extracted_text:
ГБПОУ «Варгашинский образовательный центр»

«Рассмотрено»
на заседании
__________________________

Протокол № ___
от «____»____________2019 г.

Утверждено на педсовете
Протокол № _____
от «___» _____________ 2019 г.

«Согласовано»
Заведующий
  отделения общего образования
__________________________

«____»____________2019 г

«Утверждаю»
Директор
  ___________________________

от
  «____»_____________2019 г.

Рабочая программа учебного предмета

«РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА»

для 1-4 классов

Автор составитель: Кузнецова
Алёна Михайловна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории

Варгаши,  2019 г.
Пояснительная
записка
        Рабочая
программа по учебному предмету «Речевая практика»  составлена на основании
следующих нормативно – правовых документов:
1.      Федеральный закон
Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. от
07.05.2013 N 99-ФЗ, от
23.07.2013 N 203-ФЗ)
2.      Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. №
1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями);
3.      Примерная
адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 19. 10. 2015 г.;
4.      Адаптированная
основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) ГБПОУ «Варгашинский образовательный центр»;
5.      Постановление
от 10 июля 2015 г. № 26 об утверждении СанПиН 2.4.2.3286 – 15
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и
воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по
адаптированным основным  общеобразовательным программам для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»(Зарегистрировано в Минюсте
России 14 августа 2015 г. N 38528)
6.      Устав образовательного
учреждения;
7.      Учебный
план образовательного учреждения;
8.      Положение
о рабочей программе учебного предмета, курса образовательного учреждения;
9.      Используемый
учебно – методический комплект:
·
Речевая практика. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / С. В. Комарова. – 2 – е
изд. – М.: Просвещение, 2018. – 95 с.: ил.
·
Речевая практика. 2 класс: учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / С. В. Комарова. – М.:
Просвещение, 2018. – 79 с.: ил.
·
Речевая практика. 3 класс: учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / С. В. Комарова. – М.:
Просвещение, 2018. – 79 с.: ил.
·
Речевая практика. 4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / С. В. Комарова. – М.:
Просвещение, 2018. –63 с.: ил.

            Актуальность
программы Владение речью (в том числе и разговорной) - важнейшее умение,
которое спонтанно формируется в детстве и помогает человеку жить в мире людей.
К сожалению, для детей с умственной отсталостью, знакомиться, благодарить,
спрашивать, просить, отвечать отказом на просьбу оказывается весьма сложным.
Речевая практика умственно отсталых детей чрезвычайна бедна и не качественна, а
процесс овладения речью настолько затруднен, что к началу школьного обучения
уровень речевого развития этих детей не может обеспечить успешного освоения
программного материала любого из учебных предметов. Все знания учащихся,
получаемые ими, в основном при выполнении упражнений, являются практически
значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Содержание обучения
ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека,
способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме,
соблюдать нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких
жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка
текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность
передавать ее в соответствии с условиями общения. Предмет «Речевая практика» в
соответствии с ФГОС входит в предметную область «Язык и речевая практика». Программа
реализуется в течение 4 лет.
            Изучение
курса речевая практика направлено на достижение следующей основной цели
– преодолеть несовершенство речевой практики учащихся с нарушением интеллекта и
включить детей в разнообразные нормы коммуникации.
Основные задачи программы:
- совершенствование развития речевого опыта учащихся;
-коррекция  и обогащение  языковой базы  устных высказываний;
-формирование  выразительной стороны речи;
-формирование умения строить связные устные высказывания;
- воспитание культуры речевого общения.
            В младших классах
изучение всех предметов, входящих в структуру русского языка (подготовка к
усвоению грамоты, обучение грамоте, практические грамматические упражнения и
развитие речи, чтение и развитие речи, речевая практика), призвано решить
следующие задачи:
-
уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение
на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
-
формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие
коммуникативно-речевых навыков;
- овладение
речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
- выработка
элементарных навыков грамотного письма;
-
овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для
решения практико-ориентированных задач;
- формирование
основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания
по структуре и содержанию;
- формирование
каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений,
обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и
письменной форме;
- эстетическое,
эмоциональное, нравственное развитие и формирование свойств личности  школьника;
- пробуждение
познавательного интереса к родному слову, стремление совершенствовать свою
речь;
- формирование основ
знаний из области фонетики и графики: звуки и буквы, гласные и согласные звуки,
мягкие и твердые согласные звуки.

Наряду с этими задачами на уроках  решаются специальные задачи, направленные на
коррекцию речевой
и мыслительной деятельности:
·
Развитие
внимание:
-  учить сосредотачиваться на предлагаемом материале в процессе деятельности;
-  развивать наблюдательность;
-  учить ориентироваться в незнакомом материале;
-  распределять внимание (слушать и одновременно писать, рисовать и т.д.);
-  формировать быстрое переключение с одного вида занятий на другой;
-  развивать интеллектуальную активность;
-  развивать устойчивое внимание;
-  учить умению самостоятельно концентрировать внимание;
·
Развитие восприятия:
-  формировать восприятия величины объектов;
-  формировать восприятия формы объектов;
-  формировать восприятия цветов, цветовых оттенков;
- формировать временные представления.
·
Развитие памяти:
-  развивать двигательную память;
-  развивать эмоциональную память;
-  развивать образную память;
-   развивать словесно-логическую память;
-   развивать смысловую память - механическую.
·
Развитие мышления:

-  выделять отдельные свойства
предметов;

-  выделять признаки предметов;
-  учить сравнивать похожие, непохожие объекты;
-  учить устанавливать общие признаки объекта;
-  учить выделять главное;
-  учить устанавливать причинно - следственные зависимости.
·
Формирование  пространственных  отношений:
- формировать  понятия    лево - право;
-  формировать  пространственные  отношения на плоскости
(центр, верхний левый, правый, нижний  левый, правый);
- формировать способность удерживать инструкцию, навык самоконтроля;
-  научить ориентироваться в пространстве;
-  формировать понятия (около, над, под).
·
Развитие речи:
-  активизировать речь;
-  пополнять запас активного и пассивного словаря;
-  расширять запас общих представлений;
-  уточнять сведения об окружающем мире;
-  формировать связную речь.

Общая характеристика учебного предмета
Отличительной
особенностью данной программы является коррекционная и практическая
направленность, индивидуализация  обучения, а также  деятельностный подход.
При данной форме обучения важным является применение активных форм познания:
наблюдение, опыты, учебный диалог и пр.; создание условий для развития
рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со
стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять
своё знание и незнание и др. Ученик включается  в общий с учителем
образовательно-познавательный поток, в оказании реальной помощи в
самоопределении, в научении релаксированию, в процесс собственной
познавательной деятельности, направленной на «открытие нового знания».
Введение предмета «Речевая
практика» обусловлено несовершенствованием речевой практики школьников с
нарушением интеллекта, что задерживает развитие их речи как средства общения,
затрудняет включение детей в разнообразные нормы коммуникации.
Подраздел  «Аудирование
и понимание речи». Его  содержание  нацелено  на  развитие  у  детей
способности воспринимать и понимать обращенную к ним речь. Умение слушать
является межпредметным  умением,  уровень  сформированности  которого
определяет  эффективность  усвоения  информации,  заложенной  в  устном
высказывании.  Развитие этого  умения  важно  для  формирования  у  школьников
выразительности  речи,  внимательного отношения к слову, правильного восприятия
и понимания информации по любому предмету.
В  содержание  работы  по
развитию  навыков аудирования  включены  также  упражнения  на  слушание  и
понимание  речи,  записанной  на  магнитофон.  Это  важное направление
работы,  в  ходе  которого  дети  учатся  вслушиваться  в  речь,  ориентируясь
только  на  её  вербальный  компонент  (исключая  мимику  и  артикуляцию
говорящего).  Данные упражнения  помогут  лучше  понимать  речь  дикторов  по
радио,  запись  информации  на автоответчике в справочной службе и др.
 Материал, включённый в
подраздел «Аудирование», реализуется на каждом уроке
в  виде  самостоятельных  тренировочных
упражнений  или  сопровождает задания  других  подразделов,  например:  выбор
названной  учителем  картинки  из  двух данных  (мишка  -  миска);  выбор
картинки  по  её  описанию;  выполнение  практических заданий  по  словесной
инструкции;  слушание  и  понимание  текста  читаемого  учителем, рассказов
одноклассников, речи артистов в магнитофонной записи, телепередачах и т.д.
Подраздел  «Общение  и
его  значение  в  жизни». Задача  курса  -  организация наблюдений за речью
и речевым общением на уроках и в повседневном обиходе, анализ ситуаций,  подчёркивающих
важность  речи  в  жизни  человека.  Реализация  требований данного
подраздела  осуществляется  в  ситуативных  играх,  в  выполнении  различных
практических  заданий.  В  результате  ученики  осмысливают  значимость  речи
(для понимания друг друга, для передачи информации), преодолевают речевую
замкнутость, обогащают  свой  лексический  запас,  учатся  выражать  свои
мысли,  сообщая  о  той деятельности, которую они выполняют в данный момент или
выполняли ранее.
Подраздел «Дикция и
выразительность речи» ориентирует учителя на отработку у  школьников  чёткости
произношения,  его  эмоциональной  выразительности.  Выбор формы и содержания
упражнений определяется темой урока и задачами данного этапа в его структуре.
В  процессе  обучения
дети  учатся  отчётливо  произносить  слоги,  слова, чистоговорки,
стихотворения;  тренируются  в  практическом  различении  интонационных
средств  выразительности  -  силы  голоса,  темпа,  тона  речи,  в
использовании  мимики  и жестов в процессе речевого общения, так как
невербальные средства наряду с вербальной выразительностью, играют значимую
роль в общении, привлекая внимание собеседника к процессу коммуникации.
Подраздел  «Организация
 речевого общения» определяется как ведущий в развитии собственно устной
разговорной речи. В содержание подраздела входит перечень лексических тем и речевых
ситуаций по названным темам, связанных  со  школьной  жизнью  и  бытом  детей,
с  их  играми,  взаимоотношениями  с окружающими.  Учащиеся  под  руководством
учителя  «проигрывают»  обозначенные ситуации, моделируя тем самым различные
варианты речевого поведения.
Недостаточность жизненного
опыта, бедность и несовершенство речевых  умений учащихся  определяют
необходимость  тщательной  и  организованной  их  подготовки  к участию  в
ролевой  игре  по  теме  ситуации.  В  процессе  подготовки  уточняется  и
обогащается  словарь,  отрабатываются    варианты  предложений,  а  также
отдельные  фрагменты  речи  (микротемы)  как
части  целого  связного  высказывания. Продуцирование  учащимися связного
высказывания опирается на наглядные средства в виде  мелового  рисунка  на
доске,  картинно-символического  плана  к  каждому предложению текста,
картинного плана к отдельным микротемам и т.д.
В  речевом  общении
формируются  и  проявляются  личностные  качества  ребёнка: умение  правильно
оценивать  себя  в  речевой  ситуации,  уважительно  относиться  к собеседнику,
соблюдать основные требования речевого этикета.
Для обеспечения поэтапного
усвоения форм речевого этикета в программе ведётся работа по развитию культуры
общения. Содержание данной работы нацеливает  учителя  на  проведение
специальной  работы  по  обогащению  речи  учащихся  словами,  оборотами  и
другими языковыми  и  неязыковыми  средствами,  служащими  для  выражения
благодарности, просьбы,  приветствия,  помогающими  выбрать  правильную  форму
обращения  к  собеседнику.
Урок  речевой практики
строится  на  основе  темы,  выбранной  для  создания  речевой ситуации, в
связи с которой из каждого подраздела отбираются и реализуются в пределах рока
программные направления. Речевой  материал,  подготовленный   учителем,  должен
подчиняться единой теме, определяемой  заданной  ситуацией.  В  выполняемых
учениками  упражнениях последовательно отрабатываются отдельные речевые
задания, которые затем реализуются детьми в речевых ситуациях.
Темы речевых ситуаций
формулируются исходя из уровня развития коммуникативных и речевых умений
обучающихся и социальной ситуации их жизни. Например, в рамках лексической темы
«Я за порогом дома» для отработки этикетных форм знакомства на уроках могут быть
организованы речевые ситуации «Давай познакомимся!», «Знакомство во дворе»,
«Знакомство в гостях».
            Алгоритм
работы над темой речевой ситуации:
Ø  выявление и
расширение представлений по теме речевой ситуации
Ø  актуализация,
уточнение и расширение словарного запаса по теме ситуации
Ø  составление
предложений по теме ситуации, в т. ч. ответы на вопросы и формулирование
вопросов учителю, одноклассникам
Ø  конструирование
диалогов, участие в диалогах по теме ситуации
Ø  выбор атрибутов к
ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета игры, его
вариативности
Ø  моделирование речевой
ситуации
Ø  составление устного
текста (диалогического или несложного монологического) по теме ситуации.
Успешность обучения
речевой практики во многом зависит от методов обучения: словесный,
проблемной наглядности, теоретико – практическое изучение языка (изложение,
сочинение),  лингвистической аллюзии (наблюдение), активизации ассоциативных
связей (использование возможностей
ассоциативных рядов), выяснения целей,
ожиданий, опасений, эвристический (частично – поисковый). Создание на
уроке атмосферы творческого поиска благотворно влияет на общее развитие
учащихся, на формирование у них интереса к родному языку и познавательных
умений. Важно формировать у детей общие подходы к решению грамматических и
речевых задач.
Особенности
организации учебного процесса по учебному предмету
Типы уроков: урок открытия нового
знания, урок рефлексии, урок общеметодологической направленности
(систематизации), урок развивающего контроля.
Виды уроков: путешествие, проблемный урок,
экскурсия, беседа, лекция, мультимедиа – урок, урок - игра, уроки смешанного
типа, диалог, ролевая игра, комбинированный урок, конкурс, урок –
совершенствование, устные опросы, викторина, смотр знаний, тестирование,
инсценировка.
        Технологии
обучения: игровые; здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные;
проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; деятельностное обучение;
технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, обучение в
сотрудничестве.
            Внеурочная
деятельность по предмету: инсценирование, школьные
праздники, линейки, классные часы, тематические недели, экскурсии в библиотеку,
посещение театра, музеев,  конкурс на лучшего чтеца, школьные газеты по предмету.
       Одним
из основных механизмов реализации работы по программе является:
·
комплексность
в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной
помощи специалистов разного профиля (в программе предусмотрено сотрудничество с
разными службами школы: с медработниками, со школьным психологом, с учителями
начальных классов, русского языка и чтения, математики, биологии, истории,
музыки, ритмики, с воспитателями, с администрацией школы);
·
многоаспектный анализ личностного и познавательного развития
ребёнка;
·
составление комплексных программ развития и коррекции отдельных
сторон учебно-познавательной, речевой, эмоционально-волевой и личностной сфер
ребёнка.
Наиболее распространённые
и действенные формы организованного взаимодействия специалистов - это
консилиумы и службы сопровождения образовательного учреждения, которые
предоставляют многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (законным
представителям), а также образовательному учреждению в решении вопросов,
связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией детей
с умственной отсталостью.
При реализации программы
принципиально важно, чтобы учитель выступил в роли собеседника и помощника при
выполнении некоторых заданий. Устные ответы обучающихся должны быть направлены
на установление взаимопонимания с окружающими и не могут являться постоянным
объектом контроля со стороны учителя. Ученик не должен испытывать неуверенности
при вступлении в общение: необходимо поощрять его стремление всеми имеющимися в
распоряжении средствами реализовать коммуникативное намерение. С этой целью в
виде тренировочных упражнений должны использоваться игры - театрализации,
игровые задания на составление рассказов, обсуждения и другие виды
деятельности, активизирующие живое общение школьников.

Место учебного предмета  в учебном плане
Предмет «Речевая практика» изучается на
уровне начального  общего образования в качестве обязательного предмета. В
учебном плане образовательного учреждения на изучение учебного предмета «Речевая
практика» выделяется из обязательной части в 1 – 4 классах по 2 часа в неделю:
1 класс – 2 ч. в неделю (33
учебных недели) – 66 часов.
2 класс – 2 ч. в неделю (34
учебных недели) – 68 часов.
3 класс - 2 ч. в неделю (34
учебных недели) – 68 часов.
4 класс– 2 ч. в неделю (34
учебных недели) – 68 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета
       Одним из результатов обучения речевой
практики является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.
Ценность жизни–   признание
человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим
людям и к природе.
Ценность добра– направленность
на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление
любви.
Ценность свободы, чести и достоинства
как
основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на
общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира.
Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и
бережного отношения к природе через тексты художественных инаучно-популярных
произведений литературы.
Ценность красоты и
гармонии–
основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду
искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины– это ценность
научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть
явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.
Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна
из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и
самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание
литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного
отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной
ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд –
естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого
существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная
деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка
развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность,
самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к
литературному труду в частности.
Ценность
гражданственности–
осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства;
чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через
содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её
жизни и её народу.
Ценность
патриотизма.
Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность
служить ей.
Ценность
человечества.
Осознание
ребёнком себя не только гражданином России, но и
частью мирового
сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество, толерантность,
уважение к многообразию иных культур.

Личностные, предметные
результаты освоения учебного предмета
            Освоение
обучающимися программы, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение
ими двух видов результатов: личностных и предметных.
            В структуре планируемых результатов ведущее место
принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение
комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения
основной цели современного образования ― введения обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение
ими социокультурным опытом.
Личностные
результаты на конец обучения в начальном звене:

осознание
     себя как гражданина России;
формирование
     чувства гордости за свою Родину;
воспитание
     уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
     народов;
сформированность   адекватных    представлений
              о          собственных возможностях, о насущно необходимом
     жизнеобеспечении;
овладение
     начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
     мире;
овладение
          социально-бытовыми          навыками,
          используемыми        в повседневной жизни;
владение
     навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
способность
     к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
     соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
принятие
     и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
сформированность
     навыков сотрудничества с взрослыми и
     сверстниками в разных социальных ситуациях;
развитие
     этических чувств, проявление доброжелательности,
     эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
     других людей;

·
сформированность установки на
безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
·
проявление готовности к
самостоятельной жизни.

            Программой
определяется два уровня овладения предметными результатами: минимальный
и достаточный.
            Минимальный
уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие
достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не
является препятствием к получению ими образования. В том случае, если
обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами
по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации
психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных
представителей) Организация может перевести обучающегося на обучение по
индивидуальному плану.
Минимальный
и достаточный уровни усвоения предметных результатов по речевой практике на
конец обучения в младших классах:
Минимальный уровень:
·
формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и
выражений;
·
участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
·
восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы учителя
по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;
·
выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с
опорой на образец чтения учителя;
·
участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;
·
ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или
просмотренных радио- и телепередач.
Достаточный уровень:
·
понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и
стихотворений;
·
ответы на вопросы;
·
понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на
вопросы учителя;
·
выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи
учителя и анализ речевой ситуации;
·
активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;
·
высказывание своих просьб и желаний;
·
выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и т.
п.), используя соответствующие этикетные слова и выражения;
·
участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам
речевых ситуаций;
·
составление рассказов с опорой на картинный или
картинно-символический план.
            Современные подходы к повышению
эффективности обучения предполагают формирование у школьника положительной
мотивации к учению, умению учиться, получать и использовать знания в процессе
жизни и деятельности. На протяжении всего обучения проводится целенаправленная
работа по формированию учебной деятельности, в которой особое внимание
уделяется развитию и коррекции мотивационного и операционного компонентов
учебной деятельности, т.к. они во многом определяют уровень ее сформированности
и успешность обучения школьника.

Планируемые предметные результаты освоения
учебного предмета» Речевая практика»
1
класс
Достаточный уровень
-выполнять задания по словесной инструкции;
-называть предметы и действия, соотносить их с картинками;
-внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые»  слова;
-соблюдать правила речевого этикета при встрече и при  прощании;
-сообщать
своё имя и фамилию, имена и отчества учителей, воспитателей, имена ближайших родственников.

Минимальный уровень
- выполнять
по словесной инструкции учителя действия, повторяющиеся каждый  день;
-
употреблять «вежливые» слова при обращении к другим людям;
-
правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании;
-
сообщать своё имя и фамилию, имена и отчества учителей, воспитателей, имена
ближайших  родственников;
- слушать
небольшую сказку  или рассказ, соотносить картинки  с их содержанием;
- называть
предметы  и  соотносить  их  с  картинками.

2 класс
Достаточный уровень
-
выполнять различные задания по словесной инструкции учителя;
-
использовать громкую и шёпотную речь, менять тон и темп речи по указанию
учителя и в зависимости от ситуации;
-
участвовать в ролевых играх, внимательно слушать собеседника, задавать вопросы
и  отвечать;
-
правильно выражать свои просьбы, употребляя «вежливые» слова;
-
здороваться и прощаться, используя соответствующие выражения;
-
называть домашний адрес, имена и отчества учителей и воспитателей, ближайших
родственников;
-
слушать сказку, рассказ; пересказывать их содержание, опираясь на
картинно-символический план.
Минимальный
уровень
-
выполнять задания по словесной инструкции учителя;
-
называть предметы и действия, соотносить их с картинками;
-
правильно выражать свои просьбы, употребляя «вежливые» слова;
-
адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и прощании;
-
называть своё имя и фамилию, имена и отчества учителей и воспитателей,
ближайших  родственников;
-
участвовать в ролевых играх (пассивно или с ограниченными речевыми средствами).

3
класс
Достаточный
уровень
- передавать
содержание сказок и рассказов, прочитанных учителем или  артистами в
магнитофонной записи;
- выполнять
инструкцию, предложенную в письменной форме;
- выразительно
произносить    чистоговорки,      короткие  стихотворения после анализа;
- участвовать
в диалогах по темам речевых ситуаций;
- правильно
выражать  свои  просьбы,  употребляя  «вежливые»  слова; здороваться,
прощаться,  просить  прощения  и  извиняться,    используя соответствующие
выражения;
- сообщать
о  себе:  имя  и  фамилию,  домашний  адрес,  имена  и  фамилии своих
родственников;
- принимать
участие  в  коллективном  составлении  рассказов  по  темам речевых ситуаций.
Минимальный
уровень
- выполнять задания по словесной инструкции учителя детей;
- выражать
свои  просьбы,  используя  «вежливые»  слова;  адекватно пользоваться  правилами
этикета  при  встрече  и  расставании  с  детьми  и взрослыми;
-
сообщать  своё  имя  и  фамилию,  домашний  адрес;  объяснять,  как  можно доехать
или дойти до школы (по вопросам учителя);
- участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

- выразительно
произносить чистоговорки,  короткие  стихотворения  по образцу учителя;
- участвовать в беседе.

4
класс
Достаточный уровень:
- понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и
стихотворений; ответы на вопросы;
- понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на
вопросы учителя;
- выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи
учителя и анализ речевой ситуации;
- активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;
- высказывание своих просьб и желаний;
- выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и
т. п.), используя соответствующие этикетные слова и выражения;
- участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам
речевых ситуаций;
- составление рассказов с опорой на картинный или картинно -
символический план.
Минимальный
уровень:
- формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и
выражений;
- участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

- восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы учителя
по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;
- выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений
с опорой на образец чтения учителя;
- участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;
- ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или
просмотренных радио- и телепередач.

Содержание  программы по учебному предмету
«Речевая практика»
1 класс
общее число часов – 66 ч.

Аудирование
и понимание речи
Выполнение
одночленных и двучленных инструкций по заданию учителя: «Сядь за парту и
достань книгу», «Возьми тетради на столе и раздай их», «Возьми вазу и поставь в
неё цветы» и т. д.
Слушание,
запоминание и отчётливое воспроизведена ряда слоговых комплексов (2—3 слога),
близких по звучанию и данных в рифмованной форме: Жа-жа-жа — есть иголки у ежа.
Ша-ша-ша — мама моет малыша.
Выбор из двух
близких по содержанию картинок той,  которая соответствует услышанному
предложению: Шура вытирал пыль. Шура вытирала пыль; Лена поднималась на горку.
Лена спускалась с горки.
 Слушание сказок и
рассказов в устном изложении учителя, выбор учащимися картинок по мере
изложения текста (соотнесение речи и изображения). Ответы на вопросы по
прослушанному тексту.
Дикция и выразительность
речи
Игры и упражнения
на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного аппарата.
Заучивание чистоговорок с голоса учителя, отчётливое и выразительное их
произнесение.
Упражнения на
развитие правильного речевого дыхания. Пение сложных цепочек на мотивы знакомых
детских песен. Перечисление предметов (2—3) на одном выдохе с указанием на эти
предметы. Произнесение небольших стихотворений в сопровождении движений.
Различение громкой
и тихой речи в игре или в специально созданной учителем ситуации. Выбор и
использование    правильной силы голоса в индивидуальных и хоровых упражнениях.

Быстрое и
медленное произнесение ряда звуков, слогов и  слов. Упражнения на изменение
темпа речи в соответствии с заданной ситуацией типа: Бабушка медленно
спрашивает: «Ты... куда... идёшь... внучка?» Внучка быстро отвечает: «Я бегу к
подружке».
    Разучивание
детских стихотворений, мини-диалогов с последующим их воспроизведением в
ролевых играх.

Вопросительная и восклицательная интонация в стихотворениях,  разучиваемых с
голоса учителя (по подражанию). Практическое использование вопросительной и
восклицательной интонации в речевых ситуациях  (самостоятельно или с помощью
учителя).
    Выражение
лица: весёлое, сердитое, грустное, удивлённое. Соотнесение соответствующего
выражения лица с символическим рисунком. Мимическая реакция на речь учителя,
детей в ситуациях с заданным содержанием.
Организация
речевого общения
Лексические темы: «Школьная
жизнь», «Игры и игрушки», «Играем в  сказку», «Я -  дома» (общение с близкими
людьми, приём гостей), «Я и мои товарищи» (игры и общение со сверстниками),
«Мойдодыр», «Мир природы».
Примерная тематика
речевых ситуаций:
«Давайте познакомимся», «Отгадай, что в моём ранце»; «Прогулка в машине»,
«Весёлый оркестр»; «Терем-теремок», «Репка», «Колобок»; «Мой адрес», «Дорога из
дома в школу»,  «Мамины помощники»,  «Дежурим с другом,  подругой»,   «Не
будем  ссориться», «Надо, надо  умываться»,  «Во  саду ли в огороде».
Выявление представлений
детей по теме ситуации с помощью  вопросов учителя и с опорой на иллюстративный
материал.
Называние
предметов и действий с ними, характеристика  предметов по цвету, величине,
форме, вкусу и др. (по  теме ситуации). Составление предложений по вопросам  учителя
с включением в ответы отработанной лексики. Сравнение двух предметов или их
изображений по заданному признаку: Медведь большой, а мышка .... Дерево
высокое, а куст .... и т. д.
Рассматривание
атрибутов к ролевой игре и распределение ролей. Использование новых слов и
предложений в ролевой игре по теме ситуации.
Внятное выражение
просьбы  и желания, обращённых к учителю или к товарищу. Обращение с просьбой к
 учителю, соседу по парте на уроке иле перемене.
Коллективное
составление рассказа по теме речевой ситуации с одновременным использованием
картинно- символической схемы к каждому предложению, мелового рисунка на доске,
макетного театра.
Приветствие и
прощание в школе и дома. Употребление различных формул приветствия и прощания в
зависимости от адресата (взрослый или сверстник): здравствуй, здравствуйте,
доброе утро, до свидания, пока. Использование как выразительных средств речи
(умеренная сила голоса, доброжелательный, радостный тон речи), так и помощников
речи (мимика, жесты, позы, выражающие внимание к партнёру).
Употребление
«вежливых» слов пожалуйста, спасибо в соответствии с речевой ситуацией.
Одобрение как
реакция на поздравления, подарки: «Молодец!», «Умница!», «Как красиво!».

2 класс
общее число часов
 -68 ч.
Аудирование  и понимание речи
     Слушание, запоминание и отчётливое произнесение ряда
слоговых комплексов и слов  (3 слога, 2-3 слова).
Слушание и повторение слов, близких по
звучанию: букет – пакет, удочка – уточка, гладит – глядит и др. (с опорой на
наглядные средства).
Выполнение действий с предлогами: в – на, у
– за, над – под, с – на, к – от, и др., например: «Положи книгу на парту»,
«Положи книгу в парту», «Встань у парты», «Зайди за парту», «Подержи руку над
партой, а теперь под партой» и т. д.
Выполнение движений, простых и составных
устных заданий по словесной двучленной инструкции учителя с последующим речевым
отчётом о действии («Что ты делал?»)
Прослушивание и выполнение заданий,
записанных на аудионосителях, например: «Наташа, подойди к доске и напиши своё
имя», «Миша, выйди к доске и допиши свою фамилию», «Лена, иди к доске и на
следующей строчке запиши своё имя и свою фамилию» и т. д.
Упражнения в различении и соотнесении с
ситуационными картинками предложений, содержащих слова – «родственники» или
слова, обозначающие функционально сходные предметы: Миша сделал маленькую
табуретку. Коля сделал маленькую скамейку; Дети слепили во дворе снеговика.
Дети вылепили во дворе Снегурочку.
Дикция и выразительность речи
Упражнения на подвижность органов речевого аппарата (игровые
приёмы). Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя, отчётливое и
выразительное их произнесение.
Дыхательные упражнения: посчитать Егорок на горке (сначала на
одном выдохе – два Егорки, потом – три): Как на горке, на пригорке стояли 33
Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка и т. д.
Пение слогов и слов на мотивы знакомых детских песен.
       Громкая, тихая, и шёпотная речь. Индивидуальные и
хоровые упражнения с использованием силы голоса в различных речевых ситуациях.
Быстрая и медленная речь. Упражнения в использовании
нормального темпа речи.
 Помощники устной речи (мимика и жесты) в тренировочных
упражнениях в связи с речевой ситуацией, являющейся темой урока. Выражение
лица: грустное, весёлое,  удивлённое, сердитое.
Практическое использование в речевых ситуациях
соответствующего тона голоса:
приветливого, вежливого, грубого, испуганного, сердитого.
Организация речевого общения
            Лексические темы: «Школьная жизнь», «Игры
детей», «Играем в сказку», «Я -  дома» (общение с близкими людьми, приём
гостей), «Я за порогом дома», «Мои товарищи в школе» (игры и общение со
сверстниками, общение в школе, в секции), «Любимое занятие», «Я в мире
природы».
            Примерная тематика речевых ситуаций: «Добро
пожаловать!», «В школьной столовой», «Готовим новогодний праздник», «Истории о
лете», «Играем в школу»,  «Играем во дворе», «Красная шапочка», «Три медведя»,
«Три поросёнка», «В воскресенье дома», «С Днём рождения», «Алло! Алло!»; «Садитесь,
пожалуйста! (поведение в автобусе)», «Мы не знаем, как пройти… Как быть?»,
«Расскажи мне о школе», «Моя дорога в школу», «За покупками в магазин», «Наш товарищ
заболел», «Дежурство», «Отгадываем любимое занятие каждого», «Я записался в
кружок», «У меня есть щенок», «Мой котёнок убежал. Может, кто его видал?»
            Выявление представлений детей по теме ситуации с
опорой на наглядный материал.
            Называние детьми предметов и различных действий с
ними (по теме ситуации).  Характеристика признаков данных предметов: величина,
цвет, форма, вкус, материал и др. Узнавание предметов по их частям или по
признакам: маленький, серенький, пушистый, с беленькими лапками и беленьким
кончиком хвоста.
            Совершенствование умения участвовать в
вопросно-ответных диалогах: Какая лиса? – Хитрая. – А заяц? – Трусливый. – А
петух какой? – Смелый. – Кто тебе больше всех понравился? -…
            Составление разных по содержанию предложений по
определённой теме с опорой на заданную синтаксическую конструкцию, например:
тема «Любимое занятие», наглядный материал по теме, заданная синтаксическая
конструкция: Брат любит собирать марки. (Маша любит читать книги. Вася любит
смотреть телевизор.)
            Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор
роли и атрибутов к ней. Использование новых слов и предложений к ролевой игре.

            Коллективное составление рассказа.
            Выражение благодарности.  «Вежливые» слова:
«спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста».
            Расширение слов для приветствия и прощания: доброе
утро, добрый день, добрый
вечер, доброй ночи, спокойной ночи.  Формулы знакомства,
представления, приветствия: «Давай познакомимся», «Меня зовут …», «Меня зовут
…, а тебя?», «Это …», «Познакомься пожалуйста, это …». Ответные реплики на
приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).
            Адекватное использование тона голоса, мимики и
жестов в различных речевых ситуациях. Неречевые средства поздравления и
пожелания: улыбка, взгляд, доброжелательность тона. Поздравительные открытки.
            Внимание к собеседнику. Поведение собеседников в
ходе диалога. Тренировочные
упражнения на готовом текстовом материале. «Ты» и «Вы»,
обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и
ровесникам. Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тётенька,
девушка, мужчина и др.)

3 класс
общее число часов
 -68 ч.
Общение и его значение в жизни
Общение с природой. Что «говорят» деревья,
цветы? Чем отвечают они на наше общение с ними?
Понимаем ли мы язык животных, их повадки,
позы? Попробуем разгадать их. Правильно ли мы общаемся с ними? Понимают ли нас
животные?
Речевое  общение.  Для  чего  оно  нужно
людям?  Подведение  учащихся  к выводу  с  опорой  на  иллюстративный  материал:
общение  нужно  для  того, чтобы сообщить что-то новое, обменяться мнением,
попросить о чём-нибудь, поздравить, пожалеть, утешить и т. д.
Правила речевого общения. Освоение правил
речевого общения.
Опора на иллюстративный материал и заранее
подготовленные ситуации:
Ø  нужно говорить по
очереди, а не всем сразу. Один говорит, а все слушают, иначе никто ничего не
поймёт;
Ø  говорить  нужно
достаточно  громко  (но  не  кричать),  чтобы  тебя  все слышали;
Ø  когда говоришь, надо
смотреть на того, с кем разговариваешь;
Ø  если  не соглашаешься
с чем-то и возражаешь собеседнику, надо делать это вежливо и не обижать его;
Ø  нужно не забывать
употреблять «вежливые» слова  пожалуйста,  извини, извините, спасибо.
Письменное  общение.  Использование
письменного  общения  в  жизни (вывески  и  афиши  на  улицах  города,  реклама,
письма,  поздравительные открытки).
Аудирование  и понимание речи
Повторение  оппозиционных  слоговых
структур,  слов  паронимов, предложений, различных по количеству слов:  ма -
мя, ло — лё, вя — вья; был — бил, пел — пил, кости -    гости, тонет  — стонет;
Я видела в скворечнице скворца. Я видела в скворечнице скворца и скворушку.  Игра
«Маленький  учитель»,  выполнение  подобных  заданий   детьми  (с помощью
учителя).
            Слушание  коротких  сказок  и  рассказов  в
исполнении  чтецов    с аудионосителей или просмотр видеофильмов. Ответы на
вопросы по содержанию прослушанного или просмотренного.
            Чтение  и выполнение  словесной  инструкции,  данной
в  письменном  виде. Включение письменного задания в ролевую ситуацию.
Выбор  из  двух  сходных  по  содержанию
картинок  той,  которая соответствует  услышанному  предложению:  Миша
сердится  на  себя  (на картинке — клякса в альбоме, которая капнула с Мишиной
кисточки); Вася удивляется (на картинке  — мальчик открывает альбом, а там
клякса от краски). Объяснение выбора.
Дикция и выразительность речи
            Совершенствование речевого дыхания: посчитать до
10 на одном выдохе; потянуть звук [с], потом [з] на одном выдохе и др.
            Чёткое выразительное произнесение чистоговорок,
стихотворных диалогов по  подражанию,  например:  От  топота  копыт  пыль  по
полю  летит (выбор силы голоса и ритма); Что ты, ёж, такой колючий? — Это я на
всякий случай. Знаешь, кто мои соседи? Волки, лисы и медведи!  (смена тона
голоса,  переход  от  интонации  повествования  к  интонации  вопроса  и  наоборот)
и др.
Громкая, спокойная, тихая, шёпотная речь.
Использование нужной силы голоса в различных ролевых ситуациях.
Вежливый  тон  голоса  в разговоре.
Передача  различных чувств (радость, удивление,  жалость,  гнев,  грусть,
страх  и  др.)  соответствующим  тоном голоса  в  специально  подобранных
диалогах.  Различение  на  рисунках (пиктограммах) выражения этих чувств.
Произнесение одной и той же фразы с
вопросительной,  повествовательной и восклицательной интонацией. Обыгрывание
ситуации типа:  Снег  идёт?  — Да, снег идёт (Ура, снег идёт!).
Использование мимики и жестов в общении.
Организация речевого общения
Лексические темы: «Школьная жизнь»,
«Я и мои товарищи» (игры и общение со сверстниками, общение в школе, в
творческой студии), «Я - дома» (общение с близкими людьми, приём гостей), «Я за
порогом дома», «Играем в сказку», «Я в мире природы» (покупка, обращение за
помощью, поведение в общественных местах), «Это Я!», «Мои друзья».
Примерная    тематика    речевых
ситуаций:      «Это моя школа»,  «Вместе после уроков»,  «Успехи и неудачи
бывают у каждого», «Волк и семеро козлят», «Гуси – лебеди», «Настя и Марфуша в
гостях у Морозко»,  «Я тебе позвоню», «Обмениваемся бытовыми советами», «В
гости на день рождения», «Я – пешеход»,  «Мой дом и моя семья»,  «На приёме у
врача»,  «Я  –  зритель»,  «Привычки хорошие и не очень»,  «Хочешь со мной
дружить», «Вместе нам не скучно»,  «В зоопарке у зверей», «Погода и мы», «Мы  друзья
или враги природы?», «В библиотеке», «Отправляюсь в магазин», «Телефонный  разговор».
Определение темы ситуации, обсуждение того,
что можно сказать по этой теме. Обсуждение и подготовка атрибутов речевой
ситуации.
Отгадывание загадок, составление загадок с
опор на наглядный материал: Коля  подарил  то,  во  что  можно  играть.  Эта
игрушка  небольшая, быстрая, у неё есть пульт управления.
Совершенствование  умения  участвовать  в
вопросно-ответных  диалогах: Какая  Настя?  —  Добрая,  вежливая,  трудолюбивая.
—  А  Марфа?  — Жадная, грубая, ленивая. - А Морозко какой? — Справедливый. —
Кто тебе больше всех понравился?- ...
Составление  диалогов  типа  «вопрос  —
сообщение»:  Что  ты  можешь приготовить? — Я могу сварить макароны, поджарить
яичницу.  —  Как  ты  варишь  макароны?    — …; Какие  привычки  ты  считаешь хорошими?
 -  Я  думаю,  что  хорошо  никогда  не  опаздывать,  не  надо врать, нехорошо
обижать малышей. — Тебе когда-нибудь приходилось опаздывать в школу? — Да,
однажды по дороге сломался автобус, и я пришёл только ко второму уроку.
            Составление совместно с учителем разных по
содержанию  предложений с  опорой  на  иллюстративный  материал  по  теме
ситуации,  например   по теме «Это моя школа»: Вот  моя школа  (Здесь находится
моя школа).  В школе  четыре  этажа  (пять  этажей,  два  этажа  /  Школа двухэтажная).
Около  школы  спортивная  площадка  (небольшой  сад). На  первом  этаже
мастерские.  Мы  учимся  на  втором  этаже  (Наш класс на втором этаже).
            Замена  часто  повторяющегося  слова  школа
другими   словами (местоимениями).
Фиксация  символами  каждого  предложения  в  процессе
подготовки, последующее составления связного высказывания (4—5 предложений).
            Выражение просьбы (Будьте добры, помогите мне,
пожалуйста. Не могли  бы  вы  мне  помочь...  Я  прошу  вас,  дайте мне сказку
«Аленький цветочек»  Аксакова),  извинения  (Простите  меня,  пожалуйста. Извините
меня, пожалуйста). Обращение с просьбой к учителю, к сверстнику, к близким
людям. Развёртывание просьбы с помощью мотировки («Пожалуйста, …», «Можно …,
пожалуйста!», «Разрешите …», «Можно мне …», «Можно я …»).  Использование форм
обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником. Мотировка
извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.)
            Формулы замечания и извинения «извините
пожалуйста» с обращением и без него. Правила реакции на замечания.
            Речевое общение со старшими. Общение с друзьями.
Дифференциация речевого поведения в соответствии с ситуацией (официальные и
неофициальные разговорные формулы): Здравствуй! Здравствуйте!  До свидания!  Всего
хорошего!  Будьте здоровы!  Пока! Счастливо! Салют! Развёртывание формул с
помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания.
            Речевое общение с малознакомыми людьми. Вступление
в речевой контакт с незнакомым человеком(Как вас зовут?  Как тебя зовут?  Как
ваша фамилия?  Как твоя фамилия?    Извините, пожалуйста, вы не скажете, как пройти
на остановку автобуса? Не могли бы вы объяснить мне дорогу до остановки? и т.
д.). Обращение с просьбой к незнакомому человеку.
            Грубое обращение, нежелательное обращение (по
фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения.
            Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
            Формулы поздравления и пожелания: «Поздравляю с
…», «Поздравляю с праздником …» и их развёртывание с помощью обращения по имени
и отчеству. Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим.
Различия пожеланий в связи с различными праздниками. Формулы «Желаю тебе …»,
«Желаю Вам …», «Я хочу пожелать…». Формулы, сопровождающие вручение подарка
«Это Вам (тебе)», «Я хочу подарить тебе …» и др. Этикетные и эмоциональные
реакции на поздравления и подарки. Благодарность за поздравление и подарки
(«Спасибо … имя»), благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы.
Мотировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень рада» и др. как
мотировка благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание («Спасибо
за поздравление», «Я тоже поздравляю тебя (Вас)», «Спасибо, и тебя (Вас)
поздравляю»).

4 класс
общее число часов
- 68 ч.
Общение и его значение в жизни
Передача  мыслей,  чувств,  знаний  на
расстоянии. Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио. Для  чего  люди
создали  радио,  кино, телевидение? Кто говорит с нами по радио, с кино- и телеэкрана?
Важно ли для нас это общение?
Почему книгу называют собеседником?  Какой
это собеседник - устный или письменный? Что мы узнаем из книги? Важно ли для
нас это общение?
            Влияние  речи  на  мысли, чувства, поступки
людей.  Свойства  слова:  радовать,  огорчать,  утешать,  сердить, мирить.  Конкретизация
каждого слова соответствующими примерами.
            Неречевое общение. Условные  знаки  в  общении
людей:  не  курить,  переход,  метро,  мужской  и  женский туалет, нельзя
фотографировать и т. д.
            Виртуальное общение. Общение в социальных сетях.
Аудирование  и понимание речи
            Повторение и воспроизведение предложений (из 5-6
слов), разных по структуре, по подобию,  по памяти вслед за учителем.
            Прослушивание  коротких  сказок  или  рассказов  с
аудионосителей с   их последующим пересказом.
            Выполнение простых и составных устных инструкций
учителя, словесный отчёт о выполненных действиях.
Дикция и выразительность речи
            Практическое  использование  силы  голоса,  тона
и  темпа  речи  в  различных  речевых ситуациях.
            Многообразие  тона  речи,  выражающего
человеческие  чувства.  Тренировочные
упражнения  в  передаче  восторга,  ужаса,  радости,  горя,
удивления,  испуга  и  др.
Соотнесение произнесенных фраз с пиктограммами.
            Мимика и жесты. Упражнения в передаче чувств, эмоций
с помощью мимики и жестов в сочетании с речью и без нее, с опорой на
пиктограммы и без них.
            Организация речевого общения
Лексические темы: «Игры с друзьями»,
«Играем в сказку», «Мы писатели», «Я - дома» (общение с близкими людьми, приём
гостей), «Я за порогом дома» (поездка в транспорте, обращение за помощью,
поведение в общественных местах), « Я в мире природы» (общение с животными,
поведение в парке, в лесу).
Примерная тематика речевых ситуаций:
«Игра по правилам»,  «Мой старший друг. Почему с ним интересно?»;  «Двенадцать
месяцев», « Бременские музыканты» (сцены  из сказок);  «Сочиняем
стихотворение.  Мы поэты»,  «Придумываем  сказку.  Мы сказочники»; «Мой
помощник телефон» (справочные телефонные службы), «Вместе в беде и в радости»;
«Поздравление ветеранам»,  «Я гость», «Я выбираю книгу»; «В гостях у леса».
Определение  темы  ситуации,  обсуждение
того,  что  можно  сказать  по  этой  теме. Обсуждение и подготовка атрибутов
речевой ситуации.
            Подбор слов и составление предложений по теме
речевой ситуации. Об одном и том же по-  разному:  Красивую  речь  приятно  и
слушать.  Надо так  говорить,  чтобы  всем  было приятно слушать; Мне интересно
быть с моим  старшим братом. Он всегда  рассказывает о том, чего я не знаю. Я
больше всего люблю оставаться с моим старшим братом. Он знает много разных
историй и интересно их рассказывает.
            Совершенствование  умения  участвовать  в
диалогах  различного  типа  (вопрос-  ответ, вопрос- сообщение): Здравствуйте,
когда вечером отходит поезд в Москву? -…
            Составление  связного  высказывания  на  основе  серии
сюжетных  картинок,  с использованием  отработанной  лексики  по  теме  и  с
учётом  фиксированной  структуры высказывания (начало- основное содержание -
конец): Жил- был гриб- боровик. Был он большой и очень красивый. Чтобы его не
нашли, он спрятался под еловой лапой.
Устное и письменное приглашение, поздравление.
Упражнения в составлении  устного и письменного приглашения, поздравления.
            Извинение: Извините, пожалуйста. Я прошу прощения.
Не сердитесь, пожалуйста.  Обращение и мотировка при извинении.
            Вежливый отказ от предложения, приглашения:
Спасибо, но эта книга  у меня уже есть. Извините, но я  не смогу в этот день
прийти к тебе в гости.
Этикетные правила приветствия: замедлить шаг
или остановиться, посмотреть в глаза человеку. Использование этикетных форм
общения в различных речевых ситуациях. Грубые (фамильярные) формулы «здорово»,
«бывай», «чао» и др. Недопустимость дублирования этикетных формул,
использованных невоспитанными взрослыми. Формулы, сопровождающие ситуации
приветствия и прощания «Как дела?», «Как живёшь?», «До завтра», «Всего
хорошего» и др. Просьбы при прощании «Приходи(те) ещё», «Заходи(те)»,
«Звони(те)».
Формулы одобрения и комплимента «Мне очень
нравится твой …», «Как хорошо ты …», «Как красиво!» и др.
Вступление в речевой контакт с незнакомым
человеком без обращения («Скажите, пожалуйста …»). Развёртывание формул
знакомства, представления, приветствия с помощью обращений.
Бытовые (неофициальные) обращения к
сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения. Функциональные
обращения (к продавцу, к сотруднику полиции и др.). Обращение в письме, в
поздравительной открытке.
            Мотировка отказа. Формулы
«Извините, но …».
Сочувствие и утешение заболевшего
сверстника, взрослого. Слова поддержки, утешения.
  Формулы обращения, привлечение внимания в
телефонном разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения
автоответчика сотовой связи). Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите
пожалуйста …», «Попросите пожалуйста …», «Можно попросить (позвать) …»).
Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные реплики адресата
«алло», «да», «Я слушаю».

Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности

1 класс
общее число часов – 66 ч

№
урока

Тема, раздел

Кол-во
часов

Основные виды учебной деятельности

Школьная жизнь – 8 часов

1

Давайте
  познакомимся.

1

Игры и
  упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
  аппарата. Заучивание чистоговорок с голоса учителя, отчётливое и
  выразительное их произнесение. Слушание вопросов  учителя, речевых
  высказываний одноклассников, ответы на вопросы по прослушанному. Игры «Наши
  имена», «Давайте познакомимся».

2

Где
  мы учимся.

1

Игры и
  упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
  аппарата. Заучивание чистоговорок с голоса учителя, отчётливое и
  выразительное их произнесение. Прослушивание инструктажа (подготовка к
  экскурсии). Упражнения на развитие правильного речевого дыхания. Слушание
  рассказа учителя. Прослушивание и пение песни «Улыбка» В. Шаинского. Участие
  в диалоге «Как войти в класс». Работа по теме речевой ситуации «Дорога из
  дома в школу».

3

Кто
  нас лечит и кормит.

1

Экскурсия по
  школе: посещение спортзала, кабинетов музыки и логопедии, медицинского
  кабинета, столовой. Знакомство с  учителями и персоналом школы.
  Называние помещений школы по картинкам. Использование в речи этикетных
  выражений. Перечисление предметов (2 – 3) на одном выдохе с указанием этих
  предметов.

4

 Правила
  для школьника.

1

Игры и
  упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
  аппарата. Слушание стихотворения о правилах поведения в школе. Игры «Это я,
  это не я», «Правильно – неправильно» (кто поступает правильно?). Выполнение
  одночленных и двучленных инструкций по заданию учителя: «Сядь за парту и
  достань книгу», «Возьми тетради на столе и раздай их».

5

Это
  школьный двор

1

Повторение
  чистоговорок (Ра-ра-ра – нам гулять пора. Ру-ру-ру - начинаем мы игру).
  Расширение представления о правилах поведения при знакомстве. Слушание вопросов учителя,
  речевых высказываний одноклассников. Дополнение предложений с опорой на
  сюжетные картинки. Игра «Правильно - неправильно» (кто поступает правильно?)

6

 Отгадай,
  что в моем ранце.

1

Слушание и
  отгадывание загадок о школьных принадлежностях. Слушание, запоминание и
  отчётливое воспроизведение ряда слоговых комплексов (2 – 3 слога), близких по
  звучанию и данных в рифмованной форме: Аш-аш-аш – вот зелёный (синий и пр.)
  карандаш. Работа по теме речевой ситуации» Попроси у товарища …», «Отгадай,
  что в моём ранце». Разучивание с голоса учителя стихотворения, используя
  вопросительную и восклицательную интонацию (по подражанию).

7

Покупка
  школьных принадлежностей.

1

Слушание,
  запоминание и отчётливое воспроизведение ряда слоговых комплексов (2 – 3
  слога), близких по звучанию и данных в рифмованной форме. Разучивание
  чистоговорки «Расскажи мне про покупку» с голоса учителя, отчётливое и
  выразительное её произнесение. Отгадывание загадок. Выявление представлений
  по теме ситуации с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный
  материал.

8

Ура!
  Перемена!

1

Слушание
  стихотворения «Перемена» и произнесение его в сопровождении движений. Обсуждение
  ситуации по вопросам учителя. Разучивание детских стихотворений, мини –
  диалогов с последующим их воспроизведением в ролевых играх: «Разговор на
  перемене», «Давай поиграем», «Давай познакомимся».

Игры и игрушки – 5 часов

9

Игрушки.

1

Игры и
  упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
  аппарата. Разучивание чистоговорки: «То-то-то – у Антона лото». Узнавание
  игрушек по описанию, называние предметов и действий с ними, характеристика
  предметов по цвету, величине, форме, вкусу (по теме ситуации). Разучивание
  детского стихотворения А. Барто. «Самолёт» с последующим его воспроизведением
  в ролевой игре. Упражнения на развитие правильного речевого дыхания.

10

Моя
  любимая игрушка.

1

Слушание
  стихотворения А. Барто «Я люблю свою лошадку» с последующим его
  воспроизведением в ролевой игре. Разучивание мини - диалога «Давай приберём
  игрушки» с последующим его воспроизведением в ролевой игре. Ответы на вопросы
  учителя по теме «Игрушки ночью» (сказочная история). Составление предложений
  по вопросам учителя с включением в ответы отработанной лексики.

11

 Магазин
  игрушек.

1

Игры и
  упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
  аппарата. Повторение чистоговорок. Слушание стихотворения А. Барто «Зайка» с
  последующим его воспроизведением в ролевой игре. Выбор выражения лица:
  весёлое, сердитое, грустное, удивлённое. Соотнесение соответствующего
  выражения лица с символическим рисунком.

12

 Уложим
  куклу спать.

1

Упражнения на
  развитие правильного речевого дыхания. Слушание стихотворения Ю. Горея
  «Колыбельная». Выполнение игровых действий в соответствии с текстом. Ролевая
  игра «Уложи куклу спать». Составление разговора с куклой. Мимическая реакция
  на речь учителя, детей в ситуациях с заданным содержанием.

13

 Мы
  уже не малыши.

1

Чтение стихотворения
  А. Барто «Я выросла». Разучивание мини - диалогов «Наведём порядок в доме»,
  «Помоги, пожалуйста» с последующим воспроизведением их в ролевой игре. Называние игрушек и учебных
  вещей, классификация с использованием обобщающего слова. Составление
  предложения «Где что находится?», «Какие предметы не на своём месте», «Что
  положу в портфель», «Куда уберу игрушки». Составление высказываний по условным
  схемам «Куда нужно убрать вещи, игрушки и учебные принадлежности.

Играем в сказку – 4 часа

14

Кто
  в  теремочке живёт? (по сказке «Теремок»).

1

Игры и
  упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
  аппарата. Упражнения на развитие правильного речевого дыхания. Разучивание
  чистоговорки «В чистом поле теремок, всем найдется уголок». Слушание сказки
  «Теремок» в устном изложении учителя, выбор картинок по мере изложения текста
  (соотнесение речи и изображения). Ответы на вопросы по прослушанному тексту. Хоровод
  - игра «Кто-кто в теремочке живёт?»

15

Ай-да
  репка!
  (по сказке «Репка»).

1

Игры и
  упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
  аппарата. Упражнения на развитие правильного речевого дыхания. Слушание
  сказки «Репка» в устном изложении учителя, выбор картинок по мере изложения
  текста (соотнесение речи и изображения). Ответы на вопросы по прослушанному
  тексту.  Игра «Репка». Хоровод - игра «А кто репку тащил?» Коллективное составление
  сказки по теме  речевой ситуации с одновременным использованием картинно –
  символической схемы к каждому предложению.

16

Познакомимся
  с Колобком (по сказке «Колобок»).

1

Разучивание
  чистоговорок: «Ок-ок-ок – покатился Колобок», «Скок-скок-скок – прыг к
  лисичке на носок». Слушание сказки «Колобок» в устном изложении учителя,
  выбор картинок по мере изложения текста (соотнесение речи и изображения).
  Ответы на вопросы по прослушанному тексту. Участие в диалоге-знакомстве с
  Колобком (перчаточная кукла). Хоровод - игра «Покатился  колобок».

17

 Знакомство
  со стихотворением С. Михалкова «Мой щенок».

1

Игры и
  упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
  аппарата. Упражнения на развитие правильного речевого дыхания. Знакомство с
  творчеством С. Михалкова. Заучивание четверостишья из стихотворения.
  Различение громкой и тихой речи в игре или специально созданной учителем
  ситуации. Выбор и использование правильной силы голоса в индивидуальных и
  хоровых упражнениях.

Я дома – 6 часов

18

Моя
  семья

1

Слушание
  стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине». Выявление представлений по
  теме ситуации с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный
  материал. Понимание прямых родственных отношений: мама, папа, дедушка,
  бабушка, братья, сестры. Заучивание имени, отчества и фамилии своих
  родителей, места их работы, имён братьев и сестёр, их занятий.  Игра «Кто
  старше, кто младше?»

19

Расскажи
  о себе

1

Игры и
  упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
  аппарата. Упражнения на развитие правильного речевого дыхания. Повторение
  чистоговорок. Коллективное составление рассказа о себе с одновременным
  использованием мелового рисунка на доске. Запоминание  своего имени,
  отчества, фамилии, адреса. Работа по теме речевой ситуации» Мой адрес».

20

 Спокойной
  ночи!

1

Игры и
  упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
  аппарата. Упражнения на развитие правильного речевого дыхания. Слушание
  «Сказки о глупом мышонке» С. Маршака. Составление диалогов по прочитанной
  сказке. Употребление «вежливых» слов в соответствии с речевой ситуацией.
  Использование как выразительных средств речи (умеренная сила голоса,
  доброжелательный, радостный тон речи), так и помощников речи (мимика, жесты,
  позы, выражающие внимание к партнёру).

21

Дорога
  домой.

1

Игры и
  упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
  аппарата. Упражнения на развитие правильного речевого дыхания. Работа по теме
  речевой ситуации» Дорога из школы домой». Быстрое и медленное произнесение
  ряда звуков, слогов и слов. Упражнения на изменение темпа речи в соответствии
  с заданной ситуацией типа: Бабушка медленно спрашивает: «Ты … куда … идёшь …
  внучка?» Внучка быстро отвечает: «Я бегу к подружке».

22

Доброе
  утро!

1

Слушание и
  воспроизведение чистоговорок: Вот проснулся петушок, встала курочка, поднимайся,
  мой сынок, встань, дочурка! Составление диалогов по заданной ситуации «С
  добрым утром!» Игра «Живые загадки». Работа по теме речевой ситуации» Надо,
  надо умываться». Выбор из двух близких по содержанию картинок той, которая
  соответствует услышанному предложению.

23

Занятия
  людей утром.

1

Слушание
  интонации (весело, бодро – вяло, грустно; приветливо – неприветливо, хмуро).
  Составление диалогов на основе сюжетных картинок. Беседа «Как начинается твоё
  утро».  Внятное выражение просьбы и желания, обращённых к учителю или
  товарищу. Рассматривание атрибутов к ролевой игре и распределение ролей.
  Использование новых слов и предложений в ролевой игре по теме ситуации.

Я и мои товарищи – 5 часов

24

Давайте  познакомимся.

1

Слушать вопросы учителя, речевые
  высказывания одноклассников. Ответы на вопросы
  учителя в процессе беседы. Построение ответных реплик в типовом диалоге. Употребление
  фраз «меня зовут...». Игра «Наши имена». Составление разных по содержанию предложений, с
  опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.  Употребление
  различных формул приветствия и прощания в школе и дома в зависимости от
  адресата (взрослый или сверстник): здравствуй, здравствуйте, доброе утро, до
  свидания, пока.

25

Играем
  вместе.

1

Слушание
  стихотворения Г.П. Шалаевой «Умей играть самостоятельно». Разучивание детских
  стихотворений, мини – диалогов с последующим из воспроизведением в ролевых
  играх.  Практическое использование вопросительной и восклицательной интонации
  в речевых ситуациях (самостоятельно или с помощью учителя). Игра «Кто
  быстрее?». Составление предложений по вопросам учителя с включением в ответы
  отработанной лексики. Работа по теме речевой ситуации» Весёлый оркестр».

26

 Не
  будем ссориться.

1

Слушание
  стихотворения Э. Мошковской «Не надо больше ссориться» в устном изложении
  учителя. Моделирование спорных ситуации и способов их решения. Работа по теме
  речевой ситуации» Не будем ссориться». Выполнение одночленных и двучленных
  инструкций по заданию учителя: «Возьми вазу и поставь в неё цветы».
  Соотнесение соответствующего выражения лица с символическими рисунками;
  мимическая реакция на речь учителя, детей в ситуациях с заданным содержанием.

27

Дежурим
  с другом (подругой).

1

Слушание песни
  «Мы дежурные», хоровые ответы учащихся на вопросы из песни. Составление разговора
  дежурных. Проигрывание диалогов между детьми с использованием соответствующей
  мимики, силы голоса, жестов. Рассматривание атрибутов к ролевой игре и
  распределение ролей. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке
  или перемене. Работа по теме речевой ситуации «Дежурим  с другом, подругой».
  Выбор из двух близких по содержанию картинок той, которая соответствует
  услышанному предложению: Шура вытирал пыль. Шура вытирала пыль.

28

Если
  друг попал в беду, помоги ему

1

Слушание
  стихотворения Г.П. Шалаевой «Если друг попал в беду, помоги ему»; ответы на
  вопросы по прослушанному тексту. Составление диалогов по картинке. Выявление
  представлений детей по теме «Опасные ситуации» с помощью вопросов учителя и с
  опорой на иллюстративный материал. Выбор и использование правильной силы
  голоса в индивидуальных и хоровых упражнениях.

Мы встречаем Новый год – 3 часа

29

 Готовимся
  к празднику

1

Упражнения на
  развитие правильного речевого дыхания. Разучивание новогоднего стихотворения
  по выбору учителя.  Составление письма Деду Морозу с опорой на
  условно-графические схемы предложений. Употребление «вежливых» слов
  пожалуйста, спасибо в соответствии с речевой ситуацией.

30

Новогодние
  чудеса

1

Слушание песенки
  Р. Кудашевой «В лесу родилась елочка».  Игра «Узнай меня». Выявление
  представлений по теме ситуации  с помощью вопросов учителя. Рассказ по кругу:
  коллективное составление рассказа о новогоднем празднике с опорой на сюжетные
  картинки.

31

Новогодние
  поздравления.

1

Выбор на рисунке
  ситуации, соответствующей реплике, произнесенной учителем. Тренировочные
  упражнения в произнесении поздравлений с торжественной интонацией (на основе
  подражания речи учителя). Одобрение как реакция на поздравление, подарки:
  «Молодец!», «Умница!», «Как красиво!» Произнесение небольших стихотворений в
  сопровождении движений.

Зимняя прогулка – 5 часов

32

Зимняя
  одежда

1

Игры и
  упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
  аппарата. Заучивание чистоговорки  «В шапке да шубке хорошо Мишутке».
  Проигрывание ситуации «Кукла одевается на прогулку». Выбор из двух близких по
  содержанию картинок той, которая соответствует услышанному предложению.

33

Зимние
  забавы

1

Игры и
  упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
  аппарата. Выбор предложения, наиболее подходящего к картинке из двух,
  произнесенных учителем (У Миши санки. – У Маши санки.). Моделирование
  возможных диалогов между героями, изображёнными на  картинке.

34

Мы
  катаемся с горы.

1

Игры и
  упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
  аппарата. Слушание стихотворения А. Сурикова «Детство» (отрывок).
  Моделирование диалога между мальчиком и девочкой. Выбор предложения, наиболее
  подходящего к картинке из двух, произнесенных учителем (Лена поднималась на
  горку. – Лена спускалась с горки.).

35

Мы
  лепим снеговика.

1

Игры и
  упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
  аппарата.  Упражнения на развитие правильного речевого дыхания. Использование
  слов вежливости при лепке снеговика. Произнесение стихотворения в
  сопровождении движений «Давай дружок…» Сравнение двух предметов или их
  изображений по заданному признаку (большой ком - туловище, а маленький ком -
  голова).

36

Прогулка
  в машине.

1

Упражнения на
  развитие правильного речевого дыхания. Построение высказывание,
  содержащих просьбу. Построение ответных реплик и реплики на полученное
  предложение. Рассматривать картинки и называние предметов зимней одежды и обуви.
  Описывание зимней одежды детей по вопросам. Работа по теме речевой ситуации» Прогулка
  в машине». Использование как выразительных средств речи, так и помощников.

Мойдодыр – 5 часов

37

Я
  умываюсь.

1

Слушание,
  запоминание и отчётливое воспроизведение ряда слоговых комплексов (2 – 3
  слога), близких по звучанию и данных в рифмованной форме: Ша – ша – ша – мама
  моет малыша. Слушание отрывка из стихотворения К. Чуковского «Мойдодыр», заучивание
  данного отрывка. Составление диалога по картинке (утренний и вечерний
  туалет), по собственному бытовому опыту. Работа по теме речевой ситуации» Надо,
  надо умываться». Выбор и использование правильной силы голоса в
  индивидуальных и хоровых упражнениях.

38

Я
  чищу зубы.

1

Игры и
  упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
  аппарата.  Упражнения на развитие правильного речевого дыхания. Отгадывание
  загадок. Диалог с игровым персонажем доктором Чистюлькиным. Составление
  короткого рассказа на тему «Я чищу зубы» и закрепление  его действиями.

39

 Режим
  дня школьника.

1

Игры и
  упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
  аппарата.  Упражнения на развитие правильного речевого дыхания. Слушание
  стихотворения  С. Михалкова «Про Мимозу», ответы на вопросы по
  прослушанному тексту. Знакомство с режимом дня школьника, с
  последовательностью событий дня. Правильное расположение картинок по порядку,
  составление рассказа по картинкам.

40

 Я
  правильно одеваюсь.

1

Игры и
  упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
  аппарата.  Упражнения на развитие правильного речевого дыхания. Слушание
  стихотворения С. Я. Маршака «Рассеянный», выбор картинок по мере изложения
  текста. Игра «Одень Машу». Составление диалога на тему «Собираемся на
  прогулку» с опорой на сюжетную картинку.

41

Опрятному человеку нужны помощники.

1

Коллективное
  составление рассказа по теме речевой ситуации из личного опыта  с
  одновременным использованием макетного театра.  Называние предметов мебели,
  посуды, бытовой техники по сюжетным и предметным картинкам. Употребление
  «вежливых» слов пожалуйста, спасибо в соответствии  с речевой ситуацией.
  Произнесение небольших стихотворений в сопровождении движений.

У нас праздник – 7 часов

42

Приглашаем
  гостей.

1

Игры и
  упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
  аппарата.  Упражнения на развитие правильного речевого дыхания. Слушание
  детской песни «К нам гости пришли», ответы на вопросы по прочитанному тексту.
  Ролевая игра «Кукла встречает гостей». Составление диалога с гостями.
  Использование как выразительных средств речи, так и помощников речи.

43

 Мы
  в гостях.

1

Работа с
  чистоговорками. Интонирование поздравительной речи. Обращение к человеку при поздравлении.
  Коллективное составление рассказа «Как мы ходили в гости» по опорным
  картинкам.

44

Поздравляем
  папу и дедушку

1

Игры и
  упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
  аппарата.  Упражнения на развитие правильного речевого дыхания. Слушание
  песни на слова Э. Успенского «Папа может...». Составление поздравления папе и
  дедушке с опорой на условно-графические схемы. Одобрение как реакция на
  поздравления, подарки: «Молодец!», «Умница!», «Как красиво!». Интонирование
  поздравительной речи. Обращение к человеку при поздравлении.

45

 Знакомимся
  с гостями.

1

Драматизация
  песни «К нам гости пришли». Коллективное составление рассказа «Как я гостей
  встречал» по вопросам учителя. Употребление различных формул приветствия в
  зависимости от адресата (взрослый или сверстник): здравствуй, здравствуйте,
  доброе утро.

46

Провожаем
  гостей.

1

Игры и
  упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
  аппарата.  Упражнения на развитие правильного речевого дыхания. Отрывок из
  сказки А. Милна «Вини-Пух и все, все, все…». Составление диалога при
  расставании. Ролевая игра «Кукла провожает гостей». Употребление различных
  формул прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник): до
  свидания, пока.

47

Поздравляем
  маму.

1

Игры и
  упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
  аппарата.  Упражнения на развитие правильного речевого дыхания. Заучивание
  стихотворения к 8 Марта по выбору учащихся. Разучивание реплики-поздравления,
  сопровождающей вручением подарков. Выполнение одночленных и двучленных
  инструкций по заданию учителя: «Возьми вазу и поставь в неё цветы».

48

Накрываем
  праздничный стол.

1

Игры и
  упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
  аппарата.  Упражнения на развитие правильного речевого дыхания. Отгадывание
  загадок. Работа с чистоговорками. Использование в речи слов «передайте,
  пожалуйста», «подайте, пожалуйста».   Составление диалогов с игровым
  персонажем Хозяюшкой Варварушкой. Ролевая игра «Кукла накрывает стол».
  Употребление «вежливых» слов в соответствии с речевой ситуацией.

Мамины помощники – 8 часов

49

 Я
  помогаю маме прибираться.

1

Игры и
  упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
  аппарата.  Упражнения на развитие правильного речевого дыхания. Слушание
  стихотворения А. Барто «Помощ-ница», ответы на вопросы по прослушанному тексту.
  Составление диалога «Делаем уборку вместе» с опорой на сюжетные картинки и
  личный опыт детей. Работа по теме речевой ситуации» Мамины помощники». Выбор
  и использование правильной силы голоса в индивидуальных и хоровых
  упражнениях.

50

 Я
  помогаю маме прибираться в доме.

1

Игры и
  упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
  аппарата.  Упражнения на развитие правильного речевого дыхания. Разучивание
  стихотворения А. Барто «Помощница» с помощью сюжетных картинок (соотнесение
  речи и изображения). Взаимопомощь при составлении рассказа по теме речевой
  ситуации с использованием мелового рисунка на доске. Употребление «вежливых» слов
  спасибо, пожалуйста.

51

 Я
  помогаю маме прибирать на кухне.

1

Игры и
  упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
  аппарата.  Упражнения на развитие правильного речевого дыхания. Составление рассказа
  из личного опыта по теме речевой ситуации. Называние предметов мебели,
  посуды, бытовой техники по сюжетным и предметным картинкам. Отгадывание
  загадок. Сравнение двух предметов или их  изображений по заданному признаку:
  шкаф высокий, а тумбочка ...

52

Посуда

1

Игры и
  упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
  аппарата.  Упражнения на развитие правильного речевого дыхания. Слушание
  отрывка из стихотворения К. И. Чуковского «Федорино горе». Игра с мячом
  «Один-много». Расширение словарного запаса словами, обозначающие предметы
  посуды. Сравнение двух предметов или их  изображений по заданному признаку:
  тарелка большая, а блюдце … и т. д..

53

 Содержу
  одежду в чистоте.

1

Игры и
  упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
  аппарата.  Упражнения на развитие правильного речевого дыхания. Слушание
  отрывка из стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо?»,
  ответы на вопросы по прослушанному тексту. Составление диалога с опорой на
  сюжетную картинку. Игра «Кто знает, пусть продолжает»

54

Опрятному
  человеку нужны помощники.

1

Игры и
  упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
  аппарата.  Упражнения на развитие правильного речевого дыхания. Выполнение
  инструкций по заданию учителя. Расширение словарного запаса словами,
  обозначающими предметы бытовой техники. Разучивание мини – диалогов с
  последующим их воспроизведением в ролевой игре.

55

Я
  одеваюсь и обуваюсь.

1

Слушание,
  запоминание и отчётливое воспроизведение ряда слоговых комплексов, близких по
  звучанию и данных в рифмованной форме. Слушание стихотворения «Научу
  обуваться и братца» Е. Благининой, ответы на вопросы по прослушанному.
  Составление диалогов по заданной ситуации «Где мои вещи», «Положи вещи на
  своё место». Упражнения на изменение темпа речи в соответствии с заданной
  ситуацией.

56

Я ухаживаю за
  обувью.

1

Расширение
  словарного запаса словами, обозначающими предметы для ухода за обувью. Составление
  предложений по наблюдениям за практическими действиями. Составление диалога
  «Давай почистим обувь» по сюжетной картинке и заданной ситуации. Отгадывание загадок.
  Выбор  их двух близких по содержанию картинок той, которая соответствует
  услышанному предложению: Саша ухаживал за обувью. Саша ухаживала за обувью.;
  Варя брала с полки ботинки. Варя ставила на полку ботинки.

Мир природы – 6 часов

57

 «К
  нам весна шагает…»

1

Игры и
  упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
  аппарата.  Упражнения на развитие правильного речевого дыхания. Слушание
  стихотворения А. Плещеева «Весна», ответы на вопросы по прослушанному тексту.
  Игра «Сложи картинку и назови, что получилось». Составление диалога по
  сюжетной картинке «Весенняя экскурсия».

58

Первоцветы

1

Игры и
  упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
  аппарата.  Упражнения на развитие правильного речевого дыхания. Слушание стихотворения
  «Подснежник» Е. Серовой, выбор картинок по мере изложения текста. Составление
  диалога по сюжетной картинке и картинно-графической схеме «Первые цветы».Работа
  по теме речевой ситуации«Во саду ли в огороде».

59

Весенняя
  прогулка.

1

Слушание,
  запоминание и отчётливое воспроизведение ряда слоговых комплексов, близких по
  звучанию и данных в рифмованной форме: Жа – жа – жа – есть иголки у ежа. Экскурсия
  на школьный двор. Повторение признаков весны. Ответы на вопросы учителя.
  Отгадывание загадок. Сравнение двух предметов или их изображений по заданному
  признаку: Медведь большой, а мышка … Дерево высокое, а куст …

60

По
  погоде одевайся.

1

Игры и
  упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
  аппарата.  Упражнения на развитие правильного речевого дыхания. Составление диалогов
  «В чём пойти на улицу», «Как одеться, если дождик» с опорой на сюжетные
  картинки и заданные ситуации. Работа с чистоговорками.

61

 Я
  по лужам прогулялся.

1

Игры и
  упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
  аппарата.  Упражнения на развитие правильного речевого дыхания. Слушание
  детской песни «Ангина», ответы на вопросы по прослушанному тексту.  Выражение
  слов сочувствия заболевшему. Игра «Кто знает, тот продолжает»

62

 Мишка
  заболел.

1

Слушание отрывка
  из стихотворения К.И. Чуковского «Айболит», выбор картинок по мере изложения
  текста. Составление диалога о помощи заболевшим домашним животным, игрушкам.
  Сюжетно – ролевая игра «Я - доктор». Различение громкой и тихой речи в игре
  или специально созданной учителем ситуации. Практическое использование
  вопроси-тельной и восклицательной интонации в речевых ситуациях.

Наши любимые животные – 4 часа

63

 «А
  у нас в квартире кот! А у вас?»

1

Игры и
  упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
  аппарата.  Упражнения на развитие правильного речевого дыхания. Слушание
  стихотворения Б. Заходера «Кискино горе», ответы на вопросы по прослушанному
  тексту. Составление диалога о домашних любимцах по сюжетным картинкам и
  собственному опыту. Использование в диалоге ласковых обращений.

64

Учу
  попугая говорить.

1

Игры и
  упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
  аппарата.  Упражнения на развитие правильного речевого дыхания. Игра «Повтори
  словечко». Отгадывание загадки. Составление описания попугая по
  картинно-графическому плану. Соотнесение соответствующего выражения лица с
  символическими рисунками. Мимическая реакция на речь детей в ситуации с
  заданным содержанием.

65

Мой
  щенок.

1

Игры и
  упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
  аппарата.  Упражнения на развитие правильного речевого дыхания. Проигрывание
  стихотворения А. Прокофьева «Тузик». Игра «Кто как голос подает?» Использование
  подходящих глаголов для обозначения голоса домашних животных. Игра с мячом
  «Кто у кого».

66

Здравствуй
  лето!

1

Слушание
  стихотворения И. Гуриной  «Здравствуй, лето!», ответы на вопросы по
  прослушанному. Экскурсия на школьный двор. Отгадывание загадок. Игра «Доскажи
  словечко».  Составление диалогов «В чём пойти на улицу», «Как одеться, если
  дождик», «Давай поиграем», «Мы едем купаться», «Как вести себя в лесу» с
  опорой на сюжетные картинки и заданные ситуации. Игра «Морские фигуры».
  Знакомство с правилами безопасного поведения на водоёмах, в лесах.

2 класс
Общее число часов – 68 ч

№

урока

Тема, раздел

Кол-во
  часов

Основные виды учебной деятельности

Школьная жизнь
  -  9 часов

1

Снова
  в школу

1

Упражнения на
  подвижность органов речевого аппарата.  Упражнения на развитие правильного
  речевого дыхания. Составление поздравления
  сначалом учебного года. Приветствие и прощание в школе и дома. Употребление
  слов здравствуйте, доброе утро, до свидания. Выполнение действий с предлогами: «Положи книгу на парту»,
  «Положи книгу в парту», «Встань у парты», «Зайди за парту», «Подержи руку над
  партой, а теперь под партой». Работа по теме речевой ситуации» Добро пожаловать!»

2

Расскажи
  мне о школе!

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Заучивание
  чистоговорок с голоса учителя, отчётливое и выразительное их произнесение.
  Выполнение движений, простых и составных устных заданий по словесной
  двучленной инструкции учителя с последующим речевым отчётом о действии («Что
  ты делал?»). Работа
  по теме речевой ситуации» Расскажи мне о
  школе», «В школьной столовой». Адекватное использование тона голоса, мимики,
  жестов в различных речевых ситуациях. Называние предметов и различных
  действий с ними, узнавание предметов по их частям или по признакам

3

У
  нас новые ученики.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные
  упражнения. Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный
  материал. Выполнение инструкций по заданию
  учителя. Игра» Подари улыбку» (тренировочные упражнения в изображении доброжелательного выражения  лица).
  Практическое использование в речевой ситуации соответствующего тона голоса:
  приветливого, вежливого.

4

Узнай
  меня.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Заучивание
  четверостиший с голоса учителя, отчётливое и выразительное их произнесение. Выполнение
  инструкций по заданию учителя. Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор
  роли и атрибутов к ней. Использование новых слов и предложений к ролевой
  игре. Игра «Подари улыбку» (тренировочные упражнения в изображении
  доброжелательного выражения лица).

5

Успехи
  и неудачи бывают у каждого.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Индивидуальные и
  хоровые упражнения с использованием силы голоса в различных речевых ситуациях
  (громкая, тихая и шёпотная речь). Конструирование реплик по теме. Игра
  «Дополни предложение» по условно- графическим схемам. Выполнение действий с
  предлогами: в – на, у  - за, над – под, с – на, к – от и др.

6

Вместе
  после уроков

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные
  упражнения: посчитать Егорок на горке (сначала на одном выдохе – два Егорки,
  потом – три): Как на горке, на пригорке стояли 33 Егорки: раз Егорка, два
  Егорка, три Егорка и т. д. Выявление представлений по теме ситуации с помощью
  вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал. Слушание песни «Мы
  дежурные», хоровые ответы на вопросы из песни. Работа по теме речевой
  ситуации«Отгадай любимое занятие
  каждого».

7

«Ура!
  Перемена!»

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Пение слогов и
  слов на мотивы знакомых детских песен. Чтение учителем стихотворения «Перемена».
  Знакомство с основными правилами поведения на перемене. Прослушивание и
  выполнение заданий, записанных на аудионосителях.  Составление разных по
  содержанию предложений по теме «Перемена» с опорой на синтаксическую
  конструкцию и наглядный материал: Маша любит играть в подвижные игры.

8

Истории
  о лете.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата.  Слушание,
  запоминание и отчётливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3
  слога, 2 – 3 слова). Упражнения в использовании нормального темпа речи. Отгадывание
  загадок о лете. Моделирование диалогов на основе изображенной на картинке
  ситуации. Игра «Рассказ по кругу». Работа по теме речевой ситуации«Истории
  о лете». Совершенствование умения участвовать в вопросно – ответных диалогах.

9

Я
  расскажу вам, где отдыхал.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Слушание,
  запоминание и отчётливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3
  слога, 2 – 3 слова). Разучивание считалок. Моделирование диалогов на основе
  изображенной на картинке ситуации и по собственному опыту.  Коллективное
  составление рассказа «Где я отдыхал».

Игры детей – 5
  часов

10

Готовим
  новогодний праздник.

1

Выполнение
  простых и составных устных заданий по словесной двучленной инструкции учителя
  с последующим речевым отчётом о действии. Чёткое и выразительное произнесение
  чистоговорки или четверостишия. Слушание, понимание, воспроизведение речи на
  звуковом носителе. Выбор на рисунке ситуации, соответствующей реплике, произнесенной
  учителем. Составление рассказ по схеме и картинкам, проговаривая правила
  игры. Работа
  по теме речевой ситуации» Готовим новогодний праздник».

11

Новогодние поздравления.

1

Упражнения
  в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений, содержащих
  слова – «родственники» или слова, обозначающие функционально сходные
  предметы. Слушание рассказа учителя, отвечать на вопросы по прослушанному. Характеристика
  предмета и различных действиям с ними. Чёткое и выразительное произнесение
  реплики-поздравления, сопровождающие вручение подарков. Практическое
  использование в речевой ситуации соответствующего тона голоса. Составление
  поздравительных открыток.

12

Зимние забавы.

1

Знакомство
  с зимними играми и забавами. Работа по теме речевой ситуации«Играем
  во дворе». Составление разных по содержанию предложений по теме «Любимое
  занятие» с опорой на заданную синтаксическую конструкцию. Пение слогов и слов
  на мотивы знакомых детских песен. Упражнения в различении и соотнесении с
  ситуационными картинками предложений, содержащих слова – «родственники» или
  слова, обозначающие функционально сходные предметы: Дети слепили во дворе
  снеговика. Дети вылепили во дворе Снегурочку.

13

Рождественские
  колядки.

1

Выполнение
  простых и составных устных заданий по словесной двучленной инструкции учителя
  с последующим речевым отчётом о действии. Практическое использование в
  речевых ситуациях соответствующего тона голоса: приветливого, вежливого,
  грубого, испуганного, сердитого. Использование быстрой и медленной речи. Коллективное
  составление рассказа. Проявление внимания во время беседы к собеседнику.
  Знакомство с правильным поведением собеседников в ходе диалога.

14

Моя любимая игрушка.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Тренировочные
  упражнения в использовании мимики и жестов в речевой ситуации, являющейся
  темой урока (выражение лица: грустное, весёлое, удивлённое, сердитое).
  Составление разных по содержанию предложений по теме «Моя любимая игрушка» с
  опорой на заданную синтаксическую конструкцию (Сестра любит играть куклой).
  Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор роли и атрибутов к ней,
  использование новых слов и предложений к ролевой игре.

Играем в сказку
  – 6 часов

15

Знакомство со сказкой
  «Три медведя».

1

Знакомство  с русской народной сказкой «Три медведя». Разучивание
  чистоговорки с голоса учителя, отчётливое и выразительное их произнесение. Тренировочные
  упражнения в использовании мимики и жестов в речевой ситуации, являющейся
  темой урока (выражение лица: грустное, весёлое, удивлённое, сердитое). Работа
  по теме речевой ситуации» Три медведя».

16

Инсценировка сказки
  «Три медведя».

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Упражнения в
  использовании нормального темпа речи. Коллективное рассказывание сказки.
  Инсценирование сказки с использованием элементов костюмов.

17

Знакомство со сказкой
  «Три поросенка».

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные
  упражнения. Знакомство со сказкой «Три поросенка». Совершенствование
  навыка взаимопомощи на примере героев сказки. Тренировочные упражнения в использовании мимики и жестов в речевой
  ситуации, являющейся темой урока (выражение лица: грустное, весёлое,
  удивлённое, сердитое). Называние детьми предметов и различных действий с
  ними. Характеристика признаков данных предметов: величина, цвет, форма,
  материал. Работа по теме речевой ситуации» Три поросёнка».

18

Инсценировка сказки
  «Три поросенка».

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Прослушивание
  аудиозаписи сказки «Три поросенка». Называние детьми предметов и различных
  действий с ними. Характеристика признаков данных предметов: величина, цвет,
  форма, материал. Инсценирование сказки и использование элементов костюмов.
  Упражнения в использовании нормального темпа речи.

19

Знакомство со сказкой
  «Красная Шапочка».

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные
  упражнения. Прослушивание сказки загадки в форме» звукового письма». Знакомство
  со сказкой» Красная Шапочка». Тренировочные упражнения в использовании мимики
  и жестов в речевой ситуации, являющейся темой урока (выражение лица:
  грустное, весёлое, удивлённое, сердитое). Игра «Расскажи по кругу» с
  опорой на картинки. Работа по теме речевой ситуации» Красная шапочка».

20

Инсценировка сказки
  «Красная Шапочка».

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Коллективное
  рассказывание сказки. Инсценирование сказки и использование элементов
  костюмов. Упражнения в использовании нормального темпа речи.  Практическое
  использование соответствующего тона голоса.

Я – дома – 4
  часа

21

В воскресенье все дома.

1

Понимание прямых родственных отношений: мама, папа, дедушка, бабушка,
  братья, сестры. Запоминание имени, отчества и фамилии своих родителей, места
  их работы, имён  братьев и сестёр, их занятий. Игра: «Кто старше, кто младше?».
  Обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и
  ровесникам. Знакомство со спецификой половозрелых обращений (дедушка,
  бабушка, тётенька, девушка, мужчина). Тренировочные упражнения на готовом
  текстовом материале («ты» и «вы»). Работа по теме речевой ситуации» В воскресенье дома».

22

Расскажи о себе.

1

Слушание, повторение слов, близких по звучанию: букет – пакет, удочка
  – уточка, гладит – глядит и др. (с опорой на наглядные средства). Называние
  своего имени, отчества, фамилии, адреса проживания. Прослушивание и
  выполнение заданий, записанных на аудионосителях, например: «Наташа, пойди к
  доске и напиши своё имя», «Миша, выйди к доске и допиши свою фамилию», «Лена,
  иди к доске и на следующей строчке запиши своё имя и свою фамилию» и т. д.
  Работа с формулой знакомства, представления: «Меня зовут…» Совершенствование
  умения участвовать в вопросно – ответных диалогах.

23

Алло, алло!

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные
  упражнения. Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный
  материал. Практическое использование в речевой ситуациях соответствующего
  тона голоса: приветливого, вежливого, грубого, сердитого, напуганного. Работа
  по теме речевой ситуации«Алло! Алло!»
  Выражение благодарности, «вежливые» слова: «спасибо», «большое спасибо»,
  «пожалуйста». Расширение слов приветствия и прощания. Знакомство с
  правилами общения по телефону.

24

Я звоню в экстренные
  службы.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные
  упражнения. Слушание и воспроизведение чистоговорки. Выявление представлений
  по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Конструирование диалога с
  диспетчером«Скорой помощи». Повторение правил общения по телефону.
  Называние номеров телефонов экстренных служб.

Мои товарищи в
  школе – 5 часов

25

Играем во дворе.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные
  упражнения. Слушание стихотворения Г.П. Шалаевой «Умей играть
  самостоятельно», ответы на вопросы по прослушанному. Совершенствование умения
  разворачивать диалог в игровых ситуациях. Игра «Кто быстрее?»
  Расширение слов для приветствия и прощания: доброе утро, добрый день, доброй
  ночи, спокойной ночи; выражений благодарности, употребление  «вежливых» слов.
  Выполнение действий с предлогами.

26

Не надо больше
  ссориться.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные
  упражнения. Слушание стихотворения Э. Мошковской «Не надо больше ссориться»,
  ответы на вопросы по прослушанному. Моделирование спорных ситуации и способы
  их решения. Игра «Что такое хорошо?» Практическое использование в
  речевых ситуациях соответствующего тона голоса.

27
-
28

Дружат в нашем классе
  девочки и мальчики.

2

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные
  упражнения. Слушание песни «Мы дежурные», хоровые ответы учащихся на вопросы
  из песни. Работа по теме речевой ситуации «Дежурство». Называние детьми предметов и различных действий с ними.
  Характеристика признаков данных предметов: величина, цвет, форма, материал.

29

Наш товарищ заболел.

1

Слушание стихотворения  Г.П. Шалаевой» Если друг попал в беду, помоги
  ему». Выявление представлений по теме «Опасные ситуации» с помощью вопросов
  учителя и с опорой на иллюстративный материал. Работа по теме речевой
  ситуации» Наш товарищ заболел».
  Индивидуальные и хоровые упражнения с использованием силы голоса в различных
  речевых ситуациях (громкая, тихая, шёпотная речь). Выражение лица: грустное,
  весёлое, удивлённое.

Я за порогом
  дома – 8 часов

30

Садитесь, пожалуйста!
  (Поведение в автобусе)

1

Слушание и повторение слов, близких по звучанию (с опорой на
  наглядные средства). Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными
  картинками предложений, содержащих слова – «родственники» или слова,
  обозначающие функционально сходные предметы. Слушание песенки «Мы едем, едем,
  едем». Моделирование речевой ситуации «Садитесь, пожалуйста»
  (поведение в автобусе). Практическое
  использование в речевых ситуациях соответствующего тона голоса: приветливого,
  вежливого. Расширение  слов, обозначающих общественный транспорт.

31

Мы не знаем, как
  пройти, Как быть?

1

Отгадывание загадок. Моделирование ситуации «Я забыл дорогу».Работа
  по теме речевой ситуации«Мы не
  знаем, как пройти… Как быть?» Практическое
  использование в речевых ситуациях соответствующего тона голоса: приветливого,
  вежливого; нормального темпа речи. Выражение благодарности с помощью
  «вежливых» слов: «спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста».

32

Где я живу.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные
  упражнения. Отгадывание загадок. Называние своего адреса. Проигрывание
  диалога «Где ты живешь?» Выполнение действий с предлогами. Упражнения в
  использовании нормального темпа речи.  Тренировочные
  упражнения в использовании мимики и жестов в речевой ситуации, являющейся
  темой урока.

33

Моя дорога в школу.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные
  упражнения. Отгадывание загадок. Выявление представлений по теме ситуации с
  опорой на наглядный материал. Моделирование ситуации «В школу я иду таким путем».
  Работа по теме речевой ситуации «Моя дорога в школу». Зарисовка маршрута от
  дома до школы.

34

За покупками в магазин.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные
  упражнения. Конструирование возможных диалогов между продавцом и покупателями
  в магазине с опорой на наглядный материал. Ролевая игра «Магазин
  игрушек», работа по теме речевой ситуации«За покупками в магазин». Узнавание
  предметов по их частям или по признакам.

35

Я иду в кружок. Кто со
  мной?

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные
  упражнения. Конструирование реплик- обращений в ситуации записи в кружок. Выявление
  представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал.  Ролевая
  ситуация «Я записываюсь в кружок». Упражнения в использовании нормального
  темпа речи, соответствующего тона голоса.

36

На улице города.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные
  упражнения. Выполнение движений, простых и составных устных заданий по
  словесной двучленной инструкции учителя с последующим речевым отчётом о
  действии («Что ты делал?»). Тренировочные упражнения в использовании мимики и
  жестов в речевой ситуации, являющейся темой урока. Коллективное
  составление рассказа.

37

Я звоню себе домой.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные
  упражнения. Слушание и воспроизведение чистоговорки. Выявление представлений
  по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Моделирование телефонных
  разговоров с мамой. Повторение правил общения по телефону. Знание
  номеров телефонов родных и близких.

У нас праздник –
  7 часов

38

С днём рождения!

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные упражнения.
  Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Работа по теме
  речевой ситуации» С Днём рождения».
  Адекватное использование тона голоса, мимики и жестов в различных речевых
  ситуациях. Знакомство с неречевыми средствами поздравления и пожелания:
  улыбка, взгляд, доброжелательность тона. Обращение по имени и отчеству,
  обращение к знакомым взрослым и ровесникам.

39

Мы в гостях на дне
  рождения.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные упражнения.
  Знакомство с правилами поведения при знакомстве с ровесниками и старшими.
  Коллективное составление рассказа «Как мы ходили в гости» по опорным
  картинкам. Совершенствование умения участвовать в вопросно – ответных
  диалогах.

40

День рождение!
  Знакомимся с гостями.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные упражнения.
  Расширение слов для приветствия. Работа с формулами знакомства, приветствия,
  представления: «Давай познакомимся», «Это …», «Познакомься пожалуйста, это
  …». Знакомство с ответными репликами на приглашение познакомиться («Очень
  приятно!», «Рад познакомиться!») Драматизация песни «К нам гости пришли».  Коллективное
  составление рассказа «Как я гостей встречал» по вопросам учителя.
  Практическое использование в речевых ситуациях соответствующего тона голоса.

41

День рождения!
  Провожаем гостей.

1

Слушание отрывка из сказки А. Милна «Вини - Пух и все, все, все…»,
  ответы на вопросы по прослушанному. Адекватное использование тона голоса,
  мимики и жестов в различных речевых ситуациях. Расширение слов для прощания.
  Повторение выражений благодарности. Ролевая игра «Кукла  провожает
  гостей».

42

Накрываем на стол.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные упражнения.
  Отгадывание загадок. Знакомство с правилами этикета за столом. Расширение
  слов, обозначающих предметы посуды. Рассматривание атрибутов к ролевой
  игре, выбор роли и атрибутов к ней. Использование новых слов и предложений к
  ролевой игре. Ролевая игра«Кукла накрывает на стол».

43

Подарки для сверстника.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные
  упражнения. Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками
  предложений, содержащих слова – «родственники» или слова, обозначающие
  функционально сходные предметы: Миша сделал маленькую табуретку. Коля сделал
  маленькую скамейку. Адекватное использование тона голоса, мимики, жестов в
  различных речевых ситуациях.  Поведение собеседника в ходе диалога. Обращение
  к знакомым ровесникам. Составление поздравительных открыток.

44

Подарки для взрослого.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные
  упражнения. Заучивание стихотворения к 8 Марта по выбору учащихся.
  Составление поздравления маме с опорой на условно- графические схемы
  предложений. Адекватное использование тона голоса, мимики, жестов в различных
  речевых ситуациях.  Повторение поведения собеседника в ходе диалога.
  Обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым,
  специфика половозрелых обращений (дедушка, бабушка, тётенька, девушка,
  мужчина). Составление поздравительных открыток.

Я в мире природы
  – 7 часов

45

Весенняя
  прогулка.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные
  упражнения. Пение слогов и слов на мотивы знакомых детских песен.
  Индивидуальные и хоровые упражнения с использованием силы голоса в различных
  речевых ситуациях. Выявление представлений по теме ситуации с опорой на
  наглядный материал. Слушание
  и повторение слов, близких по звучанию: букет – пакет, гладит – глядит и др.
  (с опорой на наглядные средства). Выполнение действий с предлогами. Экскурсия
  на школьный двор.

46

Я по лужам
  прогулялся.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные
  упражнения. Прослушивание и выполнение заданий, записанных на аудионосителях.
  Слушание детской песни «Ангина». Практическое использование в речевых
  ситуациях соответствующего тона голоса: приветливого, вежливого, грубого,
  сердитого. Называние предметов и различных действий с ними (по теме
  ситуации).  Коллективное составление рассказа. Игра «Кто знает, тот
  продолжает».

47

Мишка заболел.

1

Упражнения на подвижность
  органов речевого аппарата. Дыхательные упражнения. Выполнение действий с
  предлогами. Слушание и повторение слов, близких по звучанию: мишка – мышка и
  др. Заучивание чистоговорки. Слушание отрывка из стихотворения К.И.
  Чуковского «Айболит». Узнавание предметов по их частям или по признакам:
  маленький, серенький, пушистый, с беленькими лапками и беленьким кончиком
  хвоста. Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор роли и атрибутов к
  ней. Использование новых слов и предложений к ролевой игре «Я - доктор».

48

Первоцветы.

1

Упражнения на подвижность
  органов речевого аппарата. Дыхательные упражнения. Слушание и повторение
  слов, близких по звучанию: букет - пакет и др. Заучивание чистоговорки.
  Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал.
  Совершенствование умения участвовать в вопросно – ответных диалогах: Какой
  цветок? – красный. – А трава? – зелёная?  - Что тебе больше всех понравилось?
  - … Составление разных по содержанию предложений по определённой теме с
  опорой на заданную синтаксическую конструкцию.

49

У меня есть
  щенок.

1

Упражнения на подвижность
  органов речевого аппарата. Дыхательные упражнения. Работа по теме
  речевой ситуации«У меня есть
  щенок». Называние предметов и различных действий с ними (по теме ситуации). Узнавание предметов по их частям или по
  признакам.  Коллективное составление рассказа.

50

Мой котёнок
  убежал. Может кто его видал?

1

Упражнения на подвижность
  органов речевого аппарата. Дыхательные упражнения. Разучивание скороговорки. Работа по теме
  речевой ситуации «Мой котёнок
  убежал. Может кто его видал?» Называние предметов и различных действий с ними
  (по теме ситуации). Узнавание предметов
  по их частям или по признакам.  Коллективное составление рассказа.

51

Учу попугая
  говорить.

1

Упражнения на подвижность
  органов речевого аппарата. Дыхательные упражнения. Разучивание чистоговорки. Работа по теме
  речевой ситуации «Учу попугая
  говорить». Называние предметов и различных действий с ними (по теме
  ситуации). Узнавание предметов по их
  частям или по признакам.  Коллективное составление рассказа.

Мойдодыр
  – 10 часов

52

Я умываюсь.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные
  упражнения. Слушание отрывка из стихотворения «Мойдодыр». Активизирование в
  словарном запасе слов, обозначающих предметы гигиены. Составление
  короткого рассказа на тему «Я умываюсь» и закрепление его действиями.

53

Я чищу зубы.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные
  упражнения. Отгадывание загадок. Составление короткого рассказа на
  тему «Я чищу зубы» и закрепление его действиями.

54

Режим дня школьника.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные
  упражнения. Слушание стихотворения С. Михалкова «Про Мимозу».
  Правильное расположение картинок по порядку, составление рассказа по
  картинкам. Составление разных по содержанию предложений по теме с опорой на
  синтаксическую конструкцию: Брат любит собирать марки. (Маша любит читать
  книги. Вася любит смотреть телевизор.)

55

Я правильно одеваюсь.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные
  упражнения. Слушание стихотворения С. Я. Маршака «Рассеяный». Игра
  «Одень Машу».

56

Вещи в моем шкафу

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные
  упражнения. Отгадывание загадок по теме. Практические упражнения по
  складыванию одежды.

57

Я собираюсь на прогулку

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные
  упражнения. Отгадывание загадок. Усвоение последовательности действий
  при одевании. Игра» Оденься правильно».

58

Содержу одежду в
  чистоте.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные
  упражнения. Слушание отрывка из стихотворения В. Маяковского «Что такое
  хорошо, что такое плохо?». Составление рассказа о том, как проходит
  день школьника, после возвращения из школы. Игра «Кто знает, пусть
  продолжает».

59

Опрятному человеку
  нужны помощники.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные
  упражнения. Выполнение инструкций по заданию учителя (организационные
  инструкции). Расширение словарного запаса словами, обозначающими предметы
  бытовой техники. Правильное расположение картинок по порядку,
  составление рассказа по картинкам.

60

Я обуваюсь.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные
  упражнения. Слушание стихотворения» Научу обуваться и братца»  Е. Благининой.
  Практические упражнения в обувании, в шнуровании.

61

Я ухаживаю за обувью.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные
  упражнения. Отгадывание загадок. Практические упражнения в уходе за обувью.
  Вылаживание сюжетных картинок в правильной последовательности. Коллективное
  составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Любимое
  занятие – 7 часов

62

Я записался в
  кружок.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные
  упражнения. Знакомство
  с кружками в школе, проговаривание названий кружка, секции. Проговаривание и
  заучивание чистоговорки. Составление рассказа по сюжетным картинкам по теме
  «Я записался в кружок».

63
-
64

Компьютерные
  игры

2

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные
  упражнения. Проговаривание
  правил безопасности за компьютером, безопасные игры. Знакомство с
  компьютерным классом.

65
-
66

Моя любимая
  игрушка.

2

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные
  упражнения. Составление
  диалога по теме «Моя любимая игрушка». Проговаривание игровой ситуации (названия
  игрушек).

67

Здравствуй,
  лето!

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные
  упражнения. Слушание стихотворения И. Гуриной «Здравствуй лето!» Отгадывание
  загадок. Игра «Доскажи словечко». Экскурсия на школьный двор. Составление рассказа
  о лете по впечатлениям прогулки. Знакомство с правилами поведения в лесу.

68

Летние каникулы.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Дыхательные
  упражнения. Знакомство
  с  правилами безопасного поведения во время каникул. Называние летних занятий
  в свободное время. Коллективное составление рассказа.

3 класс
общее число часов - 68 ч

№

урока

Тема, раздел

Кол-во
  часов

Основные виды учебной деятельности

Школьная
  жизнь – 9 часов

1

Добро
  пожаловать!

1

Совершенствование
  речевого дыхания: счёт до 10 на одном выдохе. Составление поздравления с
  началом учебного года. Повторение формул приветствия и прощания в школе и
  дома. Употребление слов здравствуйте, доброе утро, до свидания. Игра «Маленький учитель», выполнение подобных
  заданий (с помощью учителя). Выбор  из двух сходных по содержанию картинок
  той, которая соответствует услышанному предложению. Определение темы
  ситуации, обсуждение того, что можно сказать по этой теме. Обсуждение и
  подготовка атрибутов речевой ситуации.

2

Мы
  снова в школе.

1

Совершенствование
  речевого дыхания: счёт до 10 на одном выдохе. Составление совместно с
  учителем разных по содержанию предложений с опорой на иллюстративный материал
  по теме ситуации, например по теме «Это моя школа»: Вот моя школа (Здесь
  находится моя школа). В школе четыре этажа (пять этажей, два этажа / Школа
  двухэтажная). Около школы спортивная площадка (небольшой сад). На первом
  этаже мастерские. Мы учимся на втором этаже (Наш класс на втором этаже).
  Замена часто повторяющегося слова школа другими словами (местоимениями).
  Фиксация символами каждого предложения в процессе подготовки, последующее
  составление связного высказывания (4 – 5 предложений).  Конструирование
  диалогов- приветствий из заданных реплик.
  Выбор  из двух сходных по содержанию картинок той, которая соответствует
  услышанному предложению. Моделирование речевой ситуации «Это моя школа».
  Составление диалогов типа «вопрос – сообщение»: Тебе когда – нибудь
  приходилось опаздывать в школу? – Да, однажды сломался автобус, и я пришёл
  только ко второму уроку.

3

Школьная
  столовая.

1

Совершенствование
  речевого дыхания: счёт до 10 на одном выдохе. Повторение оппозиционных
  слоговых структур: ма – мя, ло – лё, вя – вья. Повторение правил речевого
  общения. Игра «Правильно – неправильно». Чтение и выполнение словесной
  инструкции, данной в письменном виде.
  Определение темы ситуации, обсуждение того, что можно сказать по этой теме.
  Обсуждение и подготовка атрибутов речевой ситуации.

4

Где же взять мне книгу почитать?

1

Совершенствование
  речевого дыхания: потянуть звук [с], потом [з] на одном выдохе. Составление
  правил поведения в библиотеке, обсуждение целесообразности каждого правила.
  Знакомство со специальным словом  - формуляр. Чтение и выполнение словесной
  инструкции, данной в письменном виде. Включение письменного задания в ролевую
  игру. Определение темы ситуации,
  обсуждение того, что можно сказать по этой теме. Обсуждение и подготовка
  атрибутов речевой ситуации.

5
-
6

В библиотеке.

2

Совершенствование
  речевого дыхания: потянуть звук [с], потом [з]  на одном выдохе. Повторение
  слов – паронимов: был – бил, пел – пил, кости – гости, тонет – стонет. Экскурсия
  в школьную библиотеку. Составление диалогов типа «вопрос-сообщение». Почему
  книгу называют собеседником? Моделирование
  речевой ситуации «В библиотеке». Выражение просьбы (Я прошу вас, дайте мне
  сказку «Аленький цветочек» Аксакова).

7

Успехи и неудачи
  бывают у каждого.

1

Совершенствование речевого дыхания: потянуть звук
  [с], потом [з]  на одном выдохе. Конструирование
  реплик по теме. Расширение
  представления о правилах поведения при конфликте и при успехе. Игра «Дополни предложение» по
  условно-графическим схемам. Проигрывание диалогов при конфликте и при успехе.
  Знакомство с правильной реакцией на похвалу и порицание. Выбор  из двух
  сходных по содержанию картинок той, которая соответствует услышанному
  предложению: Миша сердится на себя (на картинке – клякса в альбоме, которая
  капнула с Мишиной кисточки);  Вася удивляется (на картинке – мальчик
  открывает альбом, а там клякса от краски); объяснение выбора. Моделирование
  речевой ситуации «Успехи и неудачи
  бывают у каждого».

8

Истории о лете.

1

Совершенствование
  речевого дыхания: потянуть звук [м], потом [н]  на одном выдохе. Составление
  предложений с опорой на схемы и слова: по картине, далее – на основе личного
  опыта. Отгадывание загадки о лете, беседа по картине. Составление загадок с
  опорой на наглядный материал. Использование письменного общения в жизни
  (письма). Моделирование речевой ситуации
  «Волк и семеро козлят».

9

Я расскажу вам, где отдыхал.

1

Совершенствование речевого дыхания: потянуть звук
  [ш], потом [ж]  на одном выдохе. Разучивание
  считалок. Игра «Где я был – не расскажу, а что делал - покажу». Игра «Маленький учитель», выполнение подобных
  заданий (с помощью учителя). Выбор  из двух сходных по содержанию картинок
  той, которая соответствует услышанному предложению. Определение темы
  ситуации, обсуждение того, что можно сказать по этой теме. Обсуждение и
  подготовка атрибутов речевой ситуации.

Мы собрались
  поиграть – 4 часа

10

Мы хотели поиграть.

1

Использование
  нужной силы голоса (громкая, спокойная, тихая, шёпотная речь) в различных
  ролевых ситуациях. Ответ на вопрос: для чего нужно людям речевое общение?
  Подведение  к выводу с опорой на иллюстративный материал: общение нужно для
  того, чтобы сообщить что – то новое, обменяться мнением, попросить о чём –
  нибудь, поздравить, пожалеть, утешить и т. д. Освоение правил речевого
  общения (опора на иллюстративный материал и заранее подготовленные ситуации):
- нужно говорить по очереди, а не всем сразу. Один говорит,
  а все слушают, иначе никто ничего не поймёт;
- говорить  нужно  достаточно  громко  (но  не  кричать),
  чтобы  тебя  все слышали;
- когда говоришь, надо смотреть на того, с кем
  разговариваешь;
- если  не соглашаешься с чем-то и возражаешь собеседнику,
  надо делать это вежливо и не обижать его;
- нужно не забывать употреблять «вежливые» слова
  пожалуйста,  извини, извините, спасибо.

11

Игра «Рыбаки».

1

Чёткое
  выразительное произнесение чистоговорок, стихотворных диалогов по подражанию,
  например: От топота копыт пыль по полю летит (выбор силы голоса и ритма). Чтение
  и выполнение словесной инструкции, данной в письменном виде. Включение
  письменного задания в ролевую игру. Совершенствование умения участвовать в
  вопросно – ответных диалогах.

12

Считалочка.

1

Чёткое
  выразительное произнесение чистоговорок, стихотворных диалогов по подражанию,
  например: Что ты, ёж, такой колючий? – Это я на всякий случай. Знаешь, кто
  мои соседи? Волки, лися и медведи! (смена тона голоса, переход от интонации
  повествования к интонации вопроса и наоборот). Чтение и выполнение словесной
  инструкции, данной в письменном виде. Включение письменного задания в ролевую
  игру. Знакомство с формулами замечания и извинения  «извините пожалуйста» с
  обращением и без него. Знакомство с правилами реакции на замечание.

13

Играем в нашу любимую
  игру.

1

Чёткое
  выразительное произнесение чистоговорок, стихотворных диалогов по подражанию (смена
  тона голоса, переход от интонации повествования к интонации вопроса и
  наоборот). Повторение слов – паронимов: был – бил, пел – пил, кости – гости,
  тонет – стонет. Игра «Маленький учитель»,
  выполнение подобных заданий (с помощью учителя).

Я дома – 15
  часов

14

Мой дом и моя семья.

1

Слушание стихотворения
  М. Шварца «Семья», ответы на
  вопросы по прослушанному. Выявление знаний о членах своей семьи, о понимании
  отношений: старше - младше, умения составлять предложения по сюжетным картинкам.
  Моделирование речевой ситуации «Мой дом и моя семья». Использование
  нужной силы голоса (громкая, спокойная, тихая, шёпотная речь) в различных
  ролевых ситуациях. Повторение правил речевого общения со старшими.
  Дифференциация речевого поведения в соответствии с ситуацией (официальные и
  неофициальные разговорные формулы): Здравствуй! Здравствуйте! До свидания!
  Всего хорошего! Будьте здоровы! Пока! Счастливо! Салют! Жесты приветствия и
  прощания.

15

Мой дом и моя семья.

1

Чёткое
  выразительное произнесение чистоговорок, стихотворных диалогов по подражанию
  (выбор силы голоса и ритма). Понимание прямых родственных отношений: мама,
  папа, дедушка, бабушка, братья, сестры. Знание имени, отчества и фамилии
  своих родителей, места их работы, имён братьев и сестёр, их занятий. Игра «Кто
  старше, кто младше?» Дифференциация речевого поведения в соответствии с
  ситуацией (официальные и неофициальные разговорные формулы): Здравствуй!
  Здравствуйте! До свидания! Всего хорошего! Будьте здоровы! Пока! Счастливо!
  Салют! Развёртывание формул с помощью обращения по имени и отчеству.

16

Дома маме помогу…

1

Чёткое выразительное произнесение чистоговорок,
  стихотворных диалогов по подражанию (выбор силы голоса и ритма). Слушание стихотворения М. Веркина «Семья». Понимание своих обязанностей в
  семье.  Составление диалогов типа «вопрос – сообщение»: Что ты можешь
  приготовить? – Я могу сварить макароны, поджарить яичницу. – Как ты варишь
  макароны? - … Выражение просьбы (Будьте добры, помогите мне, пожалуйста. Не
  могли бы вы мне помочь…)

17

Я готовлю уроки.

1

Чёткое выразительное произнесение чистоговорок,
  стихотворных диалогов по подражанию (смена тона голоса, переход от интонации
  повествования к интонации вопроса и наоборот). Чтение и выполнение словесной
  инструкции, данной в письменном виде. Включение письменного задания в ролевую
  игру. Использование нужной силы голоса (громкая, спокойная, тихая, шёпотная
  речь) в различных ролевых ситуациях. Совершенствование умения участвовать в
  вопросно – ответных диалогах.

18

Современная техника в доме.

1

Чёткое
  выразительное произнесение чистоговорок, стихотворных диалогов по подражанию
  (смена тона голоса, переход от интонации повествования к интонации вопроса и
  наоборот). Игра «Маленький учитель»,
  выполнение подобных заданий (с помощью учителя). Отгадывание загадок,
  составление загадок с опорой на наглядный материал.  Составление совместно с
  учителем разных по содержанию предложений с опорой на иллюстративный материал
  по теме ситуации.

19

Обмениваемся бытовыми советами.

1

Чёткое
  выразительное произнесение чистоговорок, стихотворных диалогов по подражанию
  (выбор силы голоса и ритма). Расширение словарного запаса о бытовых
  предметах. Составление и проигрывание диалогов о просьбе помочь. Моделирование речевой ситуации «Обмениваемся
  бытовыми советами». Формулы «Очень приятно», «Я очень рада» и др. как
  мотировка благодарности.

20

Содержу одежду в
  чистоте.

1

Чёткое выразительное произнесение чистоговорок,
  стихотворных диалогов по подражанию (смена тона голоса, переход от интонации
  повествования к интонации вопроса и наоборот). Слушание отрывка из стихотворения В. Маяковского «Что такое
  хорошо, что такое плохо?», ответы
  на вопросы по прослушанному. Составление рассказа о том, как проходит день
  школьника, после возвращения из школы. Игра «Кто знает, пусть продолжает».
  Обращение  с просьбой к учителю, к сверстнику, к близким людям.

21

Вещи в моём
  шкафу.

1

Чёткое выразительное произнесение чистоговорок,
  стихотворных диалогов по подражанию (выбор силы голоса и ритма). Отгадывание загадок. Употребление в речи
  предлогов в, на, под. Практические упражнения по складыванию одежды.
  Развёртывание просьбы с помощью мотировки («Пожалуйста, …», «Можно …,
  пожалуйста!», «Разрешите …», «Можно мне …», «Можно я …»).

22

Я тебе позвоню.

1

Чёткое выразительное произнесение
  чистоговорок, стихотворных диалогов по подражанию (смена тона голоса, переход
  от интонации повествования к интонации вопроса и наоборот). Знакомство с правилами общения по телефону со
  сверстниками. Прослушивание стихотворения К.И.Чуковского «Телефон», чтение по
  ролям диалогов сказки, ответы на вопросы. Моделирование речевых ситуаций
  «Телефонный разговор», «Я тебе позвоню». Совершенствование умения участвовать
  в вопросно – ответных диалогах.

23

Телефонный разговор.

1

24

Мы разговариваем по
  телефону.

1

Чёткое
  выразительное произнесение чистоговорок, стихотворных диалогов по подражанию
  (выбор силы голоса и ритма). Совершенствование
  умения участвовать в вопросно – ответных диалогах. Составление
  диалогов по телефону на различные темы. Проигрывание составленных диалогов.

25

Мой мобильный телефон.

1

Чёткое
  выразительное произнесение чистоговорок, стихотворных диалогов по подражанию
  (смена тона голоса, переход от интонации повествования к интонации вопроса и
  наоборот). Составление ответов на вопросы по картинкам. Составление правил
  пользования мобильным телефоном. Игра «Позвони мне на мобильный». Знакомство
  с правилами речевого общение со старшими, с друзьями.

26

Я вызываю пожарных.

1

Чёткое
  выразительное произнесение чистоговорок, стихотворных диалогов по подражанию
  (смена тона голоса, переход от интонации повествования к интонации вопроса и
  наоборот). Слушание стихотворения «Очень
  очень важные правила», ответы на вопросы
  по прослушанному. Знакомство с правилами разговора с экстренными службами по
  телефону. Игра «Я звоню в пожарную». Определение темы ситуации, обсуждение
  того, что можно сказать по этой теме.

27

Я вызываю полицию и скорую.

1

Отработка вежливого тона голоса при разговоре. Передача различных
  чувств (удивление, гнев, страх, жалость, грусть) соответствующим тоном голоса
  в специально подобранных диалогах.  Слушание стихотворения «У полиции нашей немало забот», ответы на вопросы по прослушанному. Игра «Я звоню в полицию».
  Игра «Я звоню в скорую помощь». Определение темы ситуации, обсуждение того,
  что можно сказать по этой теме.

28

Я звоню в
  экстренные службы.

1

Отработка
  вежливого тона голоса при разговоре. Передача различных чувств (удивление,
  гнев, страх, жалость, грусть) соответствующим тоном голоса в специально
  подобранных диалогах.  Расширение знаний об экстренных службах. Игра «Маленький учитель», выполнение подобных
  заданий (с помощью учителя). Моделирование речевой ситуации «На приёме у
  врача». Определение темы ситуации, обсуждение того, что можно сказать по этой
  теме.

Мои друзья – 4
  часа

29

Узнай одноклассника!

1

Называние имён
  одноклассников, их привычек, характеров. Составление рассказа об
  однокласснике по образцу, Игра «Светофор». Употребление
  вежливого тона голоса при разговоре. Передача различных чувств (удивление,
  гнев, радость, страх, жалость, грусть) соответствующим тоном голоса в
  специально подобранных диалогах; различение на рисунках (пиктограммах)
  выражения этих чувств.  Закрепление выражений извинения (Простите меня,
  пожалуйста. Извините меня, пожалуйста). Использование форм обращения при
  извинении. Мотировка извинения перед ровесником («Я нечаянно», «Я не хотел» и
  др.)

30

Вместе после уроков.

1

Слушание стихотворения
  С.Маршака «Друзья-товарищи», ответы
  на вопросы по прослушанному. Игра «Самый быстрый». Моделирование спорных
  ситуации и способы их решения. Использование письменного общения в жизни
  (вывески и афиши на улицах города, реклама). Моделирование речевой ситуации «Вместе
  после уроков». Использование мимики и жестов в общении. Речевое общение с
  малознакомыми людьми: вступление в речевой контакт с незнакомым человеком
  (Как вас зовут? Как тебя зовут? Как ваша фамилия? Как твоя фамилия? Извините,
  пожалуйста, вы не скажите, как пройти на остановку автобуса? Не могли бы вы
  объяснить мне дорогу до остановки? и т. д.); обращение с просьбой к
  незнакомому человеку.

31

 Вместе нам нескучно.

1

Слушание песни
  «Дружба крепкая не сломается», ответы на
  вопросы по прослушанному. Выявление представлений по теме «Наши любимые игры
  и игрушки» с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал.
  Моделирование речевой ситуации «Вместе нам не скучно». Использование
  мимики и жестов в общении. Отгадывание загадок, составление загадок с опорой
  на наглядный материал: Коля подарил то, во что можно играть. Эта игрушка
  небольшая, быстрая, у неё есть пульт управления.

32

Привычки хорошие и не очень.

1

Слушание
  стихотворения Г.П. Шалаевой «Если друг попал в беду, помоги ему», обсуждение
  пословицы «Друг познается в беде». Составление рассказа по сюжетным картинкам
  о порядке действий в опасной ситуации. Моделирование
  речевой ситуации «Привычки
  хорошие и не очень». Различение на рисунках (пиктограммах) выражения
  чувств радости, гнева, страха, удивления, грусти, жалости и др.. Составление
  диалогов типа «вопрос – сообщение»: Какие привычки ты считаешь хорошими? – Я
  думаю, что хорошо никогда не опаздывать, не надо врать, нехорошо обижать
  малышей.

Играем в сказку – 8 часов

33

Вспоминаем сказку»
  Маша и медведь».

1

Прослушивание аудиозаписи
  со сказкой «Маша и медведь» в
  исполнении чтецов. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного. Пересказ
  сказки с опорой на серию картинок. Повторение выражений извинения (Простите
  меня, пожалуйста. Извините меня, пожалуйста); использование форм обращения
  при извинении; извинение перед старшим, ровесником. Мотировка извинения («Я
  нечаянно», «Я не хотел» и др.)

34

Инсценировка сказки
  «Маша и медведь».

1

Коллективное рассказывание сказки. Инсценирование
  сказки с использованием элементов костюмов. Использование мимики и жестов в
  общении.

35

Знакомство со
  сказкой «Морозко».

1

Просмотр мультфильма
  «Морозко». Ответы на вопросы по
  содержанию просмотренного. Моделирование речевой ситуации «Настя и Марфуша в
  гостях у Морозко». Совершенствование умения участвовать в вопросно – ответных
  диалогах: Какая Настя? – Добрая, вежливая, трудолюбивая. – А Марфуша? –
  Жадная, грубая, ленивая. – А Морозко какой? – Справедливый. – Кто тебе больше
  всех понравился? - …

36

Инсценировка сказки
  «Морозко».

1

Разбор пословицы»
  Какова работа, такова и награда». Воспроизведение содержания сказки по
  сюжетным картинкам. Использование мимики и жестов в общении.

37

Знакомство со
  сказкой «Гуси-Лебеди».

1

Просмотр мультфильма
  «Гуси-лебеди». Ответы на вопросы по содержанию просмотренного. Прослушивание загадки
  в форме «звукового письма». Игра
  «Расскажи по кругу» с опорой на картинки.
  Моделирование речевой ситуации «Гуси – лебеди». Совершенствование умения
  участвовать в вопросно – ответных диалогах.

38

Инсценировка сказки
  «Гуси-Лебеди».

1

Коллективное рассказывание сказки. Инсценирование
  сказки и использование элементов костюмов. Использование мимики и жестов в
  общении.

39

Вспоминаем сказку
  «Снегурочка».

1

Прослушивание аудиозаписи
  сказки «Снегурочка». Ответы на вопросы по
  содержанию прослушанного. Совершенствование умения участвовать в вопросно –
  ответных диалогах.

40

Инсценировка сказки
  «Снегурочка».

1

Пересказ сказки с опорой на серию картинок. Загадка
  о сказке. Инсценирование сказки и
  использование элементов костюмов. Использование мимики и жестов в
  общении.

Это я! – 4 часа

41

Узнай меня!

1

Называние своего
  имени, отчества, фамилии, адреса. Составление рассказа о себе по образцу. Произнесение
  одной и той же фразы с вопросительной, повествовательной и восклицательной
  интонацией. Знакомство с грубым обращением, нежелательным обращением (по
  фамилии), с ласковым обращением.

42

«Свет мой, зеркальце. Скажи…».

1

Называние качеств
  своего характера, своих привычек. Составление рассказа о себе с
  описание качеств своего характера и своих привычек. Произнесение одной и той
  же фразы с вопросительной, повествовательной и восклицательной интонацией.

43

Хочешь со мной дружить?

1

Слушание стихотворения
  Е. Стеквашовой «Друзья», ответы на вопросы. Проигрывание диалогов между
  детьми с использованием соответствующей мимики, силы голоса, жестов. Игра
  «Что такое хорошо?» Обыгрывание ситуации типа: Хочешь со мной дружить? – Да,
  хочу с тобой дружить (Ура, со мной дружат!).

44

Мои увлечения.

1

Повторение слов – паронимов: был-бил, пел – пил,
  кости – гости, тонет – стонет. Игра
  «Маленький учитель», выполнение подобных заданий (с помощью учителя).
  Употребление вежливого тона голоса в разговоре.  Составление совместно с
  учителем разных по содержанию предложений с опорой на иллюстративный материал
  по теме ситуации.

Я за порогом дома – 13 часов

45

Я пешеход.

1

Слушание стихотворения
  «Светофор», ответы на вопросы. Моделирование ситуации «Я перехожу дорогу». Взаимопомощь
  при выполнении упражнений. Употребление слов спасибо, пожалуйста.
  Моделирование речевой ситуации «Я – пешеход». Произнесение одной и той
  же фразы с вопросительной, повествовательной и восклицательной интонацией;
  обыгрывание ситуаций.

46

Правила дорожного
  движения достойны уважения.

1

Совершенствование
  речевого дыхания. Слушание песенки «Светофор»,
  ответы на вопросы по прослушанному. Моделирование ситуации «Я на дороге».
  Просмотр небольших видеороликов по правилам дорожного движения. Ответы на
  вопросы по содержанию просмотренного.

47

Я зритель.

1

Передача
  различных чувств соответствующим тоном голоса в специально подобранных
  диалогах. Расширение словарного запаса предметной лексикой. Игра «Я дарю тебе
  билет». Моделирование диалогов между кассиром и покупателем. Моделирование речевой ситуации «Я – зритель».

48

 Я иду в кино.

1

Совершенствование
  речевого дыхания. Слушание песни «Фильм,
  фильм, фильм», ответы на вопросы по прослушанному. Составление
  рассказа по картинке. Моделирование ситуации «Я иду в кино».

49

Мы в кинотеатре.

1

Совершенствование речевого дыхания. Составление диалогов по образцу.
  Знакомство с правилами вежливого зрителя. Ролевая игра «Я в кинотеатре». Использование
  нужной силы голоса (громкая, спокойная, тихая, шёпотная речь) в различных
  ролевых ситуациях. Определение темы ситуации, обсуждение того, что можно
  сказать по этой теме.

50

Отправляюсь в
  магазин.

1

Совершенствование
  речевого дыхания. Конструирование возможных диалогов между продавцом и покупателями в
  магазине  с опорой на содержание картинки. Ролевая игра «Магазин игрушек».
  Моделирование речевой ситуации «Отправляюсь в магазин».

51

Мы в продуктовом
  магазине.

1

Совершенствование речевого дыхания. Ролевая ситуация «Я пришел за
  продуктами», расширение словарного запаса словами, обозначающими продукты.
  Повторение основных правил поведения в магазине.

52

Мы в
  канцелярском магазине.

1

Совершенствование речевого дыхания. Перенос полученных знаний о
  ситуации «Покупка в магазине» в новые условия, расширение словарного запаса
  словами -  канцтоварами. Ролевая игра» Канцелярский магазин».

53

Мы идем на праздник.

1

Передача
  различных чувств соответствующим тоном голоса в специально подобранных
  диалогах. Слушание стихотворения Б. Заходера «Подарок», ответы на вопросы по
  прослушанному. Ролевая игра «Мой день рождения». Знакомство с правилами, как  правильно
  вести себя при прощании со старшим по возрасту. Использование в речи слов
  «передайте, пожалуйста», «подайте, пожалуйста». Использование письменного
  общения в жизни (поздравительные открытки).
  Моделирование речевой ситуации «В гости на день рождения».  Составление
  приглашения домой. Повторение правил поведения в гостях.

54

Мы на празднике.

1

Передача
  различных чувств соответствующим тоном голоса в специально подобранных
  диалогах. Знакомство с формулами поздравления и пожелания: «Поздравляю с …»,
  «Поздравляю с праздником …» и их развёртывание с помощью обращения по имени и
  отчеству. Составление пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и
  старшим. Различие пожеланий в связи с различными праздниками. Знакомство с
  формулами «Желаю тебе …», «Желаю Вам …», «Я хочу пожелать …»; формулами,
  сопровождающие вручение подарка «Это Вам (тебе)», «Я хочу подарить тебе …» и
  др. Знакомство с этикетными и эмоциональными реакциями на поздравления и
  подарки. Проявление благодарности за поздравление и подарки («Спасибо …
  имя»), благодарности как  ответной реакции на выполнение просьбы. Мотировка
  благодарности.  Знакомство с ответными репликами на поздравление, пожелание
  («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю тебя (Вас)», «Спасибо, и тебя
  (Вас) поздравляю»).

55

Погода и мы.

1

Передача различных чувств соответствующим тоном
  голоса в специально подобранных диалогах. Слушание
  песни «Хорошая погода» А. Олейникова, ответы на вопросы по
  прослушанному. Расширение словарного запаса словами, обозначающими погодные
  явления. Моделирование речевой ситуации
  «Погода и мы».

56

Какая сегодня
  погода?

1

Совершенствование
  речевого дыхания. Произнесение одной и той же фразы с вопросительной,
  повествовательной и восклицательной интонацией. Обыгрывание ситуации типа:
  Снег идёт? – Да, снег идёт (Ура, снег идёт!) Слушание стихотворения А. Барто
  «Нестойкая погода», ответы на
  вопросы по прослушанному. Составление описания погоды сегодня. Расширение
  словарного запаса словами, обозначающих погодные явления. Просмотр отрывка из
  новостей о погоде. Ответы на вопросы по
  содержанию просмотренного.

57

Оденемся по погоде.

1

Совершенствование речевого дыхания. Отгадывание загадок, составление
  загадок с опорой на наглядный материал. Расширение словарного запаса словами,
  обозначающими предметы одежды и распределение их по сезонам и по
  принадлежности. Усвоение последовательности действий при одевании. Игра
  «Оденься правильно».

Я в мире природы
  – 8 часов

58

Весна пришла.

1

Произнесение
  одной и той же фразы с вопросительной, повествовательной и восклицательной
  интонацией; обыгрывание ситуаций. Слушание стихотворения А. Плещеева «Весна»,
  ответы на вопросы. Расширение словарный запас словами, обозначающими признаки
  весны. Составление рассказа с опорой на картинный план.

59

Весенние цветы.

1

Совершенствование речевого дыхания. Слушание стихотворения «Подснежник»,
  ответы на вопросы. Расширение словарного запаса словами, обозначающими
  названия первых весенних цветов. Составление описания первоцветов по
  картинно- графическому плану. Работа оп теме «Общение с природой»: что
  «говорят» деревья, цветы? Чем отвечают они на наше общение с ними?

60

Весенняя прогулка.

1

Передача различных чувств соответствующим тоном
  голоса в специально подобранных диалогах. Повторение предложений, различных
  по количеству слов: Я видела в скворечнице скворца. Я видела в скворечнице
  скворца и скворушку. Отгадывание
  загадок. Составление рассказа о весне по впечатлениям о прогулке.

61

Учимся понимать животных.

1

Использование
  нужной силы голоса в различных ролевых ситуациях. Слушание стихотворения
  А.Крылова» Кот Василий», ответы на вопросы. Закрепление умения составлять
  рассказ из личного опыта. Работа по теме «Общение с природой»: понимаем ли мы
  язык животных, их повадки, позы?, попробуем разгадать их. Правильно ли мы
  общаемся с ними? Понимают ли нас животные?

62

Я ухаживаю за своим
  домашним животным.

1

Использование
  нужной силы голоса в различных ролевых ситуациях. Прослушивание стихотворения
  Е. Благиной «Котёнок», ответы на
  вопросы. Расширение словарного запаса словами, обозначающими домашних животных.
  Составление правил ухода за домашними животными.  Игра «маленький учитель»,
  выполнение подобных заданий (с помощью учителя). Чтение и выполнение
  словесной инструкции, данной в письменном виде. Включение письменного задания
  в ролевую игру.

63

Мое домашнее
  животное.

1

Использование нужной силы голоса в различных ролевых ситуациях. Просмотр
  небольшого документального фильма о домашних животных. Ответы на вопросы по содержанию просмотренного. Составление
  рассказа про своё домашнее животное. Употребление ласковых слов.

64

В зоопарке у
  зверей.

1

Совершенствование
  речевого дыхания. Слушание стихотворения С. Я. Маршака «Где обедал воробей?», ответы на вопросы
  по прослушанному. Расширение словарного запаса словами, обозначающих животных
  зоопарка. Составление описания животного по картинно-графическому плану. Моделирование речевой ситуации «В зоопарке у
  зверей». Использование нужной силы голоса (громкая, спокойная, тихая,
  шёпотная речь) в различных ролевых ситуациях.

65

Мы друзья или
  враги.

1

Использование нужной силы голоса в различных ролевых ситуациях. Составление
  правил поведения в природе. Закрепление умения составлять рассказ из личного
  опыта. Составление предложений по картинкам. Моделирование
  речевой ситуации «Мы друзья или враги природы?»

Я и мои товарищи
  – 3 часа

66

Весёлые
  игры.

1

Передача
  различных чувств соответствующим тоном голоса в специально подобранных
  диалогах. Чтение и выполнение словесной инструкции, данной в письменном виде.
  Включение письменного задания в ролевую игру.

67

Хочешь
  со мной дружить?

1

Совершенствование речевого дыхания. Слушание стихотворения
  Е. Стеквашовой «Друзья», ответы на вопросы стихотворения. Проигрывание диалогов
  с использованием соответствующей мимики, силы голоса, жестов. Игра «Что такое хорошо?» Моделирование
  речевой ситуации «Хочешь со мной дружить?»

68

Вместе
  нам не скучно.

1

Передача
  различных чувств соответствующим тоном голоса в специально подобранных
  диалогах. Слушание песни «Дружба крепкая, не сломается» ответы на вопросы. Выявление
  представлений по теме «Наши любимые игры и игрушки» с помощью вопросов
  учителя и с опорой на иллюстративный материал.

4 класс
общее число часов - 68 ч

№

урока

Тема, раздел

Кол-во
  часов

Основные виды учебной деятельности

Игры с друзьями – 13 часов

1

Добро
  пожаловать!

1

Повторение и
  воспроизведение предложений (из 5 – 6 слов), разных по структуре, по подобию,
  по памяти вслед за учителем. Составление рассказа о лете по картинке.
  Употребление слов здравствуйте, доброе утро, до свидания. Повторение правил
  поведения при знакомстве. Игра «Рассказ по кругу». Практическое использование
  силы голоса, тона и темпа речи в различных речевых ситуациях. Определение
  темы ситуации обсуждение того, что можно сказать по этой теме. Обсуждение и
  подготовка атрибутов речевой ситуации.

2

«Прошлым летом».

1

Повторение и
  воспроизведение предложений (из 5 – 6 слов), разных по структуре, по подобию,
  по памяти вслед за учителем. Чтение стихотворения И. Гамазковой «Прошлым
  летом», ответы на вопросы. Знакомство с правилами участия в полилоге (Разговор
  многих участников. При этом предполагается, что роль говорящего
  переходит от одного лица к другому, в противном случае разговор превращается
  в монолог).
  Практическое использование силы голоса, тона и темпа речи в различных речевых
  ситуациях. Определение темы ситуации обсуждение того, что можно сказать по
  этой теме. Обсуждение и подготовка атрибутов речевой ситуации.

3

Расскажи мне о
  своих летних каникулах.

1

Повторение и
  воспроизведение предложений (из 5 – 6 слов), разных по структуре, по подобию,
  по памяти вслед за учителем. Выполнение инструкций по заданию учителя
  (организационные инструкции). Составление рассказа по своим рисунка о
  прошедшем лете. Игра «Вопрос за вопрос». Практическое использование силы
  голоса, тона и темпа речи в различных речевых ситуациях. Определение темы
  ситуации обсуждение того, что можно сказать по этой теме. Обсуждение и
  подготовка атрибутов речевой ситуации.

4

Для друзей нет
  выходных.

1

Повторение и
  воспроизведение предложений (из 5 – 6 слов), разных по структуре, по подобию,
  по памяти вслед за учителем. Слушание песни «Для друзей нет выходных», ответы
  на вопросы по прослушанному. Беседа на тему «Влияние речи на мысли, чувства,
  поступки людей». Объяснение слов: радовать, огорчать, утешать, сердить,
  мирить; конкретизация каждого слова соответствующими примерами. Тренировочные
  упражнения в передаче восторга, радости (многообразие тона речи, выражающего
  человеческие чувства). Определение темы ситуации обсуждение того, что можно
  сказать по этой теме. Обсуждение и подготовка атрибутов речевой ситуации.

5

Рассказываем о
  своих друзьях.

1

Повторение и
  воспроизведение предложений (из 5 – 6 слов), разных по структуре, по подобию,
  по памяти вслед за учителем. Составление рассказа по плану о своем друге.
  Совершенствовать умение доброжелательно относиться друг к другу, правильно
  дружить. Практическое использование силы голоса, тона и темпа речи в
  различных речевых ситуациях. Подбор слов и составление предложений по теме
  речевой ситуации. Знакомство с правилом: Красивую речь приятно и слушать (об
  одном и том же по – разному).

6

Дружим – не
  дружим.

1

Знакомство с
  рассказом Л. Толстого «Два товарища» в устном изложении учителя. Ответы на
  вопросы по содержанию рассказа. Составление картинного плана рассказа.
  Пересказ по плану. Уточнение и активизация словаря-признаков, словаря-действий,
  называющих качества и поступки людей. Игра «Угадай, кто мой друг».
  Тренировочные упражнения в передаче восторга, ужаса, радости, горя, удивления
  испуга и др. (многообразие тона речи, выражающего человеческие чувства).
  Подбор слов и составление предложений по теме речевой ситуации.

7

Наши чувства.

1

Повторение и
  воспроизведение предложений (из 5 – 6 слов), разных по структуре, по подобию,
  по памяти вслед за учителем. Повторение понятий дружба, друг, взаимопомощь.
  Совершенствование умения правильно выражать свои эмоции и чувства. Игра «Свои
  чувства не скажу, а без слов вам покажу». Тренировочные упражнения в передаче
  восторга, ужаса, радости, горя, удивления испуга и др. (многообразие тона
  речи, выражающего человеческие чувства). Соотнесение произнесённых фраз с
  пиктограммами. Подбор слов и составление предложений по теме речевой
  ситуации.

8

Игра по правилам.

1

Повторение и
  воспроизведение предложений (из 5 – 6 слов), разных по структуре, по подобию,
  по памяти вслед за учителем. Обмен мнениями о любимой игре. Игра с правилами
  в классе. Составление описания правил игры. Знакомство с правильным поведением
  в ситуации спора.
  Работа по теме речевой ситуации» Игра по правилам». Практическое
  использование силы голоса, тона и темпа речи в различных речевых ситуациях.
  Подбор слов и составление предложений по теме речевой ситуации.

9

 Игра «Молчок».

1

Повторение и
  воспроизведение предложений (из 5 – 6 слов), разных по структуре, по подобию,
  по памяти вслед за учителем. Коллективное составление рассказа о правилах игры.
  Обсуждение содержания серии картин. Совершенствование умения конструктивно
  участвовать в споре. Практическое использование силы голоса, тона и темпа
  речи в различных речевых ситуациях. Определение темы ситуации обсуждение
  того, что можно сказать по этой теме. Обсуждение и подготовка атрибутов
  речевой ситуации.

10

Мой старший
  друг. Почему с ним интересно?

1

Повторение и
  воспроизведение предложений (из 5 – 6 слов), разных по структуре, по подобию,
  по памяти вслед за учителем. Проигрывание диалогов с использованием
  соответствующей мимики, силы голоса, жестов. Игра «Что такое хорошо?» Работа по теме
  речевой ситуации»
  Мой старший друг. Почему с ним интересно?». Практическое использование силы
  голоса, тона и темпа речи в различных речевых ситуациях. Знакомство с
  правилом: надо так говорить, чтобы всем было приятно слушать (Мне интересно
  быть с моим старшим братом. Он всегда рассказывает о том, чего я не знаю. Я
  больше всего люблю оставаться с моим старшим братом. Он знает много разных
  историй и интересно их рассказывает).

11

Задушевный
  разговор.

1

Повторение и
  воспроизведение предложений (из 5 – 6 слов), разных по структуре, по подобию,
  по памяти вслед за учителем. Уточнение значения слов, называющих
  эмоциональное состояние человека. Беседа на основе личного опыта о чувствах.
  Актуализация умения участвовать в диалогах. Практическое использование силы
  голоса, тона и темпа речи в различных речевых ситуациях. Повторение правил,
  как надо правильно говорить.

12
-
13

Вместе в беде и
  в радости.

2

Повторение и
  воспроизведение предложений (из 5 – 6 слов), разных по структуре, по подобию,
  по памяти вслед за учителем. Слушание рассказа В. Осеевой «Волшебное слово».
  Составление рассказа о ситуации, в которой приходилось испытывать подобные чувства.
  Составление рассказа по сюжетным картинкам «Как поступить в подобной
  ситуации?»
  Работа по теме речевой ситуации» Вместе в беде и в радости».
  Тренировочные упражнения в передаче восторга, ужаса, радости, горя, удивления
  испуга и др. (многообразие тона речи, выражающего человеческие чувства).
  Соотнесение произнесённых фраз с пиктограммами. Определение темы ситуации
  обсуждение того, что можно сказать по этой теме. Повторение правил, как надо
  правильно говорить.

Играем в сказку – 12 часов

14
-
15

Знакомство со
  сказкой «Петушок- Золотой гребешок».

2

Прослушивание
  аудиозаписи со сказкой «Петушок-Золотой гребешок». Составление связного
  высказывания на основе серии сюжетных картинок, с использованием отработанной
  лексики по теме и с учётом фиксированной структуры высказывания (начало –
  основное содержание – конец). Пересказ сказки с опорой на серию картинок. Коллективное
  рассказывание сказки с опорой на картинки. Упражнения в передаче чувств,
  эмоций с помощью мимики и жестов в сочетании с речью и без неё, с опорой на
  пиктограммы и без них.

16
-
17

 Инсценировка
  сказки «Петушок- Золотой гребешок».

2

Коллективное
  рассказывание сказки. Инсценирование сказки с использованием элементов
  костюмов. Совершенствование интонационных и жестово-мимических умений в
  процессе инсценировки сказки. Беседа «Самая интересная сказка про Петушка» с
  привлечением личного опыта. Упражнения в передаче чувств, эмоций с помощью мимики
  и жестов в сочетании с речью и без неё, с опорой на пиктограммы и без них.

18
-
19

Знакомство со
  сказкой «Двенадцать месяцев».

2

Отгадывание
  загадки о сказке. Прослушивание сказки с аудиозаписи. Составление связного
  высказывания на основе серии сюжетных картинок, с использованием отработанной
  лексики по теме и с учётом фиксированной структуры высказывания (начало –
  основное содержание – конец). Пересказ сказки с опорой на серию картинок.
  Повторение правил поведения при знакомстве. Коллективное рассказывание сказки
  с опорой на картинки (рассказ по кругу). Упражнения в передаче чувств, эмоций
  с помощью мимики и жестов в сочетании с речью и без неё, с опорой на
  пиктограммы и без них.

20
-
21

Инсценировка
  сказки «Двенадцать месяцев».

2

Составление
  предложений по сюжету сказки. Инсценирование сказки с использованием
  элементов костюмов. Совершенствование интонационных и жестово-мимических
  умений в процессе инсценировки сказки. Рассказывание по собственным
  иллюстрациям к сказке. Упражнения в передаче чувств, эмоций с помощью мимики
  и жестов в сочетании с речью и без неё, с опорой на пиктограммы и без них.

22
-
23

Знакомство со
  сказкой «Бременские музыканты» (Сцены из сказок).

2

Просмотр
  мультфильма «Бременские музыканты». Воспитывание доброты, отзывчивости,
  любви друг к другу. Составление связного высказывания на основе серии
  сюжетных картинок, с использованием отработанной лексики по теме и с учётом
  фиксированной структуры высказывания (начало – основное содержание – конец). Воспроизведение
  содержания сказки по сюжетным картинкам. Упражнения в передаче чувств, эмоций
  с помощью мимики и жестов в сочетании с речью и без неё, с опорой на
  пиктограммы и без них.

24
-
25

Инсценировка
  сказки «Бременские музыканты».

2

Коллективное
  рассказывание сказки. Инсценирование сказки и использование элементов
  костюмов. Совершенствование интонационных и жестово-мимических умений в
  процессе инсценировки сказки. Упражнения в передаче чувств, эмоций с помощью
  мимики и жестов в сочетании с речью и без неё, с опорой на пиктограммы и без
  них.

Мы писатели – 16 часов

26

Книга - лучший
  собеседник.

1

Чтение
  четверостишья «Книга может дать совет», ответы на вопросы. Беседа на основе
  личного опыта, что может дать книга. Ответы на вопросы: какие книги ты любишь
  читать? Где ты берешь книги? Игра «Расскажи другому». Выполнение простых и
  составных устных инструкций учителя, словесный отчёт о выполненных действиях.
  Практическое использование силы голоса, тона и темпа речи в различных речевых
  ситуациях. Совершенствование умения участвовать в диалогах различного типа
  (вопрос – ответ, вопрос – сообщение).

27

Я выбираю книгу.

1

Беседа «Почему
  книгу называют собеседником? Какой это собеседник – устный или письменный?»
  Знакомство с различными жанрами книг. Игра «Выбери нужную книгу». Работа по теме
  речевой ситуации»
  Я выбираю книгу». Практическое использование силы голоса, тона и темпа речи в
  различных речевых ситуациях. Определение темы ситуации обсуждение того, что
  можно сказать по этой теме. Повторение правил, как надо правильно говорить.

28

Моя любимая
  книга.

1

Знакомство со
  словом КОМПЛИМЕНТ. Игра «Посоветуй другу». Конструирование
ситуации-просьбы.
  Практическое использование силы голоса, тона и темпа речи в различных речевых
  ситуациях. Знакомство с формулами одобрения и комплимента «Мне очень нравится
  твой …», «Как хорошо ты …», «Как красиво» и др.

29

В библиотеке.

1

Экскурсия в
  школьную библиотеку. Участие в диалоге с библиотекарем, совершенствование
  умения ставить уточняющие вопросы. Беседа «Что мы узнаём из книг? Важно ли
  для нас это общение?» Выполнение простых и составных устных инструкций
  учителя, словесный отчёт о выполненных действиях. Тренировочные упражнения в
  передаче восторга, ужаса, радости, горя, удивления испуга и др. (многообразие
  тона речи, выражающего человеческие чувства). Соотнесение произнесённых фраз
  с пиктограммами. Вступление в речевой контакт с незнакомым человеком без
  обращения («Скажите, пожалуйста …»). Развёртывание формул знакомства,
  представления, приветствия с помощью обращений. Знакомство с вежливым отказом
  от предложения, приглашения: Спасибо, но эта книга у меня уже есть.

30
-
31

Мы сказочники.

2

Чтение
  стихотворения «Вот бы стать писателем», ответы на вопросы. Коллективное
  обсуждение самых интересных сюжетных линий в прочитанных сказках. Обсуждение
  замыслов (каждого школьника). Упражнения в передаче чувств, эмоций с помощью
  мимики и жестов в сочетании с речью и без неё, с опорой на пиктограммы и без
  них. Совершенствование умения участвовать в диалогах различного типа (вопрос
  – ответ, вопрос – сообщение).

32
-
33

Составляем
  сказку.

2

Отгадывание и
  составление загадок о сказках. Коллективное составление сказки.
  Совершенствование умения работать в коллективе. Запись коллективно
  составленной сказки. Составление связного высказывания на основе серии
  сюжетных картинок, с использованием отработанной лексики по теме и с учётом
  фиксированной структуры высказывания (начало – основное содержание – конец):
  Жил – был гриб – боровик. Был он большой и очень красивый. Чтобы его не
  нашли, он спрятался под еловой лапой.

34
-
35

Я пишу свою
  сказку.

2

Составление
  предложений по сюжету сказки. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Составление
  связных высказываний  по собственному замыслу. Работа по теме речевой ситуации» Придумываем
  сказку. Мы сказочники» (Написание собственной сказки по плану и опорным
  словам). Подбор слов и составление предложений по теме речевой ситуации.

36

Мой любимый
  рассказ.

1

Загадки о
  природе. Работа с чистоговорками. Составление рассказа по сюжетным картинкам.
  Упражнения в передаче чувств, эмоций с помощью мимики и жестов в сочетании с
  речью и без неё, с опорой на пиктограммы и без них. Совершенствование умения
  участвовать в диалогах различного типа (вопрос – ответ, вопрос – сообщение).

37

Составляем
  рассказ о природе.

1

Коллективное
  составление рассказа о природе. Упражнения в передаче чувств, эмоций с
  помощью мимики и жестов в сочетании с речью и без неё, с опорой на
  пиктограммы и без них. Запись коллективно составлено рассказа.
  Совершенствование умения участвовать в диалогах различного типа (вопрос –
  ответ, вопрос – сообщение).

38

Басня.

1

Слушание басен с
  аудионосителей с их последующим пересказом. Коллективное обсуждение самых
  интересных сюжетных линий. Работа с чистоговорками. Упражнения в передаче
  чувств, эмоций с помощью мимики и жестов в сочетании с речью и без неё, с
  опорой на пиктограммы и без них. Определение темы ситуации обсуждение того,
  что можно сказать по этой теме. Обсуждение и подготовка атрибутов речевой
  ситуации.

39
-
40

Мое любимое
  стихотворение.

2

Чтение
  стихотворения, ответы на вопросы. Обсуждение заученных ранее стихотворений. Упражнения
  в передаче чувств, эмоций с помощью мимики и жестов в сочетании с речью и без
  неё, с опорой на пиктограммы и без них. Определение темы ситуации обсуждение
  того, что можно сказать по этой теме. Обсуждение и подготовка атрибутов
  речевой ситуации.

41

Мы поэты.
  Сочиняем свое стихотворение.

1

Работа с
  чистоговорками. Запись коллективно составленного стихотворения. Работа по теме
  речевой ситуации «Сочиняем
  стихотворение. Мы поэты». Практическое использование силы голоса, тона и
  темпа речи в различных речевых ситуациях. Совершенствование умения
  участвовать в диалогах различного типа (вопрос – ответ, вопрос – сообщение):
  Здравствуйте, когда вечером отходит поезд в Москву.

Я дома – 6 часов

42

Мой помощник
  телефон

1

Расширение
  знаний о справочных службах. Составление диалогов со справочными службами. Правила
  разговора по телефону справочной службы. Проигрывание диалогов со справочными
  службами. Выполнение простых и составных устных инструкций учителя, словесный
  отчёт о выполненных действиях. Работа по теме речевой ситуации» Мой помощник
  телефон» (справочные телефонные службы). Практическое использование силы
  голоса, тона и темпа речи в различных речевых ситуациях. Знакомство с
  формулами обращения, привлечения внимания в телефонном разговоре. Знакомство
  со значением сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика
  сотовой связи). Знакомство с выражением просьбы позвать к телефону («Позовите
  пожалуйста …», «Попросите пожалуйста …», «Можно попросить (позвать) …»),  распространение
  этих формул с помощью приветствия. Знакомство с ответными репликами адресата
  «алло», «да», «Я слушаю».

43

Я у телевизора

1

Беседа о том,
  как передаются мысли, чувства, знания на расстоянии, как идёт общение на
  расстоянии; о том, для чего люди создали радио, кино, телевидение, кто
  говорит с нами по радио, с кино и телеэкрана, важно ли для нас это общение.
  Отгадывание загадки о телевизоре. Обсуждение личного отношения к просмотру
  телепередач. Составление связных высказываний по собственному замыслу.
  Составление рассказа о любимой телепередаче. Упражнения в передаче чувств,
  эмоций с помощью мимики и жестов в сочетании с речью и без неё, с опорой на
  пиктограммы и без них. Знакомство с бытовыми (неофициальными) обращениями к
  сверстникам, в семье; с именными,  ласковыми обращениями.

44

Полезные и
вредные
телепередачи

1

Обогащение
  словарного запаса понятиями: диктор, ведущий, актер. Обсуждение просмотренных
  телепередач. Повторение правил пользования телевизором. Планирование своего
  телевизионного досуга. Упражнения в передаче чувств, эмоций с помощью мимики
  и жестов в сочетании с речью и без неё, с опорой на пиктограммы и без них.
  Знакомство с обращением при извинении (Извините, пожалуйста. Я прошу
  прощения. Не сердитесь, пожалуйста.).

45

Составь свою
  телевизионную программу

1

Коллективное
  составление плана телепередач по картинкам и с опорой на личный опыт.
  Составление связного высказывания по собственному замыслу о телевизионной
  телепередаче. Составление программ телепередач. Практическое использование
  силы голоса, тона и темпа речи в различных речевых ситуациях.
  Совершенствование умения участвовать в диалогах различного типа (вопрос –
  ответ, вопрос – сообщение).

46

Я – помощник.

1

Знакомство со
  стихотворением Б. Заходера «Переплётчица». Беседа на тему «Я – помощник» с
  целью актуализации личного опыта. Уточнение и обогащение словарного запаса по
  теме (подбор слов-предметов, слов-действий и слов-признаков, составление
  словосочетаний, предложений) Конструирование возможных диалогов, содержащих
  просьбу о помощи. Ролевые игры по теме с использованием игрушек, как героев ситуации.
  Беседа на тему «Общение с близкими людьми». Упражнения в передаче чувств,
  эмоций с помощью мимики и жестов в сочетании с речью и без неё, с опорой на
  пиктограммы и без них. Знакомство с чувством сочувствия и утешения
  заболевшего сверстника, взрослого (слова поддержки, утешения).

47

Современная
  техника в доме.

1

Расширение
  словарного запаса. Введение в активный словарь: компьютер, мультиварка,
  электроприборы. Совершенствование умения правильно оценивать себя в речевой
  ситуации. Беседа о виртуальном общении, об общении в социальных сетях.
  Выполнение простых и составных устных инструкций учителя, словесный отчёт о
  выполненных действиях. Практическое использование силы голоса, тона и темпа
  речи в различных речевых ситуациях. Определение темы ситуации обсуждение
  того, что можно сказать по этой теме. Обсуждение и подготовка атрибутов
  речевой ситуации.

Я за порогом дома – 13 часов

48
-
49

Знаки- помощники.

2

Чтение
  стихотворения «У меня живет дружок», ответы на вопросы. Совершенствование
  умения участвовать в беседе, обсуждении, высказывать свое мнение. Знакомство
  с правилами, обеспечивающими безопасность и порядок в обществе. Знакомство с
  условными знаками в общении людей (неречевое общение): не курить, переход,
  метро, мужской и женский туалет, нельзя фотографировать и т. д. Выполнение
  простых и составных устных инструкций учителя, словесный отчёт о выполненных
  действиях. Повторение правил  поведения в общественных местах. Практическое
  использование силы голоса, тона и темпа речи в различных речевых ситуациях.
  Знакомство с функциональными обращениями (к продавцу,  к сотруднику полиции и
  др.).

50
-
51

Правила
  дорожного движения
достойны
  уважения.

2

Слушание песенки
  «Светофор». Расширение словарный запас словами, обозначающими дорожные знаки.
  Совершенствование умения соблюдать правила дорожного движения. Моделирование
  ситуации «Я на дороге» и «Я велосипедист». Выполнение составных устных
  инструкций учителя, словесный отчёт о выполненных действиях. Повторение
  правил поведения в транспорте. Практическое использование силы голоса, тона и
  темпа речи в различных речевых ситуациях. Определение темы ситуации
  обсуждение того, что можно сказать по этой теме. Обсуждение и подготовка
  атрибутов речевой ситуации.

52
-
53

 Веселый
  праздник.

2

Чтение
  четверостишья «Получил я приглашенье», ответы на вопросы. Расширение
  представлений о правилах поведения в гостях. Знакомство с правилами
  вежливости при приглашении гостей. Моделирование диалогов, содержащих
  принятие приглашения или вежливый отказ, обращение за помощью. Знакомство с
  правилами приёма гостей. Работа по теме речевой ситуации» Я гость».
  Упражнения в передаче чувств, эмоций с помощью мимики и жестов в сочетании с
  речью и без неё, с опорой на пиктограммы и без них. Повторение этикетных
  правил приветствия: замедлить шаг и остановиться, посмотреть в глаза
  человеку. Использование этикетных форм общения в различных речевых ситуациях.
  Знакомство с формулами, сопровождающими ситуации приветствия и прощания «Как
  дела?», «Как живёшь?», «До завтра», «Всего хорошего» и др.; просьб при
  прощании «Приходи (те) ещё», «Заходи (те)», «Звони (те)».

54
-
55

Приглашение.

2

Слушание
  стихотворения А. Усачева «Приглашение улитке», ответы на вопросы. Повторение
  правил вежливости при приглашении гостей. Оформление письменного приглашения.
  Практическое использование силы голоса, тона и темпа речи в различных речевых
  ситуациях. Коллективное составление устного и письменного приглашения.
  Знакомство с формулами вежливого отказа от предложения, приглашения:
  Извините, но я не смогу в этот день прийти к тебе в гости.

56
-
57

Поздравляю!

2

Чтение
  стихотворения «Я Наташу с днем рождения поздравлял», ответы на вопросы.
  Коллективное составление поздравления. Совершенствование  интонационных и
  жестово-мимических  умений. Тренировоч-ные упражнения в произнесении
  поздравления. Тренировочные упражнения в передаче восторга, радости,
  удивления и др. (многообразие тона речи, выражающего человеческие чувства).
  Соотнесение произнесённых фраз с пиктограммами. Упражнения в составлении
  устного и письменного поздравления. Знакомство с формулами обращения в
  письме, в поздравительной открытке.

58
-
59

Поздравление
  ветеранам.

2

Слушание
  стихотворения «Ушел из жизни ветеран», ответы на вопросы. Составление
  поздравления ветеранам с опорой на план и опорные слова.  Подбор пожелания
  разным людям. Самостоятельная подготовка поздравительных открыток ветеранам.
  Работа по теме речевой ситуации «Поздравление ветеранам». Проигрывание
  ситуаций вступления в речевой контакт с незнакомым человеком без обращения
  («Скажите, пожалуйста …»). Развёртывание формул знакомства, представления,
  приветствия с помощью обращений.

60

«Знакомство во
  дворе».

1

Расширение
  словарного запаса предметной лексикой. Игра «Свой, чужой». Моделирование
  диалогов при знакомстве Выполнение простых и составных устных инструкций
  учителя, словесный отчёт о выполненных действиях. Упражнения в передаче
  чувств, эмоций с помощью мимики и жестов в сочетании с речью и без неё, с
  опорой на пиктограммы и без них. Знакомство с грубыми (фамильярными)
  формулами «здорово», «бывай», «чао» и др. Объяснение недопустимости
  дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными взрослыми.

Я в мире природы – 8 часов

61

Мы друзья или
  враги природы?

1

Составление
  предложений по картинкам. Составление  рассказа из личного опыта. Повторение
  правил участия в полилоге. Составление правил поведения в природе.
  Практическое использование силы голоса, тона и темпа речи в различных речевых
  ситуациях. Знакомство с формулой «Извините, но …» как мотировкой отказа.

62

В гостях у леса.

1

Составление
  связных высказываний по собственному замыслу. Работа по теме речевой ситуации
  «В гостях у леса». Выполнение простых и составных устных инструкций учителя,
  словесный отчёт о выполненных действиях. Практическое использование силы
  голоса, тона и темпа речи в различных речевых ситуациях. Подбор слов и
  составление предложений по теме речевой ситуации.

63

Я на прогулке в
  парке.

1

Составление
  предложений по картинкам. Составление рассказа из личного опыта. Закрепление
  правил поведения в природе. Выполнение простых и составных устных инструкций
  учителя, словесный отчёт о выполненных действиях. Практическое использование
  силы голоса, тона и темпа речи в различных речевых ситуациях. Подбор слов и
  составление предложений по теме речевой ситуации.

64
-
65

Учимся понимать
  животных.

2

Расширение
  представлений о способах коммуникации; закрепление умения составлять
  предложения, рассказы по теме. Совершенствование умения правильно оценивать
  себя в речевой ситуации. Повторение правил общение с животными. Практическое
  использование силы голоса, тона и темпа речи в различных речевых ситуациях.
  Совершенствование умения участвовать в диалогах различного типа (вопрос –
  ответ, вопрос – сообщение).

66

Здравствуй,
  лето!

1

Закрепить знания
  о признаках лета. Работа по теме речевой ситуации «Отгадай, какое время
  года». Чтение стихотворения «О лете», ответы на вопросы.  Работа с
  чистоговорками. Составление рассказа о лете по картинкам. Упражнения в
  передаче чувств, эмоций с помощью мимики и жестов в сочетании с речью и без
  неё, с опорой на пиктограммы и без них. Определение темы ситуации обсуждение
  того, что можно сказать по этой теме. Обсуждение и подготовка атрибутов
  речевой ситуации.

67

Летом. В поход.

1

Знакомство с
  летними явлениями в природе, отработка умения составлять предложения с
  отработанной лексикой по вопросам учителя. Повторение примет лета. Работа по
  теме речевой ситуации «В походе». Упражнения в передаче чувств, эмоций с
  помощью мимики и жестов в сочетании с речью и без неё, с опорой на пиктограммы
  и без них. Определение темы ситуации обсуждение того, что можно сказать по
  этой теме. Обсуждение и подготовка атрибутов речевой ситуации.

68

Летние каникулы.

1

Повторение
  правил безопасного поведения в различных ситуациях. Совершенствование умения
  участвовать в коллективной игре и соблюдать правила. Выполнение простых
  и составных устных инструкций учителя, словесный отчёт о выполненных
  действиях. Практическое использование силы голоса, тона и темпа речи в
  различных речевых ситуациях. Определение темы ситуации обсуждение того, что
  можно сказать по этой теме. Обсуждение и подготовка атрибутов речевой
  ситуации.

Описание материально
– технического обеспечения образовательной деятельности

Учебно
– методический комплект:
1.
Речевая практика. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / С. В. Комарова. – 2 – е
изд. – М.: Просвещение, 2018. – 95 с.: ил.
2.
Речевая практика. 2 класс: учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / С. В. Комарова. – М.:
Просвещение, 2018. – 79 с.: ил.
3.
Речевая практика. 3 класс: учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / С. В. Комарова. – М.:
Просвещение, 2018. – 79 с.: ил.
4.
Речевая практика. 4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / С. В. Комарова. – М.:
Просвещение, 2018. –63 с.: ил.

Литература для
учителя:
1.      Катаева А.А., Стребелѐва Е. А. Дидактические
игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие
для учителя.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2001.
2.      Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0 – 4 классы
под редакцией И. М. Бгажноковой;

1000 загадок.
     Популярное пособие для родителей и педагогов./Составители Н. В. Елкина, Т.
     И. Тарабарина. Ярославль: «Академия развития» , «Академия К»,1998.-224 с.,
     ил.- (Серия.: «Игра, обучение, развитие, развлечение»)

4.
А.
В. Ундзенкова, Л. С. Колтыгина. Звукарик. - Екатеринбург: Изд. АРД ЛТД,1998.-
128 с
5.
Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы – под ред.
В.Г. Петровой, Москва «Просвещение», 1982.
6.
Волина В. «Занимательное азбуковедение». – Москва, «Знание»,
2004г.;
7.
Карпова Е.В. «Дидактические игры в начальный период обучения». –
Ярославль, 2009.
8.
«Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной школы»./ Под ред.
В.Г. Петровой; М., 2007.
9.
Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. «Толковый словарь русского языка». –
М.,2010.

Весёлые
     скороговорки для «непослушных» звуков / Автор- составитель И.Г.
     Сухин.-Ярославль: Академия развития. 2007.-192 с., ил. (Детский сад: день
     за днём)
Волина В.В.
     Учимся играя.-М.: Новая школа, 1994.-448 с.
Забродина
     Л.В. Тексты и упражнения для коррекции лексико-грамматических нарушений
     речи у дошкольного и младшего школьного возраста: учеб.- метод. пособие
     Резнизрук.- М.: АСТ:  Астрель, 2009.-158с., ил. (Библиотека логопеда)
Кузнецова
     Е.В., Тихонова И.А. Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с
     нарушениями речи:  Конспекты занятий.- М.: ТЦ «Сфера»,1999.-112 с. (Серия
     «Вместе с детьми»).
Куликовская
     Т.А. 100 упражнений для формирования словаря дошкольников : пособие для
     родителей и педагогов / Т.А.Куликовская.- М.:АСТ: Астрель 2009.-93с.:ил.
Куликовская
     Т.А. Забавные чистоговорки. Мы говорим правильно .-М.: Издательство Гном и
     Д.,2001.- 32 с .(Практическая логопедия)
Обучение
     детей с нарушениями интеллектуального развития (Олигофренопедагогика):
     учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений Б. П. Пузанов, Н.
     П. Коняева, Б. Б. Горскин и др.; Под ред. Б. П. Пузанова .- М.:
     Издательский центр «Академия»,2003.-272 с.
Обучение и
     воспитание детей во вспомогательной школе. Пособие для учителей и
     студентов  дефект. ф-ов. пед. ин-ов /Под ред.В. В. Воронковой –М.: Школа
     Пресс,1994.
Программы
     специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида,
     подготовительный,  1 – 4 классы, под редакцией Воронковой, - Москва
     «Просвещение» 2010

19.  Л.С. Выготский
Развитие устной речи. – М.: Просвещение, 1982.
20.  Е.Д. Худенко
Практическое пособие по развитию речи 3 – 4 классов. – М.: Руссико, 1995
21.  Энциклопедия в 3-х
томах «Что такое. Кто такой». – М.: «Педагогика - Пресс», 2008.
22.  Сухаревская Е.Ю.
“Окружающий
мир. Справочник для ученика начальной школы». 1-4й классы. «Легион». Ростов-на
Дону, 2010.
23.  Волкова Ю.С.
Опорные схемы для составления описательных  рассказов: дидактический материал.-
Харьков: ЧП АМГРО ПЛЮС, 2006. – 38с.
24.  Лопухина И. С.
Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи: пособие для
воспитателей и родителей /И. С. Лопухина. – М.: Аквариум, 1996. – 384 с.
25.  Крупенчук О. И.,
Воробьёва Т. А. Логопедические упражнения: Развитие речи. – СПб.: Издательский
Дом «Литера», 2004. – 64 с.: ил.
26.  Погожина А.М.
Развитие словаря детей.
27.   Светлова И. Е.
Повышаем интеллект и эрудицию. Учебное пособие. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 96
с., ил.– (Академия дошкольного развития).
28.   Светлова И. Е.
Развитие речи/Илл. В. Трубицына, Ю. Трубицыной, - М.: Изд-во Эксмо, 2006. – 64
с., ил. – (Академия дошкольного развития).
29.   Светлова И. Е.
Познаём окружающий мир/Илл. Е.  Нитьякиной. – М.: Изд-во Эксмо, 2004. – 80 с.,
ил.– (Академия дошкольного развития).
Литература для
обучающихся:
1.
Речевая практика. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / С. В. Комарова. – 2 – е
изд. – М.: Просвещение, 2018. – 95 с.: ил.
2.
Речевая практика. 2 класс: учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / С. В. Комарова. – М.: Просвещение,
2018. – 79 с.: ил.
3.
Речевая практика. 3 класс: учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / С. В. Комарова. – М.:
Просвещение, 2018. – 79 с.: ил.
4.
Речевая практика. 4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / С. В. Комарова. – М.:
Просвещение, 2018. –63 с.: ил.
5.
Сказки по программе.

Оборудование
Перечень
интернет ресурсов и ЭОР:
1.
http://www.edu.ru
– Федеральный портал Российского образования
2.
http://pedsovet.su
– образовательный сайт, интернет-сообщество (социальная сеть) учителей,
педагогов и других работников сферы образования.
3.
http://openclass.ru
– «Открытый класс». Сетевые образовательные сообщества.
4.
http://festival.1september.ru
– фестиваль педагогический идей «Открытый урок».
5.     http://fcior.edu.ru - Федеральный
центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР);
6.     http://sc.edu.ru/ - Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов;
7.
http://window.edu.ru/ - Единое окно
доступа к цифровым образовательным ресурсам;
8.
http://interneturok.ru/ - Уроки школьной
программы. Видео, конспекты, тесты, тренажеры.
9.
http://vipbook.info/ - Электронная
библиотека
10.
Технические
средства обучения:
1.
Магнитофон
2.
Телевизор
3.
Музыкальный
центр

Компьютерные
и информационно –коммуникационные средства:
1.
Компьютер
2.
Проектор
3.
Экран
4.
Интерактивная доска

Экранно
-  звуковые пособия и наглядно - дидактический материал:
1.     Плакаты
·
Комплект плакатов "Здоровье и безопасность
подростков в сети Интернет"
·
Комплект плакатов "Правила безопасности в
общественных местах"
·
Правила
поведения на каникулах (наглядно – оформительские плакаты)
·
Правила
антитеррористической безопасности (наглядно – оформительские плакаты)
·
Плакаты
по правилам поведения и ТБ
·
Наглядно – оформительские плакаты «Пожарная
безопасность в образовательных организациях»
·
Тематические плакаты Безопасность обучающихся.
·
Тематические плакаты Онлайн – среда и
безопасность. Как уберечь себя от виртуальных рисков.
·
Наглядно – тематический комплект Изучаем
государственную символику.
·
Комплект
плакатов "Времена года" (4 плаката "Весна",
"Лето", "Зима", "Осень" с методическими
рекомендациями.
2.
Словарь
(картинный):
·
Деревня
·
Завтрак
·
Обед
·
Ужин
·
Магазин
·
Комната
·
Квартира
·
Сентябрь
·
Февраль
·
Ноябрь
·
Песок
·
Грузовые
машины с зерном

Трафареты:

·
Геометрические фигуры
·
Буквы
·
Транспорт
·
Овощи
·
Дикие животные
·
Домашние животные
·
Посуда
·
Фрукты
·
Мебель
·
Одежда
·
Обувь

Раздаточные карточки
Игры:

·
Игра «Делим слова на слоги»
·
Фонетическое лото «Звонкий – глухой»
·
Лото «Из чего мы сделаны»
·
Демонстрационный материал для занятий в группах детских садов и
индивидуально «Кто как устроен»
·
Здания для подготовки к школе в 2 – х частях «Назови одним словом»
·
Развивающая игра для дошкольников «Подбери слова к рассказу»
·
Развивающая игра «Противоположности»
·
Развивающая игра «Прочитай по первым буквам»
·
Развивающая игра «Развиваем речь»
·
Развивающая игра «Читаем и составляем слова»
·
Игра «Развитие орфографических навыков»
·
Коррекионно – развивающие игры
6.
Учебные
модели
·
Глобус
·
Карты
·
Макеты грибов
·
Макеты фруктов
·
Макеты овощей
7.     Таблицы  по  ОБЖ
·
Маленький
пожарный
·
Правильная
осанки
·
Правила
поведения за столом
·
Гимнастика
для глаз
·
Оказание
первой помощи

Картинки по развитию речи.
1.
Машенька.
2.
Чебурашка по имени зеленоглазик.
3.
Чебурашка по имен Микки.
4.
В гостях у жёлтого медвежонка.
5.
Мне пора в детский сад.
6.
Кукла плачет.
7.
Девочка вернулась.
8.
В группе новенькая.
9.
Счастливого плавания.
10.
Кораблекрушение.
11.
Оказали помощь.
12.
И всё – таки медвежонок уйдёт в плавание.
13.
Дети готовят подарки.
14.
В маминой комнате.
15.Все
довольны.
16.
У трамвайного окна.
17.
Садитесь, пожалуйста.
18.
Как же быть.
19.
Вдвоём в одном кресле.
20.
Дети играют.
21.
Знакомьтесь – Настенька!
22.
Красавец пингвинёнок.
23.
Живая морская свинка.
24.
Не отдаёт матрёшку.
25.
Фокус.
26.
У всех по матрёшке.
27.
Варят компот.
28.
Ох как вкусно.
29.
Гости пришли.
30.
Картинный материал по сказке «Айболит».

Пособие
для детских садов «Звучащее слово».

Звучащие
     слова.
Какой это
     звук?
Подбери
     слово.
Лесная
     полянка.
Заблудился.
Бра и сестра.
Озорной
     котёнок.
Избушка на
     курьих ножках.
Медвежья
     семья.

10.Саша
и снеговик.
11.За
обедом.
12.Лисята
– братья.
13.Загадочный
круг.
14.Три
щенка.
15.На
рыбалке.
16.Если
б мы были художниками.
17.Друзья.
18.Весёлые
путешественники.
19.Петрушка
– почтальон.
20.Зайчата
Лута и Лута.
21.Догадайся
сам.

Картины
по развитию русской речи учащихся ( II часть).

Птицы – наши
     друзья.
Живой уголок.
Наша библиотека.
Подарок
     брату.
Доктор
     приехал.
Здравствуй,
     книга.
Откуда хлеб
     пришёл.
Лисичка
     сестричка и серый волк.
Весной в
     лесу.

Картины по развитию речи (2 класс).

Шефы пришли.
В библиотеке.

Загадки, скороговорки.

Букварь.
Лук.
Капуста.
Земляника.
Кукуруза.
Лён.
Ромашка.
Водяные
     лилии.
Кошка.

10.Белка.
11.Медведь.
12.Лиса.
13.Дятел.
14.Пчела.
15.Шмель.
16.Земля,
дерево, дождь.
17.Радуга.
18.Роса.
19.Осень.
20.Мороз.
21.Лыжи.
22.Чистоговорка
на [ c ].
23.Чистоговорка
на [ н ].
24.Чистоговорка
на  [ р ] – [ р’], [ г ].
25.Подготовка
артикуляционного аппарата.
26.Чистоговорка
на [ c ].
27.Чистоговорка
на [ ш ], [ к ].
28.Чистоговорка
на [ р ] – [ л ].

Папки,
дидактический и демонстрационный материал

1.

Пословицы,
  поговорки

2.

Дидактический
  материал на тему «Фрукты»

3.

Дидактический
  материал на тему «Деревья»

4.

Дидактический
  материал на тему «Домашние птицы»

5.

Дидактический
  материал на тему «Садовые цветы»

6.

Дидактический
  материал на тему «Полевые цветы»

7.

Каталог
  упражнений по развитию фонематических процессов

8.

Дидактический
  материал по развитию артикуляционной моторики

9.

Дидактический
  материал по развитию дыхания

10.

Игры на развитие
  мелкой моторики

11.

Дидактический
  материал на тему «Домашние животные»

12.

Дидактический
  материал на тему «Дикие животные»

13.

Дидактический
  материал на тему «Обувь»

14.

Дидактический
  материал на тему «Домашние птицы»

15.

«Времена года»
  картинный материал по развитию речи

16.

Занимательный
  материал (кроссворды, ребусы …)

17.

Картинный и
  дидактический материал по развитию связной речи

18.

Картинный
  материал на тему «Игрушки»

19.

Картинный
  материал на тему «Плоды»

20.

Картинный
  материал на тему «Мебель»

21.

Дидактический
  материал на тему «Посуда»

22.

Наглядно –
  дидактическое пособие «Инструменты»

23.

Наглядно –
  дидактическое пособие «Еда и напитки»

24.

Дидактический
  материал на тему «Обувь»

25.

Дидактический
  материал на тему «Мебель»

26.

Карточки для
  занятий в детском саду и дома (бытовые приборы)

27.

Карточки  для
  занятий в детском саду и дома (животные жарких стран)

28.

Карточки для
  занятий в детском саду и дома (грибы)

29.

Безопасность на дороге: стихи и развивающие задания

30.

Будь осторожен с незнакомцами: стихи и
  развивающие задания

31.

Будь осторожен на воде: стихи и развивающие
  задания

32.

Памятка "Здоровье детей". Личная
  гигиена: советы родителям
Памятка "Здоровье детей".
  Профилактика гриппа: советы родителям
Памятка ученику по антитеррористической
  безопасности
Памятка ученику по личной безопасности
Памятка ученику "Правила поведения в
  лесу"
Памятка ученику "Медиабезопасность:
  мобильный телефон"
Памятка ученику по безопасному поведению на
  льду
Памятка ученику "Медиабезопасность:
  телезависимость"
Памятка ученику по безопасному поведению дома
Памятка "Режим дня ребёнка". Советы
  родителям.
Памятка ученику по безопасному поведению в
  школе.
Памятка "Стоматологическая
  профилактика". Советы родителям
Памятка Дорожная безопасность «Не играй на
  дороге!»
Памятка Дорожная безопасность Что должны знать
  дети о правилах дорожного движения

33.

Тематические карточки  «Чистоговорки»

34.

Мир злаков в
  заданиях и играх: из серии «Ознакомление с окружающим миром». Для детей 5 – 7
  лет.

35.

Осенние
  фантазии. Рисуем отпечатками листьев. Альбом для рисования, чтения и
  творчества. 6 – 7 лет.

36.

Дни недели и
  части суток: 12 цветных карточек.

37.

Говорим
  выразительно и грамотно. Сборник развивающих заданий.

38.

Удивительный мир
  природы и человека. Сборник развивающих заданий.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: речевая практика.docx

alt: В младших классах изучение всех предметов, входящих в структуру русского языка (подготовка к усвоению грамоты, обучение грамоте, практические грамматические упражнения и развитие речи, чтение и…

alt: Развитие речи: - активизировать речь; - пополнять запас активного и пассивного словаря; - расширять запас общих представлений; - уточнять сведения об окружающем мире; - формировать…

alt: Технологии обучения : игровые; здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; деятельностное обучение; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, обучение в сотрудничестве

alt: Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений

alt: Программой определяется два уровня овладения предметными результатами : минимальный и достаточный

alt: Достаточный уровень - выполнять различные задания по словесной инструкции учителя; - использовать громкую и шёпотную речь, менять тон и темп речи по указанию учителя и…

alt: Минимальный уровень: - формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений; - участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями; - восприятие…

alt: Примерная тематика речевых ситуаций : «Давайте познакомимся», «Отгадай, что в моём ранце»; «Прогулка в машине», «Весёлый оркестр»; «Терем-теремок», «Репка», «Колобок»; «Мой адрес», «Дорога из дома…

alt: Один говорит, а все слушают, иначе никто ничего не поймёт; Ø говорить нужно достаточно громко (но не кричать), чтобы тебя все слышали; Ø когда говоришь,…

alt: Поздравляем маму.1Игры и упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного аппарата

alt: Мой щенок.1Игры и упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного аппарата

alt: Я – дома – 4 часа 21

alt: Выполнение действий с предлогами

alt: Мы в гостях на дне рождения. 1

alt: Игра «Кто знает, пусть продолжает»

alt: Школьная жизнь – 9 часов 1

alt: В библиотеке. 2

alt: Один говорит, а все слушают, иначе никто ничего не поймёт; - говорить нужно достаточно громко (но не кричать), чтобы тебя все слышали; - когда говоришь,…

alt: Игра «Кто знает, пусть продолжает»

alt: Я звоню в экстренные службы

alt: Привычки хорошие и не очень. 1

alt: Это я! – 4 часа 41 Узнай меня! 1

alt: Учимся понимать животных. 1

alt: Тема, раздел Кол-во часов

intro: Рабочая программа по речевой практике для 1 - 4 классов для детей с у/о (интеллектуальными нарушениями)