extracted_text:
План – конспект
урока по технологии в 8 классе по теме:
«Роль профессии в жизни человека»
Цель урока:
способствовать формированию знаний о роли профессии в жизни человека и способы
получения образования.
Задачи:
 Образовательные: познакомить обучающихся с
основными видами классификации профессий.
Развивающие:
формирование у обучающихся способностей к классификации, обобщению, логическому
креативному мышлению.
Воспитывающие:
формирование у обучающихся устойчивого интереса к получению новых знаний,
необходимых   при выборе профессии.
Тип урока:
комбинированный.
Формы урока:
комплексный урок с элементами психодиагностики.
Оборудование:
учебник «Технология» 8 класс авторы В.Д.Симоненко и др., мультимедиа проектор,
интерактивная доска, ноутбук, раздаточный материал.
Межпредметные связи:
история, обществоведение, физическая культура.
Планируемые результаты:
Предметные:
изучить классификацию профессий, алгоритм выбора профессии
Личностные:
проявлять мотивацию к учебной деятельности, делать осознанный выбор.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, ставить новые учебные задачи.
Познавательные:
самостоятельно формулировать проблему, анализировать информацию. Осуществлять
поиск информации в различных источниках.
Коммуникативные:
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих мыслей.

Ход
урока.

1.      Организационный
этап.
Приветствие учеников. Проверка
готовности к уроку. Отметить отсутствующих.
2.      Повторение
пройденного материала.
Учащиеся дают определения понятиям:
Специальность
Профессия
Жизненный план
Профессиональный план
3.      Постановка
целей и задач урока.
Выбор
профессии — социально важная задача для каждого человека. Это выбор
не только того или иного вида трудовой деятельности, но и соответствующего
жизненного пути, своего места в жизни общества, своего образа жизни. Этот выбор
требует размышлений о социальной среде и о себе, порождает определенные
сомнения и противоречия, и, нередко, осуществляется на фоне недостаточных
знаний и жизненного опыта выпускников. Не все молодые люди после окончания
учебы готовы к возложенной на них ответственности: самостоятельному принятию
решения. Поэтому пополняют ряды безработных те, кто так и не сделал свой выбор
или переоценил свои возможности, не смог найти применения своим способностям,
не продумал запасные варианты. Прежде чем вступить во взрослую жизнь, молодежи
следует решить основные вопросы:
1) где и как завершить
образование;
2) кем и где
работать.
Процесс
принятия решений и приобретения опыта, касающегося образования и работы,
является очень важным этапом в жизни человека, влияющим на всю его
дальнейшую жизнь. Это доказывает актуальность нашего занятия.
4.      Актуализация знаний.
Внешние причины выбора профессии
1. Мнение окружающих о профессии и её престижности
(друзья, родители, успешные знакомые и т.д.) – часто специальность выбирается
под впечатлением от её престижности в глазах окружающих, что обычно приводит к
ситуации неудовлетворения от работы и необходимости переучиваться. К тому же
существует риск, что модный сегодня род занятий завтра значительно снизит свою
популярность, а то и перестанет существовать вовсе.
 2. Желание родителей – очень распространены
случаи, когда профессия выбирается под давлением со стороны родителей, желающих
устроить своего ребёнка на наиболее выгодную, с их точки зрения, специальность.
С одной стороны ими двигают исключительно благие побуждения, с другой же
практически всегда стремления, желания и способности непосредственно ребёнка
уходят на второй план и не учитываются.
3. Уровень заработной платы – немаловажная
причина, которую, несомненно, стоит учитывать вместе с остальными. Одной из
самых распространённых ошибок при выборе является упор исключительно на
предполагаемую зарплату без учёта желаний и талантов.
4. Доступность обучения – согласитесь, получать
образование намного легче и комфортнее в своём родном городе, а необходимость
переезда и жизни в общежитии может отпугнуть многих людей.
Внутренние причины выбора профессии
1. Интерес – наряду со способностями одна из
важнейших причин к выбору той или иной профессии. Наличие интереса может
компенсировать недостатки в других областях, таких как: склонности, таланты,
знания и тому подобных.
 2. Физические возможности – если у Вас
аллергия на пыльцу, то ботанические и аграрные профессии с высокой степенью
вероятности окажутся недоступными. Для музыкантов необходимо наличие слуха, для
певцов голоса, повара и дегустаторы не смогут обойтись без развитых от природы
вкусовых рецепторов. Исключения, конечно же, бывают, но они редки и больше
подтверждают правило. 3. Наличие склонностей, талантов, способностей –
уже в детских садах и школах становятся видны склонности к разным видам
деятельности. Если человек в школе с трудом осваивал математику и физику, то
вряд ли ему стоит связывать карьерный путь с этими направлениями.
 4. Возможность самореализации – естественное
желание быть мастером своего дела, расти и развиваться как профессионал.
Как выбрать профессию?
Необходимо чётко знать свои интересы, желания и цели.
Ни одним из пунктов формулы пренебрегать нельзя, но этим особенно, так как
правильная мотивация и интерес это основа всей будущей жизни как профессионала
в своём деле. Работа должна приносить удовольствие и никакая мотивация со
стороны в виде заработной платы или социального пакета не смогут изменить тот
простой факт, что придётся ходить на работу как на каторгу и каждый день с
нетерпением ожидать когда же, наконец, наступит пятница. Понятно, что с таким
отношением достичь значительных высот в карьере вряд ли удастся или будет
стоить несоизмеримых с наградой физических и эмоциональных затрат.
5.      Физминутка
6.      Практическая работа.
Формула выбора профессии «Хочу — Могу — Надо»
ХОЧУ
Перед вами лежат два вопроса с возможными вариантами
ответа (Приложение1)
Честно ответив самому себе на эти два вопроса, можно
быстро определить рекомендуемые профессии, которые вполне могут оказаться
интересными и заслуживающими внимания. Достаточно лишь найти пересечение этих
ответов на таблице «Матрица выбора профессий» (Приложение 2)
МОГУ
Разобравшись с интересами и желаниями, переходим к не
менее важному компоненту формулы решения вопроса «Как выбрать профессию» –
своим возможностям, как физическим, так и психологическим. Для того, чтобы
сделать правильный выбор профессии необходимо тщательно разобраться в себе,
узнать свои сильные и слабые стороны. Если при выборе профессии исключить эту
часть формулы или не придать ей должного внимания, то значительно увеличивается
вероятность не поступить в вуз или техникум на выбранную специальность или
устроиться на работу в хорошую компанию. Если же удалось отучиться и
трудоустроиться, то для достижения профессиональных успехов, а значит повышения
заработной платы и продвижения по службе придётся прилагать намного больше
усилий, чем окружающим коллегам, у которых имеются соответствующие задатки и
предрасположенности. Даже просто держаться на одном с ними уровне может
оказаться затруднительным и требующим большого количества сил. Можно выделить
несколько основных направлений, которые помогут определить собственные
возможности.
Состояние здоровья Самый банальный пункт, который, тем
не менее, часто забывают. Для одних профессий состояние здоровья не играет
большой роли, для других же такие особенности как слабое зрение, дальтонизм,
плоскостопие или общая физическая подготовка играют решающую роль, и дорога к
профессии будет закрыта навсегда. В снайперы не возьмут человека, Ревизор
Аудитор Налоговый инспектор Сотрудник ГИБДД работник Оценщик Агротехник
Зоолаборант Метролог Таможенник который носит очки, а людям с дальтонизмом вряд
ли получиться стать всемирно известными дизайнерами или даже просто получить
водительские специальности.
Личностные качества и психологические особенности
Темперамент, особенности характера и прочие личностные качества, как положительные,
так и отрицательные относятся именно сюда. Выявить их помогут психологические
тесты, беседы с психологами-профконсультантами или простые вопросы к друзьям и
знакомым. При выборе профессии такие особенности личности играют значительную
роль в удовлетворении от работы и её комфортности. Замкнутым людям не стоит
выбирать профессии, связанные с большим количеством общения с другими людьми
или бурными рабочими процессами. Активные люди вряд ли смогут полноценно
реализовать себя на однообразной, монотонной работе.
Профессиональные предрасположенности и способности
Сюда относятся любые умения, которые получаются лучше других людей и проще для
освоения именно Вам: рисование, пение, тонкая работа руками, чувство стиля,
идеальный слух и другие подобные. Тот факт, что для освоения каким-либо навыком
требуется меньше усилий для большего результата может сыграть огромную роль в
выборе идеальной профессии.
 НАДО
Согласитесь, будет не очень умно выбрать профессию,
которая не востребована на рынке труда или, что ещё хуже, постепенно теряет
свою значимость и уходит в небытие. В формуле выбора профессии компонент «НАДО»
выступает в качестве востребованности профессии на рынке труда. Рынок труда
всегда находится в движении, с развитием технологий появляются новые профессии
и постепенно отмирают старые. Даже после получения образования и успешной
работы необходимо совершенствоваться и повышать свою квалификацию, чтобы
оставаться конкурентоспособным и успешным специалистом в своей профессиональной
области. Если же исключить «НАДО» при выборе профессии, то найти работу по
специальности может оказаться затруднительно.
7.      Рефлексия.
1.     Что
интересного вы узнали на этом уроке.
2.     Какие знания пригодятся вам в
будущей жизни.
3.     Почему именно в школе необходимо
выбирать тип будущей профессии?
4.     Какие сложности возникали на этом
занятии? Как вы с ними справлялись?
5.     Какое чувство возникает у вас при
слове «будущая профессия».

Приложение 1
Вопрос №1: С чем или кем хотелось бы
работать? Возможные варианты ответов включают в себя:
1. Человек – работа,
связанная с взаимодействием с другими людьми, такими как: ученики, студенты,
покупатели, клиенты, пациенты, зрители и т.д. Надо Хочу Могу Хочу –желания, стремления,
интересы Надо – требования рынка труда Могу – способности и таланты человека
 2. Информация – поиск,
обработка, изучение, структурирование и применение различной информации и
языков: текст, формулы, языки программирования, иностранные языки, схемы,
чертежи.
 3. Финансы – работа в сфере
финансов, инвестирования, кредитования. Обычно связана с такими понятиями, как:
деньги, кредиты, акции, лимиты, фонды, инкассация, бухгалтерское дело.
4. Техника – взаимодействие
с техникой или различными конструкциями. Управление, стройка, разработка и т.д.
В качестве деятельности выступают: станки, механизмы, здания, приборы, машины.
5. Искусство – творческие
профессии, занимающиеся театром, литературой, музыкой, балетом, живописью,
кино.
6. Животные и растения – работа с
животными любых видов (служебные, дикие, домашние, промысловые) и растениями
(декоративными, дикорастущими, сельскохозяйственными)
 7. Изделия и продукты – изготовление
любых видов готовой продукции: изделия из металла, ткани, дерева, камня, предметы
обихода, лекарства и множество других.
8. Природные ресурсы – поиск,
разработка, защита, эксплуатация и добыча всех видов природных ресурсов, таких
как полезные ископаемые, леса, реки, водоёмы, горы, земли, месторождения.
 Вопрос №2: Как хочется работать?
1. Управление – руководство
деятельностью других людей, принятие ответственных и самостоятельных решений,
добиваться выполнения поставленных задач.
 2. Обслуживание – удовлетворение
потребностей других людей в самых разных сферах. Продажа, ремонт, лечение,
разработка и т.д.
 3. Обучение и воспитание – занятия
образовательной деятельностью, формированием и развитием личности,
дрессировкой.
4. Производство и добыча – эксплуатация
ресурсов и изготовление конечной продукции. Большой выбор направлений, начиная
от операторов станков и геологов до программистов и дизайнеров.
5. Конструирование – проектирование
и создание новых или переосмысление в лучшую сторону старых объектов и деталей.
 6. Исследование – различные виды
научных и прикладных исследований различных видов и направленностей.
7. Защита – охрана от
враждебных действий (физическая, юридическая), лечение болезней людей и
животных.
8. Контроль и оценка – проверка и
наблюдение за деятельностью других профессий любой направленности.

Приложение 2

«Матрица выбора профессий»

Чело век

Информация

Финансы

Техника

Искусство

Животные и растения

Изделия и продукты

Природные  ресурсы

Управление

Администратор
  Менеджер по персоналу Секретарь

Системный
  администратор Маркетолог Диспетчер

Консультант
  Финансист Экономист

Водитель
  Штурман авиации Машинист Техник

Режиссёр
  Дирижёр Балетмейстер Продюсер

Зооинженер
  Фермер Дрессировщик Почвовед

Менеджер
  по продажам Товаровед Логистик Мерчендайзер

Инженер
  по кадастру Геодезист Техникэнергетик

Обслуживание

Продавец
  Менеджер по туризму Социальный работник Медицинский работник

Оператор
  связи Информатик Гидпереводчик Менеджер по рекламе

Инкассатор
  Бухгалтер Брокер Кассир

Электромонтёр
  Слесарь Инженер Механик

Дизайнер
  Оператор Экскурсовод Парикмахер

Агрохимик
  Зоотехник Животновод Растениевод

Продавец
  Экспедитор Товаровед

Мелиоратор
  Эколог Озеленитель

Обучение и воспитание

Воспитатель
  Тренер Педагог Психолог

Филолог
  Лингвист

Консультант

Инструктор
  по вождению

Учитель
  музыки Учитель живописи

Дрессировщик
  Жокей Берейтор Кинолог

Учитель
  труда

Эколог

Производство и добыча

Программист
  Веб-дизайнер Верстальщик Кинооператор

Финансист
  Экономист Бухгалтер Кассир

Строитель
  Электрик Слесарь Фрезеровщик Токарь

Ювелир Резчик
  по дереву Вышивальщица

Агроном
  Зооинженер Селекционер Животновод Растениевод

Провизор
  Инженертехнолог Повар Слесарь Токарь Швея

Горный
  инженер Гидролог Гидрогеолог Горнорабочий

Конструирование

Имиджмейкер
  Генетик Пластический хирур

Переводчик
  Корреспондент Журналист Веб-дизайнер Программист Картограф

Аналитик
  Экономист Финансист

Конструктор
  Механик

Композитор
  Режиссёр Дизайнер Модельер Артист Художник Музыкант

Селекционер
  Флорист Агротехник Ландшафтный дизайнер

Архитектор
  Инженертехнолог Модельер Закройщик Монтажник

Горный
  инженер Ландшафтный дизайнер Инженергидролог Озеленитель

Исследование

Психолог
  Физиолог Социолог Следователь Лаборант

Социолог
  Математик Историк Маркетолог Статистик Аналитик

Аудитор
  Экономист Аналитик

Инженертехнолог
  Инженерматематик испытатель Хронометражист Метролог

Киновед
  Искусствовед Литературовед Культуролог

Биолог
  Микробиолог Зоопсихолог Зооинженер Лаборантэколог

Санитарный
  врач Лаборант Товаровед Дегустатор Технолог

Почвовед
  Метеоролог Геолог Гидрогеолог

Защита

Адвокат
  Военный Сотрудник полиции Врач Спасатель

Программист
  Нотариус Документовед

Страховой
  агент Юрисконсульт Инкассатор

Инспектор
  по ТБ Взрывотехник Испытатель Пожарный Водолаз

Каскадёр
  Постановщик трюков Реставратор Музейный работник

Егерь
  Лесничий Ветеринар

Таможенник
  Врачэпидемиолог Врачдиетолог Лаборант

Мелиоратор
  Эколог Метеоролог

Контроль и оценка

Прокурор
  Врачэпидемиолог Ревизор Аудитор

Программист
  Редактор Корректор Оператор

Аудитор
  Бухгалтер Контролёр

Инженертехнолог
  Инспектор по ТБ Контролёр

Редактор
  Критик Музейный

Зооинженер
  Агроном Охотовед

Санитарный
  инспектор Контролёр Риэлтор

Радиолог
  Эколог Метеоролог

file_name: план конспект.docx

alt: Постановка целей и задач урока

alt: Если же удалось отучиться и трудоустроиться, то для достижения профессиональных успехов, а значит повышения заработной платы и продвижения по службе придётся прилагать намного больше усилий,…

alt: Что интересного вы узнали на этом уроке

alt: Конструирование Имиджмейкер

title: план конспект урока "Роль профессии в жизни человека"


extracted_text:
Когда родители сталкиваются с
гиперактивностью своего малыша, зачастую хватаются за голову, не понимая, как
правильно воспитывать его, реагировать на выходки и на неусидчивость своего
чада. Такие дети не в силах усидеть долгое время на одном месте, концентрировать
внимание на определённом действии, страдают рассеянностью. В современном мире
СДВГ (синдром дефицита внимания с гиперактивностью) является серьёзной
проблемой, дети с таким диагнозом тяжело адаптируются в окружающем мире и порой
просто неуправляемы. В будущем имеют конфликты со своими сверстниками. Данное
расстройство чаще всего встречается у мальчиков. Дети с данным синдромом
наиболее подвержены возникновению в будущем алкогольной зависимости или
наркомании.
Как понять, есть ли гиперактивность
у ребёнка. Первые проявления гиперактивности у малыша можно заметить в первый
год жизни. Детки с этим расстройством наиболее чувствительны к свету, громким
звукам зачастую пугаются манипуляций мамы во время ухода за малышом. Страдают
расстройством сна, больше времени проводят в бодрствующем состоянии, плачут
громче, чем остальные дети. Также ребёнок с гиперактивностью может немного
отставать в физическом развитии, например, переворачиваться и ползать они
начинают на один, два месяца позже, чем дети без СДВГ. Детки с синдромом
начинают позже разговаривать предложениями. Позднее других начинают прыгать и
бегать.
Зачастую родители не замечают за
своим ребёнком расстройство СДВГ до трёх лет, пока не отдадут его в детский сад
и не начнут выслушивать от воспитателей, что с их крохой невозможно справиться.
Самый сложный период приходится на возраст, пяти-шести лет. В этом возрасте
дети начинают посещать старшие и подготовительные группы в детском садике, где
проводятся занятия и от ребёнка требуется максимальное внимание и усидчивость.
При малейшем подозрении о наличии у
ребёнка этого расстройства, родителям необходимо срочно обратиться к
врачу-неврологу и пройти полное обследование малыша, время которого может
длиться от двух до трёх часов. Если диагноз подтверждается, назначается курс
лечения по облегчению состояния ребёнка. Родителям не стоит забывать, что
кричать и ругать ребёнка с данным расстройством не следует. Нельзя переутомлять
кроху, это способствует усилению гиперактивности. Стоит ограничить посещение
мероприятий с большим количеством народа. Обязательно нужно сократить, по мере
возможности, просмотр телевизора и времяпровождение ребёнка за компьютерными
играми. Малышу с расстройством СДВГ рекомендуется особый режим обучения,
например, минимальное количество человек в классе и минимальная
продолжительность урока. Необходимо придумать с ребёнком систему штрафов за
плохое поведение и систему поощрений за хорошее, и чётко им следовать. Такой
метод поможет крохе формировать для себя положительные и отрицательные образы. А также нести ответственность за своё поведение и поступки.

intro: Когда родители сталкиваются с гиперактивностью своего малыша, зачастую хватаются за голову, не понимая, как правильно воспитывать его, реагировать на выходки и на неусидчивость своего чада.  в статье описано что нужно знать о воспитании гиперактивного ребенка.

родителям

group: Педагогика

title: Гиперактивный ребенок. Что важно знать?


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме
«Цифровые образовательные ресурсы для использования в учебном
процессе
 с обучающимися с ОВЗ»

Задание:
1.      Познакомиться
с сайтами коллекций цифровых образовательных ресурсов.
2.      Проанализировать
сайты на предмет возможностей  и целесообразности использования в рамках
реализации надомного обучения детей с ОВЗ с использованием ДОТ (по Вашей
предметной области).
3.      Заполнить
таблицу

№
  п/п

Название
  коллекции, адрес сайта

Краткое описание
  согласно п.2. задания
  (1-2 абзаца)

1

Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов
www.school-collection.edu.ru

www.school-collection.edu.ru -вэб-портал, где хранятся более 100000 книг в цифровой
  форме! Это электронные учебники по всем предметам для общего и
  профессионального образования, доступные к свободному скачиванию!

2

Единое окно
  доступа к информационным ресурсам http://window.edu.ru/

Целью создания
  информационной системы "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" (ИС
  "Единое окно ") является обеспечение свободного
  доступа к интегральному каталогу образовательных интернет-ресурсов и к
  электронной библиотеке учебно-методических материалов для общего и
  профессионального образования.
Головной разработчик
  проекта - Федеральное государственное автономное учреждение Государственный
  научно-исследовательский институт информационных технологий и
  телекоммуникаций (ФГАУ ГНИИ ИТТ "Информика") www.informika.ru.

3

Уроки
  школьной программы: видео, конспекты, тесты, тренажеры
http://interneturok.ru/

Образовательный
  портал InternetUrok.ru — это коллекция уроков по основным предметам школьной программы ;
—постоянно
  пополняемая, в открытом доступе и без рекламы. Уроки состоят из видео,
  конспектов, тестов и тренажёров.
Сейчас на сайте собраны
  все уроки естественно-научного цикла для 1–11 классов и приблизительно половина
  уроков по гуманитарным дисциплинам.

4

Федеральный
  центр информационно-образовательных ресурсов
http://fcior.edu.ru/

Проект федерального центра
  информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) направлен на распространение
  электронных образовательных ресурсов и сервисов для всех уровней и ступеней
  образования. Сайт ФЦИОР обеспечивает каталогизацию электронных
  образовательных ресурсов различного типа за счет использования единой
  информационной модели метаданных, основанной на стандарте LOM.

Критерии оценки самостоятельной работы:

Критерии
  оценки

Оценка

Предложенные
  задания выполнены полностью, имеются тезисы

зачтено

Предложенные
  задания выполнены частично (тезисы отсутствуют)

незачтено

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Цифровые образовательные ресурсы для работы с детьми ОВЗ.docx

intro: Самостоятельная работа для слушателей курсов по ОВЗ


file_name: Итоговый тест по русскому языку за 2 класс Школа России.docx

alt: Спиши слова, в которых все согласные мягкие

title: Итоговый тест (русский язык - 2 класс)


extracted_text:
Филиал
№2 "Звёздочка" МБДОУ детского сада № 129 г. Пензы

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
ПО ОБУЧЕНИЮ
ГРАМОТЕ
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ
 ГРУППЕ
" БУКВЫ
"О", "о"

Воспитатель: Шаманова Татьяна Ивановна

г. Пенза

Виды
 детской  деятельности:
игровая,
коммуникативная, познавательная, двигательная, изобразительная, восприятие
художественной литературы и фольклора.
Цель:
развитие фонематического слуха у дошкольников
.
Задачи:
·
познакомить  детей с гласными буквами
"О", "о" для обозначения гласного звука [о];
·
упражнять воспитанников в звуковом
анализе слов;
·
формировать умение называть слова с
заданным звуком;
·
развивать внимание, речь, мышление ,
мелкую моторику руки.
Оборудование  и материалы: пенальчики
с квадратиками трёх цветов (синего, красного, зелёного), карточки- схемы слова
из трёх  звуков, цветные  и простой карандаши, тарелочки с буквами "О",
"о",  плакат "Алфавит", предметная картинка с изображением кота,
нитки, мячик.
Активизация
словаря: "миска",
"она кругла", "шажок", "брёвна".

 Непосредственная   образовательная   деятельность
1. Орг. начало. Утреннее приветствие «Мой дружочек!» (играем в парах)

"Мой дружочек"
Здравствуй,
здравствуй,
Мой
дружочек!
(здороваемся за руку)
Как
живёшь ты?
(ладонь направляется на друга )
Как
животик?
(ладонью гладим себя по животику)
За
руки с тобой возьмёмся  (берёмся за руки )
И
друг другу улыбнёмся! (улыбаемся друг другу)
(
После можно поменяться парами и ещё раз сыграть.)
2. Введение игрового момента.
Звуковой анализ слова-отгадки.
·
Воспитатель загадывает загадку,
хвалит детей за верный ответ, показывает слово- отгадку на предметной картинке.

Загадка:
           Ночью он совсем
не спит,
Дом
от мышек сторожит,
Молоко
из миски пьёт,
Ну,
конечно, это...(кот).
·
Проводится звуковой анализ слова
"кот" :
первый звук [к]- согласный, твёрдый, обозначаем синим квадратиком,
второй звук [о]- гласный, обозначаем красным  квадратиком,
третий звук [т]-согласный, твёрдый,  обозначаем синим квадратиком.
·
Подбор слов со звуком (о).
Педагог просит  детей  назвать слова со
звуком [о],  хвалит воспитанников за верные ответы и сообщает, что звук [о]-
гласный, он произносится голосом, его можно тянуть, петь, кричать.

Этот звук всегда поется,
Этот звук, как песня, льется.
Звук, свободно ты лети,
Нет преграды на пути!

Воспитатель предлагает ребятишкам
поиграть и проводит дидактическую игру "Охотники": надо хлопнуть
в ладоши, если дошкольники услышат среди произнесённых педагогом звуков  звук [о]:
[а] , [о], [и],[а],[ы],[у] ,[а], [э],[ о].
3. Обозначение звука
буквой.
Педагог читает про букву стихотворение,
предлагает детям найти её на плакате "Алфавит" и в своих тарелочках,
и приложить маленькую букву "о" к красному квадратику на карточке-
схеме разбираемого слова "кот". Воспитатель выясняет у дошкольников,
а зачем нужна большая буква "О". Выслушав ответы мальчиков и девочек,
педагог подтверждает,
что действительно большая буква "О"
пишется в именах, фамилиях людей, названиях городов, стран и предлагает назвать
такие слова; хвалит за верные ответы.
Стихи про букву.
В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
До того она кругла,
Покатиться бы могла.
4. Физкультминутка "Мы
топаем ногами...".
Мы
топаем ногами,
Мы
хлопаем руками,
Качаем
головой.
Мы
ручки поднимаем,
Мы
ручки опускаем,
Мы
ручки подаём
И
крутимся кругом.
5. Выкладывание образа буквы
из ниток на столе.

6.Педагог предлагает  "сделать" букву "о" из
пальчиков.

7. Дидактические  игры

 "Доскажи словечко".
·
Посмотри
на колесо –

И увидишь букву …( О).

·
Обруч, мяч и колесо

Вам напомнят букву ... (О).

·
В старом дереве дупло.

Ну, совсем, как буква ...( О).

·
И бежит Айболит к бегемотикам
И
хлопает их по...(животикам).

·
- Эй, цыплёнок/
Где
твой дом?
-Он
у мамы
Под
...(крылом).

Игра  с  мячом  «Много  –  один»:
окна
–  …
(окно)
перья  –  … (перо)
кольца
–  …
(кольцо)
стёкла  –  … (стекло)
брёвна
–  …
(бревно)
озёра  –  … (озеро)
вёдра
–  … (ведро)
гнёзда
–  …
(гнездо)
облака  –  … (облако)
окуни
–  … (окунь)
8. Пальчиковая
гимнастика "Пальчики"
(с кружочками)
Раз
– кружок, два – кружок, (шагают по кружочкам, поочередно нажимая)
 Раз
– шажок, два – шажок.( каждым пальцем на кружок).
 Наши
пальчики шагают,
На
кружочки наступают.
Раз,
два, три, четыре, пять.
Ходят
пальчики опять.
(движения повторяются.)
От
мизинца – до большого,
А
потом – к мизинцу снова.
Раз,
два, три, четыре, пять.
 Пальцы
будут отдыхать!

9.  Работа в тетради.
Дошкольники
печатают и раскрашивают буквы "О", "о" в тетради, объясняют
выбор цветного карандаша (буква гласная, значит берём красный карандаш).
10.
Рефлексия.
Воспитатель просит ребятишек назвать новую букву, с которой
познакомились сегодня на занятии; хвалит воспитанников за верные ответы.

file_name: Конспект занятия по обучению грамоте- буквы О, о..docx

alt: И бежит Айболит к бегемотикам

title: Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе "Буквы "О", "о".


extracted_text:
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
аты-жөні:

Сынып: 10

Қатысқандар
  саны:
Қатыспағандар саны:

Сабақ
  тақырыбы

Заттың
  магниттік қасиеттері

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

10.4.1.3 –
    магниттік материалдардың(неодим магниттер, датчиктер, сейсмометрлер,
    металл детекторлар) заманауи қолдану аймағын және
    олардың қолдану үрдісін талқылау;

Бағалау  критерийлері

- неодим магниттің  сипаттамаларын түсіндіреді;
- қазіргі заманғы әлемде магнитті
      пайдалану туралы түсінік береді;

Тілдік  мақсаттар

Тілді оқыту мақсаты
Оқушылар:
магнит
  өрісінің және тұрақты магниттің
  мәнін түсіндіріңіз.
Тақырыбы
  бойынша арнайы лексика және терминология:
Магнит
  өрісінің сызықтары, магнит өрісінің
  бағыты, әдеттегі ток, магнит өрісінің беріктігі,
  өріс тығыздығы, датчиктер, сейсмографтар, металл
  детекторлар
Диалог
  пен жазу үшін фразалардың пайдалы жиынтығы:
Магнитті
  сенсор - бұл ...
Сейсмограмма
  ...

Құндылықтарды дарыту

Оқушылардың
  белсенділігін арттыру;
Сыни ойлау қабілетін
  дамытуға жағдай жасау;
 Коммуникативтік
  дағдысын жетілдіру;
Тақырыпты
  талдау және қолдану дағдыларын дамыту;

Пәнаралық байланыстар

Математика

АКТ қолдану
  дағдылары

Презентация Power Point,  Сейсмометрдің жұмысын көрсету және түсіну үшін анимацияны қолдану

Бастапқы
  білім

Магниттер
  және магнит өрістері туралы  білім өте маңызды.

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
0-1
  мин

2-15
  мин

I.Ұйымдастыру

II.Үй
  тапсырмасын тексеру
 Алдыңғы
  сабаққа шолу.
Неодим
  магниті дегеніміз не? Талқылау

Сабақтың ортасы

16-36

III. Топтық жұмыс1.Датчиктерhttps://www.youtube.com/watch?v=fCP9e2QewswПікірталас жасайды2.Металл детекторлар.Неодим магнитті қолданып қатты дискілерді жасау.
Оқушылар
  пікірталасқа қатысады.
3. Магнит материалдарын
  қолдану (қосымша№1)
Сұрақтарға
  жауап береді.

қосымша№1

Сабақтың
  соңы
37-40

Рефлексия

Оқыту
  туралы ойланыңыз:
-
  Нені білдім
- Не
  түсініксіз болды
-
  Тапсырманы орындау үшін не қажет?

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады

Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді  іс-әрекет түрлері.
Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал
  ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Мектеп: Күні :

alt: Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

alt: Сабақ бойынша рефлексия

title: 10_сынып


extracted_text:
Профилактическое
мероприятие с элементами тренинга
«Здорово
быть здоровым».
Цель: формирование
представления об основах здорового образа жизни
Задачи:
- раскрыть
понятие здоровый образ жизни,
- воспитать у обучающихся умение ценить и сохранять собственное здоровье;
- развивать кругозор и познавательную деятельность
- определить условия сохранения здоровья,
- формировать
у учащихся убеждения о пользе здорового образа жизни и о здоровье как самой
главной ценности.

Ход мероприятия:
1.Организационная часть.
Добрый день, ребята. Сегодня
у нас необычное занятие, тему которого вы узнаете разгадав кроссворд.
(СЛАЙД1) Вопросы
кроссворда:
Вставь пропущенное слово:
… и спорт – здоровье!
Что нужно делать каждое
утро, чтобы все мышцы были в тонусе?
Что можно видеть с
закрытыми глазами?
Его необходимо соблюдать
весь день, чтоб всё успеть и не устать.
Когда мы ходим по улице и
дышим свежим воздухом, играем на площадке. Как это называется?
Мы почти на 80% состоим
из этого вещества.
Его измеряют количеством
ударов в минуту.
Какое слово объединяет
все эти слова: чистить зубы, принять душ, помыть руки, постирать одежду?

Ф

И

З

К

У

Л

Ь

Т

У

Р

А

З

А

Р

Я

Д

К

А

С

О

Н

Р

Е

Ж

И

М

П

Р

О

Г

У

Л

К

А

В

О

Д

А

П

У

Л

Ь

С

Г

И

Г

И

Е

Н

А

Какое слово получилось по
центру? Правильно – Здоровье!
(СЛАЙД2) Ребята,
в марте у нас пройдет цикл мероприятий о здоровье и ЗОЖ, посвященных Всемирному
дню здоровья, который состоится 7 апреля.
Обратите внимание, перед
вами лежат оценочные листы. Я попрошу вас оценить себя насколько вы осведомлены
в теме «Здоровье».

№ п/п

Вопрос

НЕТ

Знаю/знаком частично

ДА

1.

Знаешь ли ты что такое здоровье и на
  какие виды оно делится?

2.

Знаешь
  ли ты, что обозначает термин валеология?

3.

Знакомы ли тебе правила ЗОЖ

Сегодня у нас первое
мероприятие, посвященное нашему Здоровью.
Исходя из вопросов
оценочного листа, давайте определим задачи нашего занятия. (Ответы)
Совершенно верно!
Сегодня на занятии мы:
- раскроем понятие
«Здоровье» и «Здоровый образ жзни»;
- рассмотрим факторы,
которые влияют на наше  здоровье;
- установим правила сохранения здоровья.
2.Теоретическая часть.
Итак, прежде чем мы
обратимся к термину «Здоровье», мне бы хотелось узнать как вы понимаете, что
такое  здоровье? (ответы)
(СЛАЙД3) В
соответствии с Уставом Всемирной Организации Здравоохранения под здоровьем
понимается “состояние полного физического, душевного и социального
благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов”.
(Здоровье человека – это
процесс сохранения и развития его психических и физиологических качеств,
оптимальной работоспособности и социальной активности при максимальной
продолжительности.)
Мы часто с вами говорим о
физическом здоровье, о том, что нужно укреплять свое здоровье с помощью физических
нагрузок. Но что же такое психическое и социальное здоровье.
(СЛАЙД4)
Действительно, наше здоровье делится на три вида: физическое, психическое и
социальное благополучия. Мы знаем, какое понятие несет в себе физическое
здоровье, но как нам понимать психическое и социальное благополучие?
Давайте рассмотрим каждый
из них.(СЛАЙД 6,7)
Социальное благополучие
образовалось от слова «социум»-общество.
Психическое благополучие
от слова психика – «душевное»; это наше состояние, настроение, переживания, все
эмоции, которые мы испытываем.
Какой вывод можем сделать
из всего вышесказанного?
Здоровый человек - это
человек не только со здоровым телом, но и человек, у которого замечательное настроение
и хорошие отношения с окружающими людьми. А какие наши качества нам помогут
сохранить хорошее настроение и поддерживать доброжелателдьные отношения с
окружающими? Я уверена, что каждый из вас наделен большим количеством
положительных качеств.

Упражнение «Мое имя».
Каждый участник называет
своё имя и подбирает на первую букву своего имени прилагательное, которое
характеризует его с положительной стороны.
 (СЛАЙД 8)
Изучением здорового образа жизни занимается наука валеология. По
изученным данным этой науки выделяют следующие факторы, влияющие на наш ЗОЖ.
Образ жизни-50-55%
Рациональная организация жизнедеятельности, адекватная двигательная активность,
социальный и психологический комфорт, полноценное и рациональное питание, отсутствие
вредных привычек.
Окружающая
среда 20-25% Хорошие бытовые и производственные
условия, благоприятные климатические и природные условия, экологически
благоприятная среда обитания.
Медицинское
обеспечение -10-15% высокий уровень профилактических
мероприятий, своевременная и полноценная медицинская помощь.
Наследственность
(генетика) -15-20% Здоровая наследственность,
отсутствие факторов возникновения заболеваний.
Ребята, какой фактор
зависит от нас? Правильно, наш образ жизни.
Скажите, пожалуйста, на
что может повлиять наше здоровье? (Ответы детей) Да, ребята, вы совершенно
правы. От нашего здоровья, нашего состояния, физических и психических
возможностей зависит вся наша жить. И главным образом от нашего здоровья
зависит выбор нашей будущей профессии. Выбирая профессию, надо задуматься, как она повлияет на здоровье: не
вызовет ли обострения имеющихся хронических заболеваний или возникновения
новых.
Сейчас я вам предлагаю выполнить небольшое задание.
Задание «Мое здоровье-моя профессия»
Из перечня профессий выберите и впишите в бланк по две профессии
по шести предложенным типам заболеваний, которые могут быть приобретены в ходе
профессиональной деятельности .
шахтер, водитель, учитель, водолаз, каменщик, сталевар,
горнорудный мастер, агроном, каскадёр. администратор, бухгалтер, ювелир.

Типы
  заболевания

Примеры профессий

Органы
  дыхания.

Органы
  слуха.

Органы
  зрения.

Сердечно-сосудистая
  система.

Нервная
  система.

Опорно-двигательная
  система.

Итак, как же нам оставаться
здоровыми, активными и успешными? Как сохранить свое здоровье? Каких правил
придерживаться для сохранения своего здоровья? Ответ на эти вопросы мы
постораемся дать после просмотра небольшого видеоролика.
(СЛАЙД-Видео)
О каких правилах шла
речь? (ответы детей) Давайте дополним этот список нашими правилами ЗОЖ. (Дети
по очереди выходят к доске и записывают свой вариант.)
3. Практическая часть
Итак, мы рассмотрели
правила ЗОЖ, а теперь применим их на практике. Я приготовила для вас вопросы о
сказочных персонажах, в которых содержатся основные правила ЗОЖ. Вам необходимо
назвать эти правила.
Упражнение «Викторина»
Цель: на примере
художественных произведений и мультипликационных фильмов закрепить материал
занятия.
Описание
упражнения: учитель зачитывает вопросы о героях литературных произведений
и мультиков, связанных с ЗОЖ. Выслушивает и обсуждает ответы детей.
Вопросы:
1. О каком правиле забыл
Вини-Пух в гостях у Кролика?
Ответ: не переедать,
не жадничать.
«… - Кажется, я застрял.
Это все потому, что у кого-то слишком узкие двери.
- Нет, это все потому что, кто-то слишком много ест…»
2. Какой
мультипликационный мальчик стремился к жизни в деревне Простоквашино?
Ответ: Дядя Федор.
 Правило: находиться
на свежем воздухе, трудиться.
3. В каком произведении
Корнея Чуковского встречаются эти строки:
«… Надо, надо умываться
По утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам –
Стыд и срам!
Стыд и срам!..»
Ответ: «Мойдодыр».
Правило: соблюдать
правила гигиены.
4. Какой мультипликационный
герой произносил фразу: «Давайте жить дружно»
Ответ: Кот Леопольд.
Правило: необходимо
поддерживать дружеские и дружелюбные отношения с людьми.
5. Какой сказочный доктор
самый добрый?
Ответ: доктор
Айболит.
«Добрый доктор Айболит!
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова и волчица,
И жучок и червячок,
И медведица!
Всех излечи, исцелит
Добрый доктор Айболит!..»
Правило: Необходимо
посещать врача, делать профилактические прививки.
 Молодцы! Вы справились с
заданием.
Ребята, интересно ли вам
насколько вы умеете вести здоровый образ жизни?
Я для вас подготовила
небольшую анкету, ответив на вопросы которой, вы можете оценить свое отношение
к ЗОЖ.
АНКЕТА
3.Рефлексия.
В завершение нашего
занятия обратимся к перефразированной пословице.
 «Береги платье снову,
а здоровье смолоду».
Скажите, как вы понимаете
смысл данной пословицы? (Ответы детей).
Для того чтобы сохранить
здоровье, его необходимо беречь каждый день, каждую минуту, соблюдать правила
ЗОЖ.
Сейчас я вас вновь
попрошу ответить на вопросы оценочного листа. Изменились ли ваши ответы?

№ п/п

Вопрос

НЕТ

Знаю/знаком частично

ДА

1.

Знаешь ли ты что такое здоровье и на
  какие виды оно делится?

2.

Знаешь
  ли ты, что обозначает термин валеология?

3.

Знакомы ли тебе правила ЗОЖ

Скажите, удалось ли нам
достичь поставленных целей в начале нашего занятия? (Обращаемся к целям. Оцениваем
результат пройденного материала)
Упражнение «Подари мне…»
Участники мероприятия
становятся в круг. Каждый произносит такие слова соседу «имя…, я желаю тебе
крепкого здоровья и хорошего настроения». (Фразы ребят могут менятся).
Итак, ребята, вы хорошо
поработали, ответили на все мои вопросы. Я уверена, что каждый из вас сбережет
свое здоровье, будет придерживаться правил ЗОЖ.
Я для вас подготовила
буклеты. Давайте, скажем о здоровье и правилах здорового образа жизни всем
остальным, чтобы ребят, заботящихся о своем здоровье стало еще больше.

file_name: Здорово быть здоровым!.docx

alt: С О Н

alt: Упражнение «Мое имя» . Каждый участник называет своё имя и подбирает на первую букву своего имени прилагательное, которое характеризует его с положительной стороны

alt: Типы заболевания Примеры профессий

alt: Ответ: не переедать, не жадничать

alt: Молодцы! Вы справились с заданием

title: Здорово быть здоровым!


extracted_text:
Тема
урока: «Закон всемирного тяготения».     +                                     9
класс
Технология проведения урока: обучение в сотрудничестве.
Цели урока:
обучающая:
формирование понятия «гравитационные силы»;
изучение закона всемирного тяготения, границ его применимости, знакомство с
опытным определением гравитационной  постоянной; раскрытие понятия
«взаимодействие тел» на примере закона всемирного тяготения и ознакомление с
областью гравитационных сил;
развивающая: развитие
умений анализировать учебный материал: наблюдать, сравнивать, сопоставлять
изучаемые явления, факты,  делать выводы; развитие умственной
деятельности, целостности   восприятия и умений анализировать знания;
воспитательная:  воспитание
познавательного интереса  культуры умственного труда и
естественно-материалистического мировоззрения.
Задачи урока:
Ø
образовательные (формирование
познавательных УУД): сформировать понятие гравитационных сил, добиться
усвоения закона всемирного тяготения, познакомиться с опытным путем
гравитационной постоянной;
Ø
воспитательные
(формирование коммуникативных и личностных УУД): создать условия для
положительной мотивации при изучении физики, используя разнообразные приемы
деятельности; формирование системы взглядов на мир;
Ø
развивающие
(формирование регулятивных УУД): развить умение строить самостоятельные
высказывания в устной и письменной форме; развить мышление, воображение,
логический подход к решению поставленных задач.
Результаты УУД:
личностные: формирование
ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
формирование компетентности в общение и сотрудничестве со сверстниками;
формирование устойчиво учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
регулятивные: осуществление
самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе урока; формирование умения
самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
коммуникативные: организация и  планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками; построение устных и письменных высказываний в
соответствии с поставленной задачей.

Тип урока: урок «открытия» новых
знаний (формирования новых знаний)
Форма урока: фронтальная, коллективная, индивидуальная.
Методы обучения: словесные,
наглядные, практические.
Оборудование: компьютер, мультимедийный
проектор, презентация к уроку, карточки – тесты на  2 варианта,
блок-конспект, фломастеры, маркеры, листы картона формата А3, яблоки трех
цветов для рефлексии (у каждого ученика).
План урока:
1.     Организационный
момент (1 минута)
2.     Этап
мотивации (2 минуты)
3.     Этап
актуализации знаний (8 минут)
4.     Первичное
усвоение новых знаний (20 минут)
5.     Первичное
закрепление новых знаний (12 минут)
6.     Информация
о домашнем задании (1 минута)
7.     Рефлексия
(1минута)
1.Организация начала урока.
·
Добрый день. Присаживайтесь.
·
Проверка
  присутствующих на уроке.
Психологическая
разминка
Учитель  Я рада нашей
встрече. Сегодня у нас необычный урок -  урок «открытия»  новых знаний.  Надеюсь,
что наш урок пройдет интересно, с  большой пользой для вас и
знания, полученные на уроке, будут   полезными для дальнейшей вашей жизни.
Давайте сегодня на уроке улыбнемся друг
другу и создадим атмосферу доброжелательности и хорошего нпастроения..
Возьмитесь  за руки и повторим аутотренинг:

Я в школе на уроке, сейчас я начну учиться.

Я радуюсь этому.
Внимание моё растёт.

Я как разведчик всё замечу.

Память моя крепка.
Голова мыслит ясно.
Я хочу учиться.
Я готов   к работе.

Я готова    к работе.

Работаю!

Учитель Прекрасно. Начинаем
урок.
Для оценивания вашей деятельности на уроке
будем использовать листы самооценки. Запишите свою  фамилию и имя. Заполнять их
будете в ходе урока.
II.Мотивация  учебной
деятельности
Учитель  Мы с вами живем в мире разнообразных  взаимодействий.
О каких взаимодействиях вам доводилось слышать?
Ученики:
О гравитации, упругом  взаимодействии, трении.
Учитель:  Сегодня
на уроке  речь пойдет об одном из них, а вот о каком – вы легко догадаетесь
сами.   Внимание на экран!
Слайд 1
Видео - демонстрация несколько явлений
(притяжение Земли)
Учитель  Какие
явления вы наблюдали?
Ученики  Падение
яблока, полет в воздухе человека,
падение воды в водопаде,  движение  планет, полет мяча, брошенного в
горизонтальном направлении,             падение  шарика с Пизанской башни.
Учитель Что
общего между этими природными явлениями?
Ученики   Притяжение
Земли.
Ученики Сила
гравитации.
Учитель  Да, действительно эти явления
объединят великая  сила природы - сила всемирного тяготения  и  как вы
уже догадались тема сегодняшнего урока     «Закон
 всемирного  тяготения.»
Запишите  дату и  тему урока. «Закон всемирного тяготения.»
Вывешиваю тему урока.
Слайд 2
Учитель
На прошлом уроке мы объединились   в группы и сегодня будем работать в составе
4-х групп: физики, математики, историки и лирики.
Правила работы в группах у вас на столах и
на флипчарте.
Давайте вспомним их.
Учитель  …Всемирное
тяготение. Какие величественные слова!  Это великая сила природы! А какому
закону она подчиняется? От чего зависит величина этой силы? Это нам с вами и
предстоит сегодня выяснить. Мы откроем для себя «Закон всемирного тяготения».
Слайд 2,  2-я  часть
Задачи  урока:
Ø Сформулировать
закон всемирного тяготения.
Ø  Узнать историю
открытия закона.
Ø Найти примеры
проявления  сил тяготения.
Ø Установить
границы  его применения.
Учитель  читает
1.Эпиграф к уроку. Отрывок
из    наиболее известного произведения              Антуан
де Сент – Экзюпери  «Маленький принц». (аллегорическая
повесть,)

«Не сразу поняв, что за глубины предо  мной, не находя корня, за который можно
уцепиться, ни крыши, ни ветки дерева между мной и этими глубинами, я
почувствовал головокружение, почувствовал, что уже оторвался и лечу в бездну.

Однако я никуда не упал. От затылка до пят я был связан с Землей. Я отдался ей
всей тяжестью своего тела и ощутил какое-то успокоение.
 Сила
тяготения, показалась мне всемогущей, как любовь…

Я чувствовал в своих плечах эту силу тяготения - гармоничную, постоянную, на
веки веков одинаковую…».
Это было, пожалуй, первое
верное описание природы гравитации.
Учитель Сегодня мы попытаемся найти подтверждение этим
эмоциональным словам.
Очевидно, что природа гравитации связана с
движением внешней среды. Остается нам выяснить, с чем связано это движение. Для
этого вспомним,  что гравитационное поле Земли является полем потенциальным,
каждая точка которого характеризуется гравитационным потенциалом и его градиентом
– ускорением свободного падения).
Падает
зернышко в узкой меже.
Надо
же, с ускорением g!
Падают
камни в ущельях глухих.
Опять
ускорение g и у них.
Что
мы не кинем, что мы не бросим –
Все
ускорение девять и восемь.
Падает
тело,  воздух  сверля.
Всех
притяжением ловит Земля!
Учитель.
Тема урока  опять будет связана с открытием великого человека, ученого с
большой буквы   - Исаа'ка Нь'ютона.  Давайте вспомним какие открытия   И.Нь'ютона
мы уже изучили?
Ученики
Три
закона движения и взаимодействия тел.
Раздаю
карточки с заданиями для групп.  Познакомьтесь,  пожалуйста,  с заданиями и
обсудите между собой.
1. Повторение пройденного материала.
Учитель   Вспомним  ранее изученные  законы Нь'ютона
  «несерьезными стихами»  и формулировками   законов  Нь'ютона.
Группа  лириков с
«несерьезными стихами формулировок законов»
Задание. Попробуйте дать к законам
«несерьезные  формулировки»

Лирики
Представит
первый свой закон
Почтенный
Исаак Ньютон:
Закон
гласит,
Что
тело сохранит
Инерционное
движенье,
Когда
окрестные тела
Не
производят впечатленье
Ученик  физик      (Дается
формулировка 1 закона ) Нь'ютона
Первый
закон Нь'ютона
(существуют такие
системы отсчета, относительно которых тело (материальная точка) при отсутствии
на нее внешних воздействий (или при их взаимной компенсации) сохраняет
состояние покоя или равномерного прямолинейного движения.)
Учитель .    Какой
закон  Ньютона  мы еще изучили?
Лирики
Исаак
 Ньютон, собравши сил,
Все
их складывать просил
Результат
того сложенья
Обеспечит
ускоренье.
Масса
же наоборот,
В
знаменатель попадет.
 Физики      (Дается
формулировка 2 закона Нь'ютона   )
Второй закон  Нь'ютона Ускорение тела прямо
пропорционально равнодействующей всех действующих на тело сил и обратно
пропорционально массе тела.).
Учитель  Записать закон  на доске.
Ø Как
изменится ускорение тела при увеличении силы в 4 раза?
Ø А
при уменьшении силы в 3 раза?
Ø Как
изменится ускорение тела : при увеличении массы тела в 1,5 раза?
Ø При
уменьшении массы в 6 раз?

Учитель .       И
попрошу третий закон …
Лирики
Скажи-ка,
дядя, ведь недаром и
Ньютон
запомнить нас просил:
Все
силы существуют парами-
Нет
в мире одиноких сил.
Учитель  Прошу записать  закон и объяснить
его.
Физики      (Дается
формулировка 3 закона Ньютона.)

Третий закон Ньютона – закон взаимодействия. (Тела  действуют
друг на друга силами, равными по величине и противоположными по направлению.                 Пояснения
к закону:
1) силы не компенсируют друг друга,
так как приложены к разным телам;
 2) пара сил взаимодействия всегда
одной природы.
2. Изучение нового материала
Учитель .       Ответьте
на вопросы:
1.Почему
мяч, брошенный горизонтально, падает на землю?
Ученики ответ
(1. На любое тело, неважно движется ли оно,
или пребывает в состоянии покоя, действует сила притяжения Земли).

Учитель .
2.Почему,
когда несем сумку, полную покупок наша рука тянется к земле?
Ученики ответ
 (Действует сила притяжения Земли. )

Учитель .
 3. Почему падают листья, снег, почему
человек,  подпрыгнув  не улетает                      в космическое
пространство…?
Ученики отвечают:
 3.Под действием силы тяжести, силы  гравитации.
Учитель .   Правильно.
Стадия «Вызова» завершается одним из следующих заключений:
Учитель   Из ваших ответов следует, что вы на самом
деле имеете определенные представления по данной теме. Значит, на уроке мы
будем уточнять, систематизировать и обобщать ваши знани.
Учитель  И  переходим  к изучению
понятий о гравитационном притяжении Земли и всемирном тяготении.  Пожалуйста,
лирики.
 Лирики
Первый
шаг – и первое падение -
Вот
оно, земное тяготение…
Яблока
свободное падение-
Результат
того же тяготения.
Спутников
вокруг Земли движение –
Это
тоже сила притяжения.
Океана
мощное «дыханье» -
Действие
Луны на расстоянии.
Всей
Вселенной вечное движение –
Действие
закона притяжения.
Учитель
Сила тяготения, или гравитационная сила - эта сила не
позволяла человеку строить многокилометровые башни, мосты через широкие реки.   Люди
завидовали птицам, и лишь в мечтах взмывали в небо. Между тем человек и не
подозревал, скольким этой силе обязан. Именно благодаря ей, вокруг Земли
существует атмосфера, она собирает воды планеты, образуя моря и океаны. Да и
сама Земля удерживается на орбите вокруг Солнца.
А сама Вселенная? И она
не устояла бы без силы всемирного тяготения - галактики распались бы. Человек
заставил служить себе эту силу. На пути потоков воды человек воздвигал плотины
и ставил турбины, человек запустил искусственный спутник Земли, и могучая сила
тяготения понесла его именно по расчетному пути.  Вам сегодня предстоит сделать
свой расчет,  своё открытие Закона
Всемирного  тяготения.
Учитель
Предыстория открытия закона Всемирного тяготения. Слово
историкам.
КАРТОЧКА № 1   Историки
Предыстория открытия закона Всемирного тяготения.
Задание:    Ознакомьтесь с содержанием карточки и заполните
следующую таблицу:

№

Имя ученого

Открытие

Вывод

1

Птолемей

геоцентрическая
  система мира                        в центре находится Земля, а вокруг
  движутся Солнце, Луна и другие планеты.

Не верно

2

Коперник

гелиоцентрическая
  система мира

верно

вращение Земли
  вокруг Солнца совершается за год, а вращение Земли вокруг своей оси
  происходит за сутки.

Слайды 5-6
1.Знаменитый александрийский астроном
Птолемей предложил
геоцентрическую систему мира, т.е. в центре находится Земля, а вокруг движутся
Солнце, Луна и другие планеты.
Учитель  Это не верная модель
Слайд 7
 2.Польский астроном Николай Коперник создал принципиально новую,
гелиоцентрическую систему мира. Где в центре мироздания находилось Солнце. Но
большинство не придерживалось геоцентрической системы. В 1515 году великий
польский ученый Николай Коперник (1473 – 1543), очень смелый человек,
опровергнул учение о неподвижности Земли. По учению Коперника, в центре мира
находится Солнце. Вокруг Солнца обращается пять известных к тому времени планет
и Земля, которая также является планетой, и ничем не отличается от других
планет. Коперник утверждал, что вращение Земли вокруг Солнца совершается за
год, а вращение Земли вокруг своей оси происходит за сутки.
Слайд 8
3.Джордано
Бруно, бывший монах, развил систему Коперника и провозгласил о
бесконечности Вселенной. За что и был сожжён в 1600 г. в Риме на площади
Цветов. Идеи Николая Коперника также продолжали развивать великий ученый
Галилео Галилей, датский астроном Тихо Браге, немецкий астроном Иоганн Кеплер.
Высказаны первые догадки, что не только Земля притягивает к себе тела, но и
Солнце притягивает к себе планеты
Слайд 9
4. А Галилео Галилей
изготовил телескоп, и с его помощью сделал открытия, подтверждающие
справедливость учения Коперника. Но труды Галилея были запрещены церковью, а он
сам в течение 9 лет считался “узником инквизиции”. Г.Галилей впервые выяснил,
что тяжелые предметы падают вниз так же быстро, как и легкие.
Учитель.      Гелиоцентрическая система мира - это
правильное представление о строении Вселенной. Есть что добавить у других
групп? И что нам скажут физики по этому вопросу?
КАРТОЧКА № 2
Физики
 Предистория открытия закона Всемирного
тяготения.
Задание: Сформулируйте законы Кеплера и объясните, как эти
законы связаны с открытием Ньютона закона Всемирного тяготения.
Слайд 10
Иоганн Кеплер открыл три закона
движения планет, открывших путь к идее всемирного тяготения, но не сумел
объяснить, почему планеты обращаются вокруг Солнца именно по таким законам?
Учитель  О чем же говорят выводы Кеплера?
Слайд 11
2-й физик
Согласно первому закону Кеплера, планеты движутся по
замкнутым кривым, которые называются эллипсами, в одном из фокусов которых
находится Солнце.
3-й физик   Слайд 12
Второй закон Кеплера (закон равных площадей):
Радиус-вектор планеты за равные промежутки времени описывает равные площади.
 (Иллюстрация второго закона Кеплера на примере движения спутника Земли

Слайд 13
4-й физик
      Квадраты периодов обращения
планет вокруг Солнца относятся, как кубы их больших полуосей - третий закон Кеплера.

Учитель Эти законы – результат
математического обобщения данных астрономических наблюдений. Но совершенно
непонятно было, почему так «умно» движутся планеты. Законы Кеплера надо было
объяснить, то есть вывести из какого-то другого, более общего закона.
Слайд  14 Учитель
Нь'ютон доказал, что существует притяжение
между планетами и Солнцем.
Существует красивая легенда об открытии этого закона… (стихотворение
читает  Аня Бриль)   Слайд  15
Яблоко Ньютона
 Нь'ютон
под яблоней сидел.
Вот-вот должна прийти идея.
А плод над ним уже созрел,
К Земле всей массой тяготея.
Умолкли птицы, тишина.
Зажглись далекие светила,
И спелым яблоком Луна
Повисла в небе и светила.
Он мыслил, а Луна, кружась,
С Землею Солнце огибала.
Вещей невидимая связь
В ту ночь яснее проступала.
Ньютон взглянул на небосвод…
Но ветка дрогнула – и вот
На землю яблоко упало.
И может быть самый великий закон –
Всемирный закон тяготенья
Вращенье планет объясняет нам он
И яблок румяных паденье!
Учитель  Конечно, это всего лишь
легенда. Но быть может,  именно она явилась толчком к открытию одного из самых
великих законов природы.  Если
верить легенде, то в открытии закона всемирного тяготения «виновато» яблоко,
падение которого с дерева наблюдал Ньютон. Есть свидетельство современника
Ньютона, его биографа, на этот счет:
КАРТОЧКА № 3   Физики    Открытие  всемирного тяготения.
Задание:   расскажите об истории открытия закона
всемирного тяготения.              Слайд  15
стоит на месте
Физик  читает    «После обеда… мы перешли в сад, и
пили чай под тенью нескольких яблонь. Сэр Исаак сказал мне, что точно в такой
обстановке он находился, когда ему впервые пришла мысль о тяготении. Она была
вызвана падением яблока. Почему яблоко всегда падает отвесно, подумал он про
себя. Должна существовать притягательная сила материи, сосредоточенная в центре
Земли, пропорциональная ее количеству. Поэтому яблоко притягивает Землю так же,
как Земля яблоко. Должна, следовательно, существовать сила, подобная той,
которую мы называем тяжестью, простирающаяся по всей Вселенной».
Ученик  И Нь'ютон начал думать
о тяготении, простирающемся до орбиты Луны. Может, оно-то и удерживает Луну на
орбите? Ведь если бы на Луну не действовали никакие силы, она двигалась бы по
прямой линии, а не по окружности, и давным-давно улетела бы от Земли!  Эти мысли занимали Ньютона уже в 1665-1666
годах, когда он, начинающий ученый, находился в своем деревенском доме, куда он
уехал из Кембриджа в связи с эпидемией чумы, охватившей большие города Англии.
Учитель .     Есть что добавить у других
групп?
Слайд 16
Учитель  Иса'ак Нь'ютон был первым учёным, который сначала высказал
гипотезу, объясняющую эти явления, а потом её научно доказал. По его гипотезе между всеми телами
Вселенной действуют силы притяжения (гравитационные силы), направленные по
линии, соединяющей центры масс. У тела в виде однородного шара центр
масс совпадает с центром шара и даже рассчитал центростремительные ускорение  планет.
Но самое
главное, что в 1687 г. Нь'ютон установил один из фундаментальных законов механики, получивший
название закона  всемирного тяготения.
Давайте и мы
попробуем вывести этот закон, используя  законы Ньютона. Прошу математиков. Вам
слово.

Слайд 17
КАРТОЧКА № 4   Математики
читают   задание
 Математически выведите закон всемирного тяготения и ответьте на
следующие вопросы, используя материал, данный в карточке.                                 Слайд 18
  Вывод закона всемирного тяготения.
Сам же Ньютон в своей
книге «Математические начала натуральной философии» утверждал «Тяготение
существует ко всем телам вообще и пропорционально массе каждого из них… все
планеты тяготеют друг к другу… тяготение к каждой из них в отдельности обратно
пропорционально квадратам расстояний места до центра этой планеты»
Из
второго закона Ньютона следует:
g = F ∕ m
F~ m
1.     Из
третьего закона Ньютона следует:

F1=F2

F~ m1m2
Слайд 19
Исаак Ньютон произвел первые расчеты.
Чтобы объяснить движение Луны, ему пришлось предположить, что сила тяготения
Земли убывает с расстоянием.
F~ 1/R²
Слайд 20

Учитель   Давайте
в опорном конспекте найдем формулировку этого закона
 Ученики  читают «Два любых
тела притягиваются друг к другу с силой, модуль которой прямо пропорционален
произведению их масс и обратно пропорционален квадрату расстояния между ними.
Слайд 21
3. Математическое выражение этого закона и его словесная
формулировка:

Учитель Запишите
в тетрадь формулировку закона, формулу и значение постоянной гравитационной.

Слайд 21 стоит  на месте
Учитель    Работа с формулой
Ø Как изменится сила
притяжения, если массу одного из тел увеличить в 3 раза? (увеличится в 3 раза)
Ø Расстояние между
телами  увеличить в 4 раза?( уменьшится в 16 раз)
Ø Массу каждого тела
увеличить в 3 раза?   (в 9 раз увеличится)
Ø Почему пуговица,
оторвавшись от пальто, падает на землю, ведь она находится значительно ближе к
человеку и притягивается к нему?
(потому
что масса земли намного больше массы человека) .
Ø Чем объясняется
наличие и периодичность морских приливов и отливов на Земле? (движением Луны
вокруг Земли)
Учитель  Записали результаты
проверки в листы самооценки.
Учитель Слайд 22
С открытием явления
всемирного тяготения пришло понимание Вселенной.Сам Ньютон не смог рассчитать
значение гравитационной постоянной (не хватало точного эксперимента) Это сделал
другой ученый Кавендиш.
Слайд 23-25
Просмотр видеофрагмента «Опыт Кавендиша»
Запись
значения  гравитационной постоянной (одна из фундаментальных постоянных)
G=6,67·10–11Н м2/кг2.
Учитель: В настоящее время механизм
гравитационного взаимодействия представляется следующим образом. Каждое тело
массой М создает вокруг себя поле, которое называют гравитационным.
 Учитель Слайд 26
 Гравитационное
взаимодействие – это взаимодействие, свойственное всем телам Вселенной и
проявляющееся в их взаимном притяжении друг к другу.
Гравитационное
поле –  особый вид материи, осуществляющее гравитационное  взаимодействие.
Учитель     Формула дает точный
расчет в трех случаях:
Слайд 27
Ø Тела произвольной
формы имеют небольшие размеры по сравнению с расстоянием между ними
Ø Тела имеют форму шаров
 Слайд 28     Тело любой формы находится вблизи
другого шарообразного тела гораздо  больших размеров
Слайд  29-30  Итак, подведем итог. Границы
применимости закона
Ученики   называют   границы
применимости закона

Учитель Давайте попробуем решить  интерактивную
задачу. К доске пойдет _____________
Слайд  31  Работа с интерактивной задачей.

Задания:
записать дано  на доске и в тетради;                                                                 перевести
величины в систему СИ;                                                                                записать
вывод формулы;                                                                                подставить
данные и произвести вычисления; выполнить проверку,
 нажав кнопку «ГОТОВО»
Слайд 32   Звучит песня
«Притяжение Земли», учащиеся  выполняют задание.
4.Проверка усвоения
нового материала. Тест
1
вариант
1.Закон
всемирного тяготения открыл:
А.И.Ньютон
   Б.  Г.Галилей
2.Значение
гравитационной постоянной:
А. G=1,67· 10-11
Н*м2/кг2
Б.G= 6,67· 10-11
Н*м2/кг2
3.С
увеличением расстояния между телами, сила притяжения….
А.увеличивается
Б.уменьшается
4.Как
изменится сила всемирного тяготения при увеличении расстояния между телами в 2
раза?
А.увеличится
в 2 раза
Б.уменьшится
в 4 раза
5.Явление
всемирного тяготения заключается в том, что
А.все
тела во Вселенной имеют вес
Б.между
всеми телами во Вселенной действуют силы притяжения
2
вариант
1.Значение
гравитационной  постоянной впервые измерил:
А.И.Ньютон
Б. Кавендиш
2.Формула
закона всемирного тяготения имеет вид:
А. F=               Б. F=ma
3.
Притяжение тел к земле – один из случаев
А.  магнитной
силы
Б.  всемирного
тяготения
4.С
увеличением массы одного из тел в 4 раза,  сила всемирного тяготения
А.  увеличится
в 4 раза
Б.  уменьшится
в 4 раза
5.Формула
закона всемирного тяготения дает точный результат при расчете силы, если оба
тела
А.имеют
шарообразную форму
Б.
имеют форму кубов

Слайд 33            Взаимопроверка    теста

1   вариант

2  вариант

1

А

Б

2

Б

А

3

Б

Б

4

Б

А

5

Б

А

Критерии оценки:
Нет ошибок –   1
балл    1 ошибка – 0,5 балла       2 ошибки -  0,25 балла                   3
ошибки – 0 балов

Учитель  Записали результаты
проверки в листы самооценки.
Ребята, у вас на столах  опорные
конспекты  новой темы, где вы  можете прочитать  значение и  области применения
закона всемирного тяготения. Давайте
завершим работу, используя методы критического мышления, и составим:
    Математики
Прием  «Фишбоун»     (применение
закона)

Физики               Интеллектуальная   карта

Историки           Кластер

     Лирики               Синквейн
Применение   закона
Ø На
основе теории тяготения Ньютона удалось описать движение естественных и
искусственных тел в Солнечной системе,
Ø рассчитать
орбиты планет и комет.
Ø Определяются
траектории полета снарядов и ракет, разведываются залежи тяжелых руд.
Ø На
основе этой теории было предсказано существование планет: Урана, Нептуна,
Плутона и спутника Сириуса.
Ø В
астрономии закон всемирного тяготения является фундаментальным, на основе
которого вычисляются параметры движения космических объектов, определяются их
массы.
Ø Вычислены
солнечные и лунные затмения.
Слайд  34

Математики
Прием  «Фишбоун»
Физики
 Интеллект  карта
 Историки
         Кластер
 Лирики               Синквейн

Учитель    Итак,
готовы. И ученики  читают свои выполненные работы и вывещивают на магнитной
доске.
Математики
сопровождают свою работу показом слайдов 32-35

Подведение
итогов урока, выставление оценок.

Учитель Подводит
итог урока, используя слайды   36-39
Вернемся к задачам нашего урока.
Удалось ли решить их?
Добились ли мы своей цели?
Слайд  43
Д/задание    выучить конспект
решить  2 задачи
2.
А на море корабли
В
дрейф давно уже легли.
Между
ними 20 миль.
Коль
закон ты не забыл,
Силу
ты сумей найти,
Что
сближает корабли.
Знай,
что эти корабли-
Каждый
массой  тонн пяти.

1морская
миля= 1,852км
20
миль=37 км
Слайд
44
Рефлексия. (ученики  отвечают)
Пожалуйста, выскажите
свое мнение о сегодняшнем занятии: было ли ново и интересно, раскрыта ли тема?

В конце урока я говорю:  Ребята,
у вас яблоки, окрашенные в три цвета. Прошу Вас оценить урок. Выберите
яблоко и подпишите на обратной стороне свою фамилию  и положите   его  в
корзину:
Красное яблоко – мне было интересно, я все понял.
Желтое – мне было интересно, но я не все понял.
Зеленое – мне было не интересно.
Включить онлайн  Солнечная
система 3D
Учитель:  Посмотрите
 как  прекрасна  и  загадочна  Вселенная. Перед вами    Модель Солнечной системы в 3D - МКС Онлайн.
      Выдающиеся ученые -
физики на протяжении четырех столетий изучали гравитацию, но до сих пор она
остается загадкой природы,  решать которую вам - ученым будущего  нашей  молодой
Республики.   Благодарю за урок.
Приложения

КАРТОЧКА № 1
Историки

                   Предистория открытия
  закона Всемирного тяготения.

Задание:    Ознакомьтесь с содержанием
  карточки и заполните следующую таблицу.         готовую  вывешивают

КАРТОЧКА № 2
Физики
Связь законов Кеплера с
  открытием  закона Всемирного тяготения

Задание: Сформулируйте законы Кеплера и объясните,
  как эти законы связаны с открытием Ньютона закона Всемирного тяготения.

КАРТОЧКА № 3
  Физики
Открытие Закона всемирного тяготения.
Задание:   расскажите об истории открытия
  закона всемирного тяготения.

КАРТОЧКА № 4

 Математики
Задание:   Вывод Закона
  всемирного тяготения.
Математически выведите закон всемирного тяготения и ответьте
  на следующие вопросы, используя материал, данный в карточке.

Лист
самооценки
Класс_______  Фамилия,
имя___________________________________

№

Вид работы

Критерии

Набранные баллы

  1

Презентация нового материала

·
  участвовал
  в подготовке – 1 балл
·
  не
  участвовал– 0 баллов

2

Работа в группе

·
  активно
  – 1 балла
·
  исполнитель
  – 0,5 балл
·
  не
  работал – 0 балла

3

Заполнение таблицы об открытиях ученых о
  строении Вселенной

·
  заполнил
  хорошо – 1балл
·
  не
  запомнил – 0,5 балла

4

Степень усвоения материала на уроке

·
  запомнил
  хорошо – 1балл
·
  запомнил
  – 0,5 балла
·
  частично
  запомнил- 0 балл

5

Ответы на вопросы

·
  отвечал
  хорошо – 1балл
·
  не
  отвечал – 0 балла

6

Выполнение теста

·
  выполнил
  100%  – 1балл
выполнил
  на  50%  – 0 баллов

7

Составление кластера

·
  активно
  участвовал – 1балл
не  участвовал – 0 бала

8

Составление интеллектуальной карты

·
  активно
  участвовал – 1балл
·
  не
  участвовал – 0 баллов

9

Прием «Фишбоун
  «Закон  всемирного  тяготения».

·
  активно
  участвовал – 1балл
·
  не
  участвовал – 0 баллов

10

Составление синквейна

·
  активно
  участвовал – 1балл
·
  не
  участвовал – 0 баллов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЛАН урока.docx

alt: Учитель читает 1.Эпиграф к уроку

alt: Лирики Представит первый свой закон

alt: Слайд 13 4-й физик

alt: Ньютон. Есть свидетельство современника

alt: Слайд 21 стоит на месте Учител ь

alt: Приложения КАРТОЧКА № 1

alt: Лист самооценки Класс_______

intro: План открытого урока "Закон всемирного тяготения" 9 класс. В плане урока представлены различные виды работ учащихся по технологии сотрудничества.К  плану прилагается презентация, позволяющая более содержательно познакомиться с материалами, подготовленными к  данному уроку. Работа обучающихся представлена работой группами. Предусмотрена психологическая разминка урока - аутотрениг.

физика

group: Дисциплины

title: План открытого урока по физике "Закон всемирного тяготения"


extracted_text:
II вариант.
Основная
часть.

1. Подчеркни среди этих слов только имена
существительные.
    Бегать,  беготня, побег, беги, беговая.

2. Подчеркни
среди этих слов только глаголы.
    Шаг, шагаем, шагом, шагнул, зашагал.

3. Подчеркни
среди этих слов только имена прилагательные.
    Добрый,
доброта, бодренький, добреет, добротный.

4. Вспомни,
как называются слова и, а, но, или . Выбери правильный ответ.
    а)
имена существительные;
      б) имена прилагательные;
      в) предлоги;
      г)
глаголы;
      д) союзы.

5. Подчеркни
предложение, в котором есть имя прилагательное.
    а) Слетают листья с берёз.
      б) Журчит ручей.
    в) По небу плывут тёмные тучи.
      г) Роса покрыла траву.

6.  Подчеркни, как называются слова типа сильный - слабый.
   а) многозначные;
   б) синонимы;
   в) антонимы;
   г) однокоренные.

Дополнительная часть.
7. Зачеркни лишнее слово в каждой строке.
а) поет, летел, зашумим, пение, спел,
прокатился;
б) сочный, тихий, спит, сонный, пуховый,
желтый.

8. Подбери имя прилагательное к имени существительному. Запиши.
      Солнце  ___________
      Музыка  ___________
      Сказка _____________
      Роса   ______________

Основная часть

Итого

Доп. часть

Итого

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7

№8

2

3

3

1

1

1

11

2

4

6

file_name: Тесты по русскому языку 2 кл_18.docx

alt: II вариант. Основная часть

title: Тесты по русскому языку 2 кл_18


extracted_text:
ГКОУ РО Новочеркасская
школа-интернат №1

Сценарий
праздника
«Сударыня
Масленица»

Подготовила: Герасименко Г. В.,

воспитатель

Дата проведения: февраль 2019 г.

2019 год
                                   Сударыня
Масленица.

Цель мероприятия: создать у
детей радостное настроение, побуждать к творчеству.

         Оформление:
украшена центральная стена и уголок "масленицы".
Действующие лица: ведущая, 2
скомороха.

         Первая в зал входит ведущая
в русском костюме. Звучит русская плясовая и  два скомороха вносят
Масленицу-соломенную куклу и ставят её в украшенный угол.

Ведущая.
Добрый
день, судари и сударушки!
Красные девицы!
Добры молодцы!
Зазываем
гостей - и девиц и парней.

    Обычай празднования Масленицы
берёт своё начало с древнейших времён. Масленица продолжается неделю. В России
она называется «масленичная» или «сырная». Начиналась она в понедельник,
заканчивалась в воскресенье - последний день перед Великим постом. Вся неделя
связана с играми, розыгрышами и обязательным объеданием. Семь дней гуляет
Масленица. И мы сегодня на празднике проиграем все дни недели. Каждый день
имеет своё название и ему соответствуют свои обычаи и традиции. Начинаем с
понедельника.
Понедельник - встреча.
В этот день закликали Масленицу,
упрашивали её прийти, пели ей песни.

Звучит музыка, выходит скоморох.
Масленица-
это наш праздник,
А король
на празднике - смех!
Масленица –
это веселье,
Игры и
танцы для всех.
Сегодня каждый,
кто хочет,
Пусть
танцует, поёт и хохочет.
И вообще
веселится, как встарь,
Для песен,
шуток и смеха
Масленичная
потеха.
Музыканты
готовы? Жарь!

   Звучит русская плясовая.

Ведущая.
Объявляю
праздник я
На лучшего
плясуна.
Он, друзья,
получит приз.
Давай,
народ, веселись!

   Все танцуют, лучшему плясуну
вручают приз.

Ведущая.
Первый
день у нас прошёл,
Начинается
второй.
Вторник –
«заигрыши»,
Назывался
он.

С этого дня начинались разного рода
развлечения: катание на санях,народные гулянья,
представления.  Пришло время и нам поиграть, весёлой игрой Масленицу
потешить

     Скоморох.
Мы
традиций не будем забывать,
Будем мы
тянуть канат,
Все вы
дружно становитесь
И тяните,
не ленитесь.

Перетягивание каната.

Ведущая.
А теперь
прошу вниманья!
Новое
соревнованье!
Кто захочет,
стар и млад
Ленту
сматывать назад?
Игра «Мотальщики» (Наматывание ленты
на бабину).

Ведущая.
      Среда- «Лакомка». В этот день,
как понятно из названия, все ходят друг к другу в гости есть блины. На стол
ставили не только блины, но и все сладости, что были в доме. А готовили сладкий
стол заранее.
Хоровод «Ой, блины…»

Скоморох.
Эй,
ребята, подходите,
Я вам
фокус покажу:
Вы мне
пять блинов дадите,
А я в рот
их положу!
Торопитесь
посмотреть-
Начинается
комедь!
Все
спешите к нам,
К самым
свежим блинам.
Блины,
блины!
Только
испечёны!
Блины-
оладушки,
Подходи –
ребятушки!

Ведущая:
Объявляется
конкурс на лучшую хозяйку.
Ну-ка все
блины подавайте,
Будем пробовать
сейчас
Выберем
лучшие.
Звучит музыка, блины от каждого
класса пробуют и выбирают лучшую хозяйку.

Ведущая.
  Четверг – «разгуляй» или «широкая
масленица». Это середина недели, в этот день все наедались до отвала, принято
было водить хороводы.

Все скорей
вставайте в круг хоровод водить!
Будем петь
мы песни и игры любить
Хоровод:

Ведущая.
Пятница – «тещины вечерки». Родители
идут в гости к детям, блины готовит молодая хозяйка.

Скоморох.
А на
«тещины вечерки»
Нам
частушки пропоют.
И,
наверное, советы
Нам полезные
дадут.
Исполнение частушек.

Ведущая. Ну,
спасибо за частушки. А у нас уже суббота наступила. Суббота – «золовкины
посиделки». В это день невестка приглашает в гости всю родню. Угощает, себя
показывает.
Конкурс для девочек. Из простых
материалов нужно сделать себе праздничный наряд, а добры молодцы выберут самую
нарядную. (Девочкам предлагаются: ленты, бумага, скрепки, лоскуты, веточки,
элементы женской одежды и прочее).
Звучит музыка, девочки при помощи
взрослых делают наряды.

Ведущая.

Вот и
последний день пришел,
Самый
замечательный он.
Будем с
масленицей прощаться,
Но не
будем огорчаться.

Прощеное воскресение – прощание с
Масленицей. Торжественно сжигают соломенное чучело в знак победы жизни: пепел
развеивают по полю, чтобы предать силу посеву, будущему урожаю. В это день
принято просить друг у друга прощения, забыть все плохое за год. Встретить
весну с чистой совестью.

Скоморох.
Вот и
солнце закатилось,
Наша
Маслена закрылась.
Приходите
снова к нам,
Рады мы
всегда гостям.
На блины
всех приглашаем,
Сладким
чаем угощаем.

Звучит музыка. Праздник заканчивается
чаепитием с блинами.

file_name: Сударыня Масленица.docx

alt: Звучит русская плясовая. Ведущая

alt: А готовили сладкий стол заранее

title: Сударыня Масленица


extracted_text:
Методические материалы к элективному курсу «Учимся работать с
текстом».

   Во время проведения занятий необходимо стремиться к
разумному сочетанию разнообразных видов деятельности:
- познавательная – приобщает учащихся к чтению, развивает любознательность,
расширяет кругозор, способствует интеллектуальному развитию;
- творческая – развивает воображение, творческие способности,
формирует вкус к слову;
- коммуникативная – совершенствует навыки общения, умение
ориентироваться в речевой ситуации;
- ценностно-ориентированная – дает возможность осознавать
себя как личность, содействует социализации, формирует ценностные ориентиры,
гражданскую позицию, общественную активность.
Все виды деятельности реализуются в различных организационных
формах:
-слушание и конспектирование лекции требуют от
учащихся определенных умений:
- слышать и понимать услышанное;
- отбирать нужную информацию;
- конспектировать текст лекции для сохранения информации на
длительное время.
   Чтобы помочь учащимся отбирать из лекции наиболее важное,
основное , учитель может использовать следующие приемы:
- интонация, паузы, повышение тона, логические
ударения;

- диктовка под запись;
- повторение основных мыслей;
- фиксирование главного на доске.
Наблюдение. Этот прием будет основным при работе по выявлению языковых
особенностей текста. Учащимся предстоит в ходе выполнения упражнений
исследовать функционирование языковых единиц разных уровней (звуков, морфем,
частей речи, синтаксических единиц). Наблюдения помогут увидеть не только
языковую специфику текстов, но и систематизировать свою языковую компетенцию.
Языковой тренинг. Это основной вид работы учащихся над языковыми особенностями
текста. Он предполагает тренировку учащихся в разных видах языкового разбора:
распознавание языковых единиц, выявление их специфики на основе тождества с
другими, определение основных признаков языковых явлений и их квалификация,
наблюдение над функционированием языковых единиц в тексте.
   Комплексная
работа с текстом требует изменения структуры урока. В нем можно выделить
следующие этапы:
- целеполагание, когда ученики обсуждают тексты и задания с
учителем, получают дополнительные инструкции по выполнению задания;
- планирование: школьники вникают в содержание и идею текста,
размышляют над способом выполнения заданий, определяют потребность в справочной
литературе и словарях, вырабатывают план действий;
- исследование (исследование текста, решение промежуточных
задач);
- дискуссия (устные отчеты о проделанной работе, уточнения,
дополнения, формулирование выводов); учащиеся обсуждают, анализируют,
добавляют, корректируют свои наблюдения;
- итоговая творческая работа: обобщение материалов в устной и
письменной форме; учащиеся размышляют о средствах выражения собственных мыслей
и чувств и пишут сочинения-миниатюры, оформляют свои размышления над текстом.
Учитель оценит не только результат, но и процесс работы.
   Языковой материал предъявляется учащимся в виде карточек с
текстом, заданиями, справочным и инструктивным сопровождением, в процессе
работы с текстом учащимися используются словари различного вида.
   В качестве иллюстрации приведем одну из карточек,
предлагаемых учащимся.
                                                  Вышивание
крестом.
   Иное писание похоже на вышивание крестом. Вместо иглы –
мысль, вместо льняного холста – белый лист бумаги. Слово – тот же вышивальный
крестик. Оно тоже окрашено в определенный цвет, и прежде, чем положить на
бумагу, его надо так же, как и шелковую нить, определить на цветность: не
слишком ли бледно или наоборот – ярко, опробовать душевно, не вопреки ли смыслу
и желанию, не кричит ли нелепо?
   Слово к слову, крестик к крестику – и возникает
многоцветный рисунок, а то и произведение подлинного искусства, если его
творила рука мастера. Иногда закрадывается ошибка, и хорошо, если она замечена
вовремя. Тогда легче подпороть неточность и взамен вставить единственно верное
слово-стежок. Трудно работать таким кропотливым способом, но по-другому не
могу, не
умею.
(Е.И.Носов).
- Какие слова вы считаете наиболее важными для понимания
этого текста?
- Помогают ли эти слова определить тему и основную мысль
текста?
- Сформулируйте определение ключевых слов.
- Перечитайте первое предложение. Какова его роль в данном
тексте?
- Докажите, что данный текст – рассуждение.
- Какой способ связи между предложениями характерен для
рассуждения? Покажите это на примере данного текста.
- К какому стилю речи относится данный текст? Аргументируйте
свой ответ.
Задания на выбор учащихся.
1. Подчеркните грамматические основы простых предложений в
составе сложного, назовите их вид.
2. Проведите разные виды разбора: не умею (фонетический),
многоцветный (по составу), окрашено, шелковую, по-другому (морфологический).
3. Спишите текст. Иллюстрацией каких орфографических правил
могут быть слова данного текста?
   Ученики знакомятся с заданиями к каждому тексту,
определяют, какой текст и задания им интересны, формируют пары или группы, или
работают индивидуально, отбирают необходимую справочную литературу.
   Основная цель обучения русскому языку в старших классах –
формирование навыков правильного и уместного использования языковых средств в
разных ситуациях общения. В связи с этим особую актуальность приобретают
активные формы обучения: семинары, практикумы, лабораторные работы.
   При определении содержания лабораторной работы следует
руководствоваться сквозными темами, к которым учащиеся обращаются при изучении
разных разделов курса русского языка. Лабораторные занятия имеют
исследовательский, поисковый характер, предполагают применение различных
методов и приемов исследования, использование научной литературы, словарей,
справочников. Как особый вид самостоятельной работы, лабораторные занятия
формируют умение анализировать факты, фиксировать закономерности, исследовать
языковой материал, обобщать материалы исследования, делать выводы.
                              Структура проведения лабораторной работы.
1. Подготовительный этап, включающий повторение теоретических
сведений, выполнение практических заданий, предварительное ознакомление
учащихся с темой лабораторной работы и литературой к ней.
2. Проведение лабораторной работы:
а) четкое определение целей, порядок выполнения лабораторной
работы;
б) оснащение лабораторной работы: тесты, справочники, учебные
пособия, таблицы (выбор оборудования определяется целями, тематикой работы,
уровнем подготовленности учащихся);
в) самостоятельное выполнение работы, обработка и оформление
наблюдений письменно;
г) подведение итогов лабораторной работы: ответы учащихся,
внесение исправлений, определение учителем уровня овладения материалом.
   В качестве иллюстрации рассмотрим содержание лабораторной
работы «Культура речи и нормы современного русского языка».
Цели для учителя:
- совершенствовать у учащихся правильную речь на основе
понятия нормы;
- помочь учащимся осмыслить связь культуры речи и языковой
нормы на основе развития таких аналитических умений, как сравнение,
сопоставлении, анализ, выводы;
- научить ориентироваться в языковых средствах для создания
текста научного стиля в жанре аналитического сообщения.
Цели для учащихся:
- овладеть понятием нормы и признаками правильной речи;
- уметь выявлять нарушения норм в тексте и находить способы
устранения этих нарушений.
Оборудование:
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка.
Орфографический словарь русского языка / Под ред. Аванесова
Р.И.
Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского
языка.
                                                Ход
выполнения лабораторной работы

Виды
  деятельности учителя

Виды
  деятельности учащихся

  Оргмомент. Целеполагание

Проверка домашнего задания осуществляется путем проверки
  усвоения теоретических положений по теме на основе задания: «Дать определение
  понятия нормы и ее вариантов».

 При
  ответе на данный вопрос учащиеся опираются на учебное пособие К.С.Горбачевича
  «Нормы современного русского литературного языка» (М., 1998г.)

 Вторая часть домашнего задания связана с выборочной
  проверкой знаний и умений по составлению сравнительной таблицы, отражающей
  данные различных словарей и справочников в отношении отдельных пар слов
  (столяр – столяр, махает – машет, ноль – нуль).

 Словари и
  справочники.

Толковый
  словарь

Орфоэпический
  словарь

Словарь
  трудностей русского языка

Практическая часть. Цель – закрепление умений по отбору
  языковых средств для создания текста научного стиля в жанре аналитического
  сообщения. Задания выполняются в группах. Результаты фиксируются в оценочном
  листе.

-

Задания:
1.Отметьте
  нарушения норм русского языка в предложенном тексте. Чем вызваны эти
  нарушения?
2.
  Определите типы вариантов норм в представленных примерах. Охарактеризуйте
  каждый вариант с точки зрения соответствия его нормам русского литературного
  языка.
3.
  Письменно оформите свои наблюдения.

Подведение итогов.

Домашнее задание.

Аналитическое сообщение на основе самостоятельного анализа
  текста, в котором допущено нарушение нормы.

                                                    Материалы
к лабораторной работе.

Вариант 1.
1) – Ты чего это хочешь? – спросил Пека, подъезжая к ней. –
На природу интересуешься, да?
    - На природу.
    - Ну дак ты вот что…Знаешь-ко, куда сходи? К Косухину
полю. Там толсто черемухи – я вчера весь
объелся.                                                             (Абрамов).

   2) Полоскает – полощет, верба – верба, гектар –
гектаров, компас – компас, дубрава – дуброва, собрала – собрала.

Вариант 2.
1) Трудное это дело – чужих детей
учить и особенно сиротков. Но за свою жизнь я их штук десять настоящими
ковалями окончательно сделал, и теперь и в Тубянском, и в Войсковом, и других
хуторах моей выучки ковали по кузницам орудуют, а один даже в Ростове на заводе
работает. Это – не шутка, парень, ты сам на заводе работал и знаешь: абы кого
туда не примут на работу. Тем и горжусь я, что  хочь и помру, а наследников
моему умению не один десяток на белом свете останется.
2) Помидор – помидоров, отдал –
отдал, петля – петля, капает – каплет, послала – послала, обуславливать –
обусловливать, цемент – цемент.

Вариант 3.
1) – Чему обучаюсь? – переспросил
Макар и захлопнул книжку. – Английскому языку…
    - Трудная штука?
    - Трудная до невозможностей!.. Но
сам собою язык даже несколько похожий на наш. Много у них слов, взятых от нас,
но только они концы свои к ним поприделывали. По-нашему, к пример «пролетариат»
- и по-ихнему так же, окромя конца, и то же самое слово «революция» и
«коммунизм». Они в концах какое-то шипение произносют, вроде злобствуют на эти
слова, но куда же от них денешься? Эти слова по всему миру коренья пустили,
хошь не хошь, а придется их говорить.
2) Прибег – прибегнул, браслет –
браслета, поднял – поднял, убрала – убрала, плещет – плескает, домишко –
домишка, оспоривать – оспаривать.

Оценочный лист к лабораторной работе.

Виды деятельности
учащихся.                                                         Оценки
учеников. Комментарии.
Параметры выполнения задания.
1. Проверка домашнего задания:
Теоретическая часть (понятие нормы)
а) полнота ответа
б) правильность
в) последовательность
г) примеры
д) языковое оформление
Практическая часть (заполнение
таблицы)
а) соблюдение нормы ударения
б) вариативность норм образования
2. Выполнение лабораторной работы
Первое задание
а)отметка о нарушении норм в тексте
б) объяснение причин нарушения норм
Второе задание
а) определение типов вариантов норм
б) характеристика на соответствие
нормам языка.

ввввввввр

file_name: Методические материалы к элективному курсу.docx

title: Методические материалы к курсу "Учимся работать с текстом"


extracted_text:
Урок
русского языка в 8 классе
Тема: Несогласованные определения. Знаки препинания  при обособленных
несогласованных определениях
Цель: ознакомить учащихся с материалом об
обособленных несогласованных определениях, способах их выражения, средствах
выделения в устной речи и на письме; сформировать умения читать тексты,
правильно интонируя обособленные члены предложения, составлять предложения с
обособленными определениями; развивать умения и навыки работы в парах;
прививать бережное отношение к природе.
ХОД УРОКА
Природа —
единственная книга, все страницы которой полны глубокого содержания.
Гете
 I. Оргмомент.
 II.
МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
Чтение
эпиграфа урока, работа с ним.
 III.
АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
Записать
предложение, раскрыв скобки и расставив пропущенные знаки препинания. Сделать
синтаксический разбор предложения.
Ты можешь
встретить это растение в светлом апрельском лесу еще (не)одетом листвою
(на)стежь распахнутом весе(н, нн)ым ветром.
 IV. ИЗУЧЕНИЕ
НОВОГО МАТЕРИАЛА
Объяснение
учителя. Работа с
теоретическим материалом учебника.
Обособляются:
1) Несогласованные
определения, выраженные косвенными падежами существительных и подчеркивающие
какой-либо признак: Плескалось и шуршали море, все в белых кружевах стружек.
(М. Горький)
2) Несогласованные
определения, относящиеся к собственному имени: Русый, с кудрявой головой, без
шапки и с расстегнутой на груди рубахой, Дымов казался красивым и
необыкновенным. (А. Чехов)
3) Несогласованные
определения, относящиеся к названиям лиц по степени родства, по занимаемому
положению, профессии: Величественно вышла мать, в сиреневом платье, в кружевах,
с длинной нитью жемчуга на шее... (Г. Горький)
4) Несогласованные
определения, относящиеся к личному местоимению: Я удивляюсь, что вы, с вашей
добротой, не чувствуете этого. (Л. Толстой)
5) Несогласованные
определения, выраженные оборотом в форме сравнительной степени имени
прилагательного: Другая комната, почти вдвое больше, называлась залой. (А.
Чехов)
6) Несогласованные
определения, выраженные неопределенное формой глагола, перед которой можно
поставит слова «а именно»: Я шел к вам с чистыми побуждениями, с единственным
желанием — сделать добро! (А. Чехов)
 V.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
1.
Работа с текстом.
— Прочитайте
текст. Определите его стиль и тип речи. Сформулируйте тему и основную мысль
текста. Озаглавьте его. Выпишите предложения с обособленными определениями. На
основе текста составьте диалог, использовав эпиграф урока.
Аполлон — крупная
бабочка, названная в честь древнегреческого бога, ставшего символом красоты и
совершенства. Она действительно очень красивая. Ее крылья довольно прозрачные,
белые или чуть желтоватые, со «стеклянными» верхними краями, с круглыми или
квадратными пятнами. На передних крыльях эти пятна черные, на задних — красные
с черной окантовкой.
Гусеницы аполлона
тоже красивы. Они крупные, бархатисто-черные, с синими сосочками и красноватыми
точечками. Живут гусеницы аполлонов только на очитке и молодиле. А растения эти
встречаются лишь в определенных местах — на песчаной почве. Поэтому они
немногочисленны, стало быть, и бабочки тоже. Это было всегда. А сейчас с каждым
годом становятся все более редкими.
Увидев аполлона,
многие люди стараются поймать бабочку: погубит красивое существо. Какой жалкой,
какой несчастной выглядит пойманная бабочка, когда она судорожно трепещет
поломанными, со стертой пыльцой крылышками! И как прекрасен летающий аполлон! (Из
календаря)
2.
Выполнение упражнений учебника по выбору учителя..
 VI.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
1.
Беседа с учащимися.
1) Каков стиль и
тип речи предложенного вам текста?
2) Назовите его
тему и основную мысль.
3) Какое заглавие
вы придумали для данного текста?
4) Расскажите об
обособленных определениях в тексте, правилах их обособления.
2.
устный пересказ текста.
3.
Прослушивание составленных учащимися диалогов.
4.
Оценивание учебных достижений учащихся.
 VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Несогласованные определения. Знаки препинания  при обособленных  несогласованных определениях.docx

alt: Урок русского языка в 8 классе

title: Несогласованные определения


extracted_text:
УПРАЖНЕНИЯ
НА ЛОВКОСТЬ И КООРДИНАЦИЮ ДЛЯ ЮНЫХ ФУТБОЛИСТОВ

1.
Игра в "салки".
Это
простое упражнение знакомо всем с детства.
2.
Кувырки.
Это
упражнение хорошо развивает ловкость и координацию:
Ø
взять
в руки мяч и выполнить кувырки вперёд и назад;
Ø
подбросить
мяч руками вверх, сделать кувырок вперёд и поймать опускающийся мяч; повторить
упражнение, только с кувырком назад.
Ø
подбросить
мяч вверх и сделать кувырок вперед; после кувырка быстро встать, подпрыгнуть и
поймать мяч;
Ø
подбросить
мяч руками вперёд и вверх, сделать кувырок вперёд, встать и, когда мяч коснётся
земли, ведите его; со временем можно вести мяч, обходят препятствия, например
флажки.
3.
Бег с препятствиями.
На
поле или площадке установлены фишки или флажки. По ходу движения положить
"препятствия" - палочки или ленточки. Задача - обегать флажки,
стараясь не наступить на "препятствия".
4. Теперь
нужно сделать все наоборот - как можно быстрее пройти дистанцию, наступив на
как можно большее количество предметов. Доя этого упражнения лучше использовать
ленточки, чтобы не повредить стопу. Освоив технику ведения мяча, можно
проходить фишки или препятствия с мячом.

Для развития ловкости подходит интересная
игра, тренирующая также силу и выносливость.

"Крабы
в футболе"
Если
тренировка проходит с партнёрами нужно разделить на 2 команды, на размеченное
небольшое поле с установленными воротами или флажками, их обозначающие. Игроки
становятся «крабами». Для этого нужно встать на ладони и стопы к земле. Нельзя
касаться земли спиной или местом ниже спины в таком положении участники играют
в футбол как обычно – с передачами и ударами ногами и головой. Чтобы не устать,
достаточно поиграть в течении 5 мин. Если партнеров для этой игры нет, можете
играть самостоятельно, например обводить флажки или фишки, после чего наносить
удар по любой мишени.

file_name: Упражнения на ловкость и координацию.docx

alt: УПРАЖНЕНИЯ НА ЛОВКОСТЬ И КООРДИНАЦИЮ


extracted_text:
Тема
урока: Сложение и вычитание величин.

Технология проблемного обучения
Ведущий метод -  проблемное обучение
Организационная форма – совместный поиск
решения проблемных ситуаций
Девиз урока: «Век живи – век учись».

Цель
урока:
Учащиеся
должны:
-познакомиться
с письменными приёмами сложения и вычитания величин.
Задачи:
Совершенствовать
устные и письменные вычислительные навыки, умение преобразовывать величины;
Развивать
логическое мышление, навык самоконтроля, способность к рефлексии, умение формулировать
учебную задачу, сотрудничать;
Воспитывать
интерес к математике.

Ход урока.
1.
Мотивация.
На
доске написана пословица:
«Век
живи – век учись»
-Ребята,
как вы понимаете эти слова?
-Хотите
сегодня чему-нибудь научиться?
-Хорошо,
приступаем к работе.
2.
Актуализация опорных знаний.
А)
Прочитайте числа:
9009009,
103000581.
-
Сколько всего десятков ? сотен?
-Что
интересного в первом числе?
-Сравните
эти числа. Меньшее число увеличьте на 9 десятков тысяч. Работа в парах.
-Придите
к общему мнению и пропишите по строке.
-
Большее число уменьшите на 3 сотни. Сверьтесь и придите к общему мнению.
Пропишите по строке.
Б)
Какие действия мы можем выполнить с данными числами?
-Хотите
проверить свои способности складывать и вычитать многозначные числа? А находить
чужие ошибки и их причины?
538
5387

-   409      +  152

139           5235
В)
Сейчас я предлагаю вам стать исследователями
3*86
***

-  *2*7                  -  ***

119*                       **

Г)
В какой таблице правильно разделены величины?

Км
    м       год
М
    т            г
Кг
    ц       мин
См
    г          с

Км
    т       год
М
    ц        ч
Дм
    кг   мин
См
    г        с

Км
    с        год
М
    см       кг
Дм
    г         ч
Т
    ц     мин

3.
Постановка проблемы.

-Найдите
лишнюю запись?
ü 1км
300м = … м
ü 5ч
30 мин = …мин                             1ч 30 мин + 25 мин
ü 8ц
* 80 кг                                             124м 75 см + 39 м 85 см
ü 3дм
8 см * 380 см

6200-
2300 – выражение не содержит величин, обведём.
-А
какие задания с величинами мы умеем выполнять?  (Сравнивать, преобразовывать )
-
Выполним задания, известные нам. Отметим «птичкой».
-Какие
задания вызвали затруднения?
-Какова
же цель нашего урока?  (научиться складывать и вычитать величины)
На
доске табличка:
Сложение
и вычитание величин.
4.
«Открытие» нового знания.
-Попытайтесь выполнить
вычисления. Различаются ли выражения по степени сложности?
Вывод
1: Если вычисления выполнить легко, то значения находят устно.
Если
трудно, то надо выполнить письменные вычисления.

На доске появляется схема:
Сложение
и вычитание величин.

\                                  \

Устно                              письменно
-Давайте
составим алгоритм письменных вычислений значений величин.

-
Сложение и вычитание величин.

\                                  \

Устно                              письменно

\

Заменю крупные единицы мелкими

\

Выполню действия как с числами

\

Заменю мелкие единицы крупными
-Правы
мы? Давайте проверим по учебнику стр.67.
5.
Первичное закрепление.
-Хотите
проверить, чему научились?
№332
(1 столбик), №333 1 пример
Самооценка.
Поставьте на полях :

+ справился,
?+
справился, но сомневаюсь,
-
не справился
-
На каких этапах алгоритма допустили ошибки?

Физкультминутка.
Если
моё высказывание истинное, то хлопаете, ложное – приседаете.
-1км
– 100м
-Уменьшить
в 3 раза – значит умножить число на 3.
-
Чтобы сложить величины надо заменить крупные единицы мелкими, выполнить
действия, заменить мелкие единицы крупными.
-
Чтобы узнать на сколько больше, надо большее число разделить на меньшее.
-6кг
и 500г – именованные числа
-
150+х =260 – уравнение
-300х10=3000

6.
Самостоятельная работа  с проверкой по эталону.
-Даны
карточки: уровень А (легче) и уровень В (сложнее). Подумайте и самостоятельно
определите, какое задание будете выполнять.
Два
ученика выполняют за закрытой доской.  Решение сверяется с эталоном.
7.
Включение в систему знаний. Повторение.
-Где
используется очень часто умение складывать и вычитать величины?   (при решении
задач)
№335
Прочитайте.

-Дополним
схему.
-Объясните,
что означает 210 мин?   (всего, сумма)
-Что
неизвестно?
-Составим
выражение.
210
мин – (1ч 38 мин + 1ч 27 мин)= 25 мин
1ч
38 мин=98 мин
1ч27
мин = 87 мин
1)98+87=185
2)
210-185= 25
25
мин больше 23 мин
Ответ:
записать мультфильмы можно.

8.
Итог урока. Рефлексия.
-
Чему научились на уроке?
-Достаточно
ли усвоили тему?
-Каковы
задачи на следующий урок?
-Оцените
свою работу, работу класса.
9.
Домашнее задание.
№334,
336

title: сложение величин