extracted_text:
Открытый
урок по литературному чтению
Урок № 79
Учитель
Чернюк
Т. Е.
Дата
03.02.2020г.
Класс 3-А
Тема. Саша Чёрный «Что
ты тискаешь утёнка?», «Воробей».
Цели: ознакомить
учащихся с новым разделом, с биографией и произведениями Саши Чёрного «Что ты тискаешь
утёнка?», «Воробей»; обучать правильному чтению стихотворений; развивать
память, речь, мышление; воспитывать любовь к поэзии.
Планируемые результаты:
-учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание раздела, произведения;
-читать стихотворение, отражая настроение;
-находить в стихотворении яркие, образные
слова и выражения.
Оборудование: выставка книг по теме урока, карточки (текст речевой разминки),
портрет Саши Чёрного, учебники, ноутбук, аудиозаписи.
Тип
урока:
ознакомление с новым материалом.

Ход урока
1.Организационный
момент.
-Прозвенел
уже звонок,
Начинается
урок.
Вы
тихонечко садитесь
И
мне мило улыбнитесь.

11.Речевая
разминка.
-
Прочитайте про себя стихотворение «В чудной стране» И. Токмаковой.
(Стихотворение
у учащихся на партах)
В
одной стране,
В
чуднoй стране,
Где
не бывать
Тебе
и мне,
Ботинок
черным язычком
С
утра лакает молочко,
И
целый день в окошко
Глазком
глядит картошка.
Бутылка
горлышком поет,
Концерты
вечером дает,
А
стул на гнутых ножках
Танцует
под гармошку.
В
одной стране,
В
чуднoй стране…
Ты
почему не веришь мне?

-Прочитайте
медленно вслух.
-Почему
стихотворение назвали «В чудной стране»?
-Можно
ли это стихотворение назвать небылицей?
-Прочитайте
с ускорением.
-Прочитайте
с замедлением.
-Прочитайте
выразительно.
-Прочитайте
способом «Птичий базар».

111.Введение
в тему.
– Расшифруйте, что здесь написано.
1WQЬYVДSGАRWРYGТQWЕNZТGQЯQSАVNКWQСYJЕUWЧRGИSZТNQЭLFОFSП
(поэтическая тетрадь 1)
– Что это обозначает? (Название раздела).
– Если вы помните мы уже изучали раздел с
таким названием. Как вы думаете, о чём этот раздел, какие произведения могут
быть помещены здесь?
(Предположении учащихся)

    IV. Работа по
теме урока.
– Прочитайте, с чем мы познакомимся. Чему
мы научимся? Чему мы будем учиться? (учебник
с.45).
– Мы открываем первую страничку
«Поэтической тетради 1». И начинают этот раздел стихи Саши Черного.
– Тема сегодняшнего урока «Знакомство
с названием раздела. Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..», «Воробей».
– Какие цели поставим на данном
уроке? (Узнать об интересном
человеке. Какие стихи он писал).
– Сегодня
на уроке мы познакомимся с некоторыми стихами. Эти стихи написал поэт с
необычным, но простым именем. Звали его – САША ЧЕРНЫЙ.
– Знакома ли вам эта фамилия?
Знаете, ли вы произведения этого писателя?
– Наверное, вы уже догадались, что
Саша Черный – это псевдоним писателя.
– Вспомните, что такое псевдоним?
Псевдоним – вымышленное имя, которым писатели, художники, артисты
пользуются в публичных выступлениях.
– Настоящее его имя – Александр
Гликберг. За свою не очень долгую жизнь он написал много стихотворений,
рассказов, сказок. Когда вы станете старше, вы познакомитесь с прозой Саши
Черного, а сегодня мы узнаем Сашу Черного-поэта.
–  Саша Черный родился 1 октября. А
тогда на календаре было 13 октября, в 1880 г.  На Украине в городе Белая
Церковь в еврейской семье управляющего аптекой. Семья переехала в Одессу, потом
в Житомир.
–  Счастливым детство Саши не
назовешь. Мать, больную, истеричную женщину, дети раздражали. Отец,
отличавшийся крутым нравом, не входя в разбирательство, их наказывал. Псевдоним «Саша Черный»
возник спонтанно. В семье, где родился Гликберг Александр Михайлович, было
пятеро детей. Двоих из них звали Сашами. Один был блондином, а другой –
брюнетом. Чтобы не возникало путаницы, их стали звать, соответственно, Саша
Белый и Саша Черный. Так что Александр не долго придумывал себе творческое имя.
–  В Житомире учился в гимназии.
Сбежал оттуда в 15 лет в Петербург. Исключён из Петербургской гимназии.
–  Постоянно печатался во многих
журналах. Читатели заучивали его стихи наизусть.
–  С. Чёрный очень любил детей и
много писал для них.
Выставка книг
–  Он скончался от сердечного
приступа 5 июля 1932 года. Рискуя жизнью, он помогал в тушении пожара на
соседней ферме. Придя домой, слег и больше не поднялся. Похоронен на кладбище
во Франции.
V. Музыкальная физкультминутка.
(Использование ноутбука)
VI. Работа по теме урока.
Ознакомление со
стихотворением «Что
ты тискаешь утенка?..»).
–  Вот одно из стихов Саши Черного.
Послушайте. (Читает учитель стихотворение
«Что ты тискаешь утенка?..»)
–  Какое впечатление произвело на вас
это стихотворение? С какой целью написал это стихотворение Саша Черный? (предупредить, какой хрупкий утенок.)
–  Давайте прочитаем его еще раз.
–  Все ли слова и выражения были
понятны вам?
– Как вы понимаете значения слов:
Тискаешь – давишь, прижимаешь, мнёшь.
Рвётся прочь – вырывается.
В свой черёд – в свою очередь, когда придёт время.
Брыкаться – отбиваться ногами; активно сопротивляться, упрямиться.
Притиснешь – прижмёшь.
Капут – конец, гибель.    (Высказывания
детей)
- От имени кого написано стихотворение? К
кому обращается поэт?
- Почему не надо тискать утёнка?
- Прочитайте, что предлагает представить автор вам.
- Прочитайте, что советует автор сделать с утёнком.

- Как взрослый разговаривает с ребёнком? Выберите подходящие
слова:
Сердито;
Ругает его;
Дружелюбно;
Что-то советует. (Взрослый
разговаривает с малышом дружелюбно, советует не тискать утенка.)
– А как вы разговариваем с младшим
братиком или сестренкой, как вы общаемся с домашними животными? (Дети говорят, у кого есть братики, сестрички, домашние животные и
как они относятся к тем, кто меньше и слабее их).
– Что хотел сказать автор нам этими
стихами? (Саша Черный хотел
предупредить нас, чтобы мы относились к животным бережно, с любовью).
– Какой вывод можно сделать? К чему будем
призывать всех людей?
НЕ ОБИЖАЙ СЛАБЫХ!
ОБДУМЫВАЙ СВОИ ПОСТУПКИ!
– Как вы думаете, это веселые или грустные
стихи? (Они веселые, но с грустной
интонацией. Автор в шутливой форме показывает ребенку, как плохо утенку.)
Подготовка и выразительное чтение
стихотворения. (Чтение цепочкой по
строфам).
 Ознакомление со
стихотворением “Воробей”.
–А сейчас отгадайте загадку.
Маленький мальчишка
В сереньком армячишке,
По дворам шныряет,
Крохи собирает.
– О ком идёт речь? (о воробье).
– Следующее стихотворение так и называется
“Воробей”.
– Прочитайте стихотворение самостоятельно.
– Послушаете аудиозапись.
– Понравилось?
– Словарная работа. Найдите значение слова «вьюшка».
Вьюшка – в деревянном доме крышка, которая закрывает печную
трубу для сохранения тепла.
- Прочитать как поэт описывает
воробья. (Первая строфа).
- С кем сравнивает? Почему?
- Как поэт относится к воробью? Как он его называет? (Воробей мой. Воробьишко. Пичужка. Какой нахал!
- Подберите рифму к слову из стихотворения. На
доске
Воробьишка –
(мышка);
Не трону – (ворону);
Жить – (учить);
Немножко – (крошки).
- Обратите внимание на ритм стихотворения,
он помогает представить, как прыгает воробей. Прочитать “жжужанием”,
подготовить выразительное чтение.
- Чтение цепочкой по строфам.
VII. Итог урока.
- Мы прочитали три стихотворения Саши
Чёрного. О ком они? Что их объединяет?
– Какие выводы вы сделали?
НЕ ОБИЖАЙ СЛАБЫХ!
ОБДУМЫВАЙ СВОИ ПОСТУПКИ!
УМЕЙ НАБЛЮДАТЬ ЗА ПРИРОДОЙ!
ДРУЖИ С ЖИВОТНЫМИ!
НЕ БУДЬ РАВНОДУШНЫМ!
- Оценивание.
VII. Домашнее задание.
Выучить стихотворение, которое больше
понравилось страница 46-47.

file_name: Открытый урок по литературному чтению.docx

alt: Открытый урок по литературному чтению

title: Разработка урока по литературному чтению 4 класс


extracted_text:
Around
the world in 80 days
Класс: 10Б

Тип урока: работа
с текстом
Цель урока:
познакомить с творчеством французского писателя Жюль Верна на примере его
биографии и отрывка из романа «Вокруг Света за 80 дней».
Задачи:
§  развивать
умения прогнозировать содержание текста, опираясь на иллюстрации;
§  развивать
навыки поискового и изучающего чтения;
§  активизировать
лексические единицы по теме в речи учащихся;
§  продолжать
развивать интерес к литературе зарубежных стран.
Методы обучения: наглядные, практические.
Ресурсы: УМК «Английский в фокусе», презентация Power Point, компьютер,
раздаточный материал

Задачи:
§  образовательные: активировать
ранее изученные ЛЕ по теме во всех видах речевой деятельности;
§  развивающие: развивать
коммуникативные способности учащихся; развивать аналитическое мышление;
§  воспитательные: воспитывать
умение работать в коллективе (группе); воспитание общей культуры и культуры
общения;
§  познавательные: расширение
эрудиции обучающихся.
Планируемые
результаты
Предметные
умения
   §  умение формулировать тему урока;
   §  умение строить связное высказывание по
теме;
   §  умение
спрашивать и говорить о времени.
УУД
§  личностные УУД: формирование
устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; формирование коммуникативной
компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками;
§  регулятивные УУД: умение
самостоятельно ставить учебные цели и задачи; осуществлять
регулятивные действия самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности
на английском языке;
§  коммуникативные УУД: умение
понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной
информации;
умение
взаимодействовать с учителем и со сверстниками;
§  познавательные УУД: умение
строить высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная,
групповая.

Ход урока

Организационный этап (2 мин)
Планируемые результаты: учащиеся настроены на
  работу.
УУД: личностные, коммуникативные

(Приветствует учащихся.)
Teacher: Hello,
  boys and girls! I’m glad to see you. Seat down, please!
What date is it today?
What day of the week is it today?
Who is absent today?
How are you?
Do you like reading? What is your
  favourite writer?

(Приветствуют
  учителя. Отвечают на вопросы.)
Children: Hello, teacher!

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
  учащихся (3 мин)
Планируемые
  результаты
Предметные:
  умение извлекать информацию для определения цели.
УУД:
  личностные, регулятивные, коммуникативные

(Дети
  смотрят на экран, где им предлагаются факты об авторе, и учащиеся должны
  догадаться, что это за автор)
Teacher: Look at the screen and try to guess the name
  of the writer.

He was born in France.
He grew up surrounded by ships.
Two of his closest friends and advisors were
  Alexandre Dumas and Victor Hugo.
He helped to invent a genre of literature: travel
  writing.
During the 20th century, his works were translated
  into 140 languages.
His famous works are Journey to the Centre of the
  Earth, 20.000 Leagues under the Sea and others. (Jules Verne)

Teacher:  What are we doing at our lesson today?
                  What aim does we have
  at our lesson?

Children:  The name of
  the writer is Jules Verne

The
  aim of our lessons is to introduce to the
  Jules Verne’s biography and the extract from his novel “Around the World in
  eighty days.
Today
  we are learning, listening, reading, translating and doing different
  exercises at our lesson.

Phonetic Drill (Фонетическая разминка) (3 мин)

Teacher: At first, I give you the words that you can meet at our lesson today.
I name the words and you repeat after me.
grin [grın] - усмешка, усмехаться,
  ухмыляться
eyebrow [ˈaɪbrau] – бровь
in astonishment
  [ə`stɔ:nıʃmənt] – в удивлении
in despair [dı`speə] – в отчаянии
shake [`ʃeık] – трясти
travelling cloak
  [‘træv(ə)lıŋ kləuk] – дорожный плащ
collapse [kə`læps] – рухнуть
set foot [set fut] – ступать ногой
soil [sɔıl] – почва, грунт,
  земля
trouble [`trʌbəl] – тревожить,
  беспокоить
steamer [`sti:məʳ] – пароход
slip [slıp] – засовывать
weigh [weı] – отягощать
descend [dı`send] – спускаться
bare [beəʳ] – голый, босой
mud [mʌd] – грязь
plead [pli:d] – просить
hand [hænd] – протягивать
well up [wel ʌp]
  – навернуться (о слезах)
purchase [`pə:ʳtʃıs] –
  покупать
have in mind [hæv ın `maınd] – держать
  в голове, помнить
due [`dju:] – должный, обязанный
Let’s translate the words into Russian and
  English.

Children: повторяют
  слова за учителем, переводят на русский и английский языки

Формирование новых знаний (15
  мин)
Планируемые результаты
Предметные: развитие навыков аудирование, правильно произносить
  ЛЕ по теме.
УУД: личностные, коммуникативные

Teacher:  Open your
  Student’s Book on p.88. Ex.1. Let’s read and translate about Jules Verne’s
  biography.

So, you read and translated about Jules Verne’s biography. Now
  I suggest you to answer some questions about his biography.

1. Where was Jules Verne born? (Jules Verne was born in
  Nantes, France.)
2. How was he called? (He was called a pioneer of science
  fiction.)
3. What is Jules Verne famous for? (Jules Verne is famous
  for his adventure stories about space, air and underwater travel.)
4. What are his best-known stories? (His best-known stories
  are Journey to the Centre of the Earth, From the Earth to the Moon, 20.000
  leagues under the sea, Around the World in Eighty Days.)

Children:
  читают и переводят текст о биографии Жюля Верна.

Children: отвечают на вопросы.

Teacher: Now let’s start to introduce to the extract from Around the
  World in Eighty Days.

Look at the picture and the title of
  the text.
How do you think who are these
  characters? (They are Phileas Fogg and Passepartout.)
What are they doing? (They are
  going to travel.)
What do you think Phileas Fogg and
  Passepartout took with them on their trip? (I think they took money,
  clothes and maps.)

As you can see there are gaps in the
  text. Now let’s listen to audio and fill in the gaps with the phrases from
  Ex.2b on p.88.

Let’s check your
  answers.
1. C 2. E 3. B 4. F
  5. A 6. D
Now I suggest you
  to translate the extract into Russian. You work in pairs. I give you three
  minutes to look through the text.

Children: отвечают на вопросы

Children: слушают
  текст и заполняют пропуски в тексте

Работа
  в парах. Дети переводят текст со словарем.

Физминутка (2 мин)
Планируемые результаты
УУД: личностные. Переключение внимания.

It’s time to have a rest. Stand up. Now we are doing
  gymnastics for eyes.
Look left, look right.
Look up, look down.
Look around.
Look at your nose
And look at that rose.
Close your eyes.
Open eyes and smile.

Children: дети делают зарядку для глаз

Актуализация знаний по теме урока. Закрепление материала (6
  мин)
Планируемые результаты
Предметные: закрепление ЛЕ
УУД: личностные

Teacher: In the text you met the
  words in bold. Let’s do the exercise.
Task 1. You should match the words to their definitions.
1. with great surprise – in astonishment
2. got/went down – descended
3. wet soil or earth – mud
4. expected – due
5. a warm coat worn while on a journey – travelling cloak
6. strip of hair which grows above the eyes – eyebrows
7. without any covering – bare
8. remember – have in mind
9. a broad smile – grin
10. bothered/concerned – troubled
11. trembling uncontrollably – shaking
12. showing little sign of hope – in despair
13. enter or reach a place – set foot
14. ground – soil
15. ships or boats powered by steam – steamers
16. bought – purchased
Task 2. Match the highlighted words from the text to their
  translation. https://learningapps.org/watch?v=p4911ehwa23
1. collapse – рухнуть
2. slip – засовывать
3. weigh – отягощать
4. plead – просить
5. hand – протягивать
6.
  well up –
  наворачиваться (о слезах)
Task 3. Match the words to make the collocations and translate
  these collocations into Russian.
stout shoes –
  прочная обувь
quiet life –
  спокойная жизнь
native soil – родная почва
bank note – банкнота
bare feet – босые ноги
first-class tickets – билеты первого класса

Children: выполняют задания

Самоконтроль знаний (4 мин)
Планируемые результаты
Предметные: развитие навыков анализа учебной деятельности
УУД: личностные

Teacher: I give you the task. You should
  mark the sentences as True (T), False (F) or Not stated (NS). Then you
  exchange your works, check and mark.
1. Passepartout wants to go around the world in 80 days.  F (Phileas Fogg)
2. Fogg and Passepartout take the case with themselves.
F (carpet bag)
3. Fogg took twenty thousand pounds in his journey. T
4. Mr Fogg purchased three first-class tickets for Paris.
F (two)
5. Fogg and Passepartout leave London on 21st
  December. F (They are due back in London.)
6. Phileas Fogg has got wife and children. NS
0 mistakes – 5
1 mistake – 4
2-3 mistakes – 3

Children: дети на листках выполняют задание, обмениваются
  своими работами, проверяют и оценивают друг друга

Домашнее задание (2 мин)

Teacher: Write your homework.
SB p.89. Ex.6.

Children: записывают домашнее задание

Рефлексия (подведение
  итогов урока) (3 мин)
Планируемые результаты.
УУД: личностные (установление связи между целью деятельности и
  ее результатом)

Teacher:
Three facts about Jules Verne’s biography.
Three events from the extract
  of the novel “Around the World in 80 Days.
Five new words from the vocabulary.

Children: выполняют самооценку
  деятельности на уроке.

Teacher: Thank you for the lesson!
  The lesson is over! Good bye!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: конспект (1).docx

alt: Around the world in 80 days Класс: 10Б

alt: Ход урока Организационный этап (2 мин)

alt: Let’s translate the words into

alt: Look up, look down. Look around

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока «Вокруг Света за 80 дней»


extracted_text:
Физкультурное
занятие «Математика в движении»
Тема:
«Математика в движении»

Цель:
Создание социальной ситуации развития в процессе двигательной деятельности
«Математика в движении».

Задачи:

-
совершенствовать умения и навыки в основных видах движений : лазание по
гимнастической скамейке на животе; кувырки; прыжки, с продвижением вперёд
энергично отталкиваясь и мягко приземляясь с сохранением равновесия;

- закреплять
умения в строевых упражнениях: перестроение на месте и во время движения,
повороты на месте (направо, налево, кругом, перестроение в 3 колонны.

-
совершенствовать умение двигаться в заданном направлении;

развивать
психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость;

- развивать
инициативу, самостоятельность, выдержку, организованность и творчество в
двигательной деятельности;

-
стимулировать детей к проявлению двигательной инициативы: самостоятельно
придумывать варианты движений и комбинировать их;

- создавать
условия для доброжелательной атмосферы, эмоционального принятия ситуации
развития, способствующей проявлению активности всех детей (в том числе мало
активных);

- создавать
условия для закрепления знаний по математике;

- развивать
у детей внимание, сообразительность, зрительное восприятие, внимание, слуховую
память, быстроту мышления;

-
формировать умение детей работать коллективно, договариваться со сверстниками.

ХОД:

ВВОДНАЯ
ЧАСТЬ

(ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
И МОТИВАЦИОННЫЙ МОМЕНТ)

Дети входят
в спортивный зал, их встречает инструктор по физической культуре

И. Ф:
Дорогие ребята. Я рада видеть вас, а ещё рады видеть наши гости, посмотрите,
как они вам улыбаются, давайте поздороваемся, улыбнёмся и мы им. Вот
замечательно! Ребята, хочу сказать вам по секрету, что уважаемые наши гости
пришли не просто так, а пришли они посмотреть как вы, занимаясь физкультурой,
можете закреплять и повторять математические знания. А можно или нет? Вот и я
говорю. Что можно! А они не верят! Докажем?

И. Ф. :
Ребята! Уже в этом году вы пойдете в школу, а какие оценки вы хотели бы
получать? (5)

Сегодня в
гости к вам я пригласила цифру 5, но вот удивительная история, мне утром кто –
то позвонил и сообщил, что наша цифра 5 не придёт к нам в гости, толи она
потерялась, толи сломалась, так плохо было слышно, вот беда, ведь без нее
нельзя научиться правильно, считать, и, тем более получать «отлично» в школе.

Давайте
вспомним, где находилась 5 в числовом ряду. Для этого я предлагаю вам построить
числовой ряд (дети выкладывают числа на столе, замечают, что цифры 5 нет)
Уточните, между какими цифрами находились пятерка. Почему вы так думаете?
Докажите (число5 больше 4 на 1, но меньше 6 на 1). Молодцы!

И. Ф. : Что
нам делать?

Ребята путь
наш будет нелёгким, ждут вас испытания, сложные задания. Справитесь? А за
каждое выполненное задание вы будете получать по волшебной палочке.

Но сначала
нам необходимо размяться.

И. Ф. :
Итак, мы начинаем, давайте дружно скажем наш девиз:

«Наш девиз:
Не унывать! Все пройти и все узнать!»

И. Ф. :
Внимание, слушай мои команды: В одну шеренгу становись! (Проверка осанки).
Равняйсь! Смирно! По порядку номеров рассчитайсь! (дети считают). Молодцы!
Направо, налево, кругом и т. д.

На 1-2
рассчитайсь! Вторые номера - шаг вперед! Обе шеренги - направо! По залу шагом
марш.

Сейчас
внимание, называю число 1 - ходьба в колонне по одному, число 2 — ходьба в
колонне по двое.

Ходьба и ее
разновидности:

- На носках,
руки вверху в замке.

- На пятках,
руки за спиной.

- «Колено –
локоть»

- На внешних
сводах, руки на поясе.

Бег с
заданиями по карточкам.

- Змейкой.

- По
диагонали.

- По кругу.

- Короткая
сторона зала — бег с захлестом, длинная сторона - обычный бег.

Переход на
спокойную ходьбу, упражнение на дыхание.

И. Ф. :  в3
колонны шагом марш. (Перестроение в 3 колонны через центр).

И. Ф. :
Молодцы! Вы отлично справились с заданиями в первой части нашего занятия.
Поэтому получаете первую палочку (кладу на стол).

Основная
часть:

И. Ф. :
Продолжим испытание.

Послушайте
дальше задания.

«Добрый
день» - мы цифрам скажем.

Упражненья
им покажем.

Общеразвивающие
упражнения

Математическая
разминка. Показываю цифру, вы предлагаете упражнение на неё похожее.

Итак. 0 и т.
д.

1. «Круглый
ноль»

И. п. ноги
на ширине ступни, руки опущены в низ. 1- вытянуть руки в стороны. 2- поднять
вверх, соединить пальцы рук, сделав полукруг над головой. 3- вытянуть руки в
стороны. 4- И. п. (6раз)

2. «Один»
«Вот один, иль единица, Очень тонкая, как спица»

и. п. О. С.
руки вдоль туловища. 1-3 руки вперед вниз, ладони вместе;

2-4 и. п.

3. «Двойка»
«А вот это – цифра два. Полюбуйся, какова: Выгибает двойка шею, Волочится хвост
за нею».

И. п. Ноги
вместе руки на поясе. 1- присесть руки отвести за спину 2- И. п.

4. «Тройка»
«А вот это – посмотри, Выступает цифра три. Тройка – третий из значков –
Состоит из двух крючков».

И. п. ноги
на ш. п., руки на поясе; 1-3 наклон туловища вправо (влево); 2-4

5. «Четыре»
Цифра четыре похожа на стул, который я перевернул!

И. п. Ноги
на ширине ступни руки на поясе. 1- поднять вверх левую согнутую ногу в колене и
хлопнуть в ладоши под коленом. 2- И. п. 3-4 тоже самое поднимая правую ногу.

6. «Шесть»
«Цифра шесть – дверной замочек: Сверху крюк, внизу кружочек». И. п. Ноги на ш.
п. Руки за голову. 1-3 наклон вперед руками касаться пола, носков ног; 4 И. П.

7. «Семь»
Вот семёрка – кочерга. У неё одна нога». И. п. Ноги на ширине плеч, руки на
поясе; 1-3 наклон в сторону, рука над головой; 2-4 И. п.

8. Внимание!
Прыжки на правой ноге выполнить на один меньше чем эта цифра (10); Прыжки на
левой ноге выполнить на один больше чем эта цифра (8).

Хорошо
выполнили упражнения вот вам 2 я палочка.

И. Ф. За
направляющим в одну колонну шагом марш.

Основные
виды движений

Чтобы
получить ещё волшебные палочки нужно пройти полосу препятствий и выполнить на
ней следующие упражнения, кувырки, упражнение «Рыбка», прыжки через верёвку - змейку.
 Как вы думаете, для чего я рядом со спортивным оборудованием положила карточки
с цифрами? (нужно выполнить столько раз упражнение, какая цифра лежит рядом с
данным оборудованием)

И. Ф.
Молодцы ребята, вы качественно выполнили упражнения, все очень старались. А
сколько упражнений вы только что выполнили, значит, сколько палочек вы
получаете? Вот вам 3 палочки.

Дети вы не
забыли, что нам нужно сделать? (Цифру 5 найти.) Зачем? (выложить правильно
числовой ряд и чтобы в школе получать 5- ки).

Но занятие
уже заканчивается, а мы её не нашли или я ошибаюсь?

Как вы
думаете, может наши палочки смогут нам помочь? Каким образом? (Из получивших
палочек можно выложить цифру 5). А числовой ряд сейчас можно правильно
выложить? (Детям раздать карточки с цифрами. По очереди выкладывают свою
цифру). Перед 5 - кой цифра, после цифра …

А теперь мы
все встаём. И сейчас играть начнём.

1. Игра
высокой подвижности :

«Перебрось
мяч» (площадка поделена пополам, дети по сигналу перебрасывают мячи, по сигналу
заканчивают. Считают у кого меньше, та команда и выиграла.)

2. Игра
средней подвижности :

«Весёлый
счёт»

Цифры
бегали, играли и места все растеряли 1,2,3,4,5 - будем весело считать и места
им всем искать. (Раздать карточки с цифрами от 0 до 8 + дополн. 1,2,3). По
окончанию музыки найти себе пару, получив при этом названную цифру 5, 6, 7
вычитанием или сложением).

Не устали?
Тогда ещё играем! В игру, которая называется:

3. Игра
низкой подвижности :

Мозговой
штурм: «Кидаем – повторяем» (дети в кругу.) Каждому по очереди бросаю мяч и
задаю вопрос, тот, кому бросила, должен не только правильно ответить, но и
после ответа, бросить обратно мяч таким же способом.

Рефлексия.

Ребята, а вы
заметили, что сегодня вы не только занимались физкультурой, но и что ещё
делали? (повторяли математику! А где именно? Мы с вами доказали нашим гостям.)

1. Что вам
понравилось на данном занятии?

2. Какое
задание показалось особенно интересным?

3. А какое
задание показалось самым трудным?

Мне
понравилось, как вы сегодня занимались, вы старались и справились. А главное
догадались, как найти цифру 5!

Если вам
понравилось наше занятие, похлопайте, а если нет, то потопайте.

А сейчас
попрощайтесь с гостями. На право! В обход по залу – шагом марш! (дети выходят
из зала под музыку).

file_name: в страну математики.docx

alt: ХОД: ВВОДНАЯ ЧАСТЬ (ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

alt: На носках, руки вверху в замке

alt: И. Ф. : в3 колонны шагом марш

title: в страну математики


extracted_text:
Самарский колледж строительства и предпринимательства
(филиал)
федерального государственного бюджетного образовательного
учреждения
высшего образования  «Национальный исследовательский
Московский государственный строительный университет»

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ  И  ПРОХОЖДЕНИЮ

УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

по выполнению чертежей и расчетов с использованием
информационных профессиональных программ в строительстве

ПМ.01 Участие в проектировании зданий и сооружений
08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений

ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ ФОРМЫ  ОБУЧЕНИЯ

Самара,
 2021г.

.
СОДЕРЖАНИЕ

Введение
…………………………………………………………………….4

1.Цели и задачи
практики…………………………………………………...6

2. Содержание
практики…………………………………………………….9

3.Организация и руководство
практикой………………………………….10

3.1. Основные обязанности
студенты в период прохождения практики..10
3.2. Обязанности руководителя
практики…………………………………11

4. Требования к оформлению
отчета………………………………………12

Приложение 1 Шаблон титульного листа отчета…………………………14
Приложение 2 Шаблон внутренней описи документов, находящихся
                          в
отчете…………………………………………………......15
Приложение 3 Шаблон индивидуального плана………………………….16
Приложение 4 Шаблон характеристики…………………………………...18
Приложение 5 Шаблон сводной ведомости сформированности

профессиональных компетенций………………………….19

Уважаемый студент!

Учебная практика по выполнению чертежей и расчетов с использованием
информационных профессиональных программ в строительстве является составной частью
профессионального модуля ПМ.01 Участие в
проектировании зданий и сооружений по специальности 08.02.01
Строительство и эксплуатация зданий и сооружений.
Требования к содержанию практики
регламентированы:
-федеральным государственным
образовательным стандартом среднего профессионального образования третьего
поколения по специальности 08.02.01
Строительство и эксплуатация зданий и сооружений;
-учебными планами специальности 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений;
-рабочей программой ПМ.01 Участие в проектировании зданий и сооружений;
-потребностями ведущих организаций и предприятий:

-       ООО ССК-Дом;
-       ООО Стройснабсервис;
-       ООО АБК-Строй;
-       ООО Стройнефть;
-       ООО СМСтрой;
-       ООО Регион-Строй;
-       ООО Дормашсервис;
-       ООО Самара-Строй;
-       ООО Строй-Стандарт;
-       ООО Гранд-Строй;
-       ООО СтройЛад;
-       ООО АС-Техпроект;
-       МУП Сельстрой;
-       ООО РН-Ремонт НПО.

-       настоящими методическими указаниями.

По профессиональному модулю ПМ.01 Участие в проектировании зданий и сооружений учебным планом  предусмотрена  учебная практика по
выполнению чертежей и расчетов с использованием информационных профессиональных
программ в строительстве.
Учебная практика направлена на формирование
у студентов общих и профессиональных компетенций, приобретение практического
опыта по виду профессиональной деятельности
«Участие в проектировании зданий и сооружений».
 В рамках учебной  практики Вы получаете
возможность освоить правила и этические нормы поведения работников строительного
производства.
Прохождение практики повышает качество Вашей
профессиональной подготовки, позволяет закрепить приобретаемые теоретические
знания, способствует социально-психологической адаптации на местах будущей
работы.
Методические рекомендации, представленные
Вашему вниманию, предназначены для того, чтобы помочь Вам подготовиться к
эффективной деятельности в качестве техника-строителя. Выполнение заданий
практики поможет Вам быстрее адаптироваться к условиям строительной индустрии.

Обращаем Ваше внимание:
-       прохождение учебной  практики является обязательным
условием обучения;
-       студенты, не прошедшую практику по
уважительной причине, к экзамену (квалификационному) по профессиональному
модулю не допускаются и направляются на практику вторично, в свободное от учебы
время.
-       студенты, не прошедшие учебную практику
без уважительной причины, отчисляются из колледжа за академическую
задолженность.
-       студенты, успешно прошедшие практику
получают «зачёт» и допускаются к экзамену (квалификационному) по профессиональному
модулю.
Настоящие методические рекомендации определяют
цели и задачи, а также конкретное содержание заданий по практике, особенности
организации и порядок прохождения учебной практики,  а также  содержат требования
к подготовке отчета по практике и образцы оформления его различных разделов. Обращаем
Ваше внимание, что внимательное изучение рекомендаций и консультирование у Вашего
руководителя практики поможет Вам без проблем получить оценку по практике.
Консультации по практике проводятся Вашим
руководителем по графику, установленному на организационном собрании группы.
Посещение этих консультаций позволит Вам наилучшим образом подготовить отчет.

Желаем Вам успехов!

1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ

Учебная практика является составной частью образовательного
процесса по специальности 08.02.01
Строительство и эксплуатация зданий и сооружений  и
имеет важное значение при формировании вида профессиональной деятельности  «Участие
в проектировании зданий и сооружений». Учебная  практика является  ключевым этапом формирования
компетенций, обеспечивая получение и анализ опыта, как по выполнению
профессиональных функций, так и по вступлению в трудовые отношения.
Целями практики
является освоение вида профессиональной деятельности «Участие в
проектировании зданий и сооружений» является
изучение студентами современных методов и средств компьютерной графики.
Приобретение знаний, умений и получение практических навыков по созданию и
редактированию чертежей различной направленности, отвечающих требованиям
стандартизации и унификации в современной системе автоматизированного
проектирования – Autodesk AutoCAD; расчетам строительных конструкций и
составлению технической документации в строительстве с использованием
информационных профессиональных программ.
Содержание заданий практики
позволит Вам сформировать профессиональные компетенции (ПК) по виду
профессиональной деятельности  и способствовать формированию общих
компетенций (ОК).
Выполнение заданий практики является ведущей составляющей процесса
формирования общих и профессиональных компетенций по ПМ.01
Участие в проектировании зданий и сооружений.

1.
Формирование
профессиональных компетенций (ПК)

Название ПК

Результат,
  который Вы должны получить при прохождении практики

Результат
  должен найти отражение

ПК
  1.2 Разрабатывать архитектурно-строительные
  чертежи с использованием
  информационных технологий.

Уметь выполнять архитектурно-конструктивные чертежи с
  помощью информационных технологий;
Знать профессиональные системы автоматизированного
  проектирования работ для выполнения архитектурно-конструктивных чертежей;

В отчете по практике и в производственной характеристике.

ПК 1.4 Участвовать в разработке проекта производства
  работ с применением информационных технологий.

Уметь оформлять техническую документацию с применением
  информационных технологий.
Знать профессиональные информационные системы для
  выполнения проекта производства работ.

2.
Формирование общих
компетенций (ОК)

Название ОК

Результат,
  который Вы должны получить при прохождении практики

Результат
  должен найти отражение

ОК1.
  Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к
  различным контекстам

анализировать
  задачу и/или проблему и выделять её составные части; определять этапы решения
  задачи; выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения
  задачи и/или проблемы; составить план действия; определить необходимые
  ресурсы; владеть актуальными методами работы в профессиональной и смежных
  сферах; реализовать составленный план; оценивать результат и последствия
  своих действий (самостоятельно или с помощью наставника).

В характеристике

ОК2.
  Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
  выполнения задач профессиональной деятельности

определять задачи для поиска информации;
определять
  необходимые источники информации; планировать процесс поиска; структурировать
  получаемую информацию; выделять наиболее значимое в перечне информации;
  оценивать практическую значимость результатов поиска; оформлять результаты
  поиска.

В отчете по практике

ОК3.
  Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
  развитие

определять
  актуальность нормативно-правовой документации в профессиональной
  деятельности; применять современную научную профессиональную терминологию;
  определять и выстраивать траектории профессионального развития и
  самообразования.

В отчете по практике

ОК4.
  Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
  руководством, клиентами

организовывать
  работу коллектива и команды; взаимодействовать с коллегами, руководством,
  клиентами в ходе профессиональной деятельности.

В характеристике

ОК5.
  Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с
  учетом особенностей социального и культурного контекста

грамотно
  излагать свои мысли и оформлять документы по профессиональной тематике на
  государственном языке, проявлять толерантность в рабочем коллективе.

В дневнике отчета по практике

ОК6.
  Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
  поведение на основе общечеловеческих ценностей

описывать
  значимость своей специальности

В дневнике отчета по практике

ОК9.
  Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности

применять
  средства информационных технологий для решения профессиональных задач;
  использовать современное программное обеспечение.

В отчете по практике

ОК
  10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
  иностранном языке.

понимать
  общий смысл четко произнесенных высказываний на известные темы
  (профессиональные и бытовые), понимать тексты на базовые профессиональные
  темы; участвовать в диалогах на знакомые общие и профессиональные темы;
  строить простые высказывания о себе и о своей профессиональной деятельности;
  кратко обосновывать и объяснить свои действия (текущие и планируемые); писать
  простые связные сообщения на знакомые или интересующие профессиональные темы.

В ответе по практике

Практика может быть организована в лаборатории
колледжа «Информационные технологии профессиональной деятельности» или в
строительной организации.

2 СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

Содержание заданий практики
позволит Вам сформировать профессиональные компетенции по виду профессиональной
деятельности  Участие в проектировании зданий и сооружений и способствовать формированию общих и
профессиональных компетенций (ОК).

В зависимости
от места прохождения практики Вы должны получить следующий практический опыт:

ПК

Задания на
  практику

Результат
  должен найти отражение

ПК 1.3 Разрабатывать
  архитектурно-строительные чертежи с использованием средств
  автоматизированного проектирования

Теплотехнический расчет
  ограждающей конструкции. Проектирование архитектурно-строительных чертежей:
  схема расположения наслонных стропил,Схема расположения фундаментных плит,
  блоков, схема расположения плит перекрытия, планы этажей, фасад, разрез
  здания, спецификации и узлы.

В отчете по практике.

Трехмерное моделирование
  здания с использованием ВIМ-технологий.

Выполнение расчетов по
  проектированию строительных конструкций.

ПК 1.4 Участвовать в разработке проекта производства работ с
  применением информационных технологий

Составление и описание
  работ, спецификаций, таблиц и другой технической документации для разработки
  линейных и сетевых графиков производства работ.

В отчете по практике.

Примерный перечень материалов, прилагаемых в качестве
приложений к отчету по практике

1. Архитектурно-строительные чертежи
2. Теплотехнический расчет
ограждающей конструкции
3. Линейный и сетевой график

3  ОРГАНИЗАЦИЯ  И  РУКОВОДСТВО  ПРАКТИКОЙ

Организацию и
руководство учебной практикой осуществляют руководители практики от колледжа (преподаватели
дисциплин, профессионального цикла).
Ответственный за организацию практики утверждает
общий план её проведения, обеспечивает контроль прохождения практики обучающимися,
организует и проводит инструктивное совещание по технике безопасности при
прохождении учебной практики, обобщает информацию по аттестации студентов, обеспечивает
подготовку обучающимися отчетов по итогам практики.
Перед началом практики проводится  организационное собрание.
Посещение организационного собрания и занятий по практике – обязательное
условие её прохождения!
Организационное собрание проводится с целью
ознакомления  со сроками практики, порядком работы во время практики,
оформлением необходимой документации, правилами техники безопасности, распорядком
дня, видами и сроками отчетности и т.п.

3.1. Основные обязанности студента в период прохождения практики

Перед началом практики Вы должны:
-
принять участие в организационном
собрании по практике;
-
ознакомиться под роспись с
правилами техники безопасности при нахождении на практике;

При прохождении практики  Вы обязаны:
-
своевременно прибыть на место практики;
-
соблюдать внутренний распорядок,
соответствующий действующим нормам трудового законодательства;
-
выполнять требования охраны труда и режима рабочего дня, действующие в
колледже;
-
подчиняться действующим в колледже правилам;
-
нести ответственность за выполняемую работу и ее результаты;
-
полностью выполнять задания, предусмотренные заданиями по практике;
-
своевременно выполнять задания руководителя;
-
по окончании практики представить в колледж оформленный отчет,
подготовленный в строгом соответствии с требованиями настоящих методических
рекомендаций;
-
сдать отчет по практике в установленные
руководителем практики сроки.

По
завершению практики Вы должны:
-       принять участие в заключительной групповой
консультации;
-       принять участие в итоговом собрании;
-       получить характеристику-отзыв (руководителя
практики);
-       представить отчет по практике руководителю практикой.

3.2.  Обязанности
руководителя практики от колледжа:

-     провести организационное собрание
студентов перед началом практики;
-     обеспечить контроль своевременного начала практики,
прибытия и нормативов работы студентов;
-     обеспечить контроль соблюдения сроков практики и ее
содержания;
-     оказывать методическую помощь студентам при выполнении
работ и выполнении отчетов;
-     провести итоговый контроль отчета по
практике в форме зачета, которая выставляется руководителем практики на
основании собеседования со студентом с учетом его личных наблюдений;
-     вносить предложения по улучшению и
совершенствованию проведения  практики перед руководством колледжа.

4 ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ
ОТЧЕТА

Отчет по учебной практике представляет
собой комплект материалов, включающий в себя документы на прохождение практики;
материалы, подготовленные практикантом и подтверждающие выполнение заданий по
практике.

Отчет оформляется в строгом соответствии с
требованиями, изложенными в настоящих методических рекомендациях.

Все необходимые материалы по практике
комплектуются студентом в папку-скоросшиватель в следующем порядке:

№
п/п

Расположение
   материалов в отчете

Примечание

1.

Титульный лист

Шаблон
  в приложении 1

2.

Внутренняя опись
  документов, находящихся в деле

Шаблон
  в приложении 2

3.

Индивидуальный план
  прохождения практики.

Шаблон
  в приложении 3

4.

Характеристика – отзыв на практиканта

Шаблон в приложении 4.

5.

Аттестационный лист

Шаблон в приложении 5.

6.

Сводная ведомость оценки
  сформированности  ПК

Шаблон
  в приложении 6.
Сводная
  ведомость оценки сформированности профессиональных компетенций является
  обязательной составной частью дневника по практике. Ведомость заполняется руководителем
  практики по окончанию практики. Отсутствие оценок в ведомости не позволит
  практиканту получить итоговую оценку по практике и тем самым он не будет
  допущен до квалификационного экзамена по профессиональному модулю.

Требования к оформлению текста отчета

1.
Отчет пишется:
·
от 1-го лица в повествовательной
форме;
·
оформляется на компьютере шрифтом Times New Roman;
·
поля документа: верхнее – 2,
нижнее – 2, левое – 2,5, правое – 1;
·
отступ первой строки – 1,25 см;
·
размер шрифта - 14;
·
межстрочный интервал - 1,5;
·
расположение номера страниц -
снизу по центру;
·
нумерация страниц на первом листе
(титульном) не ставится;
·
верхний колонтитул содержит ФИО, №
группы, курс, дата составления отчета.

2.
Отчет начинается с заголовка и
подзаголовка, оформленных центрированным способом.

3.
Каждый отчет выполняется
индивидуально.

4.
Текст отчета должен занимать не менее
10  страниц.

5.
Содержание отчета формируется в
скоросшивателе.

Приложение 1
Самарский колледж строительства и предпринимательства
(филиал)
федерального государственного бюджетного образовательного
учреждения
высшего образования  «Национальный исследовательский
Московский государственный строительный университет»

ОТЧЕТ
ПО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ
по выполнению чертежей и расчетов с использованием
информационных профессиональных программ в строительстве

ПМ .01 Участие в проектировании зданий и сооружений
08.02.02 Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений

Студента (ки) гр. _______________
_______________________________
                         (Фамилия, И.О.)

Организация:__________________
_______________________________
Наименование места прохождения практики

Руководитель практики

                         (Фамилия, И.О.)

Оценка__________________

Самара,
20__г.

Приложение 2

ВНУТРЕННЯЯ ОПИСЬ
документов, находящихся в отчете

студента(ки)                                                                            гр.

№
п/п

Наименование документа

Стр.

1.

Индивидуальный план прохождения практики

2.

Характеристика

3.

Аттестационный лист

4.

Сводная ведомость оценки сформированности
  ПК

5.

Приложение № 1

6.

Приложение № 2

7.

Приложение № 3

Примечание: внутренняя опись документов располагается после титульного
листа и содержит информацию о перечне материалов отчета, включая приложения.

.

Приложение 3

СОГЛАСОВАНО
Руководитель практики
______________И.О. Фамилия
          подпись
«___» ___________ 20__ г.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН
прохождения практики

№
п/п

Наименование
мероприятий

Дата

Отметка
  о выполнении

1.

Общий инструктаж. Разбивка учащихся на подгруппы.
  Ознакомление с правилами техники безопасности при выполнении работ.
Выдача задания и исходных данных для
  проектирования.
Подбор строительных конструкций
  и материалов с использованием средств автоматизированного проектирования:
-подбор конструкции и материала стены, чердачного
  перекрытия (покрытия), их теплотехнический расчет с использованием
информационных программ;
-подбор элементов наслонных стропил, вычерчивание
  стропильной системы;

1-й день

2.

Подбор строительных конструкций и материалов с
  использованием средств автоматизированного проектирования:
-подбор ленточных сборных фундаментов, вычерчивание
  в AutoCAD;
-подбор сборных железобетонных перекрытий,
  вычерчивание в AutoCAD

2-й день

3.

Разработка узлов и деталей конструктивных элементов
  зданий с использованием средств автоматизированного проектирования:
- узлов цоколя зданий;
-карнизных узлов зданий;
-стыков и сопряжений конструктивных элементов
  бескаркасных панельных зданий.

3-й день

4.

Разработка архитектурно-строительных чертежей с
  использованием средств автоматизированного проектирования.
Чертеж плана здания в AutoCAD.

4-й день

5.

Разработка архитектурно-строительных чертежей с
  использованием средств автоматизированного проектирования.
Чертеж разреза здания в AutoCAD.

5-й день

6.

Разработка архитектурно-строительных чертежей с
  использованием средств автоматизированного проектирования:
Чертежи фасада здания, узлов в AutoCAD.

6-й день

7.

Трехмерное моделирование здания с
  использованием ВIМ-технологий.

7-й день

8.

Выполнение
  расчетов по проектированию строительных конструкций, оснований с
  использованием информационных профессиональных программ.
Сбор нагрузок.
Определение
  расчётного сопротивления грунта.

8-й день

9.

Выполнение расчетов по
  проектированию строительных конструкций, оснований с использованием информационных
  профессиональных программ.
Определение размеров подошвы
  ленточного фундамента.

9-й день

10.

Выполнение расчетов по
  проектированию строительных конструкций, оснований с использованием информационных
  профессиональных программ.
Расчёт железобетонной конструкции.

10-й день

11.

Составление и описание
  работ, спецификаций, таблиц и другой технической документации для разработки
  линейных и сетевых графиков производства работ.

11-й день

12.

Составление и
  описание работ, спецификаций, таблиц и другой технической документации для
  разработки линейных и сетевых графиков производства работ.

12-й день

Примечания:
1.
В план включаются основные мероприятия, которые студент обязан выполнить
за время практики.
2.
В графе «Дата» по согласованию с руководителем практики указывается
дата, либо количество дней, отводимых на тот или иной вид деятельности. Если
планируется вид деятельности, осуществляемый каждый день, то в графе пишется:
«ежедневно».
3.
Отметка о выполненных мероприятиях должна совпадать с записями в
дневнике.
4.
План подписывается студентом.

Студент(ка)                                                Фамилия
И.О.
                                                     (подпись
студента)

Приложение 4

Характеристика
о прохождении учебной практики
студента (ки)
«Самарского  колледжа  строительства и
предпринимательства (филиала)
федерального государственного бюджетного образовательного
учреждения
высшего профессионального образования
 «Московский государственный строительный университет»

Студент(ка)____________________________________________
_____________
(ФИО
студента)                                                                               №
курса/группы
проходил
практику с «___» ___________20__г. по «___» ___________20__г.
на
____________________________________________________ ____________
название предприятия
За период прохождения практики студент посетил
________ дней, из  них по уважительно причине отсутствовал _______ дней,
пропуски без уважительной причине составили ______ дней.
Студент соблюдал/не соблюдал трудовую дисциплину и
/или правила техники безопасности.
Отмечены нарушения трудовой дисциплины и /или правил
техники безопасности: ________________________________________________________
За время прохождения
практики                               показал, что умеет планировать и
организовывать собственную деятельность, способен налаживать взаимоотношения с
другими членами группы, имеет хороший уровень культуры поведения, умеет
работать в команде,                       степень сформированности
умений в профессиональной деятельности. В отношении выполнения трудовых заданий
проявил себя как                               .

Руководитель
практики

                                  И.О.Фамилия
                (подпись)

Примечание: Вам предложен шаблон,
содержащий примерные словесные обороты при написании характеристики. Характеристика
пишется руководителем практики в свободной форме. Текст, написанный от руки, не допускается.

Приложение 5
АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ ПО ПРАКТИКЕ

ФИО
обучающий(я)ся
на ________  курсе по специальности СПО 08.02.01 Строительство и эксплуатация
зданий и сооружений ____________
(код и наименование)
успешно
прошел(ла) учебную практику по профессиональному модулю  ПМ.01.                     Участие
в проектировании зданий и сооружений___
(наименование
профессионального модуля)
в объеме
36 часов с «____»__________20___г. по «____»__________20___г
в
организации__________________________________________________________________
(наименование
организации, юридический адрес)
Виды и
качество выполнения работ

№

Виды и объем работ, выполненных обучающимися во время
  практики

Качество выполнения работ в соответствии с технологией и
  (или) требованиям организации, в которой проходила практика

1

Теплотехнический расчет
  ограждающей конструкции. Проектирование архитектурно-строительных чертежей: схема
  расположения наслонных стропил,Схема расположения фундаментных плит, блоков,
  схема расположения плит перекрытия, планы этажей, фасад, разрез здания,
  спецификации и узлы.

2

Трехмерное моделирование здания с
  использованием ВIМ-технологий.

3

Выполнение расчетов по
  проектированию строительных конструкций.

4

Составление и описание работ,
  спецификаций, таблиц и другой технической документации для разработки
  линейных и сетевых графиков производства работ.

Характеристика учебной деятельности обучающегося во время
учебной практики (дополнительно используются произвольные критерии по выбору
ОУ)__________________________________________________________________

Дата
«____»_________20__г.
Подпись руководителя практики
___________________________________
(ФИО,
должность)
 Подпись ответственного
лица организации (базы практики)________________
___________________________________
(ФИО,
должность)

Приложение 6

____________________________________________________________________________________________

СВОДНАЯ ВЕДОМОСТЬ ОЦЕНКИ СФОРМИРОВАННОСТИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

студента(ки)                                                                            гр.

Название ПК

Основные показатели оценки результата
  (ПК)

Оценка
зачтено/
не зачтено

ПК
  1.3. Разрабатывать
архитектурно-
строительные
  чертежи с
использованием
  средств
автоматизированного
проектирования

Выполнены архитектурно-конструктивные чертежи, схемы,
  спецификации, ведомости и расчеты с использованием  информационных
  профессиональных программ.

ПК
  1.4. Участвовать в
разработке
  проекта
производства
  работ с
применением
информационных
технологий

Оформлены техническая документация с применением
  информационных технологий.

Руководитель практики

 подпись                                         И.О.
Фамилия

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МР к учебной практике по Автокаду.doc

alt: Обращаем Ваше внимание: - прохождение учебной практики является обязательным условием обучения; - студенты, не прошедшую практику по уважительной причине, к экзамену (квалификационному) по профессиональному модулю…

alt: Формирование общих компетенций (ОК)

alt: ОК5. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного контекста грамотно излагать свои мысли и оформлять документы по профессиональной…

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ И РУКОВОДСТВО

alt: По завершению практики Вы должны: - принять участие в заключительной групповой консультации; - принять участие в итоговом собрании; - получить характеристику-отзыв ( руководителя практики );…

alt: ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ОТЧЕТА

alt: Требования к оформлению текста отчета 1

alt: Приложение 3 СОГЛАСОВАНО

alt: Приложение 4 Характеристика о прохождении учебной практики студента (ки) «Самарского колледжа строительства и предпринимательства (филиала) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный…

alt: Приложение 5 АТТЕСТАЦИОННЫЙ

title: Методические рекомендации по выполнению чертежей и расчетов с использованием информационных профессиональных программ в строительстве


extracted_text:
№ 4. Родной язык .6 класс
Тема : Язык художественной
литературы. Описание внешности человека.
Инструкция.
1.     Записываем
число и тему в тетрадь.
2.     Внимательно
знакомимся с видео https://youtu.be/fTd4loKBoXo
(внимательно слушаем,
не пишем)
3.     Читаем
материал, записываем то, что выделено курсивом.
4.     Смотрим
презентацию «Описание внешности человека»
5.     Домашнее
задание :написать сочинение-описание «Портрет самого близкого мне человека»-
описываем внешность (не менее 10 предложений)
Материал     урока.
Язык
художественной литературы – это письменный язык, который служит для создания
художественных произведений, бытующий в тех культурах, где устный, обыденный
язык не совпадает с письменным.
«Литературный язык» и «язык
художественной литературы» это не одинаковые понятия, они имеют ряд отличий.
Таблицу переписываем.

Литературный
  язык

Язык
  художественной литературы

1. Это
  образцовый, нормированный язык, прошедший длительную обработку в текстах
  авторитетных мастеров слова.

1.
  Характеризуется образностью и широким использованием
  изобразительно-выразительных средств.

2. Сложился
  постепенно, в течение нескольких столетий. Особенности: устойчивость,
  стабильность, высокая социальная престижность (обслуживает все сферы
  человеческой деятельности).

2. Фонетика,
  лексика, грамматика литературного языка и языка художественной литературы
  одни и те же, но в языке художественной литературы используются и элементы
  диалектной и профессиональной речи, и просторечие, и жаргонизмы.

3. Нормы литературного
  языка - это общие правила произношения и написания слов, их изменения и
  соединения друг с другом. Они закреплены в грамматиках, словарях,
  справочниках и охраняются законом.

3. Язык
  художественной литературы предназначен для создания художественных,
  поэтических образов, эмоционально-эстетического воздействия.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: № 4.6 класс РЯ.doc

alt: Родной язык .6 класс Тема :


file_name: Экономика в таблице и схеме_17.docx

title: Экономика в таблицах и схемах


extracted_text:
Аттестационное
интегрированного занятия по развитию речи в старшей группе
«Сказочная
страна Красивой речи»
Конспект интегрированного занятия по развитию речи в старшей группе «Сказочная
страна Красивой речи».
Цели: -
формировать умение классифицировать предметы;
-
расширять словарный запас через участие в словесно-речевых играх;
-
упражнять в делении слов на слоги, в подборе антонимов и синонимов;
-
формировать представление о фантазии, развивать целостное восприятие, образное
представление, эмоциональную сферу детей;
-
воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, инициативность.
Словарная
работа: фантазия, солнце, яркое, лучистое, светлое, горячее.
Ход занятия:
Организационный
момент.
-
Ребята, мы с вами каждое утро играем, а сегодня у нас будет игра необычная, мы
отправимся в путешествие в сказочную страну Красивой речи. Так как страна
необычная, и в путешествии мы отправимся необычным способом. Как вы думаете, на
чем можно путешествовать? (ответ детей: поезд, самолет, машина, велосипед и т.
д.)
-
Как много вы знаете, но это еще не все. Послушайте загадку:
С
теплым воздухом шар,
А
под ним корзинка,
Под
ногами земля –
Словно
как картинка. (Воздушный шар)
-
Сегодня мы будем путешествовать на воздушном шаре с помощью фантазии.
А
что это такое фантазия? (Дети рассуждают, что это мечты, выдумка, то чего нет
на самом деле, но очень хочется и т. д.). Правильно ребята, фантазия это то,
что мы с вами представляем. Итак, мы отправляемся в страну Красивой речи
(включается музыка).
-
Закройте пожалуйста глаза, представьте себе, что мы летим на большом воздушном
шаре сквозь облака. Сверху видим мы леса, поля, слышим журчание реки, пение
птиц, чувствуем запах свежего воздуха после дождя.
Основная часть:
-
Вот мы и прибыли. Посмотрите ребята, что это? Перед нами ворота, но мы не можем
войти.
Послушайте загадку:
Не
лает, не кусает, а в дом не пускает (замок)
Как
же нам открыть его? (Дети предлагают как это можно сделать: ключом, загадкой,
стихи прочитать, волшебные слова сказать). Давайте попробуем. (пробуем все варианты,
не получается открыть).
-
Ребята, мы про замок ещё с вами что-то учили, вспоминайте. (Подвожу детей к
возможности воспользоваться пальчиковой гимнастикой).
Пальчиковая гимнастика:
На
двери висит замок
(соединяем
руки в замок, переплетаем пальцы,
Кто
его открыть бы смог? Покрутили.
(поворачиваем
замочек, не расцепляя пальцев,
Потянули
(раздвигаем
в разные стороны ладошки, пальчики по прежнему сцеплены).
Постучали
(ладошки
хлопают друг о друга, пальцы остаются в замке)
И
открыли!
(расщепляем
ладошки)
Замок
открыли, молодцы!
-
Ой, ребята, здесь письмо!
Письмо: Дорогие, любимые ребята, помогите нам! Злые волшебники
заколдовали нашу страну. Всё, что есть у нас, и дома, и леса, и солнышко.
Помогите нам расколдовать страну.
-
Нужно помочь жителям страны. Поможем? (Да)
Среди
поля голубого, яркий блеск огня большого.
Не
спеша огонь тот ходит, землю – матушку обходит.
Светит
весело в оконце.
Догадались?
Это (Солнце)
-
А какое это солнышко, посмотрите (круглое, жёлтое)
-
Ребята, а какое у него настроение (грустное).
-
Как вы думаете, почему оно грустное? (заколдованное, у него нет лучиков, злые
волшебники разбросали лучики).
-
Как мы можем ему помочь? (дети предлагают свои варианты)
-
Надо выполнить задания и собрать все лучики.
Задание 1. С мячом – назови ласково.
Дети
становятся в круг. Воспитатель передавая ребенку мяч, называет слова, а он
должен назвать ласково. (бык-бычок, жук-жучок и т. д.)
Наоборот.
Слова антонимы: большой - маленький, тепло - холодно и т. д.
Прикрепляем
первый лучик к солнышку. Дети садятся.
Задание 2. Назови одним словом.
Воспитатель
показывает предметы, а дети перечисляют и обобщают одним словом (перец, лук,
помидор, огурец, морковь – овощи; яблоко, груша, апельсин, киви – фрукты).
Прикрепляем
второй лучик к солнышку.
Задание 3. Четвертый лишний.
Воспитатель
перечисляет предметы, а дети говорят что лишнее и почему они так считают
(ромашка, тюльпан, роза, гриб – лишний гриб).
Прикрепляем
третий лучик к солнышку.
Задание 4. Назови признаки.
В
стране Красивой речи живут замечательные слова, которые могут называть разные
признаки предметов.
-
матрешка из дерева, значит она деревянная,
-
дом из кирпича, значит кирпичный дом.
Прикрепляем
четвертый лучик к солнышку.
Задание 5. Составление рассказа с использованием
мнемотаблицы.
Прикрепляем
пятый лучик к солнышку.
Задание 6. Физ. минутка. Деление слов на слоги.
В
стране Красивой речи тоже любят играть, как и мы с вами. Воспитатель звонит в
колокольчик, дети бегают по кругу. Колокольчик не звенит, дети останавливаются.
Воспитатель показывает картинку, называет предмет дети хлопками делят слово на
слоги. (де-ре-во, брю-ки, ма-ши-на).
Прикрепляем
шестой лучик к солнышку.
Задание 7.
Вы много знаете волшебных слов, и вам нужно
будет сейчас закончить предложение.
«Закончи предложение» Я буду зачитывать вам строчки из стихотворения, а вы закончите
их подходящими вежливыми словами.
1 Растает ледяная глыба, от слова
тёплого…(спасибо)
2 Зазеленеет старый пень, когда
услышит…(добрый день)
3 Когда нас бранят за шалости, говорим
мы…(простите пожалуйста)
4 И во Франции и в Дании, на прощанье
говорят…(до свидания)
5 Мальчик вежливый и развитый, говорит,
встречаясь…(здравствуйте)
Расколдовав этот лучик, мы попали в сказочную
страну.
-
Молодцы ребята!
Прикрепляется
к солнышку последний лучик. Мы помогли им, выполнили все задания, собрали все
лучики. (звонит телефон, включаю громкую связь и жители страны Красивой речи
говорят нам спасибо).
-
Какое теперь солнышко? (ответы детей: яркое, лучистое, горячее, веселое, дарит
нам свет и тепло).
Воспитатель
говорит пословицу:
При
матери – добро,
При
солнышке – тепло.
-
А сейчас мы с вами отправимся в обратный путь. Закрывайте глаза (включается
музыка). Представьте, что мы летим на воздушном шаре, снова пролетаем над
лесами, полями, слышим журчание реки. Вот мы и вернулись в детский сад! (убрать
все атрибуты пока дети с закрытыми глазами).
Понравилось
вам наше путешествие? (ответы детей).
Спасибо
за внимание!

file_name: развитие речи конспкт.docx

alt: Задание 1. С мячом – назови ласково

воспитание

group: Педагогика

title: Интегрированного занятия по развитию речи в старшей группе


extracted_text:
23
февраль- Ватанны саклаучылар көне
Максат: класс
коллективының оешканлыгын,бердәмлеген  ныгыту.
Бурычлар:укучыларның
иҗади сәләтләрен
үстерү,үз-үзеңә ышанычны
арттыру,әтиләрне ихтирам
итәргә,хөрмәтләргә
өйрәтү,әтиең белән горурлану хисләре тәрбияләү,мәктәп
белән гаилә арасында тыгыз элемтә булдыру.
Җиһазлау:мәкальләр
һәм шифрлар язылган карточкалар, укучыларның
әтиләренә багышлап язылган хикәя һәм
рәсемнәре ,Туган илне саклауга багышланган плакатлар
,һәр командага ит турагыч,конкурс өчен такталар, кызлар
өчен жетоннар.
Әзерлек эше:
класс бүлмәсе алдан бизәлә,әтиләрнең
солдат вакыты фотоларыннан “Солдатта булган” дигән стенд
эшләнә, Укучылар бәйрәмгә карата
җырлар,шигырьләр,биюләр өйрәнә.Әтиләргә
һәм малайларга котлау открыткалары языла,командаларның визит
карточкалары әзерләнә.

Бәйрәм барышы:
1.Кереш сүз.Укытучы:
Кадерле
әти-әниләр,әби-бабайлар!Кадерле малайлар!Сезне Ватанны
саклаучылар көне белән котлыйм.Сезгә нык
сәламәтлек, гаиләләрегезгә тынычлык
һәм бәхет,кояшлы күк йөзе телим. Ил терәге
ир -егетләр булса,гаилә терәге-әтиләр.
Кадерле кунаклар,без бүген
бергәләп конкурсларда катнашу, зирәклекне, осталыкны
күрсәтү өчен сезне бәйрәмгә
чакырдык..Бәйрәмебезне  башлыйбыз.Хәзер балаларның һөнәрләрен
карап үтегез.

2.1 нче
укучы:Безнең бабайлар,әтиләр без тыныч яшәсен,матур
мәктәпләрдә белем алсын,рәхәтләнеп
уйнасын,тамакларыбыз тук булсын өчен Ватанны саклаганнар.
«Солдатта булган
диләр» җыры.
2 нче укучы
Җ.Дәрзаманның « Солдат булдым» шигырен сөйли.
Каеш
будым билемә,
Тасма
тактым җиңемә,
Йолдызлы
бүрек кидем,
-Мин
солдат булдым,-дидем.

Иңемә
мылтык астым,
Әти
каршына бастым.
-Килдем
иптәш командир,
Әйдә,берәр
фәрман бир.

-Смирно,-ди
әти дә,
-Печән
ашат бәтигә.
Бераз
утын ярырсың,
Аннан-суга
барырсың.

Була
дидем фырт кына
Һәм
борылдым кырт кына.
Шуннан
китте,и китте,
Мине
чын солдат итте.

Бетте
ялкау гадәтем,
Санаулы
һәр сәгатем,
Иртүк
торам,юынам,
Сөлге
белән уынам.
Ялт
иттерәм тешләрне,
Аннан
эшлим эшләрне.

Бүлмәдә
тәртип хәзер,
Ни
кирәксә шул әзер.
Солдат
булу шулай ул,
Өйрәнгәч,бик
уңай ул.

3.Командаларга
бүленү(бер командада әти,әни,уллары һәм
класстан тагын  ике малай).
1нче конкурс.
2 нче конкурс «Учебка».
Укытучы:
Армиягә баргач ,башта солдатлар «Учебка» үтәләр.Сез
мәктәптә нәрсәгә өйрәндегез микән,шуны
тикшерик әле.Хәрби темага мәкальләр җыярга
кирәк.
Һәр команда мәкальләр
язылган һәм кисәкләргә бүленгән
кәгазь битләре ала.
*Батыр
яуда беленер.
*Батыр
бер үләр,куркак мең үләр.
*Һәр
солдат генерал булырга тырыша.
*Яуның
тышында булма,эчендә бул.
*Тыныч
торасың килсә,кешене тыныч тот.
*Ятып
калганчы,атып кал.
*Кемгә-война,кемгә-файда.
*Кәкре
җәядән-туры ук.
3 нче конкурс «Автомат җыю».
Укытучы:Армиядә
солдатлар автомат сүтеп җыялар. Җыю күнекмәсе
тормышта да кирәк булачак.Сезгә ит турагычны сүтеп
җыярга туры киләчәк.
Биремне малайлар эшли,олылар булыша.
4 нче конкурс «Радистлар».
Укытучы:
Рация буенча хәбәр тапшырырга кирәк.Моның өчен
шифрны белеп,сүзне укыгыз.(Е,ё бергә).
22,1,13,30,34,13,25,20,36,21,1,22,23,34,16,6,1.(Сакчы
күпер астында).
Бу вакытта җанатарлар табышмакларга җавап
таба.
*Үзе
бара эзе юк,маңгаенда күзе юк.

(Көймә)
*Диңгезе бар, суы юк,
 Каласы бар, халкы юк,
 Урманы бар, агачы юк.
                                         (Карта)
* Канаты бар-җилпеми,
  Эче җылы-җил
тими.
  Корыч йөрәкле
кош ул,
  Безнең яраткан дус ул.

(Самолёт)
*
* Бабай бүреге йөз
ямау.
                                          (Глобус)
* Аягы юк −
китәр,
 Җибәргән
җиргә җитәр,
 Кушкан йомышны үтәр.
                                          (Хат)

*Ут
булып күккә атыла,

Кош булып җиргә омтыла.

(Ракета)
*Үзе
сөйли,үзе көйли,

Ә үзенең теле юк.

(Телефон)
*Сырлы,сырлы,сырлы
ул,

Безнең белән җырлый ул.

Биетә дә җырлата ,

Күңелле ул,моңлы ул.

(Гармун)
*Нәкъ
унике күзем бар,

Сиңа әйтер сүзем бар:

Колагымнан бор гына,

Уятырмын,тор гына.

(Сәгать)
*Ул
үзе шундый көчле,
 Тешле-тешле
чүмечле.

Берүзе эшли ала

Йөз кешелек эшне.

(Экскаватор)
5 нче конкурс «Марш бросок».
Һәр команда 2шәр такта ала.Шул
такталарга басып «сазлык
аша чыгарга»
кирәк.
6
нчы конкурс  «Привал».
Укучылар чыгышы:
1.Р.Миңнуллин шигыре «Әти төсле».
2. «Яблочко» биюе.
3.Г.Латыйп шигыре «Әтидән өйрәндем».
4. «Матрёшка» биюе.
5. «Шофёр буласым килә » җыры.
6.К.Булатова шигыре «Әни- егет».
7. «Әнә килә автомобиль көенә» такмаклар.
7 нче конкурс  «Өйгә
хат».
Укытучы: Солдат кеше әнисенә,апасына,дусларына ничек
хат язмасын инде?
Команда членнары хат язалар.Бу вакытта
җанатарлар «Исемен бел»биремен  үтиләр.
*Корабльнең идәне. (Палуба.)
*Корабль тәрәзәсе.(Иллюминатор.)
*Корабль баскычы.(Трап.)
*Матросларның
яшәү урыны.(Кубрик.)
*Винтовканың агач
өлеше.(Приклад.)
*Солдатның кышкы өс
киеме.(Шинель.)
*Диңгездә
көчле давыл.(Шторм.)
*Флот генералы.(Адмирал.)
*Офицер коралын кайда йөртә?(Кобурада.)

Командалар язган хатларын укыйлар.
8 нче конкурс. «Хатыңны самолёт итеп җибәр»
Малайлар кәгазь битеннән
самолёт ясап җибәрәләр.Кайсы команданың самолёты
ераграк оча,шул җиңүче була.
4.Барлык балалар  «Һәрвакыт булсын кояш» җырын
башкара.
   Нәтиҗә ясау.Котлау.Чәй эчү.

file_name: солдатта булган.docx

alt: Колагымнан бор гына, Уятырмын,тор гына

alt: Д иңгездә көчле давыл.(Шторм.) *

title: Внеурочная деятельность "Солдатта булган диләр"


extracted_text:
№
п/п

Наименование
  раздела и  темы урока

Планируемые
  результаты обучения

Возможные виды
  деятельности учащихся

Примерные
  календарные сроки

Предметные умения

УУД

план

факт

1

  Что такое орфоэпия?

 Знакомство с нормами литературного произношения.
  Углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
  Знакомство с понятиями «орфоэпия», «орфография». Обучение правильному
  произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы.

Познавательные (информационные)
обучение работе с разными видами информации:
Личностные:
смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

Наблюдать
  над
  звуками;
Анализировать
  звуковой и буквенный  состав слов;  звуки на письме обозначаются  буквами.

08.09

2

Что
  такое фонография или звукозапись?

Знакомство с  понятиями «фонография» и
  «звукозапись». Знакомство с историей письма, с этапом развития письменности –
  фонографией. Расширение знаний о буквах и звуках.

Познавательные:
(знаково-символические): моделирование
Личностные:
смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

 Сравнивать
  слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова- названия действий;

15.09

3

Звуки
  -  не буквы!

 Знакомство с наукой фонетикой,  правилами чтения
  и записи транскрипции. Рассказ учителя об отличии « буквы»  от «звука».
  Составление транскрипций.

Личностные:
смыслообразование и
  нравственно-этическая ориентация Коммуникативные:
Инициативное сотрудничество

Наблюдать
   за
  звуками и буквами;  работа над транскрипцией слов

22.09

4

Звучащая
  строка.

Знакомство с фонетическими явлениями
  «звукозапись», «звукоподражание». Знакомство с терминами «ономатопеи»,
  «аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического слуха.

Личностные:
смыслообразование и
  нравственно-этическая ориентация Коммуникативные:
Инициативное сотрудничество

Наблюдать
  за
  звуками и буквами;  работа над транскрипцией слов Развитие культуры речи.

29.09

5

Банты
  и шарфы.

Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами
  произношения. Знакомство с произношением слов банты  и шарфы. Разыгрывание
  ситуаций с этими словами.

Познавательные
  (информационные)
обучение работе с разными видами информации –
  (знаково-символические), моделирование
Коммуникативные:
Инициативное сотрудничество

Уметь пользоваться
  Толковым словарем;
Наблюдать за произношением

06.10

6

 «Пигмалион»
  учит орфоэпии.

Продолжить знакомство с наукой орфоэпия,
  с нормами произношения. Знакомство с героями и содержанием  комедии Бернарда
  Шоу «Пигмалион». Правильная постановка ударений в словах.

Познавательные
  (информационные)
обучение работе с разными видами информации:
Личностные:
смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

Наблюдать
  за
  ударением в словах; уметь правильно расставлять ударение в словах
Развитие
  культуры речи.

13.10

7

  Кис-
  кис! Мяу!, или кое- что о звукоподражаниях.

Знакомство
  с ономатопоэтическими словами или звукоподражаниями. Познакомить с
  образованием звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных  языков.
  Развитие культуры речи. Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика».

Познавательные
  (информационные)
обучение работе с разными видами информации:
Регулятивные:
контроль и самоконтроль процесса.

Познакомиться
  со звукоподражаниями; с образованием звукоподражаний

20.10

8

Имена
  вещей.

Знакомство с   термином
 « лексика», и лексическим значением
  слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка . Обогащение
  словарного запаса  учащихся.

Познавательные
  (информационные)
обучение работе с разными видами информации:
Регулятивные:
контроль и самоконтроль процесса.

Уметь пользоваться
  толковыми словарями.
Обогащение
  словарного запаса  учащихся.

27.10

9

О
  словарях энциклопедических и лингвистических.

 Дать
  представление  о лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими
  словарями русского языка, с особенностями словарной статьи. Сравнение роли
  энциклопедических и лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться
  различными словарями.

Познавательные
  (информационные)
обучение работе с разными видами информации –
  (знаково-символические), моделирование
Коммуникативные:
Инициативное сотрудничество

  Уметь
  пользоваться толковыми словарями.
Обогащение
  словарного запаса  учащихся.

10.11

10

  В царстве смыслов много дорог.

Знакомство
  с  многозначными словами, словами- омонимами. Рассматриваются способы и
  причины образования нескольких значений  у слова. Практическая работа
  «Отличие  многозначных слов и  слов- омонимов».

Познавательные
  (информационные)
обучение работе с разными видами информации –
  (знаково-символические), моделирование
Коммуникативные:
Инициативное сотрудничество

Наблюдение
   за
  многозначностью слова.

17.11

11

 Как
  и почему появляются новые слова?

 Продолжение знакомства с лексическим значением
  слов. Работа с различными толковыми словарями,  с историей появления новых
  слов в русском языке.

Познавательные
  (информационные)
обучение работе с разными видами информации –
  (знаково-символические), моделирование

Уметь
   пользоваться
  толковыми словарями.

24.11

12

  Многозначность слова.

Рассказ о свойстве
«многозначность слова», о строении
  словарной статьи толкового словаря. Выделение отличительных признаков
  многозначности и омонимии. Работа с толковыми словарями.  Игра «Прямое и
  переносное значение слов».

Познавательные
  (информационные)
обучение работе с разными видами информации –
  (знаково-символические), моделирование
Коммуникативные:
Инициативное сотрудничество

Различать  признаки
  многозначности и слова-омонимы.

01.12

13

«Откуда
  катится каракатица?» О словарях, которые рассказывают об истории слов.

 Рассматривается понятие «этимология»,
  строение словарной статьи  этимологического словаря. Работа с различными этимологическими
  и историческими  словарями. Определение первоисточников слова,.

Познавательные
  (информационные)
обучение работе с разными видами информации –
  (знаково-символические), моделирование
Коммуникативные:
Инициативное сотрудничество

Уметь
   пользоваться
  толковыми словарями; определение первоисточников слова

08.12

14

Об
  одном и том же - разными словами.

Изучается особенность синонимического
  ряда слов. Работа со словами- синонимами и правильным употреблением  их в
  речи.

Познавательные (информационные)
обучение работе с разными видами информации:
Регулятивные:
контроль и самоконтроль процесса.

Уметь  выделять
  слова-синонимы;  использовать слова-синонимы в речи

15.12

15

  Как возникают названия.

 Развитие речевых умений. Беседа о главных
  функциях языка. Вводится понятие «система номинации». Работа с
  этимологическими и историческими словарями.

Познавательные
  (информационные)
обучение работе с разными видами информации:
Регулятивные:
контроль и самоконтроль процесса.

Уметь
  пользоваться
  этимологическими и историческими  словарями;

12.01

16-17

Фразеологические
  обороты

Изучение
  особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические
  обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов  в речи. Нахождение
  фразеологизмов  в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».

Познавательные:
(знаково-символические): моделирование
Личностные:
смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

 Уметь
  находить
  фразеологизмы в литературных произведениях. Употреблять в речи
  фразеологические обороты

19.01-26.01

18

  Словари «чужих» слов.

Рассматриваются
  особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов. Вводится
  понятие «устойчивые обороты». Работа со словарем иностранных слов и
  определением значения этих слов.

Познавательные:
(знаково-символические): моделирование
Личностные:
смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

 Уметь
  определять
  значение иностранных слов

02.02

19-20

«Он
  весь свободы торжество».

Исследуются  языковые особенности произведений А.
  С. Пушкина. Вводится понятие «литературный язык» и «живая народная речь».
  Нахождение строк народной речи  в произведениях А. С. Пушкина.

Познавательные
  (информационные)
обучение работе с разными видами информации – (знаково-символические),
  моделирование
Коммуникативные:
Инициативное сотрудничество

Наблюдение
   над
  стихами А.С.Пушкина и умение находить строки народной речи в произведениях
  А.С.Пушкина. Развивать культуру речи.

09.02-16.02

21

  Мы говорим его стихами.

 Вводятся понятия
  «крылатые выражения» и «афоризмы.  Нахождение афоризмов и крылатых выражений
  в произведениях А. С. Пушкина. Работа по обогащению словарного запаса
  учащихся.

Познавательные
  (информационные)
обучение работе с разными видами информации –
  (знаково-символические), моделирование
Коммуникативные:
Инициативное сотрудничество

Уметь  находить
  крылатые выражения и афоризмы в произведениях А.С.Пушкина.

02.03

22

Слова,
  придуманные писателями.

Продолжается
  работа над языковыми особенностями произведений А. С. Пушкина. Вводятся
  понятия «индивидуально- авторские неологизмы» и «окказиональные неологизмы».
  Нахождение индивидуально- авторских неологизмов в произведениях А. С.
  Пушкина.

Познавательные:
(знаково-символические): моделирование
Личностные:
смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

Уметь  находить
  индивидуально-авторских неологизмов в произведениях А.С.Пушкина

09.03

23

Слова-
   уходящие и слова – новички.

Изучение
  особенностей устаревших слов- архаизмов. Знакомство со словами- новичками.
  Работа над пониманием и умение правильно  употреблять архаизмы в речи.
  Рассматриваются виды неологизмов и виды архаизмов.

Познавательные
  (информационные)
обучение работе с разными видами информации – (знаково-символические),
  моделирование
Коммуникативные:
Инициативное сотрудничество

Уметь
  находить
  устаревшие слова и правильно употреблять их в речи

16.03

24-25

Словарь
  языка Пушкина.

  Рассматривается
  особенность построения «Словаря языка Пушкина». Знакомство с созданием
  «Словаря языка Пушкина». Беседа о значении этого  словаря. Работа со
  словарем.

Познавательные
  (информационные)
обучение работе с разными видами информации – (знаково-символические),
  моделирование
Коммуникативные:
Инициативное сотрудничество

Уметь
  пользоваться
  «Словарем языка Пушкина»

23.03-06.04

26

Смуглая
  Чернавка.

 Рассматривается особенность древнерусских имен.
  Знакомство с историей русских имен, с первыми русскими именами, на примере
  произведений А. С. Пушкина. Показать значение древнерусских имен.

Познавательные:
(знаково-символические): моделирование
Личностные:
смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

 Уметь
  находить
  в тексте первые русские имена; знать значение древнерусских имен

13.04

27

Паронимы,
  или «ошибкоопасные слова».

Знакомство
  с понятием «паронимы». Рассматриваются виды паронимов и способы их
  образования. Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной
  речи.

Познавательные:
(знаково-символические): моделирование
Личностные:
смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

Уметь
   находить
  паронимы в тексте и правильно их употреблять

20.04

28-29

Ошибка
  Колумба. «Ложные друзья переводчика».

 Знакомство с явлением межъязыковой  паронимии.
  Рассматриваются виды паронимов и способы их образования.

Познавательные
  (информационные)
обучение работе с разными видами информации –
  (знаково-символические), моделирование
Коммуникативные:
Инициативное сотрудничество

Уметь подбирать
  родственные слова;
Уметь
  пользоваться словообразовательным словарем

27.04.-04.05

30

Какой
  словарь поможет избежать ошибок?

 Знакомство со словарной статьей  «Словарь
  паронимов» , с видами словарей паронимов. Способы образования паронимов.
  Работа над умением правильно употреблять паронимы в устной и письменной речи.

Познавательные
  (информационные)
обучение работе с разными видами информации –
  (знаково-символические), моделирование
Коммуникативные:
Инициативное сотрудничество

Наблюдать
   словарями
  паронимов; употреблять паронимы в устной и письменной речи

11.05

31-32

 Словарь-
  грамотей.

Знакомство
  со словарной статьей орфографического словаря. Беседа о значении
  орфографического словаря. Работа с орфографическим словарем.

Познавательные:
(знаково-символические): моделирование
Личностные:
смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

Уметь
  пользоваться
  орфографическим словарем

18.05

33-34

 КВН
  по русскому языку.
Обобщающее
  занятие.

Разгадывание ребусов, загадок, шарад. Игры со
  словами синонимами, антонимами, омонимами.

Познавательные:
(знаково-символические): моделирование
Личностные:
смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

Наблюдение
  за
  словами противоположными и близкими  по значению. Применять в речи такие
  слова

25.05

file_name: моя таблица внеурочка4 Г.docx

alt: Наименование раздела и темы урокаПланируемые результаты обученияВозможные виды деятельности учащихсяПримерные календарные сроки

alt: Определение первоисточников слова,

alt: Работа с орфографическим словарем

intro:
Цель:
•	развитие речевой культуры, грамотности, привитие интереса к родному языку;
•	расширение, углубление  и закрепление  у младших школьников знаний по русскому языку;  показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.Программа кружка внеурочной деятельности «Грамотей»(далее – программа)   составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Программа имеет  общеинтеллектуальную направленность и  составлена на основе авторской программы Беркутовой Г.И. и  Пантелеевой Т.И.
        Востребованность общества в ителлектуально-развитых людях, обладающих речевой и письменной грамотностью, как неотъемлемой части культуры духовной, определила значимость и актуальность программы «Грамотей».

title: Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности "Грамотей" для 4 класса


extracted_text:
I.
Предметные результаты освоения учебного курса

Выпускник научится:
– умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов;
– расширять кругозор, повышать интерес к предмету, популяризация
интеллектуального творчества;
– выявлять роль животных в природе и в жизни человека;
– знать основные отличия
животных от растений;
– понимать современные проблемы охраны животного мира;
– написать и оформить экологический проект, исследовательскую
работы;
– знать термины и основные понятия курса;
– кратко рассказывать об основных чертах
строения и образа жизни изученных животных;
– рассказывать о своих питомцах (их породах,
поведении и повадках).

Выпускник получит возможность научится:
– формировать систему организации учебной деятельности, анализируя
опыты по единому предложенному плану;
– осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии;
– овладеть методами биологической науки (наблюдение, описание
биологических объектов и процессов, постановка экспериментов и объяснение их
результатов);
– знать основные принципы и правила отношения к живой природе;
– формировать познавательные интересы и мотивы, направленные на
изучение природы;
– формировать коммуникативную компетенцию в общении и
сотрудничестве со сверстниками педагогами;
– узнавать изученных животных (в
иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах);
– устанавливать взаимосвязи между животными
и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и
поведения животных;
– проводить несложный уход за некоторыми
сельскохозяйственными животными или домашними животными (птицы, звери, рыбы),
имеющимися у детей дома;
– формировать экологическое мышление: умение оценивать свою
деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей
среды;

II. Содержание учебного предмета

Введение.
Многообразие животного мира и их охрана

- знать образ жизни, места обитания и поведение знакомых
  животных;
- узнавать животных и давать им краткую характеристику.

Черви
Общие признаки беспозвоночных животных Многообразие червей.

-  знать общие признаки беспозвоночных животных, их сходство и
  различие;
- составлять краткий рассказ (по плану) об изученном животном.

Насекомые
Общие признаки насекомых. Внешнее строение и образ жизни
  насекомых.
Виды насекомых.
Интересные факты про насекомых.

- знать роль насекомых в природе и хозяйственной деятельности
  человека:
- различать живых насекомых, а также коллекций насекомых,
  вредящих сельскохозяйственным растениям.

Рыбы
Общие признаки позвоночных животных. Общие признаки рыб. Внешнее
  строение и внутреннее строение рыб.
Внутренние органы. Размножение. Виды рыб.
Рыболовство и охрана рыб. Интересные факты о рыбах.

- знать рациональное использование и охрана рыб в природе;
-знать общие признаки позвоночных животных;
- сравнивать с представителями из других групп.

Земноводные
Общие признаки земноводных и среда их обитания. Внутреннее и внешнее
  строение земноводных.
Интересные факты о земноводных.

- знать общие признаки земноводных и их строение;
- называть представителей класса.

Пресмыкающиеся.
Общие признаки пресмыкающихся. Внешнее и внутреннее строение.
  Размножение. Факты о ящерицах.

- знать особенности внутреннего строения, размножения и
  развития;
- уметь давать сравнительную характеристику пресмыкающихся и
  земноводных.

Птицы.
Общие признаки птиц. Внутреннее и внешнее строение. Скелет птиц.

Размножение и развитие птиц. Птицы, кормящиеся в воздухе.
Птицы леса. Птицы пресных водоемов и болот.
Птицы, обитающие вблизи жилья человека. Нелетающие птицы.
Птенцы в зимнем саду. Птицы, не знающие своих детей.
Домашние птицы. Птицеводство. Прародители домашних кур.

- знать особенности образа жизни каждой экологической группы
  птиц
-охранять диких птиц, помогать им, пережить холодное время года
  (зиму)
- знать общую характеристику птиц, внешнее и внутреннее
  строение, размножение и развитие, многообразие птиц.
- уметь работать с коллекциями животных, таблицами.

Млекопитающие.
Общие признаки млекопитающих. Внутреннее и внешнее строение.
Внутренние органы млекопитающих. Грызуны.
Зайцеобразные.
Хищные звери.
Дикие пушистые хищные звери.
Домашние хищные звери. Ластногие.
Китообразные. Парнокопытные.
Непарнокопытные.
Приматы.

- знать внешнее и внутреннее строение отдельных групп животных,
  сходство и различие их по внешнему виду.
- уметь различать животных по их образу жизни, повадкам,
  внешнему виду;
- охранять диких животных, ухаживать за домашними хищниками:
  кошкой и собакой.

Сельскохозяйственные млекопитающие.
Корова. Содержание коров на фермах.
Овцы. Содержание овец и выращивание ягнят.
Верблюды. Северные олени.
Свиньи. Содержание свиней на фермах.
Домашние лошади и выращивание жеребят. Что вы узнали о животных?
Экскурсия в зоопарк, на ферму. Практическая работа.
Экскурсия на ферму.
Практические работы на животноводческой ферме.

- знать происхождение домашних животных и отличительные
  особенности внешнего строения сельскохозяйственных млекопитающих.

III.
Тематическое планирование

№

Название
  раздела

Кол-во
  часов

1

Введение.

1

2

Черви

1

3

Насекомые

3

4

Рыбы

3

5

Земноводные

2

6

Пресмыкающиеся.

1

7

Птицы.

6

8

Млекопитающие.

9

9

Сельскохозяйственные млекопитающие.

8

Общее
  кол-во

34

file_name: рп 8 класс животные.docx

alt: II . Содержание учебного предмета

alt: III. Тематическое планирование №

title: рп 8 класс животные