extracted_text:
Картотека прогулок в старшей группе на декабрь

Компонент прогулки

Содержание

Прогулка № 1
Тема «Наблюдение за сезонными изменениями»

Цель

·
  Сформировать представление об изменениях в природе в начале
  зимы (ночь растет, а день убывает);
·
  учить различать характерные приметы начала зимы, узнавать их в
  стихотворениях

Ход наблюдения

Воспитатель задает детям вопросы:
·
  За каким месяцем идет декабрь?
·
  К какому времени года относится ноябрь?
·
  Как изменился общий вид участка по сравнению с осенью?
·
  Зачем засыпают корни деревьев снегом?
·
  Как одеваются люди зимой и осенью? Есть ли изменения в вашей
  одежде?
«Год кончает – зиму начинает» – так говорят о
  декабре, последнем месяце года и первом – зимы. Все ниже солнце, все
  короче и темнее дни. А морозные ночи светлее от звезд. Древнерусское название
  декабря: лютень, студень – за лютую морозную пору, за длительную стужу.
  Это самый скромный месяц года, поглощенный тьмой и морозами.
  Бывает, морозы затихают и наступает оттепель. На теплынь отзываются сирени,
  зеленея верхушками набухших почек. Но зима не отступает, и валят пушистые
  снега, трещат морозы

Проектно-исследовательская деятельность

Найти признаки зимы на территории детского сада

Художественное слово

Приметы декабря:
·
  декабрь-стужайло: на всю зиму студит;
·
  декабрь узоры на окнах расписывает.
Пословицы и поговорки:
·
  декабрь – шапка зимы;
·
  декабрь – канун новогодья;
·
  декабрь старое горе кончает, новому году счастьем дорожку
  стелет.
Стихотворение
  Как на речке изумрудные мосты,
  Ну а в поле белоснежные холсты.
  В заметенном студеном декабре
  Семь погод все куролесят на дворе.
  Серебристой бородой мороз оброс,
  Щиплет щеки, пальцы, уши, лоб и нос.
  Не захнычу, все стерплю, не закричу –
  В новый год на новых санках прикачу.
Загадки:
  1. Назовите-ка, ребятки, месяц в этой вот загадке.
  Дни его всех дней короче, всех ночей длиннее ночи,
  На поля и на луга до весны легли снега.
  Только месяц наш пройдет, мы встречаем Новый год.
  (Декабрь.)
  2. Кто, угадай-ка, седая хозяйка:
  Тряхнет перинки – над миром пушинки?
  (Зима.)

Трудовая деятельность

Сооружение снежных валов, расчистка дорожки к участку. Цель:
  учить действовать лопатками, сгребая снег в определенное место

Подвижная игра

1.
  «Попади в обруч», «Парный бег». Цель: продолжать учить
  бегать парами, кидать снежки в цель.
2.
  «Ледяная карусель». Цель: закреплять навык катания друг друга
  на санках.
3.
  «Выложи сам». Цель: выкладывание рисунка по замыслу из
  пластмассовых пробок

Индивидуальная работа

Дидактическая игра «Угадай кто?». Цель: уточнить представление
  о зимующих птицах

Самостоятельная деятельность

Свободная игровая деятельность под присмотром воспитателя.
  Цель: дать возможность детям самим выбрать любимое увлечение, проявить себя,
  свои творческие возможности, способности, полученные ранее

Выносной материал

Лопатки, венички, цветные кружки, формочки, печатки

Прогулка № 2
Тема «Наблюдение за птицами зимой»

Цель

·
  Сформировать представление о жизни птиц зимой;
·
  воспитывать желание заботиться о птицах, выделяя признаки
  живого

Ход наблюдения

Воспитатель задает детям вопросы:
·
  Каких птиц вы видите зимой около своего дома?
·
  Почему они прилетают к жилью человека?
·
  Зачем люди зимой устраивают кормушки для птиц?
·
  Почему зимующих птиц надо подкармливать?
·
  Много ли птиц прилетает к нашим кормушкам?
·
  Какой корм они охотнее поедают?
·
  Что вы еще видели, наблюдая за птицами на кормушке?
·
  Есть ли кормушка возле вашего дома?

Проектно-исследовательская деятельность

Найти место, куда чаще прилетают птицы, почему?

Художественное слово

Приметы декабря:
·
  солнце в декабре светит, но не греет;
·
  декабрь глаз снегами тешит, да ухо морозами рвет;
·
  декабрь – месяц больших волчьих стай.
Пословицы и поговорки:
·
  год декабрем кончается, а зима зачинается;
·
  невелик мороз, да краснеет нос;
·
  у зимы рот велик;
·
  в зимний холод всякий молод.
Стихотворение
  В декабре, в декабре все деревья в серебре.
  Нашу речку, словно в сказке, за ночь вымостил мороз,
  Обновил коньки, салазки, елку из лесу принес.
Загадки:
  1. Тройка, тройка прилетела,
  Скакуны в той тройке белы.
  А в санях сидит царица –
  Белокоса, круглолица.
  Как махнула рукавом –
  Все покрылось серебром.
  (Зима и зимние месяцы.)
  2. Что ни день по одежке отдает нам Сережка.
  А с последней расстался – сам куда-то девался.
  (Отрывной календарь.)

Трудовая деятельность

Расчистка дорожек, утепление стволов деревьев снегом.
  Предложить детям придумать, как можно выполнить два поручения одновременно,
  распределить обязанности. Цель: воспитывать трудолюбие, умение работать в
  коллективе

Подвижная игра

1.
  Прыжки на одной ноге. Цель: воспитывать чувство равновесия.
2.
  Игра в снежки. Цель: закреплять навыки в метании предметов.
3.
  «Мы веселые ребята». Цель: повышать двигательную активность,
  быстро действовать по сигналу воспитателя.
4.
  «Парный бег». Цель: продолжать учить бегать парами

Индивидуальная работа

Упражнения на скольжение. Цель: учить с разбега скользить
  по ледяным дорожкам

Самостоятельная деятельность

Самостоятельные игры со снегом. Цель: воспитывать
  дружеские отношения во время игр

Выносной материал

Лопатки, ведерки, формочки для снега, клеенки для катания с
  горки

Прогулка № 3
Тема «Наблюдение за огородом»

Цель

·
  Знакомить с сезонными изменениями в огороде в зимний период;
·
  воспитывать интерес к исследовательской деятельности

Ход наблюдения

Наблюдение за ветром и осадками. Во время сильного ветра
  понаблюдать за перемещением снега, установить, почему глубина снега в разных
  местах разная (использовать снегомер). Рассказать детям о снегозадержании на
  полях, вдоль дороги.
  Вспомнить, что происходит с деревьями весной, летом, осенью. Сказать, что
  зимой деревья отдыхают, чтобы набраться силы к будущей весне, и погружаются в
  глубокий покой. Чем отличаются деревья от кустарников? (Назвать
  три–четыре отличия.)

Проектно-исследовательская деятельность

Исследовательская деятельность:
·
  измерить глубину снега снегомером в разных частях огорода;
·
  определить, в каком состоянии находится почва в зимний период

Художественное слово

Приметы декабря:
·
  солнце в декабре светит, но не греет;
·
  декабрь глаз снегами тешит, да ухо морозами рвет;
·
  декабрь – месяц больших волчьих стай.
Пословицы и поговорки:
·
  год декабрем кончается, а зима зачинается;
·
  невелик мороз, да краснеет нос;
·
  у зимы рот велик;
·
  в зимний холод всякий молод.
Стихотворение
  Снеговик ты, снеговик!
  С детства к холоду привык.
  Ты надел кастрюлю ловко,
  Из углей твои глаза,
  Нос твой – красная морковка –
  Твоя гордость и краса!
  Снеговик ты, снеговик!
  С детства к холоду привык!
Загадки:
  1. Он слетает белой стаей и сверкает на лету.
  Он звездой прохладной тает на ладони и во рту.
  (Снег.)
  2. Он вошел – никто не видел, он сказал – никто не слышал.
  Дунул в окна и исчез, а на окнах вырос лес.
  (Мороз.)
  3. Наступили холода, обернулась в лед вода,
  Длинноухий зайка серый обернулся зайкой белым.
  Перестал медведь реветь, в спячку впал в бору медведь.
  Кто скажет, кто знает, когда это бывает?
  (Зимой.)

Трудовая деятельность

Постройка фигур из снега на участке. Цель: учить строить из
  снега фигуры, воспитывать дружеские отношения

Подвижная игра

1.
  «Воробушки». Цель: активизация звука «ч» в звукоподражании,
  развитие ловкости.
2.
  «Совушка». Цель: учить выполнять движения по сигналу.
3.
  «Мы веселые ребята». Цель: повышать двигательную активность,
  быстро действовать по сигналу воспитателя.
4.
  «Парный бег». Цель: продолжать учить бегать парами

Индивидуальная работа

«Что сначала, что потом?». Цель: развивать логическое
  мышление, фантазию, продолжать учить отвечать полным предложением

Самостоятельная работа

Самостоятельная деятельность, игры с выносным материалом

Выносной материал

Лопатки, венички, носилки, формочки для снега, матрешка

Прогулка № 4
Тема «Наблюдение за снегом и льдом»

Цель

·
  Сформировать реалистическое понимание неживой природы;
·
  закреплять знания о том, что вода может быть в твердом
  состоянии (снег, лед)

Ход наблюдения

Воспитатель проводит опыт, задает детям вопросы. «В один
  стакан кладем лед, в другой — снег. Какой лед (снег) по цвету, на ощупь?
  Назовите их свойства. Из чего состоят снег и лед? Теперь ставим оба стакана в
  теплое место, через время посмотрим, что стало со льдом и снегом»

Опытно-экспериментальная деятельность

Опыт «лед-силач». Цель: налить воду в бутылку и поставить в
  сугроб, в конце прогулки рассмотреть бутылку, она треснула – объем льда
  всегда больше, чем объем воды, из которой он получился; учить делать вывод

Художественное слово

Приметы декабря:
·
  декабрь – пора хмурого неба и рано вечереющих дней;
·
  в конце декабря солнце на лето, зима на мороз поворачивают;
·
  если в декабре большой иней, бугры снега, глубоко промерзшая
  земля, то это к урожаю.
Пословицы и поговорки:
·
  зимний денек – с воробьиный скок;
·
  зимой солнце – что мачеха: светит, да не греет;
·
  зимой съел бы грибок, да снег глубок.
Стихотворение
  Ой ты, зимушка-краса!
  Побелила все леса,
  Горы снега намела,
  Нас кататься позвала.
Загадки:
  1. Кто мостит на реке мосток без топора, без гвоздей и досок?
  (Мороз.)
  2. Он слетает белой стаей и сверкает на лету.
  Он звездой прохладной тает на ладони и во рту.
  (Снег.)
  3. Наступили холода, обернулась в лед вода.
  Длинноухий зайка серый обернулся зайкой белым.
  Перестал медведь реветь, в спячку впал в бору медведь.
  Кто скажет, кто знает, когда это бывает?
  (Зимой.)

Трудовая деятельность

Постройка гаража для машины, домика для куклы. Цель: носить
  снег в определенное место, работать сообща, не мешая друг другу

Подвижная игра

1.
  «Ловкая пара». Цель: развивать глазомер, достигая
  хорошего результата.
2.
  «Попади в цель». Цель: учить следить за направлением
  летящего предмета, рассчитать и выполнить движения.
3.
  «Мороз – Красный нос». Цель: учить ловко и быстро
  перебегать через площадку.
4.
  Рисование «Художник по снегу». Цель: краски можно разбрызгать
  на снегу и после слепить из него, либо обрызгать уже готовые фигурки, либо
  просто нарисовать картину прямо на снегу

Индивидуальная работа

Метание снежков вдаль и в цель. Цель: развивать
  координацию движений

Самостоятельная работа

Самостоятельные игры с выносным материалом. Цель: учить играть
  сообща

Выносной материал

Лопатки, венички, носилки, формочки для снега, матрешка,
  карандаши

Прогулка № 5
Тема «Наблюдение за небом»

Цель

·
  Развивать наблюдательность, умение различать изменения в
  характере туч, облаков;
·
  уточнить знания об осадках;
·
  развивать наблюдательность и умение делать элементарные
  обобщения;
·
  прививать интерес к природе;
·
  активизировать память и внимание

Ход наблюдения

Воспитатель задает детям вопросы:
·
  Какое сегодня небо?
·
  Каким может быть небо в разную погоду и время года?
·
  Может ли цвет неба влиять на настроение?
·
  Есть ли на небе тучи?
·
  Что с ними случится, если подует ветер?

Опытно-экспериментальная деятельность

Исследовательская деятельность «Разноцветное небо». Цель:
  доказать, что небо меняет цвет, если на него смотреть в разноцветные стекла

Художественное слово

Приметы:
·
  декабрь – шапка зимы;
·
  декабрь – канун новогодья;
·
  декабрь старое горе кончает, новому году счастьем дорожку
  стелет.
Поговорки и пословицы:
·
  декабрь-стужайло на всю зиму студит;
·
  декабрь узоры на окнах расписывает;
·
  наметут сугробов декабрьские метели.
Загадка
  Это что за потолок?
  То он низок, то высок,
  То он сер, то беловат,
  То чуть-чуть голубоват.
  А порой такой красивый —
  Кружевной и синий-синий!
  (Небо.)
Стихотворение
  Шатер огромный над землей,
  Так часто цвет меняет свой.
  Бывает синий, голубой,
  Бывает серый и седой.
  Бывает черный, звездный,
  Бывает очень грозный.
  Он посылает дождь и снег,
  К нему стремится человек,
  Он радугой порой играет.
  И нет ему конца и края

Трудовая деятельность

Трудовые поручения: уборка снега на участке. Цель: предложить
  детям осмотреться и сказать, где снег необходим (на газонах, у корней
  деревьев, потому что здесь он защищает растения от мороза), а где он мешает и
  его необходимо убрать (на лавочках, в игровых постройках, на дорожках).
  Организовать уборку снега, учить подбирать необходимый инвентарь

Подвижная игра

1.
  «Снежинки», «Кто скорей добежит до флажка?». Цель: развивать
  меткость, ловкость, быстроту, смекалку (усложнение — включить преодоление
  препятствий).
2.
  «Пустое место». Цель: развивать быстроту реакции, ловкость,
  скорость, внимание.
3.
  Подвижные игры с бегом на ориентировку в пространстве «Догони
  меня». Цель: учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в
  пространстве.
4.
  «Охотник и зайцы». Цель: учить метать мяч в подвижную цель

Индивидуальная работа

«Попади в цель». Цель: развивать меткость, глазомер

Самостоятельная деятельность

Самостоятельные игры со снегом. Цель: воспитывать дружеские
  отношения во время игр

Выносной материал

Лопатки, скребки, метелки

Прогулка № 6
Тема «Зимушка-зима»

Цель

·
  Систематизировать представление детей о характерных признаках
  зимы, уметь красиво рассказать о ней;
·
  продолжать знакомить со свойствами снега, с сезонными
  явлениями – снегопадом

Ход наблюдения

«Что вы можете рассказать о зиме? (Холодная, суровая,
  морозная, лютая, вьюжная, злая, длинная.) После чего наступает зима? Назовите
  зимние месяцы. Что происходит в природе зимой? Какие стоят деревья? Что лежит
  на крышах домов и на улице? Что надевают люди зимой? Как живется зверям и
  птицам зимой? Почему? Как им можно помочь? Какие вы знаете зимние праздники?
  Дети, подумайте, как можно красиво сказать о снеге, о деревьях? (Снег лежит
  волнистым ковром и переливается, сверкает, искрится от солнечных лучей.
  Вокруг лежит пушистый, мягкий белый снег и блестит разноцветными огнями.
  Обрядила зима деревья в теплые снеговые шубы.) А сейчас давайте придумаем
  рассказ о красоте зимнего леса. Вы должны рассказать о погоде, о снеге, о
  красоте деревьев и о том, какое настроение вызывает у вас прогулка по зимнему
  лесу»

Опытно-экспериментальная деятельность

Защитные свойства снега. Поместить баночки с одинаковым
  количеством воды:
·
  на поверхности сугроба;
·
  зарыть неглубоко в снег;
·
  зарыть глубоко в снег.
Понаблюдать за состоянием воды в баночках. Обсудить с детьми
  значение снежного покрова для жизни растений (в сугробе теплее, поэтому надо
  засыпать снегом корни деревьев и кустарников)

Художественное слово

Приметы:
·
  снегирь под окном зимой чирикает – к оттепели;
·
  прячущиеся в хворосте воробьи предвещают морозы или метель;
·
  курица на одной ноге стоит – к стуже;
·
  сухая и холодная зима — к сухому и жаркому лету;
·
  декабрь снежный и холодный — будет и год плодородный;
·
  много снега зимой – много хлеба;
·
  снежная зима — к затяжной весне и дождливому лету.
Поговорки и пословицы:
·
  декабрь спрашивает строго: «Что летом припас?»;
·
  декабрь год кончает, а зиму начинает;
·
  декабрь — месяц лютый, за грудки берет и спрашивает: «Хорошо
  одет? Хорошо ль обут?»
Загадки:
  1. Кто поляны белит белым,
  Шьет пуховые перины
  И на стенах пишет мелом,
  Разукрасил все витрины?
  (Зима.)
  2. Мы в чулан поставим
  Летние игрушки –
  И достанем сани,
  Варежки и клюшки!
  Я смотрел на календарь:
  Все – зима! Пришел...
  (Декабрь.)
  3. Из трех зимних братьев
  Он первым явился.
  Морозом и снегом
  Успел поделиться!
  (Декабрь.)
Стихотворение
  Зиму всю на крыше рос
  Ледяной длиннющий нос.
  Он глядел с карниза вниз
  И готовил всем сюрприз.
  Зазвенит в апреле
  Музыкой капели:
  «Динь! Динь! Динь! Динь! Динь! Динь!»
  Превращаясь в лужи синь,
  Тает красотулечка
  Льдиночка-сосулечка

Трудовая деятельность

Сгребание снега в лунки деревьев, кустарников.
  Цель: учить проявлять заботливое отношение к растениям, воспитывать
  трудолюбие

Подвижная игра

1.
  «Два мороза». Цель: упражнять в беге, закреплять умение
  соблюдать правила игры.
2.
  «Ловкая пара». Цель: развивать глазомер, достигая хорошего
  результата

Индивидуальная работа

Ходьба на лыжах. Цель: упражнять в ходьбе по лыжне, развивать
  ловкость, выносливость

Самостоятельная деятельность

Самостоятельные игры с выносным материалом. Цель: учить накладывать
  снег в форму

Выносной материал

Куклы, одетые по погоде, лопатки, рули, флажки, обручи

Прогулка № 7
Тема «Наблюдение за зимним небом»

Цель

·
  Обратить внимание на красоту зимнего неба, воспитывать любовь
  к природе, развивать любознательность, творческое воображение;
·
  развивать наблюдательность, навыки связной речи

Ход наблюдения

«Обратите внимание на красоту зимнего неба. Когда нет осадков
  и небо не покрыто снеговыми тучами, оно имеет красивый синий оттенок, по небу
  плывут кружева белых облаков. Небо кажется
  высоким из-за чистоты морозного воздуха. Снег, падая, захватил с собой из
  воздуха частички пыли и грязи, и воздух становится чище, его хочется вдыхать
  снова и снова».
  Воспитатель задает детям вопросы:
·
  Как долго лежит первый снег? (Два–три дня.)
·
  Какой он на ощупь? (Мокрый.)
·
  Когда выпадает первый прочный снег? (Ночью.)

Опытно-экспериментальная деятельность

Опыт «Таяние снега». Набрать на прогулке вместе с детьми снег
  в стеклянную баночку, принести в группу и поставить в теплое место. От
  комнатной температуры снег растает, образуется вода. Обратить внимание детей,
  что вода грязная. Вывод делают дети: снег под действием тепла тает,
  превращаясь в воду

Художественное слово

Приметы:
·
  вороны устроили в небе хороводы – к снегопаду;
·
  снегирь зимой поет – на снег, на вьюгу.
Поговорки и пословицы:
·
  в декабре зима стелет белые холсты, мороз через реки наводит
  мосты.
Загадки:
  1. «Году конец и начало зиме!» –
  Такую загадку задали мне.
  Морозы и вьюга,
  Метель на дворе,
  К нам в гости
  Приходит зима в...
  (Декабре.)
  2. С неба звезды падают,
  Лягут на поля.
  Пусть под ними скроется
  Черная земля.
  Много-много звездочек
  Тонких, как стекло.
  Звездочки холодные,
  А земле тепло!
  (Снежинки.)
Стихотворение
  Утром ранним я проснулся,
  С наслажденьем потянулся,
  Подошел к окну — и вдруг! —
  Первый снег летит вокруг!
  Вот так чудо! Вот так сказка!
  Вспомнил я свои салазки.
  С гор катанье, крики, визги,
  От снежков разбитых брызги...
  Только стал снежок редеть,
  Перестал совсем лететь,
  На земле в конец увял,
  Прослезился и... пропал

Трудовая деятельность

Сбор снега на участке для построек на групповом участке.
  Предложить детям решить, где целесообразнее взять снег для построек с тем,
  чтобы одновременно очистить что-либо, используемое детьми и другими людьми
  (дорожки, лавочки, домики, постройки на игровой площадке). Цель:
  совершенствовать трудовые умения, удовлетворять потребность приносить пользу

Подвижная игра

1.
  «Мы веселые ребята». Цель: учить внимательно слушать
  команду воспитателя.
2.
  «Волк во рву». Цель: учить выполнять действия по сигналу,
  не наталкиваясь друг на друга.
3.
  «Выше ноги от земли». Цель: упражнять детей в прыжках в
  высоту

Индивидуальная работа

Дидактическая игра «Дополни предложение». Цель:
  закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день
  недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра

Самостоятельная деятельность

Самостоятельная двигательная активность. Цель: поддерживать
  игры, в которых совершенствуются движения – ходьба, бег, бросание, катание

Выносной материал

Лопатки, куклы, одетые по погоде, метлы, скребки, санки, ведра

Прогулка № 8
Тема «Наблюдение за пешеходной дорожкой»

Цель

·
  Сформировать знания о пешеходной части дороги, правилах
  дорожного движения в зимний период;
·
  воспитывать наблюдательность и внимание

Ход наблюдения

Выйти с детьми на пешеходную часть дороги и спросить их, где
  положено ходить пешеходам? Вспомнить, что придерживаться надо правой стороны,
  чтобы не сталкиваться, не обходить встречных, сворачивая в сторону.
  Напомнить, что по улице надо идти спокойным шагом, переходить дорогу только
  при зеленом сигнале светофора.
  Подвести детей к переходу, спросить, как они узнали, что именно здесь
  пешеходный переход через дорогу? Потому что здесь стоит знак «Пешеходный
  переход» и на дороге начерчены широкие белые полосы

Художественное слово

Загадки:
  1. Если ты не на машине,
  А идешь пешком вперед,
  Значит, помни, что отныне
  Не водитель ты, а…
  (Пешеход.)
  2. Я по городу иду,
  Я в беду не попаду.
  Потому что твердо знаю —
  Правила я выполняю.
  (Пешеход.)
Стихотворение
  Пешеход, пешеход,
  Помни ты про переход!
  Глубокий – подземный,
  Как зебра – наземный.
  Знай, что только переход
  От машин тебя спасет!

Трудовая деятельность

Пополнить кормушки салом для синичек. Цель: привлекать детей к
  кормлению птиц, воспитывать заботливое отношение к пернатым

Подвижная игра

1.
  «Мороз – Красный нос». Цель: учить четко говорить текст в
  игре, соблюдать правила игры.
2.
  «Мы веселые ребята». Цель: повышать двигательную
  активность, быстро действовать по сигналу воспитателя.
3.
  «Кто лучше прыгнет», «Хитрая лиса». Цель: развивать
  ловкость, быстроту бега, внимание

Индивидуальная работа

Дидактическая игра «Что сначала, что потом?». Цель: развивать
  логическое мышление, фантазию, продолжать учить отвечать полным предложением

Самостоятельная деятельность

Самостоятельные игры со снегом. Цель: воспитывать дружеские
  отношения во время игр

Выносной материал

Лопатки, ведра, формочки для снега, печатки, куклы, одетые по
  сезону, санки

Прогулка № 9
Тема «Защитные свойства снега»

Цель

·
  Развивать познавательные интересы;
·
  воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность

Ход наблюдения

Обсудите защитные свойства снега. В теплый солнечный день
  понаблюдайте за появлением воронок в снегу вокруг стволов деревьев. «Почему
  появились воронки? Потрогайте темную и светлую одежду и убедитесь, что темная
  одежда быстрее нагрелась на солнце. Сравните появление воронок у березы и у
  клена. Что такое наст? Когда он появляется и почему? Для чего надо собирать
  снег вокруг деревьев? (Снег, как одеяло, защищает корни растений от
  морозов.)»

Художественное слово

Приметы:
·
  если в морозный день с ночи теплее – к долгой стуже;
·
  если зимой тепло – летом холодно;
·
  если зимой частые туманы и много инея, будет хороший урожай;
·
  если зимой сухо и холодно, летом будет сухо и жарко.
Поговорки и пословицы:
·
  снежок подпал – и следок застлал;
·
  снега нет – и следа нет;
·
  не то снег, что метет, а то, что сверху идет;
·
  снег земле-кормилице – теплый кожух.
Стихотворение
  Белый снег пушистый
  В воздухе кружится
  И на землю тихо
  Падает, ложится.
  И под утро снегом
  Поле забелело,
  Точно пеленою,
  Все его одело.
Загадки:
1.
  Подморозило вчера, налетела мошкара,
  И от этой мошкары стали белыми дворы.
  Тает он в руке, дружок,
  Первый, ласковый...
  (Снежок.)
2.
  Как будто белой скатертью
  Он крышу застелил.
  В серебряные платьица
  Деревья нарядил.
  (Снег.)

Опытно-экспериментальная деятельность

Опыт «Защитные свойства снега». Цель: познакомить со
  свойствами снега.
  Ход опыта. Поместите баночки с одинаковым количеством воды: на
  поверхности сугроба, заройте неглубоко в снег, заройте глубоко в снег. Понаблюдайте
  за состоянием воды в баночках. Сделайте выводы, почему снег защищает корни
  растений от замерзания.
  Выводы: чем глубже будет находиться баночка, тем теплее будет вода; корням
  под снегом и почвой тепло, чем больше снега, тем теплее растению

Трудовая деятельность

Сооружение построек из снега. Цель: учить сгребать снег с
  помощью лопаток в определенное место

Подвижная игра

1.
  «Птички полетели». Цель: учить действовать по сигналу.
2.
  «Дед Мороз». Цель: прививать умение выполнять характерные
  движения.
3.
  «Птички и птенчики». Цель: продолжать учить бегать, не
  наталкиваясь друг на друга, быстро находить свое место

Индивидуальная работа

Дидактическая игра «Кто больше вспомнит?». Цель:
  обогащать словарь детей глаголами, обозначающими действия процесса

Самостоятельная деятельность

Самостоятельная двигательная активность. Цель: воспитывать у
  детей желание выполнять физические упражнения на прогулке

Выносной материал

Лопатки, формочки для снега, санки, карандаш для рисования на
  снегу

Прогулка № 10
Тема «Наблюдение за трудом дворника»

Цель

·
  Продолжать наблюдения за работой дворника;
·
  способствовать обогащению словаря;
·
  воспитывать любовь и уважение к работе дворника;
·
  прививать любовь к природе, заботливое отношение к окружающей
  среде

Ход наблюдения

Вопросы воспитателя к детям:
·
  Что делает дворник зимой на территории детского сада?
·
  Какие орудия труда он использует для работы?
·
  Как может дворник помочь деревьям перенести холод и
  мороз?
·
  Нужна ли работа дворника людям и природе?

Опытно-экспериментальная деятельность

Исследовательская деятельность. Цель: найти самые высокие и
  самые низкие сугробы

Художественное слово

Поговорки и пословицы:
·
  если декабрь будет холодный, с ветрами и метелями, то летом
  будет хороший урожай;
·
  если за неделю до Нового года будет хорошая погода, то и на
  Новый год, и на Рождество тоже распогодится.
Стихотворение
  Чтоб вокруг красиво было,
  Дворник подметает двор.
  Без шампуня и без мыла
  Убирает грязь и сор.
  Когда детям спать охота,
  Когда сладко спится нам,
  Дворник трудную работу
  Выполняет по утрам.
Загадки:
  1. Он с утра пораньше встанет,
  Лопату в руки возьмет,
  Тротуар почистит
  И весь двор уберет.
  (Дворник.)
  2. Он проснется на заре,
  Снег расчистит на дворе.
  Все дорожки подметет
  И песком посыплет лед.
  (Дворник.)
  3. Рядом с дворником шагаю,
  Разгребаю снег кругом.
  И ребятам помогаю
  Делать горку, строить дом.
  (Лопата.)

Трудовая деятельность

Помощь дворнику. Цель: развивать стремление трудиться вместе с
  взрослыми, воспитывать трудолюбие

Подвижная игра

1.
  «Два мороза». Цель: учить четко проговаривать текст в
  игре, соблюдать правила игры.
2.
  «Мышеловка». Цель: развивать ловкость, умение быстро
  действовать после сигнала.
3.
  «Бездомный заяц». Цель: учить детей действовать по
  сигналу, упражнять в беге, ориентировке в пространстве.
4.
  «Мы веселые ребята». Цель: повышать двигательную
  активность, быстро действовать по сигналу воспитателя

Индивидуальная работа

Дидактическая игра «Соседи». Цель: упражнять в назывании дней
  недели, месяцев года, времен года, цифр до 10.
  (Соседи осени – зима, лето. Соседи понедельника – воскресенье, вторник.)

Самостоятельная деятельность

Свободная игровая деятельность под присмотром воспитателя.
  Цель: дать возможность детям самим выбрать любимое увлечение, проявить себя,
  свои творческие возможности, способности, полученные ранее

Выносной материал

Лопатки, эмблемы для подвижной игры, ленточки, санки для
  кукол, клеенки для катания с горки, формочки

Прогулка № 11
Тема «Наблюдение за оттепелью»

Цель

·
  Продолжать знакомство с природными явлениями;
·
  уточнить представления о свойствах снега;
·
  развивать познавательный интерес;
·
  воспитывать желание общаться с воспитателем

Ход наблюдения

«Обратите внимание на сосульки во время оттепели. Подумайте,
  откуда появилась сосулька. (Снег растаял, превратился в воду, а ночью ударил
  мороз и вода снова замерзла – превратилась в сосульку.) Рассмотрите сосульку.
  (Твердая, хрупкая, прозрачная.)
  Сосульки появляются на южной стороне домов. Снег тает, образуется вода,
  которая потом снова замерзает, но уже превращаясь в лед. Возьмите сосульку в
  руки, потрогайте. Какая она? (Холодная, гладкая, скользкая, твердая.) Так и
  хочется ее попробовать на вкус, но этого делать нельзя, так как, во-первых,
  она грязная, так как стекала с крыши, во-вторых, холодная, можно застудить
  горло и заболеть»

Художественное слово

Стихотворение
  Мы... зимы-то еще не наелись,
  Как уже весна на подходе...
  Ну вот только... зимнюю одежду одели,
  Тут же... солнышко стало греть в небосводе...
Загадки:
  1. Почему зимой капель?
  Потому что...
  (Оттепель.)
  2. Снег колючий по земле
  Гонит ветер в...
  (Декабре.)

Трудовая деятельность

Трудовые поручения: дать детям метлы, подмести веранду,
  дорожки. Цель: приучать детей трудиться, беречь свой труд и труд взрослых

Подвижная игра

1.
  «Кто дальше бросит мешочек?». Цель: упражнять в метании,
  развивать силу рук, воспитывать желание выполнять физические упражнения.
2.
  «У медведя в бору». Цель: учить бегать, не наталкиваясь друг
  на друга.
3.
  «Ловишки». Цель: упражнять в быстром беге с увертыванием

Индивидуальная работа

Дидактическая игра «Назови, что находится впереди, сзади от
  тебя». Цель: закрепить умение ориентироваться в пространстве от себя

Самостоятельная деятельность

Самостоятельные игры с выносным материалом. Цель: учить играть
  сообща

Выносной материал

Лопатки, формочки для снега, санки, печатки, карандаши

Прогулка № 12
Тема «Наблюдение за ветром (метелью)»

Цель

·
  Сформировать представление об одном из признаков зимы —
  метели;
·
  учить определять направление ветра

Ход наблюдения

Предложить детям пройти на крытую веранду и понаблюдать, как
  снег поднимается с земли, переносится в другое место. Предложить им
  прислушиваться к завыванию ветра. Обратить внимание детей, что он поднимает
  снег в воздух, кружит с места на место, наметает из него сугробы. Это метет
  метель. «Где вам в такую погоду хочется находиться: на улице или в помещении?
  А как же животные и птицы переносят такой ветер и холод? (Они в метель и
  непогоду стараются спрятаться в укрытие.) Попробуйте найти птиц на улице. (Их
  не видно.)»

Художественное слово

Стихотворение
  Дуют ветры в декабре,
  Воют в трубах громко,
  Змейкой мчится по земле,
  Легкая поземка.
  Тихо падают снежинки,
  Легкий ветер гонит их.
  То построит хороводы,
  То, как в вальсе, закружит.
Загадки:
  1. Кто это, воя, без крыльев летает и без метелки следы заметает? Лепит
  сугробы из снежного теста, передвигает их с места на место?
  (Метель.)
  2. Гнет к земле деревья, тучи нагоняет,
  Пыль с дороги темной нам в лицо бросает.
  И в реке, и в море волны поднимает.
  Кто о нем загадку, дети, отгадает?
  (Ветер.)
  3. Фырчит, рычит, ветки ломает,
  Пыль поднимает, людей с ног сбивает.
  Слышишь его, да не видишь его.
  (Ветер.)

Трудовая деятельность

Сгребание снега в общую кучу для постройки горки. Цель: учить
  действовать лопатками, сгребая снег в определенное место

Подвижная игра

1.
  Подвижная игра «Мы веселые ребята». Цель: упражнять детей в
  ловкости, прыжках.
2.
  «У оленя дом большой», «Пузырь». Цель: упражнять
  выполнять движения в соответствии с текстом.
3.
  Подвижная игра «Устроим снегопад». Цель: развивать
  двигательную активность.
4.
  Подвижная игра «Зайка серенький скакал». Цель: учить прыгать
  на двух ногах.
5.
  Подвижная игра «Снежинки кружатся». Цель: развивать
  равновесие, вызывать чувство радости, удовольствия

Индивидуальная работа

Дидактическая игра «Времена года». Цель: объяснить детям, что
  бывает зимой (снег, ветер, метель, вьюга, снегопад, мороз)

Самостоятельная деятельность

Самостоятельные игры с выносным материалом. Цель: учить играть
  сообща

Выносной материал

Лопатки, ведерки, формочки, печатки

Прогулка № 13
Тема «Наблюдение за деревьями и кустарниками»

Цель

·
  Сформировать знания о жизни растений зимой;
·
  воспитывать бережное отношение к природе

Ход наблюдения

Воспитатель с детьми рассматривают деревья и кустарники. «На
  зиму деревья и кустарники сбрасывают листву, но они не умирают, а просто
  отдыхают. Сокодвижение и рост замедляются. Веточки особенно уязвимы, они
  хрупкие, ломкие, поэтому их нужно оберегать. А вы знаете, почему деревья не
  промерзают? У них есть защита: все лето деревья откладывают под кожицей
  ствола и веток особую ткань – пробковую. Она не пропускает из дерева ни воды,
  ни воздуха. Чем старше дерево, тем толще пробковый слой, поэтому старые
  деревья легче переносят холод. Можно ли узнать, какое это дерево, если на нем
  нет листьев? Зимой деревья обнажены и хорошо видны их ствол и ветви».
  Предложить детям сравнить стволы у разных деревьев, определить различия в
  коре, толщине, форме, высоте.
Воспитатель задает детям вопросы:
·
  Какие деревья и кустарники вы знаете?
·
  Как мы помогаем деревьям перенести холодную зиму?
·
  Почему они не промерзают?
·
  Чем деревья отличаются от кустарников?
·
  Как называют деревья, которые сбрасывают листья?
·
  Какую пользу приносят деревья и кустарники?

Опытно-экспериментальная деятельность

Исследовательская деятельность. Найти березу, клен, тополь.
  Сравнить стволы, прикоснуться к ним, выявить отличия

Художественное слово

Поговорки и пословицы:
·
  декабрь и замостит, и загвоздит, и саням ход даст;
·
  декабрь-стужайло на всю зиму землю выстужает.
Стихотворение
  Деревья зимою, деревья зимою
  Пронизаны ветром и стужей самою.
  И старые сосны, и острые ели
  Встают, как солдаты, навстречу метели.
  В пурге по колени, буранами гнутся,
  Вершинами машут. Сдают? Не сдаются!
Загадки:
  1. Его весной и летом мы видели одетым.
  А осенью с бедняжки сорвали все рубашки.
  Но зимние метели в меха его одели.
  (Дерево зимой.)
  2. В белом сарафане встала на поляне.
  Летели синицы, сели на косицы.
  (Береза.)
  3. Весной зеленела, летом загорела,
  Осенью красные кораллы надела.
  В сенокос горька, а зимой сладка.
  Что это за ягода?
  (Рябина.)

Трудовая деятельность

Сгребание снега в определенное место для построек. Цель: учить
  работать сообща, добиваться цели общими усилиями

Подвижная игра

1.
  «Найди свой цвет». Цель: учить детей ориентироваться в
  пространстве, различать основные цвета спектра.
2.
  «Птички и птенчики». Цель: учить детей бегать, не наталкиваясь
  друг на друга, быстро находить свое место

Индивидуальная работа

Дидактическая игра «Внимательные ушки». Цель: закрепить знания
  о частях одежды (воспитатель называет одежду и части одежды, ребенок хлопает,
  когда услышит часть одежды)

Самостоятельная деятельность

Самостоятельная игровая деятельность детей с выносным
  материалом

Выносной материал

Лопатки, ведерки, санки

Прогулка № 14
Тема «Наблюдение за ветром»

Цель

·
  Развивать интерес ко всему живому, окружающему нас,
  познавательные интересы;
·
  продолжать совершенствовать навыки в определении наличия и
  направления ветра:
·
  воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность

Ход наблюдения

Воспитатель задает детям вопросы:
·
  Дует ли ветер?
·
  Холодный он или теплый?
·
  Как можно узнать, что дует ветер?
·
  В какую сторону он дует?

Опытно-экспериментальная деятельность

Опыт. Словить ветер с помощью полиэтиленового пакета.
  Вывод: воздух прозрачный, его невозможно поймать, но можно ощутить

Художественное слово

Приметы:
·
  облака движутся против ветра – к метели;
·
  облака движутся с севера на юг – к ясной погоде;
·
  если ночью был иней, днем снег не выпадет;
·
  первый прочный снег падает с ночи.
Поговорки и пословицы:
·
  декабрь старый год кончает;
·
  декабрь новому году новым счастьем дорожку стелет;
·
  декабрь-стужайло на всю зиму землю студит;
·
  декабрь глаз снегами тешит, да ухо морозом рвет.
Стихотворение
  С бугорка на бугорок
  Ловко прыгал ветерок.
  По дорожке он бежал,
  В сугроб весело упал.
  Только вовсе не намок
  Этот ловкий ветерок.
  Нарисую ветер тихий, нежный,
  Нарисую грозовой и снежный,
  И такой, что с травами играет,
  И такой, что волны поднимает.
Загадки:
  1. Скорость есть, а ножек нет,
  Как он движется — секрет,
  В поле травы шевелит,
  Своей силой удивит!
  (Ветер.)
  2. Его нельзя увидеть.
  Откуда он берется?
  Но сильные порывы
  Гнут ветви у березы.
  (Ветер.)

Трудовая деятельность

Трудовые поручения. Цели:
·
  учить правильно наполнять ведерко снегом до определенной
  отметки;
·
  учить доводить начатое дело до конца;
·
  учить работать сообща, не мешать друг другу;
·
  развивать двигательную активность;
·
  воспитывать трудолюбие

Подвижная игра

1.
  «Великаны — карлики». Цель: учить чередовать ходьбу мелкими и
  широкими шагами.
2.
  «Ловишки». Цель: учить бегать по всему участку, быстро реагируя
  на сигнал воспитателя.
3.
  «Догони самолет». Цель: учить быстро бежать по сигналу
  воспитателя, не оглядываясь назад.
4.
  Русская народная игра «Богатыри». Цель: развивать
  быстроту движений

Индивидуальная работа

«С вала на вал». Цель: учить прыгать с вала на вал, развивать
  равновесие

Самостоятельная деятельность

Самостоятельные игры с выносным материалом. Цель: учить играть
  сообща

Выносной материал

Лопатки, метелки, формочки для снега, клеенки для катания с
  горки

Прогулка № 15
Тема «Наблюдение за прохожими»

Цель

·
  Обратить внимание детей на то, как одеты прохожие;
·
  сформировать представление о сезонной одежде;
·
  развивать наблюдательность

Ход наблюдения

Воспитатель предлагает понаблюдать за прохожими, детьми других
  групп, рассмотреть их внешний вид, организует беседу:
·
  Какое сейчас время года?
·
  Какая сегодня погода?
·
  Какую вы знаете зимнюю одежду?
·
  Из чего она сшита, связана? Почему?
·
  Для чего нужны рукавички? Какие бывают рукавички?
·
  Для чего нужен шарф?
·
  Для чего нужна шапка? Какие бывают шапки?
·
  Можно ли ходить без шапки зимой? Почему?
Воспитатель обращает внимание детей на прохожих, во что они
  одеты. Почему они идут быстро, пряча свои носы в воротники пальто?

Проектно-исследовательская деятельность

Исследовательская деятельность. Предложить детям найти одежду
  одного цвета

Художественное слово

Приметы:
·
  мы в дом ель, а она с собой — метель;
·
  сухой декабрь — значит, быть сухими весне и лету.
Поговорки и пословицы:
·
  в декабре зима стелет белые холсты, а мороз через реки наводит
  мосты;
·
  снегири прилетели в декабре – зима будет морозной.
Стихотворение
  Прекрасная зима,
  На улице морозно.
  Оденусь поскорей
  И потеплей как можно!
  Надену рукавички,
  Мне их связала мама.
  И шапку меховую
  Я натяну упрямо.
  Все озеро во льду,
  Деревья серебрятся,
  И все вокруг в снегу.
  А я пойду кататься.
Загадки:
  1. Едва повеяло зимой –
  Они всегда со мной.
  Согреют две сестрички,
  Зовут их...
  (Рукавички.)
  2. Не галстук он, не воротник,
  А шею обжимать привык.
  Но не всегда, а лишь тогда,
  Когда бывают холода.
  (Шарф.)
  3. Их видно повсюду,
  Их видно из окон,
  По улице движутся длинным потоком.
  Они перевозят различные грузы,
  И люди в них ездят.
  За эту работу мы их полюбили.
  Они называются...
  (Автомобили.)

Трудовая деятельность

Очистить друг другу одежду. Цель: воспитывать желание помогать
  друг другу

Подвижная игра

1.
  «Совушка». Цель: учить выполнять движения по сигналу.
2.
  «Не оставайся на снегу». Цель: упражнять детей в
  ловкости, прыжках.
3.
  «Попади в коробку». Цель: тренировать меткость бросков.
4.
  «Черное и белое». Цель: закреплять умение догонять убегающих
  по сигналу в заданном пространстве

Индивидуальная работа

Дидактическая игра «Угадай по описанию». Цель: угадать
  транспорт по описанию

Самостоятельная деятельность

Самостоятельные игры со снегом. Цель: воспитывать дружеские
  отношения во время игр

Выносной материал

Лопатки, формочки для снега, санки, печатки, карандаши

file_name: Картотека прогулок в старшей группе на декабрь.docx

alt: Пословицы и поговорки: · зимний денек – с воробьиный скок; · зимой солнце – что мачеха: светит, да не греет; · зимой съел бы грибок,…

alt: Выносной материалЛопатки, скребки, метелки

alt: Я смотрел на календарь: Все – зима!

alt: Самостоятельная деятельность

alt: Выносной материалЛопатки, ведра, формочки для снега, печатки, куклы, одетые по сезону, санки

alt: Трудовая деятельностьСооружение построек из снега

alt: Дворник.) 2. Он проснется на заре,

alt: Ну вот только... зимнюю одежду одели,

alt: Пыль с дороги темной нам в лицо бросает

alt: Опытно-экспериментальная деятельность

alt: Опытно-экспериментальная деятельность

alt: Самостоятельная деятельностьСамостоятельные игры с выносным материалом


extracted_text:
lion                               bear
                          elephant                              rhino

         hippo                            panda
                            tiger                              wolf

       giraffe                            zebra
                                     parrot                               snake

peacock                            monkey
                        tortoise                               shark

kangaroo                               koala                             whale
                           dolphin

hedgehog                            boar                            squirrel
                           deer

            fox                               eagle
                                    crocodile
                        penguin

         lizard                              frog
                               bat                                gorilla

mouse

antelope

cheetah

owl

hare

polar
  bear

hyena

ostrich

seal

octopus

mole

skunk

raccoon

beaver

flamingo

vulture

           lion                               bear
                          elephant                              rhino

         hippo                            panda
                            tiger                              wolf

       giraffe                            zebra
                                     parrot                               snake

peacock                            monkey
                        tortoise                               shark

kangaroo                               koala                             whale
                           dolphin

hedgehog                            boar                            squirrel
                           deer

            fox                               eagle
                                    crocodile
                        penguin

         lizard                              frog
                               bat                                gorilla

mouse

antelope

cheetah

owl

hare

polar
  bear

hyena

ostrich

seal

octopus

mole

skunk

raccoon

beaver

flamingo

vulture

file_name: wild animals card 1.pdf

title: Wild animals card 1


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Школа
№ 18 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
г.
Перми

СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора по
ВР                                          Директор МАОУ «Школа № 18
_________ Н.И.
Лимонова                                                для обучающихся с
ограниченными

                       возможностями здоровья» г. Перми

__________________ И.Э. Рупперт

Программа духовно-нравственного
развития и воспитания детей
с ограниченными
возможностями здоровья
 для
обучающихся  5 класса (2 вариант).

           Программу разработала:

педагог Семёнова Н.А.

Г. Пермь
2022-2023 учебный год

Актуальность.
Воспитание –
целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования,
ориентированная на создание условий для развития и духовно – ценностной
ориентации обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей,
оказания им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и
профессиональном становлении.
Изменения
в социальной жизни нашей страны, перемены в области образования делают
особенно актуальными проблемы духовности, морали, этики. Становится
иной и современная стратегия развития российской школы: в центре ее –
формирование духовно богатой, высоконравственной, образованной и творческой
личности.
Не
случайно в требованиях ФГОС обозначено, что программа
духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального
общего образования должна быть направлена на обеспечение духовно-нравственного
развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной, внешкольной деятельности,
в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других
институтов общества.
Духовно-нравственное
воспитание предполагает
становление отношений ребенка к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду,
своим обязанностям и к самому себе, и, соответственно, развитие качеств:
патриотизма, толерантности, товарищества, активное отношение к
действительности, глубокое уважение к людям.
Задача
духовно-нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые
требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого
ребенка, такие как долг, честь, совесть, достоинство.
Духовно-нравственное
воспитание младшего школьника происходит главным образом и прежде всего в
процессе обучения.

Пояснительная записка.

Программа нравственного развития направлена на обеспечение
личностного и социокультурного развития обучающихся с умеренной, тяжелой,
глубокой умственной отсталостью, с ТМНР в единстве урочной, внеурочной и
внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательной
организации, семьи и других институтов общества.
Цель программы –
социально-педагогическая поддержка и приобщение
обучающихся к базовым национальным ценностям российского общества,
общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них нравственного
сознания и поведения.
Задачи:
1.
в области
формирования личностной культуры:
·
формирование мотивации
универсальной нравственной компетенции - «становиться лучше», активности в
учебно-игровой, предметно- продуктивной, социально ориентированной деятельности
на основе нравственных установок и моральных норм;
·
формирование
нравственных представлений о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо», а
также внутренней установки в сознании школьника поступать «хорошо»;
·
формирование
первоначальных представлений о некоторых общечеловеческих (базовых) ценностях;
·
развитие трудолюбия,
способности к преодолению трудностей, настойчивости в достижении результата.
2.      в области формирования социальной
культуры:
·
воспитание
положительного отношения к своему национальному языку и культуре;
·
формирование чувства
причастности к коллективным делам;
·
развитие навыков
сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в
решении общих проблем;
·
развитие
доброжелательности, и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и
сопереживания им.
3.
в области
формирования семейной культуры:
·
формирование
уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к
старшим и младшим;
·
формирование
положительного отношения к семейным традициям и устоям.

Работа по нравственному развитию и воспитанию осуществляется с
опорой на сохранные анализаторы, функций и системы организма в единстве
урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической
работе школы, семьи и других институтов общества.
Данная
программа разработана в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования к
структуре программы воспитания. Она определяет цели, задачи, планируемые
результаты, содержание и организацию воспитания. Программа  развития и
социализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья направлена на
формирование: общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обеспечивающие их
социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья. При планировании воспитательной работы на учебный год
классный руководитель учитывает государственные и национальные праздники.

Сроки реализации программы: с
01.09.2022 по 31.05.2023г.

Участниками реализации программы являются:

-
учащиеся класса 5«В», их законные представители;
-Классный
руководитель 5 «В» класса – Н.А.Семёнова
-Руководитель
воскресной школы при Богоявленском мужском монастыре в Верхней Курье г. Перми –
Иегумен Кирилл.

    В отдельных планируемых мероприятиях будут привлекаться учащиеся классов с
интеллектуальными нарушениями 2 варианта, классные руководители этих классов,
родители и законные представители.  Даты проведения планируемых мероприятий
могут меняться по согласованию с участниками реализации программы.

Основные направления духовно-нравственного развития обучающихся

№ п/п

Направление

Содержание

Формы работы

1

Воспитание
  гражданственности,
патриотизма,
уважения к правам,
  свободам и
обязанностям человека

Воспитание
  гражданственности,
патриотизма.
Воспитание любви к родному
  краю,
расширение знаний о нем

Участие в
  праздниках, проектах,
благотворительных
  мероприятиях, творческих конкурсах и экскурсиях. Беседы.

2

Воспитание нравственного чувства,
  этического сознания и готовности совершать позитивные поступки

Воспитание нравственных
  чувств и этического сознания.
Воспитание духовности.

Участие в фольклорных
  и семейных праздниках,
диспутах,
  анкетировании, играх-путешествиях. Встречи с представителями духовенства.
  Беседы.

3

Воспитание трудолюбия, способности
  к познанию

Воспитание интереса к профессиям
  своего города, трудолюбия, творческого отношения к учению, труду и жизни

Практические
  занятия. Круглые столы. Презентации творческих проектов. Встречи с людьми
  разных профессий. Трудовые десанты (субботники). Беседы.

4

Эстетическое воспитание

Воспитание ценностного отношения к
  прекрасному. Воспитание представлений об эстетических идеалах и ценностях

Участие в
  праздниках,
творческих
  конкурсах, экскурсиях, встречах с представителями творческих
  профессий.Беседы.

5

Экологическое воспитание

Формирование бережного отношения к
  окружающей среде, любовь к родному краю, умение видеть красоту природы,
  восторгаться ею, защищать

Участие в
мероприятиях,
экскурсиях,
играх
  путешествиях, проектах. Беседы.

Ожидаемые результаты:
            Принятие учащимися конкретных
духовных ценностей: правил или идей. Это принятие может произойти на словах,
т.е. осознание ценностей, оценка поступков, заявление своей позиции; на деле,
т.е. проявляться в действиях человека, в его поступках. Только при наличии
действий, поступков можно говорить о том, что принятие некой духовной ценности
развивает соответствующее душевное качество человеческой личности. Иными
словами, если дети с осознают, что такое «справедливость», «честность»,
«правдивость», «любовь к ближнему», и в разных жизненных ситуациях стремятся
поступать в соответствии с этими понятиями, то можно отметить эффективность
данной программы. Мероприятия принимают самую разную форму – это и специальные
спортивные мероприятия, и творческие фестивали, и конкурсы, и стандартные
тематические и календарные праздники. Но самое главное, что все они должны дать
возможность учащимся с интеллектуальными нарушениями,  в силу их потенциальных
возможностей и индивидуальных особенностей, почувствовать себя равноправными
членами общества, возможность ребенку не только раскрыть свои творческие
способности, но и стать непосредственным участником.

Темы мероприятий по духовному развитию учащихся 5В класса
           2022-2023 учебный год

№ пп

Планируемая дата проведения

Тематика бесед,
мероприятие

Участники

1

Сентябрь

1.Линейка "День знаний"
2.Выставка рисунков " О Родине с любовью"
3.Путешествие "Мои права и обязанности"
4.Экскурсия
  в храм.
5.Выставка рисунков "Золотая
  осень"

Семёнова Н.А.,
учащиеся и родители 5В
  класса; педагоги школы; представители духовенства.

2

Октябрь

1.Акция
  "Забота" ко Дню пожилого человека
2.Беседа "Символы земли
  русской"
3.Проект "О Родине с
  любовью"
4.Игра-путешествие
  "Герои любимых мультфильмов в Школе вежливых наук"
5.Беседа-размышление "Доброта и милосердие"

Семёнова Н.А.,
учащиеся и родители 5В
  класса; педагоги школы.

3

Ноябрь

1.Проект "Мама - важное слово в каждой судьбе"
2.Участие в благотворительных мероприятиях
3.Встреча с представителями духовенства
4.Беседа-размышление
  "Мой бог - моя совесть"
5.Проект
  Наша родная школа"
6.Экскурсии
  в театры, музеи, на выставки

Семёнова Н.А.,
учащиеся и родители 5В
  класса; педагоги школы; представители культуры и духовенства.

4

Декабрь

1.Диспут
  "Человек - это возможность"(о борьбе со своим грехом)
2.Игра - путешествие: "Ежели
  вы вежливы"
3.Беседа «Поведение
  в общественных местах»
4.Выставка
  рисунков "Здравствуй, гостья-зима",
5.Семейный
  новогодний  праздник "Елка на снегу"

Семёнова Н.А.,
учащиеся и родители 5В
  класса; педагоги школы; представители духовенства.

5

Январь

1.Выставка детского творчества "Рождественская сказка"
2.Анкетирование:
  диагностика межличностных отношений
3.Беседа "Загадки о
  рабочих инструментах"
4.Круглый
  стол "Упрямство и упорство"
5.Встречи
  с представителями разных профессий "Все профессии нужны, все профессии
  важны"
6.Экскурсии в театры, музеи, на выставки

Семёнова Н.А.,
учащиеся и родители 5В
  класса; педагоги школы.

6

Февраль

1.Фольклорный
  праздник "Масленица""
2.Экскурсия
  в краеведческий музей
3.Праздник
  "День защиты Отечества"
4.Презентация
  творческих проектов "Защитники Отечества в моей семье"
5.Игра
  "Рыцарский турнир"
6.Беседа-размышление "Человек и его предназначение"

Семёнова Н.А.,
учащиеся и родители 5В
  класса; педагоги школы; представители культуры и духовенства.

7

Март

1.Праздник
  мам и бабушек «8 Марта»
2.Фольклорный
  праздник «Прилетели кулики из-за моря, принесли весну из неволи"
3.Операция
  "Кормушка"
4.Встречи
  с представителями творческих профессий
5.Беседа
  "Умей видеть красивое в поступках"
6.Проект "Особенности быта и труда жителей родного края"

Семёнова Н.А.,
учащиеся и родители 5В
  класса; педагоги школы; представители культуры.

8

Апрель

1.Конкурс
  "Космическое путешествие"
2.Беседа
  «День Земли»
3.Выставка
  рисунков Красавица весна"
4.Беседа
  "Поговорим о братьях наших меньших"
5.Проект
  "Плакаты о культуре поведения в природе"
6.Экскурсии
  в театры, музеи, на выставки

Семёнова Н.А.,
учащиеся и родители 5В
  класса; педагоги школы; представители культуры.

9

Май

1.Праздник "День Победы"
2.Участие в городских и областных конкурсах, смотрах.
3.Экскурсии музей боевой славы,
4.Урок
  мужества "На войне детей не бывает"
5.Беседа"Моя тихая
  малая родина"
6.Беседа-размышление
  "Спешите делать добро"
7.Участие в
  благотворительных мероприятиях

Семёнова Н.А.,
учащиеся и родители 5В
  класса; педагоги школы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа духовно -нравственного развития 2022-23гг.docx

alt: Актуальность. Воспитание – целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание условий для развития и духовно – ценностной ориентации обучающихся на основе общечеловеческих и…

alt: Работа по нравственному развитию и воспитанию осуществляется с опорой на сохранные анализаторы, функций и системы организма в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной…

воспитание

group: Педагогика

tags: коррекционная школа


extracted_text:
Создание отчета в Access
Чтобы создать отчет для базы данных Access на компьютере,
выполните следующие действия.
Шаг 1. Выбор источника записей
Источником записей для отчета может быть таблица, именованный
или внедренный запрос. Источник записей должен содержать все строки и столбцы
данных, которые требуется отобразить в отчете.
·
Если нужные
данные содержатся в существующей таблице или запросе, выделите эту таблицу или
запрос в области навигации и перейдите к  шагу
2.
·
Если источник
записей еще не создан, выполните одно из указанных ниже действий.
o
Перейдите к шагу 2 и
воспользуйтесь инструментом Пустой отчет;
Или
o
создайте таблицы
или запрос, которые будут содержать нужные данные, выберите их в области
навигации и перейдите к шагу 2.
Шаг 2. Выбор инструмента отчета
Инструменты отчета расположены на вкладке Создать в
группе Отчеты.
В
таблице описаны такие инструменты:

Инструмент

Описание

Отчет

Позволяет создать простой табличный
  отчет, содержащий все поля из источника записей, который выбран в области
  навигации.

Конструктор отчетов

Открывает в режиме конструктора пустой отчет, в
  который можно добавить необходимые поля и элементы управления.

Пустой отчет

Позволяет открыть пустой отчет
в режиме макета
и отобразить область задач
  «Список полей», из которой можно добавить поля в отчет.

Мастер отчетов

Служит для вызова пошагового мастера, с
  помощью которого можно задать поля, уровни группировки и сортировки и
  параметры макета.

Наклейки

Вызывает мастер, в котором можно выбрать
  стандартный или настраиваемый размер подписей, набор отображаемых полей и
  порядок их сортировки.

Шаг 3. Создание отчета
1.
Для выбора
требуемого инструмента нажмите соответствующую кнопку панели инструментов.
После появления мастера следуйте всем его командам и на последней странице
нажмите кнопку Готово.

Access отображает отчет в режиме макета.
2.     Отформатируйте отчет, чтобы добиться желаемого
внешнего вида.
o    Измените размер полей и подписей,
выделяя их и перетаскивая края.
o
Расположите поля
в нужном порядке, выделяя их (и соответствующие подписи, если они есть) и
перетаскивая в нужное место.
o
Также можно,
щелкая поля правой кнопкой мыши, с помощью команд контекстного меню объединять
или разбивать ячейки, удалять и выделять поля и выполнять другие задачи
форматирования.
Кроме того, отчет можно сделать более привлекательным и
удобным с помощью функций, описанных в разделах ниже.

alt: Шаг 3 . Создание отчета 1.

title: Создание отчета в Access


extracted_text:
№ ____ САБАҚТЫҢ
ЖОСПАРЫ
ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _____
LESSON PLAN № _____

Топ Группа group В41

Дата___________________________________________________________
Пәні Дисциплина  Discipline: «Основы педиатрии»
Сабақтың тақырыбы:
Тема занятия: __________________________________________________
The theme of the lesson:
Сабақтын түрі
Вид занятия:
occupation _____________________________________________________
Сабақ мақсаты
Цель занятия:
Purpose of the   lesson____________________________________________

Білімділік

Образовательная:

Educational:______________________________________________

 Дамытушылық

             Развивающая:

developmental:___________________________________________

     Тәрбиелік

 Воспитательная:

            educational:______________________________________________
Пәнаралық байланыс Межпредметные связи  Interdisciplinary connections   :
Көрнекті құралдар, жабдықтар,
үлестірме қағаздар
Наглядные пособия, раздаточный материалучебники, лекционный
материал, раздаточный материал
Visual AIDS, handouts textbooks, lecture material, handouts
САБАҚ БАРЫСЫ/ ХОД ЗАНЯТИЯ/ LESSON PROGRESS
1. Ұйымдастыру кезеңі
Организационная часть:
Organizational part приветствие, проверка отсутствующих и
готовности аудитории, цели и задачи занятия, план проведения занятия.
2. Өткен тақырыпты тексеру
Опрос и проверка пройденного материала:
Survey and verification of the passed material: фронтальный опрос, вопросы по пройденному материалу
3. Жаңа тақырыпты зерделеу
Изучение нового материала/ Learning new
material
ЖОСПАР / ПЛАН/Plan
4. Нығайту
Закрепление нового материала/ Consolidation
of new material: работа по учебнику.
5. Үй тапсырмасы:
Домашнее задание/ Homework:
___________________________________
6. Өзіндік жұмысы
Самостоятельная работа: работа по учебникам/ independent work .
7. Қорыту, подведение итогов занятия/ summarizing the lesson: выставление оценок с комментариями.
Оқытушы
Преподаватель/lecturer: Чапаксин И.В.

Задачи
и принципы построения лечебного питания
Лечебным называют питание, назначаемое больному в целях  лечения того
или иного заболевания. Задача лечебного питания состоит
в том, чтобы совместно с другими методами лечения воздействовать
на причины, вызвавшие заболевание, и способствовать скорейшему
выздоровлению больного. Лечебное питание оказывает на организм человека
различное влияние. Оно может быть единственным средством лечения
при нарушении обмена веществ, при некоторых
желудочно-кишечных заболеваниях, при болезни почек и т, д.
При заболеваниях сердечно-сосудистой системы, нервной системы, кожи
и т. п. лечебное питание назначают в сочетании с другими
методами лечения (медикаментозными, хирургическими,
физиотерапевтическими,). Лечебное питание применяется также с
профилактической целью для повышения защитных сил организма и обезвреживания
ядовитых веществ,
попавших в организм человека на производстве.
Лечебное питание применяется дифференцированно в зависимости от формы и стадии
заболевания и назначается врачом в виде диеты.
Диета — лечебный рацион питания больного человека.
Эта система включает 15 основных диет (лечебные столы).
Некоторые основные диеты делят на подгруппы (1а, 16, 1в,
5а, 5б и т. п.) с учетом постепенного перехода от строгих ограничений
к расширенному питанию по мере выздоровления больного. Диеты № 1, 2, 5, 9, 10,
15 сбалансированы по калорийности и химическому
составу и полностью обеспечивают потребность организма в пищевых веществах, поэтому могут
использоваться больными продолжительное
время. Диеты № 4, 5а, 8 и другие имеют несбалансированный рацион и назначаются
на непродолжительное время. Лечебное
питание оказывает на организм как местное влияние (на органы пищеварения), так и общее — на деятельность всех органов и систем. Непременным условием
эффективности лечебного питания является сочетание принципов механического, химического и термического щажения органов больных
людей с оптимальной полноценностью диет, как в количественном, так и в качественном отношении.
Для механического
щажения из пищи исключают продукты, богатые
растительной клетчаткой, крупнокусковую пищу, усиливающую моторику
пищеварительных органов.
Всю
пищу в этом случае готовят протертой или мелкорубленой, без
грубой корочки.
 Для
химического щажения запрещают острые, вкусовые вещества, крепкие бульоны, отвары, кислые И соленые продукты, жареные
блюда, усиливающие секрецию и деятельность всех органов. При этом рекомендуют пищу отварную, запеченную,
приготовленную на пару, на молоке,
вегетарианскую.
Для термического щажения из рациона исключают очень холодную и горячую пищу,
раздражающе   действующую на органы пищеварения.
Оптимальная температура подачи блюд в лечебном питании 15—65°С.
В организации лечебного питания существенную роль играет режим
приема пищи, одним из основных требований которого является
равномерное распределение -пищи в течение дня. Для большинства
диет рекомендуют 5—6-разовое питание с промежутками между приемами пищи не
более 4 ч. Все блюда лечебного питания должны быть вкусными, привлекательными,-
доставлять больным людям не только пользу, но и наслаждение
Характеристика
диет
Диета № 1 назначается при язве желудка или
двенадцатиперстной кишки, при гастритах с повышенной секрецией желудочного
сока. Цель диеты — механическое, химическое и термическое щажение слизистой
оболочки желудка и двенадцатиперстной кишки.
По энергетической
ценности и химическому составу диет полноценная. Режим питания 5—6-разовый.
Количество соли — 12 г. Всю пищу готовят протертой в отварном или паровом виде.
Запрещаются: жареные
блюда, мясные, рыбные, грибные бульоны, острые закуски, маринады, копчености,
колбасные изделия, ржаной хлеб, консервы, капуста, репа, редис, редька, щавель.
Рекомендуются следующие
продукты и блюда: хлеб — пшеничный высшего сорта вчерашней выпечки; молочные
продукты— молоко, сливки, сметана, простокваша, творожные протертые блюда;
мясо, птица — нежирная говядина, телятина, куры в виде паровых котлет, суфле,
мясное пюре; рыба — нежирные сорта (треска, навага, хек, судак) в виде паровых
рубленых: изделий; яйца — диетические в виде паровых омлетов, яичной кашки,
всмятку; овощи—картофель, морковь, свекла, цветная капуста в виде пюре; плоды,
ягоды — сладкие сорта в виде пюре, киселей, соков; крупы и макаронные изделия —
манная, овсяная, рис, вермишель в виде протертых каш, паровых пудингов; жиры —
сливочное масло; супы — молочные, вегетарианские, супы-пюре; соусы — молочные,
фруктовые; напитки — чай, чай с молоком.
Диета № 2 назначается при хронических
гастритах с секреторной недостаточностью, хронических колитах. Цель диеты —
стимулировать секреторную деятельность желудка и нормализовать двигательную
функцию желудочно-кишечного тракта путем механического, термического щажения при сохранении химических
раздражителей пищи.
По энергетической ценности и химическому составу диета полноценная.
Режим питания 4—5-разовый. Количество соли — 12 г. Всю
пищу готовят протертой или мелкорубленой в отварном, паровом,
тушеном виде. Запеченные и жареные блюда должны быть без грубой корочки.
Запрещаются: жареные с грубой корочкой изделия, острые блюда,
овощи с грубой клетчаткой, копчености, консервы, ржаной хлеб, цельное молоко.
Рекомендуются следующие продукты и блюда: хлеб — пшеничный вчерашней выпечки,
не сдобное печенье; молочные продукты — молоко
с чаем, простокваша, кефир, творожные блюда; мясо, птица — не жирная говядина,
телятина, куры в рубленом виде, отварные,
тушеные, жареные без панировки; рыба — нежирные сорта в отварном, рубленом, жареном виде без грубой
корочки; яйца — всмятку, омлет; овощи
—- разнообразные в виде пюре, пудингов, овощных котлет; плоды, ягоды — сладкие сорта в виде пюре, киселей,
компотов, желе, муссов; крупы и макаронные изделия — разнообразные каши, пудинги, котлеты, отварная
вермишель; жиры — масло сливочное, подсолнечное, оливковое; закуски -
неострый сыр (натертый), селедочное масло,
докторская колбаса; супы —  на
обезжиренном мясном, рыбном бульонах, на овощных отварах из круп и овощей в протёртом виде;
соусы
— мясные, рыбные, сметанные; напитки — чай с молоком, какао,
кофе с молоком и на воде, отвар шиповника, фруктовые и ягодные,
соки.
Диета № 4 назначается при острых хронических
заболеваниях кишечника в период обострения с выраженной
дисфункцией (поносы). Цель диеты — способствовать уменьшению
воспалительного процесса и нормализации работы кишечника путем
ограничения, механических и химических раздражителей пищи.
По энергетической ценности и химическому составу диета   не полноценная,
так как ограничивает в питании жиры и углеводы. Режим питания — 5—6
раз в день. Количество соли — 8 г. Всю пищу готовят в протертом отварном виде. Запрещаются: овощи, плоды, ягоды, молоко и блюда
из них, жареные блюда и крепкие
бульоны, соусы и закуски. Рекомендуются следующие продукты и блюда:   хлеб —
сухари из пшеничного хлеба; мясо,
птица —- нежирные сорта говядины, куры
в рубленом виде, сваренные в воде или на пару;   рыба — не жирная в отварном рубленом виде; яйца —
диетические всмятку о или паровые
омлеты; крупы — рис, овсяная и манная в виде протертых каш, приготовленных на воде; жиры — сливочное масло в ограниченном количестве; супы— слизистые,
пюреобразные   из крупы на слабых
мясных и рыбных бульонах; напитки — натуральный чай, черный кофе на воде, отвар шиповника, черники, черемухи.
Диета № 5 назначается при заболевании печени и желчных
путей (гепатиты, холециститы желче-каменная болезнь). Цель
диеты — нормализовать функцию печени, желчного пузыря и
стимулировать желчеотделение. По энергетической
ценности и химическому составу диета полноценная. Режим питания 6-разовый. Количество
соли — 10 г в сутки. Пищу готовят в отварном, тушеном или запеченном виде.
Запрещают: бульоны, жареные блюда, жирные сорта мяса и рыбы,
сдобные изделия, консервы, копчености, кислые и острые блюда.
Рекомендуются следующие продукты и блюда: хлеб — пшеничный
вчерашней выпечки, несдобное печенье; молочные продукты — молоко,
обезжиренный творог и блюда из него, неострый сыр, простокваша;
мясо, птица — нежирная говядина, куры в отварном или паровом
виде; рыба — нежирные сорта в отварном или паровом виде;
яйца — диетические в виде белковых омлетов; овощи — разнообразные, в виде
отварных и запеченных блюд, за исключением редьки, редиса, щавеля, грибов,
бобовых, лука; «плоды, ягоды — сладкие сорта в виде киселей, компотов, желе,
муссов; крупы, макаронные изделия — в виде молочных каш,
пудингов из риса, гречневой, овсяной, манной круп; жиры —
сливочное и растительное масло; супы — на овощных отварах, фруктовые,
молочные; соусы — молочный, сметанный; напитки (сладкие) —
чай и кофе с молоком, фруктово-ягодные соки, отвар шиповника.

I.
Закрепление
пройденной темы урока
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II.
Домашнее
задание
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Задачи и принципы построения лечебного питания.docx

alt: САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _____

alt: Диета № 5 назначается при заболевании печени и желчных пу тей (гепатиты, холециститы желче-каменная болезнь)


extracted_text:
Активизирующий массаж 3.

При выполнении активизирующего (укрепляющего) массажа
следует обратить внимание на следующие моменты:

1.      движения при укрепляющем массаже активные,
интенсивные и направлены в основном от корня языка к кончику;

2.      в основном используются приемы разминания и
перетирания;

3.      как правило, при сниженном тонусе мышц языка снижен
также и рвотный рефлекс, поэтому массажные движения в этом случае могут быть
достаточно активными даже в области корня языка;

4.      если снижение мышечного тонуса наблюдается только в
какой-либо части языка (например, только на одной половине языка), массажные
движения выполняются в основном на пораженной стороне;

5.      при сниженном тонусе мышц, как правило, наблюдается
гиперсаливация (повышенное слюноотделение), поэтому перед выполнением массажа и
в его процессе логопед предлагает ребенку проглотить слюну.

file_name: Активизирующий масса3.docx

title: Активизирующий массаж 3.


extracted_text:
МАДАНИЙ
 ТАРАҚҚИЁТНИНГ АСОСИЙ ҚОНУНИЯТЛАРИ

 РЕЖА
1.Моддий ва маънавий маданият – маданиятнинг икки
соҳаси. Уларнинг ўзаро боғлиқлиги.
2.Жамият ҳаётида маданиятнинг асосий вазифалари.
Маданиятнинг асосий тизимлари.
3.Маданият тараққиётида қадриятларнинг
ўрни.
4.Ворисийлик, тадрижийлик – маданий тараққиётнинг
асосий қонунияти.

Маданий ҳодиса ўрганиш жараёнида шубҳасиз, икки
йўналишга дуч келамиз. Бу икки йўналиш – моддий ва маънавий маданиятдан
иборатдир. Маданиятнинг бу икки тури бир–бири билан ўзаро алоқада бўлиб,
бир–бирига таъсир этади ва бир–бирини тақозо қилиб,
тараққий этиб боради. Моддий маданият маънавий маданиятнинг
ҳосиласи, айни пайтда маънавий маданият ҳам моддий нарсаларни –
белги тасвир, буюмларнинг инсоният ривожидаги вазифасини кўрсатади. Шунинг учун
маданиятшуносни фақат санъат олами – суръат, архитектура ёки
ҳайкалтарошлик қизиқтириб қолмайди, балки халқ
рақслари, кўнгилочар ўйин шакллари ва оммавий томошалар, анъана ва
одатлар, таълим ва фан соҳаларига ҳам эътибор қаратиш лозим
бўлади. Ана шундагина моддий ва маънавий маданиятнинг бир–бири билан ўзаро
алоқадорлиги ва бу азалий ҳодиса экани аён бўлади. Буни янада
яхшироқ тасаввур қилиш учун тарихга мурожаат этайлик.
Инсоният тараққиётининг бошланғич
даврларида моддий ҳаёт билан маънавий ҳаёт яхлит бирликда намоён
бўлган. Ибтидоий тузум шароитида ҳар икки турдаги маданий жараён
алоҳида–алоҳида ривожланмаган, бир-биридан ажралмаган эди. Инсоният
ҳодисалар ва буюмларни бир хил, турғун ҳолда тушунган.
Ибтидоий давр одамининг бу тарзда фикрлаш жараёни айрим халқларни
(масалан, италияликларни) “Бутун олам бир мамлакатдир” деган тасаввурга олиб
келган. Ҳодиса ва буюмларнинг бир хиллиги ва турғунлигини инсон
табиатидаги ўхшашликда кузатиш мумкин. Ибтидоий давр шароитида яшаётган
қабилалар ҳаётини кузатаётган олимлар, барча ёввойи қабилалар
бир–бирига ўхшайди, деган хулосага келганлар. Масалан, музей экспонатларидаги
дунёнинг исталган ҳудудидан топилган меҳнат қуроллари,
инсоннинг яшаш шароитига хос буюмлар ва бошпаналар бу фикрларни яна бир бор тасдиқлайди.
Дунёнинг исталган музейи экспонатларидан тошдан ясалган болта, чўкич,
пичоқ, найза ва б. иш қуролларини топиш мумкин.
Даврлар ўтиб маънавий фаолият моддий маданиятдан ажралиб
чиқди. Маълум бир даврга хос аҳлоқий мезонлар шаклланди, дин,
санъат, хуқуқ, сиёсат, фан пайдо бўлди, маълум доирадаги кишилар бу
соҳалар билан шуғуллана бошлади. Қадимда “маданият“ термини
фақат маънавий мада¬ниятни назарда тутган. Зотан,
ҳақиқат, эзгулик, гўзаллик ҳукмрон бўлмоғи лозим,
деган қарашлар бўлган. Нафақат Ўрта Осиёда, балки бутун
Шарқда бу ғоя ва ақидалар маданий ҳаётнинг асоси бўлиб
хизмат қилган.
Индустриал жамият вужудга келгач, техника
тараққиёти ва технологиялар тезлик билан алмашинадиган бўлди. Бу
эса инсоният барча моддий маданиятни ўрганишига туртки бўлди. Инсонларнинг
амалий қайта ўзгартирувчилик фаолияти юзага келди. Аслида индустриал
жамият иқтисодий ва сиёсий инқилобнинг маҳсули.
“Иқтисодий инқилоб“ термини остида Англиядан келиб
чиққан буюк индустриал инқилоб назарда тутилади. “Сиёсий
инқилоб” остида эса буюк француз инқилобини назарда тутамиз.
Ҳар иккаласи ҳам ХV111 асрда пайдо бўлди. Англия машинасозлик ишлаб
чиқаришида ва янги қонунчиликда пешқадам бўлди. Завод ва
фабрикаларнинг кенгайиши, ишлаб чиқариш шароитининг яхшиланиши, ва
одамларнинг ўртача ёши узайиши натижасида индустриаллаштириш урбанизацияда олиб
келди, яъни одамлар ўз хоҳиш–истаклари билан қишлоқлардан
шаҳарларга оқиб кела бошладилар. Бунинг натижасида эса
шаҳарлар аҳолиси кўпайди, улар қулай яшаш шароитига, маданий
хизматлар кўрсатилишига, яхши таълим олишга эришдилар.
Албатта, бу тарздаги маданий ҳаёт дунёнинг турли
мамлакатларида ҳар хил кечди. Ўрта Осиё республикаларида индустриал
жамият маданияти Х1Х аср охири– ХХ аср бошларига тўғри келади. Россияда
эса индустриал жамият маданияти эртароқ бошланди.
ХХ1 асрга келиб технологиянинг ривожи натижасида индустриал
жамият маданиятидан ахборот жамияти маданиятига ўтиш жадал тус олди.
Ҳозирги жамиятда ахборот излаш, таҳлил қилиш ва татбиқ
этиш – тараққиётнинг асосий омилига айланди. Жумладан, АҚШ ва
Ғарбий Европа мамлакатлари “ахборот жамияти”га мисол бўла олади. Бу
мамлакатларда ишчи кучларининг 60 – 80 фоизи бевосита ва билвосита ахборот
яратиш, қайта ишлаш ва узатиш билан банд. Ахборотнинг турли–туман
кўринишлари – интернет, кабель телевидениеси, видеодиск ва унинг бир
қанча турлари инсониятнинг маданий ҳаёти даражасига катта ижобий
таъсир кўрсатяпти. Инсоният тарихий тараққиёт жараёнида асосан,
моддий маданиятга кўпроқ эътибор қаратган ва маданиятнинг бир
қанча кўринишларини босиб ўтган. Моддий маданиятнинг бу кўринишлари
қуйидагилардир:
Биринчи кўриниши – меҳнат қуроллари, барча ишлаб
чиқариш воситалари, турар жойлар, алоқа, техника
қурилмаларидир. Хуллас, нотабиий йўл билан инсоният қўли воситасида
яратилган буюмларнинг барчаси, шунингдек, моддий маданиятнинг кўриниши ва
турлари жамият ҳаётининг моддий техник асоси деб аталади. Ишлаб
чиқариш технологиялари, меҳнат маҳсулотида иштирок
этувчиларнинг ижодий фаолияти, уларнинг билим даражаси, ишлаб чиқариш маданиятига
қўшган ҳиссаси, уларнинг жисмоний ва маънавий имкониятлари ишлаб
чиқариш техника маданиятининг алоҳида қисмини ташкил
этади.
Моддий маданиятнинг иккинчи кўриниши - ижтимоий ҳаёт ва
унинг барча соҳаларининг меъёрий ҳаракатини таъминловчи ижтимоий
институтлар, ташкилот ва муассасалар фаолияти билан боғлиқ. Бу
сингари ҳокимият тузилмалари ва унга муносиб бошқарув шакллари,
ижтимоий ташкилотлар таълим, ёш авлодни тарбиялаш ва таълим бериш,
соғлиқни сақлаш ва дам олиш, бўш вақт ва кўнгил очиш
муассасалари тизими каби, амалда жамиятнинг маданиятий тараққиётини
сақлайди, ўзгартиради ва қайта шакллантиради.
Моддий маданиятининг учинчи кўриниши (ишлаб чикарувчи ва
қайта ишлаб чиқарувчи) шахс ҳисобланади. Моддий маданиятнинг
бу кўриниши инсоннинг табиий, яъни биологик ҳамда ижтимоий мавжудлик
масалаларини ўз ичига олади. Шу билан бирга, авлодлар ўртасидаги ўзаро маданий
муносабатлар, бундаги муаммолар ҳам шу соҳага
тааллуқлидир.
Маданиятнинг юқоридаги уч кўриниши нисбийдир,
маданиятнинг барча кўринишлари тарихий тараққиёт жараёнида инсониятнинг
яшаш тарзи ва фаолиятига боғлиқ равишда ўзгариб боради, бир
даврдаги маданий ҳодиса кейингиси учун замин бўлади.
Инсон улғайиб, вояга етар экан, турли хил
ижтимоий-демографик гуруҳларга мансуб бўлади. Одамнинг маълум ёшида ва
муайян ижтимоий мавқеида бирон маданиятга мансублик устуворлик,
қилади. Айни пайтда у жамиятдаги, ҳатто ундан ташқаридаги
маданиятнинг ҳам сезиларли таъсирида бўлади. Бунинг натижасида инсон
икки, баъзан ундан ҳам кўпроқ маданият таъсири остида қолади.
Масалан, кечаги талаба бугун мутахассис бўлиб, катта бир корхонага инженер
бўлиб хизматга ўтади. Энди у саноат ёки индустриал жамият маданиятига
мослашади, ишлаб чиқаришда ёки хизмат кўрсатиш соҳасида фаол
иштирок этади, жамиятдаги маданий тараққиётда муҳим роль
ўйнайди. Бошқа бир одам хорижга ўқиш ё ишга кетади. Энди у
бошқа халқнинг муомала маданиятига, ўша жамииятнинг
қонун–қоидаларига риоя қилади. Натижада маданият регионал
хусусиятга эга бўла боради. Энди улар янги маданий муҳитда, бошқа
қадрият ва меъёрлар қуршовида яшайди.
Инсон турли маданий оламга кириб борар экан, унинг ички олами
ва ташқи ҳатти-ҳаракатларининг мазмуни бойийди. Аммо кўп
томонлама, турли маданий оламга мансубликнинг маълум ноижобий жихатлари
ҳам бор, яъни, эндигина улғайиб келаётган ёш авлод бошқа
жамиятга аралашуви жараёнида тасодифан носоғлом муҳитга тушиб
қолиши ёхуд четдан келаётган бегона маданиятнинг салбий оқибатлари
таъсирига тушиб қолиши ҳам мумкин. Юқорида биз айтган
гиёҳвандлик, ичкиликбозлик, фоҳишабозлик ана шундай иллатлардан
бўлиб, кўпроқ ёт маданиятнинг таъсирида пайдо бўлиши мумкин. Бу албатта
халқнинг шаклланаётган ўзлигига жиддий таъсир кўрсатди. Шунинг учун ўзга
маданиятнинг анъанавий жиҳатларининг ёки ундаги носоғлом
ақидаларининг кириб келишига ҳушёр туриш лозим бўлади. Маданиянинг
доимо янгиланиш жараёнини таъминлаб бориш ғоят муҳимдир.
Моддий маданиятнинг учинчи кўриниши доирасига инсон
ҳаёт фаолиятининг ирсий, жисмоний, тиббий-биологик ҳусусиятлари
ҳақидаги, жамиятда юзага келган ва тарихий
тараққиётнинг ўзига хос хусусиятларини акс эттирувчи ма¬даний
анъаналарга, соғлом одатларга мос муаммолар киради. Жумладан, инсоннинг
турмуш тарзи, овқатланиши ҳақидаги оддий билимлари мажмуи
бўлган экология масалалари бевосита шу кўринишга киради.
Моддий маданият тарихий жараёндир. Ҳар бир даврнинг
моддий маданияти тўғрисидаги тушунча бошқа бир давр учун
аҳамиятсиз бўлиб қолиши мумкин. Чунки синфий жамиятга ўтганда,
ахлоқ ва мафкура ўзгарди, янгича диний–фалсафий қарашлар пайдо
бўлди. Ижтимоий ҳаётнинг ҳамма соҳаларида жиддий олға
босиш пайдо бўлди. Бунга шарқда 1Х асрда пайдо бўлган мурувват ва
футувватни мисол қилиб келтириш мумкин. Ҳашаматли ҳаётга
нисбатан ихтиёрий фақирликни афзал билиш, бойликка ружу қўймамликка
даъват ва ҳоказо ақидалар моддий бойликларга қарашларни
ўзгартирди, жамиятдаги маълум қатлам маънавий жиҳатдан устун бўлиб,
ҳамма қатламларга таъсирини ўтказа борди. Бу оқимлар заминида
юзага келган тасаввуфнинг диний–фалсафий оқим сифатида узоқ асрлар
давомида маънавий соғломликни қарор топтиришдаги хизматини шу
ўринда таъкидлаб ўтиш лозим.
Аммо тасаввуфдаги ихтиёрий фақирлик ақидасидан,
моддий маданият ишлаб чиқаришга бефарқ деган хулосага олиб
келмайди.
Моддий маданият ишлаб чиқариш жараёнида ижодий
салоҳият, малака ва ғоя янгидан моддийлашади, шахс, жамият,
халқ, давлат умуминсоний мазмун касб этади.
Моддий маданият муайян тарихий даврда жамиятда мавжуд бўлган
буюмларни, моддий ишлаб чиқариш фаолиятининг барча соҳаларини ва
натижаларини ўз ичига олади.
Маънавий маданият ривожи инсоният тарихининг илк даврида
бошланган. Одамлар маънавий маданиятни белгилашга, унинг шаклланиш сабабларини
аниқлашга, маънавий бойлик ижодкори ва яратувчилари қандай
сифатларга эга бўлишлари кераклигига ва маънавий ижодкорлик жараёнини
изоҳлашга уринганлар. Илгари мавжуд бўлмаган маданият ҳодисасини
вужудга келтиришга ҳизмат қилувчи ижодий кучлар фаолиятида
ҳаёлот, фантазияга берилиш муҳим ўрин тутади. Мифлар ана шу
маънавий маданиятнинг илк кўриниши бўлиб, инсоният дунёни қандай идрок
этганини ана шу мифлар кўрсатади.
Инсондаги қобилият қирралари табиатан мавжуд
бўлиб, унинг шаклла¬ниши инсоннинг пайдо бўлиш давридан бошланади. Инсоннинг
жисмоний ва руҳий жиҳатлари такомиллашиб, интелектуал ва
ҳиссий имкониятлари кучайиб борган. Инсон жисмоний, онгли ва ҳис
қилувчи мавжудот сифатида илк даврданоқ ўзига хос дунёсини ярата
бошлаган.
Маънавий маданиятнинг турли шакллари мавжуд бўлиб, улар бир
қарашда мустақил кўринади. Бироқ ўша шаклларнинг барчаси бир
бутун маънавий жараённинг таркибий қисмларидир. Фан, дин, фалсафа,
санъат, ахлок, ҳуқуқ, сиёсат, мафкура, миллий ўзлик маънавий
маданиятнинг муайян шакллари ҳисобланади. Маънавиятиинг ҳар бир
шакли, таркибий қисми ўзига хос тузилишга ва маълум бир вазифаларга эга.
Маънавий маданиятнинг айрим шакллари маълум доирада, бошқалари эса барча
соҳаларда амал қилади. Масалан, ахлоқнинг шаклланиши ва пайдо
бўлишида бутун жамият хизмат қилган бўлса, санъатни ноёб қобилият
эгалари яратади; кундалик билим ҳаммага озми - кўпми хос бўлса,
фақат буюк мутафаккирларгина илм туфайли даҳолар даражасига
кўтарила оладилар.
Маданиятнинг асосий хусусиятларидан бири шуки, унда ҳеч
бир ортиқча, шунчаки нарса йўқ, барча маданий ҳодисалар ким
ва нима учундир зарур. У пайдо бўлиб, сақланиб қолиб,
авлоддан–авлодга ўтиб келар экан, бунда инсониятнинг моддий ва маънавий
эҳтиёжларини қондириш муҳим аҳамият касб этади.
Маданиятнинг асосий вазифалари қуйидагилардир:
1) Оламни ўзлаштириш ва қайта ўзгартириш вазифаси.:
инсон дунёни ўз мақсад-манфаатига мос ҳолда ўрганиш эҳтиёжи
ҳаётий талабларни қондириш зарурати билан боғлиқ
бўлади.
2) Ҳимоя-мослашув вазифаси: жамият ва табиат ўртасидаги
мувофиқликни сақлашдан иборат. Инсон узоқ вақт
қийин табиий шароитларда барча янги ҳимоя воситаларини ишлаб
чиқишг мажбурият сезади, ўзини шунга кўниктиради (олов, турар жой, кийим,
дехқончиликни ва ҳ. кашф этади). Шу тариқа одам омон
қолган. Маданиятнинг бу вазифаси замонлар ўтиши билан инсоният
эҳтиёжига мослашиб боради. Масалан, кейинги вақтларда инсоният
олдида турган муаммолардан бири экология бўлиб, инсон ўзини ҳимоя
қилувчи воситаларни яратишга эҳиёж сезади.
3) Сигнификатив (белгилаш, кўрсатиш) вазифа: маъно, ном,
белгилар кўламини пайдо қилиш воситасида дунёнинг қиёфаси,
воқеликнинг белгилари тизимини (рақам, ёзув) яратади. Сезгилар
ҳам, идрок ҳам,  онг ҳам  йўналишни аниқлаш
тизимини инсонга таъминлаб бермайди. Бу вазифани маълумотларни ўзида
сақламасдан, назарий моделлар ва ахборотлар билимини тўплашни вужудга
келтириш учун фақат материал бўлиб хизмат қилувчи мазмун бажаради.
4) Ахборотларни яратиш ва йиғиш вазифаси – хабарларни
йиғиш ва сақлаш, хотира ёки хабарларни бирор буюмларга ёзиш
(қўлёзмалар, суратлар, пластинкалар, китоблар, кинотасмалар, магнит
тасмалари ёки рақамли ёзувлар)дан иборат. Ҳар қандай
ҳолатда ҳам ахборот яратиш, унинг аҳамияти ва мазмунини
тартибга солиш бўйича маълум усул ва белги¬лар тизими зарур. Ҳозирги
даврда кенг кўламли ва ўта аҳамиятли белгилар тизими тил бўлиб
қолмоқда.
5) Коммуникатив (алоқа алмашув)  вазифа -
моҳиятни аниқлаш учун билимлар, фикрлар, маънавий омилларни ўзаро
алмашувдир. Ижтимоий ҳаёт доимий равишда энергия, ахборот, ўзаро амалий
ҳамкорликни тақозо қилади. Зотан, фақат турли
типларнинг (анъанавий, функционал, шахслараро, ишлаб чиқарувчи, маданий -
маърифий) муносабати жамиятнинг мавжудлигини ва унинг кейинги
тараққиётини таъминлашга қодир.
6) Меъёрий вазифа – инсонларнинг ахлоқ мезонларини
йўлга қўйиш, жамиятда соғлом муҳит яратиш мақсадида
ахлоқнинг моҳиятини мувофиқлаштиришдан иборатдир. Меъёр
қандайдир хатти–ҳаракатни ёки қандайдир предметлар, нарсаларни
яратиш соҳасида ишлаб чиқилган ва жамият томонидан
маъқулланган аниқ қоидадир. Меъёр маълум мақсадда жорий
қилинган кўп асрлик анъаналарга таянади ва анъаналарни маъқуллаб,
жамиятга олиб киришга йўл беради ёки мажбурий равишда кўп асрлик анъаналарни
тақиқлайди. Меъёрнинг мазмуни жамиятда носоғлом муҳит
пайдо бўлмаслиги учун одамлар фаолиятини, хулқ–атворини тартибга
 солиш, аниқ чегаралар орқали белгилашдан иборат..
7) Руҳан мўътадил муҳит яратиш вазифаси –
анъанавий байрамлар, диний маросимлар, ўйинлар, томоша жараёнида руҳий
зўриқишни бартараф қилишдан иборат. Қониқмаган истак,
рўёбга чиқмайдиган ният, амалда тақиқланувчи можаролар
руҳий зўриқишлар пайдо бўлишига олиб келади. Бу нафақат
маълум бир шахс саломатлигига зарар етказади, балки оммавий равишда
тарқалиб кетиб, жамиятдаги соғлом муҳитни издан
чиқариши мумкин.
Хуллас, инсонлар яратган моддий, маънавий қадриятлар ва
бойликлар – уларнинг кобилияти, муносабатлари ва моҳиятини намоён
қилишдан иборат. Инсон бу моддий ва маънавий қадриятларга ўз
муносабатини билдирар экан, айни вақтда инсоннинг ўзи ҳам
мукаммаллашиб, ўзгариб турадиган мохият сифатида намоён бўлади. Демак, маданий
ҳодиса буюмлар шаклида, инсон фаолиятининг тайёр маҳсулотлари
шаклида ва инсоннинг қобилияти ҳамда билимлари шаклида амал
қилади.
Инсонлар ҳаётий тажриба жараёнида зарур моддий
шарт-шароит ва яшаш воситаларини яратиш билангина кифояланиб қолмай, айни
чоғда  онгини ҳам такомиллаштириб боради. Улар ижтимо¬ий онг
шаклларини (дунёқараш, ахлоқ, ҳуқуқ, эстетик
тафаккур) вужудга келтирадилар ёки маънавий яратиш фаолиятни амалга оширадилар.
Буларнинг мажмуи маънавий маданиятни ташкил этади.
Маънавий маданият — ақл-заковатнинг шунчаки
маҳсулоти бўлмай, балки инсонлар ўртасидаги ижодий фаолиятга туртки
берадиган муносабатни ҳам билдиради. Шунингдек, маънавий маданият таълим
ва фан соҳасига оид илмий фаолиятни, ахлоқий ва эстетик маданиятни
ўз ичига олади. Натижада маънавий маданият ин¬соннинг лаёқати ва
фаолиятининг буюмларда моддийлашган шаклида, инсоният томонидан яратилган
маънавий қадриятлар (илм, санъат, ҳуқуқ, ахлоқ
қоидалари) шаклида мавжуд бўлади.
Маданиятнинг қуйидаги вазифалари бевосита шахс фаолияти
би¬лан боғлиқ:
Инкультурация. Инсон, аввало, ўз миллатининг, кейин эса
умуминсоний маданий меросни ўзлаштиради, яъни инсон маданий қоида ва
мезонларга мослашади.
— Индивидуализация. Маданият маълум шахслар
қобилиятини, иқтидорини, хусусиятини жиддий мукаммаллаштиришга
мўлжалланган. Шахс маданияти қолган барча маданий доирада - (жамиятда,
инсоният орасида) энг асосий омил бўлиб, аниқ шахснинг баркамоллик
даражаси, жамият билан ёки бутун инсоният маданияти билан боғлиқ
бўлишини билдиради.
Ҳар қандай маънавий маданият жамиятнинг таркибий
қисми бўлиб, у инсоннинг яшаши, фаолиятини, умуман, жамиятдаги ўрнини
белгилашга ёрдам беради. Маънавий маданият маҳсули бўлган маданий
қадриятлар инсон учун шахсий мохият ва мазмун касб этиб, инсон у
орқали бошқалар билан, бутун жамият билан муносабат ўрнатади.
Қадриятлар жамиятга манзур бўладиган ахлоқ мезонлари яратилишида
инсонга ёрдам беради. Шахс билан жамиятнинг ўзаро муносабатлари турли тарихий
даврларда турлича бўлган, шунга қарамай, шахс маданияти жамият
маданиятини белгилайди, айни пайтда шахс маданияти муайян бир жамиятнинг
маданий муҳитида шаклланади. Ҳар бир жамият шахс мада¬ниятини камол
топтиришда қадриятларини меъёрлаштиради ва шахснинг маънавий эхтиёжларини
таъминлайди.
Ин¬сон айни пайтда ҳам тарихий
тараққиётнинг махсули, ҳам унинг субъектидир. Ижтимоий
муносабатлар инсонни ижтимоий мавжудотга айлантиради, дунёқарашини
шакллантиради. Инсон ишлаб чиқарувчи куч сифатида фақат буюмлар
яратиб қолмай, балки ўзини, ўз шахсиятини ҳам шакллантиради. Бу
жараёнда инсон ўзини такрор ижод қилади, шу жиҳатдан у ижтимоий
мавжудотдир.
Шахсни жамиятдан, ижтимоий муносабатлардан ажратиб
бўлмаганидек, жамият тараққиёти ҳам инсоннинг амалий фаолияти
билан узвий боғлиқдир. Жамият билан шахс ўртасидаги муносабат
бир-бирига боғлиқ, бир-бирини тақозо қиладиган
муносабатлардир. Ижтимоий муносабатлар таъсирида шахс турмушининг турли
жиҳатлари пайдо бўлади.  Ҳар бир шахсда у мансуб бўлган жамоага,
миллатга, элатга, жамиятга хос умумий хусусиятлар ва белгилар шаклланади.
Инсон ўзи яшаб турган жамиятнинг қонун-қоидалари,
тартиблари, ахлоқий, ҳуқуқий мезонларига амал
қилмаслиги ёхуд жамиятнинг муаммоларига, қийинчиликларига
бефарқ қараши асло мумкин эмас. Ҳар бир мамлакатнинг
 Конституциясида  белгилаб  қўйилган қонунларга амал
қилиш, бошқа фуқароларнинг қадр-қимматини
ҳурмат қилиш, жамият манфаатларига зид ва ножўя ҳаракатларга
муросасиз бўлиш, Ватанни ҳимоя қилиш каби қатор мажбуриятлар
шахснинг бурчи ва маъсулиятидир.
Шахснинг комилликка эришувини таъминлашда жамиятдаги
меҳнат маданиятини ривожлантириш, одамларнинг сиёсий онгини ошириш,
аҳлоқий ва нафосат туйғусини шакллантириш маданиятнинг
таркибий қисмларидир. Шахс маданиятининг шаклланишида жамият маданиятининг
қуйидаги тизимлари ахамиятлидир:

Мавзу бўйича такрорлаш учун саволлар
1. Маданият қандай соҳаларга бўлинади?
2. Моддий маданиятнинг асосий белгилари нималардан
иборат?
3. Маънавий маданиятнинг белгиларини сананг.
4. Моддий ва маънавий маданиятнинг ўзаро муносабати
қандай?
5. Маданиятнинг жамият ҳаётидаги вазифаларини айтиб
беринг.
6. Маданиятни асосий тизимларини айтиб беринг.
7. Шахс фаолиятида маданиятни тутган тўғрисида
гапириинг.
8. Маданий қадриятлар деганда нимани тушунасиз?
9. Маданий қадриятларнинг шахс баркамоллиги ва жамият
равнақидаги аҳамиятининг сўзлаб беринг.

Мавзуга оид асосий тушунчалар изоҳи:
Инкультурация – шахсни маданийлашув жараёни, шахс тарафидан,
миллий ва умуминсоний мерос, қадриятларни ўзлаштирилиши;
Индивидуализация – маълум шахс қобилиятини, иқтидорини,
хусусиятини жиддий такомиллаштириш бўйича олиб бориладиган фаолият.
Цивилизация – жамият ривожланишининг муаян босқичи,
ижтимоий-иқтисодий формация тизими, маданият ривожида минтақавий,
 географик жойлашув (м: Ғарб цивилизацияси), диний, этник, маданий
бирлик – Ислом цивилизацияси, Миср, Бобил цивилизацияси в.б.
Қадрият – воқеликдаги муаян ходисаларнинг
умуминсоний, ижтимоий – ахлоқий, маданий – маънавий аҳамиятини
ифодаловчи фалсафий тушунча. Қадриятлар (м: ахлоқ, мерос)
умуминсоний, минтақавий, миллий, шахсий бўлиши мумкин (м: удум,
байрамлар).

file_name: ОСНОВНЫЕ ЗАКОНЫ КУЛЬТУРНОГО РАЗВИТИЯ.docx

title: ОСНОВНЫЕ ЗАКОНЫ КУЛЬТУРНОГО РАЗВИТИЯ