extracted_text:
ДАГЕСТАНСКИЙ
ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ

Проект

НА ТЕМУ:

       Информатизация и
компьютеризация управления ОУ, использование ИКТ как условие повышения качества
образования.

Выполнила:
Нурманбетова Насипли Шамшудиновна,
заместитель
директора по ИОП
МКОУ
«Ортатюбинская СОШ»
Ногайского
района Республики Дагестан

Махачкала – 2015 г.

Содержание
Введение. 3
Паспорт проекта по
информатизации образовательного учреждения. 4
Цели проекта: 4
Задачи проекта: 4
Ожидаемые результаты: 5
Критерии эффективности. 6
Практическая значимость: 6
Некоторые результаты
2015-2016 учебного года. 10
НАПРАВЛЕНИЯ И ЭТАПЫ
РЕАЛИЗАЦИИ.. 15
Полезные ссылки для
учащихся: 20
Полезные ссылки для
учителя: 20
Литература. 23

Введение
«Надо внедрять самые передовые технологии. Это и есть одно из лучших
антикризисных «лекарств» и, с другой стороны, неотъемлемая часть идеологии
современного развития России»
Д.А. Медведев
      Проектная
работа посвящена педагогической проблеме использование информационных
компьютерных технологий как одно из условий повышения качества образования.
Актуальность данного направления подчеркивается в документах федерального
уровня:
1.
 Концепция
долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020
(распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 № 1662-р)
2.
Национальная
образовательная стратегия-инициатива "Наша новая школа", послание
12.11.09 г. бывшего президента РФ А.Д Медведева Федеральному Собранию.
3.
Закон «Об
образовании» статья 16 «Реализация образовательных программ с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий».

Современный мир диктует современные правила. Глобальное внедрение компьютерных
технологий во все сферы деятельности, формирование новых коммуникаций и
высокоавтоматизированной информационной среды стали не только началом
преобразования традиционной системы образования, но и первым шагом к
формированию информационного общества.
  Информатизация
процесса обучения – это процесс, направленный на оптимальное использование
информационного обеспечения процесса обучения с помощью компьютера. Это
педагогический процесс, в том, смысле, что в нем решаются педагогические
задачи, определяемые процессом обучения. Современные новые стандарты образования
предусматривают широкое применение инновационных информационных технологий.
       С целью
оптимизации информационно-технических ресурсов ОУ, создания условий для
развития ИКТ – компетентности всех участников педагогического процесса,
организации информационно насыщенной среды мною разработан проект по
информатизации МКОУ «Ортатюбинская СОШ».

Паспорт проекта по информатизации образовательного учреждения.
Цели проекта:
1.
Повышение
качества образования через активное внедрение информационных технологий.
2.
Создание условий
для развития процессов информатизации в системе образования, способствующих
формированию единого пространства, информационной культуры у участников
образовательного процесса.
3.
Отразить точку
зрения и личный опыт внедрения информационных технологий в образовательный
процесс.

Задачи
проекта:
1.
Использование
информационных технологий для непрерывного профессионального образования
педагогов
2.
Активизация
школьников в ходе учебного процесса
3.
Обеспечение и
создание условий для формирования информационной культуры и взаимодействия
семьи и школы через единое информационное пространство.
Сроки реализации
проекта: 2014-2017
гг.
Ожидаемые результаты:
После
реализации данного проекта можно ожидать получения следующих результатов:
ü
распространение
передового педагогического опыта;
ü
 отбор
лучших образцов образовательной практики;
ü
 повышение
внутренней мотивации к педагогическому росту;
ü
 профессиональному
равноправному взаимодействию педагогов.
Для
обучающихся образовательного учреждения участие в конкурсах дает возможность:
1.
Повышение
ИКТ компетенции администрации, учителей, учащихся.
2.
Создание
действующей инфраструктуры, позволяющей повысить эффективность образовательной
и управленческой деятельности в школе.
3.
Повышение
качества управленческих решений за счёт использования более полной и
достоверной оперативной информации на всех уровнях образовательного процесса.
4.
Обеспечение
доступа учащихся и преподавателей к глобальным информационным ресурсам.
5.
Поэтапный
переход к качественно новому уровню образования на основе информационных
технологий.
6.
Создание
электронных средств обучения и программно-методического обеспечения.
7.
Создание
условий для развития технологии интерактивного дистанционного обучения.
8.
Создание
системы методической поддержки преподавателей всех уровней в области новых
информационных технологий.
9.
Повышение
рейтинга образовательного учреждения.
Критерии эффективности
1.
Обновление
оборудования компьютерного класса.
2.
Открытие
2 класса информационных технологий.
3.
Организация
внеурочной деятельности младших школьников с использованием информационных
технологий для развития у подрастающего поколения компьютерной грамотности,
проектной деятельности.
4.
Уровень
владения ИКТ-технологиями педагогами и членами администрации – 80%.
5.
Обновление
(еженедельное) школьного сайта.
6.
Применение
ИКТ-технологий и Интернет-ресурсов в образовательном процессе.
7.
Участие
учителей и учеников в дистанционных конкурсах, олимпиадах с применением ИКТ.
8.
Разработать
программу обучения родителей и педагогического коллектива в системе обработки и
приёма заявлений, обращений граждан нашей республики - 05.gosuslugi.ru
9.
Введение
электронного реестра оказания муниципальных услуг.

Практическая значимость:
Я стремилась предоставить
наиболее ценную, правдивую и достоверную информацию на данный момент по этой теме.
Для реализации
своего проекта, я в первую очередь провела анализ материально-техническая базы,
сделала вот такие итоги о технической оснащенности образовательного учреждения:

№

Показатель

Значение

1

Количество компьютеров
  (всего)

14

2

Количество компьютеров,
  используемых в учебном процессе

12

3

Количество компьютеров,
  используемых в административных целях

2

4

Количество классов (учебных
  помещений), оснащенных средствами вычислительной техники

1

5

Количество переносимых
  компьютеров (ноутбуков), используемых в учебном процессе

0

6

Наличие локальной
  вычислительной сети (ЛВС) школы

Нет

7

Количество принтеров

2

8

Наличие (количество единиц)
  презентационного оборудования (проекторы, видеопроекторы), используемого в
  учебном процессе

1

9

Наличие (количество единиц)
  интерактивных досок, используемых в учебном процессе

1

10

Количество сканеров

1

Доступ в Интернет

1

Наличие доступа в Интернет
  (да/нет)

да

2

Количество ПК, имеющих
  доступ в Интернет

1

3

Провайдер

АО “ИВТ"

4

Скорость подключения к Интернет

0,40Мб/сек

Следовательно,
можно сделать следующие выводы: не все участники образовательного процесса и не
в полную меру могут воспользоваться ресурсами сети Интернет. Уровень
оснащенности школы учебной компьютерной техникой (количество учащихся на один
современный компьютер) составляет 9 человек на 1 ПК. Не так радужно обстоит
дело и с оснащением. Компьютерами нас оснастили, но их ничтожно мало, и они
морально устарели и требуют замены.
Качество
образования во все времена зависело от уровня подготовки учителей. Великий
русский педагог К.Д. Ушинский говорил: «В деле обучения и воспитания, во всем
школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя». На современном
этапе развития образования для обеспечения эффективности образовательного
процесса невозможно обойтись без средств информатизации. Поэтому информационная
компетентность является одной из основных характеристик современного педагога.
Об этом говориться в Приказе Министерства Здравоохранения и социальной защиты
от 26.08.2010 года под №261. Раздел "Квалификационные характеристики
должностей работников образования" глава III. должности педагогических
работников (учитель) «Оценивает эффективность и результаты обучения обучающихся
по предмету (курсу, программе), учитывая освоение знаний, овладение умениями,
развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса обучающихся,
используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные
таблицы в своей деятельности».
Почти у
каждой образовательной организации есть проблемы в применении информационно-коммуникационных
технологий. При анкетировании коллектива школы на ИКТ-компетентность,
выяснилось, что проблемы можно подразделить на следующие:
1.
Психологические:
некоторые учителя (10%) отдают предпочтение традиционным формам проведения
урока или боятся ответственности за внедрение ИКТ в образовательный процесс (16%)
2.
Учебно-методические:
учителя имеют слабое представление о дидактических возможностях современных
электронных образовательных ресурсов (18%).
3.
Технические:
недостаточный уровень владения ИКТ (75% учителей уверенные владельцы,
20%-начинающие, а остальные 5% не пользуются возможностями сети Интернет).
Исходя
из вышеизложенного, необходимо продолжать активное внедрение информационных
технологий в образовательный процесс, используя современные разработки в
области программирования. С этой целью я и разработала настоящий проект.
Объектом
исследования является процесс развития и раскрытия ИКТ компетентности
преподавательского состава МКОУ «Ортатюбинская СОШ».
Где нет простора для проявления способности,
там нет и
способности.
Л.
Фейербах
Одним из требований
нового федерального государственного образовательного стандарта образования
является введение информационно-коммуникационных технологий в образовательный
процесс. Необходимость внедрения сетевых технологий в образование обусловлена в
частности тем, что в современных условиях человеку, а в данном случае педагогу,
приходится заниматься самообразованием всю свою сознательную жизнь, образование
должно быть непрерывным. В связи с этим возникла необходимость в новой модели
обучения, построенной на основе современных информационных технологий.  Учителя
нашей школы регулярно проходят курсы повышения квалификации на базе ДИПКПК,
есть даже те, кто прошел курсы в Москве. Они умело используют компьютер в
профессиональной деятельности, в том числе и для поддержки
учебно-воспитательного процесса.
Учёными доказано, что
использование ИКТ позволяет погрузиться в другой мир, увидеть его своими
глазами. По данным исследований, в памяти человека остается 1/4 часть
услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и
услышанного, 3/4 части материала, если ученик привлечен в активные действия в
процессе обучения.
Использование
мультимедийных презентаций в программе Power Point на уроках помогает создать образ объекта или явления,
увеличивают наглядность, занимательность, оживляют учебный процесс. А процесс
вовлечения учащихся к созданию презентаций, видеоклипов удваивает эффект
приобретения новых знаний. Создание авторских тестов, например, в нашей школе
практикуется MyTest - лучшая бесплатная российская программа создания тестов,
дидактических материалов или проведение занятий контроля и коррекции знаний по
готовым электронным носителям позволяет разнообразить формы проверки и оценки знаний,
навыков, умений учащихся. Выполнение учащимися творческих работ,
исследовательских проектов способствуют овладению умениями работать с
различными видами информации с помощью компьютера и других средств
информационных и коммуникационных технологий, организовывать собственную
информационную деятельность и планировать её результаты. Использование
компьютерных дисков (в нашей школе используют разработки уроков «Кирилл и
Мефодий», разработки видео уроков Тарасова и Жабаровского) по предмету
позволяет сэкономить время как на уроке, так и при подготовке к нему,
разнообразить виды учебной деятельности учащихся.
Участие   в
Интернет-конкурсах способствует развитию творческих, исследовательских
способностей школьников, даёт возможность сравнить свой уровень знаний и
учащихся других территорий, повысить свой уровень владения
информационно-коммуникационными технологиями, показать себя и поучиться у
других. В настоящее время наши учащиеся получают
призовые места в таких конкурсах как Олимпус, ИРШО, Кириллица, Лисенок и многих
других. Учителя эффективно сотрудничают с такими разработчиками программ как
Жабаровский, Дмитрий Тарасов.

Некоторые результаты 2014-2015 учебного года
Работа с интерактивной
доской. Её использование эффективно для изображения различных фигур, выделения
нужной информации, добавления записи к заранее подготовленной информации, для
удобства мультимедийного сопровождения. И вообще, учащимся нравится на ней
работать.
Использование электронных
образовательных ресурсов позволяет реализовать успешный подход к изучению
материала, рационально использовать время на уроке, дифференцировать работу
учащихся, продемонстрировать им аккуратные, четкие образцы оформления решений,
развить у них мотивацию на дальнейшую учебную деятельность и удовлетворение
собственных познавательных интересов.
Использование Интернет
является ещё и одной из форм повышения профессионально-личностного потенциала
как педагога. Учителя имеют возможность на образовательных порталах создать
свое виртуальное сообщество и обсуждать интересующие проблемы. Учителя школы
зарегистрированы на сайтах Издательский дом «Первое сентября»,
«Интернет-педсовет», Завуч.Инфо, Российский общеобразовательный портал,
ПроШколу.ру, Открытый класс, Учительский портал и других, знакомясь с опытом,
наработками других педагогов, принимая участие в конкурсах, форумах, публикуя
свои разработки, транслируя собственный педагогический опыт. Через Интернет
учителя повышают свой образовательный уровень.
Но нельзя не учитывать и
отрицательное влияние сети Интернет. В связи с этим актуальным остаётся вопрос
информационной безопасности. Мною разработана программа «Безопасный Интернет».
По программе проделан ряд мероприятий (открытые уроки, классные часы,
родительские собрания и различного рода анкетирования) с целью организации
безопасного использования сети Интернет ресурсов, содержащих информацию, не
совместимую с задачами обучения и воспитания подрастающего поколения,
организована эффективная фильтрация доступа в сеть Интернет учителей и
обучающихся. Неоднократные проверки со стороны прокуратуры подтвердили
эффективность проведённых мероприятий.
В соответствии с ФЗ РФ от
27.07.2010 года №210-ФЗ «Об организации предоставления государственных и
муниципальных услуг», руководствуясь постановлением администрации Ногайского
района на уровне нашей школы созданы административные регламенты:
1.
Приём заявлений,
постановка на учёт и зачисление детей в образовательные учреждения.
2.
Предоставление
информации об организации общедоступного и бесплатного начального общего,
основного среднего и среднего (полного) общего образования
3.
Предоставление
информации о текущей успеваемости учащегося, ведение электронного дневника и
электронного журнала успеваемости.
В связи
с вышеизложенным, с 1 января 2014 года в школе ведётся электронный журнал через
программу «Дневник.ru».

Прекрасная пора детства!
Ребёнок, впервые переступив порог школы, попадает в мир знаний, где ему
предстоит открывать много неизвестного, искать оригинальные, нестандартные
решения в различных видах деятельности. Формирование творческой личности, одна
из главных задач, провозглашённых в концепции модернизации российского
образования. Её реализация диктует необходимость развития познавательных
интересов, способностей и возможностей ребёнка.
Чтобы быть
хорошим учителем надо любить
то, что
преподаешь и тех, кому преподаешь.
 В.
Ключевский
Наблюдая за работой
учителей, я пришла к выводу, что наиболее эффективными средствами включения
ребёнка в процесс творчества на уроке являются использование современных
компьютерных технологий
Учителя на своих уроках
часто применяют презентации, различные тесты, задания развивающего характера,
мультфильмы и видеоролики, стараясь преподнести новый материал в необычной
форме. Они превращают презентацию в увлекательный способ вовлечения учащихся в
образовательную деятельность. Презентация даёт им возможность проявить
творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков.
Применение на уроке компьютерных тестов, самостоятельных работ, позволяет
преподавателям за короткое время получать объективную картину уровня усвоения
изучаемого материала и своевременно его скорректировать.
В школе невозможно
провести урок без привлечения средств наглядности. А где же найти нужный
материал и как лучше его продемонстрировать?
И тут на помощь нам
приходит компьютер (Интернет-ресурсы).
Свои
способности человек может узнать,
только
применив их на деле.
Сенека
Сегодня, когда информация
становится стратегическим ресурсом развития общества, очевидно, что современное
образование - это непрерывный процесс. Для школы это означает смену приоритетов
в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в
школе первой ступени должна стать готовность педагогических работников и детей
к овладению современными компьютерными технологиями и способность
актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего
самообразования. Для реализации этих целей возникает необходимость применения в
своей работе разных стратегий обучения школьников, и, в первую очередь,
использование информационно - коммуникативных технологий в
учебно-воспитательном процессе. ИКТ на уроках в школе помогает учащимся
ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать
практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие
обмениваться информацией с помощью современных технических средств.
Благодаря использованию
ИКТ на уроках в образовательном учреждении учитель переходит от
объяснительно-иллюстрированного способа обучения к информационному способу, при
котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности и осознанно
усваивает полученные знания. Использование ИКТ на уроках в школе позволяет:
Ø активизировать познавательную
деятельность учащихся к изучению предмета и к учению в целом;
Ø проводить уроки на высоком
эстетическом уровне (музыка, анимация);
Ø индивидуально подойти к ученику,
применяя разно уровневые задания;
Ø повысить эффективность обучения
(развитие интеллекта школьников и навыков самостоятельной работы по поиску
информации; разнообразие форм учебной деятельности детей на уроке);
Ø увеличить объем предъявляемой учебной
информации, что расширяет кругозор учащихся;
Ø формировать навык исследовательской
деятельности;
Ø повысить качество контроля знаний
учеников и разнообразие его формы;
Ø активизировать творческий потенциал
ученика и учителя;
Ø повысить темп урока, повысить
качество образования.
Работа с компьютером у
детей повышает интерес и усиливает возможности доступа к современной, свежей
информации, осуществляет «диалог» с источником знаний, к новой форме оценки
знаний.
В настоящее время учителя
нашей школы работают по УМК «Школа России» и на первое место в их работе
выходят компьютерные технологии. На уроках они использую электронные приложения
к учебникам, компьютерные игры развивающего характера, программы Microsoft
Word; Excel; PowerPoint и другие. Экран притягивает внимание, которого педагоги
порой не могут добиться при фронтальной работе с классом. Информационные
технологии помогают им вместе с классом отправиться хоть на край света, и
ученики превращаются в ищущих, жаждущих, неутомимых, творческих, настойчивых и
трудолюбивых искателей знаний.
Благодаря презентациям,
ребята, которые обычно на уроках не проявляли активность, стали c интересом
слушать, высказывать свое мнение, рассуждать.
Использование ИКТ на
уроке позволяют учителям в полной мере реализовать основные принципы
активизации познавательной деятельности:
1.
принцип равенства
позиций;
2.
принцип
доверительности;
3.
принцип обратной
связи;
4.
принцип занятия
исследовательской позиции.
Использование ИКТ
позволяет расширить рамки учебника, представить его образно и показать красоту
окружающего мира. ИКТ вызывают у школьников интерес; анимационные фрагменты
приближают изучаемые процессы к жизни ребёнка. Таким образом, работа учителя,
направленная на управление познавательной деятельностью с помощью средств ИКТ:
1.
повышает качество
знаний;
2.
продвигает
ребёнка в общем развитии;
3.
помогает
преодолеть трудности
4.
вносит радость в
жизнь ребёнка;
5.
позволяет вести
обучение в зоне ближайшего развития;
6.
создаёт
благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их
сотрудничества в учебном процессе.

Направления и этапы реализации
1.
Организационное,
техническое обеспечение информатизации системы образования образовательного
учреждения

№

Пути реализации

Ответственные

Сроки

Ожидаемые результаты

1.

Формирование экспертного совета, структуры по реализации
  программы

Кулбусунова Б.А-директор школы, замдиректора по ИОП

В начале учебного года

Повышение ИКТ компетенции

2.

Развитие и совершенствование материальной базы школы

Нурманбетова Н.Ш-замдиректора по ИОП

в течение программы

Оборудование ОУ средствами, отвечающими потребностями всего
  учебного процесса

3.

Организация постоянного доступа к средствам
  информационно-коммуникационных технологий для учителей и учащихся

Учитель информатики-Тангатарова Г.Ш и Нурманбетова Н.Ш.

Участие в Интернет-проектах участников образовательного процесса

4.

Использование в работе школы электронной почты

Делопроизводитель-Абубекерова С.М

Постоянно

5.

Пополнение, расширение школьного сайта

Группа учителей, ответственная за разработку и оформление сайта.

Развитие и пополнение интерактивного сайта

6.
Работа с сайтом
школы

№

Наименование мероприятия

Сроки

Ответственный

1

Подготовка
  плана работы с сайтом

Август
  2015г.

зам.
  дир. по ИОП-Нурманбетова Н.Ш

2

Реорганизация
  сайта

Сентябрь
  2015г.

зам.
  дир. по ИОП-Нурманбетова Н.Ш

3

Обновление
  материалов школьного сайта

Не
  реже одного раза в неделю

зам.
  дир. по ИОП-Нурманбетова Н.Ш

4

Семинар
  «Создание сайта»

1
  четверть по плану школы

зам.
  дир. по ИОП-Нурманбетова Н.Ш

5

Привлечение
  команды учеников к работе сайта

В
  течение года

зам.
  дир. по ИОП-Нурманбетова Н.Ш

6

Загрузка
  сайта на сервер, проверка его работоспособности

Не
  реже одного раза в месяц

зам.
  дир. по ИОП-Нурманбетова Н.Ш

Заключение
Для
разрешения тех или иных проблем необходимо найти
прочный
фундамент, чтобы не строить на песке,
чтобы
избежать эклектического и поверхностного эмпиризма.
Л.С.
Выготский
Я убедилась, что ИКТ в
образовательном процессе нужно применять. Что информационные компьютерные
технологии для ищущих новое, любящих свою профессию, учителей. Они для тех, кто
постоянно повышает уровень своей профессиональной компетентности, кого
беспокоит будущее подрастающего поколения, соответствие требованиям
современного общества.
«В школе
дети должны получить возможность раскрыть свои способности, подготовиться к
жизни в высокотехнологичном конкурентном мире»
Д. А.
Медведев.
Новая эпоха ставит перед
школьным образованием новую проблему – подготовить ученика к жизни и
профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к
возможности получения дальнейшего образования с использованием современных
информационных технологий обучения.
Реализация данной
программы позволит эффективно организовать учебный процесс, опираясь на
последние достижения науки, анализировать результаты деятельности всего коллектива
и каждого ее   участника в процессе обучения, выявлять уровень эффективности
внедрения информационных технологий в образовательный процесс.
Программа включает
организацию деятельности, направленную на теоретическую и практическую
подготовку учителей на всех этапах освоения и внедрения информационных технологий.
Современные технологии
обучения отдают предпочтение формам и методам, призванным содействовать
выявлению и формированию компетенций учеников в зависимости от их личных
склонностей и интересов. Чтобы школа как социальный институт могла влиять на
ход самореализации личности обучающегося, необходимо создание новой
образовательной сферы, основанной на применении информационно-коммуникационных
технологий.
Стремительно
развивающиеся информационные технологии сегодня можно использовать в качестве
обучения, воспитания, интеграции в мировые общества. Сущность концепции
использования ИКТ в школьном образовании заключается в реализации потенциала
ИКТ для личностно ориентированного развития всех участников педагогического
процесса; учащихся, педагогов, администрации. Интенсивное развитие сферы
образования на основе использования информационных и телекоммуникационных
технологий становится важнейшим национальным приоритетом.
Повысились требования
социального заказа к выпускнику школы и возникла необходимость более глубокого
изучения и внедрения ИКТ в жизнь ученика и всей школы в целом.
Программой предусмотрен
на всех этапах работы компьютерный мониторинг развития, качества образования,
создание информационного банка из опыта работы с новыми информационными
технологиями, компьютерное тестирование и использование мультимедийной техники
на школьных, районных, региональных мероприятиях, создание компьютерных
картотек образовательных программ.
Кроме того, предусмотрена
диагностика, анализ результатов и обеспечение необходимой коррекционной работы,
социально-психологическое сопровождение, применение информационных технологий в
работе с детьми и широкое использование образовательных интернет – ресурсов.
Закончить я хотела бы
древней мудростью, которая в полной мере отражает всю суть моего проекта:
"Скажи мне, и я
забуду.
Покажи мне, - я смогу
запомнить.
Позволь мне это сделать
самому,
и это станет моим
навсегда".
И в конце мне хотелось бы
поделиться ссылками, которые я рекомендую своим коллегам и ученикам.

Полезные
ссылки для учащихся:
www.km.ru/education      Образовательный
портал Кирилла и Мефодия
www.uic.ssu.samara.ru/~nauka
Путеводитель в мире науки для школьников
www.uic.ssu.samara.ru/~nauka
 Путеводитель в мире науки для школьников
www.erudit.newmail.ru    Школьный
эрудит-стр. для самообразования
www.members.tripod.com/~entrant
    Материалы по гуманитарным предметам
www.citycat.ru/iq/chtenie.html
 Скоро чтение, память
www.lessons.ru      Дистанционное
образование в Интернет
http://bobych.ru/lection/
  Конспекты лекций и электронные учебники
http://www.kinder.ru/Default.asp
        Каталог детских ресурсов
http://www.history.ru/free.htm
  Бесплатные обучающие программы
http://www.referat.ru        Система
поиска рефератов
http://test.allbest.ru  Тесты
по всем предметам
http://www.pbl.ru/
Пушкинская библиотека
Полезные ссылки для учителя:
www.ed.gov.ru
Министерство образования и науки РФ
http://www.dagminobr.ru/
Министерство образования и науки РД
http://dipkpk.org/-
Дагестанский институт повышения квалификации педагогических кадров
https://newtonew.com/overview/-
библиотека интерактивных симуляторов по естественнонаучным предметам
http://www.prlib.ru/Pages/default.aspx
Президентская библиотека им. Б. Н. Ельцина.
http://all.edu.ru       Проект
УГ “Все образование в Интернет”
http://pedsovet.all.edu.ru
“Школьный сектор” - августовский педсовет
http://catalog.alledu.ru       Образование
в Интернет – каталог ссылок
http://school-sector.relarn.ru
     Школьный сектор (есть правовая инф. для школьников)
www.kcn.ru/school/stuff/bib21.htm
    Школьная образовательная сеть
http://school.edu.ru/index.phtml
 Российское школьное образование (полезные ссылки, документы, учительские
находки и др.)
http://edu.secna.ru/main   Образов.
ресурсы; нормативные документы, олимпиады, электронные издания; есть обучающие
программы
http://www.som.fsio.ru/    Сетевое
объединение методистов Раздел сайта, предназначенный для методической поддержки
учителей-предметников.
www.eidos.techno.ru        Центр
дистанционного образования “Эйдос” (мастер-классы, эвристические олимпиады,
интернет на уроки)
www.rustest.ru       Центр
тестирования Минобразования России (официальные документы, гранты, форумы)
www.college.ru “Открытый
колледж” - поддержка обучения через Интернет; дистанционные курсы по разным
предметам; разработка уроков
www.pokoleniye.ru          Много
интересного для учителей, родителей.
www.fio.ru   Федерация
Интернет образования
http://teacher.fio.ru  Интернет-образование
- для учителей
www.redline.ru/education          Педагогический
банк данных.
http://phis.org.ru/education/saity_obr.shtml
     Обзор образовательных серверов
http://festival.1september.ru/
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
http://gramota.ru/
http://lingvo.yandex.ru/     Словари
http://www.teacher.fio.ru/
Новости образования, материалы по методике и воспитательной работе. Новости
образования, материалы по методике и воспитательной работе. На страничке можно
разместить свою статью, методику, материалы.
http://www.metodika.ru/ Сайт
посвящен новой методике обучения детей и новым книгам
http://ecsocman.edu.ru     Образовательный
портал "Экономика, социология, менеджмент". Самый крупный проект из
нового поколения образовательных порталов, создаваемых по заказу Министерства
образования России.
http://www.college.ru/      Открытый
колледж Портал, содержащий интерактивные учебные материалы для дополнительного
обучения школьников, повышения квалификации учителей, информацию о курсах
профессиональной подготовки
http://www.ict.edu.ru
Портал "Информационно-коммуникационные технологии в образовании".
http://www.valeo.edu.ru   Портал
обеспечивает комплексную информационную поддержку вопросов здравоохранения и
образования.
http://www.neo.edu.ru      Федеральный
образовательный портал "Непрерывная подготовка преподавателей". Портал
обеспечивает комплексную информационную поддержку непрерывной переподготовки
преподавательских кадров для системы образовательных учреждений.
http://www.mega.km.ru    Мегаэнциклопедпортал
"Кирилл и Мефодий"
http://www.ug.ru    Учительская
газета
http://www.rost.ru  Приоритетные
национальные проекты
http://www.openet.edu.ru  Российский
портал открытого образования
www.rusregioninform.ru
Главный интернет-портал регионов России
http://www.gumannajapedagogika.com
Международный центр гуманной педагогики.

Литература
1. Руденко Н.Н.
«Использование ИКТ в процессе обучения в школе» 2009.
2. Использование
электронных образовательных ресурсов нового поколения в учебном процессе:
Научно-методические материалы / Бордовский Г. А., Готская И. Б., Ильина С. П.,
Снегурова В. И. Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.
3. Использование
электронных образовательных ресурсов нового поколения на уроках. - Чернова С.Ф.
2009 г.
4. Кехтер Т.А.
«Необходимость применения в практике работы учителя
информационно-коммуникативных технологий»
5. http://www.assessor.ru/zakon/273-fz-zakon-ob-obrazovanii-2013/-
Законы России
6. http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/94365/-
информационно-правовой портал ГАРАНТ.РУ.
7. http://05.gosuslugi.ru/pgu/-
портал государственных услуг РФ по республике Дагестан.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Информатизация и компьютеризация управления ОУ.doc

alt: ДАГЕСТАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ

alt: Содержание Введение . 3 Паспорт проекта по информатизации образовательного учреждения

alt: Ожидаемые результаты: После реализации данного проекта можно ожидать получения следующих результатов: ü распространение передового педагогического опыта; ü отбор лучших образцов образовательной практики; ü повышение внутренней…

alt: Критерии эффективности 1.

alt: Выполнение учащимися творческих работ, исследовательских проектов способствуют овладению умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий, организовывать…

alt: Использование ИКТ на уроках в школе позволяет: Ø активизировать познавательную деятельность учащихся к изучению предмета и к учению в целом; Ø проводить уроки на высоком…

alt: Полезные ссылки для учителя: www

alt: Мегаэнциклопедпортал "Кирилл и

title: Информатизация и компьютеризация ОУ


extracted_text:
Активные
методы и формы работы на уроках с детьми с ОВЗ
   В обучении детей с
ОВЗ учителю важно понимать то, что эти дети нуждаются в особенном
индивидуальном подходе, в реализации своих потенциальных возможностей и
создании условий для развития и главное - не являются ущербными по сравнению с
другими. Важным моментом является то, что дети с ОВЗ не приспосабливаются к
правилам и условиям общества, а включаются в жизнь на своих собственных
условиях, которые общество принимает и учитывает.
   Каждый ребенок
обладает в той или иной мере определённым потенциалом. Целью школьного
образования является раскрытие и развитие потенциала ребенка, создание
благоприятных условий для реализации его природных способностей, приобретение
определенного набора знаний и умений. Именно такие задачи перед школой ставит
государство, общество и семья. Оптимальным для достижения этих целей в
начальной школе является создание естественной игровой среды, в которой
отсутствует принуждение и есть возможность для каждого ребенка найти свое
место, проявить инициативу и самостоятельность, свободно реализовать свои
способности и образовательные потребности. Включение активных методов обучения
в образовательный процесс позволяет создать такую среду, как на уроке, так и во
внеклассной деятельности.
   Активные методы
обучения – очень гибкие методы, многие из них можно использовать с разными
возрастными группами и в разных условиях и на различных этапах урока.
   Так, в начале урока
активные методы позволяют создать психологический настрой обучающихся на
занятие, способствует формированию исходной мотивации, вовлечению всех
обучающихся в учебный процесс, созданию ситуации успеха. С этой целью в начале
урока могут использоваться различные эмоциональные приветствия,
психологический настрой.
 Упражнение
«Установка»
«Привели голову в порядок(
погладили, причесали себя пальчиками ).
Закрыли глазки и
мысленно сказали: «Я внимателен, я могу, у меня всё получится!»
Вдохнули. Выдохнули. Я
желаю вам успехов, а вы пожелайте мне удачи. Спасибо.»
Работа с книгой.
Предполагает разные
виды деятельности: чтение с хоровым проговариванием фраз, слов, с объяснением
значения слов, терминов с привлечением личного опыта ученика с целью вызвать
ассоциации, образы.
Метод «Пометки на
полях» обычно
используется при ознакомлении с новым материалом на уроках окружающего мира,
литературного чтения. Он позволяет ученику отслеживать свое понимание
прочитанного задания или текста.
Пометки могут быть
следующие:

Знаком «галочка» (v) отмечается в тексте
     информация, которая уже известна ученику. Он ранее с ней познакомился.
Знаком «плюс» (+) отмечается новое знание,
     новая информация. Ученик ставит этот знак только в том случае, если он
     впервые встречается с прочитанным текстом.
Знаком «вопрос» (?) отмечается то, что
     осталось непонятным ученику и требует дополнительных сведений, вызывает
     желание узнать подробнее.

«Направленное
чтение». Метод
позволяет направлять учащихся при чтении с помощью вопросов на уровне
понимания. Читая произведение по несколько абзацев, учащиеся ищут ответы на
поставленные вопросы. Чтение происходит с остановками и обсуждением
прочитанного.
«Узелки на
память» (составление,
запись и вывешивание на доску основных моментов изучения темы, выводов, которые
нужно запомнить). Можно использовать запоминание с помощью специальных фраз,
рифмовок, рифмованных правил, логических ассоциаций, сказочных сюжетов, загадок
и многое другое.
Данный приём можно
использовать в конце изучения темы – для закрепления, подведения итогов; в ходе
изучения материала – для оказания помощи при выполнении заданий.
Например. При изучении
правила по русскому языку «Правописание гласных О–Е после шипящей в корне
слова»
«Вот вам совет
весёлый, бодрящий:
В корне слова после шипящей
Под ударением слышится что?
Слышится О. Пишется Ё.»
Приём «Паучок
понятий».
Зрительный приём для запоминания термина (тельце «паучка») и его основных
понятий, свойств (ножки «паучка»).
Восприятие
материала на определённом этапе занятия с закрытыми глазами используется для развития
слухового восприятия, внимания и памяти; переключения эмоционального состояния
детей в ходе занятия; для настроя детей на занятие после активной деятельности
(после урока физкультуры), после выполнения задания повышенной трудности и т.д.
Например: Игра
«День-Ночь» можно использовать на уроках математики на этапе устной
математической разминки. На слове «Ночь» ученики с закрытыми глазами слушают
задание учителя, после слова «День» - показывают или называют ответ.
Использование
сигнальных карточек при выполнении заданий (с одной стороны на ней изображен плюс, с другой
– минус; круги разного цвета по звукам, карточки с буквами). Дети выполняют
задание, либо оценивают его правильность. Карточки могут использоваться при
изучении любой темы с целью проверки знаний учащихся, выявления пробелов в
пройденном материале. Удобство и эффективность их заключаются в том, что сразу
видна работа каждого ребёнка.
Часто бывает так, что
какие-то важные и очень значимые для ребенка психологические моменты остаются
незамеченными учителем. Как нельзя лучше иллюстрирует такое состояние ребенка
А.Барто в своем стихотворении:
«Он руку над партою
тянет и тянет.
Неужто никто на него и не взглянет?
Не надо отметок в тетрадь и дневник.
Довольно того, что он в тайну проник!
Что чудо свершилось! Задача…решилась!!!
Спросите, пожалуйста, сделайте милость!»
Для того, чтобы
уловить каждый важный для ребенка момент можно использовать следующие
сигнальные карточки:

«+» (У меня получается)
«!» (Требуется помощь)

Использование
вставок на доску (буквы, слова) при
выполнении задания, разгадывания кроссворда и т.д. Детям очень нравится соревновательный
момент в ходе выполнения данного вида задания, т.к., чтобы прикрепить свою
карточку на доску, им нужно правильно ответить на вопрос, или выполнить
предложенное задание лучше других.
Мнемотехника. Это совокупность приёмов,
увеличивающих объём памяти и облегчающих запоминание информации. В основе
мнемонического запоминания лежит визуализация.
Мнемотехника включает
следующие приёмы: мнемоквадраты, мнемодорожки, мнемотаблицы.
Мнемоквадрат - это карточка,
на которой нарисован знакомый ребенку предмет, задача школьника заключается в
том, чтобы назвать слова по картинкам.
Мнемодорожка - это схема, в которую
заложена определённая информация. Не связанные, на первый взгляд, между собой
картинки соединяются в сюжет, а сигнальные схематические изображения помогают
активизировать мыслительные процессы, позволяя ребёнку за несколько минут
запомнить и даже рассказать небольшое стихотворение. Мнемодорожка состоит из
нескольких картинок, объединенных общей тематикой. Ребенку нужно не просто
назвать слова, но и составить из них предложение или расположить в правильной
последовательности. Дидактическим материалом служат и мнемотаблицы –
это схемы, в которых заложена определенная информация.
Мнемотаблицы - это графическое изображение
главных смысловых звеньев сюжета, рассказа, персонажей басен, сказок или
явлений природы.
На уроках часто
используются готовые, известные способы запоминания (например, запоминание
цветов радуги по первым буквам выражения «Каждый Охотник Желает Знать, Где
Сидит Фазан»; запоминание орфографии словарных слов с помощью фразы «Костя
носит костюм, а папа - пальто» и т п.)
В пример могу привести
несколько приёмов заучивания правил:
1) Расскажи правило в
разных вариантах и ролях. Расскажи правило так, как рассказал бы
первокласснику, бабушке, любимой игрушке.
2) Рассказывание
правила с разной эмоциональной нагрузкой.
3) Игра «Угадайте,
какое слово проглотил диктор телевидения». В роли диктора - ученик, который
рассказывает правило, пропуская в предложении одно слово. Ребята отгадывают,
какое слово «проглотил» диктор.
   Не стоит забывать о
восстанавливающей силе релаксации на уроке. Ведь иногда нескольких минут
достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить
энергию. Активные методы релаксации позволят сделать это, не выходя из класса.
   На занятиях при
работе с детьми с ОВЗ наиболее часто используется рефлексия настроения и
эмоционального состояния. Широко используется приём с различными цветовыми
изображениями.
   Разнообразие
существующих методов обучения позволяет учителю чередовать различные виды
работы, что также является эффективным средством активизации учения. Таким
образом, применение активных методов и приёмов обучения повышает познавательную
активность учащихся, развивает их творческие способности, активно вовлекает
обучающихся в образовательный процесс, стимулирует самостоятельную деятельность
учащихся, что в равной мере относится и к детям с ОВЗ.

file_name: Активные методы и формы работы на уроках с детьми с ОВЗ.docx


file_name: педагогическая  психология_82.docx

title: педагогическая  психология_82


extracted_text:
КОНТРОЛЬ, УЧЕТ, И
АНАЛИЗ В ПРОЦЕССЕ УПРАВЛЕНИЯ
Профессионалы
советуют

Реализация SWOT-анализа.
(Performing
a SWOT Analysis)
SWOT-акроним слов
Strengths (силы),
Weaknesses (слабости), Opportunitiss
(благоприятные возможности),
Threats (угрозы). SWOT-анализ-процедура
обобщения данных, которая может быть полезной при выполнении менеджментом
различных функций и действий, но чаще всего он используется на ранних стадиях
стратегического и маркетингового планирования.
Реализация
SWOT-анализа включает
генерацию и фиксацию сильных, слабых сторон в деятельности организации, внешних
благоприятных возможностей и угроз.
Преимущества
SWOT-анализа:
- обеспечение базы идентификации перечисленных выше фактов;
- он представляет инструмент и движущую силу анализа ситуации и разработки
соответствующих стратегии и тактики;
- может являться базой выделения ключевых возможностей и компетенций
организации, выявление необходимых изменений в ее деятельности;
- он
является стимулом применения группового мышления.
Недостатки
(слабости) SWOT-анализа;
- обычно генерируются длинные списки факторов;
- более используются описания ситуации, чем ее анализ;
- могут присутствовать ошибки в установлении приоритетов;
- могут допускаться ошибки на последующих стадиях планирования и
реализации

alt: КОНТРОЛЬ, УЧЕТ, И АНАЛИЗ В ПРОЦЕССЕ


extracted_text:
Меморіально-ордерна
форма обліку
Ця
форма виникла у 1926 році у Росії в результаті розвитку та творчої переробки
новоіталійської форми обліку, яка передбачала складання бухгалтерських проводок
на кожну операцію в журналі реєстрації.
При меморіально-ордерній
формі обліку проводки складались у меморіальних ордерах. Складанням
меморіальних ордерів завершувалась обробка первинних документів.
Основними
принципами цієї форми обліку є: оформлення бухгалтерських проводок
меморіальними ордерами, розподіл хронологічного та систематичного обліку,
особлива структура Головної книги, окреме ведення аналітичного обліку.
Сутність
та зміст меморіально-ордерної форми наведено нижче. Облікові записи робляться
на підставі меморіальних ордерів. Меморіальний ордер – це спеціальний бланк. У
кожному меморіальному ордері вказують кореспонденцію рахунків, на яких
відображується господарська операція, її зміст та сума.
На
підставі меморіальних ордерів робляться записи у Головну книгу.
Кожна
сторінка Головної книги - це окремий синтетичний рахунок.
Аналітичний
облік ведеться окремо, а саме складаються аналітичні регістри: відомості оплати
праці, руху матеріалів, книга касових операцій тощо. На підсумкові дані
відомостей, якщо це можливо, складають меморіальні ордери для відображення
даних у синтетичному обліку. За даними синтетичного та аналітичного обліку
складають обігові відомості, які звіряються. Схема меморіально-ордерної форми
обліку наведена на рис.14.5.
До переваг
меморіально-ордерної форми відносяться: її простота, можливість
застосування до різних типів підприємств, посилення контролю записів через
звірення у кінці місяця даних синтетичного й аналітичного обліку, а також
підсумків Головної книги та реєстраційного журналу, можливість розподілу роботи
між обліковими працівниками, придатність до автоматизації синтетичного обліку.

Рис. 2.5. Схема меморіально-ордерної форми
бухгалтерського обліку

Суттєвими недоліками
меморіально-ордерної форми обліку є: необхідність
складення великої кількості меморіальних ордерів, запису  одних і тих самих
даних у різних облікових реєстрах, велика трудомісткість облікових робіт,
слабке пристосування реєстрів до складання звітності, непридатність до потреб
оперативного контролю, відсутність достатньої кількості інформації, придатної
для проведення аналітичних розрахунків.
Незважаючи
на таку кількість недоліків, дана форма обліку розвинулась, навіть, в
автоматизованій власній версії. Меморіально-ордерну форму обліку застосовує
нині незначна частина підприємств.

alt: Меморіально-ордерна форма обліку

title: Меморіально-ордерна форма обліку


extracted_text:
Конструкт пробного
урока по изобразительному искусству
ПМ.01
«Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах
 и начальных
классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
студентки группы
36
специальности 44.02.05
«Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Самойловской
Ксении Андреевны
Дата: 17.03.2021
Класс: 3 а
УМК: «Перспектива»
ФИО учителя класса: Кулакова Наталья Корнеевна
ФИО методиста: Лемешева Анастасия
Сергеевна                                            Подпись
________________
Тема урока: Образ
человека в традиционной культуре.
Тип урока: урок закрепления
Планируемые результаты:
·
Личностные: обучающиеся демонстрируют чувство прекрасного
и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой, способность к оценке своей учебной деятельности.
·
Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД
(принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане; оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей), коммуникативные УУД (адекватно используют речевые
средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое
высказывание, владеют диалогической формой речи), познавательных УУД (осуществляют
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строят
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях).
·
Предметные: обучающиеся знают, что такое былина, умеют
изображать образ человека (богатыря) по заданному алгоритму, умеют описывать
картину В.М. Васнецова «Богатыри» (богатырей, их одежду, качества), знают, как
изобразительное искусство связано с другими жанрами.
Цель: развитие творческих способностей, обучающихся в
процессе поэтапного рисования образа человека в традиционной культуре.
Задачи:
·
Воспитательная: воспитывать осознание смысла и
нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;
доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; интерес к учебной
деятельности; смыслообразование.
·
Развивающая: развивать регулятивные УУД (принятие и
сохранение учебной задачи; планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;), коммуникативные УУД (адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.), познавательных УУД (осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях).
·
Образовательные: актуализировать знания о былине, учить
изображать образ человека (богатыря) по заданному алгоритму, познакомить с
картиной В.М. Васнецова «Богатыри» (богатыри, их одежда, качества), расширить
представление о том, как изобразительное искусство связано с другими жанрами.
·
Изобразительная: учить обучающихся изображать русского
богатыря по заданному алгоритму.
·
Техническая: совершенствовать навыки рисования красками.

·
Композиционная: совершенствовать композиционные навыки в
расположении рисунка.
·
Цветовая: совершенствовать умение подбирать цвета в
соответствии с цветовой гаммой предметов.
.
Принципы обучения и воспитания
Принципы воспитания
·
Создание положительного эмоционального подъёма
·
Принцип стимулирования активности
·
Принцип учета индивидуальных и половозрелых особенностей,
личностных характеристик и возможностей детей
Принципы обучения

Принцип наглядности
Принцип систематичности и последовательности
Принцип доступности
Принцип психологической комфортности
Принцип деятельности

Методы обучения
Методы организации учебно-познавательной деятельности
Методы получения новых знаний
·
Рассказ
·
Беседа
·
Демонстрация
·
Организация наблюдения
Методы выработки учебных умений и накопления опыта
·
Практическая работа
Методы закрепления и повторения изученного материала
·
Беседа
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы эмоционального стимулирования
·
Создание ситуации успеха
·
Поощрение и порицание
Методы развития познавательного интереса
·
Формирование готовности к восприятию
·
Создание ситуации творческого поиска
Методы формирования ответственности и обязательности
·
Предъявление педагогических требований

Методы
воспитания
Методы
формирования социального опыта детей (пример)
Методы
осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения
(беседа)
Методы
самоопределения личности ребенка (рефлексия и самопознание)

Формы
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Средства
обучения:
Демонстрационные:
Мультимедийная
презентация «Образ человека в традиционной
культуре», схема поэтапного рисования богатыря, наглядный материал для рефлексии
(богатыри).
Индивидуальные:
Альбом,
краски, кисти, баночка с водой, влажные салфетки, раздаточный материал для
рефлексии (мечи)

Информационные источники:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования: утвержден приказом Минобрнауки России от 06
октября 2009 г. № 373, в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22
сентября 2011 г. № 2357 – 41 с. – Текст: непосредственный.
2. Примерная основная образовательная программа начального
общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от
28.10.2015) – Текст: непосредственный.
3. Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство
1-4 класс». Утверждено директором центра образования «Аксиома». Приказ от
30.08.2020.
4. Физминутка. – Текст: электронный // nsportal.ru : [сайт]. – URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2015/04/16/kartoteka-fizkultminutok-i-palchikovyh-igr-po-teme
(дата обращения: 11.03.2021).
5. Музыка для рисования – ZvukiPro.com : [сайт]. – URL:
https://zvukipro.com/music/1723-muzyka-dlja-risovanija-bez-slov-dlja-fona.html
(дата обращения: 11.03.2021)
6. Видеоролик – YouTube.com: [сайт]. – URL: https://www.youtube.com/watch?v=kUhWprE6nF8
(дата обращения: 12.03.2021)
Структура урока:
1.
Мотивация к учебной деятельности.
2.
Актуализация опорных знаний и
способов действий.
3.
Усвоение новых знаний и способов
действий по изученному материалу.
4.
Физминутка
5.
Самостоятельная работа
6.
Подведение итогов. Рефлексия
учебной деятельности

Макет доски:

Тема
Задачи

17 марта
Классная работа

Ход урока:

Этапы урока,
  задачи работы (на уровне деятельности педагога)

Методы обучения
  и воспитания

Деятельность
  учителя, обучающихся

Планируемый
  результат

1)Мотивация к учебной деятельности
Задача: смотивировать детей на предстоящую
  деятельность

Методы организации учебно-познавательной деятельности
Методы получения новых знаний
·
  Беседа
Методы стимулирования учебно-познавательной
  деятельности
Методы развития познавательного интереса
·
  Формирование готовности к восприятию
Методы формирования ответственности и обязательности
·
  Предъявление педагогических требований

- Здравствуйте,
  ребята, меня зовут Ксения Андреевна, сегодня урок изобразительного искусства
  проведу у вас я. Перед тем, как сесть. Давайте проверим готовность к уроку. У
  вас на парте должны лежать альбом, краски, кисточки, баночка с водой.  Если у
  вас чего-то нет, попросите у своего соседа. У кого все есть, покажите мне
  знак класс. Вот так.
Сейчас сядут
  сначала девочки. Потом мальчики.

- Начать урок я
  предлагаю с просмотра небольшого видеофрагмента (смотрят)
- Ребята, вам
  понравился видеоролик? Какие эмоции и чувства у вас вызвал просмотр данного
  видеоролика? Положительные или отрицательные? (радость, умиротворение,
  восхищение, спокойствие, чувство облегчения, наслаждение)
- Я соглашусь с
  вами. Мне тоже понравился данный видеофрагмент, потому что во время
  просмотра, я испытала такие эмоции, как восхищение, умиротворение и
  спокойствие.

Личностные: обучающиеся демонстрируют чувство
  прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
  отечественной художественной культурой
Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД
  (принимают и сохраняют учебную задачу), коммуникативные УУД (адекватно
  используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  строят монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи)

2) Актуализация опорных знаний и способов действий.
Задача: актуализировать имеющиеся знания

Методы стимулирования учебно-познавательной
  деятельности
Методы эмоционального стимулирования
·
  Создание ситуации успеха
Методы развития познавательного интереса
·
  Формирование готовности к восприятию
Методы формирования ответственности и обязательности
·
  Предъявление педагогических требований

- Ребята,
  случилась беда! Злодей Соловей-разбойник заколдовал одну очень красивую и
  интересную картину. Для того, чтобы расколдовать картину, нам необходимо
  правильно ответить на вопросы и собрать пазл. За ответ на каждый вопрос, мы с
  вами будем получать 1 из частей пазла.
- Мы сможем расколдовать картину? Тогда вперед!
- С какими жанрами связано изобразительное искусство? Называем
  по одному жанру (былины, сказки, сказания, музыка)
- Ребята, скажите, что вы рисовали на прошлом уроке?
  (вазу)
- Что мы рассматривали с вами на сысертской фабрике?
  (посуду)
- Как правильно называется узор, который мы изображали на
  вазе? (орнамент)
- Спасибо. Вы большие молодцы! Я вижу, что многие из вас
  были очень внимательными и сообразительными! Смогли найти правильный ответ на
  вопрос!

Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД
  (принимают и сохраняют учебную задачу), коммуникативные УУД (адекватно
  используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят
  монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи)

3) Усвоение новых знаний и способов действий по
  изученному материалу.
Задача: поставить цель урока, задачи урока в
  совместной деятельности с обучающимися.

Методы организации учебно-познавательной деятельности
Методы получения новых знаний
·
  Беседа
Методы стимулирования учебно-познавательной
  деятельности
Методы развития познавательного интереса
·
  Формирование готовности к восприятию
Методы формирования ответственности и обязательности
·
  Предъявление педагогических требований

- Для того, чтобы узнать тему нашего урока, нам необходимо
  собрать пазл. Сейчас я попрошу выйти к доске тех ребят, которые получили по
  кусочку пазла и собрать получившееся изображение.
- Ребята, а давайте перевернем наш пазл и прочитаем тему
  урока. (Образ человека в традиционной культуре)
- Ребята, а знакомы ли мы уже с этой темой? (да)
- Сегодня я вам предлагаю закрепить знания по данной теме.
- Для того, чтобы сформулировать задачи урока, я предлагаю
  вам на карточках соединить стрелочками начало предложения с концом.
- Итак, давайте прочитаем задачи, которые у нас
  получились.

1. Вспомнить, что такое былина.
2. Рассмотреть образ человека в былине.
3. Изобразить героя былины.

Личностные: обучающиеся демонстрируют чувство
  прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
  отечественной художественной культурой, способность к оценке своей учебной
  деятельности.
Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД
  (принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии
  с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
  плане), коммуникативные УУД (адекватно используют речевые средства для
  решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание,
  владеют диалогической формой речи)

4) Решение проблемы
Задача: найти пути решения проблемы и выбор
  способов их реализации.

Методы организации учебно-познавательной деятельности
Методы получения новых знаний
·
  Рассказ
·
  Беседа
·
  Демонстрация
Методы стимулирования учебно-познавательной
  деятельности
Методы эмоционального стимулирования
·
  Поощрение и порицание
Методы формирования ответственности и обязательности
·
  Предъявление педагогических требований

Методы воспитания
Методы осмысления детьми своего социального опыта,
  мотивации деятельности и поведения (беседа)

- Ребята, а кого мы с вами собрали на картинке? Кто здесь
  изображен? (Три богатыря)
- А кто знает, какой художник ее изобразил?
- Молодцы! Картину «Богатыри» нарисовал В.М. Васнецов.
- А откуда они у нас с вами? Может быть это сказка,
  былина, сказание, музыка? Какой это жанр? (былина)
- Ребята, я вижу, что вы затрудняетесь ответить на этот
  вопрос.
- Ксюша, прочитай первую задачу (Вспомнить, что такое
  былина).
Для того, чтобы решить первую задачу, я вам предлагаю
  придвинуть к себе карточки с определением жанра «былина» и заполнить пропуски
  недостающим словами. Обратите внимание, на карточках есть слова для справок.
Былина – это … о богатырях, … и ... .
Слова для справок: народных героях, событиях
  Древней Руси, песня-сказание.
- Давайте проверим, что же у вас получилось. Обратите
  внимание на слайд.
Былина – это песня-сказание о богатырях,
  событиях Древней Руси и народных героях.
- Прочитайте определение жанра «былина». Поднимите
  сигнальную карточку зеленого цвета, у кого получилось так же? Спасибо,
  молодцы.
- Отложите карточку на край парты.
- Ребята, как вы думаете, решили мы с вами первую задачу?
- Да, а что мы вспомнили? Что такое былина? (Былина
  – это песня-сказание о богатырях, событиях Древней Руси и народных героях)
- Ребята, как у нас звучит вторая задача? Рассмотреть
  образ человека в былине.
- А как вы думаете, образ, какого человека мы будем
  рассматривать? (Образ богатыря)
- Ребята, посмотрите внимательно на картину. Кто здесь изображен?
  Что это за герои былины? Как их зовут? (Богатыри: Добрыня Никитич, Илья
  Муромец и Алеша Попович)
К образу богатырей обращались в своем творчестве многие
  художники. Одним из наиболее известных произведений является картина В.М. Васнецова
  "Богатыри".
- Давайте рассмотрим наших богатырей. Что у них есть
  общего? (Лошади, кольчуга, оружие) В чем их отличие? Какие это богатыри,
  какие у них качества есть? (Мужество, смелость, храбрость, отвага, доброта,
  справедливость, честность, трудолюбие) Какой у них образ?
- Верно, ребята.
На картине В. Васнецова "Богатыри" мы видим трех
  могучих, сильных и бесстрашных богатырей: Илья Муромец, Добрыня Никитич и
  Алеша Попович.
Илья Муромец-это самый главный из всех богатырей. Он одет
  в простую, но могучую броню. Его конь черного цвета. В руках он держит копье.
  Его конь украшен красивой цепью.
Добрыня Никитич-это самый богатый и бесстрашный богатырь.
  Одет он в красные дорогие доспехи. В руках он держит меч. Его конь белого
  цвета, украшенный различными украшениями. Конь также бесстрашен, как и его
  хозяин.
Алеша Попович-это богатырь, обладавший хорошим чувством
  юмора. Одет он в хорошие доспехи. У Алеши Поповича в руках лук и стрелы. Его
  конь рыжего цвета.
За спинами
  богатырей — русская земля. Герои полны решимости не пропустить врага. Глядя
  на картину, мы чувствуем сплочённость богатырей, объединенных общим
  стремлением.
  Картина «Богатыри» - это памятник воинской славы русского народа. Смотришь на
  неё и веришь, что нет такой силы, которая могла бы одолеть удаль русскую,
  силушку богатырскую.
- Катя,
  прочитай, пожалуйста, как звучит вторая задача? (Рассмотреть образ человека в
  былине)
- Как вы
  думаете, смогли мы выполнить эту задачу? (Да)
- Верно, а что
  мы делали для этого? (Рассматривали богатырей на картине, описывали их)
- Ребята, как у
  нас звучит третья задача? Изобразить героя былины, верно.

Личностные: обучающиеся демонстрируют чувство
  прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
  отечественной художественной культурой, способность к оценке своей учебной
  деятельности.
Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД
  (принимают и сохраняют учебную задачу), коммуникативные УУД (адекватно
  используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  строят монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи), познавательных
  УУД (осуществляют анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков; строят рассуждения в форме связи простых суждений
  об объекте, его строении, свойствах и связях).
Предметный: обучающиеся знают, что такое былина,
  умеют описывать картину В.М. Васнецова «Богатыри» (богатырей, их одежду,
  качества), знают, как изобразительное искусство связано с другими жанрами.

Физминутка
Задача: снятие мышечной усталости, переключение на
  другой вид деятельности

Методы стимулирования учебно-познавательной
  деятельности
Методы эмоционального стимулирования
·
  Поощрение и порицание
Методы формирования ответственности и обязательности
·
  Предъявление педагогических требований

- Но перед тем,
  как приступить к рисованию и решению третьей задачи, предлагаю вам немного
  отдохнуть.
Встаньте со
  своих мест. Встаньте так, чтобы не мешать друг другу. Сейчас я буду читать
  стихотворение и показывать движения, а вы повторяйте за мной.

Потянулись:
  раз, два, три.
Мы
  теперь – богатыри.
Мы
  ладонь к глазам приставим,
Ноги
  крепкие расставим,
Поворачиваясь
  вправо, оглядимся величаво.
И
  налево надо тоже
Поглядеть
  из–под ладошек,
И
  направо, и ещё
Через
  левое плечо.
Буквой
  «Л» расставим ноги,
Точно в
  танце руки в боки,
Наклонились
  влево, вправо –
Получается
  на славу!

Хорошо, молодцы,
  теперь давайте тихо сядем и продолжим работу.

Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД
  (принимают и сохраняют учебную задачу)

5) Самостоятельная работа
Задача: организовать самостоятельную работу
Изобразительная:
учить обучающихся изображать русского богатыря по
  заданному алгоритму.
Техническая:
совершенствовать навыки рисования красками.
Композиционная:
совершенствовать композиционные навыки в расположении
  рисунка.
Цветовая: совершенствовать умение подбирать цвета в
  соответствии с цветовой гаммой предметов.

Методы организации учебно-познавательной деятельности
Методы получения новых знаний
·
  Беседа
·
  Демонстрация
·
  Организация наблюдения
Методы выработки учебных умений и накопления опыта
·
  Практическая работа
Методы стимулирования учебно-познавательной
  деятельности
Методы эмоционального стимулирования
·
  Создание ситуации успеха
Методы развития познавательного интереса
·
  Создание ситуации творческого поиска
Методы формирования ответственности и обязательности
·
  Предъявление педагогических требований

Методы воспитания
Методы формирования социального опыта детей (пример)
Методы самоопределения личности ребенка (рефлексия и
  самопознание)

- Для того, чтобы решить
  третью задачу, давайте вспомним, про каких героев шла речь, до того, как мы с
  вами отдохнули?
- Ребята, посмотрите, дома
  для вас я приготовила рисунок, нарисовала богатыря. (повесить рисунок)
- Как вы думаете, какой это
  богатырь из трех? (Добрыня Никитич)
- Как вы думаете, чем
  нарисован рисунок, какими материалами? (красками)
- Как вы думаете, с чего мы
  начнем рисовать? Сначала нам нужно выбрать богатыря, которого вы хотите
  изобразить и дорисовать соответствующие ему детали.
- Вы можете придумать
  своего собственного богатыря, не обязательно выбирать из тех трех, что
  изображены на картине.
*Прикрепляю на доску 1
  этап*
- Что будем делать после
  этого? (Раскрашивать фон красками)
*Прикрепляю на доску 2
  этап*
Напоминаю, что небо мы
  рисуем голубым цветом, траву – зеленым.
- После мы раскрашиваем
  богатыря.
*Прикрепляю на доску 3
  этап*
- Сейчас я раздам вам
  шаблоны, вы будете рисовать прямо на нем. Сначала вам нужно дорисовать эскиз,
  то есть добавить детали к своему богатырю. Напоминаю, что это может быть
  любой богатырь, какого вы сами захотите нарисовать. Если хотите, придумайте
  своего. В соответствии с выбранным богатырем, вы дорисовываете ему орудие,
  это может быть меч, копье, лук. А затем вы раскрашиваете богатыря. По желанию
  можете додекорировать его, то есть дорисовать к его одежде какие-то узоры,
  дорисовать бороду и тд.
- Ребята, а какой должна
  быть наша работа? Она должна быть аккуратной, соответствовать теме, работа
  выполнена самостоятельно, проявлено ваше творчество.

Этапы:
1.      Дорисовать детали.
2.      Раскрасить красками фон.
3.      Раскрасить богатыря.

- Ребята, выполнили мы
  третий пункт плана? Выполнили.
- Кто желает выйти к доске
  и представить свою работу?
- Оля, выходи, пожалуйста.
  Расскажи, какого богатыря ты нарисовала? Какое орудие ты ему подобрала? Работы
  была выполнена аккуратно? Теме соответствует? В чем были трудности? Что понравилось
  рисовать больше всего? Какую бы отметку вы поставили, покажите мне на руке?
- Ребята, я с вами
  согласна, я бы тоже поставила отметку 5.
- Кто еще желает выйти?

Личностные: обучающиеся демонстрируют чувство
  прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
  отечественной художественной культурой, способность к оценке своей учебной
  деятельности.
Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД
  (принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают правильность выполнения
  действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов
  требованиям данной задачи;  адекватно воспринимают предложения и оценку
  учителей, товарищей, родителей и других людей), коммуникативные УУД
  (адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных
  задач, строят монологическое высказывание, владеют диалогической формой
  речи), познавательных УУД (осуществляют анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков; строят рассуждения в форме связи
  простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях).
Предметные: обучающиеся знают, что такое былина,
  умеют изображать образ человека (богатыря) по заданному алгоритму, умеют
  описывать картину В.М. Васнецова «Богатыри» (богатырей, их одежду, качества),
  знают, как изобразительное искусство связано с другими жанрами.

6) Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности
Задача: оценить результаты деятельности.

Методы организации учебно-познавательной деятельности

Методы закрепления и повторения изученного материала
·
  Беседа
Методы стимулирования учебно-познавательной
  деятельности
Методы эмоционального стимулирования
·
  Создание ситуации успеха
·
  Поощрение и порицание
Методы формирования ответственности и обязательности
·
  Предъявление педагогических требований

Методы воспитания
Методы самоопределения личности ребенка (рефлексия и
  самопознание)

- Ребята, давайте вспомним,
  какая была тема нашего урока? (Образ человека в традиционной культуре).
- Все ли задачи урока мы
  выполнили? (да) Что мы делали для этого?
- Ребята, помните в начале
  урока шла речь о злодее Соловей-разбойник, который заколдовал картину? Для
  того, чтобы злодей больше не смог навредить, я предлагаю вам выбрать один из
  мечей и прикрепить его на доску к любому из богатырей в его коллекцию мечей.
Золотой меч – обозначает,
  что рисунок у меня получился и трудностей не возникло.
Серебряный меч – рисунок
  получился, были трудности, но я с ними справился.
Деревянный меч – рисунок не
  получился, с трудностями не справился.
- Ребята, я вижу, что
  больше всего золотых мечей, это значит, что у вас не было трудностей и урок
  прошел успешно.
Я благодарю вас за работу
  на уроке, отдельно хочу похвалить *имена* за активность, за то, что всегда
  был готов ответить, за аккуратность внимательность.
Наш урок подходит к концу.
  Мне очень понравилось с вами работать. Можете прибирать свое рабочее место. До
  свидания.

Личностные: обучающиеся демонстрируют чувство
  прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
  отечественной художественной культурой, способность к оценке своей учебной
  деятельности.
Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД
  (принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают правильность выполнения
  действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов
  требованиям данной задачи), коммуникативные УУД (адекватно используют
  речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят
  монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи)
Предметный: обучающиеся знают, что такое былина, знают,
  как изобразительное искусство связано с другими жанрами.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Образ человека в традиционной культуре.docx

alt: Формирование готовности к восприятию ·

alt: Макет доски: Тема Задачи 17 марта

alt: Никитич, Илья Муромец и Алеша

intro: Конструкт урока по ИЗО по теме: "Образ человека в традиционной культуре"

изобразительное искусство

group: Дисциплины

tags: конструкт изо


extracted_text:
8 класс
Урок 21. Домашнее чтение
1.
English-speaking countries Great Britain. General information (p. 9 –
p.11)
I.
True of false?
1) The UK is
thrice smaller than Spain or France
2) The UK comprises four countries.
3) The Prime Meridian became the official starting point for every time zone in
the XX century.
4) Essex is often called “The Garden of England'.
5) The flora in southern countries is richer than in the UK.
6) The fauna of the British Isles is the same that of European mainland.
7) Sherwood forest is the biggest in Great Britain.
II. Questions
1) Why are people
of the UK sometimes confused about its name?
2) How many islands does the UK include?
3) How many people live in the UK?
4) What country is less populated, Scotland or England?
5) What is the second name of Northern Ireland?
6) Where is the Greenwich Royal Observatory?
7) When was it founded and why?
8) What does Highland Britain include?
9) What is the southern part of Great Britain famous for?
10) Which forest is connected with the name of a legendary hero Robin Hood?
11) What is the national bird of the UK?
Keys: 1. F;
2.T; 3.F; 4. F; 5. T; 6. F; 7.T.
2.
Seas, rivers, lakes, mountains, climate Population and languages of the UK (p. 12
–  p.16)
Choose the right
answer.
1)  There is
… between Ireland and Great Britain.
a)  the Irish
Sea;
b)  the North Sea;
c)  the English Channel.
2)  The seas
around Britain are … .
a) deep and good
for diving
b) shallow and good for fishing
c) very cold and not suitable for navigation
3)  Swan Upping
is the ceremony which is connected with … .
a) catching
the swans for a tasty ceremonial dish
b) catching and checking the health of the swans
c) the swans’ flying away to the south
4)  The
highest peak of Great Britain is …
a) Ben Nevis
b) Snowdon
c) the Cheviot Hills
5) The climate in
the UK is mild and moderate because of … .
a) the influence
of the Arctic Ocean
b) its mountain chains prevention from cold winds
c) a warm ocean current
6) The Queen’s
English is spoken … .
a) by the Queen
b) by educated people
c) colloquially in London
Keys: 1A,
2B, 3B, 4B, 5C, 6B.
3. Some
historical facts about Great Britain (p.19 – p.26)
1) Who came to the
British Isles three thousand years ago?
a) People from
eastern parts of Europe.
b) People from the Iberian Peninsula.
c) People from France.
2) What type of
cloak was the Scottish tartan developed from?
a) The Celtic men
clothes.
b) The Celtic priests clothes.
c) The Iberians’ clothes.
3) Why did the
Britons occupy most of the country, which was named Britain after them?
a) Because the
Scots chose its northern part.
b) Because they were more powerful than the Scots.
c) Because they were together with the Picts.
4) Why couldn’t
the Iberians stand against the Celts?
a) The Celtic
people were better organized.
b) The Iberians used  stone weapon and tools.
c) The Celts were better armed.
5) Why did the
Romans build the Hadrian’s Wall?
a) To protect the
Scots from the Britons.
b) To stop the Picts’ attacks.
c) To divide Britain into two parts.
6) Why did the Romans
have to leave Britain?
a) It was
difficult to control the Britons.
b) The Roman Empire became weaker.
c) They had to fight with barbaric peoples in Europe.
7) When did the
medieval history of Britain begin?
a) When Britain
was conquered by Germanic tribes.
b) When the Celts remained independent.
c) Just after the Romans left Britain.
Danish Invaders in
England. Vikings on the British Isles. The Norman Conquest of England. Robin Hood.

Why were the
     Danish raids successful?
Where did the
     Vikings come from? How
     were they called?
When did the
     English get rid of them ?
Who were the
     Normans? Where did they come from?
What
     civilizations did they bring to England?

Keys  to
“Some historical facts…”: 1B, 2A, 3B, 4C, 5B, 6C, 7A
4. London
The
City and Westminster area (p.53 – p.60 )
Chose the best
heading to the paragraphs and give the name of the place:

The place
     where the kings and the Queens are crowned.
The fortress
     which had never had a chance to defend people from an enemy’s attack.
The place for
     royal dwelling in the 11th century.
The place
     where London was born.
The building
     with white-and-black look.
The official
     London residence of the Queen.

1. The City of
London is the birthplace of London. It was the place of the original Roman
settlement and later commercial and trading centre. Now it is called the
commercial and business heart of London. Very few people live there, but nearly
a million works there. It is known as “ the Square Mile” ( it total area is
2.59 sq km = 1 sq mile) The Royal Exchange, the Stock Exchange, Mansion House,
the Central Criminal Court and the Bank of England are in the City.
2. In the centre
of the city there is the Tower of London and St. Paul’s Cathedral. For over 900
years the tower of London has been a fortress and a royal palace, a prison and
a place for execution, an arsenal, royal mint, menagerie and safe for Crown
Jewels. Now it’s a museum. The Tower of London had never had a chance to serve
as a fortress and to resist an enemy’s attack. The Tower doesn’t belong to the
City historically. This fortress was built by William the Conqueror at the end
of the 11th century. He built it right at the Gates of the city to keep the
unruly Londoners in fear.
3. St. Paul’s
cathedral is in the centre of London and is considered to be an architectural
masterpiece. It’s one of the greatest work of Sir Christopher Wren. It’s one of
the largest churches in the world. Sir Wren was building the Cathedral for 35
years, completed it in 1711, and his aim was to build a church that could rival
the greatest St. Peter Basilica in Rome. St. Paul was built of white stone, but
smoke made the stones black and only the columns and edges were washed by the
rain and remained white.
4. Westminster
area is also called the City of Westminster. It is the  most important
part of London, where Parliament and most government offices are located.
Westminster Abbey is regarded as the centre of this area. In the 11th century
King Edward the Confessor decided to build a great abbey church. It was a
monastery for a long time. William the Conqueror was crowned there and since
then many kings and queens of England followed this tradition. Many English
kings and queens and other famous statesmen, writers, scientists are buried in
Westminster Abbey.
5. Opposite
Westminster Abbey there are the Houses of Parliament, which are often called
the Palace of Westminster. It was built in medieval days. It was a place of
royal dwelling as the 11th century, which later became the meeting place of
Parliament. In the southern part of the building there is its clock tower, St.
Stephen’s Tower with the famous Big Ben.
6. Buckingham
Palace is the official London residence of the Queen and the Royal family. When
the Queen is at the residence the flag is flying on top of Buckingham Palace.
It was a country residence or the Duke of Buckingham. But in the 19th century
it was rebuilt for King George. The square in front of the Palace is decorated
with Victoria Memorial built in 1911.
Keys:
A – 4 (Westminster Abbey); B – 2 (the Tower of London); C – 5 (the Houses of
Parliament); D – 1 (the City of London); E – 3(St. Paul’s Cathedral); F – 6
(Buckingham Palace).
5.
Traditions of the UK (p.70 – 73)
Many things that
are always regarded as typically British were written long ago and are not
representing “modern life”.
In the 20th century a lot of immigrants came to the British Isles and now is
extremely incorrect to identify these stereotypes with all people living there.
It is a multicultural society. But still there are many interesting
peculiarities in the British culture. Most British people live in towns and
cities. But they have an idealized vision of the countryside. The countryside
for them means 1 _______.
People in Britain are fond of gardening. They like to plant and grow different
flowers.
The British have sentimental attitude to animals. They like to keep pets.
The British are the sport loving nation. Sport is a popular leisure activity.
Football and rugby are very popular with British people. Over three million
people participate in basketball in the UK. Horse- racing, “the sport of Kings”
is a very popular sport. Polo is popular too. It was brought to Britain
2_______.
Fishing (angling) is one of the most popular sports. Traditionally, the
favourite sports of the British upper class are hunting, shooting and fishing.
The most widespread form of hunting is fox-hunting. This is a popular pastime
among 3________.
Darts is a very popular pub game. The word “pub” is short for “public house”.
Pubs are so popular in the UK that there are over 60,000 pubs there. Pubs are
an important part of British life.  People  4_______
The British is a nation of tea-drinkers. It is a stereotype which is
out-of-date. Of course, they like it to be made in a certain distinctive way –
strong and with milk, but more coffee than tea is bought in the country’s
shops. Afternoon tea was always thought to be a very important tradition in the
UK, introduced in England by Anna, the seventh Duchess of Bedford, in the year
1840. She would become hungry around four o’clock in the afternoon. This became
a habit of hers and she began 5 ________. This pause for tea became a
fashionable social event.
Nowadays, however, in the average household, afternoon tea is likely to be just
a biscuit or a small cake and a mug of tea, usually produced using a teabag.
The tradition of afternoon tea is 6________.
Many think of British conservatism and call it “the land of tradition” because
of their loyalty to traditions, but it is only true public life. Annual ceremonies
are centuries old. Speaking nationally they like stability in terms of state.
In their private everyday life the British  7________.
A. supported by
retired people or by upper-middle class people
B. peace and quiet, beauty, good health and no crime
C. from India in the 19th century by the English soldiers
D. inviting friends to join her
E. don’t follow these traditions so precisely
F. some members of the higher social classes and is a mark of their status
G. talk, eat, drink, meet their friends and relax there

1

2

3

4

5

6

7

Keys:
1 – B, 2 – C, 3 – F, 4 – G, 5 – D, 6 – A, 7 – E.
6. Quiz
“The UK”
1. The climate in
the UK is mild and moderate because of … .

The influence
     of the Arctic Ocean;
Its mountain
     chains prevention from cold winds;
A warm ocean current.

2. The Queen’s
English is spoken … .

By the Queen;
By educated people;
Colloquially in London.

3. Who came to the
British Isles three thousand years ago?

People from
     eastern parts of Europe.
People from
     the Iberian Peninsula.
People from France.

4. Why did the
Romans build the Hadrian’s Wall?

To protect
     the Scots from the Britons.
To stop the
     Picts’ attacks.
To divide
     Britain into two parts.

5. Why did the
Romans have to leave Britain?

It was
     difficult to control the Britons.
The Roman
     Empire became weaker.
They had to
     fight with barbaric peoples in Europe.

6. What countries
have close relations with the UK?

Australia and New Zealand;
Canada and Spain;
France and Germany.

7. Does Britain
have a written constitution?

Yes, it does.
No, it doesn’t.
It’s going to
     do it.

8. Why is England
often called “Albion”?

Romans called
     it for its white chalk cliffs;
Germanic
     tribes called it, when they settled on this territory;
Historically
     it was its first name.

9. When don’t the English
go to the theatre?

On Mondays;
On Saturdays;
On Sundays.

10. How is
Edinburgh often called?

The North capital;
The Athens of
     the North;
The second British capital?

11. What are the
Welsh people fond of?

 Sport;
Playing bagpipes;
Poetry, singing folk songs.

Keys: 1 – 3; 2 – 2; 3 – 2; 4 – 2; 5 – 3;
6 – 3; 7 – 2; 8 – 1; 9 – 3; 10 – 2; 11 – 3.

file_name: Английский язык. Аудирование. 7-8 класс.docx

alt: Урок 21. Домашнее чтение 1

alt: To protect the Scots from the

alt: The British is a nation of tea-drinkers

alt: To divide Britain into two parts

title: Английский язык. Аудирование. 7-8 класс


extracted_text:
Акт
приемки оздоровительного учреждения с дневным пребыванием детей
от "___" "__________________" 20__г.

Организация
(наименование, адрес)_______________________________________________
Комиссия
в составе:____________________________________________________________
произвела
приемку оздоровительного учреждения
1.
 Оздоровительное учреждение расположено (адрес)________________________________
2.
Вместимость в смену_________________________________________________________
3.
Количество смен_____________________________________________________________
4.
 Спальные помещения располагаются в_________________________ количество мест в
спальных комнатах _________________ площадь в м2 на одного ребенка ______________.
5.
Наличие   и  готовность  к  эксплуатации  основных  и  вспомогательных
помещений___________________________________________________________________
6.
 Состояние и готовность к работе источников водоснабжения и канализации
_____________________________________________________________________________
7.
Помещения   медицинского   назначения   (состав,  площадь,   состояние
готовности)_______________________________________________ наличие медицинского
оборудования__________________________________________________________
аптечка
_____________________________________________________________________________
8.
Пищеблок. Число мест в обеденном зале_________ площадь на одно посадочное
место _______ обеспеченность мебелью______________ наличие  подводки горячей и
холодной воды ко всем моечным ваннам,
раковинам_________________________________ наличие
электрокипятильника__________ обеспеченность пищеблока инвентарем,
оборудованием, посудой____________________ наличие и исправность холодильного и
технологического оборудования__________ готовность пищеблока к эксплуатации
_____________________ условия хранения продуктов (скоропортящихся, сухих,
овощей)  _____________________
________________________________
готовность их к эксплуатации  __________________
_____________________________________________________________________________
9.
 Состояние территории оздоровительного учреждения_____________________________
10.
Сооружения  для  занятий  физкультурой  и  спортом,  их оборудование (перечень,

количество,
размеры, соответствие санитарным требованиям)________________________
_____________________________________________________________________________
11.
Наличие бассейна  или водоема, организация  купания в соответствии  с
требованиями санитарных правил_____________________________________________________________
12.
Наличие и состояние игрового оборудования____________________________________
13.
 Обеспеченность жестким инвентарем_________________________ мягким инвентарем
____________________
санитарной одеждой______________________ наличие моющих и
дезинфицирующих
средств______________________________________________________
14.
Укомплектованность штата (количество) педагогов-воспитателей  _________________
_____________________________________________________________________________
инструкторов
по физической культуре и плаванию__________________________________
административно-хозяйственного
и обслуживающего персонала______________________
персонала
пищеблока (повара, посудомойки, кухонные работники)____________________
медицинского
персонала (врач, мед.сестра)________________________________________
15.
Наличие договора о вывозе пищевых отходов, мусора  (дата  заключения,
наименование организации)_____________________________________________________
16:
Заключение комиссии:_______________________________________________________
Подписи:

file_name: Акт приемки.docx

title: Лагерь. Акт приемки


extracted_text:
Тема занятия: Постановка звука [Р].
2. Цель занятия: учить ребёнка правильно
произносить звук [Р] с использованием механической помощи.
3. Задачи.
Образовательные:
- формировать правильный уклад
артикуляционного аппарата при постановке звука [Р];
- формировать зрительный, слуховой,
кинестетический образ звука.
Коррекционные:
- развитие артикуляционной моторики;
- тренировать артикуляционный аппарат ребенка
в переключаемости с одного вида движений на другие;
- учить выделять звук [Р] среди других звуков;
- учить определять место звука в слове;
- формировать сильную, длительную воздушную
струю;
- развивать фонематическое восприятие;
- развивать мелкую моторику.
Воспитательные:
- вызвать у детей интерес к своей речи и
желание заниматься с логопедом;
- повышать самооценку ребенка.
4. Оборудование: зеркало, зонд,
индивидуальный зондозаменитель, вата, картинки-символы, профиль звука, тетрадь
для индивидуальных занятий, карточки со слоговыми цепочками.
5. Речевой материал: слоги, слова со
звуком [Р], предметные картинки.
6. План занятия:
1) Организационный момент
2) Сообщение темы и цели занятия
3) Развитие фонематических представлений
4) Развитие фонематического анализа
5) Развитие фонематического слуха
6) Артикуляционная гимнастика
7) Анализ артикуляции звука. Характеристика
звука
8) Постановка звука [Р] механическим
способом
9) Пальчиковая гимнастика
10) Закрепление звука [Р] со стечением
согласных
11) Итог занятия
12) Рефлексия
13) Домашнее задание
Ход занятия
1.Организационный момент.
- Здравствуй, Паша! Вспомним наше правило.
Говорим всегда красиво,
правильно, неторопливо
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать,
Все правильно и внятно
Чтоб всем было понятно.
2.Сообщение темы и цели занятия
- Паша,
сегодня мы продолжим работу над звуком [Р] и попытаемся вызвать у тебя этот
звук. Выполним несколько заданий.
3. Развитие фонематических представлений
- Рассмотри картинки и отложи те, в названии
которых есть звук [Р].
4. Развитие фонематического анализа.
-Игра «Светофор»

- Определи место звука [Р] в слове и положи
фишку на соответствующий цвет. Если звук [Р] услышишь в начале слова, то положи
фишку на зеленый цвет, если в середине – на желтый и если в конце слова – то на
красный цвет.
- Ракета, комар, рыба, марка, тигр, рука,
кран, рога, зефир, горка, гром, ручка.
- Молодец, Паша! С заданием справилась.
5. Развитие фонематического слуха.
-
Хлопни в ладоши если услышишь звук [Р].
- а; и; у; р; с; и; а; р; м; н; дь; г; р; ж;
вь; т.
- Топни ногой когда услышишь звук [Р] в
слогах.
- са-ра-на-вы-ры-два-дра-мы-ур-по-ло-ры-лу.
-Подними руку, если услышишь звук [Р] в
словах.
- грузовик, тигр, автобус, вертолет, ракета,
такси, зебра, лиса, забор, рысь, волк.
- Все выполнила верно.
6. Артикуляционная гимнастика.
- Паша,
чтобы подготовить язычок к работе, выполним артикуляционную гимнастику.
- Инструкция: Смотри в зеркало и слушай
меня. Подготовим наши органы речи к работе, выполним упражнения.
- «Лопатка»
Широкий язык лежит неподвижно, не дрожит на
нижней губе, касаясь углов рта, верхние зубы видны. Удержать под счет от 1 до
10.
- «Накажем непослушный язычок»
Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык
на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки: «пя-пя-пя», а потом
покусать зубами: « тя-тя-тя».
- «Качели»
Кончиком языка упираться поочередно то в
верхние, то в нижние зубы. Челюсть не двигать.
-«Маляр»
Улыбнуться, открыть рот и кончиком языка «
погладить» небо вперед – назад (как кисточкой).
- «Почистим верхние зубки»
Улыбнуться, приоткрыть рот, кончиком язычка
двигать влево – вправо по верхним зубам. Челюсть не двигать (зубы можно чистить
и снаружи и внутри).
- «Грибок»
Открыть рот, улыбнуться, присосать язык к небу
и удержать под счет от 1 до 10, затем щелкнуть (сорвать грибок). Повторить
упражнение неоднократно.
- «Гармошка»
Улыбнуться, сделать «Грибок» и, не отрывая
язык от неба, сильно оттянуть вниз нижнюю челюсть, затем поднять (как игра на
гармошке). Повторить упражнение 5 – 10 раз.
-«Лошадка»
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и
пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами). Повторить упражнение 5
– 10 раз, губы улыбаются.
-«Барабанщики»
Улыбнуться, стучать кончиком языка в бугорки
верхних зубов, произнося «Т-Т-Т-Т-Т-Т» при раскрытом рте и неподвижной челюсти.
Повторить упражнение 5 – 10 раз.
- «Дятел»
Улыбнуться, стучать кончиком языка в бугорки
верхних зубов, произнося «Д-Д-Д-Д-Д-Д-Д» при раскрытом рте и неподвижной
челюсти. Повторить упражнение 5 – 10 раз.
- «Моторчик»
Поднять кончик языка вверх за зубы, постепенно
убыстряя темп повторять дын-дын-дын-дын, по мере возможности переходя на
др-др-др-др…
- Дыхательная гимнастика
- «Подуть на снежинки»
- «Кораблики». Помоги пустить бумажные
кораблики в плавание. Постарайся сделать длительный плавный выдох
- «Бабочки». Отпусти бабочек и они  тебе
улыбнутся! Выдыхай медленно и плавно.
7. Анализ артикуляции звука перед зеркалом.
Характеристика звука.
-
Язычок мы подготовили. Ты молодец! У тебя все замечательно получилось!
- Посмотри на меня, как я произношу звук [Р].
Рассмотрим профиль этого звука.
- Какое положение принимают губы?
- Губы открыты.
- А зубы?
- Зубы разомкнуты, не соприкасаются.
- Как работает кончик языка?
- Кончик языка поднят к бугорочкам за верхними
зубами и вибрирует.
- Где проходит воздушная струя?
- Воздушная струя идет по середине языка.
- Когда ты произносишь звук [Р], есть преграда
во рту?
- Да.
- Значит, какой это звук?
- Согласный.
- Глухой или звонкий?
- Проверим. Положи руку на горлышко и скажи,
что ты чувствуешь?
- Я чувствую дрожание, значит звук – звонкий.
- Какой этот звук еще может быть?
- Твердый или мягкий.
8. Постановка звука [Р]механическим
способом от сохраненной фонемы [Д].
-Послушай, как взрослый дятел стучит по дереву
жестко и твердо -д-д-д-д.
- Произнеси быстро длинный ряд ДДДД.
- А теперь с акцентом Ддддд, Ддддд
(В это время зондом с шариком на конце,
подложенным под кончик языка, производим частые колебательные движения из
стороны в сторону.
Получается рокот, характерный для произношения звука «Р»).
Замечательно получилось!
9. Пальчиковая гимнастика
«Апельсин»
Мы делили апельсин!
(Кулачок- «апельсин» перед собой.)
Много нас,
(Левая рука растопырена — это «мы».)
А он один.
(Взгляд переводим на кулачок.)
Эта долька для котят,
(Отгибаем один пальчик.)
Эта долька для утят,
(Отгибаем другой пальчик.)
Эта долька для ужа,
(Отгибаем третий пальчик.)
Эта долька для чижа,
(Отгибаем четвертый пальчик.)
Эта долька для бобра,
(Отгибаем пятый пальчик.)
А для волка кожура!
(Встряхиваем кистью с расслабленными
пальцами, словно кожурой.)
Разозлился волк — беда,
Разбегайтесь кто куда!
(Руки прячем за спину.)
10 .Закрепление звука [Р] со стечением
согласных в слогах с сочетанием ДР
- Потренируемся произносить звук [Р]. Повторяй
за мной:
ДР…А – ДР…А – ДР…А
ДР…О – ДР…О – ДР…О
ДР…У – ДР…У – ДР…У
ДР…Ы – ДР…Ы – ДР…Ы
(применение зонда)
11.Итог занятия
- Чему мы сегодня учились на занятии?
- Сегодня мы учились произносить звук [Р].
-Что происходит с губами, зубами, языком?
- Губы открыты, зубы сближены, язык упирается
в бугорочки за верхними зубами, кончик языка приподнят.
-Дай характеристику этому звуку.
- Звук [Р] – согласный, звонкий может быть
твердым и мягким.
12. Рефлексия.
- Паша, ты сегодня была очень внимательной,
хорошо работала, у тебя получались все упражнения. Ты выполнила все задания!
Молодец!
- За хорошую работу на занятии – ты получаешь
звездочку. (Подведение итога всего занятия, оценивание успешности,
работоспособности ученика, рекомендации и пожелания).
-
Спасибо тебе за занятие. Занятие окончено.
13. Домашнее задание.
- Дома повторяй гимнастику для язычка перед
зеркалом и у тебя обязательно получиться правильно и красиво говорить
тренируйся произносить раскатистое длительное ДР с помощью соски
(зондозаменителя).

file_name: Тема занятия.docx

alt: Тема занятия: Постановка звука [Р]

alt: Сегодня мы учились произносить звук [Р]

title: Постановка звука Р