extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
 «Толпинская средняя общеобразовательная школа»
Кореневского района Курской области

           СОГЛАСОВАНО
           заместитель
директора по УВР
           ___________________
/Шкодина Е.В./
           от 27. 08. 2014
года

Календарно-тематическое
планирование
по биологии

Биология  животных
7
класс

         Учитель   Лубкова Светлана Викторовна

         Количество часов:
всего 68 часов; в неделю 2 часа

                   Планирование составлено на основе
рабочей программы по биологии, утвержденной на заседании педагогического совета
от  27.08. 2014 г протокол №1, введенной в действие приказом №1-163 от 28.08.
2014г

№ урока

дата

тема, тип урока

планируемые результаты

контрольно-оценочная
  деятельность

план

фак

предметные

метапредметные

личностные

вид форма

домашнее

Тема 1. Общие сведения о мире животных (5 часов)

1.

Зоология-наука о животных.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Называть предмет
  изучения зоологии.
Приводить
  примеры животных вредителей
  сельскохозяйственных растений.
Описывать признаки
  животных.
Отличать животных от растений.
Выделять значение животных в природе и в жизни человека.

Р: Формирование позитивной мотивации и роста интереса
  к предмету.
П: владеть
  таким видом изложения текста, как повествование;
К:  уметь
  самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах

Формирование
  любви и бережного отношения к родной природе, формирование элементов
  экологической культуры

текущий
УО

§1,вопросы

2.

Стартовая контрольная работа
Животные и окружающая среда.
Комбинированный
  урок.

Давать определение
  понятию
место обитания
  животного.
Называть
  основные среды жизни
  и приводить примеры животных,
  обитающих в них.
Описывать и
  приводить примеры
  различных форм взаимоотношений между животными.
Объяснять приспособленность животных к условиям среды обитания по плану.

П:
   Умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Р:
   Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока;
К:
   Умение  высказывать свое и интересоваться чужим мнением.

Формирование
  любви и бережного отношения к родной природе, формирование элементов
  экологической культуры

входной
 КР

§2,*в4

3.

Классификация животных и
  основные систематические группы.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Называть систематические категории.
Отличать классификацию растений от
  классификации животных.
Объяснять   значение классификации животных.

Р:  Умение самостоятельно формулировать тему и цели
  урока;
П: получать
  биологическую информацию из различных источников;
определять существенные признаки объекта.
К: Организуется рефлексия и самооценка учениками
  собственной учебной деятельности.

Формирование
  научного мировоззрения на основе знаний о многообразии животного мира

текущий УО,

§3, сделать карточки

4.

Краткая история развития зоологии.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Характеризовать
  этапы развития зоологии

П: — получать
  биологическую информацию из различных источников;
Р:  составлять план текста;
-
  ставить цель и анализировать
  условия достижения цели.
К: Умение сотрудничать
с
  одноклассниками при обсуждении.

Формирование
  научного мировоззрения на основе изучения истории развития зоологии

текущий УО, Т

§5, составить план,
*сообщение об исчезнувших животных

5.

Влияние человека на животных
Экскурсия
«Разнообразие животных в природе»
Урок обобщения и систематизации знаний.

Приводить примеры воздействия человека на
  численность и разнообразие животных.
Описывать меры охраны редких животных.
Прогнозировать
  последствия исчезновения животных

 Р:
  под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его
  результаты, выводы;
П:
  под руководством учителя проводить
  непосредственное наблюдение;
К: Работать
  в группе в разных ролях; влиять на поведение друг друга через взаимный
  контроль и оценку действий

Способствовать
  повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора,
  воспитывать качества толерантной личности, чувство товарищества,
  коллективизма.

итоговый
З

§4, доделать отчет, повторить строение растительной
  клетки

Тема 2. Строение тела животных (3 часа)

6.

Клетка.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Перечислять   основные   органоиды клетки.
Называть роль в клетках основных органоидов, основные виды
  тканей.
Отличать
  клетки
  животных от клеток.

П: — получать
  биологическую информацию из различных источников;
Р:
  Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока;
К: Умение сотрудничать
с одноклассниками при
  обсуждении.

Формирование
  уважительного отношения  к учителю и одноклассникам.
Формирование ответственного  отношения к учению, готовности и
  способности  к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
Формирование
  познавательного мотива на основе интереса к работе с новым оборудованием и
  проведением простейших исследований

текущий
УО,Т

§6,

7.

Ткани.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Дать определение термину ткани.
Объяснять, почему у животных есть нервная ткань.
Характеризовать основные виды тканей.

П:  определять
  отношения объекта с другими объектами;
К: Умение сотрудничать
с
  одноклассниками при обсуждении.
Р: составлять план текста;
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
-
  планировать свою деятельность под руководством учителя;

текущий
УО, карточки

§7,в2

8.

Органы и системы органов.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Давать определение
  терминам орган,
  система органов.
Называть системы
  органов.
Характеризовать
  строение и функции систем органов.
Доказать, что системы органов в организме функционируют взаимосвязано.

П:  работать
  с текстом и иллюстрациями учебника.
Р: ставить учебную задачу под руководством учителя;
-планировать
  свою деятельность под руководством учителя;
К: Умение сотрудничать
с
  одноклассниками при обсуждении.

Формирование ответственного  отношения к учению, готовности и
  способности  к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

текущий
УО, карточки

§7, в5

Тема 3. Подцарство Простейшие, или
  Одноклеточные  (4
  часа)

9.

Общая
  характеристика
  Простейших. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Называть среду обитания и способ передвижения.
Описывать условия
  образования цисты. Распознавать по рисункам и описывать органоиды амебы.
Объяснять способ
  питания и выделения, размножения.
Доказывать,
  что клетка амебы является самостоятельным
  организмом.

Р:
   сравнивать объекты под микроскопом
  с их изображением на рисунках и определять их
П:оформлять
  результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
К:уметь
  распределять роли при выполнении л.р. в парах

Формирование
  познавательного интереса на основе изучения новых для учащихся объектов

текущий
УО, карточки

§8

10.

Тип Саркодовые и жгутиконосцы.
  Класс Жгутиконосцы.
Комбинированный
  урок.

Распознавать
  по рисункам и описывать
  органоиды эвглены зеленой.
Называть
  условия обитания и способ
  передвижения.
Объяснять, почему
  вольвокс относят к
  одноклеточным организмам.
Сравнивать
  эвглену зеленую с растениями
  и животными.
Выделять черты усложнения у эвглены зеленой.

П:
   работать с текстом и иллюстрациями
  учебника.
К:
   Умение сотрудничать
с
  одноклассниками при обсуждении.
Р: ставить учебную задачу под руководством учителя;
-планировать
  свою деятельность под руководством учителя;

Формирование
  познавательного интереса на основе изучения новых для учащихся объектов

текущий
УО, карточки

§9

11.

Тип Инфузории.
Л. Р. № 1 «Строение и передвижение
  инфузории-туфельки»
Комбинированный урок.

Называть функции
  органоидов инфузории-туфельки.
Распознавать по
  рисунку и описывать строение инфузории-туфельки.
Доказывать, что инфузории - более сложные организмы.
Выделять
  особенности размножения
  у инфузорий.
Сравнивать различных представителей простейших.

П: Умение
  выполнять лабораторную работу и оформлять ее результаты;
под руководством учителя проводить непосредственное
  наблюдение;
К:
   Умение сотрудничать
с
  одноклассниками при обсуждении.
Р: ставить учебную задачу под руководством учителя;
-планировать
  свою деятельность под руководством учителя;

Формирование
  интереса к предмету и положительной мотивации на основе проведения
  самостоятельного биологического исследования

текущий
УО, ПР

§10

12.

Многообразие простейших.  Обобщение знаний по теме «Подцарство Простейшие, или
  Одноклеточные»
Урок закрепления и систематизации знаний.

Перечислять меры,
  предупреждающие заболевание амебной дизентерией и малярией. Объяснять роль простейших в природе и в
  жизни человека
Характеризовать
  типы простейших.

Р:
  Работать по плану,
по
  ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки;
Определять
  степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев:
Осознавать
  причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха
П:
  подводить итоги работы,
  формулировать выводы.
К:
   Умение обсуждать результаты
  работы,  вступать в диалог, участвовать в
  коллективном обсуждении

Способствовать
  повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора,
  воспитывать качества толерантной личности, чувство товарищества,
  коллективизма.

итоговый
КТ

§11

Тема 4. Подцарство Многоклеточные: тип
  Кишечнополостные (2
  часа)

13.

Общая характеристика многоклеточных животных. Тип
  Кишечнополостные.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Называть
  признаки типа Кишечнополостные,
  образ жизни гидры.
Объяснять
  значение термина кишечнополостные,
  при помощи рисунка процесс регенерации гидры.
Выделять причинно-следственную связь между образом жизни кишечнополостных
  и симметрией тела.

Р:
   Умение самостоятельно формулировать тему и цели
  урока;
Умение работать с различными
  источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
  материал, грамотно формулировать вопросы.
К:  Умение  высказывать свое
  и интересоваться чужим мнением.
Умение
  обмениваться знаниями для принятия эффективных
  совместных решений
Умение
  работать в составе групп
П:  находить информацию о многообразии
  кишечнополостных в научно-популярной литературе, биологических словарях и
  справочниках, анализировать и оценивать её.

Формирование
  познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов
Развитие навыков обучения.

текущий
УО, карточки

§12

14.

Разнообразие
  кишечнополостных.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Называть
  значение кишечнополостных
  в природе и в жизни человека.
Распознавать и
  описывать
представителей
  типа Кишечнополостные.
Доказывать принадлежность представителей к одному типу.
Характеризовать тип
  Кишечнополостные.

Формирование
  познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов
Развитие навыков обучения.

текущий
УО, карточки

§13, зад 1-8 стр.61

Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые
  черви, Кольчатые черви (6 часов)

15.

Тип плоские черви. Общая
  характеристика
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Доказывать
  усложнение строения
  плоских червей по сравнению с кишечнополостными
Сравнивать
  строение пресноводной гидры и белой планарии.
Узнавать по
  рисункам и таблицам
  системы органов.
Распознавать
  животных типа Плоские
  черви.

П:
   Умение работать с текстом и
  иллюстрациями учебника.
Сравнивать представителей разных групп червей,
  делать выводы на основе сравнения.
Умение заполнять
  таблицу по результатам изучения разных групп червей.
Р: ставить учебную задачу под руководством учителя;
-планировать свою деятельность под руководством
  учителя;
Умение работать с различными
  источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
  материал, грамотно формулировать вопросы.
К:
   Умение сотрудничать
с
  одноклассниками при обсуждении.
Работать
  в группе в разных ролях; влиять на поведение друг друга через взаимный
  контроль и оценку действий

Формирование
  познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

текущий
УО, карточки

§14

16.

Разнообразие плоских червей:
  сосальщики  и цепни
Комбинированный
  урок.

Знать характерные черты строения
  сосальщиков и ленточных червей, среду обитания, уметь распознавать их
Называть
  меры защиты от паразитических
  червей.

Формирование
  экологической культуры на основании осознания необходимости борьбы с
  паразитическими червями.
Формирование
  познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

текущий
УО, карточки

§15

17.

Тип Круглые черви. Класс
  Нематоды.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Распознавать и описывать
животных,
  принадлежащих к типу
  Круглые черви.
Объяснять меры
  профилактики
  заражения.
Характеризовать
  образ жизни круглых червей.

текущий
УО, карточки

§16

18.

Тип Кольчатые черви. Класс
  Многощетинковые черви.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Распознавать и
  описывать представителей
  типа Кольчатые
  черви.
Сравнить строение
  органов кольчатых и круглых червей.
Узнавать по
  рисункам и называть
  системы органов.
Знать черты усложнения строения систем
  внутренних органов

Формирование
  познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

текущий
УО, карточки, Т

§17

19.

Тип Кольчатые черви. Класс
  Малощетинковые черви.
Л.Р.№2 «Внешнее строение дождевого червя, его передвижение,
  раздражимость».
Комбинированный
  урок.

Описывать
  приспособления для
  жизни в почве.
Объяснять роль дождевого червя в почвообразовании.
Характеризовать по плану тип Кольчатые черви.
Уметь наблюдать и фиксировать результаты
  наблюдений

П: Умение
  выполнять лабораторную работу и оформлять ее результаты;
 под руководством учителя проводить непосредственное
  наблюдение;
К:
   Умение сотрудничать
с
  одноклассниками при обсуждении.
Р:
   Умение самостоятельно формулировать тему и цели
  урока;

Формирование
  интереса к предмету и положительной мотивации на основе проведения
  самостоятельного биологического исследования

текущий
УО, ПР

§18

20.

Обобщение
  знаний по теме «Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви»
Урок закрепления и систематизации знаний.

Знать
  и объяснять  основные понятия темы.
Уметь применять полученные знания и
  умения для выполнения  тестовых заданий.

Р:
  Работать по плану,
по
  ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки;
Определять
  степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев:
Осознавать
  причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха
П:
  подводить итоги работы,
  формулировать выводы.
К:  Умение
  обсуждать результаты работы,  вступать в диалог,
  участвовать в коллективном обсуждении

Способствовать
  повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора,
  воспитывать качества толерантной личности, чувство товарищества,
  коллективизма.

итоговый
КР

Тема 6. Тип Моллюски (4 часа)

21.

Общая характеристика типа. Класс
  Брюхоногие моллюски.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Распознавать и описывать животных типа
  моллюсков.
Выделять
  особенности строения
  и функций моллюсков. Узнавать системы органов брюхоногих моллюсков.
Объяснять влияние
  малоподвижного
  образа жизни на организацию моллюсков.
Сравнивать
  строение моллюсков и кольчатых червей.
Выделять
  приспособления
брюхоногих моллюсков к среде обитания.

П:
   Умение работать с текстом и
  иллюстрациями учебника.
Р:  Умение самостоятельно
  формулировать тему и цели урока;
К:
   Умение сотрудничать
с
  одноклассниками при обсуждении.

Формирование
  познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

текущий
УО, карточки, Т

§19,20

22.

Класс Двустворчатые моллюски.
Л.р. №3 «Внешнее
  строение раковин пресноводных и морских моллюсков»
Комбинированный
  урок.

Определять
  принадлежность моллюсков
  к классам.
Узнавать системы органов двустворчатых моллюсков.
Выделять
  приспособления двустворчатых
  моллюсков к среде
  обитания.
Объяснять значение двустворчатых моллюсков.
Сравнивать
  по плану двустворчатых и брюхоногих моллюсков.

П: Умение
  выполнять лабораторную работу и оформлять ее результаты;
 под руководством учителя проводить непосредственное
  наблюдение;
Р:
  Работать по плану
К:
   Умение сотрудничать
с
  одноклассниками при обсуждении.

Формирование
  интереса к предмету и положительной мотивации на основе проведения
  самостоятельного биологического исследования

текущий
УО, ПР

§21

23.

Класс
  Головоногие моллюски.
Комбинированный
  урок.

Называть функции головоногих моллюсков.
Выделять
  особенности строения
  головоногих моллюсков.
Характеризовать по
  плану представителей классов моллюсков

П:
   Сравнивать
  представителей разных групп червей, делать выводы на основе сравнения. Заполнять таблицу по результатам
Р:  Умение самостоятельно
  формулировать тему и цели урока;
К:
   Умение сотрудничать
с
  одноклассниками при обсуждении.

Формирование
  познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

текущий
УО, карточки, Т

§22, задания стр.105

24.

Обобщение
  знаний по теме «Тип Моллюски»
Урок закрепления и систематизации знаний.

Знать
  и объяснять  основные понятия темы.
Уметь применять полученные знания и
  умения для выполнения  тестовых заданий.

Р:
  Работать по плану,
по
  ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки;
Определять
  степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев:
Осознавать
  причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха
П:
  подводить итоги работы,
  формулировать выводы.
К:  Умение
  обсуждать результаты работы,  вступать в диалог,
  участвовать в коллективном обсуждении

Способствовать
  повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора,
  воспитывать качества толерантной личности, чувство товарищества,
  коллективизма.

итоговый
КР

Тема 7. Тип Членистоногие (9 часов)

25.

Общая
  характеристика типа Членистоногие.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знать
  основные признаки типа Членистоногие
Распознавать
  животных типа Членистоногие.
Распознавать и
  описывать внешнее строение и многообразие членистоногих.

Р:  Умение работать с различными источниками информации, выделять
  главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.
К:  Умение  высказывать свое и
  интересоваться чужим мнением
П:  умение
  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
  связей.

Формирование
  познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

текущий
УО, карточки

§23

26.

Класс Ракообразные.
Комбинированный
  урок

Узнавать по
  рисункам системы
  внутренних органов.
Выделять отличия
  внутреннего
  строения ракообразных.
Объяснять роль
  ракообразных в
  природе и в жизни человека.
Выявлять
  приспособления ракообразных
  к среде обитания, образу жизни.-

Познавательные
  УУД:
Умение выполнять рисунок в тетради
Регулятивные
  УУД:

Умение
  ставить учебную задачу,  планировать свою деятельность под руководством учителя;
Коммуникативные УУД
Умение  слушать и слышать друг друга

Формирование
  интереса к предмету и положительной мотивации на основе проведения
  самостоятельного биологического исследования

текущий
УО, карточки, Т

§23

27.

Класс Паукообразные.
Комбинированный
  урок

Описывать образ  жизни
  и  особенности      строения паукообразных.
Узнавать системы
  внутренних органов.
Выделять особенности
  поведения и
  жизнедеятельности паукообразных.

Р:  Умение работать с различными источниками информации, выделять
  главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать
  вопросы.
К:  Умение  высказывать свое и
  интересоваться чужим мнением
П:  умение
  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
  связей.

Формирование
  научного мировоззрения на основе изучения представителей паукообразных

текущий
УО, карточки

§24

28.

Класс Насекомые.
Л.р. №4  «Внешнее
  строение насекомого»
Комбинированный
  урок

Выделять
  приспособления
насекомых
  к среде обитания, особенности внутреннего строения насекомых.
Объяснять
  связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи.
Сравнивать по выделенным критериям представителей членистоногих, внутреннее
  строение насекомых и паукообразных.
Узнавать системы
  внутренних органов.

П: Умение
  выполнять лабораторную работу и оформлять ее результаты;
 под руководством учителя проводить непосредственное
  наблюдение;
К:  Умение  высказывать свое и
  интересоваться чужим мнением
Р:
  Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Формирование
  интереса к предмету и положительной мотивации на основе проведения
  самостоятельного биологического исследования

текущий
УО, ПР

§25

29.

Типы развития и многообразие
  насекомых.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Приводить примеры насекомых с полным и неполным превращением.
Описывать стадии развития насекомых.

Р:
  Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока.
К:
  Работать в группе в разных ролях;
  влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий
П:  умение строить логическое
  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Формирование
  научного мировоззрения на основе изучения процессов размножения и развития
  насекомых

текущий
УО, СР

§26

30.

Отряды насекомых.
Комбинированный урок

Сравнивать по
  выделенным критериям представителей разных отрядов насекомых.
Уметь устанавливать систематическую
  принадлежность насекомых

Р:
   Умение
  самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять сообщения на
  основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы
ставить
  учебную задачу под руководством учителя;
-планировать
  свою деятельность под руководством учителя;
К:  Умение  высказывать свое и
  интересоваться чужим мнением
Умение
  сотрудничать
с одноклассниками при обсуждении.
П:  умение
  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
  связей.
умение анализировать, сравнивать, классифицировать и
  обобщать факты и явления

Формирование
  познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

текущий
УО, карточки, Т

§26, доделать в3
*сообщение

31.

Общественные насекомые- пчёлы и
  муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых.
Урок обобщения и систематизации знаний.

Знать состав и
  функции членов семьи общественных насекомых.
Приводить
  примеры продуктов
  пчеловодства, и их использования человеком.
Описывать значение
  насекомых в
  природе и жизни человека..
Характеризовать меры по охране насекомых

Формирование
  экологической культуры на основании осознания необходимости охраны насекомых

текущий
УО

§27,
*сообщение

32.

Насекомые-вредители культурных
  растений и переносчики заболеваний.
Урок обобщения и систематизации знаний.

Называть
  насекомых - переносчиков
  возбудителей заболеваний человека.
Приводить примеры
  насекомых-вредителей и описывать их развитие.
Перечислять меры борьбы
  с вредными насекомыми.

Формирование
  экологической культуры на основании осознания необходимости борьбы с вредными
  насекомыми

текущий
УО

§28
Задания стр134

33.

Обобщение
  знаний по теме «Тип Членистоногие»
Урок закрепления и систематизации знаний.

Знать
  и объяснять  основные понятия темы.
Уметь применять полученные знания и
  умения для выполнения  тестовых заданий.

Р:
  Работать по плану,
по
  ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки;
Определять
  степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев:
Осознавать
  причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха
П:
  подводить итоги работы,
  формулировать выводы.
К:  Умение
  обсуждать результаты работы,  вступать в диалог,
  участвовать в коллективном обсуждении

Способствовать
  повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора,
  воспитывать качества толерантной личности, чувство товарищества,
  коллективизма.

итоговый
КР

Тема 8. Тип Хордовые (32 часа)

Подтип Бесчерепные (1 час)

34.

Хордовые.
  Примитивные формы
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Распознавать
  животных типа Хордовые.
Выделять
  особенности строения ланцетника для жизни в воде.
Характеризовать
  особенности строения
  ланцетника.
Доказывать
  усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.

Р:
  Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока;
К: Умение сотрудничать с одноклассниками при
  обсуждении.
П:  работать
  с текстом и иллюстрациями учебника.

Формирование
  познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

текущий
УО

§29

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы  (5 часов)

35.

Надкласс Рыбы. Общая
  характеристика, внешнее строение
Л.р. №5  «Внешнее строение и особенности
  передвижения рыбы»
Комбинированный урок.

Описывать внешнее
  строение и
  особенности передвижения рыб.
Определять по
  рисунку места обитания
  рыб.
Характеризовать функции плавников рыбы.
Уметь наблюдать и описывать внешнее
  строение и особенности передвижения рыб

П: Умение
  выполнять лабораторную работу и оформлять ее результаты;
 под
  руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
Р:  Умение
  устанавливать цели лабораторной работы,  анализировать увиденное.
К:уметь
  распределять роли при выполнении л.р. в парах

Формирование
  интереса к предмету и положительной мотивации на основе проведения
  самостоятельного биологического исследования

текущий
УО, ПР

§30

36.

Внутреннее строение
  костной рыбы.
Комбинированный урок.

Называть отделы,
  органы систем и
  их функцию.
Перечислять характерные черты внутреннего строения.
Узнавать
  по рисунку системы внутренних
  органов.
Уметь выявлять черты приспособленности
  внутреннего строения рыб к обитанию в воде

Р:  Умение работать с различными источниками информации, выделять
  главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать
  вопросы.
К:  Умение
  представлять конкретное содержание и сообщать его.
П:
   Умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Формирование ответственного  отношения к учению, готовности и
  способности  к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

текущий
УО, карточки, Т

§31

37.

Особенности размножения рыб.
Урок   изучения   и первичного закрепления новых знаний.

Знать особенности размножения рыб, роль миграций в
  жизни рыб.
Уметь описывать  поведение рыб при
  появлении потомства, черты приспособленности к его сохранению. Объяснять значение миграций в жизни рыб.

К:
    Умение обмениваться
  знаниями для принятия эффективных совместных решений
П:  умение анализировать, сравнивать, классифицировать и
  обобщать факты и явления
Р:  Умение работать с различными источниками информации

Формирование ответственного  отношения к учению, готовности и
  способности  к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

текущий
УО, карточки, СР

§32

38.

Основные систематические группы
  рыб.
Урок   изучения   и первичного закрепления новых знаний.

Называть
  представителей класса
  хрящевых и костных рыб.
Распознавать и описывать
наиболее
  распространенные виды
  рыб, обитающие в водоемах Курской области.
Перечислить
  особенности строения
  кистеперых и двоякодышащих
  рыб.
Сравнивать
  различные отряды костистых
  рыб.
Доказывать,
  что хрящевые рыбы
  - древняя группа рыб.
Выявлять
  приспособления рыб к различным условиям жизни.

Р:
   составлять сообщения на основе обобщения материала учебника
  и дополнительной литературы
К:
    Умение обмениваться
  знаниями для принятия эффективных совместных решений
П:  умение анализировать, сравнивать, классифицировать и
  обобщать факты и явления

Формирование
  познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

текущий
УО

§33

39.

Промысловые рыбы. Их
  использование и охрана.
Обобщение
  знаний по теме «Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы»
Урок обобщения и систематизации знаний.

Называть
  представителей промысловых
  рыб.
Называть рыб,
  разводимых в прудах,
  и описывать их практическое
  значение.
Характеризовать роль
  промысловых рыб в жизни человека.
Знать
  и объяснять  основные понятия темы.
Уметь применять полученные знания и
  умения для выполнения  тестовых заданий.

Р:
  Работать по плану,
по
  ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки;
Определять
  степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев:
Осознавать
  причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха
П:
  подводить итоги работы,
  формулировать выводы.
К:  Умение
  обсуждать результаты работы,  вступать в диалог,
  участвовать в коллективном обсуждении

Способствовать
  повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора,
  воспитывать качества толерантной личности, чувство товарищества,
  коллективизма.

итоговый
КТ

§34

Класс Земноводные, или Амфибии (4 часа)

40.

Среда обитания и строение тела
  земноводных.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Описывать внешнее
  строение земноводных
  в связи с  приспособлением
  к жизни на суше и
  в воде.
Уметь характеризовать  признаки
  приспособленности к жизни на суше и в воде

П:
  умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
  связей.
К:
   Умение сотрудничать
с
  одноклассниками при обсуждении.
Р:  Умение работать с различными источниками информации, выделять
  главное в тексте

Формирование
  познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

текущий
УО

§35

41.

Строение и деятельность
  внутренних органов земноводных.
Комбинированный урок.

Знать характерные черты внутреннего строения,
  прогрессивные черты строения скелета, опорно-двигательной системы по
  сравнению с рыбами
Узнавать отделы скелета земноводных, по рисунку системы внутренних органов.

Р:  Умение работать с различными источниками информации, выделять
  главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать
  вопросы.
К:  Умение
  представлять конкретное содержание и сообщать его.
П:  Умение работать с текстом и иллюстрациями
  учебника.

Формирование ответственного  отношения к учению, готовности и
  способности  к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

текущий
УО, карточки, Т

§36

42.

Годовой жизненный цикл и
  происхождение земноводных.
Комбинированный урок.

Знать развитие амфибий, влияние сезонных изменений
  на жизненный цикл
Уметь сравнивать, находить черты
  сходства размножения земноводных и рыб

К:
    Умение обмениваться
  знаниями для принятия эффективных совместных решений
П:  умение анализировать, сравнивать, классифицировать и
  обобщать факты и явления
Р:  Умение работать с различными источниками информации

Формирование
  научного мировоззрения на основе изучения особенностей размножения
  земноводных

текущий
УО, карточки, Т

§37

43.

Многообразие и значение
  земноводных.
Обобщение
  знаний по теме «Класс Земноводные, или Амфибии»
Урок обобщения и систематизации знаний.

Уметь
  определять и классифицировать амфибий по рисункам, фотографиям, натуральным
  объектам.
 Знать
  и объяснять  основные понятия темы.
Уметь применять полученные знания и
  умения для выполнения  тестовых заданий.

Р:
  Работать по плану, по ходу работы
  сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки;
Определять
  степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев:
Осознавать
  причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха
П:
  подводить итоги работы,
  формулировать выводы.
К:  Умение
  обсуждать результаты работы,  вступать в диалог,
  участвовать в коллективном обсуждении

Способствовать
  повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора,
  воспитывать качества толерантной личности, чувство товарищества,
  коллективизма.

итоговый
КТ

§38

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 часа)

44.

Внешнее строение и скелет
  пресмыкающихся.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Называть
  приспособления в строении и жизнедеятельности для наземного образа жизни
Объяснять
  название класса – «Пресмыкающиеся».
Сравнивать внешнее
  строение прыткой ящерицы и гребенчатого тритона

П:
  умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
  связей.
К:
   Умение сотрудничать
с
  одноклассниками при обсуждении.

Формирование
  познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

текущий
УО

§39

45.

Внутреннее строение и
  жизнедеятельность пресмыкающихся.
Комбинированный урок.

Перечислять
  усложнения в строении
  систем органов.
Узнавать по
  рисункам системы внутренних
  органов.
Объяснять
  причины более сложного поведения пресмыкающихся.
Выделять
  особенности размножения,
  способствующие сохранению потомства.

Р:  Умение работать с различными источниками информации, выделять
  главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать
  вопросы.
К:  Умение
  представлять конкретное содержание и сообщать его.
П:  Умение работать с текстом и иллюстрациями
  учебника.

Формирование ответственного  отношения к учению, готовности и
  способности  к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

текущий
УО, карточки, Т

§40

46.

Многообразие пресмыкающихся.
Комбинированный урок.

Знать отличительные признаки
  представителей разных групп рептилий
Называть известные
  виды пресмыкающихся различных отрядов.
Распознавать и описывать представителей
  отрядов пресмыкающихся.

Р:
   составлять сообщения на основе обобщения материала учебника
  и дополнительной литературы
К:
    Умение обмениваться
  знаниями для принятия эффективных совместных решений
П:  умение анализировать, сравнивать, классифицировать и
  обобщать факты и явления

Формирование
  познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

текущий
УО, карточки, Т

§41
*сообщения

47.

Значение и происхождение
  пресмыкающихся.
Обобщение
  знаний по теме «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии»
Урок обобщения и систематизации знаний.

Объяснять роль     пресмыкающихся     в жизни человека и в природе; необходимость охраны пресмыкающихся.
Знать
  и объяснять  основные понятия темы.
Уметь применять полученные знания и
  умения для выполнения  тестовых заданий.

Р:
  Работать по плану, по ходу работы
  сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки;
Осознавать
  причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха
П:
  подводить итоги работы,
  формулировать выводы.
К:  Умение
  обсуждать результаты работы,  участвовать в
  коллективном обсуждении

Способствовать
  повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора,
  воспитывать качества толерантной личности, чувство товарищества,
  коллективизма.

итоговый
КТ

§42

Класс Птицы (8 часов)

48.

Среда обитания и внешнее
  строение птиц.
Л.Р. №6 «Внешнее
  строение птицы. Строение перьев»
Комбинированный урок.

Знать особенности внешнего строения птиц, строение и
  функции перьевого покрова птиц
Уметь устанавливать черты сходства и
  различия покровов птиц и рептилий

П: Умение
  выполнять лабораторную работу и оформлять ее результаты;
 под руководством учителя проводить непосредственное
  наблюдение;
Р:  Умение
  устанавливать цели лабораторной работы,  анализировать увиденное.
К:уметь
  распределять роли при выполнении л.р. в парах

Формирование
  интереса к предмету и положительной мотивации на основе проведения
  самостоятельного биологического исследования

текущий
УО, ПР

§43,
Сделать коллекцию перьев

49.

Опорно-двигательная система
  птиц.
Л. Р. № 7 «Строение
  скелета птицы»
Комбинированный урок.

Выделять
  особенности строения скелета птиц.
Объяснять
  причины расположения и строения мышц птиц.
Характеризовать
  изменения скелета птиц в связи с полетом.

текущий
УО, ПР

§44

50.

Внутреннее строение птиц.
Комбинированный урок.

Узнавать
  по рисункам системы внутренних органов.
Называть
  прогрессивные черты организации птиц по сравнению с пресмыкающимися.
Выделять
  приспособленность систем органов птиц к полету.
Сравнивать
  строение головного мозга птиц и пресмыкающихся.

П:
  умение строить логическое рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей.
К:
   Умение сотрудничать
с
  одноклассниками при обсуждении.
Р:  Умение работать с различными источниками информации, выделять
  главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать
  вопросы.

Формирование ответственного  отношения к учению, готовности и
  способности  к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

текущий
УО, карточки, Т

§45

51.

Размножение и развитие птиц. Годовой
  жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.
Комбинированный урок.

Выделять
  особенности строения
  органов размножения, связанные с полетом.
Устанавливать соответствие
между частями яйца
  и их функциями.
Находить
  отличия между гнездовыми
  и выводковыми птицами.
Описывать
  сезонные явления в жизни птиц.

К:
    Умение обмениваться
  знаниями для принятия эффективных совместных решений
П:  умение анализировать, сравнивать, классифицировать и
  обобщать факты и явления
Р:  Умение работать с различными источниками информации

Формирование
  научного мировоззрения на основе изучения особенностей размножения и развития
  птиц

текущий
УО, карточки, Т

§46

52.
53.

Многообразие птиц.
Экскурсия
«Птицы леса (парка)»
Урок обобщения и систематизации знаний.

Знать принципы классификации птиц
Называть
  экологические группы
  птиц.
Приводить примеры
  птиц различных
  экологических групп.
Определять
  особенности строения птиц различных экологических групп

Р:
  под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его
  результаты, выводы;
П:
  под руководством учителя проводить
  непосредственное наблюдение;
К: Работать
  в группе в разных ролях; влиять на поведение друг друга через взаимный
  контроль и оценку действий

Формирование
  познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

текущий
УО, карточки

§47,48
*доклады

54.

Значение и охрана птиц.
  Происхождение птиц.
Комбинированный урок.

Знать роль птиц в природных сообществах,
Уметь аргументировать вывод о происхождении птиц от
  древних рептилий

К:
   Умение сотрудничать
с
  одноклассниками при обсуждении.
Р:  Умение работать с различными источниками информации
П:  умение анализировать, сравнивать, классифицировать и
  обобщать факты и явления

Формирование
  любви и бережного отношения к родной природе, формирование элементов
  экологической культуры

текущий
УО, карточки

§49,
Задания стр.227

55.

Обобщение знаний по темам:
  «Класс Земноводные, или Амфибии», «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии»,
  «Класс Птицы»
Урок закрепления и систематизации знаний.

Знать
  и объяснять  основные понятия темы.
Уметь применять полученные знания и
  умения для выполнения  тестовых заданий.

Р:
  Работать по плану,
по
  ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки;
Определять
  степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев:
Осознавать
  причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха
П:
  подводить итоги работы,
  формулировать выводы.

Способствовать
  повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора,
  воспитывать качества толерантной личности, чувство товарищества,
  коллективизма.

итоговый
КР

Класс Млекопитающие, или Звери (10 часов)

56.

Общая характеристика
  класса. Особенности внешнего строения.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знать характерные признаки класса.
Перечислять
  функции желез млекопитающих.
Описывать
  строение кожи.

П:
  умение строить логическое рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей.
К:
   Умение сотрудничать
с
  одноклассниками при обсуждении.

Формирование
  познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

текущий
УО

§50

57.

Опорно
  – двигательный аппарат и нервная система млекопитающих.
Л. Р. № 8 «Строение
  скелета млекопитающих»
Комбинированный урок

Знать характерные особенности строения и функций
  опорно-двигательной системы
Уметь проводить наблюдения и фиксировать
  их  результаты

П: Умение
  выполнять лабораторную работу и оформлять ее результаты;
 под руководством учителя проводить непосредственное
  наблюдение;
К:
   Умение сотрудничать
с
  одноклассниками при обсуждении.

Формирование
  интереса к предмету и положительной мотивации на основе проведения
  самостоятельного биологического исследования

текущий
УО, ПР

§51

58.

Внутреннее строение
  млекопитающих.
Комбинированный урок

Выделять особенности внутреннего строения.
Узнавать по рисункам системы внутренних
  органов.
Знать причины наличия  высокого уровня обмена
  веществ и теплокровности

П:
  умение строить логическое рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей.
К:
   Умение сотрудничать
с
  одноклассниками при обсуждении.

Формирование ответственного  отношения к учению, готовности и
  способности  к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

текущий
УО, карточки, Т

§51

59.

Размножение
  и развитие.  Происхождение млекопитающих.
Комбинированный урок

Знать особенности размножения
  млекопитающих
Находить черты
  сходств в размножении
  пресмыкающихся и
  млекопитающих.
Доказывать
  преимущества живорождения и вскармливания детенышей молоком
Уметь устанавливать взаимосвязь этапов
  годового жизненного цикла и сезонных изменений

Р:  Умение работать с различными источниками информации, выделять
  главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать
  вопросы.
П:  Умение работать с текстом и иллюстрациями
  учебника.
К:  Умение
  представлять конкретное содержание и сообщать его.

Формирование
  научного мировоззрения на основе изучения особенностей размножения и развития
  млекопитающих

текущий
УО, карточки, Т

§52,
*доклады

60.

Высшие,
  или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные,
  хищные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Знать принципы классификации млекопитающих
Уметь сравнивать особенности строения и
  жизнедеятельности представителей различных отрядов, находить сходство и
  различия
Приводить примеры
  млекопитающих различных отрядов.

Р:
  Умение самостоятельно формулировать
  тему и цели урока;
Умение работать
  с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в
  другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.
Развитие навыков самооценки и
  самоанализа
П:  работать с дополнительными источниками информации и
  использовать для поиска информации возможности
Интернета;
презентовать изученный материал, используя
  возможности компьютерных программ;
умение анализировать, сравнивать, классифицировать и
  обобщать
К: развивать
  умение полно и точно выражать свои мысли;
  владение монологической и диалогической формами речи;
Умение
  сотрудничать с одноклассниками при обсуждении.

Формирование
  познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

текущий
УО, карточки, Т

§53,54

61.

Высшие, или плацентарные,
  звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Знать принципы классификации млекопитающих
Уметь сравнивать особенности строения и
  жизнедеятельности представителей различных отрядов, находить сходство и
  различия
Приводить примеры
  млекопитающих различных отрядов.

Формирование
  познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

текущий
УО, карточки, Т

§55

62

Высшие, или плацентарные,
  звери: приматы
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Называть
  общие черты строения
  приматов.
Доказывать, что
  обезьяны -наиболее
  высокоорганизованные
  животные.
Сравнивать человекообразных
  обезьян и
  человека.

Формирование
  познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

текущий
УО, карточки, Т

§56

63.

Экологические группы
  млекопитающих
Урок обобщения и систематизации знаний.

Перечислять основные
  экологические группы животных.
Распознавать и
  описывать приспособления к среде обитания у млекопитающих различных
  экологических групп.

Формирование
  экологической культуры на основании осознания необходимости сохранения
  многообразия птиц

текущий
УО, карточки, Т

§57

64.

Роль млекопитающих в
  природе и жизни человека, их охрана.
Комбинированный урок

Приводить
  примеры хозяйственных
  групп и пород млекопитающих.
Распознавать и
  описывать
домашних зверей.
Называть
  промысловых животных.
Объяснять
  роль млекопитающих природе
  и в жизни человека.

Р:  Умение работать с различными источниками информации
П:
   умение
  анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления
К:
   Умение сотрудничать
с
  одноклассниками при обсуждении.

Формирование
  любви и бережного отношения к родной природе, формирование элементов
  экологической культуры

текущий
УО, карточки, Т

§58

65.

Обобщение
  знаний по теме «Класс Млекопитающие, или Звери»
Урок закрепления и систематизации знаний.

Знать
  и объяснять  основные понятия темы.
Уметь применять полученные знания и
  умения для выполнения  тестовых заданий.

Р:
  Работать по плану,
по
  ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки;
Определять
  степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев:
Осознавать
  причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха
П:
  подводить итоги работы,
  формулировать выводы.

Способствовать
  повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора,
  воспитывать качества толерантной личности, чувство товарищества,
  коллективизма.

итоговый
КР

Тема 9. Развитие животного мира на
  Земле (3 часа)

66.

Развитие животного мира на
  земле.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Называть факторы эволюции, основные положения учения
  Ч. Дарвина
Приводить доказательства эволюции
  животного мира.
Называть
  основные этапы развития
  животного мира на Земле.
Выделять
  приспособления в строении
  и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов.

Р: ставить учебную задачу под руководством учителя;
-планировать свою деятельность под руководством
  учителя;
П:  работать
  с текстом и иллюстрациями учебника.
К:
  Умение сотрудничать с
  одноклассниками при обсуждении.

Формирование
  научного мировоззрения

текущий
УО

§59

67.

Итоговая контрольная работа
Урок закрепления и систематизации знаний

Р:  Умение работать с различными источниками информации
П:
   умение
  анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления
К:
   Умение сотрудничать
с
  одноклассниками при обсуждении.

Формирование
  уважительного отношения  к учителю и одноклассникам

текущий
УО

§60

68.

Обобщение
   знаний по курсу биологии 7 класса
Урок обобщения и систематизации знаний.

Уметь систематизировать знания по темам раздела "Животные"

Р:
  Работать по плану,
по
  ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки;
Определять
  степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев:
Осознавать
  причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха
П:
  подводить итоги работы,
  формулировать выводы.

Способствовать
  повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора,
  воспитывать качества толерантной личности, чувство товарищества,
  коллективизма.

итоговый
Зачет

file_name: 7 класс тематическое планирование.docx

alt: Характеризовать этапы развития зоологии

alt: Органы и системы органов. Урок изучения и первичного закре пления новых зна ний

alt: Выделять особенности раз множения у инфузорий

alt: Умение работать в составе групп

alt: Узнавать по рисункам и на зывать системы органов

alt: Значение и происхождение пресмыкающихся

alt: Комбинированный урок Приводить примеры хозяйст венных групп и пород млекопи тающих

intro: Календарно-тематическое планирование по биологии для 7 класса является приложением к рабочей программе по биологии для 5-9 классов. Календарно тематическое планирование составлено к учебнику В.М.Константинова, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология: Животные. - М. Вентана Граф.  Планирование содержит подробное описание универсальных учебных действий для каждого урока.

title: Календарно-тематическое планирование по биологии 7 класс


extracted_text:
Пояснительная
записка.
 Рабочая программа  «Час чтения» в  6 классе
составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования по литературе, концепции духовно- нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
основного общего образования, программы основного общего образования по
литературному чтению.
Час чтения- время, отведённое в рамках внеурочной
деятельности для самостоятельного чтения учащихся.
В список рекомендованных книг для часа чтения включены
книги из списка «100 книг для самостоятельного прочтения» и книги,
соответствующие читательскому интересу учащихся.
Общая характеристика программы.
  Программа   «Час чтения» способствует расширению
читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию
индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя.
Кружковое  занятие поможет решать задачи эмоционального, творческого,
литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы
нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка – и труд, и
творчество, и новые открытия, и  удовольствие и самовоспитание.
 Цели программы:
·         Создание на практике условий для развития
читательских умений и интереса к чтению книг
·         Расширение литературно-образовательного
пространства учащихся пятых  классов
·         Формирование личностных, коммуникативных,
познавательных и регулятивных учебных умений.
  Преемственность внеурочной деятельности  с основным
курсом литературы позволяет проводить системную работу по интеллектуальному
развитию и обогащению читательского опыта  школьника. Программа способствует
овладению детьми универсальными учебными действиями (познавательными,
коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями.
Место курса «Час чтения» в учебном плане
Занятие проводятся один раз в неделю в рамках
внеурочной деятельности, предусмотренной ФГОС , всего-35 занятий в год.
Ценностные ориентиры содержания курса
 Содержание программы курса  «Час чтения» создаёт
возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего
литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов
других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской
деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание,
воображение.
  Программа  способствует созданию условий для
использования полученных знаний и умений на уроках литературы для
самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание факультативных занятий
поможет  школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать
необходимую информацию о книге как из её аппарата, так и из других изданий
(справочных, энциклопедических).
  В программу включены занятия библиографического
характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг,
обогатят его читательский опыт и эрудицию.
Формы организации:
      Литературные игры
      Конкурсы-кроссворды
      Библиотечные уроки
      Путешествия по страницам книг
      Проекты
     Встречи с библиотекарем

Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения программы .
 В результате освоении программы  «Час чтения»
формируются следующие
предметные умения,
соответствующие требованиям федерального государственного образовательного
стандарта основного  общего образования.
·         Осознавать значимость чтения для
личного развития;
·         Формировать потребность в
систематическом чтении;
·         Использовать разные виды чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
·         Уметь самостоятельно выбирать
интересующую литературу;
·         Пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Регулятивные умения:
·         Уметь работать с книгой,
пользуясь алгоритмом учебных действий;
·         Уметь самостоятельно работать с
учебным произведением;
·         Уметь работать в парах и
группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
·         Уметь определять свою роль в
общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные учебные умения:
·         Прогнозировать содержание книги
до чтения, используя информацию из аппарата книги;
·         Отбирать книги по теме, жанру и
авторской принадлежности;
·         Ориентироваться в мире книг
(работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
·         Составлять краткие аннотации к
прочитанным книгам;
·         Пользоваться словарями,
справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные учебные умения:
·         Участвовать в беседе о
прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
·         Оценивать поведение героев с
точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
·         Высказывать своё суждение об оформлении
и структуре книги;
·         Участвовать в конкурсах чтецов и
рассказчиков;
·         Соблюдать правила общения и
поведения в школе, библиотеке, дома и т.д.

Планируемые результаты освоения учебного
курса.
Ученик получит возможность сформировать
определённые УУД:
-ориентироваться в мире детской литературы
на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной
отечественной и зарубежной литературы;
 -определять предпочтительный круг чтения,
исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;
 - находить книгу в открытом библиотечном
фонде;
  - выбирать нужную книгу по теме, жанру и
авторской принадлежности;
  - формулировать и высказывать своё
впечатление о прочитанной книге и героях;
 - характеризовать книгу, определять тему
и жанр, выбирать книгу на заданную тему;
  -слушать и читать книгу, понимать
прочитанное;
 -писать отзыв о прочитанной книге

Календарно-
тематическое планирование 6 класс

Тема

Кол-во часов

Дата

Крапивин
  В. В глубине великого Кристалла.

2

Беляев
  В. П. Старая крепость.

2

Кассиль
  Л. Будьте готовы, Ваше высочество!

2

Грин
  А. Алые паруса.

2

Железников
  В. Чучело.

3

Коваль
  Ю. Приключения Васи Куролесова.

2

Коржиков
  В. Приключения Солнышкина.

3

Ефремов
  И. Звёздные корабли.

3

Майн
  Рид. Всадник без головы.

3

Диккенс
  Ч. Приключения Оливера Твиста.

3

Шекли
  Р. Страж-птица.

3

Каттнер
  Г. Робот-зазнайка.

2

Конан-Дойл
  А. Записки о Шерлоке Холмсе.

3

Итоговое
  занятие

1

file_name: Рабочая программа Час чтения для 6 класса.docx

intro: Рабочая программа внеурочной деятельности направлена на привитие интереса учащихся к чтению. Выбранные произведения отличаются доступностью и способны заинтересовать шестиклассников интересными сюжетами

русская литература

group: Дисциплины

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Час чтения"


extracted_text:
Контрольная
работа: Ценообразование /2
ЗАДАНИЕ.
Определите себестоимость швейного изделия, если
известны следующие данные:
Свободная отпускная цена (с НДС) 1 м2 ткани – 250
рублей.
НДС – 20% к отпускной цене ткани без НДС.
Норма расхода ткани на пошив швейного изделия – 5 м2.
Вспомогательные материалы – 100 рублей.
Заработная плата производственных рабочих – 120
рублей.
Социальные отчисления во внебюджетные фонды – 38,7% от
суммы заработной
платы производственных рабочих.
Накладные расходы (кроме внепроизводственных) – 130%
от заработной платы
производственных рабочих.
Внепроизводственные расходы – 1,2% от производственной
себестоимости.
РЕШЕНИЕ.
Стоимость сырья включается в себестоимость выпускаемой
продукции по свободным отпускным ценам без налога на добавленную стоимость
(НДС). Ставка НДС на ткань – 20%. Отпускная без НДС цена за 1 м2 ткани 100%,
тогда цена с НДС по ставке 20% – 120%. Отпускная цена без НДС за 1 м2 ткани
составит:

По условию норма расхода ткани на пошив швейного
изделия – 5 м2. Стоимость ткани составит:

Сумма социальных отчислений от совокупной заработной
платы производственных рабочих составит:

Сумма накладных расходов:

Итого производственные затраты:

Внепроизводственные затраты:

Итого себестоимость швейного изделия составит сумму
производственных и
внепроизводственных расходов:

file_name: Контрольная работа Ценообразование2.docx

alt: Контрольная работа: Ценообразование /2

alt: Итого производственные затраты:

title: К/р "Ценообразование 2"


extracted_text:
АУДИТ СТРАТЕГИИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ
ПРЕДПРИЯТИЯ ВО ВНЕШНЕЙ СРЕДЕ
Решение значительных по объему и важности
аудиторских задач требует прежде всего оценки тех общих характеристик, которые
определяют состояние и стратегические направления деятельности предприятия во
внешней и внутренней среде и по существу составляют концепцию его
функционирования. Речь идет о том, что сначала необходимо составить общее
представление относительно современного состояния предприятия и перспектив
его развития, и только потом осуществлять работу в соответствующих
направлениях аудита. Без такого общего представления конкретные выводы аудитора
могут содержать существенные ошибки, упущенные возможности.
Оценка стратегических направлений,
связанных с функционированием предприятия во внешней среде, предусматривает
изучение следующих основных вопросов.
Уставная деятельность. Предприятие
создается для того, чтобы удовлетворять потребности людей в товарах и услугах.
Главные цели и средства их достижения формулируются в его уставе, поэтому
аудиторскую оценку уставной деятельности необходимо осуществлять в двух
направлениях. Во-первых, следует оценить сам устав с точки зрения полноты
заложенных в нем возможностей развития предприятия в рыночных условиях.
Целесообразна диверсификация производства, ориентация на вложение средств в
рентабельные сферы деятельности, возможности их инвестирования и привлечения к
своей деятельности внутренних и зарубежных инвесторов, границы экономической
самостоятельности — все эти и другие концептуальные вопросы определяют
эффективность функционирования предприятия и поэтому составляют его стратегию.
Во-вторых, необходимо оценить
принципиальные направления фактической деятельности предприятия с точки зрения
согласованности их с уставом. Существенные отклонения от него, так называемая
неуставная деятельность, связана с теми или иными намерениями и причинами,
может принести предприятию большой вред вплоть до его ликвидации.
Конкурентоспособность продукции. Это один
из основных вопросов, составляющих стратегию функционирования предприятия.
Современное его положение на рынке и целенаправленность мер, осуществляемых с
целью повышения конкурентоспособности продукции, определяют возможность продолжения
предприятием своей деятельности в будущем. Представление относительно этого
дает информация об объемах производства и реализация продукции, ее остатки на
складах, цены, по которым она продается, стабильность покупателей.
Организация маркетинга. Ознакомление
аудитора с современным состоянием организации маркетинга является по существу
продолжением изучения вопроса о конкурентоспособности продукции. Наличие на
предприятии информации о рынке продукции, сравнение качественных и ценовых
характеристик своей продукции с характеристиками продукции других предприятий
дает аудитору возможность оценить усилия в деле организации маркетинга.
Обновление продукции. Выживание
предприятия на рынке полностью зависит от того, как своевременно и эффективно
обновляется продукция. Объектами аудиторской оценки должны быть, во-первых,
характеристики продукции, которые определяют потребительную стоимость,
следовательно, и ее цену; во-вторых, характеристики, которые определяют ее
ресурсоемкость и себестоимость; в-третьих, своевременность изготовления
пробных образцов и внедрение их в производство.
Взаимоотношения с поставщиками и
покупателями. Аудитор оценивает состав поставщиков с точки зрения стабильности,
надежности, т.е. своевременности снабжения, цен и транспортных затрат.
Отдельно оценивается своевременность расчетов предприятия с поставщиками.
Аналогично осуществляется оценка
взаимоотношений с покупателями. Эти вопросы всегда имели большое значение в
жизнедеятельности предприятия, однако в условиях рыночных отношений их роль
возрастает.
Собственные денежные средства и кредиты.
Оценка позволяет установить соотношение объемов собственных и привлеченных
денежных средств, определить таким образом финансовую политику предприятия. В
условиях, когда плата за кредит существенно возрастает и
приобретает все большее значение в
себестоимости продукции, очень важно повысить удельный вес собственных
денежных средств в их общем объеме. Это может быть достигнуто путем
поддержания целесообразных соотношений в их использовании на развитие
производства и потребления
Экономические показатели. Возможности предприятия
не только выжить во внешней среде, но и достичь значительного
социально-экономического развития зависят от эффективности использования всех
видов ресурсов. Поэтому современное состояние и перспективы развития
экономики определяются системой показателей в которую входят прежде всего
производительность труда, фондоотдача, состояние запасов сырья и материалов,
себестоимость продукции, прибыль, рентабельность Они и должны быть объектами
аудиторской оценки
Доверие к предприятию.
Конкурентоспособность продукции, оптимальный состав поставщиков и покупателей,
устойчивое финансовое состояние и высокие экономические результаты
деятельности предприятия — все эти характеристики определяют возможность
стабильного функционирования во внешней среде.
Важно, чтобы предприятие пользовалось
доверием со стороны налоговой системы и органов контроля за ценами, банков и
других контрагентов. Большая степень доверия, так называемый имидж предприятия
— это своеобразный кредит, дополнительные возможности достижения целей.
Безусловно, аудитор получит ценную информацию о состоянии и перспективах
функционирования предприятия, если он обратится к этому на первый взгляд второстепенному,
но в действительности очень важному вопросу.
Состояние и перспективы функционирования
предприятия оцениваются аудитором практически во всех случаях.
Самостоятельное значение оценка имеет тогда, когда он осуществляет проверку с
целью подтверждения устойчивости финансового состояния предприятия, его
надежность с точки зрения возможностей своевременной отгрузки необходимых
покупателю объемов продукции или выполнения соответствующих услуг. Такие работы
выполняются при необходимости представления аудиторского заключения банкам,
возможным инвесторам, другим предприятиям и учреждениям.
Оценка дается путем сравнения направлений
уставной и фактической деятельности, достигнутых экономических результатов с
плановыми, среднеотраслевыми, прошлых отчетных периодов, результатами
аналогичных предприятий

alt: АУДИТ СТРАТЕГИИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ

alt: Собственные денежные средства и кредиты


extracted_text:
«ПОСВЯЩЕНИЕ В ПЕРВОКАССНИКИ»

Песня «Теперь мы - первоклашки»
Слово учителя. Дорогие ребята! Сегодня у вас первый
школьный праздник- «Посвящение в первоклассники». Два месяца назад вы пришли в
нашу школу, не зная её правил и законов. А теперь вы узнали школьные порядки,
окунулись в море знаний, испытали первые трудности и не дрогнули, не
запросились домой. Вас можно назвать настоящими учениками.

В школе самое главное – быть
внимательным.
Вот мы сейчас проверим ваше внимание с
помощью игры
«Это я, это я, это все мои друзья». Я буду спрашивать, а
вы, если согласны, отвечайте
«Это я …», а если нет, хлопайте в ладоши.
- Кто ватагою весёлой каждый год шагает в
школу?
- Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки
и тетрадки?
- Кто из вас, из малышей, ходит грязный до
ушей?
- Кто из вас приходит в класс с опозданием
на час?
- Кто домашний свой урок выполняет
ровно  в срок?
- Кто из вас, скажите в слух, на уроке ловит
мух?
- Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и
физкультуру?
- Кто из вас, хочу узнать, любит петь и
танцевать?

ПЕСНЯ «Чему
учат в школе»
Зловещая
музыка
Баба Яга. Чую, ребятней запахло! Ох, не нравится
мне все это! Не люблю я людишек, особенно малых ребятишек. Опять что-то
празднуют. Ну, ничего, я вам праздничек испорчу. Так что можете по домам
расходиться! Мне покой нужен, я женщина пожилая, слабонервная...
 Ведущий. Баба Яга, но у ребят сегодня праздник
– «Посвящение в первоклассники»
Баба Яга. Вот это первоклассники? А я сейчас
проверю. Каждый первоклассник должен знать, что нужно взять в школу, а какие
вещи лучше оставить дома. А вы знаете?
Игра
"Собери портфель"
Итак, дети, если я назову предмет, который
нужно взять в школу, вы хлопаете в ладоши. Если этот предмет не нужен в школе,
вы топаете ногами.
Учебники и книжки,
Игрушечная мышка,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Стерки и закладки,
Пенал и тетрадки,
Расписание, дневник.
Собран в школу ученик!
Баба яга: Ладно, с этим справились, а вот
настоящие первоклассник должны уметь классно танцевать, чтобы на переменке
отдохнуть. Проверим как вы это умеете.
Игра со шляпой.
Баба Яга. Ну ладно, это вы знаете. А считать вы
умеете? Тогда решите мои задачки.
На первом уроке в классе было десять девочек
и десять мальчиков. Сколько всего детей было в классе?
Дети: Двадцать!
Баба Яга. Ха-ха! Вот и нет! Это только на
первом уроке было двадцать учеников, а еще один, Вася, проспал и пришел позже!
Баба Яга. На уроке физкультуры на лавочке сидели
четыре девочки и один мальчик. Сколько всего детей сидело на лавочке?
Дети: Пять!
Баба Яга. Опять двадцать пять! Неправильно! На
лавочке сидели четверо детей, одной девочке надоело сидеть, и она пошла играть!
Вот так-то! А еще говорят, что они первоклассники…

Ведущий. Баба Яга, какие то не правильные у тебя
задачки. Вот послушай, как наши ребята умеют решать задачи.
Три ежа и пять зайчат
Побежали в детский сад.
Сосчитать мы вас попросим,
Сколько малышей здесь?
Ученики: Восемь!
Ведущий
Возле норки семь ежат.
Днем на солнышке лежат.
Двое убежали спать
И ежат осталось…
Ученики:  пять!
Ведущий
Жили-были
у жилета
Три петли
и два манжета.
Если вместе их считать
Три да два, конечно, пять!
Только знаешь,
в чём секрет?
У жилета нет манжет!
Баба Яга. Ну ладно, ладно. Умеете считать, верю.
Ох и устала я с вами, кажется мне пора звать помощников!!!!!
Песня «Перемена»
МУЗЫКА
«Выход Двойка + Единица»

В
зал вбегают Двойка, Единица
ВСЕМ
УЧЕНИКАМ РАЗДАЮТ 2 и 1 ВЫРЕЗАННЫЕ
Учитель ой ребята, кто
это? Кто вы такие?
Двойка: Ну зачем
учить уроки,
Лучше встать вам руки в боки,
Отдохнуть и помечтать,
Как бы двоечником стать!
Единица: Лучше нету
единицы
Для красивой ученицы!
Пусть наряды выбирает,
Правил никаких не знает!
Учитель: а это вы – оценки!
-
Да, да это мы! А это кто такие?
-
Что-то раньше я их не видела?
Ведущий: оценки вы
посмотрите внимательнее – это же наши первоклассники!
Двойка:
первоклассники? Что-то не похожи!
Единица: Похоже, эти
дети годятся нам в друзья!
Ведущий:
Ребята, как вы думаете вы годитесь в друзья 2 и 1?
Единица:
Знаете, все первоклашки должны быть очень внимательными, сейчас мы то проверим.
ИГРА «Великаны,карлики»
Двойка:  А давайте Я
буду задавать ребятам вопросы, а они, если ответ положительный, пусть поднимают
руку и кричат: "Я!" (Обращается к зрителям.) Понятно? Игра с мячом

Зрители: Да!
Двойка: Тогда
начинаем! Кто здесь добрый и красивый?
Зрители: Я!
Двойка: Умный,
милый, справедливый?
Зрители: Я!
Двойка: Кто считает
и читает?
Зрители: Я!
Двойка: Малышей не
обижает?
Зрители: Я!
Двойка: Бабусям
место уступает?
Зрители: Я!
Двойка: А кто двойки
получает? (Некоторые первоклассники поднимают руку и кричат "Я!")
Двойка: Ага! Я так и
знала, что в зале сидят будущие двоечники! Продолжим! Кто утром делает зарядку?

Зрители: Я!
Двойка: Кто считает
по порядку?
Зрители: Я!
Двойка: Кто здесь
сказки любит слушать?
Зрители: Я!
Двойка: Ну а кто не
моет уши? (Некоторые первоклассники поднимают руку и кричат "Я!")
Двойка: О, так вы
еще и грязнули! Ну и ну! Продолжим. Кто маме дома помогает?
Зрители: Я!
Двойка: Кто с
друзьями отдыхает?
Зрители: Я!
Двойка: Любит утром
умываться?
Зрители: Я!
Двойка: Кто любители
подраться? (Некоторые первоклассники поднимают руку и кричат "Я!")
Единица: Ага!
Математику не знают! Уши не моют! Еще и драться любят! Разве это
первоклассники?
Двойка: Ну,мне даже
как-то жалко ребят,давай им дадим последний шанс ,доказать,что они
первоклассники. Все первоклассники, яркие , веселые и умеют танцевать. А вы
умеете.
ТАНЕЦ «Просто
Мы маленькие звезды»
Единица:
Ну,вот, и танцевать умеют, все я сдаюсь, тут слишком талантливые дети!
Баба Яга. Вы меня до инфаркту доведете своей
учебой! С кем я связалась?  У меня для вас ещё одно испытание. Отгадайте
мои загадки.

Стоит веселый светлый дом
Ребят проворных много в нем.
Там пишут и считают,
Рисуют и читают. (школа)

Если ты его отточишь,
Нарисуешь всё,
что хочешь, —
Солнце, море,
горы, пляж... Что же
это? (Карандаш.)
Если сломан карандаш —
Я помощник верный ваш.
Я, как врач, его лечу —
Быстро, остро заточу. (Точилка.)
To я в клетку,
то в линейку,
Написать по
ним сумей-ка!
Можешь и
нарисовать.
Что такое
я? (Тетрадь.)
Я с собой её ношу,
Всё, что нужно, напишу.
Замечательная штучка
Самопишущая... (ручка).
Новый дом несу
в руке,
Двери дома на
замке,
А живут в доме
том –
Ручки, книжки
и альбом. (портфель)
 Расскажи мне, первоклассник,
В чем ты носишь в школу ластик?
В чем – фломастеры цветные
И карандаши простые? (пенал)
Баба Яга.  Ну и ну! Опять всё получилось! Это полное
безобразие!
Баба Яга.  Ну, хватит! Расшумелись тут, распелись,
развеселились. Устала я от вас. Поеду лучше в другую школу ребятам праздник
портить. Где мой транспорт?
 Двойка, единица, тут одни отличники,
за мной! Тут нам делать нечего!!!!

Ведущий: Вот и пройдены первые испытания. Ну
что, ребята, вы готовы стать настоящими первоклассниками?
Дети: Готовы!
Ведущий: Тогда надо принести клятву
первоклассника!
Я буду говорить текст клятвы, а вы
повторяйте слово: "Клянусь!".
Клятва
первоклассника
Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,
В школу пятую исправно ходить!
Клянусь!
Клянусь читать и писать я прилично
И в ранце носить "хорошо" и
"отлично".
Клянусь!
Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!
Клянусь!
Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!
Клянусь!
Ребёнком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!
Что ж, друзья, теперь вы
настоящие первоклассники: смелые, отзывчивые, готовые на большие подвиги. И
впереди у вас долгий и трудный путь, но если вы будете всегда прилежны, веселы,
то этот путь будет наполнен яркими событиями.
Ребята, вот и подходит к концу наш праздник.
Мы все очень рады, что вы справились со всеми заданиями. Теперь вас смело можно
назвать первоклассниками и наступает важный момент вручения первых школьных
документов.
Вручение
дипломов первоклассника.

file_name: Посвящение в 1 классники.docx

alt: ПОСВЯЩЕНИЕ В ПЕРВОКАССНИКИ»

alt: Баба Яга . Ха-ха! Вот и нет! Это только на первом уроке было двадцать учеников, а еще один,

alt: Там пишут и считают, Рисуют и читают

alt: И на компьютере играть я не буду!

title: Посвящение в 1 класники


extracted_text:
1 СЕНТЯБРЯ В 3 КЛАССЕ.
УРОК МИРА , УРОК ПОБЕДЫ.- 2019
- Сегодня у нас первый школьный день после каникул.
Школьная жизнь - как лесенка знаний. Вы поднимаетесь по лесенке всё выше и выше
- от одной ступеньки к другой, более трудной.  Давайте вспомним, зачем мы сюда
пришли?
Всем
прибавится забот -
начался
учебный ……(год).
Собрались вы
здесь не зря.
Всех вас с
первым…(сентября)!
Двери
распахнуть готова,
за парты сесть
зовёт вас……(школа)!
Вам букет из
пожеланий.
Сегодня общий
праздник ….(Знаний)!
Скоро прозвенит
звонок
и начнётся наш
…(урок).
- Сегодня, ребята, вы
стоите на третьей ступеньке лесенки знаний. Третий класс - достаточно трудный,
но все трудности мы вместе непременно преодолеем. Будем учиться не только
наукам, но и будем учиться дружить. Пусть у нас в классе будет светло от
желания учиться, тепло от доброго отношения друг к другу.
- Помните:
вы - третьеклассники! За лето вы выросли и очень сильно отличаетесь от тех
малышей, которые впервые переступили порог нашей школы. Проверим, все ли
сегодня  у нас в классе?
(На
обратной стороне доски написаны имена детей наоборот, каждый выходит, находит
свое имя и обводит в кружок) Ну, что все?
(Представление
вновь прибывших детей)
- За
лето вы хорошо отдохнули и увидели много интересного. Для этого нам нужно встать.
·
Похлопайте в ладоши
те, кто загорал летом;
·
потопайте те, кто
купался в речке, на пруду или в море;
·
помашите рукой те, кто
ел овощи и фрукты;
·
попрыгайте те, кто
катался на велосипеде;
·
приседайте те, кто
ездил в гости к бабушкам и дедушкам;
·
покивайте головой те,
кто вырос за лето;
·
постучите по коленкам
те, кто читал летом книги.
- Сейчас мы поиграем в игру «Собери слово»
(дети – зеленые листы, школа - желтые, мир - синие)
- Выйдите
к доске те, у кого на столе лежат листы зеленого, желтого и синего цвета. Ваша
задача, из букв, написанных на  листах одного цвета, собрать слово. (фон
музыка)
Что
означает слово «дети»? «школа»?, «мир»?
- Слово мир имеет
много значений. (Мир — это то, что нас окружает; мир — это Вселенная, планета,
земной шар, а также население, люди земного шара. Мир — дружеские связи,
согласие между кем-либо, отсутствие войны; тишина, покой.)
-Мир-это чистое, безоблачное небо над головой, улыбки друзей и родных. Когда не
слышны звуки разрывающихся снарядов и выстрелов. И все это можно назвать одним
коротким, но очень значимым словом «МИР».
-А какие пословицы
сочинил народ, вы узнаете, работая в парах. Задание «Собери пословицу»
1 ряд - Мир строит -
война разрушает.
2 ряд - Дружно за мир стоять- войне не бывать.
3 ряд - Мир на планете- счастливы дети.
- А какое слово
противоположно слову «мир», вы его сейчас называли.(война)
- Как вы понимаете
значение слова война?
- Какие ассоциации
вызывает у вас это слово? (боль, страх, ужас, потеря)
- Какая война
оставила глубокий след в памяти и сердцах нашего народа? Давайте вспомним,
сколько лет люди нашей страны живут под мирным небом? (74 года)
- А вы знаете, что
следующий год объявлен годом 75-и летия Победы в ВОВ?
- Давайте вспомним
героев ваших семей, которые, возможно, ценой собственной жизни, подарили нам
мирное небо.
(выступление
родителей и детей) – 5-6 предложений.
-Мы, люди, живущие
на Земле, хотим, чтобы был мир!
-Что является символом мира? (голубь)
-Правильно, именно белые  голуби  символизируют мир.
Творческая работа.
- Посмотрите, какую
модель глобуса я сделала. Давайте мы в совместном творчестве с родителями
сделаем своих белых голубков мира и поместим их на этот глобус.
- На нем будут
голуби, которые расскажут всему миру, что мы не хотим войны.
Звучит мызыка о
мире, пока дети выполняют задание.
-Какая прекрасная работа у нас  получилась. Она символизирует «Мир людям всей
Земли».
В
добрый путь!
Шагайте
по ступенькам знаний смело!
Помните,
ученье – это серьёзное дело!
Пусть новый учебный год будет для вас
добрым, плодотворным, творческим.
И в конце праздника скажем заветную фразу
«Ура – мы третьеклассники!»

file_name: 1 СЕНТЯБРЯ В 3 КЛАССЕ. УРОК МИРА , УРОК ПОБЕДЫ.- 2019.doc

alt: СЕНТЯБРЯ В 3 КЛАССЕ. УРОК МИРА ,

alt: Похлопайте в ладоши те, кто загорал летом; · потопайте те, кто купался в речке, на пруду или в море; · помашите рукой те, кто ел…

intro: классный час

title: Урок мира, урок победы. 3 класс


extracted_text:
условиях белки теряют свои природные (нативные)
  свойства из-за процессов денатурации. Разработанные и используемые в
  настоящее время методы и приемы выделения белков позволяют избежать
  нежелательных последствий путем использования при этих операциях низких
  температур и применения щадящих агентов.
На земном шаре существует более 6000 млекопитающих,
  которые вскармливают своих детенышей молоком. Кроме известных нам коров и
  коз, это еще и лошади, верблюды, кошки, киты, зайцы, ежи. Их молоко различно
  по вкусу, жирности и по составу веществ, которые в него входят. Но у всех оно
  белое. Белый цвет придает молоку молочный белок. Около 110 граммов твердых
  пищевых веществ содержится в каждом литра молока. Это жировое масло, казеин,
  молочный сахар и минеральные вещества [1].
Казеин (англ. Casein, лат. Caseus)
  - это сложный белок, главная
  составляющая коровьего молока и содержится в нем в виде солей кальция
  (казеинат кальция) - рис. 2. Он является основой для получения творога и
  сыра. В переводе с латинского казеин означает «сыр» (рис. 3). В желудке
  казеин действует подобно глютену, то есть соединяет содержимое в сгустки,
  препятствуя перевариванию. Казеин способствует длительному насыщению мышц
  аминокислотами, поэтому рекомендован специалистами в качестве пищевой
  добавки.
Казеин образуется из предшественника казеиногена
  путем створаживания молока при помощи молочнокислых бактерий. Наряду с яичным
  белком ускоряет рост клеток.

Рисунок 2 - Составы казеина и казеината кальция

Актуальность
  рассматриваемой в статье работы заключается в том, что получение натурального
  казеина и определение в нем фосфора и пептидные

связи, на их основе развивается, и потребность в них
  увеличивается с каждым днем, и именно поэтому получение натурального казеина
  является важной задачей в современном мире.

а) сыр                                             б)
  творог
Рисунок 3 - Продукты
  казеина молока

В белке молока содержится 80% казеина, тогда как на
  сывороточный протеин приходится лишь 20%. Вещество в желудке человека имеет
  свойство перевариваться не так быстро, как сыворотка. Поэтому этот вид
  протеина называют «медленным». Он обладает большой биологической ценностью,
  потому что содержит в себе много незаменимых аминокислот.
Казеин насыщает организм полезными минеральными
  веществами и стимулирует синтез белков, из которых состоят мышцы.
  Использование казеина в составе продуктов помогает тем, что он хорошо
  подавляет аппетит, препятствует катаболическим процессам в мышечных тканях
  после тренировок и способствует утолению голода. Для восполнения дефицита
  белка в организме человека используется добавка казеина.
Длительное и постепенное поступление питательных
  веществ в кровь происходит за счет медленного усвоения казеинового
  концентрата молочного белка. Благодаря этой функции продукта казеин ценен для
  спортсменов, так как обеспечивает рост мышечной массы и длительное
  поддержание синтеза белка после тренировок.
В составе казеинового концентрата есть лактоза в
  малом количестве, однако не рекомендуется людям с ее непереносимостью. Если
  организм не может усвоить казеин, тогда можно перейти на альтернативные
  протеиновые добавки, к

примеру, сывороточный изолят [2].
Казеин относится к белкам с наибольшей биологической
  ценностью, которая определяется его быстрой ферментативной гидролизу
  ёмкостью, наличием и оптимальным соотношением незаменимых аминокислот.
  Поэтому во всем мире казеин и его производные находят все большее применение
  в пищевой промышленности. Он используется для обогащения хлебобулочных,
  мясных изделий и присутствует в следующих продуктах питания: восстановленное
  молоко, забеливатель для кофе, взбитые сливки, различные напитки, бульоны,
  бисквиты, кондитерские изделия. Известны и многочисленные новые пути применения
  казеина, например, превращения его в искусственное мясо и искусственную икру.
  Как правило, казеин вводится в смеси для детского питания, что по современным
  представлениям считается биологически оправданным [3].
Применение казеина в кожевенном производстве связано
  с последними отделочными операциями, они состоят в покрытии кожи некоторыми
  препаратами, а затем подвергает кожу механическим операциям, таким как
  остекление, обшивка, чистка и глажение. Благодаря таким свойствам казеина,
  как его пленкообразующие свойства, прочность сцепления и повышающие вязкость
  характеристики, и поэтому он используется в кожевенной промышленности. Сейчас
  с казеином в качестве трансплантата (сополимеров) применяют различные
  акрилаты в отделки кожи.
В состав органических веществ входят
  углерод, водород, кислород во многих органических соединениях содержится,
  кроме того, азот, сера, галогены (С1, Вг, I). В
  состав отдельных видов органических веществ могут входить и другие
  элементы, например в казеине молока содержится фосфор, в
  гемоглобине крови - железо, в хлорофиле растений -
  магний. Имеются синтетические материалы, называемые
  металлоорганическими соединениями, содержащие некоторые металлы.
Казеин относится к фосфопротеидам и содержит около 1
  % фосфора. Фосфопротеиды - слабые многоосновные аминокислоты, оксигруппы
  которых этерифицированы фосфорной кислотой. Чтобы убедиться в
  том, что в состав

казеина входит фосфор, необходимо
  провести
  щелочной гидролиз казеина и обнаружить в гидролизате с помощью
  молибденового реактива неорганический фосфат.
Казеин является гетерогенным белком, то есть при
  электрофорезе образует несколько фракций с разной подвижностью. Ранее
  дифференциацию казеинов проводили именно по величине электрофоретической
  подвижности в полиакриламидном или крахмальном геле, содержащем мочевину.
  Сейчас основой для классификации и идентификации казеинов служит первичная
  структура их полипептидных цепей.
Согласно последней классификации казеины делятся на asl,
  as2, и в и к-
  казеины, содержание которых соответственно составляет 38, 10, 39 и 13% от
  всего казеина. Фракции казеина имеют генетические варианты. Первые три
  фракции являются фосфопротеидами. к-Казеин принадлежит к фосфогликопротедам. asl,
  as2, и в-Казеины
  чувствительны к ионам кальция, к- казеин - не чувствителен. Он осаждается
  сычужным ферментом [5].
Все фракции характеризуются значительной
  термоустойчивостью (казеин рассматривается как белок, денатурированный в
  нативном состоянии), распределением вдоль полипептидной цепи полярных и
  неполярных аминокислот.
Экспериментальная часть работы
По природе
  своей молоко состоит из 87% воды и 13% сухого вещества или сухого молочного
  остатка (СМО). В свою очередь эти 13% СМО делятся на: молочный жир - 3,7%,
  молочный белок (сывороточный белок + казеин) - 3,5%, молочный сахар (лактоза)
  - 4,8%, минеральные вещества - 0,7%.
Из всех
  перечисленных компонентов именно 3,5% молочного белка (протеина) и являются
  базой для производства основных молочных протеинов - сывороточного и казеина.
  В молоке казеин составляет 80% от общего содержания молочного белка.
  Сывороточный белок составляет 20%.
Получение казеина из молока (исследование проводили в лаборатории Бирского
  филиала БашГУ).

Цель работы: выделение казеина из молока. Обнаружение фосфора и
  пептидных связей в молекуле казеина с помощью цветных реакций.
Оборудование и реактивы: Стакан химический объемом 50 мл, пипетка капельная (3
  шт.), цилиндр мерный на 10 мл, баня водяная, бумага фильтровальная, воронка
  стеклянная для фильтрования, штатив для пробирок пластиковый, пробирки
  стеклянные объемом 5 мл, держатель пробирок, палочка стеклянная, шпатель
  металлический, молоко цельное 3,2 % и выше, обезжиренное молоко,
  пастеризованное молоко 2,5 %, вода дистиллированная, 5%-ный раствор соляной
  кислоты, 10%-ный раствор гидроксида натрия, концентрированная азотная
  кислота, 1%-ный раствор сульфата меди, молибденовый реактив, бумага индикаторная
  универсальная.
Ход
  работы:
В химический стакан емкостью 50 мл помещают 5 мл
  молока и добавляют 7 мл дистиллированной воды. Смесь перемешивают и добавляют
  10-15 капель 1%- ного раствора HCl. Кислоту
  добавляют по каплям, так как в избытке кислоты осадок казеина растворяется.
  Суспензию перемешивают. Через 3-5 мин. образуется рыхлый осадок (рис. 4).

Рисунок 4 -
  рыхлый осадок
Для удаления кислоты в
  стакан добавляют 10 мл дистиллированной воды, перемешивают и оставляют стоять
  5 мин. Жидкость осторожно декантируют (сливают с осадка). К осадку еще раз
  приливают 10 мл дистиллированной воды,

осторожно перемешивают, и спустя 5 мин. фильтруют
  смесь через бумажный фильтр.
Для определения фосфора в составе казеина последний
  подвергают щелочному гидролизу и определяют неорганический фосфор с помощью
  молибденового реактива. Для этого осадок с фильтра переносят в стакан
  емкостью 50 мл и добавляют в него 6 мл 10%-ного раствора NaOH.
  Содержимое стакана нагревают на водяной
  бане в течение 1 ч, дают остыть до комнатной температуры и нейтрализуют
  содержимое добавлением 20-30 капель концентрированной HNO3 до
  слабокислой реакции по лакмусу (до ~ рН 6). При нейтрализации может выпасть
  осадок высокомолекулярных продуктов неполного гидролиза белка (рис.5).

Рисунок 5 -
  осадок высокомолекулярных продуктов После отстаивания жидкость фильтруют и с
  фильтратом проделывают биуретовую реакцию на пептидную связь и молибденовую
  пробу на присутствие фосфорной кислоты.
К 5 каплям гидролизата
  в пробирке емкостью 5-10 мл добавляют 0,5 мл 10%-ного раствора NaOH и 2 капли
  1%-ного раствора CuSO4. Наблюдают появление фиолетового окрашивания (рис.6).

Рисунок 6 -
  биуретовая реакция
Затем к 10 каплям
  молибденового реактива в пробирке емкостью 5-10 мл добавляют 5 капель
  гидролизата и смесь на несколько минут помещают в кипящую водяную баню. При наличии в
  системе неорганического фосфата жидкость окрашивается в лимонно-желтый цвет
  (рис.7). При охлаждении раствора выпадает желтый осадок комплексного
  соединения (ИН4)зН4[Р(Мо207)6].

Рисунок 7 - наличие неорганического фосфата

Заключение
Казеин - важный пищевой продукт. Хорошим источником
  казеина служат молоко и сыр. Используется казеин и в некоторых добавках к
  рациону, предназначенных для обогащения последнего белком. Такие добавки
  часто предписываются при различных патологических состояниях, например при
  тяжелых ожогах, лихорадке или затяжных заболеваниях.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.
   Казеин // Химическая энциклопедия. -
  Текст: электронный. - URL:
https://gufo.me/dict/chemistry_encyclopedia/Ka3euH (дата
  обращения 19.02.2021.)
2.
  Биохимия молока и молочных продуктов :
  учебник / К. К. Горбатова, П. И.
Гунькова, под общ. ред. К. К. Горбатовой. - 4-е
  изд., перераб. и доп. - Санкт- Петербург : ГИОРД, 2010. - 336 с. - Текст :
  электронный. - URL: https://docplayer.ru/27383049-Biohimiya-moloka-i-                    molochnyh-produktov-
izdatelstvo-giord.html (дата
  обращения 21.02.2021.)
3.
   Дымар О. В. Производство казеина:
  основы теории и практики :
монография / О. В. Дымар, С. И. Чаевский. - Минск:
  РУП «Институт мясомолочной промышленности», 2007. - 70 с. - Текст :
  электронный. - URL: https://my.b-ok.as/book/3084229/4a850e (дата обращения 20.02.2021.)
4.
  Охрименко О. В. Исследование свойств
  молока и молочных продуктов.
Практикум по «Химии и физике молока» : учебное
  пособие / О. В. Охрименко, А. В. Охрименко. - Вологда- Молочное : ИЦ
  Вологодской государственной молочнохозяйственной академии имени Верещагина,
  2000. - 162 с. - Текст : электронный. - URL:
https://www.elibrary.ru/item.asp?id=24600982 (дата
  обращения 22.02.2021.)
5.
  Рогожин, В.В. Биохимия молока и
  молочных продуктов / В.В. Рогожин .-СПб.:
ГИОРД,2006.-320с. - Текст: электронный. - URL:
  https: //search.rsl.ru/ru/record/ 01003141164

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Определение белков.doc

alt: Разработанные и используемые в настоящее время методы и приемы выделения белков позволяют избежать нежелательных последствий путем использования при этих операциях низких температур и применения щадящих…

alt: Рисунок 3 - Продукты казеина молока

alt: Рисунок 6 - биуретовая реакция

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1

title: Определение белков