extracted_text:
Тема: МИНЕРАЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
КРЫМСКОГО ПОЛУОСТРОВА
Цели:
Образовательная:
·
Повторить понятия «полезные
ископаемые», «месторождение»
·
сформировать у учащихся
представления о связи минеральных ресурсов с геологической историей, глубинным
строением и рельефом,
·
конкретизировать представление
учащихся о важнейших районах размещения месторождений полезных ископаемых
Развивающая:
·
способствовать развитию
познавательной активности учащихся и интереса к изучаемому предмету при помощи
новых информационных технологий
Воспитательная:
·
воспитание любви и уважения к своей
Родине
Тип урока: усвоение новых знаний
Оборудование: карта, ТСО,
глобус, физические карты, Крыма, карты полезных ископаемых Крыма, контурные
карты, образцы известняка, компьютер, презентация «Полезные ископаемые Крыма».
Ход урока
Организационный этап
Актуализация знаний
1.      Рассказать об административно – территориальном устройстве
Крыма
2.      Особенности ЭГП Евпатории и Сакского района
Мотивация знаний
Полезные ископаемые в Крыму есть
почти все, но в мизерных количествах, утверждает Анатолий Пасынков, кандидат
геологических наук. «Месторождений в Крыму — множество, но
промышленного значения большинство из них не имеют — запасы слишком
маленькие», — согласна с коллегой кандидат геолого-минералогических
наук Людмила Кириченко. Хотя сотни лет назад главным богатством Крыма считался
не климат, пейзажи или фрукты, а полезные ископаемые…
Изучение нового материала
Давайте вспомним, что такое
полезные ископаемые? (минеральные и органические образования земной
коры, химический состав и физические свойства которых позволяют эффективно
использовать их в сфере материального производства (например, в качестве сырья или топлива).
Люди еще в древности научились
применять многие горные породы и минералы для своих нужд. Это нашло отражение в
названиях исторических периодов развития человечества: каменный век, бронзовый
век, железный век.
Различают твёрдые, жидкие и
газообразные полезные ископаемые.
Полезные ископаемые находятся в
земной коре в виде скоплений различного характера (жил, штоков, пластов,
гнёзд, россыпей и пр.). Скопления полезных ископаемых
образуют месторождения, а при больших площадях
распространения — районы, провинции и бассейны.
По назначению:
·
Горючие полезные ископаемые (нефть, природный газ, горючие
сланцы, торф, уголь)
·
Руды (руды чёрных, цветных и благородных
металлов)
·
Гидроминеральные (подземные минеральные и пресные воды)
·
Нерудные полезные ископаемые — строительные материалы (известняк, песок, глина и
др.), строительные камни (гранит) и пр.
·
Камнесамоцветное сырьё (яшма, родонит, агат, оникс, халцедон, чароит, нефрит и
др.) и драгоценные камни (алмаз, изумруд, рубин, сапфир).
·
Горнохимическое сырьё (апатит, фосфаты, минеральные
соли, барит, бораты и др.)

Давайте рассмотрим, какие полезные
ископаемые есть в Крыму?
Когда-то, миллионы лет назад, когда
на земле жили динозавры  на месте расположения Крыма был огромный океан
Тетис. В разные геологические эпохи море то покрывало полуостров, то обнажало
его, оставляя отложения – глинистые, известняковые, песчаные и другие осадочные
породы (осадочные, значит те, что оседают). Вследствие растворения известняков
водой на нагорье первой гряды (показ на карте Крыма) развиты карстовые явления:
воронки, провалы, пещеры.
В очень отдалённую эпоху в Крыму
действовали вулканы (Карадаг). В ряде мест на склонах первой и второй горных
гряд выходят на поверхность земли вулканические породы (лакколиты), имеющие
куполообразную форму (Аюдаг, Кастель).
В продолжение долгой геологической
истории полуострова в его недрах создались разнообразные богатства.

По ходу изучения темы выполняется
практическая работа № 3 «Нанесение на контурную карту основных месторождений
минерального сырья Крымского полуострова» (РТ, с. 16-17)

Топливные полезные ископаемые
Длительное изучение недр Крымского полуострова
показало, что они бедны традиционными энергоносителями, особенно нефтью и
каменным углем.
Единственное в Крыму месторождение
каменного угля находится в Бахчисарайском районе — залежи
полезного ископаемого в верховье реки Кача обнаружил в 1881 году
геолог Давыдов. Предполагаемые запасы составляли два миллиона тонн.
Это интересно!
Разработку скромного месторождения
начали во время Гражданской войны — главнокомандующий русской армии
в Крыму барон Врангель решил таким образом спасти от холода замерзающий
полуостров. По его приказу к шахтам построили узкоколейную железную дорогу от
ближайшей станции Сирень (ее следы еще можно встретить по берегам Качи). В 1919
году на месте находки начали строить шахты. О месторождении узнали местные
жители — они зачастили к шахте, но не за топливом, а за «черным
янтарем» — гагатом. Считалось, будто этот особо плотный
и твердый уголь оберегает от темных сил и избавляет от страхов. Потом
большевики-подпольщики взорвали угольные копи, чтобы ускорить поражение
Врангеля, но при советской власти добычу угля восстановили. Бешуйские
копи проработали до 1949 года — дальнейшую разработку
месторождения посчитали невыгодной. К тому же, уголь, который добывали на
полуострове, не отличался высоким качеством: в нем была высокая зольность
(14-55%), при сгорании нещадно дымил. Сейчас от угольных копей практически
ничего не осталось: шахты заброшены и опасны для посещения.

Выходы нефти в
Крыму известны достаточно давно.
Это интересно!
Предполагают, что нефтяными
источниками Керченского полуострова пользовались еще в
античное время: нефтью обливали погребальным курганы и поджигали их в
ритуальных целях.
В Крыму нефть в небольших объемах
добывали в 70-х годах XIX хека. Самое известное месторождение находилось в ту
пору на Керченском полуострове и эксплуатировалось частными предпринимателями.
Детально месторождение стали изучать только после революции, а серьезную
разведку и эксплуатацию начали после Великой Отечественной войны. Нефти там
немного, она просачивается на поверхность возле грязевых вулканов. И до
революции, и сейчас народ ее собирает и использует для своих нужд. До недавних
пор нефтяное месторождение разрабатывали и на Тарханкуте, добывали там около
одной цистерны нефти в месяц.
В настоящее время нефть в Крыму
добывают в Семеновском месторождении мыса Казантип. Перспективным
районом считается Прикерченский участок шельфа Черного моря к югу от
Керченского полуострова (Субботинское месторождение)

В 1954 году при бурении в равнинном
Крыму из ряда скважин ударили фонтаны газа с глубины от 400 до
1000 м (месторождения Глебовское, Задорненское, Октябрьское, Джанкойское,
Стрелковое). Через 10 лет началась газификация крымских городов -
Симферополя, Севастополя, Евпатории, Ялты и других. По мере истощения
сухопутных месторождения осваивались морские – в Каркинитском заливе
(Штормовское, Архангельское, Голицинское, Одесское – в Каркинитском заливе,
Стрелковое, Восточно-Казантипское, Северо-Булганакское – в Азовском море).
Самое крупное газоконденсатное месторождение – Поворотное на
Керченском полуострове.
В 1983 году был построен газопровод от
Голицинского месторождения к Глебовскому газохранилищу. Голубое топливо по
73-километровому подводному трубопроводу, а затем еще 43 км по суше идет
в квартиры и на промышленные предприятия
Всего в Крыму существует 44
месторождения углеводородного сырья, из них работают 2
нефтяных и 8 газовых. Запасов газа Крыму хватит на 150 лет!

Рудные полезные ископаемые
Важнейшее из них –
месторождение железной руды на Керченском полуострове в
пределах Азово-Черноморской железорудной провинции. Из общих запасов до 70%
составляют табачные руды (названные так из-за темно-зеленого цвета) с низким
содержанием железа и глубиной залегания до 250 м. Средняя толщина рудных
пластов составляет 9-12 м, максимальная — 27,4 м, а содержание железа в рудах
колеблется от 33 до 40%. Химический состав керченских руд достаточно пестрый.
Кроме железа и марганца в них содержится ванадий, фосфор, сера, кальций, мышьяк
и ряд других элементов. В процессе металлургической переработки из руд можно
извлекать редкий в природе ванадий. Прибавка его придает стали высокую
прочность и вязкость, так необходимую для изготовления особо ответственных
деталей машин. В настоящее время добыча руд не ведется.
На полуострове добывали золото, хотя
запасы его невелики, где именно добывали – данные засекречены. Однако известно,
что небольшое золотое месторождение есть на мысе Фиолент. В 80‑х
годах при разработке карьеров кварцевых стекольных песков в Нижнезаморском
Ленинского района рабочие нашли золотинки, принесенные миллионы лет
назад реками северного Приазовья. Обнаружено золото и возле Судакского
побережья, на мысе Француженка.

Нерудные полезные ископаемые
Из них наибольшее значение имеют
строительные материалы, которые отличаются высоким качеством, большим
разнообразием и легкостью добычи.
Известняки: разрабатывается более 100 карьеров.
Мраморовидные известняки тянутся непрерывной полосой от Балаклавы до Феодосии.
Добывают их у Балаклавы, пос.Гаспры, с.Мраморного, а также
на горе Агармыш (у Старого Крыма). Используются
для строительства фундаментов домов в сельской местности, в дорожном
строительстве, как материал для искусственных пляжей.
Инкерманский камень (он же мшанковый известняк, бодракский
камень) — первое ископаемое, которое стали добывать на
полуострове. Светлый камень получил название благодаря своей структуре: он
сложен из скелетов очень мелких морских животных — мшанок, живших
около 145 млн. лет назад. Благодаря уникальным
свойствам — прочности в сочетании с мягкостью, хорошей
морозостойкости и долговечности — он ценился далеко за пределами
полуострова.
Это интересно!
Известно, что в античности камень
вывозили галерами в древнюю Грецию, использовали для строительства зданий в
Александрии и Риме. Около двух тысяч лет назад, когда Херсонес был римской
колонией, в инкерманские каменоломни отправляли на каторжные работы первых
христиан. История жизни одного из первых римских
пап — Климента — говорит, что прибыв на полуостров в 94
году нашей эры, он застал здесь около двух тысяч христиан — они
тесали и обрабатывали камень, который затем отправляли в Рим, использовали для
строительства крепостей и дорог в Крыму.
Позднее из инкерманского камня
построили почти весь центр Севастополя, из него возвели Ливадийский дворец,
белыми плитами облицованы постройки в Москве, Поволжье, Сибири, на Урале и
Дальнем Востоке. Похожий мшанковый известняк из Альминского
месторождения в Бахчисарайском районе покрывает фасады двух самый
известных «сталинских высоток» Москвы — зданий МИД и МГУ. Он
использовался также при отделке фасада штаб-квартиры НАТО в Брюсселе. Крымские
известняки можно увидеть и в московской подземке — им облицованы
станции метро «Комсомольская», «Библиотека имени Ленина» и «Охотный ряд».
Мшанковые известняки слагают часть
Внутренней гряды от реки Альма до Севастополя. Применяется для производства
стеновых блоков и облицовочных плит.
Известняк-ракушечник (ракушняк) – состоит из
сцементированных раздробленных и цельных раковин моллюсков. Используется для
изготовления мелких стеновых блоков (штучного камня) при индивидуальном
строительстве и возведении храмов. Дом, построенный из этого камня, всегда
сухой и теплый. Добыча ведется в районе Евпатории. Места добычи ракушняка
называют катакомбами – Акмонайские, Аджимушкайские на
Керченском полуострове.
Флюсовый известняк – ценное металлургическое сырье. Добыча ведется между
Судаком (горы Агармыш) и Феодосией.

Другие строительные материалы.
Мергель используется для производства цемента. Его добывают в
районе Бахчисарая.
Глины (для изготовления керамических изделий их добывают в районах Белогорска,
Старого Крыма, Феодосии  Балаклавы, Симферополя),
пески и песчаники, гравий, галька, диориты, гранит-порфиры –
распространены почти по всей территории полуострова и служат сырьем для
строительной индустрии.
Это интересно!
Крымское мыло
Во времена Крымского ханства одним
из главных предметов экспорта (наряду с рабами и фруктами) была жирная и
мылкая бентонитовая глина — все обеспеченные люди
огромной 30-миллионной Османской империи использовали ее вместо мыла и шампуня.
«Это такая жирная глина, что такой
нет больше ни в одной стране, – писал о крымских глиняных копях турецкий
путешественник Эвлия Челеби, посетивший полуостров в 1666-67 годах. –
Владельцы кораблей выкапывают ее в горах, перетаскивают, грузят на сотни
кораблей и отвозят эту глину. Та маслянистая глина, которую продают в Стамбуле
под названием „кефе кил“ («глина из Кафы») – это глина из Инкермана».
«Мыльная глина, которая татарскими
и турецкими женщинами в банях для мытья головы употребляется, во множестве из
Балаклавы в Константинополь отпускается», – описывал в конце XVIII века
популярность крымской глины краевед Карл Габлиц.
Глину добывали открытым
способом — в кильных ямах. Одним из мест добычи была Сапун-гора (в
переводе «Мыльная гора») на территории нынешнего Севастополя. «Возвышенность у
Ахтиярской бухты вся изрыта бесчисленными шахтами … наемники работают без
всяких крепей с большой опасностью: сначала роют вглубь вертикально, затем
горизонтально … двигаясь вперед, пока держится гора и проникает в ходы воздух;
они вынимают глину, лежа на боку и предохраняют себя от обвалов постановкою
подпор», – писал российский ученый Петер Паллас в «Кратком физическом и
топографическом описании Таврической области» (1795 г.)
В Крыму кил использовали не только
для мытья, но и для обезжиривания овечьей шерсти, стирки белья. Глиной
осветляли вино и фруктовые соки и очищали воду. К концу XIX века спрос на кил
снизился, а в начале XX века добыча снова возросла — в годы разрухи
кил заменял дорогое и дефицитное мыло и зубной порошок. Промышленную разработку
уникального сырья начали с 1931 года на двух месторождениях — Курцовском
в Симферопольском районе и Кудринском в Бахчисарайском районе. Из глины,
смешивая ее с содой, делали первый в СССР стиральный порошок с незамысловатым
названием «СтирПор». Глина из Кудринского месторождения считалась лучшей в
СССР. Ее использовали даже в лечебных целях — при варикозном
расширении вен, артритах и радикулитах. Сейчас разработки прекращены

Самоцветы Крыма
Ювелирные камни для
Крыма — редкость. Можно встретить единичные экземпляры аметиста
и горного хрустали, попадаются агат, оникс, опал, гагат, парчовая яшма. Но
их так мало, что запасы цветных камней никогда не подсчитывали и промышленную
добычу не вели.
Это интересно!
Самый известный и популярный
ювелирный камень Крыма — сердолик. «При царе в бухте у
подножия Карадага добывали до 16 пудов сердолика в год. Вывозили по
матушке-России, Фаберже поделки делал».
В 1915 году на склоне Карадага появилась
небольшая мастерская, хозяин которой занимался обработкой сердолика, агата и
перед Великой Отечественной войной производство расширили — ювелирные
изделия из крымских самоцветов стали делать в Симферополе. Слава цветных камней
прогремела по всему Союзу, и в конце семидесятых на Карадаг повалили
старатели-одиночки. Они разрушали взрывами склоны потухшего вулкана, агаты и
халцедоны выкорчевывали из глыб кувалдами и ломами, а потом вывозили из Крыма в
рюкзаках и сумках. Советские писатели, облюбовавшие поселок Коктебель под
Карадагом, подняли шум в прессе в защиту уникального уголка Крыма, и Карадаг
объявили заповедником.

Химическое сырье – минеральные соли Сиваша и
соляных озер.
Это интересно!
Благоприятные условия для добычи
соли существовали в Крыму с древних времен. Здесь находились самые крупные
солеварни на всем Причерноморье. Чтобы получить соль, воды соленых озер на
востоке и западе полуострова отводили в мелкие бассейны, где вода испарялась,
оставляя корочку соли. В средние века крымскую соль отправляли в Киевскую Русь,
а позже каждый год в Крым за бесценным товаром отправлялись с обозами чумаки –
продать хлеб татарам (тогдашним владельцам солеварен) и купить соль. Чумаки
заезжали в Крым двумя путями: через Перекопский перешеек – к озерам возле Сак и
Евпатории, или по Арабатской Стрелке, которая отделяет Сиваш от Азовского моря.
Для Крымского ханства торговля солью была важным источником дохода: на выезде
из Крыма чумаков облагали налогом. Потом запряженные волами телеги везли соль
по всей Украине – до Днестра и даже до Дуная.
Чумацкий шлях перестали
использовать по назначению в конце XIX века, после того как в Крым проложили железную
дорогу, но соль на полуострове добывают и сейчас. Самые большие солеварни
находятся на озере Сиваш.
Соленость крымской рапы составляет
12-25‰, в ее составе в основном соли натрия, магния, брома, кальция. В
настоящее время рапа используется для производства соды и бромистых соединений.
Проблема: переработка рапы препятствует формированию лечебных
грязей!

Вода
В Крыму найдены 11 месторождений
пресных подземных вод. Самые крупные — Альминское,
Северо-Сивашское и Белогорское. Каждое из них способно давать более
245 тысяч кубометров воды в сутки — этого достаточно, чтобы
обеспечить потребности всего населения Крыма. Есть в Крыму и собственный
«боржоми» — скважина с водой, по составу напоминающей
знаменитую грузинскую минералку, но слабее минерализированной, находится в
районе курорта Саки. Ее не только разливают в бутылки, но и
используют для лечебных ванн.

Грязи
Уникальным рекреационным ресурсом
Крыма являются лечебные грязи. В настоящее время эксплуатируются два
месторождения иловых грязей: Чокракское (Керченский полуостров) и Сакское.
Закрепление изученного материала
1. Перечислите, какие полезные
ископаемые есть в Крыму

file_name: конспект крым.10.docx

alt: Тема: МИНЕРАЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ КРЫМСКОГО

alt: По назначению: · Горючие полезные ископаемые ( нефть , природный газ , горючие сланцы , торф , уголь ) ·

alt: Во времена Крымского ханства одним из главных предметов экспорта (наряду с рабами и фруктами) была жирная и мылкая бентонитовая глина — все обеспеченные люди огромной…

intro: конспект урока по курсу "Крымоведение" 10 класс


extracted_text:
Said Ahmadning
“Ufq” romanini yoshlar hayotida tutgan o’rni

Annotatsiya: Ushbu
maqolada o`sib kelayotgan yosh kelajak avlodni insonparvar, vatanni ulug`lash,
uni asrash, ardoqlash, himoya qilishga undaguvchi vatanparvar shaxs sifatida
kamol topishida, ota-ona oldidagi farzandlik burchining har vaqt, hamma yerda
sharaf bilan bajarish, farzand katta yo kichik yoshda bo`lishidan qat`I nazar,
ota-onasining hurmatini, hizmatini qilish, ular bergan oq sutni halollamoq,
oilasiga, ota-onasiga, tug`ilib o`sgan, kindik qoni to`kilgam makon ya`ni
Vataniga sadoqat ruhida tarbiyalash xususida munozarali qarashlar bayon
qilingan.
Kalit so`zlar: Ikkinchi
jahon urushi, fron va front orti, Vatan, Ikromjon, Jannat xola, Tursunboy,
oriyat, isnod, or-nomus, orzu-umid, tarbiya.

Ona!Naqadar buyuk
zot. Faqat uning farzand uchun kechalari bedor o`tkazgan, farzand kamoli uchun
yelib yugurgan, oilasining tinch yashashi uchun har ishga tayyor,
atrofdagilarga beminnat mehr bergan betakror zot. Ona! Bu so`z zamirida
olam-olam ma`no mujassam. Uni qanchalar ta`rif qilsang, qalbing shunchalar
yayraydi. Ne-ne shoirlar, yozuvchilar madhini kuylab she`rlar yozgan, qo`liga
qalam tutgan shoir yoki adib borki, bu ulug` zotni vasf etgan. Negaki, ona
murg`ak go`dakni, tol beshikka tayanib, tunlarini bedor o`tkazib, ming bir
mashaqqat bilan o`stiradi, bor mehrini berib tarbiya qiladi. farzandi vujudiga
kirgan tikan ona qalbiga og`riq beradi. Jigarbandi nogoh qoqilsa, ko`ngli
qalqib ketadi. Qismat taqozasi bilan bolasi uzoqroqda yashasa, ko`zlari yo`lda,
qo`llari duoda bo`ladi:Ollohim nuridiydamni o`zing panohingda asra
!Farzandimning iqbolini baland qil! Ona oldidagi qarzdorlik tuyg`usi uni
munosib darajada qadrlashga, e`zozlashga undaydi. Ijod ahlida esa, bu tuyg`u
yuz chandon ziyodroq bo`lishi tabiiy.
O`zbekiston xalq
yozuvchisi Said Ahmadning “Ufq” asarida buni yorqin ko`rishimiz mumkin. Said
Ahmad “Ufq “ romanida xalqimiz hayotining kichik, biroq mazmun-mohiyati
jihatdan juda dolzarb davr aks ettirilgan. Chunki xalqimiz urush arafasidagi, Ikkinchi
jahon urushi va undan keying yillarda mislsiz fidoyilik, qahramonliklar
ko`rsatdi. Uzunligi 270 km bo`lgan Katta Farg`ona kanalini qo`l kuchi bilan 45
kunda qazib bitkazilishi, to`qayzorlarni o`zlashtirish, cho`llashtirish ishlari
kabilar misli ko`rilmagan jasorat. Urush yillarida xalqimizning front va front
ortidagi og`ir mehnati, urushdan keying tiklanish davridagi chekkan
zahmatlarining har bir kuni jasorat edi.
Bu ulkan
ishlarning ortida qo`li qadoq jonli odamlar, ularning mashaqqatli hayoti, orzu-armonlari
bor edi. Said Ahmad xuddi shu fidoiy insonlar hayotini, kechinmalarini qalamga
olgan, romanning “Hijron kunlarida” kitobida berilgan “Qochoq”deb nomlangan
parcha kitobxon uchun juda ta`sirli, og`ir, aniqrog`I uni o`qish kerak emas,
balki his qilib uqish darkor. Aynan ushbu parchani 8-sinf darsligida berilishi
maqsadga muofiq, o`sib kelayotgan yosh kelajak avlodni insonparvar, vatanni
ulug`lash, uni asrash, ardoqlash, himoya qilishga undaguvchi vatanparvar shaxs
sifatida kamol topishida turtki bo`ladi. Bundan tashqari yana bir ibratli
tomoni shundaki, ota-ona oldidagi farzandlik burchining har vaqt, hamma yerda
sharf bilan bajarish, farzand katta yo kichik yoshda bo`lishidan qat`I nazar,
ota-onasining hurmatini, hizmatini qilish, ular bergan oq sutni halollamoq
haqida ham yuksak tuyg`ular bayon etilgan.
Ikromjon va Jannat
xola Ollohdan tilab olgan yagona farzandi Tursunboyni ne-ne umid, ne-ne
intizorlik bilan dunyoga kelturguncha , ne-ne mehnat, ne-ne mashaqqat bilan uni
voyaga yetkazib, xalq xizmatiga topshirguncha ota-ona yuzlariga ajin,
sochlariga oq tushadi.
Urush qahramoni
Ikromjon Usmonov baxtiyor, yor- birodarlari oldida yuzi yorug` bo`ldi, Vatan
uchun qilgan xizmatlari oliy mukofot bilan taqdirlandi. frontdan bir oyog`idan
ajrab, qaytib keladi, ortidan unga berib ulgirilmagan ordeni tantanali
topshirildi. Ayni paytda aytilgan qandaydir yaramas qochoq bola
to`g`risidagi gapga parvo qilmadi. Qochoq bola yakkayu yagona farzandi, ko`zini
oqu qarosi bo`lgan jigarbandi Tursunboy ekanligini bilganda esa Ikromjondan
baxtsiz odam yo`q edi, qishloqda qanday bosh ko`tarib yurishlikni, ordeh
taqishga haqqi yo`qligini, odamlar yuziga qanday qarashlikni, xotiniga nima
deyishlikni…, badbaxt, nobakor, xoin, qochoq bolasi shu topda oldida bo`lsaydi,
uni tilka-tilka qilib, bo`g`ib o`ldirishlikni jahl bilan o`ylardi. Ikromjon
farzandidan voz kechgan, o`zini befarzand insonman deya ovuntirar , o`g`lining
isnodiga chiday olmas edi, ta`lim-tarbiyadami qayerda adashganini o`ylar, ammo
o`yining oxiri yo`q. Jannat xola ham yakka-yu yagona o`g`lini Vatan himoyasiga
jo`natganidan xursand edi. ”O`g`limiz jang qilib, xalqimizni ozod, yurtimizni
obod qiladi’deb orzulagan edi. Ammo, ammo… Ota –ona orzusi havodek uchib ketdi.
Orzulari og`zida qoldi. Tursunboy urush qiyinchiliklariga dosh berolmay qochib
ketdi, so`ngra qishloq chetidagi to`qayzorlarda berkinib yotdi. Buni mushtipar
onadan boshqa hech kim bilmas edi. Bechora ona! Har kuni o`y-xayoli, hayoti
to`qayzorda bo`lib qoldi. Otasidan yashirib ovqat tashir, boshqalar bilib
qolishidan juda qo`rqar edi. Vijdon azobidan qiynalgan Jannat xola xastalanib,
yotib qoldi. Xasta xolida ham o`g`lidan habar olishni to`xtatmas edi, o`g`liga
sog`ligi yomonligini aytsa u beparvo edi, qo`lidan ovqatni olib hayvonlarcha
yeyar edi. Tursunboy faqat ozini, qornini o`ylardi. To`qayzorlar orasida
Tursunboy... mahalla-ko`y, qarindosh-urug` tobut ko`tarib borar, tobut boshida
esa boshi egik ota shunda yuragi sezib turibdi tobut ichidagi mushfiqqina onasi
Jannat xola edi. Qochoqni yuragini g`am-alam bosdi, chunki shunda u “Endi menga
ovqat olib keladi”deya alam chekdi. O`shanda hamu o`zini o`yladi, onaizorga
ozgina bo`lsa ham achinmadi. Nahotki, onasini so`nggi tuproqqa qo`yishga
yaramasa, axir u farzandku, odam bolasiku! Yo`q, yo`q u odam bolasi emas, odam
bolasi deya olmayman. Tursunboyni jonsiz, yuraksiz, vijdonsiz, zabonsiz,
dilsiz, o`zidan badbo`y xid taratib, atrofdagilarni dilini, ko`nglini behuzur
qilayotgan ko`lga o`xshataman.
 Mana shunday
dorilomon zamonda, serquyosh o`lkada, mustaqil yurtda yashashimiz uchun yurt
ozodligini barcha narsadan ustun bilgan xalqning asl farzandlari kurash olib
bordi. Achchiq alamlar bilan faryod chekkan onajonlarning ko`zyoshlari uchun va
buyuk ajdodlarimizning pok ruhlari uchun ham Vatanimiz mustaqilligini ko`z
qorachig`imizdek asrashimiz kerak.

Foydalanilgan
adabiyotlar
1. S. Ahmad “Ufq”. T. Sharq nashriyoti.
2006
2. O`zbek adabiyoti. 8-sinf uchun darslik-
majmua. T 2019
3. A. Navoiy. “Mahbub ul-qulub”. T. Sano
nashriyoti 2018
4. I. A. Karimov “Yuksak ma`naviyat
yengilmas kuch” Toshkent. Ma`naviyat. 2008

file_name: Said Ahmadning “Ufq” romanini yoshlar hayotida tutgan o’rni.docx

alt: Tursunboy ekanligini bilganda esa


file_name: задание по Excel 846.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Сценарий урока, посвященного присоединению  Дню Космонавтики

Цель: развитие чувства патриотизма и гордости за
свою страну, формирование российской гражданской и цивилизационно-культурной
идентичности школьников на основе исторических событий, связанных с покорением
Космоса

Ход урока

Ведущий 1.
В 2021 году Россия отмечает 60-летнюю годовщину первого полета человека
в космос. 12 апреля 1961 года Юрий Гагарин первым в мире совершил полет в
космос, открыв человечеству дорогу к звездам.
Ведущий
2.
12 апреля 1961 года Юрий Гагарин стал первым человеком в
мировой истории, совершившим полёт в космическое
пространство. Ракета-носитель «Восток» с кораблём «Восток-1», на
борту которого находился Гагарин, была запущена с космодрома Байконур,
расположенного в Кызыл-Ординской области Казахстана. После 108 минут полёта Гагарин успешно приземлился в Саратовской
области, неподалёку от Энгельса. 12 апреля 1961 года, день полёта Юрия
Гагарина в космос был объявлен праздником — Днём космонавтики.
Ведущий 1.
Юрий Алексеевич Гагарин – родился в Смоленской области, окончил 7
классов, после учился в Люберцком ремесленном училище, совмещая учебу в
вечерней школе рабочей молодежи, в июне окончил
с отличием училище по специальности формовщик-литейщик. В августе 1951 года
Гагарин поступил в Саратовский индустриальный техникум на литейное отделение, где помимо учёбы проявил себя
как хороший физкультурник и секретарь ДСО «Трудовые резервы». 25 октября 1954 года впервые пришёл в Саратовский
аэроклуб ДОСААФ СССР. В 1955 году Юрий Гагарин добился значительных
успехов, окончил с отличием учёбу и совершил первый самостоятельный полёт на
самолёте Як-18.  Всего в аэроклубе Юрий Гагарин выполнил 196 полётов
и налетал 42 часа 23 мин.
Ведущий 2
27 октября 1955 года Гагарин был призван
в Советскую
армию и направлен в г. Оренбург (в то время — город Чкалов) в 1-е военное авиационное училище
лётчиков имени К. Е. Ворошилова.
Обучался у известного в то время лётчика-инструктора
Я. Ш. Акбулатова,  2 года служил в авиационном полку. 9 декабря 1959 года
Гагарин написал рапорт с просьбой зачислить его в группу кандидатов в
космонавты. Через неделю Гагарина вызвали в Москву для прохождения всестороннего медицинского
обследования в Центральном научно-исследовательском авиационном госпитале. В
начале 1960 года последовала ещё одна специальная медкомиссия, которая
признала старшего
лейтенанта Гагарина годным для
космических полётов.
Ведущий 1
Надо отметить, что кроме Гагарина, на первый
полёт в космос было ещё несколько претендентов; всего их было двадцать человек
(Первый отряд космонавтов СССР).
Кандидаты набирались среди военных лётчиков-истребителей по решению Королёва,
считавшего, что такие лётчики уже имеют опыт перегрузок, стрессовых ситуаций и перепадов давления. Юрий
Алексеевич Гагарин подходил по всем параметрам.
Ведущий 2
Цель полёта — проверить возможность пребывания человека в космосе на
специально оборудованном корабле, проверить оборудование корабля в полёте,
проверить связь корабля с Землёй, убедиться в надёжности средств приземления
корабля и космонавта.
Ведущий 1
Был организован и осуществлён запуск первого
искусственного спутника Земли и
первого космонавта планеты Юрия Гагарина
под  руководством Сергея Павловича
Королева.
Ведущий 2
23 марта 1961 года командиром отряда был назначен Юрий Гагарин.
Королёв очень торопился, так как были данные, что 20 апреля 1961 года своего
человека в космос отправят американцы. И поэтому старт планировалось назначить
между 11 и 17 апреля 1961 года. Того, кто полетит в космос, определили в последний
момент — на заседании Государственной комиссии выбрали Гагарина, его
дублёром был назначен Герман Титов
И дату для полета выбрали 12 апреля.
Ведущий 1
Первый космический полёт вызвал большой
интерес во всём мире, а сам Юрий Гагарин превратился в мировую знаменитость. По
приглашениям зарубежных правительств и общественных организаций он посетил
около 30 стран. Также у первого
космонавта было много поездок и внутри Советского Союза. В последующие годы Гагарин вёл большую
общественно-политическую работу, окончил Военно-воздушную инженерную академию
имени профессора Н. Е. Жуковского, работал в Центре подготовки космонавтов и готовился к новому полёту в космос.
 Ведущий 2
27 марта 1968 года Юрий Гагарин погиб в авиационной катастрофе вблизи деревни Новосёлово Киржачского
района Владимирской
области, выполняя учебный полёт на
самолёте МиГ-15УТИ под руководством опытного инструктора В. С. Серёгина.
Причины и обстоятельства авиакатастрофы остаются не вполне выясненными до
сегодняшнего дня.
Ведущий 1
В связи с гибелью Гагарина в Советском Союзе
был объявлен общенациональный траур (впервые в истории СССР в память о
человеке, не являвшемся главой государства). В честь первого космонавта Земли
был переименован ряд населённых пунктов (включая его родной город — Гжатск), названы улицы и
проспекты. В разных городах мира было установлено множество памятников
Гагарину.
Ведущий 2
После того, как  случился полет Гагарина  многие захотели стать
космонавтами, Гагарин стал примером для молодежи. Обычный парень с провинции
стал первым космонавтом в мире. Благодаря истории Гагарина многие поверили в
мечту.
 Ведущий 1
Тема Космоса часто появляется в культуре, в произведениях искусства
Например:  фильмы:  Салют-7, Время первых.
Цикл «Созвездие
Гагарина», созданного в 1968—1971
годах Александрой Пахмутовой и Николаем Добронравовым.
Ведущий 2
В Саратове есть много мест и мероприятий, связанных с именем первого
космонавта: Набережная космонавтов, политихнический вуз, фестиваль
первокурсников «Поехали!», фестиваль современного искусства «Гагарин.doc».
Ведущий 1
Давайте будем помнить человека, который смог проложить путь к звездам.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: сценарий урока по космонавтике.docx

alt: Ведущий 1 Надо отметить, что кроме

alt: Гжатск ), названы улицы и проспекты

title: Конспект урока "День космонавтики".


extracted_text:
Планируемые
результаты
освоения
учебного предмета

Личностные
результаты:
   К личностным
результатам, на становление которых оказывает влияние изучение курса
информатики, можно отнести:
– ориентация
обучающихся на реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность,
креативность, готовность и способность к личностному самоопределению,
способность ставить цели и строить жизненные планы;
– принятие и
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,
ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и
психологическому здоровью;
– российская
идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном
социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа
и судьбе России, патриотизм;
– готовность
обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их
права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации,
самоуправления, общественно значимой деятельности;
– нравственное
сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и
способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
– развитие
компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми
в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности.
– мировоззрение,
соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки,
готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о
передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки,
заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
– готовность и
способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
– уважение ко всем
формам собственности, готовность к защите своей собственности,
– осознанный выбор
будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;
– готовность
обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия
в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.
Метапредметные
результаты:
   Метапредметные
результаты освоения основной образовательной программы представлены тремя
группами универсальных учебных действий (УУД). На становление данной группы
универсальных учебных действий традиционно более всего ориентирован раздел
курса «Алгоритмы и элементы программирования». А именно, выпускник научится:
– самостоятельно
определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить,
что цель достигнута;
– оценивать
возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной
жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
– ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
– оценивать
ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для
достижения поставленной цели;
– выбирать путь
достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя
материальные и нематериальные затраты;
– организовывать
эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
– сопоставлять
полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
На формирование,
развитие и совершенствование группы познавательных универсальных учебных
действий более всего ориентированы такие тематические разделы курса как
«Информация и информационные процессы», «Современные технологии создания и
обработки информационных объектов», «Информационное моделирование», «Обработка
информации в электронных таблицах», а также «Сетевые информационные технологии»
и «Основы социальной информатики». При работе с соответствующими материалами
курса выпускник научится:
– искать и
находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
– критически
оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
– использовать
различные модельно-схематические средства для представления существенных связей
и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
– находить и
приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;
спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного
суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
– выходить за
рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для
широкого переноса средств и способов действия.
При изучении
разделов «Информация и информационные процессы», «Сетевые информационные
технологии» и «Основы социальной информатики» происходит становление ряда
коммуникативных универсальных учебных действий. А именно, выпускники могут
научится:
– осуществлять
деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а
не личных симпатий;
– координировать и
выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
– развернуто,
логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных
и письменных) языковых средств.
Предметные
результаты:
Выпускник на
базовом уровне научится:
– определять
информационный объем графических и звуковых данных при заданных условиях
дискретизации;
– строить
логическое выражение по заданной таблице истинности; решать несложные
логические уравнения;
– находить
оптимальный путь во взвешенном графе;
– определять
результат выполнения алгоритма при заданных исходных данных; узнавать изученные
алгоритмы обработки чисел и числовых последовательностей; создавать на их
основе несложные программы анализа данных; читать и понимать несложные программы,
написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке
высокого уровня;
– выполнять
пошагово (с использованием компьютера или вручную) несложные алгоритмы
управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных; – создавать на
алгоритмическом языке программы для решения типовых задач базового уровня из
различных предметных областей с использованием основных алгоритмических
конструкций;
– использовать
готовые прикладные компьютерные программы в соответствии с типом решаемых задач
и по выбранной специализации;
– понимать и
использовать основные понятия, связанные со сложностью вычислений (время
работы, размер используемой памяти);
– использовать
компьютерно-математические модели для анализа соответствующих объектов и
процессов, в том числе оценивать числовые параметры моделируемых объектов и
процессов, а также интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования
реальных процессов; представлять результаты математического моделирования в
наглядном виде, готовить полученные данные для публикации;
– аргументировать
выбор программного обеспечения и технических средств ИКТ для решения
профессиональных и учебных задач, используя знания о принципах построения
персонального компьютера и классификации его программного обеспечения;
– использовать
электронные таблицы для выполнения учебных заданий из различных предметных
областей;
- использовать
табличные (реляционные) базы данных, в частности составлять запросы в базах
данных (в том числе вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск записей
в БД; описывать базы данных и средства доступа к ним; наполнять разработанную
базу данных;
– создавать
структурированные текстовые документы и демонстрационные материалы с
использованием возможностей современных программных средств; – применять
антивирусные программы для обеспечения стабильной работы технических средств
ИКТ;
– соблюдать
санитарно-гигиенические требования при работе за персональным компьютером в
соответствии с нормами действующих СанПиН.

Содержание
учебного предмета

   Основные
содержательные линии общеобразовательного курса базового уровня для старшей
школы расширяют и углубляют следующие содержательные линии курса информатики
основной школы.
1. Информация
и информационные процессы (определение информации, измерение информации,
универсальность дискретного представления информации; процессы хранения,
передачи и обработки информации в информационных системах; информационные
основы процессов управления).
2. Компьютер и
его программное обеспечение. Программная и аппаратная организация
компьютеров и компьютерных систем. Архитектура современных компьютеров.
Персональный компьютер. Многопроцессорные системы. Суперкомпьютеры.
Распределенные вычислительные системы и обработка больших данных. Мобильные
цифровые устройства и их роль в коммуникациях. Встроенные компьютеры.
Микроконтроллеры. Роботизированные производства. Выбор конфигурации компьютера
в зависимости от решаемой задачи. Тенденции развития аппаратного обеспечения
компьютеров. Программное обеспечение (ПО) компьютеров и компьютерных систем.
Различные виды ПО и их назначение. Особенности программного обеспечения
мобильных устройств. Организация хранения и обработки данных, в том числе с
использованием интернет-сервисов, облачных технологий и мобильных устройств.
3. Представление
информации в компьютере. Системы счисления. Сравнение чисел, записанных в
двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления. Сложение и
вычитание чисел, записанных в этих системах счисления.
4. Элементы
теории множеств и алгебры логики. Элементы комбинаторики, теории множеств и
математической логики. Операции «импликация», «эквивалентность». Примеры
законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических выражений.
Построение логического выражения с данной таблицей истинности. Решение
простейших логических уравнений. Нормальные формы: дизъюнктивная и
конъюнктивная нормальная форма.
5. Современные
технологии создания и обработки информационных объектов. Подготовка текстов
и демонстрационных материалов. Средства поиска и автозамены. История изменений.
Использование готовых шаблонов и создание собственных. Разработка структуры
документа, создание гипертекстового документа. Стандарты библиографических
описаний. Деловая переписка, научная публикация. Реферат и аннотация.
Оформление списка литературы. Коллективная работа с документами. Рецензирование
текста. Облачные сервисы. Создание и преобразование аудиовизуальных объектов.
Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых
фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и т.д.). Обработка
изображения и звука с использованием интернет- и мобильных приложений.
Использование мультимедийных онлайн-сервисов для разработки презентаций
проектных работ. Работа в группе, технология публикации готового материала в
сети.
6. Обработка
информации в электронных таблицах.  Примеры использования динамических
(электронных) таблиц на практике (в том числе — в задачах математического
моделирования).
7. Алгоритмы и
элементы программирования. Определение
возможных результатов работы простейших алгоритмов управления исполнителями и
вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при которых алгоритм
может дать требуемый результат. Этапы решения задач на компьютере. Операторы
языка программирования, основные конструкции языка программирования. Типы и
структуры данных. Кодирование базовых алгоритмических конструкций на выбранном
языке программирования. Интегрированная среда разработки программ на выбранном
языке программирования.  Интерфейс выбранной среды.  Составление алгоритмов и
программ в выбранной среде программирования. Приемы отладки программ.  Проверка
работоспособности программ с использованием трассировочных таблиц. Разработка и
программная реализация алгоритмов решения типовых задач базового уровня из
различных предметных областей. Подпрограммы.
Рекурсивные алгоритмы.
8. Информационное
моделирование.
 Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия
человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики).  Реляционные
(табличные) базы данных. Таблица — представление сведений об однотипных объектах.
Поле, запись. Ключевые поля таблицы. Связи между таблицами. Схема данных. База
данных как модель предметной области. Общие представления об информационных
системах. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и
практических задач.
9. Сетевые
информационные технологии. Принципы построения компьютерных сетей. Сетевые
протоколы. Интернет. Адресация в сети Интернет. Система доменных имен.
Браузеры. Аппаратные компоненты компьютерных сетей. Веб-сайт. Страница.
Взаимодействие веб-страницы с сервером. Динамические страницы. Разработка
интернет-приложений (сайты). Сетевое хранение данных. Облачные сервисы. Деятельность
в сети Интернет. Расширенный поиск информации в сети Интернет. Использование
языков построения запросов. Геолокационные сервисы реального времени. 10. Основы
социальной информатики. Социальные сети — организация коллективного
взаимодействия и обмена данными. Сетевой этикет: правила поведения в
киберпространстве. Проблема подлинности полученной информации. Информационная
культура. Государственные электронные сервисы и услуги. Мобильные приложения.
Открытые образовательные ресурсы. Средства защиты информации в автоматизированных
информационных системах (АИС), компьютерных сетях и компьютерах. Общие проблемы
защиты информации и информационной безопасности АИС. Электронная подпись,
сертифицированные сайты и документы. Техногенные и экономические угрозы,
связанные с использованием ИКТ. Правовое обеспечение информационной
безопасности.

Тематическое
планирование
 с указанием количества часов,
 отводимых на изучение каждой темы

№

Название темы

Количество часов

1

Информация
  и информационные процессы

15

2

Компьютер
  и его программное обеспечение

6

3

Представление
  информации в компьютере

13

4

Элементы
  теории множеств и алгебры логики

23

5

Современные
  технологии создания и обработки информационных объектов

9

6

Обработка
  информации в электронных таблицах

12

7

Алгоритмы
  и элементы программирования

20

8

Информационное
  моделирование

16

9

Сетевые
  информационные технологии

9

10

Основы
  социальной информатики

5

Итоговое
  повторение

4

Резерв
  учебного времени

2

Итого:

136

file_name: РП 10-11 класс.docx

alt: А именно, выпускники могут научится: – осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами),…

alt: БД; описывать базы данных и средства доступа к ним; наполнять разработанную базу данных; – создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные материалы с использованием возможностей современных…

title: Рабочая программа по информатике 10-11 класс


extracted_text:
Приложение
2.
«Шкатулка заданий»

file_name: 4. Дидактический материал. Приложение 2. Вариант 2.docx

alt: Приложение 2. «Шкатулка заданий»


extracted_text:
Живое слово дороже мертвой буквы.

    В разных странах мира люди сегодня говорят на 6000 языках. За последние три
века темпы их угасания или исчезновения возрастают со всей очевидностью. Культура
мира может существовать только тогда, когда люди имеют возможность пользоваться
родным языком свободно и в полной мере в любых жизненных обстоятельствах.
    21 февраля - международный день родного языка. Он был провозглашен ЮНЕСКО в
1999 г. и имеет своей целью поощрение языкового разнообразия на разных языках,
а также содействие осознанию языковых и культурных традиций, которые
основываются на взаимопонимании и диалоге. Речевая культура – один из
компонентов общей культуры человека. Как и другие слагаемые культуры, она
прививается, воспитывается и требует постоянного совершенствования. Без речевой
культуры не может быть современного образованного человека.
     В истории русского народа есть пословица, известная всем: «Встречают по
одежде - провожают по уму». Оно особенно точно указывает на то обстоятельство,
что в человеке, прежде всего, необходимо ценить интеллект, его мысли. А свои
мысли люди выражают при помощи слов. О вежливости человека мы судим, прежде
всего, по его речи: кричит, грубит, хамит – злой; говорит вежливо, ласково - хочется
думать, что добрый. Красноречивые, общительные люди обаятельны, а те, кто не
может связать и двух слов, нам не интересны. Слово – важнейшие средство
общения, тонкий и гибкий инструмент, с помощью которого формируется и выражается
человеческая мысль. Мир слов – многообразен, интересен, увлекателен и еще до
конца не разгадан, а также неисчерпаем, как космос, Вселенная. В подтверждение
этому приведу такой исторический пример. Знаменитый баснописец Эзоп был в
Древней Греции рабом философа Канта. Однажды Эзопу хозяин велел приготовить
самое лучшее кушанье. Эзоп купил языки и приготовил из них три блюда. На
вопрос, почему он подает только языки, раб ответил: « А что может быть лучше
языка на свете?» В другой раз на распоряжение приобрести к обеду самое худшее,
Эзоп опять пошел покупать языки, объяснив это тем, что посредством языка люди
могут ссориться, становиться врагами, развязывать войны; язык несет зло, горе,
оскорбление.
    Слово - удивительный дар, которым обладает только человек. В русском языке
есть великое множество слов. Сколько их? На этот вопрос не может быть
убедительно ответить ни один специалист, ни одна статистика. 200 тысяч русских
слов собрал в своем толковом словаре Владимир Иванович Даль. В словаре
С.И.Ожогова-57 тысяч слов. В современном мире все чаще появляются новые слова и
выражения (неологизмы).Но, к большому сожалению, правильная речь стала
редкостью. Почему уровень речевой культуры постоянно снижается, как впрочем, и
уровень общей культуры? Неужели русский язык – такой великий и могучий –
оскудеет, и мы будем довольствоваться жалким набором слов из лексикона Эллочки
Щукиной, высмеянной Ильфом и Петровым? Ее словарный запас составлял около 30
слов.
    Современный культурный человек имеет в среднем словарный запас от 3 до 6
тысяч.
Наша речь подвержена разнообразным влияниям, в частности, оскуднению,
засорению. В последнее время приходится сталкиваться с бранными и вульгарными
выражениями. Сквернословие незаметно становится болезнью. Человек уже не может
построить элементарное предложение, не употребив плохих слов. Часто такой
человек, попадая в «приличное общество», старается больше молчать, чтобы ненароком
не сказать грубое слово.Особенно уродливо звучит матерная брань в устах
молодежи. Причем в равной степени как юношей, так и девушек. Некоторые
оправдываются, что брань срывается с языка не по злому умыслу, а по привычке.
Дурная привычка никогда не была оправданием дурного поведения. А кроме того,
привычка извергать потоки словесной брани начинает действовать во вполне
определенных случаях, когда ругатель хочет оскорбить, унизить другого человека.
Значит, ругатель прекрасно отдает себе отчет в своих речевых действиях. Употребление
бранных слов и выражений следует рассматривать не просто как речевой сор, но и
как нарушение норм человеческого общения. Знаете ли вы, что в XVII веке, по
Соборному уложению царя Алексея Михайловича, за матерные слова, публично
произнесенные, полагалась смертная казнь? А в XIX веке матерщинников
воспринимали не иначе, как безбожников и анархистов.
    Наша повседневная жизнь снабжена и жаргонной лексикой. А что представляет
собой жаргон? Жаргон- это специфический искусственно созданный «язык», не
связанный с определенной территорией, находящийся в сходных бытовых или
профессиональных условиях. Различают жаргоны социальные, профессиональные и
групповые. Последние встречаются в речи подростков, молодежи, а также представителей
преступного мира.
Каждый жаргон представляет собой небольшой набор слов и оборотов речи. Обычно
жаргоны возникают из-за желания немногих людей как-то обособить или даже скрыть
от общества некоторые стороны жизни и деятельности. Устная речь современной
молодежи просто усыпана жаргонами: сечешь, потрясно, клево, бабки, оторваться,
фигеть, стремно, тачка и т.д.
     Проблема чистоты языка- это не только ругательство матом, употребление
жаргонов, но и обилие в нашей речи иностранных слов, которые вовсе непонятны
большинству людей: и пресса, и телевидение, и мы, общаясь друг с другом, будто
забыли о красоте и богатстве русского языка. Употребление людьми иностранных
слов часто используется как дань моде или чтобы затемнить смысл сказанного.
Прежде чем употребить новомодное слово- убедитесь, что вы точно знаете его
значение. А главное- подумайте: нужно ли оно в данном случае? Недаром ведь
А.С.Пушкин сказал:

А вижу я, винюсь пред вами

Что уж и так мой бедный слог

Пестреть гораздо меньше б мог

Иноплеменными словами…

    Засоряют нашу речь и слова-паразиты. Многим из нас знакомы люди,
изъясняющиеся примерно так: «Вот, так сказать, прихожу на работу. Снимаю,
значит, пальто, сажусь, так сказать на свое место».Человека, речь которого
насыщена примерно такими словами, трудно слушать, а порой и смешно.
    Ярким примером бедности и неправильности нашей речи являются выражения из
сочинений.

В зал вбежала Наташа
     с отброшенными на зад чёрными кудрями.
И тогда Раскольников вопрошает:
     «Тварь я ходячая или кто?»
Онегин, как и все помещики,
     родился не в роддоме, а на брегах Невы.
У Катерины было два выхода: либо
     покончить жизнь самоубийством, либо утопиться.
Обломов любил лежать на диване
     совершенно один. Этим он непонятен нам, молодым современным
     читателям..

     Что помогает нам обогащать свой словарный запас? Конечно, общение и добрые
     умные книги. Чем больше слов находиться в распоряжении отдельного
     человека, тем богаче его речь, тем свободнее, полнее и точнее выражает он
     свои мысли, чувства, настроения. Нельзя достичь речевого богатства, не
     изучая изумительный язык народа, во всем многообразии его лексики и
     фразеологии.

Еще молод и неопытен - молоко на
     губах не обсохло.
     Очень умный - семь пядей во лбу.
     Ничем не проймешь – как с гуся вода.

     Все нипочем, ничто не страшно – море по колено.

     Бесследно пропасть, исчезнуть – как в воду канул.

     Трудное начало – лиха беда начала.

     Мы не властны над речью других, но изменить собственную речь мы можем; это
наше зеркало, и пусть оно не будет грязным.
     Несколько советов:

     Для повышения речевой грамотности больше читайте. Особенно важно, чтобы
     вашим постоянным чтением стали лучшие произведения отечественной и мировой
     литературы. Давно и мудро сказано: «Можно научиться хорошо говорить, читая
     тех, кто хорошо писал».

     Привыкайте пользоваться словарями (толковым, орфографическим, словарь
     синонимов, этимологический).

     Не давайте слову опережать мысли. Подумайте до того, как скажите. Давайте
     уважать друг друга. Не будем сквернословить и грубо выражаться.

Список
литературы.
1.https://www.adme.ru/svoboda-kultura/perly-iz-shkolnyh-sochinenij-565755/
2.https://znanio.ru/media/sochinenie_uchitelya_russkogo_yazyka_lidisenovoj_na_temu_slovo_delo_velikoe-166197/190204
3.https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2012/06/03/slovo-delo-velikoe
4.Чеснокова Л.Д., Бертякова А.Н. Новый школьный
орфографический словарь русского языка.-М.: АСТ-ПРЕСС.

file_name: Живое слово дороже мертвой буквы..doc

alt: Живое слово дороже мертвой буквы

title: Статья "Живое слово дороже мертвой буквы".


extracted_text:
1-вариант
1.
Числа составляют ряд геометрической прогрессии 2; a;
b;0,016.
Найдите знаменатель, неизвестные члены и сумму этого ряда.
2.Найдите
сумму первых шести членов геометрической прогрессии, если b3=18
и
q=3.

2-вариант
1.
Числа составляют ряд геометрической прогрессии 2; a;
b;0,25. Найдите
знаменатель, неизвестные члены и сумму этого ряда.
2.Найдите
сумму первых шести членов геометрической прогрессии, если b3=12
и
q=2.

3-вариант
1.
Числа составляют ряд геометрической прогрессии 2; a;
b;
-128. Найдите знаменатель, неизвестные члены и сумму этого
ряда.
2.Найдите
сумму первых шести членов геометрической прогрессии, если b3=25
и
q=-5.
4-вариант
1.
Числа составляют ряд геометрической прогрессии 2; a;
b;
-54. Найдите знаменатель, неизвестные члены и сумму этого
ряда.
2.Найдите
сумму первых шести членов геометрической прогрессии, если b3=32
и
q=4.

1-вариант
1.
Числа составляют ряд геометрической прогрессии 2; a;
b;0,016.
Найдите знаменатель, неизвестные члены и сумму этого ряда.
2.Найдите
сумму первых шести членов геометрической прогрессии, если b3=18
и
q=3.

2-вариант
1.
Числа составляют ряд геометрической прогрессии 2; a;
b;0,25.
Найдите знаменатель, неизвестные члены и сумму этого ряда.
2.Найдите
сумму первых шести членов геометрической прогрессии, если b3=12
и
q=2.

3-вариант
1.
Числа составляют ряд геометрической прогрессии 2; a;
b;
-128. Найдите знаменатель, неизвестные члены и сумму этого
ряда.
2.Найдите
сумму первых шести членов геометрической прогрессии, если b3=25
и
q=-5.
4-вариант
1.
Числа составляют ряд геометрической прогрессии 2; a;
b;
-54. Найдите знаменатель, неизвестные члены и сумму этого
ряда.
2.Найдите
сумму первых шести членов геометрической прогрессии, если b3=32
и
q=4.

Ответы:
1-в
1. a=0,4; b=0,08; S4=2,496; q=0,2.
2.b1=2; S6=728.
2-в
1. a=1; b=0,5; S4=3,75; q=0,5.
2. b1=3; S6=189.
3-в
1. a=-8; b=32; S4=-102; q=-4.
2.b1=1; S6=-2604.
4-в
1. a=-6; b=18; S4=-40; q=-3.
2. b1=2; S6=2730.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: С.р. 9 кл. Сумма геом. пр..docx

alt: Числа составляют ряд геометрической прогрессии 2; a ; b ;0,016

intro: Самостоятельная работа. Алгебра 9 класс. Сумма первых n членов геометрической прогрессии.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Технологическая карта урока изо 5 класс

Составитель: Смирнова О.Ю. учитель изобразительного
искусства

Тема раздела

Древние корни  народного искусства.

Тема урока

Народный праздничный костюм
Эскиз орнамента по мотивам вышивки русского народного
  костюма

Цель урока:

Обучающая:
Познакомить учащихся с традиционной крестьянской
  орнаментальной вышивкой; помочь в освоении языка орнамента; сформировать
  умение выстраивать композицию со славянской орнаментальной символикой.
Воспитательная:
Воспитывать любовь и уважение к национальному искусству, к
  различным видам народного творчества. Способствовать развитию эстетического и
  художественного вкуса, творческой и познавательной активности.
Развивающая:
Развивать образное мышление, воображение, восприятие
  целостной картины мира, творческую активность

Тип урока

Урок изучения новых знаний.

Планируемые результаты (предметные ПР)

Понимать условно-символический характер народного декоративного
  искусства. Читать орнамент

Личностные (ЛР)

- Уважительно относиться к культуре народного
  искусства;
- понимать роли культуры и  искусства в жизни
  человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при создании
  образных форм;
- иметь эстетическую потребность  в самостоятельной
  практической творческой деятельности;
   - уметь обсуждать и
  анализировать собственную  художественную деятельность  и работу
  одноклассников с позиций
   творческих задач данной
  темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

УУД   Метапредметные (МПР)

Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого видения с позиций
  художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное,
  обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к
  достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог;
- владеть навыками коллективной деятельности в
  процессе совместной творческой работы  под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты решения различных
  художественно-творческих задач;
- уметь рационально строить самостоятельную
  творческую деятельность,
- уметь организовать место занятий.

Основное содержание темы, понятия, термины.

Традиционные образы народного прикладного искусства –
  солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни.

Образовательные ресурсы.

Отрывок из произведения П. Бажова «Медной горы хозяйка» ,
  Презентация «Эскиз орнамента по мотивам вышивки русского народного костюма».
  Иллюстрации с изображением знаков-символов, с изображением орнамента на
  предметах быта. Рушники, Комплекты раздаточного материала для работы над
  украшением народного костюма, фломастеры, карандаши, восковые мелки, цветные
  ручки.

Ход урока.

Организация
  деятельности на уроке

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся (в т.ч. задания, выполнение которых приведет к достижению
  запланированных результатов)

Организационный
  момент

Приветствует учащихся. Визуально определяет готовность к
  уроку.
Начать наш урок и отправиться в мир искусства нам поможет
  одна литературная героиня. Послушайте, пожалуйста, внимательно и скажите, кто
  она такая, из какого произведения пришла к нам на урок?
«...Глядит, а перед ним на грудке руды у большого камня
  женщина какая-то сидит. Спиной к парню, а по косе видать девка. Коса
  сиза-черная и не у наших девок болтается, а ровно прилипла к спине. На конце
  ленты не то красные, не то зеленые. Сквозь светлеют и тонко этак позванивают,
  будто листовая медь.
А одежда и верно такая, что другой на свете не найдешь. Из
  шелкового, слышь-ко, малахиту платье. Сорт такой бывает. Камень, а на глаз
  как шелк, хоть рукой погладить.
И платье на ней — на хозяйке-то-меняется. То оно блести,
  будто стекло, то вдруг полиняет, а то алмазной осыпью засверкает, либо
  красна-медным станет, а потом опять шелком зеленым отливает...»
О ком идет речь в этом отрывке?
Кто придумал эту героиню? (слайд 2)
Хозяйка медной горы владела несметными богатствами земли
  уральской, кто ей был по нраву она одаривала своими камнями-самоцветными, а
  худых и жадных людей она не допускала к своим сокровищам. Заманивала людей,
  сбивала с пути-дороги и оставляла ни с чем.(слайд 3)

Обучающиеся объеденные в три
  группы.

Медной горы хозяйка
П. П. Бажов уральский сказитель

Актуализация
  знаний и мотивация

Побаивался местный народ ее чар, а так же других недобрых
  сил и старался окружить себя знаками — оберегами.
Скажите ребята, вам знакомы эти знаки (слайд  4)
как их называли в народе? Где их изображали?
присутствовали, не только в
  предметах быта, но и в одежде их вышивали мастерицы
вспомните, пожалуйста, что они
  обозначали и как их называли (слайд 5)

Солярные
  знаки, предметы быта, украшения изб снаружи и внутри

знаки
  воды, знаки земли, мать-земля, древо-жизни, птицы-счастья, конь

Постановка
  учебной проблемы

Посмотрите на слайд (6), перед
  вами слова хаос и порядок, объясните, где изображен порядок, внизу надписи
  или сверху?
А для порядка, что мы сделали?
А последовательность в
  искусстве — это ритм. Для создания вышивки не достаточно одних солярных
  знаков (слайд 7). Для того, чтобы получилась красивая вышивка мастерицы
  собирали знаки-обереги в определенной последовательности (слайд 8) так
  рождается узор.
Дайте мне определение, что
  такое орнамент?

Посмотрите, какие орнаметы
  мастерицы использовали в своей вышивке на рушниках, полотенцах, скатертях
  (слайд 9)
такими же орнаментами украшали
  одежду нарядную и повседневную,
а где именно вышивали узоры
  орнаментам на одежде? (слайд 10)
это делали для того, чтобы
  недобрые силы не проникли к душе и телу человека. Такую одежду  бережно
  хранили и передавали по наследству. В основном одежду украшали орнаментом
  красного цвета. Может кто знает почему? Что означал в народе красный цвет?
  (слайд 11)

Но чем старше был хозяин
  костюма, тем больше в его орнаменте было черного и синего цвета,  так как эти
  цвета означают мудрость и величие

В низу

поставили, эти фигурки в
  определенной последовательности.

Узор из ритмично повторяющихся
  элементов (солярных знаков) называется орнаментом.

По горловине, на рукавах,, на
  груди, на планочке, по подолу и низу рубахи и сарафана.

Красивый, красно-солнышко, красна-девица,
  красное крыльцо, красна изба не углами, а пирогами.

физкультминутка

Ребята, я вам предлагаю
  немножечко размяться и повторить движения за словами в четверостишии
Красно-солнышко встает, (руки
  тянут вверх)
Тучку с неба уберет,
  (раскачивают руками влево и вправо)
На полянке все пригладит,
  (наклоны вниз)
Улыбнуться нас заставит
  (повороты головой с улыбкой) (слайд 12)

Поиск решения
  учебной проблемы

Ребята, я вам предлагаю сегодня
  украсить наряды наших русских красавиц  (слайд 13) делать вы это будете с
  помощью карандашей, фламастеров, восковых мелочков, цветных ручек.
Первая группа будет создавать
  орнаменты для вышивки к костюму молодой девушки. Какие цвета для этого вам
  понадобятся?
Вторая группа украсит
  орнаментом наряд для взрослой женщины. Какие цвета вы можете использовать?
А третья группа создаст
  орнамент для наряда хозяйки медной горы, по мотивам бажовских сказов.
  Вспомните она владела камнями-самоцветами, значит какие цвета вы будете
  использовать для своего орнамента?
Ребята перед вами лежат
  элементы одежды: бретели сарафана, манжеты рубахи, планочка к сарафану,
  нагрудная часть элемента сарафана,  на котором надо нарисовать орнамент из
  солярных знаков.. у вас на столах лежат книжечки-подсказочки в которых вы
  найдете много самых разнообразных вариантов солярных знаков-оберегов.
Как только вы выполните задание
  и украсите вышевку орнаментом из солярных знаков, вам надо будет прикрепить
  каждую деталь к наряду красавиц в одежде которых как раз и не хватает этих
  элементов.
Так же вам надо придумать своей
  красавице имя
объяснить выбор солярных знаков
  в ваших орнаментах и придумать о своей девице небольшой рассказ или
  четверостишие. (слайд 14)

Красный, розовый, алый, можно
  оранжевый

Красный, синий, черный,
  коричневый.

Все цвета палитры.

Практическая часть
  сопровождается музыкальными композициями русских народных произведений.
Дети начинают работать по мере
  выполнения работы ученики подходят к плоским макетам кукол в русских народных
  сарафанах и приклеевуют элемента декора к своей модели

 закрепление

Посмотрите, какими нарядными
  стали красны девицы. Одежда у них нарядная. Орнаменты на одежде  будут не
  только украшать их, но и оберегать красавиц от недоброго силы и злого глаза

Обучающиеся представляют свои
  работы, дают имена, описываю характер в стихотворениях или рассказах

рефлексия

Я предлагаю вам мысленно
  перенестись к себе домой. Вспомнить, есть ли у вас дома предметы, вещи на
  которых изображен орнамент?
Вот видите из глубокой старины
  орнамент перекачивал и к вам в дом.
Язык орнамента является самым
  древним языком, возникшим задолго до появления письменности. Орнамент старше
  всех произведений письменности (Слайд 15)

Дети дают
  ответы, называют примеры

заверение

И сегодня можно передавать свои
  тайные послания через необычный рисунок, которым мы сегодня украсили наших
  девиц.
Желаю вам творческих успехов!

Экскурсия в
школьном краеведческом музее Челябинской области для родителей, обучающихся в
«День открытых дверей»

Цель экскурсии:
1.      Познакомить гостей с экспозициями школьного
музея;
2.      Привить чувство гордости, любви и уважения
к школе;
3.      Способствовать развитию коммуникативных
компетентностей.
Задачи:
1.
Отобрать нужный материал для
проведения экскурсии с родителями;
2.
Подготовить экскурсоводов.
Продолжительность экскурсии: 40 минут.

В школьном коридоре  собирается группа экскурсантов.
Перед нами разыгрывается эпизод сказа П. Бажова «Медной горы
  хозяйка»:

Герои: медной горы
  хозяйка, Катя-невеста мастера Данилы, Данила-мастер, Автор

Перед гостями появятся
  Катя-невеста мастера Данилы.

А.: Катя идет, как ей
  привычно, на горку. Взглянула, а лес кругом какой-то небывалый. Пощупала
  рукой дерево, а оно холодное да гладкое, как камень шлифованный. И трава
  понизу тоже каменная оказалась, и темно еще тут. Катя и думает:
К.: «Видно, я в гору
  попала».
— Данило, отзовись!
А.: По лесу голк пошел.
  Сучья запостукивали: «Нет его! Нет его! Нет его!» Только Катя не унялась.
К.:— Данило, отзовись!
А.: По лесу опять: «Нет
  его! Нет его!»
Катя снова:
К.: — Данило, отзовись!
А.: Тут Хозяйка горы перед
  Катей и показалась.
Х.: — Ты зачем, —
  спрашивает, — в мой лес забралась? Чего тебе? Камень, что ли, хороший ищешь?
  Любой бери да уходи поскорее!
А.: Катя тут и говорит:
К.: — Не надо мне твоего
  мертвого камня! Подавай мне живого Данилушку. Где он у тебя запрятан? Какое
  твое право чужих женихов сманивать?
А.: Ну, смелая девка.
  Прямо на горло наступать стала. Это Хозяйке-то! А та ничего, стоит
  спокойненько:
Х.: — Еще что скажешь?
К.: — А то и скажу —
  подавай Данилу! У тебя он… Хозяйка расхохоталась да и говорит:
Х.: — Ты, дура-девка,
  знаешь ли, с кем говоришь?
К.: — Не слепая, — кричит,
  — вижу. Только не боюсь тебя, разлучница! Нисколечко не боюсь! Сколь ни хитро
  у тебя, а ко мне Данило тянется. Сама видала. Что, взяла?
А.: Хозяйка тогда и
  говорит:
Х.: — А вот послушаем, что
  он сам скажет.
А.: До того в лесу
  темненько было, а тут сразу ровно он ожил. Светло стало. Трава снизу разными
  огнями загорелась, деревья одно другого краше. В прогалы полянку видно, а на
  ней цветы каменные, и пчелки золотые, как искорки, над теми цветами. Ну,
  такая, слышь-ко, красота, что век бы не нагляделся. И видит Катя — бежит по
  этому лесу Данило. Прямо к ней. Катя навстречу кинулась: «Данилушко!»
Х.: — Подожди, — Ну,
  Данило-мастер, выбирай — как быть? С ней пойдешь — все мое забудешь, здесь
  останешься — ее и людей забыть надо.
Д.: — Не могу, — людей
  забыть, а ее каждую минуту помню.
А.: Тут Хозяйка улыбнулась
  светленько и говорит:
Х.: — Твоя взяла,
  Катерина! Бери своего мастера. За удалость да твердость твою вот тебе
  подарок. Пусть у Данилы все мое в памяти останется. Только вот это пусть
  накрепко забудет! —
А.: И полянка с
  диковинными цветами сразу потухла.
Х.: — Теперь ступайте в ту
  сторону,— Ты, Данило, про гору людям не сказывай. Говори, что на выучку к
  дальнему мастеру ходил. А ты, Катерина, и думать забудь, что я у тебя жениха
  сманивала. Сам он пришел за тем, что теперь забыл.
Поклонилась тут Катя:
К.: — Прости на худом
  слове!
Х.: — Ладно, — отвечает, —
  что каменной сделается! Для тебя говорю, чтоб остуды у вас не было

Герои
  расходятся, остается «Катя»
Зал
  «Наш вернисаж»

К.:
Знакомит  зрителей с залом
  живописи и рисунка

Здравствуйте
  гости дорогие, желанные. Живем мы с вами в замечательном крае на Южном
  Урале.  И в стихах он воспет и в сказках. Посмотрите, какая красота
  открывается нашему взгляду, если отправимся в путешествия по земле нашей
  Уральской. Хороша природа Урала и снежной зимой и знойным летом.  Все это
  запечатлели на своих полотнах мастера кисти и красок. И пусть имена их нам не
  известны, но красота зимнего соснового бора, скалистых гор, осеннего
  березового леса, пшеничного поля, рек и озер в утреннем тумане, все это
  богатство, которым мы владеем и которое нам надо сохранить. Тут же
  представлены работы школьников, не менее талантливых и одаренных ребят. Все
  работы ребят выполнены с душой и не уступают своим наполнением  художникам
  профессионалам.
Что
  бы узнать край наш еще лучше прошу вас гости  пройти в зал «Истории и
  экологии».

Гостей
  встречает «Данила-мастер»

Д.:
Знакомит зрителей с
  информацией расположенной на стендах об истории, географии, экологии
  Челябинской области и г. Южноуральска
Показывает, как перейти по
QR-коду на сайт с информацией.
Читает стихотворение

Все вы люди мастеровые да
  умелые, занятые да скорые, как и я мастер-Данила. Потому задерживать здесь
  вас не стану. В руках у вас диковинные машины смартфонами и айфонами
  называются, вот вы ими и воспользуйтесь. Сколько интересно узнать так можно,
  а подсказкой будет значок хитрый на каждом стенде умном,  QR-код называется.

Стенд «История
  Челябинской области» и «Города Южноуральска»

В этом месте  история
  нашего края от самого Аркаима и башни Тамерлана от пещеры Игнатевской с
  рисунками людей в них обитавших  и основания города Челябы.
Хоть наш город и очень
  молод, но и нам есть о чем рассказать гостям заморским, с городом нашим не
  знакомыми

Стенд «География
  Челябинской области» и «Подземная кладовая».

А эта часть мне особенно
  приятная. Область наша расположена  таким образом, что есть в ней и горы древнейшие
  на планете «каменным поясом » величаем их.
И озера зеркальные,
  чистейшей воды «Тургояк» получило оно своё название от старинной легенды о
  любви юноши Тура и девушки Кояк. А не далеко от нашего города расположилась
  группа Хомутининских озёр. Эта группа очень небольших исторически связанных
  озер (так называемых степных блюдец) представляет особую ценность в связи с
  их разнородным химическим составом и высокой лечебной ценностью вод и грязей.
  Всего Хомутининских озер пять: Чекирево (Чокарево), Подборное, Круглое,
  Горькое, Оленичево. Названия озер в основном русские; Чокарево по башкирски
  означает «яма». Памятником природы считается Кичигинский бор, по научному
  Островной бор, реликтовый послеледникового периода. Произрастает на древних
  песчаных отложениях.
Любимая моя тема - камни
  самоцветные. Но об этом сами почитаете в нашем интернетсообществе.

Стенд «Челябинская
  область в годы Великой Отечественной войны»

А вот мимо героического
  прошлого пройти нам ни как нельзя. Тяжела была участь страны нашей в годы
  Великой Отечественной  войны. Об это написаны книги, и стихи сняты фильмы. Мы
  всегда будем гордиться нашими соотечественниками, ушедшими на фронт,
  вставшими к станку, растившими хлеб.

  Легендарный Танкоград. (Л. Рахлис)

Протрубили снова трубы,
Трубы тех далеких дней…
Встали люди, встали судьбы,
Встали в памяти моей.
В том далеком сорок первом
Час за часом, день за днем
Из огня, металла, нервов
Грозный город был рожден.
Танкоград, Танкоград.
Легендарный Танкоград!

Этот город сна не ведал
И усталости не знал.
Он в тылу ковал победу
Славу Родине ковал.
И, сметая все преграды,
Как бы не был путь
    тяжел,
С добровольческой
    бригадой
Пол-Европы он прошел.
Танкоград, Танкоград.
Легендарный Танкоград!

Позади остались годы,
Что гремели, как набат,
Позади остался город –
Боевой наш Танкоград.
Он на карте не помечен,
Да и нет его сейчас…
Только город этот вечен,
Он живет в сердцах у нас,
Танкоград, Танкоград.
Легендарный Танкоград!

Гостей
  выходит встречать Медной горы хозяйка.

Зал
  «Народные промыслы Южного Урала»

Х.:
проводит игру, раздает
  карточки с гербами-магнитами городов Челябинской области)

Ну,
  вот вы и в моих владениях гости дорогие. Собраны в этом зале богатства
  созданные руками и душой человека. Дайте ка я вас попытаю, я начну поговорку,
  а вы продолжите. А я вам за правильный ответ карточки буду давать

•        Авось да
  как-нибудь до добра  ______      не доведут.
•          Больше дела  _____________________    меньше
  слов.
•          Делано наспех____________________     и
  сделано насмех.
•          Деревья смотри в плодах, а людей  ____
  смотри в делах.
•          Есть терпенье, будет ________________   и
  уменье.
•          Жизнь дана на  _____________________  добрые
  дела.
•          За всякое дело берись  _______________ умело.
•          За двумя зайцами погонишься  ________  ни одного
  не поймаешь.
•          За много дел не берись, а в одном  _____
  отличись.
•          Конец – всему ______________________ делу
  венец.
•          Куй железо,  _______________________ пока
  горячо.
•          Ленивому всегда ___________________
  праздник.
•          Лиха беда _________________________  начало.
•          Маленькое дело лучше _______________ большого
  безделья.
•          Не говори, что делал, а говори, ________  что
  сделал.

Вижу,
  знаете вы цену труду, и я вам хочу показать, что народом сделано.

Выставка картин из
  каменной крошки

В
  этих картина все богатства мои собраны - камни самоцветные: малахит, змеевик, орлец, яшма, серпентин,
пирит, агат,
  оникс, кошачий глаз, сердолик, моховик, нефрит… Вот такие они – самоцветные камни Урала. Разные по
  цвету, составу, применению, но одинаково прекрасные. Как будто кисть написаны
  эти картины, а нет, блеск выдает камни самоцветные.

Выставка
  кукол-оберегов

А
  на этой выставке куколки, да не простые – обережные. Не легка доля женская,
  заботами да хлопотами окружена. Вот и крутили девицы, да жены помощниц себе.
  Тут и куклы-неразлучники, что в подарок на свадьбу дарились,
  кукла-десятиручка, молодой жене в подмогу, считалось, что подобный оберег
  поможет молодой хозяюшке все успевать: за детьми смотреть, готовить есть,
  убирать. Кукла- Подорожница защищала
  человека в пути. Для каждого случая своя кукла была, много интересного для
  себя найдете, если по значку этому QR-кодом
  называется который  с помощью своих телефонов пройдете.

Буккроссинг

Ну
  а если вы почитать любите, и для вас местечко у меня приготовлено. Вот они
  книжки про край наш Южноуральский. Буккроссинг слышали? Тут и о камнях и
  природе и о героях труда, все найдете.

Катерина
  обращается к гостям.

К.:
Показывает на своем
  примере и прикрепляет герб г. Челябинска к карте.

Вижу
  в руках у вас карточки яркие, да знакомые глазу. Поди узнали?
Верно
  у вас гербы населенных пунктов Челябинской области. Вот перед вами большая
  карта нашей области. Прикрепите на нее герб к тому городу, к которому он
  относиться.

Зрители
  выполняют просьбу, при необходимости ведущая помогает найти нужную точку на
  карте.

Знаете
  вы наш край, видно много путешествуете и интересуетесь.
Оставайтесь
  всегда с нами на связи, заходите к нам в музей и в стенах школы и в нашу
  группу в социальной сети VK.
До
  новых встреч.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: народный праздничный костюм.doc

alt: Технологическая карта урока изо 5 класс

alt: Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально…

alt: О ком идет речь в этом отрывке?

alt: Челябинской области и г. Южноуральска

title: народный праздничный костюм


extracted_text:
Типология
занятий при дистанционном образовании и использовании онлайн-сервисов

Федоренко Светлана Геннадьевна,
учитель  начальных классов высшей квалификационной категории
МБОУ «СШ №39» город Смоленск
Вопросу
типологии уроков посвящено много педагогических исследований. Уроки
классифицировали исходя из методов обучения, способов организации учебной
деятельности обучаемых, из содержания и способов проведения уроков. Поэтому
единой общепризнанной классификации уроков в современной педагогике нет,
наблюдаются различные подходы к делению уроков.
Например,
если исходить из цели организации занятий, все уроки можно делить на
уроки:

изучения
     нового материла (1 тип);
совершенствования
     знаний, умений , навыков (2 тип);
комбинированные
     (3 тип);
контроля и
     коррекции знаний, умений, навыков (4 тип)

Или
пять типов уроков, исходя из дидактической цели обучения:
1.
Комбинированный урок.
2.
Урок усвоения и первичного закрепления новых знаний учащихся.
3.
Урок закрепления изучаемого материала.
4.
Урок повторения.
5.
Урок систематизации и обобщения нового материала.
6.
Урок проверки и оценки знаний.
Но всё
это так, классика, современная работа учителя, преподавателя, предусматривает
массу других видов занятий, так называемых внеклассных или послеурочных форм.
В
настоящее время можно выделить 7 основных типов учебных занятий:
1.
Классический традиционный урок (комбинированный или моноцелевой
урок)
2.
Интегрированный "урок”
3.
Школьные лекционно-семинарские или лекционно-практические занятия
4.
Проектные занятия
5.
"Автономное учение” (Autonomes Lernen)
6.
Творческие мастерские
7.
Свободная работа нетрадиционные формы учебных занятий
Следует
иметь в виду, что все эти типы широко используются и в основной, так
называемой, урочной работе. Более того, при переходе на новые образовательные
стандарты, происходит внедрение новых форм обучения, вплоть до смены парадигмы.
Классно-урочная система, конечно, в некоторых случаях, непременно останется, но
новые формы, несомненно, основательно потеснят её.
При дистанционном обучении приемлемы несколько основных
форм:
1.
Видеообучение. (Видеоуроки, Видеокурс. Видеолекция)
Видеообучение
— одна из форм дистанционного обучения. Представляет собой набор систематически
подобранных видеоуроков по какой-либо теме, снятых с озвучиванием на
видеокамеру, либо записанных с экрана монитора с помощью специальных программ
для захвата видео (напр. CamStudio). Для повышения наглядности нередко
применяется компьютерная анимация, в т.ч. интерактивная. Распространяются по
сети через тематические сайты, или через почту на переносных носителях информации
(DVD, переносные жёсткие диски).
В
отличие от дистанционного обучения, предполагающего регулярный контроль со
стороны учебного заведения, выполнение упражнений, контрольных заданий и
получение аттестата, видеообучение чаще применяется для самообразования.
Видеоуроки
вписываются в определённые рамки, это изучения нового материла (1 тип);
совершенствования знаний, умений, навыков (2 тип). Или урок закрепления
изучаемого материала, урок повторения, урок систематизации и обобщения нового
материала. Оценивать можно самому себя или отдельно, вне рамок видеообучения.
Здесь реализуется, как правило, индивидуальная форма обучения. Хотя, возможно
показать видеоурок или видеолекцию группе обучающихся.
1.
Видеолекция это такой вид занятия, форма которого индивидуальная и
групповая. Тип урока – Урок изучения нового материала и формирования и
первичного закрепления новых знаний, урок повторения, урок систематизации и
обобщения нового материала.
2.
Видеолабораторная или видеопрактическая работа онлайн. Форма
занятия индивидуальная и групповая. Тип урока комбинированный: Урок
формирования и первичного закрепления новых знаний, урок обучения умениям и
навыкам, урок повторения, урок систематизации и обобщения нового материала.
2.
Облачные вычисления.
Многие
известные облака, например Google. Имеют много инструментов для совместной
работы и общения. Учащиеся могут выполнять работу в Google Docs, а
преподаватель там же отслеживать правильность выполнения. Общаться возможно
через чат или видеочат. Управлять обучением возможно через календарь Google.
Тип
урока здесь комбинированный. Урок систематизации и обобщения нового материала.
Работа больше индивидуальная, реже групповая.
3.
Вебинар (конференц-связь).
Вебинар
— это слово-неологизм. Вебинар означает особый тип веб-конференций. В отдельных
окошках можно видеть выступающего, если он использует камеру, а также общаться
с ведущим и другими частниками в чате. При участие в вебинаре у слушателей есть
возможность задать вопрос выступающему голосом, если позволяет наличие
технических средств. Как правило, для участия в вебинаре не нужно устанавливать
на компьютер специальное программное обеспечение, достаточно пройти
интернет-браузером по предлагаемой ссылке. Все участники должны быть оснащены
гарнитурой (наушник и микрофон) и web-камерой. Вебинары могут быть совместными
и включать в себя сеансы голосований и опросов, что обеспечивает полное
взаимодействие между аудиторией и ведущим. Вебинары (в зависимости от
провайдера) могут обладать функцией анонимности или «невидимости»
пользователей, благодаря чему участники одной и той же конференции могут не
знать о присутствии друг друга. Здесь могут быть реализованы практически все
типы уроков. Форма как фронтальная, групповая, так и индивидуальная.
В
первые годы после появления Интернета термином «веб-конференция» часто называли
ветку форума или доски объявлений. Позже термин получил значение общения именно
в режиме реального времени. В настоящее время вебинар используется в рамках
системы дистанционного обучения.
Вебинар представляет из себя сервис, расположенный на веб-сервере
компании-поставщика. У каждого поставщика свои условия, однако большинство из
них используют модель поминутного расчёта стоимости на пользователя или
фиксированную месячную плату.
Некоторые
поставщики также предлагают серверные решения, которые позволяют заказчику
размещать сервис конференц-связи на своём сервере. Следовательно можно
установить соответствующее программное обучение и на своём веб-сервере,
обучающиеся будут заходить на сайт, регистрироваться, смотреть расписание занятий,
участвовать в вебинаре, а также смотреть онлайн видеолекции, презентации и
другие материалы.
Важной
функцией программ для организации конференц-связи через Сеть является
совместное использование приложений (application sharing). Это значит, что один
участник веб-конференции может передать контроль над приложением (например,
браузером, таблицей и т. п.) любому другому участнику.
Вебинар
это такой вид занятия, форма которого фронтальная, индивидуальная и групповая.
Тип урока комбинированный – урок изучения нового материала и формирования и
первичного закрепления новых знаний, урок повторения, урок систематизации и
обобщения нового материала, урок обучения умениям и навыкам, урок
совершенствования знаний, умений и навыков, урок обобщения и систематизации и
урок учета и оценки знаний, умений и навыков.
4.
Работа в системе дистанционного образования Moodle.
По
типу напоминает вебинар, но имеет ряд особенностей и возможностей,
предоставляемых как обучаемым, так и обучающим, что превосходит возможности
вебинаров. Позволяет вести полноценное занятие с одновременным , в режиме
реального времени, обучением большого количества учащихся.
Проводить
лекции и практические занятия дистанционно, ресурс содержит необходимые
программные средства. Причём обучаемые могут находиться хоть на разных концах
планеты. Главное зарегистрироваться и в нужное время зайти на ресурс. Вместе с
тем, у Moodle имеется существенный, на наш взгляд, недостаток. Дело в том, что
система Moodle, построена на той же классно-урочной модели, только
«пересаженной» в цифровую оболочку. Все зависит только от учителя. Да, это
цифровая среда – но это не то направление, в котором нам бы хотелось, чтобы
двигалось образование.
5.
Индивидуальные и групповые занятия через Skype.
Skype
(произносится «скайп») — бесплатное программное обеспечение с закрытым кодом,
обеспечивающее шифрованную голосовую связь через Интернет между компьютерами (VoIP),
а также платные услуги для звонков на мобильные истационарные телефоны.
Программа
также позволяет совершать конференц-звонки (до 25 голосовых абонентов, включая
инициатора), видеозвонки (в том числе видеоконференции до 10 абонентов), а
также обеспечивает передачу текстовых сообщений (чат) и передачу файлов. Есть
возможность вместо изображения с веб-камеры передавать изображение с экрана
монитора.
Тоже,
что и вебинар, при групповом занятии, при индивидуальном общении, при условии,
что у обучающего и обучаемого стоит программа Skype, бесплатно. В этом случае
хорошо использовать для индивидуальных консультаций. Форма также, как
фронтальная, индивидуальная, так и групповая. Тип урока комбинированный – урок
изучения нового материала и формирования и первичного закрепления новых знаний,
урок повторения, урок систематизации и обобщения нового материала, урок
обучения умениям и навыкам, урок совершенствования знаний, умений и навыков,
урок обобщения и систематизации и урок учета и оценки знаний, умений и навыков.
6.
Симуляторы, тренажёры, игры онлайн.
В
последние годы стали широко распространены онлайн сервисы, то есть сервисы
располагаемые на интернет-сайтах, которые имитируют реальные процессы,
например, вождение автомобиля, самолёта, проведение лабораторных работ по
физике и химии, выполнение упражнений по математике и т. п, и, позволяют
обучаемому, при индивидуальной форме обучения получить и освоить необходимые
умения и навыки, получить и закрепить новые знания. Как правило, современные
программные средства подобного типа содержат необходимый минимум теории и
контрольные результаты.
Игры
онлайн - особый вид занятий, позволяющий получение знаний, выработку и
закрепление умений и навыков более естественным, к природе человека, образом,
через познание мира, самообучение. Симуляторы и тренажёры могут быть серьёзными
обучающими программами, а могут быть частью игр.
Форма
занятия-игры индивидуальная или групповая. Тип урока зависит от типа игры:
1.
Экшн – в таких играх сюжет обычно ведется от первого лица, и обучаемый ставит
себя на место героя игры. Развивает внимание, мышление и быстроту реакции, учит
быстро принимать решения. Форма занятия индивидуальная и групповая. Тип урока
комбинированный: урок формирования новых знаний, урок обучения умениям и
навыкам, урок совершенствования знаний, умений и навыков, применение знаний на
практике.
2.
Симуляторы – этот вид игр является достаточно популярным благодаря своему
разнообразию.
Особенно
востребованы спортивные симуляторы, где можно поиграть в футбол, хоккей,
теннис, сноуборд и многое другое. К преимуществам симуляторов относят их
обучающую способность.
Форма
занятия, урока проводимого на тренажёрах и симуляторах онлайн индивидуальная.
Тип урока – комбинированный: урок обучения умениям и навыкам, урок
совершенствования знаний, умений и навыков, урок обобщения и систематизации и
урок учета и оценки знаний, умений и навыков, применение знаний на практике.
3.
Стратегии – также весьма популярный вид компьютерных игр, который привлекает
даже взрослых состоятельных дядей. Такие игры отлично развивают стратегическое
мышление, поэтому будут полезны людям разных возрастов.
Форма занятия индивидуальная и групповая. Тип урока комбинированный: урок
формирования новых знаний, урок обучения умениям и навыкам, урок
совершенствования знаний, умений и навыков, применение знаний на практике.
4.
Ролевые игры – чаще всего такие игры основаны на фэнтези сюжете. Игрок выбирает
себе героя и развивает его, делая плохим или хорошим, выполняя разные задания и
накапливая разные предметы. К слову, быть плохим в таких играх довольно трудно,
что показывает подростку преимущества пути добра. Форма занятия индивидуальная
и групповая. Тип урока комбинированный: урок формирования новых знаний, урок
обучения умениям и навыкам, урок совершенствования знаний, умений и навыков,
применение знаний на практике.
5.
Квесты – их любят педантичные и скрупулезные особы, которые любят думать и
замечать детали. Выполнение задач развивает логику, память, терпение, внимание
и усидчивость. Форма занятия индивидуальная и групповая. Тип урока –
комбинированный: урок обучения умениям и навыкам, урок совершенствования
знаний, умений и навыков, урок обобщения и систематизации и урок учета и оценки
знаний, умений и навыков, применение знаний на практике.
Общий
тип урока комбинированный, требует применение знаний, умений и навыков на
практике.
7.
Экскурсия онлайн это такой вид занятия, форма которого индивидуальная.
Тип
урока – урок изучения нового материала и формирования и первичного закрепления
новых знаний. Если в экскурсию онлайн включена видеолекция, то урок становится
комбинированным.
Реальное,
более или менее длительное, дистанционное обучение, как правило, имеет более
сложную структуру с использованием различных форм и типологий, комплексное.
Например,
ведя лекцию с использованием вебинара или системы Moodle, можно обратить
внимание слушателей на те, или иные онлайн ресурсы, которые необходимо
использовать или самостоятельно запускать необходимые ресурсы во время занятия.

file_name: Типология занятий при дистанционном образовании и использовании онлайн.doc

alt: Многие известные облака, например

alt: Тип урока комбинированный – урок изучения нового материала и формирования и первичного закрепления новых знаний, урок повторения, урок систематизации и обобщения нового материала, урок обучения…


extracted_text:
Занятие по художественно-эстетическому развитию
(рисование)
«Осенний ангел».

Цель:
Учить детей рисовать нетрадиционным
способом (рисование методом оттиска, сухая кисть, набрызг), учить дополнять
изображение деталями. Развивать чувство цвета, мелкую моторику рук, мышцы
кистей рук, творческую активность. Воспитывать усидчивость, терпение,
аккуратность в
работе.

Материалы:
Картинка с изображением осеннего
леса, бумага голубого цвета, кисти, шаблон, коллекция сухих растений, салфетка,
вода.

Словарь:
Ангел, оттиск, набрызг, шаблон.

Ход занятия.

Воспитатель
показывает детям картинку с изображением осеннего леса:
«Вот и вступила в свои права красавица осень. Россыпи
красной, оранжевой, желтой листвы так украсили города и леса, что, кажется, вот
она сказка. Листва шелестит под ногами, в воздухе, от легкого дуновения
ветерка, шелестит на прогулке, когда ребятня осыпает листвой друг друга.
Шелестит в лесу и тихо ложится  на голову…

                         Утром мы во двор идем -
                         Листья сыплются дождем.
                         Под ногами шелестят
                         И летят, летят, летят...
                                           (Е.
Трутнева)

 Кажется, поднимешь глаза, а и увидишь белые крылья
осеннего ангела. Это он озорник создал эту какофонию листопада. Это он
беззаботно разливает краски на деревья, дома и людей.

   Для каждого месяца ангел найдется,
                           У каждого разный характер и перья…
                           Сентябрьский он весел, игрив ,разговорчив,
                           Но скромен в одежде и перьев окраске.,
                           Но слишком бывает сварлив и разборчив,
                           Зато сочиняет чудесные сказки.

                          Октябрьский он пахнет осенней прохладой,
                          И ярок от красок его капюшон.
                          Он дарит нам осени милой усладу,
                          И вкусный и сладкий арбузный крюшон.

                          Ноябрьский он грустен и в темной одежде,
                          Гуляет по паркам , в замерших полях,
                          И дарит нам в горе поддержку ,надежду,
                          Ее отражая в судьбы хрусталях…
                                                          ( Зотова Наталия)

Вот такие славные ангелы осени. Какие они?
Конечно, с рыжей шапкой волос, с озорной улыбкой и в запасе у него очень много
разных сюрпризов. Взять, хотя бы осеннею погоду. Каждую минуту сюрприз...
Сегодня мы с вами нарисуем своего ангела. Нам не
надо кисти
 и карандашей. Можно рисовать сухими листьями и
цветовыми пятнами.
Ведь
мы сами не знаем, какое оно это воздушное создание!
На первом этапе нашей работы мы подготовим гуашь белого, желтого,
оранжевого, красного, голубого и коричневого цвета, разложив их в стаканчики.

1.Сначала нарисуем фигуру ангела, для этого используем шаблон. Мы сгибаем белый
лист бумаги длиной 20 см.и шириной 12
 см. посередине и рисуем фигурку ангела. Затем вырезаем ее по контуру. Вы
можете придумать своего ангела.
2.Располагаем
полученный шаблон в центре листа бумаги и обводим его по контуру.
3.Ангел
у нас ассоциируется с небом и облаками, поэтому мы должны изобразить облака,
используя нетрадиционную технику рисования "сухая кисть". Набираем
белую гуашь на кончик щетинной кисть, просушиваем ее и методом
"тычка" заполняем пространство вокруг нашего ангела.
4.Рисуем
крылья. Выбираем сухой листочек округлой формы и промазываем его белой гуашью с
обратной стороны. Аккуратно прикладываем лист на крыло ангела и прижимаем
салфеткой. Затем убираем  листочек.
Получился отпечаток.

5.Необязательно,
чтобы все листья отпечатались полностью. Важно заполнить оттиском всю форму
крыльев.
6.
Волосы у ангела рыжие и похожи на языки пламени. Чтобы их нарисовать, надо
взять лист ивы и разрезать его, скруглив получившийся край.
7.Нам понадобится гуашь желтого, красного и
оранжевого цвета. Намазываем получившийся листочек различными цветами, можно
смешивать их. Делаем оттиски вокруг головы ангела, как вам понравится.

8.Раскрашиваем голову, руки и ноги у ангела
светло оранжевым колером. Делаем оттиск листа ивы на ногах ангела. У нас
получились сапожки.

9.Раскрашиваем рубашку ангела, используя технику
"сухая кисть". Я украсила рубашку оттиском маленьких красных
листочков. Не обязательно сохранять четкую форму, потому что ангел создание
воздушное и эфемерное. Затем прорисовываем мелкие детали тонкой кисточкой,
используя коричневую гуашь.

10.Наш
ангел летает над деревьями и окрашивает листву разноцветными красками.
Используя наши колеры, мы делаем оттиски различных цветов вокруг ангела.
11.Прорисовываем
стволы деревьев коричневой краской.
12.Не хватает голубизны неба. С помощью техники
"сухая кисть" делаем акценты голубого цвета на облаках и крыльях
ангела.

13.Работа готова.

file_name: осенний ангел.docx

alt: Зато сочиняет чудесные сказки

title: Занятие по художественно-эстетическому развитию (рисование) "Осенний ангел"