extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 14» г.о.НАЛЬЧИК

КОНСПЕКТ
непосредственно

образовательной деятельности
Тема:  «Путешествие по сказке "Колобок"»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЛАСТЬ
«ПознавательнОЕ
РАЗВИТИЕ»

Воспитатель
Второй младшей группы №1
Гуенко Е.В.

г.о. Нальчик  2022г.

Интеграция областей
·
Речевое
развитие
·
Художественно
–эстетическое развитие
·
Социально
– коммуникативное развитие
·
Физическое
развитие
·
Познавательное
развитие
Цель
 Развитие
двигательной активности, словарного запаса, мелкой моторики.

Программное содержание
1.
Образовательные:
·
Формирование коммуникативных навыков.
·
Формирование умения детей слушать текст и выполнять движения в
соответствии с текстом;  подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав
последние слова текста.
·
Обогащение словарного запаса детей
·
Закрепить умение лепить предметы круглой формы.
2.
Развивающие:
·
Развитие координации, мелкой и общей моторики.
3.
Воспитательные:
·
Воспитывать внимание и заботу к окружающим.

Методы и приёмы
·
Словесные (беседа, чтение стихотворения)
·
Наглядные (рассматривание игрушек)
·
Практические (лепка, конструирование)
·
Репродуктивный
·
Игровые методы и приёмы

Предварительная работа
·
Чтение русской народной сказки «Колобок»
·
Показ настольного театра «Колобок»
·
Лепка предметов круглой формы
·
Д/и «Собери солнышко»
·
П/и «Зайка серенький», «Мишка косолапый»

Материал и оборудование
·
мягкие игрушки: колобок, лиса, заяц, волк, медведь;
·
прищепки, картонные солнышки
·
тесто, салфетки,
·
корзина.
·
аудиозапись спокойной музыки, фонограмма песни «мы едем, едем,
едем.
·

Ход
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся. (Дети
здороваются с гостями) У нас ещё один гость есть,  кто это? (Правильно колобок)
Сегодня мы с вами будем путешествовать по сказке, которая называется «Колобок».
Но сначала давайте возьмемся за руки и поздороваемся.
(Дети
встают в круг вместе с воспитателем, выполняют движения в соответствии со
словами педагога)
Игра - приветствие: «Здравствуй,
друг».
Подойди ко мне, дружок.
Соберемся все в кружок.
Мы за руки все возьмемся.
И друг другу улыбнемся.
Здравствуй, друг. Здравствуй, друг.
Здравствуй, весь наш дружный круг!
Вот мы и
поздоровались, пора отправляться в путешествие. Становитесь друг за другом, садимся
в поезд руки сжали в локтях.  Какой звук издает поезд?   (Дети
отвечают: «Чух-чух»   звучит музыка все едут, останавливаются на поляне,
где сидит заяц, волк, медведь и лиса).
Вот мы и
приехали на поляну. Кого в сказке встретил колобок первого на своем пути?
Правильно, зайчика. Давайте мы его поищем. Вот он спрятался под листом. Зайчик
хочет поиграть с нами в игру. Поиграем с зайчиком? (Игра «Зайка беленький
сидит).
Зайка беленький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так Он ушами
шевелит.
Дети шевелят кистями рук,
подняв их к голове.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп,
Надо лапочки погреть.
(Со слова «хлоп» дети
хлопают в ладоши).
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать,
Скок-скок, скок-скок,
Надо зайке поскакать.
Со слов «скок- скок».
(дети подпрыгивают на обеих
ногах).

Вот мы и
поиграли с зайчиком, посадим его на место. А кого следующего встретил колобок?
(Дети: «Волка»). Конечно волка. (Воспитатель берёт в руки волка) Ребята, волк
хочет вас попросить, чтоб вы ему помогли. Поможем ему? (Дети: «Да, поможем».) Он
замерз, а солнышко спрятало свои лучики. Нам с вами надо вот таким солнышкам
(показ круга из картона) надеть вот такие лучики (прищепки). (Звучит спокойная
музыка, дети на круг прикрепляют прищепки). Вот молодцы, как много солнышек у
нас получилось, давайте мы их подарим волку и сложим их в корзину. ( Готовые
солнышки складываются в корзину. Волк благодарит детей)
Как вы
думаете мы сейчас кого следующего встретим на полянке? (Дети: «Медведя»)
Правильно медведя.  Давайте с мишей поиграем. (Песенка «мишка косолапый. Дети
двигаются под музыку. Мишка благодарит детей за игру.)
А кто же
сейчас встретит колобка? (Дети: «Лисичка».) Конечно же лисичка, которая хотела
съесть колобка в сказке, но наша лисичка не такая, она любит играть и
веселиться. Она хочет чтобы вы с ней поиграли пальчиками. Поиск по сайту
Кулачок как колобок
Мы сожмем его разок.
Маленький комочек
До чего ж хороший
(дети выполняют движения,
сопровождая их стихотворным текстом. Одна рука сжата в кулак – «колобок»,
другой рукой ребенок поглаживает кулачок, несколько раз сжимает его. Затем
положение рук меняется).
Лисичка хотела нарисовать
картину, но у нее не получилось и она хочет, что б мы ей помогли. Поможем?
Посмотрите, что на картине изображено? ( дом, бабушка, дедушка и колобок) как
вы думаете, какую сказку хотела нарисовать лисичка? Правильно «колобок».
Давайте вспомнить, каких животным мы с вами сегодня видели? Заяц, волк,
медведь, лиса. А где эти животные все живут? В лесу. Посмотрите на столе есть
много картинок, клей и кисточки, давайте вместе с мамами мы поможет лисичке
создать картину. (под тихую музыку, дети с родителями клюет вырезанные картинки
на картину) молодцы, красивая получилась картина, лисичка довольна и хочет с
вами немного отдохнуть. Давайте ляжем на спинку и представим, как шумят
листочки в лесу (релаксация под музыку).
Вот и закончилось наше
путешествие пора нам возвращаться, садимся на поезд и едем. Вот мы и на месте,
вам понравилось путешествовать с колобком? Кого мы с вами встретили на пути?
(зайца, волка, медведя, лису) а с кем мы вместе путешествовали? ( с колобком)
колобок хочет вам подарить своих друзей. (детям дарятся вырезанные герои
сказки).

file_name: НОД 22.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Интеграция областей ·

title: НОД "Путешествие по сказке "Колобок""


extracted_text:
1.
Строки какого произведения М.А. Булгаков выбрал эпиграфом к своему
роману? (“Фауст” И.Гете)
2.
В течение скольки дней происходят события в Москве? (4 дня)
3.
Как называлось здание, где был расположен МАССОЛИТ? (Дом Грибоедова)
4.
Перечислите всех челнов свиты Воланда (Коровьев, Бегемот, Азазелло,
Гелла)
5.
Как Мастер отреагировал на то, что Иван Бездомный по профессии был
поэтом? (он воскликнул: “Ох, как мне не везет!”)
6.
Что несла в руках Маргарита перед ее первой встречей с Мастером? (жёлтые
цветы)
7.
В какой город Воланд отправил Степу Лиходеева? (в Ялту)
8.
В честь какого праздника по традиции кесарь возвращал жизнь одному из
осужденных? (Пасха)
9.
Какой самый страшный порок по словам Иешуа? (трусость)
10.
 Что Воланд подарил Маргарите на память? (золотая подкова)
11.
 Что, по мнению Воланда, испортило москвичей? (квартирный вопрос)
12.
 Кого из героев романа зовут Даготом? (Коровьева)
13.
 Кому принадлежат слова: “…никогда и ничего не просите! Никогда и
ничего, а в особенности у тех, кто сильнее вас. Сами предложат и сами все
дадут!”? (Воланд)
14.
 Какой номер был у той “нехорошей” квартиры где жила свита Воланда? (50)
15.
 О чем Маргарита попросила Воланда после бала? (Чтобы Фриде перестали
подавать тот платок, которым она удушила своего ребенка)
16.
 Чье описание: “Какой-то не то больной, не то не больной, а странный,
бледный, обросший бородой, в черной шапочке и в каком-то халате спускался вниз
нетвердыми шагами”? (Мастер)
17.
 Кто был прообразом Маргариты? (последняя жена М.А. Булгакова)
18.
 Продолжите фразу: - Достоевский умер, - сказала гражданка, но как-то не
очень уверенно. – Протестую! –горячо воскликнул Бегемот. -… (Достоевский
бессмертен!)
19.
 Какой диагноз поставили Ивану Бездомному врачи-психиатры? (шизофрения,
отягченная алкоголизмом)
20.
 Чье описание: “Он был в дорогом сером костюме, в заграничных, в цвет
костюма туфлях. Серый берет он лихо заломил на ухо, под мышкой нес трость с
черным набалдашником в виде головы пуделя. По виду - лет сорока с лишним. Рот
какой-то кривой. Выбрит гладко. Брюнет. Правый глаз черный, левый почему-то
зелёный. Брови чёрные, но одна выше другой. Словом – иностранец”? (Воланд)

21.

file_name: тест по роману М. Булгакова Мастер и Маргарита.docx

alt: Строки какого произведения М.А

русская литература

group: Дисциплины

title: Тест по роману М. Булгакова "Мастер и Маргарита"


extracted_text:
Урок
русского языка в 7 классе № 59-60
Тема:
Разряды наречий по значению
Цели урока:
Предметные. Научиться дифференцировать наречия по значению.
Метапредметные УУД
Коммуникативные. Использовать адекватные языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивныные. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные. Объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования наречий.
Личностные УУД. Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности,
проявление креативных способностей.
Ход урока
1.Оргмомент.
Орфографическая минутка стр.110.
2.Актуализация опорных знаний.
К самостоятельным или служебным частям речи относится наречие?
Что наречие обозначает? (признак действия, признак другого
признака)
Вопросы? (Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем? Как? И др.)
Главный морфологический признак? (неизменяемость)
Каким словам чаще всего примыкает наречие? (к глаголу)
Синтаксическая роль? (обстоятельство)
Синтаксический разбор предложения.
Пушистые снежинки, медленно кружась, плавно опускаются на землю.
Задание: записать предложение, произвести синтаксический разбор
предложения; дать характеристику предложения; определить синтаксическую роль
наречий.
3.Целеполагание.
4.Новая тема.
По значению наречия делятся на определённые группы, а на какие
именно, вы сейчас попробуете догадаться сами.
Самостоятельно формулируют вопросы к наречиям, представленным в
третьем столбике, записывают их и пробуют догадаться, к какому разряду могут
относиться эти наречия).
Составление схемы «Разряды наречий».

Разряд

Вопросы

Примеры

Наречия места

Где? Куда? Откуда?

Внизу, направо,
  издалека

Наречия времени

Когда? Как долго?

Утром, допоздна,
  завтра

Наречия причины

Почему? По какой
  причине? Отчего?

Сгоряча, впопыхах,
  сослепу

Наречия цели

Зачем? С какой целью?
  Для чего?

Назло, нарочно,
  специально

Наречия образа действия

Как? Каким образом?

Громко, быстро, шёпотом

Наречия меры и степени

Насколько? В какой
  степени? Сколько?

Очень, слишком,
  чересчур

Физкультминутка. Игра  “Волшебный мячик”.
- От глагола бежать один учащийся задаёт вопрос,
кидает мячик, другой учащийся ловит мяч и  отвечает на вопрос (ответ-наречие),
затем он задаёт следующему учащемуся другой вопрос наречия и т. д.
·
Бежать
(когда?) сегодня, завтра, утром.
·
Бежать
(где?) здесь, рядом, впереди.
·
Бежать
(куда?) вперед, назад, вниз.
·
Бежать
(откуда?) издалека.
·
Бежать
(как?) быстро, медленно.
·
Бежать
(зачем?) специально.
·
Бежать
(почему?) с перепугу, со страха.
5.Закрепление.
1)От глагола смеяться задать вопросы наречий и
записать, определить разряд.
2) Разряд наречия – это и есть его
постоянный морфологический признак. Ученые лингвисты отмечают, что наречий
образа действия и меры  и степени примерно 6 тысяч и их количество активно
пополняется. А остальные группы включают чуть более 260 слов и их число почти
не растет.
А теперь вы самостоятельно попробуете определить разряд наречий,
но прежде вы должны заменить фразеологический оборот наречием.

Фразеологизм

Наречие

Разряд

Положа
  руку на сердце

честно

Образа
  действия

У
  чёрта на куличках

далеко

наречие
  места

Битый
  час

долго

наречие
  времени

Бок
  о бок

рядом

наречие
  места

Душа
  в душу

дружно

наречие
  образа действия

Кот
  наплакал

мало

наречие
  меры и степени

Ни
  свет ни заря

рано

наречие
  времени

Рукой
  подать

близко

наречие
  места

Черепашьим
  шагом

медленно

наречие
  образа действия

3)Записать предложения, подчеркнуть наречия, определить разряд.
На одного сердит, а на другого (как?) косо
глядит. Радости (как долго?) быстро забываются, а печали
никогда. Не откладывай на завтра то, что можно сделать (когда?) сегодня.
(Где?) Дома и стены помогают. Едет не скоро, да (как?) споро.
Все (с какой целью?) назло да наперекор, да людям в укор. На
одном полозе (куда?) далеко не уедешь.
4)Найдите наречия, определите разряд.
Сыновья его только что слезли с коней. Это были два
дюжих молодца, еще смотревшие исподлобья, как недавно выпущенные
семинаристы. Крепкие, здоровые лица их покрыты первым пухом волос, которого еще
(не)касалась бритва. Они были очень смущены таким приемом
отца и стояли (не)подвижно, потупив глаза в землю.
Выполнение упр.205
6.Рефлексия.
Понравился вам наш урок?
Что особенно понравилось?
Было ли вам интересно?
7.Домашнее задание - §30, упр.206

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок русского языка в 7 классе № 59-60

alt: Битый час долго наречие времени

title: Разряды наречий по значению.


file_name: карточки ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.docx

title: Карточки по теме "Имя прилагательное"


extracted_text:
Карта развития обучающегося ____ класса
______________________________________________

         Карта развития
является средством мониторинга как развития психических функций, состояния
здоровья, так и соответствия знаний, умений, навыков программным требованиям.
Карта составлена согласно индивидуальным планам развития учащихся и заполняется
по итогам диагностики в сентябре, декабре и мае учителем ( □ ),
психологом ( O ),  логопедом ( ∆ ).

№ п/п

Показатели

____ класс   202_/202_ учебный год

____ класс   202_/202_ учебный год

IX

XII

Y

IX

XII

Y

1

Память

□   O   ∆

□   O   ∆

□   O   ∆

□   O   ∆

□   O   ∆

□   O   ∆

2

Внимание

□   O   ∆

□   O   ∆

□   O   ∆

□   O   ∆

□   O   ∆

□   O   ∆

3

Мышление

□   O   ∆

□   O   ∆

□   O   ∆

□   O   ∆

□   O   ∆

□   O   ∆

4

Моторика

□   O   ∆

□   O   ∆

□   O   ∆

□   O   ∆

□   O   ∆

□   O   ∆

5

Речь и общение

□   O   ∆

□   O   ∆

□   O   ∆

□   O   ∆

□   O   ∆

□   O   ∆

6

Пространственное и
  временное ориентация

□   O   ∆

□   O   ∆

□   O   ∆

□   O   ∆

□   O   ∆

□   O   ∆

7

Самооценка

□   O

□   O

□   O

□   O

□   O

□   O

8

Работоспособность

□   O   ∆

□   O   ∆

□   O   ∆

□   O   ∆

□   O   ∆

□   O   ∆

9

Математика

□

□

□

□

□

□

10

Русский язык

□      ∆

□      ∆

□      ∆

□      ∆

□      ∆

□      ∆

11

Литература

□      ∆

□      ∆

□      ∆

□      ∆

□      ∆

□      ∆

Условные обозначения: Н- низкий уровень, С- средний, В/С- выше среднего,
В- высокий уровень развития.

По итогам 20__/20__  учебного
года выявлено:
______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Рекомендовано:
______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

          Классный руководитель:_________
_________________________________
                                                                                Психолог:
_________   _____________________________________
                                                                                Логопед:
__________   _____________________________________

По итогам 20__/20__  учебного
года выявлено:
______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Рекомендовано:
______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

          Классный руководитель:_________
_________________________________
                                                                                Психолог:
_________   _____________________________________
                                                                                Логопед:
__________   _____________________________________

file_name: Мониторинг карта развития уч-ся- 62.doc

title: "Эффективные приемы создания эмоционально-положительной атмосферы обучения иностранному языку"


extracted_text:
«23+8»-с
праздником!

Глашатаи.
1.Та-ра-ра!
Та-ра-ра! Вся ли в сборе детвора?
Ответ из
зала: «Вся!»
2.Та-ра-рам!
Та-ра-рам! Все расселись
по местам?
Ответ из
зала: «Все!»
1.Та-ра-ра!
Та-ра-ра! Начинать уже пора?
Ответ из зала: «Пора
Ведущий:
Дорогие ребята, уважаемые гости! Мы сегодня собрались
здесь, чтобы отметить сразу два праздника: День Защитника Отечества и
международный женский день 8 Марта. Наш праздник так и
называется –« 23 + 8».
Разрешите поздравить вас с этими праздниками и пожелать всем вам крепкого
здоровья, семейного благополучия и согласия,  стойкости и терпения, мира и
долголетия, а также всегда хорошего настроения.
       А знаете ли вы, что еще в Древнем
Риме существовал обычай   отмечать семейный праздник в начале весны. И
следуя этой традиции, наш праздник мы посвящаем семье: нашим мамам и папам,
бабушкам и дедушкам, девочкам и мальчикам.
       1-я девочка.  Есть особый день в году!
                              Я его всем
сердцем жду!
2-я девочка. И я! Ведущая. И я!
                          И все наши друзья!
3-я девочка. У
всех в душе тепло,
                               Как видим мы   число.

Все (хором)
                         Восьмое!
Один
из мальчиков поднимает плакат с цифрой 8. Звучит музыка, под которую ученики читают стихи

1-ый: Это доброе число
« В наш уютный дом вошло! "
Мы его все время ждали:
И
когда в игру играли,
И когда гулять ходили,
И когда снежки лепили,
 И
когда ложились спать,
Не переставали
ждать!
 2-ый: И
когда мы просыпались,
 Снова
дружно озирались:
 г «Где он прячется, проказник,
 Самый милый, добрый праздник?»

(слайд 1)
3-ый:
Весна
стучится в окна,
Поёт
на все лады,
Горят на солнце стекла
И лужицы воды.
           (слайд 2)
Я беленький подснежник
Для мамы принесу,
Он пахнет нежно-нежно,
Как талый снег в лесу.
           (слайд 3)
4-ой: Шумит
ручей-проказник,
          Проснулся ото сна,
          Пришла на мамин праздник
          Красавица -
весна.

Ведущий:
Первый весенний праздник – нежный и ласковый. Женский день - 8-е Марта! И
совсем не случайно этот праздник встречают весной. Солнышко и мама согревают,
ласкают нас! Как же не любить нам вас, дорогие, родные, добрые наши
мамы и бабушки!
5-ый: Кто может быть
дороже мамы?
Кто свет и радость нам несет?
Когда больны мы и упрямы,
Кто пожалеет и спасет?
6-ой:
Ответственна ее работа,
Быть мамой это сложный труд!
Ежесекундная работа –
Ёе все помнят, любят, ждут.
7-ой: Нам мамы многое
прощают,
Не обижаясь, не браня.
Лишь терпеливо объясняют,
Не осуждают, не корят.
8-ой:
Спасибо,
мамочка, за нежность,

    Твою
святую доброту!
          Любви вселенную безбрежность,
          Терпенье, такт и красоту!
9-ый: Ты дорога мне и
бесценна!
Поймешь, поможешь и простишь
Твоя улыбка драгоценна,
Ты, улыбнувшись, исцелишь!
10-ый: Знай, мама, ты
необходима!
Нужна мне каждый миг и час!
Ты обожаема, любима,
Вчера, сегодня и сейчас.

11-ый: Однажды я сказал друзьям:
«На свете много добрых
мам,
Но не найти, ручаюсь
я,
Такую маму, как моя!»
Все (кричат). Нет,
моя! Моя! Моя!

Ведущая.
Итак, друзья, надеюсь, что вы разобрались в том, что же это за
праздник такой — 8 Марта...
Дорогие женщины, добрые мамы, это было
объяснение в любви вам, которое шло от чистых детских сердец! А теперь очередь
за подарками!
12-ый  Мальчики.
 Я пришел сегодня к маме
С поздравленьем и цветами!
Мама, глядя на букет,
Улыбнулась мне в ответ
И сказала, что цветы
— Небывалой
красоты!
13-ый: Эти маки, эти розы,
И ромашки, и мимозу
 Я не рвал, не
покупал
— Я их сам
нарисовал!
Звучит
музыка, дети бегут и дарят мамам рисунки.
Ведущий:
Для
наших мам звучит песня.
Инсценирование стихотворения
С.Михалкова «А что у вас?»
Ведущий: Кто на лавочке сидел,
                 Кто на улицу глядел,
                 Гоша пел,
                 Денис молчал,
                 Даниил ногой качал.
                 Дело было вечером,
                 Делать было нечего.
                 Галка села на заборе,
                 Кот забрался на чердак.
                 И сказал тут всем Сережа
                 Просто так:
1-ый: - А у меня в кармане гвоздь.
            А у вас?
2-ой: - А у нас сегодня гость.
           А у вас?
3-ий: - А нас сегодня кошка
         Родила вчера котят.
         Котята выросли немножко,
         А есть из блюдца не хотят.
4-ый: - А у нас в квартире газ –
         Это раз.
         Грузовик привез дрова –
         Это два.
         А в-четвертых, наша мама
         Продает товары вам,
         Потому что наша мама
         Продавец-универсал!
Ведущий: С лесенки сказал
Сережа:
5-ый: - Продавец?
         Неплохо все же!
         А у Саши, например,
         Мама – милиционер.
         У Сережи и у Жени
         Обе мамы – инженеры.
         А у Даши – стоматолог,
         Мама Димы – терапевт,
         У Полины – воспитатель,
         А у Лины – преподаватель…
Ведущий: Тут сказала Маша
строго:
6-ой: - Разве плохо, когда мама дома?
7-ой: Летчик водит самолеты –
         Это очень хорошо.
         Повар делает компоты –
         Это тоже хорошо.
        Доктор лечит нас от кори,
        Есть учительница в школе.
Все: Мамы всякие нужны,
        Мамы всякие важны.
Ведущий: Дело
было вечером,
                     Спорить было
нечего.

Учитель:
Наши мамы   все успевают: и на работе, и дома. Несмотря
на такую занятость, они красивы и обаятельны, веселы и артистичны.  Сейчас они
продемонстрируют свои таланты.
            «Самая артистичная»
                      (слайд  5)
(стихи)
В марте с первого числа
Начинается весна.
Женский день – 8 Марта
Отмечает вся страна.
(4мамы
выходят, тянут листочки, выступают, уходят, следующие 4- аналогично)
Нужно рассказать стихотворение:
С интонацией:
*Вы сильно замерзли.
*Выиграли в лотерею 100 000 рублей.
*Забыли слова, так как плохо выучили.
*После того, как в дневнике сына или дочери увидели
очередную «2».
*Сильно испугавшись.
*Как будто Вам всего 4 года.
*Вы большой начальник.
*Вы сказочница.
-Вы
все артистичны, а иначе и не может быть, для вас эти аплодисменты.
Учитель: Весной принято поздравлять не
только мам и бабушек, но и девочек. Для девочек нашего класса свои поздравления
приготовили мальчики.
Мы – веселые ребята.
  Поздравляем вас, девчата,
  С женским праздником весны –
  Нежности и красоты!
На уроках мы сидим
  И на девочек глядим:
  И красивы, и умны –
  Лучше просто не найти.
На столе лежит журнал,
  Ну а в нем пятерочки,
  Потому что в нашем классе
  Умные девчоночки.
Повезло же вам, девчата,
  Вы уже счастливые,
  Потому что мы у вас –
 Самые красивые.
Речка чистая бежит,
  Чистая до донышка.
  Наших девочек улыбки
  Яркие, как солнышко.
Почему
мы здесь все пляшем,

Почему
мы здесь поем?
   Потому что всех девчонок
Все: Поздравляем с Женским днем!!!

Учитель: Милые девочки,
будьте всегда красивые, нежные, добрые, ласковые, загадочные, счастливые,
здоровые, любимые!
 Давайте
соберем букет для наших мам, бабушек и девочек.
 Для
этого нужно отгадать загадки.( в руках девочек картинка с изображением цветка,
отгадав загадку, та и выходит к доске)

-
*Путь-дорожку до зари освещают фонари.

На
больших столбах подряд
  Лампы белые висят. (Ландыш)

*Из-под снега вышел друг,
  И весной запахло вдруг. (Подснежник)

*Прекрасная красавица
  Боится лишь мороза,
  В букете всем нам нравится.
  Какой цветочек? (Роза)

*Колосится в поле рожь,
  Там во ржи цветок найдешь.
  Ярко-синий и пушистый,
  Только жаль, что не душистый. (Василек)

*Все знакомы с нами:
  Яркие, как пламя.
  Мы однофамильцы
  С мелкими гвоздями,
  Полюбуйся дикими
  Алыми… (Гвоздиками)

*Этот цветок называют звездой.
  Так бы его вы назвали и сами,
  В нем лепестки разбежались лучами
  От сердцевинки, совсем золотой. (Астра)

*На лугу со всех сторон
  Легкий-легкий,
  Тонкий-тонкий
  Будто слышится мне звон. (Колокольчик)

*Стоят в лугах сестрички,
  Золотой глазок,
  Белые реснички (Ромашка)

*Четыре ярко-красных
  Блестящих лепестка,
  И зернышки в коробочке
  У этого цветка. (Мак)

*Белая, пушистая,
  Густая и душистая
  Завесила село –
  Как будто подморозило,
  Как будто сад и озеро
  Метелью занесло. (Черемуха)

*На солнечной опушке
  Она расцвела,
  Лиловенькие ушки
  Тихонько подняла. (Фиалка)

Ведущая. А теперь,
милые цветочки, встаньте поближе друг к другу. Дорогие друзья, посмотрите на это соцветие! Не правда ли,
это самый яркий и красивый букет для
мам? Спасибо, цветочки

1-ый: Сколько слов хороших вместе
          Сказали маме своей родной,
          Но и пап мы очень любим,
          Спешим поздравить их всей душой!
2-ой: Лучше папы человека
          В целом мире не сыскать!
          Гвозди он забить сумеет
          И белье прополоскать.
3-ий: Если папа загрустит,
         У меня печальный вид.
          Ну, а если улыбнется,
          Сердце радостно забьется.
4-ый: А мой папа всех добрей.
          Любит всех моих друзей,
          Кашу манную нам сварит,
          Мыть посуду не заставит.
5-ый: Папа дома – и дом исправный:
          Газ горит и не гаснет свет.
          Папа в доме, конечно, главный,

 Если мамы случайно нет.

Учитель: Для наших пап песня.
(исполняет вокал. гр.)
Учитель: А теперь
поздравим наших мальчиков.

Девочки:
1-ая: Драчливой нашей
половине

Мы поздравленья шлём свои.

Для
поздравленья есть причины:
          Ура – защитникам страны!

2-ая: Когда
на ваши потасовки
     На переменах мы глядим,
     Мы верим: с вашей подготовкой
          Страну всегда мы защитим!

3-я: С праздником вас
поздравляем.

Никогда
не болеть вам желаем!
     Вырастайте поскорее и
     Мужайте побыстрее!

4-ая: Телевизор
не смотреть,
     Больше с гирями потеть,
     На диване не лежать,
     На скакалочке скакать!
     Всем здоровье укреплять,
     Мышцы крепче накачать!

Учитель:  Наши мальчики
уже и сейчас очень самые спортивные.

                                «Самый
сильный и смелый»
(По 2 чел.)
     На полу очерчивается круг диаметром 1
 метр. Двум участникам завязывают сзади руки. Прыгая на одной
ноге, игрок должен вытолкнуть соперника за границу круга или лишить его
равновесия, чтобы он встал на две ноги.
       -  И еще одна игра  «Нежные
слова».

              - все встают в два круга:
внутри – мамы. Передавая шар, дети говорят о своей маме самое ласковое нежное
слово…

Учитель:
Дорогие ребята, уважаемые родители! В заключение нашего праздника позвольте еще
раз вас поздравить. А от имени детей мы приготовили вам такое обещание.
1-ый: Дорогие наши мамы!
          Дорогие наши папы!
          Мы и сами признаем,
          Что, конечно, не всегда мы
          Хорошо себя ведем.
2-ой: Мы вас часто огорчаем.
         Что, порой, не замечаем.
         Мы вас очень, очень любим!
         Будем добрыми расти
         И всегда стараться будем
         Хорошо себя вести.

Праздник
 заканчивается
 дружным
 чаепитием.

Что приготовить:
·
Воздушный
шар,
·
плакаты
на доску,
·
рисунки
детей с изображением цветов
·
картинки
с изображением цветов роза, гвоздика, фиалка, черемуха, ромашка, мак,
колокольчик, астра, василек, подснежник, ландыш.
·
Слайд
со стих., с музыкой
·
Листочки
с надписью для конкурса «самая артистичная»
·
Скамейка
для сценки
·
Плакат
с цифрой 8
·
Плакат
с название праздника «23+8»

alt: Глашатаи. 1.Та-ра-ра! Та-ра-ра!

alt: Не переставали ждать! 2-ый:

alt: Поймешь, поможешь и простишь

alt: А у вас? 2-ой: - А у нас сегодня гость

alt: Для этого нужно отгадать загадки

alt: Густая и душистая Завесила село –

alt: Мы верим: с вашей подготовкой

alt: Что приготовить: ·

title: Праздник "23+8"


extracted_text:
Инженерно-ориентированные
языки программирования в TRACE MODE

Любая АСУ требует
математической обработки данных – как в измерительных информационных потоках
(датчик → УСО → контроллер → операторская станция), так и в
управляющих (операторская станция → контроллер → исполнительное
устройство). Математическая обработка данных в TRACE MODE 6 реализуется через
встроенные языки программирования, которые являются модификациями соответствующих
языков стандарта МЭК 61131-3:
Техно ST (Structured Text);
Техно IL (Instruction List);
Техно SFC (Sequential Function Chart);
Техно LD (Ladder Diagram);
Техно FBD (Function
Block Diagram).

Техно ST

Техно ST –
язык структурированного текста. По синтаксису этот язык похож на обычные
процедурные языки программирования, такие как Паскаль, поэтому мы не будем
подробно на нём останавливаться. В Техно ST используются
типизированные переменные. Тип переменной определяет размер выделяемой памяти.
Для указания типа в Техно ST определены следующие ключевые слова:
BOOL – булево значение размерностью 1 байт (true (1) или false
(0));
SINT – целое со знаком размерностью 1 байт (-128 ... 127);

USINT – целое без знака размерностью 1 байт (0 ... 255);
INT – целое со знаком размерностью 2 байта (-32768 ...
32767);
UINT – целое без знака размерностью 2 байта  (0 ...
65535);
DINT – целое со знаком (4 байта) (-2147483648 ...
2147483647);
UDINT  –
целое без знака (4 байта) (0 ... 4294967295);
TIME, DATE,
TIME_OF_DAY, DATE_AND_TIME –
соответствуют DINT. Значения переменных этих типов задаются аналогично
соответствующим временным константам;
REAL – вещественное число (4 байта) (максимальное значение 3.402823466e+38);

LREAL – вещественное число (8 байт) (максимальное значение 1.7976931348623158e+308;

STRING – последовательность символов;
HANDLE – специальный тип, используемый для хранения внешних
данных в виде числа, имеет размерность 4 байта, не может быть использован в
арифметических, логических и т.п. операциях.
При определении переменной
может быть задано ее значение, например:

VAR i: INT:=0; END_VAR

Основная точка входа в
программу определяется следующей конструкцией:

program
{определение аргументов}
{список предложений}
end_program

Пример программы
на Техно ST:

PROGRAM
VAR_INPUT pi_R : REAL := 3.14; END_VAR
VAR_OUTPUT sin_In : REAL := 0; END_VAR
VAR_OUTPUT cos_In : REAL; END_VAR
VAR_OUTPUT ln_In : REAL; END_VAR
VAR_OUTPUT arcsin_In : REAL; END_VAR
VAR_OUTPUT tg_In : REAL; END_VAR
VAR_OUTPUT exp_In : REAL; END_VAR
VAR_OUTPUT lg_In : REAL; END_VAR
sin_In = SIN (pi_R / 2);
cos_In = cos (pi_R);
tg_In = tan(pi_R/4);
arcsin_In = asin (1);
exp_In = exp (2);
ln_In = log(2.718); // = LN

END_PROGRAM

Техно IL

Программа на языке Техно IL представляет
собой последовательность инструкций. Каждая инструкция должна начинаться с
новой строки и должна содержать оператор с опциональным модификатором и, для
некоторых операций, один или более операндов, разделенных пробелами.
Техно IL поддерживает одноадресный и двухадресный режимы записи
инструкций, которые оперируют с двумя операндами. В первом случае первым
операндом является аккумулятор, который опускается при записи, во втором случае
указываются два операнда.
Под аккумулятором в Техно IL понимается
хранилище текущего результата вычислений (в этом качестве выступает один из
регистров процессора). Далее в описании языка Техно IL значение аккумулятора
обозначается словом result.

Пример. В данном примере представлена запись процедуры a = a
+ b в одноадресном и двухадресном режиме.
Одноадресный режим:
LD
a    //result = a
ADD b   //result = result + b
ST
a    //a = result

Двухадресный режим позволяет
записать ту же операцию компактнее:
ADD a b  // a = a + b

Операторы обмена с
аккумулятором

Синтаксис

Модификатор

Действие

LD operand

N

result := operand

ST operand

N

operand := result

В качестве операнда может
использоваться численная или булева переменная. В качестве операнда оператора LD
может использоваться число. Отличное от нуля значение аккумулятора интерпретируется
как TRUE, нулевое – как FALSE, поэтому значение аккумулятора может быть
присвоено как численной, так и булевой переменной.

Пример:
VAR VAR_000 : INT
:= 10; END_VAR
VAR VAR_001 : BOOL
:= TRUE; END_VAR
VAR VAR_002 :
BOOL; END_VAR
LD
8          //result := 8
ST
VAR_000    //VAR_000 := 8
ST
VAR_002    //VAR_002 := TRUE
LD
0          //result := 0
ST
VAR_001    //VAR_001 := FALSE
LD
VAR_001    //result := FALSE
ST
VAR_002    //VAR_002 := FALSE
ST VAR_000    //VAR_000 := 0

Логические
операторы

Синтаксис

Модификатор

Действие

S operand

operand := TRUE   (см. примечание)

R operand

operand := FALSE   (см. примечание)

AND operand1 operand2

N

result := operand1 :=
  operand1 AND operand2

OR operand1 operand2

N

result := operand1 :=
  operand1 OR operand2

XOR operand1 operand2

N

result := operand1 :=
  operand1 XOR operand2

Примечание. Оператор выполняется только тогда, когда result
= TRUE.

В качестве операндов могут использоваться
булевы переменные. Вторым операндом может быть число (но не численная
переменная), которое интерпретируется следующим образом: не равно 0 – TRUE;
равно 0 – FALSE. Выполнение операторов R и S не изменяет значения аккумулятора.

Пример:
VAR VAR_001 : BOOL
:= TRUE; END_VAR
VAR VAR_002 :
BOOL; END_VAR
VAR VAR_004 : INT
:= 0; END_VAR
LD
1
//result := 1
S
VAR_002            //VAR_002 := TRUE
R
VAR_002            //VAR_002 := FALSE
AND VAR_001
VAR_002  //result := VAR_001 := FALSE
LD
1
//result := 1
S
VAR_001            //VAR_001 := TRUE
OR VAR_002
VAR_001   //result := VAR_002 := TRUE
XOR VAR_002
VAR_001  //result := VAR_002 := FALSE
OR VAR_002
10        //result
:= VAR_002 := TRUE

Арифметические
операторы

Синтаксис

Действие

ADD operand1 operand2

result := operand1 :=
  operand1 + operand2

SUB operand1 operand2

result := operand1 :=
  operand1 – operand2

MUL operand1 operand2

result := operand1 :=
  operand1 * operand2

DIV operand1 operand2

result := operand1 :=
  operand1 : operand2

В качестве операндов
используются численные переменные, в качестве второго операнда может
использоваться число. Арифметические операторы не допускают использования
модификаторов.

Пример:
VAR VAR_000 : REAL
:= 20; END_VAR
VAR VAR_001 :
LREAL := 30; END_VAR
ADD VAR_000
10        //result
:= VAR_000 := 30
MUL VAR_001
9         //result
:= VAR_001 := 270
SUB VAR_001
VAR_000   //result := VAR_001 := 240
DIV VAR_001
VAR_000   //result := VAR_001 := 8

Операторы
сравнения

Синтаксис

Действие

GT operand1 operand2

result := TRUE, если operand1 > operand2

GE operand1 operand2

result := TRUE, если operand1 >= operand2

EQ operand1 operand2

result := TRUE, если operand1 == operand2

NE operand1 operand2

result := TRUE, если operand1 <> operand2

LE operand1 operand2

result := TRUE, если operand1 <= operand2

LT operand1 operand2

result := TRUE, если operand1 < operand2

В качестве операндов
используются численные переменные, в качестве второго операнда может
использоваться число. Операторы сравнения не допускают использования
модификаторов. Операторы сравнения, как правило, предшествуют операторам JMPC, CALC
и RETC. Если результат сравнения ложен, инструкции сравнения не изменяют
значения аккумулятора, а последующий оператор JMPC, CALC или RETC игнорируется
(даже если result = TRUE).

Пример
VAR VAR_000 : INT
:= 20; END_VAR
VAR VAR_001 : INT
:= 30; END_VAR
VAR VAR_002 :
BOOL; END_VAR
LD
1
//result := TRUE
GT VAR_000 VAR_001 //результат сравнения ложен (20<30)
//аккумулятор
сохраняет свое значение (TRUE)
RETC
//RETC игнорируется

LD
VAR_002         //result := FALSE
LT VAR_000 VAR_001 //результат сравнения истинен

//result := TRUE
CALC fff(VAR_000)  //вызов функции произойдет

Операторы
перехода и вызова функции

Синтаксис

Модификатор

Действие

JMP имя_метки

C, X

переход к строке с указанной меткой

CAL имя_функции(val1, ... valN)

C, X

вызов функции или функции-блока

RET

C, X

выход из программы, функции или
  функции-блока

Операторы перехода
выполняются, если строка с указанной меткой находится в том же программном
компоненте. В круглых скобках через запятую указываются значения, передаваемые
в функцию. Между именем функции и круглыми скобками пробел необязателен. Число
передаваемых в функцию значений должно быть равно числу аргументов, заданных
для этой функции. При выполнении оператора RET и его разновидностей функция
возвращает значение result. Определены следующие модификации данных операторов:

JMP, CAL, RET – соответственно оператор безусловного перехода,
безусловного вызова и безусловного выхода.
JMPX, CALX, RETX – соответственно оператор условного перехода,
условного вызова и условного выхода. Инструкция, содержащая любой их этих
операторов, выполняется только тогда, когда result=TRUE, в противном случае
игнорируется.
JMPC, CALC, RETC – соответственно оператор условного перехода,
условного вызова и условного выхода. Эти операторы следуют непосредственно за
оператором сравнения. Инструкция, содержащая любой их этих операторов,
выполняется только тогда, когда результат предыдущей операции сравнения
истинен, в противном случае игнорируется.

Модификаторы
Техно IL

Модификаторы Техно IL – это
литеры N, C и X, которые могут быть приписаны справа к имени ряда операторов.
Модификатор N обозначает логическое отрицание операнда.  Например,
инструкция AND a интерпретируется как result = result AND a, а
инструкция ANDN a
интерпретируется как result = result AND NOT a. Для
операторов JMP, CAL и RET: модификатор C обозначает, что инструкция выполняется
в том случае, если результат предыдущей операции сравнения истинен; модификатор
X обозначает, что инструкция выполняется в том случае, если result = TRUE.

Примеры IL-инструкций
ADD VAR_000 2.6
LT VAR_000 VAR_001

JMPC
label1
GT VAR_001 20
JMPC
label2
LD
278
label1: CAL
FUNCTION_000(VAR_000, VAR_001)
label2: ST VAR_001

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Инженерно-ориентированные языки программирования в TRACE MODE.docx

alt: VAR i : INT :=0; END _ VAR

alt: Пример . В данном примере представлена запись процедуры a = a + b в одноадресном и двухадресном режиме

alt: EQ operand1 operand2 result :=


extracted_text:
Вспомогательный материал к урокам
религиоведения и валеологии.
Материал
для формирования мировоззрения
у
учащихся средних и старших классов.
Материал
образный -  в форме сказки.

Самая
древняя
И
самая
современная
сказка

Информация
взята из серии книг В. Мегре
«Звенящие
кедры России»

В.Л.
Федоров
2000 год.

Часть1

СОТВОРЕНИЕ
В те времена,
когда не было земли, звезд и планет...  В космосе существовали различные
энергетические субстанции. Они были разумны и могли чувствовать и переживать. В
себе они содержали комплекс многих энергий, в котором обязательно преобладала
какая - то одна энергия. Иногда энергии их начинали ускоряться, но тут же
затихали, не нарушая своей пульсацией покоя Вселенной. Существование других энергетических
комплексов не волновало ни кого. Но вот вселенная почувствовала движение. Молодая
ли, или старая, не известно, откуда возникшая энергетическая субстанция с
преобладанием энергии мечты, начала касаться других субстанций в общении, и
родилось – слово. Забеспокоились субстанции Вселенной и родились вопросы и
ответы.
- «Зачем ты
нарушаешь покой Вселенной? Что хочешь ты»
- «Хочу
совместного творения!»
- «Зачем оно?»
- «Чтобы родить!»
- «И так все
есть.»
- «Нам новое
нужно, чтобы возникнув, радовать могло нас в великом наслаждении. От созерцания
творения того!»
   Субстанция
энергии мечты все больше развивала скорость мысли и движение энергий в себе.
- «Хочу вместить в
себя частички всех энергий ваших!»
- « Но ты
погибнешь! Нельзя собрать в одном энергии противоположные друг другу!»
- «Уравновесить я
смогу в себе противоположности энергий, чтобы воплотить мечту мою!»
    В безудержном
стремлении воплотить свою мечту сумел Он принять энергии всех частиц в себя и
уравновесил их, и начал ускорять движение энергий и скорость мысли еще быстрее…
Все опасаясь, удалились от него. Один в окружении вакуума Он оказался. Энергии
все больше ускорялись в нем.
- «Что делаешь?! Ведь
ты взорвешься! Не хватит сил сжиматься, удерживая энергий движение в себе. Остановись
и распусти энергий буйство, успокойся и ты спасешься!»
- «Нет! Не могу
предать мечту мою!»
    И создавался
материальный мир. Земля, трава, деревья. Муравей в траве и все остальное. А
вокруг Него был холод и вакуум.
   Но вдруг
почувствовал он чье то теплое прикосновение, объявшее Его со всех сторон и
вакуум собой заполнившее.
- «Кто ты?»
- «Я любовь, Я
вдохновение. Тебя люблю Я! Есть в тебе моя частичка способная удерживать
энергии раздора и сомнения. Я знаю, вся войти в тебя я не могу, нарушив противоположностей
единство. Но окружу тебя снаружи Я и вместе справимся с любой нагрузкой мы».
   Еще немыслимо
быстрее движение энергий стало.
Вот так в великом
вдохновении и любви родился, и встал на землю человек. Всевышний создал его по
подобию своему, вложив в него частички всех энергий. И был совершенен человек.
Все ранее сотворимое любящий отец поставил  в услужение сыну своему, любимому
безмерно. Правами равными себе его он наделил. Вселенная вся в восхищении была
и в радости великой от созерцания созданного Богом.

Часть 2

ЧЕЛОВЕК
    Ступив на
землю, огляделся человек. Увидел он деревья, траву, живность. Природа
находилась в состоянии перехода весны в лето. Но множество плодов, присущих
было осени земной. Услышал пение птиц и шелест листьев, почувствовал
прикосновение ветерка и тепло солнца ласкового. Услышал голос он отца.
- «Все это тебе
сын мой. Познай все и дай всему предназначение».
Пошел Адам в глубь
лесную, ликуя сердцем от восхищения прелестью земной. Вдруг на поляне он увидел
семью львов. Услышал грозный рык самца. Самец встал и принял предупредительную
позу, затем подошел к Адаму, скаля зубы. Увидев мощную фигуру льва, его
величественный гордый вид, пришел Адам в великое восхищение и продолжал
смотреть на льва. Лев почувствовал великое тепло и ласку взгляда человека.
Остановился, лег, закрыл глаза и звук издал мурлыканью подобный. С тех пор все
живое готово даже жизнь отдать свою за силу ласкового взгляда человека. Пришел
Адам к реке, увидел воду, бегущую журча. Потрогал он ее. Она ласково щекотала
руки человека. Умылся человек, затем весь в воду погрузился, стал легче и
весело ему вдруг стало. Он попил воды. Почувствовал он бодрость, выйдя из воды
и ощущения его как будто обострились, еще прекраснее стал казаться Мир ему. От
переполненности восхищением окружающего, лег человек на траву, ветерок ласкал
его. Увидел он цветок с нежнейшим цвета лепестками и потихонечку заснул.
   Сто семьдесят
лет ходил по земле человек, познавая, сотворенное Отцом и давал всему свое
предназначение. Воздух был чист и насыщен ароматами и пыльцой. Мог быть сыт
одним лишь воздухом первый человек. Вода была живительной. Растения и звери с
великой радостью служили человеку и всячески оберегали его. И жизнь его великой
радостью была, для него и созерцающей его вселенной. Не знал тогда болезней
человек и вечной жизнь его была, потому, что здоровые на смену отмерших клеток
клетки нарождались в организме его здоровом.
   Вселенские
субстанции восхищались силою мечты способной  сотворить подобный Мир. Мир,
вершиной которого был человек! Мир самовоспроизводящийся, друг друга
дополняющий в великой гармонии. Где все для человека, а человек как властелин
ответственен был за Все.

Часть 3

ЛЮБОВЬ
   Однажды
проснувшись, Адам не захотел встречать рассвет. Мир окружающий его уже больше
не тревожил и не будил в нем восхищения
    Встревожился
Отец Всевышний, с небес взирая на унылость сына своего. Энергии его вновь
приняли движение и мысль скорость набрала. И новое творение явилось на суд
Вселенной. То была ОНА. Она была прекрасна!
     Спал Адам в
траве под ранними лучами солнца. К нему с холма спустилась она и встала перед
ним, взгляд устремив в его спокойное  лицо. Открыв глаза, Адам увидел Еву,
посмотрел немного и на бок повернулся на другой подумав: «Ну и что ж есть ноги
тоньше, но крепче у животных». Постояв к реке спустилась Ева и села у воды.
      Вселенная в
разочаровании к Богу обратилась.
- «Не совершенен
ты! Не совершенны создания твои! Ее он даже не заметил».
     С великой
просьбой обратился Бог к помощнице своей великой - Любви.
- «Иди на землю,
обойми ее и обогрей сердца детей моих любовью».
- «Но как же ты? Я
свет тебе твой отражала. Оставь частичку хоть меня».
- «Иди! И пусть в
любви и вдохновении творят совместно любимые мной дети. Творению их Я буду
бесконечно рад, и радоваться будет Вселенная,  взирая на творения людские.
Свободно вечное творить доступно будет им отныне».
И опустилась
энергия любви к земле, окутав голубым свечением ее вокруг
- «Я здесь
любимый! К Богу обратилась». И увидела свечения комочек, звездой мерцающей
спускающейся к ней. То последнюю ее частичку, а вместе все до капли отдал
любящий отец для рода продолжения человека на земле.
     Спал Адам,
вдруг ветерок веселый. Волос играючи его коснулся, росой прохладной окропил его
лицо… Проснулся он. Энергии прилив почувствовал и жжение в сердце, волнение
сладостное распирало грудь ему.
- «Но где же та?
Что здесь стояла. Хочу увидеть я ее».
К реке спустился
он и начал с нетерпением поиск свой. Почувствовав волнение его, из зарослей к
нему на встречу Ева вышла. Их взгляды встретились. Приблизился он к ней. Она
была прекрасна в наготе. «О! как прекрасна твоя фигура» - подумал он. «Глаза
полны любви и ласки. Они бездонны и влекут к себе…»
      Потом в
большой любви, желании обоюдном творение зачали они свое впервые. С
нетерпением, в предвкушении счастья ждали и

вскоре
принял от любимой младенца счастливый отец. А роды для Евы были наслаждением
великим.

Ребенок скрючен, сморщен был, но радость и ликование пробуждал в сердцах
родителей своих. Вселенная была в восторге.

Адам ребенка руками поднял к небу и прокричал
-
«Отец, смотри и мы творим тебе подобно! Рад ли ты»
Но
ответа не услышал. Недоумевая, ребенка опустил на траву и призадумался, и
понял! Отец Всевышний был поглощен всецело созерцанием творения его и Евы. Не
имея материальных рук, Отец Великий ветерком ласкал дитя, пыльцой медовой
орошая ему губы, а то травинками касался ног его
-
«Отец ответь, неужто любишь больше чем меня творение мое ты?»
-
«Да сын мой, все новое величественней и совершенней в том, что большего от него
мы ждем и сравниваем с тем, что сами мы умеем. Для этого любящий родитель все
отдать готов, до капли».
-
«Отец, но нас же будет много?»
-
«По всей земле вы дети расселитесь, творя великое в любви, все лучшее в
потомстве совмещая. И в этом счастье ваше и мое, и всей Вселенной. Творить вы
будете подобно мне не только на земле, но и во всей Вселенной».
-
«Как можешь мой любимый так рисковать! Давая полную свободу человеку», - Энергия
любви взмолилась к Богу.
- «А
вдруг, ослабнет человек другим советам внемля?»
- «Я
из последних сил, травинкой прорасту, цветком и о себе ему напомню, и о величии
его предназначения ».

Часть
4

ИСКУШЕНИЕ

Субстанции космические долго наслаждались созерцанием творения Бога,
радовались, ликовали! Но были среди них и те, в которых преобладали энергии
зависти, ревности, сомнения, неудовлетворенности. Захотелось им творить
подобное Всевышнему. Но, ничего вечного самовоспроизводящегося у них не
получалось. Одни создав планету и обустроив ее ни как продвинуться выше создания
муравья  не в силах были. Размножившись, муравьи все уничтожали, а в
последствии, поедали и друг друга. Другие создавали растительность, подобную
земной и это было их пределом. Вырастая растительность старела и погибала. Никто
не мог постичь гармонии всеобщей! Секрета этого не знал и Бог Всевышний. Творил
он все в порыве вдохновения великого. А вдохновения порыв не знает осмысления.
Ему подвластно созидание великое!

Тогда стремление познать божественное начало, устремили темные субстанции к
человеку, рассуждая так: «Ведь Бог все до капли отдал человеку и творил его по
подобию своему, и значит, может человек открыть завесу пелены незнания. И стали
с просьбой к человеку обращаться, искушая человекосамолюбие и вводя его в
заблуждение великое.
-«Отец
предначертал тебе творить ему подобное и на земле и во Вселенной всей. Раз так,
тогда познай, как это надо делать. Ты сам давал предназначение всему - теперь
познай строение, выполняющее это предназначение. Дели, дроби в познании
поочередно все, осмысливай, а мысли складывай, копи и так познаешь мудрость
Бога». Отмахивался от назойливости той тогдашний человек. Творить во
вдохновении и любви, такое правило у человека было. Не знал тогда неправды
человек, которая его и подкупила.

Сказала однажды Ева
-
«Адам давай попробуем познать творенье нашего Отца. Что плохого в том, к тому
же это просто проба».
   С
тех пор пошел другой дорогой человек, предназначению своему все больше изменяя.
Все познавая, дробил и разделял он, тем самым все живое, уничтожая и разрушая,
а не творя как надо. В познаниях своих все больше заблуждался и засорял свои
мозги ненужной информацией. Растерянность и неуверенность стали свойственны
ему. Советам начал следовать он темных сил, используя все чаще свойственные им
энергии, в познании. Тогда узнал болезни человек. И это были душевные пороки и
болезни: злость, зависть, искушение, гордыня, сомнение, неверие и тому
подобное, которые порождали манию величия и власти; манию обогащения и
накопительства; обжорства и полового извращения; склонность к одурманиванию
наркотиками.

Нарушилось душевное энергий равновесие в человеке, все дальше уводя его с пути
творения начертанного Богом. И начал с тех пор развиваться процесс уничтожения
рода человеческого. Который, в последствии религия назвала - дьяволом, а ученые
– дегенерацией.
  Начал
человек творить уродливый свой мир, не живой, не самовоспризводящийся -
технократический мир, который в последствии, стал системой власти, обогащения и
насилия. Творя уродливое, разрушал он вечное. Калечил землю, добывая руды. Строил
заводы, плавящие руды и строящие примитивные механизмы, загрязняющие воздух,
воду и землю. Примитивные механизмы ложно облегчали ему жизнь, а на самом деле
порабощали его необходимостью поддерживать эти машины в рабочем состоянии,
которые постоянно ломались и выходили из строя. Человек стал зависим от них,
тратя на них время и совершенно забыв о себе. Все больше загрязняя окружающую
среду, уничтожал он живую природу. Уничтожал то, что предназначено было для
служения человеку, его жизнеобеспечению. Дыша отравленным воздухом и принимая
отравленную пищу и воду, получая радиацию, стал стариться, болеть не только
душевно, но и физически человек. И УМИРАТЬ. Продолжительность его жизни все
уменьшалась.

Борясь за лучшие способы существования люди стали разбиваться разные группировки
уничтожая и порабощая друг друга, создавая зависимость одного народа от
другого, одного человека от другого человека. Порабощением одним народом
другого народа, одним человеком другого человека. Не прекращаются войны на
земле с тех пор. Кровь льется всех непокорных силе, власти, богатству. Борьба
за власть стала главной борьбой. Этой борьбе в услугу родилась система
воспитания, которая с рождения воспитывает рабов для технократической системы.
С младенчества люди испытывают насилие над собой от близких самых - родителей,
педагогов, а  потом начальства и дальше до вершины власти. Родившись в рабском
технократическом мире, родитель из своего младенца чистого ангела, властелина
Вселенной сам готовит раба той системе, в которой рабом прожил он сам.

После рождения ребенок плотно замотанный в пеленки и видящий только кусок
потолка, уже подвергается насилию. Изучение окружающего мира крайне
ограничивается, не говоря уже о том, что возможно ему просто хочется почесать
ухо или нос. Кормление проводится независимо от того хочет он есть или нет –
главное, что подошло время кормления. Его тютюкают. Играются с ним, не
задумываясь, нужно ли ему это в данный момент. Ребенок лишается возможности
изучать окружающий мир через живую природу. Его заваливают техническими
игрушками, которые ни сколько не расширяют познания об окружающем мире. Позже
сплошные запреты и ограничения: это нельзя; это тоже нельзя; сюда не лезь; это
не трогай; говори только так; не смей об этом даже думать и так далее.
  Подрастая
дети перестают уважать своих родителей, подсознательно чувствуя прошедшие
насилия и вырастая, бросают их.

От безысходности многие взрослые умышленно стали впадать в состояние опьянения
алкоголем или действием наркотических средств, чтобы хоть на малое время
заглушить боль совести своей и побыть чуть, чуть счастливым. От бессилия
вернуться к предназначению своему о смысле которого они уже забыли
разочарованные люди ищут наслаждения в различных извращениях и не находят их
там, потому, что там только: порок, стыд, невежество, богоотступничество.  В
следствии этого дети стали рождаться нездоровыми духовно, физически или даже с
признаками уродства, передавая такую дурную наследственность другим поколениям.
И это стало началом процесса вымирания человеческого общества. Смертность
начала превышать рождаемость. Преступность непрерывно растет и и видоизменяеться.
Число больных и маньяков увеличиваться с каждым днем. Убийство, воровство,
наркомания, насилия стали обыденностью.

Таким образом, человечество подошло к краю пропасти, название которой -
катастрофа, конец.
  И
злорадствуют темные силы Вселенной, грозя Богу Отцу.
-
«Все созданное тобой не совершенно, не самовоспроизводящееся, а
самоуничтожающееся, слабое, безвольное, уродливое. Мы уничтожим все и до тебя
доберемся, чтобы не мнил о себе многого».

Часть
5

ВОЗРОЖДЕНИЕ

  Но
пусты были угрозы в адрес Отца нашего. Не доступен Он темным и злым силам, так
как владеет он многими энергиями, включая и их собственные. И владеет силой единства
и борьбы противоположностей и способен творить вечное. А вот многие сыны и
дочери его земные однажды сбившись с пути его, ослабели душой и телом и
потеряли способность быть подобием Отца и вынуждены были служить силам темным,
разрушающим силам зла и невежества. С глубокой скорбью  видит Отец, как гибнут
любимые его сыновья и дочери, как разрушают они сотворенное им. Но не
материальный не может помочь им, а духовную связь многие потеряли,
разуверившись в нем, не веря ему.

Однако оставались люди, которые остались у границ отцовской колыбели. Которые
владели энергиями добра и света. Энергиями любви, ума, чести, совести -
являющиеся основным оружием добра. Через них вел  Отец непримиримую борьбу за
детей своих. Но малочисленны, редки были ряды таких людей и гибли они
насильственною смертью от рук невежественных братьев и сестер,  находящихся под
хитрым и коварным управлением темных сил зла и разрушения.
   Бог,
спасая человечество, вновь возрождал таких людей к жизни на земле и вновь
боролись они за свободу, братство, равенство, просвещение и вновь погибали, и
вновь возрождались, укрепляя свои светлые силы с каждым разом и приобретая опыт
борьбы со злом. Таким образом, количеству зла противопоставил Бог развивающееся
качество добра и в этом определил неизбежность его победы. Иногда светлым силам
удавалось отвоевать у сил зла заблудших своих братьев и сестер, и увеличивались
их ряды. Еще способность имеет качество на определенном уровне развития,
отбора, а затем концентрации переходить на качественно новый уровень, во много
раз, превосходящий по силам и возможностям предыдущий свой уровень.

Были и есть святые люди, живущие в отшельничестве, в природе, тем сохраняя свою
первозданность и чистоту качества первозданного. Через гармоничное сосуществование
с природой черпают, копят и сохраняют они для нас мудрость Отца нашего,
мудрость гармонии и единства. Эти люди совершенствуют себя и обладают
божественными способностями творить чудеса.  Периодически они идут к людям и
несут им истины добра и света, гибнут от их рук, рождаются снова, опять идут и
опять гибнут. Но растут и их качественные силы…..
   И
близко то время когда качество сил добра вырастет до такого уровня, что однажды,
возродив всех людей от Бога силы добра и света победят темные силы зла и
разрушения. Человечество освободится от зла, коварства, обмана, подлости,
невежества и вступит на путь развития и бесконечного самосовершенствования. И
хотя многих не удастся спасти, зато оставшиеся найдут вновь Отца своего и свое
предназначение…
   И
смогут очистить воздух, воду, землю люди. Очистят души, тела и помыслы свои.
Освоят здоровый образ жизни и жизнь их станет вечной. Бессмертны станут люди.
Непрерывно развивать сумеют себя и равными станут Богам. Мужчины научатся
любить женщин, а женщины любить мужчин. Их дети будут рождаться в мечте , любви
и обоюдном желании - совершенно здоровыми. И воспитываться они будут в
«Пространстве любви» созданном для них еще до рождения их родителями.
«Пространство любви» сотворенное на гектаре родной земли и представляющее
произведение гармонии и единства из всего того что необходимо для жизни поддержания
человека и существующее в окружающей природе: Сад, деревья, кусты, трава,
цветы, пруд, птицы, пчелы животные, насекомые и другое. Это
самовоспроизводящееся место силы  в котором, человек сможет жить спокойно,
независимо, свободно, и чувства, мысли светлые людям всем дарить. Мечтая и
творя в любви бесконечно. И познавать смогут мир свободными  в гармонии с
природой. И поймут люди, что высшее наслаждение это умение мечтать, вдохновляться
и творить вечное, в любви и чистоте помыслов. И дети, взрослея во всем будут
превосходить, родителей своих. И возродится, и вечно будет совершенствоваться
предназначение людское, и смогут люди творить вечное не только на земле, но и
во всей Вселенной, вместе с Отцом своим.

file_name: сказка 2.docx

alt: Часть1

intro: Материал в образной форме показывает ошибки в развитии человечества и пути их исправления.

tags: Сотворение. Любовь. Искушение. Возрождение

title: Самая древняя и самая современная сказка