extracted_text:
Классный час: «О самом
главном»

Цель:
- учиться быть здоровым душой и телом; стремиться сохранять и
укреплять свое здоровье.

Ход занятия:

Учитель: Ребята, здравствуйте!
Как вы думаете, что значит быть здоровым? (не болеть)
А
как мы чувствуем себя, когда болеем? (болит голова,  горло болит, кашель,
насморк, живот, ничего не можешь делать, заниматься любимым делом, гулять,
приходится лежать на кровати и пить лекарства). Болеть неприятно и тоскливо.  Никто
не любит болеть.
Здоровье – бесценный дар природы. Оно
обеспечивает нам возможность вести полноценную жизнь во всех её проявлениях.
Разрушить своё здоровье легко, купить невозможно ни за какие деньги. Будучи
больным, человек не сможет воплотить в жизнь свои мечты, идеи, планы. Поэтому,
мы поговорим сегодня о том, как сохранить, сберечь своё здоровье и укрепить
его.
– А вот какого человека мы можем назвать
здоровым? (На столах карточки: написаны слова и дети выбирают). Красивый,
сутулый, сильный,  ловкий, бледный, румяный, страшный, стройный, толстый,
крепкий, неуклюжий, подтянутый. (в группах)
На доске записаны три пословицы о здоровье,
«соберите» их. Здоровье береги смолоду. В здоровом теле – здоровый дух.
Здоровье за деньги не купишь. (в группах)
Пословицы:

Здоровье дороже денег!
Здоров будешь, всего добудешь!
Болен – лечись, а здоров –
     берегись.
Здоровье не купишь, его
     разум дарит.
Здоровье дороже богатства.
     Объясните смысл этих пословиц. (в группах)

А
теперь давайте немного отдохнем.  Если вы со мной согласны - отвечайте дружно
хором «Это я, это я, это все мои друзья!». Если это не про вас, то молчите, не
шумите.
·
кто из вас всегда готов жизнь
прожить без докторов? +
·
кто не хочет быть здоровым,
бодрым, стройным и веселым? –
·
кто из вас не ходит хмурый, любит
спорт и физкультуру? +
·
кто мороза не боится, на коньках
летит, как птица? +
·
ну а кто начнет обед жвачкой с
парою конфет? –
·
кто же любит помидоры, фрукты,
овощи, лимоны? +
·
кто поел и чистит зубки регулярно
дважды в сутки? +
·
кот из вас, из малышей, ходит
грязный до ушей? –
·
кто, согласно распорядку,
выполняет физзарядку? +
·
кто, хочу у вас узнать, любит петь
и отдыхать? +
– Что же необходимо, чтобы быть здоровым
человеком мы выясним с помощью устного журнала «Здоровый образ жизни».
 «Гигиена»
Гигиена – это меры  и действия для
сохранения, поддержания здоровья, чистоты.
Прошу объяснить пословицы: (в парах)

Кто аккуратен, – тот людям
     приятен.
Не думай быть нарядным, а
     думай быть опрятным.

– Первое, что мы делаем рано утром? ( Идём
умываться, чистить зубы)
Умывался он раненько,
Зубы чистил, уши тёр.
Самым чистым и опрятным
Был в лесу лесной бобёр!
Чистить зубы нам не лень –
Чистим их два раза в день.
Чистим зубки дважды в сутки,
Чистим долго – три минутки
Щёткой чистой, не мохнатой,
Пастой вкусной, ароматной,
Чистим щёткой вверх и вниз –
Ну, микробы, берегись!
Чтобы зубы не болели,
Знают дети, знают звери:
Каждый должен дважды в год
Показать врачу свой рот!
– Чтоб улыбки нашей свет сохранить на много
лет, вы должны соблюдать правила:
1. Чисти зубы два раза в день;
2. Ешь здоровую пищу;
3. Меняй зубную щётку каждые три месяца;
4. Посещай стоматолога два раза в год;
5. Не грызи орехи, ручки, ногти и твёрдые предметы.
– Содержи в чистоте своё тело, одежду и
жилище. Корней Иванович Чуковский не зря говорил: «Надо, надо  умываться
по утрам и вечерам…»
Еще нужно мыть руки, чистить зубы, принимать душ, мыться с мылом и мочалкой,
чистить обувь и одежду, проветривать помещение, регулярно делать влажную уборку
в квартире, содержать в чистоте свой двор, никогда не бросать на улицах мусор
мимо урны… Здоровый образ жизни начинается с чистоты
Отгадайте загадки
Целых 25 зубков,
Для кудрей и хохолков.
И под каждым, под зубком –
Лягут волосы рядком. (расческа)

Лёг в карман и караулю –
Рёву, плаксу и грязнулю
Им утру потоки слез,
Не забуду и про нос. (носовой платок)

 Ей спины моей не жалко –
С мылом трет меня - …….. (мочалка)

Ускользает как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится! (мыло)

Чтобы долго быть зубастым,
Чистить зубы надо ……. (пастой)

А у пасты есть подружка.
Чистит зуб, старается.
Скажи, как называется? (зубная щетка)

Вафельное, полосатое,
Гладкое, лохматое,
Всегда под рукою,
Что это такое? (полотенце)
 «Правильное
питание»
Сейчас мы поговорим о ПРАВИЛЬНОМ ПИТАНИИ!
Здоровое питание – это одна из основ ЗОЖ.
Здоровое питание должно быть регулярным,
разнообразным, богатым овощами и фруктами.
Не все продукты, которыми питается человек, полезны
для здоровья. В школьной столовой готовят блюда из полезных продуктов, поэтому,
вам необходимо съедать все, что предлагают наши повара. Правильное питание –
условие здоровья, неправильное – приводит к болезням.
Сценка: «Правильное питание»
Входит Илья и охает:
– Здравствуй, Илюша!
– Привет!
– Что грустишь, ты, дай ответ?
– Я обкушался конфет!
А ещё было печенье,
Торт и множество варенья:
Очень вкусным был обед.
А теперь я очень плох…
Ох, зачем я ел пирог?
– Где же ты сегодня был?
– Семён обедать пригласил.
Отказать ему не смог
Ох! Зачем я ел пирог?
– Разве можно столько есть?
На диету нужно сесть!
– Чтобы сесть, нужна кровать!
А до дома не достать.
– Кто б за парту влезть помог…
Ох! Зачем я ел пирог?
Илюша! Ты не ворчи!
Лучше о еде молчи!
Сам во всём ты виноват:
Ел и ел ты всё подряд!
– Я мужчина в цвете лет,
Ну, а вам и дела нет!
Всё, настал последний вздох.
Ох! Зачем я ел пирог?
Ученик. Ребята, мера нужна в еде,
Чтоб не случиться нежданной беде,
Нужно питаться в назначенный час,
В день понемногу, но несколько раз.
Этот закон соблюдайте всегда,
И станет полезною ваша еда!
Ученик. Надо ещё про калории знать,
Чтобы за день их не перебрать!
В питании тоже важен режим,
Тогда от болезней мы убежим!
Плюшки, конфеты, печенье, торты –
В малых количествах детям нужны.
Запомни, Илья, простой наш совет:
Здоровье одно, а второго то – нет!
Учитель. Давайте
поиграем.

СЪЕДОБНОЕ-НЕСЪЕДОБНОЕ
Нужно выбрать карточки, изображения на которых можно
отнести к здоровому питанию
(в группах) Карточки с картинками разделить на 2
группы: чипсы,  яблоко, сухарики, свежий огурец, гречневая каша, сухие
завтраки, куриный суп, копченая колбаса, кефир, мороженое.

СОВЕТЫ ПО ПИТАНИЮ. Если наш
совет хороший, вы похлопайте в ладоши. На неправильный ответ, говорите: нет,
нет, нет.
1 совет: Зубы вы почистили и идёте спать, захватите булочку
сладкую в кровать. Это правильный совет?
2 совет: Не грызите лист капустный. Он совсем-совсем
невкусный. Лучше ешьте шоколад, вафли, сахар, мармелад. Это правильный ответ?
3 совет. Для здоровья нужно есть: фрукты, овощи, омлет,
творог, простоквашу, гречневую кашу. Если мой совет хороший – дружно хлопайте в
ладоши.
 «Режим
дня»
– Ребята, давайте обсудим, какой должен быть
режим у школьников. Ответы детей.
Читают дети
Чтоб прогнать тоску и лень,
Подниматься каждый день
Нужно ровно в семь часов.
Отворив окна засов,
Сделать лёгкую зарядку
И убрать свою кроватку!
Душ принять,
И завтрак съесть.
А потом за парту сесть!
Но запомните, ребята,
Очень важно это знать,
Идя в школу, на дороге
Вы не вздумайте играть!
Опасайтесь вы машин,
Их коварных чёрных шин.
На занятиях сиди
И всё тихо слушай.
За учителем следи,
Навостривши уши.
После школы отдыхай,
Но только не валяйся.
Дома маме помогай,
Гуляй, закаляйся!
Пообедав,  можешь сесть
Выполнять задания.
Всё в порядке, если есть
Воля и старание.
Соблюдаем мы всегда
Распорядок строго дня.
В час положенный ложимся,
В час положенный встаём.
Нам болезни нипочём!
Учитель: Сочетай труд и отдых. Учёба в школе, выполнение домашних заданий –
серьёзный труд. Бывает, что третьеклассник занят не меньше взрослого. Чтобы при
этом сохранить здоровье, надо обязательно чередовать труд с отдыхом. У
современного школьника обычно много возможностей для отдыха и развлечений,
среди них телевизор, видео, компьютерные игры. Но некоторые ребята утром, ещё
до школы, включают телевизор, после школы часами просиживают у компьютера. Это
вредно, особенно для нервной системы и зрения. Телевизор, видео,
компьютерные игры, телефон – хороши в меру. Не увлекайтесь ими чересчур.
Включайте в свой распорядок дня прогулки, игры на свежем воздухе, чтение книг.
– А теперь давайте подведём итог: каким же
должен быть правильный режим дня? (составляют в группах)
1. Зарядка;
2. Умывание;
3. Завтрак;
4. Уроки в школе;
5. Обед;
6. Прогулка;
7. Домашнее задание;
8. Прогулка;
9. Игры по интересам, чтение книг;
10. Душ;
11. Сон.
 «Спортивная»
Читают дети
Чтоб здоровым быть сполна
Физкультура всем нужна.
Для начала по порядку -
Утром сделаем зарядку!
И без всякого сомненья
Есть хорошее решенье -
Бег полезен и игра
Занимайся детвора!
Чтоб успешно развиваться
Нужно спортом заниматься
От занятий физкультурой
Будет стройная фигура
Нам полезно без сомненья
Все, что связано с движеньем.
Вот, поэтому ребятки
Будем делать мы зарядку.
Будем вместе мы играть
Бегать, прыгать и скакать
Чтобы было веселее
Мяч возьмем мы поскорее.
Станем прямо, ноги шире
Мяч поднимем – три-четыре,
Поднимаясь на носки.
Все движения легки.
В руки мы возьмём скакалку
Обруч, кубик или палку.
Все движения разучим
Станем крепче мы и лучше.
Чтобы прыгать научиться
Нам скакалка пригодится
Будем прыгать высоко
Как кузнечики – легко.
Обруч, кубики помогут
Гибкость нам развить немного
Будем чаще наклоняться
Приседать и нагибаться.
Вот отличная
картинка
Мы как гибкая пружинка
Пусть не сразу все дается
Поработать нам придется!

 -
ЗОЖ связан с занятиями СПОРТОМ!
Из вас кто-нибудь занимается спортом? Играет в футбол,
волейбол, в мяч во дворе? Прыгает через скакалку? Катаетесь ли вы на лыжах и
коньках? На санках?

Теперь давайте отгадаем загадки о спорте! (В группах)
1. Кто по снегу быстро мчится
Провалиться не боится? (лыжник)

2. 10 плюс один кого-то
мяч хотят загнать в ворота,
а 11 других не пустить стремятся их. (футбол)

3. Двухметровая детина
Мяч к мячу, за ним второй,
Ведь корзина-то с дырой! (баскетбол)

4. Зеленый луг,
100 скамеек лишь вокруг,
от ворот до ворот
бойко бегает народ
на воротах этих
рыбацкие сети (стадион)

5. Лед вокруг прозрачный, плоский
две железные полоски,
а над ними кто-то пляшет
прыгает, руками машет (фигурист)
- Молодцы!

А сейчас поговорим о важности физкультуры для
сохранения физического здоровья.

Вы, наверное, уже устали?
Давайте проведем физкультминутку!
Я читаю стихотворение, и мы с вами выполняем то, что
там говорится!
Давно доказано на деле:
Здоровый дух в здоровом теле,
Об этом забывать нельзя.
Зарядка всем нужна, друзья!
Ну-ка, проведем разминку.
Смотрим вверх, прогнули спинку,
Покачали головой,
Руки вкрест перед собой.
Покажите радость встречи,
Руки положив на плечи.
Покачались, как качели,
Ах! – и встали.
Ох! – и сели.
Снова встали, сели, встали,
Пальцы сжали и разжали.
Не устали?
 – Больше двигайся! Малоподвижный образ
жизни вредит здоровью, поэтому старайся больше двигаться. Утром делай зарядку.
Почаще играй в подвижные игры, особенно на свежем воздухе. Занимайся физическим
трудом, физкультурой. Если есть возможность, посещай бассейн. Лыжи, плавание,
спортивные игры надёжно служат здоровью детей и взрослых во всём мире. А
тренеры помогут вам овладеть каким- либо видом спорта и стать сильными,
подтянутыми, ловкими.
 1.Кроссворд: «Здоровье» (в группах)
1. Утром раньше поднимайся,
Прыгай, бегай, отжимайся.
Для здоровья, для порядка
Людям всем нужна … (зарядка)
2. Дождик тёплый и густой,
Это дождик не простой:
Он без туч, без облаков
Целый день идти готов. (Душ)
3. Хочешь ты побить рекорд?
Так тебе поможет… (спорт).
4. Он с тобою и со мною
Шёл лесными стёжками.
Друг походный за спиною
На ремнях с застёжками. (Рюкзак).
5. Превратятся скоро в когти
Неподстриженныё… (ногти).
6. Ясным утром вдоль дороги
На траве     блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ –
Это мой…  (велосипед).
7. Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих –
Что за кони у меня? (Коньки).
8. Чтоб большим спортсменом стать,
Нужно очень много знать.
И поможет здесь сноровка
И, конечно,… (тренировка)

– Какое слово получилось в выделенных
клетках? Здоровье.
– Каждый человек должен заботиться  о своём здоровье. Ведь никто не
позаботится о тебе лучше, чем ты сам. Я желаю вам здоровья!
2. Допиши ПОСЛОВИЦЫ (в группах)
Чистота – залог …… (здоровья)
Здоровье в порядке – спасибо - ……(зарядке)
Если
хочешь быть здоров - ……..(закаляйся)

В
здоровом теле – здоровый … (дух)
Кто аккуратен, тот людям ………..(ПРИЯТЕН)
Чистота – лучшая ……..(красота)

К нам в гости пришли Доктор Пилюлькин и Медуница.

Медуница.
Я желаю вам, ребята,
Быть здоровыми всегда,
Но добиться результата
Невозможно без труда.
Постарайтесь не лениться,
Каждый раз перед едой,
Прежде, чем за стол садиться,
Руки вымойте водой.
И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам,
 Доктор Пилюлькин.
И конечно, закаляйтесь.
Это так поможет вам!
Свежим воздухом дышите
По возможности всегда,
На прогулки в лес ходите,
Он вам силы даст, друзья!

Звучит песня «Если хочешь
быть здоров» (Доктор Пилюлькин и Медуница раздают детям гематоген и витамины)

file_name: здоровый образ.doc

alt: Классный час: «О самом главном»

alt: Зарядка; 2. Умывание; 3. Завтрак; 4

alt: Чтоб большим спортсменом стать,

title: Здоровый образ жизни


extracted_text:
Образовательная область: «Речевое развитие»
Образовательная деятельность: «Развитие речи и
художественная литература»
Дата:
Тема:
Заучивание стихотворения А. Фета « Ласточки пропали…»
Цель: помочь детям запомнить стихотворение А. Фета
«Ласточки пропали».
Задачи: 1. Познакомить детей с новым стихотворением,
закрепить приметы осени, обогащать словарь («заря», «валится»), показать
красоту поэтических образов.
2. Развивать речь детей, образное мышление, внимание,
память, чувство рифмы, умение аргументировать свой ответ.
3. Воспитывать эстетический вкус, любовь к русской поэзии.
Предварительная работа: поместить портрет поэта в книжный уголок, чтение
стихотворений об осени других русских поэтов (А. Плещеева, А. С. Пушкина) ,
наблюдение на прогулке примет осени, рассматривание репродукции И. Левитана
«Осень (Октябрь)», слушание произведений П. Чайковского «Времена года», А.
Вивальди «Времена года».
Материалы: репродукция И. Левитана «Осень (Октябрь)», музыка П.
Чайковского «Времена года. Октябрь. Осенняя песнь», бумага и карандаши для
каждого ребёнка для зарисовки опорной схемы для заучивания стихотворения,
шарики с отверстиями и верёвка для игры «Собери бусы».
Ход
занятия
Беседа с детьми о приметах осени: назовите известные вам
приметы осени. Дети называют приметы осени, опираясь на опыт своих наблюдений
во время прогулок.
Воспитатель: Дети, вам нравится осень? Почему? (Дети
делятся своими впечатлениями).
Воспитатель: Где можно встретиться с красотой осени? (на
природе, в музыке, на картинах художников, в стихотворениях).
Воспитатель: Стихи каких русских поэтов об осени вам
известны? (А. С. Пушкин «Унылая пора», А. Плещеев «Осень»).
Воспитатель: Сегодня мы познакомимся с ещё одним
стихотворением об осени. Написал его русский поэт Афанасий Фет (на доске
выставляется портрет поэта).
Воспитатель читает детям стихотворение А. Фета «Ласточки
пропали», фоном звучит музыка П. И. Чайковского «Времена года. Октябрь. Осенняя
песнь».
Ласточки пропали,
А вчера зарёй
Всё грачи летали
Да, как сеть, мелькали
Вон над той горой.
С вечера все спится,
На дворе темно.
Лист сухой валится,
Ночью ветер злится
Да стучит в окно.
Беседа по содержанию стихотворения: Понравилось вам стихотворение? О чём
оно? Какое оно по настроению? Какие приметы осени отмечены в стихотворении? Как
об этом писал А. Фет? (воспитатель уточняет ответы детей, цитируя
соответствующие строки стихотворения). Как вы думаете, как назвал своё
стихотворение Афанасий Фет? (дети высказывают аргументированные варианты
ответов). Затем воспитатель озвучивает название стихотворения - «Ласточки
пропали».
Воспитатель повторно читает стихотворение.
Какие незнакомые, непонятные слова вам встретились? («зарёй», «валится»).
Проводится словарная работа с терминами «заря», «валится»
(посредством словарного исследования дети уточняют смысл этих слов, находят
синонимы: «заря» - «восход» или «закат»; «валится» - «опадает»). Далее детям
предлагается порассуждать, о какой заре идёт речь в стихотворении – утренней
или вечерней с аргументацией ответа.
Затем детям предлагается словесная игра «Доскажи
словечко» (воспитатель не читает строчку стихотворения не до конца,
последнее слово досказывают дети.).
Далее детям предлагается игра «Собери бусы» (у
каждого ребёнка шарик – «бусинка», которую он нанизывает на верёвку, произнося
соответствующую строку стихотворения).
Воспитатель: А теперь давайте попробуем рассказать
стихи руками. На каждую строчку стихотворения дети придумывают движение или
жест. Затем, один ребёнок показывает стихотворение руками, другой его
озвучивает (2-3 пары детей).
Затем детям предлагается нарисовать стихотворение
(опорная схема) и рассказать его с опорой на эту схему.
Воспитатель: Чем мы сегодня занимались на занятии? Как
называется стихотворение, которое вы выучили? Кто автор этого стихотворения?
Как мы учились запоминать стихотворение?  Всё это вам пригодится в школе,
когда будете учить стихи. Что вам больше всего понравилось на занятии? Что было
труднее всего? Однако, несмотря на трудности, все успешно справились с
заучиванием стихотворения. Я благодарю вас за плодотворную работу и думаю, что
рассказав это стихотворение дома родителям, вы очень их порадуете.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

title: Конспект ОД "Заучивание стихотворения А. Фета " Ласточки пропали"


extracted_text:
Занятие 8
Звуки окружающей
действительности (неречевые)
Цели:
учить
различать звуки окружающей действительности; коррекция внимания на основе
упражнений в узнавании и воспроизведении.
О б о р у д о в а н и е: книжка
«Картинки – загадки. Кто? Что?» (изд-во «Малыш»); магнитофонная запись звуков
природы.
Ход занятия
I. Артикуляционная
гимнастика.
«Веселый
язычок». (см. занятие 4.)
II. Повторение пройденного.
–
Много различных звуков, издаваемых предметами, животными, птицами, мы слышим
вокруг себя.
Давайте
вспомним их.
1)
Игра «Угадай, кто это произносит?»
–
Дети пошли в лес гулять. На полянке много цветов. Над ними летают и жужжат
пчелы.
(Громко,
длительно произносят звук «Ж-ж-ж».)
Идут
дети дальше, видят: в кустах паук сплел паутину. В паутину попала муха. Она
хочет выбраться, из сил выбивается.
(Тихо
и недолго: «З-з-з».)
А
теперь первый ряд изображает пчел, а второй – муху. (Дети произносят звуки,
затем меняются ролями.)
2)
Работа по картинкам.
Воспитатель
выставляет картинки из книжки «Картинки – загадки». Дети имитируют звуки,
которые издают эти животные. (Петух, собачка, ежик, ослик, утенок, гусь,
стрекоза, овечка.)
3) Составление предложений по
картинкам.
–
Кто как голос подает? Пчелы жужжат. Собака рычит. Кошка мяукает.
– Что мы составили? Сколько слов в
предложении? Какое первое слово? второе? (Дети выкладывают полоски бумаги,
водят пальчиком и «прочитывают» предложение.)
III. Физкультминутка.
 Вышли уточки на луг
Вышли уточки на луг,
Кря-кря-кря!
(Шагаем.)
Пролетел веселый жук,
Ж-ж-ж!
(Машем руками –
крыльями.)
Гуси шеи выгибают,
Га-га-га!
(Круговые вращения
шеей.)
Клювом перья расправляют.
(Повороты туловища
влево-вправо.)
Ветер ветки раскачал,
(Качаем поднятыми
вверх руками.)
Шарик тоже зарычал,
Р-р-р!
(Руки на поясе, наклоны
вперед. Дети смотрят перед собой.)
IV. Прослушивание и
угадывание звуков природы. (магнитофонная
запись.)
Звучат в записи:
щебетание птиц, вой ветра, стрекот кузнечика, шорох ветвей и др.
–
Закройте глазки и представьте то, что вы услышите.
1)
Ручей течет, щебечут птички, квакают лягушки.
2)
Дождь, ливень, гроза.
3)
Морской прибой.
4)
Пение птиц.
После
каждого прослушивания дети рассказывают, что представили и что услышали.
V. Итог занятия.
–
Чем занимались на занятии?
–
Что понравилось?

title: "Школа первоклассника" занятие 8


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и   содержание
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3.
  условия
  реализации программы учебной дисциплины

 9

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

 10

1. паспорт  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ОДБ. 04 ПРАВО

1.1.Область
применения программы
Программа
общеобразовательной учебной дисциплины «Право» предназначена для изучения права
в профессиональных образовательных организациях СПО, реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения
основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе
основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих
и специалистов среднего звена.43.01.09 повар, кондитер

Программа учебной дисциплины может быть
использована ________________________________________________________________
указать возможности использования программы в
дополнительном профессиональном образовании (указать направленность программ
повышения квалификации и переподготовки)  и профессиональной подготовке (указать
направленность программы профессиональной подготовки)

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
Учебная
дисциплина «Право» является учебным предметом по выбору из обязательной
предметной области «Общественные науки» ФГОС среднего общего образования.
В
профессиональных образовательных организациях СПО учебная дисциплина «Право»
изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного
общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ).

1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
Освоение содержания учебной дисциплины «Право»
обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
    • личностных:
− воспитание высокого уровня правовой культуры,
правового сознания, уважение государственных символов (герба, флага, гимна);
−  формирование
гражданской позиции активного и ответственного гражданина, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие, гуманистические и демократические
ценности;
−  сформированность
правового осмысления окружающей жизни, соответствующего современному уровню
развития правовой науки и практики, а также правового сознания;
−  готовность
и способность к самостоятельной ответственной деятельности в сфере права;
−  готовность
и способность вести коммуникацию с другими людьми, сотрудничать для достижения
поставленных целей;
−  нравственное
сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
       − готовность
и способность к самообразованию на протяжении всей жизни;
    •  метапредметных:
       − выбор
успешных стратегий поведения в различных правовых ситуациях;
−  умение
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
предотвращать и эффективно разрешать возможные правовые конфликты;
−  владение
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности в
сфере права, способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
−  готовность
и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности в
сфере права, включая умение ориентироваться в различных источниках правовой
информации;
−  умение
самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию правового
поведения с учетом гражданских и нравственных ценностей;
−  владение
языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
−         владение
навыками познавательной рефлексии в сфере права как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего
знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения; •  предметных:
−  сформированность
представлений о понятии государства, его функциях, механизме и формах;
−  владение
знаниями о понятии права, источниках и нормах права, законности,
правоотношениях;
       − владение
знаниями о правонарушениях и юридической ответственности;
−  сформированность
представлений о Конституции РФ как основном законе государства, владение
знаниями об основах правового статуса личности в Российской Федерации;
−  сформированность
общих представлений о разных видах судопроизводства, правилах применения права,
разрешения конфликтов правовыми способами;
       − сформированность
основ правового мышления;
−  сформированность
знаний об основах административного, гражданского, трудового, уголовного права;
−  понимание
юридической деятельности; ознакомление со спецификой основных юридических
профессий;
−  сформированность
умений применять правовые знания для оценивания конкретных правовых норм с
точки зрения их соответствия законодательству Российской Федерации;
−  сформированность навыков самостоятельного поиска
правовой информации, умений использовать результаты в конкретных жизненных
ситуациях.

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 100 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося
100 часов;
самостоятельной работы обучающегося 0 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

100

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

100

в
  том числе:

  лабораторные занятия

  практические занятия

50

  контрольные работы

12

  курсовая работа (проект) (если предусмотрено)

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

-

в
  том числе:

  самостоятельная работа над курсовой работой (проектом) (если
  предусмотрено)

 Рефераты, выполнение домашнего задания

Итоговая аттестация в форме
  экзамена

2.2.  Тематический
план и содержание учебной дисциплины ОДБ.
04 Право

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
  работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если предусмотрены)

Объем
  часов

Уровень
  освоения

1

2

3

4

Введение

Содержание учебного материала

6

Юриспруденция как важная
  общественная наука. Цели и задачи изучения права в современном обществе. Виды
  и формы правовой информации

Тема
  1.
Роль
  права в жизни человека и общества

Содержание учебного материала: Значение
  изучения права. Система юридических наук. Юридические профессии: адвокат,
  нотариус, судья. Информация и право. Теории происхождения права.
  Закономерности возникновения права. Исторические особенности зарождения права
  в различных уголках мира. Происхождение права в государствах Древнего
  Востока, Древней Греции, Древнего Рима, у древних германцев и славян. Право и
  основные теории его понимания. Нормы права. Основные принципы права. Презумпции
  и аксиомы права. Система регулирования общественных отношений. Механизм
  правового регулирования.
Понятия. Юриспруденция.
  Правовая информация. Официальная правовая информация. Информация
  индивидуально-правового характера. Неофициальная правовая информация.
  Мононормы. Правопонимание. Естественное право. Позитивное право. Основная
  норма. Право. Принципы права. Презумпция. Правовые аксиомы. Юридические
  фикции. Социальные нормы. Обычаи. Религиозные нормы. Групповые нормы.
Корпоративные нормы. Санкции.

2

Лабораторные работы

Практические
  занятия
Организация работы с правовыми
  информационными системами.
Работа с источниками права,
  нормами права по определению их вида, структуры, способа изложения в
  источниках права.

2

Контрольная работа

Самостоятельная работа
  подготовка сообщения о любом знаменитом юристе,  подготовка информации по
  теме
 Поиск информации по
  терминологии

2

Тема
  2
Правовое
  регулирование общественных отношений. Теоретические основы  права как
  системы.

Содержание учебного материала

6

1

Понятие и система права.
  Правовые нормы и их характеристики. Классификация норм права, структура
  правовой нормы. Способы изложения норм права в нормативных правовых актах.
  Институты права. Отрасли права. Методы правового регулирования.
Понятие и виды
  правотворчества. Законодательный процесс. Юридическая техника.
Источники права. Правовой
  обычай. Юридический прецедент. Договоры как форма выражения воли участников
  правоотношений, их виды. Нормативный правовой акт. Виды нормативных правовых
  актов. Действие норм права во времени, пространстве и по кругу лиц.
  Систематизация нормативных правовых актов.
Понятие реализации права и ее
  формы. Этапы и особенности применения права. Правила разрешения юридических
  противоречий. Сущность и назначение толкования права. Способы и виды
  толкования права. Пробелы в праве. Аналогия права и аналогия закона.
Понятия. Система права.
  Норма права. Гипотеза. Диспозиция. Санкция. Институт права. Субинститут.
  Отрасль права. Предмет правового регулирования. Частное право. Публичное
  право. Материальное право. Процессуальное право. Законодательная инициатива.
  Юридическая техника. Реквизиты документов. Прецедент. Договор. Закон.
  Подзаконный акт. Локальный нормативный акт. Кодификация. Инкорпорация.
  Консолидация. Учет. Применение права. Акт применения права. Реализация права.
  Использование права. Соблюдение права. Применение права. Акт толкования
  права.

2

Лабораторные работы

Практические занятия
Организация и порядок
  составления договоров.
Способы разрешения юридических
  коллизий.
Законодательная деятельность в
  России.

2

Контрольная работа входной
  контроль

2

Самостоятельная работа: составление
  схемы

2

Тема
  3
Правоотношения,
  правовая культура и правовое поведение личности

Содержание учебного материала

9

1

Юридические факты как основание
  правоотношений. Виды и структура правоотношений.
Поведение людей в мире права.
  Правомерное поведение. Правонарушение, его состав, признаки. Виды
  правонарушений. Функции юридической ответственности. Принципы юридической
  ответственности. Виды юридической ответственности. Основания освобождения от
  юридической ответственности. Обстоятельства, исключающие преступность деяния.
Правовое сознание и его
  структура. Правовая психология. Правовая идеология.
Правовая культура.
Понятие правовой системы
  общества. Романо-германская правовая семья. Англосаксонская правовая семья.
  Религиозно-правовая семья. Социалистическая правовая семья. Особенности
  правовой системы в России.
Понятия. Правоспособность.
  Дееспособность. Правосубъектность. Субъективное право. Юридическая
  обязанность. Правонарушение. Состав правонарушения. Субъект правонарушения.
  Объект правонарушения. Объективная сторона правонарушения. Субъективная
  сторона правонарушения. Вина. Преступление. Правопорядок. Убытки. Неустойка.
  Возмещение неустойки (штрафа). Срок давности. Необходимая оборона. Крайняя
  необходимость. Правовые знания. Правовые эмоции. Правовая установка. Правовые
  ценности. Ценностные ориентации. Правовая культура. Правовой нигилизм.
  Правовой идеализм. Правовое воспитание. Правовая семья. Рецепция права. Право
  справедливости.

Лабораторные работы

Практические занятия
Актуальные проблемы
  реализации юридической ответственности.
Организация работы по
  повышению правовой культуры граждан. Деятельность в области различных
  правовых систем

3

Контрольная работа

2

Самостоятельная работа: подготовка
  сообщений по теме, составление таблицы

3

Тема
  4
Государство
  и право. Основы конституционного права в РФ.

Понятие государства и его
  признаки. Подходы к пониманию государства. Жизнь людей в догосударственный
  период. Происхождение древневосточного государства. Происхождение античного
  государства. Происхождение государства древних германцев и славян. Теории
  происхождения государства: теологическая, патриархальная, ирригационная,
  договорная, марксистская, теория насилия. Признаки государства. Сущность
  государства. Функции государства. Виды функций государства. Форма государства
  и ее элементы. Монархия как форма правления. Республика как форма власти.
  Государственное устройство. Политический режим. Государственный механизм и
  его структура. Государственный орган и его признаки. Глава государства.
  Законодательная власть. Исполнительная власть. Судебная власть. Местное
  самоуправление. Принципы местного самоуправления. Правовое государство и его сущность.
  Признаки правового государства.
Конституция Российской
  Федерации — основной закон страны. Структура Конституции РФ. Основы
  конституционного строя России. Эволюция понятия «гражданство». Порядок
  приобретения и прекращения российского гражданства. Правовой статус человека
  в демократическом правовом государстве. Избирательные системы и их виды.
  Референдум. Выборы Президента Российской Федерации.
Понятия. Государство.
  Род. Деспотия. Естественное состояние человека. Производственные отношения.
  Общественно-экономическая формация. Суверенитет (государственный, народа,
  национальный). Сущность государства. Политическая система общества.
  Глобальные проблемы. Функции государства. Задачи государства. Форма
  государства. Форма правления. Монархия. Республика. Парламентская республика.
  Президентская республика. Форма государственного устройства. Федерация.
  Унитарное государство. Конфедерация. Политический режим. Механизм
  государства. Орган государства. Правовой иммунитет. Правительство.
  Гражданское общество. Правовое государство. Гражданство. Гражданин.
  Иностранный гражданин. Лицо без гражданства. Двойное гражданство. Правовой
  статус. Права и свободы человека. Налог. Сбор. Альтернативная гражданская
  служба. Избирательная система. Активное избирательное право. Пассивное
  избирательное право.

15

Лабораторные работы

Практические занятия
Организация работы с
  Конституцией РФ.
Изучение практического опыта
  реализации законодательной, исполнительной и судебной власти в РФ

5

Контрольная работа №4

1

Самостоятельная работа
  подготовка сообщений, работа с текстом конституции, сравнение содержания
  Конституции со статьями всеобщей декларации прав человека., составление схемы
  «Основные пути осуществления народовластия в РФ», составление схемы «Органы
  государственной власти РФ»

5

Тема
  5

Правосудие
  и правоохранительные органы

Содержание учебного материала

12

1

Защита прав человека в
  государстве. Судебная система. Конституционный суд Российской Федерации. Суды
  общей юрисдикции. Мировые суды. Порядок осуществления правосудия в судах
  общей юрисдикции. Арбитражные суды. Правоохранительные органы Российской
  Федерации. Система органов внутренних дел. Прокуратура и ее деятельность.
  Органы Федеральной службы безопасности Российской Федерации. Особенности
  деятельности правоохранительных органов РФ: Федеральной службы охраны,
  Федеральной службы исполнения наказаний, Федеральной службы судебных
  приставов, Федеральной миграционной службы, Федеральной службы РФ по контролю
  за оборотом наркотиков, Федеральной налоговой службы, Федеральной таможенной
  службы.
Понятия. Правосудие.
  Подсудность. Судебная инстанция. Юрисдикция. Апелляция. Кассация. Исковое
  заявление. Истец. Ответчик. Доказательства. Полиция.
Заявление о
  преступлении. Контрразведывательная деятельность.

2

Лабораторные работы

Практические
  занятия
Порядок обращения в
  правоохранительные органы.
Составление исковых заявлений
  в суды различной юрисдикции.

4

Контрольная работа

1

Самостоятельная работа
  составление таблицы , составление схемы подготовка сообщений

6

Тема
  6
Гражданское
  право. Организация предпринимательства в России.

Содержание учебного материала:
Понятие и сущность гражданского
  права. Гражданские правоотношения. Источники гражданского права. Виды
  субъектов гражданских правоотношений. Физическое лицо как субъект права.
  Юридические лица как субъекты права. Понятие сделки и ее виды. Формы сделок.
  Основания недействительности сделок. Представительство в сделках.
  Доверенность и ее виды. Понятие обязательства. Способы обеспечения исполнения
  обязательств. Понятие договора и его содержание. Виды договоров. Порядок
  заключения, изменения и расторжения договоров. Отдельные виды обязательств.
  Понятие права собственности. Основания возникновения права собственности.
  Понятие права интеллектуальной собственности. Интеллектуальные права
  (исключительные — имущественные, неимущественные; иные — право доступа, право
  следования). Авторское право. Смежные права. Право охраны нетрадиционных
  объектов интеллектуальной собственности. Ноу-хау. Патентное право. Право
  средств индивидуализации участников гражданского оборота. Понятие общей
  собственности. Защита права собственности. Защита чести, достоинства и
  деловой репутации. Понятие гражданско-правовой ответственности. Виды
  гражданскоправовой ответственности. Способы защиты гражданских прав.
Предпринимательство и
  предпринимательское право. Правовые средства государственного регулирования
  экономики. Организационно-правовые формы предпринимательской деятельности.
  Хозяйственные товарищества. Хозяйственные общества. Производственный
  кооператив (артель). Унитарное предприятие. Правовое регулирование защиты
  предпринимательской деятельности и прав предпринимателей. Права потребителей.
  Защита прав потребителей при заключении договоров на оказание услуг. Сроки
  предъявления претензий. Защита прав потребителей. Понятие и сущность
  наследования. Правила наследования на основании завещания. Формы завещания.
  Наследование по закону.
Понятия. Гражданское
  право. Вещь. Информация. Коммерческая тайна. Физическое лицо. Гражданская
  правоспособность. Гражданская дееспособность. Полная дееспособность.
  Юридическое лицо. Общая правоспособность. Специальная правоспособность.
  Двусторонняя реституция. Сделка. Обязательственное право. Договорное право.
  Договор. Имущественные права. Право собственности. Вещное право. Общая
  долевая собственность. Общая совместная собственность. Виндикационный иск.
  Добросовестный приобретатель. Негаторный иск. Иск о признании права
  собственности. Личные неимущественные права. Деловая репутация. Честь.
  Достоинство. Клевета. Оскорбление. Исковая давность. Моральный вред.
  Гражданско-правовая ответственность. Убытки. Реальный ущерб. Упущенная
  выгода. Деликт. Предпринимательское право. Предпринимательская деятельность.
  Коммерческая организация. Полное товарищество. Товарищество на вере. Общество
  с ограниченной ответственностью. Акционерное общество. Общество с
  дополнительной ответственностью. Акция. Облигация. Производственный
  кооператив. Унитарное предприятие. Претензия. Гарантийный срок хранения.
  Гарантийный срок эксплуатации. Сертификат качества. Наследование. Наследник.
  Наследодатель. Завещание. Право на обязательную долю. Время открытия
  наследства. Место открытия наследства.

18

2

Лабораторная работа

Практические занятия
Порядок защиты права
  собственности.
Организация своего бизнеса:
  как стать успешным в своей стране?

6

Контрольные работы

Самостоятельная работа
  учащихся составление схемы

6

Тема
  7

Защита
  прав потребителей

Содержание учебного материала:
Правовое регулирование
  поведения потребителей на рынке. Права потребителей.
Порядок и способы защиты прав потребителей.
Понятия. Потребитель.
  Права потребителя. Защита прав потребителя.

6

2

Лабораторные работы

Практическое занятие
Порядок защиты прав
  потребителя.

1

Контрольная работа

1

Самостоятельная работа:
  составление таблицы

2

 Тема 8.

Правовое регулирование
  образовательной деятельности

Содержание учебного материала:
Система образования. Основные
  источники образовательного права. Права обучающихся. Обязанности обучающихся.
  Основные правила поведение в сфере образования.
Понятия. Образовательное
  право. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». Виды
  образовательных организаций. Права и обязанности участников образовательного
  процесса.

6

Лабораторная работа

Практическое
  занятие
Реализация права на образование в России и за рубежом.

2

Контрольная работа

Самостоятельная работа

2

Тема 9.
Семейное право и
  наследственное право

 Содержание учебного
  материала:
Семья, брак. Порядок заключения брака. Расторжение брака.
  Имущественные и личные неимущественные права супругов. Договорный режим
  имущества супругов. Родители и дети: правовые основы взаимоотношений.
  Алиментные обязательства. Основные правила наследования и порядок защиты
  наследственных прав
Понятия. Семья, брак.
  Брачный договор. Взаимоотношения супругов. Права и обязанности родителей и
  детей. Дети-сироты. Дети, оставшиеся без попечения родителей Наследование по
  закону. Наследование по завещанию.

15

Лабораторная работа

Практические
  занятия
Взаимоотношения супругов.
Права и обязанности родителей
  и детей

5

Контрольная работа

1

Самостоятельная работа: подготовка сообщений,
  выписать права и обязанности родителей, детей из семейного кодекса,
  составление таблицы «Условия вступления в брак»

5

Тема 10.
Трудовое право

Содержание учебного
  материала: Понятие трудового права. Принципы и источники трудового права.
  Коллективный договор. Трудовое соглашение. Занятость и безработица. Занятость
  и трудоустройство. Порядок взаимоотношений работников и работодателей.
  Трудовой договор. Гарантии при приеме на работу. Порядок и условия
  расторжения трудового договора. Расторжение трудового договора по инициативе
  работодателя. Трудовые споры и дисциплинарная ответственность. Понятие
  рабочего времени. Время отдыха. Правовое регулирование труда
  несовершеннолетних. Льготы, гарантии и компенсации, предусмотренные трудовым
  законодательством для несовершеннолетних.
Понятия. Трудовое
  право. Трудовые отношения. Работник. Работодатель. Принудительный труд.
  Минимальный размер оплаты труда. Коллективный договор. Трудовое соглашение.
  Безработный. Правила внутреннего трудового распорядка. Индивидуальный
  трудовой спор. Коллективный трудовой спор. Забастовка. Трудовой арбитраж.
  Локаут. Дисциплинарное взыскание. Рабочее время. Совместительство.
  Сверхурочная работа. Время отдыха. Праздничные дни. Государственная
  аккредитация. Иждивенцы.

18

Лабораторная работа

Практические занятия
Порядок оформления на работу.
Разрешение трудовых споров.
Правовое регулирование трудовой
  деятельности лиц, не достигших возраста 18 лет

6

Контрольная работа

1

Самостоятельная работа
составление схемы «Источники
  трудового права»

6

Тема 11. Административное
  право и административный процесс

Содержание учебного
  материала:
Административное право и
  административные правоотношения. Особенности административного права.
  Административные правоотношения. Понятие административного правонарушения.
  Административная ответственность. Меры административного наказания.
  Производство по делам об административных правонарушениях.
Понятия. Метод
  убеждения. Государственное принуждение. Административное принуждение.
  Административные правоотношения. Компетенция. Государственная должность.
  Государственная служба. Государственный служащий. Административное
  правонарушение. Административная ответственность. Ходатайство. Отвод.
  Доставление. Административное задержание. Доказательства.

15

Лабораторная работа

Практическое занятие
Реализация административной ответственности.

5

Контрольная работа

Самостоятельная работа:
  составление таблицы « Виды административных наказаний», составление схемы
  «Виды административных правонарушений», подготовка сообщений по теме.

5

Тема 12.
Уголовное право и уголовный
  процесс.

Тема 13.
Международное право как основа
  взаимоотношений государств мира

Понятие уголовного права.
  Принципы уголовного права. Действие уголовного закона. Понятие преступления.
  Основные виды преступлений. Уголовная ответственность и наказание. Уголовная
  ответственность несовершеннолетних. Уголовный процесс. Особенности уголовного
  процесса по делам несовершеннолетних. Защита от преступления. Права
  обвиняемого, потерпевшего, свидетеля. Уголовное судопроизводство.
Понятия. Уголовное
  право. Преступление. Деяние. Объект преступления. Субъект преступления.
  Объективная сторона преступления. Субъективная сторона преступления. Мотив
  преступления. Цель преступления. Казус. Убийство. Аффект. Соучастие в
  преступлении. Исполнитель. Организатор. Подстрекатель. Пособник. Преступное
  сообщество. Уголовная ответственность. Уголовное наказание. Условно-досрочное
  освобождение от отбывания наказания. Процессуальные нормы.
  Уголовно-процессуальное право. Уголовный процесс. Заявление о преступлении.
  Явка с повинной. Понятой.
Обвиняемый.
  Потерпевший. Свидетель. Привод.

18

Лабораторная работа

Практические
  занятия
Реализация уголовной
  ответственности.
Права и обязанности участников
  уголовного процесса.

6

Контрольная работа

1

Самостоятельная работа
составление схемы «Виды
  преступлений и наказаний», составление таблицы «Этапы привлечения к уголовной
  ответственности»

6

 Содержание учебного материала: Понятие международного
  права. Источники и принципы международного права. Субъекты международного
  права. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного
  времени. Правозащитные организации и развитие системы прав человека.
  Европейский суд по правам человека. Международная защита прав детей.
  Международные споры и международно-правовая ответственность. Международное
  гуманитарное право и права человека.
Понятия. Ратификация.
  Международное право. Международное публичное право. Международное частное
  право. Принципы международного права. Международная организация.
  Межправительственная организация. Неправительственная организация.
  Декларация. Пакт. Международно-правовая ответственность. Репрессалии.
  Реторсии.
Капитуляция.
  Международное гуманитарное право. Комбатанты. Некомбатанты.

6

Лабораторная
  работа

Практическое
  занятие
Проблемы международно-правовой
  защиты прав человека.

1

Контрольная работа

2

Самостоятельная работа
  составление таблицы «ООН и ее деятельность», выписать тезисы из Конвенции о
  правах ребенка.

2

Самостоятельная работа
  обучающихся над курсовой работой (проектом) (если предусмотрены)

Всего:

100

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3. условия реализации программы дисциплины
 3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета. Оборудование учебного кабинета:
специального оборудования не требуется. Технические средства обучения (по мере
необходимости).
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень    рекомендуемых
учебных    изданий,    Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.
Певцова Е.А. Право для профессий и специальностей
социально-экономического профиля:
учебник для студ. учреждений сред.
проф. образования. — М., 2017.
2.
Певцова Е.А. Право для профессий и специальностей
социально-экономического профиля:
практикум: учеб. пособие для студ.
учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
3.
Никитин А.Ф. Правоведение 10-11
класс. Москва, «Просвещение»,
2007.
4.
Шкатулла В .И.
Учебник для начального профильного образования.
Москва, Академия, 2002,
5.
Боголюбов
Л.Н.   Право.   Учебник   для   общеобразовательных
учреждений. Профильный уровень. Москва,
«Просвещение». 2010.
6.
Певцова Е.А. Право для профессий и специальностей
социально-экономического профиля:
электронный учебник для студ.
учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
7.
Певцова Е.А. Право. Основы правовой культуры
(базовый и профильный уровни). 10 класс:
в 2 ч. — М., 2014.
8.
Певцова Е.А. Право. Основы правовой культуры
(базовый и профильный уровни). 11 класс:
в 2 ч. — М., 2014.
9.
Певцова Е.А. Правовая защита молодежи при
трудоустройстве. — М., 2014.

Дополнительные источники:
1.     Кашанина Т.В. Учебник для 10-11 классов, базовый
уровень.
Издательство Вита пресс, Москва, 2009.
2.     Кашанина Т.В. Учебник для среднего профессионального
образования.
Издательская группа Инфра М-норма, Москва, 2000.
3.     Кравченко А.И. Обществознание. Учебник для 10-11 кл.
общеобразовательных учреждений. Москва, «Русское слово», 2011.
4.     Кутафин О.Е. Учебное пособие для
поступающих в юридические вузы.
Москва, Юристь, 2004.
5.     Певцова Е.А. Теория и методика
обучению праву. Москва,
гуманитарный издательский центр Владос,
2003.
6.     Смоленский М.Б. Основы права - учебное пособие для
среднего
профессионального образования. Ростов - на - Дону, 2009.
7.
Конституция РФ от
12.12.1993 (с поправками от 30.12.2008) // СЗ РФ. — 2009. — № 4. — Ст. 445.
8.
Арбитражный
процессуальный кодекс РФ (утвержден Федеральным законом от 24.07.2002 № 95-ФЗ)
(в ред. 2014 г.) // СЗ РФ. — 2002. — № 30. — Ст. 3012.
9.
Гражданский
кодекс РФ (Ч. 1) (утвержден Федеральным законом от 30.11.1994 № 51-ФЗ) (в ред.
2014 г.) // СЗ РФ. — 1994. — № 32. — Ст. 3301.
10. Гражданский кодекс РФ (Ч. 2)
(утвержден Федеральным законом от 26.01.1996 № 14-ФЗ) (в ред. 2014 г.) // СЗ
РФ. — 1996. — № 5. — Ст. 410.
11. Гражданский кодекс РФ (Ч. 3)
(утвержден Федеральным законом от 26.11.2001 № 146-ФЗ) (в ред. 2014 г.) // СЗ
РФ. — № 49. — Ст. 4552.
12. Гражданский кодекс РФ (Ч. 4)
(утвержден Федеральным законом от 18.12.2006  № 230-ФЗ) (в ред. от 08.12.2011)
// СЗ РФ. — 2006. — № 52 (Ч. 1). — Ст. 5496.
13. Гражданский процессуальный кодекс РФ
(утвержден Федеральным законом от 14.11.2002 № 138-ФЗ) (в ред. 2014 г.) // СЗ
РФ. — 2002. — № 46. — Ст. 4532.
14. Жилищный кодекс РФ (утвержден
Федеральным законом от 29.12.2004 № 188-ФЗ) (в ред. 2014 г.) // СЗ РФ. — 2011.
— № 1 (Ч. 1). — Ст. 14.
15. Земельный кодекс РФ (утвержден
Федеральным законом от 25.10.2001 № 136-ФЗ) (в ред. 2014 г.) // СЗ РФ. — 2001.
— № 44. — Ст. 4147.
16. Кодекс РФ об административных
правонарушениях (утвержден Федеральным законом от 30.12.2001 № 195-ФЗ) (в ред.
2014 г.) // СЗ РФ. — 2002. — № 1 (Ч. 1). — Ст.1.
17. Семейный кодекс РФ (утвержден
Федеральным законом от 29.12.1995 № 223-ФЗ) (в ред. 2014 г.) // СЗ РФ. — 1996.
— № 1. — Ст. 16.
18. Трудовой кодекс РФ (утвержден
Федеральным законом от 30.12.2001 № 197-ФЗ) (в ред. 2014 г.) // СЗ РФ. — 2002.
— № 1 (Ч. 1). — Ст. 3.
19. Уголовно-исполнительный кодекс РФ
(утвержден Федеральным законом от 08.01.1997 № 1-ФЗ) (в ред. 2014 г.) // СЗ РФ.
— 1997. — № 2. — Ст. 198.
20. Уголовно-процессуальный кодекс РФ
(утвержден Федеральным законом от 18.12.2001 № 174-ФЗ) (в ред. 2014 г.) // СЗ
РФ. — 2001. — № 52 (Ч. 1). — Ст. 4921.
21.Уголовный кодекс РФ (утвержден Федеральным законом от 13.06.1996 № 63-ФЗ)
(в ред.
22.2014 г.) // СЗ РФ. — 1996. — № 25. — Ст. 2954.
23. Федеральный конституционный закон от
28.06.2004 № 5-ФКЗ (в ред. от 24.04.2008) «О референдуме» // СЗ РФ. — 2004. — №
27. — Ст. 2710.
24. Федеральный закон от 18.05.2005 №
51-ФЗ (в ред. 2014 г.) «О выборах депутатов Государственной Думы Федерального
Собрания Российской Федерации» // СЗ РФ. — 2005. — № 21. — Ст. 1919.
25. Федеральный закон от 10.01.2003 №
19-ФЗ (в ред. от 07.05.2013) «О выборах Президента Российской Федерации» // СЗ
РФ. — 2003. — № 2. — Ст. 171.
26. Федеральный закон от 31.05.2002 №
62-ФЗ (в ред. 2014 г.) «О гражданстве Российской Федерации» // СЗ РФ. — 2002. —
№ 22. — Ст. 2031.
27. Федеральный закон от 17.12.1998 №
188-ФЗ (в ред. 2014 г.) «О мировых судьях в Российской Федерации» // СЗ РФ. —
1998. — № 51. — Ст. 6270.
28. Федеральный закон от 07.02.2011 №
3-ФЗ (в ред. 2014 г.) «О полиции» // СЗ РФ. — 2011. — № 7. — Ст. 900.
29. Федеральный закон от 14.06.1994 №
5-ФЗ (в ред. от 25.12.2012) «О порядке опубликования и вступления в силу
федеральных конституционных законов, федеральных законов, актов палат
Федерального Собрания» // СЗ РФ. — 1994. — № 8. — Ст. 801.
30. Федеральный закон от 17.01.1992 №
2202-1 (в ред. от 07.05.2013) «О прокуратуре Российской Федерации» //
Российская газета. — № 39.
31. Федеральный закон от 31.05.2002 №
63-ФЗ (в ред. от 21.11.2011) «Об адвокатской деятельности и адвокатуре в
Российской Федерации» // СЗ РФ. — 2002. — № 23. — Ст. 2102.
32. Федеральный закон от 25.07.2002 №
113-ФЗ (в ред. от 30.11.2011) «Об альтернативной гражданской службе» // СЗ РФ.
— 2002. — № 30. — Ст. 3030.
33. Федеральный закон от 27.07.2006 №
149-ФЗ (в ред. от 05.04.2013) «Об информации, информационных технологиях и о
защите информации» // СЗ РФ. — 2006. — № 31 (Ч. 1). — Ст. 3448.
34. Федеральный закон от 04.04.2005 №
32-ФЗ (в ред. от 30.12.2012) «Об Общественной палате Российской Федерации» //
СЗ РФ. — 2005. — № 15. — Ст. 1277.
35. Федеральный закон от 24.06.1999 №
120-ФЗ (в ред. от 07.05.2013) «Об основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних» // СЗ РФ. — 1999. — № 26. — Ст. 3177.
36. Федеральный закон от 24.07.1998 №
124-ФЗ (в ред. от 05.04.2013) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации» // СЗ РФ. — 1998. — № 31. — Ст. 3802.
37. Федеральный закон от 10.01.2002 № 7-ФЗ
(в ред. 2014 г.) «Об охране окружающей среды» // СЗ РФ. — 2002. — № 2. — Ст.
133.
38. Федеральный закон от 29.12.2012 №
273-ФЗ (в ред. 2014 г.) «Об образовании в Российской Федерации» // СЗ РФ. —
2012. — № 53 (Ч. 1). — Ст. 7598.
39. Приказ Минобрнауки России от
17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования».
40. Приказ Минобрнауки России от
29.12.2014 № 1645 « Овнесении изменений в приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования”».
41. Письмо Департамента государственной
политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015
№ 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в
пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
образования на базе основного общего образования с учетом требований
федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии
или специальности среднего профессионального образования».
42.Ашаффенбург Г.
Преступление и борьба с ним. — М., 2015.
43.Бабурин С.Н.
Государствоведение: научные труды. — М., 2012.
44. Бахрах Д.Н. Действие норм права во времени:
Теория, законодательство, судебная практика. — М., 2012.
45.Бахрах Д.Н. Очерки
теории российского права. — М., 2010.
46.Булатецкий Ю.Е.
Потребительское право: курс лекций. — М., 2012.
47.Гражданское право: в 4 т. / отв. ред. Е.А.Суханов. — М., 2011.
48.Гражданское право / под общ. ред. С.С.Алексеева. — М., 2012.
49.Земцов Б.Н.
История отечественного государства и права: учеб. пособие. — М., 2012.
50. Источники российского права: вопросы
теории и истории: учеб. пособие / отв. ред. М.Н.Марченко. — М., 2014.
51.Керимов А.Д. Современное
государство: вопросы теории. — М., 2011.
52.Керимов, А.Д.
Современное
государство: вопросы теории. — М., 2011.
53.Кобликов А.С.
Избранное: Юридическая этика. Военные суды России. — М., 2011.
54.Мальцев Г.В.
Месть и возмездие в древнем праве. — М., 2012.
55. Коршунова Т.Ю. Особенности регулирования труда
женщин и лиц с семейными обязанностями. — М., 2012.
56. Крашенинников П. Авторские и смежные с ними права.
Постатейный комментарий глав 70 и 71 Гражданского кодекса РФ. — М., 2010.
57. Певцова Е.А. Право для профессий и специальностей
социально-экономического профиля. Книга для преподавателя: метод. пособие. —
М., 2014.
58. Певцова Е.А. Правовое просвещение в России:
состояние и проблемы. — М., Ярославль, 2013.
59. Певцова Е.А. Права детей и молодежи: актуальные
проблемы правового регулирования отношений с участием молодых лиц. — М.,
Ярославль, 2013.
60. Певцова Е.А. Теоретико-правовые основы
преодоления правового нигилизма и формирования правовой культуры детей и
молодежи. — М., 2013.
61.Чиркин В.Е.
Сравнительное государствоведение. — М., 2014.

Интернет-ресурсы
www.pravo.gov.ru (Официальный
интернет-портал правовой информации). www.consultant.ru (Правовая система
Консультант Плюс). www.constitution.ru (Конституция РФ). www.law.edu.ru
(Юридическая Россия: федеральный правовой портал).
www.uznay-prezidenta.ru (Президент
России гражданам школьного возраста). www.council.gov.ru (Совет Федерации
Федерального Собрания РФ). www.duma.gov.ru  (Государственная Дума Федерального
Собрания РФ). www.ksrf.ru (Конституционный суд РФ). www.vsrf.ru (Верховный суд
РФ). www.arbitr.ru (Высший Арбитражный суд РФ).
www.genproc.gov.ru (Генеральная
прокуратура РФ). www.sledcom.ru (Следственный комитет РФ). www.pfrf.ru
(Пенсионный фонд РФ). www.cbr.ru (Центральный банк РФ). www.notariat.ru
(Федеральная нотариальная палата). www.rfdeti.ru (Уполномоченный при Президенте
РФ по правам ребенка).
www.ombudsmanrf.org (Уполномоченный по правам человека в Российской
Федерации). www.mnr.gov.ru (Министерство природных ресурсов и экологии РФ).
www.rostrud.ru (Федеральная служба по труду и занятости РФ). www.rosregistr.ru
(Федеральная служба государственной регистрации, картографии и  кадастра).
www.potrebitel.net (Союз потребителей Российской Федерации).
www.rospotrebnadzor.ru (Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав
потребителей и благополучия человека).
www.рспп.рф (Российский союз промышленников и предпринимателей).
www.acadprava.ru (Открытая академия правовой культуры детей и молодежи).
www.un.org/ru (Организация Объединенных Наций). www.unesco.org/new/ru (Организация
Объединенных Наций по вопросам образования, науки, культуры — ЮНЕСКО).
www.coe.int (Информационный
офис Совета Европы в России).

4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и
лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Личностные:
-
  уважение государственных символов (герба, флага, гимна);
−        формирование
  гражданской позиции активного и ответственного гражданина, осознающего свои
  конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
  обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
  традиционные национальные и общечеловеческие, гуманистические и
  демократические ценности;
−        сформированность
  правового осмысления окружающей жизни, соответствующего современному уровню
  развития правовой науки и практики, а также правового сознания;
−        готовность
  и способность к самостоятельной ответственной деятельности в сфере права;
−        готовность
  и способность вести коммуникацию с другими людьми, сотрудничать для
  достижения поставленных целей;
−        нравственное
  сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
 −       готовность
  и способность к самообразованию на протяжении всей жизни;

Входной контроль:
тестирование
Текущий контроль:
оценка
  по результатам
  индивидуальных работ,
устный опрос,
письменный опрос
Тематический
  контроль:
сообщения,
  доклады,
устный опрос,  письменный опрос
Итоговый контроль:
  Дифференцированный зачет

 •        метапредметные:
 −       выбор
  успешных стратегий поведения в различных правовых ситуациях;
−        умение
  продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
  предотвращать и эффективно разрешать возможные правовые конфликты;
−        владение
  навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности в
  сфере права, способность и готовность к самостоятельному поиску методов
  решения практических задач, применению различных методов познания;
−        готовность
  и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности в
  сфере права, включая умение ориентироваться в различных источниках правовой
  информации;
−        умение
  самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
  правового поведения с учетом гражданских и нравственных ценностей;
−        владение
  языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку
  зрения, использовать адекватные языковые средства;
−        владение
  навыками познавательной рефлексии в сфере права как осознания совершаемых
  действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего
  знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения;

 •        предметные:
−        сформированность
  представлений о понятии государства, его функциях, механизме и формах;
−        владение
  знаниями о понятии права, источниках и нормах права, законности,
  правоотношениях;
 −       владение
  знаниями о правонарушениях и юридической ответственности;
−        сформированность
  представлений о Конституции РФ как основном законе государства, владение
  знаниями об основах правового статуса личности в Российской Федерации;
−        сформированность
  общих представлений о разных видах судопроизводства, правилах применения
  права, разрешения конфликтов правовыми способами;
 −       сформированность
  основ правового мышления;
−        сформированность
  знаний об основах административного, гражданского, трудового, уголовного
  права;
−        понимание
  юридической деятельности; ознакомление со спецификой основных юридических
  профессий;
−        сформированность
  умений применять правовые знания для оценивания конкретных правовых норм с
  точки зрения их соответствия законодательству Российской Федерации;
−        сформированность
  навыков самостоятельного поиска правовой информации, умений использовать
  результаты в конкретных жизненных ситуациях.уметь:
-
  правильно
  употреблять основные правовые понятия   и   категории   (юридическое   лицо,
  правовой  статус,  компетенция,  полномочия, судопроизводство);
-
  характеризовать:
  основные черты правовой системы    России,    порядок    принятия    и вступления в силу законов,
  порядок заключения и
  расторжения брачного контракта, трудового договора,      правовой      статус      участника предпринимательской
  деятельности,   порядок получения   платных  образовательных  услуг; порядок призыва на военную
  службу;
-    объяснять:   взаимосвязь   права  и  других социальных      норм;    основные      условия приобретения      гражданства;      особенности
  прохождения  альтернативной    гражданской службы;
различать: виды судопроизводства;
полномочия
  правоохранительных органов, адвокатуры, нотариата, прокуратуры;  организационно-правовые формы предпринимательства;  порядок
  рассмотрения споров
  в сфере отношений, урегулированных правом;
-приводить
  примеры:    различных   видов правоотношений, правонарушений,
ответственности;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-  поиска, первичного анализа и использования  правовой
  информации;      обращения      в надлежащие
  органы за квалифицированной юридической
  помощью;

 -   анализа
  норм   закона   с   точки   зрения конкретных условий их реализации; выбора   соответствующих   закону   форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях,        урегулированных        правом;
  определения   способов   реализации   прав   и свобод, а также защиты нарушенных прав; -   изложения   и
  аргументации   собственных суждений о
  происходящих событиях и явлениях с точки зрения права; -   решения
  правовых   задач   (на   примерах конкретных ситуаций).

file_name: 43.01.09  повар, кондитер ОДП. 04 право.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Источники права. Правовой обычай

alt: Юридическая обязанность. Правонарушение

alt: Тема 6 Гражданское право .

alt: Предпринимательская деятельность

alt: Содержание учебного материала:

alt: Издательство Вита пресс, Москва, 2009

alt: Уголовный кодекс РФ (утвержден

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: • метапредметные: − выбор успешных стратегий поведения в различных правовых ситуациях; − умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, предотвращать и эффективно разрешать…

alt: - анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации; выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом; определения…

title: Рабочая программа по ОДП. 04 Право


extracted_text:
1.   Принципи бухгалтерського обліку та вимоги до його ведення

Відповідно до ст. 4 Закону України
“Про бухгалтерський облік і фінансову звітність
в Україні” бухгалтерський облік та фінансова
звітність базуються на таких основних
принципах (табл. 1.5):
-
обачність;
-
повне висвітлення;
-
автономність;
-
послідовність;
-
безперервність;
-
нарахування і відповідність доходів
і витрат;
-
превалювання сутності
над формою;
-
історична (фактична) собівартість;
-
єдиний грошовий
вимірник;
-
періодичність.

Функціонування облікової
системи за такими принципами дає можливість
забезпечити кінцеву мету бухгалтерського обліку – надання повної, правдивої та неупередженої
інформації про фінансовий стан і діяльність підприємства користувачам для прийняття рішень.
Таблиця 1.5
Принципи
бухгалтерського обліку

№

Принципи

Характеристика

1

2

3

1

обачність

застосування в бухгалтерському обліку методів оцінки, які повинні запобігати
  заниженню оцінки зобов'язань та витрат і завищенню оцінки
активів і
доходів підприємства

2

повне
висвітлення

фінансова звітність повинна
містити всю інформацію про фактичні та потенційні
  наслідки господарських операцій та подій, здатних
вплинути на рішення, що приймаються на її
основі

3

автономність

кожне підприємство розглядається як юридична особа, відокремлена від її власників, у зв'язку з чим особисте майно та зобов'язання власників не повинні
відображатися у фінансовій звітності
підприємства

4

послідовність

постійне (із року в рік)
  застосування під-приємством обраної облікової політики. Зміна облікової політики можлива лише у випадках, передбачених національними положеннями (стандартами) бухгалтерського обліку,
і повинна бути
обґрунтована та розкрита у звітності

5

безперервність

оцінка    активів    та    зобов'язань   підприємства
здійснюється виходячи
з припущення, що його діяльність буде тривати далі

6

нарахування і відповідність доходів і витрат

для визначення фінансового
  результату звітного періоду необхідно порівняти доходи звітного періоду з витратами, що були здійснені для отримання цих доходів. При цьому доходи і витрати відображаються в бухгалтерському обліку
та фінансовій звітності в момент їх виникнення, незалежно від дати надходження або сплати
грошових коштів

7

превалювання над формою

операції обліковуються відповідно до їх сутності, а не лише виходячи з юридичної форми

Продовження таблиці
1.5

1

2

3

8

історична
(фактична)
собівартість

пріоритетною є оцінка активів
підприємства, виходячи   з   витрат   на   їх   виробництво   та
придбання

9

єдиний грошовий вимірник

вимірювання та узагальнення всіх господарських операцій підприємства у його фінансовій звітності здійснюється в єдиній
грошовій одиниці

10

періодичність

можливість розподілу діяльності підприємства на певні періоди часу з метою складання фінансової
звітності

Принцип     автономності     підприємства    означає,     що     суб'єкт
господарювання:
-
веде    облік    власної    діяльності    автономно,    незалежно    від засновників (власників капіталу);
-   відповідно до національного законодавства складає бухгалтерську
(фінансову) звітність;
-  визначає результати господарювання;
-  несе майнову
та правову відповідальність перед контрагентами;
-  сплачує податки;
-  здійснює розрахунки з працівниками за виконані роботи;
-
здійснює   розрахунки   з    дебіторами,   кредиторами,   банками,
інвесторами.
Принцип   безперервності   діяльності   означає,   що   підприємство відповідно   до   його   установчих   документів   має  намір   здійснювати господарську діяльність безперервно й постійно, відображаючи її в системі
бухгалтерського обліку. Згідно з цим принципом господарські засоби відображаються в обліку й балансі за ціною їх фактичного придбання чи власного виробництва, а не
за ринковою ціною на момент. Принцип періодичності означає поділ безперервної господарської діяльності підприємства на звітні періоди
(наприклад: місяць, квартал).
Для виявлення
результатів цієї діяльності за певні проміжки
часу.
Принцип історичної (фактичної) собівартості означає що сировина,
матеріали, засоби праці, вироблена продукція відображаються у бухгалтерському обліку за вартістю їх
придбання або виробництва, тобто за фактичними
витратами.
Принцип
нарахування і відповідності доходів і витрат означає що витрати і доходи відображаються в обліку є
тому періоді, у якому еони були
нараховані (тобто відбулися), незалежно від того, коли фактично отримано
кошти від покупця.

Принцип повного
висвітлення (доказовості) означає що результати господарювання та використання власного
і залученого капіталу
ґрунтуються на застосуванні суцільного документування всіх господарських операцій
на підприємстві. При цьому первинні
документи, в яких зафіксовано факт здійснення господарської операції відповідно до нормативно-правових актів, повинні мати обов'язкові реквізити, які підтверджують їх юридичну доказовість.
Принцип послідовності означає застосування в бухгалтерському обліку та фінансовій звітності протягом тривалого часу (як
правило, звітного року) обраних методів
визначення доходів: нарахування амортизації основних засобів
і нематеріальних активів;
зношування МШП; створення
резервів; обліку та калькуляції собівартості продукції (робіт, послуг, тощо)
Принцип обачності
(обережності, консерватизму) означає, що витрати й доходи
повинні відображатись у бухгалтерському обліку на основі достовірно обґрунтованих первинною документацією господарських операцій. Обачність і обережність мають на меті запобігання збільшенню витрат виробництва: від можливих втрат у господарюванні від стихійного лиха; від
виробничих аварій та інших негативних явищ; завдяки створенню страхових резервних фондів
Принцип превалювання змісту над формою - операції
обліковуються відповідно до їх сутності,
а не лише виходячи з юридичної форми
Принцип єдиного
грошового вимірника полягає у відображенні господарських операцій в єдиному
грошовому вираженні (гривні)
з метою їх: узагальнення; групування; порівняння з нормативними показниками за суміжні звітні періоди.

alt: Функціонування облікової системи за такими принципами дає можливість забезпечити кінцеву мету бухгалтерського обліку – надання повної, правдивої та неупередженої інформації про фінансовий стан і діяльність…

alt: Продовження таблиці 1.5 1 2 3 8 історична (фактична) собівартість пріоритетною є оцінка активів підприємства, виходячи з витрат на їх виробництво та придбання 9 єдиний…

alt: Обачність і обережність мають на меті запобігання збільшенню витрат виробництва: від можливих втрат у господарюванні від стихійного лиха; від виробничих аварій та інших негативних явищ;…


extracted_text:
Интегрированный урок математики и
физики в 10 классе "Решение задач ЕГЭ по математике с физическим
содержанием"
Цель: Освоение учащимися
10 класса решения задач с физическим содержанием с помощью алгебраических
методов.
Задачи:
Образовательные:
умение строить математическую
модель некоторой физической ситуации
умений учащихся решать задачи с
физическим содержанием
формирование умений применения
полученных знаний одного предмета на другом.
Развивающие:
развитие логического мышления;
умения делать выводы;
Развитие познавательного интереса к
предметам;
Воспитательные:
стимулирование познавательной
деятельности постановкой проблемных   вопросов и заданий, применением
новой интерактивной системы тестирования Votum-web;
воспитание умения работать в
группе: уметь слышать и слушать, уметь договариваться.
Планируемые
результаты:
Знать:
физические формулы, используемые
при решении математических задач;
решение неравенств  второй
степени.
Уметь:
применять эти формулы на практике;
решать задачи физического
содержания.
Оборудование: проектор,
компьютер, лаборатория VOTUM (пульты для учащихся, пульт для учителя, ресивер и
программное обеспечение), физические приборы: мяч, сосуд с водой, резиновые
шарики, ведерко Архимеда с водой на веревке.
Тип урока: интегрированный
урок
Организация урока
Класс разбивается на 2 группы:
 физиков и  математиков. Каждая группа получает задание – решить задачу:
математики – по готовой формуле, а физики должны эту формулу вывести.
Контроль выполнения заданий
осуществляется с применением методики использования лаборатории VOTUM
Ход урока
1. Организационный
момент
Учителем сообщается тема урока,
цель его проведения.
2. Систематизация
знаний
Вступительное
слово учителя математики:
Задания с прикладным содержанием,
включённые в экзаменационные варианты ЕГЭ по математике под номером 9 (профиль)
и 4 (база) представляют собой достаточно широкий круг: это и задачи с
экономическим содержанием, и задачи о тепловом расширении тел, о сокращении
длины быстро движущихся ракет, об определении глубин колодцев и об исследовании
температуры звёзд, о проектировании подводных аппаратов. Научиться решать
задачи – одна из важнейших целей образования. Овладеть математическими
знаниями, позволяющими описывать окружающий нас мир, научиться составлять,
анализировать и интерпретировать соответствующие математические модели –
наиважнейшая цель математического образования. Помочь, хотя бы немного в этом
нелёгком труде и призван наш сегодняшний урок.
Вступительное
слово учителя  физики:
Задачи по математике с физическим
содержанием представляют интерес и для учеников сдающих ЕГЭ по физике в этих
задачах повторяют теоретический  и практический материал, который
необходим для решения задач уровня «А» и «В».
3. Разминка (с помощью пультов
учащиеся отвечают на вопросы  индивидуально, а результат записывают в
листок оценивания)
1)  Выразить t из формулы
скорости
V=20-2,5t
2)  Выразить V из формулы
кинетической энергии
E = mv2/2
3)  Выразить t из формулы пути
равноускоренного движения
S = at2/2
4)  Выразить t из формулы
a = v·v0/t
5)  Выразить высоту h из
формулы скорости свободно падающего тела
v = √(2gh)
6) Найти соответствия:

величина

формула

1. Вес
  движущегося тела, ускорение  направлено вверх
2. Вес
  движущегося тела, ускорение направлено вниз
3. Сила тяжести
4. 2-ой закон
  Ньютон

1. =
  mg
2. =
  ma
3. =
  m(g+a)
4. =
  m(g-a)
5. = Gm1m2/R2

Учитель математики: Урок построен на
работе в группах: 2 группы физиков и 2 группы математиков. Все задания
разработаны в интерактивной системе тестирования Votum-web.
Задача для разбора
Высота над землей подброшенного
вверх мяча меняется по закону
h(t)=1+11t-5t2,
где t измеряется в секундах,
h – в метрах.
Сколько секунд мяч будет находиться
на высоте более 3 метров?
Учитель
физики с
помощью приборов демонстрирует, что мяч может находиться на высоте больше
заданной в течении некоторого времени, разбирает условие задачи с помощью
рисунка
Учитель
математики показывает
решение задачи с помощью решения неравенства.
Решение:
h(t)=1+11t-5t2
h>3, t-?
1+11t-5t2>3
5t2-11t+2<0
Д=121-40=81=92
t=2 или t=0,2; tЄ(0,2;2)
2-0,2=1,8
Ответ: 1,8
4. Решение
задач (тексты
задач записаны на карточках и в программе VOTUM,  после решения задач
учащиеся выставляют отметку поставленную им компьютером)
Задача 1.
Для физиков.
Тело падает на землю с высоты 0,8 м
со скоростью 3м/с. Найти время падения тела.
Для математиков.
Высота тела, падающего на землю
меняется по закону h(t)=v0t+gt2/2. Найти время падения
тела c высоты 0,8 м, если скорость 3 м/с.
Решение:
h(t)=v0t+gt2/2
0,8=3t+10t2/2
5t2+3t-0,8=0
Д=9+16=25=52
t=0,2 или t=-0,8
Ответ: 0,2
Задача 2.
Для физиков.
После дождя уровень воды в колодце
может повыситься. Мальчик определяет его, измеряя время падения t небольших
камешков в колодец. До дождя время падения камешков составляло 0,8 с.  На
какую минимальную высоту должен подняться уровень воды после дождя, чтобы
измеряемое время изменилось больше, чем на 0,2 с. Ответ выразить в м.
Для математиков.
После дождя уровень воды в колодце
может повыситься. Мальчик определяет его, измеряя время падения t небольших
камешков в колодец и рассчитывая по формуле
h=-5t2,
где  t – в секундах,  h –
в метрах.
До дождя время падения камешков
составляло 0,8 с. На какую минимальную высоту должен подняться уровень воды
после дождя, чтобы измеряемое время изменилось больше, чем на 0,2 с. Ответ
выразить в м.
Решение:
h=-5t2
t1=0,8с
t2=0,8-0,2=0,6с
h1= -5·0,82=-3,2
h2=-5·0,62=-5·0,36=-1,8
Найдем разность h2 –
h1=-1,8-(-3,2)=1,4
Ответ: 1,4
Задача 3.
Для физиков
Если быстро вращать ведро с водой
на верёвке в вертикальной плоскости, то вода не будет выливаться. При вращении
ведра сила давления воды на дно (это вес тела движущегося с ускорением) не
остаётся постоянной: она максимальна в нижней точке и минимальна в верхней.
R – длина
веревки (м). С какой минимальной скоростью надо вращать ведро, чтобы вода не
выливалась, если длина веревки равна  0,784 м? Ответ выразите в м/с.
Для математиков.
Если быстро вращать ведро с водой
на верёвке в вертикальной плоскости, то вода не будет выливаться. При вращении
ведра сила давления воды на дно не остаётся постоянной: она максимальна в
нижней точке и минимальна в верхней. Вода не будет выливаться, если сила её
давления на дно будет положительной во всех точках траектории, кроме верхней,
где она может быть равной нулю.
P = m ((v2/L) - g)
В верхней точке сила давления,
выраженная в Ньютонах, равна,
где m– масса воды
(кг), v – скорость движения ведра (м/с), g – ускорение
свободного падения (считайте g = 10 м/с2), L –
длина веревки (м). С какой минимальной скоростью надо вращать ведро, чтобы вода
не выливалась, если длина веревки равна 0,784 м? Ответ выразите в м/с.
P = m ((v2/L) - g)
Решение:
Задача сводится к решению
неравенства P(v) ≥ 0.
Подставим в формулу давления данные
задачи:
P = m ((v2/0,784) - 10),
m ((v2/0,784) - 10)
≥ 0, тогда необходимо решить неравенство
Учитывая, что m > 0,
получим:
(v2/0,784) - 10 ≥
0,
откуда v2 ≥
7,84
Учитывая, что v > 0, получим:
v ≥ 2,8 м/с.
Ответ: 2,8
5. Итог урока
Учитель: Дорогие ребята!
Наш урок подходит к концу, мы благодарим всех за работу. Еще раз обращаю ваше
внимание на тему нашего урока «Решение задач с физическим содержанием». Таким
задачам много внимания уделяется в экзаменационных заданиях и решение этих
задач вызывает ряд затруднений, поэтому мы, сегодня уделили внимание именно
заданиям такого вида.
а) Проанализировать вместе с
учащимися работу групп, указать ошибки, недочёты, отметить положительные
моменты.
б) Повторить физические и
математические формулы, используемые в предложенных задачах.
в) Капитан оценивает работу каждого
в команде отметкой в листке оценивания. Учитель выставляет среднюю арифметическую
отметку в журнал по своему усмотрению.
5. Домашнее
задание
Учащимся даётся задание найти в
интернете в открытом банке заданий другие виды задач с
физическим содержанием и на последующих уроках рассмотреть их решение.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Интегрированный урок.docx

alt: Ход урока 1. Организационный момент

alt: Высота тела, падающего на землю меняется по закону h(t)=v 0 t+gt 2 /2

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Предмет

Математика

Класс

8
  класс

Тема урока

«Решение систем линейных
  неравенств»

Тип урока

комбинированный

Время

40 минут

Образовательные
  ресурсы

Интерактивная доска, раздаточный
  материал,
  презентация

Цели урока

Цель
  урока:
повторить решение линейных неравенств; ознакомить с алгоритмом
  решения систем линейных неравенств; сформировать умение решать системы
  линейных неравенств любой сложности.
Задачи:

Обучающие

1.
  повторить
  понятия: «линейное неравенство», «система неравенств», «решение системы
  неравенств», «числовые промежутки», «числовой отрезок, интервал,
  полуинтервал».
2.
  Расширить,
  обобщить и систематизировать знания о линейных неравенствах и системах
  линейных неравенств;
3.
  Применять
  свойства неравенств в процессе выполнения заданий;
4.
  Повторить
  алгоритм решения неравенства с одной переменной;
5.
  Совершенствовать
  умения решать неравенства, графически изображать множество их решений, а
  также записывать решения в виде числового промежутка.
6.
  Сформировать
  умение:
·
  решать
  системы линейных неравенств, графически изображать множество их решений, а
  также записывать решения в виде двойного неравенства и в виде числовых
  промежутков;
·
  находить
  все целые числа, являющиеся решением системы неравенств;
·
  находить
  наибольшее/наименьшее целое решение системы неравенств;
·
  наблюдать,
  анализировать, делать выводы, осмысливать и обобщать учебный материал;
·
  объективно
  оценивать свою деятельность и деятельность других;
·
  закреплять
  и повторять ранее пройденный материал.
Развивающие:
·
  развивать
  логическое мышление при установлении связи графического изображения множества
  решений системы линейных неравенств, и записи решения с помощью числового
  промежутка;
·
  развивать
  навыки самостоятельной работы;
·
  развивать
  монологическую речь при выполнении заданий;
·
  развивать
  умение выделять главное;
·
  обобщать
  имеющиеся знания;
·
  способствовать
  развитию интереса к предмету, организованности, ответственности
·
  развивать
  умение выделять главное и обобщать имеющиеся знания;
·
  способствовать
  развитию интереса к предмету, организованности, ответственности
Воспитательные:
·
  Воспитывать
  сознательное отношение к учению;
·
  Воспитывать
  познавательную активность учащихся;
·
  Воспитывать
  чувство личной ответственности в коллективной работе;
·
  Воспитывать
  творческую, всесторонне-развитую личность.

Формы и методы
  обучения

·
  практический,
·
   наглядный,
·
  словесный.

Основные понятия
  и термины

«линейное
  неравенство», «система неравенств», «решение системы неравенств», «числовые
  промежутки», «числовой отрезок, интервал, полуинтервал»,

Ожидаемые результаты

К концу урока
  учащиеся должны:
·
  уметь
  решать линейные неравенства и системы;
·
  графически
  изображать множество их решений, а также записывать решения в виде числового
  промежутка;
·
  производить
  отбор решений по заданному условию (целые решения, наибольшее/наименьшее
  целое  решение).

Организационная
структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Универсальные
  действия

1. Самоопределение к
  деятельности

Организационный
  момент

Включение в деловой ритм

Регулятивные:
  готовить
  себя к продуктивной деятельности.

2. Постановка
  цели и задачи урока.

Устная работа с классом:
-       Назовите и запишите промежутки, изображённые на рисунке (слайд
  1)

-       Является ли решением неравенства 3х - 11>1 число 5? Дайте
  определение решения неравенства с одной переменной. Что значит решить
  неравенство?
-       Сформулируйте свойства равносильности, которые используются при
  решении неравенств. Прокомментируйте решение данного неравенства. (слайд 2)

-       Найди
  ошибки (слайд 3)

Используя
  свойства, решите следующие неравенства (работа в тетрадях и у доски):

Тест
(самостоятельная работа, с последующей
  взаимопроверкой).
Заполнить таблицу:

1

2

3

4

5

6

7

8

1.     На
  каком рисунке изображено множество решений системы
     А.                              Б.
                                    В.

        2
  - 3                       - 3          2                        - 3
  2

2.     Запишите
  обозначение промежутка :

                                            - 10            5
       А. (-10;
  - 5)                       Б.                         В.

3.     Решите
  неравенство 2 – 5х < 0.
      А. (0,4; +
  ∞)                          Б. [0,4; + ∞)                    В.
  (- ∞; 0,4)
4.     При
  каких значениях параметра а двучлен 12 – а принимает положительные значения?

  А. а > 12                           Б. а > - 12                      В.
  а < 12
5.     При
  каких значениях у дробь  меньше дроби  ?

  А. (- ∞; 4,4)                        Б. (- ∞; - 4,4)                 В.
  (4,4; + ∞)
6.     Найдите
  наибольшее целое решение неравенства
      А. – 2                                     Б.
  0                                В. – 1
7.     Промежутку
  [- 2,5; 2,4] принадлежит число …
      А. – 2,6                        Б.
  0                                В. 3
8.      Для любых
  значений х верно неравенство:
А. (х – 2)2
  < 0                                        Б. (х + 3)2 > 0
В. (х + 3)2
  > 0                                       Г. х2 – 10х + 25
  ≥ 0
Ответы выводятся
  на доску (слайд 5).

1

2

3

4

5

6

7

8

В

В

А

В

А

В

Б

Г

Сосед
  по парте проверяет правильность решения и выставляет свою оценку.
·
  Что называют системой неравенств?
·
  Что называют решением системы
  неравенств?
·
  Что значит решить систему неравенств?
(слайд 4, 5)
·
  Используя числовую ось, найдите пересечение
  промежутков:
А.
             Б.                  В.

Взаимодействуют с учителем во время
  опроса, осуществляемого во фронтальном режиме

Познавательные: умение структурировать информацию, переводить
  графическую информацию в лингвистическую, понимать на слух ответы учащихся;
Регулятивные: Актуальный контроль на уровне произвольного
  внимания.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; обнаруживать отклонения
  и отличия от эталона;
Коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль;
адекватно
  воспринимать оценку учителя.

Познавательные: осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание в устной форме, осуществлять познавательную рефлексию в
  отношении действий по решению учебных и познавательных задач

3. Осмысление нового

Давайте
  рассмотрим решение данной системы неравенств (слайд 6,7,8)

При решении
  систем неравенств мы будем использовать следующий алгоритм:
1.      Решить каждое из
  неравенств системы;
2.      Изобразить
  множество решений каждого неравенства на числовой оси;
3.      Найти на
  числовой оси пересечение промежутков (если оно есть) и записать его с помощью
  неравенства или обозначения промежутка (или сделать вывод об отсутствии
  решения системы).

Вместе разбираем примеры решения систем
  неравенств с одним неизвестным и отрабатываем запись конкретных решений
  системы.
1.      Решите
  систему неравенств:
А.

Б.

В.

2.      Найти
  наименьшее целое решение системы неравенств:

3.      Найти
  наибольшее целое решение системы неравенств:

В ходе заслушивания ответов
  одноклассников остальные школьники контролируют правильность и полноту
  проведенной обработки информации.
По
  мере необходимости исправляют, дополняют, уточняют.

Познавательные: самостоятельное
  выделение- осознанное формулирование нового знания; умение
  структурировать информацию, переводить графическую информацию в
  лингвистическую, понимать
  на слух информацию;

4. Применение знаний (практическая
  работа).

Обучающая
  самостоятельная работа.
Учащиеся
  работают самостоятельно, с последующей проверкой и обсуждением.
Необходимо
  обратить отдельное внимание на дополнительный  вопрос в первых двух системах:
  указать целые решения системы (слайды 9,10)

Участвуют в решении задачи. Оценивают
  качество выполнения задания

Познавательные: принимать и
  сохранять учебную цель и задачу.
Регулятивные: обнаруживать
  отклонения и
отличия от эталона.
Коммуникативные: адекватно
  оценивать  результаты деятельности одноклассника, корректно поправлять при
  неправильном ответе;  осуществлять взаимоконтроль.

5. Подведение итогов.

Целью нашего урока
  было повторение темы «Решение линейных неравенств», и знакомство и первичное
  закрепление алгоритма решения систем линейных неравенств. Мы научились решать
  системы неравенств, находить их целые решения, находить наибольшее/наименьшее
  целое решение системы неравенств.

Домашнее
  задание:

1.      № 135,136

2.      Подумайте, и
  сделайте выводы.
·
  как
  решить систему трех линейных неравенств:

·
  как
  решить двойное неравенство:
-3,4≤ 2х
  +5≤ 1,1

Осуществляют самооценку собственной
  учебной деятельности, соотносят цель и результаты.

file_name: Решение систем линейных неравенств 8кл.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Организационная структура урока

alt: Заполнить таблицу: 1 2 3 4 5 6 7 8 1

alt: Подведение итогов . Целью нашего урока было повторение темы «Решение линейных неравенств», и знакомство и первичное закрепление алгоритма решения систем линейных неравенств

title: урок алгебры по теме: " Решение систем линейных неравенств" 8 "а" класс


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

КОМИССИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

КУРСОВАЯ РАБОТА
по дисциплине ОП. 01 Экономика организации
на тему «Ценообразование на предприятии и в
организации»

Выполнила: студентка 2
  курса группы ЭП-17 1/д
укрупнённая группа:
  38.02.01 «Экономика и управление»
специальность: 38.02.01
  Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
Сватко Юлия Владимировна
Руководитель: Шумская
  Лариса Анатольевна

г. Донецк
2019г.

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

title: Титульный лист для курсовой работы