extracted_text:
Инструкционно-технологическая
карта № 1.5

Измерение микрометром

Измерение микрометром МК

1

Изучить конструкцию микрометра МК (рис. 1).
МК — микрометр гладкий для измерения наружных размеров
  изделий.

Устройство
  микрометра МК:

а -
  устройство, 6 - микрометрический винт,
в -
  барабан; 1 - скоба, 2 - пятка, 3 - винт,                  4 - стопор, 5 -
  стебель, 6 - барабан, 7 - трещотка,
8 -
  установочная мера

Рис. 1. Микрометр МК

Микрометр МК

2

Ознакомиться с устройством и назначением нониуса (рис. 1, в):
1.  на наружной поверхности стебля 5 проведена продольная
  линия, ниже которой нанесены миллиметровые деления;
2.  микрометрический винт 3, шаг которого равен 0,5 мм, связан
  с барабаном 6. Коническая часть барабана разделена по окружности на 50 равных
  частей (нониус на рис. 1, в);
3.  за один оборот микрометрический винт 3 перемещается вдоль
  оси на шаг резьбы (рис. 1, б). При повороте на одно деление микрометрический
  винт 3, соединённый с барабаном 6, перемещается вдоль оси на шага, т. е. 0,5 : 50 = 0,01 мм, являющейся ценой деления
  микрометра.

Микрометр МК

3

Установка
  нулевого положения нониуса (рис. 2):
1.  нулевое положение микрометра проверить перед измерением: у
  правильно отрегулированного микрометра пятка 2 и винт 3 (см. рис. 1) должны
  соприкасаться с измерительными поверхностями установочной меры 8 или
  непосредственно между собой (при пределах измерения диаметра 0 — 25 мм), а
  нулевой штрих барабана должен совпадать с продольным штрихом стебля, при
  этом скос барабана должен открывать нулевой штрих стебля (рис. 2, а);
2.  при несовпадении штрихов микрометр следует
  отрегулировать:
застопорить микрометрический винт 3 при сведённых
  измерительных плоскостях;
ослабить колпачок 2, связывающий барабан с микрометрическим
  винтом, придерживая левой рукой за поясок 1 (рис. 2, б);
освободить барабан от сцепления с винтом и повернуть его до
  совпадения нулевого штриха на скосе барабана с продольным штрихом стебля
  (рис. 2, а);
закрепить барабан на винте с помощью колпачка.

Рис. 2. Установка
  нулевого положения микрометра МК

Микрометр МК

4

Измерение
  микрометром МК

1.  протереть измерительные поверхности мягкой тканью или
  бумагой (рис. 3, а—б);
2.  установить микрометр на размер, несколько больший
  проверяемого;
3.  взять микрометр (рис. 3, в) левой рукой за скобу 1
  (посередине), а измеряемую деталь 3 поместить между пяткой 2 и торцом
  микрометрического винта 4;
4.  пальцами правой руки плавно вращать трещотку 5, слегка
  прижимать торцом микрометрического винта 4 деталь 3 к пятке 2 до
  соприкосновения его с поверхностью, проверяемой детали, пока трещотка 5 не
  начнёт провёртываться и пощёлкивать;
5.  при измерении детали линия измерения должна быть
  перпендикулярна образующей и проходить через центр (рис. 3, г).

Рис. 3. Измерение микрометром МК:

а, б — протирка рабочих частей,
в — приём установки микрометра,
г — линия измерения

Микрометр МК

5

Чтение показаний микрометра:

1.  при чтении показаний микрометр держать прямо перед глазами
  (рис. 4, а);
2.  целое число миллиметров отсчитывать по нижней шкале,
  половины миллиметра — по верхней шкале стебля, а сотые доли миллиметра
  отсчитывать по делениям шкалы барабана, по штриху, совпавшему с продольной
  риской на втулке;
3.  на рис. 4, б приведены примеры отсчётов.

Рис. 4. Работа с микрометром:
а — чтение показаний,
б — примеры отсчёта

Микрометр МК

file_name: - 1.5 - Измерение микрометром.docx

alt: Инструкционно-технологическая карта № 1

alt: Измерение микрометром МК 1

intro:
Пособие содержит дидактический материал, направленный на самообразование и развитие самостоятельности обучающихся. В соответствии с программой производственного обучения столяров в профессиональных образовательных заведениях в пособии приводятся инструкционно-технологические карты для проведения упражнений по выполнению приёмов столярных работ.
Инструкционно-технологические карты содержат указания «как делать?», иллюстрируемые рисунками приёмов работ и методов контроля. Большое место отводится вопросам пользования тренажёрами и механизации ручного труда столяра.

tags: Столярное дело

tags: инструкционно-технологическая карта


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края

Управление образованием муниципального образования Усть - Лабинский район

МБОУ СОШ № 19 имени В.П. Стрельникова

РАССМОТРЕНО
на заседании МО учителей начальных
классов

СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УВР

УТВЕРЖДЕНО
директор

                                Загребельная О.Б.
                               Анушян А.В.

руководитель МО учителей начальных классов
                                Н.В.
Василенко Протокол №1
от "29" августа2022 г.

Протокол №1
от "29" августа 2022 г.

Приказ №
от "30" августа2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 1228462)
учебного предмета
«Математика»

для 1 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год

Составитель: Лабынцева
Светлана Александровна
учитель начальных
классов

ст. Ладожская, 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа по предмету «Математика» для обучающихся 1 класса составлена на
основе Требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования,
а также Примерной программы воспитания.
В начальной
школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения
предметных и универсальных действий на математическом
материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения
в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
—
Освоение начальных математических знаний
- понимание значения величин и способов их измерения;
использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и
практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.
—
Формирование функциональной
математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения
учебно-познавательных и учебно-практических
задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть-целое»,
«больше-меньше»,
«равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
—
Обеспечение математического
развития младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения,
математической речи; умение строить
рассуждения, выбирать аргументацию, различать
верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов
и др.).
—
Становление учебно-познавательных
мотивов и интереса к изучению математики и умственному
труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения,
математической речи, ориентировки в математических
терминах и понятиях; прочных навыков
использования математических знаний в повседневной жизни.
В основе
конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие ценности
математики, коррелирующие со становлением личности
младшего школьника:
—
понимание математических отношений
выступает средством познания закономерностей
существования   окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий,
протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы,
размера и т.д.);
—
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются
условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники
архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
—
владение математическим языком,
элементами алгоритмического мышления позволяет
ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения,
строить логические цепочки
рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Младшие
школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их
измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим школьником многих математических явлений
помогает его тяга к моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с
разными средствами информации, в том числе и
графическими (таблица, диаграмма,
схема).
В начальной
школе математические знания и умения применяются школьником при изучении других учебных предметов (количественные и
пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления
информации). Приобретённые учеником умения
строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных
арифметических вычислений, приёмы
проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур,
нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной функциональной
грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене
школы.
На изучение математики в 1 классе
отводится 4 часа в неделю,
всего 132 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в программе представлено разделами: «Числа и величины»,
«Арифметические действия»,
«Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры»,
«Математическая информация».
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица
счёта. Десяток. Счёт предметов, запись
результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись,
сравнение. Однозначные и двузначные числа.
Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её
измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.
Арифметические действия
Сложение и
вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая
задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу.
Зависимость между данными
и искомой величиной в текстовой задаче.
Решение задач в одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.
Геометрические
фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью
линейки на листе в клетку; измерение длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте
по образцу. Характеристики объекта, группы объектов
(количество, форма, размер). Группировка объектов по
заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных
объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные
(истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора
математических объектов.
Чтение таблицы
(содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных в таблицу.
Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных
величин).
Двух-трёхшаговые
инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением геометрической фигуры.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальные познавательные учебные действия:
—
наблюдать математические объекты (числа,
величины) в окружающем мире;
—
обнаруживать общее
и различное в записи арифметических действий;
—
понимать назначение и необходимость использования величин в жизни;
—
наблюдать действие измерительных приборов;
—
сравнивать два объекта, два числа; распределять объекты на группы
по заданному
основанию;
—
копировать изученные фигуры,
рисовать от руки по собственному замыслу; приводить примеры чисел,
геометрических фигур;
—
вести порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность).
Работа с информацией:
—
понимать, что математические явления
могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
—
читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
—
характеризовать (описывать) число,
геометрическую фигуру, последовательность из
нескольких чисел, записанных
по порядку;
—
комментировать ход сравнения двух
объектов; описывать своими словами сюжетную
ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче;
—
описывать положение предмета в
пространстве различать и использовать математические знаки;
—
строить предложения относительно заданного
набора объектов.
Универсальные регулятивные учебные действия:
—
принимать учебную задачу, удерживать её в процессе
деятельности;
—
действовать в соответствии с предложенным образцом,
инструкцией;
—
проявлять интерес к проверке
результатов решения учебной
задачи, с помощью
учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
—
проверять правильность вычисления с помощью другого
приёма выполнения действия.
Совместная деятельность:
—
участвовать в парной работе с математическим материалом;
—
выполнять правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно
разрешать конфликты.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение
математики в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате
изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
—
осознавать необходимость изучения
математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей
культуры человека;
—
развития способности мыслить,
рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
—
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться,
лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад
в общий результат;
—
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
—
применять математику для решения
практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи
одноклассникам, детям младшего
возраста, взрослым и пожилым людям;
—
работать в ситуациях, расширяющих
опыт применения математических отношений в реальной
жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении
поставленных задач, умение преодолевать трудности;
—
оценивать практические и учебные
ситуации с точки зрения возможности применения
математики для рационального и эффективного решения
учебных и жизненных проблем;
—
оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
—
стремиться углублять свои
математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными средствами для решения
предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные
действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
1)
Базовые логические действия:
—
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами
(часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
—
применять базовые логические
универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
—
приобретать практические
графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских
задач;
—
представлять текстовую задачу, её
решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
2)
Базовые исследовательские действия:

—
проявлять способность ориентироваться в учебном материале
разных разделов курса
математики;
—
понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных
и практических задач;
—
применять изученные методы познания
(измерение, моделирование, перебор
вариантов)
3)
Работа с информацией:
—
находить и использовать для
решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных
источниках информационной среды;
—
читать, интерпретировать
графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
—
представлять информацию в заданной
форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу,
в соответствии с требованиями учебной задачи;
—
принимать правила, безопасно
использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
—
конструировать утверждения, проверять их истинность;
—
строить логическое рассуждение;
—
использовать текст
задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
—
формулировать ответ;
—
комментировать процесс вычисления,
построения, решения; объяснять полученный ответ с использованием изученной
терминологии;
—
в процессе диалогов по обсуждению
изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить
доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
—
создавать в соответствии с учебной
задачей тексты разного вида - описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении
задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
—
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
—
составлять по аналогии; . самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1)
Самоорганизация:
—
планировать этапы предстоящей работы,
определять последовательность учебных
действий;
—
выполнять правила безопасного
использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
2)
Самоконтроль:
—
осуществлять контроль
процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;
—
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
—
находить ошибки в своей работе,
устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок.
3)
Самооценка:
—
предвидеть возможность
возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов,
обращение к учебнику, дополнительным средствам
обучения, в том числе электронным);
—
оценивать рациональность своих действий,
давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
—
участвовать в совместной
деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого
количества вариантов, приведения примеров
и контрпримеров);
—
согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора
рационального способа, анализа информации;
—
осуществлять совместный контроль и
оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе
обучающийся научится:
—
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
—
пересчитывать различные
объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
—
находить числа, большие/меньшие данного
числа на заданное
число;
—
выполнять арифметические действия
сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно)
без перехода через десяток; называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
—
решать текстовые задачи в одно
действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос);
—
сравнивать объекты по длине, устанавливая
между ними соотношение длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже);
—
знать и использовать единицу
длины — сантиметр; измерять длину отрезка,
чертить отрезок заданной длины (в см);
—
различать число и цифру;
распознавать геометрические фигуры:
круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;
—
устанавливать между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе, между,
перед/за, над/под;
—
распознавать верные (истинные) и
неверные (ложные) утверждения относительно заданного набора объектов/предметов;
—
группировать объекты по заданному
признаку; находить и называть закономерности в ряду объектов повседневной
жизни;
—
различать строки и столбцы
таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное/данные из таблицы;
—
сравнивать два объекта (числа,
геометрические фигуры); распределять объекты на две группы по заданному
основанию.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Числа

1.1.

Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись.

3

0

0

01.09.2022
06.09.2022

Моделирование учебных ситуаций;
связанных с применением представлений о числе в практических ситуациях. Письмо цифр;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

1.2.

Единица счёта. Десяток.

2

0

0

07.09.2022
08.09.2022

Работа в парах/ группах. Формулирование ответов на вопросы: «Сколько?»;
«Который по счёту?»;
«На сколько больше?»;
«На сколько меньше?»;
«Что получится;
если увеличить/уменьшить количество на 1; на 2?» — по образцу
и самостоятельно;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

1.3.

Счёт предметов, запись результата цифрами.

3

0

0

12.09.2022
14.09.2022

Игровые упражнения по
различению количества предметов (зрительно;
на слух;
установлением
  соответствия); числа и цифры;
представлению чисел словесно и письменно;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

1.4.

Порядковый номер объекта при заданном порядке счёта.

2

0

0

15.09.2022
19.09.2022

Чтение и запись по образцу и самостоятельно групп
чисел;
геометрических фигур в заданном и самостоятельно установленном порядке;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5194/start/121548

1.5.

Сравнение
  чисел, сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же.

2

0

0

20.09.2022
21.09.2022

Работа в парах/ группах. Формулирование ответов на вопросы: «Сколько?»;
«Который по счёту?»;
«На сколько больше?»;
«На сколько меньше?»;
«Что получится;
если увеличить/уменьшить количество на 1; на 2?» — по образцу
и самостоятельно;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4071/start/292975/

1.6.

Число и цифра 0 при измерении, вычислении.

2

0

0

22.09.2022
26.09.2022

Цифры; знаки сравнения; равенства; арифметических действий.;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

1.7.

Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение.

3

0

0

27.09.2022
29.09.2022

Чтение и запись по образцу и самостоятельно групп
чисел;
геометрических фигур в заданном и самостоятельно установленном порядке;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4127/main/293454/

1.8.

Однозначные и двузначные числа.

1

0

0

30.09.2022
03.10.2022

Моделирование учебных ситуаций;
связанных с применением представлений о числе в практических ситуациях. Письмо цифр.;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4137/main/292929/

1.9.

Увеличение
  (уменьшение) числа
  на несколько единиц

2

0

0

04.10.2022
05.10.2022

Работа в парах/ группах. Формулирование ответов на вопросы: «Сколько?»;
«Который по счёту?»;
«На сколько больше?»;
«На сколько меньше?»;
«Что получится;
если увеличить/уменьшить количество на 1; на 2?» — по образцу
и самостоятельно.;

Устный опрос;

https://uchi.ru/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5984/main/122699/

Итого по разделу

20

Раздел 2. Величины

2.1.

Длина и её измерение с помощью заданной мерки.

2

0

0

06.10.2022
10.10.2022

Знакомство с приборами для измерения величин;

Устный опрос;

https://uchi.ru/

2.2.

Сравнение без измерения: выше — ниже,
шире — уже,
длиннее — короче, старше — моложе, тяжелее — легче.

1

0

0

11.10.2022

Понимание
  назначения и необходимости использования величин в жизни;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4073/main/293054/

2.3.

Единицы длины: сантиметр, дециметр;
  установление соотношения между ними.

4

0

0

12.10.2022
18.10.2022

Наблюдение действия измерительных приборов;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3971/main/302205/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5189/main/292954/

Итого по разделу

7

Раздел 3. Арифметические действия

3.1.

Сложение и вычитание чисел
в пределах 20.

10

0

0

19.10.2022
10.11.2022

Обсуждение
  приёмов сложения, вычитания: нахождение значения суммы и
  разности на основе состава числа, с использованием числовой ленты, по частям
и др.;

Устный опрос; Письменный контроль;

https://resh.edu.ru https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

3.2.

Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Знаки сложения и вычитания,
  названия компонентов действия. Таблица
сложения.
Переместительное свойство сложения.

9

0

0

11.11.2022
28.11.2022

Обсуждение
  приёмов сложения, вычитания: нахождение значения суммы и
  разности на основе состава числа, с использованием числовой ленты, по частям
и др.;

Устный опрос; Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4059/main/270191/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5202/main/132730/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5986/main/161688/

3.3.

Вычитание как действие, обратное сложению.

2

0

0

29.11.2022
30.11.2022

Практическая работа с числовым
  выражением: запись, чтение, приведение примера (с помощью учителя или по
образцу), иллюстрирующего смысл арифметического действия;

Устный опрос;

https://uchi.ru https://education.yandex.ru

3.4.

Неизвестное слагаемое.

2

0

0

01.12.2022
05.12.2022

Моделирование. Иллюстрация с помощью
  предметной модели переместительного
  свойства сложения, способа нахождения неизвестного слагаемого. Под руководством педагога выполнение счёта с
  использованием заданной единицы счёта;

Устный опрос; Письменный контроль;

https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

3.5.

Сложение
  одинаковых слагаемых. Счёт по 2, по 3, по 5.

3

0

0

06.12.2022
08.12.2022

Работа в парах/группах: проверка
  правильности вычисления с
  использованием раздаточного материала, линейки,
  модели действия, по образцу; обнаружение общего
и различного в записи арифметических действий, одного и того же действия с разными числами;

Устный опрос;

https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

3.6.

Прибавление и вычитание нуля.

2

0

0

09.12.2022
13.12.2022

Дидактические игры и упражнения, связанные
  с выбором, составлением сумм,
  разностей с заданным результатом действия; сравнением значений числовых выражений (без вычислений), по результату действия;

Устный опрос;

https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

3.7.

Сложение и вычитание чисел без перехода и с переходом через десяток.

10

0

0

14.12.2022
29.12.2022

Использование разных способов
  подсчёта суммы и разности, использование переместительного свойства
  при нахождении суммы;

Устный опрос; Письменный контроль;

https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

3.8.

Вычисление суммы, разности трёх чисел.

2

0

0

12.01.2023
16.01.2023

Работа в парах/группах: проверка
  правильности вычисления с
  использованием раздаточного материала, линейки,
  модели действия, по образцу; обнаружение общего
и различного в записи арифметических действий, одного и того же действия с разными числами;

Устный опрос;

https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

Итого по разделу

40

Раздел 4. Текстовые задачи

4.1.

Текстовая задача: структурные элементы,
  составление текстовой задачи по образцу.

2

0

0

17.01.2023
18.01.2023

Моделирование: описание словами и с
  помощью предметной модели сюжетной
  ситуации и математическогоотношения. Иллюстрация практической ситуации с использованием счётного материала. Решение текстовой задачи с помощью
раздаточного материала.
Объяснение
  выбора арифметического действия
  для решения, иллюстрация хода решения, выполнения действия на модели;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4060/main/301476/

4.2.

Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче.

2

0

0

19.01.2023
23.01.2023

Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации, представленной
  с помощью рисунка, иллюстрации, текста,
  таблицы, схемы (описание ситуации, что известно,
  что не известно; условие задачи, вопрос задачи);

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4095/main/272729/

4.3.

Выбор и
  запись арифметического действия для получения ответа
на вопрос.

3

0

0

24.01.2023
26.01.2023

Соотнесение текста
задачи и её модели;

Устный опрос; Письменный контроль;

https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

4.4.

Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи.

6

0

0

27.01.2023
07.02.2023

Обобщение представлений о текстовых
  задачах, решаемых с помощью
  действий сложения и вычитания («на сколько
больше/меньше», «сколько всего», «сколь- ко осталось»). Различение текста и
  текстовой задачи, представленного в текстовой задаче;

Устный опрос; Письменный контроль;

https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

4.5.

Обнаружение недостающего
  элемента задачи, дополнение текста задачи числовыми данными (по иллюстрации,
  смыслу задачи, её решению).

3

0

0

08.02.2023
13.02.2023

Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации, представленной
  с помощью рисунка, иллюстрации, текста,
  таблицы, схемы (описание ситуации, что известно,
  что не известно; условие задачи, вопрос задачи);

Устный опрос;

https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

Итого по разделу

16

Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры

5.1.

Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа,
  сверху/снизу, между; установление
  пространственных отношений.

2

0

0

14.02.2023
15.02.2023

Игровые упражнения: «Угадай фигуру по описанию»,
«Расположи фигуры в заданном порядке», «Найди модели фигур
в классе» и т. п.;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4060/main/301476/

5.2.

Распознавание объекта и его отражения.

1

0

0

16.02.2023

Творческие задания: узоры и орнаменты. Составление инструкции изображения узора,
линии (по клеткам);

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4095/main/272729/

5.3.

Геометрические фигуры: распознавание
  круга, треугольника, прямоугольника, отрезка.

3

0

0

27.02.2023
01.03.2023

Игровые упражнения: «Угадай фигуру по описанию»,
«Расположи фигуры в заданном порядке», «Найди модели фигур
в классе» и т. п.;

Устный опрос;

https://uchi.ru/

5.4.

Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки; измерение
  длины отрезка в сантиметрах.

5

0

0

02.03.2023
09.03.2023

Практическая деятельность:
  графические и измерительные
  действия в работе с карандашом и линейкой: копирование, рисование фигур по инструкции;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3971/main/302205/ https://uchi.ru/

5.5.

Длина стороны прямоугольника, квадрата, треугольника.

4

0

0

10.03.2023
16.03.2023

Практические работы: измерение длины
  отрезка, ломаной, длины стороны
  квадрата, сторон прямоугольника. Комментирование хода
и результата работы; установление соответствия
  результата и поставленного вопроса;

Устный опрос;

https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

5.6.

Изображение
  прямоугольника, квадрата, треугольника.

5

0

0

17.03.2023
03.04.2023

Практическая деятельность:
  графические и измерительные
  действия в работе с карандашом и линейкой: копирование, рисование фигур по инструкции;

Практическая работа;

https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

Итого по разделу

20

Раздел 6. Математическая информация

6.1.

Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма,
размер); выбор
предметов по образцу
(по заданным признакам).

2

0

0

04.04.2023
05.04.2023

Работа с наглядностью — рисунками,
  содержащими математическую
  информацию. Формулирование вопросов и ответов по рисунку (иллюстрации, модели). Упорядочение
  математических объектов с опорой на рисунок, сюжетную ситуацию и пр.;

Устный опрос;

https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

6.2.

Группировка объектов по заданному признаку.

2

0

0

06.04.2023
10.04.2023

Работа в парах/группах: поиск общих
  свойств групп предметов (цвет,
  форма, величина, количество, назначение и др.). Таблица
как способ представления информации, полученной из повседневной жизни (расписания, чеки, меню и т.д.);

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5194/main/121552/ https://uchi.ru/

6.3.

Закономерность в
ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.

2

0

0

11.04.2023
12.04.2023

Работа с наглядностью — рисунками,
  содержащими математическую
  информацию. Формулирование вопросов и ответов по рисунку (иллюстрации, модели). Упорядочение
  математических объектов с опорой на рисунок, сюжетную ситуацию и пр.;

Устный опрос;

https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

6.4.

Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения,
  составленные относительно
  заданного набора математических объектов.

1

0

0

13.04.2023

Знакомство с логической конструкцией «Если … , то
…».Верно или
неверно: формулирование и проверка предложения;

Устный опрос;

https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

6.5.

Чтение таблицы (содержащей не более четырёх данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных в таблицу

2

0

0

Работа в парах/группах: поиск общих
  свойств групп предметов (цвет, форма,
  величина, количество, назначение и др.). Таблица
как способ представления информации, полученной из повседневной жизни (расписания, чеки, меню и т.д.);

Устный опрос;

https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

6.6.

Чтение рисунка, схемы 1—2 числовыми
  данными (значениями данных величин).

2

0

0

Работа с наглядностью — рисунками,
  содержащими математическую
  информацию. Формулирование вопросов и ответов по рисунку (иллюстрации, модели). Упорядочение
  математических объектов с опорой на рисунок, сюжетную ситуацию и пр.;

Устный опрос;

https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

6.7.

Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с вычислениями,
  измерением длины, построением геометрических фигур.

4

1

0

Работа с наглядностью — рисунками,
  содержащими математическую
  информацию. Формулирование вопросов и ответов по рисунку (иллюстрации, модели). Упорядочение
  математических объектов с опорой на рисунок, сюжетную ситуацию и пр.;

Устный опрос; Контрольная работа;
Практическая работа;

https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

Итого по разделу:

15

Резервное время

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

1

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Числа от 1 до 9: различение.

1

0

0

01.09.2022

Устный опрос;

2.

Числа от 1 до 9: чтение.

1

0

0

05.09.2022

Устный опрос;

3.

Числа от 1 до 9: запись.

1

0

0

06.09.2022

Устный опрос;

4.

Единица счёта

1

0

0

07.09.2022

Устный опрос;

5.

Десяток

1

0

0

08.09.2022

Устный опрос;

6.

Счёт предметов.

1

0

0

12.09.2022

Устный опрос;

7.

Запись результата цифрами

1

0

0

13.09.2022

Устный опрос;

8.

Запись результата цифрами

1

0

0

14.09.2022

Устный опрос;

9.

Порядковый номер
объекта

1

0

0

15.09.2022

Устный опрос;

10.

Порядковый номер объекта при
заданном порядке счёта

1

0

0

19.09.2022

Устный опрос;

11.

Сравнение
  чисел по количеству: больше, меньше, столько же

1

0

0

20.09.2022

Устный опрос;

12.

Сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше,
столько же

1

0

0

21.09.2022

Устный опрос;

13.

Число и цифра 0 при измерении

1

0

0

22.09.2022

Устный опрос;

14.

Число и цифра 0 при вычислении

1

0

0

26.09.2022

Устный опрос;

15.

Числа в пределах 20: чтение

1

0

0

27.09.2022

Устный опрос;

16.

Числа в пределах 20: запись

1

0

0

28.09.2022

Устный опрос;

17.

Числа в пределах 20: сравнение

1

0

0

29.09.2022

Устный опрос;

18.

Однозначные и двузначные числа

1

0

0

03.10.2022

Устный опрос;

19.

Увеличесние числа на несколько единиц

1

0

0

04.10.2022

Устный опрос;

20.

Уменьшение числа на несколько единиц

1

0

0

05.10.2022

Устный опрос;

21.

Величины

1

0

0

06.10.2022

Устный опрос;

22.

Величины. Измерение длины с помощью заданной мерки

1

0

0

10.10.2022

Устный опрос;

23.

Величины. Сравнение без измерения: выше — ниже, шире — уже, длиннее — короче, старше — моложе, тяжелее — легче.

1

0

0

11.10.2022

Устный опрос;

24.

Единицы длины

1

0

0

12.10.2022

Устный опрос;

25.

Единицы длины.
Сантиметр

1

0

0

13.10.2022

Устный опрос;

26.

Единицы длины.
Дециметр

1

0

0

17.10.2022

Устный опрос;

27.

Единицы длины: сантиметр, дециметр. Установление соотношения между ними.

1

0

0

18.10.2022

Устный опрос;

28.

Арифметические действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20.Вычисления вида +1, -1.

1

0

0

19.10.2022

Устный опрос;

29.

Арифметические действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20.Вычисления вида +2, -2

1

0

0

20.10.2022

Устный опрос;

30.

Арифметические действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20.Вычисления вида +3, -3

1

0

0

24.10.2022

Устный опрос;

31.

Арифметические действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20.Вычисления вида +4, -4

1

0

0

25.10.2022

Устный опрос;

32.

Арифметические действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20.Вычисления вида +5, +6,
+7, +8, +9

1

0

0

26.10.2022

Устный опрос;

33.

Арифметические действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20.Вычисления вида 6 -

1

0

0

07.11.2022

Устный опрос;

34.

Арифметические действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20.Вычисления вида 7-

1

0

0

08.11.2022

Устный опрос;

35.

Арифметические действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20.Вычисления вида 8 -

1

0

0

09.11.2022

Устный опрос;

36.

Арифметические действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20.Вычисления вида 9 -

1

0

0

10.11.2022

Устный опрос;

37.

Арифметические действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20.Вычисления вида 10 -

1

0

0

14.11.2022

Устный опрос;

38.

Названия компонентов действий, результатов действия сложения

1

0

0

15.11.2022

Устный опрос;

39.

Названия компонентов действий, результатов действия вычитания.

1

0

0

16.11.2022

Устный опрос;

40.

Знак
  сложения , названия компонентов действия.

1

0

0

17.11.2022

Устный опрос;

41.

Знак
  вычитания, названия компонентов действия.

1

0

0

21.11.2022

Устный опрос;

42.

Знаки сложения и вычитания, названия компонентов действия.

1

0

0

22.11.2022

Устный опрос;

43.

Знаки сложения и вычитания, названия компонентов действия.

1

0

0

23.11.2022

Устный опрос;

44.

Таблица сложения. Таблица сложения в пределах 10

1

0

0

24.11.2022

Устный опрос;

45.

Таблица сложения. Таблица сложения в пределах 20

1

0

0

28.11.2022

Устный опрос;

46.

Переместительное свойство сложения.

1

0

0

29.11.2022

Устный опрос;

47.

Вычитание

1

0

0

30.11.2022

Устный опрос;

48.

Вычитание как действие, обратное сложению

1

0

0

01.12.2022

Устный опрос;

49.

Неизвестное слагаемое

1

0

0

05.12.2022

Устный опрос;

50.

Сложение одинаковых слагаемых

1

0

0

06.12.2022

Устный опрос;

51.

Сложение одинаковых слагаемых. Счёт по 2

1

0

0

07.12.2022

Устный опрос;

52.

Сложение одинаковых слагаемых. Счёт по 3

1

0

0

08.12.2022

Устный опрос;

53.

Сложение одинаковых слагаемых. Счёт по 5

1

0

0

12.12.2022

Устный опрос;

54.

Прибавление нуля

1

0

0

13.12.2022

Устный опрос;

55.

Вычитание нуля

1

0

0

14.12.2022

Устный опрос;

56.

Сложение чисел без перехода через десяток

1

0

0

15.12.2022

Устный опрос;

57.

Сложение чисел без перехода через десяток

1

0

0

19.12.2022

Устный опрос;

58.

Вычитание чисел без перехода через десяток

1

0

0

20.12.2022

Устный опрос;

59.

Вычитание чисел без перехода через десяток

1

0

0

21.12.2022

Устный опрос;

60.

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток

1

0

0

22.12.2022

Устный опрос;

61.

Сложение чисел с переходом через
десяток

1

0

0

26.12.2022

Устный опрос;

62.

Сложение чисел с переходом через
десяток

1

0

0

27.12.2022

Устный опрос;

63.

Вычитание чисел с переходом через десяток

1

0

0

28.12.2022

Устный опрос;

64.

Вычитание чисел с переходом через десяток

1

0

0

29.12.2022

Устный опрос;

65.

Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток. Обощение знаний.

1

0

0

12.01.2023

Устный опрос;

66.

Вычисление суммы трёх чисел

1

0

0

16.01.2023

Устный опрос;

67.

Вычисление разности трёх чисел

1

0

0

17.01.2023

Устный опрос;

68.

Текстовая задача: структурные элементы.

1

0

0

18.01.2023

Устный опрос;

69.

Текстовая задача: составление текстовой задачи по образцу.

1

0

0

19.01.2023

Устный опрос;

70.

Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче.

1

0

0

23.01.2023

Устный опрос;

71.

Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче.

1

0

0

24.01.2023

Устный опрос;

72.

Выбор
  арифметического действия для
  получения ответа на вопрос.

1

0

0

25.01.2023

Устный опрос;

73.

Запись арифметического действия для получения ответа
на вопрос.

1

0

0

26.01.2023

Устный опрос;

74.

Выбор и запись арифметического действия для получения ответа на вопрос.

1

0

0

30.01.2023

Устный опрос;

75.

Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи.
Задачи на нахождение суммы

1

0

0

31.01.2023

Устный опрос;

76.

Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи.
Задачи на нахождение остатка

1

0

0

01.02.2023

Устный опрос;

77.

Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи.
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

1

0

0

02.02.2023

Устный опрос;

78.

Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи.
Задачи на разностное сравнение

1

0

0

06.02.2023

Устный опрос;

79.

Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи.
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого

1

0

0

07.02.2023

Устный опрос;

80.

Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи.
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого.

1

0

0

08.02.2023

Устный опрос;

81.

Обнаружение недостающего элемента задачи .

1

0

0

09.02.2023

Устный опрос;

82.

Дополнение текста задачи числовыми данными (по иллюстрации, смыслу задачи,
её решению).

1

0

0

13.02.2023

Устный опрос;

83.

Дополнение текста задачи числовыми данными (по иллюстрации, смыслу задачи,
её решению).

1

0

0

14.02.2023

Устный опрос;

84.

Расположение предметов и объектов на плоскости: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.

1

0

0

15.02.2023

Устный опрос;

85.

Расположение предметов и объектов в пространстве: слева/справа,
  сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.

1

0

0

16.02.2023

Устный опрос;

86.

Распознавание объекта и его отражение

1

0

0

27.02.2023

Устный опрос;

87.

Геометрические фигуры: распознавание круга.

1

0

0

28.02.2023

Устный опрос;

88.

Геометрические фигуры: распознавание треугольника.

1

0

0

01.03.2023

Устный опрос;

89.

Геометрические фигуры: распознавание прямоугольника, отрезка.

1

0

0

02.03.2023

Устный опрос;

90.

Построение отрезка с помощью линейки; измерение длины отрезка в сантиметрах.

1

0

0

06.03.2023

Устный опрос;

91.

Построениеквадрата с помощью линейки; измерение длины отрезка в сантиметрах.

1

0

0

07.03.2023

Устный опрос;

92.

Построение треугольника с помощью
  линейки; измерение длины отрезка в сантиметрах.

1

0

0

08.03.2023

Устный опрос;

93.

Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки; измерение длины отрезка в сантиметрах.

1

0

0

09.03.2023

Устный опрос;

94.

Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки; измерение длины отрезка в дециметрах.

1

0

0

13.03.2023

Устный опрос;

95.

Длина стороны прямоугольника, квадрата, треугольника.
Прямоугольник

1

0

0

14.03.2023

Устный опрос;

96.

Длина стороны прямоугольника, квадрата, треугольника. Квадрат

1

0

0

15.03.2023

Устный опрос;

97.

Длина стороны прямоугольника, квадрата, треугольника. Треугольник

1

0

0

16.03.2023

Устный опрос;

98.

Длина стороны прямоугольника, квадрата, треугольника.

1

0

0

20.03.2023

Устный опрос;

99.

Изображение прямоугольника, квадрата,
треугольника.
Прямоугольник.

1

0

0

21.03.2023

Устный опрос;

100.

Изображение прямоугольника, квадрата,
треугольника. Квадрат

1

0

0

22.03.2023

Устный опрос;

101.

Изображение прямоугольника, квадрата, треугольника. Треугольник.

1

0

0

03.04.2023

Устный опрос;

102.

Изображение прямоугольника, квадрата,
треугольника.
Многоугольник.

1

0

0

04.04.2023

Устный опрос;

103.

Изображение прямоугольника, квадрата, треугольника.
  Изображение геометрических фигур
  "от руки".

1

0

0

05.04.2023

Устный опрос;

104.

Математическая информация. Сбор данных об объекте по образцу.

1

0

0

06.04.2023

Устный опрос;

105.

Математичсекая информация.
Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер);
выбор предметов по образцу (по заданным признакам).

1

0

0

10.04.2023

Устный опрос;

106.

Группировка объектов по заданному признаку

1

0

0

11.04.2023

Устный опрос;

107.

Группировка объектов по заданному признаку

1

0

0

12.04.2023

Устный опрос;

108.

Обнаружение закономерности в ряду заданных объектов

1

0

0

13.04.2023

Устный опрос;

109.

Закономерность в ряду заданных объектов: продолжение ряда

1

0

0

17.04.2023

Устный опрос;

110.

Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно
  заданного набора математических объектов.

1

0

0

18.04.2023

Устный опрос;

111.

Чтение таблицы (содержащей не более четырёх данных).

1

0

0

19.04.2023

Устный опрос;

112.

Извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных в таблицу

1

0

0

20.04.2023

Устный опрос;

113.

Чтение рисунка

1

0

0

24.04.2023

Устный опрос;

114.

Чтение схемы 1—2 числовыми данными (значениями данных величин)

1

0

0

25.04.2023

Устный опрос;

115.

Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с вычислениями.

1

0

0

26.04.2023

Устный опрос;

116.

Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с измерением длины.

1

0

0

27.04.2023

Устный опрос;

117.

Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с построением геометрических фигур.

1

0

0

01.05.2023

Практическая работа;

118.

Административный контрольный срез

1

1

0

02.05.2023

Контрольная работа;

119.

Числа. Числа от 1 до 10.
Повторение

1

0

0

03.05.2023

Устный опрос;

120.

Числа. Числа от 11 до 20. Повторение

1

0

0

04.05.2023

Устный опрос;

121.

Единицы длины: сантиметр, дециметр. Повторение

1

0

0

08.05.2023

Устный опрос;

122.

Промежуточная аттестация в форме
контрольной работы

1

1

0

09.05.2023

Контрольная работа;

123.

Числа. Числа от 1 до 10.
Сложение. Повторение

1

0

0

10.05.2023

Устный опрос;

124.

Числа. Числа от 1 до 20. Сложение с переходом через десяток. Повторение

1

0

0

11.05.2023

Устный опрос;

125.

Числа. Числа от 1 до 20. Вычитание с переходом через
десяток. Повторение

1

0

0

15.05.2023

Устный опрос;

126.

Задачи на разностное сравнение. Повторение.

1

0

0

16.05.2023

Устный опрос;

127.

Пространственные представления. Повторение

1

0

0

17.05.2023

Устный опрос;

128.

Пространственные представления. Повторение

1

0

0

18.05.2023

Устный опрос;

129.

Таблицы. Повторение.

1

0

0

22.05.2023

Устный опрос;

130.

Итоговая комплексная работа.

1

1

0

23.05.2023

Устный опрос;

131.

Геометрические фигуры. Повторение

1

0

0

24.05.2023

Устный опрос;

132.

Построение геометрических фигур.
Повторение.

1

0

0

25.05.2023

Устный опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

3

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Математика (в 2 частях),
1 класс /Моро
М.И., Волкова С.И.,
Степанова С.В., Акционерное общество
«Издательство
«Просвещение»;
Математика. Рабочая
тетрадь (в 2 частях);  1  класс/ М.И. Моро; С.И. Волкова.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ
СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://uchi.ru  https://education.yandex.ru    https://resh.edu.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП_Математика 1 класс_ Лабынцева.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Универсальные регулятивные учебные действия: — принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности; — действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией; — проявлять интерес к…

alt: Работа с информацией: — находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды; — читать, интерпретировать графически представленную информацию…

alt: — находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число; — выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Однозначные и двузначные числа

alt: Сложение одинаковых слагаемых

alt: Итого по разделу 16

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Числа в пределах 20: запись 1 0 0 28

alt: Таблицы. Повторение. 1 0 0 22

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: рабочая программа по математике 1 клас


extracted_text:
ПУС

  ТЫШ

     КА

   МАТ

   РЁШ

     КА

   ПЕТ

   РУШ

     КА

   СКА

   КАЛ

     КА

   СТА

   РУШ

     КА

   ШТА

   НИШ

     КИ

   СКА

   МЕЙ

     КА

   ЛАМ

   ПОЧ

     КА

   ПОЧ

   ТАЛЬ

     ОН

  КЛУБ

    НИ

     КА

   ГВОЗ

    ДИ

     КА

   ГВОЗ

    ДИ

     КИ

     У – Ы – А

     А – Е –
  А

     А – Ё – А

     А – О –
  А

     Е – У – А

     О – А – О

     А – А – А

     У – И – А

     А – У – А

     О – И – А

     А – И – И

     О – И – И

Трёхсложные
слова с двумя стечениями согласных
Все
карточки с картинками необходимо разрезать, наклеить на тонкий картон. С
обратной стороны приклеиваем соответствующие слоги.
Ребёнку
предлагаем сложить слово из слогов, затем переворачиваем, проверяем по
картинкам, верно ли подобраны карточки. Подбираем соответствующие схемы,
анализируя слоговой состав слова.

file_name: слоги синтез 10.docx

alt: ПУС ТЫШ КА

intro:
Чёрно-белые изображения (по три к каждому слову), названия которых - трёхсложные слова с двумя стечениями согласных, карточки с соответствующими словами, разделёнными на слоги (по правилам ленинградской фонологической школы), карточки со схемами.
Все карточки с картинками необходимо разрезать, наклеить на тонкий картон. С обратной стороны приклеиваем соответствующие слоги.
Ребёнку предлагаем сложить слово из слогов, затем переворачиваем, проверяем по картинкам, верно ли подобраны карточки. Подбираем соответствующие схемы, анализируя слоговой состав слова, проводим лексическую работу.

русский язык

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика

tags: слоговой синтез

tags: слоговой анализ

tags: слоговая структура

title: Десятый тип слоговой структуры слова: трёхсложные слова с двумя стечениями согласных


extracted_text:
Вид урока: урок-исследование.
Тип урока: получение
новых знаний.
Цели урока:

Познакомить учеников с составом
     воздуха, его свойствами.
Воспитывать бережное отношение к
     окружающей среде.
Развивать умение исследовать свойства
     вещества экспериментальным способом.

УУД, формируемые на уроке:

Личностные -
     формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его
     органичном единстве и разнообразии природы, формирование эстетических
     потребностей, ценностей и чувств.
Регулятивные - определение
     цели учебной деятельности, выбор темы, сверять свои действия с целью,
     учиться давать оценку результатов учебной деятельности, понимать причину
     своего неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Познавательные - выполнять
     универсальные логические действия (анализ, синтез). Устанавливать
     причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные -
     оформление своих мыслей в устной речи, учиться подтверждать аргументы
     фактами, слушать других, организация учебного взаимодействия в парах.

Ход
урока
1. Организационный
момент.
- Ребята,
подойдите, пожалуйста, все ко мне! Какие вы все красивые, нарядные. Я очень
рада, что этот урок мы проведем с вами вместе. А можно вас спросить? Какое
сейчас время года?  Какие признаки осени вы знаете? Какая сегодня погода?
Несмотря на то что на улице осень и погода стоит прохладная от вас исходит
такое тепло что я согрелась и мне стало очень хорошо и радостно! А как
называется явление, когда падают листья с деревьев? (Листопад) Посмотрите к нам
тоже прилетело много листочков. (Листья развешаны на доске) Выберите себе один
листок, любой какой вам понравится. А теперь нам предстоит разделиться на
группы. Те, кто выбрал красно – оранжевые листья первая группа, присаживайтесь
за первый стол. Кто выбрал желтые листья вторя группа, ваш второй стол. У кого
зеленые листочки с орехами и желудями третья группа, присаживайтесь за третий
стол. Устраивайтесь поудобнее! Ну что ж,  начнем.
2. Введение в
тему.
Начинаю «ловить»
руками воздух. (не получается)
- Ребята, помогите мне, пожалуйста! (А что
вы ловите?)
- Воздух! (А его нельзя поймать!)
- Почему? А вдруг у меня получится!?
Подвожу детей к теме урока
- Кто-нибудь догадался, о чем мы будем
говорить на уроке? (О воздухе)
(На экране тема урока)
3.«Дерево целей»
- Чем важен воздух всем обитателям Земли?
- А какой он, воздух, из чего состоит?
Давайте попробуем наметить план работы на
урок.

Важность воздуха.
Свойства воздуха.
Состав воздуха.
Сделать вывод.

Кроме Атлантического, Тихого, Индийского и
Северного Ледовитого океанов есть на свете еще один океан – самый большой из
всех. И вы, каждый день, каждый час, каждую минуту, сами того не замечая,
«купаетесь» в нем. И прохожие на улице, и кошки, и собаки, и голуби, даже
автобусы и машины день и ночь «купаются» в этом океане. Словно огромные
серебряные рыбы, проплывают по его просторам самолеты. Океан этот не соленый,
не пресный и к тому же без берегов и воды. И этот океан называется – Воздух. А
вот какой он нам и предстоит выяснить.
4. Изучение нового
материала.
1) Выяснение первоначальных знаний
учащихся о воздухе.
- Что вы знаете о воздухе? (Свободные
высказывания учащихся, не комментируются учителем, но возможны замечания и
вопросы: «Это интересно...», «Ты думаешь, что прав?..», «Откуда ты это
знаешь?».)
- Сегодня мы подтвердим, или, наоборот,
опровергнем все ваши знания по этой теме.
- Итак, начнём. Представьте себе такую
картину:
Стоял жаркий июльский день. Малыш лежал на
стоге сена и вдыхал аромат нагретой травы. Вокруг стрекотали насекомые, в небе
парил сокол.
- А как летают птицы? И самолёты? –
спросил Малыш. - А что такое небо? Из чего оно?
Малыш глубоко вздохнул. Пахла нагретая на
солнце трава, шуршали крылья бабочек, а небо было таким голубым и ярким, что
малыш зажмурился и... заснул. Мальчику снилось, что он летит. Далеко внизу
осталась лужайка. Рядом кружили птицы, а потом Малыш ничего уже не видел, он
быстро летел к высоким облакам. И вот он уже на большом белом облаке. Там малыш
увидел надпись: «Добро пожаловать в Лабораторию чудесных превращений Воздуха!»
- Итак, куда мы попали вместе с мальчиком?
- Кто работает в лаборатории? (Учёные.)
- Вот и мы с вами будем сегодня учёными,
которые изучают воздух.
На столах у детей все необходимое
оборудование, карточки с алгоритмом выполнения действий, карточки для
«кластера».
1 группа.
(определяет цвет воздуха)
Алгоритм:
- Убедитесь, что пробирка пустая.
- Опустите (утопите) пробирку в стакан с
водой.
- Из горлышка пробирки побежали пузырьки?
- Что было в пробирке?
- О каком свойстве воздуха вы узнали?
(смотри карточки – воздух белый, бесцветный - прозрачный)
- Выберите нужную карточку, и повесьте на
доску.
Молодцы!
2 группа.
(определяет запах воздуха)
Алгоритм:
- Понюхайте воздух.
- Чем-нибудь пахнет?
- Понюхайте апельсин. Пахнет апельсином?
- О каком свойстве запаха вы узнали? (
смотри карточки – воздух пахнет апельсином, без запаха)
- Выберите нужную карточку, и повесьте на
доску.
Молодцы!
 3 группа. «Надуй меня!»
(определяют форму воздуха)
Алгоритм:
- Возьмите шарик и надуйте его (не сильно)
- Закрутите.
- Что находится внутри шарика?
- Какую форму принял воздух (круглую или
квадратную)?
- Отпустите шарик, пусть полетает!
- О каком свойстве воздуха вы узнали? (
смотри карточки – воздух круглый, нет формы)
- Выберите нужную карточку, и повесьте на
доску.
Молодцы!
Физкультурная минутка.
Опыт.
Попробуйте задержать дыхание и сосчитайте
про себя. Какое время вы смогли обойтись без воздуха?  Без еды человек может
обходиться несколько недель, без воды – несколько дней, а вот без воздуха –
несколько минут. Воздух нужен людям, животным, растениям, чтобы дышать, а
значит – жить.
Всего 200 лет назад учёные установили, что
воздух – это смесь многих газов, которая выглядит приблизительно так: азота
в воздухе больше всего, кислорода – поменьше, а углекислого газа – совсем мало.
(Вывешиваю карточку с составом воздуха на доску)
- Как вы думаете, какой из газов в воздухе
самый важный? (Кислород – мы все дышим кислородом.)
Мы вдыхаем воздух, в котором есть
кислород, а выдыхаем воздух уже без кислорода. Зато в нём становится намного
больше углекислого газа, который для дыхания непригоден.
Нам нужно повесить еще одну карточку,
давайте выберем правильную. Воздух – это газ или жидкость? (Вывешиваю на доску
карточку с правильным ответом - газ)
Опыт.
Смотрите, я зажигаю на блюдце бумажку.
Горит? (Горит.)
А теперь закрываю её стаканом. 1,2,3...
погасла. Почему?
Бумага ещё не вся сгорела, но огня не
может быть без кислорода. Дышат люди, звери, птицы, и все выдыхают
углекислый газ. Горит огонь – тоже забирает кислород. И углекислого газа
становится всё больше и больше. Трубы заводов, фабрик, электростанций выпускают
в воздух целые облака углекислого газа.  Всё живое задохнулось бы, если бы не
растения. И дуб-великан, и травинка, и крохотные водоросли жадно ловят углекислый
газ, он необходим растениям для питания. А возвращают в
воздух кислород. Леса, луга, поля, парки, сады – все растения на Земле
вместо углекислого газа дают нам живительный кислород.
- Так что же нам нужно сделать, чтобы
очистить воздух? (вешаю карточку с вопросом на доску)
- Правильно, садить как можно больше
растений, деревьев и ухаживать за ними! Чем больше вокруг зелени, тем чище
воздух.  (вывешиваю карточку с ответом на доску) Но это на улице…
- А что происходит с воздухом у нас дома?
Какой он у нас в квартире?
- Вспомните, что делает ваша мама, чтобы в
квартире было всегда чисто?
В помещении нужно постоянно делать влажную
уборку и убирать пыль. Пыль проникает в наши помещения через двери и окна,
образуется в результате нашей деятельности. В пыли обнаружены болезнетворные
грибки и бактерии, поэтому в доме необходима влажная уборка и пылесос.
4. Рефлексия.
 Мы выполнили все задание, узнали много
интересного. А теперь  вернемся к нашему «Дереву целей», и проверим все ли у
нас получилось. (Проверяем поставленные нами цели)
5.Подведение итогов урока.
Проведение теста
Поставьте плюс возле правильного ответа

Цвет воздуха

Бесцветный
Белый

Запах воздуха

Пахнет апельсином
Без запаха

Форма воздуха

Круглый
Нет формы

Состояние воздуха

Газ
жидкий

Посчитайте, сколько плюсиков у вас
получилось. (4 плюса- Умнички, 3 и меньше – не расстраивайтесь у вас все еще
впереди)
Ребята, возьмите в руки свои листочки. Как
вы думаете, почему они прилетели к нам на урок? (Выслушиваю ответы детей)
Посчитайте, сколько у ваших листиков уголков. (Пять) Правильно пять. Листья
знали, что здесь занимаются дети, которые учатся на отлично, которые просто
замечательные. Оставьте эти листочки себе на память о нашем уроке.
На этом наш урок закончен. Всем спасибо!

file_name: Про воздух….docx

alt: Вид урока: урок-исследование.

alt: Почему? А вдруг у меня получится!?

alt: Надуй меня!» (определяют форму воздуха)

alt: Ребята, возьмите в руки свои листочки

title: Конспект  урока окружающего мира  во 2 классе на тему: "Про воздух...".


extracted_text:
«Жизнь
прекрасна! Не трать ее напрасно!»
 Цель: показать
негативное влияние курения пьянства, наркомании на подростка.
Задачи:

Раскрыть причины, ведущие к
     болезненной привязанности к алкоголю, курению, наркомании;
Показать последствия этих вредных
     привычек для подростка и подвести учащихся к сознанию преимущества
     здорового образа жизни.

Эпиграфы: «Жизнь прекрасна! Не
потрать ее напрасно!», «Здоровье – всему голова» (русская пословица), «У кого
есть здоровье, есть и надежда, а надежда – это все» (арабская пословица),
«Здоровье – это то, что люди больше всего стремятся сохранить и меньше всего
берегут» (Ж. Лабрюйер).

Ход мероприятия
Под музыку выходят ведущие
1-й ведущий: Здравствуйте,
дорогие друзья! При встрече люди обычно говорят это хорошее, доброе слово.
Желают друг другу здоровья.
2-й ведущий: Здравствуйте!
Поклонившись, мы друг
другу сказали,
Хотя были совсем не
знакомы.
Здравствуйте! Что особого
тем мы друг другу сказали?
Просто «Здравствуйте»,
больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку
солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку
счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку
радостей сделалась жизнь?
1-й ведущий: Итак,
приветствуя друг друга, мы желаем здоровья.
2-й ведущий: Ребята, а что
такое здоровье, как его изменить? По определению Всемирной организации
здравоохранения, здоровья – это не только отсутствие болезней, но и состояние
полного физического, душевного и социального благополучия.
1-й ведущий: По данным
отечественных ученых, на наше здоровье влияют: образ жизни (50-55%), состояние
окружающей среды (10%). Получается, что в большей степени здоровье человека
зависит от него самого.
Песня: Как здорового что
все мы здесь сегодня собрались
1-й ведущий: Да, здоровье
для человека – самая главная ценность. Но, к сожалению, мы говорим о здоровье,
когда его теряем.
1-й ведущий: Вы слышите
сигнал тревоги!
Он очень дерзок и могуч.
Людские страшные пороки
Собрались в стаи черных
туч.
2-й ведущий: Скажите нам,
одно скажите:
Куда стремиться человек?
Нам очень страшно, вы
поймите,
Куда идет грядущий век?
1-й ведущий: Вы чувствуете
эту силу?
Гнилую силу наркоты?
Она всю землю поглотила,
Везде оставила следы.
2-й ведущий: Вы знаете,
что счастье рядом?
Его лишь нужно разглядеть.
Людьми нам оставаться
надо,
На черный путь идти не
сметь.
1-й ведущий: Скажите нам,
одно скажите,
Зачем губить самих себя?
Ведь можно дин просто
жить, поймите,
Нам жизнь один лишь раз
дана.
2-й ведущий: Учеными давно
доказана зависимость отсутствия здоровья и маленькая продолжительность жизни от
употребления наркотиков, алкоголя и никотина. Сегодня пьянство и курение – это
доказательство слабоволия и невежества человека.
1-й ведущий: Предоставляем
слово нашим экспертам

Курение
1-й ведущий: Курение – это
втягивание в себя тлеющих растительных продуктов. Закурить первую в жизни
сигарету многие ребята пробуют в подростковом возрасте. Согласно статистике,
курение преобладает в школе над спиртным и наркотиками. Курят с 6 по 11 класс:
6 класс – 5%; 7 класс – 12%, а 10-11 класс – 65%.
2-й ведущий: Вызывает особую
тревогу то, что слабый пол тоже не прочь покурить. Вот идет по улице стройная,
красивая, элегантная девушка, а в руках – сигарета. Для девушки – это, прежде
всего, ранняя старость и неприятный запах изо рта и от одежды.
Почему подростки курят?
1. Любопытно попробовать.
2. Утвердится в компании
сверстников.
3. За компанию с другом.
4. Казаться взрослее.
5. Что бы похудеть.
6. Влияние рекламы.
Болезни, ждущие курильщика
Рак лёгких, рак гортани,
рак губ и языка;
Хронический бронхит и
эмфизема (поражение лёгких, одышка и свистящее дыхание);
Ишемическая болезнь
сердца;
Болезни сосудов ног;
Гастрит и язва желудка;
Импотенция;
Неприятный запах изо рта,
преждевременное старение.
Сценка:
Сердце: Мне так плохо, так
устало,
И нет уж больше сил
стучать.
Наверное, осталось мало…
Могли бы только вы понять-
Мне не хватает кислорода,
Меня так душит никотин,
А этот яд непобедим.
Мои сосуды кровяные
В дыму сгорают день за
днем,
И если вы нас не спасете,
Мы только от куренья
пропадем!
Головной мозг: Иссушил меня
проклятый злодей,
Нету больше светлых идей,
Он мои нейроны украл
И на пачку сигарет
поменял.
Я теперь и за долгий срок
Не могу выучить данный
урок.
И внимания, и памяти нет-
Все от этих проклятых
сигарет.
Не искупить бедой вину-
Строг приговор:
За страсть к куренью
Пустеет комната ума,
Где был мир идей, теперь
там тьма.
Легкие: Ой, мы бедные,
сожженные совсем,
Мы хотим спросить вас,
люди:
А вы курите зачем?
Нас полоний отравляет,
Никотин нам – страшный яд,
Наши бронхи он сжигает,
Кто же в этом виноват?
По утрам ужасный кашель
Раздирает горло в кровь.
Кто же нам теперь поможет,
Чтобы стать здоровым
вновь?
Чтоб вдыхать нам полной
грудью
Свежий, чистый кислород,
Чтобы газом ядовитым
Не давать нам больше вход!
1-й ведущий: Табачные
компании, чтобы найти сбыт своей продукции и получить прибыль, пытаются
заманить молодежь в ряды курильщиков.
Ежедневно от курения
умирают 10000 человек в мире;
Курение сокращает
продолжительность жизни и повышает смертность населения;
90% умирающих от рака –
курильщики;
Бросать курить полезно в
любом возрасте
Смертельная доза никотина
составляет 1 мг на 1 кг массы тела. От одной сигареты в организм поступает 3
мг.
100 выкуренных сигарет
равняются году работы с токсичными веществами, способными вызвать рак.

Наркотики
Наркомания – это состояние
хронического отравления организма, при котором человек испытывает непреодолимое
влечение к наркотику.
Мини суд:
1.: Мы обвиняем Белую
смерть в том, что она подбирает под свое крыло молодых людей, чаще всего в
возрасте от 13 до 18 лет. Мысль о том, что можно стать наркоманом, даже
умереть, просто не приходит в голову подростку, который считает «Попробую и
брошу, ничего со мной не случится». А даже одна первая доза может оказаться
гибельной. В 40% случаев наркотики вызывают зависимость с первой дозы. Опасно
употреблять любые наркотики в любом виде. Организм быстро привыкает к
наркотикам и требует новых доз, при этом человек испытывает сильнейшие мучения
и идет на все – обман, воровство, даже на убийство, лишь бы добыть наркотик.
Белая Смерть, как безжалостный палач, требует: «Укради, убей, достань очередную
дозу, прими её, иначе я подвергну тебя жестокой пытке».
2. Под крыло Белой смерти,
в первую очередь, попадают те, чьи любимые занятия – многочасовая пустая
болтовня, просмотр всех передач по телевизору, праздные прогулки по улицам. С
чего начинается наркомания? Почти у всех первый побудительный мотив –
любопытство. Наркотическая эйфория длится не более 1-5 минут, а остальное время
от 1,5 до 3 часов человек находится в фазе расслабления, переходящей в
состояние бреда или сна. Причем сновидения не всегда доставляют удовольствие.
Кошмар картины своей смерти, расчленения своего трупа и похорон – острые
ощущения не для широкого круга. Если наркотик – лишь трехминутное удовольствие,
то уже спустя месяц наркоман не может без него существовать
Редкий наркоман доживает
до 30 лет. Обычно он погибает от передозировки, общей дистрофии, сердечной
недостаточности, в драке, криминальной разборке, от заражения инфекционными
болезнями, гепатитом, СПИДом.
Внешние признаки
Бледность кожи
Расширенные или суженные
зрачки
Покрасневшие или
помутневшие глаза
Замедленная речь
Плохая координация
движений
Похудение или прибавка в
весе
Блеск в глазах
Нарушение пищеварения
Очевидные признаки
Следы от уколов, порезы,
синяки
Свернутые в трубочку
бумажки
Маленькие ложечки
Капсулы, бутылочки,
пузырьки
Запахи табачного дыма с
примесями запахов трав или синтетики
Изменения в поведении
Нарастающее безразличие
Невозможность
сосредоточиться
Болезненная реакция на
критику
Частая и резкая смена
настроения
Смена круга знакомых
Безобразное отношение к
учебе
Проявление грубости, лени

НАРКОМАНИЯ В РОССИИ
Проблема наркомании
затрагивает около 30 млн. человек, то есть практически каждого пятого жителя
страны.
Сегодня в России не
осталось ни одного региона, где не были бы зафиксированы случаи употребления
наркотиков или их распространения.
По данным международной
организации «Врачи без границ», уже сегодня в России от 3 до 4 млн. наркоманов,
а некоторыми специалистами их число оценивается даже выше 9 млн. чел.
Наркомания в России
продолжает "молодеть". По последним данным, более 60 % наркоманов -
люди в возрасте 18-30 лет и почти 20 % - школьники.
Средний возраст приобщения
к наркотикам в России составляет 15-17 лет, но участились случаи первичного
употребления наркотиков детьми 11-13 лет.
Отмечены и случаи
употребления наркотиков детьми 6-7 лет.
Именно места массового
развлечения молодежи, в первую очередь дискотеки, являются сегодня основными
местами распространения наркотиков. За три года наркомания среди детей и
подростков выросла почти в 6 раз.

ПОСЛЕДСТВИЯ
В первую очередь наркотики
влияют на психику, она приводит к духовной деградации и полному физическому
истощению организма.
При употреблении
наркотиков начинает разлагаться печень, изменяют свою работу почки и вслед за
ними начинают разрушаться все органы в организме, делая употребляющего
наркотики инвалидом на всю жизнь.
Средняя продолжительность
жизни активного наркомана составляет 3 года.
Дети, рождённые от
наркоманов, умирают очень быстро, доживая максимум до 4 месяцев.
Наркотик губит наше
будущее поколение, наших детей, а значит, и будущее всей страны.
Наркомания опасна?
1.Наркомания развивается
стремительно. Уже первая доза вызывает безумное желание повторить прием, далее организм
не может обходиться без дозы наркотиков, а в конце происходит быстрый износ
организма и его гибель.
2.Наркомания - это
тяжелейшее заболевание, приводящее к инвалидности и смерти в молодом возрасте.
3.Наркоманы губят не
только себя и своих близких, но и потомство.
3. Просмотр видеофильма

Алкоголь
История возникновения
алкоголя.
Об опьяняющих свойствах
спиртных напитков люди узнали не менее чем за 8000 лет до нашей эры – с
появлением керамической посуды, давшей возможность изготовления алкогольных напитков
из меда, плодовых соков и дикорастущего винограда. Возможно, виноделие возникло
еще до начала культурного земледелия.
1905 год – 10 литров водки
на человека в год.
1914 год – 15 литров водки
на человека в год.
Сегодня темпы роста
употребления спиртного в стране значительно превышают темпы роста численности
населения. Сейчас в России реализуется в год около 60 – 80 бутылок спиртного на
человека.
Влияние алкоголя на
организм человека.
Алкоголь из желудка
попадает в кровь через две минуты после употребления. Кровь разносит его по
всем клеткам организма. В первую очередь страдают клетки больших полушарий
головного мозга. Ухудшается условно-рефлекторная деятельность человека,
замедляется формирование сложных движений, изменяется соотношение процессов
возбуждения и торможения в центральной нервной системе. Под влиянием алкоголя
нарушаются произвольные движения, человек теряет способность управлять собой.
Влияние алкоголя на
нервную систему.
Алкоголь раскрепощает
эмоции человека, появляются неоправданная радость, глупый смех, легкость в
суждениях. Вслед за усиливающимся возбуждением в коре больших полушарий мозга
возникает резкое ослабление процессов торможения. Кора перестает контролировать
работу низших отделов головного мозга. Человек утрачивает сдержанность,
стыдливость, он говорит и делает то, чего никогда не сказал и не сделал бы,
будучи трезвым.
Влияние алкоголя на мозг
Алкоголь замедляет
циркуляцию крови в сосудах мозга, приводя к постоянному кислородному голоданию
его клеток, в результате чего наступает ослабление памяти и медленная
психическая деградация. В сосудах развиваются ранние склеротические изменения,
и возрастает риск кровоизлияния в мозг.
Влияние алкоголя на сердце
Злоупотребление алкоголем
приводит к повышению уровня холестерина в крови, повышается кровяное давление.
Сердечная мышца – миокард – ослабляется, дегенерирует, что приводит к
инфарктам.
Влияние алкоголя на
желудок и кишечник.
Постоянное воздействие
алкоголя на стенки желудка и кишечника вызывает их воспаление (гастрит). Клетки
не могут полноценно всасывать питательные вещества. Организм истощается.
Повышается риск заболевания язвой.
Влияние на кожу
Пьющий человек почти
всегда выглядит старше своих лет: его кожа очень скоро теряет свою эластичность
и стареет раньше времени.
Алкоголь и беременность
В подростковом возрасте
алкоголь особенно опасен, так как в этом возрасте формируются клетки,
необходимые для зачатия будущего ребёнка, как у юношей, так и у девушек.
Для развития будущего
ребёнка опасно состояние опьянения и в момент зачатия. Сила повреждающих
воздействий непредсказуема: от лёгких нарушений до тяжёлых поражений органов
будущего ребёнка.
Основным составляющим
веществом большинства алкогольных напитков является этиловый спирт. Принятый
вовнутрь, через 5–10 минут он всасывается в кровь и разносится по всему
организму. Алкоголь – яд для любой живой клетки. Быстро сгорая, он отнимает у
тканей и органов кислород и воду. Под действием алкоголя нарушаются чуть ли не
все физиологические процессы в организме, а это может привести к тяжелым
заболеваниям.
2 ученик: Кровеносные
сосуды под действием алкоголя сначала расширяются, и насыщенная алкоголем кровь
бурно приливает к мозгу, вызывая резкое возбуждение нервных центров, – вот
откуда чрезмерно веселое настроение и развязность пьянеющего человека. Вслед за
усиливающимся возбуждением в коре больших полушарий наступает резкое ослабление
процессов торможения. Кора перестает контролировать работу (низших) подкорковых
отделов мозга. Поэтому опьяневший человек теряет контроль над собой и
критическое отношение к своему поведению. Утрачивая сдержанность и скромность,
он говорит и делает то, чего не сказал и не сделал бы в трезвом состоянии.
Каждая новая порция спиртного все больше парализует нервные центры, словно
связывая их и не позволяя вмешиваться в хаотическую деятельность резко
возбужденных низших отделов мозга.
3ученик: На телеэкране
запрещена реклама алкогольных напитков и сигарет, а реклама пива все же
присутствует. Пиво – совершенно доступный напиток для молодежи. Значит, оно
безвредно? Пиво вовсе не так безобидно, как порой, кажется. Оно делается из
полезного продукта – ячменя. Этот напиток содержит углеводы, белки, жиры и даже
витамины. Но в процессе приготовления пива микробы брожения уничтожают все
полезные компоненты, так что пользы от него, мягко говоря, нет. К тому же 0,5 л
пива соответствуют 60-80 г водки. По наблюдениям немецкого психотерапевта Э.
Крепелина, 45% его пациентов стали алкоголиками в результате того, что
регулярно много пили пива. Кроме того, не забывайте, что это очень калорийный
напиток. Постоянные потребители пива быстро толстеют.

Дружеские советы.
Знай, что безвредных доз
алкоголя просто нет. Каждая рюмка толкает тебя к болезненной зависимости от
него. Избавиться от этой зависимости бывает нелегко, а для некоторых –
невозможно.
Помни, что нет ни одного
органа в человеческом теле, который не подвергался бы разрушительному действию
алкоголя.
Учти, что у пьющих
родителей часто рождаются психически неполноценные и умственно отсталые дети.
Если ты хочешь иметь
крепкую семью, то знай, что до 80 % разводов происходит по причине пьянства
одного из супругов.
Более половины
преступлений, ДТП совершаются лицами в нетрезвом состоянии. Это горе, слёзы,
отчаяние, безысходность тысяч людей!
Не будь слабым! Имей
характер и достоинство отказаться от рюмки!
2-й ведущий: Да –
здоровью, да – мечте. Нет – наркотику, беде.
Быть здоровым – классно!
Пить, курить – опасно!
1-й ведущий: Лучше спортом
заниматься, чем в подвале задыхаться!
Лучше уж глотать котлетки,
чем смертельные таблетки!
2-й ведущий: Лучше уж
здоровым быть, чем как труп живой ходить!
1-й ведущий: Ты есть, я
есть, он есть,
А жизнь у каждого своя.
И ей цена – достоинство и
честь,
Есть возраст переходных
лет,
Какой бы сложной не была
она.
Для многих начинается
рассвет,
А кто – то погружается во
тьму.
Ты есть, я есть, он есть,
Лишь вместе сумеем зло
пресечь
И сохранить достоинство,
чтоб жить.
2-й ведущий: И мы говорим:
«Жизнь прекрасна! Не потрать ее напрасно!»

file_name: Жизнь прекрасна! Не трать ее напрасно!.docx

alt: Жизнь прекрасна! Не трать ее напрасно!»

alt: Болезненная реакция на критику

alt: Есть возраст переходных лет,

intro:
Цель: показать негативное влияние курения пьянства, наркомании на подростка.
Задачи:
•	Раскрыть причины, ведущие к болезненной привязанности к алкоголю, курению, наркомании;
•	Показать последствия этих вредных привычек для подростка и подвести учащихся к сознанию преимущества здорового образа жизни.

title: "Жизнь прекрасна! Не трать ее напрасно!"


extracted_text:
Цель урока:  дать понятия учащимся о кодировании информации.

ХОД УРОКА

Оргмомент.

Дежурство,
отсутствующие.
2.
Проверка домашнего задания.
Фронтальный
опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

Работа над темой
     урока

Теоретическая часть.

Знаки: форма и значение. С древних
времен знаки используются человеком для долговременного хранения информации и
ее передачи на большие расстояния. Форма знаков. В соответствии со способом
восприятия знаки можно разделить на зрительные, слуховые, осязательные,
обонятельные и вкусовые, причем в человеческом общении используются знаки
первых трех типов. К зрительным знакам, воспринимаемым с помощью зрения,
относятся буквы и цифры, которые используются в письменной речи, знаки
химических элементов, музыкальные ноты, дорожные знаки и т. д. К слуховым
знакам, воспринимаемым с помощью слуха, относятся звуки, которые используются в
устной речи,  а также звуковые сигналы, которые производятся с помощью звонка,
колокола, свистка, гудка, сирены и т. д.
В коммуникации многих видов животных особую роль играют обонятельные знаки. Для
долговременного хранения знаки записываются на носители информации. Для
передачи информации на большие расстояния используются знаки в форме сигналов.
Всем известны световые сигналы светофора, звуковые сигналы школьного звонка
оповещают о начале или конце урока, электрические сигналы передают информацию
по телефонным и компьютерным сетям, электромагнитные волны передают сигналы
радио и телевидения.

Значение знаков. Знаки отображают объекты окружающего мира или понятия,
т. е. имеют определенное значение. Знаки различаются по способу связи между их
формой и значением. Иконические знаки позволяют догадаться об их смысле, так
как они имеют форму, похожую на отображаемый объект. Примером таких знаков
являются значки на Рабочем столе операционной системы компьютера.. Символами
называются знаки, для которых связь между формой и значением устанавливается по
общепринятому соглашению. Примером таких знаков являются символы химических
элементов, отображающие атомы химических веществ.

Знаковые
системы.
Знаковые системы являются наборами знаков
определенного типа. С некоторыми знаковыми системами вы хорошо знакомы и
постоянно ими пользуетесь, с другими познакомитесь в этом пункте. Каждая
знаковая система строится на основе определенного алфавита (набора знаков) и
правил выполнения операций над знаками.

Естественные языки. Человек широко использует для представления
информации знаковые системы, которые называются языками. Естественные языки
начали формироваться еще в древнейшие времена в целях обеспечения обмена
информацией между людьми. В настоящее время существуют сотни естественных
языков (русский, английский, китайский и др.). Алфавит русского языка
называется кириллицей и содержит 33 знака, английский язык использует латиницу
и содержит 26 знаков.

Формальные языки. В процессе развития науки были разработаны формальные
языки, основное отличие которых от естественных языков состоит в существовании
строгих правил грамматики и синтаксиса.
Существуют формальные языки, в которых в качестве знаков используют не буквы и
цифры, а другие символы, например музыкальные ноты, изображения элементов
электрических или логических схем, дорожные знаки, точки и тире (код азбуки
Морзе).

Генетический алфавит. Генетический алфавит является «азбукой, на которой
строится единая система хранения и передачи наследственной информации живыми
организмами. В процессах хранения, обработки и передачи информации в компьютере
используется двоичная знаковая система, алфавит которой состоит всего из двух
знаков (О, 1). Физически знаки реализуются в форме электрических импульсов (нет
импульса —
О, есть импульс — 1), а также состояний ячеек оперативной памяти и
участков поверхностей носителей информации. Именно двоичная знаковая система
используется в компьютере, так как существующие технические устройства могут
надежно сохранять и распознавать только два различных состояния.

Кодирование
информации.
В процессах восприятия, передачи и
хранения информации живыми организмами, человеком и техническими устройствами
происходит ее кодирование.
Код. Длина кода. В процессе представления информации с помощью
знаковой системы производится ее кодирование. Результатом кодирования является
последовательность символов данной знаковой системы, то есть информационный
код. Код состоит из определенного количества знаков, т. е. имеет определенную
длину.

Перекодирование информации из одной знаковой системы в другую.
Информация, представленная с помощью естественных и формальных языков, может
быть выражена в форме устной речи или в письменном виде. Каждая форма
представления использует особую знаковую систему, ориентированную на способ ее
восприятия. Устная речь использует в качестве знаков набор звуков  и рассчитана
на слуховое восприятие. В основе письменной речи лежит алфавит, т. е. набор
знаков, которые человек воспринимает с помощью зрения. В процессе обмена
информацией между людьми часто приходится переходить от одной формы
представления информации к другой. В процессе преобразования информации из
одной формы представления  в другую происходит перекодирование информации.
Перекодирование
— это операция преобразования знаков или групп знаков одной знаковой системы в
знаки или группы знаков другой знаковой системы.

Средством перекодирования служит таблица соответствия знаковых систем, которая
устанавливает взаимно однозначное соответствие между знаками или группами
знаков двух различных знаковых систем.
Домашнее задание:  §...

file_name: 3 урок.doc

intro: Кодирование информации с помощью знаковых систем"


file_name: задание по Excel 787.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
ГЛОССАРИЙ
 УСТРОЙСТВА ВВОДА-ВЫВОДА
ДАННЫХ
Устройства ввода
Устройства ввода данных служат для преобразования в цифровой вид информации,
поступающей от периферийных устройств.
Клавиатурой называется устройство для ручного ввода информации в компьютер. Современная клавиатура имеет, как правило,
101-104 клавиши, среди которых выделяют:
алфавитно-цифровые клавиши, необходимые для ввода текста; клавиши управления кур- сором и ряд специальных и управляющих клавиш.
Мышью называют устройство, которое обеспечивает преобразование своего
поло-
жения на
плоскости стола в позицию указателя
мыши или курсора на экране
дисплея.
По своему устройству мыши подразделяются на механические и оптические.
Движе- ние механической
мыши передает шарик, который
соприкасается с поверхностью стола
или коврика. Движение оптической
мыши передает световой луч, который отражается
от поверхности стола и воспринимается оптическим приемником.
В настоящее время появились беспроводных клавиатуры и мыши, которые работают
на расстоянии до 1,5 м от ПК.
Трекбол представляет собой устройство, в котором перемещение курсора
осуществ-
ляется вращением
шарика, выступающего над плоской поверхностью.
Джойстик (ручка управления) имеет то же самое назначение, что и клавиши управле- ния курсором, но перемещение
по экрану осуществляется быстрее и в восьми направле- ниях, а не в
четырех. Джойстик применяется для компьютерных игр.
Сенсорная панель (Touchpad) представляет собой поверхность прямоугольной фор- мы, чувствительную к нажатию пальцев. Прикосновение пальца к поверхности панели и его перемещение
управляет курсором так же, как и соответствующие воздействия мани-
пуляторов мыши и трекбола. Сенсорная
панель применяется в современных портативных
ПК.
Световое перо
 –  устройство,
 напоминающее  обычное  перо,  на  кончике  которого
имеется  сверхчувствительный
детектор. Если прикоснуться таким пером к экрану дис-
плея, то в этом месте появится система прямоугольных координат с началом в точке при- косновения. Перемещение пера по
экрану вызовет появление рисунка.
Сенсорный экран служит для управления компьютером при помощи касания экрана пальцами.  Сенсорный экран применяется в справочных компьютерах в музеях, на вы- ставках, на
вокзалах и в аэропортах.
Сенсорный экран может быть встроен
в обычный монитор или перемещаться поверх экрана
монитора, в этом случае он соединяется с одним из портов компьютера.
Графический планшет (дигитайзер) – это устройство для ввода графических данных, таких как чертежи и схемы. Он состоит
из планшета и соединенного с ним специального карандаша. Перемещая
карандаш по планшету,
пользователь рисует изображение, кото- рое выводится на экран.
Сканер – устройство, преобразующее изображение, расположенное на листе бумаги
или другом  носителе, к электронному виду. Основная характеристика сканера – разре- шающая способность, которая измеряется
в dpi (dot per inch - точках на дюйм). Это число
показывает, сколько
точек, составляющих изображение, проставляется на отрезке длиной в один дюйм. Стандартная разрешающая способность  сканирования 200 dpi позволяет
обеспечить полиграфическое
качество, т.е. полученные изображения  будут достаточно четкими.
Сканеры бывают нескольких
видов: ручные, планшетные, барабанные.
И в планшетных, и в ручных сканерах
лист бумаги остается
неподвижным, при этом
перемещение оптического
устройства по поверхности листа в ручных сканерах
произво- дится пользователем, в планшетных
сканерах – автоматически. В настоящее время руч- ные
сканеры применяются для ввода
штрих-кода в кассовых аппаратах.

Барабанные сканеры
используют для сканирования исходных изображений, имеющих
высокое качество и небольшие размеры
(фотонегативы, слайды и т.п.). в сканерах этого
типа считывающая головка является неподвижной, а исходный материал закрепляется на цилиндрической поверхности барабана, вращающегося с высокой скоростью.

Устройства вывода

Мониторы (дисплеи) предназначены для вывода на экран
текстовой и графической
информации. Мониторы различаются по принципу действия,
размеру, техническим харак-
теристикам и стандарту безопасности.
На экране
монитора любого типа изображение
формируется в виде набора цветных точек,  называемых пикселями. В зависимости от принципа действия
монитора пиксели формируются по-разному.
По принципу действия
мониторы разделяются на мониторы
с электронно-лучевой трубкой (CRT), жидкокристаллические
(LCD) и плазменные.
В мониторах CRT изображение
формируется с помощью зерен люминофора – веще-
ства, которое светится под воздействием электронного луча. В мониторах LCD принцип отображения информации основан на поляризации света. Плазменные мониторы
исполь- зуются в качестве
больших выносных экранов для показа изображения большой
аудито- рии. По сравнению с CRT-мониторами плазменные и  LCD-мониторы имеют
малую тол- щину (всего несколько сантиметров).
Основными  техническими
 характеристиками  мониторов  являются  размер  экрана,
размер зерна, максимальное разрешение и частота обновления экрана.
Размер экрана – это длина диагонали экрана,
выраженная в дюймах (1” = 2,54 см).
Наиболее распространенными размерами
для экрана монитора
являются 15”, 17”, 19”,
20”, 21”.
Размер зерна – это размер
цветной точки, т.е. минимальный размер
пикселя. Чем меньше размер
зерна, тем более
четкое и контрастное изображение можно получить на мониторе.
Максимальное
разрешение – это общее
число цветных точек, которые
можно раз- местить
на экране. Например, разрешение 1024х768 означает, что изображение форми- руется из 1024х768=786432 пикселей. Для реализации очень высокого разрешения необ-
ходим не только
высококачественный монитор, но и соответствующий контроллер мони- тора – видеокарта.
Частота обновления экрана
выражается в герцах (Гц, Hz) и обозначает количество
прорисовок экрана в секунду. Чем выше частота,
тем меньше мерцание экрана,
меньше устают глаза и тем комфортнее пользователю. Стандартом предусмотрена частота 80 Гц.
В LCD-мониторах допустимо чуть более низкое значение
этого параметра.
Принтеры – это устройства для вывода информации на бумагу. В зависимости от способа различают
матричные, струйные, лазерные,
термографические принтеры.
Матричные принтеры схожи по принципу
действия с печатной машинкой. Печатаю- щая головка
 перемещается в поперечном направлении и формирует изображение из множества точек, ударяя иголками по красящей
ленте. Качество изображение матричных принтеров невысокое. Основное
достоинство – низкая цена расходных материалов. Мат-
ричные принтеры используются сейчас в кассовых аппаратах
и в других аналогичных уст- ройствах.
Струйные принтеры формируют изображение
с помощью, которые распыляются че- рез капилляры печатающей головки. Струйные
принтеры могут печатать достаточно бы- стро (до несколько страниц в минуту), обеспечивая высокое качество печати, в том числе цветных изображений. Разрешающая  способность струйных принтеров составляет 300
dpi и более.
Лазерные принтеры при работе используют принцип ксерографии: изображение пе-
реносится на бумагу со специального барабана, к которому электрически притягиваются частички краски.
Высокая скорость печати (до 20 страниц в минуту) достигается за счет постраничной
печати, при которой страница печатается сразу
целиком. Лазерные принтеры обеспечи-

вают наилучшее качество печати. Разрешающая способность принтеров может достигать
1200 dpi.
Термографические принтеры для передачи на бумагу изображения
используют нагрев.
Имеются два типа термографических принтеров – с прямым нагревом
и с теплопередачей.
Для принтеров с прямым нагревом используется бумага со специальным химическим
покрытием. В месте контакта нагретой
точки и бумаги происходит химическая реакция, и цвет точки
меняется.
В принтерах с теплопередачей используется специальная красящая лента, краситель которой, расплавляясь, переносится на
бумагу.
В настоящее время термографические принтеры выпускаются в карманном исполнении (они имеют  небольшой размер) для портативных (notebook) и карманных (palmtop) ПК. Основным недостатком термографических принтеров является
использование термо-графической бумаги,
которая является  недолговечным и дорогим расходным материалом.
Плоттер (графопостроитель) – устройство для вывода чертежей на бумагу. Работает плоттер
по принципу струйного принтера. Различают
плоттеры барабанного типа, которые
работают с рулоном  бумаги, и планшетного типа (лист бумаги лежит
на плоском столе).

file_name: глоссарий по теме Устройства ввода-вывода данных.docx

alt: ГЛОССАРИЙ УСТРОЙСТВА ВВО Д

alt: Барабанные сканеры используют для сканирования исходн ы х изобра ж ени й , имеющих высокое качество и небольшие размеры (фотонегатив ы , слайды и т

alt: Разрешающая способнос т ь принте р ов может достигать 1200 dpi


extracted_text:
Тема: Фонетика. Орфоэпия. Графика. Основные
орфоэпические нормы русского литературного языка.
Цель: систематизировать знания, полученные в 5
классе.
Ход урока.
Задание 1.
– Прослушайте высказывание К.
Станиславского и определите его основную мысль:
«Слово со скомканным началом подобно
человеку с расплющенной головой. Слово с недоговоренным концом напоминает
человека с ампутированными ногами. Когда у некоторых людей от вялости или
небрежности слова слипаются в одну бесформенную массу, я вспоминаю мух, попавших
в мед, мне представляется осенняя слякоть и распутица, когда все сливается в
тумане».
– Попытайтесь расшифровать слова и
предложения, произнесенные шестиклассниками, которых объединяет то, о чем
говорил К. Станиславский. Произнесите правильно.
Ваще, рази, сёня, чек, мачики,
дечки, сари, серно, ща.
Я ирю: «Вы на сещей бути
выхыть? Мот, я нипрально гарю?»
(Выделенные буквы – ударные.)
– Почему нужно говорить отчетливо, не
проглатывая звуки и слоги?
Задание 2.
 – Чтобы уметь говорить отчетливо, нужно
очень много знать. Нужно знать, из каких звуков состоит наша речь, правила их
произношения. В этом нам поможет русский язык. Прослушайте стихотворение С. Я.
Маршака и скажите, какие особенности русских звуков подметил поэт:
Дыхание свободно в каждой
гласной,
В согласных – прерывается на миг.
И только тот гармонии достиг,
Кому чередованье их подвластно.
Звучат в согласных серебро и медь,
А гласные даны тебе для пенья.
И счастлив будь, коль можешь ты пропеть
Иль даже продышать
стихотворенье.
– На какие две группы делятся гласные?
– На какие группы делятся согласные по
звонкости и мягкости?
– Назовите сильные и слабые позиции
гласных и согласных в слове оплошность.
– Назовите шипящие согласные.
– Как на письме изображается звук [й]?
Задание 3.
Фонетический разбор
– Как можно превратить угол в топливо?
– Отобразите это в фонетической
транскрипции.
– Произведите фонетический разбор этого
слова (см. образец на с. 4 учебника).
Задание 4. Игра
«Найди пару»
– Сейчас я буду называть слова. Ваша
задача – один согласный заменить другим, отличающимся от первого по глухости /
звонкости, чтобы получилось новое слова. Молча запишите на листочках пары слов
и подчеркните различия. Например: код – год.
Удочка, тужить, визит, сиять, молотить.
После того как учащиеся сдадут листочки,
проводится устная проверка.
Задание 5.
– На основании рифм установите, как
произносили поэты отдельные сочетания звуков. При чтении не разрушайте стиха!

Так няня в лес ребенка заведет
И спрячется сама за куст высокий:
Встревоженный, он ищет, и зовет,
И мечется в тоске жестокой...
                                 Н. А.
Некрасов
Густой зеленый ельник у дороги,
Глубокие пушистые снега.
В них шел олень, могучий, тонконогий,
К спине откинув тяжкие рога.
                                 И.
Бунин
Лишь вступил на двор широкий,
Что ж? Под елкою высокой,
Видит, белочка при всех
Золотой грызет орех...
                                 А. С.
Пушкин

– Наука, изучающая
произношение звуков, называется... А впрочем, прочитайте сами ее название:
[арфаэп’ийа]
– Ее роль состоит в том, чтобы облегчать
взаимопонимание людей, говорящих и слушающих. На стр. 239 учебника помещен
словарь «Произноси правильно!», который будет помогать вам в случае затруднений
в произношении тех или иных слов.
– Произнесите правильно слова из
упражнения 5.
Задание 6.
– Сейчас от некоторых людей,
преимущественно пожилого возраста, можно услышать [с’эм] вместо [с’эм’].
Наличие какой буквы указывает на то, что [м] в этом слове нужно произносить
мягко?
– Что значит разделительный ь?
– Когда употребляется разделительный
ь?
– Когда употребляется разделительный
ъ?
– Составьте
алгоритм.

Задание 7.
1-й  в а р и а н т – сделайте морфемный
разбор, выпишите слова с Ъ.
2-й  в а р и а н т – сделайте морфемный
разбор, выпишите слова с Ь.
8. Итог урока.
– Как взаимосвязаны такие разделы науки о
языке, как фонетика, орфоэпия и графика?
Домашнее задание (на
выбор):
1) упражнения 6, 8;
2) написать рассказ на
свободную тему с использованием 8-10 слов из словаря «Произноси правильно!»

file_name: 2 Основные орфоэпические нормы русского языка.docx

alt: Тема: Фонетика. Орфоэпия. Графика

alt: К спине откинув тяжкие рога.