extracted_text:
Воспитательное мероприятие
Тема «Красная книга"
Форма проведения: Беседа.
Цель: рассказать о
существовании Красной книги, содержащей сведения о редких, исчезающих
растениях, животных на планете Земля.
Задачи:
•
Содействовать
воспитанию у детей любви и уважению к окружающему миру.
•
Раскрыть
основные причины сокращения численности этих видов, меры, необходимые для их
охраны.
•
Воспитывать
бережное отношение к природе.
Оборудование: ноутбук, наглядный материал.
План:
I. Организационная часть - 1-2 мин.
II. Сообщение цели - 1 мин.
III. Вводная беседа – 5 мин.
IV. Основная часть - 20 мин.
V. Заключительная часть – 2-3 мин.
Всего (30 мин.)
Ход занятия:
I. Организационная часть
Приветствие. Психологический настрой.
II.
Сообщение цели
Сегодня наше мероприятие посвящено «Международной
Красной книге».  Что это за книга?
III. Вводная беседа
Я предлагаю вам отгадать кроссворд.  А состоит он
из загадок, которые вы должны отгадать:
У занесенных снегом кочек,
Под белой шапкой снеговой,
Нашли мы маленький цветочек,
Полузамерзший, чуть живой. (Подснежник.)
Есть на речке лесорубы
В серебристо-серых шубах.
Из деревьев, веток, глины
Строят прочные плотины. (Бобры)
 Погляди на молодцов:
Веселы и бойки,
Волокут со всех концов
Материал для стройки.
Вот один споткнулся вдруг
Под тяжелой ношей,
И спешит на помощь друг,
Тут народ хороший.
Без работы, хоть убей,
Жить не может….. (муравей)
В реках Африки живет
Злой зеленый пароход
Кто б навстречу ни плыл,
Всех проглотит… (крокодил)
Полосат, да не зебра,
С усами, да не кот. (Тигр)
 Весь день рыбак в воде стоял,
Мешок рыбешкой набивал.
Закончив лов, убрал улов,
Поднялся ввысь – и был таков. (Пеликан)
Это старый наш знакомый:
Он живет на крыше дома –
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый
Он летает на охоту
За лягушками в болото. (Аист)
IV. Основная часть
Внимательно посмотрите на вертикальные столбцы и
найдите слово, которое записано в одном из них. Какое слово получилось? (Слово «помогите»).
Как вы думаете, о какой помощи просят растения и животные? (ответы
учащихся). Почему они взывают о помощи к нам, людям? (ответы
учащихся). Что может произойти с животными и растениями, если люди не
возьмут на себя заботу об охране природы? (ответы учащихся).
Послушайте стихотворение и подумайте о том, что хотел
сказать автор.
Мы безмерно богаты.
В наших чащах и рощах
Сколько всяких пернатых –
 Просто диву даешься.
Но спросите иного,
Что он знает о птицах,
Пусть ответит толково –
И, гляди, удивится:
Как же, фауна, дескать
Как же, наше богатство
На полях, в перелесках,
Так сказать, птичье царство…
Птичье царство, и только?
Ну, дрозды,
Ну, синички…
Где запомнишь все клички,
Просто птички - и только!
И с деревьями то же:
Роща, в общем и целом…
Ель от пихты не можем
Отличать грешным делом.
И, конечно, тревожно,
Что порой мы безбожно
Не храним, что имеем,
Не щадим,
Не жалеем.
Ни за что не в ответе
Словно самую малость
Нам на этой планете
Жить и править осталось.
Не хозяева вроде,
Так добро свое губим.
А гордимся природой
И Отечество любим.
(А. Яшин)
Обсуждение стихотворения по вопросам учителя.
Что же предшествовало созданию «Красной Книги»?
Ученые мира создали Международный союз охраны природы,
которые стали изучать, каким растениям и животным надо помочь в первую очередь.
Составили списки растений, которые исчезли или находятся под угрозой, издали в
виде книги и назвали ее…? (Красная книга)
Ответьте, пожалуйста, почему так называется эта книга? (Ответы детей: Красный
цвет – это цвет опасности, означает “стоп, не губи”).
Эта книга называется так потому, что красный цвет – действительно означает
сигнал опасности. Он заставляет своей яркостью всех обратить внимание на
указанную опасность, в данном случае предостерегает людей о возможных тяжёлых
последствиях, которые произойдут с гибелью целых видов растений и
животных.
Красная книга была учреждена Международным союзом охраны природы в 1966 году.
Хранится в швейцарском городе Морже. В неё заносятся все данные о растениях и
животных, которые срочно нуждаются в опеке и защите.  А теперь послушайте
далеко не полный список представителей Красной книги.
Растения: лотос,
женьшень, ландыш, цикламен, медвежий орех, шафран, водяной орех или чилим, сон-
трава, Венерин – башмачок, купальница, медуница….
Насекомые: оранжевая
совка, стрекоза черноморская, лесной таракан, богомол древесный, кузнечик темнокрылый,
жужелица острокрылая, жук- олень, усач дубовый, моховой шмель, пчела- плотник…
Птицы: альбатрос,
пеликан, баклан, черный аист, фламинго, краснозобая казарка, глухарь, лебедь,
утка-мандаринка, орел, беркут, цапля, стрех, дрофа, орлан, белый, черный и
маньчжурский журавли, розовая чайка, гага, кондор….
Рыбы: осетр,
форель, жерех…
Звери: выхухоль,
красный волк, овцебык, зубр, голубой кит, черепаха, морж атлантический, панда,
коала, черный носорог, аллигатор, амурский тигр, восточносибирский и закавказский
леопарды, кулан, джейран, бухарский олень, азиатский речной бобр, бурый
кавказский медведь, барс….
Пресмыкающиеся и земноводные: варан,
кобра, гадюка, тритон, саламандра….
V.
Заключительная часть
Каждое растение по своей значимости достойно Красной книги
и его необходимо беречь, а не ждать, когда его занесут в Красную книгу.
Наше мероприятие подошло к концу. И я хочу прочитать
вам стихотворение, которое является своеобразным призывом для всех нас:
Любите родную природу –
Озера, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живем мы с тобою на ней!
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Нашли мы маленький цветочек,

title: Методическая разработка на тему: "Красная книга"


extracted_text:
МуниципАльноЕ
АВТОНОМНОЕ общеОбРАзОвАтЕльноЕ УчРЕждЕниЕ
«средняя
общеобразовательная школа № 59 г. Челябинска»

Рассмотрено и принято
с учетом мнения Совета МАОУ «СОШ № 59 г. Челябинска»

Протокол № ______,
от «_____»______________20___г.

«СОГЛАСОВАНО»:
Председатель ПК
МАОУ «СОШ № 59 г. Челябинска»
___________ Н.Н. Нисковских
«_____»______________20___г.

«УТВЕРЖДАЮ»:
Директор МАОУ «СОШ № 59
г. Челябинска»
_______________ С.В. Гаврилова
«_____»______________20___г.

ИНСТРУКЦИЯ
О ПОРЯДКЕ ДЕЙСТВИЙ ПРИ УГРОЗЕ И
ВОЗНИКНОВЕНИИ ЧРЕЗВЫЧАЙНОЙ СИТУАЦИИ ТЕРРОРИСТИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА

Срок действия
установлен:
с   «09» января 2019 г.
по  «09» января 2022 г.
Пересмотрено:
____________________________________
(подпись) (Ф.И.О.
ответственного лица)
«_____» ______________
20___г.

Срок действия продлен
до:
«____» _______________
20___г.

Директор:
___________________________
«____» _______________
20___г.

Челябинск
2019
ИНСТРУКЦИЯ
О ПОРЯДКЕ ДЕЙСТВИЙ ПРИ УГРОЗЕ И
ВОЗНИКНОВЕНИИ ЧРЕЗВЫЧАЙНОЙ СИТУАЦИИ ТЕРРОРИСТИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА

При обнаружении взрывного устройства или
подозрительного бесхозного предмета:

1.
Должностному
лицу, обнаружившему подозрительный предмет, немедленно сообщить о нём лицу,
ответственному за антитеррористическую безопасность и директору МАОУ «СОШ № 59
г. Челябинска», а в случае их отсутствия дежурному администратору.
2.
Не
трогать, не вскрывать и не перемещать находку. Запомнить время её обнаружения.
3.
Лицу,
ответственному за антитеррористическую безопасность, а в его отсутствие
директору МАОУ «СОШ № 59 г. Челябинска» немедленно сообщить о происшествии в
отдел полиции «Тракторозаводский» УМВД России по городу Челябинска (телефоны:
«02», 8 (351) 772-86-67) и при необходимости в отдел УФСБ России по Челябинской
области (телефон дежурного: 8 (351) 263-88-56, 749-26-28, 749-25-82).
4.
Директору
МАОУ «СОШ № 59 г. Челябинска» немедленно дать указание заместителю директора по
безопасности о принятии мер по оцеплению опасной зоны и запрещению прохода в
неё людей.
5.
Директору
МАОУ «СОШ № 59 г. Челябинска» дать команду на проведение экстренной эвакуации
персонала и обучаемых в безопасную зону.
(Текст сообщения повторить 3 раза: ВНИМАНИЕ!
Всем срочно покинуть помещения МАОУ «СОШ № 59 г. Челябинска» в связи с угрозой
взрыва. Сбор эвакуированного персонала и воспитанников производить не ближе
____ метров от здания школы.)
6.
Директору
МАОУ «СОШ № 59 г. Челябинска» сообщить о происшествии вышестоящему руководству
и предпринятых действиях.
7.
Лицу,
ответственному за антитеррористическую безопасность, сообщить о происшествии в
органы ГО Тракторозаводского района г. Челябинска (телефон: 8 (351) 775-30-49),
пожарную охрану (телефоны «01», «010», «786-18-00», «112»), скорую помощь
(телефон «03»).
8.
Заместителю
директора по УВР произвести поименную проверку персонала и обучаемых в
безопасном месте и доложить директору.
9.
Ответственному
лицу обеспечить возможность беспрепятственного подъезда к месту обнаружения
взрывного устройства или подозрительного предмета автомашин правоохранительных органов, «скорой помощи», МЧС,
служб эксплуатации.
10.
По прибытии на место оперативно-следственной группы МВД
действовать в соответствии с указаниями старшего группы.

Основными признаками взрывоопасного предмета являются:
·
Наличие у предметов характерного вида штатных
боеприпасов, сигнальных, осветительных, учебно-имитационных средств,
пиротехнических изделий или их элементов;
·
Наличие у обнаруженных предметов самодельных доработок и
элементов, не соответствующих их прямому назначению или конструкции (антенн,
проводов и т.д.);
·
Наличие звука работающего часового механизма;
·
Наличие связей предмета с объектами окружающей
обстановки в виде растяжек;
·
Резкий запах горюче-смазочных материалов или
растворителей, исходящего дыма (что может быть связано с разложением химических
элементов);
·
Наличие наклеек с надписями на поверхности крышек
коробок (например, «Бомба», «Тротил», «Взрыв», «Заминировано» и т.п.).
Помните! Часто в качестве камуфляжа для взрывных
устройств используются обычные предметы.

При захвате людей в заложники:

1.
Лицу,
ответственному за антитеррористическую безопасность, а в его отсутствие
директору МАОУ «СОШ № 59 г. Челябинска» немедленно сообщить о происшествии в
отдел полиции «Тракторозаводский» УМВД России по городу Челябинска (телефоны:
«02», 8 (351) 772-86-67) и при необходимости в отдел УФСБ России по Челябинской
области (телефон дежурного: 8 (351) 263-88-56, 749-26-28, 749-25-82).
2.
Директору
сообщить о происшествии вышестоящему руководству и принять меры к экстренной
эвакуации персонала и обучаемых в безопасную зону.
(Текст сообщения повторить 3 раза: ВНИМАНИЕ!
Всем срочно покинуть помещения МАОУ «СОШ № 59 г. Челябинска» в связи с угрозой
захвата заложников. Эвакуацию персонала и воспитанников производить через
(указать какие входы-выходы).
3.      Не вступать по своей инициативе в переговоры с
террористами.
4.      При необходимости, выполнять требования преступников, если
это не связано с причинением ущерба жизни и здоровью людей. Не противоречить
преступникам, не рисковать жизнью окружающих и своей собственной. Не допускать
действий, которые могут спровоцировать нападающих к применению оружия и
привести к человеческим жертвам.
5.      Лицу, ответственному за антитеррористическую безопасность,
принять меры к беспрепятственному проходу (проезду) на объект сотрудников
правоохранительных органов, автомашин скорой медицинской помощи, МЧС.
6.      По прибытии сотрудников МВД, ФСБ оказать им помощь в
получении интересующей их информации, в дальнейшем действовать в соответствии с
их указаниями.

Если вас захватили в заложники:
·
По возможности возьмите себя в руки, успокойтесь и не паникуйте;
·
Подготовьтесь физически, морально и эмоционально к возможному
трудному испытанию;
·
Не пытайтесь бежать, если нет полной уверенности в успешности
побега;
·
Если тебя связали, постарайся незаметно расслабить верёвки;
·
Расположись по возможности подальше от окон, дверей и самих
похитителей;
·
Если место твоего нахождения неизвестно, постарайся определить
его по различным признакам;
·
Запомни о террористах как можно больше информации: их количестве,
степени вооружённости, особенности внешности, особенностях и темах разговоров;
·
Избегайте смотреть похитителям прямо в глаза;
·
Не делайте резких и угрожающих движений, не провоцируйте
террористов на необдуманные действия;
·
При взаимоотношении с террористами выполняй все их распоряжения,
займи позицию пассивного сотрудничества. Не высказывай категорических отказов.
Но и не выражай террористам своих симпатий и приверженности их идеалам. Не
принимай их сторону;
·
Если спрашивают, говори спокойным голосом, избегай вызывающего,
враждебного поведения. На вопросы отвечай кратко. Не допускай заявлений,
которые могут повредить тебе или другим людям;
·
При наличии проблем со здоровьем заявляй об этом спокойным
голосом;
·
Сохраняй умственную активность, найди себе какое-либо занятие
(жизненные воспоминания, небольшие физические упражнения, разминка);
·
Для поддержания сил ешь и пей, что дают, даже если нет аппетита и
пища не вкусная;
·
В случае штурма помещения правоохранительными органами ляг на пол
лицом вниз, сложив руки на затылке.

При
приеме по телефону сообщения, содержащего угрозы террористического характера:

1. Не оставляйте без
внимания ни одного подобного звонка.
2. Обязательно
зафиксируйте точное время начала разговора и его продолжительность.
3. Отметьте характер звонка - городской или
междугородный.
4. Обязательно
отметьте звуковой фон (шум автомашин или железнодорожного транспорта,
звук телерадиоаппаратуры, голоса, другое).
5.
Постарайтесь дословно запомнить разговор и зафиксировать его на бумаге.
6. Постарайтесь
в ходе разговора получить ответы на следующие вопросы:
·
 Куда, кому, по какому телефону звонит этот
человек?
·
 Какие конкретные требования он (она) выдвигает?
·
 Выдвигает требования он (она) лично,
выступает в роли посредника или представляет какую-то группу лиц?
·
 На каких условиях он (она) или они согласны
отказаться от задуманного?
·
 Как и когда с ним (с ней) можно связаться?
·
 Кому вы можете или должны сообщить об этом звонке?
7.
По ходу разговора отметьте для себя пол и примерный возраст
звонившего, особенности его речи:
·
голос: громкий (тихий),
высокий (низкий);
·
темп
речи: быстрая
(медленная);
·
произношение: отчётливое,
искажённое, с заиканием, шепелявое, с акцентом или диалектом;
·
манера речи: развязная, с издевкой,
с нецензурными выражениями.
8.
Постарайтесь добиться от звонящего максимально возможного
промежутка времени для принятия вами и вашим руководством
решений или совершения каких-либо действий.
9.
Если возможно, еще в процессе разговора сообщите о нем по
другому телефонному аппарату в дежурную отдела полиции
«Тракторозаводский» УМВД России по городу Челябинска (телефоны: «02», 8 (351)
772-86-67) и при необходимости в отдел УФСБ России по Челябинской области
(телефон дежурного: 8 (351) 263-88-56, 749-26-28, 749-25-82).
10.  По
окончании разговора, не кладите трубку на телефонный аппарат (для
возможности определения номера телефона звонившего), немедленно
сообщите в правоохранительные органы.
11.  При
наличии автоматического определителя номера АОНа запишите определившийся номер
телефона в тетрадь, что позволит избежать его случайной утраты.
12.  При
использовании звукозаписывающей аппаратуры сразу же извлеките кассету с записью
разговора и примите меры к ее сохранности. Обязательно
установите на ее место другую.
13.  По
окончании разговора доложите о нём вышестоящему руководству и передайте
информацию в правоохранительные органы.
14.  Не
распространяйтесь о факте разговора и его содержании. Максимально ограничьте
число людей, владеющих информацией.

При обращении с анонимными материалами,
содержащими угрозы террористического характера:

1.
После получения такого документа обращайтесь с ним
максимально осторожно. По возможности, уберите его в чистый
плотно закрываемый полиэтиленовый пакет и поместите в отдельную жесткую папку.
2.
Постарайтесь не оставлять на нем отпечатков своих
пальцев.
3.
Если документ поступил в конверте - его вскрытие
производите только с левой или правой стороны, аккуратно
отрезая кромки ножницами.
4.
Сохраняйте все: сам документ с текстом, любые вложения,
конверт упаковку, ничего не выбрасывайте.
5.
Не расширяйте круг лиц, знакомившихся с содержанием
документа.
6.
Запомните обстоятельства получения или обнаружения
письма, записки.
7.
Анонимные материалы не должны сшиваться, склеиваться, на
них не разрешается делать надписи, подчеркивать
или обводить отдельные места в тексте, писать резолюции и указания, также
запрещается их мять и сгибать. При исполнении резолюции и других
надписей на сопроводительных документах не должно оставаться давленых
следов на анонимных материалах.
8.
Анонимные материалы направляются в УВД с
сопроводительным письмом, в котором указываются конкретные признаки анонимных
материалов (вид, количество, каким способом и на чем исполнены, с каких слов
начинается и какими заканчивается текст, наличие подписи и т.п.), а
также обстоятельства, связанные с их распространением, обнаружением
или получением.
9.
Регистрационный штамп проставляется только на
сопроводительных письмах организации и заявлениях граждан, передавших
анонимные материалы в инстанции.

Заместитель
директора по
безопасности
Бастанов Р.И.

Лист ознакомления с
Инструкцией

№ п/п

ФИО работника

Подпись

Дата

file_name: 3 - Инструкция по ЧС (антитеррор).docx

alt: ИНСТРУКЦИЯ О ПОРЯДКЕ ДЕЙСТВИЙ

alt: МЧС. 2. По прибытии сотрудников

alt: Лист ознакомления с Инструкцией № п/п

title: Инструкция по чс антитеррор


extracted_text:
Тематическое планирование по русскому языку для 2-го класса(2-ое
полугодие)(36 часов)

N

         Тема урока

     Цель и задачи

 Умения и навыки

Кол.
Часов
(36)

1

Обобщение уроков на
пройденные буквы

1

Читаем буквы А,У,О,Н

Вырозительно читать,знать перевод слов.Уметь отличать буквы.

Переводить текст.Правильно написать слова и словарный диктант.

1

2

Читаем буквы С,Т

Вырозительно читать,знать перевод слов.Знать произношение букв.

Знать гласные буквы русского языка,быделить их в тексте.

1

3

Чтение буквы  Л,М

Вырозительно читать,знать перевод слов.Знать правописание букв.

Уметь составлять словосочетание и предложение.

1

4

Читать буквы  И,Ы

Вырозительно читать,знать перевод слов.Знать чтение букв отдельно.

Переводить текст.Правильно написать слова и словарный диктант.

1

5

Чтение букв  П,Р

Вырозительно читать,знать перевод слов.написать слова.

Знать гласные буквы русского языка,выделить
  их в тексте.

1

6

Названия цветов

Написать словарный диктант.(6-8 слов)

Уметь составлять словосочетание и предложение.

1

7

Чтение букв К,Г

Вырозительно читать,знать перевод слов.Отличать слова
  класс,школа,здание,дом.

1

8

Чтение букв  Е,Э

Вырозительно читать,знать перевод слов.

Переводить текст.Правильно написать слова и словарный диктант.

1

9

Чтение букв Ш,Д

Вырозительно читать,знать перевод слов.читать текст самостоятельно.

Знать гласные буквы русского языка,быделить их в тексте.

1

10

Мальчик и Маугли

Отличать буква Йй от буквы Ии.Вырозительно читать,знать перевод слов.

Уметь составлять словосочетание и предложение.

1

11

Кот  Леопольд

Знать содержание мультфильма.

Переписать текст.

1

12

Чтение буквы З,В

Вырозительно читать,знать перевод слов.Знать названия зверей,отличать
  домашних и диких зверей.

Переводить текст.Правильно написать слова и словарный диктант.

1

13

Буква Й,     союзы  на,в

Вырозительно читать,знать перевод слов.

Знать гласные буквы русского языка,быделить их в тексте.

1

14

Лиса и зайка

Вырозительно читать,знать перевод слов.Знать что такое дружба.

1

15

Чтение букв Б,Ч

Вырозительно читать,знать перевод слов.Знать вид спорта Хоккей.

Переводить текст.Правильно написать слова и словарный диктант.

1

16

Моем,моем трубочиста

Вырозительно читать,знать перевод слов.Знать слова
  село,деревня,город,страна,область,ит.д..

Уметь составлять словосочетание и предложение.

1

17

Друзья (переписать урок)

Вырозительно читать,знать перевод слов.

Знать гласные буквы русского языка,быделить их в тексте.

1

18

Буквы  Х,Ж

Вырозительно читать,знать перевод слов.Правильное чтение буквы Е.

Переводить текст.Правильно написать слова и словарный диктант.

1

19

Утро в деревне

Вырозительно читать,знать перевод слов.Знать сказку.

Уметь слова в единственном числе употреблять в множественном числе.

1

20

Борис и Жучка(скороговорки)

Вырозительно читать,знать перевод слов.

Уметь слова в единственном числе употреблять в множественном числе.

1

21

Почему буква Е всегда под ударением?

Вырозительно читать,знать перевод слов.

Переводить текст.Правильно написать слова и словарный диктант.

1

22

Вот кошка с котенком…

Вырозительно читать,знать перевод слов.Знатьзначение слов ,,Часы
  идут,,.

Уметь составлять словосочетание и предложение.

1

Красная шапочка.(Ежик в бане)

Вырозительно читать,знать перевод слов.Читать сказку
  по ролям.

Знать гласные буквы русского языка,быделить их в тексте.

1

22

23

Котята. (Я ажал звонок)

Вырозительно читать,знать перевод слов.

Уметь слова в единственном числе употреблять в множественном числе.

1

24

Зверь на укву ,,Ю,,

Описывать знакомые предметы по цвету,величине,форме,вкусу.

Отличать что такое  звук и буква.

1

25

Мяч.

Читать наизусть стихотворения в обьеме 4-6 строчек.

Переписать текст.

1

26

Мы ходим ночью….

Задавать вопросы по картинам.

1

27

Буквы Ц,Щ

Устно сообщать о себе сведеня.

1

28

Воробей в зоопарке

Вырозительно читать,знать перевод слов.Знать какие звери живут в
  зоопарке.

Переводить текст.Правильно написать слова и словарный диктант.

1

29

Мягкий знак и твердый знак

Вырозительно читать,знать перевод слов.Знать как правильно читать буквы.

Уметь слова в единственном числе употреблять в множественном числе.

1

30

Сказка про хвостушку букву Я

Вырозительно читать,знать перевод слов.Читать наизусть по ролям.

Уметь составлять словосочетание и предложение.

1

31

Тридцать три родных сестрицы

Вырозительно читать,знать перевод слов.Знать количество букв в
  русском языке,чнать их наизусть.

Знать гласные буквы русского языка,быделить их в тексте.

1

32

Солнышко.                      (сценарий спектакля)

Вырозительно читать,знать перевод слов.Читать по
  ролям.

Уметь слова в единственном числе употреблять в множественном числе.

1

33

Как хорошо уметь читать.(загадки)

Вырозительно читать,знать перевод слов.Отгадывать
  загадки.

Переводить текст.Правильно написать слова и словарный диктант.

1

34

Тематический словарный диктант.(10-12 слов)

Вырозительно читать,знать перевод слов.Вырозительно читать наизусть.

Уметь слова в единственном числе употреблять в множественном числе.

1

35
36

Праздник букваря

Вырозительно читать,знать перевод слов.Выучить читать
  наизусть  по ролям.

Знать гласные буквы русского языка,быделить их в тексте.

2

file_name: 2-ой_класс_план._.docx

alt: Буква Й, союзы на,в

title: Тематическое планирование по русскому языку для 2-го класса(1-ое полугодие)


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_501»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Posterior dislocation of the
elbow as an unusual presentation after a total hip replacement: a case report
Abstract
Introduction
Posterior dislocation of the elbow
is usually associated with trauma to the joint with a reported incidence of
3%to 6%. Chronic instability is usually symptomatic following the initial
injury.
Case presentation
We report a case of posterior
dislocation of the elbow occurring in a patient while using her arm to lift
herself using a monkey pole on the second day following a total hip
replacement. The dislocation was reduced under sedation in the ward. There were
no signs or symptoms suggesting any joint hypermobility syndrome in the
patient. Follow up 4 months following the injury revealed a complete recovery
in the range of motion and a pain free elbow. There were no signs and symptoms
of any instability.
Conclusion
This is the first time such a case
is reported in the literature. It certainly demonstrates that even in the
absence of instability a patient can be predisposed to low energy dislocation
of the elbow.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_501»


extracted_text:
Звуки, ритмы и музыкальная гармония непосредственно воздействуют
на наше эмоциональное состояние.
Музыка способна изменить душевное и физическое состояние
человека.
Мелодии, доставляющие человеку радость, благотворно влияют на
организм:
* замедляют пульс;
* увеличивают силу сердечных сокращений;
* способствуют расширению сосудов;
* нормализуют артериальное давление;
* стимулируют пищеварение;
* улучшают аппетит;
* облегчают установление контакта между людьми;
* повышают
тонус коры головного мозга;
* улучшает
обмен веществ;
*
стимулирует дыхание и кровообращение;
* усиливает
внимание.
         Музыка действует
избирательно, в зависимости:
         * от характера произведения;
 * от
инструмента, на котором исполняется это произведение.
РЕКОМЕНДАЦИИ:
* Возбудимым, беспокойным детям  полезны классические
музыкальные
произведения в медленном темпе.
* Мелодии со словами (песни, арии), чем мелодии без слов. А
"живое" пение действует на них сильнее.
* Та музыка, которую слышит ребенок, откладывается в его
подсознании и влияет на его будущее.
* Музыкотерапия - это дополнительный стимул развития детей.
*Под влиянием музыки у детей создается творческое воображение, а
через него меняется восприятие разных сторон жизни.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Музыка-волшебное лекарство..docx

title: Консультация для родителей "Музыка- волшебное лекарство"


extracted_text:
Цикл мероприятий, направленных на
нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста посредством
мультфильмов
Цель – способствовать
нравственному воспитанию дошкольников посредством мультипликационных фильмов.

№
п/п

Вид и тема мероприятия

Направление нравственного воспитания.
  Цель

Мультипликационный фильм – основа
  мероприятия

Воспитание нравственно-волевых качеств

1.

НОД
«Без
  труда не вытащишь и рыбку из пруда

Воспитание
  трудолюбия,  ответственности, честности и смелости.
Показать
  значимость труда в жизни человека.
Формировать
  умение определять мораль мультфильма, ведущую линию сюжета.

«Вовка
  в Тридевятом царстве»
Режиссер:

Б.
  Степанцев

2.

Воспитательная
  ситуация «Тяжко тому жить, кто от работы бежит»

Воспитание
  отрицательного отношения к лени.
Развивать
  осознанное отношение к труду, к необходимости соблюдения
  культурно-гигиенических правил

«Нехочуха»
Режиссер:

Ю.
  Бутырин

3.

Беседа

«Вредные
  привычки»

Воспитание
  нравственно-волевых качеств личности: аккуратности, ответственности,
  трудолюбия; отрицательного отношения к лени, неряшливости, медлительности.

«Сестрички-привычки»

Режиссер:
 Б.
  Акулиничев

4.

Игра
  – инсценировка «Заяц – мастер»

Воспитание
  отрицательного отношения к халатности, небрежности и безответственности.
Формировать
  понимание необходимости настойчивости и терпения при выполнении порученного
  дела.

«Так
  сойдет!»
Режиссер:

Ю.
  Прытков

5.

Беседа
«О
  лжи»

Формирование
  понимания последствий, к которым приводит обман, к необходимости соблюдать
  данное слово.
Воспитывать
  честность, справедливость, ответственность за свои слова и поступки

«Замок
  лгунов»
Режиссер:

Г.
  Сокольский

Осознание необходимости заботы об
  окружающих

6.

НОД

«Друг
  за друга держаться – ничего не бояться»

Воспитание
  заботливого отношения к окружающим и стремления прийти на помощь в беде.
Развитие
  и совершенствование нравственных чувств: взаимовыручки, товарищества,
  смелости, отзывчивости.

«Грибок
  – теремок»
Режиссер:

В.
  Полковников

7.

Воспитательная
  ситуация «Добро сеять – добро пожинать»

Развитие
  навыков доброжелательного и заботливого отношения
к
  окружающим.
Воспитывать
  доброту, внимательность, отзывчивость. Формировать понимание того, что
  отношение окружающих часто зависит от твоего отношения к ним

«Мешок
  яблок»
Режиссер:

В.
  Бордзиловский

8.

Беседа

«Забота

о
  ближнем»

Воспитание
  заботы
 о
  ближнем, чувства сострадания.
Воспитание
  любви к братьям нашим меньшим, стремление заботиться
о
  слабых. Формирование осознанного отношения к нравственным ценностям: любви и
  дружбе.

«Варежка»
Режиссер:
 Р.
  Качанов

9.

НОД
«Заботливый
  лев»

Воспитание
  заботливого отношения к слабым и обиженным.
Формировать
  умение определять эмоции окружающих и находить тех, кому нужна помощь.
  Воспитывать любовь и заботу к близким, чувство сострадания и поддержки

«Подарок
  для самого слабого»
Режиссер:

Л.
  Каюков

10.

Воспитательная
  ситуация
«Не
  смотри на рост, а смотри
на
  сердце»

Воспитание
  внимательного отношения к окружающим.
Формировать
  осознание того, что людей надо оценивать не по внешним признакам, а по
  нравственным качествам

«Самый
  маленький гном»
Режиссер:

М.
  Каменецкий

Формирование нравственных ценностей,
  навыков взаимоотношений

11.

Беседа
  «Самая любимая – мамочка моя»

Воспитание
  нравственной категории – любовь к маме, к родителям.
Формирование
  нравственно-волевых качеств: доброта, отзывчивость, взаимопомощь,
  настойчивость в достижении поставленной цели

«Мама
  для мамонтенка»
Режиссер:
  О. Чуркин

12.

Культурная
  практика
«Добро
  и Зло»

Формирование
  ценностного отношения к нравственным категориям добра и зла.
Совершенствовать
  умения анализировать мультфильмы, выделяя положительных и отрицательных
  персонажей. Воспитывать доброту, любовь к близким, понимание окружающих

«Приключения
  Кота Леопольда»
Режиссер:
  А. Резников
Фрагменты
  других мультфильмов

13.

Беседа

«Что
  такое дружба?!»

Воспитание
  навыков взаимоотношений
с
  окружающими на основе дружеских чувств.
Формировать
  понимание тех качеств, на основе которых строится дружба. Воспитание
  смелости, справедливости, вежливости, взаимовыручки

«Самый
  большой друг»
Режиссер:
  П. Носов

14.

Воспитательная
  ситуация «Назвался другом – помогай в беде»

Формирование
  ценностного отношения к дружбе.
Воспитывать
  ответственное отношение к дружбе, к выполнению данного слова; отрицательное
  отношение к жадности, зависти, злобе

«Золотая
  антилопа»
Режиссер:
  Л. Атаманов

15.

Игровой
  тренинг «Дружба начинается
с
  улыбки»

Воспитание
  нравственно-ценностного отношения
к
  взаимодействию
с
  окружающими.
Формировать
  понимание доброжелательности как важного качества построения отношений.
  Развивать умение строить свои взаимоотношения на основе дружбы и уважения
  друг к другу

«Крошка
  Енот»
Режиссер:
  О. Чуркин

Итоговые занятия на основе серии
  мультфильмов

16.

НОД
  «Послушание и непослушание»

Воспитание
  нравственно-волевых качеств, осознанного отношения
к
  разумным запретам, ответственности
за
  своих близких.
Формировать
  представление о послушании и непослушании; показать необходимость послушания
  в поведении как возможности избежать многих неприятностей.
Развивать
  умение анализировать, сравнивать нравственное и безнравственное поведение.

«Гуси-лебеди»
Режиссеры:
И.
  Иванов-Вано,
А.
  Снежко-Блоцкая
 «Приключения
  Буратино»,
«Пожар
  (С. Маршак)»
-
  «Северная сказка» (Кукушка)
-
  «Снежная королева»
-
  «Айога»

17.

Интеллектуаль-ная
  игра
«Наши
  любимые мультфильмы»

Закрепление
  пройденного материала.
Закреплять
  знания мультфильмов и умение определять в них нравственную составляющую.

Фрагменты
  и иллюстрации
из
  отечественных мультипликационных фильмов разных лет

file_name: Рекомендации.docx


file_name: Самостоятельная работа №1 В2.docx

title: Самостоятельная работа №1 В2


extracted_text: 4. Структурная схема персонального компьютера

file_name: Вопрос СтруктурСхемаПК.doc

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Леонтьева
И.А.
Разработка
творожного продукта с растительными компонентами.
Лекция
2
Актуальность разработки творожных
продуктов с растительными компонентами обусловлена тем, что одним из главных
факторов, определяющих нормальную жизнедеятельность организма человека, его
работоспособность и здоровье, является полноценное питание. Однако в настоящее
время рацион питания необходимо корректировать за счет введения в готовый
продукт пищевых добавок.
Сегодня мы проведем исследование  понятий
«БАД», «нутрицевтики»; определим потребности человека в пищевых веществах; разработаем
проект зерненого творога, обогащенного овоще-ягодной смесью.
    Исследования, проводимые в конце XIX – начале XX вв., заложили основу  современных
представлений о потребностях человека в питательных веществах, были открыт
основные незаменимые питательные вещества: аминокислоты, жирные кислоты,
витамины и минеральные вещества, сформулирована теория сбалансированного питания,
основу которой составляет сбалансированный рацион и режим питания. Суть теории:
питание ― это процесс поддержания и уравновешивания химического состава
организма; для поддержания адаптационного потенциала необходим ряд макро- и
микрокомпонентов (белки, витамины, минорные биологические соединения), которые
обязательно должны поступать с питанием, длительное исключение любого из
основных компонентов (белков, липидов или углеводов, витаминов и минералов)
недопустимо.
В соответствии с
требованиями «СанПиН 2.3.2.1078-01. 2.3.2. «Продовольственное сырье и пищевые
продукты. Гигиенические требования безопасности и пищевой ценности пищевых
продуктов. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы» пищевые продукты
должны удовлетворять физиологические потребности человека в необходимых
веществах и энергии, отвечать обычно предъявляемым к пищевым продуктам
требованиям в части органолептических и физико-химических показателей и
соответствовать установленным нормативными документами требованиям к
допустимому содержанию химических, радиологических, биологически активных
веществ и их соединений, микроорганизмов и других биологических организмов,
представляющих опасность для здоровья нынешнего и будущих поколений [13].
Вместе с тем структура
питания населения Российской Федерации в последние 30 лет претерпела
неблагоприятные изменения в сторону снижения потребления белков, витаминов и
минералов и увеличения количества рафинированных углеводов и жиров.
Это требует исследования
вопросов функционального питания и обогащения продуктов питания добавками,
которые могли бы кардинально улучшить структуру питания основной части
населения.
Понятие о
нутрицевтиках, как виде БАД
Понятие о биологически
активных добавках к пище (БАД) возникло в пограничной области знаний между
диетологией и фармакологией. Первоначально БАД определялись как концентраты
биологически активных веществ, выделенных из природного животного,
растительного или минерального сырья, или полученных путем химического синтеза
веществ, идентичных натуральным аналогам [6].
В соответствии с СанПиН
2.3.2.1078-01. 2.3.2 БАД к пище являются источниками пищевых,
минорных, про- и пребиотических природных (идентичных природным) биологически
активных веществ (компонентов) пищи, обеспечивающими поступление их в организм
человека при употреблении с пищей или введении в состав пищевых продуктов [13].
БАД часто называют
пищевыми добавками, хотя они к таковым не относятся, поскольку пищевые добавки
обозначают природными или синтезированные вещества, вводимые в пищевые продукты
с целью придания им заданных характеристик (для улучшения внешнего вида и
органолептических свойств, увеличения срока годности), и не употребляемые сами
по себе в качестве пищевых продуктов или обычных компонентов пищи, а БАД в
отличие от этого занимают промежуточное положение между продуктами питания и
лекарственными препаратами [3, с. 196].
В молочной промышленности применяют следующие пищевые
добавки:
1)  снижающие
калорийность пищевые волокна, микрокристаллическая целлюлоза, пектиновые
вещества и т. п.;
2)  улучшающие
внешний вид, вкус, запах, цвет: ароматизаторы, подсластители, отбеливающие
вещества, красители и т. п.;
3)  улучшающие
консистенцию: загустители, поверхностно-активные вещества, стабилизаторы и т.
п.;
4)  увеличивающие
сроки хранении: консерванты, антиокислители;
5)  радиопротекторы
и энтеросорбенты экологически вредных веществ: пектиновые вещества, хитин,
хитозан, лигнин, полисорб и т. п.;
6)  повышающие
питательную ценность концентраты и изоляты белка, аминокислоты, витамины,
микроэлементы и т. п.;
7)  лечебно-профилактические
добавки [16, с. 68].
Пищевые добавки,
объединенные в 6-ю и 7-ю группы, могут быть отнесены к биологически активным
добавкам (БАД). БАД применяются для коррекции питания, насыщения организма
биологически активными веществами, для поддержания здоровья, профилактики
заболеваний, в качестве вспомогательных лечебных средств. С пищей в организм
поступает около 600 биологически активных веществ.
Биологически активные
вещества, ориентированные на попадание в организм человека, Н.А. Тихомирова
предлагает разделять на классы:
― пища;
― пищевые
добавки;
― лекарства;
― средства для
регуляции функций здорового организма;
― вещества,
направленные на достижение эстетических целей;
― вещества,
подавляющие какие-либо факторы жизнедеятельности человека [17, с. 68].
Вещества
6-й группы являются нутрицевтиками, а в 7-ю группу входят пробиотики
(эубиотики) и парафармацевтики [16, с. 68].
В
общей совокупности БАД наибольший удельный вес составляют нутрицевтики ―
БАДы, применяемые для коррекции химического состава пищи (дополнительные
источники нутриентов: белка, аминокислот, жиров, углеводов, витаминов,
минеральных веществ, пищевых волокон). Наиболее распространенные нутрицевтики ―
отдельные витамины, витаминизированные комплексы, минеральные вещества и их
комплексы; витаминно-минеральные добавки. Создано множество БАД-нутрицевтиков,
которые применяются в промышленных условиях. Особую группу нутрицевтиков представляют
пищевые волокна ― сложный комплекс биополимеров высокой молекулярной
массы с линейной и разветвленной структурой, ― которые обладают
влагоудерживающей способностью, участвуют в ионообменных процессах,
взаимодействуют с белками, ферментами, когмонами, продуктами распада углеводой,
пептидами и аминокислотами, жирными кислотами в процессе пищеварения в
желудочно-кишечном тракте и тем самым участвуют в гомеостазе.
Функциональная роль
нутрицевтиков направлена на то, чтобы оптимизировать питание конкретного
здорового (а, возможно, и больного) человека с учетом его возраста, пола,
биоритмов его организма, индивидуальных генетически запрограммированных
особенностей, экологических условий его проживания. Использование нутрицевтиков
в повседневном питании больных и здоровых людей позволяет:
― максимально
учесть в питании конкретного человека его индивидуальные особенности;
― устранить
нехватку (недостаточность в продуктах питания) эссенциальных пищевых веществ;
― за счет
усиления элементов защиты клеточных ферментных систем повысить общую,
неспецифическую резистентность организма к действию неблагоприятных факторов
окружающее среды;
― обеспечить
измененные физиологические потребности в пищевых веществах нездорового или
больного человека [7, с. 79].
Использование
нутрицевтиков ― эффективная форма профилактики и комплексного
дополнительного лечения больных при ряде заболеваний: атеросклероз, избыточный
вес, недостаточный вес, дисбактериоз толстой кишки, заболевания
желудочно-кишечного тракта, дегенеративные заболевания опорно-двигательного
аппарата,  онкологические заболевания, иммунодефицитные состояния [5, с. 78].
Недостаточное потребление
биологически ценных продуктов питания, а вместе с ними ценнейших
макронутриентов (белков, жиров) и микронутриентов (минеральных веществ,
витаминов, пищевых волокон) ведет к росту алиментарно-зависимых заболеваний [2,
с. 25].
Потребность
человека в пищевых веществах
Незаменимые
(эссенциальные) пищевые вещества и источники энергии:
1) Макронутриенты,
в том числе:
― белок.
Физиологическая потребность в белке для взрослого населения ―
65÷117 г/сутки для мужчин и 58÷87 г/сутки для женщин, детей до 1
года – 2,2÷2,9 г/кг массы тела, детей старше 1 года – 36÷87
г/сутки. Для взрослых рекомендуемая в суточном рационе доля белков животного
происхождения от общего количества белков ― 50%, для детей ― 60%;
― жиры
(липиды), поступающие с пищей. Жирные кислоты подразделяются на два основных
класса: насыщенные и ненасыщенные. Физиологическая потребность в жирах ―70÷154
г/сутки для мужчин и 60÷102 г/сутки для женщин, для детей до года ―
6÷6,5 г/кг массы тела, для детей старше года ― 40÷97
г/сутки. Потребление насыщенных жирных кислот для взрослых и детей должно
составлять не более 10% от калорийности суточного рациона. Физиологическая
потребность в мононенасыщенных жирных кислотах для взрослых должно составлять
10% от калорийности суточного рациона;
―углеводы
пищи представлены преимущественно полисахаридами (крахмал) и в меньшей степени
моно-, ди- и олигосахаридами. Физиологическая потребность в усвояемых углеводах
для взрослого человека составляет 50÷60% от энергетической суточной
потребности (257÷586 г/сутки). Физиологическая потребность в углеводах
для детей до года 13 г/кг массы тела, для детей старше года от 170 до 420
г/сутки. К моносахаридам относятся глюкоза, фруктоза и галактоза. Олигосахариды
– углеводы, молекулы которых содержат от 2 до 10 остатков моносахаридов.
Потребление добавленного сахара не должно превышать 10% от калорийности
суточного рациона. Полисахариды (высокомолекулярные соединения образуются из
большого числа мономеров глюкозы и других моносахаров) подразделяются на
крахмальные полисахариды (крахмал и гликоген) и неусвояемые полисахариды ―
пищевые волокна (клетчатка, гемицеллюлоза, пектины). В группу пищевых волокон
входят полисахариды, в основном растительные. Физиологическая потребность в
пищевых волокнах для взрослого человека ―
20 г/сутки, для детей ― 15÷20 г/сутки.
2) Микронутриенты, в том
числе:
а) витамины:
― витамин C
(формы и метаболиты аскорбиновой кислоты) участвует в
окислительно-восстановительных реакциях, функционировании иммунной системы,
способствует усвоению железа. Среднее потребление в России составляет 55÷70
мг/сутки. Физиологическая потребность для взрослых ― 90 мг/сутки, для
детей ― 30÷90 мг/сутки;
― витамин B1
(тиамин). Уточненная физиологическая потребность для взрослых ― 1,5
мг/сутки, для детей ― от 0,3 до 1,5 мг/сутки;
― витамин B2
(рибофлавин). Уточненная физиологическая потребность для взрослых ― 1,8
мг/сутки, для детей ― 0,4÷1,8 мг/ сутки;
― витамин B6
(пиридоксин). Физиологическая потребность для взрослых – 2,0 мг/сутки, для
детей – 0,4÷2,0 мг/сутки;
― ниацин. Физиологическая
потребность для взрослых ― 20 мг/сутки, для детей ― 5÷20 мг/
сутки;
― витамин B12.
Физиологическая потребность для взрослых ― 3 мкг/сутки, для детей ―
0,3÷3,0 мкг/ сутки;
― фолаты в
качестве кофермента участвуют в метаболизме нуклеиновых и аминокислот. Уточненная
физиологическая потребность для взрослых ― 400 мкг/сутки, для детей ―
50÷400 мкг/сутки;
― пантотеновая
кислота. Физиологическая потребность для взрослых ― 5 мг/сутки, для детей
― от 1,0 до 5,0 мг/сутки;
― биотин
участвует в синтезе жиров, гликогена, метаболизме аминокислот. Недостаточное
потребление этого витамина может вести к нарушению нормального состояния кожных
покровов. Физиологическая потребность для взрослых ― 50 мкг/сутки, для
детей ―10÷50 мкг/сутки;
― витамин A. Физиологическая
потребность для взрослых ― 900 мкг рет. экв./сутки, для детей ― 400÷1000
мкг рет. экв./сутки. Бета-каротин является провитамином A и обладает
антиоксидантными свойствами. 6 мкг бета-каротина эквивалентны 1 мкг витамина A.
Физиологическая потребность для взрослых ― 5 мг/сутки;
― витамин E
представлен группой токоферолов и токотриенолов, которые обладают
антиоксидантными свойствами. Среднее потребление в РФ ― 17,8÷24,6
мг ток. экв./сутки. Физиологическая потребность для взрослых ― 15 мг ток.
экв./сутки, для детей ― 3÷15 мг ток. экв./сутки. Верхний
допустимый уровень потребления – 300 мг ток. экв./сутки;
― витамин D. Основные
его функции связаны с поддержанием гомеостаза кальция и фосфора, осуществлением
процессов минерализации костной ткани. Недостаток приводит к нарушению обмена
кальция и фосфора в костях, усилению деминерализации костной ткани, что
приводит к увеличению риска развития остеопороза. Физиологическая потребность
для взрослых ― 10 мкг/сутки, для лиц старше 60 лет ― 15 мкг/сутки, для
детей ― 10 мкг/сутки. Верхний допустимый уровень потребления ― 50
мкг/сутки;
― витамин K. Физиологическая
потребность для взрослых ― 120 мкг/сутки, для детей ― 30÷75
мкг/сутки;
б) минеральные вещества,
к которым относятся:
― макроэлементы:
― кальций. Среднее потребление в РФ ―
500÷750 мг/сутки. Физиологическая потребность для взрослых ― 1000
мг/сутки, для лиц старше 60 лет ― 1200 мг/сутки, для детей ―
400÷1200 мг/сутки. Верхний допустимый уровень ― 2500 мг/сутки;
― фосфор. Физиологическая
потребность для взрослых ― 800 мг/сутки, для детей ― от 300 до
1200 мг/сутки;
― магний.
Является кофактором многих ферментов, в том числе энергетического метаболизма,
участвует в синтезе белков, нуклеиновых кислот, обладает стабилизирующим
действием для мембран, необходим для поддержания гомеостаза кальция, калия и
натрия. Физиологическая потребность для взрослых ― 400 мг/сутки, для
детей ― 55÷400 мг/сутки;
― калий является
основным внутриклеточным ионом, принимающим участие в регуляции водного,
кислотного и электролитного баланса, участвует в процессах проведения нервных
импульсов, регуляции давления. Физиологическая потребность для взрослых ―
2500 мг/сутки, для детей ― 400÷2500 мг/сутки;
― натрий. Физиологическая
потребность для взрослых ― 1300 мг/сутки, для детей ― 200÷1300
мг/сутки;
― хлориды. Физиологическая
потребность для взрослых ― 2300 мг/сутки, детей ― 300÷2300
мг/сутки;
― микроэлементы:
―железо. Среднее
потребление в РФ ― 17 мг/сутки. Физиологическая потребность для взрослых ―
10 мг/сутки (для мужчин) и 18 мг/сутки (для женщин), для детей ― 4÷18
мг/сутки;
― цинк.
Физиологическая потребность для взрослых ― 12 мг/сутки, для детей ―
от 3 до 12 мг/сутки. Верхний допустимый уровень 25 мг/сутки;
― йод. Потребление йода с пищей широко
варьирует в различных регионах: 65÷230 мкг/сутки. Установленные уровни
потребности 130–200 мкг/сутки. Физиологическая потребность для взрослых ―
150 мкг/сутки, для детей ― 60÷150 мкг/сутки. Верхний допустимый
уровень 600 мкг/сутки;
― медь.
Среднее потребление 0,9÷2,3 мг/сутки. Физиологическая потребность для
взрослых ― 1,0 мг/сутки, для детей ― 0,5÷1,0 мг/сутки. Верхний
допустимый уровень потребления 5 мг/сутки;
― марганец.
Физиологическая потребность для взрослых ― 2 мг/сутки. Верхний допустимый
уровень потребления 5 мг/сутки;
― селен.
Эссенциальный элемент антиоксидантной системы защиты организма человека,
обладает иммуномодулирующим действием, участвует в регуляции действия
тиреоидных гормонов. Физиологическая потребность для взрослых ― 55
мкг/сутки (для женщин) и 70 мкг/сутки (для мужчин), для детей ― 10÷50
мкг/сутки. Верхний допустимый уровень потребления 300 мкг/сутки;
― хром. Участвует
в регуляции уровня глюкозы крови, усиливая действие инсулина. Физиологическая
потребность для взрослых ― 50 мкг/сутки, для детей ― 11÷35
мкг/сутки;
― молибден. Верхний
допустимый уровень 600 мкг/сутки. Физиологическая потребность для взрослых ―
70 мкг/сутки;
― фтор.
Инициирует минерализацию костей. Верхний допустимый уровень потребления 10
мг/сутки. Рекомендуемая физиологическая потребность для взрослых ― 4
мг/сутки, для детей ― 1,0÷4,0 мг/сутки [8].
В табл. 1 представлены  рекомендуемые
уровни потребления минорных и биологически активных веществ пищи с
установленным физиологическим действием для взрослых
Таблица
1 ― Рекомендуемые уровни потребления минорных и биологически активных
веществ пищи с установленным физиологическим действием для взрослых [8]

Показатель

Мужчины
  и женщины старше 18 лет, потребление/сутки

1

2

Витаминоподобные
  соединения

Инозит, мг

500

L-Карнитин, мг

300

Коэнзим Q10
  (убихинон), мг

30

Липоевая
  кислота, мг

30

Метилметионин-сульфоний,
  мг

200

Оротовая
  кислота, мг

300

Парааминобензойная
  кислота, мг

100

Холин, м

500

Микроэлементы

Кобальт, мкг

10

Кремний, мг

30

Другие
  биологически активные вещества

Индольные
  соединения:

Индол-3-карболы,
  мг

50

Флавоноиды, мг

250
  (в том числе катехинов - 100)

Изофлавоны,
  изофлавонгликозиды, мг

50

Растительные
  стерины (фитостерины), мг

300

Глюкозамин
  сульфат, мг

700

По многим незаменимым
компонентам питания население испытывает недостаток, что  побуждает
разрабатывать обогащенные  готовые продукты.
Проект
обогащенного молочного продукта. Подбор компонентов для создания обогащенного
молочного продукта
Создание молочных
продуктов с использованием нетрадиционного сырья с технологической точки зрения
сводится к включению в рецептуру обогатителей растительного происхождения.
Условием стабильного
спроса потребителей на новые виды комбинированных молочных продуктов является
их высокая пищевая и биологическая ценность и органолептические показатели [9;
11; 12].
Сочетание молочного и
растительного сырья ― распространенный способ корректирования состава
молочных продуктов. Большие перспективы открываются при использовании в
производстве молочных продуктов овощных, ягодных, овоще-ягодных наполнителей,
злаковых и масличных культур и др. [1, с. 9]
Так, в технологии
творожных изделий могут быть использованы ягоды облепихи и клюквы, а также
овощи: морковь, кабачки, тыква, свекла.
Ягоды могут быть внесены
в виде соков, желе, конфитюров, а овощи – в виде паст с однородной гомогенной
консистенцией. Особый интерес представляют ягодно-овощные, или овоще-ягодные
композиции, в которых сочетается многообразие биологически активных веществ.
В табл. 2 представлена
пищевая ценность творога зерненного, подлежащего обогащения, в  табл. 3 ―
пищевая ценность предлагаемых для введения в творог в целях его обогащения
макро- и микронутриентами, биологически активными веществами.
Таблица 2  ―
Пищевая ценность овощей и фруктов для обогащения творога, в 100 г [10]

Продукт

Белки,

Жиры

Углеводы

Витамины,
  мг (% от суточной номы)

Минералы,
  мг (% от суточной нормы)

1

2

3

4

5

6

Творог зерненный
  с массовой долей жира   4 %

17,0
  г

не
  менее 4,0 г

1,5
  г

В1
  – 0,04 (2,35%), В2 – 0,3 (15%),
С
  – 0,5 (7%),
РР
  – 22 (110%),
А
  – 0,08 (8%)

Калий
  – 112 (3,2%),
железо
  – 0.4 мг (2%),
кальций
  – 164 (13,6%), натрий – 41 (1,36%), калий – 112 (3,2%)

Таблица 3  ―
Пищевая ценность овощей и фруктов для обогащения творога [4; 14; 15]

Продукт

Белки

Жиры

Углеводы

Витамины,
  мг

Минералы,
  мг

Кабачок

0,6
  г

0,3
  г

4,6
  г

В1 – 0,03, В2 – 0,03, В3 – 0,6, В6 – 0,11, С – 15,
  Е – 0,4

Калий – 240 мг,
железо – 0.4 мг

Морковь

1,3
  г

0,1
  г

6,9
  г

В1 – 0,01, В2 – 0,02, В3 – 1,1, В6 – 0,1, В9 – 9, РР, С – 5, Е –
  0,6, каротин – 0,018, К – 13,2 мкг, Н – 0,06

Калий – 234,  железо
  – 1,4, фосфор – 60, магний – 36, кальций – 46, медь – 80, йод –5, фтор – 55,  кобальт
  цинк,

Окончание таблицы 3

Продукт

Белки

Жиры

Углеводы

Витамины,
  мг

Минералы,
  мг

хром, никеля,
  фтор и др.

Свекла

0,93
  г

0,24
  г

9,58
  г

В1 – 0,02, В2 – 0,04, В3 – 0,4, В6 – 0,07, В9 – 0,013, РР, С – 10, Е –
  0,1, А – 0,01

Калий – 288,  железо
  – 1,4, фосфор – 43, магний – 22, кальций – 37, медь – 0,14, цинк – 0,4, марганец
  и др.

Тыква

1
  г

0,1
  г

4,4

В3 – 0,5, В5 – 0,4, В6 – 0,1, В9 –14, РР, С – 8, Е –
  0,4, А – 0,25

Калий – 20,  кальций
  – 25, магний – 14, фосфор – 25, медь – 0,18, хлор – 0,19, сера – 18

Клюква

0,39
  г

0,13
  г

12,2
  г

В1 – 0,02, В2 – 0,02, В3 – 0,3, В6 – 0,08, В9 – 1, Р – 0,4, С – 15,
  Е – 1

Калий – 119,  кальций
  – 14, магний – 15, фосфор – 11, железо – 0,6, натрий – 1

Облепиха

1,2 г

5,4 г

5,7 г

А – 0,25, В1 – 0,03, В2 – 0,05, В3 –
  0,45, В5 – 0,2, В6 – 0,8, В9 – 0,009, С – 200, Е – 5

Калий – 193,
  кальций – 22, магний – 30, фосфор – 9, железо – 1,4, натрий – 4

Стевия

Линолевая
  кислота
  или линоленовая —
  незаменимая жирная кислота, относится к омега-6.

Некалорийные
  гликозиды:
Стевиозид;
  Ребаудиозид А, С, В; Дулкозид; Рубузозид

Витаминами A, В1, В2, С, Р, PP, F,
  бета-каротин.

Калий,
  Кальций, Фосфор, Магний, Кремний, Цинк, Медь, Селен, Хром.
Флавоноиды:
рутин,
  кверцитин, кверцитрин, авикулярин, гваяверин, апигенен.

Введение в зерненый
творог овоще-ягодного пюре способствует обогащению его витаминами и минералами,
пищевыми волокнами, разнообразит ассортимент продуктов.
Технологический процесс
выработки овоще-ягодной пасты «Облепиха» включает следующие операции:
― варка
овощей: тыква, кабачок, морковь, ― на пару до готовности, протирку и
дальнейшую варку полученного пюре до уменьшения объема на 20% при температуре
110 ºС;
― введение
в полученную овощную пасту облепихового сока.
Содержание овощного пюре
и сока (кг/ 1000 кг):
― морковь ―
294,5;
― кабачки ―
336;
― тыква ―
288;
― облепиха
(сок) ― 81;
― стевия  (в
качестве подсластителя) ― 0,5.
Аналогичные
технологические подходы могут быть использованы при получении овоще-ягодной
пасты «Клюковка»:
― варка
овощей: свекла, кабачки, тыква на пару до готовности, протирку и дальнейшую
варку полученного пюре до уменьшения объема на 20% при температуре 110 ºС;
― введение
полученную овощную пасту клюквенного сока.
Содержание овощного пюре
и сока (кг/ 1000 кг):
― свекла ―
113;
― кабачки ―
387;
― тыква ―
387;
― клюква (сок) ―
113.
Полученные овоще-ягодные
пасты имеют профилактическую направленность, так как содержат сахарозу, богаты
биологически активными веществами, легко усваиваются организмом и способствуют
нормализации обменных процессов.
Изучение их
микробиологических показателей в процессе хранения показало высокую надежность,
что связано с антимикробными свойствами компонентов, содержащихся в
растительном сырье. С применением овоще-ягодных паст может быть разработана
технология обогащенных творожных продуктов.
Использование
овоще-ягодных паст позволяет обогатить творожный продукт витамином С на 98÷99,9%,
что составляет 30÷50% от суточной потребности организма человека в нем.
Содержание микроэлементов увеличивается до 40%, РР ― более, чем на 90%,
железа в творожном продукте «Облепиха» на 96%, в «Клюковке» ― более, чем
на 100%.
Относительно низкая
себестоимость, выраженные диетические свойства, возможность постоянного
расширения ассортиментного ряда за счет введения разнообразных наполнителей
позволяют рекомендовать овоще-ягодные пасты для широкого внедрения.
В ходе работы по
составлению и оптимизации рецептур учитывались сбалансированность компонентов,
комплементарность органолептики: гармоничный вкус и привлекательный внешний
вид, а также структурно-механические характеристики (однородность массы,
взбитость, пористость, устойчивость пены).
Предлагаемые обогащенные
творожные продукты обладают высокой пищевой ценностью, так как содержат витамины,
минеральные вещества, клетчатку, гемицеллюлозы, пектиновые вещества. Это
рекомендует использовать их для создания новых составных молочных продуктов в
виде овоще-ягодных паст и блюд с молочно-белковой основой для диетического
питания.
Выводы
 К нутрицевтикам
относят биодобавки, дозы которых
не превышают шести суточных потребностей человека в питании. Назначение
нутрицевтиков ― восполнять дефицит эссенциальных факторов питания. Эссенциальные
вещества (или эссенциальные факторы питания) ― это незаменимые вещества,
то есть не синтезируемые в организме человека. Эти вещества мы получаем только
с пищей. Это: витамины
и витаминоподобные веществ; макро- и микроэлементы; полиненасыщенные жирные
кислоты; незаменимые аминокислоты; пищевые волокна и др.
Для полноценного
функционального питания возможно введение в организм как специальных БАД
― нутрицевтиков, так и создание композиций из продуктов животного и
растительного происхождение, например, обогащение молочных продуктов
овоще-ягодным пюре, что позволяет создать готовый полноценный продукт с
хорошими органолептическими свойствами и  приемлемый по цене для массового
потребителя.
Предлагается разработка
двух композиционных продуктов: творог зерненный с овоще-ягодными пастами
«Облепиха» (из уваренных овощей: : тыква, кабачок, морковь с добавлением
концентрированного облепихового сока и стевии) и «Клюковка» (из уваренных
овощей: свекла, кабачки, тыква с добавлением концентрированного клюквенного
сока). Эти овоще-ягодные пасты имеют профилактическую направленность, так как
содержат сахарозу, богаты биологически активными веществами, легко усваиваются
организмом и способствуют нормализации обменных процессов.
Литература
1.   Асенова,
Б.К. Современные тенденции развития технологии производства кисломолочных продуктов
с использованием нутрицевтиков / Б.К. Асенова, С.К. Касымов, А.Н. Нургазезова,
Г.М. Бисагымова // Молодой ученый. ― 2015. ― №10.3. ― С. 9–12
2.   Баткибекова,
М.Б. Инновации в производстве молочных продуктов / М.Б. Баткибекова,
М.М. Мусульмнова // Наука. Новые технологии и инновации Кыргызстана.
― 2017. ― № 4. ― С. 24–28.
3.   Беспалов,
В.Г. Биологически активные добавки к пище и возможности их использования в
профилактической медицине / В.Г. Беспалов, В.Б. Некрасова // Российский
медико-биологический вестник имени академика И.П. Павлова. ― 2001.
― № 3–4. ― С. 196–201.
4.   В
каких продуктах содержатся витамины? [Электронный ресурс].
― Режим доступа: http://kakievitaminy.ru/produkty
(дата обращения: 20.12.2019).
5.   Волгарев,
М.Н. Биологически активные добавки ― нутрицевтики и их использование с
профилактической и лечебной целью при распространенных заболеваниях / М.Н.
Волгарев, В.А. Тутельян. ― Тюмень, 2007. ― 134 с.
6.   Гигиенические
требования к качеству и безопасности продовольственного сырья и пищевых
продуктов. Санитарные правила и нормы. СанПиН 2.3.2.560-96, утв. Постановлением
Госкомсанэпиднадзора РФ от 24.10.1996 г. № 27 // Справочная правовая система
«КонсультантПлюс» (документ утратил силу).
7.   Гуляева,
Н.С. Анализ биологически активных добавок и их применение / Н.С. Гуляева, К.Л.
Мартиненко // Профессионал года 2017: сб. ст. VI
Международного научно-практического конкурса/ под общ. ред. Г.Ю. Гуляева.
― Пенза: Наука и просвещение, 2017. ― С. 78–81.
8.   МР
2.3.1.2432-08. Нормы физиологических потребностей в энергии и пищевых веществах
для различных групп населения Российской Федерации. Методические рекомендации,
утв. Роспотребнадзором 18.12.2008 г. // Справочная правовая система
«КонсультантПлюс».
9.   Наумова, Н.Л.
Функциональные продукты. Спрос и предложение: монография / Н.Л. Наумова, М.Б.
Ребезов, Е.Я. Варганова. ― Челябинск: ИЦ ЮУрГУ, 2012. ― 78 с.
10.   Полезные
свойства зерненого творога для человека [Электронный ресурс]. ―
Режим доступа: http://prodgid.ru/poleznye-svoystva/molochnye-produkty/zernenyj-tvorog/
(дата обращения: 20.12.2019).
11.   Ребезов,
М.Б. Изучение отношения потребителей к обогащенным продуктам питания /
М.Б. Ребезов, А.А. Лукин, М.Ф. Хайруллин, Н.Л. Наумова,
Г.К. Альхамова // Пищевая промышленность. ― 2011. ― № 5.
― С. 13–15.
12.   Ребезов,
М.Б. Конъюнктура предложения обогащенных молочных продуктов на примере
Челябинска / М.Б.  Ребезов, Н.Л. Наумова, Г.К. Альхамова, Е.Ю. Кожевникова,
А.В.  Сорокин // Молочная промышленность. ― 2011. ― № 8. ― С.
38–39.
13.   СанПиН
2.3.2.1078-01. 2.3.2. Продовольственное сырье и пищевые продукты. Гигиенические
требования безопасности и пищевой ценности пищевых продуктов.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы, утв. Главным государственным
санитарным врачом РФ 06.11.2001 г. // Бюллетень нормативных актов федеральных
органов исполнительной власти. ― 2002. ― №№ 22, 23; ― 2012.
― № 5.
14.   Свойства
и польза стевии. Химический состав стевии [Электронный ресурс].
― Режим доступа: http://g.janecraft.net/svojstva-i-polza-stevii-ximicheskij-sostav-stevii/
(дата обращения: 20.12.2019).
15.   Таблицы
калорийности [Электронный ресурс]. ― Режим доступа: http://health-diet.ru/base_of_food/food_24516/
(дата обращения: 20.12.2019).
16.   Тихомирова,
Н.А. Современные пищевые ингредиенты для молочных продуктов / Н.А. Тихомирова
// Молочная промышленность. ― 2012. ― № 6. ― С. 68–69.
17.   Тихомирова,
Н.А. Современные пищевые ингредиенты для молочных продуктов / Н.А.  Тихомирова
// Молочная промышленность. ― 2012. ― № 8. ― С. 68–72.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лекция 2 Творог с растительными.docx

alt: Использование нутрицевтиков ― эффективная форма профилактики и комплексного дополнительного лечения больных при ряде заболеваний: атеросклероз, избыточный вес, недостаточный вес, дисбактериоз толстой кишки, заболевания желудочно-кишечного тракта,…

alt: Физиологическая потребность в мононенасыщенных жирных кислотах для взрослых должно составлять 10% от калорийности суточного рациона; ―углеводы пищи представлены преимущественно полисахаридами (крахмал) и в меньшей степени…

alt: B 6 (пиридоксин). Физиологическая потребность для взрослых – 2,0 мг/сутки, для детей – 0,4÷2,0 мг/сутки; ― ниацин

alt: Окончание таблицы 3 Продукт

intro: В лекции проводится анализ свойств нутрицевтиков, анализируются пищевые потребности человека, приводится пример разработки рецептуры зерненого творога, обогащенного растительными добавками

tags: пищевая ценность

tags: растительные добавки

tags: творог зерненый

tags: нутрицевтики


extracted_text:
Викторина
«День Земли»
Цель:  углубление экологических знаний,
развитие внимания, памяти, воспитание гуманного отношения к природе, чувства
ответственности за все живое на земле.
Задачи:
- Формировать первоначальное представление
об экологии, ее роли в жизни человека;
- Развивать познавательный  интерес к
природе, чувство ответственности за свои поступки, умственную активность и
творческие способности детей;
- Воспитывать бережное отношение к
природе.
Оборудование: ноутбук, проектор, экран,  презентация «День Земли»; поделки «Люблю нашу Землю», принадлежности
для сортировки мусора, цветные карандаши, фломастеры, ручки, плакат, листики
для пожеланий, медали, дипломы юного эколога.
Ход игры
Воспитатель. Добрый день, жители прекрасной
планеты! Сегодня у нас
праздник: День нашей матушки-Земли. Мы рады приветствовать всех в нашем классе!
Посмотрите вокруг: какой прекрасный, удивительный мир нас
окружает – леса, реки, моря, горы, животные,
птицы. Это природа! Наша жизнь
неотделима от нее. Природа кормит,
поит, одевает нас. Она
щедра и бескорыстна.
Есть
на земле огромный дом                                                                      Слайд
2
Под крышей голубой.
Живут в нём солнце,
дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нём птицы и цветы,
Весенний звон ручья,
Живёшь в том светлом доме ты
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели
Всегда ты будешь в нём.
Природою родной земли
Зовётся этот дом.
Природа – самое дорогое, что
есть на нашей планете Земля, а человек
– это маленькая часть природы.
У людей
есть праздники, и у Природы
они тоже есть. И один из них – это
День Земли.
Слайд 3
Как
же он возник?
История
праздника                                                                           Слайд 4
22 апреля - Международный День Земли. История
Дня Земли началась в конце 19 века, когда американец Джон Мортон переехал на
территорию штата Небраска. Бескрайние прерии с одинокими деревьями, жара и
иссушенная земля привели Мортона к идее озеленения. Он предложил установить
день, посвященный озеленению и учредить призы для тех, кто высадит наибольшее
количество деревьев. И в этот день было высажено около 1 млн. деревьев. Так в
штате Небраска появился День Дерева. Уже через 40 лет День Дерева был объявлен
официальным праздником штата и стал отмечаться 22 апреля, в день рождения
Мортона.
С 1970 г. идея праздника сменилась. В 1969
году произошла экологическая катастрофа возле г. Санта-Барбара. Тогда миллионы
тонн нефти, вылившейся из скважин, погубили множество животных и птиц, погибли
гектары растительности, была отравлена вода. После этого свыше 20 млн человек в
разных странах мира приняли участие в акции, которая получила название День
Земли. С тех пор ведущую роль в праздновании стали играть охрана окружающей
среды, экологическое образование. Через несколько лет праздник стал всемирным,
и сейчас во всевозможных акциях ко Дню Земли участвуют более 200 млн человек из
141 страны. Россия отмечает День Земли с 1993 г.
Охрана природы стала одной из главнейших
задач нашего времени. Природа Земли прекрасна и удивительна, и от нас с вами
зависит её судьба: будут ли нас окружать зелёные леса и прекрасные луга, а не
горы мусора. Не должно быть равнодушных людей к бедам природы.
От чего же людям необходимо защищать
Землю? Какие экологические проблемы возникли с появлением человека?
Видео
«Экологические проблемы»                                                       Слайд
5

Слайд 6
Стук сердца
Земля
(Кристина)
Я – Земля.
Я – Земля.
Усталость моя беспредельна!
О стоне моем не взыщите.
Хоть кто-то услышит биенье Уставшего сердца в зените?
Пауза. Стук сердца
продолжается.
Люди моей земли!
Люди моей планеты!
Планета в опасности!
Кромсая лед, меняя
рек теченье,
Твердите Вы, что
дел не впроворот,
Что Вы еще попросите прощенья
У этих рек,
барханов и болот,
У самого гигантского
восхода,
У самого мельчайшего малька,
Но Вам об этом думать
неохота,
Сейчас Вам не до этого пока.
Аэродромы, пирсы и перроны,

Леса без рек и реки
без воды.
Все меньше
– окружающей природы,
Все больше
– окружающей среды.
Пауза.
Земляне! Вы слышите меня?!
Придите на помощь!
Воспитатель
Люди, слышите
плач, очнитесь!
Помогите Земле! Отзовитесь!
Люди, не убивайте зря,
Ведь море без рыб
– не море,
Ведь небо без птиц – не небо,
Земля без зверей
– не Земля,
А нам без Земли – нельзя!
И сейчас самое время задуматься о будущем
нашей планеты и не оставаться в стороне от проблемы сохранения Земли.
Что же мы можем сделать?
Слайд 7
Как
же нам с вами себя вести?
Видео – мультфильм «Мальчик и Земля» (останавливаем на
середине, задаем вопрос «Как вы считаете, что мальчик сделал неправильно по
отношению к природе?» ответы детей, «А как же себя вести, чтобы сохранить
окружающую среду?»)
Так
важно ли беречь окружающую природу? Вы готовы участвовать в движении «Сохраним
Землю»?
Мальчик
(Витя)                                                                                Слайд 8
Смотрю
на глобус – шар земной, и вдруг вздохнул он, как живой;
И шепчут мне материки: «Ты береги нас, береги!»
В тревоге море и леса роса на травах, как слеза,
И тихо просят родники: «Ты береги нас, береги!»
Грустит глубокая река, свои теряя берега.
И слышу голос я реки: «Ты береги нас, береги!»
Остановил олень свой бег: «Будь человеком, человек!
В тебя мы верим – не солги. Ты береги нас, береги!»
Смотрю на глобус – шар земной, такой прекрасный и родной.
И шепчут губы: «Сберегу! Я сберегу вас, сберегу!»        (Е. Шкловский)
Итак,
давайте еще раз озвучим простые способы сохранить Землю.
Видео
«Способы сохранения Земли»                                                      Слайд 9
Физминутка
«Если я ...»                                                                         Слайд 10
- Сейчас мы проверим, как вы знаете
правила поведения в лесу. Для этого поиграем с вами в игру «Если я приду в
лесок… ». Я буду говорить вам свои действия, а вы изображать цветочек, если я
буду поступать:
хорошо- «Да» – «Цветочек растет»,
если плохо - «Нет» – «Цветочек
наклоняется к земле» (присесть, наклониться)
1. - Если я приду
в лесок и сорву ромашку?  (нет)
2. - Если съем я
пирожок и выброшу бумажку? (нет)
1. - Если хлебушка
кусок на пеньке оставлю  «да»
2. - Если ветку
подвяжу, колышек подставлю?  (да)
1. -Если разведу
костер, а тушить не буду? (нет)
2. -Если сильно насорю, а убрать забуду?  (нет)
1. -Если мусор уберу, банку закопаю? (да)
2. -Я люблю свою природу, я ей помогаю! (да)
Молодцы,  все правильно ответили!
                                                                                Слайд 11
Итак, нам следует постоянно повышать
уровень знаний о Земле, обо всем, что нас окружает, чтобы понимать явления и
процессы, происходящие в природе.
А давайте проверим, насколько глубоки ваши
познания по окружающему миру!
Для
этого я предлагаю перейти к викторине «День Земли».                        Слайд
12
В игре принимают участие три команды. Их
основная цель — отвечать на вопросы и зарабатывать как можно большее число
очков. Один вопрос дает команде 10 баллов. Если дан неправильный ответ, то
право ответить на этот вопрос переходит к другой команде, поэтому внимательно
слушайте все вопросы. Мне будет помогать  Дмитрий, который будет вручать фишки
за каждый правильный ответ. Победителем игры объявляется та команда, которая
набрала наибольшую сумму баллов. В конце игры мы подсчитаем баллы и определим
команду-победителя.
Вопросы
викторины
Вопросы
викторины «День Земли»                                      Слайды 13-39
Земля
и космос
1.       Вокруг какой
звезды вращается Земля? (Солнце)
2.       Почему на Земле
бывает ночь и день? (Смена дня и ночи происходит благодаря вращению Земли
вокруг своей оси)
3.       Какая по счету от
Солнца наша планета? (Земля)
4.       Как Земля защищена
от смертельно опасных космических лучей? (От космических лучей Землю защищает
озоновый слой)
Земля
и воды
1.       Какой самый
крупный океан на нашей планете? (Тихий океан)
2.       Почему на планете
идет дождь? (Круговорот воды в природе)
3.       Какое самое
крупное пресное озеро на нашей планете? (Байкал)
4.       Какая самая
протяженная река в Крыму? (река Салгир)
Земля
и люди
1.       Сколько людей
проживает на планете? (Более 7,8 миллиардов человек )
2.       Как люди помогают
природе? (Высаживают растения, перерабатывают и сортируют мусор, заповедники)
3.       В какой стране
проживает больше всего людей? (В Китае проживает 1, 4 миллиарда человек)
4.       Какая страна по
площади самая крупная на планете? (Россия)
Земля
и  природа
1.       Какие организмы
производят кислород для всего живого? (Растения)
2.       Какое наземное
животное самое крупное на планете? (Слон)
3.       Какая самая
маленькая птица на планете? (Колибри)
4.       Какая самая
крупная рыба на планете? (Китовая акула)
Земля
и суша
1.       Сколько материков
на нашей планете? (6 - Евразия, Африка, С. Америка, Ю. Америка, Австралия,
Антарктида)
2.       Самая высокая гора
на планете? (Эверест, Джомолунгма)
3.       Какой материк
является самым крупным на планете? (Евразия)
4.       Как называется
самая высокая вершина Крымских гор? (Роман-Кош)
5.       Какие вулканы есть
на Керченском полуострове? (грязевые, Булганакские)
Молодцы! Наша игра подошла к завершению.
Сейчас подведем итоги и каждая команда сообщит свои результаты. Команда,
набравшая наибольшее количество баллов, будет победителем.
В конце мероприятия участникам игры будут вручены
удостоверения «Юного эколога», а победителям – медали. Всем объявляется
благодарность за активную работу.
Знания, конечно, нужны, но без практики
они ничего не стоят. Давайте с вами проверим, как же мы в жизни помогаем
сохранить природу.
                                                                                Слайд
40
Наш класс присоединяется к движению
«Сохраним Землю» - посмотрим сценку «Как мы весну встречали»
Некоторые ребята прислали фотоотчет, как
убирали во дворах, высаживали деревья и убирали мусор. А еще мы регулярно
принимаем участие в школьных субботниках.
Фотоколлаж
«Сохраним Землю»                                                           Слайд 41

Появление
Зайчика Гриши
Предлагаю
проверить, умеете ли вы сортировать мусор! Немного поиграем.
Игра
«Сортировка мусора»                                                                     Слайд 42
Сейчас
3 человека покажут на реальном примере, умеют ли они сортировать мусор.
Какие
умнички! Всем удалось быстро рассортировать мусор по корзинкам.
Ну что ж, экологические знания на высшем
уровне, да и на деле все молодцы.
Теперь этими знаниями и умениями вы можете
поделиться со своими сверстниками. Предлагаю совместно сделать плакат,
призывающий всех лицеистов беречь планету, мы вывесим его на стенд, чтобы
каждый мог с ним ознакомиться.
«Письмо планете Земля»                                                                       Слайд 43
Давайте обратимся к людям, напишем на
листиках, что вы считаете самым главным в деле сохранения природы. А также
обратимся к нашей планете и поздравим её с праздником, напишем ей небольшие пожелания
(на ручках деток, обнимающих планеты). Что бы вы хотели ей сказать?
Видео «Посыл планете Земля»
После написания письма прикрепляются к
плакату и зачитываются!
Дмитрий помогает прикреплять листики к
плакату.
Заключение.
Давайте будем помнить, что
Земля – общий дом растений, животных и человека,
и нам надо думать о
том, чтобы этот дом всегда процветал и богател. От вас, от меня, от каждого зависит быть или не быть
человечеству, останется ли зеленой наша планета или же превратится в
безжизненную пустыню? Больших
проблем
вам пока не решить,
но кое-что вы уже
можете сделать: посадить деревья, ухаживать за растениями, подкармливать птиц, не
разорять муравейники, а
взять их под свою охрану.
Будьте добры друг
к другу и не причиняйте зла ни природе, ни людям.
И пусть каждая ваша встреча с планетой
будет для её обитателей праздником.
Землю
нужно охранять,
Всячески
оберегать,
Горы,
речки и поля —
Это
все наша Земля.
Жизнь
на ней ведь каждый час
Так
зависит от всех нас,
Что
забота наша ей
С
каждым днем еще важней.
Поздравляю
с Днем Земли,
Нашу
Землю береги,
И
она тебя в ответ
Защитит
от разных бед!
Сейчас ребята исполнят песню,
которую посвятили нашей прекрасной и неповторимой планете
Песня «Наша Земля» Видео                                                                      Слайд 44
(дети вместе исполняют песню, вручаются
медали и удостоверения)

file_name: Викторина «День Земли».docx

alt: Викторина «День Земли» Цель: у глубление экологических знаний, развитие внимания, памяти, воспитание гуманного отношения к природе, чувства ответственности за все живое на земле

title: Викторина «День Земли»


extracted_text:
1.
Спрос.
Закон спроса. Неценовые факторы спроса. Рыночный спрос – 1) платежеспособная потребность, представленная на рынке;
2)   сумма денег, которую покупатели готовы потратить на приобретение необходимых товаров и услуг. Он
характеризует желание и способность покупателя приобрести товар.
Спрос может принимать различные
формы. Нерегулярный спрос основан
на сезонной, часовой потребности (незагруженность транспорта днем, перегруженность в часы «пик»). Нерациональный
спрос – спрос на вредные или антисоциальные товары (сигареты, наркотики). Отрицательный спрос – когда большая часть рынка
недолюбливает товар (прививки, медицинские операции). Скрытый спрос возникает, когда

потребители не могут его удовлетворить
из-за дефицита товаров на рынке (безопасные жилые районы). Падающий спрос – постоянное снижение
посещаемости музеев. Различают
также реализованный, ажиотажный, престижный, импульсный
спрос и др.
Показатели спроса:
объем спроса – количество товара,
которое потребители согласны
приобрести по определенной цене; цена спроса – максимальная цена, которую покупатель готов заплатить за
определенное количество товара.
Определяющим фактором рыночного спроса является цена. Чем выше цена, тем меньшее количество товара потребители
могут приобрести, и наоборот. Эту
зависимость выражает закон спроса: между ценой товара и объемом его покупок существует обратно пропорциональная
связь. Графически взаимосвязь между спросом и ценой представлена на рисунке 4.1, где Р – цена товара, Q – количество товара.

Р

Q
Рисунок 4.1 – График
спроса

Закон спроса
выражает процесс постепенного убывания спроса. Это происходит не только в результате роста цены, но и вследствие
насыщения потребительского спроса.
Убывание спроса происходит потому, что каждая
последующая покупка одного и того же товара приносит сравнительно меньшую выгоду,
удовлетворение, чем раньше.
На динамику спроса,
кроме цены, действуют неценовые факторы, которые двигают кривую
спроса вправо при росте спроса
или влево при его уменьшении: доходы потребителей; потребительские вкусы; число покупателей; цены на сопряженные товары;
потребительские ожидания; степень удовлетворения потребностей населения в данном товаре.


extracted_text:
Конспект
урока литературного чтения во 2 классе. (Слайд 1)
Учитель:
Вольф Зоя Михайловна, МОУ «СОШ» с. Корткерос Р.Коми
УМК:
«Школа России»
Тема: « К.И.Чуковский. Путаница.»
Цель:
познакомить с новым произведением К.Чуковского.
Задачи:
продолжить знакомство с биографией К.И.Чуковского; развивать образное мышление,
память, внимание; повторить литературоведческую терминологию (рифма), сведения
о малых жанрах фольклора; развивать устную речь, умение работать с текстом,
умение выражать своё отношение к прочитанному; прививать любовь к книге.
Планируемые
результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание
произведения; воспринимать на слух художественный слух, читать выразительно,
передавая настроение стихотворения; объяснять лексическое значение некоторых
слов на основе словаря учебника; читать по ролям; выражать своё отношение к
прочитанному; определять особенности юмористического произведения.
Оборудование:
презентация, мультимедийный проектор, аудиозапись сказки, выставка книг
К.Чуковского, карточки (текст для речевой разминки).

Ход урока:
I.
Мотивация к учебной деятельности.-1
мин
У.
Ребята, что значит «рабочее настроение»?
Д.
Настроение хорошо поработать.
У.
Я, надеюсь, у всех рабочее настроение? Нарисуйте на листочках смайлика.
(Учащиеся
рисуют).
У.
Я рада, что вы готовы хорошо потрудиться на уроке.
II.Актуализация
знаний, фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. – 5 мин
-
Начнём урок чтения с речевой разминки.
(Раздать карточки)
-
Прочитайте «жужжащим» способом.
   Чудесный дом.
Был белый дом,
Чудесный дом,
Но что-то застучало в нём,
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо –
Такое тёплое, такое
Пушистое и золотое.
У.
К какому жанру относится это произведение?
Д.
Стихотворение - загадка.
 (Слайд
2).
У.
Кто хочет прочитать эту загадку с удивлённой интонацией?
Д.
(читает).
У.
Кто отгадал загадку?
Д.
(яйцо и цыплёнок).
(Слайд
2, анимация 2 - 3).
У.
Кто хочет прочитать эту загадку с весёлой интонацией?
Д.
(читает).
У.
Кто знает автора этой загадки?
Д.
Мы встретились с затруднением.
У.
Как нужно относиться к затруднениям?
Д.
Не бояться, т.к. они помогают открывать новые знания.

III.
Выявление причины затруднения.-10 cек
У.
Почему вы не смогли назвать автора?
Д.
Мы не изучали это произведение.

IV. Построение
проекта выхода из затруднения.-2мин
У.
Что делаем, когда строим новое знание?
Д.
Ставим цель урока, составляем план построения новых знаний.
У.
Какую цель урока поставим?
Д.
Узнать автора загадки, познакомиться с новыми произведениями этого автора.
У.
С чего начнём?
Д.
Повторим необходимые знания.

V.
Реализация построенного проекта. – 15
мин
1. Подведение к теме урока.
У.
Посмотрите на доску.
(на
доске запись: wкuоyрzнеqйrчwуsкyоuвсijкnиvzй)
Нужно
выбежать к доске и стереть нерусские буквы.- (смена вида деят-сти, физмин.)
Д.
(дети выбегают к доске)
У.
Прочитайте оставшиеся русские буквы.
Д.
Корней Чуковский.
У.
Что вам известно про этого человека?
Д.
Это детский поэт.
У.
Правильно. Вы догадались, чья была загадка?
Д.
К.Чуковского.
У.
Да. Догадались, какая тема урока?
Д.
Да. Знакомство с творчеством К.Чуковского.

2. Проверка домашнего задания.
У.
Проверим домашнее задание.
Какие
книги вы принесли на урок?
Д.
(выставляют книги, рассказывают о них).
(Слайд 3 - 4).
У.
Кто запомнил К. Чуковского? Нужно указать этот портрет.
(Слайды 5 – 8).
У.
Кто может рассказать об этом авторе?
Д.
(выступают подготовленные учащиеся).
(Слайд 9 – 10).
-
Корней Иванович Чуковский (1882 – 1969) – русский писатель,
переводчик,
сказочник, критик. От рождения он – Николай Васильевич Корнейчуков. А Корней
Иванович Чуковский – псевдоним. Родился в Петербурге 31 марта 1882 года в семье
Эммануила Соломоновича Левенсона и полтавской крестьянки Екатерины Осиповны
Корнейчуковой.
(Слайд 11).
Вскоре
его мать переехала в Одессу. Мальчика отдали в гимназию, но из 5 класса он был
несправедливо исключён. Чуковский перепробовал много профессий. В 19 лет начал
печататься в газете «Одесские новости».

Газета направила его в Англию. Там он самостоятельно выучил английский язык.
Благодаря его переводам с английского  все прочитали «Приключения Тома Сойера»
Марка Твена, «Приключения Робинзона Крузо» Даниеля Дефо, «Приключения
Мюнхаузена» Распе.
(Слайд 12).

У Корнея Ивановича было четверо детей. Общение с детьми он считал лучшим
отдыхом. Сказочником он стал совершенно случайно. Заболел его сынишка. Мальчик
плакал, стонал. Корней Иванович, чтобы его развлечь, стал на ходу сочинять
сказку:
Жил
да был крокодил,
Он
по улицам ходил,
Крокодил,
Крокодил Крокодилович…
Это
первые строчки его сказки «Крокодил».
(Слайд 13 - 14).

И второй случай. Работая в своём кабинете, Чуковский услышал, как рыдает его
младшая дочь, не желая мыться.
(Слайд 15).
Он
вышел из кабинета, взял дочку на руки и совершенно неожиданно для себя сказал
ей:
Надо,
надо умываться
По
утрам и вечерам.
А
нечистым трубочистам
Стыд
и срам! Стыд и срам!
Так
появился «Мойдодыр».
(Слайд 16).
Важно
отметить, что в русской литературе лишь
два писателя получили в народе
неофициальное, но почётное звание «дедушка»:
Иван Андреевич Крылов и Корней Иванович Чуковский. Причем Корнея Ивановича
называли «дедушкой Чуковским» ещё при жизни.
 К.И.Чуковский прожил последние годы жизни в Подмосковье, в посёлке
Переделкино. Умер от болезни в 1969 году, похоронен в Переделкино.
(Слайд 17).

Стихи
К.Чуковского воспитывают способность сопереживать, сострадать, сорадоваться.
(Слайд 18).

3. Знакомство с авторской небылицей «Путаница».
У.
Сейчас познакомимся с произведением К. Чуковского «Путаница».      Как думаете,
о чём будет произведение?
Д.
(прогнозируют).
У.
Сейчас прослушайте аудиозапись. Посмотрим, кто был прав в догадках. (учебник
стр. 6 – 10)
(Слайд 19).
Д.
(прослушивание).
У.
Кто был прав?
Д.
(отвечают).
У.
Каков жанр произведения?
Д.
Стих, сказка.
У.
Докажите.
Д.
(отвечают).
У.
А можно это стихотворение отнести к небылицам?
Д.
Да.
У.
Докажите.
Д.(отвечают).
У.
Понравилось небылица?
Д.
Да.
У.
А почему вы улыбались? Что вам показалось смешным?
Д.(отвечают).
VI. Физминутка.
Влево
наклонись, вправо наклонись,
Вниз
опустись, вверх поднимись
И
немножечко попрыгай.
Влево,
вправо наклонись
И
тихонечко садись.
VII.
Первичное закрепление во внешней речи. – 5 мин
1. Словарная работа.
У.
Какие слова были непонятны?
Д.(отвечают).
У.
Как узнать лексическое значение этих слов?
Д.(отвечают).
У.
Давайте поработаем со словариками в учебнике (с.214:
паинька,
лопотал).
(Слайд 20).
Д.(отвечают).
(Слайд 21 - 23 – ковш, кадка, бочка, ушат).

2. Обсуждение стихотворения.
У.
Назовите персонажей сказки.
Д.
(котята, утята, свинки, курочки, воробышки, медведь, кукушка, заинька,
медвежата, ерши, жабы, лисички, мыши, кит, крокодил, лягушки, бабочка, гуси,
лошади, мухи). - 20
У.
Кто из них самый серьёзный? Как его называет автор?
Д.
Заинька – паинька.
У.
Какое настроение создаёт поэт?
Д.
Весёлое.

VIII.
Самостоятельная работа.- 7 мин
1. Чтение учащимися стихотворения по «цепочке» по 4 строчки и по ролям (котята-2, утята-2, свинки-2, курочки-2, медведь,
кукушка, заинька, кит, гуси-2, воробышки, лошади-2, мухи, лягушата) – 19, а в
конце все: «Баюшки-баю!».
У.
Постарайтесь прочитайть текст так, чтобы было понятно, кто как разговаривает.
Д.
(читают выразительно).
 2.  Работа
над произведением «Путаница», выборочное чтение.
У. Что случилось с героями
произведения?
Д. Они захотели разговаривать
голосами других животных.
У. Почему им надоело говорить
своими голосами?
Д. Наверное, они неразумные.
От безделья. Пошалить захотелось.
У.Что им сказал зайка?
Прочитайте. О чем он их предупреждал?
Д. Кому велено чирикать –
     Не мурлыкайте!
     Кому велено мурлыкать –
     Не чирикайте!
     Не бывать вороне
коровою,
     Не летать лягушатам под
облаком!
У. К чему привела их шалость?
Д. К пожару.
У. Как звери восприняли
пожар? Испугались ли они?
Д. Да.
У. Смогли бы они потушить
море?
Д. Нет.
У. Кто потушил море?
Зачитайте.
Д. Тут бабочка прилетала,
     Крылышками помахала,
     Стало море потухать –
     И потухло.
У. Как веселились звери? Прочитайте,
как автор передал радость зверей?
Д. Вот обрадовались звери!
     Засмеялись и запели,
     Ушками захлопали,
     Ножками затопали.
У. Как вы думаете, какими
словами можно закончить эту сказку?
Д. Звери не шалите!
IX.
Включение в систему знаний. – 3 мин
Творческое задание. Игра
«Подберите рифмы».
У.
Работа в парах (раздать карточки).
Подберите
рифмы к словам:
Пирожок
(творожок)
Котёнок
(мамонтёнок, утёнок)
Ушко
(подушка, лягушка, кружка, мушка)
(Слайд  24).

XI.
Домашнее задание. – 1 мин
У.
Подготовить выразительное чтение по ролям.
По
желанию – выучить понравившийся отрывок наизусть.
(Слайд  25).

X.
Рефлексия УД. – 2 мин
У.
Закончите предложения:
На
уроке я…
Мне
запомнилось…
(Слайд 26).
У.
Что нового узнали на уроке?
-
За что себя похвалили бы?
-
Кого хотели бы похвалить?
-
Что из работы на уроке больше всего запомнилось?
-
Какие произведения К.Чуковского запомнили?
-
С каким настроением заканчиваете урок? Нарисуйте смайлика.
(дети
рисуют)
У.
Я рада, что у вас отличное настроение. Желаю вам с этим настроением проучиться
весь этот день.

У. Благодарю за работу.
(Слайд  27).

file_name: Конспект урока литературного чтения.docx

alt: Приключения Робинзона Крузо» Даниеля

alt: У. Сейчас познакомимся с произведением

alt: У. Кто потушил море? Зачитайте

title: Тема: « К.И.Чуковский. Путаница.»


extracted_text:
Упражнение
1. Запишите следующие формы в определенную колонку таблицы.
Went, sing, was, get, take, sit, swam, ran, write, flew

Начальная
  форма

Вторая форма
  глагола (V2)

Упражнение
2. Соедините первую и вторую формы неправильных глаголов.

1.
  Take
2.
  Make
3.
  Sing
4.
  Eat
5.
  Put
6.
  Stand
7.
  Be
8.
  Go
9.
  Begin

A.
  Began
B.
  Was / were
C.
  Put
D.
  Sang
E.
  Made
F.
  Took
G.
  ate
H.
  Stood
I.
  Went

Упражнение
3. Заполните таблицу.

go

(1)
  ____________

ходить

become

became

(2)
  ___________

do

(3)
  ____________

делать

(4)
  ____________

saw

видеть

(5)
  ____________

took

брать

Упражнение
4. Найдите ошибки и исправьте их. Всего 5 ошибок.
1.
Bring – braught – приносить;
2.
Giv – gave – давать;
3.
Run – ren – бежать;
4.
Think – thought – думать;
5.
Make – made – класть;
6.
Eat – eta – кушать;
7.
Sit – sat – сидеть.
Упражнение
5. Напишите 2 форму глагола и перевод
1.
go → ________ → ________;
2.
say → ________ → ________;
3.
do →________ → ________;
4.
come → ________ → ________;
5.
have → ________ → ________;
6.
stand → ________ → ________;
7.
make → ________ → ________;
8.
buy → ________ → ________;
9.
sit →________ → ________;
10.
swim → ________ → ________;
11.
speak →________ → ________;
12.
see → ________ → ________;
13.
write → ________ → ________;
14.
sing → ________ → ________;
15.
run →________ →________
Упражнения на неправильные глаголы 4 класс.
Упражнение
6. Найдите лишнее слово в рядах.
1.
go, take, be, stood, put
2.
eaten, broke, took, put, make
3.
played, wrote, sang, ran, swam
4.
go, stay, write, understand, dance
Упражнение
7.  Вставьте буквы
1.
Begin – beg_n – beg_n;
2.
Come – c_me – c_me;
3.
Drink – dr_nk – dr_nk;
4.
Get – g_t – g_t;
5.
Hold – h_ld – h_ld;
6.
Ring – r_ng – r_ng;
7.
Sing- s_ng – s_ng;
8.
Swim – sw_m – sw_m.

Упражнение 13. Вставьте вторую
форму предложенных глаголов в текст по смыслу.
Eat, find (2), go, teach, put
up, have, swim
Last Saturday
the Ivanov family 1) ______ camping in the countryside. They 2) _______a nice
place by a river. Mr Ivanov 3) ________ the tent. After that they 4) _______
some sandwiches and cakes. Then, Mr Ivanov 5) _________ Sam and Pamela to fish.
Mrs Ivanova 6) _______ some flowers, and their dog Bars 7) ______ in the river.
They all 8) _______ a very good time.

file_name: past simple.docx

intro: Разработка упражнений по теме "Past Simple" по английскому языку