей и взрослых

Название
  организации

МОБУ
   СШ №1 р.п. Кузоватово

Почтовый
  адрес организации,

433760,
  Ульяновская область, р.п. Кузоватово, ул. Рабочая, 22

Автор
  программы

Зауморова
  Е.М.

Пояснительная
записка

Летние каникулы – время отдыха, самая лучшая и незабываемая пора для развития
творчества и совершенствования возможностей ребёнка. Летние каникулы составляют
значительную часть годового объёма свободного времени обучающихся, но далеко не
все родители могут предоставить своему ребёнку полноценный, правильно
организованный отдых.

Во время летних каникул происходит разрядка накопившейся за год напряженности,
восстановление израсходованных сил, здоровья, развитие творческого потенциала.
Эти функции выполняет летний лагерь с дневным пребыванием детей.  Воспитательная ценность такого вида организации
отдыха состоит в том, что создаются условия для педагогически целесообразного,
эмоционально привлекательного досуга школьников, восстановления их здоровья,
удовлетворения потребностей в новизне впечатлений, творческой самореализации,
общении и самодеятельности в разнообразных формах, включающих труд, познание,
искусство, культуру, игру и другие сферы возможного самоопределения.

Актуальность разработки программы обусловлена эффективностью
создания в летний период среды, способствующей приобретению новых знаний,
развитию творческих способностей, детской самостоятельности, получение
участниками смены умений и навыков индивидуальной и коллективной творческой и
трудовой деятельности, самоуправления, социальной активности.
Концепция программы
Истина гласит, что  только здоровый человек с хорошим
самочувствием, психологической устойчивостью, высокой нравственностью способен
быть счастливым, активно жить, успешно преодолевая различные трудности и
достигая успехов в любой деятельности. Поэтому родителей, педагогов волнуют
вопросы воспитания здорового, физически крепкого ребенка и развития в нем
творческих  способностей.
Учитывая все вышесказанное,  педагогический коллектив
летнего оздоровительного лагеря ставит перед собой следующие цели  и
задачи:

Цели и задачи программы
Цель: Организация досуга школьников на территории школьной
площадки во время летних каникул.
Задачи:
- организовать сплоченный разновозрастный коллектив, способный
самостоятельно обеспечить культурный досуг;
- развить навыки общения в разновозрастном коллективе;
-изучить интересы и потребности подростков и создать
благоприятные условия для увлекательного досуга;
- развить творческий и интеллектуальный потенциал,
коммуникативные и физические способности подростков посредством проведения
познавательных, развлекательных, спортивных и диагностических мероприятий;
- создать атмосферу психологического комфорта;
- сформировать общую культуру и здоровый образ жизни,
осуществить пропаганду семейных ценностей, профилактику асоциальных явлений и
безнадзорности в молодежной среде.

Возраст участников программы
Программа рассчитана на детей от 7 и до достижения 10 лет.
Предельная наполняемость площадки:
для обучающихся 1-4 классов – не более 15 детей.
При комплектовании особое внимание уделяется детям из
малообеспеченных, неполных семей, из семей, имеющих родителей-пенсионеров,
а также детям, находящимся в трудной жизненной ситуации.
На площадку дети принимаются при наличии медицинских документов
о состоянии здоровья детей, а также сведений об отсутствии контактов с
инфекционными заболеваниями.

Срок реализации программы
Июль 2020 года, суббота и воскресенье выходной.

Формы и методы реализации
программы
Программа работы школьной площадки представляет собой сочетание
разнообразных методов и форм работы. Поскольку игра всегда являлась
первоисточником включения подростка в социальное взаимодействие и была
связующим звеном между детством и взрослой жизнью, особое значение в программе
отдается методу игрового взаимодействия как организованному процессу игрового
общения, а также формам работы, позволяющим подросткам проявлять собственную
активность, наиболее полно реализовывая свои знания и умения.
В программе также применяются методы обучения:
словесные (беседа, дискуссия, викторина);
метод организации деятельности (упражнение),
метод стимулирования поведения и деятельности (поощрение),
методы самовоспитания (самооценка).
Основные виды деятельности
Коллективно-творческая деятельность:
- подготовка и проведение различных творческих дел с учетом
индивидуальных и типологических особенностей детей и подростков;
- поиск нестандартных, нетрадиционных форм работы.
Продуктивная деятельность:
- участие в трудовых операциях и десантах по благоустройству
школьной территории.
Игровая деятельность:
- участие детей в подвижных  играх;
- ежедневное проигрывание разнообразных социальных ролей в
рамках реализации программы.
Оздоровительная деятельность:
- участие детей и подростков в спортивных соревнованиях
- воздушные ванны.
Основными формами деятельности участников смены являются:
- экскурсионная;
- беседы;
- викторины;
- конкурсы.
Вожатые-старшеклассники участвуют  в разработке и подготовке
мероприятий. Во время реализации программы вожатые организуют конкурс рисунков
на асфальте, подвижные игры, конкурсы, спортивные состязания.

Принципы, используемые при
планировании
летней площадки
принцип нравственного отношения друг к другу, к окружающему
миру;
принцип творческого отношения к делу;
принцип добровольности участия в делах;
принцип учета возрастных особенностей детей;
принцип доступности выбранных форм работы;
принцип безопасности при проведении всех мероприятий.

Тип программы
Данная программа по продолжительности является краткосрочной,
т.е. реализуется в течение одной смены. По своей направленности является
комплексной, т. е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет
различные направления здорового образа жизни, развития, отдыха и воспитания
детей в условиях летней оздоровительной площадки с дневным пребыванием.
Направленность программы
- развитие творческого и интеллектуального потенциала,
индивидуальных способностей и творческой активности подростков;
- организация и проведение спортивных мероприятий;
- пропаганда семейных ценностей и здорового образа жизни;
- профилактика асоциальных явлений и безнадзорности в молодежной
среде.

Механизм реализации
программы
Этапы реализации программы
Подготовительный:
проведение совещаний;
издание приказа о проведении летней кампании;
подготовка методического материала;
разработка программы деятельности летней оздоровительной
площадки;
подбор кадров для работы на летней оздоровительной площадке;
составление необходимой документации для деятельности площадки.
Организационный:
знакомство с детьми;
ознакомление воспитанников с правилами жизнедеятельности и
программой летней площадки.
Практический:
реализация основной идеи смены;
вовлечение детей и подростков в различные виды
коллективно-творческих дел;
работа творческих мастерских.
Аналитический:
подведение итогов сметы;
выработка перспектив деятельности организации.
Условия реализации программы
Программа разработана с учётом законодательных нормативно-
правовых документов:
конвенцией ООН о правах ребёнка;
конституцией РФ;
законом « Об образовании»
федеральным законом « Об основных гарантиях прав ребёнка в
Российской Федерации» от 24.07.98 г. № 124 – ФЗ;
трудовым кодексом Российской Федерации от2006г.№197-ФЗ;
приказом Министерства образования и науки РФ от 13.07.2001г. №
2688 «Об утверждении порядка проведения смен профильных лагерей с дневным
пребыванием детей, лагерей труда и отдыха».

Материально-техническое
обеспечение:
спортивные площадки Центрального стадиона р.п. Кузоватово,
площадка школьного двора, беседка стадиона;
материалы для оформления и творчества;
наличие канцелярских принадлежностей;
настольные игры, спортивный инвентарь, настольные игры;
музыкальная аппаратура;
призы, грамоты для стимулирования.

Кадровое обеспечение
В реализации программы участвуют:

педагог-организатор;
учителя
     начальных классов;
вожатые-старшеклассники.

Для реализации программы привлекаются педагоги дополнительного
образования других центров, волонтеры, социальное окружение (совет ветеранов,
библиотекарь, медицинские работники, работники правопорядка, работники
социальной службы).
Методическое обеспечение
программы:

наличие
     программы площадки, план мероприятий;

должностные
     инструкции, приказы об организации площадки на базе МБОУ СШ р.п.
     Кузоватово.
подбор
     методических разработок в соответствии с планом работы;
разработка
     системы отслеживания результатов и подведение итогов.

Мероприятия по реализации
программы
При составлении плана работы учитываются возможности
разновозрастных отрядов, интересы детей, педагогов, родителей и пути
реализации.
Режим дня

Время

Мероприятие

Ответстенный

9:00

Прием
  детей. Термометрия

Педагог

9:10

Музыкальная
  зарядка.

Учитель физкультуры, вожатые.

9:20

Линейка.

Педаго-организатор

9:25

Занятия
  в творческих объединениях.

Учителя начальных классов, вожатые

11:00

 Подвижные игры, спортивные
мероприятия, экскурсии,  Подвижные игры, спортивные
мероприятия,
  экскурсии,

Учитель физкультуры, вожатые.

14.00

«До
  свидания! До новых встреч!»

Уход домой.

План культурно-массовых
мероприятий

№

Название
  мероприятий

Дата

Ответственный

1.

1.День
  знакомства: открытие школьной  площадки.
2.
  Инструктаж по технике безопасности, игры на знакомство.
3.
  Игры на знакомство.

1 июля

Зауморова
  Е.М.

2.

1.
  Конкурс рисунков на асфальте «В гостях у сказки»
2.
  Минутки здоровья «Солнечный ожог. Первая помощь при солнечном ожоге»
3.
  Свободная игровая деятельность

2 июля

Зауморова
  Е.М.

3.

1.
  Игровая программа «Путешествие в страну
этикета».
2.
  . Викторина «Хороший вопрос»
3.
  Минутка здоровья «Берегите глаза».
4.
  Свободная игровая деятельность.

3
июля

Зауморова
  Е.М.

4.

1.
  Литературный час  «Открывая книгу – открываешь мир»
2.
  Экскурсия в лес.
3.
  Конкурс на лучшую икебану, эмблему цветов.
4.
  Пионербол.

4
июля

Зауморова
  Е.М.

7.

1.Конкурсно
  – развлекательная программа.
2.Квест-игра
  «В поисках сокровищ»
3.Час
  общения: «Мои интересы, мои увлечения» (занятия по интересам).

7 июля

Зауморова
  Е.М.

8.

1.Беседа
  «История праздника День семьи, любви и верности».
2.Конкурс
   рисунков на асфальте «Символ праздника - ромашка»
3.Подвижные
  игры.

8 июля

Зауморова
  Е.М.

9.

1.
  Игровая программа «Самый ловкий!»
2.
  Песенный конкурс  «Лето, ах, лето…»

9 июля

Зауморова
  Е.М.

10.

1.
  Час чтения.
2.
  Танцевальный конкурс «Разрешите пригласить»

10 июля

Зауморова
  Е.М.

11.

1.
  «Я шагаю по улице» познавательная программа по названиям улиц р.п. Кузоватово.
  2.Подвижные игры на воздухе.

13 июля

Зауморова
  Е.М.

12.

1.
  Конкурс рисунков на асфальте. «Мы дружные ребята».
2.Викторина
  «Дорожная азбука»
3.
  Подвижные игры на воздухе.

14
июля

Зауморова
  Е.М.

13.

1.
  Тематическое занятие «Мы за ЗОЖ».
2.
  День спорта «Сильные, смелые, ловкие!»: спортивные игры, эстафеты.
3.Час
  общения: «Мои интересы, мои увлечения» (занятия по интересам).

15
июля

Зауморова
  Е.М.

14.

1.
  Викторина «Правила дорожного движения»
2.
  Подвижные игры.
3.Час
  общения: «Мое хобби»

16
июля

Зауморова
  Е.М.

15.

1.Минутка
  Здоровья «Вредные привычки».
2.
  Игра «Что делать этому фанту?»
3.
  Подвижные игры.

17 июля

Зауморова
  Е.М.

16.

1.Минутка
  Здоровья «Правильное питание»
2.
  Интеллектуальная игра - эстафета с элементами викторины «Внимание – дорога!»
3.
  «Безопасное колесо» - эстафеты на велосипедах

20 июля

Зауморова
  Е.М.

17.

1.Час
  чтения.
2.Викторина
  «Правила поведения на воде»
3.
  Подвижные игры на воздухе.

21

июля

Зауморова
  Е.М.

18.

1.Конкурс
  юных сказочников «Жили – были…»
(Сочиняем
  сказки сами).
2.
  Подвижные игры на воздухе.

22
июля

Зауморова
  Е.М.

19.

1.Минутка
  Здоровья «Как важно сберечь зубы.
Правильный
  уход за зубами »
2.
  Операция «Чистая территория»
3.Викторина
  «Россия – родина моя»

23
июня

Зауморова
  Е.М.

20.

1.Профориентационная
  игра «Калейдоскоп профессий».
2.Конкурс
  загадок «Отгадай профессию»

24
июня

Зауморова
  Е.М.

21.

1.
  Конкурсно – развлекательная программа «Алло, мы ищем таланты!».
2.
  Спортивная эствфета.

27
июня

Зауморова
  Е.М.

22.

Закрытие
  смены:
концерт;

28
июля

Зауморова
  Е.М.

23.

Закрытие
  смены:
1.
  «Кто, если не мы?!»,
2.Торжественное
  закрытие школьной  площадки:
конкурсно-развлекательная
  программа; вручение призов.

29
июля

Зауморова
  Е.М.

Контроль и оценка
результатов:
1. Групповая сплоченность (анализ и оценка умения работать в
группе);
2. Отсутствие деструктивных конфликтов в группе (наблюдение);
3. Уровень асоциальных поведенческих проявлений (наблюдение);
4. Сформированность навыков решения жизненных проблем, принятия
ответственности за собственное поведение, эффективное общение
(наблюдение).
Ожидаемые результаты:
В ходе реализации данной программы планируется достичь следующих
результатов:
- увеличение доли детей и подростков, охваченных организованным
досугом;
- организация стабильной досуговой работы на детской площадке;
- полезная занятость детей и подростков;
- снижение степени социальной дезадаптации;
- снижение количества правонарушений;
- формирование общей культуры и здорового образа жизни;.
- передача и усвоение социального опыта подростков через
совместную
деятельность детей и взрослых.

Знания и умения, полученные ребятами в ходе работы дворовой
площадки по месту жительства, будут использованы ими для
дальнейшего
развития творческого потенциала, интеллектуальных,
коммуникативных и
физических способностей.

Список литературы
1. Проект профилактической работы с детьми и подростками в
период
летней оздоровительной компании «Лето – пора находок, а не
потерь!»,
2. Держите курс на Детство. – 2002.
3. Лучшие сценарии для летнего лагеря. Настольная книга
воспитателя
и вожатого. Изд.2-е. –д, 2004.
4. Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий в
летнем
лагере, 2007.
5. Игротека. Лидер XXI века. /Сост. Л.А. Побережная, 2006.
6. «Вожатый, ты – игротехник!». Методическое пособие в помощь
вожатым и организаторам досуга детских загородных лагерей /
Кудашов Г.Н..
7. Психодиагностика: коллекция лучших тестов/ О.Н. Истратова,
Т.В.
Эксакусто. – 2005.

file_name: Рабочая программа летней пришкольной площадки.docx

alt: Информационная карта

alt: Ожидаемый результат - увеличение доли детей и подростков, охваченных организованным досугом; - организация стабильной досуговой работы на детской площадке; - полезная занятость детей и подростков;…

alt: До свидания! До новых встреч!»Уход домой

alt: Минутка Здоровья «Вредные привычки»

alt: Держите курс на Детство. – 2002


extracted_text:
РОЛЬ ПРАВОСЛАВНОЙ  МУЗЫКИ В ВОСПИТАНИИ
ДЕТЕЙ
  ВЫСТУПЛЕНИЕ НА  ВЕБИНАРЕ  ДЛЯ
УЧИТЕЛЕЙ  МУЗЫКИ  В ШКОЛЕ И ПЕДАГОГОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
        Я начну свое
выступление с отрывка из статьи писателя и философа 19 века Евгения Трубецкого
«Умозрение в красках». «Помнится , года четыре тому назад я посетил в Берлине
синематограф, где демонстрировалось дно аквариума, показывались сцены из жизни
хищного водяного жука. Перед нами проходили картины взаимного пожирания существ
– яркие иллюстрации той всеобщей беспощадной борьбы за существование, которая
наполняет жизнь природы. И победителем в борьбе с рыбами, моллюсками,
саламандрами неизменно оказывался водяной жук, благодаря совершенству двух
орудий истребления: могущественной челюсти и ядовитыми веществами, которыми он
отравлял противника.» Все это вызвало у автора статьи чувство  нравственной
тошноты.  Этой бессознательной, слепой жизни внешней природы
противопоставляется в человеке иное, высшее веление, обращенное к его сознанию
и воле. Но по признанию автора, «жизнь человечества в его целом поразительно
напоминает то, что можно видеть на дне аквариума.» В мире животном техника
истребления объясняется простым «отсутствием духовной жизни», в мире
человеческом она же – «всецело изобретение человеческого ума». Именно «в этом
падении человека заключается главный ужас ». (Е. Трубецкой «Умозрение в
красках»)
      Во все века истории
человечества люди воспринимали религию  как центр духовной жизни, как ее
главный, а может быть и единственный источник. Еще в начале прошлого 20-го века
великий мыслитель и философ русской культуры Иван Александрович Ильин писал о
современном человеке, который «религиозно мертвеет, умственно и нравственно
вырождается и идет навстречу невиданному еще в истории человечества культурному
кризису», что мы с вами, уважаемые современники может констатировать в полной
мере сегодня. По словам того же Ильина «утратив Бога и Христа, религиозно
неустроенная и нравственно распадающаяся, душа современного человека только и
может стать жертвой приобретательских инстинктов и хозяйственных законов»,
предаваясь «безрелигиозному и безбожному искусству, которое становится
праздным развлечением и нервирующим зрелищем».
    Я обращаюсь к вам,
уважаемые мои коллеги с пламенным призывом возродить истинную русскую культуру.
Ибо культура начинается там, где духовное содержание ищет себе верную и
совершенную форму. Ибо настоящий педагог-христианин призван не бежать от
наполненных грехами мира и  человека, «но вносить свет Христова учения в земную
жизнь и творчески раскрывать Дары Святого Духа в ее ткани,» т.е создавать
христианскую культуру на земле.
    Неделю назад я
слушала нашего замечательного философа, пламенного пропагандиста русского языка
Василия Давидовича Изорбекова. Так вот он, в своей лекции сказал, что
традиционно музыкальное воспитание детей в России лежало на трех китах:
православной, народной и классической музыке, что благотворно сказывалось и на
мироощущении, психическом состоянии и образованности русского человека. Сегодня
мы эти трёх китов благополучно утопили и плывем на «Титанике» современной
западной культуры. Айсберг уже рядом…
    Многие педагоги понимают, что исправить положение можно лишь,
возвратившись к духовным традициям Русской Школы.
Без веры в Бога ребенку невозможно объяснить, что табакокурение,
употребление алкоголя и наркотиков это нарушение заповедей Божиих и является
тяжким грехом. Отметим, что многочисленные попытки сделать это без Бога
сводятся к примитивному объяснению физиологического вреда для здоровья. Такой
подход как раньше, так и теперь практических результатов не приносит, главным
образом потому, что сиюминутен, неубедителен, быстро забывается и в конечном
итоге порождает к самому себе (подходу) насмешливое отношение. Вспомним,
например: «Кто не курит и не пьет, тот здоровеньким умрет!»
     Сущность
религиозного подхода в образовании зафиксирована в самой этимологии слова « образование».
Образ в религиозном аспекте представляет собой напоминание о
божественно-идеальном событии. Это позволяет нам заключить, что образование –
это не только набор знаний, эстетика существования, порядочность, но и
реальность духовной жизни, основанная на представлении об абсолютных ценностях.
  Светлый образ -  вот
что можно назвать первоосновой православного искусства в отличии от западного.
Вспомните икону в церкви – она вся пронизана светом. Причем не столько
физическим, сколько внутренним, одухотворенным. И в отличии от нее фрески и
росписи католического храма.  - изображения реалий бытия, сцены из жизни Христа
 просто наглядно доказывают нам его историческую достоверность, но не проникают
в душу, наполняя ее нравственным потрясением. (Исключением могут быть, положим,
полотна Рафаэля и Леонардо да Винчи).
       То же в церковной
музыке. В византийском,  готическом, католическом храме царит орган. По словам
Павла Флоренского звук органа ощущается  «слишком сочным, слишком тягучим,
слишком чуждым прозрачности и кристалличности, слишком связанным с
непросветленной подосновой человеческой сущности в ее натуральности».
    Православный  храм
призван стать «небом на земле» для человека, который входя в него погружается в
 особый мир. Если византийский купол над храмом изображает собой свод небесный,
покрывший землю. Напротив, готический шпиль выражает собой неудержимое
стремление ввысь. Наша же отечественная «луковица» над храмом воплощает в себе
идею «глубокого молитвенного горения к небесам».  Это завершение русского храма
– как бы «огненный язык» нашей веры. Когда смотришь издали при ярком солнечном
освещении на старинный русский монастырь или город, со множеством возвышающихся
над ним храмов, кажется что весь он горит многоцветными огнями… они манят к
себе, как дальнее потустороннее видение града Божьего. Этому способствует и
архитектура православного храма - условия особой акустики, и музыка, и
живопись. «Храм поднимается как то начало, которое должно господствовать в
мире.  Сама вселенная должна стать храмом Божьим». (Е.Трубецкой. «Умозрение в
красках»). Лики святых смотрят с икон и строго, и умильно. Человек слышит слова
молитв, текст Священного писания и в слове священника, и в пении хора. Все, что
окружает человека в храме, подчинено одной идее и, гармонично сливаясь воедино,
возносит  человеческий дух ввысь. «Горе имеет сердца» (обратим сердца ввысь) –
взывает священник на литургии. Все это вместе с невыразимой силой воздействует
на внутренний мир человека. Атмосфера храма призвана духовно наполнить
человека, этой же цели служит православная музыка.
    Чтобы увлечь детей
православной музыкой первое,  что необходимо сделать – посетить с ними
литургию, чтобы они вживую услышали православные песнопения. Православные храмы
отличаются поразительным акустическим совершенством. Высокие купола, голосники
с объемной акустикой создают эффект неземного, небесного звучания. Голоса
певцов поднимаются в высоту купола, тембры их, смешиваясь, доносятся сверху из
купола слитно, объемно, звучно, отдаваясь эхом, как бы имитируя ангельское
пение. Свет, льющийся с музыкой из купола, отблески свечей у икон, светящиеся
лики святых – все это оставляет неизгладимый след в душе каждого ребенка. Мы
же, часто по собственной лености, или нехватки времени, или из боязни
негативного отношения родителей или руководства (причины всегда найдутся), вместо
посещения храма, включаем аудиозапись  духовной музыки, даем слушать ее детям,
наивно надеясь, что они проникнутся духовностью и увлекутся  православной эстетикой.
Смею вас уверить – не проникнутся и не увлекутся. Если их слушательский опыт не
выходит за рамки школьной программы по музыке , аудиознакомство с музыкой
православной будет чисто формальным. Таковым же будет и исполнение, даже если
оно и состоится.
    Я это говорю, исходя
из собственного более чем 20летнего опыта работы с фольклорным ансамблем. 10
лет, будучи учителем МХК в гимназии я изучала основы христианской этики,
православного искусства и пыталась детям передать свои знания и духовный опыт. Первые
годы были попытки петь православные песни и духовные стихи. Но дети не могли
проникнуть в характер произведений, одни звучали скорбно, другие излишне
бравурно. Звук был плоский, неживой. В какие-то годы я вообще отказалась от
пения этих песен… Пока мы не попали с детьми на службу в Успенский собор в
Пасхальную седьмицу, где  услышали замечательный местный хор. Ребята вышли со
службы потрясенные, нам разрешили подняться на колокольню и позвонить в
колокола. Уже на другой день, на репетиции пасхальная  песня «Раным-рано»
звучала совсем по-другому. А волочебная «Пойдем братцы вдоль улицы»  пелась как
гимн: торжественно  и вдохновенно. А через год нас пригласили на фестиваль
Древнерусской культуры в город Тару. Именно там, в старинном Воскресенском
соборе некоторые дети впервые приняли обряд Святого Причастия.  А в следующий
наш приезд на фестиваль детям во время службы предложили петь на месте хора под
руководством местного священника отца Михаила. Надо сказать, что руководитель
Тарской Епархии Владыко Савватий очень нежно относится к нашему ансамблю,
всегда приглашает детей на совместную трапезу, беседует с детьми, присутствует
на всех наших выступлениях  на фестивале. Продолжился опыт знакомства с
духовной музыкой и исполнения её во время благотворительных концертов для
прихожан  в православных приходах. А затем и участие в фестивалях православной
музыки в Омске и за его пределами.  Теперь я понимаю, что только личный
духовный опыт ребенка дает толчок к пониманию православной культуры  и
овладению техникой её исполнения.
   Теперь непосредственно
поговорим о предстоящем фестивале «Благовест», который задумывался именно как
фестиваль православной музыки. Но к большому сожалению таковая на фестивале
звучит очень в малом количестве. Чтобы фестиваль состоялся устроители его
добавили номинации: патриотическая песня, народная песня, песни  лирические (о
матери, родных местах и др.) Но, уважаемые коллеги, давайте будем откровенны
хотя бы между собой. Православная песня есть песня православного, т.е.
духовно-религиозного содержания. Опять же будьте внимательны к содержанию.
Духовно-нравственное содержание присутствует во многих песнях, но не все из них
православные. Ныне интернет забит песнями религиозными, но это тоже не
православная песня, так как многие из них являются переводами баптистских и
других сектантских песнопений. Их можно узнать по битовому музыкальному
сопровождению, примитивному рефреновому тексту, эстрадной мелодике. Я три дня
сидела в инете, подбирая примеры современной православной песни для нашего
вебинара. Вы как специалисты, музыканты понимаете, что найти «ту» песню,
которая стала бы любимой вашими детьми и слушателями, очень трудно. Поэтому
призываю вас быть терпеливыми и требовательно относится к тому, что поют ваши
дети. Вы все прекрасно знаете, как воздействует музыка на генетические коды
ребенка, на его психическое состояние. Всем известны примеры с классической  музыкой
и тяжелым роком, при воздействии их на молекулы воды, рост растений и др.
Настоящая православная музыка способна лечить не только души, но физический
организм исполнителя и слушателя. Это тоже уже доказано учеными. Так давайте
станем теми врачевателями, которые будут растить здоровое поколение через
воспитание музыкой.

file_name: Роль православной музыки в воспитании детей.docx

alt: РОЛЬ ПРАВОСЛАВНОЙ МУЗЫКИ В

alt: Мы же, часто по собственной лености, или нехватки времени, или из боязни негативного отношения родителей или руководства (причины всегда найдутся), вместо посещения храма, включаем аудиозапись…

intro: Статья из опыта работы о том, как  православная музыка помогает воспитать в ребенке нравственные качества и духовную отзывчивость.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Нарядная ёлоч…ка извес…ная каждому пр…мета
ново(?)годнего т...рж…ства. Ты встрет…ш… это вечно(?)зелёное дер…вце (по)всюду
на площ…дях и ярм…рках в горо…ких парках и на загородных дач…х. Укр…шать ёлку тр…диц…я
(по)всемес…ная. Сегодня (не)возможно представить
январ…ские праз…н…ки без из…сканной р…скошной ел... .
На око…ном ст…кле мороз…ц ис…кус…но
нарисовал ёлоч…ку и смутно в…днеет…ся сквозь её м…хнатые серебря…ные ветви
пр…наряженная вечерняя ул…ца. В домах заж…гаются окна как г…рлянды лампоч…к на ёлке. Кто(?)то остав…л у под…езда деревя…ые
сан…чки и их укут…вает снеж…к. В конце бульвара всё сл…вает…ся в м…хнатые бело(?)снежные
пуш…стые к…ртины.
Дома пахн…т хвоей и особе…ым ароматом
уюта и волш…бства. Зелёная красав…ца стоит в углу и стекля…ые шары тускло
поблёск…вают на ней. Рядом ак…уратно устро…лись бл…стящие разно(?)цветные
дом…ки св…ркающие звёздоч…ки. Ватные бар…шни в ш…лковых платьях бе(з,зз)аботно
выгляд…вают из игольч…той хвои под ветками пряч…тся румя(н,нн)ые прян…чные человечки.
Если пр…слушаеш…ся то услышишь их тихий ш…пот. Пора заж…гать ёлку но мал…нькая
стрелоч…ка стар…ньких насте…ых ч…сов пр…бл…жается только к девяти. К…ртинки в
книжке все уже старые ску…ные  зн…комые. Подожду ещё (пол)часа думает Таня и
засыпает.
Она проснёт…ся утром и по…вившиеся
под ёлкой уд…вит…ельные подарки останут…ся главным оч...рованием де…тва.

file_name: Упражнение для 7 класса с пропусками.docx

title: Русский язык 7 класс


extracted_text:
Спортивный
праздник
«ПАПА,
МАМА, Я – СПОРТИВНАЯ СЕМЬЯ»

Цель: пропаганда здорового образа жизни,
укрепление здоровья младших школьников, повышение интереса к систематическим
занятиям физкультурой и спортом, упрочение семейных отношений.

Задачи:
-
повысить интерес к проведению совместных мероприятий (взрослый-ребёнок);
-
создать условия для развития физических качеств на основе овладения физической
культурой;
-
предоставить детям и взрослым возможность раскрыть свои спортивные способности:
умение попадать в цель, ориентироваться в пространстве;
-
совершенствовать двигательные умения и навыки: развивать мелкую моторику, координацию
движений, ловкость, логическое мышление, умение попадать в цель,
ориентироваться в пространстве;
-
вырабатывать основы взаимопомощи и поддержки.

Спортивный
инвентарь: секундомер, свисток, скакалки,
обручи, мячи б/б, в/б, ф/б, кегли, воздушные шары, ракетки, гимнастические
палки, самокаты,

Ход мероприятия:

Под
звуки спортивного марша команды заходят в спортивный зал и строятся в одну
шеренгу лицом к жюри.

Ведущий
: Здравствуйте! Здравствуйте!
Здравствуйте!

Сегодня здесь, в спортивном зале,

Мы спорт, уменье совместим.

Мы этот славный праздник с Вами

Прекрасным играм посвятим.

Мы видим здесь приветливые лица,

Спортивный дух мы чувствуем вокруг,

У каждого здесь сердце олимпийца,

Здесь каждый спорту и искусству друг.

Тот победит в соревнованье,

Кто меток, ловок и силен

Покажет все свое уменье,

Кто духом, телом закален.
Уважаемые мамы,
папы, дети! Гости нашего праздника! Мы очень рады видеть Вас на нашем празднике
– «Мама, папа, я – спортивная семья!», чтобы посоревноваться в силе, ловкости,
находчивости и просто отдохнуть,  пообщаться с детьми
Народная
мудрость гласит: «Здоровье - наше богатство».
Сегодня
в программе – веселые эстафеты, спортивные состязания, а также танцы, крики
болельщиков и хорошее настроение. На нашем празднике мы рады приветствовать
дружные спортивные семьи 1- 4 классов.
Поприветствуем
громкими аплодисментами наших участников.
(Звучит
спортивный марш)
Ведущий:
Оценивать
наши успехи будет жюри, в составе которого: Завгородняя Н. И.- директор ДЮСШ
Гешко
М. И.- библиотекарь
Боржемская
Л.В.- учитель нач. кл.

Ведущий:
Наш
спортивный праздник открывает ученица 10 класса Кашникова Светлана
(танец
с обручами)

Ведущий:
Четыре
команды ловких и сильных
Будут
нынче у нас состязаться.
Постарайтесь
же так соревноваться,
Чтоб
в хвосте никому не остаться.
-
А сейчас команды должны представиться.

Представление
команд:
1.    Команда:
«Дружба»
Девиз:
«Дружить
всегда, дружить везде, дружить на суше и в воде».
Приветствие:
«Мы
– спортивная семья. Всем от нас физкульт – ура!»

2.    Команда:
«Прыгунки»
Девиз:
«Прыгай
с нами, прыгай как мы, прыгай лучше нас!»
Приветствие: «Ни шагу назад, ни шагу на месте, только
вперёд и только все вместе!»
Ведущий:
Слово
предоставляется жюри для объявления первых оценок после конкурса «Приветствие».

Ведущий:
Команды
приглашаются на старт. Внимательно слушаем, как правильно выполнить задание
первой эстафеты.
Эстафета
1. «Воздушный шар»
По
сигналу с воздушным шаром папа бежит к стойке, набивая этот шар гимнастической
палкой, назад бежит без задания, передает воздушный шар ребенку. Он в свою
очередь бежит к стойке, руками набивая шар. Возвращается назад, передает шар
маме. Она бежит к стойке, набивая шар теннисной ракеткой, возвращается назад.
Так конкурс повторяется, пока все участники не пробегут с воздушным шаром к
стойке и обратно. Побеждает та команда, участники которой раньше всех закончат
эстафету.

Ведущий:
Слово
предоставляется жюри для объявления первых оценок после конкурса «Приветствие».

Эстафета
2. «Обручальное кольцо»
Папа
бежит к обручу встает во внутрь обруча и бежит с обручем. Мама становится в
обруч, и они в месте оббегают стойку и возвращаются, забирая ребенка и так же
проходят с ребенком.

Ведущий:
Слово
предоставляется жюри. Следующая эстафета называется «Большие гонки».

Эстафета
3. «Большие гонки»
Эстафету
начинают дети. По сигналу ребенок на самокате катится к стойке и обратно, передаёт
эстафету.  Мама бежит, прыгая через обруч, к стойке и обратно. Передает
эстафету папе. Он прыгает на скакалке к стойке и обратно.

Ведущий: Оценки за предыдущий конкурс. Следующая эстафета называется
«Кенгуру».
Эстафета
4. «Кенгуру»
Эстафету
начинают дети. По сигналу ребенок на мяче – батуте скачет к стойке и обратно,
передает эстафету маме. Мама выполняет тоже самое. Затем папа и мама зажимают
мяч животом и бегут приставным шагом, оббегая стойку, возвращаясь к стартовой
линии.
Ведущий: Слово предоставляется жюри. Следующая
эстафета называется «Сильный папа».

Эстафета
5. «Сильный папа»
Эстафету
начинает папа. Он берет ребёнка на руки (в виде рюкзака), оббегая стойку,
возвращаются.  Затем  мама с папой сажают на руки ребёнка, которые
предварительно скрещены, оббегая стойку, возвращаются назад.

Эстафета
6. «Боулинг»
Мячом
сбить кегли (2 попытки).

Эстафета
7. «Прыжок в длину с места»
Все
команды строятся в колонну по одному в общей линии старта. Ребенок начинает
прыгать в длину с места, отталкиваясь двумя ногами одновременно. Замер
производится по пяткам первого касания пола. Мама прыгает с места приземления
ребёнка. Папа прыгает с места приземления мамы. Места команды определяется по дальности
отметок последних 3-х участников.

Эстафета
8. «Снайпер»
Каждому
члену команды даются по две попытки. Броски мяча в корзину.

Эстафета
9. «Комбинированная» (на время)
Ребёнок
несёт волейбольный мяч в руках, пробегая «змейкой» оставляя мяч в обруче, назад
возвращаясь, проползая по скамейке, передаёт эстафету. Мама ведёт мяч
баскетбольный «змейкой», оставляя мяч в обруче, возвращаясь назад,  проползает
по скамейке. Папа ведет футбольный мяч «змейкой» и оставляет его в обруче,  назад
возвращается и проползает по гимнастической скамье.

Ведущий: Пока жюри
подводит итоги, давайте с вами будем отгадывать загадки:
1.     Звучит свисток
– забили гол,
Игра
зовется как? (футбол).

2.     Да, был вопрос
довольно прост,
Теперь
задам сложней:
В
игре есть шайба, клюшка, лед –
Играем
мы в ........ (хоккей)

3.     Им даже старик
заниматься готов,
В
наш быстрый, стремительный век.
А
называется он.................(бег)

4.     Натянуты
мускулы, словно стрела,
Идут
состязанья особого ранга.
И
сила здесь больше, чем ловкость нужна,
В
руках у спортсмена тяжелая...... (штанга)

Спортивная
викторина со зрителями.
1. Как часто проводятся Олимпийские
игры? (1 раз в четыре года).
2. В какой стране состоялся чемпионат
мира по футболу в 2014 году? (Бразилия).
3. Сколько игроков в футбольной
команде? (11).
4. Сколько игроков в волейбольной
команде? (6).
5. Какие групповые виды спорта
принимают участие в зимних Олимпийских играх? (Фигурное катание, хоккей, лыжные
гонки, прыжки с трамплина, санный спорт).
6. Какие игровые виды спорта принимают
участие в летних Олимпийских играх? (Футбол, волейбол, баскетбол, гандбол и
др.).

Ведущий: Для подведения итогов сегодняшних
соревнований, слово предоставляется жюри. Грамотами и медалями награждаются
все участники соревнования.

Ведущий: Мы на прощанье скажем вам,
Что
встречей мы довольны.
Желаем
семьям всем, всем ученикам
Удач,
успехов школьных.
Ведущий: Вот и закончился наш праздник. Надеюсь,
что он вам запомнится. Мы думаем, каждый из вас всегда будет помнить, что
здоровье – это главное богатство человека, и чтобы его сохранить, необходимо
заниматься спортом, вести здоровый образ жизни. Желаем всем нашим гостям,
участникам доброго здоровья!
(Звучит
спортивный марш, участники соревнований покидают зал).

file_name: Спортивный праздник1.docx

alt: Спортивный праздник «ПАПА,

alt: Ведущий: Команды приглашаются на старт

alt: Ведущий: Оценки за предыдущий конкурс

alt: Спортивная викторина со зрителями

alt: Ведущий: Мы на прощанье скажем вам,

intro: Разработка спортивного мероприятия "Мама, папа, я - спортивная семья"

tags: Соревнования

title: Сценарий спортивного праздника "Мама, папа, я - спортивная семья"


extracted_text:
Классный час на тему

Главные жизненные ценности: что наиболее важно в жизни

Ежедневно мы сталкиваемся с
необходимостью решения каких-то проблем и обстоятельствами, постоянно
проверяющими нас на прочность. И в сегодняшнем мире всевозможных забот и стрессов
огромную роль играют наши жизненные ценности, являющиеся своеобразными
указателями на жизненном пути.

Если всё, что мы говорим и делаем, соответствует нашим жизненным ценностям,
жизнь отличается правильностью и содержательностью, а сами мы довольны и
уверены в себе. Однако нередко получается так, что наши действия расходятся с
глубинными убеждениями, по причине чего в жизнь вторгается беспокойство и
раздражительность. И это является показателем того, что что-то не так. Кроме
того, такие ощущения могут сделать нас несчастными, и только в том случае,
когда мы всегда поступаем по совести, сохраняется и чувство собственного
достоинства, и состояние счастья.

Жизненные ценности человека можно смело назвать его внутренним компасом, по
которому необходимо сверять все шаги. Ведь когда имеются определённые
установки, человеку гораздо проще продумывать действия и принимать верные
решения, что и является основой продуктивной и полноценной жизни.

Но давайте поразмыслим на тему того, что может быть нашими жизненными
ценностями.
Что главное в жизни?

Определить свои приоритеты – это очень важно, т. к. чёткое понимание
жизненных ценностей способствует формированию характера, контролю действий,
желаний и, конечно же, решений.

Естественно, установки у людей разные, но всё же есть возможность назвать
что-то, что в большей степени характерно для всех людей; что-то, что имеет для
них первостепенное значение.
Так что
же это может быть?
Среди
главных жизненных ценностей людей можно выделить следующие:
·
Оптимизм – ценнейшее качество, позволяющее видеть
хорошее абсолютно во всём. Да и у людей, отличающихся оптимизмом, жизнь сама по
себе лучше, а плохое случается существенно реже, т. к. их отличает высокая
способность к преодолению проблем.
·
Любовь – пожалуй, то, что присуще большей части людей. Но
понимать её следует не только как романтическое чувство, но и как отношение к
окружающему миру и живым существам в нём, пропитанное добром и состраданием.
·
Вера в людей – чувство, которое распространяется как на
окружающих, так и на себя самого. Сюда можно отнести и решительность, и силу
воли, и чувство доверия. Всё это может помочь человеку преодолеть жизненные трудности
и быть способным прийти на помощь другому.
·
Понимание – то, что необходимо большинству из нас.
Если в жизни есть понимание, то поступки других людей, какими бы они ни были,
практически всегда можно понять, ведь видны их истинные причины. Понимание
освобождает от обид, гнева, депрессий, ощущения потери контроля над своей
жизнью и многих других отрицательных эмоций и состояний.
·
Толерантность – особая форма терпимости и
понимания, позволяющая находиться в гармоничном состоянии с самим собой и
окружающими людьми, даже если что-то в них кажется крайне абсурдным и
неприемлемым.
·
Уважение – ещё одна очень важная ценность,
предоставляющая каждому возможность видеть в окружающих людях самое лучшее и
находить силы для исправления своих собственных недостатков. Не бывает
идеальных людей, но если есть уважение, то замечать в каждом что-то светлое и
хорошее можно безо всяких проблем. И здесь интересно то, что, чем больше
человек уважает других людей, тем больше они уважают его.
·
Терпение – поистине особенная ценность,
которая способствует созданию в сознании человека самого лучшего состояния,
позволяющего не только со спокойствием и смирением принимать других людей и
вызовы жизни, но и принимать наиболее верные и обдуманные решения.
·
Дисциплина – многие путают это понятие по своему
качеству с рутиной, но между ними есть большая разница. Рутина предполагает
однообразие и следующую за ней скуку, а дисциплина – это особое настроение,
согласно которому, человек делает то, что должен, и то, что важно для него.
Конечно, это требует сильного характера, зато результат оправдывает самые
смелые ожидания.
·
Честность – её можно назвать фундаментом любых
других жизненных ценностей. Если быть честным с самим собой, можно чётко
осознать свои особенности и понять свои главные принципы и установки. А если
быть честным с другими, это позволит выстроить наиболее продуктивные
взаимоотношения.
·
Благодарность – не зря говорят, что за всё,
даже за плохие события в жизни нужно говорить миру «спасибо». Если человек
культивирует в себе ощущение благодарности к окружающей реальности и другим
людям, его жизнь удивительным образом начинает налаживаться и приносить гораздо
больше хороших событий, положительных эмоций и ярких впечатлений.
·
Прощение – развитая способность прощать
автоматически нейтрализует такие деструктивные состояния, как гнев, обида,
душевная боль, нередко заставляющие людей годами жить прошлым. Когда человек
отпускает от себя обиду, он сам создаёт себе все условия для движения вперёд по
жизни.
·
Надежда – эту внутреннюю ценность можно без
обиняков назвать источником энергии, придающим силы и согревающим в ситуациях,
когда всё идёт из рук вон плохо, и нет никакого «света в конце тоннеля».
Надежда даёт человеку уверенность в том, что всё будет хорошо, и свято верить,
что «самый тёмный час – перед рассветом».
·
Дружба – если человек ценит дружбу, значит, в его жизни есть не
только те люди, с которыми можно хорошо провести время, но и те, кто поддержит
в трудную минуту, даст совет, станет опорой и будет рядом, когда это
необходимо.
·
Семья – конечно же, семья испокон веков
являлась одной из главных ценностей всех людей. Причин этому может быть много:
и продолжение рода, и возможность подарить миру частичку себя, и возможность
провести старость в кругу любимых и т. д.

Несомненно, не все эти ценности могут быть важны для каждого из людей, но это и
не столь важно. Важнее то, что эти ценности есть, и все их объединяет какая-то
созидательная составляющая, и, если у всех людей планеты среди главных
ценностей есть хотя бы одна из названных выше, значит, в каждом есть что-то
хорошее. Но давайте продолжим.

Далеко не все люди могут чётко понять, какие ценности движут ими по жизни, а
это говорит о том, что есть, над чем задуматься, и есть, с чем работать.
Как определить свои жизненные ценности?

Для определения жизненных ценностей сегодня существует довольно большое
количество приёмов и методик. Мы же расскажем о самом простом варианте.

Запишите на листе бумаги всё, что считаете важным в своей жизни, но важным
настолько, что не сможете без этого жить, если этого не будет.

Список может получиться довольно длинным, но теперь его нужно пересмотреть.
Спрашивайте себя на каждом пункте о том, действительно ли это является тем, без
чего вы станете абсолютно несчастны, или от этого можно было бы отказаться?
Если есть хоть даже небольшое сомнение по какому-то пункту, смело вычёркивайте
его.

Повторяйте шаг № 2, пока в вашем списке не останется не более десяти
пунктов. Полученный в результате список и можно считать списком ваших главных
жизненных ценностей, опираясь на который и следует в дальнейшем строить свою
жизнь.

Помните о том, что ваши основные жизненные ценности будут сформированы на
основе всего, что было в вашей жизни, и будут включать в себя не только ваши
личные мнения, но и мнения тех людей, которые для вас что-то значат: родителей
и других членов семьи, друзей и наставников (учителей, преподавателей и
т. п.), людей, которыми вы восхищаетесь и т. д. Кроме того,
воздействие будет оказано и социокультурными особенностями, тенденциями в
обществе, религиозными институтами и много чем ещё.

Люди, которые отличаются наибольшей эффективностью и оптимизмом, всегда
стараются учесть максимальное количество факторов, оказывающих влияние на их
жизненные ценности, и, по возможности, отсечь лишние. По этой причине опираться
вам нужно стараться лишь на те значения, которые являются самыми важными для
вас, и которые с годами сформировали вас как личность. Если вы будете
действовать таким образом, то ваши жизненные ценности станут для вас предельно
мощным инструментом, способным помочь сделать себя и свою жизнь лучше и оказать
поддержку в любых трудностях, которые будут встречаться на вашем пути.
Если
человек живет в согласии с моральными принципами, уважает себя и не идет в
разрез с внутренними установками, он справится с любыми трудностями и проживет
свою жизнь счастливо.

file_name: главные жизненые ценности.docx

alt: Надежда – эту внутреннюю ценность можно без обиняков назвать источником энергии, придающим силы и согревающим в ситуациях, когда всё идёт из рук вон плохо, и…

title: Классный час "Главные жизненные ценности"


extracted_text:
Практическая
работа 3.27
ТЕМА: MICROSOFT EXCEL.
ЗАЧЕТНОЕ ЗАНЯТИЕ
Цель
занятия. Закрепление изученного материала.
Задание 1. В рабочей книге “Итоги.xls” создайте Рабочий лист с именем “Цены”, в котором
создайте прайс-лист фирмы “Интерфейс” по образцу, приведенному на рис. 3.40.
Прейскурант фирмы “Интерфейс”
Дата__________
Курс у.е.__________

№ п/п

Программный продукт

Фирма

Цена у.е

Цена, р.

1

2

Рис. 3.40. Образец
таблицы
Задание 2. Используя программу “ Поиск решения”, решите
задачу оптимизации выпуска изделий на предприятии “Электроприбор”
      Предприятие выпускает приборы трех типов:
прибор 1, 2 и 3.
Число комплектующих элементов, используемых для производства
одного прибора каждого типа, и ежедневный запас комплектующих элементов
приведены на риc. 3.41.
      Определите, каким образом следует изменить соотношение
типов выпускаемых приборов , чтобы обеспечить максимальный суммарный выпуск
приборов при оптимальном расходе имеющегося запаса комплектующих элементов?
        1. Расход материалов каждого типа для ячейки F3 вычислите по формуле
                                                    = B3*$B$6+C3*$C$6+D3*$D$6.

А

В

С

D

Е

F

1

Оптимизация выпуска изделий на предприятия “Электроприбор”

2

Прибор
1

Прибор 2

Прибор 3

Расход материалов

Запас элементов

3

Элемент 1

3

2

1

800

4

Элемент 2

2

4

3

1200

5

Элемент 3

4

3

4

1500

6

Выпуск приборов

120

120

120

Суммарный выпуск

Рис. 3.41. Исходные
данные
2. Для решения задачи установите для целевой ячейки F6 максимальное значение.
3. В задаче используйте следующие ограничения :
-число выпускаемых приборов должно быть целым числом ;
-расход элементов не должен превышать их запас;
-выпуск приборов каждого типа не должен быть ниже 120 шт.
Контрольные
вопросы
       1.В чем состоят отличия абсолютного и относительного
адресов ячейки?
       2. Каковы основные функции , которые применяются при
расчетах цен на товары?
       3. Как организовываются поиск оптимального решения
задачи в Microsoft Exel?

file_name: 228. MICROSOFT EXCEL. ЗАЧЕТНОЕ ЗАНЯТИЕ.doc

alt: Практическая работа 3.27 ТЕМА:

title: MICROSOFT EXCEL. ЗАЧЕТНОЕ ЗАНЯТИЕ


extracted_text:
Исследование функции на возрастание и убывание  по графикам с
помощью производной.
Краткая
теория

На
рис.1 угол наклона касательной с положительным направлением оси ОХ – острый, а
на рис.2 этот угол тупой. Если угол
наклона  касательной острый, это означает, что производная
в этой точке положительна,
и функция при увеличении значения переменной Х  будет возрастать.( см. рис.1). Если  угол наклона касательной тупой, как на рис.2, это означает, что производная в это точке отрицательна, и функция на этом участке убывает. (см.рис. 2.).     Итак,  условие
возрастания и убывания функции:

еслиf  ´(x)  > 0  на некотором
промежутке, то функция возрастает на этом промежутке, если    f  ´(x)< 0  на некотором
промежутке, то функция убывает на этом промежутке,

У
функции может быть несколько участков убывания и возрастания.   Рис. 3.Разберем примерНа рис.3 изображен
график некоторой функции f (x). Функция возрастает
на промежутках [-3;3]  и [13;19]. На этих промежутках угол наклона касательной
с положительным направлением оси ОХ  острый, значит производная f ´(x)  > 0, так как тангенс
острого угла положителен. Функция убывает на   промежутках [ -8; -3] и
[3;13], так как на этих участках угол наклона касательной с положительным
направлением оси ОХ  тупой, значит производная  f ´(x)  < 0, так как тангенс
тупого  угла отрицательный. Если надо определить
участки возрастания и убывания не по графику, а путем вычислений, то действуют
по такому
плану:
1. Найти область определения заданной
функции.
2. Найти производную  f
´(x)
заданной функции.
3. Найти промежутки, где производная f ´(x)  > 0 и f ´(x)  < 0, ( решая полученные
неравенства аналитически или методом интервалов).
Пример1. Исследовать функцию f(x) = 5x2 -3x +1на монотонность
(на возрастание и убывание).                                 Решение.

Область
     определения функцииD(f) = R.
f
     ´(x) = (5x2 -3x +1)´ = 10x – 3
f ´(x) = 0     10x -3 =0    10x=3       x= 0,3

 Отметим  найденную точку на числовой прямой. Числовая
прямая разбилась на два промежутка  (-∞; 0,3] и [0,3; + ∞).Проверим
знак производной в каждом из полученных промежутков. Для этого выбираем любое
произвольное число из левого промежутка и потом из правого. Выберем любое
число   х<0,3,  например  х=0 и подставим вместо х в производную, получим:
10·0 -3= -3< 0.Поставим слева от числа 0,3 знак минус на числовой прямой.
Выберем любое число х>0,3,  например, х=2 и
подставим вместо х в производную, получим:  10·2 -3= 17>0.Поставим  справа
от числа 0,3 знак плюс на числовой прямой. Там, где производная положительна  (f ´(x) >0) функция возрастает, то есть возрастает на промежутке  [
0,3; +∞)
Там, где  производная
отрицательна
(f ´(x)<0) функция
убывает, то есть убывает на ( -∞; 0,3].
Пример2. Исследовать функцию f(x) = 3x2 –2x3+12х  на возрстание и
убывание. Найти длину участка возрастания.
1.Область
определения функции   D(f) = R.
2. f ´(x) = (3x2 -2x3 +12х)´= 6х
– 6х2 +12
3. f ´(x) = 0     6х – 6х2
+12 =0  разделим на 6 и перепишем по порядку.     - х2 +х +2 = 0
Решим это квадратное уравнение, найдем дискриминант и корни.
D= 12 -
4·(-1)·2 = 1 + 8 = 9>0  - два корня.
X1= ( - 1+√9)/
( -2) =2/ (-2)= - 1;         X2= ( - 1-√9)/ ( -2) =2
Отметим
найденные точки на числовой прямой. Числовая прямая разбилась на три
промежутка:
(-∞;
-1] , [-1; 2]  и [2; +∞). Проверим знак производной в каждом промежутке.
На (-∞; -1] выберем, например, х = -3 и подставим в производную.  . f ´(-3)=  - (
-3)2 +(-3) +2= -9 -3 +2 = -10<0
В
случае, когда производная получилась в виде квадратичной функции, то знак в
каждом промежутке проверять не надо, достаточно определить знак в одном
промежутке, в остальных знаки будут обязательно чередоваться, или как на рисунке
изобразить схематически график квадратичной функции (
красный график).
Изобразим
числовую прямую и расставим знаки производной.

Производная
положительна на [-1; 2] , значит на этом промежутке функция возрастает.
Производная отрицательна на промежутках (-∞; - 1]  и [2; +∞),
значит функция убывает на этих промежутках.  Найдем длину участка
возрастания    2 – (-1) = 2 +1 =3.
Ответ: функция
возрастает на промежутке[-1; 2] , убывает на промежутках
(-∞;
- 1]  и [2; +∞). Длина участка   возрастания  равна   3.
Рассмотрим примеры на исследование функции на возрастание и
убывание по графикам.
1.
На рисунке изображен
график производной функции определенной на
интервале Найдите
промежутки возрастания функции В ответе укажите сумму
целых точек, входящих в эти промежутки.
Решение. Промежутки возрастания
данной функции f(x) соответствуют промежуткам, на которых ее
производная неотрицательна, то есть промежуткам (−6; −5,2] и [2; 6).
Данные промежутки содержат целые точки 2, 3, 4 и 5. Их сумма равна 14.
 Ответ: 14.
Ответ: 14
6429
14
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 3.2.1 Монотонность функции. Промежутки возрастания
и убывания, 4.1.1 Понятие о производной функции, геометрический
смысл производной, 4.2.1 Применение производной к исследованию функций
и построению графиков
2.

На рисунке изображён график   —
производной функции определенной на
интервале (−8; 3). В какой точке отрезка [−3; 2]
функция принимает наибольшее
значение?
Решение. Функция,
дифференцируемая на отрезке [a; b], непрерывна на нем. Если
функция непрерывна на отрезке [a; b], а её производная
положительна (отрицательна) на интервале (a; b), то функция
возрастает (убывает) на отрезке [a; b].
На заданном отрезке производная функции не положительна, функция
на этом отрезке убывает. Следовательно, наибольшее значение функции достигается
на левой границе отрезка, т. е. в точке −3.
 Ответ: −3.
Ответ: -3
27491
-3
Источник: ЕГЭ по математике 07.06.2021. Основная
волна. Подмосковье
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 3.2.1 Монотонность функции. Промежутки возрастания
и убывания, 3.2.5 Точки экстремума функции, 3.2.6 Наибольшее и наименьшее значения функции, 4.1.1 Понятие о производной функции, геометрический
смысл производной, 4.2.1 Применение производной к исследованию функций
и построению графиков
Ответ: 18
27498
18
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 3.2.1 Монотонность функции. Промежутки возрастания
и убывания, 3.2.5 Точки экстремума функции, 3.2.6 Наибольшее и наименьшее значения функции, 4.1.1 Понятие о производной функции, геометрический
смысл производной, 4.2.1 Применение производной к исследованию функций
и построению графиков
3.

На рисунке изображен график производной функции f(x),
определенной на интервале (−11; 3). Найдите промежутки возрастания
функции f(x). В ответе укажите длину наибольшего из них.
Решение. Функция,
дифференцируемая на отрезке [a; b], непрерывна на нем. Если
функция непрерывна на отрезке [a; b], а её производная
положительна (отрицательна) на интервале (a; b), то функция
возрастает (убывает) на отрезке [a; b].
Поэтому промежутки возрастания функции f(x) соответствуют
промежуткам, на которых производная функции неотрицательна, то есть промежуткам
(−11; −10], [−7; −1] и [2; 3).
Наибольший из них  — отрезок [−7; −1], длина
которого равна 6.
 Ответ: 6.
Ответ: 6
27499
6
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 3.2.1 Монотонность функции. Промежутки возрастания
и убывания, 3.2.5 Точки экстремума функции, 3.2.6 Наибольшее и наименьшее значения функции, 4.1.1 Понятие о производной функции, геометрический
смысл производной, 4.2.1 Применение производной к исследованию функций
и построению графиков
4.   На рисунке изображён график   —
производной функции f(x). На оси абсцисс отмечены восемь точек: x1,
x2, x3, ..., x8. Сколько
из этих точек лежит на промежутках возрастания функции f(x)?

Решение. Возрастанию
дифференцируемой функции f(x) соответствуют неотрицательные
значения её производной. Производная неотрицательна в точках x4,
x5, x6. Таких точек 3 Ответ: 3.Ответ: 3317541
3
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 3.2.1 Монотонность функции. Промежутки возрастания
и убывания, 3.2.5 Точки экстремума функции, 3.2.6 Наибольшее и наименьшее значения функции, 4.1.1 Понятие о производной функции, геометрический
смысл производной, 4.2.1 Применение производной к исследованию функций
и построению графиков
Ответ: 5
317542
5
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 3.2.1 Монотонность функции. Промежутки возрастания
и убывания, 3.2.5 Точки экстремума функции, 3.2.6 Наибольшее и наименьшее значения функции, 4.1.1 Понятие о производной функции, геометрический
смысл производной, 4.2.1 Применение производной к исследованию функций
и построению графиков
5.
На рисунке изображен график функции и отмечены точки
−2, −1, 1, 4. В какой из этих точек значение производной
наименьшее? В ответе укажите эту точку.
Решение. Значение производной в
точке касания равно угловому коэффициенту касательной, который в свою очередь
равен тангенсу угла наклона данной касательной к оси абсцисс. Производная
отрицательна в точках −1 и 4. Модуль тангенса угла наклона касательной
явно больше в точке 4, поэтому тангенс в этой точке наименьший.
 Ответ:4.
Ответ: 4
317544
4
Источник: Досрочный ЕГЭ по математике (Центр)
30.03.2018
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 3.2.1 Монотонность функции. Промежутки возрастания
и убывания, 3.2.5 Точки экстремума функции, 3.2.6 Наибольшее и наименьшее значения функции, 4.1.1 Понятие о производной функции, геометрический
смысл производной, 4.2.1 Применение производной к исследованию функций
и построению графиков
6.

На рисунке изображён график дифференцируемой функции y  =  f(x).
На оси абсцисс отмечены девять точек: x1, x2,
x3, ..., x9. Среди этих точек найдите все
точки, в которых производная функции f(x) отрицательна. В ответе
укажите количество найденных точек.
Решение. Две из отмеченных точек
являются точками экстремума функции f(x). Это точки x3
и x6 (выделены красным). В них производная функции f(x)
равна нулю.
В точках x1, x2, x7
и x8 функция f(x) возрастает (выделены синим).
В этих четырёх точках производная функции f(x) положительна.
В точках x4, x5 и x9
функция f(x) убывает (выделены зеленым). В этих трёх
точках производная функции f(x) отрицательна.
 Ответ: 3.
Ответ: 7
317540
7
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 3.2.1 Монотонность функции. Промежутки возрастания
и убывания, 3.2.5 Точки экстремума функции, 4.1.1 Понятие о производной функции, геометрический
смысл производной
Ответ: -2
317543
-2
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 3.2.1 Монотонность функции. Промежутки возрастания
и убывания, 3.2.5 Точки экстремума функции, 3.2.6 Наибольшее и наименьшее значения функции, 4.1.1 Понятие о производной функции, геометрический
смысл производной, 4.2.1 Применение производной к исследованию функций
и построению графиков
 7.
Ответ: 8
551737
8
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 3.2.1 Монотонность функции. Промежутки возрастания
и убывания, 4.1.1 Понятие о производной функции, геометрический
смысл производной, 4.2.1 Применение производной к исследованию функций
и построению графиков
Функция определена и непрерывна
на интервале На рисунке
изображен график её производной. Найдите промежутки возрастания функции В ответе укажите сумму
целых точек, входящих в эти промежутки.
Решение. Промежутки возрастания
данной функции f(x) соответствуют промежуткам, на которых её
производная неотрицательна, то есть интервалам (−3; 1) и
(1; 4). В силу непрерывности функция f(x) возрастает на
интервале (−3; 4). Данный промежуток содержит целые точки −2,
−1, 0, 1, 2 и 3. Их сумма равна 3.
 Ответ: 3.

Примечание.
Напомним, что если функция непрерывна на каком-либо из концов
промежутка возрастания или убывания, то граничную точку присоединяют к этому
промежутку. В частности, если функция непрерывна на отрезке и монотонна на
интервале то функция монотонна
на всем отрезке
Обобщением этого утверждения служит следующая теорема: функция монотонна на промежутке,
если ее производная сохраняет знак всюду на этом промежутке, за исключением
конечного числа точек, в которых функция непрерывна. Например, производная
функции

не существует в точке и положительна
во всех остальных точках. Функция f в точке непрерывна,
следовательно, она возрастает на

Ответ: 3
551780
3
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 3.2.1 Монотонность функции. Промежутки возрастания
и убывания, 4.1.1 Понятие о производной функции, геометрический
смысл производной, 4.2.1 Применение производной к исследованию функций
и построению графиков
Ответ: 6
551781
6
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 3.2.1 Монотонность функции. Промежутки возрастания
и убывания, 4.1.1 Понятие о производной функции, геометрический
смысл производной, 4.2.1 Применение производной к исследованию функций
и построению графиков
8.
На рисунке изображён график функции y = f(x).
Числа a, b, c, d и e задают на оси x четыре интервала.
Пользуясь графиком, поставьте в cоответствие каждому интервалу характеристику
функции или её производной.

Ниже указаны значения производной в данных точках. Пользуясь
графиком, поставьте в соответствие каждой точке значение производной
в ней.

ТОЧКИ

ЗНАЧЕНИЯ ПРОИЗВОДНОЙ

А) (a; b)
Б) (b; c)
В) (c; d)
Г) (d; e)

1) производная отрицательна на всём интервале
2) производная положительна в начале интервала и отрицательна
  в конце интервала
3) функция отрицательна в начале интервала и положительна
  в конце интервала
4) производная положительна на всём интервале

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:

А

Б

В

Г

Пояснение.
Если функция возрастает, то производная
положительна и наоборот.
На интервале (a;b)производная
положительна вначале интервала и отрицательна в конце, потому
что функция вначале возрастает, а потом убывает.
На интервале (b;c)
производная отрицательна, потому что функция убывает.
На интервале (c;d)
функция отрицательна в начале интервала и положительна в конце интервала.
На интервале (d;e)
производная положительна, потому что функция возрастает.
Таким образом, получаем соответствие
А — 2, Б — 1, В — 3 и Г — 4.

Ответ: 2134.

Решить самостоятельно.
1.
На рисунке изображен
график функции y = f(x), определенной на интервале
(−6; 8). Определите количество целых точек, в которых производная функции
положительна.
2.
На рисунке изображен
график производной функции f(x), определенной на интервале
(−8; 4). В какой точке отрезка [−7; −3] f(x)
принимает наименьшее значение?
3.
На рисунке изображен
график производной функции f(x), определенной на интервале
(−5; 7). Найдите промежутки убывания функции f(x). В ответе
укажите сумму целых точек, входящих в эти промежутки.
4.
На рисунке изображен график производной функции f(x),
определенной на интервале (−2; 12). Найдите промежутки убывания
функции f(x). В ответе укажите длину наибольшего из них.
5.
На рисунке изображен график производной функции f(x),
определенной на интервале (−2; 12). Найдите промежутки убывания
функции f(x). В ответе укажите длину наибольшего из них.
6.
На рисунке изображен
график функции и отмечены точки
−2, −1, 1, 2. В какой из этих точек значение производной
наибольшее? В ответе укажите эту точку.
7.
На рисунке изображён
график функции y  =  f(x) и отмечены семь
точек на оси абсцисс: x1, x2, x3,
x4, x5, x6, x7.
В скольких из этих точек производная функции f(x) отрицательна?
Решение. Производная функции
отрицательна в тех точках, которые принадлежат участкам убывания функции. Это
точки x3, x4, x7  —
всего 3 точки.
 8.

На рисунке изображён график функции и восемь точек на оси
абсцисс: В скольких из этих точек
производная функции положительна?
Ответ: 5
317539
5
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 3.2.1 Монотонность функции. Промежутки возрастания
и убывания, 3.2.5 Точки экстремума функции, 3.2.6 Наибольшее и наименьшее значения функции, 4.1.1 Понятие о производной функции, геометрический
смысл производной, 4.2.1 Применение производной к исследованию функций
и построению графиков
9.    На рисунке изображён график функции и двенадцать точек на
оси абсцисс: В скольких из этих точек
производная функции отрицательна?

10.
На рисунке изображён
график функции определенной на
интервале . Сколько из
отмеченных точек принадлежат промежуткам
убывания функции?
11
Функция определена и непрерывна
на отрезке На рисунке
изображен график её производной. Найдите промежутки возрастания функции В ответе укажите сумму
целых точек, входящих в эти промежутки.
12.

Функция определена и непрерывна
на отрезке На рисунке
изображен график её производной. Найдите промежутки убывания функции В ответе укажите сумму
целых точек, входящих в эти промежутки.
13

Функция определена и непрерывна
на полуинтервале На рисунке
изображен график её производной. Найдите промежутки возрастания функции В ответе укажите сумму
целых точек, входящих в эти промежутки.
Ответ: 9
551783
9
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 3.2.1 Монотонность функции. Промежутки возрастания
и убывания, 4.1.1 Понятие о производной функции, геометрический
смысл производной, 4.2.1 Применение производной к исследованию функций
и построению графиков
14.

На рисунке изображён график функции определённой на
интервале (−9; 4). Найдите промежутки убывания функции f(x).
В ответе укажите длину наибольшего из них.
15.
 На рисунке
изображён график функции y = f(x) и отмечены точки K,
L, M и N на оси x. Пользуясь графиком, поставьте
в соответствие каждой точке характеристику функции и её производной.

Ниже указаны значения производной в данных точках. Пользуясь
графиком, поставьте в соответствие каждой точке значение производной
в ней.

ТОЧКИ

ХАРАКТЕРИСТИКИ ФУНКЦИИ ИЛИ ПРОИЗВОДНОЙ

А) K
Б) L
В) M
Г) N

1) функция положительна, производная положительна
2) функция отрицательна, производная отрицательна
3) функция положительна, производная равна 0
4) функция отрицательна, производная положительна

В таблице под каждой буквой укажите соответствующий
номер.

А

Б

В

Г

16.
На рисунке изображён график функции y = f(x) .
Точки a, b, c, d и e задают на оси Ox
интервалы. Пользуясь графиком, поставьте в соответствие каждому интервалу
характеристику функции или её производной.

Пользуясь графиком, поставьте в соответствие каждому интервалу
времени характеристику движения автомобиля на этом интервале.

ИНТЕРВАЛЫ ВРЕМЕНИ

ХАРАКТЕРИСТИКИ

А) (a; b)
Б) (b; c)
В) (c; d)
Г) (d; e)

1) Значения функции положительны в каждой точке
  интервала.
2) Значения производной функции положительны в каждой точке
  интервала.
3) Значения функции отрицательны в каждой точке
  интервала.
4) Значения производной функции отрицательны в каждой точке
  интервала.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:

А

Б

В

Г

17.  Исследовать
функцию f(x) = 5 +2x3- 24х  на возрастание и убывание.
Найти длину участка убывания.
18. Исследовать функцию f(x) = x2 – x4 + 1  на возрстание и
убывание. Найти длину наименьшего  участка возрастания.

Ответы
на задания.
1.     4
2.    -7
3.    18
4.     6
5.     6
6.   – 2
7.     3
8.     5
9.      7
10.
4
11.
8
12.
6
13.
9
14.
3
15.
4321
16.
1432
17.
↓   [-2; 2];    ↑ ( - ∞; -2] и [2; +∞). Длина участка ↓
равна 4.
18.
↓   [-1; 0] и  [1; +∞);     ↑ ( - ∞; -1] и [0; 1]. Длина наименьшего
участка ↑ равна 1.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Возрастан.Убыван.(с  С.Р.).docx

alt: Найти промежутки, где производная f ´( x ) > 0 и f ´( x ) < 0, ( решая полученные неравенства аналитически или методом интервалов)

alt: На рисунке изображен график производной функции f(x) , определенной на интервале (−11; 3)

alt: На рисунке изображён график дифференцируемой функции y = f ( x )

alt: Ответ: 3 551780 3 Кодификатор

alt: Решить самостоятельно. 1.

alt: На рисунке изображен график производной функции f(x) , определенной на интервале (−2; 12)

alt: Ответы на задания. 1. 4 2

intro: Файл содержит краткую теорию по теме, разбираются примеры по графикам и на вычисление, дан план решения и примеры для самостоятельного решения

title: Исследование функции на возрастание и убывание  с помощью производной.


extracted_text:
БПОУ
ОО «ОРЛОВСКИЙ ТЕХНИКУМ СФЕРЫ УСЛУГ»

Методические
рекомендации по выполнению лабораторных работ
по
 МДК 02.02Процессы
приготовления и подготовки к реализации горячей кулинарной продукции сложного
ассортимента

специальности
43.02.15 Поварское и кондитерское дело

2019

Перечень
  лабораторных работ

по
  МДК 02.02Процессы приготовления и подготовки к реализации горячей кулинарной
  продукции сложного ассортимента

Лабораторная работа №
  1.  Приготовление порционных и мелкокусковых блюд из мяса

Лабораторная работа №2
  Приготовление блюд из мясной рубленной и котлетной массы

Лабораторная работа № 3
  Приготовление блюд из птицы

Лабораторная работа № 4
  Приготовление блюд порционных блюд из птицы

Лабораторная работа № 5
  Приготовление блюд из рыбы

Лабораторная работа № 6
  Приготовление блюд из котлетной рыбной массы

Лабораторная работа № 1
Приготовление порционных и мелкокусковых блюд
из мяса
Цель занятия: приобрести
практический опыт приготовления и оформления мясных блюд.
Задания
1. Приготовить и оформить для подачи
следующие блюда: бифштекс с яйцом, ромштекс, бефстроганов, азу, поджарка.
2. Продегустировать блюда и оформить им
органолептическую оценку качества.
3. Оформить отчет (заполнить форму).
Материально-техническое оснащение.
Оборудование: ПЭСМ- 4ШБ,
производственные столы.
Инвентарь: сковорода,
противни; ножи, диски, шумовка, ложки столовые, половник; лотки, весы, сито,
соусники, мелкая столовая тарелка.
Последовательность технологических
операций при приготовлении бифштекса с яйцом, ромштекса, бефстроганова, азу,
поджарки.
Операция № 1 Организация рабочего места.
Операция № 2 Подготовка продуктов.
Операция №3 Приготовление блюда  «Бифштекс
с яйцом»
Операция №4 Приготовление блюда «Ромштекс»
Операция № 5 Приготовление блюда «Бефстроганов»
Операция № 6 Приготовление блюда «Азу»
Операция № 7 Приготовление блюда
«Поджарка»
Операция № 8 Отпуск
Органолептическая оценка
качества готовых блюд

Наименование
  блюда

Вкус

Цвет

Запах

Консистенция

Внешний
  вид

Бифштекс
  с яйцом

Ромштекс

 Бефстроганов

Азу

Поджарка

Бракеражная таблица

Наименование
  блюда

Показатели
  качества

Дефекты
  (если есть)

Способ
  исправления дефектов

Самооценка

Бифштекс
  с яйцом

Ромштекс

 Бефстроганов

Азу

Поджарка

Вывод (подводится итог проделанной работы)

Лабораторная работа № 2
Приготовление мясных блюд из котлетной
массы
Цель занятия: приобрести
практический опыт приготовления и оформления мясных блюд.
Задания
1. Приготовить и оформить для подачи
следующие блюда: тефтели, котлеты московские, зразы рубленные.
2. Продегустировать блюда и оформить им
органолептическую оценку качества.
3. Оформить отчет (заполнить форму).
Материально-техническое оснащение.
Оборудование: ПЭСМ- 4ШБ,
производственные столы.
Инвентарь: сковорода, противни;
ножи, диски, шумовка, ложки столовые, половник; лотки, весы, сито, соусники,
мелкая столовая тарелка.
Последовательность технологических
операций при приготовлении тефтелей, котлет московских, зраз рубленных.
Операция № 1 Организация рабочего места.
Операция № 2 Подготовка продуктов.
Операция №3 Приготовление блюда  «Тефтели»
Операция №4 Приготовление блюда «Котлеты
московские»
Операция № 5 Приготовление блюда «Зразы
рубленные»
Операция № 6 Отпуск
Органолептическая оценка
качества готовых блюд

Наименование
  блюда

Вкус

Цвет

Запах

Консистенция

Внешний
  вид

Тефтели

Котлеты
  московские

Зразы
  рубленные

Бракеражная таблица

Наименование
  блюда

Показатели
  качества

Дефекты
  (если есть)

Способ
  исправления дефектов

Самооценка

Тефтели

Котлеты
  московские

Зразы
  рубленные

Вывод (подводится итог проделанной работы)

Лабораторная работа № 3
Приготовление блюд из птицы
Цель занятия: приобрести
практический опыт приготовления и оформления блюд из птицы.
Задания
1. Приготовить и оформить для подачи
следующие блюда: плов из курицы, сациви, суфле куриное.
2. Продегустировать блюда и оформить им
органолептическую оценку качества.
3. Оформить отчет (заполнить форму).
Материально-техническое оснащение.
Оборудование: ПЭСМ- 4ШБ, производственные
столы.
Инвентарь: сковорода,
противни; ножи, диски, шумовка, ложки столовые, половник; лотки, весы, сито,
соусники, мелкая столовая тарелка.
Последовательность технологических
операций при приготовлении плова из курицы, сациви, суфле куриного.
Операция № 1 Организация рабочего места.
Операция № 2 Подготовка продуктов.
Операция №3 Приготовление блюда  «Плов из
курицы»
Операция №4 Приготовление блюда «Сациви»
Операция № 5 Приготовление блюда «Суфле
куриное»
Операция № 6 Отпуск
Органолептическая оценка
качества готовых блюд

Наименование
  блюда

Вкус

Цвет

Запах

Консистенция

Внешний
  вид

Плов
  из курицы

Сациви

Суфле
  куриное

Бракеражная таблица

Наименование
  блюда

Показатели
  качества

Дефекты
  (если есть)

Способ
  исправления дефектов

Самооценка

Плов
  из курицы

Сациви

Суфле
  куриное

Вывод (подводится итог проделанной работы)

Лабораторная работа № 4
Приготовление блюд из птицы
Цель занятия: приобрести
практический опыт приготовления и оформления блюд из птицы.
Задания
1. Приготовить и оформить для подачи
следующие блюда: котлета по-киевски, птица жаренная, котлеты особые.
2. Продегустировать блюда и оформить им
органолептическую оценку качества.
3. Оформить отчет (заполнить форму).
Материально-техническое оснащение.
Оборудование: ПЭСМ- 4ШБ,
производственные столы.
Инвентарь: сковорода,
противни; ножи, диски, шумовка, ложки столовые, половник; лотки, весы, сито,
соусники, мелкая столовая тарелка.
Последовательность технологических
операций при приготовлении котлеты по-киевски, птицы жареной, котлет особых.
Операция № 1 Организация рабочего места.
Операция № 2 Подготовка продуктов.
Операция №3 Приготовление блюда  «Котлеты
по-киевски»
Операция №4 Приготовление блюда «Птица
жареная»
Операция № 5 Приготовление блюда «Котлеты
особые»
Операция № 6 Отпуск
Органолептическая оценка
качества готовых блюд

Наименование
  блюда

Вкус

Цвет

Запах

Консистенция

Внешний
  вид

Котлеты
  по-киевски

Птица
  жаренная

Котлеты
  особые

Бракеражная таблица

Наименование
  блюда

Показатели
  качества

Дефекты
  (если есть)

Способ
  исправления дефектов

Самооценка

Котлеты
  по-киевски

Птица
  жаренная

Котлеты
  особые

Вывод (подводится итог проделанной работы)

Лабораторная работа № 5
Приготовление блюд из рыбы
Цель занятия: приобрести
практический опыт приготовления и оформления блюд из рыбы.
Задания
1. Приготовить и оформить для подачи
следующие блюда: рыба запечённая, кальмары в соусе, зразы донские, рыба
жаренная с зеленым маслом.
2. Продегустировать блюда и оформить им
органолептическую оценку качества.
3. Оформить отчет (заполнить форму).
Материально-техническое оснащение.
Оборудование: ПЭСМ- 4ШБ,
производственные столы.
Инвентарь: сковорода,
противни; ножи, диски, шумовка, ложки столовые, половник; лотки, весы, сито,
соусники, мелкая столовая тарелка.
Последовательность технологических
операций при приготовлении рыбы запечённой, кальмары в соусе, зразы донские,
рыба жаренная с зеленым маслом.
Операция № 1 Организация рабочего места.
Операция № 2 Подготовка продуктов.
Операция №3 Приготовление блюда  «Рыба
запечённая»
Операция №4 Приготовление блюда «Кальмары
в соусе»
Операция № 5 Приготовление блюда «Зразы
донские»
Операция № 6 Приготовление блюда «Рыба
жаренная с зеленым маслом»
Операция № 7 Отпуск
Органолептическая оценка
качества готовых блюд

Наименование
  блюда

Вкус

Цвет

Запах

Консистенция

Внешний
  вид

Рыба
  запечённая

Кальмары
  в соусе

Зразы
  донские

Рыба
  жаренная с зеленым маслом

Бракеражная таблица

Наименование
  блюда

Показатели
  качества

Дефекты
  (если есть)

Способ
  исправления дефектов

Самооценка

Рыба
  запечённая

Кальмары
  в соусе

Зразы
  донские

Рыба
  жаренная с зеленым маслом

Вывод (подводится итог проделанной работы)

Лабораторная работа № 6
Приготовление блюд из рыбной котлетной
массы
Цель занятия: приобрести
практический опыт приготовления и оформления блюд из рыбы.
Задания
1. Приготовить и оформить для подачи
следующие блюда: рулет из рыбы, тельное, фаршированная рыба.
2. Продегустировать блюда и оформить им
органолептическую оценку качества.
3. Оформить отчет (заполнить форму).
Материально-техническое оснащение.
Оборудование: ПЭСМ- 4ШБ,
производственные столы.
Инвентарь: сковорода,
противни; ножи, диски, шумовка, ложки столовые, половник; лотки, весы, сито,
соусники, мелкая столовая тарелка.
Последовательность технологических
операций при приготовлении рулета из рыбы, тельного, фаршированной рыбы.
Операция № 1 Организация рабочего места.
Операция № 2 Подготовка продуктов.
Операция №3 Приготовление блюда  «Рулет из
рыбы»
Операция №4 Приготовление блюда «Тельное»
Операция № 5 Приготовление блюда
«Фаршированная рыба»
Операция № 6 Отпуск
Органолептическая оценка
качества готовых блюд

Наименование
  блюда

Вкус

Цвет

Запах

Консистенция

Внешний
  вид

Рулет
  из рыбы

Тельное

Фаршированная
  рыба

Бракеражная таблица

Наименование
  блюда

Показатели
  качества

Дефекты
  (если есть)

Способ
  исправления дефектов

Самооценка

Рулет
  из рыбы

Тельное

Фаршированная
  рыба

Вывод (подводится итог проделанной работы)

file_name: Методические указания для лабораторные работ по МДК 02.02 специальность 43.02.15.doc

alt: БПОУ ОО «ОРЛОВСКИЙ ТЕХНИКУМ СФЕРЫ

alt: Перечень лабораторных работ по

title: Методические указания для лабораторных работ по МДК 02.02 специальность 43.02.15