extracted_text:
ВИДЫ ОРИЕНТИРОВОЧНОГО
ПОДКРЕПЛЕНИЯ

Благодаря исследованиям И. П.
Павлова и его школы мы знаем, как тонко реагирует животное на малейшие
изменения всех компонентов условного рефлекса. В частности это относится к
изменениям подкрепления, его количественной и качественной стороны. В последнем
случае дело идет о том, вполне ли совпадает предлагаемое подкрепление с тем,
которое было показано животному до начала его действий; эти опыты были
произведены сначала вне лабораторий И. П, Павлова. Расхождение между
приманкой, которая вначале показывалась и пряталась, и тем, что потом
обнаруживалось животным (и должно было служить подкреплением) всегда вызывало
«нарушения» в поведении животного. Это и наблюдалось в известных опытах
Тинклпо (О. L Tinklepaugh)[1], подтвержденных у нас Н. Ю. Войтонисом[2]. Когда животное обнаруживает под крышкой
не тот предмет — приманку — который был ему показан в начале опыта, оно
проявляет явные признаки встречи не с тем «потребным будущим», которое ожидалось.
Такого рода опыты служат доказательством того, что существует не только полное,
но и неполное ориентировочное подкрепление, чисто ориентировочное, потому что
животное обнаруживает «замешательство» при одном восприятии подмененной
приманки, еще до того, как начинает ее есть (а иногда отказывается есть и «с
гневом» отбрасывает приманку).
Но существует еще один вид
ориентировочного подкрепления, значение которого трудно переоценить. В отличие
от подкрепления полного и неполного, но все-таки получаемого или неполучаемого,
которое поэтому можно назвать альтернативным («да-нет»), этот новый вид подкрепления
можно назвать «относительным ориентировочным подкреплением», так как оно
возникает из учета того отношения, в котором фактический результат действия
оказывается к намеченному, заданному. Так, например, животное промахивается и
не достигают «цели»: сточки зрения «альтернативного подкрепления» это просто
«нет», т. е.
отрицательное
подкрепление; однако, если при этом животное замечает насколько и куда оно
отклонилось от цели, то это служит относительным ориентировочным подкреплением
и позволит ему внести надлежащую поправку в следующую «пробу».
В процессе формирования новых
действий путем «проб и ошибок» успешное действие сначала возникает случайно,
среди многих безуспешных проб. Постепенно число таких проб уменьшается, а потом
и вовсе исчезнет. Если бы существовало только альтернативное подкрепление
(«да-нет») и каждая проба получала только квалификацию
«правильно-неправильно», никакого прогресса в научении не могло бы наступить:
неудачные пробы просто отбрасывались до появления такой же случайно удачной
пробы. Допустим, что эта удачная проба сразу оставляет после себя четкую
кинестетическую картину, по которой она может быть точно воспроизведена в следующий
раз. Но тогда выступает другая сторона проблемы: только в исключительном
случае положение животного относительно «цели» окажется точно таким же, каким
оно было в прошлой, удачной пробе; между тем достаточно уже небольшого
изменения этого относительного положения, чтобы точно воспроизведенное и в
прошлый раз удачное действие теперь оказалось неудачным. Если к этому добавить
неточное исполнение прежде удачного действия (что практически всегда имеет
место), то вероятность его успешного выполнения становится еще меньше. Собственно
это мы и наблюдаем, когда вслед за успешным выполнением задания следует
большое число неудачных проб.
Основное положение «метода
проб и ошибок» заключается в том, что удачные пробы закрепляются, а неудачные
отсеиваются. Но это констатация факта, а не объяснение. В качестве объяснения
оно, как мы только что видели, несостоятельно: действие, которое закрепилось
как удачное, в следующий раз, по всей вероятности, станет неудачным. На том
же основании оно должно быть «отсеяно» и процесс начинается «сначала». И это
может повторяться многократно, «до бесконечности», раскрывая ошибку
приведенного объяснения: одного закрепления удачного действия совершенно
недостаточно, чтобы обеспечить его все более частое появление и окончательное
утверждение. Здесь нужен еще один, и притом собственно психологический
«фактор» — все более полный и тонкий учет роли небольших изменений в условиях
действия, все более точное примеривание его к этим условиям и все большее
приспособление действия к ним — еще до выполнения, в плане образа.
В еще большей степени эти
требования относятся к неудачным пробам. Если они просто отбрасываются, то
создается полная неопределенность, какой должна быть следующая проба. Но если
неудачная проба не просто отбрасывается, а сопровождается учетом отклонений
фактического результата от заданного, то в характеристику неудачной пробы
вносится существенное дополнение: является ли она приближением к цели или
удалением от нее, в какую сторону и насколько и, значит, какую поправку нужно
внести, чтобы в следующей пробе достигнуть цели или хотя бы приблизиться к
ней. В ряде повторений такие поправки естественно ведут ко все большему
приближению к «правильному действию». В дальнейшем уже одно примеривание в
плане восприятия позволяет осуществить приспособление действия к наличным обстоятельствам.
Все это полностью относится и
к применению уже сформированных действий. Лишь в исключительных случаях точно
воспроизводится то соотношение между индивидом и объектом, при котором в
прошлый раз действие было удачным. Чтобы успешно воспользоваться этим
действием в новой, актуальной ситуации, это действие нужно сначала примерить —
в плане восприятия — и заранее внести необходимые поправки, чтобы приспособить
к наличным (и несколько измененным) условиям.
Такие поправки предполагают
информацию о фактическом результате действия и его сопоставлении с заданным.
Но все это должно быть сделано заранее! Естественно, что когда «правильное
действие» и его условия заранее известны и материально присутствуют (в виде
ситуации, с одной стороны, и заложенной в ЭВМ программы, — с другой), то
управляющее устройство может обеспечить успешное выполнение действия. Но когда
правильный путь или поправка к нему еще неизвестны, то наметить их предварительно
(до начала или во время исполнения) и руководить исполнением действия
посредством сличения его фактического хода с намеченным можно только путем ориентировки
в плане образа.
Психическое отражение поля
действия и соотнесение его фактического и заданного хода в плане образа составляют
обязательное условие успешного выполнения действия, у которого необходимое
постоянство условий заранее не обеспечено. Тем более, что это обязательное
условие всякого научения, включая и научение путем проб и ошибок.
Короче говоря, как процесс
образования, так и успешное применение действий в обстановке, требующей их
приспособления (по направлению, расстоянию, силе, темпу), возможны только на
основе психического отражения ситуации, с помощью идеальных действий в плане
этого отражения и на основе их подкрепления, не только альтернативного, но
прежде всего относительного и чисто ориентировочного.
На том уровне развития
животных, где автоматические реакции становятся не только недостаточными, но и
опасными, новые возможности существования и развития открываются благодаря
психическому отражению мира и действиям в плане этого отражения. С этого уровня
филогенеза психика становится необходимым условием дальнейшего прогрессивного
развития животного мира. О значении психики, сознания в общественной жизни
людей, само собой разумеется, не приходится и говорить.

Скачано с www.znanio.ru

[1] Tinklepaugh
О.
An Experimental Study of Representative Factors in Monkeys. J.Compar. Psychol.,
1928. Vol. 8. S. 197—236; Idem. The Multiple Selayed Reaction with Chimpanzees
and Monkeys. J. Compar. Psychol., 1932.
Vol.
13. S. 2.

[2] Войтонис Н. Ю.
Сравнительно-психологическое изучение памяти методом отсроченных реакций. В
сб.: Рефлексы, инстинкты и навыки. М., 1936.

file_name: ВИДЫ ОРИЕНТИРОВОЧНОГО ПОДКРЕПЛЕНИЯ.docx

alt: ВИДЫ ОРИЕНТИРОВОЧНОГО ПОДКРЕПЛЕНИЯ

title: ВИДЫ ОРИЕНТИРОВОЧНОГО ПОДКРЕПЛЕНИЯ


extracted_text:
Слайд 1

Здравствуйте
  уважаемые родители!
Сегодня
  мы поговорим о новых «рисках» в молодежной среде.

Слайд 2

Что это по-вашему? Очень похоже на коробочки с леденцами
  или зубной порошок. Догадались? Это – табак!
Вредными привычками сегодня никого не удивить.
  Производители табака и алкоголя делают большие деньги на своей продукции, а
  потребители хотят видеть в ней разнообразие, поэтому в моду входят новые виды
  вредных табачных изделий, одно из которых – никотиносодержащий продукт снюс –
  что это такое нам и предстоит узнать.

Слайд 3

СНЮС
Снюс – бездымный табачный продукт,
  который выпускается в разных формах и применяется как жевательный табак.

Слайд 4

В состав снюсов
  входят:
−       вода, которая нужна для увлажнения
  и более комфортного рассасывания;
−       соль и сахар, которые играют роль природного
  консерванта и усилителя вкуса;
−       консерванты, которые многие
  компании используют для разбавления табака и снижения стоимости смеси, а
  также для более долгого хранения;
−       табак;
−       ароматизаторы и
  пищевые добавки,
  которые усиливают вкус и придают наркотику приятный запах.

Слайд 5

Виды
  снюсов
Промышленность выпускает два вида снюса:

порционный – упаковывается в
       небольшие похожие на чайные пакетики по 0, 3 – 2
        г;
рассыпной –
       он продается на вес в картонных упаковках с пластиковой крышкой.

Слайд 6

Для кого?
Большая
  часть снюсов выпускается без
  ароматизаторов и имеет вкус и запах табака. Однако есть и ароматизированные
  сорта с такими добавками как мята, лаванда, лайм, кофе, ваниль, дыня, ментол,
  малина, бергамот, клубника и пр. Чаще ароматизированный снюс продается в порционном
  виде.
Кому
  больше понравится данный вид снюсов?
Для кого
  их выпускают?

Слайд 7

Как действует снюс?
Употребление
  снюса, как и курение
  сигарет, направлено на поступление в организм никотина. Его в виде порционных
  пакетиков или рассыпного табака помещают между десной и верхней (иногда
  нижней) губой на 5 – 30 минут для того, чтобы никотин всасывался в кровь и
  поступал в организм, минуя гортань и легкие.

Слайд 8

Зависимость от снюса
Снюс, как и табак для курения,
  неминуемо вызывает никотиновую зависимость.
Производители
  распространяют такой миф о снюсе – этот продукт может снижать тягу к курению
  и даже помогает справляться с табачной зависимостью.
Истиной является только первая часть мифа – снюс действительно
  может сократить количество выкуриваемых сигарет до минимума или даже вы
  можете вовсе бросить
  курить сигареты.
Однако
  вторая часть мифа – полнейшая ложь, так как желание курить сменится тягой к закладыванию
  табака за губу и никотиновая зависимость никуда не денется.

Привыкание
  при приеме снюса возникает намного быстрее, практические молниеносно, и
  зависимость от никотина выражена в большей мере. Даже при попытках
  держать снюс во рту всего 5 – 10 минут в
  кровь поступать большая доза никотина, чем от выкуренной сигареты. Попытку
  заменять сосательным табаком курение можно сравнить с попыткой отказаться от
  приема легкого наркотика путем «перепрыгивания» на более тяжелый. Кроме
  этого, наблюдения специалистов показывают, что многие поклонники снюса
  впоследствии вновь переходят на курение сигарет.

Снюс рассасывают 30-60 мин, и всё это время организм
  впитывает никотин.

Слайд 9

Механизм
  действия
По
  своему действию снюс – наркотик-психостимулятор. При рассасывании или жевании
  никотин из табачной смеси впитывается через слизистые ротовой полости в кровь
  и попадает вместе со слюной в желудок, где через стенки желудка тоже попадает
  в кровоток. Кровь быстро разносит наркотик по всему организму, и никотин
  попадает в головной мозг. Там он блокирует m-холиновые рецепторы мозга, что
  приводит к выбросу адреналина и глюкозы в кровь. Именно они формируют
  наркотическое действие снюса

Слайд 10

Механизм
  действия
•
  Адреналин
  сужает сосуды и ускоряет сердцебиение, повышает мышечный тонус, снижает
  аппетит, стимулирует работу центральной нервной системы: вызывает чувство
  бодрости, но при этом приводит к нервному перевозбуждению с чувством
  тревожности и смутного беспокойства.
•
  Глюкоза
  провоцирует повышение уровня «гормона удовольствия» дофамина – поэтому при
  употреблении снюса человек ощущает наслаждение. Но при резком выбросе глюкозы
  активно вырабатывается инсулин – гормон, который регулирует ее уровень в
  крови. Он связывает сахар – и его уровень становится еще ниже, чем был до
  приема никотина. Такие резкие перепады уровня глюкозы провоцируют стресс,
  раздражительность и тревожность, а также усталость после окончания действия
  никотина.
•
  Психотропное
  действие снюса на головной мозг быстро вызывает развитие физической и
  психической никотиновой зависимости

Слайд 11

Зависимость выражается
Недостаток
  энергии
Адреналин
  – «гормон бодрости», он вырабатывается для быстрой мобилизации организма в
  стрессовых условиях. И при слишком частом выбросе этого нейромедиатора
  организм быстро теряет внутренние энергетические запасы, что вызывает чувство
  усталости, физическое и нервное истощение. Потребность в чувстве бодрости
  возрастает, и человек снова принимает наркотик снюс, чтобы этого добиться.

Слайд 12

Зависимость выражается
Потеря
  чувства удовольствия
         Из-за
  частого выброса «гормона удовольствия» дофамина при приеме жевательного снюса
  головной мозг вынужден увеличивать количество дофаминовых рецепторов – чтобы
  принять весь повышенный объем дофамина, и при этом снижать естественный
  уровень выработки дофамина – чтобы  не допускать гормонального дисбаланса.
  Поэтому без никотина человеку всё сложнее ощутить удовольствия физическом
  психологическом уровне – естественного количества дофамина слишком мало,
  чтобы охватить все принимающие рецепторы.

Слайд 13

Последствия для здоровья
Никотин – это вещество-инсектицид. Табачное растение
  вырабатывает его как яд для защиты от насекомых.
Маркетологи
  компаний-производителей снюса активно продвигают идею о «бездымном», а значит
  «безопасном» табаке, ведь, в отличие от сигарет, влияние снюса на легкие
  минимально. Но табак остается табаком вне зависимости от способа
  употребления. Поэтому список того, чем опасен снюс, пугает даже без поражения
  легких:
Сахарный диабет
Прием
  снюса вызывает перепады уровня сахара в крови, нарушает углеводный обмен и
  провоцирует сахарный диабет.
Тяжелые
  патологии сердца и сосудов
Никотин
  в составе наркотика снюса разрушает стенки сосудов и провоцирует образование
  атеросклеротических бляшек, ведет к развитию гипертонии, многократно повышает
  риск инсульта и инфаркта.

Слайд 14

Последствия для здоровья
Язвенные
  поражения десен
Болезненно
  влияние снюса и на ткани ротовой полости – наркотик обжигает и разрушает
  нежные слизистые оболочки, вызывает развитие язвы.
Поражение
  органов ЖКТ и рак
Если
  сигареты главным образом разрушают легкие, то основные последствия снюса
  ощущают на себе органы пищеварения. Глотание табачной слюны или случайное
  проглатывание пакетика с табаком вызывает серьезные пищевые отравления и
  расстройства кишечника, провоцирует язву желудка. Но главное – снюс вызывает
  онкологические заболевания

Слайд 15

Чего не стоит делать
  родителям ?
•
  Не надо
  рассказывать «Вот сегодня на собрании говорили о снюсах?»
•
  Не стоит
  сразу хватать ребенка за воротник и трясти с криками «Ты уже пробовал?»

         Подойдите
  к проблеме серьезно. Сначала наблюдение

Слайд 16

Как понять, что человек
  принимает снюсы?
К
  сожалению, жевательный табак «снюс» – особенно ароматический – практически не
  оставляет специфического запаха изо рта или от одежды, поэтому единственный
  прямой признак употребления снюса – наличие коробочки с табаком или
  порционными пакетиками.
Но
  выявить зависимого от снюса можно и по косвенным признакам:
Поведение
Частые
  движения лицевых мышц, характерные для жевания или рассасывания, легкое
  нервное возбуждение, перепады настроения, нетипичная раздражительность и
  тревожность, рассеянность и снижение трудовых/учебных показателей.
Физические
  изменения
Резкая
  потеря веса, землистый и сероватый цвет лица, темные круги под глазами,
  частые жалобы на головную и сердечную боль, частые проблемы с зубами.

Слайд 17

Если появились подозрения
Проанализируйте,
  почему ребенок начал это делать. Что конкретно дает это занятие ребенку.
  Вполне возможно, что это просто «эксперимент», и «увлечение» пройдет без
  вашего ремня, само собой. Помните:
•
  возможно, это
  выражение внутреннего протеста;
•
  может, это
  знак принадлежности к определенной группе;
•
  это риск, а
  потому интересно;
•
  это приносит
  приятные ощущения;
•
  это помогает
  чувствовать себя взрослым;
•
  это помогает
  забыть о проблемах;
•
  он не умеет
  говорить «нет»

Слайд 18

Что делать?
•
  Не читайте
  мораль.
•
  Ни в коем
  случае не угрожайте и не наказывайте их.
•
  Разговаривайте
  с детьми. Если вы не общаетесь, значит, отдаляетесь друг от друга.
•
  Умейте
  слушать – внимательно, с пониманием, не перебивая и не настаивая на своем.
•
  Рассказывайте
  им о себе. Пусть ваши дети знают, что вы готовы поделиться с ними, а не
  уходите в себя.
•
  Старайтесь
  делать все вместе. Планируйте общие интересные дела. Нужно как можно активнее
  развивать интересы подростка, чтобы дать им альтернативу, если вдруг им предстоит
  сделать выбор, где одним из предложенных вариантов будет наркотик
Помните,
  что дети нуждаются в вашей поддержке. Помогите поверить им в свои силы.

Слайд 19

Запрет на продажу
Федеральным
  законом России от 30.12.2015 г. №456-ФЗ в часть 8 статьи 19 Федерального
  закона «Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма
  и последствий потребления табака» и ст.14.53 КоАП РФ внесены изменения, в
  соответствии с которыми на территории Российской Федерации теперь полностью
  запрещена оптовая и розничная продажа не только насвая, но и «снюса».

Слайд 20

Почему продают?
Производители и продавцы ищут всевозможные лазейки: если
  раньше жевательный табак назывался «снюс», то после запрета стал называться
  «бад»

Бездымный ≠
  Безопасный
Выбирая
  между сигаретами и снюсом, вы выбираете между раком легких и раком желудка
В августе 2018 года Госдуму
  поступил законопроект, который предлагает запретить продажу жевательного
  и нюхательного табака, так как запрет снюса оказался неэффективным.
  В документе приводятся данные министерства здравоохранения РФ, согласно
  которым «развитие никотиновой зависимости от потребления жевательного
  или нюхательного табака происходит гораздо быстрее, чем от курения
  сигарет и папирос».

За нарушение запрета
  предусмотрен штраф до 60 тысяч рублей — такой же, как
  и за продажу снюса.

После принятия законопроекта мало что изменилось: снюс
  стали ввозить и продавать под видом жевательного табачного изделия.
  Однако сами продавцы часто не скрывают, что именно они продают, даже
  пишут на ценниках — в этом можно убедиться, зайдя практически
  в любой табачный бутик города. Цена вопроса примерно 300 рублей
  за упаковку, паспорт, как правило, не спрашивают
Пока запрет не вступил в силу, жевательный
  табак находится в свободном доступе. И бить тревогу, найдя его
  у ребёнка в кармане, бесполезно. Лучше объяснить ему, как это
  влияет на здоровье и поговорить о том, что оттопыренная верхняя
  губа — это совсем не модно.

Слайд 22

Спасибо за внимание!

file_name: о вреде снюсов.doc

alt: Слайд 8 Зависимость от снюса

alt: Слайд 18 Что делать? •

title: Родительское собрание "О вреде снюсов"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Чесменская средняя общеобразовательная школа
Бобровского муниципального района
Воронежской области

Рассмотрена
  и рекомендована к утверждению на заседании методического объединения учителей
  начальных классов и группы «Развитие»

  протокол № 1
от
  «  27  » августа 2018 г.

Утверждена
  педагогическим советом

протокол № 1
от «   31   » августа 2018 г.

«Утверждаю»_________

Директор школы
Самодуров
  Н.И.

приказ № 45
от « 31 » августа  2018
  г.

Рабочая программа
по технологии   для 3 класса
            на 2018 - 2019 учебный год

Количество
недельных часов   1        Количество часов в год    34

Составитель: учитель начальных классов
Вдовина Елена Валентиновна

           с. Чесменка
2018 г.
Пояснительная
записка

Нормативные
правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
-Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки РФ№ 373 от 06.10.2009 г., с
внесенными изменениями, утвержденными приказом Министерства образования и науки
РФ от26.11.2010г. №1241, от22.09.2011 г. №2357, от18.12.2012 г. №1060, от
31.12.2015 г. №1576;

-Примерной
основной образовательной программы НОО, одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол № 1/15 от
08.04. 2015г.

-Федеральный
перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального, общего,
основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом
Минобразования РФ от 31.03. 2014 г. № 253.

Источник
программы, автор:
Роговцева
Н.И., Анащенкова С.В.. «Технология: Рабочие программы: 1-4 классы»М.:
«Просвещение, 2013 г.

Описание
места учебного курса в учебном плане:
Учебный
предмет технология  входит в обязательную часть Учебного плана На изучение
технологии в 3 классе отводится 1 ч в неделю, за год 34 часа.

            Учебно-методический комплект для
обучающихся:
Роговцева
Н.И., Анащенкова С.В.. Технология: учебник для 3 класса. М.: «Просвещение»,2014
г..
Роговцева
Н.И., Анащенкова С.В.. Шипилова: Технология. Рабочая тетрадь. 3 класс М.:
«Просвещение»,2015 г.

Предметные
результаты, планируемые результаты учебного предмета, курса.
Предметные результаты:
1.Получение первоначальных представлений о
созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире
профессий и важности правильного выбора профессии.
2.Формирование первоначальных представлений о
материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности
человека.
3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение
технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники
безопасности;
4. Использование приобретённых знаний и умений для
творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач.
5. Приобретение первоначальных знаний о правилах
создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения
учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

            В результате изучения технологии
в 3 классе
Обучающийся
 научится:
–
 выполнять доступные действия по
самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
–
называть основные виды профессиональной деятельности человека в разных
сферах;
–
организовывать рабочее место по предложенному образцу для работы с
материалами (бумагой, пластичными материалами, природными материалами, тканью,
нитками) и инструментами (ножницами, стеками, швейной иглой, шилом);
–
соблюдать правила безопасной работы с инструментами и приспособлениями
при выполнении изделия;
–
различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы,
инструменты и приспособления в зависимости от вида работы;
–
проводить анализ под руководством учителя простейших предметов быта по
используемому материалу;
–
объяснять значение понятия «технология» (процесс изготовления изделия).

Обучающийся получит возможность научиться:
–
уважительно относится к труду людей;
–
определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности
человека;
–
организовывать рабочее место для работы с материалами и инструментами;
–
отбирать материалы и инструменты в зависимости от вида работы;
–
анализировать предметы быта по используемому материалу.

Содержание
учебного предмета, курса.

Ведение.
Давайте познакомимся. (1ч)
Знакомство с
учебником и рабочей тетрадью. Материалы и инструменты. Рубрика «Вопросы юного
технолога».
Человек и
земля ( 21ч)
Деятельность
человека на земле. Способы обработки земли и выращивания овощных культур.
Архитектура. Виды посуды и материалы из которых она изготовлена.. Изготовление
изделий из пластичных материалов. Хохломская роспись. Технология создания
орнамента. Способы нанесения на объемное изделие. Трудовая деятельность и её
значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека;
разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и
декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России). Особенности
тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных
народов, отражающие природные, географические и социальные условия разных
народов.
Элементарные
общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая
выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное
отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии;
традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее
представление).
 Человек и
вода (4ч)
 Новый вид
техники - «изонить». Работа с пластичным материалом. Композиция из природных
материалов. Полуобъемная аппликация. Работа с бумагой и волокнистым материалом.
Водный транспорт Изделие «Яхта».
Человек и
воздух (3ч)
 Оригами.
Работа с бумагой. Изготовление объемной модели вертолёта на основе развертки.
Новый вид материала — фольга. Использование фольги.
Человек и
информация (5ч)
Общее
представление о технологическом процессе, технологической документации
(технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и назначения изделия;
выстраивание последовательности практических действий и технологических
операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка;
обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия
в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение
основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей
(на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с • помощью линейки,
угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная,
проволочная, винтовая и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание,
вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение
отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов
России (растительный, геометрический и др.).
 Освоение
приемов разметки по линейке и выполнение чертежей. Включение и выключение
компьютера. Части компьютера. Пользование интернетом. Включение и выключение
компьютера. Части компьютера. Пользование интернетом.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№
п/п

Наименование темы

Количество часов

всего

В т. ч. на формы
  обучения

Тест

Тв. работа

Исследование

Проект

Конструирование

Поиск

Практическая
  работа

Выставка

Формы и сроки

1

Введение.
Давайте познакомимся.

1

Человек и земля.

21

2

3

3

1

3

3

Тест-у13,22
ТВ.р/-у8,14,15
Исслед-у10,11,18
Проект-у6
Констр-у2,3,5
Пр/р-у7,12,21

2

Человек и вода.

4

1

1

2

Тест-у26
Проект-у25
Поиск-у23,24

3

Человек и воздух.

3

1

2

Пр/р-у27,28
Тест-у29

4

Человек и информация.

5

1

2

2

1

Проект-у33
Поиск-у30,32
Пр/р-у31,34
Выст-у35

Итого

34

4

3

3

3

3

4

7

1

Календарно –тематическое планирование материала

№
п/п

Наименование темы

Количество часов

Дата

По плану

По факту

                 Введение. Давайте познакомимся-1

1

Как работать с учебником. Путешествуем по городу

1

                 Человек и земля                     21

2

Архитектура.
Изделие «Дом». ИОТ-

1

3

Городские постройки. Изделие «Телебашня»..

1

4

Парк. Изделие «Городской парк». ИОТ-

1

5

 Детская площадка.
Изделия «Качалка, песочница, игровой комплекс, качели».

1

6

Проект «Детская площадка».
Изделия «Качалка, песочница, игровой комплекс, качели».
  ИОТ-

1

7

Практическая работа №1  «Коллекция тканей». ИОТ-

1

8

Изделие «Украшение фартука».

1

9

Изготовление тканей. Изделие «Гобелен».

1

10

Вязание. Изделие «Воздушные петли».

1

11

Одежда для карнавала. Изделие «Кавалер», «Дама». ИОТ-

1

12

Бисероплетение. Практическая работа. Изделие
  Браслетик «Цветочки».

1

13

Кафе. Изделие «Весы».
Тест «Кухонные принадлежности».

1

14

Изделие:
  «Фруктовый завтрак». ИОТ-

1

15

Изделие
  «Колпачок-цыпленок». ИОТ-

1

16

Бутерброды.
Изделие
  «Бутерброды».  ИОТ-

1

17

Изделия:
«Салфетница», «Способы
  складывания салфеток».
  ИОТ-

1

18

Магазин
  подарков.
Изделия:
  «Солёное тесто», «Брелок для ключей». ИОТ-

1

19

Золотистая
  соломка. Изделие «Аппликация «Рыбка». ИОТ-

1

20

Упаковка
  подарков.
Изделие:
  «Упаковка подарков». ИОТ-

1

21

Практическая
  работа. Автомастерская.
  Изделие  «Грузовик». ИОТ-

1

22

Тест  «Человек и земля».

1

                  Человек и вода                        4

23

Мосты.
Изделие:
  модель «Мост». ИОТ-

1

24

Порт. Изделие
  «Канатная лестница»

1

25

Проект «Океанариум».
Изделие:
  «Осьминоги и рыбки». ИОТ-

1

26

Тест  «Человек и вода».

1

                  Человек и воздух                     3

27

Практическая
  работа «Условные
  обозначения техники
  оригами».

1

28

Практическая
  работа «Условные
  обозначения техники
  оригами».

1

29

Тест «Человек и воздух».

1

                  Человек и информация          5

30

Переплетная
  мастерская.
Изделие
  «Переплёт
ные работы». ИОТ-60

1

31

Практическая
  работа «Почта.
  Изделие «Заполняем бланк»».

1

32

Изделие «Кукольный
  театр». ИОТ-60

1

33

Кукольный
  театр. Проект «Готовим спектакль»

1

34

Практическая
  работа «Афиша».
  Изделие «Афиша». ИОТ-60

1

Обобщающий
  урок

Итого

34

file_name: Рабочая программа по технологии 3 класс 2018-2019 уч.год.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Содержание учебного предмета, курса

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п/п

alt: Тест «Человек и земля». 1

title: Рабочая программа по технологии 3 класс


extracted_text:
Классное родительское
собрание «Питание вашего ребёнка»

Классный руководитель
5 класса

Цели проведения родительского собрания:

1.      Найти оптимальные средства сохранения и укрепления
здоровья детей в области питания.

2.      Способствовать просвещению родителей в вопросах
сохранения здоровья.

3.      Актуализировать проблему организации правильного
питания в семье и школе.

Ход родительского собрания

Сегодня мы побеседуем  о здоровье. Мною были проведены
исследования и выявлены факторы риска здоровья наших детей.

 Факторы риска, которые негативно сказываются на росте,
развитии и здоровье детей:

- факторы НТР (ускорение темпа жизни, гиподинамия,
информационные нагрузки, монотония);

- социальные (нездоровое питание, вредные привычки, неумение
регулировать напряжение и расслаблять организм);

- школьные (перегруженность учащихся, большая наполняемость
классов, неуспех, заниженный уровень успеваемости, невоспитанность,
неблагополучие психологического климата в коллективе).

Разговор о питании стар как мир. Проблема здоровья относится
к категории таких проблем, о которых знают вроде бы все  - и как сохранить, и
чем его поправить, и что пить, и что есть, чтобы его не подорвать.
Цели  проведения нашего родительского собрания:

 1.Найти оптимальные средства сохранения и укрепления
здоровья детей в  области питания.

2.Способствовать просвещению родителей в вопросах сохранения
здоровья.

3.Актуализировать проблему организации правильного питания в
семье и школе. (Слайд 3)

    И делаем мы для сохранения здоровья как будто бы всё
больше и больше, но результат получается - сами знаете какой! Ещё великие
мыслители говорили о здоровом питании.

     По данным Министерства здравоохранения и социального
развития Российской Федерации, только 10% школьников относятся к числу
здоровых, 50%- имеют патологию, а 40% относятся к группе риска.

 . Питание представляет собой один из ключевых факторов.
Хорошо известно, что любая,  особенно белковая и витаминная недостаточность
питания, способна резко затормозить процессы роста и развития. Нехватка
витаминов способна существенно ухудшить психофизическое состояние
развивающегося организма. Как сказывается дефицит полноценного питания на росте
и развитии учащихся? В первую очередь, можно констатировать отставание в уровне
физического развития этих детей.

       Практическое индивидуальное исследование для каждого
родителя. Медсестра предлагает достать из конвертов данные исследований
физического развития детей и определить по формуле, правильно ли развивается
ребёнок старшего школьного возраста.

Вес (кг) разделить рост (дм) =?

Ключ к формуле: если результат получился больше трёх и
меньше четырёх – значит, ваш ребёнок весит как раз столько сколько нужно. Если
нет, то необходим индивидуальный совет врача.

        Другой важный аспект качества и структуры питания -
его регулярность. Человек биологически приспособлен питаться дробно, порциями
несколько раз в день.

        Человек – всеяден, питается высококалорийными
продуктами  (мясо, рыба, творог, сыр, зерновые), так и растительными,
содержащими большое количество целлюлозы и воды (овощи и фрукты). По этой
причине пищеварительная система человека устроена так, что оптимальный режим
питания составляет 3 – 5 раз в течение дня. Нерегулярность и нарушения режима
питания – одна из причин возникновения заболевания органов пищеварительной
системы. Следует отметить, что значительная часть школьников утром не
завтракает. С возрастом учащихся  отказ от завтрака становится более
распространённым явлением.  Та же тенденция – снижения с возрастом частоты
использования услуг школьной столовой характерна и для обеда.

              Существуют различные системы питания.

   Вегетарианство – диета – употребление в пищу зелени,
фруктов, овощей, того, что подарила природа.

   Натуропатия – диета, соответствующая определённой группе
крови. Для первой группы возможно употребление мясных продуктов, для второй –
предпочтительно злаковая диета, для третьей – молочно – злаковая, для четвёртой
– смешанная. Овощи и зелень полезны всем без исключения.

  Раздельное питание – употребление раздельно растительных и
животных продуктов. Так как процессы их усвоения в этом случае ускоряются,
ферментов требуется меньше, что освобождает массу энергии, которая направляется
на восстановление здоровья.

( Проводится мини – диспут «за» и «против» названных систем
питания.)

  Специалисты называют пять продуктов, убивающих
человечество. Как вы думаете, что это за продукты?

(Родители высказывают свои точки зрения.)

     Врачи – диетологи всего мира наконец – то сошлись в
перечне самых вредных продуктов для человека.
Сладкие газированные напитки. Созданы вовсе не для удаления
жажды, а для её вызывания. Отличаются гигантским содержанием сахара: в одном
стакане его не менее 5 чайных ложек.
Картофельные чипсы, особенно приготовленные не из цельного
картофеля, а из пюре. В сущности это смесь углеводов и жира плюс искусственные
вкусовые добавки.
Сладкие батончики. Сочетание большого количества сахара и
различных химических добавок обеспечивают высочайшую калорийность и желание
есть снова и снова.
Сосиски, сардельки, варёная колбаса, паштеты и другие
продукты с так называемыми скрытыми  жирами. В их составе сало, нутряной жир,
свиная шкурка,  которые маскируются  под мясо, в том числе и с помощью вкусовых
добавок.
Жирные сорта мяса, особенно в жареном виде

Т. о. сегодняшняя ситуация с состоянием питания российских
школьников вызывает тревогу по целому ряду причин.

Часть детей страдает от неполноценности рациона питания.
Дети, а иногда и родители, не демонстрируют грамотного,
сознательного отношения к режиму питания.
Организация питания в некоторых школах иногда оставляет
желать лучшего и многие дети избегают пользоваться услугами школьных столовых.
         О здоровом питании вашего ребёнка надо начать беспокоиться
уже   сегодня.

Практикум «Ключи к здоровому питанию».

Практикум ведётся в группах. Родители объединяются по 3
человека.

Рациональное меню. Практикум по составлению меню выходного
дня.

Задание: составить меню завтрака, обеда, полдника, ужина.

Условия: пища должна быть питательной, вкусной, не слишком
дорогой на приготовление её должно затрачиваться не очень много времени.

- Огромное количество пословиц и поговорок сочинил народ, но
все ли они истина? Я предлагаю вам опровергнуть мнение народа.Необходимо
подобрать аргументы, «опровергающие» пословицы.

- Всё  полезно, что в рот полезло.

- Как сел да поел, так ужин не нужен

-Хлеб да вода – молодецкая еда.

ИТОГ:  Родителям предлагается ответить на вопросы.

- Что значит правильное питание?   Что мешает правильному
питанию?

- Что надо сделать, чтобы начать правильно питаться?

          Составление копилки вопросов.Родители обдумывают
ответ на вопрос:  «Что хотели бы ещё узнать о питании детей?». Ответы
записывают на листочках бумаги, сворачивают в трубочку и бросают в копилку.

         Решение родительского собрания.

Родителям совместно со своим ребёнком выработать наиболее
рациональный режим питания и всячески содействовать его выполнению.
Обеспечивать каждого учащегося горячим питанием в школьной
столовой.
Родительскому комитету контролировать пищевой рацион
школьной столовой.
Витаминизировать питание учащихся в период инфекционных
заболеваний.
Воспитывать самопознание у детей, заботу о своём здоровье.

file_name: Классное родительское собрание «Питание вашего ребёнка.doc

alt: Вес (кг) разделить рост (дм) =?

title: Родительский лекторий на тему: "Питание Вашего ребенка"


extracted_text:
Министерство образования и науки Пермского края
ГБПОУ «Соликамский социально - педагогический колледж имени
А.П.Раменского»

Технологическая карта по математике на тему:
«Решение задач и примеров»
(3 класс).
Выполнила студентка
Группы Ш-37
Едышева Валерия Александровна
Проверили:
Лобанова Ирина Евгеньевна
_____________________
Методист:
Ковалева Жанна  Александровна
_______________________
Отметка «      » (___________________)

г. Соликамск, 2021

Структура технологической карты урока по технологии

Тема урока

«Решение
  задач и примеров» (3 класс).

УМК

«Школа России»

Цели деятельности педагога

Повторение приема деления с остатком,
  развитие устных вычислительных навыков, умения решать задачи.

Тип урока

Урок закрепления знаний и способов
  действий

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные:
·
  Проверить знания и умения учащихся
  применения алгоритма деления числа с остатком;
·
  Закрепление приёмов устных
  вычислительных навыков.
Метапредметные:

Регулятивные УУД:
освоение умения принимать и
       сохранять учебную цель и задачи.
Познавательные УУД:
       уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
       известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на
       вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную
       на уроке
Коммуникативные УУД:
формирование умения договариваться и
       приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные:
·
  воспитание культуры поведения;
·
  уметь проводить самооценку на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

Методы и формы обучения

Формы: фронтальная,
  индивидуальная,
Методы: словесный,
  наглядный, практический

Наглядно-демонстрационный
  материал

Презентация,
  раздаточный материал

Оборудование

Проектор,
  компьютер, карточки с заданиями, пенал, рабочая тетрадь, учебник

Организационная структура урока

Этапы
  урока

Деятельность
учителя

Деятельность
учеников

Формы организации
  взаимодействия

Универсальные
  учебные действия

Промежу- точный
  контроль

Орг. момент

На уроке я сижу –
   Не шумлю и не кричу,
   Руку тихо поднимаю,
   Если спросят, отвечаю.

-Здравствуйте, ребята!
  Меня зовут Валерия Александровна, сегодня я проведу у вас урок математики.

Давайте проверим вашу готовность к уроку.
 На краю парты у
  вас должны лежать: учебник по математике, пенал и рабочая тетрадь, и
  конверты.

Дети приветствуют учителя. Проверяют свою
  готовность к уроку

Фронтальная

Готовность слушать учителя. Соблюдение правил поведения на уроке.

Зрительный.

Устный счёт.
Актуализация знаний

Итак, начнем наш урок
  с устного счета.
-Посмотрите на слайд.
  Читаем пример и говорим ответ по поднятой руке.

36:6=6
81:9=9
5*8=40
3*6=18
Теперь читаем
  предложения и отвечаем на вопрос по поднятой руке.
Во сколько раз 16
  больше 4? (4)
Чему равно
  произведение чисел 4 и 9 (36).
Во сколько раз 7
  меньше 21(3)
Чему равно частное
  чисел 40 и 5. (8)
Первый множитель 9,
  второй множитель 7. Найдите произведение. (63)
Сумму чисел 6 и 8 увеличьте на 10.
-Прочтите задачи и дайте ответ по поднятой руке.
За 4 л. молока заплатили 80 руб. Сколько стоит 1л молока?
  (20 руб.)
Мама купила 7 кг картофеля по 10 руб. за кг. Сколько
  стоила вся покупка? (70 руб.)
-Каким действием вы нашли 70?
В 1 корзине 5 котят.
  Сколько котят в 5 корзинах? (25 котят)
Вера и Надя сёстры. Вера сказала, что у неё два брата, и
  Надя сказала, что у неё два брата. Сколько детей в семье Веры и Нади? (4)
-Мы повторили таблицу умножения, и решили задачи на
  логику.

- Давайте вспомним, как называются компоненты при делении?

- Как найти неизвестное делимое?
- А как найти неизвестный делитель?
- Правильно. Как вы считаете, зачем мы это повторяли?
-Все верно эти знания понадобятся нам на уроке.

- По какой
  теме мы работали на последних уроках?
- Ребята как вы думаете, что мы будет делать
  на уроке?
-Как думаете какая
  тема нашего урока?
-А какие задачи будут
  на уроке?

Читают пример и говорят ответ
6
9
40
18

4
36
3
8
63

24

20 руб

70 руб

Умножением

25 котят

4

Компоненты при делении называются- делимое,
  делитель, частное
Надо делитель умножить на частное.
Надо делимое разделить на частное
Наверно эти знания нам сегодня пригодятся на
  уроке.

Мы работали по теме деление с остатком

Решение задач и примеров
1)Закрепить умения деление с остатком
2)Закрепить умения решать примеры и задачи
  изученного вида.

Фронтальная, парная

Умеют понимать заданный вопрос, осуществляют поиск нужной информации.
  Определяют и формируют задачи урока с помощью учителя.

Зрительный.

Первичное закрепление

-Откройте тетради
  и запишите число и классную работу.
- Сядьте за парты правильно, спину держите прямо.
  Расположите тетрадь на столе так, чтобы руки при письме не свешивались.
-Откройте страницу учебника 35 и посмотрите номер 16. Что
  нам нужно сделать в этом номере?
Какое правило знаем при делении с остатком?

- Приступаем к выполнению задания.
А к доске нам выйдет решать первый пример....
36:7=5(ост. 1)   35:7
-Какое самое большое число, до 36 которое делится на 7 без
  остатка?
-Сравните остаток с делителем, он меньше делителя?
44:5=8(ост. 4)   40:5
-Какое самое большое число, до 44 которое делится на 5 без
  остатка?
-Сравните остаток с делителем, он меньше делителя?
60:8=7(ост. 4)   56:8
-Какое самое большое число, до 60 которое делится на 8 без
  остатка?
-Сравните остаток с делителем, он меньше делителя?
80:12=6(ост. 8)  72:12
-Какое самое большое число, до 80 которое делится на 12
  без остатка?
-Сравните остаток с делителем, он меньше делителя?
44:18=2(ост. 8)  36:18
-Какое самое большое число, до 44 которое делится на 18
  без остатка?
-Сравните остаток с делителем, он меньше делителя?

-Над чем мы сейчас поработали?
-Да, мы с вами повторили
  примеры на делением на остатком
-Какое правило, мы вспомнили?
Откройте
  учебник на стр. 33 и посмотрите №5

-О чем говориться в задаче?

-Что известно в задаче?

-Что конкретно говориться о кубиках?
-Что нужно сделать с кубиками?

-Известно сколько было коробок?

-Что нужно найти?

Обратите внимание, сколько у нас вопросов?
-Можем ли мы сразу ответить на вопросы в задаче?
Как будет удобно записать краткое условие??
-Что обозначает число 86?

-Что значит по 10 штук в каждую?

Краткое условие:
Б. – 86 куб.
Уп. – ? к. по 10 куб.
Ост. – ?

1)86 : 10 = 8 (ост. 6)
Ответ: 8 коробок, 6 кубиков останется.
-Что мы сейчас повторили?
-Мы повторили решение задач на деление с остатком,
  а так же закрепили умения решать задачи изученного вида

Давайте
  посмотрим №7
-Что нам
  нужно в нем сделать?

- Можете приступать к решению
-А к доске нам выйдет решать первый пример с объяснением.....
99 : 3=33
-Можно 99 разделить на разрядные слагаемые
На какие?
75:5=15
Можно 75 разделить на удобные слагаемые
На какие?
56:7*9=72
Частное чисел пятидесяти шести и семи умножить на 9
Во сколько действий решается этот пример?
-Что у нас получиться в первом действие?
-Что у нас получиться во втором действии?
54:9*6=36
Частное чисел пятидесяти четырех и девяти умножить на 6
Во сколько действий решается
  этот пример?
-Что у нас получиться в первом действие?
-Что у нас получиться во втором действии?
36:2+72=90
К частному чисел тридцати шести и двух прибавить семьдесят
  два
Во сколько действий решается
  этот пример?
-Что у нас получиться в первом действие?
-Что у нас получиться во втором действии?
48: 3+14=32
К частному чисел сорока восьми и трех прибавить 14
Во сколько действий решается
  этот пример?
-Что у нас получиться в первом действие?
-Что у нас получиться во втором действии?
(86-30):8=7
Разность чисел восьмидесяти шести и тридцати разделить на
  8
Во сколько действий решается
  этот пример?
-Что у нас получиться в первом действие?
-Что у нас получиться во втором действии?
(78-50):7=4
Разность чисел семидесяти восьми и пятидесяти разделить на
  7
Во сколько действий решается
  этот пример?
-Что у нас получиться в первом действие?
-Что у нас получиться во втором действии?

-Я вижу вы уже немного устали, давайте немного
  отдохнем.
- Первый раз я вам показываю, второй раз вы
  выполняете движения за мной, а третий вместе со словами.
А теперь, ребята,
  встать
Руки медленно
  поднять,
Пальцы сжать,
  потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Наклонитесь
  вправо, влево.
И беритесь вновь
  за дело.
— Вот мы и отдохнули, можно трудиться дальше

Записывают в тетрадях
Нам нужно выполнить деление с остатком
При делении остаток всегда должен быть меньше
  делителя

35

Да, мы решили правильно

40

Да, мы решили правильно

56
Да, мы решили правильно

72
Да, мы решили правильно

36
Да, мы решили правильно

Над примерами с остатком

При делении остаток всегда должен быть меньше
  делителя

В задаче говорится о кубиках, коробках.

Было 86 кубиков их нужно упаковать по 10 штук
  в каждую
Что их 86 штук
Их нужно упаковать в коробки
Не известно

Сколько потребуется коробок и сколько кубиков
  останется
2
Да можем

Сколько было кубиков

В одной коробке 10 штук

Решение задач на деление с остатком

Решить примеры

33
90+9

50+25

В два действия
8
72

В два действия
6
36

В два действия
18
90

В два действия
16
32

В два действия
56
7

В два действия
28
4

Фронтальная, индивидуальная

Имеют познавательный интерес к знаниям. Умеют анализировать
  информацию. Умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное
  сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Оценивают результаты своей
  деятельности и деятельности своих одноклассников.

Зрительный.

Закрепление

Ребята, а для того, чтобы закрепить пройденный
  материал, вам нужно решить самостоятельную работу. У вас на столах лежат
  карточки, возьмите их и подпишите с обратной стороны фамилию и имя.
В первом задании нужно решить примеры на деление
  с остатком.
Во втором задании нужно решить задачи и
  сделать краткую запись. Можете приступать к заданию. Выполняем
  самостоятельно.
1)Выполните деление с остатком
 9:6=               35:6=
  58:7=
23:9=             30:4=
2)Решите задачу и сделайте краткую запись
У девочки 16 тюльпанов. Нужно составить букеты по 5
  цветов. Сколько букетов получится? Сколько цветов останется?

-Давайте проверим себя.
 За каждый правильно решенный пример один балл, за краткую
  запись один балл и за решение с ответом один балл.
- Возьмите простой карандаш и посмотрите на слайд, на нем
  представлены правильные ответы.
1) 9:6= 1(ост. 3)
  35:6= 5 (ост5)                   58:7=8 (ост2)
23:9=2 (ост. 5)             30:4=7 (ост2)
2) У девочки было 16 тюльпанов. Нужно составить букеты по
  5 цветов. Сколько букетов получится? Сколько цветов останется?
Краткая запись:
Б. – 16 т.
Уп. – ? т. по 5 цветов.
Ост. – ? т.
1)16:5=3(ост. 1)
Ответ: получиться 3 букета, останется 1
  цветок.
Посчитайте свои баллы и посмотрите на критерии
  оценивания:
7 баллов - оценка 5
6-5 балла - оценка 4
4-3 балла – оценка 3
3 и меньше баллов – оценка 2
Передайте листы с заданием на первую парту.

Решение самостоятельной работы

Индивидуальная

Слушать и понимать речь других отвечать на вопросы учителя. Умение
  планировать свои действия и выполнять работу самостоятельно.

Зрительный

Итог урока. Рефлексия

-Итак, наш
  урок подошёл к концу.
-Чем мы
  сегодня занимались на уроке?
- Что
  сегодня на уроке вспоминали?
- Мне
  сегодня понравилось, как вы работали на уроке. Давайте посмотрим, как вы
  сегодня справились с заданиями.

- Поднимите карточку зелёного цвета, если работать было
  легко и у вас всё получилось на уроке. Карточку жёлтого цвета, если вы
  испытывали затруднения при работе.

-Давайте
  запишем домашнее задание, стр.34 номер 9,10
-Урок
  закончен! Всем спасибо!

Записывают д/з

Фронтальная

Оценивают результаты своей деятельности и деятельности своих
  одноклассников. Делают выводы.

Зрительный

alt: Министерство образования и науки

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Во сколько раз 16 больше 4? (4)

alt: Как найти неизвестное делимое? -

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Вокруг Ёлки
Звучит бодрая, веселая музыка. Все дети выстраиваются
в 2-е шеренги. Их приветствует ведущая и приглашает на веселую, разминку. Дети
в кругу выполняют движения за ведущей под ритмичную музыку. Звучит веселая
музыка. Ребят встречает зазывала.
1-ый
скоморох:        Ой вы,
гости-господа!
                                  Просим
милости сюда!
                                  В
наш нарядный двор зайдите,
                                  На
веселье поглядите!
2-ой
скоморох:         Здесь, на елке,
всем известно,
                                  Будет
очень интересно!
                                  Будем
петь, играть, плясать,
                                  Вас,
ребята, поздравлять!
3-нй
скоморох:         Кто мрачен, кто не
улыбается
                                  На
праздник не допускается
                                  Взрослые
и малыши
                                  Веселитесь
от души!
Ведущий:                  Гостья к нам пришла сегодня
                                  В
зимний праздник новогодний
                                  Мы
ее принарядили,
                                  Обогрели,
оживили.
                                  И
сейчас мы встанем в круг
                                  За
руки возьмемся
                                  И
в веселом хороводе
                                  С
песенкой пройдемся!
Песня
«В лесу родилась елочка»
Выбегают
к елке 2 скомороха.
1-ый
скоморох:        Слушай-ка нас,
развеселый народ!
                                  Праздник
к нам в гости идет - Новый год!
2-ой
скоморох:         Снежный, морозный,
                                  Нарядный,
красивый!
                                  Елку
для вас он украсил на диво!
1-ый
скоморох:        Горки крутые, катки
ледяные,
                                  Быстрые
лыжи, коньки беговые!
2-ой
скоморох:         Игры, забавы принес
он для всех,
                                  Чтоб
раздавался радостный смех!
1-ый
скоморох:        Мы приготовили для
вас
                                  Немало
шуток и проказ,
                                  Чтоб
вы смеялись.
                                  Песни
пели...
В
хороводе исполняется песня «В лесу родилась елочка»
2-ой
скоморох:         Эй, которые тут
дети,
                                  Позабудьте
все на свете!
                                  Открывайте
шире рты:
                                  И
она, и он, и ты!
1-ый
скоморох:        Сколько вас сегодня
здесь?
                                  Мне
за день не перечесть!
                                  Вы
- Димы, Светы, Сережи, Танюши,
                                  Угадал?
2-ой
скоморох:         Давайте проверим,
угадал или нет!
1-ый
скоморох:        А как?
2-ой
скоморох:         А вот как!
                                  Все
Саши хлопают,
                                  Наташи
топают,
                                  Андреи
и Серёжи прыгают,
                                  Кати
и Тани ногами дрыгают,
                                  Светы
руки поднимают,
                                  Во
всю Ромы приседают,
                                  А
остальные как можно громче
                                  Имена
свои называют.
                                  Итак,
раз, два, три - свое имя назови!
Массовка
«Знакомство» повторяется 2-3 раза.
1-ый
скоморох:       Вой и познакомились!
2-ой
скоморох:         Начинаются сейчас
                                  Игры
разные для вас!

Игра-хоровод «1-2-3»
Мы
сейчас пойдем налево
1, 2, 3
А
потом пойдем направо
1, 2, 3
Мы
в кружочек соберемся
1, 2, 3
А
потом все разойдемся
1, 2, 3
Мы
присядем потихоньку
1, 2, 3
И
приляжем понемножку
1, 2,3
Мы
похлопаем в ладошки
1, 2, 3
Пусть
попляшут наши ножки
          1,
2, 3
Хоровод
свой завершаем
1, 2, 3
И
быстрей все начинаем

Игра «Дразнилка»
Дети
стоят в кругу, поют слова и показывают движения.

-
Как у Деда Мороза вот такая борода!
Хи-хи-хи,
ха-ха-ха, вот такая борода!
-
Как у Деда Мороза вот такие валенки!
Хи-хи-хи,
ха-ха-ха, вот такие валенки!
-
Как у Деда Мороза вот такие варежки!
Хи-хи-хи,
ха-ха-ха, вот такие варежки!
-
Как у Деда Мороза как морковка красный нос!
Хи-хи-хи,
ха-ха-ха, как морковка красный нос!

Игра «Золотые ворота»
Одна группа детей стоит в кругу, высоко подняв руки.
Вторая группа детей - змейкой. Змейка должна обойти каждого игрока в кругу.
Замолкает музыка, дети в кругу резко опускают руки, отсекая змейку. Отсеченная
часть змейки, оставшаяся за кругом, выбывает из игры. А в кругу - продолжает
игру.

Игра «Добрые ладошки»
Ведущая:                  Кто умеет хлопать громко?
Дети:                         Все мальчишки и девчонки!
Скоморох:                Чтоб узнать, кто добр из нас,
                                  Мы
похлопаем сейчас!
                                  Не
жалейте пальчики,
                                  Дорогие
мальчики!
                                  (Хлопают
мальчики)
Скоморох:                А теперь дружней и громко
                                  Пусть
похлопают девчонки
                                  (Хлопают
девочки)
Скоморох:                А теперь поубедительнее
                                  Пусть
похлопают родители!
                                  (Хлопают
взрослые).
Скоморох:                Вот и наступил долгожданный Новый
год!
                                  Он
пришел с подарками
                                  С
лыжами и санками
                                  С
белым снегом., с крепким льдом.
                                  С
громким смехом, хохотом».
Скоморох:
Дети, а теперь устроим мы с вами веселый перепляс! А как музыка замолкнет -
сразу птичий гомон начинайте: кто вороном покаркает, кто петухом прокукарекает,
кто соловушкой посвистит, кто воробушком почирикает. Пока играет музыка, вы
танцуйте, а как музыка смолкнет - птицами становитесь! Начинаем веселый
перепляс!
Во время перепляса музыканты делают 3-5 остановок.
После остановок желательно играть другой танец.
Скоморох:                Я тоже хочу с публикой поиграть!
                                  -
С бубликом?
Скоморох:               С публикой - с гостями нашего
праздника!
                                  Я
с ребятами сыграю
                                  В
интересную игру
                                  То,
чем елку наряжаем,
                                  Я
детишкам назову!
Ведущий:                  Вы послушайте внимательно
                                  И
ответьте обязательно.
                                  Если
он вам скажет верно.
                                  Говорите
«да» в ответ,
                                  Ну.
а если вдруг неверно,
                                  Отвечайте
смело «нет»!
Игра
«Что висит па елке»
Скоморох:
- Разноцветные хлопушки?         Да!
- Одеяла и подушки?                   Нет!
- Раскладушки и кроватки?         Нет!
- Мармеладки, шоколадки?         Да!
- Шарики стеклянные?                Да!
- Стулья деревянные?                 Нет!
- Плюшевые мишки?                   Да!
- Буквари и книжки?                    Нет!
- Бусы разноцветные?                 Да!
- А гирлянды светлые?                Да!
- Снег из ваты белой?                  Да!
- Туфли и сапожки?                     Нет!
- Чашки, вилки, ложки?              Нет!
- Конфеты блестящие?                Да!
- Тигры настоящие?                    Нет!
- Шишки золотистые?                 Да!
- Звездочки лучистые                  Да!
Ведущий:                 Молодцы, ребята!
Загадки:
-   Быстрый прыжок,
Теплый пушок.
Красный глазок! (Заяц)
-   Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается! (Кошка)
-   Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной
Иголок очень много,
А нити - ни одной. (Еж)
-   С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живет под крылечком,
А хвост колечком! (Собака)
-   Он и стройный, и красивый
У него густая грива!
Он копытами «цок-цок»
Покатай меня, дружок. (Конь)
-   Кто рано встает.
Голосисто поет.
Детям спать не дает? (Петух)

Предлагаются
игры:
1-ый
скоморох: Перетягивание каната
2-ой скоморох:
«Самый меткий». (Бутылки с водой сбивать снежками.) Кто больше? По
команде! (Участвуют одновременно два игрока).
3-ий скоморох:
Игра «Хлоп». Надуваем 2 круглых воздушных шарика. К игре приглашаются 4
человека - 2 пары. Руки свяжем за спиной. По команде пары стараются животами
раздавить шарик. Кто первый? Хлоп!
Скоморох:                Я придумала, придумала! Давайте
устроим соревнование в мешках! 2 команды по 5 человек. Кто быстрее выполнит?
1-ый
скоморох:        Старый год кончайся
                                  Не
будем мы печалиться
                                  Ведь
Новый к нам идет
                                  Пора,
друзья, пришел черед
                                  Встречаем
дружно новый год!
2-ой
скоморох:        Принимайте на
прощанье
                                  Дед
Мороза пожеланья
                                  Пусть
придут в году грядущем
                                  К
вам удача и успех,
                                  Пусть
он будет самым лучшим,
                                  Самым
радостным для всех!
3-ий
скоморох:        Пусть для вас. людей
хороших,
                                  Не
боящихся забот,
                                  Будет
он не просто Новый
                                  А
счастливый новый год!

ИГРЫ
Инвентарь 2 обруча, 6 коробок, 2 морковки, 2 шляпы, 2
шарфа, 2 метлы, 2 маркера.
1-е игроки - несут обручи
2-е игроки - ставят в обруч 1-ю коробку
3-е - 2-ю коробку
4-е - 3-ю коробку
5-е
- рисуют Снеговику глаза, брови, рот.
6-е
- укрепляют нос - морковку
7-е
- подвязывают шарф
8-е
- рисуют пуговицы
9-е
- надевают шляпу
10-е
- ставят метлу.
Ведущий:                  Раз, два, три,
                                  Снеговик,
оживи! (Появляется Снеговик)
«Я из снега рожден
Вами я оживлен
Созываю детвору
На веселую игру».

Эстафета
«Снежная забава»
Инвентарь:
20 снежков, 2 корзины, 2 обруча.
Участники берут снежок, встают в обруч, бросают снежок
в корзину и возвращаются на место. Учитывается время прохождения дистанции и
количество попаданий.
Ведущий: Объявляю «Сладкий конкурс» - «Кто быстрее съест
кукурузу».
Дети подбегают к тарелке, берут по одной кукурузинке,
кладут в рот. и возвращаются обратно.
Под музыку вбегает Лешиха
Лешиха: Ага,
играете, веселитесь, смеетесь, а про меня забыли! Но я тоже хочу праздника!
Ведущий:
Хорошо, Лешиха, но для этого ты должна внести свой фант. Что ты хотела для нас
показать или о чем рассказать? Лешиха: Я хочу поплясать вместе с детьми.
Ведущий: Это
очень веселый фант! Договорились! (Звучит музыка. Лешиха пляшет вместе с
детьми).
Снеговик:
Играет, потешается зима. Шалит Лешиха, Кого прихватит за уши - Приплясывает
лихо!
Лешиха:                    А ты не бойся зимы
                                  В
руки клюшку бери,
                                  Шайбу
погоняй,
                                  В
ворота забивай!

Эстафета
«Хоккей»
Инвентарь:
2 клюшки, 2 шайбы, 8 кеглей.
Участник ведет клюшкой шайбу «змейкой», огибая 4
кегли, дойдя до линии, бьет по ворогам и бежит с клюшкой обратно и передает
эстафету другому участнику.
Лешиха:                   Однажды, в студеную зимнюю пору
                                  Я
из лесу вышла - был сильный мороз
                                  Гляжу
- поднимается медленно в гору
                                  Лошадка.
везущая хворосту воз.

Эстафета
«За хворостом»
Инвентарь: 2-е санок, 20 хворостин, 2 обруча.
Обручи укладываются в 10 метрах от старта. Игроки
каждой команды везут на своих санках 1 хворостину, подъезжают к обручу,
выкладывают ее в обруч и едут на санках обратно. Оценивается время прохождения
всей дистанции.

Снеговик (подходит к Лешихе):
                                  Я.
как будто бы. Мороз - Красный нос,
                                  Ты,
как будто бы, Мороз - Синий нос,
Снеговик
и Лешиха:
                                  Убегайте
вы от нас.
                                  Заморозим
всех сейчас!

Игра
«Два Мороза»
10 красных ленточек раздаются одной команде, 10 синих
ленточек - другой команде. «Морозы» гоняются за игроками, стараясь отнять
ленточку. Игра останавливается по сигналу «Стоп!» (2 раза)
Ведущий:                 Вы зимой катайтесь с горки
                                  На
салазках, на катке.
                                  Чтоб
потом у вас «пятерки»
                                  Запестрели
в дневнике!

file_name: Вокруг елки.doc

alt: Сколько вас сегодня здесь?

alt: Как у Деда Мороза вот такая борода!

alt: В интересную игру

alt: Ведущий : Раз, два, три,

title: Сценарий праздничной программы "Вокруг ёлки"