extracted_text:
2+8         20-4
4+9         15-10
1+7         47-40
4+6         25+4
8+3         13+7
6+9         18-8
2+6          37+3
4+7          58-50
3+8          60-7
1+7          18+4
9+2          68+1

2+8         20-4
4+9         15-10
1+7         47-40
4+6         25+4
8+3         13+7
6+9         18-8
2+6          37+3
4+7          58-50
3+8          60-7
1+7          18+4
9+2          68+1

2+8         20-4
4+9         15-10
1+7         47-40
4+6         25+4
8+3         13+7
6+9         18-8
2+6          37+3
4+7          58-50
3+8          60-7
1+7          18+4
9+2          68+1

2+8         20-4
4+9         15-10
1+7         47-40
4+6         25+4
8+3         13+7
6+9         18-8
2+6          37+3
4+7          58-50
3+8          60-7
1+7          18+4
9+2          68+1

2+8         20-4
4+9         15-10
1+7         47-40
4+6         25+4
8+3         13+7
6+9         18-8
2+6          37+3
4+7          58-50
3+8          60-7
1+7          18+4
9+2          68+1

2+8         20-4
4+9         15-10
1+7         47-40
4+6         25+4
8+3         13+7
6+9         18-8
2+6          37+3
4+7          58-50
3+8          60-7
1+7          18+4
9+2          68+1

2+8         20-4
4+9         15-10
1+7         47-40
4+6         25+4
8+3         13+7
6+9         18-8
2+6          37+3
4+7          58-50
3+8          60-7
1+7          18+4
9+2          68+1

2+8         20-4
4+9         15-10
1+7         47-40
4+6         25+4
8+3         13+7
6+9         18-8
2+6          37+3
4+7          58-50
3+8          60-7
1+7          18+4
9+2          68+1

2+8         20-4
4+9         15-10
1+7         47-40
4+6         25+4
8+3         13+7
6+9         18-8
2+6          37+3
4+7          58-50
3+8          60-7
1+7          18+4
9+2          68+1

2+8         20-4
4+9         15-10
1+7         47-40
4+6         25+4
8+3         13+7
6+9         18-8
2+6          37+3
4+7          58-50
3+8          60-7
1+7          18+4
9+2          68+1

2+8         20-4
4+9         15-10
1+7         47-40
4+6         25+4
8+3         13+7
6+9         18-8
2+6          37+3
4+7          58-50
3+8          60-7
1+7          18+4
9+2          68+1

2+8         20-4
4+9         15-10
1+7         47-40
4+6         25+4
8+3         13+7
6+9         18-8
2+6          37+3
4+7          58-50
3+8          60-7
1+7          18+4
9+2          68+1

2+8         20-4
4+9         15-10
1+7         47-40
4+6         25+4
8+3         13+7
6+9         18-8
2+6          37+3
4+7          58-50
3+8          60-7
1+7          18+4
9+2          68+1

2+8         20-4
4+9         15-10
1+7         47-40
4+6         25+4
8+3         13+7
6+9         18-8
2+6          37+3
4+7          58-50
3+8          60-7
1+7          18+4
9+2          68+1

2+8         20-4
4+9         15-10
1+7         47-40
4+6         25+4
8+3         13+7
6+9         18-8
2+6          37+3
4+7          58-50
3+8          60-7
1+7          18+4
9+2          68+1

2+8         20-4
4+9         15-10
1+7         47-40
4+6         25+4
8+3         13+7
6+9         18-8
2+6          37+3
4+7          58-50
3+8          60-7
1+7          18+4
9+2          68+1

2+8         20-4
4+9         15-10
1+7         47-40
4+6         25+4
8+3         13+7
6+9         18-8
2+6          37+3
4+7          58-50
3+8          60-7
1+7          18+4
9+2          68+1

2+8         20-4
4+9         15-10
1+7         47-40
4+6         25+4
8+3         13+7
6+9         18-8
2+6          37+3
4+7          58-50
3+8          60-7
1+7          18+4
9+2          68+1

2+8         20-4
4+9         15-10
1+7         47-40
4+6         25+4
8+3         13+7
6+9         18-8
2+6          37+3
4+7          58-50
3+8          60-7
1+7          18+4
9+2          68+1

2+8         20-4
4+9         15-10
1+7         47-40
4+6         25+4
8+3         13+7
6+9         18-8
2+6          37+3
4+7          58-50
3+8          60-7
1+7          18+4
9+2          68+1

2+8         20-4
4+9         15-10
1+7         47-40
4+6         25+4
8+3         13+7
6+9         18-8
2+6          37+3
4+7          58-50
3+8          60-7
1+7          18+4
9+2          68+1

file_name: примеры  сложение и вычитание в пределах 100.docx

intro: Карточки по математике по теме "Сложение и вычитание с переходом через десяток" 1 класс УМК Школа России дают возможность проверить учителю степень усвоения материала учащимися. В карточке несколько вариантов, которые позволяют применить их несколько раз, вырабатывая навык математического вычисления до 20.


extracted_text:
Приложение
    к
    программе
                                                                                предмета
    «Русский язык» (ОВЗ)для 7 класса                        Утверждаю пр.
    №____от______2022 г.
_________/_________/

Календарно-тематическое
планирование
Русский
язык 7 класс, VIII вид, 34 недели, 4 часа в неделю

№

№
  в разделе

Раздел, тема урока

Да-та

Планируемые
  результаты

Основные  виды
  деятельностиобучающихся

Оборудование,
  ЭОР

Вид урока

Предметные

Личностные

1.

1

Повторение. 9+1
Предложения
  нераспространенные и
распространенные

участие в обсуждении фактического
  материала высказывания, необходимого для раскрытия его темы и основной мысли;

Осознание себя как гражданина
  России; формирование чувства гордости за свою Родину;

Работает над
  упражнениями. Нахождение главных и второстепенных
членов предложения.
  Составление
текста по плану. Составление
  вопросов
к тексту

Презентация

Вводный урок

2.

2

Предложения с
  однородными
членами.

выбор одного заголовка из
  нескольких предложенных,
соответствующих теме текста;

Воспитание уважительного
  отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Работает над
  упражнениями

Обобщающий
  (повторителъно-обобщающий) урок

3.

3

Союзы в
предложении с
  однородными
членами

Нахождение  главных и
  второстепенных членов предложения сиспользованием опорных схем;

Воспитание эстетических
  потребностей, ценностей и чувств;

Работает над
  упражнениями

Презентация

Обобщающий
  (повторителъно-обобщающий) урок

4.

4

Сложные предложения

Нахождение  главных и
  второстепенных членов предложения с использованием опорных схем;

Сформированность  адекватных
  представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом
  жизнеобеспечении;

Работает над
  упражнениями

Обобщающий
  (повторителъно-обобщающий) урок

5.

5

Союзы и, а, но в
  сложных
предложениях и
  знаки препинания.

Нахождение  главных и
  второстепенных членов предложения сиспользованием опорных схем;

Проявление  готовности к
  самостоятельной жизни.

Работает над
  упражнениями

Обобщающий
  (повторителъно-обобщающий) урок

6.

6

Р/Р Сочинение по
  картине Н. П. Богданова-Бельского «Новые хозяева»

Составление  простых
  распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на
  предложенную тему и т. д.;

Сформированность  установки на
  безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
  работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

Пишет сочинение

Урок развития речи

7.

7

Деловое письмо.
  Телеграмма

8.

8

Практические
  упражнения.
Простое и сложное
предложения

Составление  простых
  распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на
  предложенную тему и т. д.;

Развитие  этических чувств,
  проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и
  взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

Работает над
  упражнениями

Презентация

Обобщающий
  (повторителъно-обобщающий) урок

9.

9

Контрольная работа

Составление  предложений с
  однородными членами с опорой на образец;

Сформированность  навыков
  сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;

Работает над
  упражнениями

Презентация

Обобщающий
  (повторителъно-обобщающий) урок

10.

10

Работа над ошибками

Нахождение  в тексте однородных
  членов предложения;

Принятие  и освоение социальной
  роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной
  деятельности;

Работает над
  упражнениями

Презентация

Обобщающий
  (повторителъно-обобщающий) урок

11.

1

Состав слова 20-+2
  ч.
Однокоренные слова.
  Корень

Разбор  слова с опорой на
  представленный образец, схему, вопросы учителя;

Воспитание  уважительного
  отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Повторяет материал.
  Работает над упражнениями

Презентация

Комбинированный урок

12.

2

Приставка

Разбор  слова с опорой на
  представленный образец, схему, вопросы учителя;

Воспитание  эстетических
  потребностей, ценностей и чувств;

Повторяет материал.
  Работает над упражнениями

Презентация

Комбинированный урок

13.

3

Суффикс

Разбор  слова с опорой на
  представленный образец, схему, вопросы
учителя;

Сформированность  адекватных
  представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом
  жизнеобеспечении;

Повторяет материал.
  Работает над упражнениями

Презентация

Комбинированный урок

14.

4

Окончание

Использование  на письме
  орфографических правил после
предварительного разбора текста
  на основе готового или коллективного
составленного алгоритма;

Проявление  готовности к
  самостоятельной жизни.

Повторяет материал.
  Работает над упражнениями

Презентация

Комбинированный урок

15.

5

Практические
  упражнения. Состав слова.

Использование  на письме
  орфографических правил после
предварительного разбора текста
  на основе готового или коллективного
составленного алгоритма;

Сформированность  установки на
  безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому
  труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным
  ценностям;

Повторяет материал.
  Работает над упражнениями

Презентация

Комбинированный урок

16.

6

Безударные гласные
  в корне слова

Разбор  слова с опорой на
  представленный образец, схему, вопросы
учителя;

Развитие  этических чувств,
  проявление доброжелательности,эмоционально-нравственной отзывчивости и
  взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других
  людей;

Повторяет материал.
  Работает над упражнениями

Презентация

Комбинированный урок

17.

7

Единообразное
  написание
безударных гласных
  в
корне слова

Разбор  слова с опорой на
  представленный образец, схему, вопросы
учителя;

Сформированность  навыков
  сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;

Повторяет материал.
  Работает над упражнениями

Презентация

Комбинированный урок

18.

8

Звонкие и глухие согласные
  в корне слова

Использование  на письме
  орфографических правил после
предварительного разбора текста
  на основе готового или коллективного
составленного алгоритма;

Принятие  и освоение социальной
  роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов
  учебной деятельности;

Повторяет материал.
  Работает над упражнениями

Презентация

Комбинированный урок

19.

9

Непроизносимые
  согласные в
корне слова

Разбор  слова с опорой на
  представленный образец, схему, вопросы
учителя;

Способность  к осмыслению
  социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту
  ценностей и социальных ролей;

Повторяет материал.
  Работает над упражнениями

Презентация

Комбинированный урок

20.

10

Практические
  упражнения. Правописание слов с
орфограммами в
  корне слова

Образование  слов с новым
  значением с опорой на образец;

Владение  навыками коммуникации и
  принятыми нормами социального
взаимодействия;

Повторяет материал.
  Работает над упражнениями

Презентация

Комбинированный урок

21.

11

Рр Изложение «Город
  Мышкин»

Письмо  небольших по объему
  изложений повествовательного текста и повествовательного текста с элементами
  описания (50-55 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех
  компонентов текста;

Овладение  социально-бытовыми
  навыками, используемыми в
повседневной жизни;

Читает текст
  изложения. Составляет план с помощью учителя. Пишет изложение

Контрольный урок

22.

12

Анализ работ. Гласные
  и согласные в приставках

Нахождение  орфографической трудности
  в слове и решение
орографической задачи (под
  руководством учителя);

Овладение  начальными навыками
  адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;

Повторяет материал.
  Работает над упражнениями

Обобщающий
  (повторителъно-обобщающий) урок

23.

13

Разделительный
  твёрдый знак

Использование  на письме
  орфографических правил после
предварительного разбора текста
  на основе готового или коллективного составленного алгоритма;

воспитание уважительного
  отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;

Пишет диктант

Контрольный урок

24.

14

Приставка и предлог

Пользование  орфографическим
  словарем для уточнения написания
слова;

Способность  к осмыслению
  социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту
  ценностей и социальных ролей;

Выполняет работу
  над ошибками. Работает над упражнениями

Обобщающий
  (повторителъно-обобщающий) урок

25.

15

Закрепление
  изученного о приставке и предлоге

Разбор  слова с опорой на
  представленный образец, схему, вопросы учителя; знание значимых частей слова
  и их дифференцировка по существенным признакам;

Владение  навыками коммуникации и
  принятыми нормами социального
взаимодействия;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями

Презентация

Комбинированный урок

26.

16

Повторение
  правописания гласных и согласных в корне и приставке

образование слов с новым
  значением, относящихся к разным частям речи, с использованием приставок и
  суффиксов с опорой на схему;

Овладение  социально-бытовыми
  навыками, используемыми в
повседневной жизни;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями

Урок формирования (сообщения)
  новых знаний

27.

17

Сложные слова

Образование  слов с новым
  значением с опорой на образец; образование слов с новым значением,
  относящихся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с
  опорой на схему;

Овладение  начальными навыками
  адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями

Урок формирования (сообщения)
  новых знаний

28.

18

Написание  сложных
  слов

Образование  слов с новым
  значением с опорой на образец; образование слов с новым значением,
  относящихся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с
  опорой на схему;

воспитание уважительного
  отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями

Урок формирования (сообщения)
  новых знаний

29.

19

Р/р Устное описание
  картины В. Г. Перова «Охотники на привале»

Составление  и письмо небольших
  по объему сочинений (до 50 слов) повествовательного характера (с элементами
  описания) на основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и
  предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового
  оформления.

Воспитание  эстетических
  потребностей, ценностей и чувств;

 Работает над описанием
  картины

Презентация

Урок развития речи

30.

20

Деловое письмо:
объяснительная
  записка

Образование  слов с новым
  значением с опорой на образец; образование слов с новым значением,
  относящихся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с
  опорой на схему;

Сформированность  адекватных
  представлений о собственных
возможностях, о насущно
  необходимом жизнеобеспечении;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями

Урок формирования (сообщения)
  новых знаний

31.

21

Контрольный диктант

Нахождение  орфографической
  трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя);

Проявление  готовности к
  самостоятельной жизни.

Выполняет контрольную
  работу

Урок контроля

32.

22

Работа над ошибками

Нахождение  орфографической
  трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя);

Сформированность  установки на
  безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
  работе на результат, бережному
отношению к материальным и
  духовным ценностям;

Выполняет
  самостоятельную работу. Выполняет работу над ошибками.

Комбинированный урок

33.

1

Части речи. Имя существительное
  (18 часов+1)
Имя существительное как часть
  речи

Использование  на письме
  орфографических правил после предварительного разбора текста на основе
  готового или коллективного составленного алгоритма;

Развитие  этических чувств,
  проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и
  взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

Работает над
  упражнениями

Таблица

Комбинированный урок

34.

2

Основные
  грамматические
категории имени
существительного

Представления  о грамматических
  разрядах слов;

Сформированность  навыков
  сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями. Работает у доски

Комбинированный урок

35.

3

Собственные и
  нарицательные имена
существительные

Определение  некоторых
  грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного,
  глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

Принятие  и освоение социальной
  роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной
  деятельности;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями. Работает у доски

Урок формирования (сообщения)
  новых знаний

36.

4

Мягкий знак после
  шипящих на конце имён
существительных

Нахождение  орфографической
  трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя);

Способность  к осмыслению
  социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту
  ценностей и социальных ролей;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями

Комбинированный урок

37.

5

Склонение имён
  существительных в единственном
числе

Использование  на письме
  орфографических правил после предварительного разбора текста на основе
  готового или коллективного составленного алгоритма;

Владение  навыками коммуникации и
  принятыми нормами социального
взаимодействия;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями

Презентация

Урок формирования (сообщения)
  новых знаний

38.

6

Определение
  склонения имён существительных в единственном числе

Определение  некоторых
  грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного,
  глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

Овладение  социально-бытовыми
  навыками, используемыми в
повседневной жизни;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями

Комбинированный урок

39.

7

Правописание
  падежных окончаний имён существительных 1 склонения в единственном числе

Использование  на письме
  орфографических правил после предварительного разбора текста на основе
  готового или коллективного составленного алгоритма;

Овладение  начальными навыками
  адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями

таблица

Комбинированный урок

40.

8

Правописание  падежных
  окончаний имён существительных  2 склонения в единственном числе

Использование  на письме
  орфографических правил после предварительного разбора текста на основе
  готового или коллективного составленного алгоритма;

воспитание уважительного
  отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями

Презентация

Комбинированный урок

41.

9

Правописание
  падежных окончаний имён существительных  3 склонения в единственном числе

Использование  на письме
  орфографических правил после предварительного разбора текста на основе
  готового или коллективного составленного алгоритма;

воспитание эстетических
  потребностей, ценностей и чувств;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями

Комбинированный урок

42.

10

Склонение имён существительных
  в единственном числе. Закрепление

Использование  на письме
  орфографических правил после предварительного разбора текста на основе
  готового или коллективного составленного алгоритма;

Сформированность  адекватных
  представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями

Презентация

Комбинированный урок

43.

11

Склонение имен
  существительных во множественном
числе

Нахождение  орфографической
  трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя);

воспитание уважительного
  отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Закрепляет
  материал. Работает с орфографическим словарем

Урок формирования и закрепления
  умений и навыков

44.

12

Родительный падеж
  имён существительных
множественного
  числа

Нахождение  орфографической
  трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя);

Воспитание  эстетических
  потребностей, ценностей и чувств;

Выполняют
  самостоятельную работу

Контрольный урок

45.

13

Родительный падеж
  имён существительных множественного числа с шипящими на конце

Использование  на письме
  орфографических правил после предварительного разбора текста на основе
  готового или коллективного составленного алгоритма;

Сформированность  адекватных
  представлений о собственных
возможностях, о насущно
  необходимом жизнеобеспечении;

 Работает над
  упражнениями

Урок формирования и закрепления
  умений и навыков

46.

14

Рр Составление
  рассказа по картине В. М. Васнецова
«Спящая царевна»

Письмо  сочинений-повествований с
  элементами описания после предварительного коллективного разбора темы,
  основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств
  (55-60 слов).

Проявление  готовности к
  самостоятельной жизни.

Пишет рассказ

Урок развития речи

47.

15

Р/р Деловое письмо:
  заявление

Оформление  всех видов изученных
  деловых бумаг;

Сформированность  установки на
  безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
  работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

Выполняет работу
  над ошибками. Изучает материал. Работает над упражнениями

Урок формирования
  (сообщения) новых знаний

48.

16

Повторение
  изученного об имени существительном

Пользование  орфографическим
  словарем для уточнения написания слова;

Развитие  этических чувств,
  проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и
  взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями

Презентация

Урок формирования
  (сообщения) новых знаний

49.

17

Контрольный диктант
  по теме: «Имя
существительное»

Нахождение  орфографической
  трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя);

Сформированность  навыков сотрудничества
  с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

Работает над
  написанием диктанта

Контрольный урок

50.

18

Работа над ошибками

Нахождение  орфографической
  трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя);

Принятие  и освоение социальной
  роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов
  учебной деятельности;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями

Тренажер

51.

1

Имя
  прилагательное (21 час)
Значение имени
прилагательного в
  речи

Знание  значимых частей слова и
  их дифференцировка по существенным признакам;

Способность  к осмыслению
  социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту
  ценностей и социальных ролей;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями

Презентация

Урок формирования (сообщения)
  новых знаний

52.

2

 Согласование имён
  прилагательных с именами
существительными

Определение  некоторых
  грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного,
  глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

Воспитание  уважительного
  отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;

Закрепляет
  материал. Работает с тренажером

Тренажер

Урок формирования и закрепления
  умений и навыков

53.

3

Согласование имён
  прилагательных с
существительными в
  роде, числе, падеже

Нахождение  орфографической
  трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя);

воспитание эстетических
  потребностей, ценностей и чувств;

Выполняет
  самостоятельную работу

Контрольный урок

54.

4

Склонение имён
  прилагательных в единственном
числе

Нахождение  орфографической
  трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя);

Сформированность  адекватных
  представлений о собственных
возможностях, о насущно необходимом
  жизнеобеспечении;

Выполняет упражнения

Урок формирования и закрепления
  умений и навыков

55.

5

Безударные падежные
  окончания прилагательных в
единственном числе

Нахождение  орфографической
  трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя);

Проявление  готовности к
  самостоятельной жизни.

Изучает материал.
  Работает над упражнениями

Презентация

Контрольный урок

56.

6

Правописание
  родовых окончаний прилагательных. Проверочная работа

Дифференцировка  слов,
  относящихся к различным частям речи по существенным признакам;

Сформированность  установки на
  безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
  работе на результат, бережному
отношению к материальным и
  духовным ценностям;

Урок формирования
  (сообщения) новых знаний

57.

7

Склонение имён
  прилагательных мужского и среднего  рода

Дифференцировка  слов,
  относящихся к различным частям речи по существенным признакам;

Развитие  этических чувств,
  проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и
  взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других
  людей;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями. Работает у доски

Урок формирования
  (сообщения) новых знаний

58.

8

Правописание
  окончаний  имён прилагательных мужского и среднего  рода

Определение  некоторых грамматических признаков изученных частей
  (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или
  вопросам учителя;

Воспитание  уважительного отношения к иному мнению, истории и

Определение  некоторых грамматических признаков изученных частей
  (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или
  вопросам учителя;

Тренажер

59.

9

Р/р Изложение
  «Легенда о князе»

Выбор  одного заголовка из
  нескольких предложенных, соответствующих теме и основной мысли текста;
письмо изложений
  повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после
  предварительного разбора (до 70 слов);

Сформированность  навыков
  сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;

Читает рассказ.
  Составляет план. Пишет изложение

Контрольный урок

60.

10

Склонение имён
  прилагательных женского рода

Определение  некоторых
  грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного,
  глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

Принятие  и освоение социальной
  роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов
  учебной деятельности;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями

Урок формирования
  (сообщения) новых знаний

61.

11

Правописание
  окончаний имён прилагательных женского рода

Определение  некоторых
  грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного,
  глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

Способность  к осмыслению
  социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту
  ценностей и социальных ролей;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями. Работает у доски

Урок формирования
  (сообщения) новых знаний

62.

12

Склонение имён
  прилагательных во множественном
числе

Определение  некоторых
  грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного,
  глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

Владение  навыками коммуникации и
  принятыми нормами социального
взаимодействия;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями

Презентация

Урок формирования
  (сообщения) новых знаний

63.

13

Безударные падежные
  окончания имён
прилагательных во
  множественном числе.

Определение  некоторых
  грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного,
  глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

Овладение  социально-бытовыми
  навыками, используемыми в
повседневной жизни;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями. Работает у доски

Урок формирования
  (сообщения) новых знаний

64.

14

Деловое письмо:
  заметка в стенгазету

Определение  некоторых
  грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного,
  глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

Овладение  начальными навыками
  адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями

Урок формирования
  (сообщения) новых знаний

65.

15

Р/р Рассказ на
  предложенную тему (упр.163)

Письмо  сочинений-повествований с
  элементами описания после предварительного коллективного разбора темы,
  основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств
  (55-60 слов).

Воспитание  уважительного
  отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Составляет рассказ

Урок развития речи

66.

16

Практические
  упражнения. Безударные окончания
имён прилагательных

Определение  некоторых
  грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного,
  глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

Воспитание  эстетических
  потребностей, ценностей и чувств;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями

Презентация

Урок формирования
  (сообщения) новых знаний

67.

17

Согласование
прилагательных с
  существительными

Определение  некоторых
  грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного,
  глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

Сформированность  адекватных
  представлений о собственных
возможностях, о насущно
  необходимом жизнеобеспечении;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями. Работает у доски

Урок формирования
  (сообщения) новых знаний

68.

18

Практические
  упражнения. Имя прилагательное

Определение  некоторых
  грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного,
  глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

воспитание уважительного
  отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями

Урок формирования
  (сообщения) новых знаний

69.

19

Практические
  упражнения. Имя прилагательное

Определение  некоторых
  грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного,
  глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

воспитание эстетических
  потребностей, ценностей и чувств;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями. Работает у доски

Урок формирования
  (сообщения) новых знаний

70.

20

Контрольная работа
  по теме «Имя прилагательное»

Определение  некоторых
  грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного,
  глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

Сформированность  адекватных
  представлений о собственных
возможностях, о насущно
  необходимом жизнеобеспечении;

Выполняет
  контрольную работу

Урок формирования
  (сообщения) новых знаний

71.

21

Работа над ошибками

Определение  некоторых
  грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного,
  глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

Проявление  готовности к
  самостоятельной жизни.

Делает работу над
  ошибками Работает над упражнениями. Работает у доски

Урок формирования
  (сообщения) новых знаний

72.

1

Местоимение (14
  часов)
Понятие о
  местоимении

Определение  некоторых
  грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного,
  глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

воспитание уважительного
  отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями

Презентация

Урок формирования
  (сообщения) новых знаний

73.

2

Значение
  местоимений в речи

Определение  некоторых
  грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного,
  глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

воспитание эстетических
  потребностей, ценностей и чувств;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями. Работает у доски

Урок формирования (сообщения)
  новых знаний

74.

3

Личные местоимения

Использование  на письме
  орфографических правил после предварительного разбора текста на основе
  готового или коллективного составленного алгоритма;

Сформированность  адекватных
  представлений о собственных
возможностях, о насущно
  необходимом жизнеобеспечении;

Пишет диктант

Контрольный урок

75.

4

Число личных
  местоимений

Использование  на письме
  орфографических правил после предварительного разбора текста на основе
  готового или коллективного составленного алгоритма;

Проявление  готовности к
  самостоятельной жизни.

Выполняет работу
  над ошибками. Работает над упражнениями. Работает у доски

Урок формирования и закрепления
  умений и навыков

76.

5

Склонение и
  правописание личных местоимений
единственного и
  множественного числа

Дифференцировка  слов,
  относящихся к различным частям речи по существенным признакам;

Сформированность  установки на
  безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому
  труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и
  духовным ценностям;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями

Урок формирования и закрепления
  умений и навыков

77.

6

Склонение
  местоимений 1 лица единственного и множественного числа

Письмо  изложений
  повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после
  предварительного разбора (до 70 слов);

Развитие  этических чувств,
  проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и
  взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других
  людей;

Работает с текстом.
  Составляет план. Пишет изложение

Контрольный урок

78.

7

Склонение
  местоимений 2 лица единственного и
множественного
  числа

Нахождение  орфографической
  трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя);

Сформированность  навыков
  сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;

Выполняет работу
  над ошибками. Работает над упражнениями. Работает у доски

Урок формирования и закрепления
  умений и навыков

79.

8

Склонение
  местоимений 3 лица единственного и
множественного
  числа

Определение  некоторых
  грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного,
  глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

Принятие  и освоение социальной
  роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов
  учебной деятельности;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями. Работает у доски

Презентация

Урок формирования (сообщения)
  новых знаний

80.

9

Склонение
  местоимений
единственного и
  множественного числа

Определение  некоторых
  грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного,
  глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

Способность  к осмыслению
  социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту
  ценностей и социальных ролей;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями

Презентация

Урок формирования (сообщения)
  новых знаний

81.

10

Раздельное
  написание
предлогов с
  местоимениями

Определение   некоторых
  грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного,
  глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

Воспитание  уважительного
  отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями. Работает у доски

Урок формирования (сообщения)
  новых знаний

82.

11

Р/р Деловое
  письмо: письмо

Определение  некоторых
  грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного,
  глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

Воспитание  эстетических
  потребностей, ценностей и чувств;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями

Урок формирования (сообщения)
  новых знаний

83.

12

Повторение
  изученного о личных местоимениях

Определение  некоторых
  грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного,
  глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

Сформированность  адекватных
  представлений о собственных
возможностях, о насущно
  необходимом жизнеобеспечении;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями. Работает у доски

Урок формирования (сообщения)
  новых знаний

84.

13

Проверочная работа
  по теме «Местоимение»

Определение  некоторых
  грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного,
  глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

Проявление  готовности к
  самостоятельной жизни.

Выполняет
  проверочную работу

Урок формирования (сообщения)
  новых знаний

85.

14

Работа  над
  ошибками

Определение  некоторых
  грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного,
  глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

Сформированность  установки на безопасный,
  здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому
  труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и
  духовным ценностям;

Закрепляет
  материал. Работает над упражнениями. Работает у доски

Урок формирования и закрепления
  умений и навыков

86.

1

ГЛАГОЛ (27
  часов) Глагол
  как часть речи

Отбор  фактического материала,
  необходимого для раскрытия темы текста;

Развитие  этических чувств,
  проявление доброжелательности,эмоционально-нравственной отзывчивости и
  взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других
  людей;

Изучает особенности
  заметки в стенгазету. Пишет заметку в стенгазету

Презентация

Контрольный урок

87.

2

Роль глаголов в
  речи.

Определение  некоторых
  грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного,
  глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

Сформированность  навыков
  сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями. Работает у доски

Презентация

Урок формирования (сообщения)
  новых знаний

88.

3

Изменение глаголов
  по
временам. (настоящее
  время)

Определение  некоторых
  грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного,
  глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

Принятие  и освоение социальной
  роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов
  учебной деятельности;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями

Урок формирования (сообщения)
  новых знаний

89.

4

Изменение глаголов по
временам (будущее время)

Определение  некоторых
  грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного,
  глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

Способность  к осмыслению
  социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту
  ценностей и социальных ролей;

Закрепляет
  материал. Работает над упражнениями. Работает у доски

Урок формирования и закрепления
  умений и навыков

90.

5

Изменение глаголов
  по числам

Нахождение  орфографической
  трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя);

Владение  навыками коммуникации и
  принятыми нормами социального
взаимодействия;

Пишет диктант

Контрольный урок

91.

6

Изменение глаголов
  прошедшего времени по родам и числам.

Нахождение  орфографической
  трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя);

Овладение  социально-бытовыми
  навыками, используемыми в
повседневной жизни;

Выполняет работу
  над ошибками. Работает над упражнениями. Работает у доски

Урок формирования и закрепления
  умений и навыков

92.

7

Определение времени
  и
числа глаголов.

Письмо  сочинений-повествований с
  элементами описания после предварительного коллективного разбора темы,
  основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств
  (55-60 слов).

Овладение  начальными навыками
  адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;

Работает над картиной.
  Пишет сочинение по картине

Контрольный урок

93.

8

Глаголы прошедшего
  времени во множественном
числе

Нахождение  орфографической
  трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя);

Воспитание уважительного
  отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;

Выполняет работу
  над ошибками. Работает над упражнениями. Работает у доски

Урок формирования и закрепления
  умений и навыков

94.

9

Не с глаголами

Определение  некоторых
  грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного,
  глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

Способность  к осмыслению
  социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту
  ценностей и социальных ролей;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями. Работает у доски

Презентация

Урок формирования (сообщения)
  новых знаний

95.

10

Повторение
  правописания не с глаголом

Определение  некоторых
  грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного,
  глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

Владение  навыками коммуникации и
  принятыми нормами социального
взаимодействия;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями. Работает у доски

Урок формирования (сообщения)
  новых знаний

96.

11

Изменение глаголов
  по лицам.

Определение  некоторых
  грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного,
  глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

Овладение  социально-бытовыми
  навыками, используемыми в
повседневной жизни;

Изучает материал. Работает
  над упражнениями. Работает у доски

Урок формирования (сообщения)
  новых знаний

97.

12

Первое лицо
  глаголов

Определение  некоторых
  грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного,
  глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

Овладение  начальными навыками
  адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями. Работает у доски

Урок формирования (сообщения)
  новых знаний

98.

13

Второе лицо
  глаголов

Письмо  сочинений-повествований с
  элементами описания после предварительного коллективного разбора темы,
  основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств
  (55-60 слов).

воспитание уважительного
  отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;

Работает над
  опорными словами. Пишет сочинение

Контрольный урок

99.

14

Третье лицо
  глаголов

Определение  некоторых
  грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного,
  глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

воспитание эстетических
  потребностей, ценностей и чувств;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями. Работает у доски

Урок формирования (сообщения)
  новых знаний

100.

15

Возвратные глаголы

Письмо  изложений
  повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после
  предварительного разбора (до 70 слов);

Сформированность  адекватных
  представлений о собственных
возможностях, о насущно
  необходимом жизнеобеспечении;

Работает над
  текстом. Составляет план. Пишет изложение

Контрольный урок

101.

16

Правописание личных
  окончаний глаголов во 2-м лице единственного числа

Дифференцировка  слов,
  относящихся к различным частям речи по существенным признакам;

Проявление  готовности к
  самостоятельной жизни.

Изучает материал.
  Работает над упражнениями. Работает у доски

Урок формирования (сообщения)
  новых знаний

102.

17

Правописание личных
  окончаний глаголов во 2-м лице единственного числа. Закрепление

Дифференцировка  слов,
  относящихся к различным частям речи по существенным признакам;

Сформированность  установки на
  безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
  работе на результат, бережному
отношению к материальным и
  духовным ценностям;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями. Работает у доски

Урок формирования (сообщения)
  новых знаний

103.

18

Правописание личных
  окончаний глаголов во 3-м лице

Дифференцировка  слов,
  относящихся к различным частям речи по существенным признакам;

Развитие  этических чувств,
  проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и
  взаимопомощи,   к чувствам других людей;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями. Работает у доски

Урок формирования (сообщения)
  новых знаний

104.

19

Правописание личных
  окончаний глаголов во 3-м лице. Закрепление

Дифференцировка  слов,
  относящихся к различным частям речи по существенным признакам;

Сформированность  навыков
  сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями. Работает у доски

Урок формирования и закрепления
  умений и навыков

105.

20

Р/р Изложение
  «Мужество капитана» (упр.309)

Использование  на письме
  орфографических правил после предварительного разбора текста на основе
  готового или коллективного составленного алгоритма;

Принятие  и освоение социальной
  роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов
  учебной деятельности;

Работает над
  текстом. Составляет план. Пишет изложение

Контрольный урок

106.

21

Анализ работ. Правописание
  глаголов с -тся

Использование  на письме
  орфографических правил после предварительного разбора текста на основе
  готового или коллективного составленного алгоритма;

Способность  к осмыслению
  социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту
  ценностей и социальных ролей;

Работает над
  упражнениями. Работает у доски

Урок формирования и закрепления
  умений и навыков

107.

22

Р/Р Сочинение по
  картине В. М. Васнецова «После
побоища Игоря
  Святославовича
с половцами»
  (подготовка)

Письмо  сочинений-повествований с
  элементами описания после предварительного коллективного разбора темы,
  основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств
  (55-60 слов).

Овладение  социально-бытовыми
  навыками, используемыми в
повседневной жизни;

Работает над
  составлением плана, отвечает на вопросы

Урок формирования (сообщения)
  новых знаний

108.

23

Р/Р Сочинение по
  картине В. М. Васнецова «После
побоища Игоря
  Святославовича
с половцами»
  (написание)

Письмо  сочинений-повествований с
  элементами описания после предварительного коллективного разбора темы,
  основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств
  (55-60 слов).

Овладение  начальными навыками
  адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;

Пишет сочинение

Урок формирования (сообщения)
  новых знаний

109.

24

Анализ работ. Деловое
  письмо: письмо-поздравление

Оформление  всех видов изученных
  деловых бумаг;

Воспитание  уважительного
  отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями. Работает у доски

Презентация

Урок формирования (сообщения)
  новых знаний

110.

25

Повторение
  изученного о глаголе

Представления  о грамматических
  разрядах слов; различение изученных частей речи по вопросу и значению

Воспитание  эстетических
  потребностей, ценностей и чувств;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями. Работает над тренажером

Урок формирования (сообщения)
  новых знаний

111.

26

Контрольный диктант
  по теме «Глагол»

Нахождение  орфографической
  трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя);

Сформированность  адекватных
  представлений о собственных
возможностях, о насущно
  необходимом жизнеобеспечении;

Пишет диктант

Контрольный урок

112.

27

Работа над ошибками

Нахождение  орфографической
  трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя);
  пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова;

Воспитание  уважительного
  отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Выполняет работу
  над ошибками. Работает над упражнениями. Работает у доски

Урок формирования и закрепления умений
  и навыков

113.

1

Предложение (16 часов) Простое и сложное
предложение

Определение  некоторых
  грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного,
  глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

Воспитание  эстетических
  потребностей, ценностей и чувств;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями. Работает над тренажером

Урок формирования (сообщения)
  новых знаний

114.

2

Подлежащее и
  сказуемое в простом и сложном
предложении

Выбор  одного заголовка из
  нескольких предложенных, соответствующих теме и основной мысли текста;

Сформированность  адекватных
  представлений о собственных
возможностях, о насущно
  необходимом жизнеобеспечении;

Изучает особенности
  создания письма. Подписывает открытку

Контрольный урок

115.

3

Простое предложение
  с однородными членами

Составление  предложений с однородными членами с опорой на образец;

Проявление  готовности к
  самостоятельной жизни.

Изучает материал.
  Работает над упражнениями. Работает над тренажером

Урок формирования (сообщения)
  новых знаний

116.

4

Однородные члены
  предложения с повторяющимся
союзом и

Составление  предложений с однородными членами с опорой на образец;

Сформированность  установки на
  безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
  работе на результат, бережному
отношению к материальным и
  духовным ценностям;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями. Работает над тренажером

Презентация

Урок формирования (сообщения)
  новых знаний

117.

5

Бессоюзные
  перечисления однородных членов предложения

Составление  предложений с
  однородными членами с опорой на образец;

Воспитание  уважительного
  отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Работает с
  тренажером. Работает над упражнениями

118.

6

Р/Р Описание
  репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна Лебедь»

Письмо  сочинений-повествований с элементами описания после
  предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры
  высказывания и выбора необходимых языковых средств (55-60 слов)

Сформированность  установки на безопасный, здоровый образ жизни,

Работает над описанием картины по предложенным вопросам

Урок развития речи

119.

7

Анализ работ. Главные
  и второстепенные
члены предложений в
  качестве однородных

установление смысловых связей в
  несложных по содержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по
  вопросам учителя, опорной схеме;

Развитие  этических чувств,
  проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и
  взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других
  людей;

Закрепляет
  материал. Работает с тренажером. Работает над упражнениями

Тренажер

Урок формирования и закрепления
  умений и навыков

120.

8

Сложное предложение.

Составление  простых
  распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на
  предложенную тему и т. д.;

Сформированность  навыков
  сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;

Работает над
  описанием эпизода с помощью вопросов

Контрольный урок

121.

9

Сложное предложение
  с союзами и, а, но

Использование  на письме
  орфографических правил после предварительного разбора текста на основе
  готового или коллективного составленного алгоритма;

Принятие  и освоение социальной
  роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов
  учебной деятельности;

Закрепляет
  материал. Работает с тренажером. Работает над упражнениями

Тренажер

Контрольный урок

122.

10

Сложное предложение
  с
союзами и, а, но.
  Закрепление

Использование  на письме орфографических
  правил после предварительного разбора текста на основе готового или
  коллективного составленного алгоритма;

Способность  к осмыслению
  социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту
  ценностей и социальных ролей;

Работает над
  упражнениями. Работает у доски

Урок формирования и закрепления
  умений и навыков

123.

11

Обращение

Представления  о грамматических
  разрядах слов; различение изученных частей речи по вопросу и значению;

воспитание уважительного
  отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями. Работает над тренажером

Урок формирования (сообщения)
  новых знаний

124.

12

Знаки препинания
  при обращении

Представления  о грамматических
  разрядах слов; различение изученных частей речи по вопросу и значению;

воспитание эстетических
  потребностей, ценностей и чувств;

Изучает материал.
  Работает над упражнениями. Работает над тренажером

Урок формирования (сообщения)
  новых знаний

125.

13

Деловое письмо:
объявление

Оформление  всех видов изученных
  деловых бумаг;

Сформированность  адекватных
  представлений о собственных
возможностях, о насущно
  необходимом жизнеобеспечении;

Работает над
  составлением объявления

Контрольный урок

126.

14

Повторение
  изученного о простом и сложном предложении

Представления  о грамматических
  разрядах слов; различение изученных частей речи по вопросу и значению;

Проявление  готовности к
  самостоятельной жизни.

Закрепляет
  материал. Работает с тренажером. Работает над упражнениями

Урок формирования и закрепления
  умений и навыков

127.

15

Годовая
  контрольная работа

Нахождение  орфографической
  трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя);

Сформированность  установки на
  безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
  работе на результат, бережному
отношению к материальным и
  духовным ценностям;

Выполняет годовую
  контрольную работу

Контрольный урок

128.

16

Работа над ошибками

Дифференцировка  слов,
  относящихся к различным частям речи по существенным признакам; определение
  некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного,
  прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

Развитие  этических чувств,
  проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и
  взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других
  людей;

Работает над
  ошибками. Работает над упражнениями. Работает над тренажером

Урок формирования (сообщения) новых
  знаний

129.

1

Повторение
  пройденного 11 ч
Состав слова.

Знание  значимых частей слова и
  их дифференцировка по существенным признакам; разбор слова по составу с
  использованием опорных схем;

Владение  навыками коммуникации и
  принятыми нормами социального
взаимодействия;

Закрепляет
  материал. Работает с тренажером. Работает над упражнениями

Тренажер

Урок формирования и закрепления
  умений и навыков

130.

2

Правописание гласных и согласных в корне

Образование  слов с новым
  значением, относящихся к разным частям речи, с использованием приставок и
  суффиксов с опорой на схему; дифференцировка слов, относящихся к различным
  частям речи по существенным признакам;

Овладение  социально-бытовыми
  навыками, используемыми в
повседневной жизни;

Закрепляет
  материал. Работает с тренажером. Работает над упражнениями

Урок формирования и
  закрепления умений и навыков

131.

3

Части речи (имя существительное, имя прилагательное)

Образование  слов с новым
  значением, относящихся к разным частям речи, с использованием приставок и
  суффиксов с опорой на схему; дифференцировка слов, относящихся к различным
  частям речи по существенным признакам;

Овладение  начальными навыками
  адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;

Урок формирования и
  закрепления умений и навыков

132.

4

Части речи (местоимение, глагол)

Воспитание  уважительного
  отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Закрепляет
  материал. Работает у доски. Работает над упражнениями Работает с текстом.

Урок формирования и
  закрепления умений и навыков

133.

5

Р/р Устное описание
  репродукции картины И. А. Айвазовского «Девятый вал»

Составление  простых
  распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на
  предложенную тему и т. д.; нахождение главных и второстепенных членов
  предложения с использованием опорных схем; составление предложений с
  однородными членами с опорой на образец;

Способность  к осмыслению
  социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту
  ценностей и социальных ролей;

Устно описывает
  репродукцию

Тренажер

Урок развития речи

134.

6

Повторение
  изученного о простом предложении

Письмо  сочинений-повествований с
  элементами описания после предварительного коллективного разбора темы,
  основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств
  (55-60 слов).

Владение  навыками коммуникации и
  принятыми нормами социального
взаимодействия;

Устно описывает
  репродукцию

Контрольный урок

135.

7

Повторение
  изученного о сложном предложении

Составление  простых
  распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на
  предложенную тему и т.д.;

Овладение  социально-бытовыми
  навыками, используемыми в
повседневной жизни;

Закрепляет
  материал. Работает с тренажером. Работает над упражнениями

Урок формирования и
  закрепления умений и навыков

136.

8

Пунктуация
  сложного предложения

Составление  простых распространенных
  и сложных предложений по схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;

Овладение  начальными навыками
  адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;

Закрепляет
  материал. Работает с тренажером. Работает над упражнениями

Урок формирования и
  закрепления умений и навыков

137.

9

Годовая контрольная
  работа

Письмо  изложений
  повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после
  предварительного разбора (до 70 слов);

Воспитание  уважительного
  отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Выполняет
  контрольную работу

Контрольный урок

138.

10

Работа над ошибками

Нахождение  орфографической
  трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя);
  пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова;

Воспитание  эстетических
  потребностей, ценностей и чувств;

Выполняет работу
  над ошибками. Работает над упражнениями. Работает у доски

Урок формирования и закрепления
  умений и навыков

file_name: КТП русский язык 7 класс ОВЗ.docx

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Богданова-Бельского «Новые хозяева»Составление простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на предложенную тему и т

alt: Использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к…

alt: Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;Повторяет материал

alt: Склонение имён существительных в единственном числеИспользование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;Владение навыками коммуникации и принятыми…

alt: Использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

alt: Воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;Закрепляет материал

alt: Сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;Читает рассказ

alt: Значение местоимений в речиОпределение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

alt: Глагол как часть речиОтбор фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;Развитие этических чувств, проявление доброжелательности,эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;Изучает особенности…

alt: Возвратные глаголыПисьмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов);Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно…

alt: Сложное предложение с союзами и, а, но

alt: Работа над ошибкамиДифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам; определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме…

title: КТП русский язык 7 класс (ОВЗ)


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 29 «Рябинушка» комбинированного вида

Методическая разработка
«Проект «Растения – живые существа»»
в средней группе

 Воспитатели:  Мусина О.В.

Глущенко С.И.

г.
Инта
2021
год
                                          Информационная
карта:

Цель:  углубление знаний
детей о растениях как живых существах, установление связи между
ростом растений и их потребностями в различных условиях среды; прививание любви
и бережного отношения к природе.

                                    ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ЗАДАЧИ:

     Обучающие: углублять и уточнять представления детей о растениях как
живых существах, их строении, условиях роста и развития; о том, что растения
вырастают из семян; формировать представления детей о значении и роли растений
для жизни и деятельности человека; обогащать словарный запас детей.
         Развивающие: развивать
коммуникативные навыки у детей, способствовать развитию речи через
выразительное чтение стихов, составление рассказа о растениях; развивать
творческие способности детей, через пение, танцы, художественную деятельность –
создание поделок, рисунков; способствовать развитию двигательной активности у детей; развивать память,
зрительное внимание.

   Воспитательные: способствовать формированию желание
узнать больше о живой природе, умения ухаживать за растениями; прививать любовь
и бережное отношение к природе.

        Задачи проекта для родителей:
1.     Способствовать
созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от
совместных мероприятий.
2.     Способствовать
углублению детско–родительских отношений, социального партнерства между
педагогами и родителями.
      Актуальность проекта:
       В наше время,
когда ребенок очень мало общается с природой, а его свободное время все больше
занимает компьютер, телевизор, у ребенка недостаточно знаний о природе. Он
действует в природе необдуманно, не реагирует на замечания сверстников и
взрослых людей. Интерес к изучению природы поверхностный, ребенок не проявляет
желание ухаживать за растениями и не умеет этого делать. Поэтому очень важно
помочь ребенку увидеть растение как живое существо, неповторимость и
целостность природы, научить любить ее, уважать, вызвать желание общаться с
ней.

Предполагаемые  результаты: пополнятся знания детей о
растениях как живых существах, их строении, условиях роста и развития; о том,
что растения вырастают из семян; о значении и роли растений для жизни и
деятельности человека; обогатится словарный запас детей; дети станут с любовью
и бережно относиться к природе.

             Классификация проекта:

Характер
  деятельности

познавательный,
  речевой, исследовательский, продуктивный.

Характер
  участия

от
  зарождения  до получения результата

Характер
  контактов

внутри
  одной группы

Характер
  результата

«Огород
  на подоконнике» (посадка семян цветов, лука, зелени)

Продолжительность
  проекта

краткосрочный
  (7 дней)

Количество
  участников  проекта

групповой
  (дети  средней группы, родители,  педагоги)

Предметно–содержательные
  области

межпредметный

Характер
  содержания

ребёнок
  и природа

Содержание проекта:
1 этап подготовительный:

Сроки

Совместная
  деятельность

Развивающая
  предметно- пространственная среда

19-23.03.21г.

19-22.03.21 г.

Подготовка
  горшочков, семян и грунта для посадки цветов и лука

Подбор
  наглядно – дидактических пособий для ОД.

 Огород на подоконнике

Альбом
  «Как растёт живое», тематические дидактические игры.

2 этап практический:
Познавательное   развитие

Сроки

Совместная
  деятельность

Развивающая
  предметно- пространственная среда

24.03.21 г.

В течение проекта

В течение проекта

ОД  Озн. с прир. «Растение
  как живое существо»

Д/и: «Что сначала, что
  потом», «Где что растёт», «Вершки
  и корешки», «Чудесный мешочек».

Опытно-экспериментальная
деятельность: «На
  свету и в темноте», «Какие разные семена»,
«Рост и развитие растений», «Посадка семян цветов, лука и
  наблюдение за их ростом»

Иллюстративный
  материал

Печатный
  материал для игр

Горшочки,
  грунт, семена цветов и лука, лейки, деревянные палочки

Речевое
  развитие

26.03.21 г.

25.03.21 г.

В течение всего проекта

В течение всего проекта

В течение всего проекта

ОД  Развитие речи: описание комнатного растения «Фиалка»

ОД  Худ. лит-ра:  «Домашний садик» Л.В.
  Скребцова

Чтение художественных произведений: Б. Заходер «Девочки в
  лесу», Т. А. Шорыгина «Прогулка в лес», Б. Заходера «Про всех на свете», экологическая сказка «Как человек приручил растения»

Беседы: «Как узнать растение?», «Какие растения вы
  знаете?», «Для чего нам нужны растения?», «Что нужно растениям для жизни?»

Загадки о растениях

Комнатное растение
  «Фиалка», опорные схемы как ухаживать за цветком

Подбор художественного
  произведения

Подбор художественных
  произведений

Подбор опорных картинок

Загадки (кн. О.А.
  Воронкевич «Добро пожаловать в экологию»

Социально-коммуникативное
  развитие

В течение всего проекта

В течение всего проекта

В течение всего проекта

Беседы: «Строение растения», «Как ухаживать за комнатными
  растениями?», «Почему необходимо бережно относиться к растениям?», «Правила поведения в природе»

Рассматривание альбома «Как растёт живое», «Цветы», «Деревья»

Сюжетно-ролевые игры:
«В магазине
  цветов»

Опорные схемы: «Правила
  поведения в природе», «Строение растения»

Альбом «Как растёт
  живое», «Цветы», «Деревья»

Атрибуты к игре

 Художественно -  эстетическое   развитие

24.03.21 г.

22.03.21.г.

В течение всего проекта

Лепка «Цветок»

Рисование «Комнатное растение»

Прослушивание  «Вальс цветов»

Пластилин, дощечки для
  лепки, стеки

Листы белой бумаги А4,
  восковые мелки, цветные карандаши, комнатные растения: фиалка, хлорофитум…

Аудиозаписи музыкальных
  произведений

Физическое   развитие

В течение всего проекта

В течение всего проекта

Подвижные игры:
 «Вершки и корешки»,
  «Собери цветок».

Физминутки:
«Овощи», «Росточек»,
  «Цветок»

Атрибуты к играм

3
  этап – заключительный:

В течение всего проекта

«Огород на подоконнике»

 Контейнеры для посадки семян

Работа
  с родителями:

19-22.03.21 г.
В течение проекта

1. Привлечь родителей к
  изготовлению новых фартуков в уголок природы; подготовке семена цветов,
  зелени, лука, фасоль для посадки «огорода на подоконнике»; распечатать
  раскраски по теме проекта.
2. Консультация «Экологическое
  воспитание», «Беречь природу – дело каждого».

                     Использованная литература:
1.
Веракса Н.Е., Комарова Т.С. , М.А.
Васильева. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы». – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
2.
Гербова В.В Занятия по развитию
речи в младшей группе детского сада. – М.: Просвещение.
3. Загадки для развития речи, внимания, памяти и абстрактного
мышления / сост. О.В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М.: Астрель, 2005.
     4. Цветкова И. В.
Экологический светофор для младших школьников.
         Москва: Педагогическое
общество России, 2000г.
     5. Дрязунова В. А..
Дидактические игры для ознакомления дошкольников
         с растениями: Пособие
для воспитателя дет. Сада.- М.: Просвещение,
         1981.- 80 с., ил.
6.     Балаценко Л. Работа с родителями по экологическому
воспитанию малышей. Ребенок в детском саду. 2002. N 5.
7.     Воронкевич. О. А. Добро пожаловать в экологию! СПб.,
Детство-пресс. 2002.
8.     Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В.
Неизведанное рядом: Занимательные опыты и опыты для дошкольников. М.: ТЦ Сфера,
2005. (серия «Вместе с детками).

Рыжова Н. А. Экологическое
     образование в детском саду. М.: Изд. дом «Карапуз», 2001.

Результаты реализации проекта:
           В ходе проекта у детей сформировались
представления о растениях как живых существах, их строении, условиях роста и
развития; о том, что растения вырастают из семян; о значении и роли растений
для жизни и деятельности человека. Обогатился словарный запас детей. Они с большим удовольствием ухаживали за посаженными
растениями и наблюдали за их ростом;  слушали рассказы, сказки, стихи о
растениях, отгадывали загадки, играли в разные дидактические и подвижные игры с
удовольствием, рисовали, раскрашивали картинки по теме.
       В группе улучшилось
предметно-развивающая среда: литературой, иллюстрациями, конспектами,
наблюдениями. В группе организован «Огород на подоконнике».
 Многие родители приняли
активное участие в реализации проекта: принесли различные семена цветов,
зелени, лука, а также иллюстрации и раскраски для детей в группу.
     Цель и задачи,
поставленные в начале проекта выполнены.
Фото-отчёт
ОД  Озн. с прир. «Растение как живое
существо»

Презентация «Рост и развитие растения»

Опытно-экспериментальная деятельность:
«Что произойдёт с
веточками в тепле»

Посадка семян

Наблюдение  и
 ухаживание за растениями  «огорода на подоконнике»

«Какие бывают
семена»

ОД  Развитие речи: описание комнатного растения «Фиалка»

                 Рисование «Комнатное
растение»

Лепка «Цветок»

Д/и «Собери растение»

        Рассматривание альбома «Деревья»

     Раскрашивание раскрасок

                                                                        Физминутки

Огород на подоконнике

Приложение
Конспект
ООД по развитию речи
тема:
«Комнатные растения»
Цель: Вспомнить и обобщить названия комнатных
растений, их частей и действия по уходу за растениями (поливать, рыхлить землю,
протирать или сбрызгивать листья).
Задачи:
Образовательные.
-Обобщить представления комнатных растениях, правила и
способы ухода за ними;
-Упражнять детей говорить полными предложениями, согласовывая
прилагательные с существительными.
- Совершенствовать умения понимать словесную инструкцию.
- Учить составлять описательный рассказ по схеме.
Развивающие.
-Развивать эстетический вкус, умение получать положительные эмоции от вида и
соприкосновения с комнатными растениями.
-Развивать умение описывать предмет, выделяя его части и
характерные признаки.
- Развивать мышление, связную речь, память, воображение;
- Развивать внимание и наблюдательность;
- Развивать умение слушать, вступать в диалог;
Воспитательные.
- Прививать интерес к комнатным растениям, желание ухаживать за ними.
- Воспитывать положительное отношение к природе, любовь к труду,
чтобы получать от труда удовольствие.
Материалы: лейки, комнатные растения в
горшках.
Предварительная работа:
Чтение стихов, загадок о комнатных растениях;
Беседа о комнатных растениях;
Рассматривание фото, иллюстраций о комнатных растениях;
Ход.
1. Вводная часть.
Упражнение «Доброе утро». Дети стоят в кругу. Предложить
детям назвать своего соседа, стоящего справа ласково. (Лешечка,
Настенька, и т. д.)
Воспитатель: Ребята, поздоровайтесь друг с другом
глазами. Посмотрите на меня. Пусть ваши глаза на несколько секунд станут
бабочками.
• «Бабочки летят»- поморгайте глазами сначала
медленно, потом быстро
• Закройте глаза, откройте.
• «Бабочки» медленно полетели вверх, вниз.
• Закройте глаза, откройте.
Воспитатель:
Ребята, чтобы узнать, о чем мы будем с вами сегодня говорить,
отгадайте загадку.
— Я загадаю загадку, вы отгадайте ее:
Воздух очищают,
Создают уют.
На окнах зеленеют
И зимой цветут.
Дети: комнатные растения.
Воспитатель: Для чего нам нужны комнатные
цветы?
Дети: для красоты, уюта, они очищают воздух, «дают» кислород.
На доске картинки комнатных растений.
Воспитатель:
— Вам знакомы эти комнатные растения?
— Как называется комнатное растение, которое стоит
первым?
— Как называется растение, которое стоит между вторым
и четвертым?
— Есть ли среди этих растений, растение, которое
начинается со звука «О», назовите?
— Назовите второе растение, последнее и т. д.
Воспитатель:
— Как вы думаете, живые ли комнатные растения?
— Почему? Докажите.
Дети: они размножаются, растут, дышат, пьют.
Воспитатель:
— Чем похожи комнатные растения?
Дети: у всех есть корень, стебель, листья, цветы
Воспитатель:
— Что нужно всем растениям для роста? Дети:
свет, тепло, вода, воздух (Показ иллюстрации).
Упражнение “Покажи и расскажи” Ксюша, полей фиалку. (названный
ребёнок встаёт и выполняет действие) Ксюша, что ты делаешь? (поливаю
фиалку) Даша, что делает Ксюша? (поливает фиалку) Спасибо,
Ксюша, садись. Диана, что Ксюша сделала? (полила фиалку)
Дидактическая игра «Отгадай растение».
Воспитатель:
— О каком комнатном растении эта загадка:
На целый век украсит дом
И всех излечит в доме том.
Цветок тот неказист на вид,
Но как целитель знаменит. (алоэ)
— Когда мы можем применять алоэ?
Дети: для лечения насморка, для лечения ранок.
Воспитатель:
— У какого растения кончик молодого листа
завернут как улитка?
(у папоротника)
— У какого комнатного растения пахнут не только
цветы, но и листья? (герань).
— Назовите комнатные растения, которые нельзя
опрыскивать?
(фиалка, бегония, герань)
Физкультминутка
Мы дорожки подметаем (имитация движений)
Листья в кучи собираем (наклониться, имитировать
движение)
Чтоб гуляя, малыши
Веселились от души! (подскоки на месте)
Ох, устали («обтереть пот со лба»)
Отдохнем (присесть)
И домой скорей пойдем (шаги на месте)
Составление рассказа на тему «Комнатные растения».
Воспитатель:
- Представьте, что мы с вами в ботаническом саду, где очень
уютно, красиво и много растений.
- У меня на столе стоят комнатные растения, которые вам уже
знакомы. Вспомните название цветов. (фиалка, папоротник, герань,
бегония)
- Ребята, что же общего у всех этих растений? (Стебель,
лист, цветок, корень.)
- Общее строение. А что разного? (Окраска, форма
листьев.)
- Молодцы! А сейчас я предлагаю вам составить рассказ по
схеме. (схема).
1. Название растения.
2. Где растет?
3. Строение.
4. Форма цветка, форма листьев.
5. Цвет лепестков, листьев.
6. Значение в жизни человека?
- Молодцы!
Подвижная игра с мячом.
- Давайте поиграем в игру «Назови ласково». Я бросаю
мяч и называю слово. Вы ловите мяч, бросаете обратно и называете это слово
ласково.
стебель - стебелек
лист - листочек
цветок - цветочек
вода – водичка
лейка – леечка
горшок - горшочек
земля - земелюшка
корень - корешок
Воспитатель:
Заслушав рассказы нескольких детей, воспитатель напоминает
о том, что существуют опасные и ядовитые растения, трогать которые нельзя.
А чтобы узнать одно из растений, мы должны расшифровать
загадку. Разгадывание слова “Кактус”
Посмотрите на эту картинку. Как вы думаете, какое слово здесь
спряталось? Почему вы так считаете? Что вам помогло отгадать эту загадку?
Пальчиковая гимнастика:
«Цветок»
Утром рано он закрыт, Кисти рук находятся в исходном
положении.
Но к полудню ближе
Раскрывает лепестки – Ладони отходят друг от друга,
подушечки больших

  пальцев прижаты к концам указательных, кисти рук

  напоминают полураскрытый бутон.
Красоту их вижу.   Кисти рук у запястья соединены,
пальцы плавно

              расходятся в разные
стороны, напоминая

           раскрывшийся цветок.
К вечеру цветок опять
Закрывает венчик.          Пальцы
сомкнуты – нераскрывшийся цветок.
И теперь он будет спать
До утра, как птенчик.    Кисти рук кладут под щеку –
имитация сна.
Посмотрите на свои рисунки. Что на них изображено? Заштрихуйте
свои кактусы по образцу. Чего не хватает вашим кактусам, чтобы они стали как
настоящие? (колючек). Нарисуйте их. Иногда кактусы что
делают? (цветут). Пусть ваши кактусы тоже зацветут.
Рефлексия. Воспитатель: —Закончите фразу:
«Я люблю ухаживать за комнатными растениями, потому что…» Дети: (нравиться,
украшают группу, люблю цветы, очищают воздух и т. д.) Желаем успеха.
-О чем мы сегодня говорили?
-Что вам больше всего запомнилось?
Ребята, на этом наше занятие подошло к концу. Кому понравилось
занятие возьмите веселый смайлик, кому не понравилось возьмите грустный
смайлик, кто не знает возьмите задумчивый смайлик.
Ритуал окончания «Раз, два, три, четыре, пять…»

Л.В.
Скребцова «Домашний садик»
Однажды
Мария заметила, что прекрасная Азалия загрустила. “Надо подкормить ее
витаминами, она долго радовала меня цветами и, наверное, истратила много сил”,
— решила Мария. Но витамины не помогли, Азалия по-прежнему выглядела поникшей.
Мария забеспокоилась и решила поискать в книгах о комнатных растениях причину
ее плохого самочувствия. Но и книги не помогли ей. Тогда Мария решила сходить в
цветочный магазин, надеясь, что там ей посоветуют что-нибудь подходящее. В
магазине ей предложили те же самые витамины и еще самые разные комнатные
растения. Мария не удержалась и купила целых два — разноцветного красавца
Кротона и хрупкую синеглазую Фиалку.
“Посмотри, кого я тебе принесла, милая Азалия, — сказала она, входя в
комнату со своими новыми питомцами, — может быть, тебе будет веселее в их
компании.”
Каково же было удивление Марии, когда на следующее утро она увидела,
что ее Азалия, действительно, оживилась.
“Так вот какое лекарство нужно было моей красавице, — подумала Мария. —
Ей просто были нужны друзья, которые могли бы утешить ее, чтобы она, несмотря
ни на что, продолжала бы радоваться жизни.”
Так у прекрасной розовой Азалии стали появляться друзья. И это было
очень хорошо, потому что она все еще немного грустила, после того как отцвела.
А Мария, видя, как ее любимица улыбается при появлении в доме каждого
нового цветка, превратила комнату в чудесный домашний садик, которому сама не
могла нарадоваться. Родные и друзья восхищались сотворенным Марией чудом. Даже
равнодушные к цветам люди, приходя к Марии, чувствовали в ее доме что-что
особенное, от чего на душе становилось хорошо и спокойно. Они начинали присматриваться
к цветам и даже расспрашивали хозяйку об ее питомцах. Тут уж Марию нельзя было
остановить. Она с таким увлечением и любовью рассказывала о цветах, что гости,
не выдержав, просили у нее черенки какого-либо понравившегося им цветка. И этот
цветочек становился самым первым в их собственном домашнем садике.
Раньше Мария мало что знала о комнатных растениях, но теперь, с
появлением каждого нового цветка в доме, она стремилась как можно больше узнать
о нем. Порой она удивлялась самой себе: “Как же раньше я жила без цветов? Ведь
они мне так помогают: утешают и радуют, снимают усталость и даже лечат.
Посмотришь на них — все тревоги проходят”. Теперь Мария всегда спешила домой к
своим любимым питомцам. Радости ее не было конца, когда ей дарили какой-нибудь
цветочек в горшочке. Ласково улыбаясь, она говорила ему: “Добро пожаловать,
милый цветочек, в наш садик! Не беспокойся, тебе будет хорошо у нас!” И новый
цветок, который еще недавно волновался о своей судьбе, сразу успокаивался и
быстро привыкал к своей новой семье.
Даже белый кот привык к цветам и полюбил их. Когда в доме появлялось
новое комнатное растение, кот важно подходил к нему, чтобы представиться, и
облизывал его зеленые листочки, но ни в коем случае не кусал их.
Да, цветам жилось уютно и весело у Марии. Она научилась чувствовать
своих питомцев так хорошо, что без слов понимала все, что они хотят ей сказать.
Они с благодарностью смотрели на свою хозяйку и наполняли дом свежестью и
красотой. “Как нам повезло!” — перешептывались цветы, наблюдая за тем, как
Мария ухаживает за ними. “Она поливает нас именно в тот момент, когда мы
испытываем жажду; поддерживает нас витаминами тогда, когда мы слабеем;
открывает настежь окно, когда нам становится душно!”
Мария поливала своих любимцев мягкой водой комнатной температуры, чтобы
корешки не простужались, и с ее питомцев не опадали листья и бутоны. Она
рыхлила землю, чтобы корешкам легче дышалось. Когда цветок вырастал, и ему
становилось тесно в своем горшочке, она пересаживала его в более просторный
горшок, добавляя в него свежей земли. Она не забывала протирать листочки мягкой
губочкой, и тогда цветы сияли и лучились свежестью. Ухаживая за цветами, Мария
ласково разговаривала с ними, расспрашивала, успокаивала и даже пела им
песенки. А как радовались растения, когда Мария подкармливала их витаминами —
ведь это прекрасно влияло на их нежные ростки! Ростки крепли, цветы были
спокойны за своих собственных деток.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОЕКТ РАСТЕНИЯ - ЖИВЫЕ СУЩЕСТВА.doc

alt: Информационная карта:

alt: Предполагаемые результаты: пополнятся знания детей о растениях как живых существах, их строении, условиях роста и развития; о том, что растения вырастают из семян; о значении…

alt: Познавательное развитие

alt: В течение всего проекта

alt: В течение проекта 1. Привлечь родителей к изготовлению новых фартуков в уголок природы; подготовке семена цветов, зелени, лука, фасоль для посадки «огорода на подоконнике»; распечатать…

alt: Посадка семян

alt: Раскрашивание раскрасок

alt: Огород на подоконнике Приложение

alt: Предварительная работа : Чтение стихов, загадок о комнатных растениях;

alt: Л.В. Скребцова «Домашний садик»

title: Методическая разработка "Проект "Растения - живые существа"


extracted_text:
УДК 330
Мотивация учителей на разных этапах трудовой биографии
Галлямова Зиния Раиловна,
учитель МБОУ
СОШ №1 с.Аскарово АБзелиловский район Республики Башкортостан
Аннотация: В различных отраслях психологии
накоплен значительный объем теоретических и эмпирических знаний о содержании мотивации профессиональной деятельности. Логика развития науки диктует необходимость осмысления проблемы мотивации профессиональной
деятельности на качественно новом методологическом уровне с описанием целостной
структуры мотивации профессиональной деятельности,
ее изменений с течением времени и выделением закономерностей динамики.
В прикладном аспекте
высокую значимость имеет исследование мотивации
на выборках профессионалов, чей труд носит нелинейный и не всегда
структурированный характер, например
врачей, педагогов и др. Эффективность деятельности в данных профессиях зависит от личностного
вклада работника, а следовательно, будет детерминирована в первую очередь
мотивацией.
Ключевые слова: концептуальная модель мотивации
профессиональной педагогической деятельности, субсистема, системогенез,
закономерности изменений.
В системе современного образования
открытость является концептуально новым направлением. Существует мнение, что
нет необходимости заниматься проблемой мотивации, если люди ходят на работу, то
они уже мотивированы. Для исполнения трудовой деятельности и реализации целей
организации внутренняя мотивация может быть достаточным условием.
В настоящее время
деятельности руководителя по трудовой мотивации педагогов, по выработке их
заинтересованности в эффективной работе увеличивается в ходе модернизации
системы образования. Для этого необходимы определенные условия для
использования трудовой мотивации в деятельности руководителя.
Качественно управлять профессиональной
деятельностью педагога можно через познание его трудовой мотивации. В психологии понятие трудовой мотивации
имеет определенную историю. Психология мотивации трудового поведения создавалась
годами. Разные направления психологии, изучающие проблемы мотивации
деятельности человека в разных сферах, дают возможность исследователю
рассмотреть эту проблему с разных сторон, для того, Разносторонние направления
психологии, рассматривающие вопросы трудовой мотивации людей различных
профессий, предоставляют возможность исследователю навести порядок и ответить
на них.   Исследования трудовой мотивации ограничены определенным интервалом
проблем в области управления образовательной организацией. Рассмотрим
содержательную основу трудовой мотивации профессиональной деятельности потому,
как выполнение задач, обуславливающих эффективное решение основной цели школы
как образовательной организации, зависит от согласованной работы учителей,
участвующих в образовательном процессе, и их удовлетворенностью своим трудом.
Руководитель образовательной организации скоординирует стремление учителей при
выборе безошибочных решений, исходя из их реальных возможностей и факторов
человеческой активности, тем самым проводит реальную работу по мотивированию и
стимулированию каждого учителя.
В современном мире
мотивация труда имеет огромное значение, поскольку правильное выполнение технологического
процесса мотивации труда учителей, приводит к улучшению качества труда и
повышению производительности труда.
Мотивация - это процесс
побуждения людей к трудовой деятельности. Поэтому руководители, желающие
добиться эффективной работы своих подчиненных, должны устанавливать
определенные стимулы для своих работников.
Для раскрытия сущности понятия «мотивация»,
необходимо рассмотреть теоретические основы мотивации труда, нужно доказать,
что трудовая мотивация состоит не только в материальном вознаграждении, но
скрывается и в других способах и путях познания.
Актуальность научного и практического
исследования в данном направлении обусловлено рядом трудностей. Сложность
Применение данных методов в школах обуславливается сложностью в том, что компетенция
мотивировать учителей – это не только совершенствовать имеющиеся мотивы, но и построить
механизм выявления потребностей при непрерывной обратной связи. Мотивированный педагог
должен сознавать, чувствовать и постигать все цели образовательной организации,
ведь деятельность педагогов при этом будут высокомотивированными, а результаты
труда – значимыми и эффективными  для школы.
Сложность регулирования
мотивацией педагогов зависит от ряда трудностей. Личность человека
характеризуется уникальной индивидуальностью и неповторимостью. Доминирующим  поведением
человека в сфере трудовой деятельности является его собственные мотивы,
потребности, интересы, способности, ценностные ориентации, целевые установки,
обязанности, ожидания. Для конкретного учителя необходим индивидуальный подход,
свой персональный комплекс мотивирующих факторов, стандартизировать которых  для
различных работников даже одной профессии невозможно, так как при этом может потеряться
индивидуальное начало в педагоге. В настоящее время основу управления
персоналом организации составляет повышающийся  амплуа личности педагога, зная
его мотивационные цели, нужно уметь их сформировать и направлять в соответствии
с целями и задачами школы.
Таким образом, дилемма заключается в определении
того, что должен знать и уметь руководитель при осуществлении мотивации и
стимулирования труда педагога с целью повышения качества деятельности и
педагога, и образовательной организации в целом.
Актуальность данной темы состоит в существующем
противоречии между необходимостью создания и развития системы мотивации труда
педагогов и второстепенностью, на данный момент, мотивации как функции
управления организацией руководителя.
Целью исследования является повышение качества и эффективности
управления через анализ, разработку системы мотиваций для педагогов данной
школы. Объектом исследования становится процесс управления образовательной
организацией.
Предмет исследования- это система мотивации
деятельности педагогов школы.
В соответствии с целью, объектом и предметом были
определены следующие задачи: изучение и анализ литературы по проблеме
исследования; проведение исследования мотивации труда педагогов МБОУ СОШ №1 с.Аскарово МР
Абзелиловский район РБ и выявление ведущих мотивов профессиональной деятельности; разработка
программы мотивации педагогических работников образовательной организации.
Методами исследования стали теоретический анализ
литературы по теме; систематизация материалов; анализ документов;
анкетирование, наблюдение.
Теоретическую основу исследования составляют: А.
Альберт, У. Брэддик, , Ф. Герцберг, СБ. Каверин, , М. Мескон,  Н. С Пряжников и
др.
Теоретическая значимость работы заключается в
систематизации и отборе материала, необходимых для создания мотивационной среды
в образовательной организации. Практическая значимость состоит в определении преобладающих
трудовых мотивов учителей, работающих в МБОУ СОШ №1 с.Аскарово МР Абзелиловский район РБ; в использовании
результатов исследования для оптимизации повседневной деятельности учителей МБОУ СОШ №1 с.Аскарово МР
Абзелиловский район РБ, также для решения задач переподготовки и повышения квалификации
педагогов.
Проведенные исследования позволяют
сделать общие выводы:
педагоги школы в некоторых отношениях испытывают
депрессивное состояние. Профессиональная жизнедеятельность предъявляет к ним
все больше возвышенные запросы. Все больше напряжений добавляется учителю, но
при этом не всегда эта активность по достоинству оценивается (низкая заработная
плата, несовершенство системы стимулирования). При возрастании требований усиливается
нагрузка на учителя, возникает переутомление.
Вырастающая ответственность пугает педагогов: определенная
категория учителей желает уклониться неприятностей, боятся наказания, критики
со стороны администрации школы и коллег. При
огромной степени воздействия примера руководителя на членов коллектива
замечается невысокий уровень его внимания проблемам подчиненных. Вместе с тем
важно отметить, что педагоги осознанно выбрали свою профессию, у них заложен высокий
интерес и желание учить детей своему предмету. Удовольствие от самого хода и
результата своего труда, вероятность полной самореализации именно в данной
деятельности являются
основными факторами, которые способствуют росту трудовой мотивации учителя. Определив
желания учителей к саморазвитию, профессиональному развитию, необходимо
устранить определенные обстоятельства, которые  препятствуют данному развитию и
саморазвитию. Выстраивая  правильный механизм действий по мотивации
профессионального развития учителей, используя разносторонние методы и приёмы
стимулирования, будут способствовать комплектованию профессиональных кадров а, значит,
повышению эффективности деятельности школы, достижению им достаточно высокого
уровня рентабельности на рынке образовательных услуг.
Список источников:
1. Аксенова,А.В. Оптимизация
мотивационного обеспечения профессиональной деятельности летного состава
военно-транспортного состава летной авиации в современных условиях: автореф.
дис. … канд. психол. наук / А. В. Аксенова. – Ярославль: Тверской государственный
университет, 2007. – 25 с.
2. Албегова, И. Ф.  Исследование
мотивации  социальных  работников  / И. Ф. Албегова // Социальные исследования.
– 2005. − № 1. – С. 78−81.
3. Анисимова, О.
А.Психологический       портрет      учителя      с        учетом
педагогического  стажа /О. А. Анисимова //Психология       личностного        и
профессионального развития субъектов непрерывного образования: материалы XI
междунар. науч.-практ. конф. – СПб: Нестор-История, 2015. – 757 с. – С.
152−162.
© З.Р.Галлямова, 2023

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Галлямова З.Р., Трудовая мотивация учителей.docx

alt: © З.Р.Галлямова, 2023

психологическая работа

group: Педагогика

tags: трудовая мотивация


extracted_text:
РУСЬ
ИЗНАЧАЛЬНАЯ:
Г.
Свиридов. Кантата «Деревянная Русь»
Цель урока –
формирование у учащихся интереса к музыке современных композиторов, основанной
на многовековых традициях русской культуры и народного художественного
творчества.
Этапы урока:
1.
Рассказ учителя о жизни и творчестве композитора Г.В. Свиридова,
основанного на русском музыкальном фольклоре, а также о кантате Г. Свиридова
«Деревянная Русь» (на стихи С. Есенина).
2.
Слушание, исполнение и обсуждение отрывка из кантаты Г. Свиридова
«Деревянная Русь» и песни «Зима пришла».
Ход
урока:
Георгий Васильевич Свиридов (3.12.1915-6.01.1998)
советский и российский композитор, пианист. Народный артист СССР, Герой
Социалистического Труда, лауреат Ленинской и Государственных премий СССР.
Родился в 1915 году в городе Фатеж, ныне Курской области России. Его отец был
почтовым служащим, а мать — учителем. Отец, Василий Свиридов, сторонник
большевиков в гражданской войне, погиб, когда Георгию было 4 года. В 1924 году,
когда Георгию было 9 лет, семья переехала в Курск. В Курске Свиридов продолжал
учиться в начальной школе, где началось его страстное увлечение литературой.
Постепенно на первое место в кругу его интересов стала выдвигаться музыка. В
начальной школе Свиридов учился играть на своём первом музыкальном инструменте
— балалайке. Учась подбирать на слух, он демонстрировал такой талант, что был
принят в местный ансамбль народных инструментов. В 1932 году Свиридов переехал
в Ленинград, где занимался по классу фортепиано в Центральном музыкальном
техникуме, который он окончил в 1936 году. В 1937 году был принят в Союз
композиторов СССР. В 1941 окончил Ленинградскую консерваторию. Спустя несколько
дней после окончания консерватории, Свиридов был отправлен в военную академию в
Уфе, но был комиссован в конце года по состоянию здоровья.
До 1944 года жил в
Новосибирске. Как и другие композиторы, он писал военные песни, музыку для
спектаклей. В 1944 году Свиридов возвратился в Ленинград, а в 1956 году
поселился в Москве. Писал симфонии, концерты, оратории, кантаты, песни и
романсы. C 1957 года член правления Союза композиторов СССР, в 1968—1973 —
первый секретарь правления Союза композиторов РСФСР. Депутат Верховного Совета
РСФСР 7-го, 8-го и 9-го созывов.
В июне 1974 года на фестивале
русской и советской песни, проходившем во Франции, местная печать представила
Свиридова своей искушённой публике как «наиболее поэтичного из современных
советских композиторов».
В последние годы Свиридов
много болел. 6 января 1998 года он скончался.
Свои первые сочинения Свиридов
написал ещё в 1935 году — ставший знаменитым цикл лирических романсов на слова
Пушкина.
Стиль Свиридова значительно
менялся на ранних этапах его творчества. Его первые произведения были написаны
в стиле классической, романтической музыки и были похожи на работы немецких
романтиков.
Начиная с середины 1950-х
годов, Свиридов обрел свой яркий самобытный стиль, и старался писать
произведения, которые носили исключительно русский характер.
Самым непосредственным образом
с родным краем связан хоровой цикл Свиридова «Курские песни». Это произведение
дало определение новому направлению в русской музыке, получившее название
«новая фольклорная волна.
Музыка Свиридова долго
оставалась малоизвестна на Западе, но в России его работы пользовались
грандиозным успехом у критиков и слушателей за их простые лирические мелодии и
ярко выраженный национальный характер высказывания.
Среди его музыкальных
произведений всемирно известный вальс к фильму по повести Александра Пушкина
«Метель» и сюита «Время, вперёд!», тема заставки советского главного выпуска
новостей «Время» в 21 час.
 23 сентября 2005 года в
Курске был открыт первый памятник композитору, на котором высечены его слова:
«Воспеть Русь, где Господь дал и велел мне жить, радоваться и мучиться».
В родном городе Георгия
Свиридова Фатеже 16 декабря 2005 года был открыт мемориальный дом-музей
композитора.
В Санкт-Петербурге на улице
Есенина была открыта школа искусств его имени.
В подмосковной Балашихе школе
искусств № 1 было присвоено имя композитора.
Общественное движение «Россия Православная»
учредило памятную медаль «Наше наследие» имени Георгия Васильевича Свиридова
для награждения за достижения в области музыкального искусства, творческую
деятельность, направленную на поддержку и развитие отечественной культуры.
В Москве несколько детских
музыкальных школ носят его имя.
В городе Петрозаводске
(столице Республики Карелия) детская музыкальная школа № 3 носит имя
композитора.
Прослушаем фрагмент кантаты «Деревянная Русь» (на стихи С.
Есенина)
Прощай, родная пуща,
Прости, златой родник.
Плывут и рвутся тучи
О солнечный сошник.
Сияй ты, день погожий,
А я хочу грустить.
За голенищем ножик
Мне больше не носить.
Под брюхом жеребенка
В глухую ночь не спать
И радостию звонкой
Лесов не оглашать.
И не избегнуть бури,
Не миновать утрат,
Чтоб прозвенеть в лазури
Кольцом незримых врат.
Топи
да болота,
Синий
плат небес.
Хвойной
позолотой
Взвенивает
лес.
Тенькает
синица
Меж
лесных кудрей,
Темным
елям снится
Гомон
косарей.
По
лугу со скрипом
Тянется
обоз —
Суховатой
липой
Пахнет
от колес.
Слухают
ракиты
Посвист
ветряной...
Край
ты мой забытый,
Край
ты мой родной!..
Текст песни "Пришла зима"
1. Вот и промчалась осень золотая,
 И мы о ней с улыбкой вспоминаем.
 Уже висят на окнах домики-кормушки,
 И смотрим мы в окно на птиц, как на игрушки.
Припев: 2 раза
 А снег летает, снег летает пухом белым,
 Мы им любуемся, таким совсем несмелым.
 А снег на землю пухом медленно ложится,
 И серебрится, серебрится, серебрится.
 2. Опять кататься будем мы на санках,
 В пуховиках ходить и в теплых шапках.
 Играть в снежки с подружкой лучшею Аленкой,
 И хоровод водить под новогодней елкой.
 Припев. 6 раз

file_name: РУСЬ ИЗНАЧАЛЬНАЯ 4 класс.docx

alt: РУСЬ ИЗНАЧАЛЬНАЯ: Г. Свиридов

alt: В последние годы Свиридов много болел

title: Г. Свиридов. Кантата «Деревянная Русь»