extracted_text:
Сценарий занятия «190 лет
со дня рождения Д. И. Менделеева. День российской науки» (8-11 класс)

Цели:
способствовать
формированию у обучающихся представлений о России, как стране с огромным
научным потенциалом;
способствовать
формированию у обучающихся ценностного отношения к знаниям в
естественно-научной и гуманитарной областях;
познакомить обучающихся с
жизнью великого русского химика Д. И. Менделеева, чей юбилей отмечается в 2024
году.
Формирующиеся ценности:
приоритет духовного над материальным.
Основные смыслы:
личность русского учёного - выдающегося химика Дмитрия Ивановича Менделеева,
служит примером безграничных возможностей человеческой мысли, пробуждает
желание узнавать новое и созидать на благо народа, является достойным примером
служения Отечеству. Его таланты и достижения признаны всем научным миром.
Будучи талантливым педагогом, Менделеев оставил после себя не только вклад в
науку в виде открытий, но и плеяду учеников и последователей.
Продолжительность занятия:
30 минут.
Форма занятия:
беседа, обсуждение, занятие включает просмотр видеоматериалов.

Сценарий занятия
Мотивационная часть
      8 февраля мы
празднуем День российской науки. Вспомните, о чём мы с вами говорили в такой же
день в прошлом году.
Ответы обучающихся.

      Мы говорили о
современных достижениях, об открытии новых материалов, создании новых
технологий, разработке устройств, облегчающих жизнь человека.
      Многое в нашей
жизни стало возможным потому, что современные учёные обладают очень большим
запасом знаний в своей области, знакомятся с тем, что другие исследователи
делают в смежных отраслях науки, совершают открытия там, где нужно применять
свои знания в разных научных областях. Как вы понимаете выражение – «на стыке
наук»? Какой термин мы употребляли на первом «Разговоре» этого учебного года,
посвящённом Дню знаний?
Ответы обучающихся.
       Междисциплинарность
– вот что характеризует современные научные исследования.
       Приведите примеры,
когда люди создали новые устройства, придумали технологии, опираясь на знания
из разных наук.
Ответы обучающихся.
       Российская наука
продолжает развиваться. Серьезная научная работа ведется в различных областях.
Одно из перспективных направлений – разработка квантовых компьютеров.
       Спикер нашего
сегодняшнего занятия - молодой ученый, разработчик универсального ионного
квантового компьютера, Илья Семериков.
Демонстрация
видеообращения федеральных спикеров
       Илья – самый
молодой лауреат национальной премии «Вызов» в номинации «Перспектива». Премия в
данной номинации вручается за научное достижение, повлиявшее на развития
будущих технологий. «Вызов» - престижная национальная премия, учрежденная в
2023 году.
        Как вы думаете,
почему создание такой премии было крайне важно для нашей страны?
Ответы обучающихся
(важно подвести детей к
выводу о том, что наличие такого рода премии – признание труда ученых на уровне
государства, поддержка и стимулирование развития науки в нашей стране).

Основная часть
        Наше занятие
сегодня посвящено не только Дню российской науки, но и большому юбилею –
190-летию великого русского учёного Дмитрия Ивановича Менделеева. Что вы о нём
знаете? Чем он знаменит?
Ответы обучающихся.
        Конечно, в первую
очередь, имя Д. И. Менделеева ассоциируется с периодической системой химических
элементов. Но не только этим он знаменит.
Интерактивное задание
«Наследие Д. И. Менделеева».
Задание: из перечня
отечественных изобретений и открытий необходимо выбрать принадлежащие Д. И.
Менделееву.

Электродвигатель – Борис
Семёнович Якоби
Электрическая лампочка –
Александр Николаевич Лодыгин
Подводная лодка – Степан
Карлович Джевецкий
Радио – Александр
Степанович Попов
Электромобиль – Ипполит
Владимирович Романов
Теоретические основы
воздухоплавания – Николай Егорович Жуковский

Периодическая система
химических элементов
«Продуктопровод» (труба
для перегонки нефти)
Бездымный порох
Пикнометр
Танкер
       Вы видите, как
много сделал Менделеев, за свою жизнь. Он написал 431 научную работу и всего
десятая часть из них – по химии. Но принято считать, что открытия периодической
системы элементов было бы уже достаточно, чтобы прославить его имя в веках.
Демонстрация таблицы Д.
И. Менделеева

        Почему же
периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева имеет такую
значимость и востребована в современной науке? Ведь учёный предложил её уже
более 150 лет назад?
Ответы обучающихся.
         Классификация
элементов позволила упорядочить те знания в химии, которыми уже обладало
человечество. Менделеев разместил в таблице химические элементы в зависимости
от их свойств и особенностей их взаимодействия с другими элементами.
         Исходя из этого
принципа, всем известным на тот момент элементам он нашёл своё место в таблице,
причём некоторые клеточки оказались пустыми, но он был уверен, что позже там
появятся элементы, которые откроют в будущем. И оказался прав!
        Только представьте,
что Менделеев смог «увидеть» химический элемент, который учёные синтезировали
лишь спустя 150 лет! Этот элемент по счёту 118-й, а когда Менделеев создал свою
знаменитую таблицу их было только 63.
        Периодическая
система химических элементов позволяет прогнозировать свойства новых веществ,
синтезировать вещества с заданными свойствами, разрабатывать новые материалы.
        Как вы думаете,
ребята, можно ли узнать об образовании вселенной, глядя на таблицу Менделеева?
Ответы обучающихся.
       В качестве ответа
посмотрим видеоролик.
Демонстрация видеоролика
«Откуда взялись химические элементы?»

        Как вы думаете,
может ли появиться в таблице ещё больше элементов? Или может быть она
закончена? Будет ли найден последний химический элемент, завершающий таблицу,
или пока наука не может точно сказать?
Ответы обучающихся.
        Есть ли некий
самый-самый последний элемент, после которого уже ничего быть не может — наука
ещё не знает. Расчёты некоторых учёных показывают, что таблица Менделеева может
быть расширена до 173 элементов.
       Если вы начнёте
подробнее знакомиться с информацией о жизни Д. И. Менделеева, то в ряде
источников прочтёте, что Д. И. Менделеев свою таблицу увидел во сне. Как вы
полагаете, это факт или миф? Открытие в науке – это озарение или результат
труда учёных?
Ответы обучающихся.
        Конечно, этому
открытию предшествовали долгие годы работы. Попытками найти систему,
классифицировать химические элементы занимались многие химики, но пришёл к
открытию именно Дмитрий Иванович Менделеев. Из заметок современников известно,
что Менделеев про сон просто пошутил, он был очень скромный человек, не любил
расспросов и большого внимания к себе.
        Интересный факт –
Периодическая таблица химических элементов Менделеева известна во всём мире. Но
на Западе её называют «Периодическая таблица», автора не упоминают. Как вы
думаете, почему?
Ответы обучающихся.
         Как мы знаем из
истории науки, попытки систематизировать элементы были и во Франции, и в
Англии, и в Германии. Но в них не было главного – периодического закона.
Английский физик Генри Мозли в 1913 доказал абсолютную точность периодической
системы Менделеева, и его окрестили… законом Мозли.
         Но указать под
периодической таблицей имя Мозли или того же Мейера всё же не осмеливаются –
учёный мир признаёт приоритет Менделеева. Что остаётся? Правильно, просто не
рассказывать, что это русский открыл периодический закон. Вот и вывешивается
таблица в аудиториях – безымянной.
        Д.И. Менделеев не
только занимался наукой, но и был талантливым педагогом, оставив после себя
большое количество учеников и последователей.
        Особую роль в
жизни Дмитрия Ивановича и становлении его как ученого сыграла семья. Его отец
был директором Тобольской классической гимназии. В год рождения Дмитрия отец
ослеп и был вынужден выйти на пенсию. Все заботы о семье легли на плечи матери
будущего ученого Марии Дмитриевны. Она разглядела в своем младшем (семнадцатом)
ребенке способности к науке и сделала все от нее зависящее, чтобы сын смог
развиваться в этой сфере.
Дополнительно учитель
может зачитать отрывок письма Д.И. Менделеева к своей матери.

       Жизненный путь
Д.И. Менделеева является наглядным примером того, какую роль играет семья в
жизни человека, насколько важна поддержка близких в развитии талантов и
способностей растущего человека.

Заключительная часть
         Кто-то может
посчитать, что наука – это сложно. Д. И. Менделеев говорил: «Для меня наука,
как шахматы – нравится проводить время в таком занятии». Наукой занимаются и
те, кому интересно её продвигать. Даже в виде … ... научного стендапа!
Демонстрация фрагментов
видеоролика «Искусственный интеллект: что там под капотом»
(любой на выбор учителя).

 Вам понравилось? Что
удивило? Что заинтересовало?
Ответы обучающихся.
         В проекте
«Научный стендап» восходящие звёзды российской науки простым и понятным языком
рассказывают об открытиях, которые изменят нашу жизнь! Вы можете узнать очень
много нового в самых разных областях современной науки.
        Учёные постоянно
сталкиваются с нетривиальными задачами, у которых, как правило, не бывает одного-единственного
решения. Порой над решением одной и той же задачи одновременно трудится
несколько больших научных коллективов (например, поиск вакцины от ковида, в
результате было найдено несколько решений).
        Предлагаю
представить себя научным коллективов и поискать решения конкретных ситуаций,
опираясь на ваши школьные знания по разным предметам.
Групповая работа «Решение
нетривиальных задач».
Учитель делит класс на
группы, задача одна на всех, но решение ищется в группах, затем каждая группа
предлагает свои варианты. Рекомендуется предложить решить 1–2 кейса на выбор
учителя.
Кейс 1. Как лечить пчёл?

   Возможные решения:
1. Лекарством пропитываются
лёгкие шарики, помещаемые в улей. Пчёлы постоянно поддерживают чистоту в улье.
Выталкивая посторонние предметы из своего жилища, пчёлы получают необходимую
дозу лекарства (основано на знании поведения пчёл).
2. Выкурить дымом всех
пчёл в большую ёмкость и там опрыскать лекарством, а затем выпустить на волю
(основано на знании поведения пчёл).
3. Создание прибора,
который бы опрыскивал пчелу при вылете или влёте в улей по сигналу, например,
ёмкостного датчика (инженерное решение, более сложное и затратное).

Кейс 2. Кислород для рыб

Возможное решение:
Поскольку лёд сам не
может пропускать воздух в воду, то необходим посредник, через который проходит
воздух. В лёд вмораживаются «капилляры» – пучки обычной соломы. По ним кислород
попадает в воду.

Кейс 3. Корм для рыбок

Возможное решение:
Отгородить часть
аквариума, например, оргстеклом с отверстиями, достаточно мелкими, чтобы сквозь
них не могли проходить рыбки. В отгороженную часть следует поместить циклопов.
Постепенно проникая через отверстия из отгороженного объёма в другую часть аквариума,
циклопы долгое время будут служить кормом для рыбок (аналогии из физики –
«Демон Максвелла» в физике, пропускающий из одной части сосуда в другую лишь
быстрые молекулы, в результате чего нарушается термодинамическое равновесие
между объёмами газа в обеих частях сосуда. Ещё одна аналогия — осмотические
мембраны, пропускающие молекулы малого размера, но препятствующие проникновению
сквозь них более крупных молекул).

Кейс 4. Безопасный
бассейн

Возможное решение:
Используя метод
системного анализа, можно найти ряд приемлемых решений, поскольку условия
задачи не ограничивают нас в выборе средств.
1. построить бассейн
уникальной конструкции (с небольшой глубиной, верёвочными ограждениями для
каждой дорожки, выталкивающими фонтанами);
 2. снабжать пловцов
вспомогательными плавсредствами, к примеру, спасательными жилетами;
3. наполнить бассейн
раствором концентрированной поваренной соли. В нём тело будет выталкиваться на
поверхность без дополнительных усилий.

      Впереди у вас ещё
годы учёбы. Выбор своего пути вы ещё сделаете, определите, чем хотели бы
заниматься в дальнейшем. Но всё больше ваших сверстников делают свой выбор в
пользу химии. Кстати, на Международной химической олимпиаде в Цюрихе российская
сборная школьников завоевала три золотые и одну серебряную медаль.
      Как вы думаете, что
мотивирует людей изучать химию?
Ответы обучающихся.
      В продолжение
нашего обсуждения послушаем ответы на этот вопрос студентов-химиков.
Демонстрация видеоролика
«Почему я решил стать химиком?» https://razgovor.edsoo.ru/video/3935/
      А кто хотел бы
стать учёным-химиком? Почему? Какое открытие хотели бы совершить?
Ответы обучающихся.
      В завершение
занятия хочу задать вопрос – нужно ли знать основы химии даже людям, далёким от
этой науки? Почему? Чем химия может помочь в повседневной жизни?
Ответы обучающихся.
Учитель может
дополнительно предложить обучающимся выполнить задание «Что не так?»
Демонстрация презентации.

1. Надпись на упаковке

Комментарий: Холестерин
содержится только в животных организмах. И надпись на бутылках с подсолнечным
маслом «без холестерина», всё равно что писать «без хлеба» — его там нет и так.
Витамин Е, который тоже выдаётся как конкурентное преимущество первого товара,
напротив, неотъемлемая часть любого подсолнечного масла.
2. Реклама риса

Комментарий: Витамины
группы В и кальций есть в самом обычном рисе.

      Наука помогает нам
понимать мир вокруг нас, исследовать новые технологии и находить решения для
сложных задач, избавляя от болезней, помогая бороться с изменением климата,
выстраивать энергетическую безопасность, делая жизнь человека удобнее!
        В России развитию
науки уделяется особое внимание, созданы все условия для того, чтобы заниматься
научной деятельностью.
        Изучайте!
Исследуйте! Совершайте научные открытия на благо нашей страны, её дальнейшего
развития и укрепления технологического суверенитета.

Связь с учебными
предметами:
История: тематика,
связанная с историей научных открытий, сделанных российскими учёными.
Предметы
естественно-научного цикла: знакомство с российскими учёными, с их достижениями
и открытиями, проведение опытов и экспериментов.
Дополнительные материалы:
1. Сайт Десятилетия науки
и технологий в России, https://наука.рф/.
2. Литература о Д. И.
Менделееве, научных открытиях

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/82/grade/89/

file_name: Сценарий занятия «190 лет со дня рождения Д. И. Менделеева. День российской науки» (8-11 класс).docx

alt: Ответы обучающихся.

alt: Теоретические основы воздухоплавания –

alt: Заключительная часть


extracted_text:
Дата: 14.01.2021 г.     Класс: 2-«В»  Предмет: Математика
III   четверть   ( урок 4

Тема: Контрольная работа.
КК1(1.Коммуникативная  компетенция): вникает в смысл математических терминов  и
 правильно их читает; чётко и ясно выражает своё мнение связанными словами и
предложением ;  может  выражать свою мысль
логически; может   повторно пересказывать смысл математического текста ; знает наизусть математические правила; может выражать  свою точку зрения после прослушивания
ПК2(2.Когнитивная компетенция(компетенция умения
личности мыслить самостоятельно, творчески): совместно с учителем может составить план решения
задачи, решить задачу по составленному плану и может исправить свою
деятельность;
В/Ц:  Воспитание уважительного отношения на дороге. Формирование положительной мотивации и интереса к
предмету. Воспитание познавательной активности, чувства ответственности,
культуры общения, культуры диалога прививать интерес к изучению математики.
через использование информационных технологий и осуществление межпредметных
связей. Воспитывать прилежание и дисциплинированность, аккуратность,
терпение, усидчивость, внимательность и любознательность,
КК4 (Компетенция
социально-гражданской активности): при общении с окружающими и работе в группе соблюдает
правила этикета;
КК3( 3.Компетенция самосовершенствования): проявляет интерес к учебе и получению новых знаний)
Р/Ц:  проверить знания учащихся по изученному
материалу;  развитие  вычислительных навыков, познавательных интересов к
математике , развитие логического мышления, развитие эвристического мышления ,
воспитывать сознательную дисциплину на уроке, чувство товарищества при
выполнении заданий в группе, провести пропедевтическую работу по решению простых
задач, осуществлять дифференцированный подход.
Тип: контрольный
Метод: объяснительно –
иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.
Оборудование: Наглядное пособие, таблицы, плакаты с рисунками, учебник
Ход: 1. Орг. момент. Активизация
внимания.
2.Изложение цели и темы
урока.

3. Контрольная
работа.

                                Вариант-1
  1.Решить задачу:
 У Светы 4 шарика, у Нины в 3
раза больше, чем у Светы. А у Коли на 5 шаров меньше , чем у  Нины. Сколько
шаров у Коли?
   1) 4х3=12(ш)- у Светы
   2) 12-5=7(ш)- у Коли
Ответ: 7 шаров
 2.Решить примеры:
   3х7+15=21+15=36
30-14:2=30-7=23            8х4+ 16: 4=32+4=36
3.Сравнить:
9х4>
15+12                14:7> 31-28
4.Начертите 1отр- 2см, 2отр –на
4см больше

                                                                 Вариант-2
 1.Решить задачу:
 Арбуз весит 4
 кг, дыня на 2 кг легче, чем арбуз. А Тыква в 4 раза тяжелее, чем дыня. Сколько
кг весит тыква?
1) 4-2=2(кг)-весит дыня
2) 2х4=8(кг)- весит тыква.
Ответ: 8
 кг
 2.Решить примеры:
  2х8+27=16+27=43
53-18:3=53-6=47           5х4+24:4=20+6=26
  3.Сравнить:
   20:4 < 2х3
4х6 > 12+13
4.Начертите окружность,
выделите четвёртую часть.
Начертите 1отр-8см,
2отр-? На 3см меньше
4.Самопроверка.5.Домашнее задание: повторить
урок 24)
Тема: Контрольная работа.
КК1(1.Коммуникативная  компетенция): вникает в смысл математических терминов
и  правильно их читает; чётко и ясно выражает своё мнение связанными словами и
предложением ;  может  выражать свою мысль
логически; может   повторно пересказывать смысл математического текста ; знает наизусть математические правила; может выражать  свою точку зрения после прослушивания
ПК2(2.Когнитивная компетенция(компетенция умения
личности мыслить самостоятельно, творчески): совместно с учителем может составить план решения
задачи, решить задачу по составленному плану и может исправить свою
деятельность;
В/Ц:  Воспитание уважительного отношения на дороге. Формирование положительной мотивации и интереса к предмету.
Воспитание познавательной активности, чувства ответственности, культуры
общения, культуры диалога прививать интерес к изучению математики. через
использование информационных технологий и осуществление межпредметных связей.
Воспитывать прилежание и дисциплинированность, аккуратность, терпение,
усидчивость, внимательность и любознательность,
КК4 (Компетенция
социально-гражданской активности): при общении с окружающими и работе в группе соблюдает
правила этикета;
КК3( 3.Компетенция самосовершенствования): проявляет интерес к учебе и получению новых знаний)
Р/Ц: проверить знания учащихся по изученному материалу ;
развивать логическое  мышление, математическую речь, обогащать словарный
запас терминами; воспитывать интерес к предмету, любознательность.
 Тип: контрольный
Метод: объяснительно –
иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.
Оборудование: Наглядное пособие, таблицы, плакаты с рисунками, учебник
Ход: 1. Орг. момент.
Активизация внимания.
2.Изложение цели и темы урока.
3.Контрольная работа.

Вариант-1
  1.Решить задачу:
 Красных квадратов 30. Зелёных в
5раз меньше квадратов. Сколько всего квадратов. 1)30:5=6(кВ)
2) 30+6=36 (кВ)
Ответ: всего 36 квадратов
2.Решить примеры:
 4х7+24:8
 (13-8)х5                     5х8-24
3.Сравнить:
   9х4 > 4+9           5х8+5=
5х9
   36      13
45            45
 4. Найдите значение выражения
5х а, если а=3    а=4     а=6
   5х3=15     5х4=20     5х6=30

Вариант-2
 1.Решить задачу:
Тетрадь стоит 20 сумов, а
линейка в  4 раза дешевле. Сколько  всего стоят  линейка  и  тетрадь?
1)20:4=5                2)
20+5=25
Ответ: всего 2 5 сумов  стоят
линейка и тетрадь.
 2.Решить примеры:
   2х8+30:6              5х(15-9)
 9х5-30
 3.Сравнить:
   6х3>  3+6
5х7+2 <  5х8
    18     9                    37
    40
4. Найдите значение выражения
ах4, если а=6    а=8     а=3
  6х4=24      6х8=48
6х3=18
5.Домашнее задание
повторить4.Самопроверка.
6.Подведение итога
урок 30)
Тема: Контрольная работа.
КК1(1.Коммуникативная  компетенция): вникает в смысл математических терминов
и  правильно их читает; чётко и ясно выражает своё мнение связанными словами и
предложением ;  может  выражать свою мысль
логически; может   повторно пересказывать смысл математического текста ; знает наизусть математические правила; может выражать  свою точку зрения после прослушивания
ПК2(2.Когнитивная компетенция(компетенция умения
личности мыслить самостоятельно, творчески): совместно с учителем может составить план решения
задачи, решить задачу по составленному плану и может исправить свою
деятельность;
В/Ц:  Воспитание уважительного отношения на дороге. Формирование положительной мотивации и интереса к
предмету. Воспитание познавательной активности, чувства ответственности,
культуры общения, культуры диалога прививать интерес к изучению математики.
через использование информационных технологий и осуществление межпредметных
связей. Воспитывать прилежание и дисциплинированность, аккуратность,
терпение, усидчивость, внимательность и любознательность,
КК4 (Компетенция социально-гражданской
активности): при общении с
окружающими и работе в группе соблюдает правила этикета;
КК3( 3.Компетенция самосовершенствования): проявляет интерес к учебе и получению новых знаний)
Р/Ц: проверить знания учащихся по изученному материалу ;
развивать логическое  мышление, математическую речь, обогащать словарный
запас терминами; воспитывать интерес к предмету, любознательность.
 Тип: контрольный
Метод: объяснительно –
иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.
Оборудование: Наглядное пособие, таблицы, плакаты с рисунками, учебник
Ход: 1. Орг. момент.
Активизация внимания.
2.Изложение цели и темы урока.
3.Контрольная работа.

Вариант-1
  1.Решить задачу:
В одном ящике 5кг сливы.
Сколько кг слив в 7 ящиках?
2.Решить примеры:
8*4
24:8                  6*6
7*3
42:7                   9*7
6*4
56:8                  8*8
 3.Сравнить:
   9*4… 4*9           5*8…8*4
   32:8…56:7          21:3…21:7
4.Решите примеры
 8*2+8*5
5*5+4*5                    20:4+15:5
9*7-6*5
6*9-2*9                   40:4+30:10

Вариант-2
 1.Решить задачу:
В одной клетке 4 кролика.
Сколько кроликов в 6 клетках?
2.Решить примеры:
 8*5
32:4                   7*7
7*4
56:8                   9*8
6*7
48:8                   9*9
 3.Сравнить:
   8*5…8*6
6*6…5*7
   42:7….56:8
18:3..18:2
4.Решите примеры
8*3+8*4
6*6+2*3               30:5+12:3
9*5-6*4
5*9-3*9               60:6-50:5

4.Самопроверка.
Дата: 02.03. урок 37)   Тема: Контрольная работа.
КК1(1.Коммуникативная  компетенция): вникает в смысл математических терминов
и  правильно их читает; чётко и ясно выражает своё мнение связанными словами и
предложением ;  может  выражать свою мысль
логически; может   повторно пересказывать смысл математического текста ; знает наизусть математические правила; может выражать  свою точку зрения после прослушивания
ПК2(2.Когнитивная компетенция(компетенция умения
личности мыслить самостоятельно, творчески): совместно с учителем может составить план решения
задачи, решить задачу по составленному плану и может исправить свою деятельность;
В/Ц:  Воспитание уважительного отношения на дороге. Формирование положительной мотивации и интереса к
предмету. Воспитание познавательной активности, чувства ответственности,
культуры общения, культуры диалога прививать интерес к изучению математики. через
использование информационных технологий и осуществление межпредметных связей.
Воспитывать прилежание и дисциплинированность, аккуратность, терпение,
усидчивость, внимательность и любознательность,
КК4 (Компетенция
социально-гражданской активности): при общении с окружающими и работе в группе соблюдает
правила этикета;
КК3( 3.Компетенция самосовершенствования): проявляет интерес к учебе и получению новых знаний)
Р/Ц: проверить знания учащихся по изученному материалу ;
развивать логическое  мышление, математическую речь, обогащать словарный
запас терминами; воспитывать интерес к предмету, любознательность.
 Тип: контрольный
Метод: объяснительно –
иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.
Оборудование: Наглядное пособие, таблицы, плакаты с рисунками, учебник
Ход: 1. Орг. момент.
Активизация внимания.
2.Изложение цели и темы урока.
3.Контрольная работа.

Вариант-1
  1.Решить задачу:
В школьной столовой было 32
стульев. Одну четвёртую часть покрасили. Сколько нужно  кщё стульев покрасить?
2.Решить примеры:
8*4+7*5
6*6+8*4                    24:4+18:3
8*7-4*5
5*9-3*9                   81:9+36:4
3.Сравнить:
   3*7… 4*7
3*8…6*4                   63:9…28:7
   56:8…56:7
24:3…24:4                5*6…7*5
4.Решите примеры
Найдите значения выражения,
а*7, если а=3, а= 6,а= 8, а= 9, а= 4,а=5,а=2,а=10,а=7.
5. Задание
1) Найдите половину числа 18,
третью часть 18.
2) Найдите  половина чила 20,
четвёртую часть 20
Вариант-2
 1.Решить задачу:
В школьной столовой было 36
стульев. Одну четвёртую часть покрасили. Сколько нужно  кщё стульев покрасить?
2.Решить примеры:
9*3+9*4
7*6+3*3               35:5+12:4
9*6-5*4                    8*9-3*9
63:7-45:5
3.Сравнить:
   8*4…8*5
3*6…4*7                      64:8…36:9
   14:7….56:8
48:6..56:7                      4*7…7*3
4.Решите примеры
Найдите значения выражения,
а*8, если а=3, а= 6,а= 8, а= 9, а= 4,а=5,а=2,а=10,а=7.
5. Задание
1) Найдите половину числа 12,
третью часть 12.
2) Найдите  половина чила 16,
четвёртую часть 16
Дата: 11.03.2021урок 43)  Тема: Контрольная работа.
Итоговый тест за 3 четверть.
КК1(1.Коммуникативная  компетенция): вникает в смысл математических терминов
и  правильно их читает; чётко и ясно выражает своё мнение связанными словами и
предложением ;  может  выражать свою мысль
логически; может   повторно пересказывать смысл математического текста ; знает наизусть математические правила; может выражать  свою точку зрения после прослушивания
ПК2(2.Когнитивная компетенция(компетенция умения
личности мыслить самостоятельно, творчески): совместно с учителем может составить план решения
задачи, решить задачу по составленному плану и может исправить свою
деятельность;
В/Ц:  Воспитание уважительного отношения на дороге. Формирование положительной мотивации и интереса к
предмету. Воспитание познавательной активности, чувства ответственности,
культуры общения, культуры диалога прививать интерес к изучению математики.
через использование информационных технологий и осуществление межпредметных
связей. Воспитывать прилежание и дисциплинированность, аккуратность,
терпение, усидчивость, внимательность и любознательность,
КК4 (Компетенция
социально-гражданской активности): при общении с окружающими и работе в группе соблюдает
правила этикета;
КК3( 3.Компетенция самосовершенствования): проявляет интерес к учебе и получению новых знаний)
Р/Ц: проверить знания учащихся по изученному материалу ;
развивать логическое  мышление, математическую речь, обогащать словарный
запас терминами; воспитывать интерес к предмету, любознательность.
 Тип:
контрольный
Метод:
объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.
Оборудование: Наглядное пособие, таблицы, плакаты с рисунками, учебник
Ход: 1. Орг.
момент. Активизация внимания.
2.Изложение
цели и темы урока.
2.Контрольная работа. Тест.
 1. Найди
правильное решение   2х6+3
   а) 15
б)25    в) 35
2. Найди
правильное решение: на 1 тарелку помещается 2 яблока. Сколько яблок можно
положить  на 4 таких тарелки?
   а) 6
б)  8     в) 5
 3. Какие
числа называются чётными
 а) которые
делятся на 2 без остатка  б) не делятся на 2 без остатка   в) а  б
 4. Что значит
увеличить число в несколько раз
   а)
прибавить    б) умножить    в) разделить
5. Что значит
уменьшить  число в несколько раз
 а)
прибавить    б) умножить    в) разделить
 6.
Половина-это…
 а)  две из
двух равных частей     б) одна из двух равных частей
7)
Площадь-это….
 а) величина,
которую нельзя измерить    б) величина, которую можно измерить
 8.Найди
правильное решение   7*1=7
 а) -
б)+    в)х
 9. Найди
правильное решение 49:7-
  а)7   б)6
в)8
10. Найдите
правильное решение   70:10*  70:70
 а) больше
б) меньше   в) равно
11.Во сколько
раз 5 меньше 50
 а) в 45
раз    б)   в 55 раз    в) в 10 раз
 12. Площадь
измеряют  в…
 а)см   б) мм
В)  см2
 13. Делимое
35   делитель   7 частное -?
   а) 5
б)6    в)7
14)  При
делении числа на самого себя получается
 а) число,
которое делили   б) 0    в) 1
 15. На ноль
делить..
 а) можно
б) нельзя   в ) незнаю

  1     2
3     4     5     6     7     8     9     10     11     12     13     14     15
  а    б
а      б    в     б      б     в    а      а       в       в       а
в      б
3.Самопроверка.

-

file_name: Контрольные по матем.doc

alt: Тема: Контрольная работа. КК1 ( 1

alt: Тема: Контрольная работа. КК1 ( 1

alt: Дата: 02.03. урок 37) Тема:

alt: Самопроверка. -

title: КИМы по математике  2  класс


extracted_text:
Путь к грамотности

Работа  по теме
Секреты некоторых букв.
1.Прочти
стихотворение. подчеркни разделительный мягкий знак в выделенных словах. Обрати
внимание, какую позицию он занимает в слове.

2. Вставь разделительный твёрдый знак в следующие слова.

В…ЕХАЛ, ОТ…ЕХАЛ, ПОД…ЕХАЛ, В…ЕЗЖАТЬ,
ПОД…ЕЗЖАТЬ, С…ЕЗЖАТЬ, В…ЕЗД, ОТ…ЕЗД, ПРЕД…ЯВИТЬ, С…ЁМКА, ВЗ…ЕРОШЕННЫЙ,
ПОД…ЁМНЫЙ.

3. Переверни карточку. Вспомни и перечисли слова из
предыдущего задания, в которых пишется разделительный твердый знак.

4. В
словах мягкий знак для смягчения закрась синим карандашом, а разделительный
мягкий знак – красным.

5. Сделай буквенную запись слов.

file_name: грамота секреты некоторых букв.docx

alt: Путь к грамотности

title: Разработка обучающей карточки для учащихся 2 класса по курсу "Путь к грамотности" на тему: "Секреты некоторых букв"


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование 3 кл.
Предмет: Человек
Учитель: Лазарева Л.Г..
Надомное обучение

Дата

№
п/п

№
п/т

Тема
  урока.

Формы
  контроля

план

факт

Это — я
  (10 часов)

4.09

1

1

Знакомтесь-это я.

Наблюдение.

11.09

2

2

Имя, фамилия.

Наблюдение.

18.09

3

3

Имя, фамилия, пол.

Беседа

25.09

4

4

Ориентировка в собственном теле(руки, ноги, голова).

Наблюдение.

2.10

5

5

Ориентировка в собственном теле( ладони, коленки, живот, спина).

Наблюдение.

9.10

6

6

Ориентировка в собственном теле.

Наблюдение.

16.10

7

7

Узнавание себя на фотографиях. Определение частей
  тела.

Практич. работа

23.10

8

8

Эмоции  (смеется, плачет )

Наблюдение.

6.11

9

9

Эмоции (радуется, грустит)

Наблюдение.

13.11

10

10.

Закрепление пройденного материала.

Наблюдение.

Моя семья ( 8 часов).

20.11

11

1

Альбом "Моя семья"

Работа в альбоме.

27.11

12

2

Определение мамы, папы, бабушки на фотографиях.

Работа в альбоме.

4.12

13

3

Занятия с пиктограммами «мама», «папа», «ребенок».

Практич. работа

11.12

14

4

Занятия с пиктограммами
  "сестра", «дедушка», «бабушка».

Практич. работа

18.12

15

5

Соотношение фотографий со словами (карточки).

Практич. работа

25.12

16

6

Ответы на вопросы "Где мама?", "Где
  бабушка?", Кто это?"

Практич. работа

15.01

17

7

Игра "Моя семья"

Творч. задание

22.01

18

8

Закрепление пройденного материала.

Практич. работа

Формирование
  культурно-гигиенических навыков (10 часов)

29.01

19

1

 Определение частей тела.

Практич. работа

5.02

20

2

Мытье рук.

Практич. работа

12.02

21

3

Мытье лица. Показ  глаз,
  ушей, рта, носа, щёк.

Практич. работа

19.02

22

4

Практическое занятие. Навыки правильного умывания.
  Последовательность.

Практич. работа

26.02

23

5

Умение пользоваться
  туалетом. Выражение
  потребности посетить туалет.

Практич. работа

4.03

24

6

Гигиена тела. Обучение использованию гигиенических
  принадлежностей – расчески, салфетки, мыла, полотенца.

Практич. работа

11.03

25

7

Практическое занятие.
  Умение пользоваться гигиеническими принадлежностями.

Практич. работа

18.03

26

8

Прием пищи
  самостоятельно.

Практич. работа

1.04

27

9

Поведение за столом.

Практич. работа

8.04

28

10

Закрепление пройденного
  материала.

Практич. работа

Безопасность дома и на улице
  (6 часов)

15.04

29

1

Правила обеспечения безопасности дорожного движения

Наблюдение.

22.04

30

2

Правила безопасного поведения на воде.

Наблюдение.

29.04

31

3

Правила безопасного поведения в быту.

Беседа

6.05

32

4

Правила безопасного поведения при пожарах.

Наблюдение.

13.05

33

5

Правила безопасного
  поведения дома и на улице.

Наблюдение.

20.05

34

6

 Закрепление
  пройденного материала.

Наблюдение.

file_name: 39 ктп человек 3 класс надомник 2 вариант.docx

alt: Альбом "Моя семья" Работа в альбоме

alt: Закрепление пройденного материала

intro: Разработка КТП на предмет "Человек " 2 вариант обучения 3 класс

дефектология

group: Педагогика

title: Календарно-тематическое планирование Предмет: Человек. 3 класс (надомное обучение ребенка с ТМНР)


extracted_text:
Жданова
Наталья Васильевна,
учитель начальных классов
МАОУ «СОШ  № 1»
г. Набережные Челны

Технологическая
карта урока

Предмет

Окружающий мир

Класс

4

Тип урока

Уроки изучения и первичного закрепления
  новых знаний.

Тема

Права человека в обществе

Цель

Изучение
  и первичное осознание нового учебного материала.

Задачи

1.
  Формировать предметное умение: называть права человека в обществе, объяснять
  их смысл.
2.
  Формировать УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу; давать
  оценку (осознавать качество усвоения темы); осуществлять
  пошаговый контроль по результату;
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения (Регулятивные
  УУД);
-  проводить сравнение по заданным критериям; проводить рефлексию  содержания
  учебного материала (Познавательные УУД);
- находить в
  тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде (Чтение. Работа с
  текстом).

Оборудование

-
  учебник окружающего мира для 4 класса, 2 часть, стр.40 -  43 (Авторы: А.А.Вахрушев,
  Д.Д.Данилов Е.В.Сизова…………….)
-
  полоски белой бумаги, маркер (у каждого
  ученика)
-
  корзина (на доске)
-
  магнитная доска и магниты
-
  приложения 2, 3, 4 (у каждого ученика)
-
  приложение 1 (на доске)

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Планируемые
  результаты (предметные)

Планируемые
  результаты (метапредметные)

I. ВЫЗОВ (10
  мин)

1.  Сообщение темы урока

-
  Как вы поняли, о чём мы будем сегодня говорить?
-
  И тема нашего урока «Права человека в обществе».

Инсценируют ситуацию, описанную на стр.
  40.
- О правах человека.

2.
  Выяснение знаний по теме

Приём ТРКМ «Корзина идей»
-
  Какие права имеет человек в нашем обществе? Запишите на своей полоске
  бумаги одно право, которое вы знаете.
-
  А теперь поработайте в группе. Посмотрите на записанные права и человека,
  повторяющиеся права отложите в сторону.
-
  А теперь «сбросим» наши идеи в корзину.
 (Приложение
  1).

Записывают по одному праву на полоске (1-2 мин).
Работают в группе (1-2 мин).
По одной полоске (одному праву человека) прикрепляет
  один человек от группы. Повторяющиеся слова не прикреплять.

3. Постановка цели урока

Зачитывает права человека, которые
  записаны на доске (в корзине идей).
- Проверить,  правильно ли мы
  назвали права человека, узнать, какие ещё есть права – цель нашего урока
  сегодня.

Принимать и сохранять учебную задачу (Регулятивные
  УУД).

II. ОСМЫСЛЕНИЕ (25
  мин)

1.
  - В каком документе мы можем узнать о своих правах?
-
  В Конституции РФ (Приложение 2)  прописаны личные права человека: право
  на жизнь, свободу и личную неприкосновенность, на защиту чести и достоинства
  и другие.
-
  Предлагаю объяснить, в чём заключается каждое право. Запишите своими словами
  объяснения в первую колонку
таблицы (Приложение 3). Приём ТРКМ
  «Таблица-синтез».
Организует проверку.

 - А теперь прочитайте самостоятельно текст
  на стр. 40 – 42 и выпишите объяснения, которые даются авторами учебника.

Организует проверку.

2. Организует работу с
  Приложением 2 – статьи из Конституции РФ.

3. Организует
  выполнение задания на стр. 41 (Какие права нарушают сказочные герои?)
4. Организует
  выполнение самостоятельной работы (По подобию задания на стр. 41)
5
  баллов
  – правильно выполнено 5 заданий  без ошибок

4
  балла
  – допущена 1-2—ошибки
3 балла
  – допущено более 2-х ошибок
-5
  баллов – отметка «5»         4- балла – отметка «4»        3балла – «3»

Возможно, не будет ответа.

Самостоятельно записывают объяснения 5 - 7 минут.

По одному человеку зачитывают объяснение каждого
  права, не повторяясь.

Самостоятельно заполняют третью колонку таблицы
  (Приложение 3) 10-13 мин.
По одному человеку зачитывают записи.
По одному ученику
  зачитывают вслух статьи. Проверяют правильность объяснений и вносят
  дополнения.
Работают в паре самостоятельно  3 мин.
  Озвучивают результаты работы.

Называть
  права человека в обществе, объяснять их смысл.

Называть права человека в обществе.

Давать
  оценку (осознавать качество усвоения темы) (Регулятивные УУД).

III. РЕФЛЕКСИЯ
(10 мин)

1.
  Рефлексия

Приём ТРКМ «Корзина идей»
- Какая тема урока была?
- Какую цель ставили на уроке?

-
  Посмотрите на нашу корзину идей. Какие права человека мы правильно назвали?
-
  Какие права человека мы ещё сегодня называли?
Дописывает в корзину идей.

-
  Права человека в обществе.
-
  Проверить,  правильно ли мы назвали права человека, узнать, какие ещё есть
  права – цель нашего урока сегодня.

Осуществлять пошаговый контроль по результату;  вносить необходимые коррективы в действие после
  его завершения;  давать оценку (осознавать качество усвоения темы)
  (Регулятивные УУД).

Проводить
  рефлексию  содержания учебного материала (Познавательные УУД).

2.
  Постановка домашнего задания.

- Права,
  которые мы записали, о которых прочитали, имеют взрослые и дети?
-
  Сравните права взрослых и детей и заполните таблицу (Приложение 4).
-
  Сначала посмотрите таблицу, которую мы заполняли сначала, затем прочитайте
  текст на стр. 43.
-
  Критерии оценивания данного задания:
«5»
  -1.
  Аккуратность
2.
  Правильность, научность  ответа
3.
  Заполнены все 8 сравнений прав

«4»
  -.
  Аккуратность
2.
  Правильность, научность  ответа
2.
  Заполнены 6 сравнеий прав

«3»
  -
  1.Правильность, научность  ответа
2.
  Заполнены 4 сравнеия прав

Могут быть разные ответы.

Проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).

Приложение 1.

ЗНАЮ

ХОЧУ УЗНАТЬ

УЗНАЛ

Приложение
2.

Конституция
РФ Глава 2. Права и свободы человека и гражданина

Глава
  2. Права и свободы человека и гражданина
Статья 20
1. Каждый имеет право на жизнь.
2. Смертная казнь впредь до ее отмены может
  устанавливаться федеральным законом в качестве исключительной меры наказания
  за особо тяжкие преступления против жизни при предоставлении обвиняемому
  права на рассмотрение его дела судом с участием присяжных заседателей.
Статья 21
1. Достоинство личности охраняется государством. Ничто не может быть
  основанием для его умаления.
2. Никто не должен подвергаться пыткам, насилию, другому жестокому
  или унижающему человеческое достоинство обращению или наказанию. Никто не
  может быть без добровольного согласия подвергнут медицинским, научным или
  иным опытам.
Статья 22
1. Каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность.
2. Арест, заключение под стражу и содержание под
  стражей допускаются только по судебному решению. До судебного решения лицо не
  может быть подвергнуто задержанию на срок более 48 часов.
Статья 23
1. Каждый имеет право на неприкосновенность частной жизни, личную и
  семейную тайну, защиту своей чести и доброго имени.
2. Каждый имеет право на тайну переписки, телефонных
  переговоров, почтовых, телеграфных и иных сообщений. Ограничение этого права
  допускается только на основании судебного решения.
Статья 24
1. Сбор, хранение, использование и распространение информации о
  частной жизни лица без его согласия не допускаются.
2. Органы государственной власти и органы местного
  самоуправления, их должностные лица обязаны обеспечить каждому возможность
  ознакомления с документами и материалами, непосредственно затрагивающими его
  права и свободы, если иное не предусмотрено законом.
Статья 25
Жилище неприкосновенно. Никто не вправе проникать в жилище против
  воли проживающих в нем лиц иначе как в случаях, установленных федеральным
  законом, или на основании судебного решения.
Статья 26
1. Каждый вправе определять и указывать свою
  национальную принадлежность. Никто не может быть принужден к определению и
  указанию своей национальной принадлежности.
2. Каждый имеет право на пользование родным языком,
  на свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и творчества.
Статья 27
1. Каждый, кто законно находится на территории Российской Федерации,
  имеет право свободно передвигаться, выбирать место пребывания и жительства.
2. Каждый может свободно выезжать за пределы
  Российской Федерации. Гражданин Российской Федерации имеет право
  беспрепятственно возвращаться в Российскую Федерацию.
Статья 32
1. Граждане Российской Федерации имеют право участвовать в управлении
  делами государства как непосредственно, так и через своих представителей.
2. Граждане Российской Федерации имеют право
  избирать и быть избранными в органы государственной власти и органы местного
  самоуправления, а также участвовать в референдуме.
3. Не имеют права избирать и быть избранными
  граждане, признанные судом недееспособными, а также содержащиеся в местах
  лишения свободы по приговору суда.
4. Граждане Российской Федерации имеют равный доступ
  к государственной службе.
5. Граждане Российской Федерации имеют право
  участвовать в отправлении правосудия.
3. Условия и порядок
  пользования землей определяются на основе федерального закона.
Статья 37
1. Труд свободен. Каждый имеет право свободно распоряжаться своими
  способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию.
2. Принудительный труд запрещен.
3. Каждый имеет право на труд в условиях, отвечающих
  требованиям безопасности и гигиены, на вознаграждение за труд без какой бы то
  ни было дискриминации и не ниже установленного федеральным законом
  минимального размера оплаты труда, а также право на защиту от безработицы.
4. Признается право на индивидуальные и коллективные
  трудовые споры с использованием установленных федеральным законом способов их
  разрешения, включая право на забастовку.
5. Каждый имеет право на отдых. Работающему по
  трудовому договору гарантируются установленные федеральным законом
  продолжительность рабочего времени, выходные и праздничные дни, оплачиваемый
  ежегодный отпуск.
Статья 38
1. Материнство и детство, семья находятся под защитой государства.
2. Забота о детях, их воспитание - равное право и обязанность
  родителей.
3. Трудоспособные дети, достигшие 18 лет, должны заботиться о
  нетрудоспособных родителях.
Статья 40
1. Каждый имеет право на жилище. Никто не может быть произвольно
  лишен жилища.
2. Органы государственной власти и органы местного самоуправления
  поощряют жилищное строительство, создают условия для осуществления права на
  жилище.
3. Малоимущим, иным указанным в законе гражданам, нуждающимся в
  жилище, оно предоставляется бесплатно или за доступную плату из
  государственных, муниципальных и других жилищных фондов в соответствии с
  установленными законом нормами.
Статья 41
1. Каждый имеет право на охрану здоровья и медицинскую помощь.
  Медицинская помощь в государственных и муниципальных учреждениях
  здравоохранения оказывается гражданам бесплатно за счет средств
  соответствующего бюджета, страховых взносов, других поступлений.
2. В Российской Федерации финансируются федеральные программы охраны
  и укрепления здоровья населения, принимаются меры по развитию
  государственной, муниципальной, частной систем здравоохранения, поощряется
  деятельность, способствующая укреплению здоровья человека, развитию
  физической культуры и спорта, экологическому и санитарно-эпидемиологическому
  благополучию.
3. Сокрытие должностными лицами фактов и
  обстоятельств, создающих угрозу для жизни и здоровья людей, влечет за собой
  ответственность в соответствии с федеральным законом.
Статья 42
Каждый имеет право на благоприятную окружающую среду, достоверную
  информацию о ее состоянии и на возмещение ущерба, причиненного его здоровью
  или имуществу экологическим правонарушением.
Статья 43
1. Каждый имеет право на образование.
2. Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного,
  основного общего и среднего профессионального образования в государственных
  или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.
3. Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно
  получить высшее образование в государственном или муниципальном
  образовательном учреждении и на предприятии.
4. Основное общее образование обязательно. Родители
  или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего
  образования.
5. Российская Федерация устанавливает федеральные
  государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы
  образования и самообразования.
Статья 44
1. Каждому гарантируется свобода литературного, художественного,
  научного, технического и других видов творчества, преподавания.
  Интеллектуальная собственность охраняется законом.
2. Каждый имеет право на участие в культурной жизни
  и пользование учреждениями культуры, на доступ к культурным ценностям.
3. Каждый обязан заботиться о сохранении исторического
  и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры.

Приложение 3.

ПРАВА ЧЕЛОВЕКА

ТОЛКОВАНИЕ

ВЫПИСКИ ИЗ
  ТЕКСТА

право на жизнь

право на свободу
  и неприкосновенность

право на защиту
  чести и достоинства

право на труд

право на отдых

право на
  образование

право на охрану
  здоровья и медицинскую помощь

Приложение
4.

ЛИНИИ СРАВНЕНИЯ

ВЗРОСЛЫЕ

ДЕТИ

право на жизнь

право на свободу
  и неприкосновенность

право на защиту
  чести и достоинства

право на труд

право на отдых

право на
  образование

участвовать в
  выборах

право на охрану
  здоровья и медицинскую помощь

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок окруж.мира в4 классе.doc

alt: Организует проверку. 2.

alt: Рефлексия Приём ТРКМ «Корзина идей» -

alt: Приложение 4. ЛИНИИ СРАВНЕНИЯ

title: Урок окружающего мира в 4 классе  "Права человека"


extracted_text:
Методическая разработка урока

Образовательная организация

МБОУ
  «Мужевская средняя школа имени Н.В. Архангельского» Ямало-Ненецкого
  автономного округа

Учитель

Круглова
  Ольга Николаевна

Класс

7

Предмет

Геометрия

Дата проведения урока

Тема урока

Сумма углов треугольника

Продолжительность урока

40 минут

Цель: - формирование функциональной
(математической) грамотности и целостной системы основных знаний и умений по
теме «Сумма углов треугольника».
Задачи:
образовательные
(дидактические):
-
сформулировать и провести доказательство теоремы о сумме углов треугольника;
-
формирование навыков и умений применять теорему о сумме углов треугольника при
решении задач.
развивающие:

-
формирование
умений логически рассуждать, строить умозаключения (индуктивное, дедуктивное и
по аналогии) и формулировать выводы;
-
развитие умений
грамотно, последовательно и точно выражать свои мысли, использовать учебную
информацию в работе;
-
развитие коммуникативных навыков, умений формулировать понятия и аргументированно
отстаивать свою позицию;
-развитие
    функциональной (математической) грамотности, памяти, логического и
алгоритмического мышления, концентрации внимания, основных мыслительных операций;
-способствовать
развитию интереса к получению знаний для дальнейшего применения в процессе
обучения;
воспитательные:

-
формирование ответственного отношения к труду, готовности учащихся к
саморазвитию и самообразованию основанных на мотивации к получению знаний и
обучению;
-
содействие воспитанию культуры личности;
-
формирование положительной мотивации к изучению математики.
Формы учебной деятельности на
уроке:
-
индивидуальная
работа;
-
парная и групповая
работа.
Результаты обучения на уроке

Вид
  планируемых учебных действий

Учебные
  действия

Планируемый
  уровень достижения результатов обучения

Предметные

Формулировать
  и уметь доказывать теорему о сумме углов треугольника. Решать задачи с
  использованием теоремы о сумме углов треугольника.

Учащиеся
  будут знать теорему о сумме углов треугольника, научатся её доказывать и
  применять при решении задач, в том числе практико-ориентированных.

Регулятивные

Самостоятельно
  определяют цели, задают параметры и критерии их достижения.  Умеют ставить и формулировать
  собственные задачи. Умеют проводить сопоставление полученного результата
  деятельности с раннее поставленной целью.

Обучающийся сможет:
-
  ставить цели деятельности основываясь на определенной проблеме исходя из
  возможностей;
-
  формулировать версии решения проблемы, выдвигать гипотезы, планировать конечный
  результат деятельности;
-
  уметь осуществлять самоконтроль своей деятельности в на данном этапе;
-
  наблюдать, проводить анализ своей учебной и познавательной деятельности, а также
  деятельности одноклассников, в том числе в процессе взаимопроверки;
- уметь
  принять решение в сложившейся учебной ситуации и брать за него
  ответственность;
-
  понимать причины своего успеха или неуспеха и находить выход из ситуации
  неуспеха.

Познавательные

Систематизировать
  и обобщать знания: сумма углов треугольника.
Решение
  практико-ориентированных задач, в решении которых используются знания и
  умения расчетов с использованием теоремы о сумме углов треугольника.

Обучающийся сможет:
-
  выстраивать рассуждения от общих закономерностей к частным явлениям и наоборот;
-
  излагать имеющуюся информацию, интерпретировать ее согласно решаемой задачи;
- выражать
  эмоциональное впечатление;
-
  находить логические межпредметные связи.

Коммуникативные

Выполнение
  работы во время урока в условиях реального взаимодействия.

Обучающийся сможет:
- объективно относиться к
  собственному мнению, с достоинством признавать его ошибочность (если оно
  таково) и уметь вносить корректировки;
-
  уметь высказывать и обосновывать своё мнение, интересоваться мнением партнера
  в рамках диалога;
-
  уметь принимать решение и согласовывать его с собеседником;
-
  представлять в устном или письменном виде развернутый план собственной
  деятельности.

Личностные

Демонстрация
  готовности и способности к саморазвитию и самовоспитанию.  Сотрудничество с
  одноклассниками и учителем во время урока.

Формирование
  умений, таких как:
-
  ясное, точное, грамотное изложение своих мыслей, как в устной, так и в
  письменной речи;
-
  понимание смысла поставленной задачи, выстраивание аргументации на конкретных
  примерах;
-
  проявление инициативы, находчивости, активности при решении математических
  задач.

Внутрипредметные связи:

Предмет

Раздел или тема

Геометрия

10-й урок изучения темы «Параллельные прямые, сумма углов
  треугольника» (из 14).

Межпредметные связи:

Предмет

Раздел или тема

Физика

Решение
  расчётных задач

Тип занятия: урок изучения и
первичного закрепления.

Направленность: Формирование, развитие и
оценка функциональной (математической) грамотности учащихся 7 класса
общеобразовательной школы.
Роль и место урока в формировании функциональной грамотности: в данном
уроке функциональная математическая грамотность формируется путём переноса
полученных знаний о сумме углов треугольника на решение
практико-ориентированных задач, а также через применение современных технологий
обучения.

 Педагогическая технология
(ее элементы): системно-деятельностный подход, технология проблемного обучения,
технология развития критического мышления, информационно-коммуникационная
технология, здоровьесберегающая технология, работа в парах и группах,
рефлексия.
Методы обучения, используемые
на учебном занятии:

По
  источнику получения знаний

Словесные:
  беседа, объяснение
Наглядные:
  презентация, ИГС GeoGebra, карточки

По
  степени активности познавательной деятельности обучающихся

Проблемный,
  поисковый

По
  степени самостоятельности обучающихся

Индивидуальная
  работа
Работа
  в группах
Оценка
  деятельности на уроке
Самооценка

Методическое обеспечение:
-
методическая разработка урока;
-
презентация;
-
динамическая среда GeoGebra;
-
рабочая программа.
Средства обучения: компьютер и ноутбуки с
лицензионным программным обеспечением, интерактивная доска, раздаточный
материал.
Используемая литература:
1.    Геометрия. 7-9 классы: учеб. для
общеобразоват. организаций/ [Л.С. Атанасян и др.]. -10-е издание. – М.:
Просвещение, 2019.-383 с.: ил. – ISBN
978-5-09-071593-5.
2.    Лемешко, Т.Б. Информационные
технологии в образовании: учебное пособие. – М.: Изд. РГАУ-МСХА имени К.А.
Тимирязева, 2012. – 132 с.
3.    Рене де Котре С. Cabri 3D v
2.1: Руководство пользователя / С. Рене де Котре, П. Рене де Котре. – М.:
Институт новых технологий, 2007. – 55 с.
4.    Хуторской А. В. Модель
системно-деятельностного обучения и самореализации учащихся // Эйдос:
интернет-журн. 2012. № 2. URL: http://www.eidos.ru/journal/2012/0329-10.htm.

Электронные (цифровые образовательные
ресурсы):
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415e2e

Моя школа https://myschool.edu.ru/
Электронный
банк заданий по оценке функциональной грамотности ...
(resh.edu.ru)

БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ
ОПИСАНИЕ УРОКА

Блок №1. Организационный момент. Вхождение в тему урока путём
  создания условий для осознанного восприятия нового учебного материала (6
  мин.)

Планируемые результаты (в соответствие с ФРП):

1.1.       Мотивирование на
  учебную деятельность.
Цель: - создание
  условий для того, чтобы ученик внутренне собрался, подготовился к уроку

Фронтальная работа

Учитель: - Доброе утро,
  ребята! Желаю, чтобы это утро было действительно добрым для нас (Приложение
  4, слайд 1).
Какое у вас
  настроение? Давайте его выразим при помощи фишек разного цвета. Красная фишка
  настроение отличное, зелёная хорошее, жёлтая так себе.
Я тоже покажу
  вам своё настроение.
(учащиеся демонстрируют фишки
  определённого цвета).
Учитель: - Ребята, я
  вижу, что не у всех настроение отличное, предлагаю провести урок так, чтобы в
  конце урока оно стало у всех прекрасным.
Вдохните… Как
  хорошо, что мы вместе. Мы все счастливы и здоровы. Мы помогаем друг другу.
  Пусть этот день принесёт нам радость общения, наполнит сердце благородными
  чувствами. Улыбнитесь друг другу.
Посмотрите
  вокруг. Нас окружают творения природы и человека. Дома, улицы, горы и поля принимают
  геометрические формы.
Перед вами
  работы русского художника и теоретика изобразительного искусства, стоявшего у
  истоков абстракционизма Василия Васильевича Кандинского. Именно этот художник
  суждено совершил подлинный переворот в изобразительном искусстве и создал
  первые абстрактные композиции (Приложение 4, слайд 2).
Посмотрите
  внимательно, какие геометрические фигуры вы видите на полотнах художника?
  Какие фигуры изображены чаще других?
(учащиеся отвечают)
Учитель: -действительно,
  треугольники! В картинах «Точки на дуге»,
  «Чёрный треугольник», «Три треугольника» можно увидеть, как треугольники
  применяются в живописи (Приложение 4, слайд 3).
Ребята, а
  где ещё можно встретить термин «Треугольник»?
 (возможные
  варианты ответов учащихся, учитель дополняет информацией и иллюстрацией)
Геометрический
  термин «Треугольник» можно встретить и в музыке. Именно так называется музыкальный
  ударный инструмент, применяемый в симфонической и оперной музыке (Приложение
  4, слайд 4).
Всемирно
  известная аномальная зона носит название «Бермудский Треугольник» (Приложение
  4, слайд 5).
Обыкновенный
  богомол. Насекомое имеет голову треугольной формы, которая очень подвижная.
  Богомол может совершить полный оборот головы вокруг её оси (Приложение 4, слайд
  6).
Треугольник
  - созвездие северного полушария неба. Занимает на небе площадь 131,8
  квадратных градуса, содержит 25 звёзд, которые можно увидеть невооружённым
  глазом (Приложение 4, слайд 7).
Часто треугольники можно
  встретить в архитектуре (Приложение 4, слайд 8).

Способность учащихся к эстетическому восприятию математических
  объектов, задач и их решений, рассуждений. Способность распознавать
  математические закономерности в искусстве;
-стремление
  к новым знаниям;
-учащиеся научаться видеть математические закономерности,
  взаимосвязи и противоречия в различных фактах, данных, наблюдениях и
  утверждениях, смогут предлагать критерии для выявления закономерностей и
  противоречий;
- обсуждая тему или проблему, будут задавать вопросы, предлагать
  свои идеи, пути решения.

1.2.       Актуализация
  опорных знаний и умений.
Цель: -создание условий, при
  которых каждый ученик внутренне осознает потребность в открытии новых знаний
  и при помощи пробного действия зафиксирует собственные,
  индивидуальные затруднения.

Фронтальная
  работа

Учитель: А сейчас давайте вспомним всё, что мы знаем о треугольниках.
(Составление
  кластера. На магнитной доске вывешиваются карточки) (Приложение 3).
Учитель: - молодцы ребята! Много знаете о треугольниках!
  А находить элементы треугольника, его стороны и углы, вы умеете?
Предлагаю
  решить задачу (Приложение 4, слайд 9):
Дано:
  DMNK, ÐM
  = 30°, ÐK = 20°.
  Найти: ÐN.
Можно
  решить эту задачу? Ваши предложения?  Сколько решений может иметь задача? Что
  необходимо знать, чтобы найти единственное решение задачи?
То
  есть для решения этой задачи нам необходимо знать сумму углов треугольника.

Потребность в формировании новых знаний, в том числе формулировании
  идей, осознание дефицитов собственных знаний;
выявление и характеристика существенных признаков математических
  объектов.

1.3.       Целеполагание.
Цель: создание мотивационной ситуации для формулирования темы
  урока и постановки задач учащимися.

Фронтальная работа

Учитель: - какая тема сегодняшнего
  урока?
-
  какие цели мы можем поставить к данному уроку?
(учащиеся
  отвечают на вопросы учителя, записывают тему урока) (Приложение 4, слайд 10-11)

Потребность формулировать идеи, понятия, гипотезы об математических
  объектах и явлениях, ставить цели;
восприятие и формулирование суждений в соответствии
  с условиями и целями общения, точно и грамотно доносить свою точку зрения.

Блок №2. Изучение нового материала (15 мин.)

2.1. Осуществление учебных действий, направленных на освоение
  нового материала.
Цель: - создание условий для более прочного и глубокого усвоения
  знаний по теме урока и выработке умений и навыков самостоятельной работы
  учащимися, способствующих развитию личностных качеств каждого ребёнка.

Групповая работа

(Исследовательская
  деятельность. Групповая работа. Решение задачи)
Учитель: - предлагаю провести
  небольшое исследование, вам предстоит в ходе практической работы, выдвинуть
  гипотезу о величине суммы углов треугольника. Работаем в группах.
Задание 1. 1 и 2 группы работают с
  чертежами треугольников и транспортирами.
3 и 4 группы работают в динамической
  среде GeoGebra.
У каждой группы имеются рабочие
  листы с планом работы. Все измерения и выводы необходимо зафиксировать в
  рабочих листах, оценить свою работу. (Приложение 1).
(Учащиеся работают по
  группам)
Учитель: - прошу представителей 1,2
  группы озвучить результаты работы. Какое предположение о сумме углов
  треугольника можно выдвинуть?
Существует ли погрешность измерений
  в вашем эксперименте?
(Учащиеся дают ответы)
Учитель: - прошу представителей 3,4
  групп огласить результаты исследования, посмотрим их работу на экране. Итак,
  вы провели эксперимент с использованием динамической среды. Всегда ли сумма
  углов треугольника равна 180°? При перемещении вершин
  треугольника результат всегда оставался неизменным? Сформулируйте, чему равна
  сумма углов треугольника. Несмотря на то, что в ходе эксперимента мы
  убедились, что сумма углов треугольника равна 180°,
  справедливость данного утверждения необходимо доказать. Сейчас мы докажем устно
  теорему в динамической среде GeoGebra. Подробное доказательство приведено в
  п.31 на стр. 69-70 учебника.
(открытие новых знаний,
  доказательство теоремы) (Приложение 4, слайд 12)
(Учащиеся дают ответы)
Учитель: - что дано? (DАВС).
  Что необходимо доказать?
(ÐА +ÐВ+ÐС
  = 180°)
Доказательство.

1)
  Проведём через вершину А прямую а, параллельную стороне ВС. Обозначим углы
  1,2,3,4,5.
2)Рассмотрим
  полученные углы. Что вы можете сказать про углы 1 и 4?
(они равны, как внутренние накрест лежащие при
  параллельных прямых а и ВС и секущей АВ).
Рассмотрим
  углы 2 и 5, как они называются? Что про них можно сказать?
(они равны, как внутренние накрест лежащие при
  параллельных прямых а и ВС и секущей АС).
Следовательно,
  что Ð1 = Ð4,
  Ð2 = Ð5.
3)
  Ð1+Ð2 +Ð3=
  180° (Ð А-развёрнутый)
4)
  Учитывая полученные равенства, получаем Ð5+Ð4+Ð3=
  180°, отсюда следует, что ÐА+ÐВ+ÐС=
  180°. Что и требовалось доказать.
Мы
  доказали теорему. Ребята, что еще нам с вами нужно сделать на уроке?
(научиться применять теорему при решении
  задач).
Что
  для этого необходимо выполнить? (научиться решать задачи)

Готовность к совершению
  действий в неопределённых условиях, по средствам практической деятельности
  повышение уровня компетентности, а также умение учиться на примере других
  людей, приобретение в совместной деятельности новых знаний, навыков и
  компетенций; выявление и характеристика существенных признаков математических
  объектов, понятий, отношений между понятиями, формулировка определений и
  понятий, установление существенных признаков классификации, основания для
  обобщения и сравнения, определение для критериев проводимого анализа; использование
  вопросов как исследовательский инструмент познания, фиксирующие противоречие,
  самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, отстаивать
  свою позицию, мнение.

2.2. Проверка первичного усвоения знаний.
Цель: - способствовать прочному усвоению теоретических знаний
  путём решения задач.

Фронтальная работа

Учитель: - итак, вернемся к нашей
  задаче. Сможем ли мы сейчас найти неизвестный угол? Каким образом это
  сделать? (Приложение 4, слайд 13)
(учащиеся рассказывают
  решение задачи)
Решим задачи с применением
  теоремы о сумме углов треугольника на готовых чертежах. Работаем устно (Приложение
  4, слайды 14-18).

Нацеленность на активное участие в решении практических задач.
Выбор способов решения учебной задачи (сравнение нескольких
  вариантов решения задач, выбор наиболее подходящего решения с учётом
  самостоятельно выдвинутых критериев); формулирование выводов с использованием
  законов логики, дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
  аналогии; проведение по собственному плану несложного эксперимента, небольшое
  исследование по установлению особенностей математического объекта;
принятие целей совместной деятельности, планирование и
  организация совместной работы, распределение видов работ, находить общий
  язык, обобщать мнения нескольких людей.

3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной
  жизни.
Цель: способствовать развитию математического
  кругозора учащихся, функциональной грамотности, а также формирование умений
  проводить мини-исследования в динамических средах.

Учитель: -теорему о сумме
  углов треугольника использовали ещё в Древнем Египте. В комментариях к
  «Началам» Евклида древнегреческого учёного Прокла приводится её
  доказательство.
А
  в наше время можно использовать теорему о сумме углов треугольника?
(учащиеся отвечают)
Посмотрим,
  как используют теорему о сумме углов треугольника в архитектуре.
Учитель:
  - что изображено на слайде? как вы думаете, для чего нужна крыша дома? (Приложение
  4, слайд 19).
 (учащиеся дают ответы)
Совершенно,
  верно, крыша служит защитой дома от дождя, ветра и т.д.
Какую
  геометрическую фигуру напоминает вам конструкция двух скатов крыш?
(учащиеся отвечают)
Здесь пользуются свойством
  жёсткости треугольника. От кровельного материала зависит угол наклона, так
  как это влияет на давление, оказываемое на несущую конструкцию. Например,
  крыша из высоко профильной штучной керамической черепицы или шифера должна
  иметь уклон не менее 25°.
Задание 2.  На ноутбуках в
  динамической среде GeoGebra необходимо открыть файл с фотографией дома.
(учащиеся работают в
  цифровой среде)
Необходимо проверить,
  соблюдены ли при строительстве крыши этих домов существующие нормы?
Каким инструментом цифровой
  среды будете пользоваться? (учащиеся отвечают, результаты работы заносят в
  рабочие листы).

Блок №3. Применение изученного материала при решении задач (6
  мин.)

3.1. Применение знаний, в том числе в новых, практических
  ситуациях.
Цель: - способствовать прочному усвоению теоретического
  материала путём решения практико-ориентированных задач.

Фронтальная
  работа, групповая работа

Учитель: - дорогие ребята, обратите
  внимание на задание 3 «Строительство чума», работаем с рабочими
  листами (Приложение №1). Вам необходимо внимательно прочитать текст и
  выполнить задание. Работаем в группах, результаты заносим в рабочие листы.
Учащиеся приводят соответствующее решение и
  записывают ответ).

Понимание и использование преимущества работы в команде и
  индивидуальной работы.

Блок №5. Физминутка (приложение №2) (3 мин.)

Цель этапа: здоровье сбережение,
  профилактика заболеваемости среди учащихся

Ведение
  здорового образа жизни.

Блок №6. Проверка уровня приобретённых знаний, умений и навыков
  (5 мин.)

Этап 6.1. Диагностика/самодиагностика
Цель этапа: создание условий для прочного усвоения и закрепления
  учебного материала по теме «Сумма углов треугольника».

Индивидуальная,
парная
  работа

Учитель:
  - для того, чтобы проверить на сколько вы овладели знаниями по изучаемой
  теме, вам необходимо выполнить тест (Приложение 1).
По
  окончании самостоятельной работы сделаем взаимопроверку в парах.
Ответы
  к тесту изображены на слайде (Приложение 4, слайд 20), вам необходимо
  выставить оценки.

Овладение способами самопроверки, самоконтроля процесса и
  результата решения математической задачи.

Блок №7. Подведение итогов урока, постановка домашнего задания
  (5 мин.)

7.1. Рефлексия.
Цель: - анализ и оценка успешности достижения цели, перспектива
  развития.

Фронтальная работа

Учитель:
  -дорогие ребята, а теперь давайте подведем итоги нашей работы (Приложение
  4, слайд 21).
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Довольны ли вы своей работой?
Посмотрите
  на доску на ней три картинки. Чемодан означает, что знания, полученные
  сегодня на уроке, вам пригодятся в обучении и их можно будет применить в дальнейшем.
  Мясорубка означает, что полученную информацию переработаю, но пока ими
  пользоваться нет надобности, а корзина означает, что данные знания бесполезные.

Подойдите
  пожалуйста к доске и прикрепите магнит рядом с той картинкой, которая больше
  всего соответствует вашим впечатлениям от урока.

Сформированность навыка рефлексии, признанием своего права на
  ошибку и такого же права другого человека. Самостоятельное составление плана,
  алгоритма решения задачи (или его часть), выбор способов решения с учётом
  имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументация и корректировка
  вариантов решения с учётом поступившей информации.

7.2. Домашнее задание (по выбору)
Цель: - обеспечение понимания условия домашнего задания и
  способов его выполнения.

1.    Прочитайте учебник на стр.
  69-70 (теорема с доказательством).
2.    Выполните № 243 на стр. 74
  учебника.
3.    Исследовательское задание: ответьте пожалуйста на
  вопрос, существует ли треугольник: а) с двумя прямыми углами; б) с двумя
  тупыми углами; в) больший угол которого меньше 60°;
  г) меньший угол которого больше 60°; д) один из углов которого равен
  сумме двух других углов?
4.    Дополнительное задание (для желающих) необходимо придумать
  и оформить практико-ориентированную задачу с использованием материала о сумме
  углов треугольника (Приложение 4, слайд 22).
Учитель: - урок окончен. Благодарю
  всех за урок! Хорошего дня и отличного настроения, дорогие мои ученики! (Приложение
  4, слайд 23)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: конспект урока.docx

alt: Методическая разработка урока

alt: Потребность формулировать идеи, понятия, гипотезы об математических объектах и явлениях, ставить цели; восприятие и формулирование суждений в соответствии с условиями и целями общения, точно и…

alt: Этап 6.1. Диагностика/самодиагностика

математика

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока геометрии "Сумма углов треугольника"


extracted_text:
Практическая работа. Создание
простейших рисунков в CorelDraw

Задание 1. С помощью
инструментов Прямоугольник, Эллипс, Основные фигуры изобразите
иконки кнопок инструментальной панели CorelDraw (толщина линий – 1
 мм).

Задание 2. С помощью
инструментов Прямоугольник и Основные фигуры создайте контурные
рисунки флагов (толщина линий – 0,5 мм).

Рекомендации. Все флаги
должны быть одного размера, расположены в рядах на одном уровне и на одинаковом
расстоянии друг от друга. Флаги скандинавских стран с крестами (второй в первом
ряду и четвертый во втором) выполнены с помощью маленьких прямоугольников,
наложенных на фоновый прямоугольник флага, а не с помощью фигуры Крест.

Задание 3. С помощью
инструментов Прямоугольник, Эллипс, Основные фигуры создайте контурные
рисунки дорожных знаков (толщина линий – 0,75
 мм).

file_name: 119. Практическая работа. Создание простейших рисунков в CorelDraw.doc


extracted_text:
Самостоятельная работа №48
для 10 классов
 на тему: «Математический
маятник»

Вариант №1
1.
 Математический маятник совершил 100 колебаний за 628
с. Чему равна длина нити маятника?
2.
Секундный маятник перенесли на поверхность Луны. Чему
стал равен период колебаний этого маятника? Ускорение свободного падения на
Луне в 6 раз меньше, чем на Земле.
3.
Математический маятник длиной 10 см совершает
колебания вблизи вертикальной стенки, в которую на расстоянии 6,4 см под точкой
подвеса вбит гвоздь. Определите период колебаний такого маятника.

Вариант №2.
1.
Амплитуду
колебаний математического маятника уменьшили в 2 раза. Как при этом изменился
период колебаний маятника?
2.
Математический
маятник с длиной нити 7 см находится в лифте, который движется с ускорением 3
м/с2, направленным вниз. Рассчитайте период колебаний маятника.
3.
Середина
нити математического маятника наталкивается на гвоздь каждый раза, когда
маятник проходит положение равновесия справа налево.  Найдите длину нити, если
период колебаний такого маятника 2,41 с.

 Ответы к СР- 48:

1

2

3

1

10 м

2,45 с

0,5 с

2

Не изменился

0,628 с

2 м

file_name: Самостоятельная работа №48  для 10 классов.docx

title: Самостоятельная работа   для 10 классов


file_name: география в схеме и таблице40.docx

title: урок по географии


extracted_text:
Выходят ведущие.
Ведущий 1.
Добрый вечер всем присутствующим в этом зале!
Ведущий 2.
Здравствуйте уважаемые гости!
Ведущий 1.
Здравствуйте все, кто пришел в этот зал, и даже те — кто опоздал. Всех мы
поздравляем, приглашаем всех пусть в этом зале звучит только смех!
Ведущий 2.
Праздник веселый и вечер прекрасный нам начинать пора.
Ведущий1:
Наконец-то в школе праздник,

Наконец-то карнавал.
                   И,
поверьте, не напрасно
                    Его
каждый ожидал!
Ведущий2.
Будут конкурсы, приколы,

Награждения, призы.

Дискотека очень скоро
                  Скажет
нам: «Не тормози!»
Ведущий1:
Мы устали от учебы.
                  Так
вперед! на маскарад!
                  Но в
начале с Новым годом

Поздравляем всех ребят!
Ведущий 1.
Вот такое вступительное у нас слово, начали мы все прекрасно, ну а теперь мы
просим всех, чтобы в зале было тихо и звучал здесь только смех, чтобы вы
артистов встречали и искренне им аплодировали. Они ведь не одну ночь не поспали
и сказку вам приготовили, не обессудьте, как-то не в лад, ибо сказка эта на
новый лад.
Ведущий 1.
Мы же вас просим, вы не спите! Под елкой на  хвое уже сидят сказочные герои,
пригласим их мы в этот зал на праздничный карнавал.
Ведущий 2.
Послушай, пора  нам замолчать и нашу сказку начать! Итак, замечательную сказку
«Колобок» на новый лад показывают заслуженные артисты нашей школы учащиеся 5
класса
(Сказка)7-10 мин.
Ведущий 1.
Благодарим 5  класс за их сказку. Наша праздничная новогодняя программа
продолжается. поэтому больше шуток, больше смеха, разрешается у нас, все
танцуйте, веселитесь, ибо пришло для этого время.
Ведущий 2. Сегодня весело
у нас, мы Новый Год встречаем, и всех, кто пожаловал к нам мы горячо
приветствуем.
Ведущий 1.
Известно ли вам, дорогие друзья, что в Японии  существует интересный новогодний
обычай - в канун Нового года принято дарить открытки с изображением животного,
под знаком которого наступает Новый год. Перед праздником необходимо также
расплатиться с кредиторами. Цифры 100 и 8 японцы считают счастливыми, поэтому в
храме о наступлении нового года извещают 108 ударов колокола. С последним
ударом полагается ложиться спать, чтобы встать перед рассветом, выйти на улицу
и встретить Новый год с первыми лучами солнца. И сейчас я предлагаю вам принять
участие в такой процессии. Для этого мне понадобятся  участники от каждого
класса. Одна группа составит голову тигра, другая — хвост. «Голова» должна
поймать «хвост».
Звучит музыка, проводится
игра. (3-5 мин)
Ведущий 2.
Наша встреча со сказкой продолжается, друзья . Слышите… это на пороге очередная
история ждёт встречи с вами. Сказка «12 месяцев» - 6 класс  (7-10 мин)
Ведущий 1.
Благодарим : класс, а Новый год продолжается,  счастья вам! тепла в доме!
добрых друзей и оценок наилучших, будьте вы здоровьем сильные,  мужественные,
трудолюбивые.
Ведущий 2.
(обращается к 1 ведущему) Скажи, пожалуйста, а знаешь ли ты как веселятся в
Новый год, ну, например, в Болгарии?
Ведущий1
Ты знаешь, никогда не слышала. Наверное, там происходит что-то очень весёлое?
Ведущий 2.
Тем, кто встречает Новый год в этой стране, предоставляется редкая возможность
поцеловаться с самим Дедом Морозом. Так как, по шуточному поверью, это
предвещает особенную удачу. Поэтому многие болгары об этом мечтают.  У нас
тоже  есть один сюрприз. Всем известно, что в новогоднюю ночь сбываются мечты.
И сегодня свою мечту смогут осуществить те, кто примет участие в конкурсе
«Танец моей мечты».
Приглашаются 5 девушек,
столько же юношей. Сначала девушки достают из корзинки записки и становятся в
шеренгу посредине зала. Затем юноши выбирают записки из корзинок и становятся
напротив девушек. Затем первой девушке предлагается прочитать записку вслух.
Она читает: «Я мечтаю танцевать с лучшим танцором нашей школы». Юноша, у
которого в записке написано «лучший танцор», выходит и становится рядом с
первой девушкой. Так читаются все остальные записки. После того как все
разделились по парам, начинается танец, к которому присоединяются все
остальные.
Тексты записок для
девушек
1. Я мечтаю танцевать с
лучшим танцором нашей школы.
2. Я бы очень хотела,
чтобы меня на танец пригласил укротитель тигров.
3. Я хотела бы
потанцевать со знаменитым киноактером.
4. Я хочу потанцевать с
капитаном дальнего плавания.
5. Я мечтаю танцевать с
шеф-поваром.
6. .Я очень хочу, чтоб
меня пригласил чемпион мира по тяжелой атлетике.
У юношей соответственно —
лучший танцор, укротитель тигров, знаменитый киноактер, капитан дальнего
плавания, шеф-повар, чемпион мира по тяжелой атлетике.
Звучит музыка.(вальс)
Ведущая2.
Поздравляем всех с Новым годом и надеемся, что все ваши мечты и желания
исполнятся.
Ведущий 1
С Новым годом, друзья! Новый год  — желанный и любимый праздник не только у
нас, но и в других странах. Например, в Шотландии за несколько дней до 1 января
на улицы выходят музыканты и певцы, исполняющие народные песни. Всю новогоднюю
ночь уличные торговцы продают игрушки, свистульки, пищалки, маски, воздушные
шары. Все члены семьи собираются у камина, смотрят на огонь, символически
сжигающий все невзгоды старого года, загадывают на будущее, а когда стрелки
часов приближаются к двенадцати, глава семьи молча открывает дверь настежь —
пока часы бьют, в нее, считается, выходит Старый год и входит Новый. А вместе с
ним тихо входит сказка «3 поросенка» встречаем 7 класс.
Ведущий 2.
Название
следующей сказки спрятано вот в этом воздушном шарике (показывает шар). А
достать его сможет тот, кто победит в конкурсе под названием «Новогоднее
буриме». Нужно написать стихи на заранее придуманную рифму:
.... — лед
.... — год
.... — ребят
.... — подряд

Победитель — тот, кто придумает самое оригинальное стихотворение, —
прокалывает шар. Там лежит записка с названием сказки «Репка».
Ведущий
1.
Приглашаем артистов 8 класса с современной  версией сказки «Репка»
Ведущий 2.
Спасибо 8 классу.
 В Венгрии тоже интересно
встречают Новый год. Там в предновогодние дни с прилавков исчезают детские
свистки, дудочки, трубы.  По народному поверью, пронзительный и не всегда
приятный звук этих музыкальных инструментов отгоняет от жилища злых духов и
призывает в дома благополучие и радость.
 Ведущий1.
А музыкальный номер объявит тот, кто сможет сделать следующее.
1. Возьмись правой рукой за левое ухо, а левой — за нос, потом хлопни в ладоши
и быстро возьмись левой рукой за правое ухо, а правой - за нос.
2. Выставив вперед правую руку и ногу, одновременно вращать руку справа налево,
а ногу — слева направо
 Ведущий 2.
В Японии в канун Нового года принято дарить открытки с изображением животного,
под знаком которого наступает Новый год. А еще Японии в новогоднюю ночь дети
заняты рисованием. Здесь живет предание, что если положить под подушку рисунок
с изображением того, о чем мечтаешь, то желание исполнится. Вот и мы сейчас
порисуем.
Игра: с закрытыми глазами прикрепить хвост поросенку.
Ведущий 1  Последним
пунктом нашего путешествия будет Россия. В этот день на Руси ждали Деда Мороза
и Снегурочку. Пора позвать тех, без  кого Нового года не бывает. Я думаю, что
все догадались о ком идет речь? Поэтому все вместе, дружненько позовем: «Дед
Мороз! Снегурочка»
(В зал заходят Дед Мороз
и Снегурочка)
Снегурочка:
Добрый вечер, дорогие друзья! С Новым годом 2017! С новым счастьем! Позвольте
вас поздравить и лучшего в мире искренне пожелать!
Дед Мороз:
Дай, боже, в добрый час,
Чтобы добро гостили в
вас!
Чтобы много всего было
Чтобы жизнь ваша цвела.
Сеем, веем, посеваем.
С Новым годом вас
поздравляем!
Снегурочка:
Пусть год новый в каждую
школу
Принесет добра
достаточно,
Полно солнца, полно смеха
Всем на радость и
удовольствие.
От души примите
поздравления
И наилучшие пожелания:
В здоровье жить всем —
И большим, и малым!
Дед мороз:
Пусть сбудутся ваши мечты
Все в этом году,
Пусть улыбается вам
судьба
На каждом шагу!
С Новым годом!
Снегурочка.
Дедушка Мороз! Посмотри, какая нарядная елка стоит! Сделай ее еще красивее,
чтоб засверкала она разноцветными огоньками!
Дед Мороз.
Для этого надо вместе сказать волшебные слова: «Раз, два, три, елочка, гори!»
Все говорят хором, елка
зажигается.
Снегурочка.
По народному поверью, как встретишь Новый год, таким и весь год будет. Так
давайте же все вместе потанцуем вокруг елки и попоем, чтоб наступающий год был
добрым и веселым.
Дед Мороз.
Объявляю Новогоднюю дискотеку. Танцуют все.(включают  минусовку « Вдруг как в
сказке скрипнула дверь…)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий Новогоднего вечера в школе.docx

alt: Выходят ведущие. Ведущий 1

alt: Ведущая2 . Поздравляем всех с

title: Сценарий Новогоднего вечера


extracted_text:
Консультация для родителей
Тема: «Значение развития мелкой моторики у детей раннего
возраста».

Мелкая моторика – это способность
выполнять мелкие и точные движения кистями и пальцами рук и ног в
результате скоординированных действий важнейших систем: нервной,
мышечной и костной. Относительно моторики кистей и пальцев рук
часто применяют термин ловкость. Область мелкой моторики включает большое
количество разнообразных движений: от простых жестов (например,
захват игрушки) до очень сложных движений (например, писать и
рисовать).
Развитие
мелкой моторики играет важную роль для общего развития ребёнка. Мелкая моторика
развивается уже с новорожденности. Сначала малыш разглядывает свои
руки, потом учится ими управлять. Сначала он берёт предметы всей ладонью, потом
только двумя (большим и указательным)пальчиками. Потом ребёнка учат
правильно держать ложку, карандаш, кисть.
У мелкой моторики есть очень важная
особенность. Она связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и
восприятием ребёнка. Также учёные доказали, что развитие мелкой
моторики и развитие речи очень тесно связаны. А объясняется это очень
просто. В головном мозге речевой и моторный центры расположены
очень близко друг к другу. Поэтому при стимуляции моторныхнавыков пальцев рук
речевой центр начинает активизироваться. Именно поэтому для
своевременного развития речи ребёнка необходимо большое
внимание уделить развитию мелкой моторики. Мелкая моторика непосредственно
влияет на ловкость рук, на почерк, который сформируется в дальнейшем, на
скорость реакции ребёнка.
По
особенностям развития мелкой моторики ребёнка в дальнейшем судят о
готовности его к обучению в школьном учреждении. Если всё в порядке, то ребёнок
подготовлен к обучению письму, умеет логически мыслить и рассуждать, имеет
хорошую память, концентрацию, внимание и воображение, связную речь.
Мелкая
моторика развивается постепенно, это индивидуальный процесс и у каждого
ребёнка он проходит своими темпами. Сначала движения малыша неловкие, неумелые
и негармоничные.
Чтобы
помочь малышу совершенствовать мелкую моторику, нужно играть с ним
в развивающие игры.
Существует
множество занятий, игр и упражнений для развития мелкой моторики. Их можно разделить на
следующие группы: пальчиковые игры, игры с мелкими предметами, лепка и рисование,
массаж пальчиков.
• «Делай
как я». Из своих пальцев взрослому нужно изобразить какую-нибудь фигуру.
Ребёнок должен делать точно такую же фигуру своими пальчиками.
• «Повтори
за мной». В этой игре нужна помощь разноцветных пуговиц. Мама или папа из
пуговиц на столе выкладывают любой узор. Ребёнок должен на столе выложить такой
же узор. Если у него получится, следующий узор придумывает уже ребёнок, а мама
или папа повторяют за ребёнком.
• «Золушка».
Эта игра очень хорошо развивает мелкую моторику. Нужно смешать на столе
два виды крупы, например горох и рис. И далее нужно отобрать горох от риса.
Чтобы было увлекательней, ребёнку можно предложить посоревноваться в этой игре.
•«Дорога
из прищепок». Цветные прищепки так же могут быть использованы в игре
на развитие моторики. Кучу прищепок необходимо разделить на
две части. Одна часть прищепок будет предназначена ребёнку, а вторая маме. И далее
в соревновательном духе предложить ребёнку собрать из них дорогу, для этого
нужно цеплять одну прищепку за хвостик другой прищепки.
•«Улыбка
колобка». Для начала маме на двух альбомных листах нужно нарисовать два
колобка с глазками и носиком (улыбку рисовать не надо). Далее
ребёнку нужно дать два кусочка пластилина и предложить ему приготовить из них
улыбки для колобков. Для этого эти кусочки нужно будет раскатать в длинную
колбаску. Когда колбаски будут готовы нужно их прикрепить к рисункам колобков в
виде одной радостной улыбки и одной грустной. Постепенно задание нужно
усложнять, например: делать сразу две колбаски двумя руками, или
катать колбаску только одним пальчиком.
• «Застёгивание,
расстёгивание и шнуровка». Для этого упражнения не потребуется никаких
дополнительных игрушек. Постепенно включайте ребёнка в процесс одевания. Пусть
сам застёгивает и расстёгивает себе пуговицы и молнии. Это не только разовьёт
движения рук, но и приучит ребёнка к самостоятельности. Ещё дайте ребёнку
какой-нибудь ненужный ботинок со шнуровкой, который станет прекрасным
тренажёром для рук.
• «Лепка».
Лепка подходит для детей разного возраста. Для лепки подходят пластилин, глина,
тесто. Когда собираетесь что-то испечь, обязательно позовите с собой ребёнка.
Ему очень понравится мять и раскатывать тесто. К тому же он будет горд, что
помогает маме.
• «Рисование
и раскрашивание». Очень полезно обводить контур картинок, состоящий из
пунктирных линий, а также раскрашивать объекты различной формы. Очень полезно
рисовать на вертикальных поверхностях: стене, доске, зеркале.
Поэтому желательно повесить малышу специальную доску, чтобы он рисовал.
•«Собирание
мозаик». Для детей до 3 лет выбирают мозаики с
крупными частями. Мозаики также тренируют воображение.
• «Вырезание».
Купите малышу детские ножницы, клей-карандаш, цветную бумагу и картон. Научите
его мастерить. Вырезайте картинки, приклеивайте их, делайте снежинки и т. п.
Это не только разовьёт мелкую моторику, но и пространственное
воображение, и творческое мышление.
•
Игры для развития мелкой моторики должны проводиться под наблюдением
взрослых. Иначе ребёнок может проглотить какую-нибудь мелкую деталь или подавиться ей.
Занимайтесь с ребёнком каждый день и скоро заметите, что движения вашего малыша
с каждым разом становятся плавными, чёткими и скоординированными.

file_name: консультация.docx


extracted_text:
План
урока по английскому языку
В 5 классе

Тема
урока:
My family (Моя семья.
Сравнительные обороты.)/ Spotlight 5, Module 4, Extensive Reading (межпредметные
связи с уроком литературы)
Цель
урока:
развитие речевой компетенции и учебно-познавательной компетентности учащихся.
Задачи:
обучающие
(достижение предметных результатов):
обучение
говорению по теме «Моя семья», развитие умения задавать вопросы о семье и
отвечать на них;
введение
новых лексических единиц и сравнительных оборотов для описания характера людей;
формирование
лингвистической компетенции: развитие умения сопоставлять языковые явления в
английском и русском языках.
 Развивающие
(достижение метапредметных результатов обучения):
развитие
диалогических навыков,  использоание языковых средств в соответствии с
коммуникативной задачей.
Воспитательные
(достижения личностных результатов):
осознание
возможности самореализации средствами английского языка (творческое задание —
придумывание рифмы и собственного стихотворения по образцу).

Планируемый результат

Предметные умения

Умение правильно понимать значение
       лексических единиц (ЛЕ) по теме.
Умение использовать ЛЕ в заданной
       ситуации.
Умение строить краткие высказывания
       с использованием опор.
Умение составлять диалоги по теме.

Личностные
  УУД:

•формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
• формирование
  устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Регулятивные
  УУД:
•
осуществление регулятивных действий целеполагания, самонаблюдения,
  самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
  иностранном языке;
Коммуникативные
  УУД:

• организация
  и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
• использование
  адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
  потребностей.
Познавательные
  УУД :
 • построение
  логических рассуждений.

Организация
пространства

Формы работы (пример: фронтальная,
  групповая, работа в парах, индивидуальная)

Ресурсы (пример:
  учебники, пособия, литература, источники Интернет и ТСО (компьютер. проектор)
  и т.п.)

Фронтальная,
  индивидуальная,
  работа в парах,
  групповая

1.      Ваулина Ю.
  Е.Учебник «Spotlight-5» для 5 класса
  общеобразовательных школ/Ю. Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.
2.
  http://muzofon.com/search/lenka+everything+at+once
  ТСО:
  Компьютер, проектор, интерактивная доска
  Раздаточный материал: индивид.карточки

Ход урока.

Этап.
  Задачи
  этапа

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  учащихся

Формируемые УУД

Время

I
Этап
  (вводный)
1. Орг. момент.

Приветствует
  учащихся, проверяет их готовность к уроку. Актуализирует проявление учащимися
  установок на сотрудничество и успех в предстоящей работе.
Оценивает или
  вносит коррективы в готовность рабочих мест учащихся Good morning, boys and girls.
I am glad to see
  you. I hope everybody is ready to work. Sit down, please. Let’s start our
  lesson.
What date is it
  today? What day of the week is it today? Who is absent today? How are you?
  Are you ready to start our lesson?

Дают устный
  ответ в форме приветствия, отвечают на заданные вопросы.
Демонстрируют
  готовность к учебной деятельности.

Коммуникативные
  Личностные (владение диалогической формой коммуникации, речевое
  взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета)

2. Целеполагание
  Сообщение задач урока, мотивация учебной деятельности.

Today
  we’ll speak about …
Let's
  remember what topic we are discussing.
Let's
  look at the picture and fill in the gaps.. (слайд1)
Right,
  we are speaking about the family, about your families.
Today
  let's describe your families and all members of your family.

Определяют тему
  урока.
Устно заполняют
  пропуски на генеалогическом древе. Читают название темы вместе с учителем  «My family  » (слайд 2)
Формулируют цель
  урока

Коммуникативные
Личностные
Регулятивные
  (целеполагание, планирование)

3.Речевая
  зарядка

Фонетическая
зарядка

Сomplete the sentences with the names of members of the family
  (cлайд 2) My grandfather’s wife is my ______________.
My uncle’s son is my ___________________.
Your parents are your mother and _________.
My cousins’ father is my _________________.
Your grandparents are your _____and ______.
My mother’s mother is my ________________.
Your grandparents are your _____and ______.
My mother’s mother is my ________________.
My brother’s father is my _________________.

By the way, do you like rhymes? Let's learn a small rhyme
  about...
Please, look at these pictures and guess. What family member do
  I mean? (слайд 3, только картинки)
This rhyme is about mummy, about mother! (слайд 4, стихотворение)
That is your mother,
I agree, she is fine.
You love your mother
And I love mine.

Устно
  заполняют пропуски.

Отвечают
  на вопрос учителя.

Читают
  вслух.

Регулятивные:
–
  осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.
Познавательные:
–
  осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Коммуникативные:
–
  планирование учебного сотрудничества с учителем;
–
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
  с задачами и условиями коммуникации.
Предметные
  результаты:
–
  умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;
–
  умение использовать ЛЕ в заданной ситуации;

II
Основной
  этап
Проверка домашнего
  задания

Динамическая пауза

Предлагает
  учащимся продемонстрировать генеалогические древа.
1)
  Your home task was to tell about your family. Now I'd like to ask you about
  your families. (слайд
  5)
Учитель задает
  вопросы об имени, характере, возрасте разных членов семьи, что умеет делать.
  А какая ваша мама?
-
  What's
  your mum's name?
-
  How
  old is she?
-
  What's
  she like?
-
  What
  can she do?
2)
  Thanks you! So, what questions did I ask you?
 (слайд 6)
ñ
  Please,
  work in pairs and ask each other about your families.
3) In
  order to describe your family better we can use new words. А вот в
  стихотворении членов семьи сравнивают с животными. (слайд 6 с новыми
  словами). Please, repeat.
ñ
  Please,
  write the words in your vocabularies
ñ
  4)
  Can we compare people with some animals?
ñ
  SB
  p.63 Let's look at the pictures and tell me: what animals do you see?
Учитель раздает индивид.карточки. Now
  can you compare people and animals. Fill in the gaps with the new words.
ñ
  Please,
  listen and check. (слайды 8-9)
ñ  Let's read these
  expressions again. Please, repeat. (слайд 8 и 9) (отчитать
  выражения за учителем, по очереди)
ñ
  Lets'
  translate these expression.

Организует
  динамическую паузу (Переключение внимания, релаксация).

ñ
  What
  about Russian language? Do we compare people with animals? In what way? (найти русские сравнения с этими животными) Why
  do you call your dad an ox?
ñ
  Why
  do you call your mum a bee?
ñ
  Why
  do you call your sister a mouse?
ñ
  Why
  do you call your granny a snail?
ñ
  Why
  do you call yourself a mule?
6) Now
  I offer you to listen and to read a very funny poem about the family. (слайд 8)
ñ
  SB
  p. 63 My family. (Слушать — слайд 10)
ñ
  Отчитать по строчкам: Read
  about mother, father....
ñ  Найти и
  подчеркнуть рифмующиеся слова.
ñ
  Найти эквиваленты для слов mother, father, sister, grandmother.
ñ  What about your
  family? Can you describe your family? What about your mum? (описывают
  свою семью с помощью новых выражений.)

Отвечают на
  вопросы, исходя из реальной ситуации.

Учащиеся по
  очереди отвечают на вопросы.

Учащиеся работают
  в парах. Вспоминают вопросы и ответы к ним.

Отчитывают слова
  за учителем, по очереди.
Учащиеся
  записывают слова в словарь.
I see
  a bee in picture 1...

Выполняют
  задание на карточках.
Учащиеся слушаю
  и проверяют себя/друг друга.Учащиеся читают вслух по очереди.
Переводят.

Учащиеся встают
  и исполняют песню «If you’re happy and you know it”, выполняя
  движения.

…because
  my dad is strong..

Коммуникативные
Познавательные
(логические)
Личностные
Регулятивные
  (контроль, самоконтроль, коррекция)

III
Завершающий
  этап
 Домашнее задание
Рефлексия. Подведение итогов
урока

Please,
  open your diaries (record books), write down your home task (слайд
  12).
(Подведение итогов,
  оценка собственной деятельности учащимися.)
Dear boys and girls!
Предлагает оценить свое
  настроение и отношение к уроку. What was the
  theme of our lesson?
What
  have you learned today?
We
  come to the end of our lesson. Tell me, please, what can we do at the end of
  our lesson?
Your
  notes and family trees  will be helpful! . I suggest you using them while
  doing your homework.

Выражают собственное
  мнение, анализируют собственные достижения и затруднения, записывают домашнее
  задание, задают вопросы.

Отвечают на вопросы
  учителя, делают выводы
I
  can read/describe/tell…
-
  talk and write about my family;
-
  describe appearance and character of
  family members;
-
  ask for and give personal information;
-
  draw a family tree;
-
  use animal similes.

Личностные:
– устанавливать связь
  между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные:
– осуществлять
  самоконтроль;
– совместно с учителем
  и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
– выделять и осознавать
  то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.
Познавательные:
– осознанное и произвольное
  построение речевого высказывания.
Коммуникативные:
– уметь с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли.

Оценка деятельности
  учащихся

Оценивает работу
  учащихся. Your
marks are
  …
Thanks
  a lot for the lesson, your creativity and for  your cooperation. We’ve done
  fantastic job. The plan is carried out.
You
  are so smart !
The
  lesson is over.

Самоанализ урока
Тема урока: My family (Моя семья. Сравнительные обороты)
Тип урока: формирование первоначальных предметных навыков, овладение предметными умениями в условиях
применения усваиваемых знаний и способов учебных действий при решении учебных
задач.
Поставленные цели урока:
-Предметная – формирование навыков составления устного
рассказа о семье на основе текста с использованием сравнительных оборотов.
-Метапредметная – развитие умения работы в паре в процессе
самооценивания учебной деятельности.
-Личностная– формирование
осознания ценностной значимости семьи и её единства для комфортного и
коллективного семейного сотрудничества при решении коммуникативных задач.
Организационная форма обучения – фронтальная,
индивидуальная, парная.
Языковой материал отобран и
соответствует теме и содержанию урока, а само содержание соответствует
поставленным целям на уроке.
За счёт чего планировалась
реализация целей:
1)целесообразность использования
языкового материала: лексического, тестингового и текстового; при этом
вариативность использования лексического материала в разных видах дриллинговых
упражнений – для лучшей тренировки, отработки, запоминания и применения лексики
в дальнейшей учебной деятельности;
2)переход от лёгких видов
деятельности при актуализации лексического материала к более сложным видам
работы по тексту – поступенчато и постепенно;
3)использования само- и
взаимооценивания в процессе и в финале урока;
4)использование компьютерной
презентации и дидактического раздаточного материала для обеспечения большей
скорости восприятия;
5)практическая направленность
упражнений на получение результата – составление устного высказывания о своей
семье.
6) Для реклаксации и переключения
внимания была использована динамическая пауза.
Характер самостоятельной учебной
деятельности на уроке – репродуктивный в соответствии с заявленными видами
тренинговых упражнений.
Уровень самостоятельности учащихся
– наиболее высокий при выполнении тренировочных упражнений и при работе с
текстом.
Рефлексия учебной деятельности на
уроке – показывает уровень осознания усвоенности материала учащимися и учёт
недостатков, а также прогнозирование ими же дальнейших учебных действий.
Основной упор сделан на
формирование УУД умение использовать ЛЕ в заданной ситуации.
Выводы:
1.Цели урока достигнуты.
Достижение целей урока в комплексе достигнуто за счёт использования большого
объёма тренинговой учебной деятельности при использовании разнообразных видов
лексических упражнений.
2.Переход от одного вида
деятельности к последующему достигнут за счёт комплексности использования
простых и более сложных упражнений по нарастающей.
3.Особую значимость имеет
рефлексивная форма деятельности с приложением оценочной системы по каждому виду
работы на уроке, что соответствует современным требованиям ФГОС и значительно
повышает учебную мотивацию учащихся в ходе учебно-тренинговой деятельности в
системе урока английского языка.

alt: План урока по английскому языку

alt: Организация пространства

alt: SB p. 63 My family. ( Слушать — слайд 10) ñ

alt: III Завершающий этап

alt: Самоанализ урока Тема урока :

title: Иностранный язык


extracted_text:
4
класс

Письмо
космонавта
           Чтобы стать
человеком сильной воли, надо воспитывать свою волю. Одним людям это дается
легче, другим – труднее, но каждому она в жизни необходима.
           Воспитывать в
себе волевые качества на всякий случай – дело бесполезное. Нужна цель, которая
и поможет воспитанию этой хорошей черты характера человека.
          Перед вами цель
– успешно окончить школу. Значит, необходимо хорошо готовиться к каждому уроку,
ничего не делать наспех. Сумейте отказаться от того, что отвлекает от дела.
Сделайте это – и воля ваша укрепится.
           Всего
наилучшего вам, ребята!

 (Ю. Гагарин)

file_name: задание для списывания по русскому языку 4 класс.docx

alt: Письмо космонавта


extracted_text:
Создание
изделий из текстильных материалов.
Выпускник научится:
·
изготавливать с помощью ручных инструментов и оборудования для
швейных и декоративно-прикладных работ, швейной машины простые по конструкции
модели швейных изделий, пользуясь технологической документацией;
·
выполнять влажно-тепловую обработку швейных изделий.
Выпускник получит
возможность научиться:
·
выполнять несложные приемы моделирования швейных изделий, в
том числе с использованием традиций народного костюма;
·
использовать при моделировании зрительные иллюзии в одежде;
определять и исправлять дефекты швейных изделий;
·
выполнять художественную отделку швейных изделий;
·
изготавливать изделия декоративно-прикладного искусства,
региональных народных промыслов;
·
определять основные стили в одежде и современные направления
моды.

file_name: Создание изделий из текстильных материалов.docx