extracted_text:
Рабочая
программа учебного предмета «Биология» для 5-10 классов составлена на основе:
·
Федеральный закон от 29.12.2012 года №273-ФЗ
·
Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577 « О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 декабря 2010 № 1897 (зарегистрировано в Минюсте
России  02.02.2016 №40937);
·
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29 декабря 2010 года №189, г. Москва; зарегистрировано в Минюсте РФ
3 марта 2011 года;
·
Приказ от 31 марта 2014 г.  №
253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования» на 2016/2017 год;
·
Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения: письмо департамента общего образования Министерства образования и
науки РФ от 01 ноября 2011 г. №03-776;
·
Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования: приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. №1897;
·
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ СОШ «Перспектива»;
·
Примерной программой основного общего образования по биологии
·
Авторской программой В.В. Пасечника,
допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования
Российской Федерации
·
Списка учебников образовательного
учреждения, соответствующему Федеральному перечню учебников, утвержденных,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях на 2018 - 2019 уч. год, реализующих программы
общего образования в соответствии с ФГОС.
Биология
занимает особое место среди естественных наук. Многие биологические процессы
невозможно понять, не обращаясь к химическим и физическим законам. Тем самым
именно на примере биологии школьники могут полнее всего познакомиться с тем,
как формируется единая научная картина мира, как эффективнее всего применять для
решения реальных проблем знания, исходно «лежащие на разных полочках» в голове.
Изучение биологических объектов позволяет проанализировать процессы
взаимодействия в сложных многоуровневых системах — организмах растений и
животных, экосистемах и др., понять механизмы регуляции, устойчивости систем к
внешним воздействиям. Биологические проблемы оптимальны также для знакомства с
идеями развития — начиная с формирования индивидуальных организмов и кончая
развитием жизни на Земле в целом.
Изучение
курса биологии в школе обеспечивает личностное, социальное, общекультурное,
интеллектуальное и коммуникативное развитие личности.
  Основными  целями и
задачами биологического образования  являются:
·       формирование современной естественнонаучной
картины мира средствами предмета биологии;
·       формирование первоначальных представлений о
биологических объектах, процессах, явлениях, овладение понятийным аппаратом
биологии;
·       приобретение опыта использования методов биологической
науки для изучения живых организмов, процессов их жизнедеятельности, для
наблюдения за ними и их описание, проведение несложных биологических
экспериментов с использованием биологических приборов и инструментов;
·       приобретение основ экологической грамотности
– способности оценивать последствия деятельности человека в природе;
·       овладение приемами работы с информацией
биологического содержания, представленной в разной форме;
·       создание основы для формирования интереса к
дальнейшему расширению и углублению биологических знаний,
·       овладение
умениями соблюдать гигиенические нормы и правила здорового образа жизни,
оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде,
здоровью других людей и собственному организму.
Содержание
курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих
развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся
включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой
составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал
и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где
преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли,
аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать
информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог.
В МБОУ СОШ
«Перспектива» обучаются дети, у которых вследствие врожденной недостаточности
или приобретенного органического поражения сенсорных органов,
опорно-двигательного аппарата или центральной нервной системы развитие психических
функций отклоняется от нормы. В некоторых случаях нарушения развития вызваны и
микросоциальными, средовыми причинами не связанными с патологией анализаторов
или центральной нервной системы. К таким факторам можно отнести неблагоприятные
формы семейного воспитания, социальную и эмоциональную депривацию и т. д.
Все учащиеся
нашей школы имеют справку КЭК о нарушении здоровья и рекомендации обучаться на
дому. Контингент обучающихся составляет неоднородную группу по нарушениям
здоровья и проявлениям дефектов развития. Основная масса детей имеет
органическое поражение ЦНС с различного рода выраженности церебрастеническими,
гипертензионными синдромами и ММД (минимальная мозговая дисфункция), часть
детей – ДЦП (детский церебральный паралич), есть дети со снижением остроты
зрения (с органическими поражениями ЦНС), расстройствами аутистического
спектра, эпилепсией, врожденными заболеваниями опорно-двигательного аппарата,
нарушениями функции щитовидной железы.
Нарушенное
развитие имеет закономерности, характеризующие как отставание в формировании
психики, так и компенсацию нарушений. У таких детей велики потенциальные
возможности формирования психики. Наша основная задача – выявить у ребенка
сохранные функции,  базируясь на которых, можно корректировать ход его
психического развития, обеспечить усвоение образовательной программы.
В связи с
этим программа предмета «Биология» за курс основной школы рассчитана на 6 лет.
Программа 7 класса изучается в нашей школе за 2 года. В 7 и 8 классах
мы изучаем материал 7 класса, в 10 классе – материал 9 класса.

1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные
результаты:
1) воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое
и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,
с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом
труде;
3) формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
4) формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
8) формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование
основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные
результаты:
1) умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2) умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3) умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
5) владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
7) умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач;
8) смысловое
чтение;
9) умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11) формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее ИКТ- компетенции); развитие мотивации к овладению культурой
активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
12) формирование и
развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием формирования
межпредметных понятий, например, таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является
овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков
работы с информацией, участие  в проектной деятельности. В основной школе на
всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ
читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством
осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и
самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного
круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной
деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении
как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека
и общества, создании образа «потребного будущего».
При изучении
учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки
работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами,
преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать, сопоставлять,
анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых
информационных объектах;
• выделять главную и избыточную
информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей;
представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в
наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт
понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы,
схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения
всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности
как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности,
инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной
деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне
овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать
решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность
развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску
нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
Перечень ключевых межпредметных понятий
определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного
общего образования образовательной организации в зависимости от
материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов
работы и образовательных технологий.
В соответствии ФГОС ООО выделяются три
группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные,
коммуникативные.
Регулятивные
УУД
1. Умение самостоятельно
определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:

анализировать существующие и
     планировать будущие образовательные результаты;

идентифицировать собственные
проблемы и определять главную проблему;

выдвигать версии решения
     проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на
     основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи
     как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры
     и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую
     последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:

определять необходимые действие
     (я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять
     алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять
     выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных
     задач;
определять/находить, в том
     числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и
     познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на
     краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им
     задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
     последовательность шагов);
выбирать из предложенных
     вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
     задачи/достижения цели;
составлять план решения
     проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения
     при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их
     устранения;
описывать свой опыт, оформляя
     его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач
     определенного класса;
планировать и корректировать
     свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с
     педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии
     оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе
     выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей
     деятельности;
отбирать инструменты для
     оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
     деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность,
     аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства
     для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при
     отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану,
     вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений
     ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между
     полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса
     деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение
     характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью
     и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся
сможет:

определять критерии
     правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

анализировать и обосновывать
применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться
     выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся
     средств, различая результат и способы действий;
оценивать продукт своей
     деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в
     соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели
     выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных
     внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать
     динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать
     собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других
     обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить реальные и
     планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и
     делать выводы;
принимать решение в учебной
     ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять
     причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации
     неуспеха;
ретроспективно определять,
     какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий
     привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности.

Познавательные
УУД
1. Умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное,
по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные
     ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку,
     состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или
     нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в
     группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать
     факты и явления;
выделять явление из общего ряда
     других явлений;
определять обстоятельства,
     которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих
     обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного
     явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих
     закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим
     закономерностям;
строить рассуждение на основе
     сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию,
     интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на
     информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки
     достоверности информации;
вербализовать эмоциональное
     впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы,
     связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской
     деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления;
     объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины
     события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины,
     возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя
     причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе
     критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной
     аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2. Умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком
     предмет и/или явление;
определять логические связи
     между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с
     помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или
     реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе
     условий задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные,
     вещественные и информационные модели с выделением существенных
     характеристик объекта для определения способа решения задачи в
     соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью
     выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
переводить сложную по составу
     (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного)
     представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм
     действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на
     основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое,
     косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать
     опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования
     (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной
     ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки
     продукта/результата.

3. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую
     информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании
     текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь
     описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею
     текста;
критически оценивать содержание
     и форму текста.

4. Формирование и развитие
экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся
сможет:

определять свое отношение к природной
     среде;
анализировать влияние
     экологических факторов на среду обитания живых организмов;
проводить причинный и
     вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации
     при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
распространять экологические
     знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
выражать свое отношение к
     природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

5.  Развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые
     поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с
     электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную
     выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные
     результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные
УУД
1. Умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в
     совместной деятельности;
играть определенную роль в
     совместной деятельности;
принимать позицию собеседника,
     понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
     доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и
     действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной
     коммуникации;
строить позитивные отношения в
     процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно
     отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы,
     перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к
     собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения
     (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное
     решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в
     дискуссии;
договариваться о правилах и
     вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой
     задачей;
организовывать учебное
     взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
     договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога
     разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны
     собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2. Умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся
сможет:

определять задачу коммуникации
     и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

отбирать и использовать речевые
средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой
группе и т. д.);

представлять в устной или
     письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи,
     регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать
     мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе
     диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные
     «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых
     средств;
использовать вербальные
     средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего
     выступления;
использовать невербальные
     средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под
     руководством учителя;
делать оценочный вывод о
     достижении цели коммуникации непосредственно после завершения
     коммуникативного контакта и обосновывать его.

3. Формирование и развитие компетентности
в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее –
ИКТ). Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и
     использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
     практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и
     использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей
     средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
     коммуникации;
выделять информационный аспект
     задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные
     технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
     программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
     коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем,
     сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с
     учетом этических и правовых норм;
создавать информационные
     ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную
     гигиену и правила информационной
     безопасности.

Предметные результаты

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях
ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в
биосфере в результате деятельности человека, для развития современных
естественнонаучных представлений о картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о
биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных
биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого
и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным
аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и
проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов
и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать
последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье
человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках
по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание
необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний
видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении
проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в
условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации
труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних
животных, ухода за ними.
В результате изучения курса биологии в основной школе:
Выпускник научится:
пользоваться научными методами для распознания биологических проблем;
давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям,
закономерностям, их роли в жизни организмов и человека;
 проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом;
описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные
биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.
Выпускник
овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами,
теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение;
сведениями по истории становления биологии как науки.
Выпускник
освоит общие приемы:
оказания
первой помощи;
рациональной
организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними;
 проведения
наблюдений за состоянием собственного организма;
правила
работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Выпускник приобретет
навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных
материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при
выполнении учебных задач.
Выпускник получит возможность
научиться:
·
осознанно использовать знания основных правил поведения в природе
и основ здорового образа жизни в быту;
·
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
·
ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать
информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах
массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную
информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
·
создавать собственные письменные и устные сообщения о
биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
Живые
организмы
Выпускник
научится:
·
выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и
организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для
живых организмов;
·
аргументировать, приводить доказательства родства различных
таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
·
аргументировать, приводить доказательства различий растений,
животных, грибов и бактерий;
·
осуществлять классификацию биологических объектов (растений,
животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к
определенной систематической группе;
·
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль
различных организмов в жизни человека;
·
объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп
растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
·
выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности
организмов к среде обитания;
·
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные
биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки
биологических объектов;
·
сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии,
грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе
сравнения;
·
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и
функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
·
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические
объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их
результаты;
·
знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
·
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в
природе;
·
описывать и использовать приемы выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
·
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в
научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет
ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
·
основам исследовательской и проектной деятельности по изучению
организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи,
представлять работу на защиту и защищать ее.
·
использовать приемы оказания первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с
определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом
за домашними животными;
·
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению
к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее
проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к
объектам живой природы);
·
осознанно использовать знания основных правил поведения в
природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках
по отношению к живой природе;
·
создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях,
животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории
сверстников;
·
работать в группе сверстников при решении познавательных задач
связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений,
животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать
мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность
группы.
Человек и
его здоровье
Выпускник
научится:
·
выделять существенные признаки биологических объектов (животных
клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов
жизнедеятельности, характерных для организма человека;
·
аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и
окружающей среды, родства человека с животными;
·
аргументировать, приводить доказательства отличий человека от
животных;
·
аргументировать, приводить доказательства необходимости
соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек,
нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
·
объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах
сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;
·
выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний
у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей
человеку;
·
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные
биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их
изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
·
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы
органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ,
выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
·
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и
функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
·
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека
и объяснять их результаты;
·
знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни,
рациональной организации труда и отдыха;
·
анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье
человека;
·
описывать и использовать приемы оказания первой помощи;
·
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
объяснять необходимость применения тех или иных приемов при
оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего, кровотечениях;
·
находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в
научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках,
Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в
другую;
·
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению
к собственному здоровью и здоровью других людей;
·
находить в учебной, научно-популярной литературе,
Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных
сообщений и докладов;
·
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях
и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния
факторов риска на здоровье человека.
·
создавать собственные письменные и устные сообщения об организме
человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории
сверстников;
·
работать в группе сверстников при решении познавательных задач
связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека,
планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно
оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Общие
биологические закономерности
Выпускник
научится:
·
выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы,
биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;
·
аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты
окружающей среды;
·
аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья
человека от состояния окружающей среды;
·
осуществлять классификацию биологических объектов на основе
определения их принадлежности к определенной систематической группе;
·
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль
биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического
разнообразия для сохранения биосферы;
·
объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе
сопоставления особенностей их строения и функционирования;
·
объяснять механизмы наследственности и изменчивости,
возникновения приспособленности, процесс видообразования;
·
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные
биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки
биологических объектов;
·
сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
·
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и
функциями органов и систем органов;
·
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять
их результаты;
·
знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
·
описывать и использовать приемы выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;
·
находить в учебной, научно-популярной литературе,
Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных
сообщений, докладов, рефератов;
·
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит
возможность научиться:
·
понимать экологические проблемы, возникающие в условиях
нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;
·
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия
влияния факторов риска на здоровье человека;
·
находить информацию по вопросам общей биологии в
научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях,
справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из
одной формы в другую;
·
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению
к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей
(признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание,
эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
·
создавать собственные письменные и устные сообщения о современных
проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких
источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая
особенности аудитории сверстников;
·
работать в группе сверстников при решении познавательных задач
связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной
биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей
среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и
адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

5 класс
Ученик научится:
 •Объяснять приспособленность
организмов на разных стадиях жизненных циклов; •Объяснять значение живых
организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека; •Перечислять свойства
живого организма;
•Различать (по таблицам) основные
группы живых организмов: доядерные (бактерии) и ядерные (растения, животные,
грибы), а также основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные) и животных;
•Объяснять особенности строения и
жизнедеятельности изученных групп живых организмов;
•Понимать смысл биологических
терминов;
•Характеризовать методы биологической
науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании
живой природы;
•Проводить биологические опыты и
эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами
и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
•характеризовать особенности
строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток,
организмов), их практическую значимость.
Ученик получит возможность научиться:

•соблюдать правила работы в
кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
•использовать приёмы оказания
первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах
животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения
культурных растений.

6 класс
Ученик научится:
 •Объяснять особенности строения
и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;
•Понимать смысл биологических
терминов;
•Проводить биологические опыты и
эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами
и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
•Применять методы биологической
науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми
организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их
результаты, описывать биологические объекты и процессы.
Ученик получит возможность
научиться:
•выделять эстетические
достоинства объектов живой природы;
•осознанно соблюдать основные
принципы и правила отношения к живой природе.

7-8 класс
Ученик научится:
• Понимать смысл биологических
терминов;
• Знать признаки биологических
объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и
бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и
грибов своего региона;
• сущность биологических
процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение,
транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах;
• объяснять: роль биологии в
формировании современной естественно-научной картины мира, роль растений в
жизни человека;
• уметь объяснять: роль биологии
в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической
деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию
растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов
и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы;
необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими
животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей
среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. •
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием
растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе;
рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на
живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов
животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и
домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и
животные;
• выявлять изменчивость
организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия
разных видов в экосистеме;
• сравнивать биологические
объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей
отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность
биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать
воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий
деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые
организмы и экосистемы;
• проводить самостоятельный поиск
биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки
основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения
биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых
организмах (в том числе с использованием информационных технологий).
• использовать составляющие
исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить
доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
•ориентироваться в системе
познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую
из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Ученик получит возможность
научиться:
•ориентироваться в системе моральных
норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой
ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание,
эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
•находить информацию о растениях
и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
•выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе.

 9 класс
 Ученик научится:
• Понимать смысл биологических
терминов;
• Знать признаки сходства и
отличия человека и животных;
• Знать сущность биологических
процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт
веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;
• Знать особенности организма
человека: его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и
поведения.
• объяснять: роль биологии в
практической деятельности людей и самого ученика, значение различных организмов
в жизни человека, место и роль человека в природе. Зависимость здоровья от
состояния окружающей среды, причины наследственных заболеваний и снижение
иммунитета у человека, роль гормонов и витаминов в организме, влияние вредных
привычек на здоровье человека;
• изучать: самого себя и процессы
жизнедеятельности человека, ставить биологические эксперименты, объяснять
результаты опытов.
• распознавать и описывать: на
таблицах основные органы и системы органов человека; • выявлять: взаимосвязь
загрязнения окружающей среды и здоровья человека, взаимодействие систем и органов
организма человека;
• сравнивать: человека и
млекопитающих и делать соответствующие выводы;
 •определять: принадлежность человека
к определенной систематической группе; • анализировать и оценивать: воздействие
факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;
• проводить самостоятельный поиск
биологической информации: в тексте учебника, биологических словарях и справочниках,
терминов, в электронных изданиях и Интернетресурсах.
• характеризовать особенности
строения и процессов
• жизнедеятельности организма
человека, их практическую значимость;
• применять методы биологической
науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием
собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты
и объяснять их результаты;
• использовать составляющие
исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека:
приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными,
сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека;
выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов,
систем органов и их функциями;
• ориентироваться в системе
познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека,
• получаемую из разных
источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
•характеризовать особенности строения и процессов
• жизнедеятельности организма
человека, их практическую значимость; • применять методы биологической науки
при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием
собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты
и объяснять их результаты;
• использовать составляющие
исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека:
приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными,
сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека;
выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов,
систем органов и их функциями;
• ориентироваться в системе
познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека,
• получаемую из разных
источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
 Учащийся получит возможность
научиться:
• использовать на практике приёмы
оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения
наблюдений за состоянием собственного организма;
•выделять эстетические
достоинства человеческого тела;
•реализовывать установки
здорового образа жизни; •ориентироваться в системе моральных норм и ценностей
по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
•находить в учебной и
научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в
виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;
 • анализировать и оценивать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье
человека.

10 класс

Выпускник научится:
пользоваться научными методами для распознания биологических проблем;
давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям,
закономерностям, их роли в жизни организмов и человека;
 проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом;
описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные
биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.
Выпускник
овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами,
теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение;
сведениями по истории становления биологии как науки.
Выпускник
освоит общие приемы:
оказания
первой помощи;
рациональной
организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними;
 проведения
наблюдений за состоянием собственного организма;
правила
работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Выпускник приобретет
навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных
материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при
выполнении учебных задач.
Выпускник получит возможность
научиться:
·
осознанно использовать знания основных правил поведения в природе
и основ здорового образа жизни в быту;
·
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
·
ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать
информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах
массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную
информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
·
создавать собственные письменные и устные сообщения о
биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

2.
Содержание учебного предмета

Живые организмы.
Биология – наука о живых
организмах.
Биология как наука. Методы изучения живых
организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической
деятельности людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное
отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила работы в кабинете
биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Свойства живых организмов (структурированность,
целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость,
приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у растений,
животных, грибов и бактерий.
Клеточное строение организмов.
Клетка–основа строения и жизнедеятельности
организмов. История изучения клетки. Методы изучения клетки. Строение и
жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная
клетка. Грибная клетка. Ткани организмов.
Многообразие организмов.
Клеточные и неклеточные формы
жизни. Организм. Классификация организмов. Принципы классификации.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Основные царства живой природы.
Среды жизни.
Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания.
Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления
организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в
почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде. Растительный
и животный мир родного края.
Царство Растения.
Многообразие и значение растений в природе и жизни
человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы
растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений.
Растение – целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды
обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.
Органы цветкового растения.
Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды
корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег.
Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение
побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки.
Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель. Строение и
значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления.
Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов.
Микроскопическое строение растений.
Разнообразие растительных клеток. Ткани растений.
Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение
стебля. Микроскопическое строение листа.
Жизнедеятельность цветковых растений.
Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение
энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление
конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ. Движения. Рост, развитие
и размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у
цветковых растений. Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и
размножения растений и ухода за ними. Космическая роль зеленых растений.
Многообразие растений.
Классификация растений. Водоросли
– низшие растения. Многообразие водорослей. Высшие споровые растения (мхи,
папоротники, хвощи, плауны), отличительные особенности и многообразие. Отдел
Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные
(Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные.
Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых
растениями.
Царство Бактерии.
Бактерии, их строение и
жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики
заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.
Царство Грибы.
Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль
грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы.
Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых
грибами. Лишайники, их роль в природе и жизни человека.
Царство Животные.
Общее знакомство с животными.
Животные ткани, органы и системы органов животных. Организм животного как
биосистема.  Многообразие и классификация животных. Среды обитания животных.
Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных (раздражимость, рефлексы
и инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе. Значение животных в
природе и жизни человека.
Одноклеточные животные, или Простейшие.

Общая характеристика простейших.
Происхождение простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Пути
заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики
заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.
Тип Кишечнополостные.
Многоклеточные животные. Общая характеристика типа
Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение кишечнополостных. Значение
кишечнополостных в природе и жизни человека.
Типы червей.
Тип Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви,
общая характеристика. Тип Кольчатые черви, общая характеристика. Паразитические
плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими
червями. Меры профилактики заражения. Значение дождевых червей в
почвообразовании. Происхождение червей.
Тип Моллюски.
Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие
моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.
Тип Членистоногие.
Общая характеристика типа Членистоногие. Среды
жизни. Происхождение членистоногих. Охрана членистоногих.
Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности
ракообразных, их значение в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Особенности строения и
жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи
– переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.
Класс Насекомые. Особенности строения и
жизнедеятельности насекомых. Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых
в природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители.
Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие
численность вредителей растений. Насекомые – переносчики возбудителей и
паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые: медоносная пчела
и тутовый шелкопряд.
Тип Хордовые.
Общая характеристика типа Хордовых.
Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая
характеристика надкласса Рыбы. Места обитания и внешнее строение рыб.
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с
водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные
систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека.
Рыбоводство и охрана рыбных запасов.
Класс Земноводные. Общая характеристика класса
Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего
строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение
и развитие земноводных. Происхождение земноводных. Многообразие современных
земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.
Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса
Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего строения
пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие
древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы.
Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего
строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сезонные
явления в жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение
птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы,
приемы выращивания и ухода за птицами.
Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса
Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения,
скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и
поведение млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие
млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.
Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с
грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных.
Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих.
Происхождение и значение млекопитающих. Охрана млекопитающих. Важнейшие породы
домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими.
Многообразие птиц и млекопитающих родного края.
Человек и его здоровье.
Введение в науки о человеке.
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности
организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук,
изучающих организм человека. Научные методы изучения человеческого организма
(наблюдение, измерение, эксперимент). Место человека в системе животного мира.
Сходства и отличия человека и животных. Особенности человека как социального существа.
Происхождение современного человека. Расы.
Общие свойства организма человека.
Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов.
Строение, химический состав, жизненные свойства клетки. Ткани, органы и системы
органов организма человека, их строение и функции. Организм человека как
биосистема. Внутренняя среда организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость).
Нейрогуморальная регуляция
функций организма.
Регуляция функций организма,
способы регуляции. Механизмы регуляции функций.
Нервная система: центральная и
периферическая, соматическая и вегетативная. Нейроны, нервы, нервные узлы.
Рефлекторный принцип работы нервной системы. Рефлекторная дуга. Спинной мозг.
Головной мозг. Большие полушария головного мозга. Особенности развития головного
мозга человека и его функциональная асимметрия. Нарушения деятельности нервной
системы и их предупреждение.
Железы и их классификация.
Эндокринная система. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций
организма. Железы внутренней секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа,
надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и половые железы.
Регуляция функций эндокринных желез.
Опора и движение.
Опорно-двигательная система: строение, функции. Кость:
химический состав, строение, рост. Соединение костей. Скелет человека.
Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой
деятельностью. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на развитие
скелета. Мышцы и их функции. Значение физических упражнений для правильного
формирования скелета и мышц. Гиподинамия. Профилактика травматизма. Первая
помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Кровь и кровообращение.
Функции крови и лимфы. Поддержание постоянства внутренней
среды. Гомеостаз. Состав крови. Форменные элементы крови: эритроциты,
лейкоциты, тромбоциты. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови.
Свертывание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ
Л.Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Роль прививок в борьбе с
инфекционными заболеваниями. Кровеносная и лимфатическая системы: строение,
функции. Строение сосудов. Движение крови по сосудам. Строение и работа сердца.
Сердечный цикл. Пульс. Давление крови. Движение лимфы по сосудам. Гигиена
сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Виды
кровотечений, приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Дыхание.
Дыхательная система: строение и функции. Этапы
дыхания. Легочные объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания.
Гигиена дыхания. Вред табакокурения. Предупреждение распространения
инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного
организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего, отравлении
угарным газом.
Пищеварение.
Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: строение и
функции. Ферменты, роль ферментов в пищеварении. Обработка пищи в ротовой полости.
Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание. Пищеварение в желудке.
Желудочный сок. Аппетит. Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и
поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание питательных веществ. Особенности
пищеварения в толстом кишечнике. Вклад Павлова И. П. в изучение
пищеварения. Гигиена питания, предотвращение желудочно-кишечных заболеваний.
Обмен веществ и энергии.
Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена
веществ и энергии. Обмен органических и неорганических веществ. Витамины.
Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения.
Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы питания. Регуляция
обмена веществ.
Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных
условиях среды. Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в
процессах терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах,
обморожениях и их профилактика.
Выделение.
Мочевыделительная система: строение и функции. Процесс
образования и выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов
мочевыделительной системы и меры их предупреждения.
Размножение и развитие.
Половая система: строение и функции. Оплодотворение и
внутриутробное развитие. Роды. Рост и развитие ребенка. Половое созревание.
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и
предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о
репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем и их
профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.
Сенсорные системы (анализаторы).

Органы чувств и их значение в
жизни человека. Сенсорные системы, их строение и функции. Глаз и зрение.
Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы: палочки и колбочки.
Нарушения зрения и их предупреждение. Ухо и слух. Строение и функции органа
слуха. Гигиена слуха. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния
и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов на
органы чувств.
Высшая нервная деятельность.
Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова,
И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и П. К. Анохина.
Безусловные и условные рефлексы, их значение. Познавательная деятельность
мозга. Эмоции, память, мышление, речь. Сон и бодрствование. Значение сна.
Предупреждение нарушений сна. Особенности психики человека: осмысленность
восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче
из поколения в поколение информации. Индивидуальные особенности личности:
способности, темперамент, характер, одаренность. Психология и поведение человека.
Цели и мотивы деятельности. Значение интеллектуальных, творческих и
эстетических потребностей. Роль обучения и воспитания в развитии психики и
поведения человека.
Здоровье человека и его охрана.
Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм
и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание,
двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических
упражнений на органы и системы органов. Защитно-приспособительные реакции
организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение, употребление
алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Культура отношения к
собственному здоровью и здоровью окружающих.
Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как
источника веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации к ним. Краткая
характеристика основных форм труда. Рациональная организация труда и отдыха.
Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных
ситуациях, как основа безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья
человека от состояния окружающей среды.
Общие биологические закономерности.
Биология как наука.
Научные методы изучения,
применяемые в биологии: наблюдение, описание, эксперимент. Гипотеза, модель,
теория, их значение и использование в повседневной жизни. Биологические науки.
Роль биологии в формировании естественно-научной картины мира. Основные
признаки живого. Уровни организации живой природы. Живые природные объекты как
система. Классификация живых природных объектов.
Клетка.
Клеточная теория. Клеточное строение организмов как
доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки: клеточная
оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Многообразие
клеток. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Хромосомы и гены.
Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболевания
организма. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов.
Организм.
Клеточные и неклеточные формы
жизни. Вирусы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Особенности
химического состава  организмов: неорганические и органические вещества, их
роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии – признак живых
организмов. Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов обмена,
координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и
развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые
клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость – свойства организмов.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Приспособленность организмов к
условиям среды.
Вид.
Вид, признаки вида. Вид как
основная систематическая категория живого. Популяция как форма существования
вида в природе. Популяция как единица эволюции. Ч. Дарвин – основоположник
учения об эволюции. Основные движущие силы эволюции в природе. Результаты
эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Происхождение основных
систематических групп растений и животных. Применение знаний о
наследственности, изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород
животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.
Экосистемы.
Экология, экологические факторы, их влияние на организмы.
Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее основные компоненты.
Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействие популяций
разных видов в экосистеме. Естественная экосистема (биогеоценоз).
Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов. Круговорот
веществ и поток энергии в биогеоценозах. Биосфера–глобальная экосистема.
В. И.  Вернадский – основоположник учения о биосфере. Структура
биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Ноосфера. Краткая
история эволюции биосферы. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на
Земле. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы. Современные
экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих
людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы.

Список лабораторных и практических работ по разделу «Живые организмы»:

 Строение клеток кожицы чешуи лука.
Приготовление
     препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа
     элодеи, плодов томата, шиповника.
Приготовление препарата и
     рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.
Рассматривание под
     микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей
Особенности строения мукора
     и дрожжей
Строение зеленых водорослей
Строение хвои и шишек
     хвойных (на примере местных видов)
Строение цветкового растения
Корневой чехлик и корневые
     волоски.
Строение почек. Расположение
     на стебле
Листья простые и сложные, их
     жилкование и листорасположение
Изменение видоизмененных
     побегов (корневище, клубень, луковица)»
Изучение строения цветка»
Ознакомление с сухими и
     сочными плодами»
Определение
     всхожести семян растений и их посев.
Знакомство с многообразием водных простейших»
Знакомство с многообразием круглых червей»
Внешнее строение дождевого червя»
Особенности строения и жизни моллюсков»
Знакомство с ракообразными»
Изучение представителей отрядов насекомые»
Внешнее строение и передвижение рыб»
Изучение внешнего строения птиц»
Изучение особенностей покров тела»

25.  Изучение способов передвижения животных»
26.  Изучение способов дыхания животных»
27.  Изучение ответной реакции животных на
раздражимость»
28.  Изучение органов чувств животных»
29.  Определение возраста животных»

Список экскурсий по разделу «Живые организмы»:

1.
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Природное
     сообщество и человек.
Изучение многообразия птиц
Изучение взаимосвязи животных с другими
     компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в
     жизни животных.

Список лабораторных и практических работ по разделу «Человек и его
здоровье»:
1.
Выявление особенностей строения клеток разных тканей;
2.
Выявление особенностей строения позвонков;
3.
Сравнение микроскопического строения крови человека и лягушки;
4.
Подсчет пульса в разных условиях. Измерение артериального давления;
5.
Измерение жизненной емкости легких. Дыхательные движения.
6.
Изучение строения и работы органа зрения.

Список лабораторных и практических работ по разделу «Общебиологические
закономерности»:
1.
Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах;
2.
Выявление изменчивости
организмов
3.
Решение генетических
задач на моногибридное скрещивание
4.
Решение
генетических задач на наследование признаков при неполном доминировании
5.
Решение
генетических задач на дигибридное скрещивание
6.
Решение генетических
задач на наследование признаков, сцепленных с полом

5
класс (35 часов)
Введение
(6 часов)
Биология
– наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий,
грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь
организмов со средой обитания взаимосвязь организмов в природе. Экологические
факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на
природу, ее охрана.
Лабораторные
и практические работы
Фенологические
наблюдения за сезонными изменениями в природе. Инструктаж по ТБ
Ведение
дневника наблюдений.
Экскурсии
Многообразие
живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Клеточное строение организмов (10 часов)
Устройство увеличительных
приборов (лупа, микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро,
вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку
(дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
 Демонстрация

Микропрепараты
различных растительных тканей.
Лабораторные
и практические работы
1)
Строение клеток кожицы чешуи лука
2)
Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в
клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.
3)
Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения
цитоплазмы в клетках листа элодеи.
4)
Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных
растительных тканей.
Царства
Бактерии Царства Грибы (7ч)
Строение и
жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий.
Бактерии, их
роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в
природе.
Грибы. Общая
характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы.
Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана.
Профилактика отравление грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль
грибов в природе и жизни человека.
Демонстрация

Муляжи
плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина,
головня, спорынья).
Лабораторные
и практические работы
Особенности
строение плесневого гриба мукора и дрожжей.
Царство
Растения (12 часов)
Растения.
Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика
растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль
в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи,
плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие
водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных
водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, их охрана. Лишайники,
их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.
Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в
природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие.
Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни
человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания.
Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные
этапы развития растительного мира.
Демонстрация

Гербарные
экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные
и практические работы
1)
Строение зеленых водорослей.
2)
Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
3)
Строение Цветкового растения
Итоговая контрольная работа

6
класс (35 часов)
Строение
и многообразие покрытосеменных растений (15 часов)
Строение
семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем.
Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.
Побег.
Почки и их строение. Рост и развитие побега.
Внешнее
строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.
Строение
стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.
Цветок и
его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и
семян.
Демонстрация

Внешнее и
внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и
расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение стебля.
Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
Лабораторные
и практические работы
1)Корневой
чехлик и корневые волоски. Инструктаж по ТБ 2)Строение почек. Расположение
почек на стебле. 3)Листья простые и  сложные, их жилкование. 4)Видоизмененные
побеги (корневище, клубень, луковица). 5)Строение цветка. 6)Многообразие сухих
и сочных плодов.
Жизнь растений (12 часов)
Основные
процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие,
размножение).
Минеральное
и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад.
Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы
размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных
растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных
растений.
Демонстрация
Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян;
питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла;
поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету;
образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение
органических веществ по лубу.
Лабораторные и практические работы
Определение всхожести семян растений и их посев.
Классификация растений (5 часов)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел,
царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.
Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с
учетом местных условий).
Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и
лилейных.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их
выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от
специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)
Демонстрация
Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных
растений.
Природные сообщества (3 часа)
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные
сообщества и их типы.
Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на
растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Экскурсии
Природное сообщество и человек.
Итоговое тестирование.

7
класс (35 часов)

Введение
(1 час)
Общие сведения о животном мире.
История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и ее
структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.
Простейшие
(2 часа)
Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и
поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и
жизни человека; колониальные организмы.
Демонстрация
Живые инфузории. Микропрепараты простейших.
Лабораторные работы
Знакомство с многообразием водных простейших. Инструктаж по ТБ
Многоклеточные
животные (32 часа)
Беспозвоночные
животные.
Тип Губки:
многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические
особенности; значение в природе и жизни человека.
Тип
Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и
экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
Демонстрация
 Микропрепарат
пресноводной гидры. Образцы коралла. Влажный препарат медузы. Видеофильм.
Типы
Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ
жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в
природе и жизни человека.
Лабораторные
и практические работы
Многообразие
кольчатых червей.
Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение;
биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Демонстрация

Многообразие
моллюсков и их раковин.
Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение;
биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Демонстрация
Морские
звезды и другие иглокожие. Видеофильм.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания,
образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в
природе и жизни человека.
Лабораторные
и практические работы
Знакомство
с разнообразием ракообразных.
Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и
поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и
жизни человека.
Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение;
биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Лабораторные
и практические работы
Изучение
представителей отрядов насекомых
Тип
Хордовые. Класс Ланцетники.
Позвоночные животные. Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые,
костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические
особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Лабораторные
и практические работы
Наблюдение
за внешним строением и передвижением рыб.
Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение;
биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;
исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и
поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и
жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс
Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и
экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
Лабораторные
и практические работы
Изучение
внешнего строения птиц.
Экскурсии
Изучение многообразия
птиц
Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания,
образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в
природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация
Видеофильм.
Итоговое тестирование.

8
класс (35 часов)

Повторение. Многообразие животных (3ч)
Простейшие.
Беспозвоочные животные. Позвоночные.
Эволюция строения и функций органов и их систем у
животных (11 часов)
Покровы тела. Опорно-двигательная
система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы
пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы
выделения.
Органы
чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.
Демонстрация

Влажные
препараты, скелеты, модели и муляжи.
Лабораторные
и практические работы
Изучение
особенностей различных покровов тела. Инструктаж по ТБ
Индивидуальное развитие животных (4 часа)
Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение.
Развитие животных с превращением и без. Периодизация и продолжительность жизни
животных
Развитие и закономерности размещения животных на
Земле (5 часа)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические,
палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения
животных и разнообразие видов как результат эволюции.
Ареалы
обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.
Демонстрация
 Палеонтологические
доказательства эволюции.
Биоценозы (4 часа)
Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес,
населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток
энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсии
Изучение взаимосвязи животных с
другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними
явлениями в жизни животных.
Животный
мир и хозяйственная деятельность человека  (7 часов)
Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных.
Одомашнивание.
Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Охрана
животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная
книга. Рациональное использование животных.
Итоговое тестирование.
9
класс (35 часов)

Введение. Науки, изучающие организм человека (1 час)
Науки,
изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их
становление и методы исследования.
Происхождение человека (1 час)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения
человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных
факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация

Модель
«Происхождение человека». Модели остатков древней культуры человека.
Строение организма (1 час)
Общий
обзор организма Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
Клеточное строение организма. Ткани.
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль
ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление.
Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление,
их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния
физиологического покоя и возбуждения.
Ткани.
Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани.
Строение и функция нейрона. Синапс.
Демонстрация
Разложение
пероксида водорода ферментом каталазой.
Лабораторные
и практические работы
Выявление
особенностей строения клеток разных тканей Инструктаж по ТБ
Рефлекторная регуляция органов и систем организма. Центральная и
периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные
узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и
торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны.
Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Опорно-двигательная система (5 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и
микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к
прямо-хождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и
речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела.
Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о
двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке. Последствия гиподинамии.
Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.
Нарушения
осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и
исправление.
Первая
помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация
Скелет и
муляжи торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков. Распилы костей.
Приемы оказания первой помощи при травмах.
Лабораторные
и практические работы
Выявление
особенностей строения позвонков
Внутренняя среда организма (2 часа)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их
взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы
(тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свертывание крови.
Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие.
Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма.
Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и
неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет. Иммунная система.
Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и
паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни.
Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология
на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный
иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание
крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторные
и практические работы
Рассматривание
крови человека и лягушки под микроскопом.
Кровеносная и лимфатическая системы организма (5
часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение
кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа
сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения
органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой
системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при
кровотечениях.
Демонстрация
Модели
сердца и торса человека. Приемы измерения артериального давления по методу
Короткова. Приемы остановки кровотечений.
Лабораторные
и практические работы
Подсчет
пульса в разных условиях. Измерение артериального давления
Дыхание (1 часа)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование.
Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и
околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и
тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания.
Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель
здоровья. Жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез
и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей,
электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и
непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек
на организм.
Демонстрация
Модель гортани. Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приемы
определения проходимости носовых ходов у маленьких детей. Роль резонаторов,
усиливающих звук. Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
Измерение жизненной емкости легких. Приемы искусственного дыхания.
Лабораторные
и практические работы
Измерение
жизненной емкости легких. Дыхательные движения
Пищеварение (3 часов)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ.
Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы:
пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах
пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы.
Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения.
Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь
при пищевых отравлениях.
Демонстрация
Торс
человека.
 Лабораторные
и практические работы
Действие ферментов слюны на крахмал. Самонаблюдения: определение
положения слюнных желез, движение гортани при глотании.
системы.
Обмен веществ и энергии (1 час)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ.
Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и
минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и
макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энергозатраты
человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен.
Энергетическая емкость пищи.
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (1 часа)
Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы.
Роль кожи в обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции.
Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена
одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни,
их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения.
Терморегуляция
организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма.
Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Демонстрация
 Рельефная
таблица «Строение кожи».
Выделительная система
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды
организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и
работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов
выделительной системы и их предупреждение.
Демонстрация
 Модель
почки. Рельефная таблица «Органы выделения».
Нервная система (3 часов)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы:
спинной и головной мозг — центральная нервная система, нервы и нервные
узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение
головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний
мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая
кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная
функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и
сенсорные зоны коры.
Соматический
и вегетативный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический
подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие.
Демонстрация
Модель
головного мозга человека.
Анализаторы. Органы чувств  (4 часа)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность
получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение
и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки.
Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения.
Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и
дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение
и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая
часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и
глухоты, их предупреждение.
Органы
равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы.
Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация
Модели глаза и уха. Опыты, выявляющие функции радужной оболочки,
хрусталика, палочек и колбочек.
Лабораторные
и практические работы
Изучение
строения и работы органа зрения
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (2
часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной
деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального
торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение.
Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение
А. А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты,
запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная
деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения.
Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая
деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как
средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в
развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные
процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и
негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и
эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания,
его виды и основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания,
памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрация
Безусловные и условные рефлексы человека (по методу речевого
подкрепления). Двойственные изображения. Иллюзии установки. Выполнение тестов
на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм
мышления и пр.
Железы внутренней секреции (эндокринная система) (1
час)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов.
Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы
эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и
развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной
железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрация
Модель
черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза. Модель гортани с
щитовидной железой. Модель почек с надпочечниками.
Индивидуальное развитие организма (3часа)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества
полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и
яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка.
Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение
яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода.
Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и причины
отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя,
наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные
и врожденные заболевания. Заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис
и др.; их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за
ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних
половых контактов и абортов.
Индивид и
личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни,
межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы,
склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрация
Тесты,
определяющие тип темперамента.
Итоговое тестирование.

10
класс (70 часов)

Введение (3 часа)
Биология наука о живой природе. Значение биологических знаний в
современной жизни. Профессии, связанные с биологией. Методы исследования
биологии. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни.
Свойства живого. Уровни организации живой природы.
Демонстрацияи
 Портреты
ученых, внесших значительный вклад в развитие биологической науки.
Молекулярный уровень (10 часов)
Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Состав,
строение и функции органических веществ, входящих в состав живого: углеводы,
липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения.
Биологические катализаторы. Вирусы.
Демонстрация
 Схемы строения
молекул химических соединений, относящихся к основным группам органических
веществ.
Лабораторные
и практические работы
 Изучение
клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах. Инструктаж по
ТБ
Клеточный уровень (14 часов)
Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка —
структурная и функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Основные
положения клеточной теории. Химический состав клетки и его постоянство.
Строение клетки. Функции органоидов клетки. Прокариоты, эукариоты. Хромосомный
набор клетки. Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности
клетки. Энергетический обмен в клетке клетки. Аэробное и анаэробное дыхание.
Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз,
мейоз). Автотрофы, гетеротрофы.
Демонстрация

Модель клетки. Микропрепараты митоза в клетках корешков лука; хромосом.
Модели-аппликации, иллюстрирующие деление клеток. Расщепление пероксида
водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.
Лабораторные
и практические работы
Изучение клеток и тканей растений и животных на
готовых микропрепаратах
Организменный уровень (17 часов)
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки.
Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.
Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая
непрерывность жизни. Закономерности изменчивости.
Демонстрация
Микропрепараты
яйцеклетки и сперматозоида животных.
Лабораторные и практические работы
Решение генетических задач на моногибридное скрещивание. Решение генетических задач на наследование
признаков при неполном доминировании. Решение
генетических задач на дигибридное скрещивание. Решение
генетических задач на наследование признаков, сцепленных с полом
Выявление изменчивости организмов
Популяционно-видовой уровень (8 часов)
Вид, его критерии. Структура вида. Происхождение видов. Развитие
эволюционных представлений. Популяция — элементарная единица эволюции.
Борьба за существование и естественный отбор. Экология как наука. Экологические
факторы и условия среды.
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции:
наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.
Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование
видов — микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрация
 Гербарии, коллекции, модели, муляжи растений и животных. Живые растения
и животные. Гербарии и коллекции, иллюстрирующие изменчивость,
наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

Экосистемный уровень (6 часов)
Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе.
Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе.
Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.
Демонстрация
 Коллекции,
иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозах. Модели экосистем.
Биосферный уровень (9 часов)
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и
энергии в биосфере. Экологические кризисы. Основы рационального природопользования.

Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о
происхождении жизни. Краткая история развития органического мира.
Доказательства эволюции.
Демонстрация

Модели-аппликации
«Биосфера и человек». Окаменелости, отпечатки, скелеты позвоночных животных.
Итоговое тестирование.

3.
Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы

«БИОЛОГИЯ. Бактерии, грибы, растения. 5 КЛАСС» - 35 часов

№
п/п

Основное
  содержание по темам

Количество часов

ВВЕДЕНИЕ

6

1

Биология – наука о живой природе

1

2

Методы исследования в биологии

1

3

Разнообразие живой природы.
  Царства живых организмов.

1

4

Среды обитания живых организмов

1

5

Экологические факторы и их
  влияние на живые организмы

1

6

Многообразие живых организмов. Экскурсия
«Фенологические наблюдения за
  сезонными изменениями в природе»

1

КЛЕТОЧНОЕ
  СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ

10

7

Устройство увеличительных
  приборов

1

8

Строение клетки

1

9

Строение клетки  ЛР\ Р 1 «Строение
  клеток кожицы чешуи лука»

1

10

ЛР\Р 2 «Приготовление препаратов и рассматривание под
  микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, шиповника»

1

11

Химический состав клетки:
  неорганические и органические вещества»

1

12

ЛР\Р №3 Приготовление препарата и рассматривание
  под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи

1

13

Жизнедеятельность клетки: рост, развитие Деление клетки

1

14

Ткани

1

15

Ткани. ЛР\Р №4 Рассматривание под микроскопом
  готовых микропрепаратов различных растительных тканей

1

16

Контрольная работа по
  теме:  «Клеточное строение организмов»

1

ЦАРСТВО БАКТЕРИИ

2

17

Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность

1

18

Роль бактерий в природе и жизни человека

1

ЦАРСТВО ГРИБЫ

5

19

Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность.
  Роль грибов в природе и жизни человека

1

20

Шляпочные грибы

1

21

Плесневые грибы и дрожжи.
 ЛР\Р №5 Особенности строения мукора и дрожжей

1

22

Грибы-паразиты

1

23

Контрольная работа по
  теме» Царство Бактерии, и Грибы»

1

ЦАРСТВО РАСТЕНИЙ

12

24

Ботаника — наука о растениях

1

25

Водоросли, их многообразие,
  строение, среда обитания
ЛР\Р 6 Строение зеленых водорослей

1

26

Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана
  водорослей

1

27

Лишайники

1

28

Мхи

1

29

Папоротники, плайны, хвощи

1

30

Голосеменные растения
ЛР\Р №7 Строение хвои и шишек хвойных (на примере
  местных видов)

1

31

Покрытосеменные растения
ЛР\Р №8 Строение цветкового растения

1

32

Происхождение растений. Основные этапы развития
  растительного мира

1

33

Охрана растений в Новосибирской области

1

34

Экскурсия
Многообразие растений, весенние явления в жизни растений

1

35

Итоговое
  тестирование

1

Итого:

35ч

«БИОЛОГИЯ. МНОГООБРАЗИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ
РАСТЕНИЙ
6 КЛАСС» - 35 часов

№
п/п

Основное
  содержание по темам

Количество часов

СТРОЕНИЕ И МНОГООБРАЗИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ

15

1

Строение семян двудольных и однодольных  растений.

1

2

Виды корней. Типы корневых систем.

1

3

Строение корней. Зоны корня
Лабораторная работа 1 «Корневой чехлик и корневые
  волоски».

1

4

Условия прорастания и видоизменения корней.

1

5

Побег и почки.
Лабораторная работа 2 «Строение почек. Расположение
  на стебле»

1

6

Внешнее строение листа.
Лабораторная работа 3 «Листья простые и сложные, их
  жилкование и листорасположение»

1

7

Клеточное строение листа.

1

8

Видоизменение листьев

1

9

Строение стебля. Многообразие стеблей.

1

10

Видоизменение побегов.
Лабораторная работа 4 «Изменение видоизмененных
  побегов (корневище, клубень, луковица)»

1

11

Цветок и его строение.
Лабораторная работа 5 «Изучение строения цветка»

1

12

Соцветия

1

13

Плоды и их классификация.
Лабораторная работа 6 «Ознакомление с сухими и
  сочными плодами»

1

14

Распространение плодов и семян.

1

15

Контрольная работа по
  теме: «Строение и многообразие покрытосеменных растений»

1

ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ

12

16

Минеральное питание
  растений

1

17

Фотосинтез

1

18

Дыхание растений

1

19

Испарение воды растениями. Листопад

1

20

Передвижение воды и
  питательных веществ в растении.

1

21

Прорастание семян.
Лабораторная работа 7 «Определение всхожести семян
  растений и их посев»

1

22

Способы размножения растений.
  Размножение споровых растений

1

23

Размножение споровых
  (папоротников)

1

24

Размножение семенных растений

1

25

Половое размножение
  покрытосеменных растений

1

26

Вегетативное размножение покрытосеменных
  растений

1

27

Контрольная работа по теме: «Основные
  процессы жизнедеятельности растений»

1

КЛАССИФИКАЦИЯ РАСТЕНИЙ

5

28

Систематика растений

1

29

Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и
  Розоцветные Новосибирской области

1

30

Класс Двудольные. Семейства Пасленовые и Бобовые и
  Сложноцветные Новосибирской области

1

31

Класс Однодольные, семейства Злаковые и Лилейные
  Новосибирской области

1

32

Культурные растения

ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА

3

33

Природные сообщества. Взаимосвязи. Смена растительных
  сообществ

1

34

Влияние хозяйственной
  деятельности человека на растительный мир. Охрана растений.
Экскурсия  Природное сообщество и человек

1

35

Летние задания
Итоговое
  тестирование

1

Итого:

35 ч

«БИОЛОГИЯ. ЖИВОТНЫЕ» 7 КЛАСС – 35 часов

№
п/п

Основное
  содержание по темам

Количество часов

Введение

2

1

История развития зоологии

1

2

Современная зоология

1

Простейшие

2

3

Простейшие:
  корненожки, радиолярии, солнечники, споровики.
Л\Р 1 «Знакомство с многообразием водных простейших»

1

4

Простейшие:
  жгутиконосцы, инфузории

1

Многоклеточные животные

31

5

Тип Губки

1

6

Тип Кишечнополостные

1

7

Тип Плоские черви

1

8

Тип Круглые черви.
Л/Р 2 «Знакомство с многообразием круглых червей»

1

9

Тип Кольчатые черви,
  или кольчецы.

1

10

Классы кольчецов.
Л/Р 3 «Внешнее строение дождевого червя»

1

11

Тип Моллюски.
Л/Р 4 «Особенности строения и жизни моллюсков»

1

12

Классы моллюсков:
  Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие

1

13

Тип Иглокожие.

1

14

Тип Членистоногие.
Л/Р 5 «Знакомство с ракообразными»

1

15

Тип Членистоногие.
  Класс Насекомые.
Л/Р 6 «Изучение представителей отрядов насекомые»

1

16

Отряды насекомых:
  Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки

1

17

Отряды насекомых:
  Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы

1

18

Отряды насекомых:
  Чешуекрылые, или Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи

1

19

Отряд насекомых:
  Перепончатокрылые

1

20

Контрольная работа
  по теме  «Многоклеточные
  животные. Беспозвоночные»

1

21

Тип Хордовые. Подтипы:
  Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные

1

22

Классы рыб: Хрящевые,
  Костные.
Л/Р 7 «Внешнее строение и передвижение рыб»

1

23

Класс Хрящевые рыбы.
  Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные

1

24

Класс Костные рыбы

1

25

Класс Земноводные, или
  Амфибии.

1

26

Класс Пресмыкающиеся,
  или Рептилии. Отряд Чешуйчатые

1

27

Отряды Пресмыкающихся:
  Черепахи, Крокодилы

1

28

Класс Птицы. Отряд
  Пингвины
Л/Р 8 «Изучение внешнего строения птиц»

1

29

Отряды птиц

1

30

Отряды птиц. Экскурсия Изучение многообразия птиц

1

31

Класс Млекопитающие,
  или Звери.

1

32

Отряды млекопитающих

1

33

Отряды млекопитающих

1

34

Отряды млекопитающих

1

35

Итоговое
  тестирование

1

Итого:

35ч

«БИОЛОГИЯ. ЧЕЛОВЕК» 8 КЛАСС – 35 ч.

№
п/п

Основное
  содержание по темам

Количество часов

Повторение. Многообразие животных

3

1

Простейшие.
  Беспозвоночные животные

1

2

Позвоночные

1

3

Контрольная работа
  по теме «Многообразие животных»

1

СТРОЕНИЕ, ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ,  ЭВОЛЮЦИЯ
Эволюция строения функций органов и их систем у животных

16

4

Покровы тела. Л/Р 1
  «Изучение особенностей покров тела»

1

5

Опорно-двигательная
  система животных

1

6

Способы передвижения и
  полости тела животных. Л/Р 2 «Изучение способов передвижения животных»

1

7

Органы дыхания и
  газообмен.
Л/Р 3 «Изучение способов дыхания животных»

1

8

Органы пищеварения.

1

9

Обмен веществ и превращение
  энергии

1

10

Кровеносная система.
  Кровь

1

11

Органы выделения

1

12

Нервная система.
  Рефлекс. Инстинкт. Л/Р 4 «Изучение ответной реакции животных на
  раздражимость»

1

13

Органы чувств.
  Регуляция деятельности организма. Л/Р 5 «Изучение органов чувств
  животных»

1

14

Продление рода. Органы
  размножения

1

15

Самостоятельная
  работа по теме «Эволюция
  строения и функций органов и их систем»

1

16

Способы размножения
  животных. Оплодотворение

1

17

Развитие животных с
  превращением и без превращения. Л/Р 6 «Определение возраста животных»

1

18

Периодизация и
  продолжительность жизни животных

1

19

Контрольная работа
  по теме  «Строение,
  индивидуальное развитие организмов, эволюция»

1

Развитие и закономерности размещения животных на Земле

5

20

Доказательства
  эволюции животных

1

21

Чарльз Дарвин о
  причинах эволюции животного мира

1

22

Усложнение строения
  животных. Многообразие видов как результат эволюции

1

23

Ареалы обитания. Миграции.
  Закономерности размещения животных.

1

24

Самостоятельная работа по теме «Развитие и закономерности размещения животных»

1

Биоценозы

3

25

Естественные и
  искусственные биоценозы

1

26

Факторы среды и их
  влияние на биоценозы

1

27

Цепи питания. Поток
  энергии

1

28

Экскурсия Изучение взаимосвязи животных с другими
  компонентами биоценоза

1

Животный мир в хозяйственной деятельности человека

7

29

Воздействие человека и
  его деятельности на животный мир

1

30

Одомашнивание животных

1

31

Законы России об
  охране животного мира. Система мониторинга

1

32

Охрана и рациональное
  использование животного мира.

1

33

Повторение

1

34

Итоговое
  тестирование

1

35

Анализ

1

Итого:

35ч

«БИОЛОГИЯ. ЧЕЛОВЕК» 9 КЛАСС – 35 ч.

№
п/п

Основное
  содержание по темам

Количество часов

Введение

1

1

Становление наук о человеке

1

ПРОИСХОЖДЕНИЕ
  ЧЕЛОВЕКА

1

2

Систематическое положение человека. Историческое прошлое
  людей. Расы человека.

1

СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА

30

3

Общий обзор организма. Клеточное строение организма.
  Ткани. Лабораторная работа 1 «Выявление
  особенностей строения клеток разных тканей»

1

4

Рефлекторная регуляция Строение костей. Типы костей.
 «Микроскопическое строение кости»

1

5

Скелет человека. Лабораторная работа 2 «Выявление особенностей строения позвонков»

1

6

Строение мышц. Типы мышц. Работа скелетных мышц и их регуляция.

1

7

Осанка. Предупреждение плоскостопия. Первая помощь при
  нарушении костей

1

8

Контрольная работа по теме  «Ткани.
  Опорно-двигательная система»

1

9

Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма Лабораторная
  работа 3 «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом

1

10

Иммунитет

1

11

Транспортные системы организма Круги кровообращения

1

12

Строение и работа сердца

1

13

Движение крови по сосудам. Регуляция кровообращения.

1

14

Первая помощь при заболеваниях сердца, сосудов и кровотечениях.
  Л/р № 4 «Подсчет пульса в разных условиях.
  Измерение артериального давления»

1

15

Контрольная работа по теме «Кровеносная система»

1

16

Дыхательная система.
Л/р №5«Измерение жизненной
  емкости легких. Дыхательные движения»

1

17

Питание и пищеварение в ротовой полости, в желудке и
  двенадцатиперстной кишке.

1

18

Пищеварение в кишечнике. Всасывание. Гигиена органов пищеварения

1

19

Контрольная работа по теме: «Дыхание и пищеварение»

1

20

Общая характеристика обмена веществ. Витамины.
Энерготраты человека и пищевой рацион

1

21

Строение и функции кожи
Гигиена кожи, одежды и обуви. Терморегуляция организма.
  Закаливание

1

22

Органы выделения

1

23

Регуляция функций в организме. Значение нервной системы
Спинной мозг.

1

24

Строение головного мозга
Соматический и автономный отделы нервной системы

1

25

Контрольная работа по теме «Нервная система»

1

26

Значение органов чувств. Зрительный анализатор.
Зрительное восприятие.
  Гигиена зрения.
Л/р № 6 «Изучение строения и
  работы органа зрения»

1

27

Строение и функции органа слуха

1

28

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности,
  обоняния и вкуса.

1

29

Контрольная работа по теме «Анализаторы»

1

30

Наука о поведении и психике. Врожденные и приобретенные
  программы поведения.

1

31

Сон и сновидения
Речь и сознание. Познавательные процессы.
Воля, эмоции, внимание.

1

32

Роль эндокринной регуляции
Функции желез внутренней секреции

1

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ
  РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА

3

33

Размножение. Оплодотворение.
Развитие зародыша и плода.

1

34

Развитие ребенка после рождения. Интересы и склонности.
Наследственные и врожденные заболевания

1

35

Итоговое
  тестирование

1

Итого:

35ч

«БИОЛОГИЯ
ВВЕДЕНИЕ В ОБЩУЮ БИОЛОГИЮ» 10 КЛАСС – 70 ч.

№
п/п

Основное
  содержание по темам

Количество часов

Введение

3

1

Биология – наука о живой природе

1

2

Методы исследования в биологии

1

3

Сущность жизни и свойства живого

1

МОЛЕКУЛЯРНЫЙ
  УРОВЕНЬ

10

4

Молекулярный
  уровень:
общая характеристика

1

5

Углеводы

1

6

Липиды

1

7

Состав и строение белков

1

8

Функции белков

1

9

Нуклеиновые кислоты

1

10

АТФ и другие органические соединения
  клетки

1

11

Биологические катализаторы.

1

12

Вирусы. Вирусные заболевания в
  Новосибирской области

1

13

Контрольная работа по теме «молекулярный уровень организации живого»

1

КЛЕТОЧНЫЙ
  УРОВЕНЬ

14

14

Клеточный уровень: общая характеристика

1

15

Общие сведения о клетках. Клеточная
  мембрана

1

16

Ядро

1

17

Эндоплазматическая сеть. Рибосомы.
  Комплекс Гольджи. Лизосомы

1

18

Митохондрии.
  Пластиды. Клеточный центр.
Органоиды движения. Клеточные включения

1

19

Особенности
  строения клеток эукариот и прокариот.
Лабораторная
  работа 1
«Изучение клеток и тканей растений
  и животных на готовых микропрепаратах»

1

20

Контрольная работа по теме «Клеточный уровень организации живого»

1

21

Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм

1

22

Энергетический обмен в клетке

1

23

Фотосинтез и хемосинтез

1

24

Автотрофы и гетеротрофы

1

25

Синтез белков в клетке

1

26

Деление клетки. Митоз

1

27

Контрольная работа по теме «Обмен веществ и энергии – основа жизнедеятельности клетки»

1

ОРГАНИЗМЕННЫЙ
  УРОВЕНЬ

17

28

Размножение организмов

1

29

Развитие половых клеток. Мейоз.
  Оплодотворение

1

30

Индивидуальное развитие организмов.
  Биогенетический закон

1

31

Самостоятельная работа по теме «Размножение организмов»

1

32

Закономерности
  наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание.

Практическая
  работа 1
Решение генетических задач на моногибридное
  скрещивание

1

33

Неполное
  доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание.
Практическая
  работа 2
Решение генетических задач на наследование
  признаков при неполном доминировании

1

34

Дигибридное
  скрещивание. Закон независимого наследования признаков.
Практическая
  работа 3
Решение генетических задач на дигибридное
  скрещивание

1

35

Генетика
  пола. Сцепленное с полом наследование.
Практическая
  работа 4
Решение генетических задач на наследование
  признаков, сцепленных с полом

1

36

Решение задач

1

37

Решение задач

1

38

Решение задач

1

39

Самостоятельная работа (обобщение
  систематизация знаний) по теме «Закономерности
  наследования признаков, установленных Г. Менделем»

1

40

Закономерности
  изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции.
Лабораторная работа 2 «Выявление изменчивости организмов»

1

41

Закономерности
  изменчивости:
мутационная изменчивость

1

42

Основные методы селекции растений,
  животных и микроорганизмов

1

43

«Селекция на службе человека Новосибирская
  область» (урок – семинар)

1

44

Контрольная работа по теме
  «Организменный уровень»

1

ПОПУЛЯЦИОННО –
  ВИДОВОЙ УРОВЕНЬ

8

45

Популяционно-видовой
  уровень: общая характеристика.

1

46

Экологические факторы и условия среды
  Новосибирской области

1

47

Происхождение видов. Развитие эволюционных
  представлений

1

48

Популяция как элементарная единица
  эволюции

1

49

Борьба за существование и естественный
  отбор

1

50

Видообразование

1

51

Макроэволюция

1

52

Контрольная работа по теме «Причины многообразия видов в природе»

1

ЭКОСИСТЕМНЫЙ
  УРОВЕНЬ

6

53

Сообщество, экосистема, биогеоценоз

1

54

Состав
  и структура сообщества.
Изучение видового состава различных биоценозов Новосибирской
  области

1

55

Межвидовые отношения организмов в экосистеме

1

56

Потоки вещества и энергии в экосистеме

1

57

Саморазвитие экосистемы. Экологическая сукцессия

1

58

Самостоятельная работа «Экскурсия в биогеоценоз»

1

БИОСФЕРНЫЙ
  УРОВЕНЬ

9

59

Биосфера. Средообразующая деятельность
  организмов

1

60

Круговорот веществ в биосфере

1

61

Эволюция биосферы

1

62

Гипотезы возникновения жизни

1

63

Развитие представлений о происхождении
  жизни. Современное состояние проблемы

1

64

Развитие жизни на Земле. Эры древнейшей
  и древней жизни

1

65

Развитие жизни в мезозое и кайнозое

1

66

Антропогенное
  воздействие на биосферу

1

67

Основы рационального природопользования

1

68

Самостоятельная работа по теме «Биосфера и ее структура, свойства закономерности

1

69

Повторение

1

70

Итоговое
  тестирование

1

Итого:

70ч

УМК
Пасечник
В.В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс – М.: Дрофа, 2018
Пасечник
В.В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс – М.: Дрофа, 2017
Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные. 7 класс:
учебник. – М.: Дрофа, 2019 г.
Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные. 7 класс: рабочая
тетрадь. – М.: Дрофа, 2019 г.
Колесов
Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: учебник. – М.: Дрофа,
2019 г.
Каменский
А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В., Швецов Г.Г. Биология. Введение в общую
биологию. 9 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2018 г.
Каменский
А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В., Швецов Г.Г. Биология. Введение в общую
биологию. 9 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2018 г.

Ресурсное
обеспечение программы
литература для
учителя (основная и дополнительная)

ü
Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс:
учебник. — М.: Дрофа,  2013 г.
ü
Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс:
методическое пособие. — М.: Дрофа,  2012 г.
ü
Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений.
6 класс: учебник. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
ü
Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений.
6 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
ü
Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений.
6 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, любое издание после     2012 г.
ü
Латюшин В. В., Шапкин В. А. Биология. Животные. 7 класс: учебник.
— М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
ü
Латюшин В. В., Ламехова Е.А. Животные. 7 класс: рабочая тетрадь.
— М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
ü
Латюшин В. В., Ламехова Е.А. Биология. Животные. 7 класс:
методическое пособие. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
ü
Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8
класс: учебник. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
ü
Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8
класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
ü
Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8
класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
ü
Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г.
Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: учебник. — М.: Дрофа, любое издание
после 2012 г.
ü
Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г.
Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа,
любое издание после 2012 г.
ü
Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г.
Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: методическое   пособие. — М.:
Дрофа, любое издание после 2012 г.

материалы на электронных
носителях и  ИНТЕРНЕТ – ресурсы;
·
презентации к урокам
·
электронное приложение
·
Видеоуроки по предметам http://interneturok.ru/ru

·
Электронное приложение к учебнику на сайте http://www.drofa.ru/
·
http://fcior.edu.ru/ -
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
·
http://school-collection.edu.ru/ -  Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов
·
http://ru.wikipedia.org/
- Википедия
·
http://www.megabook.ru/ -
мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия

информационно – техническая
оснащенность учебного кабинета.
·
учебники
·
компьютер
·
мультимедийные презентации
·
демонстрационные схемы и таблицы

Оценка
достижения планируемых результатов
Оценка
устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой
«5» , если ученик:
•
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой
и учебником;
•
изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя специальную терминологию и символику;
•
 правильно выполнил рисунки, сопутствующие ответу;
•
 показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического
задания;
•
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих
вопросов, сформированность и устойчивость используемых при
ответе умений и навыков;
•
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или
в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой
«4», если:
•
он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом
имеет один из недостатков:
•
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;
•
допущены один — два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные на замечания учителя;
•
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «З» ставится
в следующих случаях:
•
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано
общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для
дальнейшего усвоения программного материала;
•
имелись затруднения, или допущены ошибки в определении понятий,
использовании специальной терминологии, исправленные после нескольких наводящих
вопросов учителя;
•
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня
сложности по данной теме;
•
при знании теоретического материала выявлена
недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится
в следующих случаях:
•
не раскрыто основное содержание учебного материала;
•
обнаружило незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала;
•
допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной
терминологии, в рисунках, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.
Отметка «1» ставится
в случае, если:
•
учащийся отказался от ответа без объяснения причин
Оценка
тестовых работ
Тестовая оценка (100 баллов)
может быть найдена для любого числа заданий как отношение набранных балов к их
максимально возможному значению в процентах.
Для перевода тестовой оценки в
четырехбальную систему целесообразно использовать принятую при проведении ЕГЭ
шкалу:
35 и менее – «2»
35 – 55 – «3»
56 – 72 – «4»
73 и более – «5»
Оценка
контрольных работ по вопросам
«5» – выполнил все задания правильно;
«4» - выполнил все задания, допущено не более двух
ошибок;
«3» – выполнено правильно половина заданий;
«2» – почти ничего не смог выполнить правильно.

Оценка
реферата, доклада, сообщения,  отчета по экскурсии.
Выполнение этих работ предусматривает самостоятельную работу с дополнительной
литературой. Кроме умения выбрать главное и конкретное по теме, необходимо
оценить следующее:
·
полноту раскрытия темы;
·
все ли задания выполнены;
·
наличие рисунков и схем (при
необходимости);
·
аккуратность исполнения;
·
самостоятельность выполнения;
·
презентация работы
Каждый пункт оценивается отдельно в баллах.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Биология 5 - 10 кл  + (1).doc

alt: ИКТ- компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами; 12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,…

alt: В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности…

alt: Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать…

alt: Познавательные УУД 1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение…

alt: Смысловое чтение. Обучающийся сможет: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;…

alt: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной…

alt: Предметные результаты 1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для…

alt: Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации; · создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах…

alt: Человек и его здоровье Выпускник научится: · выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;…

alt: Ученик научится: •Объяснять особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов; •Понимать смысл биологических терминов; •Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться…

alt: Ученик получит возможность научиться : •ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её…

alt: Интернетресурсах. • характеризовать особенности строения и процессов • жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость; • применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения…

alt: Среда обитания. Факторы с реды обитания

alt: Общая характеристика простейших

alt: Гигиена сердечно-сосудистой системы

alt: Естественная экосистема (б иогеоценоз)

alt: Демонстрация Живые инфузории

alt: Лабораторные и практические работы

alt: Борьба организма с инфекцией. Иммунитет

alt: Действие ферментов слюны на крахмал

alt: Лабораторные и практические работы

alt: Популяционно-видовой уровень (8 часов)

alt: БИОЛОГИЯ. МНОГООБРАЗИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ

alt: КЛАССИФИКАЦИЯ РАСТЕНИЙ 5 28

alt: Подёнки 1 17

alt: Органы выделения 1 12

alt: Систематическое положение человека

alt: Митохондрии. Пластиды. Клеточный центр

alt: Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология

title: Рабочая программа по предмету "Биология"