extracted_text:
КОНСТРУКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ №1

Тема
ВЗ: Удовольствие в игре
Форма
ВЗ: игра – путешествие
Уровень
результата ВД: 1 - 2 уровень
Планируемые
результаты:
·
Личностные:
обучающиеся
проявляют уважительное отношение к сверстникам и взрослым, демонстрируют познавательный
интерес, интерес к социально значимой деятельности, инициативу,
эмоционально-ценностное отношение к ней, настойчивость в преодолении
затруднений

·
Метапредметные: обучающиеся умеют
ставить цель и планировать деятельность, осуществлять волевую саморегуляцию,
умеют осуществлять оценку собственной деятельности, осуществляют поиск
информации и выделяют необходимую информации, умеют осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной форме, осуществляют рефлексию условий
действия, осуществляют контроль и оценку процесса и результатов деятельности,
анализ объектов, синтез как составление целого из частей, участвуют в диалоге с
учителем и сверстниками, выражают свои мысли, строят высказывания, направленные
на учёт позиции собеседника.

·
Предметные:
знают
и называют правила работы в группе, с конструктором, особенности выполнения
ролей директора, строителя, инженера, поставщика, умеют действовать в
соответствии с заданным алгоритмом (с правилами) при групповом конструировании
по замыслу,
знают
об основных социальных ролях (в игре), нормах общения и взаимодействия

Цель:
формирование
мотивационно – ценностного и когнитивного компонентов социальной компетентности
обучающихся в процессе конструирования и игровой ситуации.

Задачи:
·
Воспитательные: воспитывать уважительное
отношение к сверстникам и взрослым, познавательный интерес, интерес к социально
значимой деятельности, инициативу, эмоционально-ценностное отношение к ней,
настойчивость в преодолении затруднений

·
Развивающие:
развивать
умение ставить цели, планировать деятельность, осуществлять волевую
саморегуляцию, осуществлять оценку собственной деятельности, осуществлять поиск
информации и выделять необходимую информации, осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной форме, осуществлять рефлексию способов и условий
действия, осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности,
осуществлять анализ объектов, синтез как составление целого из частей, умение
участвовать в диалоге с учителем и сверстниками, выражать свои мысли, строят
высказывания, направленные на учёт позиции собеседника
·
Образовательные:
актуализировать
и расширить представления о правилах работы в группе, с конструктором,
формировать представления об особенностях выполнения ролей директора, строителя,
инженера, поставщика, об основных социальных ролях (в игре), нормах общения и
взаимодействия, учить действовать в соответствии с заданным алгоритмом (с
правилами) при групповом конструировании по замыслу

Виды
деятельности (ВД): игровая,
познавательная
Принципы
воспитания и обучения:
Принципы
воспитания:
·
Создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма;
·
Воспитывать
через взаимодействие;
·
Формирование
личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом.

Принципы
воспитания и обучения:
·
принципы воспитания: создание положительного эмоционального подъёма, воспитание
через взаимодействие, воспитание через творчество.
·
принципы обучения: принцип
психологической комфортности, принцип деятельности, принцип наглядности,
принцип воспитывающего обучения, принцип доступности, принцип сознательности и
активности.
Методы
воспитания и обучения:
·
методы воспитания: методы формирования социального опыта (игра); метод
осмысления детьми своего социального опыта (беседа); методы стимулирования
(создание ситуации успеха).
·
методы обучения: методы развития познавательного интереса (выстраивание
игрового сюжета, стимулирование занимательным содержанием), демонстрация,
беседа, рассказ, игра, упражнения, предъявление педагогических требований,
поощрение.
Форма
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая
Дидактические
средства:
·
Индивидуальные:
рабочие
листы с заданиями, памятки разного цвета по работе с конструктором (для
рефлексии)
·
Демонстрационные:
презентация
по теме «Удовольствие в игре», конструкторы 3 видов
Список
использованных источников:
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования. Документ
с изменениями, внесенными: приказом Минобрнауки России от 31 мая 2021 г.
№ 286
·
Примерная
основная образовательная программа начального общего образования. Документ с
изменениями, внесенными: от 28.10.2015 федерального учебно-методического
объединения по общему образованию. Одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля
2015 г. N 1/15)
·
Основная
образовательная программа начального общего образования МАУО «Центр образования
«Аксиома»
·
Рабочая
программа курса внеурочной деятельности «В мире информации» для 1 – 4 классов,
Тананыхина Ю.А.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Наименование
  этапа, задача

Методы обучения
  и воспитания

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Дидактические
  средства

Планируемый результат

Вводный (организационно-мотивационный +
  целеполагание)
Задача:
  организовать
положительную
мотивацию
  на
предстоящую
деятельность,
создать
психологический
комфорт;
  обозначить тему и цель
занятия,
составить
  план по
достижению
поставленной
  цели
5/5  минут
Стадия
  Установления взаимосвязи (предлагаем проблемную ситуацию, вопрос)

Беседа,
  демонстрация, стимулирование занимательным содержанием, педагогическое
  требование

-Здравствуйте, ребята. Я очень рада
  приветствовать вас на внеурочном занятии.  Давайте подарим друг другу теплые
  улыбки и присядем на свои места.
-Поднимите руку, ребята, кто сегодня пришел
  в школу с хорошим настроением?
-Здорово, я надеюсь, на нашем занятии у
  кого-то настроение останется таким же хорошим, а у кого-то даже станет лучше.

-Предлагаю вам начать наше занятие с
  просмотра видеоролика. Обратите внимание на доску. Смотрите внимательно.
-Скажите, ребята, о чем был этот
  видеоролик?
https://www.youtube.com/watch?v=nL5cRqradVg
-Верно, он был о конструкторе и
  конструировании. А что это за конструктор, вам известно?
-Вы правы, это конструктор лего.
-Сегодня, ребята, к нам обратились
  сотрудники конструкторского бюро. Они хотят поделиться с вами особенностями
  своей работы. Как вы думаете, кто это? А чем занимаются эти люди?
-Да, вы правы, сотрудников такого бюро
  называют конструкторами. Эти люди разрабатывают, придумывают и конструируют
  что-то новое.
-Ребята, как вы думаете, сотрудники бюро
  все вместе выполняют одну и ту же работу? Все делают одно и то же?
-Как и во многих других профессиях у
  всех в бюро есть свое задание. У всех есть свои роли.
-Ребята, а готовы ли вы
  стать настоящими конструкторами? Почему? Верно, вы еще не знаете правил
  конструирования. (проблема)
-А хотели ли бы вы себя
  попробовать в роли конструкторов?
-Для того чтобы мы с вами
  могли приступить к конструкторской деятельности, нам с вами нужно определить,
  какой будет тема сегодняшней встречи с сотрудниками бюро.
-Посмотрите на слайд, здесь
  анаграмма, которую нам нужно разгадать, чтобы назвать тему.
УДОЛЬВОСТВЕИ В ЕРГИ
-Кто, ребята, сможет назвать
  тему?
-Отлично. А что еще нам
  нужно для начала работы, как вы думаете?
-Нам с вами, ребята, нужен
  план работы. Сегодня нам с вами предстоит работать в группах, вспомнить,
  какие есть правила в играх и еще много интересного.
-Обратите внимание на ваши
  рабочие листы. В них есть задание, которое поможет нам составить план. Вам
  нужно расположить пункты плана в правильном порядке, работая в парах.
План:
1 Вспомнить правила работы в
  группе.
2 Узнать правила поведения в
  игре, в конструировании.
3 Научиться совместно
  конструировать и рассказывать о действиях в игре
-Итак, ребята, какой план на
  занятие у вас получился?
-Как вы думаете, готовы ли
  мы начать работу на занятии?

Осуществляют
  взаимное приветствие

Участвуют в
  диалоге, обсуждают видеоролик, эмоционально откликаются на ситуацию,
Формулируют тему
  занятия, разгадывая анаграмму,
Составляют план
  занятия, работая с рабочими листами

Презентация
Видеоролик
Рабочие листы

Личностные: обучающиеся проявляют уважительное
  отношение к сверстникам и взрослым, демонстрируют познавательный интерес
Метапредметные: обучающиеся умеют ставить цель и
  планировать деятельность, осуществлять волевую саморегуляцию, умеют осознанно
  и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, участвуют в
  диалоге с учителем и сверстниками, выражают свои мысли

Основной
(деятельностный)
Задача: создать содержательные и организационные
  условия для усвоения обучающимися материала занятия, обеспечить
восприятие,
осмысление
обучающимися
материала
  внеурочного
занятия
15-20 минут
Стадия
  Конструирования
(актуализация
  знаний по будущей постройке, конструирование)

Педагогическое
  требование, стимулирование занимательным содержанием, демонстрация, беседа,
  объяснение, , игровая ситуация, создание ситуации успеха, поощрение,
  временная работа в группах, творческое задание (конструирование)

-Ребята, что нам
  нужно сделать сначала? Какой наш первый пункт?
-Верно, нам
  нужно узнать, какие существуют правила работы в группе, чтобы узнать, как
  совместно работают сотрудники бюро.
-В ваших рабочих
  листах есть фраза - начало каждого из правил, вам нужно с помощью слов для
  справок продолжить формулировки.
1 Будьте
  доброжелательны ….(к товарищам)
2 Говорите по
  очереди, ….. (не перебивая друга друга)
3 Умейте слушать
  … (высказывания других)
-Ребята,
  скажите, какие правила работы в группах у вас получилось сформулировать?
-Отлично. Есть
  ли у кого-то дополнения или вы считаете иначе?
-Ребята, как вы
  думаете, а существуют ли какие-то правила для работы с самим конструктором у
  сотрудников бюро?
-Предлагаю вам с
  ними познакомиться. Прошу вас внимательно меня послушать (при
  необходимости дети могут самостоятельно прочитать и объяснить) и
  обратить внимание на слайд.
Общие правила
  техники безопасности
  1. Работу начинать только с разрешения учителя.
  Не отвлекайся во время работы.
  2. Работай с деталями только по назначению.
  3. Нельзя глотать, класть детали конструктора в рот и уши.
  4. Не разъединяй детали, соединенные вместе, зубами.
  5. Не стучи деталями по столу, пластмасса может треснуть.
  6. При обнаружении сломанной или треснувшей детали, отдай её учителю.
  7. Детали конструктора и оборудование храни в
  предназначенном для этого месте.
  8. Содержи в чистоте и порядке рабочее место.
  9. Выполняй работу внимательно, не отвлекайся на
  посторонние дела.
-Ребята, кто
  сможет проговорить основные правила работы с конструктором?
-Отлично, я
  вижу, что вы их поняли и запомнили.
-Скажите, ребята,
  какую задачу мы решили? Мы узнали правила работы в группе и с конструктором,
  выполнили 1 пункт нашего плана. Как вы думаете, мы уже готовы стать
  конструкторами?
-Верно, еще не
  готовы, поэтому давайте обратимся к решению 2 пункта. Напомните, пожалуйста, нашу
  задачу.
-Верно, нам
  нужно узнать о правилах поведения в игре. Обратите внимание на свой рабочий
  лист. Найдите там таблицу. Прочитайте, что написано в 1 столбике. Как вы
  думаете, что это там перечислено?
-Это роли,
  которые выполняют настоящие конструкторы при работе.
1)      Инженер
  - читает инструкции из инструкции;
2)      Поставщик
  - находит нужные кирпичи;
3)      Строитель
  - кладет кирпичи вместе.
4)      Директор
  - следит за тем, чтобы команда работала вместе и общалась.
-В работе
  конструкторов всегда распределяются роли. Это нужно для качественной и
  продуктивной совместной работы.
-Нам с вами
  нужно познакомиться с содержанием работы каждого из перечисленных членов
  команды – сотрудников конструкторского бюро.
-Обратите
  внимание на слайд. что вы на нем видите? Здесь вы видите изображение. Как вы
  думаете, а что означают эти фразы?
-Верно, они
  описывают особенности работы.
-Итак, кто
  представлен первым? Верно, это директор. Что он делает?
-Запишите в
  таблицу кратко, что делает этот член команды? Кто может сказать своими словами?

-О ком мы скажем
  далее? Да, это инженер. Что он делает? Запишите в таблицу.
-Кто следующий?
  Правильно, это поставщик. Какова его роль? Запишите.
-И последний, но
  очень важный член команды – это строитель. Запишите в таблицу, что делает
  этот человек.
-Ребята, мы с
  вами познакомились с тем, что делает каждый член команды и каких правил важно
  придерживаться, когда мы работает с конструктором. Как вы считаете, готовы ли
  мы уже приступить к конструированию? Можем ли мы уже попробовать поработать в
  группах и что-то разработать?
-Здорово, я тоже
  уверена, что сейчас вы справитесь с такой важной задачей.
Физминутка
-Но перед этим
  немного отдохнем и повторим правила конструирования и обязанности работников
  конструкторского бюро.
-Если вы
  согласны с высказыванием, то хлопаем в ладоши. Если не согласны, то закрываем
  глаза. (повторяем правила работы с конструктором)
-Встаньте со
  своих мест так, чтобы никому не мешать. Изобразите с помощью жестов и мимики,
  что делает строитель. Кто изображен? Почему? (изображают по аналогии всех
  игроков)
-Молодцы,
  ребята. присаживайтесь, вижу, что вы запомнили правила и роли. Покажите
  класс, если готовы приступить к выполнению обязанностей сотрудников
  конструкторского бюро.
-Первый ряд
  будет конструировать с помощью конструктора ТИКО, второй – с помощью другого
  плоскостного конструктора, а третий ряд сегодня поработает с танграммом. Для
  каждого ряда мы с конструкторами приготовили свое задание.
 Конструирование
-Итак, ребята, я
  вижу, что вы заканчиваете. Скажите, каких правил вы придерживались в процессе
  работы?
-Замечательно,
  теперь я вижу, что вы смогли не только узнать о правилах, но и применить их.

Включаются в
  работу на занятии
В рабочих листах
  формулируют правила работы в группе

Обсуждают
  полученные правила

Знакомятся с
  правилами техники безопасности при работе с конструктором

Рефлексируют о
  выполнении пунктов плана

Знакомятся с
  ролями членов группы при конструировании, заполняют рабочий лист

Выполняют
  задания, движения физминутки

Слушают
  инструкции по выполнению задания, в группах конструируют

Обсуждают
  конструирование, изделие, правила, которых придерживались при конструировании

Презентация
Рабочие листы
Конструктор

Личностные: обучающиеся проявляют уважительное
  отношение к сверстникам и взрослым, демонстрируют познавательный интерес,
  интерес к социально значимой деятельности, инициативу,
  эмоционально-ценностное отношение к ней, настойчивость в преодолении
  затруднений
Метапредметные: обучающиеся умеют планировать
  деятельность, осуществлять волевую саморегуляцию, умеют осуществлять оценку
  собственной деятельности, осуществляют поиск информации и выделяют
  необходимую информации, умеют осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной форме, осуществляют рефлексию условий действия,
  осуществляют контроль и оценку процесса и результатов деятельности, анализ
  объектов, синтез как составление целого из частей, участвуют в диалоге с
  учителем и сверстниками, выражают свои мысли, строят высказывания,
  направленные на учёт позиции собеседника.
Предметные: знают и называют правила работы в
  группе, с конструктором, особенности выполнения ролей директора, строителя,
  инженера, поставщика, умеют действовать в соответствии с заданным алгоритмом
  (с правилами) при групповом конструировании по замыслу, знают об
  основных социальных ролях (в игре), нормах общения и взаимодействия

Заключительный
  (контроль и рефлексия)
Задача: организовать
  деятельность, ведущую за собой само/взаимоконтроль обучающихся, контроль
  деятельности педагогом;
инициировать
рефлексию
обучающихся
  по
поводу
  своего
психолого-
эмоционального
состояния
10/5 минут
Стадия Рефлексия
  и Развитие
(проводим испытания
  с постройкой, исследуем ее, предполагаем, что можно сделать еще, как модернизировать
  или где еще можно использовать)

беседа,
  поощрение, педагогическое требование

-Ребята,
  сотрудники конструкторского бюро были сегодня рады увидеть, что вы такие сообразительные
  и внимательные ребята.
-Перед тем, как
  с нами попрощаться, они предлагают вам выполнить последнее задание. Вам нужно
  установить правильный порядок действий при работе с конструктором. В вашем
  рабочем листе это последнее задание.
-Со всеми этими
  правилами мы уже познакомились. Думаю, у вас не возникнет трудностей при
  выполнении задания.
-Итак, многие из
  вас заканчивают работу. Скажите, пожалуйста, были ли у вас трудности при
  восстановлении правильной последовательности этапов работы?
-Здорово, я
  рада, что большинство из вас справились успешно.
-Посмотрите
  внимательно на слайд, что вы видите? Это постройка сотрудников бюро. Кто
  сможет рассказать, что это и как сотрудники ее выполнили?
-Верно, ребята,
  с помощью конструктора можно выполнять различные постройки, менять их.
  главное помнить и выполнять основные правила.
-Давайте
  вспомним, какая сегодня была тема занятия? А чем мы с вами занимались? Что
  нового и интересного вы узнали сегодня? С какими правилами познакомились?
-Ребята,
  сотрудники бюро с нами прощаются и предлагают вам вот такие памятки по работе
  с конструктором.
-Выберите желтую
  памятку, если сегодня на занятии вам было интересно, но сложно было выполнять
  задания и работать в группе. Выберите зеленую памятку, если сегодня вам было
  интересно, вы справились со всеми заданиями и вам понравилось работать в
  группе.
-Отлично,
  ребята! Я благодарю вас за активную и продуктивную работу, за вашу
  внимательность и отзывчивость.
-До новых
  встреч!

Выполняют
  задание в рабочих листах, определяют порядок действий при конструировании

Анализируют
  результаты деятельности

Анализируют
  постройку, предполагают возможные варианты использования, модернизации

Подводят итоги занятия
  вместе с учителем

Презентация
Памятки по
  работе с конструктором для рефлексии

Личностные: обучающиеся проявляют уважительное отношение
  к сверстникам и взрослым Метапредметные: обучающиеся умеют, осуществлять
  волевую саморегуляцию, умеют осуществлять оценку собственной деятельности,
  умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме,
  осуществляют рефлексию условий действия, осуществляют контроль и оценку процесса
  и результатов деятельности, участвуют в диалоге с учителем и сверстниками,
  выражают свои мысли
Предметные: знают и называют правила работы в
  группе, с конструктором, знают об основных социальных ролях (в игре), нормах
  общения и взаимодействия

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 занятие.docx

alt: КОНСТРУКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ №1

alt: Образовательные: актуализировать и расширить представления о правилах работы в группе, с конструктором, формировать представления об особенностях выполнения ролей директора, строителя, инженера, поставщика, об основных социальных…

alt: Беседа, демонстрация, стимулирование занимательным содержанием, педагогическое требование-Здравствуйте, ребята

alt: Педагогическое требование, стимулирование занимательным содержанием, демонстрация, беседа, объяснение, , игровая ситуация, создание ситуации успеха, поощрение, временная работа в группах, творческое задание (конструирование) -Ребята, что нам…

alt: Стадия Рефлексия и Развитие (проводим испытания с постройкой, исследуем ее, предполагаем, что можно сделать еще, как модернизировать или где еще можно использовать) беседа, поощрение, педагогическое…

title: Конструкт внеурочного занятия по теме "Удовольствие в игре"


extracted_text:
Дата:
Школа:
Класс: 3
Кабинет:

                                                Учитель: Меклер Д.И.

Конспект урока: «В КРАСНОМ УГЛУ СЕСТЬ —
ВЕЛИКАЯ ЧЕСТЬ»

Цели деятельности учителя:
·       ознакомление детей с эстетическим
оформлением красного угла в доме, с его значением как центра духовной жизни
семьи, а также с его ролью в нравственном благоустройстве внутреннего мира
каждого человека в семье;
·       формирование представления о необходимости
такого центра в современном доме как места, где зримо выражается почёт и
уважение членам семьи, друзьям, гостям, рождается чувство особой общности и
духовного единения людей.

Планируемые результаты:
Предметные:
·
знать
роль и назначение красного угла в старинном доме;
·
знать
значение слов «икона», «лампадка»;
Личностные:
·
проявлять уважительное
отношение к культурному многообразию человечества;
·
проявлять
интерес к истории своей семьи, формировать положительное отношение к
учению;
·
определять
мотивы учебной деятельности.

Тип урока: урок изучения новых знаний и способов действий

Оборудование: программа: «Перспектива»; учебник: Плешакова А.А.  Окружающий
мир. 3 класс (2 часть), рабочая тетрадь (2 часть), раздаточный материал,
презентация.

№ п/п

ЭТАПЫ УРОКА
Методы и приемы

Хронометраж

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

ФОРМИРУЕМЫЕ
УУД

  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

1.

Этап
  самоопределения к деятельности
Словесный:
рассказ

Наглядный:
показ слайдов

1
мин

Ветерок с березкой
  шепчется,
  На траве блестит роса
  Нам с тобой земля-волшебница,
  Снова дарит чудеса.
  Миллион чудес загадочных
  Мы встречаем каждый час,
  Словно самый добрый сказочник
  Сочиняет их для нас.
А кто этот волшебник?
– Что такое природа?
- На какие 2 большие
  группы делится природа?
–  Что относится к
  живой природе?
- Каковы особенности
  объектов живой природы?
Как называется наука,
  которая занимается изучением природы?
Молодцы, вы уже
  знакомы со многими науками, но на этом изучение не окончено, мы идем дальше…

Слушать отрывок из стихотворения.

Отвечать на вопрос.

Природа.

Живая и неживая
Животные, растения, бактерии, грибы, человек

Л.: воспринимать речь учителя,
  непосредственно обращенную к учащимся.
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками.

2.

Актуализация
  знаний и мотивация
Словесный: учебный диалог

Наглядный:
показ слайдов

3 мин

- Как вы думаете, чем
  люди дорожат больше всего?
- Говорят, что люди
  дорожат тремя вещами: богатством, славой, властью... Да, многие люди
  стремятся к этому, но, заимев богатство, как ни странно, они не становятся
  счастливыми. Кроме этого многим хочется известности, почитания и славы. Как стать
  известным, прославиться?
- Наверное, можно
  совершить какой-нибудь подвиг, изобрести что-то, но и подвиг, и изобретение
  должны быть полезны людям.
- Чем известны эти
  люди? (Фото А.С. Пушкина, Ю.А. Гагарина)
Известными людьми
  становятся герои, изобретатели, путешественники, но для этого прежде всего
  нужны ум, воля, трудолюбие и упорный труд. И что-то еще…
- А что нужно вы поймете, если соберете из данных слов
  известную пословицу. (Нищий, больного, здоровый, счастливее, короля)
- Как вы понимаете смысл этой пословицы?
- Так что же человеку нужно для счастья?
- Приходилось ли вам болеть?
- Чем больной человек отличается от здорового?
(Фото больного и здорового человека)
- Что такое здоровье?
- Попробуйте из данных слов и выражений собрать
  определение термина “Здоровье”.
- Для чего же нужно знать строение своего
  организма?

Ввести диалог с учениками.
  Слушать ответы.

Работать в группе
“Здоровый нищий —
  счастливее больного короля”

Слаженная работа, органы,
  человек, внутренние, внешние
(Здоровье - это слаженная
  работа всех органов человека, как внешних, так и внутренних).

Л.: желание приобретать новые знания.
Р: принятие и сохранение учебной задачи.
К: планирование учебного сотрудничества с
  учителем и сверстниками, построение речевых высказываний.

3.

Постановка
  учебной задачи
Словесный:
беседа
Наглядный:
показ слайдов

Физминутка
Практический: показ движений.

3 мин

Сегодня на Земле живет 7 млрд.
  человек. Каждый из них уникален по складу личности, поведению, внешности,
  пропорциям тела, манере двигаться. Даже между  близнецами обычно есть
  некоторые различия. Однако при множестве индивидуальных особенностей тела у
  всех людей устроены и функционируют примерно одинаково.
- Посмотрите друг на друга.
- Какие части тела вы можете
  назвать? (Голова, шея, грудь, живот, спина, руки, ноги)
- Как одним словом назвать грудь,
  спину, живот? (Туловище). Ребята, у всех ли вас одинаковые размеры рук, ног?
  А что единое, целое у человека? (Зависит здоровье человека).
Сегодня на уроке мы попытаемся
  открыть тайны главного чуда света- человека. Откройте учебник с. 121.
  Прочитаем заголовок нового раздела, с чем познакомимся.
А теперь определим учебную задачу
  урока, используя слова-помощники.
Познакомиться…
Узнать…
С чем сегодня познакомимся?

1. Кивните мне головой.
  Улыбнитесь и кивните головой соседу по парте.
2. Покажите, где находится ваша
  шея.
3. Положите руки на свою грудную
  клетку.
4. Дотроньтесь до спины впереди
  стоящего товарища
5. Погладьте себя по животу.
6. Поднимите правую руку вверх.
7. Спрячьте левую руку за спину.
8. Согните правую ногу в колене.
9. Топните левой ногой.

Организм.

Формулировать тему урока и
  учебные задачи.

К.: умение сознательно строить речевое высказывание
  в соответствии с задачами учебной коммуникации
Р.: определять цель учебной деятельности
  самостоятельно

4.

Первичное
  усвоение новых знаний
Словесный:
беседа

Практический:
работа с карточками

Наглядный:
показ слайдов

5 мин

- Ваше тело хорошо вас
  слушается, а знаете ли вы, какая сложная работа происходит в это время
  внутри вашего организма?
- На протяжении
  тысячелетий представления о строении, функциях и болезнях человеческого
  организма основывались не столько на научных наблюдениях, сколько на
  различных мифах и магии. В Средние века церковь запрещала изучать строение
  тела человека, поэтому ученые делали это в тайне под страхом смерти.
- Большой толчок для
  развития знаний о человеке дало изобретение микроскопа и открытие рентгеновских
  лучей. Так что к концу XX в. стало уже ясно, как работает наше тело, а медики
  научились лечить большинство болезней. (Фото рентгеновского аппарата и
  микроскопа)
- И все же,
  человеческий организм устроен так сложно, что до сих пор ученые не смогли
  открыть все его тайны, расшифровать коды, объяснить законы и противоречия.
- Изучением человека занимаются специальные науки.
Выберите из данных наук те, которые могут изучать
  человека. (Анатомия, биология, зоология, экология, психология).
- Откройте учебник на стр. 123 и попробуйте
  найти определение наук. Соедините на листах название науки с ее определением.
   Анатомия – наука, изучающая строение организма.
Физиология – наука, изучающая работу органов
  человека.
Гигиена - наука о здоровье.
- Разобраться в устройстве собственного
  организма не только важно, но и очень интересно.

Слушать
  текст.

Анатомия,
  биология, зоология, экология, психология

Работать
  в карточках индивидуально.

Л.: понимать точку зрения ученика и принимать ее.
П.: подведение под понятие.
К.: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
  точностью.
К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и
  выводы; обмениваются мнениями; строят речевые высказывания.
П: структурирование
  знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, анализ
  объектов с целью выделения признаков.
П: рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными
  нормами.

6.

Первичное проверка
  понимания
Наглядный:
 показ слайдов

Практический:
работа с
  книгой, чтение, ответы на вопросы

5
мин

Давайте представим
  себя ученымии отправимся в мир открытий и знаний.
В теле человека 12
  главных систем. Каждая система отвечает за какой-нибудь один процесс или
  несколько процессов, необходимых для поддержания жизни.
- Каждый орган
  выполняет определённую работу. Расскажите, какую работу выполняют названные
  вами органы.
- Как вы думаете,
  эти органы можно отнести к одной системе? Общую ли работу они выполняют?
Сердце, конечно
  же, непосредственно не участвует в переваривании пищи. А вот зубы, желудок и
  некоторые другие органы выполняют общую работу и поэтому образуют систему.
-           Целью
  нашей работы является знакомство с основными системами органов человека.
Какие же системы
  органов есть в организме человека?
Работу
  человеческого организма обеспечивают 6 основных систем:
У нас в классе
  есть ученые которые подготовили научные доклады о системах органов. Давайте
  послушаем, что они нам расскажут.
Ученый 1
  (Непомнящая В)
Пищеварительная
  система обеспечивает переваривание пищи.
Органы пищеварения: рот, глотка, пищевод,
  желудок, печень, кишечник.
Сначала пища попадает в ротовую полость.
  Здесь мы пережевываем ее зубами, перемешиваем языком. Уже в ротовой полости
  пища начинает перевариваться с помощью слюны. Затем через глотку и пищевод
  пища попадает в желудок, где ее переваривает желудочный сок. Из желудка пища
  поступает в кишечник. Там заканчивается ее переваривание. Кишечник состоит из
  тонкой и толстой кишки. Большую роль в пищеварении играет печень. Печень
  выделяет в тонкую кишку особую жидкость, необходимую для пищеварения,- желчь.
  Частицы питательных веществ переваренной пищи через стенки кишечника
  всасываются в кровь. Кровь разносит их по всему телу.
 А мы с вами с
  вами давайте на минуту превратимся во врачей и подумаем, что нужно делать,
  чтобы эта система функционировала хорошо и была здорова.
Учёный 2.Леонова
  В.
Кровеносная
  система обеспечивает движение крови в организме.
Органы
  кровообращения- сердце, сосуды.
Сердце есть у
  каждого человека. Сердце - это мотор, который постоянно работает. Оно подобно
  насосу подает кровь ко всем органам. Кровь доставляет им кислород, полученный
  из легких, и питательные вещества из переваренной пищи. Без кислорода и
  питательных веществ – углеводов, белков и жиров наши органы не могут ни
  существовать, ни работать.
Ученый 3. Середина
  А.
Нервная система
Управляет
  деятельностью всего организма нервная система. Она состоит из головного
  мозга, спинного мозга и нервов. Ко всем органам тела от головного и спинного
  мозга отходят нервы, похожие на белые шнуры и нити. По ним в мозг поступают
  различные сигналы всем органам тела. Мозг похож на сверхмощный компьютер,
  который непрерывно анализирует поступающую информацию и отдает приказы
  органам и системам организма. Благодаря ему мы видим, слышим, двигаемся,
  думаем и дышим. Головной мозг может запоминать информацию и воспроизводить ее
  по мере необходимости.
Советы врача: Не
  нервничать по пустякам. Научиться снимать напряжение. Заниматься спортом.
  Давайте успокоим свою нервную систему.
РЕЛАКСАЦИЯ:
  Давайте закроим глазки и послушаем звуки природы.
Остальные учёные
  свою работу продолжат на следующий урок.

- Есть ещё одна
  система органов в теле человека. Это – выделительная система.
- К ней относятся
  органы мочеполовые и кожа.
- При помощи
  мочеполовых органов из организма выводятся не нужные организму вещества в
  виде мочи и кала.
- А кожа выводит
  ненужные организму соли в виде пота.

Лёгкие – орган
  дыхания, желудок – орган пищеварения, сердце – перекачивает кровь по сосудам.

на экране -
  сердце, зубы, желудок.

Учитель вывешивает на доску: Дыхательная, нервная,
  кровеносная, опорно-двигательная, пищеварительная и выделительная.
.

Повешать на доску
Обеспечивает переваривание пищи

Озвучивают правила здорового образа жизни (режим дня, правильное
  питание, физические упражнения.)

П.:
  отбирать необходимые для решения учебные задачи информацию в тексте учебника;
  извлекать информацию из прочитанного материала.
К.:
  формировать собственное мнение и позицию.
К: участвуют в учебном
  диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят речевые
  высказывания.
П: структурирование знаний, осознанное и произвольное
  построение речевого высказывания, анализ объектов с целью выделения признаков.
П: рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными
  нормами.

7.

Первичное закрепление
Практический:
выполнять задания

7 мин

Какая наука занимается изучением работы
  органов?
- Всегда ли люди знали, как устроено
  тело человека, как работают органы?
(Нет. Церковь запрещала анатомировать
  умерших. Учёные делали это тайно в течение многих веков. Но благодаря им
  сегодня врачи могут оказывать помощь больным, производить операции)
- Великим русским учёным-физиологом был
  Иван Петрович Павлов.
Давайте послушаем об этом ученом сообщение.
  (Яковлев И).
- Сохранение своего здоровья – одна из
  главных задач любого человека. Делать это надо с самого детства.
- Наука о сохранении и укреплении
  здоровья называется ГИГИЕНОЙ.

Физиология

Уч. с. 125

П.: обращаться к ранее полученным знаниям,
  совершенствовать их.
Р.: принимают и сохраняют уч. задачу при выполнении заданий.

8.

Информация о домашнем задании
Словесный:
беседа,
инструктаж по выполнению домашнего
  задания.

3 мин

Попробуйте собрать пословицу. (В, дух,
  теле, здоровый, здоровом)
(В здоровом теле здоровый дух)
- Как эта пословица связана с нашим
  уроком? (Мы должны беречь и защищать наш организм, чтобы быть здоровыми,
  энергичными, веселыми. А чтобы беречь организм, мы должны его изучать). Давайте
  поговорим, каким мы хотим, чтобы было наше здоровье. Какое оно? Крепкое,
  хорошее, надежное, дорогое. Что нужно делать, чтобы его сохранить? Беречь,
  исследовать, ухаживать что для нас наше здоровье, как вы к нему относитесь?
  Здоровье  это наше богатство.

К.: построение речевого высказывания.
П.: осознанное построение речевого высказывания.
К.: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и
  точностью.

9.

Рефлексия
  деятельности
Словесный:
объяснение

Наглядный:
показ слайдов

Практический:

3 мин

Пришло
  время подвести итоги. Посмотрим, насколько тема урока была вам интересна и
  как вы умеете внимательно слушать.
- Почему
  каждому из нас важно знать, как устроен организм человека?
(
  Учащиеся дополняют ответ на вопрос).
Я сегодня на уроке
  узнал____________________________________
Я буду теперь
  знать_________________________________________

Оценить свою
  деятельность.

Р.: анализировать собственную работу на
  уроке.

Нищий больного здоровый счастливее  короля

Анатомия
наука, изучающая
строение организма.

Физиология
наука о здоровье.

Гигиена
наука, изучающая
работу органов человека

Обеспечивает
переваривание пищи
Обеспечивает движение
крови в организме
Управляет деятельностью
всего организма
Обеспечивает организм
кислородом
Обеспечивает опору и
движение организму
Выводят
ненужные организму вещества.

file_name: Открытый урок Организм человека.doc

alt: Дата : Школа : Класс : 3

alt: ЭТАПЫ УРОКА Методы и приемы

alt: Чем известны эти люди? (Фото А

alt: Физминутка Практический: показ движений

alt: Наглядный: показ слайдов 5 мин -

alt: Первичное закрепление Практический: выполнять задания 7 минКакая наука занимается изучением работы органов? -

alt: Информация о домашнем задании

alt: Нищий больного здоровый

alt: счастливее короля

alt: Обеспечивает переваривание пищи

alt: Обеспечивает движение крови в организме

alt: Управляет деятельностью всего организма

alt: Обеспечивает организм кислородом

alt: Обеспечивает опору и движение организму

alt: Выводят ненужные организму вещества

intro: Урок по окружающему миру "Организм человека"

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока по окружающему миру


extracted_text:
Тема занятия: «Вежливость»
Цель воспитательная: формирование
навыков  вежливого поведения, общения. Воспитывать коммуникативные навыки,
умение работать в коллективе.
Коррекционно – развивающая:
Коррекция речи, внимания, памяти.
Развивать привычку употреблять в своей речи вежливые слова.

Ход занятия.
І. Орг. момент
– Добрый день! Ребята, сядьте правильно.
Приступим к нашему занятию.

2. Вводная беседа

Сегодня у нас будет необычное занятие, вот чему оно
будет посвящено, вы мне скажете сами. О чем говорится в стихотворении?
Слова коротенькие эти -
Повсюду слышатся с утра.
Они живут на белом свете,
Запомнить их давно пора.
Как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем занятии?
(ответы детей)
Тема нашего занятия: «Вежливость».
 Мы  отправимся на экскурсию, в школу, но эта школа
необычная, это  «Школа вежливости».
3.Основная часть.
   Всегда ли вы вежливы с мамой и папой, с
друзьями, с одноклассниками, с учителями? Ребята, а как мы называем человека,
который никогда не грубит, вежлив и внимателен с людьми, соблюдает правила
поведения с друзьями, в школе, гостях, театре, транспорте, на улице   и поэтому
всякому с ним легко и приятно? (Ответы детей)
- Правильно, воспитанным, вежливым.
Ведь вежливость - одно из важнейших
качеств воспитанного человека.
Вежливость - это умение вести себя так,
чтобы другим было приятно с тобой.
- Ребята, а всегда ли вы в общении с
людьми пользуетесь «волшебными словами»?
Игра «Вежливые
прятки»
- А сейчас мы посмотрим, какие  волшебные
слова знаете  и применяете вы в обращении друг с другом.
Ученику завязывают глаза или  он
отворачивается, а кто-нибудь из игроков говорит вежливое слово, водящий должен
отгадать, кто из ребят сказал.
- Ребята, не достаточно знать вежливые
слова и уметь их применять, необходимо соблюдать правила культурного поведения
с друзьями, в школе, в гостях, театре, транспорте, на улице.
-  Давайте вспомним как нужно вести себя в
общественных местах.
Физ. Минутка.
Игра: «Вежливость»
-Итак, задачи не на сложение,   задачи на
правила уважения.
1. Мальчик крикнул прохожему: «Сколько
времени?» и сделал 3 ошибки. Какие?
а)
Нельзя кричать.
б) Надо, обратившись к прохожему, извиниться.
в) И употребить вежливые слова.
2. Два мальчика столкнулись в дверях.
Никак не могут разойтись. Кто из них должен уступить, если одному 8 лет, а
другому 11? (Кто вежливее.)
3.Что нужно сделать, когда входишь в
чей-либо дом или квартиру? (Поздороваться.)
4.Ты ел конфету, что сделаешь с фантиком? (Бросишь
в урну.)
5. Нужно ли снимать головной убор, если ты
пришёл в гости? (Обязательно.)
6. Можно ли назвать вежливым того, кто
обижает животных?
7. Какие слова произносят при прощании?
4.Закрепление:
 Задание: «Дерево вежливости»
-  Сейчас мы с вами составим дерево
вежливости.  На доске карточки, надо составить предложения.
- Растает даже ледяная глыба от слова
тёплого… (СПАСИБО)
- Зазеленеет старый пень, когда услышит…
(ДОБРЫЙ ДЕНЬ)
- Мальчик вежливый и развитый говорит,
встречаясь… (ЗДРАВСТВУЙТЕ)
- Когда нас бранят за шалости, говорим...
(ПРОСТИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА)
- И во Франции и в Дании на прощанье
говорят... (ДО СВИДАНИЯ)
- Нужно знать, как дважды два, все
волшебные слова, в день, пожалуй, раз до ста говорю... (ПОЖАЛУЙСТА)
5. Подведение итогов
Ребята, как называлось наше занятие?
О чем мы говорили на занятии?
 - Ребята, вам понравилась
наша экскурсия в школу вежливости?
- Как нужно произносить «волшебные слова».
(Вежливо, с улыбкой.)
- А сейчас посмотрите друг другу в глаза,
улыбнитесь, передайте частичку своего хорошего настроения другому. Наш
воспитательский час подошёл к концу. Мне было приятно с вами общаться. А чтобы
вы помнили о нашей сегодняшней беседе, я предлагаю вам спеть песню «Улыбка»

file_name: вежливость.docx

title: Занятие "Школа вежливости"


extracted_text:
Предмет: Русский язык

Класс: 7
Тип урока: урок изучения нового учебного материала.

Технология
урока: технология
деятельностного метода, самостоятельные наблюдения,  беседа.
Тема: Деепричастный оборот. Знаки препинания при
деепричастном обороте.
Цели урока:
образовательные – ввести новое понятие – деепричастный оборот, научиться
находить деепричастный оборот(ДО) в  предложении, отличать его от причастного
оборота (ПО), уметь выделять ДО на практике;
воспитательные – способствовать овладению необходимыми навыками
самостоятельной учебной деятельности;
развивающие – развитие умений проводить анализ и сравнение, делать
необходимые выводы.

Задачи урока:
-анализировать текст;
-различать ДО и  ПО в тексте;
- предупредить речевые ошибки
при употреблении ДО.

Этапы урока

Формирование УУД

Ход урока

Деятельность учащихся

I.
  Оргмомент.
  Самоопределение к деятельности.

1.
-Ребята,  какова
  была тема прошлого урока? (Познакомились с новой частью речи – деепричастием,
  его признаками).
-Действительно,
  мы с вами научились находить деепричастия в тексте, отличать их от других
  частей речи, но оказывается есть ещё нечто, что вам будет полезно!  Хотите ли
  вы узнать новое о деепричастиях? Тогда вперед!

Вспоминают
  материал предыдущего урока, дают ответ на вопрос

II. Актуализация
  знаний с элементами проверки домашнего задания.

Познавательные УУД:
1.Ориентироваться
  в своей системе знаний.

Личностные результаты:
Осознание неполноты знаний, формирование
  интереса к новому.
Коммуникативные УУД:
1. Владеть
  приемами рационального слушания.

Регулятивные УУД:
Корректировать результат.

11.1.- Начнем урок с   блиц-опроса.
1.
  Закончите
  высказывания:
а)
  Деепричастие это … .
б)
  Отвечает на вопросы … .
в)
  Обозначает
  …

 г)
  В предложении является …
д)
  Деепричастие совмещает в себе признаки двух частей речи - это… .
е)
  Так же как и наречия деепричастия …
ж)
  Так же как и глаголы бывают …
Теперь
  проверим работы. Сверьте свои ответы с ключом.
Самопроверка
  по ключам.
(
  самостоятельная часть речи; что делая? что сделав?; добавочное действие;
  обстоятельством; наречие и глагол; не изменяются; совершенного и несовершенного
  вида.)
Оцените
  результат. 7  правильных ответов – весёлый смайлик, 6-5 – нейтральный, 4 и
  меньше – грустный.
Сделайте вывод:
  я хорошо( не очень хорошо) усвоил тему предыдущего урока; мне нужно ещё раз
  повторить тему предыдущего урока.

1.Письменно в
  тетрадях (на листочках по желанию учителя) пишут свои ответы.
2. Выполняют
  самопроверку.
3. Оценивают
  свою работу.

111.Введение
  в тему урока.
Формулирование
  темы урока.

Познавательные УУД:
1. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательство.

Регулятивные УУД
1.
  Формулировать тему урока и его цель (задачи).

Коммуникативные УУД
1.Строить
  устное высказывание в соответствии с полученной задачей.

1.-А теперь   для вас задание на повторение.

Запишем
  предложение.

Микстуру, принесённую
  мамой, Витя проглотил зажмурившись.

 - Найдите в
  предложении деепричастие. (Зажмурившись)
- Кто может
  доказать, что это именно деепричастие?
( Это слово
  отвечает  на вопрос - что сделав? Зависит от глагола «проглотил» и обозначает
  добавочное действие. Кроме того в слове есть суффикс  –вши-, характерный для
  деепричастий).
- Объясните
  графически постановку знаков препинания в этом предложении. (  В предложении
  есть причастный оборот.  Причастие  «принесённую» имеет зависимое слово:
  принесённую (кем?) мамой.  Определяемое  слово «микстуру» находится перед ПО,
  поэтому выделяется запятой).
2.-Выпишите
  из предложения деепричастие и составьте с ним словосочетания, а я запишу их
  на доске. ( крепко зажмурившись, зажмурившись от страха, зажмурившись изо всех
  сил …)
- Определите
  главное слово в этих словосочетаниях. Укажите его часть речи. (Главное слово
  – деепричастие зажмурившись).
   - Как вы
  думаете, как будет называться деепричастие с зависимыми словами?
-Сформулируйте
  тему нашего урока. (Деепричастный оборот.) Запишите, оставив  одну строчку.
- Давайте
  запишем наше предложение снова, включив в него ДО.

Микстуру,
  принесённую мамой, Витя проглотил, крепко зажмурившись.

- Что ещё нам
  необходимо знать, чтобы быть уверенными в том, что мы всё записали правильно?
  ( Пунктуацию.)
-Следовательно,
  какая тема нашего урока? (Знаки препинания  в предложениях с деепричастными
  оборотами). Допишем это к теме урока.
- Какие задачи
  мы должны выполнить?
(Научиться
  находить в предложении ДО, отработать навыки постановки знаков препинания в
  предложениях с ДО.)
 - А есть
  опасность спутать ДО и ПО? ( Да. Значит, нужно закрепить умение отличать их
  друг от друга).
Попробуем
  составить план действий.
С чего начнём? (
  Понаблюдаем, сделаем выводы, сравним с учебником, потренируемся)  А я добавлю
  предупредим ошибки!

1.
  Записывают предложение.
2.
  Находят деепричастие.
3.
  Доказывают, что найденное слово
  является деепричастием.
4.
  Выделяют графически причастный
  оборот и определяемое слово.
5.
  Записывают словосочетания.
6.
   Отвечают на вопрос.
7.
  Формулируют тему урока.
8.
  Записывают предложение,
  преобразовав его.
9.
  Отвечают на вопрос и дополняют
  тему урока.
10.  Ставят задачи и составляют план действий.

1У. Открытие
  новых знаний.

Регулятивные УУД:
1..
  Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Познавательные УУД:
1.
  Владеть разными видами чтения (ознакомительным, поисковым, изучающим).

2. Извлекать информацию и преобразовывать
  ее в таблицу.

Коммуникативные УУД:
1.
  Свободно излагать свои мысли в устной форме.
2. Слушать и
  слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

1 Внимание на
  доску.
    Кирилла Петрович, выходя из церкви, пригласил
  всех к себе обедать.
Выходя из
  церкви, Кирилла Петрович  пригласил всех к себе обедать.
Кирилла
  Петрович  пригласил всех к себе обедать, выходя из церкви.

- Понаблюдайте
  за пунктуацией в этих предложениях. Какой можно сделать вывод?  ( Во всех
  предложениях выделен ДО, значит ДО выделяется запятыми независимо от своего
  местоположения)

2.  Работа с текстом в учебнике на стр. 102.
-Сравните свои
  наблюдения с определением в рамке. Чтение вслух.
-Назовите
  ключевые слова урока. ( ДО, запятые).

3. Закрепим новые знания. Запись предложений на доске
  и в тетрадях с графическим обозначением ДО.
Подъезжая к
  оврагу, услышал я издали шум и крики. Пугачёв задремал, сидя на своём месте.
  Весело разгорелся огонёк, пустив кверху синюю струйку дыма. Летнее солнце,
  врываясь в окно, освещало мастерскую.

4.Продолжим
  наши наблюдения. Найдите  в учебнике упр. 166   на стр. 81.   Запишите по
  образцу  первые 2 предложения.

На основании
  этой работы сделайте вывод, чем отличается ДО от ПО.

  5.
  -Представьте информацию в виде обобщающей таблицы.
 -
  Каким членом предложения является?
-
  От чего зависит?
 -
  Когда обособляется?

Причастный
    оборот(ПО)

 Деепричастный
    оборот (ДО)

В
    предложении является определением.

В
    предложении является обстоятельством.

Зависит
    от существительного

Зависит
    от глагола.

Обособляется
    если стоит после определяемого слова.

Обособляется
    всегда.

-Объясните, опираясь на таблицу, как в предложении
  отличить ДО от ПО.

 1. Читают
  предложения с доски, делают вывод.
2. Строят устное
  высказывание на основе наблюдений.
3. Читают
  учебник, сравнивают свои наблюдения с материалом учебника.
4. Записывают
  предложения, выделяют ДО.
5. Работают с
  учебником по упр.___, читают свои предложения, корректируют их по
  необходимости.
6. Устно делают
  вывод на основе наблюдений.
7. Составляют и
  зполняют таблицу.

У. Развитие
  речевых и правописных умений.

Познавательные УУД:
1.
  Ориентироваться в своей системе знаний
2.
  Анализировать, делать выводы.

Коммуникативные УУД:
1. Умение точно
  выражать свои мысли.

2.
  Слушать и слышать других, осуществлять речевую рефлексию.

   1.- Внимание на доску!
Прочитайте предложение.
  Всё ли в нём верно?
Подъезжая к
  станции, у меня слетела шляпа.
( Искажается
  смысл.Получается, что к станции ехала шляпа.)
- Давайте
  разберёмся, почему так получилось? Найдите в предложении деепричастие
  (подъезжая).
-  От какого слова оно зависит? ( От слова
  слетела).
 -  Что обозначают деепричастия? ( Добавочное
  действие).
 - Кто выполняет основное действие, выраженное
  сказуемым слетела? (шляпа). Вывод: Основное и добавочное действие должны
  совершаться одним и тем же объектом. Запишем  в справочники.
 - Как можно исправить это предложение, чтобы всё
  встало на свои места?
( Подъезжая  к станции, я потерял шляпу.Когда  я
  подъезжал к станции,  у меня слетела шляпа.)
 2. Давайте
  потренируемся, чтобы не допускать подобных ошибок. Коллективно выполняется
  упр. 161(предложения, требующие исправления, записываются в тетрадь) стр. 78
  учебника

1.
  Устная работа.
2.
   Запись вывода.
3.
  Выполнение практической
  работы коллективное с комментариями.

VI.
  Итог урока. Рефлексия.

Регулятивные УУД:
1.
  Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2.
  Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

- Урок подходит к концу. Давайте подводить итоги.
- Ещё раз прочтите  полностью тему нашего урока.
  Вспомните, какую цель перед собой мы ставили в начале урока? ( Научиться
  находить в предложении ДО, отработать навыки постановки знаков препинания в
  предложениях с ДО.)
-Как вы считаете, мы достигли цели нашего урока?
-Как мы это делали?
-Какое задание понравилось более всего?
-Как Вы оцениваете свою работу на уроке? Заполните
  анкету «Плюс-минус–интересно».

Этапы урока

Плюс

Минус

Интересно

1.Блиц-опрос по
    домашнему заданию я выполнил.
2.  Я сформулировал
    тему урока. Поставил  цель.
3. Я смог сделать
    вывод о постановке знаков препинания в предложениях с ДО.
4. Я смог найти и
    правильно выделить ДО в предложениях.
5. Я смогу отличить ДО
    от ПО.
6. Я понял, как
    правильно употреблять ДО.
7. Я подвёл итоги,
    проанализировав свою работу на уроке.

1.
  Называют тему урока.
2.
  Проверяют выполнение
  поставленных задач по плану.
3.
  Заполняют анкету.

file_name: Деепричастный оборот.docx

alt: Предмет: Русский язык Класс: 7

alt: Этапы урокаФормирование УУД Ход урокаДеятельность учащихся

alt: Владеть приемами рационального слушания

alt: УУД 1. Строить устное высказывание в соответствии с полученной задачей

alt: Попробуем составить план действий

alt: Познавательные УУД: 1.

intro: Материал может быть полезен при изучении темы "Деепричастный оборот" для учащихся 7 класса.

title: Деепричастный оборот.Знаки препинания при деепричастном обороте.


extracted_text:
План работы по
самообразованию воспитателя
Никонович Р.В.:

«Использование
дидактических игр при формировании элементарных математических представлений у
дошкольников»
ТЕМА: « Использование дидактических игр
при формировании элементарных математических представлений дошкольников».
 2020-2021 (учебный год)
Этап работы над темой: 1 год
Месяц начала работы над темой: сентябрь
2020г.
Месяц окончания работы: сентябрь 2021г.
Цель: создание условий для развития у
детей дошкольного возраста элементарных математических представлений
посредством дидактических игр.
Задачи:
- проанализировать
психолого-педагогическую литературу по данной теме.
- составить  подборку
дидактических  игр, заданий  игрового содержания по развитию
 математических представлений у детей дошкольного возраста;
- использовать разработанный материал на
занятиях  математики с детьми дошкольного возраста;
- активно воздействовать на всестороннее
развитие детей:
- обогащать новыми представлениями и
понятиями; закреплять знания; активизировать мыслительную деятельность (умение
сравнивать, обобщать, классифицировать, анализировать).
Ожидаемый результат:

активизация познавательного интереса
     дошкольников;
развитие внимания, памяти, речи,
     воображения, логического мышления;
формирование элементарных
     математических представлений.

Актуальность.
«Без игры нет,  и не может быть
полноценного умственного развития.
Игра - это огромное светлое окно, через
которое в духовный мир ребёнка выливается живительный поток представлений,
понятий.
Игра - это искра, зажигающая огонёк
пытливости и любознательности».

 В.А.Сухомлинский

       Огромную роль в
умственном воспитании и в развитии интеллекта играет математика. Ее изучение
способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует
настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. Основная цель занятий
математикой – дать ребенку ощущение уверенности в своих силах, основанное на
том, что мир упорядочен и потому постижим, а, следовательно, предсказуем для
человека. Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования
дидактических игр. Их использование хорошо помогает восприятию материала и
потому ребенок принимает активное участие в познавательном процессе.
       Дидактическая
игра требует усидчивости, серьезный настрой, использование мыслительного
процесса. Игра – естественный способ развития ребенка.
       Они интересны
для детей, эмоционально захватывают их. А процесс решения, поиска ответа,
основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли. Этим
положением и объясняется значение занимательных задач в умственном и
всестороннем развитии детей. В ходе игр и упражнений с занимательным
математическим материалом дети овладевают умением вести поиск решения
самостоятельно.
       Все
дидактические игры можно разделить на три вида: игры с предметами,
настольно-печатные и словесные игры.
       В играх с
предметами дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов.
Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся с признаками
предметов: цветом, величиной, формой.
       Словесные игры
построены на словах и действиях играющих. В таких играх дети познают окружающий
мир, углубляют приобретенные знания в новых связях, в новых обстоятельствах,
также они направлены на развитие речи и правильной ориентировке в пространстве.

 Настольно-печатные игры разнообразны по видам: парные картинки, лото,
домино, мозаика, разрезные картинки и кубики. Задача этого вида игр – учить
детей логическому мышлению, развивать у них умение из отдельных частей
составлять целый предмет, устанавливать сходства и различия предметов, научить
сравнивать и выделять признаки предметов.
Этапы работы.
       1. Изучение
литературы по теме.
       В течение года
изучить необходимую методическую литературу, а так же статьи журналов,
ознакомиться с материалами интернет источников.

1.

 З.А.Михайлова «Игровые занимательные
  задачи для дошкольников», М.: Просвещение 1990.

Практический курс математики для
  дошкольников. Методические рекомендации. — М.: Баласс, 2003 г. — 256 с.

2. Т. А. Фалькович, Л. П. Барылкина
  «Формирование математических представлений» Занятия для дошкольников в
  учреждениях дополнительного образования. — М.: ВАКО, 2005 г. — 208 с.

 3.«Сюжетно – дидактические игры с
  математическим содержанием» - А. А. Смоленцева.

4.Смоленцева А. А., Суворова О. В.
  Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. СПб. : Детство-пресс,
  2004.

.

       2. Составление
картотеки дидактических игр по математическому развитию для детей младшего
дошкольного возраста (в течение года).
        3.  Создание
предметно-развивающей среды в группе (уголок познавательного развития).
       4. Работа с
детьми.

Содержание
  работы

Использование
  дидактических игр

Сроки

Мониторинг начальных знаний об
  элементарных математических представлениях.

Сентябрь

Формирование представлений о свойствах
  предметов ближайшего окружения: цвет, форма, размер. Выделение признаков
  различия и сходства

Дидактические игры на усвоение понятия
  «цвета»: « Бусы для куклы», «цветные карандаши», «Цветные кубики»

Октябрь – ноябрь

Объединение предметов в группу по цвету,
  форме, размеру.

Дидактические игры по разваитию
  представлений о величинах: « украсим коврик», «Домики для зайчиков»,
  «Катится- не катится», «Найди такой же».

Декабрь

Выделение части группы. Нахождение «лишних»
  предметов.

Д/и «Что лишнее?», «Что изменилолсь?»,
  «Разложи по полочкам»
Д/и по развитию количественных

Январь

Знакомство с понятиями «один», «много».

представлений «За подснежниками» «Давай
  играться»

Февраль-
Март

Сравнение групп предметов по количеству
  (столько же, больше, меньше).

Д/и по развитию равенства на
  основесопоставления двух групп предметов «Жучки на листочках», «Бабочки и
  цветы».

Апрель

Формирование представлений о
  непосредственном сравнении предметов по длине и ширине (длиннее – короче,
  шире – уже, выше – ниже).

«Подбери дорожку», «Мостик для машинки»,
  «Дорожки и тропинки»

Май

Знакомство с геометрическими  фигурами:
  круг и шар, квадрат и куб, треугольник, прямоугольник, овал.

Д\и  «Геометрическое лото», вкладыши,
  «Человечки геметрики»

Июнь- июль

Формирование пространственных
  представлений: на-над-под, слева-справа, вверху-внизу, снаружи-внутри,
  за-перед и др.

Д/И «Магазин игрушек», «Мы – строители»

Август

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «Дидактические игры при формировании элементарных математических представлений у дошкольников».docx

intro: План работы по самообразованию


extracted_text:
Антиоксиданты
в жизни человека
М.Т.Умаралиева
доктор философии
по педагогическим наукам (PhD)
Д.А. Солиева
ученица Академического лицея
Ташкентского
Фармацевтического Института

Аннотация.  Антиоксиданты
— это вещества, которые могут предотвратить или замедлить повреждение клеток,
вызванное свободными радикалами, нестабильными молекулами, которые организм
вырабатывает в ответ на воздействие окружающей среды и другие воздействия. Следовательно
целью
данной статьи
послужило рассмотрение роли антиоксидантов    в здоровье
человека, их взаимосвязь с организмом и источники их получения.
Заключительная
часть состоит из возможных последствий, которые могут появиться от нехватки
того или иного вида антиоксидантов.
Ключевые
слова: антиоксиданты, окислительный стресс, свободные
радикалы.
Каждый
из нас может встречать слово «антиоксидант» в разных   масс   маркетах. Что
такое антиоксиданты, как они влияют на здоровье человека и в каких продуктах
питания мы можем их встретить? Вот об этом мы рассмотрим в этой статье.
Антиоксиданты
(от греч. anti-против, и oxys-кислый),
вещества предотвращающие окислительные процессы. Антиоксиданты- это наши самые
важные союзники в борьбе со свободными радикалами, представляющие из себя
высокореактивные   кислородные соединения, возникающие   в нашем организме в
результате воздействия таких факторов, как ядовитые вещества и токсины
окружающей среды, лекарств, выхлопных газов и ультрафиолетовых излучений. [2]
Окислительный
стресс возникает при дисбалансе выработкой повреждающих клеток свободных
радикалов и противостояние организма их вредному воздействию. [1] По данным
учёных, большое   количество свободных радикалов приводит к ускорению процессу
старения и повреждают   здоровые   клетки организма. Также свободные радикалы
являются причиной многих серьёзных заболеваний, как болезни сердца, рак,
диабет, атеросклероз, артрит, болезнь Альцгеймера. [2]
Чтобы
поддерживать здоровый баланс свободных радикалов, нам необходимы антиоксиданты,
которые предотвращают окислительный процесс.
Антиоксиданты могут защитить клетки от повреждений,
вызванных свободными радикалами, известных как окислительный стресс.
Действия и процессы, которые могут привести к окислительному
стрессу, включают:
митохондриальная активность
чрезмерное упражнение
травма тканей, вызванная воспалением и повреждением
ишемия и реперфузионное повреждение
потребление определенных продуктов, особенно
рафинированных и обработанных продуктов, трансжиров, искусственных
подсластителей и некоторых красителей и добавок
курение
загрязнение окружающей среды
радиация
воздействие химических веществ, таких как пестициды и
лекарства, включая химиотерапию
промышленные растворители
озон
Такие действия и воздействия могут привести к
повреждению клеток.
Это, в свою очередь, может привести к:
чрезмерное выделение свободных ионов железа или меди
активация фагоцитов, типа лейкоцитов, играющих роль в
борьбе с инфекцией
увеличение ферментов, которые генерируют свободные
радикалы
нарушение цепей переноса электронов
         Антиоксиданты
взаимосвязано работают   друг с другом и с другими биологически активными
соединениями для защиты организма. Они нейтрализуют свободные радикалы, жертвуя
частью своих электронов. К  примеру  молекула витамина А когда отдаёт часть
своих собственных электронов, это может позволить значимому белку, гену или
клеточной мембране защититься от повреждения. Это позволяет остановить цепную
реакцию, которая могла бы повлиять на другие клетки.[4]
Источники
антиоксидантов в основном, вы можете встретить в растительных продуктах.  Но есть
 и  вещества  которые  действуют  как  антиоксиданты,  начиная с витамина С
продолжая полифенолами и флавоноидами, (гранат, авокадо, какао, ягоды, травы,
специи, бобы, артишоки, виноград, батат, орехи, кофе, чай, цельные зёрна,
картофель и помидоры).[2]
Витамины
(А, Е, В2)   и минералы (Zn,
Сr) и др.  являются частью
функционирующей, защитной системы организма, которая позволяет удерживать
свободные радикалы.[3]
В
зависимости от происхождения антиоксиданты можно разделить на 2 группы:
·
Внутренние
·
Внешние
Внутренние,
образуются в организме (продукты обмена веществ, гормоны и ферменты).
Внешние,
поступающие из окружающей среды вместе с пищей (орехи, фрукты и овощи).
Разнообразные источники антиоксидантов,
могут быть витамины С и Е, цинк и фитохимические вещества:
·
Бета
каротин
·
ОПС
(ресвератрол)
·
Флавоноиды
(чай)
·
Ликопин
(в помидорах)
·
Антоцианы
(красная капуста, вишня, бузина, черноплодная рябина, маки)
·
Зеаксантин
(шпинат, болгарский перец)
·
Хлорофилл
(шпинат, салат, ростки пшеницы, спирулин)
·
Аллицин(чеснок)
Красные и жёлтые растительные красители беталаин
·
Бетацианы
и бетаксантины (свекла, жёлтая свекла плоды кактуса). [4]
В фруктах и овощах вы можете найти большой
ассортимент веществ, обладающих антиоксидантным действием. Советуют есть фрукты
и овощи вместе с кожурой, так как именно в нём и могут находиться эти вещества.
Свободные радикалы нейтрализуются, антиоксидантами.  И тем самым риск
заболеваний снижается.
Однако есть и несколько отрицательных сторон
антиоксидантов. Большое количество употребление антиоксидантов в пищевых
добавках могут оказывать плохое влияние.  Высокая доза применение добавок
антиоксиданта витамина Е могут увеличить риск кровотечения у людей, которые принимают
антикоагулянтные препараты («разжижители крови»). Добавки с бета-каротином в
высоких дозах приводит к риску развития рака лёгких у курильщиков.[3] [4]
Чтобы   избегать   отрицательные   случаи
 связанные    с  антиоксидантами,  следует  обратиться к врачу и
проконсультироваться со специалистом. Это может быть важно, если у вас выявили
рак. Данные немецкого онкологического исследовательского центра гласят, что не
исключено влияние антиоксидантов С, Е и бета-каротина на эффект   химиотерапии и
лучевой терапии. [4]
Подведём
итоги:
-Снижают
риск многих заболеваний
-Замедляют
старение
-Являются важным рационом питания
-Защищают
от свободных радикалов и устраняют окислительный стресс.

Список источников:
1.https://www.livescience.com/antioxidants
2.https://www.health.com/nutrition/what-are-antioxidants
3.https://www.reformhaus.de/tipps-trends/was-ist/was-sind-antioxidantien
4.livescience.comhttps://www.verbraucherzentrale.de/wissen/lebensmittel/nahrungsergaenzungsmittel/antioxidantien-helfer-gegen-freie-radikale-10575

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Антиоксиданты в жизни человека.doc

alt: Антиоксиданты в жизни человека

title: Антиоксиданты в жизни человека


extracted_text:
Обозначь ударение.
  Вставь пропущенные буквы.

1)
  Добрый, д__бряк, д__брота.
2)
  Грелка, гр__ет, согр__вал.
3)
  Сад, с__довый, с__довник.
4)
  Мёд, м__довый, м__док.
5)
  Боль, б__льной, б__леть.

Обозначь ударение.
  Вставь пропущенные буквы.

1)
  Добрый, д__бряк, д__брота.
2)
  Грелка, гр__ет, согр__вал.
3)
  Сад, с__довый, с__довник.
4)
  Мёд, м__довый, м__док.
5)
  Боль, б__льной, б__леть.

Обозначь ударение.
  Вставь пропущенные буквы.

1)
  Добрый, д__бряк, д__брота.
2)
  Грелка, гр__ет, согр__вал.
3)
  Сад, с__довый, с__довник.
4)
  Мёд, м__довый, м__док.
5)
  Боль, б__льной, б__леть.

Обозначь ударение.
  Вставь пропущенные буквы.

1)
  Добрый, д__бряк, д__брота.
2)
  Грелка, гр__ет, согр__вал.
3)
  Сад, с__довый, с__довник.
4)
  Мёд, м__довый, м__док.
5)
  Боль, б__льной, б__леть.

Обозначь ударение.
  Вставь пропущенные буквы.

1)
  Добрый, д__бряк, д__брота.
2)
  Грелка, гр__ет, согр__вал.
3)
  Сад, с__довый, с__довник.
4)
  Мёд, м__довый, м__док.
5)
  Боль, б__льной, б__леть.

Обозначь ударение.
  Вставь пропущенные буквы.

1)
  Добрый, д__бряк, д__брота.
2)
  Грелка, гр__ет, согр__вал.
3)
  Сад, с__довый, с__довник.
4)
  Мёд, м__довый, м__док.
5)
  Боль, б__льной, б__леть.

Обозначь ударение.
  Вставь пропущенные буквы.

1)
  Добрый, д__бряк, д__брота.
2)
  Грелка, гр__ет, согр__вал.
3)
  Сад, с__довый, с__довник.
4)
  Мёд, м__довый, м__док.
5)
  Боль, б__льной, б__леть.

Обозначь ударение.
  Вставь пропущенные буквы.

1)
  Добрый, д__бряк, д__брота.
2)
  Грелка, гр__ет, согр__вал.
3)
  Сад, с__довый, с__довник.
4)
  Мёд, м__довый, м__док.
5)
  Боль, б__льной, б__леть.

file_name: СР Правописание родственных слов.docx

title: Самостоятельная работа. Правописание родственных слов


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЛНР
ЛУГАНСКИЙНАЦИОНАЛЬНЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ВЛАДИМИРА ДАЛЯ
СТАХАНОВСКИЙ
УЧЕБНО-НАУЧНЫЙ ИНСТИТУТ ГОРНЫХ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Кафедра
информационных технологий

Отчет
по практической работе №8
По
дисциплине: «Дистанционные образовательные технологии»

Стаханов,
2020 год
Практическая работа 8
Тема: Программные
средства и оболочки для создания тестов
Цель:
·     обобщение и
систематизация материала по теме «Система контроля и тестирования в ДО»;
·     формирование умения определять и анализировать структуру тестов;
·     развитие общих
компетенций по организации собственной деятельности;
·     воспитание ответственности за
результат выполнения задания.
Задание:
Задание.
Заполнить таблицу.
Таблица - Программные средства для создания
тестов в ДО

Программное
  средство

Достоинства

Недостатки

MultiTester

-
  бесплатная;
-
  поддержка локальной сети;
- сохранение результатов;
- обработка результатов;
-
  случайный порядок предоставления
  вопросов;
-
  использование графических
  объектов;
- разнообразие типов заданий.

-
  ограничения на кол-во вопросов;
-
  нет возможности использования
  мультимедиа объектов;
- нет возможности использования Internet;
- нет оценки сложности задания.

UniTest System

- работа с пакетом комфортна и понятна простому пользователю;
- удобный интерфейс, самые полные тесты занимаю очень мало места
  (500-700 Kb памяти);
- поддержка всех основных и множества дополнительных типов
  вопросов;
- свысокий уровень защиты данных (все данные шифруются BlowFish
  448 бит);
- возможность проведения тестирования как локально, так и по
  сети;
- поддержка большого числа языков;
- огромное количество полезных функций.

- несовместима с последними версиями ОС
  (Windows 7/8);
- высокие требования к техническим средствам;
- назначение логина и пароля, для
  аутентификации преподавателей и студентов, непосредственно «Администратором»
  (так сказать «в ручную»).

Тестовая оболочка RichTest

-
  Наличие бесплатной версии программы;
-
  Работает на Windows 2000/XP/Vista/Server 2003/Server 2008/7, что позволяет сделать
  вывод об универсальности данной программы;
-
  Возможность гибкой настройки теста (Применение форматирования ко всем
  вопросам/подсказкам/ответам, генерирование вопросов/ответов в случайном
  порядке и т.д.);
-
  Построение отчетов по результатам тестирования с подробной информацией о
  прохождении тестирования (в каком вопросе пользователь допустил ошибку, как
  часто брал подсказки и т.д.), что позволяет провести более глубокий анализ
  результатов тестирования;
-
  Установка пароля для теста. Данный функционал поможет пользователю защитить
  свой тест от третьих лиц;
-
  Наличие технической поддержки по вопросам, связанным с системой тестирования;
-
  Возможность просмотра теоретической части перед прохождением тестирования.

-
  Нет возможности построения отчетов по результатам тестирования;
- Нет возможности просмотра
  теоретической части перед прохождением тестирования.

«INDIGO» – программа для создания тестов
  и тестирования

- простая установка системы;
- доступный интерфейс пользователя;
- продукт совместим со всеми ОС семейства
  Windows (XР/2003/Vista /7/8);
- поддержка всех распространенных браузеров;
- централизованное хранение данных и
  Web-интерфейс пользователей;
- иерархическая группировка тестов и
  пользователей (правила тестирования);
- широкие возможности конструктора
  тестов.

- система является платной;
- отсутствие разделения
  администратор-преподаватель (не всегда преподаватель имеет навыки работы с
  подобного рода системами);
- относительно большой объем потребляемой
  памяти;
- высокие требования к оборудованию.

PikaTest

- система независима и имеет небольшой размер (всего 1761 Kb);
- система является бесплатной;
- программа легка в обращении, и не требует каких-то специальных
  знаний;
- совместима со всеми распространенными ОС (XP/2003/Vista/7).

- система работает в режиме offline, при этом справка по
  программе доступна только в интернете;
- отсутствие четкого разделения администратор-пользователь;
- незащищенность данных;
- отсутствие множества полезных функций.

ТесТ & РедактоР

-
  Вопросы могут быть:

  - с одним верным вариантом ответа;

  - с несколькими верными вариантами ответа;

  - предлагающие выбрать варианты ответа в определенной последовательности;

  - вопросы, в которых текст ответа должен ввести сам пользователь;
-
  Каждому варианту ответа на вопрос можно сопоставить количество баллов,
  которые тестируемый получит при выборе этого варианта ответа;
-
  Возможен экспорт/сохранение вопросов теста в текстовые файлы, запароливание
  файлов теста;
-
  есть замечательная возможность создать веб-страничку с упрощенной версией
  теста

-
  Тест не позволяет проверять и оценивать высокие, продуктивные уровни знаний,
  связанные с творчеством;
-
  Обеспечение объективности и справедливости теста требует принятия специальных
  мер по обеспечению конфиденциальности тестовых заданий;
-
  В тестировании присутствует элемент случайности.

MyTest

-
  бесплатная;
-
  сетевая программа;
-
  программа мобильна;
-
  простой интерфейс работы;
-
  возможность вставки рисунков и звукового сопровождения;
-
  возможность настроить время прохождения теста;
-
  возможность настроить досрочный выход из теста при  достижении более 50%
  ошибочных ответов;
-
  возможность добавления заданий из другого теста.

-
  Разработка качественного тестового инструментария – длительный, трудоемкий и
  дорогостоящий процесс;
-
  Тест не позволяет проверять и оценивать высокие, продуктивные уровни знаний,
  связанные с творчеством;
-
  Обеспечение объективности и справедливости теста требует принятия специальных
  мер по обеспечению конфиденциальности тестовых заданий;
-
  В тестировании присутствует элемент случайности.

eTest

-
  Добавление вопросов с вариантами ответов и без них, с указанием стоимости
  вопроса в баллах;
-
  Создание тестов с ограниченым временем прохождения;
-
  Вставка видео - аудио- файлов, изображений и таблиц в вопросы;
-
  Проведение тестов;
-
  Просмотр статистики и сохранение подробного отчёта о тестировании.

- Система является платной;
 - Тест не позволяет
  проверять и оценивать высокие, продуктивные уровни знаний, связанные с
  творчеством;
-
  Обеспечение объективности и справедливости теста требует принятия специальных
  мер по обеспечению конфиденциальности тестовых заданий;
-
  В тестировании присутствует элемент случайности.

Hot Potatoes

-
  не требует знания языков программирования;
-
  интуитивно понятный интерфейс;
-
  широкие возможности изменения дизайна;
-
  возможность использовать изображения и звук;
-
  совместимость с Moodle.

-
  отсутствие коммуникативной направленности;
-
  обязательное владение компьютерными знаниями.

Вывод: в ходе
практической работы были рассмотрены, обобщены и проанализированы программные
средства для создания тестов в ДО. Заполнена таблица «Программные средства для
создания тестов  в ДО».

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Практическая работа 8 Тема:

alt: MyTest - бесплатная; - сетевая программа; - программа мобильна; - простой интерфейс работы; - возможность вставки рисунков и звукового сопровождения; - возможность настроить время прохождения…

title: Практическая работа 8  ДОТ Тема: Программные средства и оболочки для создания тестов


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу
іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Білім
беру саласы
Образовательная область: коммуникация
Тақырыбы
/Тема:
Овощи
и фрукты
Бөлім/Разделы: развитие
речи
Мақсаты/Цель
: Закреплять
названия некоторых овощей и фруктов, продуктов питания, расширять представление
о том, насколько многие продукты важны; продолжать совершенствовать речь,
умение отвечать на вопрос.
Билингвальный
компонент: көкөністер-овощи,
жемістер-фрукты, қияр-огурец, бұрыш-перец, тәтті-сладкий,
аша-горький, қызылша-свекла, алмұрт-груша, өрік-абрикос,
алма-яблоко.

Іс
  әрекет кезеңдері
Этапы
деятельности

Тәрбиешінің
  іс-әрекеті
Действие
  воспитателя

Балалар
  іс-әрекеті
Деятельность
  детей

Мотивациялық
  қозғаушы
Мотивационно-побудительный

Сюрпризный
  момент: коробка.
  Спрашиваю, что там может находиться? Предлагаю достать предметы из коробки и
  рассказать: что это? Какой формы? Какого цвета? Какая поверхность? Какой на
  вкус? Это овощ или фрукт?

Билингвальный
  компонент: көкөністер-овощи,
  жемістер-фрукты, қияр-огурец, бұрыш-перец, тәтті-сладкий,
  аша-горький, қызылша-свекла, алмұрт-груша, өрік-абрикос,
  алма-яблоко.

д/и
  «фрукты-овощи».
Цель: закрепить
  знания об овощах и фруктах.

Проявляют
  заинтересованность. Высказывают свои предположения и догадки. Достают по
  одному предмету рассказывают о нем по схеме.

При
  описание предметов используют слова на казахском языке: көкөністер-овощи,
  жемістер-фрукты, қияр-огурец, бұрыш-перец, тәтті-сладкий, аша-горький,
  қызылша-свекла, алмұрт-груша, өрік-абрикос, алма-яблоко.

Раскладывают
  предметы на группы: овощи-около картинки с грядкой, фрукты-около картинки с
  деревом.

Іздену-ұйымдастырушы
Организованно-
поисковый

Прошу
  детей подумать о том, для чего нужны фрукты и овощи.

Разучивание
  скороговорки:
Овощи
  тащи-будут щи.
Словарная
  работа:
Корешок,
  уборка урожая, сочное, наливное.

Предлагаю
  составить описательный рассказ на выбор.

Игра:
  «Звуковые домики».
Цель: развивать
  фонематический слух, учить слышать и называть звук в заданной позиции в
  слове.

Рассказывают
  о значении для человека фруктов и овощей.

Повторяют
  скороговорку.
Повторяют:
  Корешок,
  уборка урожая, сочное, наливное.
Выбирают
  понравившийся фрукт или овощ и составляют описательный рассказ о нем:
-внешний
  вид
-какой
  на ощупь
-вкусовые
  качества
-как
  его едят и что с ним можно приготовить.

Слушают,
  что в названиях овощей и фруктов очень много звуков. Выбирают карточку с
  картинкой и определяют в какой позиции находится заданный звук в слове.
  Находят букву, обозначающую звук.

Рефлексивті-түзетуші
Рефлексивно-корригирующий

Постановка
  проблемной ситуации: сегодня было много интересного, и я забыла, что мы
  делали. Уточняю, что понравилось.

Откликаются
  на просьбу: рассказывают о теме беседы; вспоминают пошагово ход деятельности.
  Высказываются о понравившихся моментах.

Күтілетін
нәтиже/Ожидаемый
результат:
Білуі/Знать: название овощей и
фруктов на казахском языке.
Болуы/Иметь: навыки словообразования
и словоизменения, представление о том, насколько многие продукты важны
Істей
білуі/ Уметь: отвечать на вопросы, различать и называть овощи и фрукты

file_name: овощи и фрукты.docx

title: технологическая карта по развитию речи на тему: "Овощи и фрукты"


extracted_text:
Классный час
в 11 «А» классе

«День

защитника

Отечества»

Классный
руководитель: Косумова З.З.
27.02.15г.

Цель:
Воспитание  чувства патриотизма, гражданственности, физической и
нравственной культуры у учащихся; развитие позитивного отношения к службе в
Армии, умения дружить, беречь дружбу.
Оборудование:
10
кубиков, 2 пакета, 2 мяча, табличка «Жюри», иллюстрации с изображениями
рыцарей, мишень для дротиков, повязки на глаза, магнитофон. Если есть, то можно
использовать компьютер и видеопроектор для показа видеороликов к исполняемым
песням.
Ход мероприятия

Наш праздник посвящается всем мужчинам – защитникам Отечества, которые защищали
рубежи нашей Родины и несут в данный момент нелегкую службу в Армии.

День
нашей армии сегодня
Сильней её на свете нет.
Привет защитникам народа.
Всей нашей армии привет!
Страна
моя прекрасная,
Легко любить её,
Да здравствует, да здравствует
Отечество моё!

В
древности  главными защитниками были рыцари и богатыри. Сегодня мы
вспомним кто такие рыцари.
Когда-то
в середине века
Повсюду жили рыцари.
И жизнь была их не легка
В железной амуниции.
Гордились
рыцари собой
Мечами и доспехами.
Играли рыцари судьбой
И на турниры ехали.

Кого
в прошлом называли рыцарями?
В
средние века рыцарями называли отважных, смелых воинов, которые носил тяжелые
доспехи, были вооружены копьями и мечами. Чтобы стать рыцарями нужно было
пройти специальную подготовку.
В
7 лет мальчиков отдавали учиться к опытным воинам. Они обучали их скакать
верхом, стрелять из лука, метать копье, владеть мечом. Кроме военных наук
мальчиков приучали держать данное слово, быть вежливым, выручать друга из беды,
заступаться за слабого и обиженного, благородного и возвышенно относиться к
женщине, девочке.
Но
вот полтыщи лет назад
Не стало их на свете.
Но так лишь только говорят –
Я не согласна с этим.

Какого
человека мы называем рыцарем в наши дни?
В
наши дни рыцарем называют человека, готового на подвиг во имя другого человека,
умеющего держать данное слово, быть вежливым, благородным, заступаться за
младшего, слабого. Рыцарь готов в любую минуту броситься на помощь другим, и в
груди его бьется благородное сердце.
Доброта
– это стремление человека сделать счастливыми других людей.
Понять и исполнить желанье другого – одно удовольствие, честное слово.
Вежливость
– это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой. Хорошими
манерами обладает тот, кто наименьшее количество людей ставит в неловкое
положение.
Не
стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на помощь нужно
В любую минуту, всегда.
И
если кому-то поможет
И вежливость, и доброта твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря!

У
нас в стране рыцарей называли богатырями.
Дорогие
наши мальчики, поздравляем вас с праздником. Желаем здоровья, счастья, удачи,
мирного неба. Желаем стать смелыми, выносливыми, достаточно натренированными.
Желаем вам удач в достижении спортивных успехов!

Поздравление
девочек:
Драчливой
нашей половине
Мы поздравленья шлем свои.
Для поздравленья есть причина:
Ура защитникам страны!
Когда
на ваши потасовки
На перемене мы глядим,
То верим: с вашей подготовкой
Страну всегда мы защитим.
Пускай
под глазом зацветает синяк
Пурпурно-голубой.
В ученье тяжело бывает,
Гораздо легче будет бой.
А
мы под вашею защитой
Вполне спокойно будем жить.
Покуда крепки ваши спины,
Нам будет нечего тужить.
Поэтому,
друзья, давайте
От всей души без лишних слов,
От всех невзгод нас защищайте,
Но только, чур, без синяков.
Вы
пока что маловаты,
Но вы в будущем солдаты,
И сегодня мы проверим,
Кому Родину доверим.

В
наше время на улицах не встретишь рыцарей в латах и доспехах. Но, надеюсь, что
наши мальчики сохранили в себе их лучшие качества. Когда вы вырастите, вы
пойдете служить в армию, будете защищать границы нашей страны, оберегать мирную
жизнь наших граждан. Давайте проверим, насколько вы готовы к этому.
Итак, мы начинаем соревнование среди мальчиков. В нем принимают участие две
команды: «Смелые» и «Отважные». Капитаны команд, доложите о готовности к
соревнованиям.

 1
конкурс - «Порядок в казарме»
В
армии надо уметь быстро навести порядок. Ваша задача: с завязанными глазами как
можно быстрее собрать кубики в корзину.

2
конкурс - "Минное поле"
Представители
команд должны пройти по листам бумаги, разложенным на полу, на определенном
расстоянии друг от друга. Побеждает та команда, которая не сдвинет ни одного
листа с места и при этом покажет наименьшее время прохождения маршрута.
Максимальное количество баллов за этот конкурс – 5 – присваивается победителю.
Проигравшая команда остается без баллов. Если условия конкурса выполнены
наполовину, то присваивается 3 балла.

3
конкурс «Прокладка курса»
Каждая
команда выделяет по участнику, которому выдаются лист в клетку и ручка.
Ведущий начинает диктовать:
1
клетка вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо, 3 клетки вверх, 1 клетка вправо,
3 клетки вниз, 2 клетки вправо, 1 клетка вниз, 2 клетки влево, 3 клетки вниз, 1
клетка влево, 3 клетки вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вниз, 1 клетка влево, 3
клетки вверх.
Когда
ведущий заканчивает диктовку, летчики отдают лист полетов в жюри. В
результате графического диктанта должно получиться изображение, похожее на
самолет.
Побеждает та команда, которая успешно справилась с заданием. Максимальное
количество баллов за этот конкурс – 5. В данном конкурсе обе команды могут
набрать одинаковое количество баллов.

4
конкурс «Стрельбище»
Данный
конкурс проводится на основе игры "Дартс". Каждый участник команды
бросает один дротик в мишень. Побеждает та команда, которая выбьет большее
количество очков. Количество выбитых очков приравнивается к количеству баллов
за конкурс.

5
конкурс «Ночное ориентирование»
Дается
команда: «Ночь!» Дети – первые участники эстафеты с завязанными глазами
пытаются дойти до стульчика, стоящего в 3  метрах от них и сесть на него.
Затем они снимают повязку с глаз и возвращаются к своей команде. Через 3 минуты
произносят: «День!» За каждого игрока, выполнившего задание команда получает 1
балл. Побеждает команда, в которой большее количество игроков прокрадется в
«ночное время».

6
конкурс - Конкурс капитанов
Надо
показать умение идти в любых условиях, не привлекая внимания врага (например,
пронести мяч между ногами на указанное расстояние, не уронив его).

Подведение
итогов конкурсов
На
этом наши соревнования закончены. Участники победившей команды награждаются
призами.

Поздравления
от девочек
Чтобы
стала жизнь светлей и краше –
Днем и ночью сыновья на страже.
Дата есть особого значенья –
Сыновей отважных день рожденья.
Весь
народ наш в эту дату
Шлет привет матросу и солдату.
Наша
армия родная
Стережет покой страны.
Чтоб росли мы, бед не зная,
Чтобы не было войны.
Мы
желаем вам, ребята,
Быть здоровыми всегда.
Но добиться результата
Невозможно без труда.
Постарайтесь
не лениться –
Каждый раз перед едой,
Прежде чем за стол садиться,
Руки вымойте водой!
Свежим
воздухом дышите
По возможности всегда.
На прогулки в лес ходите –
Он вам силы даст, друзья!

alt: Цель : Воспитание чувства патриотизма, гражданственности, физической и нравственной культуры у учащихся; развитие позитивного отношения к службе в

title: «День  защитника  Отечества»


extracted_text:
Итоговое
занятие. Викторина «Бисеромания».                             Приложение 5
Цель:
- обобщить знания по
пройденным темам.
- выявить уровень
обученности;
1.
Основной материал
для изготовления различных фигурок, цепочек, цветов на  кружке? (Бисер)
2.
Что такое бисер?
( Мелкие, слегка сплюснутые или круглые бусинки)
3.
От какого слова
возникло название бисер? (От арабского слова бусра,бусер – фальшивый
бисер)
4.
Как называется
крупный бисер? (Бусины)
5.
Что такое
стеклярус? (Длинные палочки, круглые или многогранные)
6.
Что такое рубка?
(Короткие палочки)
7.
Как хранить
бисер? (В пузырьках или закрывающихся целлофановых пакетиках)
8.
Какие
дополнительные материалы используются в работе с бисером? (Проволока, леска)
9.
Что необходимо
для организации рабочего места? (Тканевая салфетка, линейка, ножницы )
10.
Какие правила по
технике безопасности нужно обязательно выполнять при работе с бисером? (Беречь
глаза, нельзя вертеться во время работы,  проволоку обрезать ножницами)
11.
Какие изделия
можно изготовить из бисера? (Простые цепочки, фигурки, цветы и веточки)
12.
Какие приемы
плетения используются при изготовлении фигурок, веточек, цветов? (Параллельное,
петельное, игольчатое)
Критерии оценивания:
10-12 баллов – все ответы правильные - высокий
уровень;
4-9 баллов – больше половины ответов правильные - средний
уровень;
1-3 балла – большинство ответов неправильные - низкий
уровень

Викторина «Бисеромания».
Цель:
- обобщить знания по
пройденным темам.
- выявить уровень
обученности;
1.
Основной материал
для изготовления различных фигурок, цепочек, цветов на  кружке? (Бисер)
2.
Что такое бисер?
( Мелкие, слегка сплюснутые или круглые бусинки)
3.
От какого слова
возникло название бисер? (От арабского слова бусра,бусер – фальшивый
бисер)
4.
Как называется
крупный бисер? (Бусины)
5.
Что такое
стеклярус? (Длинные палочки, круглые или многогранные)
6.
Что такое рубка?
(Короткие палочки)
7.
Как хранить
бисер? (В пузырьках или закрывающихся целлофановых пакетиках)
8.
Какие
дополнительные материалы используются в работе с бисером? (Проволока, леска)
9.
Что необходимо
для организации рабочего места? (Тканевая салфетка, линейка, ножницы )
10.
Какие правила по
технике безопасности нужно обязательно выполнять при работе с бисером? (Беречь
глаза, нельзя вертеться во время работы,  проволоку обрезать ножницами)
11.
Какие изделия
можно изготовить из бисера? (Простые цепочки, фигурки, цветы и веточки)
12.
Какие приемы
плетения используются при изготовлении фигурок, веточек, цветов? (Параллельное,
петельное, игольчатое)
Критерии оценивания:
10-12 баллов – все ответы правильные - высокий уровень;
4-9 баллов – больше половины ответов правильные -
средний уровень;
1-3 балла – большинство ответов неправильные - низкий
уровень

file_name: Викторина Бисеромания.docx

title: Викторина Бисеромания


extracted_text:
Урок 27

Тема: Електронна пошта. Практична робота № 9 «Електронне
листування»

Навчальна мета: Познайомити учнів з електронною
поштою та навчити
учнів листуватися за допомогою основних поштових систем та розібратися в
перевагах і недоліках кожної. Дізнатися, як прикріпляти файли різного типу і
розміру до листа і познайомитися з етикетом листування

Розвивальна мета:
Розвиток
пізнавальних інтересів, уміння запам’ятовувати.

Виховна мета: Виховання уважності, акуратності, дисциплінованості, посидючості.

Тип уроку: Комбінований урок

Структура
уроку
I.
Організаційний
момент
II.
Етап
орієнтації
III.
Етап
проектування
IV.
Етап навчальної
діяльності
V.
Закріплення
матеріалу
VI.
Контрольно-оцінювальний
етап
VII.
Домашнє завдання
Хід
уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Етап орієнтації
IIІ. Етап проектування
1.
Електронна пошта
2.
Практична робота № 9
3.
Домашнє завдання
ІV. Етап навчальної діяльності
Електронна пошта.
Це найдавніша служба Інтернету.
Нескладно здогадатися, що мова йде про електронний аналог звичайної пошти,
який, проте, працює значно швидше — електронні листи з однієї точки земної кулі
в іншу доходять за секунди.
Електронна пошта
працює за клієнт-серверною технологією. Кожна поштова скринька має свою
універсальну адресу, яка складається з імені користувача та доменного імені
сервера, розділених знаком @.
В такому випадку ім’я
користувача пошти називають логіном.
При створенні
поштової скриньки на веб-сайті  для користування нею можна використовувати
браузер. При цьому говорять про роботу з електронною поштою через веб-інтерфейс.
Основа пошти — поштові сервери, які приймають, відправляють і зберігають
електронні листи. Електронна пошта
використовує протоколи
РОРЗ (Post Office Protocol Version 3 — протокол
поштового відділення, версія 3) – визначає правила пересилання повідомлень від
сервера на ПК користувача,
ІМАР (Internet Message Access Protocol — протокол
доступу до повідомлень в Інтернеті) -  та SMTP (Simple Mail Transfer Protocol — простий протокол
передавання пошти) - визначає правила пересилання повідомлень від ПК
користувача на сервер та між серверами.

Етикет електронного спілкування

Починайте текст листа з привітання та закінчуйте підписом
Вживайте ввічливі слова
Не надсилайте в листах неперевірені дані чи їх джерело
Не допускайте граматичних помилок
Зазначайте тему листа
Не пишіть весь текст листа великими літерами(їх важко читати)
Не надсилайте оголошень чи реклами
Використовуйте смайлики

Безпека електронного спілкування

Не відкривайте листи від незнайомих людей з прикріпленими файлами
Ставтеся критично до вмісту листів, не все що пишуть – правда
Не відповідайте на листи від незнайомих вам людей
Не наводьте в листах дані про свою родину чи про себе
Не погоджуйтесь на особисту зустріч з незнайомим вам.
Не повідомляйте паролі від вашої скриньки

Практична робота № 9 «Електронне листування»
Увага! Під
час роботи з комп’ютером дотримуйтесь правил безпеки і санітарно-гігієнічний
норм.
1.     Ввімкніть
комп’ютер (якщо не увімкнений).
2.     Зайдіть
під користувачем учень (або інший, вказаний вчителем).
3.     Запустіть
браузер будь-яким відомим вам способом.
4.     Розгляньте
і розберіться в інтерфейсі програми.
5.     Зайдіть
на одну з поштових систем
6.     Зареєструйтеся
та створіть власну поштову скриньку
7.     Відправте
лист, який містить П.І.Б., клас, групу та назву документу, який ви будете
відправляти на шкільну пошту
8.     Імпортуйте
документ, аудіофайл чи зображення
9.     Відправте
листа на шкільну пошту
10. Імпортуйте
відеоматеріал
менше 10 Мб
11. Відправте
листа на шкільну пошту
12. *
Імпортуйте відеоматеріал більше 30 Мб заздалегідь виклавши його в файлообмінну
мережу http://depositfiles.com
13. Відправте
листа на шкільну пошту
14. Повідомте
вчителя про виконане завдання.
15. Отримайте
оцінку за роботу.
V. Закріплення матеріалу

Бесіда
1.
Які можливості надає користувачам електронна пошта?
2.
Які функції виконує поштовий сервер, а які поштовий
клієнт?
3.
Яка структура адреси поштової скриньки?
4.
Що називають доставкою електронної пошти? Які
протоколи вона використовує?
5.
Назвіть і поясніть властивості електронного листа?
6.
Для чого призначені смайлики?
7.      Що означає слово спам?
Завдання 2 с. 192  Заповніть схему складовими
адреси пошти

VІ. Контрольно-оцінювальний етап
Учитель виставляє оцінки
за роботу на уроці та аргументує їх.

VІІ.  Домашнє завдання
§3.1
пит. 3,5,8,11,13,16 с.191-192 + Завдання 1 с. 192
Назвіть
правильні твердження

А)

Електронна
  поштова скринька може створюватися на сайті Інтернет - провайдера

Е)

Відправник листа
  завжди отримує повідомлення про те, що лист отриманий  адресатом

Б)

Один і той самий
  електронний лист можна відправити одночасно декільком адресатам

Є)

Для користування
  поштою можна використовувати браузер

В)

Для того. Щоб
  отримати електронного листа, і відправник, і одержувач повинні одночасно
  встановити сеанс зв’язку з Інтернетом

Ж)

Функціонування
  пошти забезпечує єдиний протокол для відправлення та отримання повідомлень

Г)

До електронного
  листа можна прикріпити файл будь-якого формату

З)

Існують
  веб-портали, на яких можна відкрити електронну поштову скриньку

Д)

У заголовку
  листа повинна бути вказана лише адреса одержувача

И)

До тексту листа
  може автоматично додаватися підпис, текст якого визначає користувач

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок 27 Тема: Електронна пошта

alt: РОРЗ ( Post Office Protocol

alt: Зареєструйтеся та створіть власну поштову скриньку 2


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока по технологии в 6 классе на тему: «Отделка и способы
защиты древесины»

Цели деятельности педагога

Ознакомить с видами защитных материалов для обработки
  древесины; развивать умение планировать свою работу, сообразительность, умение
  делать выводы,анализировать, внимание; воспитывать аккуратность и культуру
  труда, самостоятельность при выполнении работы, бережное отношение к ресурсам
  родного края.

Тип урока

Комбинированный. Постановка и решение учебной задачи на
  основе выполнения практических работ.

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, групповая
  работа,фронтальная,

Основные понятия и термины

Антисептики,пропитка, текстура, защитные вещества

Образовательные ресурсы

учебник

Наглядно-демонстрационный материал

мультимедийные презентации «Воздействие внешних при
  родных факторов на деревянные изделия п. Жигалово»,
«Результаты эффективной защиты и обработки деревянных
  изделий п. Жигалово», набор средств защиты и отделки древесины (лак, олифа,
  воск, пропитка, эмалевая краска, масло растительного происхождения), бруски,
  вода, кисточки, скипидар

Материально-технической обеспечение

набор средств защиты и отделки древесины (лак, олифа,
  воск, пропитка, эмалевая краска, масло растительного происхождения), бруски,
  вода, кисточки, скипидар

Планируемые образовательные результаты

Личностные: будут сформированы интерес
  к предметно-исследовательской деятельности, предложенной педагогом, правила
  безопасной работы с веществами, , получат возможность для
  формирования способности понимать значение предметно-практической
  деятельности в жизни
Предметные: научатся соблюдать нормы ТБ
  при использованиивеществ; узнавать и называть технологические приемы ручной
  обработки девесины; понимать информацию, представленную на уроке в различных
  формах
Метапредметные:
познавательные – научатся строить
  сообщения в устной форме, осуществлять практическую деятельность
  представленную на уроке; получат возможность научиться выделять
  информацию из сообщений разных видов (в том числе презентаций) в соответствии
  с учебной задачей;
коммуникативные – научаться задавать
  вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе
  общения, принимать помощь взрослого, одноклассников; получат
  возможность научиться оценивать действия партнера и соотносить со
  своей точкой зрения; работать в группе
регулятивные - научатся принимать и
  сохранять учебную задачу, работать с таблицами, ориентироваться в информации
  на уроке; получат возможность научитьсяконтролировать и оценивать
  свои действия при сотрудничестве с учителем и одноклассниками

Организационная структура
урока

Этапы урока

Обучающие и развивающие
  компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы
  организа-циивзаимодей-ствия на уроке

Универсальные учебные
  действия

Промежу-точный контроль

1. Организационный момент
(1-2 мин)

Организация
  самоопределения обучающихся к деятельности на уроке

Приветствует учеников. Проверяет
  готовность к уроку..

Воспринимают на слух,
  визуально контролируют свою готовность к уроку,делятся на две группы

Фронталь-ная

Личностные:самоорганизация.
Регулятивные:способность
  регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке

Устные ответы

2.Создаем проблему
Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  материала

Двум группам для анализа выдаются
  образцы деревянных изделий с пороками
Подводит обучающихся к
  цели занятия:
« расширить знания о видах
  защиты древесины» и ставит задачи:
1. научатся определять эффективные
  способы защиты;
2. научатся определять назначение
3. научатся изготавливать
  самостоятельно

Делают анализ и выясняют
  причины пороков

Делают заключение и
  высказывают предположения

Фронталь-ная

Личностные:
имеют мотивацию к учебной
  деятельности, проявляют интерес, внимание, удивление.
Регулятивные:принимаютисохраняют
  учебную задачу

Устные ответы

3.Подготовка к
освоению нового материала
( 5 мин+5 минут)

Просмотр мультимедийной
  презентации

 показ мультимедийной
  презентации
Постановка проблемы,
  вытекающей из анализа презентации

 Объявление темы
  урока «Отделка и способы защиты
  древесины.»

Работают и анализируют
  информацию на слайдах презентации. Рассматривают фото дер.изделия. Делятся
  впечатлениями

Фронтальная

Коммуникативные:
обмениваются мнениями,
  умеют слушать учителя, строить понятные речевые высказывания, задавать
  вопросы
Регулятивные: умеют
  принимать и сохранять учебную задачу урока, ориентируются в информации
Личностные:проявляют
  интерес к учебному материалу; уважительно относиться к чужому труду
 И природ.ресурсам

Устные ответы

Исследовательское задание(
  практический эксперимент)

-Что можно было сделать с
  древесиной, чтобы продлить срок службы?
Докажите свои
  предположения. (вода+брусок)

- Сделайте вывод, что ……
Наблюдает, советует,
  руководит деятельностью, отвечает на вопросы обучающихся, помогает
  затрудняющимся в выполнении задания. В сотрудничестве с обучающимися
  формулирует вывод

Варианты ответов

Проводят опыт№1
  «Насыщение водой древесины»

Проводят исследование, в
  сотрудни-честве с учителем и одноклас-сниками находят решения учебной задачи;
  делают вывод

групповая

Познавательные:умеют выявлять
  особенности древесиныв процессе её взаимодействия на нее воды; формулировать
  выводы
Регулятивные: умеют
  контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем и
  одноклассниками; преобразовывать практическую задачу в познавательную

Устные ответы

Экспериментальная работа
  по применению защитных веществ при обработке древесины

Опора на имеющиеся
  знания обучающихся.
«дайте совет
  эффективной обработки древесины людям…»
Выставляются все
  вещества для работы

Работают в группе,
  анализируют информацию, на слайдах презентации. Составляют рекомендации
  (Устно)

Коммуникативные:умеют
  строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с
  партнером; активно слушать одноклассников, учителя
Познавательные:умеют воспроизвести
  ранее полученные знания ( исходя из личного жизненного опыта)
Регулятивные:
Принимают и сохраняют
  учебную задачу

4.Самостоя-тельная работа
  с дальнейшей проверкой.
(8 мин+2 мин)

 5 Мастер-класс по
  изготовлению пропитки в домашних условиях
(5 мин)

Организация рабочего
  места

Практическая работа

Проверяет организацию
  рабочего места
Определение направления работы

ТБ
Контролирует
  правильность приемов работы, объем и качество выполненного задания,
  соблюдение норм безопасности во время работы, помогает учащимся, испытывающим
  трудности в процессе деятельности
Покраска дерев.брусков
  различными веществами
ВОДА + покрашенные
  бруски

Предлагает состав
  пропитки, исходя из жизненного опыта с показом изготовления

Организуют рабочее место

Выполняют задание

 Заполнение
  таблицы.вывод

 Руководство по
  изготовлению (на память об уроке)

Индиви-дуальная в группе

Индиви-дуальная

Познавательные:умеют
  организовать творческое пространство, подготовить рабочее место
Регулятивные:ориентируются
  в задании, определяют последовательность промежуточных целей с учетом
  конечного результата; составляют план и последовательность действий.
Личностные:сориентированы
  на плодотворную работу на уроке, соблюдение правил поведения обучающихся на
  уроке

 Познавательные:
  знакомство с новым способом приготовления пропитки

6.
Рефлексия деятельности
  (итог урока 7 мин.)

Обобщение полученных на
  уроке сведений, оценивание результатов работы

В процессе анализа
  работы учитель организует беседу по вопросам:
 Таблица самооценки
  для об-ся

Рассматрива-ют итоги практическихх
  работ, оценивают их

Фронталь-ная

Личностные: соорентированы
  на уважительное отношение к труду одноклассников
Регулятивные:оценивают
  свою работу, умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища,
  содержащую оценочный характер отзыва о проделанных испытаниях
Коммуникативные:умеют
  излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Оценива-ниеобуча-ющихся
  за работу на уроке. Устные ответы

Домашнее задание.

Объясняет задание
«Альтернативные способы
  пропитки»

Слушают учителя

Индиви-дуальная

7.презентация «Результаты эффективной защиты и обработки деревянных
  изделий п. Жигалово»,

file_name: Открытый урок технологии (мальчики) по ФГОС в 6 классе.Тема_Отделка и способы защиты древесины..docx

alt: Деятельность учителя Деятельность обучающихсяФормы организа-циивзаимодей-ствия на уроке