extracted_text:
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
«Мыскаменская
школа-интернат»
___________________________________________________________________________

РАССМОТРЕНО
  и РЕКОМЕНДОВАНО
  методическим объединением учителей
 начальных
  классов
  Протокол от «___»___________2016 г.
   №____
  Руководитель _________
  Л. В. Маркова

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
    директора школы-интерната по УВР _________/ Лусникова Е. А.
от
    «__»________2016г

  СОГЛАСОВАНО
  Заместитель  директора школы - интерната по МР
  ______   Ю.Ю. Лезина
  «____»_______2016 г.
 Протокол
  НМС
 «____»________2016
  г.
 №_____

УТВЕРЖДАЮ
  Директор
  _________Н.А. Подгорных
  «___»________2016 г.
  Приказ «___»_______2016г.
  № ____

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по  изобразительному искусству

для   3 а   класса

1 час  в неделю (всего 34 часа)

Автор-составитель:
учитель начальных классов  Сечко О. М.,  I
квалификационная
категория

2016 – 2017 учебный год
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа по предмету «Изобразительное искусство» для 3а класса на 2016-2016
учебный год составлена в соответствии с:

ФЗ № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в
     РФ».
Приказом Министерства образования и науки РФ от
     06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие
     федерального государственного образовательного стандарта начального общего
     образования».
Приказом Министерства образования и науки от 22
     сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в Федеральный
     государственный образовательный стандарт начального общего образования,
     утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской
     Федерации».
Примерной основной образовательной программой
     образовательного учреждения. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2010.
Приказом Министерства образования и науки РФ «О
     внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
     использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
     образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
     общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
     Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253».
Санитарно-гигиеническими требованиями, введенными
     в действие постановлением Главного государственного санитарного врача РФ
     от 29.12.2010г. «Об утверждении СанПиН 2.4.2821-10.
     Санитарно-эпидемиологические требования к условиям реализации обучения в
     общеобразовательном учреждении» № 189
      г. Москва. Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011
      г. Регистрационный № 19993).
Законом ЯНАО от 27.06.2013 № 55-ЗАО (ред. от
     29.04.2014) «Об образовании в Ямало-Ненецком автономном округе».
ООП НОО МКОУ «Мыскаменская школа-интернат».
Учебным планом МКОУ «Мыскаменская школа-интернат»
     на 2016-2017 учебный год.

Рабочая
программа предмета «Изобразительное искусство» составлена на основе
Федерального государственного стандарта начального общего образования,
примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству
для образовательных учреждений и программы общеобразовательных учреждений
автора Б.М.Неменского «Изобразительное искусство. 1-4 классы», М.: «Просвещение»,
2015
Изобразительное
искусство является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными
предметами, развивающими рационально – логический тип мышления, изобразительное
искусство направлено в основном на формирование эмоционально – образного, художественного
типа мышления. Что является условием становления интеллектуальной и духовной
деятельности растущей личности.
Цель учебного предмета
«Изобразительное искусство» - формирование художественной культуры учащихся как
неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных
поколениями. Эти ценности, как высшие ценности человеческой цивилизации,
накапливаемые искусством, должны быть средством формирования нравственно –
эстетической отзывчивости на прекрасное в жизни и искусстве, т.е. зоркости души
ребёнка.
Основными задачами преподавания
изобразительного искусства являются:
·
овладение
знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков
рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление  с особенностями
работы в области декоративно – прикладного и народного искусства, лепки и
аппликации;
·
развитие
у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого
воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания
прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневной жизни,
значение искусства в развитии каждого ребёнка – главный смысловой стержень
программы.
Систематизирующим методом является
выделение трёх основных видов художественной деятельности для визуальных
пространственных искусств:
- изобразительная художественная
деятельность;
- декоративная художественная
деятельность;
- конструктивная художественная
деятельность.

2.      ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Курс разработан как целостная система введения в
художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех
основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных —
живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных
видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства  —   традиционного
крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли   художникав
синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они
изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте
конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех
основных видов художественной деятельностидля визуальных пространственных
искусств:
—  изобразительная художественная деятельность;
—
декоративная художественная деятельность;
—
конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности
— изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают
для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов
художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное
практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет
систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются
основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды:
изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные
искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при
создании любого произведения искусства и поэтому является основой для
интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по
принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного
вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной
деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности
человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три
вида художественной деятельности представлены в игровой форме как
Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале
структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей
жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития
курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на
каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по
ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной
культуры.
Предмет
«Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика;
диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение
традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых
смыслов.
Основные виды
учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность
ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая
художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность
по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт
художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают
различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь,
пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы),
инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники
(аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных
материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие
видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению
искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает
развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным
языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и
собственной творческой практической работы происходит формирование образного
художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение
творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями,
поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится
на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения
вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на
основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое
отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а
также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего
мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель
— духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности
самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на
основе освоения опыта художественной культуры.
Восприятие произведений искусства и практические
творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого
осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также
соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и
создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование
уроков индивидуальногопрактического творчества учащихся и уроков
коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа
по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть
для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей
договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением
и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает
стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая
работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного
и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают
яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках
находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с
натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа;
восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ
товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на
уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к
изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений
(народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются
основным средством приобщения к художественной культуре. Средства
художественной выразительности — форма, пропорции, пространство,
светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция —
осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой
теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия
помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение
отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего
курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры,
скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают
классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное  значение
имеет  познание  художественной  культуры  своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их
содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей,
формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям
возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.
Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для
родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

3.МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В
соответствии с базисным учебным планом курс «Изобразительное искусство»
изучается в 3 б классе по одному часу  в неделю. Общий  объём  учебного времени
составляет 34 часа.

 4. ЦЕННОСТНЫЕ
ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Приоритетная цель художественного
образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е.
формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности,
о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая
роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма.
Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с
искусством других народов.
В основу программы
положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия —
часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие
культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в
повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии
каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные
представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается
широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей
действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания
окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного
материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно
служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса
к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих
внутренних переживаний. Это является залогом развития способности
сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена,
а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в
деятельностной форме, в форме личноготворческого опыта. Только тогда,
знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с
реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности
ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя
адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт,
выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание
художественного образа в форме художественных действий. Для этого
необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной
выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа
эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его
содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт.На
этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта
поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
      РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметные
результаты
В результате изучения изобразительного
искусства третьеклассник научится:
-
понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание
художественного смысла оуружающего предметного мира;
-
понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются
носителями духовной культуры;
-
понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни
и нашего общения;
-
понимать, что форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты,
удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и
заботы;
-
работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;
-
использовать элементарные приёмы изображения пространства;
-
правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции;
-
называть новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство
книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;
-
называть разные типы музеев;
-
сравнивать различные виды изобразительного искусства;
-
называть народные игрушки;
-
называть известные центры народных художественных ремёсел России;
-
использовать художественные материалы.
Третьеклассник получит возможность
научиться:
-
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
-
воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
-
оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещении
выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
-
использовать приобретённые навыки общения через выражение художественных
смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой
деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих
товарищей;
-
использовать приобретённые знания и умения в коллективном творчестве, в
процессе совместной художественной деятельности;
-
использовать выразительные средства для воплощения собственного
художественно-творческого замысла;
-
анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных
произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, активно
использовать художественные термины и понятия;
-
осваивать основы первичных представлений о трёх видах художественной
деятельности: изображение на плоскости и в объёме; постройка или художественное
конструирование на плоскости, в объёме и пространстве; украшение или
декоративная художественная деятельность с использованием различных
художественных материалов.

Личностные
результаты:
·
чувство
гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
·
уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
·
понимание
особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
·
сформированность
эстетических чувств, художественно – творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
·
сформированность
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
·
разв
этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
·
овладение
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя;
·
умение
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть работы с общим замыслом;
·
умение
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Метапредметные
результаты:
·
освоение
способов решения проблем творческого и поикового характера;
·
овладение
умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
·
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родословным признакам;
·
овладение
умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;
·
использование
средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач
в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и
т.д.
·
умение
планирповать и грамотно осуществлять учебные длействия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно –
творческих задач;
·
умение
рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовать место
занятий;
·
осознанное
стемление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.

6.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№
  п\п

Наименование
  разделов

Коли-чество
  часов

Содержание
  программного материала

1

Искусство
  в твоём доме

8

Вещи
  бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, деловыми, строгими; одни
  подходят для работы, другие – для отдыха; одни служат детям, другие –
  взрослым. Как должны выглядеть вещи, решает художник и тем самым создаёт
  пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором выражаются наши
  представления о жизни. Каждый человек бывает в роли художника.

2

Искусство
  на улицах твоего города

7

Деятельность
  художника на улице города (или села). Знакомство с искусством начинается с
  родного порога: родной улицы, родного города (села), без которых не может
  возникнуть чувство Родины.

3

Художник
  и зрелище

11

Художник
  необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое разнообразие
  зрелищных искусств. Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа.
  Изобразительное искусство – необходимая составная часть зрелища.

4

Художник
  и музей

8

Художник
  создаёт произведения, в которых он, изображая мир, размышляет о нём и
  выражает своё отношение и переживание явлений действительности. Лучшие
  произведения хранятся в музеях. Знакомство со станковыми видами и жанрами
  изобразительного искусства. Художественные музеи Москвы, С-Петербурга, других
  городов.

7.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

I четверть

II четверть

III четверть

IV  четверть

Итого

Количество
  недель

 9

7

10

 8

34

Количество
  уроков

9

7

10

8

34

Диагностический
  и практический материал

тест -1

тест - 1

тестов -1

тестов - 1

4

№

Название
  темы

Кол-во
  часов

1

Искусство
  в твоём доме

8

2

Искусство
  на улицах твоего города

7

3

Художник
  и зрелище

11

4

Художник
  и музей

8

Всего

34

8.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебник: «Изобразительное
искусство» 3 класс  Б.М. Неменский 3 класс  – М.: Просвещение, 2016. (Допущено
Министерством образования Российской Федерации);
Методическая
литература:

Б.М.
Неменский. Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1-4 классы. М.:
«Просвещение», 2015.
·
Давыдова
М.А. Поурочные разработки по изобразительному искусству. 3 класс. - М.: ВАКО,
2013.
Информационно-коммуникативные
средства:

DVD – Детская
     энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Увлекательное
путешествие в мир знаний. Знания обо всем

СD - Русский
     музей детям Народное искусство
СD - Современное Русское искусство.

1300 оригинальных
работ разных видов искусства
Мультимедиаэкскурсии

Наглядность:
·
«Городецкая
роспись» Демонстрационный материал
·
«Дымковская
игрушка» Демонстрационный материал
·
портреты
русских и зарубежных художников;
·
таблицы
по цветоведению, перспективе, построению орнамента;
·
таблицы
по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;
·
схемы
по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;
·
таблицы
по народным промыслам, декоративно-прикладному искусству

Материально-технические
средства:
Компьютер,
интерактивная доска, видеопроектор, магнитная доска, флип-чарт.

РАССМОТРЕНО
  и РЕКОМЕНДОВАНО
  методическим объединением учителей
 начальных
  классов
  Протокол от «    »__________ 2016 г.
   № 1
  Руководитель _________ Л. В. Маркова

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
    директора школы-интерната по УВР _________/  Лусникова Е. А.
от
    «__»________2016г

УТВЕРЖДАЮ
  Директор
  _________Н.А. Подгорных
«___»
  ________2016 г.
  Приказ от «   » сентября 2016 г.
  №

Календарно–тематическое планирование
уроков  изобразительного искусства
Класс – 3 а
Учитель: Сечко О. М.
Количество часов –  34, в неделю – 1ч

I четверть

II четверть

III четверть

IV  четверть

Итого

Количество
  недель

 9

7

10

 8

34

Количество
  уроков

9

7

10

8

34

Диагностический
  и практический материал

тест - 1

тест- 1

2

 Планирование
составлено на основании:
 1.
Рабочая программа по  изобразительному искусству   (3 кл.)/ Сечко
О. М.
 2.Программа
начального
общего образования по изобразительному искусству для образовательных учреждений
и программы общеобразовательных учреждений автора Б. М. Неменского
«Изобразительное искусство. 1-4 классы» М.: «Просвещение», 2015
3.Учебник:
«Изобразительное
искусство» 3 класс  Б. М. Неменский.  - 2-е изд. – М.: Просвещение, 2016.
(Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации).

 Тематическое
планирование составила  ___________________/ Сечко О. М./

№
урока

Дата

Корректировка

Тема
  урока

Характеристика
  деятельности учащихся

1.

01.09

Мастер
  Изображения, Постройки и Украшения. Художественные материалы
(Беседа
  об изобразительном искусстве)

Понимать,
  что создание вещи – это большая работа, в  которой участвуют рабочие,
  инженеры и художники

2.

08.09

Твои
  игрушки
(лепка)

Понимать
  и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек. Учиться
  видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета.
  Называть народные игрушки.

3.

15.09

Посуда
  у тебя в доме
(лепка)

Понимать
  зависимость формы и декора посуды от материала. Узнавать образцы посуды,
  созданные мастерами промыслов. Выполнять лепку посуды с росписью по белой
  грунтовке.

4.

22.09

Обои
  и шторы у тебя дома
(декоративная
  работа)

Понимать
  роль цвета и декора в создании образа комнаты. Создавать эскизы обоев или
  штор для комнаты, имеющей четкое назначение. Понимать значение слова ритм.

5.

29.09

Мамин
  платок
(декоративная
  работа)

Воспринимать
  и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере
  платка. Различать постройку, изображение, украшение в процессе создания
  образа платка.

6.

  06.10

Твои
  книжки
(иллюстрирование)

Знать
  и называть отдельные элементы оформления книги. Разрабатывать детскую
  книжку-игрушку с иллюстрациями.

7.

13.10

Открытки
(рисование
  на тему)

Создавать
  эскиз открытки или декоративной закладки.

8.

20.10

Труд
  художника для твоего дома
(обобщение
  темы)

Представлять
  любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных
  братьев-мастеров. Участвовать в выставке и обсуждении детских работ.

9.

27.10

Памятники
  архитектуры
(Рисование
  с натуры)

Учиться
  видеть архитектурный образ, образ городской среды. Изучать и изображать один
  из архитектурных памятников своих родных мест. Понимать значение слов
  памятники архитектуры

 10.

10.11

Парки,
  скверы, бульвары
(конструирование)

Называть
  разновидности парков. Изображать парков. Изображать парк, сквер или строить
  игровой парк из бумаги.

11.

17.11

Ажурные
  ограды
(аппликация
  с элементами дизайна)

Понимать
  назначение и роль ажурных оград в украшении города. Создавать проект ажурной
  решётки или ворот.

12.

24.11

Волшебные
  фонари
(конструирование)

Графически
  изображать или конструировать формы фонаря из бумаги.

13.

01.12

Витрины

(декоративная
  работа)

Объяснять
  связь художественного оформления витрины с профилем магазина. Создавать
  проект оформления витрины любого магазина.

14.

08.12

Удивительный
  транспорт
(рисование
  на тему)

Видеть
  образ в облике машины. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы
  фантастических машин.

15.

15.12

Труд
  художники на улицах твоего города. (обобщение темы)

Создавать
  коллективное панно «Наш город» в технике коллажа, аппликации.

16.

22.12

Художник в цирке
(рисование на
  тему)

Понимать и
  объяснять важную роль художника в цирке. Выполнять рисунок или аппликацию на
  тему циркового представления.

17.

12.01

Художник в
  театре
(рисование
  на тему)

Понимать и уметь
  объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Понимать значение
  слов декорация слов декорация, маркетинг.

 18.

19.01

Театр на столе
(конструирование)

Создавать театр
  на столе картонный макет и персонажей сказки для игры в спектакль. Строить
  свою работу с разной последовательностью, делать выводы на основе личного
  опыта и наблюдений.

19.

26.01

Театр кукол
(лепка)

Иметь
  представление о разных видах кукол и их истории, о кукольном театре в наши
  дни.

20.

02.02

Мы – художники
  кукольного театра.

Создавать
  куклу к кукольному спектаклю. Пользоваться пластилином, тканью и
  реализовывать с их помощью свой замысел.

21.

09.02

Конструирование
  сувенирной куклы.

Создавать
  сувенирные куклу. Пользоваться различными материалами.

22.

16.02

Театральные
  маски
(конструирование)

Понимать
  значение слова грим. Называть виды масок: театральные, обрядовые,
  карнавальные.

23.

02.03

Конструирование
  масок

Конструировать
  выразительные и острохарактерные маски. Пользоваться различными материалами.

24.

09.03

Афиша и плакат
(рисование
  на тему)

Понимать
  значение театральной афиши и плаката и плаката как рекламы и приглашения в
  театр. Осваивать навыки лаконичного, декоративно – обобщённого изображения.
  Создавать эскиз-плакат к спектаклю или цирковому представлению.

25.

16.03

Праздник в
  городе
(рисование
  на тему)

Объяснять работу
  художника по созданию облика праздничного города. Выполнять рисунок проекта
  оформления праздника.

26.

23.03

Школьный
  карнавал (обобщение темы)

Понимать какую
  роль играет праздничное оформление для организации праздника.

27.

06.04

Музей в жизни
  города
(беседа)

Понимать
  значения слов: музей, экспозиция, коллекция. Понимать и объяснять роль
  художественного музея, учиться понимать , что великие произведения искусства
  являются национальным достоянием.

28.

13.04

Картина – особый
  мир
(рисование
  на тему)

Понимать
  значение словосочетания музей искусств. Иметь представление о том, что
  картина – особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями,
  чувствами и переживаниями.

29.

20.04

Картина – пейзаж
(рисование
  на тему)

Называть имена
  крупнейших русских художников – пейзажистов. Изображать пейзаж по
  представлению. Выражать настроение в пейзаже цветом.понимать значение
  словосочетаний настроение природы, оттенки цвета.

30.

27.04

Картина –
  портрет
(рисование с
  натуры)

Иметь
  представление об изобразительном жанре – портрете и нескольких известных
  картинах – портретах. Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых
  людей или автопортрет.

31.

04.05

Картина –
  натюрморт
(рисование на
  тему)

Понимать
  значение слова натюрморт. Понимать, что в натюрморте важную роль играет
  настроение, которое художник передаёт цветом. Называть имена нескольких
  художников, работавших в жанре натюрморта. Создавать натюрморт по
  представлению с выражение настроения.

32.

11.05

Картины исторические
  и бытовые
(рисование
  на тему)

Иметь
  представление о картинах исторического и бытового жанра. Создавать в рисунке
  сцены из своей повседневной жизни в семье, в школе, на улице или изображать
  яркое общезначимое событие.

33.

18.05

Скульптура в музее
  и на улице
(лепка)

Называть
  несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных
  образах. Называть виды скульптуры, материалы, которыми работает скульптор.
  Вылепливать фигуру человека или животного для парковой скульптуры.

34.

25.05

Художественная
  выставка (обобщение темы)

Понимать роль
  художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней. Понимать значение
  слов: пьедестал, скульптура – памятник, парковая скульптура.

file_name: 3 а  ИЗО Сечко.docx

alt: Личностные результаты : · чувство гордости за культуру и искусство

alt: Искусство в твоём доме 8

alt: Дата Корректировка

alt: Памятники архитектуры (Рисование с натуры)Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды

title: РП ИЗО 3 кл Школа России


extracted_text:
МОУ «Ломоносовская средняя
общеобразовательная школа».

«Новый год и к нам пришёл»
                                        (Праздник для
учащихся 3-4 классов.)

   1.Выступление  школьной
творческой группы со сказкой.

   2. Новогодние весёлые
старты «Кошки- Мышки» (спортзал).

  Вступление: Добрый день, ребята и гости наших
состязаний! Мы собрались здесь, чтобы посоревноваться в силе, ловкости,
скорости и выносливости, в умении смеяться и не разочаровываться в момент
проигрыша. Но не это главное в нашей сегодняшней встрече. Конечно же, мы не
будем ставить рекорды, определять чемпиона и выбирать  самых сильных и самых
ловких. Наша цель другая. Мы собрались для того, чтобы крепче подружиться друг
с другом. И неважно, кто станет победителем в этом, скорее шуточном,
состязании. Главное, чтобы все мы  почувствовали атмосферу доброжелательности,
взаимного уважения и понимания. Пусть эта встреча будет по- настоящему
товарищеской. Я призываю команды к честной спортивной борьбе и желаю успеха
всем! Пусть победит сильнейший, а в выигрыше останутся наша дружба и
сплочённость!
                                     Чтоб провести
соревнованья,
                                     Вам  нужен опытный
судья.
                                     Такое, видно, уж
призванье-
                                     Судьёй, конечно,
будет…он,
                                     Ах, нет …она!
                                     Ну как же я, запуталась
совсем.
                                     Он с ней, она, она, он
с ним…
                                     Вам нужно выбирать
самим.
                                     Давайте так: без вашей
мудрости там не обойтись,

Без красоты такой не разобраться,

Без важности там нечего сбираться.
   Итак, готовы вы? Для начала наших состязаний всем
необходимо клятву дать.
   Я буду говорить, а вы «клянёмся» повторять.

   1. Торжественно клянёмся участвовать в этих
состязаниях, соблюдая правила, по которым они проходят, и уважая соперников…
    Дети:  Клянёмся!
   2. Клянёмся бежать только в указанном судьёй
направлении- шаг вправо, шаг влево считается попыткой к бегству…
    Дети: Клянёмся!
  3. Клянёмся передвигаться только на тех конечностях, на
которых разрешают правила…
    Дети: Клянёмся!
  4. Клянёмся соблюдать олимпийский девиз: «Быстрее,
выше, сильнее!», чт значит: быстрее ветра не бежать, выше крыши не прыгать, сильнее
соперника судью не бить…
    Дети: Клянёмся!
  5. Клянёмся использовать спортивный инвентарь строго по
назначению.
    Дети: Клянёмся!
  6. Клянёмся громче болельщиков не кричать, кроссовками
в них не бросать…
   Дети: Клянёмся!
  7. Клянёмся соревноваться  в истинно спортивном духе во
славу спорта и во имя чести своей команды…
   Дети: Клянёмся!

  Итак, всё готово! Мы начинаем!

  (Дети и взрослые делятся на  две (три) команды. Все
конкурсы проходят под весёлую музыку.)

 1эстафета: «Бег с препятствиями».
  Надо добраться до ориентира, прыгая через скакалку и
пролезая через обруч, встречающийся на пути; кинуть «снежком» в стенку, и бегом
вернуться обратно, передавая эстафету следующему.

 2 эстафета: «Дед Мороз и Снегурочка».
  Участники команды чередуются- «Дед Мороз», «Снегурочка».
«Дед Мороз» берёт ведро со «снежками» и бежит вперёд, раскладывая «снежки» в
круги , остальные высыпает у ориентира и возвращается обратно, передаёт ведро
«Снегурочке». «Снегурочка» должна собрать «снежки». И так далее.

  3 эстафета: «Костры».
   Капитанам выдаются бутафорские спички ( из картона)-
красные, жёлтые, синие; в ведре лежат - разноцветные бутафорские искорки
(искорки- палочки  с прикреплённым на  конце «дождём» трёх цветов: красным,
жёлтым, синим).
 Капитан с бутафорской спичкой  бежит до ориентира.
Участник команды бежит до ведра, берёт  искорку соответствующего цвета,
направляется к капитану. Как только линию переступит последний участник
команды, все направляются на исходную позицию, подняв вверх все «искорки».

  4 эстафета: «Снегопад».
   Члены команды получают «снежинки» ( кусочки ваты), встают
в круг.  Задача участников- подкинув «снежки» вверх, с помощью дыхания
удерживать их в воздухе как можно дольше. Затем другая команда.

  5 эстафета: «Праздничный торт».
   Каждому участнику команды даётся часть праздничного
торта, эти части необходимо собрать в единое целое. По сигналу первые участники
бегут к подносу и кладут на него свою часть торта, возвращаются и передают
эстафету следующим игрокам. Последний игрок приносит поднос с тортом. Побеждает
команда, быстрее выполнившая задание.

  6 эстафета: «Угадай предмет».
   Необходимо с завязанными глазами угадать предмет: шапка,
рукавицы, валенок, ёлочная игрушка, ветка ели, шарф, и т.д.

  7 эстафета: «Попади в мишень».
                               Вот снежки не совсем
обыкновенные,
                               А очень даже волшебные.
                               Чтобы подарок к Морозу попал
в мешок,
                               Для этого нужен волшебный
снежок.
                               Так вот что значит
получается-
                               Снежок в подарок
превращается.
                               Дед Мороз снежки выращивает
целый год,
                               Чтоб в праздник без подарков
не остался народ.

   Участникам раздаются бутафорские снежки, которые они
кидают в мишень- картонный щит с дыркой посередине, в которую и надо попасть
снежком.(Если участник- ребёнок попадает в мишень, оттуда вылетает подарок;
если участник- родитель попадает в мишень, оттуда вылетает сувенир.) У кого не
получилось, встаёт сзади и пробует со второй попытки.

  Ведущий: В каждом доме, посмотри:
                    Чудо-ёлочка стоит,
                    И качает нам ветвями,
                    И мигает нам огнями.
                    Будто знаки  подаёт,
                    Чтобы дружно все вставали
                    В новогодний хоровод!
 (Жюри подводит итоги, пока все участники поют новогоднюю
песню в хороводе.)

   Вот и закончилась последняя эстафета. Сегодня мы получили
заряд бодрости, радости, а это самое главное для того, чтобы быть здоровым
человеком. Поздравляем победителей и просим не унывать побеждённых. Ведь самое
главное- не победа, а участие  и то, что мы с вами были вместе.

  Подведение итогов.

  Вручение медалей.

  Ведущий: 1)Наступает Новый год.            2)С
января до января-
                     Абсолютно новый,
Далека дорога.
                     Вам сигнал зелёный шлёт          Ждёт
вас в будущем году
                     Веточкой еловой.
Дел весёлых много!

                    3)Верю я, что год грядущий
                      Будет лучше, чем предыдущий!
                      Жизнь пойдёт нормальным ходом!
                      Поздравляю с Новым годом!

                      4)А теперь, друзья, внимание!
                      Объявляется новогоднее чаепитие!

 3.Чаепитие (Украшенный
кабинет, во время чаепития программа праздничная продолжается.).

  А)Игра «Знакомство».
    Сидя за столом, все по кругу, поворачивая голову к
соседу, называют своё имя.

  Б) Новогодне- зимние загадки.
 * Выгляну в оконце- лежит белое суконце.
    Всю зиму лежит, а весной убежит! (Снег.)
·
Колкую, зелёную срубили топором.
Красивую, зелёную принесли к нам
в дом. (Ёлка.)
·
С неба падают зимой и кружатся над землёй
Лёгкие пушинки. Белые…(Снежинки.)
·
Что за стол среди берёз под открытым небом?
Угощает он в мороз птиц зерном и
хлебом. (Кормушка.)
·
Он приходит в зимний вечер зажигать на ёлке свечи.
Бородой седой оброс, кто же это?
(Дед Мороз.)
·
Замечательный художник у окошка побывал,
Отгадайте- ка, ребята, кто окно
разрисовал? (Мороз.)
·
Прозрачен, как стекло, а не вставишь в окно. (Лёд.)
·
Рассыпала Лукерья серебряные перья. (Метель.)
·
Ветви белой краской разукрашу,
Брошу серебро на крышу вашу.
Тёплые весной придут ветра
И меня прогонят со двора. (Зима.)
 * Из капкана он уйдёт, от аркана убежит. В тундре звёздной
и морозной всюду путь ему открыт. (Ветер.)
 *Белая звёздочка с неба упала. Мне на ладошку легла и
пропала.(Снежинка.)
 * Всё лето стояли, зимы ожидали.
    Дождались поры, помчались с горы. (Лыжи.)
 * Беленькая собачка в подворотню летит. (Сугроб.)
 * Скачет по лесу то взад, то вперёд. Воет, гудит и деревья
трясёт. (Вьюга.)

  В) Вопросы на засыпку:
 * Кто является прообразом Деда Мороза? (Святой Николай-
угодник, т.к. день его поминовения 19 декабря- перед самым Рождеством.)
 * Что должно быть в костюме Деда Мороза? (Борода, рубашка и
брюки, шуба, шапка, варежки, пояс, обувь, посох. Мешок с подарками.)
 * Кто ввёл новое летоисчисление от Рождества Христова, а не
от Сотворения мира и издал указ «О писании впредь Генваря с 1 числа 1700 года
во всех бумагах лета от Рождества Христова»? (Пётр 1.)
 * В новогоднюю ночь дети этой страны оставляют на спинке
кровати чулок, чтобы Санта Клаус положил туда подарок. (Англия.)

  Г)Конкурс «Стихи».
 (Выдаются карточки желающим, которые готовятся в течении 1
минуты и читают вслух.)
                      -Здравствуй, гостья Зима!
                       Просим милости к нам!
                       Песни Севера петь по лесам и степям.
                       Есть раздолье у нас, где угодно
гуляй,
                        Строй мосты по рекам и ковры
расстилай.
 - Белый снег пушистый в воздухе кружится
   И на землю тихо падает, ложится.
   И под утро снегом поле забелело,
   Точно пеленою всё его одело.
   Тёмный лес, что шапкой принакрылся чудной
   И заснул под нею крепко, непробудно.
   Стали дни коротки, солнце светит мало.
   Вот пришли морозцы- и зима настала.
                                  Пускай за окном всё кругом
в серебре.
                                  Сильней пусть морозец
ударит.
                                  А скажем мы «здравствуй»
царице- зиме
                                  И радость она нам подарит.
  Снега прилетели и землю укрыли,
  Пурга и холодные ветры завыли,
  Но пусть непогода бушует и злится,
  На празднике будем мы все веселиться.
                            Когда бенгальские огни сияют,
                            Когда хлопушек раздаётся гром,
                            Всех с Новым годом поздравляют,
                            А мы на празднике у ёлочки поём.

 Д) Песни:
   «Дед Мороз и к нам придёт». (индивидуальные листочки)
   «Ах, какой хороший, добрый Дед Мороз!»
   «В лесу родилась ёлочка».
   «Хоровод».

 Ведущий: Нам здесь понравилось очень.
                   Такие нельзя забывать вечера.
                   Но время мчится, что есть мочи,
                   Прощаться нам, друзья, пора!
                                  Пусть этот год, что так
весело начат,
                                  Вам принесёт в вашей жизни
удачу.
                                  И вместе мы скажем вам на
прощанье:
                                  Пусть сбудутся ваши мечты
и желанья!
                  С Новым годом, дорогие друзья!
                  С Новым счастьем!
                                       Желаю, чтобы каждый
дом
                                       Богат был миром и
теплом!

  Использованная литература:
1.      Дик
Н.Ф. Настольная книга учителя начальных классов- Ростов н/Д,: изд-во
«Феникс».2004 (Серия «Сердце отдаю детям»).
2.      «Начальная
школа»/журнал «Молодая гвардия»,№12,2007.
3.      «Педсовет»,№10,2000.
4.      «Педсовет».№11,2000.
5.      «Педсовет»,№10,2003.
6.      «Педсовет»,№3,2007.
7.      «Педсовет»,№9,2007.

file_name: новый годl.doc

alt: МОУ «Ломоносо вская средняя общеобразовательная школа»

alt: Когда хлопушек раздаётся гром,

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: «Новый год и к нам пришёл»


extracted_text:
МБОУ
«СОШ26»

Внеклассное
мероприятие

посвященное
100-летию со дня рождения
лётчику –
истребителю
Великой
Отечественной войны,
Дважды Герою
Советского Союза
Амет – Хан
Султану

Внеклассное
мероприятие
посвященное
100-летию со дня рождения
лётчику –
истребителю Великой Отечественной войны,
Дважды Герою
Советского Союза  Амет – Хан  Султану

Урок
– памяти.
ЦЕЛИ:
Образовательные:
-познакомить детей с героем
ВОВ  Амет-Хан Султан.
Развивающие:
-развивать навыки публичного
выступления;
-расширять кругозор;
Воспитательные:
-воспитывать чувство патриотизма, любви к своей Отчизне на примере
участника Великой Отечественной войны;
-пробуждать интерес к
историческому прошлому своего народа на примере подвигов,  совершенных в годы
Великой Отечественной войны Дважды героем Амет-Хан  Султаном.

Подготовительная работа с
детьми:
      За 1 неделю класс
получает  задание (классный руководитель распределяет  стихи, учащиеся рисуют,
лепят из пластилина самолёты.).
Участники:
учащиеся 2-В класса,
классный руководитель Меметова  Левиза  Энверовна
Оборудование и ТСО:
ПК, экран, мультимедийный
проектор.
Музыкальное оформление:
а) диск с песней об Амет-Хан
Султан;
б) видео фрагмент об
Амет-Хан Султан.
План классного часа:
1. Вступительное слово.
2. Рассказ учителя  «Имя,
достойное памяти»».
3. Чтение стихов.
4.Просмотр видео ролика
5. Выставка творческих работ
учащихся (стенгазеты, рисунки, самолёты из пластилина.)
6. Подведение итогов.
Викторина
 7. Рефлексия.

1.       ВСТУПИТЕЛЬНОЕ
СЛОВО.

      Дорогие ребята, в
этом  году  весь мир праздновал  75-летие со дня Великой Победы над фашистской
Германией. Мы вспоминали имена героев Великой Отечественной войны, благодаря
которым над нами  мирное небо и яркое солнце. Всем
известны имена выдающихся лётчиков Великой Отечественной войны- Покрышкин,
Кожедуб. Среди них есть отважный и талантливый лётчик из Крыма  Амет-Хан
Султан.
      Крым
отмечает 100-летие  со дня рождения дважды Героя Советского Союза,
подполковника, заслуженного лётчика-испытателя СССР, лауреата Государственной
премии, участника Великой Отечественной войны, лётчика-истребителя Амет-Хана
Султана (1920-1971г).
     В  этот день в  нашей
школе   проходят много  мероприятий, среди которых и наше - внеклассное. Сегодня
мы будем говорить о смелом человеке, настоящем герое, о сыне крымскотатарского
народа. (Слайд 1)
Рассказ учителя.
 «Хатырагъа
ляйыкъ инсан» -«Имя, достойное памяти»
(Слайд 2.)

Къара
денъиз ялысында догъып-осьтинъ,
Къаяларнынъ
этегинде къанатландынъ.
Явуз
душман юртымызгъа сокъулгъанда,
Ватан
ичюн урушларгъа сен атландынъ.

Амет-Хан!
Коклерде Султансынъ!
Амет-Хан!
Тиллерде дестансынъ!
Амет-Хан!
Шуретинъ сёнмейджек,
Эбедий
яшайджакъ инсансынъ!

Озь юртынъа севги
беслеп, кучьке толдынъ,
Къоркъмай кирдинъ
кок юзюнде атешлерге.
Улькемизде къош
йылдызы батыр олдынъ,
Халкънен биргетип
кельдинъ енъишлерге.

Абдуллаев Исмаил «Мен шаиным,
мени тута…! шиирни  бизлерге айтаджакъ. ( Грамоты показать  за
2 место в районе )
…Не погибнет сын народа, покуда
жив его народ!»

Лишь
орлам покорится небо,
К
солнцу близко они летают.
Тот,
кто в небе ни разу не был,
Быть
орлом всё равно мечтает...

Об
одном, вот таком отважном
Расскажу
об орле-герое,
Землю
Родины не однажды,
В
небесах заслонял собою.
(Слайд
3)

2.      БИОГРАФИЯ

Амет-Хан Султан родился в городе Алупке ныне Ялтинского горсовета
Автономной  Республики Крым в семье рабочего. Отец — лакец (родом из аула Цовкра
в Дагестане), мать — крымская татарка. (Слайд 4).
       Амет-Хан, как и все приморские мальчишки, с детства мечтал
о путешествиях в дальние страны. В мае 1935-го в Алупке проводился национальный
праздник Хыдерлез, на котором будущий летчик победил в борьбе куреш.
Присутствующий на мероприятии директор Артека наградил талантливого парня
путевкой в лагерь, в котором Султан впервые увидел самолет. С того момента он
жил мечтой подняться в небо. Это желание привело его в Симферопольский
аэроклуб, а позже - в Качинское авиационное училище(Слайд 5 )

      В 1937 году окончил  7
классов и поступил в железнодорожное училище в Симферополе. После окончания учёбы работал
слесарем в железнодорожном депо в Симферополе. Одновременно учился в аэроклубе,
который успешно окончил в 1938 году. (Слайд 5)

      В 1940 году, по
окончании 1-й Качинской Краснознамённой военной авиационной школы имени
А. Ф. Мясникова, в звании младшего лейтенанта, направлен в 4-й
истребительный авиационный полк (Одесский военный округ), дислоцировавшийся
под Кишинёвом. Летал на самолётах И-15 и
И-153. Встретил войну в Молдавии. (Слайд 6).

Первая личная победа Амет-Хана
     Весной 1942 г. полк Амет-Хана защищал Ярославль, который
усиленно бомбила немецкая авиация. В Ярославле находился единственный в СССР
шинный завод, выпускавший покрышками для всех типов самолетов. Взлетев ранним
утром 31 мая, Амет-Хан на высоте 7,3 км встретил бомбардировщик Ю-88. Амет-Хан
сразу атаковал его и открыл огонь из всех стволов. «Юнкерс» умело уходил от
огня на предельной скорости. Когда закончились боеприпасы, Амет-Хан пошел на
таран. Зайдя со стороны задней полусферы, он хотел отрубить бомбардировщику
хвост, но промахнулся, и оказался над правым крылом Юнкерса, и правой
плоскостью своего самолета ударил по крылу Ю-88, отрубив крыло. «Юнкерс» упал
на окраине города. Амет-Хан благополучно приземлился на парашюте. Два летчика
попали в плен, два погибли в "Юнкерсе". Это была первая личная победа
Амет-Хана. (Слайд 7).

Спустя
несколько дней, после таранного победного боя, Амет-Хана пригласили в Ярославль, где
городской комитет обороны наградил его именными часами с
надписью: "Лейтенанту Красной Армии Амет-Хан Султану, геройски сбившему
немецко-фашистский самолёт»  и почётной грамотой.
      Позже за подвиг, совершённый в небе
над Ярославлем, лётчик был награждён орденом Ленина. (слайд 8.)

                                    ***
Чтение отрывка их книги У.И
Бессчетнова  «Звёзды в ладонях (стр.9-10)  «  ….Приземлился Амет- Хан в
деревне, неподалёку от Ярославля.
«…Когда Амет –Хан выбрался
из-под купола парашюта, увидел наставленные на него со всех сторон вилы.
 -А ну, фриц, руки вверх и
не двигайся! -скомандовал дед с бородой, целясь вилами в горло…….

      Когда началась операция по освобождению Крыма,
полк Амет-Хана Султана принимал активное участие в боях. Есть
свидетельство самого аса, что во время выполнения одного из заданий он пролетел
над своим родным домом в Алупке так низко, что сумел разглядеть выбежавшую на
шум мать и помахал ей крыльями", - рассказывает историк Константин
Мензелинцев.

      Всего за время войны Амет-Хан Султан совершил 603 боевых вылета
(из них 70 — на штурмовку живой силы и техники противника), провёл 150
воздушных боёв, в которых сбил лично 30 и в составе группы 19 самолётов
противника.

     Звание Героя Советского
Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» (№ 1136) командиру
эскадрильи 9-го Одесского Краснознамённого гвардейского истребительного
авиационного полка капитану Амет-Хану Султану присвоено 24 августа 1943 года.
Второй медалью «Золотая Звезда» помощник командира по воздушно-стрелковой
службе того же полка (1-я воздушная армия) гвардии майор Амет-Хан Султан
награждён 26 июля 1945 года.

***
Чтение отрывка их книги У.И
Бессчетнова  «Звёзды в ладонях».
     Когда немцы слышали
предупреждение: «Ахтунг! Ахтунг! В небе Аметхан Султан!» — терялись
и по возможности старались избегать с ним встречи.
      Никогда не робел  Амет
Хан перед неприятелем, даже если он в несколько раз превосходил численностью
отряд его самолетов. Он побеждал врага изобретательностью, хитростью, бесстрашием...
      Амет Хан умел каждый
вылет совершать с максимальной пользой для дела. И не случайно лётчики любили
ходить с ним на задание, они знали: он обязательно найдет противника.
***

Чтение отрывка их книги У.И Бессчетнова  «Звёзды в
ладонях (стр67.)
«….Во время  атаки  немецких
самолетов, Амет  крутил головою и искал вторую пару самолетов . Ему по рации
доложили, что немцы убегают.
- А, шайтаны! Бояться!
 Амет в наушниках слышал
повторяющуюся немецкими летчиками фразу:
 « Шварц Тойфель! « Шварц
Тойфель!».
-Что они там лопочут
по-немецки?
-Ты разбираешься по- ихнему?

-Это они о тебе, командир.
Предупреждают: «Чёрный дьявол!»
-Смотри-ка, уважают! Хохотал
довольный Амет Хан!

      Летом
1942 года С. Амет-Хан воюет под Воронежем на самолёте Як-1, а с августа 1942
года на самолёте Як-7Б участвует в Сталинградской битве. Здесь, в огненном небе
Сталинграда, он зарекомендовал себя как признанный ас и был включён в состав
специальной группы, созданной для противодействия немецким асам. В состав этой
группы вошли также признанные асы: будущие дважды Герои Советского Союза В.Д.
Лавриненков А.К.Рязанов И.Н.Степаненко и будущие Герои Советского Союза
И.Г.Борисов и Б.Н.Ерёмин. Под Сталинградом С. Амет-Хан был сбит и второй раз
спасся с помощью парашюта.
      В октябре 1942 года Султан Амет-Хан
становится командиром 3-й авиаэскадрильи 9-го гвардейского истребительного
авиационного полка, в составе которого он воевал до конца войны.    После
переучивания на «Аэрокобру», он участвует в освобождении Ростова-на-Дону, в
ожесточённых воздушных боях на Кубани, в освобождении Таганрога, Мелитополя,
Крыма.

Последний
свой воздушный бой провёл 29 апреля 1945 года над находящимся в черте Берлина аэродромом «Темпельхоф», сбив «Фокке-Вульф 190» (30-я одиночная воздушная победа, 49-я вместе
с групповыми).

Второй медалью "Золотая Звезда" (№ 66) помощник командира по
воздушно-стрелковой службе 9-го Одесского Краснознамённого гвардейского
истребительного авиационного полка 6-й гвардейской истребительной авиационной
дивизии (1-я воздушная армия) гвардии майор Амет-Хан Султан награждён Указом Президиума
Верховного Совета СССР от 29 июня 1945 года.
Всего
за время войны он совершил 603 боевых вылета (из них 70 – на штурмовку живой
силы и техники противника), провёл 150 воздушных боёв, в которых сбил лично 30
и в составе группы 19 самолётов противника.

      После окончания войны
по распоряжению Верховного Главнокомандующего все лётчики-асы были направлены
на учёбу в академии. С августа 1945 года Амет-хан — слушатель Военно-воздушной
академии в Монино. Учёба шла очень трудно, давал знать о себе недостаток
образования. И в начале 1946 года лётчик подаёт рапорт, в котором пишет:
«Трезво взвешивая уровень своих знаний, не вижу возможности дальнейшей учёбы.
Поэтому прошу отчислить меня, так как не уверен, что выдержу пять лет учёбы в
академии». Его рапорт был удовлетворён, и в апреле 1946 года подполковник
Амет-хан Султан был уволен в запас. Но благодаря поддержке и помощи боевых
друзей в феврале 1947 года Султан Амет –хан становится лётчиком – испытателем.

    Большое местоположение в
испытательной деятельности Амет-хан Султана занимали испытания авиадвигателей
на различных летающих лабораториях. 23 сентября 1961 года Султану Амет-хану
было присвоено звание «Заслуженный летчик-испытатель СССР».
      За время летной работы
он освоил примерно 100 типов летательных аппаратов, его налет составил 4 тысяч
часов.
      Пройдёт много лет и уже
после войны, отвечая на вопрос одного из однополчан, почему он не завершает
лётную деятельность, Амет-хан Султан расскажет притчу: «... Орлы никогда не
умирают на земле. Чувствуя приближение смерти, они из последних сил летят
вверх, а потом складывают крылья и камнем падают на землю. Поэтому Орлы умирают
в небе, на землю они падают уже мёртвыми». Кто мог думать, насколько точно он
предсказал собственную судьбу?

  Амет-Хан
Султан остался в небе.

1 февраля 1971 года Султан Амет-хан погиб при выполнении испытательного полета
на летающей лаборатории Ту-16, предназначенной для испытания нового реактивного
двигателя.
Похоронен герой в Москве, на
Новодевичьем кладбище.

АМЕТХАН СУЛТАН В
ВОСПОМИНАНИЯХ СОВРЕМЕННИКОВ:
 А.Е.
ГОЛОВАНОВ — маршал авиации:
— Дважды Герой
Советского Союза Аметхан Султан испытывал двигатель, подвешенный под Ту-116.
Двигатель в полете взорвался. Погиб легендарный лётчик-истребитель войны,
крымский татарин. На родине, в Алупке, ему при жизни стоял
памятник.

     Человек, чьё имя
навсегда вписано в летопись Великой Отечественной войны и в книгу истории
авиации.

3.     ЧТЕНИЕ
СТИХОВ.
Каждая команда сидит за столами. За свои  выступления они
получают звезду.

1.
Алупкада догъып
осьтинъ,                 Файзиева Ребия Мелек
Миллетимнинъ азиз огълу!

Етти дюньядже хош
намынъ,                Эмирусеинов Февзи
Татар къальби – гъурур
толу!

Хаин душман басып кельди,
Аямадынъ сен джанынъы,
Нефрет фашист ордусындан
Сакълап къалдынъ
Ватаныны.              Зиядинов Эдем

Улу Къырым топрагъыны
Лянет душмандан къорудынъ.
Тёпелерден озь учагъынен
Алманларны
ёгъурдынъ.                      Сеферова  Зейнеп

Нидже-нидже юнкерслерни
Къырып  ерге эп
тюшюрдинъ.
Авадаки урушларда
Раббим сени
къорчалады                     Курдаде  Демир

Алтын сёзлернен язылгъан
Миллетимнинъ къараманы.
Алевдай Амет-Хан Султан,
Нурлар сача онынъ шаны.                                        Алиева
Гузель

                                 2
 Гордится
им Крым и седой Дагестан.                     Сулейманова  Эсмира Амет-хан
Султан! Амет-хан Султан!
Но Чёрное море на Каспий не злится:
Ведь им вся страна, вся Россия гордится.

Мечтал о свободе и небе он с детства,
И никуда от мечты той не деться.
День двадцать второй рокового июня                              Алиева  Урие
Он в воздухе встретил, с врагами воюя.

А после – таран, Сталинградская битва,
Восточная Пруссия… тридцать им сбито
Заносчивых «Юнкерсов» и «Мессершмидтов»,              Хан Амир
И подвиги эти его не забыты.
3

            Мальчишка
с царским именем – босой.
У моря жил - мечтал достичь небес -
Вот парадоксы жизни непростой.
Алупка старая! Родился, вырос здесь.                     Денислямова    Айсели

Амет в сезон курортников водил
К вершинам Бедене-Кыр и Ай-Петри.
И там в горах, наверное, решил
Пилотом стать - летать подобно ветру.                      Мустафаев   Ясин

И вот сбылась мечта! Орёл – лети!
Но тут война, смертельная  рулетка,
Запутала все планы, все пути:
Реальный бой серьёзней, чем учебка.                      Сейтмамутова    Сумайя

    Стихи на крымскотатарском  языке      Исмаил
, Алим  ,Ясин
4.Викторина (за
правильные ответы учитель дает звездочку)

     1. Где и когда родился
Амет Хан Султан?
2. Знаете ли вы, что такое таран?
 (Это наивысшая форма самопожертвования русского лётчика, который,
израсходовав полностью боеприпасы, устремляется на вражеский самолет и ударяет
его своей машиной. В девяноста случаях из ста это неминуемая гибель. Амет Хану
повезло, и он остался жив...)

3. Кто такой Амет Хан
Султан?
4.Кем был
Амет Хан Султан  до и после войны?

СОВЕТСКИЙ  ВОЕННЫЙ ЛЁТЧИК,
ГВАРДИИ  МАЙОР, ДВАЖДЫ  ГЕРОЙ СОВЕТСКОГО  СОЮЗА.

(После войны — лётчик-испытатель Лётно-исследовательского института в
Жуковском, подполковник (1946), заслуженный лётчик-испытатель СССР (1961),
лауреат Государственной
премии СССР (1953).

5.За
что Амет- Хана наградили второй звездой Героя Советского Союза?

5.
Презентация новой книги об Амет –Хане Султане
 Слово для
библиотекаря школы               Эльмиры   Ибраимовны

6.
Рефлексия.
Наше
мероприятие подходит к концу.
Приём: Закончи предложение»
Я
узнал…
Было
интересно…
Я
понял, что…
Меня
удивило…
Мне
понравилось…
Урок
дал мне для жизни…
Мне
захотелось…

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ахмедхан творчество.docx

alt: Государственной премии, участника

alt: Амет в сезон курортников водил

alt: Урок дал мне для жизни… Мне захотелось…

title: ОТКРЫТОЕ ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ "аХМЕДХАНА сУЛТАНА" -100ЛЕТ


extracted_text:
Пәні: Химия
Мамандығы: Емдеу ісі
Тобы: 12 Фкб
Сабақтың
тақырыбы: Карбон мен дикарбон қышқылдары
және олардың қасиеттері.
Сабақтың
түрі:
аралас сабақ
Сабақтың
әдісі:
Репродуктивті әдіс. Білім-білік дағдыларын қайта
жаңғырту арқылы білімді белсенді игеру. Блум таксономиясы.

Сабақтың
мақсаты: Қарбон қышқылдары
және олардың жіктелуі жөнінде минералдық
қышқылдармен салыстыра отырып түсінік беру,
халықаралық, тривиалдық атаулар жүйесімен атаудың
негіздерін қарастыру. Карбоксил тобының құрылысына
талдау жасай отырып, химиялық қасиеттерін болжай білуге
дағдыландыру.

Білімділік: Карбон
қышқылдарының жалпы сипаттамасы, жіктелуі, түрлері,
алыну жолдары  мен  қасиеттері, сақтау, қолдануы
және тұздары жайлы түсініктерін кеңейту,пәнаралық негізде ерекшеліктерін білуі,
мәнін түсінуі, білімдерін жүйелеуі.
Дамытушылық: Қышқылдар
туралы білімдерін  тереңдету,  логикалық
ойлау  қабілеті  мен есептеу дағдыларын  жетілдіру,
өзара байланысын  ашуы, өз бетінше еңбектенуі,
белсенділігін  арттыру, пәнге  қызығушылығын
ояту.
Тәрбиелік: Адамгершілікке,
ұқыптылыққа, білімге талпыну, іздену, жауапкершілік
 қабілеттерін  тереңдету, білімді
 жүйелі  қолдануға, өмірмен
байланысын  ұғынуға тәрбиелеу.

Құзіреттілік талаптары:
Не
білу керек: карбон және дикарбон
қышқылдарының құрылысына сипаттамасын,
қасиеттерін, алынуын және қолданылуын білу.
Не
жасау білу керек:  қышқылдарға
байланысты есептер шығару,  берілген түрлі ақпарат
көздерімен жұмыс жасай алу.

Сабақтың
көрнекілігі: интерактивті тақта, слайд,
тірек – сызбалар, тест сұрақтары, тараптама
материалдар(сұрақ-жауап).

Сабақтың
жабдықталуы: ұйымдастыру техникасы \интерактивті тақта, ноутбук\.

Пәнаралық
байланыс: математика, медицина.
Қолданылған
әдебиеттер: 1. Глинка. «Органическая химия».
2. Курмашева К.К. «Химия в таблицах и схемах». Москва «Лист Нью» 2004.
3. Ә. Темірболатова Н. Нұрахметов Р. Жұмаділова «Химия» - 11
сынып.
4.
Руководство для учителя. Второй (основной) уровень стр. 146
pedsovet.org/component/option,com_mtree/task.../link.../Itemid,550/
portfolioteka.ru/UPLOAD/2011/04/27/ped_sist_1_interval_11.doc vkjournal.ru/doc/1297184
5.
Лобанова Л.И. Ситуационные задачи на уроках химии как пример формировании
ключевых компетентностей учащихся/ rudocs.exdat.com›docs2/index-579437.html
6. Кендиван О. Д.-С. Практико-ориентированные задания в
обучении химии.// Химия в школе. – 2009. – №8 – с.43-47.
7.
Конарев Б.Н. Любознательным о химии. Органическая химия. – М.,1982.
nsportal.ru/shkola/.../02/.../praktiko-orientirovannye-zadaniya-po-khimii
festival.1september.ru/articles/567780/
8. Денисова А. В.  Применение
модели  "Таксономия Блюма"  в  оценке  эффективности   обучения.- Управление
персоналом, 2005,№ 12.

Сабақтың  барысы

№

Сабақтың
  кезеңдері

Уақыты

І кезең
  «Ұйымдастыру»:

1.Ұйымдастыру
  кезеңі:

- аудиториямен
  амандасу, түгендеу;
-
  сабаққа әзірлікті қадағалау;
- студенттерді
  жұпқа бөлу;

2  мин

- Оқытушының
  кiрiспе сөзi: Құрметті ұстаздар мен оқушылар. «Қазақстан-2050» Стратегиясы осынау
  мәңгілік жолдағы буындар бірлігінің,
  ұрпақтар сабақтастығының көрінісі.
  Бабалардың ерлігі, бүгінгі буынның ерен істері және
  жас ұрпақтың жасампаздығы арасында
  сабақтастық болса ғана, біз «Мәңгілік Ел»
  боламыз- деп айтқан елбасының халыққа жолдауымен
  бүгінгі ашық сабағымды бастағым келеді.
-
  сабақтың мақсаты мен жоспарын айтуы;
-
  оқушылардың оқу-таным қызметін жүйелеу.

3  мин

2.Үй
  тапсырмасына шолу кезеңі:

Өткен
  тақырыртармен байланыстырып, сұрақтар қойылады
  және альдегидтерге байланысты реакция теңдеулерін жазып,
  теңестіруге тапсырмалар беріледі.

10-15 мин

1-тапсырма

Химиялық
  диктант \ қосымша 1\

2-тапсырма

Берілген
  тапсырмаларды орында \қосымша 2\

ІІ –кезең:
  «Ойшақыру.«Есте
  сақта!»

3.  Жаңа
  сабақты игеру кезеңі:

Оқытушының
  кiрiспе сөзi: Құрамында міндетті түрде көміртек
  атомы \ латынша carbeneum\ кіретін болғандықтан,
  бейорганикалық қышқылдардан ерекше органикалық
  қышқылдарды карбон қышқылдары деп
  атайды. Бүгін біз карбон және дикарборн
  қышқылдарының қасиеттерімен танысамыз.

45-50 мин

Мазмұны

Тапсырмалар

3-тапсырма
Білу

Берілген
  ұғымдардың ережесін білу: карбон және дикарбон
  қышқылдары, алынуын, физикалық және химиялық
  қасиеттерін, қолданылуын.

Берілген
  дәріс және  слайдтан
  карбон  және дикарбон қышқылдардың қасиеттеріне
  байланысты
  мәліметті толықтыру.
1.       Берілген
  тапсырмаларды жеке  оқып, топта талқылайды.
2.      «Постер» құрастырып,
  спикер топтың атынан постерді қорғайды.

15 мин

4-тапсырма
Қолдану

Белгілі бір
  массалық үлес бойынша ерітіндіні дайындау білу, тұрмыста
  қолданылатын  қышқылдарды тиімді пайдалану.

1.      Технологиялық
  карта толтыру.
2.      Сәйкестікті
  табыңдар.

10 мин

5-тапсырма
Түсіну

Карбон
  және дикарбон қышқылдарының деген
  ұғымдарын түсіну; айырмашылығын түсіндіру;
  талдау жасау арқылы физикалық және химиялық
  қасиеттерін түсіндіру.

1.      Есеп
  шығару.

15 мин

6-тапсырма
Талдау

Карбон
  және дикарбон қышқылдарының қасиеттерін
  салыстыру, жалпы және жеке қасиеттеріне байланысты жіктеу.

1.      Семантикалық
  карта.

10 мин

ІІІ кезең
  «Ой-толғаныс»:

20
мин

7-тапсырма
Жинақтау

Болжам жасау.
Алгоритімін
  ұсыну.
Нәтижелерді
  сәйкестендіру.

1.      Сұрақ-
  жауап.
2.      Тізбегіндегі
  белгісіз затты анықтап, химиялық теңдеулерін жазу.

10 мин

Рефлек
сия

Кері байланыс
«Химс»
  әдісі бойынша қорытынды  жасауын ұсынады.

Оқушылар
  «Химс» рефлексия бойынша келесі сұрақтарға жауап береді:
Жақсы
Қызықты

Мен
  үшін жаңалық
Білгім
  келеді
Формативтік
  бағалау, топ спикері, өзін-өзі бағалау, жұппен
  бағалау жүріледі.

1-2 мин

Бағалау

Оқушы
  жауабын бағалау.

1.      Бағалау парағын толтыру.
2.      Рефлексия парағын толтыру.

5 мин

Үйге
  тапсырма

Ә.
  Темірболатова Н. Нұрахметов Р.
  Жұмаділова «Химия» - 11 сынып.
188-203
  бет

1 мин

Қорытынды.

Бүгінгі сабақта не
  ұнағаны, келесі сабақта калай өткілері келетіні
  туралы стикерге жазып тақтаға жабыстырады.

1-2
мин

Қосымша 1.
Тапсырма 1.

Химиялық
диктант.

1.      .....
альдегиді – өткір иісті газ, ..... альдегидінен бастап келесі
мүшелері – сұйық, ал молекулалық массасы жоғары -
..... заттар.
2.      Молекулалық
массасы өскен сайын балқу және қайнау температурасы
....., сонымен байланысты спирттермен салыстырғанда қайнау
температурасы ...... заттар.
3.      Молекулаларында
көмірсутек радикалдарымен байланысқан альдегид тобы ...... бар
органикалық қосылыстар альдегидтер деп аталады.
4.      Альдегид
тотығып ......қышқылына, тотықсызданып ..... айналады.
5.      Альдегидтердің
поликонденсациялау реакцияларының нәтижесінде  ...... алынады.
6.      Функционалдық
топ бар мономер қатысып кіші молекулалы қосылыс бөліне
жүретін полимер түзу реакциясын ...... реакциясы деп атайды.

Жауаптары:

1.
құмырсқа, сірке, қатты.
2. артады,
төмен.
3. альдегидтер.
4. карбон, спиртке
5. пластмассалар
6. поликонденсация
Қосымша 2

Тапсырма 2.

Берілген
тапсырмаларды орында:
І - топ
1. Мына
заттардың:
1) метаналь;2) 2-метилпропаналь;3)
пропанон;4) бутаналь:5) бутанон-2;   құрылым формулаларын
жазыңдар.

2. Төменде
атаулары келтірілген косылыстардың:
1) 3-метилбутаналь;2) пентанон-2;
3)этаналь;4) 2-метил-3-этилгексаналь;   5)  2-этилбутаналь;
құрылым формулаларын жазыңдар.
3. Молекулалық
құрамы С6Н12О альдегидіне изомерленудің
қандай түрлері тән? Барлық изомерлерінің
құрылым формулаларын жазып, оларды атаңдар.

ІІ- топ
1. Төменде
қанша альдегидтің құрылым формулалары келтірілгенін
айтып, заттарды атандар: 1) метаналь;2) 2-метилпропаналь;3) пропанон;4)
бутаналь:5) бутанон-2
2. Этанальдің
екі көрші гомологтарының құрылым формулаларын жазып,
аттарын атаңдар.
3. Құрамы
С3Н6СІ2 қосылысын гидролиздегеннен кейін
күміс оксидінің аммиактағы ерітіңдісімен
тотықтырғанда сілтіде оңай еритін С3Н6О2
қосылысы түзілді. Қосылыстардың құрылымын
анықтаңдар.

Қосымша 5.
Тапсырма 4\б\.

Сәйкестікті
табыңдар.

1.     Тапсырма. Реттік
санмен альдегидтердің алынуы және химиялық
қасиеттерінің жартылай теңдеулері, әріптермен
реакцияға қатысатын заттың біреуі берілген. Жұрта.
1.
..... + О2 =СН3 –СН2-СОН + Н2О
А) СН3- СН2 - СН2- ОН
2.
..... + О2  =Н-СОН + Н2О                              В)
СН3ОН
3.
..... + О2 =2Н–СОН + Н2О                             С)
НС≡ СН
4.
..... + Н2О =  СН3 –СОН                                Д)
СН4
5.
..... + О2 =СН3-СОН
Е) СН2  = СН2
6.
..... + Аg2О  = СН3 - СОН                              Ж)
СН3 - СОН
7.
.....+Сu(ОН)2=СН3-СОН+Сu2О↓+Н2О
З) СН3 -СОН
8.
..... + Н2 =СН3 ОН
И) Н- СОН
2.     Тапсырма. Реттік
санмен карбон қышқылдарының формулалары, әріптермен ол қышқылдардың
радикалының табиғаты мен молекулада карбоксил топтарының
санына байланысты жіктелуі белгіленген. Жұпта.
1. СН3 –СН2-СООН
А) қанықпаған (акрил қышқылы)
2. НООС - СН2 –СН2-СООН
В) үш негізді (лимон қышқылы)
3. СН2 = СН-СООН                            С)
бір негізді (пропил қышқылы)
                ОН
                  |
4. СН2   –  С  –   СН2
Д) екі негізді (янтарь қышқылы)

|           |          |
СООН   СООН  СООН
5. СН    =   СН                                    Е)
қанықпаған екі негізді (фумар
     |
|                                         қышқылы)
             СООН   СООН

Жауаптары:
1-    Тапсырма.

1

2

3

4

5

6

7

8

А

Д

В

С

Е

Ж

З

И

2 –тапсырма.

1

2

3

4

5

С

Д

А

В

Е

Қосымша 6.
Тапсырма 5.
Есеп шығару.
І
– топ

1.Жарақатты
залалсыздандыру үшін калий перманганатының (KМnO4) 5%
-тік ерітіндісі қолданылады. Осындай ерітіндіден 200 г дайындау
үшін калий перманганатының қандай массасы қажет?
2.Хлороформ
медицинада наркоз ретінде қолданылады. Көлемі 500 мл
\тығыздылығы 1,48 г\мл\ хлороформ алу үшін мен және
хлордың қандай массалары қажет?

Орындаған
  іс-әрекеттің реті

Берілгені:

Шешуі:

Жауабы:

1.

Реакция:
Формула:

2.

ІІ – топ
1.Салицил
қышқылымен сірке ангидридін әрекеттестіру арқылы
медицинада «аспирин» деген атпен танымал ацетилсалицил қышқылын
алады. 690 г салицил қышқылынан аспириннің қандай
массасын алуға болады шығымы 75%.
2.Кальций
хлоридінің ерітіндісі медицинада қанды ұйыту және
жүректің қызметін жақсарту үшін
қолданылады. Массасы 5 г CaCl2 x 6H2O
кристалогидратын 98 мл суда еріту арқылы дайындаған ерітіндіден
\тығыздылығы 1,02 г\мл\ 20 мл қабылдаған кезде
организмге түскен катионының массасын анықтаңыз.

Орындаған
  іс-әрекеттің реті

Берілгені:

Шешуі:

Жауабы:

1.

Реакция:
Формула:

2.

Қосымша 5.
Тапсырма 4 \а\.
ІІ–кезең: «Ойшақыру.«Есте
сақта!»

Технологиялық
карта.

І – топ

Сипаттамасы

Құмырсқа
  \метан\ қышқылы

Сірке \этан\
  қышқылы

Салыстыру
  қорытындысы

1.
  Молекулалық формуласы

2.
  Физикалық қасиеттері

3.Химиялық
  қасиеттері

4.Өнеркәсіпте
  алу жолдары

5.Қолданылуы

ІІ – топ

Сипаттамасы

Бензой  қышқылы

Янтар
  қышқылы

Салыстыру
  қорытындысы

1.Молекулалық
  формуласы

2.
  Физикалық қасиеттері

3.Химиялық
  қасиеттері

4.Өнеркәсіпте
  алу жолдары

5.Қолданылуы

Қосымша 7.
Тапсырма 6.

Семантикалық
карта.

І
- топ

Карбон
  қышқылдарының аталуы

Химиялық
  формуласы

Салыстырмалы
  молекулалық массасы (Mr)

Массалық
  үлесі
(%)

СН3СООН

Құмырсқа
  қышқылы

Пропион
  қышқылы

Семантикалық карта.

ІІ
- топ

Дикарбон
  қышқылдарының аталуы

Химиялық
  формуласы

Салыстырмалы
  молекулалық массасы (Mr)

Массалық
  үлесі
(%)

НООС-СООН

Янтар қышқылы

НООС-СН2-СООН

Қосымша 8.
Тапсырма 7.
ІІІ
кезең «Ой-толғаныс».

Сұрақ-
жауап.
 І
- топ

1.Сұрақ

Карбон
  қышқылдары дегеніміз не? Жалпы формуласы.

Жауап

2.Сұрақ

-
  СООН тобы қалай аталады?

Жауап

3.Сұрақ

Карбон
  қышқылдарының неше түрі бар? Мысал келтір.

Жауап

4.Сұрақ

Карбон
  қышқылдарын алу үшін қандай заттарды ауада
  тотықтырады?

Жауап

5.Сұрақ

Этерификация
  реакциясы дегеніміз не?

Жауап

Сұрақ-
жауап.
 ІІ
– топ

1.Сұрақ

Ароматты
  қышқылдар дегеніміз не?

Жауап

2.Сұрақ

Дикарбон
  қышқылдарының ең қарапайым өкілі
  \формуласын жаз\.

Жауап

3.Сұрақ

Қаныққан
  екі негізді карбон қышқылдарының жалпы формуласы.

Жауап

4.Сұрақ

Қымыздық
  және малон қышқылдарын қыздырғанда не
  оңай бөлінеді?

Жауап

5.Сұрақ

Құрамында
  төрт немесе бес көміртегі бар дикарбон қышқылдарын
  қыздарғанда су бөлініп, ішкі циклынде не түзіледі.

Жауап

Жауаптары:

І
– топ
1.     Молекула
құрамында бір немесе бірнеше сутек атомдары карбоксил тобына
алмасқан көмірсутектердің туындылары.
2.     Карбоксил
тобы.
3.     3
түрі бар: қаныққан \сірке қышқылы\,
қанықпаған\пропен немесе акрил қышқылы\,
ароматты\бензой қышқылы\.
4.     Алкандарды,
спирттерді және альдегидтерді.
5.     Карбон
қышқылдарының спиртпен әрекеттесіп күрделі эфир
түзеді, бұл процесс этерификация реакциясы деп аталады.
ІІ
– топ
1.     Бір немесе
бірнеше сутек атомдарын карбоксил тобы орын басқан ароматты
көмірсутектердің туындыларын ароматты қышқылдар дейміз.
2.     Бензой
қышқылы С6Н5СООН.
3.     СпН2П(СООН)2.
4.     СО2.
5.     Ангидридтер.

Қосымша 8.
Тапсырма 7 \2\.
ІІІ
кезең «Ой-толғаныс».

Тізбегіндегі
белгісіз затты анықтап, химиялық теңдеулерін жазу.

№

Қышқылдардың
  қысиеттері

Химиялық
  реакция теңдеулері

бейорганикалық

органикалық

1.

Сулы
  ерітіндіде диссоциациялануы

Н+
  +
  …

… + СООН
  -

2.

Белсенді
  металмен әрекеттесуі

HCl +
  Na=

…+ …
  = CH3COONa + H2

3.

Металл
  оксидімен әрекеттесуі

… + …
  = NaCl + H2O

C2H5COOH
  + Na2O = … +  …

4.

Металл
  гидроксидімен әрекеттесуі

… +
  NaOH = NaCl + …

CH3COOH
  + … = … + H2O

Бағалау
парағы.

№

Оқушының
  аты-жөні

І-
  кезең

ІІ-
  кезең

ІІІ-
  кезең

Бағалау

Қорытынды
  баға

Үй
  тапсырмасына шолу

Білу

Түсіну

Қолдану

Талдау

Жинақтау

6 балл

3 балл

3балл

3 балл

3балл

6 балл

24балл

 «5»-24-22  балл
«4»-21-17  балл
«3»-16-10  балл
«2»-9  балл

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Рефлексия:

Жақсы

Қызықты

Мен үшін
  жаңалық

Білгім келеді

Қосымша 3.
І
- топ
Тақырыбы:
Қаныққан бірнегізді карбон қышқылдары
Жоспары:
1.
Карбон қышқылдарының құрамы.

   2. Карбон қышқылдарының жіктелуі.

     3. Карбон қышқылдарының табиғатта кездесуі
және алу жолдары.

    4. Физикалық қасиеттері.

5. Химиялық қасиеттері.

6. Қолданылуы.

1.
Карбон қышқылдарының құрамы.
Молекуласында
– СООН карбоксил тобы болады.
                                                    O(карбонил тобы)
R – (COOH)x  немесе  R – C

ОН (гидроксил тобы)
немесе

CnH2n+1  COOH
2.
Карбон қышқылдарының жіктелуі.
Көмірсутек радикалының
табиғатына байланысты жіктеу.
СН3СООН сірке (этан) қышқылы,
СН3СН2СООН пропион (пропан) қышқылы,
С17Н25СООН стеарин қышқылы
СН2 = СН – СООН пропен (акрил) қышқылы,
С17Н33СООН
олеин қышқылы
2. Атаулары және изомерлері.
СН3 – СН – СООН                  2
метилпропан қышқылы
            СН3
           СН3
СН3 – С – СООН                    2,2
диметилпропан қышқылы
           СН3
3. Карбон қышқылдарының
табиғатта кездесуі және алу жолдары.
Карбон қышқылдары табиғатта кең тараған.
Құмырсқа қышқылы құмырсқада,
қалақайда, шырша жапырағында кездеседі. Сірке
қышқылы зат алмасу процесінде маңызды рөл
атқарады. Адам организмнде тәулігіне 400г сірке қышқылы
түзіледі. Валериан қышқылы валериан өсімдігінің
тамырында, лаурин қышқылы кокос майында болады.
Алкандарды – СН3 – СН2 – СН2 – СН3 → 2СН3 – СООН
Спирттерді СН3 – СН2ОН → СН3 – СООН
Н – СООН құмырсқа қышқылы
СН3 – СООН сірке қышқылы
СН3 – СН2 – СООН пропион қышқылы
СН3 – СН2 – СН2 – СООН май қышқылы
4.Физикалық қасиеттері:
Қаныққан карбон қышқылының
алғашқы үш мүшесі: құмырсқа, сірке
және пропион қышқылдары өткір иісті, сұйық
заттар, суда ерімейді. Май қышқылының жағымсыз иісі
бар, суда нашар ериді. Жоғары карбон қышқылдары С10- нан
бастап қатты заттар. Гомологтық қатарда молекулалық
массаларының өсуіне қарай суда ерігіштігі кемиді.
Қайнау температурасы спирттерге қарағанда карбон қышқылдарында
жоғары болады.
5. Химиялық қасиеттері.
1.      Суда еритін карбон қышқыддары диссоциацияланады.
2.       Тұздар
түзілуі:
2RCOOH + Mg → (R - COO)2Mg + H2
2RCOOH + MgO → (RCOO)2 Mg + H2O
RCOOH + NaOH → RCOONa + H2O
CH3COOH + NaHCO3 → CH3COONa + H2O + CO2↑
RCOOH + NH3 → R – COONH4 аммоний тұзы
3. Күрделі эфир түзілуі. (этерификациялау реакциясы). Карбон қышқылдары сусорғыш
заттар қатысында спирттермен әрекеттесіп күрделіэфир
түзеді, бұл процесс этерификация реакциясы деп
аталады.
             О                                        О
СН3С   +  С2Н5ОН → СН3 – С        +    Н2О
           ОН                                     О- С2Н5
6. Қолданылуы:  Құмырсқа қышқылы Н – СООН,
өткір иісті, суда жақсы еритін, түссіз сұйық зат.
Құмырсқалардың бездерінен бөлінетін
күйдіргіш зат, сонымен қатар ол шырша жапырақтарында,
қалақайда болады. Қалақайдың денеге ашыту
құмырсқа қышқылының әсеріне
байланысты. Құмырсқа қышқылының спирттегі
ерітінлдегі ревматизм ауруларын емдеу үшін медицина пайдаланылады. Күшті
тотықтырғыш қасиетіне байланысты өнеркәсіпте хош
иісті заттар мен еріткіштер ретінде пайдаланылатын күрделі эфирлер алу
үшін, тері өңдеуде, тоқыма өнеркәсібінде
қолданылады.
Сірке қышқылы СН3 – СООН, өткір иісті, суда
жақсы еритін, түссіз сұйық зат. Сірке
қышқылы өсімдіктерден, жануарлардан бөлініп
шығатын әртүрлі заттардың (зәрдің,
тердің, өттің) құрамында кездеседі. Кейбір
органикалық (ірімшік, сүт пен май) тотыққанда, спиртті
заттар ашығанда түзіледі. Сусыз сірке қышқылын
«мұзды сірке қышқылы» деп атайды, себебі 16оС та
қатып, мұзға ұқсас кристалл түзеді. Сірке
қышқылының 70-80%-тік ерітіндісі асханалық сірке суы
деп аталады. Ол әртүрлі тағамдық заттарды тұздап,
консервілеу үшін қолданады.
Пальмитин қышқылы С 15Н 31
– СООН және стеарин қышқылы  С17Н 35 – СООН . Иіссіз
суда ерімейтін қатты заттар. Бұл қышқылдар
өсімдіктер мен жануарлар майлары құрамында глицериннің
күрделі эфирі түрінде кездеседі және балауызда болады.
Қышқылдардың тұздары сабын деп аталады.

Қосымша 4.
ІІ
– топ
Тақырыбы:
Дикарбон қышқылдары.
Жоспары:
1.
Дикарбон қышқылдарының құрамы.

2. Дикарбон қышқылдарының жіктелуі.

3. Дикарбон қышқылдарының табиғатта кездесуі және
алу жолдары.

4. Физикалық қасиеттері және химиялық қасиеттері.

5. Қолданылуы.
1. Дикарбон қышқылдарының
құрамы.
Дикарбон
қышқылдары қанықпаған көмірсутек
радикалдары карбоксил тобымен байланысқан қосылыстар.
Молекуласында
– СООН карбоксил тобы болады.
                                                    O(карбонил тобы)
R – (COOH)x  немесе  R – C

ОН (гидроксил тобы)
немесе
              CnH2n (COOH)2 .
2.Дикарбон қышқылдарының жіктелуі.
Дикарбон
қышқылдары:
НООС-СООН  (қымыздық
қышқылы)                НООС(СН2)2СООН (янтар
қышқылы)

НООС-СН2-СООН
– малон қышқылы

НООС(СН2)3СООН (глутаровая)                         НООС(СН2)4
СООН(адипин)
НООС(СН2)5СООН
(пимелин )                            НООС(СН2)6СООН
(пробкалы)
НООС(СН2)7СООН
(азелаин)                               НООС(СН2)8СООН
(себацин)
Қанықпаған
дикарбон қышқылдар:
НООС
– СН = СН – СООН – этилендикарбон(бутенди-) қышқылы
цис-изомер
транс-изомер

Организмде
зат алмасу процесінде пайда болады.
3. Дикарбон қышқылдарының
табиғатта кездесуі және алу жолдары.
Бір
немесе бірнеше сутек атомдарын карбоксил тобы орын басқан ароматты
көмірсутектердің туындыларын ароматты қышқылдар дейміз.
Ең
қарапайым өкілі – бензой қышқылы, С6Н5СООН.
Өнеркәсіпте
толуолдан алады:
С6Н5СН3 +
3О → С6Н5СООН + Н2О
Бензой
қышқылы – ақ түсті кристалды зат, tбалқу=122 0С.
Суда нашар ериді.
Жақсы
антисептик, әлсіз концентрациялары консервілеу үшін
қолданылады.
Практикалық
маңызы бар туындыларының бірі – салицил қышқылы.
Кристалды
зат, салқын суда нашар ериді.
Ацетилсалицил
қышқылы (аспирин):

Медициналық
препарат:

Параминсалицил
қышқылы (ПАСҚ) :

Бағалы
туберкулезге қарсы препарат.
 Қанықпаған
қышқылдарды алудың 2 жалпы әдістері бар:
1. Еселі байланысы бар алғашқы
затқа карбоксил тобын енгізеді ;
2. Қаныққан
қышқылдарды қанықпаған
қышқылдарға айналдыру:
СН2Сl-СН2 СООН + 2КОН ® KCl + СН2 = СН-СООК + H2O
Қанықпаған бір негізді
қышқылдар қаныққан бір негізді
қышқылдардан айырмашылығы: тығыздықтарының
және диссоциация константаларының жоғарылығында. Қанықпаған қышқылдар
да тұздар, ангидридтер, галогенангидридтер, амидтер, күрделі
эфирлер түзеді. Сонымен бірге еселік байланыс бойынша қосылу,
тотығу, полимерлену реакцияларына да түседі.
4.Физикалық
және химиялық қасиеттері
Екі негізді қышқылдарды алу әдістері бір
негізді қышқылдарды алу әдістері сияқты:
1.Гликольдерді тотықтырады;
2. Динитрилдердің гидролизі (сабындану);
3. Оксиқышқылдардың
тотығуы:
СН2ОНСН2СООН + [О]
®
НООС-СН2-СООН
Екі негізді қышқылдар
түссіз, кристалды заттар, суда жақсы ериді. Бір негізді
қышқылдар сияқты жұп көміртегі атомдары бар екі
негізді қышқылдардың да балқу температурасы тақ
көміртегі атомдары бар қышқылдардың балқу
температурасынан жоғары.
Екі
негізді қышқылдар бір негізді қышқылдардан
күштірек, себебі карбоксилдердің өзара
әсерлесуінің нәтижесінде диссоциация жеңілдейді. Бір
негізді қышқылдар сияқты (сол жағдайларда) екі негізді
қышқылдар да толық және толық емес
қышқылдар туындыларын береді: бейтарап және
қышқыл тұздар, мысалы, калий оксалаты К2С2О4 ,
қышқыл калий оксалаты КНС2О4, толық
және толық емес күрделі эфирлер, мысалы, малон
қышқылының диэтил эфирі С2Н5ООС-СН2 –СООС2Н5,
малон қышқылының моноэтил эфирі НООС-СН2 –СООС2Н5 ,
толық және толық емес амидтер.
Сонымен
бірге, бір молекуладағы 2 карбоксил тобы ерекше де химиялық
қасиет көрсетеді. Балқу температураларынан
жоғарырақ температурада бір карбоксил тобы көмір
қышқыл газын бөліп, айрылады:

Янтар және глутар қышқылдары
циклді ангидридтер түзе алады:
Адипин,
пимелин қышқылдарының кальций не барий тұздарының
пиролизінен СО2бөлініп, кетондар түзіледі.
Қанықпаған
2 негізді қышқылдардан көбірек белгілісі фумар
және малеин
қышқылдары,
біреуі цис- біреуі транс- орналасқан,
формулалары бірдей: НООС-СН=СН-СООН.
Екі
қышқылды да алма қышқылын қыздырып алады:
НООС-СН2СНОН-СООН ®
Н2О + НООС-СН=СН-СООН
Бұл қышқылдар да карбоксил топтары бойынша тұз,
күрделі эфирлер, амидтертүзеді.

5.Қолданылуы:
Ең манызды
өкілдері ретінде янтар қышқылын алсақ, оның
балқу температурасы 183°С, суда және спирттерде еритін,
түссіз, кристалды зат. Янтар қышқылы табиғи
өнімдерде (бурылы көмірде, янтарда ) табылған.
Өнеркәсіпте оны малеин қышқылымен гидрлеу және
этиленгликольды карбонильдеу арқылы алады. Янтар қышқылы
және оның күрделі эфирлері органикалық синтезде
және полимер өнеркәсібінде кеңінен қолданылады.
Янтарь қышқылын пластмасса алуда, дәрілік перпараттар алуда
сонымен қатар аналитикалық химияда да кеңінен
қолданылады. Ал тамақ өндірісінде E363 қоспасы ретінде
қолданылады. Адипин қышқылы – НООС(СН2)4СООН – екінегізді
карбон қышқылы. Карбон қышқылдарына тән
қасиет көрсетеді. Суда жақсы еритін тұздар
түзеді. Алынуы. Өндірісте адипин қышқылын циклогександы
екісатылы тотықтыру арқылы алады. Адепин қышқылын
полигексаметиленадепинамид өндірісінде негізгі шикізаты ретінде
қолданады.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ашык сабақ әдістемелік талдауы.docx

alt: Пәні: Химия Мамандығы: Емдеу ісі

alt: Саба қ ты ң барыс ы №

alt: Тапсырма 1. Химиялық диктант

alt: Тапсырма 4\б\. Сәйкестікті табыңдар

alt: Есеп шығару. І – топ 1.Жарақатты залалсыздандыру үшін калий перманганатының (KМnO 4 ) 5% -тік ерітіндісі қолданылады

alt: Тапсырма 4 \а\. ІІ–кезең: « Ойшақыру

alt: Тапсырма 6. Семантикалық карта

alt: Тапсырма 7. ІІІ кезең « Ой-толғаныс»

alt: Жауаптары: І – топ 1.

alt: Бағалау парағы. №

alt: Тұздар түзілуі: 2RCOOH + Mg → (R -

alt: Тақырыбы: Дикарбон қышқылдары

alt: Медициналық препарат:

title: разработка открытого урока "Глюкоза"