extracted_text:
Контрольная работа № 1 по теме
«Натуральные числа и нуль»
1.
Запишите цифрами число:
1)      десять миллиардов сто миллионов семьдесят пять тысяч
три;
2)      девять миллиардов пять тысяч шесть.
2.
Сравните числа:  1) 12 304 и 12 043;    2) 5 км  и 5 852 м;      3)
4520 г и 4 кг.
3.
Начертите координатный луч и отметьте на нём точки, соответствующие числам 1,
5, 6, 10.
4.
Вычислить:  12 · 71 - 23 · 37 + 945 : 315;.
5.
Из данных чисел 7335, 8122, 2550, 4154, 4572, 4977 выберите числа, которые:

а) делятся на 2;                   б) делятся на 5;                     в)
делятся на 10.

г) делятся на 3;                   д) делятся на 9.
6.
Разложите на простые множители число 448
7.
Округлите число 573 062
            1)
до десятков;          2) до сотен;    3) до тысяч.
8.
Первая покупка стоила 26 рублей, вторая – на 2 рубля меньше, чем первая, а
третья – в 3 раза больше, чем первые две покупки вместе. Сколько рублей
заплатили за эти три покупки?

Контрольная работа № 1 по теме
«Натуральные числа и нуль»
1.
Запишите цифрами число:
1)      десять миллиардов сто миллионов семьдесят пять тысяч
три;
2)      девять миллиардов пять тысяч шесть.
2.
Сравните числа:  1) 12 304 и 12 043;    2) 5 км  и 5 852 м;      3)
4520 г и 4 кг.
3.
Начертите координатный луч и отметьте на нём точки, соответствующие числам 1,
5, 6, 10.
4.
Вычислить:  12 · 71 - 23 · 37 + 945 : 315;.
5.
Из данных чисел 7335, 8122, 2550, 4154, 4572, 4977 выберите числа, которые:

а) делятся на 2;                   б) делятся на 5;                     в)
делятся на 10.

г) делятся на 3;                   д) делятся на 9.
6.
Разложите на простые множители число 448
7.
Округлите число 573 062
            1)
до десятков;          2) до сотен;    3) до тысяч.
8.
Первая покупка стоила 26 рублей, вторая – на 2 рубля меньше, чем первая, а
третья – в 3 раза больше, чем первые две покупки вместе. Сколько рублей
заплатили за эти три покупки?

Контрольная работа № 1 по теме
«Натуральные числа и нуль»
1.
Запишите цифрами число:
1)      десять миллиардов сто миллионов семьдесят пять тысяч
три;
2)      девять миллиардов пять тысяч шесть.
2.
Сравните числа:  1) 12 304 и 12 043;    2) 5 км  и 5 852 м;      3)
4520 г и 4 кг.
3.
Начертите координатный луч и отметьте на нём точки, соответствующие числам 1,
5, 6, 10.
4.
Вычислить:  12 · 71 - 23 · 37 + 945 : 315;.
5.
Из данных чисел 7335, 8122, 2550, 4154, 4572, 4977 выберите числа, которые:

а) делятся на 2;                   б) делятся на 5;                     в)
делятся на 10.

г) делятся на 3;                   д) делятся на 9.
6.
Разложите на простые множители число 448
7.
Округлите число 573 062
            1)
до десятков;          2) до сотен;    3) до тысяч.
8.
Первая покупка стоила 26 рублей, вторая – на 2 рубля меньше, чем первая, а
третья – в 3 раза больше, чем первые две покупки вместе. Сколько рублей
заплатили за эти три покупки?

Подготовка к контрольной работе
1.
Запишите цифрами число:
1)   четыреста миллионов семьдесят тысяч двести шесть;
2)   девяносто пять миллиардов триста восемь миллионов
шестьсот тысяч семьсот сорок пять.
2.
Сравните числа:      1) 17 806 и 17 086;    2) 8 км  и 8 421 м;
3) 2 ц и 201 кг.
3.
Начертите координатный луч и отметьте на нём точки, соответствующие числам 4,
7, 9, 11.
4.
Вычислить:  26 · 2 + 846 : 423 - 900 : 20;.
5.
Из данных чисел 5385, 3402, 8208, 1694, 2600, 7479 выберите числа, которые:
а)
делятся на 2;                   б) делятся на 5;                     в) делятся
на 10.
г)
делятся на 3;                   д) делятся на 9.
6.
Разложите на простые множители число 652
7.
Округлите число 483781
            1)
до десятков;          2) до сотен;    3) до тысяч.
8.
За яблоки заплатили 35 рублей, а за груши – на 2 рубля меньше, чем за яблоки, а
на другие фрукты потратили в 2 раза больше денег, чем на яблоки и груши вместе.
Сколько денег потратили на все фрукты?

Подготовка к контрольной работе
1.
Запишите цифрами число:
1)   четыреста миллионов семьдесят тысяч двести шесть;
2)   девяносто пять миллиардов триста восемь миллионов
шестьсот тысяч семьсот сорок пять.
2.
Сравните числа:      1) 17 806 и 17 086;    2) 8 км  и 8 421 м;
3) 2 ц и 201 кг.
3.
Начертите координатный луч и отметьте на нём точки, соответствующие числам 4,
7, 9, 11.
4.
Вычислить:  26 · 2 + 846 : 423 - 900 : 20;.
5.
Из данных чисел 5385, 3402, 8208, 1694, 2600, 7479 выберите числа, которые:
а)
делятся на 2;                   б) делятся на 5;                     в) делятся
на 10.
г)
делятся на 3;                   д) делятся на 9.
6.
Разложите на простые множители число 652
7.
Округлите число 483781
            1)
до десятков;          2) до сотен;    3) до тысяч.
8.
За яблоки заплатили 35 рублей, а за груши – на 2 рубля меньше, чем за яблоки, а
на другие фрукты потратили в 2 раза больше денег, чем на яблоки и груши вместе.
Сколько денег потратили на все фрукты?

Подготовка к контрольной работе
1.
Запишите цифрами число:
1)   четыреста миллионов семьдесят тысяч двести шесть;
2)   девяносто пять миллиардов триста восемь миллионов
шестьсот тысяч семьсот сорок пять.
2.
Сравните числа:      1) 17 806 и 17 086;    2) 8 км  и 8 421 м;
3) 2 ц и 201 кг.
3.
Начертите координатный луч и отметьте на нём точки, соответствующие числам 4,
7, 9, 11.
4.
Вычислить:  26 · 2 + 846 : 423 - 900 : 20;.
5.
Из данных чисел 5385, 3402, 8208, 1694, 2600, 7479 выберите числа, которые:
а)
делятся на 2;                   б) делятся на 5;                     в) делятся
на 10.
г)
делятся на 3;                   д) делятся на 9.
6.
Разложите на простые множители число 652
7.
Округлите число 483781
            1)
до десятков;          2) до сотен;    3) до тысяч.
8.
За яблоки заплатили 35 рублей, а за груши – на 2 рубля меньше, чем за яблоки, а
на другие фрукты потратили в 2 раза больше денег, чем на яблоки и груши вместе.
Сколько денег потратили на все фрукты?

Домашняя работа
1.
Запишите цифрами число: восемьдесят семь  миллиардов триста пятьдесят два
миллиона семьсот шестьдесят  три тысячи двести восемьдесят один.
2.
Сравните числа: а) 6 894 и 6 кг;             б) 12 км  и 12 324м
3. Начертите
координатный луч и отметьте на нѐм точки, соответствующие
числам                                  2,5,6,11.
4. Из
чисел 145, 420, 108, 8154 выпишите те, которые делятся нацело: а) на 5; б) на
3; в) на 2
5.
Разложите на простые множители число 576
6. Округлите:
а) до десятков 1842;    б) до единиц тысяч 547864
7. В
первый день туристы прошли 28 км, во второй – на 3 км меньше, чем в первый, а  в
третий день они проехали на поезде в 4 раза больше, чем за первые два дня
прошли пешком. Сколько километров туристы преодолели за эти три дня?

Домашняя работа
1.
Запишите цифрами число: восемьдесят семь  миллиардов триста пятьдесят два
миллиона семьсот шестьдесят  три тысячи двести восемьдесят один.
2.
Сравните числа: а) 6 894 и 6 кг;             б) 12 км  и 12 324м
3.
Начертите координатный луч и отметьте на нѐм точки, соответствующие
числам                                  2,5,6,11.
4.
Из чисел 145, 420, 108, 8154 выпишите те, которые делятся нацело: а) на 5; б)
на 3; в) на 2
5.
Разложите на простые множители число 576
6.
Округлите: а) до десятков 1842;    б) до единиц тысяч 547864
7. В
первый день туристы прошли 28 км, во второй – на 3 км меньше, чем в первый, а
в третий день они проехали на поезде в 4 раза больше, чем за первые два дня
прошли пешком. Сколько километров туристы преодолели за эти три дня?

Домашняя работа
1.
Запишите цифрами число: восемьдесят семь  миллиардов триста пятьдесят два
миллиона семьсот шестьдесят  три тысячи двести восемьдесят один.
2.
Сравните числа: а) 6 894 и 6 кг;             б) 12 км  и 12 324м
3.
Начертите координатный луч и отметьте на нѐм точки, соответствующие
числам                                  2,5,6,11.
4.
Из чисел 145, 420, 108, 8154 выпишите те, которые делятся нацело: а) на 5; б)
на 3; в) на 2
5. Разложите
на простые множители число 576
6.
Округлите: а) до десятков 1842;    б) до единиц тысяч 547864
7. В
первый день туристы прошли 28 км, во второй – на 3 км меньше, чем в первый, а
в третий день они проехали на поезде в 4 раза больше, чем за первые два дня
прошли пешком. Сколько километров туристы преодолели за эти три дня?

Домашняя работа
1.
Запишите цифрами число: восемьдесят семь  миллиардов триста пятьдесят два
миллиона семьсот шестьдесят  три тысячи двести восемьдесят один.
2.
Сравните числа: а) 6 894 и 6 кг;             б) 12 км  и 12 324м
3.
Начертите координатный луч и отметьте на нѐм точки, соответствующие
числам                                  2,5,6,11.
4.
Из чисел 145, 420, 108, 8154 выпишите те, которые делятся нацело: а) на 5; б)
на 3; в) на 2
5.
Разложите на простые множители число 576
6.
Округлите: а) до десятков 1842;    б) до единиц тысяч 547864
7. В
первый день туристы прошли 28 км, во второй – на 3 км меньше, чем в первый, а
в третий день они проехали на поезде в 4 раза больше, чем за первые два дня
прошли пешком. Сколько километров туристы преодолели за эти три дня?

file_name: Контрольная работа по математике №1 натуральные числа и нуль 5 класс .docx

alt: Подготовка к контрольной работе 1

title: Контрольная работа №1 натуральные числа и нуль 5 класс


extracted_text:
Самостоятельная работа №52
для 10 классов
 на тему: «Длина волны»

Вариант №1
1.
Какую механическую волну называют поперечной?
Приведите примеры.
2.
В океане длина волны равна 250 м, а период колебаний в
ней 20 с. С какой скоростью распространяется волна?
3.
Во сколько раз увеличится скорость распространения
волны, если длина волны возрастает в 3 раза, а период колебаний останется без
изменений?

Вариант №2.
1.
Какую
механическую волну называют продольной? Приведите примеры.
2.
Расстояние
между ближайшими гребнями волн в море 4 м. Лодка качается  на волнах,
распространяющихся со скоростью 3 м\с. С какой частотой волны ударяют о корпус
лодки?
3.
Как
изменится скорость распространения волны, если длину волны и частоту увеличить
в 2 раза?

 Ответы к СР- 52:

1

2

3

1

12,5 м/с

В 3 раза

2

0,75 Гц

Увеличится в 4 раза

file_name: Самостоятельная работа №52  для 10 классов.docx

title: Самостоятельная работа   для 10 классов


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Унэгэтэйский
детский сад
«Колосок»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
кружка
«Художественное творчество»
«Семицветик»
( вторая младшая
группа)

Составитель:

Верещагина
Ирина Федоровна

с.  Унэгэтэй

Пояснительная записка:
О значении искусства в жизни людей
прекрасно сказал Н. К. Рерих в своем очерке «Врата в будущее»: «Искусство
объединит человечество. Искусство едино и нераздельно, искусство имеет много
ветвей, но корень один. Искусство для всех. Каждый чувствует истину красоты».
Искусство помогает ребенку познавать
окружающий мир, приучает внимательно наблюдать и анализировать формы предметов,
развивает зрительную память, пространственное мышление и способность к
образному мышлению. Оно учит точности расчета, учит познавать красоту природы,
мыслить и чувствовать, воспитывает чувство доброты, сопереживания и сочувствия
к окружающим.
Занятия по изобразительному искусству,
аппликации, лепки предоставляют неиссякаемые возможности для всестороннего
развития детей дошкольного возраста. Встреча с искусством на каждом уровне,
обучение детей видению прекрасного в жизни и искусстве, активная творческая
деятельность каждого ребенка, радость от сознания красоты – все это
воздействует на ум, душу, волю растущего человека, обогащает его духовный мир.
Каждый ребенок рождается художником. Нужно
только помочь ему разбудить в
себе
творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать
свое место и назначение в этом прекрасном беспредельном мире. Целостность
любого произведения  заключается в отражении художником своего внутреннего
мира, отношению к окружающей среде, в эмоциональности и экспрессивности. Чем
раньше мы будем развивать эмоциональный и чувственный мир ребенка, тем ярче
будет он сам и продукты его творчества.
Цель:
• Формирование
эмоционально-чувственного внутреннего мира, развитие фантазии, воображения и
творческих способностей детей дошкольного возраста.
Задачи:
•Учить детей рисовать карандашами,
акварельными красками, гуашевыми красками, воспитывать интерес к аппликации,
лепки.
• Обучать приемам нетрадиционной техники
рисования и способам изображения с использованием различных материалов.
• Знакомить детей с изобразительным
искусством разных видов и жанров, учить понимать выразительные средства
искусства.

• Учить детей видеть и понимать прекрасное
в жизни и искусстве, радоваться красоте природы, произведений классического
искусства, окружающих предметов.
• Подводить детей к созданию
выразительного образа при изображении предметов
и
явлений окружающей деятельности.
• Формировать умение оценивать созданные
изображения.
• Развивать эмоциональную отзывчивость при
восприятии картинок, иллюстраций.
• Формировать интерес к работе с
пластилином.
• Развивать мелкую моторику.
• Воспитывать у детей интерес к
изобразительной деятельности, лепки, аппликации.
• Воспитывать культуру деятельности,
формировать навыки сотрудничества.

Материалы:

• альбом
• цветные карандаши
• акварель, гуашь, кисточки
• трафареты
• пластилин
• цветная бумага
• цветная бумага, картон

• доски для лепки

• кисти, клей, салфетки
«Инструменты»
для рисования нетрадиционными способами рисования;
• пробки
• цветная бумага
         •поролон

Ожидаемый
результат:

• Значительное повышение
уровня развития творческих способностей.
• Расширение и обогащение
художественного опыта.
• Формирование умения
взаимодействовать друг с другом.
• Овладение простейшими
приемами рисования, лепки, аппликации.
• Работа с родителями
•
Привлечение родителей к созданию условий в семье способствующих наиболее
полному усвоению знаний, умений, навыков, полученных детьми на кружке.
•
Просветительскую работу с родителями в форме консультаций, наглядной
информации.

Программное содержание

Октябрь

1
нед.

ЛЕПКА

Тема:
"Волшебный пластилин» («Поиграйка»)

Цель:
Познакомить детей с пластилином, с
  некоторыми приемами его использования : раскатывание, сгибание,  отщипывание,
  сплющивание, оттягивание деталей от общей формы через игровое взаимодействие
  с материалом и сказочным героем «Колобок».

2
нед.

ЛЕПКА

Тема:
"Колобок»

Цель:
Развивать
  практические умения и навыки детей при создании заданного образа. Развивать
  мелкую моторику рук при выполнении приемов работы с пластилином (раскатывания
  и сплющивания). Поощрять  инициативу  детей.

3
нед.

АППЛИКАЦИЯ

Тема:
«Путешествие за Колобком»

Цель:
Приобщать детей к аппликации -
  формировать умение выкладывать на листе бумаги готовые детали, аккуратно
  наклеивать их, развивать мелкую моторику рук, пальцев.

4
нед.

РИСОВАНИЕ

Тема:
«Колобок катится по дорожке»

Цель:
Развивать  умения детей строить
  элементарную композицию, умение создавать изображение на всем листе,
  передавать правильно  отношение цветов, размеров, форм в продуктивной
  деятельности.

Ноябрь

1 нед.

РИСОВАНИЕ

Тема:
«Солнышко, которое мне светит»

Цель:
Познакомить с техникой печатания
  ладошками.
Учить быстро, наносить краску на ладошку
  и делать отпечатки – лучики у солнышка.
Вызвать эстетические чувства к природе и
  ее изображениям нетрадиционными художественными техниками.
Развивать световосприятие и
  зрительно-двигательную координацию.

2
нед.

ЛЕПКА

Тема:
«Дождик»

Цель: учить,
  надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на
  картоне; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую
  моторику.

3
нед.

АППЛИКАЦИЯ

Тема:
«Мой любимый дождик»

Цели:.
Учить наклеивать готовые капельки-дождя,
  тучку. Развивать чувство цвета, композиционные умения.

4
нед.

РИСОВАНИЕ

Тема:
«Дождик чаще
кап-кап-кап!»

Цель:
Рисование дождя пальчиками или ватными палочками
  на основе тучи, изображенной воспитателем. Развитие чувства цвета и ритма.

Декабрь

1 нед.

АППЛИКАЦИЯ

Тема:
"Мы
    веселые матрешки, ладушки, ладушки" (Декоративная
    аппликация с элементами нетрадиционной формы рисования)

Цель:
Знакомство с русской народной игрушкой - матрешкой.
Учить составлять узор из кругов и листочков.
Развивать чувство цвета, композиционные умения.
Прививать навыки в сравнении матрешек, нахождение общих и
  отличительных черт (одна - много, разноцветные).
Развивать мелкую моторику пальцев.
Учить аккуратному наклеиванию.

2 нед

ЛЕПКА

Тема:
«Ёлочка красавица»

Цель:
Развивать
  умение раскатывать комок пластилина между ладонями прямыми движениями – шары,
  как большие, так и маленькие, колбаску между ладонями, учить соблюдать
  порядок на своем рабочем месте, развивать внимание, творческий интерес,
  мелкую моторику; воспитывать аккуратность.

3 нед

РИСОВАНИЕ

Тема:
«Украсим елочку»

Цели:
Закрепление названия времени года и
  сезонных изменений в природе; знакомство с методом аппликации из мятой
  бумаги; развитие мелкой моторики рук; закрепление названия цветов: желтый,
  белый, синий, розовый.

4 нед.

РИСОВАНИЕ

Тема:
«Праздничная ёлочка»

Цель:
Рисование праздничной ёлочки в
  сотворчестве с воспитателем и другими детьми: проведение кистью прямых линий
  – «веток» от «ствола».

Январь

1 нед.

ЛЕПКА

Тема:
«Бусы»

Цель:
Знакомить детей с соленым цветным
  тестом, как нетрадиционным материалом для лепки.
Закреплять приемы лепки из теста:
  раскатывание круговыми и продольными движениями, придавливание, загибание,
  отщипывание.

2 нед

ЛЕПКА

Тема :
"Домик
  для зайчика"

Цель:
Формировать умение скатывать кусочки
  пластилина ладошками на дощечке. Продолжать воспитывать доброжелательное
  отношение к игровым персонажам, вызывать сочувствие. Воспитывать умение
  откликаться на игровую ситуацию.

3 нед.

АППЛИКАЦИЯ

Тема:
«Бедный зайчик заболел - Ничего с утра
  не ел »

Цель:
Вызвать у детей сочувствие к персонажу,
  желание помочь ему. Учить наклеивать готовые формы (морковку, аккуратно
  пользоваться кистью, клеем, салфеткой.

4 нед.

РИСОВАНИЕ

Тема:
«Морковка для зайчика»

Цель:
Дальнейшее освоение техники
  раскрашивание контурных картинок. Обыгрывание и дополнение рисунка –
  изображение угощения для персонажа.

Февраль

1 нед.

АППЛИКАЦИЯ

Тема:
«Грибочек на лужайке»

Цель:
Совершенствовать умение детей составлять
  аппликацию и наносить клей на детали.

2 нед.

ЛЕПКА

Тема:
«Цветочек»

Цель:
Закреплять умение лепить знакомые цветы,
  применяя усвоенные раннее приёмы. Развивать инициативу, самостоятельность.

3 нед.

АППЛИКАЦИЯ

Тема:
«Красивый цветок»

Цель:
Учить составлять изображение по частям.
  Воспитывать стремление сделать красивую вещь для подарка. Развивать
  эстетическое восприятие.

4 нед.

РИСОВАНИЕ

Тема:
«Одуванчики в траве»

Цель:
Учить передавать в рисунке красоту
  цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приём рисования красками.
  Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение

Март

1 нед.

РИСОВАНИЕ

Тема:
«Грибы для бельчат»

Цель:
Учить детей рисовать грибы, используя
  овальные формы, расположенные по вертикали и горизонтали.

2 нед.

ЛЕПКА

Тема:
«Самолет»

Цель:
Учить лепить предмет, состоящий из двух
  частей одинаковой формы (удлинённых кусков). Закреплять умение делить ком на
  глаз на две равные части, раскатывать продольными движениями и сплющивать.

3 нед.

АППЛИКАЦИЯ

Тема:
«Светофор»

Цель:
Закрепить знания о светофоре и
  назначении его цветов. Развивать умение составлять композицию определённого
  содержания из готовых фигур. Закреплять приёмы работы с клеем.

4 нед.

РИСОВАНИЕ

Тема:
«Красивый поезд»

Цель:
Продолжить формировать умение изображать
  предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы.
  Развивать воображение.

Апрель

1 нед.

ЛЕПКА

Тема:
«Грибы»

Цель:
Учить лепить предмет из двух частей,
  передавать их форму (шар, столбик), плотно их соединить.

2 нед.

ЛЕПКА

Тема:
«Улиточка»

Цель:
Учить лепить улитку путём сворачивания столбика
  и оттягивания головы и рожек. Продолжать учить лепить пальцами.

3 нед.

АППЛИКАЦИЯ

Тема:
«Солнышко лучистое»

Цель:
Учить составлять изображение из готовых
  фигур: одного круга и нескольких прямых полосок. Развивать творческое
  воображение. Воспитывать аккуратность.

4 нед.

РИСОВАНИЕ

Тема:
«Солнышко»

Цель:
Познакомить с техникой печатания
  ладошками. Учить быстро наносить краску на ладошку и делать отпечатки –
  лучики у солнышка. Развивать цветовосприятие.

Май

1 нед.

АППЛИКАЦИЯ

Тема:
«Подарок для мамы»

Цель:
 Формировать доброе отношение к своей
  маме, желание сделать приятное. Учить доводить работу до конца.

2 нед.

ЛЕПКА

Тема:
«Ягоды для Мишутки»

Цель:
Закреплять умение лепить предметы
  круглой формы. Учить передавать в лепке впечатление от окружающего.
  Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности.

3 нед.

АППЛИКАЦИЯ

Тема:
«Корзина фруктов»

Цель:
Свободно располагать изображение на
  бумаге. Закреплять правильные приёмы наклеивания.

4 нед.

РИСОВАНИЕ

Тема:
«Ягоды и яблочки»

Цель:
Упражнять в печатании с помощью печаток.
  Учить рисовать ягоды и яблоки, рассыпанные на тарелке, используя контраст
  размера и цвета.
Развивать
  чувство композиции.

Выставка работ
 Подведение итогов года
Оформление выставки

Методическое обеспечение:

1. И. А. Лыкова Цветные ладошки -
авторская программа М. : «Карапуз-дидактика», 2007. – 144с., 16л. вкл.
2. С. К. Кожохина Путешествие в мир
искусства –программа развития детей дошкольного М. : ТЦ Сфера, 2002.-192с.
3. Мелик-Пашаев А. Ребёнок любит рисовать:
Как способствовать художественному развитию детей. - М. : Чистые пруды,
2007.-32с. : ил.
4. Григорьева Г. Г. Малыш в стране
Акварели: М. : Просвещение, 2006. – 111с. : ил.
5. Е. П. Арнаутова Педагог и семья. – М. :
Изд. дом «Карапуз», 2001.-264с.
6. Р. Г. Казакова Рисование с детьми
дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий.
– М. : ТЦ Сфера, 2005.-120с.
7. Доронова Т. Н. Обучение детей 2-4 лет
рисованию, лепке, аппликации в игре: М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС,
2004.-152с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа кружковой работы Цветик семицветик.docx

alt: Программное содержание

alt: АППЛИКАЦИЯ Тема: «Мой любимый дождик»

alt: Январь 1 нед. ЛЕПКА

alt: РИСОВАНИЕ Тема: «Одуванчики в траве»

alt: АППЛИКАЦИЯ Тема: «Солнышко лучистое»

alt: Методическое обеспечение: 1

математика

group: Дисциплины

title: Программа кружковой работы Цветик Семицветик


extracted_text:
Автономное
учреждение социального обслуживания
Удмуртской Республики
«Республиканский реабилитационный центр
для детей и подростков
с ограниченными возможностями»
(Реабилитационный центр «Адели»)

Знакомство с игрой в шахматы.
«Варианты пешечных структур в сицилианской
защите»

Возраст обучающихся от 10 до 14 лет
Контингент обучающихся – дети- инвалиды
Уровень обучения детей  - разный
Автор-составитель:
Протопопова Е.А.,
воспитатель

                                         Город Ижевск,
2024 год.

Тема занятия:  «Варианты пешечных структур
в сицилианской защите»

 Цель-
познакомить с вариантами пешечных структур в сицилианской защите.

Задачи:
-
повторить виды пешечных структур, дебют «сицилианская защита»
-
познакомить с пешечными структурами в сицилианской защите:
1.
пешечная структура Болеславского, 2. пешечная структура закрытой Сицилианской защиты, 3."Драконовское"
построение, 4. "Ежовые" построения, 5. Построение Мароци, 6.
Шевенингенское построение
- ознакомить с
шахматной партией по шахматной нотации « Й. Гектор-Е. Видарссон,
Рейкьявик, 1996 год»,
Оборудование:
 –
демонстрационная шахматная доска,
-
комплекты шахматных фигур
-
ученическая доска
-
электронные шахматные часы
- распечатанная партия «Реджио- Тарраш,
Монте- Карло, 1902 год»
Ход занятия.
Педагог. Добрый день,
дорогие ребята! Рада вас приветствовать на нашем занятии, на котором познакомитесь
с 6-ю вариантами пешечных структур в сицилианской защите по классификации  гроссмейстера
Эндрю Солтиса.  Чтобы наше занятие
прошло успешно, вспомним, что вы знаете о пешечных структурах  из предыдущих
занятий.
Ответы детей:
В шахматах существуют следующие виды
пешечных структур:
1.
Проходная
пешка. Пешка называется проходной, когда нет неприятельской пешки ни перед ней
(то есть на той же линии), ни на одной из соседних линий.
2.
Изолированная
пешка. Пешка не может быть защищена другими пешками, поэтому превращается в
слабость по мере исчезновения фигур с доски.
3.
Связанные
пешки. Пешки, которые могут защитить друг друга. Это лучшая пешечная структура,
к которой нужно стремиться по ходу партии.
4.
Сдвоенные
пешки. Пешки одного цвета, расположенные на одной вертикали. В большинстве
случаев надо избегать такой структуры, особенно в эндшпиле.
5.
Пешечное
большинство
означает, что на одном фланге больше пешек одного цвета, чем у соперника.
6.
Блокированная
пешка. Пешка,
продвижение которой остановлено неприятельской фигурой или пешкой, стоящей
непосредственно перед ней.
7.
Разрозненные
пешки. Пешки
одного цвета, разделённые одной или несколькими вертикалями, на которых нет
пешек того же цвета.
8.
Отсталая
пешка. Пешка, которая при
наличии на соседних вертикалях других пешек того же цвета, продвинутых вперёд,
сама не может двигаться (блокирована или поля перед ней находятся под боем).

Педагог. Правильно,
ребята! Теперь назовите ходы дебюта сицилианской защиты.
Ответы
детей. Сицилиа́нская
защи́та это шахматный дебют,
начинающийся ходами:
1. e2-e4 c7-c5 и  относится к полуоткрытым началам.

Педагог. Верно! Сицилианская защита имеет воинственную
природу. Во многих вариантах чёрные борются не только за равенство, но и за
перевес. Недостатком является то, что белые часто первыми получают инициативу,
так что чёрным нужно позаботиться о том, чтобы не стать жертвой быстрой атаки.
Сицилианская защита имеет воинственную природу. Во многих вариантах чёрные
борются не только за равенство, но и за перевес. Недостатком является то, что
белые часто первыми получают инициативу, так что чёрным нужно позаботиться о
том, чтобы не стать жертвой быстрой атаки.

Педагог. Рассмотрим пример 1. Пешечная
структура Болеславского

Педагог
расставляет фигуры на демонстрационной доске, объясняет  варианты пешечной
структуры в сицилианской защите.

Дебют: Сицилианская защита - вариант Найдорфа, Свешникова, Классический вариант и др.
·
Характер
Позиции: открытая,
динамичная игра
·
Идеи
Белых: взятие
под контроль слабого поля d5, атака пешки d6, подрыв f2-f4
·
Идеи
Черных: подрыв
d6-d5, атака пешечного меньшинства, контроль поля с4
Педагог. Пример 2.
Пешечная структура закрытой Сицилианской защиты

·
Дебют: Закрытая Сицилианская защита, Закрытое Английской
начало (с
переменой цвета)
·
Характер
Позиции: закрытая
·
Идеи
Белых: пешечная
атака на королевском фланге, подрывы c2-c3 и d3-d4
·
Идеи
Черных: пешечная
атака на ферзевом фланге, a1-h8 диагональ
Педагог. Перед нами пример
3."Драконовское" построение

·
Дебют: Сицилианская
защита - вариант Дракона, Английское начало - реверсивный дракон
·
Характер
Позиции: острая
игра
·
Идеи
Белых: форпост
на d5, атака на королевском фланге, подрыв f2-f4-f5 или h2-h4-h5.
·
Идеи
Черных: контроль
длинной диагонали, атака на ферзевом фланге.
Педагог. Теперь перед
вами, ребята, пример  4. "Ежовые" построения.

·
Дебют: Английское начало, Сицилианская защита
·
Характер Позиции: закрытая, полузакрытая
·
Идеи Белых: подрыв e4-e5, поддержка f2-f4
·
Идеи Черных: вскрытие центра с помощью d5
Педагог. Рассмотрим пример
5.
Построение Мароци

·
Дебют: Сицилианская защита
·
Характер Позиции: полуоткрытая
·
Идеи Белых: фианкетирование слонов, атака на
королевском фланге, подрывы c4-c5 и e4-e5
·
Идеи Черных: подрыв b7-b5, подрыв f7-f5, подрыв
d6-d5
Педагог. И уже
теперь уже пример 6. Шевенингенское построение

·
Дебют: Сицилианская защита разные варианты
·
Характер Позиции: острая
·
Идеи Белых: давление по вертикали «d»,
пространство, подрыв e4-e5, удар f2-f4-f5
·
Идеи Черных: давление по вертикали «с», атака
пешечного меньшинства, подрыв d6-d5
Педагог. Итак,
друзья, сегодня познакомились с видами пешечных структур в сицилианской защите.
Какие у вас возникли вопросы?
Ответы
детей.
Педагог.
Ребята, познакомимся с партией Й. Гектор-Е. Видарссон,
которая была сыграна в Рейкьявике в 1996 году. Партия из соревнования
фестивального типа и начинается с дебюта – сицилианская защита.

Рейкьявик,
  1996 год

Й.
  Гектор

Е.
  Видарссон

1.е2-е4

с7-с5

2.Кж1-ф3

е7-е6

3.д2-д4

с5хд4

4.Кф3хд4

а7-а6

5.Кб1-с3

ж7-ж6

6.Сс1-е3

Сф8-ж7

7. Кд4-б3

Кж8-е7

8.Кс3-а4

Кб8-с6

9.Се3-б6

  1-0.                    Чёрные сдались.

Педагог. Ребята, что
нового вы узнали сегодня на занятии?
Ответы детей. Повторили о
фигуре пешки. Узнали о видах пешек на шахматной доске, о возможных вариантах
расстановки пешек. Учились оценивать в расстановке пешек слабые и сильные
позиции. Сыграли по шахматной нотации партию неизвестного с Глыбиным.

Педагог. Всё правильно! Вы, ребята, очень
внимательны! Теперь предлагаю сыграть партию в парах. Внимательно следите за
игрой соперника, постарайтесь использовать полученные знания на занятии. Для
ребят, которые уже имеют опыт игры в шахматы, предлагаю сыграть рапид с
шахматными часами. Напомню, что шахматы расставляете вместе. Приветствуйте друг
друга пожатием  руки до начала игры и после. При возникновении вопроса,
поднимаете руку.  После игры складываете фигуры вместе. Ребята, если желаете,
то предлагаю по шахматной записи самостоятельно воспроизвести игру Реджио-
Тарраш, сыгранную в Монте- Карло в 1902 году
Дети
раскладывают фигуры. Проходит игра в парах.
Педагог. Дорогие ребята! Наше занятие
подошло к завершению. Понравилось ли оно вам?
Ответы детей. Да! Понравилось!
Педагог. Благодарю всех за участие на нашем
занятии! Хорошего вам отдыха! Жду вас на следующем занятии!
Дети
благодарят педагога за занятие и прощаются.

Монте- Карло, 1902 год. Сицилианская
  защита.

                Реджио

Тарраш

1.
  е2-е4

с7-с5

2.
  Кg1-f3

е7-е6

3.
  d2-d4

с5хd4

4.
  Кf3хd4

Кg8-f6

5.
  Кb1-с3

Кb8-с6

6.
  Кd4-b5

Сf8-b4

7.
  Сс1-f4

Кf6хе4

8.
  Кb5-с7+

Кре8-f8

9.
  Кс7ха8

Фd8-f6!

10.
  Фd1-f3

Ке4хс3

11.
  Сf4-d2

Кс6-d4

12.
  Фf3-d3

Фf6-е5+

13.
  Сd2-е3

Кс3-а4+

14.
  с2-с3

Ка4хb2

Белые сдались

15.Фd3- d2

С
  b4хс3

16.Фd2хс3

Кd4-f3+

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Знакомство с игрой в шахматы. Пешечные структуры в сицилианской защите..docx

title: Знакомство с игрой в шахматы. "Пешечные структуры в сицилианской защите""


extracted_text:
МОУ
"Изварская СОШ"
Согласовано                                                 Утверждаю
Директор МОУ                                                     Начальник
лагеря
Козлова Л.А.                                                         Чванова
Н.В.
______________                                                    ________________

«13» мая
2019 г.                                                   «13» мая  2019 г.
Инструкция № 06-ПП
по охране труда при проведении прогулок,
туристических походов, экскурсий
1. Общие требования безопасности
1.1. К прогулкам,
туристическим походам, экскурсиям допускаются лица, прошедшие медицинский
осмотр и инструктаж по охране труда.
1.2. Опасные
факторы:
– изменение
установленного маршрута движения, самовольное оставление места расположения
группы;
– травмирование
ног при неправильном подборе обуви, передвижение без обуви, а также без брюк,
носков; укусы ядовитыми животными, пресмыкающимися, насекомыми;
– отравление
ядовитыми растениями, плодами и грибами;
– заражение
желудочно-кишечными болезнями при употреблении воды из непроверенных открытых
водоемов.
1.3. При
проведении прогулки, туристического похода, экскурсии группу воспитанников
лагеря должны сопровождать не менее двух взрослых.
1.4. Для оказания
первой медицинской помощи пострадавшим во время прогулки, туристического
похода, экскурсии обязательно иметь аптечку с набором необходимых медикаментов
и перевязочных средств.
2. Требования безопасности
перед проведением прогулки,
туристического похода, экскурсии
2.1. Воспитанникам
пройти соответствующую подготовку, инструктаж, медицинский осмотр.
2.2. Надеть
удобную одежду и обувь, не стесняющую движений и соответствующую сезону и
погоде, на голову – головной убор. Для предотвращения травм и укусов ног
надеть брюки, носки.
2.3. Убедиться в
наличии аптечки и ее укомплектованности необходимыми медикаментами  и
перевязочными материалами.
2.4. Проверить по
списку наличие воспитанников лагеря.
2.5. Для
безопасного перехода проезжей части необходимо проверить наличие флажков
красного цвета.
3. Требования безопасности
во время прогулки, туристического похода, экскурсии
3.1. Соблюдать
дисциплину, выполнять все указания руководителя и его заместителя, самовольно
не изменять установленный маршрут движения и место расположения группы.
3.2. Общая
продолжительность прогулки составляет 1–4 ч.
3.3. Во время
экскурсии запрещать детям снимать обувь и ходить босиком.
3.4. Во время
привалов во избежание ожогов и лесных пожаров не разводить костры.
3.5. Запрещать
детям пробовать на вкус какие-либо растения, плоды и ягоды.
3.6. Запрещать
детям трогать руками различных животных, пресмыкающихся,  насекомых,
растения,  грибы,  а  также колючие растения и кустарники.
3.7. Во избежание
заражения желудочно-кишечными болезнями запрещать воспитанникам пить из
открытых водоемов, использовать для этого только питьевую воду из фляжки,
которую необходимо брать с собой, или кипяченую воду.
3.8. Взрослым и
детям соблюдать правила личной гигиены, своевременно информировать руководителя
группы или его заместителя об ухудшении состояния здоровья или травмах.
3.9. Уважать
местные традиции и обычаи, бережно относиться к природе, памятникам культуры, к
личному и групповому имуществу.
4. Требования безопасности
в аварийных ситуациях
4.1. При укусе
ядовитыми животными, пресмыкающимися, насекомыми немедленно отправить
пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение и сообщить об этом администрации
учреждения, а также родителям пострадавшего.
4.2. При получении воспитанником
травмы оказать помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации учреждения
и родителям пострадавшего, при необходимости отправить его в ближайшее
лечебное учреждение.
5. Требования безопасности
по окончании прогулки,
туристического похода, экскурсии
5.1. Проверить по
списку наличие всех воспитанников лагеря.
5.2. Проверить
наличие и сдать на хранение спортинвентарь, туристское снаряжение.

file_name: 6. прогулки походы.docx

alt: МОУ "Изварская СОШ" Согласовано

title: Инструктаж Прогулки и походы


extracted_text:
Активные формы и
методы подготовки к ГИА
Подготовка к ГИА – это всегда
ответственный процесс. И от того, насколько грамотно построен будет этот
процесс, зависит наш результат.
Для успешной сдачи ученик должен
знать процедуру экзамена, понимать смысл предлагаемых заданий и владеть
методами их выполнения, уметь правильно оформить результаты выполнения заданий,
уметь распределять общее время экзамена на все задания, иметь собственную
оценку своих достижений в изучении . Именно такого ученика и надо готовить,
организуя специальные уроки, домашнюю работу и внеурочные занятия.
Как показывает опыт, подготовка
учащихся путем решения многочисленных тестов, вариантов заданий прошлых лет,
дает результат не вполне устраивающий учителя. Поэтому я считаю, что следует
изменить процесс подготовки, т.е. не тратить время на решение многочисленных
тестов, а повторять материал блоками, начиная с простых заданий конкретной
темы, заканчивая более сложными, где одно задание вытекает из другого.Это дает
хороший результат.
      В настоящее время при изобилии литературы, перед
учителем стоит вопрос  с чего и когда начинать подготовку к ГИА .
По предмету математика подготовку к ГИА я  начинаю с 5
класса. На каждом уроке провожу самостоятельную
работу, а не тест, чтобы видеть где имеются пробелы. При решении задач, обращаю
внимание на главный вопрос задачи, что именно нужно найти. В 9, 10 классе идет
целенаправленная подготовка, здесь на каждом уроке рассматриваются задания из
КИМов  ГИА
          Использую
дифференцированный подход к обучению. Обобщающее повторение  провожу с учетом
возможностей и способностей каждого учащегося. Вовремя стараюсь устранить
возникающие пробелы в знаниях.
 В
10 классе вела курс факультатива «Избранные вопросы математики» Курс был рассчитан
на 35 часов.  Программа разработана с целью подготовки обучающихся к итоговой
аттестации. Учу учеников работать с бланками ответов. Т.к правильное оформление
заданий тоже имеет важное  значение к подготовке к ГИА.. В планировании
содержатся задания для подготовки к ГИА, аналогичные заданиям итоговой
аттестации. Его цель – воспроизведение знаний, применение знаний в знакомой и
незнакомой ситуациях, сравнение, установление причинно - следственных связей,
формулировка выводов.

Основные задачи курса:
-
систематизировать имеющиеся у учащихся знания;
-
научить пользоваться тестовой формой проверки знаний;
-
выработать индивидуальный алгоритм действий в процессе подготовки к сдаче
экзамена.

.

Практика показывает, что наиболее трудными для ребят являются задания при
работе с рисунками, чертежами, т. е это задания из модуля «Геометрия». В работе
уделяю больше времени на этот модуль. В 7-8 классе у учеников были трудности в
обосновании решения геометрических заданий. Я уделяла особое внимание умению
рассуждать при объяснении заданий. В настоящее время ученики аргументированно
рассуждают, применяя изученные теоремы. К таким относятся Зиннуров Ислам,
Зиганшин Данил и Семочкин Илья. Продолжаю работу в этом направлении.

В отличии от прошлых лет, когда приоритетной считалась так называемая
практическая направленность в преподавании предметов (т.е. умение правильно
ответить на вопрос), при выполнении ГИА выпускники должны также
продемонстрировать хорошее знание как теоретического материала, так и
практических умений. Более того, необходимо полное владение всем материалом,
умение оперировать сложными понятиями, выбирая правильный ответ из четырех
предложенных в тексте.

             Полезно
приучать выпускников к внимательному чтению и неукоснительному выполнению
инструкций, использующихся в материалах ГИА, к четкому разборчивому письму. Это
поможет избежать ошибок в ходе выполнения работы.
Наряду с положительными моментами,
следует отметить, что ГИА подразумевает качественную подготовку, требующую как
от ученика, так и от учителя много сил, терпения. Форма заданий различна,
поэтому с тестами дети в основном справляются. Время, предполагаемое для
выполнения заданий предостаточное, но ученики его не всегда умело используют.
Учитель должен "видеть" проблемы выполнения учениками заданий и
постепенно их разрешать с целью достижения главной цели-получения аттестата!
   Главным моментом подготовки к
сдаче экзамена в новой форме является чтобы учащиеся сами осознали важность
самостоятельно вести систематическую работу по подготовке к сдаче экзамена.
Если они это осознают, то значительно легче будет и учителям и учащимся.
По статистике ЕГЭ сдают лучше, чем
ГИА. На пробных тестированиях, которые я провожу, не все дети еще осознали
важность того,что это в первую очередь нужно им(София),а Ислам,Данил, Илья,
все таки пришли к тому, что знания нужны в первую очередь, это на данный момент
не так уж и плохо. Будем работать.

file_name: ДОКЛАД ГИА Валиева Л.Т.docx

alt: Активные формы и методы подготовки к

title: Государственная итоговая аттестация в форме ГВЭ 2023


extracted_text:
24.03.2020

Тема:
«Второстепенные члены предложения, типичные и нетипичные способы их выражения».

План
1.Понятие второстепенных членов предложения.
2.
Виды дополнений, способы их выражения.
3.
Виды обстоятельств, способы их выражения
4.
Приложение, его разновидности.
5.
Дефис при приложении.
6.
Обстоятельство, способы его выражения и виды. 7. Синтаксическая
функция инфинитива.

Второстепенными
называются члены предложения, которые поясняют, уточняют, дополняют главные или
другие второстепенные члены предложения. К второстепенным членам предложения
относятся дополнение, определение, обстоятельство.
Распространение главных членов
предложения происходит следующим образом: определение относится к подлежащему,
образуя состав подлежащего, а дополнение и обстоятельство — к сказуемому,
образуя состав сказуемого.

Дополнение -
это второстепенный член предложения, обозначающий предмет, связанный с
действием или состоянием. Дополнение отвечает на вопросы косвенных падежей: Кто-то
сидит (рядом с кем?) рядом со мною. Дополнения бывают прямые и
косвенные.

 Прямые
  дополнения

Косвенные
  дополнения

относятся к переходным глаголам и
  обозначают предмет, на который направлено действие.
Способы выражения прямого
  дополнения:
•
  имя
  существительное или местоимение в форме В. п. без предлога: Весна наконец
  победила слякоть (К. Паустовский);
•
  имя
  существительное в форме Р. п. без предлога при отрицании: Утро не принесло
  ясности (JI. Леонов);
•
  имя
  существительное в форме Р. п. со значением части чего-либо: Не купил
  баранок к чаю (К. Федин).

обозначают предмет, на который
  действие направлено не прямо, а косвенно.
Косвенные дополнения выражаются
  формами других косвенных падежей: Я глядел на синюю громаду (В. п. с
  предлогом на) (И
Тургенев).

 Способы
выражения дополнений:

имя существительное или другая
  часть речи в значении имени существительного

Скоро я набрал мой букет (Ф. Достоевский).

местоимение

Повёл их Данко (Максим Горький).

имя
  числительное

Здесь одному не справиться (Пословица)

глагол в форме инфинитива (если
  действия

Есенина     попросили (о     чём?) читать(Максим

совершаются
  разными лицами)

Горький)

синтаксически
  несвободное словосочетание

Одному из нас поручили купить билеты

фразеологизм

Ты
  чего сиротой казанской прикинулся? (В. Шукшин)

Определение - это
второстепенный член предложения, обозначающий признак предмета, характеризующий
подлежащее или другой член предложения, выраженный именем существительным, и
отвечающий на вопросы какой? который? чей?
Исходя из
характера связи определения и определяемого слова, выделяют согласованные и
несогласованные определения.

Согласованные
  определения

Несогласованные
  определения

согласуются
  с именами существительными в роде, числе и падеже.

связываются
   с          именами существительными по способу управления и примыкания.

Способы
  выражения определений:

•имя прилагательное: Лес — живаякнига
  природы (К. Лучесской);

•причастие: Мы пошли к
  взорванномумосту через речушку (К. Паустовский);

•порядковое               имя               числитель-
ное: Первые три года она только
  урывками наезжала в Заболотъе (М. СалтыковЩедрин);
•
местоимение-прилагательное: Весь сад молча слушал кукушку (Л.
  Толстой).

•имя существительное
  в косвенном падеже (с предлогом или без предлога): Песня всегда
  была душой народа (Из газеты);

•глагол в форме
  инфинитива: Олеся с готовностью согласилась выполнить мою просьбу —
  показатъ мне своё искусство (А. Куприн);

•наречие: Между окнами стоял
  гусар с румяным лицом и глазами навыкате (И. Тургенев);

•притяжательное местоимение: Её
  сестра звалась Татьяна (А. Пушкин);
•имя прилагательное в форме
  сравнительной степени: Людиполучше любили его, похи- же — боялись (Максим
  Горький);
• несклоняемое имя прилагательное: Гости
  расположились в номере люкс;
•сочетание слов: На
  изгороди из трёх жердей сидели три женские фигуры (А.
Толстой).

Приложение
- это определение, выраженное именем существительным, согласованным в
падеже с определяемым словом. Характеризуя предмет, приложение даёт ему другое
название: Мужик-простак нашёл червонец на земле (И. Крылов).

Разновидности приложений по значению:

• род
  занятий, профессия, специальность, должность

 лётчик-космонавт,
  физик-ядерщик,
инженер
  Петрова

•       социальная    и    национальная
     принад-
лежность,
  возраст, родство

мужчина-белорус,
   девочка-подросток, женщина-мать

• свойства и
  качества предмета

чародейка-природа,
  дуб-великан

• названия газет, журналов,
  художественных произведений и т. д.

 газета
  «Комсомольская правда», гостиница «Минск»

•
  географические наименования

город
  Москва, озеро Нарочь

Приложения
бывают согласованные и несогласованные.
Согласованные
приложения согласуются  с определяемым словом в падеже (реже в роде, числе и
падеже): в городе Минске, на реке Вилии.
Несогласованные
приложения не согласуются с определяемым словом в падеже и сохраняют форму И.
п.: в городе Молодечно, на озере Нарочь.

Дефис при
  приложении

Одиночное приложение с определяемым
  именем существительным пишется через дефис:

• если приложение и определяемое
  слово — нарицательные имена существительные

студенты-практиканты, зима-волшебница

• если имя собственное, являющееся
  приложением, стоит перед нарицательным именем существительным

Москва-река,
           Владимир-город, Сапун-гора

• в
  составных научных терминах, в названиях специальностей

жук-олень,
  врач-хирург

Дефис не
  пишется:

• если приложение стоит перед определяемым словом и
  его можно заменить именем
прилагательным с тем же корнем

малютка (маленький)ёж, красавица
(красивая)
  берёза

• если приложение — имя собственное
  — стоит после родового наименования

река
  Дон, город Владимир, гора Сапун

• если первое имя существительное
  обозначает родовое понятие, а второе — видовое

ягода
  малина, гриб лисичка, трава полынь

• если в качестве первого элемента
  сочетания употребляются слова господин, гражданин, товарищ, наш брат и
  др.

господин         министр,         гражданин

следователь,
  наш брат учитель

Обстоятельство
- это второстепенный член предложения, обозначающий место, направление,
время, причину, цель, условие, образ и степень действия и обычно
характеризующий сказуемое. Обстоятельство отвечает на вопросы: где? куда?
откуда? когда? зачем? почему?  как? при каком условии? и др.: Грянул гром
и, заглушая людской шум, торжественно, царственно прокатился в воздухе (И.
Гончаров).

Способы
  выражения обстоятельств:

• наречие

Скоро
  звёзды тихим светом упадут на дно реки (М. Исаковский).

•            деепричастие              и

деепричастный оборот

Шумели
  листья, облетая (И. Бунин).

• имя существительное в косвенных
  падежах (с предлогом или без предлога)

Лес
  изменился до неузнаваемости.

•        глагол        в           форме

инфинитива

Заберусь      поглубже
        в          лес надышаться осенью (С. Островой).

• синтаксически нечленимые или фразеологические
сочетания

Жить
  сложа руки, конечно, безопаснее (А. Герцен).

Виды
  обстоятельств:

• образа действия

Всю ночь безостановочно, с
  упрямством, не сворачивая с опасных дорог, пробирался я к северу (А.
  Гайдар).

• меры и степени

Ночью
  дождь лил как из ведра.

• места

Тени
  лежали на земле неясные, размытые (К. Паустовский).

• времени

С
  детских  лет  Андрей
  любил берёзы (М. Бубеннов).

• причины

Он отходит от работы якобы из-за
  болезни (Г.
  Николаева).

• цели

Мы приедем на будущую осень в эту
  рощу разложить костёр (В. Тушнова).

• условия

В
  случае нападения напирайте на ворота (А. Пушкин).

• уступки

Несмотря на тёплые дни, зябко дрожит осина в предчувствии
  холодов.

Синтаксическая функция инфинитива

Синтаксическая функция

Примеры

• подлежащее

Вытащить из человека наружу его сокровенную
  мечту — вот в чём задача (К. Паустовский). Разубедить его в чём-нибудь
  трудно, спорить с ним невозможно
(А.Чехов).

• сказуемое

Со       старыми
          знакомыми    он        перестал видеться (И. Гончаров).

• определение

У меня
  врождённая страсть (какая?) противоречить (М. Лермонтов).

•          дополнение (при             глаголах волеизъявления)

Есенина
  попросили (о чём?) читать (Максим Горький).

• обстоятельство (при глаголах движения)

На       другой
             день    Пьер   приехал (с      какой целью?) проститься (Л.
  Толстой).

Домашнее задание:
1.  Написать
конспект лекции в рабочей тетради.
2.  В
примерах подчеркнуть члены предложения.
3.  Сфотографировать
законспектированную лекцию.
4.  Прислать на проверку
преподавателю ДО СЛЕДУЮЩЕЙ ПАРЫ на почту по адресу dktd2015@mail.ru
или ВКонтакте https://vk.com/id8492062
(обязательно указать фамилию студента).

file_name: 1. Второстепенные члены предложения, типичные и нетипичные способы их выражения.pdf

alt: Скоро я набрал мой букет (Ф

alt: Лес — живаякнига природы (К

alt: Шумели листья, облетая (И. Бунин)

alt: На другой день

title: Дистпнционное обучение Тема: «Второстепенные члены предложения, типичные и нетипичные способы их выражения»


extracted_text:
«Таран
ауданы әкімдігі білім беру бөлімінің Береговое орта мектебі»
КММ

Ашық
сабақ тақырыбы:

2
сынып
дайындаған
қазақ тілі мұғалімі Камалиева С.Б.

2017 – 2018 оқу жылы
Қазақ
тілі 2 сынып       ҚМЖ – 9 сабақмұғалім: Камалиева С.Б.күні:
29.11.2017ж.

Сабақтың
  тақырыбы

Сөмкеме
  саламын

Білімділік

Қазақша
  «Сөмкеме саламын» тілдік құрылымын қарым –
  қатынас барысында дұрыс айтуға дайындау

Дамытушылық

Сабақ
  барысында оқушылардың сауатты жазу дағдыларын
  қалыптастыру

Тәрбиелік

Оқу
  құралдарын күтіп ұстауға тәрбиелеу

Сілтеме

Оқу
  бағдарламасы, «Қазақ тілі» оқулығы, жазу
  дәптері

Жетістік
  критерийлері

Оқушының
  төменгі жетістігі (ОТЖ) : тақырып аясындағы
  сөздерді менгереді. Сөздерден қысқа сөйлемдер
  құрай алады.

Оқушының
  орташа жетістігі (ООЖ):суреттерді пайдаланып әңгімелеу,
  сипатау мәтіндерін құрай алады. Мәтін бойынша
  сұрақтарға жауап бере алады. Мәтіндегі
  сөздердін байланысын табады.

Оқушының
  жоғары жетістігі (ОЖЖ): тақырып аясында кез келген сөздерге
  мәтін құрай алады. Мәтіндегі негізгі ойды
  анықтайды. Мәтінді өз сөзімен дамытып айта  алады.

Жаңа
  сөздер

Сал,
  саламын

Сабақта
  қолданылатын материалдар

Суретті
  плакаттар, парақшалар, үлестірмелі карточкалар

Оқыту
  әдістемесі:

Түсіндіру,
  салыстыру, сұрақ – жауап әдісі, «Атаулар кестесі» ,
  «Үш қадамды сұхбат» тәсілі, «Бағдаршам»
  тәсілі, сергіту жаттығуы

Дереккөздер

Әдістемелік
  құрал, дидактикалық материалдар, сөздік

Тапсырмалар

Мұғалімнің іс -
  әрекеті

Оқушының іс – әрекеті

Оқушыларға

психологиялық
  – ахуал туғызу

Шаттық
  шеңбері:
Мен
  жақсы оқушы боламын.
Кілең
  бестік аламын.
 Қазақ
  тілін үйреніп.
Еркін
  сөйлер боламын.

Оқушылар
  ортаға шеңбер құрып, мұғаліммен бірге
  әнді айтады.

Өткен
  сабақты тексеру

Үйге
  берілген тапсырманы дұрыс және толық орындалуын тексереді.

Үй
  тапсырмасын  бойынша сұрақтарға жауап береді

1.    Қызығушылықты
  ояту

Жаңа
  сабаққа кіргізу мақсатында тақырыпқа
  қатысты  «Атаулар кестесін» іледі. Оқушылардан салынған
  суреттерге сипаттама беруін сұрау.

Оқушылар
  салынған суретке алдынғы тақырыптармен байланыстыра отырып,
  сипаттама береді.

2.    Мағынаны
  тану

1.    Сөздікпен
  жұмыс:
А)
  жаңа
  сөздермен таныстыру, аудармасын айту. Оларды оқу, оқушылар
  қайталайды. Оқулықтағы мәтінді
  оқушыларға оқыту, талдау. Дәптерге жазу

Тыңдалым.
  Оқылым. Жаңа сөздерді тыңдайды,
  қайталайды
Жазылым
  оқушылар жазады

Ә)
  Дұрыс айт! айдарында берілген сөздерді дұрыс айтуға
  машықтандыру, бірнеше рет қайталату.

Сөздерді
  дұрыс айтуға жаттығады, қайталайды

2.
  Мәтінмен
  жұмыс:Тыңдалым. Оқылым.
Оқылықтағы
  мәтінді оқыту, қайталату, аудару.  Топтық жұмыс

Тыңдалым.
  Оқылым
Мәтінді
  оқиды, сұраққа жауап береді , постер жасау

3.    Оқулықтағы
  тапсырмалармен жұмыс:
Айтылым.
  Оқулықтағы 1 - тапсырманы орындату

Айтылым
  Жанындағы
  оқушығасуреттегі заттарды сөмкеге салуға
  бұйрық береді.

Айтылым.
  Оқулықтағы 2 - тапсырманы орындату

Айтылым
Суреттерге
  қарап, бір – біріңе сұрақ бқояды.

4.    Сергіту
  сәті күнделікті
  сәргіту сәтін жасату.

Сергіту
  жаттығуын жасайды

3.    Ой
  толғаныс

Оқушылардың
  ой –өрісін дамыту үшін
 «Үш
  қадамды сұхбат» тәсілін пайдалану.

Оқушылар
  алдынғы сабақтармен байланыстыра отырып, бір – біріне кезектесіп
  сұрақтар қою арқылы сұхбат алады

4.    Бекіту

Өтілген
  сабақты бекіту мақсатында
 (дұрыс
  , бұрыс) тапсырмасын орындау

Айтылым.
  Оқушылар
  не дұрыс, не бұрыс екенін анықтайды да, жауап береді

Есте
  сақта! айдарымен берілген сөздерді оқыту,
  талдату. Салам, апарам

Сөйлемдерді
  оқиды, талдайды.

5.    Бағалау

Формативті
  бағалау.

«Бағдаршам»
  үлгісі бойынша бағаланады

6.    Үйге
  тапсырма

Оқулықтағы
  4 тапсырма

7.    Рефлексия

Күзгі
  дала макеті. Күн және бұлт бейнесіндегі фишкаларды
  оқушыларға таратып беру. Сабақ ұнаса күнді
  жапсырады, ұнамаса бұлтты жапсырады.

Оқушыларға
  сабақ ұнаса күнді жапсырады, ұнамаса бұлтты
  жапсырады.

file_name: сөмкеме саламын.docx

alt: МЖ – 9 сабақмұғалім: Камалиева

title: поурочное планирование по казахскому языку на тему: " Мен сөмкеме саламын" (2 класс, казахский язык)


extracted_text:
Конспект теоретического материала
 ПМ.02 Участие в лечебно-диагностическом и
реабилитационном процессах
Педиатрический профиль
Специальность 34.02.01 Сестринское дело

Тема 2.1 Сестринский уход при
нарушении здоровья в период новорожденности.
Цели: – освоение основного вида профессиональной деятельности
(ВПД):
             участие в лечебно-диагностическом и
реабилитационном процессах
          – освоение соответствующих профессиональных
компетенций (ПК):
         ПК 2.1. Представлять
информацию в понятном для пациента виде,
                      объяснять ему
суть вмешательств
ПК
2.2. Осуществлять лечебно-диагностические вмешательства,

взаимодействуя с участниками лечебного процесса
ПК
2.3. Сотрудничать со взаимодействующими организациями и

службами
ПК
2.4. Применять медикаментозные средства в соответствии

с правилами их использования
ОК 1.
– ОК 8., ОК 12.

Задачи: в ходе освоения ПМ обучающийся
должен знать:
– причины, клинические
проявления, возможные осложнения, методы
   диагностики,  проблемы
пациента, организацию и методы оказания
   сестринской помощи при
нарушениях здоровья;
– пути введения
лекарственных препаратов

Учебные вопросы:
1.
Врожденные аномалии и уродства.
2.
Болезнь Дауна.
3.
Фенилкетонурия.
4.
Муковисцидоз.
5.
Неинфекционные заболевания кожи.
6.
Пиодермии.
7.
Омфалит.
8.
Конъюнктивит.
9.
Сепсис.

Учебная
информация:

Врожденные аномалии и уродства.

         Пороки развития различных
органов и систем встречаются с частотой 12-19 на 1000 рождений и чаще бывают у
недоношенных новорожденных. Перинатальная смертность от них у недоношенных в 10
раз выше, чем у доношенных. Причиной смерти чаще всего являются пороки черепа и
сердца.
         Пороки развития являются
эмбриопатиями (3 мес. беременности). Причинами их возникновения являются
действия неблагоприятных внешних и внутренних факторов в этот период на
развитие эмбриона.
         Пороки развития ЦНС:
·
микроцефалия
→ отставание в психическом развитии
·
черепно-мозговая
грыжа
·
спинно-мозговые
грыжи → расстройство мочеиспускания, дефекации, парезы, параличи  нижних
конечностей.
         Пороки развития наружных
покровов:
·
аплазия кожи и
подкожной клетчатки
·
врожденный ихтиоз
(кератоз)
·
телангиэктазии
·
ангиомы
·
«заячья губа»
Тяжелые уродства:
·
диафрагмальная
грыжа
·
атрезия слуховых
проходов
·
недоразвитие глазных
яблок
·
гипоплазия
легкого
·
пороки сердца
·
«волчья пасть»
Пороки ЖКТ:
·
пилоростеноз
·
атрезия желчных
протоков
·
атрезия
заднепроходного отверстия
Пороки
мочевыводящей системы:
·
врожденный
гидронефроз
·
эктопия
(смещение) мочевого пузыря

2. Болезнь Дауна
- хромосомное заболевание,
представляющее собой особую форму врожденной умственной отсталости с
характерными соматическими аномалиями и дефектами физического развития.
Причина: хромосомная абберация 21 пары
хромосом (трисомия: у женщины нет расхождения 21 пары хромосом в яйцеклетке.
Яйцеклетка содержит 24 хромосомы. При оплодотворении (+23 хр.) набор хромосом
становится = 47)
Клиника:
·
физическая и
психическая отсталость (может быть вплоть до идиотии)

·
плоский затылок,
низкий лоб
·
приоткрытый рот
·
косой разрез глаз
со складкой у внутреннего угла (эпикант)
·
большой язык с
поперечными бороздами
·
короткий нос с
расширенным основанием, плоская переносица
·
ушные раковины
маленькие, ассиметричны
·
дети подвижны,
могут быть злобны, плаксивы
·
речь смазана
·
тонус мышц снижен
·
пальцы рук
широкие, плоские, мизинец укорочен и искривлен
·
пороки сердца,
сосудов и др.
·
с возрастом
замедляется рост: приземистые, большой выпяченный живот, плечи опущены, голова
наклонена вперед, неправильная форма зубов
Лечение: (симптоматическое) улучшить
состояние ребенка:
·
массаж
·
гимнастика
·
 витамины
·
церебролизин
·
анаболики
·
глутаминовая
кислота

3. Фенилкетонурия (фенилпировиноградная олигофрения)
   В основе наследственных нарушений
обмена веществ (Б, Ж, У) лежит отсутствие или низкая активность ферментов,
участвующих в их обмене → накопление в крови метаболитов – патологических
(промежуточных) продуктов обмена → изменения во внутренних органах, чаще
в нервной системе → умственная слабость.
Этиология: – дефицит ферментов, которые
превращают фенилаланин в тирозин →в крови повышается количество
фенилаланина  → он выделяется с мочой в виде фенилпировиноградной кислоты
Клиника:
 – специфический мышиный запах мочи
 – частая рвота
 – повышен мышечный тонус, атетоз,
судорожные припадки, гиперкинезы
 – череп уменьшен, резко снижено
психическое развитие
 – в дальнейшем появляется обезьянья
походка
Диагностика (неонатальный скрининг):
 – в мочу + несколько капель 5%
раствора трихлорида железа → быстрое сине-зеленое окрашивание
 – специальный карандаш «Фенистикс»,
индикаторная бумажка
Лечение:
 – безфенилаланиновая диета с первых
дней жизни (безмолочная диета + гидролизат казеина, из которого удалена
аминокапроновая кислота)
 – витамины
Прогноз:  при раннем назначении лечения
благоприятный, дети развиваются удовлетворительно

4.
Муковисцидоз
     Муковисцидоз – это врожденное семейное заболевание, причина которого
неизвестна. Внутриклеточно нарушаются  ферментативные процессы образования
слизи, которая становится вязкой, густой. Слизь с трудом продвигается по
протокам, легко закупоривает их в поджелудочной железе, слюнных железах,
кишечнике, скапливается в разветвлениях бронхиального дерева и нарушает его
проходимость. В органах дыхания, местах скопления секрета нарушается
структура протока, бронха, образуются кисты, бронхоэктазы, постепенно
прогрессирует фиброз.
Поджелудочная железа – железистая ткань заменяется
соединительной. Нарушается функция слюнных и потовых желез, резко повышается
выделение с потом и слюной Na и Cl. В дуоденальном содержимом падает
активность ферментов – липазы, диастазы, трипсина.
Клиника заболевания может выявляться с
периода новорожденности и в более поздние сроки – на 2-3-м году жизни.
 У новорожденного может развиваться
непроходимость кишечника (мекониальный илеус): появляется рвота желчью,
увеличиваются размеры живота, прекращается отделение мекония.
 У детей более старшего возраста
нарастает бледность, при хорошем и даже повышенном аппетите ребенок худеет,
отстает в физическом развитии. Увеличивается печень, возможно развитие жировой
дистрофии печени. Очень рано отмечаются изменения стула (иногда с первых дней
жизни, иногда на 2-м полугодии), каловые массы объемисты, слабо окрашенные,
зловонные, очень вязкие, липкие, трудно смываются с пеленки.  У детей,
получающих прикорм, стул может быть пенистый.  Одним из ранних симптомов
заболевания может быть упорный кашель, который постепенно приобретает характер
приступов, сопровождающихся одышкой, цианозом. При прогрессировании легочного
процесса развивается затяжной бронхит, перибронхит, ателектаз легких,
пневмония, бронхоэктазия. Ведущими в заболевании могут быть только легочные или
только кишечные симптомы, но чаще клинические сочетания.
Лечение:
1.     Высококалорийная диета, богатая Б,
Vi с ограничением крахмала. Так как с
потом теряются хлориды, в пищу добавляют 1-2 г поваренной соли. Дополнительно
добавляют витамины А, С, Е, группы В
2.     Ферменты – большие дозы панкреатина
3.     При обострении легочного процесса
А/Б, С/А
4.     Для разжижения мокроты и улучшения ее
отделения – аэрозоли с протеолитическими ферментами – химотрипсином,
химопсином.
5.     При мекониальном  илеусе –
гипертонические клизмы; в/м – прозерин – при неэффективности необходимо
оперативное вмешательство.
Прогноз:  серьезный, но при упорной
заместительной и симптоматической терапии удается длительно компенсировать
функциональные нарушения поджелудочной железы. Прогноз ухудшается при
прогрессировании пневмофиброза и нарастании легочной недостаточности.

5. Неинфекционные
заболевания кожи.
   Опрелости – воспаление кожи в местах, где она подвергается
раздражению мочой и калом или трению грубыми пеленками (плохой уход) или
предрасположение при ЭКД
Клиника: появляется чаще в естественных
складках, в нижней части туловища.
Выделяют 3 степени:
I степень – легкая – умеренное
покраснение кожи без видимого нарушения целостности
II степень – средней тяжести – яркая
краснота с эрозиями
III степень – тяжелая – мокнущая
краснота кожи в результате многочисленных слившихся эрозий
Осложнения: возможно инфицирование
Лечение:
I степень –
·
ребенок  не
должен лежать в мокрых пеленках, пеленание широкое, без клеенки, «воздушные
ванны»
·
местно: детский
крем, 2% таниновая мазь; стерильное растительное масло, масляный раствор
витамина А
II степень –
·
УФО
·
воздушные ванны
·
влажные примочки
с 0,5 % раствором резорцина; 1,25% раствор AgNO3, 0,1% раствор риванола; болтушки.
·
гигиенические
ванны с KMnO4 (1:10000), 1% танином, белой глиной,
отварами коры дуба, ромашки, цветков липы, листьев грецкого ореха
Потница – поражение кожи, связанное с
гиперфункцией потовых желез и расширением их устьев, а также кровеносных
сосудов вокруг них.
Причины: перегревание ребенка при повышенной
температуре в комнате, чрезмерное закутывание; инфекционные заболевания с
повышением температуры
Клиника: обильные мелкие красные узелки и
пятна на шее, внизу живота, верхней части грудной клетки, в естественных
складках, иногда заметны беловатые пузырьки; общее состояние ребенка
нормальное.
Осложнения: кожа может стать входными воротами
инфекции
Лечение:
·
устранение
дефектов ухода
·
гигиенические
ванны в кипяченной воде + KMnO4 до
светло-розового цвета
·
припудривание
кожи детской присыпкой или тальком

6.
Пиодермии.
Этиология:
·
стафилококк
·
стрептококк
·
кишечная палочка
·
синегнойная
палочка
·
энтеробактер
·
протей
·
клебсиелла
Эпидемиология:
·
до рождения может
быть инфицирование
·
во время родов,
перевязки пуповины
·
чаще на 2-12 день
жизни при плохом уходе (нарушение асептики)
Везикулопустулез
–  единичные или множественные мелкие
поверхностные пузырьки и пустулы, иногда окруженные гиперемированном ободком;
локализируются чаще на внутренних поверхностях конечностей, туловища,
естественных складках.
Лечение:
·
обработка
спиртом, 1-2% спиртовым раствором зеленки
·
5% раствором KMnO4
·
пузырь можно
проткнуть иглой, гной снять тампоном
·
УФО
·
при угрозе
сепсиса ослабленным и недоношенным новорожденным – антибиотики, детоксикация,
антистафилококковый гамма-глобулин.
Мастит
 –
возникает на фоне физиологического нагрубания молочных желез
Клиника:
·
покраснение,
инфильтрация кожи вокруг соска
·
из выводных
протоков железы выделяется гной
·
симптомы общей
интоксикации – при пальпации плачь новорожденного
Лечение:
–
хирургическое, местное и общее противовоспалительное лечение
Пузырчатка
(Пемфигус)
 – заразное инфекционное заболевание,
при котором на коже образуются поверхностные, вялые, разной величины пузыри с
мутным содержанием.
Локализуются на груди, животе,
внутренних поверхностях конечностей. Легко лопаются, оставляя эрозированную
поверхность, которая быстро покрывается корочкой. Чаще встречается у доношенных
новорожденных. Прогноз благоприятный. Иногда пемфигус протекает в
злокачественной форме – эксфолиативный дерматит (болезнь Риттера), при
которой слущивание эпидермиса происходит большими пластинками, оставляя
обнаженный сосочковый слой кожи. Может перейти в сепсис.
Лечение:
·
прокол пузырей,
обработка 5% раствором KMnO4
·
антибиотики
·
переливание крови,
плазмы, витамины
·
дезинфицирующие
мази
·
1% раствор
зеленки, метиленовой синьки
·
эктерицид
(повышение эпителизации)
·
 гамма - глобулин
·
УВЧ, УФО,
ванночки с KMnO4
·
прогулки,
рациональное питание (снижение углеводов, повышение белков, витамины)
Абсцесс
 – гнойник, сопровождающийся
гиперемией и инфильтрацией глубоких слоев кожи с флюктуацией в центре. У детей
флюктуация определяется позже, чем образуется гнойная полость → при
подозрении на абсцесс проводят прокол предполагаемого гнойника с попыткой отсосать
гной.
Лечение:
·
при наличии гноя
делают разрез, обеспечивающий его отток, в рану вставляют турунду с
гипертоническим раствором
·
до образования
гнойной полости – УВЧ + повязки с мазью Вишневского
·
при нарушении
общего состояния и угрозе генерализации процесса → антибиотики

7.
Омфалит – воспаление пупочной области.
По характеру воспалительного процесса
омфалит бывает:
– катаральный
– флегмонозный
– некротический
 Клиника катарального омфалита:
·
пупочная ранка
мокнет; из нее появляются серозные, серозно- геморрагические выделения,
образуются корочки; кожа гиперемированна; могут  быть грануляции
·
состояние
новорожденного нормальное
·
заживление
пупочной ранки затягивается (в норме до 14 дней)
Лечение: амбулаторное – обработка 3% раствором перекиси
водорода, 70 %  спиртом, 5% раствором KMnO4
или спиртовым раствором анилиновых красителей.
Клиника флегмонозного омфалита:
·
кожа вокруг пупка
воспалена
·
из ранки
выделяется серозно-гнойное содержимое, периодически она кровоточит
·
пупочные сосуды
отечны
·
выше и ниже
пупочного кольца пальпируются в виде жгутов пупочные сосуды
·
симптомы intox (нарушение сна, снижение аппетита,
снижение прибавки в весе, беспокойство, повышение температуры, диспепсия)
Лечение:
·
антибиотики
·
обработка раны 3%
раствором H2O2 + 70% спиртом, 5% раствором KMnO4 или спиртовым раствором анилиновых красителей
·
повязки с
гипертоническим раствором, мазью Вишневского
·
детоксикация
·
УФО, УВЧ
·
иммунотерапия
(переливание крови, плазмы, стафилококковый бактериофаг)
·
витаминотерапия
·
гигиенические
ванночки с KMnO4 после отпадения пуповины
·
хирургическое при
осложнениях
·
вскармливание
грудным молоком играет большую роль

8.
Гнойный
конъюнктивит характеризуется
гиперемией и отёчностью век, сосуды инъецированы, отмечается гнойное отделяемое
из глаз.
Лечение:
При простом конъюнктивите глаза
несколько раз в день промывают раствором KMnO4 (1:8 000) или стерильным физ.
раствором, затем закапывают 20% раствор альбуцида или р-р А/Б. Можно применять
глазные мази. Уход и лечение ребёнка с гонорейным конъюнктивитом  проводят в
специализированном отделении.

9.
Сепсис
– это тяжелое общее инфекционное
заболевание, возникающее вследствие недостаточности местного и общего
иммунитета организма при наличии очага воспаления, из которого инфекция
поступает в кровь и лимфу, а оттуда во все органы и ткани организма.
Этиология: заболевание полиэтиологичное (см.
этиологию пиодермий)
Входные ворота инфекции:
·
пупочная ранка
70-80% (пупочный сепсис)
·
кожа, слизистые
(кожный сепсис)
·
органы дыхания
(легочный сепсис)
·
органы
пищеварения (кишечный сепсис)
·
среднее ухо
(отогенный сепсис)
·
?
(криптогенный сепсис)
Инфицирование новорожденного
возможно:
·
до рождения
(внутриутробно)
·
во время рождения
·
после
рождения
Предрасполагающие факторы:
·
недоношенность
·
патология
беременности
·
внутриутробная
инфекция
·
патология родов
·
заболевания
женщин после родов (госпитальный штамм патогенного Staph)
·
нарушение правил
асептики и антисептики при уходе
·
искусственное
вскармливание
Клиника: выделяют 2 формы:
·
а) септикопиемия
·
б) септицемия

а) септикопиемия  характеризуется наличием первичных и метастатических
очагов гнойного воспаления в виде омфалита, пустулеза, абсцессов, пневмонии,
менингита, остеомиелита и др, а также симптомами интоксикации, анемией и
гипотрофией.
·
общее состояние
нарушено (вялость, срыгивания, рвота, диарея, снижение аппетита, уплощается
кривая нарастания массы тела)
·
температура
субфебрильная, периодически может быть гипертермия
·
кожа сероватого
(может быть иктеричного) оттенка
·
интоксикация ССС
(тахикардия, приглушение тонов сердца, падение АД)
·
гепатоспленомегалия
Активность процесса
удается снизить, но затем вновь появляется обострение – появляется новый
метастатический очаг (пневмония, энтероколит, остеомиелит …), повышение
интоксикации.
·
появляются
аллергические реакции (кожные высыпания, отек слизистых оболочек), которые
проявляются как бронхоспазм, диарея.
·
часто
присоединяется геморрагический синдром (петехии, рвота кофейной гущей, алые
пенистые выделения изо рта и носа, длительное кровотечение из мест инъекций)
Течение волнообразное
> 1,5-2 мес.

б) септицемия – форма сепсиса без явных очагов,
чаще наблюдается у недоношенных новорожденных
·
отеки
·
бледно-землистый
цвет кожи
·
гемморрагический
синдром
·
гиподинамия,
мышечная гипотония
·
ослабление
рефлексов
·
глухость тонов
сердца, одышка
·
метеоризм, может
быть динамическая кишечная непроходимость
·
снижение массы,
обезвоживание, дистрофия
   Течение тяжелое, может быть
молниеносное (1-2 сут.), иногда может быть вялое, подострое (7-14 дней),
затяжное течение.
   У недоношенного новорожденного
чаще наблюдается септицемия с вялым затяжным течением, слабо выраженной
температурной реакцией, протекает тяжело, часто со смертельным исходом;
изменений в крови может не быть.
   В период новорожденности
отмечается резкое снижение массы (до 18-20%), запоздалое отпадение пуповинного
остатка (на 10-20 день), явления катарального омфалита.  Иногда появляется
своеобразный симптом сепсиса – симптомом вскрывшегося пупка, когда через
внезапно образовавшийся дефект в области пупка выпадают кишечные петли.
   При септикопиемии у недоношенных
иногда наблюдается язвенно-некротическое поражение кишечника: частый
слизисто-водянистый стул с примесью крови, метеоризм, перистальтика снижена
из-за отека кишечной стенки и токсического нарушения иннервации. Появляется
симптом динамической непроходимости: рвота желчью и каловыми массами,
прекращение дефекации и перистальтики, может быть перфорация язвы и каловый
перитонит.
В крови: лейкоцитоз с нейтрофилезом (L = 15×109/л;
лейкопения – неблагоприятный прогностический признак) и сдвигом влево, анемия,
повышение СОЭ, бактериемия .

Лечение
(принципы):

1.     уничтожение или замедление
размножения возбудителя
2.     дезинтоксикация
3.     повышение защитных сил организма
4.     симптоматическая терапия
5.     санация (местное лечение) очагов
инфекции
6.     питание молоком матери
7.     свежий воздух, прогулки (в холодное
время с грелкой у ног), поддержание положительного эмоционального тонуса.

1.   Антибиотики – максимальные возрастные
дозы 2-3 антибиотиков одновременно после определения к ним чувствительности
возбудителя
·
способы введения
разные
·
курсы 7-10 дней,
потом антибиотики меняют
·
      одновременно
назначают леворин, нистатин, мексаформ,  бифидумбактерин
До 1 месяца не используют
стрептомицин, неомицин, мономицин, левомицетин, тетрациклин (токсически
действуют  на органы слуха, почки)
2.   Инфузионная терапия на фоне дачи
мочегонных (фуросемид)
3.   Создание пассивного иммунитета:
·
свежая цитратная
кровь (+ обменное переливание крови)
·
антиStaph.плазма в/в капельно
·
антистафилококковый
гамма - глобулин
4.   Для профилактики ДВС-синдрома –
гепарин в/в капельно (в/м)
Стимулирующая
терапия для восстановления обменных процессов:
·
ККБ
·
витамины С, В1,
В6
·
анаболики
·
апилак
·
гипербарическая
оксигенация
5.   Десенсибилизация:
·
димедрол,
пипольфен, преднизолон
6.   Местное лечение: вскрытие абсцессов,
гнойников, обработка их дез. растворами, УВЧ, УФО.
     Прогноз: зависит от состояния новорожденного, вирулентности
возбудителя, адекватности лечения.
     Смертность недоношенных около
36%;  глубоконедоношенных ~ 56,5%;  доношенных ~ 10-20%. Последствиями сепсиса
могут быть – хроническая пневмония, гидроцефалия, пиелонефрит, нарушения НПР.

Выводы по теме:
1.     Пороки развития являются
эмбриопатиями.
2.     Болезнь Дауна – хромосомное
заболевание, представляющее собой особую форму врожденной умственной отсталости
с характерными соматическими аномалиями и дефектами физического развития.
3.     В основе наследственных нарушений
обмена веществ лежит отсутствие или низкая активность ферментов, участвующих в
их обмене
4.     Муковисцидоз – это врожденное
семейное заболевание, причина которого неизвестна.
5.     Опрелости – воспаление кожи в местах,
где она подвергается раздражению мочой и калом или трению грубыми пеленками
или предрасположение при ЭКД.
6.     Потница – поражение кожи, связанное с
гиперфункцией потовых желез и расширением их устьев, а также кровеносных
сосудов вокруг них.
7.     Пиодермии – гнойничковые поражения
кожи.
8.
Омфалит – воспаление пупочной
области.
9.     Сепсис – это тяжелое общее
инфекционное заболевание, возникающее вследствие недостаточности местного и
общего иммунитета организма при наличии очага воспаления, из которого инфекция
поступает в кровь и лимфу, а оттуда во все органы и ткани организма.

Вопросы для самопроверки:
1.     Что такое пороки развития? Каковы
причины их возникновения?
2.     Какова сущность болезни Дауна?
3.     Что такое ФКУ?
4.     Чем характеризуется муковисцидоз?
5.     Какие заболевания относятся к
неинфекционным поражениям кожи?
6.     Что такое везикулопустулёз?
7.     Какие виды омфалита выделяют?
8.
Что такое сепсис? Каковы причины его возникновения?
9.     Чем отличается септикопиемия от
септицемии?

Список литературы и ссылки на
Интернет-ресурсы:
1.
Приказ Минздрава Российской Федерации от 15 ноября 2012 г. № 921н «Об
утверждении Порядка оказания медицинской помощи по профилю «неонатология» (Зарегистрировано
в Минюсте РФ 25 декабря 2012 г.№ 26377)
2.
Приказ Минздрава и соц. развития РФ от 16 апреля 2012 г. № 366н  «Об
утверждении Порядка оказания педиатрической помощи» (Зарегистрировано в Минюсте
РФ 29 мая 2012 г. № 24361)
3.
ФКР по оказанию медицинской помощи детям с кистозным фиброзом
(муковисцидозом)
4.
ФКР по оказанию медицинской помощи детям с пузырчаткой
5.     Тульчинская В.Д., Соколова Н.Г.,
Шеховцова Н.М.  Сестринское дело в педиатрии: учеб. пособие для студентов медицинских
колледжей и училищ под ред. Морозовой Р.Ф. – Изд. 19-е, испр. – Ростов н/Д:
Феникс, 2014. – 383 стр. – (Медицина)
6.     Электронная библиотека [Электронный
ресурс] http://wwwbooksmed.com
7.     Национальная электронная медицинская
библиотека [Электронный ресурс] (http//www.nemb.ru)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Конспект СУ при наруш. здор. в п-д новорожд.doc

alt: Конспект теоретического материала

alt: Врожденные аномалии и уродства

alt: А II степень – ·

alt: УВЧ, УФО, ванночки с KMnO 4 · прогулки, рациональное питание (снижение углеводов, повышение белков, витамины)

alt: Антибиотики – максимальные возрастные дозы 2-3 антибиотиков одновременно после определения к ним чувствительности возбудителя · способы введения разные · курсы 7-10 дней, потом антибиотики меняют…

alt: В основе наследственных нарушений обмена веществ лежит отсутствие или низкая активность ферментов, участвующих в их обмене 2

alt: Тульчинская В.Д., Соколова Н.Г

intro:
Конспект теоретического материала по ПМ.02 Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах
Педиатрический профиль
Специальность 34.02.01 Сестринское дело

title: Конспект теоретического материала «Сестринский уход при нарушении здоровья в период новорожденности»


extracted_text:
A

May / Could I have your attention?
Можно вас отвлечь? a
friendly attitude towards sb дружеское отношение к
ко му
attract sb’s attention привлечь чье

attribute the success
to luck объяснять успех удачей gather a large audience
собрать большую аудиторию

attention

этэншн

[ə

]

n внимание

˜   They
listened to the speech with close attention. Они слушали речь с большим вниманием.

attitude

этитью:д

[

]

n отношение; положение; поза

˜   Pete’s
attitude towards women really scares me. Отношение Пита к женщинам
действительно пугает меня.

attract

этрэкт

[ə

]

v привлекать

™ What
attracted me most to the job was a chance to travel. Что меня больше всего привлекло
в работе, так это возможность путеше ствовать.

attribute

этрибью:т, этрибью:т

[ə

]

v, n приписывать;
  признак, свойство,

качество

™ а saying usually
attributed to Confucius изречение, которое обычно приписывают Конфуцию

˜   Not everyone
can develop the attributes of a leader. Не каждый мо жет развить в себе
лидерские качества.

audience

о:диэнс

[

]

n аудитория; зрители

˜
The audience began clapping and cheering. Зрители начали хло пать и кричать «браво».

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_27.docx

alt: A May / Could I have your attention ?

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Памятка для родителей
  «Компьютер друг или враг?».

Когда пора начать беспокоиться?
1.
Ребенок раздражается при
необходимости отвлечься от работы или игры на компьютере.
2.
Он не способен спланировать
окончание сеанса работы или игры.
3.
Расходует значительные суммы денег
на обеспечение постоянного обновления как программного обеспечения (в том числе
игр), так и устройств компьютера.
4.
Забывает о домашних делах, учебе и
договоренностях в ходе работы или игры на компьютере.
5.
Пренебрегает собственным
здоровьем, гигиеной, сном в пользу проведения большего количества времени за
компьютерными играми.
6.
Ему все равно, что есть, лишь бы
не отрываясь от монитора, он вообще часто забывает о еде.
7.
Ощущает эмоциональный подъем
только во время работы с компьютером.
8.
Обсуждает компьютерные проблемы со
всеми мало-мальски сведущими в этой области людьми.

Как избежать компьютерной зависимости?
1.
Семейный компьютер должен быть
установлен в гостиной или другой общей зоне. Но не в детской! Так у ребенка
будет меньше соблазнов нарушить запрет.
2.
Недопустимо, чтобы ребенок играл
утром перед школой и вечером до приготовления домашнего задания.
3.
Требование выключить компьютер
должно быть мотивированным. Например: «Те, кто придумал эту игру, предусмотрели
все, чтобы ты не смог остановиться. Попытайся переиграть их планы!»
4.
Поддерживайте с ребенком диалог:
интересуйтесь, во что именно играет, задавайте вопросы. Игры вызывают эмоции,
которыми ребенку хочется поделиться. Не упускайте такую возможность.
5.
Не позволяйте ребенку
зацикливаться на игре, которую не удается завершить. Пусть сделает перерыв или
позвонит друзьям, чтобы проконсультироваться, как справиться с задачей.

Как проконтролировать ребенка?
1.
Когда ребенок работает за
компьютером, изредка смотрите на содержимое экрана. Не оставляйте ребенка надолго
наедине с компьютером.
2.
Если ребенок завел себе на
компьютере отдельную учетную запись, зайдите под его логином и паролем.
Посмотрите какие игрушки находятся на его рабочем столе. Если логина и пароля
не знаете, проверьте папки С:|\Program Files и C:Games,
а также корневой каталог. Там тоже видны установленные игры.

3.

file_name: Компьютер друг или враг.docx

title: Компьютер друг или враг


file_name: История России 20 век 100.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование по информатике
 в 11 классе на
2021-2022 учебный год.

№
п/п

Раздел, тема урока
(по программе)

Кол-во часов

Дата

по плану

по факту

Введение. (1 час)

1.

Правила
  поведения и ТБ. Системный анализ

1

Информационные системы и базы
  данных. (10 часов)

2.

Что
  такое система.

1

3.

Модели
  систем.

1

4.

Пример
  структурированной модели предметной области.

1

5.

Что
  такое информационная система.

1

6.

Базы
  данных-основа информационной системы.

1

7.

Проектирование
  многотабличной базы  данных.

1

8.

Контрольная
  работа № 1.

1

9.

Создание
  базы данных.

1

10.

Практическая
  работа  «Создание базы данных «Приемная комиссия»».

1

11.

Запросы
  как приложения информационной системы. Логические условия выбора данных.

1

Интернет. (10 часов)

12.

Организация
  глобальных сетей.

1

13.

Контрольная
  работа № 2.

14.

«Интернет.
  Работа с электронной почтой и телеконференциями».

1

15.

Интернет
  как глобальная информационная система.

1

16.

WWW-всемирная
  паутина.

1

17.

«Интернет.
  Работа с браузером. Просмотр web-страниц».

1

18.

Инструменты
  для разработки web-сайтов.

1

19.

Создание
  сайта «Домашняя страница».

1

20.

 «Разработка
  сайта «Моя семья»».

1

21.

Создание
  таблиц и списков на web-странице.

1

Информационное моделирование. (8
  часов)

22.

Компьютерное
  информационное моделирование.

1

23.

Моделирование
  зависимостей между величинами.

1

24.

Модели
  статистического прогнозирования.

1

25.

Моделирование
  корреляционных зависимостей.

1

26.

 «Расчет
  корреляционных зависимостей».

1

27.

Модели
  оптимального планирования.

1

28.

Контрольная
  работа № 3.

1

Социальная информатика. (5 часов)

29.

Информационные
  ресурсы.

1

30.

Информационное
  общество.

1

31.

Правовое
  регулирование в информационной среде. Проблема информационной безопасности.

1

32.

Контрольная
  работа № 4

1

33.

Обобщение.

1

file_name: ктп 11 класс информатика .docx

alt: Социальная информатика. (5 часов) 29


extracted_text:
Частное
учреждение
профессиональная
образовательная организация
ТЕХНИКУМ
«БИЗНЕС И ПРАВО»

Классный
час
«Жизнь без сигарет»

Методическая
разработка сценария
внеклассного
мероприятия

Разработал
и провел:
преподаватель

фармацевтических
дисциплин:
Антипина
Е.Н.

Белореченск,
2022

Цель:
расширить и углубить представления обучающихся о вреде табакокурения.
Задачи:
·
формировать
активное негативное отношение к табакокурению;
·
раскрыть
негативные последствия употребления никотина;
·
формировать
здоровый образ жизни;
·
развить
навыки индивидуальной и коллективной работы.
Подготовительная
работа: подбор литературы по теме, подготовка и
согласование вопросов игры-викторины, подбор тематического видео, подготовка
мультимедийной презентации.
Время
проведения - 45 минут.
Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийный
экран, фотоаппарат, карты учета очков, шариковые ручки, призы.
Участники: студенты
3-го курса (3 группы), классные руководители, мастера производственного
обучения, члены жюри.

Основная
часть.
1.
Оргмомент – 7 мин.
Вступительное
слово педагога-психолога.
- В
последнее время проблема курения в современном мире является одна из самых
острых.
Курение
– это проблема не только для одного человека, но и для окружающих его людей.
Если
рассмотреть проблему в масштабах страны, то курение несет опасность для
здоровья нации.
Ежедневно
3000 детей начинают курить. Россия занимает одно из первых мест по употреблению
табака в мире.
К
сожалению, с годами возраст употребления табака только снижается. Многие
подростки считают эту вредную привычку – модой, престижем, способом выделиться
из толпы, быть не такими как все. А исход всему – деградация личности, ранняя
смертность, вымирание нации.
Уже
начиная с начальной школы, многие обучающиеся начинают пробовать курить. Это не
предположения, это ФАКТ. У некоторых ребят первая затяжка, становится
последней, а у некоторых она превращается в долговременную вредную привычку.
Эта
проблема на протяжении десятилетий тревожит умы и сердца людей, но бороться с
ней очень сложно, но мы все же попробуем!
2.
Видео-лекция профессора В.Г.Жданова «Правда о табаке» - 20 мин.
Цель:
донести
статистическую и ситуативную информацию о вреде табака, а также показать, что никотин
является наркотическим средством, влияющим на физиологическое, психическое и
социальное здоровье человека.
3. Игра-викторина
“Nosmoking”(презентация) – 15 мин.
Цель: профилактика курения
среди студентов посредством расширения информационного поля о вреде
табакокурения, оказываемого на организм человека.
Задачи
игры:
·
формировать
активное негативное отношение к табакокурению;
·
раскрыть
негативные последствия употребления никотина;
·
формировать
здоровый образ жизни;
·
развить
навыки индивидуальной и коллективной работы.
Подготовительная
работа: подбор литературы по теме, подготовка и
согласование вопросов викторины, подготовка слайдовой презентации.
Время
проведения - 15 мин.
Оборудование: компьютер, проектор,
мультимедийный экран, карты учета очков, шариковые ручки, призы.
Участники
игры: студенты 3-го курса (3 группы), классные
руководители, мастера производственного обучения, члены жюри.
Вопросы
и ответы представлены на слайдах. После того как команда отвечает на вопрос, на
слайде появляется ответ.
Вопрос №1:
Какие
растения, из семейства пасленовых, являются родственниками табака? (Ответ:Ближайшие
родственники табака – картофель, томат, баклажаны, красный перец.)

Вопрос
№2:
Какая страна
является родиной табака? (Ответ:Родина табака – Южная Америка)
Вопрос
№ 3:
Какой известный
мореплаватель первым завез табак в Европу? (Ответ:Христофор Колумб)
Вопрос
№ 4:
Кто из русских царей
издал приказ о запрете табакокурения?
1.Михаил Романов
2.Петр I
3.Алексей Романов
(Ответ:Царь
Михаил Романов первым издал приказ о запрете табакокурения)
Никотин
– один из самых опасных ядов растительного происхождения.
Вопрос
№ 5:
Продолжите
поговорку:
Капля никотина …..
(Ответ:Капля
никотина – убивает лошадь!
5
— 7 мг никотина –
меньше одной капли – смертельная
доза для человека)
Рекламодатели
говорят, что после того, как вы выкурили сигарету, вам необходимо съесть два
апельсина: одна сигарета разрушает в организме столько витамина С, сколько его
содержится в 2 апельсинах. Но на самом деле ядовитые вещества, находящиеся в
сигаретах,разрушают не только витамин С.
Вопрос
№ 6:
Назовите дату
(Ответ:31 мая)
Вопрос
№ 7:
Какая самая распространенная
и доступная форма применения психоактивных веществ…
(Ответ:Табакокурение;
сигарета)
Вопрос
№ 8:
Продолжи фразу:
Человек живет
столько, сколько живет его…..
(Ответ:Человек
живет столько, сколько живет его сердце)
Длительность жизни
человека, выкуривающего пачку и более сигарет за один день, уменьшается на
несколько лет по сравнению с некурящим.
Вопрос
№ 9:
Сколько вредных
веществ попадает в организм человека при курении?
(Ответ:Около
300)
Табачный дым – это
горячая смесь вредных газов, паров, жидкостей и твердых веществ, возникающих в
результате сгорания табачных листьев.
Вопрос
№10:
Назовите, какой
политик играет важную роль в борьбе с табакокурением?
(Ответ:В.В.
Путин – президент РФ.Владимир Владимирович никогда не курил и проводит политику
здорового образа жизни)
4.
Итог часа психолога.
-
В заключении хочется сказать, что у каждого из вас свое мнение и своя точка
зрения на проблему табакокурения.
Для
одних те факты, которые были озвучены это целое открытие, для других – нет.
Очень
хочется, чтобы в своей жизни вы принимали такие решения, о которых не придется
сожалеть.

Литература
1.
АлександровА.А., ПрохоровА.В. Организация профилактики
курения среди детей и подростков. Здоровье Российской Федерации - М.:
Просвещение, 1996.
2.
ВороноваЕ.А. Здоровый образ жизни в современной школе:
программы, мероприятия, игры - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. – 187 с.
3.
ИгольницынаЛ.М., СеменоваЭ.Ф., МальцеваА.В., ГоворинаМ.Г.
Профилактика социально-негативных явлений в среде детей, подростков и молодежи
- Иркутск: Издательства Иркутского госуниверситета, 2005. – 302 с.
4.
КулиничГ.Г. Вредные привычки: профилактика зависимостей 8-11
классы - Москва: ВАКО, 2008. – 308 с.
5.
СизановА.Н., ХриптовичВ.А. Модульный курс профилактики
курения “Школа без табака”. 5-11 классы - Москва: ВАКО, 2008. – 224 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5Жизнь без сигарет.docx

title: Методическая разработка сценария  внеклассного мероприятия Классный час «Жизнь без сигарет»


extracted_text:
РЫБАЛКА – ЭТО ЗДОРОВО
Сухачев Вадим, Пермский край, г.
Краснокамск,
МАОУ «Школа-гимназия №1», 9 класс
Я из семьи рыбаков. С
раннего детства помню папины рыбацкие рассказы, его трофеи. Повзрослев, сам
стал с ним рыбачить, ведь для этого и ездить никуда не надо, рядом Кама,
Сюзьва, Ласьва. Став заядлым рыбаком, я понял, почему такое огромное количество
людей увлекается рыбалкой. Здесь столько приключений! Только незабываемые
моменты борьбы с азартной рыбой чего стоят.
У нас накопилось много
фотографий с рыбалки. Это и потрясающие виды природы, и наши трофеи,
полноценный рыбацкий фотоархив. Решив навести в нем порядок, я стал делать
кое-какие пометки, так появились первые фоторепортажи. На рыбалке я стал
наблюдательнее, много спрашивал у папы, и конечно запоминал. Скоро я не просто
рыбачил, а вел наблюдения. Когда в классе я рассказывал о своем увлечении и
показывал фотографии, мало кто поверил, что рыбу мы ловили в Краснокамске. У
меня появилась желание показать возможности рек Краснокамска для активного
отдыха.
Для этого нам
понадобилось:
•        выявить места, где та или иная
рыба ловится лучше всего;
•        узнать какие снасти и приманку
лучше использовать;
•        определить в какое время рыбалка
более удачна;
•        какие погодные условия влияют на
успешную ловлю;
•        подобрать интересный местный
материал о рыбе наших рек;
Проработав литературу, я
узнал, как много хороших рыболовов, как разнообразна наша природа, как много
получает человек от этого занятия. «Рыбная ловля тем и хороша, что она
оставляет нас с глазу на глаз с природой в любое время суток, в любое время
года и в любую погоду. Здесь Вы научитесь узнавать время днем по
солнцу, а ночью – по петушиным крикам, восходу планет и расположению созвездий.
Займитесь ужением, вступите в «великое племя рыболовов», писал Константин
Паустовский. [1]
Для ловли каждой рыбы
существует разное время, поэтому для успешной рыбалки нужен специальный
календарь. У нас в семье он конечно есть. Но я с большим интересом познакомился
с таким календарем по книге Леонида Павловича Сабанеева. Интересно
уже то, что его труд «Все о рыбалке» впервые был издан еще в 1875 году. Я читал
книгу, переизданную в 2015 году. Именно она уже 145 лет является пособием по
рыболовству на Урале и в настоящее время полезна рыболовам-любителям. [2]
Полезным для меня было
знакомство со словарем рыбаков Прикамья. Здесь есть народные названия рыб, способы
и орудия лова, приспособления для запугивания рыбы, названия живых и
искусственных приманок, виды ветров и течений, рыбные блюда.
О том, как менялся
видовой состав рыб в нашей местности, я тоже узнал из Рыболовного словаря
Прикамья. В настоящее время в бассейне Средней Камы обнаружено 42 вида рыб. А
когда то было на 9 видов больше. Исчезли самые ценные промысловые виды, правда,
появляются новые, но все они менее ценные. [3]
Рыболов, который владеет
различными способами рыбной ловли и разными снастями, в любое время года,
окажется удачливее других. Чтобы помочь начинающим рыболовам мы создали в
программе PowerPoint карту рыболова, разместив в ней информацию по восьми видам
рыб. Все сведения имеют привязку к карте местности.

По гиперссылке вы
попадаете на страничку, где указаны все необходимые сведения для удачной
рыбалки и краткая характеристика рыбы, которую здесь вы можете поймать.

Дополнили информацию
фотографиями из своего архива и народными названиями, отмеченными в говорах
Прикамья и живой речи современных любителей рыбной ловли. Подготовили краткую
информацию в виде таблицы по своим рыбацким трофеям. Кроме веса пойманной нами
рыбы, указали время лова, приманку и прикорм, используемые снасти. Разместили в
работе историческую справку по истории рыболовства в Прикамье и сведения о наиболее
крупных трофеях рыбаков, о водной растительности.

Подводя итоги, хочется
сказать, рыбаку сама природа предоставляет возможность развивать
наблюдательность и глазомер; волю и выдержку; решительность и расторопность, смелость.
Именно рыбакам
открывается уникальная природа родного края, такая, что от восторга захватывает
дух. Люди на рыбалке начинают уважать природу, сама атмосфера рыбалки
заставляет правильно вести себя, пользоваться её дарами. Настоящие рыболовы —
это, как правило, люди ответственные, которые понимают: чтобы природные богатства
восстанавливались, нужно заботиться о природе.
Наше семейное увлечение
приносит не только душевную радость, но и вкусную еду, и, даже доход. При этом
мы знаем, главное правило рыбака — это рыбалка ради удовольствия и азарта, а не
ради наживы.

Литература:
1.
Паустовский
К.Г. Великое племя рыболовов, Собрание сочинений, том 7. М., «Художественная
литература», 1983
2.
Сабанеев
Л.П. Жизнь и ловля пресноводных рыб – М.: ЭКСМО, 2013
3.
Черных
А.В. Рыболовный словарь Прикамья: Маматов, 2013

file_name: Краснокамск Сухачев В.docx

alt: РЫБАЛКА – ЭТО ЗДОРОВО Сухачев

intro: Статья о прелестях рыбалки, о том, каким открывается человеку мир реки.

воспитание

group: Педагогика

tags: Мир увлечений

title: Рыбалка - это здорово!


задание и упражнение по информатике (электронная таблица Excel)


file_name: литература в схемах  и таблицах 80.docx

title: литература в схемах  и таблицах


extracted_text:
Автор разработки

Уразалеев
  Руслан Фаритович

Место работы

Муниципальное бюджетное
  образовательное учреждение «Троицкая средняя общеобразовательная школа
  Омского муниципального района Омской области»

Должность

Учитель истории и
  обществознания

Информация к
  занятию

Действие учителя /ученика
(алгоритм)

Дата

23.04.2020

Запись
  в тетрадь

Предмет

Элективный
  курс «Человек и общество»

Не
  записывать в тетрадь

Класс

11
  класс

Не
  записывать в тетрадь

Тема

Политика. Государство, его признаки и функции. Форма
  государства. Механизм (аппарат). государства.
Система разделения властей.

Запись
  в тетрадь

Направление работы

Проверка знаний.

Не
  записывать в тетрадь

Цели:

Рассмотрение
  тем с учащимися, касающихся будущего экзамена ЕГЭ по обществознанию. Продолжение
  формирования у учащихся навыков самостоятельной работы.

Не
  записывать в тетрадь

Время

30
  минут

Не
  записывать в тетрадь

Тип урока

Дистанционное
  обучение. Комбинированный урок.

Не
  записывать в тетрадь

Оборудование

Тетрадь,
  компьютер, социальные сети: Дневник. ру, ВК, WhatsApp.

Не
  записывать в тетрадь

Орг. момент
Вступление

Здравствуйте
  ребята! Сегодня мы с Вами рассмотрим темы, которые непосредственно
  будут на экзамене по обществознанию.

Учитель
  проговаривает тему в режиме аудиозаписи.
Не
  записывать в тетрадь

Проблемный
вопрос

Что такое политика?  Каковы признаки и функции государства?
  Какие формы государства существуют?

Не
  записывать в тетрадь

1 задание

И так давайте из курса 9-го класса вспомним, что означает в
  переводе слово «политика»?
А)
  «искусство управления толпой»;
Б)
  «искусство управления обществом»;
В)
  «искусство войны».

Вы
  можете ответ напечатать (ВК), или
  записать его в тетрадь с последующей демонстрацией учителю (фото).

Примечание

Современное определение термина.
ПОЛИТИКА – (от греч.
  polis — государство) – деятельность государственных органов, политических
  партий, общественных движений в сфере отношений между большими социальными
  группами (классами, нациями и др.), направленная на интеграцию их усилий с
  целью упрочения политической власти или для её завоевания[1].

Принять к сведению

2 задание

Дайте определение термина «государство».

Вы
  можете ответ проговорить (ВК), или
  записать его в тетрадь с последующей демонстрацией учителю (фото).

3 задание

Давайте вспомним признаки государства и попробуем их
  изобразить схематически.

Всего этих признаков 6. Попробуйте у себя в тетрадях или на
  листах формата А4 их вписать в звезды.

Вы
  можете ответ напечатать (ВК), или
  записать его в тетрадь с последующей демонстрацией учителю (фото).

Примечание к 4 заданию

Тест
  выполнять таким образом: ставите номер задания и вариант ответа. Например:
  1-а, 2 – в.
Из
  всех заданий выбираете только 1 ответ.
Тесты
  можно сразу печатать на своей странице в ВК, или отправлять учителю в Дневнике.
  ру, WhatsApp.

Принять к сведению

4 задание

Тест «Функции государства»
1. Одна из внутренних функций госудаства, подчеркивающая
  воспитание членов государства
А)
  охрана общественного порядка;
Б)
  идеологическая;
В)
  социальная.
2. К внешним функциям относится…
А)
  участие в решении глобальных проблем;
Б)
  культурно-воспитательная;
В)
  обеспечение условий деятельности общественных институтов.
3) Функция, которая отвечает за обеспечение достойного уровня
  жизни граждан?
А)
  культурная;
Б)
  социальная;
В)
  экономическая[2].

5 задание

Формы государства
ФЕДЕРАЦИЯ
УНИТАРНОЕ ГОСУДАРСТВО
КОНФЕДЕРАЦИЯ

Самостоятельно
  найдите общее и различия.
 Вы
  можете ответ напечатать (ВК), или
  записать его в тетрадь с последующей демонстрацией учителю (фото).

Подведение итогов

Оценки

Рефлексия

Попробуйте
  оценить свою работу на занятия по 10-бальной шкале.
1.
  Как я усвоил материал?
Получил
  прочные знания, усвоил материал – 9–10 баллов.
Усвоил
  новый материал частично – 7–8 баллов.
Мало
  что понял, необходимо еще поработать – 4–6 баллов.
2.
  Как я работал? Где допустил ошибки? Удовлетворен ли своей работой?
Со
  всеми заданиями справился сам – 9–10 баллов.
Допустил
  ошибки – 7–8 баллов.
Не
  справился – 4–6 баллов.
3.
  Сформулируйте ваше мнение о занятии, ваши пожелания.

Делать
  по желанию.

Домашнее задание

Посмотреть
  механизм управления государства и систему разделения властей.
ССЫЛКА:
  http://obschestvoznanie-ege.ru/право-теория/егэ-обществознание-основные-термины/

Принять к сведению

Скачано с
www.znanio.ru

[1] http://obschestvoznanie-ege.ru/право-теория/егэ-обществознание-основные-термины/: дата обращения: 23.04.2020

[2] В составлении теста использовался
материал: http://obschestvoznanie-ege.ru/право-теория/егэ-обществознание-основные-термины/: дата обращения:

23.04.2020

file_name: элективный курс в 11 классе Человек и общество.docx

alt: Автор разработки Уразалеев Руслан

alt: Не записывать в тетрадь 1 задание

alt: УНИТАРНОЕ ГОСУДАРСТВО КОНФЕДЕРАЦИЯ

title: Разработка дистанционного занятия по элективному курсу «Человек и общество»  в 11 классе. Тема: «Политика. Государство, его признаки и функции. Форма государства. Механизм (аппарат). государства. Система разделения властей».