extracted_text:
АНАЛИЗ
ПРОГРАММЫ ПО КУРСУ
«МАТЕМАТИКА» В 1 КЛАССЕ ДЛЯ
ШКОЛЫ  ГЛУХИХ
В специальной (коррекционной) общеобразовательной школе обучение
математике тесно связано с формированием речи. Сознательное усвоение глухими
учащимися математических знаний невозможно без овладения ими необходимым
речевым материалом. Это требует специальной работы, направленной как на
овладение математической терминологией и специфичными для математического стиля
речи конструкциями, так и на формирование умение употреблять их в самостоятельной
речи. Изучение математики обогащает речь учащихся. С одной стороны, изученные
на уроках математики речевые модели и конструкции используются ими в общении на
уроках по другим дисциплинам, в быту, когда содержанием высказывания являются
количественные отношения. С другой стороны, на уроках математики учащиеся
получают практику употребления в речи словаря и фразеологии, используемых в
жизни и учебной работе.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника —
формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и
знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической
речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные
и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для
упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний —
понимание значения величин и способов их измерения; использование
арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения
решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с
алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание
возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание
математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать
математические знания в повседневной жизни;
- развитие слухо-зрительного восприятия, памяти, речи.
Исходя из общих положений концепции математического образования
ставятся следующие задачи:
- развитие математической речи;
- логического и алгоритмического мышления, воображения;
- обеспечение первоначальных представлений о компьютерной
грамотности;
- формировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных
и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных
жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой
математических знаний и умений, необходимых для применения в практической
деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления,
характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни
в обществе;
- формировать представление об идеях и методах математики, о
математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- формировать представление о математике как части
общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного
прогресса;
- формировать устойчивый интерес к математике на основе
дифференцированного подхода к учащимся;
-
формирование умения работать с информацией представленной в разных видах
(схемы, таблицы, справочные материалы и др.);
- выявить и развить математические и творческие способности на
основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
   Ведущие принципы обучения
математике в младших классах — органическое сочетание обучения и
воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей,
практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений.
Большое значение в связи со спецификой математического материала придается
учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации
дифференцированного подхода в обучении.
Общая
характеристика курса

      Начальный курс математики — курс
интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и
геометрический материал. При этом основу начального курса составляют
представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с
целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на
этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных
вычислений.
    Наряду с этим важное место в курсе занимает
ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также
формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с
различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими
чертежными и измерительными приборами.
      Включение в программу элементов алгебраической
пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует
развитию абстрактного мышления учащихся.
Место
учебного предмета в учебном плане
В
Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в 1классе
начальной школы отводится 3часа в 1 четверти и 4 часа во 2, 3 и 4 четвертях в
неделю, всего 124 часа в год.
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности
математики:
- понимание математических отношений является средством познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений,
происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по
времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических
фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека
(памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами
математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную
деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки
рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
математики
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения
математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными
результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих
умений:
Определять и высказывать под
руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
В
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке
других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения
курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
- Готовность
ученика целенаправленно использовать знания в учении и
в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета
(явления, события, факта); - Определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность
действий на уроке.
-
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе
работы с иллюстрацией учебника.
-
Учиться работать по предложенному учителем плану.
-
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться
совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса
на уроке.
Познавательные УУД:
- Способность характеризовать собственные
знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из
предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
- Ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы
в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие
математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,
плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной
формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе
простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем).
- Познавательный интерес к математической науке.
- Осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном
пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою
позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь
других.
-Читать и пересказывать текст. Находить
в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
- Совместно договариваться о
правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Планируемые предметные результаты освоения курса по предмету «Математика»
Предметными
результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование
следующих умений.
Учащиеся должны
знать:
-
названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в
пределах 20 и соответствующие случаи вычитания
Учащиеся должны
уметь:
-
Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в
пределах 20
-
Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
-
Записывать и сравнивать числа в пределах 20
-
Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
-
Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и
вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц
больше (меньше) данного и
-
Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной
-
Строить отрезок заданной длины
-
Вычислять длину ломаной.
К
концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
показывать:

предмет,
     расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за)
     данным предметом, между двумя предметами;
фигуру,
     изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок).

воспроизводить
в памяти:

числа от 1 до
     20 в прямом и обратном порядке;

результаты
     табличного сложения двух любых однозначных чисел;
результаты
     табличных случаев вычитания в пределах 20.

различать:

число и
     цифру;
знаки
     арифметических действий (+, -);
многоугольники:
     треугольник, квадрат, прямоугольник.

сравнивать:

предметы с
     целью выявления в них сходства и различия;
предметы по
     форме, размерам (больше, меньше);
два числа,
     характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на
     …», «меньше на …».

использовать
модели (моделировать учебную ситуацию):
·

выкладывать
      или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при
      решении задач;

решать
учебные и практические задачи:
·

выделять из
      множества один ли несколько предметов, обладающих или не обладающих
      указанным свойством;
пересчитывать
      предметы и выражать результат числом;
определять,
      в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в
      одном множестве, сколько в другом;
решать
      текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение
      задачи;
выполнять
      табличное вычитание изученными приемами;
измерять
      длину предмета с помощью линейки;
изображать отрезок заданной длины;
читать
      записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами
      данные числа;

Содержание
учебного предмета «Математика»
Числа
и величины. Счет предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 10.
Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Состав числа.
Арифметические
действия. Сложение, вычитание. Знаки действий. Нахождение неизвестного
компонента арифметического действия. Переместительное свойство сложения.
Элементы алгебраической пропедевтики: примеры с окошками.
Работа
с текстовыми задачами. Подготовка к решению задач: решение задач по поручениям,
по рисункам, по опорным схемам. Решение текстовых задач арифметическим
способом. Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий
(сложение, вычитание). Представление текста задачи в виде рисунка,
схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи. Планирование
хода решения задачи (анализ задачи под руководством учителя).
Пространственные
отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное
расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева –
справа, посередине, вверху – внизу и др.). Распознавание и изображение
геометрических фигур: точка, линия, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Использование чертёжных инструментов (линейка) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире.
Геометрические
величины. Геометрические величины ( длиннее – короче, шире -уже, выше -ниже) и
их измерение ( на глаз, наложением, измерением данной меркой).
Временные
понятия (пропедевтические). Временные отношения (сейчас, потом, было, будет,
вчера, сегодня, завтра), дни недели, месяцы.
Работа
с информацией. Умение пользоваться опорными схемами, таблицами, диаграммами.
Интерпретация данных таблицы и схемы.
Составление
конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и
др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма
(плана) поиска информации.
Построение
простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов
(«верно/неверно), (…больше, чем…, …меньше, чем …, равно).
Подготовка к изучению чисел и действий с ними
Сравнение предметов и групп предметов.
Пространственные и временные представления (8 ч).
Сравнение предметов по размеру (больше—меньше,
выше—ниже, длиннее—короче) и форме ( круглый, квадратный, треугольный и
др.).
Пространственные представления, взаимное расположение предметов:
вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за,
между; рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху
вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же,
больше (меньше) на....
Числа от 1 до 10 и число О.
Нумерация(32 ч).
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10.
Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему
числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .
Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.
Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная.
Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка.
Сантиметр.
Решение задач в 1 действие на сложение и
вычитание (на основе счета предметов).
Числа от 1 до 10 и число О.
Сложение и вычитание (52ч).
Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания
(их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение
значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.
Переместительное свойство суммы.
Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по
частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям
и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше
или меньше данного.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.

Числа от 1 до 20.
Нумерация (11ч).
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав
чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с
помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.
Килограмм, литр.
Сложение и вычитание. Числа от 1 до 20 (21 ч).
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем
10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.

Основой
программы служит общеобразовательная программа начального общего
 образования с учетом особенностей психофизического развития  и возможностей
обучающихся, воспитанников I вида
Данная
программа включает 2 раздела: развитие речевого слуха и формирование
произносительной стороны речи.
Задачами
данных разделов программы являются:
1.
Развитие у глухих школьников речевого слуха, создание слухо-зрительной
основы для восприятия ими устной речи.
2.
Формирование и развитие внятной, членораздельной речи,
приближающейся к естественному звучанию, необходимой для осуществления устной
коммуникации с окружающими.
При
составлении рабочей программы учтена степень потери слуха, уровня речевого
 развития  учащихся.
В
связи с этим  основным способом восприятия речевого материала на
индивидуальных занятиях является слуховой  - ….  Слухо-зрительный –
….  Ученице предлагается речевой материал - таблички вопросы и ответы при
выборе из 5. Речевой материал  сокращен и в календарно-тематическом
планировании отмечен чертой. Дактильная форма речи используется как
вспомогательное средство. Широко используются таблички с печатным текстом.
Планирование
по формированию произносительной стороны осуществляется на основе данных,
полученных в ходе обследования.
В
процессе обучения произношению  большое внимание уделяется выработке
самоконтроля над звукопроизношением.

Требования
к результатам освоения образовательной программы
К
концу 1 класса учащиеся должны уметь:
Развитие речевого слуха
Различать и опознавать на слух: простые предложения,
предложения с однородными членами( подлежащим или дополнением); словосочетания
— существительные, местоимения, числительные, союзы (и, а), частицы (еще);слова.
Формирование произносительной стороны речи

             Произносить
отработанный речевой материал достаточно внятно, голосом нормальной высоты,
силы и  тембра (под контролем учителя и самостоятельно), в темпе,
приближающемся к нормальному, передавать  эмоциональные  оттенки
высказывания (радость, огорчение, удивление и др.), используя
 естественные невербальные средства коммуникации (прежде всего
соответствующее выражение лица, естественные жесты); слова произносить слитно
(включая разного типа сочетания согласных в одном слове и на стыке слов), с
ударением, реализовать возможности  воспроизведения  звукового
состава (точно и приближенно с использованием регламентированных замен).
Соблюдать  следующие  орфоэпические правила:
-безударное
о как а,
-
оглушение звонких согласных в конце слов и перед глухими согласными,
-
опускание непроизносимых согласных (по подражанию учителю, по надстрочному
знаку и самостоятельно).
Короткие фразы, состоящие из 2-3 слов, произносить слитно
(на одном выдохе) или деля фразу паузами на синтагмы (слова или группу слов до
6-8 слогов), выделять логическое ударение.
Реализовывать в самостоятельной  речи
сформированные произносительные умения (с помощью учителя), использовать в
речевом общении невербальные средства коммуникации (с помощью учителя).

file_name: АНАЛИЗ ПРОГРАММЫ ПО КУРСУ Математика 1 класс.docx

alt: АНАЛИЗ ПРОГРАММЫ ПО КУРСУ «МАТЕМАТИКА»

alt: Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых…

alt: Учащиеся должны уметь : - Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20 -


file_name: УРОК информатики и икт в 7 кл Компьютерные словари.docx

title: УРОК информатики и икт в 7 кл


extracted_text:
Классный час

 «Мудрые наставления наших
предков №1»

Его благородство сильнее моих слов

В одном доме собрались люди. Они сидели и беседовали. В это время вошел пророк
Мухаммед. Все встали, приветствуя его. Пророк попросил их сесть, и тогда все
сели. Один юноша продолжал стоять. Пророк повторно предложил ему сесть. Юноша
продолжал стоять. На него зашикали: “Садись, тебе говорят. Для тебя слово
пророка ничто не значит?”. Тогда Мухаммед-пророк сказал:
“Не обижайте юношу. Благородство, впитавшееся в его душу, сильнее моих слов”.

«Мудрые наставления наших
предков №2»

Гибель Пиръона

Пиръон был неправедный человек. Где-то
на краю света из латуни и меди он сделал своды в виде небес. По ним он с
грохотом катал бочки и лил из них воду.
- Я ли не могу греметь громом? Я ли не могу лить дождь? Я ли не являюсь богом?
– говорил он при этом.
Жил Пиръон
пятьсот лет. Хотя все это время он и пытался соперничать с самим Всевышним, но
Бог не причинял ему никакого вреда, потому что Пиръон соблюдал три хороших
обычая: уважал старших, любил детей, свято относился к пище.
Некая гамсилг – ведьма – решила погубить
Пиръона. Пришала она к нему и сказала:
- Знаешь ли ты, Пиръон, что люди смеются над тобою?
- А почему они смеются надо мною? – спросил он.
- Смеются потому, что ты уважаешь старых людей, которые столь дряхлы и
непригодны в этой жизни, что их впору класть в могилы.
- Ладно, ради тебя я этого больше делать не буду.
- А еще люди смеются, – продолжала гамсилг, – что ты ласкаешь грязных и
сопливых детей.
- Раз так и этого ради тебя я более не буду делать, – сказал Пиръон.
- Также люди смеются над тобой, говоря, что ты жаден настолько, что собираешь
хлебные крошки и огрызки, – сказала гамсилг.
- Далее и этого я не буду делать, – ответил Пиръон.
Сразу после
этих слов Пиръон умер.
«Мудрые наставления наших
предков №3»

Утерянную честь не вернуть

Когда-то дружили Вода, Ветер, Огонь и
Честь. Они всегда были вместе, но как-то им необходимо было на время разойтись,
чтобы каждый мог заняться своими делами. При расставании стали они рассуждать,
как им вновь найти потом друг друга. Вода сказала, что ее можно найти там, где
растет камыш. Ветер сказал, что он всегда находится там, где трепещут листья.
Огонь отметил, что его можно найти по идущему вверх дыму. Лишь одна Честь
стояла молча. Поинтересовались, почему она не называет своих признаков. Она
сказала:
“Вы можете и расходиться, и вновь сходиться, а мне это не позволено. Тот, кто
однажды расстался со мною, расстался навсегда и более со мною не встретится”.

«Мудрые наставления наших
предков №4»

Кто любит меня, тот любит мой желудок

Руки и ноги сказали:
- Мы трудимся, не зная покоя, а живот все поедает и совершенно не трудится. Не
будем дальше его кормить.
Голова сказала:
- Не глупите. Живот много трудится. Все, что вы ему даете, он перемалывает и
отдает телу.
Не
послушались руки и ноги. Желудок опустел, тело стало худеть. Руки и ноги
почувствовали, что они стали слабеть. Лишь теперь они поняли, что голова была
права. Кинулись руки и ноги кормить желудок, а его уже спазмами свело и принять
пищи он теперь уже не может. Так и погибли и голова, и тело, а вместе с ними и
неразумные руки и ноги. С тех пор и живет пословица: “Кто любит меня, тот любит
мой желудок”.
«Мудрые наставления наших
предков №5»

Сокол и ворона

Подружились
сокол и ворона. Как-то отправились они в путь. Летели далеко. Вот ворона села и
сказала соколу: “Устала я, лететь не могу. Во-он вдали я вижу сдохшего бычка.
Если ты не принесешь мне его мяса, я не смогу подняться”.
А этот
дохлый бычок был приманкой для птиц, – некий князь установил вокруг него
капканы. Подлетел сокол к приманке и попался. Ничего не сказала ворона.
Поднялась и улетела. Князь посадил сокола в железную клетку.
Ежедневно
стал прилетать другой сокол. Он бил крылом по клетке и о чем-то клекотал. Князь
пригласил человека, знающего языки животных. Тот послушал этих птиц и перевел:
“Прилетающий сокол говорит пойманному: “Если бы ты спарил свое крыло с соколом,
ты не попался бы. С кем ты повелся, от того и набрался”.
Тогда князь
отпустил этого сокола.

«Мудрые наставления наших
предков №6»

Неприкаянная ворона

Увидела
ворона, что люди кормят голубей. Решивши, зачем мне жить впроголодь, ворона
насобирала голубиных перьев, облепила ими себя и пошла в голубиную стаю.
Пасется она среди них, у вдруг увидела пролетающую в небе ворону. Забывшись,
ворона закаркала. Хозяин голубей, узнав воронью хитрость, камнями отогнал
ворону и более не подпускал ее к голубям.
Ворона
решила отодрать с себя голубиные перья, но клей оказался крепким и перья никак
не отдирались. Пошла ворона к своим воронам. А они тоже, сказавши, что голубю
нечего делать среди ворон, прогнали ее.
Так в
одиночестве и осталась неприкаянная ворона.

«Мудрые наставления наших
предков №7»

Осел, стремившийся стать лошадью

Надоело
ослу, что все частят его словами “осел, осел!” и решил: “Больше не позволю
надсмехаться надо мною. Стану-ка я лошадью”.
Для начала осел решил научиться ржать
по-лошадиному. Взошел он на пригорок и с утра до вечера пытался подражать
лошадиному ржанию. Однако ничего из этого не вышло. Мало того, пытаясь
обучиться ржанию, осел и вовсе забыл свой ослиный крик.
- Чего расшумелся? Что за звуки ты издаешь? – спросил у осла проходивший мимо
бычок.
- Видишь ли, надоели мне постоянные попреки “осел” да “осел”, и решил я стать
лошадью. Да вот беда, пока я обучался лошадиному ржанию, я забыл свой ослиный
крик, и в то же время не научился ржать по-лошадиному.
- Эге-е, – сказал бычок, – лошадь из тебя и подавно не получится. Было бы
здорово, если бы из тебя получился хотя бы нормальный, обычный осел.

«Мудрые наставления наших
предков №8»

Осел, захотевший стать львом
Где-то осел
наткнулся на мертвого льва, содрал его шкуру, накинул ее на себя и стал
стращать других зверей.
Возгордился
осел настолько, что забылся и как-то заорал по-своему, по-ослиному. А в это
время он находился среди волков. Все звери узнали осла. Тут волки накинулись и
разодрали его.

«Мудрые наставления наших
предков №9»

Очень меня огорчило
На окраине села понуро, одолеваемый
большой печалью, стоял осел. Возвращавшаяся с пастбища корова спросила:
- Чего это ты такой печальный? Что тебя гложет?
- Да вот, услышал я как мой хозяин сегодня какого-то дурака обозвал “ослом”.
Очень уж это меня огорчило.

«Мудрые наставления наших
предков №10»

Лошади прогнали мула
Как-то паслись кони. Подошел к ним мул.
- Ты чего к нам примазываешься? – возмутились кони, – тебе, мулу, не место
среди нас, коней. Поди прочь!
- Не гоните меня, – стал просить мул, – ведь мать моя, кобылица, является
сестрою лошадиного племени.
- Хотя мать твоя и была из нашего племени, но отец-то твой был самый что ни на
есть настоящий осел. Уходи от нас, – сказали лошади и прогнали мула.

«Мудрые наставления наших
предков №11»

Жеребчиком выпитое молоко
По селу ехал всадник. Вдруг на виду у
всех его конь начал падать на колени. Всадник соскочил и остановился в
сторонке. Там была грязная лужа. Конь начал кататься в ней. Кто-то из сельчан
крикнул:
- Что мы видим? Разве лошади валяются в грязи и в лужах. Удивительное дело!
- Ничего удивительного в этом нет, – ответил всадник, – когда этот конь был
жеребчиком, его поили буйволиным молоком. Поэтому, как только он завидит грязь
и лужу, он делает то, что вы видите.

«Мудрые наставления наших
предков №11»

За то, что вы ему потворствуете
В некоем
селе жил злодей, известный своими убийствами, воровством, клятвопреступлениями
и прочими тяжкими злодеяниями.
На сельском майдане – площади – по
каким-то делам собрались сельчане. С неба спустился ангел Джабраил и сказал им:
- В вашем селе свободно живет лютый злодей. Меня послали сообщить вам, что
из-за него все ваше село на днях будет уничтожено.
- Как так! – стали возмущаться люди. – Из-за какого-то одного ублюдка будут
уничтожены все другие мирные люди. Чем они виноваты?
- Вашу вину уравняли с виною этого злодея. Ваша вина в том, что вы не изгоняете
его и тем самым потворствуете ему.
Тут же
сельчане приняли единое решение, жестоко избили этого негодяя и прогнали в
далекую пустыню.
«Мудрые наставления наших
предков №12»

Шесть лепешек
Некая хозяйка ежедневно пекла по шесть
лепешек. Ни больше ни меньше, а всегда шесть. Однажды соседка спросила ее:
- Почему ты ежедневно печешь именно шесть лепешек: ни больше и ни меньше?
Хозяйка ответила:
- Двумя я отдаю долг, другие две я даю в долг, одну выбрасываю, а шестую съедаю
сама.
- Теперь раскрой смысл своих слов, – попросила соседка.
Хозяйка ответила:
- Две я отдаю мужу и свекру и тем самым исполняю свой долг снохи; две я отдаю
детям – это в долг; одну, которую я отдаю свекрови, – потерянная лепешка, ну а
шестую я съедаю сама

«Мудрые наставления наших
предков №13»

file_name: Кл. час Мудрые наставления наших предков.doc

alt: Когда-то дружили Вода, Ветер, Огонь и

alt: Тогда князь отпустил этого сокола

title: Классный час "Мудрые наставления наших предков"


extracted_text:
Фамилии___________________________________________________________1.Поставьте
словосочетания в указанных падежах, вставив пропущенные орфограммы.

Об_ ятельный мальчик

Д.п.

С_ ребря_ое копытце

Р.п.

Б_ гровый закат

П.п.

Пр_ сторная комната

В.п.

Исти_ ый ответ

Т.п.

2. Нет ошибок в определении признаков имён прилагательных
За высокими лесами, за глубокими
морями, за синими горами.

1)
ср.р., мн.ч., Т.п.
2)       мн.ч., Т.п.
3)
ж.р., мн.ч., Т.п.
3.Над небом голубым есть город золотой с прозрачными
воротами и яркою звездой (Б. Гребенщиков).
Схеме прил. (Т.п., ед.ч., ж.р.) + сущ. соответствует
словосочетание
1)
над небом голубым
2)
город золотой
3)
с прозрачными воротами
4)
яркою звездой
4.Буква е пишется в окончании прилагательного
  1) с весенн_м днём
  2) ранн_ю осень
  3) горюч_ми слезами
  4) о летуч_м голландце

5.Прочитай начало шутливого стихотворения из сказки Л. Кэрролла
«Алиса в Зазеркалье».
Варкалось. Хливкие шорьки
Парялись по наве.
И хрюкотали спеклые зелюки,
Как мюмзики в мове.
Выпиши
словосочетания прил. + сущ. _______________
Укажи признаки прилагательных

file_name: прилагательное обобщение (карточка в парах) 4класс.docx

title: Прилагательное обобщение (карточка в парах) 4 класс.


extracted_text:
TEST   VII.

With the words “Elementary, my dear Watson...” the most famous
detective of all times, Sherlock Holmes, starts to explain something to his
friend, Dr. Watson. That phrase has now entered the English language
Sherlock Holmes first appeared in 1882. He became famous in ‘The
Adventures of Sherlock Holmes”. After that came the whole series of books about
him: “The Memoirs of Sherlock Holmes”, “The Return of Sherlock Holmes”, “The
Hound of the Baskervilles” and many others.  Many thousands of books about
Sherlock Holmes are still sold every year.
Who invented Sherlock Holmes? Arthur Conan Doyle was his inventor.
He was a doctor. In 1882 he moved from Scotland to England to set up a
practice. One of the doctors he worked for, Dr. Joseph Bell, was the model for
Sherlock Holmes's friend, Dr. Watson. Conan Doyle's medical knowledge was a
great help to him in his detective stories.
Conan Doyle started the fashion of tile detective story. Today the
fashion goes on.
And what sort of man is Sherlock Holmes? We learn a lot about him
from the stories in which he appears. He is a quiet man, who only speaks when
he has something to say. He smokes a pipe (he has a collection of them). He
plays the violin. He carries a large magnifying glass. He lives at 221B Baker
  Street in London.
If you go to London, you will not be able to find 221
  B Baker Street. But instead, you can go to a pub called the “Sherlock Holmes”.
In that pub there is a room exactly like Sherlock Holmes's room at 221B Baker
  Street as described in Conan Doyle’s stories. On the walls there are drawings
from the original editions about Sherlock Holmes.
_______________
magnifying glass – увеличительное стекло

I. The
text is about ...
1) Sherlock Holmes's work.
2) the most famous detective and his inventor.
3) Dr. Watson's medical practice.
4) Conan Doyle's education.

II. Choose
the right sentence.
1) Dr. Watson was Dr. Bell's assistant.
2) Dr. Watson was Conan Doyle's friend.
3) Dr. Watson was Conan Doyle's book character.
4) Dr. Watson was Sherlock Holmes's relative.

III. Find
the wrong statement.
1) Dr. Watson was Sherlock Holmes's friend.
2) Conan Doyle was a doctor.
3) There is 22l B Baker Street in London.
4) The fashion of the detective stories goes on.

IV. Complete
the sentence.
Conan Doyle is known to everybody as...
1) the author of books about Sherlock Holmes.
2) a talented doctor.
3) a good friend of Dr. Joseph Bell.
4) a man who opened a pub in Baker Street.

V. Answer
the question.
When did Sherlock Holmes use the phrase “Elementary, my dear Watson
“?
1) after he gave Watson the explanation of his guess
2) if he wanted Watson to investigate the crime himself
3) before he began to explain something to Watson
4) if Watson asked him how to find the criminal

VI. Choose
the title to the text.
1) Doctor Watson and Sherlock Holmes
2) Conan Doyle and Dr. Joseph Bell
3) Conan Doyle's Family
4) Conan Doyle and His Characters

file_name: TEST 7. 9 класс.docx

title: TEST 7. 9 класс


file_name: справка о результатах освоения образовательных программ стартовый 2020 - 2021.docx

title: справка по результам освоения образовательных программ стартовый 2020-2021


extracted_text:
МАДОУ «ЦРР-Детский
сад №47» города Перми

Воспитатель:
РАЕВСКАЯ ВИКТОРИЯ СЕРГЕЕВНА

НОД

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Тема: «Звери и птицы
зимой»

Цель: Знакомство с жизнью
животных леса и птиц в зимний период.

Задачи: Образовательные:
Продолжать знакомить детей с домашними животными и обитателями леса-дикими
животными и птицами в зимний период. Формировать реалистичное представление о
животных и птицах.
             Развивающие: Развивать речь ребенка и активировать
словарь по данной теме. Учить детей отгадывать загадки.
             Воспитывающие: Воспитывать у детей гуманное
отношения к животным
и интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость.

Материал:
Картинки  и видеоматериалы диких животных (лиса, волк, белка, медведь, заяц, ёж),
картинки леса, картинки домашних животных ( кошка, собака и другие), картинки
птиц (воробей, ворона, снегирь, синичка), видео-песня, раскраски животных,
компьютер.

Возраст: 2
младшая группа

Ход
(Дети рассаживаются на стульчики
полукругом перед магнитной доской, на которой размещены картинки с домашними
животными, животными леса и птицами).
Воспитатель: Ребята,
совсем недавно мы с вами путешествовали в зимний лес. А сегодня мы отправимся в
детский сад для зверят. 1-2-3-4-5-начинаем превращать. Открываем глазки и мы уже
не ребятки, а зверятки. Одеваем шапочки зверей. Давайте вспомним, каких
животных мы встречали в лесу в наше предыдущее путешествие? Я буду загадывать
загадки, а вы отгадайте! Картинки вам помогут! И если вы правильно отгадали, на
экране появится картинка животного.

Рыжая,
пушистая
На
ёлочке живет,
Крепкие
орешки
Зубками
грызёт?                                              БЕЛКА

Словно
елка,
Весь
в иголках.                                                 ЁЖ

Косолапый и большой,
Спит в берлоге он зимой,
Любит шишки любит мёд,
Ну-ка кто же назовёт?                                     МЕДВЕДЬ

Комочек
пуха, длинное ухо,
Прыгает
ловко, любит морковку….              ЗАЯЦ

Страшный,
серый, зубастый
Он
навел переполох.
Все
зверушки разбежались
Испугал
зверюшек…
                 ВОЛК

Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пышный хвост-краса.
Кто это?                                                             ЛИСА

-Молодцы, ребята, всех животных назвали, которых видели в лесу. Как же их называют
всех вместе? Правильно, дикие животные-звери.  А почему их так называют?  Да
потому, что они сами строят себе жилище и добывают еду.

Пальчиковая игра:

Падал снег на
порог-кот слепил себе пирог,
Пока жарил, пока
пёк, а пирог водой истёк.
Пироги себе лепи
не из снега-из муки!

-Так
что же едят дикие звери зимой в лесу  и где прячутся от холода? А для чего им
ещё нужны домики? Правильно, чтобы прятаться от хищников.

-Кто
сидит на дереве?                    -Белка
-А
где белка живёт?                       -В дупле
-А
что она ест?                               -Шишки, грибы, орехи (запасы с
осени)

-А
это кто?                                       -Лиса
-А
где лиса живёт?                          -В норе
-Чем
питается лиса?                       -Ловит мышей, зайцев

-А
это кто?                                         -Волк
-А
как называют домик волка?        -Логово
-А
на кого похож волк?                    -На собаку
 (Только
у волка всегда опущен хвост, волк часто воет на луну)

-А
кто всего боится из зверей?           -Заяц
-Есть
ли дом у зайца?                           -Нет
-А
где живёт заяц?                                -Под кустом
-А
что он ест?                                        -Морковку, капусту
-А
что он ест зимой?                            -Кору деревьев и замершие ягоды,
веточки

-Всем
зверям в лесу холодно зимой.                 -Мех, шкура, шубка
Что
помогает им согреться?

-А ещё есть человек, который следит за порядком в лесу и подкармливает зверей и
птиц. Это ЛЕСНИК. Он делает для животных и птиц кормушки и постоянно развозит
корм.

- Мы с вами тоже делали кормушки и подкармливаем птиц. Кто к нам прилетал?

                       -Ворона, синичка, воробей и снегирь.

-Человек помогает им пожить до весны.  А весной у всех появятся малыши. В
следующее наше путешествие в лес, мы узнаем, у кого кто родился.

-А рядом с человеком есть животные? Как они называются?   -Домашние. Посмотрите
на свои шапочки, кто из вас превратился в домашнего животного?

(Дети встают в кружок и рассматривают свои шапочки).

-Какие
части тела у животных?       -Голова, туловище, лапы и хвост.
-Разомнем
свои лапки вместе с котиком:

Музыкальная пауза:
Танец домашних
животных под видео-песню Насауленко
«Домашние
животные» https://www.youtube.com/watch?v=H8Td6XaxxIA

-Молодцы ребята! А теперь проиграем сидя
на стульях. Я начну предложение, а вы его закончите.
1-У
зайца хвост короткий, а уши…
2-Заяц
пушистый, а ёжик…
3-Ёж
маленький, а медведь…
4-Медведь
живет в берлоге, а белка…
5-Заяц
летом серый, а зимой…
6-Собака-домашнее
животное, а волк…. (дикий зверь)
7-Воробей
-птичка, а кошка…
8-Ворона
большая птица, а синичка…
9-Лиса
рыжая, а волк…
10-Заяц
белый, а медведь…

-Отлично!

-Молодцы все дети. Вот вам раскраски животных и птиц.

-Мы с вами побывали в детском саду для зверят. Снимаем шапочки и говорим: 1-2-3-4-5-возвращаемся
опять!  Ребята, а кого вы сегодня видели в лесу, о зимовье каких зверей мы
говорили? Вечером мы прочитаем сказку «Зимовье зверей» и посмотрим мультфильм о
голосах животных и птиц.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ
МАТЕРИАЛ

ФОТООТЧЕТ О
ПРОВЕДЕНИИ:

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: НОД открытое занятие ОКРУЖАЮЩИЙ МИР.docx

alt: МАДОУ «ЦРР-Детский сад №47» города

alt: ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

alt: ФОТООТЧЕТ О ПРОВЕДЕНИИ:

title: Конспект НОД "Звери и птицы зимой" 2 младшая  группа комбинированного типа


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_тригонометрия_43.docx


extracted_text:
Инструкционная
карта для выполнения практической работы по дисциплине «Социальная политика и
технологии социальной работы»

Практическая
работа

Тема:
«Технология социально-бытового обслуживания пожилых и
инвалидов на дому» (2ч.)
Цель: Закрепление
и систематизация полученных теоретических знаний в сфере социально-бытового
обслуживания пожилых людей, формирование и развитие профессиональных
компетенций, практических умений и навыков, обучающихся в процессе работы с
нормами действующего законодательства РФ, развитие логического и аналитического
мышления студентов

Задачи:
1.Закрепить пройденный материал
              2.Развивать
умение слушать и задавать вопросы, логически рассуждать, структурировать и
анализировать материал.

Порядок выполнения
работы:
1. Прочитать
инструкционную карту по выполнению практической работы
2. Повторить
теоретический материал
3. Изучить содержание
задания и начать выполнять
4. Провести анализ и
сделать выводы

Задание
1.
Провести анализ профессиональной ситуации и проектирование алгоритма действий
по ее разрешению (все недостающие данные дописать самостоятельно):
- выявить обстоятельства,
обуславливающие нуждаемость в социальном обслуживании, перечислить виды
социальных услуг, которые могут быть представлены получателю социальных услуг
(оформить в виде таблицы);
- разработать алгоритм
действий по организации и осуществлению социального обслуживания потенциального
получателя социальных услуг;
- составить перечень
документов, необходимых для постановки его на социальное обслуживание
- заполнить акт
обследования материально-бытового положения лица и оценки нуждаемости заявителя
в социально-бытовом обслуживании на дому на основе представленной ситуации
(только для 1 задачи)
- перечислить действия
социального работника в рамках разработанного алгоритма

Ситуация:
1)
в
территориальный орган (отдел) социальной политики обратились жильцы дома,
которые просят принять меры в отношении своих соседей.  В квартире проживает 75
летняя женщина с двумя взрослыми внучками. Она испытывает физическое и
психическое насилие со стороны внучек (избивают, унижают женщину и отбирают
пенсию). Внучки часто приглашают своих друзей в квартиру, где происходят дебоши
вследствие употребления алкоголя.

2) Иванова Н.И.
обратился к специалистам КЦСОН с жалобами на постоянное тоскливое настроение,
плохой аппетит, плохой сон по ночам, постоянные ссоры с соседями и отсутствие
друзей.

3)
Пожилая
супружеская пара проживает совместно с взрослым сыном, который не работает,
злоупотребляет спиртными напитками. Проблемами своих престарелых родителей не
занимается. В доме часто собираются посторонние люди, распивают спиртные
напитки и скандалят. В квартире антисанитарные условия. Глядя на все это, соседи
обратились в КЦСО.

Литература:
1.
П.Д.
Павленок. Теория, история и методика социальной работы. - М., 2015.
2.
Социальная
работа: теория и практика Е.И. Холостова М.: ИНФРА-М, 2015

Критерии оценок:
Оценка 5 “Отлично”
ставится, если студент правильно, точно, лаконично построил свой ответ на
заданные вопросы, владеет терминологией по данной теме, четко ориентируется в
разделах изучаемого предмета, отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка 4 “Хорошо” ставится,
если студент достаточно полно ответил на вопросы, владеет терминологией, но
имеет затруднения при ответе на дополнительные вопросы.
Оценка 3
“Удовлетворительно” ставится, если студент ответил недостаточно
полно на вопросы, у него отсутствует четкие знания по теме, затрудняется
ответить на дополнительные вопросы
Оценка 2 “Неудовлетворительно” ставится, если
студент неправильно ответил на поставленные и дополнительные вопросы, либо
отсутствует ответ, и нет знаний по предмету

file_name: практ раб 21.docx

alt: Иванова Н.И. обратился к специалистам


extracted_text:
Сценарий праздника «Казачьи забавы».
Цель: Создание условий для развития интереса детей к образу
жизни казаков через участие в традиционных казачьих праздниках, играх, забавах
и соревнованиях.
Задачи:
Обучающие:
- Формировать первоначальные представления об обычае
казачьих состязаний – шермициях.
-Расширить
знания детей о традициях, культуре и быте казаков.
Развивающие:
-
Совершенствовать физические способности детей, развивать
силу, ловкость, быстроту, выносливость.
-Побуждать к проявлению творчества и самовыражения в
двигательной активности, играх, использовании фольклора, народных танцев,
пословиц и поговорок казаков.
Воспитательные:
-Воспитывать
гордость за своих предков, морально-волевые и духовно-нравственные качества
личности.
                                                      Ход
мероприятия:
Ведущий: Дети, мы с вами сегодня собрались, чтобы поиграть, и программа наша
называется «Казачьи забавы». А кто знает, почему именно сегодня?
Дети: 14 октября празднуется День казачества.
Ведущий: А почему именно 14 октября? Не знаете? Тогда
слушайте.
Началась эта история очень давно – тысячу лет
назад. Существовала в те древние времена могущественная держава - Византийская
империя. Столицей её был город Константинополь, и славился этот город своими
церквями. Были те величественные храмы, роскошные, с богатыми иконами и другими
церковными вещами. Но не давало то богатство покоя мусульманам. Решили они
завладеть им.
И вот началась осада Константинополя. Перед жителями
города встала печальная перспектива: либо быть пленёнными, либо убитыми. Но
никому не хотелось такой мрачной участи. Православные христиане приняли
единственное верное решение – они пошли в храмы и стали истово молиться.
И вот во время молитвы во Влахернском храме
Андрей, Христа ради юродивый, поднял глаза вверх и увидел, что в воздухе идёт
Пресвятая Богородица. Она была озарена небесным светом и окружена ангелами и
сонмом святых. Царицу небесную сопровождали Иоанн Креститель и святой апостол
Иоанн Богослов. Став на колени, Пресвятая Дева начала со слезами молиться за
христиан. А закончив молитву, Она сняла с головы покрывало и распростёрла его
над молитвенниками, защищая их от врагов видимых и невидимых. Покров этот
выигрывал «паче лучей солнечных». Святой Андрей с трепетом смотрел на это
дивное видение и спросил блаженного Епифания, что стоял рядом: ”Видишь ли,
брат, Царицу и Госпожу”? ”Вижу, святой отче, и содрогаюсь”, - ответил Епифаний.
Когда же Божия Матерь отошла, покров её стал невидимым.
И случилось диво: мусульмане сняли осаду и ушли
домой. С тех пор в честь того великого чуда отмечается праздник Покрова
Пресвятой Богородицы.
А запорожские казаки очень почитали Пресвятую
Деву Марию и считали её своей покровительницей. Они всегда ревностно молились
ей. На сечи было много икон. Поэтому 14 октября, праздник Покрова Пресвятой
Богородицы, стал Днём казачества.

А сейчас мы проверим, какие у нас растут казаки.
Сначала испытаем силу казацкого духа.
Две девочки держат нить, на которую надет
пластиковый стаканчик. Мальчику необходимо дуть в стаканчик и перегнать его с
одного конца нити в другой. Соревнуются парами: кто быстрее?
Какой казак без коня?
Каждый был мастером-наездником. Но прошло время. Никто сейчас на лошадях не
ездит. Все перешли на машины. Вот и мы сейчас проведем гонки на машинах.
На нитку длиной несколько метров привязана
машинка. Необходимо привлечь её к себе, наматывая нитку на карандаш.
Соревнование парное. Кто быстрее?

Ещё одно соревнование - на ловкость. Вызываются
два мальчика. Они надевают на головы шапки. По команде ведущего необходимо
сорвать шапку с противника, а свою сохранить.
Казаки были очень
искусные воины, они очень метко стреляли. Вот мы сейчас и проверим наших ребят.
Первое соревнование на меткость – дартс, только
вместо дротиков используются шарики на липучке.

Второе соревнование – кошачья пасть. На рисунке
изображены три кошки с отверстиями вместо рта. За попадание в большой рот
дается 5 баллов, в средний – 7 баллов, в маленький – 10 баллов. Кто больше
баллов наберёт.
Следующее соревнование на
меткость. Мальчику помогает девочка. Она бросает кольца, а он ловит. Выбирается
самая ловкая пара.
Ведущий: Наши мальчики соревнуются и соревнуются. Теперь они отдохнут, а
соревноваться будут девочки. Они выстраиваются в две колонны. Необходимо
подбежать к стулу, взять с него платок, повязать его на голову, сесть на стул,
сказать «Я – Маруся», снять платок, положить его на место и вернуться к своей
команде, передав эстафету. Побеждает колонна, которая первая закончит
соревнования.
Ведущий: Вот такие наши казаки и казачки – ловкие, находчивые, весёлые. Желаю
вам дальше совершенствовать свои лучшие черты и умения и встретимся на
следующих соревнованиях.
Подводятся итоги,
награждение.
Атаман: Дорогие земляки!
Удалые казаки!
Мероприятие наше
подходит к концу,
Речь гутарить не с руки.
Мы без слов про всё сказали,
Вам сегодня доказали:
Что течет, в конце концов,
В
жилах наших кровь отцов.
Что
казачьей нашей славы-
Мы наследники по праву.
Что
традиции блюдем.
Cвято
память бережем!
Что
в сердцах хранить мы рады:
Песни,
пляски и обряды!
Мы
прощаемся, друзья!
До
свиданья, нам пора!

file_name: 4. Сценарий праздника.docx

alt: Сценарий праздника «Казачьи забавы»

alt: А запорожские казаки очень почитали

alt: В жилах наших кровь отцов.

title: Сценарий праздника «Казачьи забавы».


extracted_text:
Части
  урока

Содержание
  учебного материала

Дозировка

Организационно-методические
указания

Вводная часть 10 минут

1.Построение,
  приветствие, сообщение задач урока.
2.
  Ходьба:
а)
  на носках, руки вверх;
б)
  на пятках, руки на пояс;
в)
  с высоким подниманием бедра;
3.
  Беговые и прыжковые упражнения:
а)
  медленный;
б)
  передвижение прыжками, приставными шагими;
в)
  бег с поворотом на 180 градусов по сигналу.
4.Ходьба
  с упражнением на восстановление дыхания:
-1-2-
  руки через стороны вверх;
-3-4-
  руки через стороны вниз.
5.
  Перестроение из колонны по 1-му в колонну по 2-3 и обратно.
 6.Общеразвивающие
  упражнения:
Упражнения
  на осанку:
а)
  И.п.- о.с., руки согнуты в локтях:
-1-2-круговые
  вращения рук в кистях,
-3-4-круговые
  вращения рук в локтевых суставах,
-5-8-Круговые
  вращения рук в плечевых суставах.
б)
  И.п.- руки за голову, ноги на ширине плеч:
-1-2-пружинистый
  наклон влево
-3-4-то
  же вправо,
-5-6-скручивание
  туловища влево,
-7-8-
  то же вправо.
в)И.п.-выпад
  на правой, левая в сторону на носок,руки на пояс.
-1-2-перекат
  на левую,
-3-4-то
  же вправо.
Упражнения
  в движении:
а)И.п.-
  руки на пояс:
-1-
  прыжок ноги скрестно,
-2-и.п.
-3-4-то
  же
-5-8-прыжки
  на двух с поворотом на

2
  мин
2
  мин.
10-15м

10-15м.
10-15м.
3
  мин
40-50м.
80-90м.
40-50м.

3-4раза

1
  мин

2
  мин

3раза

  3раза

3раза

3
  мин

3раза

6
  раз

следить
  за осанкой, колени прямые;
вперёд
  не наклоняться;
носочки
  оттянуты.

из
  строя не выходить.

-1-2-
  вдох;
-3-4-
  выдох.

Спина
  прямая.

Следить
  за осанкой

Носочки
  оттянуты, спина ровная, подбородок приподнят.

Спина
  прямая, подбородок приподнят, темп средний

360
  градусов
.
  Б)И.п.-руки на пояс
-1-прыжок
  правая вперед,
-2-то
  же левой,
3-4-то
  же
в)И.п.-о.с.Ходьба
  на месте
-1-руки
  в стороны,
-2-вверх,
-3-в
  стороны,
4-и.п.

8-10
  раз

-1-2-вдох,
-3-4-выдох.

Основная  часть  30 минут

Комбинация
  из освоенных акробатических элементов.

1.Подводящие
  упражнения:
а) комплекс для развития гибкости:

и.п.-сидя
  на полу, ноги врозь как можно шире:
-1
  – наклон вперёд, захватить руками стопы,
-2-3
  – удерживать положение,
-4–и.п.

и.п.-сидя
  ноги вместе, упор сзади:
-1
  – оторвать таз от пола, опираясь на кисти рук и стопы ног, прогнуться,
-2
  – мах левой ногой,
-3
  – приставить ногу,
-4
  – и.п.
 -5-8-
  то же другой ногой

и.п.-упор
  лёжа на согнутых руках:          -1– медленно выпрямляя руки,
  поднять                        с поворотом вправо сначала голову,  затем
  грудь,
-2-3–
  удерживать положение
-4–
  и.п.
-5-8-то
  же в другую сторону
и.п.-сед
  на пятках с наклоном туловища     вперёд:
 -1-3
  медленно выпрямляясь, поднять руки вверх и прогнуться назад как можно больше,
  -4- и.п.

8мин.

1серия

1серия

1серия

выполняют
  фронтально

 спина
  прямая,

ноги
  в коленях не сгибать.

мах
  выполнять прямой ногой

ноги
  слегка разведены,
таз
  от пола не отрывать, погнуться в спине как можно больше.

задержаться
  в этом положении 2-3 секунды.

Основная  часть  30 минут

«колечко»
  - лёжа на животе, согнув ноги в коленях, стараться дотянуться до головы
  носками ног, образуя кольцо.
-и.п.-стоя
  на коленях, ноги и стопы разведены, руки внизу:
-
  1-3 – пружинящие приседания,
б)
  перекаты правым боком вперёд;
в)
  перекаты левым боком вперёд;

2Выполнение
  комбинации из акробатических элементов:
И.п.
  О.с.:
1)
  Шагом вперед правой-кувырок вперед в сед, руки в упор назад.
2)
  Сед углом держать 5 счетов.
3)
  Перекатом лечь на спину.
4)
  Стойка на лопатках.
5)
  Из стойки на лопатках перекат назад через плечо на колени.
6)
  Стоя на коленях глубокий наклон назад.
7)
  Правой встать, прыжок прогнувшись.

3.Опорный прыжок
Техника безопасности на
  гимнастических снарядах. Организация страховки.
Через коня h=110см
И.п. О.с.
С бокового разбега, толчком
  одной прыжок углом в ширину.

4. Выполнение комбинаций на
  гимнастическом бревне.
Организация страховки.
И.п. о.с.
1) Перемахом двумя наскок
  на бревно с опорой одной в сед на бедре.
2) Встать, два шага.
3) Прыжок со сменой ног.
4) Равновесие держать.
5) Соскок прогнувшись ноги
  врозь.

1серия

1серия

1серия

6
  мин.

2серии

8 мин.

2 подхода

8 мин.

2 подхода

Дыхание
  свободное

стараться
  тазом достать пола.

Упражнения
  выполняются слитно без лишних движений, следить за точностью исполнения.
Работают
  в парах: один выполняет, второй- исправляет неточности и ошибки.

Следить за правильностью
  выполнения толчка. Стараться ноги не сгибать в коленях.
Для
  тех, у кого упражнение вызывает трудности, лучше выполнять поэтапно, или
заменить
  на подводящие упражнения.

Носочки
  натянуты, колени прямые. 1 подход можно выполнить на напольном бревне.

Заключительная часть 5 мин

1.Построение.
2.Упражнения на релаксацию.
И.п. сидя на полу,
  свободная поза.
1-5 вдох с пониманием рук
  дугами.
6-8-выдох руки вниз.

И.п.-тоже
1-4 потянуться руками
  вправо
5-8-влево

3. Восстановление дыхания,
  проверка пульса.

4Подведение
  итогов урока, выставление оценок.               Домашнее задание.
Организованный
  уход из зала.

3 мин

1мин

1 мин.

Следить за восстановлением
  дыхания. Глаза лучше закрыть, спокойно.

Упражнения выполняются
  медленно.

Прыжки
  через скакалку за 20 секунд на количество раз

Конспект
                                                                  открытого
урока по физической культуре для учащихся 10 класса (девушки)

Раздел
программы: «Гимнастика с элементами акробатики»
Тип
урока: комбинированный.

Задачи
урока:

 1. Совершенствовать технику выполнения комбинации из
акробатических
элементов.

2. Развивать координационные и силовые способности, гибкость,

формировать правильную осанку.

3. Воспитывать силу воли, настойчивость.
Дата проведения: 11.11.2019
год
Место проведения: спортзал
школы
Время проведения занятия: 1125—1210

Инвентарь
и оборудование: гимнастические маты, гимнастический конь h=110
см,
    бревно.

alt: Заключительная часть 5 мин 1

title: конспект урока по физической культуре: Совершенствовать технику выполнения комбинации из  акробатических элементов.


extracted_text:
Дата

Завуч
  по УР

Класс

5а

5б

5в

____________З.И.Яндиева

Урок №8
Тема урока: Вода как
среда жизни организмов.

Тема
  урока

Вода
  как среда жизни организмов.

Цель
  урока

Изучить
  особенности водной среды, приспособления организмов обитающих в данной среде.

Задачи
  урока

Образовательные:
  Изучить особенности водной среды, приспособления организмов обитающих в
  данной среде.

Развивающие:
  развивать  у обучающихся  умение  наблюдать и делать выводы на
  основе наблюдений,  умение работать с разными источниками информации,
   работать в паре;

Воспитательные:
   воспитывать у  обучающихся   уважение к научному,
  исследовательскому труду.

Планируемые
результаты

Учащиеся
  углубляют и систематизируют знания о многообразии живых организмов, расширяют
  свои представления о свойствах живых организмов.

Личная
  значимость  изучаемого материала  для  обучающихся

Вода - одно из самых распространенных веществ на Земле, она
  обладает уникальными свойствами, содержится в живых организмах.
Необходимо
  в сутки принимать до 1 литра воды.

Задачи
  для обучающихся

Узнать,
  как  связано строение живых организмов и свойств воды?

Методы
  обучения

Частично-поисковый:
  найти информацию в учебнике.

Приёмы
  деятельности учителя

 Постановка
  проблемы, подведение к выводу, организация  самостоятельной работы
  обучающихся с материалами  для урока.

Организация
  деятельности обучающихся

Изучение
   предложенных материалов об особенности водной среды, приспособления
  организмов обитающих в данной среде, работа с текстом учебника, заполнение
  таблицы,  отвечают на вопросы, работа  в рабочих листах;

Опорные
  понятия урока

гидросфера

Ход урока.
 1.Организационный
момент. (2 мин.)
Встаньте
ровно и красиво.
Прозвенел
уже звонок.
Сядьте
тихо и неслышно,
И
скорей начнём урок.
2. Актуализация знаний. (5 мин.)
Антуан де Сент- Экзюпери сказал о нём так:
- У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно
описать…
- Нельзя сказать,  что ты необходима для жизни, ты сама
жизнь…
- Ты самое большое богатство в мире.
  Без рук, без ног всё бежит. (загадка)
 Это вещество вода.
Сообщение темы урока: Вода как среда жизни организмов
5.Открытие нового знания (5 мин)
Вода самое распространенное на Земле вещество. Почти 3/4
поверхности земного шара покрыты водой, образующей океаны, моря, реки и озера.

Итак, вся вода на земле образует … (гидросферу).
Нам нужно ответить на следующие вопросы:
-   Какими свойствами обладает вода, находясь в жидком
состоянии?
-   Какими экологическими факторами характеризуется
 данная среда обитания?
 Ребята выполняют задание №1:
  Разделите на два столбика:  вода
прозрачна, света мало,
вода без вкуса и без запаха, текучесть, температура изменяется,
изменение объёма при нагревании и охлаждении,  кислорода не
хватает, воды достаточно.

Свойства
  воды

Экологические
  факторы

Вода
  прозрачна

света мало,

Вода
  без вкуса, без запаха

температура изменяется

Текучесть

кислорода не
  хватает

Изменение
  объёма при нагревании, охлаждении.

воды достаточно.

- Есть ли ещё где вода?
Вода содержится не только в водоёмах, но и в живых организмах. Для
многих организмов вода является средой обитания.
-  Назовите организмы, которые живут в воде?
Ответы учеников.
 -  Рыбы являются яркими представителями водной среды
обитания.
 Как же связано строение живых организмов и свойств воды?

Учащиеся работают в группе.
Каждый ряд  получает задание об  определённом факторе
водной среды, пользуясь информацией учебника, параграф № 6, заполняют таблицу.Задание№2

Фактор
  среды

Условия обитания

Приспособления животных

Пример

свет

мало

живут ближе к поверхности

водоросли, рыбы

       кислород

Не хватает

дышат  при помощи жабр или всей поверхностью тела

рыбы, моллюски
водоросли простейшие

Температура
плотность
влажность

нет резкого колебания температур
Выше плотности воздуха

способны парить в воде, ткани содержат пузырьки воздуха, обтекаемая
  форма тела, покрыто слизью

медузы
водоросли
рыбы

  Проверка выполненной работы, дальнейшее
составление схемы
 6.Отработка учебных действий
Что
нового узнал для себя?
Что
непонятно?
Меня
сегодня заинтересовало?
Домашнее задание. Параграф № 6 вопросы
на стр. 21

Оценки  обучающимся, активно работавшим на уроке.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Дата Завуч по

alt: Ход урока. 1.Организационный момент

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок 17(6 класс). Применение
шаблонов и цветовых схем. Создание презентации.

Дидактическая
цель урока:
предполагается, что к окончанию урока
Учащиеся
будут знать:
¶  Что такое
структура презентации;
Учащиеся
будут уметь:
¶  Изменять шаблон
оформления презентации;
¶  Изменять цветовую
схему презентации;
¶  Создавать
презентацию.
Задачи
личностного развития:
¶  Содействовать формированию
коммуникативных умений через организацию интерактивного взаимодействия;
¶  Создать условия
для развития навыков индивидуальной работы и рефлексивных способностей через
выполнение тестового задания и проведение итоговой рефлексии.
Тип
урока: урок
усвоения новых знаний.

Ход урока.
1.
Организационный
момент.
Разгадайте
слово

Д

А

К

Р

О

В

А

Е

Р

Т

И

Е

И

Н

Это
слово(редактирование) – ключевое слово урока
2.
Проверка
домашнего задания
Выполните тестовое
задание
Тест
1.     Установите
соответствие

1.

Строка
  заголовка

А

Отображает
  номер текущего слайда, язык набора текста и др.

2.

Строка
  состояния

Б

Область
  просмотра слайдов(в виде структуры или миниатюрных изображений)

3.

Кнопки
   режимов просмотра

В

Содержит
  имя презентации

4.

Слайды/Структура

Г

Содержат
  основные режимы создания слайдов презентации, их сортировки и показа

2.      слайдов содержит
представленная на рисунке презентация?
а)
1; б) 4; в) 3; г) 2

3.     Ответьте на
вопросы:
¶ В каком режиме
отображается данная презентация?
¶ Что удобно делать
в этом режиме?
4.     Выберите несколько
вариантов ответа.
Редактор
презентаций позволяет:
а) загружать
презентацию с диска;
б)
создавать презентацию;
в)
редактировать текстовый документ;
г) демонстрировать
презентацию;
д)
управлять устройствами компьютера;
е)
редактировать презентацию;
ж)
загружать презентацию из сети Интернет;
з)
создавать текстовый документ.
Ключ
1.
1
– В; 2 – А; 3 – Г; 4 – Б
2.
В
3.
Обычный
4.
А,
б, г, е
3.
Целемотивационный
этап.
1.
Тема
урока – «Применение шаблонов и цветовых схем. Создание презентации»
2.
Сформулируем
цели урока:
знать:
¶  Что такое
структура презентации;
уметь:
¶  Изменять шаблон оформления
презентации;
¶  Изменять цветовую
схему презентации;
¶  Создавать
презентацию.
4.
Актуализация
знаний и умений учащихся
1.
Демонстрируются
учащимся две презентации: одну без оформления, вторую – с использованием
шаблона оформления.
2.
Найдите
три отличия.(Цвет фона, шрифт, цвет надписей, размер и положение рамок
надписей)
5.
Изучение
новой темы
1.     Под структурой
презентации понимают порядок расположения ее слайдов.
Обычно
структура презентации выглядит так:
1)
Титульный.
Первый слайд содержит название презентации, ее автора, контактную информацию
автора.
2)
Содержание.
На этом слайде представлен план презентации, основные разделы или вопросы,
которые будут рассмотрены.
3)
Заголовок
раздела
4)
Краткая
информация.
Пункты
3 и 4 повторяются столько раз, сколько необходимо
5)
Резюме,
выводы. Выводы должны быть выражены ясно и лаконично на отдельном слайде.
6)
Спасибо
за внимание
При
создании презентации нельзя писать на слайдах абсолютно все, о чем будет идти
речь. Текста на слайде должно быть немного.
2.     Для оформления
презентации в программе Microsoft PowerPoint предусмотрено
применение шаблонов оформления, которые называются темами.
Тема
– это набор элементов с подобранными параметрами(с. 108, рабочая тетрадь). В
программе Microsoft PowerPoint существует
коллекция тем. При необходимости у темы можно изменять цветовую схему, шрифты и
т. д.

Можно
не только использовать готовые шаблоны оформления, но и устанавливать фон
слайда самостоятельно. Для этого в Контекстном меню слайда нужно выбрать Формат
фона.
В
качестве фоновой заливки можно использовать:

6.
Проверка
понимания и закрепления изученного
1.
Откройте
заготовку презентации из пяти слайдов и на каждом слайде применить разный вид
фоновой заливки.
2.
Выполните
за компьютером задание 1(с. 108-109, рабочая тетрадь)
7.
Физкультминутка
Метод
«Логическая цепочка». Учащиеся получают карточки с командой. Задача
учащихся: составить последовательность выполнения команд:
ü Загрузка готовой презентации;
ü Сохранение готовой презентации;
ü Применение шаблонов.
Для составления
алгоритма учащиеся могут разместить карточки на доске или построиться в порядке
выполнения алгоритма.
8.
Обобщение
и систематизация изученного
Обсуждение:
¶  Как вы думаете, с
какой целью используют шаблоны оформления и цветовые схемы?
¶  В чем заключается
особенность использования шаблона оформления и цветовой схемы?
9.
Контроль
знаний и умений
Выполните
тестовое задание
Тест
1.     На какой вкладке
можно изменить тему презентации?
а)
Главная;
б)
Дизайн;
в)
Вид.

2.     Установите
соответствие между инструментом и его описанием.

3.     Заполните пропуски
в определении.
Возможности
редактирования презентации: вставка, _________________, перемещение слайда,
изменение ________________ и____________________ схемы.
4.     Перечислите хотя
бы три способа заливки фона слайда.
5.     Выполните задание
3(п.1-3, с. 106, рабочая тетрадь)
Ключ
1.
Б
2.
1
– В; 2 – Б; 3 – А
3.
Возможности
редактирования презентации: вставка, удаление, перемещение слайда,
изменение шаблона и цветовой схемы.
4.
Например,
однотонная, градиентная, текстура, геометрический узор, рисунок.
5.
Проверяется
индивидуально.
10.
Информация
о домашнем задании
ü Повторить материал урока(с. 108,
рабочая тетрадь)
ü Выполнить задание 2.(с. 109,
рабочая тетрадь)
11.
Подведение
итогов и рефлексия
1.
Вернемся
к цели урока, обсудим степень ее достижения. Работа учащихся на учебном занятии
оценивается.
2.
Закончите
фразы:
«Больше
всего понравилось…»
«Лучше
всего получилось…»
«Еще
надо доработать…»

file_name: план 17 урока.docx

alt: Найдите три отличия.( Цвет фона, шрифт, цвет надписей, размер и положение рамок надписей ) 5

intro: План конспект урока информатики в 6 классе

title: план 17 урока информатики в 6 классе


extracted_text:
МБОУ «ОШИ № 27»

Час общения

Калашникова М. А.

Кемерово
«Что такое – доброта?»

1. Вступление

Ребята, сегодня мы с вами собрались здесь, чтобы поговорить о доброте и добрых
делах

Доброта... Что означает это слово?
(Дети
объясняют, как они понимают это слово)

Какого человека можно назвать добрым? (добрый человек – это тот, кто любит
людей и готов в трудную минуту прийти им на помощь. Добрый человек бережёт
природу, любит птиц и зверей, помогает им выжить в зимнюю стужу. Добрый человек
старается быть аккуратным, вежливым и уважительным в общении с товарищами и
взрослыми.)

А теперь обратимся к определению в толковом словаре Сергея Ожегова.
Доброта
~ это
отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. Он
отметил качества, определяющие доброту: добродетельный, добродушный,
доброжелательный, добронравный, добропорядочный, добросердечный,
добросовестный. Наверное, по-настоящему добрый человек обладает всеми этими
качествами.
-
Мне кажется, в вашей жизни были случаи, когда вас обижали (ответы детей)

Скажите, какие чувства вы при этом испытывали? (Боль, горечь, обиду, досаду,
чувство одиночества, несправедливость к вам, незащищенность.)
-
Как вы
считаете, справедливо ли с вами поступили? (Ответы детей.)

А сейчас расскажите, были ли в вашей жизни ситуации, когда вы сами обидели
кого-то? (Ответы детей.)

А теперь поставьте себя мысленно на место обиженного вами и подумайте: захотели
бы вы, чтобы с вами обошлись так же?

В Евангелии от Матфея сказано: “...во всем, как хотите, чтобы с вами поступали
люди, так поступайте и вы с ними”.

Пусть эти золотые слова определяют все ваши поступки в жизни. Каждый ребенок
хочет, чтобы окружающие его любили, заботились о нем. Но мало только желать
этого. Надо самому все делать так, чтобы твои поступки не вызывали у других
обиду, горечь, досаду и чувство несправедливости.
2. Рассмотрите ситуацию.
1.
Есть два человека. У каждого - десять хороших друзей. Один из них каждый день
просит своих друзей помочь ему: одолжить деньги, еду, оказать другие услуги.
Обращаясь к ним, он говорит, что если они действительно его друзья, то не
откажут ему в этом и, в конце концов, просто обязаны ему помочь. Через
некоторое время все друзья отворачиваются от него. Они перестают звонить и
навещать его.

2.
 Другой каждый день встает пораньше., чтобы все успеть. Он всем сердцем предан
своим друзьям, поэтому часто навещает их, помогая им, чем может. Через короткое
время все знакомые считают его лучшим другом, стараясь быть ближе к нему. Они
рассказывают о нем другим, и он становится всеобщим любимцем.
-
С кем из этих двух людей вы хотели бы дружить? (ответы детей)
Вывод: Все люди очень разные….
Одни готовы отдать последнее своему другу и просто знакомому; у других и снега
зимой не допросишься.

3. Игра: Сказочный герой –
добрый или злой?”
-
Все вы
любите сказки. Одной из главных тем русских народных сказок была тема добра и
зла. В сказках встречаются добрые и злые герои. Сейчас поиграем в игру. Я буду
называть сказочного героя, а вы будете отвечать, добрый он или злой. Если
добрый , вы радостно хлопаете в ладоши , ели злой – закрываете лицо ладошками.
Иван
– царевич, Дюймовочка, Карабас –Барабас, Красная шапочка, Баба – яга, Золушка,
Мальвина.
Как
вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла?

4. Работа со словами
-
А сейчас давайте попробуем слова первого столбика заменить словами
противоположными по значению:
Плохо
- хорошо
Зло – добро
Война - мир
Жадность- щедрость
Грубость – вежливость
Жестокость – ласка
Ложь - правда
Предательство - преданность
Чтобы
победить зло, надо чтобы добра было больше.
В
жизни капельки добра, сливаясь превращаются в ручеёк , ручейки в реку, реки - в
море добра. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след. Один мудрец
заметил: человек прожил жизнь не зря , если построил дом, вырастил сад и воспитал
ребёнка.”
Значит
не только слова должны быть добрыми , но и дела.
Подумайте
и скажите, какие добрые дела вы можете сделать в классе, дома, на улице, в
транспорте, в природе? (ответы детей)
5. Беседа о вежливых
словах.

Подумайте и ответьте, что в общении друг с другом помогает делать наши
отношения теплее, добрее, искреннее? (ответы детей)

Конечно же, это добрые, теплые слова. Какие? (Ответы детей: “доброго
здоровья”, “счастливого дня”, “будьте добры” и т. д.)

 Скажите, а как можно усилить красоту и обаяние эти слов? (С помощью улыбки,
доброжелательного взгляда.)
Добрые
слова - это цветы человеческой души. И не скупитесь раздавать эти цветы
окружающим.
Слова
чудеснейшие эти
Услышать каждый очень рад;
Добреют взрослые и дети
И улыбнуться всем спешат.

Игра:

Давайте мы немного поиграем. Я прочту стихотворение, а ваша задача - досказать
подходящее по смыслу доброе слово.
Придумано
кем-то просто и мудро -
При встрече здороваться ... (“Доброе утро!”)
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит: ... (“Добрый день!”)
Мальчик вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь: ... (“Здравствуйте!”)
Растает ледяная глыба
От слова доброго ... (“Спасибо!”)
Когда бранят за шалости, Мы говорим: ... (“Прости, пожалуйста!”)
И во Франции, и в Дании Говорят, прощаясь: ... (“До свидания!”)
Всем вам с большой любовью
Желаю… (Крепкого здоровья.)
Вывод
учителя: много
тёплых добрых слов в нашей речи. Доброе слово может нас приободрить. Вселить в
нас уверенность, согреть душу.

6. Работа в парах

Доброта -
это самое ценное нравственное качество русского народа. Сколько пословиц и
поговорок о доброте создала русская народная мудрость! Вспомните некоторые из
них:

Вам даны карточки, в них 2 столбика, вы к началу пословицы из второго столбика
должны подобрать продолжение, соединить стрелками. Кто быстрее.

1.
  Доброе слово

и
  кошке приятно.

2.
  Не одежда красит человека,

а
  его добрые дела.

3.
  Торопись на доброе дело, а худое само приспеет.

4.
  Не хвались серебром,

а
  хвались добром.

5.
  Кто добро творит.,

того
  Бог отблагодарит.

6.
  В ком добра нет.,

в
  том и правды мало.

7.
  Не ищи красоты -

ищи
  доброты.

7. Подведение итогов

Игра-тренинг “Волшебный
цветок добра”

Ребята, встаньте в круг, слегка вытяните руки вперед ладонями вверх и закройте
глаза. Представьте себе то, что я вам сейчас скажу. (Можно включить красивую,
приятную мелодию.)

Нарисуйте в своем воображении цветок добра и хорошего настроения. Положите его
на обе ладони. Почувствуйте, как он согревает вас: ваши руки, ваше тело, вашу
душу. От него исходит удивительный запах и приятная музыка. И вам хочется ее
послушать. Мысленно поместите все добро и хорошее настроение этого цветка
внутрь, в свое сердце.

Почувствуйте, как добро входит в вас, доставляет вам радость. У вас появляются
новые силы: силы здоровья, счастья и радости. Вы чувствуете, как ваше тело
наполняется удовольствием и радостью. Как приятно вашему лицу, как хорошо и
радостно становится вашей душе...
Вас
обвевает теплый, ласковый ветерок. У вас доброе, согревающее душу настроение.

А теперь откройте глаза. Посмотрите вокруг. Возьмитесь за руки. Глядя друг
другу в лицо, пожелайте чего-нибудь хорошего. (Дети выполняют.) Я хочу, чтобы
вы запомнили то, что вы сейчас чувствуете, и взяли с собой, уходя из этой
комнаты. Теплые чувства и хорошее настроение будут по-прежнему с вами...
Всего вам доброго!

file_name: Что такое доброта.docx

alt: МБОУ «ОШИ № 27»

alt: Что такое – доброта?» 1. Вступление

alt: Другой каждый день встает пораньше

alt: В ком добра нет., в том и правды мало

title: Час общения «ЧТО ТАКОЕ – ДОБРОТА?»


extracted_text:
Тема

Согласные
  звуки [х],
  [х’],
  буквы Х, х

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления
  учащихся с согласными глухими звуками [х], [х’],
  буквой Х, х; развития речи, памяти, логического мышления,
  орфографической зоркости, воспитание бережного отношения к хлебу.

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Выделяют звуки [х] и [х’]
  из слов; выполняют слого- звуковой анализ слова; читают слова с новой буквой,
  предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со
  знаками препинания; озаглавливают текст, анализируют пословицы

Личностные результаты

Проявляют уважение к хлебу, к
  людям, которые его производят

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: определяют цель выполнения
  заданий на уроке.
Познавательные: общеучебные – отвечают на простые вопросы
  учителя, находят нужную информацию в учебнике; логические –
  осуществляют анализ пословиц.
Коммуникативные: участвуют в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

Основное содержание темы, понятия и термины

Буквы Х, х; согласные звуки [х],
  [х’];
слого- звуковой анализ слова; пословица, сельскохозяйственные машины

Образовательные ресурсы

Счетные палочки. Предметные картинки.

Ход  урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приёмы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Вид
  и форма
контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования;
  эмоциональный настрой на урок

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствие учащихся.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Каждый день – всегда,
везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место,
  проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова
  учителя

Фронтальный. Наблюдение учителя

– Проверим готовность к уроку
Поприветствуем гостей.

Приветствуют гостей

II.
  Речевая разминка

Коллективная.
  Словесный. Фонетическая зарядка

Язык
  кверху «Ша-ша-ша», Наша Маша хороша.

  Язык к низу «Са-са-са»,

  Укусила нос оса.
Язык
  кверху «Ши-ши-ши»,
Наши
  уши хороши.

  Язык к низу «Сы-сы-сы»,

  У осы усы, усы.
Хорошо
  получается. Молодцы.
Ребята,
  на столе у меня конверт от почтальона Печкина. Пишет что нес вам письмо, но
  его унесла в свои владения Снежная Королева и вернет, если вы выполните все
  задания на уроке и не получите ни одного замечания. Согласны помочь Печкину?

Повторят,
  готовят артикуляционный аппарат к чтению.

Готовят
  артикуляционный аппарат к чтению

Коллективный.
  Правильное произношение звуков

III.
  Постановка учебной задачи

Фронтальная.
  Словесный. Беседа

–
  Назовите картинки

Хлеб,
  халат, хурма, холодильник, хомяк, хорек, петух.

Называют
  названия картинок

Фронтальный.
  Устные ответы

–
  Какой новый звук вы произнесли в начале слов?
–
  Какую задачу нам предстоит сегодня решить?

– [х].
–
  Познакомиться со звуком [х] и буквой,
  его обозначающей

Формулируют
  учебную задачу вместе
  с учителем

Фронтальный.
  Устные ответы

IV.
  Усвоение новых знаний и способов деятельности

Фронтальная.
  Словесный, наглядный, практический.

–
  Кто изображен на рисунке?
–
  Выполните слого-звуковой анализ слова петух.
–
  Измените слово,
  поставив

Выполняют
  слого-звуковой анализ слов петух, петухи.
Выделяют
  звуки [х], [х’].

Выделяют
  звуки [х], [х’]
  в процессе слого-звукового анализа слов, характеризуют их,

Фронтальный.
  Устные ответы, слого-звуковой анализ слова

1.
  Слого-звуковой анализ слов (учебник, с. 39)

Беседа,
  анализ слова, работа со схемой слова, рисунком

его
  во множественном числе. Выполните слого-звуковой анализ слова петухи.
–
  Выделите новые звуки, охарактеризуйте их

– В
  слове петух – звук [x] – согласный, глухой, твердый.
В
  слове петухи – звук [x’] – согласный, глухой, мягкий

сравнивают,
  обозначают буквой.
Делают
  вывод под руководством учителя

2. Дидактическая игра «Где звук?»

Коллективная.
  Словесный, практический. Дидактическая игра

– Определите
  место звука
  [x] в словах: ахать, колхозник, хлеб, пахать, входить, запах

Слушают,
  называют, где в слове расположен звук [x]

Распознают
  звук [x]
  в словах, контролируют ответы товарищей, исправляют ошибки

Коллективный.
  Устные ответы

3.
  Знакомство с буквой Х

Фронтальная.
  Словесный, практический.

–
  На что похожа буква Х?
Х
  – забавная игрушка,
Деревянная вертушка.

Находят
  букву Х на «ленте букв». Высказывают свои

Находят
  букву Х на «ленте букв». Моделируют ее из

Фронтальный.
  Устные ответы, моделирование

Беседа,
  моделирование буквы

Деревянная вертушка –
Ветру вольному подружка.
В. Степанов
–
  Выложите букву Х из счетных палочек

предположения.
  Слушают стихотворение.
Из
  счетных палочек выкладывают букву Х

счетных
  палочек

Физкультминутка

Коллективная.
  Практический

Хомка-хомка, хомячок,
Полосатенький бочок
Хомка раненько встает,
Щечки моет,
Шейку трет.
Подметает Хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять!
Хомка хочет сильным стать.

Выполняют
  движения под руководством учителя

Осуществляют
  профилактику утомления

Коллективный.
  Правильное выполнение движений

4. Чтение слогов и слов (учебник, с. 39)

Фронтальная.
  Словесный, практический. Чтение, беседа

–
  Прочитайте слоги. В каких слогах слышите звук [х],
  [х’];
а в каких – звук [х’]?
–
  Прочитайте слова

Читают
  слоги и слова.
–
  Ха, ху, хо – [х].
Хи,
  хе – [х’].

Распознают
  в слогах и словах звуки [х], [х’].
  Читают целыми
  словами

Фронтальный.
  Чтение, устные ответы

5. Работа с текстом
  (учебник, с. 39)

Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа

– Какое время года наступит после осени?
– Что дрожит от холода?
– Какими становятся дни?
– Где появился ледок?
– Что надо убрать с полей до холодов?
– Озаглавьте текст

Читают текст рассказа, рассматривают картинку, отвечают
  на вопросы. Озаглавливают рассказ

Осмысленно читают текст рассказа, соблюдая знаки
  препинания, интонацию. Находят ответы на вопросы в тексте. Определяют главную
  мысль, озаглавливают рассказ

Фронтальный. Устные ответы, чтение

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Называю
  слова, если слышите мягкий согласный  хлопайте, если твердый топайте.
Холод,
  хитрый, плохо, хурма, химик, художник, схема, тихий, буханка.

Выполняют действия

Осуществляют профилактику утомления, активно
  участвуют в физкультминутке

Коллективный. Правильное выполнение движений

V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией.
  Составление рассказа «Хлеб на нашем столе» (учебник, с. 38)

Групповая. Словесный, наглядный. Беседа, работа с
  иллюстрацией, рассказ

– Рассмотрите картинку.
– Составьте по ней рассказ на тему «Хлеб на нашем
  столе»

Рассматривают картинку, составляют рассказ в группе

Извлекают из иллюстрации необходимую информацию.
  Составляют связный рассказ на заданную тему

Групповой. Рассказ по картинке

2. Работа с пословицами (учебник, с. 38)

Групповая. Словесный, практический. Беседа, чтение

– Прочитайте пословицы.
– Как вы понимаете смысл пословиц?

Читают, объясняют смысл пословиц

Умеют работать в группе, контролируют работу
  товарищей. Высказывают свою версию

Групповой. Устные ответы

3.
  Чтение стихотворения «Хлеб»
(учебник
  стр.42)

Беседа,
  рассказ

-
  Прочитайте стихотворение.
-
  Кому и чему возносится слава?
- Как
  надо относиться к хлебу?
-
  Почему?
-
  Бережно относитесь к хлебу, вы облегчите труд хлеборобам.

Выразительно
  читают, находят ответ на вопрос в тексте стихотворения.
Выражают
  своё отношение.

Чтение
  стихотворения «Хлеб»
(учебник
  стр.42)

4.
  Корректурная проба

Работа
  в парах.

Подчеркните
  все буквы Х  в четырех строках.

Подчеркивают
  все буквы Х и поднимают в парах руки.

Умеют
  работать в паре, контролируют работу товарища..

Парной.
Устные
  ответы.
Оценивание.

5.
  Выразительное чтение наизусть стих-я «Хлеб»

Индивидуальная

Расскажу тебе, дружок,
Про чудесный колосок.
Тот, что зреет на полях –
Попадёт на стол в хлебах.
Сушки, плюшки и батон –
Хлеб приходит в каждый дом...
Вот он Хлебушек душистый,
Вот он теплый, золотистый.
В каждый дом, на каждый стол,
он пожаловал, пришел.
В нем здоровье наша, сила, в
  нем чудесное тепло.
Сколько рук его растило,
  охраняло, берегло.
В нем — земли родимой соки,
Солнца свет веселый в нем…
Уплетай за обе щеки, вырастай
  богатырем!

Кувшинов
  Слава выразительно наизусть читает стихотворение «Хлеб»

Стих
  выразительно читает Софья Лейман

Осмысленно слушают текст стихотворения

Устные
  ответы.

VI. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа

– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня
  на уроке?
- Вы
  славно потрудились, а вот и долгожданный конверт.
А в
  нем ,ребята, приглашения  от Деда Мороза на Елку.
–
  Спасибо за урок

Отвечают на вопросы учителя

Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают
  на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке

Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы

Хомка-хомка хомячок
(надуваем щеки как хомяк)
Полосатенький бочок
(гладим себя по бокам) Хомка рано встает
(потягиваемся)
Щечки моет, глазки трет
(делаем соответсвенные действия)
Подметает хомка хатку
(наклоняемся и делаем вид что подметаем)
И выходит на зарядку.
Раз два три четыре пять
Хомка сильным хочет стать
(показывываем сильный).

Корректурная
проба
ХГЕВОЬХИЛУО
ДИАГНАЗПВХК
ХОВЯСХЧОНАС
ТГХЖОХАУХШ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект открытого урока.docx

alt: Тема Согласные звуки [ х ] , [ х’ ] , буквы

alt: У осы усы, усы. Хорошо получается

alt: Хлеб на нашем столе» (учебник, с

intro: Презентация к данному уроку

title: Урок обучения грамоте "Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х"


extracted_text:
Мини -
сказки - связки Ш Ж

1

МАША

2

3

4

5

6

7

8

9

МИША

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

Речевой материал, соответствующий мини –
сказкам – связкам:
1. Маша ест ложкой кашу.
2. Бабушка вяжет желтую шапку, варежки и шарфик.
3. У машины лопнула шина.
4. В шкафу лежит шуба и шапка.
5. Лошадь везет мешок с шишками.
6. Кошка кушает
ватрушку, а мышка
крошки.
7. На окошке лежит рыжая кошка.
8. Мышка прыгнула в башмак.
9. Миша положил
книжку в шкаф.
10. Жираф кушает лапшу.
11. Дедушка положил картошку в багажник машины.
12. Груша и вишни
лежат под шкафом.
13. Погремушка лежит около игрушек.
14. Петушок сидит на крыше.
15. Джин спит в кувшине.
16. Чебурашка читает журнал.
17. Рыжая кошка
бежит за мышкой.
18. Бараш и Крош подарили Нюше ромашку.
19. Около кружки лежит штопор.
20. Мошка сидит на ромашке.
21. Кукушка и петушок кушают горошек на дорожке.
22. Около чашки лежит ложка и ножи.
23. В камышах сидят шесть лягушек.
24. Мартышка кушает пирожное с джемом.
25. Лягушка спит в луже.
26. Дедушка читает книжку малышу.

file_name: Сказка-связка ШЖ.docx

alt: Мини - сказки - связки Ш Ж 1

title: Иллюстрированный материал "Мини - сказки - связки Ш-Ж"


extracted_text:
Тема урока: «Прорастание семян».
            Цель урока: изучить новый материал.
Задачи: познакомить учащихся с условиями прорастания семян,
зависимостью этого процесса от факторов окружающей среды; сформировать знания,
необходимые для правильного посева семян, о росте и питании проростков.
Оборудование:
комнатные растения.
Методы: беседа, рассказ, работа в тетрадях.
Ход урока:
1.      Организация
урока.
2.      Проверка
домашнего задания:
1)
Фронтальная беседа.

В каком направлении
     происходит перемещение органических веществ?
По каким структурам
     проходит перемещение органических веществ в растении?
В каких слоях стебля
     растения расположены ситовидные трубки?
Какими клетками они
     образованы?
Опишите опыт,
     доказывающий передвижение органических веществ от листьев к корням растений.
В каком направлении
     происходит перемещение воды и минеральных веществ?
По каким структурам
     перемещается вода с растворенными в ней минеральными веществами?
По каким структурам
     происходит перемещение воды по стеблю?
Где расположены сосуды?
Опишите особенности
     строения сосудов.
Опишите опыт,
     доказывающий перемещение воды и минеральных веществ по сосудам.
Откуда поступает вода и
     минеральные соли в растение?
Где и за счет каких
     процессов образуются органические вещества в растении?

     3.  Сообщение темы
и цели урока.
     4.  Изучение нового материала:
1) Актуализация знаний о
строении семян.
2) Прорастание семян.
(Беседа на основе опыта.)
3) Условия, необходимые для
прорастания семян. (Обсуждение результатов опыта.)
4) Посев семян. (Рассказ с
элементами беседы.)
5) Рост и питание
проростков. (Самостоятельная работа с текстом учебника выполнить.)
Закрепление.
1)
Задание в рабочей тетради.
5.
Домашнее задание: параграф, вопросы в
конце параграфа.
6.
Подведение итогов урока.

file_name: прорастание семян.doc

alt: Тема урока: «Прорастание семян»

title: конспект прорастание семян


extracted_text:
Тема «Что такое фразеологизмы»

Цель урока - расширить знания обучающихся о фразеологизмах.
Задачи урока:
1) предметные: сформировать у учащихся представление о фразеологизме
как единице языка, об особенностях его строения и употребления в речи.
2)личностные: воспитывать любовь к родному языку и интерес к русскому
языку как учебному предмету, стремление к речевому самосовершенствованию.
3) метапредметные: совершенствовать информационно-коммуникативные умения (поиск информации
в источнике, в словаре, развернутое обоснование своей позиции, приведение
системы аргументов, анализ и редактирование текста, вычитывать информацию,
представленную в форме рисунков, таблицы).
4)развивающая: развивать навыки правильного
употребления фразеологизмов в устной и письменной речи; формировать навыки
определения специфических особенностей фразеологических оборотов, отличать их
от других речевых единиц в потоке речи; развивать творческие способности и
образное мышление школьников; обогащать словарный запас школьников.
1.
Организационный этап.
1.Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!
-Разделить слова на 2 группы
2.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Ребята -  дети, бежать – мчаться, красный -
 алый, азбука – алфавит, чудесный – волшебный, дорога – путь, грустить –
печалиться, вьюга – метель.
Добрый – злой,
Трусливый – смелый,
Толстый – тонкий,
Чёрный – белый,
Вверх – вниз,
Внутри – снаружи,
Над – под,
Жара – стужа,
Чистить – пачкать,
День – ночь,
Все сюда! – ступайте прочь!
Труд – безделье,
Смех – рыданья…
Здравствуйте… и до свиданья!
Маша Лукашкина
Учитель: - Вам понравилось стихотворение? Чем?
Лиза?
Лиза: - Оно весёлое, читается легко.
Учитель: - Хорошо. Назовите  слова –
синонимы из стихотворения?
Учитель: - Почему вы не можете выполнить моё
задание?
Влад: - Здесь их нет.
Учитель: - Правильно.
Учитель: - Как называются эти слова? Мы изучали
такие слова? Ира?
Ира : - Нет.
Учитель: - Эти слова называются антонимами.
- Вспомните  из   чего состоит наша речь?
 -  Сколько значений может быть у слова? Например?
 - А какое значение может быть у слова?
-  Где мы можем узнать, уточнить значение слова?
- Прочитайте заглавие стихотворения Орлова.
- Когда люди желают друг другу «НИ ПУХА, НИ ПЕРА»?
3 Актуализация знаний
- Прочитайте стихотворение и подумайте, почему он выбрал именно такой
заголовок.
Чтение стихотворения.

                      НИ
ПУХА, НИ ПЕРА
Рано утром

               Ну, ни пуха
Мама-квочка

             Ни пера!
В класс
отправила
      Через час
Сыночка.

                 Едва живой,
Говорила:

                Петушок
- Не дерись,

               Идёт домой,
Не дразнись,

              Ковыляет еле-еле
Не петушись.

             Он со школьного двора,
Поспеши,

                 А на нём и в
самом деле
Уже пора

                 Нет ни пуха, ни
пера.

                    В. Орлов
- Что
пожелала мама-квочка, провожая сына словами «Ни пуха, ни пера»? (удачи)
-
Почему стихотворение заканчивается словами: «Нет ни пуха, ни пера»?
- В
каком месте слова «Ни пуха, ни пера» употреблены в переносном значении?
-
Правильно. Пожелание мамы. Она пожелала удачи петушку
-
Запишите выражение и его значение.

«Ни пуха, ни
     пера» - напутственное пожелание успеха. Слайд 2
Как вы
     думаете, можно ли поменять местами слова в данном выражении? (Нет.)
     Почему?

«Ни пуха, ни
     пера» - устойчивое выражение. В нём нельзя заменить
     слова, поменять их местами, иначе изменится смысл.

Справка для учителя.
"Ни
пуха ни пера!" Возникло оно в среде охотников и было основано на суеверном
представлении о том, что при прямом пожелании (и пуха, и пера) результаты охоты
можно "сглазить". Перо в языке охотников означает "птица",
"пух" – звери. На что добытчик обычно отвечал в таком же духе:
"К черту!", т.к. они оба были уверены, что злые духи услышат это и
отстанут, не будут строить козней во время охоты.
-
Таких устойчивых выражений немало в русском языке.
-
Называются такие выражения — фразеологизмы (на доске карточка)
4
Первичное усвоение новых знаний.
-
Слышали  ли вы когда это слово? Знаете что оно обозначает? Хотите узнать?
Значит
какая тема нашего урока? (Правильно, фразеологизм.)
-
Какие цели мы перед собой поставим?
1.Узнать что такое
фразеологизмы.
2.Объяснять значение
фразеологизмов.
3.Составлять предложения с
фразеологизмами.
4.Учиться работать в сотрудничестве, помогать друг другу при
работе в парах и группе.
- Слово «Фразеологизм» состоит из двух частей: Фразис — выражение,
логос — слово, понятие. (Слайд 3)
-
Ребята, фразеологизмы – это устойчивые выражения, которые нельзя понимать
буквально, дословно. Сравните: (Слайд 4)
Повесить нос

      повесить пальто------- ЗАПИСАТЬ
Взять себя в руки

 взять ребенка на руки
- В
каких столбиках  выражения имеют прямое, естественное значение, а в каких
шуточное значения.
- Как
заменить выражения первого столбика одним словом? (фразеологизмы)
-Что
обозначают эти выражения?
Запишите
фразеологизмы-ходить гоголем, зарубить на носу. Что обозначают?
-Составьте
предложения?
 5
Первичная проверка понимания

Выражение ходить гоголем означает ходить «задрав нос», посматривать на всех
свысока, демонстрируя собственное превосходство. Гоголь — это всего лишь дикая утка. По берегу
она ходит важно, вперевалочку, выпятив грудь вперед и гордо откинув назад
голову. Отсюда и пошло сравнение -  ходить гоголем.
Выражение зарубить на носу означает запомнить раз и навсегда, запомнить
крепко-накрепко. Но какая же связь между рубкой на носу процессом запоминания?
  А появилось оно из
глубины веков, из тех времен, когда зачатки письменности уже были, а бумаги еще
не было. И вот, чтобы запомнить что-нибудь важное, люди делали зарубки на носу – специальной деревянной дощечке,
которую носили с собой. Эта дощечка и называлась носом, на ней делали
зарубки на память. Так, что заруби
себе на носу означало
всего лишь «сделай заметку в своей записной книжке – то есть на носу»!
- Если заменим фразеологизм
«заруби на носу» словом «запомни» изменится смысл предложения?
- Так
зачем же в языке существует такое «странное» сочетание слов? (Для того,
чтобы наша речь была яркой и выразительной).
·
Какое из предложений с фразеологизмом или со словом «запомни»
более яркое, выразительное?
Физкультминутка.

А теперь
     разомнём наши руки и ноги, чтобы ничего у нас не валилось из рук,
     а все были бы на уроке мастерами на все руки.

Мы осанку исправляем,
Спинки дружно выпрямляем.
Вправо, влево мы нагнулись,
До носочков дотянулись.
Плечи вверх, назад и вниз
Улыбайся и садись.

-Какие фразеологизмы вы услышали, когда я предлагала сделать
физкультминутку?
6
Первичное закрепление.

1.Я сейчас предлагаю вам поработать
группами.
Памятка "Правила работы в
группах".
1. Взаимодействовать в группе.
2. Вежливо и доброжелательно
общаться.
3. Испытывать чувство
ответственности не только за свои успехи, но и за успехи своих партнёров.
4. Помнить, что совместная
работа в группах – это серьёзный и ответственный труд.

 У вас два конверта. В одном
конверте фразеологизмы со словом «нос» и  надо найти значения фразеологизма, в
другом  составить фразеологизмы о животных. Договоритесь и вместе выполните
задания.

1.
задирать нос – гордиться
водить за нос – обманывать
клевать носом – спать
остаться с носом – потерпеть неудачу
встретиться нос к носу – близко
зарубить на носу – хорошо знать
1.      живут
как кошка с собакой
2 — взять быка за рога
3 — делать из мухи слона
4 -   медведь на ухо
наступил
5 — крутиться как белка в
колесе
6 — ехать зайцем
-
 Какие фразеологические обороты, связанные с названиями животных вы
знаете? Давайте ещё раз посмотрим на наш словарь: воробей, заяц, корова,
медведь, петух, собака. (Трусливый, как заяц; ревёт, как медведь;
медвежья услуга; стреляный воробей; собака на сене и т. д.)

2.Даны фразеологизмы: в
час по чайной ложке, сложа руки, курам на смех.
Найдите
среди данных фразеологизмов со значением:  очень медленно; очень глупо;
быстро исчез.
3.Фразеологизмами очень тонко
подмечены определённые качества личности. У вас на партах лежат карточки, на
которых написаны фразеологизмы. Выберите правильный ответ, какое качество
личности человека раскрывают эти фразеологизмы. О каком человеке можно сказать
так:
Он звёзд с неба не хватает:
o
умный
o
глупый
У него денег куры не клюют:
o
богатый
o
бедный
У него семь пятниц на неделе:
o
надёжный
o
рассеянный
У него зимой снега не
выпросишь:

            щедрый

o
жадный
Он водит всех за нос:
o
показывает людям дорогу
o
обманывает людей
4. Игра «Собери
фразеологизм»
- У вас в конвертах лежат
слова, из них нужно собрать из них фразеологизмы, попробовать объяснить их
значение и обыграть по 1 фразеологизму. ( 1-я группа: вешать лапшу на уши,
2-нестись сломя голову,
3- одна нога здесь, другая
там, 4-медведь на ухо наступил, 5-водить за нос).
Поиграем в игру “Собери по три”
К фразеологизмам нужно подобрать антонимы и синонимы.
Вспомним, что такое синонимы и антонимы.
На доске карточки:

Знакомство с фразеологическим словарем.

7 Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению

- Выберите домашнее задание.

1.      Глеб у доски повесил нос.
Краснеет до корней
волос.
Он в этот час как говорится
Готов сквозь землю провалиться.
О чём же думал он вчера?
Когда баклуши бил с утра?

Когда-то на Руси ели щи
и кашу только деревянными ложками. Десятки тысяч кустарей били баклуши, то есть
кололи чурбанчики липового дерева – заготовки для мастера, который делал ложки.
Бить баклуши считалось пустячной работой, её выполняли подростки-подмастерья.
Потому она и стала образцом не дела, а безделья.
·
Найди фразеологизмы, объясни их значение.
·
Назовите орфограммы.
·
Найдите и подчеркните основу предложения.
Вывод: Фразеологизмы придали предложению особую меткость и
остроту.
Выборочное списывание. Работа с текстом.

2. Прочитайте рассказ
- Саша не стучи: уже поздно, соседи спят, - сказала мама.
А Саша стучит.
- Прекрати стук! - сказал папа.
А Саша стучит...
Как об стенку горох, - говорит бабушка. - Ему хоть кол на голове
теши, а он всё своё... Отберу молоток!..
Стучит...
- Сказано - сделано! - Бабушка взяла у Саши молоток и унесла
прочь.
- Отдай!
- Завтра. А сейчас молотка не видать тебе как своих ушей!
Саша заплакал.
- Я машину чиню...
А бабушка:
- Всему своё время.
- Зачем молоток унесла?
- Ему про Ерёму, а он про Фому. Да ты как с Луны свалился.
Русским языком сказано, поздно уже, все спят.
- Не все: мы не спим.
- Ну, хватит воду в ступе толочь. Марш в кровать.
Папа сказал:
- Какая живая у нашей бабушки речь - вся пословицами пересыпана.
Что ни слово, то пословица или поговорка.
А бабушка говорит:
- Кашу маслом не испортишь.
-: Найдите 10 фразеологизмов. Выпишите их.
Как об стенку горох
Ему хоть кол на голове теши
Не видать тебе как своих ушей
Ему про Ерёму, а он про Фому
Да ты как с Луны свалился
Ну, хватит воду в ступе толочь
Русским языком сказано
Кашу маслом не испортишь

8. Рефлексия.

·
С каким новым понятием мы познакомились?
·
Что такое фразеологизмы?
·
Какие фразеологизмы вы запомнили?
·
Понравился урок?
- В
чём испытывали затруднение?
·
Не зная значения фразеологизмов, будет ли понятен их смысл?
·
Для чего служат фразеологизмы в русском языке?
·
Оцените свое настроение от урока.
·
Русский язык очень богат фразеологизмами. Ведь фразеологизмы – это
прекрасное украшение нашей речи. И чем больше вы будете их знать, и научитесь к
месту употреблять, тем выразительнее и ярче станет ваша речь.
 Оцените свою работу на
уроке:
• если вы работали не покладая
рук, то похлопайте себе;
• если вы на уроке лодыря
гоняли, то топните на себя;
• если сидели, сложа руки, то
продолжайте так сидеть.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Что такое фразеологизмы.docx

alt: Тема «Что такое фразеологизмы»

alt: Знакомство с фразеологическим словарем

alt: Сказано - сделано! - Бабушка взяла у

alt: Оцените свою работу на уроке: • если вы работали не покладая рук, то похлопайте себе; • если вы на уроке лодыря гоняли, то топните на…

title: Что такое фразеологизмы