extracted_text:
Воспитание патриотизма младших школьников посредством
устного народного творчества
Логинова Гульназ Назимовна,
учитель начальных классов МАОУ СОШ №2
г. Первоуральска,
высшая квалификационная категория.
Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего
свою Родину – задача особенно актуальная сегодня, не может быть успешно решена
без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной
культуры. Процесс познания и усвоения должен начинаться как можно раньше, как
образно говорит наш народ, «с молоком матери» ребёнок должен впитывать культуру
своего народа через колыбельные песни, частушки, потешки, игры-забавы, загадки,
пословицы, поговорки, сказки, произведения народно-прикладного искусства.
Только в этом случае народное искусство – это незамутненный источник
прекрасного, оставит в душе ребёнка глубокий след, вызовет устойчивый интерес.
Красота родной природы, особенности быта русского народа, его всесторонний
талант, трудолюбие, оптимизм предстают перед детьми живо и непосредственно.  В
детские годы формируются основные качества человека. Особенно важно напитать
восприимчивую душу ребенка возвышенными человеческими ценностями, зародить
интерес к истории России.
На уроках, во внеурочной деятельности широко использую
все виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т.д.). В
устном народном творчестве как нигде сохранились особенности русского
характера, присущие ему нравственные ценности, представление о добре, красоте,
правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками,
загадками, пословицами, сказками, мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим
нравственным ценностям. В русском фольклоре каким-то особенным образом
сочетается слово, музыкальный ритм, напевность. Адресованные детям потешки,
прибаутки, звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в
благополучное будущее. В пословицах и поговорках метко оцениваются различные
жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества
людей. Особое место в произведениях устного народного творчества занимают
уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук.
Благодаря этому, фольклор является богатейшим источником познавательного и
нравственного развития детей.
Говоря о ценностях  народного искусства в воспитании
детей младшего школьного  возраста, отмечается ее терапевтический эффект. В
силу своих художественных особенностей народное искусство близко детям,
доступно их пониманию, воспроизведению в самостоятельной деятельности. А это
способствует появлению радости, что создает эмоционально-благоприятную
обстановку для детей. Они получают эмоционально-положительное подкрепление в
виде успешности осуществляемой деятельности, испытывая от этого чувство
уверенности и связанного с ним удовольствия. Занимаясь художественно-творческой
деятельностью, особенно фольклорного характера дети отвлекаются от грустных
мыслей, обид, печальных событий. Народное искусство своей гуманностью,
жизнеутверждающей основой, яркостью обрядов и красок, вызывает у детей хорошее настроение.
Их веселит мягкий юмор потешек, успокаивает колыбельная песня, вызывает смех,
улыбку задорная пляска, музыкальные игры, хороводы. И все это обеспечивает
психологическую разгрузку. В результате уходят тревожность, страх, угнетённое
состояние. Появляется спокойствие, чувство защищенности, уверенности в себе,
своих силах, ощущение радости.
В качестве примера предлагаю конспект.
КЛАССНЫЙ ЧАС «КОЛЫБЕЛЬНЫЕ ПЕСНИ».
Цель.
Дать
представление о колыбельных песнях.
Задачи.

-
Познакомить детей с колыбельными песнями, как одного из жанров устного
народного творчества.
-
Учить
детей пониманию значения культурных ценностей народа, приобщать к деятельности
игровой культуре, развивать умение пользоваться разными источниками информации.
-
Приобщать к общечеловеческим духовно-нравственным ценностям, развивать
эмоциональную сферу ребенка.
-
Воспитывать
уважительные отношения к народному творчеству.
Актуальность
темы.
Я считаю, что проведение классного часа по данной теме
актуально на сегодняшний день, так как ориентирующая функция классного часа в
большой степени относится к обсуждению культурных ценностей данного возраста и
направлению на развитие духовной красоты, гармонии и эмоциональной сферы у
учащихся.

Оборудование.
Книга
«Мудрость народная»,  диск с записью колыбельных песен, иллюстрации, люлька
(экспонат), кукла – младенец.
Ход
урока:

I.
Организационный
момент
Скажите, славные мои
ученики, кто из вас верит в чудеса? (ответы детей)
Если вы верите в чудеса,
то поймете, что вот эта книга – настоящее чудо.  (показ.)

II.
Работа
с книгой.
а.      Названий
у нее три. И все золотыми буквами напечатаны. Вот первое. (показ.)
Мудрость народная.
Народная – понятное слово, а мудрость – что это за слово такое? (ответы детей).
Ребята группы «Поиск»
выполняя домашнее задание, искали ответ на этот вопрос. Давайте их послушаем.
Ответы детей.  ( мы
обратились к нашему надежному другу – словарю Ожегова
Мудрый  – глубокий ум,
опирающийся на жизненный опыт.)
б.
Второе название книги напечатано помельче, но тоже золотой линией подчеркнуто.
Жизнь
человека в русском фольклоре. (показ.)
А здесь какое слово
объяснения требует?
Послушаем группу
«Знатоки»
Дети. Фольклор – народное
творчество.
Какие виды устного
народного творчества вам уже знакомы? (ответы детей)

в. Игра. Сейчас мы с вами немножко поиграем, а помогут мне в этом группа
«Затейники» (Дети проводят игру)

г.  Есть у книги и третье название.

Младенчество. Детство.

Детство от слова дети, а младенчество? (ответы детей)

д.  Работа с пословицами.

Поверьте, нет ничего прекрасней на свете молодой матери с младенцем.    (показ
иллюстрации)

Недаром во многих русских пословицах говорится о маме.

Назовите пословицы о маме (ответы детей).
 III.
Сообщение
темы урока.
Тема урока. Колыбельные
песни.
Рассказ
учителя.
Это
один из жанров народного творчества. Колыбельную песню напевала ребенку мать
или бабушка, мерно покачивая люльку ногой (показ иллюстраций). Она успевала
одновременно прясть: правой рукой вертела веретено, левой  - сучила нитку.
(звучит музыка).
 По-другому
колыбельные  песни назывались, кто знает как? (ответы детей). Песни пелись у
колыбели с засыпающим младенцем, поэтому и песни назывались колыбельными.
IV.
Работа
в группах.
 А что такое колыбель? Послушаем группу «Поиск».
Колыбель – это люлька или зыбка. Зыбка – ящик,
сделанный из луба и имеющий дно из тонких дощечек. Люлька – квадратная рама, на
которую довольно слабо натянут холст, так что он образует значительное
углубление . ( показ.)
 Группам было дано задание поспрашивать своих бабушек,
прабабушек посетить библиотеки города, читальные залы и найти интересный
материал о колыбели. (ответы групп)

V.
Показ
сценки.
 Давайте представим русскую старинную избу. Сидит
Матушка, качает колыбель и поет.
 Матушка (наклоняется к зыбке). Спит. (Обращается к
ребятам).
Потихонечку сидите и Ванюшку не будите. А соседушки в
окошечко глядят, на работу зовут, косу в руки подают. Если Ванечка проснется,
нянюшка у вас найдется? (слышится детский плач)
 Учитель. Ну-ка, девицы-умелицы, нянюшки-красавицы,
укачайте вы Ванюшку, уговорите вас послушать. (Девочки выходят, поют
колыбельную песню)
 Учитель. Ох, не хочет Ванечка под сестричкины песни
засыпать. Есть у Ванечки браток. Дружок, ясный голосок, он так сладко байкает –
Дрему зазывайкает. ( Мальчики исполняют)
 Матушка. Ой, спасибо вам, ребятушки, молодцы да
красны девицы, приглядели мое дитятко, в обиду не дали, букой не пугали.
 Убаюкали малыша. А сейчас я проверю, как вы
внимательно слушали колыбельные песни, которые спели вам ребята.
 Какие сказочные персонажи встретились? Кто такие сон
и дрема? (Ответы детей)
  VI.
Работа
с книгой.
У меня в руке замечательная книга (показ) уральской
писательницы Свалухиной Серафимы Григорьевны. (рассказ) А хотелось бы вам спеть
колыбельные песни с уральской писательницей (ответы детей, пение песен)
VII.
Домашнее
задание
Дома вы запишите колыбельные песни, которые пелись
вашими мамами и бабушками, попробуйте спеть на следующем уроке.
VIII.
Подведение
итогов.
Давайте вспомним, почему эту книгу (показ) вначале
урока я назвала чудом? (ответы детей)

file_name: Классный час Колыбельные песни.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: КЛАССНЫЙ ЧАС «КОЛЫБЕЛЬНЫЕ ПЕСНИ».


extracted_text:
Сценарий празднования юбилея школы 2013
год
Разрабатывали Гридина С.В. (старший
воспитатель)
Морсадолова Н.А(педагог дополнительного
образования)
Осинцева А.В.(педагог дополнительного
образования)

На сцене надпись «Мне бы жизнь свою как кинопленку прокрутить
на 10 лет назад» Оформление стилизовано под кинофестиваль. Звучат фанфары.
Голос за кадром под фанфары (Дорогие друзья Мы рады приветствовать Вас на
первом кинофестивале школы № 3 «Особенности национального образования или
талантами не рождаются». Надеемся, что этот вечер проведенный вместе с нами
будет для вас удивительным и прекрасным.)
 В исполнении учащихся школы звучит песня «С Днем рождении я!».
После исполнения песни дети остаются на сцене, под  минус песни «С Днем
рождения!» выходят ведущие:
Михаил: Настал поистине чудесный день
Которого давно мы ждали,
Ведь в школе нашей - юбилей,
И собрались мы в этом зале.

Катя:  На первый взгляд всего лишь 10 лет,
Но сколько радостных событий пережито!
Встреч, расставаний, над собой побед,
Волнительных и горьких слёз пролито!

Михаил: И в этот юбилейный день
Мы собрались, чтоб снова вспомнить
Тех, кто вошёл в историю теперь
И кто трудом день нынешний наполнил.
Катя: Мы начинаем праздник!
Торжество веселое!
Свой юбилей прекрасный
Отмечает школа!
Фонограмма Гимна школы.В
исполнении учеников и учителей школы звучит школьный гимн.
 Фоном звучит минус песни
«С Днем рождения!» дети уходит со сцены, слова ведущих.
Миша: Итак, дорогие друзья, у нас сегодня премьера первого
школьного кинофестиваля!

Катя:  От создателей к/ф «Дневной дозор» и «Аватар», при
финансовой помощи и духовной поддержке спонсоров, в лице родителей и
Министерства образования, разрешите наш школьный кинофестиваль считать
открытым.
«Особенности
национального образования или талантами не рождаются»
(Надпись на экране. Заставка
кинофестиваля.)

Миша:
И наслаждаться фильмами этого
кинофестиваля вместе с вами будем мы, его ведущие……

Катя: Но, не будем нарушать традиции фестиваля и предоставим

слово
учредителям нашей школы Министерству  Образования  Хабаровского  края  в лице Хлебниковой
Виктории Георгиевны

 Слово
представителям Министерства  Образования  Хабаровского  края

(Выступления из Министерства
Образования).

Катя:
А теперь примите поздравления от
нащих участников.

Танец
«Дорога в детство»

Катя:
Наша жизнь и работа – это словно
кино, случаются и комедии, и приключения, и сказки, и мелодрамы, и даже
боевики. Мы сами пишем сценарии наших школьных блокбастеров и являемся
режиссерами фантастических уроков, и конечно же исполняем главные и ведущие
роли нашего школьного сериала.

Миша:
 Десять долгих лет шли съёмки этого
блокбастера. За это время потрачено 150
 кг мела, 2300 штук тетрадей, 2млн 300 тысяч нервных клеток, 150 кубометров
чернил. Съедено 880 тысяч булочек в нашей столовой, выпито 120 тысяч литров
компота.

Катя:
И вот он готов. Шедевр из жизни
современной школы, драма о годах мучений, экшн походов в столовую, поэма
посвящения всем кто находился и находится рядом. И в номинации «Самый лучший
фильм последнего десятилетия» побеждает фильм «Дом который…»

Монтаж
видео «Дом который ….» (фоном фильм о всех сотрудниках)

1 чтец:  Вот дом,
В котором уютно всем.(фото
школы)

2 чтец:  А это – директор
И мудрый, и строгий,
Который ведёт нас по верной
дороге,
Храня от различных невзгод и
проблем.(фото директора)
3 чтец:  Вот завучи наши –
В тревогах, в заботе.
В учебной, а также
внеклассной работе
У них не найти недочётов,
пробелов…(фото завучи)
Директору помощь и словом, и
делом.

4 чтец:  А это, друзья,
познакомьтесь, - учитель
СБО и истории, если хотите,
Физрук, математики,
Физик, биолог.
А вот – литераторы,
Это – психолог,
Технологи, библиотекарь,
учитель пения
Имеют все ангельское
терпение.(фото по списку)
Владея предметом,
Методикой ловко,
Вбивают науки в ребячьи
головки.

5 чтец:  А вот –
Воспитатель с учителем в ряд.
Любовью они окружили ребят:
Они и за маму,
Они и за папу!
За деток своих –
Хоть к чудовищу в лапы!
(воспитатели, учителя начальной школы)

6 чтец:  А вот –
Озабоченно смотрит завхоз.
Везёт она школьный
хозяйственный воз,
Подвластны технички, рабочий,
шофёры,
Повар, электрик и даже
вахтёры,
Все сторожа и работники
кухни,
Скажет им только:
"ребятушки, ухнем!"(завхоз с МОП)

7 чтец:  А вот наконец-то и
наши ребята –
Семья живёт дружно, пускай
небогато.
Несчастных у нас не отыщите
лиц.
"Всё лучшее –
детям!" - таков наш девиз!
Творим, сочиняем, танцуем,
поём,
Театр посещаем, в походы
идём. (дети школы, мероприятия)
У нас не случайно талантов не
счесть,
Всех рангов уже победители
есть.

Вот коллектив наш веселый  и
строгий,
Который ведёт нас по верной
дороге,
Храня от различных невзгод и
проблем…
В
доме в котором уютно всем!
Аплодисменты.
Звучит фонограмма песни Неразлучные друзья. Ведущий читает
Катя: Десять лет,  ведь это мало
Но сколько сил ушло в года!
Цвети же, школа дорогая,
Спасибо, вам учителя!

Песня про «Неразлучные
друзья»

Миша:
А теперь мы представляем номинацию
«Лучшая женская роль»
На этом первом
кинофестивале мы не можем не вспомнить о человеке, которая отдала всё самое
лучше и светлое этой школе.  Человека, который отдавал все свои силы, ум,
энергию, любовь школе И мы хотим пригласить на сцену победителя  в номинации за
лучшую женскую роль в этом фильме, первого директора этой школы, мы с гордостью
произносим это имя Фишич Тамара Михайловна.

Звучат фанфары.

Выходит Фишич Т.М.
Поздравление  для коллектива и школы. Дарят ей цветы и подарок.

Катя: И следующая номинация на
нашем кинофестивале «Лучшая режиссерская работа»
Если театр начинается с вешалки, то  фильм с
режиссёра. Он занимается этой деятельностью давно. За время создания фильма он
ведёт упорную борьбу по улучшению реквизита. Благодаря ему появились новые
экспериментальные съемочные площадки.,  всегда стремится к новому. Показ
фильма «Брови»
 Мы приглашаем на сцену участника в номинации за
лучшую режиссерскую работу Малых Игоря Ивановича.
Всех участников фестиваля
приветствует директор школы Малых Игорь Иванович.
Слово директору. Игорь Иванович зачитывает приказ.

Катя:  Начинаем еще один премьерный показ. Номинация «Самый
лучший анимационный фильм» Вашему вниманию предлагается фрагмент из
мультипликационного фильма «Учиться надо весело, чтоб хорошо учится »..
Смотрим! (музыка из
мультфильма «Учиться надо весело»).  Выходят
первоклассники, под музыку читают стихи.

Мы
девчонки и мальчишки
Нашей
школе шлем привет.
Лучше
школы не найдете
Обойдите
хоть весь свет.

Что
желают в день рожденья
Мнений
двух конечно нет:
Пониманья,
вдохновенья,
Достижений
и побед.

И
еще – здоровья детям,
Свежих
сил учителям,
Школе
нашей – долголетья,
Счастья
и успехов нам!

Нашу
школу не случайно " добрым домом" все зовут,
вам сейчас откроем тайну - здесь волшебники живут!
Учат тут теплом и лаской, по велению души
очень скоро, словно в сказке, поумнели малыши.
 Даже мамы не узнали в этот час детей своих
вот они какими стали - полюбуйтесь-ка на них!

Танец «Клоуны»

Миша: Итак, мы объявляем следующую номинацию нашего
школьного кинофестиваля «Через годы, через расстояния…» Фильмы из этой
номинации, а также роли исполненные  актерами  соперничают и наступают на
пятки  претендентам на главный приз. Это фильм под названием « Школа не
прощается со мной».

Катя:
Школа помнит всех учителей
Они
детей с любовью обучали
И
в свой десятилетний юбилей
Мы
многих вновь сегодня повстречали.

Миша: От всех от нас – нижайший Вам поклон!
Вы
все от школы заслужили славу!
Нам,
ветеранов не забыть имен
И
на Юбилее Вы по праву.

Катя: Ах, сколько грусти в слове "ветеран"!
Но сколько здесь почёта и
тепла!
Ведь лишь трудом почёт
людской был дан,
И в школе лучшие прошли года.
Миша: Заслуги всех вас очень украшают.
Торжественность особо
придают.
Пусть видят все, какие вы
сегодня.
Пусть знают все, наград не
зря дают.
На сцену приглашаются
учителя, совсем еще недавно работающие в этой школе.
Встречайте
___________________________(список)
Катя: И теперь для Вас дорогие наши ветераны этот
музыкальный подарок.

Участники фольклорного
ансамбля выходят с песней «Ой. Со вечера с полуночи….»
– Поглядите-ка – добры
молодцы!
 – Посмотрите-ка – красны
девицы!
 – Сколько люду собралось
сегодня здесь,
 – Сколько народу пришло – не
счесть разумом!
 – А виною тому Юбилей ваш
славный…

Песня «С днем рожденья школа»
   Катя:
А теперь мы объявляем
следующую номинацию.  И это номинация «Современное кино». В номинации
представлен фильм «Уличные танцы».  Давайте посмотрим компетентность наших
участников в современных танцевальных течениях.
«Уличные танцы»
Миша: У каждой школы есть свои достоинства. Но есть и то,
что их роднит и объединяет. Это их выпускники. Наша школа по праву гордится
своими выпускниками.(старые фото на экран)
Здравствуйте, бывшие дети.
Как вы живёте сейчас?
Чуть не по целому свету
Жизнь порассеяла вас.
Были походы и отдых,
Праздники и вечера.
Первые вздохи влюблённых.
Всё было будто вчера.
Школа живёт не старея,
Новые дети растут.
Здесь их улыбкой согреют,
За руку в жизнь поведут.
Здравствуйте, бывшие дети,
Как вам живётся сейчас?
Мы в юбилей нашей школы
Приглашаем на танец вас.
Для вас наши учителя и
выпускники исполнят «Танго»

Танго стоит на сцене.
Катя: Вот и
подошел к концу наш кинофестиваль. Завершилась церемония просмотра конкурсных
лент.  А сейчас мы вскроем заветный конверт и узнаем имя победителя
(вскрывают конверт)

-За лучшее режиссерское
решение
-За самых талантливых
актеров
-За лучшее музыкальное
сопровождение
-За самые яркие творческие
находки
-За самый человечный и
творческий коллектив
-И просто за то, что у нас
юбилей

Победителем признан  -
коллектив педагогов, детей и родителей школы № 3

Вручение приза «Юбилейный
кубок» ?

Ведущие читают по очереди:
Юбилей – это море
цветов.
Это встречи, улыбки, признанья,
И рекой полноводной любовь,
Поздравления и пожеланья!
Мы сегодня – большая семья.
Юбилей нашей школы встречаем.
Так давайте все скажем, друзья:
Школа! Мы тебя поздравляем! (хором)

Звучит песня
«С Днем рождения!»

file_name: Сценарий празднования юбилея школы 2013 год.docx

alt: Семья живёт дружно, пускай небогато

alt: Мы многих вновь сегодня повстречали

title: Сценарий празднования юбилея школы.


extracted_text:
. Определение размера пособия по
временной нетрудоспособности для лиц, обеспечивающих себя работой
самостоятельно - субъектов предпринимательской деятельности, избравших
упрощенную систему налогообложения
Напомним, что для этой категории лиц
действует Порядок определения размера пособия в связи с временной
нетрудоспособностью, беременностью и родами субъектам предпринимательской
деятельности, избравшим упрощенную систему налогообложения (Порядок №698). В
уроке 15 "Школы бухгалтера" ("ДК" №19/2001 г.)
раскрыт механизм расчета размера пособия в соответствии с этим документом,
который сохраняет свое действие и в настоящее время.
Величина среднемесячного дохода
определяется исходя из данных о среднемесячном размере единого налога, процента
суммы установленного единого налога и ставки сбора на обязательное социальное
страхование.
Рассмотрим порядок определения пособия
такой категории лиц на следующем примере.
Предприниматель, находящийся на общей
системе налогообложения, за три квартала получил чистый доход в сумме 5000 грн.
С 4-го квартала 2000 г. он перешел на уплату единого налога и продолжает
находиться на упрощенной системе налогообложения, ежемесячный размер единого
налога - 180 грн. Страховой стаж предпринимателя 9 лет. В соответствии с
представленным листком нетрудоспособности он был освобожден от работы с 3 по 12
июля 2001 г.
Размер пособия по временной
нетрудоспособности рассчитываем следующим образом:
в расчет принимаются доход, полученный за
время уплаты единого налога (9 месяцев, предшествовавших июлю 2001 г.),
процент суммы единого налога - 11%1,
ставка сбора для предпринимателей на общеобязательное социальное страхование в
связи с временной потерей трудоспособности - 3%;
используется показатель процента оплаты,
величина которого напрямую зависит от продолжительности страхового стажа, -
100%, количество рабочих дней временной нетрудоспособности - 8 рабочих дней,
средняя продолжительность месяца в календарных днях за фактический период
уплаты единого налога - 30 дн.
чистый доход = 180, 00 грн х 11% =
660 грн в месяц.
                                            3%
Среднедневной доход будет равен: 660 грн :
30 дн. = 22 грн в день.
Тем же письмом отмечено, что Минтруда
совместно с Пенсионным фондом и ГНАУ готовит проект приказа "О вопросах
зачисления стажа работникам, избравшим упрощенную систему
налогообложения", в котором будет предусмотрено, какие документы
необходимо представлять для учета такого периода работы.
Размер пособия по временной
нетрудоспособности предпринимателя, находящегося на упрощенной системе
налогообложения будет равен:
22 грн в день х 8 дн. х 100% : 100% = 176
грн.
Возвращаясь к предыдущему примеру, отметим
жесткую связь порядка начисления размера пособия для лиц, обеспечивающих себя
работой самостоятельно, в зависимости от системы налогообложения, на которой
находится такое лицо, и порядка получения дохода. Если предприниматель во время
наступления состояния нетрудоспособности являлся плательщиком единого налога,
то базой для расчета размера пособия по временной нетрудоспособности является
получаемый доход во время деятельности на упрощенной системе налогообложения, а
доход, полученный им во время работы на общей системе налогообложения, не
принимается в расчет величины пособия по временной нетрудоспособности.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Контрольный тест по теме
«Глагол»
1
вариант
Глагол -
это часть речи, которая обозначает:
________________________________________
2. Найдите глагол, стоящий в форме прошедшего времени:
1) будете снимать
3) плыл
2) надо укрепить
4) прочтёшь
3. Найдите глагол, который не употребляется в 1 лице ед.ч.
1)
сыпать
3) смазывать
2)намазывать
4)победить
4. Укажите глагол II спряжения
1) сыграть
3) заигрывать
2)
разыграть
4) держать
5. Найдите глагол, стоящий в форме настоящего
времени:
1) разожгу       2) строить   3)
кушаю    4) сжевал
6. В
предложении глагол обычно бывает:
__________________________________________________
7. Укажите
строку, во всех глаголах которой не с глаголами пишется слитно:
1) (не)здоровится, (не)достанет, (не)придет;
2) (не)побрился, (не)навидит, (не)хочет;
3) (не)взлюбил, (не)доумевает, (не)годует.
8. Укажите
словосочетание, в состав которого входит глагол с -ться:
1) медленно плетет..ся;  2) радостно смеят..ся;
3) легко дышит..ся;        4) слегка колышит..ся.
9. Укажите
ряд, все глаголы которого относятся к совершенному виду:
1) увидеть, убежать, застелить;
2) шить, прыгать,
3) решить, решать, печатать.
10. Найдите и подчеркните в данном предложении глагол   совершенного
вида:
 Он не мог равнодушно говорить об англомании своего соседа и
поминутно находил случай его критиковать.
11. К какому спряжению относится глагол сердиться?
12.  Найдите глагол, в котором на месте пропуска следует
написать букву И:
1) бре..м       2) слыш..шь  3) се..м     4)
шага..те
13. Найдите глагол, в котором на месте пропуска следует написать
букву е:
1) ход..м
3) люб..те
2) та..т (таять)
        4) завис..шь
14. Найдите глагол в 3 лице мн.ч., в котором на месте пропуска
следует написать букву а(я):
1) (они)
терп..т          3) (они) целу,.т
2)(они) стел..т
.          4) (они) напомина..т
15. Найдите глагол в 3 лице мн.ч., в котором на месте пропуска следует
написать букву у(ю):
1) (они) дыш..т
             3)
(они) довод..т
2) (они)
включ..т
4) (они) танцу..т
16. Найдите ряд, в каждом слове которого в 3 лице ед. ч. на
месте пропуска следует писать букву И
 1) (он) уч..т, ненавид..т
 2)(он) бре..т, звон,.т
 3) (он) пропада..т, нрав..тся
 4) (он) пада..т, покрыва..т
17.Найдите словосочетание, в котором  окончание
глагола написано без ошибки:
 1) пилем
дрова
 2) полят грядки
 3) весело трепещат

 4) обидится на пустяк
18. В какой пословице употреблена неопределённая форма глагола?
1) Со счастьем хорошо и по грибы ходить.
2) У кого много дел впереди, тот назад не оглядывается.
19. Какие признаки глагола имеет неопределённая форма глагола?
1) время
 2) вид
3) лицо
20.
В каких словах не пишется мягкий знак?
1) видиш..,2)пахуч..,3) съеш..4) береч.. .
21.
В каком ряду все глаголы стоят в форме 2лица ед.ч.?
1)
смеется, играешь, говорю
2)шутишь,
ругаешь, бежишь
3)стоять,
молчат, говоришь

Контрольный
тест по теме «Глагол»
2
вариант

голы изменяются:
1) по падежам и родам;
2) временам и числам;
3) лицам и падежам.
2. Найдите глагол, стоящий в форме прошедшего времени:
1) покатиться     2)
выходит        3)задали
4) будет смотреть
3.  В предложении найдите глагол несовершенного вида:
 Ася словно избегала меня, но уже не позволила себе ни одной
из тех
 шалостей, которые так удивили меня.
1)
избегала                 3)
удивили
2) не позволила         4)
нет таких глаголов
4. К какому спряжению относится глагол хватать?
1) к первому спряжению
2) ко второму спряжению
5. Найдите глагол, в котором следует писать букву И:
1)
налива..м
3)покупа..т
2)
мысл..шь
  4) меша..тся
6. Найдите глагол, в котором следует писать букву Е:
1) прос..те
  3) слыш.т
2) копа..шь
4)обид...шься
7. Найдите ряд, в каждом слове которого на месте пропуска следует
писать букву а(я)
  1) (они) участву..т, топ..т

  2) (они) гон..тся, лов..т
  3) (они) став..т, стел..т
  4) (они) пада..т, топч..т
8. Найдите глагол, в котором следует писать букву у(ю):
  1) (они)протесту..т
  2)(они) довод..тся
  3) (они) мысл..т

 4)(они) дыш..т
9. Найдите словосочетание, в котором
окончание глагола написано с ошибкой:
1) кружишься в вальсе

2) съедешь на картонке
3) служат родине

4) меня греит
10. Найдите глагол 3 лица ед.ч., в котором следует писать букву И:
1)
помыка..т
 2) верт..т
3)
мо..т

 4) хныч..т

11. Найдите ряд, в каждом
 слове которого на месте пропуска следует писать букву Е:
1) указыва..т, верт..м

2) протягива..т, слыш..т
3) хлын..т, использу..т

4) нрав..мся, наступ..т
12. Укажите глагол II спряжения
1) играть
3) молоть
2)
смотреть
4) сыграть
13. Найдите глагол, стоящий в форме настоящего
времени:
1) разожгу        3) строить
2) кушаю
           4)
сжевал
14. В какой строке все глаголы пишутся раздельно с НЕ?
1) (не)говорить, (не)догнать,(не)домогать
2) (не)навидеть, (не)годовать, (не)здоровится
3) (не)накрывать, (не)смотреть, (не)любить
15.
В какой строке все глаголы несовершенного
вида?
1) Расправлять, загореть, требовать,
закрыть;
2) расправлять, заплывать, читать, дышать.
16. Укажите номера предложений, в которых глагол стоит в форме 3-го лица и пишется с -тся:
1) Где-где только светят..ся узенькие окна.
2) Солдат приучают одеват..ся быстро.
3) Он желал  светлым днём вполне
налюбоват..ся.
 17.
В какой строке все глаголы относятся к I
спряжению?
1) Леп..т, смотр..шь, завис..т, леч..м,
держ..те;
2) просе..т, стел..шь, зелене..т, красне..те,
ропщ..т.
18.
В каких словах не пишется мягкий знак?
1) молчиш..;            3) зажеч..;
2) грач..;                  4) отреж...
19.
В каком ряду все слова стоят в неопределённой форме глагола?
1)
смеётся, радуется, говорить, жаловаться
2)
искать, стремиться, нервничать, беречь
20.
В каком предложении употреблен глагол
совершенного вида?
1) Во весь опор назад он скачет.
2) С середины неба глядит месяц.
3) Песни умолкли.
21.
В каком ряду все глаголы стоят в форме 1 лица мн.ч.?
1)думаем,
спорю, слушаться
2)рассуждают,
бродит, хочу
3)
идём, говорим, слыш

title: Контрольный тест по теме "глагол"


extracted_text:
Предметӑн
шалашӗ (содержанийӗ)
 2 класс

Шкула (2 сехет)
Эпӗ
иккӗмӗш класс ачи. «Чи савӑнӑҫлӑ кун»
сӑвви, «Хутла вӗренме тытӑнакана» хайлав
Мӗн-ши вӑл Тӑван
ҫӗршыв? (8 сехет)
П.Хусанкай
«Савнӑ ҫӗр, Чӑваш ҫӗршывӗ»
сӑвви, Ю.Мишши «Чӑваш ҫӗршывӗ» калав, «Ялав»
хайлав, П. Хусанкай «Ҫӗршывӑмӑр
пуҫламӑшӗ» сӑвӑлла хайлав. КТВ «Ҫулла
вуланӑ чи интереслӗ кӗнеке». Вулав
хӑвӑртлӑхне тӗрӗслесси. С. Тӑванялсен
«Тӑван чӗлхене ан манӑр» , Л.Мартьянова «Чӑвашла»
хайлавӗсем, илемлӗ хайлав. Хаҫат- журналсенче тӗл
пулакан текстсем. А.Трофимовӑн №ӑсатте-асаннесен
ҫырулӑхӗ» хайлавӗ. П. Хусанкай «Эпир пулнӑ, пур,
пулатпӑр!» сӑвӑ.
Халӑх
сӑмахлӑхӗнчен (10 сехет)
Тупмалли
юмахсем. КТВ Ылтӑн тумлӑ кӗркунне. Пулмасла халапсем. Хутлам
е вӗҫсӗр такмаксем. Сурхури юрри. Вӑйӑ юрри.
Вӑйӑ юррисем. Ҫаварни юррисем. КТВ Сӑпайлӑ,
ырӑ кӑмӑллӑ пулма мӗн ачаран вӗрен.
Чӑвашсен ача – пӑча вӑййисем. Улӑп халапӗсем

Юмахсем (11 сехет)
Йӑла
юмахӗсем «Кинеми, мӑнукӗ тата чӑпар чӑх»,  «Ҫӑткӑн
упа ҫурисем» юмах. Автор юмахӗ «Шиклӗ Шӑши», КТВ Ачасен
пурнӑҫӗ. «Ҫилпе Хӗвел», «Сарӑ аист», «Ухмах
Иван»  юмах, Н.Карай «Ҫырлана кайсан» сӑвӑлла юмах, Ю.Ярмыш
«Кӳлӗ» юмах, КТВ Эпир туслӑ ачасем. А. Толстойӑн
«Пуртӑ» юмах.

Кӗркунне (8 сехет)
П.Эйзинӑн
«Сывӑ пул, ҫу кунӗ» тата В.Ямашӑн «Кӗр ирӗ»
сӑввисем. М.Трубинан «Кӗр ҫитрӗ» калав, Н. Сладков
«Ылтӑн ҫумӑр» калав. Г.Харламьев «Эсир пакша курнӑ-и?»
калав. КТВ Ылтӑн кӗркунне, С. Сарпай «Хура кӗркунне» калав,
В. Аптраман «Кӗркунне» сӑвӑ., М. Илпек «Тӑрнасем»
калав, К. Иванов «Кӗркунне» сӑвӑ, С. Аксаков «Хӗл ларас
умӗн» калав.

Эпир – туслӑ та хаваслӑ
ачасем (9 сехет)
П. Хусанкай
«Шкул ачи», «С.Иванов «Сапӑрлӑх ҫинчен» калав, А.Кӑлкан
«чӑосӑр автансем», И.шухши «Сылтӑм алӑпа сулахай
алӑ» юптару. КТВ Чӗр чунсем – пирӗн туссем.
В.Осеева
«Алюшпа Кӗтерук» калав, К. Чуковскмй «Лапӑрчӑк», Н.Симунов
«Пулӑра» сӑвӑ.
О.Савандеев
«Микула пичче кучченеҫӗ» калав, А.Барто «Вӑт епле
пулӑшать». Е.Афанасьев «Кенттипе Мишша» сӑвӑ., И.Малкай
«Ҫӳпҫе» сӑвӑ

Ӗҫ телей те
савӑнӑҫ кӳрет (7 сехет)
И.Яковлев
«Эпӗ сехет ҫӗмӗрни» калав, «Кулачӑ» юмах,
Н.Иванов «Мухтанчӑк Ҫерҫи» юмах, И. Шухши «Куршанак
ҫыпӑҫрӗ»калав, В.Тимаков «Пыл
хурчӗ»сӑвӑ. К.Иванов «Нарспи» поэма, Н. Иванов «Пахча
хуралҫи» калав, КТВ Ӗҫ ҫынна илем кӳрет.
А.Кӑлкан «Кӗтӳҫ» сӑвӑ, П.Яккусен
«Кӑткӑ Арӑсланӗ» калав.
Хӗл (6 сехет)
А.Алкан «Юр
ҫунӑ», « Ҫӗнӗ ҫул юрри» Н. Шелепи «Юр»
сӑвӑ, Н. Матвеев «Раштав уйӑхӗ» калав, А. Пушкин
«Хӗллехи каҫ», Х.Ҫеменӗ «Хӗллехи вӑрман»,
Г.Луч «Кукӑр сӑмса», КТВ Ват ҫын – тӑватӑ
ҫын, Н.Сладков «Хӗ каҫни», В.Эктел «Юр пики»
Тӑван кил-йышра (3 сехет)
В.Давыдов-Анатри
«Юратнӑ анн», Б.Данилов «Хӑш вӑхӑтра
ҫывӑрать-ши анне?», В.Сухомлинский «Ан кӳренсем, атте!»,
«Амӑшӗ мӗншӗн макӑрнӑ?»
Килчӗ ырӑ ҫуркунне
(7 сехет)
К.Малина
«Тумла», Н.Матвеев «Пуш уйӑхӗнче», КТВ Асамлӑ юмах
тӗнчинче. «Ҫуркунне ҫитрӗ», «ҫуркунне
ҫитсен» К. Иванов, Н.Шелепи «Пӑр каять», Н.Сладков «Упа
йӗнни», А. Николаев «Ҫурхи сасӑ”, М.Козлов „Ҫур
ҫеҫкисем”, Н.Мартьянов „Ҫуркунне”, А.Игнатьев
„Пӗрремӗш аслати”, КТВ Ҫуркунне ал парать таврана.
Чӗр чунсем-пирӗн туссем
(11 сехет)
М. Пришвин
«Тискер кайӑксем»,  «Ҫӑмӑлттай», М. Волкова «Пӑши
пӑрушӗ», Г.Луч «Ай, пакша!», ХВ.Уяр «Пурӑш», А.Хум
«Кӑткӑсем», Р.Сарпи «»Улай», Г.Луч «Чӗкеҫсем
мӗншӗн сивӗннӗ?», Г. Харлампьев «Юрӑ
ӑстисем», «Ҫырла
пиҫсен”, М.
Стельмах «Текӗрлӗк», К.Чуковский «Чӑх чӗппи», КТВ
Пирӗн вӑйӑ карти. П. Эревет «Сар автан», В.Сухомлинский
«Мӑр-мӑр кушак мӗнрен тӗлӗннӗ?», Н.Карай „Тивес мар”,
Б.Заходер „Мулкач ҫури”
Ӳсен тӑран тӗнчи(10
cехет)
Н.Матвеев
«Пӗр йӑхри йывӑҫсем», Ҫ. Элкер «Юман», КТВ Халӑх
сӑмахлӑхӗ, Г.Орлов “Вӑрманӑн пӗрремӗш
кучченеҫӗ», М.Волкова «Хурлӑхан, ан хурлан», Р.Сарпи «Кӳлӗ»,
Н.Сладков «Пулӑ тӑвӑнни», КТВ Ҫу ҫывхарать, Г.Харлампьев
«Ҫумӑр», КТВ Паттӑрсем хыпарсӑр ҫухалмаҫҫӗ,
Н.Шупуссынни «Каҫ пулчӗ».
Ҫу уйӑхне
кӗтӗмӗр (7 сехет)
А.Алка
«Малтанхи аслати», С.Асамат «Ҫумӑр ташши», И.Гончаров
«Аслатиллӗ ҫумӑр умӗн», Ҫ.Элкер «Ҫуллахи
ир», Ю.Силэми «Утӑ ҫинче вӑманта», КТВ Чи
килӗштернӗ кӗнеке, А.Костецки «Утӑра»,
Г.Тал-Мӑрсан «Хитре».
Вӗреннине
пӗтӗмлетни (3сехет)
Пӗтӗмлетӳ
урокӗ. КТВ Ҫулла вуламалли кӗнекесем. Вӗреннине
пӗтӗмлетни

file_name: Предметӑн шалашӗ 2 класс.docx

alt: Предметӑн шалашӗ (содержанийӗ) 2 класс

alt: Килчӗ ырӑ ҫуркунне (7 сехет)

intro: Предметӑн шалашӗ 2 класс

title: Предметӑн шалашӗ 2 класс


extracted_text:
ПУГАЧЕВ Емельян Иванович [1742,
станица Зимовейская-на-Дону — 10 (21) января 1775, Москва], донской казак,
предводитель Крестьянской войны 1773-1775 годов.
Из донских
казаков. В 1759 вступил на военную службу казаком, принимал участие в
Семилетней войне. В 1764 в составе своего полка находился в Польше, в 1769-1770
воевал с турками и получил чин хорунжего. Вернувшись по болезни на Дон, в 1772
отправился бродяжничать, находился в среде терских казаков, за Кубанью у
казаков-некрасовцев, в Польше, жил среди старообрядцев под Черниговым, Гомелем,
на реке Иргизе. Несколько раз попадал под арест, но совершал побеги.
            От
Яика до Казани
В мае 1773
бежал из казанской тюрьмы на реку Яик, где среди проживавших там казаков
объявил себя императором Петром Федоровичем, спасшимся чудесным образом от
убийц, подосланных неверной женой. 17 сентября от его имени был прочитан первый
манифест о начале восстания, ядром которого стали яицкие казаки-старообрядцы.
Затем к ним присоединились отряды башкир и других народов Поволжья, уральские
работные люди, а также крестьяне, составлявшие большинство на последнем этапе
восстания. Многочисленные отряды повстанцев действовали на огромной территории
от Урала до Волги. Сам Пугачев первоначально осадил Оренбург, но после
поражения от правительственных войск у Татищевой крепости 22 ноября 1774 его
главные силы отступили в горнозаводской Урал. Оттуда он двинулся на Волгу и
взял Казань. Пугачевцы находились там всего один день, но успели в пьяной
вакханалии разграбить и сжечь город. Победители насиловали женщин, убивали не
только мужчин, но и стариков и детей. Одно имя Пугачева вызывало неподдельный
страх среди населения. Императрица Екатерина II объявила себя казанской
помещицей в знак солидарности с пострадавшим дворянством этой губернии.
 Из
манифестов Пугачева
            Подавление
восстания
Дальнейший
путь преследуемого правительственными войсками мятежного вождя лежал вниз по
Волге. Он бежал, «но бегство его, по выражению А. С. Пушкина, казалось
нашествием». В связи с размахом пугачевского восстания правительство вынуждено
было форсировать переговоры с турками об окончании войны и перебросить в
Поволжье войска под командованием А. В. Суворова. После того, как повстанцы
потерпели крупное поражение под Царицыном, Пугачев в сентябре 1774 был выдан
своими бывшими соратниками царским властям. Доставленный в Москву в клетке в
распоряжение следственной комиссии мятежный вождь был приговорен судом к
четвертованию и казнен с несколькими своими сподвижниками 10 января 1775 на
Болотной площади.
Крестьянская
война 1773-1775 стала самым массовым стихийным народным выступлением в России.
Пугачев серьезно напугал российские правящие круги. Еще в ходе восстания по
приказу правительства был сожжен дом, в котором жил Пугачев, а позднее его
родная станица Зимовейская перенесена на другое место и названа Потемкинской.
Река Яик, первый очаг неповиновения и эпицентр повстанцев, была переименована в
Урал, а яицкое казачество стала называться уральским. Поддержавшее Пугачева
казачье Войско было расформировано и переселено на Терек. Беспокойную
Запорожскую Сечь, учитывая ее мятежные традиции, в 1775 ликвидировали, не
дожидаясь очередного выступления. Екатерина II повелела придать вечному
забвению пугачевский бунт. Одним из первых исследователей и биографов Пугачева
стал Пушкин, сумевший отразить противоречивость личности бунтовщика и
авантюриста, виртуозно сочетавшего незаурядный артистический дар с пылким
бродяжьим духом. Поэту было трудно скрыть симпатию к государственному
преступнику. Именно поэтому на дарственном экземпляре своей книги «История
Пугачева» он написал Денису Давыдову следующие строчки:
Вот мой
Пугач: при первом взгляде
Он виден —
плут, казак прямой!
В передовом
твоем отряде
Урядник был
бы он лихой.

ПУГАЧЕВ

file_name: 7-8 классы История Казахстана ПУГАЧЕВ Емельян Иванович.doc

alt: ПУГАЧЕВ Емельян Иванович [1742, станица

alt: ПУГАЧЕВ

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Раздаточный материал по технологии.
Раздел черчение, 8-9 класс.

alt: Раздаточный материал по технологии

title: Технология, раздел черчение 8-9 класс. Раздаточная карточка №53


extracted_text:
Конспект
урока по физике
в 8 классе
«Нагревание
проводников электрическим током. Закон Джоуля – Ленца»
Цель урока:
организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному
запоминанию новых знаний и способов деятельности.
Ход
урока
1.
Организационный этап
2.
Актуализация субъектного опыта учащихся
Ответьте на вопросы
·
Какие
величины характеризуют электрический ток? (сила тока, напряжение,
сопротивление)
·
Как
вычислить работу электрического тока? (A=IUt)
·
Как
называется величина, показывающая какая работа совершается в единицу времени? (мощность)
·
Как
называются явления по которым мы можем судить о наличии электрического тока? (действия
тока)
·
Какие
действия тока вам известны? (тепловое, магнитное, химическое)
3.
Этап изучения новых знаний и способов деятельности
При прохождении электрического тока по проводнику,
проводник нагревается, в результате взаимодействия электронов с ионами
кристаллической решетки. Это явление было открыто в 1800 г. французским ученым Антуаном
Фуркруа. Спустя 41 год, после открытия сделанного Фуркруа тепловым действием
электрического тока заинтересовался английский ученый Джеймс Джоуль, а через
год русский ученый Эмиль Христианович Ленц. Независимо друг от друга они пришли
к одному и тому же выводу, что
количество теплоты, выделяемое проводником с током,
равно произведению квадрата силы тока, сопротивления проводника и времени.
Сформулированный вывод называется законом Джоуля -
Ленца.
Математически этот закон записывается следующим
образом:
Q=I2Rt
К такому же выводу можно прийти не экспериментально, а
теоретически:
Подставив в формулу работы (A=IUt)
выражение для напряжения взятое из закона Ома (U=IR),
получим, что А= I2Rt,
а количество теплоты, выделяемое проводником, по которому течет ток, равно
работе тока (А= Q).
4.
Этап первичной проверки понимания изученного
Работа по сборникам задач по физике Лукашик В.И.,
Иванова Е.В. № 1449, 1450

5.
Этап закрепления изученного
Работа по сборникам задач по физике Лукашик В.И.,
Иванова Е.В. № 1451, 1453, 1456

6.
Итоги, домашнее задание п.53 упр.27
7.
Рефлексия

file_name: Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля – Ленца.doc

alt: Конспект урока по физике в 8 классе «

alt: Этап закрепления изученного


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА УЧИТЕЛЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

1.      Задания на активизацию
Активизация - усиление, оживление деятельности, активности; переход к более подвижному состоянию, к
решительным действиям.
1)
Тема урока: Правописание приставок.

Ребусы о
приставках.
Задача учеников
из каждого данного
задания отметить письменно
в тетрадях отгаданную часть слова. В итоге должно
получиться слово, связанное с темой, то есть "приставка".
1. В этом слове
есть первая буква в названии учебных принадлежностей, где хранятся ручка, карандаш, ластик (пенал). 2. Вторую букву
очень долго не могут выговаривать маленькие дети ("рэ"). 3. Продолжением слова будет суффикс в словах тракторист, хоккеист,
машинист (ист). 4. Следующие две буквы - это начало слов автобус,
автомобиль, автопарк (ав) 5. Слово
заканчивается на -ка-.
2)
Тема урока: Правописание слов с орфограммой в корне.
Найди ошибку.
Во время этой игры учащиеся со слуха исправляют неправильные утверждения,
вспоминают правило правописания непроизносимых согласных, объясняют, при необходимости задают
учителю вопросы. Такое упражнение способствует лучшему
запоминанию, предупреждает закрепление неправильного написания.
В слове «счастливый» не пишется непроизносимая буква "т". В слове
«вкусный» буква "т" не пишется.
В слове загадка пишется парная
буква "т"
В слове капустный пишется
парная буква "д". В слове яростный не пишется буква "т". В слове глазки пишется парная буква "э". В слове
«радостный» пишется
буква "тэ". В слове «опасный» буква "т" не пишется
Это упражнение развивает
внимание, память, мышление,
познавательный интерес как к
самой теме, так и к предмету.
3)
Тема урока: Предлоги
и приставки.
Закончи текст.
Работа направлена на развитие мышления обучающихся.
…явилась …небе синяя
туча. …шумел ветер.
…пали первые капли
дождя.
Маленький щенок …прятался
… конуре
2.      Групповая работа
Групповая работа – это такая форма организации деятельности, при которой на базе
класса создаются небольшие рабочие группы для совместного выполнения задания или учебных задач.
Текст.
Пришла весна.
Из земли показалась зелёная стрелочка. Она быстро росла, потом разделилась на два листочка. Листочки стали большими.
Между ними появился маленький росток.
Каждое утро мы с Толей ходили смотреть, что же
будет дальше.
Вдруг однажды
рано утром мы увидели: росток, наклонившись к одному из листочков, расцвёл
белыми колокольчиками. Это были колокольчики ландыша. Толю поразила красота цветка. Он не мог оторвать глаз
от ландышей. Мальчик протянул
руку, чтобы сорвать
цветок. «Зачем ты хочешь сорвать
ландыши?» – спросил
я у Толи. «Они очень нравятся мне... Они очень красивые...»
«Хорошо, – сказал я. – срывай, но перед тем, как сорвать, скажи, какие они красивые».
Мальчик
посмотрел на колокольчики ландышей. Они были похожи и на белое облачко, и на маленькое крылышко голубя, и еще на что-то
удивительно красивое. Толя все это
чувствовал, но сказать ему было трудно. Он стоял у ландышей, очарованный
красотой, стоял и молчал.
В эти
мгновения в его душе, как музыка, зазвучало слово. Маленький человек почувствовал, что в обычных,
казалось бы, совсем не примечательных словах – неведомые переливы
красоты. «Как снежные
пушинки… как серебряные колокольчики… Растите, ландыши», – тихо прошептал мальчик. (По В. Сухомлинскому.)
Задания к тексту.
1.   Выразительно прочитайте текст и
определите его тему. Сформулируйте идею текста или выберите одно из приведенных ниже высказываний:
1)
Мы должны бережно относится
к красоте окружающего мира.
2)
Человек порой
неосознанно может погубить то, что вызывает его восхищение, приносит ему радость, чтобы избежать этого, он
всегда должен обдумывать свои поступки.
3)
Человек по-настоящему может быть счастлив,
только тогда, когда
он сохраняет красоту,
созидает, а не разрушает
её.
2.    Осталось ли у вас после прочтения
текста впечатление о ландыше как одном из самых прекрасных цветов? Как автору удалось создать
такое представление? Как
называются прилагательные, используемые в переносном значении для создания выразительности речи?
3.    Какие еще языковые средства
используются в данных фрагментах для описания цветов?
(Подчеркните их.)
4.   Определите стиль текста.
Обоснуйте своё мнение.
Примерные ответы.
1.
Рассказ о впечатлении от увиденного ландыша.
2.
Через образное
описание цветка. Прилагательные в переносном значении
– эпитеты.
3.
Сравнения:
«похожи и на белое облачко, и на маленькое крылышко голубя», «как снежные пушинки», «как серебряные
колокольчики».
4.     Художественный текст обращен ко
многим людям и используется в книгах,
задача речи – воздействие на чувства и на воображение, для этого употреблены эпитеты, сравнения.
На уроках литературы метод групповой
работы может быть использован для изучения персонажей произведения
«Мертвые души»
На протяжении
нескольких уроков ученики знакомились с различными героям, сравнивали их между собой. Для проверки степени
усвоения материала, ученикам
была предложена работа по
анализу текста на предмет характеристики героев (Коробочки, Манилова,
Собакевича, Ноздрёва, Плюшкина). Работа проходила в группах. Каждая группа на
этапе подготовки должна была
определить участников группы и подготовить
наглядный материал по выбранному герою. Про каждого героя рассказывают о
его доме, портрете, занятии, характере, речи и о его отношении к покупке
мертвых душ.
Выступить перед классом со своей работой.
3.      Задания на формирование творческих способностей
Творческие способности — способности человека
принимать творческие решения,
понимать, принимать и создавать принципиально новые идеи.
1.   Свободное сочинительство - пиши, что
хочешь! Рискуя получить упрек в
повторении уже сказанного, хочу еще раз обратить внимание на то, что этот вид работы очень важен для развития речи.
2.    "Мой дневник "- пиши о том,
что сейчас вспомнил. Выполнение этого вида работы можно стимулировать знакомством с опубликованными дневниками разных людей или
с дневниками литературных героев.
3.   "Фантазия-картинка" - опиши
словами картинку, которой нет, которую видишь только ты в своем воображении. Если написанное будет свежо и выразительно, слова могут
быть воплощены в рисунок.
4.
Экскурсия в картинную галерею
по репродукциям картин профессиональных
художников. Ситуация экскурсии сближает с жизнью такой жанр, как сочинение
по картине.
5.
Cценарий мультфильма по выполненным на доске рисункам
удовлетворяет потребность подростка
в оживлении рисунка
и написании сочинения-повествования вместо сочинения-описания.
4.
Задания на инициативность
«Перевод с русского
на русский»
Этот вид
нестандартных заданий предполагает работу по опознанию и объяснению языковых явлений, предъявляемых нетрадиционными
способами (часто с использованием
элементов занимательности). Выполняя эти задания, школьники должны заменить
указанные учителем языковые
единицы (слова,

словосочетания, предложения) синонимичными. Необходимость замены диктуется характером языкового материала: в него включаются случаи неуместного употребления единиц языка, нарушения
литературных норм, затемняющие смысл высказывания или
делающие его двусмысленным, иногда приводящие
к комическому эффекту. Синонимическая же замена («перевод») делает
высказывание точным, понятным,
правильным.
Задание 1. Объясните, что значат выделенные слова. Назовите, из какого произведения отрывок и кто его автор.
Идут витязи четами, И, блистая сединами, Дядька впереди идет И ко граду их ведет.
(А. С. Пушкин,
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди»).
Задание
2. Прочитайте и «переведите»
текст с русского на русский. Что затрудняет чтение?
Казак
седлал утопорь, посадил бесконного товарища на забедры и следил неприятеля в назерку, чтобы при спопутности на него ударить.
(Казак оседлал
коня как можно поспешнее, посадил товарища, у которого не было коня, на круп своего и следовал за неприятелем, имея его
постоянно в виду, чтоб при
благоприятных обстоятельствах на него кинуться. В тексте использованы диалектные слова).
Задание      3. Царица «…велела      ему       насыпать      целую                             шапку синицами» (Н.В.Гоголь «Пропавшая грамота»). Что же насыпали
в шапку герою? (В шапку были насыпаны
деньги. Синицы – пятирублевые ассигнации
синего цвета).
1.
Творческие работы:
1)
Найдите 2 «лишних»
слова среди записанных. Почему?
1.
Плод дуба (жѐлудь).
2.
Стержень для чистки и смазки канала
ствола в ручном
огнестрельном оружии
(шомпол).
3.
Небольшая лодка, выдолбленная из цельного куска дерева (челн).

4.
Профессиональный наездник
на скачках (жокей).
5.
Цирковой артист, искусно подбрасывающий и ловящий одновременно несколько предметов (жонглѐр).
6.
Тот, кто любит изысканно
одеваться (щеголь).
7.
Тонкая веревка (бечѐвка).
8.
Маленькое жужжащее и жалящее
насекомое (пчѐлка).
9.
Тонко, аккуратно проведенная линия (чѐрточка).
10.
Специалист по шорным изделиям
(ремесленным изделиям из кожи) (шорник).
11.
Род коротких брюк (шорты).
12.
Откидной головной
убор, пришитый или пристѐгнутый к вороту верхней, одежды (капюшон).
13.
Колючий   садовый   кустарник   с    кисло   ...   сладкими                  ягодами
(крыжовник).
14.
Мельничный, каменный
круг для перетирания, размола зерен в муку (жѐрнов).
15.   Твердый, плотный на ощупь (жѐсткий). 16.Цвет
песка, золота (жѐлтый).
17.
Измельченный зубами.
Перен.Сильно измятый (разг.)
(жѐваный).
18.   Маленький ѐжик (ежонок). 19.Небольших размеров бак (бачок).
20.
Вид  проверочного  испытания,  а   также   отметка,              удостоверяющая происхождение таких испытаний
(зачѐт).
21.
Зачѐсанная, обычно
назад, прядь волос (зачѐс).
22.  Прядь волос, опущенная
на лоб и подстриженная (чѐлка).
23.
Едкое химическое соединение, окрашивающее лакмусовую бумагу в синий цвет (щѐлочь).
24.
Изделие для чистки, мытья,
обметания чего-нибудь в виде колодки
с часто насаженными на неѐ пучками
жесткой, короткой шерсти,
волокон (щѐтка).
25.
Недорогой, малостоящий (дешѐвый).

26.  Китайское парусное судно (джонка). 27.Бодрое, весѐлое настроение (разг.)
(мажорное). 28.Неумеренность и жадность в еде (обжорство).
29.Место соединения сшитых кусков ткани,
кожи (шов). Задание
2.
Придумайте      небольшую     лингвистическую      сказку      на                          тему
«Спряжения глагола».

file_name: БЕСПАЛОВА МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА УЧИТЕЛЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА УЧИТЕЛЯ

alt: Тема урока: Предлоги и приставки

alt: Необходимость замены диктуется характером языкового материала: в него включаются случаи неуместного употребления единиц языка, нарушения литературных норм, затемняющие смысл высказывания или делающие его двусмысленным, иногда…

alt: Китайское парусное судно (джонка)

title: Методическая копилка по русскому яыку


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока
Тема: Сложение отрицательных рациональных чисел.
Сложение рациональных чисел с разными знаками.
Основной целью является закрепить у учащихся правило
сложения  чисел с разными знаками на конкретных заданиях. Также отработать
умение складывать числа с разными знаками, развивать логическое мышление.
Прививать ценности такие как, взаимоуважение, взаимовыручку.
Сообщение темы и целей обучения: Необходимо донести до
учащихся необходимость данной темы (области применения этих знаний) и цель
урока (навыки и приемы, которые должны быть усвоены в ходе проведения урока).
По заданиям №1-№3, которые в презентации на слайдах 3-5 провести устную работу.
Затем повторить правила сложения отрицательных чисел
На уроке межпредметная
связь показывается через решения №8 (1-2). Учащиеся через это задания
ознокомятся растениями, которые изучают по предмету биология, а также после
нахождения слова, учащиеся должны будут описать это слово где именно это
используется в жизни. Это главное сырье для бумажного
производства. Древесина ели певучая и звонкая.
Это качество было
подмечено давно, и знаменитые скрипки Страдивари и Амати были изготовлены из
ели. Еловая хвоя в 6 раз богаче витамином С, чем лимон или апельсин.
На следующем уроке необходимо решить задачи, где
допущено наибольшее количество ошибок.
Ответы к заданиям приложения 1:
№1. Вычислите:

№2. Заполните таблицу:

№3. Заполните таблицу:

Ответы к заданиям приложения 2:
Работа
в группах.
№4.
Выполните сложение чисел. Отметьте заданные числа и их
сумму на координатной прямой. Сравните каждое слагаемое с суммой. Заполните
пропуски: прямоугольники – числами, а кружки – знаками сравнений.

№5.
Используя данный чертеж, сравните:

Отметьте на чертеже число .
№.6
Используя данные чертежа, сравните числа и заполните
пропуски:

№7.
Не выполняя вычислений, сравните:

Ответы к заданиям приложения 3:
Работа в парах.
№8.
1) Выполните сложение чисел:

2) Используя найденные числа, выберите те буквы,
которые связаны с ответами меньшими, чем .
Расположите выбранные буквы в алфавитном порядке.
Получите слово и запишите его в таблице.

Расскажите о значении этого дерева в жизни человека.
Ответ:
ЕЛЬ.
Это
главное сырье для бумажного производства. Древесина ели певучая и звонкая.
Это качество было подмечено давно, и знаменитые
скрипки Страдивари и Амати были изготовлены из ели. Еловая хвоя в 6 раз богаче
витамином С, чем лимон или апельсин.
Ответы к заданиям приложения 5:
№9-№11. Выполните сложение:

Список полезных
ссылок и литературы
1.
https://www.youtube.com/watch?v=pAZCo21ejVs
2.
https://www.youtube.com/watch?v=njQn0nH84c8
3.
https://infourok.ru/videouroki/2979
4.
https://urokimatematiki.ru/urok-slozhenie-otricatelnih-chisel-412.html
5.
http://www.myshared.ru/slide/1312413/
6.
http://www.myshared.ru/slide/741054/
7.
Математика. 6 класс.
Тестовые задания: Для 5-6 классов общеобразовательной школы. /Алдамуратова
Т.А., Снегуренко Н.Б. – Алматы: Атамұра, 2006.
– 88 стр.
8.
Математика. 6 класс.
Рабочая тетрадь №1. Для 6 класса общеобразовательной школы. /Алдамуратова Т.А.,
Хабылбекова А.К., Алешина Н.Ф., Сатемирова С.Р. – Алматы: Атамұра, 2006. – 64 стр.

9.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: 16. Методические рекомендации. Вариант 2..docx

alt: Отметьте на чертеже число . №

alt: Ответы к заданиям приложения 3:

alt: Список полезных ссылок и литературы 1


extracted_text:
Школа:

Раздел долгосрочного плана: 6.3А: Линейное
  уравнение с одной переменной

Тема урока

Линейные уравнения с одной переменной

Тип урока

Урок закрепления новых знаний

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

6.2.2.3 решать линейные
  уравнения с одной переменной;

Цели
  урока

Научить  учащегося
  решать линейные уравнения, используя свойства равносильности уравнений.

Критерии
  оценивания

Учащиеся
  знают определение линейного уравнения
Знают
  алгоритм решения простейшего линейного уравнения
Учащиеся
  определяют порядок выполнения действий по приведению заданного  уравнения к
  простейшему линейному
Учащиеся
  верно выполняют вычисления

Языковые
  цели

Учащиеся будут
– формулировать свойства числовых
  равенств;
– воспроизводить свойства уравнений;
– описывать линейные уравнения, указывая
  его коэффициенты;
– комментировать решение уравнений,
  используя свойства уравнений;
–
  формулировать
  определение
модуля;
–
  описывать алгоритм составления математической модели по тексту задачи.

Привитие
  ценностей

Формирование
  и поддержание доверительных межличностных отношений, взаимного уважения, взаимной
  ответственности.

Предварительныезнания

Умение
  читать и записывать буквенные выражения, находить значение числовых и буквенных
  выражений; знание правил нахождения неизвестных компонентов действий; умение
  решать уравнения; умение составлять буквенные выражения по тексту задачи.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы
  и комментарии учителя

Начало
  урока
Организационный
  момент
1 минут

-
  приветствие, проверка посещаемости
- проверка домашнего задания
- объявление плана работы на уроке;

Этап
  целеполагания
2 минут

Цель: совместное определение цели урокаУчитель
  использует презентацию для демонстрации новых целей обучения, обсуждает
  с учащимися критерии их оценивания.

Приложение
  1
«Презентация
  к уроку»
Слайд
  с целями и критериями

Начало
  урока
Изложение
  материала
7 минут

Учитель
  задает дополнительные вопросы, вопросы на понимание.
Ученики:Учащиеся
  устно отвечают «да» или «нет».
Учащиеся
  поднимают руки, отвечают на вопросы.
1)
  1)Какое уравнение называется линейным
  уравнением с одной переменной?
2)
  2)Какие уравнения называют равносильными
  уравнениями?
3)
  3) Какие свойства уравнения вы знаете?
4)
  4)Как находят корни линейного уравнения
  с одной переменной при а≠0?
5)
  5) Каков алгоритм решения линейных
  уравнений с одной переменной?
6)

7)      Учитель
  проводит общее оценивание.
Работа
  в группе

Задание1
«Найдите ошибку»

Данное уравнение

Найди
    ошибку

Найди
    правильный решение

18+3х=х+14
    ;

18+3х=х+14
    ;

    3х-х=14+18

    2х=32 ;

    х=16

3х-1=2
    (х-2);

3х-1=2
    (х-2);

    3х-1=2х+4;

    х=5.

13-(2х-5)=х-3

13-(2х-5)=х-3

13-2х+5=х-3

2х-х=-3-13
х=16

7х-(3+2х)=х+9

7х-(3+2х)=х+9

7х-3-2х=х+9

7х+2х-х=9+3
    8х=12
 х=

Учащиеся пишут свои ответы на таблице и сравнивают их с правильным ответом на доске.

Приложение
  1
«Презентация
  к уроку»

Задание
  1 предназначен для актуализации знаний

Середина
  урока
Закрепление
  изученного материала
20 минут

Закрепление пройденного материала через решение
  практических заданий.

Работа в
  группе  (10 мин)
Несколько
  учащихся выходят к доске, чтобы показать свои решения. Остальные учащиеся
  проверяют правильность выполнения решений с обсуждениями .

Задание
  2
Дано
  уравнения 8х-7=3x+n.
  Найдите n,
  если корнем уравнения является число.
1)
  -2;          2)  -0,2;             3)
  0,4;          4)  3

Задание
  3
При
  каком значенни а уравнение:
1)
  2ах=5  не имеет корней;
2)
  (3+а)х=1+4а имеет корень, равный числу 2;
3)
  (4+3а)х=16+5а имеет корень, равный числу (-3)?

Задание
  4
Выберите
  равносильные уравнения:
1)
  =7    и  (у-5)(у+9)=0
2)
  =3    и  (у+1)(у+4)=0
3)
  =4    и  (х-8)(х-3)=0
4)
  =2    и  (х-6)(х-10)=0

Ученики должны выполнять упражнения, для глаз потому что они работают с презентацией
https://www.youtube.com/watch?v=J9Gc_-7KM2s

Индивидуальная
  работа (10 мин)

Задание
  5
Решите
  уравнение:
1)

2)

3)

Задание
  6
Решите
  уравнение:
1)
           2)

По
  готовым ответам на презентации выполняют самооценивание,  опираясь на критерий
  оценивания.

Например:
·
  Если
  все верно выполнено, «отлично»,
·
  Если
  ответы правильные, но трудности с обоснованием «хорошо»,
·
  Если
  верно выполнено только 70 работы, то       «нужна
  практика»
·
  Если
  верно выполнено меньше 70 работы, то
  «нужна помощь».

Физминуткаhttps://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0E

Приложение

«Презентация
  к уроку»

Закрепление
  урока
5 минут

По методу Ассоциация

1.
2.      Дескриптор

Цель обучения

Решать линейные уравнения с одной переменной

Раскрыть
    скобки

Собрать члены, содержащие неизвестные, в
    одной части уравнения, а остальные члены в другой

Привести
    подобные члены

Разделить
    обе части уравнения на коэффициент при неизвестном

Конец
  урока
Этап
  подведения итогов
5 минут

Рефлексия.
Учитель
  возвращает учащихся к целям обучения, критериям успеха.
-какова
  цель урока?
-достигли
  ли мы цели?
-какие
  задания вы решили?
-Почему
  вы выполняете эти задания?
Индивидуальная рефлексия

Цель обучения

Знаю

Получилось применить

находитрастояние
    между точками на координатной прямой

Учащиеся индивидуально заполняют карточки рефлексии и сдают
  учителю для анализа.

Приложение
  1
«Презентация
  к уроку»

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Используется
  дифференциация при организации работы в парах. Пары формируются «сильный –
  средний». Более успешные учащиеся помогают другим. Учащиеся, у которых есть
  затруднения, имеют возможность задать вопросы и получить разъяснения.

На
  уроке проводится формативное оценивание в виде самооценивания,
  взаимооценивания
(по
  критериям оценивания, разработанными учащимися)  и индивидуальное оценивание
  учителем письменных работ.

Между
  двумя этапами групповой работы для учащихся проводится физкульт-минутка для
  усиления кровообращения и стимуляции мышц тела

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Линейные уравнения с одной переменной Краткосрочный план.docx

alt: Школа: Раздел долгосрочного плана: 6

alt: Задание 3 При каком значенни а уравнение: 1) 2 ах = 5 не имеет корней ; 2) (3+ а ) х= 1+4 а имеет корень,…

alt: По методу Ассоциация 1. 2


extracted_text:
Вариант 1

? 1
Банк данных это:
- комплекс языковых и
программных средств, предназначенных для создания, ведения и совместного
использования БД многими пользователями
- разновидность ИС
предназначенная для централизованного хранения информации о структурах данных
- разновидность ИС, в которой
реализованы функции централизованного хранения и накопления обрабатываемой
информации, организованной в одну или несколько баз данных
- нет правильного ответа
? 2
Транзакция это:
- операция над приложениями
- некоторая неделимая
последовательность операций над данными БД
- некоторая делимая
последовательность операций над данными БД
- нет правильного ответа
? 3
К числу классических моделей
СУБД относятся:
- иерархическая
- постреляционная
- сетевая
- многомерная
- реляционная
- объектно-ориентированная
? 4
Что показано на рисунке
- представление связей в
сетевой модели
- представление связей в
реляционной модели
- представление связей в
иерархической модели
- представление связей в постреляционной
модели
- представление связей в
многомерной модели
- представление связей в
объектно-ориентированной модели
? 5
Какого вида связь,
изображенная на рисунке
- 1:1
- 1:М
- М:1
- М:М
? 6
Основные типы данных:
- числовые
- символьные
- даты
- дата/время
- символьные переменной
длины
- двоичные
? 7
Словарь данных это:
- подсистема БнД,
предназначенная для централизованного хранения информации о структурах данных,
взаимосвязях файлов БД друг с другом, типах данных и форматах их представления,
принадлежности данных пользователям, кодах защиты и разграничения доступа и
т.д.  - подсистема БнД, предназначенная для создания, ведения и совместного
использования БД многими пользователями
- программа или комплекс
программ, обеспечивающих автоматизацию обработки информации для прикладной
задачи
-подсистема БнД,
предназначенная для создания, ведения и совместного использования БД многими
пользователями
- нет правильного ответа
? 8
Реляционная модель данных
представляет собой:
- набор атрибутов,
изменяющихся во времени
- набор отношений,
изменяющихся во времени
- набор значений атрибута,
изменяющихся во времени
- нет правильного ответа
? 9
Администратор базы данных
это:
- лицо или группа лиц,
отвечающих за правильную работу программных и технических средств
- лицо или группа лиц,
отвечающих за выработку требований к БД, ее проектирование, создание,
эффективное использование и сопровождение
- лицо или группа лиц,
которые проводят профилактические, регламентные, восстановительные и другие
работы по планам, а также по мере необходимости
- нет правильного ответа
 ? 10
Какая форма представления у
домена
-множество всех возможных
значений определенного атрибута отношения
-объект любой природы, данные
о котором хранятся в БД
-атрибут отношения,
однозначно идентифицирующий каждый из его кортежей
-нет правильного ответа
Вариант 2

? 1
База данных представляет
собой:
- программу или комплекс
программ, обеспечивающих автоматизацию обработки информации для прикладной
задачи
- комплекс языковых и
программных средств
- совокупность специальным
образом организованных данных, хранимых в памяти вычислительной системы и
отображающих состояние объектов
- нет правильного ответа
? 2
Система управления базами
данных это:
- комплекс языковых и
программных средств, предназначенных для создания, ведения и совместного
использования БД многими пользователями
- разновидность ИС, в которой
реализованы функции централизованного хранения и накопления обрабатываемой
информации
- комплекс языковых и
программных средств, в которой реализованы функции централизованного хранения и
накопления обрабатываемой информации
- нет правильного ответа
? 3
Вычислительная система это:
- совокупность программ,
обеспечивающих автоматизацию обработки информации для прикладной задачи
- совокупность
взаимосвязанных и согласованно действующих ЭВМ или процессоров и других
устройств
- совокупность
взаимосвязанных и согласованно действующих программ
- нет правильного ответа
? 4
Сервер это:
- компьютер (программа),
которая использует ресурс и управляет им
- компьютер (программа),
использующая  ресурс
- компьютер (программа),
управляющая ресурсом
- нет правильного ответа
? 5
 Отношение это:
- множество элементов,
называемых кортежами - таблица базы данных
- кортеж данных
- таблица базы данных
- нет правильного ответа
? 6
Что показано на рисунке
- представление связей в
сетевой модели
- представление связей в
реляционной модели
- представление связей в
иерархической модели
- представление связей в
постреляционной модели
- представление связей в
многомерной модели
- представление связей в
объектно-ориентированной модели
? 7
Какого вида связь, изображенная на рисунке
- 1:1
- 1:М
- М:1
- М:М
? 8
К СУБД относятся следующие
виды программ:
- полнофункциональные СУБД
- серверы СУБД
- клиенты СУБД
- средства разработки
программ работы с БД
- нет правильного ответа
? 9
Какая форма представления у
отношения
- список имен атрибутов
- свойства, характеризующие
сущность
- двумерная таблица,
содержащая некоторые данные
- нет правильного ответа
? 10
Приложение представляет
собой:
- программу или комплекс
программ, обеспечивающих автоматизацию обработки информации для прикладной
задачи
- подсистему БнД,
предназначенную для централизованного хранения информации о структурах данных
- компонент БД, в котором
представлены функции централизованного хранения информации
- нет правильного ответа

Вариант 3

? 1
Словарь данных это:
- подсистема БнД,
предназначенная для централизованного хранения информации о структурах данных,
взаимосвязях файлов БД друг с другом, типах данных и форматах их представления,
принадлежности данных пользователям, кодах защиты и разграничения доступа и
т.д.  - подсистема БнД, предназначенная для создания, ведения и совместного
использования БД многими пользователями
- программа или комплекс
программ, обеспечивающих автоматизацию обработки информации для прикладной
задачи
-подсистема БнД,
предназначенная для создания, ведения и совместного использования БД многими
пользователями
- нет правильного ответа
? 2
Сервер это:
- компьютер (программа),
которая использует ресурс и управляет им
- компьютер (программа),
использующая  ресурс
- компьютер (программа),
управляющая ресурсом
- нет правильного ответа
? 3
К числу классических моделей
СУБД относятся:
- иерархическая
- постреляционная
- сетевая
- многомерная
- реляционная
- объектно-ориентированная
? 4
Администратор базы данных
это:
- лицо или группа лиц,
отвечающих за правильную работу программных и технических средств
- лицо или группа лиц,
отвечающих за выработку требований к БД, ее проектирование, создание,
эффективное использование и сопровождение
- лицо или группа лиц,
которые проводят профилактические, регламентные, восстановительные и другие
работы по планам, а также по мере необходимости
- нет правильного ответа
? 5
Какого вида связь, изображенная
на рисунке
- 1:1
- 1:М
- М:1
- М:М
? 6
Приложение представляет
собой:
- программу или комплекс
программ, обеспечивающих автоматизацию обработки информации для прикладной
задачи
- подсистему БнД,
предназначенную для централизованного хранения информации о структурах данных
- компонент БД, в котором
представлены функции централизованного хранения информации
- нет правильного ответа
? 7
Что показано на рисунке
- представление связей в
сетевой модели
- представление связей в
реляционной модели
- представление связей в
иерархической модели
- представление связей в
постреляционной модели
- представление связей в
многомерной модели
- представление связей в
объектно-ориентированной модели
? 8
Вычислительная система это:
- совокупность программ,
обеспечивающих автоматизацию обработки информации для прикладной задачи
- совокупность
взаимосвязанных и согласованно действующих ЭВМ или процессоров и других
устройств
- совокупность
взаимосвязанных и согласованно действующих программ
- нет правильного ответа
? 9
 Отношение это:
- множество элементов,
называемых кортежами - таблица базы данных
- кортеж данных
- таблица базы данных
- нет правильного ответа
? 10
Транзакция это:
- операция над приложениями
- некоторая неделимая
последовательность операций над данными БД
- некоторая делимая
последовательность операций над данными БД
- нет правильного ответа

Вариант 4

? 1
Какая форма представления у
отношения
- список имен атрибутов
- свойства, характеризующие
сущность
- двумерная таблица,
содержащая некоторые данные
- нет правильного ответа
? 2
Приложение представляет
собой:
- программу или комплекс
программ, обеспечивающих автоматизацию обработки информации для прикладной
задачи
- подсистему БнД,
предназначенную для централизованного хранения информации о структурах данных
- компонент БД, в котором
представлены функции централизованного хранения информации
- нет правильного ответа
? 3
Что показано на рисунке
- представление связей в
сетевой модели
- представление связей в
реляционной модели
- представление связей в
иерархической модели
- представление связей в
постреляционной модели
- представление связей в
многомерной модели
- представление связей в
объектно-ориентированной модели
? 4
Вычислительная система это:
- совокупность программ,
обеспечивающих автоматизацию обработки информации для прикладной задачи
- совокупность
взаимосвязанных и согласованно действующих ЭВМ или процессоров и других
устройств
- совокупность
взаимосвязанных и согласованно действующих программ
- нет правильного ответа
? 5
 Отношение это:
- множество элементов,
называемых кортежами - таблица базы данных
- кортеж данных
- таблица базы данных
- нет правильного ответа
? 6
Какого вида связь,
изображенная на рисунке
- 1:1
- 1:М
- М:1
- М:М
? 7
Система управления базами
данных это:
- комплекс языковых и
программных средств, предназначенных для создания, ведения и совместного
использования БД многими пользователями
- разновидность ИС, в которой
реализованы функции централизованного хранения и накопления обрабатываемой
информации
- комплекс языковых и
программных средств, в которой реализованы функции централизованного хранения и
накопления обрабатываемой информации
- нет правильного ответа
? 8
К СУБД относятся следующие
виды программ:
- полнофункциональные СУБД
- серверы СУБД
- клиенты СУБД
- средства разработки
программ работы с БД
- нет правильного ответа
? 9
Администратор базы данных
это:
- лицо или группа лиц,
отвечающих за правильную работу программных и технических средств
- лицо или группа лиц,
отвечающих за выработку требований к БД, ее проектирование, создание,
эффективное использование и сопровождение
- лицо или группа лиц,
которые проводят профилактические, регламентные, восстановительные и другие
работы по планам, а также по мере необходимости
- нет правильного ответа
? 10
Реляционная модель данных
представляет собой:
- набор атрибутов,
изменяющихся во времени
- набор отношений,
изменяющихся во времени
- набор значений атрибута,
изменяющихся во времени
- нет правильного ответа

file_name: контрольный срез по дисциплине Базы данных.doc

alt: Вариант 2 ? 1 База данных представляет собой: - программу или комплекс программ, обеспечивающих автоматизацию обработки информации для прикладной задачи - комплекс языковых и программных…

alt: Вариант 4 ? 1 Какая форма представления у отношения - список имен атрибутов - свойства, характеризующие сущность - двумерная таблица, содержащая некоторые данные - нет…

title: Контрольный срез