extracted_text:
Министерство образования Саратовской области
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение Саратовской области «Балаковский
промышленно-транспортный техникум им. Н.В. Грибанова»

МЕТОДИЧЕСКАЯ ИДЕЯ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ  В
УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ УЧРЕЖДЕНИЯ  СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  КАК
СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ

Преподаватель
высшей квалификационной категории  Денисова Наталья Александровна

БАЛАКОВО 2017

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3

ГЛАВА 1. ИНФОРМАЦИОННЫЕ  И
МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В
ОБРАЗОВАНИИ………………………………………………………………..6
1.1 Информационные образовательные технологии в
учреждениях СПО…....6
1.2 Мультимедиа-технологии – новый уровень
качества профессионального
образования…………………………………………………………………………8
1.3 Технические и
программные средства мультимедиа, используемые в
учебном
процессе………………………………………………………………....9
ГЛАВА II. МЕТОДИКА
РАЗРАБОТКИ ДИДАКТИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЗАНЯТИЯ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ…………………………………………………………………..11

2.1 Методика использования
мультимедийных технологий …………………11 2.2 Использование мультимедийных технологий
и мультимедиа-презентаций в учреждениях СПО……………………………………………………………..13
2.3 Особенности подготовки
учебных мультимедиа-презентаций…………15
2.4 Методы использования
мультимедийных презентаций…………………17
2.5 Разработка сценария
мультимедийной презентации……………………18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………26
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………27
Введение

Все помнят недалѐкие советские времена, когда
существовало мнение – учиться для того, чтобы жить. Человек, получивший какой-то
определѐнный багаж знаний, использовал его в своей профессиональной
деятельности и в быту, но сейчас, эта тенденция является устаревшей. В наши дни
нужно учиться для того, чтобы учиться далее, так как что было приемлемо
сегодня, завтра может быть не приемлемо и даже не верно. В связи с этим
профессиональная деятельность педагога претерпела значительные изменения.
Многие проблемы современного образования (повышение профессионального уровня
педагога, освоение новых образовательных технологий, переход от принципа
«образование на всю жизнь» к «образованию через всю жизнь») сегодня оказываются
напрямую связанными с информационно-коммуникационными технологиями [10].
 В XXI веке все больше внимания уделяется вопросу внедрения
современных информационных компьютерных технологий практически во все сферы
деятельности человека. Cфера образования не могла стать исключением. Именно
сфера образования наряду с немногими другими характеризуется огромным
потенциалом и разнообразием направлений применения компьютерных технологий
[12,4]. Новая эпоха ставит
перед профессиональным образованием важную задачу – подготовить студентов к
жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к
возможности получения дальнейшего образования с использованием информационных
технологий обучения.
Федеральные государственные образовательные стандарты
среднего профессионального образования (СПО) предъявляют высокие требования к
современному выпускнику. Короткие сроки, большие объѐмы информации и
жѐсткие требования к знаниям, умениям, практическому опытуи компетенциям
студента — вот современные условия образовательного процесса. Высокие запросы
невозможно удовлетворить, основываясь на традиционных методах и средствах
педагогических технологий. Необходимы новые подходы к организации учебного
процесса, опирающиеся на прогрессивные информационные технологии и, в
частности, на мультимедиатехнологии. Главная цель видится в грамотном
использовании дидактических возможностей применения представления различных
видов информации (звука, видео анимации, графики и т.п.) в ходе учебного
процесса.
В настоящее время использование информационных технологий
оказывает заметное влияние на содержание, формы и методы обучения. Современные
студенты активно используют современные информационные технологии (персональный
компьютер, сервисы Интернет, электронные учебники и т.д.), они воспитаны на
аудио-видео продуктах, компьютерных играх и других элементах компьютерной
культуры.
В системе образования чаще всего используются следующие
информационные технологии: мультимедиа-технология, электронная почта,
веб-серверы сети Интернет, видеоконференции, гипертекстовая технология,
телеконференции, вебенары [10, с. 27-34].
Использование современных мультимедиа и гипермедиа -
технологий в преподавании общепрофессиональных дисциплин (ОПД) и
профессиональных модулей (ПМ) позволяет наглядно демонстрировать возможности
изучаемого программного обеспечения, в том числе с помощью видеоуроков
(мультимедийных презентаций), позволяет повысить эффективность и мотивацию
обучения.
Актуальность данной работы обуславливается
потребностью поиска инновационных подходов к организации учебного процесса и
разработки методики использования информационных, и в том числе мультимедийных,
технологий в рамкахпреподаванияОПД и ПМ в учреждениях СПО.
Задача информатизации системы образования состоит в
интенсификации эмоционально-интеллектуального взаимодействия участников
педагогического процесса за счѐт целенаправленного использования средств
информатизации, а также образование благоприятных условий для свободного
доступа к культурной, учебной, справочной и научной информации.
В данной работе рассматриваются мультимедиа-технологии, как
один изспособов для улучшения восприятия студентами учебной информации и
соответственно средства повышения эффективности обучения.
Объект:процесс передачи информации с помощью
мультимедийных технологий.
Предмет: мультимедийные
технологии.
Цель: методы
использования мультимедиа в учебном процессе.
Задачи:
1.
Рассмотреть  информационные образовательные технологии и
мультимедиа- технологии, применяемые в учреждениях СПО.
2.
Изучить технические и программные средства мультимедиа,
используемые в учебном процессе.
3.
Охарактеризовать методику разработки дидактического обеспечения
занятия с использованием мультимедийных технологий.
4.
Разрабоать сценарий мультимедийной презентации открытого
бинарного занятия.
Практическая значимость: результаты работы могут
быть использованы при проведении занятий преподавателями СПО, а также для
дальнейших исследований и разработки новых методик.

ГЛАВА 1. ИНФОРМАЦИОННЫЕ И МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ

1.1 Информационные образовательные
технологии в учреждениях СПО

Информационныетехнологии затрагивают все сферы жизни
общества, но, пожалуй, наиболее сильное позитивное воздействие они оказывают на
образование, так как «открывают возможности совершенно новых методов
преподавания и обучения».Под информационной технологией понимается процесс,
использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных
(первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии
объекта, процесса или явления (информационного продукта). Реализация информационных
технологий осуществляется с помощью средств микропроцессорной, вычислительной
(«компьютерной») техники[6, с.24].
Применение информационных технологий в процессе обучения
даѐт возможность активизировать познавательную и мыслительную
деятельность обучающихся [21, с. 31-44]. Современная грамотность предполагает
овладение умением ориентироваться в информации, в среде мультимедиа, создавать
гипермедиа объекты. Образовательные учреждения, активно внедряющие новые
информационные технологии, показывают желание обеспечить новый уровень
преподавания и высокое качество обучения, привлекают внимание родителей.
Выделяются три основных принципа компьютерной
информационной технологии:
-
интерактивный диалоговый режим работы с компьютером;
-
интеграция с другими программными продуктами;
-
гибкость процесса изменения, как данных, так и постановок задач.
Внедрение информационной компьютерной технологии может
существенно изменить содержание различных видов деятельности в образовании.
Следует заметить, что все чаще понятие «информационные компьютерные технологии»
замещается понятием «информационные технологии». Это связано с тем, что
практически любая информационная технология стала немыслимой без компьютеров и
специализированного программного обеспечения [9, с. 63].
Отличаясь высокой степенью интерактивности, информационные
образовательные технологии способствуют созданию эффективной
учебнопознавательной среды, т.е. среды, используемой для решения различных
дидактических задач. Главной особенностью этой среды является то, что она
пригодна как для коллективной, так и для индивидуальной форм обучения и
самообучения [13, с. 208].
В сфере образования применяются базовые информационные
технологии:
-
технология работы с текстовым процессором;
-
технология работы в графических программах;
-
технологии числовых расчѐтов;
-
технологии хранения, поиска и сортировки данных;
-
сетевые информационные технологии;  - технологии мультимедиа.
В условиях развивающейся информационной образовательной
среды в учреждениях СПО осуществляется интенсификация всех уровней
учебновоспитательного процесса, повышается эффективность и качество процесса
обучения за счѐт возможностей, предоставляемых информационной
образовательной средой. Формирование информационно-образовательной среды
учреждения СПО на основе применения информационнокоммуникационных технологий
является ключевым моментом в создании оптимальных условий для развития и
саморазвития преподавателя, совершенствования его учебно-методической
деятельности, педагогического творчества и информационной компетентности.

1.2 Мультимедиа-технологии – новый уровень качества
профессионального образования

Внедрение мультимедиа- технологи в учреждения
СПОостаѐтся одним из ключевых моментов информатизации образования. В
последнее время мультимедиа технологии относятся к одним из
актуальных,постоянно развивающихся и современных направлений информационных
технологий.
Попробуем разобраться, что
имеется в виду под термином «мультимедиа».
Термин «мультимедиа» – калька с английского слова
multimedia, что можно перевести как «многие среды» (от multi – много и media –
среда). Мультимедиа технология позволяет одновременно использовать различные
способы представления информации: числа, текст, графику, анимацию, видео и
звук. Важной особенностью мультимедиа технологии является еѐ
интерактивность, то есть то, что в диалоге с компьютером пользователю отводится
активная роль [18, с.323].
Мультимедиа в учебном процессе влечѐт за собой
качественные преобразования содержания, форм, методов
обучения.Цельюиспользования мультимедиа состоитв переходе от знаньевой (ЗУН)
педагогики к компетентностной, развитие творческих способностей обучающихся
через интерактивность, котораяоткрывает обширные познавательные способности.
Обучение, основанное на компьютеризации,используя технологии мультимедиа, не
может заменить человека-преподавателя, но оно может разнообразить и улучшить
деятельность педагога, в тех областях, в которых развиваются самостоятельность
и творческое мышление[4, с.102-104].
На сегодняшний день нельзя не задумываться над тем, что же
ожидает обучающихся. Известно, что будущее потребует от них огромного запаса
знаний в области современных технологий. Сегодня уже 60% предложений о работе
требуют минимальных компьютерных знаний, и этот процент будет возрастать. Но
подготовка молодѐжи к будущему заключается не только в плане «готовности
работать». Обучающиеся должны освоить новые жизненно необходимые навыки в связи
с тем, что современные информационные технологии всѐ глубже проникают в
нашу жизнь. Информационный депозитарий глобальной компьютерной сети Интернет
настолько велик, что умение извлечь из такого большого объѐма информации
нужный кластер выходитна первый план.
Мультимедийные технологии обогащают процесс обучения,
позволяют сделать обучение более эффективным.Сегодня мультимедиа-технологии  -
это одно из перспективных направлений информатизации учебного процесса. В
совершенствовании программного и методического обеспечения, материальной базы,
а также в обязательном повышении квалификации преподавательского состава
видится перспектива успешного применения современных информационных технологий
в образовании.

1.3     Технические       и       программные
    средства    мультимедиа, используемые в учебном процессе

Мультимедиа-средства - это комплекс аппаратных и
программных средств, позволяющих обучающемуся или преподавателюобщаться с
компьютером, используя самые разные, естественные для себя среды: звук,
видеозаписи, графические объекты, тексты, анимацию.
Мультимедиа в учебном процессе представлено компьютерными
программами (системами), электронными учебниками, компьютерным моделированием в
виде разнообразных заданий для самостоятельной работы, учебно-познавательными
задачами на разных этапах учебного занятия, компьютерными учебными играми, а
также образовательными вебстраницами в сети Интернет.Можно выделить 8 типов
компьютерных средств используемых в обучении на основании их функционального
назначения (приложение А).
Применение мультимедиа развивает
заинтересованностьобучающихся к обучению, улучшает у них мотивационную
деятельность к анализу, синтезу и сравнению, моделированию, выявлению
причинно-следственных связей, активизирует использование разных видов
информации.
Планируя занятия с применением
информационных технологий, преподаватель соблюдаетследующие дидактические
требования:
-
чѐтко определяет педагогическую цель применения данного
ресурса в учебном процессе;
-
уточняет, где и когда он будет использован;
-
согласовывает выбранный ресурс с другими средствами обучения;
-
учитывает специфику учебного материала, особенности группы,
характер объяснения новой информации;
-
анализирует и обсуждает с группой фундаментальные, узловые
вопросы изучаемого материала.
При этом важнообеспечить сохранение
здоровья обучающихсяв процессе использованияинформационных технологий (в
соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.2821-10).После использования
технических средств обучения, которые связаны со зрительной нагрузкой,
необходимо проводить комплекс упражнений для профилактики утомления глаз, а так
же в конце занятия - физические упражнения для профилактики общего утомления.
Применение мультимедийных средств
обучения уместно на занятиях изучения нового материала, обобщения и проверки знаний,
а также возможность их использования на каждом этапе любого вида занятия.
Использование информационных технологий позволяет организовать интересную
внеурочную деятельность и внеклассную работу, обеспечить подготовку к
экзаменнационной сессии и ГИА, быстро и объективно проверить знания
обучающихся. Они хорошо вписываются в традиционные методы обучения ОПД и ПМ
программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) на разных этапах
учебного процесса.

ГЛАВА II. МЕТОДИКА РАЗРАБОТКИ ДИДАКТИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ЗАНЯТИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

2.1 Методика использования мультимедийных
технологий

Мультимедиа– это интерактивные (диалоговые) системы,
обеспечивающие одновременную работу со звуком, анимированной компьютерной
графикой, видеокадрами, статическими изображениями и текстами. Здесь имеются
два основных преимущества – качественное и количественное.Качественно новые
возможности очевидны, если сравнить словесные описания с непосредственным
аудиовизуальным представлением.
Включение информационных мультимедийных технологий делает
процесс обучения технологичнее и результативнее. Да, на этом пути есть
трудности, есть ошибки, их не избежать. Но есть главный успех- это интерес
обучающихся, их готовность к творчеству, заинтересованность в получении новых
знаний и ощущение самостоятельности.
Количественные преимущества выражаются в том, что
мультимедиа- среда много выше по информационной плотности. Действительно, одна
страница текста, как известно, содержит около 2 Кбайт информации. Преподаватель
произносит этот текст примерно в течении 1-2 минут. За ту же минуту
полноэкранное видео приносит порядка 1,2 Гбайт информации.
Вот почему «лучше один раз
увидеть, чем миллион раз услышать».
Варианты использования мультимедиа в работе с обучающимися:
-
проведение презентаций на занятии при объяснении нового
материала;
-
наглядная демонстрация процесса;
-
презентация по результатам выполнения индивидуальных и групповых
проектов;
-
совместное изучение источников материалов;
-
корректировка и тестирование знаний.
Используя, мультимедийные занятия преподаватель может,
решить следующие дидактические задачи:
-
лучше усвоить базовые знания в процессе обучения;
-
привести в систему усвоенные знания;
-
выработать навыки самоконтроля;
-
организовать учебно-методическую помощь обучающимся в
самостоятельной работе над учебным материалом.
Эта технология рассматривается как объяснительно-иллюстративный
метод обучения, целью которого является организация усвоения студентамизнаний
путѐм подачиучебной информации и обеспечениееѐусвоения, которое
улучшается при подключении зрительной памяти.
Мультимедийная презентация по составу компоновки, с
применением гипертекстовых ссылок улучшает системное, логическое мышление. С
помощью презентации расширяются формы организации познавательной деятельности:
фронтальная, групповая, индивидуальная.
Поэтому мультимедийная презентация соответствует триединой
дидактической цели урока наиболее оптимально:
1.
Образовательный аспект: осмысление учебного материала,связей и
отношений в объектах изучения.
2.
Развивающий аспект:познавательныйинтересразвивает у
обучающихсяспособность обобщать, анализировать, сравнивать, активизировать,
творчески мыслить.
3.
Воспитательный аспект:повышение мотивации, умения устраивать
самостоятельную и групповую работу, воспитание чувства товарищества,
взаимопомощи.
Варианты использования мультимедийных
технологийпредставлены вприложении Б.

2.2 Использование мультимедийных технологий и мультимедиа- презентацийв
учреждениях СПО

Мультимедийные презентации прочно вошли в студенческую
жизнь. Без электронных презентаций трудно себе представить современный процесс
обучения. Студентам очень нравятся занятия с использованием мультимедиа-
средств.Когда проводятся такие занятия обучающиеся комфортно чувствуют себя,
появляется обстановка реального общения, при которой студентыне боятся выражать
свои мысли используя слова, выполнение заданий происходит с желанием, виден
интерес к новому материалу.
У обучающихся развивается самостоятельная деятельность по
работе с учебной, справочной и другой литературой по дисциплине. Студенты
заинтересованы в получении высокого результата, они готовы с желанием выполнять
дополнительные задания, при выполнении практическойдеятельности проявляется
самоконтроль.
Особенности данной
технологии [17, с.17]:
-
изображения, выполненные мелом качественно, отличаются не в
лучшую сторону с аккуратным, ярким, чѐтким и цветным изображением на
экране;
-
легко исправлять и редактировать слайды презентации для различных
ситуаций;
-
в зависимости от уровня подготовки обучающихся в группе,
используя гиперссылки в презентациях, один и тот же материал можно излагать
очень подробно, или рассматривая только базовые вопросы темы, где темп
излагаемого материала, изменяется по ходу занятия;
-
освещение рабочих мест обучающихся достаточное и использование
проектора для демонстрации презентации не влияет на это;
-
повышается наглядность при подаче нового материала на занятии;
-
высокая производительность занятия;
-
чѐтче установлены межпредметные связи с другими
дисциплинами;
-
расширяются возможности организации проектной деятельности
обучающихся.
Таким образом, преимущество мультимедийных технологий
налицо. Преподаватель может предоставлять информацию по различным каналам
восприятия в любом режиме и дозировано.
Применение мультимедиа-технологий в образовании обладают
следующими достоинствами по сравнению с традиционным обучением:
-
допускает использование цветной графики, анимации, звукового
сопровождения, гипертекста;
-
допускает возможность постоянного обновления;
-
имеет небольшие затраты на публикацию и размножение;
-
допускает возможность размещения в нем интерактивных
вебэлементов, например, тестов или рабочей тетради;
-
допускает возможность копирования и переноса частей для
цитирования;
-
устанавливает гиперсвязь с дополнительной литературой в
электронных библиотеках или образовательных сайтах.
Мультимедиа позволяют сочетать вербальную и
наглядно-чувственную информацию, что способствует мотивации обучающихся,
созданию актуальной настройки на обучение. Мультимедийные технологии превратили
учебную наглядность из статической в динамическую, то есть появилась
возможность отслеживать изучаемые процессы во времени. Опыт использования
мультимедийных технологий показывает:
-
резко повышается интерес обучающихся к работе и их активность;
-
развивается алгоритмический стиль мышления, формируется умение
принимать оптимальные решения, действовать вариативно;
-
преподаватель освобождается от массы рутинной работы,
предоставляется возможность творческой деятельности на основании полученных
результатов.

2.3 Особенности подготовки учебных
мультимедиа-презентаций
информационный
мультимедийный урок дидактический
Эффективность мультимедийных презентаций зависит от
качества используемых материалов (учебных курсов) и мастерства педагогов,
участвующих в этом процессе. Поэтому педагогическая содержательная организация
мультимедийных презентаций (как на этапе проектирования презентации, так и в
процессе его использования) является приоритетной. Отсюда важность
концептуальных педагогических положений, на которых предполагается строить
современное занятие с использованием мультимедийных презентаций.
При подготовке учебных мультимедийных презентаций
необходимо учитывать, с одной стороны, общедидактические принципы создания
обучающих курсов, требования, диктуемые психологическими особенностями
восприятия информации с экрана и на печатной основе (поскольку любой текст
может быть выведен с помощью принтера на бумагу), эргономические требования, а
с другой, максимально использовать возможности, которые предоставляют
программные средства телекоммуникационной сети и современных информационных
технологий. Отталкиваться, естественно, необходимо от дидактических и
познавательных целей и задач, ибо средства информационных технологий – суть и
средство реализации дидактических задач.
При создании мультимедийных презентаций необходимо учитывать
следующие требования:
1.
Мотивация - необходимая составляющая обучения, которая
должна поддерживаться на протяжении всего процесса занятия. Большое значение
имеет чѐтко определѐнная цель, которая ставится перед студентами.
Мотивация быстро снижается, если уровень поставленных задач не соответствует
уровню подготовки студента.
2.
Постановка учебной цели. Студент с самого начала работы за
компьютером должен знать, что от него требуется. Задачи обучения должны быть
чѐтко и ясно сформулированы в ходе занятия.
3.
Создание предпосылок к восприятию учебного материала. Для
создания предпосылок к восприятию учебного материала могут быть полезны
вспомогательные материалы (например, руководства для студента), входящие в
комплект учебника или подготовленные самим преподавателем.
4.
Подача учебного материала. Стратегия подачи материала
определяется в зависимости от решаемых учебных задач. Важной проблемой является
оформление кадров, подаваемых на экран дисплея. Необходимо использовать
известные принципы удобочитаемости.
5.
Оценка. В ходе работы с компьютером студенты должны знать,
как они справляются с учебным материалом. Наиболее важным является организация
коммуникаций «студент - преподаватель–студент». Для этих целей рекомендуется
организация работы студентов в проектах или «обучение в сотрудничестве»,
дискуссии.
Мультимедийные обучающие презентации предназначены для
помощи преподавателю и позволяют удобно и наглядно представить материал.
Применение даже самых простых графических средств является чрезвычайно
эффективным средством.Мастерски сделанная презентация может привлечь внимание
обучаемых и пробудить интерес к учѐбе. Однако не следует увлекаться и
злоупотреблять внешней стороной презентации, связанной со спецэффектами. Если
перестараться, то снизиться эффективность презентации в целом. Необходимо найти
такой баланс между подаваемым материалом и сопровождающими его эффектами, чтобы
студенты буквально «сидели на краешке стула». Это правило справедливо для всех
мультимедийных презентаций вообще(основные типы презентаций представлены в
приложенииВ), но особенно для обучающих презентаций.

2.4 Методы использования мультимедийных
презентаций

Формы и место использования мультимедийной презентации (или
даже отдельного еѐ слайда) на занятии зависят, конечно, от содержания
этого занятия, цели, которую ставит преподаватель. Тем не менее, практика
позволяет выделить некоторые общие, наиболее эффективные приѐмы
применения таких пособий:
1.
При изучении нового материала. Позволяет иллюстрировать
разнообразными наглядными средствами. Применение особенно выгодно в тех случаях,
когда необходимо показать динамику развития какого-либо процесса.
2.
При закреплении новой темы.
3.
Для проверки знаний. Компьютерное тестирование – это самопроверка
и самореализация, это хороший стимул для обучения, это способ деятельности и
выражения себя. Для преподавателя – это средство качественного контроля знаний,
программированный способ накопления оценок.
4.
Для углубления знаний, как дополнительный материал к занятиям.
5.
При проверке фронтальных самостоятельных работ. Обеспечивает
наряду с устным визуальный контроль результатов.
6.
При решении задач обучающего характера. Помогает выполнить
рисунок, составить план решения и контролировать промежуточные и окончательный
результаты самостоятельной работы по этому плану.
7.
Средство эмоциональной разгрузки. Во время проведения блочных
занятий или длительных консультаций перед экзаменами - стоит включить
видеозаставки экспериментов или мультфильмы, при этом у студентов исчезает
усталость, появляется заинтересованность, они ищут ответы, обращаются к
преподавателю с вопросами, заряжаются новой энергией. Мультимедиа - программы
смотрятся как видеофильм, но с возможностями вмешиваться в ход действий и вести
диалог.
8.
Как средство для изготовления раздаточного дидактического
материала, кодограмм и карточек. Персональный компьютер в руках преподавателя,
в дополнении со сканером и принтером – это минитипография педагога.
Из всех инструментов познания мультимедиа наилучшим образом
позволяет представлять знания различными способами, включая все модальности
восприятия. Работая с мультимедиа-инструментарием студенты  получают в
распоряжении богатейший арсенал для самовыражения изучаемого материала.
Мультимедиа реализует более творческий подход к процессу усвоения и
представления знаний.
Информационные технологии позволяют дать студентам
уникальную возможность самим в процессе обучения независимо от преподавателя
узнать новое понятие, подметить закономерность, выдвинуть собственную гипотезу,
прочувствовать, как возникают вопросы.Мультимедийные элементы создают
дополнительные психологические структуры, способствующие восприятию и
запоминанию материала, например, подведение итогов в каждой презентации
предваряется определѐнным звуком или мелодией, настраивающими обучаемого
на определѐнный вид работы.

2.5 Разработка сценария мультимедийной
презентации

Использование современных мультимедиа-технологий в
преподавании ОПД и ПМ позволяет наглядно демонстрировать возможности изучаемого
программного обеспечения, в том числе с помощью мультимедийных презентаций,
позволяет повысить эффективность и мотивацию обучения.
Компьютерные презентации являются одним из типов
мультимедийных проектов. Компьютерные презентации часто применяются в рекламе,
при выступлениях на конференциях, совещаниях, в процессе объяснения материала
преподавателем или докладов обучающихся.
Презентация -  это последовательность экранов
(слайдов), на которых могут быть текстовые материалы и визуальные материалы
(рисунки, фотографии, диаграммы,  видеофрагменты). Кроме того, показ слайдов
может сопровождаться звуковыми  эффектами (музыкой, речью диктора, шумовым
оформлением).  Приступая к созданию презентации, необходимо чѐтко
определить: цели, которые надо достичь  в результате проведения занятия,
задачи, которые предстоит решить в ходе занятия, мотивацию группы восприятия
учебного материала, технические условия проведения занятия, предварительный
проект использования электронного документа.
Программа разработки мультимедийных презентаций Microsoft
PowerPoint, входящая в состав Microsoft Office, позволяет подготовить материалы
к занятию, комбинируя различные средства наглядности, максимально используя
достоинства каждого и нивелируя недостатки.
Программа Microsoft PowerPointпредставляет собойнабор
слайдов, смена которых может производиться по щелчку мыши или автоматически,
через определѐнное время в соответствии с настройкой. Каждый слайд может
содержать статичные изображения (одно или несколько): фотографии, рисунки,
схемы, диаграммы, текстовые фрагменты, а также видеофрагмент(видеофильм,
мультипликацию). Демонстрация слайда может сопровождаться звуковой записью
(дикторским текстом, музыкальным произведением). Мультимедийная презентация
предлагается вниманию студента (студентов) на экране монитора или, если имеется
подключенный к компьютеру проектор, всей группе на большом проекционном экране.

Этапы подготовки
мультимедийной презентации:
1.
Структуризация учебного материала.
2.
Составления сценария реализации.
3.
Разработка дизайна презентации.
4.
Подготовка медиафрагментов(тексты, иллюстрации,
видеосъѐмка, запись аудиофрагментов).
5.
Подготовка музыкального сопровождения.
6.
Тестирование-проверка.
При подготовке презентации необходимо придерживаться
определѐнных критериев (приложение Г).
Методические указания по созданию эффективной презентации:
-
прежде чем приступить к работе над презентацией, следует добиться
полного понимания того, о чѐм вы собираетесь рассказывать;
-
в презентации не должно быть ничего лишнего. Каждый слайд должен
представлять собой необходимое звено повествования и работать на общую идею
презентации. Неудачные слайды необходимо объединить с другими, переместить или
удалить вообще;
-
пользуйтесь готовыми шаблонами при выборе стиля символов и цвета
фона. Не бойтесь творческого подхода. Экспериментируйте при размещении графики
и создании спецэффектов;
-
не перегружайте слайды лишними деталями. Иногда лучше вместо
одного сложного слайда представить несколько простых. Не следует пытаться
«затолкать» в один слайд слишком много информации;
-
дополнительные эффекты не должны превращаться в самоцель. Их
следует свести к минимуму и использовать только с целью привлечь внимание
студента к ключевым моментам демонстрации. Звуковые и визуальные эффекты ни в
коем случае не должны выступать на передний план и заслонять полезную
информацию.
Мультимедийная презентация должна обладать следующими
качествами:
-
удобной системой навигации, позволяющей легко перемещаться по
презентации;
-
использование мультимедийных возможностей современных компьютеров
и Интернет (графических вставок, анимации, звука если необходимо и др.);
-
разбивка занятия на небольшие логически замкнутые блоки (слайды);

-
каждый слайд презентации должен иметь заголовок;
-
ссылки на литературные источники, электронные библиотеки и на
источники информации в сети Интернет;
-
доступностью - быстрая загрузка, без усложнения эффектами.
При создании
мультимедийной презентаций необходимо:
-
провести разбивку занятия на небольшие смысловые части –модули;
-
осуществить подбор для каждого модуля соответствующей формы
выражения и предъявления обучаемым заголовка раздела, текстов, рисунков,
таблиц, графиков, звукового и видеоряда и т.п. (согласно содержанию);
-
провести моделирование познавательной деятельности обучаемых при
изучении раздела и использование результатов при его составлении (определяется
основная последовательность перехода между слайдами);
-
провести проектирование способов закрепления знаний и навыков и
осуществления обратной связи (подбор задач, контрольных вопросов, заданий для
моделирования, разработка способов анализа ответов, реплик на типичные
неправильные ответы, составление подсказок (help));
-
провести составление текстов, разработку рисунков, таблиц, схем,
чертежей, видеоряда, согласно требованиям эргономики; компоновку модулей
каждого раздела зянятия с эргономической точки зрения.
При создании мультимедийных презентаций необходимо
учитывать особенности восприятия информации с экрана компьютера, а также
поддерживать единый стиль представления информации для всего занятияи
стремиться к унификация структуры и формы представления учебного
материала(унификация пользовательского интерфейса, использование графических
элементов, создание шаблонов занятий).
Шрифты рекомендуется использовать стандартные - Times,
Arial. Лучше всего ограничиться использование двух или трех шрифтов для всей
презентации. Например, основной текст презентации шрифт Times New Roman,
заголовок слайда – Arial.Целесообразно применение различных маркеров •, -,
√, ◊ и др.) для выделения элементов текста
(маркированные списки).
Рекомендуется использование цвета в презентации, наиболее
эффективно выделять отдельные куски текста цветом и отдельные ячейки таблицы
или всю таблицу цветом (фон ячейки или фон таблицы). Вся презентация
выполняется в одной цветовой палитре, обычно на базе одного шаблона.
Важно проверять презентацию на удобство чтения с экрана
компьютера. Тексты презентации не должны быть большими. Рекомендуется
использовать сжатый, информационный стиль изложения материала.
Важный момент – выбор общего стиля презентации. Когда
определены класс презентации, категория обучаемых, то сделать выбор стиля
становится проще. Для правильного выбора стиля требуется знать принципы
эргономики, заключающие в себя наилучшие, проверенные на практике методы
использования тех или иных компонентов мультимедийной презентации. Нужно уметь
вместить максимум информации в минимум слов, привлечь и удержать внимание
обучаемых. Просто скопировать информацию с других носителей и разместить
еѐ в презентации уже недостаточно.
После того как будет найдена «изюминка», можно приступать к
разработке структуры презентации, строить навигационную схему, подбирать
инструменты, которые в большей степени соответствуют замыслам и уровню занятия.
Для обеспечения дидактических функций учебно-методического комплекса к
мультимедийной презентации предъявляются следующие требования:
1.Текстовые фрагменты могут сопровождаться аудио- или
видеоинформацией для выделения смысловых акцентов. Для представления
разнородной или гипертекстовой информации рекомендуется использовать
многооконный интерфейс.
2.
В мультимедийной презентации может содержаться дополнительный
материал, а также материал для углубленного изучения темы.
3.
Наиболее важные элементы мультимедийной презентации должны иметь
подсказки или пояснения.
4.
После изучения каждой структурной единицы учебного материала в
презентации содержится материал для обобщения, представляющий изученный
материал в более кратком виде.
5.
Мультимедийная презентация должна быть открыта для развития.
6.
Текст мультимедийной презентации должен иметь возможность
копирования, вывода на печать.
Средства мультимедиа, используемые в презентации, помогают
осуществлять более эффективное взаимодействие с обучаемыми. Спланируйте заранее
все аспекты еѐ проведения.
Гибкость – одна из основ успешной презентации. Будьте
готовы внести изменения по ходу презентации в ответ на реакцию студентов.
Презентация может иметь две версии - для преподавателя и
студента. Электронная презентация постоянно пополняется новыми материалами и
совершенствуется. Для студента его презентация пополняется личными работами.
Современные программные и технические средства позволяют легко изменять
содержание презентации и хранить большие объѐмы информации.

Заключение

Процесс обучения сложен и многообразен. За последние
несколько лет многие педагогические ценности переменились. Появились новые цели
и новые средства образования. Современный урок рассматривается не только как
деятельность преподавателя, т.е. как форма обучения, но и как деятельность
студента, т.е. как форма учения. Среди множества способов улучшения процесса
преподавания в целом определѐнное место занимает применение
информационных технологий. Не случайно, одной из основных задач СПО является
широкое внедрение информационных технологий в учебный процесс.
Разумеется, ещѐ рано делать окончательные выводы о
степени влияния мультимедийных технологий на образовательную область в целом,
хотя бы потому, что временной интервал существования этих технологий не сопоставимо
мал в сравнении со временем развития общей педагогической науки. Но всѐ
же вполне возможно отследить некоторые тенденции, которые начинают проявляться.
Прежде всего, это связано с возникновением так называемых «информационных сред
обучения»и «виртуальных образовательных пространств», «которые строятся по
системе ученик– посредник–учитель, где в качестве посредника выступают
современные средства информационных технологий»[11]. Появляются новые формы
организации учебной информации, которые, прежде всего, характеризуются
нелинейным структурированием учебного материала, что в свою очередь позволяет
обучаемому выбрать «индивидуальную траекторию обучения».
Все эти факты ведут к необходимости научно–педагогического
осмысления новых возможностей в обучении в связи с обогащением современного
процесса образования мультимедийными обучающими технологиями.
Исследовав степень влияний методов обучения с
использованием компьютерных мультимедийных технологий на эффективность процесса

25

обучения в СПО можно смело сказать, что
влияние их положительное, использование мультимедийных технологий способствует
улучшению восприятия студентами учебной информации.
В итоге можно сделать выводы, что использование
информационных имультимедийныхтехнологий позволяет решить ряд важнейших
проблем:
-
усилить мотивацию обучения;
-
повысить скорость усвоения знаний;
-
повысить активность обучающихся в процессе обучения;
-
обеспечить контроль за преподаванием и усвоением материала;
-
установить тесную обратную связь;
-
успешно решать вопросы дифференцированного подхода и
индивидуализации обучения, что даѐт возможность каждому обучающемуся
обрести уверенность в себе, своих силах;
-
создать благоприятные условия для проблемного обучения,
проведения учебно-исследовательских работ; - снять перегрузки.
Перспективымультимедиаразнообразны,области применения
будутрасширяться, совершенствуя нашмир и открывая новые миры, предоставляя
информацию глобальногомасштаба, меняя нетолько технику,но и прежде всего самого
человека, его мировосприятие.

26

Список использованных источников
1.
Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. -
М.,2009.
2.
ЖдановЕ.П. Microsoft Office PowerPoint. Самоучитель для
начинающих. 1-е изд., М.: Диалог МИФИ, 2010.
3.
Захарова И.Г. «Информационные технологии в образовании». - 3-е
изд., стер. – М:.: Издательский центр «Академия», 2011.
4.
Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации.
// М.: ГНИИСИ, - 2008.
5.
Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы. //
М.: Знание, - 2008.
6.
Мелюхин И.С. Информационное общество: истоки, проблемы, тенденции
развития. // М.: Изд-во МГУ, - 2009.
7.
Селевко Г.К. «Педагогические технологии на основе информационнокоммуникационных
средств» - М.: НИИ школьных технологий, 2008.
8.
Селевко Г.К. "Современные образовательные технологии",
Москва, "Народное образование", 2008.
9.
15. Сергеева Т. Новые информационные технологии и содержание
обучения. // Информатика и образование. М., - 1991. №1.
10. Смолянинова
О.Г. Мультимедиа в образовании(теоретические основы и методика использования)
Красноярск, КрГУ, 2003.
11. Субботин
М.М. Новая информационная технология: создание и обработка гипертекста. //
Научно-техническая информация. Сер. 2. М., - 1988. №5.
12. Хуторский
А.В. «Развитие одаренности учащихся»: Методика продуктивного обучения. – М.,
2010. – 266 с
13. http://www.tula.net/tgpu/resouces/yakushin/html_doc/doc08/doc08index.ht.
- «Мультимедийные технологии» лекционный курс. Якушин А.В
14. http://inftech.webservis.ru/it/multimedia - «Мультимедиа для всех» статьи И.Р.Куцнецова
()
15. http://cdo.bseu.by/dl/hardware -  «Тенденции развития аппаратного обеспечения компьютеров»
Статья «Мультимедия»
16. http://informika.ru -
Информационный сайт «Мультимедиа-Сервис».
17. http://do.rksi.ru/library/courses/it/tema3_1.dbk     -        «Мультимедийные технологии
обработки и представления информации».
18. http://www.yastudent.ru/uni/10/faculty/77 - "Интернет и мультимедийные
технологии".

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Типы компьютерных средств используемых в
обучении на основании их функционального назначения

1.

Презентации

Представляют собой последовательность
  слайдов, содержащих мультимедийные объекты. Переход между слайдами
  осуществляется с помощью управляющих объектов или гиперссылок. Создать
  презентацию можно, как в программе Power Point так и Open Impress. Эти
  компьютерные средства интересны тем, что их может создать любой
  преподаватель, имеющий доступ к ПК, причем с наименьшими затратами времени на
  освоение средств создания презентации. Использование презентаций расширяет
  диапазон условий для креативной деятельности школьников и психологического
  роста личности, развивая самостоятельность и повышая самооценку. Презентации
  так же можно активно использовать для представления ученических проектов.

2.

Электронные энциклопедии

Это справочно-информационный массив на
  электронном носителе, с определенным алгоритмом поиска информации – как
  правило, в виде алфавитного расположения статей, индексов, гипертекста,
  других поисковых систем. Для создания таких энциклопедий применяются
  гипертекстовые системы и языки гипертекстовой разметки, например, HTML. В
  отличие от своих бумажных вариантов они обладают расширенными свойствами и
  возможностями.

3.

Дидактические материалы

Это особый тип учебных
  пособий, созданные на базе информационных технологий, раздаваемых обучающимся
  для самостоятельной работы на аудиторных занятиях и дома или демонстрируемые
  педагогом перед всем классом представленных в электронном виде, обычно в виде
  простого набора текстовых файлов в форматах doc, txt и объединенных в
  логическую структуру средствами гипертекста.

4.

Программы-тренажеры

Это своеобразный
  электронный репетитор, который выполняет функцию дидактических материалов и
  может отслеживать ход решения и сообщать об ошибках.

5.

Системы виртуального эксперимента

Как замена реального
  эксперимента в случае трудности представлены в виде программных комплексов,
  позволяющих учащимся проводить эксперименты в «виртуальной лаборатории».
  Главное их достоинство - они позволяют обучаемому проводить такие
  эксперименты, которые в реальности были бы сложны по соображениям
  безопасности и невозможны по временным характеристикам. Главный недостаток
  этих программ - ограниченность заложенной в них модели, за границы которой
  учащийся выйти не может в ходе своего виртуального эксперимента.

6.

Программные системы контроля знаний

Представлены в виде
  современных устройств ввода информации, подключѐнных к компьютеру. В
  сочетании с интерактивной доской (или экраном), компьютером и проектором
  позволяет существенно повысить эффективность и оперативность обратной связи
  на занятиях или мероприятиях. К ним также относятся опросники и тесты.
  Главное их достоинство - быстрота удобство, беспристрастие учителя и
  автоматизация обработки полученных результатов. Главный недостаток -
  краткость ответов, не позволяющая учащемуся проявить свои творческие
  способности.

7.

Электронные учебники и учебные курсы

В них достаточный
  теоретический материал, четкие определения, интересные задания, вопросы для
  самоконтроля, красочные (но только статические) иллюстрации; удачно
  сочетается теория, вопросы для самоконтроля и практические задачи. Эти
  пособия нередко используется для организации обучения в заочной форме. В них
  объединяют в единый комплекс все или несколько вышеописанных типов.

8.

Обучающие игры и развивающие программы

Это интерактивные программы
  с игровым сценарием. Обучающиеся выполняют различные задания в процессе игры,
  школьники развивают двигательные навыки, пространственное воображение, память
  и, возможно, получают дополнительные навыки.

ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Варианты
использования мультимедийных технологий

1.

Для объявлениятемы

Тема занятия представлена в презентации, в
  которой кратко рассмотрены ключевые моменты разбираемого вопроса.

2.

Как сопровождение
объяснения учителя

На слайдах мультимедиа-презентации в ходе
  объяснения новой темы можноиспользовать линейную последовательность кадров, в
  которой требуетсяпоказать самые выигрышные моменты урока. На экране выведен
  основной теоретический материал, которыйстудентызаписывают в тетрадь (при
  наличии технических возможностей опорный конспектраспечатывается для каждого
  обучающегося), упреподавателя освобождается время на повторение, он успевает
  объяснить больше материала.

3.

Как информационнообучающее пособие

Сегодня в обучении главный акцент ставится
  на индивидуальную работу студента по получению и обработке новых знаний. При
  правильной организации самостоятельной деятельности на уроке актуально
  предусмотреть, чтобы у обучающихся в наличии был дополнительный материал, с
  которым успешно справляются для обязательного уровня обучения.

4.

Для контроля знаний

Компьютерное тестирование наиболее повышает
  эффективность обучения, активизирует познавательную работуобучающихся.
  Тестыпредставляют собой варианты слайдов с вопросами, ответызаписываются в
  тетради или на специальном бланке, смену слайдов можнопроизводить
  автоматически через определенный ограниченный интервал времени. Когда
  используется тест с выбором ответа на ПК можно организовать специальный вывод
  правильности или не правильности сделанного выбора.Также в этом случае
  предусматривается возможность повторить выбор ответа. В этих тестахнеобходимо
  выводить результаты (статистику) правильных и не правильных ответов. Удачно
  использовать случайный выбор вопросов теста, студенты считают, что существует
  несколько различных вариантов теста. По результатам предложенных тестов можно
  сделать вывод о степени готовности и желании студентов изучать данный
  материал.

ПРИЛОЖЕНИЕ В
Основные типы презентаций

1.

Официальная презентация

Это официальные отчѐты, доклады,
  рефераты и т.д. Здесь необходимы строгий дизайн, выдержанность, единый шаблон
  оформления для всех слайдов. Анимационные эффекты строго дозированы,
  развлекательный элемент сведѐн к минимуму. Необходимо чѐтко
  структурировать материал, свести к минимуму вводные слова, использовать
  крупный текст. Слайд на экране должен находиться не менее 10-15 секунд, но и
  не более 40-60 секунд. Если на слайде приведена сложная диаграмма, необходимо
  проговорить вводные слова (на этой диаграмме приводится то-то, зеленым
  отмечены показатели А, синим- показатели Б и т.д.), дать время аудитории
  вчитаться и всмотреться в диаграмму.

2.

Официальноэмоциональная
  презентация

Это отчѐты перед коллективом
  единомышленников. По мере показа презентации в ней может появляться все
  больше анимационных эффектов, больше фотографий, хотя начиналась презентация
  в виде официального документа. Например, можно представить себе ситуацию, в
  которой классный руководитель на родительском собрании  рассказывает о проблемах,
  достижениях и перспективах с помощью презентации.

3.

«Плакаты» и
«Тезисы»

Подобные презентации заменяют простейшие
  средства технического сопровождения. На слайдах – только иллюстрации с
  минимумом подписей. Вся работа по разъяснению содержимого лежит на
  докладчике. При этом желателен единый шаблон оформления. Например,
  презентация в формате «Тезисы» является эффективной заменой классной доски.
  Вместо того чтобы писать пункты, используются слайды с написанными тезисами.
  Появление этих тезисов может быть анимировано, чтобы подчеркнуть начало
  нового раздела (подраздела). Фактически, такая презентация представляет собой
  конспект доклада. Практика показывает, что такая, казалось бы, скучная и не
  иллюстративная презентация, оказывается, очень полезна слушателям (студентам,
  коллегам), как краткая запись опорных моментов доклада.Если же в такой
  презентации еще сделать краткие записи в заметках к каждому слайду, то
  раздаточный материал (распечатанный и розданный до занятия) будет очень
  полезен. Запоминаемость речи намного возрастет и будет лучше понята.

4.

«Двойное действие»

Это тип презентации на слайдах, которых,
  помимо визуальных материалов приведена конкретная информация. Она может либо
  пояснять содержимое слайда, либо «расширять» его. Например, в случае
  «пояснений», рассказывая об устройстве танка Т-34, следует привести визуальный
  материал – фотографии танка, а в текстовом материале сообщить его
  тактико-технические характеристики. В случае «расширений», оставляя тот же
  визуальный ряд, в текстовом материале приводятся данные о боевом применении
  танков, об искусстве танковых прорывов и т.п. В сопровождающем рассказе не
  касаются содержания текстов. В результате – при правильном распределении
  внимания обучающихся, задействуются три механизма восприятия:
  зрительно-образное восприятие, связанное с фотографиями, слуховое сознательное,
  связанное с пониманием того, что говорится, дополнительное зрительное
  сознательное, связанное с одновременным чтением дополнительного материала.
  Можно построить слайд так, чтобы при неизменном визуальном материале сменялся
  текстовый ряд. И наоборот. Двойственность действия тут в том, что в
  дополнение к обычным воздействиям – зрительному и слуховому, появляется
  третье.

5.

Презентации–опросы

Содержат вопросы–задачи, адресованные
  студентам, в них могут быть включены материалы, отображающие ключевые
  эксперименты пройденной темы или демонстрирующие изученные явления. Вопрос к
  студенту содержится в заголовке слайда, комментарии и пояснения к рисункам
  даются преподавателем по ходу презентации. Возможны такие презентации-опросы
  для входного тестирования на первом занятии нового учебного года. Как
  правило, в такие опросы включаются слайды презентаций, использованных в
  предыдущем учебном году при объяснении нового материала.

6.

Презентации - объяснения
  нового материала

Такие презентации открывают перед
  преподавателем новые возможности, например: на уроке-лекции можно проследить
  историю того  иного открытия, проиллюстрировать последние достижения науки и
  техники, показать современные устройства, принципы действия, которых основаны
  на изучаемом явлении, продемонстрировать  портреты выдающихся учѐных и
  т.д.

7.

Интерактивный
семинар (занятие)

Если планируется провести занятие, семинар
  (доклад) в режиме диалога с аудиторией, то становятся допустимыми различные
  анимации, выезжающие картинки, вращающиеся фотографии, объекты навигации,
  разветвления презентации – в зависимости от того, какие ответы дают
  слушатели, как они реагируют на вопросы и суждения. В такой презентации может
  не быть единого для всех слайдов шаблона оформления.Навигация не должна
  допускать возможности «заблудиться», уйти на неправильную ветвь. Такая
  презентация фактически является электронным учебным материалом (ЭУМ), при
  этом она создается именно как электронный материал, в расчѐте на его
  чтение с экрана. И поэтому не является простым переложением печатного
  документа в электронный вид.

8.

Презентации - повторения пройденного материала

Такие
  презентации позволяют использовать ранее подготовленные для изучения нового
  материала, которые можно быстро и качественно редактировать.

9.

Информационный ролик

Несколько особняком стоит такая
  презентация, как рекламный (информационный) ролик. Здесь требования
  совершенно иные, чем раньше. Задача информационного ролика – привлечь
  внимание.

10.

Презентация со сценарием

Является совершенным средством
  представления информации для учебной аудитории. Материал в такой презентации,
  как правило, хорошо организован, еѐ можно отрепетировать заранее, чтобы
  обеспечить безупречную презентацию.Мультимедийная презентация со сценарием, в
  ходе которой преподаватель руководит подачей материала, - это идеальный
  способ организовать процесс представления информации на занятии. Эту методику
  можно применять в любой сфере обучения.

11.

Интерактивные презентации

В таких презентациях реализована
  возможность выбирать, как способ изучения учебного материала, так и степень
  подробности изложения материала, позволяют адаптировать информацию и
  обеспечить индивидуальный подход к каждому обучаемому. С помощью интерактивных
  презентаций удобно реализовать индивидуальные "экскурсии'' по учебному
  материалу, которые позволяют пользователю самостоятельно ознакомиться с
  информацией о предмете. Интерактивная презентация — это диалог между
  компьютером

и человеком, в котором человеку
  предоставляется возможность искать и находить для себя информацию
  самостоятельно, по мере необходимости.
Пользователь управляет интерактивной
  презентацией, принимая решение о том, какой материал для него важен, и
  осуществляя на экране компьютера выбор, т.е. указывая курсором на нужный
  объект и выполняя щелчок кнопкой мыши или нажимая клавишу на клавиатуре.
  Компьютер отвечает на действия пользователя выдачей запрашиваемой информации.
  Все интерактивные программы имеют общее свойство: они управляются событиями.
  Это означает, что когда происходит некоторое событие: нажатие клавиши,
  позиционирование курсора на экранный объект, программа в ответ выполняет
  соответствующее событию действие. Для пользователя интерактивная презентация —
  это реализованная в удобной и занимательной форме возможность осуществлять
  поиск нужной информации, углубляясь в неѐ настолько, насколько это было
  предусмотрено создателем презентации. Например, пользователь может приступить
  к изучению темы урока с того, что прочтѐт на экране компьютера общие
  сведения о нѐм; затем по щелчку на гипертекстовой связи (подчеркнутое
  или выделенное цветом слово или фраза), на кнопке или на пиктограмме ему
  представляется более подробная информация о конкретных вопросах по данной
  теме.

12.

Самовыполняющиеся презентации

Это законченные информационные продукты.
  Можно адресовать самовыполняющуюся презентацию аудитории, если поместить
  еѐ на сайт, дискету, компакт - или видеокассету и использовать для
  самостоятельного изучения студентом в ходе занятия или дома.

13.

Обучающие презентации

Предназначены для помощи преподавателю и
  обучаемому и позволяют удобно и наглядно представить материал. Применение
  даже самых простых графических средств является чрезвычайно эффективным. При
  использовании мультимедийных обучающих презентаций даже самые сложные темы
  можно преподнести так, что обучающиеся будут осваивать материал без труда и с
  интересом. Профессионально выполненная мультимедийная обучающая презентация
  позволит произвести эффект на обучаемых и добиться желаемого результата.

ПРИЛОЖЕНИЕ Г
Критерии при
подготовке презентации

Оформление слайдов

Стиль

Соблюдайте единый стиль оформления.
Избегайте стилей, которые будут отвлекать
  от самой презентации.
Вспомогательная информация (управляющие
  кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текст, рисунки).

Фон

Для фона выбирайте более холодные тона
  (синий или зеленый).

Использование цвета

На одном слайде рекомендуется использовать не более
  трѐх цветов: один для тона, один для заголовка, один для текста. Текст
  должен располагаться на контрастном фоне так, чтобы он читался легко, без
  напряжения.
Обратите внимание на цвет гиперссылок (до и
  после использования).

Анимационные эффекты

Анимация полезна как способ постепенного
  появления тезисов на экране.
Не стоит злоупотреблять различными
  анимационными эффектами, они не должны отвлекать внимание от содержания
  информации на слайде.

Содержание информации

Заголовки должны привлекать внимание
  аудитории.
Используйте короткие слова и предложения,
  которые в ходе выступления вы должны раскрыть и развить (как, правило, никто
  не заинтересован  вчитываться и всматриваться в текст на ваших слайдах).

Расположение

Предпочтительно горизонтальное расположение информации.
Наиболее важная информация должна располагаться в центре
  экрана.
Если на экране располагается картинка, то
  надпись должна располагаться под ней.

Шрифты

Для заголовков – не менее 24.
Для информации – не менее 18.
Шрифты без засечек легче читать  с большого расстояния.
Нельзя смешивать различные типы шрифтов в одной
  презентации.
Нельзя злоупотреблять прописными буквами
  (они читаются хуже строчных).

Способы выделения
  информации

Следует использовать:
-
  рамки, границы, заливку;
-
  разные цвета шрифтов, штриховку, стрелки;
-   рисунки,
  диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее  важных фактов.

Объѐм информации

Не стоит заполнять один слайд слишком
  большим объѐмом информации: студенты могут единовременно запомнить не
  более трѐх фактов, выводов, определений.
Наибольшая эффективность достигается тогда,
  когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде.

Виды слайдов

Для обеспечения разнообразия следует использовать разные
  виды слайдов: - с текстом;
-
  с таблицами;
-
  с диаграммами; - с видеофрагментами; - с демонстрациями.

Навигации

Преподаватель сам определяет, что
  показывать и в какой последовательности.

Представление
  презентации

Может осуществляться различными способами,
  по усмотрению преподавателя.   Нужно помнить о том, что человек способен
  одновременно удержать в памяти и осознать от 5 до 9 тезисов (посылок,
  сведений). При числе фактов свыше 7 начинается подсознательное утомление.
  После 9 – возникают трудности с описанной выше систематизацией. Таким
  образом, при создании презентации, которая планируется к показу в группе на
  «общем» экране, вы должны писать короткие фразы, воспринимаемые «одним
  взглядом».
Если это тезисы, то их не должно быть
  больше 7–9. Лучше написать кратко (тезисами) и расшифровать эти высказывания
  в устной речи, чем написать длинно в расчете на тяжелую умственную работу
  учеников. Необходимо отметить, что речь идет об электронном издании,
  предназначенном для показа в аудитории, неизбежно предполагающем достаточно
  напряженный ритм изложения. Если же  предполагается  самостоятельная
  проработка материала студентом (отчуждаемая презентация), то здесь можно
  использовать больше текста на слайде.

file_name: Методическая_идея.PDF

alt: БАЛАКОВО 2017 ОГЛАВЛЕНИЕ

alt: Задача информатизации системы образования состоит в интенсификации эмоционально-интеллектуального взаимодействия участников педагогического процесса за счѐт целенаправленного использования средств информатизации, а также образование благоприятных условий для свободного…

alt: Выделяются три основных принципа компьютерной информационной технологии: - интерактивный диалоговый режим работы с компьютером; - интеграция с другими программными продуктами; - гибкость процесса изменения, как…

alt: Обучение, основанное на компьютеризации,используя технологии мультимедиа, не может заменить человека-преподавателя, но оно может разнообразить и улучшить деятельность педагога, в тех областях, в которых развиваются самостоятельность…

alt: Мультимедиа-средства - это комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих обучающемуся или преподавателюобщаться с компьютером, используя самые разные, естественные для себя среды: звук, видеозаписи, графические объекты,…

alt: При решении задач обучающего характера

alt: Не бойтесь творческого подхода

alt: При создании мультимедийных презентаций необходимо учитывать особенности восприятия информации с экрана компьютера, а также поддерживать единый стиль представления информации для всего занятияи стремиться к унификация…

alt: Список использованных источников 1

alt: Дидактические материалы

alt: Электронные учебники и учебные курсы

alt: Как информационнообучающее пособие

alt: Основные типы презентаций 1

alt: Плакаты» и «Тезисы»

alt: Презентация со сценарием

alt: Обучающие презентации

alt: Содержание информации

intro: В разработке методической идеи на тему «Использование мультимедийных технологий в учебном процессе учреждения среднего профессионального образования как средства повышения эффективности обучения» рассматриваются мультимедиа-технологии, как один из способов для улучшения восприятия студентами учебной информации и соответственно средства повышения эффективности обучения. Результаты работы могут быть использованы при проведении занятий преподавателями СПО, а также для дальнейших исследований и разработки новых методик.

title: Методическая идея на тему «Использование мультимедийных технологий в учебном процессе учреждения среднего профессионального образования как средства повышения эффективности обучения»


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №92»
общеразвивающего вида

КРАТКОСРОЧНЫЙ
ПРОЕКТ

«Невероятное
путешествие носочка от ножки до игрушки»

Выполнила:
Виноградова Анна
Александровна воспитатель
МАДОУ «Детский сад
№ 92»
общеразвивающего
вида

2021г.

Информационная характеристика проекта:

Тип проекта:
·
по составу участников - групповой (дети, родители, педагог).
·
по целевой установке -познавательно – игровой.

Возраст детей: 6-7 лет.

Участники реализации проекта:

Педагог: Виноградова Анна Александровна
Воспитанники: дети подготовительной к школе группы
Родители: подготовительной группы №11
Срок работы по проекту: краткосрочный (1 неделя)

Актуальность:
На прилавках магазинов огромный выбор
игрушек и современный ребенок, да и его родители не задумываются о ценности
этой игрушки – сломалась – купим новую. Своим проектом я, в первую очередь,
хочу показать ребенку значимость продукта труда, как своего, так и других
людей. По моему мнению, если ребенок, что-то сделал своими руками, то и
отношение к этому будет более бережное.
За основу я взяла детские носочки - это
интересный материал для детского творчества. Они имеют удобную продолговатую
форму, сделаны из хорошо растягивающегося материала и бывают разных красочных
расцветок, поэтому подходят для создания изделий своими руками. Шитье поделок
из чулок и носков помогает развить у маленьких детей фантазию, улучшить мелкую
моторику, а также привить интерес к самостоятельному творчеству.

Цель: знакомство детей с
процессом изготовления оригинальных игрушек из носков.
Задачи:
1.
Познакомить детей с игрушками из носочков.
2.
Учить подбирать материалы в соответствии с заданной целью.
3.
Способствовать развитию внимания, памяти и воображения.
4.
Развивать мелкую моторику пальцев рук, глазомер, мышление.
5.
Способствовать формированию эстетического вкуса.
6.
Побуждать желание делать игрушки в подарок близким.
7.
Воспитывать бережное отношение к продукту труда, как своего, так
других людей
Продукты
проекта:
·
для
детей: Изготовление игрушки «КОТ»
·
для
родителей: Консультации для родителей «Творим
вместе», «Игрушка своими руками», Фотоколлаж «Назад
в прошлое»
Ожидаемый результат с детьми:
Ребенок приобретет опыт в творческой
деятельности посредством изготовления несложных игрушек;
сформируется навык сотрудничества со
взрослыми и сверстниками; разовьется эстетический вкус, образное мышление,
воображение, фантазия;
сформируется бережное отношение к
вещам, в частности к игрушке.

Этапы проекта

Этапы проекта

Действия детей

Действия педагога

Действия родителей

Подготовительный

1. Выбор темы, её
  актуальность;
2. Составление
  плана работы по проекту;
3. Создание
  условий для реализации проекта « Невероятное путешествие носочка от ножки до
  игрушки»
4.Накопление информации и материалов
  по теме проекта:
• Подбор
  художественной литературы по теме проекта;
• Подготовка
  наглядного иллюстративного материала
• Аудиозаписи;
5. Разработка
  конспектов, бесед, познавательных и творческих занятий;
6. Запуск проекта
  (беседы, чтение художественной литературы)

Практический

Участие в занятиях,беседах конкурсах, экспериментах

Беседа с элементами описательного рассказа «Моя любимая
  игрушка».
Рассматривание игрушек. Дидактическая игра «Что из чего».
Дидактическая игра «Определи на ощупь».
Презентация «Игрушка из носочка».

Консультации
  для родителей
«Творим
  вместе», «Игрушка своими руками»,  Фотоколлаж «Назад в прошлое»
Изготовление
  игрушки «Кот»

Завершающий

Анализ
  результативности работы над проектом « Невероятное путешествие носочка от ножки до
  игрушки»

Изготовление игрушки «Кот»

Формы

Тема

Цель

Пособия

Ответственный

20.09.
  2021 г.

Беседа

«Моя любимая
  игрушка»

Цель: вызвать
  желание рассказать и показать свою любимую игрушку.

Презентация «Моя любимая игрушка»

Виноградова А.А

Игра

« Угадай, какая игрушка»

Развивать внимание и памяти

Различные виды игрушек

Виноградова А.А

НОД

«Как делают игрушки »

пополняли знания детей  о игрушках, и о том как
  их. изготавливают

Информация о разных видах игрушек

Виноградова А.А

Консультация для родителей

Папка передвижка «Поможем Творить детям»

Поделиться
  информацией

Папка передвижка

Виноградова А.А

                                                      21.09.
  2021г.

Просмотр презентации

«Игрушка
  из носочка»

Цель:
  показать возможности преобразования обычного носка, рассказать об истории
  возникновения тасмкой игрушки.

Презентация«
Игрушка из носочка»

Виноградова А.А

Дидактическая игра

 «Что из чего»

Цель:
  Учить определять материал из которого изготовлены игрушки

Разные виды игрушек

Виноградова А.А

Работа
с
родителями

Изготовление
  игрушки «Кот»

Цель:
  Продолжать знакомить детей с технологией изготовления игрушек из носочков

Носочки,
  глазки декоративные

Виноградова А.А

                                                       22.09.2021г.

Сочинение сказки с использованием изготовленных игрушек и ее
  драматизация.

»Сочиняем сказку»

Цель: Учить детей сочинительству, практическому применению
  изготовленных игрушек.

Игрушки детей

Виноградова А.А

Дидактическая игра

«Определи на ощупь»

«Цель: Выявить различия качества материалов из которых
  изготовлены носочки (махровые, синтетические, трикотажные).

Носочки

Виноградова А.А

 НОД
Рисование

«Моя любимая игрушка»

Вызвать
  через рисунок желание детей беречь игрушки

Карандаши цветные, альбомный лист

Виноградова А.А

                                                        23.09.2021

Беседа

Как дети могут сделать игрушки  своими руками

-развивать коммуникативные навыки.

Презентация

Виноградова А.А

Буклет для родителей

«Играем вместе с детьми»

обогащение знаний и привлечение внимания родителей по теме «
Невероятное
  путешествие носочка от ножки до игрушки»

Буклет

Виноградова А.А

                                                        24.09.2021г.

НОД Рисование

Необычные
  игрушки

Вызвать через рисунок
  желание детей беречь игрушки

Карандаши цветные, альбомный лист

Виноградова А.А

Беседа

Зачем
  детям нужны игрушки?

Дать
  знания, закрепить уже имеющие знания детей

Рассказ

Виноградова А.А

Работа с
  родителями

Фотоколлаж
  «Назад в прошлое»

 Цель: Вызвать интерес к совместной деятельности, как у
  детей, так и у родителей

Фото

Виноградова А.А

Список использованной литературы:

1. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под
ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Средняя группа / авт
сост. З. А. Ефанова. –Волгоград: Учитель, 2014. – 307 с.
2. Детские праздники, игры, фокусы,забавы: популярное пособие для родителей и педагогов. –
Ярославль, Академия развития, 1997. – 240 с.
3. Меремьянинова О. Р.Вместе с куклой я расту: методическое пособие. –Барнаул: АКИПКРО,
2008. – 112 с

Интернет-сайты:
1.     https://www.youtube.com
;
2.     http://nsportal.ru
;
3.     http://www.maam.ru
.

Приложение 1
Конспект НОД для детей «Беседа «Моя любимая игрушка»
Образовательная область: познание – развитие речи.
Категория: дети
старшего дошкольного возраста
Цель: Развитие
речи детей.
Задачи:
1. Учить детей
участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить
высказывания.
2. Воспитывать
внимание, активность.
3. Развивать речь,
внимание, воображение.
Демонстрационный материал: иллюстрации игрушек, разные игрушки.
Раздаточный материал: цветные карандаши, листы бумаги
форматом А5 на каждого ребёнка.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Организационный момент: дети сидят на стульчиках, играет
спокойная детская музыка. На столах цветные карандаши и лист белой бумаги
формата А5, установлен мольберт.
В: Сегодня
мы с вами поговорим о том, что есть у каждого ребёнка…
(воспитатель читает стихотворение)
Хороши у нас
игрушки:
Куклы, мишки и
хлопушки,
С ними весело
играть,
Но не надо
забывать:
Игрушки – не люди,
Но все понимают
И очень не любят,
Когда их ломают.
Пусть игрушки
дружат с нами,
Обижать мы их не
станем,
Поиграем и потом
Все на место
уберем.
(З. Петрова)
Воспитатель вешает на мольберт иллюстрации игрушек.
В: Сегодня
мы с вами поговорим об игрушках. Ребята, кто мне расскажет, какие игрушки есть
у нас в группе? (ответы детей)
- Во что вы
играете с этими игрушками?
- А что мы с вами
делаем, чтобы игрушки нам служили долго?
- Как мы с вами
бережём игрушки?
- А что мы будем
делать, если вдруг игрушки сломается?
(воспитатель задаёт наводящие вопросы, спрашивает детей по
желанию)
В: у
каждого ребёнка, в детстве есть или была любимая игрушка. Вот у меня в
детстве… (воспитатель
рассказывает о своей любимой детской игрушке)
В: А
какие любимые игрушки есть у вас дома?
Слушают детей, воспитатель задает наводящие вопросы: А почему
игрушка любимая? Во что ты с ней играешь? А как эта игрушка у тебя появилась? И
др.
В: смотрю
вы немного засиделись и немного устали. Давайте с вами немного разомнемся.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:
«ПРОЧЬ УСТАЛОСТЬ, ЛЕНЬ И СКУКА»
Мы к плечам
прижали руки, начинаем их вращать.
Прочь усталость,
лень и скука,
Будем мышцы
разминать.
(руки к плечам, вращение вперед и назад)
А теперь покрутим
шеей, это мы легко сумеем.
Как упрямые все
дети, скажем: нет на все на свете. (вращение головой)
А теперь мы
приседаем и колени разминаем.
Ноги до конца
сгибать, раз, два, три, четыре, пять.
(приседания)
Напоследок
пошагаем, выше ноги поднимаем!
(ходьба на месте)
В: ну
вот, мы с вами размялись, теперь мы с вами можем пройти за столы и нарисовать
свою самую любимую игрушку.
В процессе рисования воспитатель проводит следующую беседу:
В: Мы
с вами знаем много стихотворений. Много стихотворений написано и про игрушки.
Ребята, давайте их вспомним. Эти стихи специально для детей написала поэтесса
А. Барто. Кто помнит эти стихотворения?
Если дети затрудняются с ответами, воспитатель может напомнить им,
подсказав одно:
- Кто помнит стихотворение про мячик? (ответы детей)
Для следующих стихотворений задаются наводящие вопросы:
- А про мишку кто
помнит?
- Расскажите
стихотворение про лошадку? Слона? Бычка?
- Есть ещё
стихотворение про самолёт, кораблик. Кто хочет их рассказать?
Дети, в процессе рисования, рассказывают стихотворения.
По окончанию все рисунки рассматриваются, воспитатель спрашивает,
какую игрушку нарисовал ребёнок, понравилась ли нарисованная игрушка детям
В: Наши
самые любимые игрушки мы будем помнить всю свою жизнь. Они нас учат доброте.
Игрушки нас учат дружить и беречь любимые вещи. Мне очень понравилось
сегодняшнее занятие, я узнала много нового об игрушках, а что узнали на
сегодняшнем занятии вы, что вам понравилось? (ответы детей)
Воспитатель
благодарит детей за занятие. Организовывает свободную деятельность.

Приложение 2
Конспект занятия с
детьми "Из чего сделаны наши игрушки?"

Задачи:

продолжать
     знакомить детей с разнообразным миром игрушек и многообразием материалов,
     из которых они сделаны;
расширять
     представления детей о связи образа и материала игрушек с развитием
     общества;
развивать
     речь детей, обогащать детский словарный запас;
развивать
     мышление, память, внимание;
вызывать у
     детей положительные эмоции в процессе взаимодействия и общения со
     взрослыми;
воспитывать
     доброжелательное отношение друг к другу, бережное отношение к игрушкам.

Материал:

игрушки из
     разного материала;
современные
     игрушки (говорящая кукла, машина на пульте управления)
аудиозапись.

Ход занятия.
Дети сидят на
стульчиках полукругом. Перед ними стоит ширма.
Воспитатель: Ребята, к нам
сегодня пришли гости. Им очень хочется, чтобы вы сами их отгадали. Я сейчас вам
буду читать загадки, а вы слушайте внимательно и старайтесь их отгадать. И
тогда наши гости появятся перед вами.
Совсем не нужен ей
водитель.
Ключом ее вы
заведите –
Колесики начнут
крутиться,
Поставьте, и она
помчится.
(Заводная машинка)
Ребятам весело со
мной:
На ножке я кручусь
одной,
Пока верчусь,
Я не тужу,
Кружу – жужжу,
Жужжу – кружу.
(Юла)
Кинешь в речку –
не тонет,
Бьешь о стенку –
не стонет,
Будешь оземь
кидать –
Станет кверху
летать.
(Мяч)
Он и стройный, и
красивый,
У него густая
грива!
Жаль, нельзя на
нем промчаться,
Можно только
покачаться.
(Лошадка-качалка)
Зверь любимый весь
из плюша:
Лапки, хвостик,
даже уши.
(Плюшевый мишка)
Какую игрушку
Сначала пополам
ломают,
А потом в нее
играют?
(Матрешка)
Строю дом из
кирпичей,
Он пока еще ничей.
Вот кирпичик к
кирпичу –
Строю все, что
захочу!
Не нравится –
ломаю
И снова начинаю.
(Кубики)
У моей подружки
Зины
Есть дочурка из
резины.
Кудри дочки – из
капрона,
Юбочка – из
поролона.
Зина кнопочку
нажмёт –
Дочка маму
позовёт.
(Кукла)
Воспитатель:
 Вот
какие гости к нам пришли.  А что объединяет их? (Это игрушки).
Правильно это все игрушки, но посмотрите какие они разные. А чем они отличаются
друг от друга? (Цветом, размером, формой, материалом, назначением  и
др.)
Из каких
материалов сделаны наши игрушки? (Дерево, пластмасса, резина, ткань,
металл).
А из каких
материалов делали игрушки на Руси? (Глина, солома, дерево, ткань). Какие
народные игрушки вы знаете? (Дымковская игрушка, Богородска игрушка,
Филимоновская игрушка)
Андрей, найди
игрушку, которая сделана из дерева. Как она называется? (Матрешка) Как
можно с ней играть?
Марина, принеси
 игрушку, которая сделана из пластмассы. Что это? (Кубики.
Конструктор) Как можно играть с кубиками?
Вика, найди
игрушку, которая сделана из ткани. Что это за игрушка? (Плюшевый мишка) Как
можно играть с мишкой?
Данила, найди
игрушку, которая сделана из металла. Что это за игрушка? (Машинка) Как
можно играть с машинкой?
Матвей, принеси
игрушку, которая сделана из резины. Что это за игрушка? (Мячик) Как
можно играть с мячиком?
Василиса, принеси куклу,
пожалуйста. Из каких материалов она сделана? (Голова из резины, тело из
пластмассы, одежда из ткани). Одна игрушка, а сделана сразу из нескольких
материалов.  А как можно играть с куклой?
Физминутка - игра.
Дети встают в
круг. У некоторых детей в руках игрушки. Под музыку дети начинают передавать
игрушки по кругу. Музыка заканчивается, у кого в руках игрушки, тот отвечает на
вопрос "Из какого материала сделана игрушка?" Игрушки заменяются.
Игра повторяется.
Дети подходят к
столу, образуют полукруг. На столе игрушки. Небольшой тазик с водой.
Воспитатель: Ребята, как вы
думаете, если положить деревянный кубик в воду, он утонет? (Нет) Почему
вы так считаете? (Дерево не тонет и деревянные предметы не утонут)  А
что будет делать кубик? (Держаться на поверхности воды, плавать) Сейчас мы
это проверим.
Воспитатель
опускает деревянный кубик в небольшой тазик с водой. Все наблюдают за кубиком.
Воспитатель: А пластмассовый
кубик утонет? (Нет) Почему?
Воспитатель
опускает пластмассовый кубик в небольшой тазик с водой. Все наблюдают за
кубиком.
Воспитатель: Какая еще из этих
игрушек не утонут? (Резиновый мяч) Почему вы так думаете? Сейчас
проверим.
Воспитатель
опускает резиновый мячик в небольшой тазик с водой. Все наблюдают за мячиком.
Наша Таня громко
плачет:
Уронила в речку
мячик.
- Тише, Танечка,
не плачь:
Не утонет в речке
мяч.

  (А. Барто)
Воспитатель: А какие игрушки
утонут в воде?  (Плюшевый мишка, металлическая машинка) Почему?
Воспитатель: Какие игрушки
сгорят в огне? (Кубики, кукла, плюшевый мишка).  Из чего сделаны эти
игрушки? (Пластмасса, дерево, резина, ткань). А что не сгорит? (Металлическая
машинка).
Игра "Из чего
сделана твоя игрушка?".
Дети в группе
выбираю 1-2 игрушки из разных материалов. Затем поочередно отвечают на вопрос
"из чего сделана эта игрушка?" и кладут игрушку на нужный стол. На
каждом столе свой вид игрушек (Из дерева; из пластмассы; из ткани; из металла;
из глины; из разных материалов).
Физминутка - игра
"Подарки".
Принесли мы всем
подарки,                    Дети,
взявшись за руки, идут по кругу.
Что захочешь -
выбирай.
      Останавливаются, лицом в круг.

Вот вам кукла с
лентой яркой,                Руки на
поясе, носок- пятка- носок
Конь, юла, и
самолет!
        Скачут по кругу, цокая языком.
 Стоя на
месте, вращаются вокруг        себя.
 Руки в
стороны, продвигаясь по кругу, произносят "у-у-у"
Дети присаживаются
на ковер, образуя большой круг.
Воспитатель:
 Ребята,
а что могут делать современные игрушки? (Двигаться, прыгать, летать, говорить и
т.п.)

Приложение 3
Конспект
НОД по рисованию «Моя любимая игрушка» в подготовительной группе
Задачи:
знакомить детей с игрушками
и их историей, закрепить знания об игрушках. Развивать воображение, память, внимание,
аккуратность. Учить умению рисовать и закрашивать рисунок, правильно соблюдать
пропорции предмета, красиво располагать его на листе бумаги. Воспитывать
интерес к художественному творчеству.
Материал: Игрушки (машинка,
кукла, неваляшка. самолет, цветные иллюстрации, простой карандаш, цветные
карандаши, ластик, альбомный лист, клеенка.
Предварительная работа: Чтение А. Барто «Игрушки», Я.
Тайц «Кубик на
кубик», В. Шипунова «Мячик», Л. Толстой «Была у Насти кукла», Е. Шаламонова,дидактические игры: «Разрезные картинки», «Чудесный мешочек»,«Собери красивую пирамидку», «Какой игрушки не стало», «Домино»
Ход занятия
Воспитатель-Ребята,отгадайте загадки:
Буду мастером
таким,
Как наш дядя Евдоким:
Делать стулья и
столы,
Красить двери и
полы.
А пока сестре
Танюшке
Сам я
делаю.? (Игрушки)
Не заставишь лежа
спать.
Лишь уложишь -
хочет встать.
Поупрямее барашка
Эта кукла-. (неваляшка)
Что все это
значит?
Дочка, а не
плачет;
Спать уложишь —
Будет спать
День, и два, и
даже пять. (Кукла)
Для него родимый
дом –
Это наш аэродром.
Он проделал долгий
путь,
Чтоб немного
отдохнуть.
А когда он
отдохнёт,
Вновь отправится в
полёт. (Самолет)
У братишки есть их много:
Легковая,
грузовая, специальная такая.
В этой открываю
дверцу
В эту грузиться
песок…
Мы с братишкой,
если честно
В них играем весь
денёк.
С чем же так играю
я,
Подскажите-ка,
друзья? (Машинки)
Воспитатель-
Правильно, ребята. А как мы назовем их одним словом?
Дети- Игрушки.
Воспитатель- Мы
сегодня с вами будем рисовать любимую игрушку. Давайте вспомним, из каких материалов
сделаны игрушки?
Дети- Из
пластмассы, ткани, фарфора, глины, резины, дерева.
Воспитатель-
Молодцы. А зачем нужны игрушки? Как надо с ними обращаться?
Дети- Играть и
развиваться. Обращаться надо бережно.
Дидактическое упражнение «Назови игрушку»
Цель:
упражнять в образовании относительных прилагательных.
Игрушка из дерева (какая) –
деревянная (матрешка,
дудка)
Игрушка из глины (какая) –
глиняная (свистулька)
Игрушка из керамики (какая) –
керамическая (куколка)
Игрушка из пластмассы (какая)-
пластмассовая (неваляшка)
Воспитатель:
Ребята, давайте, представим, что мы с вами художники и нарисуем свои любимые игрушки.
Сначала рисуем простым карандашом. затем закрашиваем цветными карандашами. Не
забудьте правильно расположить лист бумаги.
Пальчиковая
гимнастика «Катины игрушки»
На большом диване
в ряд (Попеременно хлопают в ладоши,
стучат кулаками.)
Куклы Танины сидят:
Два медведя,
Буратино (Загибают
поочередно все пальцы)
И веселый
Чиполино,
И котенок, и
слоненок.
(Раз, два, три, четыре, пять. Разгибают поочередно все пальцы.)
Помогаем нашей
Тане (Попеременно
хлопают в ладоши и стучат кулаками)
Мы игрушки сосчитать.
«Есть у нас игрушки»
Есть у нас игрушки:(Хлопки)
Пластмассовые
погремушки, (Встряхивают
кулачки).
Мишка мягкий меховой, (Сжимают и разжимают пальцы.)
Мяч резиновый
цветной, (Делают
шар из пальцев).
Кубик деревянный,
Солдатик
оловянный, (Руки
сложить в круг перед собой)
Шарик легкий
надувной (Руки
сложить в круг перед собой.)
Я люблю играть с
тобой. (Хлопают в
ладоши)
«Я с игрушками играю»
Я с игрушками играю: (Руки
перед собой, сжимаем-разжимаем
пальцы обеих рук.)
Мячик я тебе
бросаю, (Протягиваем руки вперёд – «бросаем мяч»)
Пирамидку собираю
(Прямые кисти ладонями вниз поочерёдно
кладём друг на
друга несколько раз.)
Грузовик везде
катаю. (Двигаем слегка раскрытой кистью
правой руки
– «катаем машинку»)
Практическая
часть-индивидуальный подход.
Физкультминутка «Наклоняемся с хлопком»
Наклоняемся с
хлопком,
И с хлопком потом
встаем.
Вниз и вверх, вниз
и вверх,
Ну-ка хлопни
громче всех! (Наклон
– хлопок в ладоши, над головой)
На одной ноге мы
скачем,
Как упругий
звонкий мячик.
На другой поскачем
тоже,
Очень долго
прыгать можем. (Прыжки
на одной ноге)
Головой вращаем
плавно,
Смотрим влево,
смотрим вправо.
Рефлексия.
Воспитатель- У вас получились очень красивые рисунки. Сейчас каждый расскажет о
своей любимой
игрушке, которую нарисовали.

Приложение 4
Беседа на тему: «Как
дети могут сделать игрушки  своими руками»

Задачи:
·    продолжать
знакомить детей с разнообразным миром игрушек и многообразием материалов, из
которых они сделаны;
·    расширять
представления детей о связи образа и материала игрушек с развитием общества;
·    развивать речь
детей, обогащать детский словарный запас;
·    развивать
мышление, память, внимание;
·    вызывать у детей
положительные эмоции в процессе взаимодействия и общения со взрослыми;
·    воспитывать
доброжелательное отношение друг к другу, бережное отношение к игрушкам.
Материал:
·    игрушки из разного
материала;
·    современные
игрушки (говорящая кукла, машина на пульте управления)
·    аудиозапись.
Ход занятия.
Дети сидят на
стульчиках полукругом. Перед ними стоит ширма.
Воспитатель: Ребята, к нам
сегодня пришли гости. Им очень хочется, чтобы вы сами их отгадали. Я сейчас вам
буду читать загадки, а вы слушайте внимательно и старайтесь их отгадать. И
тогда наши гости появятся перед вами.
Совсем не нужен ей
водитель.
Ключом ее вы
заведите –
Колесики начнут
крутиться,
Поставьте, и она
помчится.
(Заводная машинка)
Ребятам весело со
мной:
На ножке я кручусь
одной,
Пока верчусь,
Я не тужу,
Кружу – жужжу,
Жужжу – кружу.
(Юла)
Кинешь в речку –
не тонет,
Бьешь о стенку –
не стонет,
Будешь оземь
кидать –
Станет кверху
летать.
(Мяч)
Он и стройный, и
красивый,
У него густая
грива!
Жаль, нельзя на
нем промчаться,
Можно только
покачаться.
(Лошадка-качалка)
Зверь любимый весь
из плюша:
Лапки, хвостик,
даже уши.
(Плюшевый мишка)
Какую игрушку
Сначала пополам ломают,
А потом в нее
играют?
(Матрешка)
Строю дом из
кирпичей,
Он пока еще ничей.
Вот кирпичик к
кирпичу –
Строю все, что
захочу!
Не нравится –
ломаю
И снова начинаю.
(Кубики)
У моей подружки
Зины
Есть дочурка из
резины.
Кудри дочки – из
капрона,
Юбочка – из
поролона.
Зина кнопочку
нажмёт –
Дочка маму
позовёт.
(Кукла)
Воспитатель:
 Вот
какие гости к нам пришли.  А что объединяет их? (Это игрушки).
Правильно это все игрушки, но посмотрите какие они разные. А чем они отличаются
друг от друга? (Цветом, размером, формой, материалом, назначением  и
др.)
Из каких
материалов сделаны наши игрушки? (Дерево, пластмасса, резина, ткань,
металл).
А из каких
материалов делали игрушки на Руси? (Глина, солома, дерево, ткань). Какие
народные игрушки вы знаете? (Дымковская игрушка, Богородска игрушка,
Филимоновская игрушка)
Андрей, найди
игрушку, которая сделана из дерева. Как она называется? (Матрешка) Как
можно с ней играть?
Марина, принеси
 игрушку, которая сделана из пластмассы. Что это? (Кубики.
Конструктор) Как можно играть с кубиками?
Вика, найди
игрушку, которая сделана из ткани. Что это за игрушка? (Плюшевый мишка) Как
можно играть с мишкой?
Данила, найди
игрушку, которая сделана из металла. Что это за игрушка? (Машинка) Как
можно играть с машинкой?
Матвей, принеси
игрушку, которая сделана из резины. Что это за игрушка? (Мячик) Как
можно играть с мячиком?
Василиса, принеси
куклу, пожалуйста. Из каких материалов она сделана? (Голова из резины,
тело из пластмассы, одежда из ткани). Одна игрушка, а сделана сразу из
нескольких материалов.  А как можно играть с куклой?
Физминутка - игра.
Дети встают в
круг. У некоторых детей в руках игрушки. Под музыку дети начинают передавать
игрушки по кругу. Музыка заканчивается, у кого в руках игрушки, тот отвечает на
вопрос "Из какого материала сделана игрушка?" Игрушки заменяются.
Игра повторяется.
Дети подходят к
столу, образуют полукруг. На столе игрушки. Небольшой тазик с водой.
Воспитатель: Ребята, как вы
думаете, если положить деревянный кубик в воду, он утонет? (Нет) Почему
вы так считаете? (Дерево не тонет и деревянные предметы не утонут)  А
что будет делать кубик? (Держаться на поверхности воды, плавать) Сейчас мы
это проверим.
Воспитатель
опускает деревянный кубик в небольшой тазик с водой. Все наблюдают за кубиком.
Воспитатель: А пластмассовый
кубик утонет? (Нет) Почему?
Воспитатель
опускает пластмассовый кубик в небольшой тазик с водой. Все наблюдают за
кубиком.
Воспитатель: Какая еще из этих
игрушек не утонут? (Резиновый мяч) Почему вы так думаете? Сейчас
проверим.
Воспитатель
опускает резиновый мячик в небольшой тазик с водой. Все наблюдают за мячиком.
Наша Таня громко
плачет:
Уронила в речку
мячик.
- Тише, Танечка,
не плачь:
Не утонет в речке
мяч.

  (А. Барто)
Воспитатель: А какие игрушки
утонут в воде?  (Плюшевый мишка, металлическая машинка) Почему?
Воспитатель: Какие игрушки
сгорят в огне? (Кубики, кукла, плюшевый мишка).  Из чего сделаны эти
игрушки? (Пластмасса, дерево, резина, ткань). А что не сгорит? (Металлическая
машинка).
Игра "Из чего
сделана твоя игрушка?".
Дети в группе
выбираю 1-2 игрушки из разных материалов. Затем поочередно отвечают на вопрос
"из чего сделана эта игрушка?" и кладут игрушку на нужный стол. На
каждом столе свой вид игрушек (Из дерева; из пластмассы; из ткани; из металла;
из глины; из разных материалов).
Физминутка - игра
"Подарки".
Принесли мы всем
подарки,                    Дети,
взявшись за руки, идут по кругу.
Что захочешь -
выбирай.
      Останавливаются, лицом в круг.

Вот вам кукла с
лентой яркой,                Руки на
поясе, носок- пятка- носок
Конь, юла, и
самолет!
        Скачут по кругу, цокая языком.
 Стоя на
месте, вращаются вокруг        себя.
 Руки в
стороны, продвигаясь по кругу, произносят "у-у-у"
Дети присаживаются
на ковер, образуя большой круг.
Воспитатель:
 Ребята,
а что могут делать современные игрушки? (Двигаться, прыгать, летать, говорить и
т.п.)
Посмотрите, к нам
сегодня пришла в гости говорящая кукла Катя.
 Воспитатель
задает вопросы, а кукла отвечает.
А  Макар принес
машину на пульте управления. Сейчас он нам покажет, как он играет с этой
машиной.
Воспитатель: Ребята, вам
понравилось наше занятие? (Да) О чем мы говорили сегодня? (Об
игрушках). Из каких материалов сделаны наши игрушки?  (Дерево,
пластмасса, резина, ткань, металл).

Приложение5
Конспект НОД по
рисованию  «Необычные игрушки»
Цель: Формировать умение обводить
предметы по контуру, начиная от заданной точки.
Задачи:
Обучающая:
-Учить обводить предметы по контуру,
начиная от заданной точки.
-Продолжать учить правильно держать
карандаш.
- Продолжать работать с четырьмя
основными цветами – красный, желтый, зеленый, синий.
Развивающая:
Развивать внимание, зрительную и
двигательную координацию, мелкую моторику.
Воспитывающая:
Воспитывать интерес к рисованию
цветными карандашами.
Материалы и оборудование:
Раскраски с несложным
рисунком-контуром игрушек, цветные карандаши, примеры выполнения работ.
Настольный театр, театральная ширма.
Ход Нод.
Воспитатель:
Здравствуйте, ребята. Вы любите
сказки?
Сегодня я расскажу вам
 сказку. Слушайте.
В одном сказочном королевстве
жил-был Король - Карандаш. Он очень любил игрушки , а еще он любил гулять по
улицам своего королевства и раздавал жителям карандаши, чтобы они украшали
стены своих домов рисунками игрушек, а еще рисовали картины. А потом устраивал
 праздники, где все жители  веселились и дарили друг другу свои
работы. Жители очень любили своего короля и с удовольствием принимали от него
подарки и рисовали, рисовали, рисовали. И нигде на свете не было королевства
красивей, ярче, чудесней и добрей,  чем королевство Короля - Карандаша.
Однажды злобный Колдун позавидовал
Карандашу, что у него в королевстве очень красиво и сделал так, что у жителей
исчезли все карандаши. Они больше уже не могли рисовать свои картины. Им было
нечем.
Загрустил Король-Карандаш и
заболел. Лучшие доктора королевства не могли его вылечить..
Потихоньку королевство теряло свой
яркий цвет рисунки – игрушки превратились в точки. Даже солнышко, казалось,
светит меньше, а пасмурных дней становилось все больше и больше.
В один из таких пасмурных дней в
королевстве появилась одна Фея. Она как раз пролетала мимо. Жители рассказали
ей про свою беду.
-Ваш король выздоровеет, если вы
снова начнете рисовать картины - сказала Фея.
Удивились жители и стали думать,
чем же им рисовать, но ничего придумать не смогли.
Тогда фея предложила победить
злобного колдуна и вернуть карандаши.
Ура! -воскликнули жители. И все
отправились к злому колдуну. А пошли они не пешком, а полетели на самолете.
Физкультминутка. Самолёт
Руки в стороны — в полёт
Отправляем самолёт,
Правое крыло вперёд,
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре —
Полетел наш самолёт. (Стойка ноги
врозь, руки в стороны, поворот вправо; поворот влево.)
Сели — встали, сели — встали
Сели — встали, сели — встали.
Ванькой - встанькой словно стали.
Руки к телу все прижали
И подскоки делать стали. (Движения
по тексту.)
Вот и долетели наши жители до дома
злого колдуна. Победили они его и вернулись обратно.
В королевстве их уже ждала фея. Она
сообщила, чтобы король снова выздоровел надо в королевстве все рисунки –
игрушки обвести по точкам, а потом их раскрасить.
Воспитатель: ну что
ребятки поможем Королю-Карандашу стать снова здоровым?
Ответы детей (да)
Воспитатель:
Тогда ребятки садитесь за столы.
Посмотрите, на ваших столах есть не раскрашенные картинки-игрушки и цветные
карандаши. Воспитатель показывает детям, как надо выполнить работу. На а прежде
чем начнем наши ручки разомнем.
Пальчиковая игра
Наши пальцы напрягаем,
Крепко кулачки сжимаем.
Раз, два. три, четыре ,пять-
Будем рисовать опять!
Самостоятельная работа детей. Дети приступают к
рисованию.
Воспитатель следит за соблюдением
выполнения рисования, правильности обведения по контуру . Оказывает помощь
детям.
Итог.
Ну что ребятки давайте посмотрим
какие получились ваши работы. Ваши рисунки получились яркими и красивыми. Вам
понравилось рисовать по точкам и раскрашивать?
А теперь давайте наши рисунки
подарим нашему Королю - Карандашу.
Теперь король выздоровел ивсе в
королевстве стало как прежде: чудесно, прекрасно, волшебно и по- доброму.

Приложение 6

Беседа с детьми «Зачем нам нужны игрушки?»
Зачем нам нужны игрушки? Мы радуемся, когда играем, с ними
весело, они учат нас многому, сохраняют для нас память о прошлом, помогают
знакомиться с различными природными материалами.
В старину дети делали игрушки
сами, чтобы играть, чтобы развлечь малышей. Многие продавали игрушки на ярмарке, но
и были игрушки и
фабричные, сегодня хочу вам рассказать об одной кукле.
В некотором
царстве жил - был купец. Двенадцать лет он прожил с женой, и родилась у него
одна дочь - Василиса Прекрасная. Когда умерла её мать, девочке было восемь лет.
Умирая, мать позвала к себе девочку, вынула из - под одеяла куклу и отдала
дочке,и сказала:
«Слушай, Василисушка! Помни и исполни мои последние слова. Я умираю и вместе с
родительским благословением оставляю тебе вот эту куклу, носи её всегда при
себе и никому не показывай; а когда приключится у тебя какое горе, дай ей
поесть и спроси у неё совета. Покушает она и скажет тебе, чем помочь
несчастью». Затем поцеловала она дочь и умерла.
После смерти жены
купец погоревал, потужил, как следовало, а потом стал думать, как бы опять
жениться. Он был человек хороший, за невестами дело не стало, но больше всех
ему пришлась одна вдовушка. Купец и женился на вдовушке, но обманулся и не
нашел в ней доброй матери для своей Василисы.
Василиса была
первая на селе красавица, а мачеха и сестры завидовали её красоте, мучили
работами, чтоб она от труда похудела, а от солнца почернела, так что совсем
житья не было.
Василиса всё
переносила безропотно и с каждым днем всё хорошела, полнела, а мачеха с дочками
худели и дурнели от злости, хотя всегда сидели сложа руки, как барыни. Как же
это делалось? Василисе помогала её кукла. Без этого где бы девочке сладить со всей
работой! Зато Василиса бывало сама не поест, а куколке оставит самый лакомый
кусочек и вечером, как улягутся, она запрется в чуланчике, где жила, и потчует
её,приговаривая:
«На куколка,покушай, горя моего послушай. Научи меня, как мне быть и жить и что
делать?»
Как вы думаете,
что за куколку подарила мать девочке?
Это она вместо
себя защитницу оставила.
Куколка -
помощница. Дух защитник девочки.
Куколка
оставленная девочке, дух материнского рода. Как любой идол, воплощение духа,
она требует жертвоприношения, поклонения. (Дай ей поесть и спроси у неё
совета…») Древние представления и верования ярко проявились в тряпичных куклах,
издавна бытовавших в крестьянской среде. Ещё совсем недавно таким куклам не
давали лица - при всей узнаваемости костюма и головного убора вместо лица была
белая гладь мягкой льняной ткани. Лицо не следовало делать кукле, так как по
древним поверьям в неё мог вселиться и злой дух, Стремившийся нанести вред
ребёнку, ведь криво вышитый глаз или рот мог обидеть духа, живущий в кукле, от обиды он мог отвернуться
от того, когда ему нужно
было охранять, - и путь злому и тёмному был открыт. Кроме того, кукла
связана, по мнению учёных - исследователей, с центральным персонажем языческой
мифологии - Великой богиней - Праматерью всего сущего, постоянно возрождающей
жизнь в природе. Если нарисовать или вышить лицо такой кукле, то это будет
конкретная женщина - ведь у неё есть своё лицо, а безликая вмещает в себя
магическую силу всех женщин этого рода. Здесь очевидна охранительная,
магическая функция игрушки,
закрепившаяся за ней, как свидетельствуют фольклорные источники, с незапамятных
времен.
В детской игрушке, её содержании,
форме, декоре отразились народные представления о мире, добре, красоте, с
особой силой проявилась творческая энергия народа, его способность скупыми
средствами создать выразительный и одухотворённый образ.
Использованная литература: В. П. Ватаман «Воспитание детей на традициях
народной культуры»

alt: Информационная характеристика проекта:

alt: Этапы проекта Этапы проекта

alt: Подготовительный 1

alt: Носочки, г лазки декоративные

alt: НОД Рисование Необычные игрушки

alt: Список использованной литературы : 1

alt: Физминутка - игра. Дети встают в круг

alt: Грузовик везде катаю. (Двигаем слегка раскрытой кистью правой руки – «катаем машинку» )

alt: Физминутка - игра. Дети встают в круг

title: Проект