extracted_text:
Чтение
художественных произведений. «У природы нет плохой погоды». (По произведениям
Е. Трутневой «Осень», А. Плещеева «Осень наступила», А. Пушкина «Унылая
пора!...», «Уж небо осенью дышало…»).
Цель:
учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических
текстов, развивать поэтический слух, вызвать желание выразить свои впечатления
в образном слове; упражнять детей в образовании разных форм глаголов и
сравнительной степени прилагательных; развивать у детей координацию движений с
речью.
Ход
занятия
Воспитатель беседует с
детьми.
- Ребята, вот и
закончилось лето с длинными жаркими днями и короткими звездными ночами, с
грозами и ливнями, с разноцветной радугой и утренней росой, с ягодами, грибами,
цветами.
- Неужели с уходом лета и
настроение теперь будет грустное? Осенью погода бывает пасмурной, хмурой,
дождливой.
- Ребята, вам хочется,
чтобы наступила осень? (Ответы детей).
- Верно, ребята. Нам
грустно расставаться с летом. Но осень будет радовать нас своими чудесами.
Послушайте  стихотворение Е. Трутневой «Осень» и узнайте, какое настроение было
у автора, когда она писала это стихотворение.
Стало
вдруг светлее вдвое,
Двор
как в солнечных лучах, -
Это
платье золотое
У
березы на плечах.
Утром
мы во двор идем, -
Листья
сыплются дождем,
Под
ногами шелестят
И
летят…летят…летят…
Пролетают
паутинки
С
паучками в серединке,
И
высоко от земли
Пролетели
журавли.
Все
летит! Должно быть, это
Улетает
наше лето.
- Ребята, какое
настроение автора вы почувствовали? (Радость, удивление, восхищение, немного
грусти…)
- Послушайте
стихотворение А. Плещеева «Осень наступила» и попробуйте догадаться о
настроении другого автора.
Осень
наступила,
Высохли
цветы,
И
глядят уныло
Голые
кусты.
Вянет
и желтеет
Травка
на лугах,
Только
зеленеет
Озимь
на полях.
Тучи
небо кроют,
Солнце
не блестит,
Ветер
в поле воет,
Дождик
моросит.
Воды
зашумели
Быстрого
ручья,
Птички
улетели
В
теплые края.
- Какие чувства были у
автора, когда он писал это стихотворение? (Грусть, печаль, уныние,
разочарование, тоска…).
- Да, видно, будем мы
осенью печалиться и тосковать. А, может, все не так уж и грустно. Посмотрите на
этот осенний букет из листьев.
- Осень, словно
искусственный художник, выбрала самые яркие краски для украшения природы.
Посмотрите, какое чудо!
Воспитатель раздает
листья детям в руки.
- Какими цветами
раскрасила осень листья деревьев? (Красным, желтым, багряным, коричневым и
т.д.).
- Подберите много – много
слов, чтобы рассказать о листьях, какие они. (Красивые, большие, маленькие,
легкие, резные, волшебные, прозрачные, красочные, сказочные, осенние, цветные,
разноцветные, пестрые, веселые, радостные и т.д.).
- На что стали похожи листья
осинок? (На румяные яблочки).
- А листья дуба? (На
медные монеты).
- Листья рябины красные.
Значит, они что сделали? (Покраснели).
- Листья клена желтые.
Значит, они что сделали? (Пожелтели).
- Листья березы золотые.
Значит, они что сделали? (Позолотились).
- Листья осенью красивые,
а стали еще… (Красивее).
- И вдруг подул осенний
ветерок. Давайте поможем, как кружатся осенние листья.
Листья
осенние тихо кружатся.
(Кружатся
на цыпочках, руки в стороны).
Листья
нам под ноги тихо ложатся.
(Приседают).
И
под ногами шуршат, шелестят.
(Движение
руками вправо - влево).
Будто
опять закружиться хотят.
(Поднимаются,
кружатся).
- Соберем прекрасный
букет из осенних листьев и поставим в вазу. Пусть он радует нас своей волшебной
красотой.
- Осень вдохновляла
художников, композиторов, музыкантов создавать прекрасные произведения,
рассказывая об осени красками, музыкой, словами. Великий русский поэт А. Пушкин
каждый год восхищался осенью. Осень была любимой порой поэта. Послушайте
отрывок из его стихотворения «Осень».
Унылая
пора! Очей очарованье!
Приятна
мне твоя прощальная краса.
Люблю
я пышное природы увяданье,
В
багрец и в золото одетые леса,
В
их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И
мглой волнистою покрыты небеса,
И
редкий солнца луч, и первые морозы,
И
отдаленные седой зимы угрозы.
- Какими словами поэт
называет осень, выражая свое особенное отношение, чувство к ней? (Очей
очарованье! Приятна мне твоя краса. Люблю я…).
- Как поэт описывает
осень? Какие слова подбирает для ее описания? (В багрец, золото одетые леса;
редкий солнца луч; первые морозы…).
- О каком периоде осени
писал поэт это стихотворение? (О золотой поре, о середине осени).
- Послушайте еще одно
стихотворение А. Пушкина.
Уж
небо осенью дышало,
Уж
реже солнышко блистало,
Короче
становился день,
Лесов
таинственная осень
С
печальным шумом обнажалась.
Ложился
на поля туман,
Гусей
крикливых караван
Тянулся
к югу: приближалась
Довольно
скучная пора,
Стоял
ноябрь уж у двора.

(Из романа «Евгений Онегин»).
- Какой период осени
описал поэт в этом стихотворении? (Поздняя осень).
- Какие признаки глубокой
осени отражены в этом стихотворении? (Светит солнце редко, короткий день,
туман на полях, караван улетающих птиц, тянущихся к югу…).
- Правильно, поэт нам
прямо говорит о поздней, глубокой осени, называет ее последний месяц – ноябрь.
- Почему поэт называет
осень «Скучной порой»? (Солнца мало, холодный ветер, затяжные холодные
дожди, голые деревья, холодно, сыро…).
- Ребята, вам понравились
стихи поэтов об осени?
- А вы любите осень? (Ответы
детей).
- Какая бы погода ни
стояла, каждое время года отличается своим великолепием и радует человека
своими чудесами. Недаром говорится, что «У природы нет плохой погоды».
- Ребята, а если бы вы
были музыкантами, какую бы вы сочинили музыку об осени: грустную или веселую? (Ответы
детей).
- А если бы вы были
художниками, какими бы красками вы рисовали осенние пейзажи? (Ответы детей).
- А если бы вы были
поэтами, какие бы слова вы подобрали, чтобы рассказать о волшебной поре –
осени? (Рассказы детей).

alt: Чтение художественных произведений

alt: Осень наступила, Высохли цветы,

alt: И вдруг подул осенний ветерок.

title: Чтение художественных произведений. "У природы нет плохой погоды". (По произведениям Е. Трутневой "Осень", А. Плещеева "Осень наступила", А. Пушкина "Унылая пора!...", "Уж небо осенью дышало...")


extracted_text:
Урок №
Дата:
Группа:
Тема: Поэзия Н. Рубцова.
Цель: - вызвать у учащихся интерес к личности и творчеству
Н. М. Рубцова; показать учащимся, чьи традиции в поэзии продолжает Рубцов;
помочь учащимся увидеть художественное своеобразие лирики Рубцова: взаимодействие
романтического и реалистического начал, символики и быта;
              - развивать умения
анализировать поэтический текст;
            - воспитывать любовь к
поэзии.
Ход урока:
I. Организационный момент
II. Сообщение темы и цели урока.
- Сегодня на уроке мы познакомимся с
писателем Николаем Рубцовым, познакомимся с его творчеством, будем
анализировать его поэзию,
художественные средства, своеобразие лирического героя.
III. Изучение нового материала.
1.
Биография
Н. Рубцова.
2.
Слово
учителя о творчестве Н. Рубцова.
         Творчество Н. Рубцова – это синтез
Тютчева, Фета, Блока, Есенина. Но, несмотря на близость поэтического
мира, Рубцов не повторяет любимых поэтов, у
него своё видение мира. Тема душевного беспокойства, прощания особенно
пронзительно звучит в лирике этого поэта, также темы - Родины- природы- любви-
обращение к истории родной страны - философские размышления о жизни- русские
люди, мир человеческой души.
         Сам Рубцов признавался: «Особенно люблю темы Родины и скитаний, жизни
и смерти, любви и удали. Особенность
поэзии Н. Рубцова в том, что он не просто живописует природу и передаёт своё
настроение от созерцания её красоты. Он поднимается к серьёзным раздумьям о
жизни, о Родине, о судьбе человечества, о вселенной.
         Лирика
Рубцова очень мелодична, напевна. На его стихи написано много известных,
любимых всеми песен. Обратимся к некоторым стихотворениям поэта.
IV.
Чтение и
анализ стихотворений.
     «Звезда
полей»
      Звезда
– один из главных символов поэзии Н.Рубцова,  тайна Человечества,
символ Вселенной, вечности, судьбы, бессмертия… Она манит, зовёт, притягивает,
ждёт, приглашает, горит, надеется, даёт надежду.  Со звездой поэт
связывает судьбу человека:
                 Нет,
меня не порадует – что ты!- Одинокая странствий звезда…
Душа связана со звездой, она следит
за каждым твоим действием:
                 Звезда
полей во мгле заледенелой,  Остановившись, смотрит в полынью.
                 Уж
на часах двенадцать прозвенело,  И сон окутал родину мою…
  Звезда – вся Земля, всё
человечество:
                  Звезда
полей горит, не угасая,   Для всех тревожных
жителей  земли,
                  Своим
лучом приветливым касаясь  Всех городов, поднявшихся вдали.
          Торжество
восхищения пред умением так рассказать о движении своей души заставляет все
чувства как бы замереть перед этим чудом и на мгновенье, равное вечности,
увидеть полёт звезды , прикоснуться к её  движению.
          Все
эти значения образуют в поэзии гармоническое единство и вызывают неповторимое
чувство.
·        Каким
чувством проникнуто стихотворение?
           В
стихотворении звучат и восхищённая нежность, и взволнованная радость, и тихая
грусть. Вспомним, что стихотворение, проникнутое грустью, называется элегией.
   -  Какие
художественные приёмы помогают автору предать взволнованность и любовь к родине
и природе?
           1.
Антитезы: «мгле заледенелой», «полынье» противостоит тепло осеннего золота,
неугасимый свет звезды.
          2.
Повторы: словосочетание «звезда полей» повторяется пять раз, включая заглавие;
этот образ открывает стихотворение и завершает его; столько же раз повторяется
глагол «горит», создавая ощущение вечного источника тепла и света.
          3.
Эпитеты: «во мгле заледенелой-», «для всех тревожных жителей земли»,
«лучом приветливым».
          4.
Метафоры: «сон окутал родину мою», «горит под золотом осенним», «горит над
зимним серебром».
          5.
Олицетворения: «звезда... остановившись, смотрит в полынью», «лучом
приветливым». Восклицательная интонация восхищения, душевного волнения.
Многоточия, создающие интонацию недосказанности, тишины, образ вечности.)
  -   Какое
значение имеет название стихотворения?
       Образ
звезды восходит к самым древним, мифологическим образам. Литература бесконечно
черпает из мифологического источника, а он всё не скудеет, питает искусство
многих и многих веков. Вспомним библейский образ Вифлеемской звезды, указавшей
путь к Богу. По этому пути старается идти и поэт Николай Рубцов. Он преображает
традиционный образ звезды - и этот образ окрашивается теплым чувством любви к
родине. «Звезда полей», отражаясь в полынье, соединяет небо и землю, бережет
сон родины. Она далека, но в то же время приветлива, она «горит, не угасая, /
Для всех тревожных жителей земли».
      Образ
звезды повторяется и в стихотворении «В горнице». Это стихотворение положено на
музыку и стало песней.
       Стихотворение
«Тихая моя Родина»
·        Какие
образы природы создаёт поэт?
Река, ива, соловьи
·        Какие
чувства выражает лирический герой?
Чувство гордости за свою родину,
восхищение родной природой, её тайнами
Какие  приёмы использует
поэт для создания прекрасных картин природы?
Эпитеты, метафоры, олицетворения…
       2.
Особенности поэзии Н. Рубцова
             1.
Звуковые образы.
       В
поэзии Рубцова почти всякий «объект» как бы превращается в субъект, то есть в
то, что способно вести диалог с лирическим героем. Слово его высказывается его состоянием.
Поэт имеет дело с природой, когда для него в ней есть «душа» и «язык».В основе
звуковых образов его поэзии – одушевление, единство звуков природы и звуков
человеческой речи. Например, ветер может «свистеть, всхлипывать и стонать»,
буря -  «реветь и выть», метель – «кричать и голосить», берёза –
«тяжело вздыхать», звезда – «плакать», а ливень «жаловаться крышам».
                2.  Формы
наделения природы человеческими способностями.
      Природа
у Рубцова наделена человеческими способностями: она страдает, радуется,
печалится, негодует, мстит.  Отметим звуковую палитру: шум, стоны,
молитвы, шёпот.
     Дерево
у него –  человек, а листья – платье, опадание
–  разлука.   С пониманием   этого
символического смысла приходит и подлинное эстетическое наслаждение шедевром
рубцовской лирики…
        Но
его грусть светлеет, когда «на окне стоят цветы герани», когда «цветут цветы»,
он отдыхает душой.
        Эти
образы имеют определённый смысл: в них связывается радость, веселье с образами
цветенья, расцвета, а увядание – с горем и смертью.
           3.
Цветовая палитра.
          Цветовая
палитра в его стихах соответствует значениям, распространённым в лирической
народной песне. Например, белый цвет символизирует чистоту, чёрный – печаль,
красный – любовь, зелёный – молодость, синий – святость.
           4.
Символы стихий.
        В
лирике Н. Рубцова  мы отмечаем  символы стихий: ветра,
снега, тумана, дождя, дня и ночи. Он знает ночные ветры, «сводящие с ума»,
жалобные, призывные стоны вьюги над крышей, «избы в снегах», ужасы ночи,
подступающие к «живым глазам» человека. Его лирический герой, зная свою судьбу,
идет «в обнимку с ветром», пророчит:
      5.
Символы пространств.
         Символику
пространств земли и воды народно – поэтического творчества Рубцов также не
изменил, а взял ее целиком в свою символическую образную систему. Так, дорога –
это и судьба,  и жизнь, не только личная, но и всеобщая; герой его
понимает, что
                             Все
мы почти под кюветом Несемся все дальше стрелой,
                             И
есть соответствие в этом  С характером жизни самой!
      6.
Природа, Вселенная, небесные святила…
            Природа,
Вселенная, небесные светила…. Поэт сравнивает людей и их душевные переживания с
солнцем, месяцем, звездою. Небесные светила у него связаны со счастьем, с
чистотой:
         Солнце
у поэта – это чистота, красота и счастье

Итог урока
Вывод: мы, современные люди, не
интересуемся  природой, не пытаемся понять человека, нам не до этого:
в вечной спешке не слышим шума дождя, пения жаворонка, не видим, как почки на
деревьях распускаются. И Николай Рубцов открывает для нас эти тайны жизни,
зовёт к раздумьям и действию, настраивает душу человека на волны добра и
участия к людям. Без поучений и назиданий зовёт нас его поэзия к
сострадательности и совестливости, а в хаосе противоречивых случайностей
помогает открыть гармоничность целого мира:
                                                  До
конца,
                                                  До
тихого креста
                                                  Пусть
душа
                                                  Останется
чиста!

file_name: урок поэзия Н. Рубцова.docx

alt: Урок № Дата: Группа: Тема:

alt: Нет, меня не порадует – что ты!-

title: Методическая разработка урока по литературе на тему: "Поэзия Н. Рубцова"


extracted_text:
Методика определения самооценки детей. (Т.В.Дембо,
С.Я.Рубинштейн)

Исследование самооценки с
самого начала проводится в форме свободной беседы. Ребенку объясняется
следующая инструкция.
Ниже нарисованы лесенки,
обозначающие здоровье, умственное развитие, характер и счастье. Если условно на
этих лесенках расположить людей, то на верхней ступени первой лестницы
расположатся "самые здоровые", а на нижней - "самые
больные", по аналогичному принципу расположатся люди и на остальных лесенках.
Укажите свое место на ступеньках всех лестниц.

1. Самые
здоровые

2. Очень здоровые
3. Здоровые
4. Более или менее здоровые.
5. Среднего здоровья
6. Более или менее больные
7. Больные
8. Очень больные
9. Самые больные

1. Самые умные
 2. Очень умные
 3. Умные
 4. Более, менее умные
 5. Среднего
ума
 6. Более, менее неумные
 7. Неумные
 8.
Глупые
 9. Самые глупые

1. С прекрасным характером
2. С хорошим характером
3. С более или менее хорошим

характером
4. С неплохим характером
5. С обычным характером
6. С неважным характером
7. С плохим характером
8. С очень плохим характером
9. С тяжелым характером

1.Чрезмерно счастливы
2. Очень счастливы
3. Счастливы
4. Более или менее счастливы
5. Не очень счастливы
6. Мало счастливы
7. Несчастливы
8. Очень несчастливы
9. Самые несчастные

После
разметки испытуемым шкал начинается следующий этап опыта - экспериментально
спроецированная беседа, начиная со шкалы "счастье". Ее
последовательность и план примерно таковы:
1. Каким образом Вы оцениваете себя "по счастью"
(желательно добиться четкой словесной оценки). Это важно с двух точек зрения:
во-первых, важно насколько она коррелирует с обозначенной на шкале точкой,
во-вторых, словесная оценка позволяет перейти к выяснению ее содержательной
части.
2. Чего Вам не хватает, чтобы быть самым счастливым?
3. Что нужно изменить, чтобы достичь этого состояния?
4. Какие люди, с Вашей точки зрения, самые счастливые и почему?
5. Какие люди, с Вашей точки зрения, самые несчастные и почему?
Если
испытуемый дает низкую оценку по этой шкале, необходимо уточнить: "Кто
виноват в сложившейся ситуации?". Важно понять, кого испытуемый обвиняет в
причине несчастья - себя или окружающий мир, необходимо при этом определить,
какие свойства мира имеет в виду испытуемый.
Аналогичная
процедура беседы проводится и при наличии очень высокой отметки на шкале.
Вслед
за беседой по поводу шкалы "счастье" переходят к обсуждению
показателей других основных шкал: характеристике ума, здоровья. В целом план
беседы по каждой шкале всегда строится примерно в следующей последовательности.
1. Выяснение содержания актуальной оценки.
2. Выяснение полюсов шкалы.
3. Выяснение содержания желаемой оценки, способа ее достижения.
Дети с адекватной самооценкой, как правило, отмечают "свое
место" на 4-5 ступеньках лесенки. Завышенная самооценка проявляется в
выборе "своего места" на 1-2 ступеньках, дети с заниженной
самооценкой отводят себе место на последних, 7-9 ступеньках лесенки. Сравнение
самооценок ребенка по разным шкалам дает возможность определить сферу, в
которой он чувствует себя достаточно уверенно, психологически комфортно (адекватная
самооценка), и сферы, вызывающие у ребенка напряжение и проблемы (неадекватная
самооценка).

file_name: Методика определения самооценки детей. (Т.В.Дембо, С.Я.Рубинштейн).docx

alt: Методика определения самооценки детей

alt: Глупые 9


extracted_text:
Государственное бюджетное нетиповое общеобразовательное
учреждение «Республиканский лицей-интернат «Эрудит» –
центр для одаренных детей»
Министерства образования и науки Донецкой Народной
Республики

Англо-русский лингвистический словарь современных сокращений

Работу выполнил:
Пошукайло Илья Валерьевич, обучающийся 11 класса математического
профиля
Государственного бюджетное нетипового общеобразовательного
учреждения «Республиканский лицей-интернат «Эрудит» – центр для одаренных
детей» Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики

Научный руководитель:
Плотникова Светлана Викторовна,
учитель информатики и ИКТ Государственного бюджетного нетипового
общеобразовательного учреждения «Республиканский лицей-интернат
«Эрудит» – центр для одаренных детей»
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики

Донецк – 2021

СОДЕРЖАНИЕ

Введение. 3
Раздел 1.
Общение в социальных сетях. 5
Раздел 2. Характеристика
сокращений как особенности виртуального общения  6
Раздел 3.
Основные черты и функции сленга в современном английском языке  7
Раздел 4.
Создание приложения. 10
Вывод. 11
Список
литературы. 12
Приложение. 13

ВВЕДЕНИЕ

В повседневном мире возникают трудности при
переводе лексики с языка на язык: то, что недопустимо (но может время от
времени использоваться в художественной литературе) в одном языке, оказывается
приемлемым в другом, и наоборот. Большое значение получают нормативные
(структурно-языковые и стилистические) несоответствия между языками. Все данные
обстоятельства делают сниженную лексику в высшей степени характерным объектом
лингвистического и переводческого анализа. Анализ и описание сниженной лексики
может способствовать значительному углублению опыта межъязыкового
сопоставления, установления точных лингво-культурологических причин,
обусловливающих предельные случаи межъязыковых расхождений в переводе.
Сказанным определяется актуальность и научное значение темы настоящего
исследования в теоретическом плане [10].
В связи с этим обращение к сокращениям в
сообщениях социальных сетей, SMS и электронных письмах с целью изучения их
особенностей представляется актуальным.
Исходя из вышеизложенного была поставлена
перед собой задача понять, откуда взялись сокращения. Основная причина их
появления – специфика общения в Интернете и необходимость экономить своё и
чужое время везде, где только можно.
Обмен электронными сообщениями
предусматривает короткие, рубленые фразы, лаконизмы, замену русских слов более
короткими английскими, использование сокращений и эмоционально-окрашенных
значков, так называемых «смайликов» (от англ. «to smile»  улыбаться).
C того времени как общение в Интернете стало
самой популярной формой письменного общения в мире, изучение принципов
написания электронных сообщений стало очень важным.
Любой развитый литературный язык
характеризуется множественностью и разнообразием функционально-стилевых
регистров. Одним из регистров является разговорная речь, и в частности такой её
участок, как относительно замкнутые сниженные разговорные жанры (просторечие,
жаргон, арго, сленг). Сниженные жанры обладают яркой национально языковой и
социальной спецификой, поэтому эти элементы чаще всего используются в произведениях
художественной литературы для создания колорита и образной характеристики
персонажа.
Цель работы: поиск специфических английских сокращений в Интернете. На
основе их, создать сленговый переводчик.
Задачи:
1.
Изучить общение в социальных сетях.
2.
Выявить основные затруднения школьников
в понимании и употреблении английских сокращений в процессе работы в Интернете.
3.
Создать сленговый переводчик английских
выражений.
Объект исследования: сленговые сокращения.
Предмет исследования: закономерности в образовании сокращений английского языка
при виртуальном общении. В данной исследовательской работе использовались
следующие методы исследования: аналитическое чтение, поисковый анализ.
Практическая значимость:
Состоит в привлечении внимания учащихся к
несовершенствам компьютерного перевода и предостережении против бездумного
использования его результатов.

РАЗДЕЛ 1
ОБЩЕНИЕ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ

Интернет дает быстрый доступ к информации,
возможность регулярно общаться со сверстниками из других городов и стран,
практиковаться в иностранном языке, расширять знания по другим предметам.
Во-первых, благодаря Интернету даже самые застенчивые люди не чувствуют себя
одинокими. Во-вторых, количество социальных сетей и не менее низкая скорость
Интернет-соединений позволяет связать людей на разных континентах, позволяет
найти родственников, друзей, знакомых. В-третьих, новости, публикуемые в
Интернете, многочисленные статьи, подтверждающие те или иные события,
появляются в Интернет-пространстве раньше, чем мы сможем увидеть их по
телевизору или прочитать в ежедневных изданиях. Некоторым общаться в Интернете
более комфортно.
Основная функция социальных сетей –
обеспечивать поддержание связи между людьми, даже когда они находятся далеко
друг от друга. Каждый человек может посредством социальных сетей легко общаться
с друзьями и коллегами, а также произвести поиск людей, связь с которыми была
прервана, и обзавестись новыми приятными знакомствами [8].
Собеседники во время общения находятся в
привычном своем окружении (комнате, офисе, кафе и т.д.) и не чувствуют
скованности и неудобств. Виртуальное общение намного легче реального, хотя бы
потому, что времени на обдумывание своего ответа предостаточно, что порой не
бывает в реале. Я думаю, что в сети многие люди могут быть теми, кем не
являются на самом деле [1]. Или, наоборот, – снять с себя маску и становиться
самими собой. У виртуального общения есть одно преимущество. Там можно
поделиться своими проблемами с людьми, которых вы не увидите. И можно не
бояться, что ваш секрет будет раскрыт.
Истории человечества известны две формы
существования языка –устная и письменная. Устная речь мгновенна, потому плохо
сохраняется и не передается на далекие расстояния (по крайней мере, так было до
изобретения записывающих и передающих устройств типа магнитофона и телефона) [7].
Письменная форма вторична по отношению к устной и появилась позже. С помощью
письма можно передавать информацию через пространство и время.
Язык виртуальной коммуникации не является
новым. Он происходит от языка SMS-сообщений, который в свою очередь происходит
от языка, используемого молодежью. Новым является лишь способ коммуникации сам
по себе. Этот язык очень быстро развивается и изменяется каждый день, поскольку
в нем отсутствуют нормы как таковые и каждый пользователь способен повлиять на
его развитие путем использования новых слов и вариантов сокращений.

РАЗДЕЛ 2
ХАРАКТЕРИСТИКА СОКРАЩЕНИЙ
КАК ОСОБЕННОСТИ ВИРТУАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ

У обоих видов общения – устного и
письменного – есть свои достоинства и недостатки. Достоинства письменной речи в
том, что она хорошо хранится и передается на далекие расстояния. Кроме того,
она нормативная, ее можно анализировать. Но и у устной речи тоже есть
достоинства. Письменная речь – это, скорее, запись устной. Устная речь гораздо
быстрее письменной [9].
Когда человек сталкивается с иностранным
языком, у нас возникают проблемы именно с восприятием устной речи. Мы не
успеваем ее проанализировать. Но для родной речи скорость, безусловно,
достоинство: она гораздо богаче письменной. Среди ее средств: громкость,
всевозможные интонации, особые выделения фрагментов речи голосом (например,
логическое ударение и т.п.) [10].
Можно утверждать, что с появлением
Интернета, новой сферы коммуникации, появился и некий промежуточный тип
коммуникации, который в каком-то смысле является письменным (визуальным), а в
каком-то - устным. По способу восприятия это, безусловно, визуальная речь, то есть
она воспринимается глазами.
Также ее можно оценить и по некоторым другим
характеристикам. Например, мы можем делать длительные паузы во время разговора,
что недопустимо вовремя устной беседы. Устный диалог подхлестывает к более
быстрым реакциям и мгновенным репликам. Итак, технически это письменная речь. А
вот с точки зрения структуры используемого языка - безусловно, устная.
Здесь надо оговориться, что речь идет о
разговорных жанрах Интернета. Скажем, на сайте какого-нибудь министерства или
крупной компании посетитель столкнется с обычной письменной речью. Иначе
обстоят дела в таких речевых сферах, как форумы, ICQ, блоги, комментарии к
блогам, чаты. Этот тип общения предполагает перевод большой части коммуникации
(устного общения) в область письма, передачу не только объективной информации,
но и эмоционального отношения, позитивной энергии, участия, сочувствия, желания
поделиться радостью или печалью. Поэтому неизбежно встает вопрос о
недостаточности письменной речи.
Так появился Интернет-язык, язык электронных
носителей [5]. Это язык посланий, чатов, живых журналов и всего
самовозрастающего содержания интернета. Это позволяет сделать вывод, что
Интернет-язык  это новая форма языка. Нечто среднее между устной и письменной
речью.

РАЗДЕЛ 3
ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ И ФУНКЦИИ СЛЕНГА
В СОВРЕМЕННОМ АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

Для начала следует обобщить всю исследуемую
информацию касательно сленга. Одним из наиболее существенных отличительных
признаков сленга является то, что сленг представляет собой не литературную
лексику, а слова и словосочетания, которые расположены за пределами норм
литературного языка. Сленг в некоторой степени ограничивается социально,
однако, он не имеет четкой социально-профессиональной ориентации, им могут
пользоваться все люди в независимости от социального, профессионального и
образовательного статуса. Следовательно, мы можем выделить такую черту сленга,
как широкая употребительность и общеизвестность. Феномен сленга заключается в
том, что в процессе его использования часть его лексикона превращается в общеупотребительную
и становится частью литературного языка.
В понятие сленг включены такие слова и
словосочетания, благодаря которым люди могут относить себя к различным
социальным или профессиональным группам. По мнению Библиевой О. В, сленг
представляет собой живой пласт языка разговорной лексики, который идет в ногу
со временем и отражает различные изменения в жизни страны и общества [2].
Относительно перевода сленга в английском языке на русский язык, то всегда
нужно придерживаться двух главных правил – если существует полный эквивалент в
русском языке, то использовать его, либо идти по пути толкования и объяснения,
то есть использовать описательный прием перевода.
Большое значение при переводе сленга имеют
особые фоновые знания, то есть информация о том, как и в какой ситуации
употреблять тот или иной сленгизм. К сожалению, такая информация слабо
представлена в двуязычных словарях, что в некоторой степени затрудняет рабочую
деятельность переводчиков.
Большая часть лингвистов согласны, что
использование сленга в речи служит цели ее эмоциональной окраски. Однако
эмоциональная окраска сленга зависит от контекста и не является постоянной.
Отличительная черта сленга в отличие от жаргонизмов и профессионализмов состоит
в том, что жаргонизмы и профессионализмы являются лексическими единицами,
которые употребляются в узком значении, а система сленга, являющаяся общей для
речи носителей любого языка, не зависит от принадлежности к какой-либо
социальной или профессиональной группе. Кроме того, жаргонизмы и
профессиональные слова обладают крайней подвижностью структуры и значения, одни
и те же слова могут использоваться в качестве совершенно различных терминов,
имея при это, соответственно, различные значения, в отличие от сленговых слов,
которые отражают лексические единицы различных диалектов народа Основные
отличительные факторы, которые характеризуют сленг – оригинальность,
современность, компактность, выразительность и остроумие. Сленговые слова
помогают нам серьезно относиться ко многим словам, порой воспринимая их с неким
юмором. Таким образом, человек может с легкостью воспринимать серьезные вещи и
тем самым, получая эмоциональную разрядку.
Сленг – это нестандартная лексика, которая
содержит в себе эстетический компонент [6]. Можно с уверенностью утверждать,
что язык в некоторой степени является своего рода творческой деятельностью.
Сленгу принадлежит некоторая присуща некоторая образность, изящество и
утонченность. Люди, использующие в своем лексиконе сленгизмы, поступают
достаточно неординарно. Часто люди предпочитают использовать сленговые слова
вместо обычных нейтральных эквивалентов из-за отчетливой яркости и наглядности
сленгизмов. Получение яркого изображения часто является 17 результатом
переосмысления существующего слова с помощью метафор. Метафора –
фундаментальное средство формирования сленга. Что касается отличительных
особенностей сленга отдельных профессиональных групп, то можно заметить, что он
имеет ряд фонетических особенностей.
Особенности речи людей, связанные с их
профессией и возрастом, также их принадлежность к той или иной группе оказывают
огромное влияние на язык. Одни и те же люди могут владеть разными вариантами
произношения, которые существуют в языке, и использовать их в зависимости от
ситуации.
Кулажко С. А. считает, что статус участников
коммуникации, а также их отношения играют особую важную роль [4]. Во
время общественных отношений людей каждому человеку приходится играть огромное
количество ролей и вступать в различные социальные отношения, например,
начальник – подчиненный, муж – жена, учитель – ученик. Смена этих ролей
существенно меняют ситуацию, которая охарактеризовывает отношения между
участниками коммуникативного акта, и отражается при этом на выборе тех или иных
лексических единиц. По мнению известного лингвиста Е. Полехина, сленг имеет
очень большую популярность среди носителей языка [1]. Ученый выделяет
пятнадцать случаев, когда говорящий использует сленг:
1. Ради забавы или развлечения, молодой
человек по возрасту или состоянию души в приподнятом, веселом настроении;
2. когда человек хочет продемонстрировать свое
остроумие, оригинальность либо необычное чувство юмора;
3. желание казаться другим, быть не похожим на
остальных людей, поразить новизной своих высказываний;
4. при желании говорящего сочно и ярко
выразиться, дав при этом положительную или отрицательную оценку какого-либо
произошедшего события, избегая при этом надоевшие шаблоны;
5. ради привлечения внимания людей с целью
поразить;
6. желание человека полностью избавиться от
клишированных фраз, чтобы выразить сои мысли в более сжатой и концентрированной
форме;
7. когда человек хочет пополнить свою речь
необычными словами и выражениями;
8. придать весомость, основательность,
конкретность абстрактной мысли, приземленность идеальному концепту,
непосредственность и безотлагательность отдаленной перспективе;
9. желание ослабить остроту суждений либо
наоборот подчеркнуть или усилить эффект сказанного;
10. смягчить трагедию, облегчить или
приукрасить мысль о неизбежности смерти, перефразировать идею сумасшествия,
замаскировать уродство или выразить сочувствие по поводу переживаемого позора;
11. при желании человека найти общий язык с
подчиненными или польстить начальству, установить контакт с аудиторией или в
доступной форме изложить суть дела;
12. создать легкую атмосферу общения,
дружеских встреч;
13. стимулировать установление глубоких
долгосрочных дружеских отношений;
14. показать, что говорящий разделяет
определенное направление, входит в определённый коллектив, который объединен
общим родом занятий, профессией, принадлежит к артистической или
интеллектуальной среде;
15. обозначить, что говорящий «в курсе дела»,
«свой», и таким образом установить контакт; и в связи с этим, наоборот,
показать или доказать, что кто-то не «в курсе дела», не принадлежит к «своим»,
чтобы не быть понятыми другими, которые не принадлежат к данной группе, но
присутствующими при разговоре.
На данный момент существуют некоторые
разногласий лингвистов относительно функций английского сленга. Богатый,
стилистически насыщенный язык имеет основное отличие от литературного
английского языка – это лексика, имеющая более или менее ярко выраженный
непринужденный тон. Сленг применяется во многих целях, однако, одной из самых
важных является отражение определенного эмоционального отношения, которое может
меняться в зависимости от цели высказывания. Относительно функций сленга
лингвисты не имеют единую точку зрения. Одни лингвисты выделяют три функции
сленга: коммуникативную, номинативную и когнитивную, другие к номинативной и
коммуникативной функциям добавляют мировоззренческую, сигнальную и функцию
психологической разгрузки.
С его помощью один человек, говорящий, может
выражать свои мысли, а другой, воспринимающий, понимать их, то есть как-то
реагировать на сказанное, менять свое поведение и мысли в зависимости от
произнесённого. Коммуникативная функция сленга выполняется благодаря тому, что
сама сленговая лексика является системой символов: по-другому просто невозможно
общаться. А символы предназначены для того, чтобы передавать информацию между
людей.
Сленг выполняет различные функции, тесно
связанные друг с другом: коммуникативную, когнитивную, номинативную,
экспрессивную, мировоззренческую, эзотерическую, идентификационную и функцию
экономии времени. Самой главной функцией сленга является экспрессивная [9]. Это
связано, прежде всего, с тем, что сленг является нестандартной разговорной и
экспрессивной окрашенной частью лексики, имеющий в большинстве случаев шутливый
характер. Таким образом, в отличие от лексики просторечной, разговорной и
литературной речи, сленгизмы являются социально маркированными и имеют яркую
эмоционально-экспрессивную окраску, которая является главной причиной частого
употребления их в разговорной речи, во-первых, потому что привлекает
определенное внимание слушающих, а, во-вторых, создает некий глубокий и
красочный образ сказанного и нужным образом оказывает воздействие на слушателя.

РАЗДЕЛ 4
СОЗДАНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ

          Для разработки приложения был выбран язык
программирования Python. За основу перевода и расшифровки были взяты сторонние
библиотеки: tkinter ,requests, bs4, BeautifulSoup, googletrans, Translator, re,
messagebox, keyboard. Во время создания приложения, все библиотеки были
подробно изучены и разобраны.
          При запуске программы, пользователя встречает
главный экран приложения. В поле ввода пользователь вводит сленговое
слово (сокращение). Предусмотрен параллельный перевод расшифрованного
слова. После нажатия кнопки ввода, программа обращается к онлайн базе данных и
получает результат.
Если приложение не нашло такого слова (сокращение),
или же нет подключения к интернету, то программа выдаст ошибку: «Неправильный
ввод!».
Подробный код программы описан в приложении.

ВЫВОД

Изучив особенности виртуального общения и проанализировав
сокращения, как типичную черту онлайн общения, нами были установлены
закономерности в образовании сокращений, используемых носителями английского
языка.
Был создан переводчик наиболее
распространенных сокращений, используемых в процессе виртуального общения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.
Анищенко О. А. Эволюция обозначения молодежной речи: от
технического языка до жаргона / О. А. Анищенко // Вопросы языкознания. – 2009.
– № 2. – С. 108–117.
2.
    Библиева
О. В. Молодежный сленг как форма репрезентации молодежной культуры в средствах
массовой информации // Вестник Томского государственного университета, №304,
2007. С. 62.
3.
    Выхрыстюк
А. Д. Национальные и интернациональные аспекты формирования современной русской
компьютерной терминологии // Проблемы истории, филологии, культуры, №3, 2014.
С. 22-25.
4.
    Кулажко
С. А. Англоязычные заимствования как основной способ образования компьютерного
сленга // Молодой ученый, №7, 2012. С. 18.
5.
    Малеева
Д. А. Роль молодежного и компьютерного сленга в системе языка // Вестник
Волгоградского государственного университета. Серия 9: Исследования молодых
ученых, №9, 2011. С. 19-21.
6.
    Мелконян
Н. И. К вопросу о способах образования компьютерного сленга // Вестник
Адыгейского государственного университета. Серия 2: Филология и
искусствоведение, №1, 2012. С. 10.
7.
    Пеллих
И. В. Молодежный сленг как социальная разновидность речи // Вестник Адыгейского
государственного университета. Серия 2: Филология и искусствоведение, №1, 2008.
С. 3-5.
8.
    Полехина Е. А. Молодежный жаргон как объект
лингвистического исследования // Вестник Волгоградского государственного
университета. Серия 2: Языкознание, № 1 (15), 2012. С. 180.
9.
    Салпагарова
Ф. М. Молодежный сленг как особая форма языка // Научные дискуссии о ценностях
современного общества, № 3, 2013. С. 168-169.
10.     Целепидис, Н. В. Взаимодействие народов и
культур и проблема межкультурной коммуникации молодежи / Н. В. Целепидис //
Вестн. слав. культур. – 2009. – Т. 13, № 3. – С. 30–34.

ПРИЛОЖЕНИЕ
from tkinter import *
import requests
from bs4 import BeautifulSoup
from googletrans import Translator
import re
from tkinter import messagebox
import keyboard
def clean():
    resulting['text']=''
def clean2():
    text_translate.delete(0, END)
def exit():
    answer = messagebox.askyesno(
    title="Выйти",

message="Вы уверены?")

if answer:
        root.destroy()
def onError():
    messagebox.showinfo("Ошибка",
"Некорректный ввод")
def send(word):
    word=str(word)
    word=check(word)
    resulting['text'] =resulting['text']+'\n'+
word.capitalize()+'\n'

def flag(flag1, text1):
    go=text1
    if flag1==0:
        help_me1(go)
    else:
        help_me(go)

def help_me(inpt):
    resulting['text']=''
    if text_translate.get()=='':
        onError()
    elif text_translate.get()=='iluha':
        iluha()
    elif text_translate.get()=='suka' or
text_translate.get()=='сука' or text_translate.get()=='jopa' or
text_translate.get()=='жопа':
        ubludok()
    elif text_translate.get()=='1000-7' or
text_translate.get()=='kaneki' or text_translate.get()=='ded inside' :
        kaneki()

    else:
        try:
            wow=inpt
            b=wow.split()
            inpt='%20'.join(b)
            url =
f'https://www.urbandictionary.com/define.php?term={inpt.strip()}'
            response = requests.get(url)
            soup = BeautifulSoup(response.text,
'lxml')
            tags = soup.find_all('div',
class_='meaning')
            result =
translator.translate(tags[0].text, src="en", dest='ru')
            send(result.text)
            result =
translator.translate(tags[2].text, src="en", dest='ru')
            send(result.text)
            result =
translator.translate(tags[3].text, src="en", dest='ru')
            send(result.text)
            result =
translator.translate(tags[4].text, src="en", dest='ru')
            send(result.text)
        except:
            onError()

def help_me1(inpt1):
    resulting['text']=''
    if text_translate.get()=='':
        onError()
    elif text_translate.get()=='iluha':
        iluha()
    elif text_translate.get()=='suka' or text_translate.get()=='сука'
or text_translate.get()=='jopa' or text_translate.get()=='жопа':
        ubludok()
    elif text_translate.get()=='1000-7' or
text_translate.get()=='kaneki' or text_translate.get()=='ded inside' :
        kaneki()

    else:
        try:
            wow=inpt1
            b=wow.split()
            inpt1='%20'.join(b)
            url =
f'https://www.urbandictionary.com/define.php?term={inpt1.strip()}'
            response = requests.get(url)
            soup = BeautifulSoup(response.text,
'lxml')
            tags = soup.find_all('div',
class_='meaning')
            send(tags[0].text)
            send(tags[2].text)
            send(tags[3].text)
            send(tags[4].text)
        except:
            onError()

root = Tk()
root.title("Переводчик")
root.geometry("1480x720")
translator = Translator()

info = Label(text='Введите запрос', fg='black',
             padx='20', pady='12', font=('arial', 25))
info.place(relx=.5, rely=0.05, anchor='n', height=50,
width=300)

var=IntVar()
isrus= Checkbutton(text="Переводить на
русский", variable=var,  font=('arial', 15))
isrus.pack( pady=240, anchor='n',expand=True)

text_translate = Entry(fg='black', font=('arial', 20))
text_translate.place(relx=.5, rely=.2,
anchor="c", height=50, width=220)
text_translate.focus_set()

translatee = Button(text='Перевести', fg='black',
                    # font=('arial', 22),
command=lambda: help_me(text_translate.get()))
                    font=('arial', 22),
command=lambda:flag(var.get(), text_translate.get()))
translatee.place(relx=.5, rely=.3,
anchor="c", height=50, width=200)

keyboard.add_hotkey("Enter",
lambda:flag(var.get(), text_translate.get()))

keyboard.add_hotkey("alt+c", lambda:
clean2())

keyboard.add_hotkey("esc", lambda:  exit())

keyboard.add_hotkey("ctrl+i", lambda:
iluha())

exit1=Button(text='Выход', fg='black',
                    font=('arial', 22),
command=lambda:exit())
exit1.place(relx=.9, rely=.9, anchor='se', height=50,
width=100)

clean1=Button(text='Очистить', fg='black',
                    font=('arial', 22),
command=lambda:clean())
clean1.place(relx=.9, rely=.7, anchor='ne', height=50,
width=130)

resulting = Label(fg='black', bg='#FFFAFA',
                  anchor='nw', font=('arial', 14),
justify=LEFT, wraplength=800)
resulting.place(relx=.5, rely=.4,
anchor="n", height=400, width=800)

root.mainloop()

Скачано с www.znanio.ru

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: ВВЕДЕНИЕ В повседневном мире возникают трудности при переводе лексики с языка на язык: то, что недопустимо (но может время от времени использоваться в художественной литературе)…

alt: РАЗДЕЛ 1 ОБЩЕНИЕ В СОЦИАЛЬНЫХ

alt: РАЗДЕЛ 2 ХАРАКТЕРИСТИКА СОКРАЩЕНИЙ

alt: РАЗДЕЛ 3 ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ И ФУНКЦИИ

alt: РАЗДЕЛ 4 СОЗДАНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.


extracted_text:
Конспект занятия«Моя профессия –
друг природы»
  для детей начальных классов
адаптивной школы
 (Встреча с лесником районного лесничества)

ЦЕЛЬ: Вызвать интерес у школьников к профессии
лесника путем ознакомления со сферой его трудовой деятельности.
Задачи:
1.
воспитывать уважительное
отношение к труду лесника, показать какое значение эта профессия имеет для
общества;
2.    Продолжать
развивать умение выражать свои впечатления и знания в беседе, подбирать
правильные слова по теме;
3.   Формировать
представление о том, как в природе все взаимосвязано. Вызвать желание оказывать
посильную помощь в охране окружающей среды.

 Оборудование и материалы:
 Видеофильм «Лес - наше богатство».Плакаты. Рисунки детей о природе .Слова
«лесник», «Лесничий». Альбом с фотографиями на тему «Наша роща», презентация
«Мы друзья природы»
Ход
занятия
Воспитатель: Здравствуйте
ребята!
Скажите мне, вы наверно уже задумывались над тем, кем вы станете
когда вырастете? (оветы детей) Да все взрослые имеют профессию, ходят на работу
и стараются сделать эту работу хорошо, с пользой не только для себя, но и для
окружающих.
Сегодня у нас в гостях,
интересный человек с редкой профессией и я очень хочу вас с ним познакомить. Но
сначала мы с вами посмотрим небольшой отрывок видеофильма, я специально не буду
говорить название этого фильма(просмотр) Посмотрите на выставку, узнаете свои
рисунки, что мы с вами рисовали недавно? (природу родного края, зимний лес).
Обратите внимание на плакаты по охране лесов. Как вы думаете человека какой
профессии я пригласила сегодня к нам? Молодцы! Встречайте нашего гостя. Сергей
Иванович Максименко. Главный лесничий нашего района.
Ребята, как вы думаете а слова
«лесник» и «лесничий», это одно и то же?(выслушать ответы детей, затем дать
слово гостю)
Сергей Иванович:
Лесник – это, во-первых, лесной сторож, работник
лесного хозяйства.
лесничий – это заведующий лесничеством или
надзиратель, который следит за сохранностью леса и лесными разработками.
С одной стороны кажется, что «лесник» и
«лесничий» - совершенно одинаковые понятия. Но давайте разберемся. лесничий –
это заведующий, а лесник – работник. То есть, это две разные профессии, а
лесничий может быть начальником у лесника.

Каждому леснику вверяется свой участок, где он
проводит работу по охране леса от браконьерства, незаконной вырубки, лесных
пожаров. Лесник является работником государственной лесной охраны. Требования к
таким работникам нестрогие – будущий лесник должен достигнуть совершеннолетия и
иметь среднее специальное образование.

Лесничий, чаще всего, - специалист с высшим или
средним техническим образованием, в подчинении которого находится целое
лесничество. У него должен быть опыт работы, достаточный для того, чтобы
успешно и эффективно руководить вверенной территорией.

В итоге: лесничий занимает управляющую
должность, то есть весь комплекс лесных работ лежит на нем, а лесник – это
человек, который выполняет охранную функцию и следит за порядком.
Воспитатель:Спасибо,Сергей Иванович. У нас с ребятами много еще вопросов
о вашей профессии. Но и мы бы хотели вам рассказать, что мы с ребятами делаем
для того чтобы беречь окружающую нас среду,в том числе лес. Сейчас мы покажем
вам презентацию «Мы друзья природы» (слайды о том как ребята убирают
рощу,озеро, развешивают кормушки, скворечники и т.д)
Сергей Иванович:
Молодцы ребята! А сейчас я  отвечу на ваши вопросы.
Дети по очереди задают вопросы о профессии лесника:
        - Где можно обучиться профессии лесника;
        - Какая техника используется в лесном деле?
        - сколько лет растет дерево (сосна например)?
        - Чем занимается лесник в зимнее время?
        - Каких редких животных вы встречали в наших лесах?
        - Расскажите какой-нибудь интересный случай из вашей
работы?
Воспитатель:  Спасибо
Сергей Иванович, за интересную беседу.На прощание мы бы хотели подарить вам
альбом. Что в нем расскажут сами ребята.
Ребята дарят гостю альбом «Наша роща».
Ученик: В этом альбоме собраны
фотографии о том,как мы шефствуем над рощей в нашем поселке. Ежегодно мы
проводим акцию  «Чистая роща». Сейчас мы стали замечать, какие изменения стали
происходить с рощей,появились грибы, ягоды, прилетели птицы (видели дятла).
Местные жители также оценили нашу заботу, с каждым годом мы убираем все меньше
мусора.
Сергей Иванович, если вам нужна будет помощь, вы можете нас
пригласить ,мы с радостью окажем вам посильную помощь в охране природы.
Ребята прощаются с гостем.
Воспитатель:  Ребята,
вам понравилась встреча? Что вам запомнилось больше всего? Кто-то хотел бы
получить профессию лесничего?

file_name: Конспект занятия«Моя профессия – друг природы».doc

alt: Сергей Иванович : Молодцы ребята!


extracted_text:
Задачи на время
ВПР 4 класс
Подготовка к заданию №4 для четвероклассников.

Занятия в музыкальной школе длятся по 30 минут
каждое, а перемены между ними – по 10 минут. В 14:00 началось первое занятие.
Во сколько закончится третье занятие?
 Решение:
14:00+30+10=14:40
– началось второе занятие.
14:40+30+10=15:20 – началось третье занятие.
15:20+30=15:50 – третье занятие закончилось.
Ответ: 15:50.

Кинотеатр начинает работать с 10 часов. Каждый
сеанс длится 1 час 30 минут. После каждого сеанса делается перерыв 20 минут. Во
сколько закончится второй сеанс?
 Решение:
10:00+1ч 30мин =
11:30 – закончился первый сеанс.
11:30+20мин = 11:50 – начался второй сеанс.
11:50+1ч 30мин = 13:20.
Ответ: 13:20.

Сегодня в школе четыре урока. Уроки в школе
начинаются с 9 часов. Каждый урок длится 40 минут, а перемена – 10 минут. Во
сколько заканчивается последний урок?
 Решение:
4 урока по времени
займут 40•4=160мин = 2ч 40мин. 3 перемены по времени займут 3•10 = 30мин.
9:00+2ч 40мин + 30мин = 9:00+3ч 10мин = 11ч 10мин = 11:10.
Ответ: 11:10.

20 марта в 2009 году пришлось на пятницу. На
какой день недели пришлось 6 апреля в 2009 году? В марте 31 день.
 Решение:
Через 14 дней
после 20 марта 2009 года будет 3 апреля, значит 6 апреля 2009 года будет
понедельник.
Ответ: понедельник.

19 сентября в 2010 году пришлось на воскресенье.
На какой день недели пришлось 5 октября в 2010 году? В сентябре 30 дней.
 Решение:
Спустя 14 дней
после 19 сентября 2010 года будет 3 октября – воскресенье. Тогда 5 октября
будет вторник.
Ответ: вторник.

23 апреля в 2012 году пришлось на понедельник.
На какой день недели пришлось 9 мая в 2012 году? В апреле 30 дней.
 Ответ:
Ответ: среда.

Дядя Федор взглянул на часы. Часы показывали 8 ч
30 мин. Если он сейчас же отправится на вокзал, то, потратив на дорогу 40 мин,
опоздает на поезд на 8 мин. В котором часу отправляется поезд?
 Ответ:
Ответ: 9 ч 2 мин.

Занятия в школе начинаются в 8 ч 30 мин. Мишка
опоздал к первому уроку на 7 мин. Сколько времени ему придется ждать, чтобы
попасть на второй урок, который начинается в 9 ч 25 мин?
 Ответ:
Ответ: 48 мин.

Братец Кролик вышел из своего дома в 8 ч 40 мин.
Братец Медведь, выйдя из дома на 17 мин позже, встретился с братцем Кроликом в
9 ч 15 мин. Сколько минут находился в пути Братец Медведь до встречи с Братцем
Кроликом?
 Ответ:
Ответ: 18 мин.

Когда в Ростове 13 часов, в Уфе в это время 15
часов. Когда в Уфе 15 часов, в Красноярске в это время 17 часов. Сколько
времени в Ростове, когда в Красноярске 20 часов?
 Ответ:
Ответ: 16 часов.

Когда в Калининграде 14 часов, в Самаре в это
время 16 часов. Когда в Самаре 16 часов, в Омске в это время 19 часов. Сколько
времени в Калининграде, когда в Омске 23 часа?
 Ответ:
Ответ: 18 часов.

Когда в Санкт-Петербурге 12 часов, в
Новосибирске в это время 15 часов. Когда в Новосибирске 15 часов, в Иркутске в
это время 17 часов. Сколько времени в Санкт-Петербурге, когда в Иркутске 21
час?
 Ответ:
Ответ: 16 часов.

Папе дяди Федора 36 лет. Дядя Федор в 3 раза
моложе своего папы. Сколько лет было папе дяди Федора, когда родился дядя
Федор?
 Ответ:
Ответ: 24.

Таймер в часах поставили так, что он подаёт один
сигнал через каждые полчаса. В первый раз таймер просигналил в 13:30. Во
сколько он просигналит в седьмой раз?
 Ответ:
Ответ: 16:30.

Таймер в часах поставили так, что он подаёт один
сигнал через каждые полчаса. В первый раз таймер просигналил в 17:30. Во
сколько он просигналит в девятый раз?
 Ответ:
Ответ: 21:30.

Таймер в часах поставили так, что он подаёт один
сигнал через каждые полчаса. В первый раз таймер просигналил в 11:00. Во
сколько он просигналит в восьмой раз?
 Ответ:
Ответ: 14:30.

Тренировка бегунов началась в 17.35 и
закончилась через 2 час 45 минут. Во сколько закончилась тренировка бегунов?
 Ответ:
Ответ: 20:20.

Занятия в кружке начались в 14.10 и завершились
в 16.35 минут. Сколько минут продолжались занятия в кружке?
 Ответ:
Ответ: 2 ч 25 мин.

Кафе открывается в 9.30 и закрывается в 22.15.
Перерыв с 14.00 до 15.00. Сколько часов и минут работает кафе?
 Ответ:
Ответ: 11 ч 45
мин.

Коля вышел из школы в 15.20 и пошел домой. По
пути он на 15 минут зашел в магазин и купил хлебаю. Домой он пришел в 16.10.
Сколько минут Коля шел домой?
 Ответ:
Ответ: 35 мин.

Автобус выехал из города в 10.35 минут. Доехал
до конечной и ждал там 20 минут. Обратно в город автобус приехал в 12. 55.
Сколько минут автобус был в пути?
 Ответ:
Ответ: 2 ч.

Братец Кролик вышел из своего дома в 8 ч 40 мин.
Братец Медведь, выйдя из дома на 17 мин позже, встретился с братцем Кроликом в
9 ч 15 мин. Сколько минут находился в пути Братец Медведь до встречи с Братцем
Кроликом?
 Ответ:
Ответ: 18 мин.

Ярмарка в школе началась в 11 утра и
продолжалась до 5.30 вечера. Сколько времени длилась ярмарка в школе?
 Ответ:
Ответ: 6 ч 30 мин.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задачи на время. ВПР 4 класс. Подготовка к заданию №4 для четвероклассников..docx

alt: Задачи на время ВПР 4 класс

alt: Когда в Санкт-Петербурге 12 часов, в

alt: Ответ: 2 ч 25 мин. Кафе открывается в 9

title: Задачи на время .4 класс


extracted_text:
Приложение к
рабочей программе
 учебного предмета «Родной язык (русский)»,
утвержд. приказом №_______________

Тематическое
планирование предмета «Родной русский язык» в 4 классе

№

Тема урока

ЭОР

Количество часов на изучение темы

Календарные сроки

План

Факт

Русский язык: прошлое и настоящее    6

1

Не
  стыдно не знать, стыдно не учиться.
Слова,
  связанные с обучением. Пословицы и поговорки и фразеологизмы, возникновение
  которых связано с учением.

Электронный
  учебник (с.4-11)
https://docs.google.com/viewer?url=https%3A%2F%2F11klasov.net%2Findex.php%3Fdo%3Ddownload%26id%3D17048%26viewonline%3D1

1

06.09-10.09

2

Вся
  семья вместе, так и душа на месте.
Слова,
  называющие родственные отношения (матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха,
  падчерица). Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых
  связано с качествами, чувствами людей, с родственными отношениями.

Электронный
  учебник (с.11-20)
https://docs.google.com/viewer?url=https%3A%2F%2F11klasov.net%2Findex.php%3Fdo%3Ddownload%26id%3D17048%26viewonline%3D1

1

20.09-24.09

3

Красна
  сказка складом, а песня – ладом.
Русские
  традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в
  произведениях фольклора и художественной литературы. Слова, связанные с качествами
  и чувствами людей.

Электронный
  учебник (с.20-32)
https://docs.google.com/viewer?url=https%3A%2F%2F11klasov.net%2Findex.php%3Fdo%3Ddownload%26id%3D17048%26viewonline%3D1

1

04.10-08.10

4

Красное
  словцо не ложь.
Пословицы,
  поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связаны с качествами,
  чувствами людей.

Электронный
  учебник (с.32-45)
https://docs.google.com/viewer?url=https%3A%2F%2F11klasov.net%2Findex.php%3Fdo%3Ddownload%26id%3D17048%26viewonline%3D1

1

18.10-22.10

5

Язык
  языку весть подает.
Лексика,
  заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские слова
  в языках других народов.

Электронный
  учебник (с.45-52)
https://docs.google.com/viewer?url=https%3A%2F%2F11klasov.net%2Findex.php%3Fdo%3Ddownload%26id%3D17048%26viewonline%3D1

1

08.11-12.11

6

Представление
  результатов проектных заданий, выполненных при изучении раздела. Знакомство
  со словарями.
Контроль
  и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.
  Умение найти информацию в словаре.

Электронный
  учебник (с.52-56)
https://docs.google.com/viewer?url=https%3A%2F%2F11klasov.net%2Findex.php%3Fdo%3Ddownload%26id%3D17048%26viewonline%3D1

1

22.11-16.11

Язык
  в действии
4

7

Трудно
  ли образовывать формы глагола.
Трудные
  случаи образования формы единственного числа настоящего и будущего времени
  глаголов.

Электронный
  учебник (с.57-63)
https://docs.google.com/viewer?url=https%3A%2F%2F11klasov.net%2Findex.php%3Fdo%3Ddownload%26id%3D17048%26viewonline%3D1

1

06.12-10.12

8

Можно
  ли об одном и том же сказать по-разному.
Наблюдение
  за синонимией синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и
  предложений.

Электронный
  учебник (с.64-67)
https://docs.google.com/viewer?url=https%3A%2F%2F11klasov.net%2Findex.php%3Fdo%3Ddownload%26id%3D17048%26viewonline%3D1

1

20.12-24.12

9

Как
  и когда появились знаки препинания?
История
  возникновения и функции знаков препинания. Совершенствование навыков
  правильного пунктуационного оформления текста.

Электронный
  учебник (с.68-72)
https://docs.google.com/viewer?url=https%3A%2F%2F11klasov.net%2Findex.php%3Fdo%3Ddownload%26id%3D17048%26viewonline%3D1

1

10.01-14.01

10

Мини-сочинение
  «Можно лм про одно и тоже сказать по – разному?»
Устанавливать
  соответствие полученного результата поставленной цели.

Электронный
  учебник (с.72 упр 5)
https://docs.google.com/viewer?url=https%3A%2F%2F11klasov.net%2Findex.php%3Fdo%3Ddownload%26id%3D17048%26viewonline%3D1

1

24.01-28.01

Секреты
  речи и текста  7

11

Задаем
  вопросы в диалоге.
Правила
  ведения диалога: корректные и некорректные вопросы.

Электронный
  учебник (с.74-78)
https://docs.google.com/viewer?url=https%3A%2F%2F11klasov.net%2Findex.php%3Fdo%3Ddownload%26id%3D17048%26viewonline%3D1

1

07.02-11.02

12

Учимся
  передавать в заголовке тему и основную мысль текста.
Особенности
  озаглавливания текста.

Электронный
  учебник (с.78-85)
https://docs.google.com/viewer?url=https%3A%2F%2F11klasov.net%2Findex.php%3Fdo%3Ddownload%26id%3D17048%26viewonline%3D1

1

21.02-25.02

13

Учимся
  составлять план текста.
Составление
  плана текста, не разделенного на абзацы.

Электронный
  учебник (с.85-88)
https://docs.google.com/viewer?url=https%3A%2F%2F11klasov.net%2Findex.php%3Fdo%3Ddownload%26id%3D17048%26viewonline%3D1

1

07.03-11.03

14

Учимся
  пересказывать текст.
Информационная
  переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением
  лица.

Электронный
  учебник (с.88-97)
https://docs.google.com/viewer?url=https%3A%2F%2F11klasov.net%2Findex.php%3Fdo%3Ddownload%26id%3D17048%26viewonline%3D1

1

21.03

15-16

Учимся
  оценивать и редактировать тексты.
Оценивание
  устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного
и выразительного словоупотребления. Редактирование предложенных и
  собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы;
  сопоставление чернового и отредактированного текстов. Практический опыт
  использования учебных словарей в процессе редактирования текста.

Электронный
  учебник (с.97-105)
https://docs.google.com/viewer?url=https%3A%2F%2F11klasov.net%2Findex.php%3Fdo%3Ddownload%26id%3D17048%26viewonline%3D1

2

11.04-16.04

25.04-29.04

17

Представление
  результатов выполнения проектного задания «Пишем разные тексты об одном и том
  же»
Обобщать
  и систематизировать полученные знания.

Электронный
  учебник (с.105-108 упр 6,7)
https://docs.google.com/viewer?url=https%3A%2F%2F11klasov.net%2Findex.php%3Fdo%3Ddownload%26id%3D17048%26viewonline%3D1

1

09.05-13.05

file_name: 2021-22КТП родной русский язык.docx

intro: КТП по предмету Родной язык русский 4 класс к учебнику О.М. Александровой " Русский родной язык" 4 класс В КТР даются ссылки на электронные ресурсы

русский язык

group: Дисциплины

title: Календарно тематическое планирование курса Родной язык русский 4 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Средняя школа с углубленным
изучением отдельных предметов № 106
Советского района Волгограда»
(МОУ СШ №106)

Социально-значимый проект

«Сохраним чистоту наших улиц»

            Выполнили:
                                             обучающиеся 3 «Г» класса
                           МОУ СШ №106
                                        Классный руководитель:
                       Куликова Л.Н.

           2020 год

Проблема: загрязнённость улицы, ведущей к школе.
Цель: Содействовать формированию экологической и эстетической
культуры учащихся школы и жителей посёлка.
Задачи:
Разработать мероприятия для улучшения чистоты улиц,
прилегающих к школе;
Привлечь внимание администрации города к данной проблеме;

Вовлечь учащихся школы и жителей посёлка в
конкретную экологическую деятельность;
Улучшить эколого-эстетические характеристики города,
посредством наведения чистоты на улице Школьной.
Время и место проведения-  апрель - май
2020 г. улица Школьная
Актуальность проблемы:
Проблема загрязнения окружающей среды
отходами человеческой деятельности в течение многих лет остается одной наиболее
острых.
 Наша школа в посёлке Водном располагается
на улице Школьной.
Около дорог, в переулке, прилегающего к
школе, вдоль старого магазина, часто можно наблюдать сильную засорённость
мусором от упаковок мороженного, шоколадок, чипсов, пластиковые бутылки,
жестяные банки, полиэтиленовые пакеты и другое. Бывает, что местные жители бросают
бытовые отходы на обочинах или перекрёстках дорог. Ветер разносит по округе
бумагу и пластиковые упаковки.
Улица превратилась в неприглядное зрелище.
Самое печальное в том, что большинство людей не видят в этом серьезной
проблемы.
     Поэтому у нас возникла идея –
выполнить социально-значимый проект «Сохраним чистоту наших улиц».
Все мы знаем, что лучшее воспитание — это
воспитание своим примером, делом. В посёлке необходимо провести мероприятия,
которые заставили бы нерадивых «хозяев» Земли задуматься об этом.
   Пути реализации проекта
В ходе проекта
планируется проведение  акции «Чистая улица», которые будут направлена на
очистку территории улиц, прилегающих к школе, распространение листовок среди
местного населения о вреде загрязнения окружающей среды,  призывающих к
сознательности граждан по сохранению чистоты улиц, создание и распространение
 листовок с призывами к сохранению чистоты на  школьной улице, в обращение
к ТОСУ посёлка о содействии в установке урн в местах массовой проходимости,
создание  фото-отчёта о проделанной работе и размещении на сайте школы с целью
распространения инициативы.
Все мероприятия
будут проводиться организовано силами учащихся школы, родителями, жителями
города. Совместная деятельность в проекте направлена на установление
атмосферы дружбы и сотрудничества между школьниками и жителями посёлка. Участие
детей в проекте будет способствовать их социализации в обществе.

Предполагаемые результаты проекта
•• Улучшение эколого-эстетических характеристик
города.
•• Приобретение участниками проекта навыков
природоохранной деятельности

••Повышение уровня заинтересованности учащихся
школы и жителей города в защите и сохранении чистоты улиц.

Реализация
проекта
      Работу над проектом мы
начали с обследования засоренной территории, сфотографировали загрязнённую
местность.
Затем, собравшись в классе, мы наметили пути
решения проблемы загрязнённости улиц. Устроили «Мозговой штурм». Предложения от
ребят поступали разные и неожиданные, например: убрать самим территорию данных
улиц, а затем организовать патрулирование на улицах с возможными действиями при
обнаружении нарушителей чистоты.  Выслушав разные мнения по этому вопросу,
решили разделиться на группы и разработать план мероприятий в каждой группе.
Для более
эффективной реализации проекта были созданы:
     информационно-поисковая
группа собирает (сочиняет) информацию для листовок, лозунгов,
группа волонтеров (самая многочисленная) выходит на уборку для    проведения акций «Чистая
улица».
     группа оформителей проекта работает над созданием
презентации проекта, для которой собирается и оформляется материал о работе
всех
групп проекта, собирает, фотографирует и
структурирует всю информацию о проекте;
     творческая группа организует фотоотчёт.
Затем купили мусорные мешки, рабочие перчатки
и приступили к уборке территории — началась акция «Чистая улица».
Собрали много мусора- пластиковые бутылки,
бумажки от конфет, чипсов, семечек, мороженного, много битого стекла.
 В итоге было собрано 9 полиэтиленовых
пакетов мусора, который был погружен в ближайшие мусорные контейнеры.
Немаловажную роль в
том, чтобы на улицах посёлка и во дворах домов было чисто и уютно, играет
своевременный и регулярный сбор и вывоз мусора. Но не только. «Чисто не там,
где убирают, а там, где не мусорят», - эту известную мысль не нужно забывать,
когда речь заходит о бытовой культуре: содержать территорию школы в чистоте —
прямая обязанность его жителей.
Группа волонтёров,
разбившись по парам, отправилась узнавать мнение местных жителей о проблеме
загрязнённости других улиц, выполнять акцию «Берём интервью». Прохожим были
заданы следующие вопросы:
«Считаете ли Вы
проблему загрязнения улиц острой в настоящее время?»
«Что Вы можете
предложить по решению этого вопроса?»
Один человек из пары
задавал вопросы, другой записывал ответы. Затем собранный материал представили
в классе для обсуждения.
Другая группа
волонтёров отправилась выполнять акцию «Листовка».
Ребята  кидали в
почтовые ящики частных жилых домов  листовки со следующими текстами:
Уважаемые домовладельцы!
Сохраняйте чистоту на прилежащей территории
к школе!
Спасибо за понимание
Творческая группа составила сценарий выступления для
агитбригады, сочинили небольшие стихи-призывы:
«Ты около дома
весной убери,
Деревья цветы
побыстрей посади!»
«Чтобы чистой была
вся наша Земля -
Не загрязняйте её
никогда»
«Мальчишки и
девчонки,
Оглянитесь вокруг,
Мусор ваш враг,
А чистота ваш друг!»

 Заключение
     Подводя итог работе над
проектом, можно сказать, что цель проекта -содействие формированию
экологической и эстетической культуры у учащихся школы и жителей посёлка -
достигнута.
Хочется, чтобы все мы жили в чистом и уютном
посёлке и навсегда забыли, что можно бросать фантики, упаковки, бутылки и
окурки мимо урн.
Чистые улицы начинаются с самого себя.
Дальнейшую работу планируем и дальше.
Будут развешены баннеры, мотивирующие
сознание граждан на борьбу с мусором. Мы решили подкрасить старые урны, а
новые, которые подарили тосовцы расставим дополнительно на территории школы и
соседних улиц.
Планируем провести конкурс на лучшие слоганы
и украшение урн. Наградить
активных участников проекта пирогом с чаем и конфетами,

title: «Сохраним чистоту наших улиц»


extracted_text:
Тема: Письмо строчной буквы ё. Заглавная буква Ё.
Планируемые результаты:
Предметные: знают соотношение звуков и букв в словах
с йотированными гласными; поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Е, е; умеют соблюдатьгигиенические
требования к правильной посадке, положению тетради на рабочем столе, положению
ручки в руке при письме; получат возможность научитьсяписать
заглавную и строчную букву Е, е.
Метапредметные:
Познавательные: общеучебные – понимание значения йотированных
гласных звуков в начале слова, уяснение того, что на наличие звука [й’] в
слове на письме указывают йотированные буквы е, ё, ю, я; логические
– осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных
заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных
букв.
Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную
задачу; составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диалоге; соблюдать
грамматические нормы устной речи.
Личностные: осознают
необходимость самосовершенствования; проявляют старание и терпение в работе.
Ход  урока
       I.
Организационный момент.
Долгожданный дан звонок, начинается урок.
-
Сегодня на уроке мы с вами отправляемся на день рождение к новой
букве, а прежде, чем отправиться на день рождение я хочу посмотреть с каким
настроением вы пришли в школу.
    II.
Формулирование учащимися темы и цели урока.
-
А вот к какой букве мы отправимся на день рождение, сейчас
узнаем. Прочитайте написанные на доске слова. Какое из данных слов можно
исключить по нескольким  признакам одновременно?
-
На доске написаны слова:  калина, ёжик, рябина и под
словами весят  рисунки с их изображением.  Это слово ёжик. Оно
обозначает название животного, а слова калина и рябина обозначают название
растений
-
По каким еще признакам можно исключить слово ёжик? В слове ёжик
два слога, а в словах калина и рябина по три.  Слово ёжик заканчивается на
согласную букву, а слова калина и рябина на гласную.
-
Внимательно посмотрите на буквы, из которых состоят данные слова.
Определите, с какой из них мы ещё не знакомились, и сформулируйте тему
сегодняшнего урока.
Мы не знакомились с буквой « Ё » Значит, тема
сегодняшнего урока – «Буква Ё, ё и звуки, которые она обозначает»
-
Отталкиваясь от темы урока и опираясь на слова помощники,
сформулируйте цель нашего урока:
познакомиться с...
узнать, какие...
учиться читать...
-
Итак, сегодня на уроке мы с вами отправляемся на день рождение к
букве «Ё»  Мы  познакомимся с буквой « Ё » и звуками, которые она обозначает, научимся
читать, писать слоги и слова с новой буквой
 III.
Графический анализ букв «Е» и « Ё ».
Учитель показывает детям
таблицу с печатной и прописной буквой Ё.
-
На что похожа буква «Ё»?  (Учитель выслушивает ответы детей.)
-
На какую букву похожа печатная буква «Ё»? Послушаем
стихотворение.
Е и Ё родные сестры,
Различать сестер непросто.
Но у буквы Ё  две точки,
Словно в лесенке
гвоздочки.
Буква « Ё» похожа на букву « Е», но только у неё есть две
точки.
-
А теперь вспомним сказку, которую мы слушали на уроке
литературного чтения. Почему у буквы «Ё» есть две точки.
Однажды буква «Е» убежала в
лес. Вдруг подул ветер, закачались деревья. Букве «Е»  стало страшно, и она
спряталась под ель. Ель тоже закачалась от ветра, и на  «Е» упали две шишки, от
которых на голове у «Е» образовались шишки. От этого она превратилась в другую
букву – «Ё»,  вот оказывается, почему у «Ё» всегда две точки.
Изобразите букву «Ё» при
помощи счётных палочек. (Дети выполняют задание учителя.)
-
Посмотрите на доску, на буквы…Что написано на доске? Это слоги
с буквой «Ё».
-
Давайте их прочитаем.   Сё, рё, вё, дё, тёр, ёл, лё, ён
-
Вы слышите, что все согласные звучат в этих слогах мягко, значит,
буква «Ё» указывает на мягкость согласного звука.
-
 Правильно, а теперь придумайте слова, в которых буква «Ё» будет
в начале, (в середине, в конце слова) Полёвка, мёд, лёд, осёл и т. д.
-
Мы с вами узнали, что слово ёжик начинается с буквы « Ё ». А кто
такой ёжик?Ёжик – это животное с иголками на теле. (Учитель выслушивает
ответы детей.)
-
Произнесите слово ёжик по слогам. Сколько слогов в слове ёжик?
-
В слове ёжик два слога.
-
Произнесите первый слог. (Дети произносят)
-
Сколько в первом слоге слышится звуков? Назовите эти звуки. Это
звуки [ й ] и [ о ]
-
Сколько звуков обозначает буква «Ё», если она находится в начале
слова? Если буква «Ё» находится в начале слова, то она обозначает два звука
-
У ёжика в лесу часто бывают неприятные встречи. Недавно в лесу он
встретил змею со змеёнышем. Произнесите слово змеёныш по слогам. Сколько слогов
в этом слове?
-
В этом слове три слога
-
Произнесите второй слог.
-
Из скольких букв состоит второй слог?
-
Сколько слышится звуков во втором слоге?
-
Назовите эти звуки.
-
Почему в этом случае буква «Ё» обозначает два звука? (Дети
отвечают на вопросы учителя)
-
Сделайте вывод, в каких случаях буква «Ё» обозначает два звука.
(Дети делают вывод)
-
Теперь мы с вами научимся писать строчную букву «ё».
 IV.
Сравнение строчной печатной и письменной буквы «ё».
 Учитель с детьми сравнивает строчную печатную и
письменную буквы «ё»
    V.
Показ написания буквы «ё» учителем на доске.
Учитель обращает внимание
детей на то, что петлю у строчной буквы «ё» надо начинать писать с середины
расстояния между линиями рабочей строки

 VI.
7. Пальчиковая гимнастика.
-
Прежде чем мы с вами начнём работать в прописи, давайте разомнём
свои пальчики
На двери весит замок                                             /
 Дети сжимают пальцы в кулачок /
Ты его открыть не смог
 / Дети потрясли кулачками /
Мы замочком постучали
/ Дети стучат кулачками/
Мы замочком повертели                                          /
Дети вертят кулачками/
 Мы замочком покрутили                                       /
Дети вертят в обратную сторону /
Раз, два, три – мы его открыли.                           /
Дети показывают раскрытые ладошки/
VII.
Обведение по контуру элементов буквы « Ё» и узоров в широкой
строке в прописи.
-
А теперь откроем свои прописи и обведём по контуру элементы буквы
« Ё» и узор в широкой строке. Дети по контуру обводят элементы буквы «Ё»  и
узор в широкой строке в прописи №4 на стр. 10
VIII.
Письмо буквы «Ё» учениками в прописи.
Дети пишут строчную букву « ё
»  в  рабочей строке
-
Молодцы! У всех ребят получилась очень красивая именинница. А к
букве «Ё» пришли гости, давайте отгадаем, кто это?
На спине иголки
Длинные и колкие,
А
свернется он в клубок,
Нет ни головы, ни ног.  Ёж.
-
Колюч, да не ёж.  Ёрш.
-
Так кто пришел в гости к букве «Ё»? Ёрш и ёж.
-
А где живет ёж (ёрш)? А что вы знаете о еже (ерше)?
(Дети отвечают на вопросы учителя)
Ёж есть лесной, а есть...  Морской

Ёж морской на дне морском
Пел о ёжике лесном:
Ах ты, ёж, братец ёж,
Как без моря ты живёшь?
Ёж живёт в глуши лесной,
Ёлка – дом его родной.
-
Иглы морского ежа длинные, как спицы, и служат для передвижения, защиты,
а также исполняют роль рук. Ползает он тихонечко по дну и ест то, что в рот
попадёт.
 IX.
Фонетический анализ слов ёж - ёжик, ёрш -  ёршик по схеме
данной прописи.
Схема даётся учащимся  в
прописи № 4 стр. 10.  Дети делают фонетический анализ слов ёж – ёжик и ёрш –
ёршик.
    X.
Письмо слов ёж – ёжик  и ёрш – ёршик в прописи  с
комментированием.
(Дети пишут слова в прописи с комментированием)
 XI.
Физкультминутка.
-
А на день рождение принято петь песенки. Давайте и мы споём
песенку, а тем временем наши пальчики отдохнут.
Мы делили апельсин,
много нас, а он один.
Это долька для ежа,
Эта долька для стрижа,
Эта долька для утят,
Эта долька для котят,
Эта долька для бобра,
А для волка… кожура.
Он сердит на нас, беда!
Разбегайся кто куда.
На первые две строчки - ритмично сжимать и разжимать
пальцы обеих рук. Затем поочерёдно загибать пальцы на правой руке.
На восьмую строку - развести руками.
На девятую - погрозить пальчиком.
На последнюю - имитировать бег пальцами по столу.
XII.
Письмо предложения с комментированием: «В реке живёт ёрш» в
прописи.
-
Прочитаем  предложение,  записанное, в прописи и запишем его с
комментированием.
-
Ребята, докажите, что мы написали предложение
(Дети доказывают, что они записали предложение)
Учитель предлагает хорошо
читающему ученику прочитать текст,  написанный на доске. А потом дети читают
текст «Как живёт ёжик» по цепочке.
Дети читают текст, написанный
на доске.
КАК ЖИВЕТ ЁЖИК.
Ёжик запас на осень еду. Он собирал на иглы грибы,
лесные яблоки и нёс в нору. Осенью ёжик роет себе норку. Зимой ёжик в норке
крепко спит, свернувшись клубочком. Ёжик спал-зимовал в тёплом гнездышке до
весны. Весной он просыпается, вылезает из норки. Всё лето ходит он по лесу.
-
Что нового узнали о жизни этого зверька? Что еще знаете? (Ответы
детей.)
-
А теперь посмотрите на доску.
На доске написаны слова:  под,
ёж, спит, ёлкой,  растёт, в, ёлка, лесу. (Слова написаны печатными
буквами.)
Игра «Узнай звук»
            Учитель предлагает детям поиграть в игру
«Узнай звук»
-
Хлопайте в ладошки в том случае, если слово начинается с буквы «ё»:
ёлка, ежевика, юркий, енот, ёршик, ели, песенка, ёжик, ёршик, юла, яблоко,
тигрёнок, слонёнок.
-
Как называются детёныши животных?
У тигра -….         .У
слона -…….(Дети отвечают на вопрос учителя и записывают  ответы в прописи.)
XIII.
Подведение итогов.
-
Сегодня мы побывали на дне рождение буквы «Ё». Что вы узнали о
букве «Ё»? А на день рождение всегда дарят подарки. На этом уроке вы хорошо
потрудились, вы – молодцы.

file_name: 55 ря.doc

alt: Тема: Письмо строчной буквы ё

alt: Мы замочком покрутили /