extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение Белоярского района
«Средняя общеобразовательная школа им. И.Ф. Пермякова с.
Полноват»

СОГЛАСОВАНО
на
  заседании  МС  Протокол № 1  от  «29» августа 2018 г.

Председатель МС
_____________/Р.Т.
  Альмухаметова /
                                            ФИО

СОГЛАСОВАНО

Заместитель                     директора
__________/Л.В.
  Гундырева /

  ФИО
 «31» августа 2018 г.

ПРИНЯТО
на                               заседании
педагогического
  совета Протокол № 1   от   «31» августа  2018 г.

УТВЕРЖДЕНО

 Приказом
  № 607    от   «31» августа 2018 г.

Директор  ___________/А.Г.
  Лузянин/

  ФИО

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 ПО ПРЕДМЕТУ «ГЕОГРАФИЯ»
ДЛЯ  ДЕТЕЙ С ЗПР  (ДЛЯ УЧЕНИКА 6
КЛАССА)
6 – 9 КЛАСС, БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Разработана

учителем
высшей категории
Максимовской
Е.Ю.

2018-2021 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «География» основного
общего образования составлена на основе:
-Приказа Министерства
образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования" (с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 г № 1644, от
31 декабря 2015 года № 1577).
-Примерной основной
общеобразовательной программы основного общего образования, одобрена решением
федерального  учебнометодического объединения  по общему образованию, протокол
от 8 апреля 2015 года № 1/15.
-авторской программы по
географии И. И. Бариновой, Т. П. Герасимовой, В. А. Коринской, В. П. Дронова и
др («Методическое пособие к линии учебников Бариновой, Герасимовой и др.
«География. 5-9классы». Линия УМК «География. 5–9 классы» под ред. В. П.
Дронова – М.:»Дрофа», 2013.)
-основных направлений
программ, включенных в структуру основной образовательной программы;
Рабочая программа учебного предмета
«География» на уровне основного общего образования составлена с учетом
примерной основной образовательной программы основного общего образования. Цели
реализации программы:
достижение обучающимися результатов
изучения учебного предмета «География» в соответствии с требованиями,
утвержденными Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования; Задачами реализации программы учебного предмета
являются:
-обеспечение в процессе
изучения предмета условий для достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидами;
-создание в процессе изучения
предмета условий для:
-развития личности,
способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации
обучающихся, в том числе одаренных;
-формирования ценностей
обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных
ориентаций;
-формирования у обучающихся
опыта самостоятельной учебной деятельности;
-формирования у обучающихся
навыков здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа
жизни;
-знакомство учащихся с
методами научного познания и методами исследования объектов и явлений,
понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации,
ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных
потребностей человека;
-формирование компетентностей
в области практического использования информационно-коммуникационных
технологий, развитие информационной культуры и алгоритмического мышления,
реализация инженерного образования на уровне основного общего образования.

ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
 Географическое образование в основной школе должно
обеспечить формирование картографической грамотности, навыков применения
географических знаний в жизни для объяснения, оценки и прогнозирования
разнообразных природных, социальноэкономических и экологических процессов и
явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности
жизнедеятельности. Это позволяет реализовать заложенную в образовательных
стандартах метапредметную направленность в обучении географии. Обучающиеся
овладеют научными методами решения различных теоретических и практических
задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить наблюдения,
оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными
реалиями жизни.
 География синтезирует элементы общественно-научного и
естественно - научного знания, поэтому содержание учебного предмета «География»
насыщенно экологическими, этнографическими, социальными, экономическими
аспектами, необходимыми для развития представлений о взаимосвязи естественных и
общественных дисциплин, природы и общества в целом. Содержание основного общего
образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической
среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий
и акваторий Земли. Содержание учебного предмета «География» включает темы,
посвященные актуальной геополитической ситуации страны, в том числе
воссоединение России и Крыма.
 Учебный предмет «География» способствует формированию у
обучающихся умения безопасно использовать учебное оборудование, проводить
исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно
аргументировать полученные выводы.
 Изучение предмета «География» в части формирования у
обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение,
измерение, моделирование), освоения практического применения научных знаний
основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «Биология»,
«Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История»,
«Русский язык», «Литература» и др.
Учебный предмет «География» представлен курсами география
Земли (5-9 кл.) и география России (8-9 кл.)
«География Земли. 5 класс» в
линии УМК «География. 5–9 классы», является пропедевтическим по отношению к
курсу географии в основной школе.
Основными целями курса являются:
знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с
древнейшим изобретением человечества — географической картой, с
взаимодействием природы и человека; пробуждение интереса к
естественным наукам и к географии в частности; формирование умений безопасного
и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
При изучении курса решаются следующие задачи:
знакомство с одним из интереснейших школьных
предметов — географией, формирование интереса к нему; формирование умений
внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.
Курс географии 5 класса опережает по
времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы,
вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с математикой,
физикой, биологией, историей) не могут быть установлены. Поэтому некоторые
вопросы в курсе 5 класса рассматриваются на уровне представлений.
В структуре курса «География. 6 класс»
заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии,
расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического
мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.
Курс географии Земли 6 класса -
курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле — картографии,
геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и
оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.
Целью курса является развитие
географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и
эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в
средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития
географической оболочки.
При изучении курса решаются следующие задачи:
формирование представлений о единстве природы, объяснение
простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей; формирование
представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер,
об особенностях их взаимосвязи
на планетарном, региональном и
локальном уровнях; развитие представлений о разнообразии природы и сложности
протекающих в ней процессов; развитие представлений о размещении природных и
социально-экономических объектов;
развитие элементарных практических умений при работе со
специальными приборами и инструментами, картой, глобусом, планом
местности для получения
необходимой географической информации; развитие понимания воздействия человека
на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека;
развитие понимания разнообразия и своеобразия духовных
традиций народов, формирование и развитие личностного отношения к
своему населенному пункту как
части России; развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через
активное познание и сохранение родной природы.
Курс «География материков и океанов.
7 класс» — это третий по счету школьный курс географии. В содержании курса
увеличен объем страноведческих знаний и несколько снижена роль
общеземлеведческой составляющей, что должно обеспечить его гуманистическую и
культурологическую роль в образовании и воспитании учащихся.
Основными целями курса являются:
раскрытие закономерностей
землеведческого характера, для того чтобы школьники в разнообразии природы,
населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный
порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеждение в необходимости
бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем
окружающей среды; создание у учащихся целостного представления о Земле как
планете людей;
раскрытие разнообразия природы и населения Земли,
знакомство со странами и народами;
формирование необходимого минимума базовых знаний и
представлений страноведческого характера, необходимых каждому
человеку нашей эпохи. Основные задачи курса:
формирование системы географических знаний как составной части научной картины
мира;
расширение и конкретизация представлений о
пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее
дифференциации - от планетарного до
локального; познание сущности и динамики основных природных, экологических,
социально-экономических и других процессов, происходящих в
географической среде; создание
образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением
особенностей их природы, природных
богатств, использовании их
населением в хозяйственной деятельности; развитие понимания закономерностей
размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с
природными,
социально-экономическими факторами;
развитие понимания главных особенностей взаимодействия
природы и общества, значения охраны окружающей среды и
рационального
природопользования; воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы
«научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и
образе мышления», понимать людей
другой культуры; раскрытие на основе историко-географического подхода изменения
политической карты, практики природопользования, процесса
нарастания экологических проблем в
пределах материков, океанов и отдельных стран; формирование
эмоционально-ценностного отношения к географической среде и экологически
целесообразного поведения в ней; развитие картографической грамотности
посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами
материков,
океанов, отдельных стран, планов городов), изучения
способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих
картах; развитие практических географических умений извлекать информацию из
различных источников знаний, составлять по ним
комплексные страноведческие описания и
характеристики территории; выработка понимания общественной потребности в
географических знаниях, а также формирование отношения к географии как
возможной области будущей практической деятельности.
Курс «География России» (8—9
классы) занимает центральное место в системе школьной географии. Именно этот
курс завершает изучение географии в основной школе, что определяет его особую
роль в формировании комплексных социально ориентированных знаний,
мировоззрения, личностных качеств школьников.
Основными целями курса являются:
формирование целостного представления об особенностях
природы, населения, хозяйства России, о месте нашей страны в
современном мире; воспитание
любви к родной стране, родному краю, уважения к истории и культуре Родины и
населяющих ее народов;
формирование личности, осознающей себя полноправным членом
общества, гражданином, патриотом, ответственно относящимся к
природе и ресурсам своей страны.
Основные задачи данного курса: формирование географического образа своей
страны,
представления о России как целостном географическом
регионе и одновременно как о субъекте глобального географического
пространства; формирование
позитивного географического образа России как огромной территории с уникальными
природными условиями и
ресурсами, многообразными традициями населяющих ее
народов;
развитие
умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни информацию
из различных источников - карт,
учебников, статистических данных,
Интернет-ресурсов; развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами,
процессами и явлениями географической среды, их изменениями в
результате деятельности
человека, принимать простейшие меры по защите и охране природы; создание образа
своего родного края.
ОПИСАНИЕ
МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
География в основной школе изучается с
5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 280, из них по
35 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 70 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9
классах.
В соответствии с базисным учебным
(образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего
образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные
географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является
пропедевтическим.
В свою очередь, содержание курса
географии в основной школе является базой для изучения общих географических
закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом,
содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе
непрерывного географического образования и является основой для последующей
уровневой и профильной дифференциации.

ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты освоения
предмета:
•
Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к
Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство
ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина
России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов
России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского
народа).
•
Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой,
сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории
современной России); интериоризация гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества.
•
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
•
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и
способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
•
Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость,
уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их
отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов,
хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к
сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном
потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики,
культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и
человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества).
•
Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного
отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
•
Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
•
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции.
•
Готовность и способность вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта
общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к
конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к
конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур,
готовность и способность к ведению переговоров).
•
Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах.
•
Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе
упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые
формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие,
готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного
объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными
институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований,
освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация
ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей
социального творчества, ценности продуктивной организации совместной
деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как
равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования,
организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного
сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
•
Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на
транспорте и на дорогах.
•
Развитость эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера
(способность понимать художественные произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры
обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания
жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное
видение окружающего мира; способность к эмоциональноценностному освоению мира,
самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе
в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными
произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной
культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
•
Сформированность основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных
ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным
трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в
том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности). Метапредметные
результаты освоения предмета:
Метапредметные результаты включают
освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в
учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и
осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной
траектории.
Межпредметные
понятия
Условием формирования межпредметных
понятий, таких как «система», «факт», «закономерность», «феномен», «анализ»,
«синтез» «функция», «материал», «процесс», является овладение обучающимися
основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией,
участие в проектной деятельности. В основной школе на занятиях учебного
предмета «География» будет продолжена работа по формированию и развитию основ
читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством
осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования,
осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в
том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У
выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как в
средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и
общества, создания образа «потребного будущего».
При изучении учебного предмета
«География» обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки
работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами,
преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
●систематизировать,
сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию,
содержащуюся в готовых информационных объектах;
●выделять
главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных
фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана
или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем
и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
● заполнять и/или
дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения учебного предмета
«География» обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности, способствующей
воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению
мотивации и эффективности учебной деятельности. В процессе реализации исходного
замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные задаче
средства, принимать решения, в том числе в ситуациях неопределенности. Они
получат возможность развить способности к разработке нескольких вариантов
решений, к поиску нестандартных решений, анализу результатов поиска и выбору
наиболее приемлемого решения.
Регулятивные УУД
1.
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
● анализировать существующие
и планировать будущие образовательные результаты;
● определять совместно с
педагогом критерии оценки планируемых образовательных результатов;
● выдвигать версии
преодоления препятствий, формулировать гипотезы, в отдельных случаях —
прогнозировать конечный
результат;
● ставить цель и
формулировать задачи собственной образовательной деятельности с учетом
выявленных затруднений и существующих возможностей;
● обосновывать выбранные
подходы и средства, используемые для достижения образовательных результатов.
2.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач. Обучающийся сможет:
●    определять
необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять
алгоритм их выполнения;
●    обосновывать
и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
●    определять/находить,
в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и
познавательной задачи;
●    выстраивать
жизненные планы на краткосрочное будущее (определять целевые ориентиры,
формулировать адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов);
●    выбирать
из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
●    составлять
план решения проблемы (описывать жизненный цикл выполнения проекта, алгоритм
проведения исследования);
●
определять потенциальные затруднения при решении учебной и
познавательной задачи и находить средства для их устранения; ● описывать свой опыт, оформляя
его для передачи другим людям в виде алгоритма решения практических задач;
● планировать и
корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся
сможет:
●различать
результаты и способы действий при достижении результатов;
●определять
совместно с педагогом критерии достижения планируемых результатов и критерии
оценки своей учебной деятельности;
●систематизировать
(в том числе выбирать приоритетные) критерии достижения планируемых результатов
и оценки своей деятельности;
●отбирать
инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
●оценивать
свою деятельность, анализируя и аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
●находить
необходимые и достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации;
●работая
по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик/показателей
результата;
●устанавливать
связь между полученными характеристиками результата и характеристиками процесса
деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик
процесса для получения улучшенных характеристик результата; ● соотносить свои действия с целью
обучения.
4. Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения. Обучающийся сможет:
● определять критерии
правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
● анализировать и
обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной
задачи;
● свободно пользоваться
выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся
средств;
● оценивать продукт своей
деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в
соответствии с целью деятельности;
● обосновывать достижимость
цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных
внешних ресурсов;
● фиксировать и анализировать
динамику собственных образовательных результатов.
5.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности на
занятиях учебного предмета «География». Обучающийся сможет:
●анализировать
собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других
обучающихся в процессе взаимопроверки;
●соотносить
реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и
делать выводы о причинах ее успешности/эффективности или
неуспешности/неэффективности, находить способы выхода из критической ситуации;
●принимать
решение в учебной ситуации и оценивать возможные последствия принятого решения;

●определять,
какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к
получению имеющегося продукта учебной деятельности;
●демонстрировать
приемы регуляции собственных психофизиологических/эмоциональных состояний.
Познавательные УУД
6.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы. Обучающийся сможет:
● подбирать слова,
соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
● выстраивать логическую цепочку,
состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
● выделять общий признак или
отличие двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство или
отличия;
● объединять предметы и
явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления;
● различать/выделять явление
из общего ряда других явлений;
● выделять
причинно-следственные связи наблюдаемых явлений или событий, выявлять причины
возникновения наблюдаемых явлений или событий;
● строить рассуждение от
общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим
закономерностям;
● строить рассуждение на
основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом их общие признаки и
различия;
● излагать полученную
информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
● самостоятельно указывать на
информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки
достоверности информации;
● объяснять явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности;
● выявлять и называть причины
события, явления, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
● делать вывод на основе
критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной
аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
●обозначать
символом и знаком предмет и/или явление;
●определять
логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические
связи с помощью знаков в схеме; ●
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
●строить
модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
●создавать
вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных
характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с
ситуацией;
●переводить
сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот;
●строить
схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
●анализировать/рефлексировать опыт
разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,
эмпирического) с точки зрения решения проблемной ситуации, достижения
поставленной цели и/или на основе заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое
чтение. Обучающийся сможет:
●    находить
в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
●    ориентироваться
в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
●    устанавливать
взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; ● резюмировать главную идею
текста;
●    преобразовывать
текст, меняя его модальность (выражение отношения к содержанию текста, целевую
установку речи), интерпретировать текст (художественный и нехудожественный —
учебный, научно-популярный, информационный); ● критически оценивать содержание и форму текста.
9.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации. Обучающийся сможет:
●    определять
свое отношение к окружающей среде, к собственной среде обитания;
●    анализировать
влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
●    проводить
причинный и вероятностный анализ различных экологических ситуаций;
●    прогнозировать
изменения ситуации при смене действия одного фактора на другой фактор;
●    распространять
экологические знания и участвовать в практических мероприятиях по защите
окружающей среды.
10.
Развитие мотивации к овладению культурой активного использования
словарей, справочников, открытых источников информации и электронных поисковых
систем. Обучающийся сможет:
●    определять
необходимые ключевые поисковые слова и формировать корректные поисковые
запросы;
●    осуществлять
взаимодействие с электронными поисковыми системами, базами знаний,
справочниками;
●    формировать
множественную выборку из различных источников информации для объективизации
результатов поиска; ● соотносить
полученные результаты поиска с задачами и целями своей деятельности.
Коммуникативные УУД
11.
Умение организовывать на занятиях учебного предмета «География»  учебное
сотрудничество с педагогом и совместную деятельность с педагогом и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
● определять
возможные роли в совместной деятельности; ●
играть определенную роль в совместной деятельности;
● принимать позицию
собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку
зрения), доказательства
(аргументы);
● определять свои действия и
действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной
коммуникации;
● строить позитивные
отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
● корректно и
аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль;
● критически относиться к
собственному мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно
ошибочно) и корректировать его;
● предлагать альтернативное
решение в конфликтной ситуации;
● выделять общую точку зрения
в дискуссии;
● договариваться о правилах и
вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
● организовывать эффективное
взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом
и т. д.);
● устранять в рамках диалога
разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны
собеседника задачи, формы или содержания диалога.
12.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:
●    определять
задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать и использовать речевые
средства;
●    представлять
в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
●    соблюдать
нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
●    высказывать
и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
●    принимать
решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
●    создавать
письменные тексты различных типов с использованием необходимых речевых средств;

●
использовать средства логической связи для выделения смысловых
блоков своего выступления; ●
использовать вербальные и невербальные средства в соответствии с
коммуникативной задачей; ● оценивать
эффективность коммуникации после ее завершения.
13.
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ). Обучающийся сможет:
● целенаправленно искать и
использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
● использовать для передачи
своих мыслей естественные и формальные языки в соответствии с условиями
коммуникации; ● оперировать
данными при решении задачи;
● выбирать адекватные задаче
инструменты и использовать компьютерные технологии для решения учебных задач, в
том числе для:
вычисления, написания писем, сочинений, докладов, рефератов,
создания презентаций и др.;
● использовать информацию с
учетом этических и правовых норм;
● создавать цифровые ресурсы
разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила
информационной безопасности.
Предметные
результаты освоения предмета:
Выпускник научится:
•
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
адекватные решаемым задачам;
•
ориентироваться в источниках географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию;
определять и сравнивать качественные и количественные показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в
пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам;
выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую
информацию, представленную в одном или нескольких источниках;
•
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и практико-ориентированных задач;
•
использовать различные источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и
закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения
и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и
процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет
количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и
процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений,
основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;
•
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности
воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и
относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
•
различать изученные географические объекты, процессы и явления,
сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных
характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
•
использовать знания о географических законах и закономерностях, о
взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями
для объяснения их свойств, условий протекания и различий;
•
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и
компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции
устойчивого развития;
•
различать (распознавать, приводить примеры) изученные
демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности
населения Земли и отдельных регионов и стран;
•
использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными
демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач;
•
описывать по карте положение и взаиморасположение географических
объектов;
•
различать географические процессы и явления, определяющие
особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и
стран;

устанавливать
черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и
духовной культуры регионов и
отдельных стран; адаптации человека к разным природным
условиям;
•
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
•
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий;
•
различать принципы выделения и устанавливать соотношения между
государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
•
оценивать воздействие географического положения России и ее
отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность
населения;
•
использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени
для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном
времени территорий в контексте  реальной жизни;
•
различать географические процессы и явления, определяющие
особенности природы России и ее отдельных регионов;
•
оценивать особенности взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий России;
•
объяснять особенности компонентов природы отдельных частей
страны;
•
оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами
отдельных территорий России;
•
использовать знания об особенностях компонентов природы России и
ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач
в контексте реальной жизни;
•
различать (распознавать, приводить примеры) демографические
процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и
отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России,
половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории
страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

•
использовать знания о естественном и механическом движении
населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском
населении, этническом и религиозном составе населения России для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
•
находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в
ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных
демографических и социальных процессов или закономерностей;
•
различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую;
функциональную и территориальную структуру хозяйства
России;
•
использовать знания о факторах размещения хозяйства и
особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей
отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на
основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных
предприятий по территории страны;
•
объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства
отдельных регионов России;  сравнивать особенности природы,
населения и хозяйства отдельных регионов России;
сравнивать
показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества
населения России с мировыми
показателями и показателями других стран;
•
уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны
горизонта, использовать компас для определения азимута;   описывать погоду своей
местности;
•
объяснять расовые отличия разных народов мира;
•
давать характеристику рельефа своей местности;
•
уметь выделять в записках путешественников географические
особенности территории  приводить примеры современных
видов связи, применять  современные виды связи для решения  учебных и
практических задач по географии;
•
оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность
научиться:
•
создавать простейшие географические карты различного содержания;
•
моделировать географические объекты и явления;
•
работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как
источниками географической информации;
•
подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся
путешественниках, о современных исследованиях Земли; 
ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;
•
использовать знания о географических явлениях в повседневной
жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту
и окружающей среде;
•
приводить примеры, показывающие роль географической науки в
решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества;
примеры практического использования географических знаний в различных областях
деятельности;  воспринимать и критически
оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе
и средствах массовой информации;
•
составлять описание природного комплекса;выдвигать гипотезы о
связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в
географической оболочке;
•
сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих
глобальных изменений климата;
•
оценивать положительные и негативные последствия глобальных
изменений климата для отдельных регионов и стран;
•
объяснять закономерности размещения населения и хозяйства
отдельных территорий в связи с природными и социальноэкономическими факторами;
•
оценивать возможные в будущем изменения географического положения
России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и
геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной
системы;
•
давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во
времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;  делать прогнозы трансформации
географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;
наносить на контурные карты основные формы рельефа;
•
давать характеристику климата своей области (края, республики);
•
показывать на карте артезианские бассейны и области
распространения многолетней мерзлоты;
•
выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы
об изменении численности населения России, его половозрастной структуры,
развитии человеческого капитала;
•
оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;
•
объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных
регионов России
•
выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников
информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры
хозяйства страны;
•
обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства
России;
•
выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в
мировой экономике;  объяснять возможности России в
решении современных глобальных проблем человечества; 
оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития
России.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ГЕОГРАФИЯ.
НАЧАЛЬНЫЙ КУРС. 6 КЛАСС
(1ч
в неделю, всего 35 ч)
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Открытие, изучение и преобразование
Земли. Как человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная
география. Земля – планета Солнечной системы. Земля – планета Солнечной
системы. Вращение Земли. Луна.

ИЗОБРАЖЕНИЕ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ. (9 ч)
ПЛАН МЕСТНОСТИ (4 ч)
Понятие о плане местности. Что такое план местности?
Условные знаки.
Масштаб. Зачем нужен масштаб? Численный и
именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба.
Стороны горизонта. Ориентирование.
Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение
направлений по плану.

Изображение на плане
неровностей земной поверхности. Рельеф. Относительная высота. Абсолютная
высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности.
Составление простейших планов местности. Глазомерная
съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка.
Практикумы:
1.      Изображение
здания школы в масштабе.
2.      Определение
направлений и азимутов по плану местности.
3.      Составление
плана местности методом маршрутной съемки.

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА (5 ч)
Форма и размеры Земли. Форма Земли. Размеры Земли.
Глобус – модель земного шара.
Географическая карта.
Географическая карта-изображение Земли на плоскости. Виды географических карт.
Значение географических карт. Современные географические карты.
Градусная сеть на глобусе и картах. Меридианы и
параллели. Градусная сеть на глобусе и картах.
Географическая широта. Географическая широта.
Определение географической широты.
Географическая долгота.
Географические координаты. Географическая долгота. Определение
географической долготы. Географические координаты.
Изображение на
физических картах высот и глубин. Изображение на физических картах высот и
глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.  Практикумы:
4. Определение
географических координат объектов и объектов по их географическим координатам.

СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЗЕМНЫЕ ОБОЛОЧКИ (22 ч)

ЛИТОСФЕРА (5 ч)

Земля и ее внутреннее строение.
Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего
состоит земная кора? Магматические горные породы. Осадочные горные породы.
Метаморфические горные породы.
Движение земной
коры. Вулканизм. Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и
гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных
пород.
Рельеф суши. Горы. Рельеф гор. Различие гор по
высоте. Изменение гор во времени. Человек в горах.
Равнины суши. Рельеф равнин. Различие равнин по
высоте. Изменение равнин по времени. Человек в горах.
Рельеф дна Мирового
океана. Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная
окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф
дна Мирового океана. Практикумы:
5. Составление
описания форм рельефа.

ГИДРОСФЕРА (6 ч)
Вода на Земле. Что такое гидросфера? Мировой
круговорот воды.
Части Мирового океана. Свойства вод
океана. Что такое Мировой океан? Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства
океанической воды. Соленость. Температура.
Движение воды в океане. Ветровые волны. Цунами.
Приливы и отливы. Океанические течения.
Подземные воды. Образование подземных вод. Грунтовые
и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод.
Реки. Что такое река? Бассейн
реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и
водопады. Каналы. Использование и охрана рек.
Озера. Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в
озере. Водохранилища.
Ледники. Как образуются
ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота. Практикумы:

6. Составление
описания внутренних вод.

АТМОСФЕРА (7ч)
Атмосфера: строение, значение,
изучение. Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы.
Значение атмосферы. Изучение атмосферы.
Температура воздуха. Как
нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры
воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура.
Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха.
Причина изменения температуры воздуха в течение года.
Атмосферное давление. Ветер.
Понятие об атмосферном давлении Измерение атмосферного давления. Изменение
атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить
направление и силу ветра? Значение ветра.
Водяной пар в атмосфере. Облака и
атмосферные осадки. Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и не
насыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды
атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков. Причины,
влияющие на количество осадков.
Погода и климат.
Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды. Что такое климат?
Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.
Причины, влияющие на климат. Изменение
освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от
океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря
и рельефа.
Практикумы:
7.
Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.

8.
Построение розы ветров.
9.
Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.

БИОСФЕРА. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА.
(4ч)
Разнообразие и распространение
организмов на Земле. Распространение организмов на Земле. Широтная
зональность. Высотная поясность. Распространение организмов на Земле. Широтная
зональность. Высотная поясность. Распространение организмов в Мировом океане.
Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с
глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу.
Природный комплекс. Воздействие организмов на земные
оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс.
Географическая
оболочка и биосфера.  Практикумы:
10.    Составление
характеристики природного комплекса (ПК).

НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (3 ч)
Население Земли. Человечество –
единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных
пунктов. Человек и природа. Влияние природы на жизнь и здоровье человека.
Стихийные природные явления.
Темы проектных работ
Создание презентации «Карта — памятник культуры».
Создание презентации «Навигационные системы как
источник географической информации». Создание фотовыставки «Влияние климата на
уклад жизни человека».
Предметные
результаты обучения Учащийся должен уметь:
объяснять значение понятий: «литосфера», «рельеф», «горные
породы», «земная кора», «полезные ископаемые», «горы», «равнины»,
«гидросфера», «Мировой океан»,
«море», «атмосфера», «погода», «климат», «ветер», «биосфера», «природный
комплекс»; называть и показывать основные географические объекты; работать с
контурной картой;
определять
по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек,
глубину морей; составлять описание природного комплекса; рассказывать о
способах предсказания стихийных бедствий; приводить примеры стихийных бедствий
в разных районах Земли; приводить примеры мер безопасности при стихийных
бедствиях.
Метапредметные
результаты обучения Учащийся должен уметь:
ставить
учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под
руководством учителя; работать в соответствии с предложенным планом; работать в
соответствии с поставленной учебной задачей; выделять главное, существенные
признаки понятий; участвовать в совместной деятельности; высказывать  суждения,
подтверждая их фактами;
искать
и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
классифицировать информацию; создавать тексты разных типов (описательные,
объяснительные) и т.д.

Личностные результаты обучения Учащий
должен обладать: ответственным отношением к учению, готовностью и
способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и
познанию; опытом участия в социально значимом труде;
осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к
другому человеку, его мнению;
коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве
со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой деятельности; пониманием
ценности здорового образа жизни; основами экологической науки.

ГЕОГРАФИЯ
МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ. 7 КЛАСС.
(2
ч в неделю, всего 70 ч)
ВВЕДЕНИЕ (2 ч)
Как люди открывали и изучали Землю. Основные этапы
накопления знаний о Земле.
Источники географической информации.
Карта – особый источник географических знаний. Географические методы
изучения окружающей среды. Карта – особый источник географических знаний.
Виды карт. Различие географических карт по охвату территории и масштабу.
Различие карт по содержанию. Методы географических исследований.  Практические
работы:
1.      Составление
летописи географических открытий.

ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ (9
ч)
ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ (2 ч)
Происхождение материков и океанов.
Происхождение Земли. Строение материковой и океанической земной коры. Плиты
литосферы. Карта строения земной коры. Сейсмические пояса Земли.
Рельеф земли. Взаимодействие
внутренних и внешних сил – основная причина разнообразия рельефа. Размещение
крупных форм рельефа на поверхности Земли.  Практические работы:
2.      Определение
по карте направления передвижения литосферных плит и предположение размещения
материков и океанов через миллионы лет.
АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ (2 ч)
Распределение температуры воздуха и
осадков на Земле. Воздушные массы. Климатические карты. Распределение
температуры воздуха на Земле. Распределение поясов атмосферного давления на
Земле. Постоянные ветры. Воздушные массы. Роль воздушных течений в формировании
климата.
Климатические пояса Земли. Основные климатические
пояса. Переходные климатические пояса. Климатообразующие факторы.
Практические работы:
3.      Характеристика
климата по климатическим картам.
4.      Сравнительное
описание по климатической карте основных показателей двух климатических поясов.

ГИДРОСФЕРА. МИРОВОЙ ОКЕАН – ГЛАВНАЯ
ЧАСТЬ ГИДРОСФЕРЫ. (2 ч)
Воды Мирового океана. Схема
поверхностных течений. Роль океана в жизни Земли. Происхождение вод Мирового
океана. Свойства вод океана. Льды в океане.  Водные массы. Схема поверхностных
течений.
Жизнь в океане. Взаимодействие океана
с атмосферой и сушей. Разнообразие морских организмов. Распространение
жизни в океане. Биологические богатства океана. Взаимодействие океана с
атмосферой и сушей.
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА (3 ч)
Строение и свойства географической
оболочки. Строение географической оболочки. Свойства географической
оболочки. Круговорот веществ и энергии. Роль живых организмов в формировании
природы.
Природные комплексы суши и океана.
Природные комплексы суши. Природные комплексы океана. Разнообразие природных
комплексов.
Природная
зональность. Что такое природная зона? Разнообразие природных зон.
Закономерности размещения природных зон на Земле. Широтная зональность.
Высотная поясность.  Практические работы:
5.      Анализ
карт антропогенных ландшафтов; выявление материков с самыми большими ареалами
таких ландшафтов.
НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (3 ч)
Численность населения Земли. Размещение населения.
Факторы, влияющие на численность населения. Размещение людей на земле. Народы
и религии мира. Этнический состав населения мира. Мировые и национальные
религии.
Хозяйственная деятельность людей.
Городское и сельское население. Основные виды хозяйственной деятельности
людей. Их влияние на природные комплексы. Комплексные карты. Городское и
сельское население. Культурно-исторические регионы мира.
Многообразие стран, их основные типы.
Практические работы:
6.      Сравнительное
описание численности, плотности и динамики населения материков и стран мира.
7.
Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и
малых народов, а также крупных городов.  ОКЕАНЫ И МАТЕРИКИ (50 ч)
ОКЕАНЫ (2 ч)
Тихий, Индийский,
Атлантический и Северный Ледовитый океаны. Особенности географического
положения. Из истории исследования океанов. Особенности природы. Виды
хозяйственной деятельности в каждом из океанов. Практические работы:
8.      Выявление
и отражение на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой,
рекреационной и других функции одного из океанов (по выбору).
9.      Описание
по картам и другим источникам информации особенностей географического
положения,  природы и населения одного из крупных островов (по выбору).
ЮЖНЫЕ МАТЕРИКИ. (1 Ч)
Общие особенности природы южных
материков. Особенности географического положения южных материков. Общие черты
рельефа. Общие особенности климата и внутренних вод общие особенности
расположения природных зон. Почвенная карта.
АФРИКА (11 Ч)
Географическое         положение.
  Исследования          Африки.        Географическое  положение.    Исследование
           Африки          зарубежными путешественниками. Исследование Африки
русскими путешественниками и учеными.
Рельеф и полезные ископаемые.
Основные формы рельефа. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних
процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых.
Климат. Внутренние воды.
Климатические пояса Африки. Внутренние воды Африки. Основные речные системы.
Значение рек и озер в жизни населения.
Природные зоны. Проявление широтной зональности на
материке. Основные  черты природных зон.
Влияние человека на природу.
Заповедники и национальные парки. Влияние человека на природу. Стихийные
бедствия.
Заповедники и национальные парки.
Население. Население Африки. Размещение населения.
Колониальное прошлое материка.
Страны Северной Африки. Алжир.
Общая характеристика региона. Географическое положение, природа население,
хозяйство Алжира.
Страны Западной и Центральной Африки.
Нигерия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа,
население, хозяйство Нигерии.
Страны Восточной Африки. Эфиопия.
Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население,
хозяйство Эфиопии.
Страны Южной Африки. Южно-Африканская
республика. Общая характеристика региона. Географическое положение,
природа, население, хозяйство Южно-Африканской республики.
Практические работы:
10.    Обозначение
на к/к карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.
11.    Описание
природных условий населения и хозяйственной жизни ЮАР
12.    Оценка
географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов
Африки.
АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ (5ч)
Географическое
положение Австралии. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые.
Своеобразие географического положения материка. История открытия и
исследования. Особенности рельефа. Размещение месторождений полезных
ископаемых.
Климат Австралии. Внутренние воды.
Факторы, определяющие особенности климата материка. Климатические пояса и
области. Внутренние воды.
Природные зоны Австралии. Своеобразие органического
мира. Проявление широтной зональности в размещении природных зон.
Своеобразие органического мира.
Австралийский Союз. Население. Хозяйство
австралийского союза. Изменение природы человеком.
Океания. Природа,
население и страны. Географическое положение. Из истории открытия и
исследования. Особенности природы. Население и страны. Памятники природного и
культурного наследия.  Практические работы:
13. Сравнительная
характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности двух
регионов Австралии (по выбору).
ЮЖНАЯ АМЕРИКА (7ч)
Географическое
положение. Из истории открытия и исследования материка. Географическое
положение. История открытия и исследования материка.
Рельеф и полезные ископаемые.
История формирования основных форм рельефа материка. Закономерности размещения
равнин и складчатых поясов, месторождений полезных ископаемых.
Климат. Внутренние
воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Внутренние
воды. Реки как производные рельефа и климата материка.
Природные зоны. Своеобразие
органического мира материка. Высотная поясность в Андах. Изменения природы
материка под влиянием деятельности человека. Охрана природы.
Население. История заселения материка. Численность,
плотность, этнический состав населения. Страны.
Страны
востока материка. Бразилия. Географическое положение, природа, население,
хозяйство Бразилии и Аргентины.  Страны Анд. Перу. Своеобразие природы
Анд. Географическое положение, природа, население, хозяйство Перу Практические
работы:
14.    Составление
описания природы, населения, географического положения крупных городов Бразилии
или Аргентины.
15.    Характеристика
основных видов хозяйственной деятельности населения Андских стран.
АНТАРКТИДА (1ч)
Географическое положение. Открытие и
исследование Антарктиды. Природа. Географическое положение. Антарктика.
Открытие и первые исследования. Современные исследования Антарктиды. Ледниковый
покров. Подледный рельеф. Климат. Органический мир.
Значение
современных исследований Антарктики. Практические работы:
16.    Сравнение
природы Арктики и Антарктики.
ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ « Материки  южного
полушария» (1ч)
СЕВЕРНЫЕ МАТЕРИКИ (1 ч)
Общие особенности природы северных
материков. Географическое положение. Общие черты рельефа. Древнее
оледенение. Общие черты климата и природных зон.
СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА (7 ч)
 Географическое
положение. Из истории открытия и исследования материка. Географическое
положение. Из истории открытия и исследования материка. Русские исследования
Северо-Западной Америки.
 Рельеф и полезные ископаемые.
Основные черты рельефа материка. Влияние древнего оледенения на рельеф.
Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных
ископаемых.
Климат. Внутренние воды.
Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки
как производные рельефа и климата материка.
Природные зоны. Население.
Особенности распределения природных зон на материке. Изменение природы под
влиянием деятельности человека. Население.
Канада. Географическое положение, природа,
население, хозяйство, заповедники и национальные парки Канады.
Соединенные Штаты Америки.
Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники природного и
культурного наследия США.
Средняя Америка. Мексика. Общая характеристика
региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Мексики.
Практические работы:
17.
Характеристика по картам основных видов природных ресурсов
Канады, США и Мексики.
18.
Выявление особенностей размещения населения, а также
географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов
Канады, США и Мексики. ЕВРАЗИЯ (17 ч)
Географическое положение.
Исследования Центральной Азии. Особенности географического положения.
Очертания берегов. Исследования Центральной Азии.
Особенности рельефа, его развитие.
Особенности рельефа Евразии, его развитие. Области землетрясений и вулканов.
Основные формы рельефа. Полезные ископаемые.
Климат. Внутренние воды. Факторы,
формирующие климат материка. Климатические пояса. Влияние климата на
хозяйственную деятельность населения. Внутренние воды, их распределение. Реки.
Территории внутреннего стока. Озера. Современное оледенение. Многолетняя
мерзлота.
 Природные зоны. Народы и страны
Евразии. Расположение и характеристика природных зон. Высотные пояса в
Гималаях и Альпах. Народы Евразии. Страны.
Страны Северной Европы. Состав региона. Природа.
Население. Хозяйство. Комплексная характеристика стран региона.
Страны Западной Европы. Общая
характеристика региона. Географическое положение, природа, население,
хозяйство, объекты всемирного наследия Великобритании, Франции и Германии.
 Страны Восточной
Европы. Общая характеристика региона. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия.
Румыния и страны Балканского полуострова. Страны Балтии. Белоруссия. Украина.
Молдавия.
Страны Южной Европы. Италия.
Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население,
хозяйство Италии. Памятники всемирного наследия региона.
Страны Юго-Западной Азии. Общая
характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство
Армении, Грузии и Азербайджана.
Страны Центральной Азии. Общая
характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство
Казахстана, Узбекистана, Киргизии, Таджикистана, Туркмении и Монголии.
Страны Восточной
Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа,
население, хозяйство, памятники всемирного наследия Китая и Японии.
Страны Южной Азии. Индия. Общая
характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство
Индии.
Страны Юго-Восточной
Азии. Индонезия. Общая характеристика региона. Географическое положение,
природа, население, хозяйство Индонезии. Практические работы:
19.
Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам.
20.
Описание видов хозяйственной деятельности населения стран
Северной Европы, связанных с океаном.
21.
Сравнительная характеристика Великобритании, Франции и Германии.

22.
Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам.
23.
Составление описания географического положения крупных городов
Китая, обозначение их на контурной карте.
24.
Моделирование на контурной карте размещения природных богатств
Индии.
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ (1 ч)
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА – НАШ ДОМ (2
ч)
 Закономерности географической оболочки.
Закономерности географической оболочки: целостность, ритмичность, зональность.

Взаимодействие природы и общества.
Значение природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей.
Воздействие человека на природу. Необходимость международного сотрудничества в
использовании природы и ее охране.
Практические работы:
25.
Моделирование на контурной карте размещения основных видов
природных богатств материков и океанов.
26.
Составление описания местности; выявление ее геоэкологических
проблем и путей сохранения и улучшения качества окружающей среды; наличие
памятников природы и культуры.
Темы проектных работ
1.  Создание презентации
«Миграции населения в прошлом и настоящем».
2.  Исследование «Грозит
ли Земле перенаселение?».
Предметные результаты обучения  Учащийся должен уметь:
показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое
положение, определять и называть некоторые
отличительные признаки отдельных
океанов и материков как крупных природных комплексов;  показывать на карте
наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы,
возвышенности, реки, озера и т. д.) и
в океанах (моря, заливы, проливы, острова, полуострова);
описывать отдельные природные комплексы с использованием карт;  показывать
наиболее крупные государства на материках;
уметь давать описания природы и основных занятий населения,
используя карты атласа;
приводить примеры воздействия и изменений природы на
материках под влиянием деятельности человека
 приводить примеры, подтверждающие закономерности
географической оболочки — целостность, ритмичность, зональность;  объяснять их
влияние на жизнь и деятельность человека; называть разные виды природных
ресурсов;  приводить примеры влияния природы на условия жизни людей.
Метапредметные результаты
обучения  Учащийся должен уметь:
 самостоятельно приобретать новые знания и практические
умения;
 организовывать свою познавательную деятельность —
определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять
их, оценивать результаты
деятельности;  вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее
преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию;  работать с
текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать
тексты разных видов (описательные,
объяснительные).
Личностные
результаты обучения  Учащийся должен:  осознавать себя жителем
планеты Земля и гражданином России;
 осознавать целостность природы, населения и
хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран;  осознавать
значимость и общность глобальных проблем человечества;
 овладевать на уровне общего образования законченной
системой географических знаний и умений, навыками их применения в
различных жизненных ситуациях;  проявлять
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее
сохранения и рационального
использования;  проявлять патриотизм,
любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
 уважать историю, культуру, национальные
особенности, традиции и обычаи других народов;  уметь оценивать с
позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
уметь взаимодействовать с
людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее
решение;  уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих
действий и поступков, принимать решения.

ГЕОГРАФИЯ
РОССИИ. ПРИРОДА. 8 КЛАСС.
(
2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ, ВСЕГО 70 Ч)
ЧТО ИЗУЧАЕТ ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ
РОССИИ (1 ч)
 Что изучает физическая география России. Зачем
следует изучать географию своей страны? Знакомство с учебником, атласом.
НАША РОДИНА НА КАРТЕ МИРА (7 ч)
Географическое положение России. Россия — самое
большое государство мира. Крайние точки России. Границы России.
Особенности географического положения России.
Моря, омывающие берега России. Физико-географическая
характеристика морей. Ресурсы морей. Экологические проблемы морей.
Россия на карте часовых поясов.
Местное время. Часовые пояса на территории России. Реформа системы исчисления
времени в России.
 Как осваивали и изучали территорию
России. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. Походы русских
в Западную Сибирь. Географические открытия XVI — начала XVII в. Открытия Нового
времени (середина XVII— XVIII в.). Открытия XVIII в. Исследования XIX—XX вв.
 Современное
административно-территориальное устройство России. Федеральные округа и их
столицы. Субъекты Федерации:
края, области, города федерального подчинения;
национально-территориальные образования.
Практические работы:
1. Характеристика географического положения России.
2. Определение поясного времени для различных пунктов России.

Раздел I. Особенности природы и
природные ресурсы России (18 ч) РЕЛЬЕФ, ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ И
МИНЕРАЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ (4 ч)
Особенности рельефа России. Крупные формы рельефа
России и их размещение.
Геологическое строение территории
России. Строение литосферы. Основные этапы геологической истории
формирования земной коры. Тектонические структуры нашей страны. Связь основных
форм рельефа со строением литосферы.
Минеральные ресурсы России.
Распространение полезных ископаемых. Минерально-сырьевая база России.
Экологические проблемы, связанные с добычей полезных ископаемых.
Развитие форм рельефа. Процессы,
формирующие рельеф. Древнее оледенение на территории России. Деятельность
текучих вод. Деятельность ветра. Деятельность человека. Стихийные природные
явления, происходящие в литосфере. Геологическое строение, рельеф и минеральные
ресурсы родного края.
Практические работы:
3.
Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и
месторождений полезных ископаемых от строения земной коры. КЛИМАТ И
КЛИМАТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ (4 ч)
От чего зависит климат нашей страны.
Климатообразующие факторы. Влияние географического положения на климат.
Циркуляция воздушных масс. Влияние подстилающей поверхности.
Распределение тепла и влаги на
территории России. Распределение тепла на территории нашей страны.
Распределение осадков на территории нашей страны.
Разнообразие            климата
       России.          Типы  климатов        России:           арктический,
 субарктический,       умеренно       континентальный, континентальный, резко
континентальный, муссонный климат умеренного пояса.
Зависимость
человека от климата. Агроклиматические ресурсы. Влияние климата на жизнь и
деятельность человека.
Агроклиматические
ресурсы. Благоприятные климатические условия. Неблагоприятные климатические
явления. Климат родного края. Практические работы:
4.      Характеристика
климатических поясов и областей с точки зрения условий жизни и хозяйственной
деятельности людей.
5.      Оценка
основных климатических показателей одного из регионов страны.
ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ И ВОДНЫЕ РЕСУРСЫ (3 ч)

Разнообразие внутренних вод России.
Значение внутренних вод для человека. Зависимость рек от рельефа. Влияние
климата на реки. Стихийные явления, связанные с реками.
Озера, болота, подземные воды,
ледники, многолетняя мерзлота. Крупнейшие озера России. Происхождение
озерных котловин. Верховые и низинные болота. Важность сохранения
водно-болотных угодий. Роль подземных вод в природе и жизни человека. Виды
подземных вод. Границы распространения многолетней мерзлоты в России, причины
ее образования. Особенности освоения территорий с многолетней мерзлотой.
 Водные ресурсы. Роль воды в жизни
человека. Водные ресурсы. Влияние деятельности человека на водные ресурсы и
меры по их охране и восстановлению. Стихийные явления, связанные с водой.
ПОЧВЫ И ПОЧВЕННЫЕ РЕСУРСЫ (3 ч)
Образование почв и их разнообразие. Образование
почв. Основные свойства почв. Разнообразие почв.
Закономерности распространения почв.
Типы почв России: арктические, тундро-глеевые, подзолистые,
дерново-подзолистые, серые лесные, черноземы, темно-каштановые, каштановые,
светло-каштановые.
 Почвенные ресурсы России.
Значение почвы для жизни и деятельности человека. От чего нужно охранять почву?
Роль мелиораций в повышении плодородия почв. Охрана почв. Почвы родного края.
 Практические работы:
6.      Выявление
условий почвообразования основных типов почв (количество тепла, влаги, рельеф,
растительность). Оценка их плодородия.
РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР.
БИОЛОГИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ (4 ч)
Растительный и животный мир России.

Растительный и животный мир. Основные типы растительности
России. Разнообразие животного мира России.
 Биологические ресурсы. Особо
охраняемые природные территории (ООПТ). Роль живых организмов в жизни
Земли. Роль растительного и животного мира в жизни человека. Заповедники и
национальные парки России. Растительный и животный мир родного края.
Природно-ресурсный
потенциал России. Природные условия России. Природные ресурсы. Особенности
размещения природных ресурсов.  Практические работы:
7.      Составление
прогноза изменений растительного и животного мира при изменении других
компонентов природного комплекса.
8.      Определение
роли ООПТ в сохранении природы России.
            ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ (1 Ч)

Раздел II. Природные комплексы России (36
ч)
ПРИРОДНОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ (6 ч)
 Разнообразие
природных комплексов России. Разнообразие природных территориальных
комплексов (ПТК). Физикогеографическое районирование. ПТК природные и
антропогенные.
Моря как крупные природные комплексы. Особенности
природных комплексов морей на примере Белого моря. Ресурсы морей.
Природные зоны России. Природная
зональность. Природные зоны нашей Родины: арктические пустыни, тундра,
лесотундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, лесостепи, степи, полупустыни
и пустыни.
 Высотная поясность. Влияние гор
на другие компоненты природы и человека. Высотная поясность. Зависимость
«набора» высотных поясов от географического положения и высоты гор.
Практические работы:
9.      Сравнительная
характеристика двух природных зон России (по выбору).
10.  Объяснение принципов
выделения крупных природных регионов на территории России.
ПРИРОДА РЕГИОНОВ РОССИИ (30 ч)
Восточно-Европейская (Русская)
равнина. Особенности географического положения. История освоения.
Особенности природы Русской равнины. Природные комплексы Восточно-Европейской
равнины. Памятники природы равнины. Природные ресурсы равнины и проблемы их
рационального использования.
Кавказ — самые высокие горы России. Географическое
положение. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые
Кавказа. Особенности природы высокогорий. Природные
комплексы Северного Кавказа. Природные ресурсы. Население Северного Кавказа.  Урал
— «каменный пояс Русской земли». Особенности географического положения,
история освоения. Природные ресурсы. Своеобразие природы Урала. Природные
уникумы. Экологические проблемы Урала.
Западно-Сибирская равнина.
Особенности географического положения. Особенности природы Западно-Сибирской
равнины. Природные зоны Западно-Сибирской равнины. Природные ресурсы равнины и
условия их освоения.
Восточная Сибирь: величие и суровость
природы. Особенности географического положения. История освоения Восточной
Сибири. Особенности природы Восточной Сибири. Климат. Природные районы
Восточной Сибири. Жемчужина Сибири — Байкал. Природные ресурсы Восточной Сибири
и проблемы их освоения.
Дальний Восток — край контрастов. Особенности
географического положения. История освоения. Особенности природы Дальнего
Востока. Природные комплексы Дальнего Востока. Природные
уникумы. Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком.

Практические работы:
11.  Оценка природных
условий и ресурсов одного из регионов России. Прогнозирование изменений природы
в результате хозяйственной деятельности.
12.  Характеристика
взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов.
ИТОГОВОЕ ОБОБЩЕНИЕ (1Ч)
Раздел III. Человек и природа (6 ч)

Влияние природных условий на жизнь и
здоровье человека. Благоприятные условия для жизни и деятельности людей.
Освоение территорий с экстремальными условиями. Стихийные природные явления и
их причины. География стихийных явлений. Меры борьбы со стихийными природными
явлениями.
 Воздействие человека на природу.
Общественные потребности, удовлетворяемые за счет природы. Влияние деятельности
человека на природные комплексы. Антропогенные ландшафты.
Рациональное природопользование. Охрана природы.
Значение географического прогноза.
Россия на экологической карте. Источники
экологической опасности. Контроль за состоянием природной среды.
 Экология и здоровье человека. Уровень здоровья
людей. Ландшафты как фактор здоровья.
География для
природы и общества. История взаимоотношений между человеком и
географической средой. Научно-техническая революция: благо или причины
экологического кризиса.
Практические работы:
13.
Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух
регионов России.
14.
Характеристика экологического состояния одного из регионов
России. Темы проектных работ:
Создание презентации «Открытие и освоение территории
России».
Создание наглядного пособия «Ледниковые формы рельефа в России».

Предметные результаты обучения.
Учащийся должен уметь:
объяснять влияние природных условий на жизнь,
здоровье и хозяйственную деятельность людей;  объяснять изменение природы под
влиянием деятельности человека;
 объяснять значение географической науки в изучении и
преобразовании природы, приводить соответствующие примеры;  показывать на карте
основные природные зоны России, называть их; приводить примеры наиболее
характерных представителей
растительного и животного мира;  объяснять причины зонального
и азонального расположения ландшафтов;  показывать на карте крупные
природно-территориальные комплексы России;  приводить примеры взаимосвязей
природных компонентов в природном комплексе;  показывать на карте крупные природные
районы России;
называть и показывать на карте географические объекты
(горы, равнины, реки, озера и т. д.);
давать комплексную физико-географическую
характеристику объектов;  отбирать объекты, определяющие географический образ
данной территории;
оценивать природные условия и природные ресурсы территории
с точки зрения условий труда и быта, влияния на обычаи и традиции
людей;  приводить примеры рационального и нерационального
использования природных ресурсов регионов;  выделять экологические проблемы
природных регионов.
Метапредметные результаты обучения  Учащийся должен уметь:
ставить учебные задачи;
вносить изменения в
последовательность и содержание учебной задачи;  выбирать наиболее рациональную
последовательность выполнения учебной задачи;
планировать
и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и
условиями;  оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями;
классифицировать информацию в соответствии с выбранными признаками;  сравнивать
объекты по главным и второстепенным признакам;  систематизировать информацию;
структурировать информацию;
формулировать проблемные вопросы, искать пути
решения проблемной ситуации;  владеть навыками анализа и синтеза;
 искать и отбирать необходимые источники информации;
 использовать информационно-коммуникационные технологии на
уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу
информации, презентацию выполненных работ на основе умений
безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и
сети Интернет;  представлять информацию в различных формах (письменной и
устной) и видах;
 работать с текстом и внетекстовыми компонентами:
составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить
информацию из одного вида в
другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.);  использовать различные виды
моделирования, исходя из учебной задачи;
 создавать собственную информацию и представлять ее
в соответствии с учебными задачами;  составлять рецензии, аннотации;  выступать
перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении; вести
дискуссию, диалог;  находить приемлемое решение при наличии разных точек
зрения.
Личностные
результаты обучения  Учащийся должен обладать:
 российской гражданской идентичностью: патриотизмом,
уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального
народа России;
осознанием своей этнической принадлежности, знанием истории, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия
народов России и человечества;
усвоением гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества;  чувством ответственности и долга
перед Родиной;
ответственным отношением к учению, готовностью и способностью
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;  целостным
мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и
общественной практики;
гражданской позицией к ценностям народов России,
готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;  коммуникативной
компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и
младшего возраста, взрослыми
в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;  пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни,
правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных
ситуациях;  основами экологической культуры, соответствующей современному
уровню экологического мышления.
ГЕОГРАФИЯ
РОССИИ. НАСЕЛЕНИЕ И ХОЗЯЙСТВО. 9 КЛАСС (2 ч в неделю, всего 70 ч) Общая часть
курса (38 ч)
МЕСТО РОССИИ В МИРЕ (5 ч)
Место России в мире.
Политико-государственное устройство Российской Федерации. Географический
взгляд на Россию: ее место в мире по площади территории, числу жителей, запасам
и разнообразию природных ресурсов, политической роли в мировом сообществе,
оборонному потенциалу. Функции административно-территориального деления страны.
Федерация и субъекты Федерации. Государственно-территориальные и
национально-территориальные образования. Федеральные округа.
 Географическое положение и границы
России. Понятие «географическое положение», виды и уровни (масштабы)
географического положения. Оценка северного географического положения России.
Географическое положение как фактор развития хозяйства. Государственные границы
России, их виды, значение. Государственная территория России. Морские и
сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный
шельф и экономическая зона Российской Федерации. Особенности границ России.
Страны — соседи России.
 Экономико- и
транспортно-географическое, геополитическое и эколого-географическое положение
России. Особенности экономико-географического положения России, роль
соседей 1-го порядка. Различия транспортно-географического положения отдельных
частей страны. Роль центральной и Западной Европы в формировании
геоэкологического положения России. Сложность геополитического и
геоэкономического положения страны.
Государственная территория России. Понятие
о государственной территории страны, ее составляющие. Параметры оценки
государственной территории. Российская зона Севера. Оценка запасов природных
ресурсов на территории России.
Практические работы:
1.  Анализ
административно-территориального деления России.
2.  Сравнение
географического положения России с другими странами.
            НАСЕЛЕНИЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (6 ч)
Исторические особенности заселения и
освоения территории России. Главные ареалы расселения восточных славян.
Основные направления колонизации Московского государства. Формирование и
заселение территории Русского и Российского государства в XVI— XIX вв.
Численность и естественный прирост
населения. Численность населения России. Переписи населения. Динамика
численности населения. Демографические кризисы. Особенности естественного
движения населения в России. Половозрастная структура населения. Своеобразие в
соотношении мужчин и женщин в России и определяющие это своеобразие факторы.
Численность мужского и женского населения и его динамика. Прогноз численности
населения.
 Национальный состав населения России. Россия —
многонациональное государство. Языковые семьи народов России.
Классификация народов России по языковому признаку.
Наиболее многонациональные районы страны. Религии, исповедуемые в России.
Основные районы распространения разных религий.
 Миграции населения. Понятие о
миграциях. Виды миграций. Внутренние и внешние миграции. Направления миграций в
России, их влияние на жизнь страны.
Городское и сельское население.
Городские поселения. Соотношение городского и сельского населения. Размещение
городов по территории страны. Различия городов по численности населения и
функциям. Крупнейшие города России. Городские агломерации.
Урбанизация. Сельские поселения. Средняя плотность
населения в России. Географические особенности размещения российского
населения. Основная зона расселения. Размещение населения в зоне Севера.

Практические работы:
3.  Составление
сравнительной характеристики половозрастного состава населения регионов
России.
4.  Характеристика
особенностей миграционного движения населения России.
ОБОБЩАЮЩЕНИЕ ЗНАНИЙ ПО ТЕМАМ «Место
России в мире», «Население РФ» (1ч)
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭКОНОМИКИ
РОССИИ (3 ч)
География основных типов экономики на
территории России. Классификация историко-экономических систем, регионы
России с преобладанием их различных типов. Особенности функциональной и
отраслевой структуры хозяйства России.
Проблемы
природно-ресурсной основы экономики страны. Состав добывающей
промышленности и ее роль в хозяйстве страны. Назначение и виды природных
ресурсов. Экологические ситуации и экологические проблемы России.
 Россия в современной мировой
экономике. Перспективы развития России. Особенности постиндустриальной
стадии развития. Понятия центра и полупериферии мирового хозяйства. Пути
развития России в обозримой перспективе.
ВАЖНЕЙШИЕ МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ КОМПЛЕКСЫ
РОССИИ И ИХ ГЕОГРАФИЯ (1 ч)
Научный
комплекс. Межотраслевые комплексы и их хозяйственные функции. Роль науки в
современном обществе и России. Состав
научного комплекса. География науки и образования. Основные
районы, центры, города науки. Перспективы развития науки и образования.

МАШИНОСТРОИТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС (4 ч)
Роль, значение и
проблемы развития машиностроения. Ведущая роль машиностроительного
комплекса в хозяйстве. Главная задача машиностроения. Состав машиностроения,
группировка отраслей по роли и назначению. Проблемы российского машиностроения.

 Факторы размещения
машиностроительных факторов. Современная система факторов размещения
машиностроения. Ведущая роль наукоемкости как фактора размещения. Влияние
специализации и кооперирования на организацию производства и географию машиностроения.

 География машиностроения.
Особенности географии российского машиностроения. Причины неравномерности
размещения машиностроительных предприятий.  Практические работы:
1. Определение
главных районов размещения предприятий трудоемкого и металлоемкого
машиностроения.
ТОПЛИВНО-ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (ТЭК) (4
ч)
Роль, значение и проблемы ТЭК.
Состав, структура и значение ТЭК в хозяйстве. Топливно-энергетический баланс.
Основные проблемы российского ТЭК.
 Топливная промышленность.
Нефтяная и газовая промышленность: запасы, добыча, использование и
транспортировка нефти и природного газа. Система нефте- и газопроводов.
География переработки нефти и газа. Влияние нефтяной и газовой промышленности
на окружающую среду. Перспективы развития нефтяной и газовой промышленности.
Угольная промышленность. Запасы и добыча угля. Использование угля и его
значение в хозяйстве России. Способы добычи и стоимость угля. Воздействие
угольной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития угольной
промышленности.
Электроэнергетика. Объемы
производства электроэнергии. Типы электростанций, их особенности и доля в
производстве электроэнергии. Нетрадиционные источники энергии. Энергетические
системы. Влияние отрасли на окружающую среду. Перспективы развития электроэнергетики.

 Практические работы:
2. Характеристика
угольного бассейна России
КОМПЛЕКСЫ, ПРОИЗВОДЯЩИЕ
КОНСТРУКЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ И ХИМИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА (7 ч)
Состав и значение комплексов. Понятие
о конструкционных материалах. Традиционные и нетрадиционные конструкционные
материалы, их свойства.
Металлургический комплекс.
Роль в хозяйстве. Черная и цветная металлургия — основные особенности
концентрации, комбинирования, производственного процесса и влияние на
окружающую среду; новые технологии.
Факторы размещения предприятий
металлургического комплекса. Черная металлургия. Черные металлы: объемы и
особенности производства. Факторы размещения. География металлургии черных
металлов. Основные металлургические базы. Влияние черной металлургии на
окружающую среду. Перспективы развития отрасли.
 Цветная металлургия. Цветные
металлы: объемы и особенности производства. Факторы размещения предприятий.
География металлургии цветных металлов: основные металлургические базы и
центры. Влияние цветной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития
отрасли.
Химико-лесной комплекс.
Химическая промышленность. Состав химико-лесного комплекса. Химическая
промышленность: состав, место и значение в хозяйстве. Роль химизации хозяйства.
Отличия химической промышленности от других промышленных отраслей.
 Факторы размещения предприятий
химической промышленности. Группировка отраслей химической промышленности.
Основные факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей
химической промышленности. Химические базы и химические комплексы. Влияние
химической промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.
Лесная промышленность. Лесные
ресурсы России, их география. Состав и продукция лесной промышленности, ее
место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География
важнейших отраслей. Влияние лесной промышленности на окружающую среду.
Перспективы развития отрасли.
АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ КОМПЛЕКС (АПК) (4 ч)
Состав
и значение АПК. Агропромышленный комплекс: состав, место и значение в
хозяйстве. Звенья АПК. Сельское хозяйство.
Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других
отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их
структура.
Земледелие и животноводство.
Полеводство. Зерновые и технические культуры. Назначение зерновых и технических
культур, их требования к агроклиматическим ресурсам. Перспективы развития
земледелия. Отрасли животноводства, их значение и география. Перспективы развития
животноводства.
Пищевая и легкая
промышленность. Особенности легкой и пищевой промышленности. Факторы
размещения предприятий и география важнейших отраслей. Влияние легкой и пищевой
промышленности на окружающую среду, перспективы развития.
Практические работы:
7.  Определение основных
районов выращивания зерновых и технических культур.
8.  Определение главных
районов животноводства
ИНФРАСТРУКТУРНЫЙ КОМПЛЕКС (4 ч)
Состав комплекса. Роль транспорта.
Инфраструктурный комплекс: состав, место и значение в хозяйстве. Понятие об
услугах. Классификации услуг по характеру и видам, периодичности потребления и
распространенности. Виды и работа транспорта. Транспортные узлы и транспортная
система. Типы транспортных узлов. Влияние на размещение населения и предприятий.

Железнодорожный и автомобильный
транспорт. Показатели развития и особенности железнодорожного и
автомобильного транспорта. География российских железных и автомобильных дорог.
Влияние на окружающую среду. Перспективы развития. Водный и другие виды
транспорта. Показатели развития и особенности морского транспорта.
География морского транспорта, распределение флота и портов между бассейнами.
Влияние на окружающую среду. Перспективы развития. Показатели развития и
особенности речного транспорта. География речного транспорта, распределение
флота и портов между бассейнами, протяженность судоходных речных путей. Влияние
речного транспорта на окружающую среду. Перспективы развития. Показатели
развития и особенности авиационного транспорта. География авиационного
транспорта. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития. Трубопроводный
транспорт.
Связь. Сфера обслуживания.
Жилищно-коммунальное хозяйство. Рекреационное хозяйство. Виды связи и их
роль в жизни людей и хозяйстве. Развитие связи в стране. География связи.
Перспективы развития. Сфера обслуживания. Жилищно-коммунальное хозяйство.
География жилищно-коммунального хозяйства. Влияние на окружающую среду.
Перспективы развития.
Тематический контроль по разделу
«Общая часть курса» (1 ч) Обобщение и коррекция знаний по разделу «Общая часть
курса»(1 ч)

Региональная часть курса (31 ч)
РАЙОНИРОВАНИЕ РОССИИ. ОБЩЕСТВЕННАЯ
ГЕОГРАФИЯ КРУПНЫХ РЕГИОНОВ (1 ч)
Районирование России.
Районирование — важнейший метод географии. Виды районирования. Географическое
(территориальное) разделение труда. Специализация территорий на производстве
продукции (услуг). Отрасли специализации районов. Западная и восточная части
России. Экономические районы. Федеральные округа.
Практические работы:
 9. Определение разных видов районирования России.
ЗАПАДНЫЙ МАКРОРЕГИОН — ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИЯ
(1 ч)
 Общая характеристика. Состав макрорегиона.
Особенности географического положения. Природа и природные ресурсы. Население.
Хозяйство. Место и роль в социально-экономическом развитии страны.
ЦЕНТРАЛЬНАЯ РОССИЯ И ЕВРОПЕЙСКИЙ
СЕВЕРО-ЗАПАД (6 ч)
 Состав, природа, историческое
изменение географического положения. Общие проблемы. Центральная Россия и
Европейский Северо-Запад — межрайонный комплекс. Особенности исторического
развития. Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные
зоны. Природные ресурсы.
Население и главные черты хозяйства.
Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация
и города. Народы и религии. Занятость и доходы населения. Факторы развития и
особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, пищевая,
лесная, химическая. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы.
Основные направления развития.
 Районы Центральной России. Москва и
Московский столичный регион. Центральное положение Москвы как фактор
формирования региона. Исторический и религиозный факторы усиления Москвы.
Радиально-кольцевая территориальная структура расселения и хозяйства. Население
Москвы, Московская агломерация. Важнейшие отрасли хозяйства региона.
Культурно-исторические памятники.
 Географические особенности областей
Центрального района. Состав Центрального района. Особенности развития его
подрайонов: Северо-Западного, Северо-Восточного, Восточного и Южного.
Волго-Вятский и
Центрально-Черноземный районы. Состав районов. Особенности географического
положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. География
природных ресурсов. Численность и динамика численности населения. Размещение
населения, урбанизация и города. Народы и религии. Факторы развития и
особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, пищевая,
лесная, химическая промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг.
Экологические проблемы. Основные направления развития.
Северо-Западный район: состав, ЭГП,
население. Состав района. Особенности географического положения, его
влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. География природных ресурсов.
Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация
и города. Санкт-Петербургская агломерация. Народы и религии. Факторы развития и
особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, пищевая,
лесная, химическая промышленность. Отраслевая и территориальная структура
Санкт-Петербурга. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы.
Основные направления развития. Историкокультурные памятники района.
ЕВРОПЕЙСКИЙ СЕВЕР (4 ч)
 Географическое
положение, природные условия и ресурсы. Состав района. Физико- и
экономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь
населения. Особенности географии природных ресурсов: Кольско-Карельская и
Тимано-Печорская части района.
Население. Численность и динамика численности
населения. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии.
Хозяйство. Факторы развития и
особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его
территориальной организации. Географические аспекты основных экономических,
социальных и экологических проблем. Место и роль района в
социальноэкономическом пространстве страны.  Практические работы:  10.
Выявление и анализ условий для развития хозяйства Европейского Севера.

ЕВРОПЕЙСКИЙ ЮГ — СЕВЕРНЫЙ КАВКАЗ (3 ч)
 Географическое положение, природные
условия и ресурсы. Состав Европейского Юга. Физико- и экономико-
географическое положение, его влияние на природу. Хозяйство и жизнь населения.

Население. Численность и динамика
численности населения. Естественный прирост и миграции. Размещение населения.
Урбанизация и города. Народы и религии, традиции и культура.
Хозяйство. Факторы развития и
особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его
территориальной организации. Сельское хозяйство. Ведущие отрасли
промышленности: пищевая, машиностроение, топливная, химическая промышленность.
Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.
Обобщающее повторение (1ч)
ПОВОЛЖЬЕ (3 ч)
Географическое положение, природные
условия и ресурсы. Состав Поволжья. Физико- и экономико-географическое
положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.
Население. Численность и динамика
численности населения. Естественный прирост и миграции. Размещение населения.
Урбанизация и города. Народы и религии, традиции и культура.
Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства.
География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной
организации. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, химическая,
нефтяная и газовая промышленность, пищевая промышленность. Сельское хозяйство.
Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития. УРАЛ (3
ч)
Географическое
положение, природные условия и ресурсы. Состав Урала. Физико- и
экономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь
населения.
Население. Численность и динамика
численности населения. Естественный прирост и миграции. Размещение населения.
Урбанизация и города. Народы и религии, традиции и культура.
 Хозяйство. Факторы развития и
особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его
территориальной организации. Ведущие отрасли промышленности: металлургия,
машиностроение, химическая промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг.
Экологические проблемы. Основные направления развития.

ВОСТОЧНЫЙ МАКРОРЕГИОН — АЗИАТСКАЯ
РОССИЯ (6 ч)
Общая
характеристика. Состав макрорегиона. Особенности географического положения.
Природа и природные ресурсы. Население. Хозяйство. Место и роль в
социально-экономическом развитии страны.
 Этапы, проблемы и перспективы
развития экономики. Историко-географические этапы формирования региона.
Формирование сети городов. Рост населения. Урало-Кузнецкий комбинат.
Транспортные проблемы развития региона. Сокращение численности населения.
Снижение доли обрабатывающих производств. Основные перспективы развития.
Западная Сибирь. Состав района,
его роль в хозяйстве России. Природно-территориальные комплексы района, их
различия. Полоса Основной зоны заселения и зона Севера — два района,
различающиеся по характеру заселения, плотности, тенденциям и проблемам
населения. Кузнецко-Алтайский и Западно-Сибирский подрайоны: ресурсная база,
география основных отраслей хозяйства.
Восточная
Сибирь. Состав района, его роль в хозяйстве России. Характер поверхности
территории. Климат. Внутренние воды.
Природные зоны. Природные ресурсы. Численность и динамика
численности населения. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и
религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ангаро-Енисейский и
Забайкальский подрайоны. Ведущие отрасли промышленности: топливная, химическая,
электроэнергетика, черная металлургия, машиностроение. Сельское хозяйство.
Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.
Дальний Восток. Состав района,
его роль в хозяйстве страны. Характер поверхности территории. Климат.
Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы. Численность и динамика
численности населения. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и
религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли
промышленности: цветная металлургия, пищевая промышленность,
топливно-энергетический комплекс. Сельское хозяйство. Сфера услуг.
Экологические проблемы. Основные направления развития.
Практические работы:
11. Сравнение
географического положения Западной и Восточной Сибири.
Обобщение и
коррекция знаний (1 ч) Итоговая контрольная работа (1 ч)
Решение тестовых заданий ОГЭ (1 ч)
Темы проектных работ
Создание презентации «Районы России глазами художников,
писателей, кинематографистов».
Создание презентации «Повышение туристической
привлекательности моего города».
Создание презентации «Российский город XXI века».
Предметные результаты обучения  Учащийся
должен уметь:
            называть
(показывать) субъекты Российской Федерации, крупные географические регионы РФ и
их территориальный состав;  объяснять значение понятий: «районирование»,
«экономический район», «специализация территории», «географическое разделение
труда»;             объяснять особенности территории, населения и хозяйства
крупных географических регионов РФ, их специализацию и экономические связи;
  описывать (характеризовать) природу, население,
хозяйство, социальные, экономические и экологические проблемы регионов, отдельные
географические объекты на основе различных источников информации.
 Метапредметные результаты
обучения  Учащийся должен уметь:
 ставить учебные задачи; вносить
изменения в последовательность и содержание учебной задачи;  выбирать наиболее
рациональную последовательность выполнения учебной задачи;
планировать и корректировать свою деятельность в
соответствии с ее целями, задачами и условиями;
оценивать
свою работу в сравнении с существующими требованиями; классифицировать в
соответствии с выбранными признаками;  сравнивать объекты по главным и
второстепенным признакам;  систематизировать и структурировать информацию;
определять проблему и способы ее решения;
формулировать проблемные вопросы, искать пути
решения проблемной ситуации;  владеть навыками анализа и синтеза;
искать и отбирать необходимые источники информации;
использовать информационно-коммуникационные технологии на
уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу
информации, презентацию выполненных работ на основе умений
безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и
сети Интернет;  представлять информацию в различных формах (письменной и
устной) и видах;
 работать с текстом и внетекстовыми компонентами:
составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить
информацию из одного вида в
другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.);  использовать различные виды
моделирования, исходя из учебной задачи;
 создавать собственную информацию и представлять ее в
соответствии с учебными задачами;
составлять рецензии, аннотации; выступать перед
аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;  вести
дискуссию, диалог;  находить приемлемое решение при наличии разных точек
зрения.
Личностные результаты обучения
Учащийся должен обладать:  ответственным отношением к учению,
готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к
обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования;  целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню
развития науки и общественной практики;
гражданской позицией к ценностям народов России,
готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;  коммуникативной
компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и
младшего возраста, взрослыми
в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;  пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни,
правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях;
основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического
мышления;  эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного
наследия народов России.
Планируемые предметные результаты
освоения обучающимися ООП ООО по географии:
Выпускник научится:
•
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
адекватные решаемым задачам;

ориентироваться
в источниках географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и
извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и
количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и
явления, их положение в пространстве по географическим картам разного
содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или
противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких
источниках;
•
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и практико-ориентированных задач;
•
использовать различные источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе
результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации
географической информации объяснение географических явлений и процессов (их
свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных
показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы;
составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных
на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;
•
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности
воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и
относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
•
различать изученные географические объекты, процессы и явления,
сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных
характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
•
использовать знания о географических законах и закономерностях, о
взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями
для объяснения их свойств, условий протекания и различий;
•
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и
компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции
устойчивого развития;
•
различать (распознавать, приводить примеры) изученные
демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности
населения Земли и отдельных регионов и стран;
•
использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными
демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач;
•
описывать по карте положение и взаиморасположение географических
объектов;
•
различать географические процессы и явления, определяющие
особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и
стран;
устанавливать
черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и
духовной культуры регионов и
отдельных стран; адаптации человека к разным природным
условиям;
•
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
•
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий;
•
различать принципы выделения и устанавливать соотношения между
государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
•
оценивать воздействие географического положения России и ее
отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность
населения;
•
использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени
для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном
времени территорий в контексте  реальной жизни;
•
различать географические процессы и явления, определяющие
особенности природы России и ее отдельных регионов;
•
оценивать особенности взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий России;
•
объяснять особенности компонентов природы отдельных частей
страны;
•
оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами
отдельных территорий России;
•
использовать знания об особенностях компонентов природы России и
ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач
в контексте реальной жизни;
•
различать (распознавать, приводить примеры) демографические
процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и
отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России,
половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории
страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни
населения;
•
использовать знания о естественном и механическом движении
населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском
населении, этническом и религиозном составе населения России для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
•
находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в
ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных
демографических и социальных процессов или закономерностей;
•
различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую;
функциональную и территориальную структуру хозяйства
России;
использовать знания о факторах
размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для
объяснения особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры
хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и
отдельных предприятий по территории страны;
•
объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства
отдельных регионов России;
•
сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных
регионов России;
•
сравнивать показатели воспроизводства населения, средней
продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и
показателями других стран;
•
уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны
горизонта, использовать компас для определения азимута;
•
описывать погоду своей местности;
•
объяснять расовые отличия разных народов мира;
•
давать характеристику рельефа своей местности;
•
уметь выделять в записках путешественников географические
особенности территории
•
приводить примеры современных видов связи, применять  современные
виды связи для решения  учебных и практических задач по географии;
•
оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность
научиться:
•
создавать простейшие географические карты различного содержания;
•
моделировать географические объекты и явления;
•
работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как
источниками географической информации;
•
подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся
путешественниках, о современных исследованиях Земли;
•
ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;
•
использовать знания о географических явлениях в повседневной
жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту
и окружающей среде;
•
приводить примеры, показывающие роль географической науки в
решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества;
примеры практического использования географических знаний в различных областях
деятельности;
•
воспринимать и критически оценивать информацию географического
содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
составлять
описание природного комплекса;выдвигать гипотезы о связях и закономерностях
событий, процессов, объектов,
происходящих в географической оболочке;
•
сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах
происходящих глобальных изменений климата;
•
оценивать положительные и негативные последствия глобальных
изменений климата для отдельных регионов и стран;
•
объяснять закономерности размещения населения и хозяйства
отдельных территорий в связи с природными и социальноэкономическими факторами;
•
оценивать возможные в будущем изменения географического положения
России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и
геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной
системы;
•
давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во
времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;  делать прогнозы трансформации
географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;
•
наносить на контурные карты основные формы рельефа;
•
давать характеристику климата своей области (края, республики);
•
показывать на карте артезианские бассейны и области
распространения многолетней мерзлоты;
•
выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы
об изменении численности населения России, его половозрастной структуры,
развитии человеческого капитала;
•
оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;
•
объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных
регионов России
•
выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников
информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры
хозяйства страны;
•
обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства
России;
•
выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в
мировой экономике;  объяснять возможности России в
решении современных глобальных проблем человечества; 
оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития
России.

Система
оценки планируемых результатов обучения Оценивание устного ответа
учащегося:

Оценка
"5" ставится, если ученик:
1.
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий,
явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ,
обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных
знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в
незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно
излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать
точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе
не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно
и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для
доказательства выводов из наблюдений и опытов; 3. Самостоятельно, уверенно и
безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне;
допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию
учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям
4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение
географических задач.
Оценка "4" ставится,
если ученик: 1. Показывает знания всего изученного программного материала.
Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные
ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий
дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в
выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не
более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные
вопросы учителя.
2.      Умеет
самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации,
соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной,
использовать научные термины;
3.      В
основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; 4.
Ответ самостоятельный;
5.   Наличие
неточностей в изложении географического материала;
6.   Определения
понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в
выводах и обобщениях;
7.   Связное и
последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются
сделанные пропуски;
8.
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий
изучаемых географических явлений; 9. Понимание основных географических
взаимосвязей;
10.   Знание карты и
умение ей пользоваться;
11.
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки. Оценка
"3" ставится, если ученик:
1.
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в
усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала;
2.
Материал излагает не систематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно;
3.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и
умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной
терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5.
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении; 6. Испытывает
затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов,
при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7.      Отвечает
неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте;
8.      Обнаруживает
недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника
(записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну-две грубые ошибки.
9.      Слабое
знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в
области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10.  Скудны географические
представления, преобладают формалистические знания;
11.  Знание карты
недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12.  Только при помощи
наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка
"2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное
содержание материала; 2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает
значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных
вопросов; 4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять
их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5.   При ответе (на
один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
6.   Имеются грубые
ошибки  в использовании карты.
Оценка проверочных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.    выполнил
работу без ошибок и недочетов;
2.    допустил
не более одного недочета.
Оценка "4" ставится,
если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 1. не более одной
негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно
выполнил не менее половины работы или допустил:
1.   не более двух
грубых ошибок;
2.   или не более
одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3.   или не более
двух-трех негрубых ошибок;
4.   или одной
негрубой ошибки и трех недочетов;
5.   или при
отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
§ допустил число ошибок и недочетов
превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; § или
если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии Оценка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали
полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых
работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и
самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации
результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем
или выбрана самими учащимися.
Оценка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися
в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой
последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата
(перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий
или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем
источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику,
страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного
теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность
в оформлении результатов работы. Оценка "3"
Практическая работа выполнена и
оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже
выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы
затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся
показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при
самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,
географическими инструментами.
Оценка "2"
Выставляется в том случае, когда
учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные
результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с
поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие
необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка работ, выполненных по контурной
карте
Оценка «5» ставится в том случае, если
контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты
обозначены верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно.
Оценка «4» ставится в
том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно,
но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов.
Оценка «3» ставится в том случае, если
контурная карта имеет ряд недостатков. но правильно указаны основные
географические объекты.

Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся. 6 класс

Разделы программы

Количество часов

Виды учебной деятельности

Введение

1

Составлять: представление о
  значении географии в жизни и деятельности людей; о строении Вселенной и
  Солнечной системы.
Сравнивать: планеты Солнечной системы по величине.
Составлять:
  краткий рассказ о Великих Географических открытиях, путешественниках и маршрутах
  их следования.
Использовать:
  в рассказе карту и уметь показывать маршруты великих путешественников.
наблюдение в природе (экскурсия),
  эвристическая беседа, работа с текстом, Составление схемы «География и ее
  ветви».

Раздел 1. Виды изображений поверхности

9

Сравнивать:
  форму Земли на глобусе и картах.
Находить: и
  показывать меридианы, параллели, полюса, экватор.
Знать:
  материки и океаны, части света.
Определять:
  географическое положение объектов гидросферы, глубины океанов и морей.
Описывать: погоду и климат своей местности.
Объяснять: причины неравномерного
  распределения организмов по Земле, приводить примеры воздействия организмов
  на земные оболочки
Практическая учебная деятельность (УД), составление плана местности,
  чтение карт, решение топографических задач.
Устный
  опрос.
Практическая
  работа.
Работа с тематическими карточками- заданиями.
Практическая учебная деятельность (УД), составление плана местности,
  чтение карт, решение

топографических
  задач.
Устный
  опрос.
Практическая
  работа.
Работа с тематическими карточками- заданиями.

Раздел 3. Строение Земли. Земные оболочки

22

Практическая УД по картам,
  составление схем, работа с дневником наблюдений. Просмотр видеофильма, работа
  с гербарием и влажными препаратами. Работа со справочниками, заполнение
  таблиц. Устный опрос.
Практическая
  работа.
Работа с тематическими карточками- заданиями.

Раздел 4.  «Население Земли»

3

Знать: численность населения Земли,
  основные расы.
Показывать: крупнейшие государства и города мира.
Практическая УД по картам,
  составление схем, работа с дневником наблюдений. Просмотр видеофильма, работа
  с гербарием и влажными препаратами. Работа со справочниками, заполнение
  таблиц. Устный опрос. Практическая работа.
Работа с тематическими карточками- заданиями.

Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся. 6 класс

Разделы программы

Количество часов

Виды учебной деятельности

Введение

1

Составлять: представление о значении географии в
  жизни и деятельности людей; о строении Вселенной и Солнечной системы.
Сравнивать: планеты Солнечной системы по величине.
Составлять:
  краткий рассказ о Великих Географических открытиях, путешественниках и маршрутах
  их следования.
Использовать:
  в рассказе карту и уметь показывать маршруты великих путешественников.
наблюдение в природе (экскурсия),
  эвристическая беседа, работа с текстом, Составление схемы «География и ее
  ветви».

Раздел 1. Виды изображений поверхности

9

Сравнивать:
  форму Земли на глобусе и картах.
Находить: и
  показывать меридианы, параллели, полюса, экватор.
Знать:
  материки и океаны, части света.
Определять:
  географическое положение объектов гидросферы, глубины океанов и морей.
Описывать: погоду и климат своей местности.

Объяснять: причины неравномерного
  распределения организмов по Земле, приводить примеры воздействия организмов
  на земные оболочки
Практическая учебная деятельность (УД), составление плана местности,
  чтение карт, решение топографических задач.
Устный
  опрос.
Практическая
  работа.
Работа с тематическими карточками- заданиями.
Практическая учебная деятельность (УД), составление плана местности,
  чтение карт, решение топографических задач.
Устный
  опрос.
Практическая
  работа.
Работа с тематическими карточками- заданиями.

Раздел 3. Строение Земли. Земные оболочки

22

Практическая УД по картам,
  составление схем, работа с дневником наблюдений. Просмотр видеофильма, работа
  с гербарием и влажными препаратами. Работа со справочниками, заполнение
  таблиц. Устный опрос. Практическая работа.
Работа с тематическими карточками- заданиями.

Раздел 4.  «Население Земли»

3

Знать: численность населения Земли,
  основные расы.
Показывать: крупнейшие государства и города мира.
Практическая УД по картам,
  составление схем, работа с дневником наблюдений. Просмотр видеофильма, работа
  с гербарием и влажными препаратами. Работа со справочниками, заполнение
  таблиц. Устный опрос.
Практическая
  работа.
Работа с тематическими карточками- заданиями.

Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся. 7 класс

Разделы программы

Количество часов

Виды учебной деятельности

Раздел I. Введение

2

Знакомство со
  структурой учебника и с особенностями используемых компонентов УМК.
Географический взгляд на Землю: разнообразие
  территории, уникальность географ. объектов

Раздел           II.
            Главные
особенности природы Земли

9

Сравнивать
  размеры материков и океанов, географическое положение материков. Решать
  учебные задачи по сопоставлению размеров разных материков и океанов. Выявлять
  следствия положения материков в разных

широтах. Описывать географическое положение одного
  из материков (океанов) по плану
Анализировать карту (картосхему
  «Материки и части света») и сопоставлять границы материков и частей света.
  Наносить на контурную карту границу между Европой и Азией. Прослеживать по
  геогр. картам границы частей света, определять страны, территория которых
  расположена в нескольких частях света Анализировать физическую карту мира и
  устанавливать материки с наиболее и наименее сложным рельефом. Сравнивать по
  картам рельеф материков (океанов) и объяснять особенности размещения крупных
  форм рельефа. Составлять по картам атласа хар-ку рельефа одного из материков
  (океанов). Обозначать на К/к крупнейшие формы рельефа материков,
  срединно-океанические хребты и глубоководные желоба
Определять по рисункам
  относительный возраст горных пород. Анализировать схемы (рисунки),
  иллюстрирующие образование материковой и океанической земной коры.
  Сопоставлять карту строения земной коры с физической картой мира и определять
  время формирования континентальной коры разных участков земной поверхности.
  Определять по карте строения земной коры направления и скорости движения
  литосферных плит, прогнозировать расположение материков и океанов через
  миллионы лет. Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту для
  выявления отражения в рельефе особенностей строения земной коры
Анализировать схему общей
  циркуляции атмосферы. Сопоставлять карты (физическую, климатическую,
  климатических поясов и областей) и выявлять воздействие на климат географической
  широты, ветров, рельефа, океанических течений
Распознавать типы климатов по климатограммам.
Обозначать
  на контурных картах границы климатических поясов и областей, области с
  одинаковым типом климата на разных материках.
Сопоставлять
  климатическую карту и карту климатических поясов и определять показатели
  климата
климатического пояса. Составлять по картам  краткую
  характеристику климата одного из материков Описывать по картам особенности
  географического положения океанов.
Устанавливать
  по картам особенности систем течений в Мировом океане, природные богатства,
  виды хозяйственной деятельности.
Находить
  информацию, подготавливать и обсуждать сообщения, презентации) о
  хозяйственном использовании Мирового океана, перспективах освоения его
  богатств
Определять режим рек на основе анализа климатограмм,
  отражающих режим выпадения осадков.
Сопоставлять тематические карты с
  целью выявления зависимости стока, характера течения и режима рек от рельефа
  и климата. Сравнивать реки земного шара по характеру течения, режиму и
  возможностям хозяйственного использования на основе анализа карт атласа и
  климатограмм. Сравнивать обеспеченность материков и их частей поверхностными
  водами. Решать учебные задачи по определению параметров оледенения,
  обеспеченности поверхностными водами, сравнивать материки по выявленным
  показателям. Находить информацию (в Интернете и других источниках),
  подготавливать и обсуждать сообщения
(презентации) по проблемам бережного и правильного
  использования природных вод. Наносить названия

крупнейших водных объектов на контурную карту
Сравнивать карты (климатическую, климатических поясов и
  областей, природных зон) и выявлять особенности  распространения природных
  зон. Анализировать особенности проявления природной
зональности в
  Африке и Юж. Ам., Сев.Ам. и Евразии, определять черты сходства и различия
  Определять по рисункам относительный возраст горных пород. Анализировать
  схемы (рисунки), иллюстрирующие образование материковой и океанической земной
  коры. Сопоставлять карту строения земной коры с физической картой мира и
  определять время формирования континентальной коры разных участков земной
  поверхности. Сравнивать обеспеченность материков и их частей поверхностными
  водами.
Находить информацию о особенностях проявления
  природной зональности.

Раздел III. Население Земли

3

Анализировать
  карты и другие источники информации для выявления путей миграции человека при
  его расселении по Земле. Определять по картам регионы проживания
  представителей различных рас
Анализировать графики изменения
  численности населения во времени с целью выявления тенденций в изменении
  темпов роста населения мира. Решать практические задачи на вычисление
  рождаемости, смертности, естественного прироста. Читать карты рождаемости,
  смертности, естественного прироста.
Определять по карте средней
  плотности населения наиболее и наименее заселённые территории суши. Находить
  и систематизировать информацию об адаптации жизни и хозяйственной
  деятельности человека к природным условиям
Приводить примеры крупных и
  малочисленных народов мира, районов их проживания, народов, относящихся к
  одним языковым семьям. Анализировать карты с целью выявления географии
  распространения мировых религий
Составлять схему видов
  хозяйственной деятельности человека. Приводить примеры различных видов
  хозяйственной деятельности. Определять по картам (статистическим данным)
  страны-лидеры в сельском хозяйстве и промышленности. Анализировать карты с
  целью выявления географических особенностей в распространении главных видов
  хозяйственной деятельности человека
Сравнивать город и сельские поселения по внешнему
  облику, численности и занятиям населения. Приводить примеры разных типов
  сельских поселений мира.
Анализировать изменение численности
  городского населения во времени. Анализировать диаграмму соотношения
  городского и сельского населения мира. Определять по разным источникам
  функции городов Анализировать политическую карту мира и определять крупнейшие
  по площади и численности населения страны и их столицы. Находить и подписывать
  на контурных картах названия приморских, внутриконтинентальных, островных
  стран.
Определять по тематическим картам форму правления
  стран. Определять тип хозяйства стран по тематическим картам или
  статистическим данным о структуре занятости населения

 Раздел       IV.      Океаны       и
материки

50

Устанавливать взаимосвязи на основе
  анализа и сопоставления тематических карт материка между особенностями
  строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной
  зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами. Анализировать
  карты и составлять

характеристики природных
  компонентов материка (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных
  вод) и природных зон. Наносить на К/к  природные географические объекты
  материка Устанавливать взаимосвязи на основе сопоставления тематических карт
  между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной
  деятельности. Анализировать карты и составлять хар-ки природных районов,
  оценивать степень нарушения природных комплексов. Находить информацию и
  обсуждать проблемы использования природных богатств и охраны природы
Устанавливать взаимосвязи на основе
  анализа и сопоставления тематических карт материка между особенностями
  рельефа и расселением населения, между особенностями природной зональности и
  хозяйственной деятельностью. Анализировать карты и статистические данные
  (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать разные части материка по плотности
  населения, расовому и этническому составу. Находить дополнительную информацию
  о проблемах населения/ Выявлять черты страны, характерные для всего материка,
  и специфические особенности. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об
  особенностях населения и о хозяйственной деятельности страны. Наносить на
  контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной
  деятельности.. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об отличительных
  чертах населения и о хозяйственной деятельности стран материка.
Наносить на контурные карты природные географические
  объекты и объекты хозяйственной деятельности

Раздел IV. Земля — наш дом

3

Анализировать карты материков
  «Нарушение природных комплексов», «Мировой океан. Хоз-ая деятельность
  человека», выявлять территории с наиболее неблагоприятной и наиболее
  благоприятной экологической ситуацией. Обсуждать общечеловеческие проблемы,
  перспективы охраны и разумного использования мирового природного и
  экологического потенциала
Разработать проект по улучшению местной
  экологической обстановки на основе использования предлагаемой в
  Тетради-практикуме практической работы (с. 76–79)
Выполнение
  вариантов контрольной работы, предлагаемой в Тетради-экзаменаторе, с. 72–89
Защитить проект по улучшению местной экологической
  обстановки на основе использования предлагаемой в Тетради-практикуме
  практической работы (с. 76–79)

Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся. 8 класс

Разделы программы

Количество часов

Виды учебной деятельности

Введение.

1

Выяснять роль географической науки в решении практических задач страны.

Раздел 1. Пространства России

7

Выявлять уровни географического
  положения на основе анализа иллюстративных материалов учебника. выявлять
  последовательность изучения географических объектов на основе иллюстративных
  материалов учебника. Обсуждать примеры природных, политических, социально –
  экономических и  других событий, иллюстрирующих изменения разных видов
  географического положения страны со временем Определять по картам крайние
  точки территории России; наносить их на
контурную карту; определять
  протяженность территории страны в направлениях север-юг, запад-восток;
  устанавливать географические следствия значительных размеров территории
  страны. Сравнивать природногеографическое положение России с положением
  других государств, опираясь на политическую карту мира и материал учебника.
  Обсуждать благоприятные и неблагоприятные следствия географического положения
  и значительных размеров территории страны; формулировать выводы
  Характеризовать экономико-географическое положение России на
микро- и
  мезоуровне. Определять по политической карте соседей России 1-го порядка
(пограничные государства), 2-го и
  3-го порядка. Наносить на контурную карту пограничные государства России,
  страны СНГ. Выявлять роль пограничных государств и стран СНГ во внешней
  торговле России, определять долю отдельных стран СНГ во внешней торговле РФ,
  определять товары, которые составляют основу экспорта и импорта России, по
  иллюстративным и статистическим материалам учебника. Обсуждать особенности
  транспортно- географического положения (ТГП) России. Выявлять изменения ТГП России
  после распада СССР, современные транспортные проблемы страны, перспективы
  улучшения ТГП страны на основе анализа карты«Транспорт», текста и
  иллюстративных материалов учебника, анализа дополнительных источников
  географической информации
Обсуждать и оценивать современное
  геополитическое положение России на основе анализа текста и иллюстративных
  материалов учебника. Обозначать на контурной карте страны — члены НАТО, ЕС,
  АТЭС. На основе дополнительных источников географической информации
  подготавливать мини-сообщения о странах, имеющих территориальные претензии к
  России. Обсуждать, в чѐм заключаются территориальные претензии.
  Выявлять особенности этнокультурного положения России на основе анализа
  текста и иллюстративных материалов учебника; определять регионы и факторы,
  оказывающие неблагоприятное воздействие на экологическую  ситуацию в России.
  Обсуждать роль природы России в поддержании равновесия природной среды в
  Северном полушарии. Обозначать объекты, характеризующие географическое
  положение России, на контурной карте по плану. Формулировать выводы об
  особенностях географического положения страны, о его влиянии на особенности
  природы, хозяйство и жизнь населения. Обсуждать значение территории России
  как важнейшего стратегического ресурса страны. На основе анализа текста и
  иллюстративных материалов учебника приводить примеры разных типов и видов
  границ РФ.
Определять на основе объяснения
  учителя и анализа карты атласа, текста и иллюстративных материалов учебника
  соотношение и особенности сухопутных и морских границ России. Обозначать на
  контурной карте сухопутные и морские границы РФ, крупнейшие морские порты
  России. Формулировать и обсуждать

выводы о значении разных видов границ для осуществления внешних связей
  РФ. Выявлять на основании объяснения учителя существенные признаки понятий
«поясное время» и «местное время».
  Анализировать карту часовых поясов (зон) по следующим вопросам: в каких
  часовых поясах располагается территория страны; в каком часовом поясе (зоне)
  располагается ваш населѐнный пункт; какие крупные города расположены в
  этом же часовом поясе; как различается поясное время вашего пункта по
  сравнению с Москвой и Анадырем. Решать задачи на определение поясного
  (зонального) времени.
Выявлять по тексту и
  иллюстративному материалу учебника основные типы государственного устройства
  стран мира и определять различия между ними. Анализировать на основе
  объяснения учителя особенности административно-
территориального деления РФ. Определять по
  политико-административной карте специфические черты
  административно-территориального устройства РФ. Составлять по
  политико-административной карте характеристику субъекта РФ по плану

Раздел 2. Природа и человек

38

Приводить конкретные примеры
  влияния рельефа на другие компоненты природы, при необходимости используя
  материалы учебника. Определять на основе объяснений учителя или иных
  источников информации основные этапы геологической истории развития Земли.
  Выявлять по материалам учебника названия геологических эр и периодов, их
  продолжительность, порядок чередования, главные изменения природы. Читать
  геологическую карту и определять возраст горных пород, слагающих северную,
  центральную и южную части Восточно-Европейской равнины; территории, сложенные
  породами палеогенового (юрского и др.) возраста; геологический возраст пород,
  слагающих свою местность.
Определять по тектонической и физической картам
  России полезные ископаемые Восточно-Европейской, Западно-Сибирской равнин,
  Среднесибирского плоскогорья,
Уральских, Кавказских гор, Алтая,
  Сихоте-Алиня,  Верхоянского хребта и др. Формулировать выводы о зависимости
  размещения полезных ископаемых от строения земной коры. Выявлять полезные
  ископаемые региона проживания; объяснять их наличие и особенности размещения,
  приводить примеры их хозяйственного использования.
Выявлять основные формы рельефа,
  образованные внешними факторами и процессами, на основе объяснений учителя.
  Приводить примеры, доказывающие, что современный рельеф любой территории —
  результат взаимодействия внутренних и внешних процессов, в том числе и на
  примере региона проживания. Готовить презентацию на тему «Стихийные природные
  явления, связанные с литосферой», используя дополнительные источники
  информации.
Выявлять на
  основе презентаций школьников особенности стихийных природных явлений,
  связанных с литосферой, формулировать правила безопасного поведения в случае
  возникновения природных катастроф.

Определять особенности и условия
  возникновения обвалов, осыпей, селей, оползней; разрабатывать правила
  безопасного поведения при нахождении в горах. Обсуждать преимущества и
  недостатки условий жизни человека на равнинах и в горах; формулировать
  выводы, учитывая различные точки зрения. Определять особенности рельефа
  региона проживания, выявлять техногенные формы рельефа.
Обсуждать
  вопросы и задания учебника. Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания
  для подготовки к экзаменам».
Определять существенные признаки
  понятий «солнечная радиация» и «радиационный баланс» на основе объяснений
  учителя; выявлять по иллюстративному материалу учебника основные виды
  солнечной радиации. Анализировать карту суммарной радиации и формулировать вывод
  о зависимости радиационных условий от географической широты. Оценивать в
  процессе беседы климатические условия страны и их зависимость от
  географического положения.
Выявлять существенные признаки
  понятия «атмосферный фронт» на основании объяснения учителя. Сравнивать
  особенности тѐплого и холодного атмосферных фронтов на основании
  материалов учебника. Определять существенные признаки понятий «циклон» и
  «антициклон» на основании объяснения учителя или других источников
  информации. Сравнивать циклоны и антициклоны по особенностям вертикального и
  горизонтального движения воздуха, по типам погоды; заполнять сравнительную
  таблицу. Прогнозировать по синоптической карте погоду на ближайшие сутки в
  различных пунктах (изменение температуры воздуха, возможность выпадения
  атмосферных осадков и др.).
Анализировать климатические карты и определять
  средние температуры января
и июля, годовое количество осадков
  для различных территорий России; выявлять закономерности в распределении
  климатических показателей и объяснять их. Определять коэффициент увлажнения у
  различных пунктов на основе объяснения учителя. Выявлять по материалам
  учебника и атласа территории с климатическими рекордами и объяснять данные
  особенности.
Сравнивать
  климатические условия арктического и субарктического климатического поясов на
  основании рассказа учителя; выявлять и объяснять черты их сходства и
  различий..
Оценивать агроклиматические условия
  страны по картам и материалам учебника, формулировать выводы. Обсуждать
  презентации о неблагоприятных погодно- климатических явлениях. Рассматривать
  примеры влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека.
  Выявлять в процессе беседы способы адаптации человека к климатическим
  условиям, в том числе на примере региона проживания. Обсуждать основные
  мероприятия по охране атмосферного воздуха от загрязнения. Обозначать на
  контурной карте водоразделы океанских бассейнов, устанавливать крупные реки,
  относящиеся к различным бассейнам. Выявлять речные рекорды (самая длинная из
  рек, самая многоводная и др.)по тексту учебника. Определять существенные
  признаки понятий «падение» и «уклон» реки на основании объяснения учителя или
  иных источников информации. Определять по карте длину и падение, вычислять
  уклон одной из рек региона проживания. Обсуждать возможности хозяйственного
  использования рек.
Выявлять особенности рек, которые определяются
  климатом, на основании материалов учебника.

Обсуждать основные источники
  питания рек, выявлять особенности питания некоторых крупных рек по диаграммам
  учебника. Определять особенности питания и режима крупных рек страны,
  конкретизировать выводы о зависимости питания и режима рек от климатических условий.
  Составлять характеристику одной из крупных рек страны (или региона
  проживания) по плану.
Обсуждать в процессе беседы значение водных ресурсов
  для человека, при
необходимости используя материалы учебника. Выявлять
  основные проблемы, связанные с использованием водных ресурсов России, на
  основании анализа.
Анализировать и прогнозировать водные ресурсы
  России. Отвечать на поставленные вопросы в формате ГИА.

Раздел 3. Население России

26

Определять численность населения
  России, место России по численности населения в мире; особенности динамики
  численности населения России в ХХ в. на основе анализа текста, иллюстративных
  и статистических материалов учебника. Определять факторы, влияющие на естественный
  прирост, на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.
  Выявлять изменения естественного прироста населения в России на основе
  анализа иллюстративных материалов учебника. Обсуждать понятие
«воспроизводство
населения», выявлять его
  существенные признаки. Сравнивать особенности традиционного и современного
  типов воспроизводства населения, определять этапы перехода от традиционного
  типа воспроизводства к современному,  на основе анализа текста и
  иллюстративных материалов учебника. Обсуждать влияние механического прироста
  населения на демографическую ситуацию в стране на основе иллюстративных и
  статистических материалов учебника.
Выполнять задания на чтение и
  анализ современной возрастно-половой пирамиды России. Сравнивать
  возрастно-половые пирамиды разных регионов России, в том числе региона своего
  проживания. Выявлять место России в мире по средней ожидаемой
  продолжительности жизни на основе текста и иллюстративных материалов
  учебника. Определять субъекты РФ с самой высокой и самой низкой
  продолжительностью жизни мужчин и женщин на основе анализа карт атласа.
  Обсуждать факторы, влияющие на среднюю продолжительность жизни, выявлять и
  объяснять причины значительной разницы средней продолжительности жизни в
  России между мужчинами и женщинами на основе текста и иллюстративных
  материалов учебника. Формулировать основные демографические проблемы России и
  факторы, их определяющие.
Выявлять
  особенности этнического состава населения России, определять крупнейшие по
  численности народы на основе анализа текста и иллюстративных материалов
  учебника.
Определять основные языковые семьи
  (индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская) и группы народов России
  на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Определять
  особенности размещения крупных народов России, сопоставлять с особенностями
  территориального деления РФ на основе анализа карты народов в атласе,
  статистических материалов, иллюстративных материалов учебника по следующему плану:

1.
  Крупнейшие
  народы РФ.
2.
  Численность
  (тыс. чел.) и доля (%) в населении РФ.
3.
  Особенности
  размещения (в какой части страны, соответствие политико- административным и
  национально- территориальным единицам РФ). Обсуждать этнические депортации
  народов в СССР. Подготавливать краткие сообщения о крупнейших религиозных
  центрах российского православия, ислама, буддизма по дополнительным
  источникам географической информации
Обсуждать на основе текста учебника особенности
  формирования Евразийской цивилизации (российского этноса), влияние природных,
  исторических и социальных факторов на формирование материальной и духовной
  культуры разных народов, населяющих территорию России. Определять современный
  религиозный состав населения России и главные районы распространения
  христианства, ислама, буддизма и прочих религий на основе анализа текста,
  иллюстративных материалов учебника и карты атласа. Наносить на контурную
  карту крупнейшие религиозные центры российского православия, ислама, буддизма
  и связанные с ними объекты. Обсуждать понятие «урбанизация», выявлять его
  существенные признаки. Определять темпы урбанизации в разные исторические
  периоды и современный уровень урбанизации в России на основе анализа
  иллюстративных материалов учебника и статистических данных. Определять
  города-миллионники России и крупнейшие городские агломерации. Обозначать на
  контурной карте города- миллионники РФ. Определять регионы России с самыми
  высокими и самыми низкими показателями урбанизации на основе анализа карт
  атласа. Обсуждать достоинства и недостатки городского образа жизни;
  социально- экономические и экологические проблемы больших городов на основе
  текста учебника и дополнительных источников географической информации.
  Обсуждать понятие «сельская местность», выявлять его существенные признаки.
  Определять виды сельских населѐнных пунктов по числу жителей (малые,
  средние, крупные) на основе анализа иллюстративных материалов учебника.
  Выявлять зональные типы сельских поселений, отличающиеся по числу жителей,
  внешнему облику и планировке (село, деревня, станица, хутор, аул), по роли в
  хозяйстве страны на основе анализа текста и иллюстративных материалов
  учебника. Обсуждать понятие «миграции. населения», выявлять его существенные
  признаки. Определять виды и причины миграций, особенности внутренних миграций
  и их виды на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.
  Определять основные направления внутренних миграционных потоков и выявлять
  регионы России с наиболее высокими показателями миграционного прироста и
  убыли на основе анализа иллюстративных материалов учебника и
  сообщений/презентаций школьников.

Россия в мире

1

Тематическое планирование с
определением основных видов учебной деятельности обучающихся. 9 класс

Разделы программы

Количество часов

Виды учебной деятельности

Введение.

1

Формулирование
  определения понятия «география». Выявление особенностей изучения Земли
  географией по сравнению с другими науками. Характеристика природных и
  антропогенных географических объектов.
Установление географических явлений, влияющих на
  географические объекты.

1 раздел. Хозяйство России

23

Анализ схем отраслевой структуры
  хозяйства России. Работа с картами, схемами. Анализ топливноэнергетического
  баланса России .Работа с картами и статистическими материалами.Обозначение на
  контурной карте крупнейших электростанций. Выявление отличий «старых» и
  «новых» технологий производства металлов. Выявление закономерностей в
  размещении предприятий цветной металлургии. Анализ влияния машиностроения на
  общий уровень развития страны. Работа по картам атласа, обсуждение проблем
  российского машиностроения. Составление характеристики одной из химико-лесной
  баз
Определение по картам особенностей
  размещения предприятий ВПК. Работа со схемами в учебнике Определение по
  картам агроклиматических ресурсов.  Определение по картам главных районов
  животноводства. Работа с картами атласа и со статистическими материалами.
  Выявление по картам основных районов и центров развития пищевой
  промышленности. Подбор примеров предприятий легкой промышленности своей
  местности, определение факторов их размещения. Выявление значения транспорта
  в экономике России, состава транспортного комплекса. Сравнение видов
  транспорта по различным показателям, выявление преимуществ и недостатков
  каждого вида транспорта. Установление роли отдельных отраслей комплекса в
  экономике страны.Выполнение индивидуальных тестовых заданий и заданий по
  карте.

Раздел II. Районы России

46

Выявление по картам атласа
  особенностей ЭГП района. Анализ территориальной структуры расселения и
  хозяйства. Анализ тематических карт, установление причинно-следственных
  связей и закономерностей размещения населения и хозяйства. Анализ схем и
  статистических материалов.
Оценка положительных и
  отрицательных сторон географического положения Центральной России, выявление
  и анализ условий для развития хозяйства. Составление описания и
  характеристики населения на основе анализа разных источников географической
  информации.Анализ взаимодействия природы и человека. Определение района и его
  подрайонов по краткому описанию природы, населения и хозяйства. Анализ
  различных по содержанию физико-географических и экономических карт.
  Составление таблиц, диаграмм, графиков, отражающих особенности хозяйства. Выявление
  по картам закономерностей размещения предприятий автомобильной
  промышленности. Аргументирование своей точки зрения, предложение решения
  экономических и экологических проблем Урала. Сравнение двух экономических
  районов с использованием карт и статистических материалов.

Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса: Печатные
пособия:

Линия УМК География. "Классическая
линия" (5-9)
•
Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И. География. Начальный
курс.  5 класс. Издательство «ДРОФА», 2017 г
•
Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П.  География. Начальный курс. 6
класс. Издательство «ДРОФА», 2017
•
Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География материков и
океанов. 7 класс. Издательство «ДРОФА», 2018
•
Алексеев А.И., Низовцев В.А., Ким Э.В. География России. Природа
и население. 8 класс. Издательство «ДРОФА», 2018 г
•
Алексеев А.И., Низовцев В.А., Ким Э.В. География России.
Хозяйство и географические районы. 9 класс. Издательство «ДРОФА»,
2018 г
•
Атласы с контурными картами 5,6,7,8-9 класс с контурными картами

1.      Атлас
по географии 5 класс. Начальный курс.
2.      Географы
и путешественники. – М.: Рипол-классик. 2001.
3.      Энциклопедия
для детей: География. – М.: Аванта+, 2000.
4.      Энциклопедия
для детей: Геология. – М.: Аванта+, 1995.
5.      Большой
географический атлас. – М.: Олма-Пресс, 2002.
6.      Журналы
«Исследовательская деятельность учащихся»

Список  литературы  дополнительный:
1)
Субботин Г.П. « Задачник  по  географии», г. Москва, « Аквариум»,
2001.
2)
Ладилова Н.Н. « Физическая  география. Дидактические  материалы»,
6  кл., г.Москва, « Просвещение»,2006.
3)
Баранов Е.В. ,  Климанов  В.В.и др. « 2500  тестов и
проверочных  работ  по  географии», г.Москва, Изд-во « Дрофа», 2001.
4)
Пятунин В.Б. « Контрольные и проверочные  работы  по
географии», г.Москва, Изд-во « Дрофа», 2005. 5)  Лисовский Э.Л.«Дидактические
карточки- задания  по  физической  географии», 5 кл., г.Москва, Изд-во «
Генжер», 2000.

Список  интернет – ресурсов:
1)    www.vitiaz.ru  -
Всё о Музее Мирового океана.
2)    http://www.Infoflot.r  -
Российский речной портал.
3)    www.fmm.ru.index.htm- Минералогический музей имени А.Е. Ферсмана
4)    http://klopotow.narod.ru.minerals - Справочник наиболее  распространённых минералов.
5)    www.kscnet.ru/ivs/index.html  Институт  вулканологии и сейсмологии.
6)    http://igz.ilmeny.ac.ru
- Ильменский государственный заповедник.
7)    www.gismeteo.ru  Погода
по городам мира.  8)   www.hmn.ru   Метеоновости.

9)      www.biodat.ru/index.htm  Экологические новости. Красная книга России. Краткий
справочник по заповедникам   и
национальным паркам.
10)  www.floranimal.ru/
 Интересное из жизни  животных и растений. Фотографии животных. 11) http://soilmuseum.narod.ru   Центральный музей почвоведения В.В. Докучаева.
12)  www.ecocoop.ru   Телекоммуникационный
проект « Экологическое Содружество». Изучение  водоёмов, растений, птиц и
насекомых,   почв.
13)  http://geo.1september.ru
-  газета «География».
14)  http://www.geoman.ru –
библиотека по географии. Географическая энциклопедия.
15)  http://geo.tur.narod.ru
– Геотур: география стран и континентов.
16)  http://geo.www.encarta.ru – самая большая энциклопедия по любой стране мира.
 17)http://geo.www.gro.ru – География. Планета
Земля.
18)  http://geo.www.geoport.ru – страноведческий портал.
19)
http://geo.www.geosite.com.ru – Geosite – всё о географии.
20)
http://geo.www.vokrugsveta.ru – журнал «Вокруг света».
21)
http://geo.www.geoclub.ru – журнал  «Гео».
22)http://nauka.relis.ru – журнал «Наука и жизнь».
23
) http://nature.synnegoria.com – Чудеса  природы.
24
www.megabook.ru  –
мегаэнциклопедия портала «Кирилл и Мефодий».

Перечень  видеопродукции:
1.Библиотека  наглядных пособий. 1С Образовательная
коллекция. География 6- 10 классы (диск). www.rnmc.ru
Интерактивные  карты:
Политическая карта мира.
Евразия. Политическая карта мира.
Строение земной коры и полезные ископаемые мира.
Природные зоны и биологические ресурсы мира.
Природные зоны мира.
Климатические пояса и области мира.
Физическая карта мира.
Электроэнергетика России.
Социально - экономическая карта России.
Топливная промышленность России.
Машиностроение и металлообработка России.
Западная Сибирь. Физическая карта.
Центральная Россия. Социально - экономическая карта.
Экологические проблемы России.
Транспорт России.
Тектоника и минеральные ресурсы России.
Физическая карта Росси.
Политико - административная карта России.
Химическая промышленность России.
Черная и цветная металлургия России.
Почвенная карта России.
Климатическая карта России.
Европейский Север и Северо-запад. Социально -
экономическая карта.
Западная Сибирь. Социально - экономическая карта.
Агропромышленный комплекс России.
Лесная промышленность России.
Растительность России.
Европейский юг России. Социально - экономическая карта.

Технические средства: компьютер, интерактивная доска,
мультимедийный проектор

Список  литературы  дополнительный:
1)    Субботин
Г.П. « Задачник  по  географии», г. Москва, « Аквариум», 2001.
2)    Ладилова
Н.Н. « Физическая  география. Дидактические  материалы», 6  кл., г.Москва, «
Просвещение»,2006.
3)    Баранов
Е.В. ,  Климанов  В.В.и др. « 2500  тестов и  проверочных  работ  по
географии», г.Москва, Изд-во « Дрофа», 2001.
4)    Пятунин
В.Б. « Контрольные и проверочные  работы  по  географии», г.Москва, Изд-во «
Дрофа», 2005.
5)    Лисовский
Э.Л.«Дидактические  карточки- задания  по  физической  географии», 6 кл.,
г.Москва, Изд-во « Генжер», 2000. 6) Касаткина Н.А.  « География.
Занимательные  материалы  к  урокам  и  внеклассным  занятиям», 6-8 кл., г.
Волгоград, Изд-во  «Учитель», 2003.
Список  основной  литературы:
1)   Геграфия.
Материки, океаны, народы и страны. Страноведение.7 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / Душина И.В., Смоктунович Т.Л.; под ред.
Дронова В.П.- М.: Вентана-Граф, 2014.
2)   Душина И.В.
«Рабочая тетрадь», 7 класс,  г. Москва, Издательский центр « Вентана- Граф»,
2010.
3)   Географический
атлас  мира  для  7  класса.
4)   География:
программа: 6 -11 классы  общеобразовательных учреждений (Летягин А.А., Душина
И.В., Пятунин В.Б. и др.) – М.:
Вентана-Граф, 2011.
5)   География:
материки, океаны, народы и страны.  Страноведение: 7 класс: органайзер для
учителя: сценарии уроков/И.В.Душина.М.:Вентана-Граф,2009.
1)  Бенькович Т.М. «
Опорные  конспекты  в  обучении  географии»,7 кл., Москва « Просвещение»,
2003г..
2)  Никитина Н.А.
«Поурочные  разработки по географии. Материки, океаны, народы и
страны»,М.:ВАКО,2007.
3)  Элькин Г.Н. «
Поурочное  планирование. География  материков и океанов», 7 кл., г. Санкт-
Петербург, « Паритет», 2003г.
1)   Пятунин В.Б. «
Контрольные и проверочные  работы  по  географии», г.Москва, Изд-во « Дрофа»,
2000г.
2)   Разумовская
О.К. ,Козловский Е.Т. « Занимательная  география», г.Санкт -Петербург «
Кристалл», 2005г.
3)   Баранов Е.В. ,
Климанов  В.В.и др. « 2500  тестов и  проверочных  работ  по  географии»,
г.Москва, Изд-во « Дрофа», 2001.
4)   Перлов Е.В. «
Изучайте  географию по-новому», 7-10 кл., г.Москва, « Евразийский регион»,
2005г.
5)   Романова А.Ф. «
Нестандартные  уроки  по  географии», 8-9кл.,г.Волгоград, « Учитель», 2003г.
6)   Касаткина Н.А.
« География. Занимательные  материалы  к  урокам  и  внеклассным  занятиям»,
6-8 кл., г. Волгоград, Изд-во  «Учитель», 2003.
1)Элькин Г.Н. «География населения и хозяйства России», 9
класс, г. Санкт-Петербург, «Паритет», 2005.
2)  Фролова Н.С.
«Практические задания по экономической и социальной географии России», 9 класс,
г. Новокузнецк, НГПИ, 2000.
3)  Родионова  И.А.
«Экономическая география России», г. Москва, «Московский лицей», 2000.
4)  Дронов В.П.
«География России», 8-9 класс, г. Москва, «Просвещение», 2009.
5)  Сиротин
В.И.«Практические работы по географии», г. Москва, Изд-во «Аркти», 1997.
6)  Баринова И.И.,
Дронов В.П., В.Б. Пятунин В.Б. «Дидактические материалы по географии России»,
г. Москва, «Просвещение», 1996. 7)Пятунин В.Б. «Контрольные и проверочные
работы по географии», Издательский дом «Дрофа», г. Москва, 2000.

ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ  КАРТЫ

Начальный
курс  географии – 6 класс
1.
Физическая  карта  полушарий.
2.
Карта  Звёздного  неба.
География  материков  и  океанов – 7
класс
1.
Великие  географические  открытия.
2.
Строение  земной  коры.  Полезные  ископаемые.
3.
Климатическая  карта  мира.
4.
Климатические  пояса  и  области  мира.
5.
Природные  зоны  мира.
6.
Зоогеографическая  карта  мира.
7.
Почвенная  карта  мира.
8.
Физическая  карта  мира.
9.
Африка.  Физическая  карта.
10.     Австралия
и  Океания.  Физическая  карта.
11.     Южная
Америка.  Физическая  карта.
12.     Мировой
океан.
13.     Антарктида.
Комплексная  карта.
14.     Арктика.
Физическая  карта.
15.     Северная
Америка.  Физическая  карта.
16.     Европа.
Физическая  карта. 17.  Евразия.  Физическая  карта.

География  России.  Природа.  Население. Хозяйство. – 8
класс

1.
Российская  Федерация
2.
Физическая  карта  России
3.
Геологическая  карта  России
4.
Тектоника  и  минеральные  ресурсы  России
5.
Климатическая  карта  России
6.
Агроклиматическая  карта  России
7.
Водные  ресурсы  России
8.
Земельные  ресурсы  России
9.
Почвенная  карта  России
10.
Карта  растительности  России
11.
Природные  зоны  России
12.
Экологические  проблемы  России
13.
Народы  России
14.
Религии  народов  России
15.
Плотность  населения  России
16.
Агропромышленный  комплекс  России

География  России.  Хозяйство и  географические  районы. –
9 класс

1.
Топливная  промышленность  России
2.
Электроэнергетика  России
3.
Чёрная  и  цветная  металлургия  России
4.
Химическая  и  нефтехимическая  промышленность  России
5.
Лесной  комплекс  России
6.
Машиностроение и металлообрабатывающая  промышленность
       России
7.
Россия.  Социально-экономическая  карта
8.
Европейский  Север  и Северо-Запад  России. Физическая карта
9.
Европейский  Север  и  Северо-Запад  России. Соц.-экон.
карта
10.     Центральная
Россия.  Физическая  карта
11.     Центральная
Россия.  Социально-экономическая  карта
12.     Европейский
Юг  России.  Физическая  карта
13.     Европейский
Юг  России.  Социально-экономическая  карта
14.     Поволжье.
Физическая  карта
15.     Поволжье.
Социально-экономическая  карта
16.     Урал.
Физическая  карта
17.     Урал.
Социально-экономическая  карта
18.     Западная
Сибирь.  Физическая  карта
19.     Западная
Сибирь.  Социально-экономическая  карта
20.     Восточная
Сибирь.  Физическая  карта
21.     Дальний
Восток.  Физическая  карта
22.     Восточная
Сибирь  и  Дальний  Восток. Соц.-эконом. карта

География.
Землеведение. – 6  класс

1.
План  местности  и  условные  знаки.
2.
Топографическая  карта.
3.
Физическая  карта  полушарий.
       Физическая  карта  полушарий  (контурная).
4.    Физическая  карта  России. Физическая  карта  России  (контурная).

Страноведение. – 7 класс

1.
Карта  океанов.  Природные  зоны  мира.
2.
Почвенная  карта  мира.
3.
Физическая  карта  мира.
4.
Климатическая  карта  Африки.
5.
Климатическая  карта  Австралии  и  Новой  Зеландии.
6.
Южная  Америка.  Физическая  карта.
7.
Климатическая  карта  Южной  Америки.
8.
Карта  океанов.
9.
Антарктика.
10.     Арктика.
Физическая  карта.
11.     Северная
Америка.  Физическая  карта.
12.     Природные
зоны  Северной  Америки.
13.     Евразия.
Физическая  карта. Климатическая  карта  Евразии.

География  России. Природа.  Население. Хозяйство. - 8
класс

1.
Агроклиматические  ресурсы  России.
2.
Краснодарский  край.  Республика  Адыгея.  Физическая  карта.
3.    Краснодарский  край.  Республика  Адыгея.

География  России.  Хозяйство и  географические  районы. -
9  класс

1.
Российская  Федерация.  Политико-административная  карта.
2.
Россия.  Федеральные  округа.
3.
Российская  Федерация.  Социально-экономическая  карта. 4.
Кавказ.  Физическая  карта.

Цифровые
и электронные образовательные ресурсы:
1.      Электронное
приложение к учебнику
2.      Электронные
карты
3.      Живая
география 2.0. Коллекция космических снимков
4.      Интерактивная
доска

            Демонстрационные пособия:
1.      Физическая
карта мира
2.      Набор
путешественники (портреты)
3.      Коллекции
минералов и горных пород
4.      Коллекция
«Почва и ее состав»
5.      Барометр
– анероид
6.      Термометр

7.      Курвиметр

8.      Компас

9.      Экобиохимическая
микролаборатория
10.  Модель циклона
11.  Модель движения Земли
вокруг Солнца
12.  Модели тектонических
структур 13. Природные
зоны. Модель-аппликация.
14.  Гербарий
фотографический по географии
15.  Гербарий
фотографический С/Х растения России
16.  Каменный уголь и
продукты его переработки
17.  Лен и продукты его
переработки
18.  Шерсть и продукты ее
переработки
19.  Древесные растения и
их распространение
20.  Хлопок и продукты его
переработки
21.  Глобус- модель Земли
22.  Политическая карта
России
23.  Политическая карта
мира
24.  Физическая карта
России
25.  Карта «Тектоника и
минеральные ресурсы России»
26.  Карта
«Агроклиматические ресурсы России» 27.
Центральная Россия. Социально-экономическая карта.
28.  Геологическая карта
России
29.  Карта химической и
нефтехимической промышленности России

file_name: АООП. Кристина  ГОТОВАЯ ЕСТЬ ВСЕ!!!Рабочая программа 6 кл география 2018-21 .pdf

alt: География Земли. 5 класс» в линии

alt: Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на…

alt: Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового,…

alt: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной…

alt: Земли и отдельных регионов и стран; • использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных…

alt: России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы; • давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени,…

alt: Рельеф суши. Горы. Рельеф гор

alt: ГЕОГРАФИЯ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ. 7

alt: Хозяйственная деятельность людей

alt: Заповедники и национальные парки

alt: Страны Западной Европы . Общая характеристика региона

alt: Практические работы : 19.

alt: Личностные результаты обучения

alt: Как осваивали и изучали территорию

alt: Разнообразие климата

alt: Практические работы: 13.

alt: Интернет; представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах; работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить…

alt: России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и…

alt: Государственная территория России

alt: ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭКОНОМИКИ

alt: Региональная часть курса (31 ч)

alt: Сельское хозяйство. Сфера услуг

alt: Природные зоны. Природные ресурсы

alt: Метапредметные результаты обучения

tags: адаптированная программа