extracted_text:
Сценарий
мероприятия «ПОЗДРАВЛЕНИЕ ВЫПУСКНИКОВ ШКОЛЫ младшими школьниками»

Учитель: Сейчас на
несколько минут все участники праздника превратятся в телезрителей. Почему?
Во-первых, телевидение легко может перенести нас на 10  лет назад, а во-вторых…
Ученик (с телевизором на
голове):
Кто на коньки, а кто на лыжи.
Я  - к телевизору поближе –
Усаживаюсь на кровать,
И всё – меня не оторвать.
Мой аппетит неутолим,
Я съел на завтрак телефильм.
Потом, уже не помню точно
«Алфавит» с «Утреннею почтой».
Потом я съел «Самого умного»,
«Полундру», «Свою игру»,
«Путешествие натуралиста», а на
десерт были
«Спокойной ночи, малыши!»,
Но не уснул я все равно
И съел еще одно кино.
Кто я такой? Секрета нет:
Я – телезритель – телеед!
Учитель:
С анонсом телепередач вы познакомитесь
после рекламы.

Ученик: Да, наука так
важна,
И в жизни будет нам нужна.
Но я мечтаю, скажем прямо, не
провести ль урок рекламы?
Вместо памперсов и чая
Ждет реклама вас другая
Нами принято решение:
Дать рекламу умножения.
От моды отставать не будем
Пускай о ней узнают люди!
Науку совместим с рекламой,
Вот удивятся наши мамы.

Ученики (под музыку в стиле
рэп)
Отвлекитесь на минуту,
Наш послушайте рассказ
Умноженье, это круто
Мы докажем вам сейчас!
Если к двум мы сто прибавим,
Получается сто два
Если два на сто умножим:
Двести – выдаст голова.
Знаем, вы не захотите
Двести на сто поменять
Даже если очень долго
Мы вам будем предлагать
Так что круто поступайте –
Вы не будете жалеть
Умножайте, умножайте,
Больше будете иметь!
Конфет и пирожных, игрушек, мороженого
Книг и тетрадок, больших
шоколадок!
Будет больше, если надо
В десять, в сто и в двести раз,
Как достойная награда
Умножение для вас!

Учитель: а сейчас
научно-познавательная передача по русскому языку «Разночтения»:

Ученик:  Я иду по  ковру,
Ты идешь по коврешь,
Мы идем по коврем,
Вы идете по коврете.
Ой, что это я, также не
правильно!
     Кто бы ни шел, все равно
будет по ковру. Другое дело, если ковра нет. Или на том ковру, то есть ковре
лежит злая собака. Тогда лучше вовсе не ходить на ковре…, нет, теперь уж не
ковер. Ох, и беда же с этим ковром или коврам. В общем, с коврями, особенно
если ты плохо знаком с падежей русскому языком. Их всего-то шесть, но каждый
отвечает на свои вопросы. Как же это все запомнить?

Учитель: Очень просто,
нужно выучить веселое стихотворение.
Шла весной по льду свинья.
Ей попалась полынья.
Плюх! Торчит из полыньи
Только хвостик от свиньи.
Мы скорее к полынье,
Сами чуть не в полынью,
Но спасем – таки свинью.
Недовольны мы  свиньей:
Разве шутят с полыньей?
Вспоминайте о свинье,
Чтоб не плавать в полынье!
     Далее по программе
телепередача «Там-там новости». Ученица 2-го класса совершила величайшее
научное открытие. Она провела сравнительный анализ апельсинов и … уроков.
Давайте послушаем.

Ученица:
Когда конфеты кончаются
Очень все огорчаются
И когда апельсины кончаются
(откусывает от апельсина)
Тоже все огорчаются.
А когда уроки кончаются
Редко кто огорчается
Скорей во дворе встречаются,
В доспехи все облачаются
Друг на друге скакать обучаются
На качелях во всю качаются
В общем, много чего приключается
Когда уроки кончаются.
Но конфеты и апельсины
От уроков тем отличаются,
Что уж если они кончаются,
(разворачивает и съедает конфету)
То уж точно – совсем кончаются…
Неизвестно, на сколько кончаются…
(доедает апельсин)
Это  ж можно вообще отчаяться.
А уроки от апельсинов
Именно этим и отличаются,
Что никак до конца не кончаются –

Каждый день они снова случаются.
Даже лишние назначаются…
Вот ведь штука-то в чем
заключается:
Нехорошо получается!

Учитель: А сейчас – журнал
«Ералаш» -  «Жизнь – это тоже школа»
Однажды, Л.М. спросила Сережу,
который закончил второй класс.

Л.М.: Сколько будет шестью
шесть.

Учитель: мальчик
задумался, потом неуверенно сказал:

Сережа: Кажется, двадцать
пять,а может быть, и больше. По-моему, это не так уж и важно.

Л.М.: А что будет после
того, как ты закончишь школу?

Сережа: Каникулы! Большие
чудесные каникулы лет на двадцать пять. А может и больше!

Л.М. Нет, Сережа! За
воротами школы тебя ждут не  каникулы, а жизнь. Она заставит тебя писать
сочинения и решать задачи куда сложнее школьных. Жизнь – это тоже школа, только
для взрослых. И учиться в этой школе совсем нелегкая штука.
Песня «Школьный вальс»
1. Прозвенел звонок последний,
это значит никогда
Не сидеть за партой школьной,
детства кончилась пора
Беззаботные мальчишки повзрослели
на глазах
У девчонок, почему – то задрожали
голоса
Припев: И вот опять звучит тот
самый, тот самый первый школьный вальс
И вспомним мы что было с нами
впервые и в последний раз.
2. Помнишь ты как в первом классе
кляксу посадил в тетрадь
Помнишь как на эстафете в первый
раз пришлось бежать
Как девчонку с первой парты не
решался провожать
И как вдруг в дождливый вечер
начал ты стихи писать.
Припев:
3. Все, чему нас научили в своей
жизни сбережем.
Не отступим перед ветром, по
крутым тропам пройдем
Вы не плачьте, не жалейте, все
друзья, учителя
Будут новые заботы, будут новые
дела
Припев: И будет снова вальс
прощальный звучать для нас как в первый раз
Как прежде, радостно-печальный,
он снова вам напомнит нас.
И вот опять звучит тот самый, тот
самый первый школьный вальс
И вспомним мы, что было с нами
впервые и в последний раз.

file_name: ПОЗДРАВЛЕНИЕ ВЫПУСКНИКОВ.doc

alt: Сценарий мероприятия «ПОЗДРАВЛЕНИЕ

intro: В некоторых школах есть традиция поздравлять выпускников не только от лица администрации школы и родителей, но и от лица младших учеников. Данный сценарий поможет интересно в необычной форме, где все участники поздравления становятся телезрителями, поздравить выпускников от лица начальной школы.

title: Сценарий мероприятия "Поздравление выпускников школы младшими школьниками"


extracted_text:
Окружающий мир
Урок
3.
РАЗДЕЛ I. ЧЕЛОВЕК
ГЛАВА I. Человек и его внутренний мир
Тема: КАК ПОНЯТЬ, ЧТО
ТВОРИТСЯ У ДРУГА НА ДУШЕ?
Цели:
– Научить
по поведению людей узнавать,
какие они испытывают эмоции.
– Формировать умение определять приличные и
неприличные проявления эмоций в разных ситуациях.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι.
  Постановка учебной проблемы.

 3 7 3
Учитель: Ребята, сегодня
  на уроке мы продолжим путешествовать с Анютой, Илюшей и доктором
  психологических наук. В дорогу мы возьмём самое необходимое- хорошее
  настроение. Поймаем наше настроение в воздухе и положим в карман.
 Учитель:
  В путь…  Наши герои отправляются в поход на с.16 (чтение диалога)
Дети по цепочке или по ролям читают
  текст, отмеченный условным знаком проблемной ситуации (с. 16.) Затем учитель
  просит детей ответить на вопросы:
– Когда человека легче понять, когда
  он молчит или когда говорит? (Когда говорит.)
На доске появляется запись:
Человека легче понять,
  если он расскажет о своих переживаниях.
– Анюта рассказала Доктору о том,
  что ей не нравится? (Нет.)
– Доктор правильно понял её
  состояние? (Да.)
На доске появляется запись:
Переживания человека можно
  понять, даже если он не рассказывает о них.
– Посмотрите на доску. Какой
  возникает вопрос?
Ученики с помощью учителя формулируют основной
  вопрос (проблему) урока: Почему мы можем
  узнать, что происходит с человеком, даже если он не рассказывает о своих
  переживаниях?
 Можно предложить другой способ
  постановки проблемы:
– Когда человека легче понять, когда
  он молчит, или когда говорит? (Когда говорит.)
На доске появляется запись:
Человека легче понять,
  если он расскажет о своих переживаниях.
– Маленькие дети ещё не умеют
  говорить. Взрослые понимают, когда малышу хорошо, а когда его что-то
  беспокоит? (Да.)
Переживания человека можно
  понять, даже если он не говорит о них.
– Посмотрите на доску. Какой
  возникает вопрос?
Ученики с помощью учителя формулируют основной
  вопрос (проблему) урока: Почему мы можем
  узнать, что происходит с человеком, даже если он не рассказывает о своих
  переживаниях?

Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем,
  иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать
  выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
  признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
  иллюстрации.

II.
  Версии детей, актуализация знаний.

1 3 2
Учитель
  предлагает детям высказать свои предположения (версии) по проблеме урока.
 В ходе беседы, опираясь на прочитанный
  текст или личный опыт, ученики высказывают предположения, что переживания,
  которые происходят в нашем внутреннем мире, отражаются на лице, в интонациях
  нашего голоса, движениях. От проблемы урока провести стрелки, под которыми
  ключевыми словами записать основные версии.

ΙΙI. Совместное
  открытие знаний.

4 3 2 4 3
1. Положительные и отрицательные
  эмоции.
– Вы верно отметили, что наши переживания «написаны»
  у нас «на лице», их можно определить по нашим жестам и интонациям. Найдите на
  с. 17 учебника, как называются наши переживания. (Ориентируясь на
  выделенные слова, дети называют: «отрицательные эмоции», «положительные
  эмоции». На доску под стрелками с версиями вывешиваем карточки с названиями «отрицательные
  эмоции», «положительные эмоции».)
– Сейчас я буду перечислять эмоции
  человека. Если вам нравится испытывать такую эмоцию, покажите руками знак «+»,
  если не нравится – знак «-».
Учитель перечисляет: радость, огорчение, испуг,
  удовлетворение, отчаяние, печаль, восторг, раздражение.
Дети показывают «+» или «-».
–
  Как назвать эмоции, которые вы отметили знаком «+»? (Положительные.) Как назвать
  эмоции, которые вы отметили знаком «-»? (Отрицательные.)
Работа в группах.
Каждая группа выбирает по одной любой положительной
  и отрицательной эмоции. Необходимо придумать и разыграть мини-сценку, в
  которой герои будут демонстрировать различные эмоции без слов. Остальные
  группы должны посовещаться и угадать, какие эмоции были представлены.
2. Правила проявления эмоций.
Для перехода к этой проблеме учитель может
  предложить ученикам выполнить задание к рисунку на с. 18. Объясняя, почему
  более нелепо выглядит человек, ученики должны будут сами прийти к выводу, что
  существуют правила проявления эмоций. Большинство из этих правил ученики могут
  вывести сами, так как они уже знакомы с ними и лишь не осознают их как
  правила проявления эмоций. Для закрепления можно организовать игру «Как себя
  вести»:
– Представьте, что вы – болельщики
  команды, которая только что проиграла. Покажите, как вы переживаете? («Болельщики»
  хватаются за головы, вздымают руки к небу и т.п. без общественно опасных
  действий.) Расскажите, что при этом нельзя делать? (Нарушать общественный
  порядок – бить стекла, переворачивать машины, грубить другим людям.)
  Представьте, что вы – начальник фирмы, который чем-то огорчён. Покажите,
  как вы переживаете? (Огорчённый начальник грустно сидит за столом, охватив
  голову руками.) Расскажите, что при этом нельзя делать? (Топать ногами,
  кричать и рвать бумаги и т.п.) Представьте, что вы в зоопарке, вам
  очень нравится. Покажите, как вы радуетесь? (Восторженные дети смеются,
  кричат, показывают на зверей.) Расскажите, что нельзя делать? (Строить рожи,
  высовывать языки, дразнить зверей и т.п.)
Представьте,
  что вы получили 5 и очень рады.  Покажите, как вы радуетесь? (кричат,
  смеются). Что при этом нельзя делать? (хвастаться, зазнаваться).
Работа в группах и создаём свой мини-проект.
- Эмоции
  похожи на краски, они вносят разнообразие в нашу жизнь, делают ее ярче,
  красочнее. Придумайте цветовую раскраску школьных отметок, которые вы
  получаете (5, 4, 3, 2). Подготовьтесь к защите своего проекта, грамотно
  аргументируя свой ответ.
-
  Какие цвета вы взяли для более высоких отметок (5 и 4)?
-
  Почему оценка «2» - … цвет?  ( «2» красным цветом, объяснив, что в природе
  это цвет опасности, а в жизни это огонь, т.е. опасность, а ещё – это красные
  щёки от стыда, гроза, туча…)
- У психологов есть свой взгляд на палитру эмоционального
  состояния человека.
-
  Каждый человек - это личность, у каждого есть любимые и нелюбимые цвета,
  поэтому каждый человек воспринимает цвета по-разному.

Коммуникативные
  УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать
  других.
2. Строить речевое высказывание в
  соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в
  паре и в группах.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё
  отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
  соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию
  к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙV. Самостоятельное применение знаний.

2 1 2
  3 1
В
  конце урока необходимо вернуться к проблеме, поставленной ранее.
– Давайте вернёмся к основному
  вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня выяснить? (Почему мы можем узнать,
  что происходит с человеком, даже если он не рассказывает о своих
  переживаниях?)
– Какой же ответ вы можете дать на
  этот вопрос?
Ученики совещаются в группах, и представители от
  групп предлагают свой вариант решения проблемы. С помощью учителя ученики
  должны прийти к выводу, что каждый человек испытывает отрицательные и
  положительные эмоции. Даже если человек не рассказывает о своих эмоциях, мы
  можем узнать, что происходит с ним по тому, что выражает его лицо, жесты, с
  какой интонацией он говорит.
Работа
  в учебнике.
Вопросы
  после текста (по выбору учителя).
Интересен вопрос 6, он посвящён проблеме
  значения эмоций в жизни человека. Учитель может задать ученикам наводящий
  вопрос: хорошо ли было бы человеку, если бы он не мог демонстрировать и считывать
  отрицательные эмоции? Далее можно привести пример: маленький ребёнок не
  испытывает страха перед многими угрожающими ему предметами, ситуациями,
  поэтому он так часто оказывается на границе жизни и смерти. Затем сделать
  вывод: таким образом, отрицательные эмоции – защитная реакция организма.

Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
  предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу (составлять план.)
4. Осуществлять познавательную и личностную
  рефлексию.

ТОУУ

V. Домашнее задание.

Обязательное для всех: выполнить одно из
  заданий рабочей тетради к теме 3, выбрав из тех, которые не были сделаны в
  классе. Учитель может предложить желающим ученикам прочитать тему целиком, а
  также выполнить творческое задание:
–
  Нарисуй сказочного героя с выражением какой-нибудь эмоции на лице. Придумай
  историю, объясняющую появление этой эмоции у героя. Предложи друзьям
  догадаться, что за эмоцию ты хотел изобразить.

VΙ. Итог урока.

4 Хочется закончить словами Горького: «Мы должны научиться
  относиться друг к другу внимательно, должны понять, что самое чудесное, самое
  высокое создание в мире - это человек».
  Спасибо за урок. Положительные
  эмоции полезны для здоровья. Чаще улыбайтесь.

Сказка
– притча.
 Как-то
раз встретились два Настроения – Весёлое и Грустное.
 –
Почему все люди вокруг радуются тебе и всегда ждут с нетерпением, а меня  никто
не любит, все боятся и даже опасаются? – спросило Грустное Настроение.
 –
Потому что я уважаю людей, приношу им радость, делаю их весёлыми и счастливыми.
А ты заставляешь всех плакать, огорчаться, печалиться. Я живу для людей, а ты –
только для себя,  – уверенно ответило Весёлое Настроение.
Однажды
купец спросил факира:
   —
Почему ты не боишься держать змею за пазухой? Наверное, ты очень храбрый
человек?
   —
Видишь ли, — ответил факир, — бывают три вида храбрости:
первая
—
когда храбрец не представляет размера опасности и поэтому не чувствует страха
вторая
—
когда храбрец представляет размер опасности, но пересиливает свой страх
А
третий
вид храбрости — это храбрость знания, когда благодаря знанию ты не боишься. А
человек, не посвящённый в тонкости дела, считает тебя храбрецом. Поэтому я не
боюсь.

Когда
     нет настроения,
     Не спорятся дела,
     В душе печаль и скука,
     Тоска, тоска, тоска.
     Когда нет настроения,
     Не хочется варенья,
     Не видно наслаждения
     Пейзажем из окна.
Когда
     нет настроения,
     В кровати я лежу,
     Ни сладкое варенье,
     Ни вкусное печенье
     Я в рот не положу.
Когда
     нет настроения,
     Не в радость угощения,
     А хочется чего-то,
     Чего на свете нет…
Типы
     характеров

Человек с меланхолическим
темпераментом обладает слабой, легко ранимой высшей нервной деятельностью,
способный выдерживать лишь небольшое напряжение. Среди меланхоликов встречаются
такие незаурядные личности, как французский философ Рене Декарт, англичанин
Чарльз Дарвин, русский писатель Николай Гоголь.
Холерики обладают
сильной нервной системой. Они способны преодолевать значительные трудности, но
плохо сдерживают себя, легко «взрываются». Наиболее заметной чертой характера
холерического типа является его эмоциональная неустойчивость, выражающаяся чаще
всего в необузданности, вспыльчивости, агрессивности. В сочетании со
склонностью к причудам и стремление к лидерству это может способствовать
образованию тяжелого своенравного характера.
Сангвиники обладают
сильной и уравновешенной нервной системой. У них сильные процессы возбуждения и
торможения. Сангвиник человек уравновешенный в своих чувствах и действиях,
живой, подвижный, легко приспосабливающийся к обстоятельствам
Флегматики
обычно спокойные люди, их трудно вывести из себя. У них не выразительная
мимика, замедлено переключение с одного вида деятельности на другой. Настроение
у них обычно ровное.
В каждом темпераменте
есть что-то хорошее…Всегда можно найти хорошее в человеке с любым типом
темперамента…Нет плохих темпераментов, как и нет плохих людей… М.Горький:
«Мы должны научиться относиться друг к другу внимательно, должны понять, что
самое чудесное, самое высокое создание в мире - это человек».

Работа
в группах.

I. Каждая группа выбирает по одной любой
положительной и отрицательной эмоции. Необходимо придумать и разыграть
мини-сценку, в которой герои будут демонстрировать различные эмоции без слов.
Остальные группы должны посовещаться и угадать, какие эмоции были представлены.

II. игра «Как себя вести»:
1.Представьте,
что вы – болельщики команды, которая только что проиграла. Покажите, как
вы переживаете? («Болельщики» хватаются за головы, вздымают руки к небу и т.п.
без общественно опасных действий.) Расскажите, что при этом нельзя делать?
(Нарушать общественный порядок – бить стекла, переворачивать машины, грубить
другим людям.)
2.Представьте, что вы – начальник фирмы,
который чем-то огорчён. Покажите, как вы переживаете? (Огорчённый начальник
грустно сидит за столом, охватив голову руками.) Расскажите, что при этом
нельзя делать? (Топать ногами, кричать и рвать бумаги и т.п.)
3.Представьте,
что вы в зоопарке, вам очень нравится. Покажите, как вы радуетесь?
(Восторженные дети смеются, кричат, показывают на зверей.) Расскажите, что
нельзя делать? (Строить рожи, высовывать языки, дразнить зверей и
4.Представьте,
что вы получили 5 и очень рады.  Покажите, как вы радуетесь? (кричат,
смеются). Что при этом нельзя делать? (хвастаться, зазнаваться).

III.Создаём свой мини-проект.
- Эмоции
похожи на краски, они вносят разнообразие в нашу жизнь, делают ее ярче,
красочнее. Придумайте цветовую раскраску школьных отметок, которые вы получаете
(5, 4, 3, 2). Подготовьтесь к защите своего проекта, грамотно аргументируя свой
ответ.
-
Какие цвета вы взяли для более высоких отметок (5 и 4)?
-
Почему оценка «2» - … цвет?  ( «2» красным цветом, объяснив, что в природе это
цвет опасности, а в жизни это огонь, т.е. опасность, а ещё – это красные щёки
от стыда,
У вас в тетрадях и у меня на слайде начерчена таблица.
Попробуйте сформулировать задание сам-но.

Положительные
  эмоции

Эмоции

Отрицательные
  эмоции

испуг

восторг

раздражение

счастье

тревога

радость

удовлетворение

недовольство

alt: Окружающий мир Урок 3. РАЗДЕЛ

alt: V . Самостоятельное применение знаний

alt: Работа в группах. I . Каждая группа выбирает по одной любой положительной и отрицательной эмоции

alt: Положительные эмоции Эмоции

title: конспек окр мир к уроку


extracted_text:
Грамматический тест (слова-спутники времён глагола).

Необходимо выбрать правильное пропущенное слово/слова.
Список вопросов
теста
Вопрос 1
Alice ________gets good marks at
school.
Варианты
ответов
·
1.
on weekends
·
2.
yesterday
·
3.
always
Вопрос
2
Jack will
finish school ______________.
Варианты
ответов
·
1.tomorrow
·
2.often
·
3.every
day
Вопрос
3
Terry
________drinks tea in the morning.
Варианты
ответов
·
1.often
·
2.yesterday
·
3.next
month
Вопрос
4
________we
were at home.
Варианты
ответов
·
1.Tomorrow
·
2.Yesterday
·
3.Usually
Вопрос
5
We have  5 lessons ________.
Варианты
ответов
·
1.tomorrow
·
2.yesterday
·
3.on
Fridays
Вопрос
6
I
_______swim  next summer.
Варианты
ответов
·
1.will
·
2.often
·
3.last
week
Вопрос
7
Marina
did homework_________.
Варианты
ответов
·
1.
often
·
2.tomorrow
·
3.yesterday
Вопрос
8
I
_________play volleyball next morning.
Варианты
ответов
·
1.will
·
2.going
to
·
3.am
Вопрос
9
Ann ________
watches horror films.
Варианты
ответов
·
1.now
·
2.last
year
·
3.never
Вопрос
10
They
went at school____________.
Варианты
ответов
·
1.every
day
·
2.seldom
·
3.yesterday
Вопрос
11
I
am watching a film _________.
Варианты
ответов
·
1.new
·
2.now
·
3.long
ago
Вопрос
12
The
refrigerator is not working at _________.
Варианты
ответов
·
1.the
moment
·
2.next
month
·
3.yesterday
Вопрос
13
We
travel around England_________.
Варианты ответов
·
1.
every year
·
2.last
year
·
3.
next year
Вопрос
14
We
travelled to Russia ___________.
Варианты
ответов
·
1.next
week
·
2.last
week
·
3.every
week
Вопрос
15
Will
you read book__________?
Варианты
ответов
·
1.now
·
2.next
Sunday
·
3.last
Sunday

file_name: Грамматический тест (слова-спутники времён глагола)..docx

alt: Вопрос 7 Marina did homework_________

английский язык

group: Дисциплины


alt: ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

title: Логопедическая характеристика


extracted_text:
1 урок

Раздел
  долгосрочного плана:
Раздел (9.4 В):
  Атомное ядро

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 9 класс

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Термоядерные реакции. Радиоизотопы,
  защита от радиации

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

9.6.2.6
  - сравнивать ядерный синтез и ядерный распад;
9.6.2.7 - приводить примеры
  использования радиоактивных изотопов;
9.6.2.8 - характеризовать способы защиты
  от радиации.

Цели урока

знакомство с термоядерными реакциями

Критерии оценивания

-
  знает,
  что такое ядерный синтез;
-
  знает в чем
  различие между ядерным распадом и ядерным синтезом;
-
  приводит
  примеры применения радиоактивных изотопов;
-
  описывает
  способы защиты от радиации.

Языковые цели

Лексика
  и терминология:

Термоядерная реакция

Thermonuclear
    reaction

Изотопы

Isotopes

Радиация

Radiation

Ядерный синтез

Nuclear
    fusion

Ядерный распад

Nuclear
    decay

Водородная бомба

Hydrogen bomb

Водородный цикл

Hydrogen
    cycle

Привитие
  ценностей

Понимание
  роли  и достижения физики в различных областях человеческой деятельности,
  таких как технология, коммуникация, медицина, сельское хозяйство, различные
  виды промышленности и энергетики.

Межпредметные связи

Межпредметная связь с химией

Навыки использования ИКТ

Использование
  презентации, видеофрагментов.

Предварительные знания

Должны
  знать строение атома, изотопы, виды фундаментальных сил,
 энергия
  связи, какие параметры сохраняются во время ядерной реакции.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
0-5 мин

Организационный момент.
Приветствие, проверка готовности
  к уроку.
Актуализация знаний:
1.
  Что называют ядерной реакцией?
2. Какие законы сохранения выполняются во время
  ядерной реакции?
3. Как осуществляется ядерная реакция?
4. Каково значение ядерных реакций для человека?
5. Как можно получить внутреннюю энергию ядра?
Учитель
  формулирует тему урока, цели обучения, вместе с учащимися формулирует цели
  урока

Презентация

5-20 мин

Изучение нового материала
Термоядерная реакция — это реакция синтеза легких ядер в более тяжелые ядра.
Для ее осуществления необходимо, чтобы
  исходные нуклоны или легкие ядра сблизились до расстояний, равных или меньших
  радиуса сферы действия ядерных сил притяжения (т.е. до расстояний порядка 10–15 м).
  Такому взаимному сближению ядер препятствуют кулоновские силы отталкивания,
  действующие между положительно заряженными ядрами.
Для возникновения реакции синтеза
  необходимо нагреть вещество большой плотности до сверхвысоких температур, чтобы кинетическая энергия теплового движения ядер оказалась
  достаточной для преодоления кулоновских сил отталкивания.
При таких температурах вещество
  существует в виде плазмы.

На примере урана ранее было показано, что
  при деление тяжелых ядер может выделяться энергия. В случае с легкими
  ядрами энергия может выделяться при обратном процессе — при их синтезе.
  Причем реакция синтеза легких ядер энергетически более выгодна, чем реакция
  деления тяжелых (если сравнивать выделившуюся энергию, приходящуюся на один
  нуклон).
Таким образом, в термоядерных реакциях
  выделяется огромная энергия. Примеры термоядерных реакций:

Самоподдерживающиеся термоядерные реакции
  происходят в недрах звезд (в том
  числе Солнца) и играют важнейшую роль в существовании и развитии Вселенной.
На Земле первая термоядерная реакция была
  осуществлена при взрыве водородной бомбы.
  Высокую температуру, необходимую для начала термоядерной реакции, в
  водородной бомбе получали в результате взрыва входящей в ее состав атомной
  бомбы, играющей роль детонатора, а термоядерным горючим являлся дейтерид
  лития. Сначала в водородной бомбе взрывается атомная бомба. Этот взрыв
  сопровождается резким ростом температуры, а также возникновением потока
  нейтронов. Нейтроны вступают в реакцию с изотопом лития, образуют тритий,
  затем инициируется термоядерная реакция, которая дает основное выделение
  энергии.
Термоядерные реакции, происходящие при
  взрывах водородных бомб, являются неуправляемыми. Если бы в земных условиях была возможность осуществлять
  легко управляемые термоядерные реакции, человечества получило бы практически
  неисчерпаемый источник энергии, так как запасы водорода на Земле
  огромны. Однако на пути осуществления энергетически выгодных
  управляемых термоядерных реакций стоят большие технические трудности. Прежде
  всего, необходимо создавать температуры порядка 108 К. Только
  при такой температуре газ почти полностью ионизируется, превращаясь в плазму,
  в которой и происходит синтез ядер. Такие сверхвысокие температуры могут быть
  получены путем создания в плазме электрических разрядов большой мощности.
  Также, для удержания плазмы, необходимо создание очень сильных магнитных
  полей.
Этот метод используют в установках
  типа "Токамак", впервые созданных в Институте атомной
  энергии имени Курчатова.

В таких установках плазму создают в тороидальной камере,
  являющейся вторичной обмоткой мощного импульсного трансформатора. Его
  первичная обмотка подключена к батарее конденсаторов очень большой емкости,
  камеру заполняют дейтерием.

При разряде батареи конденсаторов через
  первичную обмотку в тороидальной камере возбуждается вихревое электрическое
  поле, вызывающее ионизацию дейтерия и появление в нем мощного импульса
  электрического тока, что приводит к сильному нагреванию газа и образованию
  высокотемпературной плазмы, в которой может возникнуть термоядерная реакция.
  Главная трудность заключается в том, чтобы удержать плазму внутри камеры в
  течение от 0,1 до 1 секунды без ее контакта со стенками камеры, поскольку не
  существует материалов, способных выдерживать столь высокие температуры. Эту
  трудность удается частично преодолеть с помощью тороидального магнитного
  поля, в котором находится камера. Под действием магнитных сил плазма
  скручивается в шнур и как бы "висит" на линиях индукции магнитного
  поля, не касаясь стенок камеры. Однако плазма в магнитном поле очень
  неустойчива и плазменный шнур распадается прежде, чем удается нагреть плазму
  до нужной температуры.
Пока удалось получать плазму с
  температурой 1,3×107 К и удерживать ее в течение 60 —
  80 мс на установке "Токамак-10". Для
  увеличения продолжительности существования управляемой термоядерной реакции
  необходимо увеличивать размеры установки, поэтому в настоящее время строится
  новая большая установка "Токамак-20".
Хотя уже сейчас, говорят, что группе
  китайских ученых удалось стабилизировать плазму на рекордные 30 секунд.
  Осуществить это позволило усовершенствование токамака EAST в городе Хэфей,
  который и использовался для эксперимента.
Использование установок типа
  "Токамак" (в которых для
  получения и нагревания плазмы используется мощный электрический разряд, а для
  удержания плазмы магнитное поле) является одним из возможных путей
  осуществления управляемых термоядерных реакций, другим путем достижения
  этой цели является лазерный термоядерный синтез. Сущность такого
  метода состоит в следующем. Замороженную смесь дейтерия и трития,
  приготовленную в виде шариков диаметром менее 1 мм, равномерно облучают со
  всех сторон мощным лазерным излучением. Это приводит к нагреванию и испарению
  вещества с поверхности шариков. При этом давление внутри шариков возрастает
  до величин порядка 1015 Па. Под действием такого давления
  происходят увеличение плотности и сильное нагревание вещества в центральной
  части шариков и начинается термоядерная реакция.

Благодаря термоядерным реакциям, протекающим
  в недрах Солнца, выделяется энергия, дающий жизнь обитателям Земли. Солнце
  излучает в пространство свет и тепло уже почти 4,6 миллиарда лет.
Естественно, что во все времена ученых
  интересовал вопрос о том, что является топливом, за счет которого на Солнце
  вырабатывается огромное количество энергии в течении столь длительного
  времени. На этот счет существовали разные гипотезы. Оригинальная гипотеза
  была выдвинута в середине ХIХ в. Она состояла в том, что увеличение внутренней
  энергии и соответствующее повышение температуры Солнца происходит за счет
  уменьшения его потенциальной энергии при гравитационном сжатии. Она тоже
  оказалась несостоятельной, так как в этом случае срок жизни Солнца
  увеличивается до миллионов лет, но не до миллиардов.
Предположение о том, что выделение
  энергии на Солнце происходит в результате протекания на нем термоядерных
  реакций, было высказано в 1939 г. американским физиком Хансом Бете.
  Именно за это Бете получил Нобелевскую премию в 1967 году.
Им же был предложен так называемый водородный
  цикл, т. е. цепочка из трех термоядерных реакций, приводящая к
  образованию гелия из водорода.
Чтобы получилось два ядра  необходимые для третьей
  реакции, первые две должны произойти дважды.

Презентация

20-27 мин

Просмотр
  видеоролика
  о получении и применении радиоактивных изотопов.
После просмотра
  видеоролика учащиеся должны ответить на следующие вопросы:
1.
  Что
  такое радиоизотопы? Как их получают?
2.
  Какие
  атомы называются мечеными?
3.      Где и в
  каких целях применяются радиоактивные изотопы?

Видеоролик

27-39 мин

Просмотр
  видеоролика
  о способах защиты при радиационных авариях и радиоактивном загрязнении
  местности.
Во время
  просмотра видеоролика учащиеся должны выполнить задание на карточках.

Видеоролик, раздаточный
  материал

39-40 мин

Рефлексия.
Продолжите
  предложение
«Сегодня
  на уроке
Я
  повторил …
Я
  закрепил …
Я
  научился …
Я
  узнал …»
Домашнее задание:
Учащиеся должны провести исследование в
  группах и сделать презентацию по одной из  следующих тем:
·
  транспортировка
  ядерных материалов
·
  последствия
  аварии в Чернобыле
·
  последствия
  аварии на Фукусиме
·
  вывод
  из эксплуатации ядерных реакторов
·
  аргументы
  за и против использования атомной энергии
·
  обращения
  с радиоактивными источниками в больницах
·
  последствия
  от испытаний ядерного оружия
·
  последствия
  бомб, сброшенных на Хиросиму и Нагасаки.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Все учащиеся:
смогут
  сравнивать ядерный синтез и ядерный распад; приводить примеры использования
  радиоактивных изотопов; характеризовать способы защиты от радиации
Большинство
  учащихся:
смогут описать принцип работы «токамака»
Некоторые
  ученики:
смогут назвать трудности которые
  стоят на пути осуществления энергетически выгодных управляемых термоядерных
  реакций

Посредством
  фронтальных вопросов.
Посредством
  заданий в течение всего урока

Здоровье и техника безопасности:
Соблюдение правил поведения в кабинете.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПУ_Термоядерные_реакции.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: Раздел (9

alt: Актуализация знаний : 1. Что называют ядерной реакцией? 2

alt: При разряде батареи конденсаторов через первичную обмотку в тороидальной камере возбуждается вихревое электрическое поле, вызывающее ионизацию дейтерия и появление в нем мощного импульса электрического тока,…

alt: Хансом Бете . Именно за это Бете получил

title: ПУ_Термоядерные_реакции


extracted_text:
Топография нормального шума дыхания
у рогатого скота:

1—чистый везикулярный шум;
2—везикулярный шум вместе с
проведенным шумом гортани;  3—область, где слышен шум гортани.

 Топография
нормального шума дыхания у лошади:

1—чистый везикулярный шум;
2—везикулярный шум и
проведенный шум гортани.

file_name: топография нормального шума дыхания у лошади и КРС.pdf

title: Топография нормального шума дыхания у лошади и КРС


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО образования
Московской Области
Государственное Бюджетное
Профессиональное ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Московской области
«Наро-Фоминский техникум»

«Рассмотрено»

на
  заседании Методического совета
протокол № ___от «___»_____2020г.

«Утверждаю»

Директор ГБПОУ МО
«Наро-Фоминский техникум»
            _________Д.П. Клейносов
«____»_______________2020г.

рабочая
ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.10 ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
по профессии 09.01.03 Мастер по обработке
цифровой информации

г.
Наро – Фоминск, 2020 г

Рабочая программа ОУД. 10 Обществознание разработана:
1. на основе требований
ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и
результатам освоения учебной дисциплины «Обществознание»,
в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования Утвержден приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 2 августа 2013 г. N 854
2. в соответствии
примерной программой общеобразовательной учебной дисциплины Обществознание для
профессиональных образовательных организаций, рекомендованной Федеральным
государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования»
(ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы для реализации основной
профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования (протокол № 3 от 21 июля
2015 г.). Регистрационный номер рецензии 378 от 23
июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»
3. на основе
рабочего учебного плана по профессии: 09.01.03 Мастер по обработке цифровой информации, утвержденного «__»
________ 2020г. директором ГБПОУ МО «Наро-Фоминский
техникум» Д.П. Клейносовым.
Протокол № ____ от «__» ___________ 2020 г.
Разработчик: Смирнова
Ольга Ивановна - преподаватель высшей квалификационной категории.

Организация-разработчик Государственное бюджетное профессиональное
образовательное   учреждение Московской области «Наро-Фоминский техникум»
Программа рассмотрена и утверждена на заседании методического объединения
общеобразовательного цикла ГБПОУ МО «Наро-Фоминский техникум».
Протокол № ___ от «___» ________ 20__ г.
Председатель методического объединения
преподавателей общеобразовательного цикла
ГБПОУ МО «Наро-Фоминский техникум» ____________ Т.Н. Бурханова

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.
1.  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ  ____________________4-6
2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ    _____________ 7-17
3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ  _____________________________________________________18-20
4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ____________________________________________ 21-23

1. паспорт Рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Обществознание
(включая экономику и право)
1.1. Область
применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины Обществознание
предназначена для изучения обществознания в учреждениях среднего
профессионального образования, реализующих образовательную программу среднего
(полного) общего образования, при подготовке квалифицированных рабочих,
служащих по профессии.
Рабочая программа составлена на основе
примерной программы ФИРО учебной дисциплины Обществознание для профессий
среднего профессионального образования (базовый уровень): 09.01.03 Мастер по
обработке цифровой информации.
1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы. Интегрированная
учебная дисциплина Обществознание является учебным предметом обязательной
предметной области «Общественные науки» ФГОС среднего общего образования. В
профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования, учебная дисциплина «Обществознание» изучается в
общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования (ППКРС). В учебных планах
ППКРС, место учебной дисциплины — в составе общеобразовательных учебных
дисциплин по выбору, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС
среднего общего образования, для профессий СПО или специальностей СПО
соответствующего профиля профессионального образования.
1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины.
   Содержание программы «Обществознание»
направлено на достижение следующих целей:
•
воспитание гражданственности, социальной ответственности, правового
самосознания, патриотизма, приверженности конституционным принципам Российской
Федерации;
•
развитие личности на стадии начальной социализации, становление правомерного
социального поведения, повышение уровня политической, правовой и
духовно-нравственной культуры подростка;
•
углубление интереса к изучению социально-экономических и политико-правовых
дисциплин;
•
умение получать информацию из различных источников, анализировать,
систематизировать ее, делать выводы и прогнозы;
•
содействие формированию целостной картины мира, усвоению знаний об основных
сферах человеческой деятельности, социальных институтах, нормах регулирования
общественных отношений, необходимых для взаимодействия с другими людьми в
рамках отдельных социальных групп и общества в целом;
•
формирование мотивации к общественно полезной деятельности, повышение
стремления к самовоспитанию, самореализации, самоконтролю;
•
применение полученных знаний и умений в практической деятельности в различных
сферах общественной жизни.
1. РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Освоение содержания учебной дисциплины Обществознание
обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
• личностных:
− сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития общественной науки и практики,
основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
− российская гражданская
идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности
перед Родиной, уважение государственных символов (герба, флага, гимна);
− гражданская позиция в качестве
активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные
права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством
собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и
общечеловеческие, гуманистические и демократические ценности;
− толерантное сознание и поведение в
поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми,
достигать в нем взаимопонимания, учитывая позиции всех участников, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения; эффективно разрешать конфликты;
− готовность и способность к
саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и
идеалами гражданского общества, к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
− осознанное отношение к
профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем;
− ответственное отношение к созданию
семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;
• метапредметных:
− умение самостоятельно определять
цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные
ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
− владение навыками познавательной,
учебно-исследовательской и проектной деятельности в сфере общественных наук,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
− готовность и способность к
самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
ориентироваться в различных источниках социально-правовой и экономической
информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
− умение использовать средства
информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных
и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
− умение определять назначение и
функции различных социальных, экономических и правовых институтов;
− умение самостоятельно оценивать и
принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и
нравственных ценностей;
− владение языковыми средствами:
умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные
языковые средства, понятийный аппарат обществознания;
• предметных:
− сформированность знаний об
обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его
основных сфер и институтов;
− владение базовым понятийным
аппаратом социальных наук;
− владение умениями выявлять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;
− сформированность представлений об основных
тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном
мире;
− сформированность представлений о
методах познания социальных явлений и процессов;
− владение умениями применять
полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых
решений;
− сформированность навыков оценивания
социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа
для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов общественного развития;
− сформированность навыков
оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного
типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов общественного развития.

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение учебной дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 256 часов,
 в
том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 171 час;
самостоятельной
работы обучающегося 85 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
                                                            2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Количество часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

256

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в
  том числе:
практические
  занятия

171

40

Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в
  том числе:
внеаудиторная
  самостоятельная работа

85

85

Итоговая
  аттестация
  в форме дифференцированного зачета

   2

3.  Тематический
план   учебной дисциплины Обществознание

Наименование
разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
  работа

Объем часов,
  час.

Уровень
  освое-
ния

1

2

3

4

Раздел I. Начала
  философских и психологических знаний о человеке и обществе

24

Тема 1.1. Природа человека, врожденные и приобретенные
  качества

Содержание учебного материала:

14

1

Введение.
  Сущность человека. Человек. Индивид. Личность

2

2

2

Место
  и роль человека в системе общественных отношений

2

3

3

Самосознание
  и социальное поведение

2

3

4

Проблема
  познаваемости мира. Истина и её критерии

2

3

5

Свобода
  как условие самореализации личности

1

3

6

Многообразие
  мира общения

1

3

Практические занятия: Человек,
  индивид, личность. Потребности,
  способности и интересы. Мировоззрение.
  Типы мировоззрения.

2

Контрольные
  работы

-

Самостоятельная
  работа

4

1

Подготовка
  доклада (по выбору)  и выполнить презентацию на одну из тем:
-
  Человек как биосоциальное существо
-
  Бытие человека
-
  Соотношение бытия и сознания
-
  Цель и смысл жизни человека
-
  Труд и игра
-
  Общение
-
  Человек, индивид, личность
-
  Духовный мир человека
-
  Деятельность в жизни человека
-
  Познание и человек
-
  Истина в жизни человека
-
  Научное и религиозное познание в жизни человека

Тема 1.2. Общество
  как сложная система

Содержание
  учебного материала:

10

1

Подсистемы и элементы общества

2

2

2

Общество и природа

2

3

3

Типология обществ

1

3

4

Цивилизация и формация

2

3

5

Многообразие современного мира

1

3

Практические занятия: Основные институты общества. Общество и природа.
  Глобализация.

2

Контрольные
  работы

-

Самостоятельная
  работа:

10

2

Составить развёрнутый план на тему
  "Классификация потребностей человека"

3

Составить схему "Типология
  обществ"

4

Подготовить презентацию на тему
  "Развитие общества"

5

Составить развёрнутый план на тему
  "Культура и цивилизация"

Раздел 2. Основы знаний о духовной культуре человека и
  общества

16

Тема 2. 1. Духовная культура личности и общества

Содержание учебного материала

4

1

Духовная культура личности и общества

2

2

2

Субкультура и контркультура

1

3

Практические занятия: Духовная
  культура личности и общества. Виды культуры.

1

Контрольные
  работы

-

Самостоятельная
  работа:

6

6

Написать конспект на тему
  "Молодёжные субкультуры"

7

Написать тезисы на тему "Культура:
  виды культуры, их отличительные признаки"

8

Написать эссе на одно из высказываний
  известного учёного (писателя, философа) о духовной культуре личности и
  общества: например, "Популярное искусство ценно не по пользе, которую
  оно приносит, а по вреду, от которого спасает, доставляя менее грубое
  развлечение ( В. О. Ключевский)"

Тема 2.2.
  Наука и образование в современном мире

Содержание
  учебного материала

6

1.

Наука
  и её роль в современном мире

1

3

2.

Образование
  в современном мире

1

3

Практические занятия: Наука в
  современном мире. Роль образования в жизни человека и общества.

2

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа:

2

9

Составить развёрнутый план на тему
  "Наука и образование в жизни общества"

Тема 2.3. Мораль, искусство и религия как элементы
  духовной культуры

Содержание учебного материала

6

1

Мораль, искусство и религия
  как элементы духовной культуры

2

2

2

Мировые религии

1

3

3

Виды искусств

1

3

Практические занятия:. Мораль.
  Религия. Искусство.

2

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа:

4

10

Составить схему "Мировые и государственные
  религии"

11

Подготовить презентацию на тему
  "Искусство в жизни общества"

РАЗДЕЛ
  3.
ЭКОНОМИКА

40

Тема
  3.1. Экономика и экономическая наука. Экономические системы. Экономическая свобода. Значение
  специализации и обмена. Экономика семьи
Товар и его стоимость.

Содержание учебного материала

8

1

Экономика и экономическая наука.

1

2

2

Рыночная экономика. Экономическое
  содержание собственности

1

3

3

Значение специализации и обмена

1

3

4

Экономический интерес и экономическая свобода

1

3

5

Экономика семьи

1

3

   6

      Понятие
  стоимости товара. Соотношение полезности и стоимости товаров

  1

  3

Практические работы : Экономика как наука. Типы экономических
  систем.

2

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа

4

12

Написать конспект на тему
  "Экономика и экономическая наука"

13

Составить таблицу "Формы
  собственности в РФ"

Тема
  3.2. Рынок. Фирма. Роль государства в экономике

Содержание
  учебного материала

11

1

 Рынок

2

2

2

Предприятие

2

3

3

Спрос,
  предложение, цена

2

3

4

Производство

1

3

5

Предпринимательство

1

3

6

Роль
  государства в экономике

1

3

  Практические занятия:  Факторы спроса и предложения. Функции государства в
  экономике.

2

  Контрольные работы

  Самостоятельная работа

4

14

Написать
  эссе на тему "Рыночная экономика"

15

Составить
  развёрнутый план на тему "Индивидуальное предпринимательство"

Тема 3.3. ВВП,
  его структура и динамика. Труд и заработная плата. Рынок труда и безработица. Деньги, банки, инфляция

Содержание
  учебного материала

16

1

 ВВП,
  его структура и динамика

2

2

2

Труд
  и заработная плата

2

3

3

Безработица
  и занятость. Наемный труд и профессиональные союзы

2

3

4

Банковская
  система

2

3

5

Деньги
  и формы движения денег

2

3

6

Инфляция

2

3

7

Налоги

2

3

Практические
  работы: Причины
  безработицы и трудоустройство.

2

Контрольные
  работы

Самостоятельные
  работы

16

Написать
  реферат на одну из тем:
-
  Экономика и экономическая наука
-
  Экономические системы
-
  Собственность и рыночная экономика
-
  Производство и инвестирование
-
  Индивидуальные предприниматели и юридические лица
-
  Рынок и инфляция
-
  Рынок и монополия
-
  Деньги и инфляция
-
  Государство и экономика
-
  Экономика потребителя
-
  Мировая экономика
-
  Безработица и занятость.

4

17

Подготовить
  презентацию на тему "Рынок: понятие, функции, виды"

Тема 3.4. Основные  проблемы  экономики России.
  Элементы международной экономики

Содержание
  учебного материала

6

1

Становление
  современной рыночной экономики

2

2

2

Организация
  международной торговли

1

3

3

Глобальные
  экономические проблемы

1

3

Практические
  работы : Особенности
  современной экономики России.

2

Контрольные
  работы

Самостоятельная
  работа

2

18

Написать
  тезисы на тему "Международные экономические отношения и Россия"

РАЗДЕЛ
  4. СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

22

Тема 4.1.
  Социальная роль и стратификация

Содержание учебного материала

6

1

Социальная стратификация

2

2

2

Социальная мобильность

1

3

3

Социальная роль и статус

1

3

Практические занятия: Социальная стратификация

2

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа:

8

19

Подготовка
  доклада (по выбору)  и выполнение презентации на одну из тем:
-
  Классификация малых групп.
-
  Классовая система в обществе.
-
  Социальный статус и социальная роль.
-
  Социальное поведение.
-
  Ответственность за нарушение норм семейного права.
-
  Формальный и неформальный контроль.
-
  Социальный конфликт.
-
  Этнические общности.
-
  Межнациональные отношения в современном мире.
-
  Национализм и патриотизм.
   - Семья и её историческое развитие.
   - Проблемы молодёжи в современной
  России.

20

Написать конспект на тему
  "Исторические типы стратификации"

21

Составить
  таблицу "Типы и каналы социальной мобильности"

Тема 4.2.
  Социальные нормы и конфликты

Содержание учебного материала

6

Тема 4.3.Важнейшие
  социальные общности и группы

1

Социальные нормы и социальный  контроль

1

2

2

Девиантное поведение

1

3

3

Социальный конфликт

2

3

Практические занятия: Виды социальных норм.

2

Контрольные работы

Самостоятельная работа

22

Написать конспект на тему "Причины
  и виды девиантного поведения"

4

23

Составить таблицу "Виды социальных
  норм и социального контроля"

Содержание учебного материала

10

1

Особенности социальной стратификации в
  России

1

2

2

Молодёжь и субкультуры

2

3

3

Патриотизм и молодёжный экстремизм

1

3

4

Межнациональные отношения и
  этносоциальные конфликты

2

3

5

Семья и брак

2

3

Практические работы: Социальные
  конфликты. Социальная
  стратификация в современной России.
Межнациональные отношения. Семья в
  современной России.

2

Контрольные работы

Самостоятельная работа

2

24

Написать
  эссе на одно из высказываний известного учёного (писателя, философа) о
  важнейших социальных общностях и группах (молодёжи, семье, нации, классах).

РАЗДЕЛ
  5. ПОЛИТИКА КАК ОБЩЕСТВЕННОЕ ЯВЛЕНИЕ

24

Тема
  5.1. Политика и власть. Государство в политической системе

Содержание учебного материала

12

1

Политическая система
  общества

1

2

2

Государство как политический
  институт

2

3

3

Формы правления государства

1

3

4

Форма государственного
  устройства

2

3

5

Политический режим

2

3

6

Правовое государство

2

3

Практические занятия: Политическая система общества, ее структура

2

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа:

6

25

Составить таблицу "Формы
  государства"

26

Написать тезисы на тему "Признаки
  правового государства"

27

Составить схему "Политическая
  система российского общества"

Тема
  5.2. Участники политического процесса

Содержание учебного материала

12

1

Личность и государство

1

2

2

Гражданское общество и государство

2

3

3

Выборы в демократическом обществе

1

3

4

Политические партии и движения

1

3

5

Политическая идеология. СМИ и общество

1

3

6

Избирательные кампании в Российской
  Федерации

2

3

Практические занятия: Государство в политической системе общества. Функции
  государства. Формы государства. Гражданское
  общество и правовое государство. Избирательное право в Российской Федерации.
Личность и государство

6

Контрольные работы

Самостоятельная работа

28

Составить таблицу "Виды
  избирательных систем"

29

Подготовить презентацию на тему
  "Выборы в демократическом обществе"

30

Написать эссе на тему "политика и
  личность"

РАЗДЕЛ
  6. ПРАВО

45

Тема
  6.1. Правовое
  регулирование общественных отношений

Содержание учебного материала

7

1

Система российского  права

1

2

2

Норма права и правоотношения

1

3

3

Правонарушения

1

3

4

Юридическая ответственность

2

3

Практические занятия: Право в системе социальных норм. Система права. Формы права.

2

Контрольные работы

Самостоятельная работа

4

31

Составить схему "Система
  права"

32

Составить конспект на тему "Состав
  правонарушения"

Тема 6.2. Основы
  конституционного права Российской Федерации

Содержание учебного материала

12

1

Система государственных органов
  Российской Федерации

1

2222

2

Правоохранительные органы Российской
  Федерации

1

3333

3

Основные конституционные права и
  обязанности граждан в России

1

333

4

Экологическое право

1

3333

Практические занятия: Конституционное право. Права и обязанности человека
  и гражданина

4

Контрольные работы

Самостоятельная работа

6

33

Написать тезисы на тему "Высшие
  органы государственной власти и управления в Российской Федерации"

34

Подготовить презентацию на тему
  "Конституционные права и обязанности гражданина РФ"

Тема 6.3. Отрасли
  российского права

Содержание учебного материала

20

1

Гражданское право

3

2

2

Семейное право

3

3

3

Трудовое право

4

3

4

Трудовые споры и порядок их разрешения

1

3

5

Административное и уголовное право

4

3

Практические занятия: Гражданское право. Трудовое право. Административное
  право. Уголовное право.

5

Контрольные работы

Самостоятельная работа

9

35

Подготовить презентацию "Трудовое
  право"

36

Написать тезисы на тему
  "Современная семья и Семейный кодекс РФ"

37

Составить схему "Административные
  взыскания"

38

Написать конспект на тему "Состав
  уголовного преступления"

Тема 6.4.
  Международное право

Содержание учебного материала

6

1

Международное право

2

2

2

Дифференцированный зачёт

2

3332333

Практические занятия:

Контрольные работы

Самостоятельная работа

39

Составить таблицу  "Международные
  организации и международное право"

4

Всего

256

Для характеристики уровня освоения
учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее
изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение
деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3. – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета «Истории и
обществознания».
Оборудование
учебного
кабинета:
- посадочные
места по количеству  обучающихся;                                                                                -
рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-наглядных пособий «Обществознание».

Технические
средства обучения:

- компьютер с выходом
в сеть Интернет;
-
видеопроектор;
-
презентации;
- видеофильмы;
-
электронные пособия.

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные
источники:
Для
обучающихся:

Важенин
А.Г. Обществознание: учебник. – М., 2015. -430 стр.
Важенин
А.Г. Практикум по обществознанию: учеб. пособие. – М., 2015.234 стр.
Горелов
А.А. Обществознание: учебник М. Академия 2012г., -335 с.
Горелов
А.А. Обществознание: практикум М. Академия 2012г., -  157 с.
Горелов
А.А. Основы Философии учебник – М. Академия 2013г., - 320с.
Казанцев
С.Я. Основы права учебник - М. Академия 2013г., -255 с
Певцова
Е.А.  «Право». – М., Академия 2012г., -431с.
Певцова
Е.А. «Право» Практикум. – М., Академия 2012г., - 145 с.
Казанцев
С.Я. Основы права учебник - М. Академия 2013г., - 255 с.
Шкатулла
В.И. Основы правовых знаний – М. Академия 2013г., - 383 с.
Яковлев
А.И. Основы правоведения. Учебник для учащихся НПО – М., 2009г., - 356 Гомола А. И. Экономика
для профессии и специальностей социально- экономического профиля: учебник / А.
И. Гомола, В. Е. Кириллов, П. А. Жанин. – 3-е изд., стр.- М.: Издательский
центр «Академия» 2012г. – 336с.
Гомола
А. И. Экономика для профессии и специальностей социально- экономического
профиля: учебник / А. И. Гомола, В. Е. Кириллов, П. А. Жанин. – 3-е изд., стр.-
М.  «Академия» 2014г. – 144с.
Терещенко
О. Н. Основы экономики: учебник для учащихся учреждений нач. проф. образования
/ О. Н. Т
Учебно-тренировочные
материалы для подготовки к Единому государственному экзамену. Обществознание. –
М., 2016–2019. -234 стр.

Для
преподавателей:
1.
Введение в обществознание: учебник для 8–9 кл. общеобразовательных учреждений /
под ред. Л. Н. Боголюбова. – 8-е изд., перераб. и доп.  – М., 2013. -435 стр.
2.
Методика преподавания обществоведения: учебник для студентов педвузов / под
ред. Л. Н. Боголюбова. – М., 2012. -542 стр.
3.
Готовимся к Единому государственному экзамену. Обществоведение. – М., 2015.
-235 стр.
4.
Певцова Е.А., Важенин А.Г. Теория государства и права: учеб. пособие для УСПО).
– Ростов н/Д, 2012. -564 стр.
5.
Певцова Е.А. Основы правовых знаний. – М., 2011.- 543 стр.
6.
Певцова Е.А. Право. Основы правовой культуры. 10–11 кл.: в 4 ч. – М., 2013.-
232 стр.
7.
Болотина Т.В., Певцова Е.А., Миков П.В., Суслов А.Б., Смирнов В.В. Права
человека. – М., 2011. -223 стр.
8.
Мушинский В.О. Основы правоведения. – М., 2012.- 334 стр.
9.
Яковлев А.И. Основы правоведения. – М., 2011. -233 стр.
Нормативно-правовые источники:
1.
Конституция Российской Федерации. Принята на референдуме 12 декабря 1993
 г. – М., 2009. 46 с.
2.
Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от 21 октября 1994
 г. № 51-ФЗ (в ред. ФЗ от 26.06.2007 № 118-ФЗ)) // СЗ РФ.  –1994. –
№ 32. – Ст. 3301.
3.
Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая) от 26 января 1996
 г. № 14 (в ред. от 24.07.2007 № 218-ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. –
№ 5.   – Ст. 410.
4.
Гражданский кодекс Российской Федерации (часть третья). Раздел V «Наследственное
право» от 26 ноября 2001. № 146-ФЗ от 03.06.2006 № 73-ФЗ, с изм.,
внесенными Федеральным законом от 29.12.2006 № 258-ФЗ) // СЗ РФ. – 2001. –
№ 49. – Ст. 4552.
5.  Гражданский кодекс Российской Федерации (часть четвертая) 18.12.2006
№ 231-ФЗ СЗ РФ , 25.12.2006, № 52 (1 ч.), ст. 5496.
6.
Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации от 14 ноября 2002
№ 138-ФЗ (в ред. от 24.07.2007 № 214-ФЗ) // СЗ РФ. – 2002.    –
№ 46. – Ст. 4532.
7.
Уголовный кодекс Российской Федерации от 13 июня 1996
 г. № 63-ФЗ (в ред. ФЗ от 24.07.2007 № 214-ФЗ)) // СЗ РФ. – 1996. –
№ 25. – Ст. 2954.
8.  Кодекс РФ об административных правонарушениях от 30
декабря 2001 № 195 (в ред. от 24.07.2007 № 218-ФЗ) // СЗ РФ. – 2002.
– № 1. – Ст. 1.
9.
Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001. № 197-ФЗ // СЗ
РФ. – 2009. – № 1. – Ч. 1. – Ст. 3.
10.
Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации от 18 декабря 2001
 г. № 174-ФЗ (в ред. от 24.07.2007 № 214-ФЗ) // СЗ РФ. – 2009. –
№ 52. – Ч.1. – Ст. 4921.
11.
Закон Российской Федерации «Об образовании» 10 июля 1992 .
№ 3266-1 (в ред. ФЗ от 21.07.2007 № 194-ФЗ) / СЗ РФ. – 1996. –
№ 3. – Ст. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном
образовании» от 22 августа 1996 г. № 125-Ф (в ред. ФЗ от
13.07.2009 № 131-ФЗ) // СЗ РФ . – 1996. – № 35. – Ст. 4135.
12.
Федеральный закон «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от 21 декабря 1996
 г. № 159-ФЗ (в ред. ФЗ от 22.08.2004 № 122-ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. –
№ 52. – Ст. 5880.
13.
Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации» (в ред. ФЗ от 30.06.2007 № 120-ФЗ)) // СЗ
РФ. – 1998. – № 31. – Ст. 3802.
14.
Федеральный закон от 24 июня 1999 года № 120-ФЗ «Об основах системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (в ред. от
24.07.2007 № 214-ФЗ) // СЗ РФ. – 1999. – № 26. – Ст. 3177.
15.
Закон Российской Федерации «О защите прав потребителей» от 9 января 1996
 г. № 2 –ФЗ (в ред. от 25.11.2006 № 193-ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. –
№ 3. – Ст. 140.
16.
Федеральный закон «О гражданстве Российской Федерации» от 31 мая 2002
 г. № 62-ФЗ (в ред. ФЗ от 18.07.2006 № 121-ФЗ) // СЗ РФ. – 2002. –
№ 22. – Ст. 2031.
17.
Федеральный закон «О выборах Президента Российской Федерации» от 10 января 2003
 г. № 19-ФЗ (вред. ФЗ от 24.07.2007 № 214-ФЗ) // СЗ РФ. – 2003. –
№ 2. – Ст. 171.

Интернет-ресурсы

http://scoole-mosreg.ru/
- Школьный  портал Московской области
https://e-learning.tspk-mo.ru
Цифровой колледж Подмосковья
www.openclass.ru (Открытый класс: сетевые
образовательные сообщества).
www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов).
www.festival.1september.ru (Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»).
www.base.garant.ru  («ГАРАНТ» —
информационно-правовой портал).
www.istrodina.com (Российский исторический
иллюстрированный журнал «Родина»).

4. Контроль и
оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
Образовательное
учреждение, реализующее подготовку по учебной дисциплине, обеспечивает
организацию и проведение промежуточной аттестации и текущего контроля индивидуальных образовательных достижений –
демонстрируемых обучающимися знаний, умений и навыков.
Текущий контроль проводится преподавателем в процессе проведения
практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Обучение по учебной дисциплине завершается промежуточной
аттестацией в форме дифференцированного контроля.
Формы и методы
промежуточной аттестации и текущего
контроля по учебной дисциплине самостоятельно разрабатываются образовательным
учреждением и доводятся до сведения обучающихся не позднее начала двух месяцев
от начала обучения.
Для промежуточной
аттестации и текущего контроля
образовательными учреждениями создаются фонды оценочных средств (ФОС).
ФОС включают в себя
педагогические контрольно-измерительные материалы, предназначенные для
определения соответствия (или несоответствия) индивидуальных образовательных
достижений основным показателям результатов подготовки (таблицы).

Раздел учебной дисцип
лины

Результаты
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы
  и методы контроля

Раздел
  1. Начала
философских

и
  психологических
знаний
  о человеке и
обществе.

Знать:
-содержание понятия «философия»;
-особенности мифологического сознания людей древности;
-особенности развития и основы  философского учения о человеке с
  древнейших времен до настоящего времени;
-сущность  человека как проблему философии; характеризовать
  историю возникновения и развития философской антропологии;
-соотношение понятий «человек», «индивид»,  «индивидуальность»,
  «личность»
-содержание понятия: «социальная сущность деятельности»;
-особенности творчества как деятельности;
-особенности мыслительной деятельности человека, творчества;
-особенности формирования характера;
-понятие социализации личности, самосознания и социального
  поведения;
-что такое ценности и нормы, цель и смысл жизни;
-понятие и типы мировоззрения;
-особенности обыденного и научного мышления;
-сущность свободы как условия самореализации личности.
-сущность свободы человека и ее ограничителей;
-выбор и ответственность за его последствия.
-основные гражданские качества личности.
-роль человека в группе.
-многообразие мира общения.
-особенности межличностного общения и взаимодействия.
-проблемы межличностного общения в молодежной среде;
-сущность умения общаться;
-что такое толерантность,  межличностные конфликты;
-роль человека в учебной и трудовой деятельности, основные виды
  профессиональной деятельности.
-об обществе как о динамичной системе, состоящей из элементов;
-сущность общественных отношений;
-особенности взаимодействия общества, природы и культуры;
-основные институты общества, их функции.
-общество и природа.
-значение техногенных революций.
-противоречивость воздействия людей на природную среду;
-многовариантность общественного развития –понятия эволюции и
  революции, общественного прогресса;
-соотношение прогресса и регресса;
-в чем заключается смысл и цель истории;
-сущность цивилизационного  и формационного подхода в изучении
  истории;
-основные типологии обществ, их характеристику.

Уметь:
- сравнивать, анализировать, делать выводы, участвовать в
  эвристической беседе, дискуссии;
-работать с документами;
-решать проблемные задания, делать выводы;
-описывать специфические черты философии, выделять разделы
  философии, указывать связь с жизнью;
  -систематизировать сведения, сравнивать, анализировать, делать выводы,
  дискуссии;
-работать с высказываниями;
-решать проблемные задания, делать выводы;
-характеризовать теории происхождения человека и становления
  общества;
-объяснять особенности человечества как результат биологической и
  социальной эволюции, содержание понятий «антропогенез», «социогенен»,
  «антропосоциогенез», «исторический тип», «культура»;
-объяснять взаимосвязь человека, общества и природы и культуры;
-последствия возникающей дисгармонии между природой и обществом;

-анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать
  собственную точку зрения или обосновывать известные;
-анализировать социальную сущность деятельности человека,
  различать объект, субъект и  содержание и результата деятельности;
-выявлять роль и значение мышления в жизни человека, соотносить
  между собой такие понятия, как мышление и язык;
-различать
  факты и мнения, аргументы и выводы.

-Устный
  и письменный опрос;
-тестирование
  по темам;
-контрольные
  работы;
-выполнение
  рефератов, докладов;
-участие
  в исследовательской,
творческой
  работе

Раздел 2. Основы знаний о духовной культуре человека
  и общества

Знать:
-понятие
  культуры;
-
  что такое духовная культура личности и общества, ее значение в общественной
  жизни;
-понятия
  «культура народная, массовая и элитарная, экранная культура»;
-особенности
  молодежной субкультуры;
-проблемы
  духовного кризиса и духовного поиска в молодежной среде;
-формирование
  ценностных установок, идеалов, нравственных ориентиров;
-взаимодействие
  и взаимосвязь различных культур;
-культура
  общения, труда, учебы, поведения в обществе;
-
  понятие этикет;
-учреждения
  культуры;
-государственные
  гарантии свободы доступа к культурным ценностям.
-сущность
  и особенности научного познания;
-понятие
  «наука»;
-Естественные
  и социально-гуманитарные науки;
-значимость
  труда ученого, его особенности;
-образование
  как способ передачи знаний и опыта;
-
  роль образования в жизни современного человека и общества;
-система
  образования в Российской Федерации;
-государственные
  гарантии в получении образования;
-профессиональное
  образование;
-дополнительные
  образовательные услуги, порядок их предоставления.
-понятие
  «мораль». Основные принципы и нормы морали. Гуманизм. Добро и зло. Долг и
  совесть;
-понятие
  «религия» как феномен культуры;
-мировые
  религии. Свобода совести. Религиозные объединения Российской Федерации;
-искусство
  и его роль в жизни людей. Виды искусств;
-основы
  знаний о духовной культуре человека и общества.

Уметь:
-анализировать, отвечать на вопросы;
-работать с текстом учебника, выделять главное, использовать
  ранее изученный материал для решения познавательных задач;
-объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных
  объектов;
-осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной
  информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы;
-разъяснять, апеллируя конкретными примерами, социальную структуру
  любого общества, осуществлять поиск социальной информации.
-решать творческие задачи по проблемам ориентации человека в
  сложных процессах;
-описывать траекторию личностного духовного роста;
-систематизировать социальную информацию по теме;
-работать в группе, выступать публично;
-участвовать  в дискуссии, работать с документами; формулировать
  собственные суждения и аргументы по определенным проблемам.
-подбирать
  социальные факты,  вписывать их в  конкретно-исторический
  контекст;
-осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной
  информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы;
-разъяснять, апеллируя конкретными примерами, социальную
  структуру любого общества, осуществлять поиск социальной
  информации;
-решать творческие задачи по проблемам ориентации человека в
  сложных процессах;
-описывать траекторию личностного духовного роста;

-Устный
  и письменный опрос;
-тестирование
  по темам;
-контрольные
  работы;
-выполнение
  рефератов, докладов;
-участие
  в исследовательской,
творческой
  работе

Раздел 3. Экономика

Знать:

-основы
  экономической науки;
-главные
  вопросы экономики;
-сущность
  потребностей;
-понятия
  выбора и альтернативной стоимости;
-принцип
  ограниченности ресурсов;
-основные
  измерители экономической деятельности;
-главные
  вопросы экономики;
-факторы
  производства;
-понятия
  разделения труда, специализации и обмена;
-типы
  экономических систем и их признаки;
-рациональный
  потребитель;
-принципы
  защиты прав потребителя;
-основные
  доходы и расходы семьи;
-реальный
  и номинальный доход, сбережения.
Уметь:
-анализировать, отвечать на вопросы;
-работать с текстом учебника, выделять главное, использовать
  ранее изученный материал для решения познавательных задач;
-объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных
  объектов;
-осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной
  информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы;
-разъяснять, апеллируя конкретными примерами, социальную
  структуру любого общества, осуществлять поиск социально-экономической
  информации;
-решать творческие задачи по проблемам ориентации человека в
  сложных процессах;
-описывать траекторию личностного духовного роста;
-систематизировать социальную информацию по теме;
-систематизировать
  материал в форме сравнительной таблицы;
-работать в группе, выступать публично;
-участвовать  в дискуссии, работать с документами;
-подбирать
  социальные факты,  вписывать их в  конкретно-исторический
  контекст;
-формулировать собственные суждения и аргументы по определенным
  проблемам.

Знать

-сущность
  рынка одного товара;
-понятия
  спроса и предложения;
-сущность
  факторов спроса и предложения;
-сущность
  рыночного равновесия, основных рыночных структур;
-значение
  и роль фирм в экономике;
-понятие
  издержек, выручки, прибыли, производительности труда;
-основные
  организационные формы бизнеса в России;
-основные
  источники финансирования бизнеса;
-сущность
  рынка ценных бумаг,  акции, облигации, фондовый рынок;
-основы
  менеджмента и маркетинга;
-частные
  и общественные блага;
-внешние
  эффекты, функции государства в экономике;
-виды
  налогов;
-государственные
  расходы;
-государственный
  бюджет;
-государственный
  долг;
-основы
  налоговой политики государства.
Знать:
-понятие
  ВВП и его структуру;
-сущность
  экономического роста и развития;
-теорию
  экономических циклов;
-понятие
  спроса на труд и его факторов;
-понятие
  предложения  и факторы предложения труда;
-историю,
  сущность, роль профсоюзов и государства на рынках труда, сущность
  человеческого капитала;
-понятие
  безработицы, ее причины и экономические последствия;
-сущность
  и функции денег;
-понятие
  процента, банковской системы.
-сущность
  инфляции, ее виды, причины и последствия;
-о
  комплексе антиинфляционных мер;
-об
  основах денежной политики государства.
Знать:
-особенности
  становления современной рыночной экономики России;
-сущность
  и особенности современной экономики России;
-сущность
  экономической политики Российской Федерации;
-место
  Россия в мировой экономике;
-принципы
  организации международной торговли;
-сущность
  государственной политики в области международной торговли;
-сущность
  курсов валют;
-понятие
  глобальных экономических проблем, их значение;

Уметь:
-анализировать, отвечать на вопросы;
-работать с текстом учебника, выделять главное, использовать
  ранее изученный материал для решения познавательных задач;
-объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных
  объектов;
-осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной
  информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы;
-разъяснять, апеллируя конкретными примерами, социальную
  структуру любого общества, осуществлять поиск социально-экономической
  информации.
-решать творческие задачи по проблемам ориентации человека в
  сложных процессах;
-описывать траекторию личностного духовного роста;
-систематизировать социально-экономическую  информацию по теме;

-систематизировать
  материал в форме сравнительной таблицы;
-подбирать
  социальные факты,  вписывать их в  конкретно-исторический
  контекст;
-работать в группе, выступать публично;
-участвовать  в дискуссии, работать с документами;
-формулировать собственные суждения и аргументы по определенным
  проблемам.

-Устный
  и письменный опрос;
-тестирование
  по темам;
-контрольные
  работы;
-выполнение
  рефератов, докладов;
-участие
  в исследовательской,
творческой
  работе

Раздел
  4. Социальные
Отношения.

Знать:
-сущность
  социальных отношений;
-понятие
  о социальных общностях и группах;
-понятие
  о социальной  стратификации;
-о
  социальной мобильности;
-сущность
  социальной роли;
-соотношение
  личностного «Я» и социальной роли;
-многообразие
  социальных ролей в юношеском возрасте;
-основные
  социальные роли человека в семье и трудовом коллективе;
-понятие
  о социальном статусе и престиже;
-сущность
  престижности профессиональной деятельности;
-сущность
  социального контроля;
-виды
  социальных норм и санкций;
-сущность
  самоконтроля;
-что
  такое девиантное поведение, его формы, проявления;
-особенности
  профилактики негативных форм девиантного поведения среди молодежи;
-в
  чем заключается опасность наркомании, алкоголизма;
-сущность
  социальной  и личностной значимости здорового образа жизни;
-понятие
  социального конфликта;
-причины
  и истоки возникновения социальных конфликтов;
-позитивное
  и деструктивное в конфликте;
-пути
  разрешения социальных конфликт;
-особенности
  социальной стратификации в современной России;
-демографические,
  профессиональные, поселенческие и иные группы;
-что
  такое молодежь как социальная группа.
-особенности
  молодежной политики в Российской Федерации;
-основные
  этнические общности;
-особенности
  межнациональных отношений, этносоциальных конфликтов, пути их разрешения;
-конституционные
  принципы национальной политики в Российской Федерации;
-что
  такое брак,  семья как малая социальная группа;
-проблема
  неполных семей, пути решения;
-о
  современной демографической ситуации в Российской Федерации.

Уметь:
-анализировать, отвечать на вопросы;
-работать с текстом учебника, выделять главное, использовать
  ранее изученный материал для решения познавательных задач;
-объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных
  объектов;
-осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной
  информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы;
-разъяснять, апеллируя конкретными примерами, социальную
  структуру любого общества, осуществлять поиск социальной
  информации.
-решать творческие задачи по проблемам ориентации человека в
  сложных процессах;
-описывать траекторию личностного духовного роста;
-систематизировать социальную информацию по теме;
-работать в группе, выступать публично;
-участвовать  в дискуссии, работать с документами;
-систематизировать
  материал в форме сравнительной таблицы;
-подбирать
  социальные факты,  вписывать их в  конкретно-исторический
  контекст;
-формулировать собственные суждения и аргументы по определенным
  проблемам.

-Устный
  и письменный опрос;
-тестирование
  по темам;
-контрольные
  работы;
-выполнение
  рефератов, докладов;
-участие
  в исследовательской,
творческой
  работе

Раздел
  5. Политика
как
  общественное
явление

Знать

-понятие
  власти, типы общественной власти;
-сущность
  политики как общественного явления;
-сущность
  политической системы, ее внутренней структуры;
-основные
  политические институты;
-роль
  государства как политического института, основные признаки государства;
-что
  такое государственный суверенитет;
-внутренние
  и внешние функции государства;
-особенности
  функционального назначения современных государств;
-что
  такое межгосударственная интеграция, формирование надгосударственных
  институтов – основные особенности развития современной политической системы;
-формы
  государства: формы правления, территориально-государственное устройство,
  политический режим;
-типологию
  политических режимов;
-сущность
  демократии, ее основные ценности и признаки, историю становления
  демократических обществ;
-условия
  формирования демократических институтов и традиций;
-особенности
  демократии в современных обществах;
-что
  такое правовое государство, его понятие и признаки;
-взаимодействие
  личности и государства;
-сущность
  политического статуса личности;
-что
  такое политическое участие и его типы;
-в
  чем заключаются причины и особенности экстремистских форм политического
  участия;
-сущность
  политического лидерства;
-соотношение
  лидеров и ведомых;
-сущность
  политической элиты, особенности ее формирования в современной России;
-сущность
  гражданского общества и государства, гражданские инициативы;
-становление
  институтов гражданского общества и их деятельность в Российской Федерации;
-отличительные
  черты выборов в демократическом обществе;
-что
  такое абсентеизм, его причины и опасность;
-особенности
  избирательной кампании в Российской Федерации;
-основные
  политические партии и движения, их классификацию;
-современные
  идейно-политические системы: консерватизм, либерализм, социал-демократия,
  коммунизм, их признаки;
-механизм
  законодательного регулирования деятельности партий в Российской Федерации;
-роль
  средств массовой информации в политической жизни общества;
-влияние
  СМИ на позиции избирателя во время предвыборных кампаний;
-характер
  информации, распространяемой по каналам СМИ.

Уметь:
-подбирать
  социальные факты,  вписывать их в  конкретно-исторический
  контекст;
-анализировать, отвечать на вопросы;
-работать с текстом учебника, выделять главное, использовать
  ранее изученный материал для решения познавательных задач;
-объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных
  объектов;
-сравнивать, анализировать, делать выводы;
-разъяснять, апеллируя конкретными примерами, социальную
  структуру любого общества, осуществлять поиск социальной
  информации.
-решать творческие задачи по проблемам ориентации человека в
  сложных процессах;
-систематизировать
  материал в виде схемы-кластера, осуществлять комплексный поиск социальной    информации, представленной
  в   различных знаковых системах;
-работать в группе, выступать публично;
-участвовать  в дискуссии, работать с документами;
-формулировать собственные суждения и аргументы по определенным
  проблемам.

-Устный
  и письменный опрос;
-тестирование
  по темам;
-контрольные
  работы;
-выполнение
  рефератов, докладов;
-участие
  в исследовательской,
творческой
  работе;

Раздел № 6. Право

Знать:
-основные
  понятия темы: юриспруденция как общественная наука; цели и задачи изучения
  права в современном обществе.
-роль
  права в системе социальных норм;
-правовые
  и моральные нормы;
-систему
  права: основные институты, отрасли права; частное и публичное право;
-основные
  формы права
-нормативные
  правовые акты и их характеристику;
-порядок
  принятия и вступления в силу законов в РФ
-нормативные
  правовые акты и их характеристику;
-порядок
  принятия и вступления в силу законов в РФ
-действие
  нормативных правовых актов во времени, в пространстве и по кругу лиц.
-правовые
  отношения и их структуру;
-правомерное
  и противоправное поведение.
-виды
  противоправных поступков;
-понятие
  юридической  ответственности  и ее задач.
-конституционное
  право как отрасль российского права. Основы конституционного строя Российской
  Федерации.
-система
  государственных органов Российской Федерации. Законодательная власть.
  Исполнительная власть.
-институт
  президентства.
-местное
  самоуправление.
-правоохранительные
  органы Российской Федерации.
-судебная
  система Российской Федерации. Адвокатура. Нотариат.
-понятие
  гражданства.
-порядок
  приобретения и прекращения гражданства в РФ.
-основные
  конституционные права и обязанности граждан в России.
-право
  граждан РФ участвовать в управлении делами государства.
-формы
  и процедуры избирательного процесса.
-право
  на благоприятную окружающую среду.
-гарантии
  и способы защиты экологических прав граждан
-юридическая
  ответственность за экологические правонарушения.
-обязанность
  защиты Отечества. Основания отсрочки от военной службы. Право на
  альтернативную гражданскую службу. Права и обязанности налогоплательщика.
-основы
  гражданского права и гражданских правоотношений.
-имущественные
  права.
-право
  собственности.
-основания
  приобретения права собственности: купля-продажа, мена, наследование, дарение.
-личные
  неимущественные права граждан: честь, достоинство, имя.
-способы
  защиты имущественных и неимущественных прав.
-защита
  прав потребителей.
-семейное
  право и семейные правоотношения.
-правовое
  регулирование образования.
-трудовое
  право и трудовые правоотношения
-коллективный
  договор.
-роль
  профсоюзов в трудовых правоотношениях. Трудовые споры.
-заработная
  плата.
-правовые
  основы социальной защиты и социального обеспечения.

Уметь:
-решать
  практические задачи, применять
  знания для решения жизненных   проблем, возникающих     в     социальной  деятельности;
-систематизировать социальную информацию по теме;
-работать в группе, выступать публично;
-участвовать  в дискуссии, работать с документами;
-формулировать собственные суждения и аргументы по определенным
  проблемам;
-подготовить
  устное  выступление, творческую работу по социальной проблематике;
-работать с источниками   социальной
  информации с   использованием
  современных средств коммуникации;
-критически    осмысливать  полученную
  информацию.
-анализировать,
  отвечать на вопросы;
-работать с текстом учебника, выделять главное, использовать
  ранее изученный материал для решения познавательных задач;
-объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных
  объектов;
-осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной
  информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы;
- разъяснять, апеллируя конкретными примерами, социальную
  структуру любого общества, осуществлять поиск социальной
  информации.
-
решать творческие задачи по проблемам ориентации человека в
  сложных процессах;
-описывать траекторию личностного духовного роста;

-Устный
  и письменный опрос;
-тестирование
  по темам;
-контрольные
  работы;
-выполнение
  рефератов, докладов

Оценка индивидуальных образовательных
достижений по результатам текущего
контроля производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица).

Процент
  результативности (правильных ответов)

Качественная
  оценка индивидуальных образовательных достижений

балл
  (отметка)

вербальный
  аналог

90
  ÷ 100

5

отлично

80
  ÷ 89

4

хорошо

70
  ÷ 79

3

удовлетворительно

менее
  70

2

не
  удовлетворительно

На этапе промежуточной
аттестации по медиане качественных оценок индивидуальных образовательных
достижений экзаменационной комиссией определяется интегральная оценка освоенных
обучающимися профессиональных и общих компетенций как результатов освоения учебной
дисциплины.

Правила определения основных показателей
результатов подготовки:
1.
Основные
показатели результатов подготовки должны вытекать из профессиональных (общих)
компетенций как результат выполнения действий.
2.
Основные
показатели результатов подготовки могут отражать как комплексный результат
деятельности (характеризующий целостный опыт деятельности), так и элементарный
результат выполнения отдельный действий и/или операций
3.
Дескриптор
основного показателя результата подготовки формулируются с помощью отглагольных
существительных, стоящих вначале предложения.
4.
Формулировка
дескриптора основного показателя результата подготовки должна быть:
-
ясной
и понятной: использование доступных понятий, учет понимания их значений в
контексте деятельности; простые предложения и стиль изложения, в то же время не
обедняющие языковой опыт обучающихся; логичность (последовательность,
непротиворечивость);
четкой
и конкретной, способствующей однозначному пониманию качественных и
количественных характеристик результата деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по Обществознанию  2020 МЦИ.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО образования Московской

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: Рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: − готовность и способность к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; сознательное отношение…

alt: − умение определять назначение и функции различных социальных, экономических и правовых институтов; − умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских…

alt: Рекомендуемое количество часов на освоение учебной дисциплины: максимальной учебной нагрузки обучающегося 256 часов, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 171 час; самостоятельной работы…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тематический план учебной дисциплины

alt: Основные проблемы экономики

alt: Тема 4.2. Социальные нормы и конфликты

alt: Содержание учебного материала 12 1

alt: Содержание учебного материала 7 1

alt: Тема 6.4. Международное право

alt: Уголовно-процессуальный кодекс

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: Знать: -содержание понятия «философия»; -особенности мифологического сознания людей древности; -особенности развития и основы философского учения о человеке с древнейших времен до настоящего времени; -сущность человека…

alt: Уметь: - сравнивать, анализировать, делать выводы, участвовать в эвристической беседе, дискуссии; -работать с документами; -решать проблемные задания, делать выводы; - описывать специфические черты философии, выделять…

alt: Раздел 3. Экономика Знать: -основы экономической науки; -главные вопросы экономики; -сущность потребностей; -понятия выбора и альтернативной стоимости; -принцип ограниченности ресурсов; -основные измерители экономической деятельности; -главные…

alt: Знать: -понятие ВВП и его структуру; -сущность экономического роста и развития; -теорию экономических циклов; -понятие спроса на труд и его факторов; -понятие предложения и факторы…

alt: Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам т екущего контроля производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица)

alt: - языковой опыт обучающихся; логичность (последовательность, непротиворечивость); четкой и конкретной, способствующей однозначному пониманию качественных и количественных характеристик результата деятельности.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУД.10 ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ по профессии 09.01.03 Мастер по обработке цифровой информации


file_name: Типы химических реакций.pdf

title: Типы химических реакций