extracted_text:
Урок обществознания по теме
"Экономика семьи". 7-й класс
 Учебник: Обществознание 7 класс
Автор:  Л.Н. Боголюбов
Цель урока: создать условия
для понимания учащимися роли бюджета в жизни семьи, познакомить с
новыми понятиями: обязательные и произвольные расходы, фиксированные и
переменные доходы,
Задачи:

Обучающая:
     Способствовать углублению знаний учащихся о бюджете, видах и фазах его
     формирования.

Развивающая: Развивать
     коммуникативные УУД учащихся: умение слушать и слышать своих
     одноклассников, умение вступать в диалог и участвовать в коллективном
     обсуждении, умение точно выражать свои мысли. Продолжить
     гармоничное физическое развитие учащихся, закрепить навыки правильной
     осанки.
Воспитывающая:
     Воспитывать у учащихся уважительное отношение к позиции другого человека,
     культуре речи, экономической культуре. Продолжить воспитание
     ценностных ориентаций на здоровый образ жизни.

Планируемые результаты:

Личностные – получение
     учащимися опыта работы в группах, навыков самоанализа своей деятельности;
Предметные – осознание
     учащимися роли бюджета в жизни семьи и человека; научить учащихся
     формулировать определение понятия “бюджет”; различать виды бюджета; фазы
     его формирования.
Метапредметные –
     приобретение учащимися знаний и навыков культурного общения и основ здорового
     образа жизни.

Тип урока: урок
формирования новых знаний
Оборудование: компьютер,
проектор, ватманы, маркеры, рабочие листы

Ход урока:
На
столах лежат рабочие листы, и пакеты с заготовками.

Элемент урока

Содержание

Время

Реализация целей по здоровьесбережению

Организационный момент

(слайд
  1) «Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке нам предстоит совместная работа.
  Если вы готовы работать со мной откройте свои ладони мне на встречу. Я готова
  работать с вами..»
А
  для плодотворной работы необходимо настроить свой организм. Я предлагаю
  сделать упражнение, которое поможет нам в этом. Упражнение называется «Поза
  дерева». Сядьте за парту, ноги вместе, стопы прижмите к полу, руки опустите,
  спина прямая. Сделайте спокойный вдох и выдох. Руки плавно поднимите вверх,
  ладонями друг к другу. Потянитесь всем телом.  Представьте себя деревом.
  Организм, как дерево, наливается силой, бодростью, здоровьем. Удерживайте
  позу 15 – 20 сек.
Мы
  с вами будем работать в группах, поэтому по ходу нашего занятия можете обращаться
  к памятке по работе в группах. Она у вас на столе.

4
  мин

Психофизическая разминка позволила установить положительный
  эмоциональный фон и развить чувство уверенности.

Актуализация темы.

(Слайд
  2)В начале занятия я прошу вас посмотреть фрагмент известного фильма.
  (отрывок из сериала «Сваты»6 сезон, 7 серия)
Скажите,
  вам знакома такая ситуация?
Почему
  она произошла?
(не
  смогли правильно распланировать свои расходы и доходы)Вы уже догадались о чем мы будем
  говорить сегодня на занятии? Ответы учащихся
 Важным способом
  изучения состояния экономики страны является анализ структуры семейных
  доходов и расходов. Вам также предстоит научиться вести собственный семейный
  бюджет. Немало семей за несколько дней до зарплаты обнаруживает, что в доме
  вдруг закончились деньги, за исключением разве что мелочи на проезд. Бюджет — основа
  семейной экономики.
 Развития
  семейной экономики напрямую зависит от правильно запланированного бюджета.
Тема
  нашего урока «Экономика семьи».

3-4
  мин

Формулирование темы, целей и задач

Сегодня
  на занятии мы должны с вами познакомиться с видами и правилами формирования
  семейного бюджета. Типами доходов и расходов.  Для дальнейшей работы я
  предлагаю вам взять свои рабочие листы, подписать их и записать тему урока:
  «Экономика семьи» (слайд 3 )

1
  мин

Изучение новой темы

1.А
  с чем у вас ассоциируется слово бюджет? Ответы учащихся
Слово это заимствовано
из Англии, где
в старину канцлер
казначейства приносил ежегодно в парламент
мешок с деньгами
и произносил речь,
  которая собственно и
называлась старинным норманнским
словом "Budget" (т. е. кожаный мешок).

2.У
  вас на столах лежат конверты под №,1 выберите из предложенных вариантов
  понятия, которые у вас ассоциируются со словом бюджет и прикрепите эти
  понятия на доску.
Молодцы!
  Давайте с вами дадим определение понятия бюджет. (Слайд 4)На слайде и у вас в
  рабочих листах оно есть, но пропущены несколько слов, попробуйте вставить
  недостающие слова, предложенные ниже. Проверьте. (Слайд 5)Если вы не
  допустили не одной ошибки, прикрепите себе монетку.
3.Ребята,
  как вы считаете, правильно составленный бюджет важен для семьи? Ответы учащихся
4.Я
  хочу рассказать вам одну историю. В одном большом городе жила-была девочка
  Вера. Она жила с папой, мамой, бабушкой и старшим братом. С ними еще жила
  обезьянка Анфиса.(слайд 6) В последнее время Вера все чаще стала просить
  родителей купить ей новый велосипед, да побольше. Который стоит
  10 000руб. И однажды вечером вся семья собралась в гостиной, чтобы
  обсудить этот вопрос. Я вам предлагаю помочь девочке Вере в осуществлении ее
  мечты. (слайд 7)
5.Покупка
  велосипеда станет финансовой целью семьи девочки (в рабочих листах у вас есть
  определение, обратите на него внимание). Она является первой фазой
  составления бюджета. Как вы думаете, что еще необходимо сделать семье Веры,
  чтобы купить велосипед. Ответы учащихся
6.Правильно,
  оценить свои доходы. У вас на столах лежат конверты под №2, откройте их, и
  выберите из предложенных вариантов доходы семьи девочки. Прикрепите их на
  ватмане.
Зарплата
  папы: 25 000 рублей.
Зарплата
  мамы: 20 000 рублей.
Пенсия
  бабушки: 8 000 рублей.
Стипендия
  брата: 3 000 рублей.
Гонорар
  за картину: 1 000 рублей.
 Посчитайте,
  сколько денег зарабатывает семья в месяц.
Запишите
  на ватмане.
Итого:
  57 000рублей.
Скажите,
  пожалуйста эта сумма будет постоянной в течении года? Почему?
Ответы
  учащихся
7.Доходы
  семьи бывают фиксированные и переменные.
Фиксированные
  доходы – это установленные, не зависящие от качества труда выплаты
  (заработная плата, пенсия, стипендия).
Переменные
  доходы – это доходы, которые увеличиваются или уменьшаются в зависимости от
  изменения количества и качества труда членов семьи (прибыль от бизнеса,
  проценты от сбережений в банке). (слайд 8)
Заполните
  в своих рабочих листах схему.
Исходя
  из доходов семьи, они могут позволить купить дочке велосипед?
Ответы
  учащихся
Но
  что еще мы не учли?
Ответы
  учащихся
8.Правильно
  ежемесячные расходы. Расходы - это затраты на покупку, на
  изготовление, содержание, ремонт обслуживание каких-либо изделий, услуг.
  (слайд 9)
У
  вас в конвертах остались расходы. Прикрепите их на ватман.
Продукты–
  25 000 рублей
Оплата
  обедов – 3 000 рублей
Оплата
  за квартиру, свет - 10 000 рублей.
Оплата
  за детский сад – 4200 рублей.
Оплата
  занятий-5000 рублей
Проезд
  на общественном транспорте – 2 800 рублей.
Поход
  в зоопарк всей семьей – 4 000 рублей
Покупка
  зимней обуви брату - 4000
Прочие
  расходы – 3 000 рублей
Посчитайте
  расходы.
Итого:
  61 000 рублей
 Скажите, а все
  ли расходы необходимы? От чего мы можем отказаться?
Расходы
  бывают двух видов:
Обязательные (питание. одежда,
  лекаства) и произвольные
Заполните
  схемы в ваших рабочих листах. (слайд 10)
9.Вы
  уже засиделись для плодотворной работы нужно немного отдохнуть и размяться.
  Физминутка. (2 мин). (слайд 11 )
Теперь
  с новыми силами продолжаем работу.
А
  теперь может семья купить велосипед? Нет.
10.Посмотрите,
  у нас расходы превысили наши доходы. Кто знает, как эта ситуация называется в
  экономике? Дефицит бюджета или отрицательное сальдо. Са́льдо (итал. saldo — расчёт,
  остаток) — разность между поступлениями и расходами за определённый
  промежуток времени. (слайд 12) У вас в рабочих листах есть схемы, на первой
  поставьте правильный знак неравенства и  подпишите эту схему. А если мы с
  вами представим, что у нас доходы превысили расходы? Это называется профицит
  бюджета. (слайд 13) На второй схеме поставьте правильный знак неравенства
  (положительное сальдо). (слайд 14) Самым благоприятным считается если наши
  доходы равны нашим расходам эта ситуация называется сбалансированным
  бюджетом. Подпишите последнюю схему.
Какой
  бюджет встречается чаще всего?
К
  сожалению, дефицит бюджета встречается чаще.
Еще
  Александр Сергеевич Пушкин писал в Евгении Онегине (слайд 15)
Служив
  отлично-благородно,
  Долгами жил его отец,
  Давал три бала ежегодно
  И промотался наконец
11.Скажите, как при
  наличии дефицита мы можем накопить деньги на велосипед? (Экономить, т.е.
  сократить расходы)
Ответы
  учащихся
На каких статьях
  расходов можно сэкономить?
Ответы
  учащихся
Я
  вам предлагаю попробовать сэкономить на транспорте. Для этого решите задачу:
Аня
  купила месячный проездной на автобус. За месяц она сделала 40 поездок.
  Сколько рублей она сэкономила, если
проездной
  билет стоит 760 рублей, а разовая поездка 28 рублей? (360 рублей). Если
  посчитали правильно, приклейте монетку.
Где
  еще может семья Веры взять деньги на велосипед? Взять кредит в банке, занять
  у знакомых, найти дополнительный источник дохода. (слайд 16)
Запишите
  в рабочих листах, способы устранения дефицита.

 25-26минут

Сохранение положительного эмоционального
  настроя
на уроке.
Метод активации мышечного тонуса и
  моторно-координационных возможностей учащихся позволил разгрузить позвоночник
  и ряд групп мышц.
Физминутка позволила активизировать
  внимание учащихся.

Закрепление нового материала

Итак, мы с вами в начале урока поставили
  цель выяснить, что такое экономика семьи, для чего она нужна. Я предлагаю вам
  выполнить небольшой тест по сегодняшней теме.
Поменяйтесь своими работами и проверьте.
  (слайд 17)
Если вы сделали все правильно,
  прикрепите себе 2 монетки, 1 ошибка – 1 монетка.

5-6
  минуты

Домашнее задание, подведение итогов
  урока

Давайте подсчитаем ваши монетки, если вы
  получили 5 монет, поставьте себе 5, если 4 поставьте себе 4.
Для того чтобы в вашей семье не было
  дефицита бюджета я хочу угостить вас золотыми монетами. (слайд 18)
 Но каким бы не был ваш бюджет, во все
  времена непреложной ценностью остается семья. И все сокровища мира не стоят
  нежной улыбки ребенка и поцелуя мамы. Ведь семья – это самое святое, что есть
  у человека в жизни. Ради семьи мы готовы на любые подвиги и именно в семье
  находим радость, спокойствие и гармонию, именно семья дает нам силы жить и
  творить, радоваться каждому проявлению жизни. Дружная семья плечом к плечу
  противостоит любым невзгодам и всегда выходит победителем.
Семья
  и дом – как свет и хлеб.
  Родной очаг – земля и небо.
  В спасение даны тебе,
  в каких бы ты заботах не был.

  Пусть тороплив у жизни бег,
  куда бы ни вела дорога,
  в твоей изменчивой судьбе
  прекрасней дара нет от Бога.

  Они хранят тебя всегда,
  сколько б ни странствовал по свету,
  как путеводная звезда,
  и нет святей святыни этой.

  Твоей семьи тепло и свет –
  вот лучшая душе отрада.
  Иного счастья в мире нет,
  иного счастья и не надо.

2-3 мин.

Рефлексия

Я
  надеюсь, что сегодня вы получили массу положительных эмоций и необходимой
  информации, которая поможет вам в будущем.
·
  На
  уроке я узнал что-то новое – поднимите правую руку
·      На уроке я
  попробовал сделать то, что мне пригодится в жизни – поднимите левую руку
·
  То,
  что я узнал сегодня – буду применять и дальше – похлопайте в ладоши (слайд
  19)

1 мин.

Психодинамическая
  разминка позволила закончить урок на благоприятной эмоциональной ноте.

Используемая литература:
1. А.И.
Кравченко. Обществознание. 8 класс. – М.: «Русское слово», 2009
2. А.С. Пушкин.
Евгений Онегин. – СПб.: «Азбука», 2014
3. Обществознание.
8 класс. Под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, Н. И. Городецкой – М.:
«Просвещение», 2010
4. Экономический
словарь терминов http://www.economicportal.ru/terms.html

Рабочий лист к уроку

ФИО
учащегося:  _______________________________________

Тема
урока:______________________________________
Цель
урока:
познакомиться с видами и правилами формирования семейного бюджета. Типами
доходов и расходов.

Бюджет – ___________
план, суммирующий _____________   и   ____________  за определенный период
времени.
а)
правовой
б)
финансовый
в)
расходы
г)
доходы
д)
общение

Финансовая
цель
– запланированная крупная покупка, которую вы собираетесь сделать в будущем.
Доходы – любая сумма
денег, полученных в виде зарплаты, пенсий, ренты, пособий, алиментов, гонораров
и т. д.

Доходы

--------------------------
  -------------------------------

(установленные, не
зависящие                (увеличиваются или уменьшаются в

от
качества труда выплаты)                   зависимости от изменения количества

                                                                                и качества труда
членов семьи)
Расходы – сумма,
израсходованная для оплаты товаров и услуг.

Расходы

-------------------------------
---------------------------------

  _________________________________________
              _______________________________________________
               ______________________________________________

Способы
достижения  финансовой цели:                             Решение задачи:
1.__________________________________________

2.__________________________________________
3.__________________________________________
Ответ:
4.__________________________________________

Тест
1.Бюджет
– это…
а)
учебный план;
б)
финансовый план;
в)
соотношение спроса и предложения.
2.Сумма,
израсходованная для оплаты товаров и услуг
 а) доход;
 б) расход;
 в) бюджет.
3.
Финансовой целью будет являться
а)
получение пятерки по математике;
б)
приобретение опыта управления автомобилем;
в)
покупка нового телефона.
4.
Что не входит в доходы семейного бюджета
а)
Заработная плата;
б)
Стипендия;
в)
покупка продуктов.
5.
Закончите высказывание. Экономическая ситуация когда доходы превышают расходы –
это:
а)
дефицит;
б)
баланс;
в)
профицит
6.
Запишите слово, пропущенное в схеме.

        Виды бюджета

Дефицит                      …………..          профицит

7.Ниже
приведен ряд понятий. Все они за исключением одного, относятся к расходным
статьям семейного бюджета. Найдите и выделите номер понятия, выпадающего из
этого ряда.
1.
транспорт,  2. пенсия, 3.погашение кредита, 4. сбережения, 5. коммунальные
платежи

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект занятия по обществознанию экономика семьи.doc

alt: Способы достижения финансовой цели:

intro: Данный план- конспект разработан к учебнику "Обществознание. 7 класс" Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. – М.: Просвещение, 2016. Занятие знакомит учащихся с основами семейного бюджета, правилами его формирования и способами сокращения расходов семьи. урок проходит в форме деловой игры, что способствует качественному усвоению полученного материала.

title: Конспект урока по обществознанию "Экономика семьи"


extracted_text:
Урок русского
языка в 3 классе
Тема: Изменение
имен существительных по падежам (склонение)
Предмет: русский язык
Авторы учебника: Климанова Л.Ф.,
Бабушкина Т.В.

Класс: 3

Цель
урока:
формирование первоначального представления о склонении имён существительных,
знакомство учащихся с названием падежей, способом определения их у имён
существительных в предложении, составление карточки – помощницы.

Задачи
урока:
обучающие: знакомить
учащихся с понятием «падеж», с названиями падежей, вопросами; предлогами;
вспомогательными словами.
развивающие: формировать
критическое мышление учащихся, умение ставить вопросы, анализировать,
сравнивать, обобщать полученные знания и делать выводы, развивать
деятельностные умения (умение действовать по алгоритму);активизировать
мыслительную деятельность.
воспитательные: создать условия
для воспитания культуры общения в парах со сверстниками, воспитывать любовь к
русскому языку, волевые качества у учащихся, умение выступать перед классом,
правильно выражать свои мысли в устной и письменной речи, воспитывать у детей
сознательное отношение к учебному труду.

         Методы
обучения:
·
Словесные
(беседа, фронтальный опрос);
·
Наглядные
(демонстрационный материал, карточки для индивидуальной работы);
·
Практические
(упражнения);
·
Поисковые
(частично-поисковые);
·
Аналитический;
·
Самостоятельной
работы учеников.

Форма работы: групповая,  индивидуальная,
фронтальная

Технологии:
 Технология
проблемного диалога;
ТРИЗ
технология;

Формируемые УУД:
-
познавательные УУД (получить
первоначальные знания о склонении имен существительных (изменении по падежам)
-
личностные УУД  (устанавливать значимость познавательной
деятельности, оценивать усвоение содержания материала)
-
коммуникативные УУД (сотрудничать в поиске и сборе информации, оценивать
действия партнёра, формулировать монологическое  высказывание)
-
регулятивные УУД (ставить
учебные задачи, проверять результат выполненного задания)
-
предметные УУД
(определять падеж имени существительного, правильно ставить вопрос к имени
существительному, писать слова с известными орфограммами)

Оборудование:
-перфокарты,
учебник Ф.Л. Климанова, Т.В. Бабушкина «Русский язык» 2 часть
-
 ПК,
проектор;
-
презентация «Изменение имен существительных по падежам (склонение)»

                                                              Технологическая карта урока

Этапы
  урока

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

1.Организационный
  этап

Приветствие, сообщение темы и задач
  занятия, создание эмоционального настроя
-Ребята,
  сегодня у нас на уроке гости. Давайте повернёмся и поздороваемся с ними.
 В истории русского народа
  есть пословица, известная всем: «Встречают по одежке – провожают по уму».
  Она очень точно указывает на то, что в человеке необходимо ценить разум и его
  мысли. А свои мысли люди выражают при помощи слов. К сожалению ,некоторые
  люди не могут выразить свои мысли с помощью слов. А почему, узнаем из сценки.
-Итак, кабинет детского врача. К
  нему на приём пришёл необычный пациент- мальчик Петя.

Сценка
Доктор. На что жалуешься молодой человек?
Петя. Захворнул  я малость, доктор. Только
  и делов, что в роте что-то пухнет и горлу дерёт.
Доктор. Во рту, говоришь?! Сейчас посмотрим (ставит
  термометр). В каком классе учитесь, молодой человек?
Петя. В третьем «Бы».
Доктор. В третьем «Бы»? Не знаю такого класса. А
  дружно вы живёте в своём классе?
Петя. Ужасно дружно. У нас всегда жутко весело.
Доктор. Жутко и весело? А учитесь как?
Петя. Порядочек! Ништяк! Клёво! Особенно
  ботаники. Они без мобилы учатся и  телек не смотрят.
Доктор. Порядочек! Ништяк ! (Берёт у Пети
  градусник.) Ну-ка, открой рот. Я так и знал. У тебя серьёзно болен язык.
  И врач тут ничем не поможет. Вылечиться ты можешь сам. Я тебе дам хороший
  рецепт (он извлекает из стола и показывает учебник  русского языка).
   Из неё ты узнаешь, как нужно говорить и писать.
-Ребята, вам
  понравилась сценка? Давайте поаплодируем нашим артистам! Что же случилось с
  Петей, он действительно заболел?
-Вы ещё раз
  убедились, что необходимо изучать правила русского языка. И я вас приглашаю
  на урок, чтобы открыть новую тайну русского языка.
Запись
  даты урока.

Приветствуют
  учителя. Организуют свое рабочее место

Записывают
15
  февраля.
Классная
  работа.

Личностные:; формирование
  интереса (мотивации) к учению.

Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.
  Актуализация  знаний
3 мин

2 мин

1)Словарно-орфографическая
  разминка (слайд

-Прочитайте
  пословицу на доске. Прочитаем хором.
 «Встр_ч_ют по _дежке – пр_в_жают по уму».

-Объясните орфограммы.
-Запишите
  каллиграфически правильно
-Определите
  род и число имён существительных
-Что
  ещё знаете о имени существительном?
2)
  Повторение о имени существительном  Модель ЭИЗ игра «Пинг-
  понг»
- Давайте проверим ваши знания. Сыграем
  в игру «Пинг- Понг»
  Играем в пинг-понг с объектом «Часть речи- существительное». Первая команда
  называет имя признака, вторая – соответствующее значение признака. Затем
  наоборот. Будьте внимательны, называйте имена, которые имеют одно конкретное
  значение признака. Проигрывает та команда, которая  не может назвать имя
  признака или ответить значением.
- Имя существительное. Что обозначает?
- Предмет. На какие вопросы отвечает?
- Кто? Что? Как называются
  существительные, которые отвечают на вопрос кто?
- Одушевленные. Как называются
  существительные, которые отвечают на вопрос что?
- Неодушевленные. Как называются
  существительные, которые пишутся с заглавной буквы?
- Собственные. Как называются остальные
  имена существительные?
- Нарицательные.  В какую форму надо
  поставить имя существительное, чтобы определить род?
- Начальную. У существительных, какого
  рода на конце после шипящих пишется мягкий знак?
- Женского.

Записывают
  пословицу, определяют род и число существительных.

Одна
  группа задаёт вопрос другой группе, группа отвечает и задаёт свой вопрос
  следующей группе и так по цепочке. Во время игры перекидывают мяч или
  воздушный шарик.

ПознавательныеУУД:
Сравнивать
  предметы, объекты: находить общее и различие.
ЛичностныеУУД:
желания
  продолжать свою учебу.
Регулятивные
  УУД:
.Определять
  цель учебной деятельности

3.Самоопределе-
ние
  к деятельности

1)
  « Приём отсроченная загадка»
Как
  вы думаете, мы всё узнали об имени существительном? У меня есть загадка!
В немецком языке 4 , у финнов –
  15, в грамматике Венгрии целых 22. А вот в китайском языке  их нет!
-Вы хотите найти ответ на этот
  вопрос, тогда вперёд к знаниям!
 2)  Работа по учебнику.
Наблюдение над изменением формы слова. Выборочное
  списывание.
Упр.29,
  с.19 (учебник)- какой значок стоит рядом с заданием? Что мы будем делать в
  этом упражнении? (сравнивать)
-Прочитайте
  задание. Как вы думаете, о чём будет текст?
-Давайте
  прочитаем его вслух. Придумайте заголовок.
-
  Какое слово повторятся в тексте?( каток)
-
  Поставьте к нему вопросы и запишите по образцу. ( На доске заранее записаны
  словосочетания, учитель открывает их постепенно)
-
  Это однокоренные слова или формы одного и того же слова?( формы одного и того
  же слова, только поменялось окончание)
Диалог
  Совенка и Вани
с.
  19 (учебник)
-
  Почему менялись окончания? ( Потому что изменялись вопросы)
-Что
  мы делали со словом каток? ( Изменяли по вопросам)
4)
  Постановка учебной задачи (с.18 учебника)
-
  Прочитайте название раздела.
-
  Мы
  уже изменяли имя существительное по вопросам и сделали вывод, что при
  этом изменяется его окончание.
-
  А что такое падеж, склонение? (дети затрудняются ответить)

Работают
  в тетради. Списывают словосочетания в тетрадь, выделяют окончание. На доске
  выделяют окончания в слове каток.
Делают
  вывод.
Подтверждают
  свое мнение диалогом Совёнка и Вани в учебнике с. 19

Читают
  название раздела с. 18.

ПознавательныеУУД:
Ориентироваться
  в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
  данного раздела; определять круг своего незнания.
ЛичностныеУУД:
Освоение
  личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
Регулятивные
  УУД:
Определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Целеполагание

Какую
  цель поставим себе на этот урок?  Узнать, что такое изменение имен
  существительных по падежам и что такое склонение
(
  Позже - узнать  названия падежей, вопросы каждого падеж, предлоги, учится
  определять падеж.)

Дети
  формулируют задачи урока: узнать  названия падежей, вопросы каждого падеж,
  учится определять падеж, развивать навыки грамотного письма.

Регулятивные:
 - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

4.Физминутка

1.Первичное усвоение новых знаний

Музыкальная
  физкультминутка « Пяточка, носочек…»

  Составление правила
 -Давайте
  попробуем сами составить  правило ( на экране 2 слайд)
Изменение______________
  существительных по вопросам называется изменением по падежам или склонением.
Подсказка : что
  изменялось у существительных, когда мы задавали разные вопросы? ( Окончание)
   2.       Работа по
  учебнику. «Узелки на память»  с.20
         -Прочитайте первую часть правила.
-Сравним наше правило с правилом в учебнике.
-Прочитаем
  вторую часть правила.
–Сколько в русском языке падежей? А мы знаем их
  названия, их вопросы?
-Дополните цель нашего
  урока.( узнать названия падежей, вопросы)
3. Знакомство с
  этимологией слова  падеж, склонение.

   Настало
  время  познакомиться с падежами поближе.
 Слово падеж произошло от
  латинского слова cаsus (казус) – падение. Изменение по падежам называется
  «склонение». (3слайд)
4.
            Знакомство с падежами русского языка.
Работа в группах.
Каждая
  группа получила стихотворение о каком-то падеже. Задание: прочитать
  стихотворение, узнать название падежа, заполнить карточку: название падежа,
  вопросы, предлоги. ( 2- 3 минуты)
Представление
  падежей.
Во
  время представления падежей  заполняется карточка- помощница у каждого.
Итак,
  давайте представим падежи имени существительного:
1.         Есть
  именительный падеж,( 4 слайд)
И
  нет на нём чужих одежд.
Его
  легко все узнают
И
  в подлежащее зовут.
Предлогов
  с детства не люблю,
С
  собою рядом не терплю.
Мои
  вопросы – кто? и что?
Ни
  с чем не спутает никто.
С
  каким падежом познакомились ? На какие вопросы отвечают существительные в им.
  падеже? Почему этих вопросов два? Употребляются ли существительные в И.п. с
  предлогами?
-Ребята,
  чтобы легче было определить падеж у существительного можно подставить
  вспомогательное слово. У И.п. это слово- есть. Есть что? Парта, ручка.
2.         А
  я – падеж родительный.( 5 слайд)
Характер
  мой – общительный.
Кого?
  Чего? Нет – вот он я!
Предлоги
  часто мне друзья:
И
  с, и до, и у, и из –
До
  неба вверх и с неба вниз.
Похож
  я на винительный
Бываю
  иногда,
Но
  в тексте различите вы
Два
  падежа всегда.
С
  каким падежом познакомились? На какие вопросы отвечают существительные в род.
  падеже? С какими предлогами употребляются? На какой падеж похож? –
-Вспомогательное
  слово- нет.
3.Я
  называюсь дательным,(6 слайд)
Работаю
  старательно.
Кому
  отдать? К чему призвать?
Лишь
  только я могу сказать.
С
  предлогом к и по дружу,
Но
  и один гулять хожу.
С
  каким падежом познакомились? На какие вопросы отвечают существительные в дат.
  падеже? Употребляются с предлогами? Какими? Вспомогательное слово- дать.
4.         А
  я – винительный падеж (7 слайд)
И
  я во всём виню невежд.
Зато
  отличников люблю,
Для
  них «пятёрки» я ловлю.
Кого
  позвать? Во что играть,
Готов
  ребятам подсказать.
Не
  прочь с предлогами дружить(в, на, за, через, про),
Но
  и без них могу прожить.
С
  каким падежом познакомились? На какие вопросы отвечают существительные в вин.
  падеже? Назовите предлоги. Вспомогательное слово- вижу.
5.         А
  я – творительный падеж,( 8 слайд)
Исполнен
  всяческих надежд.
Любуюсь!
  – Чем?
Творите!
  – С кем?
Я
  подскажу вам – нет проблем!
Предлогам
  перед, под и над
В
  любой момент я очень рад.
С
  каким падежом познакомились? На какие вопросы отвечают существительные в тв.
  падеже? Вспомогательное слово- доволен.
6.
  Я – падеж предложный.( 9 слайд)
Со
  мною случай сложный.
Мне
  без предлогов свет не мил.
О
  ком? О чём я говорил?
Ах
  да, нужны предлоги!
Без
  них мне нет дороги.
Пусть
  будет о, и в, и при –
Ты
  их случайно не сотри:
Тогда
  смогу я рассказать,
О
  чём мечтать и в чём гулять?
С
  каким падежом познакомились? На какие вопросы отвечают существительные в пр.
  падеже? Какое вспомогательное слово они имеют? Без чего никогда не
  употребляются сущ-е в пр. падеже? Вспомогательное слово- думаю.

 5)А
  это предложение поможет нам  легче запомнить последовательность  падежей.
Иван рубит дрова, Варвара топит
  печь. ( 10 слайд)
-Повторим поговорку хором,
  группой,  по одному.

Сами
  формулируют правило с подсказкой на экране
Сравнивают
  своё правило с правилом в учебнике.

Работа
  в группах.
Группа
  получает задание –прочитаь стих о падеже, найти вопросы падежа, предлоги,
  вспомогательное слово.
Представители
  каждой группы выходят к доске читают стихотворение о падеже.
Дети
  из этой группы отвечают на вопросы учителя о падеже. Весь класс заполняет
  карточку-помощницу.

Пытаются
  запомнить поговорку.
 Иван рубит дрова, Варвара топит печь

Познавательные
  Познавательные УУД:
Анализировать,
  сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Регулятивные
  УУД:
Самостоятельно
  организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

Комуникативные
  УУД:
Выполняя
  различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
ЛичностныеУУД:
Освоение
  личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу

7.Первичное
  закрепление полученных знаний

- Ребята, теперь вы знаете что такое падежи, названия
  падежей. Попробуйте применить ваши знания.
1.
  Просклонять слова .
1.      Игра
  « Определите падеж» слова «дорога»  в стихотворении
( 11,12,13  слайд   ) ( в группе определят падеж и
  показывают карточку с нужным падежом)
1.
   Разгадайте ребусы. Просклоняйте слова .
(урок, цапля) ( 14 слайд)

     3..Определите падеж  выписанных существительных из
  упр. 29
         ( парах)

Работают
  в группе.
Определяют
  падеж устно на экране пользуясь карточкой- помощницей.
Во
  время проверки группа поднимает карточку с падежом.
Склоняют
  слова на доске и в тетрадях.
Определяют
  падеж сущ. каток в упр. 29

Комуникативные
  УУД:
Участвовать
  в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Познавательные
  УУД:
 находить
  закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.
Регулятивные
  УУД:
Оценка
  своего задания по параметрам, заранее представленным.

8.Подведение итогов. Рефлексия

          А помните загадку?
 - В немецком языке 4 , у финнов –
  15, в грамматике Венгрии целых 22. А вот в китайской грамматике  их нет! Кто,
  догадался о чём речь?
Правильно! Это падежи. А сколько
  их в русском языке?
-Какую цель мы поставили на уроке?
  Достигли её или нет?
-Какие знания, опыт каждый из вас
  сегодня получил ?
 Выскажите своё отношение к данному
  уроку с помощью фраз- подсказок: (14 слайд)
-Я повторил на
  уроке….
-Было интересно….
-Особенно
  понравилось….
-Вызвало
  затруднение…
-Я ухожу с ….
  настроением
- Нужно выучить…
-
  Ребята, подумайте, кто в вашей группе работал лучше всех? Кому можно
  поставить 5, 4?
Оценивание
  учителем. Лучше всех мне помогали на уроке……….
Им
  можно поставить 5.

Отвечают
  на вопросы  учителя.

Высказывают
  своё мнение об уроке.

. ЛичностныеУУД:
Освоение
  личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу
Комуникативные
  УУД:
Оформлять
  свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
  речевых ситуаций. Познавательные УУД:
Наблюдать
  и делать самостоятельные простые выводы.

9.
  Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

  Упр. 50 в тетради, правило с. 18-20 и выучить название падежей и вопросы.

Записывают
  домашнее задание.

Познавательные
  УУД:
 Закрепить
  умение выполнять домашнее задание по алгоритму.

Регулятивные
  УУД:
 Определять
  цель учебной деятельности.

file_name: техкарта 3 кл.docx

alt: Урок русского языка в 3 классе

alt: Петя. В третьем «Бы». Доктор

alt: Регулятивные : - постановка учебной задачи на основе соотнесения того , что уже известно и усвоено учащимися и того , что еще не известно ;

alt: Музыкальная физкультминутка «

alt: У И.п. это слово- есть. Есть что?

alt: С каким падежом познакомились?

intro: технологическая карта по русскому языку 3 класс Тема: Изменение имен существительных по падежам (склонение)

русский язык

group: Дисциплины

tags: русский язык