extracted_text:
Классный час

«ПТИЦЫ  - наши
друзья»

                     3 класс

                                                                                подготовила
учитель начальных классов :
Семенихина Ж.А.

                                   январь
2021

Цели:

·
повторение и обобщение знаний детей о птицах, их строении, повадках,
среде обитания;
·
расширение  кругозора и знаний о пернатых своего родного края,
·
формирование понимания важности заботы о природе;
·
развитие   познавательной активности,   наблюдательности ,
умения  анализировать,  делать выводы;
·
воспитание бережного и заботливого отношения к птицам и
          всему живому;
·
Воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать им в
трудных зимних условиях.
·
 Способствовать формированию в детях ответственности за
"братьев наших меньших". Воспитание трудолюбия.
Оборудование к уроку:
·
презентация «Птицы» (Приложение 1),
·
карточки с заданиями к конкурсу капитанов,
·
 карточки с пословицами,
·
фонограмма отрывка из балета ,, Лебединое озеро,, П.И.Чайковского
,,Танец маленьких лебедей»,
·
фонограмма пения птиц в утреннем лесу,   грамоты «Друзья птиц»

Предварительная подготовка:
·
Сделать кормушки для птиц
·
Выучить стихи, песню о птицах
·
Подготовить мини-сообщения
·
Сформировать команды (придумать названия команд, девиз)
·
Команде подготовить домашнее задание ( инсценировка басни
И.А.Крылова о птицах)

Самоанализ
.
   В процессе проведенного мероприятия я старалась развивать
восприимчивость ребенка к миру природы, поддерживать  чувство удивления,
восторженности, положительного отношения к объектам природы – птицам. Был
сформирован определенный уровень информированности детей о птицах,   что
способствовало развитию эрудиции и познавательных интересов, подводило
школьника к осознанию себя как носителя экологической культуры.
  И главная методическая особенность данного мероприятия
состоит в организации природоохранной деятельности, а именно развешивание
кормушек и подкормка птиц. Ведь труд в природе обладает рядом особенностей,
которые ставят его в исключительное положение как средство воспитания
экологической культуры :
1) бескорыстие и приближение к общественно-значимой
деятельности;
2) взаимосвязь с окружающим миром;
3)удовлетворение результатами своего труда.

Содержание классного
часа

Организационный момент. (на
фоне музыки)
Учитель

Наша школа – это мы,
Взрослые и дети.
И друг другу мы нужны -
Строить счастье на планете.
Так устроен этот мир,
Он и грустный, и веселый,
И частица всей Земли-
Наша школа.

Здравствуйте, ребята, уважаемые гости. - «Здравствуйте»,
говорят при встрече, желая здоровья. Я приветствую вас, желаю вам здоровья и
хорошего настроения, что необходимо нам для работы на  занятии.  Я желаю вам
удачного дня. Мы сегодня  спокойны, добры и приветливы.
Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните обиду, если она у
вас есть. Забудьте о ней.
Возьмите за руки сидящего рядом с вами, ощутите тепло его
рук. Легонько пожмите друг другу руки, посмотрите друг на друга, улыбнитесь
друг другу. А теперь посмотрите все на меня и подарите мне свои озорные улыбки.

Ребята, у нас сегодня необычное занятие, у нас на занятии
присутствуют гости и гости эти не простые, а заморские .Давайте поделимся с
ними улыбкой и хорошим настроением. А теперь всё внимание на меня.

2. Вводная беседа. Постановка цели.

- Ребята, закройте глаза. Послушайте мелодии, и скажите,
о чём мы будем беседовать сегодня на занятии? (Звучит запись голосов птиц)
 - Вы, ребята, правильно догадались, что наше занятие
сегодня будет посвящёно птицам: «Наши пернатые друзья  » .

Мы ответим на вопросы  - почему птицы заселили нашу Землю?

Почему они пользуются такой популярностью у людей?
Кто они?
Какие они?
Зачем нужны птицы ?

3. Основная часть классного часа ( на фоне фонограммы дети
читают стихи)

Погляди на леса и поля,
Погляди, как прекрасна земля!
Кроны сосен и птиц голоса -
Здесь на каждом шагу чудеса.

Любимый край,
Мой край, привольный!
Идешь, идешь под синевой
В лицо целует ветер вольный,
И песни птиц над головой.

 В лесу и на речной излуке,
В родных полях, где даль светла,
Ты с добротой не будь в разлуке.
Не причини природе зла.
…Иди к земле хорошим другом,
Её защитником иди.
Чтоб только пенье птиц над лугом,
Чтоб мир и солнце впереди.
                             И. Дружинин

Учитель :  Сегодня, дети, мы поговорим о наших добрых и верных
друзьях – птицах. Цель нашего занятия – повторить и обобщить знания   о птицах,
их строении, повадках,  среде обитания; прийти к пониманию важности заботы о
природе.  Мы совершаем маленькую экскурсию в мир природы. Мы увидим
всего лишь маленький фрагмент огромного мира птиц, который насчитывает до 100
млрд. особей.
И как в любом путешествии у нас будут приключения, что же
это за путешествие без приключений ?!  Я предлагаю параллельно поучаствовать
вам в викторине «Знатоки птиц» ( разделить
класс на две команды , «Воробышек», «Аист» , каждая команда за правильный ответ
в викторинах получает жетон , в конце занятия подсчитывается количество
жетонов, выявляется победитель )
 Учитель :Миллионы лет назад появились на Земле
первые пернатые. И доселе мрачный мир, населенный лишь динозаврами, огласило
птичье пение. А через миллионы лет еще зашагал по планете человек, способный
оценить это пение. Поднял человек голову вверх, посмотрел в голубое небо, а в
небе жаворонок! Поет, заливается, трепещет крылышками. Посмотрел человек в
сторону, там орел парит, свободно, легко.

Птиц на земле много – около 9 тысяч видов. Раздел биологии,
изучающий пернатых, называется орнитологией. ( Сложное
слово. Давайте его прочитаем и произнесем)
-Как называется наука, которая изучает птиц?
-Птицы различаются по внешнему виду и размеру: например,
страус и колибри.
  Сегодня мы не будем говорить об экзотических птицах из
далеких стран. А поговорим о тех, которые живут рядом с нами: в наших лесах,
парках, садах и огородах.
Сейчас   зима
– спасайся, кто может. - А кто не может? Вот синицы, воробьи, снегири, что
делать им:  они не улетают как перелетные птицы в жаркие страны? Особенно
трудно находить корм во время снегопадов, метелей, в сильные морозы. Тогда для
наших пернатых друзей наступают голодные дни. Тысячами гибнут они в суровые
месяцы зимы, но не от холода, а от голода. Ученые подсчитали, что из 10 синиц
весну встречают 1-2. Для того,  чтобы слушать песни птиц весной, нужно быть
неравнодушными и помочь им в тяжелую зимнюю пору-
 В это время им просто необходима наша помощь.
- 1 вопрос : Ребята, что нужно сделать, чтобы
помочь птицам не погибнуть от голода и холода? (Кормушки).
-Из чего можно сделать кормушки ?  ( показ кормушек)Можно
взять пустой молочный пакет, коробку или пластиковую бутылку (лучше 5-литровую)
и быстро соорудить кормушку, вырезав отверстие для входа чуть выше днища. Края
лучше обклеить изолентой, чтобы птицы не поранились об острые края бутылки. Как
выяснилось, птицы предпочитают кормушки, где отверстия больше, они боятся
замкнутого пространства, поэтому лучше сделать 2 или 3 входа для птиц.
Мы постарались и изготовили кормушки. После занятия  мы с
вами пойдем в   школьный двор, чтобы развесить их и угостить вкусными
зернышками наших пернатых друзей.
2 вопрос -- Давайте вспомним, каких
птиц мы видим  зимой? Какие птицы не улетают в тёплые края? (зимующие)
Это птицы, которым холод нипочем. Они круглый год находят на родине подходящие
условия для существования и не совершают перелетов. Таких птиц ещё называют оседлыми.

-Зимующих птиц ребята подразделяют еще и на кочующих.
Это птицы, которые не улетают в тёплые края, но и не живут на одном месте, а
перелетаю с места на место. Живут в тех районах, где им проще добывать себе
пищу.
3 вопр - А как мы называем птиц,
которые улетают на юг?( перелётные, которые питаются мошками, насекомыми, червякам,
а зимой их нет)Основные причины, по которым птицы улетают зимой на юг, —
отсутствие еды и холод. Перелётных птиц больше, чем зимующих. Это и понятно:
если зерно зимой еще как-то можно найти, то насекомых нет вовсе.
4 вопрос  «Поломанные слова»
В этом задании я предлагаю вам ответить мне, как  называют птиц, которые
остаются у нас на зиму .У нас здесь есть поломанные слова, составьте название
птиц  вороны( нырово), сороки, воробьи, синицы, снегири ,дятлы, галки,   зяблики,
чижи, совы и другие. Эти птицы живут в наших лесах весь год, они
не улетают на юг. С наступлением зимы птицы держатся ближе к жилью человека.
Как вы думаете, почему? Они  прилетают к нашим жилищам за помощью.
- В холодные дни птицы ищут
себе корм в течение всего дня. Зимой птицам не так страшен холод, как голод.
Прочитайте высказывание на слайде: “Сыта птаха – и тепло ей под пухом и
перьями”. Как вы понимаете это изречение? (ответы детей)
5 вопр.Чем же отличаются птицы от других животных?(
крылья, лапки, на голове – глаза и клюв, все части тела покрыты перьями.  )
Словарная работа .  А знаете ли вы , ребята , что обозначает слово
пернатый ? (ответы детей) - покрытый перьями, растущими на
теле (птица)

– Каждое перо имеет стержень.

 – Положите перышки на ладонь. Подуйте. Что произошло? (Перья
летят, они лёгкие)
 – Опустите перо в стакан с водой. Намокло ли оно? (Вода
скатилась капельками)
 – Какой вывод сделаем? (Перья защищают птицу от воды и
сырости)
 – Для чего нужны большие перья птицам? (Чтобы летать)
 – А маленькие? (Для тепла)

Мы с вами выяснили,   что зимой
птицам на помощь должны прийти люди. И надо спешить, дорог каждый час. Очень
нелегко найти корм птицам. Если каждая школа в нашей стране повесит хотя бы
одну кормушку, то птицы будут обеспечены кормом.
Читают дети.
 В воздухе кружится
Беленький снежок.
Он укрыл деревья
Поле и лужок.
Птичкам стало хуже,
Корма не достать.
Мы поможем пташкам
Перезимовать.
Вывесим кормушки
С хлебом и зерном.
Прилетайте, пташки ,
В гости вас зовём!
Физминутка «Лебеди»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются
сопровождающие движения.
Лебеди летят, Крыльями машут, (плавные движения руками с
большой амплитудой)
Прогнулись над водой,
Качают головой, (наклоны вперед, прогнувшись)
Прямо и гордо умеют держаться,
Тихо-тихо на воду садятся (приседания)

6 вопрос- Ребята, а давайте немножко поиграем и
продолжим нашу викторину ,итак
 игра ПОДСКАЖИ  СЛОВЕЧКО.

Играющие
отвечают хором.

     1.  Трещала   с  самого утра:
 «Пор- р- ра! Пор- р- ра!» А что пора?
 Такая с ней морока,
Когда трещит……….(сорока)

          2.  В лесу ночном кукует птица.
Она  назвать себя боится……
Ку- ку…. Ку- ку,-
Не  спит опушка.
А птицу эту звать…….(кукушка)

3.Зимой
на ветках-  яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это…………(снегири)

4.То не радуга и не пламя!
Что за  птица? Угадай!
Целый день болтает с нами
Разноцветный………(попугай)

5.В
лесу, под щебет, звон и свист
Стучит лесной  телеграфист:
И ставит подпись……..(дятел)

6.И в лесу, заметьте, дети,

Есть ночные сторожа.
Сторожей боятся этих,
Мыши прячутся дрожа!
Очень уж суровы
Филины и
………(совы)

7.На скале он строит дом.
Разве жить не страшно в нем?
Хоть кругом и красота,
Но такая высота!
Нет, хозяин не боится
Со скалы крутой  скатиться-
Два могучие  крыла
У хозяина………(орла)
-
Ребята, а вы знаете, что орёл – птица , которая летает выше всех. Летчики
встречали грифов на высоте 6,5 км от земли. И не пугает их ни разряженная
атмосфера, которую человеческий организм не в состоянии выдержать даже в
течение нескольких минут, ни холод, царящий на этой высоте. Орел – птица
сильная, с острым клювом и острыми когтями, символ могущества и власти. У нас в
Краснодарском крае тоже встречаются степные орлы.
7. вопр .-А вы
знаете, какие  государства поместили орла на свои гербы? (Россия,
Польша, США).
- Смысл двуглавого орла на
русском гербе очень символичен: сам орёл – символизирует русское государство,
одна голова – символ власти правителя (царя, т.е. символ верховной власти), другая
– символ власти не светской т.е. духовной, власти церкви.
- Мы с вами совсем недавно
повторяли символы России и Кубани . Сейчас мы вспомнили, что на гербе России
есть орёл, а кто вспомнит, на  каком ещё символе у нас изображен орёл – эта
императорская птица?( герб Кубани - В золотой главе щита, черный возникающий
Императорский орел)

- Но давайте всё же вернёмся к теме нашего занятия .
Кормушки мы повесим, а чем же мы будем подкармливать птиц? Но прежде чем
подкармливать птиц зимой, надо твёрдо уяснить себе несколько правил:
·
В первую очередь нужно понимать, что птиц нельзя кормить,
можно лишь подкармливать.  Кормление, это постоянное наличие корма в
кормушке.
·
Чем отличается кормление от подкормки? Тем, что при кормлении,
птицы весь дневной рацион получают только из кормушки, а при подкормке они лишь
часть необходимой им пищи получают от человека, и вынуждены остальную часть
своего рациона находить в природе.
·
В чём же вред от кормления и польза от подкормки? В природе
рацион птиц очень разнообразен. Перемещаясь по лесу, стайки синиц проверяют
трещины коры в поисках зимующих насекомых, их личинок и куколок, подбирают
семена различных растений, а на кормушке поедают исключительно семечки и сало.
И при постоянном наличии семечек в кормушке синицы попросту перестают искать
другую пищу. Зачем летать по лесу, напрягаться, разыскивая в трещинах коры
насекомых, когда в кормушке всегда много отличных жирных семечек?
·
Для начала надо оговориться, что есть птицы, которые очень
зависят от нас, их существование напрямую зависит от того, предоставим мы им
корм или нет. (голуби,воробьи,утки) Есть птицы, которые выживут и без
нашей помощи, но с большим удовольствием примут её.( синицы, поползни, дятлы)
Есть птицы, которые кормушками не пользуются вообще, добывая корм только
самостоятельно.(снегири,чижи, щеглы)  А есть виды, подкормка которых
крайне нежелательна, так как их высокая численность наносит вред другим видам.(
серая ворона и сорока. Этих птиц лучше не подкармливать. Особенно это
касается ворон, чья численность в городах превышает все разумные пределы.В
поисках пищи вороны разоряют все гнёзда мелких птиц,которые встретят, воруют
утят, и даже бельчат. И чем лучше вороны перезимуют, чем больше пищи они найдут
зимой, тем больше яиц положат весной их самки, тем больше птенцов они выкормят,
тем больше гнёзд других птиц разорят, тем больше птенцов  разыщут и съедят.
Подкармливая ворон вы тем самым увеличиваете их численность и, соответственно,
сокращаете численность других пернатых – славок, соловьёв, пеночек, зябликов,
зеленушек… А некоторые виды из-за ворон вообще не могут гнездиться в городе.
Ворона птица очень умная, за ней интересно
наблюдать, но из-за вреда, который она приносит природе, лучше воздержаться от
её кормления.)

Музыкальная пауза. (минусовка Барабики)

 8 вопр.  «Птичья столовая»Мы
продолжаем нашу викторину, я предлагаю вам, составить меню для птиц.  ( по
одному человеку от команды по очереди называет корм для птиц- не повторяться!
Чья команда «затянет с ответом ,та проиграла)
(Крошки
хлеба, зерно, семечки подсолнуха, сок, сливочное  масло, творог, несоленое
сало, ягоды рябины, шоколадные конфеты, семечки арбуза, семечки тыквы, крупа.)
- Итак, чем можно кормить птиц в зимнее
время?
Зимой птицы становятся менее разборчивы к еде и едят
почти все. Поэтому можно кормить остатками пищи со стола.
- А  летом питаются семенами  сорных трав, деревьев,
плодами кустарников, насекомыми.  А на зиму  от природных даров остаются
птицам плоды рябины.

  1.Покормите птиц
зимою-               3. «Тинь-тинь-тинь!»-звенит синичка,
В метель, вьюгу, холода,                             в
створку клювиком  стучит.
Хлеба, семечек, чуть сала-                           помоги
ей не замёрзнуть-
Угостите их друзья!
Горстку зёрнышек насыпь!

2.Зимой снежной и холодной!                 4.  Просим вас,
спасите нас-
Прошу вас, покормите птиц!                          Кормушки
сделайте для нас!
Таких озябших и голодных,                           Про
крошки хлеба не забудьте,
Совсем продрогших и холодных,                   Чтоб сыты
были хоть на час!
Прошу вас, покормите
птиц!

5.Бьются птицы о стекло – на морозе нелегко
Ей найти семян, пшена. Как сурова ты, зима!
Так давайте же кормушки мы развесим во дворах,
Чтобы птицы щебетали, чтобы радовали нас!
6.Скорей на помощь, дети!
Вот в этот самый трудный час
Спасенье птицы ждут от нас.
Кормите их! Согрейте!
Повесьте домик на суку! Рассыпьте крошки на снегу!
А то и манной кашки…
И оживут бедняжки!

7. По небу весело скользя,
Взлетят пернатые друзья
И пропоют, чирикая:
«Спасибо вам  великое!»

Давайте посмотрим, какая птица что любит.
Синицы----------кусочек сала,  кусочки
маргарина, творога, крошки хлеба
Клесты----------кедровые орехи
Снегири--------ягоды рябины, семечки
арбуза
Свиристели ----------семена рябины
Голуби -------- крупу, хлеб
Воробьи----------пшено
Голуби---------семена подсолнечника
Вороны ---------очистки от
овощей, крошки хлеба, остатки любой пищи

Правила подкормки птиц.
- Ребята, я вам предлагаю подумать, какие правила
надо соблюдать, чтобы  кормить птиц зимой?
- Чтобы правильно кормить птиц, необходимо
соблюдать некоторые правила:
- подкармливать в одном и том же месте, желательно в
одно и то же время, птицы будут сами прилетать к этому времени;
- кормить птиц регулярно, ежедневно, нельзя
подкармливать время от времени, именно в морозы нужна пища каждый день, чтобы
птицам выжить;
- корма класть немного, именно для того, чтобы
подкормить, поддержать в трудное время.
-не мусорить возле кормушек, чтобы птицы захотели прилетать снова и
снова,
- Если мы позаботимся о птицах зимой, летом птицы
позаботятся о наших садах, лесах, парках и т.д.

- Птицы населяют все уголки нашей планеты. Они встречаются и
высоко в горах, и в ледяной приполярной пустоте, и в безводных песках, и над
безбрежными просторами океанов. Они радуют нас стремительным легким полетом,
красивым пением, разнообразной окраской оперения. Мы привыкли к соседству птиц,
привыкли видеть и слышать их. Возможно, поэтому множество  пословиц, поговорок
так или иначе связано с пернатыми. Давайте вспомним некоторые :  (Командам предлагаются слайды с пословицами, в
которых пропущены названия птиц.)
9 задание .Вспомните и восстановите эти пословицы.

1. Слово не … (воробей) , вылетит – не поймаешь.
2.  Старого … (воробья) на мякине не проведёшь.
 3. Всяк… ( кулик)  своё болото хвалит.
 4.  … (Гусь)  свинье не товарищ.
5.  Лучше … (синица)  в руке, чем … (журавль)  в небе.
 6.   … ( Синичка) невеличка, а птичка.
 7.   … (Соловей) – птица малая, а и та знает, что май
пришёл.
- С давних времён существуют народные поверья
связанные с поведением птиц :
- если куры рано
уснули – жди дождь;
-гнездо, свитое птицами на крыше дома, сулит богатую
жизнь и счастье;
-Ласточки низко – будет дождь
-Голуби в доме берегут от пожара.
-Раскричавшиеся куры на насесте чувствуют семейную ссору.
Следовать ли этим поверьям, верить ли в приметы – решать
каждому.
- В мире очень много интересных
книг, сказок о птицах. Сейчас мы проведём блиц-опрос   и  узнаем, какая команда
чаще посещает библиотеку.
   Какие сказки  вы помните, в заголовках которых есть
название птиц?
10 задание. «Отгадай
название»
 «Гадкий
утёнок», «Журавль и лиса», «Ворона и лисица»,»Сказка о золотом
петушке»,»Петушок и бобовое зёрнышко»,»Серая шейка»

- Ну
что же ребята, наше занятие подходит к концу. Сегодня мы с вами вспомнили, кто
же такие птицы, какие они, чем мы можем помочь птицам, осталось ответить на
последний вопрос : Зачем же нужны птицы ? ( ответы детей)
ВЫВОД : Птицы живые существа,  они как и  люди .
Большинство птиц приносят человеку большую пользу, уничтожая вредных насекомых
и личинок. А другие просто украшают нашу чудесную Родину. Мы привыкли к
соседству птиц, Привыкли видеть и слышать их чудесное пение.

  Подготовленное выступление  ученика:

Утром солнышко встает,
 Всех на улицу зовет.
 Выхожу из дома я.
 Здравствуй, Родина моя!
 На нашей планете живут
 Чудесные созданья,
 Они летают и поют
 И Землю свято берегут.
 Скажите дети,
 Можно жить без птиц на свете?

 – Люди всего мира поняли,что природа нашей страны в
опасности. Человек очень серьезно относится к проблеме охраны птиц. Запрещено
собирать редкие растения и охотится на исчезающих птиц и животных. Создаются
специальные заповедники.
 Давайте и мы стараться жить так, чтобы земля вокруг нас
оставалась щедрой и прекрасной, чтобы журчали на ней ручьи, цвели цветы и пели
песни птицы. А мы с вами  после урока развесим на деревьях у школы кормушки для
птиц. Поможем им.

file_name: Беседа о птицах.doc

alt: Цели: · повторение и обобщение знаний детей о птицах, их строении, повадках, среде обитания; · расширение кругозора и знаний о пернатых своего родного края, ·…

alt: И песни птиц над головой.

alt: Мы постарались и изготовили кормушки

alt: Птичкам стало хуже, Корма не достать

alt: Мыши прячутся дрожа! Очень уж суровы

title: Подкормите птиц зимой


extracted_text:
Тема: «Жизнь Сергия Радонежского –
пример благочестия, любви к Родине, Богу, людям».

Цели урока:познакомить детей с жизнью и духовным
подвигом Сергия Радонежского. На примере жизни и деятельности Преподобного
Сергия прививать детям уважительное отношение к традициям и истории
Христианства, его духовным ценностям и подвижникам, привлекать внимание младших
школьников  к великим примерам служения Родине.
Задачи:
- формирование нравственных качеств человека
(смирение, терпение, усидчивость), любовь к окружающим (на основе изучения
жития преподобного святого);
- воспитание любви к Родине на примере Преподобного
Сергия Радонежского, доброты, стремления детей подражать святому в
добродетелях, милосердии и послушании родителям, любви к людям и Богу.
Используемые материалы: мультимедийная презентация;
иллюстрации и фото храмов Троице-Сергиевой Лавры, выставка книг, карточки.
Ход урока:
1. Организационный момент.

2. Введение в тему урока.
2 слайд. У всех на свете есть сердце. Если
человек совершает злые поступки, то про такого человека говорят – бессердечный.
Бессердечные люди ходят по земле и обижают других, но к счастью, хороших людей
на свете все же больше.
3 слайд. Сердце есть не только у людей. Сердце
есть и у городов. Сердце города – это его храм. Где бы город ни появлялся, в
нём обязательно строили храм. И на все праздники люди ходили туда. И все самые
главные события: и создание семьи, и рождение ребёнка, и победу, и урожай -
праздновали в храме. Где сердце человека, там и его мысли и его дела. Что
положишь в сокровищницу своего сердца, то и получишь. Добрый человек из
сокровищницы, выносит доброе, а злой человек выносит злое. В сокровищнице
русского сердца положена истинная вера в Святую Троицу.
4 слайд. У нашей страны доброе, любящее,
верующее сердце. Сердце нашей страны – это Троице-Сергиева лавра. Более семи
веков тянутся сюда со всей великой Руси люди, чтобы поклониться и помолиться
великому святому земли русской.
3. Сообщение темы. Постановка проблемы.
   Как вы думаете, ребята, кто будет главным героем
сегодня на уроке?  (Ответы детей).
5 слайд.Сегодня наш урок
посвящен  Сергию Радонежскому – величайшему  подвижнику земли Русской и
совершим виртуальное путешествие по  местам, где проживал человек, которого при
жизни  причислили к лику святых.

Как вы думаете, что нам для этого необходимо? (Изучить материал о житие
Сергия Радонежского, провести исследование).
6 слайд.   Я предлагаю вам
сегодня составить журнал о жизни и жизненных уроках  Сергия Радонежского.

4. Построение проекта
выхода из затруднения (открытие
детьми нового знания).
   Учитель для работы на уроке
организует четыре группы. Определяет этапы исследовательской работы, раздаёт
необходимый для работы инструментарий (карточки: с текстами; с трудными
словами; картинки к текстам, толковые словари, инструкционные карты, критерии
оценивания, листы самооценки.). Разъясняет правила работы в группе и каким
должен быть конечный результат.
5.Организация работы в статистических
группах.
-Сегодня
у нас будут работать 4 группы, каждая проведёт свою исследовательскую работу и
даст ответ на этот вопрос: «Почему Сергий Радонежский назван светилом
светлым?»
1
группа – текст «Рождение и детство»
2
группа - текст «Начало монашеской жизни»
3
группа – текст «Труды Преподобного Сергия»
4
группа - текст «Куликовская битва»
5
группа – текст «Троице-Сергиева лавра. От благодарных потомков»
-Результатом
групповой работы должен стать журнал о житие светлого образа Сергия
Радонежского.
6. Планирование деятельности.

Работать вы будете с текстами, в которых описываются разные этапы жизнеописания
преподобного Сергия. (У каждой группы свой текст.) (Приложение 3).
-Приступая
к работе, давайте вспомним правила работы в группе.
-Обсудим
и примем единые критерии оценивания предполагаемого процесса и результата.
(Приложение 2).
-Для
выполнения исследовательской работы пользуйтесь инструкционной картой.
(Приложение 1).
7.Реализация построенного проекта.
- Осуществление
деятельности по решению проблемы. (Учитель в качестве эксперта наблюдает, советует, следит за
соблюдением временных рамок. Контролирует соблюдение правил сотрудничества
членов группы. Мотивирует учащихся, создаёт чувство успеха).
- Оформление
результатов. (Учитель корректирует готовые работы
групп).
7. Презентация журнала.
(Учитель организует презентацию
результатов каждой группы. В качестве эксперта принимает отчёт: обобщает и
резюмирует полученные результаты, подводит итоги. Оценивает умения: общаться,
слушать, обосновывать своё мнение, умение работать в группе на общий
результат).
Выступление каждой группы
сопровождается презентацией.
1 группа: «Рождение
и детство» (7 слайд)
2
группа: «Начало монашеской жизни» (8-9
слайды)
3 группа: «Труды Преподобного
Сергия» (10-11 слайды)
4
группа:«Куликовская битва»(12 слайд)
5 группа:«Троице-Сергиева лавра. От
благодарных потомков» (13-14 слайды)
8. Рефлексия.
(Учитель обобщает исследовательскую
работу каждой группы.Помогает сформулировать ответы на проблемный вопрос,
поставленный в начале урока).
   Говоря о жизни Сергия
Радонежского, мы видим перед собой практическую школу благонравия, где главной
наукой было умение отдавать себя на общее дело.
- Ребята, подумайте и скажите, какую
из добродетелей, присущую Сергию Радонежскому вы хотели бы приобрести для себя.
   Каждый ребёнок, называя одну из
добродетелей, вешает яблоко на дерево. (Мудрость, бескорыстие, великодушие, трудолюбие,
послушание, терпение, приветливость, доброта, скромность, милосердие,
патриотизм, кроткий нрав, любовь к ближнему, трудолюбие, никого не
осуждал, смирение, щедрость, служение другим, никогда не раздражался,
повиновался родителям). Да, ребята, доброе дерево, приносит и плоды добрые!
Посмотрите на нашу яблоньку, сколько на ней добрых плодов.
9.
Подведение итогов:
15 слайд.Сегодня на уроке мы
виртуально прошлись по жизненным ступеням преподобного Сергия Радонежского,
который явился воспитателем и великим собирателем народного духа.
   Вся жизнь Сергия Радонежского – пример благочестия,
любви к Родине, Богу, людям.
   И в завершении урока предлагаю вам посеять семена
мудрости, знаний, но для этого вам надо правильно ответить на мои вопросы: (Учитель
читает, ученики отвечают и сажают семечко в землю).
- Как звали Преподобного Сергия в
детстве? (Варфоломеем).
- Ребята, а вы знаете, что имя
Варфоломей означает? (Сын Радости)
- Как Варфоломей учился? (Никак не
мог познать грамоту).
- О чем попросил мальчик старца? (О
помощи в учении).
- Как изменилась жизнь Варфоломея
после встречи со старцем? (Стал хорошо учиться).
- Для чего Варфоломей ушёл в лес?
(Мечтал он посвятить себя Богу, уйти в глухой лес и там молиться обо всех
людях).
-После того как Варфоломей стал
монахом как его стали называть? (Сергием).
- Что построил Сергий в лесу? (Здесь
в глухомани, средь берёз и елей, поставил Сергий церковку и келью).
- Какова цель жизни Варфоломея?
(Служить Богу и людям).
-Что всегда лежало в основе
деятельности Сергия Радонежского? (Молись и трудись).
- Почему к нему шли люди? Чего от
него ждали? (Исцеления, помощи, мудрого совета).
- Почему народ до сих пор помнит его
имя? (Потому, что вся жизнь Сергия Радонежского – пример благочестия, любви к
Родине, Богу, людям).
   Спасибо, ребята! Готовясь к уроку,
я тоже много узнала нового и поэтому я тоже посажу своё семечко мудрости. Теперь
мы с вами, будем ухаживать в классе за нашими посаженными семенами и вскоре
появятся всходы наших с вами знаний.

Угодника нетленно тело – живет его святое дело.
      Он всем нам показал дорогу, которая приводит к Богу.

Приложение 1
Инструкционная карта.
Распределите
роли в группе:
1.
Чтец
– читает инструкционную карту; текст.
2.
Толкователь
– работает со словарём.
3.
Докладчик
1 – презентует материал.
4.
Докладчик
2 – подводит итог исследовательской работы и представляет решение.
5.
Критик
– задаёт вопросы членам других групп, оценивает их ответы.

1.
Читайте
внимательно текст.
2.
Отвечайте
на вопросы по порядку.
3.
Составьте
журнал доказательств – «Почему Сергий Радонежский назван светилом светлым?»
4.

Приложение 2
Критерии оценивания
1.Быстро
и доступно презентовали сообщение.
2.
Правильно записали толкование слов.
2.Успешно
организовали и провели опрос по усвоению материала учащимися других групп.
4.Грамотно
сформулировали доказательства светлого образа Сергия Радонежского.

Приложение 3

1 группа
Рождение и детство
Словарная работа
Преподобный
– Святой
монах
Отрок
– мальчик – подросток
Черноризец
- монах.
Псалом –
религиозное песнопение.

   Преподобный Сергий родился в селе Варницы (под
Ростовом) 3 мая 1314 года в семье благоверных и знатных бояр Кирилла и Марии и
был наречён именем Варфоломей. Кирилл и Мария были людьми добрыми и
богоугодными: помогали бедным и больным, принимали странников.
   На седьмом году жизни Варфоломея родители отдали
учиться грамоте в церковную школу вместе с двумя его
братьями - Стефаном и Петром.
   Братья его учились успешно, но Варфоломей отставал
в учении. Грамота ему плохо давалась, и он от этого очень страдал. Родители
бранили ребёнка, учитель наказывал, а товарищи насмехались. Тогда Варфоломей со
слезами взмолился к Господу о даровании ему книжного разумения:
«Дай же Ты мне, Господи, понять эту грамоту; научи Ты меня, просвети и
вразуми!» Но грамота все же ему не давалась.
   Однажды отец послал сына привести лошадей с поля.
На поляне мальчик увидел старца, который молился. Варфоломей подошёл к нему и
поделился горем:
«Всей душой я желаю научиться грамоте, Отче святой,
помолись за меня Богу, чтобы Он помог мне познать грамоту».
   Старец исполнил просьбу, вознёс свою молитву к Богу
и, благословляя отрока, сказал ему: «Отныне Бог даёт тебе, дитя моё, уразуметь
грамоту, ты превзойдёшь своих братьев и сверстников».
   Что же произошло дальше? А дальше произошло
настоящее чудо Божие. Как будто темная завеса спала с глаз Варфоломея, и он без
запинки, бегло стал читать Псалтирь. Тишина царила в молельне, а он все читал
псалом чисто, красиво. Голос его звучал как родник. Закончен псалом. Стало
совсем тихо в молельне. Это воистину было чудо. Ликовало от радости  сердце
Варфоломея.
   Уходя, старец предсказал Варфоломею необычное
будущее.
Он поведал родителям Варфоломея, что их сын, - избранник Божий и что он пришёл
на землю с определенной миссией - давать людям Знание и учить их выполнять
Божьи заповеди.
   «Велик, будет Ваш сын перед Богом и людьми».

   Вопросы по тексту:
·
Кто
были родителями Сергия?
·
Какое
имя получил мальчик при крещении?
·
Назовите
имена братьев Сергия.

·
Как
учился мальчик?
·
Кого
встретил мальчик?
·
Что
предсказал старец отроку?

2
группа
Начало монашеской жизни
Словарная работа

Келья
– жилое помещение  в монастыре
Инок
- живущий в одиночестве
Постриг
– обряд пострижения в монахи
Просфора
– благополучный литургический хлеб

   Время шло. Варфоломею исполнилось 18 лет. После
смерти родителей он покинул родительский дом и решил посвятить себя Богу,
поселившись в пустынном, уединенном месте. Вместе со старшим братом Стефаном
недалеко от Радонежа на холме Маковец в глухом лесу на берегу реки построили
они келью, а потом небольшую церковь и освятили во Имя Пресвятой Троицы.
   Не выдержав сурового образа жизни, Стефан вскоре
уехал в Москву, а Варфоломей остался один. И пошли дни и месяцы одиночества. Но
они прошли недаром. Он полностью посвятил себя духовному миру. Читал священные
книги, занимался богомыслием, произнося молитвы, и наложил на себя строгий
пост: по средам и пятницам - вообще отказывался от пищи, а в другие дни питался
только хлебом и водой.
   В 23 года юноша решил принять пострижение в монахи.
Варфоломею было дано имя Сергия. Это был человек необыкновенной доброты и
отзывчивости к людскому горю.

Дар
чудотворений
   Ещё при жизни Преподобный Сергий удостоился
благодатного дара чудотворений. Много различных чудес происходило благодаря его
молитвам.
   Слепые - прозревали, хромые - шли, глухие -
слышали. Господь даровал своему угоднику чудодейственную силу.
   Сергий воскресил отрока, когда отчаявшийся отец
считал единственного сына навсегда потерянным. Слава о чудесах, совершенных
Преподобным Сергием, стала быстро распространяться, и к нему начали приводить
больных как из окрестных селений, так и из отдаленных мест. И никто не покидал
Преподобного, не получив исцелений недугов и советов.
   Рассказывают случай, когда в монастыре кончилась
вода, тогда Сергий в молитве нашёл место и окрестил его крестом и стал читать
молитву, и просить Бога чтобы появилась вода. И пробился родник, и этот родник
называется Сергиевым.
   Кто с верой пил из этого родника, исцелялся.
Вся земля русская наполнилась слухом о святом старце,
и до сей поры тянутся к обители вереницы его почитателей со всех сторон. Никто
не уходит в обратный путь неутешенным. Вместе с просфорой монастырской, водой
из святого источника люди приносят к своим домашним очагам самое драгоценное –
благословение.
   Вопросы по тексту:
·
Кому
решил посвятить себя Варфоломей в 18 лет?
·
Как
жил Варфоломей?
·
В
каком возрасте он принял постриг?
·
О
каких чудотворениях Сергия Радонежского вы узнали?

3
группа
Труды
Преподобного Сергия
Словарная
работа

Панихида
и литургия – церковные богослужения
Праведник — у верующих:
благочестивый, безгрешный, соответствующий религиозным правилам человек
Добродетель
– положительное  нравственное качество, высокая нравственность
Угодник
– лицо, возведенное в ранг «святых» за совершенное  при жизни «особо угодных
Богу» дел

   Сергий отличался редким трудолюбием. Своими руками
он построил несколько келий, носил воду, рубил дрова, выпекал хлеб, шил одежду,
готовил пищу для братии и смиренно выполнял другие работы.
   Тяжёлый труд Преподобный Сергий соединил с молитвой
и постом. Ежедневно совершал он Божественную литургию. Всегда сам приготовлял
просфоры. Собственноручно молол для них пшеницу и с молитвой выпекал этот
маленький хлеб, и к этому делу никого не подпускал.
   Легенда о том, как зародился промысел Богородской
игрушки, рассказывает, что первую деревянную игрушку сделал сам Преподобный
Сергий. Будто бы он в свободное от молитв и трудов время вырезал из липы
птичек, коньков и дарил "на благословенье" детям.
   Прослышав о великом праведнике, потянулись к нему
люди. Его слово лечило и помогало бороться с трудностями. Многие оставались
жить рядом с его кельей в лесу, помогали ему возводить обитель Троицы.
Постепенно он стал известен другим инокам. Преподобный Сергий всех принимал с
любовью.
   Было у него 12 учеников. Монастырь постепенно стали
расширять. Ученики трудились в поте лица, они расчищали лес под монастырские
кельи. Введена была строгая дисциплина. Каждый должен был заниматься своим
любимым делом, развивать какое-нибудь творчество. Сергий оживил Дух народа. Он
был всегда примером для всех.
   Сергий смиренно переносил все испытания. Даже дикие
звери прониклись его благочестием: стаи волков пробегали мимо него, не причиняя
вреда, а один медведь стал приходить к преподобному, который делился с ним
хлебом, несмотря на то, что его едва хватало самому. С тех пор зверь стал часто
приходить к жилищу, ожидая угощения.
   Вопросы по
тексту:
·
Чем
занимался Сергий в лесу?
·
Кто
его навещал и почему?
·
Как
относились к Сергию дикие звери?

4
группа
Благословение
Дмитрия Донского Сергием Радонежским
Словарная
работа

Пророчество – предсказание
будущего
Игумен
– настоятель православного монастыря
Мощи
– останки святых христианской церкви
Обет
– торжественное обещание, обязательство

   Русская земля в то время страдала от татарского
ига. Великий князь Дмитрий Донской, отправляясь на Куликовскую битву, пришёл в
обитель Преподобного Сергия просить благословения на предстоявшее сражение.
Преподобный предсказал победу князю
Дмитрию дал ему свой святой крест и послал с Дмитрием двух
любимых учеников-монахов – Ослябю и Пересвета, чтобы они защищали князя во
время битвы. Они были монахи, ничего и никого не боялись, кроме Бога, и были
готовы отдать за русскую землю свою жизнь

Куликовская
битва
   Весь день до глубокой ночи
продолжалась битва и, в конце концов, монголы отступили. Ведь если с тобой Бог,
то тебя не победить. Во время сражения Преподобный Сергий вместе с братией
стоял на молитве и просил Бога о даровании победы русскому воинству. И по его
молитве дана победа в Куликовской битве.
   Пророчество Преподобного Сергия
исполнилось: 8 сентября 1380 года русские воины одержали полную победу над
татарскими полчищами на Куликовом поле
Покровитель
школьников
   Великий святой Сергий Радонежский почитается не
только как заступник Русской земли, но и как покровитель школьников.
   Вот почему повелось на Руси, желая успехов в
учении, взывать к Сергию Радонежскому.

·
Какого
князя Сергий благословил на битву?
·
Кого
дал в помощь?
·
На
какую битву Сергий благословил Дмитрия Донского?
·
Исполнилось
ли пророчество Преподобного Сергия?
·
Покровителем
кого является Сергий Радонежский?

5 группа
Троице - Сергиева лавра
Словарная работа

Сподвижник – тот, кто вместе с кем –
либо участвует в каком – либо трудном деле
Житие – описание жизни святого

   Прошли годы, и Церковь Святой Троицы стала Троицким
монастырём, а со временем монастырь превратился в Троице – Сергиеву лавру. В
наше время лавра – одна из самых почитаемых общерусских святынь, центр
духовного просвещения и культуры.
   Преподобный Сергий дожил до 78 лет, проведя всю
свою жизнь в трудах и совершив много чудес. В сентябре 1392 года Преподобный
заболел.
   Предчувствуя свою кончину, он собрал
всех учеников, отдал распоряжения, а сам начал безмолвствовать. Преподобный
Сергий  оставил братьям такое завещание: строго хранить чистоту православной
веры, сохранять единомыслие, чистоту душевную и телесную, любовь нелицемерную,
удаляться от злых желаний, воздерживаться в пище и питии, смирять свою гордыню,
проявлять милосердие.

От
благодарных потомков
   Безмолвно Сергий учит нас самому простому: правде,
прямоте, мужественности, труду, благоговению и вере.
   Во многих городах России благодарные потомки
воздвигают памятники Сергию Радонежскому.
   В рамках 700-летия Сергия
Радонежского в городе Минеральные Воды Ставропольского края открыт
памятник святому.
   Скульптуру установили в парковой зоне
в развивающемся микрорайоне города.
   Автором памятника стал Илья Илиади.
   В создании памятника принимали участие
христиане, мусульмане, атеисты и просто отзывчивые люди.
·
Как
называется центр духовного просвещения и культуры?
·
Что
завещал Сергий Радонежский своим ученикам?
·
Что
вы узнали о памятнике Сергию Радонежскому в г. Минеральные
Воды?

file_name: конспект урока.docx

alt: Приложение 1 Инструкционная карта

alt: Благословение Дмитрия Донского

intro: Урок по ОРКСЭ (модуль православная культура)


extracted_text:
Третий гейм «Гонка за лидером»
Участники
команд по очереди отвечают на вопросы. Максимальное число вопросов– 25. На них
нужно отвечать быстро в течение 3 минут. За каждый правильный ответ
присуждается
1 очко. Если человек не знает ответ на вопрос, он говорит «Дальше!»
Вопросы команде «А»
1.
Назовите фамилию автора школьного учебника по геометрии. (Погорелов,
Атанасян)
2.
Какие бывают дроби? (Десятичные, обыкновенные, правильные, неправильные)
3.
Число разрядов в классе. (Три)
4.
Единица измерения скорости на море. (Узел)
5.
Третья буква греческого алфавита. (Гамма)
6.
Объём 1 кг воды. (Литр)
7.
Бежала тройка лошадей. Каждая лошадь пробежала по 5 км. Сколько километров проехал
ямщик? (5 км)
8.
Инструмент для измерения углов. (Транспортир)
9.
Наименьшее натуральное число. (1)
10.
Отрезок, соединяющий точку окружности с центром. (Радиус)
11.
Может ли при делении получиться ноль? (Да)
12.
Чему равна ¼ часа? (15 минут)
13.
Что такое аббак? (Счёты)
14.
Как одним словом назвать сумму углов многоугольника? (Периметр)
15.
Число гномов в одном из мультсериалов Диснея. (Семь)
16.
Какую часть тела составляет вода в организме человека? (2/3)
17.
Сколько граней у неочиненного шестигранного карандаша? (8)
18.
Гривенник – сколько это? (10 копеек)
19.
Какой город состоит из 101 имени? (Севастополь)
20.
Отрезок, соединяющий две точки окружности. (Хорда, диаметр)
21.
Рост Дюймовочки. (1 дюйм)
22.
О каких числах идёт речь? Одни из них – долг, другие – имущество. (Положительные
и отрицательные)
23.
Какой древнегреческий учёный поделил год на 365 дней? (Фалес)
24.
Какое число в Древнем Риме записывалось буквой D? (500)
25.
Какая геометрическая теорема в старину называлась «Теоремой Невесты»? (Теорема Пифагора.
Чертёж напоминает молодую пчёлку, по древнегречески «молодая пчёлка» означает «невеста»)
Вопросы команде «Б»
1.
Сколько лет спала принцесса в сказке Ш.Перро? (сто)
2.
Часть окружности. (Дуга)
3.
Количество нот. (7)
4.
Инструмент для построения окружности. (Циркуль)
5.
Механизм, которым пользуются на спортивных состязаниях для измерения времени (секундомер)
6.
Назовите фамилию автора учебника по алгебре. (Макарычев, Теляковский,
Колмогоров)
7.
Сколько лет нашей школе? ( )
8.
Процент – это…(Сотая часть числа )
9.
Может ли при умножении получиться ноль? (Да)
10.
Единица массы драгоценных камней. (Карат)
11.
Что легче – 1 кг железа или 1 кг ваты? (Одинаково)
12.
К однозначному числу, большему нуля, приписали такую же цифру. Во сколько раз
увеличилось
число? (В 11 раз)
13.
Единица измерения объёма нефти? (1 баррель = 159 литров)
14.
Чему равна сумма углов квадрата? (360)
15.
Масса 1 метра кубического воды. (1 тонна)
16.
Шла старуха в Москву. Ей навстречу шли три старика. Сколько человек шло в Москву?
(один)
17.
Как найти неизвестное вычитаемое? (Из уменьшаемого вычесть разность)
18.
Автор книги «Начала». (Евклид)
19.
Утверждение, принимаемое без доказательства. (Аксиома)
20.
Наука, которая занимается изучением фигур на плоскости. (Планиметрия)
21.
Что такое экер? (Инструмент для построения прямых углов)
22. Чему
равны стороны египетского треугольника? (3, 4, 5)
23.
Переведите на древнегреческий язык слова «натянутая тетива». (Гипотенуза)
24.
Как называется первая координата? (Абсцисса)
25.
Доказательство какой теоремы в средние века называлось «бегство убогих» или «ослиный
мост» (Теорема Пифагора).

file_name: вопросы.docx

alt: Третий гейм «Гонка за лидером»

title: Конспект урока. Измерения в геометрии


extracted_text:
Тема. Завоевания Александра Македонского.
Цель : Охарактеризовать
причины, ход  и итоги завоевания Александра Македонского.
Задачи:
- личностные:
формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления
сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в
современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
-метапредметные: владение
умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать
факты, составлять простой   план, тезисы,   формулировать и обосновывать
выводы), использовать современные источники информации, в том числе материалы
на электронных носителях;
-предметные: способность
применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа
для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности.

         Формируемые УУД на уроке:
Регулятивные
УУД
1.
Определять цель, проблему в учебной деятельности.
2. Выдвигать
версии.
3.
Планировать деятельность в учебной ситуации.
4.
Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

Познавательные УУД
1. Находить
достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, карты).
2.
Анализировать (выделять главное).
3.
Определять понятия.
4.
Обобщать, делать выводы.
5.
Выделять причины и следствия.
6.
Представлять информацию в разных формах (карта, ИКТ).

Личностные УУД
1.
Оценивать свои и чужие поступки.
2.
Оценивать события с позиций гражданина и патриота России.
             Коммуникативные
УУД
1.
Умение работать в парах.
2.
Излагать своё мнение, аргументируя его.
3.
Создавать устные и письменные тексты.
4. Использовать речевые средства в соответствии с
ситуацией общения

           План урока:
I. Проблема урока: почему Александр Македонский
завоевал полмира?
II. Поиск решения проблемы:
Причины побед Александра Македонского:
– Много лишних людей в Греции – поиск новых земель.
– Слабость Персидской державы.
– Стремление Александра Македонского к славе.
– Привычка многих народов Востока к подчинению иноземному
царю-деспоту.
I. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.
Действия
учителя
– Дома вы читали о завоеваниях Александра Македонского.
Давайте с вами посмотрим на карту, с. 191(учебник) учитель показывает на слайде№2.
– Что можете сказать о территории, которую занимала
Македония?
–
Следовательно, какую армию можно иметь этому государству?
Действия
учеников
Маленькая.
–
Малочисленную
1-й факт:
Армия македонцев малочисленная.
Учитель:
– Что на карте обозначено красными стрелками?
– Что можете сказать о результатах этих походов?
Ученики:
– Завоевательные походы Александра Македонского.
– Завоевано полмира.
Учитель: слайд№2:
2-й факт:
      Александр Македонский завоевал полмира!
Сравните соотношение сил и результаты походов Александра
Македонского.
– В чём противоречие?
–
Какой возникает вопрос?

Ученики:
Армия малочисленная, а завоёвано полмира.
– Что позволило Александру Македонскому завоевать полмира?
– Почему Александр Македонский смог подчинить своей власти
Персидскую державу?
Учитель: Фиксирует главный вопрос урока на слайде№:
Почему Александр Македонский завоевал полмира?
– Есть
у вас версии, предположения?
Ученики:

Предлагают
различные версии.

III. Актуализация знаний.

Учитель:
Чтобы
решить проблему урока, что нам надо вспомнить?
Объясните
значения слов: фаланга, царь
– Как
была устроена Персидская держава? Перечислите наиболее важные причины,
позволившие грекам победить персов в V в. до н.э., а
македонянам – покорить греков.
Ученики
выполняют задания на слайде №4-5
– Греки победили персов благодаря своей сплочённости и
мужеству. Македоняне одержали верх над греками за счёт своего возвышения и
ослабления Греции, а также благодаря мудрости царя Филиппа.
IV. Планирование деятельности.
Учитель:
– Чтобы объяснить причины побед Александра Македонского,
что нам
надо сделать?
Ученики:
§ 31, найти факты, которые помогут объяснить причины этого
V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).
Учитель:
1. Черты характера и личные качества Александра
Македонского.
– Используя текст учебника (пункт 1, с. 190–191),
– Как вы думаете, какие личные качества и взгляды
Александра Македонского помогли ему прославиться?

Ученики:
Индивидуально, самостоятельно выполняют задание.
–  Любознательность, целеустремлённость, смелость,
стремление к славе.
Делают вывод о том, что неординарная личность Александра
Македонского способствовала возвышению македонян.
2.
Причины побед Александра Македонского.
– Но одной личности иногда бывает недостаточно для
победы. Надо искать ещё причины.
Используя
пункт 2, с. 191–195, выполните задание: «В роли советника одного из царей Индии
составьте для своего повелителя доклад о причинах побед Александра Македонского».
По
итогам выполнения задания применяем фронтальный диалог на понимание
прочитанного.
– Почему греческие безземельные ополченцы будут
поддерживать
Александра
Македонского?
Ученики: В течение нескольких минут
индивидуально, самостоятельно выполняют задание. Войско Александра
Македонского составляли не только македонские общинники, но и греческие
безземельные ополченцы, которые в поисках новых земель были заинтересованы в
успешных завоеваниях.
– Лучший военный строй – македонская фаланга –
обеспечивала успех сражения.
Учитель:
– Какие качества Александра Македонского проявились при
переходе реки Граник?
– Как вы расцениваете поступок персидского царя, когда он
дважды бежал с поля боя, предавая своё войско?
– Почему египтяне приняли Александра Македонского как
«своего»?
– На что указывает тот факт, что все три персидские
столицы сдались без боя?
– Почему после победы над Персией Александр Македонский
продолжил свои завоевательные походы?
Ученики:
–
Смелость и решительность. Он проявил слабость, его войско было плохо
организовано.
– Привычка многих народов Востока к подчинению иноземному
царю- деспоту.
– Стремился к славе и мировому господству.
VI. Выражение решения проблемы.
Учитель:
– Итак,
какой общий ответ на главный вопрос урока вы можете дать?
Ученики:
Примерный вывод по проблеме:
– Александр Македонский завоевал полмира благодаря своим
личным качествам, хорошо подготовленному войску, а также слабости и
разобщённости персидского войска. Немаловажную роль сыграл тот факт, что народы
Востока сами подчинялись иноземному царю-деспоту.
VII. Применение нового знания.

Учитель:
Представьте,
что вы – люди XXI века – оказались рядом с Александром Македонским. Какими его поступками
вы бы гордились, а каких – стыдились? Выполните задание в парах. Свой ответ
объясните.
 Выполните
задание по карточкам и затем проверьте друг друга. (ответы на слайде) .
Критерии оценки: 5 правильных ответов – отметка «5», 4 правильных ответа – «4»,
3 правильных – «3», 2 правильных – «2»
Ученики:
Выполняют
задание и осуществляют самопроверку
Аргументированно
высказывают оценочное мнение
Учитель:
Теперь
дети давайте посмотрим итог нашего урока (слайд№14) и напишем на отдельных
листочках в течении 2-3 минут.

Рефлексия.
Что
я знал об Александре?
Что
узнал?
Что
осталось непонятным?
VIII. Домашнее задание.
  Учитель:
–
Используя знания, полученные на сегодняшнем уроке, попытайтесь выполнить проект
с использованием информационных технологий: сделать анимированную карту
«Завоевания Александра Македонского» (по желанию).
Прочитайте
название следующего параграфа. – Как вы думаете, что оно обозначает?
    Ученики:
«Эллинистическая цивилизация».
– Наверное, здесь имеется в виду цивилизация эллинов, то
есть греков.

Учитель:
Прочитайте дома § 32 и проверьте, в каком значении
используется это название в тексте.
– Чтобы лучше понять этот параграф, ответьте на вопросы из
раздела «Вспоминаем то, что знаем» на с. 196.

Схема
ответа по истории войны
Из 1.
Причина и характер войны:
-
основные противоречия, приведшие к войне;
-
подготовка к войне, соотношение сил;
-
планы сторон.
2. Ход
войны (основные этапы):
-
повод к войне и ее начало;
-
основные этапы и главные сражения;
-
окончание войны, условия мира, итоги.
3.
Значение войны. Экономические, социальные, политические и другие последствия
войны.учить § 31, найти факты, которые помогут объяснить причины этого

Тест.
1
вариант.
1.
В каком году произошла битва на реке Граник
А. 333 г. До н.э.
Б. 332 г. До н.э.
В. 334 г. до н.э.
2. После какой битвы военные силы Дария III
были полностью сломлены:
А. битва при Иссе
Б. битва при Гавгамеллах
В. Взятие Тира
3. Укажите дату начала похода Александра Македонского на Восток:
А.334 г.
Б. 333 г.
В. 334 г. До н.э.
4. Какой город был провозглашен столицей нового государства:
А. Египет
Б. Вавилон
В. Тир
5. Какой ученый был учителем Александра Македонского
2 вариант.
1.В каком году произошла битва при Иссе
А. 333 г. До н.э.
Б. 332 г. До н.э.
В. 334 г. до н.э.
2. После какой битвы македонцам
был открыт путь в Малую Азию:
А. битва на р. Граник
Б. битва при Гавгамелах
В. Взятие Тира
3. Укажите дату начала похода Александра Македонского в Среднюю
Азию, Индию:
А.334 г.до н.э.
Б. 333 г.до н.э.
В. 330 г. Дон.э.
4. Укажите основной итог битвы при Гавгамелах:
А. покорение  Египта
Б. силы Дария III были полностью сломлены
В. смерть Александра Македонского
5. как звали любимого коня Александра Македонского

Ответы:
1вариант: 1.в, 2. Б, 3.в, 4. Б, 5 – Аристотель
2 вариант: 1.а, 2.а, 3.в, 4.б. 5 – Буцефал

file_name: Конспект урока  Завоевания А.Македонского.docx

alt: План урока: I. Проблема урока: почему

title: Конспект урока " Завоевания А.Македонского"


file_name: грамматика_русс_языка_в_таблицах_36.docx

title: грамматика_русс_языка_в_таблицах


extracted_text:
Тест
по теме «Компьютерные сети».

1.
Совокупность компьютеров, соединенных каналами для обмена информации и
находящихся в пределах одного (или нескольких) помещения, здания,
называется:
a)
 глобальной компьютерной сетью;
b)
региональной компьютерной сетью.
c)
локальной компьютерной сетью;
2. Локальная сеть - это
a)
совокупность компьютеров,
объединенных на основе кабельного соединения;
b)
совокупность компьютеров,
объединенных на основе телефонных каналов связи;
c)
совокупность компьютеров,
объединенных на основе спутниковой связи.
3. Укажите программные средства
для поддержки локальных сетей
a)
Nowell;
b)
Windows NT;
c)
InterNet;
4. Глобальная компьютерная сеть —
это:
a)
информационная система с
гиперсвязями;
b)
множество компьютеров, связанных
каналами передачи информации и находящихся в пределах одного помещения, здания;
c)
совокупность хост-компьютеров и
файл-серверов;
d)
система обмена информацией на
определенную тему;
e)
совокупность локальных сетей и
компьютеров, расположенных на больших расстояниях и соединенных с помощью
каналов связи в единую систему
5. Комплекс аппаратных и
программных средств, позволяющих компьютерам обмениваться данными, — это:
a)
магистраль;
b)
интерфейс;
c)
шины данных;
d)
адаптер;
e)
компьютерная сеть.
6. Доступ к Интернет
предоставляет:
a)
маршрутизатор
b)
провайдер
c)
хостер
d)
организации по регистрации
доменных имен
e)
все вышеперечисленные
7. Как называется компьютер, который хранит информацию, предназначенную
для передачи пользователям Интернета?
a.   веб-сервер
b.    клиент
c.    брандмауэр
d.    маршрутизатор

8.  ICQ – это:
a.    Служба мгновенных сообщений
b.    Часто задаваемые вопросы
c.    Служба знакомств
9. Браузером называется:
a)
программа доставки почты
b)
почтовый клиент
c)
строка поиска
d)
рекламное сообщение
e)
программа для просмотра веб-страниц
10. WEB — страницы
имеют расширение:
a)
*.HTML;
b)
*.THT;
c)
*.WEB;
d)
*.EXE;
      д)*.WWW.
11.Гипертекст — это:
a)
способ
организации текстовой информации, внутри которой установлены смысловые
связи между ее различными фрагментами;
b)
обычный, но очень большой по
объему текст;
c)
текст, который набран шрифтом
большого размера;
d)
распределенная совокупность баз
данных, содержащих тексты;
e)
очень ценный текст.
12. Электронная почта (e-mail) позволяет передавать:
a)
сообщения и приложенные файлы;
b)
исключительно текстовые сообщения;
c)
исполняемые программы;
d)
www-страницы;
e)
исключительно базы данных.

13. Компьютер, подключенный к сети Интернет,
обязательно имеет:
a)
доменное имя;
b)
WEB-страницу;
c)
IP-адрес;
d)
URL-адрес;
e)
домашнюю WEB-страницу.
14. HTML (HYPER TEXT MARKUP LANGUAGE)
является:
a)
системой программирования;
b)
графическим редактором;
c)
системой управления базами данных;
d)
средством создания WEB-страниц;
e)
экспертной системой.

15. Телеконференция —
это:
a)
обмен письмами в глобальных сетях;
b)
информационная система в
гиперсвязях;
c)
служба приема и передачи файлов
любого формата;
d)
процесс
создания, приема и передачи WEB-страниц;
e)
система обмена информацией между
абонентами компьютерной сети.
16. Служба FTP в
Интернете предназначена:
a)
для создания, приема и передачи
WEB-страниц;
b)
для обеспечения функционирования
электронной почты;
c)
для обеспечения работы
телеконференций;
d)
для приема и передачи файлов
любого формата;
e)       для удаленного управления техническими системами.
17. Конфигурация
(топология) локальной компьютерной сети, в которой все рабочие станции
соединены с файл-сервером, называется:
a)
кольцевой;
b)
радиальной;
c)
шинной;
d)
древовидной;
e)       радиально-кольцевой.
18. Модем обеспечивает:
a)
усиление аналогового сигнала;
b)
 исключительно преобразование
двоичного кода в аналоговый сигнал;
c)
только преобразование аналогового
сигнала в двоичный код;
d)
преобразование двоичного кода в
аналоговый сигнал и обратно;
e)
ослабление аналогового сигнала.

19. Почтовый ящик
абонента электронной почты представляет собой:
a)
обычный почтовый ящик;
b)
область оперативной памяти
файл-сервера;
c)
часть памяти на жестком диске
почтового сервера, отведенную для пользователя;
d)
часть памяти на жестком диске
рабочей станции;
e)       специальное электронное устройство для хранения
текстовых файлов.
20. Протокол
маршрутизации (IP) обеспечивает:
a)
интерпретацию данных и подготовку
их для пользовательского уровня;
b)
сохранение
механических, функциональных параметров физической связи в компьютерной сети;
c)
управление аппаратурой передачи
данных и каналов связи;
d)
доставку информации от
компьютера-отправителя к компьютеру-получателю;
e)
разбиение файлов на IP- пакеты в
процессе передачи и сборку файлов в процессе получения.

21 Для хранения
файлов, предназначенных для общего доступа пользователей сети, используется:
a)
хост-компьютер;
b)
файл-сервер;
c)
клиент-сервер;
d)
коммутатор;
e)
рабочая станция.

22 Транспортный
протокол (TCP) обеспечивает:
a)
 надежную, потоковую,
ориентированную на соединение доставку данных.
b)
доступ пользователя к
переработанной информации;
c)
доставку информации от
компьютера-отправителя к компьютеру- получателю;
d)
разбиение файлов на IP- пакеты в
процессе передачи и сборку файлов в процессе получения.

23. Конфигурация
(топология) локальной компьютерной сети, в которой все рабочие станции
последовательно соединены друг с другом, называется:
a)
сетевой;
b)
радиальной;
c)
шинной;
d)
древовидной;
e)
кольцевой.

Ответы
к тесту «Компьютерные сети»

№
  вопроса

Вариант
  ответа

1

с

2

а

3

b

4

e

5

e

6

b

7

a

8

a

9

e

10

a

11

a

12

a

13

c

14

d

15

e

16

d

17

b

18

d

19

c

20

e

21

b

22

a

23

e

file_name: компьютерные сети.doc

alt: Тест по теме «Компьютерные сети»

title: Тест по теме «Компьютерные сети».


extracted_text:
МОУ «Изварская СОШ»

НАГРАЖДАЕТСЯ

ученик (ца) ____ класса,
 за участие в викторине по
произведениям
 Бориса Заходера

Извара,
2018
МОУ «Изварская СОШ»

НАГРАЖДАЕТСЯ

ученик (ца) ____ класса,
 победитель в викторине по
произведениям
 Бориса Заходера

Извара,
2018

file_name: Грамоты Лучшему знатоку Б.Заходера.doc

alt: МОУ «Изварская СОШ»

alt: МОУ «Изварская СОШ»

title: Грамоты Лучшему знатоку Б. Заходера


extracted_text:
Урок 17
Тема: Вычитание как действие,
обратное сложению. Компоненты действия. Нахождение неизвестного компонента

Ход урока
1.
Организационный
момент
2.
Проверка
домашнего задания
N180. 9 ч 57 мин +
2 ч 36 мин = 12 ч 33 мин
N183. 1) 4 дм 6 см
+ 5 дм 8 см = 1м 4 см 2) 8 м 5 см + 6 м 96 см = 15 м 1 см 3) 12 км 29 м + 24 км
92 м = 36 км 121 м 4) 2 т 4 ц 56 кг + 9 т 6 ц 48 кг = 12 т 1 ц 4 кг 5) 3 ч 48
мин + 2 ч 26 мин = 6 ч 14 мин 6) 25 мин 17 с + 7 мин 54 с = 33 мин 11 с
N195. На 5 лет
3.
Актуализация
знаний
Стр. 56 N1,2,3
4.
Решение
олимпиадных задач
№1. Замените
звёздочки цифрами так, чтобы
равенство стало верным и
все
семь цифр были различными: *** – ** = 23.
Возможные
ответы.
107–84=23
109–86=23
Дополнительных
объяснений не требуется
№2. Петя
в три раза старше Ани, а
Аня на 8 лет
младше Пети. Определите,
сколько лет каждому.
Ответ обоснуйте.
Решение. Возраст
Пети в три раза больше возраста Ани. Это значит, что разница
возрастов Пети и Ани составляет два возраста Ани, а по
условию эта разница равна восьми годам. Значит, возраст Ани
в два раза меньше: 8:2=4 года. Петя в три
раза старше, то есть ему 4• 3 =
12 лет
5.
Работа
по теме урока
Действие вычитания определяют используя
действие сложения.
Например, чтобы вычесть из числа 17 число
5 – означает найти такое число, которое в сумме с числом 5 даёт число 17.
5+?=17. =>  17-5=12
Равенство a-b=c верно, если верно
равенство b+c=a.
a-b=c, где a-уменьшаемое, b-вычитаемое,
с-разность.
Свойства вычитания:
1)
а-0=а
5-0=5
2)
а-а=0
7-7=0
6.
Закрепление
материала
Стр. 57 N197,199,201,202,203,237(1-2)
Р/т N79,81,82
7.
Итоги
урока
8.
Домашнее
задание:
П.8, вопросы, 198,200, 204

file_name: Урок 17.docx

title: урок 17 математика 5 класс


extracted_text:
Дистанционное обучение
Обществознание 7 класс
Задание по теме «Какие роли мы
играем»
1.
Заполните
таблицу

  Оцените сюжет на
  стр. 61 учебника с точки зрения правильности исполнения  социальных ролей.   Сравните
  первую и  последнюю роль Лизы. Сделайте выводы.

Герой сюжета, статус

Оценка исполнения социальной роли

 Лиза
  как  ученица (в начале сюжета)

 Уборщица

 Водитель
  троллейбуса

 Кондуктор

 Хулиган
   (безбилетник)

 Пассажиры

 Водитель
   машины

 Лиза
  как подруга

Учительница

 Лиза
  как  ученица (в конце сюжета)

2. Прочитайте на стр.62 пункт «Что
такое ролевой конфликт». Заполните таблицу «Поведение Сергея в ситуации
ролевого конфликта» (см. сюжет на с. 62 учебника). Ответьте  на вопросы.

Вопрос

Роль

первая

вторая

Что надо делать в соответствии с
  ролью?

Какой выбор был сделан?

Каковы результаты?

А) Какой способ
решения ролевого конфликта выбрал Сергей?

 Б) Какой ещё выход можно было
найти?

3. Перечислите роли, которые
выполняет ученик

8. Попадали ли вы
в ситуацию ролевого конфликта? Кратко опишите её. Какой выход из неё был
найден?

file_name: Дистанционное обучение Обществознание 7 класс.docx

title: Дистанционное обучение. Обществознание 7 класс. Задание по теме "Какие роли мы играем"


extracted_text:
Технологическая
карта

Предмет:

Математика

Класс:

5

Тема

Площадь.
  Площадь прямоугольника.

Тип
  урока

Урок
  систематизации знаний

Цель

Повторить
  формулы площади прямоугольника и квадрата, систематизировать знания по данной
  теме.

Формировать
  УДД:

- Личностные:
  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные
  УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
  работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность
  выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать
  своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
  характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
-
  Коммуникативные УДД:
  умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
  совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать
  им.
- Познавательные
  УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
  известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на
  вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную
  ранее на уроке.

Планируемый
  результат

Предметные:

сформировать
  у учащихся представление о площади фигуры, установить связи между единицами
  измерения площади, познакомить учащихся с формулами площади прямоугольника и
  площади квадрата.
Личностные:

Уметь
  проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:

Уметь
  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; работать по
  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действий
  на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
  сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).
Уметь
  оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь
  других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и
  следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь
  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
  помощью учителя; добывать новые  знания: находить ответы на вопросы,
  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные
  УУД).

Оборудование

Книгопечатная
  продукция:
Мерзляк,
  А.Г. Математика. 5 класс: учеб. / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир;
  под ред. В.Е. Подольского. — М.: Вентана-Граф, 2019. — 301 с.
Демонстрации.
  Раздаточный
  материал: карточки
  с заданиями.

Методы

словесный,
  проблемный, частично поисковый, метод самостоятельной работы обучающихся.

Формы
  организации познавательной деятельности учащихся

фронтальный
  опрос, работа в группах, самостоятельная работа обучающихся.

Технологическая карта урока

Основные этапы организации учебной
  деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Универсальные учебные действия

I. Этап мотивации к
  учебной деятельности.
(2
  мин)

Здравствуйте,
  садитесь. У. Сегодня мы проведем урок в форме игры. Для начала вам следует
  разделится на 4 команды. В каждой команде надо выбрать командира. Победит
  команда, набравшая большее количество баллов. Работу команд во время похода
  будет оценивать жюри.

Включаются в деловой ритм урока. Приветствуют
  учителя, проверяют свою готовность к уроку (школьные принадлежности)

Л.мотивация, самоопределение
Р. целеполагание
К. планирование
  учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

II. Актуализация
  знаний и фиксирование затруднений. (5 мин)

У.
  Робинзон Крузо- это моряк из Йорка, проживший на необитаемом острове 28 лет.
  Как любой ребенок или взрослый человек он мечтал о удивительных приключениях
  и путешествиях. 1 сентября 1659 года он ступил на палубу корабля, который на
  двенадцатый день потерпит крушение, и Робинзон Крузо окажется один на необитаемом
  острове. Готовы ли вы помочь Робинзону выжить на необитаемом острове?
У.
  Готовы.
Правила. Команда, ответившая правильно и быстрее всех,
  получает 2 очка. Команда, ответившая правильно получает 1 очко, иначе 0.
Перед тем как перейдем к игре вспомним правила, которые
  нам пригодятся в дальнейшем.
Задание: необходимо установить соответствие между
  формулой и названием.

Формула периметра прямоугольника

Р=4а

Формула площади квадрата

Р=2(а+б)

Формула периметра квадрата

S=a2

Формула площади прямоугольника

S=a*b

Отвечают
  на вопросы устно и слушают ответы других и комментарии учителя.

К.
  Учатся
  слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения
Р.
  Умение
  слушать, дополнять, уточнять высказанные мнения.
П. уметь преобразовывать
  информацию из одной формы в другую.
Л.
  Формирование навыков организации анализа своей
  деятельности

III. Постановка
  учебной задачи и построение проекта выхода из ситуации. (7 мин)

Учитель  сообщает  тему  урока:  «  Итак,  тема  урока
   «Площадь.  Формула  площади
прямоугольника».
Попробуем сформулировать вашу личную
  цель урока. Что вы ждете от сегодняшнего урока?
Да,  ребята,  целью  урока  служит  выработка  навыков  решения  задач  практической
направленности по теме « Площадь»
У. «Тема урока «Площадь. Площадь прямоугольника»».
  Попробуем сформулировать вашу личную цель урока. Что вы ждете от сегодняшнего
  урока? Да, ребята, целью урока  служит выработка навыков решения задач практической
  направленности по теме « Площадь».
 Первый этап. «Спаси провизию».
На утро после крушения Робинзон увидел, что корабль
  прибило ближе к берегу. Ему понадобится смастерить плот, чтобы переправить на
  берег съестные припасы, доски, сундуки, оружие порох.
Задача. Найти площадь плота, изготовленного из брусьев
  шириной 85 см и длиной 1 м. Количество брусьев:
•          12 брусьев;
•          8 брусьев;
•          13 брусьев ;
•          11 брусьев .
У.
  Вы отлично справились с заданием.

Ученики
  вместе с учителем выполняют задание. Анализируют задания.

К.
  Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение полно и точно
  выражать свои мысли.
Р.
  Постановка
  учебной задачи на основе соотнесения известного и того, что еще не известно.
  Прогнозирование, контроль, коррекция, саморегуляция.

IV. Реализация
  построенной стратегии, проекта. (5 мин)

Второй
  этап.
А
  что же было дальше? Со временем Робинзон приручил козленка, сделал светильник
  и погреб. После проливных дождей Робинзон обнаружил около пещеры всходы
  ячменя и риса, где он месяц назад вытряхивал труху с птичьим кормом. Он
  тщательно собрал урожай, решив оставить его на посев.
Задача.
  У Робинзона было 19 колосьев риса и 22 колоса ячменя. В одном колоске риса
  содержится 53 зерна, а в колоске ячменя —49 зерен. Зная, что на одно зерно
  риса нужно затратить площадь квадратной формы с длиной a см. А на одно
  зерно ячменя нужно затратить площадь квадратной формы с длиной b см. Помоги
  Робинзону вычислить площадь, которую он должен засеять.
Значения.
a=6; b=5.
a=4; b=5.
a=6; b=3.
a=3; b=5.
У.
  Вы отлично справились с заданием.

Выполняю
  задание. Обсуждают решение.

Л.
  Осознание
  ответственности за общее дело.
П.
  Самостоятельное
  формулирование познавательной цели, поиск необходимой информации, осознанное
  построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
К.
  Выражение
  своих мыслей, использование речевых средств, для решения коммуникативных
  задач.

V. Закрепление с
  проговариванием во внешней речи. (15 мин)

Третий
  этап.
К
  сожалению, только на 4 год Робинзону удалось собрать большой урожай и
  отделить часть урожая для еды.
Задание.

В
  течение 4 лет Робинзон увеличивал участок земли, план которого изображён на
  рисунке, в a раза, сохранив при этом его
  прямоугольную форму. Покажите на чертеже (приложение 1) различные варианты
  решения этой задачи. В каком случае затраты на дополнительную ограду будут
  наименьшими.
Значения.
а=2
а=3
а=2
а=3
Четвертый
  этап.
Через
  некоторое время Робинзон обнаружил, что на необитаемый остров регулярно
  приплывают дикари и устраивают жестокие пиры, поедая людей. Робинзон Крузо
  теперь старался быть более осторожным. Через 15 месяцев Робинзон увидел
  корабль проплывающий рядом с островом. Он всю ночь жег костер, нона утро
  обнаружил, что корабль потерпел крушение. Он отправился на лодке к кораблю.
  Пассажиров на судне не было, но были провизия и вещи.
Задача.
  Помоги Робинзону выбрать нужные вещи.
На
  корабле было: соль, крупа, компас, одежда, кровать, консервы, ром,
  инструменты, кресло, стол, порох. Карточки расположены на доске, капитаны
  выбирают по 2 карточки. На каждую карточку выделяется по 1-2 минуте.
Задания
  на обратной стороне карточки (Приложение 2.).
Пятый
  этап.
Для
  того чтобы захватить судно пиратов, Робинзон и Пятница пробили дно в баркасе
  и подготовились к встрече следующей шлюпки с разбойниками.
Задача.
  Пробоина имеет прямоугольную форму длина а дм, а ширина bдм. Найти
  периметр пробоины. Ответ дать в см.
Значения.
a=16; b=5.
a=4; b=15.
a=16; b=3.
a=3; b=15.
У.
  Вы отлично справились с заданием.
Шестой
  этап.
Однажды
  Робинзон спасает Пятницу, который помогает ему во всем.  В один прекрасный
  день Робинзону выпадает шанс добраться до дома. Но для этого ему надо
  победить пиратов-бунтовшиков. Чтобы победить бунтовщиков Робинзон придумал
  хитрость. Так поможем ему ее осуществить.
Задания
  находятся в приложение 3.
У.
  Вы отлично справились с заданием.

Выполняю
  задание. Обсуждают решение. Помогают отвечающему у доски, если понадобятся.

П. уметь добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
  опыт и информацию, полученную на уроке.
К. уметь оформлять
  свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других;
  инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Р.
  уметь
  работать по коллективно составленному плану.

VI.
  Физкультминутка.
(2
  мин)

У.
  Пришло время нашим глазам немного отдохнуть.
В
  классе перед уроком учитель развешивает на стенах класса геометрические
  фигуры
Задание:
  найдите глазами круг, прямоугольник, квадрат, треугольник, ромб, пирамиду.

Ищут
  фигуры, развешанные по классу.

К.
  Способность
  к мобилизации сил и энергии.

VI. Самостоятельная
  работа и проверка по эталону.
 (7
  мин)

А
  теперь проведем самостоятельную работу с целью набрать дополнительные баллы.
  Если обучающийся получает оценку 5 то его команде начисляется 3 балла. Если
  4- 2 балла, 3-1 балл. Обучающиеся рассаживаются по местам и пишут
  самостоятельную.
Проверка.
  Обучающиеся обмениваются листочками и сверяют с эталоном. Важно, чтобы за
  одной партой не сидели оба ребенка из одной команды.
Вариант
  1.
Задание № 1. Какой буквой обозначается периметр:
а)S; б)b; в) Р
Задание № 2. В каких единицах измеряется
  площадь:
а) см; б) см2; в) литр
Задание № 3. Укажите формулу для
  вычисления площади прямоугольника:
а) Р = 2(а + b); б) S = ab; в) S =а2.
Задание
  № 4. Длина стороны квадрата 11 см. Узнайте площадь и периметр квадрата.
Задание
  № 5. Длина прямоугольного участка
  земли 464 м, а ширина 25 м. Найдите площадь участка и выразите ее в арах.
Вариант
  2.
Задание № 1. Какой буквой обозначается
  площадь:
а)S; б)b; в) Р
Задание № 2. В каких единицах измеряется
  периметр:
а) см; б) см2; в) литр
Задание № 3. Укажите формулу для
  вычисления площади квадрата:
а) Р = 2(а + b); б) S = ab; в) S =а2.
Задание
  № 4. Длина стороны квадрата 12 см. Узнайте площадь и периметр квадрата.
Задание
  № 5. Длина прямоугольного участка земли 140 м, а ширина 265 м. Найдите
  площадь поля и выразите ее в арах.

Ученики
  решают задания самостоятельно, затем сверяют свои ответы с ответами учителя.

П.
  Поиск
  и выделение необходимой информации, построение речевого высказывания в устной
  форме. Анализ и синтез информации.
К.
  Умение
  полно и точно выражать свих мысли.
Р.
  Прогнозирование,
  саморегуляция, адекватная самооценка. Л. Нравственно-этическая
  ориентация. Способность и самооценка на основе критерия успешности учебной
  деятельности.

VII. Рефлексия
  учебной деятельности. (2мин)

Вы
  помогли Робинзону Крузо и Пятнице добраться до дома. На этом наша игра
  заканчивается.
Подведение итогов.
Жюри
  подводит подсчет набранных очков за игру каждой командой, объявляет
  победителей.
В начале урока раздаются смайлики определенного цвета.
Поднимите:
·  зеленый, если все понятно по теме урока, вы были успешны;
 · желтый, если у вас возникали трудности, но вы их
  преодолевали;
 · красный, если вы не поняли и у вас остались вопросы. Спасибо всем за
  сегодняшний урок. Вы проделали огромную работу.

Отвечают
  на вопросы. Анализируют свою деятельность.

Р. способность
  проводить сравнение, оценивать свою работу.
Л. способность к
  самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
К. умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

file_name: Урок-игра.docx

alt: Технологическая карта

alt: Технологическая карта урока

alt: Формула периметра квадрата

alt: VI . Самостоятельная работа и проверка по эталону

alt: VI I . Рефлексия учебной деятельности

title: Технологическая карта. Площадь. Площадь прямоугольника.