extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №25»

Рассмотрено
  на заседании методического объединения
Протокол
  №__1__
от
  31.08.2019г.
Руководитель
  МО
__________Соловьева
  А.А.

Согласовано
  на заседании методического совета
Протокол
  №__1_
от
  31.08.2019г.
Руководитель
  МС ____________Галкина Л.А.

Утверждено
Директор
  МБОУ «СШ №25»
____________Н.Ф.Белавина

Приказ
  №_517 от 31.08.2019г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
Внеурочная деятельность

Социокультурные истоки,
4 класс

на
2019 – 2020 учебный год

Составитель:
    Вонсович Вера Григорьевна

г.
Нижневартовск, 2019

Рабочая программа кружка «Социокультурные истоки»
Пояснительная записка
Рабочая программа «Социокультурные
истоки» разработана
на основе ФГОС НОО, требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования муниципальной бюджетной
общеобразовательной организации «Средняя школа №25»  с учётом Примерной
программы начального общего образования по «Социокультурные истоки»  и
авторской программы «Социокультурные истоки» А.В. Камкин, 2-е изд. – Москва 2015г.

 Реализация
программы рассчитана на 4 года изучения обьемом 135 часов. Занятия проводятся 1
раз в неделю.  В 1 классе- 33ч, 2-4 класс - по 34 часа.

Цель программы: преобразование
школы в  социальный институт, для которого важнейшей задачей является
гармоничное  развитие и воспитание гражданина России, способного сохранять и
приумножать социокультурный опыт Отечества.

Программа
«Социокультурные истоки» способствует решению
ряда важнейших задач:
·
развитию
духовно-нравственных основ образования;
·
интеграции
обучения и воспитания в единый образовательный процесс на основе ценностей
отечественной культуры;
·
формированию
гражданской ответственности и осознанию учащимися, его родителями и педагогами
духовного смысла служения Отечеству;
·
приобщению
в равной степени представителей всех национальностей к родным истокам в
условиях многоконфессиональности и поликультурных контактов современного
социума;
·
укреплению
статуса школы как социального института, способствующего стабилизации и
консолидации социума.

Срок реализации
рабочей программы 1 год.

Реализация
освоения курса внеурочной деятельности
Личностные
результаты:
·  определять и высказывать под
руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы);
·  в
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметные
результаты:
·  определять и формулировать цель
деятельности   с помощью учителя;
·  проговаривать последовательность
действий;
·  учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради;
·   учиться работать по
предложенному учителем плану;
·  учиться отличать верно
выполненное задание от неверного;
·  учиться
совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку деятельности
товарищей;
·  ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя;
·  делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
·  добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя;
·  перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса;
·  донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
·  слушать и понимать речь
других;
·  читать и пересказывать текст;
·  совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
·  учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
 Формы
подведения итогов: анализ рисунков по темам курса, в конце курса проводится
диагностика по изучению уровня воспитанности учащихся (автор Н.П.Капустин), в 4
классе изучение социализированности личности учащихся (автор М. И. Рожков),
проведение праздников, участие в конкурсах духовно-нравственного
направления.

Содержание курса внеурочной деятельности
Введение
(1 час)
Что
такое традиция? Почему традиции необходимы в жизни человека, семьи, общества?
Традиции
образа (8 часов)
ПЕРВЫЕ
ОБРАЗЫ. Отец как глава семьи, кормилец, заступник. Отеческий суд и наказание.
Отец родной, крестный, духовный. Мать как душа семьи. Хранительница очага,
утешительница, молитвенница. Мать родная.  Крестная, богоданная,
названная. Род. Родоначальник и родословие. Виды родословной. Отечество.
Беспредельность просторов и разнообразие родной природы. Богатство красок.
Колокольный звон. Произведения культуры – живая память Отечества. Святая Русь. Щит
и меч. Священный долг защиты Отечества. Щит и меч старинные, «щит» и «меч»
современные, щит и меч духовные. Мир. Мир – белый свет. Мир – согласие. Мир –
сообщество. Правила мирского самоуправления.
СВЯЩЕННЫЕ
ОБРАЗЫ. Образы Спасителя. Художественный и духовный язык образов Спасителя. Образы
Богородицы. Образ Покрова в отечественной традиции. Образ ангела-хранителя.
Ангел-хранитель человека, семьи, храма, страны, народа.
СВЕТЛЫЕ
ОБРАЗЫ. Образ света как знак истины. Яркий свет, огненный шар и удивительное
тепло — черты этого образа. Светлый взгляд, светлый ум, просвещенное сердце —
образы просветителей. Образы праведников и мудрецов. Святые, бессеребреники,
исповедники, преподобные, блаженные, мученики. Образы-символы: крест купол,
птица, конь, дерево и другие. Смыслы этих образов, их размещение и признаки.
Традиции
Слова (8 часов)
СВЯЩЕННЫЕ
СЛОВА. Заповеди и заветы. Следование им по жизни — важнейший нравственный опыт
многих поколений, духовное наследие Отечества.
СЕРДЕЧНЫЕ
СЛОВА. Родительское благословение: пожелание добра, покоя, любви и согласия.
Крестное знамение, благословенные иконы, духовные грамоты — традиционные
проявления родительского благословения. Слова приветствия. Слова прощания.
Слова праздничного поздравления. Пожелания и благодарения. Трогательные слова
любви. Памятные слова. Слова раскаяния, покаяния и прошения.
ЧЕСТНЫЕ
СЛОВА. Правила честного слова: думай, что говоришь; не говори того, что не
думаешь: не все, что думаешь, говори. Договор и уговор. Традиция верности
договору и уговору. Присяга — слово долга. Обет — добровольное обязательство.
Традиции
дела (9 часов)
ТРУД.
Земледельцы кормят семью, ближнего и Отечество. Традиции земледелия: знать
природные приметы, иметь право на свою долю земли, добросовестный труд, дружный
труд, взаимопомощь, каждому делу — своя пора. Ремесленники созидают новые
полезные вещи ради ближнего и всего Отечества. Традиции ремесла: любить и
хорошо знать свой материал, безупречно владеть своим инструментом,
добросовестность, передача секретов мастерства ученикам Мастер — золотые руки. Купцы
и предприниматели — деловые люди Отечества. Традиции делового мира:
расторопность и дальновидность, знание товара и покупателя, умение рисковать,
быть верным уговору, идти в ногу со временем, творить дела милосердия.
СЛУЖЕНИЕ.
Воинское служение — защищать Отечество, устрашать и карать врага. Традиции
российского воинства: дисциплина, исполнение приказа, отвага, сохранение
боевого знамени, зашита Веры. Отцы-командиры. Полководцы. Служение священства —
научение Вере, наставление о жизни, защита от греха. Традиции священства:
молиться о ближнем и Отечестве, совершать таинства, быть духовным отцом
прихожанам, отзываться на их духовные нужды. Суд и управление — сберегать мир
между людьми, соединять закон и правду. Добрые традиции государственного
служения.
ТВОРЧЕСТВО.
Талант — особый дар человека. Творчество иконописца — передать людям вечные и
божественные образы, приблизить их к духовному миру. Живописец. Его призвание —
раскрыть красоту мира земного. Художественный язык живописца.
Мастера
художественных промыслов. Образы и символы народного творчества. Научное
творчество и его проявления.
ТРАДИЦИИ
ПРАВЕДНОГО ДЕЛА. Смысл праведного дела — жить, трудиться, служить и творить по
правде, во имя ближнего и Отечества.
Традиции
праздника (8 часов)
ГУЛЯТЬ
ВСЕМ МИРОМ. Праздники земледельческого календаря. Прославление жизненной силы
природы. Общинные праздники; братчины обетные. заветные. Всеобщее примирение и
веселие. Престольный праздник; литургия, молебен, крестный ход, гостевание,
ярмарка, гулянье.
РАДОВАТЬСЯ
ВСЕЙ СЕМЬЕЙ. Крестины и именины — наиболее древние семейные праздники русского
народа. Обряды и обычаи семейных праздников.
ПОМНИТЬ
ВСЕМ ОТЕЧЕСТВОМ. Государственные и гражданские праздники — общенародная память
и благодарность. День Победы, День города или села и другие.
МОЛИТЬСЯ
ВСЕЙ ЦЕРКОВЬЮ. Православные праздники — важная часть народной праздничной
культуры. Пасха – праздник праздников. Ее атрибуты: ночная литургия, пасхальный
крестный ход, возгласы «Христос Воскресе!», кулич и пасха, крашеные яйца,
славление Христа и величальные песни. Исторический и духовный смысл этих
проявлений праздника. Празднование Рождества Христова и «Спасы» в отечественной
культуре.
ПОТРУДИТЬСЯ
ДУШОЙ. Общие традиции всех праздников: ощутить смысл и духовное предназначение
праздника, внешняя и внутренняя подготовка к празднику обычаи гостеприимства,
милосердие к больным, одиноким и всем нуждающимся.
Заключительный
урок (1 час) Исторический, нравственный и духовный смысл традиций.

Формы организации
Форма организации работы – коллективная, групповая, индивидуальная.
Теоретические занятия:
ü
беседы;
ü
лекции;
ü
изучение материала.
Практические занятия:
ü  экскурсии;
ü  ролевые игры;
ü  коллективные
творческие дела;
ü  показательные
выступления;
ü  праздники;
ü  викторины;
ü  интеллектуально-познавательные
игры;
ü  практические работы;
ü  проектная
деятельность.

Формы
проведения итогов реализации рабочей программы:
Итоговые занятия предлагается проводить в
форме игр и викторин.

Виды деятельности

Название
  раздела

Виды
  деятельности обучающихся

Введение

Работать
  в ресурсном круге (слушать и слышать, принимать другое мнение, высказывать
  свое мнение, соблюдать правила общения). Стремиться к сотрудничеству.
  Рефлексия на самого себя. Осознание себя как носителя ценностей.

Традиции
  образа

Принимать
  совместные решения. Достигать совместного значимого результата. Проявлять
  свои чувства и управлять ими. Осознавать ценность семьи.
Приходить
  к согласию, убеждать и уступать. Осознавать себя как носителя семейных
  ценностей. Структурировать время(прошлое- настоящее – будущее). Проектировать
  себя в будущем.
Высказывать
  свое мнение, принимать другое мнение, приходить к согласию. Осуществлять
  самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь при выполнении задания. Определять
  и удерживать цель, планировать свои действия для ее достижения. Осознавать чувство
  сопричастности с жизнью своего народа. Осознаватьсвою гражданскую и
  национальную принадлежность.

Традиции
  Слова

Общаться
  в малой группе(четверке) с неизменным составом. Уважать иное мнение. Учитывать
  разные мнения. Способность принимать групповое решение. Осознавать себя как
  носителя ценностей своего народа. Закреплять навык общения в четверке. Принимать
  групповое решение. Самостоятельно ставит цель, планировать свои действия для
  достижения ее результата. Мотивация на взаимодействие.  Давать
  самооценку, взаимооценку. Воспринимать оценку со стороны педагога,
  сверстников.
Оценивать
  события с нравственных позиций, рефлексия на самого себя. Использовать знания
  в реальной жизненной ситуации. Проявлять эмоциональную отзывчивость и
  социальную чувствительность к  родным и близким. Мотивация на
  установление и сохранение положительных взаимоотношений с другими детьми

Традиции
  дела

Самостоятельно
  определять цель деятельности, планировать действия для ее реализации. Распределять
  обязанности в группе, планировать свою часть работы, прогнозировать
  результаты своей деятельности. Относиться к труду как к служению. Снижать
  излишнее напряжение в общении. Использовать невербальные средства общения. Понимать
  и принимать ответственность за свои решения и действия. Соотносить себя с
  прошлым- настоящим – будущим своего народа, страны.

Традиции
  праздника

Принимать
  групповое решение. Убеждать и уступать. Проявлять положительные эмоции:
  жизнерадостность, открытость и доверие миру. Эмоционально – позитивное
  отношение к самому себе. Проявлять интерес к традициям народных праздников. Определять
  цель и достигать результата. Давать нравственную оценку своим и чужим
  поступкам. Проявлять чувство сопричастности с жизнью своего народа. Осознавать
  свою гражданскую и национальную принадлежность. Уважать культуру других
  народов.

Заключительный
  урок

Ответственность
  за свои решения и действия. Достигать совместный значимый результат.
  Оценивать события с позиции нравственных норм. Отслеживать новые достижения и
  собственные изменения, понимать их.

Календарно - тематическое
планирование кружка «Социокультурные истоки»
 (34 часа, 1 час в неделю)

№
п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Дата
(план)

Дата
(факт)

Примечание
Причина корректировки

Введение (1 час)

1

Введение в тему. Традиции.

1ч

07.09

Традиции образа (8 часов)

2

Первые образы. Отец.

1ч

14.09

3.

Первые образы. Мать

1ч

21.09

4.

Отечество – земля отцов

1ч

28.09

5.

Мир

1ч

05.10

6.

Священные образы.  Спаситель

1ч

12.10

7.

Священные образы. Пресвятая Богородица. Ангел- Хранитель

1ч

19.10

8.

Светлые образы. Свет и просветители. Праведники и мудрецы

1ч

26.10

9.

Обобщающий урок по теме “Традиции Образа”.

1ч

02.11

Традиции Слова (8 часов)

10.

Священные слова

1ч

16.11

11.

Сердечные слова

1ч

23.11

12.

Родительское благословение.

1ч

30.11

13.

Сердце сердцу весть подает

1ч

07.12

14.

Сердце сердцу весть подает

1ч

14.12

15.

Честные слова

1ч

21.12

16.

Честные слова

1ч

28.12

17.

Обобщающий урок по теме “Традиции слова”

1ч

11.01

Традиции дела (9 часов)

18.

Труд. Земледельцы

1ч

18.01

19.

Труд. Ремесленники

1ч

25.01

20.

Труд. Купцы и предприниматели

1ч

01.02

21.

Служение. Воинство

1ч

08.02

22.

Служение. Священство

1ч

15.02

23.

Служение. Суд и управление

1ч

22.02

24.

Творчество. Искусники

1ч

01.03

25.

Творчество. Книжники

1ч

15.03

26.

Обобщающий урок по теме “Традиции праведного дела”

1ч

22.03

Традиции праздника (8 часов)

27.

Гулять всем миром

1ч

05.04

28.

Радоваться всей семьей

1ч

12.04

29.

Радоваться всей семьей

1ч

19.04

30.

Помнить всем Отечеством

1ч

26.04

31.

Помнить всем Отечеством

1ч

03.05

32.

Молиться всей Церковью

1ч

10.05

33.

Потрудиться душой

1ч

17.05

34.

Обобщающий урок за год. Традиции Отечества

1ч

24.05

file_name: Социокультурные истоки.docx

alt: Формы подведения итогов : анализ рисунков по темам курса, в конце курса проводится диагностика по изучению уровня воспитанности учащихся (автор

alt: СЛУЖЕНИЕ. Воинское служение — защищать

alt: Виды деятельности Название раздела

title: Программа по внеурочной деятельности "Социокультурные истоки" 4 класс


extracted_text:
Картотека
бесед по ЗОЖ
Беседа «Как
устроено тело человека»
Программное
содержание:
Обобщать
имеющиеся у детей знания о функции частей тела и сформировать представления о
том, что каждая часть тела человека имеет значения для человека.
Ход
беседы
Ребята, сегодня мы непосредственно на себе
узнаем, зачем человеку нужны те или иные органы. Вы различаете, что называется
частью тела и что органом? (ответы детей)
У животных всего три части тела: голова,
туловище и хвост. Давайте посмотрим, какие части тела есть у человека.
Кира, подойди ко мне. Что у нас находится
в верху? (ответ детей - голова). Головой называют часть тела на которой
находятся все органы чувств и в которой находится головной мозг. Зачем она
нужна? (думать, дышать, есть, разговаривать и т. д.)
Ниже находится туловище. Какие органы есть
на туловище? (руки, ноги) .
Есть ли у человека хвост? Сейчас посмотрим
(шутка) Нет. А у животных есть. Бывает, что и дети рождаются с хвостиками, но у
наших детей хвостиков нет.
Узнаем, зачем же человеку руки. Денис,
подойди ко мне. Убери руки назад, за спину, и возьми со стола книгу. (Денис
пытается выполнить просьбу) Не поворачивайся. Зачем тебе руки? (чтобы брать
предметы, рисовать, кушать, играть мячом, игрушками и т. д.)
А теперь походите все по комнате, только без
ног. (дети предпринимают какие то попытки, но все они оканчиваются неудачей)
Зачем
нам ноги? (чтобы ходить, бегать, прыгать, плавать и т. д.)
Скажите,
есть ли у нас хоть одна часть тела не нужная? (нет)
Все
части тела человека нам очень, очень нужны.
(дети
рассматривают иллюстрации тела человека) .

Беседа
«Полезные и вредные привычки»
Цели :
Учить детей отличать вредные и полезные
привычки.
Формировать сознательный отказ от вредных
привычек.
Закреплять умение объяснять смысл
поговорок.
Воспитывать бережное отношение к своему
здоровью.
Познакомить с опасными для жизни
привычками: курение, алкоголь, наркомания.
Дети, у нас сегодня интересная тема, а какая сейчас вы сами узнаете, сложив эти
буквы в слово. Какое слово получилось?
Дети: ПРИВЫЧКА.
Воспитатель: - Каждый человек способен
привыкать к каким-то действиям, ощущениям. Кто-то привык рано ложиться спать, а
кто-то - поздно; кто-то привык делать по утрам зарядку, а кто-то нет.
Что появляется у человека? Правильно,
привычка. А какие вы знаете привычки?
-Умываться, чистить зубы, драться и т. д.
-Дети, а какие бывают привычки? Да,
полезные и вредные.
-Что такое вредная привычка? - Это
привычка, которая приносит вред.
-Что такое полезная привычка? - Она
приносит пользу. Сейчас мы поиграем в игру «Полезно - вредно». Я буду называть
привычки, а вы, если это полезная привычка – хлопайте в ладоши, если вредная,
то топайте.
• Чистить зубы.
• Кричать.
• Убирать за собой вещи.
• Делать зарядку.
• Есть много сладостей.
• Грызть ногти.
• Обзывать детей.
• Говорить правду.
• Неряшливо одеваться.
• Пользоваться носовым платком.
• Обманывать.
• Кушать молча.
• Здороваться.
Дети, какую пользу приносят полезные
привычки? Они делают человека собранным, здоровым, аккуратным. А вредные
привычки? Они делают человека неряшливым, грубым, драчливым и т. д. Послушайте
поговорки о привычках:
• За худую привычку и умного дураком
обзывают.
• Побороть дурные привычки легче сегодня,
чем завтра.
• Наилучший наставник во всем - привычка.
Объясните смысл поговорок.
Есть еще вредные, опасные для жизни
привычки, это курение, алкоголь, наркомания. Эти привычки разрушают здоровье
людей. При курении легкие чернеют; появляются кашель, одышка, бронхит. Алкоголь
притупляет способность ясно мыслить, нарушает координацию движений, затрудняет речь.
Я хочу, чтоб на планете
Были все здоровы дети!
Не курили и не пили,
Чтобы долго-долго жили.
При наркомании происходит разрушение
клеток головного мозга, позднее разрушение организма, и преждевременная смерть.
Помните: не нужно портить
Ни жизнь себе, ни жизнь родным,
Не стоит потреблять наркотик-
Лишать себя всех благ земных.
Люди, употребляющие наркотики и алкоголь
очень опасны для общества. По их вине происходят аварии, наезды на пешеходов,
убийства, кражи. Посмотрите, как они выглядят. (Показ плакатов). Скажите, а вам
нравится, как они выглядят? Почему? (Ответы детей). А теперь, посмотрите на
здорового человека. Какой он? Красивый, сильный, подтянутый. На кого вы хотите
быть похожими? Почему?
Каждый твердо должен знать:
Здоровье надо сохранять.
Нужно правильно питаться,
Нужно спортом заниматься.
Руки мыть перед едой,
Зубы чистить, закаляться
И всегда дружить с водой.
И тогда все люди в мире
Долго- долго будут жить.
И запомни: ведь здоровье
В магазине не купить!
О чем мы с вами сегодня говорили?
Какие привычки мы называем вредными?
Какие полезными?

∙ Когда нужно мыть руки. (Перед
едой, после игр, после туалета).
          ∙ Как часто нужно
чистить зубы?
∙ Как часто нужно
подстригать ногти?
∙ Как часто нужно мыть
уши?
∙ Как часто нужно
менять нижнее бельё?
∙ Как часто нужно
мыться?
∙ Почему свою мочалку,
расчёску, зубную щётку нельзя давать
  пользоваться
друзьям, родным?
Мурка:
Какие молодцы, всё знают!
 Педагог предлагает
детям сыграть в игру, говорит кошке:
- А ты, кошечка, отгадай,
что будут делать дети.
 Подвижная игра
«Ровным кругом»
Правила игры: Дети встают в
круг. В середине круга ребёнок, исполняющий роль мыла. Дети идут друг за другом
по кругу, напевая песенку:
Ровным кругом друг за
другом
Будем весело шагать,
Что нам мыло здесь покажет,
То и будем выполнять.
Мыло показывает, как надо
намыливать руки, дети повторяют движения. Затем соответствующее движение
показывает полотенце (расчёска, зубная щётка, мочалка, носовой платок).
Кошка отгадывает.
Педагог говорит кошечке,
что дети знают правила мытья рук, их восемь! - Кто расскажет и покажет правила?
Ребенок рассказывает и показывает: Правила правильного мытья рук:
Закатай рукава. Намочи
руки. Возьми мыло и намыль руки до появления пены. Потри не только ладони, но
тыльную их сторону. Смой пену. Проверь, хорошо ли ты вымыл руки. Вытри руки.
Проверь, сухо ли ты вытер руки - приложи тыльной стороной к щеке.
 Воспитатель говорит
кошке, что ребята могут слепить из воска предметы личной гигиены. (Дети лепят,
стоя у столов, во время лепки звучит спокойная музыка). Дети приносят
вылепленные предметы на стол воспитателю, кошка Мурка восхищается и хвалит
детей.
Педагог предлагает детям
рассказать стихотворения о предметах личной гигиены.
Мыло Мыло душистое, белое,
мылкое,
Мыло глядит на грязнулю с
ухмылкою:
Ты бы, грязнуля, вспомнил
про мыло –
Мыло тебя, наконец-то
отмыло.
Мыло.
У мыла есть забота
Мыло ходит на работу.
Сашу мылит, отмывает,
Часто в гости приглашает,
Приглашение принимай,
Мыло ты не забывай.
Полотенце.
Махровое, душистое, мягкое,
пушистое.
Любит воду промокать, где
что влажно вытирать.
Мочалка.
 Вот раскинулась
мочалка,
Ей своей спины не жалко.
Пенит, мылит, отмывает,
Телу чистоты желает.
Ты с мочалкою дружи,
Где что грязно - ей скажи.
- Грязь на теле? Не беда!
Ототрёт всё без труда.
Зубная щётка.
Я щётка-хохотушка,
Зубам твоим подружка.
Люблю всё убирать,
Мести и вычищать.
Тюбик с зубной пастой.
 Здравствуйте, друзья!
Я - тюбик.
И совсем я не опасен.
Мятный запах мой прекрасен.
Я не жадный\», - говорю.
Пасту всем свою дарю.
Чтоб улыбка засияла белизной,
Вы, ребята, подружитесь и
со мной!
Торжественное обещание
Чтоб в грязнулю и неряху
Мне не превратиться,
Обещаю каждый день
чисто-чисто ... (мыться)
Быть хочу я очень чистой,
А не чёрной галкой,
Обещаю я дружить с мылом и
... (мочалкой)
А ещё, два раза в сутки
 Обещаю чистить ...
(зубки)
Обещаю всем кругом
Быть послушным малышом.
Ходить чистым и опрятным,
Очень, очень ...
(аккуратным).
 Воспитатель: Молодцы, ребята. Кошка
увидела, что вы все знаете правила личной гигиены.
Мурка: - Я вам приготовила
сюрприз, возьмите, пожалуйста, этот волшебный мешочек. До свидания, ребята.
 Педагог предлагает
детям достать из мешочка подарок - красивое мыло.

Беседа на тему: «Режим дня»
Цели:
·
познавательная
продолжать знакомить воспитанников с
режимом дня, учить правильно распределять свое время;
·
коммуникативная
формирование коммуникативной культуры
воспитанников; развитие речи воспитанников, обогащение словарного запаса по
теме (режим, ритм);
·
регулятивная
развитие внимания, самоконтроля;
·
личностная
учить воспитанников соблюдать режим дня
Ход занятия:
Мотивационно-ориентировочный этап
-Здравствуйте, ребята!
-Здравствуйте.
-…, ты меня слышишь?
-Я слышу хорошо.
-Кто сегодня дежурный?
-Сегодня дежурный…
-Какое сегодня число?
-Сегодня
-Будем говорить правильно, отвечать на
вопросы.
1.     Вступительная беседа
-Первая составляющая здорового образа
жизни определяется умением правильно распределить свое время, планировать свой
режим дня.
2.     Сообщение темы
-Как вы думаете, о чем мы с вами сегодня будем говорить? Какая тема
занятия?
-Тема занятия «Режим дня»
3.     Постановка целей
-Сегодня мы с вами поговорим о режиме дня, как правильно
распределить свое время
4.     Беседа по теме
-Человек постоянно распределяет свое время. Частично – по своему
плану, а частично – в зависимости от необходимости.
-Посмотрите на картинку. Кто это изображен на ней?
-На картинке изображен ученик.
-Его режим определен учебным планом занятий, а вот, например, режим
работающего человека – началом и концом рабочего дня.
-Как мы с вами уже говорили, режим дня –
это.. Прочитай, ….
-Вы все сейчас школьники и ваш режим дня
подчинен учебе. Вы живете в определенном ритме: в определенное время вы
встаете, учитесь, выполняете домашнее задание, едите, отдыхаете и спите. Это
повторяется изо дня в день. Это называется ритмичность.
-Важно правильно сочетать умственную и
физическую работу, чередовать отдых и нагрузку. Если правильно организовывать,
то человек меньше устает.
-Давайте с вами разберем ваш режим дня.
-Во сколько вы встаете?
-Мы встаем в семь часов утра.
-Что вы делаете, когда проснулись?
-После того, как мы проснулись мы
умываемся и чистим зубы.
-Что происходит дальше?
-Мы наводим порядок в своих спальнях
-А утреннюю гимнастику вы делаете? Это
тоже важно.
-Мы делаем утреннюю зарядку
-Как вы думаете для чего она нужна?
-Утренняя гимнастика нужна, чтобы
проснуться, взбодриться
-А что вы делаете после гимнастики?
-После гимнастики мы завтракаем.
-Что вы делаете после завтрака?
-После завтрака мы идем на занятия
-Сколько у вас бывает уроков в день?
-У нас бывает пять или шесть уроков.
-Что вы делаете, когда заканчиваются
уроки?
-Когда заканчиваются уроки, мы
переодеваемся и обедаем.
-А вы делаете после обеда?
-После обеда мы идем на прогулку или на
кружок.
-Важно подышать свежим воздухом после
уроков, на отдых следует тратить столько времени, сколько понадобится, чтобы
полностью восстановить свои силы, хорошее настроение и работоспособность. Можно
поиграть в какие-то подвижные игры, поиграть в мяч и т.д. Главное – отдохнуть.
-Что же вы делаете после прогулки?
-После прогулки мы идем на полдник
-Важно подкрепиться после прогулки. Что
происходит после этого?
-После этого мы выполняем домашнее
задание.
-Сколько времени отводится на выполнение
домашнего задания?
-На выполнение домашнего задания мы тратим
примерно…
-Но это не значит, что эти два часа вы
должны неподвижно сидеть на месте и делать уроки. Существует перемена, которая
бывает в 17.00 и длится 15 минут. Нужно выходить из класса, чтобы отдохнуть.
Также существуют динамические паузы. Все это делается для того, чтобы немного
отдохнуть. После того, как вы закончили делать домашнее задание, что вы
делаете?
-После того, как мы выполнили домашнее
задание, мы идем гулять.
-Как уже мы говорили – прогулка на свежем
воздухе восстанавливает силы.
-Что делаете потом?
-Мы ужинаем
Это должен быть последний прием пищи.
-Как вы думаете почему?
Потому что есть нужно за два часа до сна.
-Потому что если есть перед сном, то вы
плохо заснете, а следовательно плохо выспитесь и весь день будет болеть голова
-Что делаете после ужина?
-После ужина мы гуляем
-Важно перед сном принять теплый душ или
почитать хорошую книгу.. Не стоит смотреть страшное кино. Во сколько вы
ложитесь спать?
-Мы ложимся спать в 9 часов тридцать минут
-Сон способствует нормальной деятельности
нервной системы. Недосыпание ведет к переутомлению, утомляемости, болит голова.
Помните, сон нельзя ничем заменить. Сон – это основа ЗОЖ.
5.     Закрепление темы
Итак, составляя режим дня, необходимо
учитывать учебные занятия и приготовление домашнего задания. Режим дня - это
основа ЗОЖ. Он важен для человека и его надо соблюдать.

Беседа
«Виды спорта»
Цель: закрепление
знаний детей о различных видах спорта, спортсменах; кругозора детей.
Оборудование:
Наглядно-дидактическое
пособие «Виды спорта»
Ход
беседы:
Педагог:
- Как называются люди, которые свою жизнь посвятили спорту? (ответы
детей)
Педагог:
- Да, люди, которые посвятили свою жизнь спорту, называются
спортсменами.  Сегодня мы поговорим о спорте и спортсменах. Давайте с ними
познакомимся. (Педагог предлагает вниманию детям карточки, на которых
 изображены спортсмены в различных видах спорта.)
- Вы
знаете, что существуют разные виды спорта – зимние и летние.
Педагог: Чтобы
стать настоящим спортсменом, требуется много сил, энергии, здоровья, труда и
желания. Настоящий спортсмен, в ходе тренировок  приобретает много
качеств: выносливость, силу, ловкость, меткость, быстроту, грациозность,
стройную фигуру, правильную осанку.
Педагог: Правильно,
изо дня в день, с утра до вечера, жизнь спортсмена проходит в тренировках.
Спортсмены бегают, прыгают, работают с разным спортивным инвентарем: мячами,
скакалками, коньками, лыжами и т.д.,  но не все могут стать спортсменами.
Одним -  не хватает упорства, желания, другим -  не позволяет
здоровье. Но  это совсем не означает, что вы не должны дружить со спортом.
Пусть вы не станете знаменитыми спортсменами,  но вы же хотите быть
быстрыми, ловкими, выносливыми?
Педагог: Какой
вид спорта вам нравится, и какой спортивный инвентарь используется в этом виде
спорта? (Ответы детей.)
-
Однако не все знают, чтобы добиться этих качеств, спортсмены много и постоянно
тренируются. Дети, а что такое тренировка? Каких качеств, спортсмены добиваются
тренировками? (Ответы детей.)
Педагог:
- Каким спортом вы хотели бы заниматься? (Показ фотографий
спортсменов, того вида спорта, который нравится ребенку.) Дети называют вид
спорта, инвентарь, который будет необходим.
Педагог:
-  Из нашей беседы вы поняли, что спорт – это, прежде всего,
физические упражнения, только более сложные и подчиненный строгим правилам.
Физические упражнения являются основой физкультуры, но о физкультуре мы
поговорим с вами в следующей беседе.

Кинешь
в речку – он не тонет.
Бьешь
о стенку – он не стонет.
Будешь
оземь кидать -
Станет
кверху летать. (Мяч)
Мне
загадку загадали, это что за чудеса?
 Руль,
седло и две педали,
 два
блестящих колеса.
У
загадки есть ответ: это мой… (велосипед)
В него
воздух надувают
 И
ногой его пинают. (Футбольный мяч)
По
пустому животу
 Бьют
меня невмоготу;
Метко
сыплют игроки
Мне
ногами тумаки.
Михаил
играл в футбол
 И
забил в ворота … (гол)
Когда
весна берет свое
И
ручейки бегут звеня,
Я
прыгаю через нее,
А она
через меня. (Скакалка)
Две
полоски на снегу
Оставляю
на бегу.
Я лечу
от них стрелой,
А они
опять за мной.  (Лыжи)

Беседа
«Витамины я люблю – быть здоровым я хочу»
Цель: расширять
знания о пользе витаминов, закрепить знания о полезных и вредных продуктах.
Воспитывать желание заботиться о своем здоровье.
Материал: картинки
– хлеб, молоко, овощи, фрукты, конфеты, чипсы, лимонад.
Ход:
-
Чтобы, расти и развиваться, человек должен правильно питаться. Человек
употребляет в пищу разнообразные продукты. Есть продукты полезные и вредные. В
продуктах содержатся очень важные для здоровья вещества, которые называют
витаминами. В полезных продуктах – овощах и фруктах – больше всего витаминов.
Витаминов очень много, но главные из них – это витамины А,В, С, Д.
Витамин
А очень важен для зрения, он содержится в моркови.
Витамин
В помогает хорошо работать нашему главному органу – сердцу. Его много в овощах
и молоке.
Витамин
С укрепляет весь организм, делает человека здоровым , неподверженным простудам.
Его много в киви, шиповнике, смородине.
Витамин
Д укрепляет наши ноги и руки, больше всего этого витамина в рыбьем жире.

Никогда
не унываю
И
улыбка на лице,
Потому
что принимаю
Витамины
А, Б, С.

Очень
важно спозаранку,
Есть
за завтраком овсянку.

Черный
хлеб полезен нам
И
не только по утрам.

Помни
истину простую
Лучше
видит только тот,
Кто
жует морковь сырую,
Или
сок морковный пьёт.

От
простуды и ангины помогают апельсины.
Ну,
а лучше съесть лимон
Хоть
и очень кислый он.

-
Что вы любите есть на завтрак?
-
Какие витамины вы знаете?
-
Для чего нужны витамины?
-
Назовите продукты, полезные для здоровья?
-
Какие продукты вредные для детей?
Мы
запомним навсегда, для здоровья нам нужна витаминная еда.
«Разговор о правильном питании»
Цель: формирование у
детей элементарных представлений о здоровой пище.
Воспитатель: Ребята, я приветствую
вас в клубе «Здоровячки».
Сегодня мы продолжим разговор о
правильном питании. Вы уже знаете, что для поддержания хорошего
здоровья питаться нужно
разнообразными продуктами. Одни продукты дают нам энергию, чтобы двигаться,
думать. Другие помогают не болеть, расти, становиться сильнее. Рассмотрите группы картинок
и скажите: как можно назвать продукты одним словом?
(Воспитатель указкой
показывает продукты, дети обобщают).
Дети:
Это мясные продукты, молочные продукты, хлебобулочные изделия, кондитерские
изделия, овощи и фрукты.
Воспитатель: Я предлагаю подойти
к стульям и поиграть в игру «Сядет тот, кто полезный продукт назовёт».
(Дети называют полезные продукты и
садятся на стулья).
Дети:
Полезные продукты – это овощи, фрукты, молоко, сыр, масло, мясо.
(На ширме под музыку появляется кукла
– доктор Неболейка.)
Неболейка:
Здравствуйте ребята!
Я
доктор Неболейка
Был
у вас уже не раз!
Сегодня
я хочу вас познакомить вас
с правилами питания.
Все едят:
и зверь, и птица,
От
зайчат и до котят
Все
на свете есть хотят.
С
хрустом конь жует овёс,
Кость
грызет дворовый пёс,
Воробьи
зерно клюют
Там,
где только достают.
Утром
завтракает Слон
Обожает
фрукты он.
Бурый
Мишка лижет мёд,
В
парке завтракает крот,
И
ребята малыши
Тоже
кушать все должны!
Чтоб
расти и развиваться
Нужно правильно
питаться.
А
теперь запоминайте правила:
Правило № 1: «Не торопиться во время еды,
хорошо пережёвывать пищу».
Правило № 2: «Не переедать».
Правило № 3: «Садиться есть в одно и то же
время».
Воспитатель: Ребята, какие правила вы
запомнили, давайте повторим.
(Дети повторяют правила).
-
Уважаемый доктор Неболейка! Послушайте, какие пословицы знают наши дети.
Дети: «Когда я ем, я глух и нем»,
«Когда я кушаю, я никого не слушаю»,
«Сладостей много, а здоровье одно».
Воспитатель: Дети и ребусы сейчас разгадают.
(показывает картинку с ребусами, а
дети отгадывают)
«С грязными руками за стол не садись»
«По яблоку в день и доктор не нужен!»
Неболейка:
Молодцы! Будьте здоровы, не болейте! До свидания.
(Уходит).
Воспитатель: А сейчас поиграем в
игру «Садоводы-огородники».
Посадим на участке деревца.
(Проводится
оздоровительное упражнение для осанки «Деревце»). Дети вместе с воспитателем встают в круг.
Ноги поставить вместе, стопы прижаты к полу, руки опущены, спина прямая.
Сделать спокойный вдох и выдох, плавно поднять руки вверх, держать их ладонями
друг к другу, пальцы вместе. Потянуться всем телом. Вытягиваясь вверх, представить
крепкое, сильное дерево. Высокий стройный ствол тянется к
солнцу. Через 15-20 секунд опускаем руки и расслабляемся.
- Ребята, посмотрите, сколько в нашем саду выросло фруктов, а на
огороде овощей. Будем готовить сок.
(Воспитатель раздает детям карточки с овощами и
фруктами)
Дети: Из сливы я приготовлю сливовый сок.
Я приготовлю сок из яблока. Он называется яблочный и т. д.
Воспитатель: А теперь
дружно поделим апельсин!
(физминутка «Апельсин»)
Мы
делили апельсин
Много
нас, а он один
Эта
долька для котят,
Эта
долька для утят,
Эта
долька для ежа,
Эта
долька для чижа,
Эта
долька для бобра
А
для волка кожура!
Он
сердит на нас беда …
Разбегайся
кто куда!
(Дети
под музыку бегают врассыпную по залу, после физминутки садятся на стулья).
Воспитатель: У нас в гостях
корреспондент газеты «Витамин».
Корреспондент:
Здравствуйте! Я хочу задать вам несколько вопросов. Как вы понимаете пословицу «Овощи - кладовая здоровья».
Дети:
В овощах много витаминов. Овощи вкусные и полезные. Овощи помогают не болеть,
расти здоровыми и сильными.
Корреспондент:
Какие вы знаете блюда из овощей?
Дети:
Я знаю свекольник. Я люблю винегрет, овощное рагу, солянку, овощной салат,
овощную запеканку.
Корреспондент:
Вспомните загадки об овощах.
Дети:
1. Красная девица сидит в темнице, а коса на улице. (Морковь)
2.
Сидит дед, в сто шуб одет, кто его раздевает, тот слёзы проливает. (Лук)
3.
Уродилась я на славу,
Голова
была, кудрява
Кто
любит щи –
Меня
в них ищи. (Капуста).
Корреспондент:
Я рад, что побывал в вашем клубе, обязательно напишу о вас в газете «Витамин».
(Под
музыку входят дети «Витамины А, В, С»)
Воспитатель: Оказывается, слово
витамин состоит из латинского слова «vita», что означает жизнь и «амин» - полезное, необходимое вещество.
Витамин А:
Если вы хотите хорошо расти, хорошо видеть и иметь крепкие зубы, вам нужен я,
витамин А! Витамин А содержится в моркови, салате, груше. (Выкладывает картинки на
полотно).
Витамин В:
Если вы хотите быть сильными, иметь хороший аппетит и не хотите плакать по
пустякам, вам нужен витамин В. Он есть в мясе, сыре, хлебе. (Выкладывает картинки).
Витамин С:
Если вы хотите реже простужаться, быть здоровыми, быстрее выздоравливать после
болезни вам нужен я! Витамин С. Нужно есть овощи капусту, картофель, пить чай с
лимоном. (Выкладывает картинки).
Воспитатель: Ребята, мы уже знаем,
что в овощах и фруктах содержится много витаминов. Давайте послушаем
стихотворение «Витаминная родня».
Чтобы
быть здоровыми
Бери дары садовые.
Витаминная
родня –
Дети
солнечного дня!
Тот,
кто ест много морковки
Станет
сильным, крепким, ловким!
А
кто любит, дети, лук
Вырастает
быстро вдруг!
Кто
капусту очень любит.
Тот
всегда здоровым будет!
Воспитатель: А сейчас я предлагаю
отправиться в наш супермаркет и поиграть в игру «Светофор здоровья».
Послушайте правила.
Мы разделимся на две команды. Одна будет покупать полезные продукты, и
складывать их на зеленый куб. Другая команда будет покупать неполезные
продукты, хотя многие люди считают их вкусными, и складывать покупки на красном
кубе. В этой игре важно быть не только быстрыми, но и внимательными.
(После
игры воспитатель с
детьми рассматривает покупки и подводит итог игре)
Воспитатель: сегодня вы все были
молодцы, правильно
отвечали, выполняли задания. Я думаю, что вы уже поняли, что
наше здоровье зависит только от нас с вами, от нашего питания,
от того какие продукты мы выбираем. Недаром говорят: «Я здоровье берегу, сам себе я помогу».

Беседа
«Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице»
Цель: рассмотреть и обсудить с детьми опасные ситуации, которые могут
возникнуть на улице при контакте с незнакомыми людьми; научить правильно вести
себя в таких ситуациях
Ход:
Прочитать или рассказать детям русскую народную сказку «Колобок».
Подвести мысль к тому, что Колобок без спроса ушел из дома и, вступив в контакт
с хитрой Лисой, попал в беду. Обратить внимание на то, как Лиса хитро и ласково
обманула Колобка. Случилась бы такая история, если бы Колобок гулял со
взрослыми?
Обсудить с детьми опасные ситуации возможных контактов с
незнакомыми людьми на улице.
·
Взрослый угощает ребенка сладостями, дарит игрушку, приглашает
пойти вместе с ним.
·
Взрослый приглашает сесть ребенка в машину, чтобы прокатиться по
городу или обещает показать что-то интересное.
·
Взрослый спрашивает у ребенка, где он живет, дома ли его родители,
где они работают.
·
Взрослый представляется знакомым родителей, которые попросили
привести ребенка домой.
Надежный человек
Без
помощи нянечки в детском саду        Но мама прийти обещала
за мной.
Сама я
свой шкаф и одежку найду.          Она про меня не
забудет вовек... Оденусь сама, но одна не
пойду:
  Надежный она у меня человек!
Я маму
свою на крыльце подожду.

         Георгий Ладонщиков
Знаю
сама я дорогу домой,
·
Девочка знает, как дойти до дома?
·
Почему девочка не идет одна домой?
·
Как вы думаете, правильно поступает девочка?
·
Что может случиться, если девочка пойдет домой одна?
·
С кем вы ходите домой из детского сада?
·
Пойдете ли вы с незнакомым человеком домой?
·
А если вам дадут конфеты и игрушки?
·
Почему?
А в
заключении послушайте стишок.
Не
слушай, малыш, уговоры
          Как он ушел один без спроса,
О
сладких конфетах, игрушках,
  Прогулку закончив у лисьего носа.
О
мягких пуховых подушках.
Чтоб ты в беду не попал,
Да,
помни ты про Колобка:
          Как Колобок не пропал.

file_name: картотека бесед.docx

alt: Кричать. • Убирать за собой вещи

alt: Очень, очень ... (аккуратным)

alt: Давайте с вами разберем ваш режим дня

alt: Кинешь в речку – он не тонет.

alt: Какие витамины вы знаете? -

alt: Витамин В : Если вы хотите быть сильными, иметь хороший аппетит и не хотите плакать по пустякам, вам нужен витамин

title: Картотека бесед по ЗОЖ в средней группе


extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодёжной политики
Краснодарского края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Эссе «Школьная неуспеваемость и здоровьесберегающая
технология
 на уроках»

Выполнила:
студентка Ш-32
группы
Годяцкая Алина

Преподаватель: Карасева Л.П.

Ейск, 2020

Неуспеваемость учащихся – это систематическое отставание обучающихся в уровне
усвоения содержания образования по сравнению с предусмотренной учебной
программой и образовательными стандартами, в результате которых дальнейшее
полноценное обучение становится невозможным. Неуспевающие ученики плохо
усваивают школьный материал, не справляются с классными и домашними заданиями,
теряют интерес к занятиям. Отсутствие своевременной помощи приводит к
изменениям в личности ребенка. У школьников возникает негативное отношение к
учению и учителю. В конечном итоге они начинают себя хуже вести, дезорганизуют
класс, нередко бросают школу и пополняют ряды так называемых трудных
подростков.

Типы неуспевающих учеников:
1.
Низкие способности (слабое развитие внимания, памяти, мышления,
несформированность познавательных умений и навыков и т.д.), сочетается с
положительным отношением к учению.
2.
Высокие способности  в паре с отрицательным отношением к учению.
3.
Низкие способности сочетаются с отрицательным отношением к учению.

Каждый ученик – единственный и неповторимый в своей индивидуальности.
Индивидуальность выражается в индивидуальных особенностях: ощущение,
восприятие,  мышление, память, воображение, интерес, способности, темперамент,
характер личности. Отечественная педагогика стоит на иных позициях – воспитание
должно максимально опираться на индивидуальность.

Индивидуальный подход создает наиболее благоприятные возможности для развития
познавательных сил, активности, склонностей и дарований каждого ученика. В
индивидуальном подходе особенно нуждаются «трудные» воспитанники, малоспособные
школьники, а также дети с ярко выраженной задержкой развития.

Так же неуспеваемость учащегося может быть связана с его здоровьем.
Результаты
многочисленных исследований Института возрастной физиологии и гигиены и охраны
здоровья детей и подростков констатируют в настоящее время следующее: 90%
современных детей школьного возраста имеют те или иные отклонения в состоянии
здоровья. Из них 50% приходиться на функциональные изменения по органам и
системам, то есть те, которые появляются при возникновении неблагоприятных
факторов. И около 40% - на хронические заболевания, то есть те, которые
наследуются, либо возникают в раннем детстве, либо из функциональных нарушений
переходят в хронические заболевания. Наблюдается неуклонное снижение числа
здоровых детей, поступающих в 1 класс, и возрастание числа тех, кто страдает
хронической либо функциональной патологией. Многие научные исследования
доказывают, а практика подтверждает, что эффективно начинать учебу в школе
могут только здоровые дети.

Бесспорно, что успешность обучения в школе определяется уровнем состояния
здоровья, с которым ребенок поступил в школу. В дальнейшем сохранение и
укрепление здоровья школьников будет зависеть от правильной организации
учебного процесса.

В создавшейся обстановке естественным стало активное использование
педагогических технологий, нацеленных на охрану здоровья школьников.
На
сохранение здоровья влияет комплекс различных факторов: биологических, экологических,
экономических, социальных и т.п.
Использование
здоровьесберегающих технологий в обучении помогает предупреждению социальных
отклонений в образе жизни школьников, в профилактике девиантного поведения, в
предупреждении вредных и формировании полезных привычек, повышению качества
образовательных услуг.

Здоровьесберегающая технология, по мнению российского педагога В.Д. Сонькина, -
это:
·
условия
обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований,
адекватность методик обучения и воспитания);
·
рациональная
организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, индивидуальными
особенностями и гигиеническими требованиями);
·
соответствие
учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка;
·
необходимый,
достаточный и рационально организованный двигательный режим.

В связи с этим можно выделить следующие типы здоровьесберегающих технологий:

I.
Здоровьесберегающие
(профилактические прививки, обеспечение двигательной активности, витаминизация,
организация здорового питания)

II.
Оздоровительные
(физическая подготовка, физиотерапия, аромотерапия, закаливание, гимнастика,
массаж, фитотерапия, арттерапия)
 III.
Технологии
обучения здоровью (включение соответствующих тем в предметы
общеобразовательного цикла)
IV.
Воспитание
культуры здоровья (факультативные занятия по развитию личности учащихся,
внеклассные и внешкольные мероприятия, фестивали, конкурсы и т.д.).

Таким образом на уроках русского языка и чтения необходимо знакомить учащихся с
правилами культуры чтения и письма, формировать гигиенические умения и навыки
чтения и письма (правильная осанка, положение тетради, учебника) в ходе урока
использовать стихи, пословицы, поговорки здоровьесберегающей направленности.

На уроках окружающего мира давать практические задания: измерить температуру
воздуха в классе с помощью термометра и соотнести с нормами, правильно
организовать свой режим дня. На уроках технологии знакомить с правилами
безопасности на уроках.

За счет этого повысится рост мотивации к изучаемым предметам. Отношение к учебным
предметам изменится в лучшую сторону. На первом месте основные предметы, что
говорит о заинтересованности и высокой мотивации к учению.

Во время уроков регулярно проводить физкультминутки, игровые двигательные
упражнения с карандашом, газетой, в ходе которых учащиеся выполняют различные
упражнения на снятие усталости, укрепление опорно - двигательной системы и мышц
глаз, осанки.

Физминутки проводит на начальном этапе утомления, выполнение упражнений при
сильном утомлении не дает желаемого результата. Обеспечиваю позитивный
эмоциональный настрой.

При помощи дыхательных упражнений помогать повысить возбудимость коры больших
полушарий мозга, активизировать детей на уроке.

Для проведения оздоровительных минуток использовать различные предметы и
подручные средства, которые позволяют сделать их интересными и разнообразными.
Оздоровительные минутки на уроке способствуют не только сохранению физического
здоровья учащихся, но и сохранению их психического здоровья.

Для профилактики простудных заболеваний проводить классные часы и беседы на
темы профилактики простудных заболеваний.

Таким образом, можно сделать вывод, что роль здоровьесберегающих технологий в
процессе обучения и воспитания младших школьников формирует у них важнейшие
коммуникативные навыки, повышает качество образовательных результатов,
увеличивает мотивацию к изучению нового материала.

alt: Неуспеваемость учащихся – это систематическое отставание обучающихся в уровне усвоения содержания образования по сравнению с предусмотренной учебной программой и образовательными стандартами, в результате которых дальнейшее…

alt: I. Воспитание культуры здоровья (факультативные занятия по развитию личности учащихся, внеклассные и внешкольные мероприятия, фестивали, конкурсы и т


extracted_text:
История менеджмента

Когда появились люди, вместе с ними появились истоки
управления – как только один человек начинает координировать действия другого,
это можно считать управлением.
Для систематизации этапов развития науки управления
первоначально использовался исторический подход с применением хронологического
принципа.
Большинство ученых считают, что истоки менеджмента
возникли в 5 тыс. до н. э. с появлением письменности у древних шумеров.
Первым ученым, который писал о менеджменте, хотя и не
употреблял этого слова, был французский экономист Жан-Батист Сэй, который в
начале XIX века ввел понятие антрепренерства,
заключавшееся в определении наиболее рационального способа использования
имеющихся ресурсов для увеличения богатства.
Становление менеджмента как социально-экономической
науки с широким приложением в практике относят к концу XIX – началу XX
веков.
Основателями менеджмента как науки считают Ф. Тэйлора,
который разработал теорию научного менеджмента, и Г. Файоля, который разработал
универсальные принципы управления.

title: История менеджмента


extracted_text:
Николай Гоголь  ТАРАС БУЛЬБА

Прототипом грозного Тараса Бульбы писатель сделал своего
далекого предка Остапа Гоголя. В повести «Тарас Бульба», по словам Белинского,
Гоголь «исчерпал всю жизнь исторической Малороссии и в дивном, художественном
создании навсегда запечатлел ее духовный образ». При этом Николай Васильевич не
стремился показывать события в документально достоверном ключе, Тарас же
выписан сочно, ярко, и читатель понимает: такого человека просто невозможно
придумать, следовательно, Тарас настоящий.
В 1648 г. Остап Гоголь служил ротмистром «панцирных» казаков
в польском войске, дислоцированном в Умани, под командованием С. Калиновского.
Когда же началось антипольское восстание Хмельницкого, Гоголь со своей тяжелой
кавалерией перешел на сторону казаков, которые признали его и сделали своим
полковником.
В начале восстания Гоголь занимался созданием повстанческих
отрядов в Могилеве-Подольском и его окрестностях. В исторических трудах полк
называют Могилевским, Подольским, Приднестровским, Поднестровским.
Когда же не стало Хмельницкого, гетман Выговский с
представителями генеральной старшины, среди которых был Остап Гоголь, заключили
Корсунский договор со Швецией, которым было определено «Войско Запорожское за
народ свободный и никому не подчиненный». В июле 1659 г. Подольский полк Гоголя
принял участие в битве под Конотопом (вместе с другими одиннадцатью полками
Гетманщины).
Остап Гоголь руководил Могилевской заставой, когда гетман
Потоцкий окружил Могилев-Подольский. Вскоре после этого Потоцкий взял в плен
сыновей Гоголя. Понимая, что может спасти своих детей только ценой
предательства, Остап перешел на сторону противника. Таким образом, Остап Гоголь
сочетал в себе сразу два необходимых для повести «Тарас Бульба» характера:
Тараса, беззаветно преданного своей родине и ненавидящего поляков, и Андрия,
который предает ради любви.
Реальный Гоголь предавал ради любви к сыновьям, Андрей пошел
на предательство ради любимой девушки.
Нет смысла разбирать дальнейшую жизнь Остапа Гоголя, нам
интересен именно факт предательства, который играет в повествовании поворотный
момент.
Добавлю только, что полковник Гоголь стал гетманом
Правобережной Украины, где правил от имени короля Яна III Собеского. Умер в
1679 г. в своей резиденции в Дымере, похоронен в Киево-Межигорском
монастыре, неподалеку от Киева.
И еще забавная черточка, слово «бульба» обозначает
картофель, который в Российской империи появился во времена Петра I, но свое
распространение получила при Екатерине II, поэтому маловероятно, что фамилия
Бульба (как картофель) могла появиться в описываемое Николаем Васильевичем
время.

file_name: Николай Гоголь  ТАРАС БУЛЬБА.docx

alt: Николай Гоголь ТАРАС БУЛЬБА

title: Николай Гоголь  ТАРАС БУЛЬБА


extracted_text:
Конспект
открытого урока по математике в 3А классе
Тема урока: «Единицы
массы – грамм»
Тип урока:
открытие
новых знаний
УМК: «Школа России»
Цель:
познакомить с новой единицей массы – граммом и соотношением
между граммом и килограммом.
Формировать УУД:
Личностные:
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие
в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативные:
умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать
речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и
следовать им.
Познавательные:
умение ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Планируемые результаты:
Предметные:
учащиеся познакомятся с единицей массы: граммом;
научатся сравнивать предметы по массе; решать задания
изученных видов.
Личностные:
уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие
в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД:
уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и
следовать им.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Оборудование:
учебник «Математика» М. И. Моро, тетрадь,
рабочий лист, презентация, проектор, ПК.
Ход урока
 I. Организационный
момент
Солнце
на небе проснулось,
Нам,
ребята, улыбнулось,
На
урок торопит нас –
Математика
сейчас.
Математику,
друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень строгая наука,
Очень точная наука,
Интересная наука –
Математика!
- Дорогие ребята, улыбнитесь друг другу,
чтобы создать хорошее настроение. Улыбкой поприветствуйте наших гостей, которые
пришли сегодня к нам на урок. Тихонечко присаживайтесь.
- Мы должны показать все, что мы знаем и
умеем.
На
уроке будь старательным,
Будь
спокойным и внимательным.
II.
Актуализация знаний.
Минутка красивого письма.
- Запишите в тетради
сегодняшнее число, классная работа.
- Составьте из цифр 4, 7,
3 и запишите все возможные в строчку через клеточку трехзначные числа.
(347, 374, 437, 473, 734, 743).
- Запишите любое число в
виде суммы разрядных слагаемых.
Математический диктант.
 Рабочий лист №1
- Ребята,  у вас на
партах лежат рабочие листы, рассмотрите их, найдите задание №1.
- Выберите и обведите
число, о котором я буду вам рассказывать.
2 сотни, 4 десятка,
1 единица;
5 сотен, 3 десятка;
7 десятков, 9 единиц;
1 сотня, 8 десятков,
6 единиц;
3 сотни, 7 единиц.
- Поменяйтесь с соседом рабочими
картами. Проверка. Оцените соседа.
все верно «+»,  ест
ошибки «-».
- Поднимите сигнальную
карту зеленого цвета те, у кого нет ни одной ошибки, поднимите красную
сигнальную карту те, у кого была одна ошибка.
- Я думаю, что остальным
ребятам следует еще повторить эту тему дома.
III. Самоопределение к
деятельности.
- Сегодня на уроке мы
с вами отправимся прогуляться в магазин.
- Для чего туда ходят?
- Что там можно купить?
- Мы с вами пойдем в
продуктовый магазин.
-  Какие продукты чаще
покупаете вы и ваши родители?
- Когда вы покупаете
муку, крупу, то, как определяете количество продуктов? (Взвешиванием)
- В каких единицах
массы? (Кг)
- А если вам не
надо килограмм колбасы или
сыра, то в каких единицах массы? (В граммах)
- При
помощи чего измеряют массу различных предметов?  (При помощи весов)
- Правильно. Весы – это устройство или прибор для определения
массы тел.
- Как вы думаете, о чем
мы сегодня будем говорить на уроке?
- Сформулируйте тему
нашего урока.  (Единицы
массы – грамм)
- Какие цели мы перед
собой поставим? (Познакомиться с новой единицей массы –
грамм и соотношением между граммом
и килограммом).
- Продолжите фразы:
1.     Узнаем…..
(что такое грамм)
2.     Научимся…..
(переводить единицы массы)
3.     Поупражняемся
в….. (вычислениях)
-  Как вы думаете для
чего нам нужно изучать тему грамм? (При
решении задач, во время совершения покупок).
IV. Изучение нового материала.
- Где еще, кроме магазина
что-либо взвешивают? (Врачи – наш вес.)
- Правильно. Каждый год в
медицинские карты заносят ваш вес.
- Как выглядят эти весы? (Они
стоят на полу).
- Это напольные весы. У врачей
также есть настольные весы, на них взвешивают грудных детишек.
- Где еще пользуются
весами? (На кухне).
- Кто из вас знает, как
называются ручные весы? (БЕЗМЕН – ПОКАЗАТЬ ДЕТЯМ)
- Посмотрите на экран, вот так выглядели старинные весы.
- Ребята, мы сегодня
будем работать с разными видами весов, научимся взвешивать предметы.
(Весы на доске)
- Почему невозможно
уравновесить весы. (Гири в 1 кг слишком мало, а гири в 2 кг – слишком много)

- Гири, какой массы нам
необходимы, чтобы уравновесить весы? (Необходимы -  новые гири для более
мелких единиц измерения – граммы)
- Чтобы
узнать точнее массу предметов, используют не только килограмм, но и более
мелкую единицу массы – грамм. Массу тяжёлых предметов обычно измеряют
в килограммах, а массу лёгких – в граммах.
- Ребята, давайте
посмотрим, что гири бывают разные по массе.
- С какими единицами
измерения мы работаем? (Килограмм и грамм)
- Что об этих двух словах
можно сказать?
Эти два слова –
родственники, они связаны друг с другом Слово «грамм» является
частью слова «килограмм». На это указывает
часть «грамм». Что обозначает
часть «кило»?
-«Кило» -
тысяча. Получается кило-тысяча-грамм. Один килограмм
состоит из тысячи граммов.
Рабочий лист №2
- Вот это соотношение единиц масс
мы запишем в таблицу рабочего листа и запомним 1к г= 1000 г (1 кг -1000 г)
V. Физкультминутка.
- Представьте, что вы
чашечные весы: левая рука – левая чашка, правая рука – правая чашка.
Изображайте работу весов по моим командам:
- весы находятся в
равновесии;
- на левую чашу весов
поставили гирю весом 1 кг;
- на правую чашу весов поставили
гирю весом 100 г;
- груз на правой чаше
тяжелее, чем на левой;
- груз на левой чаше
тяжелее, чем на правой;
- весы находятся в
равновесии.
- Присаживайтесь.
Практическая
работа.
(Рабочий
лист № 3)
Работа
в группах по 4 человека
1.  Взвесить
 одноклассников, заполнить таблицу с измерениями и подсчитать общую массу этих
ребят.

№

Имя
  одноклассника

Масса, кг

1

2

3

Общая
  масса ребят:

2. При помощи безмена
измерь массу двух портфелей, запиши результаты в таблицу.

№

Имя
  одноклассника

Масса, кг

1

2

3

Общая
  масса ребят:

3. Взвесь предметы и
запиши результаты взвешивания в таблицу.

№

Название
  предмета

Масса, г

1

Ручка

2

Ластик

3

Тетрадь

4

Мел

VI. Закрепление
изученного материала.
Открываем учебник на стр.
54 № 2
- Прочитайте условие
задачи.
- Что нужно
сделать? (поставить
вопрос и решить задачу).
- О чем говорится в
задаче?
- Что известно из условия
задачи?
- Какой вопрос мы можем
поставить? (Какова
масса  покупки  у  девочки).
(Один ребенок у доски – остальные в тетради).
- Можно
сразу ответить на вопрос задачи? (Нет)
- Что нужно узнать сначала?
- Каким действием найдём массу печенья? (Умножением)
- Каким действием найдём массу чая? (Умножением)
П.
– 2 пач., по 200 г.
Ч. – 2 пач., по 50 г.        -
? г.
1) 2*200= 400 (г) – 2
пачки печенья.
2) 2*50 = 100 (г) – 2
пачки чая.
3) 400+100=500 (г)
Ответ: 500 г – покупка
девочки.
стр. 54 № 3
- Решите 1 любое уравнение
самостоятельно.
Самооценка при помощи
сигнальных карт.
- Положите перед собой
второй рабочий лист и выполните задание, поработав в паре.
Самопроверка по эталону.
VII. Рефлексия учебной
деятельности на уроке.
- С какой новой единицей
массы мы сегодня познакомились?
- Какая мера массы
больше кг или г?
- Сколько граммов
в 1 кг?
- В каких случаях мы
используем измерения в граммах?
Вспомните, какую цель мы
ставили пред собой на данном уроке?
(Познакомиться с новой единицей массы – граммом и
соотношением между граммом и килограммом).
- Кто считает, что ему удалось
достичь цели, поднимите зеленый кружок.
- А кто думает, что ему
нужно еще потренироваться, поднимите красный кружок.
- Оценивание урока
учителем.
Домашняя работа: стр.
54 № 4, под чертой. По желанию задание на полях (выполнить задание № 3 в
рабочих листах)
- Ребята,
мне очень приятно было с вами работать. Вы большие молодцы!!! Спасибо вам за урок!!!

- Дорогие гости, мы
приглашаем Вас оценить работы детей в рамках «Недели математики».

file_name: Конспект открытого урока по математике в 3А классе.docx

alt: Личностные : уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

alt: Присаживайтесь. Практическая работа

alt: Тетрадь 4 Мел

alt: Ответ: 500 г – покупка девочки

title: Конспект открытого урока по математике в 3А классе на тему "Единицы массы - грамм"


extracted_text:
Лекция № 15
Компьютерные вирусы
Антивирусные программы

1. Компьютерные вирусы
Компьютерные
вирусы –
программы, которые создают программисты специально для нанесения ущерба
пользователям ПК. Их создание и распространение является преступлением.
Вирусы могут размножаться, и скрыто
внедрять свои копии в файлы, загрузочные сектора дисков и документы. Активизация
вируса может вызвать уничтожение программ и данных. Первая эпидемия произошла в
1986г (вирус «Brain» - мозг по англ.) Всемирная эпидемия заражения почтовым
вирусом началась 5 мая 2000г, когда компьютеры по сети Интернет получили
сообщения «Я тебя люблю» с вложенным файлом, который и содержал вирус.
Отличительными
особенностями компьютерных вирусов являются: 1) маленький объем; 2) самостоятельный запуск; 3)
многократное копирование кода; 4) создание помех для корректной работы
компьютера
По
масштабу вредных воздействий компьютерные вирусы делятся на:
* Безвредные – не
влияют на работу ПК, лишь уменьшают объем свободной памяти на диске, в
результате своего размножения;
* Неопасные –
влияние, которых ограничивается уменьшением памяти на диске, графическими,
звуковыми и другими внешними эффектами;
* Опасные – приводят
к сбоям и зависаниям при работе на ПК;
* Очень опасные –
приводят к потери программ и данных (изменение, удаление), форматированию
винчестера и т.д.
По
среде обитания компьютерные
вирусы бывают:
* Файловые вирусы
способны внедряться в программы и активизируются при их запуске. Из ОП вирусы
заражают другие программные файлы (com, exe, sys) меняя их код вплоть до
момента выключения ПК. Передаются с нелегальными копиями популярных программ,
особенно компьютерных игр. Но не могут заражать файлы данных (изображения,
звук)
* Загрузочные вирусы
передаются через зараженные загрузочные сектора при загрузке ОС и внедряется в
ОП,  заражая другие файлы. Правила защиты: 1)Не рекомендуется запускать
файлы сомнительного источника (например, перед загрузкой с диска А – проверить
антивирусными программами); 2) установить в BIOS ПК (Setup) защиту загрузочного
сектора от изменений.
* Макровирусы -
заражают файлы документов Word и Excel. Эти вирусы являются фактически
макрокомандами (макросами) и встраиваются в документ, заражая стандартный
шаблон документов. Угроза заражения прекращается после закрытия приложения. При
открытии документа в приложениях Word и Excel сообщается о присутствии в них
макросов и предлагается запретить их загрузку. Выбор запрета на макросы
предотвратит загрузку от зараженных, но и отключит возможность использования
полезных макросов в документе.
* Сетевые вирусы –
распространяются по компьютерной сети.  При открытии почтового сообщения
обращайте внимание на вложенные файлы!

2. Антивирусные программы
Антивирусная
программа - программа,
предназначенная для борьбы с компьютерными вирусами.
В своей работе эти
программы используют различные принципы для поиска и лечения зараженных
файлов.
Для нормальной работы на
ПК каждый пользователь должен следить за обновлением антивирусов.
Если антивирусная
программа обнаруживает вирус в файле, то она удаляет из него программный код
вируса. Если лечение невозможно, то зараженный файл удаляется целиком.
Имеются различные типы
антивирусных программ – полифаги, ревизоры, блокировщики, сторожа, вакцины и
пр.

Типы антивирусных
программ:
Антивирусные сканеры – после запуска проверяют файлы и
оперативную память и обеспечивают нейтрализацию найденного вируса.
Антивирусные
сторожа (мониторы) – постоянно находятся в ОП и обеспечивают проверку файлов в процессе их
загрузки в ОП.
Полифаги – самые универсальные и эффективные
антивирусные программы. Проверяют файлы, загрузочные сектора дисков и ОП на
поиск новых и неизвестных вирусов. Занимают много места, работают не быстро.
Ревизоры – проверяют изменение длины файла.
Не могут обнаружить вирус в новых файлах (на дискетах, при распаковке), т.к. в
базе данных нет сведений о этих файлах.
Блокировщики – способны обнаружить и остановить
вирус на самой ранней стадии его развития (при записи в загрузочные сектора
дисков). Антивирусные блокировщики могут входить в BIOS Setup.

file_name: Лекция №15 Компьютерные вирусы и антивирусные программы.doc

alt: Лекция № 15 Компьютерные вирусы

alt: Макровирусы - заражают файлы документов


extracted_text:
Технологическая
карта выполнения работы.
Тема: Декоративный натюрморт.  Виды и техники
исполнения декоративного натюрморта. .
Цель: Выполнить по снимку декоративный натюрморт в
цвете, с трансформацией форм предметов.
Задачи: Научиться
изображать объекты используя средства декоративной живописи; освоить навыки
трансформации, деления и раскладки цветов по форме; попробовать различные техники декоративной живописи;
познакомиться с видами и техниками выполнения,  с понятием «трансформация
формы» .
Для работы потребуются следующие материалы и
инструменты: бумага формата А3, простой карандаш, ластик, кисти, краски (на
выбор: гуашь или акварель).

Декоративная живопись
предполагает глубокое изучение локального цвета, композиции цветовых пятен,
поиск выразительных акцентов и эффектных пространственных решений.
Виды  и техники  выполнения декоративных
натюрмортов.
Существует
несколько распространенных техник, хорошо зарекомендовавших себя на практике и
в процессе обучения. Названия подобраны условно, так как в современной живописи
не существует четкой, международной классификации стилей и единых названий.
Живопись из лоскутов. Все цветовые сочетания в этой технологии изображаются в
виде отдельных сегментов, подчеркивают структуру предметов и проявляющей их
наиболее выразительные свойства. Часто используются чистые цвета и плоскостное
отображение пространства.
Живопись
с четко выделенным контуром. Для усиления формы и цветовых соотношений используется так
называемый «метод витража», когда все предметы и места преломления формы
обводятся черными или темными линиями, создавая четкие абрисы и границы между
цветами. Работы, выполненные в такой технике, получаются очень зрелищным и
яркими.
Другие
декоративные приемы основаны на сочетаниях чистых цветов, различных видах
изменения мазков, использовании мастихина, широких кистей и других
инструментов.
В
декоративной живописи большее значение приобретает линия, которая становится
полноправным участником картины и наравне с цветом и тоном участвует в
формировании общей композиции. Изменение толщины и выразительности линии более
ярко подчеркивает объем и пластику предмета.
Также
большое разнообразие может принести изменение формы и частота нанесения мазка,
что сразу превратит поверхность холста в декоративное панно или мозаику.
От художника требуется
максимально четко, используя минимум средств, передать образ, впечатление от
реальной модели. Необходимо показать объем предмета, материал, фактуру, не
прибегая к классической моделировке. Увеличивается значение анализа формы
предмета, необходимо подобрать и смоделировать стилизованный образ, который из
реалистичного изображения переносит предмет в цветовую плоскость.
Задание декоративный
натюрморт позволит лучше понять и увидеть какие возможности представляет чистый
цвет, цветовые нюансы.
Что такое «трансформация» формы?
Трансформация — это
изменение, преобразование формы с сохранением характера и образа предмета. Его
форма меняется, но основной мотив образа сохраняется. То есть после такого
«превращения», предмет всё же узнаётся.

Декоративный натюрморт (примеры работ).

Примечание:
Работы взяты из различных интернет – источников.

Задание.
Выполнить  декоративный
натюрморт в цвете, с трансформацией форм предметов (используя снимок).
Перед вами снимок
натюрморта состоящего из бытовых предметов и овощей.

·
Внимательно изучите
постановку.
·
Обратите внимание на
конструкцию и форму предметов.
·
 Определите первый и
последующие планы их размещения.
·
Определите
пропорциональные отношения (высота к ширине) каждого предмета в отдельности,
так  и по отношению друг к другу.
·
После чего,
переходите работать на лист, используя проанализированные данные.
·
Простройте предметы,
затем слегка трансформируйте формы предметов по своему усмотрению
(не забывая при этом, что предмет должен быть узнаваем).
·
Разбейте предметы
внутри на «цветовые границы».  Ориентируйтесь на свето-теневые отношения.
·
Приступите к
выполнению работы в цвете. Работайте более активно с палитрой, смешивая между
собой краски, получая необходимые оттенки.
·
Работайте аккуратно,
давая «соседним» участкам просохнуть. Следите за «целостностью» изображения
предмета. Обращайте внимание на общий колорит постановки.
·
В конце работы:
подведите итог – что получилось, а над чем в следующий раз надо будет
поработать.

Примечание:
этапы выполнения работы те же, что и в предидущей работе. Можно их так же
использовать.

Хорошего настроения и плодотворной работы!

file_name: Декоративный натюрморт +трансформация.docx

alt: Технологическая карта выполнения работы

alt: Декоративный натюрморт ( примеры работ )

intro: Технологическая карта выполнения работы.  Стилизация в декоративном натюрморте.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

другое

group: Педагогика

tags: Стилизация в декоративном натюрморте.

title: Технологическая карта выполнения работы (дистанционное обучение, для художественных школ, художественных отделений ШИ). Тема: "Декоративный натюрморт. Стилизация (трансформация) в  изобразительном искусстве."


extracted_text:
Вопрос 16.
Разветвляющие
процессы.
Вычислительный
процесс называется разветвляющимся, если в зависимости от выполнения
определенных условий он реализуется по одному из нескольких, заранее
предусмотренных (возможных) направлений. Каждое отдельное направление
называется ветвью вычислений. Выбор той или иной ветви осуществляется уже при
выполнении программы в результате проверки некоторых условий и определяется
свойствами исходных данных и промежуточных результатов.
При составлении
программы должны быть учтены все возможные ветви вычислений. Для программной
реализации таких вычислений в языке имеются специальные операторы передачи
управления, которые дают возможность перейти из одного места программы в другое
(передать управление) и изменить порядок выполнения ее операторов.

Разветвляющаяся
структура может быть представлена в виде следующих блок-схем:

P, P1, P2, P3 – проверяемые
условия; S1, S2, S3, S4 – выполняемые
действия.
Если такой переход
осуществляется только при выполнении какого–либо условия, то он называется
условным, а соответствующий ему оператор – оператором условного перехода. Если
переход осуществляется в любом случае, то он называется безусловным, а
соответствующий оператор – оператором безусловного перехода.

4.2.1.  Оператор условного перехода
Условный оператор
реализует алгоритмическую конструкцию РАЗВИЛКА и изменяет порядок
выполнения операторов в зависимости от истинности или ложности некоторого условия.
Условный оператор
имеет две формы записи: полную и краткую.
Формат записи
условного оператора (полная форма):
if <условие>
then <оператор 1>
else <оператор
2>;
где <условие> – логическое
выражение, истинность которого проверяется, <оператор 1> – оператор,
который выполняется, если логическое выражение принимает значение истинности
TRUE, <оператор 2> – оператор, который выполняется, если логическое
выражение принимает значение истинности FALSE.
Операторы 1 и 2
могут быть как простыми, так и составными. Условный оператор является единым
предложением и поэтому ни перед then, ни перед else символ ‘;’ не ставится.
Формат записи
условного оператора (краткая форма):
if <условие>
then <оператор>;
Если логическое
выражение принимает значение истинности TRUE, то <оператор> выполняется;
если логическое выражение принимает значение истинности FALSE, то выполняется
следующий оператор программы.
Примеры
использования условного оператора:
1) if x<0 then
y:= x+1 else y:= 2*x;
2) if
(n>15) and (n<25) then a:= n+40 else b:= n+1;

3) В
программе вычисления значения функции
можно использовать
условный оператор в такой записи:
if a=b
then if c<d then x:=1   else x:=2
 else
x:=3;
4) if
a>b then begin
y1:=7;
y2:=a;   y3:=a+b
end
else
begin
y1:=2*a;
y2:=a-b; y3:=0
end;
5) if
a<=15 then y:=x-7;
z:=y+1;
Если a<=15,  то
вычисляем значение y по формуле y= x-7, затем вычисляем значение z. Если
a>15, то сразу вычисляем значение z.

Оператор безусловного перехода
Оператор GOTO
позволяет изменить стандартный последовательный порядок выполнения операторов и
перейти к выполнению программы, начиная с заданного оператора. Оператор, на
который происходит переход, должен быть помечен меткой, которая и указывается в
GOTO.
Формат записи
оператора:
GOTO
<метка>;
Использовать
оператор GOTO следует крайне осторожно. Широкое его применение без особых на то
оснований ухудшает понимание логики работы программы. Безусловный переход можно
осуществлять далеко не из каждого места программы и не в любое место программы.
Так, нельзя с помощью этого оператора перейти из основной программы в
подпрограмму или выйти из подпрограммы. Не рекомендуется осуществлять переход
внутрь структурированного оператора, т.к. он может дать неправильный результат.
Пример 1.
Составить программу вычисления значения функции y=x+ln(x).
program fn1;
label
20;
var
X, Y : real;
begin      Write ('Введите значение
X');           Readln(X);
if
X<=0 then  begin

Writeln('программа прервана');
goto 20
end
else
Y:=X+ln(X);
Writeln('Y
= ',Y)
20: end.
Пример 2. Даны три
различных целых числа. Определить, можно ли из этих чисел образовать
арифметическую прогрессию.
Указание. Если три
числа a,b,c образуют арифметическую прогрессию, то справедливо равенство b =
(a+c)/2.
program
arif_progr;
var
a,b,c: integer;
begin
       Write ('Введите значения a,b,c:
');           Readln(a,b,c);
       if  (a+b =
2*c) or (a+c = 2*b) or (b+c = 2*a)  then
 Writeln('данные
числа образуют арифметическую прогрессию ')
else
Writeln('данные числа не образуют арифметическую прогрессию ')
end.
Пример 3. Вывести
на экран номер четверти, которой принадлежит точка с координатами (x, y), при
условии, что x и y отличны от нуля.
program
koordinati;
var
x, y: real;
begin     Write ('Введите координаты точки:
');           Readln(x, y );
if  x>0   then
if  y>0 then   Writeln('точка находится в  1 – ой четверти ')

else       Writeln('точка находится в  4 – ой четверти ')
          else if
y>0  then      Writeln('точка находится во 2 – ой четверти ')

else       Writeln('точка находится в  3 – ей четверти ')
end.
Пример 4.
Составить программу вычисления корней квадратного уравнения
ax2 + bx + c = 0   при a не
равном нулю.
program KVUR;
var
a,b,c: real;           {коэффициенты уравнения,
a<>0}
d:
real;               {дискриминант}
x1,x2:
real;        {действительные корни}
e:
real;               {действительная часть мнимых корней}
f:
real;               {коэффициент при мнимой части}
begin
Writeln('Введите коэффициенты a, b,
c');                    Readln(a,b,c);
d:=
sqr(b)-4*a*c;     e:= -b/(2*a);        f:= sqrt(abs(d))/(2*a);
if
d>=0 then
begin
x1:= e-f; x2:= e+f;
Write('Корни
действительные: ');    Writeln('x1=',x1:8:5,' x2=',x2:8:5);
end
else
begin
Writeln('Корни мнимые.');    Writeln('Действительная часть: ',e:8:5,',');
Write('коэффициент
при мнимой части: ',f:8:5);
end
end.

4.2.3. Оператор выбора
Оператор выбора
CASE обеспечивает организацию разветвлений путем выбора одного из нескольких
операторов.
Формат записи
оператора выбора:
case
<селектор> of
c1: <оператор
1>;
c2: <оператор
2>;
. . . . . . . .
cn: <оператор
n>
else
<оператор>
end;
Селектором в
операторе выбора является выражение целого (кроме longint), символьного,
логического типа, либо типа, определяемого пользователем (перечисляемого и
ограниченного). Из операторов 1, 2, ..., n выполняется тот, для которого
соответствующая константа c1, c2, ..., cn совпадает со значением селектора.
Константы должны быть одного типа с селектором.
Если для
нескольких констант нужно выполнить один и тот же оператор, то их можно перечислить
через запятую (или указать диапазон).
Оператор выбора
работает следующим образом: сначала вычисляется значение селектора, затем в
последовательности операторов 1, 2, ..., n отыскивается тот, которому
соответствует константа, равная вычисленному значению селектора. Найденный
оператор выполняется, оператор case завершает работу.
Если в списке
констант не будет найдена константа, соответствующая вычисленному значению
селектора, то выполняется оператор, стоящий в программе за case, если в case
нет ветви else, а если такая ветвь есть, то оператору, стоящему за else.
Примеры записи
оператора выбора:
1)
case  k+1  of
5:
y:=sqr(x);
3,11:
y:=sqrt(x);
4:
z:=4*(a-b);
6..10:
Writeln(a,b)
end;
2)
case s of
'+',
'-', '*', '/':   Write('знак операции');

'A'..'Z':   Write('буква');

'0'..'9':    Write('цифра')

else    Write('другой символ')
end;

file_name: Вопрос 16.doc

alt: Вопрос 16. Разветвляющие процессы

alt: Write('Корни действительные: ');

alt: Write(' другой символ ') end;

title: Вопрос 16


extracted_text:
7.3В Қысқаша көбейту формулалары

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 7

Қатысқандар саны:

Қатысқандар саны:

Тема урока:

Қысқаша көбейту формулалары :
  қосынды мен айырманың кубы  (бекіту сабағы)

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
  мақсаттары
(оқу бағдарламасына сілтеме)

Оқушылар:
7.2.1.18
формулаларын біледі және қолданады

Сабақмақсаттары

Оқушыларды
- «қосынды мен
  айырманың кубы» формуласымен таныстыру;
-  қысқаша
  көбейту формуласын өрнектерді ықшамдау кезінде
  қолдануды үйрету.

Бағалаукритерийлері

Оқушылар:
- Қысқашакөбейтуформулаларынбіледіжәнеқолданаалады;
-
  қысқашакөбейтуформулаларыналгебралықөрнектердіықшамдаукезіндеқолданаалады
- Қысқашакөбейтуформулаларынөрнектердікөбейткіштергежіктеукезіндеқолданаалады;

Тілдік  мақсаттар

- Оқушылар:
-  қысқаша
  көбейту формулаларын ауызша тұжырымдай біледі;
-  ауызша
  тұжырымдалған қысқаша көбейту формулаларын жаза
  біледі;
-  көпмүшені
  көбейткіштерге жіктеу тәсілінің таңдалуын
  дәйектейді;
- көпмүшені
  көбейткіштерге жіктеудің орындалуын түсіндіреді.
 лексика және терминология
-
  қысқашакөбейтуформулары;
-
  екіөрнектіңквадраттарыныңайырмасы;
-
  екіөрнектіңқосындысының
  квадраты;
-
  екіөрнектіңайырмасының
  квадраты;
-
  екіеселенгенкөбейтінді;
-
  үшеселенгенкөбейтінді;

-
  екіөрнектіңқосындысының
  кубы;
-
  екіөрнектіңайырмасының
  кубы;
-
  екіөрнектіңкубтарыныңқосындысы;

-
  екіөрнектіңкубтарыныңайырмасы;
-
  көбейткіштергежіктеу;
-
  ортақкөбейткіш;
-
  еңүлкенортақкөбейткіш;
-
  топтаутәсілі;
-
  толық
  квадрат;
- толымсыз
  квадрат.

- екі өрнектің квадраттарының
  айырмасы .... тең;
- екі өрнектің қосындысының
  (айырмасының) квадраты .... тең;
- екі өрнектің қосындысының
  (айырмасының) кубы ... тең;
- екі өрнектің кубтарының
  қосындысы ( айырмасы) ...... ;
- ортақ көбейткішті жақша сыртына
  шығару үшін...;
- коэфициенттердің ең үлкен
  ортақ бөлгіші;
- берілген өрнекті .... түрінде
  жазуға болады;
-  көпмүшені көбейткіштерге жіктеу
  үшін ... ;
- егер ... болса , онда көпмүшелердің
  көбейтіндісі нөлге тең;
- көпмүшенің ... бар
  мүшелерін(өрнекті) бірге топтаймыз;
- берілген көпмүшені көбейтінді
  түріне келтіру үшін ... қолданамыз;
- берілген өрнектен қосындының
  (айырманың) квадратын бөліп алу үшін...;

Құндылықтарды
дарыту

Құндылықтар:
Оқушылар өз
  сыныптастарымен диалогқа, әсіресе жұппен жұмыс
  істегенде қатысуы керек, сол сияқты сыныппен
  талқылауға коммуникативтік дағдыларын дамытып,
  қатысуы керек.
Оқушыларға  есептерді
  шығару үшін шығармашыл болу керек, талап қоя білуі,
  жұппен жұмыста қолдау көрсете алуы керек.
Жұппен жұмыста
  оқушылар әріптесіне қарап, идеяларымен бөлісіп
  және талқылауға қатысып, жауапты болуға
  үйренеді.
- Ашықтық:  оқушы
  мен мұғалімнің әрбір мәселеде өз
  көзқарастарын білдіріп отыруы;
- Құрмет: әр
  түрлі пікірлерді қабылдай алу, бір-бірінің пікірлері мен
  ерекшеліктерін құрметтеу, қабылдау.

АКТ қолдану
дағдылар

Интербелсенді тақтаны
  қолдану

Бастапқы білім

Бірмүшелер
  және көпмүшелермен амалдар орындай алу.Қосынды мен
  айырманың квадратын , квадраттардың айырмасының формулаларын
  білу

Сабақбарысы

Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері

Сабақта
  жоспарланған іс-әрекеттер

Ресурстар

Сабақтың
  басы
2 мин

Ұйымдастыру .
Оқушылармен
  сәлемдесіп,түгендеп, зейінін жинақтап, сабаққа
  ынтасын аудару
Әр түрлі тілде
  амандасу. Оқушыларға өзге тілде бір бірлерімен амандасу
  және бір бірлеріне тілек айту ұсынылады.

Ой қозғау
7 мин

Оқушылар өз еркілермен
  жұптарға бөлінеді. Мұғалім
  оқушыларға  кеспе қағаздар таратады. Тапсырмаларды
  орындау криитерилері оқушылармен құрастырылады. Cынып 3
  оқушыдан тұратын топтарға бөлінеді (білім
  деңгейі бойынша)

Оқушылар кеспе
  қағаздағы тапсырмаларды орындайды.
1-2-ші слайдтар басылып
  шығарылады.
Өзаратексеріс.
Түзету. Қиындық
  туғызған тапсырмаларды талдау.

Кері байланыс:
- Тапсырмаларды орындау барысында
  қиындық туды ма?
- Қандай?
- Тапсырмаларды орындау үшін
  қандай білім керек болды?

Карточка
Слайд 1-2

Үй жұмысын
  тексеру
4 мин

Тақтада талдау. Түзету жүргізу (қажет болған жағдайда)

сабақтың
  тақырыбы мен мақсатын айқындау
2 мин

Оқушылар
  сабақтың тақырыбы мен мақсатын айқындайды.
-
  Орындалған
  тапсырма мен көрген бейнебаян бойынша бүгін біз нені зерттеумен
  айналысамыз ?
Презентация.

Слайд 3-4

Топтық
  жұмыс
20 мин

Жасырылу дифференциация.
«Гүлзарлар» стратегиясы .
Топтарға тапсырмалар беріледі және
  олардың атаулары
Анемондар – А деңгейі ,
Крокустар –  В деңгейі,
Бузульниктер –
  С деңгейі.
Тапсырманы дұрыс орындағаннан кейін
  әр топ өз атауының мағынасын алады.

АНЕМОНДАР

КРОКУСТАР

БУЗУЛЬНИКТЕР

1. Өрнекті жазыңдар:
а)  2n мен
    3m-ның
    қосындысының кубы
б) 6х мен
    11z айырмасының кубы

2. Көпмүше түрінде жазыңдар:
а) (2+х)3=
б) (а–2)3=

3. Көпмүшені екі мүшенің
    кубы түрінде жазыңдар:
а) х3+3х2+3х+1=
б) 8–2р+6р2–р3=

1. Көпмүше түрінде жазыңдар:
а) (а2+в2)3
б) (2а2–3в2)3

2. Көпмүшені екі мүшенің
    кубы түрінде жазыңдар:
а) а3+6а2в+12ав2+8в3
б) 27m3–27m2n+9mn2–n3

1.    Көпмүшені екі мүшенің кубы түрінде
    жазыңдар
а) 64а15-144а10в3+108а5в6–27в9
в) 0,125а9+0,15а6в4+0,06а3в8+0,008в12

2.    Теңдеуді шешіңдер:
(4у–5)3–(4у+5)3=48у(1–10у)–10

Карточка.

Бағбан
    гүлі. Грек тілінен аударғанда Anemos бұл- «жел» деп
    аударылады.

Алғашқы
    болып бүр жарған әдемі көктем
    гүлдердің бірі. Крокус грек тілінен аударғанда «жіп»
    деген мағынаны білдіреді.

Көпжылдық
    өсімдік.Бузульник латын  тілінен аударғанда «тіл» деген
    мағынаны білдіреді.

Кері байланыс:
-
  Тапсырмаларды
  орындау барысында қиындық туды ма?
-
  Қандай?
-
  Қай
  тапсырма қиындық туғызды? Неге?

Карточка

  Қосымша 1

Бекіту
8 мин

Тақтада жұмыс (әр топтан бір-бір
  оқушыдан шығады).

Тапсырма 1.
Сандардың кубтарын табыңдар:

Тапсырма 2.
Теңдеудің түбірі сәйкес келетін
  аралықты табыңдар:
.
A.  ;
B.   ;
C.   ;
D.  ;
E.   .

Тапсырма 3.
Бөлшекті қысқартыңдар:

Кері байланыс:
-
  Тапсырмаларды
  орындау барысында қиындық туды ма?
-
  Қандай?
-
  Тапсырмалардыорындауүшінқандайбілімкерекболды?

Карточка

Reflection
1 мин

«Мұғалімге
  хат» кері байланысы. Оқушылар стикерлерге сабақта кездесен
  қиыншылықтар мен тапсырмаларды жазады. Бұл кері байланыс
  мұғалімге келесі сабақты жоспарлауға
  көмектеседі

Презентация

Homework
1
  мин

Теориялық
  материалды жаттау.  формуласын қорытыпшығарудыбілу.

Тест
  тапсырмасынорындау.

Қосымша
  2

Саралау
  –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді
  жоспарлайсыз?Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау –
  оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы.
.

Дифференциалдау- тапсырмаларды
  таңдау кезінде және арнайы оқушылардан нәтиже
  күту және олардың қабілеттеріне сәйкес жеке
  көмек көрсету( Гарднер бойынша интелект теориясы)
Дифференциалдауды
  сабақтың кез келген кезеңінде өткізуге болады

Оқушыларды үй
  жұмысын тексеру барысында өзара бағалауды және
  өзін өзі бағалауды, сабақ барысында  ерекше
  қабілет көрсеткендерге мадақтауды, мотивациялау
  мақсатында жеке дара жетістіктерімен ынталарын ескеріп ауызша
  бағалауды қолданамын.

Оқу процесінің
  барлық күйзеліс түзуші факторларын алып тастау
  мақсатында әр
  оқушы өзін еркін ұстауына, көңіл
  күйінің көтеріңкі болуларына жағдай
  туындатамын. Ол қызықты математикалық
  сұрақтардан, мадақтаудан тұрады.

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау
  дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан
  қандай ауытқулар болды, неліктен?
Оқу мақсаты
  дұрыс қойылған. Оқушылардың барлығы ОМ-на
  жетті. Сабақта саралау дұрыс жүргізілді және
  сабақтың уақыт кезеңдері сақталды

Бұл бөлімді
  сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін
  пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ
  бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі
  аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақтыжақсартуға не ықпалетеалады
  (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Қосымша

1.

Жақшаны ашыңдар: (x+3у)2

х2+6ху+3у2

х2+9у2

х2+6ху+9у2

х2+3ху+9y2

2.

Жақшаны ашыңдар:(4а-1)2

16а2-8а+1

16а2-4а+1

4а2-4а+1

16а2-1.

3.

Жақшаны ашыңдар:(а+3) (а2-3а+9)

а3+3

а3-27

а3+27

а3-3а2+27.

4.

Жақшаны ашыңдар:(4x-3y2) (4x+3у2)

4x2-3у4

16x2–9y4

16х2+9y4

4х2-9у2.

5.

 Жақшаны ашыңдар:(х-2) (х2+2х+4)

x3-8

х3+8

х3-2х2+8

х3-16.

6.

Екі теңдік
    берілді:
1)(3а–4b2)2=9а2-24аb2+16b4;
2)(х+4у)2=х2+16у2+8ху.
Қайсысы
    дұрыс(ия), қайсысы дұрыс емес(жоқ)?

Ия, ия

Ия, жоқ

Жоқ,ия

Жоқ, жоқ

7.

7.
Тапсырманы
    шешпей-ақ, дұрысты (ия) немесе қатені (жоқ) деп
    белгілеңіздер:
1)4х2у-8ху2көпмүшесін
    4х2у2 бірмүшесіне
    бөліңдер
2
    3хуz-6ху2zкөпмүшесін
    3х2уz бірмүшесіне бөліңдер.

Ия, ия

Ия, жоқ

Жоқ,ия

Жоқ, жоқ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика_7_ФСУ_План урока 2 (4) (2).docx

alt: В Қысқаша көбейту формулалары

alt: Презентация. Слайд 3-4

alt: Сандардың кубтарын табыңдар :

alt: Жақшаны ашыңдар : ( x + 3 у) 2 х 2 + 6 ху+ 3 у 2 х 2 + 9 у 2 х 2…

alt: Ия, жоқ Жоқ,ия

title: Математика_7_ФСУ_План урока 2 (4) (2)