extracted_text:
D

loving
dad любящий отец
our daily lives наша повседневная жизнь
do great damage to the human body наносить большой вред организму
человека

it’s dangerous to do sth опасно делать что in the dark в темноте

dad                                            дэд

[d      ]                                          n папа

˜   She lives with her mom and
dad.  Она живет с
мамой и папой.

daily

дэйли

[

]

adj, adv ежедневный;
  ежедневно

¢
daily flights to Miami ежедневные рейсы в Майами £ The Zoo is open daily. Зоопарк открыт ежедневно.

damage

дэмидж

[

]

n, v вред,
  урон; вредить

˜
The damage to his reputation was considerable. Его репутации был нанесен значительный
ущерб.

™ Smoking can
severely damage your health. Курение может серьез но повредить вашему
здоровью.

dangerous

дэйнджерэс

[

]

adj опасный

¢   It’s
dangerous for a woman to walk alone at night. Женщине хо дить ночью одной опасно.

syn risky

dark                                         да:к

[d     ]                                          adj, n темный; мрачный; черный;

темнота

¢   There were dark clouds in the
sky. На небе были
темные тучи.

¢   the dark
humour common in difficult situations черный юмор, ха рактерный для трудных ситуаций

˜   I want you
home before dark. Я хочу, чтобы ты был дома засвет ло (досл. до темноты).

ant
light,
fair                           syn black

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_85.docx

alt: D loving dad любящий отец our daily lives наша повседневная жизнь do great damage to the human body наносить большой вред организму человека it’s dangerous…

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


file_name: ыстық цех тұздық бөлімі.docx

title: ыстық цех


extracted_text:
Праздник «новый год»
Действующие
лица: ведущий, Снегурочка. Скоморох, Шапокляк,
Баба Яга,
Карлсон, Дед Мороз. Звучит музыка.
(Новогодняя игрушка)
Ведущий:
Здравствуйте гости дорогие! Поздравляем Вас с наступающим Новым годом. Мы с детства
ждём праздника сюрпризов и веселья. Ждём подарков, гостей, доброй сказки.
И       сказка обязательно приходит к нам.
(муз. снежинка)
Вед.:
                                                  Эй, честная детвора,
Всем на праздник нам пора!
Сказки, песни и смех
Ожидают Вас всех.
Вед.:
                                                   Новогодний хоровод
Ждали дети круглый год.
Папы, мамы, малыши
Рады елке от души.
 Скоморох:                                              Всем
нам очень хорошо
Весело сегодня,
Потому что к нам пришёл
Праздник Новогодний.
Этот день мы ждали долго
Не видались целый год.
Запевай, звени под ёлкой
Новогодний хоровод!
(В лесу родилась ёлочка, хоровод)
Вед.:                                                           Старый
год кончается,
Хороший добрый год.
Не будем мы печалиться,
Ведь новый к нам идёт.
Его мы встретим пением
На сотни голосов,
И ждём мы с нетерпением
Весёлый бой часов.
Вед.:                                                       Всем
сегодня веселиться,
И смеяться не лениться.
Праздник весело встречать,
Ни секунды не скучать.
А пока, чтоб не зевать,
Вместе будем мы играть.
(Игра: Мы в домике сидим)
Звучит
музыка. Ребята повторяют движения.
«А мы в
домике сидим» ( Руки над головой домиком)
«Из окошка
глядим» ( Ладони рук сложены под подбородком)
«А на улице
метель» (Руки над головой, движение в право, в лево)
«Снег идёт с
утра» (Круговые движения кистями рук в право и в лево)
«И на лыжах
с горки мчимся» ( Имитация ходьбы на лыжах)
«С новым
годом поздравляем,
Крикнем
дружно все ура».( хлопок в ладоши)
Вед.:                                                         И
скажу я без оглядки,
Все вы любите загадки.
Не будем мы ждать от Вас
Ответа про жаркое лето.
Вед.:                                                          Про
весну и про осень
Мы Вас тоже не спросим.
А вопрос у нас такой
О том, что делается зимой.
Скоморох: Старик у ворот
Тепло уволок.
Сам невелик,
Да стоять не велит. (мороз)
Вот он едет, гость желанный,
Бородою весь оброс,
И весёлый и румяный,
Кто же это? (дед мороз)
Налетел на землю вдруг
Белый вихрь из белых мух.
Снег сугробом стелется,
Кто это? (метелица)
Веселья, хохот, пляски
Развеселились маски:
Медведи, зайцы, волки
Танцуют возле… (ёлки)
Вед.:                                                      Мы
весной его не встретим,
Он и летом не придёт
Но зимою к нашим детям
Он приходит каждый год.
У него румянец яркий,
Борода как белый мех.
Интересные подарки
Приготовил он для всех.
С Новым Годом поздравляя,
Ёлку пышную зажжёт.
Ребятишек забавляя,
Встанет с ними в хоровод.
Дружно мы его встречаем,
Мы большие с ним друзья.
Но поить горячим чаем
Гостя этого нельзя.
Вед.:
 Про кого эти стихи? ( про Деда Мороза)
(Звучит музыка Шапокляк)
Шапокляк:                                             Ждёте
дедушку мороза?
Дети:                                                                       Ждём.
Шапокляк:                                                   Ну
ждите, ждите.
Шапокляк: Ну
ждите, ждите не скоро он к вам попадёт. Это я постаралась, следы запутала.
Почему все зовут Деда Мороза, а меня, такую симпатичную, добрую старушку
Шапокляк, никто в гости не зовёт?
Вед.:                    Старуха
Шапокляк, ты куда Деда Мороза завела? Мы давно его ждём.
Шапокляк: А
я его к Бабе Яге по следам отправила, пусть повеселит Бабушку Ягушку. А вы со
мной здесь поиграете, подарки мне подарите.
Вед.: Ну,
нет, старуха Шапокляк, подарки Дед мороз детям несёт, а с тобой мы совсем не
хотим играть.
(Звучит музыка и входят Баба ёжки и
исполняют частушки. Появляется Баба Яга)
Вед.:
 Ой, ребята, кто это? (Баба Яга)
Шапокляк:
 Ой, Баба Яга, это ты?..
Б.Я.:                                  Шапокляк,
милая, сколько лет, сколько зим!
Шапокляк:             Смотри:
ёлка, дети нарядные. А чего они здесь собрались?
Б.Я.:                                  Чего
же не понять? Новый год, а нас не позвали.
Шапокляк:
 Да чего уж там говорить… Никто нас не любит.
Б.Я.: Ах, скучна же жизнь моя, некем
пообедать. Вы пришли бы, детвора бабушку проведать.
Шапокляк:                    Что
же ты не похвалишься, как Деда Мороза заманила.
Б.Я.:                              Ох
и вредный же Дед мороз попался, не отдавал подарки.
Шапокляк:                                                          Ну
а ты что?
Б.Я.:           Да
заколдовала его – сонного порошка насыпала, проспит до будущего года.
Веж.:               Ребята,
что же нам делать? Ведь без Деда мороза праздник не праздник.
Давайте Снегурочку позовём. Она то
Деда Мороза найдёт, разбудит и на праздник приведёт.
Шапокляк:                  Да
уж, нужны вы ей. Она, небось, на дискотеку убежала.
Вед.:    А
вот и неправда. Стоит её только позвать, она тут же явиться. Давайте вместе
звать.
Сне-гу-роч-ка!
(Дети повторяют хором тоже самое)
(Звучит
музыка и входит Снегурочка со снежинками и танцует танец снежинок.) (муз. Снежинка)
Снегурочка:                                         Здравствуйте,
ребятишки,
Девчонки и мальчишки.
Вед.:
 Здравствуй, Снегурочка!
Снегурочка:                                            Отгадайте
мою загадку:
Что нарядна, так стройна,
На верху звезда горит,
А на ветках снег блестит,
И до самой до макушки
Вся в игрушках и в хлопушках?
Что же это?
(Исполняется песня «Маленькая ёлочка)
Вед.:                                                К
нам скоро Дед Мороз придёт
И нашу ёлочку зажжёт,
Чтоб время зря нам не терять
Будем петь и танцевать. (Муз. номер)
Снегурочка:                                            Дед
Мороз всё не идёт,
Уж пора ему прийти,
Задержался он в пути.
Дед Мороз! Ау! Ау!
Слышишь я тебя зову?!
Вед.:
Снегурочка, а у нас беда. Ведь Баба Яга и старушка Шапокляк Деда мороза в лес
заманили, и его там усыпили.
Снегурочка:                          Ах,
вы негодные старушки (грозит пальцем)
Что же делать,
Как нам быть?
Надо Деда разбудить.
Скоро ёлку зажигать
Да подарки раздавать.
Отправляться  в путь пора,
До свиданье, детвора!
Шапокляк:            Эй,
Баба Яга, нельзя Снегурку в лес пускать, она Деда Мороза разбудит.
Б.Я.:                                                            Всё
я сделаю верняк…
Всё я сделаю вот так,
Чтоб Снегурка заплутала,
Заблудилась и устала,
Деда чтоб не разбудила
И про Новый год забыла
Слышится жужжание. (звучит музыка
метель-пропеллер)
Вед.:                                               Ой,
наверное, Дед Мороз летит?!
Карлсон:                                                    Привет,
друзья. Это я.
Узнали, верно, вы меня?
Я мимо школы пролетал
И вас в окошко увидал.
Я самый весёлый на свете,
Поэтому нравлюсь я детям.
Я самый красивый воспитанный,
Умный и в меру упитанный.
Я пришёл на праздник к вам,
Чтоб поздравить вас с Новым годом.
(Осматривается, замечает старуху
Шапокляк.)
Карлсон:
Здесь, оказывается, и старушки есть. Очень на мне напоминает домомучительницу,
только очень худая, наверное, ей не дают плюшек и печень. Пойду познакомлюсь.
Мадам, ну, давайте знакомиться.
Я – Карлсон. Мужчина в полном
расцвете сил.
Шапокляк:                                                        Шапокляк.
Карлсон:                Сейчас
мы повеселимся. Приглашаю Вас всех ребят на дискотеку.
(Звучит песня « Новый год к нам
мчится». Все танцуют.)
Вед.:
 Старуха обижена.
Шапокляк:
 Ах. Разбойник, совсем уморил меня! Не могу отдышаться.
Вед.:
Карлсон, а ты знаешь, что Шапокляк решила нам праздник испортить и подарки у
детей отобрать? Она Деда Мороза запутала и вместо школы к Бабе Яге отвела.
Карлсон:                                               Ребята,
это правда? (Да)
Шапокляк:                                                Я
такая, я вредная.
Карлсон: Ну,
ты ещё Карлсона не знаешь! Я самый лучший низводитель старух. Шапокляк, сейчас
я тебя низводить буду.
Шапокляк:                                                                 Ой,
Ой!
Карлсон:
Сама Деда Мороза к нам приведёшь. Поиграй с нами в игру. И если мячик у ребят
отберёшь, то Дед Мороз у вас с Бабой Ягой останется.
(Проводится игра с шаром.)
Шапокляк:
Эх, проиграла вчистую. Ну, ладно уж. Приведу к вам Деда Мороза. А чтобы Дед
Мороз услышал, как мы его ждём, и не сбился с пути.
(Дети исполняют музыкальный номер.
Звучит музыка вьюги.)
Дед Мороз:                                    Ну,
наконец, я попал в этот зал,
Ветер мне правильный путь указал.
Мне помогали метель и пурга.
Вдруг повстречалась мне Баба Яга…
А теперь пора и праздник продолжать
Вместе будем Новый год встречать.
Сегодня, милые друзья,
Сидеть в сторонке вам нельзя.
Танцуйте веселитесь, пойте и
кружитесь!
Давайте встанем в хоровод
И дружно встретим Новый Год!
(Шапокляк и Баба Яга просят прощения
у Деда Мороза и детей.)
Дед мороз:                                             Ну
что ребята простим их,
А сейчас вместе со старушками
станцуем танец утят
Исполняется танец утят.
Дед мороз:                                                 Ах,
как весело у вас
Возле ёлки перепляс
А теперь давайте вместе
Принимайте в круг меня.
Снегурочка:                                          Так
что просим не шуметь
Вы ребята не зевайте
Деду руку подставляйте
Дети играют в игру «заморожу».
Дед мороз:                           Ну,
что дружок, расскажи мне свой стишок.
Снегурочка:
 Дед Мороз, а ты ничего не забыл?
Просто так смотреть на ёлку,
Прямо скажем мало толку,
Мы зажжём её огнями для весёлой
ребятки.
Дед Мороз:                                            Ладно,
ладно, зажигаю.
Раз, два, три, ёлочка, гори!
Снегурочка:                                      Вот
наша ёлочка светлая стоит,
Вся наша ёлочка звёздами блестит,
Падает с ёлочки дождик золотой,
Ах, как нам, ёлочка, весело с тобой!
Вед.:
 А сейчас повеселит народ
Наш весёлый хоровод
(Дети водят хоровод под песню потолок
ледяной.)
Дед Мороз:                            Пришла
пора сказать: «До новой встречи!»
Окончен Новогодний праздник
В гостях мы были у друзей сердечных,
В чудесной сказке каждый побывал.
Снегурочка:
 Желаем всем спортивного здоровья
Пятёрок школьных, межпланетных трасс.
Следить за вами будем мы с любовью,
А вы, друзья, не подведите нас.
Дед Мороз:                             Закончился
вечер, закончилась встреча,
Настал расставания час.
Друзья, не грустите, Вы в гости нас
ждите-
Мы встретимся с вами не раз!
Снегурочка:                                             Качает
елочка ветвями,
Прощается, с должно быть, с нами.
Давайте скажем ёлке мы:
«Прощай, до будущей зимы!»
Скоморох:
 Всем желаем мы здоровья,
Счастья радости, тепла!
Ну  а сказочным героям-
В сказку всем давно пора!
До свиданья, детвора!
Исполняется песня «Снежинка»

file_name: Праздник новый год.docx

alt: Игра: Мы в домике сидим) Звучит музыка

alt: Дети:

alt: Шапокляк: Смотри: ёлка, дети нарядные

alt: Как нам быть? Надо Деда разбудить

alt: Карлсон: Ну, ты ещё Карлсона не знаешь!

alt: Вместе будем Новый год встречать

alt: Принимайте в круг меня. Снегурочка:

alt: Вся наша ёлочка звёздами блестит,

alt: А вы, друзья, не подведите нас

title: Праздничное мероприятие "Новый год"


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ
    РАЗРАБОТКА классный час           «ТАТЬЯНИН ДЕНЬ-ДЕНЬ СТУДЕНТА»

Актуальность
Будущее страны во многом зависит от нынешних обучающихся – будущих специалистов, от уровня их
воспитанности, компетентности, здоровья, ценностно-смысловых ориентаций. Развитие творческого мышления, приобщение к богатству
национальной и мировой истории и культуры, усиление воспитания профессиональных
качеств обучающихся.
Цель:
Развитие и сохранение лучших
традиций студенчества: культуры межличностных и межнациональных отношений,
толерантности, умения работать в коллективе, потребности и навыки в здоровом
образе жизни
Задача:
Воспитывать чувство гордости за
звание студента.
Оборудование:
Компьютер, проектор, экран,
презентации.
Работа проводится в несколько
этапов:
1 этап: подготовительный
– определение роли классного
руководителя и обучающихся;
– поиск и изучение информации о
празднике (классный руководитель, обучающиеся);
– определение обучающихся,
которые будут разрабатывать презентации по темам: «Татьянин день. День
студента»
2 этап: разработка сценария
– обобщение собранного
материала, собранного для сценария классного часа (классный руководитель);
– разработка презентаций,
просмотр материалов, корректировка презентаций;
– подбор музыкального
сопровождения и составление окончательного варианта сценария.
-подготовка стенгазеты «Она
звалась Татьяна…»(фото актрис, певиц и преподавателей лицея с именем Татьяна)
– выбор ведущих.
3 этап: заключительный
– проведение классного часа по
заданному сценарию:
Проведение мероприятия осуществляют двое ведущих студентов,
классный руководитель оператор за пультом управления.

Ход проведения мероприятия
Гостям и обучающимся, выдаются импровизированные
студенческие билеты)
 (на экране клип «Татьянин день» в исполнении Л. Лещенко)
 (слайд 1)
Ведущий 1 —
Сегодня на календаре 25 января..
Ведущий2 Чем же знаменит этот день в
истории ……
(слайд 2)
1832 году родился великий российский художник-пейзажист Иван
Шишкин!
(слайд 3)
Ведущий 1 25
января 1938 года родился советский поэт, актёр и автор-исполнитель песен Владимир Семенович Высоцкий!
(слайд 4)
Ведущий2 1943 году Воронеж освобожден от
немецко-фашистских захватчиков.
(слайд 5)
Ведущий 1 —1858 - впервые
исполнен «Свадебный марш» Мендельсона.
(слайд 6)
Классный руководитель
А еще сегодня Татьянин День! Праздник всех милых девочек,
девушек и женщин, чье имя — Татьяна.
(слайд 7)
Ведущий 2
Имя чудное Татьяна -
Сила в нем заключена,
Красота, что без изъяна,
Мудрость Танечке дана.
Имя славное Танюша
Пусть звучит всегда, везде:
Согревает лаской душу
В счастье, в горе и в беде.
Итак, она звалась, Татьяной….!
(слайд 8)
Ведущий 1
На нашем празднике присутствуют гости, все они носят это
замечательное имя Татьяна! Давайте поприветствуем и еще раз поздравим их.
Ведущий 2
Это зам. директора по УВР Белич Татьяна Дмитриевна,
преподаватель Мельник Таня Станиславовна, мастер производственного обучения
Неделина Татьяна Николаевна.
Классный руководитель
А еще ребята подготовили плакат, на котором Вы видите
знаменитых актрис и певиц с именем Татьяна.

Ведущий 1
Еще не радует сирень,
 Еще во всю лежат снега,
 Еще за окнами пурга,
Но январю уже пора
Готовить сани со двора.
 И на престол спешит февраль,
Пронзая свистом ветра даль.
Пойди к Татьяне и скажи
 Слова от сердца от души,
Поздравь ее и пожелай
Счастливых дней и долгих лет,
Чтоб радость била через край,
 И сбылся свет благих примет!
(звучит песня «Во французской стороне…» )
(слайд 9)
Ведущий 2
25 января 1755 г. был подписан императрицей Елизаветой
Петровной Указ об открытии в Москве 1-го российского университета.
(слайд 10)
Разработанный Ломоносовым проект взял под своё попечение
генерал-адъютант Иван Иванович Шувалов, человек образованный и культурный. Как
свидетельствуют современники, "был скромен, даже боязлив. Постоянно
отказывался от графского титула, но ревниво добивался славы мецената".
День подписания Указа Шуваловым был выбран не случайно. Он хотел не только
послужить Отечеству, но и сделать презент своей любимой матушке Татьяне
Петровне в день её именин «Дарю тебе университет!» .
Ведущий 1
Эта фраза стала крылатой….И именно с этого дня в России
стали отмечать День студента!
(звучит студенческий гимн)
(слайд 11)
Классный руководитель
С первого сентября Вы тоже стали членами студенческого
братства. Годы учебы пролетят незаметно. Предлагаю Вам написать письмо в
будущее самому себе. Все что вы напишете мы запечатаем в конверт и сохраним до
того времени, когда вы будете заканчивать лицей. Именно тогда мы вместе с Вами
откроем этот конверт и прочитаете послание «из прошлого».
Напишите пожелание самому себе, может, могут быть добрые
слова, напутствие.
(слайд 13)
(Дается несколько минут на написание послания, после этого
они собираются и запечатываются в один большой конверт)

Классный руководитель
День студентов имеет и свои традиции празднования.
Ведущий 2
Это был самый шумный день в городе. Студенты группками и
целыми толпами, пешком и на извозчиках, горланя песни, заполняли собой город.
Их опьяняло чувство свободы. Природа брала своё. Юноши месяцами отсиживали
лекции, корпели над учебниками, повторяли снова и снова опыты, многие
подрабатывали - но в этот день студенты позволяли себе раскрепоститься и
пуститься во все тяжкие. Они нарочито громко пели - орали, демонстрируя свободу
и самодостаточность.
(слайд 14)
Ведущий 1
В одном из своих шуточных фельетонов А. П. Чехов в 1885
 г. писал о Татьянином дне: "В этом году выпили всё, кроме Москва-реки, и
то благодаря тому, что замёрзла... Пианино и рояли трещали, оркестры не
умолкали, жарили "Gaudeamus", горла надрывались и хрипели... Было так
весело, что один студент от избытка чувств выкупался в резервуаре, где плавают
стерляди".
Ведущий 2
В питейных заведениях студентам  писали на спине их адрес.:
швейцары ресторанов спрашивали у студентов, пока они еще могли ответить, адрес
и писали его мелом на спине. Потом достаточно было сдать бесчувственные тела
извозчикам, чтобы те доставили их до дома.
(слайд 15)
Ведущий 1
Есть чудесная страна,
Вся конспектами полна,
И кафе, и интернетом,
И столовой, и буфетом.
В ней живут уже не дети,
Много их на белом свете.
Там и слёзы есть, и горе,
Но зато и счастья море.
Жители такой страны
Грызть науку все должны.
Но зубов не обломать,
Чтоб спецом хорошим стать.
Классный руководитель
Ох уж эти студенты….До
обеда бороться с голодом, а после обеда со сном! Все время опаздывают на
лекции, забывают конспекты и не только…Давайте посмотрим небольшую
кинозарисовку, наверняка многие узнают и себя…
(видеоролик «Ручку
дайте»)

Классный руководитель
Готовясь к нашему празднику (а я тоже его считаю своим
праздником т.к.в прошлом студентка) Вы получили задание подготовить интересные
случаи из жизни студентов. Давайте послушаем , что же Вы нашли….
( выходят студенты и зачитывают занимательные истории или
случаи студенческой жизни)
(слайд 16)
Студент 1
Списывание на экзаменах - наш учитель истории перед
экзаменами заявил следующее - за вырванные из учебников страницы, или
списывание из учебников автоматически буду ставить двойки, за написанные
шпаргалки наказывать не буду, ибо человек старался, писал, значит, что-то в
голове задержалось. Я, ободренная такими обещаниями, добросовестно написала
огромную шпаргалку, добросовестно склеенную и сложенную в гармошку.
На экзамене ее у меня почти сразу отняли и наш историк ее
попытался развернуть, была она метров пять в длину. Он был просто в шоке,
экзамен я сдала на отлично.
(слайд 17)
Студент 2
Студент-математик Джордж Данциг, опоздав на занятия в
университет, принял уравнения на доске за домашнее задание. Несколько дней ему
понадобилось, чтобы получить ответ. Потом выяснилось, что он справился с двумя
«нерешаемыми» задачами по статистике, которые были не по зубам уже состоявшимся
ученым. Данциг просто не знал, что у них нет решения – и нашел его за уикенд.
Классный руководитель
Какой старательный и упорный студент…мечта для
преподавателей…но к нашему сожалению студенты придумывают множество отговорок,
что б не выполнять задания.
(видеоролик «Домашнее задание»)
(слайд 18)
Студент 3
Во время лекции один студент спал наверху на самой дальней
парте. Как раз у преподавателя закончился мел, и он окликнул этого спящего
студента и послал сходить за мелом в какую-нибудь аудиторию. Это студент,
проснулся, вышел из аудитории через верхний выход. Через 5 минут открывается
дверь внизу, заглядывает этот сонный студент, спрашивает "У вас мел
есть?", получает ответ "Нет" и уходит. Через 5 минут
возвращается уже сверху, говорит "Сказали, что мела нету" и ложится
обратно спать. Преподаватель был в шоке.
Классный руководитель
Да уж поспать студенты любят на лекциях.. так им сладко
спиться на последних партах….
(видеоролик  «Не спать!»)
(слайд 19)
Студент 4
Японские студенты берут с собой на экзамены шоколадку KitKat
в качестве талисмана. Такой необычный выбор обусловлен тем, что выражение
«обязательно победим» («kittokatsu» на японском) созвучно с названием сладкого
продукта.
Классный руководитель
Наверное, сладкие конфетки помогают японским студентам
сдавать экзамены на одни пятерки! Мы тоже приготовили Вам сладкое угощение !
(сладкий стол, классный руководитель с помощниками раздают
сладости)
(слайд 20)
Классный руководитель
У каждого из Вас будут свои воспоминания об этой счастливой
и беззаботной поре обучения. Предлагаю и нашим гостям вспомнить свои истории из
студенческой жизни. И раз уж я предложила, мне и начинать…..
( присутствующие гости рассказывают свои истории )
Классный руководитель
Веселая пора…. студенты народ веселый и находчивый!
Давайте и мы немного поиграем.
Ведущий 1
Приглашаем участников у кого на студенческих есть следующие
надписи кабанчик,  уточка,  дерево,  занавес,  медведь,  студент,  студентка,
ворона, физрук.
(сценка )
Ведущий 2
Студенты горазды на выдумку, зачастую такие небылицы
рассказывают, а не выучив урок становятся настоящими актерами, придумывая
оправдания.
Классный руководитель
Сейчас мы и проверим Ваши таланты. Приглашаем 4 участников.
(конкурс «Поэтический»)
Классный руководитель
Все хорошие актеры, в будущем возможно пригодиться…У каждого
студента есть чудо рюкзак или сумка, где могут находиться вещи практически на
все случаи жизни…Давайте проверим, один такой рюкзак…Приглашаем желающих для
проверки…
(Конкурс «Танец с предметом»)
(слайд 21)
Классный руководитель
Мне бы хотелось от имени всего педагогического коллектива
поздравить Вас мои дорогие и любимые студенты с Вашим праздником! Студенчество и
с этим согласятся присутствующие , это самая счастливая пора, пора беззаботной
юности. Желаем Вам легких зачетов и экзаменов, добрых преподавателей и «Ни пуха
вам Ни пера» !
(звучит песня В. Меладзе Студент)
(слайд 22)
ПРИЛОЖЕНИЕ

Сценка «Студенты на отдыхе»
Действующие лица: 3 кабанчика, 3 уточки, 1 дерево, 1
занавес, 1 медведь, 1 студент, 1 студентка, 1 ворона, 1 физрук.
Ведущий  вызывает участников у которых на студенческих есть
надписи. Далее ведущий рассказывает сказку, предлагаемую ниже. Участники
выполняют действия в соответствии с ролью. (Все экспромтом.)
Текст:
Действие 1. Занавес пошел. На поляне стояло дерево. Каркая,
прилетела ворона и села на ветку дерева. Пролетела стая уточек. Пробежало стадо
кабанчиков. На поляне гуляли студент и его подруга студентка, они оторвались то
коллектива, чтобы полюбоваться красотами леса, вдвоем. Занавес пошел.
Действие 2. Занавес пошел. На поляне стояло дерево,
каркая, прилетела ворона и села на ветку дерева. Пролетела стая уточек.
Пробежало стадо кабанчиков. На поляне гуляли студент и его подруга студентка,
они оторвались от коллектива, чтобы полюбоваться красотами леса, вдвоем. Вдруг,
от куда не возьмись, выбегает медведь и уносит с собой студентку. Студент
кричит, зовет на помощь. Занавес пошел.
Действие 3. Занавес пошел. На поляне стояло дерево,
каркая, прилетела ворона и села на ветку дерева. Пролетела стая уточек. Пробежало
стадо кабанчиков. На поляне гуляли студент и его подруга студентка, они
оторвались от коллектива, чтобы полюбоваться красотами леса, вдвоем. Вдруг, от
куда не возьмись, выбегает медведь и уносит с собой студентку. Студент кричит,
зовет на помощь. На его крики прибегает физрук. Говорит студенту: сейчас всех
спасем. Они приходят к медведю и с помощью приемов карате, которые знает
физрук, отбивают студентку у медведя. Все счастливы. Занавес пошел.

Конкурс «Поэтический»
Приглашаются по 4 человека .Задание – прочитать
стихотворение «Наша Таня…» разными интонациями: смеясь, плача, заикаясь,
нараспев.  Каждый участник читает по одной строчке.
Наша Таня громко плачет
Уронила в речку мячик,
-Тише, Танечка, не плач,
Не утонет в речке мяч.

Конкурс "Танцы с
предметом"
Суть конкурса заключается в том, что каждый участник должен
станцевать танец, сочетающийся с выбранным предметом. Предметы должны
выдаваться в случайном порядке и каждый танец должен быть исполнен под
подходящую музыкальную композицию.
Ласты - "Танец маленьких утят"
Платок - "Русские народные танцы"
Веник - танец под песню "Бабки-ежки"
Пачка балерины из бумаги (сложенной гармошкой) - "Танец
маленьких лебедей"
2 надувных шара и звезда на голове (из картона) - Танец в
образе Верки Сердючки.
Монисты –восточный танец.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разработка Татьянин день.docx

alt: Ведущий 1 Еще не радует сирень,

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Сценка «Студенты на отдыхе»

alt: Веник - танец под песню "Бабки-ежки"

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Методическая разработка открытого классного часа "День студента"


extracted_text:
Сценарий мероприятия, посвященного
25-летию со дня принятия Конвенции по правам ребенка и 20-летию со дня ее
ратификации в Кыргызской Республике.
20 ноября 2014 год

Ведущий 1:  День осенний в ноябре -
            Праздник
на календаре!
            День
подарков и цветов,
            Ты
встречать его готов?

Ведущий 2:  Протяни с улыбкой руку
            Немцу,
русскому, якуту,
            Англичанину,
эстонцу -
            Пусть
сияет ярче солнце!

Ведущий 1:    Чтобы мирно
жить смогли
              Люди
в радости, любви,
              Взрослые
на всей планете
              Нынче
дарят праздник детям!

Ведущий 2:   Много праздников на
свете,
             Всех
не сосчитать!
             Любят
взрослые и дети
             Вместе
их встречать!

Ведущий 1:   Но сегодня День
ребенка
             Празднует
весь Мир,
             От
Парижа до Гонконга
             Весть
летит в эфир:

Ведущий 2:  Вот так праздник!

Вот так день!

 День не взрослых!

 День детей!

 Ведущий 1:   Дети – это хорошо,

Дети это классно!
            Без
детей и жизнь – не жизнь,
            Это
ж сразу ясно!

Ведущий 2:    Взрослые должны
решить вопрос,
              Чтоб
ребенок каждый в мире рос!
              Дети,
по законам мирозданья,
              Не
должны испытывать страданья!
              Мы
об этом заявляем громко
              В
этот день — Всемирный день ребенка!

Ведущий 3:  Что дороже всего на
свете?

Ведущий 4:   Задайте этот вопрос
любому взрослому и Вы непременно получите ответ - это дети. Дети - это  все!

Ведущий 3:       В
1954 году Генеральная Ассамблея рекомендовала всем странам ввести в практику
празднование «Всемирного дня ребенка» как дня мирового братства и
взаимопонимания детей, посвященного деятельности, направленной на обеспечение
благополучия детей во всем мире.

Ведущий 4:     ООН
предложила правительствам праздновать этот день в любой из дней, который каждое
из них признает целесообразным.

Ведущий 3:     20
ноября знаменует день, в который ассамблея приняла в 1959 году декларацию прав
ребенка, а в 1989 году — Конвенцию о правах ребенка.

Ведущий 4: А 20 ноября 1994 года Кыргызская
Республика ратифицировала Конвенцию о правах ребенка.

Ведущий 3:     И
сегодня, в этот замечательный день мы проводим два ярких мероприятия: игру по
станциям и флеш-моб посвященные нашей знаменательной дате.

Ведущий 4: Первой стартует игра по станциям.

Ведущий 3:  Каждый класс сформировал
команду из 6 человек, задание команде пройти как можно быстрее  8 станций, дав
правильные ответы на наибольшее количество вопросов из области прав ребенка. За
каждый правильный ответ вы будете получать 1 балл, также дополнительные баллы
получат команды за скорость выполнения задания. Пришедшие на финиш первыми – 8
б., вторыми – 7 б. и т.д. Точка финиша – фойе младшей школы.

Ведущий 4: Просим капитанов команд подойти и
получить путевые карты. Команды готовы? На старт! Внимание! Марш!

Ведущий 3: Права ребенка в первую очередь
направлены на защиту учащихся от произвола со стороны взрослых. Подобная же
цель заложена и в программу «Школа без насилия», которая реализуется  в нашей
школе с 2012 г. В этом году пилотный проект завершается и сегодня нам хотелось
бы поблагодарить всех тех, кто на протяжении трех лет оказывал активное
содействие в продвижении проекта, способствовал созданию безопасной
образовательной среды и безнасильственного поведения  в гимназии, а также
участников сегодняшнего мероприятия.
Но, начать нам хотелось
бы с флеш-моба посвященного 25-летию
со дня принятия Конвенции по правам ребенка и 20-летию со дня ее ратификации в
Кыргызской Республике.

Флеш-моб. Награждение участников
конкурса и активистов проекта.

Ведущий 4: На этом наше мероприятие подошло к
концу. Нам бы хотелось пожелать, чтобы вы никогда в своей жизни не сталкивались
с насилием. Уважайте права других и ваши права тоже будут защищены.

file_name: ДЕНЬ РЕБЕНКА.docx

title: Внеклассное мероприятие


extracted_text:
Приёмы
работы с детьми –мигрантами на уроках русского языка
Особые образовательные потребности
ребенка-мигранта связаны, в первую очередь, с языковыми проблемами, поэтому
нужно это учитывать на уроке русского языка.  Предлагаю использовать ряд приёмов,
помогающих ученику справляться с учебной деятельностью.  Предоставить ребёнку
выбор способов (устная или письменная форма ответа, графическое или образное
представление) и темпа выполнения задания, увеличить время на выполнения
работы, использовать графические схемы, рисунки, краткие инструкции, алгоритмы
в виде пиктограмм. Особое внимание уделять подбору наглядного и речевого
материала. Для работы  эффективными будут следующие приёмы:
−       заполнение кластеров,
таблиц, установление причинно-следственных связей между блоками информации;
−       возврат к ключевым словам,
верным и неверным утверждениям;
−       ответы на поставленные
вопросы;
−       организация устных и
письменных круглых столов;
−       организация различных видов
дискуссий;
−       написание творческих работ
(синквейн, эссе).
Кластер («Гроздь») – графический приём
систематизации материала. Выделяются смысловые единицы текста и графически
оформляются в определенном порядке в виде грозди. Если сравнивать с моделью
солнечной системы (звезда, планеты и их спутники), то центре – звезда – это
изучаемая тема; вокруг неё – планеты, то есть крупные смысловые единицы,
которые соединяются прямой линией со звездой, у планеты – свои спутники, у
спутников – свои. Система кластеров охватывает большое количество информации.
Кластер оформляется в виде грозди. В
центре располагается основное понятие, мысль, по сторонам обозначаются крупные
смысловые единицы, соединенные с центральным понятием прямыми линиями. Это
могут быть слова, словосочетания, предложения, выражающие идеи, мысли, факты, образы,
ассоциации, касающиеся данной темы.
Приём может эффективен на стадии вызова,
когда систематизируется информация до знакомства с основным источником
(текстом) в виде вопросов или заголовков смысловых блоков. Эти заголовки
смысловых блоков располагаются вокруг основной темы.
Данный приём эффективно используется на
всех стадиях технологии.
Приём «верные или неверные утверждения». В
начале урока могут быть предложены высказывания, затем учащимся предлагается
установить, верны ли данные утверждения, обосновывая свой ответ. После
знакомства с основной информацией (текст параграфа, лекция по данной теме)
учащиеся возвращаются к данным утверждениям и оценивают их достоверность,
используя полученную на уроке информацию.
Ещё один приём данной технологии, который
часто используется, это маркировка текста по мере его чтения  - «Инсерт».
Во время чтения текста необходимо
попросить учащихся делать на полях пометки («v», «+», «-», «?»), а после
прочтения текста заполнить таблицу, где значки станут заголовками граф таблицы.
В таблицу кратко заносятся сведения из текста.
В технологии развития критического
мышления большое значение отводится визуальным формам организации материала.
Учащиеся с помощью предложенных приёмов делают попытки предварительной
систематизации материала, высказывают свои идеи, визуализируя их. Многие приёмы
«работают» на смысловой стадии, а некоторые могут стать ведущей стратегией
урока.
Приём «Выглядит, как… Звучит, как…»
направлен на «присвоение» понятий, терминов. На стадии вызова учащимся предлагается
записать в соответствующие графы зрительные и слуховые ассоциации, которые у
них возникают при данном слове, или в связи с данным понятием. Например,
понятие «технология».
Выглядит как…  Звучит как…
- Часы
- Конвейер
- Ступеньки лестницы
- Яркая картинка - «Это ново!»
- «Это интересно!»
- песня: куплет, припев
На стадии рефлексии, после знакомства с
основной информацией, можно вернуться к данной таблице.
Приём «Плюс – минус - интересно».
Заполнение таблицы помогает организовать работу с информацией и на стадии
осмысления. Новая информация заносится в таблицу, по ходу чтения параграфа или
прослушивания лекции заполняются соответствующие графы. Этот приём можно
использовать и на стадии рефлексии. Так или иначе, пошаговое знакомство с новой
информацией, увязывающей её с уже имеющейся, - это способ активной работы с
текстом. Данный приём нацелен на актуализацию эмоциональных отношений в связи с
текстом. При чтении текста предлагается фиксировать в соответствующих главах
таблицы информацию, отражающую:
В графу «ПЛЮС» заносится информация,
которая, с точки зрения ученика, носит позитивный характер, в графу «МИНУС» -
негативный, наиболее интересные и спорные факты заносятся в графу «ИНТЕРЕСНО».
Возможна модификация этой таблицы, когда графа «ИНТЕРЕСНО» заменяется графой
«ЕСТЬ ВОПРОСЫ».
При использовании данного приёма
информация не только более активно воспринимается, систематизируется, но и
оценивается. Подобная форма организации материала позволяет провести
обсуждение, дискуссию по спорным вопросам.
Графические формы организации материала
могут стать ведущим приёмом на смысловой стадии, например, дневники и «бортовые
журналы».
«Бортовые журналы» – обобщающее название
различных приёмов обучающего письма, согласно которым учащиеся во время
изучения темы записывают свои мысли. Когда «Бортовой журнал» применяется в
самом простейшем варианте, перед чтением или иной формой изучения материала,
учащиеся записывают ответы на следующие вопросы.
 Что мне известно по данной теме? Что
нового я узнал из текста?

Встретив в тексте ключевые моменты,
учащиеся заносят их в свой бортовой журнал. В ходе прочтения текста учащиеся
заполняют графы бортового журнала, связывая изучаемую тему со своим видением
мира, со своим личным опытом. Проводя подобную работу, учитель вместе с
учениками старается продемонстрировать все процессы зримо, с тем, чтобы потом
ученики могли этим воспользоваться.
Прием «Таблицы вопросов». Большое значение
в технологии развития критического мышления отводится приёмам, формирующим
умение работать с вопросами. В то время как традиционное преподавание строится
на готовых «ответах», которые преподносятся ученикам, технология развития
критического мышления ориентирована на вопросы, как основную движущую силу
мышления. Мысль остаётся живой только при условии, что ответы стимулируют
дальнейшие вопросы. Только ученики, которые имеют вопросы, по-настоящему думают
и стремятся к знаниям. Начнём с простых приёмов.
Таблица «толстых» и «тонких» вопросов
может быть использована на любой из трёх фаз урока: на стадии вызова – это
вопросы до изучения темы, на стадии осмысления – способ активной фиксации
вопросов по ходу чтения, слушания, при размышлении – демонстрация понимания
пройденного.
Таблица «толстых» и «тонких» вопросов
? «толстые»          ? «тонкие»
Дайте три объяснения, почему…?
Объясните, почему…?
Почему вы думаете…?
Почему вы считаете…?
В чём различие…?
Предположите, что будет, если…?
Что, если…?        Кто? Что? Когда?
Может…? Будет…?
Мог ли…?
Как звать…? Было ли…?
Согласны ли вы…?

file_name: Приемы работы с детьми-мигрантами на уроках русского языка.docx


extracted_text:
Тема урока:
"В детях я стараюсь
разглядеть..."
Цели урока: услышать
нравственное звучание рассказа, понять, почему у окружающих меняется отношение
к Косте? Открыть для учащихся имя писателя Ю. Яковлева, раскрыть идею рассказа.
В данном классе я поставила следующие задачи
образовательные:
способствовать формированию исследовательских, логических, аналитических
способностей учащихся; совершенствовать навыки работы с текстом и умения
сравнивать, обобщать;
показать
нравственное звучание рассказа; создать условия для самоопределения учащихся по
нравственным проблемам рассказа; организовать работу с лексическим значением
слов «молчальник», «раздражение», «милосердие», «милосердный», «личность».
развивающие: развивать
ораторские способности, умение находить в художественном тексте материал,
необходимый для характеристики героя, формировать умение аргументировать свою
позицию; учить выражать собственное мнение, совершенствовать умение читать
произведение по ролям, пересказывать тест от лица героя, продолжить работу по
формированию творческих способностей учащихся.
воспитывающие: воспитывать
в детях чувство доброты, сострадания, участия к людям и животным, содействовать
развитию умения общаться между собой, помочь осознать ценность личности.
В результате проведенного урока я предполагала получить следующие результаты:.

Предметные:

знать
  особенности содержания произведения;
уметь
  сопоставлять поступки героев рассказа;
делать
  выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от произведения.

Метапредметные:
осуществлять
подбор аргументации для подтверждения собственной позиции;
выделять
причинно-следственные связи в устных высказываниях.
самостоятельно
организовывать деятельность, работая с разными источниками информации.
Личностные:
формировать
духовно-нравственные качества личности на примере характеристики персонажей
литературного произведения, воспитывать   нравственные ценности,
доброжелательность в различных коммуникационных ситуациях.
Тип урока систематизация и обобщение знаний
Вид урока  урок- размышление

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

I. Мотивационно-ориентировочный этап

-
  Начать сегодняшний урок я хочу с притчи
          В
  древности жил-был один мудрец, к которому люди приходили за советом. Всем он
  помогал, люди ему доверяли и очень уважали его возраст, жизненный опыт и
  мудрость. И вот однажды один завистливый человек решил опозорить мудреца в
  присутствии многих людей. Завистник и хитрец придумал целый план, как это
  сделать: «Я поймаю бабочку и в закрытых ладонях принесу мудрецу, потом спрошу
  его, как он думает, живая у меня в руках бабочка или мертвая. Если мудрец
  скажет, что живая, я сомкну плотно ладони, раздавлю бабочку и, раскрыв руки,
  скажу, что наш великий мудрец ошибся. Если мудрец скажет, что бабочка
  мертвая, я распахну ладони, бабочка вылетит живая и невредимая и скажу, что
  наш великий мудрец ошибся». Так и сделал завистник, поймал бабочку и пошел к
  мудрецу. Когда он спросил мудреца, какая у него в ладонях бабочка, мудрец
  ответил: «Все в твоих руках».

-
  Как вы понимаете значение последних слов мудреца: «Все в твоих руках».
-
  Какое отношение имеют эти слова  к произведению, которое вы прочитали к
  сегодняшнему уроку?

Актуализация
  знаний

Главными
  героями   рассказов   Ю.   Яковлева  являются  дети,  и  сам   он   так
  сказал: «В  детях   стараюсь    разглядеть….  ( завтрашнего    взрослого
  человека….»
Запишите в тетрадь тему нашего урока:  В  детях   стараюсь    разглядеть...СЛАЙД
  1
- Сегодня будем говорить о рассказе Ю.Яковлева.  Его название простое
и короткое – «Багульник».
-
  Перелистывая страницы рассказа « Багульник», чему бы вы хотели научиться, на какие
вопросы вы бы хотели сегодня
получить ответы, зная,
что рассказ называется  «Багульник»?Запишите в
  тетрадь

Записывают
  в тетрадь тему урока (поучимся друг у друга. Вы у меня,
  а я - у вас понимать произведение. Попытаемся услышать нравственное звучание
  рассказа, основанное на таких понятиях, как правда, совесть, честь…Почему……(рассказ так называется?) Что скрывает…(образ багульника?) Кто такой…(человек-багульник?)
  (учащиеся записывают вопросы на рабочем листе)

Применение
  новых знаний и способов действий

- Познакомимся     с  некоторыми
  значимыми   эпизодами     из   жизни   писателя. (индивидуальное задание
  (биография  Ю.Яковлева)
СЛАЙД "

Родился   в  1922 году   в  Ленинграде
  в   семье   служащего.  Участник   Великой   Отечественной  войны. Призван
  на   военную  службу года в  ноябре  1940   в  обороне     ,   участвовал
  в   обороне   Москвы,   был  ранен. Потерял   мать   в  блокадном
  Ленинграде. Окончил   литературный   институт    им.   Горького  в   Москве
  в   1951   году.
Журналист.  Сотрудничал    в  газетах
  и  журналах,    много   ездил   по     стране.   Автор  детских  рассказов.
  Автор    сценариев  и   анимационных   фильмов.
Основные
  темы   произведений:  жизнь    пионеров   и  школьников,    становление
  характера  подростков,   дружба   между  человеком   и   животным,  Чувство
  благодарности   учителю,  Великая  Отечественная   война  и  другие.

Рассказ
  называется "Багульник" Что такое БАГУЛЬНИК?
-
  Прутики багульника. Посмотрите на
  них. Предлагаю вам их описать, оформив свои ассоциации в форме кластера в тетради  СЛАЙД 3

 Сообщение ученика о
  растении
(тонкие, хрупкие, непокрытые, безжизненные, беспомощные).

БЕСЕДА   ПО  РАССКАЗУ  «БАГУЛЬНИК».

-   Ребята,   мы   прочитали   рассказ
  «Багульник».  Кто   является   главным   героем   рассказа.

- Какое   о  нем  у  вас
  сложилось      впечатление: (как   вел  себя      на  уроках).  Понравилось
  ли   вам   его   поведение ?  Докажите  примерами    из текста.    СЛАЙД 4

-  Чьими   глазами  дано   такое
  описание   поведения   ученика   на   уроке.

-  Кем   считали   Косту   в  классе?

- Объясните   лексическое   значение
  слова.   Работа   со   словарем.

- Какую   реакцию   вызывал   ученик
  у   учителей  и  одноклассников

Работа   со  словарем.   Лексическое
  значение   слова  раздражение.

- Но     однажды    одноклассники  забыли,
  что   Коста   молчальник.
СЛАЙД 5

- Как   отнеслись  к   этому  поступку
  ребята.  Найдите   в   тексте

- Что   же    говорили  ребята?

- А  как   относилась    к   нашему
  герою   учительница? Что  нового  узнала  Евгения   Ивановна  о  мальчике,
  приглядевшись   к  нему,  что   заметила

- Давайте   представим,  что   сейчас
  для   Косты   прозвенит   звонок   с  последнего   урока.... Что   делает
  Коста.  Чем   для  Косты  является   звонок?

-Куда   он   мчится?  СЛАЙД 6

Задание 1 группа Пересказ эпизода
  «Прогулка   с   первой   собакой»  (от лица учительницы)
Задание 2 группа. Пересказ эпизода от
  лица Косты «Прогулка   с  бсксером.»
Задание  3   группа .Чтение    по
  ролям  эпизода  «Коста   и  больной   мальчик».

- Что   вас   больше всего поразило в
  эпизоде Встреча  с  четвертой собакой.

- Как собаки относятся к мальчику?

-А каковы хозяева? Почему они не гуляют
  со своими питомцами?

- Мы видели Косту в классе и после
  уроков. Что меняется в нем? Каков Коста в общении с четвероногими друзьями и
  их хозяевами?

- Какое качество проявляет Коста в
  отношении к собакам и их хозяевам? Милосердие. Что это значит? Работаем со
  словарем.

- Можно   ли   считать   Косту
  милосердным?
Изменилось ли ваше отношение к Косте
  теперь?

-Подумайте, почему Косте так хорошо с
  собаками и почему он почти не находит общего языка с одноклассниками?

 - Вспомним других героев рассказа.
  Учительница.         Задание. Найдите   в  тексте  слова, характеризующие
  учительницу, её портрет:

- Почему её называют ласково Женечка?

-  С  какими  героями ещё вы
  встретились    в  данном   рассказе?  )

-  Почему   автор   не   называет   их
  по   именам? Можно   ли   представить   каждого  из  них так,   как  вы
  представляете   Косту?
Вывод:   В   отличие   от одноклассников
  ,-   Коста  -  личность.

Лексическое   значение  слова. Работа
  со  словарем
  Смысл    названия   рассказа.
-

  как  называется   наш   рассказ?  (
  «Багульник»). Рассказ  о  багульнике,   который   принес   Коста   в
  класс,   занимает   несколько  строчек.  Почему  же   писатель   назвал
  произведение   «  Багульник»  ,  а  не   «Коста ?»

  Заглавие   отражает    тему   или
  основную   мысль   рассказа?  (   Основную   мысль).

 -  Какую   задачу   ставил   перед
  собой   автор.

 В  окружающей нас  действительности не
  все спокойно и безоблачно, как нам того бы хотелось. Если внимательно
  всмотреться, то можно увидеть, что кому-то живется очень нелегко. Если чутко
  прислушаться, можно услышать «безмолвный голос» существа ждущего помощи и
  очень важно не очерстветь и не стать равнодушным к чужой боли, а наоборот
  сказать «НЕТ» БОЛИ, УНИЖЕНИЯМ, СТРАДАНИЯМ.

Тема урока: «В детях стараюсь
  разглядеть…». Это фраза самого Юрия Яковлева. Только она незаконченная.
  Попробуем разгадать окончание фразы.

 Какого человека разглядел Яковлев в
  своем герое Косте?

 А какого завтрашнего человека видите вы
  в себе.   Коллективная    творческая   работа
Вот и наши веточки багульника расцвели!

Что  полезного   вы   взяли  для  себя
  и  что   можете  посоветовать  взрослым?

(Правильно,   мальчик   Коста)

Он      вызывающе   зевал   на
  уроках:  зажмуривал   глаза,  отвратительно   морщил   нос  и  открывал
  пасть-   другого   слова   не  подберешь!  При   этом   он  подвывал,   что
  вообще    не   лезло    ни  в  какие   ворота. При   этом   энергично     тряс
  головой-   разгонял   сон-    и  уставлялся   на   доску.   А   через
  несколько   минут   снова  зевал.

(Молчальником)

Молчальник-
  нелюдимый,   скрытный   человек,   никто  не  знает,   что   у  него
  на   уме: хорошее  или     плохое.

(Одноклассники  его  не  понимали,
  он   был для   них   неинтересным    человеком.  У  учителей   он   вызывал
  раздражение).

Раздражение-
  нервное   состояние,   недовольство  и  злость. (Сидят    такие
  ученики,   как  Коста,  тихо,   но  каждое   слово  из  них   приходится
  вытягивать   клещами.

Индивидуальное    задание.  Чтение
  наизусть  отрывка   (  « Он   принес    в класс
  пучок    тонких   прутиков…….
-Багульник!-   буркнул   он   и
  пошел    прочь.)

Забыли,   что   он  молчальник   и
  подумали,    что   он   волшебник  К   нему  возникло   нескрываемое
  любопытство.  Чего   только   не   говорили   про   Косту     ребята.

Она    стала    присматриваться   к
  нему тоже  с  нескрываемым  любопытством.  Исчезло  раздражение,   недоверие.
  Оказывается,   Коста  -интересный   человек).

Вскакивает   с  места   и  сломя
  голову   выбегает   из  класса.  Вот   он  с  грохотом   скатывается   с
  лестницы,  хватает   пальто,  скрывается   за   дверью.

Сигнальная   ракета!  Она   зовет  Косту
  в   загадочную   жизнь,  о  которой   никто не  имеет  представления)

К  людям  и  к  собакам,  которым
  нужна   помощь

Собаки   всегда  ждут.  Даже погибших…Им
  надо помогать

(Есть хозяева любящие, ответственные.
  Просто они не в состоянии гулять со своими собаками из-за болезни или немощи.
  А есть и такие, кто, уехав, оставляет на балконе живое существо на произвол
  судьбы).  Позиция   автора. Автор не становится в
  суровую позу судьи человеческих поступков, не осуждает явно равнодушных и
  безразличных. Автор призывает всех обратить внимание на своё поведение,
  работает над тем, чтобы каждый читатель встал на сторону добра и милосердия,
  а его сердце стало чутким и отзывчивым к чужой беде.
Быстрый, подвижный, чуткий, добрый,
  способный жертвовать успехами в учёбе, выносливый, проделывает огромный путь
  со своими питомцами.

Милосердие –
готовность помочь кому-нибудь и простить кого-нибудь из сострадания,
  человеколюбия.

Да. Он нам нравится. Забыто первое
  впечатление, восхищаешься его добротой, чуткостью, умением быть самим собой,
  он милосердный. Такие люди нужны в любые времена, наше время тоже нуждается в
  таких людях. Мы понимаем: под школьным костюмом бьется сердце преданного
  друга.

Может быть, собак, в отличие от
  некоторых людей, всё понимают без слов, не обманывают, не предают, ждут и
  тогда, когда это безнадежно.)

«Женечкой
  за глаза звали Евгению Ивановну. Маленькая, худая, слегка косящая, волосы -
  конским хвостиком, воротник – хомутиком, каблуки с подковами. На улице её
  никто не принял бы за учительницу. Вот побежала через дорогу. Застучали
  подковки. Хвостик развевается на ветру. Остановись, лошадка! Не слышит,
  бежит… И долго ещё не затихает стук подковок…»
Мальчику повезло с учительницей: она
  старается понять своих учеников; дети её любят и между собой называют
  Женечкой, так называют близкого родного человека. Хороший и интересный
  учитель и человек эта Женечка).

Одноклассники

Наверное,     автору   они   не  так
  интересны.  Хорошие   они   или  плохие -   неясно.  Неизвестно,  как  бы
  они повели  себя   в  ситуации,   подобно  Костиной.   Ясно  одно:  им
  нужна   помощь  Женечки

Личность-  человек,   имеющий   свое
  лицо,   свои  взгляды   на  жизнь,   свое   мнение,   совершающий
  значимые   поступки.

(Косту   можно   сравнить     С  багульником.
  Красота   багульника  неожиданно   раскрывается   перед   людьми,   и
  красота  души   мальчика   раскрылась   перед   одноклассниками  и
  Женечкой   неожиданно.   Женечка  « шла   молча   по  следам    своего
  ученика,   который   отвратительно   зевал   на  уроках   и   слыл
  молчальником.  Теперь   он   менялся    в  ее  глазах,   как   веточка
  багульника»

Задача,  которую   решал  автор   в
  данном   рассказе-   показать   отрицательные    поступки  людей     и
  выразить    симпатии к положительным. Для решения этой задачи АВТОР рисует
  особый случай, помогающий нам разглядеть в обычном мальчике огромное
  заботливое сердце ГЕРОЯ. Картина эта раскрывается в его поступках, о которых
  читателю сообщает АВТОР в роли рассказчика – повествователя

Главными героями рассказов Юрия Яковлева
  являются дети , и сам автор так сказал об этом «В детях стараюсь разглядеть
  завтрашнего взрослого человека». СЛАЙД 7

Напишите   это  на цветочках багульника,
  что есть у вас на столе и  прикрепите  цветы   к   веточкам (звучит   музыка)

file_name: В детях я стараюсь разглядеть...docx

alt: Тема урока : "В детях я стараюсь разглядеть

alt: Автор сценариев и анимационных фильмов

alt: Понравилось ли вам его поведение ?

alt: Работа со словарем.

alt: Что же говорили ребята? -

alt: Куда он мчится? СЛАЙД 6

alt: Мы видели Косту в классе и после уроков

alt: Вспомним других героев рассказа

alt: Почему автор не называет их по именам?

alt: Правильно, мальчик Коста )

title: Конспект урока литературы (внеклассное чтение) "В детях я стараюсь разглядеть..."


extracted_text:
Развитие
творческих способностей и мотивация учащихся на уроках математики
Математика на протяжении всей истории человечества являлась составной частью
человеческой культуры, ключом к познанию окружающего мира, основой
научно-технического прогресса. Ни одна область человеческой деятельности не
может обходиться без математики – как без конкретных математических знаний, так
и интеллектуальных качеств, развивающихся в ходе овладения этим предметом.
«Основная задача обучения математике в школе – обеспечить прочное и
сознательное овладение учащимися системой математических знаний и умений,
необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности, достаточных для
изучения смежных дисциплин и продолжения образования», - говорится в
объяснительной записке программы по математике. Но в последние годы много и
часто говорят о недостаточной эффективности процесса обучения в школе.
При существующем обучении проблема развития ученика является одной из
сложнейшей в психолого-педагогической практике. Решение этой проблемы зависит
от того, на получение какого именно результата ориентируется учитель в своей
работе. Педагогические задачи многофункциональны, но основное содержание
педагогической деятельности – ученик, поэтому я считаю, что конечным
результатом должна быть передача знаний ученику и формирование личности,
готовой к творческой деятельности.
Я работаю над темой «Развитие творческих способностей и мотивация учащихся
на уроках математики» и встречаю много трудностей в ее реализации.
Сегодня вопрос о развитии творческих способностей учащихся в теории и
практике обучения стоит особенно актуально, так как исследования последнего
времени выявили у школьников значительно больше, чем предполагалось ранее,
возможности усваивать материал как в привычной, так и в нестандартной ситуации.
В современной психологии существует две точки зрения на творчество:
1.
Всякое мышление является творческим (нетворческого мышления нет).
2.
Наиболее распространенное определение творческого мышления основано на
характеристике его по продукту.
Человеческое мышление, способность к творчеству – величайший дар природы.
Среда воспитания либо подавляет генетически обусловленный дар, либо помогает
ему раскрыться. Благоприятная окружающая среда и квалифицированное
педагогическое руководство способны превратить «дар» в выдающийся талант.
Задача учителя состоит не только в том, чтобы научить ребенка математике и
другим предметам, а в том, чтобы развивать познавательные способности ребят
средствами данного предмета.
Действительно, если спросить у школьников, какой предмет им нравится больше
других, то вряд ли большинство из них назовут математику, хотя относятся к ней
серьезно. Некоторые вопросы школьной математики кажутся недостаточно
интересными, порой скучными, отсюда одной из причин плохого усвоения предмета является
отсутствие интереса. Я думаю, что, повысив интерес к предмету, можно было бы
значительно ускорить и улучшить его изучение.
«Сделать учебную работу насколько возможно интересной для ребенка и не
превратить эту работу в забаву – одна из труднейших и важнейших задач
дидактики», - писал К.Д.Ушинский.
Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься
над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их
активность на протяжении всего урока. Надо позаботиться о том, чтобы каждый
ученик работал активно и увлеченно, и использовать это как отправную точку для
возникновения и развития любознательности, глубокого познавательного интереса.
Это особенно важно в подростковом возрасте, когда еще формируется, а иногда и
только определяется постоянный интерес и склонность к тому или иному предмету.
Именно в этот период нужно стремиться раскрыть притягательные стороны
математики.
Отсюда следует, что развитие учащихся зависит от той деятельности, которую
они выполняют в процессе обучения – репродуктивной или продуктивной, т.е.
творческой. Только тогда, когда учебная деятельность, направленная на овладение
основами наук и на развитие личностных качеств, организована на высоком уровне,
начинает ясно проявляться творческая сторона. Способности школьников различны,
но их можно развивать в процессе творческой деятельности, а вместе с тем
развивать личность школьника.
Для меня важно организовать процесс обучения так, чтобы овладение знаниями
протекало в условиях развития познавательных способностей учащихся,
формирования у них таких основных приемов умственной деятельности, как анализ,
синтез, абстрагирование, обобщение, сравнение.
Интерес к математике успешно развивается, если материал урока содержит в
себе элемент новизны для учащихся. Дети, проявляющие большие способности,
нуждаются в дополнительной учебной нагрузке. С этой целью я во всех классах,
приступая к изучению новой темы, предлагаю задачи повышенной трудности.
Учащиеся с большим интересом относятся к этим заданиям, стремятся их выполнить.

На своих уроках я стараюсь учить учащихся самостоятельно работать,
высказывать и проверять собственные предложения, догадки; формировать умения
делать обобщения изучаемых факторов, творчески применять знания в новых
ситуациях.
Немаловажную роль отвожу я и дидактическим играм на уроках математики. В
игровых формах обучения усматривается возможность эффективной организации
взаимодействия педагога и учащихся, продуктивной формы их общения с присущими
им элементами соревнования, непосредственности, неподдельного интереса.
В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить
самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекаясь, дети не
замечают, что учатся, познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях.
Пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию, особенно те, кто в
другое время просто бы не реагировали на урок. Даже самые пассивные из детей
включаются в игру с огромным желанием, прилагая все усилия, чтобы не подвести
товарищей по команде.
Дидактические игры очень хорошо уживаются с «серьезным» учением. Включенные
в урок дидактические игры или игровые моменты делают процесс обучения
интересным и занимательным, у детей создается рабочее настроение, которое
помогает преодолевать трудности в усвоении учебного материала. Разнообразные
игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная задача,
поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету.
Для создания игровых ситуаций на уроках математики использую исторические
экскурсы, факты из жизни, занимательные задачи.
Игру я рассматриваю как незаменимый рычаг умственного развития ребенка.
Основу занимательности на моих уроках составляют задания, для решений
которых нужна смекалка. Смекалка – это особый вид проявления творчества. Она
вырабатывается в результате сравнений, обобщений, выводов и умозаключений.
На уроках я часто предлагаю детям яркие, красивые и хорошо оформленные
ребусы. Они с удовольствием их разгадывают, увлекаются, а затем самостоятельно
находят новые ребусы в книгах или придумывают их сами.
Особое внимание уделяю домашним творческим работам.
Например, в 5-7 классах на каникулы предлагаю написать сказку, басню или
стихотворение на математическую тему. Учащиеся воспринимают такие задания с
интересом. Каждый ученик попробует себя в роли сказочника. Все с нетерпением
ждут момента, когда я буду читать эти творческие работы, и каждый ждет, что
прочитают именно его сказку.
На уроках, если находится место для сказки, всегда царит хорошее настроение,
а это залог продуктивной работы. Сказка обогащает урок юмором, фантазией,
выдумкой, творчеством.
Часто устраиваю на уроках минутки поэзии «Математика в стихах»:
Пропорция
Кто с задачами постарается,
Тот не упустит решений.
А пропорцией называется
Равенство двух отношений.
Обыкновенная дробь
Каждый может за версту,
Видеть дробную черту.
Над чертой – числитель, знайте
Под чертой – знаменатель.
Дробь такую, непременно,
Надо звать обыкновенной.
В шестых классах я использую так называемые «красивые» задания на
координатной плоскости. Они неизменно вызывают интерес у детей среднего
возраста, прежде всего потому, что просты по форме и разнообразны по внешнему
выражению, ведь на рисунках в координатах могут быть изображены не только
отдельные объекты, но даже и целые сюжеты.
Такие задания пробуждают фантазию учеников, помогают им воочию увидеть
красоту математики, непосредственно соприкоснуться с миром прекрасного прямо на
уроке, в процессе выполнения учебно-познавательных заданий.
Хочется рассказать еще об одной моей находке в работе по воспитанию интереса
учащихся к математике.
Я организовала кружок «Любителей математики» еще в пятом классе, который
сейчас в девятом классе преобразовался в факультатив.
На занятиях факультатива мы рассматриваем сложные вопросы программного
материала, а также выполняем задания, развивающие способности, кругозор
учащихся. Особое внимание уделяется решению задач. Кроме того, мы знакомимся с
биографиями ученых-математиков, с условиями их жизни. Ведь жизнь великого
ученого - это пример целеустремленности в работе, самозабвенного труда на
пользу человечества.
Так как все мои ученики в конечном итоге пишут рефераты или
научно-исследовательские труды, этот этап работы обращен к написанию введения,
экспериментирования, обдумывания, применения и проверки. Этот этап работы
называется “метод проектов”. В моем случае “Проект” - исследовательская работа
школьников под управлением учителя, может выполняться индивидуально или
группами учащихся в течение заданного времени, и является итогом работы
ученика, занимающегося на факультативе.
Исследовательские работы школьников защищаются на школьных конкурсах,
районных, учащиеся достойно выступают со своими проектами, занимая призовые
места.
Развивая интерес к математике такими приемами деятельности, я убеждаюсь в их
эффективности. Наблюдается положительная динамика успеваемости и качества
знаний учащихся. К тому же, выше перечисленные методы имеют
здоровьесберегательную направленность: снимают усталость, напряженность
умственного труда, повышают работоспособность учащихся на уроке. Мои ученики
показывают хорошие знания не только в заданиях на уровне воспроизведения, а и
на уровне их творческого применения в новой учебной ситуации, участвуют в школьных
научно-практических конференциях, которые оцениваются по следующим параметрам:
·
Продуктивность или беглость мысли – способность к продуцированию
максимально большого числа идей.
·
Гибкость мыслей – представляет собой способность переключаться с
одной идеи на другую.
·
Оригинальность – один из основных показателей творчества. Это
способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широко
известных, общепринятых, банальных.
·
Законченность – способность совершенствовать, придавать
завершенный вид своему творческому продукту.
Следует считать, что все дети от рождения талантливы, и целью всех взрослых,
этих детей окружающих: педагогов, родителей – не погасить искру таланта. В
своей работе я ощущаю поддержку родителей, которые постоянно интересуются успехами
своих детей, стимулируют их интерес к предмету. Работа с сильными учениками
влияет и на рост самого учителя. Это побуждает, меня заниматься
самообразованием, и своими творческими находками я с удовольствием делюсь с
коллегами, выступая на методическом объединении, методическом и педагогическом
советах.
Много времени уделяю кабинету: мне он служит научно-методической
лабораторией, где систематизирован дидактический и раздаточный материал,
имеются богатая библиотека, авторские разработки, творческие работы учащихся,
стенды – «К уроку», «Это нужно знать и уметь », «Наши работы».
Что же нужно сделать, чтобы талантливые дети вырастали в талантливых
взрослых, т.е. могли реализовать себя, добиться признания и успеха? Изменить
генетику мы не можем, что – дано, то – дано. Попытки изменить социальную среду
– также к успеху не приводят. Значит, нам остается только возможность создания
интеллектуальной среды в классе, в школе, в городе.
Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Для того чтобы они
могли проявить свои дарования, нужно правильное руководство развитием
творческих способностей на уроке и во внеурочное время.
«Стимулы математиков всех времен: любознательность и стремление к красоте»,
- писал Дьедоне Ж., и мы стараемся использовать их в своей работе.
Все это будет, если отношение учителя к детям и предмету, и отношение детей
к предмету и учителю будут иметь характер позитивного творческого
сотрудничества.
Таким образом, преподавание математики дает учителю уникальную возможность
развивать ребенка на любой стадии формирования его интеллекта.
Впереди меня ждут новые поиски, новые заботы в обучении и воспитании
подрастающего поколения.

file_name: Развитие творческих способностей и мотивация учащихся на уроках математики.doc


extracted_text:
Тема: «Пути-дороги в мир здоровья»
Цели:

1.способствовать формированию у учащихся необходимых знаний, умений и навыков
по здоровому образу жизни; укреплять здоровье детей во время учебного
процесса и во внеурочное время
2.содействовать расширению знаний детей о здоровом образе жизни, правильном
питании, о правилах гигиены;
3.создать условия для воспитания у детей желания быть аккуратными, следить за
чистотой, заниматься физкультурой, правильно питаться.
ПЛАН
УРОКА:

I.Вступительная
часть
II.Основная
часть
1.2 “Анаграммы”(динамичная
физкультминутка за партами)
2.2 “ У доктора Чистюлькина” (беседа
о гигиене)
3.2
“В гости к Витаминке” (игра «Узнай витамины»)
4.2
“Улица спортивная”
(физкультминутка)
5.2
Практическая
деятельность (выполнение
опыта)
6.2
Творческая
деятельность (исполнение
песни)
III.Заключительная
часть
         1.3 Подведение итогов. Рефлексия

 Ход
мероприятия:
 I.Вступительная
часть
Приветствуем
всех, кто время нашёл
     И к нам на
праздник Здоровья пришёл!

Солнышко тёплое смотрит в окно,
     И в классе
уютно у нас и светло.
-Давайте высоко
потянемся- потянемся, наклонимся влево, вправо, и за парты красиво сядем.
-Сегодня мы
собрались на очень интересное занятие. А вот о чем будем говорить вы узнаете из
кроссворда , который надо разгадать.
1.Утром рано поднимайся, прыгай, бегай, отжимайся,
Для здоровья, для порядка людям всем нужна …( зарядка)

2.Вот такой забавный случай:
Поселилась в ванной туча.
Дождик льет с потолка
Мне на спину и бока!
До чего ж приятно это,
Дождик теплый , подогретый,
На полу не видно луж,
Все ребята любят…(душ)

3. Хочешь ты побить рекорд?
Так тебе поможет….( спорт)

4. Я подмышкой посижу,
И что делать укажу-
Или разрешу гулять,
Или уложу в кровать. ( градусник)

5. Через нос проходит в грудь.
И обратный держит путь.
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем. ( воздух)

6. Ясным утром вдоль дороги на траве блестит роса.
По дороге едут ноги и бегут два колеса.
У загадки есть ответ: это мой …( велосипед)

7. Кто на льду меня догонит?
Мы бежим вперегонки
А несут меня не кони,
А блестящие …( коньки)

8. Чтоб большим
спортсменом стать,
Нужно очень много знать.
Вам поможет здесь сноровка
И, конечно, …( тренировка)

ЗАРЯДКА
ДУШ
СПОРТ
    ГРАДУСНИК
   ВОЗДУХ
      ВЕЛОСИПЕД
КОНЬКИ
 ТРЕНИРОВКА

-Так с чем связана тема
нашего занятия?
-Задумывались  ли
вы  когда-нибудь  о  том, почему  в  приветствии  люди используют слово
«здравствуйте»?
-Это
слово заимствовано из церковно-славянского языка. Обозначало оно здравствую
– бываю здоров, а слово здравствуйте ставили в конце письма. --То есть
раньше употребляли слово не как приветствие, а как прощание и пожелание: “Ну,
будьте здоровы!”
-Я  говорю  вам
«здравствуйте», а  это  значит, что я  вам  всем  желаю здоровья.
-А
здоровы ли вы, дорогие друзья?
-Хорошее
ли у вас сегодня настроение?
-Я
очень рада, что у вас все отлично!

-Ребята, мне
сегодня утром пришло письмо из города Здоровейска, его жители самые здоровые,
самые спортивные человечки и они пригласили нас в гости в свой город.
-Как вы считаете,
о чём мы можем узнать в городе Здоровейске?
+О режиме дня, о
правильном питании, о спорте, о вредных привычках и др.
-Какую цель мы
должны перед собой поставить?
+Вспомнить о
правильном питании, о режиме дня, о спорте и др.
-Молодцы, именно
этим мы и будем с вами заниматься.
-Сегодня мы с вами
отправимся в путешествие в город Здоровейск, и пройдём по всем дорогам и путям,
которые помогут нам сохранить наше здоровье.
-А вот на чём нам
предстоит путешествовать вы узнаете разгадав ребус.
    (ребус на
доске)

-Правильно. Сегодня
мы с вами совершим путешествие на автобусе.
Игровая цель: Так давайте же
скорее отправимся в город Здоровейск и покажем его жителям, что мы тоже
соблюдаем здоровый образ жизни.
                             (Включить
звукозапись автомобиля.)
II.Основная
часть
-Итак, мы прибыли
в город Здоровейск. Жители города хотят познакомить нас с правилами поведения в
городе.
Включить
аудиазапись с правилами.
“В
нашем городе любят тишину, мы просим Вас соблюдать правила общения, не спорить
друг с другом, всё делать сообща, и давать ответы только по поднятой руке. А
сейчас отправляйтесь в дом к госпоже Анаграмме, там вас ждёт первое задание”
(текст находиться на слайде)

3.1 “Анаграммы”
Слайд ___
- А вот и дом
госпожи Анаграммы.
-Ребята, поднимите
руку кто знает, что такое анаграмма?
-Что такое
анаграмма?
Анаграмма
это такое задание, в котором надо путём перестановки букв составить слово.
-Как вы думаете,
какое нас ждёт задание?
. Верно, госпожа
Анаграмма предлагает нам составить из этих букв слова. Работать мы будем в
парах.
(выполнение работы
в парах на карточках, задание дублируется на экране)

-Давайте проверим,
какие слова у вас получились.
-Назовите первое
слово.
+Физкультура
-Назовите второе
слово.
+Гигиена
-Назовите третье
слово.
+Витамины.
-Молодцы,
справились с заданием.

-А как вы
считаете, почему госпожа Анаграмма выбрала именно эти слова?
Потому что
физкультура, гигиена и витамины самое главное для нашего здоровья.
-Вы совершенно правы.
Госпожа Анаграмма открывает вам путь.
-Перед тем, как
отправимся дальше, давайте немного отдохнём.
(динамичная
физкультминутка за партами)
3.2 “ У
доктора Чистюлькина”
-Мы полны сил и энергии и
можем двигаться дальше.
-Ребята, смотрите,
это же дом доктора Чистюлькина. Очень интересно, какое задание он приготовил
для нас.
 “Здравствуйте ребята, я рад вас
приветствовать, мои помощники-жители города, подготовили для вас рассказы о гигиене.
Внимательно послушайте рассказы моих помощников.  Дальнейший путь по нашему
городу будет открыт, если вам удастся назвать все правила личной гигиены.
Педагог от  имени
доктора Чистюлькина предлагает назвать правила личной гигиены.
(выступления
учащихся. Приложение 1 )
-Почему важно
соблюдать данные правила гигиены?
-Замечательно! Путь
открыт, вы хорошо запомнили правила личной гигиены, можно  отправляться дальше.
3.3 “В гости к Витаминке”
- Смотрите,
на нашем пути дом Витаминки.
-Витаминка хочет
проверить, какие витамины вы знаете7
-А в каких
продуктах эти витамины содержатся?
-Вы знаете, что
может произойти если организму будет не хватать какого- то витамина? (может
развиться болезнь авитаминоз и множество других болезней).
-Вы совершенно
правы.
Большинство витаминов не образуются в организме человека и не
накапливаются , а поступают только вместе с пищей. Вот почему ягоды, овощи и
фрукты должны быть в рационе ребенка регулярно.
 - А знаете, какой витамин для чего
необходим?

Витамин «А» – это
витамин роста. Ещё он помогает нашим глазам сохранять зрение. Найти его можно в молоке, моркови, зеленом луке.
Витамины группы «В» особенно
важны для хорошего зрения, нормального состояния кожи, а также улучшают память.
Витамин «С» (аскорбиновая кислота) повышает защитные силы организма, ограничивает возможность
заболеваний дыхательных путей. -Витамин С-
прячется в чесноке, капусте. Луке, во всех овощах, фруктах, ягодах.
Витамин «D»
сохраняет нам зубы, кости. Без него наши кости становятся мягкими и хрупкими. . Его можно найти в молоке, рыбе , твороге. Загорая на
солнце , мы тоже получаем витамин Д.
-Скажите, для чего
нам нужно знать в каких продуктах какие витамины содержаться?
      Чтобы
употреблять эти продукты и получать витамины.
-А во всех ли продуктах
есть витамины?
-А Витаминка приготовила для нас вот такое задание.
-Давайте посмотрим, какие
продукты лежат у нас в корзине? Все ли продукты в ней полезные?
(Учитель достаёт из корзины картинку с едой, учащиеся выбирают
полезная она или нет, решают оставить её или нет)
-Молодцы,
ребята! Вы показали, что вы многое знаете о витаминах и продуктах,в которых они
содержаться! Путь
открыт!
- Время отправляться дальше.
4.2 “Улица спортивная”
-Вот
и следующая улица
-А
на этой улице каждый день собираются жители города и выполняют зарядку. Давайте
присоединимся к ним?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

-Вы
знали, что  в  школьном возрасте ребенок должен не менее 1,5 ч в день
заниматься активными физическими упражнениями?
-А
вы делаете зарядку по утрам?
-Много
ходите пешком?
-На
переменках вы играете в подвижные игры?
-Хорошо,
когда человек с детства дружит с физкультурой. Это оградит его в будущем от
болезней и преждевременной старости.
-Ребята,
посмотрите, все жители рода Здоровейска вышли, чтобы попрощаться с нами, ведь
на пора возвращаться в нашу гимназию, в наш любимый класс.
-Жители
города говорят, что вы большие молодцы, вы убедили жителей Здоровейска что вы
здоровые, сильные и умные, что вы знаете в каких продуктах какие содержатся
витамины, знаете как ухаживать за своими зубами и ушами.

3.2 Практическая
деятельность
-Ребята, скажите,
а любите ли вы кока-колу? Кто из вас хоть раз её пил?
-Кола – один из самых
популярных в  нашей стране напитков. Реклама убеждает покупателей в
том, что эти напитки самые лучшие для удаления жажды, причем одни рекламодатели
 утверждают, что это лучше делает «Пепси-Кола», а другие –
«Кока-Кола».  И  дети, попадаются на эти уловки.  Для
производства «Кока-Колы»  используют большое количество синтетических
веществ в виде Е-добавок, не все из которых являются полезными для нашего
организма. Хочу отметить, что в состав «Кока-Колы»  входит кофеин, который
возбуждающе действует на центральную нервную систему.
-Давайте проведём опыты.
Опыт №1. «Действие
«Кока-Колы»  на организм в целом».
Методика эксперимента. Я  взяла 2 стакана. В один налила воду в другой кока-колу.
Засыпаю туда соль, сахар.
Результат эксперимента. Идёт химическая реакция сразу.
Вывод: «Кока-Кола» агрессивно действует на ткань
наших органов .

-Замечательно. Пора возвращаться домой.
4.2 Творческая
деятельность
-Вот мы с вами в нашей любимой школе.
-На прощание жители
города Здоровейка  подарили нам сундучок, в котором хранится ещё один секрет
здоровья.
-Давайте прочитаем, что
же это!
(Один
учащийся зачитывает предложение: «Хорошее настроение»)
-Без хорошего
настроения ничего не получится.
-Оказывается, что плохое настроение могут принести вред нам и нашим близким.
-Давайте больше улыбаться и радоваться окружающему миру. А если случиться
какая-либо неприятность, то знайте: сегодняшняя большая неприятность через
несколько дней будет вами забыта. Вот и не стоит из-за нее расстраиваться и
огорчать своих близких, тех людей , которые любят вас.
-Ребята, а  у вас
хорошее настроение?
-Учащиеся нашего
класса подготовили для вас музыкальный подарок.
(выступление
детей)
III.Заключительная
часть
-Давайте вспомним,
какую цель мы поставили в начале классного часа?
-Что мы сделали
для её достижения?
-Цель достигнута?
- Почему вы так
считаете?
-Сегодня мы
совершили путешествие в город Здоровейска,  вспомнили и , конечно,много чего
нового узнали.
-Ребята, мы сегодня
с вами хорошо поработали, мне очень понравилось.
-Я хотела бы,
чтобы вы тоже оценили свою деятельность на классном часе.
-Сейчас мы с вами
создадим карту создадим карту «здоровья» нашего класса. У вас на партах лежат
карточки с  сердцем. Если сегодня вам было интересно и у вас хорошее
настроение, то закрасьте рисунок –КРАСНЫМ, если у вас плохое настроение и вам
было не интересно , то- Желтым.
-Подымите вверх
ваши «Сердца». Я очень рада, что у нас с вами всё получилось.
-Я желаю вам, ребята. быть здоровыми всегда,
Но добиться результата невозможно без труда.
Постарайтесь не лениться – каждый раз перед
едой,
Прежде чем за стол садиться , руки вымойте
водой.
И зарядкой занимайтесь ежедневно по утрам.
И , конечно, закаляйтесь – это так поможет
вам!
Свежим воздухом дышите по возможности
всегда.
На прогулку в лес ходите, он вам силы даст,
друзья!
Я открыла вам секреты, как здоровье
сохранить.
Выполняйте все советы, и легко вам будет
жить.

-Прикрепите свои
«Сердца» на доску. Наш урок закончен.1 До новых встреч!

file_name: пути-дороги в мир здоровья.docx

alt: Тема: «Пути-дороги в мир здоровья»

alt: Ход мероприятия: I .Вступительная часть

alt: ЗАРЯДКА ДУШ СПОРТ

alt: Анаграмме, там вас ждёт первое задание ” (текст находиться на слайде) 3

title: Тема: «Пути-дороги в мир здоровья»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  учреждение дополнительного
образования
«Дорогобужский Дом детского творчества»

Игра-викторина «Путешествие в театральный
мир»

Подготовила: педагог дополнительного образования
Березовская И.В.

г. Дорогобуж
2021 год

 Занятие-игра для 1 года обучения
"Мы – артисты"

 Цель: Воспитывать у
детей устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности.
Задачи:
Обучающие:
·
вырабатывать
чёткую артикуляцию губ и языка;

стимулировать
     желание самостоятельно искать выразительные жесты, мимику для создания
     игрового образа.

Развивающие:

развивать
     активное внимание, быстроту реакции, воображение, согласованность движений.

Воспитательные:
·
воспитывать
доброе отношение друг к другу.
Ход занятия:
(Дети стоят в кругу, взявшись за руки)
Педагог: Здравствуйте,
ребята!  Какое волшебное слово! А что оно значит? (ответы детей)
Педагог: Правильно.
Давайте, поиграем.
(Дети выполняют движения вместе с
педагогом по показу)
Педагог:
Здравствуйте,
ручки!
Дети:
Здрав-ствуй-те!
(Хлопки в ладоши на каждый слог, одновременно со словами)
Педагог: Здравствуйте,
ножки!
Дети: Здрав-ствуй-те!(
Марш на месте с высоким коленом, натягивая носочек, поставив руки на пояс, на
каждый слог, одновременно со словами)
Педагог: Здравствуйте,
щёчки!
Дети: Здрав-ствуй-те! (Повороты
головы вправо-влево)
Педагог: Здравствуйте,
губки!
Дети: Здрав-ствуй-те!(
Воздушные поцелуи друг другу)
Педагог: Ребята! Мы с вами
в творческом объединении «Секреты актёрского мастерства» , а театр – это игра,
в которой участвуют артисты.  И  сейчас мы с вами  попробуем показать на лице
разные чувства и выражения.
1.
Упражнения
на развитие выразительной мимики:
–
Представьте, что мама купила вам новую игрушку и не разрешила взять с собой в школу.
Покажите, как вам обидно. (Дети, скрестив руки перед собой, насупившись,
опускают подбородок)
–
А вот мама купила большой арбуз, покажите: как вы рады. (Дети, улыбаясь,
прыгают на носочках)
–
А давайте, представим, как в будке сидит маленькая собачка. Мимо идёт незнакомый
человек. Что она будет делать? ( Лаять).  Нет, у нас воспитанная собачка, она
тихонько зарычит. Покажите как. (Дети рычат.) Человек подходит ближе. (Дети
рычат громче.) Он испугался и убежал. Молодцы!
А
как показать, что нам попался кислый лимон? Что вам тепло (холодно)? Как
выразительно у вас получается! Ребята, а вы сможете превратиться в лампочку –
“оживить” предмет?
2.      “Лампочка» (упражнение
на разработку себя)
Представьте,
что вы – лампочка. Как бы вы показали, что вашу лампочку включили? Улыбнулись?
А ещё? А руки как поставим? Вверх? Интересно! А если вашу лампочку выключить?
Педагог: Чик! (Дети
приседают на корточки, обхватив голову руками)

Свет! (Дети вскакивают на ноги, улыбаются, вытянув руки вверх)
Какие
яркие лампочки включились! Но самое главное, ребята, артист должен уметь чётко
говорить, чтобы все его понимали. Давайте, присядем и поиграем с губами и
язычком:
3.      Артикуляционная
гимнастика:
·
Свои
губы, как лягушка, растяну я прямо к ушкам. Растянуть губы
·
А
теперь слонёнок – я, хоботок есть у меня – Вытянуть губы вперёд
·
А
теперь я – дудочка, дудочка-погудочка Губами “о”.
·
“Белочка”.
Покусывание нижней губы.
·
“Мышка”.
Покусывание верхней губы.
·
“Хомячок”.
Надуть щёчки и трясём ими.
·
“Обиделись”.
Вытянуть вперёд нижнюю губу.
·
“Обрадовались”.
Показать зубы.
·
“Большая
лошадка”. Цокать языком, широко открыв рот.
·
“Мама
шинкует капусту”. Верхними зубами покусывание язычка, высовывая и пряча его.
·
“Колечко”.
Дети заводят язык под верхние зубы.
·
“Игла”.
Быстрый и частый показ острого язычка.
·
“Зубная
щётка”. Язычком тщательно проводим по зубам вкруговую и обратно – “чистим”.
Педагог: А быстро
проговаривать слова можете?
4.      Скороговорки (произносить с
ускорением темпа)

Дело мастера
боится.
Здоров будешь –
всё добудешь!
Ель на ёжика
похожа – ёж в иголках, ёлка – тоже.
Играй-играй, да
дело знай!
-Ребята, а вы
можете задержать дыхание? Артисту приходится говорить длинные фразы.
5. Упражнение на
задержку дыхания
Давайте,
встанем и “покатаемся на лифте” – кладём левую ладонь на животик, делаем вдох и
считаем не дыша, например до 4-х, раз, два, три, четыре – приехали (на
выдохе).
А
сейчас, посмотрим – “Кто кого перегудит?” -- Делаем вдох и гудим носом с
закрытым ртом, пока хватит дыхания.  (Игра проводится 2–3 раза)
Педагог: Внимание! А
сейчас снимаем короткометражный фильм про весну по стихотворению А. Н. Плещеева
«Травка зеленеет». Вспомним содержание:
Травка
зеленеет.
Солнышко блестит.
Ласточка с весною в сени к нам летит.
Пробирается медведь сквозь густой валежник.
Стали птицы песни петь, и расцвёл подснежник”.
–
Теперь, поговорим о характерах героев, подберём движения. (Дети делятся на персонажей.
Дети выбирают, откуда, кто будет выходить на сцену, и в какое место)
Педагог: Травка зеленеет.
(Выбегает учащийся, присев на коврик на колено, вращает кистями рук снизу-вверх
и вправо-влево)
Солнышко
блестит. (С противоположной стороны, медленно выполняя руками в
стороны круговые движения, выходит учащийся,  проходит по сцене, по кругу,
лицом к зрителям)
Ласточка
с весною в сени к нам летит. (Лёгкий бег на носках с большими
взмахами рук по сцене лицо к зрителям)
Пробирается
медведь сквозь лесной валежник. (Мальчик, переваливаясь с ноги на ногу, идёт
по кругу, руками как бы “раздвигая траву»)
Стали
птицы громче петь, (Дети, приговаривая: – Чик-чирик, – пробегают на носочках
по сцене, взмахивая руками)
И
расцвёл подснежник! (Ребёнок выбегает, присаживается на корточки, медленно
поднимает голову, затем поочерёдно поднимает и опускает руки; потянувшись,
поднимается на носочках; кружится, руки вверху. Несколько секунд все двигаются,
затем замирают – “фото” на память – берутся за руки)
Педагог: А когда мы всё
показали и рассказали, что остаётся сделать? Что делает артист в конце
выступления? (Поклон).

file_name: ЗАНЯТИЕ-ИГРА 1 ГОД ОБУЧЕНИЯ.docx

alt: Какие яркие лампочки включились!

intro:
Цель: Воспитывать у детей устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности.
Задачи:
Обучающие:
•	вырабатывать чёткую артикуляцию губ и языка;
•	стимулировать желание самостоятельно искать выразительные жесты, мимику для создания игрового образа.
Развивающие:
•	развивать активное внимание, быстроту реакции, воображение, согласованность движений.
Воспитательные:
•	воспитывать доброе отношение друг к другу.

преподавание

group: Педагогика

title: Занятие-игра "Мы-артисты"


extracted_text:
г. Среднеуральск
 МКОУ-СОШ №31

Герр Е.А., учитель

русского языка и                                    литературы.

Методическая
разработка
Урок – игра по русскому языку
в 6-ом классе   « Знатоки
русского языка»,
посвящённый Дню родного языка в России.
 «Русский народ создал русский язык,
 Яркий, как радуга после весеннего ливня,
Меткий, как стрелы.
Певучий, богатый, задушевный,
Как песня над колыбелью.
Что такое Родина?
 Это весь народ.
Это его культура, его язык».
 А.Н.Толстой

  Цели:
  Обучающая:
   - познакомить учащихся с
историей возникновения Международного дня родного языка;
- формирование познавательного интереса
учащихся к изучению русского языка;
- развитие коммуникативной компетенции,
культуры общения;
 - развивать познавательную активность,
навыки коллективной работы;
- проверить знания учащихся по русскому
языку;
 - в игровой форме стимулировать
познавательный интерес учащихся к  русскому языку.
Воспитательная:
- воспитание интереса к родному языку,
культуре русского народа.
 - воспитывать у учащихся чувство дружбы,
взаимовыручки.
 Развивающая:
 - развивать речь, мышление, активность,
творческие способности учащихся.
Оборудование: - на доске размещены рисунки
детей о русском языке, цитаты из произведений о русском языке, листы с заданиями
для каждой команды.
  Формы работы: групповая, индивидуальная.

   Ход урока
I.
Организационный этап:
 приветствие,
позитивный настрой на работу. Видеоролик. Песня о русском языке ( 2 минуты)

 Слово учителя.
- Добрый день, дорогие ребята!
 Сегодня урок   по русскому языку
« Знатоки русского языка» мы посвящаем Дню
родного языка в России.
В русском языке отразилась
богатая и славная история русского народа: в нём оставили свой след и устное
творчество, и великий труд русских писателей, и созидательный труд всего
русского народа.
 «Русский народ создал
русский язык,
 Яркий, как радуга после весеннего ливня,
Меткий, как стрелы.
Певучий, богатый, задушевный,
Как песня над колыбелью.
Что такое Родина?
 Это весь народ.
Это его культура, его язык».
Такие
прекрасные слова о нашем языке сказал А.Н.Толстой  - русский   писатель и публицист. -  О
чём это стихотворение?  Какие чувства оно вызывает? (ответы учащихся)
2. Выступление учащихся.  «История
возникновения Международного дня родного языка». (Выступление  подготовленных
учащихся сопровождается презентацией)
  1 учащийся.  В
целом мире насчитывается от 3 до 5 тысяч разных языков. Среди них так
называемые мировые языки – русский, английский, французский, немецкий,
испанский.  Есть государственные или официальные языки – польский в
Польше, монгольский в Монголии, шведский в Швеции и многие другие. А
большинство языков не имеют никакой официальной “должности” - на них просто
говорят… на одном – 10 человек, на другом -100, на третьем – 1000, а на
четвертом – 10.000…
  2 учащийся.
Международный день родного языка, прежде всего, направлен на защиту языков,
которые исчезают. И задача эта важная, ведь в наши дни каждый месяц в мире
исчезает два языка.
 Этот Международный день имеет
свою историческую подоплеку. В 1952 году в Пакистане студенты из Университета
Дакки принимали участие в демонстрации против языка урду. Большинство говорило
на бенгальском диалекте, поэтому именно этот язык митингующие требовали
признать государственным. Однако к ним не только не прислушались, но и стали
стрелять. В итоге были убиты четверо студентов-активистов. После гибели этих и
других жителей Пакистана, а также ряда волнений и освободительных движений,
бенгальский язык был объявлен официальным языком в стране. Борьба за право
пользоваться привычной с детства манерой общения, увенчалась успехом. Впоследствии,
по инициативе страны Бангладеш, (признанной в 1971 году независимым
государством), организация ЮНЕСКО провозгласила дату 21 февраля как
Международный день родного языка, который ежегодно празднуют во всем мире.
 1 учащийся. В
Международный день родного языка все языки признаются равными, поскольку каждый
из них уникален. В России государственным является один язык – русский. В
нашей республике любовь к родному языку можно сравнить с чувством истинного
патриотизма, который пронизывает всё и каждого из нас. Особенно если речь идет
об исконно славянских ценностях, к коим мы с уверенностью можем отнести и
русский язык.
2 учащийся.
 Я люблю свой родной язык!
Он понятен для всех, он певуч,
Он, как русский народ, многолик,
Как держава наша, могуч!
3 учащийся. Могуч
и прекрасен наш родной русский язык. Существует много разных достойных
высказываний о русском слове, но лучше, чем классики, еще никто не выразился на
эту тему.   В нём оставили свой след и устное творчество, и великий
труд русских писателей, и созидательный труд всего русского народа.
1 учащийся.
«Русский язык - один из богатейших языков в мире, в этом нет никакого сомнения»,
- писал Белинский.
2 учащийся. А
современник А. С. Пушкина русский поэт П. А. Вяземский сказал: «Язык есть
исповедь народа, в нём слышится его природа, его душа и быт родной.
3 учащийся. Русский
язык - один из богатейших языков в мире, в этом нет никакого сомнения», - писал
Белинский.
 Слово учителя: Начинаем нашу
игру, которую посвящаем Дню родного языка в России. Познакомимся с Правилами игры. Наша  игра будет
состоять из восьми  турниров. За каждый правильный ответ вы будете получать
баллы. Команда, набравшая наибольшее количество баллов, станет победителем и
знатоком русского языка.  В игре встретятся  4 команды учащихся 6 -го
класса. В каждой  команде выбирается капитан команды.
 Оценивать вашу
игру будет справедливое и объективное жюри, которому придётся сегодня принимать
непростые, очень важные решения.

  Участники команды должны показать знания по основным разделам  русского
языка, умение разгадывать мудрые языковые загадки.  Конечно, успех
 каждой команды будет зависеть от  знаний конкретного участника и,
конечно, от сплоченности вашей группы.
Ведь девиз
нашей игры: Выучи русский язык, и ты откроешь перед собой весь мир! Желаю удачи всем командам!
Итак, для умной игры собрались здесь
друзья. Её начинать нам настала пора!
- Представление команд: (Команды называют название
команды  и девиз).
 III. Основная
часть.
1
Турнир «Разминка».
 За
каждый правильный ответ   – 1 балл.
 Командам
поочередно задаются вопросы:
- Какая организация учредила празднование «Международного дня
родного языка» 21 февраля? (ЮНЕСКО)
  -Сколько языков насчитывается в мире? (более 6 тысяч)
- Кто создал славянскую азбуку? ( Кирилл и Мефодий)
- Входит ли русский язык в состав 6 официальных рабочих языков
ООН? (входит)
 - Назовите государственный язык Российской Федерации? (русский
язык)
 - В каком слове 40
гласных? (сорока)
-
Какое русское слово состоит из трех слогов, а указывает на 33 буквы? (азбука)
 -
В каком слове отрицание «нет» слышится сто раз? (стонет)
-
Какие сто букв могут остановить движение транспорта? (стоп)
 - В каких словах
по 100 согласных? (стог)
-
Без какой музыкальной ноты нельзя приготовить обед? (соль)
-
Какое слово состоит из семи одинаковых гласных? (семья)
-
Что общего у дня и ночи? («Ь» на конце)
 -
Что стоит в слове перед корнем? (приставка).
- Как называется сооружение для переправы через реку? (мост).
- Какой литературный герой в половодье спасал зайцев? (дед Мазай)
- Являются ли слова «подводный» и «водитель» однокоренными? (нет)
- Сколько падежей в русском языке? (6)
- На какой вопрос отвечает слово в родительном падеже? (кого? чего?)
- Напиток белого цвета, полезный и детям и взрослым? (молоко)
- Сколько спряжений у глагола? (2)
- Сколько лет рыбачил старик со старухой у синего моря? (33)
- Продолжите крылатую фразу: «А Васька слушает …» ( да ест)
- Как называются в русском языке такие слова как: большой, огромный,
гигантский? (синонимы)
 - Назовите местоимения второго лица? (ты, вы)
- Как называется сильный ветер со снегом? (метель, вьюга, буран)
- Как звали мальчика, которого воспитали волки в джунглях? (Маугли )
- Как называются слова, противоположные по смыслу? (антонимы)
- Завершите пословицу: «За двумя зайцами погонишься …. ? ( ни одного не
поймаешь)
2
Турнир «Загадочный».
Определите род у имен существительных, а
затем подберите к этим существительным прилагательные. Согласуйте
существительное с прилагательным в единственном числе Им. п.
 За правильные ответы–1 балл  .
Тюль (м.р.), шампунь (м.р.), пони
(м.р.), пальто (ср. р.),какаду (м. р), какао (ср. р.), кофе (м. р.), мозоль (ж.
р.), рояль (м. р.).
3.
Турнир «Четвертый лишний».
Зачеркнуть
лишнее слово, но прежде вставить пропущенные буквы. Время работы – 3 минуты. За
все правильные ответы по  – 1баллу.
1. Дикор..стущий, р..стущий, выр..сший,
р..стениеводство.
2. Хвал..т, ед..т,
смотр..т, растоп..т.
3. Реч..нка, ключ..м, ландыш..м,
крыж..вник.
4. Пор..сль, водор..сли, возр..ст,
зар..сли.
5. Кол..т, бор..тся, ненавид..т,
плач..т.
6. Ш..пот,птиц..й,огурц..в,
улиц..й,
4.Турнир «Ударный бой». Задание для
капитанов команд.
Капитаны команд должны правильно
расставить ударения в словах.
( За всю правильно выполненную работу
команда получает  1балл).
  Алфавит, жалюзи  квартал,
каталог, сливовый, начала, звонит,  столяр, начался, договор, свекла,
предложить.
5.
Турнир «Подбери слово».
За
правильные ответы-1балл.
Команды
должны заменить фразеологизм одним словом.

1.Заварить
  кашу

2.
   В час по чайной ложке

3.
  Коломенская верста

4.
  Жить душа в душу

5.
  Сидеть сложа руки

 6.
  На ночь глядя

 7.
  Как кошка с собакой

 8.
  Закопать топор войны

 9.
  Одним духом

1  10.От горшка
  два вершка

      6. Турнир
«Ох уж эти знаки!»
     Расставить
знаки препинания. Время выполнения – 2 минуты. За правильно  выполненное
задание –    1балл.

Пушистый снег лежит всюду на дороге в поле в саду.
 Но вот впереди
обоза вдруг кто-то крикнул Кирюха трогай!
 Не
спится что-то мне отец.
 Кай
что ты делаешь крикнула Герда.
7.
Турнир «Самый грамотный».
 Вам пришло  письмо   от Песика. Найдите
ошибки и исправьте их. Время выполнения – 3 минуты. Задания проверяет жюри.
За правильно выполненное задание – 1  балл.
«Дарагой друк, здраствуй! Пишит
тибе Пес. Как ты жывеш? Я жыву  весело, много гуляю и нилюблю делать
уроки. Зато чясто бываю в заапарке, в кино, на речьке. Вот и все новосьти.
Напишы и ты мне писмо. Пока. Пес»
8.
Турнир «Мы пишем синквейн
».
Написать синквейн   на тему « Слово». Время выполнения –
2 минуты. Затем работы зачитываются. Жюри определяет команду победителя. Этой
команде присуждается 1 балл.
Правила написания синквейна:
·
Первая строка. Кто? Что?
 Одно существительное, отражающее тему.
·
Вторая строка. Какой? Два
прилагательных, описывающих основную мысль.
·
Третья строка. Что
делает? Три глагола, говорящие о действиях в рамках темы.
·
Четвёртая строка. Что автор
думает о теме? Фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме. Это
может быть пословица, цитата, крылатое выражение или собственная формулировка.
·
Пятая строка. Кто?
Что? Слово, словосочетание, синоним к первому слову, которое выражает
личное отношение пишущего к теме.
IV.
Итог.

Пока жюри подводит итог игры послушаем
стихотворение Николая
Рачкова  «Русское слово». (Выступление подготовленного ученика)
То нежно звучит,
То сурово
Высокое русское слово.
Оно, как державная слава,
Сияло в устах Ярослава.
Его возносил, как молитву,
Суворов, стремившийся в битву,
И Пушкин, в волнении строгом,
Держал,
как свечу перед Богом.
Храните и в счастье, и в горе,
На суше его, и на море.
Не будет наследства другого
Главнее,
чем русское слово!
 V. Подведение
итогов игры. Награждение победителей.
 VI. Рефлексия.
   Слово учителя
-
Чтобы быть достойным гражданином своей страны, нужно сохранять её культуру и
традиции, необходимо в совершенстве владеть родным словом. Будем беречь, любить
наше русское слово, ведь с него начинается Родина.
 Надеемся, что сегодняшняя игра не только доставила вам
удовольствие, но и повысила вашу грамотность, приобщила к богатству русского
слова, вызвала интерес к русскому языку вообще. А наш урок мы закончим песней
 «С чего начинается Родина?»
Музыка – В. Баснер
Слова – М. Матусовский
С чего начинается Родина?
С картинки в твоём букваре,
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.
А может она начинается
С той песни, что пела нам мать,
С того, что в любых испытаниях
У нас никому не отнять?
С чего начинается Родина?
С заветной скамьи у ворот,
С той самой берёзки, что во поле,
Под ветром склоняясь, растёт.
А может она начинается
С весенней запевки скворца
И с этой дороги просёлочной,
Которой не видно конца?
С чего начинается Родина?
С окошек, горящих вдали,
Со старой отцовской будёновки,
Что где-то в шкафу мы нашли.
А может она начинается
Со стука вагонных колёс,
И с клятвы, которую в юности
Ты ей в своём сердце принёс?
С чего начинается Родина?..
С чего начинается Родина?..
 VI.
Исполнение песни.
Слово
учителя.
 -
Все молодцы! Спасибо! До новых встреч!

file_name: конспект урока Герр Е.А. (3).docx

alt: Среднеуральск МКОУ-СОШ №31

alt: Реч..нка, ключ..м, ландыш..м, крыж

alt: Написать синквейн на тему «

tags: русский язык