extracted_text:
Проект по экологии  «Природа - наш дом» в
младшей группе «Радуга»

         В настоящее время из-за ухудшения состояния окружающей
природной среды возникла каждого человека. Экология, не только наука, это
мировоззрение молодого поколения, ответственность за будущее общего для всех
нас.
Планета
Земля такая красивая, токая большая и такая хрупкая. Любая помощь природе
должна быть хорошо продумана. В связи с этим в стране активно создается система
непрерывного экологического образования населения. Начальным звеном этой
системы является дошкольное учреждение. Экологическое образование дошкольника
способствует формированию основ экологического мировоззрения и развития ребенка
в целом, готовности его к школе. Формирование экологических представлений у
детей дошкольного возраста в процессе ознакомления будет разработан и
использован как комплекс форм, средств, приемов, способствующих формированию
экологического представления на эмоционально-чувственной основе. Ребенок будет
вовлечен в элементарную поисковую деятельность, в ходе которой формируется
интерес к приобретению знания о природе и ее явлениях.
Тип проекта:
познавательно-информационный, групповой.
Участники проекта:
педагоги, воспитанники, родители (законные представители).
Образовательная
область: познавательное развитие,
социально-коммуникативное развитие.
Интеграция
в образовательные области: речевое развитее,
художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Актуальность:

Умение жить в согласии с природой, с окружающей средой следует начинать
воспитывать с раннего детства. Задача педагогов состоит в том, чтобы помочь
ребенку увидеть красоту, научиться ценить ее. В результате при ознакомлении
детей с природой открываются широкие возможности для
их экологического воспитания, экологически-грамотного отношения
к природе. Заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе, к
людям можно только в младшем возрасте. Потом поменять мировоззрение,
изменить представления и взгляды человека на окружающее необычайно сложно.
Именно поэтому важно своевременно развивать экологическое сознание
маленькой личности. Большинство современных детей редко общается с природой,
проводя время за планшетами и телевизором. Экологическое образование
начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок
сталкивается каждый день. В любой местности можно найти интересные для
наблюдений природные объекты: деревья, травы, насекомых, птиц. Огромную роль
в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет
практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Ведь в
процессе детского исследования ребенок получает конкретные
познавательные навыки: учится наблюдать, рассуждать, планировать работу,
учится прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать,
делать выводы и обобщения, развивает познавательные способности.
Поэтому
детям предоставляется дополнительная возможность приобщиться к
исследовательской работе как к ведущему способу познания окружающего мира.
Цель проекта:
создание благоприятных условий для  экологического воспитания детей и
формирования у них экологической культуры.
Задачи:
Ø  формировать
представлений детей о растительном и животном мире;
Ø  формировать
систему элементарных  экологических знаний, доступных пониманию
ребенка-дошкольника (прежде всего, как средство становления
осознанно-правильного отношения к  природе);
Ø  формировать
умения и желания сохранять  природу  и при необходимости оказывать ей
помощь (уход за живыми объектами), а также навыков элементарной
природоохранной деятельности в ближайшем окружении.
Ø  воспитывать
чувство прекрасного, обогащать знания и впечатления о природном мире;
Ø  воспитывать
любознательность, любовь и бережное отношение к природе родного края;
Ø  воспитывать
у детей эмоциональный отклик, интерес и эстетическое отношение к природному
миру.
Предполагаемый
результат:
Повышение
роли природной окружающей среды в экологическом воспитании детей, увеличение, непосредственного
участия детей в организации и проведении различных экологических мероприятий, формирование
навыков культурного поведения в природе родного края; формирование
положительно-эмоционального и осознанного отношения к природе родного края:
доброжелательность к живым существам; эмоциональная отзывчивость на их
состояние; развитие познавательного интереса детей; вызвать желание и умение
заботиться о живом;
Методическое
сопровождение: сбор информации о природных объектах; подборка
иллюстраций;
подбор
художественной литературы; дидактические игры; беседы; конспекты НОД; консультационный
материал для родителей, анкетирование родителей;
Формы работы: НОД; Дидактические игры; Подвижные игры; Пальчиковые игры;
Сюжетно - ролевые игры; Театрализованная деятельность; Продуктивная
деятельность; Чтение художественной литературы.
Содержание
проекта:
Этапы
реализации проекта:
I.
Организационный
Обдумывание
идеи проекта, сбор информации. Составление плана проекта, определение сроков
реализации и ответственных за отдельные этапы проекта. Подбор методического и
дидактического материала для реализации идеи, иллюстративного материала,
литературных произведений по теме проекта. Разработка конспектов занятий.
II.
Основной
Проведение
тематических занятий с воспитанниками, совместная работа воспитанников,
родителей (законных представителей) и педагогов по теме проекта.
III.
Заключительный
Анализ
результатов проектной деятельности.
План
реализации проекта

Приложение 1.
Анкета для родителей
«Экологическое воспитание дошкольников»
Цель
проведения анкетирования: выявить отношение родителей к вопросам экологического
образования дошкольников в детском саду и его осуществления в семье.
1.
Считаете ли Вы важным компонентом экологическое воспитание дошкольников?
• Да
• Нет • Не знаю
2.
Как вы понимаете, что такое экология, что она изучает, чем
занимается?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3..
Считаете ли вы необходимым знакомить детей с природой нашего региона (района,
поселка?)
• Да
• Нет • Не знаю
4.
На Ваш взгляд, обладаете ли вы достаточной информацией о природе нашего
региона (района, поселка) чтобы ответить на возникающие у ребенка
вопросы?
• Да
• Нет • Не знаю
5.
Как Вы считаете, зависит ли состояние здоровья ребенка от состояния окружающей
среды?
• Да
• Нет • Не знаю
6.
В какой совместной деятельности Вы осуществляете экологическое воспитание детей
в семье?
• Беседы
с ребенком о природе
• Подкормка
птиц
• Отдых
на природе
• Наблюдение
за природными объектами
• Чтение
художественной литературы природоведческого содержания
•Другиеформы______________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.
Как вы оцениваете уровень экологический знаний Вашего ребенка?
• Высокий
• Средний • Низкий
8.
Знакомите ли Вы детей с правилами поведения в природе?
• Да
Какимобразом?________________________________________________________________
• Нет
9.
Какую информацию Вы хотели бы получить от дошкольного учреждения по
экологическому воспитанию дошкольников __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10.
Какие мероприятия вы могли бы предложить провести на экологические темы в
группе(детском саду?)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11..
Как вы оцениваете работу дошкольного учреждения по экологическому воспитанию
дошкольников? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Аналитическая
справка по результатам
анкетирования родителей
«Экологическое
воспитание дошкольников»
Тема: Экологическое воспитание дошкольников.
Цель исследования: Создание
условий в дошкольном образовательном учреждении для
формирования экологической культуры у детей через познание
взаимосвязи живого и неживого в природе экосистем.
Объект исследования: родители (законные
представители) воспитанников.
Инструментарий: анкета
для родителей.
Взаимодействие человека с
природой – чрезвычайно актуальная проблема современности. Дети рано начинают
замечать и интересоваться окружающими объектами неживой и особенно, живой
природой. Природа привлекает внимание детей сезонными изменениями, яркостью
красок, запахами, звуками. Знакомясь с природой, дети открывают для себя
новый мир: они стараются потрогать руками, понюхать рассмотреть.
Экологическое образование
дошкольников можно рассматривать как процесс непрерывного воспитания
родителей, направленный на формирование экологической культуры всех
членов семьи. Экологическое образование (просвещение) родителей –
одно из крайне важных и в то же время одно из наиболее сложных направлений
работы дошкольного учреждения. Одна из первостепенных задач – привлечение
взрослых членов семьи к совместной работе. Семья как среда формирования
личности оказывает огромное влияние и на формирование у ребенка основ экологического
мировоззрения. Большое место должно уделяться совместной деятельности детей и
их родителей:
В исследовании приняли
участие 14 родителей (законных представителей)
Получены следующие результаты:
На 1 вопрос: «Считаете ли Вы
важным компонентом экологическое воспитание дошкольников?»
Да -100% Нет - 0% Не знаю –
0%
На 2 вопрос: «Как Вы
считаете, зависит ли состояние здоровья ребенка от состояния окружающей среды?»
До - 100% Нет - 0% Не знаю –
0%
На 3 вопрос: «В какой
совместной деятельности Вы осуществляете экологическое воспитание детей в
семье?»
Беседы с ребенком – 93%.
Подкормка птиц – 36%.
Отдых на природе – 71%.
Наблюдение за природными
объектами – 50%.
Чтение художественной
литературы природоведческого содержания – 36%.
Другие формы – 14%.
На 4 вопрос: «Как вы
оцениваете уровень экологических знаний Вашего ребенка?»
Высокий -7%.
Средний – 86%.
Низкий – 7%.
На 5 вопрос: «Знакомите
ли Вы детей с правилами поведения в природе?»
Да- 100%. Нет - 0%.
На 6 вопрос: «Какую
информацию Вы хотели бы получить от дошкольного учреждения по
экологическому воспитанию дошкольников?»
Охрана окружающей среды –
93%.
Экология края – 7%.
На 7 вопрос: «Как вы
оцениваете работу дошкольного учреждения по экологическому воспитанию
дошкольников?»

Приложение 2
Беседа по экологическому
воспитанию «Наш дом - природа»
Цель: формировать
представление ребенку об окружающем природном мире.
Задачи:
Ø
Дать
детям понять, что природа – это наш общий дом, расширять знания детей о
природе, продолжать формировать представление о роли природы в жизни человека.
Ø
развивать
кругозор, мышление, связанную речь.
Ø
воспитывать
заботливое отношение к природе.
Ход
беседы

Воспитатель
читает стихотворение:
Наш
дом родной, наш общий дом -
Земля,
где мы с тобой живём!
Чудес
нам всех не перечесть,
Одно
у них названье есть:
Леса
и горы и моря-
Всё
называется - земля!

Воспитатель:
Ребята, посмотрите, что это? (Ответы детей.)
Правильно,
это наша земля. Наша земля это наш общий дом.
Как
вы думаете, ребята, что мы оставляем на нашей планете Земля?
Вот
такие следы остаются после вас на земле. Даже если вы их не видите, земля
помнит их. И каждый человек, живущий на этой планете, оставляет свой след.
Посмотрите, какие следы вы видите на земле. (Ответы детей.) Правильно, большие,
маленькие, чистые, грязные.
Воспитатель:
Сегодня мы с вами поговорим о том, какой же след мы должны оставить на земле.
Если
природа - общий дом, то каждый из вас имеет свой дом. И каждый старается в
своём доме поддерживать чистоту и порядок.
Воспитатель:
Вот послушайте:
«Люблю
я бегать босиком,
Разбрызгивая
лужи,
И
оставлять следы потом.
Но
солнце землю сушит.
Я
на асфальте обведу
Свои
следы мелками.
Но
ветер тучи принесёт
И
смоет их дождями.
А
может, краски попросить
И,
извозив сандалии, так на дороге наследить,
Чтоб
все об этом знали?
А
мне в ответ: Земля твой дом.
Грязь
разводить не стоит в нём.»
Воспитатель:
Дети, какой можно сделать вывод? (Ответы детей.)
Правильно,
не только в своём доме, но и в природе нельзя развозить грязь. Земля - общий
дом человека. Все люди на свете одна большая семья. И все стараются, что–то
сделать для неё, у кого- то получается, у кого-то нет.

Приложение 3
Конспект НОД по опытно-экспериментальной
деятельности «Свойства воды»
Цель: познакомить
детей с некоторыми свойствами воды;
Задачи:
Ø   развивать внимание и
наглядно – действенное мышление;
Ø
 воспитывать
интерес и добрые чувства к окружающему миру;
Ø
 развивать
любознательность, речь;
Ø   воспитывать
бережное отношение к воде.

Воспитатель: Ребята,
отгадайте загадку:
Она
и в озере,
Она
и в лужице,
Она
и в чайнике
У
нас кипит.
Она
и в реченьке
Бежит,
журчит. (Вода)

(чтение
загадки сопровождается шумом воды)
Воспитатель: Сегодня
мы с вами больше узнаем о воде; познакомимся с ней поближе. Дети, как вы
думаете, для чего нам нужна вода?
Дети: Люди
пьют воду; варят еду,  моют грязные фрукты и овощи;
— каждый
день моют руки и лицо;
— поливают
растения, чтобы не засохли;
— вода
нужна рыбам и другим обитателям рек, озёр, морей и океанов;
— люди
смывают грязь с мебели, моют посуду, стирают одежду.
Воспитатель: Сегодня
мы с вами превращаемся в исследователей и узнаем о том, что такое вода, её
свойства. Вы готовы? Тогда в путь!
Опыт
№1: «Вода – жидкость».
Дать
детям два стаканчика: один – с водой, другой – пустой. Предложить аккуратно
перелить воду из одного в другой.
Воспитатель:
Что происходит с водой?
Дети:
Она льётся.
Воспитатель:
Почему она льётся? Вода льётся, потому что она жидкая. И так, какая вода?
(Жидкая)
Поскольку
вода жидкая, может течь, её называют жидкостью.
Опыт
№2: «У воды нет запаха».
Воспитатель
предлагает детям понюхать воду.
Воспитатель: Дети,
чем пахнет вода? Правильно совсем не пахнет. Чистая вода не имеет запаха.
Опыт
№3 «У воды нет вкуса».
Воспитатель
предлагает детям взять соломинку и попробовать воду.
Воспитатель: Дети,
скажите, есть ли у воды вкус? (Ответы детей). Правильно у чистой воды нет
вкуса. Но когда человек сильно хочет пить, то с удовольствием пьёт воду и,
чтобы выразить своё удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода!»
Опыт
№4 «Вода прозрачная».
Перед
детьми два стаканчика: один – с водой, другой – с молоком. В оба стаканчика
положены ложки.
Воспитатель: В
каком стаканчике видна ложка? Правильно, в стаканчике с водой. Как вы думаете,
почему в этом стаканчике видна ложка?
Дети: Вода
прозрачная, а молоко — нет.
Воспитатель: Дорогие
исследователи, предлагаю вам подумать, что было бы, если бы речная вода была
непрозрачной? Как в сказках: молочная река с кисельными берегами. Могли бы рыбы
и другие животные жить в таких молочных реках?
Дети: Нет.
Воспитатель: Как
вы думаете, почему? Непрозрачная вода не пропускает солнечные лучи, а без этого
в реках не могут жить растения. А если не будет растений – не будет рыб и
животных, потому что многие животные питаются растениями. Всему живому
необходима прозрачная, чистая вода. Это говорит о том, что водоёмы загрязнять
нельзя.
Итог:
Уважаемые исследователи, проделав наши опыты, мы с вами узнали много
интересного о таком простом веществе, как вода. Какая бывает вода? (Ответы
детей). Правильно, вода жидкая, не имеет вкуса и запаха, имеет вес, вода
прозрачная, может растворять некоторые вещества, бывает холодной, теплой,
горячей.

Мы
привыкли, что вода –
Наша
спутница всегда!
Без
неё нам не умыться,
Не
наесться, не напиться.
Смею
вам я доложить
Без
воды нам не прожить!

Воспитатель: А
теперь предлагаю всем детям закрыть глаза и насладиться песенкой воды. (Слушаем
звуки воды)

Приложение 4

Конспект НОД  «Береги природу!»
Цель:
формировать у детей представление, что природа – это наш общий дом.
Задачи:
Ø
совершенствовать
умения детей различать природу и не природу, называть объекты живой и
неживой природы.
Ø
развивать
внимание, память, любознательность.
Ø
Воспитывать
любовь к природе, умение сопереживать.
Материал:
иллюстрации природы: животных, растений и т. д.
ХОД.
1.
Чтение стихотворения В. Орловой «Дом под крышей голубой».

Словно
крыша над землёю,
Голубые
небеса.
А
под крышей голубою –
Горы,
реки и леса,
И
поляны, и цветы, и конечно, я и ты.

-
Что такое природа? (солнце, воздух, вода, растения, животные, камни и
т. д.)
-
Что нельзя назвать природой? (то, что сделано руками человека)
-
А машина есть в природе?
-
Правильно нет. Это человек сделал её своими руками. А вот есть
в природе на чём ездит человек? (лошадь, верблюд)
-
Лошадь и верблюд – это природа. А человек их приручил, сделал из
диких домашними, они и без него существовали в природе.
-
Человек часто придумывает такие вещи, которые похожи на природу. Вертолёт
похож на стрекозу. Подводная лодка – на кита.
-
Всю природу Земли можно разделить на два огромных мира. Мир неживой и
мир живой природы.
-
На столе лежат картинки, помогите мне их разделить. На один сто положите
живую природу, на другой – неживую природу.
-
Живая природа – это то, что движется, растёт, развивается, размножается,
умирает.
2.
Игра «Живая и неживая природа». (называют объекты живой природы:
дети двигаются, неживой – стоят на месте)
3.
Каждый из нас живёт в доме со стенами, потолками и полом – это наш обычный дом.
Но как только мы выходим за порог нашего дома, мы попадаем в другой дом. Этот
дом – природа.
-
Когда-то давным-давно для человека единственным домом была природа.
Человек не мог строить дома, он охотился на животных, ловил рыбу, собирал
растения для еды. Шло время, и человек научился многому. Строить дома
(деревянные и кирпичные, летать на самолёте и даже в космос.
-
Но всё равно единственным домом для человека остаётся природа. Почему?
-
Потому что человек не может прожить без природы: без воды, солнца,
растений, животных.
-
А в группе у нас есть природа?
Рассматривание
два дома: дом природы, обычный дом, сравнение их.
-
От чего в вашем доме бывает светло? (лампа)
-
А что можно сравнить с лампой в природе?
-
Но солнце не только светит, но и греет. (его можно сравнить с домашними
обогревателями, с плитой, батареей)
-
В природе идёт дождь.
-
В доме есть душ.
-
В природе – ветер. В доме – вентилятор.
-
В доме на пол стелют ковёр. На земле растёт трава.
-
В обычном доме есть каменные и деревянные стены. А в природе – горы и
деревья.
-
У нас горит пламя на газовой плите. В природе огонь вырывается из
вулкана.
-
В природе выпадает снег, накапливается лёд на высоких горах.
-
А в обычном доме человек научился делать снег в холодильнике.
-
В природе дикие животные. У нас – домашние.
-
Точно так же есть дикорастущие и комнатные растения.
4.
Дидактическая игра «Природа или руки человека» (показ картинок).
Итак,
мы можем сделать вывод, что мы с природой едины и живем о одном общем доме –
Земля.

Приложение 5

Загадки
Крыльев
нет, а он летает,
Тучки,
облака гоняет,
За
погоду он в ответе!
Кто
же это? - Это... (ветер)
Что
за черный пароход
Грозно
по небу плывет,
Закрывая
солнца лучик?
Что
же это? - В небе... (туча)
Красные,
черные глазки видны,
Значит,
уже подоспели они.
Спрятались
в травке, притихли и ждут, +
Когда
на варенье их всех соберут. +
(Ягоды)
Он
в берлоге спит зимой
Под
большущею сосной,
А
когда придет весна,
Просыпается
от сна.
(Медведь)
Хвост
пушистый,
Мех
золотистый,
В
деревне кур крадет.
(Лиса)
Живет
в норке,
Грызет
корки.
Короткие
ножки.
Боится
кошки.
(Мышь)

Круглое,
румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые
И малые детки.
(Яблоко)

Золотистый
и полезный,
Витаминный, хотя, резкий.
Горький вкус имеет он
Обжигает… не лимон.
(Лук)

На
грядочке зелёные,
А в баночке солёные.
(Огурцы)

Беседа по уходу за комнатными растениями
Цель: Расширить знания детей о комнатных растениях и уходе за ними.
Задачи:
Ø  учить детей
протирать листья влажной тряпочкой, поливать растения из лейки;
Ø  развивать
познавательную активность, речь, память;
Ø  воспитывать
интерес детей к растениям, желание ухаживать за ними.
Предварительная работа: беседа и наблюдение за
комнатными растениями.
Материалы и оборудование:
кукла, комнатный цветок, влажные тряпочки, таз с водой, лейки с водой,
опрыскиватель.
Ход
занятия:
I Вводная часть
В гости к детям приходит кукла Маша и приносит комнатное растение
 герань.
Маша: Здравствуйте дети! Я сегодня ходила в гости к медвежонку, и
он мне подарил Цветок. Я не знаю его название. И как ухаживать за ним.
Воспитатель: ребята давайте Маше поможем, расскажем ей о ее
цветочке?
Воспитатель: Что же принесла нам Маша? (Цветы)
Воспитатель: Комнатное растение – герань. Давайте поприветствуем
его, улыбнемся ему, покажем, что мы ему рады. Давайте рассмотрим цветок.
II Основная часть:
Подойди поближе стань,
Полюбуйся на герань.
Красные цветочки, круглые листочки.
Очень весело цветет,
Хоть высоким не растет.
Воспитатель: В чем растет наш цветок? (Цветок растет в горшке, в
земле.)
Воспитатель: Какой у герани стебель? (стебель у герани прямой,
толстый, зеленый.)
Воспитатель: На что похожа герань, на травку или деревце? (На
травку.)
Воспитатель: Что располагается на стебле? (На стебле есть веточки,
листья и цветы.)
Воспитатель: Сколько веточек на стебле, много или мало? (Много.)
Воспитатель: На веточках растут листочки, какой они формы?
(Круглые.)
Воспитатель: Какого цвета листочки? (Листья у герани зеленого
цвета.)
Воспитатель: Осторожно погладьте листочки пальчиками. Что еще
можно сказать про листочки? (Они мягкие, пушистые, пахнут.)
Воспитатель: Что есть еще у герани? (Цветок.)
Воспитатель: Какого он цвета? (Красного.)
Воспитатель: У герани много маленьких цветочков, собранных в
зонтик.
Воспитатель: Ребята, Маша предлагает вам с ней поиграть, давайте
станем в кружочек и сядем на корточки.
Физкультурная минутка « На окне в горшочках»
III Заключительная часть:
Воспитатель: Это комнатное растение – герань. Оно растет дома в
горшочке. У нее прямой, зеленый стебель с веточками. На веточках круглые
зеленые листочки. Листочки у герани неровные, с мелкими волосками -
 мохнатые, мягкие, имеют запах. Цветочек живой, ему обязательно нужна
вода, дадим ему попить.
Воспитатель: Ребята, а давайте Машу научим ухаживать за цветком?
Воспитатель: А теперь Маша ребята тебе покажут, как надо поливать
цветочек.
Воспитатель: Артем покажи, как правильно надо разрыхлить землю.
Аккуратно чтоб земля не высыпалась из горшочка. Молодец правильно.
Воспитатель: Лера покажи, как правильно надо поливать цветочек.
Носик лейки прислоню к горшку, чтоб вода текла осторожно, нальем ее столько,
чтоб цветок напился вдоволь. Все цветы живые, не могут жить без воды. Дети, а
какой цветок поливает Лера? (Герань.)
Воспитатель: Алиса покажи Маше, как надо убрать сухие листочки с
цветочка. Аккуратно чтоб не повредить цветочек. Молодец правильно.
Воспитатель: (Обращаясь к кукле) Маша, а сейчас ребята научат тебя
пыль вытирать на листочках. Арсений и Зухра покажите, как нужно вытирать пыль
на листочках. Молодцы каждый листочек влажной салфеточкой нужно вытирать.
 Воспитатель: Лиля покажи, как цветочек опрыскать водичкой.
Молодец Лиля у тебя правильно получается.
Воспитатель: Молодцы дети вы научили Машу ухаживать за цветком. Вы
все правильно сделали.
Маша: Спасибо ребята, я научилась, как нужно ухаживать за
комнатными растениями. Этот цветок  дарю вам.
Воспитатель: Ребята вы  устали, а давайте поиграем.
Пальчиковая гимнастика «Ухаживаем за цветами»

Лейку мы сперва возьмем,
Ее к крану поднесем.
Кран тихонько открываем
Воду в лейку наливаем.
А потом кран закрываем
И растенья поливаем.
Все растения полили?
Ни одно не пропустили?
Влажную салфетку взяли
И листочки вытирали.
Осторожно не спешите
Пыль с листочков всю сотрите

Воспитатель: (Обращаясь к кукле) Маша, а ты знаешь, что комнатных
растений очень много разных бывает. Дети тебе покажут их.
Воспитатель: ребята давайте Маше покажем, какие растения
 бывают. Мы поиграем в игру. Садитесь за столы  у каждого есть
конверт. Открываем конвертики и достаем разрезные картинки и собираем цветочки.
Воспитатель: Посмотри Маша какие цветы получились у ребят?
Маша: Сколько разных красивых цветов.
Маша: Ребята мне пора идти, мне очень у вас понравилось, вы меня
научили, как надо ухаживать за цветам. Спасибо вам. Досвидания.

В родительский уголок были сделаны
консультации, беседы.

Консультация для родителей «Правила поведения в природе»

Для
сохранения целостности связей живого со средой обитания следует оставлять
животных и растения в привычных условиях, к которым они приспособились.
Птицам
для полёта нужен простор. Им тяжело приспособиться к домашним условиям, поэтому
они быстро гибнут. Все животные живут группой или семьёй, поэтому не нужно
разрушать эту семью. Необходимо пресекать неправильное поведение сверстников,
уметь объяснить, почему нельзя выносить животное или растение из привычной
среды обитания.
Жизнь
растений и животных изменяется по сезонам. При общении с живыми существами
важно учитывать особенности их сезонного состояния. Зимой растения очень
хрупкие и незащищённые, чем летом, и для них небезопасно, когда дети играют
близко к ветвям, располагают снежные городки на месте цветника, газона,
огорода. В этом случае ветки деревьев легко ломаются, а почва плотно
утрамбовывается, зимующие почки повреждаются. Животные, особенно черепахи, ежи,
хомячки, в зимний период малоподвижны или находятся в спячке. Не следует их
тревожить, заставлять двигаться более активно. В весенний период животные
наиболее подвижны, а нередко и агрессивны, некоторые даже могут кусаться. Этому
должны научить ребёнка взрослые.
Детям
вместе со взрослыми следует помогать живым существам, удовлетворять их
потребности с учётом времени года:
Зимой:
- изготавливать кормушки и
подкармливать птиц, в сильные морозы 3 раза в день, после снегопада обязательно
очищать кормушки от снега;
- корни кустов и деревьев
засыпать снегом;
- реже поливать комнатные
растения;
- животных подкармливать
витаминной пищей.
Весной:
- изготавливать для птиц
скворечники и развешивать их во дворах, парках для привлечения птиц;
- убирать перегнившую листву;
- подрезать сухие ветки у
кустарников и деревьев;
- к кустам подсыпать землю;
- производить посадку семян
вместе с детьми;
- высаживать растения на
клумбы.
Летом:
- поливать растения на огороде
и клумбах;
- растения пропалывать и
прореживать;
- рыхлить землю;
- в жаркие дни для птиц можно
приготовить поилки с водой.
Осенью:
- собирать семена растений для
посадки на следующий год;
- подкармливать многолетние
растения;
- корни растений укрывать на
зиму;
- готовить кормушки для птиц.
Одно
из важных правил, это забота о своём здоровье (зимой тепло одеваться, не пить
холодную воду на улице, не есть снег, закрывать двери в помещении, чтобы
сохранить тепло; весной и осенью стараться не промочить ноги, летом не
перегреваться на солнце).
Выполнять
правила поведения в экстремальных ситуациях, типичных для сезона: при граде
быстро спрятаться под навес, при гололёде не бегать, смотреть под ноги и идти
мелкими шагами, либо обходить обледенелые места.
Земля
– общий дом всего живого, и человек – один из его жителей, взаимосвязанный с
другими. Давайте, будем соблюдать правила, предписанные нам природой.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: проект по экологии.docx

alt: Предполагаемый результат: Повышение роли природной окружающей среды в экологическом воспитании детей, увеличение, непосредственного участия детей в организации и проведении различных экологических мероприятий, формирование навыков культурного…

alt: Воспитатель: Как вы думаете, почему?

alt: В природе – ветер. В доме – вентилятор

alt: Воспитатель: (Обращаясь к кукле)

title: Проект по экологии "Природа наш дом"


extracted_text:
Задание 2. Построение круговой диаграммы в
электронных таблицах

1. Присвоить листу имя Распределение
по доменам.
2. Вставить в электронные таблицы
данные из таблицы "Распределение имен серверов Интернета по доменам".
3. Выделить диапазон ячеек A1:J2,
содержащий исходные данные. Запустить Мастер диаграмм с помощью команды [Вставка
- Диаграмма...]
4. Из предложенного списка диаграмм
выберите Тип: "Круговая", в окне Вид: "Плоская".
После построения диаграммы мы увидим, что опять же как и при работе с первой
таблицей информация выведена не вся.
5. Сделайте активной диаграмму
щёлкнув по ней левой кнопкой мыши. Затем в верхнем меню найдите вкладку
"Конструктор". Установите настройки диаграммы так, чтоб она выглядела
следующим образом:

file_name: 8. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Работа в текстовом
процессоре MS Word

Интерфейс MS Word

Начиная с версии 2007 интерфейс
приложения существенно изменен.

Элементы интерфейса:

1.
  Кнопка Office
  открывает меню команд для работы с файлом (открыть,
  создать, сохранить и т.д.)

2.
  Панель быстрого доступа (здесь находятся
  инструменты, которыми чаще всего приходится пользоваться)

3.
  Лента с вкладками (каждая вкладка позволяет работать
  с определенными объектами на странице)

4.
  Рабочая страница, которая располагается на рабочей
  области

5.
  Горизонтальная и вертикальная линейки

6.
  Строка состояния (показывает количество страниц в
  документе, язык ввода, режим просмотра документа, местонахождение курсора)

7.
  Ползунок для масштабирования страницы (также быстро
  изменить масштаб можно удерживая клавишу Ctrl и одновременно прокручивая скролл на мыши)

8.
  Полоса прокрутки

Операции, которые
выполняют в текстовом процессоре, можно разделить на 3 вида:
1.      Ввод
текста
2.      Редактирование
(изменение смыслового содержания документа)
3.      Форматирование
(изменение внешнего вида документа)
Лабораторная работа №1.
Ввод, редактирование и форматирование текста.

Задание 1. Создать новый документ, набрать и отформатировать
следующий текст:

Для форматирования
этого текста использована гарнитура Arial, кегль – 16 пт.,
начертание – курсивное, выравнивание – по центру.

Для форматирования этого текста
использована гарнитура Courier, кегль – 18 пт., начертание – полужирное, выравнивание –
по правому краю.

Для форматирования этого текста использована гарнитура Verdana, кегль – 12 пт.,
начертание – подчеркнутое, выравнивание – по левому краю. Текст выделен желтым
цветом.

Для форматирования
этого текста использована гарнитура Tahoma, кегль – 18 пт.,
начертание – полужирное курсивное, выравнивание – по центру.

Для форматирования этого текста использована гарнитура
Wingdings2, кегль – 16 пт., начертание – обычное, выравнивание – по левому
краю. Текст выделен зеленым цветом.

Для форматирования этого текста
использована гарнитура Monotype Corsiva, кегль – 14 пт., начертание – обычное,
выравнивание – по правому краю.

Для форматирования этого текста использована гарнитура Century
Gothic, кегль – 16 пт., начертание – обычное, выравнивание – по левому краю.
Текст выделен голубым цветом.

Лабораторная работа №2.
Оформление списков.

В MS Word можно оформить списки нескольких видов:
·
нумерованный
·
маркированный
·
многоуровневый

Выбрать и настроить вид
  списка можно на вкладке Главная.

Примечание. Лучше всего сначала набрать текст, а
  потом оформлять список.

Задание 1. Оформление
нумерованного и маркированного списка.

Набрать текст  и оформить
список:

I.
Intenet
Explorer

II.
Mozilla
FireFox

III.
Netscape
Navigator

IV.
Opera

V.
Google
Chrome

VI.
Safari

Скопировать фрагмент со списком и оформить 3 разных варианта,
разместить в таблице.

  I.
  Intenet
  Explorer

  II.    Mozilla
  FireFox

  III.    Netscape
  Navigator

  IV.    Opera

  V.    Google
  Chrome
       VI.     Safari

ü
  Intenet
  Explorer
ü
  Mozilla
  FireFox
ü
  Netscape
  Navigator
ü
  Opera
ü
  Google
  Chrome
ü  Safari

1)
  Intenet Explorer
2)
  Mozilla FireFox
3)
  Netscape Navigator
4)
  Opera
5)
  Google Chrome
6)    Safari

Совет. Для того чтобы
пункты меню располагались на одном уровне, удобнее и правильнее использовать
линейку. Перемещая маркеры на линейке, можно управлять одной или несколькими
строками.

Верхний треугольник на линейке
  относится к первой строке абзаца (красная строка), нижний треугольник – к
  остальным строкам абзаца

Задание 2. Оформление
многоуровневого списка.

Совет. Сначала наберите весь текст. Формирование
списка лучше всего начинать с внутреннего, а потом внешний (в данном случае
сначала маркированный список, а потом - нумерованные).

Работа с текстом
1)
Редактирование
текста
A.   Копирование фрагмента
B.   Перемещение фрагмента
C.   Удаление фрагмента
D.   Поиск и замена
E.   Проверка орфографии
2)
Форматирование
текста
A.   Форматирование символов
·
Настройка шрифта
·
Настройка
интервалов
·
Настройка анимации
B.   Форматирование абзацев
·
Настройка отступов
·
Выравнивание
·
Межстрочный
интервал
·
Создание списков
C.   Форматирование страниц
·
Ориентация страницы
·
Установка полей
·
Создание
колонтитулов
·
Нумерация страниц
D.   Форматирование разделов

Отформатируйте набранный текст:
a)
заголовок –
шрифт Tahoma, полужирное начертание,  размер
шрифта 12 пт., выравнивание по центру
b)
 первый
уровень списка отформатировать – шрифт Times New Roman, полужирное курсивное начертание,
размер шрифта 12 пт, цвет – зеленый;
c)
 второй
уровень списка отформатировать - шрифт Arial, обычное начертание, размер шрифта 12
пт., цвет - красный;
d)
 третий
уровень списка отформатировать - шрифт Courier New, начертание подчеркнутое, размер
шрифта 12 пт., цвет – синий.

Лабораторная работа №3.
Создание и форматирование таблиц.

Задание - создать и оформить таблицу.

1.      Создать
новый документ
2.
Настроить ориентацию листа – альбомная (вкладка Разметка страницы
- Ориентация)
3.
Вставить таблицу (вкладка Вставка - Таблица). Если вам удобен другой способ, можете использовать
(но не использование табличного процессора MS Excel)

·
  Для оформления использовать 2 цвета на выбор.
·
  При оформлении числовых данных использовать надстрочный индекс (вкладка Главная, группа кнопок Шрифт)

4.
Настроить границы таблицы с помощью диалогового окна Границы и
заливка, которое можно вызвать с помощью контекстного меню на таблице или
на вкладке Главная, группа кнопок Абзац

При настройке границ необходимо
соблюдать следующий принцип:
·
Сначала
выбирается тип линии, цвет и толщина
·
Затем следует
указать, где будет использоваться данный тип линии

·
Использовать 4 типа линий: сплошная толстая, двойная сплошная,
пунктирная, волнистая

5.
Заполнить расписание: каждый день - минимум 3 дисциплины, указать
аудиторию, оформить время большого перерыва

6.
Сохранить документ под именем Расписание.

Лабораторная работа №4.
Создание формул в текстовом процессоре.

При создании
технических документов часто возникает необходимость в написании сложных
математических формул. Microsoft Word предоставляет специальные
инструменты для создания формул. Например, можно составить такую формулу:

По таким
формулам не выполняется вычислений, как при использовании формул в таблицах Excel. Они предназначены только для объяснения математических
концепций.

Есть 2 способа
для создания формул:

1
СПОСОБ. Вкладка Вставка -
Формула

При выполнении
команды появляется дополнительная вкладка Работа с формулами, на которой
расположены инструменты для работы.
На странице
появляется специальная область.

2 СПОСОБ. Использование программы Microsoft
Equation 3.0.

Программа Microsoft
Equation 3.0. является дополнительной надстройкой для пакета MS Office, ей
можно пользоваться в любом приложении пакета.

Для запуска
этой программы используется команда вкладка Вставка – Объект - Microsoft
Equation 3.0.

В результате
появится область для работы с формулой и интерфейс MS Word будет заменен на меню программы
Microsoft Equation
3.0.

Примечание. Чтобы выйти из программы Microsoft Equation 3.0 и вернуться в Word,
достаточно щелкнуть мышью за пределами объекта формулы. Для последующего
редактирования формулы следует дважды щелкнуть в области формулы для
активизирования работы программы Microsoft Equation 3.0.

Задание 1. Отформатировать формулы в виде маркированного списка.

·

·

·

·

Лабораторная работа № 5
Создание и заполнение бланка документа.

Задание –
необходимо оформить бланк заявления о приме на работу в приложении MS Word, заполнить созданный бланк.

Заявление —
это официальное сообщение в письменной (иногда в устной) форме.
Заявление —
это документ, в котором в письменной форме зафиксированное сообщение граждан
или организаций по поводу осуществления своих прав или защиты интересов.

Реквизиты для заявления:

Ф.И.О. руководителя

Директор К.А. Главный

Наименование организации

ООО «Фиорита»

Фамилия Имя Отчество
  (кандитата)

Николаева Светлана Юрьевна или
  Ломакин Сергей Николаевич

Адрес проживания (кандидата)

620012, Свердл. обл., г. Екатеринбург,
  ул. Свободы, 34-5

Дата приема, дата подписания

25.10.11

Отдел

Отдел кадров

Должность

Инспектор отдела кадров

Бланк документа и заполненный документ должны
храниться в одном текстовом документе MS Word
(сначала бланк, потом - документ), причем каждый должен занимать одну страницу,
не более. Бланк представлен на следующей странице.

При заполнении бланка документа использовать
подчеркнутое начертание.

Директору

(Ф.И.О. руководителя)

(наименование организации)

от

(Фамилия, Имя, Отчество)

(адрес: индекс, область,
  город, улица, дом, квартира )

         ЗАЯВЛЕНИЕ     Прошу принять меня  с  "___" __________  20___ г. на работу в (цех,  отдел)
__________________________ на должность (или по профессии)
____________________________________________________________________.                     "___"____________ 20__ г.                                                  ________________

                                                 (подпись)

При оформлении документа удобнее использовать таблицу
с настроенными границами (пунктиром показаны невидимые линии).

В графическом редакторе с помощью инструмента Карандаш
создать подпись и поместить в документ.

Графический объект вставить с помощью буфера обмена.
Для того чтобы подпись поместить на место, необходимо настроить параметры
объекта:

·
выделить объект
·
вкладка Работа с рисунками – Формат – Группа кнопок Изменить –
Перекрасить – Установить прозрачный цвет

·
когда курсор примет вид , щелкнуть на любой точке белого цвета
графического объекта, и фон объекта станет прозрачным
·
настроить обтекание для объекта Перед текстом (для этого
выделить объект, вкладка Работа с рисунками – Формат – Группа кнопок
Упорядочить – Обтекание текстом)

Документ сохранить под именем Заявление.doc (Заявление.docx)

Лабораторная работа № 6
Создание сертификата

Сертификат
подтверждает высокую квалификацию и опыт работы в определенности области
деятельности.  Но сертификат не является документом об образовании.

Этапы выполнения:

1.
Создать новый документ
2.
Настроить поля: верхнее, нижнее, левое, правое – 10 мм.
3.
Для создания фона сертификата будет использоваться графическое
изображение, который надо установить в качестве подложки. Для этого выбрать
вкладку Разметка страницы – кнопка Подложка  - Настраиваемая подложка…

В диалоговом окне выбрать
переключатель Рисунок, нажав на кнопку Выбрать, указать нужный
файл, подобрать масштаб, убрать флажок обесцветить.
Рисунок для
подложки можно выбрать из сетевой папки (по указанию преподавателя)
Параметры
можно изменить с помощью той же команды, а также отключить при необходимости
подложку.

4.
Создать объект WordArt
для слова «Сертификат». Объект WordArt создать с помощью команды вкладка Вставка - WordArt . Стиль
объекта, цвет заливки и контура можно выбрать на свое усмотрение, использовать
эффект тень.
5.
Для основного текста
сертификата использовать разные гарнитуры шрифтов (Mistral (Mistral), Monotype Corsiva (Monotype Corsiva), Lucida Handwriting (Lucida Handwriting)).
6.
Заполнить бланк сертификата
своими данными. Линия, на которой надо написать Фамилию, Имя, Отчество после
заполнения должна остаться.

7.      Документ сохранить под именем Serticate.doc
(Serticate.docx)

настоящий сертификат удостоверяет,
что

_________________________________________________________________________
(Фамилия  Имя  Отчество)

выполнил(а) курс
лабораторных работ по теме «Оформление документов в приложениях пакета MS Office»

Дата __________
М.П.

Лабораторная работа № 7
Использование стилей. Создание оглавления.

Оглавление – это перечень
глав, подглав, разделов, подразделов с указанием номеров страниц.

Для создания автоматического
оглавления используются стили

Стиль - набор атрибутов форматирования
(например,
  шрифт, размер и отступы, которые хранятся вместе и обозначены общим именем).
При
  применении стиля к выделенному тексту к нему применяются сразу все атрибуты
  форматирования, составляющие этот стиль.

Word разрешает изменять стандартные стили и создавать новые стили
пользователя. При этом стиль пользователя может быть доступным либо
только для отдельного документа, либо для других документов.

ЭТАПЫ
СОЗДАНИЯ АВТОМАТИЧЕСКОГО ОГЛАВЛЕНИЯ:
1)   Отформатировать
все заголовки и подзаголовки встроенными или пользовательскими стилями;
2)   Установить
курсор в место вставки оглавление и выбрать команду вставка Ссылка →
Оглавление → Оглавление. Если использованы только
встроенные стили, то можно выбрать команду Автособираемое оглавление.

В диалоговом окне можно настроить
  структуру оглавления: номера страниц; используемые стили; количество уровней;
  табуляция и т.д.

Кнопка Параметры позволяет
  указать, какие стили будут использованы при формировании оглавления

Кнопка Изменить позволяет
  настроить параметры для определенного стиля в оглавлении.

3)   После
всех настроек нажать кнопку ОК.

Для работы со
стилями используется вкладка Главная, группа кнопок Стили

По
  умолчанию представлены готовые стили Заголовок, Подзаголовок, Обычный
  и т.д.
Для
  просмотра более полного набора стилей нажать на кнопку справа от списка или на кнопку  для вызова диалогового окна.

ДЛЯ СОЗДАНИЯ НОВОГО СТИЛЯ НЕОБХОДИМО:
1)
Вызвать диалоговое окно с помощью команды вкладка Главная →
Стили →  → нажать кнопку в левом нижнем углу.
2)
Задать параметры нового стиля: имя, к какому объекту стиль относится
(абзац, таблица, списка и т.д.), шрифт, выравнивание, межстрочное расстояние,
отступы и т.д.

3)
Если все параметры настроены, нажать ОК

Если все выполнено верно, то
созданный стиль появится в списке. Т.к. созданный стиль не является встроенным,
то он появился только в окне, которое вызывается кнопкой

Флажок
  Предварительный просмотр позволяет
  увидеть, как будет выглядеть текст, отформатированный данным стилем

Можно
  использовать как основу встроенный стиль, изменить его выборочные параметры.

ДЛЯ ПРИМЕНЕНИЯ СТИЛЯ НЕОБХОДИМО:
1)
Выделить фрагмент текста (документа)
2)
Выбрать нужный стиль в списке (или встроенный, или созданный)

Параметры оглавления в любой момент можно изменить
  (с помощью той же команды). После редактирования заголовков оглавление можно
  просто обновить, выбрав команду Обновить из контекстного меню (вызвать
  на оглавлении).

Задание:

1.
Создать новый документ.
2.
Настроить поля документа (верхнее, нижнее – 15 мм., левое – 20 мм.,
правое  - 10 мм.) с помощью команды вкладка Разметка страницы → Поля →
Настраиваемые поля…

3.
В созданный файл скопировать содержимое следующих 5 файлов: О
городе, История Екатеринбурга, Завод, Город, Золотая
лихорадка. Разместить фрагменты в перечисленном порядке. Каждый новый
фрагмент должен начинаться с новой страницы. Чтобы добавить новую страницу
используется команда меню Вставка → Разрыв страницы.
4.
Создать новый стиль, настроить следующие параметры: имя Текст1,
гарнитура Arial, полужирное начертание, размер шрифта 12 пт., полуторный
интервал, выравнивание по ширине, зеленый цвет символов. Стиль должен быть
основан на стиле Обычный.
5.
Создать новый стиль, настроить следующие параметры: имя Текст2,,
гарнитура Tahoma, курсивное начертание, размер шрифта 12 пт., одинарный
интервал, выравнивание по ширине, синий цвет символов. Стиль должен быть
основан на стиле Обычный.
6.
Отформатировать  текст:
·
все заголовки фрагментов – по стандартному стилю Заголовок1
·
первый фрагмент – Обычный стиль
·
второй фрагмент – по стилю, созданному в п.4.
·
третий фрагмент – по стилю, созданному в п.5.
·
четвертый фрагмент - по стилю, созданному в п.4.
·
пятый фрагмент - по стилю, созданному в п.5.

7.
Выровнять все рисунки в документе по центру.
8.
Вставьте новую страницу перед текстом.

9.
Создайте верхний колонтитул с датой создания документа.

Колонтитул –
  элемент оформления страницы, который размещается в верхнем или в нижнем поле
  страницы.
Колонтитул
  отображается на каждой странице. Можно создать колонтитулы для четных и
  нечетных страниц.

Для установки
колонтитулов используется команда вкладка Вставка → Верхний колонтитул
(Нижний колонтитул).
В колонтитул обычно вставляется текст и/или рисунок
(номер страницы, дата печати документа, эмблема организации, название
документа, имя файла, фамилия автора и т. п.), который должен быть напечатан
внизу или вверху каждой страницы документа.

10.    Пронумеровать
страницы в правом нижнем углу. Для нумерации
страниц используется команда вкладка Вставка→Номер страницы.

11.    В первой
строке первой странице набрать текст:

Оглавление

Отформатировать:
шрифт Times New Roman,
размер шрифта 16 пт., полужирное начертание, выравнивание по центру.

12.    Создать оглавление
документа на первой странице, после слова «Оглавление».

13.    Сравните
результат.

14.    Сохраните
файл с именем Стиль

Лабораторная работа № 8
Оформление прайса.

Лабораторная работа № 9
Использование стилей. Создание оглавления.

Лабораторная работа № 10
Использование стилей. Создание оглавления.

Оглавление
(колонтитул)
Сертификат
Прайс(колонтитул)
Работа с
графическими объектами

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 40. Работа в текстовом процессоре MS Word.doc

alt: Работа в текстовом процессоре

alt: Задание 2 . Оформление многоуровневого списка

alt: Использовать 4 типа линий: сплошная толстая, двойная сплошная, пунктирная, волнистая 1

alt: Директору (Ф

alt: Документ сохранить под именем

alt: ДЛЯ ПРИМЕНЕНИЯ СТИЛЯ НЕОБХОДИМО: 1)

title: Работа в текстовом процессоре MS Word


extracted_text:
Психологический тренинг сплочения
«Единой целью»
Цель: сплочение детского коллектива и повышение самооценки детей.
Условия проведения:
·       необходимо пространство, позволяющее
обеспечить безопасность детей;
·       постоянная эмоциональная поддержка
группы, создание доброжелательной атмосферы;
·        постоянно помнить основную задачу –
делать все всем вместе и не обязательно быстро.
Оптимальное число участников: 9 – 15 человек.
Оборудование: мел, два коврика, картонная бумага форматом А3
( штук 10 -15), скотч.
Время проведения: 1 – 1,5 часа
Ход тренинга
Погружение. Ведущий приветствует детей, просит
каждого коротко рассказать о своих ожиданиях и предположениях по поводу того,
зачем они здесь собрались.
- поднимите руку те, у кого сейчас
хорошее настроение.
- поднимите руку те, кто знает, что
мы будем делать сегодня.
- поднимите руку те, кто не знает,
что мы сегодня будем делать.
После этого ведущий объясняет
участникам, что будет происходить во время тренинга.
Ведущий: Сегодня вы будете участвовать в
психологическом тренинге. У вас будет возможность испытать себя, выполняя
различные задания. Но есть одно условие – задание засчитывается, если его
выполнили все участники. Важно не кто лучше или быстрее сделает, а чтобы
сделали все вместе.
  Но вначале я хочу рассказать вам
притчу.
 В одном селе умирал глава большой
семьи. Это был уважаемый человек, проживший большую жизнь, и у его изголовья
собрались многочисленные родственники и его сыновья. Он попросил принести веник
и предложил своим сыновьям сломать его. Каждый из сыновей попытался сделать
это, но хотя все они были сильные люди, ни одному не удалось справиться. Тогда
отец попросил разрезать проволоку, связывающую веник, и предложил сыновьям
сломать рассыпавшиеся прутья. Они с легкостью сделали это.
  Отец сказал: «Когда меня не будет,
держитесь вместе, и любые испытания вам будут не страшны. А поодиночке вас
легко сломать, как эти прутья».
В сегодняшнем тренинге мы посмотрим,
насколько вам удастся действовать вместе. Начинаем.
Для разогрева использовать достаточно
простые задания.
Упражнение «Строй».
Ведущий: Я уверена, что вы можете легко и
быстро построиться по росту. А я попрошу вас построиться по номерам, которые
прикреплю у вас на спине. Сделать это вы должны молча. Молодцы! А теперь
постройтесь по алфавиту.
После выполнения проводится краткое
обсуждение. Ведущий сам определяет: или он дает детям подробно высказаться, или
только обозначит ситуацию. Вопросы к детям: кому из них помогали, кто им
помогал, помогали ли они сами кому-нибудь? Как они думают, кто был главным, кто
руководил? Обычно уже на первом этапе выделяются один – два человека, которые
начинают всех организовывать, показывать, кто, где должен стоять, проверять
успешность выполнения инструкции.
Упражнение «Скала».
Все выстраиваются в одну линию,
плотно приставляя ноги к стоящим соседям, справа и слева, ухватившись за локти
соседей. При этом необходимо. Чтобы у каждого было расстояние между
собственными ногами 10 – 15 см. Это и есть скала. Задача каждого – по очереди
пройти по «скале» так, чтобы не сорваться. Для этого необходимо, обнимая
каждого и ставя свои ноги в оставленные промежутки, медленно и осторожно
пробраться к краю «скалы». Первый участник, прошедший «скалу», должен встать в
конец и продолжить «скалу».
После выполнения упражнения обсудить
с участниками, что помогало им достичь результата,  и какие трудности были во
время выполнения упражнения.
Упражнение «Ботинки».
Все участники снимают свою обувь и
складывают ее в центр. Потом раскладывают в разные концы комнаты. Встают,
берутся за руки. Задание: каждый должен обуться, не разнимая рук. Если круг
рвется, все начинается сначала.
При первой попытке большинство
стремится найти свою обувь. Но очень быстро все понимают, что без совместных
действий ничего не получится. Если у кого-то ботинки со шнурками – тут без
помощи не обойтись.
Упражнение достаточно сложное. У
ребят сразу возможно не получится и придется начинать все сначала. Необходима
поддержка со стороны ведущего: «постараемся, и у нас все получится!»
После выполнения упражнения
необходимо обсуждение: довольны ли они тем, как выполнили упражнение, кто
помогал, кому помогали. Чот обеспечило успешное выполнение упражнения.
Упражнение «Фигура».
Все участники стоят в кругу и
держатся за руки. Ведущий называет любую фигуру (круг, квадрат, треугольник).
Задача участников – без слов сделать эту фигуру, не разрывая рук.
После выполнения упражнения
обсуждение.
Упражнение «Пирамида».
Нужен инвентарь: два круглых коврика
– один побольше, другой поменьше. Группа должна разместиться на коврике,
который побольше и простоять одну минуту, не имея никаких внешних точек опоры.
Ну, а затем постараться разместиться на другом коврике, который поменьше.
После выполнения обсудить с
участниками, как они договаривались, что помогло им достичь результата или
почему не получалось.
Упражнение «Болото».
Нужен инвентарь: «кочки» - картонная
бумага форматом А3 – несколько штук в зависимости от помещения. «Кочки»
прикрепляются к полу скотчем на расстоянии среднего шага друг от друга.
Группа становится в ряд, берутся за
руки. Получается цепочка. Необходимо перейти через «болото» по «кочкам», не
разорвав цепочки. Если кто-то наступит на болото, упражнение начинается
сначала.
Обсуждение. Можно задать вопросы типа
«Как было?», «Что понравилось?», «Что не понравилось?». Обратить внимание на
то, что происходило с группой. Как договаривались, кто руководил, кто помогал и
т.д.
Упражнение «Автобус».
Все встают в маленький круг,
начерченный на полу. Это салон автобуса. На кругу две метки: вход и выход из
салона. Задача каждого – пробраться от входа к выходу. Главное чтобы ни один
участник не выпал из салона автобуса.
После выполнения упражнения
обсуждение.
Упражнение «Путаница».
Все становятся в круг и поднимают
руку. Теперь надо взять за руку любого из участников, кроме соседа. Не разжимая
правых рук, повторить то же с левой. Теперь все запутались в клубок. Надо
распутать клубок, держась за руки.
В заключение тренинга подводится итог
тому, что происходило на тренинге. Участники делятся впечатлениями, что, по их
мнению, было удачно, что нет, какое они вынесли впечатление. Можно задать
вопросы: Какое упражнение понравилось больше? Что получилось хорошо? Что бы
надо было сделать по-другому?

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект
 интегрированного
занятия с детьми младшего дошкольного возраста
«Весенний
переполох»

Подготовила:
воспитатель
Красноярова Ю.П.
1
кв.категория

Программное
содержание:
- совершенствовать умение сравнивать предметы по
цвету (красный,
зеленый, желтый, синий);
- закреплять
представление детей о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник);
-расширять представления детей о сезонных изменениях в природе, уточнять
приметы весны;
-обогащать словарный запас, вовлекать детей в диалог,
активизировать речь детей;
-развивать мышление,
внимание, память, мелкую моторику;
 -совершенствовать
технику рисования отпечаток кисти всем ворсом.
- продолжать развивать умения в рисование
красками и кистью.
- воспитывать бережное отношение к
природе, способность любоваться её красотой в весенний период;
- воспитывать любознательность, познавательный
интерес, доброту;
- воспитывать у детей желание внимательно
слушать взрослого, повторять простые предложения.

Материалы  и
оборудование:
Аудио «Весна» А.Вивальди,
сюжетные иллюстрации по теме, картинка «Сова»,  конверт, многофунциональное
пособие «Полянка», дидактическая игра «Геометрический паровозик», гуашь белая,
ватман, салфетки влажные, кисти.
Предварительная работа:
разучивание стихотворений
о весне, чтение рассказов о природе весной, наблюдения в природе,
рассматривание картин с разными периодами весны.

Ход занятия:
Дети входят в группу,
встают полукругом около воспитателя.
Организационный момент:
В: Каждое утро мы говорим
друг другу «Доброе утро», чтобы у нас весь день был добрым, чтобы настроение
было хорошее. Давайте скажем эти добрые и волшебные слова нашим гостям, мы ведь
любим, когда к нам приходят гости? Дети: «Доброе утро!»
С
добрым утром! С новым днем!
С
новым солнцем за окном!
Хорошо,
когда мы вместе!
Все
на месте? Все ли тут?
Повернулись,
оглянулись
И
друг другу улыбнулись!
Воспитатель: Ребята, посмотрите
в окно, солнышко спряталось за тучками, давайте, передавая свои улыбки друг
другу, подарим их всем присутствующим  и день за окошком сразу станет светлее.
Воспитатель: Кто-то
бросил мне в оконце, интересное письмо, может, это лучик солнца, что щекочет мне
лицо? Может, это воробьишко,  пролетая, обронил? Может, кот письмо, как мышку на
окошко заманил?
(Воспитатель
обращает внимание детей на птицу, которая сидит на окне)
Сова:
Я- сова,
Новость
слышала в лесу, на хвосте ее несу
Нет
зимы, пришла весна!
Я
письмо вам принесла.

«Дорогие ребята!
В нашем лесу случилась
беда. Злой ветер нагнал огромные тучи и они спрятали наше солнышко. Теперь все
время идет дождь, птицы песенок не поют, цветочки закрыли свои бутончики. А
Весна загрустила и уснула. В нашем лесу стало холодно, скучно и некрасиво. Помогите
нам  разбудить Весну, наступило её время года, нам очень печально, т.к. вокруг
еще мало травки  и цветов, нам нравиться, когда на улице  кругом поют
птицы,  распускаются листочки на деревьях, много растет красивых
 цветов. Помогите нам, пожалуйста, чтобы  поскорее  выросли  цветы, и
на улице стало красиво. Жители леса».
Воспитатель
показывает детям картину «Грустная  Весна».
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, какая  Весна грустная. Давайте поможем разбудить Весну и
чтобы солнышко снова ярко светило. Поможем ? Дети (да).
Давайте
отправимся в весенний лес! А на каком транспорте можно добраться до леса? Дети
(автобус, поезд, самолет, машина).
Воспитатель:
Ребята, мы отправимся на поезде. Но посмотрите, у нашего поезда нет вагончиков.
Но у нас есть геометрические фигуры. Как они называются? Дети отвечают (круг,
треугольник, квадрат, прямоугольник). Воспитатель предлагает из фигур собрать
вагончики. Дети собирают вагончики из прямоугольника, окна- квадраты, колеса-
круги.
Воспитатель:
Молодцы ребята!
Чтобы помочь Весне, нужно вспомнить какие
мы знаем приметы весны.
Воспитатель:
1.
Какое время года было перед весной? чего было много? снега, снег какого цвета?
а весной
много чего? Травка, цветы, листики. какого они цвета?
значит весна
какая? зеленая.
2.
Ребята от чего весной становится теплее? Что начинает светить
ярче, чему мы так рады?
3.
Если солнышко стало ярче светить, что происходит со снегом?
4.Снег тает, а вы
обратили внимание, что по дорожкам бегут…. ?
5.
Ребята, а видели зимой бабочек, червячков? нет? они спали? А весной они что делают?
мы назовем их одним словом?
6. А цветочки вы видели
зимой? Нет? А кто знает название первого весеннего цветочка?
7.
Ребята, а как вы думаете, что происходит весной с деревьями? Что мы можем увидеть на
веточках (набухают
почки)
8. А все ли птицы были
с нами зимой? нет? А весной к нам возвращаются какие птицы? что
птички будут делать весной?
9. А мы с вами как можем помочь птичкам? Кто
поможет ребятам делать скворечники?
Дети отвечают на вопросы воспитателя.
Воспитатель: Ребята, а кто знает стихи о весне?
Дети читают стихи.
1-ый ребёнок:
По весне набухли почки
И проклюнулись
листочки,
Посмотри на ветки клёна
Сколько листиков
зелёных!

2-ой ребёнок:

Улетела ласточка
За тридевять земель..
Возвращайся ласточка!
На дворе апрель.
Возвращайся, ласточка
Только не одна:
Пусть с тобою,
ласточка,
Прилетит Весна!

3-ий ребёнок:
К нам весна шагает
Быстрыми шагами,
И сугробы тают под её
ногами.
Чёрные проталины
На полях видны.
Видно очень тёплые ноги
у весны.

4-ый ребёнок:
Если снег повсюду тает,
День становится
длинней,
Если все зазеленело
И в полях звенит ручей,
Если стал теплее ветер
Если птицам не до сна,
Если солнце ярче
светит,
Значит, к нам пришла
весна.

Воспитатель: Молодцы,
ребята!
Воспитатель: Посмотрите, какая красивая цветочная поляна! Давайте
остановимся, полюбуемся и вдохнем аромат весенних цветов.

Дыхательная
гимнастика «Аромат
цветов» - через нос делаем спокойный вдох, задерживаем
дыхание и медленно выдыхаем «А - ах!».

«Помогите бабочкам найти свой цветок»
Воспитатель: Сколько цветов на полянке? Дети (Много).
Воспитатель: А какие они? Дети  (Разные, красивые). Какого цвета цветочки? Дети ( красные, синие, желтые, зеленые).
Ребята, весенняя полянка не весёлая…потому бабочки потеряли свои цветочки,
нужно помочь бабочкам найти свой цветок по цвету: желтую бабочку посадить на
жёлтый цветок, красную,  на красный, зелёную на зелёный, синюю на синий. Воспитатель
раздаёт бабочек и просит детей наложить бабочек на цветки такого же цвета,
комментируя при этом свои действия словами «такой», «не такой», спрашивает по-
скольку бабочек дети положили на каждый цветочек.
«Дыхательная
гимнастика «Бабочка»

Воспитатель:Ребята,
посмотрите ..какая-то очень грустная  картина …обращает внимание детей на
корзину, достаёт оттуда кисточки и краски. Предлагает детям превратиться в
добрых волшебников и нарисовать  весеннюю картину. Но прежде предлагает размять
пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Солнышко»
 Воспитатель:
« Нарисую солнышко на своей ладошке пусть оно сияет, хоть и понарошку!»
(Указательным пальчиком правой руки рисуют круг на ладошке левой руки. Затем
проводим лучики, начиная с мизинчика массажируем пальчики.

 Коллективное
рисование «Верба»
Воспитатель:
У нее цветочки –
Пушистые комочки.
Воспитатель:
Это верба, ребята. Весной она расцветает раньше всех.
Я
принесла вот такие красивые веточки вербы. Цветущая верба служит
верным признаком прихода весны.
Ранней
весной, когда еще в лесных чащах и в глубоких оврагах лежит снег, на
ветках вербы набухают почки. Потом эти почки лопаются, верба сбрасывает
колпачки и появляются первые маленькие сережки. Потом эти сережки становятся
пушистыми. Сначала они бывают серыми, а потом ярко желтыми, похожими на цыплят.
Существует такой
обычай:
касаются детей веточками вербы да приговаривают: «Как вербочка растёт, так и ты расти».
(Воспитатель дотрагивается до детей и произносит
закличку)
-Ребята, подойдите поближе, полюбуйтесь распустившейся
веткой вербы. Какая красивая ветка, потрогайте ее
сережки. Какие они? На что они похожи? А почему у вербы цветы
пушистые? Как вы думаете? (Примерные ответы детей)
Воспитатель включает музыку, дети
начинают рисовать методом примакивания всем ворсом  кисти.
Воспитатель: Послушайте сказку и
получите ответы на вопросы.

Чтение сказки
«А почему у вербы
цветы пушистые? Или «Заячьи хвостики»
«Отступила зима. Стало
небо выше, а солнце ярче. Деревья стояли еще голые, но дыхание весны уже
чувствовалось. Обрадовалось зверье в лесу приближению тепла. Зайцы зимние шубки
на летние поменяли. Рады обновкам, скачут, кувыркаются. И такое у них веселье пошло,
что забыли они про все на свете, а между тем по округе голодные волки рыскали,
добычу искали. Услыхали они заячьи игры, да и окружили косых.
Поздно
зайцы спохватились. Хотели убежать, да волки кругом. Им бы спрятаться, да на
кустах листвы еще не наросло, одни голые хворостины торчат. Разве в них
схоронишься? Задрожали бедолаги, кинулись к кустам вербы,
что вокруг поляны росли, и взмолились:
- Верба,
матушка, спрячь нас от волчьих зубов. Весна пришла, новая жизнь начинается,
неужто нам погибать?
Пожалела верба горемык
и укрыла в своих ветвях. Только тесновато там оказалось, вот хвостики заячьи и
не уместились, так и остались торчать наружу. Глядят волки — зайцев и след
простыл. Бросились в ракитник — и там никого. Так и ушли серые не солоно хлебавши,
но с тех пор по весне веточки вербы покрываются
пушистыми серыми комочками.

Воспитатель:
Ребята, посмотрите, какая красивая у нас получилась картина, распустилась
верба, светит солнышко. Посмотрите, а вот и наша Весна, она весёлая, улыбается.
Мы её разбудили с вами! Показывает картину Весны.

Итог:
Воспитатель:
Ребята вы рады, что мы разбудили Весну? Ответы детей. А как мы это сделали?
Дети отвечают, что они рассказывали приметы весны, читали стихи, помогли
бабочкам, нарисовали картину.
Воспитатель:
Вам понравилось, как мы помогали Весне? Ответы детей. Мы не смогли бы
справиться если бы не помогали друг другу, молодцы!

Библиографический
список:
1.
Комарова
Т. С. ФГОС Изобразительная деятельность в детском саду
2.
Гербова
В. В. ФГОС Развитие речи в детском саду.
3.
Позина
В. А., Помораева И. А. ФГОС Формирование элементарных математических
представлений.
4.
Соломенникова
О. А. ФГОС Ознакомление с природой в детском саду.

file_name: красноярова юлияна.docx

alt: Программное содержание: - совершенствовать умение сравнивать предметы по цвету (красный, зеленый, желтый, синий) ; - закреплять представление детей о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник)…

alt: Ребята от чего весной становится теплее ?

alt: Возвращайся ласточка! На дворе апрель

alt: Дыхательная гимнастика «Аромат цветов » - через нос делаем спокойный вдох, задерживаем дыхание и медленно выдыхаем «А - ах!»

alt: Воспитатель: Это верба, ребята

alt: Разве в них схоронишься? Задрожали бедолаги, кинулись к кустам вербы , что вокруг поляны росли, и взмолились : -

alt: Библиографический список: 1

title: "Весенний переполох"


extracted_text:
Самоанализ мероприятия "Интеллектуальная игра по
биологии «Флора и фауна Викуловского района»"
учителя биологии
МАОУ  "Викуловская
СОШ № 1 - отделение Боковская школа
Михайловой Натальи
Анатольевны

    Я, Наталья Анатольевна Михайлова работаю учителем биологии
в Боковской школе. Общий стаж 13 лет.
   Сегодня, когда у учителя, с одной стороны, есть
возможность, заниматься творческой деятельностью, быть автором учебных
программ, педагогических технологий, а с другой стороны - необходимость
представлять результаты своей работы, при прохождении аттестации, одним из
главных его профессиональных умений является умение осуществлять рефлексию хода
и результатов своей обучающей деятельности.

28.11.16 года на базе
МАОУ  "Викуловская СОШ № 1 - отделение Боковская школа
было проведено  районное "Интеллектуальная игра по
биологии «Флора и фауна Викуловского района»", в которой приняли участие 6
команд ( из 4 человек) Викуловского района учащихся с 7-8 классы.

 Сущность проведённого мероприятия  заключается в создании
условий для    формирования творческого мышления и продуктивной деятельности
учащихся. Считаю актуальным использования в обучении разумное сочетание
различных приемов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать
новые знания, собирать необходимую информацию, умение делать выводы и
умозаключения, выдвигать гипотезы.
  В своей профессиональной деятельности  руководствуюсь
задачами современного образования : содействовать развитию универсальных
умений, позволяющих выпускникам школы самостоятельно обучаться в течение всей
жизни, уметь решать возникающие перед ними проблемы. Добиваясь организации
процесса обучения таким образом, чтобы он обеспечивал умственное развитие
школьника, используя две системы обучения: традиционную и развивающую.
 На протяжении нескольких последних лет работаю по теме:
«Дифференцированный метод обучения, как средство повышения качества знаний
обучающихся»». Эта тема способствует: повышения качества знаний через
систематическое, планомерное, целенаправленное внедрение в образовательный
процесс современных технологий.
    Поэтому цель моей педагогической деятельности:
обеспечить качественный уровень   знаний учащихся школы, привить им навыки
самостоятельной учебной деятельности, необходимые для успешного продолжения
образования, обеспечить овладение биологической компетенции. На своём
мероприятие для учащихся 7 – 8 классов попыталась создать условия для
формирования нового стиля мышления, для которого характерны открытость,
альтернативность принимаемых решений и развития таких качеств ученика как рефлексивность,
коммуникативность, мобильность, самостоятельность, толерантность,
ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.
   Данное мероприятие было  направлено на решение следующих
задач:
-развитие познавательного интереса к предмету биологии;
-развитие мышления, памяти, внимания;
-создание ситуации успеха для каждого ребенка;
-способствовать развитию интеллектуальных способностей
учащихся в процессе обучения.
    Решению этих задач, по моему мнению, способствуют
следующие принципы:
-наглядность и доступность;
        -системность и последовательность;
-посильность;
-сознательность и активность школьников в овладении
знаниями.
  Для осуществления поставленной цели мной использовались
следующие методы обучения:  словесные, наглядные, практические,
репродуктивные, объяснительно-иллюстративные.
     Пользовалась во время мероприятия следующими приёмами
обучения:
-постановка проблемных вопросов, учебных и географических
задач;
-контроль, самоконтроль, самообучение учащихся;
-выборные, игровые, занимательные  этапы мероприятия;
-похвала, поощрение, создание ситуации успеха.
   На проблемной части мероприятия организовала работу детей
так, чтобы они ощущали необходимость и потребность найти собственный путь
решения.  Поэтому необходимо было подготовить немного информации об одном
эндемике населённого пункта и ребятам самим представить её окружающим, а не
педагогу. Это показало как обучающиеся могли ориентироваться в изменяющейся
обстановке, принимать самостоятельные решения. Я согласна с мнением многих
исследователей, что проблемное обучение является одним из наиболее эффективных
путей умственного развития школьников, развития их самостоятельного,
творческого мышления. Любые проблемные ситуации заинтересовывают и увлекают
ребят. Дети учатся ставить задачу, анализировать и искать способ ее решения,
контролировать и оценивать ее результаты. Все это позволяет формировать у
ребёнка учебную мотивацию.
Элементы занимательности, игра, все необычное, неожиданное
вызывают у детей
богатое своими последствиями чувство удивления, живой
интерес к предмету, помогают им усвоить любой учебный
материал.
        Игровая деятельность влияет на развитие внимания,
памяти, мышления, воображения, всех познавательных процессов. В условиях игры
дети сосредоточиваются лучше и запоминают больше, чем в условиях, когда им
предлагают просто запомнить. Сами условия игры требуют от него сосредоточения
на предметах, включенных в игровую ситуацию, на содержание разыгрываемых
действий и сюжетов. Дети активно работали и показывали свои знания  и навыки по
мере своих сил и знаний.
     Большое влияние уделяю эмоциональной стороне подачи
материала, так как на эмоциональной памяти непосредственно основана прочность запоминаний
материала например конкурс «Ох, уж эти животные». Для некоторых учащихся
оказался сложным но при эмоциональной поддержке, ребята запомнят на долго
правильное название представителей животного мира.
    Главный принцип при проведении мероприятия  – это
динамичность и красочность. Яркие картинки учащимися запоминаются лучше, чем
просто речь учителя. Поэтому при проведении мероприятия использовались
презентации, музыкальное оформление. В конце мероприятия все участники были
награждены грамотами за участие и грамотами победителям, и с моей точки зрения
остались довольны.
  Вывод: игра прошла с моей точки зрения на высоком
эмоциональном подъёме, с высоким темпом. Все поставленные задачи занятия
удалось реализовать. Встреча со сверстниками дала детям возможность
почувствовать новые ощущения и пережить новые ситуации. Такие легкие
эмоциональные встряски очень полезны для становления детской психики и
благотворно действуют на нервную систему ребенка. Мероприятие целей достигло,
воспитательные, развивающие задачи реализованы, багаж теоретических и
практических знаний  у участников усвоился.

file_name: Самоанализ мероприятия по биологии.doc

биология

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие по биологии "Флора и фауна Викуловского района"


extracted_text:
Тема: Формула здоровья
Цель: формирование у уч – ся стремления к
здоровому образу жизни.
Задачи:
- познакомить уч – ся с секретами
здоровья;
- прививать детям интерес к
собственному здоровью;
- формировать у ребенка бережного
отношения к собственному здоровью.
1.     Организационный
момент
/слайд
1/
         Здравствуйте,
дорогие ребята! Я говорю вам «здравствуйте», а это значит, что я всем вам желаю
здоровья!
         Задумывались
ли вы когда-нибудь о том, почему в приветствии людей заложено пожелание друг
другу здоровья? Наверно, потому, что здоровье для человека – самая главная
ценность. Но, к сожалению, мы начинаем говорить о здоровье тогда, когда его
теряем! Как вы думаете. О чём мы сегодня будем говорить?
Здоровье
закладывается в детстве. Оно, как клад, который находится глубоко в земле. И
чтобы найти клад, нужно приложить большие усилия.
–
Прочитайте высказывания великих людей о здоровье. /слайд 2/
–
Дайте свое определение термину «здоровье» и запишите в бланк ответов.
(Обсуждение
проводится в созданных группах)
–
Зачитайте.
–
Вот какое определение дает В.И. Даль «Здоровье – это правильная, нормальная
деятельность животного организма». А вот определение из словаря С. И.
Ожегова/слайд 3/
2.
Самооценка/слайд
4/
–
Каждый понимает это определение по-своему, и по-разному относится. Давайте
определим свое отношение к своему здоровью, своему образу жизни. Сделаем это
при помощи цветных кружочков.
         Инструкция
         – я веду здоровый образ
жизни;

         – я стараюсь, но не всегда
получается;

         –
я не обращаю внимания  на свое здоровье.
–
Выберите кружок нужного цвета и прикрепите в бланк самооценки. Так выглядит
ваше отношение к своему здоровью. Очень хорошо, что вы смогли оценить его,
задумались о том, что важно для современного человека.
III. Выбор пути решения проблемы
–
Перед нами встает вопрос: кто поможет сохранить здоровье?
–
Существует несколько путей решения этой проблемы:/слайд 5/
*
Вопросы о здоровье можно решать только с медицинским работником.
*
Мы сами должны приложить к этому усилия.
*
О здоровье заботиться не надо, организм сам справится.
–
Примите в группах решение, взвесив все положительные и отрицательные
последствия выбора.
(Обсуждение
в группах, выбор)
–
Мы с вами сегодня попробуем разобраться, что может сделать каждый человек для
сохранения своего здоровья. Выведем формулу здоровья./слайд 6/
3.Режим
дня
–
Расшифруйте слово, которое является важным элементом здорового образа жизни:
                   ЖМЕИР
/слайд 7/
-  Расположи по порядку./слайд 8/
На слайде представлены действия, которые каждый из вас ежедневно
выполняет: свободное время, полдник, зарядка, умывание, занятия в школе, сон,
подъем, обед, завтрак, занятия по интересам (прогулка), выполнение уроков,
ужин, умывание. Но все действия перепутались местами. Давайте попробуем
привести их в порядок.
Ученики предлагают свои варианты, выбирается верный вариант.
Подводится итог о следующем факторе, важном для здорового образа жизни, это
– режим дня.
4.АКТИВНЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ, СПОРТ
–
Отгадайте загадку:
                   Утром
раньше поднимайся.
                   Прыгай,
бегай, отжимайся.
                   Для
здоровья, для порядка
                   Людям
всем нужна…(Зарядка)
–
Предлагаю всем встать и сделать разминку.
(Под
музыку выполняется физминутка)
                   Для
здоровья, для порядка
                   Дружно
делаем зарядку:
                   Головою
два кивка
                   И
в ладоши два хлопка.
                   Вот
мы к люстре потянулись,
                   Вот
присели, разогнулись.
                   Вправо-влево
наклонились
                   И
на месте покружились.
                   На
носок, потом на пятку –
                   Вот
и сделали зарядку.
–
Ни для кого не секрет, что очень трудно заставить себя по утрам делать зарядку.
А такие упражнения помогут сделать не только физическую разминку, но и
зарядиться хорошим настроением.
–
А какие еще виды деятельности человека, связанные с движением, помогут
сохранить здоровье? (Спорт, активный отдых, подвижные игры)/слайд 9/
5.
Рациональное питание
-  Игра: да или нет.
Вам будет предложено несколько вопросов, на которые вы можете
ответить только да или нет.
Верно ли, что жвачка лечит зубы? (Нет.)
Верно ли, что бананы поднимают настроение. (Да, бананы называют
еще витамином радости.)
Верно ли, что морковь замедляет процесс старения. (Да.)
Верно ли, что молоко полезнее йогурта. (Нет.)
Верно ли, что летом можно запастись витаминами на весь год.
(Нет.)
Верно ли, что разнообразное питание полезно для здоровья. (Да,
молодому организму требуется около 30 видов разнообразных продуктов.)
Верно ли, что нужно принимать как можно больше промышленных
витаминов. (Нет.)
Верно ли, что ни в коем случае нельзя потреблять продукты,
содержащие жиры. (Нет.)
Как вы думаете, почему вам были заданы именно эти вопросы? Еще
одна составляющая в формуле здоровья – рациональное питание./слайд 10/
 Обсуждается смысл понятия рациональное питание: наличие в
рационе свежих овощей и фруктов, разнообразие питания, необходимость режима
питания и горячего питания, отрицательное влияние фаст-фуда.
6. Хорошее настроение
 Игра “Чепуха”.
Учащиеся поочередно вытаскивают карточки из двух стопок (вопросы
и ответы). Один задает вопрос, второй – отвечает. Ответы получаются несуразными
и веселыми.
Например,

Первая стопка

Вторая стопка

Ты спишь спокойно?

Я никогда не отказываюсь от такой возможности

Ты любишь подслушивать?

Только в летние ночи

Ты смог бы отдать мне последний рубль?

Особенно в чужом доме

Ты распространяешь сплетни?

Это моя давняя мечта

Бываешь ли ты грубым(ой)?

Это мое любимое занятие

Ты читаешь чужие письма?

Только без свидетелей

Бьешь ли ты со злости посуду?

Изредка, ради шутки

  Во время
смеха легкие расправляются и они легче очищаются от скопившейся смеси. Ведь
процесс смеха сопровождается глубоким вдохом и интенсивным выдохом, что
способствуют колебанию голосовых связок и упражнению мышц. Ученые посчитали,
что во время смеха работают 80 групп мышц человека, при этом особенно полезно
то, что происходит расслабление мышц шеи, плеч и вибрация диафрагмы. 2. Смех
способствует активизации выработки гормонов счастья, а гормоны стресса
подавляет. Во время смеха человек получает удовольствие сам и заражает
окружающих. Американские ученые выяснили, что инфаркты и инсульты в основном
поражают людей, которые постоянно сердятся и проявляют недовольство жизнью.
Смех положительно сказывается на состоянии сердечной мышцы и уменьшает риск
гипертонического криза. Смех - это самый простой и безопасный способ снять
стресс. Чем больше вы смеетесь, тем будете здоровее.
Еще одна составляющая здорового образа жизни – хорошее
настроение/слайд 11/
7.
Соблюдение личной гигиены
                   –
Знаете ли вы фразу «неграмотный человек»? Это не только тот, кто не умеет
читать и писать, но и тот, кто не знает правил здорового образа жизни.
–
Познакомьтесь с образом жизни Сени и оцените его поведение.
«Сеня
считал, что в жизни столько всего интересного и столько надо успеть, что ему
просто некогда было искупаться, умыться, почистить и погладить одежду, вымыть
обувь. Ел он на ходу, забывая помыть руки, а часто и фрукты»
–
Какое правило забыл Сеня? (Соблюдение личной гигиены)
-  Пантомима.
Сейчас мы будем показывать пантомиму. А что это такое? Они
вытягивают карточки с заданиями. Учащимся предстоит изобразить без слов то
действие, которое записано на выпавшей им карточке. Остальные учащиеся должны
угадать, о чем идет речь.
Задания на карточках:
Моем руки.
Расчесываем волосы.
Чистим зубы.
Умываемся.
Подстригаем ногти.
Ватной палочкой чистишь уши
Затем ученики делают вывод о следующей составляющей из формулы
здоровья. Это – личная гигиена./слайд 12/
8.
ЗАКАЛИВАНИЕ
         Поднимите
руку кто никогда не болел. Кто болел один раз в год. Кто больше. Мы привыкли,
что человеку свойственно болеть, а ведь это не так. Давайте сменим установку и
запомним, что человеку свойственно быть здоровым! Учёные доказали, что человек
должен жить 150-200 лет. Как этого можно добиться. Одним из уникальных способов
является закаливание.
         Какие
виды закаливания вы знаете? (солевые дорожки, умывание, русская баня,
закаливание паром, закаливание солнцем, воздухом, хождение босиком)/слайд 13/
         Как
закаливание влияет на здоровье? Укрепление иммунной системы; Очищение кожи ; Увеличение кровообращения;
Укрепление сердечно сосудистой системы; Повышение выносливости ; Исчезновение
нервного напряжения; Вентиляция бронхолёгочной системы и др.
9.
АЛКОГОЛЬ/слайд
14/
         Слово
«алкоголь», как ни прискорбно, известно каждому взрослому, подростку и даже
ребёнку. Алкоголь человечество знает давно. Но в последнее время проблема
состоит в том, что к нему прибегают очень молодые люди, которые порой ещё и не
осознают, какой вред может принести это их здоровью. Как алкоголизм влияет на
здоровье?
Высмеивая
пьяниц, народ сложил немало пословиц и поговорок.
«Дополните
пословицу и объясните её смысл» /слайд 15/
Пьяному
море по колено, а лужа по … (уши)
Что
у трезвого на уме, у пьяного на …(языке)
Пить
до дна – не видать …(добра) /слайд 15 +/
Следующая
составляющая – не употреблять алкоголь.
10.
ТАБАКОКУРЕНИЕ /слайд
16/
Всемирная
организация здравоохранения в 1988 году объявила 31 мая Всемирным днём без
табака. Перед мировым сообществом была поставлена задача добиться, чтобы в XXI веке проблема
табакокурения  исчезла. Получилось ли? Какое влияние на  здоровье человека оказывает
курение? Какие болезни связаны с табакокурением? Ежегодно в мире от табака умирает примерно 5 миллионов
человек. Ежедневно только в России никотин уносит около 1 тысячи жизней.
Примерно 90% смертей от рака легких вызваны употреблением табака. Доказано, что
жизнь человека с никотиновой зависимостью на 9 лет короче, чем у его некурящего
сверстника.
- Что запишем в формуле? Не курить.
11. Заключение.
Учащимися подводится итог классного часа. В конце классного часа
на листах в группах появляется формула здоровья..
Составляющие здорового образа жизни:/слайд 17/
Активный образ жизни.
Личная гигиена.
Закаливание.
Рациональное питание.
Режим дня.
Хорошее настроение.
Не курить
Не употреблять алкоголь
12.
Итог
–
Мы с вами вывели «формулу здоровья», т. е. наметили пути сохранения здоровья.
Задумайтесь еще раз о своем отношении к здоровью. Выразите в цвете, как вы
теперь будете относиться к своему здоровью./слайд 18/
                   Инструкция.
         – я буду стараться вести
здоровый образ жизни;

         – я не уверен в своем выборе;

         –
я так же равнодушен к своему здоровью.
                   (Анализ
самооценки)/слайд 19/
 –
Если вы хотите быть здоровыми и успешными сегодня и завтра, не забывайте
выполнять эти простые действия, которые помогут достичь результатов не только в
сохранении своего здоровья, но и в учении, общении с друзьями и просто в жизни.
(Каждый ребенок получает памятку) А начинать каждый день надо с улыбки, тогда
он будет, как праздник./слайд 20/
         «Ваше
здоровье – в ваших руках». Почему так говорят?
          Давайте
никогда не будем забывать, здоровье нашей страны зависит от нас с вами, от
каждого из нас. Выберите правильный путь, ведь в мире так много радости, так
много вкуса, так много цвета, так много интересного! /слайд  21-24
 –
Спасибо за урок! Будьте здоровы!

file_name: классный час.docx

alt: Соблюдение личной гигиены –

title: Открытый классный час "Формула здоровья"


extracted_text:
30 Тема урока: Food.
Еда.

Цели: активизация
пройденного лексико-грамматического материала, формирование
лексических умений и навыков в устной речи; отработка произносительных
навыков, развитие  навыков чтения.
Задачи урока:
1.
Образовательные:
- тренировать и закреплять лексические и
грамматические навыки по теме;
- тренировать использование этикетных выражений по
ситуации «в магазине»;
2.
Развивающие:
- развивать умение говорения;
- развивать умение аудирования;
- развивать умение письма;
- развивать память;
3.
Воспитательные:
- воспитывать умение работать индивидуально и в паре;
- повышать мотивацию к изучению языка;
- воспитывать вежливость.
Оборудование: мультимедиа, компьютер, раздаточный материал, игрушки
продуктов.

Планируемые результаты:
Личностные:
развитие личностно-ориентированного подхода при осуществлении общения и
применения лексических и грамматических единиц в заданной коммуникативной
ситуации на иностранном языке.
Коммуникативные:
осуществление участия обучающихся в коммуникативной ситуации (минидиалогах) на
базе тематической лексики и сопутствующей грамматики в устной форме  и на
письме, участие в игровой деятельности, направленной на активизацию лексических
единиц, а также фонетической зарядке на базе тематического  материала.
Регулятивные:
формирование норм поведения в условиях применения социальной роли покупателя
или продавца с использованием средств иностранного языка.
Познавательные:
знакомство с различными видами продуктов, формирование интереса к их описанию
на иностранном языке, уважения к собеседнику при осуществлении просьбы получить
продукт.
Предметные: фонетическая зарядка (на базе лексического
материала); построение реплик диалога с использованием лексики и грамматики
урока; выполнение лексико-грамматических заданий на активизацию и закрепление
лексики и грамматики в рамках темы; чтение текста (поисковое).

Ход урока.
I.
Начальный этап
1)
Организационный момент:
Good morning boys and girls!
How are you today?
2)
Постановка темы урока:
I have got a lot of food in
my bag. (достаю продукты и выставляю на
демонстрационный стол). Look
at the board. What is our theme? FOOD.  Today we are  going:
-
to work with words
(develop lexical writing skills)
-
to speak in dialogues
(develop dialogical skills)
-
to read (develop
reading skills)
-
to see movie (develop
listening skills)

3)
Фонетическая зарядка:
Look at the blackboard. Find
the words with the sound /i:/ - sweet, cheese, tea,cream meat. Find the
words with the sound /e/ - egg, bread, vegetable. With the sound /k/
- cucumber, cake, milk, coffee, chiken.
4)
Речевая  разминка.А
теперь давайте вместе с вами вспомним, как сказать «Мне нравится…», «Мне не
нравится…»? Правильно I like..
I don’t
like...
Let’s
speak about your likes and dislikes. Answer my questions, please.
1.
Do you like cheese?  - Yes? I do. / No, I don’t.
2.
Does he like chiken? – Yes, he does. / No, he doesn’t.
3.
Do you like yogurt? – Yes, I do. / No, I don’t.
4.
Does she like porridge? – Yes, she does. / No, she doesn’t.
5.
Do you like tea with lemon ? – Yes, I do. / No, I don’t.
6.
Do you like coffee? – Yes, I do. / No, I don’t.
7.
What fruits do you like? – I like lemons, oranges, apples …
8.
What vegetables do you like? – I like carrots, tomatoes…
9.
Do you like sandwich? – Yes, I do. / No, I don’t.
10. Do you like milk? - Yes, I do. / No, I don’t.
11. What is your favourite food?

II.
Основной этап.

1.
Отработка навыков чтения.

Teacher: Oh, I’ve almost forgotten. My mother left me a note..
My mum asks me to buy some food. Could you help me to read the note?
«My dear daughter. Go to the shop and buy
products for dinner. You can buy what you want. Kiss, your mum».
T: What should I buy?
3.     Развитие
диалогической речи.  Игра «Магазин» (In
the shop)

Now we are going to act out
the dialogue. Imagine you are at the shop. You want to buy some food. One of
you is a shop-assistant, another one is a customer. Don’t forget to ask about
price.
Физкультминутка.
T: - A game «Countable -
uncountable».
Если существительное исчисляемое –
хлопаете в ладоши (one – two – three), если неисчисляемое – топаете ногами попеременно (one – two – three).
Слова для игры: tomatoes, bread,
eggs,   apples,  juice,   cheese,  a sandwich,  carrots,  water,   a vegеtable

4. Отработка лексических навыков.
Teacher: Now guess the riddles.
It is yellow, not sweet. I drink tea with
it. (a lemon)
It is yellow. Monkeys like to eat it. (a
banana)
It is orange and long. Rabbits like to eat
it. (a carrot)
It is green, big and round. Rabbits like
it. (cabbage)
Mickey Mouse likes it very much. (cheese)
А
еще у меня есть стишки, которые нужно закончить. Они начинаются по-русски, а
продолжить их нужно по-английски. Используйте слова по нашей сегодняшней теме.
Вкуснотища!
…very good!
Пищу называют ...food .

Масло
нужно всем ребятам.
Масло по-английски …butter.
Так и лезет ко мне в рот
Этот вкусный бутерброд.

Сверху …butter
Снизу …bread
Приходите на обед.

Всегда ты сладкий ждешь сюрприз.
Конфетки по-английски – …sweets.
Это
вовсе не каприз
Сыр мы называем – …cheese.

Молоко я пить привык
Молоко иначе – …milk.

Рыбу
ловишь – не шумишь,
Рыба по-английски – …fish.

5.Просмотр мультфильма
T: - We will watch the film about Gogo
"What do you like?" Answer the questions: What does he like? What he doesnʼt like?
Просмотр одной из серий мультфильмов
об инопланетном существе, которого зовут Gogo "What do you like?"
III. Заключительный этап.
1. Подведение итогов. Рефлексия.
T: - Our lesson is coming to the end. You
worked very hard. What new information we have learnt today?
T: - Fill in your cards about our lesson,
please. Let’s write down cross “x”. Choose, what can
you do well, and what you can’t. Draw the smile, like or don`t like the lesson
Учащиеся заполняют карточку,
в конце рисуют смайлики.
(СЛАЙД 11)

Tasks

I can do it

I
  can’t do it

Отработать звуки

Прочитать
слова

Составить
  словосочетания и предложения

Ответить на вопросы

Составить диалог

Активно работать

Твой смайлик –               или

Your marks for the
lesson….
2.Задание на дом
р\т упр. 1-5 урока 7

file_name: 1.ЕДА -4 КЛАСС.docx

alt: Тема урока: Food . Еда. Цели: активизация пройденного лексико-грамматического материала, формирование лексических умений и навыков в устной речи; отработка произносительных навыков, развитие навыков чтения

alt: Ход урока. I.

alt: Развитие диалогической речи.

alt: Молоко я пить привык Молоко иначе – … milk

title: Урок английского языка .Тема урока: Food. Еда.