extracted_text:
ГОБОУ
Мурманская КШИ № 3
Авторская
методическая разработка педагога: Майсей Елены Владимировны

Интерактивное
видео

https://www.Learnis.ru/452807/
              Сильные духом крепче стены.

Видео выполнено для учащихся начальной школы. Его
можно использовать как самостоятельную тему внеклассного занятия по форме:
смотрим, обсуждаем, делаем выводы или в дополнение к занятию посвящённому дню
Победы.

Инструкция: Видео смотреть внимательно. Обращайте
внимание как зовут персонажей. Кого они встречают. Что находят. Кого слушают.
Видео будет прерываться. Будут задаваться вопросы, на которые необходимо
ответить. После просмотра видео будет виден результат на сколько вы были
внимательны.

МУРМАНСК
2021

Скачано с www.znanio.ru

file_name: интерактивное видео для начальной школы.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Сильные духом крепче стены (интерактивное видео)


extracted_text:
РАССМОТРЕНО

На заседании
  МО
  Протокол № ____ от                                                                                «
  ____»_________2017

СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по ВР

  Набокова Л.Г.
« ____»_________2017

УТВЕРЖДЕНО
Директор школы:
__________А.Ф.Чуричева
«____»_____________2017

ПЛАН  ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ
1 «А» КЛАСС

Составитель:
Новоженникова
Л.В.
Классный
руководитель
1
«А» класса

Суслово
 2017

Характеристика класса
В 1 «Б» классе 17
человек, из них 9 девочек и 8 мальчиков. До поступления в 1 класс почти все
дети посещали подготовительную группу детского сада. Лишь одна девочка детский
сад не посещала (Щербинина Галина).
Дети подвижны,
шумны. Поэтому свою работу  на этапе адаптации первоклассников вижу в их
сплочении, привитии интереса к учёбе, желания идти в школу, кроме этого
необходимо познакомить  и приучить ребят к правилам поведения в школе.
По результатам исследования
многие дети имеют высокий уровень готовности к школе: Щербинина Галина,
Боровков Кирилл, Порошина Ксения, Петрова Полина, Едаков Роман, Глушкова
Виктория, Попова Виктория. Эти дети с первых дней заняли активную позицию в
классе, внимательны, аккуратны, старательны.
Однако есть дети,
с первых дней требующие к себе особого внимания.  Неусидчивы и невнимательны
на уроках: Гриньков Константин, Манин Антон, Зантария Андрей.
Они требуют
постоянного внимания со стороны учителя.
Все обучающиеся
класса  охвачены занятиями по внеурочной деятельности, они занимаются в
музыкальной школе, в центре досуга молодежи и т.д.
В классе три
многодетные семьи: Гуськовы, Поздняковы, Киселевы (Новикова). Все семьи
благополучные и дети имеют все необходимое для обучения и воспитания.

Цели воспитательной работы в классе:
-
Создать условия, способствующие обеспечению доступности качественного
образования, нравственному, интеллектуальному и физическому развитию
обучающихся и успешности каждого участника воспитательного процесса.
Задачи воспитательной работы в классе:
-
формировать эмоционально-положительное отношение к обучению, знаниям,
деятельности;
-
воспитывать гражданско-патриотические качества личности через воспитательный
потенциал урока и внеклассных мероприятий;
-
развивать творческие способности обучающихся.
Основные направления воспитательной
работы:
-
изучение личности ребенка на уроках и внеурочное время путем наблюдения за
детьми, бесед;
-
организация консультативной помощи отдельной группе учащихся по предметам;
-
проведение внеклассных мероприятий, расширяющих кругозор детей;
-
выработка совместной политики и тактики помощи ребенку со стороны семьи;
-
развитие умственных и художественных способностей;
-
помочь детям включиться в учебный процесс, добиваться активного участия детей в
общественной жизни класса и школы;
-
проводить работу по усвоению правил для обучающихся, укреплять детский
коллектив;
-
работать над созданием коллектива через индивидуальный подход к каждому ребенку
и через общие дела;
-
создать родительский актив класса и привлечь родителей к внеурочным делам
класса;
-
открывать детям мир прекрасного в природе, воспитывать интерес к искусству,
развивать выразительность чтения, любовь к музыке, литературе;
-
воспитывать личность безопасного типа;
-
продолжить работу по привитию гигиенических навыков и умений, культуры
поведения в школе, общественных местах, учить заботиться об охране и укреплении
своего здоровья.
Социальный
паспорт класса

№
П/п

ФИО
уч-ся

ФИО родителей

Номер телефона, адрес

Образование, место работы

1

Боровков Кирилл
  Константинович

Боровкова Мария
  Михайловна
Боровков
  Константин Владимирович

89043742243

89609008889
С. Суслово, ул.
  Стройка, 21-10

Высшее,
  «Сусловский СДК»
Высшее, старший
  осмотрщик ремонтник

2

Глушкова Виктория
  Андреевна

Глушкова Вера
  Анатольевна
Глушков Андрей
  Борисович

89069350686

89059051515
С. Суслово,
  ул.Школьная 10-1

Высшее,
  зав.аптекой
Высшее,
  врач-стоматолог

3

Горбунова
  Вероника Евгеньевна

Кириенко
  Анастасия Сергеевна
Горбунов Евгений
  Александрович

89609347933

89069293607
С.Суслово, ул.Лесная,
  16-2

Среднее,
  мл.воспитатель «Ёлочка»
Среднеспециальное,
  вахта, рамщик

4

Гриньков
  Константин Викторович

Гринькова
  Маргарита Сергеевна
Гриньков Виталий
  Александрович

89511778946

89059621115
С. Суслово, ул.
  Школьная, 35

Основное общее,
  младший воспитатель
Среднее
  техническое, монтер пути

5

Гуськова Евгения
  Евгеньевна

Гуськова Татьяна
  Сергеевна
Гуськов Евгений
  Викторович

89530622133

89521651691
С.Суслово, ул.Почтовая,
  44

Основное общее, уборщица

Основное общее,
  водитель

6

Докунова
  Анжелика Михайловна

Докунова Ирина
  Геннадьевна
Докунов Михаил
  Александрович

89530667165

89609334181
С.Суслово, ул.Горняцкая,
  12-2

Среднее,
  санитарка, «Дом милосердия»
Среднее, МВД,
  ОВППСП

7

Едаков Роман
  Дмитриевич

Едакова Елена
  Валерьевна
Едаков Дмитрий
  Александрович

89059628934

89609016043
С.Суслово,
  ул.Весенняя, 13-2

Среднее,
  мед.сестра
Среднее, монтер
  пути ОАО РЖД

8

Зантария Андрей
  Владимирович

Зантария Надежда
  Николаевна
Зантария
  Владимир Николаевич

89049651989

89235251566
С.Суслово, ул.
  Трактовая, 108

Высшее, логопед,
  «Ёлочка»
Ср.проф. ОООРЖД,
  монтер пути

9

Манин Антон
  Романович

Манина Алена
  Содарисламовна
Манин Роман
  Александрович

89515824402

89505999269
С.Суслово, ул.Гагарина,
  40

Основное общее,
  временно безработная
Основное общее,
  «Дом Милосердия»

10

Надкерничный
  Артем Сергеевич

Надкерничная
  Екатерина Сергеевна
Остапенко Роман
  Николаевич (отчим)

89069218456

89617188696
С. Суслово, ул.Стройка,
  22-21

Среднеспециальное,
  оператор-кассир, ООО «Перекресток Ойл»
Среднеспециальное,
  ООО «КитТранс»

11

Новикова Регина
  Максимовна

Киселева
  Маргарита Николаевна

89515823560
С.Суслово,
Ул. Трактовая 55

Среднее проф.,
  сортировщик ООО «Сусловский ЛПК»

12

Петрова Полина
  Владимировна

Петрова Мария
  Владимировна

89235168645,
  с.Суслово, ул.Горняцкая, 23-1

Основное общее,
  сторож-дворник, д/с «Ёлочка»

13

Поздняков
  Александр Станиславович

Позднякова
  Наталья Сергеевна
Габриков
  Станислав Анатольевич

89512285964

89512285991
С.Суслово, ул.
  Горняцкая 1-1

Среднее,
  сортировщик, «Сусловский ЛПК»
Среднее,
  станочник, «Сусловский ЛПК»

14

Попова Виктория
  Сергеевна

Попова Оксана
  Анатольевна
Попов Сергей
  Витальевич

89511734677

89235170793
С.Суслово, ул.Школьная,
  21-1

Среднее, мед.сестра,
  «Дом Милосердия»
Среднее,
  дежурный по переезду, ПЧ-1

15

Порошина Ксения
  Николаевна

Порошина
  Анастасия Александровна
Порошин Николай
  Сергеевич

89069825298

89095102534
С.Суслово, ул.
  Стройка, 13-8

Высшее,
  гл.бухгалтер, ООО «Кедр»
Высшее, ген.директор
  ООО «Кедр»

16

Снимщикова
  Марина Алексеевна

Чурилова Наталья
  Сергеевна
Снимщиков
  Алексей Николаевич

89516091904

89511854520
С.Суслово, ул.Стройка,
  14-2

Среднее,
  сортировщица, Сусловский леспромхоз
среднее, ИП
  Иволин, вальщик

17

Щербинина Галина
  Константиновна

Щербинина Ольга
  Николаевна
Щербинин
  Константин Юрьевич

89001066795

89001010677
С.Суслово,
  ул.Садовая, 14-2

Среднеспециальное,
  временно безработная
Среднеспециальное,
  водитель

План
– сетка мероприятий
Сентябрь

Направление работы

Мероприятия

Ответственный

Нравственное воспитание

Путешествие
  «Моя школа»
Классный
  час по ПДД

Классный
  руководитель

Профилактическое

Неделя
  безопасности дорожного движения.

Родительский
  комитет
Классный
  руководитель

Развитие самоуправления учащихся

Выбор
  актива класса.
Акция
  «Чистая школа»  (сменная обувь).
Дежурство
  в классе.

Классный
  руководитель,
ученики
  класса.

Художественно – эстетическое   воспитание

Конкурс поделок
  и букетов «Чудеса Осени»
Акция «Поздравительная
  открытка»

Классный
  руководитель

Гражданско-патриотическое воспитание

Уроки
  памяти «Трагедия Беслана»

Классный
  руководитель

Октябрь

Направление работы

Мероприятия

Ответственный

Гражданско-патриотическое воспитание

Праздник
  «Посвящение в первоклассники»
Праздник
  «Мы закончили первую четверть»

Классный
  руководитель,
родительский
  комитет

Профилактическое

Неделя
  «За здоровый образ жизни»

Родительский
  комитет, классный руководитель.

Развитие самоуправления учащихся

Дежурство
  в классе.

Классный
  руководитель,
ученики
  класса.

Художественно – эстетическое   воспитание

КТД
  « День матери»
Ярмарка « Волшебство маминых и
  бабушкиных рук»

Классный
  руководитель

Экологическое воспитание.

Уход
  за комнатными растениями

Классный
  руководитель

Интеллектуальное

Викторина
  «По дорогам сказок»

Классный
  руководитель.

Ноябрь

Направление работы

Мероприятия

Ответственный

Нравственное воспитание

Мамин
  праздник.

Классный
  руководитель.

Профилактическое

Конкурс
  рисунков «Это дядя Светофор».
Праздник
  «Посвящение в пешеходы»

Классный
  руководитель, Педагог-организатор

Развитие самоуправления учащихся

Дежурство
  в классе.

Классный
  руководитель,
ученики
  класса.

Экологическое воспитание.

Игра
  «Ключ старого леса»
Занятие
  «Кто в краю живёт? Что в краю растёт?»

Классный
  руководитель

Спортивно-оздоровительное

Конкур
  подвижных игр

 Классный
  руководитель

Декабрь

Направление работы

Мероприятия

Ответственный

Гражданско-патриотическое воспитание

10
  декабря - День прав человека.
День
  краеведения

Классный
  руководитель

Нравственное воспитание

 Школа
  хороших манер.

Классный
  руководитель,
ученики
  класса.

Профилактическое

Игра
  – конкурс «Что? Где? Когда?» (ПДД)

Классный
  руководитель.

Развитие самоуправления учащихся

Оформление
  классной комнаты к новому году.
Дежурство
  в классе.

День
  рождения т/о «Свежий ветер».

Классный
  руководитель,
ученики
  класса.

Экологическое воспитание.

Занятие
  «40 вопросов с подвохом».

Классный
  руководитель

Художественно – эстетическое   воспитание

Праздник
 «Новогодний карнавал»
Конкурс «Новогодний
  костюм и его творческая защита»

Классный
  руководитель.

Январь

Направление работы

Мероприятия

Ответственный

Нравственное воспитание

Классный
  час «Весёлая компания, удвой своё внимание!»

Классный
  руководитель

Гражданско-патриотическое воспитание

Единый  урок
  гражданственности
 «Моя малая
  Родина»

Классный
  руководитель,
ученики
  класса.

Экологическое воспитание.

Коварная
  викторина «ДА» или «НЕТ».

Классный
  руководитель

Февраль

Направление работы

Мероприятия

Ответственный

Гражданско-патриотическое воспитание

23февраля-День
  защитников Отечества.
Классный
  час «Наши защитники»

Классный
  руководитель.

родительский
  комитет

Нравственное воспитание

 Классный
  час «Без друзей меня чуть - чуть»

Классный
  руководитель,
ученики
  класса.

Развитие самоуправления учащихся

Работа
  в творческих группах
Дежурство
  в классе

Классный
  руководитель, ученики класса.

Художественно – эстетическое   воспитание

Выставка
  рисунков «На страже Родины»

Классный
  руководитель

Экологическое воспитание.

Игра
  – разминка «Весёлые вороны»

Классный
  руководитель

Март

Направление работы

Мероприятия

Ответственный

Нравственное воспитание

Праздник
  бабушек и мам.

Классный
  руководитель

Профилактическое

Классный
  час «Советы Владимира Маяковского»

Классный
  руководитель

Развитие самоуправления учащихся

Работа
  в творческих группах
Дежурство
  в классе.
Трудовой
  десант (уборка класса)

Классный
  руководитель.

Художественно – эстетическое   воспитание

Акция «Поздравительная открытка»

Классный
  руководитель,
ученики
  класса.

Интеллектуальное

Загадки
  по мотивам сказок Г. Х Андерсена
Праздник
  «Прощание с Азбукой»

Классный
  руководитель

Апрель

Направление работы

Мероприятия

Ответственный

Гражданско-патриотическое воспитание

Единый  урок гражданственности
«История
  Российской Армии»

Классный
  руководитель.

Профилактическое

7
  апреля- всемирный день здоровья.

Классный
  руководитель.

Развитие самоуправления учащихся

Работа
  в творческих группах
Дежурство
  в классе.

Классный
  руководитель,
ученики
  класса.

Экологическое воспитание.

Чудо
  рядом с тобой. Поговорим о погоде.

Классный
  руководитель.

Спортивно-оздоровительное

 Фестиваль
  «Школьная минута славы»

Классный
  руководитель
Родительский
  комитет

Интеллектуальное

Викторина
  «Бюро сказочных находок»

Классный
  руководитель

Май

Направление работы

Мероприятия

Ответственный

Гражданско-патриотическое воспитание

Фестиваль
  патриотической  песни
«Красная
  гвоздика».

Классный
  руководитель.
родители

Нравственное воспитание

Выставка
  рисунков «День Победы»

Классный
  руководитель

Профилактическое

 Просто
  это знак такой (ПДД)

Классный
  руководитель.

Развитие самоуправления учащихся

Проведение
  Недели Добра
Работа
  в творческих группах
Дежурство
  в классе.

Ученики
  класса.

Экологическое воспитание.

Познавательная
  игра «Рыбы, птицы, звери»

Классный
  руководитель.

Спортивно-оздоровительное

Туристический
  поход

Родительский
  комитет

ТЕМАТИКА
РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ

Организационное
  родительское собрание «Как  здорово, что все мы здесь сегодня собрались»
Помощь
  родителям в организации труда первоклассника.

сентябрь

Индивидуальные
  беседы по адаптации обучающихся.

ноябрь

Жизнь
  ребёнка и его успехи в школе. Помощь родителям в вопросах успеваемости.

декабрь

Праздничные
  посиделки: «Наступает Рождество!».

январь

Наши
  папы-лучше всех!

февраль

Индивидуальные
  беседы: Как помочь ребёнку стать внимательным?

март

Организационное
  родительское собрание «По итогам 1 года учебы»

май.

Планирование работы с группой риска в течение
года:
- индивидуальные беседы с родителями и учащимися;
- индивидуальные консультации по
исправлению речи;
- проведение психотренингов с родителями и
детьми;
- проведение игр и мероприятий,
направленных на адаптацию в классном коллективе.

Неполные семьи

№
п/п

ФИО обуч-ся

ФИО родителей

Место работы родителей

Домашний адрес, телефон

1

Петрова Полина Владимировна

Петрова Мария
  Владимировна

Сторож-дворник,
  МБДОУ «Ёлочка»

89235168645,
  с.Суслово, ул.Горняцкая, 23-1

2

Новикова Регина
  Максимовна

Киселева
  Маргарита

Сортировщица,
  ООО «Сусловский ЛПК»

89515823560,
  с.Суслово, ул.Трактовая, 55

file_name: пвр 1а класс.docx

alt: РАССМОТРЕНО

alt: Цели воспитательной работы в классе: -

alt: Февраль Направление работы

alt: Гражданско-патриотическое воспитание

alt: Планирование работы с группой риска в течение года: - индивидуальные беседы с родителями и учащимися; - индивидуальные консультации по исправлению речи; - проведение психотренингов с…

title: План воспитательной работы 1 класс


extracted_text:
Жили в
одном лесу звери. Хорошо жили, дружно. Одно было плохо — не давал им спокойно
жить царь зверей Лев. Каждый день нападал он на кого-нибудь из них и съедал.
День и ночь тряслись звери от страха — не знают, кого из них растерзает Лев
завтра.
Надоело зверям
вечно дрожать за свою жизнь. Собрались они и стали совет держать. Что
придумать, как быть, чтобы не жить в постоянном страхе — гибнешь один раз, а
ждёшь гибель каждый час!
Судили,
рядили и постановили: определить Льву дань и самим отправлять к нему зверя —
каждого в свой черёд.
Доложили о
решении Льву. Согласился царь зверей, но только с уговором:
— Опоздаете
хоть немного, пеняйте на себя, всех растерзаю! Стали звери каждый день носить
Льву дань.
Вот пришёл
черёд идти зайцу.
— Пойти я
пойду, а съесть себя не дам. И всех вас избавлю от ненасытного владыки! —
говорит заяц.
Смеются
звери:
— Глядите,
как расхвастался, расхрабрился трусливый зайчишка! Только зря они смеялись.
Не явился
заяц ко Льву вовремя. Проголодался Лев и хотел уже броситься в лес, растерзать
зверей всех до одного, но тут показался заяц.
— Где ты
пропадаешь, негодник? — зарычал Лев.
—
Всемогущий повелитель, — смиренно начал заяц, — я вёл к тебе волка, а по дороге
повстречался нам другой лев. Схватил он волка и потащил его в яму.
— В какую
яму?! Ну-ка, покажи мне её!
Заяц привёл
Льва к глубокой яме с водой и говорит:
— Вот сюда
прыгнул твой обидчик!
Схватил Лев
зайца, чтобы тот не сбежал, и склонился над ямой.
Видит Лев,
не обманул заяц. В тёмной глубине и правда сидит лев. Смотрит на него грозно,
глазами сверкает, а в лапах зайца держит!
Рассвирепел
Лев, зарычал и прыгнул в яму растерзать обидчика и остался там навсегда.
А смышлёный
заяц помчался в лес сообщить другим зверям радостную
весть.
Задания
1. Являются
ли данные предложения текстом? Обоснуй свой ответ.

2. Определи
тему текста.

3. Определи
идею текста.

4. Определи
вид текста.

5. Определи
стиль текста.

6. Составь
план данного текста.

В вопросах
7 — 12 выбери правильный вариант ответа.
7. Где жили
звери?
а) в
теремке
б) в
зоопарке
в) в лесу
8. Кто не
давал зверям жить спокойно?
а) Лев
б) Волк
в) Заяц
9. Что
решили звери на совете?
а)
определить, кто самый умный
б)
определить, кто самый смелый
в) платить
льву дань
10. Что
пообещал зверям заяц?
а) что
спасет зверей от волка
б) что
спасет зверей от льва
в) что
спасет зверей от лисы
11. Пришел
ли заяц ко Льву?
а) нет
б) да
в) может
быть
12. Куда
заяц заставил прыгнуть Льва?
а) в яму с
водой
б) в реку
в) в озеро
В заданиях
13 — 15 заполни пропуски словами из текста
13. День и ночь
________________________ — не знают, ____________________________.
14. В
тёмной ________________________и правда________________________.
5. А
____________________помчался в лес _______________________________.
В заданиях
16 — 18 запиши ответы на вопросы
16. Как
Лев обижал зверей?

17. Что
решили звери на совете?

18. Как
заяц спас зверей от Льва?

Выполни
задания 19 — 25
19. Выпиши
из текста все имена собственные.

20.
Четвёртое предложение разбери по составу.

22. Выпиши
из текста все имена существительные в форме множественного числа.

23. Выпиши
из текста три слова, в которых звуков меньше, чем букв. Запиши транскрипцию
этих слов

24. Выпиши
из текста 5 глаголов прошедшего времени. Измени слова так, чтобы они стояли в
форме настоящего времени.

25. Выпиши
из текста 3 слова с проверяемым безударным гласным звуком в корне слова. Запиши
к ним проверочные слова.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

title: работа с текстом по чтению - сказка о льве и зайце


extracted_text:
Врожденная агрессивность как одна из причин конфликта

Тема: Управление
  конфликтами в организации

Тест в
  формате Word

Иногда инициатором конфликта выступает человек, который подсознательно или
сознательно испытывает потребность разрядить отрицательные эмоции, связанные с
повышенной агрессией.
Тест руки - проективная методика, направленная на изучение агрессивного
отношения. Разработан Эдвардом Вагнером (основной разработчик, 1965 год), а
также разработчиками являются Б. Брайклин, З. Пиотровский. Методика была
официально куплена и адаптирована (адаптацией занимались аспиранты ЛГУ и МГУ).
Тест измеряет склонность к открытому агрессивному поведению.
По Вагнеру агрессия – это намеренность действий, последствием которых
оказывается наличие реальных потерь (убытков).
Рука человека является важным органом, рука сыграла большую роль в развитии
интеллекта (два главнейших органа – рука и глаз). Что у человека в сознании, то
и в действии.
С помощью теста определяется «роль» руки: рука ловит мяч, несет ребенка или
бьет.
Стимульный материал состоит из 9 изображений кистей рук и одной пустой
карточки, при показе которой просят представить кисть руки и описать ее
воображаемые действия. Изображения показываются последовательно. Обследуемому
дается инструкция ответить на вопрос о том, какое, по его мнению, действие
выполняет нарисованная рука (или сказать, что способен выполнять человек с
такой рукой). Допускается указывать для каждой карточки несколько вариантов
действия. (Время и количество ответов неограниченно).
Изучение и интерпретация результатов.
При анализе теста сначала подсчитывается количество ответов.
10-15 ответов – ниже нормы.
16-25 ответов – норма.
Свыше 25 (до 40) – выше нормы.
Свыше 40 – намного выше нормы.
Ниже нормы: снижена психическая активность, энергетика (на данный момент
времени). Вообще сниженная энергетика; состояние болезненности, сниженная
мотивация, понижен интеллект, обедненный жизненный опыт, возможно, это – способ
ухода от общения с психологом, желание не дать о себе информации (меньше о себе
расскажешь – меньше выводов сделают).
Выше нормы: гиперактивность, высокая мотивация, хорошее воображение, желание
сотрудничать с психологом.
Ответы разносятся по 14 категориям:

Обозначение

Объяснение

Примечание

1

Агрессия

Агрессия - рука воспринимается как доминирующая, наносящая
  повреждения, активно захватывающая какой-либо предмет.
Это рука, которая подавляет, господствует, оскорбляет, нападает, наносит
  повреждение, активно хватает какой-то предмет или объект, ударяет, дает
  пощечину, хватает (комара, муху) и т.д.

2

Директивность

Указания - рука ведущая, направляющая, препятствующая,
  господствующая над другими людьми.
Эта рука активно влияет на другого человека. Хозяин руки выше другого
  человека, но не оскорбляет более слабого. Такой рукой может быть рука
  гаишника.

3

Нежность

Привязанность - рука выражает любовь, позитивные
  эмоциональные установки к другим людям. Рука проявляет дружеские (не
  официальные) чувства, желание помочь.

4

Комуникация

Коммуникация - ответы, в которых рука общается,
  контактирует или стремится установить контакты. Здесь проявляется общение на
  равных, формально-деловое общение, передача обратной связи, чтобы быть лучше
  понятым. (выражение «теплых» отношений – это аффилиация).

5

Зависимость

Зависимость - рука выражает подчинение другим лицам. Эта
  рука ищет помощи и поддержки других людей, может совершать действия только
  при благоприятной поддержке других. Это также руки, которые совершают
  действие в экстремальной ситуации. «Погадайте мне!» - это тоже относится к зависимости.
  Поднятая (в школе) рука: «Спросите меня» - тоже из этой категории. Часто
  варианты зависимости встречаются у социально незащищенной группы населения.

6

Страх

Страх - рука выступает в ответах как жертва агрессивных
  проявлений другого лица или стремится оградить кого-либо от физических
  воздействий, а также воспринимается в качестве наносящей повреждения самой
  себе.
  В жесте проявляется страх перед ударом, повреждения, агрессией, защита от
  солнца, уклонение от угрозы. Если человек видит кулак, но говорит, что
  в кулаке нет угрозы (единственный ответ!) – это тоже страх.

7

Демонстративность, эксгибиционизм

Эксгибиционизм -рука разными способами выставляет себя
  напоказ. Желание самовыражения, демонстрации. Это руки, которые утонченно
  показательно отдыхают, развлекаются, проводят досуг (в том числе занимаются
  спортом-досугом, , но не профессиональным спортом): рука, отбивающая
  волейбольный мяч), руки, которые рисуются, куражатся.

8

Увечность

Увечность:рука деформирована, больна, неспособна к каким-либо
  действиям, повреждена. Так или иначе описана калечность. Хорошо, если этой
  категории в ответах нет вообще или она представлена в очень незначительном
  количестве ответов.

9

Описание

Описание – человек не соблюдает инструкцию (написать, что делает
  рука), в его ответах рука только описывается (эта рука кривая), тенденция к
  действию отсутствует. Если таких ответов более 35%, это признак невротизма,
  повышенной тревожности и, возможно, каких-либо психических заболеваний.

10

Напряжение

Напряжение – Рука выражает сдерживаемую энергию, которую
  человек не хочет (или не может) выпустить. Напряжение может быть связано,
  например, с болью, с холодом (рука окоченела) и т.д.

11

Активность

Активная безличность - ответы, в которых рука проявляет
  тенденцию к действию, завершение которого не требует присутствия другого
  человека или людей, однако рука должна изменить свое физическое
  местоположение, приложить усилия.  Руки обеспечивают практическую жизнь
  (жизнедеятельность) и не требуют помощи других.

12

Пассивность

Пассивная безличность- также проявление тенденции к
  действию, завершение которого не требует присутствия другого человека, но при
  этом рука не изменяет своего физического положения. Другими словами, рука
  пассивно бездействует. Если таких ответов нет, значит человек не умеет
  расслабляться, отдыхать, все время напряжен.

13

Галлюцинации

Галлюцинации – человек не видит руку, он видит ужасающие
  образы: «чужой», голова петуха, которую только что отрубили и т.д. - в
  отличии от описаний (рука, похожая на…). Если у испытуемого обнаружены такие
  ответы – это серьезная проблема. Такая патология входит в состав нескольких
  психических заболеваний. Об этом лучше сообщить родственникам испытуемого или
  как-то посоветовать ему обратиться к психиатру (но тактично).

14

Отказ

Отказ от ответа (ни одного ответа по карточке). Это говорит об
  обедненности опыта или о том, что для испытуемого ситуация тестирования (или
  какая-то предыдущая, только что случившаяся ситуация) воспринимается как
  шоковая.

10-я карточка показывает актуальное состояние на настоящий
момент времени. Отказ от выполнения инструкции по 10-й карточке говорит об
обедненности опытом, слабом воображении или нежелании работать с психологом.
Отказ может, также, быть связанным с прошлым травматическим опытом.
9-я карточка символизирует потребность в сексуальности.
У женщин чаще встречается Нежность или Коммуникательность. Может встречаться
Страх. У мужчин – Демонстративность.
Также в формулировках этой карточки могут быть:
Напряжение – напряжение, дискомфорт,
Описание, когда человек больше удовольствия получает от описания,
наблюдения, чем от процесса.
Может быть Увечность – болезненность, с которой следует обратиться к
специалисту (гинекологу или урологу).
Может встретиться даже Директивность, когда человек даже в постели выполняет
функции руководителя.
Может быть Агрессия – признаки садизма или садомазохизма.
Может встретиться Зависимость – зависимость, иногда граничащая со страхом
(F).
Активность, пассивность – в соответствии с ролью, выбранной в сексуальной
жизни.
Количественный анализ
Количественный показатель открытого агрессивного поведения рассчитывается по
формуле:
Агрессивность =(Агрессия + Директивность) - (Нежность + Коммуникабельность +
Зависимость) =
X = Напряжение + Увечность + Страх =
Y = Описание + Галлюцинации + Страх =
Z = X + 2хY =
Норма Агрессии = от –1 до +1. (-1, 0, +1)
Иногда весь тест проводится только для того, чтобы узнать эту цифру.
В норме у человека должны быть представлены как агрессивные и директивные
показатели, так и теплые и коммуникационные, а также активные и пассивные. Чем
больше различных показателей (за исключением Увечности, Описания, Галлюцинаций
и Отказов), тем гармоничнее личность. Особенно важна норма для руководителя.
Здоровые личности и хорошие руководители – гармоничны.
«+»
+1 – близка «кнопка гнева» - человек сдерживает себя на людях, но может
наорать на близких, и даже наподдать детям.
+2 – это уже агрессивность.
+3, +4 – допустимая норма для силовиков (МВД, СОБР, ОМОН), но запредельная
для коммерческих компаний.
+5. +6 – это уже социально неадаптированные люди.
«-»
Слишком много Нежности – человек сокращает дистанцию, поэтому дверь к нему
открывают пинком.
Излишек Коммуникабельности – человек формально вежливый, но он манипулирует
другими, при этом его легко раскусить, поэтому его обычно недолюбливают.
Также слишком много «добрых» ответов может символизировать о скрытой
агрессии, которую человек сознательно или подсознательно копит в себе. Такой
человек может быть вспыльчивым, даже тираном, но «прятать» свою агрессию под
маской «заботы» (Я бью тебя, но бью любя).
На Агрессивность (Агрессия, Директивность, Нежность, Коммуникабельность,
Зависимость) в норме приходится до 47-48% ответов (коммуникативная сфера).
Act + Pas = 35-37%.
Остальное – 15%.
Если у человека задействовано 5 или менее категорий ответов, это однозначно
свидетельствует об обедненном жизненном опыте.
Зависимость – 25% и более – означает наличие потребительской позиции.
Зависимость – 0% - человек не умеет просить помощи или ему не у кого ее
попросить. Так или иначе, это признак гордыни. Более того, такой человек может
искать истину в вине, а не в общении с людьми (которых бы он считал себе
равными).
X – норма – до 6. Много X – степень личностной дезадаптации: напряжены все
резервы, накопилось много нерешенных проблем.
X = 0 – все благополучно, человек легко справляется со своими проблемами,
обычно по мере их появления.
Y – тенденция к уходу от реальности (в более добрый или более ужасный мир).
Y более 6 – признак нездорового витания в облаках.
Z – здесь нормы нет. Для уточнения мотивов агрессивного поведения следует
проанализировать получившийся профиль. Здесь важен качественный анализ (даже Z
= 10 может быть нормой, и Z = 2 может быть патологией.

« Пре

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Врожденная агрессивность как одна из причин конфликта.doc

alt: Пассивность Пассивная безличность - также проявление тенденции к действию, завершение которого не требует присутствия другого человека, но при этом рука не изменяет своего физического положения


extracted_text:
Введение
Произведения устного
народного творчества – песни, былины, сказки, загадки, пословицы и многие
другие их виды составляют неотъемлемую часть сокровищницы национальной
культуры.
Главной особенностью
устного народного творчества является то, что оно создавалось и развивалось как
бесписьменная форма народной культуры. Также особенностью устного народного
творчества является его вариативность, добавляющая что-то свое при каждом
повторении одного и того же текста. Устное народное творчество коллективно,
каждый исполнитель может быть признан творцом.
Интерес к устному фольклору
Прикамья возник давно. Исследователи XIX-XX вв. провели огромную собирательную,
издательскую и исследовательскую работу, что сегодня позволяет исследовать
сохраненный ими традиционный фольклор. Интерес к пермскому фольклору обусловлен
еще и тем, что, по мнению фольклористов, этот регион является богатейшей
сокровищницей устного народного творчества.

Основная часть
Поздним жанром
традиционного фольклора является частушка. Частушки заметно отличаются по
сюжетам, основную часть которых составляет социальное, бытовое, любовное,
общественно-историческое содержание. Частушки также включались в контекст
обряда: их приурочивали к пасхальному развлечению на качелях – качульные,
проводам воинов – рекрутские и т. д.
В Прикамье известны также
детские фольклорные тексты – дразнилки, приговорки, потешки, заклички, а также
фольклор пестования, в состав которого в основном входили колыбельные, потешки,
пестушки.
Поэтическое творчество
народа проявлялось и в текстах народной поэзии, связанных с
семейно-календарными обрядами. Однако, как отмечают исследователи, календарный
фольклор занимает второстепенное место в местной жанровой системе. Имеются лишь
отдельные записи рождественских колядок или текстов масленичных песен. Одной из
характерных особенностей фольклора обрядового календаря является закрепленность
текстов, лирических песен, романсов более позднего происхождения и их связь с
праздничным обрядовым циклом. Как масленичная песня, например, в с. Бияваш
Октябрьского района исполнялся романс «Невинная жертва», а в селе Суюрка
Куединского района таковыми считались "Последний нонешний денечек",
"День-денечек", "Мать-погодушка". В то же время
значительное количество народных поэтических текстов, не носивших строго
обрядового характера, относилось к тому или иному гесону или праздничному
циклу. Например, в Юрлинском районе некоторые тексты назывались «постными»
песнями, исполнение которых приурочивалось ко времени православного поста.
Хороводные песни - круговые, луговые, кружальные, весенние - чаще всего исполнялись
в период от Вознесения до Троицы, а в северных районах - на Петров день.
Рождественский период
связан с исполнением сценок и кругом зимних песен (их называли зимними,
рождественскими песнями). Среди поэтических жанров семейных обрядов известно
исполнение заклинательных песен и панихид. На свадебной церемонии был
представлен самый изысканный и разнообразный репертуар. Это свадебные песни,
сопровождающие и комментирующие обрядовые ситуации (например, «Был ветер, вдруг
подул, гостей не было, вдруг наехали...»), величальные и корильные. Причитания
характерны и для погребального обряда Камы.
В этом районе также был
развит народный театр. Наиболее интересные сценки в исполнении молодежи, а
также народная драма «Шайка разбойников» совпали с празднованием Рождества
юношества и известны по записям севера – Чердыни, Красно - Вишерского и
Соликамского – районы. В Пермском крае в начале 20 века почти везде он была
распространена гармонь. В Прикамье были известны различные виды гармони, в
основном тальянки, минорски, фомки. Распространение духовых инструментов
происходило по-разному в разных районах Прикамья: в первую очередь они стали
популярны в призаводских районах и в центре города.
Появление лада повлияло
на изменение поэтического репертуара этих направлений, значительное место стали
занимать тексты песен, которые объединялись в циклы и исполнялись разными
«гармоническими способами, нередко приобретая центральную роль среди местных
поэтических жанров». Например, в Суксунском районе в каждом селе был свой
способ исполнения. В то же время в других районах Прикамья, таких как
Юрлинский, Куединский, Чайковский, гармонь появилась не только позже, но и
оказала меньшее влияние на местный песенный репертуар. «Сабирьянка», «Светит
месяц» обычно исполнялись под аккомпанемент и ритм кадрили и других танцев,
которыми в то время наполнялось село. В то же время в репертуаре песен
балалайка во многом повторяла репертуар песен на губной гармошке, а в Прикамье
известны и некоторые более архаичные инструменты. такие инструменты, как
народная скрипка, — гудок, традиция игры на которой восходит к семидесятым
годам прошлого века. Так, записано музыковедами Сивинского района Пермской
области: «В каких регионах был известен пермский инструмент, например, в
Октябрьском уезде, он считался рекрутским инструментом и вплетался в
празднования солдат-призывников. В северных районах Прикамья были известны
пастушьи рожки и трубы, также записывались музыкальные исполнения на этих инструментах.

Заключение
Устно-поэтическое
творчество коми-пермяков является примером развития фольклора в условиях
двуязычия, когда одни и те же тексты существовали и исполнялись как на русском,
так и на родном языке. Часто можно заметить переход с родного языка на русский
и наоборот при исполнении произведений, даже в русских текстах иногда
встречаются оригинальные стихи, слова, двустишия... Происходит непрерывное
обогащение коми-пермяцкого фольклора. с заимствованными текстами, а также
переосмысление и адаптация русских текстов к специфике коми-пермяцкого
мировоззрения.
Ценность народного
творчества, определяется еще и тем, что они воздействуют на чувства как
ребенка, так и взрослых через средства выразительности, причем воздействие это
естественное, ненасильственное. Благодаря этому они доступны людям всех
возрастов с разным уровнем развития, и каждый получает от этого удовольствие и
эмоциональный заряд. Они привлекает внимание всех членов семьи, а потому на
основе выделения элементов народного творчества могут быть проведены
развлечения и семейные праздники. Т. е. воздействуя на
чувственную сферу, народное творчество стимулирует развитие творческих
способностей личности.

Список использованной
литературы:
1. Бруцкая Л. А. Берх В.
Н. // Уральская историческая энциклопедия. Екатеринбург, 1998. С. 83.
2.
Берх В. Н. Путешествие в города Чердынь и Соликамск для изыскания исторических
древностей. СПб., 1821. С. 114–115.
3.
Пропп В. Я. Вступление к сборнику // Народные русские сказки А. Н. Афанасьева.
М., 1957. Т.1. С. 4.
4.
См. комментарии к сборнику: Народные русские сказки А. Н. Афанасьева. М., 1957.
Т. 1–3.
5.
Пермский сборник. Пермь, 1859. Т. 1. С. 127–128.
6.
Афанасьев А. Н. Народные русские легенды. М., 1859.
7.
Народные русские сказки А. Н. Афанасьева (подготовка текста и примечания В. Я.
Проппа). М., 1957. Т. 1–3.
8.
В «Пермских губернских ведомостях» в 1863 г. (№ 32–33; 36–44) были
напечатаны «Материалы для этнографии Закамья. Из сборника П. А. Вологдина». В
«Материалах…» были опубликованы и 20 сказочных текстов. См.: Материалы для
этнографии Закамья: Сказки, говоримые детям // Пермские губернские ведомости,
1863. № 38–44.
9.
Великорусские сказки Пермской губернии. Сборник Д. К. Зеленина. М., 1991. С.
459.
10.
Сказки Прикамья / собрал и обработал А. Слешилов /. Пермь, 1971.
11.
Бергулева-Дмитриева Т. Г. Д. К. Зеленин и его сборник // Великорусские сказки
Пермской губернии. Сборник Д. К. Зеленина. М., 1991. С. 510.
12.
Ончуков Н. Е. О расколе на низовой Печоре. СПб., 1902. С. 18–19.
13.
Северные сказки (Архангельская и Олонецкая губернии). Сборник Н. Е. Ончукова //
Записки Императорского Русского географического общества по отделению
этнографии. Спб,1908.Т. XXXIII. В сборнике пермские сказки идут под номерами 225–227.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Детские музыкальные фольклорные тексты.docx

alt: Заключение Устно-поэтическое творчество коми-пермяков является примером развития фольклора в условиях двуязычия, когда одни и те же тексты существовали и исполнялись как на русском, так и…

alt: Список использованной литературы: 1

title: Детские музыкальные фольклорные тексты: особенности и эволюция


extracted_text:
Урок  15/1

Тема: Относительность
движения.

Цели урока: ∙ ознакомить
учащихся с относительностью покоя и движения;
∙ формировать неформальные знания в
истолковании понятия «относительность»;
∙ воспитывать сознательное отношение
к учебе и заинтересованность в изучении физики.

 Оборудование: Воздушный пузырек
в трубке с водой, линейка, карандаш, лист бумаги.

Ход урока:

1.    Проверка выполнения домашнего
задания.

Опрос
по домашнему заданию:
∙
Задачи 4 и 6 (с. 241 учебника).

2.    Изучение нового материала.

Основное
содержание:
∙ Относительность перемещения и
других характеристик движения.
∙ Геоцентрическая и
гелиоцентрическая системы мира.
∙ Причины смены дня и ночи на Земле (в
гелиоцентрической системе мира).

               Демонстрации:
∙ Относительность движения (движение
пузырька относительно пробки; движение пузырька в трубке, перемещаю-щейся в
вертикальном направлении относительно горизонтальной черты на классной доске;
движение пузырька отно-сительно демонстрационного стола при перемещении
вертикально расположенной трубки в горизонтальном направ-лении вдоль
поверхности стола).
∙ Относительность перемещения и
траектории (равномерное движение карандаша вдоль линейки на листе бумаги;
рав-номерное движение карандаша вдоль линейки и равномерное движение листа в
направлении, перпендикулярном линей-ки).

Закрепление
материала.

Разбор
задач и вопросов:
∙ с учебника:
- Контрольные вопросы к § 9 (1, 2).

∙ задачи с учебника Кикоин И.К.,
Кикоин А.К. Физика, 9 класс. – М.: Просвещение, 1994:
а) Двигатель самолета сообщает ему
скорость относительно воздуха, равную 900 км/ч. С какой скоростью движется са-молет
относительно Земли при попутном ветре, скорость которого равна 50 км/ч; при
таком же встречном ветре? (950 км/ч; 850 км/ч)
б) Комбайн, убирающий в поле хлеб,
движется относительно земли со скоростью 2,5 км/ч и, не останавливаясь, ссыпает
зерно в автомашину. Относительно какого тела отсчета автомашина движется и
относительно какого покоится? (земли; комбайна)
в) Буксир толкает по реке баржу.
Относительно каких тел отсчета баржа движется? (реки и берега) Относительно
какого тела она покоится? (буксира)

∙ качественные задачи со сборника
Тульчинский М.Е. Качественные задачи. – М.: Просвещение, 1972.:
- 19. При каком условии летчик реактивного
истребителя может рассмотреть пролетающий недалеко от него артил-лерийский
снаряд? (При скорости самолета свыше 350 м/с, летчик сможет рассмотреть
летящий в ту же сторону, что и самолет, снаряд гаубицы, имеющий в верхней части
своей траектории скорость около 400 м/с).

∙ качественные задачи со сборника
Рымкевич А.П. Сборник задач по физике. – М.: Просвещение, 1986:
- 27. Какова траектория движения точки
обода велосипедного колеса при равномерном и прямолинейном движении ве-лосипедиста
в системах отсчета, жестко связанных:
а) с вращающимся колесом (точка);
б) с рамой велосипеда (окружность);
в) с землей (циклоида).

- 29. Может ли человек, находясь на
движущемся эскалаторе метро, быть в покое в системе отсчета, связанной с
землей? (Может, если относительно эскалатора будет двигаться со скоростью,
равной по модулю скорости эскалатора, но направленной в противоположную сторону).

3.    Подведение итогов урока.

Домашнее задание:
 ∙
§ 9.
∙
Упр. 9 (1-3 устно, 4 – письменно, 5 – по желанию).

file_name: Урок  15_ 9(3) кл..doc

title: Урок  15_ 9(3) кл.


extracted_text:
Тест по химии на тему "Кислоты,
оксиды, основания, соли"
Кислоты
1.Все кислоты в своем составе имеют
кислород:

а) да
б) нет

2. Кислотам соответствуют следующие соединения:

а) H2 S;
     NaOH; HNO3
б) HOH; Na2 SO4; K3 PO4
в) HBr; H3 AlO3; CH3 COOH

3. Кислоты дают
среду:

а) щелочную
б)
     нейтральную
в) кислую

4. Лакумус в
кислой среде изменяет окраску на:

а) красный
б) малиновый
в) фиолетовый
г) не
     изменяет окраску

5. Ионы кислотных
остатков всегда имеют заряд:

а)
     положительный
б)
     отрицательный
в) и
     положительный, и отрицательный

Оксиды
1.Оксиды состоят
из кислорода и:

а) одного
     элемента
б) двух
     элементов
в) нет
     правильного ответа

2.Формулы,
соответствующие кислотным оксидам

а) СаО,
     MgCl2, H2O
б) SO3, SiO2,
     Al2O3
в) CO3, N2O5,
     H2O
г) SO2, P2O5,
     SiO2,

Основания
1.Метилоранж в
щелочной среде изменяет окраску на:

а) красный
б) малиновый
в) фиолетовый
г) не
     изменяет окраску

2.Щелочи это –

а) оксиды
б) кислые
     соли
в) кислоты
г) нет
     правильного ответа

3.Основаниям могут
соответствовать оксиды:

а) кислотные
б) основные
в) амфотерные

Соли
1.Формулы, которым
соответствуют соли:

а) NaOH, MgCl2, Cu(OH)2
б) К2О, HNO3,
     SO3
в) NaHCO3, Mg(OH)Cl2, K2S
г) K3PO4,
     Al2O3, Na3AlO3

2.Поваренная соль
это:

а) сульфат
     магния
б) сульфат
     меди
в) хлорид
     натрия
г) нитрат
     меди

3.Медный купорос
это:

а) сульфат
     магния
б) сульфат
     меди
в) хлорид
     натрия
г) нитрат
     меди

file_name: Тест  по теме «Кислоты, оксиды, основания, соли» для 8 класса.doc


file_name: Экономика в таблицах и схемах_78.docx

title: Экономика в таблицах и схемах


extracted_text:
Вместе весело шагать (слайд-заставка)
Учитель: Ребята, сегодня мы с вами собрались внеклассное
мероприятие, тему которого мы сейчас вместе и определим. ( сл.2) А
помогут нам вот эти картинки на экране (Вини-Пух и Пятачок, крокодил Гена и
Чебурашка, Карлсон и Малыш, Мартышка и ее друзья). Как вы думаете, что общего у
этих сказочных героев? Дети отвечают.
Учитель. Правильно, это друзья. Какое чудесное слово – дружба.(сл.3)
Произнесите это слово. Что вы представляете? Дети отвечают.
Учитель. А как вы думаете, что такое дружба? Ответ детей.
Учитель. Когда люди дружат, они хотят быть вместе. Они
интересуют друг друга. Настоящие друзья понимают тебя и помогают тебе.(сл.4)
        Кто в дружбу верит
горячо,
    Кто рядом чувствует
плечо,
    Тот никогда не упадет,
     В любой беде не
пропадет.
    А если и споткнется
вдруг,
    То встать ему поможет
друг,
     Всегда ему надежный друг
     В беде протянет руку.
Дружба греет сердца. Она
нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации. А с чего же начинается дружба?
Дети. С улыбки.
Учитель. Верно, ребята, с улыбки. Об этом даже в песенке
поется.(сл..5)
А какие качества вы хотели бы
видеть в своем друге (сл.6) (на слайде: верность, отзывчивость,
честность, внимание, откровенность)? А какие бы не хотели (равнодушие, эгоизм,
хвастовство, жадность, лень, зависть)? А теперь послушайте стихотворение и
скажите, можно этого героя назвать настоящим другом и почему? (сл.7)
Друг напомнил мне вчера,
Сколько делал мне добра:
Карандаш мне дал однажды,
(Я в тот день забыл пенал)
В стенгазете, чуть не в
каждой,
Обо мне упоминал.
Я упал и весь промок-
Он мне высохнуть помог.
Он для милого дружка
Не жалел и пирожка:
Откусить мне дал когда-то,
А теперь представил счёт.
Не влечёт меня, ребята,
Больше к другу не влечёт.
Ответы детей.
Если у вас есть друг,
берегите дружбу с ним, цените ее. Друга легко потерять, гораздо труднее его
найти. Но, все- таки самая главная дружба начинается в семье. (сл.8) Ведь
семья – это начало нашей жизни, мы здесь родились, растем, взрослеем. Недаром
одна пословица гласит: нет лучше дружка, чем родная матушка. Как вы ее
понимаете?
А какие еще пословицы о
дружбе вы знаете?
А теперь давайте закончим
пословицы и поговорки, которые вы видите на экране (сл.9) (Не имей сто
рублей, а имей сто друзей; Друг познается в беде; Нет друга - ищи, а найдешь –
береги; Дружба, как стекло, разобьешь – не сложишь; Человек без друзей, что
дерево без корней).
Сейчас вы только учитесь
дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать законы. (сл.10)
Законы дружбы (на экране)
1.     Помогай
другу в беде.
2.     Умей
с другом разделить радость.
3.     Не
смейся над недостатками друга.
4.     Останови
друга, если он делает что-то плохое.
5.     Умей
принять помощь, совет.
6.     Не
обманывай друга.
7.     Не
предавай друга.
8.     Относись
к другу как к себе.
9.     Умей
признавать свои ошибки.
Если вы будете соблюдать эти
правила, то станете настоящими друзьями. А это прекрасно! (сл.11)
Если есть друзья на свете-
Всё прекрасно, всё цветёт,
Даже самый сильный ветер,
Даже буря не согнёт.
Мы и в дождь, и в снег и в
стужу
Будем весело шагать.
При любой погоде дружим-
Дружбы этой не порвать.
А теперь давайте посмотрим
небольшой видеоролик и порадуемся за тех, кто так умеет дружить. (Видеоролик) (сл.12)
Уч. Я надеюсь, что теперь мы будем более
внимательно относиться друг к другу. Будем стараться выполнять законы дружбы.(сл.13)
                Так давайте,
давайте дружить,
                Пусть не раз
нам стихи эти вспомнятся.
                Если дружбой
всегда дорожить,
                То любое
желанье исполнится.
Вот и подошло к концу наше мероприятие.
Помогайте друг другу в трудную минуту, ищите хороших и верных друзей. Удачи
всем в поисках настоящего друга!

file_name: Вместе весело шагать.doc

alt: Вместе весело шагать (слайд-заставка)

title: Внеклассное мероприятие "Вместе весело шагать"