extracted_text:
Progress check  8th  grade
Achievements
1.
Выбери
правильный вариант
a.      get /
win/ pass
an exam
b.     make/score/win a goal
c.      win/
pass/ do a
prize
d.     get/
make/ go on
an expedition
e.      get/
do/ make voluntary
work
f.       get/
pass/ do a
certificate
g.     do/
get/ make a
scientific discovery
h.
pass/
win/ score a race
Personal
qualities: opposite adjectives
2.
Дополни
предложения словами
Sociable
generous    hard-working   easy-going    caring   shy
a.
Henry
isn’t lazy. He’s very…
b.     Emma
isn’t confident. She’s …
c.      My aunt
and uncle aren’t mean. They’re …
d.     David
isn’t selfish. He’s…
e.      My
friends aren’t stressed. They’re …
f.
My
best friend isn’t quiet. She’s …
Present
Simple and Present Continuous
3.
Напиши
предложения, используя времена группы Present.
Example: Look! It / rain.      Look! It is
raining (Present Continuous)
a.      It /
not rain/ every day. ___________________________________________
b.     She/
speak English/ at the moment. ________________________________________
c.      She/
study English/ twice a week. _________________________________________
d.     I / not
watch TV/ at the moment. __________________________________________
e.      He/hardly
ever/ listen to the radio. _________________________________________
f.       Goodbye!
We / go now. _________________________________________________
3.1   Напиши
вопросительные предложения, используя времена группы Present.
a.      …(your
mum/ work) today? _________________________________________
b.     How
often …(you/play) football? _______________________________________
c.      …(your
classmates / write)now?_________________________________________
d.     When
…(you/ usually do) your
homework?__________________________________________________________
e.      …(your
teacher/ talk) at the moment? _____________________________________
f.       …(you/
always speak) English in the class?_________________________________
3.2   Напиши ответы на
вопросы из упражнения 3.1
a.      ________________________
b.     ________________________
c.      ________________________
d.     ________________________
e.      ________________________
f.
________________________

be
: past simple
4.
Исправьте
предложения. Напишите одно отрицательное и одно утвердительное предложение.
Example:
Emily
Brontё was
American (English). Emily Brontё wasn’t  American. She
was English.
a.
My
grandad was an actor. (teacher)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
b.     They
were lazy. (hard-working)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
c.      My
first teacher was English. (Spanish)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
d.     Gertrude
Elion was a writer. (scientist)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
e.      Marie
Curie was from America. (Poland)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
there
was/ there were
5.
Составьте
утвердительные (+) и отрицательные (-) предложения.
At
my primary school …there weren’t any science laboratories.
a.
…about
150 students. (+) ____________________________________________
b.     …a
swimming pool. (-)_____________________________________________
c.      …a
library. (+)____________________________________________________
d.     …any
French teachers. (-)____________________________________________
e.      …eight
classrooms. (+) _____________________________________________
f.       …some
computers. (+)______________________________________________
6.
Выбери
правильный ответ
An
interesting life: Mika
One of my
favourite singers is Mika. I listen often/ often listen to his songs
when I ’re / ‘m feeling stressed. Mika was/ were born in Lebanon
in 1983, but now he live/lives in London. When Mika was young, was/
there was a war in Lebanon and his family moved to England. Mika wasn’t/
weren’t happy at school because he was very shy. Later, he was/ there
was a student at the Royal College of Music. Before he was a pop star, Mika
was an opera singer! Now he makes/ ‘s making a new CD.

file_name: progress check 8 класс 1 раздел.docx

alt: Progress check 8 th grade

title: Контрольная работа для 8 класса по теме "Achievements"


extracted_text:
Вечер-портрет,
посвященный жизни и творчеству Э.Асадова

Биб-рь: АСАДОВ
Эдуард Аркадьевич 7 сентября 1923 года в туркменском городе Мерв, в армянской
семье родился мальчик, которого назвали Эдуардом. Отец - Асадов Аркадий
Григорьевич и мать - Асадова (Курдова) Лидия Ивановна были участниками
революции и гражданской войны. В мирные дни они работали учителями. Эдику
исполняется пять лет, когда умер его отец. После этого мать с мальчиком
переехала в Свердловск (ныне Екатеринбург). Здесь на Урале, прошли детство и
юность будущего поэта. Свои первые стихи он написал в восьмилетнем возрасте.
Десятый
класс Эдуард заканчивал уже в Москве, куда перевели на работу его маму. Учась в
школе, он продолжает писать стихи, выступает на школьных вечерах.
Выпускной
бал в школе N° 38 Фрунзенского района Москвы, где учился Эдуард Асадов,
состоялся 14 июня 1941 года. А через неделю - война. Уже было написано
заявление в институт. Но было не до учебы. Он порвал то заявление и написал
другое, с просьбой отправить его добровольцем на фронт. Просьба эта была
удовлетворена.
За
годы войны прошел путь от наводчика орудия до офицера, командира батареи
прославленных гвардейских минометов ("катюши"). В коротких перерывах
между боями Асадов продолжал писать стихи. Некоторые из них ("Письмо с фронта",
"На исходный рубеж", "В землянке") вошли в первую книгу его
стихов.
В
битве за освобождение Севастополя в ночь с 3-го на 4 мая 1944 г. был тяжело
ранен в голову.
За
этот подвиг гвардии лейтенант Асадов был награжден орденом Красной Звезды, а
спустя многие годы ему было присвоено звание Героя Советского Союза. Он также
удостоен звания почетного гражданина города-героя Севастополя.
А
подвиг продолжался. Потом был госпиталь. Множество операций. Суровый приговор
врачей: зрения не вернуть. Предстояло вновь поверить в себя, суметь вновь
полюбить жизнь, полюбить так, чтобы рассказать о ней в своих стихах во всем
многообразии красок. В госпитале между операциями и перевязками он продолжал
писать стихи.
И
он смог, благодаря огромной силе воли, крепкому организму и неистребимым
желанием жить и быть полезным помогли двадцатилетнему лейтенанту снова встать в
строй и не сдаться. "Я буду видеть сердцем", - написал в одной из
своих поэм Асадов.
Потом
был Литературный институт имени Горького.
Будучи
студентом, Эдуард Асадов сумел заявить о себе как о самобытном поэте
("Весна в лесу", "Стихи о рыжей дворняге", "В
тайге", поэма "Снова в строй"). В конце 1940-х годов в
Литературном институте вместе с ним учились, Расул Гамзатов, Юлия Друнина, Юрий
Бондарев, Владимир Тендряков и многие другие. Однажды по институту был объявлен
конкурс на лучшее стихотворение или поэму, на который откликнулось большинство
студентов. Решением строгого и беспристрастного жюри первая премия была
присуждена Эдуарду Асадову. 1 мая 1948 года в журнале "Огонек"
состоялась первая публикация его стихов.
За
5 лет учебы в институте Эдуард Асадов не получил ни одной тройки и окончил
институт с "красным" дипломом.
В
1951 году после выхода в свет его первой книги стихов "Светлые
дороги" он был принят в Союз писателей СССР. С начала 1960-х годов поэзия
Эдуарда Асадова приобрела широчайшее звучание. Его книги, выходившие
100-тысячными тиражами, моментально исчезали с прилавков книжных магазинов.
Начались
многочисленные поездки по стране, беседы с людьми, творческие встречи с
читателями в десятках больших и малых городов. Он собирал огромные залы
восторженных зрителей. Это были поистине яркие праздники поэзии, воспитывавшие
самые светлые и благородные чувства. Эдуард Асадов читал свои стихи,
рассказывал о себе, отвечал на многочисленные записки из зала. Его долго не
отпускали со сцены, и нередко встречи затягивались на 3, 4 и даже более часов.
Постоянной
участницей таких вечеров была супруга поэта - замечательная актриса
Москонцерта, мастер художественного слова Галина Валентиновна (Разумовская)
Асадова.
Впечатления
от общения с людьми ложились в основу его стихов. Эдуард Аркадьевич является
автором 50 поэтических сборников, выпущенных за годы творчества, стали
классикой.
В
нашей библиотеке есть сборник стихов Эдуарда Асадова, который называется
"Письмо любимой". В этот сборник вошли уже давно известные и любимые
лирические стихи, так и написанные в последние годы. Рекомендую!
Умер
Эдуард Асадов в 2004 г.
Эдуард
Асадов - был самобытным, требовательным художником и удивительно жизнерадостным
человеком. Вся его жизнь - была борьба, поиски и находки.
"Сражаюсь,
верую, люблю" - эти слова были девизом поэта, его жизненным кредо.
Биб-рь:
Что самым главным является в жизни человека?
Родина.
Любовь к своей Отчизне. Много войн пережила Россия, но никогда не была страной
нападающей.
Чтец:
"Россия начиналась не с меча!". (Асадов Э. "Судьбы и
сердца". - М: Правда, 1990. - С. 24.)
Биб-рь:
"С чего
начинается Родина?
С картинки в твоем букваре,
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.
А может она начинается
С той песни, что пела нам мать:"
Мать,
мама, мамочка - это самый главный человек в жизни любого из нас. "Моей
маме". Так назвал свое стихотворение Эдуард Асадов.
Чтец:
"Моей маме". (Асадов Э. "Письмо любимой". - М:
Эксмо, 2003. - С. 233.)
Биб-рь:
Кто в нашей жизни занимает не менее важное место, чем мама? Конечно, наши
друзья. Истинных друзей бывает не так много. О друзьях настоящих, истинных
Асадов написал стихотворение "Три друга".
Чтец:
"Три друга". (Асадов Э. "Судьбы и сердца". - М:
Правда, 1990. - С. 261.)
И
ещё о бескорыстной дружбе стихотворение "Баллада о друге". (Асадов
Э. "Судьбы и сердца". - М: Правда, 1990. - С. 183.)
Биб-рь:
Многими качествами обладают люди и положительными, и отрицательными. Одним из
главных положительных качеств человека является доброта. Так и назвал своё
стихотворение Асадов "Доброта"
Чтец:
"Доброта". (Асадов Э. "Судьбы и сердца". - М:
Правда, 1990. - С. 38.)
Предательство
никогда никто никому не прощает, даже самый близкий человек. Вспомните смерть
Андрея из повести Гоголя "Тарас Бульба". За предательство, за измену
родине, друзьям, родным сам Тарас убивает Андрея, сына.
Биб-рь:
Немалое место в жизни человека занимает и такое чувство - героизм, смелость. Но
и смелость, и героизм разные люди проявляют по-разному. Кто-то рискнул жизнью
идёт в тыл врага, кто-то бросается спасать человека, когда тому угрожает
опасность, а кто-то:
Вот
об этих "кто-то" написал Асадов стихотворение "Нечестный
бой". (Асадов Э. "Судьбы и сердца". - М: Правда, 1990. -
С. 65.)
Вот
такой из самых подленьких является и тот, кто поднимает руку на того, кто
слабее его, или юноша - на девочку, заведомо зная, что они не смогут дать
отпор. А, значит, "геройствуй", ничем не рискуешь!
Биб-рь:
В жизни человека есть ещё одно замечательное чувство - любовь. Любовь к
родителям, любовь к младшим братишкам, сестрёнкам, любовь к природе, животным.
Мы любим свой дом, двор, родину. По большой любви молодые женятся. И вершиной
этой любви рождаются дети. Так любовь движет жизнь вперёд, и благодаря ей, мир
не исчезает.
Без
любви мир рухнет.
Жаль,
что в наше время несколько обесценилось, снизилось отношение к этому великому
чувству. Особенно во взаимоотношениях между молодыми людьми. Часто девушки
ведут себя, по их мнению, "круто", думая, что именно так можно
заставить себя полюбить. Они курят в присутствии парней, пьют пиво, а иногда и
что-нибудь покрепче, сквернословят, допускают фривольное поведение по отношению
к себе молодых людей. Забывают они, что
Часто мужчины нас
Любят нестрогими,
В жёны лишь строгих хотят.
Красивой,
большой любви посвятил Асадов свое стихотворение "Чудачка"
Чтец:
"Чудачка". (Асадов Э. "Судьбы и сердца". - М:
Правда, 1990. - С. 114.)
Биб-рь:
Видимо таких девушек имел в виду в своем стихотворении "Пусть меня
волшебником назначат".
Чтец:
"Пусть меня волшебником назначат". (Асадов Э. "Судьбы и
сердца". - М: Правда, 1990. - С. 180.)
Биб-рь:
Мы в ответе за братьев наших меньших. Но люди по-разному относятся к этим
братьям. Понравился щенок или котёнок, берём его в дом. Не выдерживаем
испытания заботами о них и выбрасываем на улицу. А животные, прирученные нами,
самые преданные друзья, особенно собаки. Вот о таком преданном друге Асадов
написал стихотворение "Стих о рыжей собаке"
Чтец:
"Стих о рыжей собаке". (Асадов Э. "Судьбы и
сердца". - М: Правда, 1990. - С. 303.)
Биб-рь:
Много ответов на вопрос "Как жить?" можно найти в стихах
замечательного поэта. В жизни всему нужно учиться. Всему!!! С таким советом и
обращается поэт к людям в стихотворении "Учитесь"
Чтец:
"Учитесь!". Асадов Э. "Судьбы и сердца". - М:
Правда, 1990. - С. 23.)
Биб-рь:
Читайте, ребята, Асадова. Он многому вас научит. Ну, и закончим нашу встречу на
весёлой оптимистической ноте "Аптека счастья". (Асадов Э.
"Судьбы и сердца". - М: Правда, 1990. - С. 233.)
Литература:

Асадов
     Э. Письмо любимой: Стихи. - М.: Изд-во Эксмо, 2003. - 384 с.
Асадов
     Э. Судьбы и сердца/ Вступ. ст. С. А. Баруздина. - М: Правда, 1990. - 448с.
Здорик
     Е. Я буду видеть сердцем// Литература в школе. - 2003 - №3. - С.46
Кто
     есть кто: Новейший справочник школьника. - М: Эксмо, 2006. - 1120 с.

file_name: Вечер-портрет, посвященный жизни и творчеству Э.Асадова.doc

alt: В нашей библиотеке есть сборник стихов

alt: Часто мужчины нас Любят нестрогими,

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Конструкт
урока по русскому языку
по
производственной практике ПМ.01
«Преподавание по программам начального общего образования
в
начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
студентки
46 группы специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном
образовании»
Дьячковой Анны Сергеевны
Дата: 13.10.2021
Класс: 2 «Б»
УМК: Школа России
ФИО
методиста: Подкорытова
Диана Дмитриевна                                                                   Отметка:
               Подпись:_______________________
ФИО учителя: Дубровина Валентина Эскаровна
Тема урока: Что такое корень слова? Что такое
однокоренные слова?
Тип урока: освоение новых знаний и способов
действий
Цель урока: формирование познавательных УУД (осознают познавательную задачу, решают её под руководством
учителя или самостоятельно) в процессе освоения
новых знаний и способов действий.
Планируемые результаты:
·
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне положительного
отношения к школе, изучению русского языка, понимают необходимость учения.
·
Метапредметные:
обучающиеся
демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую
саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную цель и задачу, планируют её
реализацию; контролируют, вносят коррективы в их выполнение; понимают
выделенные ориентиры действий в заданиях учебника при работе с учебным
материалом), познавательные УУД (осознают познавательную задачу,
решают её (под руководством учителя или самостоятельно); осознанно строят
речевое высказывание в устной форме; осуществляют анализ, синтез как
составление целого из частей; строят несложные рассуждения; устанавливают причинно-следственные
связи; делают выводы, формулируют их с помощью педагога), коммуникативные
УУД  (выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей
беседе; приходят к общему решению; высказывают своё собственное мнение,
аргументируют его).
·
Предметные: обучающиеся знают, что
такое родственные слова, корень, однокоренные слова, умеют находить общую часть
слова, определять корень слова, находить слова с общим лексическим значением,
определять однокоренные слова из группы слов.
Задачи:
·
Воспитательные:
способствовать
формированию у обучающихся внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимают
необходимость учения.
·
Коррекционно-развивающие:
развивать у
обучающихся регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию;
принимают и сохраняют учебную цель и задачу, планируют её реализацию;
контролируют, вносят коррективы в их выполнение; понимают выделенные ориентиры
действий в заданиях учебника при работе с учебным материалом) познавательные
УУД (осознают познавательную задачу, решают её (под руководством учителя
или самостоятельно); осознанно строят речевое высказывание в устной форме;
осуществляют анализ, синтез как составление целого из частей; строят несложные
рассуждения; устанавливают причинно-следственные связи; делают выводы,
формулируют их с помощью педагога), коммуникативные УУД (выражают
свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе; приходят к общему
решению; высказывают своё собственное мнение, аргументируют его).
·
Образовательные:
актуализировать
знание о том, что такое родственные слова, формировать представление о
том, что такое корень, однокоренные слова, умения находить общую часть слова,
определять корень слова, находить слова с общим лексическим значением,
определять однокоренные слова из группы слов.
Принципы обучения: Принцип наглядности,
Принцип систематичности и последовательности, Принцип доступности,
Принцип деятельности, Принцип психологической комфортности
Принципы воспитания: Создание положительного
эмоционального подъема, Стимулирование активности, Сотрудничества
и партнерства, Гуманистической направленности воспитания
Принципы коррекционной
работы: Продуктивная
обработка учебной информации: дозированная поэтапная помощь учителя, Коррекция
и развитие высших психических процессов (ВПФ); Мотивация учения: интерес,
ситуация успеха.
Методы обучения:
·
Методы
получения новых знаний: объяснение, беседа, иллюстрация
·
Методы
закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение
·
Методы
эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение
·
Методы
развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию
·
Методы
формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований,
оперативный контроль
·
Методы
выработки учебных умений и накопления опыта: упражнения
Методы воспитания:
·
Методы
осмысления детьми своего социального опыта: беседа
·
Методы
самоопределения личности ребенка: рефлексия
·
Методы
стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
процессе: поощрение
Форма организации
учебной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование:
●
Демонстрационное:
образец
написания на доске, аншлаги на доске, иллюстрации.
●
Индивидуальное:
осенние
листья для рефлексии, индивидуальные карточки с заданием.
Список использованных
источников:
1.       Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Министерство образования и науки Российской Федерации. Документ с изменениями,
внесенными: приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015 года №507. ПРИКАЗ от 6
декабря 2009г. №373
2.       Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях
(СанПиН 2.4.2.2821-10)
3.       А. Я. Данилюк.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России
4.       Русский язык. 2 класс.
Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.1 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.
– 5-е изд. – М. : Просвещение, 2014.
Структура урока:

Этап урока

Время

1.
  Организационно-мотивационный этап

2 мин

2.
  Актуализация опорных знаний и умений

7 мин

3.
  Постановка цели и задач урока

2 мин

4.
  Освоение новых знаний и способов действий

10 мин

Физкультминутка

1 мин

5.
  Первичное закрепление

18 мин

6.
  Домашнее задание

2 мин

7.
  Рефлексия

3 мин

Итого

45 мин

Макет доски

Схема

Тринадцатое октября.
  Классная работа.

       Моя Родина – родник моей жизни.

Ход
урока

Этап

Методы

Деятельность
  учителя и обучающихся

Планируемый
  результат

1.Организационно-мотивационный
  этап.
Задача: организовать положительную
  мотивацию на предстоящую деятельность, собрать внимание обучающихся, создать
  психологический комфорт, снять эмоциональное напряжение.

Методы обучения:
Методы развития
  познавательного интереса: формирование готовности к восприятию

- Здравствуйте,
  ребята! Я рада вас всех сегодня видеть! Сегодня ваш урок русского языка
  проведу я. Меня зовут Анна Сергеевна.
- Давайте проверим
  вашу готовность к уроку: у вас на столах должны лежать учебник и тетрадь по
  русскому языку. У кого все эти предметы лежат на парте, тихо сядьте за своё
  место.
- Знаете, ребята,
  когда я шла к вам на урок, я заметила, что сегодня осенние листья особенно
  красиво выглядят на солнце. Вся природа будто радуется наступлению такого
  прекрасного времени года. Я тоже решила поделиться с вами яркими красками
  осени и принесла вам осенние листья. Посмотрите на них. Какого они цвета?
  (жёлтый и красный) Ребята, сейчас пожалуйста возьмите в руки жёлтый листочек,
  если готовы к работе, или возьмите красный листочек, если вы считаете, что не
  готовы работать на уроке. Поднимите, пожалуйста, свои листочки. Я надеюсь,
  что во время нашего урока у вас и правда получится продуктивно поработать.
- Ножки стоят на
  полу, спинка прямая, ручки лежат домиком на парте, все внимание на меня.

Личностные: обучающиеся демонстрируют
  становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
  школе, изучению русского языка, понимают необходимости учения.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию).

2. Актуализация опорных
  знаний и умений
Задача: осуществляют деятельность, в
  ходе которой реализуют решение проблемы.

Методы обучения:

Методы закрепления
  и повторения изученного материала: беседа, повторение
Методы формирования
  ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований,
  оперативный контроль
Методы
  выработки учебных умений и накопления опыта: упражнения

Методы
  воспитания:
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе: поощрение

- Ребята, перед
  тем, как начать писать, давайте сделаем пальчиковую гимнастику. Покажите мне
  ладошки, напрягите пальчики. Повторяйте движения за мной.
- Я хочу построить
  дом,
(Руки сложить
  домиком, и поднять над головой)
Чтоб окошко было в
  нём,
(Пальчики обеих рук
  соединить в кружочек)
Чтоб у дома дверь
  была,
(Ладошки рук
  соединяем вместе вертикально)
Рядом чтоб сосна
  росла.
(Одну руку
  поднимаем вверх и «растопыриваем» пальчики)
Чтоб вокруг забор
  стоял,
Пёс ворота охранял,
(Соединяем руки в
  замочек и делаем круг перед собой)
Солнце было, дождик
  шёл,
(Сначала поднимаем
  руки вверх, пальцы «растопырены». Затем пальцы опускаем вниз, делаем
  «стряхивающие» движения)
И тюльпан в саду
  расцвёл!
(Соединяем вместе
  ладошки и медленно раскрываем пальчики – «бутончик тюльпана»)
- Молодцы! Опустите
  ручки. Помним про правильную посадку. Сидим прямо, ровно, ножки подружим с
  полом, а ручки подружим с партой. Вижу каждый сел правильно, у всех спинка
  ровная, ножки стоят прямо. Обе ручки опираются о край стола, а локти
  выступают за край стола. Придерживаем тетрадь левой рукой - ручку возьмем
  правильно. (показываю)
- Откройте свои
  тетради. От прошлой работы отступите 2 строчки вниз, в третьей пишем дату,
  сегодня 13 октября, не забывайте поставить точку в конце. Проговаривайте для
  себя шёпотом «… октября».
- Далее пишем слова
  «Классная работа». Кто записал – руку на локоток, глазки на меня.
- Итак, чтобы нам
  включиться в работу, я загадаю вам загадку. Слушайте внимательно.
- Здесь родился,
  живешь,
Уезжаешь —
  скучаешь,
Как зовут это
  место, знаешь? (Родина)
- Ребята, какая
  буква является первой в слове «Родина»? Верно, это буква «Р». Какой звук
  обозначает эта буква? Это согласный или гласный звук? Согласный. Твёрдый или
  мягкий? Послушаем: «Родина» - звучит не смягчается, значит звук твёрдый. Пропишите
  букву «Р» до конца строки, чередуя заглавную и строчную.
- Обратите внимание
  на образец на доске. Давайте прочитаем по слогам хором. Три четыре –
  «Ро-ди-на». С какой буквы мы напишем это слово – с заглавной или строчной?
  Заглавной, так как мы имеем ввиду всю нашу большую, великую страну. А если мы
  будем говорить о малой родине? Будем прописывать со строчной буквы, так как
  мы имеем ввиду конкретное место своего рождения.
- А теперь
  пропишите слово «Родина» до конца строки с заглавной буквы, как на доске. Не
  забывайте держать спинку прямо, ножки на полу. Одна рука придерживает
  тетрадь, второй пишем. Кто написал, руку на локоток.
- …, прочитай,
  пожалуйста, предложение на доске: «Моя Родина – родник моей жизни.»
- Ребята, как вы
  думаете, что означает это предложение? Для человека очень важна его Родина,
  его страна, именно она даёт начало его жизни, как родник даёт начало воде.
  Запишите это предложение в тетради. Проговаривайте про себя слова.
- Кто написал, ответьте
  на вопрос, что необычного вы заметили в этом предложении? Здесь есть похожие
  слова – Родина и родник. Чем они похожи? У них есть общая часть слова. А как
  называются такие слова с общей частью? Родственные. Запомним, что в
  родственных словах есть общая часть слова. (креплю на доску карточки «родственные
  слова», «имеют общую часть слова»)
- Ребята, откройте
  ваши учебники на 58-ой странице. Внизу страницы найдите рубрику «Обратите
  внимание!» Прочитайте, что в ней сказано.

- Ребята, что ещё
  есть в родственных словах? Они близки по смыслу. (креплю на доску в схему карточку
  «близки по смыслу»)
- Отлично, мы
  повторили тему предыдущих уроков.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД (осуществляют
  волевую саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную цель и задачу, планируют
  её реализацию)
познавательные УУД
  (осознают познавательную задачу, осознанно строят речевое высказывание в
  устной форме; осуществляют анализ, синтез как составление целого из частей;
  строят несложные рассуждения; устанавливают причинно-следственные связи)
коммуникативные УУД
  (выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе;
  высказывают своё собственное мнение, аргументируют его).
Предметные: обучающиеся знают, что такое
  родственные слова, умеют находить общую часть слова, находить слова с общим
  лексическим значением.

3. Постановка
  целей и задач урока.
Задача: подготовка мышления учащихся и
  осознание ими потребности в построении нового способа действий.

Методы обучения:

Методы
  получения новых знаний: беседа, иллюстрация
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
Методы развития
  познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием

Методы
  воспитания:
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе: поощрение

- Итак, чтобы нам
  узнать тему нашего урока, предлагаю вам отгадать ребус. (иллюстрация с
  ребусом на доске) Кто догадался, что это? Это корень, верно.

- Ребята, а что
  такое корень? Часть растения, которая находится под землёй.
- Как вы считаете,
  а у слов бывает корень?
- Чтобы узнать это,
  откройте ваши учебники на 61-ой странице. Посмотрите на заголовок страницы.
  …, прочитай его, пожалуйста: «Что такое корень слова? Что такое однокоренные
  слова?»
- Эти вопросы
  станут темой нашего урока. Как вы думаете, какова цель нашего урока? Узнать,
  что такое корень слова и однокоренные слова, верно. (карточка с целью на
  доске)

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию; принимают и сохраняют
  учебную цель и задачу, понимают выделенные ориентиры действий в заданиях
  учебника при работе с учебным материалом)
познавательные УУД (осознают
  познавательную задачу, решают её (под руководством учителя или
  самостоятельно); осознанно строят речевое высказывание в устной форме; осуществляют
  анализ, синтез как составление целого из частей; строят несложные рассуждения;
  устанавливают причинно-следственные связи; делают выводы, формулируют их с
  помощью педагога)
коммуникативные УУД
  (выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе;
  приходят к общему решению; высказывают своё собственное мнение).

4. Освоение
  новых знаний и способов действий
Задача: осуществляют деятельность, в
  ходе которой реализуют решение проблемы.

Методы обучения:

Методы
  получения новых знаний: объяснение, беседа, иллюстрация
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха

Методы
  воспитания:
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе: поощрение

- Чтобы достигнуть
  этой цели, найдите упражнение 84 на этой странице учебника. В тетради запишем
  слова «упр. 84». …, прочитай задание.

- Прочитайте слова
  из первой группы, группы слова «дом». Как вы думаете, почему они написаны в
  одной группе? (ответы детей)
- Почему связаны
  слова дом, домик, домище, домишко? (по схеме на доске) Они имеют общую часть
  и близки по смыслу. Какой общий смысл этих слов? Место, в котором кто-то
  живёт, жилище. А какая у них общая часть? «Дом», верно. Поэтому они могут
  считаться родственными.
- Ребята,
  посмотрите на картинку – вот у нас есть дом. Чем дом будет отличаться от
  домика? От домища? От домишки? (ответы детей)
- Ребята, спишите,
  пожалуйста, эти слова к себе в тетрадь.
- …, назови общую
  часть всех этих слов. Верно, это часть «дом».
- Ребята, в
  записанных вами словах эту общую часть необходимо выделить таким знаком.
  (показываю пример на слове «дом» на доске)
- Проверьте, чтобы
  у вас получилось также как у меня. (открываю все слова – дом, домик и т.д.)
  Поднимите руку, у кого по-другому.
- Ребята, а вы уже
  догадались, как называется та часть, которую мы выделили? Это и есть корень.
  А как вы считаете, если слова близки по смыслу и имеют общий корень, то их
  можно называть однокоренными? Хлопните в ладоши, если согласны. (включаю карточки
  «корень», «однокоренные слова» в схему)
- Посмотрите, в
  нашей схеме появились новые карточки. Давайте хором прочитаем их. Три-четыре:
  «корень», «однокоренные слова».
- Чтобы проверить
  наше предположение, на 61-ой странице найдите правило в оранжевой рамке. Я
  прочитаю его вам в слух, а вы следите за правилом в учебнике.

- Ещё раз
  внимательно посмотрите на правило. Какие слова в правиле выделены? Почему?
  Это главные понятия – корень, однокоренные слова, главная часть слова.
- Как вы думаете,
  мы можем поделить это правило на части? …, скажи, на какие части мы можем
  разделить его? (ответы детей)
- В первой части
  говорится об однокоренных словах. Как их по-другому называют там? Родственные
  слова. Что в первой части сказано о корне? Корень – это общая часть
  родственных слов. Посмотрите на доску: наше предположение, которое мы вынесли
  на схему, были верны.
- Рассмотрим вторую
  часть правила. О чём в ней говорится? О корне. Что такое корень? Это самая
  главная часть в слове. Запомним это. (включаю в схему карточку «главная часть
  слова») А что заключено в этой главной части? Общее лексическое значение всех
  однокоренных слов. (включаю карточку «сохраняет значение слова») Каким знаком
  выделяется корень слова? Дугой.
- Рассмотрите
  примеры под правилом. Как вы думаете, можем ли мы назвать эти слова
  однокоренными? Почему? У них есть общий корень и они имеют близкое значение.
  (обратиться к схеме) Совершенно верно.
- Теперь мы знаем,
  что такое корень и однокоренные слова.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию; принимают и сохраняют
  учебную цель и задачу; контролируют, вносят коррективы в их выполнение;
  понимают выделенные ориентиры действий в заданиях учебника при работе с
  учебным материалом)
познавательные УУД
  (осознанно строят речевое высказывание в устной форме; осуществляют анализ,
  синтез как составление целого из частей; строят несложные рассуждения;
  устанавливают причинно-следственные связи)
коммуникативные УУД
  (выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе;
  приходят к общему решению; высказывают своё собственное мнение).
Предметные: обучающиеся знают, что такое
  родственные слова, корень, однокоренные слова, умеют находить общую часть
  слова, определять корень слова, находить слова с общим лексическим значением.

Физминутка
Задача: снять эмоциональное напряжение,
  усталость, настроить на предстоящую деятельность

Методы обучения:

Методы формирования
  ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований

- Ребята, вижу, что
  вы немного устали, давайте встанем и разомнёмся. Разойдитесь так, чтобы не
  мешать друг другу. Я буду читать стихотворение и показывать движения, а вы
  повторяйте их за мной.
- Быстро встали,
  улыбнулись,
  Выше-выше потянулись.
  Ну-ка, плечи распрямите,
  Поднимите, опустите.
  Вправо, влево повернитесь,
  Рук коленями коснитесь.
  Сели-встали, сели-встали
  И на месте побежали.
- Отлично размялись!
  Присаживайтесь, пожалуйста.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД (осуществляют
  волевую саморегуляцию).

5. Первичное
  закрепление
Задача: закрепить и отработать полученные
  знания и умения в упражнениях.

Методы обучения:

Методы закрепления
  и повторения изученного материала: повторение Методы выработки учебных умений
  и накопления опыта: упражнения

Методы
  воспитания:
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе: создание ситуации успеха, поощрение

- Ребята, ещё раз
  внимательно прочтите во второй части правила, что такое корень. …, что там
  сказано? Корень – это самая главная часть в слове, верно. Как вы думаете, а
  почему это самая главная часть? Ещё раз обратитесь к правилу – тут сказано,
  что в корне заключено значение слова.
- Чтобы проверить
  это, предлагаю вам выполнить упражнение 86. …, прочитай, пожалуйста, задание
  вслух для всех.

- Итак, хором
  прочитаем пары слов. Три-четыре! (хором читаем пары слов)
- Ребята, как мы
  можем доказать, что эти пары слов являются однокоренными? Надо проверить их
  по нашей схеме, верно.
- Есть ли у слов
  трава и травка общая часть? Да, общая часть «трав» - это корень слова. А эти
  слова имеют схожее значение? Какое? Мелкая зелёная растительность – трава.
(если есть время,
  разбираем другие пары слов)
- Хорошо, мы
  доказали, что эти слова действительно однокоренные.
- …, что сказано во
  второй части задания? Ребята, возьмите пожалуйста в руки линейку и закройте
  ею общую часть слов трава и травка. Покажите, как у вас получилось это
  сделать?
- Ребята, попробуйте
  прочитать, что осталось от слов? Остались «а», «ка». Можем ли мы назвать это
  словами? Нет, эти буквы не несут в себе никакого смысла. Вот зачем у слова должен
  быть корень – он сохраняет значение всех слов.
(если есть время,
  разбираем другие пары слов, чтобы ещё раз проверить это)
- Отлично, мы
  доказали, что корень – это главная часть слова.
- Теперь посмотрите
  на доску. Чтобы потренироваться находить корень в словах, я приготовила для
  вас задание. Как вы думаете, что вам нужно будет сделать? (ответы детей) В
  этом задании вам необходимо будет найти пары однокоренных слов, указать их
  корень и соединить между собой.
- Итак, …, выйди к
  доске и попробуй найти первую пару. Лист – листик. Почему ты выделил их?
  (схема) Они близки по смыслу – обозначают лист с дерева (или лист какого-то
  материала, например, бумаги) – и имеют общую часть «лист». Без этой части
  слово не имеет смысла, поэтому она является корнем слова. Следовательно, раз
  это два слова, близкие по смыслу и имеющие одинаковый корень, мы можем
  назвать их однокоренными. (остальные пары слов также)
(однокоренные слова
  взяты из упр. 88 на с. 62)

(один объясняет у
  доски, остальные пишут в тетради и выделяют корень)
- Отлично, ребята,
  вы справились с этим заданием.
- А теперь я
  предлагаю вам выполнить похожее задание самостоятельно, чтобы закрепить
  знания по теме. (индивидуальные раздатки) Для начала разберём это задание все
  вместе.
- …, прочитай
  задание. Скажите, это задание похоже на то, которое мы только что выполняли
  на доске. Верно, это такое же задание. Разберём первую пару слов. Найдите
  однокоренное слово к слову «сад» из второго столбика. Это слово «садовый»,
  верно. А как мы можем доказать, что они однокоренные? Вновь обратимся к
  схеме. Слова «сад» и «садовый» близки по смыслу? Да, оба из них имеют ввиду специальное
  место, где растут плодовые деревья или цветы. У слов «сад» и «садовый» есть
  общая часть? Да, это часть «сад». Попробуйте закрыть эту часть слова пальцем
  или линейкой у обоих слов. Ту часть букв, что осталась, можно назвать словом?
  (нет) Значит общая часть «сад» является корнем слова. Выделим его дугой.
- Теперь попробуйте
  самостоятельно найти остальные пары однокоренных слов. …, что ты будешь
  сейчас делать? Я найду пару однокоренных слов, проверю их по схеме, соединю,
  выделю их общий корень.
- Если у вас
  возникнут вопросы, поднимите руку, я помогу вам разобраться.

- Итак, ребята,
  давайте проверим это задание. …, прочитай, какие пары однокоренных слов у
  тебя получились? Ребята, вы согласны? Есть что дополнить/исправить?
- Молодцы, мы
  отлично разобрались в теме «Корень и однокоренные слова».

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию; принимают и сохраняют
  учебную цель и задачу; контролируют, вносят коррективы в их выполнение;
  понимают выделенные ориентиры действий в заданиях учебника при работе с
  учебным материалом)
познавательные УУД (осознанно
  строят речевое высказывание в устной форме; осуществляют анализ, синтез как
  составление целого из частей; строят несложные рассуждения; устанавливают
  причинно-следственные связи)
коммуникативные УУД
  (выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе;
  приходят к общему решению; высказывают своё собственное мнение).
Предметные: обучающиеся знают, что такое родственные
  слова, корень, однокоренные слова, умеют находить общую часть слова,
  определять корень слова, находить слова с общим лексическим значением,
  определять однокоренные слова из группы слов.

6. Домашнее
  задание
Задача: выдать домашнее задание.

Методы обучения:

Методы формирования
  ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований

- Ребята, на 62-ой
  странице найдите упражнение 87. Это упражнение станет вашим домашним
  заданием.
- Прочитайте,
  пожалуйста, задание. Скажите, могут ли у вас возникнуть затруднения при
  выполнении? В чём? (разбираю сложные задания упражнения)

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД (осуществляют
  волевую саморегуляцию).

7. Рефлексия.
  Подведение итогов
Задача: инициировать рефлексию
  обучающихся по поводу своего психолого-эмоционального состояния, обеспечить
  усвоение обучающимся принципов саморегуляции и сотрудничества

Методы обучения:
Методы закрепления
  и повторения изученного материала: беседа, повторение

Методы
  воспитания:
Методы осмысления детьми
  своего социального опыта: беседа
Методы самоопределения
  личности ребенка: рефлексия

- Итак, наш урок
  подходит к концу, время подвести итоги и вспомнить, о чём мы говорили
  сегодня. Какова была тема нашего урока? (напоминаю о заголовке на с. 61) Пожалуйста
  возьмите в руки жёлтый листочек, если вы активно поработали на уроке и поняли
  всё или большую часть. Либо возьмите красный листочек, если у вас остались
  вопросы или затруднения в выполнении заданий. Поднимите, пожалуйста, свои
  листочки. Я очень рада тому, что у нас есть те, кто полностью поняли тему,
- Какую цель мы
  поставили себе на урок? (цель на доске) Достигли ли мы её?
- Как вы поняли,
  что такое корень? Это общая часть родственных слов. Что такое однокоренные слова?
  Это близкие по смыслу слова, имеющие общий корень. (отвечают по схеме)
- Предлагаю вам показать
  ваше состояние на уроке с помощью знакомых нам листочков.
- Сегодня за работу
  на уроке я хочу похвалить (имя), за то, что она активно отвечала на вопросы,
  хочу похвалить (имя) за то, что помог своему соседу по парте, когда ему
  потребовалась помощь.
- Ребята, благодарю
  вас всех за вашу любознательность и активность.
- Встаньте,
  пожалуйста, со своих мест. Урок русского языка окончен. До свидания.

Личностные: обучающиеся демонстрируют
  становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
  школе, изучению русского языка, понимают необходимости учения.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД (осуществляют
  волевую саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную цель и задачу).

file_name: 13.10.2021 конструкт русский язык.docx

alt: Принципы воспитания: Создание положительного эмоционального подъема ,

alt: Макет доски Схема

alt: Методы воспитания: Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха, поощрение-

title: Конструкт урока по русскому языку 2 класс по теме "Корень и однокоренные слова"


extracted_text:
Применение
интернетресурсов на уроках
русского
языка с целью
повышения
качества обученности
Презентацию подготовила учитель
русского языка и литературы
МБОУ СОШ №3 п. Эльбан
КОЗУБ ОКСАНА ВЛАДИМИРОВНА
•       Функциональные возможности приложений  цифровой
образовательной платформы Дневник.ру
•       Организация групповой и индивидуальной работы в он-лайн школе
Фоксфорд и на образовательной платформе ЯКласс
•       Возможности  LearningApps.org

Презентацию подготовила учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №3 п. Эльбан КОЗУБ ОКСАНА ВЛАДИМИРОВНА

Функциональные возможности приложений
Дневник.ру

Презентацию подготовила учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №3 п. Эльбан КОЗУБ ОКСАНА ВЛАДИМИРОВНА

 Онлайн-школа
Фоксфорд

«ЯКласс» —
образовательный интернет-ресурс

Интерактивные модули платформы

LearningApps.org

file_name: Применение интернет-ресурсов на уроках русского языка с целью.pdf

alt: КОЗУБ ОКСАНА ВЛАДИМИРОВНА •

alt: Функциональные возможности приложений

alt: Онлайн-школа Фоксфорд

alt: Интерактивные модули платформы

title: Применение интернет-ресурсов на уроках русского языка с целью повышения качества обученности


extracted_text:
Сборник домашних работ по
теме «Услышать зарубежного пейзажа» учащихся 5 класса. Выбор  примера пейзажа в
каждом случае оригинален и отвечает вкусу отдельного ученика. Стилистически в
сборнике представлены пейзажи разных эпох и художественных направлений.
Домашняя работа «Какая музыка
подошла бы к картине  «Звезда Вифлиема». Леонардо ди сер Пьеро да Винчи»

Леонардо ди сер Пьеро да Винчи
 (1452-1519)
. Родился в 1452
году неподалеку от Флоренции, в небольшом городке Винчи. Леонардо был
сыном зажиточного нотариуса и крестьянки (многие биографы считают, что
внебрачным) и воспитывался с малых лет отцом. Он питал надежды на то, что
подросший Леонардо пойдет по его стопам, однако общественная жизнь не казалась
тому интересной. В 15 лет, да Винчи стал учеником Андреа дель Верочио во
Флоренции, где его навыки как художника процветали и даже запугивали
наставника. Но его всегда интересовало изобретение, в 1482 году он сделал смену
декораций, что раскрыло в нем настоящего изобретателя С 1478 до 1482, он создал
свою собственную студию. В поисках более широкого объема работ, да Винчи
переехал из Флоренции, в культурную столицу Италии, Милан. Там, да Винчи продал
себя герцогу Лодовико Сфорца в качестве военного инженера. Да Винчи
прожил 17 лет в Милане работая для герцога, изобретая, создавая картины,
скульптуры, изучая науку и воплощая в жизнь многие инновационные идеи. В 1499
году французы вторглись в Милан, и герцог Сфорца спасся бегством. Леонардо
провел оставшиеся годы в Венеции и Риме. В этот период он создал картину
“Мона Лиза” (в 1503 году) и провел более 30 вскрытий. Умер в 1519 году 2
мая, на 68-м году жизни, в окружении учеников и своих шедевров в
замке Кло-Люсе.
Источник:  http://kratkoe.com/leonardo-da-vinchi-biografiya-kratko/
Кратко обо всем © kratkoe.com

«Звезда Вифлиема» итальянским
художником Леонардо да Винчи написана в 1505-1507 гг. Местонахождение - Королевское художественное собрание в Виндзорском замке, Виндзор.

«Вифлиемской звездой» издавна называли симпатичный цветочек
на вид  напоминающий изображение звезды Рождества. Скромные, некрупные белые
звездочки птицемлечника чаще всего собраны в рыхлое соцветие, хотя есть и
разновидности с цветками, собранными в довольно плотную кисть. У него
много названий. В Англии этот цветок называют Вифлеемская звезда, немцы же
прозвали его Молочные звезды. А на вид - такая простая-простая травка!
Почему она привлекла внимание
Леонардо да Винчи? На первый взгляд, на картине изображены различные растения,
трава. В картине есть разнообразные волнистые линии, которые придают
произведению  изящную утонченность, легкость.  Но мы знаем, что Звезда Вифлиема
указывает на место рождения Христа. Поэтому неразгаданная тайна витает над
изображением, как и над другими произведениями этого великого художника. Стиль
и техника работы -(  тушь, мел)
соответствуют  ощущению неземной красоты этого необычного растения, посланника
Неба.
К этому наброску художника, по –
моему,  подойдёт произведение итальянского композитора, современника да Винчи,
Франческо ди Милано. Это «Канцона»
 для лютни. Она звучит медленно,
печально и задумчиво. Звучание лиры похоже на тонкие прозрачные линии наброска
художника. На эту мелодию Борис Гребенщиков написал знаменитую песню «Город
золотой». Выбор музыки кажется правильным потому еще, что  не смотря на то, что
Леонардо был прекрасным художником, он мог виртуозно играть на лире.

«Музыка к картине П.Брейгеля
«Зимний пейзаж с конькобежцами»

История создания картины
Хендрика Аверкампа «Зимний пейзаж с конькобежцами» 1609 года: «Зимний пейзаж с
конькобежцами » — картина голландского художника Хендрика Аверкампа.
Живописец писал в основном небольшие реалистичные зимние пейзажи. Эта картина
представляет собой один из них. Художник разместил линию горизонта довольно
высоко, что дало достаточно пространства для детального изображения
происходящего на катке. Уже следующее поколение голландских художников
предпочитало смещать горизонт на картинах гораздо ниже. Пейзаж полон людей, они
катаются на коньках, санках, даже на лодках по льду, несут солому и вёдра,
играют в нечто вроде хоккея. Судя по одежде, на лёд вышли люди всех сословий.
Брейгель , «Зимний пейзаж с ловушкой для птиц», 1565.
В левой части картины изображён
украшенный гербом Антревпена дом, судя по всему пивоварня и постоялый  дом.
Перед ним во льду сделана прорубь , из которой вытягивают вёдра с водой для
варения пива. Ловушка для птиц, сооружённая из двери на палке, в левом нижнем
углу картины — это прямое цитирование Питера Брейгель . Аверкамп разместил
свою подпись на «Haenricus Av» нацарапанной на сарае в правой части картины.
Сверху над подписью небрежно нацарапана фигура человека.

Музыка.
Мне кажется что к этой картине
подходит музыка композитора К. Лонгшамп-Дружкеевич «На коньках». Это
произведение 1) подвижное; 2) мажорная; 3) высокий регистр; 4) форте; 5)
инструментальная; 6) двухчастная форма; 7) легато. Я выбрала эту музыку так как
она подходила и по названию и выше перечисленным данным.

«Как звучит картина Клода Моне
 «Впечатление Восход солнца, впечатление?»

 Клод Моне, известнейший представитель французского
импрессионизма написал полотно «Впечатление. Восход солнца» в 1872 году.
 Картина «Впечатление, восход
солнца Клода Моне была написана им поутру, во время пребывания художника в
Гавре, городе своего детства. На картине изображен утренний восход в порту,
своеобразным символом промышленной революции 19 века.
По мнению некоторых историков
искусства на картине Моне «Восход солнца, впечатление» изображен порт, который
можно видеть из окон гостиницы «Адмиралтейской» города Гавр.
Картина Моне имеет богатую
историю. По началу, её не хотели принимать критики, посчитав картину бездарной.
Но все – же картина имела популярность у публики, она попадала в руки частных
владельцев, перепродавалась за смешную цену.

На переднем плане картины
изображено море в сине-зеленых тонах, выделены два силуэта рыбацких лодок.
Жирные выделенные темные мазки кисти и невыраженные силуэты уходящих лодок дают
явное ощущение глубины моря. Все цвета, использованные в картине «Впечатление,
восход солнца» тусклые, приглушенные. Единственное яркое пятно на всем полотне-
ясно-оранжевый диск восходящего над французским городком солнца,
расплывающегося также в отражении неспокойной морской воды.
На заднем плане, в серо-голубом
тумане еле заметны силуэты парусных судов, кранов у причала и дымовых труб. Дым
из труб указывает на северо-восточный ветер.
Если же присмотреться
внимательно, то и солнце здесь не является ярким пятном. Искусствоведами и
учеными Гарвардского Университета с помощью фотометра было определено, что
степень яркости изображенного солнца и кусочка чистого неба, окружающего его,
находятся на одном уровне. Особенности человеческой сетчатки воспринимают
оранжевый цвет солнца как за самое яркое пятно на картине.
Бледно оранжевые лучи солнца,
смешанные с грязным серым дымом практически не придают картине ясности. В этой
местности царствует не солнечный свет, а пелена промышленного дыма намекает
художник.
Я
считаю, что очень подходит для просмотра картины Прелюдия Клода Дебюсси
«Паруса». Как и художники-импрессионисты, вышедшие на пленэр для того, чтобы
уловить бесконечную изменчивость красок природы, и схватить неуловимость и
поэтичность момента, Дебюсси призывает слушать природу и находить новые
средства для выражения неповторимости этих ощущений. Этот лейтмотив звучит с
удивительной настойчивостью в высказываниях Дебюсси: «Я думаю, что музыка
покоилась до сих пор на ложном принципе. Природа окружает нас, и мы жили внутри
неё, не замечая этого до сих пор».
«Шум
моря, изгиб какой-то линии горизонта, ветер в листве, крик птицы откладывают в
нас разнообразные впечатления. И вдруг, ни в малейшей степени не спрашивая
нашего согласия, одно из этих воспоминаний изливается из нас и выражается
языком музыки».
«Видеть
восход солнца полезнее для композитора, чем слышать «Пасторальную симфонию»
Бетховена».
Слушая
музыку Дебюсси, мы поражаемся её пластичности, свободе и непосредственности. И
представляем раннее утро, свежий ветен, играющий парусами рыбацких лодок.

 «Как звучит картина В.Ван
Гога «Звездная ночь»?

Винсент Ван Гог (1853-1890)-
великий голландский художник, яркий представитель постимпрессионизма. Его
творческий путь был недолгим, но весьма плодотворным:  за десять с лишним лет –
около 2000 необыкновенных полотен. «Подсолнухи», «Пара ботинок», «Едоки
картофеля», «Звездная ночь» – вот неполный список знаменитых картин в биографии
Ван Гога.Родился будущий художник в маленькой голландской деревне под названием
Грот-Зюндерт. Это радостное событие в семье протестантского священника Теодора
Ван Гога и его жены Анны Корнелиус Ван Гог случилось 30 марта 1853 года. В
поисках своего предназначения он отправился в Амстердам и усиленно готовился к
поступлению на теологический факультет. Но вскоре он осознал, что ему здесь не
место, бросил учёбу и поступил в миссионерскую школу. После её окончания в 1879
году ему предложили проповедовать Закон Божий в одном из городов на юге
Бельгии. Он согласился. В этот период он много рисует, преимущественно портреты
простых людей. Самым плодотворным временем в творчестве Ван Гога считается
парижский период (1886-1888). Он познакомился с яркими представителями
импрессионизма и постимпрессионизма: Клодом Моне, Камилем Писсарро, Ренуаром,
Полем Гогеном. Он непрестанно искал свой стиль и вместе с тем изучал различные
техники современной живописи. Незаметно посветлела и его палитра. От светлого к
настоящему буйству красок, характерных для его полотен последних лет, осталось
совсем немного.
«Звёздная ночь» была не первой
попыткой Ван Гога изобразить ночное небо. В 1888 году в Арле он написал
«Звёздную ночь над Роной». Ван Гог хотел показать звёздную ночь, созданную
силой воображения — более удивительную, чем ту, что можно наблюдать в
реальности. В одном из писем он описывал сюжет будущей картины — звёздная ночь
с кипарисами и, возможно, над полем спелой пшеницы. Свой замысел ему удалось
осуществить в Сен-Реми. Винсент писал брату Тео: «Я по-прежнему нуждаюсь в
религии. Потому я вышел ночью из дома и начал рисовать звёзды».
Основными «столпами» композиций
являются кажущиеся огромные кипарисы на холме (передней план), пульсирующие
полумесяц и звезды «сияющего» ярко-желтого цвета. Город, лежащий в долине,
может даже остаться не замеченным, ведь основной упор делается на величие
Вселенной. Вихрь в небе напоминает о Млечном пути, о галактиках, о космической
гармонии. Движение всех тел в темно-синем пространстве.Сочетание глубокого
темно-синего, голубого, небесного, зеленого (почти черного), коричневого и
местами морского цветов и разнообразного оттенка желтого.
 Подходящее настроение я услышал
в произведении Ф. Шуберта «Серенеда».В ней  мы чувствуем лирические интонации.
Они также сочетаются с картиной пронзительно и многопланово. Чувство, не
находящее приюта, переходящее в полет. Уверенная проза графики и чувственные
поэтические акварельные полутона. Великий австрийский композитор Франц Шуберт —
первый крупный представитель музыкального романтизма, выразивший, по словам Б.
В. Асафьева, «радости и скорби жизни» так, «как их чувствуют и хотели бы
передать большинство людей». Романтическое по идейной направленности, по
излюбленным образам и колориту, творчество Шуберта правдиво передает душевные
состояния человека. Важнейшее место в творчестве Шуберта занимает песня для
голоса с фортепиано (нем. Lied, около 600). Один из крупнейших мелодистов,
Шуберт реформировал жанр песни, наделив его глубоким содержанием. Шуберт поднял
бытовую, австро-немецкую песню на уровень большого искусства, придав этому
жанру необычайное художественное значение. Именно Шуберт сделал песню-романс
равноправной в ряду других важнейших жанров музыкального искусства. Шуберт
отличался особым пристрастием к серенадам. Его серенады легки и изящны.
Наиболее популярной стала «Вечерняя серенада», написанная на слова Людвига
Рельштаба
(в переводе Н.П.Огарева.)
Песнь моя летит с мольбою
тихо в час ночной.
В рощу легкою стопою ты
приди, друг мой.
При луне шумят уныло листья в
поздний час.
И ни кто, о друг мой милый,
не услышит нас.

Слышишь, в роще зазвучали песни соловья?
Звуки их полны печали, молят
за меня.
В них понятно все томление,
вся тоска любви,
И наводят умиленье на меня
они.

Дай же доступ к их призванию
Ты к душе своей.
И на тайное свиданье
Ты приди скорей.

Романтический пейзаж гармонирует с настроением человека. В шубертовской
«Вечерней серенаде» нерасторжимы нега ночи и тепло души, чистота воздуха и
искренность любовного восторга. Тихие мерные гармонические созвучия фортепиано
сопровождают певучую, полную чувства мелодию. Воздушный звуковой фон резонирует
призывной песне и, подобно эху, имитирует мелодические концовки. Плавно льется
мелодия, создавая светлое, мечтательное настроение. Представьте себе: теплая
ночь, светит луна, тишина. В доме светит окно, где живет девушка. И вдруг
раздается нежное звучание гитары - это пришел юноша к окну своей возлюбленной.
http://letopisi.org/index.php/Межрегиональный_проект_Я_вижу_музыку/Музыка_для_снятия_сонливости
http://zaycev.net/pages/13427/1342781.shtml
http://poiskm.co/show/Шуберт%20серенада

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Музыка европейского пейзажа.docx

alt: Звезда Вифлиема» итальянским художником

alt: Клодом Моне, Камилем Писсарро,

tags: Музыка пейзажа

title: Музыка европейского пейзажа


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение Купинского района
«Специальная (коррекционная)
школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Проект
 «Мой
край родной»
Характер
деятельности: информационно-поисковый

Выполнил: учащаяся 9 класса

Железнова Людмила

Руководители : Мацко О.Г.

учитель биологии и природоведения

Гроссу И.О. учитель географии
2017
год
Содержание:
1.      Введение_____________________________________________________
стр.3
2.      Основная
часть________________________________________________ стр.4-8
3.      Заключение___________________________________________________
стр.9
4.      Источники
информации_________________________________________ стр.10
5.      Приложения___________________________________________________
стр.11-12

Введение
Актуальность
темы проекта: Мы выбрали эту тему, потому что она
показалась нам очень важной, интересной и актуальной, т.к. считаем, что живя в
городе или селе, учась в школе, нельзя не знать историю своей малой Родины,
своего края.
Цель проекта: изучить
родной край, познакомиться с историей возникновения и развития родного города.
Задачи проекта: 1)Познакомиться
с историей возникновения и развития родного города

2) Попытаться воссоздать историческую летопись родного края.

Результат проекта:
Презентация « Мой край родной»
Источники информации:
1.      Архивные
данные
2.      Интернет-ресурсы
3.      Литературные
источники

Основная
часть
Описание работы над проектом по этапам
1.      Подготовительный
2.      Планирование
3.      Исследование
4.      Результаты
5.      Подготовка
к защите проекта
6.      Презентация
(отчет)
7.      Оценка
результатов и процесса

1.Подготовительный:
        На подготовительном этапе была выбрана тема и
цель проекта и выполнить работу совместно с учителем  взялась Железнова
Людмила, учащаяся 9 «а» класса. Проект решено выполнить как индивидуальную
исследовательско – информационную  работу. Мы проанализировали ресурсы с целью
выбора оптимального способа достижения целей и задач проекта.
2. Планирование:
На данном этапе выполнена пооперационная разработка
проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов, а так же сроков
выполнения. Были определены конкретные источники информации, способы сбора и
анализа информации, было решено готовый продукт представить в виде презентации.
Выполнением поиска информации занялась Людмила, презентацию было решено сделать
под руководством педагога
3. Исследование:
 Самостоятельная работа учащейся по индивидуальным
задачам, выставленным на этапе планирования. Учитель дает необходимые
консультации и советы. Были проведены промежуточные обсуждения полученных
данных.  Все это время контролировались сроки выполнения конкретных работ.
4.Результаты:
  На данном этапе были продемонстрированы все
собранные материала, и результаты работы. Весь собранный материал был подвержен
тщательному отбору в соответствии с темой проекта.
5.Подготовка к защите проекта:
Мы выбрали форму презентации работы и начали
подготовку презентационных материалов, а также подготовку публичного
выступления учащейся.  Была приготовлена презентация «Мой край родной», которая
явилась конечным результатом нашей работы над проектом.   Были проведены
неоднократные репетиции презентации результатов проектной деятельности, при
этом учащиеся не участвующие в проекте и я учитель  выступали в роли экспертов.
6.Презентация:
  Купинский район находится в Кулундинской степи, и ее
коренными жителями были казахи и сибирские татары. Само название «Кулундинская
степь» восходит к казахским словам «кулун» - жеребенок и «дала» -степь, тоесть,
буквально, степь для выпаса жеребят.
В районе 57 населённых пунктов, наиболее крупные села:
Лягушье, Яркуль, Новоселье. Район включает город Купино . Численность населения
района на 01.01.2015 составляет  31,2  тыс. человек, в том числе  проживающего
в сельской местности – 18,7 тыс. человек.
В 17 -  18 веках этот регион начали активно осваивать
русские переселенцы, основавшие села Яркуль, Мальково, Новые Ключи и другие.В
1886 году на берегу озера Мохового выходцами из с. Купино Карочинского уезда
Курской губернии было основано с. Моховое, получившее свое название по имени
озера. Основателями Купина были: Купин Стефан, Селютин Илья,  Семенякин  Петр,
Овчинниковы Иван и Филипп с  семьями. Первую зиму они пережили кто как смог.
Стефан  Купин построил маленькую избушку, в которой вместе жили и семья и скот.
Другие переселенцы перезимовали в землянках.
  Застройка будущего города началась на месте нынешней
улицы Набережной, вдоль озера Мохового. На гриве были основаны две первые
улицы: Шахтерская и Тамбовская.
К 1917 году в селе Купино находились следующие улицы: Херсонская (Ленина),
Хохлатская (Садовая), Забытовка (К. Маркса).
В настоящее время в г. Купино 91 улица общей протяженностью 90 километров.
   В 1909 году село Моховое,
по инициативе старосты Стефана Купина, было переименовано  в Купино, чтобы
сохранить памяти о далекой родной деревне в курской губернии. В  1908 году
была выделена Купинская волость. Первым волостным старшиной  стал  Кузьма
Лукич  Ракитин. Купино стало волостным центром.
 В 1914 году в Купино было создано первое почтовое отделение.

Массовый приток переселенцев Кулундинскую степь привел
к тому, что местным властям  пришлось решать проблемы, связанные с
землеотводными работами, оказанием  врачебной и агрономической помощи. В. А.
Янчевский, уроженец Смоленской губернии, прибыл в Томскую губернию в 1904 году.
В дальнейшем он принимал самое активное участие в жизни села Купино, в 1907
году он был одним из организаторов Купинского опытного поля.
    Одной из важнейших проблем стоявших перед
администрацией переселенцами был отсутствие медицинской помощи в районах
движений переселенцев; помимо высокой детской смертности в Юдинской и Купинской
волостях  возникла большая вероятность распространения в больших размерах
инфекционных заболеваний.
 В 1907 году из Каинска в Купино приехал первый
фельдшер Ефим Корепанов. В
1909 году в село приехал первый переселенческий врач Владимир Николаевич Россов.
В следующем году по его инициативе началось строительство  переселенческой
больницы.
В 1911 году она была построена, причем настолько основательно,
что ее здание сохранилось до сих пор, сейчас в ней находится пищеблок
центральной районной больницы. В переселенческой больнице получали
медицинскую помощь  жители  не только Купинской волости, но и соседних волостей. В  в 1967 году начинает работу
поликлиника, вскоре первых студентов приняло медучилище.  2003 был открыт новый
лечебный корпус центральной районной больницы, включающий в себя новую
поликлинику и административный сектор.
    1914
году акционерное общество Нехорошева приступило к строительству железной
дороги. В 1914 -1916 годах был построен участок железной дороги Татарск –
Малиновое  озеро, проходящий через Купино. Первый поезд пришел в Купино 6
августа 1915 года и состоял он из 6 вагонов – двух пассажирских и четырех
товарных. Первый поезд  встречали жители Купино и окрестных сел, специально
прибывшие посмотреть, как бегает «чугунка». Первый поезд подошел к Купино
через специальную арку, украшенную цветами.
   В 1916 году Купино была
построена  насосная станция с двумя водонапорными башнями. Она располагалась
недалеко от локомотивного депо, чтобы заправлять водой проходящие составы.

Помимо
переселенческой больницы и опытного селекционного  поля в селе Купино
действовали церковь и церковно-приходская школа при ней. Церковь святого
апостола-евангелиста Луки, была построена по проекту политической ссыльной А.
Бобовнициной. Церковь освещена
10 июня 1900 г., в честь апостола Луки. При церкви к 1902  году была построена
и начала действовать церковно-приходская школа.  Оба здания церкви и школы
сохранились до сих пор и являются частью историко-культурного наследия города
Купино. Первым настоятелем церкви
стал священник Евгений Крылов. Священники  сельских храмов играли большую роль
в  культурной и повседневной жизни сибирской деревни; они организовывали
церковно-приходские школы, без них не могли произойти такие важные события в
жизни человека как: крещение, венчание и т. д. Отец Евгений Крылов захоронен
вблизи храма святого апостола Луки в Купино.   Одной из  первых учителей
Купинской волости стала сестра священника Анна  Крылова, она работала в
церковно-приходской школе при храме святого апостола евангелиста Луки.
   В 1937 году церковь святого апостола Луки в Купино
была закрыта, в ней разное время располагались различные учреждения;  долгое
время в её здании находился дом Пионеров.  После закрытия церкви верующие
собирались для молитвы тайно в домах и так продолжалось - несколько
десятилетий. В феврале 2005 года при выполнении ремонтных работ, строители
разобрали старую кровлю и увидели купол храма, а на нём фамилии с инициалами.
Надпись, датированная 1943 годом, указывает, что в годы Великой Отечественной
войны здесь располагалась авиамоторная школа. Несмотря на прошедшие 62 года
некоторые слова можно ещё разобрать.
В 1926 году началось строительство деревянного
элеватора для хранения зерна.
В 1932 году было создано паровозное депо для текущего
ремонта проходящих составов. В 1935 начало свою работу слесарно – механическая
мастерская, впоследствии преобразованная в вагонно – ремонтное депо. В этом же году была организована мастерская по ремонту
сельхозтехники, затем на её базе вырос механический завод. В         1936 году
был организован пункт по убою птицы, на основе которого впоследствии был
организован мясокомбинат.
В 1936 году село Купино получило статус рабочего
поселка.
12 января 1944года указом Президиума
Верховного Совета РСФСР рабочий поселок Купино был
преобразован в город районного подчинения.
На территории города сохранились исторические объекты:
первый паровоз, здания первой больницы и церковно-приходской школы. Создан
памятник « Героям фронта и тыла»
На протяжении всего этого времени город рос и
развивался. За последние годы были
отреставрированы некоторые старые здания и построены новые объекты.

7. Оценка результатов и процесса:
По результатам выступлений были внесены некоторые
изменения в презентации, немного уменьшено содержание проекта. Всем было
интересно получить новые знания  о своем родном городе Купино. Во время
презентации проекта учащиеся задавали ряд интересующих их вопросов по данной
теме, Людмила постаралась дать исчерпывающие ответы на все поставленные
вопросы.

Заключение:
Проект содержит информацию
о исторических фактах формирования и развития города Купино, а так же людях
основавших город и внесших большой вклад в его развитие. Данный проект оценен
слушателями  как один из наиболее интересных и информативных  из представленных
проектов.

Список
источников:
1.      Архивный
отдел администрации Купинского района. Ф.2 Оп.2. Д.22-28.2.
2.       Западно
– Сибирский  край. Города и районы. Н;1936.
3.       Новосибирская
область. Экономико – географическое описание. Н;1939.
4.       Новосибирская
область за 50 лет: Стат. Сборник. Н; 1967.

Возращение
     памяти: Историко – публицистический альманах. Сост. И. В. Павлова. Н;
     1991.
Город
     Новосибирск и Новосибирская область: Экономико – географическая
     характеристика развития в первое послевоенное пятилетие. // Сост. И. Г.
     Зобачёв. Н; 1948.
История
     Сибири. В 5 Т.  Т. 5. Под ред. А. П. Окладникова. Л; 1969.

8.      Страницы
истории Новосибирской области : Люди, события, культура : Первая областная
конференция. М., 1995
9.      Москвин
Б. В памяти народной (фотографии памятника героям ВОВ)//Сов.Сиб.-1997.-9
октября.-с.4.
10.  Кресты
возвратились на храм//Сов.Сибирь.- 2005.-26 февраля.-с.3.
11.  Удостоены
высшей награды /за проведенный ремонт – реставрационные работы и по случаю
освещения Храмасв.Луки)//М.К.-2006.-22 декабря
12.  .
Федорова Т.
13.  Церковь
св.Луки//М.К. – 2008. – 2 мая. – с.5
14.   Человек
славен делами (Хр.св.Луки)//М.К.-2009.-2 октября. –с.4.
15.  Каталог.
Памятники истории, архитектуры и монументального искусства НСО. – Новосибирск .
-2012.
16.  Овчинников
А.  А. «Православные церкви Купинского района». http://bsk.nios.ru/novosibirskoe_kraevedenie.

17.  Социально-экономическое
и культурное  развитие  Купинского района. http://bsk.nios.ru/novosibirskoe_kraevedenie

18.   http://www.balatsky.ru/NSO/Zakmay.htm

Приложение
В
журналах присутствия Томского губернского управления по переселенческому делу
можно найти информацию о сроках проведения и характере землеустроительных
работ.

Документы в которых поднят вопрос о
переименовании Купино.
"1)Переименовать село Купино в село Постышево, имени секретаря ЦК ВКП «б»
т. Постышева, а в месте с этим Купинский район в Постышевский и станцию Купино
в Постышево. 2)Просить Запсибкрайисполком и ВЦИК утвердить это
постановление". [Оп.2, Д 5, Л. 91]. Эта идея не была поддержана
вышестоящими властями и благополучно провалилась.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект мой край родной.docx

alt: Введение Актуальность темы проекта :

alt: Оценка результатов и процесса:

alt: Заключение: П роект содержит информацию о исторических фактах формирования и развития города

alt: Список источников: 1.

alt: Приложение В журналах присутствия

title: Мой край родной


extracted_text:
Сценарий
"Интеллектуального калейдоскопа"

Вед.1: Добрый день, дорогие друзья, а точнее,
интеллектуалы!
Вед.2: Было бы обидно, если бы вся научно-практическая
конференция школьников ограничилась только чтением и обсуждением докладов.
Вед.1: Ведь на дворе сейчас самый веселый месяц года,
располагающий к шуткам, улыбкам, новым знакомствам.
Вед.2: Тем более, когда в одном месте собирается столько
интеллектуалов, будем надеяться, не лишенных чувства юмора.
Вед.1: Можно сказать, "сливки школьной
интеллигенции".
Вед.2: Поэтому в дни проведения конференции вам предлагаются :
Вед.1: Интеллектуальный калейдоскоп, в котором вы сможете
принять участие прямо сейчас.
Вед.2: Вечер отдыха с конкурсной программой "Синема"
сегодня в 18-00.
Вед.1: Вечер туристической песни и конкурсная программа
"Угадай мелодию", а также дискотека - завтра.
Вед.2: Заочная экскурсия по историческому прошлому Майкопа,
встречи, дискуссии, круглые столы, конкурсы, викторины и, наконец, аукцион на
третий день работы конференции.
Вед.1: На аукционе будут проданы с молотка ценные вещи, деньги
на которые вы сможете зарабатывать в течение всех трех дней, участвуя в работе
нашей интеллектуальной биржи, а также на всех мероприятиях конференции.
Вед.2: Кстати, спешим сообщить вам, что с сегодняшнего дня все
участники конференции автоматически являются зарегистрированными на нашей
интеллектуальной бирже.
Вед.1: Все расчеты ведутся в биржевой валюте -
"умниках". Вы можете получить денежные знаки достоинством 1, 3, 5 и
10 умников.
Вед.2: Подделка денежных знаков интеллектуальной биржи
карается аннулированием текущего счета нарушителя.
Вед.1: Каждое задание биржевого центра имеет свой шифр: первая
буква обозначает предмет, следующее число - номер задания, последнее - денежный
эквивалент. Например, в шифре Ф-3-8 "Ф"-физика, 3-номер вопроса,
8-это те 8 умников, которые вы можете заработать при полном ответе на вопрос.
Вед.2: Все вопросы помещены на стендах в вестибюле , а сдать
правильные ответы и получить соответствующее количество умников вы можете в
координационном центре биржи на втором этаже во время, не занятое работой
секций.
Вед.1: Ну что же, официальная часть позади,а теперь пора бы
нам и познакомиться.
Вед.2: Я думаю, прежде чем знакомиться, кое-кому в зале не
мешало бы проснуться от сладкой послеобеденной дремы.
Вед.1: А для этого нет ничего лучше, чем обыкновенная зарядка.
Вед.2: Но, учитывая, что в зале сидят интеллектуалы, и зарядка будет интеллектуальной
(начинает играть бодрая музыка)
Вед.1:и затем улыбнитесь, как бы уже что-то придумав.
Будущие офицеры и рекетиры могут не утруждать себя - умное лицо им в будущем не
понадобится. Зато для них полезным может оказаться следующее упражнение: пальцы
козой...(демонстрирует упражнение). А теперь все пошевелите правой извилиной,
энергичнее, энергичнее. Сейчас правую извилину оставим в покое, шевелим
левой,... а теперь обеими вместе.
Не до всех мысли доходят сразу, многим приходится их долго высиживать. Для
этого надо попытаться принять удобное рабочее положение:
начали...(демонстрирует).
Легкая разминка окончена.
Вед.2: Те, у кого 1-2 извилины, могут считать свою программу
выполненой, но надеемся, что таких в зале немного. А тем, у кого извилин
гораздо больше, предлагаем напрячь их в интеллектуальном калейдоскопе.
Вед.1: Начнем с предмета, который в последнее время завоевал
широкую популярность и занимает 1 место в хит-параде школьных предметов.
Вед.2: Это конечно же иностранный язык. Ведь даже простому
российскому "челноку" сейчас приходится быть полиглотом, не говоря
уже о вас.
Вед.1: Мы приглашаем к сцене тех, чей словарный запас
иностранных слов превышает "шпрехен зе инглиш" и "я, я, ай
ду".
(отбирается 6 человек для участия
в конкурсе)
Вед.2: Наряду с конкурсами, мы будем знакомиться с
участниками конференции. Представьтесь, пожалуйста,...
Вед.1: Вызвали мы вас не случайно, мы попали в
затруднительное положение. В адрес оргкомитета поступила телеграмма от
неизвестного доселе науке племени, затерявшегося где-то в бассейне рек Белой и
Амазонки.
Вед.2: Надеемся, что для лингвистов расшифровка телеграммы не составит труда.
На размышление - 1 минута.
(вывешивается текст телеграммы : "МЫНДРИКАМ. ГАБУРЕТКИ КУЗДРЯЧИМ ГЛОКОЙ ХАБАДЫ МУРОВ,
ГОШУВНОГО ЦУРИПОПИКА Ю ЗАХРЯВНОСТИ ХРИНУСИКА. БЛЯМЧИКИ)
Вед.1: Надо предложить свой вариант расшифровки и
определить, к каким частям речи относятся эти слова.
Вед.2: Для оценки конкурса слово предоставляется расчетному
отделу биржи (самые правильные ответы поощряются выдачей умников)
Вед.1: Даже блестящее знание английского или немецкого языка
может оказаться недостаточным при общении с другим человеком, и тогда вам может
очень пригодиться находчивость, быстрота реакции и богатая фантазия.
Вед.2: Мы надеемся, что интеллектуалы, сидящие в нашем зале,
не обделены этими качествами и мы вызываем для участия в следующем конкурсе 6
человек.
( знакомство с участниками,
делятся на 3+3 человека)
Вед.1: Вот эти 3 человека - переводчики туристического
агенства, сопровождающие вот тех трех аборигенов с острова Святого Пафнутия,
ничего не понимающих ни на одном языке международного значения.
Вед.2: Туристическое агенство очень надеется, что вы, гиды,
найдете способ передать этим туристам важную информацию с помощью мимики и
жестов.А туристам жизненно необходимо понять то, что им объяснят их гиды.
Участникам раздаются задания(карточки с
текстами):
1. "У ВАС ЕСТЬ ВСЕГО 2 ЧАСА НА
ПОСЕЩЕНИЕ МУЗЕЯ И ЮВЕЛИРНОГО МАГАЗИНА"
2. "ПООБЕДАТЬ ВЫ МОЖЕТЕ В РЕСТОРАНЕ "МАКДОНАЛЬДС", ВО
ИЗБЕЖАНИЕ МОРСКОЙ БОЛЕЗНИ СПИРТНОГО НЕ УПОТРЕБЛЯТЬ".
3. "ВАШ КОРАБЛЬ "ФЕЛЬДМАРШАЛ КУТУЗОВ" ОТХОДИТ ОТ 13
ПРИЧАЛА. БАГАЖ УЖЕ НА КОРАБЛЕ".
Каждый "гид" жестами
объясняет своему "туристу" предложенную фразу, "турист"
сообщает, как он понял своего "гида".
Расчетный отдел награждает "умниками" самых отличившихся в
конкурсе.
Вед.1: Ваше участие в круизе окажется незабываемым и
полезным, если вы не только умеете общаться, но и обладаете некоторыми
познаниями в области географии.
Вед.2: И именно таких людей мы сейчас с помощью каверзных
вопросов выберем из зала для участия в следующем конкурсе.
1. На каком континенте нет
вулканов? (Австралия)
2. Какой остров лежит в трех полушариях?(о-в Врангеля - Россия -в Западном,
Восточном и Северном полушарии)
3. Какой самый широкий пролив у берегов России?(пролив Санникова)
4. Назовите море без берегов.( Саргасово море)
5. Какие географические объекты образуют Бермудский треугольник? Бермудские
о-ва, п-ов Флорида, Малые Антильские о-ва)
6. Самая высокая вершина Африки?(Килиманджаро)
7. Какая страна никогда не получит солнечного удара?(Панама)
8. Какой полуостров сам говорит о своей величине?(Ямал)
9. Какой остров всегда одет?(Ямайка)
Для конкурса отбирается 6
человек.
Вед.1: Кто только не попадает в кругосветный круиз! Наряду
с нашими аборигенами острова Святого Пафнутия, на корабле плывут несколько
человек, утверждающих, что они столичные жители. А вот из каких они государств,
мы предлагаем вам определить.
(на доске с цифрами от 1 до 6
вывешиваются названия столиц
игрокам раздаются комплекты карточек с цифрами от 1 до 6 .
Ведущий называет государство, а участникам надо поднять карточку с номером
правильного ответа.)
1. Никосия (столица Кипра)
2. Тегусигальпа (столица Гондураса)
3. Катманду (столица Непала)
4. Велингтон (столица Новой Зелландии)
5. Мале (столица Мальдивской республики,Азия)
6. Кингстон

Вед.2: Вы прекрасно знаете столицы государств, надеемся, что
вы знаете и коренных жителей некоторых территорий.
(на доске :1. папуасы 2. эфиопы
3.эскимосы 4.бушмены 5. пигмеи 6. бедуины )
Назовите коренных жителей :
Новой Гвинеи (участники поднимают карточки с правильным ответом)(ответ
- папуасы)
Восточной Африки (эфиопы)
Севера Северной Америки (эскимосы)
Центральной Африки (бушмены)
Экваториальных лесов Южной
Америки (пигмеи)
Аравийского полуострова (бедуины)
Вед.1: А теперь выслушаем решение расчетного отдела
(выдача победителям "Умников")
Вед.2: Путешествуя по различным странам, неплохо знать не
только язык и нравы местных жителей, но и курс их местной туземной валюты,
чтобы с выгодой обменять ее на наши "деревянные" рубли. Проверим, как
вы разбираетесь в курсах валют на сегодняшний день. Каков рублевый эквивалент :
-
французского франка?
- японской йены?
- австралийского шиллинга?
- голландского гульдена?
- английского фунта стерлингов?
- датской кроны?
- украинской гривны?
( в ходе конкурса отбирается 6-7
человек, они представляются)
Вед.1: Представьте себе, что вы предприниматели, владельцы
небольших, но крепко стоящих на ногах фирм.
(на грудь участникам вешаются
таблички со смешными названиями фирм)
Вед. 2: А настоящий бизнесмен должен владеть не только
собственной фирмой ,пейджером, счетом в швейцарском банке, виллой на Канарах и
малиновым пиджаком, но и хотя бы кратким экономическим словарем. Вам необходимо
найти подходящий термин из вывешенных на доске под номерами 1-6 и поднять
карточку с его номером.
- Комплексная
система мероприятий по управлению производственно-сбытовой деятельностью,
основанная на изучении рынка. (Маркетинг)
- Соглашение нескольких
банков и крупнейших предприятий о совместном осуществлении определенных
мероприятий. (Консорциум)
- Имущественные и
интеллектуальные ценности, вкладываемые в объекты предпринимательской
деятельности. (Инвестиции)
- Запрещение ввоза в страну
и вывоза из нее товаров и валюты. (Эмбарго).
Вед.1: Итоги конкурса оплачивает расчетный отдел биржи.
Вед. 2: Теперь, когда вы показали прекрасное владение
экономической терминологией, мы думаем, Вам не составит труда придумать
короткий, но очень "крутой" рассказ, до предела насытив его
терминами, применяемыми в деловом мире. (перед вами на доске - слова для
справок - используйте их.)
Вед.1: У рассказа есть только первая фраза, а продолжать
рассказ вы будете по цепочке, присоединяя по одному предложению и стараясь
получить связный, насыщенный терминами текст.
Вед. 2: Итак, начинаем. "В тот день на моей фондовой
бирже был аврал..."
(проходит конкурс, победившим
считается произнесший последнюю фразу.)
Вед.1: Слово кассиру. (раздача умников)
Вед. 2: Не менее заковыристыми, чем экономические термины,
являются термины математические. Сейчас мы приглашаем к сцене тех, кого не
пугают такие слова, как экстремум функции, неопределенный интеграл,
дифференциальное исчисление.
( выбор из зала 6 человек,
знакомство)
Вед.1: Не волнуйтесь, Вам сейчас придется заниматься не дифференциальным
исчислением, а созданием архитектурных форм во славу великой математики. А
попросту вам сейчас нужно создать памятники :
1 группа : Памятник "Корню квадратному
из числа N"
2 группа : Памятник "Тупому треугольнику, описанному вокруг
изящной окружности".
(проходит конкурс)
Вед. 2: Насколько соответствовали ваши памятники заданной
теме, оценит наш расчетный отдел. (раздача умников)
Вед.1: А теперь настала пора вступить в наше состязание
знатокам химии. Но не всем, а только тем, кто вспомнит хотя бы один из чистых
металлов, известных к началу нашей эры.
(Среди правильных ответов должны
быть
медь, золото, серебро, свинец, олово, железо,
ртуть)
(выбирается 6-7 человек)
Как известно, Дмитрий Иванович Менделеев свою периодическую систему увидел
во сне. Мы предполагаем, что увидел он ее не в виде формул, а в виде ярких
образов.
Вед. 2: На несколько мгновений зал сейчас погрузится в
менделеевский сон, а вам, уважаемые участники , предстоит мимикой и жестом
создать яркий образ доставшегося вам элемента из периодической таблицы.
Вед.1: Тот в зале, кто первым догадается, какой элемент
представляет участник, получит 1 "умник".
( под музыку участникам раздаются
карточки с названиями :золото, ртуть, мышьяк, кислород, хлор, иод, алюминий)
Вед. 2: А теперь яркость воплощенных образов оценит кассир
расчетного отдела. (раздача умников)
Вед.1: Каких только элементов и соединений нет на Земле, но
больше всего - "аш-два-о". Целые океаны. И по этим океанам плавают
корабли. Наш российский флот бороздит моря и океаны уже 300 лет. А события,
связанные с созданием флота в Петровские времена, - это уже история.. Итак,
Вед. 2:
1. Как назывался первый военный
корабль России? ("Орел")
2. Как назывались
объединения для строительства морских судов в Петровские времена? (кумпанства)
3. Какой военный чин был у
Петра? (Контр - адмирал)
4. Какая страна является
родиной подводных лодок? (Россия)
5. В каком городе
находилась верфь, на которой был выстроен первый русский военный флот (Воронеж)
6. Какой флаг является
кормовым флагом российского военно - морского флота? (Андреевский флаг)
7. Какой из орденов был
высшей наградой в российском флоте? (Орден
Андрея Первозванного)
8. С какой знаменитой фразой связано рождение российского флоты? ("Морским судам быть")
9. Назовите выдающихся
адмиралов российского флота. (Спиридонов ,
Истомин, Корнилов, Нахимов, Голицин, Апраксин, Ушаков)
( для конкурса отбирается 6-7
человек, знакомство)
Вед.1: Историки восстанавливают ход событий по
сохранившимся документам, письмам и по вещам. Можно сказать, что история вещей
- это, в некотором роде, история людей. Поэтому у историков сегодня очень
непростой конкурс -"История вещей"
Вед. 2: Перенесемся в XIII век - время Александра Невского.

Обед одного из дружинников.
Дружинник: Обед! После праведных трудов обязательно "обед
со товарищи". Посмотрим, чем потчуют.
( на стол ставят : черные и белые
семечки, картофель, помидоры, грибы, маринованные яблоки, хлеб, масло; кладут
деревянные ложки и миски. Одновременно на доску вывешиваются названия этих
продуктов под номерами 1-6)
Вед.1: Итак, поднимите таблички с номерами кушаний, которые
могли быть на столе дружинника 17 века.
(Семечек не было - они появились в России
только после откратия Америки;
Картофель в России появился только после
Петра 1;
Помидоры в России появились в конце 18 века;
А вот остальное перечисленное могло быть на столе.
Вилок в быту не было.)
Вед. 2: А теперь перенесемся в конец 17 века, во времена
Софьи. И представим завтрак дьяка - должностного лица в приказе.
Дьяк: Петрушка! Завтракать!
(слуга сервирует стол,
приговаривая)
Петрушка: Так, тарелочку фарфоровую по центру, вилочку
слева, ложку с ножиком справа, салфетку на тарелку, солонку.
Мясо стеллеровой коровы!
Дьяк: (вдыхая запах) Хорошо пахнет! Свежатина! (нравоучительно)
"Когда прилучится тебе с другими за столом сидетьно чисти, , то сиди
прямо, благочинно, не облизывай перстов, не грызи костей. Зубов ножом не
зубочисткою чеши". (режет хлеб). Хлеба, приложа к грудям, не режь. Не
чавкай, как свинья, и головы не Петрушка! Кофий!
(Петрушка подает кофе, газету,
дьяк пьет кофе, просматривает газету).
Дьяк: "Из персиды пишут. Индийский царь послал в дарах
великому государю нашему слона и иных вещей немало. Из града Шемахи отпущен в
Астрахань сухим путем (удивляется)Слона!
Вед.1: А теперь мнение историков - какие вещи могли быть в
обиходе дьяка в конце 17 века? Поднимайте таблички!
(фарфоровой посуды не было - она появилась в
18 веке.
Салфетку, нож, вилку клали только особо почетным гостям.
Стеллерову корову (морскую)еще не открыли.
Кофе, газета, солонка могли быть.
Вед. 2: А теперь дьяк собирается идти на службу. Напоминаю,
это конец 18 века.
Дьяк: "Служивый человек должен быть бодр, трудолюбив и
беспокоен, подобно как в часах маятник.".
(надевает очки, начинает раскладывать бумаги)
Дьяк: Однако, когда к ракетному заведению приписали, ни сна
тебе, ни отдыху. Пороху на эти ракеты немыслимо уходит, материалу всякого и
денег без счету. А за все ведь отчитаться надо! Петрушка! Машинку заграничную!
(Петрушка вносит арифмометр)
Дьяк: Ишь, чего удумали иноземцы!... Машина самолсчетная
(крутит ручку)Ну-ка расход прикинем. Ох, батюшки! Разорила на ракеты машинка
заграничная! (откладывает в сторону)
На счетах оно, может, дешевле выйдет (достает счеты, щелкает, достает
карандаш, записывает)Убытки, убытки!
Вед.1: Итак, знатоки истории, чего из предложенного вашему
вниманию не могло быть в конце 17 века? Поднимайте таблички с нужными номерами.
(Ракета - была, сам Петр1 делал ракеты,
Арифмометр мог быть,
Счеты были начиная с 17 века,
Очки были,
Часы с маятником были,
а вот карандаша не было, его изобрели только в 1780 г.)
Вед. 2: И опять кассир нашей биржи щедро раздает умники
пропорционально заслугам отвечавших.
Вед.1: А теперь заглянем в доисторические времена.
Вед. 2: Но знания истории теперь, пожалуй, не пригодятся.
Вед.1: Зато могут пригодиться знания по биологии, хотя...
Вед. 2: Боюсь, что изучение динозавров не вошло в курс
биологии, но ведь в зале - интеллектуалы, интересующиеся многим вне
программы"
Вед.1: Приглашаем к сцене тех, кто отличает динозавра от
археоптерикса.
Вед. 2: На стенде вы видите названия древних рептилий. Здесь
есть и травоядные, и хищники. Вам нужно поднять таблички с нужными номерами.
1. Это сухопутное животное было одним из самых крупных хищников
Земли. (Тиранозавр)
2. Сухопутное травоядное
животное огромных размеров. (Диплодок)
3. Пернатый динозавр. (Археоптерикс)
4. Прапрадедушка
перепончатокрылых. (Птерозавр)
5. Хищная водная рептилия. (Ихтиозавр)
(под номером 6 - Анхизавр)
Вед.1: Богата яркими, а иногда и смешными фактами и история
физических открытий. Всем известны легенды о Ньютоне и яблоке, об Архимеде, так
плодотворно принимавшем ванну. Великие физики достойны того, чтобы знать их в
лицо.
Вед. 2: Для того, чтобы получить возможность участвовать в
нашем следующем конкурсе, вам надо узнать физиков по их портретам.
(выбирают 8 человек, знакомство)
Вед.1: Физики всегда славились прекрасным чувством юмора.
Надеемся, что оно присуще и вам. Вам нужно сейчас разбиться на пары и узнаваемо
изобразить выразительными жестами и мимикой доставшийся вам физический закон. А
сидящие в зале и первыми понявшие, о каком законе идет речь, опять имеют
возможность получить наши дензнаки.
Участники конкурса получают карточки с названиями законов, которые им
предстоит изобразить, и 1 минуту на раздумья.)
-
закон Паскаля;
- закон Архимеда;
- 3-ий закон Ньютона;
- закон Гука;
Вед. 2: Мне кажется, оригинальность и выразительность
демонстрации знаков будет по достоинству оценена в умниках (раздача
"Умников")
Вед.1: Перейдем от физики к лирике, а именно, к знатокам
мировой художественной литературы.
Вед. 2: В мировой литературе есть много неразлучных пар,
например, Дон Кихот и Санчо Панса. Я буду называть имя одного литературного
героя, а вы должны вспомнить его "пару". Итак,
Онегин - (Ленский)
Коровьев - (Бегемот)
Казбич - ("Карагез")
Базаров - (Кирсанов)
Изольда - (Тристан)
Том Сойер - Гекльбери Финн)
Вед.1: А теперь неразлучные пары другого рода - человек и его
"черт", его рок, например, Фауст - Мефистофель. Начинаем.
Раскольников - (Свидригайлов)
Князь Мышкин - (Рогожин)
Арбенин - (Неизвестный)
Герман - (Графиня)
(отбирается 6-7 человек,
знакомство)
Вед. 2: Вам будут предложены рисунки вещей, ярко
ассоциирующихся с определенными литературными героями. Попытайтесь их назвать.
1.
Трубка, скрипка и колба. (Шерлок Холмс)
2. "Рюмочка с какой-то
жидкостью, и утонувшими там тремя мухами.
(Плюшкин)
(...накрытая письмом, два пера, запачканных чернилами, высохшие, как в чахотке,
зубочистка, совершенно пожелтевшая, которою хозяин, может быть, ковырял в зубах
своих еще до нашествия французов на Москву...)
3. Темные очки, калоши и
черный зонтик (Беликов)
(Он был замечателен тем, что всегда, даже в хорошую погоду, выходил в калошах и
с зонтиком, и непременно в теплом пальто из ваты... и всегда тихо приговаривал
: "Так-то оно так, да как бы чего не вышло"
4. Позолоченное ситечко (Мадам Грицацуевой)
5. Букет желтых цветов (Маргарита)
6. Пенсне с треснувшим
стеклышком. (Коровьев)
7. Распиленная пополам гиря
. (Паниковский и Балаганов)
8. Черевички (Оксана, Вакуло, "Ночь перед Рождеством")
Вед.1: А теперь слово кассиру расчетного отдела (раздача
умников)
Вед. 2: Дорогие друзья, мы убедились, что в зале собрались
люди, обладающие не только ясным умом, но и чувством юмора и даром артистизмаМы
подарок. . Мы так и предполагали, поэтому заранее приготовили вам пригласили выступить
у нас театр пантомимы все тем, что "Маски-шоу" с новой постановкой.
Но в связи с рейсы авиакомпании "Бройлер-союз" зафрахтовали челноки
вылететь им не предоставилось возможностиединственное, что они смогли -
передать по "Интернету" свой сценарий.
Вед.1: Мы уверены, что в зале сидят не менее талантливые
актеры, поэтому спектакль все равно состоится, только своими собственными
силами.
Театр - экспромт.
Вед. 2: Вот и завершился наш интеллектуальный калейдоскоп.
Сегодня были и первые победы, и первые неудачи, кое-кто своим умом сумел
сколотить начальный капитал, одним словом, вы получили боевое крещение.
Вед.1: Ну а завтра вам предстоит участие в работе секций
научно-практической конференции, чтение и обсуждение своих докладов.
Вед. 2: Мы желаем вам успешно выступить и достойно выдержать
натиск оппонентов.
Вед.1: Ну а сегодня вечером желающие смогут отдохнуть на
дискотеке

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценари1.doc

alt: С ценарий "Интеллектуального калейдоскопа"

alt: Легкая разминка окончена. Вед

alt: ВАШ КОРАБЛЬ "ФЕЛЬДМАРШАЛ КУТУЗОВ"

alt: Севера Северной Америки (эскимосы)

alt: Вед.1 : Слово кассиру. (раздача умников)

alt: Дьяк : "Из персиды пишут. Индийский царь послал в дарах великому государю нашему слона и иных вещей немало

alt: Темные очки, калоши и черный зонтик (Беликов) (Он был замечателен тем, что всегда, даже в хорошую погоду, выходил в калошах и с зонтиком, и непременно…


extracted_text:
Выполнил
(а)_______________________________________________
Тест «
Свойства воды»

1. В трёх
состояниях (жидком, твёрдом и газообразном) бывает…
а) солнце
              б) воздух
        в) вода

2. Какое
свойство воды названо неверно?
а) вода прозрачна
б) вода имеет белый цвет в) вода не имеет запаха

3. Какое
состояние воды названо неверно?
а) твёрдое б)
мягкое в) газообразное

4. Вода …
а) текуча, не
имеет форму б) текуча, имеет форму

5. Вода
растворяет…
а)все
вещества б)некоторые вещества в)вообще не растворяет вещества

6.
Выберите вещества, которые растворяет вода:
а) мел,
сахар б) сахар, соль в) глина, песок
7. Вода
превратится в лёд при температуре:
а) плюс пять
б) ноль в) плюс три

8. Если
опустить предмет в воду:
а) его не
видно   б) он хорошо виден в) еле  заметен

9. Вода
имеет:
а) цвет б)
запах в) ничего не имеет

10. Если в
воде размешать соль:
а)
растворится; б) растворится не до конца; в) с ней ничего не произойдет.

11. Вода
превращается в пар …
а) при
нагревании б) при охлаждении

12.
Процесс превращения воды в лёд называется …
а) таяние б)
замерзание в)испарение

13. Что
представляет собой вода в газообразном состоянии?
а) лёд б)
капли в) водяной пар

14. Как
образуются снежинки?
а) вода
испаряется б) вода замерзает в) вода
охлаждается.

15. Почему
вода становится сладкой, если добавить туда сахар?
а) вода не
имеет вкуса б) вода – хороший растворитель в) вода не имеет запаха

title: 7


extracted_text:
«Рассмотрено»
на
  заседании ШМО
протокол
  №1 от 29.08.2016 г.
рук.
  ШМО: _________/Безверхова А. Б./

«Утверждаю»
Директор
  филиала МОУ СОШ №1 им. С. И. Гусева «СОШв п. Маяковское»
________/Беспалова
  М. В./
«___»________2016
  г.

        План
работы МО
          учителей
 начальных классов

           Руководитель:
Безверхова А. Б.

                              2016-2017
уч.год

Методическая
тема

Повышение качества образования
на основе инновационных образовательных
технологий,
реализующих стандарты
нового поколения.

План
работы методического объединения
учителей
начальных классов
на 2016-2017
учебный год

Тема
работы МО:

«Повышение
эффективности и качества образования в начальной школе в условиях реализации ФГОС».

Цель:
совершенствование педагогического
мастерства в сфере формирования универсальных учебных действий в рамках ФГОС.
Задачи:

●
осваивать
и применять на практике инновационные педагогические технологии,
способствующие повышению качества обучения,
для
реализации современных требований образования;
●
создавать
оптимальные условия для развития основных компетенций учащихся сообразно с их
интересами, способностями и возможностями;
●повышать
уровень общей дидактической и методической подготовки педагогов;
●проводить
обмен опытом успешной педагогической деятельности;
●выявлять,
пропагандировать и осуществлять новые подходы к организации обучения и
воспитания;

●создавать условия для самообразования педагогов

Ожидаемые результаты работы:
- рост качества знаний обучающихся;
-овладение учителями МО системой преподавания предметов в
соответствии с новым ФГОС;
-создание условий в процессе обучения для формирования у
обучающихся ключевых компетентностей, УУД.

Направления работы МО учителей начальных классов на 2016-2017 учебный год:

1. Аналитическая
деятельность:
- Анализ методической деятельности за 2015-2016 учебный год и
планирование на 2016-2017 учебный год.
- Анализ посещения открытых уроков.
- Изучение направлений деятельности педагогов (тема
самообразования).
- Анализ работы педагогов с целью оказания помощи.

2. Информационная
деятельность:
-  Изучение новинок в методической литературе в целях
совершенствования педагогической деятельности.
-  Продолжить знакомство с ФГОС начального общего
образования.
- Пополнение тематической папки «Методическое объединение
учителей начальных классов».

3. Организация
методической деятельности:
- Выявление затруднений, методическое сопровождение и оказание
практической помощи педагогам в работе по ФГОС, подготовки к аттестации.

4. Консультативная
деятельность:
-    Консультирование педагогов по вопросам
составления рабочих программ и тематического планирования.
- Консультирование педагогов с целью ликвидации затруднений в
педагогической деятельности.

        План -
сетка работы МО учителей начальных классов
на  2016 – 2017
учебный год

№

Месяц

 Обсуждаемые
  вопросы

Ответственные

1.

Август

Заседание
  №1 «Планирование и организация методической
  работы учителей начальных классов на 2016 – 2017 учебный год».
1.Рассмотрение
  календарно – тематических планов по предметам, учебных программ и программно-методического обеспечения в
  соответствии с учебным планом и ФГОС НОО.
2.Обсуждение
  и утверждение плана работы МО на новый 2016-2017 учебный год.
3.
  Организация внеурочной деятельности в новом учебном году

Безверхова А.Б.

Учителя ШМО

 2.

Сентябрь
  -октябрь

1.Утверждение  тем по самообразованию.
2 Изучение нормативных документов, учебных программ,
  качественное составление календарно-тематических планов .
3. Инструктаж о порядке оформления и ведения
  тетрадей, о требованиях к оформлению классного журнала и ведения дневника.

Безверхова А. Б.

3.

Ноябрь

Заседание №2
Тема: «Современный урок в соответствии
  с ФГОС НОО - индивидуальная стратегия профессионального роста»
1
  Особенности структуры урока в начальной школе в соответствии ФГОС.
2.Технологическая
  карта урока
  - как новый вид методической продукции педагога.
3.Современные
  образовательные технологии в учебно - воспитательном процессе (открытые
  уроки)

Рук.
  ШМО
Безверхова
  А. Б..

Уч.нач.классов

4.

Декабрь

1. Проверка
  тетрадей по русскому языку во 2 – 4 классах с целью выполнения
  орфографического режима, правильностью выставления оценки, объема работы,
  дозировки классной и домашней работы,  организации дифференцированной работы
  на уроках.
2. Предупреждение перегрузки учащихся 2-4-х классов
  домашними заданиями (объем и содержание д/з)
 3. Проверка техники чтения по итогам I
  полугодия.
4. Итоги и анализ  контрольных  работ  по
  математике  и  русскому  языку  за   первое полугодие.

Рук.
  Ш МО

Учителя ШМО

5.

Январь

Заседание №3
 Тема: «Использование
  информационных технологий в начальных классах — как одно из условий повышения
  качества образования»
1.Формы использования информационных технологий и Интернет-технологий
  в процессе изучения учебных предметов.
2.Использование
  информационных технологий в начальной школе — как одно из условий повышения
  качества образования.
3.Особенности использования цифровых информационных
  технологий, позволяющих формировать у школьников ключевые компетенции.
4. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Рук.
  ШМО
Безверхова
  А. Б.

6.

Февраль

1. Методическая  неделя. Обсуждение плана
  работы.
2.Обмен опытом
  учителей по вопросу:
а)
  Критерии современного урока.
 б)
  Анализ и самоанализ урока.
в)Организация
  эффективной контрольно-оценочной деятельности.
г)Изучение методов  педагогической диагностики в
  соответствии с ФГОС.

3.Работа с учащимися, испытывающими трудности в
  обучении
4. Работа школы будущих первоклассников.

Учителя МО

7.

Март

Заседание №4
Тема
  «Внеурочная деятельность – важнейший компонент
  современного образовательного процесса в школе»
1. Выступление учителя 1 класса «Проектная
  деятельность в начальной школе» из опыта работы.
2. Выступление учителя 2 класса «Применение
  современных технологий во внеурочной деятельности» из опыта работы.
3. Из опыта работы учителей начальных классов:
  организация внеурочной деятельности обучающихся (открытые занятия)
4. Круглый стол «Обмен опытом»

Рук.
  МО
Безверхова
  А. Б.

Учителя
  МО

8.

Апрель

1.Диагностика
  освоения обучающимися 1-2-3-4х классов основ математики и русского языка на
  конец года.

2. Систематизация материала по итоговой
  аттестации выпускников начальной школы.

3.Готовность
  младших школьников
к
  обучению в среднем звене.

4.Портфолио ученика как средство мониторинга
  деятельности обучающегося.

Администрация

Учителя ШМО

9.

Май

Заседание №5
Тема «Результаты
  деятельности педагогического коллектива начальной школы по совершенствованию
  образовательного процесса».
1.Индивидуальная методическая
  работа учителя (отчет по самообразованию).

2.Анализ
  итоговых контрольных работ по предметам, техники чтения за год. Анализ
  итоговых контрольных работ за курс начальной школы.
3.Итоги
  комплексной работы младших школьников (по классам).
4.Выполнение
  учебных программ.
5.Анализ
  работы методического объединения учителей начальных классов за 2016-2017
  учебный год.
6.Обеспечение
  УМК на новый учебный год.

Рук.
  МО
Безверхова
  А. Б.

Учителя ШМО
Администрация школы

alt: Проверка техники чтения по итогам

alt: Март Заседание №4 Тема «

intro: План работы МО учителей начальных классов на 2016-2017 год содержит методическую тему, план работы, тему МО, цель, задачи, ожидаемые результаты, направление работы, план-сетку. Работа МО направлена аналитическую деятельность, информационную, консультативную деятельность. Распланирована подробная работа на весь учебный год по месяцам

администрации

group: Педагогика