extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
по
музыке в  3 классе    УМК «Школа России»
на
2022 - 2023 учебный год
с планируемыми результатами освоения
материала
1 час в неделю -  34часа  в год.

№

Дата

Тема, (тип урока)

Цель деятельности
  учителя

Планируемые результаты  (предметные)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

.

Содержание урока
(ученик должен знать/уметь)

Познавательные
УУД

Регулятивные
УУД

Коммуника
тивные
УУД

Личностные
УУД

Песня,
  танец и марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость ( 10 часов)

1.

1

Песня, танец и марш – три
  основных вида музыки. (Новый материал и первичное закрепление)

Повторить и закрепить, что
  марш, танец и песня – основа музыки.

Знать:
  понятия: полонез,
  увертюра в опере,
  композитор,слушатель, песня, танец,
  марш.
Уметь: воспринимать и
  понимать музыку разного эмоциональ-образного содержания.

Осуществлять для решения
  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

выполнять учебные действия в качестве слушателя;
  планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Проявлять активность во
  взаимодействии; вести диалог; слушать и понимать собеседника.

Формирование наличия эмоционального отношения к искусству,
  эстетического взгляда
  на мир.

2.

Песенность, танцевальность
  и маршевость. (Новый материал и
  первичное закрепление)

Научить видеть в музыке
  танцевальность, маршевость и песенность.

Знать: понятия: ритм в музыке, ритм марша, песни, танца, нотный
  стан, скрипичный ключ, ноты звукоряда на нотном стане.
Уметь:
  воспринимать и понимать музыку разного эмоциональ-образного
  содержания,раз-ных жанров.

Использовать
  общие приёмы решения познавательной задачи, ориентироваться в разнообразии способов, решения учебно-практических
  и познавательных задач; участвовать в обсуждении проблемных вопросов;
  предлагать творческие варианты решения поставленной задачи; использовать
  полученные знания в самостоятельной работе.

Формулировать
  и удерживать учебную задачу; уметь планировать и грамотно осуществлять
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог, формулиро-вать  и аргументиро-вать
  собственное мнение и позицию.

Формирование чувства гордости
  за культурное наследие своего народа, сознательное выстраивание эстетического
  отношения
  к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.

3.

Песенность.
(Закрепле-ние
  материала)

Научить определять песенность в музыке.

Знать: понятие мелодия, ария, мюзикл;
Уметь: воспринимать и понимать музыку разного
  эмоциональ-образного содержания,раз-ных жанров.

Самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель.

Выполнять учебные действия в качестве слушателя и
  исполнителя; адекватно ис-пользовать речь для
  планирования и регуляции своей деятельности.

Проявлять активность во
  взаимодейст-вии; вести диалог; слушать и понимать собеседника.

Формирование проявления эмоционально-ценностного отношения к
  музыке; расширения своей ценностной сферы
в процессе общения
  с музыкой.

4.

Песенность в вокальной и
  инструментальной музыке. (Закрепле-ние
  материала)

Сформировать умение
  слышать песенность мелодий в вокальной и инструментальной музыке.

Знать: чем отличается песенность в вокальной и инструментальной
  музыке.
Уметь: сопоставлять фрагменты произведений из оперной, песенной,
  инструментальной музыки.

Выделять
  и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск информации об истории
  и происхождении танца.

Преобразовы-вать
  практическую задачу в познава-тельную; ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Задавать вопросы;
  формулиро-вать собственное мнение и позицию; координиро-вать
  и принимать различные позиции во взаимодейст-вии.

Формирование проявления эмоционально-ценностного отношения к
  музыке; расширения своей ценностной сферы
в процессе общения
  с музыкой.

5.

Танцевальность.
 (Новый
  материал и первичное закрепление)

Сформировать умение
  определять танцевальность в музыке.

Знать:
  понятие ритм танца,  старинные и современные танцы, арагонская хота
Уметь: понимать
  нравственный  смысл сказочных , героических образов в опере, балете.

Ставить вопросы; формулировать проблемы;
  осуществлять сбор информации (извлечение
  необходимой информации из различных источни- ков); применять и представлять информацию.

Выполнять учебные действия
  в качестве слушателя; выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

проявлять активность во взаимо-действии;
  вести диалог; слушать собеседника; задавать
  вопросы, необходимые для органи-зации собственной деятельности и сотрудни-чества
  с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодейст-вия; договари-
ваться о
  распределе-
нии функций и
  ролей в совместной работе.

Формирование проявления наличия стремления к красоте и гармонии,
  приобретения эстетического взгляда
  на мир.

6.

Танцевальность в вокальной
  музыке.  (Закрепле-ние материала)

Научить видеть
  танцевальность в вокальных произведениях.

Знать: что
  танцевальность присутствует  и в вокальной музыке.
Уметь: понимать
  нравственный  смысл сказочных , героических образов в опере, балете.

Ориентироваться в разнообразии способов решения
  учебных, познавательных и творческих задач.

Выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Договарива--ться о распределе-нии
  функций и ролей в совместной деятельности, конструктив-но работать в паре,
  группе.

Формирование наличия навыков продуктивного сотрудничества,
  общения; реализации творческого потенциала
  в процессе коллективного пения.

7.

Маршевость (Новый материал и первичное закрепление).

Сформировать представление о
  маршевости.

Знать: понятия гимн, симфония.
Уметь:
  воспринимать и понимать музыку разного эмоциональ-образного содержания, раз-ных
  жанров, понимать нравственный  смысл сказочных , героических образов в опере,
  балете.

Самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель; моделировать, т.е. выделять и
  обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения
  конкретных задач.

Выполнять учебные действия в качестве слушателя и
  исполнителя; соотносить правильность выбора,
  планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной
  задачи.

Договари-ваться о распределе-нии
  функций и ролей в совместной деятельности, конструктив-но работать в паре,
  группе.

Формирование сознательного выстраивания эстетического отношения
  к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.

8.

Песенно-танцеваль-ная
  музыка. (Закрепле-ние материала)

Сформировать умение
  видеть  песенность и танцевальность в одном музыкальном произведении.

Знать: понятия полонез,
  мазурка, прелюдия, этюд- разновидности музыкальных пьес.
Уметь: эмоционально
  выражать своё отношение к музыкальным произведениям.

Осуществлять для решения
  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению.

9.

Песенно-маршевая музыка.
(Комбинированный)

На примере музыки
  композиторов- классиков сформировать умение видеть песенность и маршевость в
  одном произведении.

Знать: понятия: полонез,
  мазурка, прелюдия, этюд- разновидности музыкальных пьес.
Уметь: эмоционально выражать своё отношение к
  музыкальным произведениям.
Уметь:  понимать возможности музыки передавать
  чувства и мысли человека.

Самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель; моделировать, т.е. выделять и
  обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения
  конкретных задач.

Выполнять учебные действия в качестве слушателя и
  исполнителя; соотносить правильность выбора,
  планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи.

Обсуждать совместно
  вопросы с партнером по учебному взаимодействию перед принятием решения.

Проявление наличия
  эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда
  на мир в его художественном разнообразии.

10.

Песенность,
  танцеваль-ность и маршевость – обобщение. (Обобщение)

Закрепить  умение видеть
  танцевальность, маршевость и песенность в музыке.

Знать:
  понятия: паузы, длительности нот, арагонская хота, полонез, мазурка,
  прелюдия, этюд.
Уметь: понимать возможности музыки передавать
  чувства и мысли человека, понимать нравственный  смысл сказочных ,
  героических образов в опере, балете.

Ориентироваться в разнообразии
  способов решения поставленных задач; рисовать услышанное.

Понимать и принимать учебную задачу; использовать речь для регуляции своего действия;
  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Ставить вопросы; учитывать
  настроения других людей, их эмоциональ-ное восприятие музыки.

Стремление к формированию
  ассоциативно-образного мышления, наличию позитивной самооценки своих музыкально-творческих
  способностей.

Интонация
  (7 часов)

11.

Интонация. (Новый материал
  и первичное закрепление)

Сформировать интерес к умению видеть
  общее в музыкальной и разговорной речи.

Знать: понятия – длительности нот, паузы, выразительность
  в музыке, скороговорка.
Уметь: эмоционально выражать своё отношение к
  музыкальным произведениям, используя различные интонации.

Ставить и формулировать проблему; осуществлять запись, фиксацию информации о музыкальном мире, в том
  числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный
  текст.

Выполнять учебные действия в качестве слушателя и
  исполнителя; определять последователь-ность
  промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного
  результата; составлять план
  и последователь-ность действий.

Обращаться за помощью;
  формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом исполнении
  песен.

Проявление духовно-нравственного
  и этического чувства, уважительного отношения к людям, заботы о животных.

12.

Выразительность
  в интонации. (Новый материал и первичное
  закрепление)

Научить обращать внимание, как паузы и
  акценты в музыке влияют на  выразительность интонации.

Знать: понятия -виды интонаций.
Уметь: различать длительности нот, паузы, акценты по
  звучанию в музыке и по написанию, использовать их в интонациях.

Осуществлять поиск необходимой для
  реализации учебных задач информации.

Выражать в словесной форме образный смысл и общий
  замысел произведений; адекватно использовать речь
  для планирования и регуляции своей деятельности.

Задавать вопросы;
  формулиро-вать собственное мнение и позицию; аргументиро-вать
  свою позицию и координиро-вать её с позициями партнеров в сотрудниче-стве при
  выработке общего решения в совместной деятельности.

Сохранение внутренней
  позиции школьника на основе положительного
  отношения к школе; восприятие музыкального произведения на основе
  эмоционально-чувственного развития, сопереживания.

13.

Интонация
  изображает характер музыки. (Закрепление материала)

Научить видеть, как характер героя в
  музыке создаётся интонацией.

Знать:
  понятия о музыкальных оттенках, регистре, применение их в интонациях.
Уметь:
  записывая нотные фрагменты из песен, различать знаки, обозначающие интонацию.

Выделять необходимую для решения познавательной
  задачи информацию; рассматривать живописные полотна и определять, какая
  музыка звучит на картинах, какими средствами живописи художник выразил
  музыкальное звучание; объяснять, почему некоторые картины называют звучащими.

Соотносить свои действия с поставленной целью и
  результатами.

Выслуши-
вать мнения и идеи
  одноклассни-ков и использовать их в дальнейшей деятельности, координиро-вать и принимать различные позиции во
  взаимодей-ствии; адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих; проявлять активность
  во взаимодей-ствии для решения коммуника-тивных и познаватель-ных задач.

Стремление к формированию
  ассоциативно-образного мышления, наличию позитивной самооценки своих музыкально-творческих
  способностей.

14.

Интонации
  выражают и изображают.  (Закрепление материала)

Научить видеть связь между характером
  интонации и характером исполнения.

Знать: что
  интонации выражают чувства, настроение, мысли человека, а изображают прыжки,
  шаги, движения, а так же шумы и звуки природы.
Уметь:
  самостоятельно вид интонации в  музыке.

Осуществлять поиск
  необходимой для реализации учебных задач информации.

Выбирать действия в соответствии с поставленной
  задачей.

Координиро-вать и
  принимать различные позиции во взаимодей-ствии; задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Проявление эмоционально-ценностного отношения к
  искусству; реализация творческого потенциала через изображение движения в
  музыке .

15.

Выразитель-ность
  и изобразитель-ность интонаций. (Комбиниро-ванный)

Сформировать умение определять выразительность
  и изобразитель-ность в классической музыке.

Знать:
  понятие -тема героя в опере, музыкальный образ героя.
Уметь: представлять
  и зарисовывать музыкальные образы героев, их действий.

Выделять необходимую для решения познавательной
  задачи информацию; рассматривать живописные полотна и определять, какая
  музыка звучит на картинах, какими средствами живописи художник выразил
  музыкальное звучание; объяснять, почему некоторые картины называют звучащими.

Самостоятельно ставить цель в предстоящей творческой
  работе.

Договари-ваться о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности, конструктивно
  работать в паре, группе; прогнозиро-вать возникнове-ние
  конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты
  на основе учета интересов и позиций всех участников; координиро-вать и
  принимать различные позиции.

Стремление к формированию
  ассоциативно-образного мышления, наличию позитивной самооценки своих музыкально-творческих
  способностей.

16.

Интонации
  и развитие музыки. (Закрепление материала)

Научить с помощью интонаций создавать
  развитие в музыке.

Знать: что развитие создаётся с помощью интонаций.
Уметь: понимать возможности музыки передавать
  чувства и мысли героев с помощью интонаций, представлять и зарисовывать
  музыкальные образы героев, их действий.

Ориентироваться в
  разнообразии способов решения поставленных задач; рисовать услышанное.

Самостоятельно ставить
  цель в предстоящей творческой работе.

Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудни-чества
  с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодей-ствия.

Проявление наличия
  эмоционального отношения к искусству; проявления позитивной самооценки своих
  музыкально-творческих возможностей.

17.

Интонация
  – основа музыки (Обобщение)

Закрепить понимание, что от яркости
  интонаций зависит яркость музыки.

Знать:  что
  мелодия -  это интонационно осмысленное
  музыкальное построение.
Уметь: понимать возможности музыки передавать чувства и
  мысли героев с помощью интонаций, представлять и зарисовывать музыкальные
  образы героев, их действий.

Осуществлять поиск
  необходимой для решения поставленных учебно-практических и познавательных
  задач информации.

Выполнять учебные действия
  в качестве слушателя и исполнителя.

Проявлять активность во
  взаимодействии; вести диалог; слушать собеседника; уметь участвовать в
  диалоге, высказывать свою точку зрения.

Проявление наличия
  эмоционального отношения к искусству; проявления позитивной самооценки своих
  музыкально-творческих возможностей.

Развитие
  музыки (10 часов)

18.

Развитие
  музыки.  (Новый материал и первичное
  закрепление)

Научить видеть, что музыка
  раскрывается  в движении, что нет музыки без развития.

Знать: виды
  музыкального развития.
Уметь:
  определять какие
  виды развития звучат в отрывке из
  оперы, балета или симфонии.

Осуществлять для решения
  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Выполнять учебные действия
  в качестве слушателя и исполнителя.

Обсуждать и анализиро-вать
  соб-ственную музыкальную (певческую, исполнительскую, слушательскую)
  деятельность и работу одноклассни-ков с позиции творческих задач, с точки
  зрения музыкально-го содержания и средств его выражения.

Проявление наличия
  эмоционального отношения к искусству; проявления позитивной самооценки своих
  музыкально-творческих возможностей.

19.

Исполнительское
  развитие музыки.  (Новый
  материал и первичное закрепление)

Научить применять исполнительское
  развитие музыки.

Знать: понятия- форте, пиано, фермата, пауза и др., помогающие в
  исполнительском развитии.
Уметь: эмоционально
  выражать своё отношение к музыкальным произведениям, используя исполнительское
  развитие.

Осуществлять для решения
  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном.

Умение слушать и вступать
  в диалог.

Проявление наличия
  эмоционального отношения к искусству; проявления позитивной самооценки своих
  музыкально-творческих возможностей.

20.

Тембр, динамика и развитие
  музыки.  (Закрепление материала)

Научить видеть как
  динамика и тембр создают  развитие  в музыке.

Знать: понятия: разновидности тембров, динамические оттенки.
Уметь: использовать динамику и тембр в изображении развития
  музыки.

Осуществлять для решения
  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной
  роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
к учению.

Потребность в общении с
  учителем
Умение слушать и вступать
  в диалог.

Реализует творческий потенциал в процессе
  коллективного и индивидуально-го музицирования.

21.

Многочаст-ность
  произведения и развитие музыки. (Закрепление материала)

Сформировать понимание, что музыка
  развивается также  с помощью своей многочастности.

Знать:
  понятия –куплетная форма, сцена из балета.
Уметь: воспринимать
  и понимать в музыке смену частей и видеть в ней развитие.

Обдумывать замысел и
  реализовывать его
  в исполнении: драматизации
  и пластическом интонировании.

Контролировать и оценивать
  свою учебную деятельность.

Проявлять активность во взаимодейст-вии;
  учитывать эмоциональ-ное восприятие музыки других учащихся; формулиро-вать собственное мнение и позицию, задавать
  вопросы; строить понятные для партнера высказыва-ния.

Волевая саморегуляция,
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном.

22.

Музыкальная
  выразитель-ность и изобразитель-ность создают развитие музыки. (Комбиниро-ванный)

Научить видеть, как музыка развивается с помощью выразительности и
  изобразитель-ности.

Знать: понятия- форте, пиано, фермата, пауза и др.,
  помогающие в  развитии музыки.
Уметь:
  воспринимать и понимать в музыке смену выразительности и изобразитель-ности.

Осуществлять для решения
  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Договариваться о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности, конструктив-но
  работать в группах.

Демонстрирует наличие
  навыков продуктивного сотрудничества, общения; реализует творческий потенциал
  в процессе коллективного танца.

23.

Исполнительство
  и развитие музыки.  (Комбиниро-ванный)

Научить постоянно и активно
  использовать исполнительское развитие в музыке.

Знать: понятия
  -фактурное, гармоническое, ладовое развитие.
Уметь: соотносить
  исполнение музыки с собственными жизненными впечатлениями.

Осуществлять для решения
  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
  причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формулировать и удерживать
  учебную задачу; применять установленные правила в
  планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации.

Формулировать собственное
  мнение и позицию во взаимодейст-вии.

Проявляет наличие
  эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи, театра.

24.

Разнообразие
  развития музыки. (Закрепление
  материала)

Научить определять и использовать различные
  виды развития музыки.

Знать: понятия-
  мажор, минор, ладовое развитие.
Уметь: различать
  виды развития и использовать их при исполнении песен и музыкальных отрывков
  из опер, концертов, пьес.

Осуществлять поиск необходимой для реализации
  учебно-познавательной задачи информации.

Выполнять учебные действия в качестве слушателя; концентрировать волю
  для преодоления интеллектуаль-ных затруднений; стабилизировать эмоциональное
  состояние для решения
  поставленных учебных задач.

Ставить вопросы;
  обращаться за помощью; контролировать свои действия в коллективной работе.

Стремится к развитию
  эмоционального восприятия музыкальных произведений; проявляет интерес к
  от-дельным видам музыкально-практической деятельности .

25.

Мажор и
  минор, их влияние на развитие. (Обобщение)

Научить замечать изменения  при смене
  мажора и минора в развитии музыки.

Знать:
  понятия  мажор, минор, ладовое развитие.
Уметь:
  различать виды развития и использовать их при исполнении песен и музыкальных
  отрывков из опер, концертов, симфоний, пьес.

Ориентироваться в
  разнообразии способов решения поставленных задач.

Выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации..

Задавать вопросы;
  формулировать собственное мнение и позицию.

Проявляет наличие
  эмоционального отношения к искусству; стремится к развитию
  ассоциативно-образного мышления.

26.

Развитие
  чувств в музыке, развитие движения. (Закрепление
  материала)

Сформировать умение видеть развитие
  движений, чувств в музыке.

Знать: виды
  развития в музыке.
Уметь: различать
  виды развития и использовать их при исполнении песен и музыкальных отрывков
  из опер, концертов, симфоний, пьес.

Выделять
  и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-практические действия .

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Проявлять активность во взаимодейст-вии;
  конструктив-но вести диалог;  слушать и понимать собеседника; управлять коммуникацией,  определять общую цель и пути её достижения; осуществлять
  взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих.

Проявление наличия
  эмоционального отношения к искусству; проявления позитивной самооценки своих
  музыкально-творческих возможностей.

27.

Интонация
  и развитие – главные основы музыки. (Обобщение)

Закрепить понимание, что яркие
  интонации и развитие делают музыку интересней и понятней для слушателей.

Знать: понятия форте, пиано, меццо форте, меццо пиано, паузы,
  фермата, виды развития
  в музыке.

Уметь: записывать и использовать краткие обозначения динамических
  оттенков, пауз и др. знаков при исполнении музыкальных произведений.

Использовать общие приёмы решения задач.

Выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Задавать вопросы;
  формулиро-вать собственное мнение и позицию; задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества
  с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
  договариваться о распределении функций
  и ролей в совместной деятельности.

Проявляет интерес
  к отдельным видам музыкально-
практической деятельности.

Построение
  (формы) музыки (7 часов)

28.

Построение
  (формы) музыки. (Новый материал и первичное
  закрепление)

Научить видеть, как со сменой частей
  изменяется характер музыки.

Знать: понятия – одночастная, двухчастная , куплетная формы произведения.
Уметь: использовать контрастность в мелодии  при исполнении разных
  частей произведения.

Осуществлять поиск необходимой информации для
  реализации поставленных учебно-практических и по-знавательных задач.

Ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем и
  одноклассниками или самостоятельно.

Ставить вопросы;
  обращаться за помощью к учителю, партнеру по сотрудничеству; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и
  сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных и познавательных задач

Демонстрирует наличие
  навыков продуктивного сотрудничества, общения,
  взаимодействия со сверстниками при решении различных творческих музыкальных задач.

29.

Двухчастная
  и трёхчастная формы построения музыки.
  (Закрепление материала)

Сформировать понимание ,что смена
  частей связана с контрастом в музыке.

Знать: понятие – форма в музыке.
Уметь: услышать смену частей в исполняемом произведении.

Осуществлять для решения учебных задач
  операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
  причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Выполнять учебные действия в качестве слушателя и
  исполнителя в соответствии с поставленной учебной задачей.
.

Формулировать собственное
  мнение и позицию.

Проявляет этические
  чувства, уважительное отношение к окружающим людям, положительное отношение к
  музыкальным занятиям.

30.

Рондо. (Закрепление материала)

Познакомить со строением формы рондо.

Знать: понятия -главная тема, второстепенная тема произведения.
Уметь: отличать форму рондо от других форм построения музыкальных
  произведений, отмечать – сколько второстепенных тем в произведении звучит.

Ставить
  и формулировать проблему; ориентироваться в информационном материале
  учебника; осуществлять поиск необходимой для решения учебной и познавательной
  задач информации; использовать общие приёмы решения по-ставленных задач.

Ставить
  и формулировать проблему; ориентироваться в информационном материале
  учебника; осуществлять поиск необходимой для решения учебной и познавательной
  задач информации; использовать общие приёмы решения по-ставленных задач.
.

Задавать вопросы;
  формулировать собственное мнение и позицию.

Стремится к развитию
  навыков художественно-го восприятия произведений искусства; проявляет
  эмоциональную отзывчивость.

31.

Рондо –
  как форма построения музыки. (Закрепление материала)

Научить слышать, что принцип
  построения музыки в рондо основан на контрасте главной темы и эпизодов.

Знать: понятия -главная , второстепенная темы произведения.
Уметь: отличать форму рондо от других форм построения, отмечать  колличество
  второстепенных тем .

Формулировать познавательную цель; узнавать, называть и определять объ-екты и явления
  окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Выполнять учебные действия в качестве слушателя и
  исполнителя в соответствии с поставленной учебной задачей.

Задавать вопросы;
  формулировать собственное мнение и позицию.

Проявляет наличие эмоционального
отношения к искусству, уважение к
  чувствам и настроениям другого человека.

32.

Вариации. (Комбинированный)

Научить слышать, что в вариации
  главная тема в последующих частях повторяется, но с изменениями.

Знать: понятие –
  вариация в музыке на примере народной (Камаринская) и классической музыки.
Уметь: различать главную
  тему и количество вариаций в музыкальных произведениях.

Самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель.

Применять
  установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
  последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
  конечного результата

Предлагать помощь и
  договариваться о распределении функций в совместной деятельности, конструктив-но
  и плодотворно работать
  в группе.

Проявляет наличие эмоционального
отношения к искусству, уважение к
  чувствам и настроениям другого человека, положительное отношение к
  музыкальным занятиям.

33.

Вариация,
  как одна из популярных форм построения музыки. (Закрепление материала)

Сформировать представление о вариации
  , как популярной форме построения музыки.

Знать: понятие –
  вариация в музыке на примере народной и классической музыки.
Уметь: различать
  главную тему и количество вариаций в музыкальных произведениях.

Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель.

Выполнять учебные действия в качестве слушателя и
  исполнителя в соответствии с поставленной учебной задачей.

Предлагать помощь и
  договари-ваться о распределении функций в совместной деятельности,
  конструктив-но и плодотворно работать
  в группе.

Сохраняет внутреннюю
  позицию школьника на основе положительного
  отношения к школе; воспринимает музыкальное произведение на основе эмоционально-чувственного
  развития, сопереживания; осуществляет оценку результатов собственной
  музыкально-исполнитель-ской деятельности.

34.

Повторение
  и контраст- основа построения музыки. (Обобщение)

Закрепить понимание о важности
  повторения и контрастности в музыке при её построении.

Знать: понятия -
  многочастность произведения, рондо, вариации в музыке.
Уметь: использовать
  контрастность и  повторение в музыке  при исполнении разных частей
  произведений; наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций;
  участвовать в коллективном воплощении  музыкальных образов.

Формулировать познавательную цель; узнавать, называть и определять объ-екты и явления
  окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Выделять и
  формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и
  уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата
  поставленной цели; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и
  результат действия с требованиями конкретной задачи

Предлагать помощь и
  договари-ваться о распределении функций в совместной деятельности,
  конструктив-но и плодотворно работать
  в группах.

Проявляет наличие эмоционального
отношения к искусству, уважение к
  чувствам и настроениям другого человека, положительное отношение к
  музыкальным занятиям.

file_name: ктп музыка 3 кл.doc

alt: Интонация. ( Новый материал и первичное закрепление)

alt: Выделять необходимую для решения познавательной задачи информацию; рассматривать живописные полотна и определять, какая музыка звучит на картинах, какими средствами живописи художник выразил музыкальное звучание; объяснять,…

alt: Интонация – основа музыки ( Обобщение )

alt: Построение (формы) музыки. (

alt: Рондо. ( Закрепление материала )

alt: Вариации . ( Комбинированный)

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО  МУЗЫКЕ В  3 КЛАССЕ    УМК «Школа России» НА   2022 - 2023 учебный год  с планируемыми результатами освоения материала


extracted_text:
Министерство
образования и науки Пермского края

государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение
«КРАЕВОЙ политехнический колледж»

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Материаловедение

  2017 г.

Рабочая программа учебной
дисциплины «Материаловедение» разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта по профессии среднего
профессионального образования 23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию
автомобилей.

Организация-разработчик:
государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Краевой
политехнический колледж»

Разработчик:
Ландышева Н.А.,
преподаватель высшей квалификационной категории ГАПОУ «Краевой политехнический
колледж»

СОГЛАСОВАНО

Председатель ЦМК
___________ Ландышева Н.А.

Протокол № ___ от «___»______ 2018 г.

УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по учебной работе
_____________ Э.Г. Николаев

«___» ___________ 2018 г.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ
  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА
  и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  условия
  реализации РАБОЧЕЙ программы учебной дисциплины

9

4.
  Контроль
  и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

10

1 паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Материаловедение»
1.1. Область применения программы
Рабочая
программа учебной дисциплины является частью программы подготовки
квалифицированных рабочих в соответствии с ФГОС СПО по профессии 23.01.17 «Мастер
по ремонту и обслуживанию автомобилей».
1.2 Место дисциплины в
структуре образовательной программы: дисциплина входит в
общепрофессиональный цикл.
1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен
уметь:
-
использовать
материалы в профессиональной деятельности;
-
определять
основные свойства материалов по маркам;
-
выбирать
материалы на основе анализа их свойств для конкретного применения.
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен
знать:
-
основные
свойства, классификацию, характеристики применяемых в профессиональной
деятельности материалов;
-
физические
и химические свойства горючих и смазочных материалов;
-
области
применения материалов;
-
характеристики
лакокрасочных покрытий автомобильных кузовов;
-
требования
к состоянию лакокрасочных покрытий
Учебная
дисциплина «Материаловедение» обеспечивает формирование следующих общих и
профессиональных компетенций для дальнейшего освоения профессиональных модулей:

ПК
  2.1.

Осуществлять техническое обслуживание
  автомобильных двигателей.

ПК
  2.2.

Осуществлять
  техническое обслуживание электрических и электронных систем автомобилей.

ПК
  2.3.

Осуществлять
  техническое обслуживание автомобильных трансмиссий.

ПК
  2.4.

Осуществлять
  техническое обслуживание ходовой части и механизмов управления автомобилей.

ПК
  2.5.

Осуществлять
  техническое обслуживание автомобильных кузовов.

ПК
  3.1.

Производить
  текущий ремонт автомобильных двигателей.

ПК
  3.2.

Производить
  текущий ремонт узлов и элементов электрических и электронных систем
  автомобилей.

ПК
  3.3.

Производить
  текущий ремонт автомобильных трансмиссий.

ПК
  3.4.

Производить
  текущий ремонт ходовой части и механизмов управления автомобилей.

ПК
  3.5.

Производить
  ремонт и окраску кузовов.

ОК
  1.

Выбирать способы решения задач
  профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам

ОК
  2.

Осуществлять поиск, анализ и
  интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности

ОК
  4.

Работать в коллективе и команде,
  эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами

ОК 5.

Осуществлять устную и письменную
  коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и
  культурного контекста

ОК
  07.

Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
  чрезвычайных ситуациях.

ОК 9.

Использовать информационные технологии в
  профессиональной деятельности

ОК 10.

Пользоваться профессиональной
  документацией на государственном и иностранном языке

1.4.
Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
общей
учебной нагрузки обучающегося – 54 часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 45 часов;
самостоятельной
работы обучающегося – 9 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем
  часов

Общий
  объем учебной нагрузки (всего)

54

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

45

в том числе:

теоретическое
  обучение

22

лабораторные
  занятия (если предусмотрено)

4

практические
  занятия (если предусмотрено)

14

курсовая
  работа (проект) (если предусмотрено)

-

контрольная
  работа

3

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

9

подготовка и защита сообщений (с презентацией)
разработка аналитических таблиц
решение задач
работа с модулями ФЦИОР
проведение мини-исследований

Итоговая
  аттестация в форме дифференцированного зачета

2.2. Тематический
план и содержание учебной дисциплины «Материаловедение»

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем
  часов

Осваиваемые элементы компетенций

1

2

3

4

Раздел
  1.
Основы
  металловедения

Тема
  1.1.
Металлы

Содержание
  учебного материала

2

1

Основные
  свойства и классификация металлов. Атомно-кристаллическое строение металлов.
  Процесс кристаллизации металлов. Полиморфные превращения в металлах. Коррозия металлов.

ОК 1,2,4,5,7, 9, 10
ПК 2.1 – ПК 3.5

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольная работа

-

Тема
  1.2.
Сплавы

Содержание
  учебного материала

2

1

Общие
  сведения о сплавах. Фазы металлических сплавов. Диаграммы состояния сплавов.
  Связь между структурой и свойствами сплавов.

ОК 1,2,4,5,7, 9, 10
ПК 2.1 – ПК 3.5

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольная работа

-

Самостоятельная
  работа по разделу
-
  работа с модулями ФЦИОР на платформе Moodle

1

Раздел
  2.
Свойства
  металлов и сплавов

Тема
  2.1.
Физические
  и химические свойства

Содержание
  учебного материала

6

ОК 1,2,4,5,7, 9, 10
ПК 2.1 – ПК 3.5

1

Физические
  свойства: плотность, температура плавления. Теплопроводность, тепловое
  расширение, удельная теплоемкость, электропроводность, способность
  намагничиваться.  Химические свойства: атмосферная коррозия, окалина,
  окисление. Жаростойкость. Окалийностойкость.

Лабораторные работы

-

Практические занятия

Контрольная работа

-

Тема
  2.2.
Деформация
  металлов

Содержание
  учебного материала

2

1

Нагрузки:
  статистические, динамические. Сжатие. Растяжение. Кручение. Сдвиг. Изгиб.

Лабораторные
  работы

-

ОК 1,2,4,5,7, 9, 10
ПК 2.1 – ПК 3.5

Практические
  занятия

-

Контрольные
  работы

1

Тема
  2.3.
Механические
  свойства

Содержание
  учебного материала

1

Прочность.
  Пластичность. Относительное удлинение. Относительное сужение. Ударная
  вязкость. Твердость. Метод Бринелля. Метод Роквелла. Метод Виккерса.
  Усталость металлов.

2

Лабораторные
  работы

4

ОК 1,2,4,5,7, 9, 10
ПК 2.1 – ПК 3.5

1

№
  2. определение
  твердости по Бринеллю (работа в виртуальной лаборатории)

2

№
  3. определение
  твердости по Роквеллу (работа в виртуальной лаборатории)

Практические
  занятия

1

1

Решение
  проблемных производственных ситуаций

Контрольные
  работы

Тема
  2.4.
Технологические
  и эксплуатационные свойства

Содержание
  учебного материала

1

Обрабатываемость
  резанием. Свариваемость. Ковкость. Прокаливаемость. Литейные свойства.
  Эксплуатационные свойства

2

Лабораторные
  работы

-

Практические
  занятия

-

Контрольные
  работы

-

Самостоятельная
  работа обучающихся
не предусмотрено

-

Тема
  2.5.
Технологические
  пробы

Содержание
  учебного материала

2

ОК 1,2,4,5,7, 9, 10
ПК 2.1 – ПК 3.5

1

Основные
  определения. Проба на загиб. Проба на перегиб. Проба на навивание. Искровая
  проба.

Лабораторные
  работы

-

Практические
  занятия

-

Контрольные
  работы тестовые
  задания 2,3,4 уровня сложности, контрольные модули ФЦИОР

1

Самостоятельная
  работа по разделу
 - заполнение
  таблицы «Виды деформаций»

1

Раздел
  3.
Конструкционные
  материалы

Тема 3.1. Металлические конструкционные материалы

Содержание
  учебного материала

1

Черные
  металлы и сплавы. Цветные металлы и сплавы. Биметаллы. Композиционные
  материалы с металлической матрицей. Конструкционные порошковые материалы.
  Маркировка сталей и чугунов.

2

ОК 1,2,4,5,7, 9, 10
ПК 2.1 – ПК 3.5

Лабораторные
  работы

-

Практические
  занятия

-

1

Определение
  свойств материалов по марке стали  (решение
  задач)

1

Контрольные
  работы

-

Тема
  3.2. Неметаллические конструкционные материалы

Содержание
  учебного материала

ОК 1,2,4,5,7, 9, 10
ПК 2.1 – ПК 3.5

1

Основные понятия. Пластмассы. Композиционные
  материалы с неметаллической матрицей. Резиновые материалы. Клеи и герметики.
  Лакокрасочные материалы. Древесные материалы. Прокладочные материалы.
  Маркировка цветных металлов и сплавов на их основе

2

Лабораторные
  работы

1

Практические
  занятия

1

-

Контрольные
  работы

-

Самостоятельная
  работа по разделу
-
  расшифровка
  марок стали с использования справочной литературы «Марочник стали»
-
  разработка таблиц «Цветные металлы в машиностроении», «Лакокрасочные покрытия
  и из свойства»

2

Раздел
  4.
Горюче-смазочные
  материалы и эксплуатационные жидкости

Тема
  4.1.
Бензины.
Дизельное
  топливо

Содержание
  учебного материала

2

ОК 1,2,4,5,7, 9, 10
ПК 2.1 – ПК 3.5

1

Физико-химические
  свойства. Марки топлив и их применение. Определение качества и марки топлив.

Лабораторные
  работы

1

Определение
  качественных характеристик топлив

1

Практические
  занятия

-

Контрольные
  работы

-

Тема
  4.2.
Газообразное
  топливо

Содержание
  учебного материала

2

ОК 1,2,4,5,7, 9, 10
ПК 2.1 – ПК 3.5

1

Состав
  и свойства газообразных топлив. Природные, нефтяные попутные, сжатые и
  сжиженные газы. Химический состав, физические свойства, теплота сгорания и
  особенности применения в автомобильном транспорте.

Лабораторные
  работы

-

Практические
  занятия

Контрольные
  работы

-

Тема
  4.3.
Смазочные
  масла

Содержание
  учебного материала

ОК 1,2,4,5,7, 9, 10
ПК 2.1 – ПК 3.5

1

Основные
  требования к качеству масла, физико-химические, вязкостные свойства.
  Ассортимент масел для двигателей. Трансмиссионные масла. Моторные масла.
  Особенности условий работы и эксплуатационно-технические свойства. Ассортимент
  трансмиссионных и моторных масел

4

Лабораторные
  работы

1

Определение
  качественных характеристик масел

1

Практические
  занятия

Контрольные
  работы

-

Тема
  4.4.
Технические
  жидкости

Содержание
  учебного материала

ОК 1,2,4,5,7, 9, 10
ПК 2.1 – ПК 3.5

1

Состав,
  свойства, область применения. Пусковые жидкости. Особенности пуска двигателей
  при низких температурах. Состав пусковых жидкостей. Ассортимент пусковых
  жидкостей. Пусковые приспособления. Охлаждающие жидкости. Требования, предъявляемые
  к жидкостям для охлаждения двигателей. Вода. Коррозионные свойства воды.
  Жесткость воды, ее виды и определение. Нормируемые жесткости воды.
  Образование накипи. Способы умягчения воды. Низкозамерзающие жидкости. Смеси
  воды со спиртами, с глицерином и углеводородом. Этиленгликолевые антифризы

6

Лабораторные
  работы

1

Определение
  качественных характеристик охлаждающих жидкостей

1

Практические
  занятия

Контрольные
  работы решение
  тестов 2,3,4 уровня

1

Самостоятельная
  работа обучающихся:
-
  обсуждение на форуме платформы Moodle сообщений «Применяемые топливо,
  смазочные материалы и эксплуатационные жидкости»
-
  исследование источников и защита «Современные требования к топливам»
-
  работа
  с химмотологической картой (анализ применяемых технологических жидкостей)
-
  подготовка и защита сообщений «Экологическое топливо»
-
  участие в олимпиадах по дисциплине «Материаловедение» разного ровня

5

Всего:

54

3.
условия реализации ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ дисциплины

3.1.
Требования к материально-техническому обеспечению

Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета «Основы
материаловедения» и лаборатории «Материаловедения».

Оборудование
учебного кабинета:
-
посадочные места по количеству обучающихся;
-
рабочее место преподавателя;
-
комплект учебно-наглядных пособий «Материаловедение»;
-
объемные модели металлической кристаллической решетки;
-
образцы металлов (стали, чугуна, цветных металлов и сплавов);
-
образцы неметаллических материалов;

Технические
средства обучения:
- компьютер
с лицензионным программным обеспечением и мультимедиапртор.

Оборудование
лаборатории:
-
твердомеры Бринелля и Роквелла;
-
лупа Бринелля;
-
образцы металлов;
-
микроскоп МБС-9;
-
электропечи муфельные;
-
закалочная ванна;
-
вытяжная и приточная вентиляция.

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:
Чумаченко
Ю.Т. Материаловедение и слесарное дело : учебник / Ю.Т. Чумаченко, Г.В.
Чумаченко. — Москва : КноРус, 2017. — 293 с. — НПО и СПО. — ISBN
978-5-406-05862-6.
Черепахин
А.А. Материаловедение : учебник / А.А. Черепахин, И.И. Колтунов, В.А. Кузнецов.
— Москва : КноРус, 2016. — 240 с. — СПО. — ISBN 978-5-406-05107-8.

Дополнительные
источники:
1.
Соолова
Е.Н. Материаловедение : метод. Пособие для преподавателей НПО / Е.Н. Соколова.
– М. : Издательский центр «Академия», 2010. – 96 с.
2.
Черепахин
А.А., Материаловедение : Учебник для студентов срд. Проф. Обрзования / А.А.
Черепахин, - М.: Издательский центр «Академия», 2004.
3.
Чумаченко
Ю. Т. Материаловедение для автомехаников: учеб. пособие для учащихся проф.
лицеев и технических колледжей / Ю.Т. Чумаченко, Г. В. Чумаченко, А. И.
Герасименко. – Изд. 5-е Ростов н/Д: «Феникс», 2008. - 479 с. – (Начальное
профессиональное образование)

Интернет-ресурсы:

1.
Маркировка
сталей. / Сайт © life-prog.ru. 2010 г. Режим доступа [http://life-prog.ru/1_8633_materiali-v-mashinostroenii.html]
2.
Материаловедение.
Форум Исследовательский центр Модификатор. Режим доступа [http://www.modificator.ru/terms/material.html]
3.
Вологжанина
С.А. Виртуальная лаборатория. / С.А. Вологжанина, Игорь Бриденко. Персональный
флеш-сайт 2006 г. Режим доступа [http://vsaspbgunpt.narod.ru/terminal.swf]
4.
Ландышева
Н.А. Материаловедение. / Н.А. Ландышева Электронный образовательный ресурс для
студентов специальностей и профессий технического профиля. Сайт Краевой
политехнический колледж. 2013 г. - Режим доступа
[http://81.4.234.44/moodle24l/course/view.php?id=34]

4. Контроль и оценка результатов ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ Дисциплины

Результаты
  обучения

Формы оценивания

Уметь:

-
  использовать материалы в профессиональной деятельности;

Оценка
  процесса Оценка результатов

-
  определять основные свойства материалов по маркам;

-
  выбирать материалы на основе анализа их свойств для конкретного применения.

Знать:

основные
  свойства, классификация, характеристики применяемых в профессиональной
  деятельности материалов;

-
  физические и химические свойства горючих и смазочных материалов;

-
  области применения материалов;

-
  характеристики лакокрасочных покрытий автомобильных кузовов;

-
  требования к состоянию лакокрасочных покрытий.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП Материаловедение (5).docx

alt: Министерство образования и науки

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Конструкционные материалы

alt: Конструкционные материалы

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ дисциплины 3

alt: Контроль и оценка результатов ОСВОЕНИЯ

title: РП Материаловедение


extracted_text:
Что делать, если
ребенок плохо говорит.
Работа с детьми с
задержанным речевым развитием, начинается с их родителей. А они по-разному
относятся к такой ситуации.  Одни не видят  проблемы в том, что
ребенок в 2,5 года молчит, объясняя это так: «Он все понимает, только
ленится говорить..или…он весь в папу (тетю, дедушку), тот тоже поздно
заговорил…или…мальчики всегда поздно начинают говорить».  Действительно,
в современно мире, дети начинают говорить после 2,5 – 3 лет.  Но подобная
задержка должна насторожить.
Другие родители,
напротив, много читают и ищут выход из ситуации, но перегружают ребенка
непосильной речевой работой (например,  требуя от молчащего ребенка,
ответа полным словом), и ребенок по- прежнему молчит.
 Правильной
речи нужно учиться, как и многим другим навыкам в детском возрасте. Вы,
конечно, знаете, что любому человеку легко учиться приятным, забавным вещам,
вызывающим только положительные эмоции. Значит, прежде всего, дадим себе
установку на позитив во всём, что касается развития речи.
В связи с этим
составлены рекомендации для родителей, чьи дети долго не могут
заговорить:

1. Поощряйте
его всегда смотреть на вас; когда вы говорите!Дети учатся путем
подражания. И в развитии речи подражание играет важную роль. Поэтому будьте
хорошим образцом для вашего ребенка. Убедитесь, что вы говорите все слова четко
и малыш видит вашу артикуляцию. Тогда ваш ребенок может лучше всё понять и
быстрее заговорить.
2. Используйте
короткие слова, простые и понятные! Маленький ребенок не в состоянии понять и
запомнить длинные и сложные предложения. Поэтому желательно использовать
простые термины и короткие фразы (но без «сюсюкания»). Например, давайте малышу
простые указания и задавайте простые вопросы, такие как «возьми мишку»,
«принеси куклу», «где кубик?» Чем проще будут ваши слова и фразы, тем быстрее
ребёнок начнёт подражать вам!
3. Вызывайте
желание подражать взрослому.  Это возможно когда сочетаются  эмоциональная
заинтересованность и доступность слов, которые ребенок произносит во время
совместных игр (Прятки – ку-ку, Паровозик – ту-ту).  Можно вместе
удивлять: «Ух ты!» Первые слова, произносимые на эмоциональном
фоне, могут быть междометиями: «Ой!  Ай! Ух!» Ребенку позволительно
повторять только гласные: а, о, у.
4. Не говорите слишком быстро! Как ребенок
может начать говорить, если он слышит от вас речь, из которой невозможно
выделить что-то конкретное? Когда ваш ребенок сталкивается с быстрым потоком слов,
он слышит, но не понимает их.

5. Больше говорите с ребенком,
озвучивая все свои действия (кормление, одевание, купание),
комментируйте окружающее, не боясь повторения одних и тех же слов, произносите
их четко, терпеливо, доброжелательно.
6. Читайте ребёнку
книги. Одним
из последствий чтения для детей младшего возраста является более быстрое
развитие речи. Читайте ребенку не менее 10 минут каждый день, даже больше, если
это возможно. Выбирайте книги с короткими текстами и яркими картинками.
Задавайте вопросы по прочитанному тексту. Радуйтесь, если ребёнок приносит Вам
книжку, и старайтесь сразу почитать. Не раздражайтесь, если ребёнок просит
читать ему одно и то же. Правило повторения — главное в речевом развитии. Когда
он слышит одни те же слова и объяснения, они быстрее войдут в его словарный
запас.
7.Почаще
включайте музыку и песенки для малышей!
Музыкальные произведения
и детские песенки очень полезны для обогащения словарного запаса и развития
слухового внимания. Ритм и мелодии песен так же содействуют развитию восприятия
ребёнка. Чередуйте медленные и быстрые мелодии. Особенно подходят те, которые
можно сочетать с движением. Так тренируется слухо-моторная координация. Кроме
того, пойте сами, чтобы малыш следил за вашими губами и мог повторять за вами
слова.
8.Не перегружайте ребенка телевизионной,
видео- и аудиоинформацией.  При чтении сокращайте текст до понятных фраз.
Поощряйте
двигательную активность ребёнка! Замечено, что многие дети с недостатками
речевого развития очень неуклюжи. Чтобы быстрее развить речь малыша, больше
гуляйте, но не возите его в коляске, а ходите, бегайте с ним, лазайте по
лесенкам, играйте в мяч и т. п.
9.  Развивайте
мелкую моторику. О взаимосвязи речи и движений руки знает, пожалуй, каждая мама.
Так что давайте вашему ребенку краски, пластилин, безопасные ножницы для
вырезания, нанизывайте крупные бусины, пуговицы и покупайте игры, которые
требует определенной ловкости пальцев (например, «шнуровки»). Особенно полезна
пальчиковая гимнастика!
10. Не раздражайтесь, не стесняйтесь того,
что ваш ребенок не говорит.  Не проявляйте излишнюю тревогу – у каждого
свои сроки, свои проблемы.
11. Не дожидаясь, пока ребенок заговорит,
начинайте учить его различать предметы по размеру (большой – маленький), соотносить
цвета и формы (дай такой же), количество (один- много)
12. Также проконсультируйте малыша у
невролога, который поможет подобрать нужную медицинскую коррекцию для
стимулирования речевого развития.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: консульт.docx

alt: Что делать, если ребенок плохо говорит

alt: Больше говорите с ребенком, озвучивая все свои действия (кормление, одевание, купание), комментируйте окружающее, не боясь повторения одних и тех же слов, произносите их четко, терпеливо,…

title: консультация: " Что делать, если ребенок плохо говорит?"


extracted_text:
Урок 96
Как
создаются мультфильмы
(сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!..»)
Педагогическая
цель: способствовать развитию внимания к
авторскому слову в художественном тексте.
Планируемые
результаты образования.
Предметные:
относят произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка,
скороговорка; различают народную и литературную (авторскую) сказки; находят в
сказке сказочные приметы; относят сказочных героев к одной из групп
(положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи).
Личностные:
выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление,
желание больше узнать.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные:
определяют и формулируют цель деятельности; составляют план действий по решению
проблемы (задачи).
Познавательные:
общеучебные – презентуют подготовленную информацию в наглядном и вербальном
виде; логические – перерабатывают информацию для получения необходимого
результата, в том числе для создания нового продукта; преобразуют информацию из
одной формы в другую и выбирают наиболее удобную для себя форму.
Коммуникативные:
умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения интересов.
Сценарий урока
I. Мотивирование к учебной
деятельности (организационный момент).
– Пожелайте удачи друг другу.
II. Актуализация знаний.
Выставка
рисунков с описанием сюжета.
III. Постановка проблемы.
– Как бы начиналась эта сказка, будь
она народной?
– А как начинается сценарий?
IV.
Открытие учениками нового знания.
– Проследите по тексту, есть ли в этой
сказке сказочные выражения?
– Чем заканчивается эта сказка? Зачитайте.
V. Первичное закрепление.
Чтение
подряд нескольких предложений и словесное
рисование.
– Как емко в сценарии каждое
предложение! Ничего лишнего. Много ли в этой сказке диалогов? А разве весь
мультфильм идет без звука?
VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Весь класс делится
на 5 групп. Каждая группа рисует на альбомном листе кадр к диафильму.
1-я  группа
– до слов «…Бурлит кипятильник…».
2-я  группа
– до слов «…Стукнул Зайчик по телевизору…».
3-я  группа
– до слов «…Дрожит Волк. Трещит ствол…».
4-я  группа
– до слов «…Взглянул он с экрана сквозь…».
5-я  группа
– до конца.

Будем в классики играть…
Будем в классики играть,
На одной ноге скакать.
А теперь еще немножко
На другой поскачем ножке.
(Прыжки на одной ножке.)
Упражнение
«рисование носом»
Детям нужно посмотреть на табличку и
запомнить слово или букву. Затем закрыть глаза. Представить себе, что нос стал
таким длинным, что достает до таблички. Нужно написать своим носом выбранный
элемент. Открыть глаза, посмотреть на табличку.
(Учитель может конкретизировать
задание в соответствии с темой урока.)
VII.
Повторение пройденного.
Все работы склеиваются в одну ленту.
Затем ученики просматривают получившийся диафильм и читают «титры».
VIII.
Итог урока. Рефлексия.
– Интересно ли было создавать диафильм?
Оценка
своей работы на уроке.
Домашнее задание: пересказать
сюжет любого выпуска мультфильма «Ну, погоди!..».

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Чем заканчивается эта сказка? Зачитайте


extracted_text:
Урок
по информатике на тему «Ссылки в электронных таблицах»

Цель
урока:
-
сформировать представление о видах электронных ссылок;
-
выяснить свойства ссылок в электронных таблицах.
Задачи
урока.
Образовательные:
закрепление
навыков работы с программой Excel;
·   целевое
применение усвоенного для самостоятельного выполнения задания;
·   формирование
у учащихся творческой, информационной, коммуникативной и технологической
компетентностей.
Развивающие:
·
развитие познавательного интереса к предмету информатика
·
 развитие образного мышления, умения работать в группе, умения
анализировать.
·     формирование
творческих способностей, задатков, а также умения их реализовать;
·     активизация
и стимулирование самостоятельности и инициативы;
·     развитие
мотивов и потребности учиться.
Воспитательные:
·       формирование
творческой культуры личности ребенка;
·       развитие
усидчивости, аккуратности, любознательности и заинтересованного отношения к
предмету;
·       развитие
эмоциональной сферы личности ребенка;
·       закрепление
уверенности и готовности самостоятельно решить поставленную учителем задачу.
Педагогические технологии и
приемы:  индив. работа, работа в группах, решение кроссворда (Технология развития
критического мышления, таблица «Толстых и тонких вопросов», стратегия «Зигзаг»)
Оборудование: проектор, презентация, созданная преподавателем,
раздаточный материал.

Ход урока. Деятельность преподавателя.

Деятельность учащихся.

Организационный момент

Ученики
  получают карточки разных цветов (желтая, зеленая, розовая) и проходят за
  столы. Записывается число и тема урока «Ссылки в электронных таблицах»

Записывают число и тему урока «Ссылки в электронных таблицах»

1стадия. Вызов.

Давайте вспомним
  то, о чем говорили на прошлых урока. Необходимо вспомнить общие данные об
  злектронных таблицах. Для этого ответим на вопросы. (Таблица тонких и толстых
  вопросов).
За активную
  работу учащиеся получают  наклейки в течение всего урока.
В таблице
  остаются три вопроса, на которые учащиеся не могут дать ответ.
Учитель:  Как вы
  думаете, «Что произойдет с формой записи при копировании?

Ученики
  отвечают на вопросы.

Вопросы

Ответы

Из
    каких элементов состоит эл.-ная таблица?

Столбцы,
    строки, ячейки

Как
    записывается имя ячейки?

Вначале
    имя столбца на латинской раскладке, затем номер строки.

Какую
    информацию можно записать в эл. таб.?

Текстовую,
    числовую, формулы

С
    чего начинается запись любой формулы?

Со
    знака =

Что
    может содержать формула?

Цифры,
    математические знаки, имена ячеек

Что
    обозначает $?

Где
    можно вводить формулу?

В
    строке формул, в ячейке

Как
    заканчивается ввод формулы?

Если
    в строке формул, то нажатием Enter, если в ячейке, то щелчком
    мыши по любой ячейке.

Что
    произойдет с формулой при копировании?

От
    чего зависит результат копирования формулы?

2 стадия
  Осмысление.

Учитель: Для того чтобы
  получить ответы на эти вопросы, вам необходимо сегодня поработать
  исследователями. Для этого подготовьте, пожалуйста, таблицу в тетради.

Возьмите свои
  карточки (цветные), которые вы получили в начале урока. На каждой карточке вы
  видите формулу, которую необходимо ввести в указанную ячейку и скопировать их
  в предложенные ячейки. Полученный результат вы записываете на карточке.
После выполнения
  задания, сохраните файлы в указанной папке.

Ученики подготавливают таблицу в тетради.

Название

Запись

=A1+B2

=$A$1+$B$2

=$A1+B$2,
    =A1+$B$2,
=$A$1+B2, =A$1+$B2

Что
    произойдет с формулой при копировании?

Ученики
  берут свои цветные карточки, проходят к компьютерам и выполняют задание. Полученный
  результат записывают на карточке, файл сохраняют в указанной папке.

Пока учащиеся
  выполняют задание на компьютере и делают записи, учитель записывает фамилии
  учеников,  получивших одинаковые по цвету карточки и расставляет  цветные
  таблички на столы, формируя три команды.

Учитель. «Теперь, вам
  необходимо сесть за столы с тем цветом, какая у вас карточка и обсудить
  получившиеся результаты. После обсуждения, решите, кто пойдет к доске и
  объявит ваши выводы».

Учащиеся делятся на команды по цвету карточек  и обсуждают
  свои записи, сделанные на карточках. После обсуждения выбирают ученика,
  который подойдет к доске,  и объявит получившийся результат.

Пожалуйста,
  представители команды №1 (желтая карточка).

(Желтая). При копировании
  формула никак не изменилась.
Начальная C3=$A$1+$B$2;

  Конечная D5=$A$1+$B$2; E3=$A$1+$B$2; F5=$A$1+$B$2
Ученики заполняют подготовленную ранее в тетради таблицу.

Название

Запись

=A1+B2

=$A$1+$B$2

=$A1+B$2,
    =A1+$B$2,
=$A$1+B2, =A$1+$B2

Что
    произойдет с формулой при копировании?

Не
    меняется

Пожалуйста,
  представители команды №2 (Розовая карточка.)

(Розовая.)При копировании
  изменяется та часть формулы, где отсутствует знак $.
Начальная C3=$A1+B$2; C3=A1+$B$2; C3=$A$1+B2;
  C3=A$1+$B2
Конечная D5=$A3+C$2; E4=C2+$B$2; F5=$A$1+E4; E6=C$1+$B5
Ученики заполняют подготовленную ранее в тетради таблицу.

Запись

Название

=A1+B2

=$A$1+$B$2

=$A1+B$2,
    =A1+$B$2,
=$A$1+B2, =A$1+$B2

Что
    произойдет с формулой при копировании?

Не
    меняется

При
    копировании изменяется та часть формулы, где отсутствует знак $.

Пожалуйста,
  представители команды №3 (Зеленая карточка. )

(Зеленая). При копировании
  изменяется  вся формула.
Начальная C3=A1+B2;

  Конечная D5=B3+C4; E4=C2+D3; F5=D3+E4
Ученики заполняют подготовленную ранее в тетради таблицу.

Название

Запись

=A1+B2

=$A$1+$B$2

=$A1+B$2, =A1+$B$2,
=$A$1+B2, =A$1+$B2

Что
    произойдет с формулой при копировании?

При
    копировании изменяется  вся формула.

Не
    меняется

При
    копировании изменяется та часть формулы, где отсутствует знак $.

Получается частично
  заполненная таблица.

Учитель: « Давайте
  проанализируем полученный результат. Что влияет на изменение вида формулы?
Запишите,
  пожалуйста, в тетрадь:
При копировании
  формул в ячейки электронной таблицы форма записи меняется, если присутствует
  знак $. Этот знак ($)  называется знак  абсолютной адресации или  заморозки.»

Ожидаемый ответ:
  «Наличие знака $».

Ученики
  записывают в тетрадь:
При копировании
  формул в ячейки электронной таблицы форма записи меняется, если присутствует
  знак $.
($)  - знак
  абсолютной адресации или заморозки.

Так, как ваши
  формулы содержат из имен ячеек, то получается, что  мы ссылаемся на данные,
  записанные в них, поэтому они и получили название ссылки.  Запишите,
  пожалуйста, название ссылок, в таблицу.

1.Если знак
  заморозки стоит перед всеми элементами в формуле, то она называется абсолютная.

Какое свойство
  мы узнали этой формулы?

Ученики записывают название в таблице.

Ожидаемый ответ: «Не меняет свой вид при копировании».

2.Если знака
  заморозки нет в формуле, то она называется относительная.
Какое свойство
  мы узнали этой формулы?

Ученики записывают название в таблице.

Ожидаемый
  ответ:  «Меняет свой вид при копировании».

3.Если знак
  заморозки стоит перед отдельными частями формулы или имени ячейки, то  она
  называется смешанная.
Какое свойство
  мы узнали этой формулы?

Ученики записывают название в таблице.

Ожидаемый
  ответ: «Именно эти элементы  не меняют свой вид при копировании».
В тетради получается заполненная таблица.

Название

Относительная

Абсолютная

Смешанная

Запись

=A1+B2

=$A$1+$B$2

=$A1+B$2,
    =A1+$B$2,
=$A$1+B2, =A$1+$B2

Что
    произойдет с формулой при копировании?

При
    копировании изменяется  вся формула.

Не
    меняется

При
    копировании изменяется та часть формулы, где отсутствует знак $.

Вы сегодня
  молодцы, поработали исследователями и сделали правильные выводы.
Домашнее задание. Повторите
  основные понятия. Потренируйтесь дома в определении вида ссылок и разделите
  данные формулы по их типу на группы. Элементы, которые будут меняться,
  выделите цветом.

Ученики записывают задание в тетрадь: =K34+R15;
=$H22-L$2; =N6*S1; =$C$32/B8; =$F$5+$P$2; =X45-R12; =$G$3+$K$23;
  =A$8*$D31; =$M$56+$Z$23

3 стадия
  Рефлексия.

Посмотрите,
  ответили мы на вопросы, из нашей таблицы в начале урока? (Таблица тонких и толстых
  вопросов).

Ученики
  отвечают на последние вопросы.

Вопросы

Ответы

Из
    каких элементов состоит эл.-ная таблица?

Столбцы,
    строки, ячейки

Как
    записывается имя ячейки?

Вначале
    имя столбца на латинской раскладке, затем номер строки.

Какую
    информацию можно записать в эл. таб.?

Текстовую,
    числовую, формулы

С
    чего начинается запись любой формулы?

Со
    знака =

Что
    может содержать формула?

Цифры,
    математические знаки, имена ячеек

Что
    обозначает $?

Знак
    абсолютной ссылки (заморозки)

Где
    можно вводить формулу?

В
    строке формул, в ячейке

Как
    заканчивается ввод формулы?

Если
    в строке формул, то нажатием Enter, если в ячейке, то щелчком
    мыши по любой ячейке.

Что
    произойдет с формулой при копировании?

Может
    изменить вид, может не изменить, может частично изменить вид.

От
    чего зависит результат копирования формулы?

от
    формы записи (присутствие $)

В заключении
  посмотрим, как хорошо вы теперь ориентируетесь в электронных таблицах.
  Заполняем кроссворд.

Ученики отгадывают кроссворд, за правильные ответы получают
  фишки.

Вопросы:
1.Вид формулы, которая частично меняется
  при копировании.
2.Вид формулы, который полностью
  меняется при копировании
3. Мне пришла в голову умная …..
4.Что начинается со знака =
5.Элемент электронной таблицы
6. Вид формулы, которая не меняется
  при копировании.

4Ф

2О

О

5Я

Т

Р

Ч

Н

М

Е

О

3М

У

Й

1С

С

Ы

Л

К

6А

М

И

С

А

А

Б

Е

Т

Л

С

Ш

Е

Ь

О

А

Л

Л

Н

Ь

Ю

Н

Н

Т

А

А

Н

Я

Я

А

Я

Подумайте,
  пожалуйста, кто был самым активным на сегодняшнем уроке?
Посмотрите,
  пожалуйста, на собранные вами смайлики, подсчитайте их количество и запишите
  на полях тетради.  Все, кто получил больше 4 смайликов получают оценку 5.
Попробуйте
  оценить  наш урок. Согласно данной таблице нарисуйте смайлик. Поднимите руки,
  кто оценил свои знания и урок  по первому рисунку, кто по второму и кто по
  третьему.

Ученики называют
  имена и фамилии учащихся.

Учитель проходит по классу и объявляет фамилии учеников, получивших
  оценки.

Ученики поднимают руки.

Урок
    познавательный.
 Я
    с удовольствием работал на уроке.

Урок
    обыкновенный.
 Я
    понял о чем идет речь.

Урок
    скучный.
Ничего
    нового я не узнал.

Вы молодцы.
  Спасибо за урок.

file_name: 182. Урок по информатике на тему «Ссылки в электронных таблицах».docx

alt: Ход урока. Деятельность преподавателя

alt: Где можно вводить формулу?

alt: Учитель . «Теперь, вам необходимо сесть за столы с тем цветом, какая у вас карточка и обсудить получившиеся результаты

alt: Ожидаемый ответ: «Наличие знака $»

alt: Домашнее задание . Повторите основные понятия


extracted_text:
муниципальное
казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего
вида №7» с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию
детей Суджанского района Курской области

Паспорт проекта
«Народы России
и мира»

Составила:
старший
воспитатель
МКДОУ
«Детский сад №7»
Ильина
Р.М.

Паспорт проекта «Народы России и мира»
Вид
проекта:
информационно – практический, коллективный
Продолжительность: средней продолжительности,
со2 апреля
по 28 апреля 2018 года
Участники
проекта:
дети группы общеразвивающей направленности детей 6 – 7 лет, воспитатели,
родители (законные представители) воспитанников, музыкальный руководитель,
тренер по ФИЗО.
Интеграция
образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально –
коммуникативное развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое
развитие»
Актуальность
проекта
Россия находилась, да и находится до сих пор, на стыке двух
великих цивилизаций, образно называемых Востоком и Западом. Но никогда русское
общество не было только западным или только восточным. Конечно, Россия чутко
воспринимала, влияние и той и другой стороны. Историки, изучающие прошлое нашей
Родины, постоянно сравнивают Россию то с европейскими странами, то с восточными
державами. В обоих случаях находят какие-то общие черты.
Однако Россия всегда имела собственную, отличную от других народов
историческую судьбу. И эта судьба, в свою очередь, значительно влияла на судьбы
и западных, и восточных соседей. Россия выступала перед лицом Запада
представителем культуры Востока, а перед Востоком – представителем культуры
Запада. В тоже время, по своим обычаям, по своей хозяйственной жизни, по
духовному складу славяне отличались от их соседних с ними племен Западной
Европы, и от народов Востока.
Россия – одно из самых многонациональных государств мира. Ее
населяют свыше 160 больших и малых народов, различных по происхождению, языку,
культуре, особенностям быта, но тесно связанных общностью исторических судеб.
Двадцать два народа, насчитывающие более 1 млн. человек, 30 народов
численностью от 100 тыс. до 1 млн. человек, на долю остальных нескольких
десятков народов приходится только 0,4% населения страны.
Этнический состав населения страны непрерывно меняется, о чем
свидетельствуют данные, о численности народов России.
 Где и когда бы мы не находились, нас всегда окружают люди
разных национальностей. Ведь не случайно Конституция нашей страны начинается со
слов: «Мы, многонациональный народ Российской Федерации, соединенный общей
судьбой на своей земле…».
Проблема толерантности и увеличения количества межнациональных
конфликтов, снижение чувства патриотизма и активной гражданской позиции, широко
обсуждается в современном мире и не случайно. Сейчас в нашей стране и за
рубежом обострилась проблема жестокости и агрессии в межнациональных
отношениях, которые носят разрушающий, деструктивный характер.
Целенаправленная работа по воспитанию толерантности у
подрастающего поколения велась всегда. И наше время не является исключением.
Понятия «патриотизм», «гражданственность», «толерантность»
приобретают сегодня особый смысл и огромное значение. Потому что уважение
воспитанников к сверстнику другой национальности, полноценное общение на
примерах равноправия, оказание необходимой помощи, внимательное отношение к его
нуждам в решении возникающих проблем – вот одна их главных ценностей
человеческого существования в гармонии с миром природы и общества.
Умение жить в ладу с другими нациями и народами закладывается в
детстве, особенно в начальном звене, так как фундамент гражданского поведения
личности закладывается именно в этом возрасте.
Цель
проекта:воспитание
у детей чувство уважения к культурным и национальным традициям народов,
проживающих на территории Российской Федерации, мира, чувства дружбы и
взаимопонимания между представителями разных национальностей.
Задачи:
-углубить
и уточнить представления о Родине — России;
-формировать
первоначальные представления о государстве, его символах (флаг, герб, гимн);
-закрепить
и расширить представления о столице России – Москве, о государственных
праздниках, о собственной принадлежности к государству;
-воспитывать
любовь к своей стране, гражданскую ответственность, чувства патриотизма и
гордости за Родину;
-формировать
представление о России как о многонациональном государстве, но единой стране;
-обобщить
и расширить знания детей о традициях, обычаях, праздниках, играх, кухни, костюмах,
сказках народов России;
-познакомить
детей с разнообразными природно-климатическими зонами, флорой, подчеркивая тесную
связь окружающего мира с жизнью человека;
-воспитывать
уважение к людям разных национальностей и их обычаям; -приобщать к истокам русской
народной культуры;
-формировать
культуру межличностного взаимодействия детей в группе;
-развивать
творческие способности дошкольников к различным видам деятельности.
Предполагаемый
результат:
-Освоение
доступных знаний об истории родного Отечества.
-Приобретение
детьми дошкольного возраста навыков социального общения со взрослыми и
сверстниками других национальностей.
-Проявление
внимания и уважения к людям разных национальностей.
-Пополнение
знаний о народах России, о некоторых традициях, обычаях, праздниках
разных народов.
-Знакомство
с национальными играми, сказками, танцами, костюмами.
-Овладение
исследовательскими умениями сравнивать, наблюдать, анализировать, задавать
вопросы, делать выводы.
Деятельность
родителей (законных представителей) в реализации проекта:
-беседы
с детьми;
-чтение
произведений художественной литературы, народного фольклора;
-рассматривание
иллюстраций;
-совместное
детско – родительское творчество.
Деятельность
воспитателя в реализации проекта:
-разработка
конспектов образовательной деятельности;
-организации
экскурсий, прогулок, наблюдений;
-проведение
бесед, подбор произведений художественной литературы;
-оформление
выставок детских работ, папок – передвижек;
-разработка
рекомендаций для родителей (законных представителей).
Мотивационный этап:
-создание проблемной
ситуации для постановки проблемы;
-стимулирование интереса
детей к теме проекта
Проблемно –
деятельностный этап:

Организованная деятельность в разных
  видах детской деятельности

Организованная деятельность в режимных
  моментах

Самостоятельная деятельность детей в
  условиях РППС

Взаимодействие с родителями

-организация и проведение образовательной деятельности разного
  вида;
-беседы;
-дидактические и подвижные игры;
-чтение;
-слушание музыки

-прогулки;
-наблюдения;
-экскурсии;
-рассматривание

-рассматривание иллюстраций;
-дидактические, сюжетно-ролевые и подвижные игры;
-продуктивная деятельность

-анкетирование;
-консультации;
-рекомендации;
-совместные выставки

Творческий этап:
-оформление материалов проекта;
-создание альбома «Национальные деревья»;
-подготовка презентации проекта.
Планирование
совместной деятельности
детей и
взрослых по реализации проекта

Формы
  организации

Содержание

Образовательная деятельность

-«Познавательное развитие» -
  ознакомление с окружающим миром:
-«Путешествие по России»;
-«Москва – столица нашей Родины»;
-«Знакомство с храмами
  России»;
-«Русский национальный
  костюм»;
-«Суджа – моя малая Родина;
-«Художественно –
  эстетическое развитие» - рисование:
  -«Дерево - символ России»;
-«Дорога к храму»;
-«Русский сарафан»;
-«Национальный дом»
-«Художественно –
  эстетическое развитие» - аппликация:
-«Пасхальные куличи»;
-«Художественно –
  эстетическое развитие» -лепка:
-«Суджанская глиняная
  игрушка – свистулька»;
-«Речевое развитие» -
  художественная литература:
-«Чтение произведений малых
  форм народного фольклора»;
-«Чтение русской народной
  сказки «Василиса Прекрасна»;
-«Чтение сказки народов
  Кавказа «Голубой ковер»;
 -«Чтение сказки народов
  Севера «Тала – медведь и великий колдун»

Целевые прогулки,
  наблюдения, экскурсии

 -экскурсия в музей города;
-целевая прогулка в парк;
-наблюдения за деревьями;
-экскурсия по городу

Беседы

-«Символика России»;
-«Государственные праздники
  России»;
-«Русская изба»;
-«Народные и православные
  праздники»;
-«Национальные костюмы»;
-«Национальные жилища»;
-«Мудрости народов мира»;
-«Что общего в играх разных
  народов?»

Дидактические игры и
  упражнения

-«Угадай сказку»;
-«Найди символику России»;
-«Найди костюм народа»;
-«Найди жилище»

Сюжетно – ролевые игры

-«Русская семья»;
-«Дочки – матери»

Подвижные игры

русские народные игры:
-«Салки»;
-«Горелки»;
-«Краски»;
-«Прокати яйцо», «Донеси
  яйцо»;
-«Догонялки»;
-«Гори ясно»;
-«Ворон»;
-«Сова»;
игры народов Кавказа:
-«Захватить рукой»
  (Давлаоба);
-«Ходьба по ухабам»
  (Хурхеваоба).
игры народов Севера и Сибири:
-«Волк и зайцы»;
-«Деревянные рога»

Чтение

-знакомство с малыми фольклорными
  жанрами русского народа;
Русские народные сказки:
- «Семь Семионов – семь
  работников»;
- «Маша и медведь»;
- «Иван крестьянский сын и
  Чудо Юдо»;
-«Царевна – лягушка»;
-«Морозко»;
-«Морской царь и Василиса
  премудрая»;
-«Снегурочка»;
-«Волшебное колечко»;
художественная литература
  народов Кавказа:
-сказка «Старик – гость».
художественная литература
  народов Севера и Сибири:
-ненецкая сказка «Кукушка»;

Рассматривание

-просмотр презентации
  «Светлая Пасха»;
-иллюстраций к сказкам;
-репродукций к сказкам
  Васнецова В.М.

Другие формы работы с детьми

-проведение тематического
  утренника «Пасха»;
-слушание народной музыки
  народов Кавказа;
-слушание музыки народов
  Севера России;
-просмотр мультипликационных
  фильмов по сказкам разных народов:
-кукольный театр по сказкам

Работа с родителями

-анкетирование родителей по
  теме проекта;
-памятки для родителей: «Что
  читать детям дома», «Расскажите о семье»;
-выставка совместных
  рисунков детей и родителей:-«Русские народные сказки»;
-«Костюмы народов мира»;
-консультации:
-«Влияние народного
  творчества на развитие личности детей»;
-«Мы такие разные»;

Список
использованной литературы:
Н.Г.
Зеленова, Л.Е. Осипова. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание
дошкольников. (Старшая группа.) – М:. «Издательство Скрипторий 2003», 2008. –
112с.;
Ботякова
О.А. Этнография для дошкольников. Народы России. Обычаи. Фольклор. ДОУ – СПб.;ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010. – 32с.;
Данилина
Г.Н. Дошкольнику – об истории и культуре России. Пособие для реализации
государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации на 2001-2005 годы». – 3-е изд., испр. И доп. – М.: АРКТИ, 2005. –
184с.(Развитие и воспитание дошкольника).
Е.А.
Позднякова Гражданское воспитание в дошкольном образовательном учреждении:
планирование, разработки занятий и мероприятий / авт.-сост. Е.А. Позднякова. –
Волгоград: Учитель, 2008. – 148с.
Козлова
С.А. Мой мир: Приобщение ребенка к социальному миру. / С.А. Козлова
Коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками. / Л.И. Катаева. – М.:
«ЛИНКА-ПРЕСС» 2000г. – 224с.: ил.
С
чего начинается Родина? (Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ) под
ред. Л.А. Кондрыкинской. – М: ТЦ Сфера , 2005. – 192с. (Серия «Вместе с
детьми.)
Логинова
Л.В. Что может герб нам рассказать… (Нетрадиционные формы работы по
патриотическому воспитанию.) – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2006. –
72с.: ил.

file_name: ПРОЕКТ-Народы России и мира.docx

alt: Паспорт проекта «Народы России и мира»

alt: Список использованной литературы:

title: Педагогический проект "Народы России и мира" для детей старшего дошкольного возраста