extracted_text:
Муниципальная Бюджетная Дошкольная Образовательная Организация
Центр Развития
Ребёнка детский сад № 17 «Василёк»
Конспект ООД по
пластилинографии для детей средней группы ДОО на тему:
 «Осенние
листочки»
Подготовила: Воспитатель Михаляк М.Б.
г. Лобня – 2018
Осень - удивительное время года.
Мы с детьми на прогулках часто наблюдали
за деревьями на участке, за изменениями в их жизни осенью, за разноцветными листиками.
Лепка всегда привлекает малышей. А
пластилинография интересна вдвойне, ведь ребенок и не подозревает, что пластилином
можно рисовать.
С помощью пластилиновых рисунков ребенок
развивает мелкую моторику, учится творчески мыслить, получает знания о способах
смешивания цветов, изучает текстуру материала для лепки.
Задачи:
Обучающие:
-
систематизировать знания детей о многообразии деревьев и особенностях
изменений внешнего вида в осенний период,
-
учить смешивать пластилин разного цвета для получения нужного оттенка,
для передачи окраски осенних листьев.
Развивающие:
-
развивать мелкую моторику рук,
-
развивать умение производить точные движения пальцами рук,
-
развивать творческие способности.
Воспитательные:
-
воспитывать интерес и бережное отношение к природе,
-
воспитывать в детях аккуратность, усидчивость, добросовестное отношение
к работе,
-
воспитывать уважительное отношение к своему труду и труду других детей
в группе.
Материал:
-
картон белого цвета;
-
разноцветный пластилин;
-
доски для лепки;
-   влажные салфетки.
Ход занятия
1. Организационная часть.
Зашумела листьями осень золотая,
Закружила листьями , весело играя.
Вот листок березы, вот листок рябины, Вот листочек тополя,
вот листок осины.
–
Какое сейчас время года? (Осень)
–
Как вы догадались? (Листики на деревьях желтеют, краснеют, опадают).
– Давайте сейчас вместе расскажем об осени. Я буду начинать предложения, а вы их
заканчивайте.
Осенью солнце светит (как?) … (слабее,
меньше, редко).
Осенью небо покрыто (чем?) … (серыми
тяжёлыми тучами).
Осенью часто идут … (дожди).
Осенью листья на деревьях… (желтеют,
краснеют, вянут).
Осенью листья опадают, начинается
… (листопад).
Осенью улетают на юг … (перелётные
птицы).
Осенью в огородах и садах собирают
… (урожай овощей и фруктов).
Осенью в лесу собирают … (грибы, ягоды).
Осенью люди надевают … (тёплую одежду).
–
Ребята, вы хорошо справились с заданием.
Воспитатель: Сегодня, ребятки у нас гости. А как их зовут,
вы мне скажите. Я буду называть листья и ветки разных деревьев, а вы их называете
одним словом, говорите, какой лист или какая ветка.
Лист дуба (какой?) – дубовый
Лист клёна – кленовый
Лист осины – осиновый
Лист ивы – ивовый
Лист березы - березовый
Ветка рябина – рябиновая
Ветка сосны – сосновая
Ветка ели – еловая
Лист тополя – тополиный
Воспитатель: Молодцы, ребята!
Воспитатель: Во многом у нас с осенью
ассоциируется кленовый лист, с ее красотой и неповторимыми красками природы. Какого
он цвета? (Кленовые листья бывают разного цвета. Летом они зелёные, а осенью становятся
жёлтыми и красными. На что он похож (на корону). По краям листа расположены острые
зубчики, а верх напоминает царскую корону.
Физкультминутка.
«Клён»
Ветер тихо клён качает,
Вправо, влево наклоняет:
Раз — наклон и два — наклон,
Зашумел листвою клён. (Ноги на ширине
плеч, руки за голову, наклоны туловища влево и вправо.)
2. Практическая часть.
Воспитатель: Листочку очень понравилось
играть с вами. Он шепнул мне, что вы очень хорошие ребята, но всё же ему грустно
оттого, что он здесь один на белом свете. Давайте, ребятки, поможем нашему гостю
приобрести друзей. Сегодня мы изобразим кленовые листики и разукрасим их пластилином.
Этот метод называется пластилинография.
1)
На картоне нарисовать контур осеннего листика. Нужно из коричневого
пластилина скатать тоненькие колбаски и прикрепить к контуру.
2)
Затем разноцветные кусочки пластилина наложить на силуэт листика и
«вливать» цвет в цвет (не выходя за контур).
3)
Сгладить(размазать) границы соединения пластилиновых пятен разного
цвета пальцами.
4). Начинать работу надо от середины
к фигурным краям.
5)  Раскатать
короткую тонкую колбаску желтого (коричневого) цвета -это черешок листика.
6)  Стекой
нарисовать прожилки у листика.
3.Заключительная часть.
Ребята, давайте полюбуемся, какой замечательный
осенний ковер у нас получился. Наш дружочек - кленовый листочек очень рад, что у
него появилось много друзей. Осень длинной, тонкой кистью Перекрашивает листья.
Красный, желтый, золотой – Как хорош
ты, лист цветной!
Источник

file_name: Конспект ООД по пластилингографии для средней группы «Осенние листочки».pdf

alt: Муниципальная Бюджетная Дошкольная

alt: Лепка всегда привлекает малышей

alt: Ход занятия 1. Организационная часть

title: Конспект ООД по пластилинографии для детей средней группы ДОО на тему"Осенние листочки"


extracted_text:
Елена

;

5

=

0

ґЂЂЂЂ
ЂЂЂЂЂЂ5ЂЂLЂЂdЂ

file_name: ~$нспект для зачета по орксэ.doc

alt: Елена ; 5 = 0 ґЂЂЂЂ

alt: ЂЂЂЂЂЂ5ЂЂLЂЂdЂ

intro: На уроке по светской этике учащиеся знакомятся с понятиями "добро" и "зло" Учатся анализировать поступки героев знакомых произведений. Упражняются в различении добрых и злых героев. В ходе урока проводятся игры и решаются логические задачи, в ходе которых дети упражняются в применении добрых слов, поступков. Учатся делать самостоятельно выводы о том, как нужно поступать в различных жизненных ситуациях

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект урока по светской этике на тему "Добро и зло"


extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
НА
ТЕМУ: «РАЗВИТИЕ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ
ДЕТЕЙ
РАННЕГО ВОЗРАСТА»
Подготовила учитель - логопед Яценко Е.С.
Упражнения для занятий по развитию речи.
Звукоподражание и артикуляционная гимнастика.
Тренировать губы и язычок ребенка совсем не трудно:
гудите, тарахтите,
войте, мычите, каркайте и т.д. Давайте ребенку
вылизывать ложки, снимать
кончиком языка с ложки капельки. Смазывайте его губы
каким-то лакомством,
чтобы он их облизывал. Перед зеркалом высовывайте
язык, стройте рожицы. Пусть
ребёнок цокает язычком, как лошадка, чмокает,
присасывает язык к нёбу. Учите его
сплевывать ниточку, бумажку, крупинку.
Игры, развивающие речевое дыхание.
Очень полезно дуть - тут можно использовать и мыльные
пузыри, и вертушки
и т. д. Предлагайте игры на сдувание различных легких
предметов: кусочков
бумаги, ваты, бумажных фигурок (кораблики и т.п.).
Например, возьмите несколько
рыхлых кусочков ваты, покажите ребенку и скажите:
"Смотри, вот падает снежок. Я
подула на снежинку, и она полетела. А ты хочешь подуть
на снежинку?". Следите за
тем, чтобы выдох был ртом, плавный и нешумный, а вдох
производился через нос.
Игры, развивающие внимание, слуховое восприятие,
память, речевой аппарат ребенка.
- Где позвонили?
Ребенок с закрытыми (повязанными) глазами слушает, как
вы звените
колокольчиком с какой-либо стороны от него. Когда
глазки открывают, малыш
должен показать (посмотреть), откуда звенел
колокольчик (руку с колокольчиком не
убирать). Впоследствии ребенок уже с закрытыми
глазками должен тянуться за звенящим колокольчиком.
- Узнай по слуху.
Возьмите различные игрушки и предметы, которыми можно
производить
характерные звуки (бумага, ложка, барабан, звонок,
дудка и т. д.). Познакомьте с их
названиями ребенка и привлеките его внимание к
различным звукам, издаваемым
этими предметами, дайте ему самому попробовать
произвести эти звуки. Затем
малышу закройте глазки, и пошумите одним из предметов.
Глазки откройте и
вместе с ним определите, какой предмет звучал.
- Упражнение на понимание речи.
"Зайчики"
По лесной лужайке
Разбежались зайки, (легкий бег)
Вот какие зайки,
Зайки - побегайки. (поднимаем ладошки к голове,
показываем "ушки")
Сели зайчики в кружок, (присели)
Роют лапкой корешок, (движение рукой)
Вот какие зайки,
Зайки-побегайки. (поднимаем ладошки к голове,
показываем "ушки")
Каждый день читайте ребенку стихи, сказки, обсуждайте
картинки; не
отказывайте, если ребенок попросит вас в N-ый раз
прочитать его любимую сказку.
Игра - основная деятельность ребенка, поэтому
проводите её только в игровой
форме, не переходите на "детский язык" (не
"сюсюкайте") сами и просите не делать
этого других взрослых. Помните, что ваша речь -
образец для подражания.

file_name: развитие речи у детей раннего возраста.docx

alt: КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ НА

title: Развитие речи у детей раннего возраста


file_name: русский язык в таблице  и схеме  спряжение глаголов.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ В СПО

Разработал преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:
Решение прикладных задач

Цель работы:
- применить умения по владению
методами доказательств и алгоритмов решения, умение их применять, проводить
доказательные рассуждения в ходе  решения  задач.

Оборудование:
1. Рабочая тетрадь в клетку
2. Раздаточные материалы: карточки-задания, инструкционные
карты – 20 штук.
3. Калькулятор простой.
4. Ручка.

Задание:

Вариант 1

Вариант 2

1.
  Вычислите: .
2.
  Сравните : и  .
3.
  Разложите на множители  - .
4.
  Вкладчик вложил в банк 8 000
  рублей под 3% годовых. Сколько денег получит вкладчик через 2 года?
5.
  Упростите выражение.

1.
  Вычислите: .
2.
  Сравните :  и .
3.
  Разложите на множители  - .
4.
  Вкладчик вложил в банк 12 000
  рублей под 3% годовых. Сколько денег получит вкладчик через 2 года?
5.
  Упростите выражение.

Порядок выполнения:
1.
Внимательно прочитать тему и цель практической работы.
2.
Изучить учебный материал по теме.
3.
Ответить на вопросы.
4.
Выполнить задания.
5.
Подготовить отчет.

Пояснения
к работе (учебный материал):
Свойства степеней:

При выполнении практической
работы рассмотрите следующие примеры:
Пример 1:
 Вкладчик вложил в банк 5 000 рублей под 2% годовых.
Сколько денег получит вкладчик через 3 года?
– При помощи какой формулы мы можем дать ответ на
поставленный вопрос? (формула сложных процентов)
S = =  = 5 000 ×  =5 306,04
(руб.)
Пример 2:
В наше нестабильное время не всегда кладут деньги в банк
на целое количество лет, в некоторых ситуациях люди вынуждены снимать деньги
раньше планируемого времени или класть деньги в банк даже на несколько месяцев.
Как же решать подобные задачи в этих случаях?
– Какая формула используется для решения этой задачи? (Та
же формула сложных процентов.)
– Попробуем решить подобную задачу
Банк
выплачивает ежегодно 3% от суммы вклада. Сколько денег получит вкладчик через 2
года 7 месяцев, если первоначальная сумма вклада составляла 2 000 рублей?
S = =  = 2 000 ×  =2 158,7 (руб.)
Вопросы для закрепления
теоретического материала к практическому занятию:
1.    Перечислите
свойства степеней.

Содержание
отчета:
Название практической работы.
Учебная цель.
Решение заданий практической работы.
Ответы на вопросы для закрепления теоретического материала.

Литература:
1.    Алимов Ш.А. и
др. Алгебра и начала математического анализа: Учебник 10—11 классы. — М.И.,
2016.
2.    Атанасян Л.С.,
Бутузов В. Ф., Кадомцев С.Б. и др. Математика: алгебра и начала математического
анализа. Геометрия. Геометрия (базовый и углубленный уровни). 10—11 классы. —
М., 2016.
3.
Башмаков М.И. Математика: алгебра и начала математического
анализа, геометрия: учебник для студентов профессиональных образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017
4.
Башмаков М.И. Математика: алгебра и начала математического анализа,
геометрия: Сборник задач профильной направленности: учеб. пособие для студентов
профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и
специальности СПО. – М.,2017
5.
Башмаков М.И. Математика: алгебра и начала математического
анализа, геометрия: Задачник: учеб. пособие для студентов профессиональных
образовательных организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. –
М.,2017
6.    Башмаков М.И.
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия: Электронный
учеб.- метод. комплекс для студентов профессиональных образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017
7.    Башмаков М.И.
Математика: Учебник. — М., 2016.

file_name: Практическая работа по математике №6.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ -  Тема: Решение прикладных задач


extracted_text:
1-2
урок, 9 класс
Учитель:
Брух Т.В.
Дата:___________
Тема урока: «Техника безопасности.
Глобальная сеть. Интернет».
Цель
урока: Сформировать
новые знания и умения по теме «Как устроен Интернет».
Задач:
-
Познакомить
учащихся с основными понятиями по данной теме,
-
Показать
структуру адресации компьютеров в сети Интернет;
-
Развивать
умение анализировать и систематизировать знания, уметь выделять главное,
существенное, формулировать выводы;
-
Формировать
коммуникативные компетенции учащихся
Предметные результаты:
Знать:
-
определения
понятий «компьютерная сеть»,  «адрес компьютера в сети», «IP-адрес»;
-
основные
виды компьютерных сетей,
-
что
такое сетевой протокол TCP/IP;
Уметь:
-
приводить
примеры различных видов сетей;
-
классифицировать
типы сетевых адресов;
Метапредметные
результаты:
-
научиться
решать типовые задачи по восстановлению адреса компьютера;
Развивающие:
- развивать познавательную и творческую
активность учащихся;
- развивать у школьников умение излагать
мысли, моделировать ситуацию;
Воспитательные:
- воспитывать информационную культуру
учащихся;
- воспитывать уважение к различным точкам
зрения, умение достойно вести спор, умение работать в группе.

Ход
урок:

1.
  Организационный момент.
2. Техника
  Безопасности.
Смотри приложение
3. Глобальная
  сеть. Интернет
Обмен
  информацией  производится по каналам передачи информации.
  Например, речь человека - звуковые волны, разговор по телефону -
  электрические сигналы и т.д.

Каналы передачи
  информации между компьютерами:

электрический
    кабель;

спутниковая
    радиосвязь;

оптоволокно
    и т.д.

Основной
  характеристикой канала передачи информации является его пропускная
  способность - количество информации, которое может передаваться по нему в
  единицу времени. Измеряется в битах/сек.

Компьютерные сети -
      система компьютеров, связанных каналами передачи информации.

Виды компьютерных сетей по
  территориальной распространенности:

Глобальные сети
  – сети, объединяющие компьютеры и более мелкие сети на больших расстояниях.

Интернет (inter -
      "между", net - "сеть") – это глобальная компьютерная
      сеть, объединяющая компьютерные сети.

Из истории:

Первая
    глобальная сеть начала действовать в 1969 году в США, она называлась
    ARPANET и объединяла в себе всего 4 удалённых компьютера.

1970-1980
    гг. – в США объединяются между собой суперкомпьютеры университетов и
    компаний для обмена научной информацией.

1980-1990
    гг. – создана академическая сеть, получившая название NSFNet. Она
    предназначена для обмена некоммерческой информацией.

1990-2000
    гг. – Internet открывается для всех, включая коммерческие компании и
    частных граждан.

Службы
  Интернет:

WWW - "Всемирная паутина" -
    основана на гипертекстовых документах, объединенных гиперссылками.

Электронная
    почта.

Файловые
    архивы (ftp).

Форумы
    (конференции, телеконференции).

Поисковые
    системы.

Общение
    в реальном времени (ICQ, Miranda)

Интернет-телефония
    (skype)

Протокол – это набор
      соглашений и правил, определяющих порядок обмена информацией в
      компьютерной сети.

Все протоколы служб
  основаны на протоколе TCP/IP.

Протокол
  TCP (Transmission Control Protocol) разбивает файл на пакеты
  размером не более 1,5 Кбайт. IP(Internet Protocol) снабжает пакеты
  адресами, контрольной суммой и отправляет их по маршруту. Пакеты могут
  перемещаться в сети разными путями. TCP после получения сортирует их в
  правильном порядке и собирает в единое целое.

Провайдер –
  это фирма, предоставляющая конечным пользователям выход в Интернет через её
  локальную сеть.

Виды
  подключений

Телефонная
    линия.

Спутниковое.

Выделенное
    (оптоволокно).

Телефонная
  линия:

Модем –
  устройство, которое обеспечивает связь между компьютерами. (МОдулятор –
  преобразует цифровые сигналы в аналоговые, ДЕМодулятор – преобразует
  аналоговые сигналы в цифровые)
  Характеристика модема – скорость передачи (28 Кбит/с, 10 Мбит/с)

IP-адреса

Для того, чтобы в
  процессе обмена информацией компьютеры могли найти друг друга, в Интернете
  существует единая система адресации, основанная на использовании IP-адреса.

IP-адрес – это
      последовательность из четырёх целых десятичных чисел, разделенных
      точками. Например: 195.205.31.47.

Доменные
  адреса

Цифровая адресация
  является «внутренним делом» системы. Для пользователей она неудобна. Поэтому
  используется буквенная форма записи адресов – доменные адреса.

Доменная
  система адресов
  (DNS – Domain Name System) - ставит в соответствие числовому IP-адресу
  компьютера уникальное доменное имя. DNS распределяются международным
  координационным центром (ICANN). Доменная система имен имеет иерархическую
  структуру. Домены верхнего уровня, первого уровня, второго уровня и т.д.

Домены
  верхнего уровня бывают двух типов: географические и административные.

Вид организации

Страна

.com

коммерческие
    организации

.ru

Россия

.edu

образование

.ua

Украина

.gov

правительство
    США

.by

Белоруссия

.mil

военные
    ведомства США

.uk

Великобритания

.org,
    .net

разные
    организации

.it

Италия

.info

информационные
    сайты

.jp

Япония

.biz

бизнес

.cn

Китай

Адрес
  документа в Интернете

В
  пространстве WWW каждый документ имеет свой конкретный адрес, который
  называется URL

URL (Uniform Resource
  Locator) – универсальный адрес документа в Интернете.

Контрольные
    вопросы:

Как
       называется группа компьютеров, связанных каналами передачи информации и
       находящихся в пределах территории, ограниченной небольшими размерами:
       комнаты, здания, предприятия.
Как
       называется конфигурация (топология) локальной компьютерной сети, в
       которой все рабочие станции соединены непосредственно с сервером.
Как
       называется служба, позволяющая хранить файлы, предназначенные для общего
       доступа пользователей сети.
Адрес
       электронной почты имеет вид: Ivanov@midnet.ru.
       Укажите адрес сервера, на котором размещен почтовый ящик.
Адрес
       электронной почты имеет вид: wert2009@midnet.ru.
       Укажите имя пользователя, которому принадлежит электронный ящик.

4. Сетевое хранение данных.
Что значит сетевое хранилище?
Сетевое хранилище (NAS — Network Attached
Storage — cетевая система хранения данных) — небольшой компьютер, снабженный
дисковым массивом и подключенный к сети. Такие устройства предназначены для
круглосуточной работы и обеспечивают любому устройству доступ к данным в любое
время.
Сетевое хранение данных
позволяет решить многие текущие задачи в бизнесе, связанные с хранением
информации, а именно:

универсальный и совместный доступ к
     ресурсам;
поддержание непредсказуемого,
     взрывного роста системы IT;
обеспечение непрерывной доступности
     при сохранении экономичности;
обеспечение маcштабируемости и
     высочайшей скорости работы хранилища данных;
создание необходимых условий для
     работы новых приложений, например приложений резервного копирования, без
     участия сервера и LAN;
упрощение управления ресурсами,
     связанного с их централизацией;
повышение уровня защиты информации и
     отказоустойчивости.

Работа
с презентациями.

5.
Практическая работа.
·
Работа
за ПК «Посещение виртуального музея»
·
Тестирование
Задание 1
Что
такое Интернет?
1)
это самая известная и обширная глобальная компьютерная сеть.
2)
это локальная компьютерная сеть.
3)
это самая известная и обширная компьютерная сеть.
4)
это всемирная система объединённых компьютерных сетей (локальных, региональных
и корпоративных) для хранения и передачи информации по всему миру.
Задание 2
Когда
появился Интернет?
1)
22:30 29 октября 1969 года.
2)
23:30 29 октября 1969 года.
3)
22:30 29 октября 1970 года.
4)
22:30 28 октября 1969 года.
Задание 3
Что
такое модем?
1)
это специальное устройство, которое обрабатывает информацию.
2)
это специальное устройство, которое декодирует цифровой сигнал в аналоговый и
передаёт по телефонной линии к другому, принимающему, устройству, которое
сигнал кодирует.
3)
это специальное устройство, которое кодирует цифровой сигнал в аналоговый и
передаёт по телефонной линии к другому, принимающему, устройству, которое
сигнал декодирует.
Задание 4
Что
такое сетевой протокол?
1)
это набор инструментов, позволяющих осуществить соединение и обмен информацией
между двумя и более включёнными в сеть устройствами.
2)
набор правил, не позволяющих осуществить соединение и обмен информацией между
двумя и более включёнными в сеть устройствами.
3)
набор правил, позволяющих осуществить соединение и обмен информацией между
двумя и более включёнными в сеть устройствами.
Задание 5
Для
чего предназначен протокол TCP?
1)
Для того чтобы задать маршрут движения пакетов: определяет адресацию при
передаче информации и обеспечивает организацию транспортировки этой информации
в пункты назначения по определённым маршрутам.
2)
для установки логического соединения между компьютерами клиентов и сервером,
разделения сообщений на пакеты и контроля их доставки к пункту назначения.
3)
для доставки между компьютерами клиентов и сервером и разделения сообщений на
пакеты.
Задание 6
Для
чего предназначен протокол IP?
1)
нарушает адресацию при передаче информации и обеспечивает организацию
транспортировки этой информации в пункты назначения по определённым маршрутам.
2)
Задаёт маршрут движения пакетов: определяет адресацию при передаче информации и
обеспечивает организацию транспортировки этой информации в пункты назначения по
определённым маршрутам.
3)
Предназначен для установки логического соединения между компьютерами клиентов и
сервером, разделения сообщений на пакеты и контроля их доставки к пункту
назначения.
Задание 7
Какой
вид адреса имеют все компьютера, подключённые к "Сети"?
1)
32-битовый или 4-байтовый IP-адрес.
2)
31-битовый или 5-байтовый IP-адрес.
3)
30-битовый или 3-байтовый IP-адрес.
4)
33-битовый или 5-байтовый IP-адрес.
Задание 8
Какие
значения в первом октете имеют сети класса А?
1)
от 0 до 127;
2)
от 224 до 255;
3)
от 192 до 223;
4)
от 128 до 191.
Задание 9
Какие
значения имеют сети класса «В» в первом октете?
1)
от 224 до 255;
2)
от 0 до 127;
3)
от 128 до 191;
4)
от 192 до 223.
Задание 10
Какие
значения имеют в первом октете сети класса С?
1)
от 192 до 223;
2)
от 128 до 191;
3)
от 224 до 255;
4)
от 0 до 127.

Ответы:
1)
1; 4;
2)
1;
3)
3;
4)
3;
5)
2;
6)
2;
7)
1;
8)
1;
9)
3;
10)
1;

6.
Домашнее задание.
Теория
- учить

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Глобальная сеть Интернет.doc

alt: Учитель: Брух Т.В. Дата:___________

alt: Телефонная линия.

intro:
Цель  урока: Сформировать новые знания и умения по теме «Как устроен Интернет».
Задач:
	Познакомить учащихся с основными понятиями по данной теме,
	Показать структуру адресации компьютеров в сети Интернет;
	Развивать умение анализировать и систематизировать знания, уметь выделять главное, существенное, формулировать выводы;
	Формировать коммуникативные компетенции учащихся
Предметные результаты:
Знать:
	определения понятий «компьютерная сеть»,  «адрес компьютера в сети», «IP-адрес»;
	основные виды компьютерных сетей,
	что такое сетевой протокол TCP/IP;
Уметь:
	приводить примеры различных видов сетей;
	классифицировать типы сетевых адресов;
Метапредметные результаты:
	научиться решать типовые задачи по восстановлению адреса компьютера;
Развивающие:
- развивать познавательную и творческую активность учащихся;
- развивать у школьников умение излагать мысли, моделировать ситуацию;
Воспитательные:
- воспитывать информационную культуру учащихся;
- воспитывать уважение к различным точкам зрения, умение достойно вести спор, умение работать в группе.

Ход  урок:
1. Организационный момент.
2. Техника Безопасности.
Смотри приложение
3. Глобальная сеть. Интернет
Обмен информацией  производится по каналам передачи информации. Например, речь человека - звуковые волны, разговор по телефону - электрические сигналы и т.д.
Каналы передачи информации между компьютерами:
 	электрический кабель;
 	спутниковая радиосвязь;
 	оптоволокно и т.д.

Основной характеристикой канала передачи информации является его пропускная способность - количество информации, которое может передаваться по нему в единицу времени. Измеряется в битах/сек.
 Компьютерные сети - система компьютеров, связанных каналами передачи информации.

Виды компьютерных сетей по территориальной распространенности:

Глобальные сети – сети, объединяющие компьютеры и более мелкие сети на больших расстояниях.
 Интернет (inter - "между", net - "сеть") – это глобальная компьютерная сеть, объединяющая компьютерные сети.


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие "Курение. Человек. Здоровье"

Цели:
1.
Воспитание у учащихся ответственности за свое здоровье, устойчивого негативного
дела к курению.
2. Расширение познаний о вреде курения.
3. Формирование
мотивации к ведению здорового образа жизни.
4. Показать негативное влияние курения на здоровье и внешний вид человека;

                                        Ход мероприятия:
-
Здравствуйте дорогие ребята. При встрече издревле люди желали друг другу
здоровья: "Здравствуйте, доброго здоровья!", "Как ваше
драгоценное здоровье?". И это не случайно. Ведь ещё в древней Руси
говорили: "Здоровье не купишь", "Береги здоровье
смолоду...."
- Придя к Вам, мы хотим рассказать о вреде курения, т.к. зачастую  ребята
вашего возраста могут попасть в эту зависимость.

1. Мозговой штурм "Здоровый человек - это..."
Вопросы к обучающимся:
- Можете ли вы себя назвать здоровыми людьми?
- Так кого же называют здоровым человеком?
Здоровый человек - это... (человек находившийся в состоянии полного
физического, духовного и социального благополучия)
- Какая вредная привычка повторяется ежечасно и мы никогда не задумываемся, какой
вред здоровью она наносит? (Курение)
- Сейчас мы вам расскажем, откуда пришла к нам эта привычка.

2. Рассказ "Из истории табакокурения".
Табак - это однолетнее растение семейства пасленовых, в листьях которого
содержится никотин.
Табак
родом из Америки. 12 октября 1492года Христофор Колумб причалил к неизвестному
острову, жители которого поднесли гостям сушёные на солнце листья, свёрнутые в
трубочку. Они курили это растение, «петум» - так они его называли.
После
второго похода Колумба семена табака были занесены  в Испанию, а оттуда во все
уголки Земного шара. Быстрому распространению способствовало удивительное
свойство табака – привычная тяга к курению, с которой трудно совладать
человеку.
В Европу табак был завезен в 1496 году испанским монахом Романом Панно,
участником второй экспедиции Колумба. В 1559 году табак попал во Францию. Французский
посол в Португалии Жан Нико подарил его Екатерине Медичи.
В
Англии по указанию Елизаветы I  (1585г.) курильщиков приравнивали к
ворам и водили по улице с верёвкой на шее.
В
Россию табак попал примерно в конце 16 века и был встречен неприветливо. За
курение в 17 веке, при царе Алексее Михайловиче, полагалось весьма серьезное
наказание – от палочных ударов и порки кнутом до отрезания носа и ушей и ссылки
в Сибирь. Торговцев табаком в России в 17 веке ждала смертная казнь.
Царь
Михаил Фёдорович так же вёл жестокую борьбу с курильщиками: уличая 1 раз в
курении – 60 ударов палок по стопам; 2 раза – резали носы, уши, ссылали в
дальние города.
Все
изменилось при Петре 1: ввоз табака был разрешен. Пётр 1 стал
внедрять табакокурение: по его мнению, это способствовало принципам западной
цивилизации. Славный царь простудился, заболел и
вследствие слабости прокуренных лёгких умер до срока.
Постепенно
запрет на курение был снят и в других странах.
При
сгорании 1кг табака образуется 55г табачного дегтя. Табачный деготь - сильный
концероген, вызывающий злокачественные опухоли органов дыхания.

Курение - это не просто
вредная привычка. Со временем у человека, который вовремя не остановился, развивается
зависимость от никотина, содержащегося в табаке.
Он хорошо растворяется в воде, поэтому легко проникает через слизистые оболочки
полости носа, рта, бронхов и желудка.

3. Работа в кооперативных группах "Суд над курением"
- Давайте проведём суд над курением. Сначала назовём аргументы "за",
а затем "против" курения.
-
Мы озвучили аргументы «за» и «против». Ребята, а какой позиции придерживаетесь
вы? Аргументируйте свой ответ.
Суд заканчивается вынесением приговора, который, как правило, поддерживают
большинство учащихся: сигарета должна быть изгнана из жизни людей. Некурящие
ребята должны проговорить, почему они выбрали такую позицию.
- Многие говорят, что все курят, но ведь самых богатых людей мира курящих нет,
потому что они хотят жить долго. В развитых странах молодежь не курит - это не
модно. Модно быть здоровым и не курящим.

4.
Мотивы.
-
У каждого человека есть свои мотивы как для курения, так и отказа от него.
Давайте подумаем, какие мотивы заставляют человека начать курить? (Компания,
мода, любопытство, уход от проблем, скука).
-
А сейчас назовите мотивы, которые заставляют человека отказаться от курения.
(Желания сохранить здоровье, следовать закону, избежать зависимости, позитивные
интересы и увлечения).

5. Игра "Болезни курильщика"
- А сейчас мы с вами немного поиграем, игра называется  "Болезни
курильщика". Посмотрите на слайд, на нем даны зашифрованные слова. Ваша
задача расшифровать их.
- акшлеь (кашель)
- дыокша (одышка)
- неболиз асдцер (болезни сердца)
- сартгти (гастрит)
- акр егликх (рак легких)
-
Бедные лёгкие! В течение года у курильщика в лёгких накапливается около 1 кг
табачного дыма. Посмотрите на слайд, сравните легкие здорового человека и
курильщика. В
медицине известен случай. Когда при вскрытии трупа скальпель заскрежетал о
камень, то оказалось, что в лёгких скопилось около 1.5 кг угля. Этот человек
курил и умер от рака лёгких.
-
кар бугы  (рак губы)
-
Обратите внимание на слайд. Так выглядит рак губы человека-курильщика.
- яарння мресть (ранняя смерть)
- ваилдннтиось (инвалидность)
- ракисе (кариес)
- ыщормин (морщины)
-
Посмотрите на слайд. Видите
пагубное влияние никотина на организм в целом. Изменение не только внутри.
-
Курение повышает риск инфаркта, инсульта, заболеваний мозга, язвы, гангрены
конечностей.
- Запомните, при курении ухудшается память, внимание, почерк, глазомер. Одной
капли никотина хватит, чтобы уничтожить лошадь. Но нужно уточнить, что одной
капли никотина достаточно, чтобы убить тройку взрослых лошадей, до полутоны
каждая.
-
Возникает вопрос: «Как же никотин влияет на человека?» В каждой отдельной
сигарете никотина не смертельная доза, но если одновременно выкурить 100
сигарет – смертельный исход неизбежен.
-
Запомните, курение может привести вас к следующим последствиям:
·
От
курения станет хриплым твой голос
·
Постепенно
почернеют, испортятся зубы.
·
Кожа
лица постепенно приобретет землистый цвет.
·
Резко
ухудшаются обоняние, вкусовые качества.
·
Запах
изо рта настолько неприятен, что не удивляйся, если знакомые парни и девушки  будут
тебя избегать.
·
Ты
будешь просыпаться с горечью во рту и головными болями оттого, что всю ночь
кашлял.
·
Курящая
девушка представляет собой временную забаву, закурив, ты удешевляешь себя,
унижаешь свое достоинство, делаясь легкомысленной и более доступной. И только
твоя молодость не дает увидеть катастрофу, тебя ожидающую.
- А вы знаете, что:
1.     из каждых 100
человек, умерших от рака, 90 курили.
2.     Из каждых 100
человек, умерших от хронических
заболеваний легких, 75 курили.
3.      Из каждых 100
человек умерших от ишемической болезни сердца, 25 курили.
-
Уровень смертности детей при родах у курящих матерей в среднем выше на 30
процентов, чем у некурящих. Курение во время беременности повышает риск
мертворождения, а также число врожденных дефектов у ребенка.
- Выкуривая 20 сигарет в день, человек дышит воздухом, загрязненность которого
в 580-1100 раз превышает санитарные нормы.
-
Однако от курения страдает не только сам курильщик. Три четверти сигаретного
дыма выделяется в окружающую среду. В этом дыме содержатся те же самые ядовитые
вещества, опасные для здоровья. Вдыхание некурящими табачного дыма называется
пассивным курением. От обычного курения оно отличается тем, что чаще всего
является отнюдь не добровольным. Пассивное курение также может привести к раку
лёгких.

6.
Миф о курении.
-
Существует следующий миф о курении. Многие считают, что курящие люди
дольше сохраняют стройную фигуру. На самом деле это не так. Кругом полно
дымящих толстяков.
Притупляя
сигаретой чувство голода, вы провоцируете развитие гастрита и язвенной болезни.
Худеть с помощью курения – это все равно, что привить себе инфекционную болезнь
и “таять на глазах” от нее.

7.
 Парный
тренинг «Убеди друга»
Одному из участников, знающему, что друг начал курить, нужно уверить его
кинуть это опасное занятие, пока он не стал конкретным курильщиком.
Потом еще 2-3 пары участников участвуют в тренинге.

8.  Борьба с курением в разных странах.
Англия
– вычитают деньги из зарплаты за время, проведённое в курильной комнате.
Дания-
запрещено курить в общественных местах.
Сингапур
– курение – 500 долларов штрафа. Нет рекламы на табачные изделия.
Финляндия
– врачи установили 1 день – 17 ноября, когда курильщики приходят на работу без
сигарет.
Япония
– г. Ваки – решение: 3 дня в месяц без курения.
Франция
– После антитабачной кампании число курильщиков сократилось более, чем на 2
млн. человек.

9.
Скажи себе: «Нет!»
-
Запомните:
·
«Курение
- медленное самоубийство».
·
Скажи
себе: «Нет!»
·
Прекращать
дурные привычки надо сразу.
·
Занятия
спортом укрепляют волю, делают человека бодрым, здоровым, отвлекают его от
вредных наклонностей.
·
Человек
с сильной волей никогда не начнет курить!
·
От
причин, связанных с употреблением табака,

умирает каждый пятый.
·
Вдумайтесь
в эти цифры и факты. Здоровье не купишь.
-
Человек- это разумное существо. А ты считаешь себя человеком? Не начинай
курить!
 Брось сигарету!
Табачный дым
Полон химических
ядов!
Брось сигарету –
тебе говорим!
Себя отравлять не
надо!

7. Итог:
-
Нашу встречу хочется закончить такими словами:
Деньги потерял -
ничего не потерял,
Время потерял - много потерял,
Здоровье потерял - все потерял.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: курение.docx

alt: Внеклассное мероприятие "Курение

alt: В Англии по указанию Елизаветы

alt: Игра "Болезни курильщика" -

title: Внеклассное мероприятие "Скажи нет курению"


extracted_text:
Технология
«Использование
пособия
«живая»
картинка
для
развития речи
детей в I младшей
группе»

                  Воспитатели:
Горбатова Ю.С.

           Васильева Т.А.

Речевое развитие детей раннего возраста по ФГОС

Речевое
развитие - включает овладение
речью как средством общения и культуры, обогащение активного
словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи.
Задачи:
1)
овладение речью как средством общения
и культуры
2)
обогащение активного словаря
3)
развитие связной, грамматически
правильной речи
4)
развитие звуковой и
интонационной культуры

Наглядность играет большую
роль в обучении детей дошкольного возраста, так как соответствует особенностям
их восприятия и усвоения знаний.  Воздействуя на органы зрительных чувств,
средства наглядности способствуют более прочному усвоению знаний.
Многие ученые и педагоги
рассматривали роль использования наглядных средств с дошкольниками,
формирование у них образных представлений.
К. Д. Ушинский отмечал, что
слова, не подкрепленные наглядностью, запоминаются детьми намного хуже, чем
слова, зрительно связанные с картинками. Я. А.  Коменский считал наглядность
золотым правилом обучения. И. Г. Песталоцци возражал против неосмысленного
запоминания сведений, и строил свою систему обучения на основе широкого
применения наглядных методов и т.д.
Речевое развитие ребёнка раннего
дошкольного возраста наиболее успешно осуществляется в условиях
обогащённой развивающей среды, которая обеспечивает единство социальных и
природных средств, разнообразную деятельность и
обогащение речевого опыта детей. Взрослым необходимо интересно организовывать
жизнь ребёнка, чтобы создавать потребность в речевой активности детей. Эту
задачу с легкостью выполняет пособие «живые» картинки.
«Живые» картинки привлекают детей тем, что
неожиданно меняют свой вид. Каждая «живая» картинка может служить для нескольких
разных по содержанию занятий; можно менять отдельные эпизоды, произвольно
сокращать и увеличивать количество действующих лиц, переносить элементы одного
рассказа в другой. Обычная картина всех этих возможностей не дает.
Уникальность и ценность «живой» картинки заключается в том, что
наглядность сочетается со словом и действием, это особенно значимо для развития маленького ребенка.
Поэтому такие картинки
особенно необходимы в раннем детстве,
когда формируются высшие психические функции детей: восприятие, воображение, память,
мышление, речь (формируется словарь, звуковая культура речи, грамматический
строй речи, связная речь).
Впервые предложила и подробно описала методику работы
с пособием «живая» картинка В. А. Петрова в
книге «Занятия по развитию
речи с детьми до трех лет» в 1970 г. Мы успешно применяем этот опыт в
современных условиях, опираясь на содержание основной общеобразовательной
программы дошкольного учреждения. В. А. Петрова предлагает несколько возможных
вариантов игр - занятий по развитию
речи детей до 3-х лет.

Значение «Живой Картинки» в развитии детей:
1.
Речь
2.
Память
3.
Мышление
4.
Воображение
5.
Внимание

Игровые образовательные ситуации используются:

1. В совместно - организованной деятельности с детьми (во 2 половину дня):
- С подгруппой детей;
- Индивидуально.
2. Как часть занятия – мотивация, выполнение задания, малоподвижная игра, итог.

Методические приёмы, используемые в процессе
работы с «живой» картинкой
- Рассматривание
- Рассказ
- Художественное
слово
- Дидактические
упражнения
- Игра-имитация
- Загадывание
загадок
- Поручение
- Действия
и задания
- Вопросы
- Приём
преднамеренных ошибок
- Пальчиковые
игры
- Хоровые
и индивидуальные ответы
- Речевое
подражание
- Показ
с называнием
- Подсказывание
нужного слова

«Живая» картинка оставляет значительный
след в сознании детей, она активизирует не только деятельность мышления и речи,
но и чувства. С помощью картины педагог формирует у детей различные знания. В
зависимости от содержания картины и подобранных персонажей это может быть интерес
и уважение к труду, любовь к животным, безопасность и т. д.

Формы работы с родителями

Примеры
фона для изготовления «живой» картинки

                                Двор
Луг

Лес                                                                Зима

Поле

Приложение 1

Игровая образовательная
ситуация «Помоги найти маму»

Цель: расширять
круг представлений и ориентировку в окружающем детей, формировать умение
выделять величину предметов.
Программные задачи:
1. Формировать у детей умение различать и называть домашних животных и их
детёнышей, выделять величину предметов, отвечать на вопросы словом и
предложением.
2. Активизировать использование в речи детей прилагательных: большой,
маленький.
3. Воспитывать отзывчивость, желание помочь игровым персонажам (детенышам).
Материалы: плоскостные фигурки домашних животных и детенышей, пособие
«Живая картинка» - Двор, мольберт.
Ход игры
Воспитатель. – Дети, посмотрите какой красивый двор. Растут деревья,
зеленеет травка, а как много цветов. А как вы думаете, кто живет в этом дворе?»
(Ответы детей). Это двор бабушки Арины, у неё во дворе живут домашние животные
и их детеныши. Малыши бегали, резвились и потеряли своих мам. Давайте, мы им
поможем найти мам.
Воспитатель. Это кто там виляет хвостиком? (вставляет фигурку щенка).
Дети. Щенок.
Воспитатель. Читает:
Вот щеночек Жучка,
Хвостик закорючка,
Зубки острые, шерстка пестрая.
Щеночек тихо лает
Маму подзывает.
Воспитатель. Как зовут у щенка маму?
Дети.
Собака.
Воспитатель вставляет фигурку собаки.
Воспитатель. Собака большая, а щенок маленький. Он похож на маму, у него
есть уши, лапы, хвост – как у собаки, только маленькие. Саша, какая собака?
(большая), а щенок? (маленький).
Воспитатель. А кто это прибежал пушистый, маленький? (вставляет фигурку
котенка).
Дети. Это котенок.
Воспитатель. Как зовут маму у котенка?
Дети. Кошка.
Воспитатель. Помогите котенку позвать его маму кошку, а то он один очень
тихо мяукает. И мама его не слышит.
Дети помогают (мяу – мяу – мяу).
Воспитатель предлагает ребенку взять картинку кошки и вставить на
картинку.

Воспитатель.
Кошка большая, а котенок маленький. (Спрашивает нескольких детей).
Воспитатель показывает на картинку теленка и спрашивает: кто это?
Дети. Теленок.
Воспитатель. Читает:
На лугу телёнок скачет,
«Му-у-у» - кричит,
Но он не плачет,
Мать-коровушку зовёт.
Молоком поит она,
И телёнка, и тебя.
Воспитатель. Как у теленка зовут маму?
Дети. Корова.
Воспитатель. Читает:
Идет, идет корова
Длинные рога.
Где была корова?
Ходила на луга.
Подошла корова,
К дому своему.
Встала, замычала
Му! Му! Му!
Воспитатель предлагает ребенку вставить фигурку коровы.Воспитатель. Кто
это пришел?
Дети. Корова.
Воспитатель. Кто рядом с ней?
Дети. Это ее детеныш – теленок.
Воспитатель. Корова большая, а теленок маленький. У коровы рога – она
бодается. У теленка нет рожек, они еще не выросли (или у него еще очень
маленькие рожки). Корова – большая мычит громко, протяжно. Теленок тонко,
нежно.
Воспитатель. Показывает на фигурку жеребенка и спрашивает: кто это?
Дети. Жеребенок.
Воспитатель. Читает:
Выгнул шейку жеребёнок –
Сильной лошади ребёнок,
Только на копытца встал,
Вслед за мамой побежал.
Воспитатель. Как у жеребенка зовут маму?
Дети. Лошадь.
Воспитатель вставляет фигурку лошади.
Воспитатель. Кто это пришел?
Дети. Лошадь.
Воспитатель. Кто стоит рядом с лошадью?
Дети. Это ее детеныш – жеребенок.
Воспитатель. Лошадь большая, а жеребенок какой?
Дети. Маленький.
Воспитатель. Он похож на маму. У него тоже есть как у мамы копытца,
хвост, грива. Голос у лошади громкий, а у жеребенка тихий.
Воспитатель. Лошадь кричит громко (показывает). Дети повторяют(1-2
раза).
Воспитатель. Жеребенок кричит тихо (показывает). Дети повторяют(1-2
раза).
Воспитатель. Молодцы ребята, помогли малышам найти своих мам. Вот
видите, сколько животных живет во дворе у бабушки Арины. Давайте попрощаемся с
ними, пусть они дружно играют во дворе.

file_name: Технология Живая картинка 3гр.docx

alt: Двор

alt: Где была корова? Ходила на луга

title: Живая картинка


extracted_text:
«Рассмотрено»
на
  заседании Методического совета
протокол
  №___ от «__»_____2020 г.

  «Утверждаю»
Директор ГБПОУ МО

  «Наро-Фоминский техникум»
_____________Д.П. Клейносов
«___»_______________2020г.

Вопросы

для
проведения дифференцированного зачёта по предмету «Обществознание»
Разработала: преподаватель обществознания Смирнова
О.И.

Вопрос № 1
1. Понятие общества. Сферы общественной жизни.
2. Деятельность и самоопределение.
Вопрос № 2
1. Рыночные отношения в современной экономике.
2. Природа и сущность человека.
Вопрос № 3
1. Россия на пути к рыночной экономике.
2. Случайное, необходимое и вероятное в истории.
Вопрос № 4
1. Государство и экономика.
2. Этика ненасилия.
Вопрос № 5
1. Возможности социального познания.
2. Политические конфликты.
Вопрос № 6
1. Социальная дифференциация и социальная структура.
Тенденции изменения социальной структуры современного российского общества.
2. Избирательная кампания.
 Вопрос № 7
1. Социальный статус личности. Социальные роли
личности.
2. Основные достижения русской философской мысли.
Вопрос № 8
1. Человек, индивид, личность. Гуманистические
ценности.
2. Деятельность и риск.
Вопрос № 9
1. Человеческая деятельность и ее многообразие.
2. Проблемы народонаселения.
Вопрос № 10
1. Деятельность и общение.
2. Сущность права. Право и мораль.

Вопрос № 11
1. Познание. Истина и ее критерии.
2. Понятие «норма права». Система права.
Вопрос № 12
1. Трудовая деятельность человека.
2. Социальная справедливость.
Вопрос № 13
1. Свобода в деятельности людей.
2. Политическое поведение.
Вопрос № 14
1. Исторический процесс и его участники.
2. Бизнес и экономика.
Вопрос № 15
1. Политика, ее субъекты, цели и средства.
2. Основные понятия гражданского права. Право
собственности.
Вопрос № 16
1. Развитие знаний об обществе. Общественные науки.
2. Трудовое право: основные понятия.
Вопрос № 17
1. Цивилизации и формации.
2. Семья и семейные отношения.
Вопрос № 18
1. Традиционное и индустриальное общество.
2. Гражданское общество и государство. Государственная
символика Российской Федерации.
Вопрос № 19
1. Общество и научно-технический прогресс.
2. Власть как общественное явление. Человек и власть.
 Вопрос № 20
1. Религия, ее место в системе отношений человека и
окружающего мира. Атеизм.
2. Политическая и правовая культура личности.

Вопрос № 21
1. Духовная сфера общества. Проблемы развития духовной
культуры современной России.
2. Основы рыночного механизма. Спрос и предложение.
Вопрос № 22
1. Политическая система общества, ее структура.
2. Финансы и экономика.
Вопрос  № 23
1. Правовой статус личности в Российской Федерации.
2. Бизнес и экономика.
Вопрос № 24
1. Демократия и парламентаризм. Политический процесс в
России.
2. Валовой национальный продукт. Национальный доход.
 № 25 Вопрос
1. Понятие «культура». Культурные универсалии.
2. Образ жизни.
Вопрос № 26
1. Образование, его роль в развитии общества. Основные
элементы системы образования в России.
2. Социальный контроль и самоконтроль.
Вопрос № 27
1. Духовный мир личности. Мировоззрение, его роль в
жизни человека.
2. Средства массовой информации, их социальная роль.
Вопрос № 28
1. Роль права в жизни общества. Правовое государство.
2. Потребитель в экономике.
Вопрос № 29
1. Прогресс и регресс. Критерии прогресса.
2. Социальная стратификация.
Вопрос № 30
1. Познание человеком самого себя.
2. Искусство в системе культуры.

file_name: обществознание  вопросы для дифференцированного зачета.docx

alt: Гражданское общество и государство

title: Вопросы  для проведения дифференцированного зачёта по учебной дисциплине Обществознание»


extracted_text:
С чего начинается Родина?
 Урок родного  русского
языка в 9 класс.

Цели урока:- подготовить учащихся к написанию
сочинения-рассуждения; - продолжить работу над особенностями рассуждения как
типа речи; - воспитывать у учащихся морально-ценностные чувства, в частности,
любовь к Родине.

Задачи урока:- развивать умение работать над
сочинением-рассуждением; - закрепить умение разбирать слова по составу; -
совершенствовать навыки правописания.
Форма урока
Урок развития речи, подготовка к сочинению-рассуждению о
родном крае
Оборудование урока

Раздаточный материал, репродукции картин,

Конспект урока
Ход урока

Урок начинается с заочной экскурсии по родному краю.

Учащимся демонстрируется фотоальбом «Буздякский район».
1. Вступительное слово учителя: С чего начинается Родина?
Когда я задумываюсь над этим, я слышу птичий щебет, чувствую, что солнечные
лучи раздвигают шторы и врываются в комнату. Я открываю глаза и вижу утро. Это
утро –как начало новой жизни. Оно сулит погожий день. Мое понимание Родины восстанавливает
душевное равновесие, воодушевляет, обнадеживает. На нее можно опереться – она
надежна. Моя родина – щедра. Итак, ребята, вы уже поняли, чему будет посвящен
наш урок. Какова его тема? (ответы учащихся) Сегодня мы готовимся к написанию
сочинения-рассуждения о родном крае. Откройте тетради, запишите число и тему
урока. Я предлагаю назвать наш урок так  «С чего начинается родина…»

 2. Беседа.

- Ребята, а что для вас означает понятие Родины? (ответы
учащихся) - Спасибо. Мы убедились, что это понятие очень широкое, слово Родина
многозначно. Заглянем в «Словарь русского языка» С.И.Ожегова. Учащемуся было
дано задание найти в словаре толкование слова «родина». Ответ учащегося

 Родина, -ы,ж 1. Отечество, родная страна. Любовь к родине.
Защита родины. 2. Место рождения, происхождения кого-нибудь, возникновения
чего-нибудь. Москва – его родина. Индия – родина шахмат.

- Назовите те слова, которые возникают у вас в памяти в
связи со слово «родина» (ответы учащихся) - Родина! Что может быть дороже? Подберите
однокоренные слова к слову родина. Ответы учащихся (Слайд 3)

Давайте постараемся проникнуть в тайну названий.

Задания:

1) запишите данные слова и произведите их морфемный разбор

Род-н-ой, род-ител-и, род-ств-енн-ик-и, народ, род, род-н-я,
родин-а

2) Вдумайтесь в значение, сосредоточенное в корне. Каково
оно? ( Это что-то близкое, родное, свое по рождению, по духу)

Молодцы! Итак, мы видим, что Родина начинается с нашего
дома, с нашей семьи, с нашего города, со всего, что с ними связано, т.е. с
Малой Родины (Слайд 4)

Текст

У каждого из нас при слове «Родина» перед мысленным взором
возникает вполне конкретный образ: родной дом, городская или сельская улица,
что помнит наши детские и школьные годы, завод, стройка или ферма, откуда началась
трудовая биография; родные просторы, по которым столько хожено-перехожено…
Многолик и многоцветен этот образ, выхваченный, как правило, из нашего
детства…(В.Степаненко)

3. Работа с текстом.

Задание: прочитать текст, объяснить выделенные орфограммы,
пунктограммы (текст роздан каждому учащемуся на листочках)

Давайте вспомним нашу экскурсию в начале урока. Какие места,
достопримечательности вы узнали? (ответы учащихся). И все это – Родина. Эта
тема находит отражение и в лирике. Русская поэзия, созерцая, любуясь, чувствуя,
размышляя, осваивает близкие сердцу уголки. Благодаря поэзии, прозе, родина
становится очарованием не только для глаз, но и для сердца.

Послушайте стихотворение К.Симонова «Родина» (стихотворение
читает наизусть заранее подготовившийся учащийся)

4. Чтение стихотворения.К.Симонов «Родина»

Касаясь трех великих океанов,

Она лежит, раскинув города,

Покрыта сеткою меридианов,

Непобедима, широка, горда.

Но в час, когда последняя граната

Уже занесена в твоей руке,

И в краткий миг припомнить разом надо

Все, что у нас осталось вдалеке,

Ты вспомнишь не страну большую,

Какую ты объездил и узнал,

Ты вспомнишь родину – такую,

Какой ее ты в детстве увидал.

Клочок земли, припавший к трем березам,

Далекую дорогу за леском,

Речонку со скрипучим перевозом,

Песчаный берег с низким ивняком.

Вот где нам посчастливилось родится,

Где на всю жизнь, до смерти, мы нашли

Ту горсть земли, которая годится,

Чтоб видеть в ней приметы всей земли.

Да, можно выжить в зной, в грозу, в морозы,

Да, можно голодать и холодать,

Идти на смерть… Но эти три березы

При жизни никому нельзя отдать.

Вопрос: - О какой родине говорит поэт? Конечно, о малой
родине, о месте, где родился и вырос, о стране своего детства. Мне бы хотелось,
чтобы и наша школьная березовая алея, наши березки стали для вас родными.

Ребята, мы готовимся к сочинению-рассуждению о нашем родном
крае, о тех местах, где мы с вами родились и живем. Вспомним особенности
рассуждения как типа речи (Слайд 5)

5. Работа с алгоритмом написания сочинения-рассуждения. 1.
Тезис – утверждение, которое нужно доказать. 2. Обоснование – аргументы,
доводы, доказательства, примеры. 3. Вывод.

- Какие тезисы, т.е. утверждения мы можем выделить, если
пишем о нашем родном крае? Каков наш край? (ответы учащихся) (Слайд 6)

Тезисы: Наш родной край самый прекрасный. Мы здесь родились,
поэтому всегда будем любить нашу малую родину. Мы можем гордиться нашим родным
краем. Нам есть что беречь. Родина начинается с …

Согласны вы с этими утверждениями?

- Какие факты приведем в качестве обоснований? К каким
источникам мы можем обратиться? (Слайд 7)

Немного истории

Современность люди – главное украшение края примеры из
личной жизни заметки газет

При подготовке к уроку мы с вами приготовили буклет. В нем
нашли отражение история нашей земли, ее настоящее (из жизни нашей школы,
класса).

Беседа по материалам слайда и буклета

А в заключительной части сочинения я предлагаю вам
задуматься о будущем (Слайд 8)

Ребята, сегодня мы с вами увидели какая она, наша малая
родина. - А вы любите родной край? - За что? - Что значит «любить свою родину»?
- Что мы должны делать, чтобы наш край становился еще краше? Об этом
поразмышляем в последней части сочинения.

Слайд 8

Теперь обратимся к пословицам – источнику народной мудрости.
Объясним значение пословиц из словаря В.И.Даля, запишем их в тетрадь. Можно
использовать пословицы в качестве эпиграфа к сочинению.

Родимая сторона – мать, чужая – мачеха. Где кто родится, там
и пригодится. Всякому мила своя сторона. Без корня и полынь не растет. На
родной стороне и камешек знаком.

6. Итоги урока. Слово учителя. Ребята, человек должен с
детства помнить, на какой земле он родился, помнить, что у него есть обязанности
перед этой великой красивейшей землей в мире, которую зовут Родиной. И она у
человека одна.

Учитель читает стихотворение

Мой друг! Что может быть милей

Бесценного родного края?

Там солнце кажется светлей,

Там радостней весна златая,

Прохладней легкий ветерок,

Душистее цветы, холмы там зеленее,

Там сладостней звучит поток,

Там соловей поет звучнее,

Там все нас может восхищать,

Там все прекрасно, там все мило,

Там дни, как молнии, летят,

И нет тоски унылой,

Там наше счастие живет,

Там можно жизнью наслаждаться!

7. Оценки за урок. На втором уроке начинается
самостоятельная работа учащихся над сочинением.

file_name: С чего начинается Родина.doc

alt: Все, что у нас осталось вдалеке,

alt: Учитель читает стихотворение

title: Урок по  русскому языку на тему" Подготовка к написанию сочинения -рассуждения"


extracted_text:
Легко ли научить ребёнка
правильно вести себя на дороге?
     На первый взгляд легко. Надо только
познакомить его с основными требованиями Правил дорожного движения и никаких
проблем. На самом деле очень трудно. Ведь мы, родители, каждый день на глазах родного
чада нарушаем эти самые пресловутые Правила, и не задумываемся, что ставим
перед ребёнком неразрешимую задачу: как правильно? Как говорят или как делают?
Когда же ребёнок попадает в дорожное происшествие, то виноваты
все: водитель, детский сад, школа, Госавтоинспекция. Почему не научили, не
показали, не уберегли? Забывая при этом, что в первую очередь родители своим
примером должны научить и уберечь.
Если вы действительно заинтересованы в том, чтобы ваш ребёнок
владел навыками безопасного поведения на дороге, то не сводите процесс обучения
к пустой и бесполезной фразе: «Будь осторожен на дороге». Она не объясняет
ребёнку, чего собственно на дороге надо бояться. Где его может подстерегать
опасность? Лучше используйте движение в детский сад и обратно для отработки
навыков поведения на дороге.
Ребёнок твёрдо должен знать, что дорогу можно переходить только в
установленных местах: на пешеходном переходе и на перекрёстке. Но и в данном
случае никто не может гарантировать его безопасность. Поэтому, прежде чем выйти
на дорогу, остановитесь с ребёнком на расстоянии 50см – 1метра от края
проезжей части, обратите его внимание. что посмотреть налево и направо надо
обязательно с поворотом головы, и если с обеих сторон нет транспорта
представляющего опасность, можно выйти на проезжую часть. переходить дорогу
надо спокойным размеренным шагом и ни в коем случае не бегом.
Большую опасность для детей представляют не регулируемые
пешеходные переходы. Здесь ребёнку важно убедиться, что расстояние до автомашин
с обеих сторон позволит ему перейти дорогу без остановки на середине проезжей
части. На регулируемом пешеходном переходе объясните ребёнку, что красный и
жёлтый сигнал светофора – запрещающие. Особенно опасно выходить на дорогу при
жёлтом сигнале, потому что некоторые машины завершают проезд перекрёстка и при
этом увеличивают скорость. Зелёный сигнал - разрешающий, но он не гарантирует
пешеходу безопасный переход, поэтому прежде чем выйти на дорогу надо посмотреть
налево и направо и убедиться, что все машины остановились, опасности нет.
Часто ребята оказываются под колёсами транспорта, когда, выйдя из
автобуса или троллейбуса, пытаются перейти на другую сторону дороги. Объясните
ребёнку, что в данном случае опасно обходить транспортное средство как впереди,
так и сзади, потому что оно большое и из-за него ничего не видно. Надо
подождать пока автобус или троллейбус уедет.
Большую опасность для детей представляют предметы, загораживающие
обзор (заборы, стоящие автомашины, зимой – сугробы, летом - кустарники,
деревья). Лучше отойти от них подальше, и перейти дорогу, где безопасно.

  Рекомендации для родителей
по правилам дорожного движения.
1. При движении по тротуару:
- придерживайтесь правой стороны тротуара;
- не ведите ребенка по краю тротуара: взрослый должен находиться
со стороны проезжей части;
2. Готовясь перейти дорогу:
- остановитесь или замедлите движение, осмотрите проезжую часть;
- привлеките ребенка к наблюдению за обстановкой на дороге;
- подчеркивайте свои движения: поворот головы для осмотра улицы,
остановку для осмотра дороги, остановку для пропуска автомобилей;
- учите ребенка различать приближающиеся транспортные средства;
- не стойте с ребенком на краю тротуара, так как при проезде
транспортного средство может зацепить, сбить, наехать задними колесами;
- неоднократно показывайте ребенку, как транспортное средство
останавливается у перехода, как оно движется по инерции.
3. При выходе из дома:
- сразу обратите внимание ребенка на движение транспортных средств
у подъезда и вместе посмотрите, не приближается ли к вам автомобиль, мотоцикл,
мопед, велосипед;
- если у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья,
закрывающие обзор, приостановите свое движение и оглянитесь нет ли за
препятствием опасности.
4. При ожидании общественного транспорта:
- стойте вместе с детьми только на посадочных площадках, а при их
отсутствии на тротуаре или обочине.
5. При переходе проезжей части:
- переходите дорогу только по пешеходным переходам или на
перекрестках по отмеченной линией зебре, иначе ребенок привыкнет переходить где
придется;
- не спешите и не бегите; переходите дорогу всегда размеренным
шагом;
- не переходите дорогу наискосок; подчеркивайте, показывайте и
рассказывайте ребенку каждый раз, что идете строго поперек улицы, что это делается
для лучшего наблюдения за авто и мототранспортными средствами;
- не торопитесь переходить дорогу, если на другой стороне вы
увидели друзей, родственников, знакомых. Не спешите и не бегите к ним, внушите
ребенку, что это опасно;
- не начинайте переходить улицу, по которой редко проезжает
транспорт, не посмотрев вокруг;
- объясните ребенку, что автомобили могут неожиданно выехать из
переулка, со двора дома;
6. При посадке и высадке из общественного транспорта:
- выходите впереди ребенка, так как малыш может упасть, а ребенок
постарше может выбежать из-за стоящего транспорта на проезжую часть;
- подходите для посадки к двери транспортного средства только
после полной остановки: ребенок, как и взрослый, может оступиться и попасть под
колеса;
- не садитесь в общественный транспорт в последний момент при его
отправлении; особую опасность представляет передняя дверь, так как можно
попасть под колеса транспортного средства;
- научите ребенка быть внимательным в зоне остановки - особо
опасном месте для него: стоящий автобус сокращает обзор дороги в этой зоне.
7. При движении автомобиля:
- приучайте детей сидеть в автомобиле только на заднем сиденье; не
разрешайте сидеть рядом с водителем, если переднее сиденье не оборудовано
детским креслом;
- не разрешайте малолетнему ребенку во время движения стоять на
заднем сиденье: при столкновении или внезапной остановке он может перелететь
через спинку сиденья и удариться о переднее стекло;
- не разрешайте детям находиться в автомобиле без присмотра.

     Уважаемые мамы и папы!
 Лучший способ сохранить свою жизнь и жизнь своего ребенка на
дорогах     - соблюдать правила дорожного движения!

Может возникнуть вопрос: зачем объяснять детям особенности движения транспорта,
правила перехода улицы, если малыши переходят дорогу только держась за руку
взрослого? Быть может, не стоит забивать им голову этими правилами, пока они
ещё не ходят самостоятельно по улицам, не пользуются городским транспортом? Но
мы всегда должны помнить о том, что формирование сознательного поведения - это
длительный процесс. Это сегодня ребёнок всюду ходит за ручку с мамой, а завтра,
он станет самостоятельным пешеходом и пассажиром городского транспорта. Но мы
всегда должны помнить о том, что формирование сознательного поведения - это
длительный процесс. Это сегодня ребёнок всюду ходит за ручку с мамой, а завтра
он стает самостоятельным пешеходом и пассажиром городского транспорта.
Работа по обучению детей правилам грамотного и безопасного поведения на улицах
города, в городском транспорте должна быть систематической. Для того чтобы она
принесла результаты, недостаточно одного занятия или беседы с детьми. И еще
одно важное требование: детям недостаточно теоретических знаний, они должны
применять их на практике.
В детском саду мы проводим беседы, занятия, игры, развлечения,
выставки на данную тему. Но этого мало — практическое применение этих знаний
целиком ложится на ваши плечи. Единство наших и ваших требований к детям — это
условия безопасности наших детей!
Рекомендации родителям по безопасности на дороге.

       Уважаемые родители!
·
Вы являетесь для детей образцом поведения. Вы -объект любви и
подражания для ребенка. Это необходимо помнить всегда и тем более, когда вы
делаете шаг на проезжую часть дороги вместе с малышом.
·
Чтобы ребенок не попал в беду, воспитывайте у него уважение к
правилам дорожного движения терпеливо, ежедневно, ненавязчиво.
·
Ребенок должен играть только во дворе под вашим наблюдением. Он
должен знать: на дорогу выходить нельзя.
·
Не запугивайте ребенка, а наблюдайте вместе с ним и используйте
ситуацию на дороге, дворе, улице; объясните, что происходит с транспортом,
пешеходами.
·
Развивайте у ребенка зрительную память, внимание. Для этого
создавайте дома игровые ситуации. Пусть ваш малыш сам приведет вас в детский
сад и из детского сада домой.

Ваш ребёнок должен знать:

·
на дорогу выходить нельзя;
·
дорогу можно переходить только со взрослыми, держась за руку
взрослого;
·
переходить дорогу надо по переходу спокойным шагом;
·
пешеходы — это люди, которые идут по улице;
·
для того чтобы был порядок на дороге, чтобы не было аварий, чтобы
пешеход не попал под машину, надо подчинятся светофору: красный свет — движенья
нет, желтый свет — внимание, а зеленый говорит: «Проходи - путь открыт»;
·
машины бывают разные (грузовые, легковые); это транспорт. Машинами
управляют водители. Для транспорта предназначено шоссе (дорога). Когда мы едем
в транспорте, нас называют пассажирами. Во время езды в транспорте нельзя
высовываться из окна.

file_name: Консультация для родителе Безопасная дорога.docx

alt: Не спешите и не бегите к ним, внушите ребенку, что это опасно; - не начинайте переходить улицу, по которой редко проезжает транспорт, не посмотрев вокруг;…

title: Консультация для родителей "Безопасная дорога летом"