extracted_text:
Растения-разведчики
В одном из районов Сибири геологи искали
рудные жилы. Разведка шла медленно:
склоны гор заросли кустарником,
высокой травой, и, хотя рабочие копали глубокие канавы, найти выходы руды было
нелегко.
Однажды геологи поднялись на высокую вершину, чтобы
осмотреть сверху весь район работ. Далеко внизу белели палатки лагеря, темнели
на склоне разведочные канавы. И вдруг они заметили, что все «удачные» канавы, в
которых была встречена руда, находятся среди зарослей высокой травы с
фиолетовыми цветками. На склоне соседнего холма виднелась целая поляна
ярко-фиолетового цвета. А вдруг там тоже находятся рудные жилы? Еще не очень
веря в такую удачу, геологи нанесли на карту заросли растений, и спустились в
лагерь. Первые же канавы вскрыли богатую рудную залежь.
Иногда месторождения полезных ископаемых залегают
очень близко от земной поверхности. И все же два-три метра земли могут
совершенно скрыть выходы руды. Как обнаружить такие «слепые» рудные тела?
На помощь разведчикам часто приходят растения.
Американские геологи, например, при поисках урана на скалистом плато Колорадо
бурили скважины лишь в тех местах, где встречали заросли астрагалов.
Кстати, корни растений могут бурить землю не хуже
бурового станка. Как мощный насос, выкачивают они воду, а листья испаряют ее.
Корни растений всасывают вместе с водой соли металлов. Они накапливаются в
коре, листьях и цветках. Спектральный анализ золы растений позволяет очень
легко и быстро узнать, какие металлы располагаются глубоко под землей.
Иногда в растениях накапливается так много ценных
элементов, что они сами становятся как бы рудой. Так, например, в золе галмейной
яруткн содержится 13% цинка. Очень редкий металл бериллий накапливают ягоды
брусники, кора лиственницы, горицвет амурский, а в тонне золы обычной
кукурузы или хвоща иногда содержится более 60 г золота! Значит, изучая
химический состав растений, можно открыть новые месторождения. И сейчас
геоботанпческий метод все еще применяется на практике.
Так, например, в районе Донбасса ботаники собирали
пробы растений, сушили их, потом сжигали и анализировали золу. Оказалось, обычная
лебеда в некоторых местах содержит много свинца, в шалфее
накапливаются германий и висмут. А самым хорошим разведчиком оказалась полынь:
над рудными зонами она содержит много ртути, свинца, цинка, серебра, сурьмы,
мышьяка. Так, изучение золы растений позволило найти новые перспективные
участки.
Накопление редких элементов и тяжелых
металлов не проходит для растения бесследно. Внешний вид его нередко сильно
меняется. Замочено, что небольшое увеличение содержания церия, • урана и тория
в почве ускоряет развитие растений. Однако высокие дозы   радиации   ведут
к   появлению уродливых листьев и ; цветков, растения становятся карликовыми и
гибнут.
У растения-хамелеона эмальции калифорнийской,
если она растет на месторождениях цинка, распускаются лимонпо-желтые цветки, а
на месторождениях меди - синие. Железо окрашивает листья полыни в
ярко-желтый цвет.

file_name: Растения_разведчики (1).PDF

alt: Растения-разведчики В одном из районов

intro: Данный материал является базовым для организации исследовательской деятельности учащихся. Способствует развитию речи, познавательной активности, целеполаганию. Занятие сопровождается демонстрацией горных пород или минералов, картинок, фото. Можно организовать оформление информационных листов по данной теме с поиском материала в интернете, оформление стенгазеты и т.д.

title: Дополнительный материал по природоведению на тему "Растения разведчики" (5 кл. природоведение)


extracted_text:
МДОУ «Детский сад» №55

«Наш фильм»
Выпускной утренник

Составитель:
 Музыкальный руководитель:
Захарова Ю.А.

г. Ярославль
Цель – создать атмосферу
праздника, сформировать у детей положительную мотивацию к школе.
Задачи:
1. Создать
условия для проявления творческих способностей детей.
2. С
помощью игровых приёмов активизировать мыслительную деятельность детей.
Герои:
(Взрослые)
Две
ведущие, Царь, Принцесса, Учитель, Ябеда, Кол, Двойка.
(Дети)
Вовка,
Режиссёр, Мама, Папа, Сын, Ассистентка, Оператор.
Оборудование:
Экран и проектор, 2 ноутбука,
микшерный пульт, колонки, усилитель.
Презентация «Наш фильм» для
каждой группы.
Атрибуты:
Трон, жилеты с буквами для
взрослых, газета, тазик с платочком, камера,
Элементы костюмов,
костюмы:
Костюмы героев, шляпы
и галстуки для мальчиков, короны для принцесс, крылья птиц,

Зал
украшен шарами, на экране  СЛАЙД (Выпускной, группа…)
Ведущая:
Как
зал наш красив, как наряден и светел,
Как
будто встречает почетных гостей.
Ведущая:
А
гости – родные, любимые дети,
Которые
стали немного взрослей!
Ведущая:
Сегодня
с самого утра грустит наш детский сад
Ведь
в школу провожать пора нам дорогих ребят
Ведущая:
Немало
мы произнесем хороших, добрых слов
Ну а
сейчас мы здесь начнем парад выпускников!
Ведущая:
Встречайте:
Дети
по очереди, тройками, четвёрками, с шариками забегают в зал и встают на свои
места, в шахматном порядке.
Ведущая:
Самые
спортивные –.
Ведущая:

Самые
активные –.
Ведущая:

Самые
смелые-.
Ведущая:
Самые
обаятельные –.
Ведущая:
Самые
общительные –.
Ведущая:
Самые
внимательные-.
Ведущая:
Самые
задорные –.
Ведущая:
Самые
трудолюбивые –.
Ведущая:
Самые
артистичные -.
Ведущая:
Самые
скромные-.
Ведущая:
Самые
умелые-.
Ведущая:
Самые
любознательные-.

Дети:
Праздник прощальный,
Веселый и грустный,
Трудно волнение сдержать.
Мамы и папы, и все педагоги,
Нас в школу пришли провожать

Из года в год, пять лет подряд,
Мы приходили в детский сад.
Жизнь активно здесь кипела,
Не сидели мы без дела.

Мы учились рисовать,
Песни петь, читать, считать.
Без стесненья скажем вам: будет школа рада нам!

Мир неизвестный, школьный, чудесный
Нам бы скорей увидать.
Только так грустно с детсадом прощаться,
Будем всем сердцем скучать.

Здесь все родное, все знакомо,
Здесь научили нас любить,
И дому нашему второму,
Хотим мы песню подарить.
Песня «Наш любимый детский сад».
Танец  с шарами «Куда уходит детство».
Дети:
 Мы вам честно скажем: жизнь в детсаде
нашем
 Яркая, чудесная, очень интересная.
 И мечтаю я давно,
 Про жизнь такую снять кино!

А что? И, правда,  в самом деле!
 И мы кино снимать хотели!
Ведущая:
Кино?
Все дети (хором):
Кино!
Ведущая:
Давно?
Все дети (хором):
Давно!
Ведущая:
Ну что ж, снимаем, решено!
Все дети (хором):
Ура! Кино разрешено!
Дети рассаживаются по местам.
Ведущая:
Внимание!!! В студии шуметь строго
запрещается!!!
Съемки кинофильма начинаются!!!

Ребёнок:
Кадр первый   – истерический.
Ведущая:
Стоп-стоп-стоп!   Что ты
 говоришь! Еще раз, пожалуйста!
Ребёнок:
Кадр первый  – исторический!
СЛАЙД (Исторический)
Ведущая:
«Прощаться время нам пришло»,
 Все говорят, а где оно?
 То время, что неугомонно мчится,
 Не может даже и на миг остановиться.
Ведущая:
Подождите вы немножко,
Ну, хотя бы еще час…
Может, в прошлое вернёмся?
На маленьких посмотрим вас?
СЛАЙДЫ (Дети маленькие и повзрослевшие)
Ведущая:
Помните, пять лет назад,
Как пришли вы  в детский сад?
Под музыкальное сопровождение входят в зал за
Воспитателем дети группы «Рябинка» и встают полукругом.
Воспитатель группы «Рябинка»:
В добрый путь ребята вас
Провожаем мы сейчас
Вам сегодня от души
Пожелают малыши:
 1-й ребенок:
Мы -  ребята малыши
Всех поздравить вас пришли
В первый класс вы поступайте
Детский сад не забывайте!
2-й ребёнок:
Скоро в школу вы пойдете,
Просим не лениться,
Мы желаем вам, ребята,
Хорошо учиться!
3-й ребёнок:
Мы желаем вам учиться
На четыре и на пять
И ещё есть пожеланье
Просим нас не забывать
Танец с малышами: «Весельчак» (Евтодьева
А.А)
Воспитатель младшей
группы говорит слова напутствия выпускникам и дарит от малышей символические
подарки или подарок. Воспитатель выпускников благодарит малышей, и ребята дарят
малышам подарки. Под музыкальное сопровождение дети гр. «Рябинка» выходят из зала.

Ведущий:
Дальше крутим мы кино. В сказку нам пора
давно.
Кадр второй – сказочный! Ведущая ставит стульчик перед
экраном.
СЛАЙД (кадр Сказочный)
Ведущий:
Где-то в тридевятом царстве
В Ярославском государстве…
Выходит  Вовка с рюкзаком в руке, оглядывается, ставит
рюкзак рядом со стулом, садится на него.
Вовка:
Может,
в школу не ходить?
И
чего зря ноги бить?

Буквы
знаю,
До
десяти считаю
Вот
забота, вот напасть!
Как
бы в сказку мне попасть?
 В
сказке вон, Иван - дурак,
Не
учился он никак,
Все
на печке лежал,
А в
конце царем он стал.
 Мечтает..
СЛАЙД
(Лесовичок)
Голос
Лесовичка:
Рядом
ты со мной не стой
я
волшебный, не простой.
Раз
мечтаешь, может быть в сказку путь тебе открыт
Ты
три раза обернись, хлопни, шлёпни, покрутись.
Вовка
(восторженно):
Смотрите,
в сказку путь открыт,
Удача
в руки мне бежит!..
Оборачивается,
хлопает в ладоши, шлёпает по коленям, кружится вокруг себя. Ведущая выносит
трон.
Под
музыкальное сопровождение выходит  Царь.
СЛАЙД (Забор)
Он
красит забор, поет песню на мотив «Смуглянки» (муз.Новикова).
Царь:
Чтобы
править государством,
Надо
очень много знать,
Надо
вызубрить законы,
Много
книжек прочитать,
Экономикой
заняться
Да
финансы изучать...
Стану
я, бояре,
Академию
кончать.

Припев:
Раскудрявый,
дуб зеленый,
Лист
резной!
Я с
дипломом и ученый
Пред
тобой.
Дуб
зеленый, да дуб кудрявый,
Да
раскудрявый, резной!
Ну
вот, краска закончилась, непорядок.
Король
ищет краску и уходит.
Вовка
садится на царский трон и надевает корону, которая лежит на троне и накидку,
которая висит на троне.
Вовка:
Смотрите,
разве это царь?
Стороны
всей государь?
Целый
день он на ногах,
С
молотком, пилой в руках.
Нет,
я так не хочу!
Вовка
сидит на троне.
Царь
выходит с краской в руках и замечает Вовку, быстро поправляет на себе одежду,
подходит к нему.
Царь:
Ну-ка,
с трона-то уйди,
Царю
место уступи!
Пять
лет в сад тебя водили!
Чему
вас только там учили?
Вовка
уступает место Царю
Вовка:
Садитесь пожалуйста!
Ведущая:
(обнимая Вовку и сажая его на стульчик)
Простите
его, многоуважаемый Царь,  это он от волнения, что в школу скоро идти, всё
позабыл, чему его в садике учили.
Царь:
Ну,
если это так, я вас сейчас проверю. Вот, к примеру, перед школой я все буквы
уже знал и читал.

Ведущая:
А мы, батюшка Царь буквы
знаем, и писать их умеем,  правда, ребята?
Дети отвечают.
Царь:
А услышать, какие буквы часто
встречаются в стихотворении,  и написать их сможете?
Ведущая:
Попробуем.
Царь выносит из-за
занавеса мольберт с мелом и ставит на середину перед сценой. На мольберте с
обратной стороны висит задание, которое Царь читает, выделяя буквы, часто
встречающиеся в стихотворении.
Царь:
Мышонку
мама – мышка
Шептала:
«Шалунишка!»
Шумишь,
шуршишь, болтаешь,
Ты
маме шить мешаешь!
Какая здесь буква часто
встречается? Напишите.
Дети отвечают, желающий
ребёнок пишет букву, царь помогает.

«Ква
- ква!»- кричит квакушка,
«Ку-ку!»
- кричит кукушка,
Целый
день в лесу: « Ква - ква», «Ку-ку!».
Какой здесь буквы много?
Дети отвечают, желающий
ребёнок пишет букву, царь помогает.
Открыло
утром солнышко
Хрустальное
оконышко.
Очень,
очень горячи
Солнца
рыжие лучи.
Дети отвечают, желающий
ребёнок пишет букву, царь помогает.

Летний
ливень, летний ливень
В
лужах солнышка лучи.
Летний
ливень, летний ливень
Лучше
землю промочи.
Дети отвечают, желающий
ребёнок пишет букву, царь помогает.

Аист
аисту твердит:
«Пропадает
аппетит.
Мне
б попробовать на вкус
Ананас
или арбуз!»
Дети отвечают, желающий
ребёнок пишет букву, царь помогает.
В
итоге на доске появляется надпись ШКОЛА.
Царь:
Давайте прочитаем, что же
получилось.
Дети читают.
Царь:
Вот теперь я убедился, что к
школе вы действительно хорошо подготовились и волноваться вам не надо. А моё
сердце не спокойно, моя любимая дочка совсем от рук отбилась и меня перестала
слушаться…
Царь уходит грустный  под
музыкальное сопровождение.
Танец
«Принцесс»

Музыка – выход Василиса: и Принцессы.
Василиса:
Да что же вы, ваша светлость,
всё танцуете, да гуляете, занялись бы лучше учёбой!

Принцесса:
Ну что вы меня, Василиса Премудревна, учите и мучите.
Не хочу учиться, я работать хочу!
Василиса:
Да как же вы будете работать, если вы ничему не
научились?!
Принцесса:
Всё равно пойду работать! Ну, например, в детский сад!
Учитель:
Одумайтесь, кем же вы там будете работать?
Принцесса:
Ой, да я всё могу! Кем угодно могу работать. Буду
помошником воспитателя! Что там сложного?! Полы помыла, детей покормила, посуду
начистила и всё!
Василиса:
А вот вы и попробуйте, приступайте к работе.
(выходят дети, Воспитатели выносят
столик детский с чашками.).
Под музыку принцесса выполняет разные действия:
пытается накормить детей,  обмахивает от пыли, затем все бросает, метет пол вокруг.

Принцесса: садится на трон.
Я так устала!
Василиса:
Вот видите, ваша светлость, слишком трудная эта
работа!
Ведущая:
А наши помощники воспитателя  всё успевают и в группе
чисто и уютно!
Принцесса:
Тогда воспитателем пойду;
Василиса:
 Вы думаете воспитателем быть просто? Воспитатель
много знает и умеет.
 Принцесса:
Так, я как раз всё знаю и умею, справлюсь легко! Я,
например, считать умею.
Василиса:
Хорошо,
ваша светлость.
На экране появляются задачки, учитель задаёт вопросы, принцесса
даёт не правильные ответы, а дети помогают и отвечают правильно.

Василиса:
Всё -
таки, я была права, и воспитатель из вас не выходит, надо поучиться.
 Принцесса: И здесь ничего не
получается.
Ведущая:
Не расстраивайтесь, принцесса, лучше поиграйте с
нашими ребятами в игру, которую мы очень любим, только будьте внимательны…
Ведущая объясняет правила игры.
Игра на внимание….
Дети проходят на стульчики.

Принцесса:
Я придумала! Лучше я пойду
работать медсестрой.
 Бинтами ребят замотаю, зеленкой намажу,
Таблетками накормлю, уколами заколю,
Тут уж ничего сложного нет.
Василиса:
 и Ведущие:
 Ни в коем случае!
Ведущая:
Здесь без знания и умения даже пробовать опасно,
И для вас, и для всех остальных!
Принцесса:
 Ну и кем же мне тогда работать?
Ведущая:
 (к Принцессе)
Вам, принцесса, надо в школу, как и нашим ребятам,
вас, там многому научат. Тогда вы сможете выбрать любую профессию.
Принцесса:
А разве принцесс берут в школу?
Ведущая:
Всех берут, кто любит труд!
Принцесса:
Я всё поняла, (кричит) Чтобы
пойти работать, нужно сначала учиться.
Василиса Премудриевна, я пойду в школу.
Василиса:
Вот и умница, ваша светлость

Папенька, я в школу собираюсь!!
Выходит
Король.
Король:
 Эй, перо мне сей же час
Я издам такой указ:
«Сказочное королевство
Временно закрывается.
Все пошли в школу. Король»
А за то, что вы помогли принцессе многое узнать и
понять, ребята, вам спасибо!
Принцесса, Учитель и Король:
Вам желаем мы учиться на 4 и на 5, а про сказки мудрые
никогда не забывать!
Под музыку герои уходят. Выходят из зала и мальчики.
На них надевают галстуки и шляпы.
Ведущая:
Каждый ребенок - это маленькая яркая
звездочка. И сегодня,  ….. мая 2017 года, начинается новый отсчёт времени
для …… звездочек, которые, а мы очень на это надеемся, превратятся  в
большие  добрые, талантливые  звезды! А наш фильм продолжается.
Ребёнок:
Кадр третий - танцевальный!
СДАЙД (Кадр танцевальный)
Танец мальчиков в шляпах. Мальчики, исполняющие
рок-н-ролл, кладут шляпы на стульчик и встают на свои места. Остальные мальчики
отдают шляпы Воспитателям и проходят на стульчики.
Танец «Рок-н-ролл»
Танец «Новое поколение».
Дети, исполняющие сценку «Опять двойка», выходят из
зала.

Ребёнок:
Мы на праздник выпускной
Собирались всей семьей.
Папы, мамы нынче смотрят,  и понять
стараются,
С нами кончились заботы или начинаются.
Ведущая:
Кадр
четвёртый – кинематографический!
СЛАЙД
(Кадр кинематографический)
Звучим
музыка «Фильм, фильм, фильм». Выходит режиссёр.
Режиссер:
Я
хочу снять фильм! Великий фильм! О чем же он будет? А! Точно! О школе! А
фильм-то называться будет «Опять двойка!»
Ассистентка:

Кадр
первый, дубль первый!
На
сцену выходят: кинооператор, сын с портфелем, мама с тазом, папа с газетой.
Мама стирает, папа читает газету.
Сын (грустно).
Мама!
Я получил двойку.
Мама.
Отец,
наш сын получил двойку.
Папа.
Как?
Наш сын получил двойку? Где мой ремень?
Режиссер.
Стоп!
Стоп! Стоп! Что-то здесь не то (задумывается) Точно! Надо что-то
повеселее!
Ассистентка:
Кадр
первый, дубль второй!
Звучит
рок-н-ролл, сын пританцовывая сообщает:
Сын (весело).
Мама!
Я получил двойку!.
Мама.
Отец!
Наш сын получил двойку! (радостно размахивает бельем).
Папа.
Как?
(весело танцует) Наш сын получил двойку? Где мой
ремень? (смеется)
Режиссер.
Стоп!
Стоп! Стоп! (утирает лоб) Что-то здесь не то (задумывается)
Точно! Надо что-то поспортивнее!
Ассистентка:
 Кадр
первый, дубль третий!
Звучит
спортивный марш, сын делает зарядку.
Сын
(четко).
Ма-ма!
Я по-лу-чил дво-йку!.
Мама.
О-тец!
Наш сын по-лу-чил дво-йку! (ритмично стирая).
Папа.
Как?
(показывая мышцы) Наш сын по-лу-чил дво-йку? Где мой ре-мень? (шагает)

Режиссер.
Стоп!
Стоп! Стоп! (размахивает руками) Опять не то… (задумывается)
Точно! Надо что-то потрагичнее!
Ассистентка:
Кадр
первый, дубль четвертый!
Звучит
трагическая музыка
Сын
(трагично).
 МАМА!
(Прикладывает руку ко лбу) Я получил ДВОЙКУ!
Мама.
ОТЕЦ!
(Прикладывает руку ко лбу) Наш сын получил ДВОЙКУ!
Папа.
КАК?
(размахивая руками) Наш сын получил ДВОЙКУ? Где мой…….
ВАЛИДОЛ?
Папа
падает на пол. Следом падают все персонажи.
Режиссер.
Стоп!
Стоп! Стоп! (растерянно озирается)
Персонажи
выходят на поклон и под музыку уносят атрибуты, и возвращаются на свои места.
Ведущая:
Кадр
четвёртый - неожиданные гости!
СЛАЙД (Кадр четвёртый –
неожиданные гости)

Звучит музыка. Входит Семейка Лентяйкиных: Кол, Двойка
и Ябеда.
Двойка (командует): Наш девиз!
Вместе: Лентяй наш любимчик, лентяй наш кумир. С лентяями мы
завоюем весь мир!
Двойка: На месте стой! Раз-два! Поприветствуем наших
соперников.
Кол: Привет зубрилкам!
Двойка: Вольно! Разойдись! Небось, всё о знаниях рассуждаете?
А что такое знания? Кол объясни…
Кол: Чем больше знаешь — тем больше забываешь, Чем
больше забываешь — тем меньше знаешь,
А если ничего не знаешь — ничего не забываешь.
Двойка: Умён. Хоть записывай! Скажи ещё чего-нибудь.
Кол: Я иду по ковру, ты идёшь по «коврёшь», мы идём по
«коврём».
Ведущая: Ребята, ничего не понимаю. Кто вы такие,
представьтесь!
Двойка: Вот, насмешили! Только что о нас вы говорили!
 Вместе: Да Лентяйкины, мы! С острова
Разгильдяев!
Двойка: Я - Лентяйкина Двойка. Грациозна и красива, вся
изогнута на диво. Украшаю я дневник, коль плохой ты ученик. Без меня никак
нельзя, все лентяи мне друзья.
А это Кол - мойный муж.
Кол: Я Лентяйкин Кол - ейный муж.
Двойка: Ну, а это наша дочурка - Ябеда. Все про всех
знает, все про всех расскажет!
Кол: Еще и приврет немного.
Ябеда: (к одним детям) Вот вы плохо танцуете!
(к другим детям) А вы плохо поете! Все про всех я расскажу!
(к родителям) Мало зарабатываете!
(к воспитателям) А вы кто? Воспитатели? Вы плохо воспитываете!
Все про всех я расскажу, на листочке запишу и
начальству доложу! Всех друзей я заложу! И довольная хожу!
Двойка: Слышали мы, ребята, что вы выпускаетесь в школу?
Вот мы и решили заглянуть и дать, прошу заметить бесплатно, советы как весело
провести время в школе.
Кол: Мы с Двойкой много чему вас можем научить. Ну
например, как тетрадки рвать, или как книжки пачкать. А еще мы можем вас
научить в футбол играть: как дашь ногой по портфелю и сразу гол!
Двойка: Точно-точно! А еще как можно уроки прогуливать,
или можно товарищу дневник двойками изрисовать, пусть отнесет родителям и
попугает!
Ябеда: А еще можно учительнице в сумочку лягушку
подложить, пусть порадуется!
Кол: Ребята, ну кто хочет теперь к нам на остров? Мы многому
можем научить!
Ведущая: Это безобразие какое-то? Чему вы детей учите? Кто вас вообще приглашал?
А ну-ка уходите с нашего праздника! Вы нам не нужны!
Кол: Ой-ой-ой, милочка, только не надо, не мешайте. У вас своя работа, у нас
своя.
Ябеда: Подбегает к детям с
микрофоном.
Вот вы,
ребята, какие оценки в школе хотите получать?
Ответы
детей.
Ябеда: Пятёрки, четвёрки! Ну, кто вас
только учит?
Ответы
детей.
Двойка:
Я слышала,
кто-то сказал, их родители учат. Вот сейчас мы вас, родители и проверим!
Игра с родителями. (4 человека)
На родителей одевается жилет - на груди и
на спине буквы  Н - Л  ; А - О  ;  Е - И   ; Ш-П
 Кол: Сейчас я достану экзаменационные билеты с загадками, а отгадки вы
должны составить из букв, которые у вас на груди и спине. Всегда отгадка будет
из 4 букв, будьте внимательны.
1.
Бывает рыбой, а бывает
инструментом (Пила).
2.
Дерево, из цветов
которого заваривают ароматный чай (Липа)
3.
Бывает футбольным,
бывает пшеничным (Поле)
4.
Чего не утаишь в мешке
(Шило)
5.
Обувь для колеса
(шина)
6.
Бывает морской, бывает
для бритья (пена)
7.
Маленькая лошадка
(Пони)
Двойка:
Со всем справились, скукотища. Зевает.
Не хотят они к нам в школу. Пойдём в другой детский сад, там точно
найдём себе учеников. За мной, запевай!
Вместе: Лентяй наш любимчик, лентяй наш кумир. С лентяями мы
завоюем весь мир!
Герои выходят из зала.
Ведущая: А наш фильм дальше снимается! Кадр пятый –
мечтательный!
СЛАЙД (Кадр пятый –
мечтательный)
Ведущая: О чем мечтают наши дети?
 Не держим это мы в секрете.

Мальчик -   Я хочу шофёром быть.
                    Грузы
разные возить.

Мальчик -  Я пока еще ребенок,
                    Но хочу
сказать:-" Друзья,
                    Вдруг я
стану президентом...
                    Исключить
это нельзя!"
Девочка -    Я мечтаю о
балете.
                    Лучше нет его на
свете.

Мальчик - Хочу я стать врачом. Зубным.
                  И улыбаться всем
больным.

Девочка -    В красках я души не
чаю.
                   Стать художницей
 мечтаю.

Мальчик -  Вы со мной, друзья, не
спорьте,
                  Я хочу стать
первым в спорте.

Девочка -    Я хочу стать
пианисткой.
                   Замечательной
артисткой.

 Мальчик -  Стать
архитектором мечтаю,

Построить город без углов.

Мечту сейчас осуществляю:

Дома рисую из кругов.
Девочка -    Быть
парикмахером хочу:
                     Всем причёски накручу

Мальчик -    Быть мечтаю машинистом
                      Поезда водить
отлично

 Девочка -      Я мечтаю стать
скорей
                        Воспитателем детей

Песня с солистами «Воспитатель наш»

Девочка -        Я мечтаю
поскорей
                       Очутиться в
сказочной стране!
Танец парами  «Звёздная страна»
После танца из зала выходят девочки,
исполняющие танец птиц.

Ведущие:
Мы мечтаем, чтоб сбылись скорей,
Все мечты ваших любимых детей!

Ведущая:
Ну вот и подходит к концу наш фильм. И нам
осталось сделать ещё несколько кадров.
Кадр шестой  – прощальный!
СЛАЙД (Кадр шестой - прощальный)
Ведущая:
Как птиц из тёплого гнезда вас выпускаем мы.
Печаль и радость, как всегда, сегодня так близки.

Ведущая:
Немного грустно от того, что выросли уже,
И помахали нам крылом на первом рубеже.

Ведущая:
Мы
знаем, будет путь далёк, ведь жизнь длинна.
И пусть удачи огонёк горит для вас всегда
Танец
«Птицы мои птицы»
Дети
под музыку встают в полукруг.
Дети:
Мы
грустим, очень жаль расставаться.
Обещаем
свой сад навещать!
Но
пора наступила прощаться,
Всем
«спасибо» хотим мы сказать!

Воспитателям
няням, медсестрам –
Будем
часто их всех вспоминать!
Ведь,
наверное, очень не просто
Детям
сердце свое отдавать!

Закончился
праздник, прощаемся с садом!
И
нам пожелали удачи в пути.
Мы в
школу идем, огорчаться не надо,
Любимый
наш сад мы не раз навестим

Придем
к воспитателям и педагогам,
Расскажем
о школьных успехах, делах,
мы
знаем, нас встретят с добром и любовью
Как
принято всюду в детских садах!

И
долго еще будем помнить о сказках,
Про
игры, про песни, звучащие здесь.
Про
вашу заботу, вниманье и ласку,
Спасибо
за то, что на свете вы есть
Танец
«Песни отзвучат…»
 Дети
садятся на стульчики.
Ведущая:
А
сейчас кадр седьмой – торжественный!
СЛАЙД
(кадр-торжественный)
Звучат
фанфары.
Ведущая:
А
сейчас встречайте, главный продюсер нашего фильма:
 Румянцева
Ольга Владимировна!
Слово
выпускникам от заведующего детским садом.

Ведущая:
Вот и закончился наш фильм. Мы показали самые
интересные его фрагменты. А с первого сентября можно начинать снимать новый
фильм «Школьные годы», но это мы уже предлагаем сделать вашим родителям.
Ведущая:
Слово
предоставляется спонсорам нашего фильма – родителям!
Ответное слово родителей.
Ведущая:
Внимание!
Настал торжественный момент:
Вручаем
детям документ.
Он
называется Диплом,
Вам
на всю жизнь на память он.

file_name: сценарий выпускного 2017.doc

alt: МДОУ «Детский сад» №55 «Наш фильм»

alt: Зал украшен шарами, на экране

alt: Мамы и папы, и все педагоги,

alt: Ребёнок: Кадр первый – истерический

alt: Под музыкальное сопровождение дети гр

alt: Академию кончать. Припев:

alt: Принцесса: Ну что вы меня, Василиса

alt: Кол: Я Лентяйкин Кол - ейный муж

alt: Герои выходят из зала. Ведущая:

alt: Про вашу заботу, вниманье и ласку,

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий выпускного утренника "Наш фильм"


extracted_text:
МБОУ «Калкнинская СОШ» Дахадаевского района

Мастер-класс для педагогов «Игры с гиперактивными
детьми»

Педагог-психолог:
Ибрагимова.А.А

                 Здравствуйте
уважаемые коллеги, воспитатели!
Каждый
из вас, в своей практике сталкивался, наверное, с этой проблемой, проблемой
гиперактивности ребенка. Что значит гиперактивный, если перевести его дословно,
то оно обозначает сверхактивный ребёнок. Что плохого в нём. Как показывает
практика, воспитатели в своей практике сталкивались, наверное, с этой
проблемой. Проблемой с гиперактивными детьми на занятиях. В своей этой
активностью очень мешают такие дети учебному и воспитательному процессу. Мешают
потому, что этой возбудимостью. Оно не даёт возможности выслушать до конца
задание, сидеть спокойно на месте и выполнить ту или иную работу. У воспитателя
возникают проблемы. Ребенок не дослушал, он не понял, он не увидел.
По мимо этого в его поведении, он не может сидеть на
одном месте и поэтому страдает окружение. Почему. Потому, что те дети, которые
более-менее гиперактивны. Они стараются услышать воспитателя, о чем говорит
воспитатель. Получается им тоже не дают вовремя все увидеть и услышать, своей
гиперактивностью со стороны. Не плохо было бы, если бы он был один в группе или
в классе.
Но тенденция такая, их все больше и больше. Чем это
вызвано или связано. Есть научные источники. В одних источниках говорят о том,
что гиперактивность связано чисто на генетическом уровне. А в других говорят о
том, что наша эпоха, эра. Дети все сидят в компьютере, потому сами по себе
активность детей появляется с 2-х лет во всем. Раньше, когда дети играли на
улице, а эту активность выражали свое подвижными играми на улице, то теперь
сидят дома перед компьютерами, гаджетами и с телефонами.
И когда в детском саду на занятиях, в школе на уроках,
он должен сидеть, то это гиперактивность проявляется. Он не может сидеть
спокойно на занятиях. В первую очередь с этой гиперактивностью страдают
воспитатели. Поэтому надо работать над гиперактивностью ребенка. Что значит работать.,
нужно диагностировать и понимать в чем проблема ребёнка. На что нужно сделать
упор, чтоб это гиперактивность не мешало, а помогало.
Детская песенка «Вечный двигатель».
Слова этой детской песенки характеризуют
гиперактивного ребенка. Как правило такие дети доставляют много хлопот
воспитателям и окружающим детям в своей группе. Чтобы нам с вами разобраться. Я
бы хотела, чтобы мои коллеги мне помогли составить портрет гиперактивного и
активного ребенка. Для этого нужно разделиться на две команды. Как же отличить
гиперактивного ребенка от активного ребёнка. Для этого составим портрет, можно
составит командой.
Это такая тонкая грань, где активность и где
гиперактивность трудно различить.
Портрет  активного ребенка
-охотно отвечает на вопросы учителя дослушав их до
конца
-старается помочь воспитателю, сверстнику
-очень активен, старается быть лидером
Портрет гиперактивного ребенка
-эмоционально не уравновешен
-повышенная поведенческая активность
- не может сконцентрировать внимание
Мы
с вами выяснили, что активного ребёнка на некоторое время можно завлечь чем-то интересным.
Для гиперактивного ребенка 2 минуты времени очень тяжело привлечь его внимание,
даже такое короткое время. СДВГ и дефицит внимания что же это такое…
Учёные
доказывают, что, гиперактивностью чаще страдают мальчики. У них больше
поведенческого характера, двигательная активность. У девочек преобладают
нарушения внимания, чаще всего дефицит внимания.
Можно
заметить в раннем детстве, а родители могут заметить в младенчестве. Это
связано беспокойство, реагирует на внешние раздражители, шум, свет. Такого
ребёнка бывает трудно уложить спать, такие дети раньше своих сверстников
начинают удерживать голову, начинают ползать и ходить. Но чаще всего выявляем
такого ребёнка в детском саду. Это его первый коллектив, где дети соблюдают
режим.

Мастер-класс для
педагогов «Игры с гиперактивными детьми»

Цель:
познакомить педагогов с играми, способствующими развитию внимания, контроля над
импульсивностью и управлению двигательной активностью у гиперактивных детей.

Задачи:
1) создание условий для профессионального
самосовершенствования педагогов;
2) демонстрация картотеки игр для гиперактивных детей.

 Оборудование: мячи, коврики, колокольчики, столик и стулья, бумага и карандаши.

План:
1.      Теоретическая часть.
Цель:
знакомство педагогов с понятием гиперактивность, правилами подбора и проведения
игр.
2.      Практическая часть.

Цель:
применение на практике игр, оказывающих коррекционное воздействие на
гиперактивность.
            3. Правила работы
с гиперактивными детьми.
            4. Презентация
«Гиперактивность, как быть»
Теоретическая часть
Гиперактивность — это расстройство
неврологическо-поведенческого характера, характеризующееся чрезмерной
активностью, возбудимостью и импульсивностью детей. Дефицит внимания, которым
обычно сопровождается гиперактивность, приводит к тому, что дети плохо
усваивают инструкции, не могут довести до конца начатое дело, в том числе
и игру. Дети не могут дождаться своей очереди, могут
вступить в конфликт. Все это приводит к быстрой утомляемости, и они быстро
теряют интерес к игре.
Вот почему игры для гиперактивных имеют свою
специфику. Начинать надо с индивидуальных игр, затем включать ребенка в малые
подгруппы и только после этого переходить к коллективным играм.
Желательно использовать игры с четкими правилами,
способствующие развитию внимания.
Тренировку слабых функций следует проводить поэтапно.
1 этап - Надо подбирать такие упражнения и игры,
которые способствовали бы развитию только одной функции. Например, игры,
направленные на развитие внимания или игры, которые учат ребенка контролировать
свои импульсивные действия.
2 этап - Использование игр, которые помогут ребёнку
приобрести навыки контроля двигательной активности.
3 этап - Подбирать игры на тренировку сразу двух
функций.
4 этап - Переходить к более сложным формам работы по
одновременной отработке (в одной игре) всех 3-х функций.

Практическая часть

1. Игры на развитие внимания
Игра «Сто мячей»
Цель:
Способствовать развитию навыка распределения внимания, умения устанавливать
контакт с окружающими.
Содержание:
Игра проводится в несколько этапов.
1 этап. Отрабатывание навыка невербального общения при
передаче мяча. Участники встают в круг, у ведущего в руках мяч. «Договорившись»
взглядом с одним из участников ведущий бросает ему мяч. Поймавший мяч,
перебрасывает его следующему участнику так же «договорившись» с ним взглядом.
Не допускается падение мяча на пол.
Переход ко второму этапу возможен тогда, когда
участники отработают навык невербального общения. При работе с детьми между
этапами может пройти не один день, и даже неделя.
2 этап. Игра проводится так же, только ведущий вводит
дополнительный мяч, тем самым усложняя игру. Далее в игре может использоваться
три, четыре пять мячей. Необходимо не допускать падения мячей на пол. Если мяч
упал, то количество их сокращается на один.

Игра «Да» и «нет» не говори»
Цель:
Способствовать развитию навыка распределения внимания.
Содержание:
Взрослый предлагает ребенку ответить на вопросы. Отвечая на вопросы, ты не
должен употреблять слова “да” и “нет”.
- Ты сейчас дома?
- Тебе 6 лет?
- Ты учишься в школе?
- Ты любишь смотреть мультфильмы?
- Кошки умеют лаять?
- Яблоки растут на елке?
- Сейчас ночь? И т. п.

Игра «Летает - не летает»
Цель:
Способствовать развитию навыка распределения внимания.
Содержание:
Взрослый называет разные предметы. Ребенок должен поднимать руки вверх только
тогда, когда педагог произносит название предмета, который может летать.
(Взрослый, провоцируя ребенка, поднимает руки вверх при произнесении каждого
слова).

Игра «Что исчезло?»
Цель:
Способствовать развитию навыка распределения внимания.
Содержание:
Взрослый ставит на стол 10 игрушек. Ребенок рассматривает их и закрывает глаза.
Взрослый убирает одну игрушку. Ребенок открывает глаза и определяет, «что
исчезло».

Игра «Что нового?»
Цель:
развитие умения концентрировать внимание на деталях.
Содержание:
Взрослый рисует мелом на доске любую геометрическую фигуру. К доске по очереди
подходят дети и пририсовывают детали, создавая картинку. В то время, когда один
ребенок находится у доски, остальные закрывают глаза, и, открывая их по команде
взрослого, говорят, что изменилось. Чем дольше длится игра, тем сложнее искать
новые детали.
Можно проводить данную игру, используя игрушки.

2. Упражнения на снятие импульсивности
«Море волнуется...»
Цель:
снижение импульсивности.
Содержание:
Детям предлагается интенсивно двигаться по комнате, принимая различные позы.
Взрослый произносит считалку:
Море волнуется - раз!
Море волнуется - два!
Море волнуется - три!
Морская фигура - замри!
Дети замирают в одной из поз. По команде взрослого
"Отомри!" упражнение продолжается.

«Колпак мой треугольный»
Цель:
снижение импульсивности.
Содержание:
Участники садятся в круг. Все по очереди, начиная с ведущего, произносят по
одному слову из фразы:
«Колпак мой треугольный,
Треугольный мой колпак.
А если не треугольный,
То это не мой колпак».
Затем фраза повторяется, но дети, которым выпадает
говорить слово «колпак», заменяют его жестом (легкий хлопок ладошкой по
голове). Затем фраза повторяется еще раз, но при этом на жесты заменяются два
слова: слово «колпак» (легкий хлопок ладошкой по голове) и «мой» (показать
рукой на себя). При повторении фразы в третий раз заменяются на жесты три
слова: «колпак», «мой» и «треугольный» (изображение треугольника руками).

«Дерево»
Цель:
снижение импульсивности.
Содержание:
Ребенок, изображая семечко, сидит на корточках, голова на коленях, руки
обнимают колени. «Семечко» прорастает и превращается в дерево - ребенок приподнимает
голову, затем медленно встает, выпрямляется, поднимает руки. Вдруг налетел
ветер и сломал дерево - ребенок сгибается в талии, расслабляя верхнюю часть
туловища, голова и руки его безжизненно повисают.

«Снеговик»
Цель:
снижение импульсивности.
Содержание:
Ребенку предлагают представить себя только что слепленным снеговиком - тело
должно быть сильно напряжено, как замерзший снег. Но пригрело солнышко, и
снеговик начал таять: сначала «тает» и повисает голова, затем опускаются плечи,
расслабляются руки и т.д. В конце упражнения ребенок мягко падает на пол и
лежит расслабленный, представляя, что он - лужица воды.

«Дыхательное упражнение»
И.п. - сидя на полу. Дыхание только через левую, а
потом только через правую ноздрю (при этом для закрытия правой ноздри
используют большой палец правой руки, остальные пальцы смотрят вверх, а для
закрытия левой ноздри применяют мизинец правой руки). Дыхание медленное,
глубокое.
Дыхание только через левую ноздрю активизирует работу
правого полушария головного мозга, способствует успокоению и релаксации.
Дыхание только через правую ноздрю активизирует работу
левого полушария головного мозга, способствует решению рациональных задач.

3. Игры на регуляцию двигательной активности
Игра «Черепаха»
Цель: Учить
контролировать свои движения
Содержание:
Ведущий стоит у одной стены, участники группы у противоположной.
Инструкция ведущего: Представьте себе, что я большая
черепаха, а вы маленькие черепашки. Я пригласила вас к себе на День рождения и
жду вас в гости. Но вот беда: праздничный торт еще не готов. По моей команде вы
можете идти ко мне, нигде не останавливаясь, чтоб дойти только в тот момент,
когда торт будет готов.
Через 2 – 3 минуты дается сигнал “Стоп”. Побеждает
тот, кто оказался дальше всех от черепахи. Игра может повторяться несколько
раз. Необходимо следить, чтоб никто не останавливался и не спешил.
В завершении игры обсуждение: Трудно ли было двигаться
медленно? Что помогло выполнить инструкцию?

Игра «Колечко»
Цель:
развитие мелкой моторики рук, развитие межполушарного взаимодействия.
Содержание:
Поочередно и как можно быстрее ребенок перебирает пальцы рук, соединяя в кольцо
с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба
выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца
к указательному пальцу) порядке. В начале методика выполняется каждой рукой
отдельно, затем вместе.

Игра «Кулак-ребро-ладонь»
Цель:
развитие мелкой моторики рук, развитие межполушарного взаимодействия.
Содержание:
Ребенку показывают три положения руки на плоскости пола, последовательно
сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь сжатая в кулак, ладонь ребром
на плоскости пола, распрямленная ладонь на плоскости пола. Ребенок выполняет
пробу вместе с инструктором, затем по памяти в течение 8-10 повторений моторной
программы. Проба выполняется сначала правой рукой, потом левой, затем двумя
руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении
инструктор предлагает ребенку помогать себе командами
("кулак-ребро-ладонь"), произносимыми вслух или про себя.

Игра «Разговор с руками»
Цель:
развитие контроля за собственными действиями.
Содержание:
Взрослый предлагает ребенку обвести на листе бумаге свои ладошки. Затем
предлагает ему оживить ладошки -  нарисовать им глазки, ротик, раскрасить цветными
карандашами пальчики. После этого можно затеять беседу с руками. Спросить «Кто
вы такие?», «Как вас зовут?», «Что вы любите?», «Что не любите?», «Какие вы?».
Если ребенок не вступает в диалог, то взрослый сам проговаривает за него весь
диалог. При этом необходимо делать акцент на том, что руки хорошие, умеют много
всего делать, а не драться.

Игра «Змейки»
Цель:
развитие мелкой моторики.
Содержание:
Предложите ребенку представить, что его пальцы - это маленькие змейки. Они
могут двигаться-извиваться, вращаясь направо, налево, снизу вверх и сверху
вниз. При двуручном выполнении ладони сначала "смотрят" от ребенка,
потом - друг на друга. При этом сначала прорабатываются одноименные пальцы рук,
а затем разноименные (например, большой палец правой руки и мизинец левой
руки).

Игра «Лягушка»
Цель:
развитие мелкой моторики.
Содержание:
Положить руки на пол (стол). Одна рука сжата в кулак, другая лежит на плоскости
стола (ладошка). Одновременно менять положение рук. Усложнение упражнения
состоит в ускорении.

Игра "Замок"
Цель:
развитие мелкой моторики.
Содержание:
Скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить пальцы в замок, вывернуть руки к
себе. Двигать пальцем, который укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и
четко, не допуская синкинезий. Прикасаться к пальцу нельзя. Последовательно в
упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук. В дальнейшем дети могут
выполнять упражнение в парах.

Кроме этого можно предлагать детям с синдромом
дефицита внимания и гиперактивностью растяжки, дыхательные упражнения,
глазодвигательные упражнения, упражнения для языка и мышц челюсти, упражнения
для релаксации, упражнения для развития коммуникативной и когнитивной сферы,
упражнения с правилами.
Таким образом, дети, имеющие диагноз СДВГ нуждаются в
особом подходе. При этом им очень помогают игры, направленные на коррекцию
импульсивности, двигательной расторможенности, снятия эмоционального
напряжения, развития внимания и самоконтроля.
Самая
большая проблема гипердинамичного ребенка – его отвлекаемость. Заинтересовавшись
чем-то, он забывает о предыдущем, и ни одно дело не доводит до конца. Он
любопытен, но не любознателен, ибо любознательность предполагает некоторое
постоянство интереса.
Пик
проявлений гипердинамического синдрома – 6-7 лет. В благоприятных случаях к
14-15 годам его острота сглаживается, а первые его проявления можно заметить
уже в младенчестве.
Отвлекаемость
внимания и двигательную расторможенность ребенка необходимо настойчиво и
последовательно преодолевать с самых первых лет его жизни. Необходимо четко
разграничивать целенаправленную активность и бесцельную подвижность. Нельзя
сдерживать физическую подвижность такого ребенка, это противопоказано состоянию
его нервной системы. Но его двигательную активность надо направлять и
организовывать: если он бежит куда-то, то пусть это будет выполнением какого-то
поручения. Хорошую помощь могут оказать подвижные игры с правилами, спортивные
занятия. Самое главное – подчинить его действия цели и приучить достигать ее.
В
старшем дошкольном возрасте гипердинамичного ребенка начинают приучать к
усидчивости. Когда он набегается и устанет, ему можно предложить заняться лепкой,
рисованием, конструированием, причем нужно обязательно постараться сделать
так, чтобы интерес к такому занятию побуждал ребенка довести начатое дело до
конца. На первых порах требуется настойчивость взрослых, которые порой
буквально физически удерживают ребенка за столом, помогая ему закончить
постройку или рисунок. Постепенно усидчивость станет для него привычной и,
поступив в школу, он сможет просидеть за партой весь урок.
Если
коррекционная работа с гиперактивным ребенком проводится настойчиво и
последовательно с первых лет его жизни, то можно ожидать, что к 6-7 годам проявления
синдрома будут преодолены. В противном случае, поступив в школу, гиперактивный
ребенок столкнется с еще более серьезными трудностями. К сожалению, такого
ребенка зачастую считают просто непослушным и невоспитанным и пытаются
воздействовать на него строгими наказаниями в виде бесконечных запретов и
ограничений. В результате ситуация только усугубляется, так как нервная
система гипердинамичного ребенка просто не справляется с подобной нагрузкой, и
срыв следует за срывом. Особенно сокрушительно проявления синдрома начинают
сказываться приблизительно с 13 лет и старше, определяя судьбу уже взрослого
человека.
Именно
поэтому я считаю столь необходимым обратить внимание воспитателей и родителей
на гиперактивность детей – дошкольников.
Шпаргалка
для взрослых или правила работы с гиперактивными детьми
1. Работать с ребенком в начале дня, а не вечером.
2. Уменьшить рабочую нагрузку ребенка.
3. Делить работу на более короткие, но более частые
периоды. Использовать физкультминутки.
4. Быт
ь драматичным, экспрессивным педагогом.
5. Снизить требования к аккуратности в начале работы,
чтобы сформировать чувство успеха.
6. Посадить ребенка во время занятий рядом с взрослым.
7. Использовать тактильный контакт (элементы массажа,
прикосновения, поглаживания).
8. Договариваться с ребенком о тех или иных действиях
заранее.
9. Давать короткие, четкие и конкретные инструкции.
10. Использовать гибкую систему поощрений и наказаний.

11. Поощрять ребенка сразу же, не откладывая но
будущее.
12. Предоставлять ребенку возможность выбора.
13. Оставаться спокойным. Нет хладнокровия -нет
преимущества!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мастер класс гиперактивность.doc

alt: Содержание : Ребенку показывают три положения руки на плоскости пола, последовательно сменяющих друг друга

title: Мастер класс с гиперактивными детьми


extracted_text:
Population Of Russia

Population Of Russia

Everyone knows that Russia is the largest
  country on our planet. As a result, there are many nationalities living
  there. More than 145 million people constantly live in Russia, among them
  more than one hundred and sixty nationalities which speak their own language.
  Most of them belong to small nations.
Over 80% are Russians themselves, while 20% of
  population consists of various nationalities – Ukrainians, Belorussians,
  Tatars, Mordvinians, Armenians, etc.

Everyone knows that Russia is the largest
  country on our planet. As a result, there are many nationalities living
  there. More than 145 million people constantly live in Russia, among them
  more than one hundred and sixty nationalities which speak their own language.
  Most of them belong to small nations.
Over 80% are Russians themselves, while 20% of
  population consists of various nationalities – Ukrainians, Belorussians,
  Tatars, Mordvinians, Armenians, etc.

Education in Russia

Education in Russia

Education is an important part of modern life.
  Being educated means to know a lot of necessary and useful things for life,
  which is why every decent person studies at school.
Originally Russian education starts from the
  early age. Children can start going to kindergarten from the age of two, but
  this is not a compulsory education.

Education is an important part of modern life.
  Being educated means to know a lot of necessary and useful things for life,
  which is why every decent person studies at school.
Originally Russian education starts from the
  early age. Children can start going to kindergarten from the age of two, but
  this is not a compulsory education.

Higher Education In Russia

Higher Education In Russia

Higher
  education plays a very important role in our life. It is also important for
  the development of our country. At universities and institutes students train
  to become teachers, engineers, doctors, architects and other highly-qualified
  specialists. Average age for getting higher education in Russia is 17. Students
  may go to university after they graduate from a high school or a college.

Higher
  education plays a very important role in our life. It is also important for
  the development of our country. At universities and institutes students train
  to become teachers, engineers, doctors, architects and other highly-qualified
  specialists. Average age for getting higher education in Russia is 17.
  Students may go to university after they graduate from a high school or a
  college.

Flag of Russian Federation

Flag of Russian Federation

Flag
  is the country’s main symbol as well as the anthem and coat of arms. The flag
  of Russia consists of three stripes – white, blue and red. There is no
  official version of what the colours mean but some people believe that the
  white colour stands for generosity, blue for loyalty, and red for courage.
  Another symbolism is: white represents God that is at the top, red is
  peasants at the bottom, and blue is a tsar which is between the two.

Flag
  is the country’s main symbol as well as the anthem and coat of arms. The flag
  of Russia consists of three stripes – white, blue and red. There is no
  official version of what the colours mean but some people believe that the
  white colour stands for generosity, blue for loyalty, and red for courage.
  Another symbolism is: white represents God that is at the top, red is
  peasants at the bottom, and blue is a tsar which is between the two.

Meals In Russia

Meals In Russia

Each country has its own traditions of cooking
  and national dishes. Russia is mainly a northern country with harsh winters,
  so food there is the source of energy and warmth.
The essential components of Russian cuisine are
  bread and wheat products, vegetables, dairy produce, meat and fish. Russians
  usually have three meals a day: breakfast, dinner and supper.

Each country has its own traditions of cooking
  and national dishes. Russia is mainly a northern country with harsh winters,
  so food there is the source of energy and warmth.
The essential components of Russian cuisine are
  bread and wheat products, vegetables, dairy produce, meat and fish. Russians
  usually have three meals a day: breakfast, dinner and supper.

Traditional Russian Dish

Traditional Russian Dish

Russia
  is famous for its tasty soups and chowders so it’s not surprising that one of
  the most important dish in Russia is shchi. Shchi is a soup that used to be
  cooked with cabbage, carrots and spices by peasants, they basically added
  everything they could find in their garden. That’s the way it was cooked in
  the IX century.

Russia
  is famous for its tasty soups and chowders so it’s not surprising that one of
  the most important dish in Russia is shchi. Shchi is a soup that used to be
  cooked with cabbage, carrots and spices by peasants, they basically added
  everything they could find in their garden. That’s the way it was cooked in
  the IX century.

Traditional Russian Cuisine

Traditional Russian Cuisine

Traditional
  Russian cuisine has been forming for ages. It was heavily in-fluenced by the
  climate of our country. The Russian winter always has been long and cold
  that’s way most of our dishes are served very hot.

Traditional
  Russian cuisine has been forming for ages. It was heavily in-fluenced by the
  climate of our country. The Russian winter always has been long and cold
  that’s way most of our dishes are served very hot.

Climate In Russia

Climate In Russia

There is a global belief in the world that
  Russian climate is frosty and cold. However, not everyone is aware that due
  to its vast area Russia has versatile and changeable weather.
Much of the European plain is exposed to mild
  weather. In northern regions the weather is rather cold. People living there
  suffer from severe winters and lack of summers.

There is a global belief in the world that
  Russian climate is frosty and cold. However, not everyone is aware that due
  to its vast area Russia has versatile and changeable weather.
Much of the European plain is exposed to mild
  weather. In northern regions the weather is rather cold. People living there
  suffer from severe winters and lack of summers.

Russian Holidays

Праздники России

Every country has its own customs, traditions
  and holidays and Russia is no exception. It is almost impossible to list all
  the holidays of the country but I’d like to tell you about the most important
  and traditional ones.
At the beginning of each year Russian people
  celebrate New Year and Christmas. Both children and adults love these public
  holidays. People don’t work or study for several days.

В каждой стране есть свои обычаи, традиции и праздники, и Россия
  не исключение. Почти невозможно перечислить все праздники страны, но я хотела
  бы рассказать вам о важнейших и традиционных из них.
В начале каждого года люди в России отмечают Новый год и
  Рождество. И дети, и взрослые любят эти праздничные дни. Люди не работают и
  не учатся в течение нескольких дней.

Sport in Russia

Спорт в России

Lots of people in the world are fond of sports
  and games. Some like keeping fit and healthy, some like doing sport to become
  more organized and disciplined, and some like sport because it’s a
  competitive activity.
Russian people are no exception. They also like
  different types of sport both doing them and watching.

Многие люди в мире любят спортивные состязания и игры.
  Некоторым нравится заботиться о своей фигуре и здоровье, некоторые любят
  заниматься спортом, чтобы стать более организованными и дисциплинированными,
  а некоторые любят спорт из-за соперничества.
Российский народ не является исключением. Они также любят
  различные виды спорта, как заниматься ими, так и смотреть их.

School In Russia

Школа в России

School
  system in Russia is a bit different from that accepted in other countries,
  but there is a lot in common too. Each city, town or even a village can boast
  having at least one or two schools. Some large Russian cities have more than
  thousand schools. There can be state institutions and private ones. In my
  opinion, the more possibilities for studying we have — the better.

Школьная
  система в России немного отличается от той, что принята в других странах, но
  и общие черты тоже есть. Каждый большой и маленький город, или даже село
  могут похвастать наличием, по меньшей мере, одной или двумя школами. В
  некоторых крупных российских городах бывает более одной тысячи школ. Причем
  учебные заведения могут быть как государственными, так и частными. На мой
  взгляд, чем больше возможностей для обучения, тем лучше.

New Year In Russia

Новый год в России

There are many public and bank holiday during
  the year, but my favourite one is certainly New Year. Each year on the 31st
  of December we see the old year off and the New Year in.
For most people it’s the start of something new,
  of the new page in their life. In this sense, I’m not an exception.

Существует множество официальных и неофициальных праздников
  в течение года, но мой любимый, конечно же, Новый год. Ежегодно 31-го декабря
  мы провожаем старый год и встречаем Новый год в России.
Для большинства людей это начало чего-то нового, новой
  страницы в их жизни. В этом смысле, я не исключение.

Christmas In Russia

Рождество в России

No wonder that Christmas is one of the most
  cherished and long-awaited holidays in Russia. Unlike many other countries
  it’s celebrated on the 7th of January, in accordance with the Orthodox
  calendar.
Initially this day was linked with many folk
  customs. Some areas still keep up with the tradition of carols’ singing and
  masking on the night of January 6th.

Неудивительно, что Рождество является одним из самых
  заветных и долгожданных праздников в России. В отличие от многих других
  стран, здесь его празднуют 7 января, в соответствии с православным
  календарем.
Первоначально этот день был связан с множеством народных
  обычаев. В некоторых районах по-прежнему поддерживают традицию пения колядок
  и ряженья в ночь на 6 января.

The Beauty Of Russia

Красота России

Every country has something special to offer.
  Speaking of China, it is rich with Buddhist temples; speaking of Mexico, it
  is rich with ruins of ancient Aztec monuments.
Russian national feature is the beauty of its
  nature. Its large expanses are highly generous and strong. That’s why the
  country houses thousands of animal and plant species. Everyone in the world
  knows that the most beautiful winters are in Russia, the coldest as well.

В каждой стране есть нечто особенное. Например, Китай богат
  буддистскими храмами; Мексика богата руинами древних ацтеков.
Национальной особенностью России является красота ее
  природы. Ее огромные просторы весьма щедрые и сильные. Вот почему в стране
  тысячи видов животных и растений. Каждый житель планеты знает, что самые
  красивые зимы в России, и холодные тоже.

Russian Economy

Экономика России

After the Soviet Union was over the Russian
  economy went through a lot of changes. It had a long way of reformations,
  several world’s crisis and right now it’s a global system of market economy.
The main industry is still an exports of natural
  gas and oil that are extracted in Western Siberia.

Экономика России со времен распада СССР претерпела множество
  изменений. Пройдя долгий путь реформ и преобразований, а также преодолев не
  один мировой кризис, теперь она представляет собой глобальную интегрированную
  систему рыночного типа.
Главной ее отраслью и по сегодняшний день остается экспорт
  природного газа и нефти, добываемых в Западной Сибири.

Museums In Russia

Музеи в России

There are thousands of museums in our country.
  There are small and big ones, some of them attract millions of visitors and
  some just a few people. But all the museum are interesting, unique and worth
  visiting.
The most famous and big museums are located in
  Moscow and Saint Petersburg.

В нашей стране существуют тысячи и тысячи музеев. Есть
  большие и маленькие, есть, которые посещают миллионы, а есть музеи, которые
  посещают всего несколько человек. Но все музеи интересны, уникальны, и каждый
  достоин посещения.
Самые крупные и известные музеи находятся в Москве и
  Санкт-Петербурге.

How People Dress in Russia

Как одеваются люди в России

Every
  country has its own traditions when it comes to clothing. That’s how you can
  find a foreigner in the crowd just by the way he looks. So what’s so special
  about the way people dress in Russia?

В каждой
  стране существуют определенные традиции, касающиеся стиля одежды местного
  населения. По этой причине нередко легко бывает определить иностранного
  туриста лишь только по его внешнему виду. Итак, что же такого особенного в
  одежде русских людей?

Fashion in Russia

Мода в России

Fashion
  in Russia has always existed looking at western trends. Only recently
  opportunities for the development of original design art appeared in our
  country. But all main trends still come to us from abroad.

Мода в
  России всегда существовала с оглядкой на западные тенденции. Лишь недавно в
  нашей стране появились возможности для развития самобытного дизайнерского
  искусства. Но по-прежнему все основные тренды приходят к нам из-за границы.

Medical System In Russia

Медицина в России

My mother often says that medical system in our
  country is not good. She usually says it after coming back from our local
  hospital. When I was thinking about my essay I guessed if it was right or
  not?
On the one hand, medical system in our country
  is not as developed as it is in America, Europe and Israel.

Я часто слышу из уст своей мамы рассуждения о том, что
  медицина в нашей стране оставляет желать лучшего. Обычно она говорит это
  после походов в районную поликлинику. Размышляя над темой своего сочинения, я
  задумался: а насколько моя мама объективна в своих словах?
С одной стороны, конечно же, в нашей стране медицина пока не
  столь развита, как в Америке, Европе или Израиле.

Vacation in Russia

Каникулы в России

A lot of my friends are dreaming of going abroad
  on vacation. Of course, it’s great but I think you can have an awesome time
  in our country too.
For example, my parents and I went from Moscow
  to Saint Petersburg last winter.

Многие мои друзья мечтают об отдыхе за границей. Это,
  конечно, очень здорово, но мне кажется, что и в нашей стране тоже можно
  замечательно провести время на каникулах.
Например, в этом году зимой мы с родителями ездили из Москвы
  в Санкт-Петербург.

file_name: 21 группа Россия 1.1.docx

alt: Population Of Russia Population

alt: Russian Holidays Праздники

alt: How People Dress in Russia

title: Топик на тему Россия


extracted_text:
РАЗРАБОТКА
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА В РАМКАХ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

1.       Целевой компонент
проекта сетевого взаимодействия семьи, образовательных и иных организаций в
воспитании детей

Цель: создание единого воспитательного
пространства для обеспечения патриотического воспитания, развития личности и
успешной социализации детей.

Задачи проекта:
1.
Расширить
формы и возможности для патриотического воспитания младших школьников.
2.
Укрепить
сотрудничество между всеми участниками воспитательного процесса.
3.
Обеспечить
воспитание социально-значимых качеств личности, развитие и успешную
социализацию младших школьников.
4.
Стимулировать
родителей и детей  к эффективному взаимодействию со школой, учреждениями
дополнительного образования, культуры используя различные направления
совместной деятельности.
5.
Вовлечь
родителей в воспитательную деятельность  своих детей.
6.
Использовать
как новые, так и традиционные формы и методы работы с семьей.
7.
Формировать
позитивное отношение  родителей и детей к патриотическим ценностям.
8.
Организовать
совместную творческую деятельность для реализации совместных воспитательных
мероприятий.
1.1 Содержательный
компонент проекта сетевого взаимодействия семьи, образовательных и иных
организаций в воспитании детей

№

Название
  мероприятия

Сроки реализации

Ответственный

Методическое
  направление

Семинар «Проблемы
  патриотического воспитания младшего школьного возраста»

Сентябрь

Классный
  руководитель,
Администрация
  школы

Консультация с
  учителями «Патриотическое воспитание младшего школьника»

Октябрь

Классный
  руководитель, социальный педагог, заместитель директора по воспитательной
  работе

Круглый стол «Особенности
  патриотического воспитания младшего школьника» (для родителей)

Ноябрь

Классный
  руководитель, заместитель директора по воспитательной работе, методист ДДиЮТ

Информационное
  направление

Стенгазета « Любовь к родному краю» ( с детьми)

Октябрь

Классный
  руководитель, историко- краеведческий музей

Организационное направление

Воспитательное
  мероприятие на тему «Моя малая Родина»

Октябрь

Классный
  руководитель

Фестиваль военно- патриотической песни

Февраль

Классный
  руководитель, родители, клуб «Живая история»

Социально-педагогическое
  направление

Акция «Письмо
  ветерану»
(написать
  письмо ветерану)

Май

Классный
  руководитель, заместитель директора по воспитательной работе

Научно-исследовательское направление

Исследовательский
  проект «Мой дедушка был на войне»

Май

Классный
  руководитель

2.     Участники сетевого
взаимодействия, их роль и функции

Участники
  сетевого взаимодействия

Роль

Функции

Образовательная
  организация (школа) – центр сетевого взаимодействия

управленческая

координация
  сетевого взаимодействия

Все остальные
  участники

организаторская

партнерская,
  равноправное сотрудничество

Образовательная
организация (школа)

Учреждения
дополнительного образования детей:
-       Дворец детского
(юношеского) творчества г. Туймазы;
-       Туймазинский
историко- краеведческий музей;
-       Клуб «Живая
история»;
-       Центральная
детская библиотека.

3.     Этапы, формы и
методы сетевого взаимодействия

1.  Подготовительный этап.
2.  Основной этап.
3.  Завершающий этап.
4.  Рефлексивный этап.

Этап сетевого
  взаимодействия

Формы сетевого
  взаимодействия

Методы сетевого
  взаимодействия

1.
  Подготовительный этап.

Семинар
  «Проблемы патриотического воспитания младшего школьного возраста»
 (Определение
  плана мероприятий по духовно- нравственному направлению, определение
  содержания и форм реализации воспитательного проекта в условиях сетевого
  взаимодействия.)
Заключение
  договора о сетевом взаимодействии с социальными партнёрами
Составление программы
  совместной деятельности школы и учреждений дополнительного образования.

Беседа

2.
  Основной этап.

Консультация с
  учителями «Патриотического воспитание младшего школьника»
Стенгазета « Любовь к родному краю» ( с детьми)
Круглый стол
  «Особенности патриотического воспитания младшего школьника» (для родителей)
Воспитательное
  мероприятие на тему «Моя малая Родина»
Акция «Письмо
  ветерану»
  (написать письмо ветерану )
Исследовательский
  проект «Мой дедушка был на войне»

Коммуникативный
  метод
Практические
  методы
Метод проектов

3.
  Завершающий этап.

Фестиваль военно- патриотической песни

Коммуникативный
  метод
Практический
  метод

4.
  Рефлексивный этап

Проведение
  рефлексивного анализа
Самооценка деятельности
  всех участников сетевого взаимодействия

Беседа

4.     Результативный
компонент сетевого взаимодействия
Результативный
компонент включает в себя Программу совместной деятельности школы и
учреждений дополнительного образования по патриотическому воспитанию

Основные критерии
эффективной реализации проекта, воспитательных программ на основе
использования сетевого взаимодействия:
-       создание единого воспитательного
пространства для обеспечения патриотического воспитания, развития личности и
успешной социализации детей;
-       обновление
содержания, форм и средств организации воспитательного процесса;
-       повышение степени
удовлетворенности качеством взаимодействия субъектов воспитательного процесса;
-       повышение уровня
воспитанности младших школьников;
-       создание устойчивой
сетевой организационной структуры на основе перераспределения полномочий и
функций в организации воспитательного процесса, управления;
-       расширены формы и
возможности для патриотического воспитания младших школьников;
-       укрепление
сотрудничества между всеми участниками воспитательного процесса;
-       обеспечение
воспитания социально-значимых качеств личности, развитие и успешную
социализацию младших школьников;
-       стимулирование
родителей и детей  к эффективному взаимодействию со школой, учреждениями дополнительного
образования, культуры используя различные направления совместной деятельности;
-       вовлечение
родителей в воспитательную деятельность  своих детей;
-       использование  как
новых, так и традиционных форм и методов работы с семьей;
-       формирование
позитивного отношения  родителей и детей к патриотическим ценностям;
-       организация совместной
творческой деятельности для реализации совместных воспитательных мероприятий.

alt: РАЗРАБОТКА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА

alt: Круглый стол «Особенности патриотического воспитания младшего школьника» (для родителей)НоябрьКлассный руководитель, заместитель директора по воспитательной работе, методист

alt: РольФункции Образовательная организация (школа) – центр сетевого взаимодействия управленческая координация сетевого взаимодействия

alt: Подготовительный этап.

alt: - расширены формы и возможности для патриотического воспитания младших школьников; - укрепление сотрудничества между всеми участниками воспитательного процесса; - обеспечение воспитания социально-значимых качеств личности, развитие…

title: Методическая разработка на тему "Раздвоение патриота Саранска"


extracted_text:
1.Планируемые результаты учебного предмета «Математика»

Планирование ориентировано
на учебники ФГОС  «Алгебра  и  начала  математического  анализа  11 класс»,
авторы Ю.М. Колягин,  М.В. Ткачёва, Н.Е. Федорова,  М. И Шабунин  под
редакцией А. Б. Жижченко.  М.,  «Просвещение»,  2017 и  «Геометрия. 10-11 классы» для  общеобразовательных организаций, авторы
Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б.Кадомцев, Э.Г.Позняк, Л.С.Киселева.-4-е
издание, М., «Просвещение», 2017.              Программа    по
алгебре,  предлагаемая  министерством  образования  Российской  Федерации,
включает  в  11  классе  изучение  тем:   Тригонометрические функции.
Производная и её геометрический смысл. Применение производной к исследованию
функции. Первообразная и интеграл. Комбинаторика.элементы теории
вероятностей.итоговое повторение. Программа рассчитана  на  140  учебных
часов  (4 часа в неделю). Программа  по  геометрии,  предлагаемая
министерством  образования  Российской  Федерации,  включает  в  11  классе
изучение  тем: Векторы в пространстве. Метод координат в пространстве.
Движения. Цилиндр, конус, шар. Объёмы тел. Программа рассчитана  на  70
учебных  часов    (2  часа  в  неделю).

  Цели изучения математики:

•
формирование представлений о математике как универсальном
языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах
математики;
•
развитие логического мышления, пространственного
воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне,
необходимом для будущей профессиональной деятельности;
•      овладение
математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни;
•      воспитание
культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой
культуры, понимание значимости математики для
научно-технического прогресса.

Требования
к уровню подготовки учащихся:
На основании требований Государственного
образовательного стандарта  в содержании предполагается реализовать актуальные
в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный,  деятельностный
подходы, которые определяют задачи обучения:
•
Продолжить овладение системой
геометрических знаний и умений, необходимых для применения  в практической
деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования.
•
Продолжить интеллектуальное развитие,
формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в
современном обществе; ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции,
логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных
представлений, способности к преодолению трудностей;
•      Формирование представлений об идеях и методах математики
как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и
процессов;
Воспитание культуры личности, отношение к
геометрии как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости геометрии
для научно-технического прогресса.
В ходе преподавания математики в
11 классе, работы над формированием у учащихся перечисленных в программе знаний
и умений следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями
общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали
опыт:
•      планирования и осуществления алгоритмической
деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;
•      овладевали приемами аналитико-синтетической деятельности
при доказательстве теории и решении задач;
•
целенаправленно обращались к примерам
из практики, что развивает умения учащихся вычленять геометрические факты,
формы и отношения в предметах и явлениях действительности, использовали язык
геометрии для их описания, приобретали опыт исследовательской деятельности,
развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования
новых задач;
•      ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в
устной и письменной речи; проведения доказательных рассуждений, аргументаций,
выдвижения гипотез и их обоснования; поиска, систематизации, анализа и
классификации информации, использования разнообразных информационных
источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные
технологии.

Требования к
математической подготовке учащихся

Уровень обязательной подготовки
обучающихся:
•
значение математической науки для решения задач, возникающих в
теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения
математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и
обществе;
•
значение практики и вопросов, возникающих в самой математике, для
формирования и развития математической науки, историю развития геометрии;
•      универсальный
характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех
областях человеческой деятельности;
•
различие требований, предъявляемых к доказательствам в
математике, естественных, социально-экономических и гуманитарных науках, на
практике;
•      роль
аксиоматики в математике; возможность построения математических теорий на
аксиоматической основе; значение аксиоматики для других областей знания, для
практики.
Уметь
•      проводить
доказательные рассуждения в ходе решения задач;
•      вычислять
значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и
преобразования;  составлять уравнения и
неравенства по условию задачи;
•      использовать
для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;

Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
•      исследования
(моделирования) несложных практических ситуаций;
•      при
решении практических задач, используя при необходимости справочники и
вычислительные устройства.
Формирование УУД: Регулятивные:
-   определять цель
деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
-   учиться совместно с учителем обнаруживать и
формулировать учебную проблему;
-   учиться планировать учебную деятельность на уроке;

-   высказывать свою
версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий
в учебнике);  работая
по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник,
компьютер и инструменты);  определять успешность выполнения своего задания в диалоге с
учителем.
Средством формирования регулятивных действий служат
технология проблемного  диалога на этапе изучения нового материала и технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
            Познавательные:

-   ориентироваться в своей системе знаний: понимать,
что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один
шаг;  делать
предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;
-   добывать новые знания: находить необходимую
информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях,
справочниках и интернет-ресурсах;  добывать новые знания:
извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,
схема, иллюстрация и др.);
перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать
самостоятельные выводы. Средством формирования познавательных действий
служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие первую линию
развития - умение объяснять мир.
            Коммуникативные:

-   доносить свою позицию до других: оформлять свою
мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других;
-   выразительно читать и пересказывать текст;
-   вступать в беседу
на уроке и в жизни;
-   совместно договариваться о правилах общения и
поведения в школе и следовать им;  учиться выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования коммуникативных действий служат
технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология
продуктивного чтения и организация работы в малых группах.
Личностные
достижения учащихся
•
использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для моделирования
практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием
аппарата математики
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории
с учётом устойчивых познавательных интересов
•
формирование целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики
•
формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими
в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности
•
умение ясно, точно, грамотно излагать
свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи,
выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры
•
критичность мышления, умение
распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта
•
креативность мышления, инициативу,
находчивость, активность при решении геометрических задач
•
умение контролировать процесс и
результат учебной математической деятельности
•
способность к эмоциональному
восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений

2.Содержание учебного предмета «Математика»

Тригонометрические функции
Иметь представление об   области определения, множестве
значений, ограниченности тригонометрических функций, наименьшем положительном
периоде функции.
Знать 
определения и свойства чётной и нечётной функции, определение
периодической функции.
Уметь
•      находить
область определения и множество значений тригонометрических функций;
•      определять,
является ли функция четной или нечётной, используя определения и свойства
чётных и нечётных функций;  доказывать, что данное
положительное число есть период функции;
•      выполнять
построение графиков тригонометрических функций различного уровня сложности;
•      решать
тригонометрические уравнения и неравенства на заданных промежутках, используя
графики тригонометрических функций;
•      выполнять
преобразования выражений, содержащих обратные тригонометрические функции;
•
выполнять графическое решение уравнений и неравенств, содержащих
обратные тригонометрические функции.
Векторы в
пространстве
Знать
•      определения
вектора, его длины, коллинеарных, компланарных и равных векторов;
•      правило
треугольника, правило параллелограмма, правило многоугольника сложения
векторов;
•      правило
параллелепипеда сожжения трёх некомпланарных векторов.
Уметь
•
выполнять сложение, вычитание, умножение вектора на число;  решать задачи, связанные с
действиями над векторами.
Производная и её геометрический
смысл Иметь представления о
•      пределе
числовой последовательности, пределе функции, мгновенной скорости, касательной
к плоской кривой, касательной к графику функции. Знать
•      формулировки
теорем, связанные с арифметическими действиями над пределами;
•      определение
непрерывной функции;
•      определение
производной и её геометрический смысл;
•      правила
дифференцирования суммы, разности, произведения, частного двух функций, сложной
и обратной функции;  таблицу производных элементарных
функций;
•      формулу
для вычисления углового коэффициента прямой, проходящей через две заданные
точки;  условие параллельности двух
прямых, заданных уравнениями с угловым коэффициентом;
•      общий
вид уравнения касательной к графику функции.
Уметь
•      вычислять
значения пределов последовательностей и функций, используя теоремы об
арифметических действиях над пределами
•      вычислять
производные элементарных функций простого и сложного аргументов
•      находить
производные любой комбинации элементарных функций
•      составлять
уравнение касательной к графику функции;
•      находить
угловой коэффициент прямой, заданной двумя точками;
•      по
графику функции и касательной к графику определять значение производной в точке
касания;
•
по графику производной функции определять количество точек, в
которых касательная к графику функции параллельна прямой ykxb или
совпадает с ней;
•      по
графику функции определять в какой из указанных точек производная наименьшая.
Метод
координат в пространстве. Движения.
Знать
формулы координат середины отрезка, длины вектора, расстояния
между двумя точками, расстояния от точки до прямой, уравнения сферы
данного радиуса с центром в данной точкой, уравнение
плоскости;
•      определения
скалярного произведения векторов, его свойства;  понятия движения, центральной,
осевой, зеркальной симметрий, параллельного переноса, гомотетии.
Уметь
•      определять
координаты точки, вектора, угол между векторами, между прямой и плоскостью,
•
применять векторно- координатный метод, движения и преобразование
подобия при решении геометрических задач.
Применение производной к исследованию
функций
Знать
•      формулировки
теорем, выражающих достаточные условия возрастания и убывания функции;
•
определения стационарной, критической точки функции, точки
минимума, максимума, точки экстремума функции; минимума, максимума, экстремума
функции;
•      формулировки
теоремы Ферма, а также теоремы, выражающей достаточный признак экстремума
функции;  алгоритм нахождения небольшого
(наименьшего) значения непрерывной функции на отрезке; 
определения функции, выпуклой вверх, выпуклой вниз, точки перегиба.
Уметь
•
находить промежутки монотонности функции, точки экстремума и
экстремумы функции, наибольшее значение непрерывной функции на отрезке, а также
на интервале, содержащем единственную точку экстремума;
•      по
графику функции определять количество целых точек, в которых производная
положительна (отрицательна);
•      по
графику функции определять в скольких из указанных точек, в которых производная
положительна (отрицательна);
•      по
графику функции определять количество точек, в которых производная равна нулю;
•      по
графику производной функции определять  количество целых точек, входящих в
промежутки возрастания (убывания) функции;
•      по
графику производной функции определять  длину наибольшего (наименьшего)
промежутка возрастания (убывания) функции;
•      по
графику производной функции определять в скольких из указанные точек функция
возрастает (убывает);
•
по графику функции определять количество точек, в которых
касательная параллельна прямой вида ya
или совпадает с ней;
•      по
графику функции определять сумму точек экстремума;
•      по
графику производной функции определять количество точек максимума (минимума)
функции;
•      по
графику производной функции определять  точку, в которой функция принимает
наибольшее (наименьшее) значение;  определять промежутки выпуклости
функции, точки перегиба;
•      выполнять
построение графиков функции с помощью производной;
•
решать задачи на нахождение наибольшего (наименьшего) значения
физических величин, а также геометрического содержания.
Цилиндр, конус, шар
Знать
•
определения цилиндрической поверхности,  её образующей, оси,
цилиндра, конуса, усечённого конуса, сферы, шара, его элементов, касательной
плоскости к сфере;
•      формулы
площадей боковой  и полной поверхностей тел;  определения сферы, вписанной в
цилиндрическую, коническую поверхность.
Уметь
•      изображать
цилиндр, конус и их сечения плоскостями;
•
решать задачи на вычисление и доказательство, связанные с
цилиндром, конусом, усечённым конусом и задачи, в которых фигурируют комбинации
многогранников и тел вращения.
Первообразная и интеграл Иметь представления о
•      семействе
первообразных, криволинейной трапеции, интегральной сумме, определённом
интеграле
Знать
•      определение
первообразной, таблицу первообразных, правила нахождения первообразных;  формулу для нахождения площади
криволинейной трапеции, формулу Ньютона-Лейбница;
Уметь
•      доказывать,
что заданная функция Fx
есть первообразная функции f x;

•      по
графику одной из первообразной определять количество точек, в которых функция
равна нулю;
•      находить
первообразные функций, используя таблицу первообразных и правила нахождения
первообразных;
•      находить
первообразную для данной функции, если график искомой первообразной проходит
через заданную точку;
•      вычислять
неопределённый интеграл по формуле Ньютона-Лейбница;
•      находить
площадь криволинейной трапеции;
•      по
графику функции найти разность первообразных в указанных точках;
•      находить
площади фигур, ограниченных линиями с помощью определённого интеграла;
•
решать простейшие физические задачи с помощью определённого
интеграла;
Объёмы тел  Знать
•      формулы
объёма прямоугольного параллелепипеда, прямой и наклонной призм, цилиндра,
пирамиды, конуса, усечённых пирамиды и конуса, шара, шарового сегмента,
шарового сектора;  основные свойстваобъёмов.
Уметь
решать задачи, связанные с вычислением объёмов
прямоугольного
параллелепипеда, прямой и наклонной призм, цилиндра, пирамиды,
конуса,
усечённых пирамиды и конуса, шара, шарового сегмента, шарового сектора.
Комбинаторика Знать
 определения размещения без
повторения, перестановки, сочетания, размещения с повторениями;
Уметь
•      находить
размещения без повторения, перестановки, сочетания, размещения с повторениями.
•
применять элементы комбинаторики для составления упорядоченных
множеств и подмножеств данного множества;
Итоговое повторение по геометрии
В результате обобщающего повторения курса геометрии за 11
класс создать условия учащимся для выявления:
•
владения понятием векторов в пространстве,
•
распознавания на чертежах и моделях пространственные формы;
соотношения трехмерных объектов с их описаниями, изображениями;
•
описания взаимного расположения прямых и плоскостей в
пространстве;
•
анализа в простейших случаях взаимного расположения объектов в
пространстве;
•
изображения основных многогранников и круглых телах; выполнения
чертежей по условиям задач;  построения
простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
•
решения планиметрических и простейших стереометрических задач на
нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);  использования
при решении стереометрических задач планиметрических фактов и методов;
•
проведения доказательных рассуждений в ходе решения задач;
•
умения извлекать необходимую информацию из учебно-научных
текстов; приведения примеров, подбора аргументов, формулировки выводов;
составления текстов научного стиля.
Элементы теории вероятностей Знать
•
определения случайных, достоверных и невозможных, равновозможных
событиях, объединении и пересечении событий;   классическое определение
вероятности;  формулировки теорем о сложении
вероятностей;
•
определение условной вероятности.
Уметь
•
вычислять вероятность события, используя классическое определение
вероятности, методы комбинаторики, вероятность суммы событий;  применять формулу Бернулли;
•
решать задачи на вычисление вероятности совместного появления
независимых событий, вероятности произведения независимых событий или событий,
независимых в совокупности.
Итоговое повторение по алгебре и началам
анализа
В результате обобщающего повторения курса алгебры и начала
анализа за 11 класс создать условия учащимся для выявления:
•      Владения
понятием степени с рациональным показателем, умение выполнять тождественные
преобразования и находить их значения.
•      Умения
выполнять тождественные преобразования тригонометрических, иррациональных,
показательных, логарифмических выражений.
•
Умения решать системы уравнений, содержащих одно или два
уравнения (логарифмических, иррациональных, тригонометрических); решать
неравенства с одной переменной на основе свойств функции.
•
Умения использовать несколько приемов при решении уравнений;
решать уравнения с использованием равносильности уравнений; использовать график
функции при решении  неравенств (графический метод).
•
Умения находить производную функции; множество значений функции;
область определения сложной функции; использовать четность и нечетность
функции.
•
Умения исследовать свойства сложной функции; использовать
свойство периодичности функции для решения задач; читать свойства функции по
графику и распознавать графики элементарных функций
•
Умения решать и проводить исследование решения текстовых задач на
нахождение наибольшего (наименьшего) значения величины с применением
производной; умения решать задачи параметрические на оптимизацию.
•      Умения
решать комбинированные уравнения и неравенства; использовать несколько приемов
при решении уравнений и неравенств.
•      Умения
решать неравенства с параметром; использовать график функции при решении
неравенств с параметром (графический метод).
•      Умения
извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов; привести примеры,
подобрать аргументы, сформулировать выводы;
составлять текст
научного стиля.

3.Тематическое
планирование учебного предмета «Математика»

№  главы

Раздел

Количество  часов

Повторение

6

I.

Тригонометрические функции

19

IV.

Векторы в пространстве

6

II.

Производная и ее геометрический смысл

22

V.

Метод координат в пространстве

15

III.

Применение производной к исследованию функций

16

VI.

Цилиндр, конус, шар

16

IV.

Первообразная и интеграл

15

VII.

Обьёмы тел

17

V.

Комбинаторика

13

Заключительное  повторение при подготовке к итоговой
  аттестации по геометрии

14

VI.

Элементы теории вероятностей

11

VII.

Комплексные числа

14

Итоговое повторение курса алгебры и начал анализа

26

            Повторение
курса  алгебры  и геометрии
     Действительные
числа. Степенная функция. Показательная функция. Логарифмическая функция.
Тригонометрические формулы.
Тригонометрические уравнения.
    Параллельность  прямых и плоскостей.  Перпендикулярность прямых и
плоскостей. Виды  многогранников,  их  свойства. Формулы  площадей
многогранников. Сведения  о  векторах,   методе  координат.        Тригонометрические
функции
    Область определения и
множество значений функций. Четность, нечетность, периодичность
тригонометрических функций. Свойство функции у=соsx и ее график. Свойство
функции у= sinx и ее график. Свойства и графики  функций у=tgx и у=ctgx
.Обратные тригонометрические функции.
            Векторы в пространстве
  Понятие вектора. Сложение и вычитание векторов.
Умножение вектора на число. Компланарные векторы.     Производная и ее
геометрический смысл
Производная. Производная
степенной функции. Правила дифференцирования. Производные некоторых
элементарных функций. Геометрический смысл производной.
            Метод координат в
пространстве. Движения
Координаты точки и координаты вектора. Скалярное
произведение векторов. Движения.
            Применение производной к исследованию
функций
Возрастание и убывание функции.
Экстремумы функции. Применение производной к построению графиков функций.
Наибольшее и наименьшее значение функции. Выпуклость графика функций, точки
перегиба.
  Цилиндр, конус, шар
Цилиндр. Конус. Сфера.   Первообразная и интеграл
Первообразная. Правила нахождения
первообразных. Площадь криволинейной трапеции и интеграл. Вычисление
интегралов. Вычисление площадей фигур с помощью интегралов. Применение
производной интеграла к решению практических задач
            Обьёмы тел
  Объем
прямоугольного параллелепипеда. Объем прямой призмы и цилиндра.  Объем
наклонной призмы, пирамиды и конуса. Объем шара и площадь сферы.

            Комбинаторика

Правило произведения.
Перестановки. Размещения. Сочетания и их свойства. Бином Ньютона.
            Заключительное
повторение при подготовке к итоговой аттестации по геометрии
Решение задач на повторение

            Элементы теории вероятностей
События. Комбинация событий.
Противоположное событие. Вероятность события. Сложение вероятностей.
Независимые события. Умножение вероятностей. Статистическая вероятность.
            Комплексные
числа
Комплексные числа. Сложение и умножение комплексных чисел. Комплексно
сопряженные числа. Модуль комплексного числа. Операции вычитания и деления.
Геометрическая интерпретация комплексного числа. Тригонометрическая форма
комплексного числа. Умножение и деление комплексных чисел, записанных в
тригонометрической форме. Формула Муавра. Квадратное уравнение с комплексным
неизвестным. Извлечение корня из комплексного числа. Алгебраические уравнения.
            Повторение курса
алгебры и начал анализа
   Решение задач
на повторение

Календарно - Тематическое планирование «математика» 11 класс

№ур ока

дата

Тема урока

Количество
  часов

план

факт

Повторение 6часов

1

Тригонометрические формулы. Тригонометрические уравнения.

2

2

3

Степенная , показательная функция, логарифмическая функции

2

4

5

Многогранники

1

6

Входная контрольная работа

1

Тригонометрические функции – 19 часов

7

Область определения и множество значений тригонометрических
  функций

2

8

9

Четность, нечетность, периодичность тригонометрических
  функций.

3

10

11

12

Свойство функции у=соsx и ее график.

3

13

14

15

Свойство функции у= sinx и ее график.

3

16

17

18

Свойства и графики  функций у=tgx и у=ctgx

2

19

20

Обратные тригонометрические функции.

3

21

22

23

Урок обобщения и систематизации знаний

2

24

25

Контрольная работа №1 «Тригонометрические функции».

1

Векторы в пространстве – 6 часов

26

§1. Понятие вектора в
  пространстве
Анализ контрольной работы. Понятие вектора. Равенство
  векторов

1

27

§2. Сложение и вычитание
  векторов. Умножение вектора на число.
Сложение и вычитание векторов. Сумма нескольких векторов.
  Умножение вектора на число.

2

28

29

§3. Компланарные
  векторы.
 Компланарные
  векторы. Правило параллелепипеда. Разложение вектора по трем некомпланарным
  векторам

2

30

31

Зачёт №1

1

Производная и её геометрический смысл
  – 22 часа

32

Предел последовательности

3

33

34

35

Предел функции

2

36

37

Непрерывность функции

1

38

Определение производной

2

39

40

Правила дифференцирования

3

41

42

43

Производная степенной функции

2

44

45

Производные элементарных функций

3

46

47

48

Геометрический смысл производной

3

49

50

51

Урок обобщения и систематизации знаний

2

52

53

Контрольная работа №2 «Производная и ее геометрический
  смысл».

1

Метод координат в пространстве. Движения
  – 15 часов

54

§1. Координаты точки и координаты вектора
Анализ
  контрольной работы. Прямоугольная система координат в пространстве.
  Координаты вектора. Связь между координатами векторов и координатами точек

2

55

56

Простейшие задачи в координатах. Уравнение сферы

2

57

58

§2. Скалярное
  произведение векторов
Угол между векторами. Скалярное произведение векторов

3

59

60

61

Вычисление углов между прямыми и плоскостями. Уравнение
  плоскости

3

62

63

64

§3. Движения
Центральная симметрия. Осевая симметрия. Зеркальная
  симметрия

2

65

66

Параллельный перенос. Преобразование подобия

1

67

Контрольная работа № 1 по теме: «Векторы в пространстве.
  Метод координат в пространстве»

1

68

Зачет №2

1

Применение производной к исследованию
  функций – 16часов

69

Анализ контрольной работы.
Возрастание и убывание функции

2

70

71

Экстремумы функции

2

72

73

Наибольшее и наименьшее значение функции.

3

74

75

76

Производная второго порядка, выпуклость и точки перегиба

2

77

78

Построение графиков функций

4

79

80

81

82

Урок обобщения и систематизации знаний

2

83

84

Контрольная работа №3 «Применение производной к
  исследованию функций».

1

Цилиндр, конус и шар – 16 часов

85

§1. Цилиндр
Анализ контрольной работы. Понятие цилиндра. Площадь
  поверхности цилиндра

3

86

87

88

§2. Конус
Понятие конуса. Площадь поверхности конуса

2

89

90

Усеченный конус
Промежуточная диагностика

2

91

92

§3. Сфера
Сфера и шар. Взаимное расположение сферы и плоскости

1

93

Касательная плоскость к сфере. Площадь сферы. Взаимное
  расположение сферы и прямой

2

94

95

Сфера, вписанная в цилиндрическую поверхность. Сфера,
  вписанная в коническую поверхность

2

96

97

Сечения цилиндрической поверхности. Сечения конической
  поверхности.

2

98

99

Контрольная работа № 3 по теме: «Цилиндр, конус, шар  »

1

100

Зачет №3

1

Первообразная и интеграл -  15 часов

101

Анализ контрольной работы. Первообразная

2

102

103

Правила нахождения первообразных

2

104

105

Площадь криволинейной трапеции.  Интеграл и его вычисление

3

106

107

108

Вычисление площадей фигур с помощью интегралов

3

109

110

111

Применение интегралов для решения физических задач

1

112

Простейшие дифференциальные уравнения

1

113

Урок обобщения и систематизации знания

2

114

115

Контрольная работа №4 «Первообразная и интеграл».

1

Объемы тел – 17 часов

116

§1. Объем прямоугольного
  параллелепипеда
Анализ контрольной работы. Понятие объема. Объем
  прямоугольного параллелепипеда.

2

117

118

§2. Объем прямой и объем
  цилиндра
Объем прямой призмы. Объем цилиндра

3

119

120

121

Вычисление объемов с помощью интеграла

2

122

123

§3. Объем наклонной
  призмы,  пирамиды и конуса
Объем наклонной призмы. Объем пирамиды. Объем конуса

3

124

125

126

§4. Объем шара и площадь
  сферы
Объем шара. Объем шарового сегмента, шарового слоя и
  шарового сектора. Площадь сферы

5

127

128

129

130

131

Контрольная работа  №4 «Объёмы тел»

1

132

Зачет №4

1

Комбинаторика – 13 часов

133

Анализ контрольной работы. Математическая индукция

2

134

135

Правило произведения. Размещения с повторениями

2

136

137

Перестановки

2

138

139

Размещения без повторения

1

140

Сочетания без повторений и бином Ньютона.

3

141

142

143

Сочетания с повторениями

1

144

Урок обобщения и систематизации знания

1

145

Контрольная работа №5 «Комбинаторика»

1

Заключительное  повторение при
  подготовке к итоговой аттестации по геометрии – 14 часов

146

Анализ контрольной работы. Многогранники

2

147

148

Векторы в пространстве. Метод координат в пространстве

5

149

150

151

152

153

Цилиндр, конус, шар

3

154

155

156

Объемы тел

3

157

158

159

Контрольная  работа «Итоговое повторение  по
  геометрии»

1

Элементы теории вероятностей -  11 часов

160

Анализ контрольной работы. Вероятность события

2

161

162

Сложение вероятностей

2

163

164

Условная вероятность. Независимость событий

1

165

Вероятность произведения независимых событий

166

3

167

168

Формула Бернулли

1

169

Урок обобщения и систематизации знания

1

170

Контрольная работа№6   «Элементы теории вероятностей
  »

1

Комплексные числа - 14 часов

171

Определение комплексных чисел. Сложение и умножение
  комплексных чисел.

2

172

173

Комплексно сопряженные числа. Модуль комплексного числа.
  Операции вычитания и деления.

3

174

175

176

Геометрическая интерпретация комплексного числа.

2

177

178

Тригонометрическая форма комплексного числа

1

179

Умножение и деление комплексных чисел, записанных в
  тригонометрической форме. Формула Муавра

2

180

181

Квадратное уравнение с комплексным неизвестным

1

182

Извлечение корня из комплексного числа. Алгебраические
  уравнения

1

183

Урок обобщения и систематизации знания

1

184

Контрольная работа№7 «Комплексные числа»

1

Итоговое повторение – 26 часов

185

Анализ контрольной работы. Повторение. Тригонометрические
  функции

3

186

187

188

Повторение. Производная

2

189

190

Повторение. Применение производной к исследованию функций

3

191

192

193

Повторение. Первообразная и интеграл

3

194

193

Повторение. Комбинаторика

2

194

195

Повторение. Элементы теории вероятностей

2

196

197

Повторение. Комплексные числа

2

198

199

Итоговая контрольная работа

2

200

201

Анализ контрольной работы. Решение  упражнений  из
  сборника  ЕГЭ

Решение  упражнений  из  сборника  ЕГЭ

10

202

203

204

205

206

207

208

209

210

file_name: рабочая программа по математике 11 класс.2021-2022гг..pdf

alt: Продолжить интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе; ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической…

alt: Уметь • проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач; • вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;  составлять уравнения и…

alt: Коммуникативные: - доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);  слушать и понимать…

alt: Уметь • вычислять значения пределов последовательностей и функций, используя теоремы об арифметических действиях над пределами • вычислять производные элементарных функций простого и сложного аргументов •…

alt: Ферма, а также теоремы, выражающей достаточный признак экстремума функции;  алгоритм нахождения небольшого (наименьшего) значения непрерывной функции на отрезке;  определения функции, выпуклой вверх, выпуклой…

alt: Контрольная работа №1 « Тригонометрические функции »

alt: Повторение. Комплексные числа 2 198 199