extracted_text:
Лекция на тему:

Аналіз показників ліквідності і
платоспроможності підприємства.
Ліквідність характеризує здатність підприємства швидко
перетворити активи на гроші. Оцінюючи ліквідність підприємства, аналізують
достатність поточних (оборотних) активів для погашення поточних зобов’язань –
короткострокової кредиторської заборгованості.
Ліквідність підприємства в короткостроковому періоді
визначається його можливостями покрити свої короткострокові зобов’язання. Під
короткостроковим періодом умовно розуміють строк до одного року, хоча іноді він
також ототожнюється з операційним циклом.
Існує декілька ступенів ліквідності. Недостатня
ліквідність, як правило, означає, що підприємство не може скористатися
вигідними комерційними можливостями, що виникають. На цьому рівні недостатня
ліквідність означає, що немає свободи вибору, і це обмежує свободу дій керівництва.
Якщо підприємство не може погасити свої поточні
зобов’язання по мірі того, як наступає строк їх оплати, його подальше існування
ставиться під сумнів.
При проведенні аналізу балансу підприємства,
насамперед здійснюють класифікацію активів підприємства за їх ліквідністю та
пасивів за терміновістю оплати

Класифікація
активів та пасивів підприємства

Групи активів

Умовне позначення

Характеристика

Група пасивів

Умовне позначення

Характеристика

Високо-ліквідні

А1

Грошові кошти

Найбільш термінові

П1

Кредиторська
  заборгованість

Швидко-ліквідні

А2

Дебіторська
  заборгованість

Коротко-строкові

П2

Короткострокові
  кредити та позикові кошти

Повільноліквідні

А3

Матеріальні цінності

Довгостро-кові

П3

Довгострокові
  кредити та позикові кошти

Важко-ліквідні

А4

Основні засоби

Постійні

П4

Джерела власних
  коштів

Баланс підприємства вважають абсолютно ліквідним,
якщо:
А1 > П1, А2 > П2, А3 > П3, А4 < П4
Для комплексної оцінки ліквідності балансу в цілому
можна визначити загальний показник ліквідності за формулою:
(А1 х ВА1 + А2 х ВА2 + А3 х ВА3) / (П1 х ВП1 + П2 х
ВП2 + П3 х ВП3),
де ВА та ВП – питома вага відповідних груп активів та
пасивів в їх загальному підсумку.
Загальний показник ліквідності балансу показує відношення суми всіх платіжних
засобів до суми всіх платіжних зобов’язань з врахуванням їх ліквідності. Цей
показник дає змогу порівнювати баланси підприємств за різні періоди, баланси
різних підприємств та визначати найбільш ліквідні баланси.
При оцінці ліквідності розраховують три
основні коефіцієнти:
коефіцієнт покриття;
коефіцієнт швидкої ліквідності;
коефіцієнт абсолютної ліквідності.
Ці показники розраховуються на підставі даних форми № 1 шляхом
зіставлення поточних активів і поточних зобов’язань підприємства.
Поточні активи – це активи, які постійно обертаються в процесі
господарської діяльності підприємства. До них належать: оборотні активи,
витрати майбутніх періодів.
Згідно з П(С)БО 2 поточні зобов’язання – це зобов’язання, які
будуть погашені протягом операційного циклу підприємства або протягом 12
місяців з дати балансу. Вони відображаються в розділі IV пасиву балансу. До
поточних зобов’язань також слід віднести ту частину доходів майбутніх періодів,
погашення яких очікується протягом 12 місяців з дати балансу.
Коефіцієнт покриття (інші найменування цього коефіцієнта – коефіцієнт
загальної ліквідності, коефіцієнт поточної ліквідності). Він дає загальну
оцінку ліквідності активів, показуючи, яка сума поточних активів підприємства
припадає на одну гривню поточних зобов’язань. Якщо поточні активи перевищують
за величиною поточні зобов’язання, підприємство може розглядатися як таке, що
успішно функціонує. Коефіцієнт розраховується за формулою:
Коефіцієнт покриття = Оборотні активи (ряд. 260 ф. 1) + Витрати
майбутніх періодів* (ряд. 270 ф. № 1) / Поточні зобов’язання (ряд. 620
ф. 1) + Доходи майбутніх періодів** (ряд. 630 ф. 1)
* Витрати майбутніх періодів включаються до складу поточних активів у
тій частині, яка буде використана (списана) протягом 12 місяців з дати балансу.
** Доходи майбутніх періодів включаються до складу поточних зобов’язань
у тій частині, яка буде погашена протягом 12 місяців з дати балансу.
Коефіцієнт покриття, що дорівнює 2 (або 2:1), свідчить про можливість
підприємства погасити поточні зобов’язання.
В Україні використовують наступні методики аналізу фінансового стану
підприємства: Методика № 81, Методика № 22, Положення № 323.
Згідно з Методикою № 81 і Методикою № 23:
значення коефіцієнта покриття в межах 1-1,5 свідчить про те, що
підприємство своєчасно погашає борги;
критичне значення коефіцієнта покриття дорівнює 1;
при значенні коефіцієнта покриття менше 1 підприємство має неліквідний
баланс.
Звертаємо увагу на те, що в цих методиках при розрахунку коефіцієнта
покриття у складі поточних активів не враховуються витрати майбутніх
періодів.
Коефіцієнт швидкої ліквідності (інше найменування цього коефіцієнта –
коефіцієнт “лакмусового папірця”). На відміну від попереднього, він враховує
якість оборотних активів і є більш суворим показником ліквідності, оскільки при
його розрахунку враховуються найбільш ліквідні поточні активи (запаси не
враховуються). Швидкий коефіцієнт розраховується за такою формулою:
Коефіцієнт швидкої ліквідності = Оборотні активи (ряд. 260 ф. 1) –
Запаси (ряд. 100-140 ф. 1) + Витрати майбутніх періодів* (ряд. 270
ф. 1) / Поточні зобов’язання (ряд. 620 ф. 1) + Доходи майбутніх
періодів** (ряд. 630 ф. 1)
* Витрати майбутніх періодів включаються до складу поточних активів у
тій частині, яка буде використана (списана) протягом 12 місяців з дати балансу.
** Доходи майбутніх періодів включаються до складу поточних зобов’язань
у тій частині, яка буде погашена протягом 12 місяців з дати балансу).
У літературі наводиться орієнтовне нижнє значення цього коефіцієнта,
що дорівнює 1. Однак ця оцінка носить умовний характер. Якщо, наприклад,
коефіцієнт швидкої ліквідності дорівнює 0,5 (менше 1), то це означає, що на
кожну гривню поточної заборгованості підприємство має лише 50 коп. ліквідних
активів.
Коефіцієнт абсолютної ліквідності показує, яка частина поточних
(короткострокових) зобов’язань може бути погашена негайно. Коефіцієнт
розраховується за формулою:
Коефіцієнт абсолютної ліквідності = Грошові кошти та їх еквіваленти (ряд. 230 +
ряд. 240 ф. 1) / Поточні зобов’язання (ряд. 620 ф. 1) + Доходи
майбутніх періодів** (ряд. 630 ф. 1)
(**див. вище)
В Положенні № 323 як орієнтовне наведено теоретичне значення
коефіцієнта абсолютної ліквідності, яке повинне бути не меншим 0,2–0,25.
Для оцінки платоспроможності і фінансової стійкості не тільки
розраховують співвідношення між поточним активами і поточними зобов’язаннями,
але також визначають і їх різницю.
Різниця між поточними активами і поточними
зобов’язаннями становить чистий
робочий капітал підприємства (Рк). Наявність чистого робочого капіталу
свідчить про те, що підприємство здатне не тільки сплатити поточні борги, але й
має в своєму розпорядженні фінансові ресурси для розширення діяльності і
здійснення інвестицій.
Рк =
[Оборотні активи (ряд. 260) + Витрати майбутніх періодів* (ряд. 270)] –
[Поточні зобов’язання (ряд. 620) + Доходи майбутніх періодів** (ряд. 630)].
(* і ** див. вище)


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 92 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

Проект
«Театральная
весна»
для
детей старшего дошкольного возраста

Выполнила:
Музыкальный
руководитель:
Туркина Евгения Константиновна

-Сыктывкар
2022 -

Актуальность
Театральная
деятельность-это самый распространённый вид детского творчества. Она близка и
понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит своё отражение стихийно,
потому что связана с игрой. Различную свою выдумку, впечатление из окружающей
жизни ребёнку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он
играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел и что его заинтересовало,
и, получая огромное эмоциональное наслаждение.
Занятия
театральной деятельностью помогают развивать:
·
интересы
и способности ребёнка;
·
способствуют
общему развитию;
·
проявлению
любознательности;
·
стремления
познания нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию
ассоциативного мышления;
·
настойчивости,
целеустремлённости, проявлению общего интеллекта;
·
эмоций
при проигрывании ролей.
Кроме
того, театральная деятельность требует от ребёнка: решительности, трудолюбия,
что в дальнейшем способствует формированию волевых черт характера.
Через
частые выступления на сцене перед зрителями раскрепощают и повышают самооценку
ребёнка, помогают ребёнку уверенно чувствовать себя на публике, а также
управлять своим телом и голосом.
Чередование
функций исполнителя и зрителя, который постоянно берёт на себя ребёнок,
помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания,
фантазию.
Через
театральную деятельность, совершенствуется и речевой аппарат ребёнка.
Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогают
лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений.
Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и
лёгкостью погружаться в мир фантазии.
Объект
проекта: процесс развития творческих способностей детей.
Предмет
проекта: театрализованная деятельность, как средство развития творческих
способностей детей.
Исполнители
и участники проекта:
·
музыкальный
руководитель, дети старшей группы, воспитатели, родители.
Вид
проекта: групповой, среднесрочный, творческий.
Срок
реализации: март-апрель 2021
Цель
проекта: развитие художественно-творческих способностей дошкольников,
средствами театрализованной деятельности.
Задачи:
·
формировать
и активизировать познавательный интерес детей;
·
снимать
сжатость и скованность;
·
развивать
зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость,
фантазию, образное мышление.
·
развивать
умение согласовывать свои действия с другими детьми;
·
развивать
умение пользоваться различными жестами;
·
пополнять
словарный запас;
·
научить
пользоваться интонациями, выражающими основные чувства.

Этапы
реализации проекта:
I
Подготовительный этап.
·
изучение
методической литературы;
·
консультации
с родителями;
·
выбор
сказки.
 II
Основной
этап:
Тематический
план занятий по театрально-игровой деятельности

Номер занятия

Название занятия

1 занятие

Беседа «Что такое театр», знакомство с
  сказкой «Муха-Цокотуха»

2 занятие

Упражнение на дыхание «Проколотый мяч»,
  театральная игра «Сказка, сказка приходи», игровые упражнения на имитацию
  движений насекомых из сказки «Муха-Цокотуха».

3 занятие

Логоримика « На горе-то, на горе»
Импровизация сказки «Муха-Цокотуха».

4 занятие

Игра на имитацию «Представь себе»,
Репетиция сказки «Муха-Цокотуха»,
  театральная игра «Превращения»

5 занятие

Работа над диалогической скороговоркой.

6 занятие

Игры и упражнения на речевое дыхание.
Логоритмика «Как живёшь?»
Репетиция сказки «Муха- Цокотуха»

7 занятие

Театральная игра «Заблудился в лесу»,
  работа над диалогической скороговоркой, репетиция сказки «Муха - Цокотуха».

8 занятие

Упражнение на речевое дыхание «Свеча»,
  театральные этюды «Болезнь куклы», «Новая кукла», театральная игра «Колобок».

9 занятие

Театральная игра «Кто я?»,
Разминка - игра «Гномики»,
Репетиция сказки «Муха-Цокотуха».

10 занятие

Знакомство со скороговоркой «Три круга»,
  игра «Обезьянки», репетиция сказки «Муха-Цокотуха».

11 занятие

Театральный этюд «Сыщики»,
игра на имитацию движений «Курятник»,
  повторение сказки «Муха-Цокотуха».

12 занятие

Игра «День рождения»,
Театрализованная игра «Путешественники»,
  имитационная  игра «Обезьянки»

13 занятие

Дыхательное упражнение «Свеча»,
  инсценировка сказки «Вежливые слова».

14 занятие

Мини-сценка «Брусничка», пантомима
  «Муравей», « Прогулка в лесу», этюд «расскажите стихотворение, используя
  мимику и жесты»

15 занятие

Игра на развитие интонации,
Репетиция сказки «Муха-Цокотуха».

16 занятие

Генеральная репетиция «Муха-Цокотуха».

Организация
работы с родителями:
Консультация:
«Сказка, как средство социализации ребёнка»
Продукты
проекта для детей:  Показ сказки «Муха-Цокотуха»
Реализация
проекта через разные виды деятельности:
·
Театральная
деятельность;
·
Ролевые
игры;
·
Дидактические
игры,
·
Музыкальная
деятельность;
·
Художественная
литература.
III
этап Заключительный
Анализ
результатов проделанной работы, подведение итогов реализации проекта.
Исполнители
проекта: дети, музыкальны руководитель, воспитатели, родители.
Ожидаемые
конечные результаты реализации проекта:
Дети
становятся:
·
более
раскрепощёнными,
·
более
общительными;
·
они
учатся чётко формулировать свои мысли и излагать их публично:
·
чётко
и правильно говорить;
·
грамотно
строить диалоги;
·
тоньше
чувствовать и познавать окружающий мир.
Для
родителей:
Информированность
о влиянии театрализованной деятельности на развитие дошкольников.
Основные
принципы (правила) работы педагога при реализации проекта:
·
уважение
к ребёнку, к процессу и результатам в сочетании с разумной требовательностью;
·
комплексный
подход при разработке занятий;
·
систематичность
и последовательность занятий;
·
адекватность
требований и нагрузок, предъявляемых к ребёнку в процессе занятий;
·
вариативность
и последовательность занятий;
·
повторность
(цикличность повторения) материала.

Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 51 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

Консультация для родителей
«Сказка, как средство социализации ребёнка».

Составитель:
Туркина Евгения Константиновна

Сказка является
одним из элементов культуры, и прежде всего её эстетического слагаемого. Она
базируется на народно-эстетической культуре, на фольклорных корнях и обладает
богатым социальным, нравственно-педагогическим потенциалом.
Все сказки мира, народные
и авторские, всегда содержат в себе реальные и ирреальное, естественное и
сверхъестественное, правдивое и фантастическое. Социально-педагогическое
значение сказки обусловлено тем, что слушающий её имеет возможность, опираясь
на реально-бытийные моменты сказки, психологически принять её «небытийную»,
ирреальную сторону. Она создаёт богатые возможности для развития творческого
воображения слушателя, подключения его образного мышления к волшебству,
ирреальному плану. При этом социализируется вся сенсорная система слушателя:
зрение, слух, обоняние, осязание, пространственные моторные механизмы.

Спецификой
сказки является то, что она всегда является продуктом творчества определённого
народа. Она содержит в себе такие сюжеты, образы, ситуации, которые специфичны
для определённого этноса. Это находит отражение в именах действующих лиц, в
названиях животных растений, в особенностях места действия и т.д.
Любая
сказка ориентирована на социально-педагогический эффект: она обучает,
воспитывает, предупреждает, учит, побуждает к деятельности и даже лечит. Иначе
говоря, потенциал сказки гораздо богаче её художественно-образной значимости.
сказка является одним из важнейших социально-педагогических средств
формирования личности.
С
социально-педагогической точки зрения важны социализирующая, креативная,
голографическая, валеолого-терапевтическая, культурно-этническая,
вербально-образная функция сказки.
Во-первых,
сказка выполняет функцию социализации, т.е. приобщения новых поколений к
общечеловеческому и этническому опыту;
Во-вторых,
сказке присуща креативная функция, т.е способность выявлять, формировать,
развивать и реализовывать творческий потенциал личности, его образное и
абстрактное мышление;
В-третьих,
в сказке можно обнаружить голографическую функцию:
·
пространственно-временное
содержание (высота, ширина, длина,   микромир, макромир,  живая природа и
человеческое общество)
·
синестетический
смысл слова (фундамент для создания всех видов, жанров, типов эстетического
творчества);
·
отображение
глобальных проблем, непреходящие ценности, вечные темы противоборства доброго и
злого ,света и тьмы, силы и слабости.
В-четвёртых,
в сказке присутствует и функция профилактики, функция воспитания здорового
образа жизни, охраны человека от пагубных, наносящих урон здоровью увлечение,
пристрастий, действий.
В-пятых,
можно говорить о культурно-этнической функции сказки. Сказка-как бы социальная
память этноса.
В-шестых,
лексико-образная функция сказки. Владение многозначностью народной речи,
формирование языковой культуры личности, композиционно-сюжетная вариативность.
Сказка
заставляет ребёнка сопереживать и внутренне содействовать персонажам, и в
результате этого сопереживания у него появляются не только новые представления
о людях, предметах и явлениях окружающего мира,  но и, что самое главное, новое
эмоциональное отношение к ним.

file_name: Проект В мире сказок.docx

alt: Этапы реализации проекта: I

alt: С к а з к а является одним из элементов культуры, и прежде всего её эстетического слагаемого

alt: Сказка заставляет ребёнка сопереживать и внутренне содействовать персонажам, и в результате этого сопереживания у него появляются не только новые представления о людях, предметах и явлениях…

title: Проект "В мире сказок"


extracted_text:
Сценарий
мероприятия
«В
мире искусства»
Тема: Музыка
– средство воспитания личности.
Цель:
способствовать самореализации детей – проявлению таланта и включение их в новые
формы содержательного досуга.
Задачи:
·
формировать
интерес к сущности искусства как средства воспитания  личности
·
воспитывать
нравственно – эстетическое отношение к искусству
·
способствовать
созданию атмосферы радости и взаимодействия родителей с детьми в процессе
совместной деятельности

Планируемые результаты:
·
развитие
музыкально-танцевальной культуры
·
содержательное
и деятельное общение педагога, учащихся и родителей
·
повышение
мотивации к сотрудничеству

Оборудование:
музыкальные инструменты (фортепиано, скрипка, аккордеон, домра, флейта), станки
в хореографическом классе.

Здравствуйте,
друзья! Сегодня в этом зале мы собрались, чтобы поговорить о музыке и не
только.
В
мир музыки человек погружается с детства и она оказывает большое влияние на
человека - помогает работать и отдыхать, поддерживает в трудную минуту,
поднимает настроение и заряжает энергией, грустит с нами и веселит.
Как
доказали ученые, используя музыку можно воздействовать на эмоциональное
самочувствие человека, а также влиять на его интеллектуальное развитие. Мы не
только получаем удовольствие от музыки, но и многому учимся. Ведь музыка, как
книга, делает нас добрее, умнее, лучше. Именно поэтому, сегодня мы будем не
только слушать музыку, но и покажем свои знания, умения, таланты.
А
перед этим я предлагаю поиграть.
Давайте
сейчас послушаем музыку, а вы мне расскажете, о чем она нам говорит, какое
настроение у этой музыки.
Детям
предлагается послушать отрывки из произведений:
1.
«Итальянская
полька» С. Рахманинова (обсуждение с детьми прослушанного отрывка)
2.
«Болезнь
куклы» П. Чайковского (обсуждение с детьми прослушанного отрывка)
3.
«Вальс»
Ф. Шопена (обсуждение с детьми прослушанного отрывка0
4.
«Клоуны»
Д. Кабалевского  (обсуждение с детьми прослушанного отрывка)
5.
«В
пещере горного короля» Э. Грига из сюиты «Пер Гюнт» (обсуждение с детьми
прослушанного отрывка)
И
действительно, музыка никого не оставляет равнодушным, она влияет на наше
настроение. От той или другой музыки нам становится веселее или печальнее,
появляется у нас в душе радость или грусть. Так давайте же сегодня поговорим о
том, что связано с музыкой. Ребята, скажите, где мы в жизни можем услышать
музыку? (ответы детей)
А
на концерте звучит музыка? Кто знает, что такое «Концерт»? (ответы детей)
Я
сегодня остановлюсь немножко на том, что такое концерт. Давно, а именно в конце
XVI –
начале XVII века.
Музыкальный мир узнал латинское слово – к о н ц е р т.
Концерт
– значит соревнование, - говорили одни знатоки. Соперничать, соревноваться,
спорить – вот лучший закон для общей музыкальной жизни.
Концерт
– значит согласие, - говорили другие, знающие не меньше. Лучше всего жить по
закону согласия и сотрудничества.
Кого
слушать? А мудрость-то вся оказалась в том, что слушать надо и тех, и других,
что соревнование вовсе не помеха согласию. И начал жить музыкальный мир по двум
законам сразу. Иначе говоря, в концертном стиле.
А
мы и по сей день называем концертами музыкальные собрания, где отдельные
выступления соперничают друг с другом, а все вместе соединяется в общий
музыкальный праздник.
Дети,
кто знает, какие инструменты звучат на музыкальных концертах? (ответы детей)
Сейчас
я хочу вам представить струнно-смычковый инструмент. («На сцену» выходит
ребенок со скрипкой).
Что
это за инструмент? (ответ детей: скрипка) – Правильно, скрипка. Струнный –
потому что у него есть струны. А смычковый - потому что звук извлекается при
помощи пальцев и смычка, который сделан из деревянной трости и конского волоса.
Посмотрите, она маленькая, у нее 4 струны и звук очень высокий, нежный и
тонкий.
Давайте
послушаем, как она звучит.
Исполняется
произведение А. Гладковского «Маленькая танцовщица» совместно с
концертмейстером.

Следующий
инструмент, который я хочу вам представить – тоже струнный, но он – народный. (Выходит
ребенок с домрой). Кто знает, что это за инструмент? (ответы детей). Да,
это красавица домра. (рассказ про домру). Сейчас вы услышите
произведение, которое называется «Прогулка» С. Прокофьева.
Исполняется
произведение С. Прокофьева «Прогулка».
Следующий
инструмент, который я хочу вам представить, носит название – духовой. Кто знает
– что это? (ответы детей), (выходит ребенок с флейтой)
Рассказ
о флейте. В исполнении флейты звучит пьеса В. Салманова «Утро в лесу» совместно
с концертмейстером.
Прежде,
чем объявить следующий номер, предлагаю вам отгадать загадку:
Он по виду брат баяну
Где веселье, там и он
Я подсказывать не стану,
Всем знаком …..(аккордеон)
Ребята,
аккордеон – тоже народный инструмент, а какие еще народные инструменты вы
знаете? (перечисляют).
На
аккордеоне мы с вами послушаем «Сказочку».
Исполняется
пьеса С. Прокофьева «Сказочка» совместно с концертмейстером.
Девочки,
а какой инструмент сопровождает классический экзерсис на хореографических
занятиях? (ответы детей)
Это
фортепиано – что означает «громко – тихо». Фортепиано может звучать нежно,
певуче и мощно, и даже как целый оркестр.
Скажите,
какие упражнения классического экзерсиса вы исполняете под тихую музыку, а
какие – под громкую? (ответы детей:
port de bras, plie – под тихую,
Grand battement, sotte – под громкую)
Как
вы знаете, классический экзерсис – основа балета. Нельзя исполнять балет, не
зная классический экзерсис. В нем сочетается красота танца, выразительность,
содержательность сюжета с музыкой. А искусство балерин и танцовщиков делает
танец одухотворенным и поэтически содержательным. Сейчас мы мамам дадим понять
– легко ли учиться искусству? Предлагаем мамам сегодня «превратиться» в
балерин, встать к станку и выполнить несколько упражнений классического танца.
Но сначала эти упражнения покажут девочки.
В
музыкальном сопровождении концертмейстера родителями и детьми выполняются
упражнения классического экзерсиса у станка:
§  demi
plie (маленькое
присядание)
§  rond
de jamb
parterre
(круг ногой по полу)
§  grand
battement
(большой бросок ноги)
Спасибо!
Вот вы и попробовали сегодня себя в новой роли. Понравилось ли вам? Все ли у
вас получилось? Или были сложные моменты? Просим вас занять свои места в зале.
Сегодня
мы с вами говорили о музыке и хореографии, о том, что хореографию нельзя
представить без музыки. Но танцевать нужно не только технично, а так же
музыкально.
Музыкальные
способности объединяются в понятие «музыкальность», которые формируются и
развиваются в процессе музыкальной деятельности. И основным признаком
музыкальности считается эмоциональная отзывчивость на музыку, т.е. способность
ее переживания, а также музыкальный слух и чувство ритма. Значение развития
ритмического слуха в музыкальном воспитании ребенка заключается в том, что оно:
помогает развитию музыкальных способностей, обогащает эмоциональный ир детей;
развивает познавательные способности; воспитывает активность чувство коллективизма.
Поэтому для того, чтобы оказывать ничем не заменимое воздействие на общее
развитие ребенка, следует акцентировать внимание на чувстве ритма – как
неотъемлемой части выразительности музыки, которая часто имеет наибольший
развивающий эффект.
На
этом наше мероприятие подошло к концу, и я надеюсь на дальнейшее наше с Вами
сотрудничество. А Ваши мнения и впечатления мы просим Вас оставить в анкетах,
которые вам предлагаем:

Анкета
для родителей:
1.     Что
нового Вы сегодня открыли в своем ребенке?
2.     Что
нового Вы сегодня открыли в себе?
3.     Удовлетворены
ли Вы знаниями, которые получает Ваш ребенок на уроках хореографии?
4.     Удовлетворены
ли вы взаимоотношениями педагогов с Вашим ребенком?
5.     Довольны
ли Вы успехами Вашего ребенка?
Всем
спасибо! До новых встреч!

file_name: Сценарий.docx

alt: Сценарий мероприятия «В мире искусства»

title: Сценарий мероприятия  «В мире искусства»


extracted_text:
Creation of a
New Design of a System for Feeding raw Cotton to a Cylinder
S.Kh. Fayziev, Kh.K. Rakhimov


Abstract: This article provides an
analysis of the study of a regulated technological process for preparing raw
cotton and its components for storage. The regulation of the measures taken to
preserve the quality of cotton products is given. The results of theoretical
studies of heat-mass exchange issues are presented with the aim of analyzing
the possibility of intensifying the uniformity of heating and drying of raw
cotton. Based on the analysis and research, new methods of drying raw cotton
and its components using high-frequency waves, which are new innovative
technologies, are proposed.
Keywords: heat, mass, cotton seeds, hot air, cylinder,
drying, convection, transmission, screwdriver, cleaning workshop, temperature,
shovels, feeder, variety.
I.   INTRODUCTION
One of the issues in the economic development program in
our country is the requirement of time to increase the production efficiency,
production of high-quality fiber and its sale on the world market. High quality
cotton fiber depends on the technical requirements of the production process.
Especially during the drying of cotton in processing plants, it is important to
reduce and retain moisture. Dryers based on heat dissipation are widely used
today for drying cotton. In recent years, drying cylinders have been commonly
used in the form of liquid or gaseous fuels. Efficient and economical use of
the combustible heat generated by using automated theoretical cotton wetting
systems can save fuel and produce high-quality fiber. Consequently, with the
creation of a new automated transmission design for a cotton swab cylinder, it
is possible to ensure that the cotton seeds from the top of the cylinder are
not stacked together and that heat is transferred efficiently. And it is
important to launch it in production.
To accelerate the implementation of modern scientific
achievements and promising innovative technologies that will increase the share
of import demand and export products in the production structure of Uzbekistan,
as well as their development to more fully meet the needs of medium and
long-term consumers in high-quality products and reduced training costs.
In the long run, the development of light industry is one
of the key priorities. This is especially true for textile and light industry
products and technologies, which are always sectors that encourage innovation.
II.
SIGNIFICANCE  OF THE SYSTEM

Revised Manuscript Received on November
  15, 2019
Sirojiddin Khayot ugli Fayziev - PhD Student of Department “Machines
  and equipment of light industry” of Bukhara Engineering Technological
  Institute, Bukhara, Uzbekistan.
 Khakim Karimovich Rakhimov - Assistant
  of Department “Technology and Fabric Design” of Bukhara Engineering
  Technological Institute, Bukhara, Uzbekistan.

Deep processing of agricultural products, the construction
of new processing facilities and the reconstruction of existing, equipped with
the most modern high-tech equipment for the production of semi-finished
products, contribute to further economic development and improving the
well-being of our people. One of the issues in the economic development program
in our country is the requirement of time to increase the production
efficiency, production of high-quality fiber and its sale on the world market.
High quality cotton fiber depends on the technical requirements of the
production process.
Especially during the drying of cotton in processing
plants, it is important to reduce and retain moisture. Dryers based on heat
dissipation are widely used today for drying cotton. In recent years, drying
cylinders have been commonly used in the form of liquid or gaseous fuels.
Efficient and economical use of the combustible heat
generated by using automated theoretical cotton wetting systems can save fuel
and produce high-quality fiber.
At the same time, a wide range of measures is being taken
to develop high-tech equipment and technologies that improve the consumption
characteristics of the main types of cotton products and allow high-tech
processing of raw materials.
In this regard, including raw materials produced at cotton
processing enterprises, maintaining the quantity and quality of cotton
products, creating technologies and technologies to reduce the consumption of
raw materials and energy.
In this regard, the creation of a scientific basis for
changing the laws of thermal and physical parameters of cotton and its
components, justification of the speed and uniformity of the construction of
cotton fiber and cotton seeds in unsteady heat and mass transfer processes, new
cotton wool technologies that ensure competitive production of competitive
quality.
 One of the important tasks is to conduct targeted research
in areas such as technology development.
III.    LITERATURE
SURVEY
As mentioned above, the drying process in cylinder dryers
is mainly due to the use of high-temperature coolant. At the same time, due to
uneven drying, the moisture content in the fiber is below the norm established
in the Regulation for Cotton Processing Technology (PDKI-02-03) (5.5%).
It is known that the initial processing process requires a
decrease in the moisture content of cotton seeds from 1-2 varieties to 8% and
low varieties by 9% due to the deterioration of the cleaning process of cotton
seeds with excessive moisture due to the high adhesion of fibers with
dirty impurities. which leads to a
decrease in cleaning efficiency. For each process of excess moisture, an
increase in fiber defects and impurities increases to 0.7-1.0%. When the
moisture content in cotton seeds is 8–9%, fiber production increases the
cleaning efficiency, improves the coating process and provides the calculation
of the number of defects and impurities in accordance with UZST 604-2001.
We repeat that the excess of dried fiber loses its valuable
natural properties, becomes brittle and brittle, worsens the natural,
physico-mechanical, spinning and performance properties of fibers and their
products, increases the number of defects and impurities in the fiber. This is
confirmed by a number of work done.
Thus, an analysis of the literature shows that the
efficiency of the drying process in cylinder dryers can be achieved by applying
high temperatures, although such parameters of the drying agent are not
recommended in order to preserve the natural properties of the fiber.
The cotton industry currently uses cylinder dryers 2SB-10
and SBO. 2SB-10 cylinder dryer, cylinder and pusher includes. The dryer
cylinder with a diameter of 3200 mm and a length of 10000 mm is made of steel
sheet with a thickness of 2 mm. On the inside there are twelve parts of the
shovel that move and rotate the cotton. Bushes with a height of 500 mm are
arranged radially and provide stable operation of the dryer during rotation of
the cylinder with a frequency of 10 rev/ min and the cylinder up to 30%. Inside
the cylinder there is a suspension grid of 3000 mm long with a front wall 6000
mm long; They are attached to the side wall of the cylinder using a crusher,
and the mesh increases the time of the seed cylinders under the influence of a
drying agent, which helps to reduce the heat consumption for drying.
Specialists of «Paxtasanoatilm» AJ and «Paxta tozalash
bo’yicha SKB» OAJ developed a cylinder dryer with an SBO cleaning section. In
an SBO dryer, the cotton seeds are cleaned of fine dirt by drying the cotton.
By its design, unlike 2SB-10, during the last three meters of the process, the
periphery of the dryer is made of steel sheet with holes and attached to a
sealed chamber. In the section where cotton seeds fall from the blades, a
tubular tube is attached to the chamber wall above the cylinder. Air blown out
of shovels spits cotton on the opposite side. This will speed up the release of
dirty impurities. Efficiency of insignificant filtration processing reaches
40%.
The main disadvantages of the 2SB-10 and SBO cylinder
dryers are their low humidity and drying temperature (up to 2800C).
Consequently, at high humidity (above 17%), drying occurs either at low
productivity or when doubled.
The analysis shows that the inner shovels of the 2SB-10 and
SBO cylinder dryers are unevenly distributed over the size of the drying chamber
of the cotton cylinder. Often, cotton seeds fall into large plates that do not
have enough heat, that is, only the outer layers of the pile are dried, and the
moisture exchange process slows down.
The most effective effect of the drying agent on the drop
zone. If the drying time of the material is about 6 minutes, the washing time
of the shovel is only 1.2-1.5 minutes.
This means that the drying process can be accelerated by
increasing the surface of the falling cotton seeds and the effect of a drying agent
on it.
G.V. Bonnikov, A.I. Uldyakov, R.P. Nikitin, A.V. Korsukova,
G.P. Hamburg, A.P. Parpiev, M.R. Rakhmonov, M.S.Sodikov, A. Kayumov, A.Z.
Mamatov, M. Gapparov made a study.
It was found that the drying process can be accelerated by
spraying a drying agent onto the cotton seed layer over the last three meters
of the cylinder length due to the movement of the material.
G.P. Hamburg studied the drying process of cotton seeds in
a radial cylinder dryer. Scientists have found that the drying process of
cotton seeds with a temperature of 100-1300C can be accelerated by
rational transfer of cotton seeds to cotton seeds at a speed of more than 30 m
/ s.
G.V. Bannikov did a great job of improving the design of a
cylinder dryer for cotton seeds. The geometric parameters, diameter and inner
cylinder, as well as the rotational speed were determined. Proposals were made
for the production of cylinder dryers 2SB-10.
This study concludes that the requirements of raw cotton
dryers for the heat required by the coolant are driven by a cylinder dryer that
transports cotton seeds.
A.P. Parpiev learned to speed up the drying process of
cotton in convective dryers. One of the main factors affecting the drying speed
is the internal design parameters of the cylinder, which are determined by the
fact that the goal of the cotton recess and uniform distribution of the
cylinder section is to use the maximum drying power for drying.
It was found that the drying of cotton seeds in a cylinder dryer
was very low - 11%, and its value can be increased by 25%, increasing the
process by 2.5 times.
Thus, an analysis of previous studies of the cylinder dryer
shows that the yield of dried cotton seeds is wet, and the other key
characteristics that characterize the performance of the dryer are the
temperature at which the cotton is in the drying chamber with three degrees of
vibration. Carrier cost and recharge ratio are directly related.
For existing 2SB-10 and SBO dryers, the dehumidifier
consumes between 15-25,000 m3 / h and dries quickly on the cylinder,
which requires an artificial stop.
A study of the hanging grids installed on the 2SB-10 dryer
shows that the cotton seeds are unevenly distributed across sectors, often
forming large lumps on the grid, which increases the rotational movement of the
cotton seeds.
In this work, an SBT dryer was proposed, consisting of a
dry cylinder divided into 3 independent sections with integrated vanes. The
idea, put into this design by the author, is that the time spent drying the
cotton seeds increases due to the maximum use of the dryer and the reduction of
the fall.
However, due to frequent blockages, refilling of the SBT
dryer design was not widespread. This takes the time required for the cotton to
remain in the cylinder dryer.
M. Gapparova studied the influence of temperature on fiber
quality indicators. When the fibers are heated to 700C, yellow spots
appear on the surface, reducing the color and appearance of the fiber.
It is recommended to dry the cotton seeds at mild
temperatures or up to 1600 C to ensure drying.
V.A. Kayumov developed a mathematical model for drying
cotton seeds in several cylinder dryers based on experimental studies in a
production environment. A drying procedure is proposed depending on the initial
moisture content of cotton seeds. However, the drying defects in the cylinder
dryer remained unchanged.
Some researchers have tried to speed up the drying process
by adding vibratory procedures. These results are not widely used in practice
due to insufficient drying speed.
In the case of A.V. Korsukova, the conditions and
possibilities for accelerating the convective drying of cotton seeds by wind at
high temperatures and humidity in a drying agent are indicated. Experiments
have shown that the use of a desiccant with a high moisture content (40 g / kg
or more) can accelerate the process only at temperatures above 1500S.

These recommendations are widely used because of the
complexity of the drying agent and the risk of fire, and also because of a
decrease in fiber quality.
To increase the drying efficiency, R.P. Nikitin and
T.D.Koldibaev proposed an improved dryer in which moisture absorption can be
achieved by maintaining the length of the drying cylinder by connecting the
heated flange to cotton and transferring heat from infrared radiation. To
introduce the cylinder flange, the 2SB-10 dryer is surrounded by a
heat-shielding chamber and is transferred from the heat generator to the drying
agent. The drying agent used in the chamber is then transferred to the drying
cylinder [1].
It was found that heat transfer from the heated flange to
the cotton seeds increases the moisture content.
However, due to lack of drying, high heat carrier
temperature, high energy consumption, insufficient infrared radiation
efficiency, fire risk and deterioration of fiber quality, an improved dryer was
not introduced.
A. Usmankulov study of analytical solutions of heat and
mass transfer processes, laws of distribution of heat and mass according to
various criteria and the theory of evaporation of heat and moisture in a layer.

The study showed that drying heaps of cotton with a spatula
to reduce the mass of cotton in the cylinder can be achieved by optimizing the
rotation speed of the cylinder by ensuring that some of the raised vanes fall
from the bulk of the cotton and transfer the remainder to the falling vanes.
Fine the cylinder also has an air chamber, and the surface is surrounded by a
protective layer. However, the proposed method has many disadvantages:
-
additional hot air can cause the mass of cotton to accumulate in
the front of the cylinder as a result of lower heat pressure in the tube of the
main heating agent;
-
the holes of the grid colony are filled with impurities of a
complex additional pipeline as a result of air traffic;
-
also increases the load on the supports and their failure at the
recommended optimal speed of 13 rev/ min of the drying cylinder.
IV.     METHODOLOGY

When investigating the
causes of poor operation of the drying unit of the cleaning department, it was
found that the set temperature of the dryer does not provide the required
moisture absorption. At a temperature of 1850S, the heat distributor
lost only 2% moisture to 13.7% of raw cotton.
In the case of dryers, they must maintain a temperature of
110 ... 1200S. Consequently, the processing of raw materials at the
plant was carried out by means of double sequential drying effects, which led
to a fire due to the use and consumption of high heating temperatures, which
caused significant damage to the plant.
Analysis of the drying farm showed that the heat inside the
heat generator burned out and that the gas fell into the passage. A spark plug
(water flow rate of 10 liters per hour) is installed at the bottom to prevent a
fire when passing gas in front of the dryer. Water is poured onto the bottom of
the heat generator (transfer chamber). Evaporation of water leads to an
increase in the shelf life of moisture by a drying agent on the cylinder, which
reduces the drying ability. In addition, spacer and oval perforated railings are
installed to increase the efficiency of sparks. The spark grill and reinforced
grill create additional resistance, which leads to insufficient heat transfer
to the grill, reducing the drying effect.
To prevent cotton from entering the trash dryer, a PSI
swivel was installed and a device was proposed that directly passes wet cotton
to the front of the cylinder. All of the above works were performed,
aerodynamic measurements were carried out, and the necessary air flow was
determined.
Humidity is evenly distributed if the current procedure is
a one-time drying of raw cotton. The difference may be 4% or more.
Uneven drying negatively affects the cleaning of cotton raw
materials, which leads to an increase in the waste content in the fiber.
With double sequential drying, the absolute humidity is
several times equal. However, most of the raw cotton (up to 38%) is dehydrated,
which leads to a loss in fiber quality: cracks are damaged, the fibers break,
twist and their strength decreases. In addition, this can lead to overheating
of the seeds, causing severe stress and local degradation of the contents.
In the subsequent drying stages of the cotton under the
influence of double-coating heat, this can lead to the formation of fibers,
especially during subsequent processing, especially when frying.
This type of defect is eliminated by cleaning the fiber.
Thus, the drying process of the S-4727 2nd cotton wool machine with an initial
moisture content of 10.7% and pollution of 10.6% is carried out in the cleaning
shop of the 2SB-10 plant. Heat carriers (1 cylinder) 1600C and 1150C in a
cylinder 2 dryers. Total moisture absorption was 3.3%. Reducing humidity to
7.4% allows you to get fibers containing 2.6% of defects and waste mixtures,
half of which are harmful to the textile industry. In addition, the double
thermal drying process will result in additional fuel consumption.
As a working hypothesis for solving existing problems, the
use of the properties of cotton fiber to increase its resistance to temperature
changes has a similar effect on moisture loss. Laboratory studies in this area
can increase the efficiency of cleaning cotton fiber by reducing the
temperature of the fiber by increasing its elasticity.
When processing with raw materials (POX 56-84), the fiber
layer usually has a temperature of 80 ... 900S and must be cleaned.
According to a study in a ginner, increasing the temperature of the fiber can
impair cotton cleaning. This is explained by an increase in temperature and
increased humidity, which reduces the elasticity of cleaning raw cotton. [2,3]
In addition, raw cotton is used for a certain amount of
heat, which was not used in modern drying technology.
The proposed technology reduces the temperature of the
fibrous layer through cold (atmospheric) air treatment of raw cotton. This can
be easily done after the heat treatment of existing dryers in the cotton
plant's cleaning department.
At the first stage of the drying process of raw cotton raw
materials at a temperature of 18.103 ....... 20.103 m3 /
h, the cotton is dried to 7 ... 8%, and then it is transferred to the second
cylinder on 24.103 ... 30.103 m3 /
h, cold (atmospheric) air is transferred.
At the same time, the temperature of the fiber layer
decreases to 16 ... 300 C (depending on the ambient temperature). In addition,
during cold air, 1.0% to 1.5% additional drying occurs due to cooling of the
raw cotton. The latter causes uniform wetting of the fiber layer, and also
increases the cleaning efficiency. Cooling cotton seeds relieves stress on the
cotton. This reduces fiber formation during subsequent cotton processing.
It was proposed to introduce this technology in the
processing of the existing 8 varietal cotton raw materials from Bukhara. For
example, drying is carried out on a coolant with a temperature of 1300S,
with a current humidity of 10.5% and contamination of 10.8%. The moisture
content of the raw material after drying decreased to 8.1%.
The moisture content in the raw materials when using cold
air (+ 100S) was 7.5%, and the temperature of the fiber layer was 180S.

The cleaning efficiency of this batch of raw cotton was
92%, which eliminated 2.5% of defects and waste. This is less than 0.1% of
GOST. At the same time, porosity decreased by 0.6%.
Technology developed using mock-ups was delivered to cotton
mills. During the rehearsal, the author controls the cotton dryer, the correct
mode and quality of the products. As a result of the designer's control, 90% of
the fiber, consisting of defects and wastes in the GOST calculations, with
estimated shortcomings of 3% -0.1 ... 0.2%, was obtained as a result of
processing of raw cotton. Periodic heating allowed to save a significant amount
of fuel due to the exclusion of drying and partial application of heating
material [4]. The moisture content in the ginnery should be 7 ... 8% for
optimal performance of raw cotton. The operation of cotton dryers depends on
the initial moisture content of the raw cotton and the required moisture
absorption.
Cotton raw materials up
to 9% are dried in a 2SB-10 tumble dryer under a single-temperature carrier up
to 1200S, while cotton seeds with a moisture content of more than 9%
and then the atmosphere (cold) are used as the initial heat carrier. ) is
processed by air.
Table 1 (operating mode
of the 2SB-10 dryer) shows the temperatures for drying the raw cotton (the
first phase of the drying agent is 18.103..20.103
m3 / h; the second stage is the consumption of atmospheric air 24.103..30.103
m3 / h).
Table 1 Operating modes for
drying raw cotton

The
initial
moisture content of raw
cotton,
%

Humidit y
reductio n
(total),
%

Temperature, oS

Smoke thins out before the absorber, Pa

1- stage drying agent

2- stag e air

1- stage

2- stage

8-9

1,0-1,5

100-110

~

392

~

9-10

1,5-2,0

110-120

atm
osph ere

402

Maximum opening of smoke removal

10-11

2,5-3,0

120-130

-//-

402-412

11-12

3,5-4,0

140-150

-//-

412-422

12-13

4,5-5,0

160-170

-//-

442-452

Raw cotton, as an object of drying, refers to capillary
porous-colloidal, heterogeneous materials. Its main components are fiber, peel,
seed core.
According to the structural structure of the fiber refers
to capillary-porous materials.
The porosity of cotton fiber in a number of works is
considered as an important, integral part of the structure, which is largely
determined by the strength and sorption properties of the fiber. There is
evidence that cotton fiber has small pores with a concentration and large
pores, which is approximately the volume of the fiber: small voids occupy only.

The cotton fiber located on the surface of the seeds has a
large contact surface with air and has a high sorption and desorption rate
compared to other components of raw cotton. Therefore, moisture from the fiber
is relatively easily removed.
The peel of the seeds is referred to as capillary-porous
materials. It consists mainly of lignified cells.
The nature of the connection of moisture with the materials
of the peel mechanical, i.e. there is moisture micro- and macro-capillary and
wetting. Therefore, the evaporation of moisture from the seed peel does not
pose great difficulties.
The seed kernel refers to colloidal material, contains
proteins, carbons and other substances that are in a colloidal dispersed state.
The core to a large extent contains physico-chemical bound moisture, the
movement of which inside the material, depending on the temperature regime, is
carried out both in the form of steam and in the form of a liquid. Due to the
structural nature of the raw cotton, the removal of moisture from the kernel is
slow and depends on many factors. Depending on the moisture between the skin
and the seed core, air layers are formed, the size of which depends on the
maturity and moisture of the seeds. With the presence of an air gap, the
process of heat and mass transfer between the peel and the seed core changes significantly,
due to the formation of additional resistance to the movement of moisture and
heat between the components of the raw cotton. In studies of the drying process
of raw cotton, the effect of the air gap between the peel and seed core on the
heat and mass transfer intensity has not been studied.
Many researchers [5, 6] believe that the heating
temperature of industrial seeds should not exceed 75 0S and that
its increase leads to the folding of
protein substances of the kernel. The fiber cannot heat up to 100-1050S.

Raw cotton components having a different form of moisture
bonding with them, and thermophysical indicators require a certain drying mode.
Hence, the task is to find a method of drying and, accordingly, the design of
the dryer, providing a uniform selection of moisture from the components of raw
cotton, while maintaining their quality indicators.
In [6, 7], the equilibrium distribution of moisture between
the components of raw cotton stored in riots was determined.
Table 2.
Moisture distribution between the
components of raw cotton, W%.

raw cotton

fiber

core

peel

10

6,9

8,1

17,1

15

9,4

19,2

23,2

20

13,8

20,5

28,9

30

20,5

34,7

38,3

35

26,4

38,5

42,2

Due to direct contact with the drying agent and due to the
lower moisture content and large evaporation surface, the fibers dry much
faster than seeds. Therefore, at a high drying temperature, uneven removal of
moisture from the fiber and seeds occurs, it is obvious that under these
conditions, drying of raw cotton, at the beginning of the process, moisture is
mainly removed from the fiber. In this regard, the uniform selection of
moisture from the components of raw cotton (uniform drying) is a very important
condition for the operation of dryers.
In [8, 9], using electron microscopy studies, the influence
of temperature and drying time on changes in the surface of a fiber was
studied. It was established that drying at a temperature for minutes does not
cause changes in the surface of the fiber, while, surface roughness is observed
and a kind of transverse substructure and dents appear. As the temperature
rises to a sharp change in the surface of the fiber. With an increase in the
drying temperature, due to a decrease in the moisture content of the fiber, the
cleaning process of the raw cotton is facilitated and the litter content in it
decreases, but as noted in the application of the hard drying mode, the skin
with the fiber appears in the total volume of defects and clogging. The author
notes that this is a consequence of the development of internal stresses in the
seed when drying raw cotton.
Academician M.A.Khadzhinova found to reduce the breaking
load of the fibers at the temperature of the drying agent, respectively.
Kucherova L.I. The influence of the temperature regime of
drying on the physicomechanical and operational properties of the fiber and
fabrics produced from them is studied.
The author found that the physicomechanical properties of
fabrics obtained from fibers dried in the temperature range do not deteriorate
and there are no noticeable deviations from GOST standards. Drying of raw
cotton at a temperature leads to a decrease in the tensile properties of the
fabric; This is a consequence of the ongoing destruction of cellulose, a
decrease in the quality indicators of fiber and yarn.
In [10], it was also established that at a higher drying
temperature of raw cotton, the content of soft defects in the cotton fiber
increases. At the same time, overdried fibers lose valuable natural properties,
become brittle, its spinning and technological properties deteriorate, and the
wear resistance of the fabric decreases.
It is known that the drying process of raw cotton is the
process of preparing raw cotton for mechanical stresses on it, i.e. to clean
and gin. The criterion for assessing the mode and technology of the process is
the optimization of its heat-moisture state, without impairing the quality
characteristics of the fiber.
In [1], it was shown that at a drying temperature of more
than 1600S, with the further processing of raw cotton, the quality of
the fiber decreases. At a drying temperature of 2000S and 2500S
after 15 seconds, although the average fiber temperature does not exceed the
permissible norm, and the fiber damage increases by 9% and 14%, respectively,
the number of fibers with torn ends is 24.3% and 34.4%. The content of short
fibers during drying of 2000Sincreases by 13.9%, the proportion of
plastic deformation increases from
0.04 to 0.08 mm.
It was also found that the proportion of changes in the
above quality indicators during the drying heating period is from 60-75% of the
total for the entire drying process. It has been experimentally proved that
during drying, especially during the warm-up period, the ends of the fiber in
contact with hot air heat up instantly and dry more significantly than the rest
of it. Further cleaning will damage these ends.
Thus, a significant number of works have been devoted to
studying the effect of temperature on fiber quality indicators, which show the
imperfection of the existing drying technology, especially the heating of the
fiber at the beginning of drying, the need to reduce the drying temperature and
find rational ways to intensify and uniformity of the drying of raw cotton.
V. EXPERIMENTAL RESULTS
Based on the results of a theoretical and experimental
study of the patterns of movement of cotton, as well as the results of
experimental studies and generalizations of other cotton processing operations,
as well as analytical and experimental studies of technological parameters, new
heat transfer equipment and cotton transfer equipment creating adequate.

Figure 1. Schematic flow diagram with
a cotton dryer Of course, a lot of research has been done in this area.
Figure 1 shows a flow chart for a cotton dryer. This device operates as
follows. Using a cotton swab 1, the outlet surface of the screwdriver 1 moves
to the initial position 3. At this time, the angle of inclination provides a
natural downward slope and proceeds to the next step by inertia of cotton and
cotton. When moving from one step to the next, the cotton seeds float with the
tip of the stem and begin to creak. By moving the ends of the cotton seeds,
this vertical movement trajectory will help weaken the adhesion of the cotton
seeds to possible minor impurities. As a result, under the influence of inertia
and gravity, dirty particles are allocated in small groups, and they can be
traced to the chamber 4 by the distance between the ridges. The separation
process continues until the mass of the cotton-gypsum surface rises and falls.
Then the cotton is pulled to the side of the shaft 5, and the feed cylinder 6
is initially shipped to the suction channel 7, where separation from heavy
impurities takes place in the hopper 8. Cotton is held up by the coolant, and
the drying goes to the cylinder where the drying takes place.
Table 3 The number of defects and
impurities in the fiber when using a screwdriver with dryer, %

Indicators

Number of
  experiments

Average value

1

2

3

4

5

Large weeds

0,72

0,71

0,51

0,51

0,57

0,63

Small weeds

0,5

0,5

0,5

0,5

0,4

0,48

Broken seed fibers

1,34

1,29

1,49

1,5

1,29

1,38

United connections
(untwisted)

-

-

-

-

-

-

ulyuk

0,36

0,69

0,77

0,71

0,69

0,64

Burnt cotton

0,07

-

0,008

0,007

0,04

0,031

The number of defects and weed mixtures.

3,0

3,20

3,29

3,22

3,0

3,14

Table 4 The number of defects and
impurities in the fiber when using a dryer with a vibrating body

Indicators

Number of experiments

Average

1

2

3

4

5

value

Large weeds

0,49

0,39

0,36

0,41

0,36

0,40

Small weeds

0,50

0,30

0,40

0,30

0,30

0,40

Broken seed fibers

1,18

1,40

1,21

1,53

1,63

1,39

United connections
(untwisted)

-

-

-

-

-

-

ulyuk

0,59

0,52

0,59

0,37

0,38

0,49

Burnt cotton

-

0,009

0,002

0,02

0,03

0,012

The number of defects and weed mixtures.

2,76

2,61

2,64

2,63

2,70

2,66

Cotton cotton is then sent to the surface of the cylinder
under the action of centrifugal and gravitational forces and fills the space
between the shoulder blades. After that, the drying agent moves along the line,
repeatedly crossing the trajectory of cotton seeds from the dryers and pushing
them into the cylinder. This eliminates the dryer cylinder through the empty
parts of the cylinder without touching the cotton.
Due to the technical complexity of the proposed device, its
use is limited.
It is important to note that the proposed design does not
allow efficient use of the hot air flow in the channel, thereby reducing the
volume of falling cotton and accelerating the drying process at the beginning
of the cylinder. To eliminate these shortcomings, a study was conducted to
create a new transmission network that can successfully solve many technical
solutions, and as a result, constructive solutions were found.
It is known that a cotton cylinder receives heat from the
following components:
-
directly from the drying agent during disassembly;
-
cotton with an outer surface lying in a bag and in shoulder
blades;
-
from parts and housings of warmer cylinder sets.
The use of the cylinder lowering zone is very low - from
39% to 49% depending on the characteristics of the cotton. As you know, the
average time of cotton on the cylinder is 5-6 minutes. At the same time, the
total time spent in the cotton zone is 1.0-1.2 minutes. The remaining 4.0-4.8
minutes are spent on a cotton pad and shovel, which are not used to effectively
heat the cotton.
Based on theoretical and experimental research and analysis
of cylinder dryers, improvements to the cylinder dryer were made by heating the
cylinder shell, increasing the number of fibers in the drop zone and maximizing
the surface of the cylinder for fast heat transfer with thermal conductivity.
Figure 2 shows the proposed transmission scheme.
The dryer operates as follows. Heat from the heat generator
to the pipes up to 10,000 m3 / h is transferred to the dryer and air chamber,
respectively. Hot air enters the cylinder body and heats it, and then enters
the cylinder through the surface. Hot air from the pipes prevents cotton from
entering the beginning of the cylinder.

Figure
2.  Suggested transmission scheme

During the rotation of the cylinder, cotton and hot air
enter, as well as heat exchange between the cylinder body, drying of the
cotton, and the hot air used exits through the groove. The main task is to use
a sufficient amount of cotton in the fall zone and use the right side of the
cylinder for accelerated heat and mass transfer. This was necessary to optimize
the number of rotations of the cylinder, to ensure that about half of the
cotton lying on the blades on the cutting surface of the cylinder will fall
evenly and evenly.
The rest of the cotton should be sprayed onto the shovels,
before and after the shovel. As a result, the heat exchange surface of the
cylinder in a convective and conventional manner with the inner surface of the
cylinder and shovel increases dramatically.
This will provide accelerated heat and moisture exchange by
reducing the amount of cotton currently in the fall zone and using the dry zone
for condensation drying.
A condition for the stable operation of the cylinder dryer
is a drop of cotton remaining in the blades when the cylinder rotates 1.5
times.
VI.     CONCLUSION
AND FUTURE WORK
Based on the above analysis and research, it was found that
the heat transfer process can be achieved by increasing the impact surface of
the cotton by changing the design of the heat transfer device of the cylinder
dryer, and new methods have been proposed for drying the raw cotton and its
components. and innovative technologies.
REFERENCES
1.  CITAGRO, Parque Tecnológico de
Andalucía, C/Marie Curie, n 4, local D1, 29590 Malaga, Spain.
2.  Справка “О результатах ознакомления с
техникой и технологией переработки хлопка-сырца в США// Ташкент.-2011.
3.  Гаппарова М.А. “Совершенствование
режима сушки хлопка-сырца в барабанной сушилке с целью максимального сохранения
качества волокна”// Дисс.на соискание ученой степени
к.т.н.Ташкент.1999.С.162.
4.  Paxtani dastlabki ishlashning
muvofiqlashtirilgan texnologiyasi (PDI-30-12)/Toshkent “Mehnat”-2012.
5.  Yuldashbaev N. (2012), Global
Agricultural Information Network
(GAIN)–Uzbekistan Cotton Annual 2012 Report, USDA
Foreign Agricultural Service, Tashkent. Google Scholar.
6.  Wang, Haopeng; Li, Hui; Feng, Xianying
«5th International Conference on Computer Sciences and Automation Engineering»
(ICCSAE)
ACSR-Advances in Comptuer Science Research Том: 42
Стр.: 629-632   Опубликовано: 2016.
7.  Barker, GL; Laird, JW «Effect of
temperature on the drying rate of gin
run cotton seed» //TRANSACTIONS OF THE ASAE   Том: 40
Выпуск: 2   Стр.: 289-294   Опубликовано: MAR-APR 1997.
8.  Barker, G.L., Laird, J.W. Paper -
American Society of Agricultural Engineers  1997.
9.  Seed Cotton Unloading Systems.Funk,
PA,  Wanjura, JD JOURNAL OF COTTON SCIENCEТом: 21. Выпуск: 1. Стр.: 51-59
Опубликовано: 2017.
10.
ASABE Annual
International Meeting, Technical PapersVolume 2 BOOK, 2007, 2p2007 ASABE Annual
International Meeting, Technical Papers; Minneapolis, MN; United States; 17
June 2007 до 20 June 2007; Код 70499.

AUTHOR PROFILE

Sirojiddin Khayot ugli Fayziev PhD Student of Department “Machines
and equipment of light industry” of Bukhara Engineering Technological
Institute, Bukhara, Uzbekistan, Bukhara city,
                                       K.Murtazaev         street         15,
           E-mail:
fayziyev1991@list.ru, phone:+99891-2531991

Khakim Karimovich Rakhimov Assistant of Department “Technology
and Fabric Design” of Bukhara Engineering Technological Institute, Uzbekistan.
Bukhara city, K.Murtazaev street
15, phone:+99891-2531991

alt: Regulation for Cotton Processing

alt: The number of defects and weed mixtures

alt: REFERENCES 1. CITAGRO, Parque


extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе
Тема: Частица как служебная часть речи. Разряды частиц
Цели урока:
1.
Познавательные:
дать
понятие о частице как о служебной части речи;
сформировать
умение отличать частицу от других служебных частей речи на основе определения
ее функции.
2.
Развивающие:
развивать
речь, творческие способности, исследовательскую и коммуникативную культуру
обучаемых.
3.
Воспитательные:
воспитывать
интерес и внимание к русскому языку, сознательное и ответственное отношение к
результатам учебной деятельности; эстетические чувства, патриотизм.
Тип урока: урок изучения
нового материала.
Вид  урока: урок-исследование.
Ход урока
Оргмомент
I.     Лингвистическая разминка
- Распределите слова на группы в зависимости от
ударения: Алфавит, договор, документ, досуг, каталог, квартал, километр,
кухонный, маневр, мельком, намерение, позвонишь, свекла, столяр, цемент,
щавель.
(Ударение падает на первый слог: кухонный,
мельком, свёкла; ударение падает на второй слог: досуг,
квартал, манёвр, намерение, столяр, цемент, щавель; ударение
падает на третий слог: алфавит, договор,
документ, каталог, километр, позвонишь.)
II.      Изучение темы «Частица как часть речи»
1. Слово учителя.
Название этой части речи говорит само за себя: частица -
маленькая часть. Действительно, это служебная часть речи, а
значит, не член предложения, к ней нельзя поставить
вопрос, самостоятельного лексического значения она не имеет.
Однако от частицы зависит немало: она отрицает и вносит
сомнение, указывает и уточняет, усиливает или смягчает
требование, выражает чувства и образует формы слов.
Рассмотрим несколько предложений:
Я бы выучил уроки...
Вряд ли конькобежец выиграет дистанцию, если он упал
на  последнем круге.
Я не хочу разочаровать тебя, дорогой читатель.
Представьте, что будет, если из предложений исчезнут частицы:
-      сомнительное станет явным {Я выучил
уроки);
-      нарушится логика {Конькобежец выиграет
дистанцию, если он упал на последнем круге);
-      смысл поменяется на противоположный {Я
хочу разочаровать тебя, дорогой читатель).
Наверное, вы уже убедились, что роль этой маленькой
частицы  в нашей речи весьма велика.
2.
Самостоятельное изучение теоретического
материала параграфа учебника.
3.
Заполнение таблицы.

Предлог

Союз

Частица

Выражает грамматические отношения между словами в
  словосочетании и предложении

Связывает однородные члены, части ССП и СПП

Служит для  выражения различных смысловых оттенков и
  образования  наклонений глагола

4.
Изучение разрядов частиц.
5.
Выполнение упражнений учебника по выбору учителя.
Учитель.
- С частицами,
служащими для образования наклонений глагола, мы подробнее познакомимся на
следующем уроке.
Проверка полученных
результатов. Коррекция.
Работа с учебником.
Итоги урока:
- Подведем итоги
нашего сотрудничества, обратившись к целям и задачам урока.
- Выполнили ли мы
поставленные цели и задачи? (Да.)
- Какие трудности
встретились?
- Смогли ли вы их
преодолеть?
- Что помогло
(помешало) это сделать? (Помогли учитель, одноклассники, памятка, учебник).
Комментирование
оценок учителем.
Домашнее задание:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Частица как служебная часть речи. Разряды частиц.docx

alt: Урок русского языка в 7 классе

title: Разряды частиц


extracted_text:
Этот вопрос
родители должны задать, но не делают...И На Удивление Простой Ответ

В любой конкретной области знаний самое
большое преимущество, которое эксперт имеет перед кем-то новым в этой области,
- это то, какие вопросы задавать.
Например, врачи, при предъявлении пациенту
диагноза, быстро зададут правильные вопросы. Они зададут вопросы, которые
быстро исключат возможный диагноз. Это делается для того, чтобы они не тратили
время на лечение, которое было бы пустой тратой времени. Потому что, когда речь
заходит о получении медицинской помощи, время имеет важное значение.
Они хотят сразу перейти к делу и быстро
получить правильное лечение. Получение правильного лечения слишком поздно или
выбор неправильного лечения может поставить под угрозу жизнь своих пациентов.

Выбор Курса Действий
То же самое относится и к родителям детей,
которые страдают от проблемы обучения. Ожидание слишком долго, чтобы начать
правильную программу или выбрать неправильную программу рискует ваш ребенок
теряет уверенность в себе. Они могут потерять уверенность в себе до такой
степени, что полностью откажутся от себя и погрузятся в депрессию или
антисоциальную деятельность. Ни один из которых, как правило, не имеет хорошего
конца.
Я провожу много времени, слушая родителей.
И обычно то, что я слышу, это:
"Я потратила столько времени и денег
на различные программы для моего ребенка. Я боюсь рискнуть попробовать еще одну
вещь, которая может не сработать"
И я полностью понимаю это чувство.
Неудачи, по-видимому, более
распространены, чем нет. Есть так много программ, которые дают так много
обещаний, и я гарантирую, что не все из них подходят для вашего ребенка. Не
смотря ни на какие обещания. Некоторые-да. Некоторые-нет.
Кроме того, есть также три основные
причины сбоя этих программ. Ни одна из этих причин обычно не рассматривается.
Стратегии преодоления этих проблем зачастую не предусмотрены в плане. Вы
поймете эти три причины к концу этой статьи.
Давайте перейдем к причине №1
 Какую программу чтения (или
математики, или письма) должен делать мой ребенок?
Это самый распространенный вопрос. И, к
сожалению, именно этот вопрос является ущербным. В большинстве случаев этот
вопрос сначала не будет иметь хорошего ответа. Это будет позже, но сначала,
вероятно, не будет.
Причина этого заключается в том, что язык
предшествует чтению. А перед языком приходит интерпретация окружающего нас
мира. Наш сенсорный ввод. Если наши языковые навыки не полностью развиты, то
построение хороших навыков чтения на вершине этого будет невозможно. Если наши
сенсорные навыки не развиты, то построение языковых навыков на вершине этого
будет почти невозможно.
Тем не менее, многие программы пытаются
просто найти лучшие способы обучения чтению. Вместо того, чтобы найти решение основной
проблемы . Это тот случай, когда телега
ставится впереди лошади. Это не закончится хорошо.
И вот вам шокирующий факт. У большинства
бедных читателей есть какая-то проблема со слуховой обработкой. Кроме того,
весьма вероятно, что у них также есть проблема с визуальной обработкой.
Визуальное отслеживание было бы примером. И кроме того, очень высока
вероятность того, что проприоцептивные
навыки могут нуждаться в дальнейшем развитии, чтобы их мозг
работал в лучшем случае.
Таким образом, попытка построить навыки
чтения без развития этих базовых навыков приведет к катастрофе. И это
происходит постоянно
Вместо этого, правильный вопрос::
Какое сочетание навыков нейродевелопмента
и академических навыков я должен делать со своим ребенком?
Для каждого ребенка это будет по-разному.
Каждый ребенок и каждый взрослый должен иметь некоторое количество навыков
нейродевелопмента. Мы хотим, чтобы наш лучший мозг был возможен правильно?
Но вместо этого многие просто набирают
больше академиков, думая, что это решит проблему. И на самом деле, это только
усугубит проблему. Почему? Потому что делать академиков, к которым ребенок не
был должным образом подготовлен, разрушит каждую частицу уверенности в себе,
которая у них есть. Они будут считать себя глупыми, даже если они могут быть
чрезвычайно умными. Они будут разрабатывать стратегии избегания. Такие
стратегии, как прокрастинация, истерики, притворство скучающим, притворяющимся
ленивым, чрезмерно милым, милым или сговорчивым.
Все это стратегии по спасению лица. Чтобы
не выглядеть глупо перед другими. Особенно ты.
И...
У Них Может Развиться Тревожность
И в этом заключается ключ, который
родители должны искать. Испытывает ли мой ребенок беспокойство? Они могут
хорошо его спрятать. Поэтому вы должны быть бдительны.
·
Наличие тактики избегания-это верный признак.
·
Наличие физических симптомов-это верный признак.
·
Снижение самооценки-это верный признак
·
Отсутствие сильного желания учиться-это верный признак.
Если что-то из этого происходит, то это
ключ к тому, что должно быть меньше ученых и больше нейродевелопмента, который
должен продолжаться.
Кроме того, необходимо разработать
стратегию укрепления доверия.
Мониторинг тревоги и уверенности-это то,
как вы знаете.
Если есть тревожность и низкий уровень
доверия, то вам, вероятно, нужно отступить от академиков и сделать больше
нейродивелопментального развития и больше укрепления доверия.
Если уверенность растет, то полный вперед
с академиками и вписать немного нейродевелопмента и укрепления доверия здесь и
там.
Отслеживать его. Регистрируй это. Следите
за небольшими изменениями. И когда я говорю о небольших изменениях, я имею в
виду действительно небольшие изменения. Крошечные подсказки, которые говорят
вам, в какую сторону вы двигаетесь. Забудьте, Где ваш ребенок не находится. Но
сейчас это не имеет значения. Важно лишь то, где они находятся и что является
наилучшим следующим шагом. Продолжайте делать это, и в конечном счете, они
будут процветать.
Вопрос, который
родители борющихся учеников должны задать
Устраните беспокойство с уверенностью
Тревога - это страх, который ощущается в
теле. Дети боятся выглядеть плохо. Особенно в присутствии их родителей. Для
этого есть глубокие биологические причины. Поэтому они будут избегать его любой
ценой.
Этот страх скоро превращается в тревогу.
На фундаментальном уровне они боятся, что
не смогут сделать то, что от них ожидают, и из-за этого будут выглядеть плохо.
Полная противоположность
этому-уверенность. Уверенность в себе-это вера в то, что они могут сделать
что-то хорошо. Создайте достаточно уверенности в себе, и это превратится в
песок. Решительность - это вера в то, что они смогут сделать что-то хорошо,
даже если они борются с этим сейчас. Именно жизненный навык подталкивает их к
этому.
Это принципиально важно для обучения. Если
у них низкая уверенность в себе, у них развивается тревожность. Тревога
заставит их прекратить учиться. Если вы попытаетесь пробиться через это, вы
только встретите все большее и большее сопротивление, а также более изощренную
тактику уклонения. Ваш ребенок также будет развивать больше беспокойства в
результате. Что делает его все более и более трудным, чтобы вернуться в
позитивном направлении.
Уверенность является важнейшим компонентом
обучения. Без него все будет гораздо сложнее, чем это должно быть.
Может быть, академики кажутся более
жесткими, чем они должны быть для вашего ребенка? Это одна из причин, почему.
Для каждого ребенка это будет по-разному.
Каждый ребенок и каждый взрослый должен иметь некоторое количество навыков
нейродевелопмента. Мы хотим, чтобы наш лучший мозг был возможен правильно?
Мозг Выбирает Легкий Путь
Эффективность имеет смысл. Даже для мозга.
Мозг всегда найдет наиболее эффективный
способ построить необходимые ему навыки. Это приводит к невероятной
эффективности, но это также является основной причиной, по которой многие
системы восстановления терпят неудачу.
Если система восстановления полагается на
одну стратегию, то эта программа имеет очень маленький шанс на работу. Это
происходит потому, что мозг просто станет очень эффективным в обучении, как
сделать эту одну стратегию хорошо. Другими словами, это не будет обобщать
навык.
Обобщение навыка-это то, что делает его
доступным для других когнитивных процессов. и нам нужно, чтобы эти навыки были
обобщены. Слишком далеко продвинувшись по пути создания одного конкретного
навыка для одной конкретной цели,вы в основном тренируете мозг, чтобы быть
похожим на идиота-ученого. Он может делать одну вещь очень хорошо, но не знает,
как использовать этот навык в другом месте.
Разнообразие
Секрет, как избежать этого, заключается в
разнообразии. Если мозг развивает базовые навыки обучения различными способами,
он будет их обобщать. Он найдет другие способы их использования. Например,
при обучении правописанию . Мозг может попытаться использовать слуховую память или он может
попытаться использовать зрительную память, но лучшая стратегия заключается в
использовании обоих. это произойдет, если оба навыка были обобщены.
Многие программы тренировки мозга имеют
этот недостаток. Они пытаются построить когнитивные навыки в специфическом
пути. Часто потому, что они основаны только на компьютере. В компьютерных
программах только на основе вы не используете кинестетические, так что не
полный спектр сенсорных функций. Это очень трудно, если не невозможно с
сегодняшней технологией, построить исключительно компьютерную программу
нейродевелопмента.
Правильная комбинация
Успех основан на правильном сочетании. Не
находя идеальной программы для чтения (или математики, или письма). Если вы
создадите базовые навыки обучения таким образом, что они будут обобщены, и вы
создадите уверенность, тогда любая академическая программа гораздо более
вероятно будет работать. Конечно, некоторые из них лучше, чем другие, но если
ваш ребенок более готов учиться, то вопрос о том, какая программа чтения становится
гораздо менее важным.
Поэтому не спрашивайте: "какая
программа для чтения лучше всего?"
Спросите
·
Какое сочетание академизма и нейродевелопмента нужно моему
ребенку?
·
Достаточно ли уверен мой ребенок, чтобы взяться за учебную
программу
·
Движется ли уверенность и нервное развитие моего ребенка в
позитивном направлении?
·
Получает ли мой ребенок достаточно разнообразия в своем нервном
развитии?

Получите эти ответы даже близко к
правильному, и вы тогда на пути к тому, чтобы увидеть, как ваш ребенок получает
фантастические оценки, получать удовольствие от обучения и наслаждаться жизнью
больше. Что приведет к более счастливой менее напряженной вас, а также.
Вынос Ключей:
1
Получает ли ваш ребенок необходимое для
его развития нервное развитие?
2
Растет ли уверенность вашего ребенка?
3
Ваш ребенок получает разнообразие в своем
нервном развитии?
Мозг всегда найдет наиболее эффективный
способ построить необходимые ему навыки. Это приводит к невероятной
эффективности, но это также является основной причиной, по которой многие
системы восстановления терпят неудачу.
Почему так легко совершить эту ошибку?
Ответ заключается в открытии, сделанном
доктором Робертом Чалдини и изложенном в его книге Pre-Suasion.
Наш мозг запрограммирован так, чтобы
думать, что то, на чем мы фокусируемся, является важным. Интуитивно мы думаем,
что решаем, что важно, а затем сосредотачиваемся на этом. Однако на самом деле
все обстоит с точностью до наоборот. Мы фокусируемся на чем-то, и это
заставляет нас решить, что эта вещь важна.
Возвращаясь к нашей аналогии с доктором.
Если бы у пациента было, скажем, высокое кровяное давление, человек, который
ничего не знал о здоровье и пытался решить проблему, мог бы придумать
всевозможные идеи. Им может повезти, и они найдут хорошую дозу. Или они могут
придумать идеи, которые причиняют больше вреда. А может быть, даже смерть.
Врач, если он стоит своей соли
(каламбура), будет знать, что есть глубинная причина. Он будет знать и
рекомендовать изменить образ жизни. Получай больше упражнений. Ешьте меньше
соли. Больше продуктов, богатых калием. Снять стресс. И, если ситуация
критическая, он назначит лекарство, чтобы держать пациента в безопасности, пока
они устраняют основные причины. Он также может попросить пациента отказаться от
некоторых видов деятельности, если пациент недостаточно хорошо себя чувствует,
чтобы их выполнять. Или делать их в очень ограниченном количестве.
Врач знает, что высокое кровяное
давление-это симптом. Он также знает, что этот симптом приведет к гораздо
большему ущербу, если его не устранить. Он знает, что есть путь к исправлению
проблемы. И он знает, что осторожность должна проявляться до тех пор, пока
основные проблемы не будут устранены и пациент не сможет вылечиться.

Глубинные причины, аккомодации и
отступление назад
Тот же сценарий разворачивается, когда
ребенок борется в школе. Очевидной проблемой может быть чтение, или математика,
или письмо. Поэтому мы склонны сосредотачиваться именно на этом. Проблема. И
поскольку мы фокусируемся на этом, то естественно думаем, что это самое важное.
Поэтому мы обычно предписываем больше читать.
Но это может быть похоже на решение о том,
что нам нужно снизить наше кровяное давление, и способ сделать это-выпустить
немного крови. Это, вероятно, было бы не очень хорошей идеей.
Трудность чтения-это симптом чего-то
другого. А именно, это микро-навык, который просто нуждается в дальнейшем
развитии. Это были бы такие вещи, как слуховая обработка или визуальное
отслеживание. Если они не развились должным образом, они всегда будут вызывать
проблемы с чтением.
Как только это произойдет, студент может
перейти к навыкам, которые в конечном итоге формируются до навыков чтения. Это
были бы такие вещи, как акустика и распознавание букв. Затем построить до
зрения слова. И так далее. До тех пор, пока не будет освоен навык чтения. Так
же, как и все остальное, это процесс построения навыков на основе навыков. Если
вы пытаетесь развить навыки без необходимых предварительных условий, которые
автоматически приведут к неудаче.
Во время этого процесса может потребоваться
размещение. это похоже на лекарство, которое дал бы врач. Это не решение
проблемы. Это не доходит до основной причины. Но это может быть необходимо,
чтобы помочь процессу.
И, если чтение вызывает у ребенка много
беспокойства, может быть важно воздержаться от чтения на некоторое время.
Вместо этого работайте над другими вещами, которые в конечном итоге помогут
чтению.
Процесс совершенствования
Таким образом, процесс совершенствования
во всех академических кругах во многом одинаков, когда есть проблема обучения.
·
Существует глубинная причина, которую необходимо устранить.
·
Нам может понадобиться жилье как временный инструмент.
·
Возможно, нам придется действительно избегать академиков, пока мы
не будем готовы. Или делать их в очень ограниченном масштабе.

Если врач говорит нам, что у нас высокое
кровяное давление и нам нужно больше упражнений, мы не выходим и не бежим
марафон. Мы делаем столько упражнений, сколько мы можем сделать в здоровой
манере.
Если у нашего ребенка есть трудности с
чтением, мы идем по тому же пути. Мы делаем столько чтения, сколько мы можем
сделать, не нанося ущерба самооценке ребенка. И это может быть ноль в
зависимости от ситуации.
А Мать Знает Лучше Всех
Как родители, мы должны действовать как
врачи, когда выясняем, что именно нужно нашему ребенку. К счастью, с помощью
всего лишь небольшого количества знаний (которые вы только что узнали) мы можем
объединить эти знания с удивительными навыками наблюдения и интуиции, которые
есть у всех матерей. Мать может тогда знать, какой образ действий лучше всего
подходит для ее ребенка. Нет ничего более сильного, чем понимание матерью
своего ребенка, если оно подкреплено лишь небольшим количеством знаний.
Ребенок, который борется, будет нуждаться
в сочетании нейродинамической
деятельности и учебной деятельности. Это не
одно и не другое. Это и то, и другое. Решая, сколько из каждого находится там,
где матери сияют.
Ты же знаешь своего ребенка. Понаблюдайте
за их уровнем тревожности. Это самый большой показатель того, что вам нужно
сделать. Если есть беспокойство, то отступление некоторых ученых и увеличение
нейродинамических упражнений, а также укрепление доверия-это в порядке. Если
нет никакой тревоги, то идти полный пар с академиками и соответствовать
нейродевелопмента в регулярно, чтобы помочь им продолжать совершенствовать свой
мозг.
Получите это правильное сочетание, и ваш
ребенок разовьется в свою лучшую возможную личность.
И не волнуйтесь, вы не должны получить его
идеально. Достаточно просто подойти поближе. Вы можете настроить, как вы идете.
Доверяйте своей интуиции, и ваш ребенок будет процветать.
Нуждается ли ваш ребенок в помощи с
проблемой правописания?
Всего за 15 минут в день ваш ребенок может получить фантастические оценки. Даже
если вы уже пробовали все безрезультатно.
·
Смотрите лучшее будущее для вашего ребенка
·
Гордитесь табелем успеваемости вашего ребенка
·
Устраните стресс и верните себе свою жизнь

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Этот вопрос родители должны задать.docx

title: Этот вопрос родители должны задать


extracted_text:
Содержание рабочей программы

Пояснительная
записка
 стр. 3
Содержание учебного
предмета
            стр. 5
Планируемые результаты освоения учебного
предмета                                                                          стр.
9
Тематический план                                                                                стр.
10
Список использованной
литературы                                                                                стр.
16
     Аннотация
                 стр. 17

 Пояснительная
записка
Программа курса составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования и связана с программным материалом по русскому языку и вместе с тем
углублении знаний.
Необходимость данного курса заключается в желании детей
узнать нечто новое о русском языке.
Цель курса:  расширить, углубить и закрепить у младших
школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод
скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по
русскому языку на разных ступенях обучения.
Программа рассчитана на 32 часа в год (1 час в неделю): в 1
полугодии – 14 часов, во 2 полугодии – 18 часов.
Задачи курса:
Обучающие:
·
развитие
интереса к русскому языку;
·
приобретение
дополнительных знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
·
пробуждение
потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
·
развитие
мотивации к изучению русского языка;
·
развитие
творчества и обогащение  словарного запаса;
·
совершенствование
общего языкового развития учащихся;
·
углубление
и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:
·
воспитание
культуры обращения с книгой;
·
 формирование
и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:
·
развитие
смекалки и сообразительности;
·
приобщение
школьников к самостоятельной исследовательской работе;
·
развитие
умения  пользоваться  разнообразными словарями;
·
организация
личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

Содержание предмета
Тема 1.  Сказочное
царство слов.
Беседа о красоте и
богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного творчества
показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа.
Конкурс на знание пословиц и поговорок .
Тема 2-3.   Путешествие
в страну слов.
Знакомство с
тематическими группами слов. Игра «Слова- братья». Составление тематического
словаря о грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом
Н.Надеждиной « Снежные слова».Игра « Найди лишнее слово»
Тема 4-5. Чудесные
превращения слов.
Дается представление о
превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы. Игра «Найди
заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения».Шарады. Рассказ –загадка.
Тема 6-7.  В
гостях у слов родственников.
Знакомство с разными
группами родственных слов .Подбор родственных слов с заданным корнем.
Закрепление знаний отличительных признаках слов – родственников. Работа над
стихотворением «О странном саде с необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из
стихотворений слов- родственников.
Тема 8-9.   Добрые
слова
Беседа о богатстве
лексики русского языка «добрыми словами».Работа со стихотворением В. Коркина
«Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами на данную
тему.
Тема 10.  Экскурсия
в прошлое
Знакомство со словами-
историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов. Творческая работа.
Объяснение устаревших слов.
Тема 11-12.  Новые
слова в  русском языке.
Рассказ учителя «Откуда
приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение неологизмов в
текстах . Игра «Угадай-ка».
Тема 13.  Встреча
с зарубежными друзьями.
Знакомство с
заимствованными словами .  Рассказ «Откуда  пришли слова- пришельцы». Работа
над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и
шесть».
Тема 14-15.  Синонимы
в русском языке
Знакомство со словами-
синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова».Беседа «Что
обозначают слова- синонимы». Нахождение  слов-синонимов в тексте.
Тема 16. Слова-
антонимы
Знакомство со словами –
антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке. Выделение антонимов
из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа над стихотворением В. Орлова
«Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов- антонимов.
Рассказ учителя о  роли антонимов в русском языке.
Тема17.  Слова-
омонимы
Омонимы в русском языке и
их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра «Докажите…». Чтение
рассказа Н. Сладкова «Овсянка».
Тема 18.  Крылатые
слова
Беседа о значении
«крылатых выражений» в русском языке . Подбор «крылатых выражений» в названиях
текста.  Работа с выражениями ,употребляемыми в переносном значении и их
смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни
пуха ни пера».
Тема 19-20.  В
королевстве ошибок.
Игра «Исправь ошибки».
Работа с  произведениями,  где  допущены орфографические ошибки. Игра «
Произноси правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».
Тема 21-22.  В
стране Сочинителей.
Беседа о рифмах .Работа с
загадками. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в
рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле.
Тема 23-24.  Искусство
красноречия.
   Знакомство
с понятием «красноречие». Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы.
Собственные упражнения в создании разных речей.
Тема 25.  Праздник
творчества и игры.
Творческие задания для
формирования  орфографической зоркости. Дидактические игры, направленные на
развитие познавательного интереса  к русскому языку. Интеллектуальная игра
«Умники и умницы».
Тема 26-27.  Трудные
слова.
Знакомство с этимологией
трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений для запоминания
правописания слов. Работа над текстами художественной литературы и произведений
устного народного творчества.
Работа с распознаванием
«опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о словарных словах.
Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.
Тема 28  Анаграммы
и метаграммы.
Знакомство с историей
изобретения анаграмм и метаграмм , с авторами, использовавшими в своем
творчестве анаграммы и метаграммы . Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма».
Работа с примерами (Милан- налим, актер- терка ).
Тема 29 Шарады
и логогрифы
        Знакомство с
происхождением  шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и
логогрифов. Иллюстрирование  слов- ответов.
Тема30.  Откуда
пришли наши имена.
Знакомство с
происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра
«Составь имя».
Тема 31. Занимательное
словообразование
Игры на превращения слов:
«Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?». Шарады.
Тема 32.  КВН
по русскому языку.
Командное соревнование на
проверку знаний по русскому языку.

Планируемые
результаты освоения курса
Личностные результаты
·
эмоциональность;
умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
·
эмпатия
– умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать
другим людям, сопереживать;
·
чувство
прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться
к совершенствованию собственной речи;
·
любовь и уважение к
Отечеству, его языку, культуре;
·
интерес к чтению, к ведению
диалога с автором текста; потребность в чтении;
·
интерес к письму, к созданию
собственных текстов, к письменной форме общения;
·
интерес к изучению языка;
·
осознание ответственности за
произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
·
самостоятельно
формулировать тему и цели урока;
·
составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;
·
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
·
в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
·
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
·
пользоваться словарями,
справочниками;
·
осуществлять анализ и синтез;
·
устанавливать причинно-следственные
связи;
·
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
·
адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической формами речи.
·
высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
·
слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку
зрения;
·
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
·
задавать вопросы.

Планируемые
результаты освоения курса
Личностные результаты
·
эмоциональность;
умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
·
эмпатия
– умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать
другим людям, сопереживать;
·
чувство
прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться
к совершенствованию собственной речи;
·
любовь и уважение к
Отечеству, его языку, культуре;
·
интерес к чтению, к ведению
диалога с автором текста; потребность в чтении;
·
интерес к письму, к созданию
собственных текстов, к письменной форме общения;
·
интерес к изучению языка;
·
осознание ответственности за
произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
·
самостоятельно
формулировать тему и цели урока;
·
составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;
·
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
·
в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
·
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
·
пользоваться словарями,
справочниками;
·
осуществлять анализ и синтез;
·
устанавливать причинно-следственные
связи;
·
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
·
адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической формами речи.
·
высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
·
слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку
зрения;
·
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
·
задавать вопросы.

Календарно-тематическое
планирование

№

Тема раздела, урока

Количество
часов

Тип, форма урока

Вид и формы контроля

Дата урока

По плану

По факту

1.

Сказочное царство слов .

1

Комбинированный

ФИП

6,09

2.

Путешествие в страну Слов.

1

Комбинированный

ФИП

13.09

3.

Составление тематического словаря о грибах

1

Комбинированный

ФИПГ

20.09

4.

Чудесные превращения слов.

1

Комбинированный

ФИП

27.09

5.

«Сбежавшие» буквы

1

Комбинированный

ФИП

4.10

6.

В гостях у слов- родственников.

1

Комбинированный

ФИП

11.10

7.

Подбор родственных слов с заданным
  корнем

1

Комбинированный

ФИП

18.10

8.

Добрые слова.

1

Комбинированный

ФИП

25.10

9.

Богатство лексики русского языка

1

Комбинированный

ФИП

1.11

10.

Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова.

1

Комбинированный

ФИП

8.11

11.

Новые слова в русском языке.

1

Комбинированный

ФИП

15.11

12.

Неологизмы в русском языке.

1

Комбинированный

ФИП

29.11

13.

Встреча с зарубежными друзьями.

1

Комбинированный

ФИП

6.12

14.

Синонимы в русском языке.

1

Комбинированный

ФИП

13.12

15.

Нахождение  слов-синонимов в тексте.

1

Комбинированный

ФИП

20.12

16.

Слова- антонимы.

1

Комбинированный

ФИП

27.12

17.

Слова- омонимы.

1

Комбинированный

ФИП

10.01

18.

Крылатые слова.

1

Комбинированный

ФИП

17.01

19.

В королевстве ошибок. Сыщики ошибок

1

Комбинированный

ФИП

24.01

20.

В стране Сочинителей.

1

Комбинированный

ФИП

31.01

21.

Работа с загадками.

1

Комбинированный

ФИП

7.02

22.

Искусство красноречия.

1

Комбинированный

ФИП

14.02

23.

Ораторство

1

Рефлексия

ФИП

28.02

24.

Праздник творчества и игры.

1

Комбинированный

ФИП

7.03

25.

Трудные слова. Этимология трудных слов

1

Комбинированный

ФИП

14.03

26.

Анаграммы

1

Комбинированный

ФИП

21.03

27.

Метаграммы

1

Комбинированный

ФИП

28.03

28.

Шарады

1

Комбинированный

ФИП

4.04

29.

Логогрифы

1

Комбинированный

ФИП

11.04

30.

Откуда пришли наши имена.

1

Комбинированный

ФИП

18.04

31.

Занимательное слообразование.

1

Комбинированный

ФИП

25.04

32.

КВН по русскому языку.

1

Рефлексия

ФИП

2.05

Список ЛИТЕРАТУРЫ:
1.
Волина
В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995
 г.
2.
Волина
В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991
 г.
3.
Волина
В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
4.
Волина
В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996
 г.
5.
Граник
Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва
“Просвещение”, 1991 г.
6.
Занимательная
грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997
 г.
7.
Журналы:
“Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
8.
Канакина
В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991
 г.
9.
Левушкина
О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003
 г.
10.  Маршак
С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991
 г.
11.  Полякова
А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов.
Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.
12.  Превращения
слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991
 г
13.  Рик
Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994
 г.
14.  Рик
Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994
 г.
15.  Рик
Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995
 г.
16.  Тоцкий
П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991
 г.
17.  Сборник
загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988
 г.
18.  Одинцов
В. В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М : Просвещение
1984.

АННОТАЦИЯ
Программа курса составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования и связана с программным материалом по русскому языку и вместе с тем
углублении знаний.
Необходимость данного курса заключается в желании детей
узнать нечто новое о русском языке.
Цель курса:  расширить, углубить и закрепить у младших
школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод
скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по
русскому языку на разных ступенях обучения.
Программа рассчитана на 32 часа в год (1 час в неделю): в 1
полугодии – 14 часов, во 2 полугодии – 18 часов.

file_name: Занимательначя грамматика 3 кл..docx

alt: Содержание рабочей программы

alt: · развитие смекалки и сообразительности; · приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе; · развитие умения пользоваться разнообразными словарями; · организация личной и коллективной деятельности в…

alt: Содержание предмета Тема 1.

alt: Тема 13 . Встреча с зарубежными друзьями

alt: Беседа о рифмах .Работа с загадками

alt: Планируемые результаты освоения курса

alt: Регулятивные УУД: · самостоятельно формулировать тему и цели урока; · составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; · работать по плану, сверяя свои действия…

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: В стране Сочинителей. 1

alt: Занимательное слообразование. 1

alt: Список ЛИТЕРАТУРЫ: 1.

title: рабочая программа "Занимательная грамматика"