extracted_text:
Комитет по управлению образованием
муниципального района
«Город Краснокаменск и Краснокаменский район»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 4
«Тополёк»

Муниципальная лаборатория молодого педагога

Методическая
разработка
«Паперкрафт»
- моделирование из бумаги
цикл
технологических карт
по созданию образовательных проектов совместно с семьями
детей
младшего дошкольного возраста (3 – 4 года)

Выполнил:
Филюшина
Светлана Сергеевна
воспитатель
Наставник:
Литвиненко
Инга Вячеславовна
Воспитатель
группы компенсирующей направленности для детей с ОНР

г.Краснокаменск, 2020г.
Содержание

Стр.

Введение
Актуальность

3

Новизна

3

Цель и задачи

4

I.
  «Методические рекомендации
  по использованию Паперкрафта»
Циклы технологических
  карт:
Цикл 1«Нужно! Объекты для формирования
  навыков самообслуживания при одевании-раздевании»
Цикл 2 «Можно! Объекты по правилам
  поведения дома и на улице»
Цикл 3 «Нельзя! Объекты по правилам
  пользования электроприборами»

4

6

9

II.
  Организация
  образовательной деятельности с использованием пособия.
Место занятий в режиме дня
Карта тематического
  планирования

10
11

Заключение
Значение применения
  использованной формы работы.
Возможность использования
  методической разработки в практике работы других воспитателей.

11

Список литературы

12

Введение.
Актуальность. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования, реализуемый дошкольными образовательными организациями с
01.01.2014 г., представляет собой трехсторонний общественный договор между
семьей, обществом, государством. Родители (законные представители) обучающихся
становятся субъектами образовательного процесса, непосредственно участвующими в
ходе его проектирования и реализации. Согласно требованиям ФГОС ДО (пункт 3.)
«Требования к условиям реализации основной образовательной программы
дошкольного образования»:
– необходимо создать условия для участия родителей
(законных представителей) в образовательной деятельности;
– обеспечить поддержку родителей (законных
представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья;
– наладить взаимодействие с родителями (законными
представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения
их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания
образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и
поддержки образовательных инициатив семьи.

Основные направления, формы организации совместной работы с
родителями по освоению требований ФГОС ДО.
Задачи совместной работы ДОО и родителей (законных
представителей) воспитанников:
1. Установить партнерские отношения с
семьей каждого воспитанника.
2. Объединить усилия семьи и ДОО для
развития и воспитания детей.
3. Создать атмосферу взаимопонимания
родителей (законных представителей) воспитанников и педагогов ДОО, общности их
интересов, эмоциональной взаимоподдержки.
4. Активизировать и обогащать
воспитательные умения родителей.
5. Поддерживать уверенность родителей
(законных представителей) в собственных педагогических возможностях.

Новизна  объясняется тем, что формирование творчески
активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать жизненные
проблемы, закладывается в дошкольном возрасте.
Одним из
видов современных технологий является Papercraft – бумажное моделирование.
Papercraft (в
дословном переводе Paper – бумага, craft – ремесло) – это объемные модели,
заготовками для которых, служат особые выкройки, вырезаемые из картона или
бумаги. Можно сказать, что это «упрощенная» версия оригами, в которой
допускается использование ножниц и клея.
Papercraft
(Паперкрафт) – одно из самых современных, модных, красивых и интересных
увлечений. Его возможности безграничны, дети с огромным удовольствием помогают
взрослым собирать модели из бумаги.
Родители группы № 12 «Светофор»
изготовили в данной технике: фрукты и овощи к сюжетно-ролевым играм «Семья» и
«Магазин». Объемные модели: зимующих птиц, животных: лошади, собаки, свиньи,
пони, мыши; космонавта и др.  У педагога
возникла идея использовать данные модели по темам
недели, в рамках комплексно-тематического плана МАДОУ на учебный год в
организации совместной деятельности воспитателя с детьми младшего дошкольного возраста
в режимных моментах дня.
Цель – формирование умения детей в создании взрослыми плоскостных
и объемных поделки, развитие творческого конструктивного мышления дошкольников.
Задачи:
* развивать логическое и образное мышление дошкольников;
* художественные и эстетические способности;
* формировать умение действовать по образцу,
самостоятельно создавать работы;
* развивать самостоятельность в изготовлении поделки.

I.
Методические
рекомендации по использованию моделей:
циклы технологических карт.
«Фрукты»
Цель: формировать представления детей о
фруктах
Технологическая карта №1
«Весёлый шнурочек»
Задача:научить выполнять
простейшие виды шнуровки
Способы решения
задачи:
·
показ-объяснение
воспитателя
·
тренировочные
упражнения: шнуровка
·
индивидуальная
работа (оказание помощи при выполнении тренировочных упражнений)
Оборудование: мобильный стенд –
объект «башмачки»
Технологическая
карта №2
«Капризная липучка»
Задача: научить выполнять
застёгивать (расстегивать) липучки.
Способы решения
задачи:
·
показ-объяснение
воспитателя
·
тренировочные
упражнения: застёгивание (расстегивание) липучки
·
индивидуальная
работа (оказание помощи при выполнении тренировочных упражнений)
Оборудование: мобильный стенд –
объект «кофточка»
Технологическая
карта №3
«Непослушный
бантик»
Задача: научить завязывать
(развязывать) бантик
Способы решения
задачи:
·
показать,
как завязывать бантик
·
тренировочные
упражнения: завязывание (развязывание) бантика
·
индивидуальная
работа (оказание помощи при выполнении тренировочных упражнений)
Оборудование: мобильный стенд –
объект «юбочка»
Технологическая
карта №4
«Упрямый замочек»
Задача:научить
застёгивать (расстегивать) молнию.
Способы решения
задачи:
·
показ-объяснение
воспитателя
·
тренировочные
упражнения: застёгивание молнии
·
индивидуальная
работа (оказание помощи при выполнении тренировочных упражнений)
Оборудование: мобильный стенд –
объект «кофточка»
Цикл II  «Можно!»
Предварительная
работа: чтение стихов, рассматривание иллюстраций «Безопасность в
общественном транспорте», «Один дома», заучивание стихов, беседы на тему: «Добрый
дяденька», ситуативнаяигра «Свой, чужой, знакомый».
«Один дома»
Цель: формирование навыков собственной
безопасности
Игровая ситуация: кукла Маша осталась
одна дома.
Технологическая
карта №1
«Скоростной спинер»
(тренажёр для
телефона)
Задача:дать элементарные понятия о номерах
телефонов: 01, 02, 03
Способы решения задачи:
•        показ-объяснение воспитателя
•        тренировочные упражнения: набор
номера по стационарному телефону, вращение диска
•        индивидуальная работа (оказание
помощи при выполнении тренировочных упражнений)
Оборудование: мобильный стенд –
объекты «телефон» и «спинер»
Технологическая
карта №2
«Сотовый телефон»
Задача:дать элементарные понятия об отличии
стационарного телефона от сотового
Способы решения задачи:
•        показ-объяснение воспитателя
•        тренировочные упражнения: набор
номера по сотовому телефону, нажатие кнопок
•        индивидуальная работа (оказание
помощи при выполнении тренировочных упражнений)
Оборудование: мобильный стенд –
объекты «сотовый телефон» и «спинер»
Технологическая
карта № 3
«Быстрая щеколда»
Задачи:
1.
Дать
элементарные представления о способах закрывания-открывания дверей: щеколда
2.
Научить
пользоваться щеколдой (открывать, закрывать)
3.
Объяснить
опасность открывания двери незнакомому человеку.
Способы решения задачи:
•        показ-объяснение воспитателя
•        тренировочные упражнения:
открывание и закрывание щеколды
•        индивидуальная работа (оказание
помощи при выполнении тренировочных упражнений)
Оборудование: мобильный стенд –
объект «дверь со щеколдой»
Технологическая
карта № 4
«Трудный шпингалет»
Задачи:
1.
Научить
пользоваться  шпингалетом (открывать, закрывать)
2.
Объяснить
опасность открывания двери незнакомому  человеку.
Способы решения
задачи:
•        показ-объяснение
воспитателя
•        тренировочные упражнения:
открывание и закрывание шпингалета
•        индивидуальная работа
(оказание помощи при выполнении тренировочных упражнений)
Оборудование: мобильный стенд –
объект «дверь со шпингалетом»

Технологическая
карта № 5
«Длинная цепочка»
Игровая ситуация: незнакомый взрослый
человек предлагает открыть ему дверь за шоколадку или называет себя сотрудником
полиции
Задачи:
1.
Формировать представления детей о правилах безопасного
поведения: когда незнакомый человек предлагает ребёнку угощение, пойти с ним,
хочет войти в квартиру и уговаривает ребенка открыть дверь, нельзя его
слушаться.
2.
Познакомить детей с последствиями неверного поведения на
примере сказочных героев «Колобок», «Волк и семеро козлят»
Способы решения
задачи:
•        показ-объяснение
воспитателя о назначении дверной цепочки
•        тренировочные упражнения:
открывание и закрывание дверной цепочки
·
индивидуальная
работа (оказание помощи при выполнении тренировочных упражнений)
Оборудование: мобильный стенд –
объект «дверь с цепочкой»
«На улице - не в комнате!Вы все об
этом помните!»
Технологическая карта № 1
«Умный руль»
Цель: формирование элементарных правил
поведения на дороге.
Задачи:
1.
Познакомить
со значениями цветов светофора: красный – нельзя, жёлтый – внимание, зелёный –
можно.
2.
Научить
не только слушать, но и понимать предупреждения звукового тренажёра.
Способы решения
задачи:
•        беседа о
правилах поведения на дороге (или просмотр мультфильма)
•        тренировочные
упражнения: прослушивание звукового предупреждения
Оборудование: мобильный стенд –
объект «звуковой тренажёр»
Цикл III«Нельзя!»
«Электроприборы -
друзья или враги?»
Цель: закрепление знаний о бытовых
приборах и правилах безопасного поведения в обращении с ними в быту.
Технологическая
карта № 1
 «Белый
выключатель»
Задачи:
1.
Научить пользоваться выключателем.
2.
Объяснить правила безопасности при пользовании выключателем.
Способы решения
задачи:
·
показ-объяснение
воспитателя
·
тренировочные
упражнения
·
индивидуальная
работа (оказание помощи при выполнении тренировочных упражнений)
·
выполнение
упражнений
Оборудование: мобильный стенд –
объект «выключатель»
Технологическая
карта № 2
«Трудная розетка»
Задача:
1.
Научить пользоваться розеткой.
2.
Объяснить правила безопасности при пользовании розеткой.
Способы решения
задачи:
·
показ-объяснение
воспитателя
·
тренировочные
упражнения
·
индивидуальная
работа (оказание помощи при выполнении тренировочных упражнений)
·
выполнение
упражнений
Оборудование: мобильный стенд –
объект «розетка»

Технологическая
карта №3
«Соединительный
штекер»
Задача:
1.
Объяснить,
что такое штекер.
2.
Показать,
где используются штекеры.
Способы решения
задачи:
·
показ-объяснение
воспитателя
·
тренировочные
упражнения
·
индивидуальная
работа (оказание помощи при выполнении тренировочных упражнений)
·
выполнение
упражнений
Оборудование: мобильный стенд –
объект «штекер»
II.      Организация образовательной
деятельности с использованием объемных моделей.
Место занятий в режиме дня

Мероприятия

Время
  проведения

Прием
  и осмотр детей, беседа с родителями

07.00-08.00

Артикуляционная
  гимнастика, пальчиковая гимнастики

08.00-08.10

Утренняя
  гимнастика

08.10-08.20

Гигиенические
  процедуры, подготовка к завтраку

08.10-08.20

Завтрак

08.20-08.45

Самостоятельная
  игровая деятельность детей

08.45-09.00

Образовательная
  деятельность
Занятие
  1
Занятие
  2

09.00-09.15
09.25-09.40

Самостоятельная
  игровая деятельность детей

09.40-09.55

Подготовка
  ко 2 завтраку (КГН), 2 завтрак

09.55-10.10

Подготовка
  к прогулке, прогулка

10.10-11.20

Возвращение
  с прогулки, гигиенические процедуры,
подготовка
  к обеду

11.20-11.30

Обед

11.30-12.00

Подготовка
  ко сну, чтение художественной литературы

12.00-12.15

Дневной
  сон

12.15-15.00

Постепенный
  подъем, гимнастика после сна, гигиенические процедуры

15.00-15.10

Полдник

15.10-15.20

Совместная
  деятельность воспитателя с детьми:
«Творческая
  мастерская» (вторник, четверг)
Элементарное
  конструирование, моделирование (среда, пятница)

15.20-15.35

Самостоятельная
  игровая деятельность детей

15.35-16.00

Чтение
  художественной литературы
Работа
  по ЗКР (вторник, четверг)

16.00-16.15

Гигиенические
  процедуры, подготовка к ужину

16.15-16.20

Ужин

16.20-16.35

Подготовка
  к прогулке, прогулка, третье физкультурное занятие (пятница)
уход
  детей домой

16.35-17.30

Карта тематического планирования

Дата

Тема

Объемная модель

сентябрь

Транспорт

Автобус

октябрь

Овощи-фрукты

Ананас, апельсин, яблоко,
  банан и т.д.

ноябрь

Моя улица, мой дом родной

Макеты домов
Мышь

декабрь

Символ года

январь

Птицы зимой

Сорока

февраль

Военные профессии
Я игрушку сделал сам

Танк
Пони

март

апрель

Космос

Космонавт

май

День победы

Звезда
В перспективе

июнь

Цветы
Грибы-ягоды,
Насекомые,

июль

август

Заключение.
Данное пособие:
1.
мобильное,
компактное, легко варьируется
2.
при
незначительном изменении может соответствовать нескольким педагогическим
задачам: сенсорное развитие, познавательное развитие, социализация и т.д.
3.
тематическое
пособие можно модифицировать из любого стенда, выполненного в любом формате и
из любого материала, что активизирует инициативность и фантазию педагога
4.
может
использоваться не только в одной группе, но и служить в качестве переносного
стенда для других групп
5.
технологические
карты легко модифицируются и не требуют много времени для разработки

Список литературы.
1.
А.А. Анистратова, Н.И.
Гришина «Поделки из бумаги». Оникс, 2010 г., 64 с.
2.
GAKKEN Японские
принципы развития ребенка. «Бумажное моделирование». ISBN: 978-5-699-87147-6.
68 с.
3.
 https://doma-u-semena.ru/papercraft/dlya-detei.php

Работа с
родителями в условиях введения федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования
(методические
рекомендации)

Исполнитель:
Сафронова Ирина Михайловна,
Старший воспитатель МБОУ «Звёздненская
СОШ»

Кемерово 2016
Содержание
5
2.
Основные направления, формы организации
совместной работы с родителями по освоению требований ФГОС ДО………………………

12

Заключение……………………………………………………………………
14
Список литературы……………………………………………………………
15
Приложения……………………………………………………………………
19

Введение
Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) направлен на
обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования
на основе единства обязательных требований к условиям реализации
образовательных программ дошкольного образования, к их структуре и результатам
освоения.
Повышение качества дошкольного образования
находится в прямой зависимости не только от уровня подготовленности
педагогических кадров к работе в условиях введения и реализации ФГОС ДО, но и
от степени вовлеченности родителей (законных представителей) к реализации новых
стандартов, от тесного взаимодействия семьи и детского сада в вопросах
воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста.
Данные методические рекомендации
адресованы педагогическим и руководящим работникам системы дошкольного
образования и родителям детей дошкольных образовательных организаций (далее –
ДОО), реализующих образовательные программы дошкольного образования.
Цель: оказание помощи педагогическим и
руководящим работникам ДОО в обеспечении информирования родителей (законных
представителей) по основным направлениям и приоритетам развития дошкольного
образования, в том числе и ФГОС ДО.
Информационная работа – это системная
целенаправленная работа, диалог субъектов взаимодействия, в процессе которого
формируется понимание значимости новых преобразований, происходит осознание
сопричастности каждого к полученным результатам.
Нужно, чтобы родители и общественность
имели представление о том, каким должно быть образование вообще и в дошкольной
организации в частности. К сожалению, часто эти представления бывают
ошибочными, далекими от реальности, поэтому от качества информационной работы с
общественностью во многом зависит комфортность взаимодействия с родителями.
Важно не только информировать родительскую
общественность, но и создавать переговорные площадки для того, чтобы
согласовывать многочисленные вопросы реализации основной образовательной
программы дошкольного образования. Только в этом случае родители могут быть
участниками (субъектами) образовательных отношений, принимающими участие в
управлении и оценке качества дошкольного образования.
Обеспечение сотрудничества между ДОО и
родителями может осуществляться самыми различными способами, одним из которых
является включение самих родителей в создание информационных продуктов по
реализации нового Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования.
Содержание и форма, а также способы
представления напрямую зависят от целевой аудитории. Для информационной работы
с общественностью по представлению работы по ФГОС ДО могут использоваться
разнообразные формы продуктов: буклеты, фильмы, сообщения в СМИ, конкурсы и
творческие отчеты детей, публичные доклады, информационная страница на сайте,
презентации, стенды, плакаты и др.
В организации этой работы следует
учитывать ряд особенностей самих информационных продуктов и способов их
доведения до потребителя. Информационные продукты и услуги должны соответствовать
следующим параметрам: полнота, своевременность, достоверность, доступность,
защищенность, адресность, временные затраты на подготовку и использование
информационного сообщения, оперативность, комфортность, эстетичность,
современный дизайн, фирменный стиль и др.
В методических рекомендациях представлен
материал по планированию работы, связанной с информированием родителей по
вопросам введения и реализации ФГОС ДО; даны ответы на вопросы, которые чаще
всего задают руководители и воспитатели ДОО: какие материалы размещать на
сайте; какие результаты реализации ФГОС ДО представлять родительской
общественности; какой программно-методический материал может быть ими
востребован; какие информационные продукты использовать для представления
результатов ФГОС ДО общественности; как организовать информационную работу с
общественностью и многое другое.
Рекомендации знакомят всех
заинтересованных лиц с нормативно-правовыми документами, защищающими
материнство и детство, определяющими права и обязанности родителей по
воспитанию и образованию детей; раскрывают «Требования к условиям реализации
основной образовательной программы дошкольного образования» в части привлечения
родителей.
В рекомендациях раскрыты основные и
наиболее эффективные направления и формы сотрудничества семьи и ДОО в вопросах
дошкольного образования.
В приложении представлены примерные планы
ДОО по информированию родителей (законных представителей), методические
материалы по работе родительских клубов, круглых столов, перечень примерных тем
для обсуждения с родителями по вопросам введения и реализации ФГОС ДО.

Нормативно-правовые документы, регулирующие права и обязанности
родителей в сфере образования.
Предлагаемый перечень нормативно-правовых
документов:
– Конституция РФ.
– Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ
(ред. от 03.02.2014) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп.,
вступ. в силу с 06.05.2014).
– Семейный кодекс Российской Федерации от
29 декабря 1995 года № 223-ФЗ.
– Федеральный закон от 24 июля 1998 г. №
124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с
изменениями и дополнениями).
– Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013
№ 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования».
Материнство, детство и семья стали
находиться под защитой государства только с 15 сентября 1990 г., в соответствии
с п.4 статьи 15 Конституции РФ. При этом подразумевается, что защита детей
государством состоит в создании социально-экономических и правовых предпосылок
для развития, воспитания и образования детей.
С целью дальнейшего развития и создания
механизма реализации прав ребенка на развитие и образование, гарантированных
Конституцией РФ, в Российской Федерации был принят целый ряд законодательных
актов: Семейный кодекс РФ, Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации», Закон «Об образовании в Российской Федерации».
Семейный кодекс Российской
Федерации представляет собой документ, регулирующий вопросы семейных отношений
на основе действующей Конституции Российской Федерации и нового гражданского
законодательства.
Раздел IV Семейного кодекса РФ
целиком посвящен правам и обязанностям родителей и детей. Особый интерес
представляет глава 12 «Права и обязанности родителей». В статье 63 данной главы
оговариваются права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей,
подчеркивается их ответственность за здоровье, образование, духовное и
нравственное развитие ребенка. В целях создания правовых,
социально-экономических условий для реализации прав и законных интересов детей,
предусмотренных Конституцией РФ, был принят ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в РФ».
В Федеральном законе «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» выделяется особая категория
детей, нуждающихся в защите и помощи со стороны государства. Наряду с
детьми-инвалидами, детьми-жертвами вооруженных и межнациональных конфликтов к
этой категории относятся дети с отклонениями в поведении, а также те дети, чья
жизнедеятельность оказалась нарушенной в результате сложившихся обстоятельств,
и они не могут преодолеть данные обстоятельства сами или с помощью семьи.
В 4 статье Закона – «Цели государственной
политики в интересах детей» впервые в российском законодательстве указано, что
«государственная политика в интересах детей является приоритетной областью
деятельности органов государственной власти РФ».
Вторая глава «Основные направления
обеспечения прав ребенка в РФ» включает содержание, которое указывает на
обязанность органов государственной власти, родителей и педагогов содействовать
в реализации права на образование.
В законе «Об образовании в Российской
Федерации» государством гарантируется общедоступность и
бесплатность дошкольного образования как первого уровня общего образования по
основным общеобразовательным программам.
Согласно Закону, образование в дошкольном
детстве может быть получено:
– в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность;
– вне организаций, осуществляющих
образовательную деятельность (в форме семейного образования).
Если родители выбирают для получения
образования своих детей организацию, осуществляющую образовательную деятельность,
то они «встают» в «электронную очередь» в соответствии с предусмотренными для
этого правилами. В тех случаях, когда ребенок будет получать образование в
семье, родители в форме заявления обязаны информировать об этом органы местного
самоуправления муниципального района или городского округа. При этом Законом
допускается сочетание различных форм получения образования. Так, например,
ребенок до пяти лет может получать образование в семье, а затем в организации,
осуществляющей образовательную деятельность. При этом родителям важно обратить
внимание на то, что государство готово финансировать не любое образование детей
дошкольного возраста, а только то, которое они будут получать при реализации
основной общеобразовательной программы (Ст.12ч.2, 3 ФЗ).
Разработка дошкольной организацией
основной образовательной программы дошкольного общего образования
осуществляется самостоятельно в соответствии:
– с федеральными государственными
образовательными стандартами;
– с учетом соответствующих примерных
основных образовательных программ (Ст.12, ч.5, 6, 7 ФЗ), с привлечением органов
самоуправления (совета образовательной организации, попечительского,
управляющего совета и др.), обеспечивающих государственно-общественный характер
управления образовательной организацией. В соответствии со статьей 33 закона
«Об образовании в Российской Федерации» дети дошкольного возраста относятся к
обучающимся в зависимости от уровня осваиваемой ими образовательной
программы, формы обучения, режима пребывания в образовательной организации.
Формы обучения детей дошкольного
образования по основной образовательной программе определяются Стандартом. В
соответствии с требованиями Стандарта, обучение детей должно осуществляться в
«формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего, в
форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой
активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие» (раздел 1.
пункт 4 Стандарта). Формы обучения по дополнительным образовательным программам
определяются самостоятельно организацией, которая осуществляет образовательную
деятельность. Обучение ребенка в детском саду, кроме фронтальных форм обучения,
может осуществляться по индивидуальному учебному плану, который позволяет
ребенку осваивать основную образовательную программу с учетом его особенностей
и образовательных потребностей. При этом обучение по индивидуальному учебному
плану может осуществляться только по той программе, которая реализуется в
дошкольной образовательной организации. При этом для детей дошкольного возраста
первый уровень общего образования не является обязательным и не подлежит
промежуточной и государственной итоговой аттестации.
Особый интерес для родителей представляет
статья 44 «Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся». Согласно этой статье
закона, родители имеют преимущественное право перед другими лицами
на обучение и воспитание детей, на защиту их прав и законных интересов.
В соответствии с 44 статьей закона «Об
образовании в Российской Федерации» родители получают юридическое право на то,
чтобы познакомиться:
– с уставом, лицензией, свидетельством о
государственной аккредитации, учебно-программными материалами и другими
документами, регламентирующими организацию и осуществление образовательной
деятельности;
– с содержанием образования, используемыми
методами обучения и воспитания, образовательными технологиями;
– с информацией обо всех видах планируемых
обследований ребенка (психологических, психолого-педагогических), имеют право
принимать решение относительно участия ребенка в таких обследованиях;
– с результатами проведенных обследований
ребенка.
Согласно выдвигаемым в этой статье закона
требованиям, родители обязаны:
– обеспечить получение детьми первого уровня
общего образования;
– знакомиться с ходом и содержанием
образовательного процесса и высказывать свое мнение относительно рекомендаций
по организации обучения и воспитания детей;
– присутствовать при обследовании детей
психолого-медико-педагогической комиссией, при обсуждении результатов
обследования и вынесении заключения;
– соблюдать правила внутреннего распорядка,
требования локальных нормативных актов, предусмотренных образовательной
организацией;
– уважать честь и достоинство детей и
работников организации, осуществляющей образовательную деятельность;
– участвовать в управлении организации,
осуществляющей образовательную деятельность, в форме, определяемой уставом этой
организации.
За неисполнение или ненадлежащее
исполнение родителями обязанностей, предусмотренных законом «Об образовании в
Российской Федерации» и другими законами, родители несут ответственность,
предусмотренную законодательством РФ. Таким образом, становится очевидным, что
участие родителей в реализации основной образовательной программы дошкольного
образования является серьезным и ответственным для них делом, требующим
определенной компетентности. В связи с этим предлагаем родителям более подробно
познакомиться с моделями реализации основной общеобразовательной программы дошкольного
образования на основе федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования.
Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования, реализуемый дошкольными
образовательными организациями с 01.01.2014 г., представляет собой
трехсторонний общественный договор между семьей, обществом, государством.
Родители (законные представители) обучающихся становятся субъектами
образовательного процесса, непосредственно участвующими в ходе его
проектирования и реализации. Согласно требованиям ФГОС ДО (пункт 3.)
«Требования к условиям реализации основной образовательной программы
дошкольного образования»:
– необходимо создать условия для участия
родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;
– обеспечить поддержку родителей (законных
представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья;
– наладить взаимодействие с родителями
(законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного
вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания
образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и
поддержки образовательных инициатив семьи.

Основные направления, формы организации совместной работы с
родителями по освоению требований ФГОС ДО.
Задачи совместной работы ДОО и родителей (законных
представителей) воспитанников:
1. Установить партнерские отношения с
семьей каждого воспитанника.
2. Объединить усилия семьи и ДОО для
развития и воспитания детей.
3. Создать атмосферу взаимопонимания
родителей (законных представителей) воспитанников и педагогов ДОО, общности их
интересов, эмоциональной взаимоподдержки.
4. Активизировать и обогащать
воспитательные умения родителей.
5. Поддерживать уверенность родителей
(законных представителей) в собственных педагогических возможностях.
Основные направления организации совместной работы
ДОО и родителей (законных представителей):
1.
Изучение родительских
мнений, потребностей, запросов в отношении качества образовательных услуг,
предоставляемых образовательной организацией: анкетирование, экспертные оценки,
социологические опросы, мониторинги и т.п.
2.
Психолого-педагогическое
просвещение родителей (законных представителей): повышение педагогической и
психологической грамотности; знакомство с концептуальными основами построения
ФГОС ДО и программно-методическими комплектами, реализуемыми в образовательной
организации.
3.
Повышение правовой
культуры родителей (законных представителей): изучение нормативных документов,
оказание помощи в грамотном применении существующих документов на практике.
4.
Становление ценностей
здорового образа жизни в семье: пропаганда здорового образа жизни; профилактика
возникновения вредных привычек и наклонностей, определение негативных факторов
риска для здоровья детей; формирование положительного отношения к физической
культуре и спорту.
5.
Управление
образовательной организацией, образовательным процессом: участие в работе
советов различного уровня (управляющий, попечительский; родительский комитет,
клубы, объединения); участие в проектировании основной образовательной
программы образовательной организации; материально-техническое обеспечение
образовательного процесса.
6.
Организация
культурно-досуговой, учебно-исследовательской, проектной деятельности
обучающихся: массовые мероприятия с родителями (законными представителями),
организация совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и
обучающихся, проведение открытых мероприятий для родителей (законных
представителей), участие в подготовке совместных проектов.
Формы взаимодействия ДОО и семьи:
1.
Информационно-аналитические
формы: анкетирование, опрос, интервью, беседа.
2.
Познавательные формы:
практикум, лекция, дискуссии, круглый стол, дебаты, конференция, общее
собрание, вечера вопросов и ответов, родительские вечера, родительские чтения,
родительский тренинг, педагогическая беседа, семейная гостиная, клуб для
родителей, дни добрых дел, дни открытых дверей, ознакомительные дни,
эпизодические посещения, деловые игры.
3.
Досуговые формы:
праздники, утренники, мероприятия. Выставки работ родителей и детей, семейные
вернисажи, совместные походы и экскурсии.
4.
Письменные формы:
еженедельные записки, неформальные записки, личные блокноты, дневники, папки,
письменные отчеты о развитии ребенка.
5.
Наглядно-информационные
формы: информационно-ознакомительные и информационно-просветительские.
Заключение
Таким образом, от участия родителей в
работе дошкольного учреждения выигрывают все субъекты педагогического процесса,
прежде всего, дети. И не только потому, что они узнают что-то новое. Важнее
другое – они учатся с уважением, любовью и благодарностью смотреть на своих
пап, мам, бабушек, дедушек, которые, оказывается, так много знают, так
интересно рассказывают, у которых такие золотые руки. Педагоги, в свою очередь,
имеют возможность лучше узнать семьи, понять сильные и слабые стороны домашнего
воспитания, определить характер и меру своей помощи, а иногда просто поучиться.
Таким образом, можно говорить о реальном дополнении семейного и общественного
воспитания.
Детство – это уникальный период в жизни
человека, в процессе которого формируется здоровье, осуществляется развитие
личности. Из детства ребенок выносит то, что сохраняется потом на всю жизнь. И
наша общая задача – максимально насытить дошкольный период в жизни ребенка.

Список литературы
1. Федеральный закон от 29.12.2012 №
273-ФЗ (ред. от 03.02.2014) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и
доп., вступ. в силу с 06.05.2014) [Текст].
2. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013
№ 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России
26.09.2013 № 30038) [Текст].
3. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013
№ 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования». (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 №
30384) Приложение. Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования [Текст].
4. Агавелян М.Г., Данилова Е.Ю., Чечулина
О.Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями [Текст].– М., 2009.
5. Андреева Т.В. Психология семьи[Текст]:
учебное пособие.– СПб: Речь, 2010.
6. Андреева Н.А. Взаимодействие ДОУ и
семьи в формировании основ здорового образа жизни у детей дошкольного
возраста [Текст]: дисс. канд. пед. Наук [Текст] – Екатеринбург,
2005. – 193 с.
7. Арнаутова Е.П. Педагог и
семья [Текст]. – М., 2001.
8. Гайдадина И.И. Повышение уровня
физической культуры детей 5-6 лет на основе интенсификации совместной с
родителями физкультурно-спортивной деятельности[Текст]: дисс. канд. пед. наук–
Краснодар, 2010. – 270 с.
9. Глушкова Г.В. Взаимодействие
дошкольного образовательного учреждения с семьей по оптимизации
физкультурно-оздоровительной работы с детьми 5–7 лет в условиях групп
кратковременного пребывания[Текст]: дисс. канд. пед. наук.– М., 2003. –185 с. –
С. 105.
10. Данилина Т.А., Лагода Т.С., Зуйкова
М.Б. Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом [Текст]. – М.: АРКИ,
2004. – 80 с.
11. Давыдова О.И., Работа с родителями в
детском саду (этнопедагогический подход) [Текст]: учебное пособие. –
Барнаул: Издательство БГПУ, 2003. – 160 с.
12. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер
А.А. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический
подход. [Текст]. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
13. Данилина Т.А. Взаимодействие
дошкольных образовательных учреждений с семьей в микро- и
макроструктуре [Текст]: автореф. дисс. канд. пед. наук. – М.: ИОО МО РФ,
2003. – 26 с.
14. Доронова Т. Н. Взаимодействие
дошкольного учреждения с родителями [Текст]// Дошкольное воспитание.–
2004. – № 1. – С. 60–68.
15. Емельянова М. От сосуществования к
сотрудничеству и партнерству// Дошкольное воспитание. [Текст]. – 2009. – №
7. – С. 118–122.
16. Зверева О.Л. Развитие содержания и
форм педагогического просвещения родителей дошкольников [Текст]. – М.: НИИ
школьных технологий, 2011. – 81 с.
17. Козлова А.В. Работа ДОУ с
семьей [Текст].: методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2010. –
112 с.
18. Королева Н.Н., Савинова О.Н.,
Эффективное взаимодействие семьи и ДОУ[Текст] // Справочник руководителя
дошкольного учреждения. – 2007. – № 9.
19. Короткова Н.А. Материалы и
оборудование для игровой деятельности [Текст]. //Материалы и оборудование
для детского сада: пособие для воспитателя детского сада. – М.: Линка-пресс,
2005.
20. Короткова Н.А., Нежнов П.Г. Наблюдение
за развитием детей в дошкольных группах [Текст]. – М., 2002.
212. Короткова Н.А. Формы игры в
образовательном процессе детского сада [Текст]// Ребенок в детском саду. –
2010. – № 4.
22. Коломиец Т.В. Формирование
познавательной самостоятельности младших дошкольников на основе идей личностно
ориентированного подхода [Текст]: автореф. канд. дис. – Владимир. 2009. –
25с.
23. Маханева М.Д. Работа дошкольного
образовательного учреждения с семьей по воспитанию здорового
ребенка [Текст]: материалы всероссийского совещания. – М.:ГНОМ и Д, 2001.
– С. 122–127.
24. Меличева М.В. Формирование культуры
здоровья дошкольников в процессе сотрудничества педагогов и
родителей [Текст]: дисс. канд. пед. наук. – Санкт-Петербург, 2006. – 265
с.
25. Микляева Н.В.Создание условий
эффективного взаимодействия с семьей [Текст]: метод. пособие для
воспитателей ДОУ. – М.: Айрис-пресс, 2006.
26. Миленко В., Бутырина Н. Учимся
работать с родителями [Текст] // Ребенок в детском саду. – 2005. – №
5.
27. Пастухова И.О. Создание единого
пространства развития ребенка: взаимодействие ДОУ и семьи [Текст].- М.: ТЦ
Сфера,-2007.
Электронные образовательные ресурсы
1. Федеральная целевая программа развития
образования на 2011–2015 гг. – режим доступа: http://www.fcpro.ru
2. Министерство образования и науки РФ. –
режим доступа: http://минобрнауки.рф
3. Российское образование Федеральный
портал. – режим доступа:http://www.edu.ru/index.php
4.Российский общеобразовательный портал. –
режим доступа:http://www.school.edu.ru
5. Российское образование. Федеральный
образовательный портал/ – режим доступа:http://www.edu.ru/
6. Сайт «Всероссийский Августовский
педсовет» - режим доступа: www.pedsovet.org
7. Сайт ФГАУ «ФИРО»/ – режим
доступа: http://www.firo.ru
8. Справочная правовая система "Консультант
Плюс". – режим доступа:http://www.consultant.ru
9. Иллюстрированный научно-популярный
журнал для руководителей всех уровней, методистов, воспитателей детских садов,
учителей начальной школы и родителей «Обруч». – режим доступа: http://www.obruch.ru
10. Социальная сеть работников народного
образования (nsportal.ru). – режим доступа: http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/05/21/federalnye-gosudarstvennye
trebovaniya-ksozdaniyu-predmetno#1
11. Детская психология для родителей. –
режим доступа:http://psyparents.ru/read/books/21037/%20http:/www.samokatbook.ru/ru/book/view/76/SHOWALL_2=1
12. Фестиваль педагогических идей
«Открытый урок». – режим доступа:http://festival.1september.ru/

Приложение 1.

Примерные темы для
обсуждения с родителями:
– Инновационные подходы к (или особенности)
организации развивающей предметно-пространственной среды как фактора
социализации ребенка.
– Государственно-общественное управление в
условиях введения ФГОС ДО
или Участие органов
государственно-общественного управления в реализации ФГОС ДО.
– Современные подходы к мониторинговым
исследованиям результатов освоения ООП ДО в законе РФ «Об образованиив
Российской Федерации», Федеральном государственном образовательном стандарте
дошкольного образования.
– Нормативно-правовая база, обеспечивающая
введение и реализацию федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования или Нормативные документы – новые возможности развития
дошкольного образования.
– Целевое повышение профессиональной
компетентности педагогических работников системы дошкольного образования в
условиях перехода на новые государственные образовательные стандарты,
подготовка и переподготовка педагогических кадров.
– Взаимодействие семьи и детского сада по
организации развивающей предметно-развивающей среды.
– Современная модель образовательной
деятельности в ДО.
– Классификация форм образовательной
деятельности.
– Игра-основа обучения или самостоятельная
свободная деятельность детей.
– Что и как читать детям.
– Потребность ребенка в движении – основа
его физического развития.
– Соревновательные отношения между детьми:
за и против.
– Развивающая предметно-пространственная
среда – важное средство образования дошкольников.
– Анализ индивидуально-личностных
особенностей детей дошкольного возраста.
– Программно-методическое и дидактическое
обеспечение дошкольного образования, рекомендованные родителям для
использования, повышения эффективности реализации стандартов дошкольного
образования.
– Современные технологии воспитания,
обучения, развития дошкольников (в т.ч. дистанционные и электронные).
– Модель реализации родителями ООП ДО вне
организаций, осуществляющих образовательную деятельность (в форме семейного
воспитания).
– Формы и методы развития у детей
дошкольного возраста эмоциональной и мотивационно-волевой сферы,
коммуникативных навыков в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного
образования и примерной ООП ДО.
– Совместная деятельность (партнерская)
взрослых и детей по реализации ООП ДО.
– Культурные практики детей дошкольного
возраста: игра, продуктивная познавательно-исследовательская деятельность,
чтение художественной литературы и т.д.
– Что такое личностно развивающий и
гуманистический характер взаимодействия.
– Защита прав и достоинств маленького
ребенка в семье.
– Взаимодействие ДОО и семьи по вопросам
воспитания физически и психически здорового ребенка.
– Сохранение здоровья – один из результатов
реализации ФГОС ДО.
– Воспитание семейных ценностей.
– Права и обязанности родителей в
соответствии с ФГОС ДО.

Приложение
2
План работы с родителями по вопросам введения ФГОС ДО

Информирование
родителей о введение ФГОС ДО.
– на групповых собраниях ДОО
– на общем собрании ДОО: «Игра – основа ФГОС
ДО»
Сентябрь
Все группы
2.
Информирование родителей о введение ФГОС
ДО через наглядную информацию (доступную для родителей):
«Что такое ФГОС ДО?»
Октябрь
Все группы
3.
Информирование родителей о введение ФГОС
ДО на сайте ДОО
В течение года

4.
Знакомство родителей на групповых
собраниях с образовательными областями по ФГОС ДО
Ноябрь
Все группы
5.
Знакомство родителей с ООП ДО и ее
обсуждение.
Январь
Все группы
6.
Знакомство родителей с целевыми
ориентирами дошкольного образования
Февраль
Все группы
7.
Мини-эссе родителей «Что для меня ФГОС
ДО?»
Март
Все группы
8.
Совместное создание развивающей
предметно-пространственной среды в группах
В течение года
Все группы
9.
Совместные выставки, праздники и
развлечения
В течение года
Все группы
10.
День открытых дверей для родителей.

Апрель
Все группы

План работы по информированию родителей
по введению и реализации ФГОС ДО

Общее родительское собрание
Заведующий
«Перспективы работы общественного
управления ДО по подготовке к введению Стандарта»
Заседание
управляющего совета ДО
Заведующий,
председатель УС
«Создание современной РППС – одно из условий
введения образовательного стандарта в ДО»
Групповые
родительские собрания с виртуальной экскурсией «Предметная среда нашего ДОУ:
достижения, проблемы, перспективы»»
Воспитатели групп
Ноябрь
«Виды детской деятельности, их значение в
развитии личности дошкольника»
Консультация-презентация
(через сайт ОУ и в
папки-накопители на каждую группу)

Ст. воспитатель
Декабрь
Подходы к реализации ОО: «Речевое развитие
в детском саду и дома»
Консультация-презентация
(на сайт ОУ и в
папку-накопитель на каждую группу)
Ст. воспитатель
Январь
«Один день в детском саду»
День открытых
дверей
Воспитатели групп
Февраль
Подходы к реализации ОО: «Физическое
развитие»
Консультация-презентация
(на сайт и в
папку-накопитель)
Инструктор по физ.
культуре ДОУ
Март
«Требования к результатам освоения ООП ДО»
Памятка для
родителей
Ст. воспитатель
Апрель
«Социальное партнерство – одно из
направлений работы по введению Стандарта в ДОО»
Круглый стол с
участием родителей, учителей, работников библиотеки и т.д.
Заведующий,
заместитель заведующего
по УВР,
библиотекарь
Май
«Очень важный разговор»
Общее родительское
собрание
Заведующий,
председатель УС,
председатели
родительских комитетов, групп

Приложение
3
Методические материалы

Клуб современных родителей
Цель работы клуба: обеспечение
сотрудничества между семьей и ДОО в реализации ФГОС ДО и основной
образовательной программы ДОО.
Прежде чем пригласить родителей принять
участие в работе Клуба современных родителей, им выдается памятка, которая
позволит получить первоначальное представление о ФГОС ДО.

Памятка для родителей
Уважаемые
родители!
17 октября 2013 года Совет Министерства
образования и науки Российской Федерации утвердил федеральный государственный
стандарт дошкольного образования. Приказ вступил в силу с 01 января 2014 года.
Федеральный государственный стандарт
дошкольного образования разработан впервые в российской истории в соответствии
с требованиями вступившего в силу 1 сентября 2013 году федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации. Стандарт разработан на основе Конституции
Российской Федерации и законодательства Российской Федерации и с учетом
Конвенции ООН о правах ребенка.
Что должно измениться в работе дошкольных
образовательных учреждений?
Разработчики Стандарта заложили в
документе несколько принципов, из которых самый главный – сохранение
уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем
развитии человека.
Ключевая линия дошкольного детства — это
приобщение к ценностям культуры, социализация ребенка в обществе, а не обучение
его письму, счету и чтению. И это приобщение происходит через ведущий вид
детской деятельности — игру.
На основе стандарта дошкольного
образования будут утверждены программы и программно-методическое обеспечение.
Сейчас детский сад работает по программам, которые еще не вошли в реестр
утвержденных федеральных программ системы образования. С учетом примерных
федеральных программ будет разработана собственная образовательная программа.
Каждый родитель может познакомиться с ее содержанием в детском саду.
Введение ФГОС идет поэтапно: сейчас все
дошкольные учреждения живут в переходном периоде. В течение 2014 года будут
уточнены и изменены некоторые положения документа, и уже с 2015 года ФГОС
дошкольного образования будет внедряться в каждом российском детском саду.
ФГОС дошкольного образования состоит из
трех требований: к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного
образования, к условиям реализации программы и к результатам освоения программы
дошкольного образования.
Стандарт не допускает никаких оценок,
проведения промежуточной и итоговой аттестации детей, экзаменов. Документом
определены лишь целевые ориентиры: это социально-нормативные и психологические
характеристики детей определенных возрастных групп, такие как инициативность и
самостоятельность, уверенность в себе, развитое воображение, творческие
способности в рисовании, развитая крупная и мелкая моторика руки, способность к
волевым усилиям, любознательность. Целевые ориентиры являются ориентирами для
педагогов в целях решения задач профессиональной деятельности и формирования
программы и ориентирами для родителей.
Чтобы быть в курсе изменений, происходящих
в системе образования, в дошкольном учреждении, предлагаем познакомиться с
разделом ФГОС на сайте дошкольного учреждения
В работе клуба принимают участие педагоги
и родители разных возрастных групп. Их объединяет заинтересованность,
активность, стремление принимать участие в образовательном процессе дошкольного
учреждения. Заседания Клуба проводятся в разных формах. Это могут быть
семинары, круглые столы, мастер-классы, дискуссии.

I часть. Ответы на вопросы
родителей.
Вопросы:
– Чем отличается ФГОС ДО от ФГТ?
– Каковы новые требования к образовательной
деятельности в дошкольной организации?
– Какие нормативные документы сопровождают
внедрение ФГОС ДО.
– Каковы сроки реализации ФГОС ДО?
– Роль родителей (законных представителей) в
реализации ФГОС До и ООП ДОО.
II часть. Круглый стол «Пути
сотрудничества педагогов и родителей в реализации ФГОС ДО, ООП дошкольного
образования».
Цель: поиск оптимальных
вариантов организации взаимодействия педагогов и родителей в рамках воспитания
и развития дошкольников в соответствии со стандартом.
Участники: родители, педагоги,
администрация.
План мероприятия:
1.
Современный взгляд на
роль родителей в воспитании детей (заведующий ДОО).
2.
Образовательная
деятельность в дошкольной организации (заместитель заведующего по ВМР).
3.
Диалог педагогов и
родителей; общение в подгруппах.

Приложение
4
Круглый стол «Взаимодействие с семьей. ФГОС – путь к реальному
сотрудничеству».
Вопросы для обсуждения:
1. Как вы считаете, эффективно ли в
настоящий момент сотрудничество детского сада и семьи? Докажите свою точку
зрения.
(Если нет, то как вы думаете, в чем
причина такого положения?)
2. Как конкретно каждый из вас хотел бы
видеть сотрудничество детского сада и семьи?
3. Можете ли вы сказать, что педагоги
полноценно используют ваш, родительский, потенциал в образовательном процессе
детского сада?
4. Хотели бы вы реально участвовать в
педагогическом процессе: чаще, в меру своих возможностей, бывать в детском
саду, организовывать различные мероприятия для детей, вносить какие-то
изменения в интерьере детского сада, участвовать в свободном общении с детьми и
т.д.?
5. В какое время вам удобнее приходить в
детский сад?
6. Что еще могли бы вы порекомендовать нам
для организации реального взаимодействия на благо наших детей? (можно анонимно
в форме «Почтовый ящик»).

Содержание
программы. Знакомство с возможностями полигонального моделирования.
Основные меры предосторожности при работе. Правила организации рабочего места
при макетировании. Основы макетирования. Создание низко-полигональной модели
"Летучая мышь".
2.
Используемые инструменты и материалы. Виды и свойства бумаги. Виды клея для
моделирования. Способы переноса изображения на заготовку. Использование копирки
и кальки. Использование трафарета и шаблона. Стандартные приёмы продавливания
сгиба. Правила склеивания.
3.
Закрепление навыков разметки заготовки, сгибы по прямым линиям, подгонка
деталей, а также знакомство с моделированием простых геометрических фигур.
Сборка модели «Домик» из готовых блоков.
4.
Изготовление сложных изделий с применением шаблонов. Способы переноса шаблонов
на картон.
5.
Способы соединения сложных деталей. Моделирование сложных изделий. Работы на
тему "Осень«
6.
Изготовление сложных изделий. Работы на тему «Зима. Новый год». Моделирование
елочных игрушек, домиков, синичек и т.д.
7.
Способы укрепления модели. Техники окрашивания (аэрозоль, акрил, гуашь)
8.
Моделирование сложных изделий. Модель "Сердце«
9. Моделирование
сложных изделий. Работы на тему «Военная техника» (танк, самолет)
10.
Способы соединения деталей. Изготовление сложных изделий из нескольких деталей.
11.
Моделирование сложных изделий. Работы на тему "Весна"
12.
Способы укрепления крупноразмерных моделей
13.
Способы украшения моделей в технике "декупаж"
14.
Заливка гипсом простой модели (камни)
15.
Моделирование сложных изделий. Работа "Кролик"
16.
Моделирование сложных изделий. Работы на тему "Май"
17.
Моделирование сложных изделий. Работы на тему "День Победы"
18.
Самостоятельная работа над индивидуальным творческим проектом. Изготовление
моделей: скульптур для фотосессий и украшения интерьера, карнавальных масок и
т. д. (Приложение 2)
19.
Итоговое занятие. Просмотр и обсуждение с учениками выполненных за год изделий.
Подведение итогов за учебный год.
ЦЕЛИ
ПРОГРАММЫ
Целью
данной программы является развитие у учащихся пространственного воображения,
творческого конструктивного мышления и технических навыков по работе с
материалами средствами художественного конструирования. Умение создавать
плоскостные и объемные модели из бумаги.

Задачами
обучения являются:

1.
Обучающие:

-изучение основ макетирования;
  -умение пользоваться инструментами;
  -профориентация учащихся

2.
Развивающие:

-Развитие интереса к творческой деятельности;
  -Развитие творческого потенциала ребенка;
  -Развитие воображения, логического и образного мышления

3.
Воспитательные:

-Воспитание трудолюбия и умения самостоятельного конструирования моделей;
  -Формирования представлений об эстетических ценностях;
  -Воспитание аккуратности и самостоятельности при выполнении заданий;
  -Воспитание целеустремленности к достижению успешных результатов;
  -Воспитание ценностного отношения к здоровью (освоение приемов безопасной
работы с инструментами, понимание необходимости применения экологически чистых
материалов и т.д.).
РЕЗУЛЬТАТ
ПРОГРАММЫ
По
окончании курса обучения учащиеся будут знать:

 ·
принципы организации рабочего места и основные правила техники безопасности при
макетировании;
· способы
экономного расходования материалов, бережного обращения с инструментами;
·
технологический процесс изготовления изделий.

Учащиеся
будут уметь:

 ·
бережно обращаться с бумагой и инструментами;
·
производить разметку модели по схеме-развертке;
·
изготавливать изделия с помощью основных приемов макетирования;

 В
результате обучения ожидается: сформированность у детей самостоятельности,
аккуратности, потребности в саморазвитии, развитое воображение, фантазия,
осознание своих творческих возможностей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка.docx

alt: Содержание Стр.

alt: Задача: научить застёгивать (расстегивать) молнию

alt: Список литературы. 1.

alt: Все группы 5. Знакомство родителей с

alt: Совет Министерства образования и науки

title: Методическая разработка "Паперкрафт" моделирование из бумаги


extracted_text:
Классный час

  «Что такое доброта?»

          Слайд 1
Цели. 1. Формировать у детей представление
о  доброте, о хороших, добрых   поступках, показывать их ценность.
2. Учить находить у людей, такие качества
личности как доброта, щедрость, отзывчивость.
3. Пробудить интерес к чтению книг о
доброте.
Оборудование:
- название темы классного часа,
- схемы сложных слов,
- плакат солнца с лучами и карточками,
- пословицы  о доброте;
- запись песен «Что такое доброта?»,
«Доброта»(сл. Н.Тулуповой, муз.И.Лученка.)
-выставка книг о доброте6
- презентация
Ход классного
часа.
Учитель:  Ребята, сегодня мы поговорим о доброте.
Доброта. Какое старое слово! Тысячелетия люди спорят о том, нужна ли доброта
или нет?
Какого человека мы можем назвать добрым?
Легко или трудно быть добрым? Споры идут, а люди страдают от того, что доброты
в их жизни не хватает. Оглянитесь вокруг, какими недружелюбными  и
равнодушными бывают порой люди по отношению друг к другу. Именно доброта
сближает людей, как ничто другое, она тот язык, на котором с вами всякий
захочет разговаривать.
Доброта избавляет нас от одиночества,
душевных ран  и не прощёных обид.

       Прикоснись ко мне добротой,
           Слайд 2

И болезни
смоет волной,
И печаль
обойдёт стороной,
Озарится душа
красотой…
Ребята, как вы представляете, что такое
доброта? (Ответы детей).
В словаре Сергея Ивановича Ожегова слово
«доброта» определяется как «отзывчивость, душевное расположение к людям,
стремление делать добро другим».

                    Слайд 3
Как вы думаете, где живёт доброта? (Ответы
детей).
Чтобы представить, вспомните свою маму,
ведь она и является олицетворением добра. Послушайте стихотворение
Л.Николаенко.
 Ученик. В доме добрыми делами
 занята,

 Слайд 4

     Тихо ходит по квартире доброта.

     Утро доброе у нас,

     Добрый день и добрый час,

     Добрый вечер, ночь добра,

     Было доброе вчера.

     И откуда, спросишь ты,

     В доме столько доброты.

     Что от этой доброты

     Приживаются цветы,

     Рыбки, ёжики, птенцы?

     Я тебе отвечу прямо:

     Это мама, мама, мама!
Учитель: Доброта в первую очередь должна жить
в ваших сердцах.

      Добрые сердца - это сады.

                   Слайд 5

      Добрые слова - корни.

      Добрые  мысли – цветы.

      Добрые дела – плоды.
Так заботьтесь о своём саде и не
позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его солнечным светом, добрыми
словами и добрыми делами.

            Слайд 6
В каждом из нас есть маленькое солнце. Это
солнце - доброта.     Слайд 7
Мы знаем, что ласковое, доброе слово душу
согревает, а сейчас мы сделаем так, что плохих слов вообще не будет.
Задание  состоит в том, чтобы
карточки с плохими словами заменить на лучики солнца с хорошими словами.
Задание выполняем на доске.
Грубый
           Ласковый
Злой
                Добрый
Жадный
          Щедрый
Грустный
          Весёлый
Горе
                 Радость
Ненависть
         Любовь
Обман
              Правда
Вот теперь замечательное солнышко
получилось. Прочитаем слова, которые сейчас получились.
Посмотрите музыкальный  клип и пойте,
если знаете слова.            Слайд 8
Добрый человек – это

 - тот, кто любит людей и помогает
им;

     Слайд 9
 - любит природу и сохраняет её;
 - любит животных и защищает их,
проявляет к ним милосердие.
Послушайте стихотворение.
Кто любит собак

   Слайд 10
Или прочих животных,
Серьезных котят
И щенков беззаботных,
Кто может любить и козла, и осла-
Тот людям в века
Не делает зла.

                              Р.
Сеф
Доброта- это стремление человека сделать
счастливее людей. Понять и исполнить желание другого.
Следовательно, основное назначение
человека - творить добро.
Слово «добро» в словаре Ожегова- это всё
положительное, хорошее, полезное.

                   Слайд
11
Философы считают, что осознание сделанного
добра - это уже награда для человека. Просто делая добро, никогда не надо
ожидать благодарности.
Следовательно, основное назначение
человека - творить добро.
Может быть, именно поэтому ещё в старой
азбуке буквы обозначались словами.

Обратите внимание на слайд,

               Слайд 12
 это буквы славянской
азбуки(кириллицы): аз, буки, веди, глаголь, добро, живите, земля, люди,
мыслите, покой.
Азбука как бы призывала: «ЛЮДИ ЗЕМЛИ, МЫСЛИТЕ,
ДУМАЙТЕ И ТВОРИТЕ ДОБРО». Пусть эти слова будут девизом на всю
вашу жизнь.
Посеем семена добра,
Покуда сеять можем,
Пока земля, что столь щедра,
Для нас не станет ложем.

(Фирдоуси)
Народная мудрость гласит: «Жизнь дана на
добрые дела».
Спешите, ребята, их делать. Стремитесь к
этому всю свою жизнь.
Ведь недаром народ придумал много пословиц
о доброте.
Какие пословицы знаете? Давайте вспомним
их.
        Слайд 13
Дети называют пословицы.
Делать добро спеши.
Добрые дела красят человека.
Без добрых дел нет доброго имени.
Добрые вести прибавят чести.
Злой не верит, что есть добрые люди.
Свет не без добрых людей.
Сделав добро – не хвались.
Худо тому, кто добра не делает никому.
Хозяин добр – и дом хорош, хозяин
 худ – и в доме тоже.
Добрая слава лежит, а худая бежит.
Учитель: Молодцы, ребята, вы знаете много
пословиц о доброте.
А сейчас мы должны собрать пословицы.

                  Слайд 14
Доброе слово и кошке приятно.
На добрый привет добрый ответ.
Не ищи красоты, а ищи доброты.
Жизнь дана на добрые дела.
Кто добро творит, того Бог
отблагодарит.
Учитель: Молодцы, ребята выполнили
это задание. Послушайте стихотворение, которое прочитает  Женя

                Слайд 15

     Минуют дни незаметно,

     Идут года не спеша.

     Как искра, ждущая ветра,

     Незримо тлеет душа.

     Когда налетевший ветер

    Раздует искру в пожар,

     Слепые люди заметят:

     «Не зря уголёк лежал!»
Учитель: Спешите делать добрые дела.
Об этом Гёте сказал: «Не часто  людям даётся повод для таких высоких дел!
Спешите творить добро!»
Ученик: Я хочу, чтобы все смеялись,

    Чтобы мечты всегда сбывались,

    Чтобы детям снились сны,

    Чтобы утро добрым было,

    Чтобы мама не грустила,

    Чтобы в мире больше не было войны.

    Не стой в стороне равнодушно,

    Когда у кого-то беда.

    Рвануться на выручку нужно

    В любую минуту всегда.

    И если кому-то, кому-то поможет

    Твоя доброта, улыбка твоя,

    Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,

    что годы живёшь ты не зря!
Учитель: О добрых делах долго помнят люди.
Ученик: Стираются лица и даты,

   Но всё ж до последнего дня

    Мне помнить о тех, что когда-то

    Хоть чем-то согрели меня.

    Согрели своей плащ-палаткой,

    Иль тихим шутливым словцом,

    Иль чаем на столике шатком,

    Иль попросту добрым лицом.

    Как праздник, как счастье, как чудо

    Идёт доброта по земле.

    И я про неё не забуду,

    Как я забываю о зле.
Учитель: Ребята, вы много читаете
сказок и знаете наверняка, что добро всегда побеждает зло.
 Вот выставка книг, которые я
вам предлагаю прочитать. В основном тут сборники сказок, где вы найдёте по
оглавлению понравившуюся сказку  и прочитаете её.
 А сейчас узнаем как вы любите сказки
и знаете ли героев их.
Игра «Сказка».
Я буду называть сказочного
героя, а вы отвечайте, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопайте в
ладоши, если злой – закрывайте лицо ладошками. (Иван – царевич, Кощей
Бессмертный, Золотая рыбка, Дюймовочка, Карабас-Барабас, Красная Шапочка,
гуси-лебеди, Баба-яга, Золушка,  Морозко,  Мальвина, котЛеопольд)
- А на какого героя вы хотели бы быть
похожим? Почему? (Ответы детей)
Посмотрите  на слайд. Это герой
мультфильма, который всегда забывал о зле.

           Слайд 16

Узнали? Кто же это? Кот Леопольд.
Из какого мультфильма? (Ответы детей)
Расскажите, что вы знаете о нем.
Так каким мы видим кота Леопольда?
(добрым, вежливым, аккуратным, он не отвечает злом на зло)
Опишите выражение его лица. (ДОБРЫЕ глаза,
ДОБРАЯ улыбка).
А почему он часто улыбается?
Какой кот Леопольд?
Что значит, по-вашему, добрый человек?
(Добрый человек всегда приветлив, вежлив,
он счастлив)
Каким человека делает доброта? (красивым)
Вспомните, сколько пришлось пережить
Леопольду разные пакости от мышей, но тем не менее он оставался всегда добрым и
человечным.
Что же, кот Леопольд, всегда говорил?
(РЕБЯТА, ДАВАЙТЕ ЖИТЬ ДРУЖНО!)

А чтобы жить дружно и всегда иметь много
друзей,  нужно обладать хорошими качествами.
С которыми,  я хотела вас
познакомить, но их названия рассыпались. Давайте вместе подумаем, попытаемся
составить из простых слов сложные.
На доске
   ДОБРО
душа
желать
нрав
порядок
сердце
совесть
Читают получившиеся слова. Проверим,
правильно составили?   Слайд 17
- Добродушный (Добрый и мягкий по
характеру)
- Доброжелательность  (Желающий
добра)
- Добронравный  (Отличающийся хорошим
поведением, хорошим нравом)
- Добропорядочный  (Приличный,
достойный одобрения, порядочный)
- Добросердечный
 (Обладает добрым сердцем, ласковый)
- Добросовестный  (Честно выполняет
свои обязанности)
Основа всех этих слов «добро».
Учитель: - Для чего нужно обладать такими
качествами?
(чтобы жить дружно, не ссориться)
А что для этого нужно делать?
Ученик: Я желаю вам добра,

    Доброй ночи до утра

    Всем желаю добрых снов,

    Добрых дел и добрых слов.

    Уведёт ли вас дорога

    От любимого порога,

    Пусть вам скажет кто-нибудь:

   «В добрый час и в добрый путь!»

   Я желаю, чтобы с вами

  Людям было веселей,

  Чтобы добрыми глазами

  Вы смотрели на людей.
 Готовясь к классному часу, составила
4 пункта правила доброты, следуя которым можно стать чуточку добрее.

         Слайд 18
Правила
доброты.

          1. Будь приветлив, вежлив.
2. Будь
внимателен к людям.
3. Делай
добрые дела.
4. Не отвечай
злом на зло.
Учитель: Давайте жить и следовать
нашим правилам доброты и тогда каждый из вас будет необыкновенно красив и
привлекателен, потому, что доброта украшает человека. Доброта в нас и вокруг
нас.               Слайд 19
Ребята, я уверена, что у всех вас доброе
сердце, и вы делаете много добра своим ближним.Расскажите об этом всем,
продолжив предложение:
 «Я уважаю себя за то, что сегодня…»

           Слайд 20

Дети по очереди высказываются.
Я хочу, чтобы каждый новый день своей
жизни вы начинали с улыбки и не стеснялись улыбаться себе самому, новому дню,
маме, папе, учительнице, одноклассникам и всем прохожим. Пусть все будут
счастливы!  Слайд 21
Итак, какого человека, можно назвать добрым?
(Ответы детей)
Трудно или легко быть добрым?
Я надеюсь, что вы вырастите добрыми,
вежливыми, порядочными людьми и будете следовать законам доброты потому, что
добрые дела и поступки живут вечно.
А закончить наш классный час я предлагаю
песенкой кота Леопольда «Если добрый ты», споем ее вместе.

         Слайд 22
Какими вы хотите видеть себя и своих
одноклассников? (Ученики передают свечу, высказывая свое мнение).
- А теперь давайте улыбнемся другу,
забудем все плохое и постараемся быть добрыми.
Ведь делать добро – это здорово.
        Хочется
мне попрощаться,
       Пожелав при
этом вам,
       Чтобы добрыми
вы были,
       Слов волшебных
не забыли,
       Чтобы добрыми
словами
       Говорили вы с
друзьями.

file_name: классный час о добре.docx

alt: Классный час «Что такое доброта?»

alt: Было доброе вчера.

alt: Минуют дни незаметно,

alt: А что для этого нужно делать?

alt: Хочется мне попрощаться,

intro: Сценарий классного часа

обществознание

group: Дисциплины

title: Классный час "Что такое доброта"


extracted_text:
Ұйымдастырылған
оқу қызметінің конспектісі.
Конспект
организованной учебной деятельности.
Тақырыбы/Тема: « По дорогам
сказки «КОЛОБОК»
Мақсаты/Цель:  обогащать активный и пассивный
словарь детей по различным лексическим категориям через использование разнообразных
дидактических игр
Міндеттері/Задачи:
1.       Тәрбиелік/воспитательная:.
воспитывать нравственные чувства: доброжелательность, чуткость, отзывчивость,
умение прийти на помощь герою сказки.
2.       Дамытушылық/развивающая:.
развивать речевую активность детей путём использования разных видов
деятельности. Развивать память, внимание, мышление
3.       Оқыту/обучающая:
Побуждать
к проговариванию отдельных слов, фраз. Продолжать формировать у детей
грамматический строй речи
Продолжать
уточнять и обогащать словарный запас дошкольников
4.        Педагогикалык
технологиялар/ пед. технологии: игровая технология, технология развивающего
обучения, личносно-орентированные технологии, информационно-коммуникационные
технологии.
Ресурстармен камтамасыз ету/
ресурсное обеспечение: дидактический
материал  к сказке «Колобок», игрушки-герои сказки
Билингвальдық
компонент/Билингвальный
компонент:  колобок-баурсак, заяц-қоян,волк-
қасқыр ,
медведь – аю, лиса –
түлкі
Предварительная
работа:
неоднократно сказка рассказывается с использованием иллюстраций и без, чтобы
дети запомнили содержание.
Ұйымдастырылған
оқу қызметінің
1.Ұйымдастырушылық/Организационный
момент:
Воспитатель . -Ребята
посмотрите, сколько у нас гостей, давайте с ними поздороваемся.
А
теперь поприветствуем друг друга балалар шеңберге  тұрамыз:
Собрались все дети в круг
Ты мой друг и я твой друг
дружно за руки возьмемся.
И друг другу улыбнемся   Жарайсыңдар
балалар!

Ребята,
сегодня Я хочу предложить вам  отправиться  в гости в сказку. И здесь мне
понадобиться ваша помощь,поможете мне? согласны?. тогда начнем нашу сказку с
небольшой разминки
–
Жили-были дед и баба на полянке у реки – (руки на поясе, повороты вправо,
влево)
И
любили дед и баба со сметаной колобки – (гладят животики)
Кто вспомнил, как называется сказка? колобок-(баурсак)(жарайсен..
Воспитатель-садимся на стульчики
2.
Негізі бѳлімі/основная часть
Воспитатель:   И так…. Жили-были дед и баба ….Попросил дед бабку:
«Испеки мне колобок». Бабка по амбару помела По сусекам поскребла. Замесила
тесто Скатала колобок
Испёкся колобок.(дети
на ощупь рассказывают о колобке) А какой он?  (румяный, вкусный, желтый,
мягкий, круглый).
Воспитатель: полежал колобок на окошке и и решил покатиться по дорожке. Катится
колобок. А на встречу ему…кто? (Заяц.-коян)
Воспитатель: а
вы помните,  что
зайчик любит кушать?. (морковь и капусту) -а это овощи или фрукты).
.
-Молодцы. Зайчик собрался приготовить обед, но не знает как . а давайте поможем
приготовить Зайчику салат из капусты и моркови
Пальчиковая
гимнастика :
Мы
капусту рубим рубим    Мы морковку трём, трем  (ручками показываем как мы
трем морковку)
Мы
капусту соооолим сооолим.  (пальчики щепоткой - солим)
Мы капусту
мнем мнем. (ручками «мнем» капусту  И зайчишке отдаем
Зайчик
вас благодарит Он не будет есть колобка , потому что вы
помогли приготовить ему вкусный обед.
Воспитатель:
Катится колобок, а навстречу ему…(: Волк.-каскыр)
Воспитатель: Какой волк, в сказке? (злой,
голодный, страшный)
- Вы бы испугались, если бы встретили волка в лесу?
-Как вы думаете, испугался колобок волка? (ответы). Значит,
колобок был еще и смелым.
 Волк
рассказал по секрету, что он очень замерз, а его любимое одеяло порвалось
Давайте поможем волку.. Вот у него есть заплатки, разных форм. Но волк не
знает, куда какая заплатка подходит.(работа у доски) Молодцы волк очень
рад, что вы ему помогли восстановить его любимое одеяло . Поэтому он не будет
есть колобка
И
поКатится колобок дальше .., а
навстречу ему косолапый и большой, спит в берлоге он зимой, любит шишки, любит
мед. Ну- ка, кто же назовет? (медведь) -аю) Что сказал медведь, при встрече?
Как повел себя колобок? Испугался он медведя?(не побоялся и спел песенку)
Воспитатель: (картинка медведь спит в своей берлоге) . Когда
спит медведь? А сейчас какое время года? Медведь, наверное, не знает, что такое
зима . Какие признаки зимы  вы знаете? Давайте посмотрим на картинку и
расскажем о зиме.(рассказ по картинке)
Воспитатель:  поКатился  колобок дальше
а навстречу ему «Хвост пушистый, мех золотистый. В лесу живет и кур крадет»
(лиса -    түлкі
-Какая же была лиса в сказке? (хитрая, коварная, ловкая,
обманщица)
-Каким голосом говорила лиса? (хитрым, тоненьким, ласковым)
Почему лиса так разговаривала тоненьким ласковым голоском? Разве
она ласковая?
(она хотела перехитрить колобка, чтобы он ей поверил)
Воспитатель: Почему лиса съела колобка? (Потому что колобок вел
себя не осторожно. Был непослушным и шаловливым.).Давайте с вами сейчас
придумаем счастливый конец сказке. Подумаем как колобок сможет сбежать от
лисички? Напомните ка мне как начиналась наша сказка? Что  дальше произошло с
колобком? Ребята, давайте вспомним, чем закончилась сказка? (ответы детей) Вам
понравился конец этой сказки? (ответы)
Все
звери наши разбежались, только колобок остался с нами. и он приглашает вас
ребята поиграть в игру.(становимся в кружочек)
Қорытында/Итоговая часть . Понравилась вам сказка?
-Кто из героев понравился больше всего?
Ребята, давайте вспомним, чем закончилась
сказка? (ответы детей) Вам понравился конец этой сказки? (ответыПочему лиса
съела колобка? (Потому что колобок вел себя не осторожно. Был непослушным и
шаловливым.)
Вот
такая вышла сказка, Необычная слегка, Вот
и сказочке конец, а кто слушал молодец!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: дидактической игра по сказке.2docx.docx

title: По дорогам сказки "Колобок"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа №8»
села Спасского Спасского района Приморского края

Родительское собрание с детьми в 5
классе, посвященное Дню Матери:
«МАМИН ДЕНЬ»

Родительское собрание
подготовила:
классный руководитель 5 «А» класса
Лактионовой  М.П.

2019г.

Родительское собрание
с детьми в 5 классе, посвященное Дню Матери:
«МАМИН ДЕНЬ»

Это родительское собрание,
своеобразный концерт, подготовленный учащимися и классным руководителем для
поздравления мам. Учащиеся заранее делают подарки мамам своими руками, это
может быть что угодно, все зависит от времени и фантазии классного руководителя
и, конечно, самих учащихся. Эти подарки они подарят своим мамам в конце
мероприятия. Во время собрания учащиеся поют песни, рассказывают стихи, не
обойдется и без веселых конкурсов. Завершает праздник совместное чаепитие, за
которым в непринужденной обстановке можно поговорить обо всем.

Цели и задачи:
1.Воспитывать любовь и уважение к
матери.
2. Развивать культуру поведения на
общественном мероприятии.
3. Развивать выразительность речи,
артистизм.
4. Формировать взаимопонимание между
матерью и ребенком.
5. Привлекать родителей к массовым
мероприятиям.

Оборудование: проектор, ромашку из бумаги, на блюдце сахар, соль, пшено, гречка, рис, перловка.шейный
платок, листочки, ручки.

План мероприятия:
1. Приветствие, организационный момент.
2. Презентация, посвященная мамам и
бабушкам.
3. Стихи в исполнении учащихся.
4. Проведение конкурсов.
5. Исполнение песен: «Мамина улыбка»,
«Песня Мамонтенка».
6. Танец в исполнении девочек.
7. Вручение подарков мамам.
8. Чаепитие.
Ход мероприятия
1: Здравствуйте, сегодня мы пригласили на праздник
наших дорогих мам и бабушек!
1: Что для птиц, скажите, надо?
2: Солнце, небо, зелень сада.
1: А для моря?
2: Берега.
1: Ну, а мне, скажу я прямо, -

Чтоб была со мною...
Вместе. Мама!
3:  Мама, мамочка... Сколько тепла таит это
магическое слово, которым называют самого дорогого, близкого, единственного
человека.
4: Ведь сколько бы нам ни было лет нам
всегда нужна мама, ее любовь, ласка, внимание, совет. Мама учит нас быть
мудрыми, дает советы, заботится о нас, оберегает нас.
5.Сегодня на целом свете
            Праздник большой и светлый!

6:  С Днем матери,

С праздником осенним,

Вас поздравляют дети!

7:  Мамам нашим, самым любимым,

Самым хорошим, самым родным,

8: Самым милым, неотразимым,

Самым красивым и молодым

посвящается наш сегодняшний концерт.

                     Песня «Улыбки
для мамы» (поет …)

Мальчик  (…)

С праздником сегодня,
Маму поздравляю.
Крепко я за шею
Маму обнимаю.
Самая красивая,
Мамочка моя!
Целый день послушным
Быть обещаю я!

Сценка  «Что случилось?» (Действующие лица: мама, Рома, двое  одноклассников)

Рома  усердно подметает пол, напевая “ В траве сидел
кузнечик”. В дверь входит одетая мама, в руках сумки, ключи во рту. Смотрит на
сына круглыми глазами и, испуганно роняя ключи, спрашивает:

Мама: Рома? Что случилось?
Рома: Ничего!
Мама: Как ничего! А почему ты подметаешь пол?
Рома: (напевая кузнечика) А потому, что он был грязный.
Мама: (раздеваясь) Рома, я умоляю тебя, скажи мне, что случилось?
Последний раз ты подметал пол, когда тебе поставили двойку за поведение, а
предпоследний, когда хотели оставить на второй год.
Мама: (осматривает комнату) Ты и пыль вытер (говорит это
удивлённо и испуганно).
Рома: (гордо и радостно) Вытер!
Мама: Сам!
Рома: Сам!
Мама: (испуганно) Рома, что случилось? Говори, что натворил?
Рома: (весело снимая ей шапку и пальто) Да говорю же ничего!
Просто было грязно. Я и убрался!
Мама: (подозрительно) А постель свою почему убрал?
Рома: Просто так! Убрал и всё!
Мама: (завязывая голову полотенцем и садится на стул) Рома
правду! За что меня вызывают к директору школы?
Рома: Да не бойся, мама! Всё хорошо! (садится напротив неё) Я
и уроки сделал, и пообедал, и посуду помыл, и зубы почистил.
Мама: Сам!
Рома: Сам!
(мама падает в обморок)
Рома: (испуганно) Мамочка! Что с тобой? Сейчас я тебе воды
принесу (наливает воды. В дверь стучат. Рома открывает. Пришли двое
одноклассников).
Одноклассник (Ваня): (отмечая в журнале) Ну, Скоров! Как у
тебя прошёл день помощи родителям? Убрал квартиру?
Рома: День помощи родителям! День помощи родителям!!! Вот
полюбуйтесь!
Одноклассник (Ваня): Ксюша, аптечку!
Ксюша: (доставая аптечку) Какие у всех мамы нервные (капает
валерьянку)…
Как тебе не стыдно Скоров! До чего свою мать довёл! Не мог
сказать, что это только на один день!
Мама: (поднимает заинтересованно голову) А завтра всё будет
по-старому!
Рома: По-старому, по-старому!
(Мама опять падает в обморок)
Все: Спасибо!

Композиция на гитаре «Песня Мамонтенка» в исполнении …

                                       Стих про маму
Юля: Кто любовью согревает
          Всё на свете успевает,
          Даже поиграть чуток.

Женя:   Кто тебя всегда утешит,
           И умоет, и причешет,
           В щёчку поцелует –чмок!
           Вот она какая – моя мамочка родная

                                           Стих про бабушку
Ксюша: Дорогая бабушка,
             Нежно обнимаю,
             Быть с тобою рядышком,
             Каждый день мечтаю!

            Вместе нам так весело,
            Очень интересно,
            Будь всегда такою же
            Бабушкой чудесной!
Презентация «Моябабушка»

Лера: Все наши бабушки и мамы в любое время любят цветы.
Цветы дарят людям радость. Сейчас мамы и бабушки должны отгадать название цветка:
- Этот цветок называют цветком милосердия. Его народные названия: поповник,
белоголовник, Иванов цвет. Этот цветок является национальным символом Росии.
(ответ:РОМАШКА)
(Ведущая выносит ромашку из бумаги, мамы должны отрывать
лепестки и зачитывать, что на них написано): Наша волшебная ромашка поможет вам
узнать вам особенности вашей внешности и черты характера. Сорт этой ромашки
называется «САМАЯ-САМАЯ».
  (Мамы отрывают лепестки ромашки и зачитывают надписи на
лепестках.)
Самая обаятельная, …привлекательная, … красивая,…
очаровательная, добрая, ласковая, заботливая, нежная, трудолюбивая,
неугомонная, любимая, лучезарная,  милая, родная, необыкновенная, т.д.

Презентпция «Мамочка у каждого самая прекрасная» (фото мам, отрывки сочинений).

ТАНЕЦ «Флешмоб», в исполнении девочек класса

Конкурсы для мам:
Конкурс «Ненаглядный мой»
Ведущий. Уважаемые мамы, через несколько минут вы должны
придумать ласковое имя своему ребенку.

БЛИЦ-ОПРОС
Катя: Во сколько начинаются занятия в нашей школе?
Настя: Как зовут директора школы?
Катя: Сколько минут длится урок?
Настя: Какое произведение ребята проходят сейчас по
литературе?
Катя: Сколько парт стоит в классе?
Настя: Какой номер у нашего классного кабинета?

Конкурс «Хозяюшка»
Ведущий. Все женщины - отличные хозяйки, они много времени
проводят на кухне. А наши мамы - самые лучшие хозяйки на свете. В нашем
следующем конкурсе нужно с завязанными глазами определить, что находится на
блюдечке.
(На блюдце сахар, соль, пшено, гречка, рис, перловка.
Участницы конкурса угадывают, какая крупа перед ними. )

Сценка «Домашнее сочинение»

Действующие лица: ведущий, мама, Витя.
Ведущий: Витек склонился над листом
И сжал виски руками.
Он сочиненье пишет:
"Как я помогаю маме?".
То ручку погрызет Витек,
То засопит, угрюмый
Названье есть
А дальше что?
Попробуй-ка, придумай!
Но тут из кухни мама вдруг
Негромко сына кличет:
Мама: Витюнчик!
Сбегай в магазин
Мне соли бы и спичек.
Витя: Идея!
Ведущий: подскочил Витек
И маме крикнул:
Витя: Что ты!
Ведь я над сочиненьем бьюсь,
Еще полно работы!
Ведущий: Примолкла мама
И сынок
В тетради вывел фразу:
Витя:  Для мамы что-нибудь купить
Всегда бегу я сразу.
Ведущий: Вот приоткрыла мама дверь:
Мама: Витюня, ты мне нужен!
Я - в магазин
Почисть пока
Картошечки на ужин!
Витя: Еще чего!
Ведущий: Вскричал Витек,-
Витя:  Мне даже слушать тошно!
Тут - сочинение, а ты
С какой-то там картошкой:
Ведущий: Исчезла мама
А сынок в тетради подытожил:
Витя: "Я завтрак маме сам варю,
Обед и ужин тоже".
Пять с плюсом!

Выходят все дети.
Ведущая: Незаметно пролетел наш вечер.
Вика: Праздник наш уже кончается.
   Что же нам еще сказать?
   Разрешите на прощание
   Всем здоровья пожелать!

Егор: Без сна ночей твоих прошло немало,
  Забот, тревог - не перечесть!
Никита: Земной поклон тебе, родная мама,
   За то, что ты на свете есть.

Катя: За доброту, заботу, золотые руки,
Настя: За материнский твой совет.
Аркадий: Тебе желаем все мы дружно: -
ВСЕ: Живи, родная, много лет!

-      Вручение подарков мамам (открытки, сделанные своими
руками с пожеланиями)

- Чаепитие.
- текущие вопросы.

file_name: Родительское собрание с детьми в 5 классе.docx

alt: Ход мероприятия 1 : Здравствуйте, сегодня мы пригласили на праздник наших дорогих мам и бабушек! 1:

alt: Мальчик (…) С праздником сегодня,

alt: Конкурс «Ненаглядный мой» Ведущий

alt: Негромко сына кличет: Мама: Витюнчик!

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Консультация для родителей в детском саду.

      Режим дня дома

 Уважаемые родители, большое значение для здоровья и физического развития
детей имеет режим дня не только в дошкольном учреждении, но и дома в выходные
дни. Постоянное время для еды, сна, прогулок, игр и занятий очень важно для
дошкольника.
    Режим дня — это система распределения
периодов сна и бодрствования, приемов пищи, гигиенических и оздоровительных
процедур, занятий и самостоятельной деятельности детей.
Бодрое, жизнерадостное и в то же
время уравновешенное настроение детей в большой мере зависит от выполнения
режима. Запаздывание еды, сна, прогулок отрицательно сказывается на нервной
системе детей: они становятся вялыми или, наоборот, возбужденными, начинают
капризничать, теряют аппетит, плохо засыпают и спят беспокойно.
Одним из немаловажных
отличительных признаков воспитания в детском саду от домашнего является режим
жизни. В детском саду все подчинено заранее установленному распорядку. И это
несомненный плюс. Ведь такая системность приучает ребёнка к аккуратности,
точности, порядку. Правильный прием пищи в одно и то же время способствует
росту здорового организма.
    Поведение
ребенка в детском саду, его настроение, работоспособность находятся в прямой зависимости от
того, как организованы его деятельность и сон в семье в обычные, а также в
выходные дни.
     Выходные
дни дети
проводят дома, как правило, с существенными отклонениями и даже нарушениями
привычного режима детского сада. Не случайно функциональный уровень
дошкольников в понедельник бывает хуже, чем во второй и третий день недели.
Необходима серьезная организационная и воспитательная работа среди родителей по
упорядочению домашнего режима и приведению его в соответствие с установленным в
детском саду. Внимание родителей следует привлечь к организации вечерней
прогулки, ночного сна, а в выходные дни к полноценному отдыху на воздухе,
регламентации просмотра телевизионных передач, особенно перед сном.
     Правильное
физическое воспитание в сочетании с отвечающим гигиеническим требованиям режимом дня,
достаточной продолжительностью сна и разумным питанием является залог
нормального роста и развития ребенка. У детей, воспитывающихся в детском саду,
день подчинен строгому распорядку с предусмотренными прогулками и подвижными
играми на свежем воздухе, занятиями гимнастикой, ритмикой и т. д. Вам,
родителям остается следить лишь за тем, чтобы дома, в выходные дни, режим не
отличался от установленного в детском саду и ставшего для ребенка привычным.
     Если сын или дочь
воспитываются дома, также надо выработать строгий режим и следить за его
неуклонным выполнением. Они должны в одно и то же время ложиться спать и
вставать, ходить гулять – это важно для нормального, гармоничного развития
вашего ребёнка.
Если ваш ребёнок не ходит в
детский садик и остается дома, то вариаций дня может быть множество. Так
или иначе, график дня ребенка делится на две части: «до обеда» и «после обеда».
В дообеденное время ребенку полезно поиграть в активные развивающие игры, а
после обеда мы рекомендуем вам почитать книги, посмотреть мультфильмы или
детские передачи. Вечернее время лучше всего отвести для общения ребёнка с
родителями: в этом возрасте потребность ребёнка в общении с мамой и папой очень
велика. Истории, не всегда правдивые, но поучительные, заинтересуют вашего
ребенка и, при помощи ярких образов, которые так впечатляют детей, отложатся на
всю жизнь как правила и стереотипы поведения в тех или иных жизненных
ситуациях.
Удачи вам в воспитании вашего
ребёнка.

file_name: консультация режим.docx

title: Консультация для родителей :" Режим дня дома"


extracted_text:
Конспект открытого
занятия в старшей группе
«Путешествие по родному краю.»
Составила: Ванюшкина Татьяна Викторовна
Цель: воспитание у детей чувства любви к Родине,
родному краю.
Задачи:
1. Формировать гражданско – патриотические
чувства.
2. Формировать уважительное отношение к
государственным символам.
3. Закрепить понятие о Родине малой и большой.
4. Учить отвечать на вопросы взрослого, строить
простые распространенные предложения.
5. Расширять словарный запас.
6. Развивать внимание, узнавать на картинках
флаги и герб Алтайского края.
7. Развивать память, сообразительность,
находчивость.
8. Воспитывать у детей любовь к Родине.
ИНТЕГРИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ:
1) Познавательное развитие: уточнить и закрепить знания детей о
своей малой Родине, воспитывать патриотизм, любовь к родному городу.
2) Социально – коммуникативное развитие: развивать у детей речь,
умение полным ответом отвечать на вопросы.
3) Физическое развитие: развивать двигательную активность детей.
4) Речевое развитие: развивать у детей выразительно читать
стихотворения.
5) Художественно – эстетическое развитие: расширять представление
о традициях и обычаях родного края, воспитывать интерес к искусству родного
края, любовь и бережное отношение к произведениям искусства.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
1) Беседы о российской символике.
2) Чтение стихотворений, пословиц, поговорок о Родине.
3) Чтение художественных произведений
4) Рассматривание открыток с видами городов.
Ход НОД:
Дети входят в группу, здороваются с гостями.
Воспитатель:-Ребята, становитесь в круг, давайте поприветствуем
друг друга:
Здравствуй
небо голубое,
Здравствуй солнце золотое,
Здравствуй ты
и здравствуй я,
Гости, все мои друзья,
Здравствуй Родина моя!
Воспитатель: А что же такое Родина? С чего она
начинается? (Ответы детей.)
Ответы детей:
- Родина – это страна, в которой мы родились и
живём.
- Родина, это земля, на которой жили, трудились
наши предки.
- Родина – это место, где живут близкие и дорогие
нам люди: мама, папа, бабушка, дедушка.
- Это место, где стоит наш детский сад.
- Это место, по которому люди скучают находясь в
далёком краю, на чужой стороне.
 У каждого человека есть Родина – это место,
где он родился, провёл своё детство, рос, учился. И для нас Родина начинается с
нашего родного дома, с деревьев в нашем дворе, саду; с нашей улицы, по которой
мы каждый день ходим в детский сад. Как называется наша страна?
А как называется край в котором мы с вами живем?
А город в котором мы живем?
Воспитатель: Наша страна
великая, сильная и красивая. Туристы
из многих городов и стран приезжают специально, чтобы путешествовать по
Алтайскому краю. Представьте себе если бы к нам
обратились туристы с просьбой рассказать об нашем крае самое интересное, мы бы
смогли это сделать?
Воспитатель: Давайте сегодня мы
вспомним всё что мы знаем о своем родном крае. Сейчас мы поиграем в игру, где
каждый из вас должен рассказать, какой он наш край?
Я вам задаю вопрос: наш край, какой?
Наш край…. (красивый, чистый, зеленый,
современный, любимый, удивительный, цветущий, великолепный, гостеприимный, прекрасный,
замечательный).
Можно туристам рассказать о нашем городе-
столице Алтайского края, можно сходить с на экскурсию по нашему городу, можно
показать фотографии.
Давайте мы с вами сегодня совершим небольшую экскурсию по нашей
фотовыставке.
Я предлагаю начать экскурсию прямо отсюда! Как называется здание, в котором мы сейчас находимся?
Воспитатель: Ребята, что можно рассказать туристам о нашем
садике?
Дети: Это здание называется детский сад «Теремок»

Воспитатель: А кто работает в детском саду?
Дети: В детском саду работает заведующая, завхоз,
медсестра, повара, воспитатели, помощники воспитателя, прачка, музыкальный
руководитель, рабочий, сторож.
Воспитатель: Расскажите, как называется наша группа?
Дети:  наша группа называется «Солнышко».
Воспитатель: Молодцы, ребята, много знаете про наш детский
сад.
А теперь внимательно посмотрите на фотографии нашего города и
назовите те места, которые вам знакомы.
Воспитатель:
Ребята, а вы хотите посмотреть фотографии нашего города?
Дети: Да.
Воспитатель:
Что за здание перед вами?Отвечайте быстро сами.
Ответы
детей.
Физминутка: Летит по небу самолет.
 Воспитатель:
Мы немного полетали, и надо отметить, что больше
всего туристов привлекает природа Алтайского края. Ребята, вы помните Какие же
животные живут в нашем крае?
Дети:
В нашем крае живёт заяц, белка, лиса,
волк, хомяк, ёж, кабан, барсук, косуля, ондатра, бобр, соболь, выдра, лось,
бурундук, суслик, сурок, лось.
Воспитатель: Молодцы, много животных вспомнили. А теперь
поиграем в игру.
Игра
«Найди лишнее животное» (Дети убирают
картинку с животным, которого нет в Алтайском крае).
Воспитатель: Назовите деревья, которые растут в Алтайском
крае.
Дети:
В Алтайском крае растёт берёза, дуб,
ель, ива, клён, сосна, липа, лиственница, осина, пихта, тополь.
Воспитатель: А теперь угадайте, от какого дерева лист я вам
буду показывать.
Игра
«От какого дерева лист».
Воспитатель:
Молодцы, ребята, вы много знаете
животных вашего края и растения, которые растут в родном Алтайском крае.
Воспитатель: Какие пословицы о Родине вы знаете?
Дети:
Человек без Родины – что соловей без
песни. Нет в мире краше Родины нашей. Родной куст и зайцу дорог. Кто за Родину
горой – тот истинный герой.
Воспитатель: Послушайте стих о Родине.
Ребёнок:
Слышишь песенку ручья?
Это Родина твоя.
Слышишь голос соловья?
Это Родина твоя.
Звон дождей и шум ветвей,
И в саду смородина – Это тоже Родина.
Воспитатель:
Каждое государство обязательно имеет
государственные символы: флаг, герб и гимн. У России тоже есть государственные
символы.
И у Алтайского края есть свой флаг и герб. Смотрите, Какой красивый у нашего края флаг, на нем герб.
«О флаге Алтайского края».
Красный и голубой цвета
символизируют мужество, достоинство, величие и красоту. Золотой колос отражает важность
сельского хозяйства для экономики Алтая.
Доменная печь и малахитовая
ваза олицетворяют богатое прошлое региона.
 Давайте внимательнее
посмотрим наш герб. Что изображено на гербе алтайского края?
Голубой цвет- символизирует
величие.
Красный- храбрость и отвагу.
Пшеничные колосья
символизируют сельское хозяйство.
Доменная печь -олицетворяет
собой металлургию края.
В нижнем поле помещено
стилистическое изображение Большой Колыванской вазы. «Царица ваз» в Эрмитаже в
Москве. Она очень красивая! Я с семьей была в Эрмитаже и ее видела! Посмотрите,
какие наши алтайские умельцы молодцы!
Заключительная
часть
Воспитатель: -Будущее нашей России во многом зависит от вас ребята, от того как
сильно вы будете любить свою родину. Что хорошего сможете для нее сделать,
когда станете взрослыми людьми. Скажите дети, что же узнали сегодня туристы о
нашей стране?
Дети…

file_name: откр.занятие путешествие по родному городу.docx

alt: Воспитатель : Мы немного полетали, и надо отметить, что больше всего туристов привлекает природа

intro:
Конспект нод"Путешествие по Алтайскому краю"
Путешествие по городу Барнаулу. для старшей группы

title: Конспект НОД  для детей старшего дошкольного возраста "Путешествие по родному краю"


extracted_text:
Как разбирать слова по составу

Русский язык — непростой школьный предмет, вызывающий
сложности у многих учащихся. Кроме освоения грамотного письма, детям постоянно
приходится выполнять различные виды заданий. Часто, в качестве задания после
диктанта или в виде самостоятельной работы, выступают различные виды разбора, в
том числе и морфемный разбор или разбор по составу. К сожалению, даже в
начальной школе, когда для разбора берутся достаточно простые слова, некоторые
дети испытывают затруднения.
Как научить ребенка разбирать слова по составу?
Заметив затруднения у ребёнка при разборе слов по
составу, в первую очередь, следует разобраться и понять почему же не
получается.
Причины этого затруднения могут заключаться в следующем:
•
ребёнок может плохо знать части слова: приставка, корень, суффикс
и окончание;
•
не знает как правильно находить ту или иную часть слова;  не
владеет алгоритмом разбора слов по составу.

Первое, что нужно сделать — это выучить части слова.
Выучить так, чтобы
ребёнок не путал, не вспоминал, а четко знал, что такое корень, приставка,
суффикс и окончание.
Корень

 Корень слова – это главная
  значимая часть слова. В корне заключено лексическое

значение слова.

Чтобы найти корень, надо подобрать однокоренные слова
и выделить в них общую часть.
Приставка
 Приставка – это значимая часть слова, которая стоит перед
корнем и служит для образования новых
слов.
Чтобы найти приставку в слове, надо подобрать
однокоренное слово без приставки или с другой приставкой. Часть слова, которая
стоит перед корнем, и будет приставкой.
Суффикс

 Суффикс – это значимая часть
  слова, которая стоит после корня и служит для

образования новых слов.

Чтобы найти в слове суффикс, надо подобрать однокоренные
слова без суффикса или с другими суффиксами. Часть слова, которая стоит после
корня перед окончанием, и будет суффиксом.
Приставка, корень и суффикс — это значимые части
слова.
Окончание

 Окончание – это изменяемая значимая часть слова, которая
  служит для связи слов в

предложении.

Окончание стоит после корня или после суффикса. Чтобы
найти окончание в слове, надо изменить форму слова. Другими словами изменить
слово по падежам. Надо помнить, что в русском языке много слов с нулевым
окончанием. Например: стол, конь.
Основа слова

Тест «Состав слова»
1.       Как
называют слова ЛЕС, ЛЕСНОЙ, ЛЕСНИК?
а) антонимы;
б) синонимы;
в) родственные.
Ответ:
2.       Часть
слова без окончания называется:
а) основой;
б) корнем;
в) суффиксом.
Ответ:
3.       Общая
часть родственных слов называется:
а) основой;
б) корнем;
в) окончанием.
Ответ:
4.       Часть
слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов — это:
а) окончание;
б) суффикс;
в) приставка.
Ответ:
5.       Определи
окончание в слове мечтой.
а) -той;
б) -ой;
в) -й.
Ответ:
6.       Продолжи
фразу. Основа слова — это:
а) изменяемая часть слова;
б) общая часть родственных слов;
в) часть слова без окончания.
Ответ:
7.       Из
каких частей может состоять основа слова?
а) приставка, корень, окончание;
б) корень, суффикс, окончание;
в) приставка, корень, суффикс.
Ответ:
8.       Определи,
в какой строке все слова однокоренные.
а) гусеница, гусь, гусята, густой;
б) школа, школьный, пришкольный, школьник;
в) рисунок, рис, рисовать, рисовый.
Ответ:
9.       Дополни
фразу. Приставка — это:
а) часть слова, которая стоит перед корнем;
б) часть слова, которая стоит после корня;
в) служебная часть речи.
Ответ:
10.   Какое из данных
слов имеет приставку по-?
а) полезный;
б) подарок;
в) по дороге.
Ответ:
11.   Дополни фразу.
Суффикс — это:
а) часть слова, которая стоит перед корнем;
б) изменяемая часть слова;
в) часть слова, которая стоит после корня.
Ответ:
12.   Выбери слово с
суффиксом.
а) завод;
б) зонтик;
в) собака.
Ответ:
13.   Выбери значимые
части слова.
а) приставка, корень, окончание;
б) корень, суффикс, окончание;
в) приставка, корень, суффикс.
Ответ:

Схема
морфемного разбора слова
1.
Определи  слово
как  часть речи.
2.
У изменяемого
слова найди окончание ( измени слово, чтобы верно найти окончание; не забывай,
что у неизменяемых слов  нет окончания).
3.
Укажи  основу
слова.
4.
Выдели корень
(для этого подбери однокоренные слова);
5.
Выдели приставку.

6.
Выдели суффикс.

Примеры морфемного разбора слов разных частей речи:
покупка

1.   Часть речи -имя существительное

2.   окончание -А (нет покупкИ, горжусь
покупкОЙ)
3.   основа — ПОКУПК- 4. корень -КУП- 5. приставка ПО-
6. суффикс — -К-
пришкольный
1.   Часть речи -прилагательное
2.   окончание -ЫЙ (пришкольнОГО,
пришкольнОМУ)
3.   основа — ПРИШКОЛЬН- 4. корень -ШКОЛЬ-
5.   приставка ПРИ-
6.   суффикс — -Н-
расцветают
1.   Часть речи -глагол
2.   окончание -ЮТ (расцветаЕТ)
3.   основа — РАСЦВЕТА- 4. корень -ЦВЕТ- 5. приставка РАС-
6. суффикс — -А-

Четвёртое — знание приставок и суффиксов разных частей
речи.

Знание приставок и, особенно, суффиксов
существительных, прилагательных и глаголов облегчает ребенку процесс разбора
слова по составу.
Самые распространённые приставки русского языка:
без- (бес-), в- (во-), воз- (вос-, возо-), вз- (вс-), вы-,
до-, за-, из- (ис-, изо-), на-, наи-, недо-, над- (надо-), не-, низ- (нис-,
низо-), о-, об- (обо-), обез- (обес-), от- (ото-), по-, под- (подо-), пере-,
пре-, пред- (предо-), при-, про-, раз- (рас-, разо-), с- (со-)
Чтобы ребёнок легко узнавал их в словах, можно потренироваться
образовывать новые слова при помощи подходящих приставок. Как правило, это
упражнение очень нравится детям. Например, берём глагол ШЁЛ и начинаем
подбирать приставки: ушёл, пришёл, дошёл, обошёл, отошёл и т.д.
Самые распространённые суффиксы имен существительных
ан-(-ян-), —ани (-яни), —анин(-янин), —ач, —ени, —ет-,-ть-,
—еств-(-ств-), —есть, —ец, — изм, —изн-, —ик(-ник), —ин, —ист, —итель(-тель),
—их —иц-(-ниц-), —к-, —л-, —лк, —
льник, —льщик(-льщиц-),  —от-, —ость, ун, —чик(-чиц-, —щик)
Как правило суффиксы придают слову какое-либо значение.
Например:
•
ик — образует лицо, обладающее качеством (медик, старик)
•
иц — лицо или животное женского пола (девица, курица, тигрица)
•
ист,     щик,    ач — лицо, принадлежащее к области деятельности
(парашютист, барабанщик,
скрипач)
•
ник — лицо, предмет, место, животное (всадник, плавник,хищник,ледник)
•
ошк, ушк,  чик, юшк, юшк, еньк, ёшк—придают уменьшительно—
ласкательную форму предмету.
Суффиксы прилагательных
—ал(-ел-), —ан(-ян-), —аст(-ат-), —ев(-ов), —еват(-оват-),
—ен, —енн(-онн-), —енск(инск-), —ив(-лив,-чив-), —ин, —ит(-овит-), —к, —л,
—н(-шн-), —тельн-, —уч(-юч,-яч-), — чат, —к(а), —ск,  —тель, —ист—
Суффиксы глаголов
—а (-я, —ка), —е, —ева (-ова, —ыва, —ива), —и, —л,  —ну,
—ся, сь, —ть (-ти) Полезно помнить:
•
л — образует прошедшее время (был, спал, плыл)
•
ти, ть, чь — образуют неопределенную форму глагола (инфинитив) (нести, делать, беречь)
Пятое — обязательная тренировка.
Чем больше ребенок выполнит тренировочных упражнений,
тем легче у него будет получаться выполнять разбор слов по составу без ошибок.
Предлагаю вам тренировочную работу по теме «Состав слова» в двух
вариантах.
Данные тренировочные упражнения можно использовать для
отработки данной темы, а также в качестве проверочной работы на уроке.
  1 вариант
1.Разбери слова по
составу:

Времена, перевязь, глоток,  гнёздышко, горный, подосиновик,
далёкий, подарок, денёк, длинный, вздох, дочурка, свинина, дровишки, еловый,
пирожок,  билет, свисали, проводила, беленький
2.   Запиши по три однокоренных слова,
выдели корень:
Тропа — ………………………………………………………………………… Трус — …………………………………………………………………………..

Тепло — …………………………………………………………………………

3.   Возьми у каждого слова ту часть,
которая записана в оглавлении таблицы, и запиши

качка, победа, выпечка, плясун, заместитель, разлиновка,
завязка, раскидистый, вымостил, рыбаки, взгляд, выдумщик, сырок, сторожить,
прихватка, поговорка, рассказ, повис, подбородок, желток

2.Запиши по три однокоренных слова,
выдели корень:
Сырой —
…………………………………………………………………………. Стекло —
………………………………………………………………………… Стена — …………………………………………………………………………..
3.Возьми у
каждого слова ту часть, которая записана в оглавлении таблицы, и запиши новое слово.

приставка

корень

суффикс

окончание

конь

лето

плакучий

мягкий

подтянул

локоток

мясник

молодость

вписать

проходить

зима

мяч

прожить

водитель

книга

сады

заяц

часы

кормовой

земляной

срок

котёнок

мир

ножницы

заря

школа

лесник

радость

ссора

покрасить

низкий

лодка

стул

сиреневый

погода

карандаш

подъезд

поле

крыша

полк

file_name: Как разбирать слова по составу.pdf

alt: Как разбирать слова по составу

alt: Ответ: 1. Общая часть родственных слов называется: а) основой; б) корнем; в) окончанием

title: Как разбирать слова по составу


extracted_text:
Мастер-класс
КОПИЛКА
« Д Р У Ж О К »

И Н Т Е Р Е
С Н  Ы Й     И
  Н
Е О Б Ы Ч Н Ы Й

П  О Д А Р О
К      Д
Р У З Ь Я М !

Что необходимо для работы:

Банка из-под кофе
Кусочки серого меха
Мешковина или любая однотонная ткань для основы, иголка,
     нитки
Солёное тесто или пуговицы (для глаз и носа)

ПОРЯДОК
ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ:
1.      Взять
банку с пластмассовой крышкой. Острыми ножницами сделать прорезь для монет.
2.      Из
мешковины вырезать прямоугольник, соответствующий размерам банки (объём,
высота)
3.      Прошить
обмёточным швом края ткани. Получится небольшой мешочек.
4.      Надеть
мешочек на банку. Получилась основа с ушками (уголки мешочка). Сделать прорезь
на ткани, совместив её с прорезью на крышке банки.
5.      Из
серого меха вырезать 4 кружка для лапок и кружок для мордочки диаметром 5-6 см.
Кружок для мордочки прошить по краю, стянуть. На основу приклеить лапки, глаза,
мордочку, нос (см. фото).

6.

file_name: копилка Дружок.doc

alt: Мастер-класс КОПИЛКА « Д Р

alt: Что необходимо для работы:

intro: Необычный  и интересный подарок друзьям.

tags: мастер-класс

title: Мастер-класс "Копилка Дружок"