extracted_text:
A query is a request for data results, and for action on data. You can
use a query to answer a simple question, to perform calculations, to combine
data from different tables, or even to add, change, or delete table data.
·
As tables grow in size they
can have hundreds of thousands of records, which makes it impossible for the
user to pick out specific records from that table.
·
With a query you can apply a
filter to the table's data, so that you only get the information that you want.
·
Queries that you use to
retrieve data from a table or to make calculations are called select queries.
·
Queries that add, change, or
delete data are called action queries.
·
You can also use a query to
supply data for a form or report.
·
In a well-designed database,
the data that you want to present by using a form or report is often located in
several different tables.
·
The tricky part of queries
is that you must understand how to construct one before you can actually use
them.

Queries help you find
and work with your data
In a
well-designed database, the data that you want to present through a form or
report is usually located in multiple tables. A query can pull the information
from various tables and assemble it for display in the form or report. A query
can either be a request for data results from your database or for action on
the data, or for both. A query can give you an answer to a simple question,
perform calculations, combine data from different tables, add, change, or
delete data from a database. Since queries are so versatile, there are many
types of queries and you would create a type of query based on the task.

Major query types

Use

Select

To
  retrieve data from a table or make calculations.

Action

Add,
  change, or delete data. Each task has a specific type of action query. Action
  queries are not available in Access web apps.

Create
a select query
If
you want to review data from only certain fields in a table, or review data
from multiple tables simultaneously or maybe just see the data based on certain
criteria, a select query type would be your choice. For more information,
see create a simple select query.
Review data from
select fields
For
example, if your database has a table with a lot of information about products
and you want to review a list of products and their prices, here’s how you’d
create a select query to return just the product names and the respective
price:
1.
Open the database and on the Create tab,
click Query Design.
2.
In the Show Table box, on the Tables tab,
double-click the Products table and then close the dialog box.
3.
In the Products table, let’s say that you have Product Name and
List Price fields. Double-click the Product Name and List
Price to add these fields to the query design grid.
4.
On the Design tab, click Run. The
query runs, and displays a list of products and their prices.
Top of Page
Review data from
multiple related tables simultaneously
For example, if you have a database for a store that sells food
items and you want to review orders for customers who live in a particular
city. Say that the data about orders and data about customers are stored in two
tables named Customers and Orders respectively. If each table has a Customer ID
field, which forms the basis of a one-to-many relationship between the two
tables. You can create a query that returns orders for customers in a
particular city, for example, Las Vegas, by using the following procedure:
1.
Open the database. On the Create tab, in
the Query group, click Query Design.
2.
In the Show Table dialog box, on the Tables tab,
double-click Customers and Orders.
3.      Close the Show Table dialog box. Note the line
(called a join) that connects the ID field in the Customers table and the
Customer ID field in the Orders table. This line shows the
relationship between the two tables.
4.
In the Customers table, double-click Company and City to
add these fields to the query design grid.
5.
In the query design grid, in the City column,
clear the check box in the Show row.
6.
In the Criteria row of the City column,
type Las Vegas.
Clearing
the Show check box prevents the query from displaying the city
in its results, and typing Las Vegas in the Criteria row
specifies that you want to see only records where the value of the City field
is Las Vegas. In this case, the query returns only the customers that are
located in Las Vegas. You don’t need to display a field to use it with a
criterion.
7.
In the Orders table, double-click Order ID and Order
Date to add these fields to the next two columns of the query design grid.
8.
On the Design tab, in the Results group,
click Run. The query runs, and then displays a list of orders for
customers in Las Vegas.
9.
Press CTRL+S to save the query.
Top of Page
Create a parameter query
If
you frequently want to run variations of a particular query, consider using a
parameter query. When you run a parameter query, the query prompts you for
field values, and then uses the values that you supply to create criteria for
your query.
Note:  You cannot create a
parameter query in an Access web app.
Continuing
from the previous example where you learnt to create a select query that
returns orders for customers located in Las Vegas, you can modify the select
query to prompt you to specify the city each time that you run the query. To
follow along, open the database that you created in the previous example:
1.
In the Navigation Pane, right-click the query named Orders
by City (that you created in the previous section), and then
click Design View on the shortcut menu.
2.
In the query design grid, in the Criteria row
of the City column, delete Las Vegas, and then type [For
what city?].
The
string [For what city?] is your parameter prompt. The square
brackets indicate that you want the query to ask for input, and the text (in
this case, For what city?) is the question that the parameter
prompt displays.
Note: Neither a period (.)
nor an exclamation point (!) can be used as text in a parameter prompt.
3.
Select the check box in the Show row of the
City column, so that the query results will display the city.
4.
On the Design tab, in the Results group,
click Run. The query prompts you to enter a value for City.
5.
Type New York, and then press ENTER to see orders
for customers in New York.
What
if you don't know what values you can specify? You can use wildcard characters
as part of the prompt:
6.
On the Home tab, in the Views group,
click View, and then click Design View.
7.
In the query design grid, in the Criteria row
of the City column, type Like [For what
city?]&"*".
In
this parameter prompt, the Like keyword, the ampersand (&),
and the asterisk (*) enclosed in quotation marks allow the user to type
a combination of characters, including wildcard characters, to return a variety
of results. For example, if the user types *, the query returns all
cities; if the user types L, the query returns all cities that
start with the letter "L;" and if the user types *s*, the
query returns all cities that contain the letter "s."
8.
On the Design tab, in the Results group,
click Run, and at the query prompt, type New, and press
ENTER.
The
query runs, and then displays orders for customers in New York.
Specify parameter
data types
You
can also specify what type of data a parameter should accept. You can set the
data type for any parameter, but it is especially important to set the data
type for numeric, currency, or date/time data. When you specify the data type
that a parameter should accept, users see a more helpful error message if they
enter the wrong type of data, such as entering text when currency is expected.
If a
parameter is set to accept text data, any input is interpreted as text, and no
error message is displayed.
To
specify the data type for parameters in a query, use the following procedure:
1.
With the query open in Design view, on the Design tab,
in the Show/Hide group, click Parameters.
2.
In the Query Parameters dialog box, in
the Parameter column, type the prompt for each parameter for
which you want to specify the data type. Make sure that each parameter matches
the prompt that you use in the Criteria row of the query
design grid.
3.
In the Data Type column, select the data type
for each parameter.
For
more information, see using parameters to ask for input when running a query.
Top of Page
Create a totals query
The
Total row in a datasheet is very useful, but for more complex questions, you
use a totals query. A totals query is a select query that allows you to group
and summarize data, like when you want to see total sales per product. In a
totals query, you can use the Sum function (an aggregate function), to see
total sales per product.
Note:  You cannot use
aggregate functions in an Access web app.
Use
the following procedure to modify the Product Subtotals query that you created
in the previous example so that it summarizes product subtotals by product.
1.
On the Home tab, click View > Design
View.
The
Product Subtotals query opens in Design view.
2.
On the Design tab, in the Show/Hide group,
click Totals.
The Totals row
is displayed in the query design grid.
Note:  Although they have
similar names, the Totals row in the design grid and the Total row
in a datasheet are not the same:
·
You can group by field values by using the Totals row
in the design grid.
·
You can add a datasheet Total row to the
results of a totals query.
·
When you use the Totals row in the design grid,
you must choose an aggregate function for each field. If you do not want to
perform a calculation on a field, you can group by the field.
·
In the second column of the design grid, in the Total row,
select Sum from the drop-down list.
·
On the Design tab, in the Results group,
click Run. The query runs, and then displays a list of products
with subtotals.
·
Press CTRL+S to save the query. Leave the query open.
https://support.office.com/en-ie/article/introduction-to-queries-a9739a09-d3ff-4f36-8ac3-5760249fb65c
https://www.tutorialspoint.com/ms_access/ms_access_query_data.htm

Скачано с www.znanio.ru

alt: If you want to review data from only certain fields in a table, or review data from multiple tables simultaneously or maybe just see the…

alt: Top of Page Create a parameter query

alt: Specify parameter data types

title: 4_Queries_method_l1_v2


extracted_text:
Реализация воспитательного потенциала учебного предмета. В 2021/2022 учебном году необходимо
обратить особое внимание на реализацию в образовательном процессе
воспитательного потенциала учебного предмета. Учебной программой по учебному
предмету «Черчение» предусмотрено формирование графической культуры учащихся,
готовности к профессиональному
самоопределению с учетом усвоенных знаний по предмету. При формулировке
воспитательных задач урока следует ориентироваться на данные личностные
образовательные результаты.
Реализации воспитательного потенциала учебного предмета будет
способствовать использование заданий, направленных на формирование умений
читать и выполнять чертежи в соответствии с правилами и стандартами Единой системы конструкторской
документации(ЕСКД),
применять чертежные инструменты. Успешному профессиональному самоопределению
учащихся будет способствовать знакомство с профессиями, связанными с
конструированием и моделированием.
С целью реализации воспитательного потенциала учебного предмета
рекомендуется использовать активные методы и формы обучения (создание
проблемных ситуаций, деловая игра, мозговой штурм, метод проектов,
эвристические задачи).

file_name: Реализация воспитательного потенциала учебного предмета.docx

title: Воспитательный потенциал урока математики


extracted_text:
СЕНТЯБРЬ
1.Родительское
собрание
«Здоровье с детства или
основные заповеди здоровья»
Форма: нетрадиционная с использованием различных методов
активизации
Старшая группа «Родничок» 25.09.2022г.
Воспитатель: Налебашвили Валерия Ильинична

1.     Вступление
Здравствуйте уважаемые родители! Нам очень приятно, что вы нашли
время и откликнулись на наше приглашение. Позвольте начать родительское
собрание стихотворением.
Болеет без конца ребёнок. Мать в панике, в глазах: и страх, и
грусть. - Ведь я его с пелёнок всегда в тепле держать стремлюсь. В квартире
окна даже летом открыть боится - вдруг сквозняк, с ним то в больницу, то в
аптеку, Лекарств и перечесть нельзя. Не мальчик, словом, а страданье. Вот так,
порой, мы из детей растим тепличное создание, а не бойцов - богатырей. В.
Крестов "Тепличное создание"
Здоровый, крепкий и развитый ребёнок. Как добиться этого? Что
для этого делаем мы?
В дошкольном детстве закладывается фундамент здоровья
ребенка, происходит его интенсивный рост и развитие, формируются
основные движения, осанка, а также необходимые навыки и привычки, приобретаются
базовые физические качества, вырабатываются черты характера, без которых
невозможен здоровый образ жизни.
Сегодня важно нам, взрослым, формировать и поддерживать
интерес к оздоровлению, как самих себя, так и детей.
Так что же взрослые могут сделать, для того чтобы приобщить
детей к здоровому образу жизни? Это мы с вами постараемся выяснить во время
нашей встречи.
2. Основная часть
2.1. Обобщение жизненного опыта
Игра «Назови здоровый ответ»
Правила игры:
Каждый из родителей из мешочка должен достать бумажку с номером
вопроса и ответить правильно на него.
1. Когда полезнее чистить зубы?
а). До еды /приема пищи/
б). После еды /после приема пищи/
2. Когда можно жевать жвачку?
а). До приема пищи
б). После приема пищи
3. Что предпочтительнее пить?
а). Натуральный сок
б). Лимонад, Кока-кола, Фанта
4. Какую нательную одежду
предпочтительнее носить?
а). из натуральных тканей
б). Из синтетических тканей
5. Что предпочтительнее для
здоровья?
а). просмотр телевизора
б). Активная прогулка
6. Что полезнее для здоровья?
а). Принимать пищу чаще, но небольшим порциями.
б). Принимать пищу редко, но большими порциями
7. Какой вид спорта развивает в
большей мере гибкость тела?
а). Гимнастика
б). Хоккей
в). Шахматы
8. Какое качество характера
воспитывает в человеке спорт?
а). Хитрость
б). Выносливость
в). Зависть
9. Какие меры профилактики в
зимнее время вы знаете? (закаливание, чеснок, лук)
10. Назовите заболевания, которые
часто называют «болезнями грязных рук» (желудочно-кишечные, дизентерия,
гепатит, туберкулез)
11. Почему нельзя гладить
незнакомых собак и кошек? (возможно заражение инфекционными заболеваниями)
12. Почему нельзя грызть ногти? (под
ногтями могут быть возбудители болезней)
13. Почему нельзя меняться
одеждой, обувью, головными уборами, брать чужую расческу? (можно заразиться
кожными грибковыми заболеваниями)
14.Почему нельзя грызть кончик
карандаша, ручки? (могут деформироваться зубы)
2.2 Здоровье сбережение в детском саду
Забота о воспитании здорового ребенка является приоритетной в
работе и нашего дошкольного учреждения.
Ходьба по массажным дорожкам, контрастные воздушные ванны, сон с
доступом воздуха, ходьба босиком, обширное умывание, досуги, развлечения, непосредственно
организованная деятельность, игры, физкультурные упражнения, забавы, хороводы, гимнастики
(утренняя, дыхательная, для глаз, для развития мелкой моторики), прогулки
2.3 Основные заповеди здоровья
Здоровье – это состояние организма при определённом образе
жизни. И для того, чтобы наш малыш был здоров, нам необходимо привить ему этот
здоровый образ жизни. А сделать это можете только вы, дорогие родители. А мы,
педагоги лишь немного поможем вам.
Заповедь № 1«Соблюдение режима дня»
Очень важно приучать ребёнка просыпаться, засыпать, кушать,
играть, гулять, трудиться в одно и тоже время. Следует уделять особое внимание
полноценному сну, засыпание 21 – 22 часов, минимальная длительность сна 8 – 10
часов. Просмотр телепередач не более 40 минут в день.
Заповедь № 2 «Свежий воздух»
Недостаток кислорода приводит к значительному ухудшению
самочувствию. Для нормального функционирования детский мозг нуждается в большом
количестве кислорода. Потребности растущего организма в кислороде более чем в
два раза превышает потребность у взрослых. Под влиянием воздушных ванн не
только повышается тонус нервной, дыхательной, пищеварительной систем, но и
возрастает количество эритроцитов и гемоглобина в крови.
Заповедь № 3«Двигательная активность», «Физическая культура»
Движение – это естественное состояние ребёнка. Задача взрослых –
создать условия для двигательной активности. Лучшая среда для этого – детская
площадка. Пусть ваш ребёнок как можно больше гуляет, играет в подвижные игры,
бегает, прыгает, лазает, плавает. Это важно для полноценной деятельности мозга,
а, следовательно, и всего организма ребёнка.
Занятия физкультурой укрепляют не только физическое здоровье, но и
психику ребёнка, позитивно влияют на его характер, способствует развитию волевых
качеств, уверенности в себе, ответственности, умения дружить. Арсенал видов
физической культуры очень широк:
- утренняя зарядка
- физкультурные минутки
- дыхательная гимнастика
- приёмы массажа
В ребёнке может укорениться лишь то, что сформировано в семье, а,
значит, основой успеха является личный пример взрослого – родителя. Занятия
физическими упражнениями с мамой или папой доставляют детям огромное
удовольствие, а для родителей это прекрасная возможность пообщаться с ребёнком
и получить необходимую физическую нагрузку.
«Приёмы массажа». Массаж
биологически активных точек является прекрасным средством улучшения регуляции
деятельности всех систем организма. Таким образом он нормализует работу всех
органов и систем, в том числе и психики. (раздача
памяток самомассажа) ссылку
Заповедь № 4 «Водные процедуры»
Водные процедуры полезны для здоровья, хорошего самочувствия,
прекрасного настроения. Вы можете выбрать любой подходящий для ребёнка вид
процедур или чередовать
- обливание утром и вечером из ведра
- контрастный душ, ванны для рук и ног (начать с тёплой)
- обтирание мокрым полотенцем
Перед проведением водных процедур необходимо проконсультироваться
с врачом.
Заповедь № 5 «Питание»
Детям для полноценного роста необходимо полноценное питание. В органичном
питании следует придерживаться простых правил:
- питание по режиму
- использование натуральных продуктов
- витамины
- сбалансированное питание
- ежедневно фрукты и овощи
- внешний вид еды (от него часто зависит аппетит ребёнка)
3. Заключение
Сейчас мы предлагаем снова поиграть.
Ход игры:
Предлагается поделиться жизненным опытом, нужно передать мяч, как
эстафетную палочку и продолжать предложение.
«Мой ребенок будет здоров если я…»
Надеемся, обсуждаемая сегодня тема актуальна. Если возникнет потребность,
мы вернемся к этой проблеме. В заключении хотелось бы сказать, что немаловажным
фактором в привитии детям навыков ЗОЖ является пример взрослого. Поэтому
предлагаем всем вам принять девиз «Здоровье детей в наших руках!» и не
отступать от него.
Спасибо за внимание и активное участие.

file_name: 1.Родительское собрание Здоровье с детства или основные заповеди здоровья.docx

alt: Выносливость в). Зависть 9

intro: Родительское собрание по воспитанию ЗОЖ

воспитание

group: Педагогика

title: КОНСПЕКТ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИя


extracted_text:
1.
Задайте общие вопросы к предложениям.
Н-р:
Mary grows beautiful flowers in the garden– Does Mary grow flowers in the
garden?
The
weather is cold today.– Is the weather cold today?

John
     was tired after work. (Джон устал после работы.)
We
     live in a small town. (Мы живем в маленьком городке.)
Summer
     has started at last. (Лето началось, наконец-то.)
They
     have already left. (Они уже ушли.)
My
     parents got married in Paris. (Мои родители поженились в Париже.)
She
     can lose her temper easily. (Она может легко выйти из себя.)
The
     party will start in time. (Вечеринка начнется вовремя.)
The
     dogs are sleeping. (Собаки спят.)
The
     umbrella was broken. (Зонт был сломан.)
He
     always gives money to homeless children. (Он всегда дает деньги
     беспризорным детям.)

2.
Задайте альтернативные вопросы к предложениям, используя предлагаемые в скобках
варианты.
Н-р:
Nick wants to become a lawyer. (a waiter - официант) – Does Nick
want to become a lawyer or a waiter?
There are five eggs in the fridge.
(ten – десять)  – Are there five or ten eggs in the
fridge?

He
     will study French in Canada. (German – немецкий)
They
     are football fans. (hockey – хоккей)
Her
     granny can tell fortunes from cards. (candles – свечи)
I
     have made an apple-pie. (a banana cake – банановый торт)
Ann
     bought a nice dress yesterday.  (a skirt – юбка)
This
     car was manufactured in Japan. (Germany – Германия)
They
     must pay for the taxi. (the lunch  - обед)
The
     post-office opens at 9. (at 8 – в восемь)
Fiona
     and John paint their house every five years. (their
     bedroom – их спальня)
She
     visited all the museums in Istanbul. (the shops –
     магазины)

3.  Задайте
специальные вопросы к предложениям, начиная с вопросительных слов в скобках.
Н-р: I
am interested in psychology. (What…?)– What are you interested in? (Чем ты
интересуешься?)
A
strange man came here last night. (When…?)–
When did the strange man come here? (Когда приходил
сюда странный человек?)
1.       The twins were born in
June. (When…?)
2.       We had a great time in
Disneyland. (Where…?)
3.       Mr. Black can play
chess very well. (How…?)
4.       The salad is not fresh.
(Why…?)
5.       My wife prefers juice
to tea. (Who…?)
6.       Tom orders Japanese
food every Friday. (What…?)
7.       I meet a lot of people
at work. (Where…?)
8.       They will have lunch at
home. (Where…?)
9.       The film has just
started. (What film…?)
10.   I have been to the
doctor. (Where…?)

4.
Выберите из правой колонки верное окончание разделительного вопроса. Переведите
вопросы.
Н-р:
  1 – е  (Она необщительна, не так ли?)

She
     isn’t sociable,

                                          a. mustn’t they?
Mark
     was satisfied,
                                             b. do they?
Your
     kids never argue with you,
                              c. didn’t she?
Let’s
     dance,

                                  d. do you?
Tom
     can dive well,
                                              e. is she?
Our
     partners must keep their word,
                                    f. won’t it?
Helen
     has washed up,
                                         g. doesn’t she?
You
     don’t trust me,
                                             h. wasn’t he?
Your
     mum works as an accountant,
                                     i. hasn’t she?
It
     will be cloudy tomorrow,
                                  j. did they?
Betty
     found a new job,
                                        k. can’t he?
They
     didn’t sell their car,
                                      l. shall we?

file_name: типы вопросов.docx

alt: Задайте общие вопросы к предложениям

title: Самостоятельная работа на тему: "Типы вопросов в английском языке"


extracted_text:
Рабочая программа по
  географии «Материки, океаны, народы и страны» для 7- го класса разработана с
  учетом требований к результатам основного общего образования (ФГОС ООО), на
  основе примерных
  программ основного общего образования по географии, Москва, «Дрофа», 2012г.
Программа по «Географии» общим объемом 70 часов изучается в течении
  учебного года из расчета 2 часа в неделю.

Рабочая
  программа содержит:
I.
  Планируемые
  результаты освоения учебного предмета
II.
  Содержание
  учебного предмета
III.
  Тематическое
  планирование с указанием количества часов, отводимых на усвоение каждой темы

                    I.       Планируемые  результаты освоения
  учебного предмета
Программа содержит
  систему знаний и заданий, направленных на достижение обучающихся личностных,
  метапредметных и предметных результатов:

Личностным
  результатом обучения географии в основной школе является формирование
  всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей
  системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций,
  идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные
  результаты обучения географии:
•
  ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их
  индивидуальноличностные позиции:— осознание себя как члена общества на
  глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин
  Российской Федерации, житель конкретного региона);— осознание целостности
  природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;—
  эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее
  сохранения и рационального использования;  Метапредметные результаты
  освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в
  формировании и развитии посредством географического знания:— познавательных
  интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;—
  гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать
  этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной
  деятельности;— способности к самостоятельному приобретению новых знаний и
  практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью; —
  готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в
  соответствии с собственными интересами и возможностями. Кроме того, к
  метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности,
  формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в
  рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
•
  умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и
  задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике,
  оценивать достигнутые результаты;
•
  умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации,
  ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических
  средств и информационных технологий;

•
организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями
о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и
культуры, социального взаимодействия;
•
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и
поступки других людей;
•
умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с
выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию,
написать письмо, заявление и т. п.;
•
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Предметные
Обучающийся  научится:

выбирать        источники     географической        информации  (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
адекватные решаемым задачам;   ориентироваться
в источниках географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и
извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и
количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и
явления, их положение в пространстве по географическим картам разного
содержания и другим    источникам;       выявлять        недостающую,          взаимодополняющую
         и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном
или нескольких источниках;  представлять
в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и
практико-ориентированных задач;

использовать             различные      источники      географической
       информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и
закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения
и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и
процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет
количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и
процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений,
основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;  проводить с помощью приборов
измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и
направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости
течения водных потоков;  различать
изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать
географические объекты, процессы
и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую
классификацию;  использовать
        знания            о       географических        законах          и
закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами,
процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и
различий;  оценивать
характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных
географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

различать (распознавать, приводить примеры) изученные
демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности
населения Земли и отдельных регионов и стран;  описывать
по карте положение и взаиморасположение географических объектов;   различать географические
процессы и явления, определяющие особенности
природы и
населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;  уметь ориентироваться при помощи
компаса, определять стороны горизонта,
использовать компас для
определения азимута;   описывать
погоду своей местности;
Обучающийся
получит возможность научиться:  создавать
простейшие географические карты различного содержания;  моделировать географические объекты и явления;
                             работать      с     записками,     отчетами,
    дневниками     путешественников     как
источниками
географической информации;  подготавливать
сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о
современных
исследованиях Земли;  ориентироваться
на местности: в мегаполисе и в природе;
 использовать
знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
 приводить примеры, показывающие
роль географической науки в решении социально-экономических    и          геоэкологических
    проблем         человечества;            примеры практического
использования географических знаний в различных областях деятельности;  воспринимать      и          критически
   оценивать      информацию  географического
содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой
информации;  составлять
описание природного комплекса;выдвигать гипотезы о связях и закономерностях
событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;  сопоставлять существующие в
науке точки зрения о причинах происходящих
глобальных изменений
климата;  наносить на
контурные карты основные формы рельефа;  давать
характеристику климата своей области (края, республики);

II.Содержание
учебного предмета

ВВЕДЕНИЕ
(3 ч) Что изучают в курсе «Материки, океаны, народы и страны»? Для чего
человеку необходимы знания географии. Поверхность Земли (материки и океаны).
Части света. Как люди открывали мир. География в древности. География в
античном мире. География в раннем Средневековье (V—XIV вв.). Эпоха Великих
географических открытий (XV—XVII вв.). Эпоха первых научных экспедиций (XVII—
XVIII вв.). Эпоха научных экспедиций XIX в. Современная эпоха развития знаний о
Земле. Методы географических исследований и источники географических знаний.
Методы изучения Земли.

I.Главные особенности природы Земли (9 ч)
ЛИТОСФЕРА И
РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ (2 ч) Литосфера.
 Строение
материковой и океанической земной коры. Карта строения земной коры.
Литосферные плиты. Сейсмические
пояса Земли.
Рельеф.
Крупнейшие (планетарные) формы рельефа. Крупные формы рельефа. Средние и мелкие
формы рельефа. Влияние рельефа на природу и жизнь людей. Опасные при- родные
явления, их предупреждение.
Практическая  работа
№1 «Влияние строения земной коры на рельеф Земли. Чтение и  анализ тематических
карт».

АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ (2 ч)
Климатообразующие
факторы. Причины (факторы), влияющие на формирование климата.
 Климатические
пояса. Климатические пояса Земли. Основные характеристики экваториального,
тропического, субэкваториального, субтропического, умеренного арктического и
субарктического, антарктического и субантарктического поясов. Климат и
человек.
ГИДРОСФЕРА (2 ч)
 Мировой
океан — основная часть гидросферы. Роль гидросферы в жизни Земли.
Влияние воды на состав земной коры и образование рельефа. Роль воды в
формировании климата. Вода — необходимое условие для существования жизни. Роль
воды в хозяйственной деятельности людей. Свойства вод океана. Водные массы.
Поверхностные течения в океане.

Взаимодействие
океана с атмосферой и сушей. Роль Мирового океана в жизни нашей планеты.
Влияние поверхностных течений на климат. Влияние суши на Мировой океан.
Практическая работа №2. «Комплексная
характеристика одного из океанов».
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА (3 ч)
Свойства и
особенности строения географической оболочки. Свойства географической
оболочки. Особенности строения географической оболочки. Формирование
природно-территориальных комплексов. Разнообразие природнотерриториальных
комплексов.
Закономерности
географической оболочки. Целостность географической оболочки. Ритмичность
существования географической оболочки.
 Географическая зональность.
Образование природных зон. Закономерности размещения природных зон на Земле.
Широтная зональность. Высотная поясность.
1.Итоговый урок (к/р) раздела «Главные
особенности природы Земли»

II.Население Земли
(3 ч)
Численность
населения и размещение людей на Земле. Численность населения Земли.
Причины, влияющие на численность населения.
 Народы и религии мира.
Расы, этносы. Мировые и национальные религии.
Культурно-исторические регионы
мира.
Страны
мира. Хозяйственная деятельность населения. Городское и сельское
население. Основные виды хозяйственной деятельности населения. Их влияние
на природные комплексы. Городское и сельское население.

III.Материки и океаны (49 ч) АФРИКА (11 ч)
Географическое положение (2 ч)
 История исследования. Географическое положение.
Исследование Африки зарубежными путешественниками. Исследование Африки русскими
путешественниками и учеными.
Практическая
работа№3  «Характеристика географического положения материка Африка».
ПРИРОДА МАТЕРИКА (4 ч)
Рельеф и
полезные ископаемые. Рельеф. Формирование рельефа под влиянием внутренних и
внешних процессов. Полезные ископаемые.
Климат. Распределение
температур воздуха. Распределение осадков.
Климатические пояса.
Внутренние
воды. Внутренние воды. Основные речные системы. Озера. Значение внутренних
вод для хозяйства.
Природные зоны. Экваториальные леса.
Саванны. Экваториальные леса.
Саванны. Тропические пустыни.
Влияние человека на природу.
Тропические пустыни. Влияние человека
на природу. Стихийные бедствия.
Заповедники и национальные парки.
НАРОДЫ И СТРАНЫ (5 ч)
Население
и политическая карта. Народы. Политическая карта. Страны Северной Африки.
Страны
Северной Африки. Географическое положение, природа, население, хозяйство
Алжира. Страны Судана и Центральной Африки.
 Страны
Судана и Центральной Африки. Географическое положение, природа,20
население, хозяйство Гвинеи (Республики Гвинея), Демократической Республики
Конго (ДР Конго).
Страны
Восточной Африки. Страны Восточной Африки. Географическое положение,
природа, население, хозяйство Кении.
 Страны
Южной Африки. Страны Южной Африки. Географическое положение, природа,
население, хозяйство Южно-Африканской Республики (ЮАР).
  2.Итоговый
урок (тестирование) по теме: «Африка».
 АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ (4 ч)
Географическое
положение. История открытия и исследования. Рельеф и полезные
ископаемые. Географическое положение. История открытия и исследования.
Рельеф и полезные ископаемые.
Практическая работа №4
 «Характеристика географического
положения материка Австралии».
Климат. Внутренние воды. Органический
мир. Природные зоны. Климат.
Внутренние
воды. Органический мир. Природные зоны. Влияние человека на природу.

Австралия. Население.
Хозяйство.
Океания. Географическое
положение. Природа. Народы и страны.

3.Итоговый урок (тестирование) по
теме: «Австралия».
ЮЖНАЯ АМЕРИКА (6 ч)
Географическое положение. История
открытия и исследования. (2 часа) Географическое положение. История
открытия и исследования.
Практическая работа №5
«Характеристика географического
положения материка Южная Америка». ПРИРОДА МАТЕРИКА (2 ч)
Рельеф и полезные ископаемые.
Рельеф. Анды — самые длинные горы
на суше. Полезные ископаемые.
Климат. Внутренние воды.
Климат. Внутренние воды.
Природные зоны. Изменение природы
человеком. Экваториальные леса.
Пустыни и полупустыни. Высотная поясность в Андах.
Изменение природы человеком.
НАРОДЫ И СТРАНЫ (2 ч)
Население и политическая карта.
Народы. Политическая карта.
Страны
востока материка. Бразилия, Аргентина. Географическое положение, природа,
население, хозяйство Бразилии, Аргентины.
 Андские страны. Андские страны.
Географическое положение, природа, население, хозяйство Перу, Чили.
АНТАРКТИДА (2 ч)
Антарктида. Географическое положение.
Открытие и исследование. Природа.
Антарктида. Географическое
положение. Антарктика. Открытие и исследование.
Современные исследования
Антарктиды. Ледниковый покров. Подледный рельеф.
Климат. Органический мир.
Правовое положение материка.
4.Итоговый урок (тестирование) по теме
«Южные материки»
         ОКЕАНЫ (3 ч)
 Северный
Ледовитый океан. Северный Ледовитый океан. Географическое положение. Из
истории исследования океана. Рельеф. Климат и воды. Органический мир.
Виды хозяйственной деятельности
в океане.
Тихий и
Индийский океаны. Тихий океан. Географическое положение. Из истории
исследования океана. Рельеф. Климат и воды. Органический мир. Виды
хозяйственной деятельности в океане. Индийский океан. Географическое положение.
Из истории исследования океана. Рельеф. Климат и воды. Органический мир. Виды
хозяйственной деятельности в океане.
Атлантический
океан. Атлантический океан. Географическое положение. Из истории
исследования океана. Рельеф. Климат и воды. Органический мир. Виды
хозяйственной деятельности в океане.
5.Итоговый урок (тестирование):
«Мировой океан».
СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА (6 ч)
Географическое положение. История
открытия и исследования.(2ч)
Географическое положение.
История открытия. Русские исследователи Северо-Западной Америки.
Практическая работа №6
«Характеристика географического положения материка Северная Америка».

ПРИРОДА МАТЕРИКА (2 ч)
Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф.
Полезные ископаемые. Климат. Внутренние воды. Климат. Внутренние воды. Основные
речные и озерные системы равнин и Аппалачей. Реки и озера Кордильер. Природные
зоны. Изменение природы человеком. Арктические пустыни. Тундра. Тайга.
Смешанные леса. Широколиственные леса. Степи. Изменение природы человеком.
НАРОДЫ И СТРАНЫ (2 ч)
Население и политическая карта.
Канада. Народы. Политическая карта.
Географическое положение,
природа, население и хозяйство Канады.
Соединенные
Штаты Америки. Средняя Америка. Географическое положение, природа,
население, хозяйство США. Общая характеристика Средней Америки.
Географическое положение,
природа, население, хозяйство Мексики.
Практическая работа №7 «Описание
страны (по выбору) по типовому
6.Итоговый урок (тестирование) по теме
«Северная Америка»
ЕВРАЗИЯ (17 ч)
 Географическое положение. История
открытия и исследования.(2ч)  Географическое положение. История открытия и
исследования.
Практическая работа №8
«Характеристика географического
положения материка Евразия».

 ПРИРОДА МАТЕРИКА (3 ч)
 Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф.
Полезные ископаемые.
Климат.
Климат. Климатические пояса. Влияние климата на хозяйственную деятельность
населения.
Внутренние
воды. Реки. Территории внутреннего стока. Озера. Современное оледенение и
многолетняя мерзлота.
Практическая работа№9
«Охарактеризовать внутренние воды
Евразии». Работа с контурной картой.

Природные зоны. Тайга. Смешанные
и широколиственные леса. Субтропические леса и кустарники. Муссонные
(переменно-влажные) леса. Субэкваториальные и экваториальные леса. Высотные
пояса в Гималаях и Альпах.
НАРОДЫ И СТРАНЫ (12 ч)
Население и политическая карта.
Народы. Политическая карта.
Страны
Северной Европы. Состав, географическое положение, природа, население,
хозяйство региона.
Страны
Западной Европы. Страны Западной Европы. Географическое положение, природа,
население, хозяйство, объекты Всемирного наследия Великобритании, Франции,
Германии.
Страны
Восточной Европы. Восточная Европа. Северная группа стран. Южная группа
стран. Географическое положение, природа, население, хозяйство Украины.
Страны
Южной Европы. Италия. Южная Европа. Географическое положение, природа,
население, хозяйство Италии.
Страны Юго-Западной
Азии. Состав, географическое положение, природа, население, хозяйство
региона.
Страны
Центральной Азии. Страны Центральной Азии. Географическое положение,
природа, население, хозяйство Казахстана и стран Центральной Азии.
Страны
Восточной Азии. Китай. Страны Восточной Азии. Географическое
положение, природа, население, хозяйство Китая. Япония. Географическое
положение, природа, население, хозяйство Японии.
 Страны
Южной Азии. Индия. Страны Южной Азии. Географическое положение, природа,
население, хозяйство Индии.
Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия.
Страны Юго- Восточной Азии.
Географическое положение,
природа, население, хозяйство Индонезии.
7.Итоговый урок (тестирование) по теме
«Евразия»
IV.Земля — наш дом
(2 ч)
 Взаимодействие
человеческого общества и природы. Взаимодействие человека и природы.
Влияние хозяйствен- ной деятельности людей на оболочки Земли. Мировые
экологические проблемы. Экологическая карта.
Уроки жизни. Сохранить
окружающую природу. Основные типы природопользования. Источники загрязнения
природной среды. Региональные экологические проблемы и их зависимость от
хозяйственной деятельности. Что надо делать для сохранения благоприятных
условий жизни?  8.Итоговый урок (тестирование)  «Материки и океаны»

III.Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на усвоение каждой темы

№

РАЗДЕЛ

Кол-во часов

Введение.

3

1

Главные
  особенности природы Земли.

6

2

Население Земли.

3

3

Материки и океаны

36

4

Земля - наш дом

5

5

Обобщение и систематизация знаний

8

6

Практические работы

9

Всего

70

Календарно
тематическое планирование

№ урока

Тема

Кол
-во часо в

Дата проведени я по плану

Фактическая дата проведения

А

В

А

В

Введение. (3ч.)

1

Что
  изучают в курсе «Материки, океаны, народы и страны»?

1

2

 Как люди открывали мир.

1

3

Методы географических исследований и
  источники географических знаний.

1

Раздел I. Главные особенности природы Земли – 9 часов.
Литосфера и рельеф
  Земли (2 часа)

4

Литосфера.

1

5

Рельеф. Практическая
  работа №1 «Влияние строения земной коры на рельеф Земли. Чтение и  анализ
  тематических карт».

1

Атмосфера и климаты Земли (2 часа)

6

Климатообразующие
  факторы.

1

7

Климатические
  пояса Земли.

1

Гидросфера Земли (2 час)

8

Мировой океан — основная часть
  гидросферы.

1

9

Взаимодействие
  океана с атмосферой и сушей. Практическая
  работа №2. «Комплексная характеристика одного из океанов».

1

Географическая оболочка (3 час)

10

Свойства
  особенности строения географической оболочки.

1

11

Закономерности
  географической оболочки. Географическая зональность.

1

12

Итоговый
  урок (к/р) раздела «Главные особенности природы Земли»

1

Раздел II.  Население Земли(3
  часа)

13

Численность
  населения и размещение людей на Земле.

1

14

Народы
  и религии мира.

1

15

Хозяйственная
  деятельность населения. Городское и сельское население.

1

Раздел III.  Материки и океаны - 49 час.
Африка(11 часа)

 16

Географическое
  положение и история исследования.

1

17

Практическая работа№3  «Характеристика
  географического положения материка Африка».

1

Природа материка(4 часа)

18

Рельеф
  и полезные ископаемые.

1

19

Климат.
  Внутренние воды Африки

1

20

Природные зоны. Экваториальные леса.
  Саванны.

1

21

Тропические
  пустыни. Влияние человека на природу.

1

Народы и страны(5 часов)

22

Народы
  и политическая карта.

1

23

Страны
  Северной Африки.

1

24

Страны
  Судана и Центральной Африки.

1

25

Страны
  Восточной и Южной Африки

1

26

Итоговый
  урок (тестирование) по теме: «Африка».

1

Австралия и Океания (4часа)

27

 Географическое
  положение. История открытия и исследования. Рельеф и полезные ископаемые.

1

28

Практическая
  работа №4 «Характеристика географического положения материка
  Австралии».

1

29

Климат.
  Внутренние воды. Органический мир. Природные зоны. Австралия. Океания.

1

30

Итоговый
  урок (тестирование) по теме: «Австралия».

1

Южная Америка (6 часов)

31

Географическое
  положение. История открытия и исследования.

1

32

Практическая
  работа №5 «Характеристика географического положения материка
  Южная
Америка».

1

Природа материка(2 часа)

33

Рельеф
  и полезные ископаемые. Климат. Внутренние воды.

1

34

Природные зоны. Изменение природы
  человеком.

1

Народы и страны (2часа)

35

 Население
  и политическая карта.

1

36

Страны
  востока материка. Бразилия. Аргентина.  Андские страны.

1

                                                                              Антарктида (2
  часа)

37

Антарктида.
  Географическое положение. Открытие и исследование.

1

38

Итоговый
  урок (тестирование) по теме «Южные материки»

1

Океаны (3 часа)

39

Северный
  Ледовитый океан. Тихий океан.

1

40

Индийский
  и Атлантический океаны.

1

41

Итоговый
  урок (тестирование): «Мировой океан».

1

Северная Америка (6 часов)

42

Географическое
  положение. История открытия и исследования.

1

43

Практическая
  работа №6 «Характеристика географического положения материка
  Северная Америка».

1

Природа материка (2 часа)

44

Рельеф
  и полезные ископаемые. Климат. Внутренние воды.

1

45

Природные зоны. Изменение природы
  человеком.

1

Народы и страны (2 часа)

46

Население
  и политическая карта. Канада. США. Средняя Америка. Практическая работа №7
  «Описание страны (по выбору)  по типовому плану».

1

.

47

Итоговый
  урок (тестирование) по теме «Северная Америка»

1

48

Географическое
  положение.  История открытия и исследования.

1

49

Практическая
  работа №8 «Характеристика географического положения материка
  Евразия».

1

Природа материка (3 часа)

50

Рельеф
  и полезные ископаемые Евразии.

1

51

Климат.
  Внутренние  воды. Практическая работа№9 «Охарактеризовать внутренние
  воды Евразии». Работа с контурной картой.

1

52

Природные
  зоны  Евразии.

1

                                                Народы
  и страны (12 часов)

53

Население
  и политическая карта.

1

54

Страны
  Северной и Западной Европы.

1

55

Страны
  Восточной Европы.

1

56

Украина.

   1

57

Страны
  Южной Европы. Италия.

1

58

Страны
  Юго – Западной Азии.

1

 59

 Страны
  Центральной Азии.

1

60

Страны
  Восточной Азии. Китай.

1

61

Япония.

1

62

Страны
  Южной Азии. Индия.

1

63

Страны
  Юго- Восточной Азии. Индонезия.

1

64

Итоговый
  урок (тестирование) по теме «Евразия»

1

Раздел III.  Земля – наш дом (6
  часов)

65

Взаимодействие
  человеческого общества и природы. Сохранить окружающую среду.

1

66

Итоговый
  урок (тестирование)  «Материки и океаны»

1

67

Урок
  жизни. Как сохранить окружающую природу.

1

68

Важнейшие
  события в истории географии.

1

69

Повторение
  материала по курсу

1

70

Повторение
  материала по курсу

1

Средства УМК:
1. География материков и океанов. Методическое пособие. 7
класс. В. А. Коринская; - М. Изд. «Дрофа», 2000 г. 2. География. Поурочное
планирование. 7 класс. И. И. Нагорная. Изд. «Учитель». 2005 3. География
материков и океанов. Поурочные разработки по географии. Н.А.Никитина. – М. Изд.
«Вако». 2006 4. Поурочное планирование. География материков и океанов. 7 класс
Г. Н. Элькин. С – П. Изд. «Паритет» 2001 г. 5. Контрольные и проверочные работы
по географии. 6 – 10 кл. В. Б. Пятунин.- М.; Изд. «Дрофа».2000 6. Новые тесты.
География. 6 – 7 кл. С. Е. Дюкова.2001 7. Контрольные и проверочные работы. 6 –
7 кл. В. Б. Пятунин. М. Изд. «Дрофа». 2002 г.  Образовательные адреса из
Интернета
1.  http:catalog.iot.ru
– общий каталог
2.  http://geo.1september.ru
– газета «География» и сайт для учителя «Я иду на урок географии»
3.  http://www.geoport.ru
– страноведческий материал
4.  http://www.geopsiti.com/ru
- все о географии
5.  http://www.geoman.ru
– библиотека по географии. Географическая энциклопедия
6.  http://www.rgo.ru
– география. Планета Земля
7.  http://www.georus.by.ru
– География России: энциклопедические данные о субъектах Российской Федерации
8.  http://wwwgeo-tur.narod.ru
– Гео-тур: география стран и континентов
9.  http://www.mirkart.ru-
мир карт: интерактивные карты стран мира

Список литературы для учащихся:
Томилин А. Н. География для
детей- М.: АСТ, 2009
  Энциклопедия для детей.
География. –М.: Аванта +, 2000   Большой географический атлас.- М.: Олма-
Пресс, 2002
  Географические открытия:
детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2007
 Земля и Вселенная. – М.: Махаон,
2010
 Вулканы: детская энциклопедия. –
М.: Махаон, 2006
 Горы: детская энциклопедия. –
М.: Махаон, 2009
  Моря и океаны: энциклопедия. –
М.: Махаон, 2010
 Живой мир: энциклопедия. – М.:
Росмэн, 2008
 Большая энциклопедия природы. –
М.: Росмэн, 2008
Интернет-ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/wiki http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы
http://www.rgo.ru/ - Планета Земля http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm -
Россия, как система http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное
географическое общество http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html
- Города России
Список литературы для учителя:
1.    Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования/М-во
образования и науки Рос.Федерации. – М.: просвещение, 2011. – 48 с. –
(Стандарты второго поколения).
2.    Формирование
универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система
заданий: пособие для учителя/(А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и
др.); под ред. А.Г.Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 159 с.
3.    Рабочие
программы по географии. 6 класс. (линии учебников издательств «Просвещение»,
«Дрофа», «Русское слово», «Аентана-Граф»)/ Авт.-сост. Н.В.Болотникова. – 4-е
изд. – М.:Планета, 2011. – 174 с.- (Образовательный стандарт).
4.    География.
Землеведение. 5-6 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений /В.П.Дронов,
Л.Е.Савельева. – М.:Дрофа,2012. – 283с.

file_name: geography 7.pdf

alt: Предметные Обучающийся научится: выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам; ориентироваться в источниках географической информации (картографические,…

alt: Земли и отдельных регионов и стран; описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов; различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков…

alt: Рельеф . Крупнейшие (планетарные) формы рельефа

alt: ЕВРАЗИЯ (17 ч) Географическое положение

alt: Гидросфера Земли (2 час) 8

alt: Страны востока материка. Бразилия

география

group: Дисциплины

title: Рабочие программы по географии 5-9 классы


урок


extracted_text:
Тест №1 по физике по теме: «ДВИЖЕНИЕ И
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ» 7 класс

1.
Единица измерения скорости в
СИ:
1)
кг;
2)
м/с;
3)
км/ч.
2.      Длина линии, которую
описывает тело при своём движении
1)     путь
2)     перемещение
3)     прямая
4)     траектория
3.      Детали комбайна, движущиеся относительно земли по прямолинейной
траектории при его прямолинейном движении по ровному полю
1)     кабина водителя
2)     колёса
3)     вращающийся барабан
4)
цепи
4.      В состоянии покоя пассажир, сидящий в движущемся поезде, находится
относительно
1)     поезда
2)     земли
3)     вокзала
4)     колёс

5.      Материальная
точка
1)
тело,
размерами которого можно пренебречь при данных условиях движения
2)
тело,
не имеющее размеров
3)
тело,
размеры которого малы по сравнению с размерами других тел
4)
любая
планета Солнечной системы
6.
Поезд движется со скоростью 54 км/ч. За 2 часа он пройдёт
путь __ км
1)
54
2)
108
3)
36
7.
Автобус движется со скоростью 60 км/ч, а легковой автомобиль
– со скоростью 20 м/с. Медленнее движется
1)
автобус
2)
легковой автомобиль
3)
скорости равны
4)
однозначно ответить нельзя, потому что у скоростей разные
единицы измерения
8.
Автомобиль
проехал расстояние 144 км за 2 часа со средней скоростью __ км/ч
1)   36
2)   108
3)   54
4)   72
9.    Автомобиль проехал
расстояние 144 км за 2 часа со средней скоростью __ м/с
1)   10
2)   20
3)   30
10.    Расстояние,
на котором будут находиться через 20 с друг от друга два одновременно
отъехавшие от светофора в одном направлении автомобили,  если их средние
скорости равны 54 км/ч и 72 км/ч
1)   100 м
2)   700 м
3)   360 м
4)   2520 м

alt: Тест №1 по физике по теме: «ДВИЖЕНИЕ


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
ИНАУКИ АЛТАЙСКОГО КРАЯ
КРАЕВОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «УСТЬ-КАЛМАНСКИЙ
ЛИЦЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

СОГЛАСОВАНО
                                        УТВЕРЖДАЮ
Зам.
дир. по УПР
Директор КГБПОУ «УКЛПО»
____________
Журавский С.В.
______________Коротов В.Г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ДОУД.14 Индивидуальный проект
программы подготовки специалистов среднего
звена по специальности 35.01.27 «Мастер сельскохозяйственного производства»

                                                    С Усть-Калманка
2023г

Рабочая программа общеобразовательной
учебной дисциплины «Индивидуальный проект» разработана с учётом Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по профессии 35.01.27 «Мастер сельскохозяйственного производства» утвержденного
Приказом Минпросвещения России от 11 ноября 2022 г. № 973 (далее – ФГОС СПО).

Разработчик: Захарова
Ирина Александровна преподаватель первой категории

СОДЕРЖАНИЕ

1.Общая характеристика рабочей программы общеобразовательной дисциплины     «Индивидуальный
проект»…………………………………………………………………….4

    2.Структура
и содержание общеобразовательной дисциплины…………………………….14

    3.Условия
реализации программы общеобразовательной дисциплины……………………19

    4.Контроль
и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины………….20

5.  Примерные темы
индивидуальных проектов……………………………………………...22

1. Общая
характеристика рабочей программы общеобразовательной дисциплины «Индивидуальный
проект»

1.1. Место дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы

Общеобразовательная дисциплина
«Индивидуальный проект» является обязательной частью общеобразовательного цикла
образовательной программы СПО в соответствии с ФГОС по профессии 35.01.27 «Мастер
сельскохозяйственного производства»
Рабочая
программа общеобразовательной дисциплины «Индивидуальный проект» в пределах освоения
образовательной программы среднего профессионального образования (далее - СПО)
на базе основного общего образования разработана с целью совершенствования подходов
к реализации требований среднего общего образования в пределах освоения
основных образовательных программ среднего профессионального образования
(программ подготовки квалифицированных рабочих (служащих), программ подготовки
специалистов среднего звена) и повышения эффективности организации обучения по
данной дисциплине.

Нормативную правовую основу реализации
среднего общего образования, в пределах освоения основных образовательных
программ среднего профессионального образования, составляют:

-
Федеральный
закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред.
Федерального закона от 24.09.2022 N 371-ФЗ);

-
Приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 г. № 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного среднего общего образования» (в ред. Приказа
Минпроса от 12.08.2022 N 732-ФЗ);

-
Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 24.08.2022 № 762 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
образовательным программам среднего профессионального образования»;

-
Приказ
Минпросвещения России от 23.11.2022 № 1014 «Об утверждении федеральной
образовательной программы среднего общего образования»;

-
Рекомендации
Минпросвещения РФ от 01.03.2023 № 05-592 по реализации среднего общего образования
в пределах освоения образовательной программы среднего профессионального
образования.

Индивидуальный
проект представляет собой особую форму организации деятельности студентов
(учебное исследование или учебный проект).

Проектное обучение ориентировано на
активную самостоятельную, индивидуальную, парную или групповую работу
студентов, которую они выполняют в течение определенного отрезка времени.
Технология проектного обучения как один из интерактивных методов современного
обучения является инновационной педагогической технологией и несет в себе
поисковые, проблемные методы, творческие по своей сути.

В
основу
проектного обучения положена идея, составляющая суть понятия «проект», его
прагматическая направленность на результат, который можно получить при решении
той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

1.2.
Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1.
Цель общеобразовательной дисциплины

Цель
дисциплины «Индивидуальный проект»: создание условий для решения студентами
профессиональных задач и применения полученных знаний в будущей трудовой
деятельности.

Задачи
индивидуального проекта:

-
формировать позитивное отношение к работе (проявление инициативы, энтузиазма,
выполнение работы в срок в соответствии с дорожной картой (планом-графиком)
проекта);

-
планировать деятельность;

- четко определять
цели и этапы их достижения, уметь концентрироваться на достижении цели на всех
стадиях реализации проекта;

-
научить эффективным методам сбора, обработки и критического анализа информации;
подходам к изучению новых концепций, технологий, инструментов деятельности;
взаимодействию в трудовом коллективе; общению с экспертным сообществом;
способам и приемам написания отчетов и подготовки презентаций результатов деятельности.

В      результате
проектной деятельности у студентов должны сформироваться следующие навыки и
умения:

-
осмысление задачи в условиях недостаточности знаний;
-
поиск необходимого пути для решения поставленной задачи;

-
самостоятельное выдвижение идей, гипотез с привлечением знаний из различных
областей и планирование способов проверки гипотез;

- самостоятельное
нахождение недостающей информации в открытых источниках или путем общения с
экспертами;

-
установление причинно-следственных связей;
- коллективное
планирование;
-
взаимодействие с разными партнерами, работа в группе;

- поиск и
исправление ошибок, допущенных самостоятельно и другими участниками группы;

-
ведение дискуссии, отстаивание своей точки зрения и нахождения компромисса;
-
выступление перед авторитетной аудиторией;
-
использование
средств наглядности в презентации;

-
системное мышление, помогающее анализировать и принимать решения в
профессиональной деятельности и в повседневной жизни.

1.2.2.
Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в соответствии с
ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО

Особое
значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК и ПК.

Общие
  компетенции

Планируемые
  результаты

Общие

Дисциплинарные

ОК
  01.

В
  части трудового

-
  создавать механизмы

Выбирать
  способы решения

воспитания:

вовлечения
  студентов в

задач
  профессиональной

-
  готовность к труду,

проектную
  деятельность;

деятельности
  применительно

осознание
  ценности

-
  внедрять новые

к
  различным контекстам.

мастерства,
  трудолюбие;

педагогические
  технологии,

-
  готовность к активной

необходимые
  для развития

деятельности

инициативной
  и креативной

технологической
  и

личности;

социальной

-
  развивать навыки

направленности,

самостоятельного
  движения

способность
  инициировать,

студентов
  в информационных

планировать
  и

полях
  профессиональной

самостоятельно
  выполнять

деятельности,

такую
  деятельность;

самоопределении
  в

-
  интерес к различным

повседневной
  жизни;

сферам
  профессиональной

-
  формировать способность

деятельности.

студентов
  к решению  какой-

Овладение
  универсальными

либо
  проблемы в результате

учебными

самостоятельных
  действий с

познавательными

обязательной
  презентацией

действиями:

полученных
  результатов,

а)
  базовые логические

которые
  можно увидеть,

действия:

осмыслить,
  применить в

-
  самостоятельно

реальной
  практической

формулировать
  и

деятельности;

актуализировать
  проблему,

-
  научить четко видеть

рассматривать
  ее

проблему
  и находить

всесторонне;

оптимальные
  решения,

- устанавливать

учитывая
  ресурсы и время.

существенный
  признак или

основания
  для сравнения,

классификации
  и

обобщения;

-
  определять цели

деятельности,
  задавать

параметры
  и критерии их

достижения;

-
  выявлять закономерности

и противоречия
  в

рассматриваемых
  явлениях;

-
  вносить коррективы в

деятельность,
  оценивать

соответствие
  результатов

целям,
  оценивать риски

последствий
  деятельности;

-
  развивать креативное

мышление
  при решении

жизненных
  проблем;

б)
  базовые

исследовательские

действия:

-
  владеть навыками учебно-

исследовательской
  и

проектной
  деятельности,

навыками
  разрешения

проблем;

-
  выявлять причинно-

следственные
  связи и

актуализировать
  задачу,

выдвигать
  гипотезу ее

решения,
  находить

аргументы
  для

доказательства
  своих

утверждений,
  задавать

параметры
  и критерии

решения;

-
  анализировать

полученные
  в ходе решения

задачи
  результаты,

критически
  оценивать их

достоверность,

прогнозировать
  изменение

в
  новых условиях;

-
  уметь переносить знания в

познавательную
  и

практическую
  области

жизнедеятельности;

-
  уметь интегрировать

знания
  из разных

предметных
  областей;

-
  выдвигать новые идеи,

предлагать
  оригинальные

подходы
  и решения;

-
  способность их

использованию
  в

познавательной
  и

социальной
  практике.

ОК
  02.

В
  области ценности

-
  владеть умениями анализа и

Использовать
  современные

научного
  познания:

интерпретации
  исследований

средства
  поиска, анализа и

-
  сформированность

в
  различных областях жизни

интерпретации
  информации, и

мировоззрения,

(с
  учетом неоднозначности

информационные
  технологии

соответствующего

заложенных
  в них смыслов с

для
  выполнения задач

современному
  уровню

использованием
  терминов и

профессиональной

развития
  науки и

понятий
  (в дополнение к

деятельности.

общественной
  практики,

изученным
  на уровне

основанного
  на диалоге

основного
  общего

культур,
  способствующего

образования);

осознанию
  своего места в

-
  владеть умениями

поликультурном
  мире;

самостоятельного

-
  совершенствование

истолкования
  прочитанного в

языковой
  культуры как

устной
  и письменной форме,

средства
  взаимодействия

информационной
  переработки

между
  людьми и познания

текстов
  в виде аннотаций,

мира;

докладов,
  тезисов, конспектов,

-
  осознание ценности

рефератов;

научной
  деятельности,

-владеть
  умением

готовность
  осуществлять

редактировать
  и

проектную
  и

совершенствовать

исследовательскую

собственные
  проектные

деятельность

материалы
  с учетом норм

индивидуально
  и в группе;

русского
  литературного языка;

Овладение
  универсальными

-
  уметь работать с разными

учебными

информационными

познавательными

источниками,
  в том числе в

действиями:

медиапространстве,

в)
  работа с информацией:

использовать
  ресурсы

-
  владеть навыками

традиционных
  библиотек и

получения
  информации из

электронных
  библиотечных

источников
  разных типов,

систем.

самостоятельно

осуществлять
  поиск,

анализ,
  систематизацию и

интерпретацию

информации
  различных

видов
  и форм

представления;

-
  создавать тексты в

различных
  форматах с

учетом
  назначения

информации
  и целевой

аудитории,
  выбирая

оптимальную
  форму

представления
  и

визуализации;

-
  оценивать достоверность,

легитимность
  информации,

ее
  соответствие правовым и

морально-этическим

нормам;

-
  использовать средства

информационных
  и

коммуникационных

технологий
  в решении

когнитивных,

коммуникативных
  и

организационных
  задач с

соблюдением
  требований

эргономики,
  техники

безопасности,
  гигиены,

ресурсосбережения,

правовых
  и этических

норм,
  норм

информационной

безопасности;

-
  владеть навыками

распознавания
  и защиты

информации,

информационной

безопасности
  личности.

ОК
  03.

В
  области духовно-

-
  сформировать устойчивый

Планировать
  и реализовывать

нравственного
  воспитания:

интерес
  к исследовательской

собственное

-
  сформированность

деятельности
  как средству

профессиональное
  и

нравственного
  сознания,

познания
  в различных

личностное
  развитие,

этического
  поведения;

областях
  жизни;

предпринимательскую

-
  способность оценивать

-
  развивать способность

деятельность
  в

ситуацию
  и принимать

выявлять
  причинно-

профессиональной
  сфере,

осознанные
  решения,

следственные
  связи, идеи,

использовать
  знания по

ориентируясь
  на морально-

проблемы
  и выражать свое

финансовой
  грамотности в

нравственные
  нормы и

отношение
  к ним в

различных
  жизненных

ценности;

развернутых

ситуациях.

-
  осознание личного вклада

в
  построение устойчивого

аргументированных

будущего.

высказываниях,
  участвовать в

Овладение
  универсальными

дискуссиях;

регулятивными

-
  закладывать основы

действиями:

публичных
  выступлений

а)
  самоорганизация:

студентов.

-
  самостоятельно

осуществлять

познавательную

деятельность,
  выявлять

проблемы,
  ставить и

формулировать

собственные
  задачи в

образовательной

деятельности
  и жизненных

ситуациях;

-
  самостоятельно

составлять
  план

разрешения
  проблемных

ситуаций
  с учетом

имеющихся
  ресурсов,

собственных
  возможностей

и
  предпочтений;

-
  давать оценку новым

ситуациям;

способствовать

формированию
  и

проявлению
  широкой

эрудиции
  в разных

областях
  знаний, постоянно

повышать
  свой

образовательный
  и

культурный
  уровень;

б)
  самоконтроль:

использовать
  приемы

рефлексии
  для оценки

ситуации,
  выбора верного

решения;

-
  уметь оценивать риски и

своевременно
  принимать

решения
  по их снижению;

в)
  эмоциональный

интеллект,

предполагающий

сформированность:

внутренней
  мотивации,

включающей
  стремление к

достижению
  цели и успеху,

оптимизм,
  инициативность,

умение
  действовать, исходя

из
  своих возможностей;

-
  эмпатии, включающей

способность
  понимать

эмоциональное
  состояние

других,
  учитывать его при

осуществлении

коммуникации,

способность
  к сочувствию

и
  сопереживанию;

-
  социальных навыков,

включающих
  способность

выстраивать
  отношения с

другими
  людьми,

заботиться,
  проявлять

интерес
  и разрешать

конфликты.

ОК
  04.

-готовность
  к

-
  осознавать взаимосвязь

Эффективно

саморазвитию,

между
  языковым,

взаимодействовать
  и работать

самостоятельности
  и

интеллектуальным,
  духовно-

в
  коллективе и команде.

самоопределению;

нравственным
  и

-овладение
  навыками

профессиональным
  развитием

учебно-исследовательской,

личности;

проектной
  и социальной

-
  сформировать умения

деятельности.

публичного
  представления

Овладение
  универсальными

индивидуального
  проекта (с

коммуникативными

учетом
  личностных

действиями:

особенностей
  студентов)

б)
  совместная деятельность:

-вырабатывать
  в студентах

-
  понимать и использовать

способность
  к

преимущества
  командной и

критериальному
  оцениванию

индивидуальной
  работы;

проектов

(включая

-
  принимать цели

взаимооценивание
  и

совместной
  деятельности,

самооценивание).

организовывать
  и

координировать
  действия

по
  ее достижению:

составлять
  план действий,

распределять
  роли с учетом

мнений
  участников

обсуждать
  результаты

совместной
  работы;

-
  координировать и

выполнять
  работу в

условиях
  реального,

виртуального
  и

комбинированного

взаимодействия;

-
  осуществлять позитивное

стратегическое
  поведение в

различных
  ситуациях,

проявлять
  творчество и

воображение,
  быть

инициативным

Овладение
  универсальными

регулятивными

действиями:

г)
  принятие себя и других

людей:

-
  принимать мотивы и

аргументы
  других людей

при
  анализе результатов

деятельности;

-
  признавать свое право и

право
  других людей на

ошибки;

-
  развивать способность

понимать
  мир с позиции

другого
  человека.

ОК
  09.

-
  наличие мотивации к

-
  уметь использовать приемы

Пользоваться

обучению
  и личностному

информационно-смысловой

профессиональной

развитию.

переработки

документацией
  на

В
  области ценности

профессиональной

государственном
  и

научного
  познания:

документации,
  включая

иностранном
  языках.

-
  сформированность

гипертекст,
  графику,

мировоззрения,

инфографику
  и др.

соответствующего

современному
  уровню

развития
  науки и

общественной
  практики,

основанного
  на диалоге

культур,
  способствующего

осознанию
  своего места в

поликультурном
  мире и

-   совершенствование
языковой культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;

осознание
ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе. Овладение
универсальными учебными познавательными действиями:

владеть
навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения
проблем;

-   способность
и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;

-   овладение
видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;

-   формирование
научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами; -осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду.

ПК
  1.1., ПК 1.2., ПК 1.4.

Овладение

-
  научиться анализировать

универсальными

эксплуатационную

учебными

документацию
  обслуживание

познавательными

технологического

действиями:

оборудования
  производства

б)
  базовые

продуктов
  питания из

исследовательские

растительного
  сырья;

действия:

-
  выполнять анализ

-
  способность и готовность

информации

к
  самостоятельному поиску

профессиональной

методов
  решения

направленности;

практических
  задач,

-
  применять

применению
  различных

терминологическую
  лексику

методов
  познания;

профессии.

-
  овладение видами

деятельности
  по получению

нового
  знания, его

интерпретации,

преобразованию
  и

применению
  в различных

учебных
  ситуациях, в том

числе
  при создании

учебных
  и социальных

проектов;

-
  формирование научного

типа
  мышления, владение

научной
  терминологией,

ключевыми
  понятиями и

методами;

-осуществлять

целенаправленный
  поиск

переноса
  средств и

способов
  действия в

профессиональную
  среду.

2.Структура и
содержание общеобразовательной дисциплины

2.1. Объем
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем в часах

Объем
  образовательной программы дисциплины

32

в т.ч.

1. Основное содержание

30

в т. ч.:

теоретическое
  обучение

6

практические
  занятия

24

2.
  Профессионально ориентированное содержание (содержание

-

прикладного
  модуля)

в т. ч.:

теоретическое
  обучение

-

практические
  занятия

-

Промежуточная аттестация
  (дифференцированный зачет в форме

2

защиты
  индивидуального проекта)

2.2. Тематический
план и содержание учебной дисциплины Основы проектной деятельности

Наименование

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы,

Объем

Формируемые

разделов и тем

самостоятельная работа обучающихся,
  курсовая работ (проект) (если

в часах

общие

предусмотрены)

компетенции и

профессиональные

компетенции

1

2

3

Основное
  содержание

Раздел 1.

24

ЛР 02, ЛР 04, ЛР

Планирование и

05, ЛР 06, ЛР
  07,

организация

ЛР 08, ЛР 09, ЛР

проектной

10, ЛР 12, ЛР
  13;

деятельности.

ОК 01, ОК 02, ОК

03, ОК 04, ОК
  05,

ПК 4.3

Тема 1.1. Введение

Содержание
  учебного материала

2

ЛР 02, ЛР 04, ЛР

в проектную

1. Понятие
  проекта и проектной деятельности. Цели и задачи курса. Проект как

05, ЛР 06, ЛР
  07,

деятельность

один из видов
  самостоятельной деятельности обучающихся

ЛР 08, ЛР 09, ЛР

Типология
  проектов.  Типы  проектов  по  сферам  деятельности  (технический,

10, ЛР 13;

организационный,
  экономический, социальный, смешанный). Классы проектов

2

ОК 03, ОК 04, ОК

(монопроекты,
  мультипроекты, мегапроекты). Виды проектов(инвестиционный,

05

инновационный,

научно-исследовательский,

учебнообразовательный,

смешанный).

В том числе
  практических занятий

-

-

Тема 1.2

Содержание
  учебного материала

2

ЛР 02, ЛР 04, ЛР

Технология

1. Этапы проектной
  деятельности. Подготовительный этап: выбор темы,

2

05, ЛР 06, ЛР
  07,

работы над

постановка целей
  и задач будущего проекта. Планирование: подбор

ЛР 08, ЛР 09, ЛР

проектом

необходимых
  материалов, определение способов сбора и анализа информации.

10, ЛР 13;

Основной этап:
  обсуждение методических аспектов и организация работы,

ОК 03, ОК 04, ОК

структурирование
  проекта, работа над проектом. Заключительный этап:

05

подведение
  итогов, оформление результатов, презентация проекта.

Общие
  требования   к   проекту,   продукты   проектной   деятельности.

Характеристика
  элементов   проекта.   Структура   проектов.   Проектная

документация.
  Методы   работы   с   источниками   информации.   Виды

литературных источников
  информации: учебная, справочноинформационная,

научная
  литература.   Информационные   ресурсы   (интернет-технологии).

Правила и
  особенности информационного поиска в Интернете.

Правила
  оформления  проектов.  Общие  требования  к  оформлению  текста

(ГОСТы по
  оформлению работ: выбор формата бумаги, оформление полей,

знаков
  препинания,   нумерация   страниц,   рубрикации   текста,   способы

выделения
  отдельных частей текста).

Правила
  оформления  титульного  листа,  содержания  проекта.  Оформление

библиографического
  списка.   Правила   оформления   таблиц,   графиков,

диаграмм, схем.

В том числе
  практических занятий

-

-

Тема 1.3

Содержание
  учебного материала

20

ЛР 02, ЛР 04, ЛР

Разработка

В том числе
  практических занятий

20

05, ЛР 06, ЛР
  07,

проекта

ПЗ 1-
  Составление плана собственного исследования. Выбор темы. Разработка

2

ЛР 08, ЛР 09, ЛР

алгоритма работы
  над проектом

10, ЛР 12, ЛР
  13;

ОК 01, ОК 02, ОК

ПЗ 2-Схематическое
  изображение составляющих проекта. Составление паспорта

2

03, ОК 04, ОК
  05,

проекта

ПК 4.3

ПЗ 3 - Изучение
  литературных источников. Изучение информационных ресурсов

2

с использованием
  сети Internet.

ПЗ 4 -Анализ
  информации. Структурирование информации

2

ПЗ 5 -Выполнение
  практической части индивидуального проекта

2

ПЗ 6-Выполнение
  практической части индивидуального проекта

2

ПЗ 7-Выполнение
  практической части индивидуального проекта. Оформление

2

таблиц,
  графиков, диаграмм, схем.

ПЗ 8
  -Составление заключения в индивидуальном проекте, анализ полученных

2

результатов.
  Оформление библиографического списка

ПЗ 9-Оформление
  приложения индивидуального проекта.

2

ПЗ 10-
  Оформление результатов и рекомендаций прикладного характера

2

Раздел 2.

8

ЛР 02, ЛР 04, ЛР

Презентация

05, ЛР 06, ЛР
  07,

проекта

ЛР 08, ЛР 09, ЛР

10, ЛР 12, ЛР 13;

ОК 01, ОК 02, ОК

03, ОК 04, ОК
  05,

ПК 4.3

Тема 2.1.

Содержание
  учебного материала

8

ЛР 02, ЛР 04, ЛР

Требования и

05, ЛР 06, ЛР
  07,

  1.Формы презентации проекта. Структура выступления.

2

подготовка

Требования  к
  защите  проекта.  Критерии  оценки  проектной  деятельности.

ЛР 08, ЛР 09, ЛР

публичного

Требования  к
  составлению  презентаций.  Особенности  работы  в  программе

10, ЛР 12, ЛР
  13;

выступления,

Power  Point.
  Требования  к  содержанию  слайдов.  Требования  к  оформлению

ОК 01, ОК 02, ОК

презентации

презентаций.
  Оформление  презентации  по  теме  исследования  проектной

проекта

деятельности в
  программе PowerPoint

03, ОК 04, ОК
  05,

ПК 4.3

В том числе
  практических занятий

6

ПЗ   11-   Систематизация
  материала,   обобщение   результатов.   Подготовка

2

авторского
  доклада

ПЗ 12 -Публичная
  защита. Предоставление результатов работы

2

ПЗ 13 -Публичная
  защита. Подведение итогов, рефлексия

2

Всего:

32

3.Условия
реализации программы общеобразовательной дисциплины

3.1. Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению

Освоение программы
учебной дисциплины «Индивидуальный проект» предполагает

наличие
в профессиональной образовательной организации, реализующей образовательную
программу среднего общего образования, учебного кабинета, в котором имеется
возможность обеспечить студентам свободный доступ к сети Интернет во время
учебного занятия и в период их внеучебной деятельности. Это обусловлено
особенностями курса, в первую очередь, его многопрофильностью и практической
направленностью.

Оборудование
учебного кабинета:
-
посадочные
места по количеству студентов;
-
рабочее
место преподавателя;

-      технические
средства обучения (персональный компьютер с лицензионным программным
обеспечением; мультимедийный проектор; интерактивная доска, выход в локальную
сеть);

-
залы
(библиотека, читальный зал с выходом в сеть Интернет).

В
процессе
освоения программы учебной дисциплины «Индивидуальный проект» студенты имеют
доступ к электронным учебным материалам, имеющимся в свободном доступе в сети
Интернет (электронные книги, практикумы, тесты и др.).

3.2.
Информационное обеспечение обучения

1.  Для
реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь
печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендованные для использования в образовательном процессе, не старше пяти
лет с момента издания.

2.       Рекомендуемые
печатные издания по реализации общеобразовательной дисциплины представлены в
методических рекомендациях по организации обучения.

4.Контроль и оценка результатов освоения
общеобразовательной дисциплины

«Индивидуальный
проект»

Контроль и оценка освоения общеобразовательной
дисциплины «Индивидуальный проект» раскрываются через дисциплинарные
результаты, усвоенные знания и приобретенные студентами умения, направленные на
формирование общих и профессиональных компетенций.

Оценка
индивидуального проекта:

Для оценки индивидуального проекта
применяются критериальная система в оценочных бланках, индивидуальное и
групповое оценивание (самооценивание, оценка одногруппников).

Преподаватель фиксирует достижения
студентов в зачетно - экзаменационной ведомости, которая по завершении проекта
сдается на хранение в учебную часть.

Самооценивание деятельности по разработке
индивидуального проекта предполагает осмысление студентом собственного опыта,
выявление причин успеха или неудачи, осознание собственных проблем и поиск
внутренних ресурсов, способствующих их разрешению.

Критерии оценки
индивидуального проекта:

Процедура защиты индивидуального проекта
студентом составляет 6-10 минут, во время которой раскрывается актуальность, поставленные
задачи, суть проекта и даются выводы. Далее следуют ответы на вопросы.

Проектная
деятельность оценивается по 2 группам критериев: критерии оценки содержания
проекта и критерии оценки защиты проекта.
Критерии оценки
содержания индивидуального проекта:

Критерий

Содержание
  критерия

Уровни сформированности навыков

проектной деятельности

Самостоятельное

Способность
  поставить  проблему и

Работа, в целом,
  свидетельствует о

приобретение

выбрать способы
  её решения, найти и

способности самостоятельно
  с опорой на

знаний и

обработать
  информацию,

помощь
  руководителя ставить проблему

решение проблем

формулировать
  выводы и/или

и находить пути
  её решения;

(1-5 баллов)

обоснование и
  реализацию/апробацию

продемонстрирована
  способность

принятого
  решения, обоснование и

приобретать
  новые знания и/или

создание модели,
  прогноза, модели,

осваивать новые
  способы действий,

макета, объекта,
  творческого решения и

достигать более
  глубокого понимания

т. п.

изученного

Знание предмета

Умение раскрыть
  содержание работы,

Продемонстрировано
  понимание

(1-5 баллов)

грамотно и
  обоснованно в соответствии

содержания
  выполненной работы. В

с
  рассматриваемой проблемой/темой

работе и в
  ответах на вопросы по

использовать
  имеющиеся знания и

содержанию работы
  отсутствуют грубые

способы действий

ошибки

Регулятивные

Умение
  самостоятельно планировать и

Продемонстрированы
  навыки

действия (1-4

управлять своей
  познавательной

определения темы
  и планирования

баллов)

деятельностью во
  времени,

работы. Работа доведена
  до конца и пред-

использовать
  ресурсные возможности

ставлена
  комиссии; некоторые этапы

для достижения
  целей, осуществлять

выполнялись под
  контролем и при

выбор
  конструктивных стратегий в

поддержке
  руководителя. При этом

трудных
  ситуациях

проявляются
  отдельные элементы

самооценки и
  самоконтроля

обучающегося

Коммуникация

Умение ясно
  изложить и оформить

Продемонстрированы
  навыки

(1-4 баллов)

выполненную
  работу, представить её

оформления
  проектной работы и

результаты, аргументировано
  ответить

пояснительной
  записки, а также

на вопросы

подготовки
  простой презентации. Автор

отвечает на
  вопросы

Критерии оценки
защиты проекта:

№п/п

Критерий

Оценка (в
  баллах)

1.

Качество доклада

1

- доклад
  зачитывается

2

- доклад
  пересказывается, но не объяснена суть работы

3

- доклад
  пересказывается, суть работы объяснена

4

- кроме хорошего
  доклада владение иллюстративным материалом

5

- доклад
  производит очень хорошее впечатление

2.

Качество
  ответов

1

- нет четкости ответов
  на большинство вопросов

на вопросы

2

- ответы на
  большинство вопросов

3

- ответы на все
  вопросы убедительно, аргументировано

3.

Использование

1

- представленный
  демонстрационный материал не используется в

демонстрационного

докладе

материала

2

- представленный
  демонстрационный материал используется в докладе

3

- представленный
  демонстрационный материал используется в докладе,

информативен,
  автор свободно в нем ориентируется

4.

Оформление

1

- представлен
  плохо оформленный демонстрационный материал,

демонстрационного

2

-
  демонстрационный   материал   хорошо оформлен, но есть

материала

отдельные
  претензии

3

- к
  демонстрационному материалу нет претензий

Итоговый балл за
содержание и защиту проекта – 32 балла
28 – 32 балла -
отлично
22 - 27 баллов -
хорошо
17 -21 баллов –
удовлетворительно
16 баллов и менее
– неудовлетворительно.

Примерные темы
индивидуальных проектов

1.     Возрождение
традиций хлебопечения как сохранение национального наследия Руси.
2.     Калач
как национальный бренд русской выпечки.
3.     Хлеб
как герой русского фольклора.
4.     Хлеб как одна из
важнейших составляющих рациона питания человека.
5.     Выпечка как метод
приготовления пищи.

6.     Приготовление
имбирного печенья в домашних условиях как сохранение рождественских традиций
Англии.

7.     Снижение
калорийности хлебобулочных изделий как необходимое условие организации
диетического питания людей с избыточным весом.

8.     Приготовление
блинов на Масленицу как почитание солярного культа древних славян.
9.     Пряник на Руси как
традиционное праздничное угощение.
10. История приготовления печатного
пряника как символа Тульского края.
11. Хлеб для славян как священный дар
Богов.
12. Каравай как символ семейного
благополучия.
13. Хлеб в русских фамилиях как объект
лингвокультурологии.
14. Производство макаронных изделий как
перспективный бизнес.
15. Пицца как национальный пирог
Италии.
16. Какао в кондитерском деле как
натуральный ароматизатор и краситель.
17. Шоколад как ценность кондитерского
производства.
18. Пектин как санитар организма
человека.
19.   Кулинарные ТВ-шоу
как новый формат популяризации профессий сферы питания.

20. Возникновение
необычных и малоизвестных профессий пищевой сферы как следствие расширения
гастрономических потребностей людей.

21. Ремесло кондитера как искусство.
22. Фантазия кулинара как залог успешности
приготовления блюд.

23.    Разнообразие
макаронных изделий как способ удовлетворения потребительских предпочтений.

24. Стритфуд как общемировой
гастрономический тренд.
25. Выпечка народов мира как отражение
национальных традиций.

ЛИТЕРАТУРА

Для студентов:
1.   Индивидуальный
проект. 10-11 классы: методическое пособие/Л.Е. Спиридонова, Б.А.
Комаров, О.В.
Маркова, В.М. Стацунова .-Санкт-Петербург: КАРО, 2021. - 208 с.

2.   Гин,
С. И. Проект или исследование? / С. И. Гин // Пачатковая школа. – 2016. – № 6.
– С. 49–51

3.   Гурман
С.М. Оформление учебных текстовых документов: Методические указания / С.М.
Гурман, В.И. Семенов. – Богданович, 2014.

4.   Сергеев И.С. Как
организовать проектную деятельность учащихся. – М.: АРКТИ, 2014.

5.   Шурыгина
А.Г., Носова Н.В. Программа учебных модулей «Основы проектной деятельности» для
учащихся основной школы, разработанные А.Г. Шурыгиной и Н.В. Носовой. – Киров:
Кировский ИПК и ПРО, 2016

6.   Щербакова
С.Г. Организация проектной деятельности в образовательном учреждении.
Издательско-торговый дом «Корифей» - Волгоград, 2015.

Для преподавателя:
1.   Бережнова
Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учеб. для

студ.
средн. пед. учеб. заведений / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. – М.:
издательский центр «Академия», 2017.

2.   Голуб,
Г.Б. Метод проектов - технология компетентностно - ориентированного
образования: методическое пособие для педагогов.

3.
Г.Б.
Голуб. Основы проектной деятельности школьника. / Г.Б. Голуб, Е.А.
Перелыгина, О.В. Чуракова; под ред. проф. Е.Я. Когана. - Самара: Учебная
литература, 2009. - 224 с.

4.   Г.Б.
Голуб, Е.А. Перелыгина, О.В. Чуракова; под ред. проф. Е.Я. Когана. - Самара:
Учебная литература, 2009. - 176 с.

5.   Н.В. Тарасова. –
4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2014.

6.   Новожилова,
М.М. Как корректно провести учебное исследование: от замысла к открытию / М.М.
Новожилова, С.Г. Воровщиков.

7.   Пастухова
И.П., Тарасова Н.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов:
учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / И.П. Пастухова.

8.   Сергеев И.С. Как
организовать проектную деятельность учащихся. – М.: АРКТИ, 2015.
9.   Сизикова С.Ф.
Основы делового общения. 10-11 кл.: методическое пособие / С.Ф.
Сизикова. - М.:
Дрофа, 2006.

10. Ступицкая М.А.
Материалы курса «Новые педагогические технологии: организация и содержание
проектной деятельности учащихся»: лекции 1-8. М.: Педагогический университет
«Первое сентября», 2014.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

1
http://psystudy.ru - электронный научный журнал
2
http://studentam.net - электронная библиотека учебников
3
http://www.gumer.info - библиотека

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИНАУКИ

alt: В получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы

alt: Овладение универсальными - уметь работать с разными учебными информационными познавательными источниками, в том числе в действиями: медиапространстве, в) работа с информацией: использовать ресурсы - владеть…

alt: ОК 03 . В области духовно- - сформировать устойчивый

alt: Овладение универсальными регулятивными действиями: г) принятие себя и других людей: - принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности; - признавать свое право…

alt: Овладение универсальными учебными познавательными действиями: владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; - способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,…

alt: Использование 1 - представленный демонстрационный материал не используется в демонстрационного докладе материала 2 - представленный демонстрационный материал используется в докладе 3 - представленный демонстрационный материал…

alt: ЛИТЕРАТУРА Для студентов: 1

alt: Сизикова С.Ф. Основы делового общения

title: Рабочая программа по Индивидуальному проекту


extracted_text:
Стадии пластического обмена: фотосинтез

                    Где?                                                                               Что?

Органы
(стебель,           Белки
Полисахариды                      Жиры корень, цветок, семя,    плод)
                                                    Аминокислоты               моносахариды             глицерин и
жирные
Транспортная
кислоты система (ситовидные       трубки
                                                    Аминокислоты               моносахариды             глицерин и
жирные
Клетка (мембраны                                                                                кислоты

ЭПС)
……………………….

                                                                                Глюкоза

Хлоропласт:
строма                                                                                Цикл
                                                                                Кальвина

                                                                                CO2
………………………

Хлоропласт: мембрана тилакоида

 ē
                                                      Фотосистема

1                                          АТФ           НАДФ*Н

О2

                                          ē                   Фотосис2 тема                 Н+

ē                                  Н2О Каким
образом и зачем?

Органические
вещества откладываются растением в запас или используются  растением для роста,
или, окисляясь, высвобождают энергию, запасенную в химических связях.

По ситовидным трубкам
органические вещества
передвигаются в
другие органы и ткани

Из глюкозы
клетки растений образуют все другие необходимые органические вещества.

………………………………………………….

2. Темновая
фаза

ферменты
6СО2 + 12НАДФ*Н +
18АТФ           С6Н12О6
 глюкоза

карбоксилирование
………………………………………………….

1. Световая
фаза

18АДФ +18 Ф + Е ē                18 АТФ
фотофосфорилирование

  12НАДФ + 24Н+  +24
ē                12НАДФ*Н

захват водорода переносчиком

                 ферменты
12Н2О                24  Н+
+24 ē + 6О2
Фотолиз (разложение воды под действием ферментов и энергии
света):

Вывод : в результате фотосинтеза (пластического
обмена) происходит синтез глюкозы из углекис                        лого
газа и воды  с использованием энергии тв в клетке. Органические вещества
солнечного
света. Глюко  за является исходным веществом для синтеза других органических
вещес
 используются
самой клеткой или же направляются транспортной системой (ситовидные трубки у
высших растений) в места потребления или
запаса.                                                                     6 СО2 + 6 Н2О + Е солнца              C6H12O6+ 6 О2

file_name: фотосинтез цветная схема.pdf

alt: Стадии пластического обмена: фотосинтез

title: Дидактический материал "Пластический обмен: фотосинтез"