extracted_text:
Перспективный
план взаимодействия с родителями
                       в
разновозрастной группе

Месяцы

Формы работы

Название  мероприятия

Цель проведения мероприятия

сентябрь

информационно-просветитель-ская

 Ширма:
«Возрастные
  особенности детей младшего и среднего дошкольного возраста».

Распространение
  педагогического опыта среди родителей

досуговая

Создание
  фотоальбома «Мое радужное лето»

Создание атмосферы
  общности интересов детей, родителей и педагога.

коллективная

Родительское
  собрание:
 «Знаете ли вы
  своего ребенка».

Расширение контакта между
  педагогом  и родителями;
моделирование перспектив
  взаимодействия на новый учебный год;
повышение педагогической культуры
  родителей.

досуговая

Конкурс
  «Дары Осени »

Привлечение родителей к работе детского сада; развитие
  творческого взаимодействия родителей и детей.

октябрь

информационно-
просветитель-ская

Памятка
  о вреде недосыпания.

Теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

коллективная

Совместная
  подготовка группы к осеннему балу.

Привлечь родителей к оказанию помощи в подготовке костюмов в
  группе  осеннему балу

наглядно-
  просветитель-ская, индивидуальная

1.Фотовыставка
  «Наши домашние питомцы».
2.Консультация
  как воспитывать навыки самообслуживания у ребенка в семье.

Создание атмосферы общности интересов детей, родителей и
  коллектива детского сада.

Активизация родительского участия в жизни детского сада,
  воспитания ребенка.

досуговая

Выставка
  совместных рисунков детей и родителей
«Мы
  рисуем осень»

Активизация родительского участия в жизни детского сада;
  создание атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива детского
  сада.

ноябрь

досуговая

«День
  добрых дел» (совместное изготовление детьми и родителями кормушек для птиц)

Привлечь родителей к совместному участию в акции «Покормим
  птиц».

наглядная

Выставка
  семейных  работ «Семейный герб»

Активизация
  родительского участия в жизни детского сада; создание атмосферы общности
  интересов детей, родителей и коллектива детского сада

информационно-
просветитель-ская

Беседа
  «Берегите нервную систему ребенка»

Совершенствование
  психолого педагогических знаний родителей.

коллективная

Совместный
  труд по уборке листвы на участке.

Сблизить
  членов семьи в совместной работе.

декабрь

наглядно
  просветитель-ская

Оформление
  папки-передвижки «День конституции России»

Ознакомить
  родителей и детей с праздником 12 декабря.

досуговая

Конкурс
  новогодних поделок в детском саду с участием родителей.

Раскрыть
  умение родителей изготавливать поделки из бросового материала; воспитывать
  желание приносить детям радость.

информационно-просветитель-ская

Консультация «Как
  превратить чтение в удовольствие»

Помочь
  родителям выбрать книги для чтения детям, дать рекомендации как увлечь детей
  чтением.

наглядно-информационная

Папка передвижка
  «Зима и зимние приметы»

Расширить
  представление детей и родителей о времени года «Зима»

наглядно-информационная

Папка передвижка
  «Что такое хорошо что такое плохо»

Помочь
  родителям объяснить детям что такое хорошо, что такое плохо.

коллективная

Родительское
  собрание:
 «Как безопасно
  провести новогодние каникулы».

Воспитывать
  у родителей чувство ответственности за жизнь и здоровье своих детей.

январь

информационно-просветитель-ская

Консультация :
  «Советы родителям по закаливанию ребенка»

Ознакомить
  родителей с формами закаливания, дать рекомендации по закаливанию детей дома.

коллективная

Совместный труд
  родителей с детьми «Строим снежный городок».

Приобщить
  родителей к сооружению снежных построек на участке для игр детей.

индивидуальные

Индивидуальные
  беседы "Волшебство добрых слов".

Побуждать желание у
  родителей воспитывать у детей чуткое, доброжелательное отношение к
  окружающим. Воспитывать чувство уважения к людям, желание совершать добрые
  поступки

индивиуальные

Консультация
  для родителей «Рисуем вместе».

Познакомить с
  нетрадиционными приёмами рисования в младшем дошкольном возрасте

коллективная

Родительское
  собрание:
 «Здоровая
  семья-здоровый ребенок».

Обеспечение тесного
  сотрудничества и единых требований детского сада и семьи в вопросах
  здоровьесбережения детей, профилактики детского дорожно-транспортного
  травматизма, повышение культуры участников дорожного движения.

февраль

информационно-просветитель-ская

Информационный
  стенд: «Растим здорового ребёнка».

Просветительская
  деятельность, направленная на профилактику простудных заболеваний, ГРИППА.

досуговая

.Организация
  конкурса семейного творчества: «Подарок для папы».

Привлечь
  родителей к совместному изготовлению поделок. Способствовать укреплению
  внутрисемейных связей.

познавательная

Педагогическая
  гостиная: «Учёт новых стандартов в воспитании гендерной направленности у
  дошкольников».

Познакомить
  родителей с понятием «гендерное воспитание». Объяснить родителям то, что
  успех гендерного воспитания обусловлен социокультурными нормами и зависит от
  отношения родителей к ребёнку.

наглядно-информационная

Памятка:
  «Как научить ребенка дружить».

Формировать
  желание у родителей воспитывать у детей ценностного отношения к понятию
  «дружба». Приучать использовать в речи вежливые формы обращения. Предложить
  рекомендации по преодолению детских конфликтов.

март

индивидуальная

Консультация:
  «Органи-зация  прогулок весной»

Дать
  рекомендации родителям по организации прогулок в весеннее время

наглядно-информационная

Выпуск
  праздничной газеты к 8 марта

Укреплять
  сотрудничество между родителями и воспитателями. Формирование положительных
  отношений между работниками ДОУ и родителями.

наглядно-информационная

Организация
  фотовыставки: «Как я маме помогаю…».

Укреплять
  сотрудничество между родителями и воспитателями. Формирование положительных
  отношений между работниками ДОУ и родителями. Прививать у детей чуткое и доброжелательное
  отношение к близким людям. Воспитывать желание совершать добрые поступки.

индивидуальная

Консультация:
  «Чтобы не скучали» (предложить игры, в которые можно поиграть по дороге
  домой).

Расширение
  педагогического опыта родителей через знакомство с речевыми и
  коммуникативными играми. Обогащение детей и родителей опытом эмоционального
  общения

коллективная

Родительское
  собрание:
 «Игра и игрушка в
  жизни дошкольника».

Подвести
  родителей к осознанию важности игры в жизни ребёнка, помочь понять
  ответственность взрослых за выбор детских игрушек.

апрель

индивидуальная

Консультация:
  «Безопасность детей в ваших

Привлечь родителей к проблеме
  безопасности, желанию развивать у детей представлений о правилах безопасного
  поведения в быту. Воспитывать бережное отношение к здоровью

индивидуальная

Беседа:
  «Рациональное питание, профилактика авитаминоза».

Педагогическое
  просвещение родителей. Предложить практические рекомендации родителям по
  здоровому питанию, способствующему укреплению здоровья детей в период
  дефицита витаминов.

наглядно-информационная

Папка-передвижка:
  "Опасности, подстерегающие ребёнка на прогулке»

Привлечь
  особое внимание к проблеме детской безопасности в природе. Формировать
  чувство глубокой ответственности за сохранение жизни ребенка.

досуговая

Конкурс
  творческих семейных работ «Мир космоса»

Привлечение
  родителей к совместной деятельности дома с детьми, воспитывать желание вместе
  доводить дело до конца и видеть свой результат на выставке, углублять знания
  детей о космосе

май

коллективная

Подготовка
  к предстоящему летнему периоду "Скоро лето!"

Привлечение
  родителей к изготовлению атрибутов к играм, пособий, оказания посильной
  помощи в ремонте, благоустройству и озеленению участка.

информационно-аналитическая

Анкетирование
  «Удовлетворенность воспитанием и обучением детей дошкольного возраста»

Узнать
  мнение родителей о работе ДОУ для дальнейшей корректировки.

коллективная

Родительское
  собрание

Подведение
  итогов работы группы за прошедший год .Отчет родительского комитета.

наглядно-информационная

Информационный
  стенд «Книжки в нашем доме»

Привлечь
  родителей к созданию условий для развития интереса детей к книгам дома и в
  детском саду. Советы по оформлению детской домашней библиотеки

file_name: перспективное.docx

alt: Памятка: «Как научить ребенка дружить»

title: Перспективное планирование совместных мероприятий с родителями


extracted_text:
МЕТОДИКА «ПРОСТЫЕ
АНАЛОГИИ»
С ее помощью
выявляется характер логических связей и отношений между понятиями.
Ход выполнения
задания.
Испытуемому
показывают первую задачу (см. материал к методике «Простые аналогии»):
Лошадь
--------------- и
предлагают по аналогии подобрать к слову «корова» одно из
жеребенок
предъявленных пяти слов —
«пастбище»,
«рога», «молоко», «теленок», «бык». После того, как экспериментатор убедился,
что испытуемый понял инструкцию, ему предлагаются для решения другие задачи.
Обработка
результатов заключается в подсчете количества правильных и ошибочных
нахождений аналогий между понятиями; анализируется характер установленных
связей между понятиями — конкретные, логические, категориальные связи;
фиксируется последовательность и устойчивость выбора существенных признаков
для установления аналогий. По типу связей можно судить об уровне развития
мышления у данного испытуемого — преобладании наглядных или логических форм.
Кроме того, при обследовании данной методикой обнаруживаются нарушения
последовательности суждений, когда испытуемый на время перестает следовать
избранному им способу решения задачи. Аналогии в различных заданиях строятся по
разным принципам, и наличие инертности может затруднить выполнение задания — в
последующей задаче такие испытуемые пытаются выделить аналогию по принципу
предыдущей задачи.

МАТЕРИАЛ К МЕТОДИКЕ
«ПРОСТЫЕ АНАЛОГИИ»
Фамилия____________
Имя_______ Дата____
1. Лошадь Корова
Жеребенок Пастбище, рога, молоко, теленок, бык
2. Яйцо Картофель
Скорлупа Курица, огород, капуста, суп, шелуха
3. Ложка Вилка
Каша Масло, нож,
тарелка, мясо, посуда
4. Коньки Лодка
Зима Лед, каток,
весло, лото, река
5. Ухо Зубы
Слышать Видеть,
лечить, рот, щетка, жевать
6. Собака Щука
Шерсть Овца,
ловкость, рыба, удочки, чешуя
7. Пробка Камень
Плавать Пловец, тонуть, гранит, возить,
каменщик
8. Чай Суп
Сахар Вода,
тарелка, курица, соль, ложка
9. Дерево Рука
Сук Топор,
перчатка, нога, работа, палец
10. Дождь Мороз
Зонтик Палка,
холод, сани, зима, шуба
11. Школа Больница
Обучение Доктор,
ученик, учреждение, лечение,
больной
12. Песня Картина
Глухой Хромой,
слепой, художник, рисунок,
больной
13. Нож Стол
Сталь Вилка,
дерево, стул, пища, скатерть
14. Рыба Муха
Сеть Решето, комар,
комната, жужжать, паутина
15. Птица Человек
Гнездо Люди,
птенец, рабочий, зверь, дом
16. Хлеб Дом
Пекарь Вагон,
город, жилище, строитель, дверь
17. Пальто Ботинок
Пуговица Портной,
магазин, нога, шнурок, шляпа
18. Коса Бритва
Трава Сено, волосы,
острая, сталь, инструмент
19. Нога Рука
Сапог Галоши,
кулак, перчатка, палец, кисть
20. Вода Пища
Жажда Пить, голод, хлеб, рот, еда
21. Электричество
Пар
Проволока Лампочка,
ток, вода, трубы, кипение
22. Паровоз Конь
Вагоны Поезд,
лошадь, овес, телега, конюшня

Отнесение фраз к
пословицам
Вариант предложен
Б. В. Зейгарник. Испытуемому предлагают серию табличек, на которых написаны
пословицы или метафоры, и значительно большее количество карточек с фразами.
Среди фраз имеются такие, которые соответствуют переносному смыслу пословиц, и
такие, которые сходны лишь в формально-лексическом отношении. Вначале
убеждаются, что испытуемый понимает переносный смысл пословиц, а затем ему
предлагают подобрать к каждой пословице соответствующую по смыслу фразу.
Например, к пословице «Куй железо, пока горячо» даются на выбор три фразы:
«Золото тяжелее железа», «Железо кует кузнец», «Не откладывай дело в долгий
ящик». Трудность заключается не столько в истолковании переносного смысла
пословицы, сколько в возможности соскальзывания на приблизительный
смысл. Выполняя это
задание, испытуемый вначале уясняет переносный смысл пословицы, а затем
сопоставляет ее с фразами, и таким образом как бы переносит усвоенный принцип
работы на материал, содержащий новое. Этот вариант задания требует более
высокого уровня обобщения, чем одно лишь объяснение переносного
смысла пословиц и
метафор.

МАТЕРИАЛ К
МЕТОДИКАМ «ПОСЛОВИЦЫ И МЕТАФОРЫ»
ЗОЛОТЫЕ РУКИ
ЖЕЛЕЗНЫЙ ХАРАКТЕР
КАМЕННОЕ СЕРДЦЕ
ГЛУХАЯ НОЧЬ
НЕ ПЛЮЙ В КОЛОДЕЦ —
ПРИГОДИТСЯ ВОДЫ НАПИТЬСЯ
ЛЮБИШЬ КАТАТЬСЯ —
ЛЮБИ И САНОЧКИ ВОЗИТЬ
ЛУЧШЕ МЕНЬШЕ, ДА
ЛУЧШЕ
ПОСПЕШИШЬ — ЛЮДЕЙ
НАСМЕШИШЬ
КУЙ ЖЕЛЕЗО, ПОКА
ГОРЯЧО
НЕЧЕГО НА ЗЕРКАЛО
ПЕНЯТЬ, КОЛИ РОЖА КРИВА
НЕ КРАСНА ИЗБА
УГЛАМИ, КРАСНА ПИРОГАМИ , СДЕЛАЛ ДЕЛО, ГУЛЯЙ СМЕЛО
УМЕЛЫЕ РУКИ НЕ
ЗНАЮТ СКУКИ
НЕ В СВОИ САНИ НЕ
САДИСЬ
НЕ ВСЕ ТО ЗОЛОТО,
ЧТО БЛЕСТИТ
ЦЫПЛЯТ ПО ОСЕНИ
СЧИТАЮТ
ПРЕЖДЕ ЧЕМ СДЕЛАТЬ,
НАДО ХОРОШО ПОДУМАТЬ
ЕСЛИ САМ ОТРЕЗАЛ
НЕПРАВИЛЬНО, ТО НЕ СЛЕДУЕТ ВИНИТЬ НОЖНИЦЫ
УМЕЛЫЕ РУКИ
КАЖДЫЙ КОЛОДЕЦ
ХОРОШО ПОКРЫТЬ КРЫШКОЙ
ЗАЧЕМ ВЫБРОСИЛ
ВАЛЕНКИ, КОГДА БУДЕТ ХОЛОДНО, ОНИ ОЧЕНЬ НУЖНЫ БУДУТ
МАЛЕНЬКИЙ МАЛЬЧИК
ПРЫГАЛ ЛУЧШЕ ВСЕХ
ЛЮБЛЮ ЗИМОЙ
КАТАТЬСЯ НА САНКАХ, ЛЫЖАХ И КОНЬКАХ
НЕ ВСЕГДА ВНЕШНИЙ
БЛЕСК СОЧЕТАЕТСЯ С ХОРОШИМ КАЧЕСТВОМ
О ДЕЛЕ СУДЯТ ПО
РЕЗУЛЬТАТАМ
ЦЫПЛЯТА ВЫРАСТАЮТ К
ОСЕНИ
НЕКОТОРЫЕ ЛЮДИ
ЛЮБЯТ ВКУСНО ПОЕСТЬ, А ТРУДИТЬСЯ НЕ ХОТЯТ
НЕ ВСЕГДА ТО, ЧТО
НАМ КАЖЕТСЯ ХОРОШИМ, ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ХОРОШО
ПАПА КУПИЛ МАЛЬЧИКУ
НОВЫЕ САНКИ
ЕСЛИ ВЫПОЛНИЛ
РАБОТУ ХОРОШО, МОЖЕШЬ ОТДОХНУТЬ
ЧТО ПОСЕЕШЬ, ТО И
ПОЖНЕШЬ
КОГДА ДРОВА ГОРЯТ —
ТОГДА И КАШУ ВАРЯТ
ЯБЛОКО ОТ ЯБЛОНИ
НЕДАЛЕКО ПАДАЕТ
КАК АУКНЕТСЯ, ТАК И
ОТКЛИКНЕТСЯ
КАКОВ ПОП, ТАКОВ И
ПРИХОД
НЕ ОТКЛАДЫВАЙ ДЕЛО
В ДОЛГИЙ ЯЩИК
ЕСЛИ НЕ ЗНАЕШЬ
ДЕЛА, НЕ БЕРИСЬ ЗА НЕГО
ЗИМОЙ ЕЗДЯТ НА
САНЯХ, А ЛЕТО НА ТЕЛЕГЕ
МАЛЬЧИК ВЫШЕЛ НА
ПРОГУЛКУ
ЧЕЛОВЕК, КОТОРЫЙ
РАБОТАЕТ НЕ ТОРОПЯСЬ, ЧАСТО УСПЕВАЕТ БОЛЬШЕ, ЧЕМ ТОТ, КОТОРЫЙ ТОРОПИТСЯ
НЕ СТОИТ КИВАТЬ НА
ОБСТОЯТЕЛЬСТВА, ЕСЛИ ДЕЛО В ТЕБЕ САМОМ
ХОРОШЕЕ КАЧЕСТВО
ЗЕРКАЛА ЗАВИСИТ НЕ ОТ РАМЫ, А ОТ САМОГО СТЕКЛА
ЗЕРКАЛО ВИСИТ КРИВО
НЕЛЬЗЯ ПИТАТЬСЯ
ОДНИМИ ПИРОГАМИ, НАДО ЕСТЬ И РЖАНОЙ ХЛЕБ
ПРОДАВЕЦ ОТМЕРИЛ
СЕМЬ МЕТРОВ ТКАНИ И ОТРЕЗАЛ
МЕДНЫЙ БРАСЛЕТ
БЛЕСТИТ КАК ЗОЛОТОЙ
МАСТЕР СВОЕГО ДЕЛА
ЛЮБИТ И УМЕЕТ ТРУДИТЬСЯ
ЕСЛИ ЕСТЬ
БЛАГОПРИЯТНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ ДЕЛА, НАДО СРАЗУ ИХ ИСПОЛЬЗОВАТЬ
ТЕМНАЯ НОЧЬ, ГЛУХАЯ
СТАРУХА, НЕПРОГЛЯДНАЯ ТЕМНОТА
СИЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР,
ЖЕЛЕЗНАЯ ДОРОГА, ЗОЛОТО ЯРЧЕ ЖЕЛЕЗА
ЧЕЛОВЕК ВЫСЕК НА
СКАЛЕ СЕРДЦЕ, БЕСЧУВСТВЕННОЕ СЕРДЦЕ
ОДИН ВКУСНЫЙ ПИРОГ
СТОИТ ДЕСЯТИ НЕВКУСНЫХ
ТОРОПЛИВОСТЬ МОЖЕТ
ПРИВЕСТИ К НЕЛЕПЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ
ЧТОБЫ СДЕЛАТЬ
РАБОТУ ЛУЧШЕ, НАДО О НЕЙ ХОРОШО ПОДУМАТЬ
ОДНУ ХОРОШУЮ КНИГУ
ПРОЧЕСТЬ ПОЛЕЗНЕЙ, ЧЕМ СЕМЬ ПЛОХИХ

МЕТОДИКА ШИФРОВКИ
ЦИФРОВЫХ СИМВОЛОВ
Это один из
невербальных подтестов методики, направленной на исследование интеллекта,
автором которой является Векслер. От испытуемого требуется в специальной
таблице (см. материал к данной методике) в соответствии с образцами в рядах случайно
подобранных цифр, поставить под каждой цифрой ее обозначение-символ, т. е. произвести
как бы перешифровку цифр. Время выполнения задания ограничивается 90
секундами.
Обработка
результатов:
Каждое правильно
выполненное задание оценивается в 1 балл. Первые десять заданий не учитываются,
они служат примером. О способности к научению новому свидетельствует
выполнение последующих примеров, когда испытуемого предупреждают о начале
хронометрии и необходимости выполнять задание как можно скорее. Этой методикой
исследуется психомоторика, способность к обучению. При обследовании этой
методикой различных возрастных групп было установлено, что показатель
результативности обнаруживает отчетливую тенденцию к снижению после сорока лет.
Для исследования
детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста используется более
простой вариант кодирования — методика Перона-Руссера (см. материал к
методике). Нормы ее выполнения: 100% — за 1 мин. 15 сек. без ошибок; 60% — за
1 мин. 45 секунд, с двумя ошибками; 50% — за 1 мин. 50 сек., с 5 ошибками; 20%
— за 2 мин. 10 сек., с 6 ошибками (по М. П. Кононовой).

МАТЕРИАЛ К МЕТОДИКЕ
«ШИФРОВКА ЦИФРОВЫХ СИМВОЛОВ».

ВЫДЕЛЕНИЕ
ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ (Методика Б. И. Пинского)
Одна из методик,
направленных на выявление уровня обобщения. Основной смысл ее заключается в
выделении закономерностей.
Ход выполнения
задания.
Для исследования
необходим набор черных и белых брусков или черных и белых прямоугольников
одинаковой величины (модификация). Испытуемому предлагают по очереди три
экспериментальных задания возрастающей сложности. Ему предлагают удлинить
начатый экспериментатором «заборчик»:
I задание — ЧБ ЧБ
ЧБ...
II задание — ЧББ
ЧББ ЧББ...
III задание — ЧБ
ЧББ ЧБББ...
Анализ
результатов.
При анализе
выполнения задания обращается внимание, предшествует ли началу деятельности
уяснение принципа выполнения задания, насколько стереотипен избранный
обследуемым образ действия, как влияют на эту деятельность случайные
пробуждения (например, меняет ли он найденный принцип, если кончились
прямоугольники одного цвета). Существенное значение имеет обнаруживаемая при
исследовании тенденция переносить в потовом, неизменном виде прошлый опыт на
решаемую в настоящий момент задачу. Методика была предназначена Б. И. Пинским
для диагностики умственной отсталости.

ЗАПОЛНЕНИЕ
ПРОПУЩЕННЫХ В ТЕКСТЕ СЛОВ
(методика
Эббингаула)
Выявляются уровень
развития речи, продуктивность ассоциаций и процессов понимания.
Ход выполнения
задания.
Испытуемому
предлагается текст с пропусками слов (см. материал к методике). Он должен
вписать в каждый пропуск одно слово так, чтобы в целом получается связный
рассказ.
Адекватным
считается применение методики для испытуемых старше 7 классов.
Учитываются такие
показатели, как скорость подбора слов и затруднения (их место — в каких частях
текста, до или после установления ключевых смысловых связей). Выявляется
критичность испытуемого: пытается ли он сопоставлять вставляемые слова с
пониманием всего текста в целом, проверяет ли работу, прежде чем передать ее
экспериментатору.

МАТЕРИАЛ
К МЕТОДИКЕ ЭББИНГАУЗА
I
Над городом низко
повисли снеговые_________ Вечером началась___________Снег повалил
большими______________ Холодный ветер выл как__________ дикий________На конце
пустынной и глухой вдруг показалась какая-то девочка. Она медленно и
с__________
пробиралась по_________ Она была худа и бедно_______Она продвигалась медленно
вперед, валенки сваливались с ног и________ей идти. На ней было плохое
________с узкими рукавами, а на плечах___________ Вдруг девочка__________и,
наклонившись, начала что-то у себя под ногами. Наконец она стала на__________и
своими посиневшими от _________ ручонками стала по сугробу.
II

Однажды Генрих IV,
французский___________ , потерял на охоте из виду свою_________ и принужден
был один___________в Париж. На большой____ он увидал простого ,______________
который____________________________________ также в столицу. Король остановил
своего и к мужичку с вопросом: «Зачем ты___________ в город?» «Я хочу_______________________
своего сына, да
сверх того, мне хотелось бы_________________ короля, который так любит своих ;
говорят, что он очень___________________________________________ . Но как его в
толпе? Не будете ли вы добры______________________________________________________
мне его?» — «Когда народ своего короля, — отвечал Генрих, — то каждый
__________________________ шляпу; знай: кто не
____________________
шляпы, тот и король». — Увидавши своего___________в городе, все парижане
сняли_____________только король и мужик были в шляпах. «Кто же из нас
обоих__________?» - спросил мужичок с удивлением.

Скачано с www.znanio.ru

alt: МЕТОДИКА «ПРОСТЫЕ АНАЛОГИИ»

alt: НЕ ВСЕ ТО ЗОЛОТО, ЧТО БЛЕСТИТ

alt: МЕТОДИКА ШИФРОВКИ ЦИФРОВЫХ СИМВОЛОВ

alt: ВЫДЕЛЕНИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ (Методика

alt: МАТЕРИАЛ К МЕТОДИКЕ ЭББИНГАУЗА

title: методика простых аналогий


extracted_text:
Понятие “ребёнок с ОВЗ”

Для успешного преодоления жизненных трудностей необходимо владеть
  достоверной информацией ,которая поможет сориентироваться в жизненной
  ситуации и принять правильное решение в отношении выбора обучения ,

Профессиональная ориентация
  и трудовое воспитание имеют цель:
·
  сформировать
  устойчивое положительное отношение к труду, интереса к выбранной профессии.
·
  стремления
  достичь наилучших результатов  в своей деятельности, бережного отношения к
  общественной собственности, личной ответственности за результаты своего
  труда. формирование убежденности в том, что труд – основа жизни человеческого
  общества

Цели профориентационной работы:

·
  оказание учащимся помощи и поддержки в процессе выбора
  профессии;
·
  выработка у школьников сознательного отношения к труду;
·
  профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора
  сферы деятельности в соответствии со всоими возможностями и способностями.

alt: Понятие “ ребёнок с ОВЗ ”

title: Понятие "Ребенок с ОВЗ"


extracted_text:
Муниципальное учреждение культуры « Дом культуры ЗИО»
Городской округ Подольск

СЦЕНАРИЙ
 фольклорного  праздника  « Игра  сменяется  игрою»
( МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА ДЛЯ  ДЕТЕЙ  СРЕДНЕГО  ВОЗРАСТА)

        Составитель : Тамара Васильевна  Бычкова -
Художественный руководитель Народного коллектива фольклорного ансамбля «Ленок»,
Заслуженный работник культуры РФ .

2023 г.

(Настоящая
методическая разработка подготовлена в рамках проекта «Родники России», в целях
ознакомления   школьников с традиционной народной культурой России)

Русские  народные  игры…  Кто  их
придумал?  Как  они  возникли?
На
этот  вопрос  есть  только  один  ответ:  они  созданы  народом,  так  же,
как  русские  народные  сказки,  танцы,  песни.

Русские  народные  игры  имеют  многовековую  историю,  они  сохранились  и
дошли  до  наших  дней,  из  глубокой  старины.  В  эти  игры  играли  наши
бабушки  и  дедушки,  и  их  бабушки  и  дедушки,  то  есть,  игры
передавались  из  поколения  в  поколение.

Игра – это  развлечение,  потеха,  забава.  На  народных  праздниках  игры
неизменно  привлекали  массу  зрителей,  которые  подбадривали  играющих,
придавая  тем  самым  в  игре  больше  азарта и  драматизма,  развивая  дух
соперничества  в  состязаниях.

В игре  развивались  ловкость,  смелость,  смекалка,  воображение.
Да
и  в конечном  итоге,  игра -  это  выход  эмоций,  своего  рода  освобождение
от  накопившейся  отрицательной  энергии.
Игры
проводились,   на  открытом  воздухе,  и  в  помещении,   делились  на  зимние
и  летние,  игры  для  детей  и  молодёжи.

В  свою  очередь  игры  подразделялись  на  мужские  и  женские,  а  также
смешанные.

На  народных  гуляниях,  а  такие  гуляния  устраивались  на  большие
праздники,    разделение  проходило  следующим  образом :  ( прочитать
фрагмент  из  книги  А.В.Терещенко,  ст.374)
 ВЕДУЩАЯ:
И  так  мужские  игры-  на  силу  и  ловкость,  на  сноровку,  начинаем, мальчики  с  вас:
« ВЗВЕШИВАНИЕ  СОЛИ» - Парни  становятся  спиной  друг  к  другу
переплетаясь  руками.  Один  нагибается  головой  вниз, в  это  время  другой
поднимается  навзничь  вверх;  потом  оба  выпрямляются.  Затем  то  же
движение  повторяется в другую  сторону. Так  изображая  весы,  на  которых
взвешивается  соль, пока  не  устанут.
«ТЯНИ-
ТОЛКАЙ» : Два  человека  держат
между  ног  палки,  по
команде
– «Раз, два, три  тяни!»  пытаются  каждый  перетянуть  палку  на  свою
сторону  и  сбить  стоящие  на  расстоянии  предметы.

ЖЕНСКИЕ
ИГРЫ -  «  БЕЗ  СОЛИ,  СОЛЬ»
Две
девушки садятся  друг  против  друга,  вытянув  ноги  с  завязанными  глазами,
остальные  приговаривая « без  соли  соль»  перепрыгивают  через  ноги,  те
должны  поймать. Пойманная  садится  на  место  поймавшей  с  завязанными
глазами.
«КОЛЕЧКО» - Водящая  берёт  длинный    шнур по  нему
пропускают  колечко  завязывает  концы и пускает  колечко  по  кругу,
играющие  незаметно  для  водящего  передвигают  кольцо по кругу,  водящая
должна  угадать у  кого  кольцо. Если  угадала, садится  на  место  играющего,
а  тот  дает  фант  и  становится  водящим.  Когда  наберется  достаточное
количество  фантов,  придумывают  им  задания.
КУХНЯ:  Несколько  играющих  выбирают  себе  имя  из
кухонных  вещей: тарелка,  нож,  вилка,  сковородка.  половник, кочерга.
ухват,  кастрюля.  Один  начинает  спрашивать « Как  тебя  зовут?» Тот  на
все  вопросы  говорит: «Тарелка» « Ты  что  сегодня  ел?»- « Тарелка»  -«А что
у  тебя   на  носу» - «Тарелка»  при  этом  отвечающий  не  должен  засмеяться
и  наче  он  выбывает  из  игры.
ВЕДУЩАЯ;  Мы,  познакомились  с  играми  в которые  играли
мужчины  и  женщины.  Переходим  к  играм  смешанным…... В  такие  игры
играла  молодёжь  как  на  больших  праздниках,  так  и  во  время  посиделок.
Мы  с  вами  уже  знаем,  что  на  посиделках  прежде  всего  нужно  было
работать. Слово  посиделки  по  смыслу  означает  « посидеть  за  работой.» А
в  большие  престольные  праздники, когда  работать  не  полагалось,  народ
веселился вволю.
 (других
праздников  в  те  времена  русские  люди  не  знали,  так  как  жили  и
работали  по  православному  календарю)

Ребята!  Самое  главное,  что  вы  должны  помнить,  всё  то,  что  вам
приходится сейчас делать,  всего  лишь  игра.  И  это  сиеминутная  ситуация,
в  ней  и  шутка  и  розыгрыш  и  даже  обидное  слово,  всё  не  всерьёз.

Чтобы  играть  в  следующую  игру я  проведу  такой  розыгрыш:  5
мальчиков  и  5 девочек  подходят  ко  мне    выбрать  конец  ленты,  затем
то  же  самое  сделают  девочки, у  кого  концы  составят  одну  ленту,  те
образуют  пару  для  последующей  игры».
«
В  СОСЕДА» -  Все  садятся  парами
в  круг.  Один  без  пары  водящий.( В  руке  ремень) Ходит  по  кругу  и
спрашивает  « Люб  ли  сосед? Если  люб,  то  следует  ответ: « Повидайся  с
ним»,  после  чего  пары  целуются.  Если получает ответ  не  люб,
спрашивает:  « Кого  тебе  нужно?  Тот  должен  назвать  имя  и  быстро
перебежать к  названному  им.  Водящий  должен  успеть  осалить  ремнём,  в
момент  перебежки,  если не  осалил  перебегающий  становится  водящим.

«
РУЧЕЁК»  - все  встают  парами  в
ручеёк, запевают  хоровод  « Ой,  да,  вы  лузьях.»    один  водящий проходит
по  коридорчику,    выбирает себе пару,  и  образуя  новую  пару  ведёт  её  в
конец  колоны,  тот  кто остался  без  пары  становится  водящим  идёт  в
начало  колоны  и  выбирает  себе
пару.
«ГОРЮ,
ГОРЮ, ПЕНЬ»  -  Все  стоят  как  на
ручеёк,  один  водящий  впереди  кричит:  «Горю, горю пень!»  Его  спрашивают:
«Чего  горишь?» Он отвечает: « Девку  хочу?»  -  « Какую?» - «Тебя  молодую!»
ему  кричат: «Лови!»  Последняя  пара  бежит  в  разные  стороны,  ведущий  должен
поймать  себе пару  противоположного  пола  и  встать  в  начале  хоровода .
ВЕДУЩАЯ:  « Ну,  а  теперь  я  раздаю  коротенькие
бумажечки  и  ручки,  задание  слушайте:
«ФАНТИКИ-
ЗАПИСОЧКИ» - На  бумажках  все
должны  написать,  кто  кому  хочет,  записки:  кто  кому  нравиться,
объяснение  в  любви,  пожелания,  шуточные  обзывания, приветствия. Записочки
собирает  почтальон, складывает  их  в  шапку,  доставая  по  одной  и
зачитывая. Остальные  играющие  должны  угадать  имя  автора  и  его  адресата».
«
ХОДИ  В  ПЕТЛЮ,  ХОДИ  В  РАЙ»-  вариант
игры  « Золотые  ворота»
Ходи  в  петлю, ходи  в  рай,

Ходи  в  дедушкин  сарай,

Там  и  пиво,  там  и  мёд,
                                          Там
и  дедушка  живёт.

Первый раз  прощается,

Второй  раз  запрещается,

А  на  третий  навсегда

Закрываем  ворота.
 На  последних  словах  руки
опускаются  и  кто  пойман,  становится  в  хоровод,  образуя  его  с  каждым
разом  всё  больше.

« ПО  ГОРОДУ  ЦАРЕВНА»:  По  кругу    идет  хоровод,  внутри  круга  стоит
царевна( царевич)  и  с  п выбирает  пару  противоположного  пола поклоном,
выбранный  должен  делать  то  о  чем  поют  ему  хороводники.
По  городу  царевна,  царевна,  царевна.
                                По
городу  ходила,  ходила,  ходила.
      Златым  кольцом  звенела,  звенела, звенела.

Царевича  манила,  манила,  манила.
   Поди  сюда  поближе,  поближе, поближе.
Еще  того  поближе, поближе. поближе.
И  кланяйся  пониже,  пониже. пониже.

Ещё  того  пониже,  пониже. пониже.

Целуй  его  милее,  милее,  милее.

Ещё  того  милее,  милее,  милее!

ВЕДУЩАЯ:  Следующая  игра:  Мы  все  остаёмся  в  кругу,
выбираем  девушку-утку,  и  парня – селезня.  Утка  уходит  за  круг,
селезень  в  кругу.  Хоровод   движется  по  кругу  все  поют:

«СЕЛЕЗЕНЬ  УТКУ  ДОГАЯЛ»
Молодой  утку  догонял.
Поди  утица  домой, поди  серая  домой!
У  тя  семеро  детей,  восьмой  селезень.
А  девятая  сама,  поцелуй  разок  меня.
Селезень  пытается  выскочить  из  круга,  поймать
утку.  Поймал  утку, должен  поцеловать -все  кричат: « Ураза,  ураза,
целоваться  три  раза»
ВЕДУЩАЯ:  Для  знакомства  со  следующей  игрой.  Вы  должны
встать  тройками. Хоровод  движется  по  кругу  поют:  «Ой, да  лятел  голубь»
Свободная  пара  движется  по  кругу,  переходит  к  любой  тройке  и
забирает  полюбившегося  участника,  свободная  двойка    ищет  себе  в
хороводе  участника  образуя  новую  тройку.
«
ШИШКИ,  ЖЕЛУДИ, ОРЕХИ». – Все
встают  тройками по  кругу,  каждая  из  троек  сговаривается  между  собой,
кто  будет «шишкой»,  кто  «желудем»,  а  кто  «орехом».  Водящий  встав  в
центре  круга  говорит:
«
Шишки,  желуди, орехи…Шишки!  Все  «шишки»  перебегают  в  соседнюю  тройку,
ведущий  должен  занять  свободное  место,  кто  остался  без  места,  тот
становится  водящим.
И
КОЗЁЛ  ДОРОГОЮ,  дорогою,  дорогою,
Нашёл
козу  безрогую,  безрогую  козу.

Припев:
Давай
коза  попрыгаем,  попрыгаем,  коза!
И
горюшко  размыкаем,  размыкаем  коза.

И
шёл  козёл по  мостику,  по  мостику,  по  мостику,
Нашел
козу  без  хвостика, без  хвостика  козу.

Припев:
И
шёл  козёл  канавою,  канавою,  канавою.
Нашёл
козу  корявую,  корявую  козу.

Припев:
И
шёл козёл  опушечкой, опушечкой,  опушечкой,
Нашел
козу  дурнушечку,  дурнушечку  козу.

file_name: Игра сменяется игрою.docx

alt: Муниципальное учреждение культуры «

alt: А на третий навсегда

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Игра сменяется игрою


extracted_text:
Тест по темам «Органическая химия», «Основные положения
теории химического строения», «Алкены»
Вариант 1
Задание 1.
Укажите верные утверждения.
А)  Жиры-это сложные эфиры высших карбоновых кислот
и насыщенных одноатомных спиртов.
Б)  Растительные жиры преимущественно находятся в
жидком агрегатном состоянии(называются масла).
В)  CH3-(CH2)2-COOCH3 – метиловый эфир
масляной кислоты.
Г)  Твердые жиры, как правило, содержат остатки
ненасыщенных высших карбоновых кислот.
Д)  Жиры являются основным источником энергии для
живых организмов.
Е)  Сложные эфиры изомерны одноосновным карбоновым
кислотам;они имеют одинаковую общую формулу CnH2nO2.
Ж)  Жиры легче воды и в ней не растворимы.
Задание 2.
Массовые доли углерода и водорода в
соединении равны 90% и 10% соответственно.
Установите формулу этого вещества, если известно, что его
молярная масса в 4,5 раз меньше, чем молярная масса глюкозы.
А)  С3H4
Б)  C3H8
В)  C3H6
Г)  C3H2
Задание 3.
Установите соответствие между химическим знаком атома
(иона) и общим числом электронов, числом электронов на внешнем слое и числом
неспаренных электронов соответственно.
А)  10;8;0   Б)  12;6;0   В)  12;2;0
Г)  9;7;1   Д)  14;4;2   Е)  12;2;0
Варианты ответов:
1) S4+   2) Mg   3) F–   4) Si

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 4.
Массовые доли углерода, водорода и
кислорода в органическом веществе равны
соответственно 40%, 6,67% и 53,33%. Относительная плотность
паров этого вещества по гелию равна 15. Установите формулу этого вещества и
назовите его
А)  уксусная кислота
Б)  муравьиная кислота
В)  пропановая кислота Г)
 стеариновая кислота
Задание 5.
Найдите верные утверждения.
А)  Число электронных слоев в атоме соответствует
номеру периода, в котором находится химический элемент.
Б)  р-элементы – это элементы, которые имеют
полностью заполненные p-орбитали.
В)  Между двумя атомами может образоваться несколько
σ- и только одна π-связь.
Г)  σ-связь образована при перекрывании как s-
так и p-орбиталей.
Д)  Молекула, в которой атомы связаны ковалентными
полярными связями, не всегда является диполем.
Е)  Наличие на внешнем электронном слое свободных
орбиталей и переход на них электронов является причиной переменной валентности
химических элементов.
Задание 6.
Установите соответствия.
А)  Нефть, природный газ, каменный уголь   Б)  Изопрен,
этилен, винилхлорид   В)  Капрон, найлон, лавсан, кевлар   Г)  Этилен,
ацетилен, формальдегид   Д)  Фруктоза, сахароза, целлюлоза   Е)  Глюкоза,
аминокислота   Ж)  Спирты, аминокислоты   З)  Карбоновые кислоты,
амины
Варианты ответов:
1) Реакции полимеризации подвергаются   2)
Углеводы   3) Амфотерные органические соединения   4)
Синтетические полимеры   5) Природные источники углеводородов   6) Исходными
веществами для образования крахмала и белка являются соответственно

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

Задание 7.
Массовая доля углерода в молекуле алкана равна 83,72%.
Определите его формулу и дайте ему название.
А)  гексан
Б)  бутан
В)  гептан
Г)  этан
Задание 8.
Массовая доля углерода в молекуле алкана равна 80%.
Определите его формулу и дайте ему название. А)  этан
Б)  бутан
В)  пропан
Г)  пентан
Задание 9.
При взаимодействии бутана объемом 13,44 дм3 с 288 г брома при
освещении с выходом 73% образуется бромзамещенный алкан. Вычислите его массу
(г). Ответ округлите до целого числа.
Ответ:   ___ г.
Задание 10.
Составьте структурную формулу
1,1-дихлор-2,3,3-триметилбутана и укажите число σ-связей в его молекуле.
Ответ:   __.

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: Б, В, Д, Е, Ж
Задание 2. Правильный ответ: А
Задание 3.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

3

1

4

2

Задание 4.
Правильный ответ: А
Задание 5.
Правильный ответ: А,
  Г, Д, Е
Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

5

1

4

2

6

3

Задание 7. Правильный ответ:
А
Задание 8. Правильный ответ:
А
Задание 9. Правильный ответ:
129
Задание 10.
Правильный ответ: 22
Тест по темам «Органическая химия», «Основные положения
теории химического строения», «Алкены»
Вариант 2
Задание 1.
Установите соответствие между формулой вещества и
реактивом, с помощью которого можно установить наличие этого вещества (провести
качественную реакцию).
А)  Cu(OH)2 – фиолетовое
окрашивание   Б)  Ag2O/NH4OH, t˚C – выпадение
«серебряного» осадка   В)  Лакмус – красное окрашивание   Г)  Br2(р-р) – выпадение белого
осадка   Д)  Фенолфталеин – малиновое окрашивание   Е)  I2(р-р) – синее
окрашивание   Ж)  Br2(р-р)
– обесцвечивание раствора   Варианты ответов:
1) (С6H10O5)n   2) C6H5OH   3) CH3CHO   4) белок   5)
C3H6   6) C2H5NH2

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

Задание 2.
Массовые доли углерода и хлора в соединении равны 7,8% и
92,2% соответственно. Установите формулу этого вещества, если известно, что его
молярная масса в 5,5 раз больше, чем молярная масса этилена.
А)  CCl4
Б)  C2Cl4
В)  C2Cl6
Г)  C2Cl2
Задание 3.
Установить соответствие между знаком химического элемента и
его электронной конфигурацией.
А)  1s22s22p63s23p1   Б)  1s22s22p4   В)  1s22s2   Г)  1s2   Д)  1s22s22p63s23p3   Е)  1s22s22p2
Варианты ответов:
1) Be   2) P   3) Al   4) He   5)
С

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 4.
Установите соответствие между веществом и областями его
применения.
А)  Целлюлоза   Б)  Метаналь   В)  Эфиры
Г)  Аминокислоты   Д)  Жиры   Е)  Глюкоза   Ж)  Ацетилен
З)  Анилин
Варианты ответов:
1) Используется в парфюмерной и косметической
промышленности в составе отдушек и эфирных масел; в производстве полимерных
материалов, искусственных волокон, в качестве растворителей.   2)
Используется в медицине, в пищевой промышленности (производство этилового
спирта, сорбита), в получении биополимеров; является источников энергии в
организме, главным элементом питания головного мозга человека.   3)
Используется в производстве лекарств, как дезинфицирующее средство(формалин);
участвует в синтезе фенолформальдегидной смолы, полиформальдегида (пленка или
волокна).   4) Используется в производстве мыла и косметических
продуктов, смазочных материалов, в фармацевтической и косметической
промышленности, является важным составляющим пищи (энергетическая функция).   5)
Используется в производстве ацетатного волокна, бездымного пороха, в
текстильной промышленности (изготовление хлопковых и льняных тканей),
производство бумаги.   6) Сварка и резка металлов, источник технического
углерода, источник яркого белого света в светильниках.   7) Используется
в медицине, пищевой промышленности (как пищевые добавки), в производстве
красителей, пластмасс, синтетических волокон(капрон); исходный «материал» для
образования макромолекул белков.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

Задание 5.
Определите число веществ из данного ряда, относящихся к
классам аренов, углеводов, альдегидов, алкенов, аминов, карбоновых кислот:
CH3CHO,
толуол, C15H31COOH, фруктоза, анилин,
целлюлоза, пропилен, C3H4, масляная кислота,
циклопентен, фенол, метаналь, C7H14,
(СH3)3N, уксусная кислота,
угольная кислота, сахароза, метилэтиламин, этилен, ацетилен.
Ответ дайте в виде соответствующей последовательности
чисел.
Ответ:   ______.
Задание 6.
Установите соответствие между формулой вещества и
реактивом, с помощью которого можно установить наличие этого вещества (провести
качественную реакцию).
А)  KMnO4(р-р) – обесцвечивание
раствора   Б)  Лакмус – красное окрашивание   В)  CuO, t˚C –
восстановление цвета меди   Г)  Cu(OH)2 – ярко-синее окрашивание   Д)  Фенолфталеин
– малиновое окрашивание   Е)  Cu(OH)2, t˚C – выпадение осадка желтого затем
бурого цвета   Ж)  Br2(р-р)
– выпадение белого осадка   Варианты ответов:
1) CH2(OH)-CH(OH)-CH2(OH)   2) CH3COOH   3) C6H5NH2   4) С2H4
5) C6H12O6   6) С2H5OH

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

Задание 7.
Установите соответствие между веществом и областями его
применения.
А)  Бензол   Б)  Этилен   В)  Крахмал
Г)  Этанол   Д)  Метан   Е)  Уксусная кислота   Ж)  Глюкоза
З)  Фенол
Варианты ответов:
1) Производство ацетатного волокна, консервант в
пищевой промышленности, входит в состав некоторых красителей, лекарственных
веществ, фруктовых эссенций.   2) Источник углеводов в организме;
используется в пищевой, фармацевтической промышленности; служит для
изготовления клея в текстильной, бумажной промышленности.   3)
Используется как топливо, как горючее для двигателей внутреннего сгорания,
сырье для производства метанола, ацетилена, типографической краски.   4)
Используется для производства лекарств (аспирина), красителей, пестицидов,
взрывчатых веществ, фенолформальдегидной смолы.   5) Является сырьем для
производства лекарств, пластмасс, синтетической резины, красителей, входит в
состав бензина.   6) Широко применяется в химической промышленности,
медицине, парфюмерии, пищевой промышленности (производство спиртных напитков,
уксусной кислоты).   7) Производство полиэтилена, этанола, уксусной
кислоты; используется для ускорения созревания плодов.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

Задание 8.
При сплавлении ацетата натрия массой 20,75 г с гидроксидом
натрия с выходом 92% образовался углеводород. Вычислите объем (дм3) воздуха, необходимый
для полного окисления полученного углеводорода. Ответ округлите до целого
числа.
Ответ:   __ дм3.
Задание 9.
Назовите вещество, имеющее следующую структурную формулу:

А)  2,2,4-триметил-3-этилпентан
Б)  2,2,4-метил-3-этилпентан
В)  2,4,4-триметил-3-этилпентан
Г)  3-этил-2,4,4-метилпентан
Задание 10.
При сплавлении пропионата натрия CH3CH2COONa массой 13 г с
гидроксидом натрия с выходом 87% образовался углеводород. Вычислите объем (дм3) воздуха, необходимый
для полного окисления полученного углеводорода. Ответ округлите до целого
числа.
Ответ:   __ дм3.
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

4

3

2

6

1

5

Задание 2.
Правильный ответ: А
Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

3

1

4

2

5

Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

5

3

1

7

4

2

6

Задание 5.
Правильный ответ: 132333
Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

4

2

6

1

5

3

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

5

7

2

6

3

1

4

Задание 8. Правильный ответ:
50
Задание 9.
Правильный ответ: А
Задание 10.
Правильный ответ: 44

file_name: Тест по химии для 10 классов (3).pdf

alt: Реакции полимеризации подвергаются 2)

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: А) 2,2,4-триметил-3-этилпентан

alt: Задание 4.

title: Тест по химии для 10 классов


extracted_text:
Тема урока:  Вынесение
общего множителя за скобки
Цели урока:
образовательная – обучить навыкам
разложения многочленов на множители вынесением общего множителя за скобки,
систематизировать, расширить и углубить знания, умения обучающихся применять их
при вынесении общего множителя за скобки; реализовать знания и умения по теме
для выполнения заданий базового и повышенного уровней;
воспитательная - воспитывать у
школьников объективность самооценки, любознательность, чувство национальной
гордости, патриотизма; создание положительного эмоционального фона на уроке,
формирование умения рефлексировать;
развивающая – способствовать
развитию наблюдательности, умению анализировать, сравнивать, делать выводы; развивать
интерес к математике и истории своего края, развивать внимание, самоконтроль;
творчество и речевую культуру.

Оборудование: ПК, колонки,
проектор, экран, сигнальные карточки, карточки с заданиями для устной работы и
математического лото, смайлики.

Тип урока: урок усвоения
новых знаний.

Этапы урока:

1.     Организация начала
занятия. Сообщение темы и постановка цели.
2.     Актуализация
опорных  знаний учащихся.
3.     Объяснение новой
темы.
4.     Закрепление и
проверка знаний.
5.     Подведение итогов
урока.
6.     Рефлексия.
7.     Физкультурная
минутка (развитие двигательной сферы, гимнастика для глаз, зарядка).- в
середине урока.

Ход урока
1. Организация
начала занятия
Здравствуйте,
ребята!
Давайте пожелаем
друг другу удачи (хлопки в ладони). Как вы считайте, что необходимо для
успешной работы на уроке? (слышать друг друга, быть внимательным, активным,
вежливым…) девизом нашего урока возьмём слова : «С малой удачи начинается,
большой успех»!

Сообщение темы и
постановка цели, девиза урока. (Слайд № 1)
Сегодня на уроке
мы рассмотрим понятие разложения многочлена на множители и вынесение общего
множителя за скобки, научимся применять эти понятия при выполнении упражнений.
А также будем учиться умению общаться друг с другом, развивать мышление, речь и
память,

2. Актуализация
опорных знаний учащихся
1)  Для успешного
изучения темы следует повторить: (слайд №2)
·
Разложение
натуральных чисел на простые множители;
·
Нахождение
наибольшего общего делителя (НОД) нескольких чисел;
·
Распределительный
закон умножения;
·
Деление
и умножение многочленов;
Для этого у вас на
партах лежат карточки с заданиями; работаем устно, за правильный ответ вы
получайте смайлики. ( Приложение №1)
Посчитайте свои
смайлики! У тебя …. сколько? Есть ещё большее количество? Подводим итоги,
ставим оценки за устную работу!!!
Далее завершим
повторение решением кроссворда, который лежит у вас на партах. (приложение
№2-кроссворд)
2) Кроссворд.

У каждого из вас
на парте лежит кроссворд. Такой же кроссворд вы видите на экране.  Угадав все
слова и записав их в клеточки по горизонтали, в выделенном вертикальном столбце
вы прочтете одно замечательное слово. (Слайд № 3)
(Разгадав
кроссворд, в выделенном вертикальном столбце ученики читают слово АЙХАЛ)
Почему мне
захотелось выделить это слово? Потому что мы живем в поселке Айхал на
северо-западе Якутии.
Чем же славиться
наш поселок?  На слайде№4 изображены 4 фотографии,  каждой из которых
соответствует набор из единиц и нулей. Правильному ответу на вопрос
соответствует набор, имеющий некоторое отличительное свойство  по сравнению с
другими наборами.
Ответ: Трубка
«Айхал». Набор (10111) отличается от трёх других тем, что состоит из четырёх
единиц и нуля, а другие – из трёх единиц и двух нулей. (Слайд № 5 фото
крупного плана карьера)
(Справка учителя
№1 трубка «Айхал»)-приложение №3
Дальше с краткой
биографией поселка познакомимся в результате закрепления новой темы.
3. Объяснение
новой темы.
Открыли тетради,
записали число и тему урока.
При решении
уравнений, в вычислениях бывает полезно заменить многочлен произведением
нескольких многочленов, среди которых могут быть и одночлены. Представление
многочленов в виде произведения двух или нескольких многочленов называют
разложением на множители.
Учитель работает
на доске: рассмотрим пример№1
Вывод: примененный
способ называется вынесением общего множителя за скобки, а теперь алгоритм
отыскания общего множителя нескольких одночленов:
1.     Найти наибольший
общий делитель коэффициентов всех одночленов, входящих в многочлен, - он и
будет общим числовым множителем.
2.     Найти переменные,
которые входят в каждый член многочлена, и выбрать для каждой из них наименьший
(из имеющихся) показатель степени.
3.     Произведение
коэффициента и переменных найденных на первом и втором шагах является общим
множителем, который надо вынести за скобки.
Проверить
правильно ли мы вынесли общий множитель за скобки можно умножением! Проверим
устно!
Слайд№6-алгоритм
Используя алгоритм
разложим многочлен на множители:
Пример №2 вместе с
учащимися с комментарием, беседа.
Пример №3
вынесение многочлена за скобки
Пример №4 решение
уравнения
Пример №5 из КИМов
ГИА
4. Закрепление
новой темы.
А теперь приступим
к закреплению темы и за одно продолжаем знакомиться с Айхалом.
1)  (Слайд № 7):
устно Число, записанное под годом открытия первой алмазоперерабатывающей
фабрики №8, равно количеству верно разложенных многочленов на множители:
У каждого из вас
на партах лежат карточки зелёного и красного цвета. Если вы считаете, что многочлен
разложен верно, то поднимите карточку зелёного цвета, если – неверно, то
красного и сосчитайте их по цвету. Теперь сосчитайте сколько зелёных и сколько
красных карточек. Напоминаю верные - зелёные, неверные-красные.
Ответ: Верных разложенных
многочленов четыре, многочлен под буквой г) разложен неверно.

(Слайд № 8 фабрика
фото), (Справка учителя №2 фабрика №8)

2) (Слайд №9
многочлен)
Чтобы узнать, кто
был первым руководителем рудника «Айхал», найдите значение выражения при х=2,28
решим. Значение данного многочлена расположен под фамилией данного
руководителя.
(Один ученик у
доски решает уравнение)
Решение:
 (Справка учителя
№3 Кадзов Г.А.), (Слайд № 10 фото Кадзова)
3) (Слайд № 11: Физкультурная
минутка (развитие двигательной сферы, гимнастика для глаз)
(Слайд № 12 видео)
4) зарядка с
детьми видео: Предлагаем совместную зарядку!!!
Дружно с вами мы
считали и про числа рассуждали,
А теперь мы дружно
встали, свои косточки размяли.
На счет раз кулак
сожмем, на счет два в локтях сожмем.
На счет три —
прижмем к плечам, на 4 — к небесам
Хорошо прогнулись,
и друг другу улыбнулись
Про пятерку не
забудем — добрыми всегда мы будем.
На счет шесть
прошу всех сесть.
Числа, я, и вы,
друзья, вместе дружная 7-я.
Отдохнули,
размялись, а теперь вопрос: Какое слово лишнее в этом ряду? Желаем успеха!!! До
свидания!!!
Ответ: окружность
5) работа в парах
по карточкам - математическое лото: (Самостоятельная работа учащихся в парах с
последующей проверкой- открытки)
У вас на партах
лежат карточки на которых записаны 6 многочленов, разложив их на множители,
решая в парах, вы найдёте ответы на разрезанных открытках и правильные ответы
положите на данное уравнение 3-4 мин. Что вы увидели на данных открытках?
Машины.
(Слайд № 13 машины
БелАзы),(Справка
учителя №4)
6) а теперь
повторим решение линейного уравнения, которые вам пригодятся при решении более
сложных уравнений с использованием вынесение общего множителя за скобки. (Справка
учителя №6)
Чтобы
узнать вес карата добытого в Айхале трубкой «Юбилейная» 25.04.1999г.,
названного в честь прославленного якутского сказителя Сергея Зверева из
Сунтарского района, автора названия трубки Айхал, решим задачу (слайд №14 с
задачей): Масса алмаза названного в честь Георгия Кадзова на 8,8 карата
меньше массы алмаза названного в честь принцессы Дианы, а алмаз «Сергей Зверев»
в 3 раза больше массы «Георгия Кадзова». Найдите сколько карат весит алмаз
«Сергей Зверев», если масса трёх алмазов весит 287,8 карат?
Ответ: 167,51
карата
(Слайд № 15 фото
алмаза)

4. Подведение
итогов урока. Оценки.
5. Рефлексия
Перед вами
карточка с изображением горы. Если вы считаете, что  тема урока была интересна,
что хорошо и с пользой потрудились на уроке, узнали что-то новое, то нарисуйте
себя на вершине высокой горы. Если осталось что-то неясно, нарисуйте себя ниже.
Покажите мне свои рисунки. Ребята, подведем итоги урока………

Хочется закончить
наш урок стихами Владимира Степкина:  Айхал. Слайд№16

Среди диких заснеженных скал,
Где когда-то бродили олени.
Вырос город с названьем Айхал,
Ставший славой всего поколенья.

Шли на тракторах в тужу сюда,
В те, теперь уж далекие годы,
Чтоб сияло в алмазах руда,
Взятых нами на благо народа.

Мы в карьерах берем кимберлит,
Строем дамбы, плотины и здания,
И полярной звездою горит,
Рукотворных кристаллов сияние.

Будь же счастлив на веки Айхал,
Пусть гордятся тобой наши дети,
Средь тайги промороженных скал,
Самый лучший поселок на свете.

Спасибо за работу!
(Слайд № 17)

К уроку имеется
презентация и справка для учителя.
Справка учителя к
уроку
Примеры №1,2,3,4,5
подбираем по учебнику

1.     26 января 1960
года шурф пробитый проходчиком Владимиром Ульяновым, вскрыл кимберлит. Наконец
столь долгий поиск увенчался успехом! Трубка открыта! Назвали её Айхал, что в
переводе с якутского означает Слава, название символично. Слава героическому
труду маленького отряда геологов, который блестяще провёл поиск в трескучие
якутские морозы, слава упорству с которыми геологи верили своё чутьё и на
протяжении 4,5 лет продолжали поиск. Проходчик Владимир Ульянов удостоен ордена
Ленина.

2.     Для переработки
руды началось строительство фабрики №8.  Не укладывалось в сознании как можно
за короткий срок построить обогатительную фабрику, дизельную станцию, проложить
3-х километровый трубопровод, построить дамбу, скопить воду на небольшом озере
Ойуур-Кюель, механические мастерские и гараж, поселок, посадочную полосу для
самолётов ЛИ-2, разработать карьер и подготовить его для добычи алмазоносных
пород. Срок на все про всё отводился 2 года. Чтобы узнать год открытия фабрики
решим следующее задание.

3.
Георгий Александрович Кадзов 10 лет являлся директором рудника
(ГОКа) «Айхал». За период его работы директором создан карьер трубки, построены
обогатительная фабрика №8, благоустроенный рабочий поселок со всей
инфраструктурой. В 1969 году произошло слияние двух горно-обогатительных
комбинатов – «Якуталмаз» и «Айхалалмаз». В этом же году Кадзов Г.А.
переехал в г. Москву, где работал заместителем директора Московского завода
вторичных драгоценных металлов до выхода на пенсию в 1987 году. За плодотворную
многолетнюю трудовую деятельность награжден орденами Ленина, Трудового Красного
Знамени, многочисленными медалями, Почетными грамотами. Именем Кадзова Г.А.
назван ювелирный кристалл алмаза весом 58,4 карата.
За большие заслуги в развитии алмазодобывающей промышленности в
Якутии Кадзову Георгию Александровичу 16 июля 1965 года решением Мирнинского
городского Совета депутатов трудящихся присвоено звание «Почетный гражданин». В
Айхале его именем названа улица.

4.
Существуют открытая и закрытая формы добычи алмазов. Чтобы переработать
добытую руду, её необходимо доставить на перерабатывающую фабрику. Поэтому
транспортники также являются первопроходцами и алмазными пионерами алмазной
промышленности. Сейчас у въезда на территорию автотранспортного предприятия на
пьедестале стоит машина «БелАЗ», ставший памятником и первопроходцам высоких
широт, и всем, кто достойно несет их эстафету.

5.     Открытие
месторождений алмазов в западной Якутии произвело во всем мире подлинную
сенсацию. Сообщение о выдающемся успехе советских геологов получило
исключительно сильный резонанс ещё и потому , что долгое время считалось бесспорным
- на территории советского союза нет промышленных месторождений этого
ценнейшего технического и валютного материала. Велика семья якутских именных
алмазов: «победа(53,3 карата)», Звезда Якутии(232,05 карата), «Свободная Россия
(242 карата) 1 карат= 0,200 грамма и т.д.. Чтобы узнать вес карата добытого в
Айхале трубкой «Юбилейная» 25.04.1999г., названного в честь прославленного
якутского сказителя , олонхосута Сергея Зверева из Сунтарского района автора
названия трубки Айхал решим задачу.

6.      Стихотворение
Владимира Стёпкина
Среди диких заснеженных скал,
Где когда-то бродили олени.
Вырос город с названьем Айхал,
Ставший славой всего поколенья.

Шли на тракторах в тужу сюда,
В те, теперь уж далекие годы,
Чтоб сияло в алмазах руда,
Взятых нами на благо народа.

Мы в карьерах берем кимберлит,
Строем дамбы, плотины и здания,
И полярной звездою горит,
Рукотворных кристаллов сияние.

Будь же счастлив на веки Айхал,
Пусть гордятся тобой наши дети,
Средь тайги промороженных скал,
Самый лучший поселок на свете.

file_name: Конспект урока по теме Вынесение общего множителя за скобки (алгебра 7 класс).docx

alt: Актуализация опорных знаний учащихся 1)

alt: Отдохнули, размялись, а теперь вопрос:

title: Конспект урока по теме: "Вынесение общего множителя за скобки" (алгебра 7 класс).


extracted_text:
Приложение №1
Миграция рабочей силы
Кладова Ангелина Ильинична Студент, Липецкий
филиал Российской академии  народного хозяйства и государственной службы
Россия, Липецк

Миграция рабочей силы - это процесс перемещения людей с
целью поиска работы в другом регионе, стране или континенте. В основном,
миграция рабочей силы происходит в поисках лучших условий для труда,
возможности карьерного роста, высокой оплаты и лучшего уровня жизни.Но,
миграция рабочей силы может быть вызвана рядом многих причин,как
экономическими, социальными, политическими , но и культурными. Она имеет
значительное влияние на экономическое, социальное и культурное развитие стран и
может быть вызвана как естественными, так и искусственными факторами.
На современном этапе развития мировой экономики наблюдаются
тенденции глобализации и интеграции хозяйственных систем разных стран. Это
приводит к тому, что государства взаимодействуют не только в области товаров и
услуг, но и в сфере производства. Важнейшую роль в развитии экономики играет
человеческий капитал - специалисты разного уровня и профессиональной
подготовки, которые являются основной рабочей силой различного уровня по
навыкам и профессиональной подготовке.
Однако, не только экономические факторы влияют на миграцию.
Другие причины включают в себя политическую нестабильность, вооруженные
конфликты, национальную, религиозную и этническую дискриминацию, а также
экологические катастрофы. Несмотря на негативные последствия миграции, такие
как трудности в адаптации к новой культуре и трудности в нахождении работы, она
также способствует культурному и социальному разнообразию, а также
экономическим выгодам в получающей стране благодаря увеличению экономического
роста, увеличению налоговых поступлений и повышению производительности труда.
Международное сотрудничество, включая глобальные миграционные соглашения, может
помочь в упорядочении миграционных потоков, защите прав мигрантов и местного
населения, а также обеспечить более эффективное использование миграционных
ресурсов в интересах общества в целом.
Существует несколько типов
миграции рабочей силы:
Первый тип
миграции – это внутренняя миграция. Она происходит внутри территории одной
страны. Такие мигранты перемещаются из одного региона в другой в поисках работы
или для улучшения условий жизни. Часто это происходит в результате изменения
баланса экономических и социальных возможностей в разных регионах одной страны.
Например, многие мигранты из бедных сельских районов движутся в крупные города
в поисках работы.
Второй тип
миграции – это международная миграция. Она происходит, когда люди пересекают
границы стран для поиска работы, лучшего качества жизни или учебы. Часто
мигранты стремятся найти работу с более высокой зарплатой или лучшими условиями
труда, чем они могут получить в своей родной стране.
Третий тип
миграции – это временная миграция. Она предполагает, что мигрант остается в
другой стране на короткий срок, в течение нескольких месяцев или лет. Этот тип
миграции может быть связан с сезонными работами, например,
сельскохозяйственными работами или работами в туризме.
Четвертый тип миграции – это постоянная
миграция. Она означает, что мигрант переезжает в другую страну на постоянное
место жительства. Этот тип миграции связан с переездом всей семьи и изменением
места жительства на постоянной основе.
 Миграция рабочей силы-глобальный
феномен, который имеет свои особенности. Одним из главных факторов, влияющих на
миграцию рабочей силы, является экономический рост в разных странах. Если в
одной стране ситуация нестабильна, а в другой - развитие стремительно
происходит, то это может привести к большому потоку мигрантов. Но условия для
мигрантов из разных стран могут сильно различаться.
 Одной из особенностей миграции рабочей силы является то,
что мигранты часто работают на неквалифицированных работах, за низкую зарплату
и без гарантии социальной защиты. Это связано с тем, что многие мигранты не
имеют образования и квалификации, соответствующей требованиям рынка труда в
стране, куда они переезжают. Кроме того, многие работодатели используют
нелегальную рабочую силу, что позволяет им сэкономить на затратах на оплату
труда и налогов.
Еще одной особенностью миграции рабочей силы является ее
влияние на рынок труда и экономику страны. В зависимости от количества
мигрантов, они могут конкурировать с местным населением за рабочие места и
приводить к падению заработной платы. С другой стороны, мигранты могут вносить
вклад в экономику страны через увеличение численности населения, спрос на
товары и услуги и т.д.
Хотя миграция рабочей силы может
принести ряд преимуществ, например, улучшение экономического положения
мигрантов и их семей, увеличение налоговых поступлений в страны-назначения,
укрепление международных связей и т. д., она также сопровождается определенными
проблемами:
1)
миграция рабочей силы может привести к недостатку
квалифицированного труда в странах-отправителях.
2)
миграция рабочей силы может привести к конкуренции на рынке труда
в странах-назначениях.
3)
миграция рабочей силы может создавать социальные проблемы, когда
мигранты оказываются неадаптированными к новым условиям жизни и не могут
находить общий язык с местным населением.
Более того, миграция рабочей силы может привести к
нарушению прав мигрантов, дискриминации и эксплуатации. Для решения
проблематики миграции рабочей силы требуется согласованная работа правительств
и международных организаций. Это может включать в себя развитие механизмов,
позволяющих эффективно контролировать миграцию, улучшение условий труда и
защиты прав мигрантов, а также повышение квалификации мигрантов и создание
возможностей для их адаптации и интеграции в новое социальное и культурное
окружение.
В заключение, миграция рабочей силы - это сложный и
многогранный процесс, который может принести как позитивные, так и негативные
последствия, также он играет важную роль в мировой экономике и социальном
развитии ,также имеет свои особенности, о которых следует помнить при
рассмотрении этого важного вопроса. Важно создать условия для мигрантов для
обеспечения их социальной защиты и адаптации в новом обществе. Также необходимо
учитывать влияние мигрантов на экономику и рынок труда и регулировать этот
процесс в соответствии с интересами всех участников. Правильное управление
миграционными процессами помогает государствам и компаниям решать экономические
и социальные задачи.

Список литературы:
1. Арсентьев Р. Г. Актуальные
проблемы трудовой миграции // Человек и труд. - 2014. - No 8. - С. 29-32.
2. Аванесова А. Проблемы
соблюдения прав человека и борьба с незаконной миграцией в РФ // Закон и право.
- 2014. - No2. - С.17 -20.

alt: Приложение №1 Миграция рабочей силы

alt: Международное сотрудничество, включая глобальные миграционные соглашения, может помочь в упорядочении миграционных потоков, защите прав мигрантов и местного населения, а также обеспечить более эффективное использование миграционных…

alt: Список литературы: 1. Арсентьев

intro: статья на тему «Миграция рабочей силы»

социальная работа

group: Педагогика

tags: миграция рабочей силы

title: МИГРАЦИЯ РАБОЧЕЙ СИЛЫ


extracted_text:
Қысқа
мерзімді жоспар
Сабақ
жоспары

Бөлім 1В:
  Геометриялық пішіндер

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні :

Сынып:

Қатысқандар:
Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Топтарды құру. Заттар
  топтарын салыстыру (формасы, өлшемі, түсі, ұзындығы,
  салмағы, сыйымдылығы бойынша)

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына
  сілтемеу)

1.4.1.2
  жиындарды элементерінің белгілері (нысандардың түсі,
  пішіні, өлшемі, материалы, әрекеті) бойынша құру
  және жіктеу;

Сабақтың
  мақсаты

Жиындарды
  элементерінің белгілері  бойынша құру және жіктеу;

Жетістік   критерилері

-
  Заттардың
  белгілері бойынша топтастырады

Құндылықтарды
 дарыту

-
  еңбек және шығармашылық;

Пәнаралық
  байланыстар

Өнер, қазақ
  тілі және әдебиет

Сабақ барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақта
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
2 мин

3 мин

.
  Психологиялық ахуал туғызу
Көтеріңкі
  көңіл орнату үшін «Мен елімді сүйемін» тренингін
  ұйымдастыру

Егер
  сіздің досыңыз болса, көршінің басын сипаңыз;
Егер
  сіздің үйіңізде мысық болса, өз басыңызды
  сипаңыз;
Егер
  сіз, иттерді жақсы көрсеңіз көршіңізді
  құшақтаңыз;
Егер сіз
  құстарды жақсы көрсеңіз, қолыңызды
  созып, құстарша қанат қағыңыз.
Егер сіз
  өз мектебіңізді жақсы көрсеңіз,
  аяғыңызды топырлатыңыз;
Егер
  сіздер Отанымызды жақсы көрсеңіздер,
  алақандарыңызды соғыңыздар!

(Ұ)
  Өткен сабақты қайталау.
«Шеңберге
  жиналу уақыты»
Оқушылар
  шеңберге тұрып, өткен сабақтарда қандай
  сандармен танысқаның , және сабақтардан нені
  үренгенің талқылайды.

Таныстырылым

Сабақтың ортасы

5 мин

5 мин

2 мин

10 мин

5 мин

ЖАҢА САБАҚ
(Ж) Оқушылардан
  олардың жаңа пәтерге көшіп жатқандығын
  елестетуді сұрау. Ол үшін заттарды қораптарға салу
  қажет. Кейін заттарды оңай табу үшін әрбір
  қорапты белгілеп, жазып қою қажет.  Қораптарға
  жазу жазуды ата-аналары балаларға тапсырған. Содан соң
  балаларға киім түрлері, аяқ киім, ыдыс-аяқ, кітаптар,
  ойыншықтар және т.б. суреттері бар карталарды таратып беру
Мұндай жазулардың не
  себепті жазылғандығы талқылау. Барлық заттар бір
  қорапқа қалайша жиналды?
Оқушылармен бірге
  сабақ барысында қол жеткізілуі тиіс мақсаттар мен
  сабақтың мазмұнын талқыланады
(Ұ) «Орнын тап» ойыны.
Заттардың әрбір тобы
  белгілі бір критерийлерге сәйкес жинақталатын болады,
  мәселен, қызыл түсті заттар, жұмсақ заттар
  және т.б.

Сергіту сәті.
«Төбе, еден, мұрын»
Мұғалім
  сұқ саусақпен төбе, еден, мұрынды
  көрсетіп шатастырады. Сосын іс-қимылмен көрсетіп шатастырады.

(Т) «Бірге топтастырайық»
  ойыны.
Оқушыларға
  түрлі заттар – ойыншықтар, қарындаштар, контейнерлер, мата
  бөліктері салынған қорапты ұсыну. Олардың бірге
  жұмыс істей отырып, аталмыш заттарды қандай белгілері бойынша
  топтайтындықтарын шешеді. Осыдан кейін оқушылар заттарды
  топтауға кірісуі қажет.
Заттардың қандай
  критерийлер бойынша жинақталғанын көру үшін
  оқушылардың өзге топтарға баруын ұйымдастыру.
  Бұл қалыптастырушы бағалауға қажетті
  құнды ақпаратпен алмасуға септігін тигізетін
  диалогтардың туындауына мүмкіндік береді.
(Ұ) Заттарды топтауға
  болатын барлық белгілерді жинақтайды.
Дәптермен жұмыс.
Мақсаты: Сандарды
  калиграфиялық талаптарға сай жазу, көркем жазу
  дағдыларын қалыптастыру.

1ҚОСЫМША

2 ҚОСЫМША

Сабақтың
  соңы
5
  мин

 Рефлексия
Түсті жолақтар
  бойынша өзін-өзі бағалайды.

Дифференциация
  – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді
  қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін  тексеру
  жоспарыңыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Өзін-өзі
  бағалау. Топтық жұмыста мұғалімнің
  бақылауы.

Денсаулық сақтау
  технологиялары.Сабақтың басында партада дұрыс
  отыруды,денені тік ұстау туралы ескертулер жасау
Сергіту сәттері мен
  белсенді  іс-әрекет түрлері.
 Қауіпсіздік
  техникасының ережелерімен таныстыру

file_name: 1СЗаттар топтарын салыстыру ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР.docx

alt: Сабақ жоспары Бөлім 1В:

alt: ОСЫМША 2 ҚОСЫМША


extracted_text:
Викторина «Растительный мир.

1. Растения, которые цветут
один раз в жизни.
(эфемеры)

2. Группа цветков размещенных
в определенном порядке.
( соцветие)

3. Плод с множеством семян.
(многосемянка)

4. Корневая система
большинства Однодольных.
(мочковатая)

5. Жилкование листьев
ландыша.
(дуговое)

6. К какому семейству
относится горох.
( Бобовые)

7. Цветки, которые имеют и
тычинки и пестики.
(двуполые)

8. Подземный орган растений.
(корень)

9. Растения, имеющие две
семядоли.
(двудольные)

10. Растения, цветки которых
и тычиночные и пестиковые.
(однодомные)

11. Растения, живущие три и
больше лет, называются…
(многолетние)

12. Возраст дерева
определяют...
(по количеству годичных
колец)

13. Наука о растениях.
(ботаника)

14. Плод картошки.
( ягода)

15. Цветки, которые имеют
либо тычинки, либо пестики называются…
( однополыми)

16. Плод с одним семенем.
(односемянный)

17. Как опыляется акация?
(насекомыми)

18. Семейство, которое
насчитывает наибольшее количество ценных культур.
(Злаковые)

19. Опыление, которое
осуществляет человек.
( искусственное)

20. Плод гороха.
(боб)

21. Запасающая ткать в
семенах.
(эндосперм)

22. соцветие подсолнечника.
(корзинка)

23. Зачаточный орган.
(почки)

24.Систематическая единица,
которая объединяет родственные роды
(семейство)

25. Стебель злаковых.
(соломина)

26. Растения, которые
развиваются и живут в течение одного года.
(однолетние)

26 Всхожесть семян – это…
(способность прорастать)

27. Корневая система
большинства двудольных.
(стержневая)

28. Орган липы, в котором
происходит фотосинтез.

29. Разновидность, какого
растения, в Германии называют тещиным языком.
(кактус)

30. К какой группе
растительных организмов, относится понятие «сорт»

file_name: викторина Растительный мир.doc

alt: Викторина «Растительный мир. 1

alt: Наука о растениях. (ботаника) 14

alt: Стебель злаковых. (соломина) 26

intro: Вопросы викторины можно использовать на уроках и во внеурочное время.

title: Викторина "Растительный мир"


extracted_text:
Сценарий «Пришли
Святки – запевай колядки!

Цель:
Приобщение детей к истокам русской национальной культуры.
Задачи:
- познакомить с понятием Сочельник и содержанием
праздника Рождество;
- познакомить с обрядом колядования;
- приобщать детей к народным играм, песням,
колядкам, частушкам, пляскам;
- развивать эмоциональную отзывчивость,
внимание. Воспитывать интерес и уважение к прошлому, к истории и культуре
своего народа.

Оборудование: Спортивные фишки, 2 метёлочки, 2 плоскостные
лошадки, гимнастические палки 5-6 штук, клубочек. Колокольчики и др.
музыкальные инструменты, зернышки в мешочке, горшочек для гадания.

Ход мероприятия
Зал красочно оформлен в стиле русской избы. В
оформлении использованы предметы быта и прикладного искусства: стол, скамьи,
вышитые полотенца, прялка, самовар, русские народные игрушки.
Звучит народная музыка, дети заходят в зал и садятся на стулья.
Детей встречает Ведущая (воспитатель), которая одета в русский костюм, дети
одеты в костюмы колядовщиков (Коза, Медведь, ряженые у которых в руке
Рождественская звезда, Скоморохи).

Ведущая-хозяйка
Варварушка:       Здравствуйте, гости мои дорогие!
Проходите!

            Давно вас жду, поджидаю.

Дети! Велено для вас,

Довести в сей час указ,

Заготовленный самой,

Нашей матушкой – Зимой!

Читает
указ:              «Каждый год, сего
числа, как гласит указник,
                                       Людям
велено всегда заходить на праздник!
                                       И,
конечно, все должны быть на празднике Зимы!»

Ведущая-хозяйка Варварушка:    Зима не только самое долгое время года, но и самое
богатое праздниками. Это – Рождество и Новогодние святки, Крещение. Святки или
святочные вечера – так в России называли праздничные дни от Рождества и до
Крещения. Сегодня мы вместе с вами попробуем представить, как праздновали этот
замечательный праздник на Руси…

Выбегают Скоморохи-зазывалы:
                                            1. Эй,
спешите в круг сюда!
                                                В
гости Коляда пришла.
                                            2. Будем
мы шутить, плясать,
                                                Бегать,
весело играть.
                                            1. Ой,
не будем мы скучать,
                                                Будем вместе танцевать!

Исполняется
вход-игра «Ледяные ворота»
Три пары детей свободно располагаются по залу, взявшись за
руки и подняв их вверх, образуя воротца. Все остальные дети, взявшись за руки,
под музыку проходят друг за другом по цепочке в каждые воротца по очереди.
Задача детей, образующих воротца, прицепиться в конце детей, идущих в цепочке.
Дети в цепочке проходят по залу непроизвольно(змейкой) постепенно через все
воротца, образуя в конце песни круг.

Ведущая - Варварушка:           К нам на
Святки пришли Колядки!

С Новым годом поздравляем,

Счастья всем мы вам желаем!

Гости наши дорогие,

Собрались мы с вами для беседушки,

Собрались мы с вами для забавушки!

Как когда-то наши прадедушки,

Ну, а с ними наши прабабушки!

Ребенок
1:           Приходили на веселые
Святки,
                              На песни всем
миром да загадки!

Ребенок
2:            А что такое Святки?
                               Праздник этот
самый длинный.
                               Он веселый и
старинный.
                               Наши предки пили,
ели,
                               Веселились две
недели.

Ребенок
3:            От Рождества и до
Крещения,
                               Приготовив
угощенье,
                               Пели разные
колядки,
                               По дворам ходили
в Святки.

Ребенок
4:            Наряжались и шутили,
                               Праздник ждали и
любили.
                               Так давайте же сейчас
                               Встретим мы его у
нас!

Исполняется
танец-хоровод

Варварушка:        Мы сейчас с вами пойдем колядовать к
дядьке Николаю!

Исполняется танец-хоровод
  «Приходила Коляда»
После хоровода часть детей садятся на места; остаются
колядовщики, подходят к домику.
Колядовщики
(хором):    Уродилась коляда накануне рождества!
                                              Пришла
коляда, отворяйте ворота!
                                              Коляда,
молода. Коляде нужна еда!
                                              Дай
Бог тому, кто в этом дому!
Дети-колядовщики:
1.
Дайте сладкого медка, да
кусочек пирога,
Я станцую и спою, и колядки пропою!

2.
Помогаю маме я, колядую до
утра!
Пожалейте деточку – дайте мне конфеточку!
3.
Просим, с нами не шутите –
поскорее угостите!
Будем прыгать и шалить, да посуду в кухне бить!
4.
Вы детей не прогоняйте, а
вкуснее угощайте!
Дайте сушек и баранок, и какой-нибудь подарок!
5.
Угостите малышей – дайте каши
повкусней!
Дайте хлеба, дайте сала, только много, а не мало!
6.
Колядуем, колядуем, песни с
танцем чередуем!
И вприсядку и кругом, угощайте пирогом!
Исполняется задорный танец

Дети-колядовщики:
7. Святой день, добрый день, доброму хозяину
на здоровье!
    Мы не сами идём, мы козу ведём!

Коза:     Где коза походит, там жито родит! (Все топают
ногами)

Медведь:
Сеем, сеем, посеваем, с Новым годом
поздравляем!
                     Позвольте к Вам войти – год
у коляды на пути.
                     Выходит
хозяин-Николай.

Николай:           Кто тут орет? Спать не дает?

Дети:
Это мы – колядовщики.

Николай:           И охота вам в такой мороз с теплой
печки вставать, петь да

плясать?  (Уходит в дом)

Дети (все вместе):         Эх, ты Коля –Николай, сиди дома не гуляй!
                                          В
тепленьком местечке, с бабушкой на печке!

Варварушка:                Давайте еще раз постучим? (Стучат)

Николай, что ты там делаешь?
Николай:                      А я ножки у стола
перевязываю  (Выходит).

Варварушка:                  А зачем ты это делаешь?

Николай:              Это примета такая народная. В
Рождество надо ленточкой ножки

у стола перевязать, чтобы скот со двора не убежал, не пропал, не

болел.
Варварушка:        А я тоже примету народную знаю: если
клубочек мотать плотно-плотно, тогда капуста в моем огороде уродится тугая и
крепкая. Вы приметы детушки запоминайте и всегда так делайте!

Колядовщики
хором:      Чем, хозяин, нас одаришь?
                                             Что,
хозяин, нам подаришь?
                                             Кувшин
молока или каши горшок?
                                             Кусок
пирога или денег мешок?

Николай:               Не плясали и не пели, угощенья захотели?
                                Погодите же,
постойте, попляшите и попойте!

Варварушка:
Мы вам споём: Пошла коляда,
                                 Да по улицам
гулять,
                                 Всех с новым
годом поздравлять!

Шуточные
частушки:    (; нечетные поют девочки, четные
– мальчики)
1. Начинаем петь частушку первую,
начальную,
    Мы  хотим развеселить публику печальную!

2.
Раздайся, народ, сейчас пляска пойдёт!
    Пойду, попляшу, на народ погляжу!

3.
Наши девки маленьки, чуть побольше валенка,
    Ну, а как заголосят, всех в округе удивят!

4.
Оханьки да аханьки, какие парни махоньки,
     Из-за кочек, из-за пней не видать наших
парней!

5.  Ой,
пол провались, потолок обвались,
     На доске остануся, с частушкой не расстануся!

6.
Мы вам пели и плясали, дорогая публика!
    Не держитесь за карманы – не возьмём ни
рублика!

Исполняется танец-игра
«Холодно - замёрзли руки»

Коза:
Желаем счастливого Нового Года, во
всех начинаниях!
Медведь:
Хорошей погоды, пусть сбудется всё,
что у Вас на примете
Коза:
Пускай почитают родителей дети.
Варварушка:
Пусть горе обходит сторонкою хату
                             Пусть с песней
живётся легко и богато!

Николай:
Ах, спасибо вам, ребятки,
                               Что пришли в наш
дом на святки!
                               Пожелали мне
добра, повеселили меня!

Варварушка:          А сорить у вас Николаша можно?

Николай:                Можно, можно, сори сколько
хочешь!

Дети разбрасывают зерна

Николай:           Вот спасибо гости! Это значит, вы
мне желаете добра, да богатства! Ну, а теперь будем вечер продолжать, будем
время коротать!

Варварушка:       Ну, а какой святочный праздник без
шуток-прибауток, без веселых соревнований? На посиделках всегда парни с девками
соревновались, умом и смекалкой похвалялись.  Вон сколько у нас детишек, и
девчонок и мальчишек. Пусть будет две команды – «Девчушки-веселушки» да
отважные «Молодцы-удальцы». Вот мы и посмотрим, кто смекалистей, да веселей
будет.
К козе встают девочки, к медведю – мальчики.

Игра
– соревнование «ведьмина метелка»
Передают веник, украшенный бантом, пока
играет музыка. У кого после окончания музыки веник остался в руках, тот выходит
и танцует.

Варварушка:    Молодцы «Девчушки-веселушки» да
отважные «Молодцы-
                            дальцы».
Дети садятся.

Варварушка:      В святые вечера люди колядовали и гадали.
Вы хотите погадать,

да судьбу свою узнать?

Гадание
Выключается свет, достается горшок с
крупой в нем разные вещи спрятаны.
Хозяйка
садится на стульчик по середине зала и говорит:
«Горшочек с вершочек, скажи нам, дружочек,
Что сбудется, станется, плохое пусть останется!»

Вызывает детей по очереди, они достают один
предмет:
Лента – к обновкам, купят вам много новых вещей, нарядов.
Морковь, капуста – к здоровью, весь год болеть не будете.
Пуговица – появится у вас в этом году братик или сестричка.
Карандаш – к успехам в учёбе.
Звоночек – весь год вас ждут только хорошие новости.
Расчёска – весь год будете ходить опрятными и красивыми.
Гвоздь – часто будет у вас гость, или вы в гости будете
ходить часто.
Две сцепленные скрепки – появятся у вас в этом году новые друзья.
Бусы – получите в этом году много подарков.
Конфета – весь год сладости есть будете.
Нитки – будете в этом году много путешествовать.
Свечка – работящими будете.
Ножницы детские – парикмахер.
Сантиметр – портной.
Книжка – писатель, учёный.
Муз.инструмент – музыкант.
Краски – художник.
Градусник – врач.
Машина –  водитель.
Монета – бухгалтер, кассир, банкир.

Варварушка:       Я молодая тоже гадала. Брала перед сном
гребешок. Расчесывала волосы, а потом гребешок клала под подушку и
приговаривала: «Суженый, мой ряженый. Приди ко мне наряженый». Кто приснится, тот
и жених. А еще выходили на дорогу и спрашивали первого встречного, как его
зовут. Значит, такое имя и будет у жениха.

Николай:
Вижу, дружные ребята в этом зале
собрались!
                        Силу ловкость покажите –
меня старика удивите.
                        Ну-ка, молодцы, покажите
ловкость да быстроту в езде на «коне».

Игра-соревнование
«скачем на коне»

Варварушка:          А сейчас я предлагаю Вам игру,
                                  Мерить силу,
как бывало в старину.
                                  Самых сильных
приглашаю я ребят,
                                  Ну-ка станьте
силачи в потешный ряд.

Игра-соревнование « перетяни канат»

Варварушка:       Коляда пришла – всем веселье принесла.
                               Заводите, дети,
хоровод!
                               Будем дальше
встречать новый год.

Проводится музыкальная игра «Мы повесим
шарики»

Варварушка:           А ещё, ребятки, поиграть хотите?

Поиграем
в игру «Цапки».
Дети встают в группы, по три-пять человек.
Водящий (стоит в центре круга) вытягивает вперёд руку ладонью вниз. Каждый
играющий подставляет под ладонь свой указательный палец.
Все
говорят:  Под моею крышей, собирались
мыши, заяц, белка, жаба. Цап!
При последнем слове все должны быстро убрать
пальцы. Чей палец схвачен водящим, тот выбывает из игры.

Варварушка:    В Святки все радовались
празднику, веселились шутили друг с другом. Вот и у нас есть ребята-клоунята.
Сейчас они тоже нас поздравят.

Исполняется
танец «Клоунята»

Николай:
Коляда пришла –  всем веселье
принесла.
                       Не сидите, не скучайте,
угощенья получайте!
                       Раздает угощение на подносах

Варварушка:      Вот подходит наш праздник к
концу.
                              Какой же праздник мы
сегодня отмечали?(Рождество).

А что это значит?

Ребенок:
В это день великий в мир пришел
Христос.
                        И веру свою светлую нам
он всем принес.
                        Он
с добром и кроткостью входит в каждый дом,
                        Где с надеждой новою мы
его все ждем.
                        Я открою двери – он ко
мне придет,
                        И меня, я верю, к свету
приведет!

Варварушка:        Весело сегодня было в зале. Все веселились и играли.
                                Но наш праздник
подошел к концу.
                                Всех не спеть
нам славных песен, добрых слов всех не сказать.
                                Вечер наш прошел
на славу. В Святки любо поиграть.
                                Всем спасибо вам
сегодня за улыбки и за смех,
                                И за игры, и за
пляски, благодарствуем мы всех.
                                Будьте здоровы,
счастливы!
                                Живите без бед много-много
лет! До свидания!

Под веселую музыку дети уходят из зала.

file_name: Сценарий Колядки .docx

alt: Коляда, молода. Коляде нужна еда!

alt: Николай, что ты там делаешь?

title: Сценарий  развлечения "Пришли святки-запевай колядки"