extracted_text:
Практическая работа №1.

Тема:
Дискретное (цифровое) представление текстовой и графической информации.
Цель:
Научиться переводить текстовую информации на машинный язык.
Задание:

1.
Изучить
теоретический материал и составьте конспект.
2.
Выполнить
практическую часть работы.
Время
выполнения: 2 академических часа.

Общие сведения:
В компьютере для представления информации используется двоичное
кодирование в виде логической последовательности нулей и единиц. При этом цифры
0 и 1 принято называть двоичными цифрами или битами. С их помощью можно
закодировать любое сообщение. Это явилось причиной того, что в компьютере
обязательно должно быть организованно два важных процесса: кодирование и
декодирование.
Кодирование – это преобразование входной информации в форму, воспринимаемую
компьютером, то есть двоичный код.
Декодирование – это преобразование данных из двоичного кода в
форму, понятную человеку.
Способ кодирования и декодирования информации в компьютере зависит
от вида информации: числа, текст, графические изображения или звук.
Кодирование текстовой
информации
Традиционно для кодирования одного символа используется количество
информации, равное 1 байту, т.е. I = 1 байт = 8 бит.
Кодирование заключается в том, что каждому символу ставится в
соответствие уникальный десятичный код от 0 до 255 или соответствующий ему
двоичный код от 00000000 до 11111111. Присвоение символу конкретного кода — это
вопрос соглашения, которое фиксируется в кодовой таблице. В настоящее время
существуют пять различных кодовых таблиц для русских букв (КОИ8, СР1251, СР866,
Маc, ISO), поэтому тексты, созданные в одной кодировке, не будут правильно
отображаться в другой.
Широкое распространение получил новый международный стандарт
Unicode, который отводит на каждый символ не один байт, а два, поэтому с его
помощью можно закодировать не 256 символов, а 65536 различных символов. Эту
кодировку поддерживают последние версии платформы MicrosoftWindows&Office
(начиная с 1997 года).
Аналоговый и дискретный
способ кодирования
Человек способен воспринимать и хранить информацию в форме образов
(зрительных, звуковых, осязательных, вкусовых и обонятельных).
Информация, в том числе графическая, может быть представлена в
аналоговой или дискретной форме. При аналоговом представлении физическая
величина принимает бесконечное множество значений, причем ее значения
изменяются непрерывно. При дискретном представлении физическая величина
принимает конечное множество значений, причем ее величина изменяется
скачкообразно.
Преобразование графической информации из аналоговой формы в
дискретную производится путем дискретизации, то есть разбиения непрерывного
графического изображения на отдельные элементы. В процессе дискретизации
производится кодирование, то есть присвоение каждому элементу конкретного
значения в форме кода.
Дискретизация – это преобразование
непрерывных изображений и звука в набор дискретных значений в форме кодов.
Кодирование изображений
Создавать и хранить графические объекты в компьютере можно двумя
способами – как растровое или как векторное изображение.
Для каждого типа изображений используется свой способ кодирования.
Кодирование растровых
изображений
Растровое изображение представляет собой совокупность точек
(пикселей) разных цветов. Пиксель– минимальный участок изображения, цвет
которого можно задать независимым образом.
В процессе кодирования изображения производится его
пространственная дискретизация. Пространственную дискретизацию изображения
можно сравнить с построением изображения из мозаики (большого количества
маленьких разноцветных стекол). Изображение разбивается на отдельные маленькие
фрагменты (точки), причем каждому фрагменту присваивается значение его цвета,
то есть код цвета (красный, зеленый, синий и так далее).
Для черно-белого изображения информационный объем одной точки
равен одному биту (либо черная, либо белая – либо 1, либо 0).
Для четырех цветного – 2 бита.
Для 8 цветов необходимо – 3 бита.
Для 16 цветов – 4 бита.
Для 256 цветов – 8 бит (1 байт).
Качество изображения зависит от количества точек (чем меньше
размер точки и, соответственно, больше их количество, тем лучше качество) и
количества используемых цветов (чем больше цветов, тем качественнее кодируется
изображение).
Для представления цвета в виде числового кода используются две
обратных друг другу цветовые модели: RGB или CMYK. Модель RGB
используется в телевизорах, мониторах, проекторах, сканерах, цифровых
фотоаппарата, CMYK используется в полиграфии при формировании изображений,
предназначенных для печати на бумаге.
Цветные изображения могут иметь различную глубину цвета, которая
задается количеством битов, используемых для кодирования цвета точки.
Для того чтобы на экране монитора формировалось изображение,
информация о каждой точке (код цвета точки) должна храниться в видеопамяти
компьютера. Рассчитаем необходимый объем видеопамяти для одного из графических
режимов. В современных компьютерах разрешение экрана обычно составляет
1280х1024 точек. Т.е. всего 1280 * 1024 = 1310720 точек. При глубине цвета 32
бита на точку необходимый объем видеопамяти: 32 * 1310720 = 41943040 бит =
5242880 байт = 5120 Кб = 5 Мб.
Кодирование векторных
изображений
Векторное изображение представляет собой совокупность графических
примитивов (точка, отрезок, эллипс и т.д). Каждый примитив описывается
математическими формулами. Кодирование зависит от прикладной среды.

П

Е

Т

Р

О

В

И

Ч

207

197

210

208

206

194

200

215

Практическая часть
Задание
№1.
Используя таблицу символов, записать последовательность десятичных числовых
кодов в кодировке Windows для своих ФИО, названия улицы, по которой проживаете.
Таблица символов отображается в редакторе MS Word с помощью команды: вкладка Вставка→Символ→Другие
символы.
В
поле Шрифт выбираете Times New Roman, в поле из выбираете
кириллица. Например, для буквы «А» (русской заглавной) код знака – 192.
Пример:

И

В

А

Н

О

В

А

Р

Т

Е

М

200

194

192

205

206

194

192

208

210

197

204

Задание
№2.
Используя таблицу символов, определить, какая фраза в кодировке Windows задана
последовательностью числовых кодов и продолжить код.

223

225

243

228

243

240

224

225

238

242

224

242

252

Задание
№3.
Заполнить пропуски числами:
14
Кбайт = _____ байт = _______ бит
47
Кбайт = _____ байт = _______ бит
8
Гбайт = _____ Мбайт = _______ Кбайт
Задание
№4.
Имеется рисунок в 24-разрядном формате BMP. Вычислить, какой объем (Кбайт,
Мбайт) на носителе займет этот рисунок, если экран содержит 600*800 точек.

Задание №5.
Используя таблицу символов, закодировать с помощью ASII-кода
фразу «The methods
of welding»
и заполните таблицу.

Фраза

T

h

e

m

e

t

h

o

d

s

Перевод

Код

o

f

w

e

l

d

i

n

g

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 87. ПР_Дискретное (цифровое) представление текстовой и графической информации.doc

alt: Практическая работа №1. Тема:

alt: Для 256 цветов – 8 бит (1 байт)


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Изучение информационных
технологий в начальной школе является неотъемлемой частью современного общего
образования и направлено на формирование у подрастающего поколения нового
целостного миропонимания и информационного мировоззрения, понимания компьютера
как современного средства обработки информации.
Настоящая программа внеурочной
деятельности дает возможность учащимся 1-2 классов приступить к изучению новых
информационных технологий с пользой для себя на соответствующем им уровне развития,
учиться применять компьютер как средство получения новых знаний.
Актуальность настоящей программы заключается в том, что
интерес к изучению новых технологий у подрастающего поколения и у родительской
общественности появляется в настоящее время уже в дошкольном и раннем школьном
возрасте. Поэтому внеурочная деятельность должна решать новую проблему -
подготовить подрастающее поколение к жизни, творческой и будущей
профессиональной деятельности в высокоразвитом информационном обществе.

Педагогическая
целесообразность изучения программы «Мой друг – компьютер» состоит в том, чтобы сформировать у
подрастающего поколения новые компетенции, необходимые в обществе, использующем
современные информационные технологии; позволит обеспечивать динамическое развитие
личности ребенка, его нравственное становление; формировать целостное восприятие
мира, людей и самого себя, развивать интеллектуальные и творческие способности
ребенка в оптимальном возрасте.
Настоящая программа «Мой друг – компьютер» построена
для обучающихся любого начального уровня развития, включая «нулевой» и
реализуется за счет внеурочной деятельности. В программе осуществлен тщательный
отбор и адаптация материала для формирования предварительных знаний,
способствующих восприятию основных теоретических понятий в базовом курсе
информатики и информационных технологий, в соответствии с возрастными
особенностями учащихся, уровнем их знаний на соответствующем уровне  и
междисциплинарной интеграцией.

Основной целью программы
«Мой друг – компьютер»
является:
подготовка
учащихся к эффективному использованию информационных технологий в учебной и
практической деятельности, развитие творческого потенциала учащихся, подготовка
к проектной деятельности, а также освоение знаний, составляющих начала
представлений об информационной картине мира, информационных процессах и
информационной культуре; овладение умением использовать компьютерную
технику как практический инструмент для работы с информацией в учебной
деятельности и повседневной жизни; воспитание интереса к информационной
и коммуникативной деятельности, этическим нормам работы с информацией;
воспитание бережного отношения к техническим устройствам.

Основные задачи:
Ø   формирование общеучебных умений: логического, образного и алгоритмического мышления,
развитие внимания и памяти, привитие навыков самообучения, коммуникативных
умений и элементов информационной культуры, умений ориентироваться в
пространственных отношениях предметов, умений работать с информацией
(осуществлять передачу, хранение, преобразование и поиск);
Ø    формирование
умения выделять признаки одного предмета, выделять и обобщать
признаки,
свойственные предметам группы, выделять лишний предмет из группы предметов,
выявлять закономерности в расположении предметов, использовать поворот фигуры
при решении учебных задач, разделять фигуру на заданные части и конструировать
фигуру из заданных частей по представлению;
Ø
формирование
понятий
существенных признаков предмета и группы предметов; понятия части и целого;
геометрического преобразования поворота;
Ø
формирование
умения представлять
информацию различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы,
схемы), упорядочивать информацию по алфавиту и числовым значениям (возрастанию
и убыванию), строить простейшие логические выражения с использованием связок
"и", "или", "не", "найдется", "для
всех";
Ø
формирование
понятий
"команда", "исполнитель", "алгоритм" и умений составлять
алгоритмы для учебных исполнителей;
Ø
привитие
ученикам
необходимых навыков использования современных компьютерных и
информационных технологий для решения учебных и практических задач.

ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Личностные:

·
внутренняя позиции школьника на
основе положительного отношения к школе;
·
принятие образа «хорошего
ученика»;
·
положительная мотивация и
познавательный интерес к изучению курса «Мой друг - компьютер»;
·
способность к самооценке;
·
начальные навыки сотрудничества в
разных ситуациях

Метапредметные:

Познавательные

·
начало формирования навыка поиска
необходимой информации для выполнения учебных заданий;
·
сбор информации;
·
обработка информации (с помощью
ИКТ);
·
анализ информации;
·
передача информации (устным,
письменным, цифровым способами);
·
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель;
·
использовать общие приёмы решения
задач;
·
контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности;
·
моделировать, т.е. выделять и
обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения
конкретных задач.
·
подведение под понятие на основе
распознавания объектов, выделения существенных признаков;
·
синтез;
·
сравнение;
·
классификация по заданным критериям;
·
установление аналогий;
·
построение рассуждения.

Регулятивные

·
начальные навыки умения
формулировать и удерживать учебную задачу;
·
преобразовывать практическую задачу
в познавательную;
·
ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем;
·
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
·
умение выполнять учебные действия
в устной форме;
·
использовать речь для регуляции
своего действия;
·
сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона;
·
адекватно воспринимать предложения
учителя, товарищей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
·
выделять и формулировать то, что
уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

Коммуникативные:

В процессе обучения дети
учатся:
·
работать в группе, учитывать
мнения партнеров, отличные от собственных;
·
ставить вопросы;
·
обращаться за помощью;
·
формулировать свои затруднения;
·
предлагать помощь и
сотрудничество;
·
договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности;
·
слушать собеседника;
·
договариваться и приходить к
общему решению;
·
формулировать собственное мнение и
позицию;
·
осуществлять взаимный контроль;
·
адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.

Курс построен на
специально отобранном материале и опирается на следующие принципы:
·
системность;
·
гуманизация;
·
междисциплинарная интеграция;
·
дифференциация;
·
дополнительная мотивация через
игру;

Примерная
структура занятия соответствует валеологии:
1.
Организационный
момент (1 мин.).
2.
Разминка.
Короткие логические, математические задачи и задачи на развитие внимания (3—4
мин.).
3.
Объяснение
нового материала или фронтальная работа по решению новых задач (8—10 мин.).
4.
Физкультминутка
(2 мин)
5.
Работа
за компьютером (10 мин).
6.
Релаксация
(1 мин)
7.
Подведение
итогов (2 мин.).

Форма
обучения – очная.

В результате изучения
программы обучающиеся должны знать:
Ø    роль
информации в деятельности человека;
Ø    источники
информации (книги, пресса, радио и телевидение, Интернет, устные сообщения);
Ø    виды
информации (текстовая, числовая, графическая, звуковая), свойства информации;
Ø
овладеть правилами поведения в
компьютерном классе и элементарными действиями с компьютером (включение,
выключение, сохранение информации на диске, вывод информации на печать);
Ø
понимать роль компьютера в жизни и
деятельности человека;
Ø
познакомиться с названиями
составных частей компьютера (монитор, клавиатура, мышь, системный блок и пр.);
Ø
познакомиться с основными
аппаратными средствами создания и обработки графических и текстовых
информационных объектов (мышь, клавиатура, монитор, принтер) и с назначением
каждого из них;
Ø
научиться представлять информацию
на экране компьютера с мощью клавиатуры и мыши: печатать простой текст в
текстовом редакторе, изображать простые геометрические фигуры в цвете с помощью
графического редактора;
Ø
узнать правила работы текстового
редактора и освоить его возможности;
Ø
узнать правила работы графического
редактора и освоить его возможности (освоить технологию обработки графических
объектов);
Ø    типы
информации, воспринимаемой человеком с помощью органов чувств (зрительная,
звуковая, обонятельная, вкусовая и тактильная);
Ø    способы
работы с информацией, заключающиеся в передаче, поиске, обработке, хранении;
Ø    понятия
алгоритма, исполнителя;
Ø    назначение
основных устройств компьютера (устройства ввода/вывода, хранения, передачи и
обработки информации);
Ø    этические
правила и нормы, применяемые при работе с информацией, и правила безопасного поведения
при работе с компьютерами.
Обучающиеся должны уметь:
Ø    ориентироваться
в пространственных отношениях предметов;
Ø    выделять
признак, по которому произведена классификация предметов; находить
закономерность в ряду предметов или чисел и продолжать этот ряд с учетом
выявленной закономерности;
Ø    выявлять
причинно-следственные связи и решать задачи, связанные
с анализом исходных данных;
Ø    решать
логические задачи;
Ø    решать
задачи, связанные с построением симметричных изображений несложных
геометрических фигур;
Ø    осуществлять
поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, каталогах;
использовать ссылки, научиться понимать «Справку» в различном ПО;
Ø    организовать
одну и ту же информацию различными способами: в виде текста, рисунка, схемы,
таблицы в пределах изученного материала;
Ø    выделять
истинные и ложные высказывания, делать выводы из пары посылок; выделять
элементарные и сложные высказывания, строить простейшие логические выражения с
использованием связок "и", "или", "не",
"найдется", "для всех";
Ø    исполнять
и составлять несложные алгоритмы для изученных исполнителей;
Ø    вводить
текст, используя клавиатуру компьютера.
Ø
использовать информацию для
построения умозаключений;
Ø
понимать и создавать
самостоятельно точные и понятные инструкции при решении учебных задач и в
повседневной жизни
Ø
работать с наглядно
представленными на экране информационными объектами, применяя мышь и
клавиатуру;
Ø
уверенно вводить текст с помощью
клавиатуры;
Ø
создавать и преобразовывать
информацию, представленную в виде текста и таблиц;
Ø
производить поиск по заданному условию;
Ø
готовить к защите и защищать
небольшие проекты по заданной теме.

Обчающиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения
в учебной деятельности и повседневной жизни:
Ø    готовить
сообщения с использованием различных источников информации: книг, прессы,
радио, телевидения, устных сообщений и др.;
Ø    применять
точную и понятную инструкцию при решении учебных задач и в повседневной жизни;
Ø    придерживаться
этических правил и норм, применяемых при работе с информацией, применять
правила безопасного поведения при работе с компьютерами.

Способами проверки ожидаемых результатов служат: текущий контроль (опрос,  проверка
заданий на ПК), игры. Система оценивания – безотметочная. Используется только
словесная оценка достижений учащихся.

Форма подведения итогов реализации программы «Мой друг – компьютер» – игры,
соревнования, конкурсы, марафон.

Содержание программы:
Первый год
обучения (33 ч)
Вводный
раздел . Компьютерная грамотность. (9 ч)
Правила поведения и техника
безопасности в кабинете ИВТ. Что умеет делать компьютер? Из чего состоит
компьютер? Понятие и назначение курсора.  Управление мышью. Клавиатура.
Упражнения из серии «Ловкие ручки»
Формальное описание предметов (9 ч)
Выделение существенных признаков предмета. Выделение существенных признаков
группы предметов: общее и особенное. Выявление закономерностей в расположении
предметов. Понятие множества. Вложенность и пересечение множеств
Введение в логику (13 ч)
Упражнения на развитие внимания. Логика и конструирование. Симметрия.
Истинные и ложные высказывания. Решение логических задач
Повторение (2 ч)

Учебно-тематический план

№

Наименование
  разделов и тем

общее количество учебных часов

в том числе

теоретических

практических

1

Вводный
  раздел. Компьютерная грамотность

9

4

5

1.1

Правила
  поведения и техника безопасности в кабинете ИВТ

1

1

1.2

Некоторые устройства и возможности персональных
  компьютеров — сказка «Компьютерная школа». Что умеет делать
  компьютер? Из чего состоит компьютер?

2

1

1

1.3

Понятие и
  назначение курсора.
  Управление мышью.

1

0,5

0,5

1.4

Клавиатура.
  Упражнения из серии «Ловкие ручки»

2

0,5

1,5

1.5

Знакомство с
  графическим редактором Paint. Интерфейс графического редактора, инструменты,
  палитра цветов, графические примитивы.

3

1

2

2

Формальное
  описание предметов

9

3

 6

2.1

Выделение
  существенных признаков предмета

1

1

2.2

Выделение
  существенных признаков группы предметов: общее и особенное

2

1

1

2.3

Выявление
  закономерностей в расположении предметов

2

2

2.4

Понятие
  множества

1

1

2.5

Вложенность
  и пересечение множеств

3

1

2

3

Введение в
  логику

13

 8

 5

3.1

Упражнения
  на развитие внимания

2

1

1

3.2

Логика
  и конструирование

2

1

1

3.3

Симметрия

1

1

3.4

Истинные
  высказывания

1

1

3.5

Ложные
  высказывания

1

1

3.6

Закономерность в
  ряду предметов или чисел.

2

1

1

3.7

Выявление
  причинно-следственных связей.

2

1

1

3.8

Решение
  логических задач

2

1

1

4

Повторение

2

1

1

Итого

33

16

17

Календарно-тематическое планирование

1 класс

№
п/п

Тема
  занятия

Всего

Теория

Практика

Характеристика
  деятельности обучающихся

Дата
  проведения

Вводный
  раздел. Компьютерная грамотность

9

4

5

1

Правила
  поведения и техника безопасности в кабинете

1

1

Работа
  с презентацией

2-3

Некоторые устройства и возможности персональных
  компьютеров. Что умеет делать компьютер? Из чего состоит компьютер?

2

1

1

Просмотр
  презентации, подготовленной педагогом

4

Понятие и
  назначение курсора.
  Управление мышью.

1

0,5

0,5

Знакомство
  с клавиатурой, мышкой, работа за компьютером

5-6

Клавиатура.
  Упражнения из серии «Ловкие ручки»

2

0,5

1,5

Работа
  с программой «Клавиатурный тренажер»

7-9

Знакомство с
  графическим редактором Paint. Интерфейс графического редактора, инструменты,
  палитра цветов, графические примитивы.

3

1

2

Работа
  в среде графического редактора Paint

Формальное описание
  предметов

9

3

 6

10

Выделение
  существенных признаков предмета

1

1

 «Кто
  с нами»

11-12

Выделение
  существенных признаков группы предметов: общее и особенное

2

1

1

«Третий
  лишний»

13-14

Выявление
  закономерностей в расположении предметов

2

2

 «Игры
  со словами»

15

Понятие
  множества

1

1

 «Множества»

16-18

Вложенность
  и пересечение множеств

3

1

2

 «Множества»

Введение в
  логику

13

 8

 5

19-20

Упражнения
  на развитие внимания

2

1

1

 «Внимание»

21-22

Логика
  и конструирование

2

1

1

 «Россыпь»

23

Симметрия

1

1

 «Зазеркалье»

24-25

Истинные и
  ложные высказывания

2

2

26-27

Закономерность в
  ряду предметов или чисел.

2

1

1

«Алгоритмы»,
  выбор алгоритма для ряда чисел, выбор чисел для алгоритма

28-29

Выявление
  причинно-следственных связей.

2

1

1

 «Логика»,
  истинные и ложные высказывания

30-31

Решение
  логических задач

2

1

1

 «Логика»,
  выводы из пары утверждений

Повторение

2

1

1

32-33

Интеллектуальный
  марафон « Мой друг – компьютер»

2

1

1

Выполнение
  тестовых заданий, творческая работа

Второй год обучения (35 ч)
Компьютерная грамотность (13 ч).
Краткая история создания.
Назначение и принципы работы. Загрузка и порядок завершения работы. Удобства
графического интерфейса. Рабочий стол. Панель задач. Окно — как основное
понятие. Режимы работы окон. Типы окон. Структура окон различных типов. Представление о файловой системе. Каталоги.
Папки. Поиск, копирование, перемещение, удаление файлов и папок. Буфер обмена.
Работа с группой объектов.
Логика и
информация. Информация. (10 ч)
Что такое информация? Виды информации. Способы передачи и получения информации.
Логические концовки. Истинные и ложные высказывания, выводы из пары посылок;
простейшие логические выражения с использованием связок "и",
"или", "не", "найдется", "для всех".
Кодирование и декодирование информации.
Алгоритмы и исполнители (10 ч)
Понятие алгоритма и исполнителя. Примеры алгоритмов. Алгоритмы в математике
и русском языке. Способы записи алгоритмов. Работа в алгоритмической среде.
Повторение (2 ч)

Учебно-тематический план

№

Наименование
  разделов и тем

общее количество учебных часов

в том числе

теоретических

практических

1

Компьютерная грамотность

13

5,5

7,5

1.1

 Правила ТБ. Краткая история создания ПК. Назначение
  и принципы работы. Загрузка ОС  и порядок завершения работы.

1

0,5

0,5

1.2

Удобства
  графического интерфейса. Рабочий стол. Панель задач.

2

1

1

1.3

Окно
  — как основное понятие. Режим работы окна.

2

1

1

1.4

Представление о файловой системе. Каталоги. Папки.

3

1

2

1.5

Поиск, копирование, перемещение, удаление файлов и
  папок.

3

1

2

1.6

Буфер обмена. Работа с группой
  объектов.

2

1

1

2

Логика и
  информация. Информация.

10

 4

6

2.1

Что такое информация?

  Виды информации

2

1

1

2.2

Способы передачи
  и получения информации

1

1

2.3

Кодирование и
  декодирование информации

2

1

1

2.4

Логические
  концовки

2

1

1

2.5

Истинные и ложные
  высказывания, выводы из пары посылок; простейшие логические выражения с
  использованием связок "и", "или", "не",
  "найдется", "для всех"

3

1

2

3

Алгоритмы и
  исполнители

11

 5

6

3.1

Понятие алгоритма
  и исполнителя.
  Примеры алгоритмов

2

1

1

3.2

Алгоритмы в
  математике и русском языке

2

1

1

3.3

Способы записи
  алгоритмов

1

1

3.4

Работа в
  алгоритмической среде

5

2

3

4

Повторение

2

1

1

Итого

35

15,5

19,5

Календарно-тематическое планирование
2 класс

№
п/п

Тема
  занятия

Всего

Теория

Практика

Характеристика
  деятельности учащихся

Дата
  проведения

Компьютерная грамотность

13

5,5

7,5

1

 Правила ТБ. Краткая история создания ПК. Назначение
  и принципы работы. Загрузка ОС  и порядок завершения работы.

1

0,5

0,5

Повторение
Работа
  с презентацией, подготовленной педагогом

2-3

Удобства
  графического интерфейса. Рабочий стол. Панель задач.

2

1

1

Дублирование
  учителя, работа за компьютером

4-5

Окно
  — как основное понятие. Режим работы окна.

2

1

1

Дублирование
  учителя, работа за компьютером

6-8

Представление о файловой системе. Каталоги. Папки.

3

1

2

Дублирование
  учителя, работа за компьютером

9-11

Поиск, копирование, перемещение, удаление файлов и
  папок.

3

1

2

Выполнение
  работы

12-13

Примеры графических редакторов. Рисование, стирание,
  точек, линий, фигур. Заливка цветом.

2

1

1

Творческая
  работа в графическом редакторе Paint

Логика и
  информация. Информация.

10

 4

6

14-15

Что такое
  информация?
  Виды информации

2

1

1

Работа
  с презентацией, подготовленной педагогом

16

Способы передачи
  и получения информации

1

1

Работа
  с информацией

17-18

Кодирование и
  декодирование информации

2

1

1

 «Криптограммы»

19-20

Логические концовки

2

1

1

 «Логика»

21-23

Истинные и ложные
  высказывания, выводы из пары посылок; простейшие логические выражения с
  использованием связок "и", "или", "не",
  "найдется", "для всех"

3

1

2

 «Логика»

Алгоритмы и
  исполнители

10

 5

5

24-25

Понятие алгоритма
  и исполнителя.
  Примеры алгоритмов

2

1

1

 «Алгоритмы»

26-27

Алгоритмы в
  математике и русском языке

2

1

1

28

Способы записи
  алгоритмов

1

1

Знакомство
  со способами записи алгоритмов

29-33

Работа в
  алгоритмической среде

6

2

3

«Алгоритмы»

Повторение

2

1

1

34-35

Интеллектуальный
  марафон « Мой друг – компьютер»

2

1

1

Выполнение
  тестовых заданий

Оснащение учебного процесса:

CD: «Мир информатики» 1-й год обучения.
Кирилл и Мефодий.
CD: «Мир информатики» 2-й год обучения.
Кирилл и Мефодий.

Примерный комплекс
упражнений для глаз:
1. Закрыть глаза, сильно напрягая
глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз,
посмотреть вдаль а счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
2. Посмотреть на переносицу и задержать
взгляд на счет 1-4. До усталости глаза не доводить. Затем посмотреть вдаль на
счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
3. Не поворачивая головы, посмотреть
направо и зафиксировать взгляд на счет 1-4, затем посмотреть вдаль прямо на
счет 1-4. Аналогичным образом проводятся упражнения с фиксацией взгляда плево,
вверх и вниз. Повторить 3-4 раза.
4. Перевести взгляд быстро по
диагонали: направо вверх — налево вниз, потом прямо вдаль на счет 1-6, затем
налево вверх — направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
Проведение гимнастики для глаз не исключает проведение физкультминутки.
Регулярное проведение упражнений для глаз и физкультминуток эффективно снижает
зрительное и статическое напряжение.

file_name: !!! мой друг-компьютер 1 класс.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Изучение информационных технологий в начальной школе является неотъемлемой частью современного общего образования и направлено на формирование у подрастающего поколения нового целостного миропонимания и…

alt: Основные задачи: Ø формирование общеучебных умений : логического, образного и алгоритмического мышления, развитие внимания и памяти, привитие навыков самообучения, коммуникативных умений и элементов информационной культуры,…

alt: ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ

alt: Регулятивные · начальные навыки умения формулировать и удерживать учебную задачу; · преобразовывать практическую задачу в познавательную; · ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;…

alt: Обучающиеся должны уметь: Ø ориентироваться в пространственных отношениях предметов; Ø выделять признак, по которому произведена классификация предметов; находить закономерность в ряду предметов или чисел и…

alt: Обчающиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в учебной деятельности и повседневной жизни: Ø готовить сообщения с использованием различных источников информации: книг, прессы, радио,…

alt: Работа в среде графического редактора

alt: Выявление причинно-следственных связей

alt: Виды информации211Работа с презентацией, подготовленной педагогом 16Способы передачи и получения информации1 1

alt: Способы записи алгоритмов 1 1

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Мой друг - компьютер" (1 - 2 классы)


extracted_text:
Конспект
НОД по конструированию в старшей группе
Воспитатель:
Осинцева П.В.
Тема:
Космодром
Занятие
– Луноход
Цели: познакомить детей со строением и
предназначением лунохода; способствовать формированию навыков приклеивания
деталей на основу.
Демонстрационный материал: фотографии и рисунки с изображением
лунохода.
Раздаточный материал: лист картона – основы, два листа
цветной бумаги двух цветов.
Ход занятия
1.      Организационный момент.
Педагог. Ребята, на одном из наших
занятий мы «путешествовали» в космосе на ракете. Сегодня мы отправимся в
воображаемое путешествие на Луну. Луна – это спутник нашей планеты Земля.
Но, чтобы путешествовать по Луне, нам
нужна специальная машина, которая называется луноход. Послушайте стихотворение
про луноход и рассказ, как люди придумали этот самоходный аппарат.
По Луне луноход осторожно идет.
Он карабкается еле по обрывам и
щелям,
Через рытвины и ямы, через кратеры
вулканов.
А вокруг – пустынно, голо.
Днем – жара, а ночью – холод.
Только к цели, к цели луноход идет упрямо.
Как разведчик, верный, смелый,
Выбирает путь умело.
Он идет, идет вперед
И с Луны нам вести шлет.
КАК ЛЮДИ
ПРИДУМАЛИ ЛУНОХОД
Ученые сначала решили
узнать про Луну с помощью специального транспорта. По лунному бездорожью он
двигался на гусеницах. Но гусеницы рвутся быстро, а кто их будет чинить на
Луне?
Тогда сделали луноход на
колесах. Но сколько их делать? Четыре? Вдруг одно сломается? Решили сделать
восемь. Даже если луноход потеряет два колеса, все равно не опрокинется.
У колес вместо шин –
торчащие металлические скребочки, которые цепляются за грунт. И в каждом колесе
сидит свой электродвигатель.
Сам луноход сделали
просто, в виде прочной круглой коробки.
Корпус закрыт глухой,
непроницаемой крышкой. Холод лунной ночи и жара раскаленного лунного дня не
проникнут к приборам – сверху добавили вторую крышку. На ее внутренней стороне
разместили солнечные батареи – это особые пластинки. Если на них светит Солнце,
они вырабатывают ток.
Когда на Луне наступает
день, по радиокоманде откидывается крышка лунохода. Она, как цветок подсолнуха,
всегда повернута к Солнцу. Ночью крышка закрывается.
Луноходу нужны «глаза» -
телевизионные камеры. Но не может он вертеть «головой», поэтому ему сделали
много «глаз».
Установили на луноходе
радиостанцию с антеннами, поставили прибор, который щупает грунт, мягкий он или
твердый, другую научную аппаратуру и отправили его на ракете в путешествие для
изучения Луны.
2.      Постановка цели.
Педагог. Как вы думаете, как выглядит
такое техническое средство?
Дети предлагают свои варианты.
Педагог. Правильно, колеса
необходимы, чтобы луноход мог двигаться. Сегодня нам нужно изготовить
специальное космическое транспортное средство для передвижения по Луне.
3.      Показ способов действий.
Педагог. У вас на партах есть листы
цветной бумаги с уже расчерченными деталями лунохода, сначала вам следует
аккуратно вырезать эти детали, а затем приклеить на основу.
Порядок приклеивания деталей:
- основа лунохода;
- колеса;
- крышка люка;
- иллюминатор;
- антенна.
Физкультминутка
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
И направо! И еще
Через левое плечо!
4.      Практическая работа.
Дети вырезают детали и приклеивают их
на основу.
1.      Итог занятия.
Педагог. Ребята, сегодня вы
изготовили луноход. Скажите, для чего предназначено это транспортное средство?
Дети. Для передвижения по поверхности
Луны.
Педагог. Хотелось бы вам совершить
путешествие на таких луноходах?
- Какие детали вы приклеивали?
- Что для вас было труднее всего?

file_name: Конспект НОД по конструированию в старшей группе.docx

title: Конспект НОД по конструированию в старшей группе "Ракета"


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование на 2019-2020 учебный год
Предмет:
Чтение
Автор:Ильина,
Аксенова
Учитель:
Лазарева Л.Г..
Класс
21 (вар.8.3)
Количество
часов  34 ч., 1 час в неделю.

Дата

№
  п/п

Тема,
  раздел

Методы
  контроля

план

факт

Осень пришла – в школу пора

03.09

1

Осень пришла – в школу пора.(2)
Грибной лес. Б. Заходер.

пересказ

10.09

2

Кончилось лето. Первый урок. Я. Аким.

Чтение
  вслух

Почитаем – поиграем

17.09

3

Одна буква. По А. Шибаеву.

Наизусть

24.09

4

Дразнилка. По С. Иванову.

Наблюдение

01.10

5

Дж. Ривз. Шумный Ба-Бах.
  Загадки. Кто квакает, кто крякает, а кто каркает.

Опрос

08.10

6

Внеклассное чтение «Почитаем
  – поиграем».

беседа

В гостях у сказки

15.10

7

Лиса и волк. Русская
  народная сказка.

Чтение
  вслух

22.10

8

Лиса и козёл. Русская
  народная сказка.

8
  ч

Наизусть

2 четверть

Животные рядом с нами

05.11

9

Умная собака. Индийская
  сказка.

беседа

12.11

10

Я домой пришла. По Э. Шиму.

Наблюдение

19.11

11

Кролики. По Е. Чарушину.

Опрос

26.11

12

В. Лифшиц. Баран.

Ой – ты, зимушка – зима

03.12

13

Я. Аким. Первый снег.

Чтение
  вслух

10.12

14

Снежный колобок. По Н.
  Калининой.

Что такое хорошо и что такое плохо

Наизусть

17.12

15

Коля заболел. По А. Митту.

Наблюдение

24.12

16

Д. Летнева. Подружки
  рассорились.

Опрос

8
  ч

беседа

3 четверть

14.01

17

Вязальщик. По В. Голявкину.

Чтение
  вслух

21.01

18

Г. Ладонщиков. Самокат.

28.01

19

По Э. Киселевой. Торопливый
  ножик.

Наизусть

04.02

20

По Е. Пермяку. Вьюга.

Наблюдение

11.02

21

По В. Сухомлинскому. Трус.

Опрос

18.02

22

По И. Бутмину. Внеклассное
  чтение «Что такое хорошо и что такое плохо».

беседа

Весна идет

25.02

23

Я. Аким. Март.

Чтение
  вслух

03.03

24

Невидимка. По Ю. Ковалю.

10.03

25

В. Берестов. Праздник мам.

Наизусть

17.03

26

Подарок к празднику. По В. Драгунского

Наблюдение

31.03

27

. Снег и заяц. Бурятская сказка

Опрос

11ч

беседа

4 четверть

07.04

28

Лягушонок. По М. Пришвину.

Чтение
  вслух

14.04

29

Г. Ладонщиков. Весна.

21.04

30

Барсук. По Е. Чарушину.

Наизусть

Чудесное рядом

Наблюдение

28.04

31

Лосенок. Г. Цыферов.

Опрос

12.05

32

Удивление первое. Г.
  Цыферов.

беседа

19.05

33

Осьминожек. По Г. Снегиреву.

Лето красное

26.05

34

Светляки. По И.
  Соколову-Микитову.

пересказ

итого

34урока

file_name: 34 ктп надомница чтение.docx

alt: Вязальщик. По В. Голявкину.

intro: Разработка КТП (надомное обучение) 2 класс предмет Чтение программа 8.3.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
Шматкова
Валерия Евгеньевна,
студент
магистрант, кафедра социально-художественного образования,
Сургутский
государственный педагогический университет,
РФ,
г. Сургут
Е-mail:
simedelka@mail.ru
Белошапка
Римма Анатольевна,
канд.
пед. наук, доц., Сургутский государственный педагогический
университет,
РФ,
г.
Сургут
COMPETENCE APPROACH IN TRAINING PERSONNEL OF
ENTERPRISES
Shmatkova
Valeria Evgenevna,
undergraduate
student, Department of Social and Art Education,
Surgut
state Pedagogical University,
Russia, Surgut
Beloshapka Rimma Anatolyevna,
Candidate of Sciences in Pedagogical,
associate professor, Surgut state Pedagogical University
Russia, Surgut

АННОТАЦИЯ
В статье рассматривается модель
управления досуговой деятельности младших школьников по изобразительному
искусству. Организация досуга является важной и сложной
социально-педагогической и социально-психологической задачей для многих
образовательных учреждений и семьи ребенка. Для того что бы помочь младшим
школьникам, полезно проводить свое свободное время, необходимо уметь направлять
их интересы в нужное русло, пробуждать и развивать их таланты и способности.
ABSTRACT
The article deals with
the model of management of leisure activities of primary school students in the
visual arts. The organization of leisure time is an important and complex
socio-pedagogical and socio-psychological task for many educational
institutions and the child's family. In order to help younger students, it is
useful to spend their free time, it is necessary to be able to direct their
interests in the right direction, to awaken and develop their talents and
abilities.
Ключевые слова:
модель управления досуговой деятельностью, изобразительное искусство, младшие
школьники, межличностное общение.
Keywords:
model of leisure activity management, visual arts, primary school students,
interpersonal communication.
Для того что бы воспитывать и
развивать личность ребенка важно уделять время не только школьным занятиям, но
и досуговой деятельности. В таком случае перед учителем ставиться задача,
которая предполагает рассмотреть в каждом младшем школьнике творческую и активную
личность. Для того что бы в дальнейшем ребенок научился самостоятельно добывать
знания и применять их в практической деятельности. Очень важно воспитать у
младшего школьника любовь к труду и научить их правильно организовывать свой
досуг.
Досуговая деятельность связанна с
изобразительным искусством в начальной школе формирует творческую личность,
развивает интерес к искусству и позволяет детям расширить и углубить их знания.
Проблемой досуговой деятельности и творческой работы занимались многие ученые,
такие как: С.А. Смирнова [2], Н.Н. Ростовцева [5], Н.М. Сокольникова [4], Л.С
Выготский [2] и другие.
Младший школьный возраст является тем
этапом становления личности, в котором закладываются интересы, цели, идеалы и
поведенческие нормы. При этом процесс усвоения этих качеств осуществляется не
так как у взрослых. Важным элементом педагогического воздействия и
взаимодействия в процессе досуговой деятельности выступает сочетание игрового
элемента и позитивной коммуникации. Следует отметить, что коммуникативные связи
выступают в роли связующего элемента между учениками и учителем.
На этапе взросления дети получают
социальные навыки, и навыки межличностного общения. Такие элементы он может
приобрести только в процессе качественной творческой и игровой деятельности.
Большую роль также играет детское воображение, которое состоит из множества
воспоминаний и эмоций. Главная цель наполнить это воображение позитивными
образами, которые позволят ребенку понимать жизнь в простых и добрых сюжетах.
Благодаря этим установкам он сможет сформировать для себя перечень
морально-нравственных убеждений, навыков поведения в обществе и волевые
реакции.
Большое значение для развития
личности ребенка является приобщение его к эстетическим ценностям и
созидательной деятельности. Это необходимо для того, что бы ребенок ощутил
значимость своих действий и раскрыл свой творческий и интеллектуальный
потенциал. Таким образом, для педагога досуговой сферы, в частности
изобразительного искусства возлагается большая ответственность по формированию
целостной, многогранной, заинтересованной личности ребенка и его дальнейшем
социальной адаптации, и компетенции [3].
Для того что бы раскрыть творческий
потенциал учеников в области изобразительного творчества часто применяют
экскурсионный маршрут. Это метод, который дает возможность сосредоточить
внимание на не отдельных элементах знания, а на жизненных явлениях в целом. Для
применения этого метода необходимо выявить связи между отдельными сторонами
предметов и явлений, а также выбрать в наблюдаемых объектах самое важное и
вокруг его изучения концентрировать весь материал. Также он предполагает
увязывать вновь изучаемый материал с опытом и знаниями экскурсантов. В основе
экскурсионного метода лежат наглядность и обязательное сочетание показа с
рассказом.
Для работы с экскурсионным методом
необходимо учитывать следующие принципы:
1.     В
основе любой учебной экскурсии лежит экскурсионный метод сообщения знаний.
2.     Показ
и рассказ являются основными элементами экскурсии.
3.     Движение
и позитивная коммуникация это один из основных признаков экскурсии.
4.     Экскурсия
на основе деятельностного подхода, который предполагает организация активной
познавательной деятельности учащихся, направленную на самостоятельное открытие
нового знания.
Таким образом, эффективными являются
экскурсии в природные парки, музеи, выставки и так далее. Эффективный
образовательный процесс и воспитание цельной разносторонней личности ребенка во
многом зависит от креативного педагогического подхода.
С этой целью нами была разработана
модель управления досуговой деятельностью младших школьников. Она предполагает
улучшить межличностное общение детей, раскрыть их таланты, расширить кругозор и
обрести крепкий фундамент мировосприятия и познания.
Модель программы состоит из 3 блоков:
образовательного, коммуникативного, досугового. Она включает в себя 12
взаимосвязанных групповых занятий  с элементами тренинга по 4 на каждый.
Продолжительность занятий составляет от 1 до 1,5 часа. Каждое занятие
разбивается  на определенные модули, которых должно быть не более 5 или 4. Каждый
модуль включает в себя:
1.     Приветствие.

2.     Вступительную,
разъяснительную часть.
3.     Основную
часть, которая представляется в виде показов фильмов, игры, викторины или
квеста.
4.     Разбор
полученной информации в виде конкурса или беседы.
5.     Завершающий
элемент занятия в игровой форме.
Реализация данной программы
предполагает повышение социальной грамотности, личностной активности,
расширения знаний о мире и формирование готовности применять полученные знания
на практике.
Модель предлагает свои темы и
содержание, средства осуществления целей и задач обучения. При этом каждый
учитель по-своему видит, воспринимает, чувствует, имеет разный
эмоционально-ценностный опыт и так далее. Именно поэтому, любая тема урока,
сначала должна осмысливаться учителем через собственное прочтение. Закономерно,
что урок искусства должен строиться и проектироваться по законам искусства, а
специфическая форма познания – переживания, должна стать особой формой
обучения.
Список литературы:
1.
Виноградов
Г.Г. «Изобразительное искусство в школе». М. Претте., К. Каппальдо
«Творчество», 2014;
2.
Выготский,
Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте : психологический очерк
[Текст] / Л. С. Выготский. – М., 2018;
3.
Гусевская
О.В. Художественно-творческая деятельность младших школьников во внеурочном
процессе: организационно-методический аспект // Russian Journal of Education
and Psychology. 2017;
4.
Зацепина
Мария Борисовна, Кузьминова Анна Николаевна Учителю о социокультурной
деятельности младших школьников // Педагогика и психология образования. 2016;
5. Кравцова Е.Е. Психологические особенности детей
младшего школьного возраста. – М., 2011;

file_name: Cтатья. Модель управления досуговой деятельностью.docx

alt: Каждый модуль включает в себя: 1

alt: Зацепина Мария Борисовна, Кузьминова