extracted_text:
Краткосрочный план урока

Предмет:
  физика

ФИО
  учителя:

Дата:

Класс:
  10

Количество
  учащихся:

Раздел
  долгосрочного плана

Магнитное поле (5ч)

Тема
  урока

 Магнитные свойства вещества. Температура Кюри. (1 ч)

Предварительные знания

структуры
  твердых тел, жидкостей и газов; магнитное поле, индукция магнитного поля,
  единица измерения индукции в СИ

Цели обучения

10.4.4.5
  - классифицировать вещества по их магнитным свойствам и
  определять сферы их применения;
10.4.4.6
  -  анализировать современные области использования магнитных
  материалов (неодимовые магниты, датчики, сейсмографы, металлоискатели) и
  обсуждать тенденции их применения;

Цели урока

После этого занятия учащиеся смогут:

Объяснить теорию магнетизма.
Различать магнитные материалы по признакам и
       примерам применения.
Описывать уникальное поведение магнитных
       материалов в магнитных полях (в частности феррожидкостей)
Анализировать области применения магнитных
       материалов.

Критерии
  успеха

Учащийся достиг цели обучения, если…
1. Заполняют таблицу «Вещества в магнитном поле» и
  «Магнитные материалы»
2. Демонстрируют эксперимент в группах и объясняют
  поведение веществ в магнитном поле.
3. Просматривают видео эксперимент на английском языке
  и формулируют вывод из него.
4. Работают в группах, исследуют применение магнитных
  веществ в технике (делают презентации и эксперименты)

Языковые цели

Серия полезных фраз для
  диалога/письма на английском языке:
Vocabulary/Definitions
colloidal: A chemical system in which a
  continuous liquid phase exists with a solid phase suspended in the liquid.
Curie point: Temperature at which ferromagnetism
  is lost due to excessive thermal agitation.
diamagnetic: A substance containing no unpaired
  electrons and not attracted to a magnetic field.
domain: A region where unpaired electrons
  are aligned parallel, creating a magnetic field.
ferrofluid: Ferromagnetic particles suspended
  in a carrier fluid with the aid of a surfactant.
ferromagnetic: Long-range ordering phenomenon at
  the atomic level that cause unpaired electron spins to line up parallel with
  each other in a domain.
paramagnetic: Very weakly attracted by the poles
  of a magnet, but not retaining any permanent magnetism.

Привитие ценностей

Продолжить формирование научного мировоззрения
  школьников;
воспитывать
  умение правильно осмыслять и запоминать новую информацию для того, чтобы
  использовать ее в будущем.

Межпредметные связи

Предмет

Этап

химия

объяснения
  магнитных свойств вещества на основе строения атома

Дифференциация

Отдельные
  учащиеся смогут расширить свои знания по данной теме, сделать презентацию о ключевых областях исследований в
  области нано технологий и реальных применений магнитных нано материалов, в
  частности ферромагнитных жидкостей. Некоторые учащиеся смогут заполнить
  результаты исследования в рабочие листы на английском языке.

Навыки использования ИКТ

навыки просмотра видео материалов и формулирование выводов
  из них

Ход урока

Начало 1 урока
0-2 мин

3-5 мин

  6-16 мин

  17-25 мин

(Т)
  Приветствие учащихся.
Психологический настрой учащихся на урок.
Последовательность изложения нового материала:
1. Классификация веществ по магнитным свойствам.
2. Электронная природа магнетизма.
3. Намагниченность вещества.
4. Магнитный гистерезис. Петля гистерезиса.
5. Применение магнитных материалов в технике.
Активизация деятельности.
Предложить учащимся назвать шесть любых интересных
  фактов о магнитах и ответить на вопрос:
«Каким образом удалось определить возраст древней
  амфоры?»
(G) Объединить
  учащихся в группы по 4-5 человек. Учащиеся изучают:
1. группа – диамагнетики
2. группа – парамагнетики
3. группа - ферромагнетики
4. группа – температурная зависимость веществ от
  магнитных свойств
5. группа – ферромагнитные жидкости
6. группа – использование магнитных материалов в
  технике (на примерах неодимовых магнитов, сейсмографов, металлоискателей)
(W) Учащиеся
  работают с учебником, заполняют
  таблицу 1,2
(f,О) Взаимооценивание.
Учащиеся
  обмениваются таблицами, сравнивают свойства веществ, делают выводы.

теория магнетизма, материал к уроку
http://www.explainthatstuff.com/magnetism.html
https://works.doklad.ru/view/eNU2PFZwS7U.html

Приложение 1
Таблица «Вещества в магнитном поле»

Приложение 2
Таблица «Магнитные материалы»

Середина  урока

26-35 мин

(D) Демонстрация
  экспериментов магнитных свойств веществ
(W) Просмотр видео
  эксперимента по определению температуры Кюри.
Учащиеся отвечают на
  вопросы:
1. Что происходит в
  этом эксперименте?
2. Какие выводы вы
  можете сделать о магнитах и магнетизме из этого эксперимента?

Учащиеся делают выводы
  и записывают их в тетрадь. Примеры вопросов.
1. Какая физическая
  величина характеризует магнитные свойства вещества?
2. Дайте определение
  магнитной проницаемости вещества.
3. Напишите
  формулу-определение для магнитной проницаемости вещества.
4. Как объяснить
  наличие магнитных свойств у вещества?
5. Сформулируйте
  гипотезу Ампера о намагничивании веществ.
6. Что такое пара-,
  диа- и ферромагнетизм?
7. Что такое домены?
8. Как происходит
  намагничивание ферромагнетика?
9. Что такое точка
  Кюри?
10. Каково применение
  ферромагнетиков?

видео
  демонстрация: магнитные фрукты
https://www.exploratorium.edu/snacks/magnetic-fruit
эксперимент:
  температура Кюри
https://www.exploratorium.edu/snacks/curie-point
https://www.nde-ed.org/EducationResources/HighSchool/Magnetism/ferromagmaterials.htm

36-38 мин

Домашнее задание.
Предложить учащимся  подготовить информацию о
  применении и использовании магнитных материалов в технике (на примерах
  неодимовых магнитов, сейсмографов, металлоискателей)
Отдельные учащиеся могут провести исследование свойств
  ферромагнитных жидкостей и их применения в технике.

Приложение на английском языке.

Конец 2 урока
38-40 мин

Подведение итогов урока.
Рефлексия.
Комфортно? Трудно? Интересно?

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Приложение
1.
Таблица
1 «Вещества в магнитностатическом поле»

Вид
  вещества

Ферромагнитные
вещества

Парамагнитные
  вещества

Диамагнитные

вещества

Особенность
  поведения
 тел,
  состоящих из данных веществ

Магнитная
  проницаемость

Температурная
  зависимость μ

Примеры

Приложение 2
Таблица
«Магнитные материалы»

Род

Магнитотвердые материалы

Магнитомягкие материалы

Признаки

Материалы

Примеры применения

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Краткосрочный план урока.docx

alt: Краткосрочный план урока

title: Краткосрочный план урока


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Progress check 3
Name ______________________class____________date _________________
1. Fill in: lurk, confident,
medieval, famous, horrible, confused, across, bill, shaking, inn
1.You’ve all heard
of our _____ Loch Ness Monster.
2.It’s a deep-sea
monster that was a mile and half ______.
3.She woke up and
_____ like a leaf and with her heart pounding.
4.Oh, that’s
______ !
5.Falling means you
are felling _____.
6. Being chased
means you feel _____ .
7. They paid the
____.
8. They saw a
small ____  by the side of the road.
9. Ghosts _____
round every corner.
10. Chillingham
Castle dates back to _______ times.

2. Complete the sentences with
the Past Perfect or Past Perfect Continuous forms of the verbs in brackets.
1.Sally
___________ (type) this text for 3 hours before Mark came.
2. Jill was
afraid she _____ (forget) her key at home, but she found it in her handbag.
3. Anthony
_________ (wait) for his airplane for 3 hours when its delay was announced.
4. Dad wasn’t
at home when I came back. He _____ (go) out twenty minutes before.
5. Rachel’s
husband _________ (fix) the car since early morning.
6. Paul and
Molly ___________ (talk) on the phone for an hour when the line broke.
7. He told me
that he _____ (come back) a fortnight before.
8. By 6
o’clock they _________ (not to announce) the results yet.
9. We
__________ (to discuss) every detail of the plan by evening.
10. Peter saw
a message on his table. Somebody _____ (leave) it the day before yesterday.

3. Fill in
the gaps. Use compound adjectives:  short-sighted,
old-fashioned, air-conditioned, first-class, hand-made
1. My grandmother’s
furniture was very … .
2. He bought two …
airplane tickets.
3. My little son’s
present is very precious to me because it is … .
4. The office is …
, so it’s always fresh and cool there.
5. Ann wears
glasses, she is … from her childhood.

4. Fill in
the gaps with the correct particles: up with,
out, across, over, down
1) I came ____
my first short stories when I was clearing out my desk.
2) She came ____ with
flu.
3) He came _____ a
great idea for the ad campaign.
4) He came ____ against
the government
5) She came____
dizzy, when she looked downwards

5. Read the
text and do the tasks.
Mysterious Monster
At different times, thousands of people say that they
have seen a large animal in the famous lake called Loch Ness in Scotland. For
many centuries, people have tried to catch it. People who live there always
talk about the mysterious animal in the lake, and many of them believe that it
is still there today.
In 1933, John McGregor, a local businessman, saw that
the lake began to bubble, and a huge animal with two humps came out of it.
After that, scientists examined the lake with
underwater equipment and tried to find out what kind of animal lived there. Of
course, they haven’t found it yet, because the lake is so deep and so dark.
Tourists from all over the world have visited Loch
Ness, they hope to see the monster. They have even given it a nickname
“Nessie”. Many people even show photos of the monster, but they are usually
photos of the pictures of the monster. Scientists suppose that the Loch Ness
monster is a dinosaur, which has survived since the Ice Age.
Here is a description of the monster:
Length: About 50 metres.
Body: With two humps.
Half horse, half snake and quite small.
Long and thin, like a giraffe.
Yellow-brown.
People think that it eats sheep on land and underwater
plants.
Shy, doesn’t want to be seen.
Lives in the deepest and coldest parts of the lake
about 1 km from the surface.
Exercise 1. Fill in the words according to the text: have visited,
haven’t found, tried, so deep and so dark, came out of it
For many centuries people ... to catch it.
The lake began to bubble and a huge animal...
Of course they ... it yet.
The lake is …...
Tourists from all over the world ... Loch Ness.
Exercise 2. Choose the right answer.

-Loch Ness is in …
a)England     b) Scotland     c) Wales
-Loch Ness is …
a lake      b) a river     c) a village

-Scientists examined the lake with
a) underwater equipment   b) computers    c) special ultrasound
gadgets
-Tourists have given the monster a nickname
a)Locky      b) Nessie   c) Lohnessi

Exercise 3. True or false.
For many centuries, people have tried to catch the Loch Ness
monster.____
No one believes that the Loch Ness monster is still in the lake
today._____
In 1956, John McGregor, a local businessman, saw that the lake began
to bubble.____
The lake is very deep.____
Many people show photos of the monster.____
Exercise 4. Complete the description of the Loch Ness Monster.
Length: About _______ (1)
Body: With two humps.
Half __________ (2), half snake and quite small.
Long and thin, like a giraffe.
Yellow-brown.
People think that it eats __________ (3) on land and underwater
________ (4).
Shy, doesn’t want to be seen.
Lives in the deepest and __________ (5) parts of the lake about 1 km
from the surface.
6.               listening.

Listen and choose the correct answer.
A
strange animal
A.
How long is the tarsier (долгопят)?
a)               2
centimetres
b)               12
centimetre
c)               20
centimetre
B.
When does it sleep?
a)               at
night
b)               in
the day time
c)               never
 C.What
colour is this animal?
a)               grey
b)               green
c)               brown
 D.
Which is NOT true?
a)               The
tarsier eats insects.
b)               It
has long feet and fingers.
c)               It
lives only in one country.
E.
\"Hantu\" means
a)               host
b)               ghost
c)               guest

1)
famous,
across,
 shaking,
horrible,
confident,
confused,
 bill,
inn,
 lurk,
medieval
2)
Had been typing
Had forgotten
Had been waiting
Had gone
Had been fixing
Had been talking
Had come back
Had not announced
Had discussed
Had left

3.

1. old-fashioned (Мебель моей бабушки
была очень старомодной.)
2. first-class (Он купил два авиабилета
в первый класс.)
3. hand-made (Подарок моей сыночка очень
дорог для меня, потому что сделан вручную.)
4. air-conditioned (В офисе работает
кондиционер, поэтому там всегда свежо и прохладно.)
5. short-sighted (Аня носит очки, она
близорука с детства.)
4.
across, down, up with, out, over

5/
Ответы
к тексту Mysterious Monster
Упражнение
1.
1)Tried, 2) came out of it, 3) haven’t found, 4) so deep and so
dark, 5) have visited
Упражнение
2. 1 – b, 2 – a, 3 – a, 4 — b
Упражнение
3.
true
false
false
true
true
Упражнение 4.  1 – 50, 2 – horse, 3 –
sheep, 4 – plants, 5 – coldest
6.
Аудирование
12 centimetre
in the day time
grey
It lives only in one country.
ghost

file_name: progress check3.docx

alt: Had been typing Had forgotten

intro: тест по модулю 3 (9класс)

английский язык

group: Дисциплины

title: progress check 3 Spotlight 9


extracted_text:
Согласно данной классификации документов,
необходимо привести примеры документов, соответственно:
Письменный документ –
документ купли продаж машины, договор о трудоустройстве.
Графический документ –
чертежи, карты
Фотокинодокументы – в
криминалистике фотоснимки и кинофильмы, исторические фотографии
Акустические документы –
протоколы собраний, совещаний, заседаний, диктограммы
Организационно –
распорядительные – трудовые договора, контракты с военнослужащими
Информационно – справочные – справка,
заключение, пояснительная записка
По личному составу – заявление
о приеме на работу, приказы об отпусках, заявление об увольнении
Внутренние – бухгалтерские
отчеты, графики отпусков
Внешние – договор о
медицинском страховании, договоры с поставщиками, оферты
Простые – письма, заявления
Сложные – приказы, протоколы,
постановления, регламенты
Типовые – инструкции,
договора
Примерные – анкета или
справка
Индивидуальные – специфические
документы, носящие характер разговорного документа (расписка)

file_name: Схема классификации документов.doc

intro: Схема классификации  документов, для преподавателей дисциплин, связанных с документооборотм

преподавание

group: Педагогика

title: Схема классификации документов


extracted_text:
ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ
О ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ

Воспитывая
ребенка, старайтесь придерживаться следующих правил:
1.
Любите своего ребенка, и пусть он никогда не усомнится в этом.
2.
Принимайте ребенка таким, как он есть – со всеми его достоинствами и недостатками.
3.
Опирайтесь на лучшее в ребенке, верьте в его возможности.
4.
Старайтесь внушать ребенку веру в себя и свои силы.
5.
Стремитесь понять своего ребенка, заглянуть в его мысли и чувства, ставьте себя
на его место.
6.
Создайте условия для успеха ребенка, дайте ему возможность почувствовать себя
сильным, умелым, удачливым.
7.
Не пытайтесь реализовать в ребенке свои несбывшиеся мечты и желания.
8.
Помните, что воспитывают не слова, а личный пример.
9.
Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми, особенно не ставьте их в
пример. Помните, что каждый ребенок неповторим и уникален.
10.
Не рассчитывайте на то, что ребенок вырастет таким, как вы хотите.
11.
Помните, что ответственность за воспитание своего ребенка несете именно ВЫ.

Правила, которые помогают
наладить
и поддерживать в семье бесконфликтную дисциплину

1.
Правила (ограничения, требования, запреты) обязательно должны быть в жизни
ребёнка.
2.
Правил (ограничений, требований, запретов) не должно быть слишком много, и они
должны быть гибкими.
3.
Родительские требования не должны вступать в явное противоречие с важнейшими
потребностями ребёнка (движение, познание, упражнение).
4.
Правила (ограничения, требования, запреты) должны быть согласованы взрослыми
между собой.
5.
Тон, в котором сообщается требование или запрет, должен быть скорее
дружественно-разъяснительным, чем повелительным.

ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ
ОТ РЕБЁНКА

Чаще
всего это мы – родители, взрослые – даем советы своим детям. Но давайте
прислушаемся к их советам.
«Памятка
родителям от ребенка» – это не только своеобразный монолог ребенка,
отстаивающего свои права, свой суверенитет, но еще и очевидное приглашение
взрослых к диалогу.
·
Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не
обязательно предоставлять мне все, что я прошу. Я просто испытываю вас.
· Не бойтесь быть твердым со мной. Я предпочитаю именно
такой подход. Это позволяет мне  определить свое место.
· Не полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это
приучит меня к тому, что считаться нужно только с силой. Я откликнусь с большей
готовностью на ваши просьбы.
· Не будьте непоследовательными. Это сбивает меня с
толку и заставляет упорнее пытаться во всех случаях оставить последнее слово за
собой.
· Не давайте обещаний, которые вы не сможете выполнить;
это поколеблет мою веру в вас.
· Не поддавайтесь на мои провокации, когда я говорю или
делаю что-то только затем, чтобы просто расстроить вас. А то затем я попытаюсь
достичь еще больших «побед».
· Не расстраивайтесь слишком сильно, когда я говорю: «Я
вас ненавижу!» Это не буквально, я просто хочу, чтобы вы пожалели о том, что
сделали мне.
· Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я
есть на самом деле. Я отыграюсь на вас за это, став «плаксой» и «нытиком».
· Не делайте для
меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу продолжать
использовать вас в качестве прислуги.

МЕДИТАЦИЯ ДЛЯ
РОДИТЕЛЕЙ

Медитация
поможет в разрешении проблемы с ребенком.
Примите
удобную позу (сядьте или лягте), расслабьтесь, дышите медленно и легко.
Оставаясь
в очень расслабленном состоянии, позвольте мыслям сконцентрироваться на
проблеме с вашим сыном или дочерью. Представьте себя с ним или с ней в этой
волнующей и причиняющей вам беспокойство ситуации. Когда вы будете чётко
представлять всё это, подумайте о вас обоих и одновременно о доме, в котором вы
живёте, о тех, кто живёт с вами.
 А
теперь включите в картину ваших ближайших соседей. Подумайте о том кусочке
земли и о тех домах, которые находятся по соседству, о всех людях, которые в
них живут, чтобы теперь в вашем представлении оказались вы, ваш ребёнок и все
люди, живущие поблизости от вас.
 Когда
эта картинка станет достаточно чёткой, сделайте следующий шаг и подумайте о
всём районе, в котором вы живёте, – о  вас, вашем ребёнке и всех тех сотнях и
тысячах родителей и детей, а также о других людях, живущих, работающих,
взаимодействующих в вашем городе.
 Расширяя
созданное представление, подумайте обо всей стране, миллионах людей и семей,
миллионах квадратных километров земли, о её многочисленных городах и огромных
просторах. Продолжая эту мысль, представьте теперь всю нашу Землю с её
материками и океанами и всех живущих на ней людей.
 Продвигаясь
ещё дальше, подумайте обо всей нашей Солнечной системе – огромном пылающем
Солнце и всей массе планет, их спутниках и космической пыли, медленно
вращающихся вокруг Солнца.
 Вообразите
теперь галактику в целом – всё скопище солнечных систем, разбросанных друг от
друга на такие расстояния, что без изумления нельзя даже думать о них.
 И,
наконец, попробуйте представить себе всю Вселенную – миллионы галактик во всех
направлениях, – конца и предела которой не мог себе представить ни один
человек.
 Представьте
себя там, возможно, в скафандре, парящим между звёздами. И оттуда, сверху,
взгляните вниз, посмотрите, как там внизу, очень далеко от вас, находится то
место, где вы решаете свою проблему. Посмотрите из своего скафандра на неё.
Возможно, уже сейчас вы смогли что-то увидеть в ней по-другому, по-новому
воспринять её, удерживая в себе вашу частицу спокойствия и комфорта. Возможно,
вы захотите, находясь в космосе, увидеть себя внизу, решающей свою проблему.
Попробуйте установить разницу в восприятии вашей проблемы из скафандра, и,  если
бы вы были действующим лицом в ней.
         Вернитесь в свою комнату и проверьте, как
сейчас вы относитесь к своей проблеме?

РЕБЕНОК И
КОМПЬЮТЕР

Наверное,
большинство родителей сталкиваются сейчас с тем компьютерным бумом, которому
подвержены почти все дети.
Какую
картину мы наблюдаем почти во всех семьях, где есть компьютер? Ребенок  придя
домой, бросается к компьютеру, вяло отбрыкиваясь от наших настойчивых попыток
накормить свое современное чадо обедом. И бесконечные игры до вечера. Знакомо?
Поверьте,
вы не одиноки. Магия компьютерных игр охватила сейчас все или почти все  юное
поколение во всем мире. Надо ограничить время пребывания ребенка в виртуальном
мире. Когда он с восторгом кричит вам: «Мама, папа, а я вышел на 10-й уровень
сражений с монстрами», а при этом глаза у ребенка уставшие, обведены темными
кругами и личико бледное, то вам хочется стать самым большим монстром, чтобы
сразу уже всех победить и чтобы ребенок лучше на улице гулял, чем без конца
сражался на невидимом фронте с виртуальными чудищами. Выдержка и
спокойствие, настойчивость и любовь помогут родителям в этом тяжелом случае.

Методы борьбы с
виртуальными чудовищами

· Ограничиваем
время компьютерных игр до одного часа в день максимум.
· Договариваемся с
ребенком о том, что реальный мир и его жизнь намного важнее, чем виртуальный.
Поэтому его восторги по поводу достижения очередного уровня не разделяем, а
спокойно переориентируем его на успехи в реальной жизни. По такому типу строим
разговор: «Ты говоришь, что ты победитель в играх. Будь победителем в жизни.
Покажи мне реальные, а не виртуальные свои  достижения».
· Вводим
обязательные прогулки в режим дня ребенка.
· По возможности
стараемся делать зарядку с ребенком вместе. Постепенно ребенок привыкнет к
этому, так как тело само будет просить физической активности.
· Договоритесь с ребенком, чтобы после каждого часа
занятий за столом или за компьютером он сознательно делали перерыв. Во
время перерыва надо сделать несколько упражнений, потянуться, поприседать,
выпить воды или сока. Заведите будильник. Будьте настойчивы. Это важно.

САМОДИАГНОСТИКА
ТИПОВОГО СЕМЕЙНОГО СОСТОЯНИЯ

Инструкция. Прочтите
утверждения опросника. Если вы в общем с ними согласны, то на бланке обведите
кружком номер утверждения. Если не согласны – зачеркните номер. Если ваш выбор
затруднён, поставьте на номере вопросительный знак. Помните, что вы
характеризуете своё самочувствие в семье, и старайтесь отвечать искренне.
1.
Знаю, что члены моей семьи  часто бывают недовольны мной.
2.
Чувствую, как бы я ни поступил(а), все равно будет не так.
3.
Я многое не успеваю сделать.
4.
Так получается, что именно я оказываюсь виноват(а) во всем, что случается в
моей семье.
5.
Часто я чувствую себя беспомощным (беспомощной).
6.
Дома мне часто приходится нервничать.
7.
Когда я попадаю домой, я чувствую себя неуклюжим (неуклюжей) и неловким
(неловкой).
8.
Некоторые члены моей семьи считают меня бестолковым (бестолковой).
9.
Когда я дома, все время из-за чего-нибудь переживаю.
10.
Часто я чувствую на себе критичные взгляды членов моей семьи.
11.
Иду домой и с тревогой думаю, что что-то случилось в моё отсутствие.
12.
Дома у меня постоянное ощущение, что надо ещё многое сделать.
13.
Нередко чувствую себя лишним (лишней).
14.
Дома у меня такое положение, что просто опускаются руки.
15.
Дома мне постоянно приходится сдерживаться.
16.
Мне кажется, что если бы вдруг я исчез (ла), то никто бы этого не заметил.
17.
Идёшь домой, думаешь делать одно, а приходится делать совсем другое.
18.
Как подумаю о семейных делах, начинаю волноваться.
19.
Некоторым членам моей семьи бывает неудобно из-за меня перед друзьями и
знакомыми.
20.
Часто бывает: хочу сделать хорошо, но оказывается, что вышло плохо.
21.
Многое у нас в семье мне не нравится, но я стараюсь этого не показывать.

Бланк ответов.

Номера вопросов

Сумма
баллов

Шкала

Д/з

  1      4      7     10     13     16     19

В

5

  2      5      8     11     14     17     20

Т

5

  3      6      9     12     15     18     21

Н

6

С

14

         Ответы, обведённые кружком, равны 1 баллу.
«В» – чувство вины, «Т» – тревога, «Н» – нервно-психическое напряжение, «С» –
общая семейная тревога, «Д/з» – значение, при котором состояние
диагностируется.

file_name: памятка родителям о воспитании детей.docx

alt: ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ О ВОСПИТАНИИ

alt: ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ОТ РЕБЁНКА

alt: Мама, папа, а я вышел на 10-й уровень сражений с монстрами», а при этом глаза у ребенка уставшие, обведены темными кругами и личико бледное, то…

alt: Бланк ответов. Номера вопросов

title: Памятка родителям о воспитании детей


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя
школа No 31» города Смоленска

Внеклассное
занятие

по
теме:
«КВН для девочек к 8 Марта

Составила:
учитель начальных классов
Киселева
О.И.

Смоленск

2021

Цель: формировать
любовь к матери, уважение к женщине.
Задачи:
- приобщение к культуре празднования 8 Марта;
- развивать интерес к традиционному празднику 8
Марта;
- развивать музыкальные и творческие способности
обучающихся;
- сплочение детского коллектива.
Назначение. Праздник проводится в форме КВН, где участвуют
учащиеся 2 класса.

Ведущий: Здравствуйте,
ребята! Вы знаете какой праздник скоро будет? Правильно, праздник весны, а так
же женский день. Вы все будете поздравлять своих мам, бабушек и сестрёнок.
Желать им счастья, здоровья и долгих лет жизни. Мальчики будут поздравлять с
девчонок.
А,
ну-ка, мальчики, скажите, какие вы знаете правила вежливости в обращении с
девочками. (Заслушиваются ответы мальчиков).

Ведущий: А теперь,
девочки, вы должны показать нашим мальчикам, на что вы способны, что тоже
многое вы умеете. У нас две команды девочек: Команда «Белоснежка»
и команда «Аврора».
Итак,
начнём соревнования. Жюри внимательно и беспристрастно следит за выполнением
заданий, и даёт оценку. В конце каждого конкурса команда получает медаль.

Конкурс
1. Загадки для самых сообразительных
Для
1-й команды:
Шагает
красавица,
Легко
земли касается,
Идёт
на поле, на реку,
И
по снежку, и по цветку.  (Весна.)

Беленькие
горошки
На
стеклянной ножке.  (Ландыш)

Я
живу под самой крышей,
Даже
страшно глянуть вниз.
Я
могла бы жить и выше,
Если
б крыши там нашлись.  (Сосулька.)

Он
прилетает каждый год
Туда,
где домин его ждёт.
Чужие
песни петь умеет,
А
всё же голос свой имеет.  (Скворец.)

Для
2-й команды:
Дует
тёплый южный ветер,
Солнышко
всё ярче свети,
Снег
худеет, мякнет, тает,
Грач
горластый прилетает.
Что
за месяц? Кто узнает?    (Март.)

Первый
вылез из землицы
На
проталинке.
Он
мороза не боится,
Хоть
и маленький.   (Подснежник.)

Я
всегда со светом дружен.
Если
солнышко в окне,
Я
от зеркала, от лужи
Пробегаю
по стене.   (Солнечный зайчик.)

Прилетает
к нам с теплом,
Путь
проделав длинный,
Лепит
домик под окном
Из
травы и глины.  (Ласточка.)

(Итоги.)
За
каждый правильный ответ – медаль команде.

Конкурс 2 «Лучшая актриса»
Команды по очереди вытягивают карточки.
Участницы без слов изображают профессию, написанную на карточке. Зрители
отгадывают. (Профессии: учитель, повар, парикмахер, певица, художник, продавец.)
За каждую угаданную профессию, команда получает
медаль.

Конкурс
3 «Большой пир»
Никакой праздник не обходится без угощения.
Задача наших команд «накрыть» праздничный стол. На листе вы должны записать как
можно больше блюд начинающихся на букву П.
Время
выполнения 5 минут. Команда, написавшая больше названий получает медаль.
Пока команды выполняют задание,   мы с нашими болельщиками поиграем в игру под названием «Да»
и «Нет». Я буду читать стихотворение, в котором перечисляются продукты.
Если названный продукт нужен для приготовления каши, вы говорите «да»,
если не нужен - «нет».
Сорока-белобока
Задумала кашу варить,
Чтобы деток накормить.
На рынок пошла
И вот что взяла…
Парное молоко –(да!)
Куриное яйцо –(нет!)
Крупа манная –(да!)
Капуста кочанная – (нет!)
Солёный огурец -(нет!)
Мясной холодец –(нет!)
Сахар да соль –(да!)
Белая фасоль – (нет!)
Масло топлёное – (да!)
Рыбка солёная – (нет!)
Лавровый лист – (нет!)
Китайский рис – (да!)
Чернослив да изюм – (да!)
Шоколадный лукум – (нет!)
Перец болгарский – (нет!)
Соус татарский – (нет!)
Клубничное варенье – (да!)
Бисквитное печенье – (нет!)
Молодцы, болельщики,
наверное, не один раз видели, как мама на кухне хлопочет.
Подводятся
итоги конкурса

Конкурс
4 Блиц-турник.
Команды по очереди отвечают на вопросы.

1.Как называется пакет для
письма?    (конверт)
2.Как мы называем мамину
маму.(Бабушка)
3.Что варят в «мундире»
(картофель)
4.Медвежонок, потерявший
маму? (Умка)
5.Часть тела, которую
кавалер предлагает даме в комплекте с сердцем (рука)
6. Посадили зёрнышко –
вырастили солнышко.  (подсолнух)
7.Цветок, в названии
которого упоминается родная и неродная мать? (Мать-и мачеха)
8.Какая мама из мира
животных носит детёныша в сумке? (Кенгуру)
9. В каком супе огурцы с перловкой встречаются? (Рассольник)
10.Чем кашу е испортишь?(Маслом)
11. Что на кухне убегает у плохой хозяйки? (Молоко)
12.Какая рыба в праздничные дни надевает шубу? (Селедка)

За
каждый правильный ответ медаль.

Конкурс
5 Конкурс капитанов
- Вы
знаете слова из песни:
Сегодня
мамин праздник,
Сегодня
мамин день.
Я
знаю, любит мама
Гвоздику
и сирень.
Капитаны
по очереди называют название цветов, если капитан затрудняется ответить ей
помогает команда.
Та
команда кто  больше назвала, та и получает медаль.
Ландыши,
подснежник, одуванчик. мак, роза, лилия, гвоздика, хризантема, ромашка,
василек, тюльпаны, пионы,

Конкурс 7 «Домовые загадки»
А теперь давайте проверим, часто ли наши девочки
помогают своим мамам. Я буду загадывать загадки про предметы, которые хорошо
известны любой хозяйке, а девочки должны отгадать их.
Загадки зачитываются вслух по очереди командам.За
каждую правильно угаданную загадку участницы получают по одной медали..
Один сторож, много веток,
Я по горнице гуляю,
Сор повсюду собираю. (Веник)

В брюхе – баня,
В носу – решето,
На голове – пупок,
Одна рука, и та – на спине. (Чайник)

В полотняной стране
По реке простыне
Плывёт пароход,
То назад, то вперёд,
А за ним – такая гладь,
Ни морщинки не видать. (Утюг)
Пыль увижу – заворчу,
Заверчу и проглочу. (Пылесос)

За белой дверцей – стужа,
лёд,
Там Дед Мороз, друзья, живёт. (Холодильник)

Подсчет
медалей. Подведение итогов.

file_name: квн для девочек.docx

alt: Грач горластый прилетает. Что за месяц?

title: Квн для девочек


extracted_text:
LESSON OUTLINE.
What is information. Information processes.

1.
Lesson type:
lesson - introduction of new material using ICT with the leading role of the
teacher.
2.
The purpose of the lesson: the formation of students' ideas about the generality of information
processes for systems of various nature and their significance in the formation
of a modern scientific picture of the world.
3.
Lesson objectives:
·       teaching -
to expand the understanding of trainees about the key concepts of
"information" and "information processes"; to study ways of
transferring, storing, processing information
·
developing - development of thinking, speech, memory,
attentiveness, ability to analyze, systematize and generalize the information
received.
·
educational  - the development of self-education skills, a positive
attitude to cognitive activity, attentiveness, respect for computer technology.
4.
Planned educational
outcomes:
·
Subject:- the formation of ideas about the role of
information and related processes in the surrounding world; - understanding the
role of information processes in the modern world; - the formation of
information and algorithmic culture; - the formation of ideas about storage
methods and the simplest processing of data.

·
Metasubject:- the ability to assess the correctness of
the educational task and the corresponding possibilities for its solution; -
the ability to define concepts, create generalizations, establish analogies,
build logical reasoning and draw conclusions; - development of ICT -
competence, i.e. gaining experience in creating, transforming, presenting
information objects.

·
Personal: - the formation of a worldview
corresponding to the modern level of development of science and social
practice; - the formation of skills of cooperation with peers and adults in
educational activities.

5.
Forms of student work: frontal, individual independent work.
6.
 Equipment:  computer,
projector.
7.
Types of ICT tools used: demonstration (presentation), simulators (test).
8.
Software: for
the teacher: Power Point program, to demonstrate the presentation; for
students: Microsoft Excel program for working with tests.
9.
Lesson structure and course:
STRUCTURE AND PROCESS OF THE LESSON

No.

Lesson stage

Name of ICT
   used

Teacher
   activity

Student
   activities

Time
(in min.)

1

2

3

4

five

6

1.

Organizing time

-

Welcomes
  students
Determines the readiness of students for
  the lesson

Greet teachers
Absent are reported

1

2.

Knowledge
  actualization

Presentation
Slide number 4

Asks questions to students based on the
  knowledge they received in grade 8
Organizes a discussion of the topic of
  the lesson and its purpose

Answering teacher questions
Participate in the discussion of the
  topic and purpose of the lesson

4

3.

Presentation of new
  material

Presentation
  (slides from 6 to 17)

Explains new material based on the
  presentation.

Perceive, analyze and summarize new
  information

thirty

4.

Consolidation of
  the learned

Slide number 18

Asks students questions based on new material presented.

Teachers answer questions Formulate conclusions about
  achieving the lesson goal

five

five.

Lesson summary
  Homework

Slide number 19

Organizes a discussion of the results of the lesson
Introduces students to homework

Participate in the discussion of the results of the lesson
Discuss and document homework

five

DURING THE CLASSES:
1.     Org.
moment.
2.     Knowledge
update
Why is the
concept of "circle" one, but there are many concepts of
"information"? (It is impossible to give the concept of information
unambiguously, because each science does it in its own way, investing in the
concept only those components that correspond to its subject and tasks.)
What processes do you think will be
called informational? (processes related to information.)
3.     Presentation
of new material:
We have already said what
“information” is with the proviso that it is just a concept, not a strict
definition.
The word "information"
comes from the Latin word informatio, which translated means information,
clarification, familiarization.
Information - This is such a
general and deep concept that it cannot be explained in one phrase. This word
has different meanings in technology, science, life.
Therefore, we will consider the
concept of information from different points of view and try to identify common
features. Let's all together try to formulate the concept of information in
various sciences.
-
maths: information - information that a person has created with
the help of inferences;
-
biology: information - human genetic code;
-
in ordinary life: information - information, message, awareness
of the state of affairs;
-
Informatics: information - human knowledge that he receives from
the world around him and implements with the help of computer technology.
So, in different scientific
disciplines and in different fields of technology, there are different concepts
of information. But there are common features that unite these approaches.
Let's find these similarities by
answering the following questions:
1.     What
needs to be done for the information to appear? (create, find, collect).
2.     I
have some information (text of the letter, tasks, code for the safe). What can
I do with her? (transmit, distribute, use, copy, share).
3.     Is
there a situation in which I cannot convey it? (if there is interference).
4.     What
needs to be done to compare several information (add two numbers, translate
text from English into Russian, decipher the code)? (process, transform).
5.     How
is information transmitted? (paper, cassette, gene, cool magazine, stone,
disk).
6.     How
does the information get to the recipient? (air, telecommunication channels).
The concept of information in all
spheres without exception involves the creation, processing and storage of
information. All these processes are called informational.
Transmission, processing and
storage of information occurs in the form of signals (electromagnetic, light,
thermal, sound, mechanical, visual, auditory, taste) and signs (alphabet, signs
of sign language, code, notes).
Let's consider separately the
transfer, processing and storage of information.
Transfer of information.
The dissemination of information
between people occurs in the process of its transfer. The transmission can take
place during direct conversation between people, through correspondence, using
technical means of communication: telephone, radio, television, computer
network. In order to transmit and receive information, it is necessary to have
a source of information and its receiver. The source of information is
sometimes referred to as the sender or transmitter, and the receiver is called
the consumer or receiver.
The transfer of information from
the source to the receiver always occurs through

some kind of transmission channel. Let's look at the information transfer
scheme and give examples for each of its components.
Data processing.  (slide
number 12)
Information processing in computer
science is understood as any transformation of information. As a result of
information processing, new information can be obtained (for example, having
solved the problem, you learned
speed of the boat), or it may not
work (for example, when translating
text from Russian into English).
New information can be obtained
only after processing already

available background information.

Calculation- one of the
options for information processing. New data
are obtained by calculations
performed on the original data.
 Logical reasoning is another way
of processing information.
New information is derived from the
original data by logical
reasoning.
 Encoding is the transformation of
the representation of information from one
symbolic form to another convenient
for its storage, transmission or processing.
 Sorting information -
another type of information processing.
 Structuring is the organization of
data according to some rule that connects them into a single whole.
Data storage...
People store information either in
their own memory (sometimes they say - in
"Mind"), or on some
external media. Most often on paper.
Human memory can be conditionally
called operational. Here the word
"Prompt" is synonymous
with "fast". Man fast

reproduces knowledge stored in memory.
In addition to the processes
considered, there are others.
4.     Securing
the material.
Let's go back to the questions
posed at the beginning of the lesson. Answer them again.
•
Why is the concept of "circle" one, but there are many
concepts of "information"?
•
What processes do you think will be called informational?
5.     Homework.

Learn definitions.
Be able to draw and explain
information process diagrams.

List
of sources used.
1.     ND
Ugrinovich Informatics Grade 10-11
2.
 N.V. Makarova Informatics and ICT Grade 10
3.
O. L. Sokolova Universal lesson development in
informatics: grade 10

alt: LESSON OUTLINE. What is information

alt: Personal: - the formation of a worldview corresponding to the modern level of development of science and social practice; - the formation of skills of…

alt: Consolidation of the learned

alt: The word "information" comes from the

alt: List of sources used. 1.

title: ict


extracted_text:
Шумская
Л.А.

ГПОУ «Донецкий электрометаллургический

техникум» г. Донецк

МОШЕННИЧЕСТВО С ФИНАНСОВОЙ ОТЧЕТНОСТЬЮ

Введение. Важнейшей
составляющей любого бизнеса является бухгалтерия, поэтому в своей работе без
бухгалтеров не может обойтись ни одно предприятие какой формы собственности или
размеров оно ни было. Между тем, некоторые из бухгалтеров не прочь увеличить
свое благосостояние за счет компании. Вариантов для этого существует великое
множество, ведь именно бухгалтер «держит руку на пульсе» всех финансовых
потоков своей организации.
В условиях становления и развития законодательной
базы ДНР  особую актуальность набирает вопрос об освещении мошенничества с
финансовой (бухгалтерской) отчетностью.

Цель работы -

Проблема мошенничества с данными
бухгалтерского учета и финансовой отчетности почти не освещается бухгалтерскими
изданиями. Попробуем восполнить этот пробел.
Ни для кого не секрет, что состояние
бухгалтерского учета многих предприятий далеко от идеала, что не редко приводит
к искажению их финансовой отчетности.
Но искажение искажению рознь. Искажения
финансовой отчетности могут возникнуть по причине либо мошенничества, либо
ошибки. Согласно МСА 240 фактором отделения мошенничества от ошибки является
преднамеренное или непреднамеренное действие, вызывающее искажения финансовой
отчетности. Термин ошибка предусматривает непреднамеренное искажение финансовой
отчетности, включая упущение суммы или раскрытий.
Термин «мошенничество» относится к
преднамеренному действию одного или нескольких лиц среди руководства субъекта,
лиц, наделенных руководящими полномочиями, сотрудников или третьих сторон, с
использованием жульничества для получения несправедливого или незаконного
преимущества.
В ходе проведения проверок, в т.ч.
аудиторами, уделяется внимание двум типам преднамеренных искажений: искажения,
возникающие от мошеннической финансовой отчётности, и искажения, возникающие
при незаконном присвоении активов.
Целью мошенничества с данными финансовой
отчетности является введение в заблуждение пользователей. Такими пользователями
являются инвесторы, акционеры, кредиторы, государственные органы и т.п. рассмотрим
следующий пример – фирма не отражает определенную суму дохода занижая прибыль,
тем самым либо уменьшает сумму возможных дивидендов либо создает экономические
предпосылки для их не выплаты (в отчетном периоде отражен убыток вместо прибыли).
Или второй пример – предприятие не отражает часть расходов или текущую
кредиторскую задолженность, в результате чего было введено в заблуждение
руководство банка, выдавшего кредит этому предприятию.
Мошенничество в  финансовой отчетности
может сопровождаться следующим:
1. Манипулирование, фальсификация (включая
подлог) или изменение бухгалтерских записей или первичной документации, на
основе которой составляется финансовая отчетность. На практике автор встречал
случаи, когда предприятие борясь за повышение суммы чистых активов не нашло
ничего лучшего как безосновательно отразить ОНА на существенную сумму.
2. Неправильная интерпретация или
преднамеренное упущение в финансовой отчетности событий, операций или прочей
значительной информации. В качестве примера приведем такую ситуацию. На
предприятии в результате пожара сгорела часть склада. Тем не менее, факт
уменьшения полезности основных средств в бухгалтерском учете и финансовой
отчетности отражен не был, поскольку предприятие не хотело понижать стоимость
основных средств, размер чистых активов и признавать дополнительные расходы.
3. Преднамеренное неправильное применение
бухгалтерских принципов, относящихся к суммам, классификациям, методу
представления или раскрытиям. Например предприятие в нарушение принципа
соответствия признания ходов и затрат безосновательно  и преднамеренно отразило
часть расходов периода как расходы будущих периодов, тем самым завысив возможную
прибыль отчетного периода.
Согласно п.9 МСА 240 мошенничество может
быть осуществлено руководством, игнорирующим контроль, следующими способами:
- отражение фиктивных журнальных проводок,
в частности ближе к концу учетного периода, для манипулирования операционными
результатами или достижения других целей;
- ненадлежащая корректировка допущений и
изменение суждений, используемых для оценки сальдо счетов;
- пропуск, досрочное признание или
отсрочка признания в финансовой отчетности событий и операций, возникших в
течение отчетного периода;
- утаивание или сокрытие фактов, которые
могли бы повлиять на суммы, отраженные в финансовой отчетности;
- участие в сложных операциях,
предназначенных для искажения финансового положения или финансовых результатов
деятельности субъекта; и
- изменение записей и условий, относящихся
к значительным и необычным операциям. При этом, следует обратить внимание на
значительные «ровные» суммы, например 200 тыс. рос. руб. и т.п.
Существенные искажения финансовой
отчетности, вызванные мошенничеством, часто возникают по причине
манипулирования в процессе представления финансовой отчетности путем
ненадлежащих или неутвержденных журнальных проводок в течение года или на конец
периода или корректировки сумм, указанных в финансовой отчетности и
неотраженных в формальных журнальных проводках.
Незаконное присвоение активов включает
кражу активов субъекта и часто совершается сотрудниками на сравнительно
небольшие и несущественные суммы. Однако руководство также может незаконно
присвоить активы, и оно обладает большими возможностями исказить или скрыть
незаконное присвоение таким образом, чтобы их трудно было обнаружить. «Как
правило, на большинстве компаний собственники даже не представляют себе
реальных объемов оттока материальных и денежных средств «налево».
У многих предприятий в уставе прописаны
ограничения по сумме для отчуждения активов или любых операций, превышающих
определенную сумму. Для осуществления операций свыше такой суммы руководитель
предприятия должен  получить соответствующее разрешение (полномочия) от
собственника (акционеров). На практике руководители предприятий часто нарушают
это требование, тем самым ослабляя контроль за своей деятельностью, что часто
приводит к мошенничеству.
Незаконное присвоение активов может принимать
различные формы, такие как:
1. Растрата.
2. Кража физических активов или интеллектуальной
собственности (например, кража запасов для личного использования или для
продажи, кража лома для перепродажи, сговор с конкурентом о раскрытии технологических
данных за оплату).
3. Вынужденная оплата субъектом
неполученных товаров и услуг (например, выплаты фиктивным поставщикам; откаты
за завышенные цены лицам, ответственным за закупку, выплаты фиктивным
сотрудникам); Приведем такой пример. «С целью уклонения от уплаты налога на
добавленную стоимость владельцы фирм заключали фиктивные договоры с различными
организациями на закупку и поставку лома, а также различных товаров и услуг.
Договоры заключались с фирмами, как ведущими деятельность в данной сфере, так и
с фирмами-однодневками, с юридическими лицами, оформленными на подставных лиц.
В действительности заказанные, якобы оказанные услуги и поставленные товары
были «дутыми», хотя денежные средства за них исправно перечислялись на
расчетные счета фирм - поставщиков. К примеру, одна из самых частых форм обмана
заключалась в том, чтобы скупать лом металла у частных лиц по низкой цене, не
отражая произведенные сделки в финансовых документах, а затем оформить
документы на поставку этого же металла фирмой-однодневкой с приличной
«накруткой». Заплатив фактически сами себе, фирмачи затем подавали заявку на
возмещение налоговых выплат, снижая за счет государства собственные расходы, а
металл продавали уже по его рыночной стоимости».

Рассмотрим следующий пример. В форме
КБ-2в, КБ-3 подрядчика в стоимость строительно-монтажных работ включены
материалы подрядчика, но по материальному отчету они не списаны, так как их не
было в наличии, и подрядчик не имел в своем распоряжении соответствующих
площадей для хранения такого объема материалов. М. Брюханов в этой связи
отмечал, что организация может осуществлять с контрагентом (вновь учрежденной
или уже существующей подставной компанией) встречные операции по купле-продаже.
При этом товары зачастую либо вообще не существуют, либо никогда не
перемещались за пределы склада. В результате реальное движение денежных средств
сопровождается фиктивными документами о перемещении товаров.
4. Использование активов субъекта для
личного использования (например, использование активов субъекта в качестве
залога для личного займа или займа связанной стороне).
Незаконное присвоение активов часто
сопровождается неправильными или ложными записями или документами с целью сокрытия
факта пропажи активов.
При проверке (аудите) особое внимание
обычно уделяется мошенничеству с доходами (выручкой).
«В современных экономических условиях,
компании могут столкнуться с повышением давления для достижения целевых
показателей доходов и аналитических ожиданий. Эти факторы могут заставить
компании изменить деловую практику, которая может повлиять на объем и сроки
признания их доходов. Аудитор обычно должен предполагать существование риска
выявления искажений в результате мошенничества при признании дохода».
Таким образом, аудитор обычно предполагает
наличие рисков мошенничества в признании доходов и рассматривает какие типы
доходов, операции с доходами или утверждения по доходам могут вызвать такие
риски.
Для выявления мошенничества с выручкой
можно:
- Провести аналитические процедуры
проверки на существенность, при этом сравнивать отчетные показатели выручки в
разбивке по месяцам и по номенклатуре продукции в целях обнаружения
нестандартных тенденций сбыта продукции или неожиданной зависимости выручки от
других показателей по сравнению с тенденциями прошлого года.
- Сделать произвольную выборку продаж
ближе к концу года; Показатель выручки сравнить с подтверждающей документацией.
- Опросить персонал, занимающийся
производством продукции, сбытом и маркетингом, а также юридической службы на
предмет каких-либо необычных условий, касающихся отгрузок незадолго до
окончания отчетного периода.
- Лично присутствовать в конце отчетного
периода для наблюдения за отгрузкой товаров и выполнение соответствующих
процедур закрытия регистров (оформлением первичной документации).
Мошенническая финансовая отчетность так же
часто сопровождается намеренным искажением учетных оценок. «При проверке
справедливой стоимости учетных оценок, у аудитора может возникнуть
необходимость рассмотреть вопрос об обстоятельствах вызывающих увеличение риска
мошенничества. При рассмотрении определения менеджментом  справедливой
стоимости учетных оценок аудитор может определить показатели возможной
погрешности принятых управленческим персоналом решений»
С целью выявления возможного мошенничества
необходимо опросить производственный персонал, ознакомится с материально
сырьевой базой, ассортиментом продукции (видами услуг) и проверить наличие
соглашений с субподрядчиками у которых приобретались товары (работы, услуги),
которые предприятие могло изготовить (предоставить) самостоятельно. В отдельных
случаях это может свидетельствовать о личной заинтересованности руководителя в
заключении таких контрактов.
По мнению М. Брюханова, для анализа
отчетности на предмет искажения данных следует использовать такие показатели,
как темпы снижения маржинальной прибыли, роста качества активов,
оборачиваемости активов и т.д. В международной практике такая система
показателей получила название «Карта нормативных отклонений финансовых
индикаторов», разработана профессором Мессодом Бенишем (Messod Beneish, Университет
штата Индиана, США)., что в зависимости от содержания преднамеренного деяния,
его целей и последствий, при выявлении подобных правонарушений виновное лицо
может быть привлечено к криминальной ответственности например, но не
исключительно, по статьям 165 УК ДНР «Мошенничество», 166 УК ДНР «Мошенничество
в сфере кредитования», 167 УК ДНР «Мошенничество при получении выплат», 168
УК ДНР «Мошенничество
с использованием платёжных карт», 169 УК ДНР «Мошенничество в сфере
предпринимательской деятельности», 187 УК ДНР «Незаконная банковская
деятельность», 217 УК ДНР «Неправомерные действия при банкротстве», 219 УК ДНР
«Фиктивное банкротство» и. т.д.

Литература:

1.
М. Брюханов. Искажения в финансовой отчетности: как выявить мошенничество //
«Финансовый директор» №6/2006.
2.
Вячеслав
Демин. Корпоративное мошенничество.  Практические рекомендации по созданию
системы противодействия
3.
http://auditconsult.biz/viewtopic.php?p=4092
4.
http://www.asip.ru/page.php?id=1439[/URLext]

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья Ш.docx

alt: Шумская Л.А.

alt: Или второй пример – предприятие не отражает часть расходов или текущую кредиторскую задолженность, в результате чего было введено в заблуждение руководство банка, выдавшего кредит этому…

alt: Существенные искажения финансовой отчетности, вызванные мошенничеством, часто возникают по причине манипулирования в процессе представления финансовой отчетности путем ненадлежащих или неутвержденных журнальных проводок в течение года…

alt: Рассмотрим следующий пример. В форме

title: Статья на тему: "МОШЕННИЧЕСТВО С ФИНАНСОВОЙ ОТЧЕТНОСТЬЮ "


extracted_text:
МБОУ
Большевистская СОШ

Модель
учительского роста
учителя
начальных классов

Синицыной
Елены Степановны

На
2019-2020 уч. год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Современная система образования нуждается в высокообразованных и
высококвалифицированных специалистах, способных к профессиональному росту и
профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития
новых технологий. Образовательная среда школы способствует становлению и
развитию современного учителя как профессионала и творческой личности,
обладающей высоким уровнем компетентности.

    Индивидуальные программы развития педагогов разработаны на основе
программы центра профессионального роста учителя школы, обеспечивающей
самоопределение учителя.

Цель программы – развитие у учителя навыков раскрытия и эффективного
использования личностных ресурсов, собственного потенциала для успешной
самореализации.

Задачи:

- изучить современную литературу и интернет – источники по теме
самообразования;

- познакомиться с инновационными методами преподавания в начальной
школе педагогов ;

-овладеть диагностической и мониторинговой методикой;

-обеспечить внедрение современных инновационных технологий для
формирования учебно – познавательной , коммуникативной и информационной
компетентностей обучающихся, развития личностных и регулятивных УУДД.

Совершенствование качества обучения и воспитания в школе напрямую
зависит от уровня подготовки педагогов. Этот уровень должен постоянно расти и
немалую роль здесь играет самообразование учителя:

1.      Формирование и совершенствование компетентности в разработке
методических, дидактических материалов с учётом ведущих модальностей и
способностей обучающихся.;

2.      Формирование педагогической компетентности в области
мотивирования обучающихся на формирование ценностного отношения к своему
здоровью и всему живому на Земле;

3.      Совершенствование педагогической компетентности в организации
здоровьесберегающей образовательной среды;

4.      Формирование педагогической компетентности в области
обеспечения информационной основы педагогической деятельности: освоение
современных педагогических технологий;

5.      Формирование и совершенствование педагогической компетенции в
организации образовательного процесса с применением ТРИЗ и ИКТ.

6.      Формирование педагогической компетентности в области
мотивирования обучающихся на совершенствование личностных и регулятивных УУД.

У обучающихся:

I.      Повышение качества образования в связи со  сформированностью
учебно - познавательной компетентности, которое может быть выражено через:

1.      повышение количества учащихся, занимающихся на «4» и «5»;

2.      увеличение количества участников и победителей дистанционных
олимпиад по предметам;

3.      повышение уровня положительной мотивации обучения, которую
можно проследить по результатам диагностики;

4.      Вовлечение учащихся во внеурочную деятельность, как залог
всестороннего развития личности и повышения самооценки.

5.      Сформированность исследовательской компетентности, как
составляющей учебно – познавательной компетентности, которую можно проследить
по результатам диагностики.

II.     Изменения взаимоотношений «учитель – ученик», «ученик – ученик»
в направлении сотрудничества, научить обучающихся разрешать конфликты,
повышение уровня владения монологической и диалогической формами речи, которые
свидетельствуют о сформированности коммуникативной компетентности.

III.    Повышение навыков саморегуляции обучающихся, обеспечивающих
саморегуляцию учебной деятельности: целеполагание, планирование,
прогнозирование, контроль, коррекцию и оценивание, как показатель регулятивных
и личностных УУД.

IV.   Освоение обучающимися навыков работы с различными источниками
информации.

Основные направления деятельности:

- развитие профессиональной компетентности;

- методическая работа;

- инновационная деятельность;

- внеурочная деятельность.

    По каждому направлению существуют показатели, виды деятельности и
сроки исполнения. Педагогическая деятельность направлена на достижение высокого
методического мастерства и распространение педагогического опыта. Учитель
реализует идею непрерывного обогащения информационной, коммуникативной культуры
учащегося за счёт индивидуальной, творческой, созидательной деятельности в
процессе освоения учебных предметов.

  Поставленные задачи решаются  в результате учебно-воспитательного
процесса через практическую реализацию образовательных программ, определяющих
цели, задачи, содержание обучения; программное, методическое и техническое обеспечение;
принципы внедрения программ и критерии оценки их эффективности. Их сочетание и
системное применение позволяют формировать коммуникативную, социальную и
предметную компетенции.

Сведения об учителе:
Ф.И.О.Синицына  Е. С.   год рождения:   6
мая 1975
Образование (что,  где,
когда закончил):
 Агинский педагогический колледж, 1996г, по
специальности учитель начальных классов
ЗабГГПУ им. Н.Г.Чернышевского, ПМНО, 2009 г.
Предмет преподавания:  начальные классы( все предметы, кроме предметов ИКТ,
физическая культура, английский язык, факультатив «Шахматы»)
Стаж работы: 22 года

Критерий роста

Прохождение курсов повышения (тема, год, место)

 ДО
  "Оценивание ответов на задания всероссийских проверочных работ. 4
  класс."

  (2020 г, март)
КПК
  "

Аттестация

Работа по
  обновлению содержания образования

1. Разработка программ (авторские, адаптированные)

+

2. Апробация УМК, учебников

+

Учебная деятельность

Уровень обученности
По предметам

Р.яз

Л.чтен

Матем.

Окр.мир

Техн.

Изо.

Музы.

Англ.

Инфо.

Физ-ра

Шах.

итого

1 кл

100%

33%

4кл

33%

67%

33%

100%

100%

100%

100%

33%

33%

100%

100%

33%

2. Результаты олимпиад:
школьные
муниципальные
региональные
всероссийские
международные

1
  место-4чел.     2 место- 1чел.     3 место- 2 чел.

Школьные

«Осенняя
  ярмарка" (1 место )
«Неделя русского
  языка» - ( 1 место)
"Конкурс
  чтецов"- Коков М. (1 место)
Районные
Конкурс «Журавли
  Даурии» - Цыренов А. (3 место)
Фотоконкурс - Цыренов
  А. (3 место)

Награждение
•
  Грамота за подготовку победителей международной олимпиады
  "75 лет под мирным небом"
•
  Благодарность за активное участие в работе международного
  проекта   для учителей
•
  Благодарность за организациюучастия в международной
  олимпиаде "75 лет под мирным небом"
•
  Благодарность подготовку участника международного
  интернет-конкурса творческих работ учащихся 1-4
           классов "Мы - наследники победы!"

Изучение современных
технологий:
Изучение

Внедрение

Обобщение

Технология проблемного обучения

Проектная
  технология

Технология
  продуктивного чтения

Научно-методическая деятельность

1. Тема по самообразованию

Развитие
  орфографической зоркости на уроках русского языка

2. Участие в семинарах, НПК, конкурсах

1.
  Методический семинар «Качество образования" октябрь, 2019г на
базе
  НЦСОШ)

3. Организация научно-исследовательской деятельности
  учащихся

Исследовательский
  проект на уроках:
-
  русского языка «Имена прилагательные в сказках А.С.Пушкина"
-
  литературного чтения «Ребятам о зверятах»

Деятельность по обобщению и распространению
  опыта

1. Открытые уроки

Интегрированный урок математики в 4 классе

2. Публикации в сборниках, методических журналах

3. Участие в педагогических чтениях

file_name: Карта профессионального роста педагога.docx

alt: МБОУ Большевистская СОШ

alt: По предметам Р.яз Л.чтен Матем

title: карта профессионального роста педагога


file_name: Английский язык 1-4 классы в схемах и таблицах_55.docx