extracted_text:
Воспитательное мероприятие
"Что сердцу нашему дороже"
Цель: развитие интереса к Родине, семье,
семейным ценностям.
Задачи:

дать понятия, что такое Родина и
     семья;
формирование чувства гордости за свою
     Родину, формирование убеждения о важности семьи, необходимости бережного
     отношения к семейным ценностям;
воспитание уважительного
     отношения и  внимание  к пожилым людям, привитие желания активно
     оказывать им помощь.

(Звучит песня «Притяженье Земли»)
Ведущий:
– Добрый день уважаемые гости, коллеги,
родители! Мы рады видеть вас у себя в гостях, в нашей большой  и дружной
семье школы.
– Сегодня мы будем говорить об очень
важных понятиях, дорогих и близких для сердца каждого человека о Родине и
семье.
Ведущий:
(показывает слайды к стихотворению)
Если скажут слово «Родина»,
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки берёзка-скромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.
В лужах первые кораблики,
Где недавно был каток,
И большой соседней фабрики
Громкий, радостный гудок.
Или степь от маков красная.
Золотая целина …
Родина бывает разная,
Но у всех она одна.
– Что же такое для человека Родина?
Дети:
– Родина – это страна, в которой живёшь.
– Дом, где родился.
– Берёзка у родного порога.
– Место, где жили наши предки.
Ведущий:
Понятие Родина многогранно.
– Передавая по кругу цветок, скажите, что
для вас Родина, я начинаю… (поле, лес, берёзка, луг, пруд, мама, птицы)
– Наверное, всё это и есть родина. Родину
любят, защищают от врагов, посвящают ей стихотворения.
Холмы, перелески,
Луга и поля –
Родная, зелёная
Наша земля.
Земля, где я сделал
Свой первый шажок,
Где вышел когда-то
К развилке дорог.
И понял, что это
Раздолье полей
Частица великой
Отчизны моей.

Ведущий:
– Наше Отечество, наша Родина – матушка
Россия.
– Почему мы её так называем?
(слайд)
Дети:
– Отечеством мы зовём Россию
потому, что в ней испокон веков жили отцы и деды наши.
– Родиной мы зовём её потому, что в
ней родились, в ней говорят родным нам языком и всё в ней для нас родное.
– Матерью называем Родину
потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила нас своими водами.
Ведущий:
– Как же надо относиться к Родине?
– У человека одна родная мать – одна у
него и Родина. Русские люди всегда крепко любили  свою родину, воспевали
её в песнях. Давайте и мы споём о своей Родине.
(Песня «Родина моя» София Ротару)
Поют дети вместе с учителем
– Мы с вами увидели необычайно красивые
пейзажи нашей Родины, вы услышали интересные стихотворения о ней и спели яркую
эмоциональную песню о Родине.
– Какие чувства вызывает у вас наша
Родина?
– Как вы думаете, откуда произошло само
слово родина и что оно обозначает?
– Какие слова близкие по значению бывают?
– Ребята заранее подготовили ответы
на эти вопросы, давайте их послушаем.
Ответы детей:
– Слово родина произошло от
древнего слова род, которое обозначает группу людей, объединённых
кровным родством . Каждый из нас потомок какого-либо старинного древнего рода.
Близкие по значению слова:
Родина – это и отечество, страна, и место
рождения человека
Родители – отец и мать, у которых рождаются
дети.
Родня – это родственники.
Родословная – перечень
поколений одного рода.
Ведущий:
– Каждый из вас делал родословную,
познакомился со своими предками и видел несколько поколений своего рода.
– Ребята, все названные слова имеют корень
– род–. А род – это семья; близкие, родные люди. Значит, родина и семья
взаимосвязаны. Об этом даже стихотворение есть.
Что Родиной моей зовётся?
Себе я задаю вопрос.
Река, что за домами вьётся,
Иль куст кудрявых красных роз?
Вон та осенняя берёзка?
Или весенняя капель?
А может радуги полоска?
Или морозный зимний день?
Всё то, что с детства рядом было?
Но это станет всё пустяк.
Без маминой заботы милой,
И без друзей мне всё не так.
Так вот что Родиной зовётся !
Чтоб были рядышком всегда
Все, кто поддержит, улыбнётся,
Кому нужна и я сама!
Ведущий:
– А зачем человеку семья?
(ответы детей)
– Семья, как греет душу это слово! Оно
напоминает о ласковом голосе мамы, о заботливой строгости отца.
– А откуда произошло слово семья?
– Слово «семья»  происходит от слова
«семя». Маленькое семя, с любовью посаженное в землю даёт хороший  росток.
Когда ваши  родители создали семью, она тоже напоминала маленькое семя.
Его нужно было с любовью взращивать, жить в согласии и заботиться друг о друге.
Семья крепнет, а семя превращается в
крепкий росток. На нём зацветают и первые цветочки – сынки и дочки. В семье
каждый ребёнок желанный. У родителей главная забота, чтобы дети  выросли
хорошими людьми.
(слайды  о ростке)
– А чем крепка должна быть  семья?
Дети:
– Любовью и уважительным отношением друг к
другу.
– Взаимопониманием и заботой друг о друге.
Ведущий:
– Любая семья крепка корнями, мы это
видели в нашей родословной.
– А самый близкий и главный хранитель
семейного очага – мама.
Давайте о ней скажем.
Стихи о маме:
Солнце золотое колесом скатилось
Ласковое солнце в маму превратилось
Миленькая мамочка улыбнись,
Своим сердцем ласковым
Ты ко мне прижмись!
Мама, как волшебница:
Если улыбается –
Каждое желание у меня сбывается.
Поцелует мама – плохое забывается.
Новый день, весёлый день
Сразу начинается.
– А давайте сыграем в игру
«Цветик-семицветик».
(любимая, нежная, ласковая, добрая,
понимающая, родная, близкая, дорогая, всепрощающая, строгая, красивая, милая,
умная, классная, весёлая, сердечная, лучшая, необыкновенная, душевная,
скромная)
(выходят и не уходят, для песни)
– О ком  так можно сказать?
– Давайте споём о ней песню.
(Песня «Мама» из кинофильма «Мама»)
Поют дети.
Ведущий:
Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках, –
Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребёнком на руках.
От любой напасти заклиная , (слайды)
Ей-то уж добра не занимать.
Нет, не Богоматерь, а земная

Гордая, возвышенная Мать!
(заповедь – слайд)
– Самые сложные обязанности в семье лежат
на родителях. Их любовью и терпением достигается семейное счастье.
– Помни мудрую заповедь «Почитай отца
своего и мать, и будет тебе хорошо, и ты будешь долго жить».
– Что значит почитать родителей?
– Почитать родителей – значит в детстве –
их слушаться, в молодости – с ними советоваться, в зрелом возрасте – о них
заботиться.
– Если заповедь исполняется можно сказать,
что выросли хорошие дети.
– А о ком ещё надо заботиться в семье,
кроме мамы и папы?
– Мы не можем не вспомнить о самых добрых
и преданных членах семьи бабушках и дедушках. От нашего отношения к ним зависит
вся дальнейшая жизнь.
У бабушки нашей счастливые годы –
Бабуля ушла на заслуженный отдых.
Не надо теперь на работу ходить,
Пора отдыхать, за здоровьем следить.
Вот только в квартире она убирает.
Погладит, сготовит, потом постирает.
Когда же всё в доме сверкает, блестит
Тогда за здоровьем бабуля следит!
Как много внимания требуют внуки!
До ночи бабуля не ведает скуки,
Когда всех уложит, угомонит,
Тогда за здоровьем бабуля следит!
Родители внуков приходят с работы,
И бабушка их окружает заботой.
Какой-то усталый у бабушки вид,
А вроде на пенсии дома сидит.
– А есть ли время у бабушки следить за
своим здоровьем?
– А почему?
– Бабушки отдают себя, свои душевные силы,
сердце, тепло –  семье, детям и  внукам, порой жертвуя своими
удобствами, здоровьем.  Поэтому отношение  к поколению бабушек и
дедушек должно быть бережным и благодарным.
– Давайте приготовим бабушкам небольшой
подарок, подарим им свою улыбку, а вместе с ней и своё доброе отношение. Ведь,
когда внукам хорошо и бабушки счастливы.
– Но не всегда старым людям хорошо
живётся.
– К сожалению, в жизни иногда бывает
наоборот.
Промчались дни
И прошумели годы.
Всему на свете наступает срок.
Пришла усталость,
Начались потери.
Седая СТАРОСТЬ
Заступает на порог.
(слайды о доме престарелых)
– Есть у нас в России и дома престарелых,
где живут пожилые люди, за которыми некому ухаживать. А бывает, что взрослые
дети отдают в дом престарелых своих  стареньких родителей.
– Что можно сказать о таких детях?
– Эти люди совершили предательство. Они забыли
свой долг перед родителями, которые вырастили их.
– А вы когда-нибудь видели глаза этих
брошенных старых людей?! В них печаль, мольба о помощи, боль, жалость. И
крик, крик души!
– А как важно для стариков, чтобы они жили
в семье, где царят  любовь и уважение.
Легче всего обидеть мать.
Она обидой не ответит,
А только будет повторять:
«Не простудись, сегодня ветер»
Легче всего обидеть мать.
– Как же надо относиться к своим
престарелым родителям?
– Как и у вас у, меня тоже есть
родители!!! Я их  очень люблю,  безмерно уважаю и преклоняюсь перед
ними.
– Мне очень хотелось рассказать вам о
своём папе и не просто рассказать, а пригласить его к нам на праздник и
познакомить с вами.
Но так случилось, что этим летом его не
стало.
В красках постылого будня.
К горечи верных сердец
В самом начале июня
Умер любимый отец…
Нету его больше с нами,
Внуки и дети в слезах,
Умер. Оставив нам память
В добрых словах и делах.
Произошло всё в мгновенье
Чуда не произошло,
Даже слова утешенья
Не вызывают тепло.
Очень большая потеря –
Смерть дорогого отца,
Кто испытал в полной мере,
Тот нас поймёт до конца…
– Несмотря ни на что, я приготовила
маленький рассказ о папе .
(Минусовка к песне  «Дорогие мои
старики» И. Саруханов)
Звучит фоном во время рассказа.
(слайды о папе)
Папа родился в многодетной семье, где
кроме пятерых детей, матери и отца, жила ещё бабушка. Очень рано у моего папы
погиб отец и он стал за старшего. Пришлось идти на заработки, чтобы помочь маме
содержать всю семью. Потом был морфлот, где он отслужил моряком 4 года,
училище, техникум. Автобусы не ходили и чтобы попасть на учёбу он должен был
пешком пройти  20 км . Нелегко ему жилось, но он был человеком
ответственным, серьёзным,  трудолюбивым. Шли годы, все дети выросли,
 он женился и с семьёй приехал в Крюково. Здесь он устроился на завод и
проработал на нём 38 лет до 2008 года. Себя я помню рядом с папой, потому что
он водил меня в сад, ходил на родительские собрания, делал со мной уроки.
 Папа любил петь, много лет он пел в хоре и выступал на концертах.  Часто
 посещал школу,  многие школьные мероприятия проходили с его
участием.   А последний год, как вы знаете, он даже работал в школе.
И все в посёлке относились к нему с большим уважением. А вот в его родной
деревне, его маму считали самой счастливой, т.к. все пятеро детей выросли
достойными людьми, они любили  свою мать, оберегали и во всём помогали. А
также показывали нам, внукам, пример, как надо относиться к своим престарелым
родителям.
Вот почему я так трепетно отношусь к
памяти о моём отце, он навсегда останется в моём сердце.
Вывод:
– Надеюсь, что наш сегодняшний разговор
заставит вас задуматься, как много значит доброе отношение к другому.
– Я обращаюсь ко всем мальчикам и девочкам
: любите и цените свою Родину, своих родителей, своих бабушек и дедушек, будьте
добрыми, чуткими к ним, не причиняйте боли своими поступками и словами.
 Скоро и вы станете взрослыми и сильными, а ваши родители – слабыми и
старенькими. Не совершайте предательства по отношению к ним . Берегите их!
– Наше мероприятие подошло к концу.
– Большое спасибо за участие всем детям,
гостям, которые вместе с нами сопереживали и радовались.
(звучит песня «Дорогие мои старики»)

file_name: что сердце нашему дороже.docx

alt: Что же такое для человека Родина?

alt: Как много внимания требуют внуки!

alt: Звучит фоном во время рассказа


extracted_text:
Русский язык. 1 класс.
Задания на август.
Повторение изученного.
Дорогой друг! Осталось совсем немного времени, и ты
придёшь в школу во 2 класс. Для того, чтобы тебе было легче начать учиться,
вспомни материал 1 класса.

Работай так:
1.
Подпиши число. Прочитай и выполни
задания к упражнению.
2.
Подпиши «Диктант» и его название.
3.
Прочитай диктант и подчеркни в
тексте известные тебе правила.
4.
Попроси взрослых продиктовать его
по предложениям.
5.
При письме выделяй правила зеленым
цветом.
6.
Проверь диктант самостоятельно, а
затем со взрослыми.
7.
После работы выполни работу над
ошибками: выпиши слова, в которых допущены ошибки.

15 августа.  Тема: Слог, ударение,
правила переноса.
Упр.1.
а)
Спиши слова. Подчеркни гласные. В скобках цифрой укажи количество слогов в
слове.
С…рока (…), гус…(…), утка (…),  в…р…бей (…), жав…р…нок
(…).
б)
Спиши слова. Раздели их чёрточками на слоги. Обозначь гласные и
ударение.
Учит…ль, уч…ница, уч…ник, мальч…к, дев…чка, р…сую.
Упр.2.
а)
Спиши слова. Раздели их чёрточками для переноса. Обозначь ударение.
Гуляю, сумма,
огород, лейка, вьюга, подъезд, окуньки.
б)
Выпиши слова, которые нельзя перенести.
Ирина, Зоя, Алёша, Олег, диван, стул, ягода, класс,
пою, песня.

16 августа.  Тема:
Алфавит.
Упр.3. Повтори алфавит наизусть. Укажи цифрой порядок слов
по алфавиту. Спиши слова в порядке алфавита.
_магазин      _щука            _город
_цветок        _аптека           _молоко
_ветер         _суббота       _река
_ёлка             _самолёт        _сапоги

Диктант.
Брат и сестра.
У Игоря сестра Людмила. Людочка
маленькая. Игорь уже большой. Он школьник. Девочка надела пальто. Она идёт
гулять. Мальчик сел писать письмо своему другу Илье.

Задания к диктанту:
          1) Из первого предложения выпиши гласные
буквы.
2) Из второго – выпиши твёрдые
согласные.
3) Из третьего – выпиши звонкие
согласные.
4) Из четвёртого – мягкие согласные.
5) Из пятого – глухие согласные.
6) Из шестого – слово, в котором букв
больше, чем звуков, обозначь: …б., ...зв.
7) Из седьмого – слово, в котором букв
меньше, чем звуков, обозначь: …б, …зв.

17 августа.  Тема: Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Упр.4. а) Спиши. Вставь пропущенные буквосочетания жи-ши,
ча-ща, чу-щу.
Ж…знь, маш…на, ч…сы, щ…ка, груш…, луж…, куч…, ч…лки,
рощ…, ч…дак,  ж…тель, ш…рина.
б) Вспомни и запиши ещё по 2 слова с каждым
буквосочетанием ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.
Диктант.
Волчата.
По небу плывёт туча. В логове пищат и рычат волчата.
Они уже большие. Чуткая волчица щурится на небо. Она чует сильную грозу и
поджимает уши. Чумазый волчонок начал ворчать. Братья отвечают ему.
в) Над словами в диктанте обозначь части речи (сущ.,
прил., глаг., пр.).

18 августа. Тема: Правописание безударных гласных в корне слова.
Упр.5. Устно подбери проверочные слова (чтобы безударная
гласная стала ударной). Спиши, поставь ударение, выдели безударные гласные
зелёным цветом.
Г…ра,  гл…за,  гр…бы, цв…ты, п…терка, б…бры, ч…сло,
ч…рвяк, хв…сты, с…ды, св…ча, б…льшой, м…сной, д…жди, ч…сы, сп…шит .
Диктант.
Зимой.
У школы большая гора. Весь день на горе толпа детей.
Все спешат съехать с горы. Вот Миша и собака Жучка  сели на санки. Стрелой
летят санки по льду. Детям смешно и весело!

19 августа.
 Тема: Мягкий знак – показатель мягкости согласного.
Упр.6. Спиши. Вставь, где нужно, мягкий ь.
Ден…,  осен…, стол…, кисел…, куст…, хлеб…, голуб…,
маз…, бол…ной, пал…ка,
кол…цо,
л…дина, ран…ка, мел…кий, мал…чик.

Упр.7.

а)
Запиши слова по их транскрипции: [т'эн'], [т'орка, [зор'ка], [кан'к'и], [д'ин'к'и], [с'эт'], [голуп'], [жыл'цы], [й'ула], [в'ишн'а], [й'эл'], [п'й'от], [ж ы в'от].
б)
Сделай звукобуквенный анализ слов: запиши транскрипцию, количество слогов, букв
и звуков в словах: поёт, соловьи,
якорь, Юля, деревья.
Диктант.
Сентябрь.
Пришел сентябрь. Настала школьная пора. Кузьма Зорькин
взял портфель и тетрадь. Он пошёл в школу. На крыльце Кузьму встречает учитель
Татьяна Львовна. Она научит мальчика писать и читать.

22 августа.
Тема: Разделительные ь или ъ знаки.
Упр.8. Спиши. Вставь разделительные ь или ъ знаки. Не путай
их при письме: разделительный ь пиши в корне (выдели     ), разделительный ъ -
после приставки, оканчивающуюся на согласную (выдели        ).
Жил...ё, учен...е, под...ём, друз...я, заяч...и,
в...юга, об...едки, клоч...я, с...есть, руж...ё, рыб...и, об...яснил,
собач...и, в...ехал.
Диктант.
Осень.
Осенью часто льют дожди. Ночью на полях клочья тумана.
Листья на деревьях желтеют. Птичьи стаи летят на юг. С небес падают хлопья
снега. Приходит зима с метелью и вьюгой.
23 августа.
Тема: Большая буква в именах людей, кличках животных и географических названиях.
Упр.9. Из скобок выбери орфограмму и спиши слова правильно.
(Б/б)ыстров (О/о)лег, (П/п)тица (П/п)авлин, (С/с)обака
(С/с)енька, (С/с)трана (Е/е)гипет, (К/к)арта (А/а)мерики, (Г/г)ород (М/м)осква,
(У/у)лица (Р/р)ассветная, (Ч/ч)ёрное (М/м)оре, (М/м)есяц (М/м)арт, (Г/г)ора
(Э/э)льбрус, (К/к)орова (З/з)орька.

Диктант.
Мой друг Игорь Васин живёт в Москве на улице Ордынка.
У Игоря есть пудель Чарли и большой кот Федот. Мальчик часто ходит гулять с
Чарли и Федотом. Летом все едут на дачу в посёлок Сосновка на реке Оке. В
Сосновке животные гуляют сами.

24 августа.
Тема: Парные согласные на конце и в середине слова.
Упр.10. Выбери орфограмму и спиши слова правильно.
Стол(п/б), гара(ж/ш), голо(з/с), са(д/т),
автобу(з/с), рука(в/ф), огоро(д/т), пиро(г/к), сер(б/п), вра(г/к), жира(в/ф), шу(б/п)ка,
ша(б/п)ка, тра(в/ф)ка, гря(д/т)ки, де(д/т)ки, но(ж/ш)ки, ча(ж/ш)ка, ука(з/с)ка.

Диктант.
Лето.
День сегодня хорош. Мы снимаем обувь и шагаем на пляж.
Тропка идет вниз. Начался прилив. Волны хлещут о берег. Но берег крут. Здесь
обрыв. На волнах плот. На нём сидят Стас и Олег. Они ждут нас.

25 августа.
Тема: Правописание безударных гласных в корне слова.
Упр.11. Устно
подбери проверочные слова (чтобы безударная гласная стала ударной). Спиши,
поставь ударение, выдели безударные гласные зелёным цветом.
Б...ец(а/о), гр...чи(а/о),
р...ка(е/и), л...цо(е/и), р...ды(и/я), тр...ва(о/а), м...чи(и/я),
зв...рёк(и/е), дв...ры(а/о), д...жди(а/о), цв...ты(е/и), з...мля(е/и).

Диктант.
Птенцы.
В наших лесах много птиц. На берёзе в гнезде сидят
птенцы. Они громко пищат. Малыши хотят есть. Мама летит к ним. Она несёт червя.
Птичка спешит накормить своих детей.

26 августа. Тема: Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу,
чн-нч, чк, щн-нщ.
Упр.12. Спиши. Вставь пропущенные буквосочетания.
У......н, ре......ой, кув......н, ту......, ово......ой,
  ......вель, ......чело, каме......ик, пе......а, ......десный, пте......ик,
......пит, ов......рка, бе......т, ......жой, ......йка, ......рокий,
пе......ть, пло......дь, эта......, малы......, лу......, ру......а, гон....ик,
вну......а.

Диктант.
Мечты.
Колечка мечтает стать гонщиком. Васечка решил стать
сварщиком. Танечка хочет работать в овощном магазине. Она любит апельсинчики и
мандаринчики. Петечка мечтает разносить почту. Он будет почтальоном.

Задание. Подчеркни в словах диктанта буквосочетания ЧК, ЧН,
НЧ, ЩН, НЩ, РЩ.

Желаю успехов в новом учебном году! Твоя учительница

title: Задания для повторения


extracted_text:
Силы и энергия
межмолекулярного взаимодействия.
Строение газообразных,
жидких и твердых тел. Скорости движения молекул и их измерение.

Ван-дер-Ваальс,
объясняя свойства реальных газов и жидкостей, предположил, что на малых
расстояниях между молекулами действуют силы отталкивания, которые
с увеличением расстояния сменяются силами притяжения. Межмолекулярные
взаимодействия имеют электрическую природу и складываются из сил
притяжения (ориентационных, индукционных) и сил отталкивания.

Ориентационные
силы действуют
между полярными молекулами — молекулами, обладающими дипольными или квадрупольными
моментами. Сила притяжения между молекулами зависит от их взаимной
ориентации, поэтому они и называются ориентационными (рис. 3.7.1).
Хаотическое тепловое движение непрерывно меняет ориентацию полярных молекул, но
среднее по всем ориентациям значение силы не равно нулю.

Рис. 3.7.1. Силы притяжения (а)
и отталкивания (б) в связи с ориентацией молекул

Сила
ориентационного взаимодействия  убывает с расстоянием значительно быстрее,
чем кулоновская сила взаимодействия заряженных частиц FKyn ~
г-2.

Индукционные
(поляризационные) силы действуют между полярной и неполярной
молекулами, а также между полярными молекулами. Полярная молекула создает
электрическое поле, которое поляризует другую молекулу — индуцирует в ней
дипольный момент. Потенциальная энергия межмолекулярного взаимодействия в этом
случае пропорциональна дипольному моменту р] полярной
молекулы и поляризуемости ос2 второй молекулы. Индукционные
силы убывают по тому же закону, что и ориентационные.
Молекулярное
взаимодействие
возникает благодаря виртуальному нарушению электронейтральности молекулы в
отдельные моменты времени. Мгновенный диполь поляризует соседние молекулы —
возникает взаимодействие мгновенных диполей. Данное взаимодействие
называется дисперсионным, его энергия определяется
поляризуемостью молекул, а сила убывает по закону F исп ~
г-7. Обычно дисперсионные силы больше, чем ориентационные и индукционные.
Например, при взаимодействии таких полярных молекул, как СО, HI, НВг и др., в
десятки и сотни раз превосходит все остальные.
Отметим, что все
три силы и энергии одинаковым образом убывают с расстоянием (рис. 3.7.2 и
3.7.3):

Силы отталкивания (см. рис.
3.7.2) действуют между молекулами на очень малых расстояниях, когда происходит
взаимодействие электронных оболочек атомов, входящих в состав молекул. Принцип
Паули запрещает проникновение заполненных электронных оболочек друг в друга.
Возникающие при этом силы отталкивания зависят в большей степени, чем силы
притяжения, от индивидуальных особенностей молекул.
К хорошему
соответствию с данными экспериментов приводит допущение, что потенциальная
энергия сил отталкивания возрастает с уменьшением расстояния по закону Um(r)
~ г-12, а соответственно, сила отталкивания растет как Fm ~ г-13.
При больших расстояниях потенциальная энергия взаимодействия равна нулю. В этом
случае кривая взаимодействия описывается потенциалом Леннарда — Джонса (см.
рис. 3.7.3).

Рис. 3.7.2. Зависимость
сил притяжения и сил отталкивания от расстояния

Рис. 3.7.3. Зависимость
потенциальной энергии от расстояния
Глубина
потенциала (г0 —
расстояние, соответствующее наибольшей энергии связи молекул). Отметим, что в
данном потенциале не учтены ориентационные взаимодействия, существенные для
многоатомных молекул и кристаллов.
Учитывая
совместное действие сил притяжения и сил отталкивания и полученные поправки для
объема и давления в уравнении Менделеева — Клапейрона, получим уравнение
Ван-дер-Ваальса для реального газа

или для
одного моля

Данное уравнение
справедливо при условии vb « V и 2a/V2 « Р. Помимо
этого предполагается, что частицы газа сферически симметричны. Поскольку
реально это не так, то даже для неплотных газов величины а и Ъ зависят
от температуры.

Для плотных
газов уравнение Ван-дер-Ваальса как количественное соотношение не
годится. Однако качественно оно позволяет описывать поведение газов при высоких
давлениях, конденсацию газов и переход газов в критическое состояние.

Древние
ученые считали, что всё на свете состоит из воды, земли, воздуха. Оказывается,
в чем-то они были правы. Все вещества могут находиться в тех же состояниях, что
вода, земля и воздух. Эти состояния называются жидким, твердым и газообразным.

Вспомним
замечательную детскую сказку о Снегурочке. Когда Снегурочка прыгнула через
костер, она растаяла. Ледяная внучка превратилась в лужицу воды, и эта вода
очень быстро испарилась.
В
этом фрагменте сказки идет речь о трех состояниях вещества: твердом, жидком и
газообразном.

Рис.
1. Три состояния вещества

Отличительные
признаки твердых тел, жидкостей и газов

Каждый
знает, что изменить форму твердого тела достаточно трудно, будь то
металлическое тело, пластмасса или даже пластилин. Даже для изменения формы
пластилина нам все равно приходится прикладывать определенное усилие. Можно сказать, что
твердые тела сохраняют свою форму и объем.

Рис.
2. Отличительные признаки твердых тел

А
что можно сказать о форме и объеме жидкостей? Жидкость, которую мы налили в
один из сосудов, приняла форму этого сосуда. Если перелить ее в сосуд другой формы,
то жидкость примет форму другого сосуда. Всякий раз жидкость принимает форму
того сосуда, куда ее наливают. Можно сделать вывод: жидкость может
изменять свою форму, но ее объем сохраняется прежним.

Рис.
3. Отличительные признаки жидкостей

Совершенно
по-иному ведет себя газ. И форму, и объем тел, состоящих из газа, изменить
очень легко. Газ не обладает ни собственной формой, ни собственным
объемом. Он принимает форму того сосуда, в который его поместили, и
занимает весь предоставленный ему объем.

Рис.
4. Отличительные признаки газов

Молекулярное
строение твердых тел

В
чем причина столь разного поведения твердых, жидких тел и газов? Причина
кроется в молекулярном строении вещества, а именно в расположении, движении и
взаимодействии молекул, из которого вещество состоит.
Молекулы
твердого тела упакованы очень близко друг к другу. Их расположение носит строго
повторяющийся характер. Из-за того, что молекулы твердого тела расположены
очень близко друг к другу, силы взаимного притяжения и отталкивания между ними
очень велики. Именно поэтому изменить форму и объем твердого тела очень трудно.
Взаимодействием молекул объясняется и характер их движения. Они не могут
перемещаться по всему твердому телу, а лишь колеблются каждая вокруг своего
положения равновесия. Молекулы твердого тела колеблются хаотично, пытаясь
сдвинуться то в одну, то в другую сторону, но везде рядом с ними расположены
точно такие же молекулы. Они отталкивают молекулу к положению ее равновесия.

Рис.
5. Расположение молекул твердого тела

Молекулярное
строение жидкостей

Молекулы
в жидкостях тоже расположены достаточно плотно друг к другу, но в их
расположении уже нет такого строгого порядка, как у молекул твердого тела.
Молекулы жидкостей расположены хаотично. Их движение сравнимо с перескоком. Они
словно перепрыгивают от одного положения равновесия к другому, меняясь местами.
А между этими перескоками они хаотично колеблются вокруг своих временных
положений равновесия.

Рис.
6. Расположение молекул жидкости
Именно
то, что молекулы жидкостей плотно упакованы, приводит к плохой сжимаемости
жидкостей. А свою форму жидкость меняет очень легко, так как молекулы легко
смещаются по отношению друг к другу.
Оказывается,
обычное стекло – это чрезвычайно густая жидкость. Такие вещества называют
аморфными (то есть лишенными формы), поскольку даже при комнатной температуре молекулы
стекла не располагаются упорядоченно. Разогретое стекло становится текучим, так
как с ростом температуры облегчаются перескоки молекул между временными
положениями равновесия. Этим пользуются мастера стекольного дела, изготавливая
из стекла предметы самой разнообразной формы.

Рис. 7. Текучесть
разогретого стекла позволяет изготавливать из него предметы различной формы

Молекулярное
строение газов

Молекулы
газообразных веществ расположены уже на значительных расстояниях друг от друга.
Так, расстояния между молекулами воздуха, которым мы с вами дышим, в среднем в
10–20 раз больше, чем размеры самих молекул. Такое удаление молекул друг от
друга достаточно для того, чтобы силы притяжения и отталкивания между
молекулами ослабли. Поэтому молекулы газа могут свободно передвигаться по всему
предоставленному им объему. Именно в этом заключается причина того, что газы не
сохраняют ни форму, ни объем.

Рис.
8. Расположение молекул газа

Итак,
причина того, что вещество может находиться в твердом, жидком и газообразном
состояниях, – различное взаимное расположение, движение и взаимодействие его
молекул.

Измерение скоростей молекул

Большие скорости молекул,
предсказываемые молекулярно-кинетической теорией, казались
многим ученым неправдоподобными, что было одним из главных возражений против
этой теории. Например, приводили такой довод: запахи в воздухе распространяются
со значительно меньшей скоростью, а ведь запахи тоже переносятся молекулами!
«Разгадка», как мы знаем, состоит в том, что движение молекул вследствие частых
столкновений носит хаотический характер: траектория
движения каждой молекулы — чрезвычайно запутанная ломаная линия. Именно по этой
причине среднее смещение молекулы в любом направлении в тысячи раз меньше того
расстояния, которое она могла бы пройти, летя с той же скоростью в одном и том
же направлении.
Одно из первых измерений скоростей молекул
было выполнено в начале 20-го века немецким физиком Штерном. Вот как был поставлен этот опыт.
Платиновая проволока, покрытая тонким
слоем серебра, располагалась вдоль общей оси двух жестко соединенных
цилиндров  и  (рис. 27.2). Проволоку нагревали
электрическим током. Атомы серебра, испаряясь с поверхности проволоки и
пролетая через узкую щель в цилиндре  осаждались в виде узкой светлой
полосы 1 на внутренней поверхности цилиндра
Затем соединенные цилиндры приводили в
быстрое вращение вокруг оси (на рисунке — по часовой стрелке). При этом полоса
1 смещалась и расширялась, превращаясь в полосу 2 (см. рисунок). Смещение
полосы обусловлено тем, что за то время, пока атомы серебра пролетают от
цилиндра  до
цилиндра  эти
цилиндры вследствие вращения поворачиваются на некоторый угол. Зная радиусы
цилиндров и частоту их вращения, можно по величине смещения полосы рассчитать
скорость атомов серебра. Расширение же полосы обусловлено тем, что при
«тепловом» движении атомы движутся с различными скоростями.

Рис. 27.2. Схема опыта Штерна по измерению скоростей
  молекул.

Результаты опыта Штерна подтвердили
предсказания молекулярно-кинетической теории.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 25.Силы и энергия межмолекулярного взаимодействия. Строение газообразных, жидких и твердых тел.docx

alt: Молекулярное строение твердых тел


extracted_text:
Урок № 4. Тема урока: «Употребление
устаревшей лексики в новом контексте»
Цель : выяснить причины
появления устаревшей лексики и появления новых слов и словосочетаний в
современном языке.
Задачи:
1.      Научить
распознавать устаревшую лексику ( архаизмы, историзмы) и новые  слова (неологизмы).
2.      Расширение
лексического словаря учащихся.
3.      Закрепление
на практике теоретических знаний.

Тип урока : лекция,
практическая работа по закреплению теоретического материала индивидуально и в
группах.
Оборудование урока :доска,
раздаточный материал, использование Интернет-ресурсов, словари  русского языка.

Сценарий
урока

1.      Определение
цели и задач урока( 2 мин.)

2.      Слово
учителя (5/7 мин.)
Слова основного словарного фонда живут  веками, хотя и
они в какое-то время появляются в языке и в какое-то время отмирают. Поэтому
слова, как и люди , бывают старыми и молодыми.
« Так же, как из году в год меняют леса свои листья-
старые падают,- так и слова ветшают и гибнут. Пусть! Но родятся и крепнут, как
дети, на смену другие»,- говорил Гораций.
Слова, которые необходимы для обозначения новых
понятий, явлений, предметов, называются неологизмами
( от греч.»неос»- новый и « логос»- слово). Каждая историческая эпоха имела
свои неологизмы, которые затем становились привычными словами, а с течением
времени могли устаревать, выходить из активной лексики в пассивную.
Например, слова комсомолец, колхоз, трактор,
метрополитен, радиопрограмма, телевизор, магнитофон и т.д. – слова, появившиеся
сравнительно недавно в языке , но это не неологизмы.
Не являются неологизмами слова вертолет, самолет,
радар, ротапринт, клипсы и т.д. Освоены и стали привычными слова космонавт,
программист, компьютер и т.д.  Неологизм- это слово не просто новое, а очень
новое, совсем недавно появившееся, новизна и свежесть которого ощущается
говорящими.
Пребывание слова в «неологизмах»- явление
непродолжительное. Если слово образовано удачно, то оно осваивается и
становится общенародным, обычным словом.
Другое дело , авторские неологизмы. Придуманные
писателями, поэтами, они не становятся общедоступными, но являются как бы «
визитными карточками» их авторов. « Огончарован» у Пушкина, «среброснежная» у
Блока, «краснокожая паспортина» у Маяковского. Роль авторских неологизмов чисто
стилистическая, она не выходит за рамки произведения, в котором фигурирует.
  Практическое задание № 1 (10/17 мин)
1.      Многие
слова за годы советской власти приобрели новые дополнительные значения. Определите
с помощью словаря, какие именно значения появились у слов : пионер, передача,
форум, вожатый, нагрузка.

2.      Все
новые слова создаются по имеющейся известной модели слова, например:
Медленнокрылый( от быстрокрылый), футуристики
( уменьшительное от. футуристы) и т.д.
Найдите модель , по которой сделано
слово  в  стихотворной строке  П.Антокольского :
« Бездомен, как демон, бездымен, как
порох, бездумен, бездамен – ни думы, ни дамы».

3.      Приведите
примеры авторских неологизмов ( С. Есенин, В.Маяковский и др.) или составьте
свои неологизмы по модели известных слов.

Слово учителя (3 /20 мин.)
Если из жизни уходит какой-то предмет или явление, то
слово, называющее этот предмет или явление, становится  историзмом.
Историзм – это слово, называющее
предмет или явление, ушедшее в историю : кольчуга, барщина, урядник, конка,
нэп, царь и т.д.
Архаизмы – явление другого
порядка. Это слова, называющие по-старому предметы, явления, признаки, которые
сами по себе не устарели, а называются другим словом. Например, очи ( глаза),
сей ( этот), зело( очень), вежды ( веки) и т.п.
Если нам надо назвать вещь , мы называем ее обычно
нынешним, а не устаревшим названием : зеркало ( а не зерцало), шнурок( а не
снурок), этот( а не сей). Архаизмы имеют синонимы в русском языке.
Практическая работа № 2 ( 10/30 мин.)

1.      Найдите
в текстах  устаревшую лексику ( историзмы и архаизмы).
а)А.Н.Толстой
« Петр Первый»:
«
Покуда ключница рассказывала, комнатный холоп, который с появлением в доме
мажордома стал называться теперь камердинер, снял с Гаврилы пыльный кафтан,
камзол, распутал галстух и , кряхтя, начал стаскивать ботфорты».
б)Н.
Лесков :
«
В корпусе существовала богатейшая библиотека и музеум»,
«
Карандашовые  портреты Любы»

2.      Назовите
архаизмы и историзмы, подберите, если это возможно, синонимы  :
ланиты, очи , выя,
доколе, продотряд, ликбез, армяк, камзол, земство, гривна, кошемар, нумер,
стора.
Слово учителя (3/32 мин.)
Архаизмы
подразделяются на 4 группы :
1)
Фонетические
( пиит- поэт)
2)
Акцентологические
( призрак- призрак)
3)
Морфологические
(свирепство- свирепость, рухнуться – рухнуть
4)
Семантические
( меняется значение слова) – позор ( в старину- зрелище)

Практическая
работа № 3 ( групповое задание) (8/40 мин.)
В
интернете найдите ( по группам) статьи по каждой группе архаизмов, выпишите по
3-4 примера.

Подведение
итогов урока  (3/43 мин.)

Вопрос
классу :
-
Какова роль неологизмов, историзмов и архаизмов  для развития лексики?

Ответ:
Историзмы
и архаизмы необходимы для воссоздания языкового колорита и быта прошлых эпох.
Неологизмы
необходимы для обозначения новых предметов, явлений современности, являются
веянием  эпохи.

Домашнее задание: (2 /45 мин.)
1)В
отрывке из романа А. Толстого « Петр Первый»  найдите  историзмы и архаизмы (по
пять примеров).
2)
Какие слова нашего времени вы считаете неологизмами?( подобрать примеры)

Используемая
литература:
1.      А.В.
Калинин . Лексика русского языка , изд-во Московского университета, 1978 г.
2.      Н.С.Валгина,
Д.Э.Розенталь и др. «Современный русский язык» 6-е издание, Изд-во высшая
школа, М.,2002 г.
3.      С.В.Былкова,
Е.Ю.Махницкая. Русский язык и культура речи( учебный курс) Изд. Центр «Март»,
М., , 2005 г.
4.      В.В.Соколова.
Культура речи и культура общения,Просвещение,М.,1995 г.
5.      Школьный
толковый словарь русского языка под ред. Ф.П.Филина, М.,Просвещение, 1981  г.
6.      Л.И.Тимофеев,
М.П.Венгров . Краткий словарь литературоведческих терминов, Учпедгиз, 1999 г.
7.      З.Е.Александрова
Словарь синонимов русского языка ( под ред. Л.А.Чешко, изд.Советская
энциклопедия, М.,1968 г.
8.      М.Р.
Львов,Словарь антонимов русского языка,Русский язык,М.,1984 г.
9.      О.С.Ахманова.
Словарь омонимов русского языка,Русский язык, М.,1976 г.

10.

file_name: Урок № 4.docx

alt: Практическое задание № 1 (10/17 мин) 1

alt: Акцентологические ( призрак- призрак) 2)

intro: На этом уроку выясним причины  появления устаревшей лексики и появления новых слов и словосочетаний в  современном языке.

русский язык

group: Дисциплины

title: Сценарий урока по родному языку в 7 классе по теме «Употребление устаревшей лексики в новом контексте»


extracted_text:
Контрольная
работа для проведения промежуточной аттестации
в 7б
классе  по английскому языку.

1
вариант

I. Listen
to the text and choose the correct answer for each question.
1.What
was the old gentleman’s job before he retired?
a)
a doctor
b)
a teacher
c)
a worker
2. What
did he do in his free time?
a)
to read a lot
b)
to walk in the park
c)
to sleep
3. Why
did he go to the park?
a)
to escape from the noise of the city
b)
to swim
c)
to dance
4. What
did he notice in the park one day?
a)
a group of adults
b)
a group of young boys
c)
a group of girls
5. What
kind of competition were the boys having?
a)
they’re telling lies
b)
they’re fighting
c)
they’re singing
6. Who
won the competition?
a)
a boy
b)
the old gentleman
c)
two boys
Score:     /6

II. Сhoose the right variant.
1.      The girl could hard/hardly sleep last night.
2.      He got up late/lately  yesterday.
3.      Look! The bird is flying high/highly in the sky.
4.      Be careful/carefully! Don’t break the window.
5.      What’s the matter with you? – I feel bad/badly.
Score:     /5

III.
Complete the sentences.
1.
My elder brother… computer  very often.
a)
use  b) uses  c) is using
2.
The mother… dinner at the moment.
a)
cook  b) cooks  c) is cooking
3.
Elizabeth’s parents… abroad a week ago.
a)
go  b) went  c) are going
4.
I hope in 10 years each family in our country …
a computer.
a)
will have  b) has  c) had
5.
… you ever … part in any competition?
a)
Did…take  b) Will…take  c) Have…taken
6.
English … in many countries of the world.
a)
is spoken  b) spoken  c) speaks
Score:     /6

IV. Write down the kind of sports (aerobics, windsurfing, walking,
football, table tennis).
1.      A round ball is used in this game. Two teams of eleven players kick
it. They are not allowed to handle the ball.
2.      It’s the cheapest but very healthy form of sports. Nothing is
needed. You get up in the morning and travel on foot enjoying the countryside.
3.      You can play this game at home or in the gym. You need a partner, a
table, a small ball, a net and two small bats.
4.      It’s very popular with women. You can do it in a sports centre with
music or just follow classes shown on TV.
5.
It’s usually associated with Australian or
California and, of course, Hawaii, with their sunny climate and ocean. But
to do this sport you have to be strong, brave and patient.
Score:     /5

V. Change the Active Voice into the Passive
 1. They usually visit Mr. Grey in the
morning.
2. They often give her fruits from their garden.
3. They built a new hospital last year.
Score:     /3

VI.
Complete the sentences using the Second Conditional
1. If he_______ (to find) her telephone number,
he _________ (to phone) her.
2. If I ________ (to hear) the noise, I ________
(to open) the door.
3. If Helen ________ (to have) the information,
she ________ (to tell) them everything.
Score:     /3

Total:      /28

file_name: тест7кл 1вар.docx

intro: Контрольная работа для проведения промежуточной аттестации в 7 классах по английскому языку нацелена на проверку у учащихся навыков аудирования, поискового чтения, знания видо-временных форм глаголов (Past Simple or Present Perfect, Present Simple or Present Continuous) в действительном и страдательном залоге. Лексический материал по теме: "Виды спорта"

title: Контрольная работа для проведения промежуточной аттестации в 7 классах по английскому языку. Вариант №1


extracted_text:
Длина окружности и площадь круга.

Повторяем
теорию.
Длина окружности радиуса r вычисляется по формуле:
С = 2𝜋r
Площадь круга радиуса r вычисляется по
формуле:
S = 𝜋r2

Проверяем себя.
Т1. Вставьте
пропущенное слово:
Чем
больше диаметр, тем                будет длина окружности. а)
больше;
б) меньше.
Ответ: а)

Т2. Выберите
неверное утверждение
а)
Отношение длины окружности к ее диаметру есть одно и то же                                                                                число для всех окружностей.
б) Длина окружности равна произведению радиуса
на пи. в) Все диаметры окружности равны между
собой.
Ответ: б)

Т3. Выберите
верное утверждение
Число π (примерно, с округлением до сотых) равно а) 4,14; б) 3,15;        в) 1,34;         г) 3,14.
Ответ: г)

Решаем задачи
1.     а) Чему равен диаметр
окружности, радиус которой
равен 3,8 см?
Ответ: 7,6
б) Чему равен диаметр
окружности, радиус которой
равен 7,8 см?
Ответ: 15,6
в) Чему равен диаметр
окружности, радиус которой
равен 8,6 см?
Ответ: 17,2

2.     а) Найдите
длину окружности С, радиус
которой равен 1,6 см.
(Число π
округлите
до сотых).
Ответ: 10,048
б) Найдите
длину окружности С, радиус
которой равен 1,7 см.
(Число π
округлите
до сотых).
Ответ: 10,676
в) Найдите
длину окружности С, радиус которой равен 14 см. (Число π округлите до
сотых).
Ответ: 87,92

3.
а) Найдите
длину окружности С, диаметр
которой равен 16 см.
(Число π
округлите
до сотых).
Ответ: 50,24
б) Найдите
длину окружности С, диаметр
которой равен 4 см.
(Число π
округлите
до сотых).
Ответ: 12,56
в) Найдите
длину окружности С, диаметр
которой равен 0,8 см.
(Число π
округлите
до сотых).
Ответ: 2,512

4.     а) Чему равен диаметр
окружности, если ее длина равна 18 м. (Число π округлите до
целых).
Ответ: 6
б) Чему равен диаметр
окружности, если ее длина равна 1,2 м. (Число π округлите до
целых).
Ответ:0,4
в) Чему равен диаметр
окружности, если ее длина равна 30 м. (Число π округлите до
целых).
Ответ: 10

5.     а) Чему равен радиус
окружности, если ее длина равна 12 м. (Число π округлите до
целых).
Ответ:2
б) Чему равен радиус
окружности, если ее длина равна
60 м. (Число π
округлите до целых).
Ответ: 10
в) Чему равен радиус
окружности, если ее длина равна
0,24 м. (Число π округлите до
целых).
Ответ: 0,04

6.
а) Найдите
площадь круга, если его радиус
равен 3 м. (Число π округлите до целых).
Ответ:27
б) Найдите
площадь круга, если его радиус
равен 0,4 м. (Число π округлите до
целых).
Ответ: 0,48
в) Найдите
площадь круга, если его
радиус равен 50 м. (Число π округлите до
целых).
Ответ: 7500
7.     а) Найдите
площадь круга, если диаметр круга равен 8 м.
(Число π
округлите
до целых).
Ответ: 48

б) Найдите
площадь круга, если диаметр круга равен 120 м.
(Число π
округлите
до целых).
Ответ: 10800
в) Найдите
площадь круга, если диаметр круга равен 0,3 м.
(Число π
округлите
до целых).
Ответ: 0,0675

Задачи с развернутым ответом

1.      Найдите длину окружности и площадь круга
с радиусом, равным 7 см. (π=3).
Ответ: С=42 см; S=147 см2.

2.      Вычислите радиус
круга, площадь которого
равна 12 см2 (π=3).
Ответ: 2 см.

3.      Длина окружности обода колеса равна 6,3 м. Вычислите диаметр
колеса. (π
округлите
до целых).
Ответ: 2,1 м.

4.      Детская песочница во дворе имеет
форму круга диаметром 4 м. Какова ее
площадь? (Число π
округлите
до сотых)
Ответ: 12,56
м2.

5.      Окружность арены
цирка имеет длину 40,8 м. Найдите диаметр и площадь этой арены. (π=3).
Ответ: d= 13,6 м; S=138,72 м2.

6.      Колесо на
расстоянии 390 м сделало 150 оборотов. Найдите диаметр колеса. (π=3,14).
Результат запишите в метрах, округлив до сотых.
Ответ:0,83 м.

7.
Сторона квадрата равна 16 см.
Найдите площадь закрашенной части круга. (Число π округлите до целых).
Ответ: 96 см2.

file_name: 3.27Длина окружности и площадь круга.docx

alt: Длина окружности и площадь круга

alt: Найдите длину окружности С , диаметр которой равен 16 см

intro: дополнительный материал к рабочей программе элективного курса "Практикум по геометрии 8 класс"

title: 3.27 Длина окружности и площадь круга


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Простые и сложные
предложения для 5 класса.

   Найдите в предложениях грамматические основы и
подчеркните их. Определите вид предложений по структуре (простое или сложное).
В сложных предложениях обозначьте союзы (если они есть). Обозначьте квадратными
скобками простые предложения в составе сложных. Расставьте недостающие запятые.
Составьте схемы сложных предложений и простых предложений с однородными
членами.
1.      Весной
птицы вернулись с юга когда лес оделся молодой зеленью.
2.      Ночью
ударил сильный мороз и к утру лужи покрылись толстой ледяной коркой.
3.      Миша
много читает но из-за своей невнимательности он допускает немало ошибок.
4.      Мальчик
признался учителю что ему очень понравилось стихотворение Лермонтова «Парус».
5.      Андрей
издали заметил приятеля широко улыбнулся ему и приветливо замахал руками.
6.      В
июле Коля и мама жили на даче а папа оставался в городе.
7.      Денёк
сегодня ясный но морозный.
8.      К
утру подморозило и дорога обледенела и стала похожа на огромное зеркало.

9.

file_name: 5 кл. Простые и сложные предложения. 5 кл..docx

title: Простые и сложные предложения. 5 кл.


extracted_text:
Мастер
– класс «Возможности использования мобильного класса».
Добрый
день, уважаемые коллеги! Позвольте представить вашему вниманию мастер – класс
на тему «Возможности использования мобильного класса».
Цель
нашей работы: продемонстрировать возможности использования мобильного класса в
урочной и внеурочной деятельности.
Современный
мир меняется очень стремительно. Компьютерная техника
интенсивно проникает во все сферы человеческой деятельности. Век компьютерных
технологий набирает обороты, и уже нет, пожалуй, ни одной области человеческой
деятельности, где компьютерные технологии не нашли бы своё применение.
Педагогические технологии не остались в стороне от всеобщего процесса
компьютеризации. Необходимость применения информационных компьютерных технологий
в школьном образовании сегодня очевидна.
Задача
учителя начальных классов - сделать каждый урок привлекательным и по-настоящему
современным. Для этого нужно использовать не только доску, мел, наглядные
пособия, но и возможности компьютера. При работе с учащимися 6-10 лет он может
использоваться как:
·     источник
учебной информации;
·     наглядное
пособие;
·     тренажер;
·     средство
диагностики;
·     индивидуальное
творческое пространство.
Остановимся
подробнее на каждом из пунктов.
Компьютер
- источник учебной информации.  Очень важно учить
сегодня ребёнка работать с информацией. Получить её можно из разных источников
– из учебника, от учителя, из дополнительной литературы, из средств массовой
информации, и, конечно же из сети Интернет. Важно научить школьника выбирать необходимую
конкретную информацию. Для этого необходимо научить их пользоваться программой
поиска. Большим помощником педагогам в этой работе является учебник информатики
Нателаури, в котором  достаточно времени уделяется работе с текстовым
редактором и поисковыми системами. Кроме того, ребёнок может получать новые
знания при наблюдении, проведении опытов,  исследовании. Пример такой работы вы
наблюдали на уроке окружающего мира по теме «Полезные ископаемые», на котором
учащиеся работали с микроскопом, подключённым к нетбукам.
Компьютер
- наглядное пособие. Когда мы говорим об использовании
компьютера в качестве наглядного пособия, то речь идёт о возможности трансляции
нужного изображения на экран детского нетбука. Например, на уроке по курсу
«Основы религиозных культур и светской этики» при изучении темы «Золотое
правило нравственности в разных религиях», учащиеся получали на экран
информацию о трактовке этого правила в четырёх основных религиях, работали с
текстом и формулировали вывод по данной теме.
         Компьютер
– тренажёр. Это один из самых простых вариантов
использования мобильного класса. Мы подбираем тренажёры в зависимости от  темы
урока: находим в Интернете, обмениваемся с педагогами из других школ. Хотелось
бы обратить ваше внимание  на диск «Игры и задачи», в котором содержатся
задания из для учащихся разных классов, по разным темам.  Откройте диск,
познакомьтесь со структурой, выберите предмет. Выполните одно задание.
Компьютер
– средство диагностики. Речь идёт об интерактивном
тестировании, которое может выполняться либо с помощью системы голосования,
либо с помощью специальной программы, позволяющей осуществить быстрый обмен
информацией между учителем и учениками. Работу с системой голосования вы
наблюдали на открытых уроках. Поэтому остановимся на тестировании с помощью
специальной программы. Использование компьютерного тестирования
повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную
деятельность школьников. Организация работы подобным образом обеспечивает
быстроту прохождения теста, так как не требует от учащегося особых навыков
работы на компьютере. Для выдачи ответа достаточно нажать клавишу с номером
правильного ответа, выбрав его среди предложенных. Тесты могут представлять
собой варианты карточек с вопросами, ответы на которые ученик записывает в
тетради или на специальном бланке. Можно выделить следующие положительные
моменты  интерактивного тестирования: сокращается время оценивания учащихся,
что ведёт к повышению производительности урока. В ходе выполнения теста дети
пользуются знаниями из разных предметных областей, что позволяет говорить об
установлении межпредметных связей с другими предметами. У учеников изменяется
отношение к ПК. Ребята начинают воспринимать его в качестве универсального
инструмента для работы в любой области человеческой деятельности, а не как
инструмент для игр. А всё перечисленное способствует повышению эффективности
урока.
         Например,
при изучении темы «Предложение»,  можно
использовать тест, который я предлагаю вам пройти.
         Компьютер
- индивидуальное творческое пространство, которое
организуется с помощью интегрированной творческой среды «ПервоЛого». Что же
можно создать в «ПервоЛого»?
1.Мы
начали с элементарного рисования орнамента и изобразили лоскутное одеяло.
2.
Далее можно перейти к тематическому рисованию.  Посмотрите, как учащиеся
справились с проектом «Ферма» (самостоятельное рисование) и «Подводный мир»
(готовые формы).
3.Далее
попробовали создавать открытки с использованием текста. Возможно создание
открытки с движением и музыкой.
4.
На одном из уроков развития речи мы попробовали иллюстрирование текста.
5.
Самой трудной работой является создание анимированных картинок и мультфильмов.
Некоторые работы детей я хочу вам показать. Эти работы несовершенны, нелепы, но
это подлинное детское творчество.
         Благодаря
этой программе дети могут погрузиться в мир искусства, побывать в роли
художника, дизайнера, архитектора. Они могут самостоятельно планировать свою
работу, выбирать технику выполнения проекта, используя разные материалы.
         Давайте
попробуем создать свой авторский проект (по инструкции).
         Современный
образовательный стандарт начального образования предполагает. Что выпускники
начальной школы должны иметь следующие качества:
·       Готовность
к поиску новой информации
·       Владение
современными информационно – коммуникационными технологиями
·       Умение
проводить наблюдения, самостоятельно добывать знания
·       Владение
способами теоретического и творческого мышления, навыками гибкого поведения и
т.д.
  Всего перечисленного и позволяет добиться
использование в процессе обучения мобильного класса.
Как же применение информационных технологий  отражается на качестве учебного
процесса? Использование информационных технологий
даёт положительные  результаты:
·  развивает
познавательные, творческие, исследовательские способности уч-ся, повышает их
активность;
·  способствует
интенсификации учебно-воспитательного процесса, более осмысленному изучения
материала, приобретению навыков самоорганизации.
·  Помогает
развитию познавательной деятельности уч-ся и интереса к русскому языку и другим
предметам;
·  Развивает
мышление, значительно повышает уровень рефлексивных действий с изучаемым
материалом.

Таким образом, применение ИКТ на уроках способствует совершенствованию процесса
обучения, обеспечивает визуализацию учебного процесса, активизирует
мыслительную деятельность, позволяет проводить уроки в активной диалоговой
форме, организовывать интерактивное обучение.
В
завершении нашей работы я предлагаю вам создать синквейн по теме нашего мастер
класса (в парах).
Не
вызывает сомнений тот факт, что применение мобильного класса позволяет учащимся
выполнять активные самостоятельные действия. А это значит, что сделанное запомнится
надолго.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мастер – класс «Возможности использования мобильного класса»..docx

alt: Основы религиозных культур и светской этики» при изучении темы «Золотое правило нравственности в разных религиях», учащиеся получали на экран информацию о трактовке этого правила в…

alt: Таким образом, применение ИКТ на уроках способствует совершенствованию процесса обучения, обеспечивает визуализацию учебного процесса, активизирует мыслительную деятельность, позволяет проводить уроки в активной диалоговой форме, организовывать…


extracted_text:
Музыка. Результаты изучения предмета
Личностные
результаты:
-формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознание
своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных
образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом
музыкальном процессе;
-становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в
них общих закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния,
общности нравственных, ценностных, эстетических установок;
-формирование целостного, социально ориентированного взгляда
на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей,
разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия;
-овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире путем ориентации в многообразии музыкальной
действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
-развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения посредством раскрытия связей и отношений между
музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм
воздействия музыки на человека;
-формирование представлений о нравственных нормах, развитие
доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других
людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их
коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной
исполнительской деятельности;
-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в
эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни
человека и общества;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях при выполнении проектных заданий и проектных работ
в процессе индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности;
-формирование установки на безопасный здоровый образ жизни
посредством развитие представления о гармонии в человеке физического и
духовного начал, воспитание бережного отношения к материальным и духовным
ценностям музыкальной культуры;
-формирование мотивации к музыкальному творчеству,
целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания
ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.

Познавательные:
-логическим действиям сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;
-применять методы наблюдения, экспериментирования,
моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и
неизвестного при решении различных учебных задач;
-обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого
сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других
учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
-понимать различие отражения жизни в научных и
художественных текстах; адекватно воспринимать художественные произведения,
осознавать многозначность содержания их образов, существование различных
интерпретаций одного произведения; выполнять творческие задачи, не имеющие
однозначного решения;
-осуществлять синтез музыкального произведения как
составление целого из частей, выявлять основания его целостности;
-использовать разные типы моделей при изучении
художественного явления (графическая, пластическая, вербальная,
знаково-символическая), моделировать различные отношения между объектами,
преобразовывать модели в соответствии с содержанием музыкального материала и
поставленной учебной целью;
-пользоваться различными способами поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета.
-научиться реализовывать собственные творческие замыслы,
готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением;
-удовлетворять потребность в культурно-досуговой
деятельности, духовно обогащающей личность, в расширении и углублении знаний о
данной предметной области.
-первоначальные представления о роли музыки в жизни
человека, в его духовно-нравственном развитии; о ценности музыкальных традиций
народа;
-основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
-представление о национальном своеобразии музыки в
неразрывном единстве народного и профессионального музыкального творчества.
-активно творчески воспринимать музыку различных жанров,
форм, стилей;
-слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей
человека, узнавать характерные черты стилей разных композиторов;
-ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического
творчества народов России (в том числе родного края);
-наблюдать за процессом музыкального развития на основе
сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения; понимать
причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия;
-моделировать музыкальные характеристики героев,
прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»;
-использовать графическую запись для ориентации в
музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;
-воплощать художественно-образное содержание музыки,
выражать свое отношение к ней в пении, слове, движении, игре на простейших
музыкальных инструментах;
-планировать и участвовать в коллективной деятельности по
созданию инсценировок музыкально-сценических произведений, интерпретаций
инструментальных произведений в пластическом интонировании;
-ориентироваться в нотном письме при исполнении простых
мелодий;
-творческой самореализации в процессе осуществления
собственных музыкально-исполнительских замыслов в различных видах музыкальной
деятельности;
-организовывать культурный досуг, самостоятельную
музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в
музыкальном творчестве;
-оказывать помощь в организации и проведении школьных
культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты
собственной музыкально-творческой деятельности, собирать музыкальные коллекции
(фонотека, видеотека).
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии
с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;
-договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
-выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его
оценки, а также пользоваться на практике этими критериями.
-прогнозировать содержание произведения по его названию и
жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их
развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;
-мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения
опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.
-ставить учебные цели, формулировать исходя из целей учебные
задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата
в процессе участия в индивидуальных, групповых проектных работах;
-действовать конструктивно, в том числе в ситуациях
неуспеха, за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации
целей с учетом имеющихся условий.
Коммуникативные:
-понимать сходство и различие разговорной и музыкальной
речи;
-слушать собеседника и вести диалог; участвовать в
коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же
проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
-понимать композиционные особенности устной (разговорной,
музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в
разных жизненных ситуациях;
-использовать речевые средства и средства информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

-опосредованно вступать в диалог с автором художественного
произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования
хода развития событий, сличения -полученного результата с оригиналом с целью
внесения дополнений и корректив в ход решения учебно-художественной задачи;
-приобрести опыт общения со слушателями в условиях
публичного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской
деятельности.
-совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки,
опираясь на знание композиционных функций музыкальной речи;
-создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и
публично исполнять их сольно или при поддержке одноклассников.

file_name: ууд 2.docx

alt: Музыка. Результаты изучения предмета

alt: Познавательные: -логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и…

alt: России (в том числе родного края); -наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития…

alt: Коммуникативные: -понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи; -слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и…

title: Урок музыки. Результаты изучения предмета


extracted_text:
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«КЛЮЧЕВСКИЙ ЛИЦЕЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИМЕНИ АЛЕКСАНДРА ВАСИЛЬЕВИЧА ГУКОВА»

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора по УПР
КГБПОУ
  «Ключевский ЛПО имени А.В.Гукова »
___________________И.П.
  Кашич
«_____»_______________2022г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  КГБПОУ «Ключевский ЛПО имени А.В.Гукова »
___________________В.В.
  Репкин
«____»_________________2022
  г.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ
СРЕДСТВ
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ
 ПО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ОУД. 13. Биология

Профиль
профессионального образования: технический
Профессия
СПО: 35.01.11 Мастер сельскохозяйственного производства
Уровень
изучения: базовый
Форма
обучения: очная

  РАССМОТРЕНО

  на заседании методической комиссии

  Протокол от «__» ______ 2022г. №__

Ключи 2022

1.
Контрольно-оценочные средства промежуточной аттестации
1.1 Форма
промежуточной аттестации по дисциплине - дифференцированный
зачёт.

1.2 В результате
аттестации по дисциплине осуществляется  проверка следующих предметных и
метапредметных результатов обучения:

Результаты
  обучения
(предметные,
  метапредметные)

1

Предметные:

П.1.

− сформированность
  представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира;
  понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности
  для решения практических задач;

П.2.

− владение
  основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой
  организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и
  символикой;

П.3.

− владение основными
  методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях
  живых объектов и экосистем: описанием, измерением, проведением наблюдений;
  выявление и оценка антропогенных изменений в природе;

П.4.

− сформированность умений
  объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные
  биологические задачи;

П.5

− сформированность
  собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из
  разных источников, глобальным экологическим проблемам и путям их решения.

Метапредметные:

М.1

− осознание социальной
  значимости своей профессии/специальности, обладание мотивацией к
  осуществлению профессиональной деятельности;

М.2

− повышение
  интеллектуального уровня в процессе изучения биологических явлений;
  выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных
  и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий,
  концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы
  с различными источниками информации;

М.3

− способность
  организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием
  современных информационно-коммуникационных технологий;

М.4

− способность понимать
  принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под
  влиянием антропогенных факторов, способность к системному анализу глобальных
  экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального
  использования природных ресурсов;

М.5

− умение обосновывать
  место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии
  современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить
  наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
  антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых
  объектах;

М.6

− способность применять
  биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем
  хозяйственной деятельности;

М.7

− способность к
  самостоятельному проведению исследований, постановке естественно-научного
  эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и
  профессиональных задач;

М.8

− способность к оценке
  этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
  (клонирование, искусственное оплодотворение).

1.3.  Задания  для дифференцированного зачёта.
Дифференцированный зачет проводится
в виде  тестирования.  Тестовые задания подобраны из сборника для подготовки к
ЕГЭ, имеют разный уровень сложности (1-7 уровня А, 8-10 уровня В).
Пакет обучающегося
Инструкция
       На выполнение зачётной работы по
биологии отводится 45 минут. Работа состоит из  частей и включает 10 заданий.
       К каждому заданию уровня А дается 4
варианта ответа, из которых только один или несколько правильные. Внимательно
прочитайте каждое задание и проанализируйте все варианты предложенных ответов.
     Часть В состоит из 3 заданий (В8 –
В10), на которые надо дать краткий ответ в виде одного слова или
последовательности букв. В этой части используются задания на установление соответствия
или последовательности‚ на выбор нескольких правильных ответов из предложенных‚
а также задания‚ в которых требуется самостоятельно записать правильный ответ.
       Постарайтесь выполнять задания в том
порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое
не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. К пропущенному заданию
вы сможете вернуться после выполнения всей работы, если останется время.
       За правильное выполнение  заданий
уровня А дается один балл, за задания уровня В – 2 балла. Баллы, полученные
вами за выполненные задания, суммируются.
Критерии оценок:
1-7 задания 1 уровня  оцениваются в
1 балл;
8-10 задания 2 уровня оцениваются в
2 балла (задание считается не выполненным, если допущена 1 ошибка!).
13-12
баллов – 5    9-7 баллов - 3
11-10
баллов – 4    6 и менее – 2

Постарайтесь выполнить как можно больше
заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Время на выполнение: 45 минут.
2.
ЗАДАНИЯ  ДЛЯ  ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ЗАЧЁТА
I  вариант
1.Среди перечисленных примеров ароморфозом является:
а)
плоская форма тела у ската;
б)
покровительственная окраска  у кузнечика;
в)
четырехкамерное сердце у птиц;
г)
редукция пищеварительной системы у паразитических червей.
2.
Транспорт веществ в клетку и обратно осуществляется:
а)
пластидами;          в) клеточной мембраной;
б)
митохондриями;   г) лизосомами.

3. Биологическая эволюция – это процесс:
а)
исторического развития органического мира;
б)
индивидуального развития организма;
в)
эмбрионального развития организма;
г)
улучшения и создания новых сортов растений и пород животных.
4.
Митоз – это способ деления эукариотических клеток, в результате которого:
а)
дочерние клетки получают генетическую информацию такую же, как в ядре
материнской клетки;
б)
образуется зигота;
в)
образуются половые клетки;
г)
из диплоидной клетки образуются гаплоидные.

5. Определенный набор хромосом у особей одного вида считают
критерием:
а)
физиологическим;
б)
морфологическим;
в)
генетическим;
г)
биохимическим.
6. Отбор особей с уклоняющимися
от средней величины признаками называют
а)
движущим
б)
методическим
в)
стабилизирующим
г)
массовым
7.
К агроэкосистемам не относится:
а)
виноградник;       в) кукурузное поле;
б)
заливной луг;      г) персиковый сад.

8. Выберите три верных ответа. К
факторам эволюции относят:
а)
кроссинговер
б)
мутационный процесс
в)
модификационную изменчивость
г)
изоляцию
д)
многообразие видов
е)
естественный отбор
9.
Установите соответствие между процессом и его характеристикой.

Характеристика

Процесс

а)
  потомки генетически уникальны;
б)
  участвует одна родительская особь;
в)
  основной клеточный механизм – митоз;
г)
  потомки идентичны родителям;
д)
  участвуют два родительских механизма;
е)
  основной клеточный механизм – мейоз.

1)
  половое размножение;
2)
  бесполое размножение.

Впишите
в таблицу соответствующие цифры.

а

б

в

г

д

е

 10.
Установите соответствие между типом клетки и его характеристикой.

Характеристика

Тип клетки

а)
  запасающий углевод – гликоген;
б)
  хитиновая клеточная стенка;
в)
  гетеротрофный тип питания;
г)
  целлюлозная клеточная стенка;
д)
  хлоропласты;
е)
  автотрофный тип питания.

1)
  растительная клетка
2)
  клетка гриба

Впишите
в таблицу соответствующие цифры.

а

б

в

г

д

е

 II  вариант
1.
Клетки всех живых организмов сходны по строению и химическому составу, что
свидетельствует о:
а)
происхождении живого из неживой природы;
б)
едином происхождении всего живого;
в)
способности всех клеток к фотосинтезу;
г)
сходных процессах обмена веществ.

2.
Белки – биологические полимеры, мономерами которых являются:
а)
нуклеотиды;             в) пептиды;
б)
аминокислоты;         г) моносахариды.

3.
Размножение – это процесс:
а)
увеличения числа клеток;
б)
воспроизведение себе подобных;
в)
развитие организмов в процессе эволюции;
г)
изменение особи с момента рождения до её смерти.

4.
Мейоз:
а)
характерен только для патологических клеток;
б)
происходит при образовании половых клеток;
в)
универсален для одноклеточных и многоклеточных организмов;
г)
обеспечивает постоянство наследственной информации.

5. Уровень организации любой лягушки остромордой:
а)
молекулярно – клеточный;
б)
биосферно – биотический;
в)
популяционно – видовой;
г)
организменный.
6.
Агроценозом является:
а)
берёзовая роща;         в) смешанный лес;
б)
виноградник;             г) заливной луг.

7.
К агросистемам не относится:
а)
луг;   б) вишнёвый сад;   в) картофельное поле;    г) гороховое поле.

8.
О принадлежности человека к классу млекопитающих свидетельствует:
а)
четырёхкамерное сердце;
б)
наличие млечных желез;
в)
конечности хватательного типа;
г)
сильно развитая кора головного мозга.

9.
Установите
соответствие между процессом и его характеристикой.

Характеристика

Процесс

а)
  потомки генетически уникальны
б)
  участвует одна родительская особь
в)
  основной клеточный механизм – митоз
г)
  потомки идентичны родителям
д)
  участвуют два родительских механизма
е)
  основной клеточный механизм – мейоз

1)
  половое размножение;
2)
  бесполое размножение.

Впишите
в таблицу соответствующие цифры.

а

б

в

г

д

е

10.
Установите соответствие между типом клетки и её характеристикой.

Характеристика
  клетки

Тип клетки

а)
  имеет крахмальные зёрна
б)
  не имеет целлюлозной клеточной стенки
в)
  имеет пластиды
г)
  содержит крупные вакуоли с клеточным соком
д)
  есть клеточный центр
е)
  имеет целлюлозную клеточную стенку

1)
  растительная клетка высших растений
2)
  животная клетка

Впишите
в таблицу соответствующие цифры.

а

б

в

г

д

е

Пакет
преподавателя

Условия: Дифференцированный
зачет  проводится на последнем уроке в форме письменного тестирования. В тесте
представлены 10 заданий. Тестовые задания подобраны из сборника для подготовки
к ЕГЭ, имеют разный уровень сложности (1-7 уровня А, 8-10 уровня В).

Количество вариантов задания
для обучающихся  - 2 варианта
Время выполнения задания – 1 урок (45 минут)

ЛИТЕРАТУРА:
Основные источники:
1.
Биология для профессий и специальностей технического и естественно-научного
профилей : учебник для студ. учреждений сред. проф. образования /
В.
М. Константинов, А. Г. Резанов, Е. О. Фадеева ; под ред. В. М. Константинова. –

3-е
изд., перераб. и доп. – М. : Издательский центр «Академия», 2016. – 336 с.

Эталоны  ответов

№ задания
(1 вариант)

Правильный
результат

№ задания
(2 вариант)

Правильный
результат

в

1.

б

в

2.

б

а

3.

б

а

4.

б

в

5.

в

а

6.

б

б

7.

а

бве

8.

абг

122211

9.

122211

222111

10.

121221

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ОУД 13  Биология ФОС ПА.doc

alt: КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: М.5 − умение обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами…

alt: Пакет преподавателя Условия:

title: МСХ Биология ФОС ПА


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_файлы 12.docx

title: Информатика._7-9кл._задачи_файлы 12


extracted_text:
Практическое занятие №3
Тема: Использование инструментов общей обработки
изображений.
Цели: Научиться использовать общие инструменты программы Paint.Net/
На этом занятии создадим вот такой рисунок пузырька воздуха.

Пузырек воздуха
  1.
Выберите команду меню Файл – Создать…;
Установите
следующие значения: ширина 400 пикселей, высота 400 пикселей;
Нажмите
кнопку «Ок»;
2. Выберите
инструмент «Заливка». В окне «Палитра» выберите основной цвет: черный;
Заполните это изображение черным цветом

Черный квадрат
3. Добавьте новый слой (Слои — Добавить новый слой
или Ctrl-Shift-N):

Создание второго слоя
4. Возьмите фигуру «Овал», установите толщину линии 10 и
выберите белый или светло голубой цвет. Затем нарисуйте круг как на следующем
рисунке (для получения правильной окружности нажмите и удерживайте во время
рисования клавишу Shift):

Эллипс
5. Теперь нужно выделить область с кругом. Для этого
возьмите «Волшебную палочку» и кликнув за пределами окружности выделите сначала
область его окружающую:

Выделение внешней области круга
     Затем примените команду «Инвертировать выделение» (Правка
— Обратить выделение или Ctrl-I). Вот как после этих команд должен
смотреться наша работа:

Инвертированное выделение
6. Для того, чтобы размыть края пузырька применим «Гауссово
размытие» (Эффекты — Размытие — Гауссово размытие…) с радиусом 25:

Гауссово размытие
7. Не снимая выделения добавьте ещё один слой. Возьмите
инструмент «Кисть» с размером 30, установите белый цвет в качестве основного, а
«Прозрачность (альфа)» поставьте на 100:

Настройки кисти и цвета
Затем нарисуйте на третьем слое что-то похожее на это:

Что-то похожее на это…
8. Примените к последнему (третьему) слою «Гауссово
размытие» с радиусом 45:

Еще одно Гауссово размытие
9. Добавьте ещё один слой. Используя окно свойств этого слоя
(Слои — Свойства слоя или F4) установите его прозрачность на 100:

Установка прозрачности слоя
10. Нарисуйте предыдущей кисточкой (но с светло-голубым
цветом), что-то похожее на отблеск:

Заготовка отблеска
11. И опять примените к этому слою «Гауссово размытие». На
этот раз с радиусом 100:

Последнее Гауссово размытие
12. Вот в принципе и все. Перед объединением слоев
(Изображение — Объединить все слои или Ctrl-Shift-F) удалите самый нижний
(черный) слой:

После удаления черного фона
Готовое изображение можно использовать в качестве элементов
«подводных» сюжетов. Например вот так:

Пузырьки в действии

file_name: Практическая работа №3.docx

alt: Практическое занятие №3 Тема :

alt: Черный квадрат 3. Добавьте новый слой (

alt: Инвертированное выделение 6

alt: Установка прозрачности слоя 10

alt: Последнее Гауссово размытие 12

title: Использование инструментов общей обработки изображений программы Paint.Net


extracted_text:
Шығыс
Қазақстан облысы, Семей қаласы, «Қ.
Рысқұлбеков атындағы
№33 жалпы орта білім беретін
мектеп» КММ-нің қазақ тілі мен
әдебиеті пәні
мұғалімдері Нургалиева Гульайым Кадырбековна
Нурпейсова  Сымбат
Муратказыевналардың
 «Қазақ
әдебиеті сабағында түрлі технологияларды қолдану
арқылы
оқушылардың танымдық белсенділігін арттыру жолдары»
атты  әдістемелік  құралына
 арналған

П   І  К  І  Р

Бұл
әдістемелік жинақта автор қазақ әдебиеті
сабақтарында қолданатын әдіс – тәсілдер, әдебиетті
оқыту барысында оқушылардың танымдық қабілетін
белсендіру, оқушылардың танымдық белсенділігін арттыру
жолдарын, шығармашылық белсенділігін арттыру арқылы
сөйлеу дағдыларын қалыптастыру және әдебиет
сабақтарында  жаңа технологияларды  қолдану арқылы
оқушылардың таным белсенділігін, ойын элементтерін қолдану
арқылы  танымдық белсенділіктерін
ақпараттық-коммуникативтік қабілеттерін дамыту, коммуникативтік
құзіреттіліктерін, сыни ойлау арқылы
шығармашылыққа баулу, сонымен қатар функционалдық
сауаттылық, әдіс-тәсілдердің маңыздылығымен
топтық жұмыс арқылы оқушылардың белсенділігін
арттыру жайлы терең кең ауқымда баяндайды.
Бұл
әдістемелік құрал жалпы білім беретін орта мектептің
қазақ тілі және әдебиеті пәні мамандарына
және педагогика саласында еңбегін енді бастаған жас
педагогтарға, жалпы ұстаздар қауымына арналған.
Білім беруді
түрлендіру процессі – қазақ әдебиеті  мұғалімдеріне
өз қызметтеріне жан-жақты пайдалану саласына үлкен
талап қояды.
Гульайым
Кадырбековна және Сымбат Муратказыевна әдебиет сабағында
оқушыларының танымдық қызығушылығын
дамытудың негізгі факторы олардың білімі мен
дағдыларының дәрежесі ғана емес, сонымен бірге,
оқушының маңызды психикалық қызметтерін,
ақыл - ой жұмысының тәсілдерін
қалыптастыруға мүмкіндік беретін оқу процесін
жолға қою керектігін сипаттап көрсеткен. Сондай-ақ оқушының
әдебиет сабағындағы шығармашылық қабілеті
де оның ойлау мен практикалық әрекеттері арқылы
ғана дамиды. Ойлауға үйренетін сабақтарды дамыта
оқыту сабақтары деп білуге болатынын да баяндайды.
Еңбек жалпы
педагог-новаторлардың еңбектеріне сүйене жазылған.
Ұстаздар қауымына түрлі технологияларды қолдану
арқылы оқушылардың танымдық белсенділігін арттырудағы
әдіс-тәсілдердің барлық бағыт-бағдары
кең көлемде қамтылған.

         ПІКІР  БЕРУШІ:

Республикалық ғалымдар қоғамы
мүшесі,
педагогика
ғылымдарының    кандидаты,
доцент, Республикалық
«ПЕДАГОГИКА.KZ»
оқу - кеңес
орталығының     директоры:
Мусина Б.Ш.

Шығыс
Қазақстан облысы, Семей қаласы, «Қ. Рысқұлбеков
атындағы
№33 жалпы орта білім беретін
мектеп» КММ-нің қазақ тілі мен
әдебиеті пәні
мұғалімдері Нургалиева Гульайым Кадырбековна
Нурпейсова  Сымбат
Муратказыевналардың
 «Қазақ
әдебиеті сабағында түрлі технологияларды қолдану
арқылы
оқушылардың танымдық белсенділігін арттыру жолдары»
атты  әдістемелік
құралына  арналған

П   І  К  І  Р

Бұл
әдістемелік жинақта автор қазақ әдебиеті
сабақтарында қолданатын әдіс – тәсілдер,
әдебиетті оқыту барысында оқушылардың танымдық
қабілетін белсендіру, оқушылардың танымдық
белсенділігін арттыру  жолдарын, шығармашылық белсенділігін арттыру
арқылы сөйлеу дағдыларын қалыптастыру және
әдебиет  сабақтарында  жаңа технологияларды  қолдану
арқылы оқушылардың таным белсенділігін, ойын элементтерін
қолдану  арқылы  танымдық белсенділіктерін
ақпараттық-коммуникативтік қабілеттерін дамыту,
коммуникативтік құзіреттіліктерін, сыни ойлау арқылы
шығармашылыққа баулу, сонымен қатар функционалдық
сауаттылық, әдіс-тәсілдердің маңыздылығымен
топтық жұмыс арқылы оқушылардың белсенділігін
арттыру жайлы терең кең ауқымда баяндайды.
Бұл
әдістемелік құрал жалпы білім беретін орта мектептің
қазақ тілі және әдебиеті пәні мамандарына
және педагогика саласында еңбегін енді бастаған жас
педагогтарға, жалпы ұстаздар қауымына арналған.
Білім беруді
түрлендіру процессі – қазақ әдебиеті
мұғалімдеріне өз қызметтеріне жан-жақты пайдалану
саласына үлкен талап қояды.
Гульайым
Кадырбековна және Сымбат Муратказыевна әдебиет
сабағында оқушыларының танымдық
қызығушылығын дамытудың негізгі факторы олардың
білімі мен дағдыларының дәрежесі ғана емес, сонымен
бірге, оқушының маңызды психикалық қызметтерін,
ақыл - ой жұмысының тәсілдерін
қалыптастыруға мүмкіндік беретін оқу процесін
жолға қою керектігін сипаттап көрсеткен. Сондай-ақ
оқушының әдебиет сабағындағы
шығармашылық қабілеті де оның ойлау мен
практикалық әрекеттері арқылы ғана дамиды.
Ойлауға үйренетін сабақтарды дамыта оқыту
сабақтары деп білуге болатынын да баяндайды.
Еңбек жалпы
педагог-новаторлардың еңбектеріне сүйене жазылған.
Ұстаздар қауымына түрлі технологияларды қолдану
арқылы оқушылардың танымдық белсенділігін
арттырудағы әдіс-тәсілдердің барлық
бағыт-бағдары кең көлемде қамтылған.

         ПІКІР  БЕРУШІ:

Республикалық ғалымдар қоғамы
мүшесі,
педагогика
ғылымдарының    кандидаты,
доцент, Республикалық
«ПЕДАГОГИКА.KZ»
оқу - кеңес
орталығының     директоры:
Мусина Б.Ш.

file_name: пикир-функц.docx

title: пикир


extracted_text:
в
дисках
используется не NTFS, а я хочу защитить свои данные. Как быть?

Как
уже говорилось, воспользоваться вышеприведенным советом вы сможете, только если
ваш диск отформатирован в файловой системе NTFS. Если на ва-шем диске
используется FAT32, то остается лишь один способ — конвертиро-вать более старую
файловую систему FAT32 в NTFS. Для этого потребуется воспользоваться командной
строкой — инструментом, с которым работают

Глава 4. Введение в Windows

111

наиболее
продвинутые пользователи. Возможно, выглядеть процесс будет не очень
презентабельно, зато работает эффективно. В любом случае, если вы же-лаете
по-настоящему овладеть компьютером, то без командной строки (или, как ее еще
называют, консоли) вам не обойтись.

Выполните
команду меню Пуск Выполнить, в появившемся окне Запуск про-граммы
выполните
команду cmd и нажмите кнопку OK.
Перед вами откроется черное окно командной строки. Введите
команду convert
(именно она и будет заниматься конвертацией), через пробел укажите диск,
который желаете конвер-тировать, и после ключа /fs: —
конечную файловую систему. Кроме того, во избежание некоторых проблем
желательно указать ключ /nosecurity. Итого-вая команда будет
выглядеть примерно так: convert d: /fs:ntfs /nosecurity
(рис. 4.10).

Рис. 4.10. Конвертирование
файловой системы FAT32 в NTFS

Нелишне
будет напомнить, что перед запуском конвертации следует закрыть все программы,
которые обращаются к искомому диску, в том числе и Провод-ник.
Если вы захотите преобразовать в NTFS системный диск С:,
то Windows сможет это сделать только после перезагрузки, о чем
вас и уведомит. В таком случае просто перезагрузите компьютер и дождитесь
окончания процесса.

ВНИМАНИЕ

Процесс
конвертации нельзя прерывать — это чревато потерей всех данных. Крайне важно,
чтобы электропитание не отключилось в процессе, так что жела-тельно подключить
компьютер к источнику бесперебойного питания или хотя бы запустить конвертацию
в то время, когда перебои с электричеством наименее вероятны.

file_name: дисках используется не NTFS.docx

alt: NTFS, а я хочу защитить свои данные

title: материал по  информатике теория решения


extracted_text:
Мобильное
мошенничество

Отдельным подвидом
необходимо рассматривать мобильное мошенничество, которое в частности
предполагает получение смс-сообщений с незнакомых номеров, которые могут
содержать:
1.
ссылки
на фишинговые или зараженные ресурсы;
2.
информацию
о выигрышах, которых не существует;
3.
ложные
просьбы о помощи;
4.
о
переводе денег на сотовый, прямые просьбы о переводе денег;
5.
SMS
из несуществующего банка;
6.
просьбы
перезвонить на платный номер;
7.
требования
выкупа;
8.
просьбы
отправить СМС, которые активируют платные услуги;
9.
и
другую информацию.

Мобильное
мошенничество часто встречается в формах:

1.
Wangiri
(«Очень дорогой звонок») – когда человек звонит с неизвестного номера, но, как
только человек берет трубку, звонок внезапно обрывается. Вы перезваниваете на
неизвестный номер и попадаете на автоинформатор, задача которого – как можно
дольше удержать абонента на линии, пока со счета списываются деньги;

2.
Требования
выкупа –
когда кто-то звонит вам с неизвестного номера, но, как только вы берете трубку,
звонок внезапно обрывается. Вы перезваниваете на неизвестный номер и попадаете
на автоинформатор, задача которого – как можно дольше удержать абонента на
линии, пока со счета списываются деньги. Когда вам позвонили или прислали SMS с
неизвестного номера с просьбой о помощи близкому человеку: не впадайте в
панику, не торопитесь переводить деньги. Перезвоните родным и узнайте, все ли у
них в порядке. Уточните, где находятся близкие

Мобильный телефон
или смартфон

Сегодня мобильный
телефон или смартфон – неотъемлемый атрибут жизни ребенка школьного возраста.
Чем дороже телефон, тем больше вероятность того, что он оказывает меньшее
неблагоприятное воздействие на организм человека.
Это связано с
большей чувствительностью приемника в телефоне, что не только увеличивает
расстояние уверенной связи, но и позволяет использовать передатчик меньшей
мощности на базовой станции. Однако детям, как правило, приобретают недорогие
телефоны.

Правила
безопасного использования сотового телефона:
1.
Разговор
по сотовому телефону не должен длиться более 2 минут, а минимальная пауза между
звонками должна быть не менее 15 минут. Гораздо безопаснее писать SMS,
чем держать трубку возле уха, так что по возможности лучше писать, чем
говорить. Если телефон используется для игр, прослушивания музыки, чтения,
необходимо перевести его в авиационный режим, когда нет связи с базовой
станцией.
2.
Держать
трубку мобильного телефона нужно на расстоянии от уха, за нижнюю ее часть и
вертикально.
Затухание радиоволн пропорционально квадрату пройденного расстояния, поэтому,
отодвинув трубку от уха всего на сантиметр и увеличив таким образом расстояние
до мозга вдвое, можно понизить мощность, излучаемую в мозг, в четыре раза.
3.
Подносить
трубку к уху лучше после ответа на том конце. В момент вызова мобильный телефон
работает на максимуме своей мощности независимо от условий связи в данном
месте. В то же время через 10-20 секунд после начала вызова излучаемая мощность
снижается до минимально допустимого уровня. Моментально прикладывать телефон к
уху бессмысленно еще и потому, что первый длинный гудок появляется не сразу.
4.
Многие
дети часто отправляют SMS-сообщения или излишне увлекаются играми, встроенными
в сотовые телефоны. Такое регулярное и длительное напряжение на растущие кисть
и пальцы может вызывать различные нарушения костей и суставов. Кроме того,
играя, ребёнок вынужден рассматривать мелкое изображение, долго смотрит на
подсвеченный экран, всё время находящийся на одном расстоянии от глаз. Это
является серьезной нагрузкой для глаз и может очень негативно повлиять на
зрение.
5.
Очки
с металлической оправой при разговоре рекомендуется снимать: наличие такой
оправы может привести к увеличению интенсивности электромагнитного поля,
воздействующего на пользователя.
6.
Существует
несколько рекомендаций по хранению и переноске телефонов. Специалисты не
советуют класть мобильные телефоны рядом с собой во время сна. Также не стоит
постоянно держать мобильный телефон при себе, например, в кармане брюк. То
есть, контакты с сотовым телефоном стоит ограничить, особенно, если в
этом нет никакой необходимости. Носить мобильный телефон лучше в сумке,
не стоит держать длительное время сотовый телефон на груди, поясе или в
нагрудном кармане.

7.

file_name: Мобильное мошенничество.doc

alt: Мобильное мошенничество Отдельным подвидом необходимо рассматривать мобильное мошенничество, которое в частности предполагает получение смс-сообщений с незнакомых номеров , которые могут содержать: 1

alt: Мобильный телефон или смартфон

title: Материалы по теме "Безопасность детей в Интернете. Мобильное мошенничество"


extracted_text:
Технологическая
схема «Рассольник домашний»

file_name: Технологическая схема расольник домашний тх.docx

title: Отчет о практике специальности 19.02.10.


extracted_text:
ТЕСТЫ
№ 1. каков ваш характер?
Ответьте
"да" или "нет" на следующие вопросы:

1.
Уважаете ли вы дружбу?
2.
Привлекает вас что-то новое?
3.
Предпочитаете ли вы строгую одежду новой?
3.1. Предпочитаете ли вы старую одежду новой?
4.
Притворяетесь ли довольным безо всякой на
то причины?
5.
Меняли ли вы в детстве более трех раз
профессию, -которую,, собирались выбрать?
6.
Теряете ли уверенность в себе, когда вам
предстоит решить трудную задачу?
7.
Коллекционируете ли вы что-нибудь?
8.
Часто ли вы меняете свои планы в последний
момент?
        Запишите
себе по 1 очку, если вы ответили "да" на вопросы 1, 3, 7 и столько же
за ответы "нет" на вопросы 2, 4, 5, 6, 8. Затем подсчитайте набранные
очки.
        СВЫШЕ
6 ОЧКОВ. Вы уравновешенный человек, родителям, учителям, друзьям грех жаловаться
на вас. У вас легкий, хороший характер.
        ОТ 3
ДО 6 ОЧКОВ. Ваш характер не назовешь легким. Ваше хорошее настроение весьма легко может превратиться в плохое. А это не может не отразиться на работе, семейной жизни, дружеских отношениях. Не забывайте, что только проявляя настойчивость, вы будете преуспевать в жизни!
         МЕНЕЕ
3 ОЧКОВ. Почему вы не верите в свои силы? Нужно больше доверять людям и
поискать себе друзей среди тех, кто вас окружает.

file_name: КАКОВ ВАШ ХАРАКТЕР.docx

alt: ТЕСТЫ № 1. каков ваш характер?

title: ТЕСТ: КАКОВ ВАШ ХАРАКТЕР?


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНА
РОБОТА №13
Тема:
Побудова графіків функцій та поверхонь в MS Excel.
Мета :
Придбати навички обробки даних
для побудови графіків функцій та поверхонь.
Зміст: Навчитися будувати графіки та поверхні в MS Excel.
Обладнання для
виконання роботи:
1.
Методичні вказівки що до
виконання практичної роботи;
2.
 Персональний комп’ютер;
3.
 Відповідне програмне
забезпечення (Windows 98, Microsoft Office 2000, XP, 2003, MS Excel, MS Access).
Теоретичні
основи:
1. Побудова графіка
Розглянемо приклад побудови графіка
функції на прикладі функції
Для побудови графіка функції необхідно
спочатку побудувати таблицю її значень при різних значеннях аргументу з
фіксованим кроком. Виберемо крок рівним 0,1. Необхідно знайти у(0), у(0,1), у(0,2) ..., у(1). З
цією метою в діапазон вічок А1:А11 введемо наступні значення змінної x: 0, 0.1,
0.2, ..., 1. Вибрані значення утворюють арифметичну
прогресію. Заповнення вічок членами арифметичної прогресії в Excel можна
здійснити двома способами.
Перший спосіб. У вічка А1 і А2 вводимо
перший і другий члени арифметичної прогресії і виділяємо ці вічка. Після цього
встановлюємо покажчик миші на маркер заповнення виділеного діапазону і
протягаємо його вниз до тих пір, поки не вийде числовий ряд потрібної довжини.
Другий спосіб. У вічко А1 вводимо перший член арифметичної прогресії. Вибираємо
команду Правку, Заповнити, Прогресія і в діалоговому вікні, що відкрилося,
Прогресія в групі Розташування встановлюємо перемикач в положення По стовпцях,
а в групі Тип – в 4 положення Арифметична. У полі Крок вводимо значення 0.1, а
в полі Граничне значення – 1. Після натиснення кнопки ОК буде виконано побудову
прогресії. За допомогою команди Правки, Заповнити, Прогресія можна створювати
також геометричні прогресії. Введення формул у вічко можна виробляти з
клавіатури або за допомогою діалогового вікна Майстер функцій, що викликається
командою Вставкою, Функція або натисненням кнопки панелі інструментів
Стандартна . Майстер функцій містить список всіх вбудованих в
Excel функцій, а також довідки по синтаксису функцій і приклади їх вживання.
Виділимо вічко В1 і натискуватимемо кнопку . На екрані з'явиться перше діалогове вікно Майстра
функцій. Це вікно містить два списки: Категорія – список, що включає 11
категорій функцій, і Функція – список імен функцій, що входять у вибрану
категорію.
Функція cosx відноситься до категорії
Математичні. Виберемо цю функцію і натискуватимемо кнопку ОК. На  екрані
з'явиться друге діалогове вікно Майстра функцій. У полі Число введемо аргумент
функції. У даному випадку це ПІ()*А1. Після натиснення кнопки ОК у вічко В1
буде введена формула:
=COS(ПІ()*A1)
Відзначимо, що при використанні майстра
функцій перед введенням формули у вічко не треба вводити знак “=”, оскільки
майстер функцій введе його самого. Тепер за допомогою клавіатури додайте в цю
формулу операцію зведення в квадрат. Після всіх описаних дій у вічко В1 буде
введена формула:
=COS(ПІ()*A1)^2
Для того, щоб завершити процес табулювання
функції, виділимо вічко В1, встановимо покажчик миші на маркері заповнення
цього вічка і протягнемо його вниз до вічка В11. Для побудови графіка викличемо
майстер діаграм . Робота з майстром діаграм здійснюється по кроках. Виклик
майстра діаграм виробляється або за допомогою команди Вставки, Діаграма, або
натисненням кнопки панелі інструментів Стандартна. На першому кроці в
діалоговому вікні, що відкрилося, на вкладці Стандартні вибираємо типа діаграми
Графік, її вигляд і натискуємо кнопку Далі.

Рис. 1. Перший крок майстра діаграм
На другому кроці на вкладці Діапазон даних
необхідно вказати діапазон даних, по якому будується графік. Для цього треба
встановити перемикач Ряди в стовпцях. Після цього у вікні Діапазон треба
вказати діапазон даних =$B$1:$B$11. Проте простіше вказати діапазон, протягуючи
по ньому мишу. На вкладці Ряд у вікні Підпису осі Х аналогічним чином треба
вказати діапазон значень змінної x: =$A$1:$A$11. Значення з цього діапазону
використовуються як мітки осі X. Виконавши ці дії потрібно натискувати кнопку
Далі.

Рис. 2. Другий крок майстра діаграм. Вкладка Діапазон
даних.
На третьому кроці встановлюються параметри
діаграми, такі як Підписи дані, Таблиця даних, Заголовки, Осі, Лінії сітки,
Легенда. На четвертому кроці вказується місце розміщення діаграми: на окремому
аркуші або на тому, що є. Побудова графіка функції завершується натисненням
кнопки Готово.
2. Побудова графіка
функції з однією умовою
Розглянемо приклад побудови графіка
функції

Цей графік будується так само, як і
попередній, за одним виключенням – у вічко В1 вводиться формула:
=ЯКЩО(А1<0,5;
(1+ABS(0,2-A1))/(1+A1+A1^2); A1^(1/3)).
Функція ЯКЩО використовується для
перевірки значень формул і організації переходів залежно від результатів
перевірки. Лог_вираз – будь-яке значення або вираз, яке при
обчисленні дає значення ІСТИНА або ХИБНО.
Значення_якщо_істіна
– значення, яке повертається, якщо лог_вираз має значення
ІСТИНУ. Якщо лог_вираз має значення ІСТИНУ і значенння_якщо_істина
опущено, то повертається значення ІСТИНА.
Значення_якщо_хибно –
це значення, яке повертається, якщо лог_вираз має значення ХИБНО.
Якщо лог_вираз має значення ХИБНО і значення_якщо_хибно
опущено, то повертається значення ХИБНО. Значення_якщо_хибно може бути іншою формулою.
3. Побудова двох
графіків в одній системі координат
Розглянемо приклад побудови в одній
системі координат наступних двох функцій

У діапазон вічок А2:А17 вводимо значення
змінної x від –3 до 0 з кроком. У вічка В1 і С1 вводимо у і z, відповідно. У
вічка В2 і С2 вводимо формули
=2*SIN(A2)
=3*COS(2*A2) -SIN(A2)
Виділимо діапазон В2:С2, встановимо
покажчик миші на маркері заповнення цього діапазону і протягнемо вниз так, щоб
заповнити діапазон В2:С17. Виділимо діапазон вічок А1:С17, до якого внесені:
таблиця значень двох функцій, їх загальний аргумент і заголовки стовпців В і С, і
викличемо майстра діаграм.
На третьому кроці вказуємо назву діаграми
і напису на осях. Якщо необхідно, наносимо на графік лінії сітки, таблицю
даних і легенду. На четвертому кроці вказуємо місце розміщення діаграми.
Література:
1.       Кондрашова С.С.  Інформаційні технології в
управлінні. – К.:МАУП, 1998 р.
2.       Пономаренко В.С.  Інформаційні системи і
технології в економіці. – Київ, Видавничий центр «Академія», 2002р.;
3.       Ситник В.Ф. та ін. Основи інформаційних
систем. – К: КНЕУ, 2001 р. - 420с.
4.       Ситник В. Ф. Системи підтримки прийняття
рішень. – К. Техніка, 1995. – 162с.
5.
Карпов Б. Microsoft Access 2000: Справочник – СПб Издательство Питер. 2000 – 416
с.: ил.
6.
Мишени А.И. Теория экономических
информационных систем Учебник – 4-е изд. доп. и перераб. – М:
Финансы и статистика, 1999 – 240с. ил.
Техніка безпеки:
Студенти та курсанти, які виконують лабораторні роботи
у лабораторіях,
згідно з розкладом занять, повинні виконувати привила техніки безпеки а
саме:
1.
заходити у лабораторію
тільки з дозволу викладача або завідуючого лабораторією;
2.
не приносити до лабораторії
легко палких та отруйних речовин;
3.
без дозволу викладача або
завідуючого лабораторією не вмикати ЄОМ та інші  електричні прилади;
4.
чітко та своєчасно
виконувати накази викладача або завідуючого лабораторією;
5.
у разі будь-якого
інциденту, негайно доповісти викладачу або завідуючому лабораторією.
Послідовність виконання роботи
1.Прочитати методичні вказівки, що до виконання
лабораторної роботи.
2.Записати у зошит порядок виконання лабораторної
роботи, наприкінці заняття записати результат та висновки лабораторної роботи.
3. Зробити усі частини які пропонуються в лабораторної
роботи.
4. Відповісти на контрольні запитання викладача.
Хід виконання роботи
Завдання 1 і 2 взяти з наведеної таблиці
1 по варіанту, згідно свого номеру по списку у журналі
1. Побудувати в різних системах координат при xє[-2, 2]
графіки наведених функцій.
2. Побудувати в одній системі координат при xє[-2, 2]
графіки наведених двох функцій:
Таблиця 1

Варі-анти

Завдання
  1

Завдання
  2

1, 16

2, 17

3, 18

4, 19

5, 20

6, 21

7, 22

8, 23

9, 24

10, 25

11, 26

12, 27

13,28

14, 29

15,30

Контрольні запитання:
1.
Принцип побудови графіка
функції.
2.
Сформулювати принцип
побудови графіка функції з однією умовою.
3.
Описати принцип побудови
двох графіків в одній системі координат.
4.
Описати принцип побудови
двох графіків в різних системі координат.
Форма звіту
1.
Тема, мета роботи.
2.
Текст завдання для
виконання.
3.
Порядок виконання роботи.
4.
Хід виконання роботи.
5.
Висновок по роботі.

alt: ЛАБОРАТОРНА РОБОТА №13 Тема:

alt: Рис . 2. Другий крок майстра діаграм

alt: Контрольні запитання: 1.