extracted_text:
Тема урока «Books
in our life».
ЗАДАЧИ УРОКА

1.      Провести практику
устной речи, аудирования и чтения по теме «Books in our life»

2.      Ознакомить  учащихся
с высказываниями великих людей о пользе чтения

3.      «Чтение – вот
лучшее учение» - книга – учитель, друг, воспитать у учащихся необходимость
бережного отношения к книгам.
ХОД
УРОКА
I . Организационный
момент.
T: Books
are very important in our life. We take knowledge from books. They help us to
live and to work. We can not buy all books we want to read, that is why we go
to the library. What is the library?
P 1 : A library
is a collection of books. If you have fifty or sixty books at home, this is your
library. A library is also a building where there is a large collection of
books. There are libraries for grown-ups and libraries for children.
T:- P 2: Can you
add?

P 2: Yes,
sure. We may take out three books at a time and keep them for two weeks. If we
have not finished reading a book by the end of two weeks, we may go to the
library and say that we want it for longer time.
T: What
books can you see at the library?
P 2: There
are many books at the library. For smaller children you can take fairy tales,
books on geography, books on art, books on science. Some like to read travel
books or adventure books. As for me a book about great people is a present for
me. Others like spy books, detective books, fiction. Girls and women like love
stories.
II. Выполнение
заданий по тем:
Драматизация коротких
диалогов. P 1 - P 2 ; . P 3 - P 4; P 5- P 6.
- What books do
you like to read?
- I prefer
adventure books. And  What about you? –
- I do not think
much about adventure books. I would like to read books on science. They give
you proper notion about the world around.
 - I agree with
you. Books on science are very useful. But is not it boring: science at school,
science at home?
- Science is never
boring. For those who will live in the 21 century it is must.
III. Беседа T - Сl.
1.
What  are you reading now?
2.
Who wrote the book and when?
3.
How many pages are there?
4.
Who are the characters in this story?
5.
How old are they?
6.
Do you like them?
IV. Знакомство с
высказываниями великих людей о пользе чтения.
«Reading is to the mind
what exercise is to the body» (Richard Steele).
«All books are divisible
into two classes: the books of the hour, the books of all time» (John Ruskin).
«Read the best books
first, or you may not have a chance to read them at all»  (Henry David Thoreau)
V.
Чтение и перевод текста.
«It is Interesting to
Read Different Kinds of Books»
Except for a living man
there is nothing more wonderful than books! They teach us and open their hearts
to us as brothers, wrote Charl Kingsley, an English writer of the 19 century.
Books teach us to live.
We learn many things by reading books. There are different kinds of books. They
can be interesting, exciting, powerful, useful, unusual, original, amusing.
VI. Аудирование
текста William Caxton.
William Caxton is
the first English printer. He was born in Kent in 1422. His father was a
farmer. William did not want to become a farmer. So his father sent him to
London. He worked in an office which traded with different countries. William
like to read new books which were printed in Europe. When William Caxton was
thirty, after his master,s  death he
started his own business in Belgium. In 1471 he left his business and began to
translate French books into English.  He became interested in printed and at
last he learnt it. William Caxton wanted to have his own press one day and he
did. In 1476 he brought his printing press to London. Printing was something
new at that time. Caxton printed his first book in 1477. The book was Caxton,
translation of the French «Tales of Troy». William Caxton printed about eighty
books. He translated thirty-one books from French. William Caxton died in 1791.
Correct the
sentences:
1. Caxton,s  father
sent him to Paris.
2. Caxton worked
in a hospital.
3. Caxton started
his own business before his master,s
death.
4. Most people
knew a lot about printing at that time.
5. Caxton printed
his first book in 1577.
6. Caxton printed
more than a hundred books.
VII. Знакомство с
советами «Об аккуратном отношении к книгам».
T: So,  we
spoke much about books.
Let,s  say
how we must treat books.
1.      Love
books. Books are our best friends.
2.      Wash
your hands before you begin to read.
3.      Do not
make dog,s ears
in your book.
4.      Do not
read books in bed. It is bad for your eyes.
5.      Do not
mark marks on the pages of a library book with a pen or pencil.
6.      Do not
tear the pages of a book.
«Love
books, they are the source of knowledge».
«Boors, I
believed, may be divided into three groups: books to read, books to re-read,
books not to be read at all» (O.Wilde).
VIII. Подведение итогов урока.
T: I am
quite satisfied with your work at the lesson today Thank you for today,s  lesson.
 I shall be glad
to see you again. Good bye!

«Books in our life»
A library
is a collection of books. If you have fifty or sixty books at home, this is
your library. A library is also a building where there is a large collection of
books. There are libraries for grown-ups and libraries for children.
We may
take out three books at a time and keep them for two weeks. If we have not
finished reading a book by the end of two weeks, we may go to the library and
say that we want it for longer time.
There
are many books at the library. For smaller children you can take fairy tales,
books on geography, books on art, books on science. Some like to read travel
books or adventure books. As for me a book about great people is a present for
me. Others like spy books, detective books, fiction. Girls and women like love
stories.
_____________________________________________________________________________
I
prefer…
I
would like to read…
_____________________________________________________________________________
«Reading is to the mind
what exercise is to the body» (Richard Steele).
«All books are divisible
into two classes: the books of the hour, the books of all time» (John Ruskin).
«Read the best books
first, or you may not have a chance to read them at all»  (Henry David Thoreau)
_____________________________________________________________________________
«It is Interesting to
Read Different Kinds of Books»
Except for a living man
there is nothing more wonderful than books! They teach us and open their hearts
to us as brothers, wrote Charl Kingsley, an English writer of the 19 century.
Books teach us to live. We
learn many things by reading books. There are different kinds of books. They
can be interesting, exciting, powerful, useful, unusual, original, amusing.
_____________________________________________________________________________

William
Caxton is the first English printer. He was born in Kent in 1422. His father
was a farmer. William did not want to become a farmer. So his father sent him
to London. He worked in an office which traded with different countries.
William like to read new books which were printed in Europe. When William
Caxton was thirty, after his master,s
death he started his own business in Belgium. In 1471 he left his business and
began to translate French books into English.  He became interested in printed
and at last he learnt it. William Caxton wanted to have his own press one day
and he did. In 1476 he brought his printing press to London. Printing was
something new at that time. Caxton printed his first book in 1477. The book was
Caxton,
translation of the French «Tales of Troy». William Caxton printed about eighty
books. He translated thirty-one books from French. William Caxton died in 1791.

7.      Love
books. Books are our best friends.
8.      Wash
your hands before you begin to read.
9.      Do not
make dog,s ears
in your book.
10.  Do not read books
in bed. It is bad for your eyes.
11.  Do not mark marks
on the pages of a library book with a pen or pencil.
12.  Do not tear the
pages of a book.

«Love
books, they are the source of knowledge».
«Boors, I
believed, may be divided into three groups: books to read, books to re-read,
books not to be read at all» (O.Wilde).

alt: Тема урока «Books in our life»

alt: V . Чтение и перевод текста. «It is

title: иностранный язык


extracted_text:
Содержание тем  учебного раздела.
Математика 5. Мерзляк А.Г.,
Полонский В.Б., Якир М.С.
Издательский центр
ВЕНТАНА-ГРАФ.

Примерное
тематическое планирование. Математика. 5 класс
 5
часов в неделю, всего 175 часов;

Номер
параграфа

Содержание учебного материала

Количество
   часов

Характеристика основных видов
   деятельности ученика
   (на уровне учебных действий)

Глава
  1. Натуральные
  числа

20

1

Ряд
  натуральных чисел

2

Описывать свойства
  натурального ряда. Читать и записывать натуральные числа, сравнивать
  и упорядочивать их.
Распознавать на чертежах,
  рисунках, в окружающем мире отрезок, прямую, луч, плоскость. Приводить
  примеры моделей этих фигур.
Измерять длины отрезков.
  Строить отрезки заданной длины. Решать задачи на нахождение длин отрезков.
  Выражать одни единицы длин через другие. Приводить примеры приборов со
  шкалами.
Строить
  на
  координатном луче точку с заданной координатой, определять координату точки

2

Цифры.
  Десятичная запись натуральных чисел

3

3

Отрезок

4

4

Плоскость.
  Прямая. Луч

3

5

Шкала.
  Координатный луч

3

6

Сравнение
  натуральных чисел

3

Повторение
  и систематизация учебного материала

1

Контрольная
  работа № 1

1

Глава
  2.  Сложение
  и вычитание натуральных чисел

33

7

Сложение
  натуральных чисел. Свойства сложения

4

Формулировать
  свойства
  сложения и вычитания натуральных чисел, записывать эти свойства в виде
  формул. Приводить примеры числовых и буквенных выражений, формул. Составлять
  числовые и буквенные выражения по условию
задачи.
  Решать уравнения на основании зависимостей между компонентами действий
  сложения и вычитания. Решать текстовые задачи с помощью составления
  уравнений.
Распознавать
  на
  чертежах и рисунках углы, многоугольники, в частности треугольники,
  прямоугольники. Распознавать в окружающем мире модели этих фигур.
С
  помощью транспортира измерять градусные меры углов, строить углы заданной
  градусной меры, строить биссектрису данного угла. Классифицировать углы. Классифицировать
  треугольники по количеству равных сторон и по видам их углов. Описывать
  свойства прямоугольника.
Находить с помощью
  формул периметры прямоугольника и квадрата. Решать задачи на нахождение
  периметров прямоугольника и квадрата, градусной меры углов.
Строить логическую
  цепочку рассуждений, сопоставлять полученный результат с условием задачи.
Распознавать фигуры, имеющие
  ось симметрии

8

Вычитание
  натуральных чисел

5

9

Числовые
  и буквенные выражения. Формулы

3

Контрольная
  работа № 2

1

10

Уравнение

3

11

Угол.
  Обозначение углов

2

12

Виды
  углов. Измерение углов

5

13

Многоугольники.
  Равные фигуры

2

14

Треугольник
  и его виды

3

15

Прямоугольник.
  Ось симметрии фигуры

3

Повторение
  и систематизация учебного материала

1

Контрольная
  работа № 3

1

Глава
  3. Умножение
  и деление натуральных чисел

37

16

Умножение.
  Переместительное свойство умножения

4

Формулировать свойства
  умножения и деления натуральных чисел, записывать эти свойства в виде формул.
  Решать уравнения на основании зависимостей между компонентами арифметических
  действий.
Находить остаток при
  делении натуральных чисел. По заданному основанию и показателю степени
  находить значение степени числа.
Находить
  площади прямоугольника и квадрата с помощью формул.  Выражать одни единицы
  площади через другие.
Распознавать на чертежах и
  рисунках прямоугольный параллелепипед, пирамиду. Распознавать в окружающем мире
  модели этих фигур. Изображать развёртки прямоугольного параллелепипеда и
  пирамиды.
Находить объёмы
  прямоугольного параллелепипеда и куба с помощью формул. Выражать одни
  единицы  объёма через другие.
Решать комбинаторные
  задачи с помощью перебора  вариантов

17

Сочетательное
  и распределительное свойства умножения

3

18

Деление

7

19

Деление
  с остатком

3

20

Степень
  числа

2

Контрольная
  работа № 4

1

21

Площадь.
  Площадь прямоугольника

4

22

Прямоугольный
  параллелепипед. Пирамида

3

23

Объём
  прямоугольного параллелепипеда

4

24

Комбинаторные
  задачи

3

Повторение
  и систематизация учебного материала

2

Контрольная
  работа № 5

1

Глава
  4. Обыкновенные
  дроби

18

25

Понятие
  обыкновенной дроби

5

Распознавать
  обыкновенную
  дробь, правильные и неправильные дроби, смешанные числа.
Читать
  и записывать обыкновенные дроби, смешанные числа. Сравнивать обыкновенные
  дроби с равными знаменателями. Складывать и вычитать обыкновенные дроби
  с равными знаменателями. Преобразовывать неправильную дробь в смешанное
  число, смешанное число в неправильную дробь. Уметь записывать результат
  деления двух натуральных чисел в виде обыкновенной дроби

26

Правильные
  и неправильные дроби. Сравнение дробей

3

27

Сложение
  и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

2

28

Дроби
  и деление натуральных чисел

1

29

Смешанные
  числа

5

Повторение
  и систематизация учебного материала

1

Контрольная
  работа № 6

1

Глава
  5. Десятичные
  дроби

48

30

Представление
  о десятичных дробях

4

Распознавать, читать и
  записывать десятичные дроби. Называть разряды десятичных знаков в записи
  десятичных дробей. Сравнивать десятичные дроби. Округлять десятичные дроби
  и натуральные числа. Выполнять прикидку
результатов
  вычислений. Выполнять арифметические действия над десятичными дробями.
Находить среднее
  арифметическое нескольких чисел. Приводить примеры средних значений величины.
  Разъяснять, что такое «один процент». Представлять проценты в виде десятичных
  дробей и десятичные дроби в виде процентов. Находить процент от числа и число
  по его процентам

31

Сравнение
  десятичных дробей

3

32

Округление
  чисел. Прикидки

3

33

Сложение
  и вычитание десятичных дробей

6

Контрольная
  работа № 7

1

34

Умножение
  десятичных дробей

7

35

Деление
  десятичных дробей

9

Контрольная
  работа № 8

1

36

Среднее
  арифметическое. Среднее значение величины

3

37

Проценты.
  Нахождение процентов от числа

4

38

Нахождение
  числа по его процентам

4

Повторение
  и систематизация учебного материала

2

Контрольная
  работа № 9

1

Повторение
  и систематизация учебного материала

19

Упражнения
  для повторения курса  5 класса

18

Контрольная
  работа № 10

1

file_name: Примерное тематическое планирование. Математика. 5 класс.docx

alt: Содержание тем учебного раздела

alt: Представление о десятичных дробях 4

intro: Примерное тематическое планирование по математике составлено для работы по УМК Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С. Издательский дом  ВЕНТАНА-ГРАФ, в соответствии с ФГОС.

математика

group: Дисциплины

tags: обыкновенные дроби

tags: Натуральные числа

tags: десятичные дроби.

tags: сложение и вычитание натуральных чисел

tags: умножение и деление натуральных чисел


extracted_text:
Самоанализ
внеклассного мероприятия, посвященного выборам президента
Класс: 4, возраст: 10 лет
Организатор мероприятия: участник конкурса
«Воспитать человека»
Состав группы учащихся: 15 учащихся
Форма работы: фронтальная, парная, индивидуальная
Цель проведения мероприятия: повышение
уровня правовой грамотности и политической культуры младших школьников.
Внеклассное мероприятие «Право граждан России – выбирать» было
проведено в форме деловой игры в рамках воспитательной программы гражданско
-патриотического направления «Мы – россияне».
Данная форма проведения занятия помогает раскрыть личностные
качества детей, способствует созданию атмосферы взаимопонимания, творчества,
проявлению эмоциональности. Содержание занятия опирается на жизненный опыт
воспитанников, на характерные особенности младшего школьного возраста, где
одним из ведущих видов деятельности выступают общение.
Выбор темы занятия очень актуален, так как сегодня чувство
гражданственности и патриотизма подвергается серьезным испытаниям. Изменилось
Отечество, пересматривается его прошлое, тревожит настоящее и серьезно
настораживает своей неопределенностью будущее. Чувство патриотизма
многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за
свой народ, и желание сохранить, приумножить богатство своей страны.
Планируя и проводя данное занятие, я ставила перед собой следующие
задачи:
Задачи:
- познакомить обучающихся на доступном им уровне с принципами и
задачами проведения выборов;
- формировать мотивацию и познавательный интерес к нормам
избирательного права, принципам демократии и выборов, правовым и
конституционным основам РФ;
- расширять кругозор обучающихся, дать понятия: «предвыборная
программа», «бюллетень», «урна», «кабинка», «кандидат»;
- развивать умение обобщать, делать выводы, аргументировать
собственную точку зрения, развивать монологическую речь;
-рассмотреть роль личности в формировании жизни и судьбы;
- воспитывать гражданственность и ответственность
Для достижения цели были использованы этапы занятия:
1.
Организационное начало занятия, основной целью которого была
психологическая подготовка учащихся к общению на занятии.
2.
На втором этапе была поставлена задача актуализировать прежние
знания, навыки и умения непосредственно связанные с темой занятия; подготовка
учащихся к работе по теме занятия
3.
На третьем этапе  была поставлена задача «Формулирование темы
занятия самими детьми». На этом этапе использовала ребус, подбор синонимов к
слову «Родина» и заполнение буквами решётки слова. Это помогло детям определить
тему и цели занятия. Здесь я использовала прием  системно-деятельностной
технологии «Закончи предложение». Этот момент так же можно выделить как
межпредметную связь.
4.
На четвертом этапе стояла задача: «Определение уровня знаний детей
по заданной теме»
Для достижения этих задач мною была использована презентация,
работа с юридическим словарём, работа по составлению предложений об основном
долге гражданина и его праве участвовать в выборах; уточнение значения слов
«кабинка, урна, бюллетень» ученики работали фронтально.
1.
На пятом этапе использовала приём моделирования процесса
прохождения выборов и принятия решений гражданами при голосовании, приобретение
навыков в заполнении избирательных бюллетеней. Составление панно « Я, ты, он,
она – голосует вся страна!»
2.
На последующих этапах дети подвели итог своей деятельности,
ответили на вопрос "Где они могут применить полученные знания?"
В течение всего занятия для активизации познавательной
деятельности использовались разные формы работы: фронтальная, индивидуальная,
парная;
методы: словесный (беседа, понятия, ), наглядный (видеоролик,
презентация), практический проблемно-поисковый, рефлексия. Были применены
следующие технологии: личностно-ориентированного, деятельностного подхода,
технология РКМ.
В ходе мероприятия удалось решить основную
задачу: создать условия, обеспечивающие развитие УУД.
Личностные УУД:
·
Организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать
средства для достижения её цели;
·
Активно включаться в общение и взаимодействие на принципах
уважения и доброжелательности;
·
Проявлять положительные качества личности и управлять своими
эмоциями в различных ситуациях и условиях;
·
Воспитывать собственное чувство патриотизма, гордости за свою
Родину.
Регулятивные УУД:
·
Доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме;
·
Самостоятельно в любой игровой ситуации регулировать степень
внимания;
·
Организовывать самостоятельно игровую деятельность;
·
Управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми,
сохранять сдержанность, рассудительность;
·
Технически правильно выполнять действия в игровой деятельности.
Познавательные УУД:
·
Характеризовать явления, действия и поступки, давать им
объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
·
Уметь пользоваться информацией;
·
Находить выход из сложившейся ситуации.
Коммуникативные УУД:
·
Активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать
со сверстниками в достижении общих целей;
·
Уметь слышать и вступать в диалог;
·
Уметь выступать на публике;
·
Оказывать товарищескую поддержку.
На занятии основной упор был сделан на жизненные примеры, что
придавало занятию эмоциональный настрой и конкретность.
Психологическая атмосфера была доверительная, эмоциональная,
доброжелательная. Ребята работали с удовольствием.
В ходе классного часа соблюдался методический принцип –
коммуникативность.
Риски _________________________________________________________

Вывод: в целом мероприятие прошло успешно: ученики были активными,
дисциплинированы, к заданиям подошли серьезно. Тема мероприятия была
актуальной, использованная презентация и наглядные пособия соответствовали
эстетическим нормам, возрастным особенностям учащихся.
Таким образом, сравнивая желаемый результат с реальным, я делаю
вывод, что поставленная цель занятия достигнута.

file_name: Самоанализ внеклассного мероприятия.docx

alt: В течение всего занятия для активизации познавательной деятельности использовались разные формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная; методы: словесный (беседа, понятия, ), наглядный (видеоролик, презентация), практический проблемно-поисковый,…


extracted_text:
Урок 87
Разделительный мягкий знак (ь).
Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков

Тема

Разделительный мягкий знак (ь).
  Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков

Педагогические цели

Способствовать развитию речи,
  умения составлять устный рассказ по серии рисунков; создать условия
  для обозначения звуков буквами на письме

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Умеют ориентироваться в целях,
  задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства
  для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
  монологических
  высказываний и письменных текстов

Личностные
  результаты

Знают моральные нормы и умеют
  выделять нравственный аспект поведения

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: владеют
  первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной
  речи, в уме.
Познавательные: общеучебные –
  извлекают необходимую информацию из текста стихотворения и рисунков;
  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические
  – осуществляют
  анализ стихотворения.
Коммуникативные: владеют
  монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного
  языка и современных средств коммуникации

Основное содержание
  темы, понятия
  и термины

Разделительный мягкий знак (ь).
  Развитие речи. Устный рассказ по серии рисунков

Образовательные
  ресурсы

Орфограммы «Разделительный мягкий
  знак», «Употребление мягкого знака для обозначения мягкости
  согласного»

Сценарий
урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы,
методические

приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
  деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя

Приветствие учащихся.
– Дорогие ребята, сядьте
  удобно. Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло? (Да.)
– Прикоснитесь ладошками
  друг
  к другу и передайте это тепло. Пусть на уроке вам будет так
  же тепло и уютно. А теперь
  за работу!
– Проверим готовность к
  уроку

Приветствуют учителя. Организуют
  свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей
  на столе

Проявляют эмоциональную
  отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная.
Практический. Письмо

улов
ловит
ловля

Выполняют письмо
по образцу

Вырабатывают калли-графический
  почерк

Правильное написание

III. Проверка
  выполнения
  домашнего
  задания.
Упр. 65

Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа

Организует проверку домашнего
  задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения

Зачитывают записи, отвечают на
  вопросы

Осуществляют контроль,
  самоконтроль для установления правильности выполнения заданий

Предло-
  жения

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.

Знакомит с темой и целью
  урока

Слушают учителя

Принимают учебную задачу,
  сформулиро-ванную учителем

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Сообщение
  учителя

V. Усвоение
  новых знаний
  и способов
  действий.
1.
  Обозначение звуков буквами на письме
  (упр. 62).
Работа в рабочей тетради (№ 38)

Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,
  практический. Чтение, письмо

– Прочитайте. Запишите слова,
  обозначая звуки, данные в скобках, буквами.
– Подчеркните в словах
  разделительный ь

Читают слова, запи-
  сывают.
– Юля, Илья, Ольга,
  Татьяна.
– Сыновья, воробьи, письмо,
  вьюга, ружье, тюлень

Соотносят звуки
  и буквы, заменяют звуки буквами на письме. Записывают слова, заменяя в них
  звуковые обозначения слогов буквенными

Письмо

2. Развитие речи.
Устный рассказ
по серии рисунков (упр. 66)

Коллективная,
индивидуальная.
Словесный,
  наглядный,
  творческий,
  практический.
Работа с рисун-ками, беседа, устный
  рассказ, письмо

– Рассмотрите рисунки.
– Прочитайте вопросы под
  рисунками, ответьте на них.
– Придумайте по рисункам
  рассказ и название к нему.
– Запишите несколько пред-
  ложений

Рассматривают рисунки, отвечают
  на вопросы к ним. Составляют рассказ. Записывают несколько предложений

Развивают свою речь, учатся
  говорить, рас-сказывать, сочинять текст. Составляют устный рассказ по
  рисункам (под руковод-
  ством учителя).
Соблюдают логику изложения.
  Эмоционально «переживают» текст

Устный
  рассказ по рисункам, письмо

VI. Закрепление знаний и способов
  действий.

Коллективная, индивидуальная.
Словесный,

– Прочитайте выразительно.
– Прочитайте строки, в
  которых выражена главная мысль стихо-

Выразительно читают
  стихотворение, зачитывают строки с глав-

Находят в тексте строки,
  раскрывающие
  главную мысль стихо-

Работа
  с текстом,
  беседа

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

Развитие речи.
Работа со стихо-творением
О. Дриз. Орфо-граммы в тексте
  (упр. 64)

практический.
  Чтение, беседа, письмо

творения.
– Объясните написание
  выде-ленных орфограмм.
– Выпишите слова с
  раздели-тельным ь

ной мыслью. Объясняют написание
  выделенных орфограмм.
– Счастье, ненастье

творения. Знают и умеют применять
  и объяснять изученные орфограммы. Распознают
в тексте слова с разделительным ь

по вопросам, письмо

VII. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Закончите предложения:
  •  Урок помог мне…
•  Для меня было сложным…
•  Мне понравилось…

Заканчивают предло-
жения в зависимости
от своего состояния, впечатления
  от урока

Открыто осмысливают и оценивают
  свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
  гуляция

VIII. Домашнее задание.
Письмо под диктовку (упр. 67)

Фронтальная. Словесный.
  Объяснение
  учителя

Объясняет содержание и способы
  выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя.
  Делают соответствующие записи

Принимают учебное
  задание. Понимают
  цели, содержание
  и способы выполнения задания

alt: Урок 87 Разделительный мягкий знак ( ь )

alt: Сценарий урока Этапы урока

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6


extracted_text:
ТЕМА Горячие закуски. Технологические
требования
к приготовлению, правила подачи.
Ассортимент

Горячие
закуски отличаются от горячих вторых блюд меньшей массой, более острым вкусом,
подаются обычно без гарнира в порционных сковородках, в специальных кастрюльках
с ручкой (кокотницы), в искусственных или натуральных раковинах (кокильницах),
кроншелях. Их включают в меню после холодных закусок.
Горячие закуски готовят из продуктов,
предварительно прошедших тепловую обработку, сочетая их с грибами, сыром,
разнообразными соусами и приправами.
Продукты нарезают в основном соломкой
(«жюльен») или мелкими кубиками.
Подготовленные продукты смешивают с соусом
и укладывают в, предварительно смазанные маслом, кокотницы, кокильницы,
сковородки, металлические баранчики, посыпают тертым сыром, сбрызгивают
растопленным сливочным маслом и запекают в жарочном шкафу при температуре 2500С
до образования румяной корочки. Чтобы предотвратить подгорание, кокотницы,
кокильницы, сковородки ставят на противень с горячей водой (слой 0,5
 см).
При подаче кокотницы, кокильницы,
порционные сковородки ставят на фарфоровые (пирожковые или десертные) тарелки с
бумажными салфетками, на ручку кокотниц надевают бумажные папильотки. Подают
горячие закуски сразу.
Рыба, запеченная в раковинах (кокиль). К мелким кусочкам
припущенного филе судака или другой малокостистой рыбы добавляют припущенные на
масле шампиньоны, крабы, или раковые шейки и заправляют соусом паровым. Эту
массу укладывают горкой на раковину (натуральную или из металла), поливают
соусом молочным средней густоты, посыпают тертым сыром, поливают маслом и
запекают.
Закуска запеченная по – российски. Отварной язык,
ветчину и мякоть курицы нарезают соломкой, слегка обжаривают. Добавляют
сметанный соус и острый томатный соус. Массу раскладывают в кокотницы, посыпают
тертым сыром, сбрызгивают маслом и запекают на водяной бане в жарочном шкафу до
образования румяной корочки.
Кокот из печени. Печень говяжью,
свиную, баранью нарезают кусками по 30
 г, а куриную целиком ошпаривают кипятком, после этого промывают (удаляют
свернувшийся белок), обжаривают до готовности и нарезают мелкими кубиками.
Сырой картофель нарезают мелкими кубиками,
обжаривают во фритюре до легкого румяного цвета (не пересушивая).
Нарезанный мелкими кубиками репчатый лук
пассеруют.
Подготовленные продукты прогревают на
сковороде со сливочным маслом. Смешивают со сметанным соусом и проваривают 2- 3
минуты.
Подготовленные полуфабрикаты кладут в
смазанные сливочным маслом кокотницы; посыпают тертым сыром, сбрызгивают
маслом. Запекают до румяной корочки.
Жюльен из птицы или дичи. Мякоть жареной
птицы (лучше филейную часть без кожи), отварной язык и ветчину шинкуют тонкой
соломкой. Грибы перебирают, промывают, отваривают до полуготовности, затем
обжаривают и шинкуют соломкой.
Подготовленное филе птицы (дичи) слегка
обжаривают со сливочным маслом. Смешивают с подготовленными грибами. Заправляют
сметанным соусом и при слабом кипении прогревают 4 – 5 мин.
Металлические кастрюльки (кокотницы)
слегка смазывают сливочным маслом и наполняют полуфабрикатом. Сверху горкой
насыпают тертый сыр. Запекают в горячем жарочном шкафу при 250 – 2800С
до образования румяной корочки.
Грибы в сметане. Сушеные грибы
тщательно промывают и отваривают до готовности в кипящей воде. Затем откидывают
на сито или дуршлаг. Шинкуют мелкой соломкой и вновь тщательно промывают в
большом количестве воды (до полного удаления песка и других примесей).
Шампиньоны
припускают с добавлением лимонной кислоты (чтобы грибы не потемнели), затем
нарезают ломтиками.
Подготовленные грибы обжаривают на
маргарине или сливочном масле до готовности.
Смешивают со сметанным соусом. Прогревают
5 – 7 минут. Перекладывают в смазанную маслом посуду (кокотницу, металлический
баранчик или порционную сковороду). Посыпают тертым сыром, сбрызгивают маслом и
запекают в жарочном шкафу.
Форшмак. Вареную или
жареную говядину, филе соленой сельди, холодный вареный картофель пропускают на
мясорубке вместе с сырым луком. В эту массу добавляют сметану, сырые яйца,
молотый перец, соль (если надо) и хорошо вымешивают. Порционные сковороды
смазывают маслом, посыпают молотыми пшеничными сухарями, укладывают
подготовленную массу, посыпают тертым сыром, сбрызгивают маслом и запекают.
Подают горячим на этой же сковороде.

Учебник Шильман Л З Технология кулинарной продукции

file_name: Дюдинова ЕВ Горячие закуски.docx

title: " Горячие закуски. Ассортимент и технология приготовления"


file_name: flip  Olympic sport.docx

title: Интерактивный лексический шаблон к уроку английского языка в 6 классе по теме "Olympic sport".


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3

Конспект урока по
географии
5 класс

«Хождение за
три моря»

       Учитель
географии

               МБОУ СОШ № 3

   Акопова Валентина Владимировна

                          Технологическая
карта урока географии
Предмет: география.
Класс: 5 «А»
класс МБОУ СОШ № 3
им. С. В. Корневой
Уровень
образования: основное
общее образование.
Учитель: Акопова В. В.
Тема: Хождение за три моря.
Тип
урока: Урок
усвоения новых знаний.
Цель: Формирование представлений
учащихся о путешествии А.Никитина в Индию о его вкладе в изучение  регионов
мира на примере путешествия Афанасия Никитина.
Задачи:
1.Образовательные: рассмотреть причины и
особенности путешествия А. Никитина, познакомить учащихся с жизнью и
деятельностью  путешественника и раскрыть его роль в формировании представления
об Индии на Руси.
2.Развивающие:
развивать умения работать в группе с учебником, дополнительной
литературой.  Способствовать формированию географической культуры. Развитие памяти, логики и интеллекта.
3.
Воспитательные: способствовать повышению уровню
познавательного интереса к предмету, развитию кругозора, воспитывать    творческую, целеустремленную деятельную личность,
стремящуюся к самостоятельным открытиям; учить учащихся проводить связь с
современностью.
Планируемые
результаты обучения:
Личностные: проявление
учебно-познавательного интереса к географической науке.
Метапредметные: умение организовывать свою
деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск,
анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в
коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами, овладение элементарными
практическими умениями работы с текстом для исследования.
Предметные:  называть и показывать географические объекты; знать исторические
названия морей;
Универсальные учебные действия:
Познавательные
УУД: формировать
умение работать с информацией, с текстом учебника и с дополнительным
материалом, выполнять логические операции самостоятельно; выделять и
формулировать познавательную цель всего урока.
Коммуникативные
УУД: формировать
речевую деятельность; взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Регулятивные
УУД: Формирование
умения слушать собеседника, управлять своей деятельностью; проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи; проявлять инициативность и самостоятельность.
Личностные
УУД: Формирование
способности сопереживания; развивать эмоционально-нравственную отзывчивость на
основе развития способности к восприятию чувств других людей.
Ключевые
слова: Тверь, Афанасий Никитин,
Каспийское море, Волга, Индия, Аравийское море, Персия, Чёрное море, Смоленск, «Хождение за три моря».
Ресурсы: учебник, атлас, контурная
карта, презентация.

Технологическая карта урока

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Организационный момент.

Учитель
  проверяет, насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего
  места, создает ситуацию успеха
С
  добрым утром начат день,
Первым
  делом гоним лень,
На
  уроке не зевать,
А
  работать и искать! (слайд 1)

Готовят рабочее
  место, настраиваются на деловой ритм. Приветствуют учителя. Настраиваются на
  работу.

Проверка выполнения домашнего задания.
  Актуализация знаний.

Мы
  с вами продолжаем изучать путешественников.
Вспомните: 1. Назовите имена первых европейцев
  на краю Азии.
2.Зачем европейцы искали путь в Китай?
3. Что европейских купцов привлекало в Китае?
4. В каком году началось их путешествие?
5. Из какого города купцы начали свое
  путешествие?
6. Как звали китайского хана?
7. Сколько лет прожил в Китае Марко Поло?
8. Что позволило Марко Поло и хану свободно
  общаться?
9. Почему Марко Поло оказался в тюрьме?
10. Как назывался китайский корабль?
11. Как называлась книга Марко Поло? (ВЗАИМОКОНТРОЛЬ)
  (слайд 2, 3)

Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения
  учебной задачи.

Создание проблемной
  ситуации.

ВидеофрагментHYPERLINK "http://festival.1september.ru/articles/523980/sl4.mpg" HYPERLINK "http://festival.1september.ru/articles/523980/sl4.mpg"из кинофильма "Старик Хоттабыч", в
  котором Волька, воспользовавшись подсказками старика Хоттабыча,

рассказывает
  о месторасположении Индии.
-
  Согласны ли вы с ответом главного героя фильма. Опишите географическое
  положение Индии, пользуясь картой.

Мы с вами на
  прошлом уроке говорили о морском путешествии в Азию, а было еще и сухопутное,
  и совершил его наш соотечественник. И звали его Афанасий Никитин.  (слайд
  4)
Погружение в
  проблему: Как вы думаете,  Афанасий Никитин-первый учёный-географ Руси или
  предприимчивый купец?  (Слайд
  5)   Запись на доске.
Какая будет тема урока?   (слайд 6)  Запись на доске
Цели урока!!!! (слайд 8)
·
  Кто такой Афанасий Никитин?
·
  Какие три моря пересек Афанасий Никитин во
  время своего путешествия?
·
  Зачем Афанасий Никитин отправился в Индию?
·
  Результаты путешествия Афанасия Никитина в
  Индию?

Нет,
  не согласны.
Индия
  находится в Северном  полушарии на полуострове Индостан. Напоминает
  треугольник, который омывается Индийским океаном и его частями: Аравийским
  морем  - на западе и Бенгальским заливом – на востоке.

Анализируют и формулируют тему урока.
  Записывают в тетради. Пытаются разобрать слово «Хождение». (слайд 7)
Записывают в тетради, значение слова.

Работа по формирование новых
  знаний.

Физминутка

Групповая работа. По ходу ответов детей,
  просмотр презентации.
 Вопросы в слайде.
1 ряд – (слайд 9,10)
2 ряд – (слайд       )
3 ряд – (слайд       )

А
  теперь поработаем с атласом и контурной картой. Возьмите, пожалуйста, в руки
  карандаши и отметьте маршрут А. Никитина. (слайд   )

(Ролик)

Смотрят презентацию, имеют представление об историческом
  прошлом Твери, знают маршрут путешествия А. Никитина, знают историческую
  ценность путешествия, знают о значимости имени А. Никитина в современном
  мире.

Работа в контурной карте.

Первичное
  закрепление изучаемого материала

Сегодня
  мы с вами говорили о русском путешественнике Афанасии Никитине. Теперь для
  вас не составит труда ответить на вопросы теста, который называется
  "Хождение за три моря".
1.
  Афанасий Никитин родился в…
а)
  Москве   б) Смоленске        в) Твери
2.Афанасий
  Никитин по профессии был
а)
  военным  б) ученым  в) купцом
3.В
  странствиях Афанасий Никитин провел
а)
  3 года б) 6 лет  в) 7 лет
4.В
  каком городе похоронен Афанасий Никитин?
а)
  в Москве  б) в Астрахани   в) в Смоленске
5.Из
  записей Афанасия Никитина была составлена книга, которая называется
а)
  «Путешествие за три моря»
б)
  «Хождение за три моря»
в)
  «Хождение в Индию»
6.
  Памятник купцу Афанасию Никитину поставлен в городе:
а)
  Твери;      б) Смоленске;      в) в Индии.  (слайд )

Выполняют тест.
Взаимопроверка. (обмениваются выполненными тестовыми заданиями)

Подведение
  итогов: диагностика результатов урока, рефлексия достижения цели.

Рефлексия.

После
  выполнения задания  проходит взаимопроверка
Шесть
  правильных ответов – оценка «5»
пять
  правильных ответов – оценка «4»
Четыре
  правильных ответа – оценка «3»
Меньше
  четырех правильных ответов – вам следует вернуться еще раз к изучаемой теме.

Ребята, достигли
  мы сегодня на уроке те цели, которые ставили вначале урока?

Что нового
  узнали? Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Поведение итогов урока с
  использованием записей на доске, в ходе этого устанавливается  связь между
  целью деятельности учеников  и ее результатом.
Мир помнит об Афанасии
  Никитине, а сам он никогда не забывал своей Родины и не раз говорил:
  "Нет страны, подобной Русской земле! (слайд  )

Осуществляют
  процедуру взаимопроверки и взаимооценки учебной деятельности и своих
  товарищей на уроке.

Домашнее задание
  и инструктаж по его выполнению.

П. 11, решение
  кроссворда.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок Хождение за три моря.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Технологическая карта урока географии

alt: Технологическая карта урока

alt: Видеофрагмент HYPERLINK " http :// festival

alt: Результаты путешествия Афанасия

title: Разработка урока по теме: "Хождение за три моря"


extracted_text:
4.
îñ¹³ïÇ
¹Çí³Ñ³ñáõÃÛáõÝÁ
¨ µáõÅáõÙÁ
(Áëï
²·³Ã³Ý·»ÕáëÇ)
          ÐéÇ÷ëÇÙ»Ç
ëå³ÝáõÃÛáõÝÇó
Ñ»ïá îñ¹³ïÁ
Ëáñ  íÇßï ¿
³åñáõÙ£ Ü³
í»ó ûñ
÷³ÏíáõÙ ¿ Çñ
ë»ÝÛ³ÏáõÙ ¨
Ï³ñáïáí
ÑÇßáõÙ
·»Õ³ÝÇ
ÏáõÛëÇÝ£

ÚáÃ»ñáñ¹ ûñÁ
³ñù³Ý
áñáßáõÙ ¿
áñëÇ ·Ý³É ¨ ·áÝ»
ÙÇ ÷áùñ
Ùáé³Ý³É
íÇßïÁ£

îñ¹³ï ³ñù³Ý
Ï³éùáí
¹áõñë ¿ ·³ÉÇë
Çñ áëï³ÝÇó£
Ð³ÝÏ³ñÍ ï³ñûñÇÝ³Ï
ÇÝã-áñ µ³Ý ¿
å³ï³ÑáõÙ£
²ñù³Ý í³Ûñ ¿ ÁÝÏÝáõÙ
Ï³éùÇó,
ëÏëáõÙ ¿
·³½³ÝÇ å»ë
ÙéÝã³É, ë»÷³Ï³Ý
Ù³ñÙÇÝÁ Íí³ï»É£
Ì³é³Ý»ñÇ
³ãùÇ ³é³ç Ý³
³ëïÇ×³Ý³µ³ñ
í³ñ³½Ç
Ï»ñå³ñ³Ýù ¿
³éÝáõÙ£ Ð»ïá
í³½áõÙ
ÙïÝáõÙ ¿
»Õ»·ÝáõïÁ, ¨ Ýñ³
Ù³ñ¹ÇÏ áã ÙÇ
Ï»ñå  ã»Ý
Ï³ñáÕ³ÝáõÙ
í³ñ³½³Ï»ñå
³ñù³ÛÇÝ
å³É³ï  µ»ñ»É£

ÖÇßï ³Û¹
ûñ»ñÇÝ
îñ¹³ïÇ
ùáõÛñ
ÊáëñáíÇ¹áõËïÁ
»ñ³½ ¿ ï»ëÝáõÙ.
Ã³·³íáñÁ
Ï³ñáÕ ¿
÷ñÏí»É ÙÇ³ÛÝ
³ÛÝ  ¹»åùáõÙ,
»ñµ û·ÝáõÃÛáõÝ
ËÝ¹ñÇ Êáñ íÇñ³åáõÙ
÷³Ïí³Í ¶ñÇ·áñ
Èáõë³íáñãÇó£
Þñç³å³ïáÕÝ»ñÝ
³Ûë ÉáõñÁ
ÉëáõÙ »Ý
ùÙÍÇÍ³Õáí.
ï³ëÝ»ñ»ù ï³ñÇ
íÇñ³åáõÙ
÷³Ïí³Í Ù³ñ¹Á
ÙÇ±Ã» ¹»é áÕç ¿,
áñ Ï³ñáÕ³Ý³
û·Ý»É ¹Çí³Ñ³ñ
³ñù³ÛÇÝ£

ÊáëñáíÇ¹áõËïÁ
å³É³ï³Ï³ÝÝ»ñÇÝ
å³Õ³ïáõÙ ¿,
áñ Ù³ñ¹
áõÕ³ñÏ»Ý ²ñï³ß³ï
¨ íÇñ³åÇó
Ñ³Ý»Ý
¶ñÇ·áñÇÝ£ úï³
²Ù³ïáõÝÇ
³ÝáõÝáí ÙÇ
å³É³ï³Ï³Ý
ßï³åáõÙ ¿
²ñï³ß³ïª
Ï³ï³ñ»Éáõ
³ñù³Û³¹ëï»ñ
ËÝ¹ñ³Ýù-Ññ³Ù³ÝÁ£

²Ù³ïáõÝáõ
·³ÉëïÛ³Ý
ÉáõñÝ
³éÝ»Éáíª
³ñï³ß³ïóÇÝ»ñÁ
ËéÝíáõÙ »Ý
íÇñ³åÇ
ßáõñçÁ£ Ð³ëï
å³ñ³ÝÝ»ñ »Ý
µ»ñáõÙ, Ï³ËáõÙ
íÇñ³åÇ Ù»ç£
ì»ñ¨Çó úï³Ý
Ó³ÛÝáõÙ ¿
¶ñÇ·áñÇÝ£
-
¶ñÇ·á°ñ,
á±õñ »ë, ¹á°õñë
»Ï, áñáíÑ»ï¨
³Û¹å»ë ¿ ù»½
Ññ³Ù³ÛáõÙ
ùá å³ßï³Í
²ëïí³ÍÁ£
¶ñÇ·áñÝ
³ÝÙÇç³å»ë
áïùÇ ¿
»ÉÝáõÙ,
µéÝáõÙ å³ñ³ÝÇ
Í³ÛñÁ£
Ø³ñ¹ÇÏ Ýñ³Ý
¹áõñë »Ý
ù³ßáõÙ íÇñ³åÇó£
¶ñÇ·áñÇ Ù³ßÏÁ
³ÍáõËÇ ÝÙ³Ý
ë¨³ó»É ¿ñ£ ÆëÏáõÛÝ
Ñ³·áõëï »Ý
µ»ñáõÙ,
Ñ³·óÝáõÙ, ³å³
ËÇÝ¹ áõ
ÍÇÍ³Õáí
¶ñÇ·áñÇÝ
²ñï³ß³ïÇó
ì³Õ³ñß³å³ï »Ý
Ñ³ëóÝáõÙ£
ì³Õ³ñß³å³ï
ù³Õ³ùÇ
Ù³ïáõÛóÝ»ñáõÙ
Ý³Ë³ñ³ñÝ»ñÁ ¨
îñ¹³ïÁ ¶ñÇ·áñÇÝ
¹ÇÙ³íáñ»Éáõ
»Ý ¹áõñë
·³ÉÇë£ Â»°
³ñù³Ý, Ã»° Ý³Ë³ñ³ñÝ»ñÝ
áõ Ù»Í³Ù»ÍÝ»ñÁ
ÍÝÏÇ »Ý
ÇçÝáõÙ
¶ñÇ·áñÇ ³éç¨ ¨
Ýñ³Ý ³Õ³ãáõÙ.
  -Ü»ñÇ°ñ
Ù»½, Ý»ñÇ°ñ ùá ¹»Ù
·áñÍ³Í Ù»ñ
Ñ³Ýó³ÝùÝ»ñÁ£
  ì³ÃëáõÝÑÇÝ·
ûñ ³ñù³Ý,
å³É³ï³Ï³ÝÝ»ñÁ
å³ë »Ý å³ÑáõÙ,
½áÑí³Í ùñÇëïáÝÛ³Ý»ñÇ
Ù³ñÙÇÝÝ»ñÇ
³éç¨
·»ïÝ³ï³ñ³Í
Ù»Õ³ ·³ÉÇë,
³å³ßË³ñáõÙ
Çñ»Ýó Ù»Õù»ñÁ,
²ëïÍáõó Ý»ñáõÙ
ËÝ¹ñáõÙ£
ì³ÃëáõÝí»ó»ñáñ¹
ûñÁ  ¶ñÇ·áñÁ
å³ïÙáõÙ ¿ Çñ
ëù³Ýã»ÉÇ
»ñ³½Á£ ²ëïí³Í
¶ñÇ·áñÇÝ
å³ï·³ÙáõÙ ¿ñ
Ññ»Õ»Ý ëÛ³Ý
ï»ÕáõÙ  ²ëïÍá ï³×³ñ
Ï³éáõó»É, ÇëÏ
ÏáõÛë»ñÇ
½áÑí³Í
ï»Õ»ñáõÙ
íÏ³Û³ñ³ÝÝ»ñ
ÑÇÙÝ»É£  ØÇ³ÛÝ
³Û¹ ¹»åùáõÙ
îñ¹³ï ³ñù³Ý
ÏµáõÅíÇ, ÇëÏ
Ñ³Ýó³ÝùÝ»ñÁ ÏÝ»ñí»Ý£
Ð³í³ùí³Í
µ³½ÙáõÃÛáõÝÝ
³ÝÙÇç³å»ë
·áñÍÇ ¿ ³ÝóÝáõÙ£
Îáõï³ÏíáõÙ
¿ Ù»Í ù³Ý³ÏáõÃÛ³Ùµ
ßÇÝ³ÝÛáõÃ£
ì³Õ³ñß³å³ïáõÙ
³ñ³·áñ»Ý
Ï³éáõóíáõÙ
»Ý ùñÇëïáÝ»³Ï³Ý
íÏ³Û³ñ³ÝÝ»ñ,
Ñ»ï³·³ÛáõÙ
¹ñ³Ýó ï»Õ»ñáõÙ
µ³ñÓñ³ÝáõÙ »Ý
³ÛÅÙÛ³Ý
ÐéÇ÷ëÇÙ»Ç,
¶³Û³Ý»Ç ¨  ÞáÕ³Ï³ÃÇ
»Ï»Õ»óÇÝ»ñÁ£
Â³·³íáñÁ
µáõÅíáõÙ ¿,
í»ñëï³ÝáõÙ
Çñ Ù³ñ¹Ï³ÛÇÝ
Ï»ñå³ñ³ÝùÁ£
²Ñ³
³Ûëå»ë ²ñ³ñ³ïÛ³Ý
Ý³Ñ³Ý·Ç
³ñù³Û³ÝÇëï
ì³Õ³ñß³å³ïÁ
¹³éÝáõÙ ¿
Ýáñ
áõëÙáõÝùÇª
ùñÇëïáÝ»áõÃÛ³Ý
Ï»ÝïñáÝ£

alt: 4. îñ¹³ïÇ ¹Çí³Ñ³ñáõÃÛáõÝÁ ¨ µáõÅáõÙÁ (Áëï ²·³Ã³Ý·»ÕáëÇ) ÐéÇ÷ëÇÙ»Ç ëå³ÝáõÃÛáõÝÇó Ñ»ïá îñ¹³ïÁ Ëáñ íÇßï ¿ ³åñáõÙ£ Ü³ í»ó ûñ ÷³ÏíáõÙ ¿ Çñ ë»ÝÛ³ÏáõÙ ¨ Ï³ñáïáí ÑÇßáõÙ…

title: Агатангегос  ,,Дива и лечение Трдата"


file_name: психология ВОСПИТАНИЯ_СХЕМА10.docx

title: психология ВОСПИТАНИЯ_СХЕМА10


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа с. Черемхово»

Рассмотрено на заседании МО учителями начальных классов

_________ С.Г. Маринина
«___»_________2021 г.

«Согласовано»
Заместитель директора по
учебно-воспитательной работе

_________ И.В. Тулупова

«___»__________2021 г.

«Утверждаю»

Директор школы

__________ С.А. Репина

«___»_________2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО
МУЗЫКИ 5-8 КЛАСС

Составил
учитель ОБЖ
Клюйков Алексей
Сергеевич

    с. Черемхово,

2023 г.

Раздел 1. Планируемые результаты освоения учебного
предмета
Рабочая
программа по предмету «Музыка» для 5—8 классов образовательных организаций
разработана в соответствии с основными положениями
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, требованиями Примерной основной
образовательной программы начального/основного общего образования, одобренной
федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от
8 апреля 2015 г. №1/5), а также авторской программой «Музыка» – УМК
Г.П.Сергеевой и сборника рабочих программ «Музыка» 5–7 классы. Предметная линия
учебников Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской: пособие для учителей общеобразовательных
организаций.–М.: Просвещение, 2014. –104 с.; а также рабочей
программы по музыке для 8 класса составленной на основе программы под редакцией
Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской «Искусство. 8-9 классы»,
«Просвещение», 2009г. В данную  рабочую программу включены только разделы
 предмета «Музыка».
При разработке программы использовались следующие документы:
-  Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 6.10.2009г. № 373
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования");
-  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования" (с дополнениями и
изменениями);
-  Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012г.
№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции).
В соответствии с Примерным учебным планом для
образовательных учреждений (уровень основное общее образование) учебный предмет
«Музыка» представлен в предметной области «Искусство», изучается с 5 по 8 класс
по одному часу в неделю. Таким образом,  курс рассчитан на 34 часа (34 учебных
недели) в год. Рекомендуемый общий объем учебного времени составляет 136 часов.
Основными формами организации учебного процесса
являются групповые и коллективные, также возможны работа в парах и
индивидуальная работа. Содержание курса обеспечивает возможность
разностороннего развития обучающихся благодаря следующим видам деятельности:
·
наблюдению, восприятию музыки и размышлению о ней;
·
воплощению музыкальных образов при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций;
·
разучиванию и исполнению вокально-хоровых произведений;
·
игре на музыкальных инструментах;
·
импровизация в разнообразных видах музыкально-творческой
деятельности.
В ходе обучения музыке школьники приобретают
навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевой
пение, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, инсценирование
песен и танцев, музыкально-пластические композиции, танцевальные импровизации),
учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач.
Планируемые предметные результаты освоения учебного
предмета «Музыка»

Музыка как вид
искусства
Выпускник научится:

понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на
     основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы,
     изобразительного искусства, театра, кино и др.);
находить ассоциативные связи между художественными образами
     музыки и других видов искусства;
размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение
     об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
творчески интерпретировать содержание музыкального произведения
     в пении, музыкально- ритмическом движении, поэтическом слове,
     изобразительной деятельности;
участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении,
     пластическом интонировании, импровизации, игре на инструментах);
передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной
     форме.

Выпускник получит возможность научиться:

   развивать умения и навыки
     музыкально-эстетического самообразования: формировать фонотеки,
     библиотеки, видеотеки;
   проявлять творческую
     инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы;
импровизировать в пении, игре, пластике;
проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к
     музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

Музыкальный образ и музыкальная драматургия.
Выпускник научится:
·
понимать
жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать
лирические, эпические, драматические музыкальные образы;
·
иметь представление о
приемах взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений;
·
знать имена выдающихся
русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений;
·
уметь по характерным
признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему
жанру и стилю — музыка классическая, народная, религиозная, современная;
·
владеть навыками
музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара,
современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных
сочинений;
·
анализировать различные
трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую
интерпретацию замысла композитора;
Выпускник получит возможность научиться:
·
различать простые и
сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки
·
оценивать собственную
музыкально-творческую деятельность;
·
раскрывать образный
строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов
искусства;
·
развивать навыки
исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение
индивидуальных и коллективных проектов);
·
совершенствовать
умения и навыки самообразования.

Классика и современность. Музыка в современном мире: традиции и
инновации.
Выпускник научится:
·
наблюдать за
многообразными явлениями жизни и искусства, выражать свое отношение к
искусству;
·
понимать специфику
музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств, различать их
особенности;
·
выражать эмоциональное
содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных
формах музицирования;
·
раскрывать образное
содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; высказывать
суждение об основной идее и форме ее воплощения в музыке;
·
понимать специфику и
особенности музыкального языка, творчески интерпретировать содержание
музыкального произведения в разных видах музыкальной деятельности;
·
осуществлять
исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности,
участвуя в творческих проектах, в том числе связанных с музицированием;
проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных
спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.;
·
разбираться в событиях
художественной жизни отечественной и зарубежной культуры, владеть специальной
терминологией, называть имена выдающихся отечественных и зарубежных
композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и
балета, концертные залы, музеи);
·
определять стилевое
своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки, разных
эпох;
·
применять
информационно-коммуникативные технологии для расширения опыта творческой
деятельности в процессе поиска информации в образовательном пространстве сети
Интернет.
Выпускник получит возможность научиться:
·
совершенствовать
представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор — исполнитель
— слушатель);
·
знать основные жанры
народной, профессиональной, религиозной и современной музыки;
·
понимать особенности
претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров (опере,
балете, мюзикле, рок-опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите,
кантате, оратории, мессе и др.);
·
эмоционально-образно
воспринимать и оценивать музыкальные сочинения различных жанров и стилей;
·
творчески
интерпретировать содержание музыкальною произведения, используя приемы
пластического интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации;
ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной речи;
·
осуществлять
сравнительные интерпретации музыкальных сочинений;
·
выявлять особенности
построения музыкально-драматического спектакля на основе взаимодействия музыки
с другими видами искусства;
·
использовать различные
формы индивидуального, группового и коллективного музицирования, выполнять
творческие, задания, участвовать в исследовательских проектах;
·
совершенствовать
умения и навыки самообразования.

II.
Содержание учебного предмета «Музыка»  с указанием форм организации учебных
занятий и основных видов учебной деятельности

УМК Г.П.Сергеевой и сборника рабочих программ «Музыка» 5–8
классы. Предметная линия учебников Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской.
5 класс (34
часа, 1 час в неделю)

№ п/п

Содержание
  учебного предмета

Основные виды
  учебной деятельности, формы проведения занятий

1.

Музыка и литература (16ч)

Многообразие связей музыки с
  литературой. Взаимодействие музыки и литературы в песенном жанре, либретто
  оперы и балета. Музыка как главное действующее лицо (на примересказки, басни,
  рассказа и т.д.), программная музыка.Что роднит музыку с литературой. Сюжеты,
  темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессиональной,
  религиозной музыки (музыка русская, зарубежная, старинная, современная)
  Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств.
  Вокальная музыка. Фольклор в музыке русских композиторов. Жанры
  инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь песни. Писатели и поэты о
  музыке и музыкантах. Путешествия в музыкальный театр: опера, балет, мюзикл.
  Музыка в театре, кино, на телевидении. Основы музыки: интонационно-образная,
  жанровая. Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и
  средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и театральная;
  вокально-инструментальная и камерно-инструментальная.
Творческие работы учащихся.

Виды
  деятельности:
-Выявлять общность и взаимосвязь музыки и
  литературы.
-Проявлять отзывчивость
-Исполнять народные песни, понимать особенности
  музыкального воплощения стихотворных текстов.
-Воплощать содержание произведений в драматизации,
  инсценировке, пластическом движении
-Импровизировать в пении, игре на муз. инструментах,
  пластике, в театрализации.
-Находить связи, владеть музыкальными терминами,
Форма
  урока:
-Урок ознакомления с новым материалом
-урок экскурсия в прошлое
- урок закрепления изученного
-урок применения знаний и умений
-комбинированный урок
-интегрированный урок
Коллективная, групповая работа, работа в парах,
  индивидуальная.

2.

Музыка и изобразительное
  искусство (18ч)

Взаимодействие музыки с
  изобразительным искусством. Исторические события, картины природы,
  разнообразные характеры, портреты людей в различных видах искусства. Образ
  музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и
  красках. Исторические события в музыке: через прошлое к настоящему.
  Музыкальная живопись и живописная музыка. Колокольность в музыке и
  изобразительном искусстве. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль
  дирижера в прочтении музыкального сочинения. Образы борьбы и победы в
  искусстве. Архитектура – застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи.
  Творческая мастерская композитора, художника. Импрессионизм в музыке и
  живописи. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве.
  Многообразие связей музыки с изобразительным искусством (живописью,
  скульптурой,архитектурой). «Музыкальные портреты», картины природы («музыкальная
  живопись»). Композитор–поэт–художник; родство музыкальных и художественных
  образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.
  Музыкальные, литературные и зрительные образы, их единая жизненная основа,
  общие и специфические черты. Виды искусства (временные, пространственно-временные).
  Основы музыки: интонационно-образная, жанровая. Интонация в музыке как
  звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка
  вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и
  камерно-инструментальная.
Творческие работы учащихся.
  Урок -концерт

Виды
  деятельности:
-Размышлять, высказывать суждение, импровизировать,
  находить параллели между музыкой и другими видами искусства.
-Творчески интерпретировать.
-Рассуждать, определять специфику
  деятельности композитора, поэта и писателя.
-Понимать особенности музыкального воплощения
  стихотворных текстов.
-Самостоятельно подбирать, исследовать, передавать свои
  музыкальные впечатления в устной и письменной форме.
-Делиться впечатлениями.
-Использовать ресурсы Интернета для поиска произведений
  музыки и литературы. Собирать коллекцию музыкальных и литературных произведений.
Форма
  урока:
-комбинированный урок
-урок-путешествие
-урок экскурсия в прошлое
- урок-диалог
-видео-урок
-урок обобщения и систематизации знаний

Коллективная, групповая работа,
  работа в парах, индивидуальная.

Практическая
  часть ООП

Практическая
  работа. Творческие работы учащихся. Урок-концерт

2 ч

6 класс (34
часа, 1 час в неделю)

№ п/п

Содержание
  учебного предмета

Основные виды
  учебной деятельности, формы проведения занятий

1.

Мир образов вокальной и
  инструментальной музыки (17 ч.)

Лирические, эпические,
  драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров
  вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата
  и др.). Песня, ария, хор в оперном спектакле. Единство поэтического текста и
  музыки. Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая,
  оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра,
  синтезатора. Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольклорные
  образы в творчестве композиторов. Образы русской духовной и светской музыки
  (знаменный распев, партесное пение, духовный концерт). Образы
  западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата,
  реквием). Полифония и гомофония. Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз
  — искусство XX в. (спиричуэл, блюз, современные джазовые обработки). Взаимодействие
  различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений.
  Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении
  содержания музыкальных образов.
Творческие работы учащихся.

Виды
  деятельности:
-Выявлять общность и взаимосвязь музыки и
  литературы.
-Проявлять отзывчивость
-Исполнять народные песни, понимать особенности
  музыкального воплощения стихотворных текстов.
-Воплощать содержание произведений в драматизации,
  инсценировке, пластическом движении
-Импровизировать в пении, игре на муз. инструментах,
  пластике, в театрализации.
-Находить связи, владеть музыкальными
  терминами, размышлять, высказывать суждение, импровизировать,
  находить параллели между музыкой и другими видами искусства.
-Творчески интерпретировать
Форма
  урока:
-Урок ознакомления с новым материалом,
- урок закрепления изученного,
-урок применения знаний и умений,
-урок обобщения и систематизации знаний,
-комбинированный урок,
-интегрированный урок.
Коллективная, групповая работа, работа в парах,
  индивидуальная.

2.

Мир образов камерной и
  симфонической музыки (17 ч)

Жизнь - единая основа
  художественных образов любого вида искусства. Отражение нравственных исканий
  человека, времени и пространства в музыкальном искусстве. Своеобразие и
  специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Сходство и
  различие как основной принцип развития и построения музыки. Повтор
  (вариативность, вариантность), контраст. Взаимодействие нескольких
  музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта. Программная
  музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма,
  увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Музыкальное воплощение
  литературного сюжета. Выразительность и изобразительность музыки.
  Образ-портрет, образ-пейзаж и др. Непрограммная музыка и ее жанры:
  инструментальная миниатюра (прелюдия, баллада, этюд, ноктюрн), струнный
  квартет, фортепианный квинтет, концерт, концертная симфония, симфония-действо
  и др.Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера,
  киномузыка. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в
  освоении учащимися содержания музыкальных образов.

Творческие работы учащихся.
  Урок- концерт.

Виды
  деятельности:
-Рассуждать, определять специфику
  деятельности композитора, поэта и писателя.
-Понимать особенности музыкального воплощения
  стихотворных текстов.
-Самостоятельно подбирать, исследовать, передавать свои
  музыкальные впечатления в устной и письменной форме.
-Делиться впечатлениями.
-Использовать ресурсы Интернета для поиска произведений
  музыки и литературы
Форма
  урока:
-урок-путешествие,
-урок экскурсия в прошлое,
- урок-диалог,
-урок-репортаж
-урок-викторина
-видео-урок

Коллективная, групповая работа, работа в парах,
  индивидуальная.

Практическая
  часть ООП

Практическая работа. Творческие работы учащихся.
  Урок-концерт.

2 ч

7 класс (34
часа, 1 час в неделю)

№ п/п

Содержание
  учебного предмета

Основные виды
  учебной деятельности, формы проведения занятий

1.

Особенности музыкальной драматургии
  сценической музыки
(17 часов)

 «Классика и современность».
  Вечные темы классической музыки и их претворение в произведениях разных
  жанров. Художественные направления, стили и жанры классической и современной
  музыки. Особенности музыкальной драматургии и развития музыкальных образов в
  произведениях крупных жанров —опере, балете, мюзикле, рок-опере, симфонии,
  инструментальном концерте, сюите и др. Жанровые и стилистические особенности
  музыкального языка. Единство содержания и формы музыкальных произведений.
  Стиль как отражение мироощущения композитора. Стили музыкального творчества и
  исполнения, присущие разным эпохам. Стиль как отражение эпохи, национального
  характера, индивидуальности композитора: Россия —Запад. Жанровое разнообразие
  опер, балетов, мюзиклов (историко-эпические, драматические, лирические,
  комические и др.). Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным
  искусством в сценических жанрах. Особенности построения музыкально-драматического
  спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор, сцена. Балет:
  дивертисмент, сольные и массовые танцы (классический и характерный),
  па-де-де, музыкально-хореографические сцены и др. Приемы симфонического
  развития образов. Сравнительные интерпретации музыкальных сочинений.
  Мастерство исполнителя («искусство внутри искусства»): выдающиеся исполнители
  и исполнительские коллективы. Музыка в драматическом спектакле. Роль музыки в
  кино и на телевидении.
Творческие работы учащихся.

Виды
  деятельности:
-Выявлять общность и взаимосвязь музыки и
  литературы.
-Исполнять народные песни, понимать особенности
  музыкального воплощения стихотворных текстов.
-Воплощать содержание произведений в драматизации,
  инсценировке, пластическом движении
-Импровизировать в пении, игре на муз. инструментах,
  пластике, в театрализации.
-Находить связи, владеть музыкальными
  терминами, размышлять, высказывать суждение, импровизировать,
  находить параллели между музыкой и другими видами искусства.
Форма
  урока:
Урок ознакомления с новым материалом,
-урок экскурсия в прошлое,
- урок закрепления изученного,
-урок применения знаний и умений,
-урок проверки и коррекции знаний и умений,
-комбинированный урок,
-интегрированный урок.

Коллективная, групповая работа, работа в парах,
  индивидуальная.

2.

Особенности драматургии камерной
  и симфонической музыки. (17ч)

Осмысление жизненных явлений и
  их противоречий в сонатной форме, симфонической сюите, сонатно-симфоническом
  цикле. Сопоставление драматургии крупных музыкальных форм с особенностями
  развития музыки в вокальных и инструментальных жанрах. Стилизация как вид
  творческого воплощения художественного замысла: поэтизация искусства
  прошлого, воспроизведение национального или исторического колорита.
  Транскрипция как жанр классической музыки. Переинтонирование классической
  музыки в современных обработках. Сравнительные интерпретации. Мастерство
  исполнителя: выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы. Использование
  различных форм музицирования и творческих заданий для освоения учащимися
  содержания музыкальных образов. Всеобщность музыкального языка. Жизненное
  содержание музыкальных образов, их характеристика, взаимосвязь и развитие.
  Общие закономерности развития музыки. Интонационное развитие музыкальных
  образов на примере произведений русской и зарубежной музыки от эпохи
  Средневековья до рубежа XIX-XX вв.: духовная музыка, западноевропейская и
  русская музыка XVII-XVIII вв., зарубежная и русская музыкальная культура XIX в.
Творческие работы учащихся.
  Урок-концерт.

Виды
  деятельности:
-Творчески интерпретировать.
-Рассуждать, определять специфику
  деятельности композитора, поэта и писателя.
-Понимать особенности музыкального воплощения
  стихотворных текстов.
-Самостоятельно подбирать, исследовать, передавать свои
  музыкальные впечатления в устной и письменной форме.
-Делиться впечатлениями.
-Использовать ресурсы Интернета для поиска произведений
  музыки и литературы. Собирать коллекцию музыкальных и литературных произведений
Форма
  урока:
-урок-путешествие,
-урок экскурсия в прошлое,
- урок-диалог,
-урок-викторина,
-видео-урок,
-урок обобщения и систематизации знаний.
Коллективная, групповая работа, работа в парах,
  индивидуальная.

Практическая
  часть ООП

Практическая работа. Творческие работы учащихся.
  Урок-концерт.

2 ч

8 класс (34
часа, 1 час в неделю)

№ п/п

Содержание
  учебного предмета

Основные виды
  учебной деятельности, формы проведения занятий

1.

Классика и современность (17ч)

Музыка вокруг
  нас, ее роль в жизни современного человека. Художественный образ – стиль –
  язык. Наука и искусство. Роль музыки в формировании художественного и
  научного мышления.
Музыка обогащает
  жизненный опыт человека, его знания и представления о мире. Искусство как
  духовный опыт поколений, опыт передачи отношения к миру в образной форме,
  познания мира и самого себя. Общечеловеческие ценности и формы их передачи в
  музыке. Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке,
  литературе. Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе,
  живописи, кино.
Музыка как
  проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в
  сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы,
  фестивали, проекты). Диалог искусств. Искусство художественного перевода –
  искусство общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и
  потомкам.
Что такое
  красота. Способность музыки дарить людям чувство эстетического переживания.
  Законы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на
  социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер
  эстетического отношения к окружающему миру. Красота в понимании различных
  социальных групп в различные эпохи. Красота и польза.
Творческие
  работы учащихся.

Виды
  деятельности:
-Выявлять общность и взаимосвязь музыки и любой
  другой творческой деятельности человека.
-Проявлять отзывчивость.
-Исполнять песни, понимать особенности
  музыкального воплощения стихотворных текстов.
-Воплощать содержание произведений в драматизации,
  инсценировке, пластическом движении.
-Импровизировать в пении, игре на муз. инструментах,
  пластике, в театрализации.
-Находить связи, владеть музыкальными
  терминами, размышлять, высказывать суждение, импровизировать,
  находить параллели между музыкой и другими видами искусства.
Форма
  урока:
-комбинированный урок,
-интегрированный урок,
-урок-спектакль,
-урок-путешествие,
-урок экскурсия в прошлое,
- урок-диалог,
-урок обобщения и систематизации знаний.

Коллективная, групповая работа, работа в парах,
  индивидуальная.

2.

Традиции и новаторство в
  музыке (17 ч)

Преобразующая
  сила музыки. Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции
  музыки. Арт-терапевтическое воздействие музыки. Синтез искусств в создании
  художественных образов. Идеал человека в искусстве. Воспитание души. Выражение общественных идей в музыкальных образах. Музыка  как
  способ идеологического воздействия на людей. Способность музыки внушать
  определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации.
  Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств. Синтез
  искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.
Порождающая
  энергия музыки – пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству.
  Предупреждение средствами музыки о социальных опасностях. Научный прогресс и
  искусство. Предвидение сложных коллизий 20-21 веков в творчестве художников,
  композиторов, писателей авангарда Эстетическое
  формирование искусством окружающей среды. Функции легкой и серьезной музыки в
  жизни человека. Музыка в кино. Монтажность, «клиповость» современного
  художественного мышления.
Творческие
  работы учащихся. Урок-концерт.

Виды
  деятельности:
-Творчески интерпретировать
-Рассуждать, определять специфику
  деятельности композитора, поэта и писателя.
-Понимать особенности музыкального воплощения
  стихотворных текстов.
-Самостоятельно подбирать, исследовать, передавать свои
  музыкальные впечатления в устной и письменной форме.
-Делиться впечатлениями. -Использовать ресурсы
  Интернета для поиска произведений музыки и литературы. Собирать коллекцию
  музыкальных и литературных произведений.
Форма
  урока:
-комбинированный урок,
-интегрированный урок,
-урок-кроссворд,
-урок-викторина,
 -видео-урок.
Коллективная, групповая работа, работа в парах,
  индивидуальная.

Практическая
  часть ООП

Практическая работа. Творческие работы учащихся.
  Урок-концерт.

2 ч

III. Тематическое планирование по учебному предмету «Музыка»

УМК Г.П.Сергеевой и сборника рабочих программ «Музыка» 5–8
классы. Предметная линия учебников Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской.

5 класс

№

Тема учебного
  занятия

Кол-во часов

Музыка и
  литература (16ч)

1

Что роднит музыку с литературой

1

2

Вокальная музыка
Россия, Россия, нет слова красивей…

1

3

Вокальная музыка
Песня русская в березах, песня русская в хлебах…

1

4

Вокальная музыка
Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно…

1

5

Фольклор в музыке русских композиторов
«Стучит, гремит Кикимора…»

1

6

Фольклор в музыке русских композиторов
«Что за прелесть эти сказки…»

1

7

Жанры инструментальной и вокальной музыки
«Мелодией одной звучат печаль и радость…» «Песнь моя летит
  с мольбою»

1

8

Вторая жизнь песни
Живительный родник творчества.

1

9

Всю жизнь мою несу родину в душе...
«Перезвоны» «Звучащие картины»

1

10

Всю жизнь мою несу родину в душе...
«Скажи, откуда ты приходишь, красота?»

1

11

Писатели и поэты о музыке и музыкантах
«Гармонии задумчивый поэт»

1

12

Писатели и поэты о музыке и музыкантах
«Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь!»

1

13

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.Оперная
  мозаика.М. Глинка. Опера «Руслан и Людмила»

1

14

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет

1

15

Музыка в театре, кино, на телевидении

1

16

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.
    Творческие работы учашихся. Урок-концерт.

1

Музыка и
  изобразительное искусство (18ч)

17

Мир композитора

1

18

Что роднит музыку с изобразительным искусством

1

19

Небесное и земное в звуках и красках
«Три вечные струны: молитва, песнь, любовь…»

1

20

Звать через прошлое к настоящему
«Александр Невский». «За отчий дом за русский край».

1

21

Звать через прошлое к настоящему
«Ледовое побоище». «После побоища».

1

22

Музыкальная живопись и живописная музыка
«Мои помыслы-краски , мои краски - напевы …»

1

23

Музыкальная живопись и живописная музыка
«Фореллен – квинтет» Дыхание русской песенности.

1

24

Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.
  «Весть святого торжества».

1

25

Портрет в музыке и изобразительном искусстве
«Звуки скрипки так дивно звучали…»

1

26

Волшебная палочка дирижера.
«Дирижеры мира»

1

27

Образы борьбы  и победы в искусстве.

1

28

Застывшая музыка

1

29

Полифония в музыке и живописи

1

30

Музыка на мольберте

1

31

Импрессионизм в музыке и живописи

1

32

О подвигах, о доблести, о славе...

1

33

В каждой мимолетности вижу я миры...

1

34

Мир композитора. С веком наравне . Творческие работы
  учащихся.Урок-концерт.

1

 6 класс

№

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Раздел 1. Мир образов вокальной и инструментальной
  музыки (17 ч)

1

Удивительный
  мир музыкальных образов.

1

2

Образы романсов и песен русских
  композиторов

1

3

Два музыкальных посвящения

1

4

Портрет в музыке и живописи

1

5

«Уноси моё сердце в звенящую даль»

1

6

Музыкальный образ и мастерство
  исполнителя

1

7

Обряды и обычаи в фольклоре и в
  творчестве композиторов

1

8

Образ песен зарубежных композиторов.
  Искусство прекрасного пения.

1

9

 Старинной песни мир

1

10

Народное искусство Древней Руси

1

11

Русская духовная музыка «Фрески Софии
  Киевской»

1

12

«Перезвоны». Молитва.

1

13

«Небесное и земное» в музыке Баха.

1

14

Образы скорби и печали

1

15

«Фортуна правит миром»

1

16

Авторская песня: прошлое и настоящее.
  Творческие работы учащихся.Урок-концерт.

1

17

Джаз – искусство 20 века.

1

Раздел 2. Мир образов камерной и симфонической музыки (17 ч.)

18

Вечные темы искусства и жизни

1

19

Могучее царство Ф.Шопена. Вдали от
  Родины.

1

20

Ночной пейзаж. Ноктюрн.

1

21

Инструментальный концерт. А. Вивальди.
  Времена года.

1

22

Инструментальный концерт. И.С. Бах
  Итальянский концерт.

1

23

Космический пейзаж.
Быть может вся природа – мозаика цветов.

1

24

Образы симфонической музыки.
  «Метель».Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина. Вальс. Романс.
  Военный марш.

1

25

Образы симфонической музыки.
  «Метель».Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина. Образы русской
  природы.

1

26

Симфоническое развитие музыкальных
  образов.
«В печали
  весел, а в веселье печален». «Связь времен». В.А. Моцарт. Симфония №40.

1

27

Симфоническое развитие музыкальных
  образов.
 «Связь
  времен». П. Чайковский. Сюита «Моцартиана»

1

28

Программная увертюра. Людвиг Ван
  Бетховен «Эгмонт»

1

29

Увертюра-фантазия П.И.Чайковского «Ромео и Джульетта».
  Взаимосвязь музыки и литературы

1

30

Увертюра-фантазия П.И.Чайковского «Ромео и Джульетта».
  Образы любви и вражды.

1

31

Мир музыкального театра. Мюзикл.

1

32

Мир
  музыкального театра. Рок-опера.

1

33

Образы
  киномузыки.

1

34

Обобщение изученного
  за год. Творческие работы учащихся. Урок-концерт.

1

7 класс

№

Тема урока

Кол-во часов

Особенности
  драматургии сценической музыки (17 ч)

1

Классика и современность.

1

2

В музыкальном театре. Опера
  «Иван Сусанин». Новая эпоха в русской музыке.

1

3

Патриотизм в музыке. Опера
  «Иван Сусанин».

1

4

Опера «Князь Игорь. Русская
  эпическая опера

1

5

Опера «Князь Игорь. Ария князя
  Игоря. Портрет половцев. Плач Ярославны.

1

6

 В музыкальном театре. Балет
  «Ярославна».

1

7

Героические образы в русской
  музыке.

1

8

В музыкальном театре. Мой народ
  - американцы.

1

9

Опера «Порги и Бесс».

1

10

Опера «Кармен». Самая
  популярная опера в мире. Образ Кармен.

1

11

Опера «Кармен». Образы Хозе и
  Эскамильо

1

12

Балет «Кармен - сюита». Новое
  прочтение оперы Бизе.

1

13

Сюжеты и образы духовной музыки. Высокая
  месса. Всенощное бдение.

1

14

Рок-опера «Иисус
  Христос-суперзвезда». Вечные темы.

1

15

Рок-опера «Иисус
  Христос-суперзвезда». Главные образы. Творческие работы учащихся.
  Урок-концерт

1

16

Музыка  к драматическому
  спектаклю. Гоголь-сюита. Из музыки к спектаклю
  «Ревизская сказка».

1

17

Музыка  к драматическому
  спектаклю. «Ромео и Джульетта».

1

Особенности
  драматургии камерной и симфонической музыки (17 ч.)

18

Музыкальная  драматургия - развитие   музыки

1

19

Два направления музыкальной
  культуры. Духовная музыка. Светская музыка.

1

20

Камерная инструментальная музыка. Этюд.

1

21

Транскрипция

1

22

Циклические формы инструментальной музыки.
Кончерто гроссо. Сюита в
  старинном стиле. А.Шнитке.

1

23

Циклические формы
  инструментальной музыки.

1

24

Соната. Соната. Сонатная форма.

1

25

Соната в творчестве великих
  композиторов: Бетховен. Моцарт.

1

26

Симфоническая музыка.Жанр симфонии.  Симфония №103 Й.Гайдна.
  Симфония №40 В.Моцарта.

1

27

Симфония №5 Л.Бетховена,
  Симфония №8 («Неоконченная») Ф.Шуберта.

1

28

Симфония № 5 П.Чайковского.

1

29

Симфония №7 («Ленинградская»)
  Д.Шостаковича.

1

30

Симфоническая картина.
  «Празднества» К.Дебюсси.

1

31

Инструментальный концерт.
  Концерт для клавира с оркестром  В.А Моцарта

1

32

Инструментальный концерт.
  Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна.

1

33

«Рапсодия в стиле блюз
  Дж.Гершвина».

1

34

 Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок-
  опер. Творческие работы учащихся. Урок-концерт

1

8 класс

№

Тема урока

Кол-во часов

         Раздел №1    Классика и современность (17 ч)

Искусство в жизни современного человека
  (3 ч)

1

1

Искусство вокруг
  нас.

1

2

Панорама
  современной музыкальной жизни в России и за рубежом.

1

3

Современные
  выдающиеся, композиторы, вокальные  исполнители и инструментальные
  коллективы.

1

Искусство
  открывает новые грани мира (7 ч)

4

Искусство
  рассказывает о красоте земли.

1

5

Музыкальный
  фольклор.

1

6

Может ли
  современная музыка считаться классической?

1

7

Классическая
  музыка в современных обработках.

1

8

Музыкальный портрет. Александр Невский.

1

9

Портрет
  композитора в литературе и кино.

1

10

Портрет
  композитора в литературе и кино.

1

Музыка как
  универсальный способ общения (7 ч)

11

Мир в зеркале
  искусства.

1

12

Роль искусства в сближении народов.

1

13

Музыкальное искусство как воплощение
  жизненной красоты и жизненной правды.

1

14

Стиль как
  отражение мироощущения композитора.

1

15

Воздействие
  музыки на человека, ее роль в человеческом обществе.

1

16

«Вечные»
  проблемы жизни в творчестве композиторов. Творческие работы учащихся.
  Урок-концерт

1

17

Музыкально –
  поэтическая символика огня.

1

Раздел №2.Традиции и
  новаторство в музыке
(17 ч)

Красота в
  искусстве и жизни (11 ч)

1

18

Что есть красота.

1

19

Откровенье вечной красоты.

1

20

Застывшая
  музыка.

1

21

Есть ли у красоты свои законы.

1

22

Своеобразие
  видения картины мира в национальных музыкальных культурах Востока и Запада.

1

23

Преобразующая
  сила музыки как вида искусства.

1

24

Символика
  скульптуры, архитектуры, музыки.

1

25

Истоки и
  интонационное своеобразие, музыкального фольклора разных стран.

1

26

Обращение
  композиторов к народным истокам профессиональной музыки.

1

27

Романтизм в русской музыке.

1

28

Стилевые
  особенности в творчестве русских композиторов

1

Прекрасное
  пробуждает доброе (6 ч)

29

Преобразующая
  сила искусства.

1

30

«Полна чудес
  могучая природа». Весенняя сказка «Снегурочка».

1

31

Оперы Н. Римского – Корсакова.

1

32

Произведения вокальной и инструментальной
  музыки

1

33

Песенное творчество современных авторов.

1

34

Обобщающий урок. Творческие работы учащихся. Урок-концерт

1

file_name: Рабочая программа по музыке 5-8 класс..doc

alt: II . Содержание учебного предмета «Музыка» с указанием форм организации учебных занятий и основных видов учебной деятельности

alt: Содержание учебного предмета

alt: Содержание учебного предмета

alt: Содержание учебного предмета

alt: III . Тематическое планирование по учебному предмету «Музыка»

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Романтизм в русской музыке. 1 28

title: Рабочая программа по музыке 5-8 класс.


file_name: Алгебра_подготовка к ЕГЭ _69.docx

title: Алгебра_подготовка к ЕГЭ


extracted_text:
Классный час в начальной школе

Цели:
Развивать познавательный
интерес к своей Родине.
Дать основные понятия о
символах государства, о происхождении и истории российского герба и флага, об
их функциональном предназначении, о символическом значении цветов и образов.
Воспитывать у учащихся
уважительное отношение к символам своего государства, патриотические чувства,
формировать чувство гордости за свою Родину.

 Оборудование:
 •    Изображение флага и
герба России. Детские работы на тему «Овеянные славой Флаг наш и Герб».
 •    Шаблоны флага для
раскрашивания на каждого ученика.
 •    Монета с изображением
герба, текст и музыка гимна России.
 •    Презентация.
 •    Карта России.

Ход классного часа.

Звучит запись песни «То
берёзка, то рябина…»

1. Вступительное слово
учителя. Формулирование темы классного часа.

Учитель: Ребята, в русском языке есть много красивых, добрых,
ласковых слов. Но есть такие слова, которые являются для вас, для каждого из
нас самыми дорогими и родными на свете. Назовите эти слова.

Уч-ся: Мама, друг, школа,..

Учитель: Да, всё правильно. Но есть ещё одно дорогое слово, о
нём вы узнаете, если правильно разгадаете кроссворд. (Кроссворд открывается на
слайде)

1.    Течёт, течёт – не
вытечет,
Бежит, бежит – не выбежит. (Река)

2.    О каком дереве говорят:
«Дрожит на ветру»? (Осина)

3.    Живёт в лесу работник –

Лесной носатый плотник. (Дятел)

4.    Вежливое слово. (Спасибо)

5.    Место, где лежат
карандаши, ручки, ластики. (Пенал)

6.    Белые сапожки, зелёные
серёжки. (Берёза)

- Какое слово получилось по
вертикали?
Уч-ся: Родина.

Учитель: Правильно! Молодцы! Сегодня, ребята, наш классный
час посвящён Родине, России – одному из самых больших государств во всём мире.
Мы познакомимся с символами нашего государства, к которым относятся гимн, герб,
флаг, а также столица государства, с Конституцией РФ.  О Родине сложено много
стихотворений.
2. Чтение стихотворение
«Родина»
Ученик 1: Если скажут слово «Родина»,
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Старый тополь у ворот.

Ученик 2: У реки берёзка-скромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.

Ученик 3: В лужах первые кораблики,
Над скакалкой топот ног,
И большой соседской фабрики
Громкий радостный гудок.

Ученик 4: Или степь от маков красная.
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!

3. Беседа.

Учитель: А вы, ребята, как понимаете слово «Родина»? Что
Родина для каждого из вас? (Ответы детей)
Родина – это дом, в котором
мы живём, и русская берёза, и крик кукушонка, и полянка в лесу. Это место, где
мы родились и выросли.
4. Ученик читает наизусть
стихотворение.
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой растём,
И берёзки у дороги,
По которым мы идём.
Что мы Родиной зовём?
Солнце в небе голубом
И душистый, золотистый хлеб
За праздничным столом.
Что мы родиной зовём?
Край, где мы с тобой живём,
И рубиновые звёзды –
Звёзды мира над Кремлём.
5. Рассказ учителя.
Беседа.
Учитель. У каждого человека есть свой маленький уголок –
деревня или город, улица, дом, где он родился и вырос.
- Как
называется деревня, в которой вы родились, живете?
-
Для вас Бережки  – маленькая родина. Из множества таких маленьких уголков и
состоит наша общая, великая Родина.
-
А как называется наша Родина? (Россия, Российская Федерация)
-
Страна, в которой мы живём – Россия.
На карте мира не
найдёшь
Тот дом, в котором ты живёшь,
И даже улицы родной
Мы не найдём на карте той.
Но мы всегда на ней найдём
Свою страну – наш общий дом. (Слайд..)
Россия многонациональное государство. Всех людей, живущих в
нашей стране, можно назвать россиянами. Но национальности у них разные. В
России проживают больше 100 национальностей и народностей. Население страны
составляет более 150  миллионов человек. (Вывешивается плакат с изображением
людей разных национальностей.)
Наше
государство называется Российской Федерацией.
«Федерация»
- объединение многих республик, краёв и областей.
Главой
нашего государства является Президент, который избирается гражданами для
руководства страной.
-
Как зовут президента нашей страны?
Учитель: Россия – самая большая страна на свете. Посмотрите на
карту. (Показывает по карте Россию). Ни одно государство не имеет такой большой
территории и такой длинной границы. Границы России проходят и по суше, и по
воде.
На свете много разных стран,
Но есть одна страна:
От белых льдов до тёплых рек
Раскинулась она.
Наша страна очень красива и
богата.  А какие прекрасные города есть в нашей стране.
- Назовите, какие города вы
знаете.

6. Разгадывание ребуса.
- Я предлагаю вам разгадать
ребус, в котором зашифровано название города.
 (Появляются слайд с
изображением ребуса и фотографией города, дети разгадывают слово Москва)
Учитель: Что вы знаете об этом городе? (Москва – столица нашей
родины, большой и красивый город, там находится наше правительство, там есть
Красная площадь и т.д.)

7. Знакомство с
государственными символами.

Учитель: Каждая страна имеет свой герб, флаг и гимн. Они
являются государственными символами. Слово «символ» в переводе означает знак,
пароль, сигнал.
Ученик.
Имеет флаг, и гимн, и герб
Российская держава.
И, как все символы, они
Жизнь нашу отражают.

Учитель. Давайте рассмотрим герб нашей страны.
Герб – это отличительный знак государства, города, рода,
изображённый на флагах, монетах, печатях и других государственных документах.
(Показывается монета). Слово «герб» в переводе означает «наследство». В нём
отражена история. Давайте рассмотрим наш герб. Что на нём изображено?

Ученик 1:
На герб посмотрим: здесь
орёл,
Да не простой – двуглавый,
Символизирует страну –
Могучий, величавый.
 В Европе с Азией страна
Раскинулась широко –
Меж океанов и морей,
От запада к востоку.

Ученик 2:
Вот и взирает птица-царь
В две стороны внимательно:
В порядке ль всё, не шёл чтоб
враг,
Следит он обязательно.
В руках держава, скипетр
есть,
Над головами – короны.
И всадник на коне верхом,
И змей, копьём сражённый.

Учитель: Золотой двуглавый орёл изображён на фоне щита
красного цвета.
 Правой лапой орёл сжимает
скипетр. В его левой лапе – держава. Они напоминают нам об историческом прошлом
нашей Родины и символизируют единство Российской Федерации. На груди орла
помещён красный щит с изображением всадника. Это – Георгий Победоносец. Он на
белом коне, за его плечами синий плащ, в правой руке у него копьё, которое сражает
дракона. Дракон – это символ зла. Он повержен героем.
  Герб России символизирует
красоту и справедливость, победу добра над злом.
8.  Физкультминутка
Жура-жура-журавель!
Облетал он сто
земель.
 Облетал, обходил,
 Крылья, ноги
натрудил.
Мы спросили журавля:
— «Где же лучшая
земля?»
Отвечал он, пролетая:
- «Лучше нет родного
края!»
(Г.Граудин)
Учитель: Ещё одним символом нашего государства является флаг.
Рассказ заранее
подготовленного ученика.
Флаг нашей страны имеет свою историю. Много веков назад
вместо флага люди использовали шест, привязывая к его верхушке пучки травы,
веток или конский волос. Назывался он «стягом». Он должен был собрать,
«стянуть» к себе воинов для защиты родной земли.
  Потом стяги стали делать из
ткани. Они были красного цвета и придавали мужество воинам. Потом на полотнищах
стали изображать святых – «знамения». Так и появилось слово «знамя».
  Наш российский флаг –
трёхцветный. Цвету придаётся особый смысл. Белый означает мир и чистоту
совести, синий – небо, верность и правду, красный – огонь и отвагу.
   День 22 августа отмечается
в нашей стране, как День Государственного флага Российской Федерации.

Учитель: На каких зданиях нашего город, села можно увидеть
герб и флаг?

Ответы учащихся.

9. Практическая работа
учащихся.

Детям предлагается раскрасить
шаблоны флага РФ, повторить значение его цветов.
Учитель: Часто на праздниках, военных парадах мы слышим
торжественную песню, называемую гимном.
- Скажите, в каких ситуациях
исполняется гимн страны?
(В особо торжественных
случаях, на государственных празднованиях, приемах иностранных делегаций. Когда
спортсмены побеждают на соревнованиях, поднимается флаг их Родины и звучит гимн
их страны.)

Ученик 3:
Что такое гимн вообще?
Песня главная в стране!
В гимне российском есть такие
слова:
«Россия – любимая наша
страна».
Россией гордимся, России
верны,
И нету на свете лучше страны.
      - При исполнении гимна
все обязательно встают, а мужчины снимают головные уборы.
- Прежде чем мы прослушаем
мелодию гимна, ознакомимся с его текстом. Музыку для гимна написал Александр
Васильевич Александров, слова – Сергей Владимирович Михалков.  (Дети вслух
читают текст гимна.)
- Теперь  прослушаем (обязательно стоя) в
записи гимн России.
-  Какое чувство испытали, прослушивая
гимн?
Учитель. Наше государство
большое и многонациональное. Жизнь в нем регулируется Конституцией РФ-основным
документа государства, где записаны все законы, определяющие жизнь страны,
права и обязанности её граждан. Все граждане страны обязаны жить согласно
Конституции. День принятия Конституции- является государственным праздником. В
нашей стране он отмечается 12 декабря. Конституция состоит из 9 глав.

10. Игра «Собери
пословицу».

Учитель: Наш народ любит свою
Родину. О Родине есть много пословиц и
 поговорок. Давайте вспомним
некоторые из них. Попробуйте соединить части пословиц.
Слайд ..
Родина краше
солнца,                             дороже золота.
Родина –
мать,                                           умей за неё постоять.
Нет в мире
краше                                     Родины нашей.
Для Родины
своей                                     ни сил, ни жизни не жалей.

11. Итог.
- О чем мы сегодня с вами говорили на
занятии?
- Как называется наша страна?
- Как называются  люди, живущие в нашей
стране?
- Какой город является столицей России?
- Какие символы государства вы знаете?
- Где помещается государственный герб РФ?
(На флагах, монетах, печатях и других государственных документах.)
- Где размещается государственный флаг РФ?
(На правительственных зданиях.)
- Когда исполняется гимн России?  (В особо
торжественных случаях, на государственных празднованиях, приемах иностранных
делегаций. Когда спортсмены побеждают на соревнованиях, поднимается флаг их
Родины и звучит гимн их страны.)
- Кто является Президентом Российской
Федерации?
12. Рефлексия.
-   Догадайтесь, о каких символах страны идет
речь:
а) прикрепленное к древку или шнуру
полотнище  определенного цвета или нескольких цветов. (Флаг)
б) эмблема государства, города, сословия,
рода, изображаемая на флагах, монетах, печатях, государственных и других
официальных документах. (Герб)
в) торжественная песня, принятая как
символ государственного или социального единства. (Гимн)

Учитель. Помните, дети, «родина любимая, что мать родимая»! Её
мы бережем, ею мы гордимся, ей мы посвящаем свой труд, свои достижения в науке,
культуре, искусстве.

file_name: Россия-Родина моя!.doc

alt: Классный час в начальной школе

alt: Наша страна очень красива и богата

alt: От запада к востоку. Ученик 2 :

alt: Потом стяги стали делать из ткани

title: Дети войны!


extracted_text:
19.
За Москвой    рекой
(Обособленные
приложения)
В моей
комнате висит репродукция картины художника _ Сергея Андрияки__Старая
Москва__. Зима__волшебница запорошила
снегом старушку__Москву. Над зимними крышами высится колокольня на
Ордынке __ одной из улиц Замоскворечья__старинного
района, расположенного напротив Кремля за рекой__Москвой. Позади
колокольни видна самая красивая церковь за Москвой__рекой__собор
Святого Климента.
Замоскворечье
прославил писатель__ драматург__ А.Н. Островский. Замоскворецкий
житель__Островский
колоритно изобразил хитрецов__приказчиков, мастеров__самоучек
и купцов__самодуров. Давно сменилась эпоха, но до сих пор в
замоскворецких квартирах можно встретить приметы мещанской жизни__вышивки
нитками__мулине.
Я__как
уроженка Замоскворечья __люблю этот уголок старой
Москвы__ как свою малую родину__и бережно
храню воспоминания__картины раннего детства.
Вот одна
из таких картин. Моя бабушка__тихая женщина в пуховом
платке__задумчиво идет по Пятницкой__улице, где
мы живём. Впереди видны купола храма Василия Блаженного__ или,
другими словами, Покровского собора__характерная замоскворецкая перспектива. Я__ девочка
лет четырёх в чёрной шубке, пёстром полосатом шарфе и белой пуховой шапке__ шагаю
рядом. На шарфе полоски зелёные, красные__мои самые любимые,
коричневые и жёлтые. В руках у меня булка под названием__Калорийная__.
Указательным пальцем я с наслаждением выковыриваю из неё изюм__ моё
любимое лакомство__и съедаю его прямо на морозе. Мой неизменный спутник__ матерчатый
коричневый медвежонок__ очень мне в этом мешает.
Мы заходим
в кондитерскую__ нарядное здание на углу Овчинниковского
переулка. Это магазин фабрики под названием__Красный Октябрь__или
по-старому  Эйнем__. Хрустальная люстра__ громадная
сахарная капля под потолком__ висит над залом. Вдоль
полукруглого застеклённого прилавка со сказочными башнями из кирпичиков__ конфет в
пёстрых бумажках тянутся медные перила__деталь старинного
интерьера. Бабушка покупает полкило конфет__Маска__  и
пастилу, и мы идем дальше.
А вот и
улица__ Балчуг__своеобразное продолжение
Пятницкой. Странное слово__ оно стало символом
Замоскворечья.
Прошло
много лет. Я давно живу в другом месте. Но__как коренная москвичка   с
болью отмечаю изменения в родных чертах Замоскворечья. Стильный ресторан__Этаж__расположился
в помещении бывшей кондитерской. Новое стеклянное здание__престижный
отель__испортило прежний вид на храм Василия Блаженного.
Неизменны только мои воспоминания о старой Москве и мой старичок__медвежонок.
Свидетель тайн старой Москвы__он сидит под картиной
Андрияки и смотрит на меня своими глазками__бусинками.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТЕСТЫ И ДИКТАНТЫ ПО РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ _33.docx