extracted_text:
Приложение
  к программе начального общего образования, утвержденной приказом от 31.08.
  2016 г. № 568 с изменениями от 31.08.2021 г. приказ № 353

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа п. Пионерский»

Рассмотрено на
  заседании кафедры начального общего образования
Протокол № 1 от
  30.08.2021 г.
Руководитель
  кафедры ________________ / Старцева С.М../

Согласовано
Заместитель
  директора по УВР___________ /Тельнова И.С./ 30.08.2021 г.

Рабочая программа
учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»
Базовый уровень,
начальное общее образование, 3 класс, 17 часов

Федеральный государственный
     образовательный стандарт начального общего
     образования (приказ Министерства
     просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 286)
Примерная основная образовательная
     программа начального общего образования (протокол №
     1/15 от 08.04.2015 федерального учебно-методического объединения по общему
     образованию) (ред.
     от 28.10.2015)
Примерная образовательная программа
     учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» для
     образовательных организаций, реализующих программы начального общего
     образования (протокол от 17.09.2020 г. № 3/20)
Литературное чтение
     на родном (русском) языке. Учебное пособие. ФГОС.  3
 класс. Учебник для общеобразовательных организаций / О.М.
     Александрова, М.И. Кузнецова, В.Ю. Романова и др./ - Москва,
     «Просвещение», 2021 г.

Составитель: Шабалина Людмила
  Вячеславовна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории

Пионерский, 2021
год

I.
Содержание
учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»
Виды речевой и читательской
деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие
на слух и понимание художественных произведений, отражающих
национально-культурные ценности, богатство русской речи; умения отвечать на вопросы по
воспринятому на слух тексту и задавать вопросы по содержанию воспринятого на
слух текста.

Чтение
Чтение
вслух.
Постепенный
переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами
вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения,
позволяющим осознать текст). Соблюдение орфоэпических норм чтения. Передача с
помощью интонирования смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение
про себя.
Осознание
при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Понимание
особенностей разных видов чтения.
Чтение
произведений устного народного творчества: русский фольклорный текст как источник
познания ценностей и традиций народа.
Чтение текстов
художественных произведений, отражающих нравственно-этические
ценности
и идеалы,
значимые для
национального сознания
и сохраняющиеся в культурном пространстве на протяжении
многих эпох: любовь к
Родине,
вера, справедливость, совесть, сострадание и др. Черты русского
национального
характера:
доброта,
бескорыстие,
трудолюбие, честность, смелость и др. Русские национальные традиции: единение,
взаимопомощь, открытость, гостеприимство и др. Семейные ценности: лад, любовь,
взаимопонимание, забота, терпение, почитание родителей. Отражение в русской
литературе культуры православной семьи.
Мир
русского детства:
взросление, особенность отношений с окружающим миром, взрослыми и сверстниками;
осознание себя как носителя и продолжателя русских традиций. Эмоционально-нравственная
оценка поступков героев.
Понимание
особенностей русской
литературы: раскрытие
внутреннего мира героя, его переживаний; обращение к нравственным проблемам. Поэтические
представления
русского народа о мире
природы (солнце,
поле, лесе, реке,
тумане,
ветре, морозе, грозе
и др.), отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии
и прозе. Сопоставление состояния
окружающего мира с чувствами и настроением человека.
Чтение
информационных
текстов: историко-культурный
комментарий к
произведениям, отдельные
факты биографии авторов изучаемых текстов.
Говорение
(культура речевого общения)
Диалогическая
и монологическая речь. Участие в коллективном обсуждении прочитанных
текстов,
доказательство собственной точки зрения
с опорой на текст;
высказывания, отражающие специфику русской художественной литературы. Пополнение
словарного запаса. Воспроизведение услышанного или прочитанного текста
с опорой на ключевые слова, иллюстрации к тексту (подробный, краткий, выборочный
пересказ текста).
Соблюдение
в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного
общения, лежащих в основе национального речевого этикета.
Декламирование (чтение наизусть)
стихотворных
произведений
по выбору учащихся.
Письмо
(культура письменной речи)
Создание
небольших по объему письменных высказываний по проблемам, поставленным в
изучаемых произведениях.
Библиографическая
культура
Выбор книг по обсуждаемой
проблематике, в том числе с опорой на список произведений для внеклассного чтения,
рекомендованных в учебнике. Использование соответствующих
возрасту словарей
и энциклопедий, содержащих сведения о русской культуре.
Круг
чтения
Произведения
русского устного народного творчества; произведения классиков русской
литературы XIX–ХХ вв. и современной отечественной литературы, отражающие
национально-культурные ценности и традиции русского народа, особенности его
мировосприятия. Основные темы детского чтения: художественные произведения о
детстве, о становлении характера, о Родине, о выдающихся представителях
русского народа (первооткрывателях, писателях, поэтах, художниках,
полководцах), о праздниках, значимых для русской культуры, о детских фантазиях
и мечтах.
Литературоведческая
пропедевтика (практическое освоение)
Жанровое
разнообразие
изучаемых произведений: малые и большие
фольклорные
формы;
литературная
сказка;
рассказ,
притча,
стихотворение. Прозаическая и
поэтическая речь; художественный вымысел; сюжет; тема;
герой произведения; портрет; пейзаж; ритм; рифма. Национальное
своеобразие сравнений и метафор; их
значение в
художественной речи.
Творческая
деятельность обучающихся (на основе изученных литературных
произведений)
Интерпретация
литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование; создание собственного устного и письменного текста на основе
художественного произведения с учетом коммуникативной задачи (для разных
адресатов); с опорой на серию иллюстраций к произведению, на репродукции картин
русских художников.
3
класс
РАЗДЕЛ 1.  МИР ДЕТСТВА
(11 ч)
Я и
книги
Пишут
не пером, а умом
В.
И. Воробьев.
«Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»).
В.
П. Крапивин.
Сказки Севки Глущенко (глава «День рождения»).
Я взрослею
Жизнь дана на
добрые дела
Пословицы о доброте.
Ю. А. Буковский. «О Доброте — злой
и доброй».
Л. Л. Яхнин. «Последняя
рубашка».
Живи по совести
Пословицы о совести.
П. В. Засодимский. «Гришина
милостыня».
Н. Г. Волкова. «Дреби-Дон».
Я и моя семья
В дружной семье и
в холод тепло
О. Ф. Кургузов. «Душа
нараспашку».
А. Л. Решетов. «Зернышки спелых
яблок» (фрагмент).
В.
М. Шукшин.
«Как зайка летал на воздушных шариках» (фрагмент).
Я фантазирую и
мечтаю
Детские фантазии
В. П. Крапивин. «Брат, которому
семь» (фрагмент главы «Зелёная грива»).
Л. К. Чуковская. «Мой отец — Корней
Чуковский» (фрагмент).
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ —
РОДИНА МОЯ  (6 ч)
Родная страна во
все времена сынами сильна
Люди земли русской
О. М. Гурьян. «Мальчик
из Холмогор» (фрагмент).
Н. М. Коняев. «Правнуки
богатырей» (фрагмент).
О. П. Орлов. «Возвращайся к
нам, Маклай» (глава «Как Маклай ходил в дальнюю
деревню»).
От праздника к
празднику
Всякая душа
празднику рада
А. И.
Куприн. «Пасхальные
колокола»
(фрагмент).
С. Чёрный. «Пасхальный
визит» (фрагмент).
О родной природе
Неразгаданная
тайна —
в чащах леса…
Русские народные
загадки о лесе, реке, тумане.
В. П. Астафьев. «Зорькина песня»
(фрагмент).
В. Д. Берестов. «У реки».
И. С. Никитин. «Лес».
К. Г. Паустовский. «Клад».
М. М. Пришвин. «Как распускаются
разные деревья».
И. П. Токмакова. «Туман».
II. Планируемые результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования по предмету «Литературное
чтение на родном (русском) языке»
Результаты
изучения литературного чтения на русском родном языке в составе предметной
области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» соответствуют
требованиям к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования, сформулированным в федеральном государственном
образовательном стандарте начального общего образования.
1.
Реализация
программы обеспечивает достижение следующих личностных результатов:
осознание основ
российской гражданской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности;
понимание
ценностей многонационального российского общества, осознание
важности уважительного отношения к истории и культуре других народов;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
развитие эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
совершенствование
навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
2.      Реализация
программы обеспечивает достижение следующих метапредметных результатов:
1)
познавательные
универсальные учебные действия:
освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера;
совершенствование умений использовать
различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами, совершенствование умения готовить свое выступление, соблюдая нормы
этики и этикета;
2) коммуникативные универсальные учебные действия:
развитие
умений слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
совершенствование
умений определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности;
3) регулятивные универсальные учебные действия:
развитие умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
овладение
начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
3.      Реализация
программы обеспечивает достижение следующих предметных результатов:
К
концу третьего года изучения учебного предмета «Литературное чтение на
родном (русском) языке» обучающийся научится:
осознавать
коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе изучения
произведений русской литературы;
осознавать
значимость чтения русской литературы для познания мира, национальной истории и
культуры;
давать и обосновывать нравственную оценку поступков
героев;
совершенствовать в процессе чтения произведений
русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть
элементарными приемами интерпретации и анализа художественных,
научно-популярных и учебных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы
для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение
ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с
учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого);
пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Обучающийся
получит возможность научиться:
воспринимать           художественную      литературу   как
один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных)
произведений с впечатлениями от других видов искусства;
создавать
проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и
пояснениями;
III. Тематическое
планирование.

№ п/п

Наименование раздела

Кол-во часов

Модуль программы
  воспитания «Школьный урок»

ЭОР/
ЦОР

Форма текущего
  контроля

Кол-во
  контрольных работ

Кол-во
пр/ р и л/р, р/р

Кол-во часов
  проектная / исследовательская деят-ть

Форма
  промежуточной аттестации

1

Мир детства

11ч

«День
  пожилых людей»
День
  матери
«Азбука
  безопасности»
Игровые
  перемены

https://uchi.ru/teachers/lk/main
http://1-4-old.prosv.ru/
https://resh.edu.ru/

Устный
  опрос, тест, творческое задание

2

Россия – родина
  моя

6ч

«Эколята-юные
  защитники природы»
Веселые
  каникулы

https://uchi.ru/teachers/lk/main
http://1-4-old.prosv.ru/
https://resh.edu.ru/

Устный
  опрос, тест, творческое задание

1

Комплексная
  контрольная работа

Итого:

17ч

1ч

IV. Календарно-тематическое планирование

№ урока с начала
  уч. года

№ урока
по теме

Тема урока

Дата-план

Дата-факт

Примечание

Раздел 1. Мир
  детства.

1

1

Я
  и книги В. И. Воробьев. «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»).

15.09

2

2

В.
  П. Крапивин.
  Сказки Севки Глущенко (глава «День рождения»).

29.09

3

3

Я взрослею Л. Л.
  Яхнин.
  «Последняя рубашка». «День пожилых людей»

13.10

4

4

Ю. А. Буковский. «О Доброте —
  злой и доброй».

27.10

5

5

П. В.
  Засодимский.
  «Гришина милостыня». День матери

17.11

6

6

Н. Г. Волкова. «Дреби-Дон».

01.12

7

7

Я и моя семья В. М. Шукшин. «Как зайка
  летал на воздушных шариках» (фрагмент). «Азбука безопасности»

15.12

8

8

О. Ф. Кургузов. «Душа
  нараспашку». Игровые перемены

12.01

9

9

А. Л. Решетов. «Зернышки
  спелых яблок» (фрагмент).

26.01

10

10

Я фантазирую и
  мечтаю В. П. Крапивин. «Брат, которому семь» (фрагмент главы «Зелёная
  грива»).

09.02

11

11

Л. К. Чуковская. «Мой отец —
  Корней Чуковский» (фрагмент).

02.03

Раздел 2. Россия
  – родина моя.

12

1

Родная страна во
  все времена сынами сильна
Н. М. Коняев. «Правнуки
  богатырей» (фрагмент). Веселые каникулы.

16.03

13

2

О. М. Гурьян. «Мальчик
  из Холмогор» (фрагмент).
О. П. Орлов. «Возвращайся к
  нам, Маклай» (глава «Как Маклай ходил в дальнюю
  деревню»).

06.04

14

3

От праздника к
  празднику
А. И.
  Куприн. «Пасхальные
  колокола»
  (фрагмент).
С. Чёрный. «Пасхальный
  визит» (фрагмент).

20.04

15

4

О родной природе
И. С. Никитин. «Лес».
М. М. Пришвин. «Как
  распускаются разные деревья».
«Эколята-юные
  защитники природы»

04.05

16

5

К. Г.
  Паустовский.
  «Клад».
В. Д. Берестов. «У реки».
И. П. Токмакова. «Туман».
В. П. Астафьев. «Зорькина
  песня» (фрагмент).

18.05

17

6

Итоговый
  контроль (интегрированный
  с родным (русским) языком).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3 класс РП Родн литер.docx

alt: Д екламирова ние (ч тение наизусть) стихотворны х произведени й по выбору учащихся

alt: Пословицы о совести. П. В. Засодимский

alt: Результаты изучения литературного чтения на русском родном языке в составе предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» соответствуют требованиям к результатам освоения…

alt: Обучающийся получит возможность научиться : воспринимать художественную литературу как один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;…

alt: Тема урока Дата-план

intro:
1.	Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 286)
2.	Примерная основная образовательная программа начального общего образования (протокол № 1/15 от 08.04.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию) (ред. от 28.10.2015)
3.	Примерная образовательная программа учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» для образовательных организаций, реализующих программы начального общего образования (протокол от 17.09.2020 г. № 3/20)
4.	Литературное чтение на родном (русском) языке. Учебное пособие. ФГОС.  3  класс. Учебник для общеобразовательных организаций / О.М. Александрова, М.И. Кузнецова, В.Ю. Романова и др./ - Москва, «Просвещение», 2021 г.


extracted_text:
Снова о дебиторской задолженности

В 2015 году
кардинально изменены условия налогового учета налога на прибыль и налога на
добавленную стоимость. Изменения коснулись и учета дебиторской задолженности….
Курсы
бухгалтерского учета. Бухгалтерские курсы в Киеве. Лучшие бухгалтерские курсы.
Курси бухобліку. Курси 1С. Курсы учета. Курсы главных бухгалтеров.
Новые
правила налогообложения
В соответствии с
обновленным пп. 134.1.1 НКУ объектом обложения налогом на прибыль с 1 января
2015 года стала прибыль, определенная по данным бухучета (на основании П(С)БУ
или МСФО) и откорректированная на ряд налоговых разниц, возникающих в
соответствии с положениями раздела ІІІ НКУ. Корректировку в обязательном
порядке осуществляют те плательщики, у которых годовой доход от любой
деятельности (за вычетом косвенных налогов), определенный по правилам
бухгалтерского учета, за последний годовой отчетный (налоговый) период
превышает 20 миллионов гривень. Остальные плательщики проводят корректировку по
желанию.
Для определения
разницы в части сомнительной задолженности предусмотрена отдельная норма
законодательства. Так, в соответствии с п. 139.2 НКУ, финрезультат до
налогообложения увеличивается:
— на сумму
расходов на формирование резерва сомнительных долгов в соответствии с П(С)БУ
или МСФО;
— на сумму
расходов от списания дебиторской задолженности, которая не соответствует
признакам, определенным пп. 14.1.11 НКУ, сверх суммы резерва сомнительных
долгов.
Вместе с тем,
финрезультат до налогообложения должен быть уменьшен на сумму корректировки
(уменьшения) резерва сомнительных долгов (не на сумму списания задолженности!),
на которую увеличился финансовый результат до налогообложения в соответствии с
П(С)БУ или МСФО, — очевидно, речь идет о списании (уменьшении) предварительно
начисленного резерва. Такая логика подтверждается и наличием исключений для
норм п. 139.2 в пп. 139.1.2 НКУ.
То есть фактически
финансовый результат увеличивается на сумму расходов на формирование
(доначисление) резерва сомнительных долгов, в то же время финансовый результат
должен уменьшаться на сумму корректировки (уменьшения) резерва сомнительных долгов,
если имеет место такое уменьшение. Покажем действие п. 139.2 НКУ на примере.
Пример 1 Предприятие
создало резерв сомнительных долгов в размере 200 тыс. грн, что привело к
уменьшению финансового результата до налогообложения по правилам бухучета. По итогам
отчетного периода проводится корректировка для целей налогообложения,
увеличивающая финансовый результат до налогообложения именно на такую сумму в
200 тыс. грн (пп. 139.2.1 НКУ). Пока никаких уменьшений предварительно
начисленного резерва нет, применять нормы пп.139.2.2 НКУ, по нашему мнению, не
нужно.
В случае если
оборот у предприятия менее 20 млн грн, корректировки по нормам п. 139.2 НКУ оно
может не проводить. По условиям примера такое предприятие сделает в учете
проводку Д-т 944 К-т 38 на сумму 200 тыс. грн.
Нормы пп. 14.1.11
НКУ, содержащие определение критериев безнадежной дебиторской задолженности,
также подверглись изменениям. Теперь из-за банкротства или ликвидации
предприятия безнадежной задолженностью может быть признан только актив в виде
корпоративных прав либо недолговых ценных бумаг ликвидированного или
обанкротившегося лица-эмитента. Другая задолженность такого лица в контексте
НКУ не имеет статуса безнадежной. Кроме того, теперь безнадежной можно
признавать и задолженность в размере не больше минимально установленного
законодательством размера бесспорных требований кредитора для возбуждения
производства по делу о банкротстве — для юрлиц (до суммы в 300 минимальных
заработных плат1), и 50% одной минимальной заработной платы (из
расчета на год) — для физлиц, при условии что соответствующие меры,
предусмотренные законодательством, принятые кредитором, не привели к ее
взысканию. Из перечня признаков исчезло упоминание о задолженности, не
погашенной из-за недостаточности средств, полученных после обращения кредитором
взыскания на заложенное имущество.
В бухгалтерском
учете, как и раньше, безнадежной дебиторской задолженностью является текущая
дебиторская задолженность, по которой существует уверенность в ее невозврате
должником или по которой истек срок исковой давности (п. 4 П(С)БУ 102).
1 Часть 3 ст. 10
Закона Украины от 14.05.92 г. №2343-XII «О восстановлении платежеспособности
должника или признании его банкротом».
2 Положение
(стандарт) бухгалтерского учета 10 «Дебиторская задолженность», утвержденное
приказом Минфина от 08.10.99 г. №237.
По сути,
задолженность, которая соответствует признакам пп. 14.1.11 НКУ и по которой был
создан резерв, при ее списании в статусе безнадежной может быть списана либо
через созданный под нее резерв, или на счет прочих операционных расходов.
Ведь когда резерв
начисляется проводкой Д-т 944 К-т 38, имеет место увеличение расходов в
бухучете, а в конце отчетного периода субсч. 944 закроется на финансовый
результат Д-т 79 К-т 944, что приведет к его уменьшению. В периоде списания
безнадежной задолженности за счет резерва финансовый результат до
налогообложения свой размер не изменит, ведь в этой ситуации счет резерва будет
использован только в размере предварительного начисления резерва
сомнительных долгов Д-т 38 К-т 36 (только в пределах предыдущего К-т 38).
Если созданного резерва будет недостаточно, сумму превышения фактической
безнадежной задолженности над предварительно созданным резервом следует списать
за счет прочих операционных расходов Д-т 944 К-т 36 (п. 11 П(С)БУ 10) — здесь
важно проверять такую задолженность в части соответствия критериям из пп.
14.1.11 НКУ. В противном случае списание такой задолженности в части сверх
суммы резерва сомнительных долгов, которая не соответствует перечисленным
критериям, увеличит финрезультат до налогообложения (абз. 2 пп. 139.2.1 НКУ).
Важно помнить, что
предприятиям право выбирать возможность начисления/неначисления резерва
сомнительных долгов не предоставлено: нормы п. 7 П(С)БУ 10 вменяют в
обязанность текущую дебиторскую задолженность, являющуюся финансовым активом
(кроме приобретенной задолженности и задолженности, предназначенной для
продажи), включать в итог баланса по чистой реализационной стоимости, а для ее
определения на дату баланса должна быть рассчитана величина резерва
сомнительных долгов. Методы определения резерва сомнительных долгов установлены
п. 8 П(С)БУ 10 — на основании:
— применения
абсолютной суммы сомнительной задолженности;
— применения
коэффициента сомнительности.
Сумма такого
резерва ежеквартально подлежит перерасчету. В случае когда нужно доначислить
резерв сомнительных долгов, должна последовать проводка Д-т 944 К-т 38. Если
же, напротив, на конец квартала его нужно уменьшить, суммы уменьшения должны
попасть в состав прочих операционных доходов Д-т 38 К-т 719.
Пример 2 Предприятие А
в январе 2015 г. создало резерв сомнительной задолженности на сумму 1 млн грн:
Д-т 944 К-т 38. Но по итогам I квартала 2015 г. в учете предприятия уже
числилась безнадежная дебиторская задолженность на сумму 1,2 млн грн, 800 тыс.
грн из которых — от контрагентов со статусом банкрота. Следовательно, по итогам
отчетного квартала предприятие должно списать Д-т 38 К-т 36 начисленный резерв
на 1 млн грн, а списание суммы превышения в 200 тыс. грн (вне сформированного
резерва сомнительных долгов) отразится проводкой Д-т 944 К-т 36.
В налоговом учете
предприятие в январе датой создания резерва должно увеличить финрезультат до
налогообложения на сумму 1 млн грн. Больше никаких корректировок в учете
проводить не нужно, ведь списанная часть задолженности в 200 тыс. соответствует
признакам пп. 14.1.11 НКУ.
Старая
«дебиторка» в новых условиях налогообложения
До 1 января 2015
года продавец товаров мог по собственному желанию уменьшить сумму дохода
отчетного периода на стоимость отгруженных товаров, если покупатель задерживает
их оплату, но в обязательном порядке продавец должен был инициировать процедуру
взыскания просроченной задолженности. Если продавец обратился в суд с
заявлением о возбуждении дела о банкротстве либо нотариусом совершена
исполнительная надпись о взыскании задолженности, продавец мог рассчитывать на
уменьшение дохода и одновременно с этим должен был уменьшить расходы отчетного
периода на сумму себестоимости. Уменьшение дохода и расходов должно было бы
найти свое отражение в приложении СБ к декларации по налогу на прибыль. Но с 1
января 2015 года правила учета, в частности и по учету работы с сомнительной
задолженностью, изменены. А значит, списание всех задолженностей, возникших
после 31 декабря 2014 года, будет осуществляться по правилам, действующим уже в
обновленной редакции пп. 134.1.1 и п. 139.2 НКУ.
Если задолженность
возникла до 1 января 2015 года, следует воспользоваться нормами п. 17
подраздела 4 раздела ХХ НКУ. Учет такой задолженности ведется по прежним
правилам ст. 159 НКУ с единственным условием — корректировать следует не
отдельные показатели доходов или расходов, а финансовый результат1:
— если по норме
пп. 159.1.1 НКУ продавец уменьшил сумму дохода и расходов в периоде обращения в
суд или по представлению нотариусу и впоследствии такая задолженность
признается безнадежной в результате недостаточности активов покупателя,
признанного банкротом (или в результате списания задолженности по мировому
соглашению), финрезультат в учете продавца не корректируется. У покупателя
сумма задолженности к корректировке также не приведет (пп. 1.3 п. 17 подраздела
4 раздела ХХ НКУ);
1 На этот аспект
условие о 20 млн грн годового оборота не распространяется, ведь согласно пп.
134.1.1 НКУ освобождение плательщиков с оборотом до 20 млн грн от корректировки
финрезультата до налогообложения распространяется только на разницы,
определенные разделом ІІІ НКУ.
— если суд принял
решение не в пользу продавца, который предварительно уже уменьшил свой доход и
себестоимость проданных товаров, нужно повторно доначислить себе доходы и
себестоимость через увеличение/уменьшение финрезультата с соответствующим
доначислением пени на сумму дополнительного НО, рассчитанного в результате
такой корректировки финрезультата, в размере 120% годовой учетной ставки НБУ
(пп. 1.1 п. 17 подраздела 4 раздела ХХ НКУ). У покупателя корректировки
финансового результата не будет;
— если в учете
продавца имело место уменьшение дохода и себестоимости, а впоследствии
задолженность погашается, продавец увеличивает финрезультат до налогообложения
на сумму, попадающую ему на счет, и одновременно делает уменьшающую
корректировку на сумму себестоимости проданных товаров, работ, услуг (пп. 1.2
п. 17 подраздела 4 раздела ХХ НКУ). Покупатель при погашении задолженности уменьшает
финансовый результат.
Пример 3 У предприятия
в учете числится дебиторская задолженность на сумму 120 тыс. грн с НДС с
предприятием А и 150 тыс. грн с НДС — с предприятием Б. В октябре 2014 года оно
обратилось в суд о взыскании этой задолженности с контрагентов, уменьшив свои
доходы на 120 тыс. и 150 тыс. и себестоимость на 55 тыс. грн и 80 тыс. грн
(суммы условные). В феврале 2015 года покупатель А признан банкротом,
задолженность погашаться не будет, никаких корректировок в учете в 2015 году продавец
делать не должен. В тот же месяц предприятие Б погасило 50% задолженности.
Перечень необходимых корректировок по предприятию Б в учете продавца и
покупателя в 2015 году см. в таблице.
Таблица
Корректировка в
учете по безнадежной задолженности

задолженностей   1
комментарий

Списание безнадежной задолженности
Если у предприятия
возникают сомнения в погашении дебиторской задолженности за отгруженную
продукцию (товары), то она становится сомнительной и предприятию приходится
предпринимать меры по ее урегулированию. Но если оплата все-таки не поступает,
то спустя некоторое время и в других установленных законодательством случаях
сомнительная задолженность может перейти в разряд безнадежной. Для списания
такой задолженности установлен отдельный порядок учета и налогообложения, о
котором и пойдет речь в консультации.
 Когда
задолженность становится безнадежной
Безнадежной
считается задолженность, соответствующая одному из следующих признаков (пп.
14.1.11 НК):

задолженность
     по обязательствам с истекшим сроком исковой давности;

просроченная
     задолженность, которая не погашена из-за недостаточности имущества
     физического лица, при условии, что действия кредитора, направленные на
     принудительное взыскание имущества должника, не привели к полному ее
     погашению;

задолженность,
     которая не погашена из-за недостаточности имущества субъектов
     хозяйствования, признанных банкротами в установленном законом порядке или
     снятых с регистрации в качестве юрлица в связи с их ликвидацией;

задолженность,
     которая оказалась  непогашенной  вследствие
      недостаточности средств, полученных от продажи на открытых аукционах
     (публичных торгах) и другим способом, предусмотренным условиями договора
     залога, а также имущества заемщика, переданного в залог в качестве
     обеспечения данной задолженности, при условии, что другие юридические
     действия кредитора по принудительному взысканию другого имущества заемщика
     не привели к полному погашению задолженности;

задолженность,
     взыскание которой стало невозможно в связи с действием обстоятельств
     непреодолимой силы, стихийного бедствия (форс-мажор), подтвержденных в
     порядке, предусмотренном законодательством;

просроченная
     задолженность умерших физических лиц, а также лиц, которые в судебном
     порядке признаны без вести отсутствующими, недееспособными или объявлены
     умершими, а также просроченная задолженность физических лиц, осужденных к
     лишению свободы.

На практике
предприятия чаще всего сталкиваются с безнадежной задолженностью с истекшим
сроком исковой давности или при банкротстве контрагента. Эти ситуации и
рассмотрим детально.
Задолженностьс
истекшим сроком исковой давности
Напомним, сроком
исковой давности признается срок, в пределах которого лицо может обратиться в
суд с требованием о защите своего гражданского права и интереса (ст. 256 ГК).
При этом общая исковая давность составляет 3 года (ст. 257 ГК). В отдельных
случаях ГК (например, в ст. 258) и другие законы устанавливают
специальный срок исковой давности — сокращенный или, наоборот, более
продолжительный. По общему правилу началом течения исковой давности считается
дата, которая приходится на момент, когда лицо узнало или мог- ло узнать о
нарушении своего права или о лице, которое его нарушило (ч. 1 ст. 261 ГК).
Как правило,  таким  моментом  является  день,
 следующий  за  последним  днем  выполнения
обязательства, то есть день, с которого начинается нарушение гражданского права
и интереса лица. Кроме того, в некоторых случаях вводятся и другие сроки начала
течения исковой давности (ст. 261 ГК). Отметим, что если последний день такого
срока приходится на выходной, праздничный или другой нерабочий день,
установленный в месте совершения определенных действий, то днем окончания срока
будет следующий за ним рабочий день (ст. 253–255 ГК).
Например,
договором купли-продажи установлено, что продавец обязан отгрузить товар
покупателю в течение 5 рабочих дней, следующих за днем поступления на счет
продавца последнего платежа из суммы полной предоплаты. Последний платеж за
товар поступил продавцу 12.12.12 г. Если товар не будет отгружен до 19.12.12 г.
включительно, то начиная с 20.12.12 г. идет отсчет срока исковой давности.
Отметим, что
исковая давность может быть прервана на основаниях, указанных в ст. 264 ГК,
например в случае полного или частичного признания претензии, частичного
 погашения долга, при уплате процентов по основному долгу и т. д. После
прерывания исковая давность начинает течь заново, независимо от времени,
прошедшего до такого прерывания.
Отражение
в учете
В налоговом
учете (пп. «г» пп. 138.10.6 НК) в состав прочих расходов обычной
деятельности включаются расходы на создание резерва сомнительной задолженности
в сумме безнадежной дебиторской задолженности. При этом определения данного
понятия и правил его создания в НК нет. Такое определение приведено в П(С)БУ
10, которое регулирует правила создания резерва сомнительных долгов (далее
– РСД) в бухгалтерском учете. То есть РСД формируется именно в бухгалтерском
учете, а в налоговом его создание не отражается.
Напомним, в бухгалтерском
учете РСД создается по кредиту одноименного счета 38, и если
сомнительная задолженность признается безнадежной, то ее сумму списывают через
резерв по дебету счета 38 в корреспонденции, например, с субсчетом 361 «Расчеты
с покупателями и заказчиками», а часть, превышающую сумму резерва, списывают
непосредственно на расходы (в дебет субсчета 944). Отметим, что после списания
безнадежная задолженность должна по-прежнему числиться на забалансовом субсчете
071 «Списанные активы»  не менее трех лет.
Налог
на прибыль
В налоговом учете
на расходы периода можно списать безнадежную задолженность, в то время как в
бухгалтерском учете РСД создается под текущую дебиторскую задолженность.
Другими словами, только после того как задолженность перейдет в разряд
безнадежной, то есть будет соответствовать одному из признаков пп. 14.1.11 НК,
ее можно списать в налоговом учете на расходы периода, причем в полном объеме
(пп. «г» пп. 138.10.6 НК).
Отметим, что для
списания безнадежной задолженности в состав налоговых расходов мероприятия по
взысканию долгов не требуются. То есть если предприятие, имеющее текущую
сомнительную задолженность, желает откорректировать доходы или расходы, ему
следует предпринять меры по взысканию долга (приведены в пп. 159.1.1 НК).
Если же оно этого не сделало, то по истечении срока исковой давности
безнадежную  задолженность можно списать на расходы без каких-либо
дополнительных усилий со стороны предприятия.
Часто возникает
вопрос: можно ли списывать безнадежную задолженность в  налоговом учете,
если РСД в бухгалтерском учете не создавался? Полагаем, что можно, при этом при
списании безнадежной задолженности предприятие вправе одновременно начислить и
использовать РСД. Такое же мнение часто высказывают и специалисты налоговых
органов. Более осторожные налогоплательщики могут при этом сначала отразить
создание такого резерва   в   бухгалтерском
 учете   путем   исправления   ошибки
 (для   этого   составляется бухгалтерская справка).
Если такой резерв следует начислить за предыдущий период, то производится
запись Дт 944 – Кт 38, а если резерв начисляют за текущий период,  то
делается проводка Дт 441 – Кт 38. Затем в этом же текущем периоде плательщик
отразит списание безнадежной задолженности через резерв в бухгалтерском учете и
тогда сможет включить ее в расходы периода в налоговом учете.
Рассмотрим
конкретные налоговые последствия, которые возникают у продавца и покупателя в
результате списания безнадежной задолженности.
Учет у
продавца
При списании товарной
(дебиторской) задолженности за отгруженные товары продавец увеличивает
прочие расходы на сумму списанной задолженности с учетом НДС (при условии
создания РСД). Налоговые обязательства по НДС корректировке не подлежат.
Денежная (кредиторская)
задолженность по полученным авансам, не взысканная  по истечении срока
исковой давности, при списании признается прочими доходами продавца (пп.
135.5.4 НК) либо как безвозвратная финансовая помощь (пп. 14.1.257 НК),
либо как безнадежная задолженность (пп. 14.1.11 НК).
Поскольку поставка
не состоялась (и уже не состоится), то объекта обложения НДС нет. В этой
ситуации налогоплательщик вправе откорректировать налоговые обязательства
 по НДС, которые он ранее начислил по первому событию (при получении
предоплаты). Правда, механизм такой корректировки НК не установлен (да и ГНС
возражает против такой корректировки – см. ответ в Единой базе налоговых
знаний).
Учет у
покупателя.
При списании товарной
(кредиторской) безнадежной задолженности за полученный и неоплаченный товар
покупатель увеличивает прочие доходы (пп. 135.5.4 НК) на сумму кредиторской
задолженности по полученным, но не оплаченным товарам с учетом НДС.
 Такая   задолженность   считается
 либо   безвозвратной   финансовой
 помощью   (пп.14.1.257 НК), либо безнадежной кредиторской
задолженностью (пп. 14.1.11 НК).
НК не дает прямого
ответа, можно ли включать в состав расходов сумму безнадежной денежной (дебиторской)
задолженности по перечисленным за товары авансам. Скорее всего, нельзя, ведь
под такую задолженность РСД не создается, поскольку она не является финансовым
активом в понимании П(С)БУ.
В  периоде,
 когда  задолженность  перед  поставщиком  стала
 безнадежной,  покупателю корректировать налоговый
кредит:

по товарной
     задолженности не нужно, поскольку он формировался по правилам
     НК;

по денежной
     задолженности (по предоплате) нужно, ведь товар не будет
     получен и, значит, не будет участвовать в хозяйственной деятельности
     покупателя. При этом корректировка налогового кредита производится путем
     выписки самому себе налоговой накладной на условную поставку. В поле
     «Остается у продавца» нужно сделать отметку «Х» и указать код «08». В
     декларации по НДС такую корректировку отражают в общей строке 1.

Отражение
в декларации по налогу на прибыль
При списании
безнадежной товарной задолженности:

продавец
      отражает  прочие  расходы  в  размере  РСД
      в  строке  06.4.4,  а  в  сумме превышения
     такой задолженности над суммой РСД – в строке 06.4.35 приложения IB;

покупатель
     отражает прочие доходы в строке 03.25 приложения ІД.

При списании
безнадежной денежной задолженности продавец отражает прочие доходы
в строке 03.25 приложения ІД.
Обратите внимание:
если
после списания безнадежной задолженности покупатель все-таки оплатит стоимость
товаров, то сумма такой оплаты рассматривается как безвозвратная финансовая
помощь и отражается продавцом в строке 03.10 приложения ІД.
Если
покупатель признан банкротом
Рассмотрим еще
одну достаточно распространенную ситуацию, когда задолженность становится
безнадежной вследствие недостаточности активов покупателя, признанного
банкротом в установленном порядке, или списывается на основании мирового
соглашения, заключенного согласно законодательству по вопросам банкротства. В
этом случае налоговые обязательства продавца (даже если он ранее уменьшал доход
на стоимость отгруженных товаров) и покупателя не изменяются (пп. 159.1.6 НК).
ПРИМЕР
Товарная
задолженность. Предприятием
«Норис» (продавец) были отгружены товары предприятию «Рунет» (покупатель) на
сумму 72 000 грн. (в т. ч. НДС – 12 000 грн.), причем плата за них от
покупателя не поступила. По истечении срока исковой давности (ноябрь 2012 года)
дебиторская задолженость за отгруженные товары была признана безнадежной и
списана.
Денежная
задолженность. От
предприятия «Янтарь» (покупатель) предприятию «Норис» (продавец) поступила
предоплата в сумме 30 000 грн. (в т. ч. НДС – 5 000 грн.) за товар, который не
был отгружен. По истечении срока исковой давности эта задолженность была
признана безнадежной.
В обоих случаях
меры по урегулированию сомнительной задолженности контрагентами не принимались.
Отражение в учете
указанных операций см. на следующей странице:
(грн.)

№
  п/п

Содержание
  операции

Первичные
  документы

Бухгалтерский
  учет

Налоговый
  учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Расходы

1

2

3

4

5

6

7

8

Товарная
  задолженность

Учет у продавца

1

Отгружен
  товар покупателю

Накладная

361

702

72
  000

60
  000*

–*

2

Начислено
  налоговое обязательство по НДС

Налоговая накладная

702

641

12
  000

–

–

3

Списана
  себестоимость реализованного товара (условно)

Бухгалтерская справка

902

281

45
  000

–

–

4

Начислен
  РСД (в периоде появления сомнений в оплате товара)

944

38

72
  000

–

–

5

Списана
  задолженность в периоде признанияее безнадежной

38

361

72
  000

–

72
  000

6

Отражена
  сумма безнадежной задолженности в забалансовом учете

071

–

72
  000

–

–

Учет у
  покупателя

1

Получен
  товар от продавца

Накладная

281

631

60
  000

–

60
  000*

2

Отражен
  налоговый кредит по НДС по полученным товарам

Налоговая
  накладная поставщика

641

12
  000

–

–

3

Списана
  кредиторская задолженность за полученные и не оплаченные товары по истечении
  срока исковой давности

Бухгалтерская
  справка

631

717

72
  000

72
  000

—

Денежная
  задолженность

Учет у продавца

1

Получена
  предоплата за товар от покупателя

Выписка
  банка

311

681

30
  000

25
  000*

–

2

Начислены
  налоговые обязательства по НДС

Налоговая
  накладная

643

641

5
  000

–

–

3

Списана
  кредиторская задолженность за неотгруженный товар по истечении срока исковой
  давности

Бухгалтерская
  справка

681

717

30
  000

5
  000**

–

Учет у
  покупателя

1

Перечислена
  продавцу предоплата за товар

Выписка
  банка

371

311

30
  000

–

25
  000*

2

Отражен
  налоговый кредит по НДС

Налоговая
  накладная

641

644

5
  000

–

–

3

Осуществлена
  методом«сторно» корректировка налогового кредита

Бухгалтерская
  справка

641

644

5
  000

–

–

*
   Налоговые  доходы  и  расходы  (при  отгрузке
   товара  и  получении  предоплаты)  отражались
   еще в «докодексном» периоде согласно Закону о прибыли, т. е. по
  правилу первого события.** В целях избежания двойного налогообложения в
  состав прочих доходов следует включить только сумму НДС (разъяснения в Единой
  базе налоговых знаний, подкатегория 110.28).

Если предприятие
не рассчиталось за полученные от контрагента товары или не отгрузило товар,
получив при этом за него оплату, тогда во избежание штрафных санкций оно должно
по истечении срока исковой давности отразить налоговые доходы (по правилам НК).
В то же время если товар был отгружен, но не оплачен покупателем, то по
истечении срока исковой давности продавец товара имеет право на увеличение налоговых
расходов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: дебеторская задолженность.docx

alt: Снова о дебиторской задолженности

alt: Списание безнадежной задолженности

alt: Дт 441 – Кт 38. Затем в этом же текущем периоде плательщик отразит списание безнадежной задолженности через резерв в бухгалтерском учете и тогда сможет включить…

alt: Отражен налоговый кредит по

title: дебеторская задолженность


extracted_text:
РЕЦЕНЗИЯ
на проектную
работу обучающейся  9 «Б» класса
МКОУ СОШ
с.Сергеевка
Озадовской Татьяны
Михайловны
(фамилия, имя и
отчество)

по
теме: «Изумительная пища, приготовленная самой природой»

(название
темы проектной работы)
Молоко
– один из важнейших продуктов питания человека. Оно является богатым источником
некоторых витаминов и полезных веществ, и традиционно считается
полезным. Молоко богато кальцием, необходимым для здорового роста костей и
нормального функционирования нервной системы. Молоко - самый первый
продукт, который пробует в своей жизни человек. Это единственный продукт
питания впервые месяцы жизни. В молоке наиболее правильное сочетание белков,
жиров и углеводов, лёгким перевариванием составных частей и в тоже время
огромной пищевой ценностью, ещё плюс то, что молоко имеет свойство
уравновешивать кислотно-щелочной баланс в организме.
Ученица предположила, что в составе молока
и молочных продуктах могут оказаться примеси, не заявленные
производителем и не предусмотренные стандартом, опытным путем
доказала это.
Содержание
работы соответствует целям и задачам проектной работы.
Проект
выполнен ученицей самостоятельно в 100% объеме.
Работа
заслуживает высокой оценки, так как принимает участие в  V Международном конкурсе исследовательских работ школьников «Research start 2022/2023,  который
включен в перечень олимпиад и иных интеллектуальных и творческих конкурсов,
мероприятий на 2022/23 учебный год (утвержден приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 30.08.2022 № 788). Работа прошла отборочный тур, ей
присвоено 3 место. Финальный тур и подведение итогов в мае.
Работу можно посмотреть на сайте конкурса, перейдя по ссылке
https://eee-science.ru/item-work/2022-3204/
Рекомендации:
продолжить работу над исследованием с целью расширения доказательной базы для
своих выводов.
Вывод: проектная работа Озадовской
Татьяны Михайловны

(фамилия, инициалы ученика)
по
теме: «Изумительная пища, приготовленная самой природой»

(название
темы)
отвечает
требованиям, предъявляемым к индивидуальному итоговому проекту и рекомендуется
к защите.

РЕЦЕНЗЕНТ
______________________Косолапова  Ольга  Ивановна

                 (подпись)     (ФИО)
«13»  декабря
2022г

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Озадовская.docx

title: Рецензия к работе "Изумительная пища, созданная самой природой"


extracted_text:
Использование технологии
развития критического мышления
через чтение и письмо на уроках литературы

Усенкова
Елена Ивановна,
учитель
русского языка
и
литературы
МБОУ
«ООШ № 6»
Алексеевского
городского округа

2022г.
Вводная
часть.
«Концепция
модернизации российского образования» ставит задачу по формированию «целостной
системы универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной
деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевых
компетенций, определяющих современное качество содержания образования».
Современный школьник должен получить не только знания, но и умение применить их
на практике, ориентироваться в нестандартных условиях.    На уроках литературы
обучающийся должен уметь работать с текстом, а для этого необходимы творческий
подход к решению проблем, умение задавать вопросы, обобщать, интегрировать
информацию.  Но, к сожалению, у учащихся мотивация к предмету снижена, что
приводит к поверхностному, формальному чтению. Таким образом, возникает проблема
-  современное образование требует развития информационной компетенции, а у
большинства школьников культура работы с текстом низкая.  В чем причина этого?  Как
повысить познавательный интерес учащихся?
На
мой взгляд, эту проблему позволяет решить технология развития критического
мышления через чтение и письмо, которая позволяет создать на уроке атмосферу
партнерства, совместного поиска и творческого решения проблем.  Развитие
критического мышления важно для человека в современном мире, так новый век требует
творческой деятельности.  Критическое мышление помогает человеку определить
собственные приоритеты в личной и профессиональной жизни, формирует умение
анализировать и делать самостоятельные выводы, прогнозировать последствия своих
решений и отвечать за них, позволяет развивать культуру диалога в совместной
деятельности.
В
ходе работы в рамках этой технологии учащиеся овладевают различными способами
интегрирования информации, учатся вырабатывать собственное мнение на основе
осмысления различного опыта, идей и представлений, строить умозаключения и
логические цепочки доказательств, выражать свои мысли ясно, уверенно и корректно
по отношению к окружающим.
Поэтому
цель данной работы состоит в том, чтобы обобщить и проанализировать
имеющиеся наработки по использованию приемов ТРКМЧП через представление
методических рекомендаций для учителей русского языка и литературы.
Задачи:
1)
показать, как можно использовать наиболее эффективные приемы ТРКМЧП

на уроках литературы.
2)
представить наиболее удачные конспекты уроков в этой технологии   по               параллелям.

В
основе технологии развития критического мышления лежит базовая модель,
состоящая из трех фаз:
1.
Фаза вызова.  Она ориентирована на
актуализацию имеющихся знаний, формирование личностного интереса к получению
новой информации и ценностного отношения к предмету. На этом этапе сочетаются
индивидуальная и групповая формы работы. Ребенок ставит перед собой вопрос «Что
я знаю?» по данной проблеме и чего он не знает «Что я хочу узнать?»
2.
Фаза осмысления. Главными задачами
являются активное получение информации, соотнесение нового уже с известным,
систематизация, отслеживание собственного понимания. Ребенок отвечает на те
вопросы, которые сам поставил перед собой.
3.
Фаза рефлексии. «Все может протечь
сквозь пальцы, если не рефлексировать. Этим отличается умный человек». Стадия
рефлексии направлена на суммирование и систематизацию новой информации,
выработку собственного отношения к изучаемому материалу и формулирование
вопросов для дальнейшего продвижения в информационном поле.
Предложенные
материалы могут быть использованы на уроках литературы как в рамках программы,
так и на уроках внеклассного чтения.  Некоторые приемы можно использовать при
изучении обзорных тем. (Древнерусская литература. Романтизм. Классицизм в
литературе и искусстве. – 9 класс).
Эффективно
применять технологию при анализе произведений, малых по объему. Но практика
показывает, при обучении анализу эпизода или отдельной главы эта методика
результативна.
При
изучении биографии писателя можно заменить пассивное слушание и традиционное
заполнение хронологической таблицы приемом «Знаю – хочу узнать – узнал».
Так
же эту технологию рекомендую применять и на уроках обобщения, при
конспектировании критических статей, при изучении литературоведческих понятий.
На
таких уроках используется карта деятельности ученика, которая позволяет
проследить продвижение ребенка в этой теме, а так же включает всех в
деятельность.
Приемов
ТРКМЧП очень много. Но, определив наиболее эффективные, используя их в системе,
я достигла следующих результатов:
-
ученики с интересом читают тексты, когда необходимо прогнозировать дальнейшие
события.
-
успешно сдают ЕГЭ по литературе.
-
умеют четко аргументировать свою позицию при написании сочинения – рассуждения
на ЕГЭ по русскому языку (анализ промежуточных сочинений, итоговая аттестация).
-
умеют работать с текстом (с критической статьей).
Эту
работу планирую продолжить, используя приемы ТРКМЧП на уроках русского языка,
во внеклассной работе, при проведении классных часов и родительских собраний.
К
сожалению, не разработана система диагностики. Отслеживать результаты можно
только путем наблюдения. Я использую карту деятельности ученика, которая
состоит из нескольких блоков: 1) целеполагание; 2) шаги постижения текста; 3)
рефлексия.  (карта представлена в практическом разделе).

Эффективные
приемы технологии развития критического мышления на уроках литературы
(методические рекомендации).
1.Для
развития умения воспринимать информацию можно использовать прием «Знаю -
хочу узнать – узнал». Это работа с таблицей на стадии вызова. Ребята
разбиваются на пары и заполняют первую графу таблицы (что я знаю по теме: это
могут быть какие-то ассоциации, исторические сведения, предположения), после
обсуждения полученных результатов в классе учащиеся сами формулируют цели
урока: что я хочу узнать? Для устранения пробелов в собственных знаниях и
заполняют 2 графу. После изучения темы соотносят полученную информацию с той,
что была у них в начале урока, учатся рефлексировать собственную мыслительную
деятельность.
Пример
использования.
Литература
6 класс. Тема: «Большой человек» (страницы жизни М.Зощенко).
Учитель
предлагает детям рассказать, что они знают о М. Зощенко (парная работа).
Результаты беседы фиксируются в графах «знаю», «источники информации». Затем
фиксируют вопросы о Зощенко, ответы на которые хотелось бы узнать.

знаю

Хочу
  узнать

узнал

Источники
  информации

Писатель – юморист
Автор рассказов «Галоша», «Монтер»,
  «Великие путешественники»

Где родился?
Какой была семья?
Как он создавал свои произведения?
Что больше всего ценил в людях?

Учитель
Произведения писателя
учебник

Чтение
учебника и индивидуально заполняют графу «узнал». Обсуждение информации.
 Рефлексия:
творческая работа «Что имел ввиду Л.Утесов, называя Зощенко «большим
человеком»?
2.Прием
«Продвинутая лекция» - это активное слушание, партнерские отношения. Во
время лекции уместнее использовать работу в паре: на стадии вызова каждая пара
заполняет первую графу таблицы (что я знаю?), затем во время чтения лекции один
ученик ищет соответствия и несоответствия первоначальной информации с
материалом лекции, другой кратко записывает новую информацию, на стадии
рефлексии идет обсуждение полученных результатов сначала в паре, затем – в
классе. Использование этого приема позволяет превратить монотонный рассказ
учителя в интересный диалог ученика с учеником, ученика с учителем и со всем
классом.
Пример
использования смотрите в практическом разделе.
3.
«Верные – неверные утверждения». Этот прием помогает развивать умение
прогнозировать. На стадии вызова учитель предлагает несколько утверждений по
еще не изученной теме. Дети выдвигают верные утверждения, полагаясь на
собственный опыт или просто угадывая. В любом случае они настраиваются на
изучение темы, выделяют ключевые моменты. На стадии рефлексии возвращаемся к
этому приему, чтобы выяснить, какие утверждения были верными.
Предлагаю
утверждения к творчеству А.П. Чехова в 10 классе.
-
написал пьесу «Чайка» (В)
-
музей Чехова находится в Ялте (в)
-
ему принадлежит рассказ «Муму» (Н)
-
настоящее имя Антоша Чехонте (в)
 4.На
уроках литературы возможно использование различных форм   прогнозирования: прогнозирование
темы урока или темы литературного произведения по отличительным признакам или
ключевым деталям, прогнозирование времени написания произведения. Например,
можно прогнозировать тему произведения через связь с живописью.
         Из
предложенных репродукций нужно выбрать ту, которая соответствует идее
произведения, и объяснить свой выбор. На стадии рефлексии вновь обращаемся к
этому приему. Задаем вопрос: изменил ли кто-нибудь свое мнение и почему?   (анализ
стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро»).
 5.Для
осмысления содержания текста используется прием чтение с остановками.
Чтение текста осуществляется по частям, каждая часть анализируется и делаются
прогнозы о дальнейшем содержании. Дети рассказывают о своих ассоциациях, чувствах,
ожиданиях, о том, что подтвердилось из предположений, а что нет.  Интересно
такой прием использовать при изучении новеллы Ги де Мопассан «Ожерелье» 8
класс, при изучении современной литературы в 11 классе (Н. Садур «Ведьмины
слезки», В. Дегтев «Выбор», Е. Замятин «Дракон»), при анализе главы «Фаталист»
из романа «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова.
Было
бы ошибочно думать, что использование этого приема возможно только при изучении
художественных произведений малых форм. При изучении романа «Война и мир» Л.Н.
Толстого можно предложить задание проследить судьбу одного из героев и
заполнить таблицу, охватывающую внешность, характер героя, события и
размышления читателей.
6.Чтобы
снять проблему конспектирования, можно использовать прием «Чтение с пометками
INSERT».   Во время чтения текста делать на полях пометки в виде значков, а
потом оформить в таблицу.
V
– знал раньше
+
- новое
-
противоречит тому, что я думал
?
- непонятно
!
- интересно
7.Прием
«Двойной дневник». По ходу чтения необходимо заполнить таблицу, состоящую
из двух граф: в первую выписать фразы из текста, которые произвели наибольшее
впечатление, вызвали согласие, протест и даже непонимание; во второй графе
дается объяснение, что заставило выписать эти фразы, какие мысли и ассоциации
они вызвали.
(Пример
использования в практическом разделе).
8.
Кластер - графический систематизатор, схема.

По
мере изучения темы кластер может меняться.
9.Приемы
устной и письменной рефлексии. Устная рефлексия учит публично формулировать
и обозначать свое отношение к объекту.
·
Что
на уроке показалось вам интересным? Необычным? Что вызвало затруднения?
·
Какие
предположения подтвердились?
·
Над
чем стоит поразмышлять в дальнейшем?
·
Самая
плохая новость, что…
·
Я
понял…
Письменная
рефлексия позволит ученикам остаться наедине со своими мыслями, учит
внутреннему диалогу.
10.Прием
«Напиши письмо» (Письмо от лица Раскольникова, страничка из дневника
Базарова).
11.
«Составление телеграммы.» Учит отбирать важную информацию из
прочитанного в сжатом, лаконичном виде.
Например:
Нахожусь на балу у Сатаны. Кругом одни грешники. Ужасно болит колено. Но я – королева!
(телеграмма Маргариты с бала Сатаны).
12.Синквейн
- эффективный инструмент для анализа, синтеза и обобщения. Он учит осознанно
использовать понятие и определять свое отношение к проблеме.
1
строка – ключевое слово.
2
строка – два прилагательных.
3
строка – три глагола
4
строка – предложение, раскрывающее суть темы.
5
строка – синоним ключевого слова.

М.
Горький «На дне»                         Сатин.

Умный, дерзкий.

                                            Играет, спорит, думает.

Не герой дела, а герой слова.

Правдолюбец.
А.
Платонов «Котлован»                 Котлован.

Глубокий, черный.

    Зияет, пугает, поглощает.

      Строить общий дом – рыть могилу.

Бездна.
А.
Островский    «Гроза»                Гроза

     Страшная, ужасная

                  Губит, уничтожает, разрушает

                       В душе борьба светлого и грешного

Суд божий.
13.
Диаманта – стихотворная форма из семи строк, первая и последняя из которых
- понятия с противоположным значением.
Например:
Ленский

Романтичный, влюбленный

Сочиняет, любит, ревнует

От делать нечего друзья.

Скучает, играет, ищет.

Эгоистичный, разочарованный

Онегин.
14.Прием
«Нарисуй счастье». Этот прием дает возможность выразить внутренний мир
через зрительный образ.
Можно
дать задание нарисовать месть, добро, зло.  (Нарисовать совесть после изучения
романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».
15.Прием
«Письмо по кругу».
Предполагает
групповую форму работы. Детям нужно не только поразмышлять на заданную тему, но
и согласовать свое мнение с членами группы. У каждого члена группы – тетрадь,
ручка, каждый записывает несколько предложений на заданную тему, затем передает
тетрадь соседу, который должен продолжить его размышления, тетради предаются до
тех пор, пока каждая тетрадь не вернется к своему хозяину.

file_name: Критическое мышление.doc

alt: Вводная часть. «Концепция модернизации российского образования» ставит задачу по формированию «целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности…

alt: Прием «Двойной дневник». По ходу чтения необходимо заполнить таблицу, состоящую из двух граф: в первую выписать фразы из текста, которые произвели наибольшее впечатление, вызвали согласие,…

alt: Приемы устной и письменной рефлексии

alt: Умный, дерзкий.

alt: Онегин. 14 .Прием «Нарисуй счастье»


extracted_text:
Тест на тему «Звуки и
  буквы».
1 вариант.
1.
  Фонетикой называется раздел языкознания, изучающий
А)
  звуковую сторону речи;
Б)
  правила обозначения звуков буквами;
В)
  правила написания слов и их форм;
Ответ:
  ________________

Тест на тему «Звуки и
  буквы».
2 вариант.
Раздел
  языкознания, изучающий звуковую сторону речи:
А)
  графика;
Б)
  фонетика;
В)
  орфография;
Ответ:
  ________________

2.
  Согласные звуки бывают:
А)
  звонкие, глухие, ударные, безударные;
Б)
  звонкие, глухие, твёрдые, мягкие;
В)
  ударные, безударные, парные, непарные;
Ответ:
  ________________

2.
  Согласные звуки бывают:
А)
  ударные, безударные, парные, непарные;
Б)
  звонкие, глухие, ударные, безударные;
В)
  звонкие, глухие, твёрдые, мягкие;
Ответ:
  ________________

3.
  Выбери верное утверждение:
А)
  в русском языке 10 гласных звуков;
Б)
  все звуки делятся на гласные и согласные;
В)
  согласные звуки состоят из голоса.
Ответ:
  ________________

3.
  Выбери верное утверждение:
А)
  в русском языке 6 гласных звуков;
Б)
  все звуки делятся на ударные и безударные;
В)
  гласные звуки состоят из шума и голоса.
Ответ:
  ________________

4.
  Укажите, в каком ряду все согласные звонкие:
А)
  дом, свет, игра, честность;
Б)
  предатель, зазнайка, шарик, лоб;
В)
  воробей, дружба, звон, гвоздь;
Ответ:
  ________________

4.
  Укажите, в каком ряду все согласные мягкие:
А)
  чаща, цепь, пить, звезда;
Б)
  стол, сталь, люк, пилот;
В)
  учитель, зелень, чай, линь.
Ответ:
  ________________

5.
  Укажите, во ВСЕХ словах какого ряда звуков больше, чем букв:
А)
  яблоко, спица, пень;
Б)
  играется, семья, яма;
В)
  ёлка, приют, поём;
Ответ:
  ________________

5.
  Укажите, во ВСЕХ словах какого ряда звуков меньше, чем букв:
А)
  яблоко, спица, пень;
Б)
  играется, семь, цепь;
В)
  ёлка, приют, поём;
Ответ:
  ________________

file_name: Промежуточный тест _Звуки и буквы_. 5 класс..docx

alt: Тест на тему «Звуки и буквы»

title: Промежуточный тест "Звуки и буквы". 5 класс.


extracted_text:
Экологический час «Экология и
энергосбережение»

Цель:
создать условия для мотивации энергосбережения
Задачи:
*
Содействие расширению кругозора детей;
*
Развитие  интереса к практическому применению полученных знаний;
*Привлечение
внимания к проблемам использования энергии, экономии
энергии
и энергоресурсов, охране окружающей среды;
Ожидаемые
результаты:
Обучающиеся
получат первоначальные представления:
-
об электрическом токе и его роли в жизни человека;
-
о необходимости бережного отношения к энергоресурсам;
-
о простейших способах экономии электрической энергии
Ход мероприятия
-
По тропинке я бегу,
Без тропинки не могу,
Где меня, ребята, нет
Не зажжётся в доме свет. (Электричество)

     Электричество известно людям с самых давних времён. Но
только в 1872 году русский учёный А. Н. Лодыгин (на слайде портрет) изобрёл
первую в мире электрическую лампочку.

Учитель: Я расскажу вам сказку. «Царь – Электричество»
За морями, за лесами жил Царь.
И звали его Электричество. По его жилам протекал ток, как по проводам. И вот
однажды случилась беда. Царь – Электричество приболел и ослаб. Решил он
отправиться к врачу, а заодно посмотреть, как люди живут. Приехав, царь был удивлён.
Всё сияло и светилось, каждый житель ходил с мобильным телефоном, плеером, на
улицах днем горел свет. Царь – Электричество задумался и понял причину своего
недуга. Врач осмотрел больного, сразу дал ему совет. Царь прислушался к совету
и сказал людям: «Люди! Меньше используйте электричество, ведь если я умру, то
вы навсегда потеряете то, без чего не можете прожить и дня». Люди задумались, а
ведь он прав. Прислушались к его словам, и стали экономно расходовать
электричество. И через некоторое время Царь – Электричество начал
выздоравливать. С тех пор он никогда не болел, только лишь изредка недомогал.  Как
вы думаете почему?
Это потому, что некоторые люди
всё же забывали про наказ царя и много пользовались электричеством.
Свет, тепло, вода и газ
Просто так не льются,
И природой нам они
Даром не даются.
Среди множества проблем
В нашем поколеньи
Предстоит решить вопрос
Энергосбережения!
Энергосбережение — проблема актуальная, в
быту, на предприятиях всегда она реальная. и чтобы сэкономить, нам надо столько
знать,
что это не один год придется изучать!
Вот основные принципы
энергосбережения:
сначала оцените Вы
объёмы потребления!
вода, тепло и топливо, электроэнергетика —
все надо экономить. Такая арифметика!
Мультик экономия энергии  № 1
     Рост потребления электроэнергии увеличивает нагрузку на
природу, истощаются природные ресурсы, к  экологическим проблемам добавляется
угроза «энергетического голода».
При нерациональном использовании электричества расходуются уголь,
газ, и нефть, запасы, которых не безграничны, а выбросы в атмосферу вредных
веществ огромны: жители больших городов задыхаются от дыма.
В результате сжигания топлива и сокращения лесов на Земле в
атмосфере увеличивается концентрация «парниковых газов».
- Что же нужно сделать для того, чтобы сохранить нашу Землю
красивой и чистой? (Каждому жителю планеты беречь энергию.)

Мы с Вами совершим путешествие в ваши квартиры. Посмотрим, как хорошо вы знаете свой дом? Настоящие ли вы хозяева
в доме?
Мы живем в благоустроенных квартирах, с комфортом, всю тяжелую
работу делают «Наши добрые помощники»
Загадки
1.Полюбуйся,
посмотри-
Полюс
северный внутри!
Там
сверкает снег и лед
Там
сама зима живет.  (Холодильник).

2.
Видишь, пар весёлый вьётся,
Чай кипит, пирог печётся:
Распыхтелась неспроста
Наша электро.. (.плита)

Этот
ящик – просто чудо!
В
нём вся грязная посуда,
Не
пройдёт и полчаса,
Вновь
становится чиста. (Посудомоечная машина).

3.В
белый ящик с дверкой
Поставлю
я тарелку,
Нажму
на кнопку, и через минуту
Горячей
станет тарелка супа.  (микроволновка)

Что
на кухоньке кипит,
громко,
громко, так свистит,
Ну,
а в нем вода бурлит! Чайник.

4.Берет хлеб мягкий
А возвращает хрустящий. (Тостер)

5.Посмотри
на мой бочок,
Во мне вертится волчок,
Никого он не бьет,
Быстро крем вам собьет. (Миксер)

6.Что
же это за окно?
В
нём мультфильмы и кино,
Зоопарк
и карнавал…
Выбирай
любой канал! (Телевизор.)

7. Жить без него я не могу,
Очень
я его люблю.
Я
пишу, а он читает
И
ошибки исправляет.
Песни,
музыка, кино -
Всё
хранится у него. ( Компьютер)

8.Что
за друг такой железный,
Интересный
и полезный?
Он
умен не по годам,
А
похож на чемодан! Ноутбук.

9.Зашумела,
загудела,
Постирала
и отжала.
Что
за чудная машина
Маме
помогала? (Стиральная машина)

9.Ходит,
бродит по коврам,
Водит
носом по углам.
Где
прошёл — там пыли нет,
Пыль
и сор — его обед. Пылесос.

10.По
материи сную,
Всюду
острый нос сую.
И
пыхчу я, и шиплю.
Очень
гладить я люблю.  Утюг.

11.Есть
у мамы аппарат,
Волосы
он шевелит,
В
этом маленьком предмете,
Поселился
теплый ветер. Ответ: Фен.

12.Если
жарко будет вам,
Вы
меня зовите.
Ветерок
подует вмиг,
Только
лишь включите!  Вентилятор.

На
столе, в колпаке,
Да в стеклянном пузырьке
Поселился дружок –
Развеселый огонек. (настольная лампа)

Игра физкультминутка  «Доскажи
словечко»  и покажи
Мама может стирать белье
в *********
Быстро просушить
волосы    феном
Папа может пылесосить
ковер *********
Дочь может гладить белье
*********
Бабушка достает продукты
из *********
Может готовить на
*********
Когда все дела сделаны,
можно посмотреть *********
Поговорить по *********
Почитать книгу, сидя
около *********
Как можно назвать одним
словом ваши ответы? *********
ЭЛЕКТРОПРИБОРЫ

13.Дом
– стеклянный пузырёк,
А
живёт в нём огонёк,
Днём
он спит, а как проснётся –
Ярким
пламенем зажжётся. (лампочка)
Ребята, как вы думаете, почему днем лампочка висит без дела?

Сценка
Лампочки
Вместе:
Мы светлые девчушки,
 лампы-хохотушки
Ваш
дом мы освещаем круглый год
Без
нас никто не проживёт.

1.Я
- лампочка накаливания, меня любой знает.
Я
живу и работаю в каждом   доме.

2.Но
есть у тебя и недостатки: ты тратишь электроэнергию в 8 раз
больше,
чем я, лампочка энергосберегающая.
3.
Лампа сутки погорит –
 Сто
кило угля спалит!
 Если
светит зря она,
 Где
ж экономия сырья?

1.Ах,
мы страдаем оттого, что нас  забывают  выключать.
 Вместе:
Нам электричество надо беречь!

И всюду его понапрасну не жечь.

А сейчас мы с вами определим чемпиона по энергосбережению
среди лампочек:
лампа накаливания, люминесцентная лампа, светодиодная
лампочка.

Какой
совет вы услышали от светлых девчушек,  ламп-хохотушек?

Замена
ламп накаливания компактными люминесцентными лампами обеспечит, по крайней
мере, 4-х-кратную экономию электроэнергии!
-
Давайте попробуем доказать на практике наше утверждение.
Решим
такие задачи:
В квартире было 5 лампочек по 100 Вт,
чтобы сэкономить электричество папа купил 5 лампочек по 50 Вт. На сколько Вт
меньше стала потреблять семья?

Просмотр мультфильма. 2  http://www.fixiki.ru/watch/11/32301/
 « Фиксики. Как беречь
электроэнергию»

Правила,
которые помогут сберечь электроэнергию
Отметить
галочкой только те правила, которые помогут сберечь электроэнергию, объяснить
свой выбор (работа в парах.)

Выключай свет, если ты в нём не нуждаешься.

Отключай от сети электроприборы на ночь.
  Включенный электрический утюг можно оставлять без
присмотра.

Включай технику только тогда, когда она тебе нужна.

Несколько электроприборов можно включать в одну розетку через
тройник.

Не трогай приборы влажными руками.

Оставленный на плите чайник не вызывает опасности.

Используй энергосберегающие лампы:

они потребляют электроэнергии на 70 – 80 % меньше, чем лампы       накаливания.

Размораживание продуктов в микроволновой печи требует

большого количества энергии.
Частушки
Я хочу быть бережливой,
Экономить я учусь.
Вместе с папой, вместе с мамой
К экономии стремлюсь.

Экономьте люди свет,
Экономьте воду,
Экономьте люди газ
Сбережём природу.

Истощаются ресурсы
Не хватает их у нас,
Береги и ты природу
Экономь и будет класс!

Чтоб ресурс не исчерпать,
Надо мудро потреблять!
нефть и газ  вы берегите
До конца их не сожгите

Электричество - богатство,
Заявляю вам, друзья.
Тратить нужно не напрасно
Знает даже малышня.

Знай, что нужно экономить
 Воду, уголь, газ и свет.
 вместе будем это делать,
 Хватит нам на сотни лет.

Вместо лампочки большой,
Ты включи торшер ночной.
Экономь и сберегай,
Тем бюджет свой пополняй.

За  компьютером подолгу
Ты ночами не сиди.
сберегай наши ресурсы –
Лишний свет всегда гаси!

Экономь тепло и свет -
в окна вставь стеклопакет,
уходя, гаси свет в доме-
так приятно экономить!

В школе, дома посмотри,
не горят ли где огни
уходя, не забывай
Свет повсюду выключай.

Экономим, экономим,
Экономим свет всегда.
и любой из нас сегодня
Свет отключит уходя!

Берегите, люди свет!
Нам без света жизни нет.
Если б не было бы света
Жили б мы - не знаю как.
Не было б у человека
Никаких для жизни благ.

Вывод
(написан в центре доски - читаем хором)
Давайте
к свету относиться экономно!
Зря
не использовать, а если тратить — скромно!
Ведь
в наших силах этот мир сберечь!
Давайте
же не будем свет понапрасну жечь!

Каждому
второкласснику  выдается памятка.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КЛ.ЧАС Экология и энергосбережение.docx

alt: Ярким пламенем зажжётся. (лампочка)

alt: В квартире было 5 лампочек по 100

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Кл. час "Экология и энергосбережение"


extracted_text:
Урок №6.   Повторение
«Корни рациональной степени».
Цель
урока: Решение примеров на корни.
1 этап. ИТОГИ С.Р. и Вопросы по
домашнему заданию.
2 этап. РНО и решение задач «Степени и
корни».
На уроке выполняем работу над ошибками (по
прошлой С.Р.), остальные выполняют примеры по теме «Степени и корни»,
а двоечники переписывают работу и
показывают выполнение ДР – другой вариант только первые 8 примеров (они
полегче. На «3» достаточно)
Домашнее
задание: №60(2), №62(1-3), 63(2,4), 45(2,3)

На следующем уроке затронуть ОДЗ!!! С
корнями!!! И порешать задания на нахождение ООФ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: А10-Урок №6.   Повторение «Корни рациональной степени». .docx


extracted_text:
Цель:
развитие творческих способностей учащихся через привлечение детей к
интеллектуальным играм.

Задачи:

Расширить
кругозор учащихся, закрепить знания, полученные учащимися на уроках математики;

Помочь
учащимся проявить свои способности и активность, которые они не всегда могут
проявить на уроке;

Развивать
партнёрские взаимоотношения, умение работать в командах;

Воспитывать
культуру общения и культуру математической речи.

Сегодня мы проведём квест – игру «Секреты
математики». Что это значит? Это соревновательное познавательное путешествие в
волшебный мир математики. Вам предстоит найти ответы на занимательные задачи,
которые позволят раскрыть ваши таланты. Каждая команда будет выполнять задания
и за это получать баллы своим умом и своей сплочённостью.

В начале
игры проверим вашу внимательность. Это будет для вас разминкой. Отвечайте на
мои вопросы:

Варит
отлично твоя голова: пять плюс один получается…
Вышел
зайчик погулять: лап у зайца ровно…
Ты на
птичку посмотри: ног у птицы ровно…
Говорил
учитель Ире, что два больше, чем…
Ходит в
народе такая молва: шесть минус три получается..
На
уроках будешь спать – за ответ получишь…

Команда
«умники»
Девиз: «Чтобы
умным быть и победить,
Надо
математику любить!»

Команда
«самые»
Девиз: «Если
много хочешь узнать,
Надо на
5 математику знать!»

Команда
«хотим всё узнать»
Девиз «Нам
числа, как родные братья,
И
побеждать не привыкать нам!»
1
конкурс – детективное агентство «Шестое чувство».

Его
вы найдёте на подоконнике третьего окна от доски.

По
одному человеку от команды возьмёт конверт той геометрической формы , который
соответствует названию команды. Задание выполняете всей командой.

Задание:

Найти
в данном тексте все числительные, вставить их в том порядке, что в тексте в
пустые клетки выражения и найти значение этого выражения.

Текст.
Прошло ещё два дня. И вот наступили долгожданные каникулы. Впереди семь дней
отдыха. Во дворе шумно и весело. Четверо ребят лепят снежную бабу. Чуть поодаль
пять девочек устроили санный поезд. Двое из них изо всех сил тащат трое саней.
Двое мальчиков постарше надевают коньки. Из-за дома показались пять лыжниц.
Много развлечений приносит зима! (5 минут)

.
+ . + . + . + . - . - . - . = (2+7+4+5+2-3-2-5=10)

2
конкурс
Задание.
Написать ответ рядом с данным вопросом. (3
мин.)
На двух руках 10 пальцев. А сколько пальцев
на пяти руках? (25)
Петух, стоя на одной ноге весит 3 кг. Сколько
он весит стоя на двух ногах? (3 кг )
В каждом из 4 углов сидит кошка, против
каждой кошки ещё по 3 кошки. Сколько всего кошек? (4)
Двое играли в шашки 4 часа. Сколько играл
один? (4)
3 конкурс
Задание.
Запишите названия сказок, в которых есть
числа и цифры. (5 мин.)
(«Двенадцать месяцев», «Белоснежка и семь
гномов», «Волк и семеро козлят», «Три медведя», «Три орешка для Золушки»,
«Сказка о семи богатырях и мёртвой царевне», «Али-Баба и сорок разбойников»,
«Тысяча и одна ночь», «Три толстяка», Трое из Простоквашино», «Три поросёнка»,
«Два мороза» и др.)
Вот
закончилась игра,
Результат
узнать пора.
Кто же
лучше всех трудился
И в
квест – игре отличился?

file_name: закрепление изученного математика квест.docx

title: Конспект квеста "Закрепление изученного по математике"


extracted_text:
Самостоятельная
работа «Виды теплопередачи»
Вариант
1.
1)      На
каком из способов теплопередачи основано нагревание твердых тел?
Ответ:
_____________________________

2)      Какой
вид теплопередачи сопровождается переносом вещества?
Ответ: _____________________________

3)      Какое
из перечисленных ниже веществ имеет наименьшую теплопроводность?

1.
  Дерево

2.
  Медь

3.
  Сталь

4)      Какое
из перечисленных ниже веществ имеет наибольшую теплопроводность?

1.
  Олово

2.
  Серебро

3.
  Мех

5)      Назовите
возможный способ теплопередачи между телами, разделенными безвоздушным
пространством.
Ответ: _____________________________

6)      Металлическая
ручка и деревянная дверь будут казаться на ощупь одинаково нагретыми при
температуре…
1.      выше
температуры тела
2.      ниже
температуры тела
3.      равной
температуре тела.

7)      В
какой кастрюле находящаяся в ней жидкость охладится быстрее

1                                 2
Ответ: _____________________________

8)      Зачем
на нефтебазах баки для хранения топлива красят «серебряной» краской? Ответ
поясните.

Самостоятельная
работа «Виды теплопередачи»
Вариант
2.
1)      Каким
из способов происходит теплопередача в жидкостях?
Ответ:
_____________________________

2)      Какие
виды теплопередачи не сопровождается переносом вещества?
Ответ:
_____________________________

3)      Какое
из перечисленных ниже веществ имеет наибольшую теплопроводность?

1.
  Свинец

2.
  Солома

3.
  Пробка

4)      Какое
из перечисленных ниже веществ имеет наименьшую теплопроводность?

1.Чугун

2.Вода

3.
  Воздух

5)      В
каком чайнике кипяток остынет быстрее?

Ответ:
_____________________________

6)      Металлическая
ручка будет казаться на ощупь холоднее деревянной двери при температуре…
1.      выше
температуры тела
2.      ниже
температуры тела
3.      равной
температуре тела.

7)      Что
происходит с температурой тела, если оно больше поглощает энергии, чем
излучает?
Ответ:
_____________________________

8)      Обыкновенный
или пористый кирпич обеспечивает лучшую теплоизоляцию здания? Ответ поясните.

9)

file_name: С_р_виды теплопередачи.docx

title: Самостоятельная работа "Виды теплопередачи" 8 класс