extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ РФ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РУДНИК-АБАГАЙТУЙСКАЯ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5

Директор МОУ ООШ №5

___________ Кремнева Т.С.

РОСПИСЬ
Дата: «     »_________2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО истории нового времени
8 КЛАСС

                                        Составил:
учитель истории
и обществознания Калинова Е.В.

Рудник -Абагайтуй   2019-2020 уч. г
Пояснительная записка

Статус
документа
Рабочая программа по Всеобщей  истории
разработана  в соответствии с федеральным компонентом  государственного
образовательного стандарта основного общего образования и составлена на основе
авторской программы «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М.
Ванюшкиной (Программы общеобразовательных учреждений.М- «Просвещение») к
учебнику для 8 класса.  А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина История
Нового времени 1800-1913 гг., М. «Просвещение», 2018.  Срок реализации
программы 1 год.

Структура документа
Рабочая программа
включает следующие разделы: пояснительная записка,  включая цели и задачи,
основное содержание, тематическое планирование, требования к уровню подготовки
учащихся, календарно-тематическое планирование учебного материала, учебно-
методическое обеспечение.

Цель курса: в результате изучения курса новой истории
учащиеся 8 класса должны получить знания об основных чертах развития
индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за
период XIX - начала XX вв.:
Задачи:
· освоение знаний о важнейших событиях, процессах
отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
последовательности;
· овладение элементарными методами
исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической
информации;
· формирование ценностных ориентаций в ходе
ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными,
этнонациональными традициями;
· применение знаний и представлений об
исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в
межкультурном взаимодействии.

Общая характеристика предмета

Основная функция курса - формирование исторического мышления, под
которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий
учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию
событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать
события с разных, часто противоположных точек зрения.
     Изучение истории
направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом
человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью
России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности
понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира.
Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент
исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования,
связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного процесса.
Основные содержательные линии рабочей
программы базового уровня исторического образования на ступени среднего  общего
образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Истории
средних веков». Предполагается их параллельное изучение, которое основывается
на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала,
связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения
социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений,
навыков.
Историческое
образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с
точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к
национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически
сложившееся многонациональное и много конфессиональное сообщество. В процессе
обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных
исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях ключевых
событий прошлого. Знания об историческом опыте человечества иисторическом пути
российского народа важны и для понимания современныхобщественных процессов,
ориентации в динамично развивающемся информационномпространстве.
Курс
истории на ступени основного образования является частьюконцентрической системы
исторического образования. Изучая историю на ступениосновного общего
образования, учащиеся приобретают исторические знания,приведенные в простейшую
пространственно-хронологическую систему, учатсяоперировать исторической
терминологией в соответствии со спецификой определенныхэпох, знакомятся с
основными способами исторического анализа. Отбор учебногоматериала на этой
ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких изначимых событий
прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур,исторически
сложившихся социальных систем. Изучение истории должно бытьориентировано,
прежде всего, на личностное развитие учащихся, использованиепотенциала
исторической науки для социализации подростков, формирования ихмировоззренческих
убеждений и ценностей ориентации.
В
ходе изучения курса истории Нового времени учащиеся  познакомятся с
-
периодизацией Нового времени; особенности ментальности человека Нового времени;-
преимуществом эволюционного пути развития общества перед революционным;
-
причинами революций и реформы как альтернативный путь развития общества;
дальнейшее развитие индустриальной революции, поставившей народы различных
континентов и стран перед необходимостью модернизации;
-
бурным экономическим развитием Европы и США, приведшим к зарождению и развитию
империализма;
-
новой социальной структурой общества и его движением к социальным реформам как
средству разрешения социальных противоречий;
-
дальнейшим развитием правовых государств, где признавалось верховенство закона,
и формированием гражданских обществ, где личность может реализовать свои
прирожденные права на «жизнь, свободу и собственность»;
-использованием
индустриально развитыми странами технического прогресса для создания
колониальных империй; международные конфликты, приводившие к войнам;-
особенностями духовной жизни европейцев, их движением к секуляризации сознания, к религиозной
терпимости; важнейшие достижения мировой науки и художественной культуры и их
влияние на развитие личности человека; изменения в повседневной жизни человека.
Курс
направлен на воспитание патриотизма, уважения к истории и
традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам
общественной жизни.

Место предмета в учебном плане МОУ Рудник-Абагайтуйской
ООШ №5
     В соответствии с
учебным планом МОУ ООШ №5 на изучение на базовом уровне всеобщей истории в 8
классе выделяется 2 часа в неделю, всего 68 часов в год. В начале учебного года
ведётся история нового времени, во втором полугодии история России. На историю
нового времени отведено 34 часа.

Содержание
курса

Введение.
РазделI. Становление индустриального общества в XIX веке.

Становление
индустриального общества. Человек в новую эпоху. Переход от
аграрного общества к обществу индустриальному в Европе
Модернизация —
процесс разрушения традиционного общества. Основные черты индустриального
общества (классического капитализма): свобода, господство товарного
производства и рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая
модернизация. Завершение промышленного переворота. Технический прогресс в Новое
время. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное
строительство. Военная техника. Новые источники энергии. Капитализм свободной
конкуренции. Экономические кризисы перепроизводства. Неравномерность развития
капитализма. Усиление процесса концентрации производства и капиталов.
Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии.
Монополистический капитализм, или империализм, его черты. Промышленный
переворот и его социальные последствия. Рост городов. Изменения в структуре
населения индустриального общества. Миграция и эмиграция населения.
Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс.
Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах. Материальная
культура и изменения в повседневной жизни общества. Новые условия быта.
Изменения моды. Новые развлечения. Развитие науки в XIX в. Возникновение
научной картины мира. Открытия в области математики, физики, химии, биологии,
медицины. Наука на службе у человека. Изменение взгляда человека на общество и
природу. Художественная культура XIX столетия. Основные художественные течения.
Романтизм и критический реализм в литературе (Джордж Байрон, Виктор Гюго,
Генрих Гейне). В тексте подчеркиванием выделено содержание Государственного
образовательного стандарта. Подчеркнутым курсивом в тексте выделен материал,
который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки
выпускников.Диккенс, Оноре де Бальзак). Натурализм. Эмиль Золя*. Джозеф Редьярд
Киплинг*. Воплощение эпохи в литературе. Изобразительное искусство. Романтизм::
Эжен Делакруа. Реализм в живописи: Оноре Домье. Импрессионизм: Клод Моне,
Камиль Писсарро, Огюст Ренуар. Скульптура: Огюст Роден. Постимпрессионизм*: Поль
Сезанн, Поль Гоген*, Винсент Ван Гог*. Музыка: Фридерик Шопен, Джузеппе Верди,
Жорж Бизе, Клод Дебюсси*. Архитектура. Рождение кино. Формирование идеологии
либерализма, социализма, консерватизма. Либерализм и консерватизм.
Социалистические учения первой половины XIX в. Утопический социализм о путях
переустройства общества. Революционный социализм — марксизм. Карл Маркс и
Фридрих Энгельс об устройстве и развитии общества. Рождение ревизионизма.
Эдуард Бернштейн. Первый интернационал.

     Строительство
Новой Европы.
Франция в период
консульства. Первая империя во Франции. Наполеон Бонапарт. Наполеоновская
империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский гражданский
кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Причины ослабления империи
Наполеона Бонапарта. Поход в Россию. Крушение наполеоновской империи. Венский
конгресс. Священный союз и европейский порядок. Решение Венского конгресса как
основа новой системы международных отношений. Англия в первой половине XIX в.
Политическая борьба. Парламентская реформа 1832 г. Установление законченного
парламентского режима. Чартистское движение. Англия — «мастерская мира».
Внешняя политика Англии. Европейские революции XIX в. Франция: экономическая
жизнь и политическое устройство после реставрации Бурбонов. Революции 1830 г.
Кризис Июльской монархии. Выступления лионских ткачей. Революция 1848 г.
Национальные идеи и образование единых государств в Германии и Италии. О. фон
Бисмарк. Борьба за объединение Германии. Вильгельм I. Соперничество Пруссии с
Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при
Садове. Образование Северогерманского союза. Борьба за независимость и
национальное объединение Италии. Камилло Кавур. Революционная деятельность
Джузеппе Гарибальди. Джузеппе Мадзини*. Национальное объединение Италии.
Франко-прусская война и Парижская коммуна. Третья республика во Франции.
Завершение объединения Германии и провозглашение Германской империи. Парижская
коммуна. Попытка реформ. Поражение коммуны.
Раздел II. Мир во II половине XIX века.

Европа: время
реформ и колониальных захватов.
Пути модернизации
и социальных реформ  Германская империя. Политическое устройство. Причины
гегемонии Пруссии в составе империи. Быстрое экономическое развитие. Юнкерство
и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней оппозицией. «Исключительный закон
против социалистов». Политика «нового курса» — социальные реформы. Вильгельм
II. От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за «место под солнцем».
Подготовка к войне. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв.
Создание Британской империи. Английский парламент. Черты гражданского общества.
Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Пора реформ.
Особенности экономического развития Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение
лейбористской партии. Джеймс Рамсей Макдональд. Реформы во имя классового мира.
Дэвид Ллойд Джордж. Внешняя политика. Создание колониальных империй и начало
борьбы за передел мира. Третья республика во Франции. Особенности
экономического развития. Монополистический капитализм. От свободной конкуренции
к монополистическомукапитализму. Усиленный вывоз капитала. Особенности
политического развития. Демократические реформы. Франция — первое светское
государство среди европейских государств. Коррупция государственного аппарата.
«Дело Дрейфуса». Движения протеста. Создание колониальной империи. Реваншизм и
подготовка к войне. Италия: время реформ и колониальных захватов.
Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция —
плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра либерализма. Переход к
реформам. Джованни Джолитти. Внешняя политика. Австро-Венгрия. «Лоскутная
империя». Развитие национальных культур и самосознания народа. «Национальное
возрождение» славянских народов Австрийской империи. «Весна народов» в империи
Габсбургов. Политическое устройство Австро-Венгрии. Национальный вопрос. Начало
промышленной революции. Внешняя политика. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.

Две Америки США в XIX
в.
«Земельная
лихорадка». Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в
первой половине XIX в. Идеал американского общества — фермер, «человек, у
которого нет хозяина». Плантационное хозяйство на Юге. Положение негров-рабов.
Движения протеста. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Гражданская война в
США. Нарастание конфликта между Севером и Югом. Авраам Линкольн — президент,
сохранивший целостность государства. Мятеж Юга. Отмена рабства. Закон о
гомстедах. Победа северян. Монополистический капитализм. США в период
монополистического капитализма. Экономическое развитие после гражданской войны.
«Фермер чувствует себя покинутым». Господство трестов. Президентская
республика. Структура американского общества. Нерешенные социальные проблемы.
Американская федерация труда. «Прогрессивная эра». Теодор Рузвельт и политика
реформ. «Доктрина Монро». Агрессивная внешняя политика США. Провозглашение
независимых государств в Латинской Америке в XIX в.Основные колониальные
владения. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. Симон
Боливар. «Век каудильо». Экономическое развитие. «Латиноамериканский плавильный
котел».
Традиционные
общества перед выбором: модернизация или потеря независимости
Кризис
традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Начало модернизации
в Японии. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Революция
Мэйдзи. Эпоха модернизации. Первые реформы. Новые черты экономического
развития. Политическое устройство. Изменения в образе жизни общества. Поворот к
национализму. Колониальная политика. Китай. Насильственное «открытие» Китая.
Движение тайпинов — попытка воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы
влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся. Восстание 1899—1900 гг.
Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав. Индия. Особенности
колониального режима в Индии. Насильственное разрушение традиционного общества.
Восстание 1857—1859 гг. Аграрное перенаселение страны, голод и эпидемии.
Индийский национальный конгресс: «умеренные» и «крайние». Балгангадхар Тилак.
Африка. Традиционное общество на Африканском континенте. Занятия населения.
Культы и религии. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства
Либерия и Эфиопия. Борьба Эфиопии за независимость. Особенность колонизации
Южной Африки. Создание ЮАС. Европейская колонизация Африки. Восстания гереро и
готтентотов.
Международные
отношения в Новое время
Создание
колониальных империй и начало борьбы за передел мира. Обострение противоречий в
развитии индустриального общества. Политические партии и главныеидеологические
направления партийной борьбы: консерватизм, либерализм, социализм, марксизм.
Рабочее движение. Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Начало
распада Османской империи. Политическая карта мира к началу XX в. Нарастание
противоречий между великими державами и основные узлы противоречий.
Тройственный союз. Франко-русский союз. Англо-германское соперничество.
Антанта. Первые империалистические войны. Балканские войны. Образование
Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Балканские
войны — пролог Первой мировой войны. Пацифистское движение. Второй
интернационал против войн и политики гонки вооружений.

Тематическое
планирование курса «Всеобщая история» 8 класс

№

Раздел

Количество часов

Примечания

1.

Введение

1

2.

Становление индустриального общества в XIX веке.

14

3.

Повторительно-обобщающий  урок по разделу « Становление
  индустриального общества в XIX веке»

1

4.

 Мир во II половине XIX века

15

5.

Повторительно-обобщающий  урок  по разделу « Мир во II половине XIX века»

1

6.

Уроки повторения и обобщения по курсу

2

Итого

34

Требования к уровню подготовки
учащихся

В результате
изучения истории ученик должен знать/ понимать:
Основные даты и
ключевые события истории мира с начала XIX в. до 1913 г., политической и
социальной истории; важнейших военных кампаний, революций Рассказывать о
важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых
фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников
культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников, использовать приобретенные знания при написании
творческих работ, рефератов.
Показывать  на исторической карте: территории
государств, центры промышленности и торговли; места военных действий и походов.

Составлять описание
памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов быта;
произведений художественной культуры.
Соотносить и общие исторические
процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических
процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и события по
заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов,
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений,
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий.
Называть характерные,
существенные черты: социально-экономического развития и политического строя
стран мира XIX - начале XX вв.; положения разных слоев населения; внутренней и
внешней политики; идеологии и практики общественных движений (консервативных,
либеральных, радикальных).
Объяснять значение
исторических понятий;
Сравнивать развитие России и
стран мира в XIX в ; Излагать суждения о причинах и последствиях возникновения
общественных движений XIX - начала XX вв. Объяснять, в чем состояли цели и
результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей
социальных и политических движений, науки и культуры.
Приводить изложенные в
учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения
социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн, революций.
Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные
результаты:
осознание своей
идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности; эмоционально положительное принятие
своей этнической идентичности;
познавательный
интерес к прошлому своей страны
освоение
гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
изложение своей
точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;
уважительное
отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание
исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
уважение к народам
России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли
взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;
следование
этическим нормам и правилам ведения диалога;
формирование
коммуникативной компетентности;
обсуждение и оценивание
своих достижений, а также достижений других;
расширение опыта
конструктивного взаимодействия в социальном общении;
осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.
Метапредметные
результаты изучения
истории включают следующие умения и навыки:
способность
сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную,
общественную и др.;
формулировать при
поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;
соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата;
овладение умениями
работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты,
составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в
том числе материалы на электронных носителях;
формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее ИКТ- компетенции); развитие мотивации к овладению культурой
активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
привлекать ранее
изученный материал для решения познавательных задач;
логически строить
рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием;
применять
начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
решать творческие
задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение,
эссе, презентация, реферат и др.);
организовывать
учебное  сотрудничество и совместную деятельность с учителем  и
сверстниками, работать индивидуально и в группе;
определять свою
роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;
активно применять
знания и приобретённые умения, освоенные в школе, в повседневной жизни и
продуктивно взаимодействовать  с другими людьми в профессиональной сфере и
социуме;
критически
оценивать достоверность информации (с помощью учителя), собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и второстепенную.
Предметные
результаты:
определение
исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических
понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);
установление
синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;
составление и
анализ генеалогических схем и таблиц;
применение
понятийного аппарата и  приёмов исторического анализа для раскрытия
сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах
всеобщей истории;
овладение
элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества
в древности, начале исторического России и судьбах народов, населяющих её
территорию;
использование
знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли
России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;
использование
сведений из исторической карты как источника информации о расселении
человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и
государств;
описание условий существования,
основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий
древней истории;
понимание
взаимосвязи между природными и социальными явлениями;
высказывание
суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их
соседей;
описание
характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного
устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных
верований людей;
поиск в источниках
различного типа и вида информации о событиях и явлениях прошлого;
анализ информации,
содержащейся в летописях и других исторических документах;
использование
приёмов исторического анализа;
понимание важности
для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики
учебно-познавательной работы с этими источниками;
оценивание
поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности исторических
личностей исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок;
сопоставление (при
помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;
систематизация
информации в ходе проектной деятельности;
поиск и оформление
материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих
знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на
территории современной России;
личностное
осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и
Московской Руси;
уважение к
древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного
многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление
социального, духовного, нравственного опыта народов России.
Выпускник
научится:
локализовать во
времени основные этапы отечественной истории Нового времени, соотносить
хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
использовать
историческую карту как источник информации о границах России в Новое время, об
основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших
событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизаций
и др.;
анализировать
информацию различных источников по отечественной истории Нового времени;
составлять
описание положения и образа жизни основных социальных групп в России в Новое
время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о
значительных событиях и личностях отечественной истории периода Нового времени;
систематизировать
исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по
отечественной истории Нового времени;
раскрывать
характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития
России в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия
«монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного
движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и
общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
объяснять причины
и следствия ключевых событий и процессов отечественной истории периода Нового
времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействия между народами
и др.);
сопоставлять
развитие России и других стран в Новое время; сравнивать исторические ситуации
и события;
давать оценку
событиям и личностям отечественной истории периода Нового времени.

Календарно-тематическое планирование курса «Всеобщая история»
8 класс

№

Наименование разделов и тем уроков

Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту

Примечание

Становление индустриального общества в XIX веке (14
  часов) + 1 час повторения

1

Введение. От традиционного общества к обществу
  индустриальному.

1

1.09-09.09.

2

Индустриальные революции достижения и проблемы

1

11.09-16.09

3

Индустриальное общество:
новые проблемы и новые ценности.

1

18.09-23.09

4

Человек в изменившемся мире: материальная культура и
  повседневность

1

25.09-30.09

5

Создание научной картины мира.

1

02.10-07.10

6

Литература 19 века. Художественные искания.

1

09.10-14.10

7

Искусство в поисках новой картины.

1

16.10-21.10

8

Либералы ,консерваторы и социалисты: каким должно быть
  общество и государство.

1

23.10-27.10

9

Консульство и образование наполеоновской империи

1

07.11-11.11

10

Разгром империи Наполеона

1

13.11-18.11

11

Великобритания :сложный путь к величию и процветанию

1

20.11-25.11

12

Франция 1830 г.: от революции к политическому кризису

1

27.11-02.12

13

Французская революция 1848г.и Вторая империя

1

04.12-09.12

14

Объединение Германии. Объединение Италии

1

11.12-16.12

15

Франко-прусская война Парижская коммуна

1

18.12-23.12

16

Повторительно-обобщающий  урок по разделу « Становление
  индустриального общества в XIX веке»

1

25.12-29.12

Мир во II половине XIX века (15ч) + 1 час повторения

17

Германская империя: борьба за колонии

1

15.01-20.01

18

Великобритания: конец Викторианской эпохи

1

22.01-27.01

19

Франция: Третья республика

1

29.01-03.02

20

Италия: реформы и колониальные захваты

1

05.02-10.02

21

От Австрийской империи к Австро-Венгрии

1

12.02-17.02

22

США в   в XIXвеке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики

1

19.02-24.02

23

США: империализм, вступление в мировую политику

1

26.02-03.02

24

Латинская Америка в 19 в. время перемен

1

05.03-10.03

25

Художественная культура XIX столетия.

1

12.03-17.03

26

Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная
  техника».

1

19.03-23.03

27

Китай: традиции против модернизации

1

02.04-07.04

28

Насильственное разрушение традиционного общества в Индии

1

09.04-14.04

29

Африканский континент в эпоху перемен.

1

16.04-21.04

30

31

Международные отношения обострение противоречий

2

23.04-28.04
30.04-05.05

32

Повторительно-обобщающий  урок  по разделу « Мир во II половине XIX века»

1

07.05-12.05

33

34

Уроки повторения и обобщения по курсу

2

14.05-19.05

21.05-25.05

Итого

34

Перечень учебно-методических обеспечения

·
Юдовская
А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1913: учебник для 8 класса
общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение.2013
·
А.
Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. Рабочая тетрадь по новой истории (1800—1913). –
М: Просвещение, 2012
·
А.
Я. Юдовская История Нового времени. Тесты и тренировочные задания. 7 класс. -
Экзамен. - 2011
·
Всемирная
история в лицах: Новое время: Энциклопедия для школьника. – М. «детская
литература», 2000 -т Всеобщая история.
·
Справочник
школьника: История древнего мира, средних веков, новое и новейшее время. М.:
АСТ, Слово, 1996. - 544 с История древнего мира, средних веков, новое и
новейшее врем
·
Книга
для чтения по Новой истории1800-1913 , А.Я. Юдовская , Л.М. Ванюшкина, М.:
Просвещение, 2004
·
Уроки
по Новой истории  XIX век  8 класс,    - В.В.Петрович, Н.М. Петрович , М :
Творческий центр, 2002
·
Тесты по Новой истории XIX
век, М.: Просвещение, 2015

file_name: рабочая программа по истории нового времени 8 класс.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РФ

alt: Пояснительная записка Статус документа

alt: Новые условия быта. Изменения моды

alt: России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности; следование этическим нормам и правилам ведения диалога;…

alt: Создание научной картины мира


extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА
«Волейбол»
Направленность:
физкультурно-спортивная

Возраст
обучающихся: 12-17
лет

Срок
реализации:
1 год

Разработчик:
Марич
А.В.

г. Дзержинск
2020 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа разработана в соответствии с положениями следующих
законодательных и нормативных актов Российской Федерации:
Федеральный закон № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской
Федерации»;
Приказ Министерства образования и науки РФ № 196 от 09.11.2018 г
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
Примерные требования к программам дополнительного образования
детей (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и
социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844).

Актуальность
и педагогическая целесообразность программы:
Волейбол доступен всем, играют в него как в закрытых помещениях,
так и на открытых площадках. Несложный инвентарь и простые правила этой
увлекательной игры покоряют многих любителей.
Выбор спортивной игры – волейбол - определился популярностью ее в
детской среде, доступностью, широкой распространенностью, учебно-материальной
базой школы и, естественно, подготовленностью самого учителя.
Очень важно, чтобы ребенок мог после уроков снять физическое и
эмоциональное напряжение. Это легко можно достичь в спортивном зале,
посредством занятий волейболом. Программа направлена на создание условий для
развития личности ребенка, развитие мотивации к познанию и творчеству,
обеспечение эмоционального благополучия ребенка, профилактику асоциального
поведения, целостность процесса психического и физического здоровья детей.
Занятия волейболом способствуют развитию и совершенствованию у
занимающихся основных физических качеств – выносливости, координации движений,
скоростно-силовых качеств, формированию различных двигательных навыков,
укреплению здоровья, а также формируют личностные качества ребенка:
коммуникабельность, волю, чувство товарищества, чувство ответственности за свои
действия перед собой и товарищами. Стремление превзойти соперника в быстроте
действий, изобретательности, меткости подач, чёткости удара и других действий,
направленных на достижение победы, приучает занимающихся мобилизовать свои
возможности, действовать с максимальным напряжением сил, преодолевать
трудности, возникающие в ходе спортивной борьбы.
Соревновательный характер игры, самостоятельность тактических
индивидуальных и групповых действий, непрерывное изменение обстановки, удача
или неуспех вызывают у играющих проявление разнообразных чувств и переживаний.
Высокий эмоциональный подъем поддерживает постоянную активность и интерес к
игре.
Эти особенности волейбола создают благоприятные условия для
воспитания у обучающихся умения управлять эмоциями, не терять контроля за
своими действиями, в случае успеха не ослаблять борьбы, а при неудаче не падать
духом.
Формируя на основе вышеперечисленного у обучающихся поведенческих
установок, волейбол, как спортивная игра, своими техническими и методическими
средствами эффективно позволяет обогатить внутренний мир ребенка, расширить его
информированность в области оздоровления и развития организма.
В условиях современной общеобразовательной школы у учащихся в
связи с большими учебными нагрузками и объемами домашнего задания развивается
гиподинамия. Решить отчасти, проблему призвана программа дополнительного
образования «Волейбол», направленная на удовлетворение потребностей в движении,
оздоровлении и поддержании функциональности организма.
Новизна и
отличительные особенности программы:
По
уровню освоения программа углублённая, т.е. предполагает развитие и
совершенствование у занимающихся основных физических качеств, формирование
различных двигательных навыков, укрепление здоровья, расширение кругозора,
формирование межличностных отношений в процессе освоения этой программы.
Данная
программа является модифицированной, так как она разработана на основе
типовых программ декоративно-прикладной направленности, с учетом использования
различных материалов и технологий, а также способствует расширению и повышению
физкультурно-спортивной культуры детей.
Программа
предусматривает применение в образовательном процессе современных
педагогических технологий, способствующих сохранению здоровья учащихся,
активизации познавательной деятельности, креативности мышления, формирования
личностных качеств.
Новизна программы в том, что она
учитывает специфику дополнительного образования и охватывает значительно больше
желающих заниматься этим видом спорта, предъявляя посильные требования в
процессе обучения. Простота в обучении, простой инвентарь, делает этот вид
спорта очень популярным среди школьников и молодёжи, являясь увлекательной
спортивной игрой, представляющей собой эффективное средство физического
воспитания и всестороннего физического развития.
Цель программы: сформировать у обучающихся
устойчивые потребности к регулярным занятиям физической культурой и спортом
посредством овладения ими основ игры в волейбол.
Задачи:
Обучающие:
- обучить техническим приёмам
и правилам игры;
- обучить тактическим
действиям;
- обучить приёмам и методам
контроля физической нагрузки при самостоятельных занятиях;
- обучить овладение навыками
регулирования психического состояния.
Развивающие:
- развивать повышение технической и тактической подготовленности в
данном виде спорта;
- развивать совершенствование навыков и умений игры;
- развивать физические качества, расширять функциональные
возможности организма.
Воспитательные:
- воспитывать выработку организаторских навыков и умения
действовать в коллективе;
- воспитывать чувство ответственности, дисциплинированности,
взаимопомощи;
- воспитывать привычку к самостоятельным занятиям, избранным видом
спорта в свободное время;
-воспитывать потребность к ведению здорового образа жизни.
В реализации программы участвуют дети в
возрасте от 11 до 14 лет.
Продолжительность образовательного
процесса – 1 год.
Обучение по программе рассчитано на 36
рабочих недель.

Режим занятий
1 год – 37 часов из расчета 1 раз в неделю
(по 1 часу). Программой предусматриваются индивидуальные занятия, как с
одарёнными детьми, так и с отстающими детьми.

Формы занятий:
·
групповая;
·
игровая;
·
индивидуально-игровая;
·
в
парах;
·
индивидуальная;
·
практическая;
·
комбинированная;
·
соревновательная.

Ожидаемые
результаты освоения программы
К
концу обучения по данной программе учащиеся должны
знать:
·
что систематические занятия физическими упражнениями укрепляют
здоровье;
·
как правильно распределять свою физическую нагрузку;
·
правила игры в волейбол;
·
правила охраны труда и поведения на занятиях и в повседневной
жизни;
·
правила проведения соревнований;
уметь:
·
проводить специальную разминку для волейболиста
·
овладеют основами техники волейбола;
·
овладеют основами судейства в волейболе;
·
вести счет;

Разовьют следующие качества:
·
улучшат координацию движений, быстроту реакции и ловкость;
·
улучшат общую выносливость организма к продолжительным физическим
нагрузкам;
·
повысятся адаптивные возможности организма - противостояние
условиям внешней среды стрессового характера;
·
коммуникабельность обучающихся в результате коллективных действий.
Личностные результаты – развитие
положительных личностных качеств учащихся (трудолюбия, упорства, настойчивости,
умения работать в коллективе, уважение к людям).
Метапредметные
результаты
– формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:

понимать
     задачи, поставленные педагогом;
знать
     технологическую последовательность выполнения работы;
правильно
     оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные
УУД:

научиться
     проявлять творческие способности;
развивать
     сенсорные и моторные навыки.

Коммуникативные
УУД:

учиться
     работать в коллективе;
проявлять
     индивидуальность и самостоятельность.

Предметные результаты – формирование
навыков игры в волейбол, применения технологий, приемов и методов работы по
программе, приобретение опыта физкультурно-спортивной деятельности.
Формы подведения итогов реализации программы
Программа предусматривает
промежуточную и итоговую аттестацию результатов обучения детей.
В начале года проводится
входное тестирование. Промежуточная аттестация проводится в виде текущего
контроля в течение всего учебного года. Она предусматривает 1 раз в полгода
зачетное занятие - по общей и специальной физической подготовке при выполнении
контрольных упражнений, зачетные игры, а также участие в районных соревнованиях
по волейболу.
Итоговая аттестация проводится
в конце года обучения и предполагает зачет в форме учебного тестирования по
общей и специальной физической подготовке, участия в соревнованиях разных
уровней: школьного, муниципального, районного и прочих, а также открытого
мероприятия для родителей, с последующим совместным анализом проведенного
мероприятия.
Итоговый контроль проводится с
целью определения степени достижения результатов обучения и получения сведений
для совершенствования программы и методов обучения.
Способы
проверки ЗУН учащихся:

начальная диагностика;
промежуточная диагностика;
итоговая аттестация.

Система контроля и зачетные требования.

Сдача
теоретических и практических, технических и тактических знаний, умений и
навыков по волейболу.
Практические
занятия в помещении. Сдача нормативов по общей физической
подготовке (ОФП) и специальной подготовке.

ТЕСТОВЫЙ
КОНТРОЛЬ:
Общефизическая и специальная физическая
подготовка.

№
п/п

Виды
  испытаний

мальчики

девочки

1

Бег
  30 м

с
  6,1 - 5,5

6,3
  – 5,7

2

Челночный
  бег 3х10 м

9,3
  – 8,8

9,7
  – 9,3

3

Прыжки
  в длину с места, см

160
  - 180

150
  - 175

4

6-минутный
  бег, м

1000-1100

850-1000

5

Наклон
  вперёд из положения сидя, см

6
  - 8

8
  - 10

6

Подтягивание
  на высокой перекладине из виса (мальчики), кол-во раз; на низкой перекладине
  из виса лёжа (девочки)

4
  - 5

10
  - 14

7

Прыжки
  со скакалкой (раз за 1 мин)

100-110

110-120

8

Прыжки
  в высоту с разбега, см

90-100

80-90

9

Прыжки
  в высоту с места, см

40-45

35-40

Технико-тактическая
подготовка.

№
п/п

Виды
  испытаний

мальчики

девочки

1

Нижняя
  прямая подача с расстояния 6 м от сетки (кол-во удачных попыток из 10)

7-9

6-8

2

Жонглирование
  мячом над собой верхней передачей (кол-во раз)

8-10

5-7

3

Жонглирование
  мячом над собой нижней передачей (кол-во раз)

5-7

4-6

4

Первая
  передача (прием) на точность из зоны 6 в зону 3 (расстояние 6 м)

3

2

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п\п

Наименование
  разделов и тем

Всего
  часов

1.

Введение,
Правила игры

1

2.
2.1.
2.2.

Общефизическая
  подготовка
Общеразвивающие
  упражнения
Спортивные
  и подвижные игры

8
4
4

3.
3.1.
3.
  2.

3.
  3

3.
  4.

Специальная
  физическая подготовка
Упражнения
  направленные на развитие силы
Упражнения
  направленные на развитие быстроты сокращения мышц

Упражнения
  направленные на развитие прыгучести

Упражнения
  направленные на развитие выносливости (скоростной, прыжковой, игровой)

8
2
      2

2

2

4.
4.
  1.
4.
  2.
4.
  3.
4.
  4.
4.
  5.

Техническая
  подготовка
Приёмы
  и передачи мяча
Подачи
  мяча
Стойки
Нападающие
  удары
Блоки

16
4
4
2
3
3

5.
5.
  1.
5.
  2.

Тактическая
  подготовка
Тактика
  подач
Тактика
  приёмов и передач

4
2
2

Итого:

37

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА

Волейбол (англ. volleyball – отбивать мяч на
лету) – игра с мячом двух команд по 6
человек на площадке 18x9 м, разделённой
пополам сеткой.
Цель игры – ударом рук по мячу переправить его на сторону
соперника так, чтобы тот не мог возвратить мяч обратно, не нарушая правил.
Команда
должна переправить мяч сопернику, использовав не более трёх ударов. При этом
игрок не может ударить по мячу два раза подряд.
Задачи игроков – в соответствии с правилами направить мяч
над сеткой и приземлить его на стороне соперника (в пределах границ площадки)
или заставить соперника совершить ошибку.
Место для игры. Площадка для игры в волейбол представляет
собой прямоугольник размером 18x9 м.
Две
боковые и две лицевые линии ограничивают игровую площадку. Средняя линия
разделяет её на две равные половины (9x9
м). Каждая половина имеет одинаковую разметку. Ширина всех линий разметки 5
 см. Она входит в размеры площадки. На каждой половине площадки в 3
 м от средней линии нанесена линия нападения (её ширина входит в размеры
передней зоны) и продолжена за боковыми линиями дополнительными прерывистыми
линиями – пятью короткими 15-сантиметровыми линиями шириной 5
 см, нанесёнными через 20 см.
Над
средней линией устанавливается сетка шириной 1
 м и длиной 9,5 м. Верхний край сетки обшивается белой лентой шириной 5
 см. Высота сетки для разных возрастных групп различна (табл. 3).
Высота
волейбольной сетки в зависимости от возраста и пола игроков

Группы

Высота
  сетки, см

11–12 лет

13–14 лет

15–16 лет

17
  лет и старше

Мальчики, юноши

220

230

240

243

Девочки, девушки

200

210

220

224

На
расстоянии 0,5–1 м от боковых линий на продолжении средней линии
устанавливаются стойки, на которые натягивается сетка.

Рис. 1

Мяч. Имеет наружную оболочку из мягкой кожи (рис. 1).
Окружность мяча 65– 67 см, вес 260–280 г. Его цвет должен быть однотонным и
светлым или комбинированным. Наиболее оптимальна комбинированная
бело-жёлто-синяя расцветка мяча.
Основные правила игры.  Перед началом игры судья проводит
между капитанами команд жеребьёвку по определению первой подачи и сторон
площадки в первой партии. С этой целью он предлагает им угадать, например, в
какой руке находится маленький предмет или на какую сторону упадёт монета
(орёл или решка). Команде капитана, ответившего правильно, предоставляется
право выбрать сторону площадки или первыми подавать мяч. Проигравший принимает
оставшуюся альтернативу.
Начальная расстановка игроков на площадке. В игре участвует
шесть игроков от каждой команды. Игроки на площадке располагаются следующим
образом (рис. 2): три игрока передней линии занимают позиции 4 (передний
левый игрок), 3 (передний центральный игрок), 2 (передний правый игрок), другие
три игрока (игроки задней линии) занимают позиции 5 (задний левый игрок), 6
(задний центральный игрок), 1 (задний правый игрок). В момент подачи каждый
игрок задней линии должен быть расположен дальше от сетки, чем соответствующий
игрок передней линии.

Начало игры. Игра начинается по свистку судьи с подачи, которую выполняет задний правый
волейболист, находящийся в зоне подачи. Игрок подаёт мяч, ударяя кистью, чтобы
он перелетел через сетку на сторону соперника. Подача может производиться снизу
или сверху открытой ладонью. На подачу мяча отводится 8 с после сигнала судьи.
Подача может быть сделана из любой точки за задней (лицевой) линией поля.
Розыгрыш мяча продолжается до тех пор, пока он не коснётся площадки, не уйдёт
за пределы площадки или пока команда не совершит ошибки. Команда, выигравшая
розыгрыш, получает очко.
При получении права на подачу игроки
перемещаются из зоны в зону (на одну позицию) по часовой стрелке: игрок
позиции 2 переходит на позицию 1 для подачи, игрок позиции 1 переходит на
позицию 6  и т. д. (рис. 3).
Продолжительность игры. Игра может
состоять из 3 или 5 партий, каждая из которых продолжается до тех пор, пока
одна из команд не наберёт 25 очков с преимуществом минимум в 2 очка. При равном
счёте 24:24 игра продолжается, пока одна из команд не получит преимущество в 2
очка (26:24, 27:25, ...). Время партий не ограничено. За каждый выигранный мяч
команда получает    1 очко.
По
окончании каждой партии команды меняются сторонами площадки и правом первой
подачи. Перерывы между партиями продолжаются 3 мин.
При
ничейном счёте в партиях (1:1 для игры, состоящей из 3 партий, или 2:2 для
игры, состоящей из 5 партий) играется решающая третья (пятая) партия до 15
очков с минимальным преимуществом в 2 очка. После набора одной из команд 8
очков команды меняются сторонами площадки, сохраняя прежнюю расстановку
игроков.
Если
играется решающая партия, то должна быть проведена новая жеребьёвка.
Либеро. Это игрок оборонительного плана, который может
находиться в любой точке задней зоны. Это очень ловкий игрок с хорошей
реакцией. Он имеет форму, по цвету отличающуюся от формы других игроков
команды. Основная его функция в игре – защитные действия: приём подачи, приём
мяча от нападающего удара, на страховке. Ему не разрешается выполнять
атакующий из любой точки площадки, если на момент удара мяч полностью находится
выше верхнего края сетки.
Либеро
не имеет права на подачу, блокирование и осуществление попытки блокирования.
Ошибки,
влекущие проигрыш очка:
•
мяч
переправляется на сторону соперника более чем тремя касаниями;
•
волейболист
дважды подряд касается мяча (двойное касание);
•
игрок
касается сетки при игровом действии с мячом;
•
волейболист
проникает на площадку соперника;
•
игрок
задней линии выполняет атакующий удар (т. е. удар, в результате которого мяч
переправляется на сторону соперника) из передней линии, если при этом мяч
находится выше уровня сетки;
•
производится
касание мяча, приводящее к его «задержке» (т. е. бросок мяча);
•
игрок
блокирует подачу мяча соперника, касается мяча в пространстве соперника,
касается мяча до или во время атакующего удара соперника;
•
мяч
уходит «за»;
•
мяч
касается площадки команды.
Занятие
по волейболу состоит из трёх взаимосвязанных и в то же время относительно
самостоятельных частей: а) подготовительной (разминка); б) основной; в)
заключительной.
Подготовительная часть (разминка) обеспечивает оптимальную
эластичность связок, сухожилий, мышц, подвижность звеньев двигательного
аппарата и функциональное врабатывание систем организма.
Примерное
содержание подготовительной части занятия:
1.
Ходьба
в колонне по одному:
•
обычная
в сочетании с выполнением упражнений для рук (круговые движения руками в
плечевых суставах с большой амплитудой, сжимание и разжимание пальцев рук, сгибание
и разгибание рук в лучезапястных суставах, круговые движения кистями);
•
на
носках; на внешней и внутренней стороне стоп;
•
в
полуприседе; приседе.
2.
Медленный
бег в колонне по одному (1,5–2 мин): лицом вперёд; приставными шагами левым и
правым боком вперёд; спиной вперёд; «змейкой».
3.
Ходьба
в сочетании с выполнением упражнений на восстановление дыхания.
4.
Общеразвивающие
и специальные подготовительные упражнения.
5.
Прыжковые
упражнения: прыжки вверх со взмахом рук, прыжки вверх из упора присев; прыжки
на одной и на обеих ногах от одной лицевой линии волейбольной площадки до
другой лицом вперёд, боком и спиной вперёд; с поворотом на 180°.
Методическое указание. Координационная структура некоторых
упражнений, выполняемых в подготовительной части занятия, должна быть сходной с
двигательными действиями, включёнными в основную часть занятия.
В основной части занятия решаются следующие основные
задачи:
•
обучение
технике и тактике игры, их закрепление и совершенствование;
•
формирование
умений применять технико-тактические действия в двусторонней игре;
•
развитие
физических способностей.
В
начале основной части занятия изучается новый учебный материал. Закрепление и
совершенствование технических приёмов и тактических действий осуществляется в
середине и в конце основной части урока.
Чтобы
хорошо и быстро освоить новое, особенно сложные движения, и избежать появления
ошибок, рекомендуется в техническую подготовку включать подготовительные и
подводящие упражнения. Эти упражнения надо выполнять перед началом освоения
новых движений.
Упражнения
на совершенствование технических приёмов следует выполнять в парах, во
встречных колоннах, с перемещением в противоположную колонну.
Целенаправленное
развитие физических способностей осуществляется на уроках в следующей
последовательности: вначале скоростные, скоростно-силовые, координационные
упражнения, затем силовые упражнения и упражнения на выносливость.
В
связи с тем что учащиеся не всегда с удовольствием выполняют некоторые учебные
задания, связанные с многократным повторением однообразных двигательных
действий, целесообразно организовать их выполнение в игровой и соревновательной
форме (подвижные игры, эстафеты, игровые задания, соревнования – кто лучше,
точнее, быстрее).
Занятие
рекомендуется заканчивать двусторонней учебно- тренировочной игрой.
Перед
двусторонней игрой учитель распределяет учащихся на команды в зависимости от
уровня их подготовленности. В старших классах судьи назначаются из числа
занимающихся. При необходимости следует останавливать игру, давать
соответствующие корректировочные указания, задания по тактике игры, по
использованию технических приёмов, разучиваемых на уроке, обращать внимание на
допускаемые учащимися ошибки.
В заключительной части занятия подводят итоги, отмечают
положительные моменты и допущенные недочёты, дают задание для самостоятельной
работы.
Для
лучшего и более быстрого усвоения материала занимающимся целесообразно давать
домашние индивидуальные задания:
•
по
физической подготовке (упражнения для развития силовых, скоростных и
скоростно-силовых способностей);
•
по
технической подготовке (упражнения в передачах, подаче, нападающем ударе);
•
по
тактической подготовке (изучение тактики по игровым функциям, решение
тактических задач).
Примерное
распределение учебного материала по волейболу по классам представлено в
таблице 2.
Стойки
и перемещения
Стойка волейболиста – поза готовности к перемещению и выходу
в исходное положение для выполнения технического приёма (рис. 10).
Техника выполнения. Ноги расставлены на ширине плеч и согнуты
в коленных суставах. Одна нога впереди другой или ступни расположены
параллельно. Туловище наклонено вперёд. Чем ниже стойка, тем больше наклон
туловища вперёд. Руки согнуты в локтевых суставах, кисти на уровне пояса.
Применение: при подготовке к приёму подачи, при
приёме и передачах мяча, перед блокированием, при приёме нападающих ударов и
страховке.
Перемещения – это действие игрока при выборе места на
площадке.
В
зависимости от характера технического приёма и игровой ситуации в волейболе
используются различные способы перемещения: приставной шаг, двойной шаг, бег
(рывок к мячу), прыжки. Обучение
В
стойке волейболиста:
•
выпад
вправо, влево, шаг вперёд, назад;
•
приставные
шаги вправо, влево от одной боковой линии площадки до другой;
•
двойной
шаг вперёд, назад.
Методическое
указание.
Руки перед грудью согнуты в локтях и
готовы выполнять действия с мячом.
•
Скачок
вперёд одним шагом в стойку.
•
Подпрыгнуть,
вернуться в стойку волейболиста и выполнить шаг или выпад: а) вперёд; б) в
сторону.
•
По
сигналу (в беге) остановка в стойку и прыжок в вверх толчком двух ног.

•
В
стойке перемещения по сигналу в стороны, вперёд, назад.
•
Эстафеты
с перемещениями различными способами, с выполнением различных заданий.
Передача
мяча сверху двумя руками вверх- вперед
 (в опорном положении)
Техника выполнения. В исходном
положении туловище вертикально, ноги согнуты в коленях (степень сгибания ног
зависит от высоты траектории полёта мяча), стопы параллельны или одна (разноимённая
сильнейшей руке) несколько впереди. Руки согнуты в локтях, локти слегка
разведены. Кисти вынесены
перед лицом так, чтобы большие пальцы
находились на уровне бровей и были отведены в сторону. Указательные и большие
пальцы обеих рук образуют треугольник (рис. 11, 13). Пальцы напряжены и слегка
согнуты. Встреча рук с мячом осуществляется вверху над лицом. При передаче руки
и ноги выпрямляются, и мячу (мягким ударом кистями) придаётся нужное
направление. Руки сопровождают полёт мяча и после передачи почти полностью
выпрямляются

Применение: при приёме
подач, передачах для нападающего удара и перебивании мяча через сетку.
Обучение
1.
Имитация
перехода из стойки волейболиста в исходное положение для приёма и передачи
мяча.
2.
Имитация
передачи мяча двумя руками сверху на месте и после перемещения.
3.
 Освоение
расположения кистей и пальцев рук на мяче, мяч на полу. Кисти рук располагаются
таким образом, чтобы большие пальцы были направлены друг к другу, указательные
– под углом друг к другу, а все остальные обхватывали мяч сбоку- сверху. Мяч
поднимается с пола в исходное положение над лицом
4.
В
стойке волейболиста подбросить мяч одной рукой над собой, поймать обеими руками
и одновременно начать разгибание рук и ног, имитируя передачу.
5.
В
парах. Один из партнёров набрасывает мяч в удобное для выполнения передачи
положение, второй ловит мяч в стойке и имитирует передачу, разгибая ноги и
руки.
6.
В
парах. Один из партнёров набрасывает мяч другому, который передаёт мяч сверху
двумя руками.
Методическое
указание.
После 5-7 передач занимающиеся меняются ролями.
7.
Передачи
мяча над собой на месте, в движении (приставными шагами, лицом вперёд, спиной
вперёд), с изменением высоты полёта мяча.
8.
Две
– три передачи мяча над собой и передача партнёру.

9.
 Передачи
мяча в парах с варьированием расстояния и траектории.
10.
В
тройках. Игроки второй позиции выполняют верхнюю передачу мяча над собой, затем
делают шаг в сторону и заходят за спину игроков третьей позиции. Игроки третьей
позиции выполняют передачи мяча игрокам первой позиции. Игроки первой позиции
верхней передачей возвращают мяч игрокам, находящимся на противоположной
боковой линии.
Методическое
указание.
Упражнения 10-12 можно проводить в форме соревнования: какая из троек выполнит
больше передач, не допустив при этом потери мяча.
11.
Передачи
мяча в тройках. Расположение игроков в треугольнике: зоны 6-3-4, 6-2-3, 6-2-4;
5-3-4, 5-2-3, 5-2-4; 1-3-2, 1-4-3, 1-4-2.
12.
Передача
в парах, передвигаясь приставными шагами по длине игровой площадки.
13.
В парах. Передача мяча через сетку.
14.
Передачи
мяча на точность: в
мишени, расположенные на стене, на игровой площадке (гимнастические обручи и
др.).
15.
Подвижные
игры с верхней передачей мяча: «Эстафета у стены», «Мяч в воздухе», «Мяч над
сеткой», «Вызов номеров» и др.
Ошибки:
большие пальцы направлены вперёд; локти
слишком широко разведены или наоборот; кисти рук встречают мяч при почти
выпрямленных в локтевых суставах руках.
Прием мяча снизу двумя руками
Техника выполнения. В исходном положении
ноги согнуты в коленных суставах, туловище незначительно наклонено вперёд, руки
в локтевых и лучезапястных суставах выпрямлены, кисти соединены «в замок» и
располагаются перпендикулярно траектории полёта мяча.
Прием мяча перпендикулярно траектории
полёта мяча. Приём мяча осуществляется на нижнюю часть предплечий или кисти  с
одновременным разгибанием ног и туловища вперёд – вверх. Прямые руки
поднимаются до уровня груди (рис. 21, 22, 23, 24).

Рис. 23                         рис.
21                        рис. 22

рис. 24
Применение: при приёме мяча
от подачи и атакующего удара; при приёме мяча, отражённого сеткой; при
передачах для нападающих ударов и перебивания мяча через сетку.
Обучение
ü    Имитация приёма
мяча в исходном положении.
ü    Имитация приёма
мяча после перемещения (вперёд, назад, в стороны).
ü
В
парах. Один давит на мяч, лежащий на предплечьях другого игрока (стоящего в
исходном положении), и тот имитирует приём.
ü
Стойка
волейболиста, держа на выпрямленных руках лежащий на запястьях мяч:
а) покачивание руками вверх-вниз и в
стороны;
б)           разгибание и сгибание ног,
имитируя приём и передачу мяча.
ü     Подбрасывание мяча
невысоко над собой и прием его на запястья  выпрямленных рук.
ü     Подбивание
волейбольного мяча снизу двумя руками на месте. Движение рук выполняется за
счёт разгибания ног.
ü    Подбивание
волейбольного мяча снизу двумя руками с продвижением: лицом вперёд; боком
приставными шагами.
ü    Приём мяча,
наброшенного партнёром. Расстояние 2–3 м, затем постепенно увеличивается до
9–12 м.
ü    В парах. Приём
мяча снизу и передача партнёру сверху двумя руками.
ü
Приём
мяча после отскока от пола (в парах или у стены).
ü
Приём
мяча в зоне 6, мяч через сетку набрасывает партнёр.
Ошибки:

в момент приёма руки согнуты в локтевых суставах;

руки почти параллельны полу;
резкое встречное движение рук к мячу;
приём мяча на «кулаки».

ВЕРХНЯЯ
ПРЯМАЯ ПОДАЧА МЯЧА
Техника выполнения. Стоя лицом к
сетке (за лицевой линией площадки), левая (правая) рука поддерживает мяч на
уровне чуть выше пояса. Взгляд направлен на площадку соперника. Движением левой
руки вверх подбросить мяч на высоту чуть выше вытянутой руки, над головой и
несколько вперёд с одновременным замахом согнутой в локтевом суставе бьющей
руки вверх- назад за голову. Туловище незначительно отклонить назад и слегка
повернуть в сторону ударяющей руки (замах). При выполнении удара по мячу бьющая
рука движется с нарастающей скоростью, выпрямляясь в локтевом суставе (рис.
27). Ударное движение выполняется ладонной поверхностью напряжённой кисти
(пальцы соединены).
Применение: при введении мяча
в игру. Позволяет послать мяч в определённую зону площадки с большой скоростью.

 Рис.
27

Обучение
ü    Имитация подачи
мяча.
ü    Подача в стену с
расстояния 6–9 м.
ü    Подачи в парах
(партнёры стоят на боковых линиях площадки).
ü    Подачи через сетку
с расстояния 6 и 9 м от сетки.
ü    Подача через сетку
из-за лицевой линии.
ü    Подачи в правую и
левую половины площадки.
ü    Подачи в ближнюю и
дальнюю части площадки.
ü    Подачи на
точность:
ü    в каждую из 6 зон
площадки;
ü    на партнёра,
располагающегося в различных точках площадки;
ü    между двух
партнёров, стоящих рядом на расстоянии от 2 до 1
 м друг от друга.
ü    Соревнования: на
большее количество подач подряд без ошибок (в заданный участок), на заданное
число попыток (учёт ошибок).
Ошибки:
ü    в исходном
положении вперёд ставится нога, одноимённая бьющей руке;
ü    подброс мяча не
оптимален по высоте;
ü    удар по мячу
неточный (сверху, сбоку);
ü    скорость бьющей
руки незначительна;
ü    удар по мячу
выполняется рукой, согнутой в локтевом суставе.
Передача мяча через сетку в прыжке
Техника выполнения. Прыжок выполняется с места и с
укороченного разбега (1–2 шага) толчком двух ног. Передача мяча осуществляется
в высшей точке прыжка за счёт активного разгибания рук (рис. 28). Применение: когда мяч направлен по высокой
траектории близко к сетке и передать его из опорного положения невозможно.

         Рис. 28

Обучение
1.
Имитация
верхней передачи мяча в прыжке через сетку: с места; с небольшого разбега.
2.
Верхняя
передача мяча в прыжке через сетку после предварительного подбрасывания над
собой (прыжок выполняется с места).
3.
Передача
в прыжке после предварительного подбрасывания мяча вперёд- вверх и небольшого
разбега.
4.
Построение
в колонны по обеим сторонам сетки в зоне 6 и по одному учащемуся в зонах 3 и 4.
Верхняя передача мяча с одной стороны площадки из зоны 6 в зону 3, оттуда в
зону 4, из которой выполняется передача мяча в прыжке через сетку в зону 6. То
же выполняют занимающиеся с противоположной стороны площадки.
5.
То
же упражнение, но передача выполняется из зоны 6 в зону 3, оттуда в зону 2, из
которой передача мяча в прыжке через сетку в зону 6.
6.
Приём
мяча снизу над собой и передача сверху в прыжке через сетку. Мяч с
противоположной стороны площадки набрасывает партнёр.
7.
Передача
мяча в парах через сетку в прыжке.
8.
Передача
мяча в прыжке на точность через сетку (цель: гимнастические обручи, гимнастические
маты, расположенные на противоположной стороне волейбольной площадки).
Прямой
нападающий удар.
Техника выполнения. Из высокой
стойки, определив характер траектории полёта мяча, выполнить разбег в
направлении предполагаемого места выполнения атакующего удара. В последнем шаге
разбега нога (чаще правая) ставится вперёд на пятку, к ней приставляется другая
нога (стопорящий шаг), руки отводятся назад, ноги сгибаются в коленных
суставах. Быстро разгибая ноги с активным взмахом руками вперёд-вверх,
выполнить прыжок вверх. В прыжке плечи и бьющая рука отводятся назад, туловище
прогибается (замах). Удар производится в высшей точке прыжка. Ударное движение
начинается с выведения вперёд локтя бьющей руки. Рука, разгибаясь в локтевом
суставе, хлёстким движением кисти ударяет по мячу вниз -вперёд. После удара
игрок приземляется на согнутые ноги, что предохраняет опорно-двигательный
аппарат от травм и позволяет сразу перейти к последующим действиям(рис. 35)
Примечание: при завершении тактической
комбинации для выйгрыша очка или подачи.
Обучение
1.
Прыжок
вверх толчком двух ног с места; с разбега в один, два и три шага.
2.
Имитация
нападающего удара:
· в прыжке с места;
· с разбега (с одного, двух, трёх
шагов).
3.
В
парах. Первый игрок подбрасывает мяч вверх, а второй – с места, с двух-трёх
шагов разбега ловит мяч обеими руками в высшей точке прыжка.

Рис. 35

1.
Броски
теннисного мяча в прыжке с места и разбега (2–3 шага) через сетку в различные
зоны площадки.
2.
В
парах. Первый подбрасывает мяч вверх, его партнёр разбегается и выполняет
нападающий удар в прыжке (расстояние между партнёрами 2–3 м).
3.
В
парах. Первый из зоны 4 выбегает к сетке и выполняет нападающий удар по мячу,
подброшенному партнёром вертикально вверх примерно на высоту 1 – 1,5
 м над сеткой.
4.
То
же упражнение, но нападающий удар выполняется из зоны 2.
5.
Нападающий
удар через сетку из зоны 4 с передачи из зоны 3.
6.
Нападающий
удар через сетку из зоны 2 с передачи из зоны 3.
7.
Нападающий
удар через сетку из зоны 3 с передачи из зоны 4.
8.
Нападающий
удар из зоны 3 с передачи мяча из зоны 2.
9.
Нападающий
удар после встречной передачи. Из зоны 4 (2) от линии нападения верхняя
передача мяча разыгрывающему игроку в зону 3, из зоны 3 – в зону 4 (2), из
которой выполняется нападающий удар через сетку.
10.
Нападающий
удар со второй передачи. Занимающиеся располагаются в зонах 6–3– 4. Из зоны 6
следует передача мяча в зону 3, из зоны 3 – в зону 4, из которой выполняется
нападающий удар через сетку.
11.
То
же упражнение, но занимающиеся располагаются в зонах 6-3-2
Одиночное блокирование.
Техника выполнения. Стоя лицом к
сетке, ноги согнуты, стопы параллельны и
на ширине плеч, руки на уровне груди или
лица, кисти расположены параллельно сетке. Определив предполагаемое место
нападающего удара, быстро переместиться к месту встречи с мячом приставными
шагами, скрестным шагом, бегом или скачком (в зависимости от расстояния до
места постановки блока). Из приседа активно разгибая ноги и выпрямляя туловище
прыжок вверх с выносом рук над сеткой (пальцы разведены и оптимально
напряжены). Расстояние между кистями рук чуть меньше диаметра мяча. По
достижении верхнего края сетки руки начинают движение вверх - вперёд через
сетку (на сторону соперника). В момент
удара по мячу кисти максимально приближаются к нему и активно сгибаются в
лучезапястных суставах для того, чтобы противодействовать удару и направить мяч
вперёд - вниз на площадку соперника. После постановки блока приземление на
полусогнутые ноги
(рис. 36).

Обучение
1.
Имитация
блокирования: прыжок вверх с места с выносом рук над сеткой.
2.
Передвижение
вдоль сетки, остановка и прыжок вверх с выносом рук над сеткой.
3.
В
парах (через сетку). Прыжки вверх с места, касаясь ладонями друг друга над
сеткой.
4.
То
же упражнение, но с выносом рук влево и вправо над сеткой.
5.
В
парах. Один стоит на возвышении (гимнастической скамейке) с мячом в руках над
сеткой, второй имитирует блок.
6.
В
парах. Занимающиеся располагаются с противоположных сторон сетки. Один
набрасывает мяч на верхний край сетки, другой, выпрыгивая вверх, ставит блок и
отбивает мяч на противоположную площадку.
7.
То
же упражнение, но мяч набрасывают над сеткой несколько левее или правее
блокирующего, а тот, переместившись в сторону, прыгает и ставит блок.
8.
Три-четыре
игрока располагаются с мячами вдоль одной стороны сетки на расстоянии 1,5–2 м
друг от друга. Остальные строятся в колонну по одному с противоположной стороны
в зоне 4. Первые поочерёдно подбрасывают мяч над сеткой, вторые, продвигаясь
вдоль сетки приставными шагами вправо, ставят блок (рис. 37)
9.
То
же упражнение, но игроки строятся в колонну по одному в зоне 2 и перемещаются
вдоль сетки влево.
10.
В
тройках. Игроки располагаются возле сетки: два игрока с одной стороны, один – с
другой. Первый набрасывает мяч второму, второй выполняет нападающий удар, а
третий ставит блок.
11.
Блокирование
нападающего удара, выполненного:
·
из
зоны 4 в зону 5;
·
из
зоны 2 в зону 1;
·
из
зоны 4 в зону 1;
·
из
зоны 2 в зону 5;
·
из
зоны 3 в зону 6.
Ошибки:
•
неправильное
исходное положение перед блокированием: стойка на прямых ногах и выпрямленное
туловище;
•
несвоевременное
перемещение к месту блокирования;
•
несвоевременный
прыжок при выполнении блокирования (рано или поздно);
•
недостаточная
высота и направление прыжка блокирующего;
•
блокирующий
выполняет прыжок далеко от сетки;
•
руки
блокирующего широко расставлены;
•
плохая
ориентировка в безопорном положении и отсутствие умения закрывать основное
направление атакующего удара.

Рис. 37

Материально – техническое обеспечение
программы
Для занятий по программе требуется:
спортивный школьный зал 9x18

спортивный инвентарь и оборудование:
1.
сетка
волейбольная- 2шт.
2.
стойки
волейбольные
3.
гимнастическая
стенка- 1 шт.
4.
гимнастические
скамейки-4шт.
5.
гимнастические
маты-6шт.
6.
скакалки-
15 шт.
7.
мячи
набивные (масса 1кг)- 3шт.
8.
мячи
волейбольные – 8 шт.
9.
рулетка-
1шт.
Техническое
оснащение

проектор;
экран;
видео
     – диски;
магнитофон;
компьютер.

Дидактическое
обеспечение программы
·
Картотека упражнений по волейболу (карточки).
·
Картотека общеразвивающих упражнений для разминки
·
Схемы и плакаты освоения технических приемов в волейболе.
·
Электронное приложение к «Энциклопедии спорта»
·
«Правила игры в волейбол».
·
Видеозаписи выступлений учащихся.
·
«Правила судейства в волейболе».
·
Регламент проведения турниров по волейболу различных уровней.

Санитарно – гигиенические требования
Для
реализации программы необходимо иметь:
·
светлое
просторное помещение;
·
в
кабинете осуществляется влажная уборка и проветривание;
·
в
наличии имеется аптечка с медикаментами для оказания первой медицинской помощи.
Кадровое
обеспечение программы
Реализация программы и подготовка занятий осуществляется
педагогом дополнительного образования в рамках его должностных обязанностей.
Педагог осуществляет дополнительное
образование учащихся в соответствии со своей образовательной программой. В ходе
реализации программы возможна консультативная помощь психолога для выявления
скрытых способностей детей.

ОЦЕНОЧНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ

Программа предусматривает
промежуточную и итоговую аттестацию результатов обучения детей.
В начале года проводится
входное тестирование. Промежуточная аттестация проводится в виде текущего
контроля в течение всего учебного года. Она предусматривает 1 раз в полгода
зачетное занятие - по общей и специальной физической подготовке при выполнении
контрольных упражнений, зачетные игры, а также участие в районных соревнованиях
по волейболу.
Итоговая аттестация проводится
в конце года обучения и предполагает зачет в форме учебного тестирования по
общей и специальной физической подготовке, участия в соревнованиях разных
уровней: школьного, муниципального, районного и прочих, а также открытого
мероприятия для родителей, с последующим совместным анализом проведенного
мероприятия.
Итоговый контроль проводится с
целью определения степени достижения результатов обучения и получения сведений
для совершенствования программы и методов обучения.
Способы
проверки ЗУН учащихся:

начальная диагностика;
промежуточная диагностика;
итоговая аттестация.

Календарно-тематический план

1.      Инструктаж
по технике безопасности  игры в волейбол.
2.      Правила
игры. Теоретическое занятие.
3.      Совершенствовать
стойку игрока в волейболе.
4.      Совершенствовать
стойку игрока в волейболе.
5.      Остановка
прыжком. С мячом и без мяча. Правила игры в волейбол.
6.      ОРУ
с мячами, передачи мяча в парах.
7.      Ловля
и передача мяча одной и двумя руками. В парах и тройках.
8.      Совершенствовать
навыки передвижения в стойке. Остановка прыжком.
9.      Закрепление
навыков передвижения в стойке. Остановка прыжком.
10.  Верхняя
передача мяча в парах.
11.  Совершенствование
верхней прямой передачи.
12.  Передача
мяча  в парах в тройках. ОРУ с мячами.
13.  Передача
мяча  в парах в тройках.
14.  Учебно-тренировочная
игра в волейбол.
15.  Прием
мяча снизу двумя руками.
16.  Прием
мяча снизу двумя руками. ОРУ с мячами.
17.  Обучение
приему мяча в парах и тройках.
18.  Обучение
приему и передачи мяча в парах и тройках.
19.  Учебно-тренировочная
игра в волейбол.
20.  Нижняя
подача в волейболе.
21.  Нижняя
подача в волейболе.
22.  Учебно-тренировочная
игра в волейбол.
23.  Верхняя
прямая подача. ОРУ с мячами.
24.  Верхняя
прямая подача. ОРУ с мячами.
25.  Передача
мяча  из зон 1,5,6 в зону 3 после подачи.
26.  Передача
мяча  из зон 1,5,6 в зону 3 после подачи.
27.  Учебно-тренировочная
игра в волейбол.
28.  Техника
выполнения блокирования.
29.  Техника
выполнения блокирования.
30.  Техника
выполнения блокирования.
31.  Учебно-тренировочная
игра в волейбол.
32.   Техника выполнения
нападающие удары. ОРУ с мячами.
33.   Техника выполнения
нападающие удары. ОРУ с мячами.
34.   Техника выполнения
нападающие удары. ОРУ с мячами.
35.  Учебно-тренировочная
игра с тактическими действиями в защите и нападении.
36.  Учебно-тренировочная
игра с тактическими действиями в защите и нападении.
37.  Игра
в волейбол. Подведение итогов учебно-тренировочных занятий за год.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

1.      Внеурочная
деятельность учащихся. Волейбол: пособие для учителей и
методистов/Г.А.Колодиницкий, В.С. Кузнецов, М.В. Маслов.- М.: Просвещение, 2011.-77с.:
ил.-(Работаем по новым стандартам).
2.      Волейбол в школе.
Пособие для учителя. М., «Просвещение», 1976. 111с. авт.:В.А. Голомазов, В.Д.
Ковалев, А.Г. Мельников.
3.      Волейбол:
Примерная программа спортивной подготовки для В67 детско-юношеских спортивных
школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва (этапы:
спортивно-оздоровительный, начальной подготовки, учебно-тренировочный)
[Текст].- М.: Советский спорт. 2005.-112с.
4.      Примерная
программа спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ,
специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва (этапы:
спортивно-оздоровительный, начальной подготовки, учебно-тренировочный). - М.:
Советский спорт, 2005. - 112 с.
5.      Примерные
программы по учебным предметам. П76 Физическая культура. 5-9 классы: проект.-
3-е изд.- М.: Просвещение, 2011.-61с.-(Стандарты второго поколения).
6.      Справочник учителя
физической культуры/авт.-сост. П.А. Киселев, С.Б. Кисилева.- Волгоград: :
Учитель, 2011.- 251с.
7.      Фурманов А.Г.,
Болдырев Д.М. Волейбол.- М.: Физическая культура и спорт, 1983.-144с.
8.
Холодов
Ж.К., Кузнецов В.С. теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб.
Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений.- 2-е изд., испр. И доп.- М.:
Издательский центр «Академия», 2001.-480 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по волейболу.docx

alt: ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

alt: Данная программа является модифицированной, так как она разработана на основе типовых программ декоративно-прикладной направленности, с учетом использования различных материалов и технологий, а также способствует расширению…

alt: Технико-тактическая подготовка

alt: Задачи игроков – в соответствии с правилами направить мяч над сеткой и приземлить его на стороне соперника (в пределах границ площадки) или заставить соперника совершить…

alt: Обучение 1.

alt: Санитарно – гигиенические требования

alt: Календарно-тематический план 1

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1

title: Рабочая программа по волейболу


extracted_text:
Школьная олимпиада
по английскому языку 5-6 класс.
1. Прочитайте письмо.
Какая главная тема данного текста. Выберите правильный ответ.
a. New Year Party
b. school
party
c. birthday
party
d. Halloween
party

Dear Joy,
How are you?
It’s my birthday next Saturday and I’m having a party at my house. Why don’t
you come? We always have a great time!
I usually
decorate my house with a lot of colorful balloons and we all play some great
party games. Then there is the food. My mother is a great cook and she makes a
lot of delicious food. We usually have pizza with ham, bacon, mushrooms and
peppers, ham and cheese or tuna sandwiches and different kinds if salads. There
is always a lot of coke, orange and apple juice to drink, and my birthday cake
of course. I love chocolate so it’s always a chocolate cake.
So, I really
hope you can make it! The party starts at six. Don’t
be late!
Love,
Helen

Words to
the text
To decorate - украшать
Mushrooms - грибы

Задание 1. Прочитайте письмо. Отметьте утверждения как верные (Т)
или неверные (F).
Joy’s birthday
is next Saturday.
Helen
decorates the house with balloons.
Helen’s father
cooks the food.
There is only
one salad.
Helen doesn’t
like chocolate.

Задание 2. Прочитайте текст. Ответьте на
вопросы.
When Helen is
having a party at her house?
How does Helen
usually decorate her house?
Do Helen and
her friends play party games?
What cake is
there at the party?
What time does
party start?
2. Выберите правильный вариант ответа.
1.
The
Volga is … river in the territory of Russia.
a)
long
b) longer    c) the longest
2.
They
… a new house next year.
a)
will
buy    b) buy    c) bought
3.
Art
lessons … interesting.
a)
is
b) are    c) to be
4.
I
… a letter to my friend yesterday.
a)
wrote
 b) writes   c) write

3.  Составь предложения из слов.
 1.
you / stories / every / read / Do / day?
 2.
watch / Grandpa / the / doesn`t /
a video
/ morning / in.
3. the
/ soccer / play / at / My / weekend / riends.
4. Какое слово лишнее?
Выпиши его.
1.
History,
Maths, English, Christmas, Music
2.
Ten,
twelve, tea, fourteen
3.
Hockey,
tennis, football, corn
4.
Cheese,
bread, breakfast, meat
5.
Monday,
Sunday, Wednesday, Tom

5. Подбери вопросы и ответы. Соедини цифры и буквы по смыслу.
1.
What
colour is it?                              A. She is from America.
2.
Can
you play basketball?                  B. Of course, I do.
3.
Where
is Kate from?                         C. ride a bike.
4.
Has
Dan got a computer?                  D. Yes, he has.
5.
Do
you want to play football?           E. It’s red.
6.
Let’s
                                                  F. No, I can’t.

file_name: Школьная олимпиада по английскому языку 5-6 класс.docx

alt: Какое слово лишнее ? Выпиши его

title: Олимпиада по английскому языку. Школьный этап.


extracted_text:
Школьная
журналистика как средство формирования ФГОС

В молодёжной среде пресса
стала массовым и повсеместным явлением нашей жизни. Редко в какой школе, тем
более лицей или Доме творчества обходятся без выпуска собственной газеты. У
детей и подростков есть потребность в периодических изданиях, где сотрудничали
бы они сами и где затрагивались бы важные и интересные для них темы. А что для
детей и подростков важно, они сами должны сказать. Поэтому в очень многих
школах и выпускают свои газеты.
Кому нужна школьная газета?
Соперничать с центральными зданиями школьная печать не может. Но это ей и не
надо. Газета существует для того, чтобы сообщать новости. А ещё школьную газету
сейчас можно рассматривать как средство создания в школе крепкого творческого
коллектива, как средство формирования общественного мнения, средство воспитания
и т.д. Для ребят активных, любознательных школьная газета – это своеобразный
катализатор и генератор идей. А содержание школьной газеты – это школьная жизнь
в самом широком смысле. Это круг интересов ребят, их забот, поисков, их общие
радости и печали, сомнения и открытия, это своеобразная школьная летопись.
Несмотря на занятость в школе
и спортивных секциях, у каждого подростка есть свободное время. Многие ребята
отдают его увлечению кино-, фотосъемкой, общению, пробуют свои силы в написании
статей для школьной стенгазеты. Как соединить интересы ребят и подготовку к
возможной будущей профессии? Как активно включаться в школьную жизнь? Один из
вариантов решения этих вопросов - создание школьного пресс-центра, где будет
выпускаться печатная школьная газета.
В нашей школе с 2017 – 2018 учебного
года в ИБЦ проходят занятия внеурочной деятельности «Газета «Любознайка» и
занятия дополнительного образования «Юные журналисты».
Основная задача на занятиях, помимо работы над
грамотностью устной и письменной речи, над её правильностью, сформировать у
юных журналистов способность свободно излагать свои мысли, формы занятий
позволяют глубже раскрыть творческий потенциал обучающихся, заставляют активнее
общаться детей друг с другом, открыто выражать свои мысли. На занятиях юные
корреспонденты знакомятся с основами истории журналистики, с нормами
профессиональной этики журналиста, изучают основы газетного жанра (заметка,
интервью, репортаж, отчет, рецензия, статья, обозрение, очерк, фельетон, эссе).

В школе выпускаются две газеты: газета «Любознайка»,
выпускается учащимися 2-х и 3-х классов и газета «Парта», которую выпускают
учащиеся 5-8 классов.
Во-вторых
классах учащиеся учатся собирать информацию по теме, подбирать к ней рисунки,
составлять композицию из информации и рисунков и всё это аккуратно оформлять.
То есть делать стенгазету. Они учатся работать в команде, распределять
обязанности.
В-
третьих классах учащиеся собирают и обрабатывают информацию, подбирают к ней
рисунки и картинки, составляют композицию и оформляют это уже не в виде
стенгазеты на ватмане, а работают на компьютере с помощью программы Microsoft
Word. Здесь уже работа больше индивидуальная или в парах. Современных детей не
оторвать от гаджетов, а на занятиях они работают за ноутбуками и на каждом
уроке учатся чему-то новому. За время посещения занятий они научились работать
с текстом (выделять, копировать, вставлять, перемещать, раскрашивать элементы
текста) и с картинками (копировать, вставлять, перемещать, менять размер,
делать рамки). В последствии некоторые ученики берут свои работы и
представляют, как проекты.
В
5-8 классах у ребят уже больше опыта работы с программой программы Microsoft
Word. На этих занятиях мы верстаем газету в программе Microsoft Publisher.
Здесь уже, взрослые ребята, умеющие работать с текстом, отбирать главное,
обрабатывать его, умеющие работать с фото и рисунками, разрабатывают дизайн
страниц, составляют макет газеты и затем его верстают.  На этих занятиях у
ребят – членов пресс-центра распределены обязанности по-другому. У нас есть и
корректор, и художник, и дизайнер, и корреспонденты (кстати некоторых из них вы
сегодня видели на мероприятии. Сегодня они выступают в роли корреспондентов и
берут у гостей Фестиваля интервью.) и главный редактор.
Возможно, что нынешние юные журналисты не
выберут профессию журналиста, но знания, умения и навыки, полученные в
объединении «Парта» - умение анализировать информацию, грамотно писать заметки
и статьи, общаться с людьми, опыт совместной работы в цепочке, где от каждого
звена зависит конечный результат труда - обязательно пригодится им в жизни.

file_name: Школьная журналистика как средство формирования ФГОС.docx


extracted_text:
МБДОУ
детский сад « Колокольчик»

Спортивный
праздник
«Праздник
летнего дождя.»
сценарий
на улице,
для
детей старшего
дошкольного
возраста.

Воспитатели: Старчикова Т. Н.
Попова М. А.

П. Прямица, 2016 г.
Площадка
украшена плакатами и шарами, дети сидят на стульчиках по периметру, в середине
стоит домик. Ах и Ох сидят на стульчиках за домиком.

Ведущий:
Лето — чудная пора,
Рада лету детвора,
Можно в салочки играть,
Плавать в речке, загорать.
Я открою вам секрет,
Что прекрасней лета нет!
На праздник весёлый
Мы все собрались,
А ну-ка, друзья, давай веселись!

Сегодня у нас с вами веселый праздник, посвященный началу лета. Мы будем петь,
играть, плясать и, конечно, к нам придут замечательные гости.

 А сейчас я буду говорить вам самые различные фразы, если вам это
нравится, то говорите дружно «Как нам повезло!».

Игра
-  кричалка «Как нам повезло»

(Ведущая
обходит все группы, по окончании игры подходит к домику)

1.
Лето долгожданное,
Весёлое
и жаркое!

Дети: Как
нам повезло!

2.За
грибами в лес ходить,
В
лукошках ягоды носить!

Дети: Как
нам повезло!

 3.Всюду
птицы распевают,
Бабочки
вокруг летают!

Дети: Как
нам повезло!

4.
Можно к морю прокатиться!
Там
на берегу резвиться!

Дети: Как
нам повезло!

 5.Можно
всем купаться,
На
траве валяться!

Дети: Как
нам повезло!

 6.Можно
съездить к бабушке
И
там поесть оладушки!

Дети: Как
нам повезло!

Ведущая:
 Ребята, посмотрите, какой
красивый стоит домик.
В этом доме живут два друга Ах и Ох.
Просыпайтесь, Ах и Ох!
Выходите на порог
Утро летнее встречать,
Тёмну ночку провожать!

Под весёлую музыку из домика
выходит Ах.

Ах:
Ах! Как чудесно было мне
проснуться рано на заре!
Увидеть свет, Воскликнуть: «Ах!»,
Купаясь в солнечных лучах.
Эй, братец Ох! Ты что, оглох?
Вставай, окно своё открой
Да поздоровайся с зарёй!

Под спокойную музыку выходит Ох.

Ох: (недовольно) Ох! Ох! Ох! Ох!
Только выйду на порог,
Тут же ноги промочу,
Или свинку получу!
По утрам такой сквозняк-
Я уже совсем озяб!

В записи звучат раскаты грома.

Ну вот, дождался, так и есть!
Осталось только заболеть!
Ох! Горе мне! Ох! Плохо мне!
Ах, что ж стоишь ты в стороне,
Скорей меня лечи,
Да градусник неси!

Ох и Ах уходят в домик.

Ведущая: Слышишь песенку дождя : «кап-кап».
Это дождь зовёт тебя: «Кап-кап»
Пусть гремит проказник гром,
Мы с дождём гулять пойдем.
Вместе весело шагать –
Будем мы весь день гулять!
                Песня – инсценировка « Вместе
весело шагать»
(исполняют все дети)
Из домика выходит Ах, в руках у
него 3 зонтика.

Ах.
 Что за чудная погода, ах.
Какая красота!
А давай с тобой устроим праздник-
Праздник летнего дождя.
Позовём мы в гости Тучку, пусть польёт
водой получше!
Будет дождик лить весь день,
веселиться нам не лень!

Ведущая: Ребята, давайте все вместе позовём к нам в
гости Тётю Тучку.
Тётя Тучка приходи, приводи с собой
дожди!

Все вместе: Тётя Тучка приходи, приводи с собой дожди!

Под раскаты грома входит Тётя
Тучка.

Тётя Тучка:
Трудно мне по небу плыть,
За дождями уследить!
Где, когда, какой пролить,
Вдоволь землю напоить!
Тучка взмахивает
султанчиком, кружится на месте.
Ну-ка, ветер, помоги,
Пусть сюда придут дожди!

К ней приходят 3 ребёнка-3 дождя
Ливень Кап-Капыч, дождь грибной и
Моросейка.

Кап Капыч:
Я ливень Кап Капыч, прольюсь, не
взыщи,
Сухое местечко попробуй, сыщи!
Раз тётушка просит, я рад услужить
И в засуху землю водой напоить!

Грибной: Лью из лейки я водой.
Средний братец-дождь грибной!
Эй! Вы, рыжики, волнушки.
И лисички, и свинушки!
Поскорее вырастайте,
Дождь грибной не забывайте.

Моросейка:
 Младший братец, неумейка,
 Я пока что Моросейка.
Сею капли через сито,
Я в огромное корыто.
А как только подрасту, дело я себе
найду.
Буду землю поливать, воду щедро
раздавать.

Ведущая: У дождей своя работа, нужно землю
напоить,
Без дождей всему живому на планете
трудно жить.

Ах: В круг большой всех приглашаем,
Мы с дождями поиграем.
ИГРА «СОЛНЫШКО И ДОЖДИК»

Ведущая, Ах, Тучка  берут в руки большие зонты.
Ведущая: Солнце светит веселее
Выходи гулять скорее

Под спокойную музыку дети «гуляют»

Ведущая: Дождик, дождик всё сильней,
Прячьтесь под зонты скорей!

Дети прячутся под зонты( каждая
группа под свой), братья- дожди ловят зазевавшихся.

Ведущая:
Сколько знаем мы  дождей?
Сосчитаем поскорей:
Дождь Кап – Капыч,
Дождь Грибной,
Дождь Моросейка,
( Обращается к дождям)
Пора вам домой!

Тётя Тучка:
Проводили мы дожди,
Ты на небо погляди-
Солнышко вовсю сияет,
Поиграть нас приглашает.
Умеете
ли вы в ладоши хлопать?
А
ногами топать?
А
хлопать и топать?
А
ушами шевелить?
А
прыгать?
А
танцевать умеете?

Ведущий: Наши ребята такой танец
выучили. Мы тебе его сейчас покажем. В этом танце есть забавные слова.
Запоминай, Тётя Тучка: «Буги - вуги»
Танец «Буги - вуги»
Ах: Здесь веселье. Где же Ох?
 Позовём ка мы его!
Ох! Дружище, выходи,
На нас с ребятами погляди!

Выходит Ох. Он в плаще с зонтом.
Ах:
Видишь, здесь совсем не страшно,
Будь же ты хоть раз отважным!
Не трясись ты, как зайчишка,
Да снимай своё пальтишко!
(Раздевает Оха.)
Видишь в гости лето к нам пришло,
Хорошее настроение детям оно принесло.

Тучка: Порядок имеет все на свете,
Недавно весну встречали дети.
Была она хозяйкою на славу:
Поля зазеленели и дубравы.
Природа словно к празднику одета.
Теперь пришло весне на смену лето.

Ох: Надо Лето нам позвать,
Надо громко прокричать:
Приди,
приди, Лето,
Лето
яркое, лето жаркое,
Будем
петь да плясать,
Вместе
весело играть.

Выходит
Лето
Лето:
Здравствуйте,
мои друзья!
Как
рада с вами встречи я!
Я
соткано из зноя, несу тепло с собою.
Я
реки согреваю, купаться приглашаю.
Вы
любите меня за это-
Так,
скажите: Здравствуй, Лето!

Пальчиковая
гимнастика
Здравствуй,
солнце золотое!
Здравствуй,
небо голубое!
Здравствуй,
вольный ветерок!
Здравствуй,
маленький дубок!
Мы
живем в одном краю,
Всех
я вас приветствую!

Ребёнок
Здравствуй,
лето!
 Здравствуй,
лето!
 Ярким
солнцем всё согрето!
 В
лес зелёный побежим,
На
полянке полежим!

Ребёнок:
Хорошо,
привольно летом.
Весь
цветет зеленый лес,
Смотрит
с ласковым приветом
Солнце
яркое с небес.

Ребёнок
Летом
солнышко сияет,
Летом
цветики цветут,
Летом
птички запевают
Нас
с тобой играть зовут!

Лето:
В
круг скорее становитесь,
Крепче
за руки беритесь,
У
меня для вас, друзья,
Хороводная
игра.

Игра:
«Ходит лето»
Тучка,
Ах, Ох организовывают большой хоровод, дети водят хоровод, в середине круга
ходит лето и выбирает двух детей; они начинают ходить втроём, потом каждый
выбирает себе ещё двух  и т.д.)

Тучка,
Ах, Ох :Ходит,
бродит наше лето,
Лето,
солнечного цвета,

Лето: Что-то скучно мне в
кругу,
Кого
хочу, того возьму!
(
рассаживаются по местам)

Лето:
 А
со мной пришли цветы,
Небывалой
красоты,
Лютики,
ромашки,
Розовые
кашки.
Эй,
цветочки, поспешите,
И
для всех стихи прочтите!

Одуванчик:
 Носит одуванчик жёлтый
сарафанчик
Подрастёт,
нарядится в беленькое платьице.
Лёгкое,
воздушное – ветерку послушное.

Гвоздика – полевая:
 Гвоздика – полевая,
маленький цветок.
Среди
ромашек белых, горит, как огонёк.
Горит
она, не гаснет под солнечным лучом.
И
дождик ей не страшен, и ветер нипочём.

Незабудка:
Незабудки
вспыхнули на траве густой,
Будто
с неба брызнули голубой росой.

Ромашка:
Я
– ромашка, я – ромашка, словно белая рубашка.
На
поляне луговой я танцую танец свой.

Девочки – цветы
танцуют «Вальс цветов».

Тучка:
А теперь немного отдохнем.
Игру на внимание проведём.
Если вы согласны – говорите: Да!
И в ладоши хлопайте.
Если не согласны – говорите: Нет!
И ногами топайте!

Ох:
Караси в реке живут.           (Хлопают.) и
говорят «да»
На сосне грибы растут.       (Топают.) и нет
Любит мишка сладкий мед.    (Хлопают.)
В поле едет пароход.                (Топают.)
Дождь прошел — остались лужи.              (Хлопают.)
Заяц с волком крепко дружит.                (Топают.)

Ах:
Ночь пройдет — настанет день.                 (Хлопают)
Маме помогать вам лень.                                (Топают)
Праздник дружно проведете.                     (Хлопают.)
И домой вы не пойдете.                          (Топают.)
Нет рассеянных средь вас.                       (Топают.)
Все внимательны у нас.                                 (Хлопают.)

Лето: А сейчас становись в хоровод, весь детсадовский народ:

Игра
«Ходим кругом друг за другом»
Тучка,
Ах, Ох организовывают большой хоровод, дети водят хоровод.

Лето:
Ровным
кругом, друг за другом.
Мы
идём за шагом шаг.
Всё,
что Ах ( Ох) нам покажет.
Стоп,
мы будем выполнять.

Ах
(Ох) показывают: «часы», «лягушку», «мишку косолапого», «обезьянку».
После игры все садятся по местам. Ох и Ах
садятся около домика.

Лето:
К вам пришла
сюда, друзья.
Я с корзинкою
не зря-
В ней лежат мои загадки,
Отгадайте их, ребятки!

Звучат загадки
про лето.

— Расцвели в
саду цветочки,
Есть грибы уже в лесочке,
Гром грохочет где-то,
Наступило… (Лето.)
— Полосатая
хозяйка
Закружилась над лужайкой.
И, усевшись на цветок,
Достаёт она медок. (Пчела.)
— Катится по
небу мячик
Жёлтый, круглый и горячий.
И планете целый год
Он тепло и свет несёт. (Солнце.)
— В небе белые
комочки:
Вот собачки, вот цветочки.
Мимо нас издалека
Проплывают… (Облака.)
— Этот мостик
разноцветный
И имеет семь цветов,
Он раскинулся по небу.
Кто его назвать готов? (Радуга.)
— Эти хитрые
ребятки
Целый день играют в прятки.
Их найду в лесу, в бору,
И в корзинке соберу! (Грибы.)

Лето:
Отгадали все
загадки,
Ну и умные ребятки!

Ох и Ах, чего сидите?
К нам скорее выходите,
Да что-нибудь интересное расскажите!

Ах
Туча
По небу
Плыла,
Вёдра полные
Несла.
Ох
Туча брякнула
Ведром -
Прокатился
В небе
Гром.
Ах
То ли над лесом,
То ли над кручей
Повстречалась
Туча
С тучей.
Ох
Засверкали
Злые молнии!
Расплескались
Вёдра полные!
Ах
Туча
С тучею
Ругаются,
Вёдра по небу
Катаются!..
Ох
В небе
Коромысло -
Радуга
Повисла.

Тучка
Это редкое явление,
Всех приводит в изумление.
Над землёй, небесный мост
После дождика подрос.

Ребёнок
Что за чудо-коромысло
После дождика повисло?
Очень яркое, цветное,
А красивое какое!
Разноцветны ворота
Что зовутся радуга.

Ребёнок
После дождика бывает,
Что полнеба закрывает.
Разноцветная дуга
Солнечная радуга.

Лето: ( показывает детям 7 разноцветных полосок)
Разноцветные ворота
На лугу построил кто-то.
Постарался мастер тот,
Взял он красок для ворот
Не одну, не две, не три -
Целых семь, ты посмотри.
Как ворота эти звать?
Можешь быстро их собрать?

Игра-эстафета «Собери радугу»
Формируются две команды по семь человек, каждому даётся цветная
полоска. По сигналу нужно добежать до магнитной доски и прикрепить полоску. Чья
команда быстрее соберёт радугу. Игру повторить с другими детьми.

Тучка
Я летаю в облаках –
         вся в
заботах и делах...
Но не стану горевать –
         буду с
вами я играть!

( выносит два столика с пустыми ёмкостями, на дне которых разноцветная
гуашь.)

Игра-эстафета
с водой.
Формируются
две команды по пять человек, около команды столики с пустыми ёмкостями. По сигналу нужно добежать до столика,
на котором стоят наполненные водой стаканчики, надо взять стаканчик и добежать
к своей команде,  вылить воду в ёмкость. В конце эстафеты сравнить уровни воды
в ёмкостях. Игру повторить с другими детьми.

Ах:
Вижу все ребята –
Ловкие, умелые.
Вижу все ребята –
Быстрые и смелые!
Будем спорт всегда любить,
Будем с летом мы дружить,

Ох: Лету красному - ура!
Счастливого лета вам, детвора!

Тучка
Спасибо, тебе, лето!
За игры, шутки, смех,
Спасибо за всё это!
Ты лучшее из всех!

Лето: Любит лето детвора!
Жаль, но мне уже пора!
Чтоб запомнить праздник яркий –
Мы подарим вам подарки!

Звучит музыка, дети танцуют.
ТАНЕЦ « ДОБРЫЙ ЖУК»

file_name: праздник летн. дождя.docx

alt: МБДОУ детский сад « Колокольчик»

alt: Под весёлую музыку из домика выходит

alt: Ведущая : Ребята, давайте все вместе позовём к нам в гости

alt: ИГРА «СОЛНЫШКО И ДОЖДИК» Ведущая,

alt: Будь же ты хоть раз отважным!

alt: Ребёнок: Хорошо, привольно летом

alt: Всё, что Ах ( Ох) нам покажет

alt: Ах Туча По небу Плыла,

alt: Разноцветны ворота Что зовутся радуга