extracted_text:
МКОУ
Черчетская СОШ

Урок
технологии во 2 классе.
УМК
«Школа России»
ФГОС
Тема:

Учитель
начальных классов
Т.В.
Коновалова.

Тема урока:  Русская матрёшка. Виды и роспись.
Тип
урока:
изложение нового материала
Вид
урока: смешанный
(сочетание различных видов на одном уроке).
Формы
и методы, используемые на уроке: рассказ, компьютерное обеспечение-      презентация
по теме, метод наглядности.
Основные
методы и технологии УУД, используемые  в рамках урока
здоровье сберегающая технология;
технология проблемно-диалогического
обучения;
игровая технология;
информационно-коммуникативная технология;
проектная технология;
технология оценки учебных успехов.
Цель урока:  познакомить
учащихся  с русской матрёшкой как с предметом  народного творчества.
Задачи урока:
Образовательные:
познакомить
учащихся с краткой историей создания русской матрёшки и особенностями матрёшки
из разных областей России;
учить
различать матрёшек по форме, цвету, узору, месту производства;
углублять
эстетические познания о народном декоративно-прикладном искусстве;
научить
выполнять роспись игрушки по образцам;
закреплять
навыки аккуратного рисования красками на трафарете матрёшки.
Развивающие:
развивать
интерес
к прикладному творчеству, основанному на народных традициях;
развивать
творческие
способности в составлении композиции;
развивать
творческую
фантазию, вызвать желание создавать красивые вещи;
развивать
художественный
вкус;
развивать
эстетическое
чувство и понимание прекрасного;
развивать
умение работать акварельными красками, гуашью.
Воспитывающие:
воспитывать
интерес и любовь к декоративно – прикладному  искусству нашей Родины; уважение
к труду;
воспитывать
аккуратность и творческое воображение.
формировать
чувства удовлетворённости от выполненной работы.
Задачи,
формируемые в рамках урока УУД
Личностные:
формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его единстве с народным творчеством русских
мастеров;
формирование осознания смысла учения и
личной ответственности за будущий результат;
готовность открыто выражать свою позицию
на уроках;
Регулятивные:
целеполагание как постановка учебной
задачи (подведение к теме урока);
исправление своих ошибок во время
практической деятельности;
удерживание цели деятельности до получения
её результата;
выстраивание последовательности
необходимых операций (алгоритма построения узора и выбор цвета);
оценивание (сравнение с эталоном)
результатов своей и чужой деятельности;
Познавательные:
развивать умения строить устные
высказывания, способности учащихся управлять своей познавательной
деятельностью;
учить различать методы познания
окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент);
воспроизводить по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи.
Коммуникативные:
учить слушать и слышать учителя, ученика;
вступать в диалог, сотрудничать  с другими людьми в решении учебных задач,
адекватно оценивать себя.
Метапредметные:
формировать умения продуктивно
организовать свои дела;
работать с информацией;
эффективно общаться;
развивать способность к самообразованию.

Интеграция:
Социализация: приобщение
детей к национально-культурным традициям, познакомить с русской народной
игрушкой (матрёшкой) как символом русского народного искусства; развивать интерес
к народным игрушкам; расширять знания о доброте.
Познание: развитие
исследовательских умений; закрепить свойства дерева.
Художественное
творчество: развивать наблюдательность, способность замечать
характерные особенности предметов, закрепить умение выполнения аппликации;
 воспитывать самостоятельность, умение активно и творчески применять ранее
усвоенные способы изображения предметов; развивать фантазию, творчество,
воображение.
Коммуникация:
расширять словарный запас.
Оборудование:
презентация;
выставка игрушек – матрёшек из Семенова, Загорска,
Полхов – Майдана;
музыка на мотив русских народных песен, образец
педагогического рисунка;
раздаточный материал (стихи, загадки, шаблоны);
кусочки ткани, клей, ножницы, акварель, кисти,
палитра, непроливайки, тря   почки;
 простой карандаш.
План урока:
1.
Организационный момент (приветствие, учёт
присутствующих, провер-  ка готовности к уроку, сообщение темы урока, пояснение
порядка работы на уроке).
2.
Повтор пройденного материала.
3.
Знакомство с новым материалом с
использованием ИКТ (презентация – знакомство с историей матрёшки).
4.
Физкультминутка.
5.
Практическая часть.
6.
Повторение правил ТБ.
7.
Практическое изготовление аппликации  матрёшки.

8.
Уборка рабочего места.
9.
Подведение итогов занятия.

Ход  урока:
I. Организационный момент.
Проверка готовности к уроку.
Постановка темы урока
Слайд 1. Учитель:
Сели
дети по порядку
Отгадайте
вы загадку.
Чудо
русское вот есть
 Очень
трудно глаз отвесть.
 Но
не кружка и не ложка –
 Знаменитая
…матрёшка!

(показ матрёшек)

-  Молодцы! Вы угадали.
А
матрёшку вы видали?
Где?
Когда? Скажи скорей
Что
вы знаете о ней?
II. Актуализация знаний учащихся.

Слайд 2. Учитель: Разные
на свете бывают куклы. Очень большие и совсем маленькие. Из глины, дерева,
резины, соломы и ткани. Со всеми куклами интересно играть. С резиновыми куклами
купаться в реке или в море, пластмассовыми купаться в кукольной ванне. Тех, у
которых открываются и закрываются глаза укладывать спать и петь им колыбельную
песенку.
А есть куклы, которых знает весь мир. Сегодня мы с
вами поговорим об очень знаменитой кукле, но это не заграничная  Барби.
Особенность этой куклы  в том, что она выполнена руками русских мастеров да
ими, же и придумана.
Веселы, талантливы, жизнелюбивы и, конечно же, добрые
были эти люди. Ведь создать хорошую игрушку, может только добрый человек.
III. Знакомство с новым материалом с
использованием ИКТ.
Слайд 3. Учитель:
Алый
шёлковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек,
Упирается рука
В деревянные бока.
А внутри секреты есть:
Может - три, а может, шесть.
Разрумянилась немножко.
Это русская...               (матрешка)

Слайд 4. А
удивительна она тем, что откроем её – и увидим ещё одну, а в ней ещё и ещё,
такая же матрёшка, только поменьше и тоже раскрывается.
Бывает матрёшка в матрешке – и всё. А иногда 60 в одну
уместиться ухитряются! Последняя маленькая с горошинку. И все они матрёшки.
Русская матрёшка – один из самых известных и любимых
сувениров в нашей стране и за рубежом. Нашу Матрёшку знают и любят во всем мире
– ни один турист не уедет из России без куклы-сувенира.
Ребята, а что вы знаете о такой русской народной
игрушке, как матрёшка? (Рассказы детей)
История создания русской матрёшки
Учитель: А
сейчас я вам расскажу откуда же к нам пришла наша матрешка. Смотрите и
слушайте.
Слайд 5. Появилась
первая матрёшка в России очень давно, более 100 лет назад. Однажды из Японии
привезли игрушку -  большеголового деревянного японца Фукуруму. Раскроешь
его, а там ещё такая же игрушка, раскроешь вторую, а там третья.
Слайд 6. Очень понравилась такая игрушка русским мастерам. Они
переодели её в русский сарафан с передничком, на голову повязали яркий
платочек, нарисовали ей красивые глазки  и положили на щёчки яркий
румянец.
Слайд 7. В конце XlX века в Абрамцево по эскизу художника Сергея Малютина местный
токарь Звёздочкин выточил первую деревянную куколку. А когда Малютин расписал
её, получилась девочка в русском сарафане, в платочке, с петухом в руке. По
преданию, кто-то, увидев куклу, смеясь воскликнул: «До чего похожа на нашу
Матрёну!» И назвали её старинным русским
именем – Матрёной.
А как будет ласковое имя Матрены?
Ответы детей.
С тех пор и зовут эту игрушку матрёшкой.
Слайд 8. И если быть
точным то она называлась « Матрёшка с петухом». Она состояла из 8 фигурок.
Самая большая была одета в русский народный костюм-сарафан и платочек, а в руке
держала петуха, внутри нёё прятались девочка в фартуке, следующая с серпом, ещё
одна с плошкой, мальчик в рубашке косоворотке, девчушка с куклой, малышка в
слюнявчике с пальчиком во рту и младенец в пелёнках.  Лица у фигурок были живые
и миловидные, раскраска не яркая.
Изготовление  русской матрёшки
Слайд 9. Учитель:Матрёшку сделать непросто. Сначала надо выточить из
дерева заготовку, и чтобы ни сучка, ни трещинки не было. А начинает работу
мастер с самой маленькой матрёшечки, лишь потом их размер становится всё больше
и больше.
Слайд 10. Яркими, весёлыми красками распишет художник матрёшек, словно оденет их в
нарядные одежды. И вот уже улыбается нам русская красавица. А что ей скучать?
Она ведь не одна, а с целой дружной семьёй.

Знакомство с разными видами матрёшек
Слайд 11. Учитель: Матрешку
изготавливали в разных местах России: В Загорске, Майдане, Семенове. Очень уж
по душе пришлась эта раскрывающаяся игрушка.
Много
видов у матрёшки

Ведь она из разных мест.

Есть загорская,  тверская,

И семёновская есть,

Полховская, вятская –

Вот какая всякая!
Слайд 12. Наиболее
известны три вида матрёшек:
Семёновская матрёшка, Загорская матрёшка и Полхов-Майданская матрёшка. Их названия зависят от того места, где их
расписывают.
  Слайд 13.
-
Давайте их сейчас сравним.
Наряд
её определим.
Ведь
чтоб её нарисовать,

Отличия необходимо знать.
Давайте внимательно рассмотрим все три вида матрёшек.
Слайд 14. В городе
Семёнов есть центр по росписи матрёшек. Отсюда и название – Семёновская
матрёшка.
Особенность росписи этой игрушки в том, что  весь
фартук этой матрёшки занимают букеты цветов.
Слайд 15. На голове
платок. Самый главный цвет …
Дети. Жёлтый, лимонный, зелёный, малиновый.
Основным  мотивом  росписи является цветок шиповника
или яркая роза , вокруг которой располагаются мелкие цветочки и зеленые листья.

Слайд 16.
Вот
«Загорская» матрёшка
В
сарафане и платке.
А в
руках держит корзину
   Может
и держать цветы.
   Что
ещё заметил ты?
Ученики: На
голове у матрёшки разноцветные платки в цветочек или в горошек. На кофточку
надет сарафан с различными цветами по подолу.
Учитель: Следующая
матрёшка из села Загорск – Загорская матрёшка. Эти матрёшки всегда в сарафанах,
кофточка на них с вышивкой, на голове……
Ученики: Платок.
Учитель: А платок всегда завязан на …
Ученики: Узелок.
Учитель: А поверх сарафана...
Ученики: Фартук.
Учитель: Платок матрёшек украшает роспись.
Слайд 17. И третья
матрёшка из села Полхов – Майдан. У этих матрёшек нет таких деталей, как руки,
сарафан, кофта. Нет платка с завязанными концами. Вместо этого – условный овал
на двухцветном поле, на котором множество ярких цветов. На голове полушалок с
цветами без узелка.
Слайд 18.
Вот
и «Вятская» матрёшка
Посмотрите
вы немножко
Побыстрей
и посмелей.
Что
заметили на ней?
Ученики: Вятская
матрёшка, близкая по типу загорской, наряду с росписью  украшена узором из
соломки, колосков, зёрен.
Слайд 19. Вятская матрёшка отличается яркой росписью, лица
матрёшек светятся добротой и теплом.

Современные матрёшки.
Слайд 20. Учитель:  У каждой матрешки есть автор. Современные
художники  расписывают матрёшку по-своему.

Слайд 21. Отдельные
мастера на фартуке матрёшки изображают сюжет народной сказки.

Слайд 22.

Слайд 23. Все чаще
можно встретить матрешки «под  Гжель», матрешки «под  Хохлому».

Слайд 24. Можно
встретить матрешки «под  Палех», матрешки «под  Жостово».

Слайд 25. Русская
матрешка стала модным сувениром. Красиво расписанные и дорогие матрешки
продаются иностранцам как своеобразный символ России, как типичный русский
сувенир.

IV. Игровая пауза.
 Слайд 26. Учитель:
А
сейчас, дорогие ребята,
На минутку закройте глаза.
Позабудьте заботы, усталость,
Ведь начнутся сейчас чудеса!
Сейчас мы с вами как настоящие мастера будем создавать
своих матрешек.
На столах лежат заготовки для изготовления аппликации
матрёшки.
             Физкультминутка
Прежде, чем рисовать
Нужно пальчики размять.
Указательный и средний,
Безымянный и последний
Поздоровались с большим.
А теперь потрём ладошки
Друг о друга мы немножко.
Кулачки разжали – сжали,
Вот и пальчики размяли.
А сейчас мастера
За работу всем пора.
V. Повторение правил ТБ.
Учитель:  Работать
мы будем в технике «аппликации». Но прежде чем приступить к практической
работе, давайте вместе вспомним, как правильно пользоваться ножницами.

VI. Продуктивный.
Практическая часть.
 Самостоятельная  работа  учащихся. «Одень свою
матрёшку».
(Во время работы звучит русская народная
музыка, задавая рабочее настроение).
Слайд 27. Учитель:  Для
выполнения работы нам нужны…

Садитесь поудобнее, спинка ровная, коленочки под
столом    дружат, рукава засучены.

VII. Практическое выполнение аппликации «Матрёшка».
План выполнения аппликации.
Слайд 28. 1. Подготовим
рабочее место.

Слайд 29. 2. Вырежем
шаблон матрёшки из рабочей тетради.

Слайд 30. 3. Возьмём простой карандаш и переведём шаблон на
белый картон.

 Слайд 31. 4. Вырежем
заготовку по контуру.

Слайд 32. 5. Выберем ткани для основы костюма матрёш  ки и
косынки. Разметим детали на ткани.

Слайд 33. 6. С
помощью шаблона из белой бумаги заготовим лицо.

Слайд 34. 7. Вырежем
из ткани все заготовки костюма матрёшки.

Слайд 35. 8. Приклеим их к основе из картона.

Слайд 36. 9. Оформим
изделие.

Слайд 37. Примеры оформления матрёшек.

Учитель поощряет детей за проявление творческой
активности, напоминает про осанку, предлагает работать  стоя кому это удобно. Звучат
русские народные мелодии в записи, дети работают за столами.
Учитель: Вот
и матрёшки наши готовы. Давайте на них посмотрим, какие замечательные матрешки
у нас получились, они все разные и красивые.
Выставка работ учащихся
( Каждый ребенок может дать имя своей будущей матрёшке
и  рассказать, элементы каких техник он использовал в своей работе)
VIII. Уборка рабочего места.
Проверка материала
Слайд 38. Учитель:  Как
вы  усвоили  материал  проверим с помощью загадок:
Из
линии сделаны,
И
прялки и лошадки…
Цветами
разрисованы,
Как
будто полушалки.
Там
лихо скачут  всадники.
Жар-
птицы ввысь летят.
И
точки черно-белые
На
солнышке блестят.

Слайд 39. Учитель:
Резные
ложки и ковши
Ты
разгляди –ка не спеши .
Там
вьётся и цветы
Растут
нездешней красоты.
Блестят
как золотые,
А
может, солнцем залитые.
Слайд 40. Учитель:
Ростом
разные подружки,
Все
похожи друг на дружку.
Раз,
два, три, четыре, пять…
Даже
всех не сосчитать.

Слайд 41. Учитель:  Как
появилась первая матрёшка?

Слайд 42. Учитель:  Почему
матрёшка называется именно так?

Слайд 43. Учитель:  Из
скольких фигурок состояла первая матрёшка?

IX. Подведение итогов урока.
Итог урока
Итак, ребята, а теперь расскажите, что самое
интересное для себя вы сегодня узнали о матрёшке.
Сегодня на уроке вы попробовали себя в роли народных
мастеров, расписывая игрушку. И я думаю, что эта роль вам понравилась, потому,
что рисунки у вас получились очень яркие, красивые.
Рефлексия.

 Слайд 44. Учитель:
Что вызвало наибольший интерес?
Хотели бы вы продолжить работу, которую мы начали
сегодня на уроке?
Почему?
  Молодцы!  Спасибо за урок.
Учитель:  Все
справились с работой, у всех получилось очень аккуратно и красиво.
Может кто - то хочет что - то сказать о своей работе?
( Ответы детей )
Запомните, пожалуйста, и не забывайте историю нашей
самой знаменитой куклы.
Слайд 45. Учитель:  А
я хочу закончить занятие такими словами:

Матрёшки
русские
  По свету славятся,
  На них взгляните вы,
  Чем не красавицы?
  Сто лет матрёшке,
  Но не стариться она,
  Живет в ней русская душа.
X. Домашнее задание.
Слайд 46. Учитель:
Матрёшки
друг в дружке
Не
поют частушки.
А
поставишь в ряд
Запоют
в лад!
     Сочини частушки для матрешки!
Слайд 47. Молодцы! Спасибо за урок.

Слайд 48.  Интернет ресурсы.

Источники информации:
·
Н.
Н. Алексахин «Матрешка» Москва «Народное образование» 1998
·
А.
Алехин «Матрёшка» Москва издательство «Малыш» 1989
·
В.
С. Горичева «Куклы» Ярославль Академия развития» «Академия, К»1999
·
Н.Н.
Алексахин Художественные промыслы России: Учебное пособие // Народное
образование, НИИ школьных технологий, 2005. -176с.
·
Р.А.
Бардина Изделия народных художественных промыслов и сувениры // [текст] -М.:
Высшая школа, 1990. -302с.
·
Л.Т.
Вяхи-Ильвес Декоративное рисование в школе //  Государственное
учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР Ленинградское
отделение, 1960. -82с., ил.
·
Б.В.Нешумова,
Е.Д. Щедрина. Основы декоративного искусства в школе // М.: Просвещение, 1981.
-175с., ил.
·
В.А.
Барадулина. Основы художественного ремесла. Практическое пособие для
руководителей школьных кружков - М.: Просвещение, 1979. -320с., ил.
Интернет ресурсы:
·
http://slovari.yandex.ru/%D0%BC%D0%B0%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%88%D0%BA%D0%B0/%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5/
·
http://www.souvenirdvor.ru/category/matreshki/?_openstat=ZGlyZWN0LnlhbmRleC5ydTs4NjgxMDc7MTY4NTQwNzt3d3cuc2xhdnlhbnNrYXlhLWt1bHR1cmEu
·
 http://www.slavyanskaya-kultura.ru/art/trade/o-matreshke.html
·
http://lud-golubeva.narod2.ru/Izgotovlenie_matreshki/
·
http://www.rustoys.ru/zakroma/matresh.html
·
http://russkayamatreshka.ru/russian-dolls
·
http://selberezovo.narod.ru/nelli/russkaja.htm
·
http://out-of-school.area7.ru/?m=4178
·
http://doshkolnik.ru/zaniatia-s-detmi/6553-matreshka.html
·
http://kuznetzova.siteedit. ru/page
·
http://images.yandeex.
ru/
·
www.rustrana.ru
·
www.wikipedia.org/wiki/Матрёшка

Самоанализ
урока.
Тип урока -  изучение нового материала.
При построении урока пользовалась принципами:
научности,  наглядности, активности, доступности, систематичности и
последовательности.
Данный тип урока включал организационную часть
(подготовка рабочего места), определение темы и цели урока (учащиеся самостоятельно
определили  тему урока, прослушав загадку),  работу по теме урока: экскурс в
прошлое, беседа  о народных мастерах и их произведении искусства; сообщение
содержания задания и алгоритм  его выполнения; воспроизведение учащимися
знаний, связанных с предстоящей работой; анализ работ и оценку.
В начале урока была  создана проблемная ситуация,
мотив для изучения нового материала был представлен в стихотворной форме
(прослушав стихотворение, дети должны были определить тему урока).
Для активизации познавательной активности во время
объяснения нового материала я использовала презентацию: показ с объяснением
элементов росписей матрёшек, характерных  для той или иной местности,
историческую справку, а затем предложила детям стать  настоящими мастерами и «одеть»
свою матрёшку с помощью аппликации.  На этапе практического выполнения работы,
мною использовано приложение к учебнику  («Технология. 2 класс», автор Н.И.
Роговцева) на электронном носителе (DVD).  Во время самостоятельной
работы предоставила полную творческую свободу детям, оказывая индивидуальную
помощь. Для закрепления полученных знаний детям предлагалось разгадать  загадки,
ответить на вопросы.
Отобранное содержание урока, оборудование,
организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах
урока,  индивидуальные, фронтальные формы организации
учебной деятельности школьников,  применение словесных, визуальных методов,
способствовали достижению образовательных целей урока,  стимулировали
познавательные интересы учащихся.
Всё содержание урока полностью соответствовало
заявленной теме и дидактическим требованиям. На все этапы урока было
рационально распределено время, каждый этап был логически связан с предыдущим,
что привело к целостному восприятию темы. В ходе урока была достигнута
триединая дидактическая цель.
Заявленные в начале урока цель и задачи реализованы в
полном объёме.
В соответствии со здоровье сберегающими технологиями
была проведена физкультминутка.
Учащиеся на уроке были активны, внимательны,
работоспособны. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и
такта, культура общения «учитель - ученик», «ученик – ученик» и рефлексия урока
показала яркое эмоциональное восприятие данного материала.
В конце урока был подведён итог, дети адекватно оценили
свои работы.
Я считаю, что цель моего урока достигнута,
поставленные задачи выполнены.
Урок соответствует ФГОС НОО.

Учитель:________/Коновалова Т.В./

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Русская матрешка. Виды и роспись..docx

alt: Тема урока : Русская матрёшка

alt: Задачи, формируемые в рамках урока

alt: План урока: 1.

alt: Ход урока: I . Организационный момент

alt: Последняя маленькая с горошинку

alt: Знакомство с разными видами матрёшек

alt: Слайд 17. И третья матрёшка из села

alt: Позабудьте заботы, усталость,

alt: Почему? Молодцы! Спасибо за урок

alt: Источники информации: ·

технология

group: Дисциплины

title: урок технологии 2 класс


extracted_text:
Аналитический
отчёт о работе за 2020 - 2021 учебный год.
Группа
№ 12, вторая младшая.
Воспитатели:
Сивец Ю.С., Кротова О.В.

1.                 Общая
характеристика группы.
Состав
группы:
Всего
человек:_26_ Возраст детей от 3 до 4 лет  на начало года.
Мальчиков
8      Девочек 18
В
течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и
показали позитивную динамику по всем направлениям развития. Все дети хорошо
адаптировались к детском саду  и к новой группе.
2.                 Анализ
плана за прошедший учебный год.
Работа
группы  №12  осуществлялась (проводилась) исходя из основных годовых задач
в соответствии с годовым планом работы МДОУ "Детский сад «АртГрад» на
2020 – 2021 учебный год.
Перед
воспитателями группы были поставлены следующие задачи:
1.
Создать условия повышения качества обучения и воспитания дошкольников в свете
ФГОС.
Совершенствовать навыки связной речи (диалогической, монологической) детей  в
разных видах деятельности.
2.
Формирование социально-нравственных качеств личности ребенка через организацию
игровой деятельности.
В
течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические
требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану проводились медицинское,
педагогическое обследования воспитанников, подтвердившие положительную динамику
развития каждого ребёнка и группы в целом.
С
детьми систематически проводились занятия в соответствии с основной
образовательной программой ДОУ и утверждённым расписанием непосредственной
образовательной деятельности по пяти образовательным областям: речевое
развитие, физическое развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое
развитие, социально-личностное развитие.
Для
интеграции разных видов детской деятельности в рамках темы и распределения
основной образовательной и совместной деятельности в режимных моментах были
предложены новые формы планирования воспитательно-образовательной работы
(перспективного и календарного планов) и составлена рабочая программа группы.
3.                 Краткая
характеристика мероприятий.
 В
течение года в группе были проведены следующие мероприятия с детьми: Дни
здоровья, Неделя безопасности, «Осенний праздник», «Встречаем Новый год »,
«Мамин праздник» (праздник 8 марта).
Приняли
участие в смотре-конкурсе, «Волшебный сундучок осени», « Зимние фантазии».
А
также воспитанники совместно с родителями принимали участие в выставках детских
рисунков и поделок «Зимушка-зима», «Мой папа в профессии», «Полет фантазии»
(Космос) , «Золотые руки моей мамочки», «Весенние цветы».
В
ходе проведенных мероприятий были получены следующие результаты: повысился
познавательный интерес, дети стали более эмоционально открыты, проявляют
интерес к народным праздникам, стали интересоваться традициями их проведения.

4.                 Данные
о результатах участия детей в конкурсах, спортивных соревнованиях, кружках,
фестивалях
Воспитанники
приняли участие в следующих конкурсах:
«Мой
папа в профессии»,  «Путь к звездам», «Путешествие в космос», Интернет акция
«День космонавтики 2021»,  «8 марта - день чудес», «Мамин день»,  акция
«Сестренка и братишка», «Встречаем пасху» , «Мой папа самый лучший»,  «Открытка
ветеранам»,   «Волшебство сказочного мира» , «Детство на ладони» и т.д.

      В результате анализа
полученных результатов были сделаны выводы о том, что в следующем году при
проведении мероприятий с детьми необходимо особое внимание обратить на
информирование родителей о необходимости совместного участия.
5.                 Работа
с родителями
В
течение года в группе систематически проводилась работа с родителями.
Составлены перспективный и календарный планы, в них указаны все совместные
мероприятия, консультации, родительские собрания, оформлялся родительский
уголок, папки-передвижки, памятки. В свою очередь, родители охотно шли на
контакт и старались участвовать во всех акциях и совместных мероприятиях группы
и ДОУ. На протяжении учебного года детям и родителям была предоставлена
возможность поучаствовать в проектах
 Воспитатели
в течение года провели ряд собраний для родителей:
1. Онлайн
собрание: «Давайте познакомимся»
2.
Тема: «Роль семьи в воспитании ребенка»
3.
Тема: «Подводим итоги года»
Родительские
собрания в онлайн формате были спланированы так, чтобы они были интересны для
родителей, содержательными и эффективно работающими на всестороннее развитие
детей группы.
6.                 Работа
по обновлению развивающей предметно-пространственной среды (РППС)
Плодотворной
оказалась и работа по обновлению развивающей предметно-пространственной среды.
Были полностью заменены предметно-развивающие центры, приобретены игрушки, игры,
оборудование, пособия и т.д. Чётко организованная работа по преобразованию РППС
в группе оказала благоприятное влияние на развитие творческих способностей
детей. Родители проявили большую активность, подавали интересные идеи,
принимали участие в изготовлении игр и пособий.
7.                 Результаты
мониторинга освоения детьми основной общеобразовательной программы.
Мониторинг
качества освоения детьми основной общеобразовательной программы ДОУ за
2020-2021 учебный год показал следующие результаты:
На
начало учебного года высокий уровень не выявлен, со средним уровнем 8 детей, с
низким уровнем 17 детей.
На
конец учебного года с высоким уровнем 6 детей, средний уровень у 14 детей,
низкий уровень у 5 детей.
Таким
образом, мы наблюдаем положительную динамику развития и можем говорить об
успешном усвоение программы детьми.
           Анализ
выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также
анализ усвоения детьми программного материала показывает стабильность и
позитивную динамику по всем направлениям обучения, воспитания и развития.
Положительное
влияние на этот процесс оказывает тесное сотрудничество воспитателей,
специалистов, администрации ДОУ и родителей, а также использование приёмов
развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребёнку.
Знания
и навыки, полученные детьми в ходе занятий, необходимо систематически
закреплять и продолжать применять в разнообразных видах детской
 деятельности. Особое внимание следует уделить использованию многообразных
традиционных и нетрадиционных методов работы, позволяющих развивать
соответствующие знания, умения и навыки.

8.Общий вывод о проделанной работе
Из
выше изложенного можно сделать вывод, что все мероприятия, проводимые в течение
учебного года, были направлены на решение поставленных целей и задач в начале
учебного года в данной возрастной группе.

10.                 Определение
цели и задач на следующий учебный год, дальнейших направлений работы по
реализации намеченных стратегий.
С
учётом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном  году намечены
следующие задачи на 2021 - 2022 учебный год:
-
Продолжение целенаправленной работы с детьми по всем образовательным областям;
-  Усовершенствование
работы с детьми по образовательным областям;
-
Продолжение совершенствования РППС в группе в соответствии с ФГОС;
           - Повышение
уровня педагогического мастерства путём участия в семинарах, мастер-классах,
обучения на курсах повышения квалификации.

file_name: Аналитический отчёт о работе за 2020-2021.docx

alt: Из выше изложенного можно сделать вывод, что все мероприятия, проводимые в течение учебного года, были направлены на решение поставленных целей и задач в начале учебного…

intro: Аналитика за год работы воспитателем в младшей группе

title: Аналитический отчет о работе за год


file_name: История_в_схемах_и_табл._8.docx

title: История_в_схемах_и_табл._схема_8


extracted_text:
Система оподаткування України.

В
економічній літературі зустрічається безліч підходів до трактування етапів розвитку податків. Деякі вчені вважають,
що виникли одночасно із зародженням держави,
„Якій були потрібні кошти на утримання армії, судів, чиновників й на інші
потреби”, інші – з розшаруванням суспільства на класи та появою товарного
виробництва.
Проте данина,
що з'явилася ще в старовині, податі, повинності є первинними
податками І зборами, оскільки
в своїй основі мають ту саму суть, що й сучасні: відчуження частини власності для підтримки
державного апарату і реалізації інших задач.
Найбільший інтерес
викликає запропонована періодизація розвитку податкових платежів
Е. Салігменом. Він виділяє сім етапів в історії розвитку
податків, пояснюючи їх при цьому в більшій
мірі з боку психології, ніж економіки:
1.      Переважання ідеї дару.
2.
Проведення паралелі
між податком і проханням держави
до народу про підтримку.
3.      Закріплення ідеї допомоги, що надається державі.
4.      Поширення
ідеї про жертву, що приноситься народом в інтересах держави, при якій кожний громадянин відмовляється від будь-чого в інтересах суспільного блага.
5.
Навіювання обов’язку
боргу. сплата податку.
6.
Поява ідеї примушування з боку держави.
7.      Виникнення
ідеї „певної частки або окладу, встановленої урядом незалежно від волі платника”.
Достовірність цього вчення підтвердив весь хід історії
розвитку податкових важелів
Росії і України
[1].
Поява податків
пов'язана з виникненням держави. Податки використовуються для фінансування видатків держави. Суть податків, їх структура, призначення, роль, характер
оподаткування визначаються економічним і політичним ладом даного суспільства. Податки становлять основну
частину державних фінансів.
Податок - це фіксований, обов'язковий, безоплатний платіж юридичних
і фізичних осіб до бюджету
держави на основі
діючого законодавства.

Податок
- це плата суспільства за виконання державою
її функцій, що має форму відрахування частини вартості валового
національного продукту на загально громадські потреби. Тобто податки
необхідні для забезпечення виконання державою її функцій. У зв'язку з цим існує навіть
афоризм, що платити податки і померти
повинен кожний. Але такий погляд існував далеко не завжди. Наприклад, у давні часи основними доходами
держави Греції були: казенні промисли,
монополії; доходи від оренди; повинності, накладені на іноземців; доходи від рибальської праці; виручка від конфіскованого майна; мито; добровільні внески та пожертви. Податки та
позики вважалися надзвичайними доходами.
Приблизно те саме було характерно
й для Риму, хоч тут упер те
демонструється спроба створення
податкової системи, в основу якої було покладено майнове та поголовне
оподаткування, яке здійснювалось на підставі
оцінки майна та перепису.
Спочатку податки
існували у вигляді
безсистемних платежів, що носять переважно
натуральну форму. Піддані
несли повинності особистого характеру (участь у
походах, робота на полях) або сплачували податки продовольством, фуражем,
спорядженням для армії. Причому активність митарів особливо зростала у важкі для країни періоди.
Наприклад, у Римській імперії й Афінах, у мирний
час податків не було, правителі починали "вибивати" їх зі
співгромадян лише з початком війни.
Втім,
незалежно від того, коли були введені податки, вони найчастіше мали дивний характер. За свідченням істориків,
перський цар Дарій (IV ст. до н.е.) брав податки
євнухами. А завойовник Пешавара (Пакистан) Ранджит
Сингх протягом 21 року збирав дуже
своєрідну "данину" - по сотні відрізаних людських голів щорічно.
Іноді форми оподатковування визначалися і суспільною потребою.
Як виявилося, такими можуть стати навіть мертві горобці. А що робити,
якщо збільшення популяції
птахів так допекло
мешканцям середньовічного Вюртемберга (Німеччина). Коли птахів
розводилося занадто багато, від хазяїна кожного будинку
вимагали знищити дюжину горобців. За це навіть платили 6 крейцерів. А коли жалісливий хазяїн шкодував пернатих,
з його стягували 12 крейцерів у казну. Тоді люди придумали
"податкову лазівку" купували
дохлих птахів у підпільного торговця, який діставав їх на
міському смітнику.
З
виникненням держави (УПІ-ХІІ ст. ст.) у Київській Русі розпочинає свою історію
і податкова система
(служба) на українських землях. Середньовічна, феодально-децентралізована податкова
система проіснувала на Україні до середини XVII ст., а пережитки її до ХІХ ст.
Найдавнішою системою
прямих податків у Київській Русі була данина натурального господарства визначало, в основному, натуральний характер податкової системи. Данина сплачувалася зазвичай, продуктами сільського господарства і промислів
(хутро, віск, мед, хліб, шкіра тощо).
Збирали
данину безпосередньо виїжджаючи на так зване полюддя, у вигляді різних
дарів князю чи представникам його адміністрації ("поклін", "почесть", "стан"), чи "повозом", коли її привозили
до Києва.
Саме при зборі данини проявлялися найбільш
характерні, негативні риси феодально-децентралізованої податкової системи: неврегульованість розмірів
та періодичності збору більшості податків,
їх величезна кількість
і різнорідність, випадковість і свавілля поборів, збирання
особами, які особисто зацікавлені у максимальному доході.
Усе це на практиці призводило до значних зловживань, результатом чого були заворушення і навіть повстання.

alt: Система оподаткування України

title: Система оподаткування України.


extracted_text:
Разработка виртуальной экологической тропы
по особо охраняемым природным территориям как форма туристско-рекреационной
внеклассной работы по географии

В настоящее время перед учителем географии
стоит сложная методическая задача – обеспечить достижение требований нового
стандарта посредством развития личностных, предметных и метапредметных
компетенций. Но именно личностные компетенции могут служить тем показателем,
который определяет эмоционально-ценностное отношение человека к окружающему
миру, мотивирует его на готовность применять учебные знания и умения в жизни.
Ученые-методисты, психологи и педагоги
отмечают, что внеурочная деятельность, которой сегодня уделяется в
образовательном процессе особое внимание, не уступает урочной в деле
формировании ценностного отношения человека к окружающему миру и  его
социальной составляющей.
Отметим в этой связи, что среди
направлений внеурочной деятельности, декларированных стандартом, большое
значе6ие приобретает туристско-экскурсионная деятельность. Она обладает большой
учебно-воспитательной эффективностью, а в преподавании географии – незаменима,
т.к. в ней заложены огромные возможности воспитания, повышение образовательного
и общекультурного уровня обучающихся.
Современное понятие «экскурсия» (от лат.
«excursion» – поездка) вкладывается индивидуальное или в составе группы
посещение достопримечательных мест с учебными или познавательными целями. На
протяжении становления и развития экскурсионного дела в понятие «экскурсия»
вкладывалось различное содержание.
Школьная географическая экскурсия – одна из
ведущих внеурочных форм организации учебно-воспитательного процесса по
географии в школе, при которой учащиеся выходят на место расположения объектов
для непосредственного их изучения.
Система туристско-экскурсионной работы в
школе – это целостная, структурированная и в то же время динамичная система,
состоящая из отдельных элементов, которые тесно связаны между собой [23]: это
различные формы и методы проведения экскурсий, применяемые на разных ступенях
обучения, учитывающие возрастные особенности учащихся.
Осуществляя задачи экскурсионной работы со
старшеклассниками, необходимо обеспечивать активное вовлечении учащихся в
подготовку школьных экскурсий различных видов, а также учитывать их интересы,
склонности, уровень знаний при проведении
География, не смотря на
свою древность, очень восприимчива к инновационным технологиям, которые
органично входят в науку и образование.
В последнее время в связи с развитием
компьютерных технологий появилась возможность проводить интерактивные
экскурсии. Данный вид экскурсий интересен тем, что учащиеся могут изучать
достаточно удаленные территории. Достижение нового
образовательного результата возможно при внедрении во внеурочную деятельность
по географии виртуальных экскурсий.
Виртуальная экскурсия
– это организационная форма обучения, отличающаяся от реальной экскурсии
виртуальным отображением реально существующих объектов с целью создания условий
для самостоятельного наблюдения, сбора необходимых фактов, овладению ими
современными информационными технологиями]. Преимуществами являются
доступность, возможность повторного просмотра, наглядность, наличие
интерактивных заданий и многое другое. Необходимость в повышении наглядности
изучаемого материала – самая веская причина задуматься о создании виртуальной
экскурсии. Она должна идти в контексте программы изучаемого учебного курса,
реализовывать образовательные, развивающие, воспитательные дидактические
задачи.
Виртуальные экскурсии являются
наиболее эффективным средством для демонстрации особенностей различных
территорий.
Основными преимуществами
являются следующие: доступность – возможность осмотра достопримечательностей
всего мира без больших материальных и временных затрат и в любое время;
возможность многоразового просмотра экскурсии и прилагаемой информации. В
качестве примера приведем виртуальную экскурсию «Экологическая
тропа по особо охраняемым природным территориям»
Запове́дник — участок территории (акватории), на котором
сохраняется в естественном состоянии весь его природный комплекс, а охота
запрещена. Кроме того, на территории заповедника запрещена любая хозяйственная
деятельность человека, а земли навечно изъяты из любых форм пользования. Как
правило, заповедники (в отличие от заказников) закрыты для посещения туристами, но в некоторых из них все
же действует пропускной режим. Для посещения заповедника требуется разрешение
Минприроды Российской Федерации или непосредственного руководства

Астраханский заповедник
В апреле 1919 года общественная
Ученая Комиссия приняла решение об учреждении Астраханского заповедника в низовье
дельты реки Волга, что в районе Астраханской области. Однако лишь в 1927 году
Совет Народных Комиссаров дал ему статус природного объекта государственного
значения. И теперь территория в 67 917 га стала местом обитания 280 видов
птиц, 60 видов рыб, 17 видов млекопитающих, редких растений. Некоторые из них
занесены в Красную Книгу.

Национа́льный парк — территория, где в целях охраны окружающей среды ограничена деятельность человека.
В отличие от заповедников, где деятельность человека практически полностью запрещена
(запрещены охота, туризм и т. п.), на территорию национальных парков
допускаются туристы, в ограниченных масштабах допускается хозяйственная деятельность.
Орловское
Полесье
Орло́вское Поле́сье — национальный
парк на
северо-западе Орловской области России на территории Знаменского и Хотынецкого районов,
в южной части Орловско-Калужского Полесья.
Образован  9 января 1994
года по
инициативе Е. С. Строева.
Общая площадь парка — 77 745 га.
Два гостиничных комплекса, зоовольерный комплекс, дендропарк.
Гордость парка — стадо зубров (около 200 голов).
Акклиматизирован страус.

Па́мятники
приро́ды — уникальные,
невосполнимые, ценные в экологическом, научном, культурном и эстетическом
отношениях природные комплексы, а также объекты естественного и искусственного
происхождения.
Клюквенное
озеро
Клюквенное озеро находится в селе
Нижнемахово Воробжанского сельсовета Суджанского района. Оно раскинулось на
площади в 23,6 гектаров и имеет форму овала, вытянутого в восточном
направлении.
 На  берегах произрастают реликтовые
растения послеледниковой эпохи, множество растений, включенных в Красную книгу
России и Курской области.
Кроме того, на озере есть сплавина,
где представлена не свойственная Курской области флора: клюква
четырехлепестная, сабельник болотный, вахта трехлистная, пушица
многоколосковая, турча болотная. На мелководье растут кувшинки чисто белые
четырехгранные. На территории памятника природы отмечен 41 вид птиц. Из
охраняемых видов зафиксированы серый журавль, лесной жаворонок и соловьиный
сверчок, внесенные в Красную книгу Курской области. Среди насекомых обнаружен
жук-олень (Lucanus cervus) - вид, занесенный в Красную книгу РФ и Курской
области.

Парк «Лебяжье»
Парк «Лебяжье» расположен на
территории Лебяженского сельсовета Курского района, является частью усадебного
комплекса курского купца Г.А.Новосильцева.
 Основу его представляет липовая
аллея. На территории парка отмечены редкие виды животных и растений, которые
внесены в Красную книгу Курской области.
Основное назначение парка —
рекреационное. Администрация Курского района области надеется, что новая ООПТ
станет популярным местом отдыха жителей.

Рядом с нами
Гладиолусовые луга в Глушково
(граница Карыжского и Марковского сельсовета) стали памятником природы
регионального значения.
На лугах в правобережной излучине Сейма специалисты отмечают крайне высокую
плотность гладиолуса тонкого, известного как шпажник. На один квадратный метр
экологи насчитывают до 60 цветков.
Восемь видов растений на «Гладиолусовых лугах» занесены в региональную Красную
книгу. Пальчатокоренник мясо-красный, ятрышник клопоносный и болотный – в
Красную книгу Российской Федерации. Всего на лугах растут 228 видов
растений.
Из животных на знаменитых лугах селятся цапли, коршуны и журавли.

Применение
виртуальной экскурсии способствует погружению учащихся в
свойства и особенности изучаемых объектов, позволяет развивать творческий
потенциал учеников, а также помогает сформировать у них готовность использовать
усвоенные знания и умения. Все это позволит повысить качество знаний
обучающихся и воспитать активную личность. Учащиеся проявляют
инициативу и интерес к такому виду деятельности и не только как наблюдатели, но
и как создатели.
Литература:
Официальный
сайт национального парка «Орловское Полесье» (рус.). Проверено
29 июня 2009
http://ecoyear.ru/2017/08/v-god-ekologii-v-kurskoj-oblasti-sozdan-novyj-pamyatnik-prirody/
http://www.takt-tv.ru/takt-novosti/6581-v-kurskoj-oblasti-poyavilsya-novyj-pamyatnik-prirody

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разработка  виртуальной экологической тропы по особо охраняемым природным территориям.docx

alt: Клюквенное озеро находится в селе

alt: Рядом с нами Гладиолусовые луга в

alt: Применение виртуальной экскурсии способствует погружению учащихся в свойства и особенности изучаемых объектов, позволяет развивать творческий потенциал учеников, а также помогает сформировать у них готовность использовать…


extracted_text:
Конспект занятия в подготовительной группе
«Наша Родина - Россия»
Форма проведения ОД: игра -
путешествие
Цель:
Закреплять у детей знания о нашей стране: символика,
достопримечательности, природа, праздники.
Развивать у детей чувство патриотизма и любви к своей Родине.
Задачи:
Образовательные:
Систематизировать знания детей о России. Закрепить
знание детей о Москве – столице России, о государственной символике:
гербе и гимне, флаге РФ (о значении цветов Российского флага). Уточнить
представление детей о главе российского государства, президенте РФ.
-развивающие:
Развивать интерес к родной стране.
Развивать
внимание, память, умение вести диалог, поддерживать непринужденную беседу.
Активизировать словарь
детей: столица, россияне, Родина, Россия,
флаг, герб, гимн, Москва, президент.
Воспитательные:
Воспитывать: патриотические чувства по отношению к своей стране и к родному
краю, уважительное отношение к государственным символам России.
 Воспитывать чувство
любви к своей Родине – России
Материалы:
Глобус, карта России, изображения президента РФ,
герба и флага
Предварительная работа:
Беседы на темы «Наша страна – Россия», «Главный город нашей страны», беседы о российской
символике; чтение стихотворений, пословиц и поговорок о Родине;
рассматривание глобуса, фотографий.

Оборудование: проектр,  пазлы с изображением достопримечательностей России и
других стран, шаблоны флажков для закрашивания, фломастеры, листы для
рисования.
Ход
занятия
Здравствуйте,
ребята! Нам сегодня пришло письмо, давайте прочитаем его, и узнаем от кого же
оно?
 «Здравствуйте, мои
маленькие друзья, я Исследователь. Я исследую разные страны. Я увидел вашу
страну на карте, она такая большая. И мне так интересно стало узнать о вашей стране: о
символах,  какие животные обитают в ней, о достопримечательностях главного
города, о русских праздниках, о природе? Попробуйте узнать и всё мне
рассказать. Успехов вам!».
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, сможем ли мы помочь Исследователю
узнать о нашей Родине, тогда давайте
попробуем ответить на его вопросы и расскажем ему про нашу страну.
Воспитатель: Посмотрите внимательно на карту, на ней изображена наша
Россия. Это самая большая страна в мире. Наша Родина такая большая, что если мы захотим проехать из края
в край, то на самом быстром поезде эта дорога займет целую неделю, а на
самолете придется лететь целый день.
Как
велика моя земля,
Как
широки просторы,
Озера,
реки и поля,
Леса,
и степь, и горы!
Раскинулась
моя страна
От севера до юга:
Когда
в одном краю весна,
В
другом — снега и вьюга.
И
поезд по моей стране
К
границе от границы
Не
меньше, чем за десять дней —
И
то едва домчится.
Живем
мы в радостном краю,
И
знать его должны мы —
Страну
любимую свою,
Свой
светлый край любимый!
Воспитатель: -
Ребята, отгадайте  загадки?
На ноге стоит
одной,
Крутит-вертит
головой.
Нам
показывает страны,
Реки,
горы, океаны.
Воспитатель: -
Ребята что это такое? (глобус)
- А что такое глобус? (модель земли)
- А что на нём изображено? (моря, океаны, страны)
(на
глобусах изображают очертания суши и водных объектов, рельеф материков и дна
Мирового океана, реки, границы государств, города).
- На планете много разных стран, но самая большая наша
страна. Как она называется? (Россия.)
– Правильно, Россия. А какая она наша Россия? (Большая, любимая, красивая,
огромная, богатая, сильная.)
– Россия – наша Родина. - Как вы думаете, что
такое Родина?
Дети: - Родина
– место, где мы родились, живем, где живут наши родители,
бабушки и дедушки, это наш д/с и улицы нашего дома. Родина у
каждого человека одна.
Воспитатель: -
Русский народ придумал очень много красивых, умных поговорок и пословиц о Родине,
любви к ней. Давайте сейчас вспомним эти пословицы.
- Человек без Родины что соловей без песни.
- Нет в мире краше Родины нашей.
- Родимая сторона – мать, чужая – мачеха.
- Тот герой кто за Родину горой.
- Жить - Родине служить.
- Если дружба велика, будет Родина крепка.
- Родина поучает – Родина выручает.
Чему учат нас эти пословицы? (Все эти пословицы учат нас добру,
любви к Родине, умению ее защищать от врагов).
- Граждане России называются … (россияне).
- В
каждой стране есть главный город называется столицей.
- Столица России – город (Москва).
- А как вы думаете, почему Москва является столицей нашей Родины –
главным городом нашей страны? (Предположительные ответы детей).
- В
Москве расположена главная площадь страны Красная площадь. По большим
праздникам здесь проходят военные парады. В Москве принимаются все самые
главные и важные решения для нашей страны.
- А кто управляет такой могучей и сильной страной? (Президент).
- В Москве, в Кремле находится резиденция нашего президента. Как
зовут нашего президента? (Владимир Владимирович Путин). (Показ фото президента).
-Дорогие ребята, а что нужно сделать, чтобы лучше узнать
нашу Родину? (отправиться в путешествие)
- Сегодня мы отправимся в необычное путешествие по
бескрайней Родине – России. А завершиться оно в детском саду. Как
вы думаете, а на чём можно отправиться в путешествие? (на самолёте, автобусе,  поезде,
теплоходе.)
-Я предлагаю отправиться в путешествие на автобусе, который уже
нас ждет. Но для того, чтобы занять места в вагоне, надо приобрести
билеты. А цена билета – одна улыбка.
- Билеты куплены – занимайте места. Дети садятся в «автобус»
Воспитатель:
- А что
бы нам было не скучно ехать давайте поиграем!
Пальчиковая
игра "Автобус"
Едет-едет
наш автобус,
Крутит,
крутит колесом.
(вращаем сжатые
кулачки)
Едет-едет
наш автобус,
Крутит,
крутит руль, руль
(изображаем как крутим
руль)
Едет-едет
наш автобус,
Дворниками
бжик-бжик бжик-бжик
(параллельно двумя
руками влево-вправо)
Едет едет
наш автобус,
Крутит,
крутит колесом.
Двери
открываются — двери закрываются.
(ладошки сводим и
разводим)
Едет-едет
наш автобус,
Крутит,
крутит колесом.
Едет-едет
наш автобус
Всем
сигналит биииииип
(нажимаем себе на нос)
- Ну что же вот и
первая остановка: «Символ нашей страны – России». Флаг
Воспитатель: -У
каждой страны есть отличительные знаки – государственные символы. Скажите,
какие государственные символы вы знаете? (флаг, гимн, герб).
-А какие цвета мы видим на российском флаге? (Белый, синий, красный).
-Что вам напоминает белая полоса? (Белоствольные берёзы, снег,
облака, ромашки на лугу).
-Необъятные просторы нашей Родины зимой
покрывают сверкающим снегом. «Я дам Российскому флагу свой чистый белый цвет»,- сказал снег и на
флаге появилась белоснежная полоска.
-А синяя что напоминает? (Небо, реки, озёра, моря).
-В России много, много озер больших и маленьких рек
все вместе они решили дать флагу свой глубокий синий цвет. Так на флаге
появилась синяя полоска.
- Ну, а красная полоса, что вам напоминает? (Цвет солнца, огня, тепла).
- По утрам над страной встает солнце. «Я хочу подарить Российскому флагу
свой самый яркий красный цвет»,- сказало Солнце. И третья полоска на флаге
стала красной.
Белый цвет
– березка,
Синий –
неба цвет,
Красная
полоска –
Солнечный рассвет (В. Степанов)
Поехали
дальше.
Воспитатель:
- А вот и
вторая остановка.
Воспитатель: второй
государственный символ – государственный гимн.
- А что
такое гимн? (Гимн посвящён нашей стране, ее бескрайним просторам, прекрасным
отважным людям, великой истории.)
-Когда звучит гимн страны – нужно встать и слушать его стоя, так
мы проявляем свое уважение к нашей Родине.
Прослушайте гимн России :
Вы услышали слова, которые означают:
Державная
– это значит независимая странно.
Твое
достояние – это значит право на все времена.
Отечество – это значит страна где жили предки: бабушки и дедушки.
Братских народов союз
вековой: что в нашей стране живет много разных народов и все они живут
дружно.
А какая красивая природа в России. Давайте это
покажем!
Физкультминутка:
Руки
подняли и покачали
Это –
березы в лесу,
Руки
согнули, кисти встряхнули –
Ветер
сбивает росу.
В стороны
руки, плавно помашем,
Это к нам
птицы летят.
Как они
сядут, тоже покажем,
Руки
согнули назад. Молодцы!
Воспитатель
- ну что же едим дальше.
Приехали. Третий государственный символ – это герб России.
-Герб –
это эмблема государства. А где можно увидеть герб? Он изображается на всех
печатях, денежных знаках и на бумажных, и на металлических, паспортах,
документах.
-Что изображено на гербе России?
- На
гербе изображён воин на белом коне и страшный дракон, которого воин поражает
своим копьем. Этого воина зовут Георгий Победоносец.
А кто ещё изображён на гербе? (двуглавый орёл)
А почему он изображен я
вам сейчас расскажу маленькую сказку:
Воспитатель и у детей у
каждого своя роль:
Однажды на лесной поляне собрались звери и птицы, которые живут
в российских лесах) Стали они думать и решать, кому из них быть на
гербе России. Первой вышла красавица белка: «Посмотрите, какой у
меня красивый и пушистый хвост. Мы, белки, живём почти во всех лесах этой
страны. Мне и быть на гербе!» Звери и птицы засмеялись: «Да что ты, белочка! Ты вон
какая маленькая, а Россия такая большая. Куда уж тебе!» Тут вперёд
вышел огромный бурый медведь: «Ну мне-то вы не скажете, что я ростом не велик.
Я сильный и могучий, как сама Россия. Мне и быть на гербе!» Звери
уже готовы были согласиться с медведем, но вдруг заговорила мудрая сова: «Вы,
медведи, на земле живёте и ничего, кроме своего леса, не видите. А мы, птицы,
высоко в небе летаем, с высоты всю страну видим: и леса, и моря, и степи.
Есть у нас король птиц — орёл с двумя головами. Он самый умный, самый
сильный, летает
выше облаков и может смотреть сразу в две стороны: направо и налево.
Он всегда знает, что в разных концах страны делается. Вот кому надо быть на
гербе!» Все звери и птицы согласились с мудрой совой. И сразу же в лучах яркого
света с неба спустился прекрасный двуглавый орёл, а его изображение появилось
на гербе. Двуглавый орел – является символом единства и независимости
государства.(Дети изображают зверей и орла)
Чтение стихотворения В. Степанова.
У России величавой. На гербе орёл двуглавый,
Чтоб на
запад на восток. Он смотреть бы сразу мог.
Сильный, мудрый он и
гордый. Он – России дух свободный.
Воспитатель : А как называется столица нашей Родины?
Дети: Столица нашей Родины называется Москва.
Воспитатель : Ребята, а как называются люди, живущие в России?
Дети: Люди, живущие в России, называются «Россиянами».
Воспитатель : Итак, мы указали на карте мира нашу большую страну
Россию и её столицу Москву. А сейчас  отправляемся  в путешествие по нашей
стране,  путь нам укажет вот эта стрелочка. На каждой остановке мы будем
находить части мозаики и складывать вот в эту сумочку, а в конце путешествия мы
эти части сложим. И узнаем, что изображено на мозаике.
Воспитатель: Ребята, чтобы дальше отправиться в путь надо только сказать:
Стрелка,
стрелка покажи.
Стрелка,
стрелка укажи.
Итак,
в путь.
Все вместе:
Стрелка,
стрелка покажи.
Стрелка,
стрелка укажи.
Воспитатель : И наша  остановка: «Достопримечательности России». Ребята, на столе лежат
пазлы с изображением достопримечательностей России и других стран. Вам нужно
собрать пазлы и назвать те достопримечательности, которые на них изображены, и
сказать в какой стране они находятся.
(Воспитатель вместе с детьми проверяет, правильно - ли
собраны картинки, дети по ходу называют каждую достопримечательность.)
Воспитатель : Все справились с заданием. За выполненные задания — вот
ваша первая часть пазла.
Ну что ж, а мы
отправляемся дальше путешествовать, обратимся к нашей стрелочке:
Все вместе:
Стрелка,
стрелка подскажи.
Стрелка,
стрелка укажи
Воспитатель : остановка: «Флаг России». Посмотрите сколько флагов похожих на
наш. Они имеют такую же расцветку, но их расположение отличается от нашего. Как
вы думаете, где наш флаг? (Дети правильно указывают на флаг.)
Три полоски флага - это неспроста:
Белая
полоска - мир и чистота,
Синяя
полоска — это цвет небес,
Куполов
нарядных, радости, чудес,
Красная
полоска — подвиги солдат,
Что
свою Отчизну от врагов хранят.
Он
страны великой самый главный знак —
Доблестный
трехцветный наш российский флаг!
Воспитатель : Ребята, посмотрите, на столе есть фломастеры и белые
флаги, давайте раскрасим их в цвета нашего флага.
Воспитатель : Все справились с заданием. За выполненные задания — вот
ваша вторая часть пазла. А мы отправляемся дальше путешествовать, обратимся к
нашей стрелочке.
Все вместе:
Стрелка,
стрелка подскажи
Стрелка,
стрелка укажи.
Воспитатель : остановка: «Праздники России». Ребята, в России много праздников,
но есть и те которые для русских людей имеют большое значение и их празднует
вся страна. Давайте попробуем их отгадать! (Дети отгадывают праздники по предмету — символу). Но
есть еще один праздник, он самый главный! И помнить о нем мы будем всегда!
Какой это праздник?
Дети: День победы!
Воспитатель : Ребята, эти праздники отмечают не только в России, но и
во многих других странах. Но для нас они стали родными, и мы по праву можем
считать их национальными праздниками нашей страны.
Воспитатель : Молодцы, и с этим заданием вы справились. За выполненное
задание — вот ваша третья часть пазла. А мы отправляемся дальше путешествовать,
обратимся к нашей стрелочке.
Все вместе:
Стрелка,
стрелка подскажи
Стрелка,
стрелка укажи.
Воспитатель :
Здравствуй,
лес!
Дремучий
лес,
Полный
сказок и чудес!
Четвертая остановка «Животные России».
Где-то на полянке спрятаны лесные жители. Если вы их отгадаете загадку, то они
появятся.
Хозяин
лесной  Просыпается весной,
А
зимой, под вьюжный вой,  Спит в избушке снеговой.  (Медведь)

На
овчарку он похож,  Что ни зуб - то острый нож,
Он
бежит, оскалив пасть,  На овцу готов напасть.  (Волк)

Хвост
пушистый,  Мех золотистый
В
лесу живет,  В деревне кур крадет.  (Лиса)
Прыгун-трусишка:  Хвост-коротышка,
Глазки
с косинкой,  Ушки вдоль спинки,
Одежка
в два цвета –  На зиму, на лето.  (Заяц)
Сердитый
недотрога  Живет в глуши лесной.
Иголок
очень много,  А нитки не одной.  (Еж)
Хожу
в пушистой шубке,  Живу в густом лесу.
В
лесу на старом дубе  Орешки я грызу.  (Белка)
Воспитатель : Молодцы! Всех отгадали! Кто из зверей здесь собрался?
Дети: Лиса, заяц, белка, медведь, волк, еж.
Воспитатель :
Правильно, все эти
животные обитают у нас в России.
Воспитатель : И я предлагают вам справиться со следующим заданием.
Правильно подобрать каждому животному  его пищу и следы.
Давайте разделимся на
несколько групп и каждая выберет себе животное, про которое сможет рассказать.
Воспитатель:
: Молодцы, и с этим
заданием вы справились. За выполненное задание - вот ваша последняя часть
пазла.
 Давайте соберем его, и
посмотрим, что у нас получилось!
Дети: Герб России.
Воспитатель :
 Правильно. Герб России -
это государственный символ России.
Герб, также как и флаг —
главный символ страны. Герб России величественный и красивый.
Посмотрите, на красном
поле мы видим золотого орла с расправленными крыльями. Это не обычный, а
волшебный орел - царь, повелитель всех птиц. У него две головы, потому что он
должен смотреть во все стороны и видеть все, что происходит вокруг.
Над головами орла три
короны, а в
лапах он держит знаки царской власти: похожий на волшебную палочку
скипетр и золотой шар — державу.
Ребята,
обратите внимание, что в самом центре герба, на груди орла, помещён ещё один
герб с изображением всадника, который острым копьём поражает чёрного змея -
дракона.
Догадываетесь,
что означает этот герб в гербе? Маленький герб со всадником-змееборцем — герб
Москвы, столицы нашего государства.
Москва - сердце России.
Она сыграла очень большую роль в истории, и потому по праву эмблема великого
города (святой
Георгий Победоносец, разящий змея) присутствует на
государственном гербе страны.

Воспитатель: -
ребята вот мы с вами и попутешествовали и вернулись в детский сад.
Следующая остановка «Игровая».
Ребята, а сейчас я хочу проверить, как вы знаете свое родной
город оренбург.  Играем в игру «Узнай по описанию»
Дидактическая
игра
«Узнай по описанию и
фото»
Цель:
Уточнять
и закреплять знания детей о достопримечательностях и объектах Оренбурга.
Задачи:
Образовательные:
Учить узнавать достопримечательности и объекты родного города по
описанию и фото.
Развивающие:
Развивать связную речь (составление описательных рассказов, внимание, мышление
и память.
Воспитательные:
 Воспитывать уважительное отношение к достопримечательностям
малой родине – Оренбург..
Материалы для игры:предметные
картики знакомые детям
Ход игры:
1вариант:
• Педагог
предлагает детям послушать короткие рассказы о достопримечательностях города,
отгадать и назвать их.

2 вариант:
•
Играющие садятся за столы. Первый игрок берет одну из карточек, составляет
описательный рассказ об изображенном на карточке, не показывая и не называя
его. Остальные играющие должны по описанию узнать достопримечательности
Оренбурга.
Кто даст
правильный ответ – получает соответствующую карточку. Выигрывает тот, кто
соберет больше карточек.
С тех пор как человек научился писать, всю свою мудрость он
доверил книгам. С незапамятных времен появились и кладовые мудрости в которые
человек приходит за знаниями. (Библиотека)
Место куда ведут детей родители. Дом, где растут и
развиваются и дети. (Детский сад)
Рассказ о
достопримечательностях страны и родного города.
Итог занятия :
Воспитатель:
Наше путешествие подошло к концу. Где мы сегодня были? (путешествовали по родной
стране, городу).
О чем вы узнали в путешествии? Что вам больше всего запомнилось? (Ответы детей).
Ребята, сегодня вы много узнали о нашей Родине,
большой и малой.
Я предлагаю вам, раскрасить герб России.
Ребята садитесь за столы, как вы думаете, что изображено на
листках бумаги? (Герб).
Вам нужно его раскрасить.
Давайте вспомним, какими цветами мы можем раскрасить наш герб: золотистым
раскрасим орла (можно желтым цветом, щит красный,
Георгий Победоносец – белый мы его не закрашиваем, змей –
черного цвета.)
Дети
работают, каждый над своей работой.
-Ребята,
что вы сегодня узнали нового?
- Что
было для вас самым интересным?
-Что было
непонятным, трудным?
-Что бы
вы хотели еще узнать?
-Что бы
вы сделали, чтобы наша страна, город были еще краше?
-Что бы
вы изменили?
-Какой вы
видите нашу страну, город в будущем?
Спасибо всем. Наше занятие
закончено.

.

file_name: Конспект россия родина моя группе.docx

alt: Воспитатель : Посмотрите внимательно на карту, на ней изображена наша

alt: Правильно, Россия . А какая она наша

alt: Воспитатель : - А вот и вторая остановка

alt: Однажды на лесной поляне собрались звери и птицы, которые живут в российских лесах )

alt: Воспитатель : Все справились с заданием

alt: Стрелка, стрелка укажи. Воспитатель :

alt: Воспитатель : Правильно. Герб

title: "Наша Родина - Россия"


extracted_text:
Тема урока   Картинная
галерея. Альфонс Муха «Плакат».
Тип
урока
  Урок комплексного использования знаний (урок построен по методике И. Н.
Мурашковска, Н. П.  Валюмс «Картинка без запинки»).
Цель
урока:  Охарактеризовать
объекты и действия на плакате, пополнить словарный запас образных характеристик,
определить назначение плаката.
Планируемые
результаты:
предметные:
дети
характеризуют объекты и действия на картине, используют образные
характеристики;
личностные: дети выражают
разные точки зрения на ситуацию на плакате, выражают свои чувства от
восприятия   художественного произведения;
метапредметные: дети анализируют,
строят логические высказывания, устанавливают связи между объектами (познавательные);
планируют собственные действия и соотносят их с поставленной целью,
распределяют обязанности при работе в группе (регулятивные); учитывают
мнения одноклассников, аргументируют собственную позицию, осуществляют диалог в
группе (коммуникативные).
Оборудование бумажные
«телескопы» у каждого обучающегося, ноутбук, мультимедийный проектор,
мультимедийный экран.

Этап

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Примечание

1.Мотивация
  обучающихся.
Цель:
заинтересовать
  детей, связать картину с их собственным опытом.

2. Постановка
  цели.
Цель:
осуществить
  принятие цели обучающимися.

3.
  Состав картинки (шаг 1 по методике).
Цель:
детально
  рассмотреть картину, назвать все изображенные объекты.

4.
  Связи и взаимодействия между объектами (шаг 2 по методике).
Цель:
найти
  связи, взаимодействия между всеми разрозненными объектами на доске.

5.
  Характеристика объектов и действий (шаг 3 по методике).
Цель:
исследовать
  картину с помощью органов чувств.

6.
  Копилка образных характеристик (шаг 4 по методике).
Цель:
объяснить
  значение слов, составить сравнения, образы.

Шаг 5
  по методике События предшествующие и последующие в уроке не
  рассматривался.

7.
  Разные точки зрения (шаг 6 по методике).
Цель:
определить
  состояние предметов, лиц. Описание его состояния и окружения с его точки
  зрения.
Домашнее
  задание.

- Я
  покажу ряд иллюстраций. Скажите, что это такое? (афиши)
Для чего
  рисуют афиши?

- Афиши
  рисуют художники. В 19 веке в Чехии жил художник Альфонс Муха, который
  нарисовал множество плакатов-афиш. У нас в учебниках представлен один из его
  плакатов. Откройте страницу 64.
-
  Подписано ли под картиной, к какому событию эта афиша?
В ходе
  работы над картиной вы выдвинете свои предположения, для чего предназначена
  афиша.

-
  Возьмите «телескопы». Наведите его на картину, называйте предметы, которые вы
  видите.

- Какие
  два слова связаны между собой? Обоснуйте.

- Сейчас мы войдем в
  картину. В каком месте мы это сделаем? Для чего мы это делаем?

- Девочка одета в национальную
  чешскую одежду. Какая юбка на ней одета? (Сборчатая, широкая, длинная, с
  узорами)
Рубашка? (белая, с
  воланами, короткая)
Как украшена голова?
  (платок расписной)
- Что за цветы нарисовал
  художник?

- Герань является
  символом уюта и комфорта.

- Что за птица
  изображена?

- Соловей – символ
  таланта, певческого дара.
- Обратите внимание на
  руки, глаза, лицо девочки. Почему такая поза?
- Девочка заслушалась
  пением соловья. И мы сейчас послушаем соловья. Подставьте ушко, как эта
  девочка.
- Что почувствовали или
  представили себе во время прослушивания?

- Почему дерево сухое,
  без листьев?

- Возникло ли у вас
  предположение, для чего эта афиша, что она рекламирует?
- Обратите внимание на
  слово «listopad», что переводится «ноябрь».
- Какое из предположений
  о сухом дереве теперь наиболее вероятно?

- Кем или чем вы хотите
  быть на этой картине?
- Дома составьте устный
  или письменный рассказ от лица этого предмета, персонажа. Передайте его
  чувства, отношение к окружающему.

Показывает ряд афиш на экране, подводит
  детей к правильному ответу.

Показывает портрет А. Мухи.

Фиксирует
  названные объекты на доске (слова разбросаны по всей площади доски). Помогает
  в названии объекта при затруднениях.
Не
  ограничивает детей. Учит часть объекта соотносить с целым.

Соединяет
  слова на доске линиями вслед за объяснениями детей, следит за полнотой и
  связностью высказываний.

Делит
  детей на 3 группы по разным типам восприятия (слух, обоняние, осязание).
  Выбор органа чувств определяется по жребию.

Акцентирует
  внимание на некоторых объектах для более детального анализа, подбора
  характеристик, сравнений.

В
  случае затруднений показывает цветы на экране с возможностью выбора (герань,
  флоксы, примула).

В
  случае затруднений показывает птиц на экране с возможностью выбора (соловей,
  дрозд, скворец).

Обобщает
  высказывания детей.

Включает
  аудиозапись с пением соловья.

Выслушивает
  впечатления всех желающих детей.

Выслушивает
  предположения детей.

Выслушивает
  предположения.
Показывает
  картину целиком на экране. Выстраивает работу по ориентирам.

Ставит
  цель домашнего задания.

Делают
  заключение, приводят примеры из жизненного опыта.

При
  первичном просмотре картины замечают отсутствие названия, пробуют
  предположить о назначении афиши.

Фокусируют
  взгляд с помощью «телескопа», называют по очереди объекты на картине.

Называют
  и аргументируют взаимосвязи. Контролируют наличие занятых и свободных слов.

Работают
  в группах. Результат фиксируют в тетрадях.
Обмениваются
  полученным опытом. Дополняют друг друга.

Дают
  характеристику объектам по разным признакам.

Соотносят
  цветы на картине с фотографиями цветов, отбирают нужное название.

Соотносят
  птиц на картине с фотографиями птиц, отбирают нужное название.
Рассказывают
  то, что знают о соловье.

Объясняют
  положение глаз, уха, рук, позы.
Слушают
  в позе девочки на картине.

Говорят
  о своих чувствах и впечатлениях.

Высказывают
  свои предположения (поздняя осень, дерево растет в засушливых условиях,
  ранняя весна).
Высказывают
  предположения (близкие с нужным).
На
  целой картине видят мужской хор, слово на чешском языке, похожее на русское
  «концерт», цифра 2 указывает на количество концертов).

Выбирают
  себе предмет на картине по личным ассоциациям, фиксируют домашнее задание.

Афиша
  – объявление о спектакле, концерте, кинофильме.

В
  учебнике дан фрагмент плаката «Моравский хор учителей».

Вместо
  «телескопа» может быть «кинокамера» и другие подходящие приборы.

С
  одним словом может быть несколько взаимосвязей. Названные детьми высказывания
  можно фиксировать в тетради или на доске.

Можно
  добавить ощущения вкуса (в зависимости от картины).

На следующем уроке дети читали и рассказывали свои
сочинения (приложение 1).
На этом же уроке сочиняли трехстишия (или свободный
стих) по картине (приложение 2).

file_name: Тема урока   Картинная галерея.doc

alt: Тема урока Картинная галерея

alt: Состав картинки (шаг 1 по методике)

title: Технологическая карта урока литературного чтения "Картинная галерея. Н. Крылов "Зима"


extracted_text:
6.    Практическое
обучение: Активные формы обучения, включая практическую деятельность.
Практическое обучение -
это одна из важных составляющих современной педагогики, которая способствует
более эффективному усвоению знаний и развитию практических навыков учащихся.
Включение активных форм обучения, основанных на практической деятельности,
позволяет учащимся лучше понимать учебный материал, повышать мотивацию к
обучению и развивать творческое мышление.
Рассмотрим несколько
ключевых аспектов с примерами, связанных с практическим обучением:
Активное вовлечение:
Практическое обучение предполагает активное вовлечение учащихся в учебный
процесс. Вместо пассивного прослушивания лекций учащиеся имеют возможность
активно участвовать в различных учебных активностях, таких как решение задач,
проведение экспериментов, создание проектов и др. Это помогает им лучше
усваивать информацию и применять знания на практике.
Пример:
Учитель проводит урок по химии, где учащиеся изучают реакции между различными
веществами. Вместо традиционной лекции учитель предлагает учащимся провести
самим опыты и наблюдать за результатами. Учащиеся активно участвуют в опытах,
следят за химическими реакциями и сами делают выводы о происходящем.
Развитие практических
навыков: Практическое обучение позволяет учащимся
развивать практические навыки, которые могут быть применимы в реальной жизни и
будущей профессиональной деятельности. Например, учебные проекты или стажировки
позволяют учащимся познакомиться с конкретной областью и приобрести практический
опыт работы.
Пример:
В рамках урока информатики учащимся предлагается создать свой собственный блог
или веб-сайт. Учащиеся учатся работать с различными программами и инструментами
для создания и дизайна сайта, а также развивают навыки публикации контента и
взаимодействия с аудиторией.
Мотивация к обучению:
Практическое обучение способствует повышению мотивации учащихся к обучению.
Когда учащиеся видят, что учебный материал применим на практике и имеет
реальную ценность, они становятся более заинтересованными и активными в
обучении.
Пример:
Во время урока литературы учащимся предлагается поставить собственное
театральное представление на основе произведения классической литературы.
Учащиеся активно занимаются выбором ролей, разрабатывают костюмы и сценарий, а
также репетируют и проводят показ представления перед своими одноклассниками.
Это стимулирует их к обучению литературе и развивает интерес к творчеству.
Творческое мышление:
Практическое обучение способствует развитию творческого мышления учащихся. Когда
учащимся предоставляется возможность самостоятельно решать задачи и искать
креативные решения, они учатся мыслить нестандартно и находить новые подходы к
решению проблем.
Пример:
На уроке искусства учащимся предлагается создать свои собственные произведения
искусства, используя различные техники и материалы. Учащиеся могут выбирать
тему своей работы и проявлять свою творческую индивидуальность в процессе
работы.
Социальные навыки:
Практическое обучение часто предполагает работу в группах, что способствует
развитию социальных навыков учащихся. Они учатся сотрудничать, общаться,
делиться знаниями и решать проблемы вместе с другими учащимися, что
подготавливает их к будущему сотрудничеству в коллективе или на работе.
Пример:
Учитель организует учебный проект, в рамках которого учащиеся должны работать в
группах для решения конкретной проблемы или задачи. Учащиеся учатся
сотрудничать, общаться, делиться знаниями и опытом, чтобы достичь общей цели
проекта. Это развивает у них социальные навыки и способствует укреплению
взаимодействия в коллективе.
Практическое обучение
является ценным инструментом в образовании. Педагоги и различные
образовательные учреждения могут использовать разнообразные методы и техники
практического обучения. Подобные практики обучения позволяют учащимся более
глубоко погрузиться в учебный материал, развивать навыки и способности, а также
повышать мотивацию к обучению и саморазвитию. Они также способствуют
формированию самостоятельности, ответственности и креативного мышления
учащихся.

file_name: 6.Практическое обучение. Активные формы обучения, включая практическую деятельность..docx


extracted_text:
Работа
по теме «Использование информационно-коммуникационных технологий на занятиях
внеурочной деятельности интеллектуальной направленности как средство
формирования познавательного интереса младших школьников»
Современное
общество ставит перед учителями задачу развития личностно значимых качеств
школьников, а не только передачу знаний. Гуманизация образования предполагает
ценностное отношение к различным личностным проявлениям школьника. Знания же
выступают не как цель, а как способ, средство развития личности. Богатейшие
возможности для этого предоставляют современные информационные компьютерные
технологии
И
внеурочная деятельность играет в этом вопросе важную роль. Специфику внеурочной
деятельности определяет направленность на достижение личностных, предметных,
метапредметных результатов образовательной программы начального общего
образования. Внеурочная деятельность выступает в качестве одного из основных
компонентов развития интеллектуальной направленности младшего школьника.
Проблема
поиска способов и методов организации внеурочной деятельности учащихся ставит
перед педагогами новые задачи, где важными механизмами реализации данных
направлений являются новейшие программные методы работы для более успешного
развития личности младшего школьника.
Таким
образом, тема работы  «Использование информационно-коммуникационных технологий
на занятиях внеурочной деятельности интеллектуальной направленности как
средство формирования познавательного интереса младших школьников»
Нормативно
- правовая литература, которая была изучена для написания
исследования, представлена на слайде.
В
нормативно-правовых документах выдвигаются требования не только к
образовательному процессу, но и к педагогу. Именно в наше время педаго должен
вовлекать обучающихся к использованию ИКТ – технологий не только на уроках, но
и на внеурочной деятельности.
 Был
сформулирован методологический аппарат по теме работы: «Использование
информационно-коммуникационных технологий на занятиях внеурочной деятельности
интеллектуальной направленности как средство формирования познавательного
интереса младших школьников»
Объект
исследования –
организация внеурочной деятельности интеллектуальной направленности в начальной
школе.
Предмет
исследования –
потенциал использования ИКТ - технологий во внеурочной деятельности учащихся в
условиях освоения ФГОС начального общего образования.
Цель
работы: раскрыть потенциал
использования  информационно-коммуникационных технологий во внеурочной
деятельности интеллектуальной направленности как средство формирования
познавательного интереса младших школьников
Задачи
исследования
Раскрыть
психолого-педагогические особенности детей начальной школы;
Раскрыть
особенности внеурочной деятельности интеллектуальной направленности;
Раскрыть
особенности построения внеурочной деятельности интеллектуальной направленности
с использованием информационно-коммуникационных технологий;
Разработать 8
квестов на платформе Joyteka по внеурочной деятельности.
Была выдвинута гипотеза: исследования основаны на предположении о том, что реализация
ИКТ – технологий во внеурочной деятельности интеллектуальной направленности
учащихся в условиях освоения ФГОС начального общего образования будет более
результативной, если:
-  доказать,
что ИКТ – технологий влияют на развитие познавательного интереса  младших
школьников;
- раскрыть
сущность ИКТ – технологий  во внеурочной деятельности учащихся;
- выявить
особенности организации внеурочной деятельности в условиях освоения ФГОС
начального общего образования и определить ее возможности в процессе развития
познавательного интереса.
Для
реализации поставленных задач использован комплекс взаимодополняющих методов:
теоретический анализ научных источников и литературы по теме исследования;
статистические методы;  диагностические методы.
При написании
теоретической части под названием Теоретические основы развития
интеллектуальной направленности внеурочной деятельности в условиях ФГОС
начального общего образования      были рассмотрены следующие вопросы, они
представлены на слайде
Рассматривая понятие «познавательный
интерес» в психолого-педагогической литературемы увидели, какие трактовки даются
в психолого-педагогической литературе. Рассмотрели особенности познавательного
интереса.
Выяснили, что познавательный интерес в самом общем определении
можно назвать избирательной деятельностью человека на познание предметов,
явлений, событий окружающего мира, активизирующей психические процессы,
деятельность человека, его познавательные возможности.
Формирование и развитие познавательных интересов часть широкой
проблемы воспитания всесторонне развитой личности.
Рассмотрели
Организацию внеурочной деятельности интеллектуальной направленности
Раскрыли
такие понятия как «интеллектуальная направленность», «общеинтеллектуальное
направление»
Такие ученые как Д.В.Григорьев, В.А.Горский, Б.В.Куприянов,
П.В.Степанов  раскрыли требования к организации внеурочной деятельности. Одним
из основных является положение о классификации результатов внеурочной
деятельности трёх уровней о взаимосвязи результатов и форм внеурочной
деятельности, в которых раскрываются формы организации различных видов
внеурочной деятельности, требования к программам внеурочной деятельности,
предлагаются примерные программы внеурочной деятельности.
Рассматривая
Особенности построения внеурочной деятельности  интеллектуальной
направленности с использованием информационно-коммуникационных  технологий
Выявили,
что информационные и коммуникационные технологии с успехом применяются для
повышения познавательного интереса во внеурочной деятельности  у школьников в
организации досуга обучающихся.
Благодаря
использованию информационно-коммуникационных технологий  во внеурочной
деятельности дети получают  новые сведения, учатся искать информацию сами и при
этом получают практический навык работы с информационно-коммуникационными
технологиями. А также повышает уровень мотивации и дает возможность творчески
работающему учителю расширить спектр способов предъявления информации.
Таким
образом, изучив главу Теоретические основы развития интеллектуальной
направленности внеурочной деятельности в условиях ФГОС начального общего
образования можно сказать, что правильно организованная внеурочная
деятельность интеллектуальной направленности  и использование в процессе
развития познавательного интереса информационно-коммуникационных технологий,
учитель сможет повысить познавательный интерес младших школьников к процессу
обучения. Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках
уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной
программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных
результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой
обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться
действовать, чувствовать, принимать решения и др.В
завершении хотелось бы сказать, что  при написании практической части нами будут
представлены квесты на платформе  Joyteka проведенных в рамках преддипломной
практики.


file_name: Тест по Информатике 5 кл ОТ ТЕКСТА К РИСУНКУ вар 2.docx

title: Тест по информатике для 5кл


extracted_text:
Методическая разработка
занятия на тему:
 «Аппликация по собственному замыслу».
Цель: Развитие у детей познавательного интереса к природе посредством
аппликации.
Задачи:
- формировать у детей представления о жизни ленивцев,
питании, особенностях образа жизни;
- закреплять представления о внешнем виде
животного: форме, цвете и др.;
- развивать эстетические чувства, творческие
способности;
- развивать мелкую моторику пальцев рук;
- воспитывать заботливое отношение к животным.
Оборудование и материалы: белая
бумага; восковые мелки; акварельные краски; кисти; фломастеры; ножницы; клей
ПВА; пластиковые глазки.
Ход занятия.
1.
Размещение в группе интернет сообщества
темы занятия. Здравствуйте! Как настроение? Готовы
пофантазировать? Это нам будет просто необходимо, ведь тема нашего занятия
"Аппликации. Творческие работы по собственному замыслу".
2.
Познавательная информация.  Ваша работа может быть в любом
направлении, однако, поскольку сегодня отмечают Международный день ленивца
предлагаю первою работу посвятить ему..
3.
Подготовительный этап для выполнения задания. Для нашей аппликации Вам понадобятся подготовить
такие МАТЕРИАЛЫ: белая
бумага; восковые мелки; акварельные краски; кисти; фломастеры; ножницы; клей
ПВА; пластиковые глазки.
4.      Поэтапная инструкция к выполнению задания.  Этапы создания поделки:
1. Распечатайте файл с шаблоном ленивца. для
аппликации.
2. Вырежьте детали из цветной или самодельной
бумаги, как у нас.
3. Для фона возьмите белый лист бумаги,
нарисуйте на нем лианы восковыми мелками и сверху раскрасьте акварельными
красками.
4. Дорисуйте фломастером фактуру дерева на
веточке и мордочку ленивца.
5. Мордочку приклейте к телу. На мордочку
приклейте глазки.
6. На фон приклейте веточку и ленивца. Не
бойтесь выходить за формат листа! Это придаст оригинальности вашей работе!
7. Украсьте веточку листиками. Аппликация с ленивцем готова!

5.
Интересные факты о
ленивцах. А знаете ли Вы, что...

6.
Физминутка. Чтобы не засидеться, предлагаю немного размяться

7.      Активация внимания. Это интересно!!! https://www.youtube.com/watch?v=1CYO1RNYoEs
https://www.youtube.com/watch?v=jyjTZAp_jig https://www.youtube.com/watch?v=gNrQKq0491Y
https://www.youtube.com/watch?v=Zg12riSd_vQ
8.
2-е задание с пошаговой
инструкцией. За окном середина осени..
скоро совсем похолодает и задождит... Чтобы настроение всегда было отличным
даже в дождливую погоду, предлагаю создать обьемную аппликацию с радужным зонтиком.. https://www.youtube.com/watch?v=BBGVTnc4THQ
9.
Стимуляция творческой
деятельности. Ваша работа может быть
создана в разных техниках, иметь разные формы, расцветку и размеры, все зависит
от Вашей фантазии.. Дерзайте, очень интересно посмотреть на Ваши работы..

10.  Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка АППЛИКАЦИЯ.docx

alt: Методическая разработка занятия на тему : «Аппликация по собственному замыслу»

alt: Интересные факты о ленивцах.


extracted_text:
Ребенок и компьютер
Ребенок
за компьютером сплошное удовольствие для родителей: он спокойно сидит дома, не
бегает, не прыгает, не разбрасывает игрушки, не малюет карандашами и
фломастерами где попало. Ребенок поглощен настолько, что даже не пристает к взрослым.
Возможно, он занят не только игрой, но и развивающими занятиями, но насколько
полезен компьютер для психического развития ребенка, и с какого возраста можно
знакомить ребенка с этим чудом техники? Ответу на данные вопросы и просвещенна данная
статья.
Отрицательные
моменты общения ребенка и компьютера
Существуют
четыре основных негативных фактора: нагрузка на зрение, стеснённая поза,
нагрузка на психику, излучение. Рассмотрим влияние компьютера на психику
малыша.
Компьютер
по степени сосредоточенности внимания малыша можно сравнить с вождением
автомобиля для взрослого человека. Игры требуют огромного нервного напряжения,
которого практически невозможно добиться в обычных условиях. Следовательно,
необходимо снижать уровень психической нагрузки малыша при общении с
компьютером.
Во-первых,
следует делать перерывы на подвижную деятельность:
для
детей до трех лет желательно вообще
исключить компьютер,
малышам 3-4 лет желательно играть не более 15 минут, с
перерывом в середине игры,
в 5-6 лет ребенок может общаться с ребенком уже
около получаса, но с двумя перерывами
6-7 летние дети способны играть в компьютер без
вреда для психического развития около часа, но с тремя перерывами.
Во-вторых,
необходимо учитывать содержательную характеристику игр.
Ребенку
легче воспринимать статичный образ, крупное цветное изображение в
сопровождении звука. Достаточно безопасно рассматривать картинки или фотографии
в обязательном сопровождении комментариями родителей. Хуже для психики
дошкольника в целом воспринимается рисование на компьютере: малыш не
только напрягает зрение, слух, но и вынужден координировать движения, но в тоже
время не происходит развития мелкой моторики, столь важной при подготовке руки
к письму. Но компьютер способствует развитию координации совместной
деятельности зрительного и моторного анализаторов.
Но в тоже
время выбирайте игру в соответствии с интересами и способностями
ребенка, например для гиперактивного ребенка лучше подобрать спокойную,
размеренную игру, где выполнение каждого действия требует внимания и
неторопливости, таким образом, вы поможете ребенку научиться приемам
саморегуляции.
Также,
на исследовательские игры можно выделить чуть
больше времени, чем на развлекательные, например, до завершения
какого-либо заранее оговоренного этапа, для того чтобы у малыша формировалась
мотивация на достижение конкретного результата. Ребенок должен выходить из-за
компьютера с осознанием успешно выполненного дела.
При
выборе игры, не забывайте, что ребенок не способен разграничивать реальную
жизнь и фантазию, для него все является реальностью. Относитесь внимательно к
тому, что вы выбираете в качестве реальности для своего малыша.
Положительные
моменты общения ребенка и компьютера
Одной из
важных положительных сторон взаимодействия ребенка с компьютером – это развитие
способности сначала мыслить, а только затем действовать. Данный навык
необходим при обучении в школе, но, ни детский сад, ни родители не способны его
до конца сформировать в силу развития определенных структур головного мозга.
Такое поведение обусловлено развитием теоретического мышления и в первую
очередь связано с осознанием необходимого способа действия для решения
различных задач: учебной, игровой, изобразительной или другой. Также происходит развитие логического, оперативного
мышления, умения прогнозировать.
Следующий
положительный момент – это ознакомление ребенка с исследовательской
работой. В процессе игры ребенок пробует, проверяет, делает выводы,
корректирует свои действия в соответствии с желаемым результатом. И в игре это
сделать гораздо проще и быстрее, чем в реальной жизни.
Также
компьютер может значительно облегчить развитие ориентации ребенка в
пространстве. В играх действия рук нужно сочетать с картинкой на экране.
Таким образом, развивается необходимая зрительно-моторная координация.
Важным
плюсом является повышение способности к социальной адаптации, столь
необходимой при переходе в школу. Компьютерные игры и достижения в них способствуют повышению уверенности в себе, самооценки.
Но в тоже
время, если слишком заострять свое внимание на достижениях и неудачах ребенка в
играх, у него может развиться страх того, что он не
может и не справиться с задачей. Данная эмоция проявляется в неуверенности,
нерешительности, раздражительности. Особенно это
касается детей беспокойных, неуверенных в себе, тревожных.
Важно
помнить, что во всем хороша мера, так при длительном взаимодействии с
компьютером эти положительные качества могут превратиться в отрицательные:
точность и аккуратность в педантизм, развитие творческих способностей в
ригидность, зависимость мыслительных процессов от техники. Сам по себе
компьютер не является ни плохим, ни хорошим, и каким он станет для вашего
ребенка, зависит только от вас. Всякое лекарство может стать ядом, если принято
в не разумных дозах.
Так
при нерациональном использовании компьютера развивается:
• психологическая
зависимость ребенка от виртуального мира;
• агрессивность;
• нарушение
сна;
• нарушение
внимания;
• расстройства
памяти.
Дорогие
родители, никогда не превращайте компьютер в средство поощрения
или наказания. Вы же не заберете у ребенка конструктор за плохое
поведение, для него компьютер – это в первую очередь игрушка. Ваши запреты и
наказания ничего кроме агрессии в ответ не вызовут. Интерес ребенка к
компьютеру огромен, и ваша сама главная задача – это направить его в полезное
для малыша русло. Соблюдение несложных рекомендаций, представленных в данной
статье, позволит вам сохранить психическое здоровье вашего ребенка и
одновременно открыть для него мир безграничных возможностей для развития.

file_name: Ребенок и компьютер.docx

alt: Ребенок и компьютер Ребенок за компьютером сплошное удовольствие для родителей: он спокойно сидит дома, не бегает, не прыгает, не разбрасывает игрушки, не малюет карандашами и…

родителям

group: Педагогика

title: консультация