extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательое учреждение                         «Шуланинская средняя
общеобразовательная школа»
Гунибского
района

Всероссийский
конкурс для педагогов на лучший конспект родительского собрания с
мультимедийным сопровождением.

Родительское
собрание

«Правильное
питание детей»

Работу
выполнила
учитель
начальных классов
Хизриева
Патимат Магомедовна

2020
г.

Родительское
собрание по теме

 «Правильное питание детей»  (слайд 1)
Цель: способствовать
просвещению родителей в вопросах сохранения здоровья детей через правильное
питание.
Задачи:
1.
Формирование
у родителей представления о значимости правильного питания детей  как составной
части культуры здоровья.
2.
Воспитывать
ответственное отношение  родителей к здоровью детей.
3.
Дать
рекомендации по правильному питанию детей.

Оборудование: компьютер,
проектор, презентация, распечатанные памятки и буклеты для родителей, листочки
с напечатанными вопросами для обсуждения, напечатанные надписи: зерновые
продукты, овощи, фрукты, мясные продукты, молочные продукты, жиросодержащие
продукты, клей – карандаш, нарисованная на ватмане пирамида, разделённая на 6
частей.

Подготовительная
работа: собрать
необходимую информацию по теме собрания, сделать презентацию, оформить и
распечатать памятки и буклеты для родителей, напечатать вопросы для обсуждения,
напечатать надписи: зерновые продукты, овощи,  фрукты, мясные продукты,
молочные продукты, жиросодержащие продукты, на ватмане нарисовать пирамиду и
разделить её на 6 частей.

Ход
собрания.
1.Вступительное
слово учителя.
(Все родители
садятся за сдвинутые к середине парты в виде круга.)
- Здравствуйте,
уважаемые родители! Рада видеть Вас снова.
- Сегодняшнее родительское
собрание посвящено весьма актуальной теме -  правильному питанию детей.
2.Основная часть.
1. Дискуссия.
- Я предлагаю Вам
разделиться на 2 группы и подумать над вопросами:
1 группа – «Что
значит правильное питание»?
2 группа – «Как Вы
понимаете фразу: ЧЕЛОВЕК ЕСТЬ ТО, ЧТО ОН ЕСТ»?
- Выскажите,
пожалуйста, ваши мнения. (ответы родителей)
2.Значение правильного
питания для человека.
- Здоровое питание - здоровый ребенок. А здоровый
ребенок в семье- это самое важное для родителей. Одним из важных составляющих
благополучного развития ребенка является здоровое питание.
Питание может помочь предупредить возникновение болезни или же, наоборот,
ускорить ее появление.
(слайд 2) Значение
питания в жизнедеятельности человека отражает выражение Г. Гейне «Человек
есть то, что он ест», тем самым, подчёркивая исключительную роль питания в
формировании и тела, и поведения ребёнка. Характер питания оказывает влияние на
рост, физическое и нервно-психическое развитие человека, особенно в детском
и подростковом возрасте. Правильное питание является абсолютно необходимым
фактором для обеспечения нормального кроветворения, зрения, полового развития,
поддержания нормального состояния кожных покровов. При правильном
рациональном питании человек меньше подвергается заболеваниям, легче с ними
справляется. Повышается устойчивость детей к инфекциям. Неправильное
питание приводит к нарушению здоровья постепенно, как правило, однозначно.
3.Выступление
школьного медицинского работника.
Последствия
неправильного питания (слайд 3)
- Неправильное и
неполноценное горячее питание детей и подростков было отмечено как основной и
самый мощный здоровьеразрушающий фактор.
(слайд 4) Неправильное
питание
Ø
создаёт
большой дефицит микроэлементов и витаминов в организме ребёнка, снижает
функциональные резервы организма,
Ø
способствует
высокому эмоциональному напряжению, несформированности коммуникативных качеств
(отсюда раздражительность, агрессия или, наоборот, обидчивость, плаксивость),
распространённости появления вредных привычек.
(слайд 5)
Ø
Несбалансированное
питание служит одной из причин развития у детей и подростков хронических
заболеваний.
Ø
Ведущие
места занимают болезни костно-мышечной системы, глаз, органов пищеварения.
Ø
По
мере взросления детей распространённость гастритов возрастает в 19 раз,
заболеваний щитовидной железы - в 6 раз.

Принципы рационального питания. (слайд 6)
- Чтобы быть рациональным, питание ребёнка
должно отвечать следующим основным принципам:
1.     Рацион питания
детей по энергетической ценности должен покрывать их энергетические затраты.
2.     Рацион питания
ребёнка должен быть сбалансирован по всем заменимым и незаменимым пищевым
факторам, включая белки и аминокислоты, пищевые жиры и жирные кислоты,
витамины, минеральные соли и микроэлементы.
3.     Ребёнок должен
получать все группы продуктов, т.е. рацион должен быть разнообразным.
4.     Пища должна быть
безопасной и соответствовать санитарным нормам и правилам, действующим в РФ.
5.     Необходимо также
учитывать индивидуальную особенность детей, в том числе непереносимость
отдельных продуктов и блюд.
6.     Важное внимание
должно уделяться соблюдению режима питания.

4.Обсуждение в
группах «Модель рационального питания».
- Здоровое питание
– это питание сбалансированное по соотношению: углеводы – белки – жиры,
содержащее достаточно витаминов и минералов.
     -
Современная модель рационального питания имеет вид пирамиды (на доске на
ватмане): продукты в ней располагаются от основания к вершине по мере убывания
их полезности.
- Уважаемые
родители, разделитесь, пожалуйста, на 6 мини – групп. Каждая группа получает
одну надпись из: зерновые продукты, овощи, фрукты, мясные продукты, молочные
продукты, жиросодержащие продукты. Вам нужно обсудить, на какую часть пирамиды
вы прикрепите свою надпись в зависимости от полезности данных продуктов.
(родители
обсуждают и прикрепляют надпись на пирамиду)
- Молодцы! Вы
верно расставили продукты. (слайд 7)
5. Пищевая
пирамида.
Первый кирпич
пищевой пирамиды – зерновой. (слайд 8)
Основание пирамиды
образуют цельно - зерновые продукты, значение которых часто недооценивается и
содержание которых в нашем меню, как правило, недостаточное.
(слайд 9)
Ø
Крупы
(гречка, неочищенный рис, овсянка) содержат много витаминов А и Е, к тому же в
них витамины не разрушаются со временем так интенсивно, как в овощах и фруктах.
Конечно, определенный процент населения ест на завтрак мюсли, но все же стоит
подумать о том, чтобы вернуть такие традиционные блюда, как каши с различными
добавками - грибами, тыквой, репой. Это не только вкусно, но и крайне
полезно.
Ø
Обратите
внимание: сюда не входят источники "пустых" углеводов, которые
присутствуют в нашем питании:  белый хлеб, булки, торты.
Кирпичи 2-ой и
3-ий - овощной и фруктовый. (слайд 10)
Ø
Следующий
уровень пирамиды - овощи и фрукты (2 отдельные группы).
Ø
Овощей
в дневном рационе должно быть в среднем 5 порций.
Фруктов - от 3 до
5.
Ø
1
порция фруктов - это 1 средний фрукт (апельсин, яблоко) или 1 чашка нарезанных
фруктов, или 1,5 чашки сока, или 1 чашка сухофруктов. Как источник витамина С
рекомендуется отвар из сухих плодов шиповника, листовая зелень, красный перец,
замороженная черная смородина, цитрусовые и квашеная капуста.
Кирпич 4-ый
пищевой пирамиды – мясной. (слайд 11)
Ø
В
рационе обязательно должны присутствовать высоко протеиновые продукты,
содержащие незаменимые аминокислоты: нежирное мясо, птица, рыба.
Ø
Кстати,
к этой же группе (а не к группе молочных продуктов) диетологами отнесен творог.
Таких продуктов следует потреблять от 4 до 8 порций (1 порция: 30 г
приготовленного мяса, птицы или рыбы, 1 чашка бобов, гороха или чечевицы, 1
яйцо или 2 белка, 30-60 г обезжиренного сыра, 1 чашка обезжиренного творога).
Ø
В
мясе содержится железо, которое является иммуномодулятором, витамины группы В
(в основном в свинине). А вот сосиски, сардельки, вареные колбасы сюда не
входят - мяса в них не так много, а вот жира и калорий - предостаточно! Чтобы
получать в достаточном количестве микроэлемент селен, ешьте морепродукты
(источник кислот омега-3 и омега-6). Обратите внимание: витамины и
микроэлементы из разных типов продуктов усваиваются с разной интенсивностью.
Кирпич 5-ый
пищевой пирамиды – молочный. (слайд 12)
Каждый день на Вашем столе должны быть и
молочные продукты - источник витаминов А и Е. Поддержать иммунитет помогут
кисломолочные продукты, содержащие живые бифидо- и лактобактерии, необходимые
для профилактики дисбактериоза кишечника. Молочных продуктов в ежедневном
рационе должно быть 2 порции (1 порция - 1 чашка обезжиренного молока или
обезжиренного йогурта, кефира). Обратите внимание: ограничивайте поступление
продуктов, содержащих много животных жиров, как источника скрытого жира (сыры,
мороженое, сметану, жирные соусы, майонез).
- Уважаемые
родители! Наш класс решил поучаствовать в исследовательском проекте «Молоко и
молочные продукты», чтобы привлечь особое внимание детей к столь важному
продукту, который, кстати, часто не дооценивают и не все употребляют в нужном
количестве. Вы можете тоже принять в нём участие и проявить инициативу. Будем
очень рады!
Кирпич 6-ой
пищевой пирамиды - жиросодержащий, но не жирный. (слайд 13)
И на самом верху пирамиды - группа
жиросодержащих продуктов, куда входят орехи, животные и растительные масла.
Последние - источник полезных для сердца полиненасыщенных жирных кислот.
Включено в эту группу сливочное масло, но его потребление должно быть
ограничено.

6.Вручение памяток
и буклетов родителям.
-
В современном мире нам доступны не только полезные продукты, но и такие, как
чипсы, сухарики, газированные напитки, сардельки, сосиски, картофель фри,
гамбургеры. Они очень вредны. Об их вреде Вы узнаете подробную информацию из
буклета о вреде распространённых любимых лакомств детей. (Краткий комментарий)
 - Я Вам ещё вручила
памятку «Правила здорового питания». Она Вам  поможет правильно составлять
рацион питания и меню.
7. Работа в
группах. Составление примерного меню на день.
- Уважаемые родители!
Вы сегодня много послушали о правильном питании. Теперь посмотрим, как вы
усвоили информацию.
- Я предлагаю вам разделиться
на 3 группы и составить примерное меню на день. Всеми памятками можете
пользоваться.
1 группа –
завтрак,  2 группа  - обед,  3 группа – ужин.
- Молодцы! Почти
всё правильно составили.
Завтрак должен
быть здоровым и разносторонним, но ни в коем случае однообразным.
Примерное
меню первого завтрака: (слайд 14)
1.
Каша.
2.
Хлеб с маслом.
3.
Чай сладкий.
Второй
завтрак:
Хороший завтрак -
сочетание продуктов, содержащих белки, углеводы, жиры, витамины и другие
полезные вещества, нужные организму.
1.
Котлета (рыбная, мясная), гуляш и т.д.
2.
Пюре.
3.
Сок, компот, напиток, чай.
4.
Хлеб.
Примерное
меню на обед:
Как
правило, на обед подается горячая пища:
1.
Суп
2.
Биточки
3.
Пюре.
4.
Компот из сухофруктов.
5.
Хлеб.
Можно
на полдник есть булочки, вафли, печенье с чаем, соком или
молоком.
Примерное
меню на ужин:
Ужин -
последняя еда перед сном. Чтобы хорошо спать и отдыхать ночью, на ужин можно
есть только легкую пищу:
1.
Запеканки
2.
Творог
3.
Омлет
4.
Кефир
5.
Простоквашу
Выводы
(слайд 15)
Правильное
питание - это сбалансированное питание с поступлением всех
необходимых веществ, в том числе холестерина, углеводов и клетчатки, нужного
количества витаминов, минеральных веществ и микроэлементов.
8.Ответы
родителей на актуальные вопросы по здоровому питанию. (слайд
16)
-
Уважаемые родители, разделитесь, пожалуйста на 4 группы. Для каждой группы я
приготовила весьма актуальные вопросы по здоровому питанию. Обсудите ваши
ответы в группе и выступите.
1
группа: «Следует
ли заставлять ребёнка есть через силу или отказывать ему в приёме пищи
перед сном?»
( Заставлять нельзя.
Оценивая своё желание поесть, ребёнок прислушивается к потребностям своего
организма.)
2 группа: «Обязательно
ли детям в возрасте 6— 10 лет есть первые блюда?»
( Да. Употребление
только второго блюда не вызывает достаточного отделения желудочного сока, пища
долгое время задерживается в пищеварительном канале,
подвергается брожению, раздражает слизистую оболочку. С течением времени такое
неправильное питание приводит к болезненным изменениям в аппарате пищеварения.)
З группа: «Ваш
ребёнок отказывается завтракать, а вы считаете, что утром обязательно надо
поесть. Так ли это?»
(Если ваш ребёнок получает необходимые питательные вещества в течение дня,
отказ от завтрака не должен повредить здоровью. Но это может повлиять на
его
успеваемость в школе. Ведь для организма пища — это источник энергии.)
4
группа: «Что
лучше: поесть основательно или перекусить?»
 (Надо определить самим, какой способ питания больше по душе. Часто
и
понемногу перекусывая, вы обеспечиваете организму постоянный приток энергии
и питательных веществ. Такое питание обычно подходит очень активным и
занятым людям. Если у вас серьёзные заболевания желудочно-кишечного тракта
или, например, диабет, предпочтительнее питаться часто и понемногу. В то
же время при частом перекусывании можно просто переесть. Безусловно,
гораздо важнее обращать внимание на то, когда вы едите, поэтому,
употребляя полноценные блюда, легче составлять и правильный рацион
питания)
3.Заключительное
слово учителя.
(слайд
17)
Ребёнок
должен получать пищу около пяти раз в день. Поэтому горячее питание в школе для
ребёнка просто необходимо. И лучше придерживаться определённого режима питания.
Если человек получает пищу в одно и то же время, она лучше усваивается
организмом.
Питание должно
быть сбалансированным,  содержать необходимое количество витаминов и минералов.
Необходимо пить  много воды, также положительное влияние имеют цитрусовые и
зелёный чай.

4.Решение
родительского собрания. (слайд
18)
1.    Родителям
совместно со своим ребёнком выработать наиболее рациональный режим питания и
всячески содействовать его выполнению.
2.    Обеспечивать
каждого учащегося горячим питанием в школьной столовой.
3.    Родительскому
комитету контролировать пищевой рацион школьной столовой.
4.    Витаминизировать
питание учащихся в период инфекционных заболеваний.
5.    Воспитывать
самопознание у детей, заботу о своём здоровье.
5.Рефлексия.
- Уважаемые
родители, давайте подведём итог нашей встречи.
- Должна ли быть
«культура питания»? В чём она заключается? Какие продукты запретить?
- На этом собрание
можно считать закрытым. Спасибо за внимание!
Используемые
материалы.
1.     Конь
И. «О здоровом питании школьников»
2.     Макарова
И.А. «Здоровое питание и мой ребёнок»
3.     http://festival.1september.ru
4.     http://nsportal.ru
5.     http://www.prodlenka.org
6.     http://mobukor.jimdo.com
7.     http://tvoiobraz.ru/
8.     http://subscribe.ru/

Памятка для
родителей №1
«Правила здорового
питания»
1.     Ребенок должен
есть разнообразные пищевые продукты. Ежедневный рацион
ребенка должен содержать около 15 наименований разных
продуктов питания. В течение недели рацион питания должен
включать не менее 30 наименований разных продуктов питания.
2.     Каждый  день в рационе
питания ребенка должны присутствовать следующие продукты: мясо,
сливочное масло, молоко, хлеб, крупы, свежие овощи и фрукты. Ряд
продуктов: рыба, яйца, сметана, творог и другие кисломолочные продукты,
сыр - не обязательно должны входить в рацион питания каждый день, но
в течение недели должны присутствовать 2-3 раза
обязательно.
3.     Ребенок должен
питаться не менее 4 раз в день.
7.30- 8.00
завтрак (дома, перед уходом в школу)
10.30- 11.30 горячий завтрак в школе
14.00- 15.00
обед в школе или дома
19.00- 19.30
ужин (дома)
Для
детей посещающих ГПД (группу продленного  дня)
обязательно предусматривается  двухразовое или трехразовое
питание (в зависимости от времени пребывания в школе).
4.     Следует
употреблять  йодированную соль.
5.     В межсезонье (осень-
зима, зима- весна) ребенок должен получать витаминно-минеральные
комплексы, рекомендованные для детей соответствующего возраста.
6.     Для обогащения
рациона питания школьника витамином «С» рекомендуем
ежедневный прием отвара шиповника.
7.     Прием пищи должен
проходить в спокойной обстановке.
8.     Если у
ребенка имеет место дефицит или избыток массы
тела, необходима консультация врача для корректировки рациона
питания.
9.     Рацион
питания школьника, занимающегося спортом, должен
быть скорректирован с учетом объема физической нагрузки.

Памятка
для родителей №2
 «Знаете
ли вы, что…?»
- Питание
школьника должно быть сбалансированным. В меню школьника обязательно должны
входить продукты, содержащие белки, жиры и углеводы,  аминокислоты, витамины,
некоторые жирные кислоты, минералы и микроэлементы. Соотношение между
белками, жирами и углеводами должно быть 1:1:4.
- Калорийность
рациона школьника должна быть следующей: 7-10 лет – 2400 ккал, 14-17лет –
2600-3000ккал
- Если ребенок
занимается спортом, он должен получать на 300-500 ккал больше.
- Необходимые
продукты для полноценного питания школьников:
1. Белки.
Самыми ценными для ребенка являются рыбный и молочный белок, который лучше
всего усваивается детским организмом. На втором месте по качеству - мясной
белок, на третьем – белок растительного происхождения. Ежедневно школьник
должен получать 75-90 г белка, из них 40-55 г животного происхождения. В
рационе ребенка школьного возраста обязательно должны присутствовать  молоко
или кисломолочные напитки, творог, сыр, рыба, мясные продукты, яйца.
2. Жиры
также необходимо включать в суточный рацион школьника. Необходимые жиры
содержатся не только в  «жирных» продуктах – масле, сметане, сале и т.д. Мясо,
молоко и рыба – источники скрытых жиров. Животные жиры усваиваются хуже
растительных и не содержат важные для организма жирные кислоты и жирорастворимые
витамины. Норма потребления жиров для школьников - 80-90 г в сутки, 30%
суточного рациона. Ежедневно ребенок школьного возраста должен получать:
сливочное масло, растительное масло, сметану.
3. Углеводы необходимы
для пополнения энергетических запасов организма. Наиболее полезны сложные
углеводы, содержащие неперевариваемые пищевые волокна. Суточная норма
углеводов в рационе школьника - 300-400 г, из них на долю простых должно
приходиться не более 100 г. Необходимые продукты в меню школьника: хлеб или
вафельный хлеб, крупы, картофель, мёд, сухофрукты, сахар.
4. Витамины и
минералы.
Продукты, богатые
витамином  А:
морковь,
сладкий перец, зеленый лук, щавель, шпинат, зелень,  плоды черноплодной рябины,
шиповника и облепихи.
Продукты-источники
витамина С:
зелень петрушки и укропа, помидоры, черная и красная смородина, красный
болгарский перец, цитрусовые, картофель.
Витамин Е
содержится в следующих продуктах: печень,  яйца,  пророщенные
зёрна пшеницы,  овсяная и гречневая крупы .
Продукты, богатые
витаминами группы В: хлеб грубого помола, молоко, творог, печень,  сыр,
яйца, капуста, яблоки, миндаль, помидоры, бобовые.
- В рационе
школьника обязательно должны присутствовать продукты, содержащие минеральные
соли и микроэлементы: йод, железо, фтор, кобальт, селен, медь и другие. Вода,
хоть и не является продуктом питания, но составляет около шестидесяти процентов
от общей массы организма. Школьнику необходимо ежедневно потреблять порядка
полутора-двух литров воды.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Здоровое питание - здоровый ребенок

alt: Кирпич 4-ый пищевой пирамиды – мясной

alt: Омлет 2. Кефир 3.


extracted_text:
УРОК
– ДЕБАТЫ
                “COVID VACCINATION: FOR
and AGAINST”
11
КЛАСС
“ENJOY
ENGLISH”, БИБОЛЕТОВА М.З.

Лялина Ирина Витальевна,

учитель английского языка

2021
г.
Пермь

Тема: «COVID VACCINATION: for
and against»
Цель урока:
Формирование иноязычной коммуникативной компетенции
учащихся в формате дискуссии на основе личностно ориентированной
коммуникативной технологии.
Задачи урока:
развивающие:
·
стимулирование
творчества учащихся
·
развитие
их способности к анализу информации и аргументированному, логически
выстроенному доказательству своих идей и взглядов

·
формирование
опыта участия в дискуссии

воспитательные:
·
повышение
коммуникативной активности учащихся, их эмоциональной включенности в учебный
процесс
·
создание
благоприятных условий для проявления индивидуальности и  самоопределения в
существующих точках зрения на тему необходимости ставить прививку
·
формирование
умения аргументировано и спокойно отстаивать свою точку зрения и стараться
убедить оппонентов, используя имеющуюся информацию по теме
·
воспитание
осознанного отношения к вопросу необходимости прививаться

образовательные:
·
возможность
получения разнообразной информации по актуальной теме
·
повысить
свою компетентность, проверить и уточнить свои представления и взгляды на
обсуждаемую проблему
·
применить
имеющиеся знания в процессе совместного решения учебных задач
Оснащённость и оборудование урока:
           1.Компьютер,
проектор, экран
2.Презентация к уроку.
3.Табло для подсчёта голосов.
4.МР-3: запись песни для музыкальной
паузы.

Урок-дебаты (конспект)

Методы
  здоровьесбережения

Содержание
  и ход урока

Слайды

·
  Нестандартная
  форма урока
·
  Благоприятный
  климат и комфортная обстановка на уроке
·
  Опора
  на жизненный опыт
·
  Проблематика
  урока, связанная с актуальностью проблемы, противоположными взглядами на
  вакцинацию

·
  Коммуникативный
  (диалоговый) метод
·
  Создание
  условий для самовыражения
·
  Использование
  музыкальной паузы
·
  Ученик
  – субъект учебного процесса, учитель – партнёр и равноправный участник
·
  Использование
  в презентации опорной привлекательной наглядности

I.
  Организационный
  этап.

Приветствие.
  Задачи урока для учащихся. Тема. Правила дискуссии.

  Teacher:: Good morning, everybody! I am glad to greet you
  at our debate lesson. Sit down, please. You look very well. How are you?
  (OK/Fine. Thanks. And you? I’m OK)
Just
  now I want you to watch a presentation and determine the main idea of today’s
  lesson. Please, make some notes (на доске написаны ключевые слова)
Keywords:
  vaccination, viral, insidious, outbreak, lockdown, burden, rigorously
You
  are quite right. We are going to talk about advantages and disadvantages of
  vaccination today. The topic of debate is “COVID vaccination: for and
  against”

  Ведущий представляет
  команды – спорящие стороны.
Time-Keeper: Now
  let me introduce the two groups: Proposers (the group who is going to
  support the idea) and
 Opposers
  (who stands against the statement).
Before
  we start we should find out everyone’s opinion in here on the topic. I ask
  you to raise your hands if you support the idea. Let’s count...
Подсчитываются
  голоса сторонников идеи - неучастников дебатов.
Who is against? Let’s count…
 Подсчитываются
  голоса противников идеи и записываются на табло.
Time-Keeper: Put
  down the score on the sheet. At the end of the debates we will repeat voting
  once more.
Now
  I want you to remember the special debates rules

.
  Cлайд 4. Учащиеся
  знакомятся с правилами ведения спора.

Well,
  you will take turns presenting your arguments. First Group A, then Group B.
  Try to discuss the idea from different perspectives.
Now
  let’s make a start. Who will start the ball rolling
II. Обсуждение
  проблемы в микрогруппах
Предварительные
  выступления сторон:
1)      Group
  A:
Proposer 1: Good
  morning, Honorable Jury, Time-Keeper. Good morning, dear colleagues. Let me
  introduce myself and my team. I am P1the first speaker. The second speaker in
  our team is P2. And the third speaker is P3. Let me take the floor and
  start the debates. To begin with, I am completely FOR the idea. Today it’s
  hard to imagine our life without vaccination. The problem has been intensely
  discussed for a long time. It is a threat to health (especially for elderly
  people)because viral infections spread very quickly. It’ s a much more
  insidious virus. The number of deaths among elderly people is much higher
  than previous mass viral outbreaks. It’s a matter of fact that vaccines are
  very effective in such situation.
Well, to sum up, I’ll just repeat the
  idea: vaccination  is worth doing. That’s just how I see it.
Proposer 2: To continue, I want to support the previous opinion.
  The importance of vaccination is confirmed by scientific researches. Most
  experts agree that it helps to maintain general health and wellbeing and so
  it prolongs our life span. My last argument for the motion is that keeping
  self-quarantine isn’t convenient and the shutdown of enterprises and
  educational institutions is harmful for many people. Moreover, it has already
  caused a huge economic collapse in a lot of countries. That's how I feel.
Proposer 3: I have just a few words to add to what the previous speaker
  has said. I also support the idea. Vaccinated people don’t have to work
  remotely. Keeping self-quarantine isn’t convenient. Vaccination can prevent
  our society from lockdown. Besides, some people have ongoing health problems
  several weeks or even larger after getting infection. Infection can lead to
  serious illnesses and even to death for a lot of people. It’s a threat to
  people who are unvaccinated. They can become seriously ill. That’s why I am
  fully agree with the idea of vaccination.
2)
  Подведение итогов группы А.
Time-Keeper: Thank you!  Your
  time is over. It was fine! Now it is time to sum up. Your arguments seem
  quite convincing. I strongly believe that coronavirus should be treated more
  seriously and people should follow all the few basic rules of general safety.
 Now let’s look at the issue from the other point of
  view. Group B will take the floor.
Слово
  берёт вторая группа, противники идеи.
3) Group B:
Opposer 1: Good morning, Honorable
  Jury, Time-Keeper and dear colleagues! I’d like to introduce myself and our
  team. I am O1, the first speaker. This is O2, the second speaker and O3 is
  our third speaker.
We agree with the statements given by the speaker
  P1. But we can’t agree with the motion of the debate. Firstly, as my friend
  P1 has said “Vaccines are very effective”. This argument doesn’t seem to be
  convincing either. I stand against the idea. From my point of view
  vaccination is a real danger for our society. This virus works differently
  compared to previous viruses and the effects of the vaccination are dangerous
  too.
Opposer 2: I am against
  either. Speaking personally, I agree with people who consider that vaccines
  haven’t been rigorously tested for safety. They may be dangerous for our
  immune system. That’s
my point of view.
Opposer 3: I want to add
  some more words. Speaking personally, I believe anti vaccine activists are
  right when they say that some people are allergic to some components.
  Moreover, vaccines are harmful. They can’t prevent us from getting a virus
  that caused COVID-19. That’s exactly my opinion.
4) Подведение итогов группы Б.
Time-Keeper: Thank you! Very
  well! Now let us summarize the arguments of the opposing group. As you see,
  they are quite controversial.
III.
  Дебаты
Time-Keeper: Now we start the
  second part of the discussion. You will see a few problematic statements on
  the screen suggested by our groups. You should agree or disagree with them
  and justify your position. You should ask questions to each other. Mind the
  debates rules.
  Where do you stand? Give a
  support. … Who agrees or disagrees? ... Who else would like to add?
Утверждение 1
«Vaccination is a vital  necessity for our society.
  It’s an urgent thing for surviving ”
Учащиеся
  обеих групп высказываются по очереди, спорят, пытаются переубедить
  противника.
Используются
  клише для ведения спора («дискуссионный гамбит»)
Приложение
  1. Схема дискуссии.
По
  ходу дискуссии ведущий задаёт вопросы об отношении к вакцинации.
Слайд 12. Утверждение 2.
“Coronavirus vaccination is not compulsory. It’s
  harmful for our health.”
Time-Keeper: Where do you
  stand? Explain your position.
Учащиеся
  по очереди высказывают согласие, несогласие,  отвечают на вопросы ведущего и
  друг друга.
Учащиеся комментируют слайды.
Time-Keeper: Where do you stand?
  What
is your opinion?
Учащиеся
  высказываются по очереди
Музыкальная
  динамическая пауза для всех.
III.Заключительный
  этап. Обобщение и подведение итогов.
Time-Keeper:
  The
  time is running out. We have 3 minutes left to summarize our discussion and
  take a vote on what group has had a stronger argument. As I can see, both
  group A and B insist on their position. As for the audience, allow me to ask
  you again what opinion you support.
 Снова проводится
  голосование сторонников и противников идеи. Считаем голоса, записываем счёт
  на табло. Сравниваем результаты.
Time
  -Keeper:
  So, let me finish the debate. Honorable Jury, please vote for the decision.
  How many points have Proposers scored? How many points have Opposers scored?
Jury:
After
  long reflections we came to the conclusion that__________ were more
  convincing.
Time-
  Keeper:
  What about the best speaker of every team?
Jury:
  _______is
  recognized as the best Proposer/Opposer speaker. Our congratulations.
Рефлексия (фронтальная беседа).
Do
  you like the discussion? Is the topic actual nowadays?(Тема предложена программой Биболетовой М.З. Medicine
  as a new technology)
 Рефлексия детей:
  The topic is very important and urgent. Coronavirus vaccination is necessary.
  It will help our society to survive. It's worth doing!
Conclusion.
  Homework.
Time-Keeper.:
  Thank
  you very much for your work. It was great. The best speakers and team get
  excellent marks, the members of the other team have very good results too.
Now,
  please, fill in the form. Have you changed your mind after the discussion?
The
  lesson is over. Goodbye. See you.

Слайд
  1
Слайд
  2

Слайд
  3

Слайд
  4.

Слайд
  5.

Слайд
  6

Слайд
  7

Слайд
  8

Слайд
  11

Слайд
  12

Слайд
  13

 Слайд
  9

Слайд
  10

Слайд
  14

Слайд
  15

Урок-дебаты:
технологическая карта

Предмет
Английский язык

Класс
11

Тема урока
COVID
  vaccination: for and against

Цель урока

Формирование
  иноязычной  компетенции учащихся в формате дискуссии на основе личностно
  ориентированной коммуникативной технологии

Образовательные
  задачи

Предоставление
  учащимся возможности получить разнообразную информацию по теме «Нужно ли
  вакцинироваться от ковида », продемонстрировать и повысить свою
  компетентность, проверить и уточнить свои представления и взгляды на
  обсуждаемую проблему, применить имеющиеся знания в процессе совместного
  решения учебных задач.

Развивающие
  задачи

Стимулирование
  творчества обучающихся, развитие их способности к анализу информации и
  аргументированному, логически выстроенному доказательству своих идей и
  взглядов. Формирование опыта участия в дискуссии.

Воспитательные
  задачи

Повышение
  коммуникативной активности учащихся, их эмоциональной включенности в учебный
  процесс; создание благоприятных условий для проявления индивидуальности и
  самоопределения в существующих точках зрения на определенную проблему, выбора
  своей позиции, формирование умения аргументированно и спокойно отстаивать
  свою точку зрения и стараться убедить оппонентов, используя имеющуюся
  информацию по проблеме.

Место урока в
  системе уроков данного раздела

Урок
  комплексного применения ЗУН и СУД.

Тип урока

Урок-дебаты

  Планируемые образовательные результаты

Предметные

Расширение
  знаний по проблеме, формирование навыка публичного выступления,
  совершенствование умений в неподготовленной монологической речи

Метапредметные

Регулятивные:
Умение
  определять цель урока, алгоритм выполнения задания
Познавательные:
Умение находить
  нужную информацию для решения учебной задачи, называть существенные признаки
  явлений, находить причину и следствие
Коммуникативные:
Умение работать
  в группе, вносить вклад в совместные действия, строить монологическое
  высказывание

Личностные

Формирование
  коммуникативной компетенции, умение работать в сотрудничестве со
  сверстниками, уверенности в себе, отстаивать свою точку зрения.

Условия
  реализации урока

Информационные
  ресурсы

Компьютерная
  презентация

Учебная
  литература

Учебник
  «Английский с удовольствием» ,  11 класс, Биболетова М.З, раздел 3

Методические
  ресурсы

Примерное
  тематическое планирование по курсу «Enjoy English»,  поурочное
  распределение материала.

Оборудование

Компьютер,
  проектор

Этап урока

Форма/ приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Ресурс

I.Подготовительный
  этап (предварительная работа)

Самостоятельная
  работа учащихся с источниками информации

Подбирает тему
  для дискуссии(сложные и противоречивые проблемы, по которым существуют
  противоположные точки зрения и дилеммы, задевающие привычные  установки
  учащихся).
Составляет
  список вопросов, сообщает их учащимся
Определяет
  вместе с учащимися, кто будет играть роли судей и ведущего.

Обсуждают
  предложенные темы для дискуссии, выбирают наиболее значимую тему с точки зрения
  большинства. Вместе с учителем делают окончательный выбор: какая тема будет
  обсуждаться на  дебатах. Изучают список вопросов по теме, самостоятельно
  готовятся к дебатам(изучают и подбирают дополнительные материалы)

Литература:
  учебно-методическая, художественная, научно-популярная, справочная
Видеофильмы
Изображения
Ролики и т.д.

II. Введение в
  дискуссию (предварительная работа)

Фронтальное
  обсуждение
Разделение на
  группы

Озвучивает
  обсуждаемую проблему. Предлагает участникам несколько точек зрения  на
  проблему .

Выбирают свою
  позицию в дебатах (какую точку зрения будут отстаивать).  Объединяются в
  микрогруппы

Изображения
Аудиозаписи
Таблицы

III. Организационный
  этап                  (5 минуты)

Фронтальное
  обсуждениие

Настраивает на общение
  на английском языке.

Знакомит
  учащихся с регламентом проведения дискуссии (продолжительность обсуждения в
  группе, количество выступлений каждой группы и их продолжительность,
  максимальное количество  вопросов каждому из выступающих)

Слушают отвечают
  и реагируют на реплику адекватно речевой ситуации .Оперируют необходимым
  языковым материалом, отвечают на вопросы

Раздаточный
  материал: правила ведения дебатов, бланки для записей
Слайды
  презентации

IV. Обсуждение
  проблемы в микрогруппах      ( 10 минут)

Работа в группах

Наблюдает за
  поведением участников, отмечает для себя трудности, которые они испытывают.
  Следит за соблюдением регламента, при  необходимости дает краткие советы или
  делает замечания

Распределяет
  роли между членами группы; выстраивают систему аргументов для убеждения
  оппонентов; продумывают ответы на возможные вопросы

Все имеющиеся
  информационные ресурсы по теме

V. Дебаты
  (20-25 минут)

Фронтальная,
  одна группа выступает, остальные слушают

По очереди
  предоставляет группам слово

Аудитория задает
  вопросы  выступающим (количество лимитировано) Выступающие аргументировано и
  спокойно отстаивают свою точку зрения, стараются убедить аудиторию в своей
  правоте,  используя подготовленную информацию

Материалы,
  подготовленные участниками дебатов

VI. Подведение
  итогов урока. Рефлексия.             (5-7 минут)

Групповая
  рефлексия
Фронтальное
  обсуждение

Организует
  совместный анализ результатов дискуссии             ( подведение итогов).
  Обозначает аспекты противостояния и точки соприкосновения. Настраивает
  учеников на дальнейшее осмысление проблемы и поиск путей ее решения.

Заполняют
  опросник
Оценивают
  эффективность дискуссии в решении обсуждаемой проблемы

Опросник

Пояснительная записка
«Дебаты»
разработаны К.Поппером. Это игровая технология, имеющая свои
принципы и правила, позволяющие развивать как коммуникативные умения учащихся,
так и умения грамотно вести полемику, отстаивать свою позицию на основе знаний
и логических рассуждений. Кроме того дебаты развивают у участников мышление,
включая умения сопоставлять, сравнивать, самостоятельно находить и
анализировать информацию из различных источников.                                    Форма
дебатов предусматривает участие двух команд, состоящих из 3 человек(Speakers).
Одна команда (Proposers)
утверждает тезис(тему дебатов), другая (Opposers)
опровергает его: участники заранее знакомятся с ролями и регламентом   (на
уроке дебаты идут по сокращенному регламенту). Команды имеют право на 5-ти
минутный таймаут для консультации друг с другом перед своим выступлением (
таймаут можно использовать либо частями, либо полностью. Роли и регламент
определены.
Jury
Дебаты
судит судейская коллегия, состоящая из 3-5ти человек (учителя, учащиеся старших
классов). По ходу дебатов они заполняют особые протоколы. По окончанию игры
судьи, не совещаясь между собой, принимают решение какой команде отдать
предпочтение по результатам  дебатов. Судейская коллегия определяет, чьи
аргументы и способ доказательства были наиболее убедительны.
Команда, набравшая
большее количество голосов судей побеждает. Остальные учащиеся класса в период
подготовки к игре помогают составить кейс своей команде (все материалы к игре),
а во время игры они болеют за свою команду.

  Приложение 1
                                            DISCUSSION
GAMBIT
1.
ASKING FOR INFORMATION, SAY:
Excuse me, can you tell us a bit more about.../ Something else I'd like to know
is... /  Would you mind telling me.../ What do you think of.../ Do you know
anything about.../ How do you feel about...
2.
EXPRESSING AGREEMENT, SAY:
That's right / That's just what  I think / That's how I think / I fully agree
with you / I quite agree here / I think you are quite right /
3.
EXPRESSING DISAGREEMENT, SAY:
I disagree with you / I'm afraid you are wrong / You can't be serious! / I am
not so sure /  I don't think you are right / I'm afraid I don't agree
4.
GIVING A REPLY, SAY:
As I see it.../ It seems to me that.../ I guess that.../ I suppose that.../ The
point is that.../ I feel that.../ If you ask me.../ If you want my opinion.../
My view is...I'd say that...
5.
OTHER USEFUL PHRASES FOR A DISCUSSION
: Just the other way round /  Let me think for a moment... / I am not really
sure / That's a very interesting question / I can't tell you exactly /  Let take
as an example / I see your point / But let's see the point from different sides
/ As far as I'm concerned/

  Приложение
2  Схема дискуссии

 DISCISSION SCHEME
1.
PRESENTER: Today I'd like to suggest you an interesting topic for
discussion. It goes like that “...................” (формулировка проблемы)

I invite you to share your ideas on it. Give some ideas on that issue. What is
your point of view?
2.
PROPOSING SIDE. Выражение согласия с аргументацией.

 SPEAKER 1: TO begin with, I'd like to say.......    SPEAKER 2 If
you ask my opinion, I believe......   SPEAKER 3 : To continue, I'd like
to say.....
3.
PRESENTER: Let us summarize what we have heard. As the speakers of the
proposing team think......  Now the opposing side will take the floor and
express a different opinion.
4. OPPOSING
SIDE. Выражение
несогласия с аргументацией.

 SPEAKER 1,  SPEAKER 2,  SPEAKER 3

I disagree/ I am not of the same opinion/ As I see it is quite on the contrary
/ I am fully against it / I see your point of view but I am of the other
opinion /  Well, I am not really sure you are right / That's true on the one
hand, but on the other hand  /

5. Summing-up. Подведение итогов:
Let's sum up... The most common opinion is that...

6.
Выдвижение нового тезиса. Дебаты. По ходу дискуссии задаются вопросы
противоположной стороне.
          7. Обобщение
всей дискуссии.

                                                                                Приложение
3
  Структура
кейса утверждающей стороны:
Тезис:
 COVID vaccination is beneficial  in many
way, it’s worth doing
Критерий:
 People stay healthy and they can lead a normal lifestyle
Аргументы:
·
Vaccination slows the spread of
coronavirus
·
COVID vaccination is effective
·
It keeps you from getting and spreading
the virus
·
It protects people around you
·
It can save the population of our planet
·
It gives you a chance to be healthy and
even survive in pandemic
·
It prevents us from the shutdown which
affects the income of the population
·
It’ s beneficial because a lot of sick
people can burden our health system
·
It helps people not to work remotely
Структура кейса отрицающей стороны
Тезис:
We can do without vaccination, it is not
compulsory
Критерий:
It worsens our health
Аргументы:
·
Vaccination isn’t effective
·
COVID-19 can be cured just like many other
previous epidemics and mass-media just creates an unnecessary panic among
people
·
Vaccines are harmful for our health
·
Some people are allergic to some
components
·
Vaccines haven’t been rigorously tested
for safety
·
Vaccination is dangerous for our immune
system
·
Compulsory vaccination is the rights
violation
·
Self-isolation isn’t convenient

Приложение
4  Судейский
протокол

  Score
sheet

P1

P2

P3

O1

O2

O3

Content

Structure

Way

In
  total

P1

P2

P3

O1

O2

O3

Content

Structure

Way

In
  total

P1

P2

P3

O1

O2

O3

Content

Structure

Way

In
  total

Приложение 5    Рефлексия
 COVID
vaccination: for and against

I
  changed my mind

I
  stayed in my opinion

 I
  haven’t decided yet

 I
  changed my mind

I
  stayed in my opinion

I
  haven’t decided yet

I
  changed my mind

I
  stayed in my opinion

I
  haven’t decided yet

I
  changed my mind

 I
  stayed in my opinion

I
  haven’t decided yet

I
  changed my mind

I
  stayed in my opinion

I
  haven’t decided yet

            Литература
1.Святенко Т.В.
Путеводитель по дебатам. Учебное пособие для педагогов и учащихся. М.:РОССПЭН,
2005
2.Проведение
дебатов на уроке английского языка как форма учебной дискуссии. Большая перемена.
Электронный педагогический  журнал.
3.Использование
технологии на уроках английского языка. – Журнал «Английский язык».
Издательский дом «Первое сентября» №7, 2010

file_name: КОНСПЕКТ УРОКА-ДЕБАТЫ(1).docx

alt: УРОК – ДЕБАТЫ “COVID

alt: Тема : « COVID VACCINATION: for and against»

alt: Компьютер, проектор, экран 2

alt: C лайд 4. Учащиеся знакомятся с правилами ведения спора

alt: Moreover, vaccines are harmful

alt: Нестандартная форма урока ·

alt: Предмет Английский язык Класс 11

alt: М.З, раздел 3 Методические ресурсы

alt: VI . Подведение итогов урока

alt: OTHER USEFUL PHRASES FOR A DISCUSSION :

alt: COVID vaccination is effective ·

alt: P1 P2 P3 O1

intro: Конспект урока в 10 классе по теме : "Спорт: "за" и "против" по учебнику Биболетовой М.З.

title: Конспект урока -дебаты по теме  "Спорт: "за" и "против"


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Вологодской области «Тотемский политехнический колледж»
( филиал г. Никольск)
Тема: ««Конституция - основной закон государства»
Форма: Интерактивное занятие
Цель: формирование
представления о важности соблюдения законов государства; развитие
гражданско-правового образования учащихся; формирование активной гражданской
позиции и правового сознания; приобретение навыков правовой культуры
Задачи:
образовательные:
·
развитие гражданской инициативы и
гражданской ответственности,
·
 развивать умение
вести дискуссии, аргументировано выражать свое мнение;
развивающие:
·
определение уровня
осведомленности студентов и их участия в политической жизни страны и молодежи;
·
развитие речи, логического,
аналитического мышления, наблюдательности.
воспитательные:
·
воспитание чувства патриотизма;
·
способствование воспитанию
нравственных качеств: решительности, честности;
·
развитие умения
работать в группе, выслушивать мнение других и излагать свои мысли.
Оборудование: книжная выставка, оформление стенда , видеоролик
мультимедийная презентация
Целевая аудитория: студенты колледжа
Фамилия имя отчество: Батакова Валентина Алексеевна
Должность:воспитатель общежития
Место работы: Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Вологодской области «Тотемский политехнический колледж»
(филиал г. Никольск)
Год: 2019

Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Вологодской области «Тотемский политехнический колледж»
( филиал г. Никольск)

Интерактивное
занятие
«Конституция
- основной закон государства»

Воспитатель общежития: Батакова Валентина Алексеевна

Никольск 2019 год

Главная цель государства - не создать
рай на земле,  а не допустить ада
Чтец 1
Права, свободы человека —
Таков приоритет страны.
Мы Конституции навеки
Канонам следовать должны.
Мы честь отчизны охраняем,
Мы все едины, мы — народ!
Россия, матушка родная,
Тебя спасем от всех невзгод.
Нам Конституция дана,
Чтобы понять, в чем ее суть.
У нас прекрасная страна,
А вместе с ней и весь наш путь!
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня наше мероприятие
посвящено Дню конституции. От вас я хочу услышать, что такое конституция?
- Сегодня нам предстоит выяснить,
насколько хорошо вы знаете свои права.
А для начала мы просмотрим ролик о
Конституции РФ.
(Демонстрация ролика)
Ведущий: Мы начинаем интеллектуальную игру посвященную Дню
конституции РФ. Прежде всего, давайте поприветствуем наше жюри.
(Представление жюри)
Первый конкурс нашей викторины называется «Визитка»,
участникам необходимо выбрать капитанов и придумать название для своих команд в
соответствии с правовой тематикой.
2  конкурс. «Разминка:
блиц - вопросы по Конституции РФ»
1) Когда отмечается день Конституции?
(12 дек. )
2) Что такое референдум? (Всенародное
обсуждение)
1) Кто является гарантом Конституции РФ?
(Президент)
2)Носитель суверенитета и единственный
источник власти в России? (Народ)
1) Кто несёт ответственность за
образование ребёнка? (Родители)
2)Можно ли не находясь в России но,
являясь её гражданином, участвовать в выборах? (Да, обратившись в
представительство или посольство РФ)
1) Может ли быть лишенным гражданства
человек, изменивший Родине? (Нет, гражданин РФ не может быть лишен гражданства.
)
2)С какого возраста можно самостоятельно
осуществлять в полном объёме свои права. (С 18 лет)
3 конкурс    «Анаграммы»
Задание: участникам игры выдаются карточки с анаграммами.
Задача игроков – за пять минут отгадать как можно больше анаграмм. Количество
баллов зависит от числа отгаданных командой анаграмм.
Карточка №1.
Ребенок —   КОРЕНБЕ
Семья – МЯСЬЕ
Страна – АРАНСТ
Документ – КУНТЕМОД
Закон – КОНЗА
Политика – ИПОКАЛИТ
Жизнь – ЗНЬЖИ
Родители – ДИЕТОРИЛ
Карточка №2.
 Конвенция – В Е Н К Я И Ц О Н
Порядок – Я Д П О Р О К
Право – В О Р А П
Союз – Ю З О С
Подросток – С О Д Р О П К Т О
Школа – Л О К А Ш
Достоинство – С Т О Н С И Т О В О Д
Медицина – Д Е М И Н А Ц И
Карточка №3.
Отдых – Д Ы Х О Т
Образование – Р О З А В И Н А Б Е О
Досуг – Д У Г О С
Человек – Л О В Ч Е К Е
Слово – В О С О Л
Гражданин – Г Р И Н Н А Д А Ж
Отец – Ц Е Т О
Дружба – Ж Б А Р У Д

Чтец 2
 День Конституции — это день
закона,
Права и защиты наших граждан!
Его мы встретим с почестью сегодня,
Для России — день из самых важных!
Поздравляем всех, от мала до велика,
Богатеет пусть и пусть цветет страна!
Конституция людей любых религий
Единит и бережет всегда!
В день Конституции Российской Федерации
Я от души хочу вам пожелать,
Лишь счастья, независимо от нации,
И чаще толерантность проявлять.
В России нашей множество народностей,
Так пусть же между нами будет мир!
Освободиться нужно от условностей,
Чтоб всех нас флаг РФ объединил!

 4 конкурс  «Вопрос-ответ»
1. Где изображается государственный герб
Российской Федерации? (На паспорте, свидетельстве о рождении, аттестатах об
окончании школы, вузовских дипломах, правительственных наградах, знаменах,
печатях, денежных знаках).
2.Объясните, что такое гимн?
(Торжественная песня)
3.На гербе России орел держит на груди
щит с изображением всадника. В 1727 году этот всадник официально получил имя.
Так кто изображен на щите? (Святой Георгий-Победоносец).
4.Конечно, герб России претерпевал
множество изменений. Добавлялись и исчезали какие-то детали, изменялся цвет. А
как вы думаете, на герб какой эпохи более всего походит герб России? (На герб
петровских времен).
5.Где описан государственный герб России
и порядок его официального использования? (В федеральном конституционном законе
«О Государственном гербе России» от 25 декабря 2000 года).
6. Назовите правильное расположение
цветов нашего флага, начиная с нижней полосы? Что обозначает каждый цвет на
флаге России (Красный, синий, белый; Белая - свобода, откровенность,
благородство. Синяя - Богородица, верность, честность. Красная - державность,
мужество, смелость, любовь).
7. Чаще всего закон закреплен в виде
официального документа, но есть законы, которые соблюдаются всеми, хотя нигде
не прописаны. Такая же ситуация – с Конституцией в одной европейской стране.
Назовите это государство Западной Европы, в котором нет документа
«Конституция»? Великобритания
8. Подростки наносят на стены подъездов,
домов, памятников надписи краской из аэрозольного баллончика, либо выцарапывают
их ножом. (Вандализм)
1. Известно, что бракоразводные процессы
в суде идут в закрытом режиме, какое конституционное право охраняется этим
механизмом? Неприкосновенность частной жизни.
2. Перечислите круг лиц, против которых
человек вправе не давать свидетельские показания. Супруг, близкие родственники.
«Определи статью»
3. Подростки, пока никого не было в
классе, вытащили из сумки одноклассника деньги. (Кража).
4. Человек схватил с прилавка магазина
на глазах у продавца какой-то товар и бросился бежать. (Грабёж)
5. Одноклассник Пети, Вова, узнал о том,
что Петя курит, он сказал ему: «Если не подаришь мне свою игровую приставку, я
расскажу об этом твоему отцу». Петя испугался и отдал Вове свою приставку.
(Вымогательство, так как Вова предложил Пете отдать что-то из своих ценностей
взамен на нераспространение порочащих его сведений.)
6. Подросток позвонил в школу и сказал,
что в здании бомба. (Заведомо ложное сообщение об акте терроризма)
7. Пожилой гражданин стоял на остановке
и ждал автобус. К нему подошли четверо парней и спросили закурить. Он сказал,
что у него нет сигарет, и что он не курит. Парни, достав биты, стали избивать
его. На крики о помощи прибежали мужчины с другой стороны улицы и спасли
пенсионера. (Хулиганство, был нарушен общественный порядок, парни совершили
преступление группой с применением предметов, используемых в качестве оружия.)
8. Подростки решили посмотреть, сможет
ли троллейбус проехать по небольшим острым камешкам. Они сложили их на дороге и
спрятались за деревьями и кустами. Водитель троллейбуса не успел вовремя
затормозить и, наехав на камни, проколол два передних колеса. (Приведение в
негодность транспортных средств или путей сообщения.)
5 конкурс «Колодец знаний»
Агент № 2: Рада видеть вас, любознательные путешественники, у
моего Колодца знаний. Хочу предложить испытать свои силы в интересном задании.
Колодец у меня не простой – из обычного воду черпают, а в мой вливают. В идеале
должно всплыть яйцо с вопросом, ответ на который принесёт команде 5 бонусных
баллов. Итак, я задаю вопрос, если вы отвечаете правильно, то получаете 1 очко
и возможность влить одну порцию воды. Если ответ неправильный – слушаете
следующий вопрос. Чем больше верных ответов – тем выше шанс получить бонус. На
обдумывание ответа даётся 5 секунд.
1. Сколько глав включает в себя
Конституция? (9 глав)
2. Кто является гарантом Конституции РФ?
(Президент РФ)
3. Государственная власть в РФ
разделяется на три ветви. Какие? (законодательная, исполнительная,
судебная)
4. Что является законодательным органом
в РФ? (Федеральное собрание)
5. Какой орган является исполнительным? (Правительство
РФ)
6. РФ – светское государство. Что это
означает? (церковь отделена от государства)
7. Что является высшим выражением власти
народа? (референдум и свободные выборы)
8. Как называется высший судебный орган по гражданским,
уголовным, административным и иным делам? (Верховный Суд РФ)
9. Кто обеспечивает самостоятельное решение населением вопросов местного
значения, владение, пользование и распоряжение муниципальной собственностью? (местное
самоуправление в РФ)
10.  Кто является носителем суверенитета и единственным
источником власти в РФ? (её многонациональный народ
6 конкурс «Тест-драйв»
Агент № 3: Салют, умники и умницы! Вы попали на тест-драйв.
Наверно думаете, мы будем испытывать автомобили? Совсем нет, проверка на знание
основного закона государства ждёт именно вас. Подключаем логику, смекалку,
память, и отправляемся в путь. За 3 минуты вы должны блеснуть своими
знаниями и с достоинством пройти тестирование. За каждый правильно угаданный
пункт вы получаете одно очко.
1.    С какого возраста можно самостоятельно осуществлять в
полном объёме свои права?
1.    с рождения
2.    с 14 лет
3.    с 18 лет
1.    Кто несёт ответственность за образование ребёнка?
а) родители
b) школа
c) органы опеки и попечительства
3) На какой срок избирается Президент
Российской Федерации?
1.    4 года
2.    5 лет
3.    6 лет
4) С какого возраста гражданин России
получает право избирать?
1.    14 лет
2.    16 лет
3.    18 лет
5) Какой субъект РФ имеет собственную
Конституцию?
1.    область
2.    республика
3.    автономный округ
4.    край
6) На какой срок избирается
Государственная Дума Российской Федерации?
1.    4 года
2.    5 лет
3.    6 лет
7) Кто может временно исполнять
обязанности Президента РФ?
1.    Председатель Правительства РФ
2.    Председатель Государственной Думы
3.    Председатель Совета Федерации
8) Кто назначает выборы
Государственной Думы?
1.    Председатель Государственной Думы
2.    Председатель Правительства РФ
3.    Председатель Конституционного Суда
4.    Президент РФ
9) Судьёй, согласно Конституции РФ,
могут быть граждане, достигшие:
1.    18 лет
2.    21 года
3.    25 лет
10) Конституция РФ была принята?
1.    Государственной Думой РФ
2.    на всенародном референдуме
3.    Конституционным Судом РФ
11) Какие виды нормативно-правовых
актов издаёт Правительство РФ?
1.    Указы
2.    Постановления и распоряжения
3.    Федеральные законы
12) Что является высшей ценностью в
РФ согласно Конституции?
1.    Федеральные законы
2.    человек, его права и свободы
3.    суверенитет страны
4.    природные ресурсы
13) Все граждане России равны перед:
1.    Богом
2.    законом и судом
3.    Государственной Думой РФ
4.    Президентом РФ
14) Суверенитет Российской Федерации
распространяется на:
1.    всю территорию страны
2.    ближнее зарубежье
3.    территорию Тамбовской области
15) Какого субъекта нет в составе
Российской Федерации?
1.    автономного края
2.    республики
3.    области
4.    автономной области
5.    края
6.    города федерального значения
7.    автономного округа
16) Кому принадлежит идея разделения
государственной власти на три ветви?
1.    Дидро
2.    Монтескье
3.    Руссо
4.    Вольтер
17) Что, согласно Конституции, не
включает в себя территория Российской Федерации?
1.    территории её субъектов
2.    внутренние воды и внутреннее море
3.    космическое пространство над ними
4.    воздушное пространство над ними
18) Государственная Дума состоит:
1.    из 250 депутатов
2.    из 450 депутатов
3.    из 300 депутатов
19) Какой из населённых пунктов
Российской Федерации является городом Федерального значения?
1.    Сочи
2.    Калининград
3.    Санкт-Петербург
4.    Новосибирск
20) Что не входит в обязанности
Президента Российской Федерации?
1.    издание указов и распоряжений
2.    решение вопросов гражданства РФ и предоставления политического
убежища
3.    назначение референдума
4.    назначение на должность и освобождение от должности
Уполномоченного по правам человека
5.    подписание федеральных законов
7 конкурс «Сопоставления»
Раздаются напечатанные слова,
значения которых необходимо найти на других листах.
-право- система обязательных норм, регулирующих поведение людей, за выполнением
которых следит государство;
-мораль-совокупность представлений людей о добре и зле;
-демократия- власть народа;
-амнистия- частичное или полное освобождение от наказания ;
-кодекс - единый закон, в котором определены нормы, регулирующие определённую
область правовых отношений;
-свидетель-очевидец преступления;
-адвокат-защитник;
-преступление- особо тяжкое противоправное действие;
-закон - нормативно-правовой акт, содержащий обязательные правила поведения по
важным вопросам общественной жизни, принятый государством;
-гражданин - лицо, состоящее в устойчивой правовой связи с государством;
-импичмент - особый порядок привлечения к ответственности высших должностных
лиц государства, когда роль судебных органов играют палаты парламента;
-суверенитет-независимость.

Подводим итоги нашего занятия. Слово
предоставляется жюри.
А напоследок хочется сказать,
Что Родина - это как вторая мать.
Ее не выбирают и не губят,
А просто берегут и любят.

Ребята, всегда интересуйтесь тем, что происходит в нашей стране, не будьте
безучастны к ее истории. Одним словом будьте патриотами!

file_name: конституция.doc

alt: Документ – КУНТЕМОД Закон – КОНЗА

alt: Где изображается государственный герб

alt: Калининград 2. Санкт-Петербург 3

воспитание

group: Педагогика

title: Интерактивное занятие "Конституция-основной закон государства"


extracted_text:
Проверочная работа
В. Ф. Одоевский
«Городок в табакерке»

1. Главного героя сказки «Городок
в табакерке» зовут…
А) Алёша
Б) Миша
В) Серёжа
Г) Володя

2. Городок, по которому
путешествовал мальчик, назывался…
А) Звон-Звон
Б) Тук-Тук
В) Дон-Дон
Г) Динь-Динь

3. Надзирателем в городке был
господин…
А) Бобик
Б) Тюбик
В) Валик
Г) Шарик

4. Какого персонажа не было в
сказке?
А) Дядька-молоточек
Б) Мальчик-колокольчик
В) Принц Винтик
Г) Царевна Пружинка

5. Соедини линиями персонажей
сказки и их поговорки.

Мальчики-колокольчики

Зиц-зиц-зиц!
  Зиц-зиц-зиц!

Дядьки-молоточки

Динь-динь-динь!
  Динь-динь-динь!

Надзиратель
  Валик

Тук-тук-тук!
  Тук-тук-тук!

Царевна
  Пружинка

Шуры-муры!
  Шуры-муры!

6. Из какого материала была
изготовлена табакерка?
А) раковина морского моллюска
Б) леопардовая шкура
В) крокодилья кожа
Г) черепаховый панцирь

7.
Напишите, что увидел мальчик на крышке табакерки.
«Миша
был послушный мальчик; тотчас оставил игрушки и подошёл к папеньке. Да уж и
было чего посмотреть! Какая прекрасная табакерка! Пёстренькая! А что на
крышке-то!..»
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.
Вставьте пропущенные слова.
«Между
тем музыка играет да играет; вот всё тише да тише. Вот Миша смотрит: внизу
табакерки отворяется _________________, и из неё выбегает ________________________________с
золотою _________________ и в стальной __________________, останавливается на
пороге и манит к себе Мишу…»

9.
Напишите, почему мальчику никак не удавалось нарисовать маменьку и папеньку.
«Я
хотел нарисовать, как маменька возле меня играет на фортепьяно, а папенька на
другом конце комнаты читает книжку. Только этого мне никак не удалось сделать…»
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.
Напишите, почему жизнь у мальчиков-колокольчиков оказалась не такой уж весёлой
и интересной, как казалось Мише.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.
Вставьте пропущенные слова.
«Миша
увидел, что по улице ходили какие-то господа на тоненьких _________________________,
с предлинными ___________________ и шептали между собою
________________________________________________________________________________...»

12.
Напишите, что увидел мальчик в шатре.
«Между
тем Миша пошёл далее – и остановился. Смотрит, золотой шатёр…»
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13.
Напишите, что произошло дальше.
«Мише
захотелось узнать, правду ли говорит царевна. Он наклонился и прижал её
пальчиком – и что же?..»
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Вы внимательно прочитали
сказку «Городок в табакерке», расскажите, отчего в табакерке играет музыка
(опишите механизм её возникновения).
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Городок_в_табакерке_проверочная_работа.doc

чтение

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по произведению В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №5
Операционная система
Цель:
закрепить навыки работы с операционной системой Windows,
отработать навыки работы с файлами и папками в ОС Windows;
научиться выполнять навигацию с помощью левой панели программы ПРОВОДНИК и
изучить приемы копирования и перемещения объектов методом перетаскивания между
панелями
Регулятивные
УУД:
Р1.
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
Р2.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей действительности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
Р3.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной.
Познавательные
УУД:
ПЗ1.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы;
ПЗ2.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач, смысловое чтение;
Коммуникативные
УУД:
К1.
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителей и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
К2.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
Личностные:
Л2.
Умение использовать достижения современной информатики для повышения
собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной
деятельности, самостоятельно формировать новые для себя знания в
профессиональной области, используя для этого доступные источники информации;
Предметные
ПР4.
Владение типовыми приемами написания программы на алгоритмическом языке для
решения стандартной задачи с использованием основных конструкций языка
программирования, сформированность базовых навыков и умений по соблюдению
требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со
средствами информатизации, понимание основ правовых аспектов использования
компьютерных программ и прав доступа к глобальным информационным сервисам;
ПР5.
Применение на практике средств защиты информации от вредоносных программ,
соблюдение правил личной безопасности и этики в работе с информацией и средствами
коммуникаций в Интернете.
Метапредметных:
М1.
Умение определять цели, составлять планы деятельности и определять средства,
необходимые для их реализации;
М3.
Умение анализировать и представлять информацию, данную в электронных
форматах
на компьютере в различных видах, умение использовать средства информационно-коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности,
умение публично представлять результаты собственного исследования, вести
дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой
информации средствами информационных и коммуникационных технологий;
М4.
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ).
Общие
компетенции:
ОК5.
Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
Материально
– техническое оснащение занятия практического занятия.
-
компьютеры
на рабочих местах с системным программным обеспечением (для операционной
системы Windows)
-
мультимедийное
оборудование;
-
раздаточный
материал (практическое задание),
-
электронное
пособие;
Задание
состоит из:

1. Прочитать краткие теоретические сведения;
2.
Выполнить задания
3.
Оформить
отчет по практической работе №5 в программе Power
Point:
1.
Название,
цель работы, задание данной практической работы.
2.
Показать
результат преподавателю.
3.
Перечень
контрольных вопросов.
4.
Вывод
о проделанной работе.

Задание 1.
Заполнить таблицу:

Выполняемое действие

Применяемая команда

1.     После
  загрузки ОС Windows указать, какие кнопки расположены на Панели задач.

2.     Перечислить,
  сколько и какие объекты (паки, документы, ярлыки, прикладные программы)
  расположены на рабочем столе.

Задание 2.
Заполнить таблицу:

Выполняемое действие

Применяемая команда

3.     Открыть
  Контекстное меню. Указать команду.

4.     Перечислить
  пункты Контекстного меню, не выделяя объекты.

5.     Перечислить
  пункты Контекстного меню, выделив какой-либо из объектов. Указать, какой
  объект выделили.

Задание 3.
Заполнить таблицу:

Выполняемое
  действие

Команда

1.     Создать
  на рабочем столе папку с именем – номер группы.

2.     В
  созданной папке создать папку с именем – своя фамилия.

3.     В
  папке с именем – своя фамилия создать текстовый документ. Сохранить его под
  любым именем.

4.     Создать
  на рабочем столе еще одну папку с именем БИК.

5.     Скопировать
  папку – своя фамилия в папку БИК.

6.     Переименовать
  папку – своя фамилия и дать название – свое имя.

7.     Создать
  в папке БИК ярлык на приложение Word.

8.     Удалить
  с рабочего стола папку – номер группы.

9.     Удалить
  с рабочего стола папку БИК.

10. Открыть папку
  Мои документы.

11. Упорядочить
  объекты папки Мои документы по дате.

12. Представить
  объекты папки Мои документы в виде таблицы.

Задание
4.
Изучить
структуру окна программы ПРОВОДНИК, схематически отобразить её и подписать все
элементы окна.
Задание 5.
С помощью программы Проводник создайте следующую структуру
каталогов (Рис.1.):

Рис.
1. Структура каталогов

Контрольные вопросы:
1.
Что
такое файловая структура компьютера?
2.
Для
чего предназначен ПРОВОДНИК?
3.
Что
отображается на левой панели ПРОВОДНИКА?
4.
Что
отображается на правой панели ПРОВОДНИКА?
5.
Для
чего предназначено Главное меню?
6.
Как
открывается контекстное меню?
7.
В
чем особенности ОС Windows?
8.
Что
является средствами управления ОС Windows?
9.
Перечислите
основные элементы управления ОС Windows?
10.
Для
чего предназначена Корзина?
11.
Перечислите
основные типы представления объектов.
12.
Перечислите
методы сортировки объектов.

Критерии
оценки:
«2»
– 2 задание;
«3»
– 3-4 задания;
«4»
– 5 заданий;
«5»
– 5 заданий и ответы на контрольоные вопросы.

file_name: 51. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №5 Операционная система.doc

alt: К2 . Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение…

alt: Заполнить таблицу: Выполняемое действие

alt: Контрольные вопросы: 1.


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі: Екі
  айнымалысы бар теңдеулер, теңсіздіктер, және олардың
  жүйелері

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:
  9

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Екі
  айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер және
  олардың жүйелері.

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

9.4.3.1
есеп шарты бойынша математикалық модель құрады;

Сабақ
  мақсаттары

Ø  Мәтін есептің математикалық
  моделін құру алгоритмін біледі және қолданады;
Ø  құрамында бірінші және екінші
  дәрежелі екі айнымалыдан теңдеулері бар теңдеулер
  жүйесін шешу алгоритмін біледі;
Ø  сызықтық емес теңдеулер
  жүйесін шешеді;
Ø  шешімдерін тексеріп жауабын табады.

Бағалау критерийлері

Оқушылар оқу мақсатына жетеді, егер:
– белгісіз айнымалыны енгізе алады;
– белгісіз айнымалының көмегімен есеп шартына сай
  тәуелділікті орната алады;
– Мәтін есептің
  математикалық моделін құру алгоритмін біледі және
  қолданады;
– құрамында бірінші және
  екінші дәрежелі екі айнымалыдан теңдеулері бар теңдеулер
  жүйесін шешу алгоритмін біледі және қолдана алады;
– сызықтық емес теңдеулер
  жүйесін шеше алады;
шешімдерін
  тексеріп жауабын табады.

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар:
-  бөлімнің пәндік
  лексикасы мен терминологиясын есеп шешуде қолданады;
-
  мәтін есептерді шешуде сызықты емес теңдеулер жүйесін
  математикалық моделді құруға түсініктеме
  береді;
-
  теңдеулер мен теңсіздіктер жүйелерінің шешімдерін
  түсіндіреді
есепті
  шешудің жолдарына түсініктеме береді.

Құндылықтарды
  дарыту

Өзара сыйластыққа,ынтымақтастыққа,  тәрбиелеу. Сабақ өту барысында әдепті
  сөйлеуге, уақытты үнемдеуге баулу.
Топтарға біріктіре отырып бір-бірімен ой бөлісуге,
  бір-бірінің пікіріне құрметпен қарауға, сыныпта
  ынтымақтастық атмосфераны қалыптастыруды дамыту.

Пәнаралық
  байланыстар

 Геометрия,физика, химия

АКТ
  қолдану дағдылары

Жаңа
  тақырыпқа қатысты материалдарды слайд арқылы
  көрсетіп, интербелсенді тақтаны пайдалана отырып , BILIMLand
  сайтымен жұмыс жасау

Бастапқы
  білім

Сызықтық және сызықтық емес теңдеулерді
  шешу.
Мәтіндік есептерді екі белгісізі бар сызықтық
  емес теңдеулер жүйесі арқылы шешу

Сабақ
  барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
2 мин

1.Оқушылармен
  амандасу.
2.
  Тақырыпты, сабақ мақсатын, бағалау критерийлерін
  анықтау.

Сабақтың ортасы
3 мин

5 мин

5 мин

17 мин

6 мин

3. Mini white board
1) Жүйенің шешімін табыңыз:     Ж: (7;1)
2) Есеп шарты бойынша теңдеулер жүйесін
  құрыңыз: Сандардың бірі екіншісінен 2-ге артық.
  Үш еселенген бірінші сан екіеселенген екіншісіне тең. Ж:
3) Жүйенің шешімі болатын нүкте-нің
  координатасын табыңыз:        Ж: (1;3)
4. Жаңа тақырыпты
  меңгеру
•
  Математикалық  модель- шынайы өмірдегі
  жағаятты (мәселені) математикалық тіл көмегімен
  сипаттау тәсілі. Бұл кезеңе
  есептері шешуе көмек ретіне математикалық моделдеуді
  қолданамыз.
Математикалық  модель құру алгоритмі:
І. Есептің шартымен мұқият танысу:
ü  Тапсырмада
  қандай үдеріс сипатталады?
ü  Бұл
  үдеріс қандай өлшемдермен сипатталады?
ü  Бұл
  шамалар бір-бірімен қалай байланысқан?
ü  Қандай
  шаманың мәнін табуымыз керек?
ü  Ізделінді
  шаманы әріппен белгілеу;
ü  Ізделінді
  шаманы берілгені арқылы өрнектеу;
ü  Теңдеулер
  құру және оларан сәйкес жүйе құру;

ІІ. Математикалық моделмен жұмыс:
ü  Жүйенің
  шешімін табу;
ІІІ. Есептің сұрағына жауап:
ü  Жүйенің
  қай шешімі есептің шарттарын қанағаттандыратынын
  тексеру.
  5. Мысалдар қарастыру (Бейнеролик)
•
  https://bilimland.kz/kk/courses/math-kz/algebra/tengdeuler-men-tengsizdikter/tengdeuler-zhui-eleri/lesson/tengdeuler-zhui-eleri-arqyly-esepterdi-shyharu

Дескрипторлар

+/-

Теңдеулер
    жүйесін құрады

Теңдеулер
    жүйесін шешеді

– белгісіз айнымалыны енгізе алады;

– белгісіз айнымалының көмегімен есеп шартына сай
    тәуелділікті орната алады;

– Мәтін есептің
    математикалық моделін құру алгоритмін біледі және
    қолданады;

– құрамында бірінші және
    екінші дәрежелі екі айнымалыдан теңдеулері бар теңдеулер
    жүйесін шешу алгоритмін біледі және қолдана алады;

– сызықтық емес теңдеулер
    жүйесін шеше алады;

Теңдеулер
    жүйесін құрады

Теңдеулер
    жүйесін шешеді

Дұрыс
    жауапты табады

6. Ұжымдық жұмыс. Бекіту тапсырмалары
Мәселе есеп 1.
Өзен жағасындағы екі елді мекенің
  арақашықтығы 14 км. Қайық осы жолды ағыс
  бойымен 2сағатта, ағысқа қарсы 2 сағат 48
  минутта жүзіп өтеді. Қайықтың тынық
  судағы жылдамдығы мен өзен ағысының
  жылдамығын табыңыз.
І кезең
Бірқалыпты түзусызықты қозғалыстың
  теңдеуін еске түсіреміз:
S – арақыашықтық,
V –жыламдық,
T – уақыт. 2 сағатты минутқа айналарамыз:  сағат

Ағыс бойымен

Ағысқа қарсы

S,
    км

14

14

V,
    км/сағ

T,
    сағ

ІІ кезең
•
  Алынған жүйені шешеміз:

ІІІ кезең
Жауабы: 6 км/сағат; 1 км/сағат

Мәселе есеп 2.
Тіктөрбұрыш пішінді көгал ұзынығы
  40 м болатын қоршаумен қоршалған. Көгалдың
  ауданы 96 шаршы метр. Көгалдың жақтарының
  өлшемдерін табыңыз.
І кезең

ІІ кезең

ІІІ кезең
Жауабы: 12 м және 8 м

Мәселе есеп 3.
Тікбұрышты үшбұрыштың гипотенузасы 13-ке
  тең. Катеттерінің бірі екіншісінен 7 см-ге артық.
  Тікбұышы үшбұрыштың катеттерін табыңыз.
І кезең

ІІ кезең

ІІІ кезең
Жауабы: 12  және 5
Мәселе есеп 4.
Екі оң санның көбейтіндісі 96-ға
  тең. Оларың біреуі екіншісінен 4-ке артық. Осы сандарды
  табыңыз.
І кезең

ІІ кезең

ІІІ кезең
Жауабы: 12  және 8

7. Жеке жұмыс(тест тапсырмалары)
https://bilimland.kz/kk/subject/algebra/9-synyp/matin-esepterdi-tengdeuler-zhujesi-arqyly-shyharu

https://bilimland.kz/kk/courses/math-kz/algebra/tengdeuler-men-tengsizdikter/tengdeuler-zhui-eleri/lesson/tengdeuler-zhui-eleri-arqyly-esepterdi-shyharu

https://bilimland.kz/kk/subject/algebra/9-synyp/matin-esepterdi-tengdeuler-zhujesi-arqyly-shyharu

Сабақтың соңы
2 мин

8.Сабақты қорытындылау
  (дескрипторлар арқылы бағалу)
Үй
  жұмысы.
1)Үйден
  мектепке дейін 400 м. Жоғары сынып оқушысы төменгі сынып
  оқушысына қарағанда бұл жолға 300 адым аз
  жұмсайды, себебі оның адымы төмен сынып
  оқушысының адымына қарағанда 30 см үлкен.
  Әрбір баланың адымының ұзындығын табыңыз.
2)
  Екі санның геометриялық ортасы кішісінен 12-ге артық, ал
  сол сандардың арифметикалық ортасы үлкенінен 24-ке кем. Осы
  сандарды табыңыз.
Рефлексия.

Саралау
  –оқушыларға қалай көбірек қолдау
  көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті
  жоғары оқушыларғақандай міндет қоюды жоспарлап
  отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік
  техникасының сақталуы

Оқушылар сабақ бойы жеке
  және жұппен  жұмыс жасайды. Қабілеті жоғары
  оқушылар басқа оқушыларға көмектеседі.

Өзін-өзі бағалау
  түрі қолданылады. Сабақта оқушылардың
  материалды меңгеру деңгейін тексеру үшін фронтальды
  жұмыс жасайды.

Сабақ басында оқушылар
  қауіпсіздік техникасымен таныстырылады.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу
  мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ
  қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс
  жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай
  ауытқулар болды, неліктен?

Жалпы баға

Сабақтың жақсы
  өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақтыжақсартуға не
  ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер және олардың жүйелері..docx


extracted_text:
Конспект внеклассного мероприятия
Математический КВН
1 класс.
Цель: в игровой форме закрепить изученный материал.
Задачи:
закрепить знание состава чисел в пределах 10;
повторить геометрические понятия: прямая, отрезок, точка, квадрат,
треугольник;
развивать математическое мышление, логику, внимание, память, речь.
воспитывать чувство взаимопомощи в процессе коллективной работы;
 прививать интерес к математике.
Ход мероприятия
Ведущий:
Внимание! Внимание!
Друзья, сегодня вы пришли
На наш веселый КВН.
Мы вам улыбку принесли
Чтоб улыбались каждый день.
Приглашаем всех учеников 1-х классов отправиться в веселую страну. Не
забудем взять с собой  находчивость и смекалку.
 Все вы знаете, что КВН – это клуб веселых и находчивых.
В клуб пришел – не хмурь лица,
Будь веселым до конца.
Ты не зритель, и не гость,
А программы нашей гвоздь.
Не стесняйся, не ломайся,
Всем законам подчиняйся!
 Сегодня мы с вами встретились, чтобы провести заседание клуба веселых
и находчивых – КВН.
 Сегодня состоится не совсем обычный КВН, а турнир любителей прекрасной
науки – математики. За каждый правильный ответ команда получает баллы.
Выигрывает команда, которая наберет наибольшее количество баллов.
 Ребята, как вы думаете, зачем нужно знать математику?
 Приветствие команд

Учитель:

В нашей игре принимают участие три команды  – команда «Плюс», команда «Круг» и
команда « Квадрат».

Капитанов прошу представить команды.

Капитан первой команды:

Наша команда - «Плюс».

Девиз:

«Чтоб врачом, моряком или лётчиком стать,
Надо прежде всего математику знать»!

Капитан второй команды:

Наша команда- «Круг»
Девиз: «Думай, пробуй и ищи, будет трудно, не пищи!»
Капитан третьей команды:
Наша команда- «Квадрат»
Девиз: «У нашего «Квадрата»

Все стороны равны.

И наши все ребята
                Дружбою
сильны»
Учитель:
КВН-игра для всех,
Ждет победа вас, успех.
КВН мы объявляем,
И игру все начинаем.

1. Разминка
1.Имеет он четыре стороны, и все они равны. (Квадрат.)

2.Три стороны и три угла, и столько же вершин. (Треугольник.)

3. Цифру к цифре мы прибавим,
Между ними крестик вставим.
Намотай себе на ус:
Этот знак зовётся…(плюс).

4.Из цифры вычтем мы другую,
Ставим чёрточку прямую.
Я тире в грамматике,
А кто же я в математике? (Минус.)

5.Без начала и без края линия…(прямая).

6.Часть прямой линии, ограниченной с двух сторон точками. (Отрезок)

7.Не похож я на пятак,
Не похож на рублик.
Круглый я, да не дурак,
С дыркой, да не бублик. (Нуль.)

8.Шея длинная такая,
Хвост крючком и не секрет:
Любит всех она лентяев,
А её лентяи – нет. (Двойка.)

9. Её изображают прикосновением карандаша к бумаге. (Точка.)
10. Самая маленькая фигура. (точка).

2. Сколько .
Сколько:
Пальцев на двух руках? (10)
Дней в неделе? (7)
Из них выходных? (2)
Какое число идёт при счёте
девятым?(9)
Глаз и бровей у человека? (по 2)
Сколько хвостов у восьми кошек? (8)
Когда козе исполнится семь лет. Что
будет дальше? (Пойдёт восьмой).
Сколько лап у одной собаки? (4)
Каким по счету днём недели является
суббота? (6)
Пальцев на ноге?(5)
Углов у стола? (4)
Гномов у Белоснежки?(7)
Сколько раз надо отмерить, чтобы
один раз отрезать?(7)
Ты да я, да мы с тобой. Сколько
всего?(2)
3. Конкурс «Искатели»
-Подумайте, какой кот должен быть нарисован в свободной
клетке?

4. Занимательные задачи
Без счёта не будет на улице света.
Без счёта не может подняться ракета.
Без счёта письмо не найдёт адресата.
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Запомните все, что без точного счёта
Не сдвинется с места любая работа!
Пять ребят в футбол играли.
Одного домой забрали.
Он в окно глядит, считает,
Сколько их теперь играет. (4)
(5-1=4)
Раз к зайчонку на обед
Прискакал дружок сосед.
На пенек зайчата сели
И по две морковки съели.
Кто считать, ребята, ловок?
Сколько съедено морковок?
(2+2=4)
У стены стоят кадушки,
В каждой кадушке по 1 лягушке
Если было 5 кадушек,
Сколько было в них лягушек?
(1+1+1+1+1=5)
Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят:
Ваню земляникою,
Таню костяникою,
Машеньку орешками,
Петю сыроежками,
Катеньку малиною,
Васю хворостиною
О каком богатыре идет речь в этой загадке? Перечислите, чем может
угостить лес?; Сколько детей он угостил – кого чем? (6)
(1+1+1+1+1+1=6)
Решила старушка ватрушки испечь.
Поставила тесто за печь затопила.
Решила старушка ватрушки испечь,
А сколько их надо совсем позабыла.
Две штучки - для внучки,
Две штучки для деда,
Две штучки для Тани,
Дочурки соседа…
Считала, считала да сбилась.
А печь-то совсем протопилась.
Помогите старушке –
Сосчитайте ватрушки! (6)
(2+2+2=6)
Шесть весёлых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди? ( 6 -1 =5 )
5. Конкурс «Весёлый смайлик».
Помогите художнику так, чтобы получился новый предмет,
дорисуйте круг( Помогите
художнику, дорисуйте круг так, чтобы получился новый предмет.)
6. Конкурс «Логические
концовки»
                                                             Учитель  формулирует первую часть предложения
поочерёдно каждой
команде.
     1. Если стол выше стула, то стул... (
ниже)
2. Если река глубже ручейка, то ручеек...(мельче)
                              3. Если
12  >11, то 11..(меньше).
4. Если сестра старше брата, то брат..(младше).                                                                                5. Если правая рука справа, то левая..(слева)
6. Если Саша вышел из дома раньше Сережи, то...                                                                      7.
Если тигр сильнее волка, то волк.(слабее.)
8. Если 1 отрезок короче 2, то 2 .(длиннее)..

7. конкурс – «На
рыбалке» (кто быстрее поймает всех рыбок с
результатом 9)

8. Задачи- шутки.

1.Росло 4 груши. На каждой по 3 большие ветки, на каждой ветке – 3 яблока.
Сколько всего яблок? (На груше яблоки не растут.)

2.Над рекой летели птицы:

Голубь, щука, две синицы,

Пять карасей. Сколько птиц?

Ответь скорей!(3 птицы)

3.Что тяжелее: 1кг ваты или 1 кг железа? (Весят одинаково.)

4.Когда гусь стоит на двух ногах, то весит 4
 кг. Сколько будет весить гусь, когда встанет на одну ногу.(4кг)
9.
Конкурс «Отгадай ребусы»
Каждой команде выдается листочек с ребусами.
Надо отгадать зашифрованные слова.

3буна

По2л

Ко100чка

По100вой

Р1а

Ви3на

7я

С3жка

Смор1а

С3ж

100л

Ро100к

40 ка

Пи100лет

Ак3са

10. конкурс
– конкурс капитанов
- Капитаны должны заселить жильцов в домик. Класс
работает по перфокартам.
- Какой капитан быстрее и правильнее выполнит, той
команде засчитывается балл.

10

9

1     *
*     8
7     *
*     4
*     5

1     *
*     7
3     *
*     4
9     *

Подведение итогов
Вы сидели и считали,
И, надеюсь, не скучали.
Но закончилась игра -
Расставаться нам пора,
И давайте на прощанье,
Скажем дружно…

Все: ДО СВИДАНИЯ!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Конспект внеклассного мероприятия

alt: Конкурс «Искатели» - Подумайте, какой кот должен быть нарисован в свободной клетке? 4

alt: В каждой кадушке по 1 лягушке

alt: Задачи- шутки. 1.Росло 4 груши


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад № 142» города Чебоксары Чувашской
Республики

Конспект совместной  деятельности
в младшей группе
«Моя бабушка живёт в деревне»

Составила

воспитатель первой квалификационной категории
Краснова А.И.

2020.

«Моя бабушка живёт в деревне»

Программное содержание:
Образовательные задачи:
 - закрепить знания о домашних животных;
- дать представление о том, какую пользу
приносят человеку домашние животные;
Развивающие задачи:
- развивать у детей внимание,
усидчивость, наблюдательность;
Воспитательные задачи:
- воспитывать любовь и
положительное отношение к домашним животным.
Речевые задачи: -обогатить
словарь детей по теме;
-упражнять
в звукоподражании домашним животным.
Методические
приемы:
-игровая мотивация (игра с собачкой );
-разнообразные
словесные приемы: вопросы к детям, напоминания, речевые инструкции к действиям,
указания, поощрение, напоминания;
-музыкальное сопровождение;
-пальчиковая
игра «Я пеку, пеку, пеку»;
-итоговая беседа.
Материалы
и оборудование:
Телевизор, картинки:  деревенского двора,  домашних
животных (корова,
коза, курица, собака, кошка ), костюм для бабушки (фартук,
косынка), игрушечная собака, бубен.
Предварительная
работа:
чтение произведений о домашних животных; беседы
о животных; игры с игрушечными животными; разучивание потешки «Ладушки»; чтение
потешек «Курочка-рябушечка», «Кисонька-мурысонька», «Жили у бабуси». Рассказывание
стихотворений В. Берестова «Курица с цыплятами», «Бычок», «Петушки». Лепка «Колобок», «Подарок любимому щенку (котёнку)».
Рассматривание картин из серии «Домашние животные».

Ход совместной деятельности:

(Воспитатель проводит занятие в костюме
бабушки: фартук, косынка)
 Бабушка.    Многие люди
живут в городе, а я живу  в деревне. Меня зовут бабушка Маша. Я очень люблю
свой дом и хочу пригласить вас к себе в гости. (Дети садятся на стульчики)
Бабушка.   В моем дворе много животных, за которыми я ухаживаю: кормлю, пою,
убираю за ними. Это домашние животные, а почему они называются домашними? (ответы детей) .
Правильно,  потому что они живут рядом с домом человека и человек за ними
ухаживает.
Бабушка. Все домашние животные приносят пользу, какую,
я вам сейчас расскажу:
Сено день и ночь жуёт.
Много молока даёт. (ответы детей)[1]
Бабушка: (картинка коровы )( приложение
1)
Бабушка: Ребята , а как говорит у нас корова? (ответы детей).Да
корова у нас говорит му-му, она мычит.
Как вы думаете, какую пользу приносит корова? (ответы детей).
Корова даёт  молоко. Молоко очень полезно и
взрослым, и детям.
Из молока я делаю сметану , творожок, сливочное
масло, варю вкусную кашку.
Бабушка: Ещё у меня  живёт коза (картинка козы )(приложение 1). Как говорит у нас коза? (ответы детей). Коза блеет.
Коза даёт нам молоко и пух. Из пуха я пряду
нитки и вяжу шарфики, шапки, тёплые носочки. Посмотрите какие они мягкие и
тёплые (бабушка даёт детям потрогать вещи).
 Бабушка: Во дворе у меня живут домашние
птицы-куры(картинка
куриц) Как говорят у нас курицы? (ответы детей)( приложение 1). Курицы кудахчут.
 Как вы думаете, какая
от них польза? (ответы
детей). Конечно, они несут яйца. Яйца мы едим,  готовим разные
блюда(омлет), а ещё я готовлю из муки и яиц блинчики, пирожки. Ребята, а
давайте мы с вами тоже испечем пирожки(Пальчиковая игра )[2]
Я пеку, пеку, пеку
Деткам всем по пирожку.
А для милой мамочки
Испеку два пряничка.
Кушай, кушай, мамочка,
Вкусные два пряничка.
А ребяток позову, -
Пирожками угощу.
Бабушка: С хозяином дружит,
Дом охраняет
Гладишь – ласкается,
Дразнишь – кусается (ответы детей) (картинка
собаки ) (приложение 1)[1]
Бабушка: Как говорит у нас собака? Собака лает.
У меня   есть собака его зовут «Дружок» и он хочет с вами поиграть,
поиграем с Дружком?  Давайте встанем в круг.  (Игра с собакой)
Бабушка: Как вы думаете, зачем во дворе собака? (ответы детей).
Правильно ребята собака охраняет наш дом. Я очень люблю собак. Когда я глажу
собаку, она радуется, прыгает и виляет хвостом. Собаки любят своих хозяев, а
посторонних людей они могут укусить. К чужим собакам нельзя близко подходить,
нельзя их гладить и нельзя дразнить.
Бабушка: Я умею чисто мыться
Не водой, а язычком.
Мяу! Как мне часто снится
Блюдце с тёплым молочком (картинка кошки ) (приложение 1)[1]
Бабушка: О каком животном эта загадка? (ответы детей). Как
говорит у нас кошка? Кошка мурлычет.
У меня с живёт кошка, её зовут Мурка . Кошку можно
погладить. Им нравится, когда их гладят. Но кошки не всегда любят, чтобы их
гладили. Когда животные не хотят, чтобы их трогали, они убегают или ворчат. А
что ещё делает кошка, когда не хочет, чтобы её брали на руки? (ответы детей)
Да, кошка может поцарапать или даже укусить, у
неё острые когти и зубы. Брать на руки можно только свою кошку или по
разрешению хозяина.
Бабушка: Как вы думаете, для чего в доме кошка? (ответы детей). В
городе кошка радует своих хозяев, а в деревенском доме кошка
ещё ловит мышей. Мыши в доме мне не нужны, потому что они грызут продукты.
Бабушка. Сегодня я вам рассказала про своих домашних
животных.  Вы  были внимательными , хорошими гостями, но нам пора возвращаться
в детский сад. Вот мы и вернулись?
Воспитатель: Ребята вам понравилось в гостях у
бабушки? (ответы
детей)
Какие животные живут у бабушки во дворе? (ответы детей)
Что нового вы узнали? (ответы детей)

file_name: краснова.docx

alt: Моя бабушка живёт в деревне»

alt: Рассказывание стихотворений В.

alt: Как говорят у нас курицы? (ответы детей) ( приложение 1)

alt: Бабушка : О каком животном эта загадка? (ответы детей)


file_name: Обществознание_в_схеме_экономика_17.docx

title: Обществознание_в_схеме_экономика_7


extracted_text:
6.   На
острове живут рыцари и лжецы. Рыцари всегда говорят правду, а лжецы всегда
лгут. Трое жителей острова — А, В и С — разговаривали между собой в саду.
Проходивший мимо незнакомец спросил у А: «Вы рыцарь или лжец?» Тот ответил, но
так неразборчиво, что незнакомец не смог ничего понять. Тогда незнакомец
спросил у В: «Что сказал А?» «А сказал, что он лжец», — ответил В. «Не верьте
В! Он лжет!» — вмешался в разговор островитянин С. Кто из островитян В и С
рыцарь, а кто лжец?

file_name: Занимательная_информатика 434.docx

alt: На острове живут рыцари и лжецы

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Конспект урока
Социальная структура общества. Молодёжь как элемент социальной
группы социальной структуры общества.
Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

Понятие
     социальной группы. Классификация социальных групп.
Критерии
     социальной стратификации.
Социальное
     равенство как равенство перед законом.
Молодёжь
     как социально – демографическая группа.
Неформальные
     молодёжные группы.

Тезаурус:
Социальная структура - это совокупность больших и малых
социальных групп, коллективных и индивидуальных отношений между ними.
Социальная стратификация – это существование в обществе
структурированного неравенства между различными группами людей.
Социальное неравенство - форма дифференциации, при которой
отдельные индивиды, социальные
группы,
слои, классы находятся на разных ступенях вертикальной социальной
иерархии и
обладают неравными жизненными шансами и возможностями удовлетворения
потребностей.
Социальная группа – совокупность людей, имеющих общий социально
значимый признак, общие интересы, ценности и нормы поведения, сложившиеся в
рамках исторически определённого общества.
Молодёжь – социально-демографическая группа, выделяемая на
основе возрастных характеристик, особенностей социального положения и
обусловленных ими социально-психологических качеств людей.
Теоретический материал для самостоятельного изучения
В своей жизнедеятельности люди объединяются в различные
сообщества. Всё общество – это множество различных социальных групп.
Виды социальных групп: большие и малые (по численности);
первичная и вторичная (по характеру взаимодействия); номинальная и реальная (по
факту существования); формальная и неформальная (по способу организации).
Это может быть народность, нация, социальный класс, семья.
Помимо социальных групп в науке говорят о группах людей, объединённых
природными признаками: расовой принадлежностью, полом, возрастом. Их называют
иногда биосоциальными группами.
Современный человек принадлежит к нескольким социальным группам.
Однако, есть категория людей, выпадающих из социальной структуры. Это индивиды,
у которых отсутствует определённое место жительства. Они живут асоциальной
жизнью (бомжи). В науке выделяют и так называемые маргинальные группы (от лат.
marginalis — находящийся на краю), занимающие переходное, крайнее положение в
сложившейся социальной структуре.
В обществе все социальные группы связаны друг с другом. Они
составляют социальную структуру общества. Во многих теориях о социальной
структуре ключевым выделяется понятие «класс». Теория Маркса использует деление
общества на классы для обозначения больших групп людей, отличающихся своим
отношением к собственности. Современные учёные соединяют с понятием «класс»
обозначение различий в доходах. Классовое деление общества (классификация)
может и должно быть дополнено делением общества на страты (стратификация).
Слово «страта» латинского происхождения и означает слой, пласт. Использование
стратификационной системы даёт возможность определять социальную структуру
общества более подробно. Посредством социальной стратификации можно проследить
слои внутри одного и того же класса. Например, к «высшему среднему классу»
относятся люди, чей доход, объём власти, престиж профессии и уровень
образования выше, чем у тех, кто попадает в «средний класс» и тем более в
«низший средний класс».
Также стратификация позволяет увидеть деление общества на
социальные слои по одному или нескольким произвольно выбранным признакам. Это
этнические, демографические, профессиональные, территориальные, возрастные
характеристики, отношение к власти, размер дохода, уровень образования,
религиозная принадлежность, образ и стиль жизни, стандарты поведения,
любительские интересы и пр. Различные социальные группы занимают разное
положение в обществе. Учёные считают, что это положение обусловлено
неодинаковыми правами и привилегиями, ответственностью и обязанностями,
собственностью и доходами, отношением к власти и влиянием среди членов своего
сообщества.
Иначе можно сказать, что существует неравенство. Здесь
проявляется неравноправный доступ представителей различных социальных групп к
собственности, деньгам, власти. Марксисты говорят о неравенстве, связывая его с
отношениями собственности и угнетением одних людей другими. Они говорят о том,
что достигнуть социальное равенство возможно через ликвидацию частной
собственности. Сегодня социальное равенство обществом понимается, как равенство
перед законом, а также равенство прав и возможностей. Обрести такое равенство
можно, соблюдая права и уважая человеческое достоинство представителей всех
социальных групп. В том обществе, где ведущим лозунгом является социальное
равенство, обеспечиваются равные возможности всем людям независимо от пола,
расы, национальности, классовой принадлежности, происхождения. Всемирная
организация ООН определяет задачи обеспечения равных возможностей для благосостояния
общества нынешних и будущих поколений.
Молодое поколение - это социально-демографическая группа. Её
характерные признаки: возраст (от 16 до 25 лет), особенности социального
положения и определённые социально-психологические качества. В науке
рассматривают отличительные особенности социального положения молодёжи. Они
проявляются в переходности положения, приобретении новых социальных ролей
(работник, студент, гражданин, семьянин), связанных с изменением статуса,
высоком уровне мобильности, энергичном поиске своего места в жизни, стремлении
к идеалу, высокой степени адаптации к изменяющимся условиям, определённом
критическом отношении к старшему поколению. Молодое поколение – наиболее
активная, мобильная и динамическая часть населения, свободная от стереотипов и
предрассудков предыдущих лет и обладающая определёнными
социально-психологическими качествами. Молодёжь объединяется в неформальные
группы. И у них проявляются специфические признаки. Есть определённая
классификация молодёжных групп и движений. Вот некоторые из них. Эпатажная
самодеятельность зиждется на вызове нормам, канонам, как в обыденных формах
жизни – одежде, причёске, так и в духовных – искусстве, науке. Происходит
своего рода «вызов» агрессии на себя со стороны других, чтобы тебя «заметили».
Альтернативная самодеятельность опирается на создании вариативных системно
противостоящих существующим правилам (образцам) поведения, которые становятся
самоцелью. Социальная самодеятельность связана с решением конкретных социальных
проблем. С быстрым развитием общества большое значение приобретает молодёжь в
современном мире. Так или иначе, взаимодействуя с другими людьми, молодое
поколение видоизменяет и самосовершенствуется.
Разбор типового тренировочного задания

Выберите
     верные суждения о молодёжи как социальной группе

Варианты ответов:
1) Для молодёжи характерна собственная субкультура.
2) Молодёжь как социальная группа выделяется на основе
возрастного критерия.
3) Большинству молодых присущ более высокий социальный статус,
чем людям зрелого возраста.
4) В отличие от подростков ведущей деятельностью молодых
является познание.
5) Молодёжи свойственно стремление к социальному
самоопределению.
2. Подстановка элементов в пропуски в тексте:
Взаимосвязанные социальные группы образуют социальную _________
общества. В основе ряда теорий о социальной структуре общества лежит понятие
«_____».
Варианты ответа: структуру, общность, пирамиду; слой, страта, класс

Скачано с www.znanio.ru

file_name: САМОИДЕНТИФИКАЦИЯ МОЛОДЕЖНАЯ СРЕДА.docx

title: Обществознание. Тема: "Самоидентификация. Молодёжная среда"