extracted_text:
Малые
олимпийские игры в стране Сказок.
Внеклассное
мероприятие для учащихся 1-ых классов.
Дата проведения
__________________                                        время __________
Учитель Изотова
Анна    Николаевна
Место проведения   спортивный
зал
Цели и задачи:

формирование
     у детей потребности в здоровом образе жизни;
развитие
     двигательных и творческих способностей обучающихся;
приобщение
     детей к занятиям физической культурой и спортом;
воспитание
     чувства товарищества, коллективизма.

Ход
мероприятия:
Учащиеся заходят в зал и
становятся вдоль стены лицом к окну.
Ведущий.
Внимание,
внимание в школу почтальон принёс   телеграмму из страны сказок (читает
телеграмму).
Дети,  мы просим,  помогите.
В стране сказок  волшебные цветы  спасите.
                                        В  злой  среде они не растут.
Просят, пусть добрые дети придут.                                                                                Злая
колдунья сказки во тьму погрузила.
Тьму развеет лишь добрая сила.                                                                                Ждём
мы вас,
спортсмены.
           Вы и вправду
супермены.
Вам преград на свете
нет.                                                                                Шлём
спортивный вам
привет.
Бегуны или штангисты,                                                                                Фигуристы
и борцы,
Злые силы победите,                                                                                Спортивные
умения свои
покажите.
Волшебные цветы взойдут,                                                                                Злые
силы пропадут.

Добрая фея страны Сказок
  Учитель.     Дети,
поможем  сказочным героям победить тьму?  Примем  участие в сказочных
олимпийских играх?
А что такое олимпийские
игры?
Читает ученик.
Олимпиада  – большое торжество
В четыре года раз бывает
Огонь Олимпа зажигает.
Спортсмены лучшие стараются
В разных видах состязаются.
Зимою лыжи и коньки,
А летом бег, борьба, прыжки.
Участники играют бойко,
Медаль стремятся получить.
И олимпийские рекорды
Мечтают с легкостью побить.

Учитель.    А в сказочную страну можно доехать на
сказочном поезде.  Но нежен билет.
А билет особый  Танцевальная гимнастика.  (каждый
класс выполняет  танец под музыку и занимает место на лавочке.)
Мы сели в поезд,  но нам нужен машинист.
Эстафета  № 2   «Поезд из Ромашкино»
Оборудование:  5 фишек,  паровозик.
Ученики стоят в колону по одному.  У первого ученика
паровозик.  По сигналу ученик, оббегая фишки, бежит к финишу и назад. Передаёт
паровозик следующему участнику.
Молодцы.  Мы прибыли в страну Сказок и нас встречает
Добрая фея- крёстная.
Выступление гимнастки.
Чтобы принять участие в состязании необходимо отгадать
загадку.
Сапоги то с
чудесами.
Понесут по миру сами.  ( Сапоги скороходы).

Эстафета № 2  «Скороходы».
Оборудование:  по
одной  коробке для каждой команды, 2 обруча, 4 письма.
 Дети стоят в колону по одному.  Ученик надев коробку
на ногу движется к обручу, держа в руках письмо.   Добежав к обручу заменяет
письма.  Движется к команде, передаёт письмо следующему участнику.

Следующим состязанием является «Сказочная регата».
Лидером этих состязаний является водяной.  (песня водяного)
А что такое регата?
Самым волнующим видом
спорта в стране сказок  признана Сказочная регата,
которая будет проходить на Алёнушкином озере «Заповедника сказок».
Регата
Байдарка мчится за байдаркой.
В регате их не меньше ста!
И все хотят в погоне жаркой
Попасть на первые места.

Эстафета   №  3  «Сказочная
регата».
Оборудование:
2 обруча, 10 фишек.
Ученики стоят в колону друг за другом.   Перед
первым участником лежит обруч.  Ученик  по сигналу берёт обруч и бежит  к
финишу и назад, передаёт обруч следующему участнику.

Для участия в следующем состязании необходимо
отгадать загадку.
В глухом
лесу в своей избушке                                                                                Совсем
одна живет старушка.                                                                                Метлой
она не пол метет,                                                                                Метла
— старушкин       самолет.
Сможете ли
вы победить бабу –ягу, которая является многократной чемпионкой в этом виде
спорта?
А кто ёще
летал на метёлках.
Эстафета 4
«Соревнование на метёлколётах.»
Оборудование:  12 фишек, 2 метёлки.
Ученики стоят колону друг за другом.   У первого
ученика в руках гимнастическая палка. Он берёт ёё между ног и бежит и бежит к
финишу между фишками. И назад. Передаёт метлу следующему участнику.

Вас
поздравить пришли сказочные герои «Домовята» (выступление учеников 5-го
класса.)

 Обхватив
ядро ногами,
Он несется над врагами.
Все секреты подсмотрел
И обратно полетел.
(Барон
Мюнхгаузен.)
Барон Мюнхгаузен  придумал новый
сказочный  вид спорта «Полёт на ядре»

 Эстафета  5  «Полёт на ядре»
Оборудование:   2
фишки,  2  волейбольных мяча.
Ученики стоят в колоне друг за другом. Ученик зажимает
коленями мяч и прыжками движется  к финишу и назад,  передаёт мяч следующему
участнику.

А на чём ещё в сказках путешествуют   герои.
Эстафета  № 6 «Перелёт на коврах
самолётах».
Ученики стоят в колону друг за другом. У первого в
руках ковёр-самолёт. Ребёнок садится на подстилку и при помощи ног и рук
перемещается к финишу и назад, передаёт ковёр самолёт следующему участнику.
А вот ещё одна загадка.
Мачеха,
сёстры её не
любили:
                                  Над ней издевались, работой
морили.
Но как это в сказках обычно бывает,
                                                  Бедную девушку принц
повстречает.
Её он полюбит, и время настанет,                                                                                Когда
замарашка принцессою станет. (Золушка)
А кто
помогал Золушке  выполнять домашнюю работу?
Злая мачеха решила
посоревноваться с вами  в сказочном состязании
«Мышиная возня».
Эстафета  № 7   «Мышиная
возня».
Оборудование:   2 ведёрка, 20   крышек от бутылок.
Ученики стоят в колону друг за другом.
В центральном кругу разброшены  крышки двух цветов. Одна команда   выбирает
белые крышки, а другая сини.

Подведение итогов соревнования.

Ведущий
Провели мы состязанья
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять,
Мышцы крепче накачать.
Всем ребятам  мы желаем
Не стареть и не болеть,
Больше спортом заниматься
И в учёбе не отстать.

Ну, вот и пришло к концу наше путешествие,
садимся в сказочный поезд и  возвращаемся   в класс. Дети организованно выходят
из зала.

Дети,  мы просим,
помогите.
В стране сказок  волшебные цветы
спасите.                                                                                В
злой  среде они не
растут.
Просят, пусть добрые дети придут.                                                                                Злая
колдунья сказки во тьму
погрузила.
Тьму развеет лишь добрая
сила.
Ждём мы вас,
спортсмены.
                                       Вы и вправду
супермены.
Вам преград на свете нет.                                                                                Шлём
спортивный вам
привет.
Бегуны или штангисты,                                                                                Фигуристы
и борцы,
Злые силы
победите,
Спортивные умения свои
покажите.
  Волшебные цветы
взойдут,
Злые силы пропадут.
Добрая фея страны Сказок

Сапоги то с
чудесами.                                                                                Понесут
по миру сами.  ( Сапоги скороходы).
Регата
Байдарка мчится за байдаркой.
В регате их не меньше ста!
И все хотят в погоне жаркой
Попасть на первые места.
В глухом
лесу в своей
избушке
Совсем одна живет
старушка.
                                            Метлой она не пол
метет,
Метла — старушкин       самолет.
Обхватив
ядро ногами,
Он несется над врагами.
Все секреты подсмотрел
И обратно полетел.
(Барон
Мюнхгаузен.)
Мачеха,
сёстры её не
любили:
Над ней издевались, работой морили.                                                                                Но
как это в сказках обычно
бывает,
Бедную девушку принц повстречает.
Её он полюбит, и время
настанет,
Когда замарашка принцессою станет. (Золушка)

Подведение итогов
соревнования.

Ведущий
Провели мы состязанья
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять,
Мышцы крепче накачать.
Всем ребятам  мы желаем
Не стареть и не болеть,
Больше спортом заниматься
И в учёбе не отстать.

file_name: сценарий спортивного праздника для 1-го класса олимпийские игры в стане сказок..docx

alt: Малые олимпийские игры в стране

alt: Фигуристы и борцы,

alt: Ученики стоят в колону по одному

alt: Ученики стоят в колону друг за другом

alt: Дети, мы просим, помогите

alt: Сапоги то с чудесами.

alt: Подведение итогов соревнования

intro:
Внеклассное мероприятие проводится в начальной школе. •	Цели и задачи мероприятия: формирование у детей потребности в здоровом образе жизни;
•	развитие двигательных и творческих способностей обучающихся;
•	приобщение детей к занятиям физической культурой и спортом;
•	воспитание чувства товарищества, коллективизма.
При проведении мероприятия используются знания детей сказок и их героев. Прослеживается сюжетная линия. Действие начинается с чтения телеграммы и приглашения принять участие в соревнованиях, чтобы спасти волшебные цветы. Дети становятся участниками сказочной олимпиады.

title: Малые олимпийские игры в стране Сказок.


file_name: география в схеме и таблице137.docx

title: уроки географии в схеме и таблице


extracted_text:
Министерство труда и социального развития Краснодарского края

Государственное казенное учреждение социального обслуживания Краснодарского края
«Белореченский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»

Рождество
Христово

с. Великовечное
Смысл праздника Рождества Христова
 Что
такое Рождество? Это значимый для христиан день, благодаря которому появилась
надежда на спасение, на искупление грехов. Это торжество связано с приходом в
мир Иисуса Христа. При императоре Августе в Иудее проводили перепись населения.
Оба родителя Иисуса происходили из рода библейского царя Давида и должны были
записаться в его городе, в Вифлееме. Туда они и отправились из Назарета.
Путники нашли приют в пещере, в которой содержали домашних животных. Здесь и
родился младенец Иисус. Христиане славят рождение Бога Пресвятой Девой Марией.
Боговоплощение — это тайна, непостижимая для ума человека, но и не какое-то
отвлеченное понятие, не имеющее связи с миром людей. Наоборот, тайна рождения
близка человечеству:
1. Люди
осознают, что Спаситель принял плоть человеческую, пришел в мир, чтобы познать
его, пройти земной путь, принять страдания и смерть.
2. Цель
его жизни и смерти — спасти души людей.
Рождество
Христово означает единство божественной и человеческой природы, а также то, что
отныне человек не одинок в этом мире. Праздник имеет и еще один смысл для
современных людей — символизирует рождение Христа в каждом сердце.

Многие тысячелетия люди ожидали
Спасителя, которого Бог обещал послать на землю. Люди хотели узнать, когда и
где это произойдет. Это знание Бог дал пророкам, чтобы они возвестили его волю
людям.

Более двух тысячелетий назад в
небольшом городке Вифлееме произошло небывалое событие - родился в мир
Богомладенец, Сын Божий. Иисус Христос родился сверхъестественным образом от
Девы Марии, которую мы с тех пор называем Богородицей.

Придя на землю, Он не был встречен
почетом, знатностью и богатством. У Него даже не было колыбели, как у всех
детей, не было и пристанища - Он родился за городом, в пещере и был положен в
ясли, куда кладут корм для животных.

Первыми гостями божественного
младенца были не цари и вельможи, а простые пастухи, которым Ангел возвестил о
Рождестве Христовом: «Я возвещаю вам великую радость, которая будет всем людям:
ибо ныне родился вам в городе Давидовом Спаситель, Который есть Христос
Господь! И вот вам знак: вы найдете Младенца в пеленах, лежащего в яслях» (Лк
2,10-12).

Пастухи первыми поспешили поклониться новорожденному
Спасителю. В это время с дарами Царю Мира шли волхвы с востока (волхвы - это
древние мудрецы). Они ждали, что вскоре должен нa землю прийти великий Царь
Мира, а чудесная звезда указала им путь в Иерусалим.

Волхвы принесли Младенцу дары:
золото, ладан и смирну. Эти дары имели глубокий смысл: золото принесли как Царю
в виде дани, ладан как Богу, а смирну как человеку, который должен умереть
(смирной в те далекие времена помазывали умерших).

Храм Рождества в Вифлееме
представляет двойную ценность для мировой цивилизации – как архитектурный
памятник и христианская святыня. На скромное здание в Палестинской провинции
обращали свои взоры могущественные монархи и патриархи. Его громили и грабили
враги веры Христовой. Его восстанавливали и украшали благочестивые люди. Особое
значение Храма Рождества обусловлено тем, что построен он над пещерой, где
родился Иисус Христос.

Рождество Христово завершает сорокадневный
Рождественский пост (св. Четыредесятница), накануне праздника соблюдается
строгий пост. После Рождества наступают святки - святые дни или 12 дней, в
течение которых отмечается праздник.

Рождественские
открытки

Отчёт
о реализации проекта лепбука:
«Рождество
Христово».

Тюриной Натальи Емельяновны,
педагога-психолога ГКУ СО КК «Белореченский СРЦН».

Рождество Христово —
великий праздник, торжественный день для всех христиан. В этот день в человека
воплотился сам Бог, Спаситель мира. Удивительно, что в Священном Писании нет ни
одного указания на то, что день появления Мессии на свет — это церковный праздник
или какой-то особенный день. В те времена дни рождения не праздновались в
принципе. Да и древняя Церковь не отмечала Рождество. Рождение Христа
праздновалось в день Богоявления. Празднование Рождества
Христова стало уже традицией. Но дети недостаточно имеют представления об этом
празднике. Чтобы подробнее познакомить детей с этим празником была выбрана
форма работы с изготовлением лепбука несовершеннолетним, с последующим
представлением его другим ребятам.

Цель занятия: раскрыть смысл праздника
«Рождества Христова».
Задачи:
- познакомить несовершеннолетних с ветхозаветными
пророчествами о Христе и историей праздника;
- развивать творческие способности
несовершеннолетних;
- раскрыть духовное богатство русского народа;
- воспитывать чувство сострадания и любви к
ближнему.
Данный проект, в процессе ознакомления подростка с
историей праздника Рождества Христова, способствовал формированию и развитию
представлений у несовершеннолетней о народной культуре, о богатстве культурных
традиций. Работа с литературой и источниками в интернете позволила уточнить
имеющиеся знания, углубить чувства, расширить духовный опыт.
В ходе подготовительного этапа, несовершеннолетняя,
работая в интернете, подобрала художественную литературу и наглядный материал.
В ходе практического этапа, Наталья систематизировала
собранный материал и оформил лепбук «Рождество Христово».
Лэпбук содержит несколько разворотов, с
дополнительными кармашками и книжками-вкладышами на которых размещены
познавательные элементы:
- на страницах изложена краткая истории возникновения
и празднования праздника, сопровождающаяся иллюстративным материалом;
- межу страницами располагается кармашек с
рождественскими открытками, вкладка с иллюстрациями и описанием символов праздника,
книжка с историей возникновения праздника и традициями.

В завершение данного проекта Дарья презентовала лэпбук
«Рождество Христово» другим воспитанникам СРЦН, при этом ознакомив их с
историей и традициями праздника.
Благодаря этой форме работы несовершеннолетняя многое
узнал об истории и традициях празднования Рождества Христова в России, и смогла
поделиться этой информацией с другими ребятами. Она с удовольствием рассказал
об этом замечательном празднике, и представила лепбук.
Работа с лэпбуком позволила разнообразить деятельность
и повысила познавательный интерес у подростка.
          Предполагается, что данный материал  может
быть использован на библиотечном часе, воспитателями СРЦН, при знакомстве с
народными праздниками и традициями.

file_name: Лепбук Рождество Христово.docx

alt: Смысл праздника Рождества Христова

alt: Многие тысячелетия люди ожидали

title: Лепбук "Рождество Христово"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 20 с углубленным
изучением отдельных предметов» г. Белгорода

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Смотрю на мир глазами художника»
детского объединения «Акварелька»
на 2года(3-4 класс)
возраст обучающихся 9-11 лет

Педагог дополнительного образования

Потложа Людмила Анатольевна

Белгород- 2016

Программа:           «Смотрю на мир глазами художника»
Вид:
авторская
Уровень:
образовательная
Направленность:
художественно-эстетическая

Автор программы:    Потложа
Людмила Анатольевна

Программа рассмотрена на заседании
педагогического совета
от «31» августа 2016г., протокол № 1

Председатель
_______________       Маслова В.А.

Пояснительная записка

Рабочая
программа  детского объединения «Акварелька»  составлена на основе примерной
 программы художественно - эстетического направления  «Смотрю на мир
глазами художника»,  автор Е.И. Коротеева: Москва «Просвещение» 2013 год
Федерального компонента государственного образовательного стандарта второго
поколения начального и основного общего образования  из сборника  «Примерные
программы внеурочной деятельности», Начальное и основное образование, под
редакцией В.А.Горского. -  3-е изд.  - М.: Просвещение, 2013, -111с.-
(Стандарты второго поколения).

Отличительная
особенность программы от других
существующих программ в осуществлении взаимосвязи и преемственности общего и
дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности
образования.

Новизна
программы состоит в том, что в
процессе обучения учащиеся получают знания о простейших закономерностях
строения формы, о линейной и воздушной перспективе, цветоведении, композиции,
декоративной стилизации форм, правилах лепки, рисования, аппликации,  бумажной
пластики. а также о наиболее выдающихся мастерах изобразительного искусства,
красоте природы и человеческих чувств.

Актуальность
программы обусловлена тем, что
происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В системе
эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль
принадлежит изобразительному искусству. Умение
видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию
художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности,
воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает
возможность творческой самореализации личности. Занятия изобразительным
искусством являются эффективным средством приобщения  детей к изучению народных
традиций.

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого интеллекта духовности через мастерство. Задания
занятий направлены  на освоение языка художественной выразительности станкового
искусства (живопись, графика, скульптура), а также языка декоративно -
прикладного искусства (аппликация, декоративные композиции из скульптурного
материала) и бумажной пластики. Кроме этого, предполагается творческая работа с
природными материалами. Программа  направлена  на то, чтобы через труд и
искусство приобщить детей к творчеству.

Цель  программы
состоит в том, чтобы дать возможность детям проявить себя, творчески раскрыться
в области изобразительного искусства.

Задачи:
- развивать природные задатки и способности,
помогающие достижению успеха в том или ином виде искусства;
- научить приёмам исполнительского мастерства;
- научить слушать, видеть, понимать и анализировать
произведения искусства;
- научить правильно использовать термины,
формулировать определения понятий, используемых в опыте мастеров искусства.

Учебные задачи:

- освоение детьми основных правил изображения;
- овладение материалами и инструментами
изобразительной деятельности;
- развитие стремления к общению с искусством.
Воспитательные задачи:
- формирование эстетического отношения к красоте
окружающего мира;
-развитие умения контактировать со сверстниками в
творческой деятельности;
- формирование чувства радости от результатов
индивидуальной и коллективной деятельности;
Творческие задачи:
- умение осознанно использовать образно-выразительные
средства для решения творческой задачи;
- развитие стремления к творческой самореализации
средствами художественной деятельности.

Сроки реализации программы: 2года

Возраст обучающихся – 9-11 лет

Форма занятий – групповая – три
группы по 15 человек.

Режим занятий:  1 раз в неделю
по 2 академических часа, количество учебных часов в год – 72 часа, так как
программа дополнительного образования рассчитана на 36 недель.

Формы организации занятий:
Групповые
(творческие мастерские). В рамках групповой
формы проведения занятий предусматривается индивидуализация методов обучения.
Выбор методов и приёмов работы определяется целями и задачами конкретного
занятия. Содержание занятия планируется дифференцированно, с учётом возрастных
особенностей обучающихся.
Индивидуальные (самостоятельная работа).
Коллективные (занятия,  проекты, экскурсии, игра, КТД, музеи, выставки, мастерские художников, концертные
залы, театры)

Ожидаемые результаты и способы их
проверки
- всестороннее развитие личности воспитанника
(создание условий для формирования личности, способной успешно
адаптироваться в современном мире);
- приобретение новых знаний и умение применять их в
жизни;
- раскрытие творческих способностей;
- коммуникабельность (умение создавать коллективные
работы);
-получение опыта переживания, позитивного отношения к
природе, культуре, искусству;
целостного отношения к социальной реальности в целом;
-
умение представить свою работу, оценить работу других, сравнить,
проанализировать и сделать выводы.
Обучаемые первого года обучения
(3-и классы)
 Должны
знать:
- особенности материалов, применяемых в
художественной деятельности;
- разнообразие выразительных средств:
цвет, свет, линия, композиция, ритм;
- творчество художников, связанных с
изображением природы: И.И. Шишкина, В.М. Васнецова, И.И. Левитана, Т.А.
Мавриной – Лебедевой;
- основы графики;
- правила плоскостного изображения,
развитие силуэта и формы в пятне.
Должны
уметь:
- пользоваться гуашью, акварелью,
тушью, белой и цветной бумагой;
- пользоваться графическими материалами
и инструментами (перья, палочки);
- различать и передавать в рисунке
ближние и дальние предметы;
- рисовать кистью элементы
растительного орнамента;
- выполнять орнамент в круге, овал,
ленту;
- проявлять творчество в  создании
работ.
Обучаемые второго года обучения
(4-е классы)
 Должны
знать:
-
основы первичных представлений о трех видах художественной деятельности:
изображение на плоскости и в объеме;
-
развивают свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную
отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;
-
развивают фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой
художественной деятельности;
-
выразительные возможности художественных материалов: краски, гуашь, акварель,
пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;
-
учатся анализировать произведения искусства; обретают знания конкретных
произведений выдающихся художников в различных видах искусства; учатся активно
использовать художественные термины и понятия;
-
о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, о роли
художника в организации форм общения людей, создания среды жизни и предметного
мира;
-
о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре
и кино);
-образный
язык разных видов искусства и их социальной роли – значение в жизни человека и
общества;

Должны уметь:

- строить  или
конструировать на плоскости, в объеме и пространстве; украшать  декоративно  и
художественно с использованием различных художественных материалов;
-
выполнять художественные работы в следующих видах искусства: живопись, графика,
скульптура, аппликация; 6. приобретают первичные навыки художественного
восприятия различных видов искусства; начальное понимание особенностей
-
владеть начальным опытом самостоятельной творческой деятельности, а также
коллективного творчества,
-
взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;
-
изображать предметный мир, мир растений и животных;
-
изображать человека на плоскости и в объеме;
-
общаться через выражение художественных смыслов, выражения эмоционального
состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также
при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.

Данная программа
способствует формированию личностных и
метапредметных
универсальных учебных действий:
1. Личностные
универсальные учебные действия:
- осознание своих творческих возможностей;
- проявление познавательных мотивов;
 - развитие чувства прекрасного и эстетического
чувства на основе знакомства с мировой и
художественной культурой;
 - понимание чувств других людей, сопереживание им.
 2.Регулятивные универсальные учебные действия:
 - планировать совместно с учителем свои действия в
соответствии с поставленной
задачей;
 - принимать и сохранять учебную задачу;
 - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату;
 - различать способ и результат действия;
 - адекватно воспринимать словесную оценку учителя;
 - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи.
3.Познавательные универсальные учебные действия:
- осуществлять поиск и выделять конкретную информацию
с помощью учителя ;
- строить речевые высказывания в устной форме;
- оформлять свою мысль в устной форме по типу
рассуждения;
- включаться в творческую деятельность под
руководством учителя.
4. Коммуникативные
универсальные учебные действия:
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы;
- допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной;
- задавать вопросы;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой
деятельности.

 Проверка результативности: входной контроль в начале года: беседа с детьми, родителями, практическая работа; промежуточный
контроль по четвертям, по темам; итоговая аттестация: участие во
внутренних школьных, городских, областных выставках.
Главным
результатом реализации программы
является создание каждым обучающимся своего оригинального продукта, а  главным
критерием оценки обучающегося является не столько его талантливость, сколько
его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного
результата, ведь овладеть  всеми секретами изобразительного искусства может
каждый ребёнок.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы
могут быть подведены в форме:
 - отчётной выставки,
 - отчётного концерта или спектакля юных художников,
мастеров народных промыслов и ремёсел, музыкантов, артистов с приглашением
родителей детей, друзей, педагогов местных учебных заведений
художественно-эстетического и театрального профиля.
Обсуждение достигнутых
результатов позволяет подвести итог
художественного развития как всего коллектива, так и отдельных его членов. В
результате восприятия продуктов творческой деятельности школьники с помощью
педагога могут определить, кто из сверстников достиг наилучших результатов в
отдельных видах искусства, дети могут высказывать свои суждения как по поводу
отдельных  тем занятий, так и по вопросам языка художественной выразительности
изобразительного искусства. Организуется защита итоговых творческих проектов.

Учебно-тематический план для 3кл.

№ п/п

Темы

Всего часов
на год обучения

Количество часов

Теория

Практика

1

Живопись

22

11

11

2

Графика

20

10

10

3

Скульптура

8

4

4

4

Аппликация

8

5

5

5

Бумажная пластика

4

2

2

6

Работа с природными материалами

4

2

2

7

Организация и обсуждение выставки детских работ

6

3

3

Итого

72

36

36

Учебно-тематический план для 4 кл.

№ п/п

Темы

Всего часов
на год обучения

Количество часов

Теория

Практика

1

Живопись

22

11

11

2

Графика

20

10

10

3

Скульптура

8

4

4

4

Аппликация

8

5

5

5

Бумажная пластика

4

2

2

6

Работа с природными материалами

4

2

2

7

Организация и обсуждение выставки детских работ

6

3

3

Итого

72

36

36

Календарно-тематическое планирование для 3класса

№
п/п

Дата

Раздел.
Тема учебного занятия

Всего часов
72

Содержание деятельности

Примечания

Теоретическая
  часть занятия /форма организации деятельности
Кол-во
  часов

Практическая
  часть занятия /форма организации деятельности
Кол-во
  часов

Живопись

22

1

4.09

Инструктаж по
  технике безопасности
 на экскурсии.
  Введение. Экскурсия на природу «Прекрасное   вокруг нас».

2

Вводное занятие.
Инструменты
  и материалы. Техника безопасности.

Наблюдение. Экскурсия.
Зарисовки, наброски.

2

11.09

Инструктаж по
  технике безопасности
 работы с
  кистями и акварелью. Выполнение набросков с натуры.

2

Беседа о видах  и жанрах
живописи «Встреча  с королевой Кисточкой».

Изобразительная
Выполнение набросков с
  натуры.

3

18.09

Рисование
  цветов. Группировка элементов.
Акварель.

2

Рассказ красок.
Основы цветоведения.
Представление о
дополнительных цветах.

Изобразительная
Зарисовка растений с натуры в цвете.

4

25.09

Натюрморт из
  народных предметов

2

Беседа о натюрморте, как о жанре живописи. Изобразительные
  свойства акварели.
  Иметь представление о тёплых и холодных цветах.

Натюрморт из трёх предметов. Понятие
  «тон». Одноцветная акварель – «гризайль». Тоновая растяжка. Творческая
  мастерская

5

2.10

Природная
  форма – лист. «Осенние листья»

2

Мастерские
  художников
В.М.
  Васнецова. Знакомство
  с живописным приёмом подмалёвок, накопление навыков насыщения цвета тёплыми
  и холодными цветами ахроматического ряда.

Изображение листьев, веток
  Тоновая растяжка цвета, акварель. Индивидуальная работа

6

9.10

Коллективное
  панно «Листопад»

2

Мастерские художников
Художник И.Левитан
Осваивать приемы получения
  живописного пятна без использования палитры.

Коллективное панно «Листопад».

7

16.10

 «Фантастические птицы»

2

Закрепление. Приемы получения живописного пятна без
  использования палитры.

Групповой проект
«Фантастические птицы»
Рисование птиц.

8

23.10

Пейзаж
  «Деревья».

2

Мастерские
  художников
Художник И.Шишкин. Пленэрные зарисовки.  Акварель, гуашь.
  Принцип «от общего к частному». Воздушная перспектива. Форма, структура.

Групповые (творческие мастерские).

9

30.10

Фигура человека. Пропорции.

2

Объяснение. Композиция с фигурами в движении. Пропорция
  человеческой фигуры.

Групповые (творческие мастерские). Композиция с фигурами в движении. Пропорция
  человеческой фигуры.

10

6.11

Фантастические
  фигурки.

2

Закрепление. Композиция с фигурами в движении. Пропорция
  человеческой фигуры.

Изображение с натуры фантастических фигурок.
Творческая
  мастерская.

11

13.11

Персонаж любимой сказки.

2

Закрепление. Композиция с фигурами в движении. Пропорция
  человеческой фигуры.

Групповые (творческие мастерские). Сказочные персонажи

12

20.11

Выставка
  детских работ «Как хорошо уметь рисовать!»

2

Закрепление
  знаний, полученных за год.
Отчётная выставка
  детских работ.

Организация и обсуждение выставки детских
  работ Уметь высказывать свою точку зрения
  о положительных качествах работ сверстников  и  критические замечания.

Графика

20

13

27.11

Инструктаж по технике безопасности «Добрая линия,
  злая, колючая, тихая, спокойная»

2

Мастерские
  художников
Живописец, график. Т.А. Мавриной – Лебедевой;
Графические
  техники.
      Выполнение линий разного характера: прямые, волнистые линии
  красоты, зигзаг. Орнаментальная композиция. Организация плоскости.

Изобразительная

Графика Графические техники.
«Добрая линия,
  злая, колючая, тихая, спокойная» рисование разных изображений с помощью нити
  из клубка.

14

4.12

«Аквариум».
  Изображение рыб

2

Познавательная
  беседа
Пластилинография

Сувенирная мастерская.
изображение
  рыб. Работа в паре

15

11.12

Изображение
  насекомых
«Дюймовочка
  в мире насекомых»

2

Познавательная беседа
Знакомство с
  техниками печати на картоне и печати «сухой кистью».

Изображение
  насекомых,
Коллективный проект.

16

18.12

Изображение
  животных.
Елочные
  украшения.

2

Мастерские
  художников
Известные художники-анималисты.  Получение
  графических структур. Наброски графическими материалами: тушью,
  заострённой палочкой. Предметы и пространство. Живая и статическая
  композиция.

Изображение животных. Самостоятельная
  работа

17

25.01

Обувь для сороконожки

2

Беседа о
  натюрморте, как о жанре живописи. Иллюстративный материал работа штрихом, Художественный язык
  изобразительного искусства: линия, пятно, штрих, мазок Натюрморт.

Изображение
  обуви
Групповой
  проект
Посоветуй
  сороконожке, как сберечь обувь.

18

15.01

Композиция с фигурами в движении. Коллективный проект.
«Сказочный городок».
.

2

Сюжетно-ролевая игра « В мастерской Папы Карло». Пропорция
  человеческой фигуры Использовании двух и более
  выразительных средств -толстой и тонкой линий, ритма пятна.

Изображение
  сказочных персонажей. Композиция
  с фигурами в движении. Коллективный проект

19

22.01

Экскурсия в кукольный
  театр.

2

 Рассказ экскурсовода.
Как создаются куклы?

Просмотр сказки в кукольном театре.

20

29.01

Изображение
  фактуры тканей.

2

Познание. Создание образов при одновременном использовании двух и
  более выразительных средств - ритма элемента и контраста тёмного и светлого
  пятен

Групповые (творческие мастерские). Изображение фактуры тканей.

21

5.02

 Проект «Зимние пейзажи».

2

Объяснение.
Знакомство с воздушной перспективой при
  изображении пейзажей с двумя-тремя планами.

«Зимние пейзажи». Проект. Изображение пейзажей с двумя-тремя планами.

22

12.02

 Проект «Зимние пейзажи».

2

 Закрепление.
  Воздушная перспектива при изображении пейзажей с двумя-тремя планами.

«Зимние пейзажи». Проект.
Изображение пейзажей с двумя-тремя планами.

23

19.02

Выставка детских работ
  «Мы любим рисовать!»

2

Закрепление знаний, полученных за год.

Отчётная выставка
  детских работ.

Организация и обсуждение выставки детских
  работ Уметь высказывать свою точку зрения
  о положительных качествах работ сверстников  и  критические замечания.

Скульптура

8

24

26.02

Инструктаж по технике
  безопасности  «В зоопарке тихий час»
  Лепка лежащих животных.

2

Сюжетно-ролевая
  игра «В зоопарке»
Скульптура.
  Знакомство с простейшими приемами предметной лепки.

Сувенирная мастерская. Лепка лежащих животных.
  Самостоятельная работа

25

5.03

Нэцкэ. Лепка сидящей
  фигуры человека.

2

Мастерские
  скульпторов
Известные скульпторы. Активное
  закрепление навыков работы с мягкими скульптурными материалами. Ведение работы
  от общей большой массы без долепливания отдельных частей.

Передай движение. Лепка сидящей фигуры
  человека.
Индивидуальная работа.

26

12.03

Экскурсия в  музей народной культуры.
Народная игрушка.

2

Экскурсия в  музей народной культуры.
Исторические
  сведения
Народное
  декоративно-прикладное искусство
Освоение приёмов декоративного украшения плоской формы элементами
  объёмных масс.

Сувенирная мастерская Декоративная лепка
  различных фигурок на тему народных игрушек, сувениров.

27

19.03

Украсим свой дом.

2

Беседа. Приёмы продавливания карандашом, передача фактуры
  (создание следов с помощью инструментов).

 Творческая мастерская.
Лепка  декоративных украшений для
  жилища. Самостоятельная работа

Аппликация

8

28

26.03

Инструктаж по технике безопасности
  работы с ножницами,
  клеем, бумагой.
Натюрморт. Коллаж.

2

Продолжение освоения обрывной и вырезанной аппликаций

Конструктивная форма работы. Изображение натюрморта. Коллаж.

29

2.04

Орнаменты и узоры из фантиков.

2

Приемы. Объяснение Создание образа с помощью
  ритма.

Конструктивная
  форма работы. Коллективное панно « Фантиковый  ковер» .Выполнение
  работ на создание образа с помощью ритма.

30

9.04

Воздушная перспектива. Пейзаж
  «Весеннее пробуждение».

2

Беседа. Выполнение работ на передачу воздушной перспективы.

Конструктивная форма работы. Индивидуальная. Изображение
  пейзажа.

31

16.04

«Лоскутные чудеса». Изображение пейзажа лоскутками.

2

Ознакомление. Дополнительным приёмом является использование в
  аппликации фломастеров.

Изображение пейзажа
лоскутками.
Конструктивная форма работы. Групповая.

Бумажная
  пластика

4

32

23.04

Инструктаж по технике
  безопасности работы с бумагой.
Проект «Парк
  будущего»

2

Путешествие
  «История
  возникновения бумаги, ее виды». Закрепление навыков
  работы с белой бумагой, совершенствование приёмов сминания, закручивания,
  надрезания.

Создание пейзажей парка
  будущего.
Коллективная работа.

33

30.04

Создание
  игровой площадки из белой бумаги.

2

 В гостях у
  бумаги.
Различные
  приёмы сминания бумаги.

Создание игровых площадок
 Коллективный проект Работа над
  объёмной, пластической композицией, в которой используются различные приёмы сминания
  бумаги.

Работа
  с природными материалами

4

34

7.05

Инструктаж по технике
  безопасности при работе с камнями.
Разрисовка камня в живописной
  манере.

2

Техника безопасности.
Особенности работы с природными
  материалами. Составление памятки.

Найти в  форме камня образ животного или
  человека с дальнейшей дорисовкой найденного образа гуашью.
Работа в паре.

35

14.05

Декоративная роспись камней.

2

Ознакомление с техникой разрисовки камней как
  в живописной манере и декоративной манере.
 Встреча с Хозяйкой Медной горы.

Декоративная роспись камней.
Самостоятельная работа

36

21.05

Выставка детских работ
  «Сувенир своими руками!»

2

Закрепление
  знаний, полученных за год.
Отчётная выставка
  детских работ.

Организация и обсуждение выставки детских
  работ Уметь высказывать свою точку зрения
  о положительных качествах работ сверстников  и  критические замечания.

Календарно-тематическое планирование для 4класса

№
п/п

Дата

Раздел.
Тема учебного занятия

Всего часов
72

Содержание деятельности

Примечания

Теоретическая
  часть занятия /форма организации деятельности
Кол-во
  часов

Практическая
  часть занятия /форма организации деятельности
Кол-во
  часов

Живопись

22

1

1.09
2.09

Инструктаж по
  технике безопасности
Цели и задачи
  курса. Основы цветоведения

2

Вводное занятие.
Инструменты
  и материалы. Техника безопасности. Основные и
  дополнительные цвета.

 Изобразительная
Этюд букета
  цветов с натуры.

2

8.09
9.09

Живописные
  техники.

2

Беседа о видах  и жанрах
живописи- «Встреча  с королевой Кисточкой».

Изобразительная
Изучение
  способов наложения красок по сырому или просохшему листу.

3

15.09
16.09

Локальный цвет.
  Зависимость цвета от расстояния и освещения.

2

Рассказ-демонстрация. Особенности рефлекса в живописи.

Изобразительная
Этюд апельсина на голубой
  скатерти.

4

22.09
23.09

Контраст и
  нюанс цвета. Яркость цвета

2

Беседа. Контраст и нюанс цвета. Яркость цвета

Творческая мастерская Составление композиции
«Зеленый
  лягушонок
в зеленом
  болоте».

5

29.09
30.09

Родственные цвета.

2

Рассказ красок.
Родственные цвета.

Индивидуальная работа
Изображение
  цветового этюда с различным цветовым решением.

6

6.10
7.10

Теплохолодность
  цветовой палитры.

2

Беседа. Теплохолодность цветовой палитры.

Коллективное панно
Изготовление
  наглядной таблицы
Творческие
  этюды.

7

13.10
14.10

 Изображение уголка леса

2

 Мастерские художников.
  Различные породы деревьев, особенности освещения.

Групповой проект
Этюд лесного пейзажа по
  представлению.

8

20.10
21.10

Изображение доброго и злого сказочного образа

2

Объяснение. Способы передачи эмоционального
  состояния человека

Групповые (творческие мастерские). Изображение
  сказочного героя по представлению.

9

27.10
28.10

Образ дерева

2

Мастерские
  художников
Передача характера различных
  видов деревьев

Групповые (творческие мастерские). Изображение
  сказочных деревьев

10

3.11
11.11

Натюрморт с
  натуры.
Крынка и
  яблоко.

2

Объяснение.
Передача целостности в
  рисунке. Сравнение сопоставление теней и полутонов.

Творческая мастерская.
Составление
  композиции.

11

10.11
18.11

Натюрморт по
  представлению из различных предметов с более глубоким пространственным фоном.

2

Закрепление.
Передача целостности в
  рисунке. Сравнение сопоставление теней и полутонов.

Самостоятельная творческая
  работа в графической
  или живописной технике.

12

17.11
25.11

Выставка
  детских работ «Как хорошо уметь рисовать!»

2

Закрепление
  знаний, полученных за год.
Отчётная выставка
  детских работ.

Организация
  и обсуждение выставки детских работ Уметь высказывать свою точку зрения о
  положительных качествах работ сверстников  и  критические замечания.

Графика

20

13

24.11
2.12

Инструктаж по
  технике безопасности Линии на плоскости. Круг, квадрат, прямоугольник.

2

Объяснение. Перспективного
  сокращения плоских предметов.

Изобразительная

графика Упражнения по прорисовке перспективного
  сокращения плоских предметов.

14

1.12
9.12

Линия в
  пространстве

2

Познавательная
  беседа
Изучение
  сравнительного анализа нарисованных линий. Воображаемая глубина листа.

Изобразительная

графика. Волшебные линии.

15

8.12
16.12

Рисунок шара.

2

Анализ шарообразной формы, сравнение с кубом.

Изобразительная

графика .
Этюд красного
  яблока.

16

15.12
23.12

 Рисунок
  куба

2

Познавательная беседа Линейно-конструктивное построение куба.

Изобразительная

Графика. Эскизный набросок домика.

17

22.12
13.01

Техника печати
  «сухой кистью»

2

Мастерские художников анималистов.

Групповой
  проект
Изображение животных и
  кроны деревьев на картоне

18

29.12
20.01

 Создание
  графических образов

2

Сюжетно-ролевая игра « В мастерской
  Папы Карло».

Коллективный проект
Изображение портрета человека с
  использованием толстой и тонкой линий.

19

12.01
27.01

Рисование без
  отрыва от плоскости

2

 Познание. Как работать гелевой
  ручкой.

Работа гелевой
  ручкой. Изображение пейзажа.

20

19.01
3.02

Рисование без отрыва от
  плоскости

2

Закрепление. Как работать гелевой ручкой.

Групповые (творческие мастерские). Работа гелевой
  ручкой. Изображение цветов

21

26.01
10.02

Чёрное и белое

2

Сравнение. Чёрное и белое

Проект. Изображение гор чёрным
  цветом

22

2.02
17.02

Самостоятельная творческая
  работа «Я рисую природу»

2

  Мастерские
  художников графики.

Проект. Изображение природы
  только чёрной карской.

23

9.02
24.02

Выставка детских работ
  «Мы любим рисовать!»

2

Закрепление
  знаний, полученных за год.
Отчётная выставка
  детских работ.

Организация
  и обсуждение выставки детских работ Уметь высказывать свою точку зрения о
  положительных качествах работ сверстников  и  критические замечания.

Скульптура

8

24

16.02
3.03

Инструктаж по технике
  безопасности.
  Наши друзья
  животные

2

Экскурсия . Сюжетно-ролевая игра «В зоопарке»

Сувенирная мастерская.
Анализ общего
  строения животного, живописные этюды

25

23.02
10.03

Самостоятельная
  творческая работа «Разноцветный зоопарк»

2

Мастерские
  скульпторов

Индивидуальная работа.
Составление
  композиции с произвольным разноплановым расположением фигур животных

26

2.03
17.03

Птицы в полёте.

2

Познаем элементы объёмных масс.
  Определение пропорций птицы. Передача особенностей ее строения, цветовое
  решение.

Сувенирная мастерская
Лепка птиц.

27

9.03
24.03

Виды
  декоративного узора

2

Беседа. Виды декоративного узора

 Творческая мастерская.
Самостоятельная
  работа
Лепка
  декоративного узора, украшений

Аппликация

8

28

16.03
31.03

Инструктаж по технике безопасности
Работа над сюжетной аппликацией

2

Продолжение освоения техники аппликации.

Творческая мастерская Выполнение аппликации «Букет сирени»

29

23.03
7.04

Предметная аппликация.

2

Ознакомление. Предметная аппликация.

Сувенирная мастерская Выполнение аппликации «Петрушка»

30

30.03
14.04

Объёмная аппликация

2

Беседа. Объёмная
  аппликация

Творческая мастерская Выполнение аппликации «Как Баба Яга
  Деду Морозу помогла».

31

6.04
21.04

Декоративная аппликация

2

Повторение. Декоративная
  аппликация

Творческая мастерская Выполнение
  аппликации «Снежинки»

Бумажная
  пластика

4

32

13.04
28.04

Инструктаж по технике
  безопасности
Работа приёмом закручивания

2

Совершенствование приёма закручивание.

Индивидуальная работа.
Выполнение работы «Кошка»

33

20.04
5.05

Работа над
  приёмом сминания

2

 В гостях у
  бумаги. Прием
  сминания.

Коллективный
  проект
   Выполнение работы
  «Мимоза»

Работа
  с природными материалами

4

34

27.04
12.05

Инструктаж по
  технике безопасности Цветок из
  дерева

2

Техника безопасности.
Составление памятки.

Выполнение работы из срезов
  дерева «Цветок»

35

11.05
19.05

Мои результаты

2

Подводится итог
  работы каждого участника кружка, обсуждение лучших работ

Выбор лучших работ. Уметь
  высказывать свою точку зрения о положительных качествах работ сверстников  и
  критические замечания.

36

18.05
25.05

Выставка детских работ
  «Сувенир своими руками!»

2

Закрепление
  знаний, полученных за год.

Отчётная выставка
  детских работ.

Содержание изучаемого курса
3класс
1. Живопись
 Знания
учащихся расширяются получением информации о существовании дополнительных
цветов. Зелёный, фиолетовый и оранжевые цвета, до этого времени известные детям
как составные, теперь раскрываются и как дополнительные, поскольку дополняют,
усиливают звучание своих пар. Знакомство с живописным приёмом подмалёвок,
накопление навыков насыщения цвета тёплыми и холодными цветами, а также
ахроматическим рядом.
Практическая
работа: изображение с натуры объектов природы — цветов, веток,
фантастических фигурок.
2.Графика
 Расширение знаний о выразительности
языка графики и об использовании графических техник. Знакомство с техниками печати
на картоне и печати «сухой кистью». Получение графических структур, работа
штрихом, создание образов при одновременном использовании двух и более
выразительных средств (например, толстой и тонкой линий, ритма пятна; ритма
элемента и контраста тёмного и светлого пятен и т.д.). Знакомство с воздушной
перспективой при изображении пейзажей с двумя-тремя планами.
Практическая работа: изображение рыб, насекомых,
животных, обуви, сказочных персонажей, фактуры тканей.
3.
Скульптура
 Активное
закрепление навыков работы с мягкими скульптурными материалами. Ведение работы
от общей большой массы без долепливания отдельных частей. Изображение лежащих фигурок животных, сидящей фигуры
человека. Освоение приёмов декоративного украшения плоской формы элементами
объёмных масс, приёмов продавливания карандашом, передачи фактуры (создание
следов с помощью инструментов).
Практическая
работа: лепка лежащих животных,
сидящей фигуры человека, декоративных украшений.

4. Аппликация
 Продолжение освоения обрывной и вырезанной аппликаций. Выполнение работ
на создание образа с помощью ритма, на передачу воздушной перспективы.
Дополнительным приёмом является использование в аппликации фломастеров.
Практическая работа: изображение натюрмортов, коллажей, пейзажей.

5.
Бумажная пластика
 Закрепление навыков работы с
белой бумагой, совершенствование приёмов сминания, закручивания, надрезания.
Работа над объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической
композицией, в которой используются различные приёмы сминания бумаги.
Практическая работа: создание пейзажей, парков,
скверов, игровых площадок (коллективные работы).

6.Работа с природными
материалами
 Особенностью работы с природными
материалами является использование более крупных природных форм. Например, при
выборе камней отдаётся предпочтение большему их размеру, а также попытке найти
в их форме образ животного или человека с дальнейшей дорисовкой найденного
образа гуашью. Кроме этого, учащимся предлагается разрисовка камней как в
живописной манере, так и в декоративной.
Практическая работа: декоративная роспись камней;
нахождение в камнях образа с последующей дорисовкой.

7.Организация и обсуждение
выставки детских работ
Третий год творческого
развития детей позволяет им в процессе обсуждения достигнутых результатов
высказывать свою точку зрения о положительных качествах работ сверстников.
Кроме этого, школьники могут высказать и критические замечания о работах,
связывая их с реализацией творческой задачи, поставленной на занятии. Таким
образом, происходит закрепление новых знаний, полученных за год.
4класс
1.     Живопись
Развитие у детей цветовосприятия через
выполнение ряда заданий на уже знакомые приёмы работы с цветовым пятном.
Закрепление навыков получения цветового пятна разной степени эмоциональной
выразительности, освоение цветовых контрастов. Один из основных моментов —
освоение детьми знаний о тёмном пятне как пятне цветном. В связи с этим
выполнение задания на изображение цветных теней.
Практическая работа: изображение сюжетных композиций,
пейзажей, натюрмортов, природных объектов, сказочных персонажей.

2.Графика
Закрепление знаний о языке выразительности
графики, использование знакомых приёмов работы, выполнение творческих заданий
на передачу перспективы, выразительности тоновых пятен, их контраста. Освоение
новых графических материалов (уголь, сангина, мел в различных их сочетаниях).
Работа с цветными карандашами, решение образных задач на передачу игры света.
Закрепление способов работы в печатных техниках. Новая учебная задача —
рисование без отрыва от плоскости листа гелевой ручкой: от начала и до конца
изображения (цветов, пейзажей, деревьев, веток и т.д.) рука не отрывается от
поверхности листа.
Практическая работа: изображение цветов, растений, деревьев, пейзажей,
натюрмортов, портретов.

3. Скульптура
Новые знания и навыки — работа над
рельефом. Подготовительный этап по освоению! рельефа: продавливание карандашом
пространства пластилиновой плиты около изображения, т. е. получение двух
уровней в изображении. Выполнение творческого задания на поиск образа в мятом
куске мягкого материала (пластилина, глины) с последующей доработкой образа.
Практическая работа: нахождение образа в общей пластической массе. Работа над
рельефом.

4. Аппликация
Знакомство школьников с новыми материалами,
используемыми в аппликации, например с шерстяными нитками, которыми создаётся
не только контур будущего изображения, но и само цветовое пятно. Знакомство с
новым приёмом использования не только самой вырезанной формы, но и дырки,
полученной от вырезания основной фигуры. Соединение на плоскости цветового
пятна и его дырки позволит получить новые художественные образы. Новым
материалом аппликации могут стать засушенные листья, из которых можно создать
осенний пейзаж.
Практическая работа: изображение пейзажей, предметов быта,
фантастических животных и растений из засушенных листьев.

5. Бумажная пластика
Закрепление навыков работы с белой
бумагой, совершенствование приёмов сминания, закручивания, надрезания бумаги.
Работа над объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической
композицией, в которой используются различные приёмы сминания бумаги.
Практическая работа: создание образов танцующих фигур, фигур в движении.

6.Работа с природными материалами
Новые творческие задачи в работе с природным
материалом — выполнение тематических заданий. Известными материалами учащиеся
выполнят композиции на заданные темы на привычном куске картона или в картонной
крышке, а также в маленькой металлической (пластмассовой) крышке от конфет или
кофе. Значительное ограничение пространства обусловит более мелкую работу,
способствующую развитию более сложной моторики пальцев.
Практическая работа: оформление уголков природы с включением
небольшого пространства воды, различных построек.

7.Организация и обсуждение выставки детских работ

Обсуждение
достигнутых результатов позволяет подвести итог художественного развития как
всего коллектива, так и отдельных его членов. В результате восприятия продуктов
творческой деятельности школьники с помощью педагога могут определить, кто из
сверстников достиг наилучших результатов в отдельных видах станкового
искусства. Кроме того, в процессе обсуждения дети могут высказывать свои
суждения как по поводу отдельных тем занятий, так и по вопросам языка
художественной выразительности изобразительного искусства.

Методическое
обеспечение
Приемы ,  методы организации и формы занятий:
Словесные
(рассказ, объяснение, беседа).
Наглядные
(иллюстрация, демонстрация, показ педагога, работа с журналами).
Практические
(упражнения, сюжетно-ролевые игры, практические работы).
Репродуктивные
(действия по образцу, предлагаемому педагогом).
Метод
стимулирования и мотивации (познавательные игры).
Методы контроля и
самоконтроля (устный и письменный контроль и письменный контроль, методы самоконтроля).
Методы стимулирования учебной
деятельности:
экскурсии в Художественный музей и музей
народной культуры (выставки).
 Создание ситуации успеха в обучении:
мини выставки воспитанников;
демонстрация готовых изделий.
Методы контроля:
фронтальный
контроль,
практические
занятия,
частично-поисковый,
самоконтроль.
Итоговый контроль приобретенных знаний и
умений осуществляется по качеству изготовления изделия, по результатам участия
в выставках.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы
могут быть подведены в форме: отчётной выставки-3ч., отчётного спектакля юных
художников-1ч.

Дидактический материал, техническое
оснащение занятий
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра
на класс);
К – полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф – комплект для фронтальной работы ( не менее одного
экземпляра на двух учеников);
П – комплект, необходимый для работы в группах ( один
экземпляр на 5-6 человек)

№п/п

Наименование
  объектов и средств материально-технического обеспечения

Число

Примечание

1

Дидактический
  раздаточный материал:

1

шаблон
  изделия;

Д

2

трафареты
  (листья цветы, животные и т.п.);
чертежи
  разверток геометрических фигур;

К

3

образец
  поделок

Д

2.

Печатные пособия

1

 Комплект плакатов «Мир музыки. Инструменты симфонического оркестра»

Д

2

Альбомы: «Великие художники», «Третьяковская галерея»

Д

3

Альбомы «Искусство - детям», основы народного искусства

Д

3.

 ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ
  ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)

1.

Аудиозаписи
  в соответствии с программой обучения

Д

2.

Видеофильмы,
  соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования

Д

3.

Слайды (диапозитивы),
  соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования

Д

4.

Мультимедийные (цифровые)
  образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте
  обучения

Д

4.

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЕ ПОСОБИЯ

1

Набор муляжей для
  рисования: грибы

Д

2

Набор муляжей для
  рисования: овощи

Д

3

Набор муляжей для рисования:
  фрукты

Д

5

Технические средства
  обучения

1

Компьютер

Д

2

Проектор

Д

3

Экран

Д

6.

Оборудование кабинета

1

Ученические
  столы одноместные с комплектом стульев

30

2

Стол
  учительский с тумбой.

1

3

Шкафы
  для хранения дидактических материалов.

1

4

 Настенные
  доски для вывешивания иллюстративного материала.

3

5

Мальберты

10

7

Интернет-ресурсы

1

Министерство образования и
  науки Российской Федерации http://mon.gov.ru/pro/fgos/

2

Федеральный Государственный
  Образовательный Стандартhttp://standart.edu.ru/

3

Портал "Начальная
  школа"http://nachalka.edu.ru/

4

Портал "Введение ФГОС
  НОО"http://nachalka.seminfo.ru/

5

Сайт
  Министерства образования и науки РФ. Раздел ФГОС. Общее образование.

6

Сайт Института стратегических исследований в образовании
  Российской академии образования.

7

Сайт
  Инновационной образовательной сети"Эврика". Разработка и апробация
  материалов, обеспечивающих введение ФГОС. Путеводитель по ресурсам ФГОС. УМК "Начальная школа  ХХI века"

Список литературы
Литература(для педагога)
1.
Закон Российской Федерации «Об
образовании» 4-е издание. – М., 2001.
2.
Конвенции о правах ребенка от 26
января 1990 года.
3.
 Афонькин С.Ю., Лежнева Л.В.,
Пудова В.П., Оригами и аппликация. – Санкт-Петербург: Кристалл, 2001.
4.
Бортон П.  Кэйв.В.  Игрушки
забавные  и  ужасные. –  М.:  Росмэн,  1998.
5.
Брайн Э.,  Нифеем К., Оригами.
Конструирование из бумаги. –

М.: Просвещение, 1999
6.
Глушакова И.  Сделай сам. –  М.:
Издательство АСТ, 1999.
7.
Гусакова М.А.  Аппликация. –М.:
Просвещение, 1987
8.
Дубровская. Н. В. Приглашение  к
творчеству. – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2002
9.
 Дубровская Г.И. Самоделки из
бумаги. –М.: Провещение,1983
11.
Журавлева А.П., Болотина Л.А.  Начальное техническое моделирование.
     -М. Просвещение 1982 .
12. Коротеева Е. И. Азбука аппликации / Е.
И. Коротеева - М., 2009.
13. Коротеева Е. И. Изобразительное
искусство: учебно-наглядное пособие для учащихся 1-4 классов / Е. И. Коротеева.-М.,
2003
14. Коротеева
Е. И. Озорные подружки-нитки: аппликация из ниток / Е. И. Коротеева.-М., 2009.
15. Неменский
Б. М. Педагогика искусства / Б.М. Неменский.-М., 2007.
16. Перевертень Г.И.
Самоделки из бумаги. – М.: Просвещение, 1983
17.
Перова И.М. Волшебные полоски. – Санкт-Петербург: Детство-Пресс,

2002
18. Перова И.М., Объемная аппликация. –
Санкт-Петербург: Детство – пресс,      2001
19.
Перевертень Г.И. Техническое творчество школьников в начальных

классах. -   М.: Просвещение, 1988.
20.
Проснякова Т.Н. Уроки мастерства. – Самара: Корпорация «Федоров»,

2003.

Литература для обучающихся и родителей.
1.Бортон П.  Кэйв.В.
Игрушки  забавные  и  ужасные. –  М.:  Росмэн,  1998.
2.Брайн Э.,  Нифеем К.,
Оригами. Конструирование из бумаги. – М.: Просвещение, 1999
3.Перова И.М. Волшебные
полоски. – Санкт-Петербург: Детство-Пресс,  2002
4.Перова И.М., Объемная
аппликация. – Санкт-Петербург: Детство – пресс, 2001
5.Соколова С.В. Оригами. –
Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2003
6.Цирулик
Н.А., Проснякова Т.Н. Умные руки. – Самара: Корпорация
     «Федоров», 2003
7.Цирулик
Н.А., Проснякова Т.Н. Уроки творчества.  – Самара:
      Корпорация  «Федоров», 2002
8.Цирулик
Н.А. Хлебникова С.И. Твори, выдумывай, пробуй! – Самара:
     Корпорация Федоров, 2002

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3-4 класс Акварелька ДО рабочая программа .docx

alt: Программа : «Смотрю на мир глазами художника»

alt: Должны уметь: - строить или конструировать на плоскости, в объеме и пространстве; украшать декоративно и художественно с использованием различных художественных материалов; - выполнять художественные работы…

alt: Регулятивные универсальные учебные действия: - планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей; - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять итоговый…

alt: Темы Всего часов на год обучения

alt: Натюрморт из народных предметов 2

alt: Фантастические фигурки. 2

alt: Контраст и нюанс цвета. Яркость цвета 2

alt: Рисунок куба 2 Познавательная беседа

alt: Скульптура 8 24 16

alt: Инструктаж по технике безопасности

alt: Инструктаж по технике безопасности

alt: Содержание изучаемого курса 3класс 1

alt: Наименование объектов и средств материально-технического обеспеченияЧислоПримечание 1Дидактический раздаточный материал: 1шаблон изделия;Д 2трафареты (листья цветы, животные и т

intro: Программа ДО"Акварелька" составлена на основе авторской программы Е.И. Коротеевой "Смотрю на мир глазами художника"

изобразительное искусство

group: Дисциплины

tags: занимательно

title: Рабочая программа ДО "Акварелька"


extracted_text:
ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Список
используемых источников по МДК 02.01
          Основные
источники:
1.
Буровая Т.А., Корниенко А.С. Учебное пособие "Бухгалтерский
учет и аудит для менеджеров" . - Николаев: Издательство НУК, 2007. - 128
стр.
2.
Бухгалтерский учет: Учебное пособие по выполнению практических
задач
/  И.И. Сахарцев ,  Г.А.Семенов ,  М. Бескоста  . -
Киев: Кондор, 2005. - 553 с.
3.
 В.С. Лень, В.В. Гливенко. Бухгалтерский учет
в Украине: основы и практика.  Издание  третье, исправленное. Учебное
пособие для студентов высших учебных заведений  - К .: "Центр
учебной литературы", 2008.
4.
В. Мысака, В.М. Шарманська. Бухгалтерский учет:
Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - К .: "Центр
учебной литературы", 2007.
5.
Огийчук М.Ф. и др. Бухгалтерский учет на
сельскохозяйственных предприятиях: Учебник / М.Ф.Огийчук, В.Я.Плаксиенко,
Л.Г.Панченко и др .; Под ред.проф. М.Ф.Огийчука. М .: Высшее
образование, 2003.-800 с.
6.
Садовская И.Б. Бухгалтерский учет: Учеб. Пособие. - К .:
Центр учебной литературы,  2013 - 688С.
7.
Ю.Г. Ком. БУХГАЛТЕРСКИЙ И НАЛОГОВЫЙ УЧЕТ: первичные
документы и порядок их заполнения. Учебное пособие. - К .:
"Центр учебной литературы", 2014
8.
Бруханський Р. Ф. Бухгалтерський облік : навч. посіб. / Р. Ф.
Бруханський, О. П. Скирпан – Тернопіль : ТНЕУ, 2014. – 444 с.
9.
. Сучасний бухгалтерський облік, аналіз і аудит: галузевий аспект:
колективна монографія у 2 т. / за ред. П.Й. Атамас. – Дніпропетровськ: «Герда»,
2013. – Т. 1. – 358 с.
10.
 Ткаченко Н.М. Бухгалтерський фінансовий облік, оподаткування і
звітність: навчальний посібник / Н.М. Ткаченко. – К.: Алерта, 2011. – 923 с.
35. Управлінський облік: навчальний посібник / Р.Ф. Бруханський – Тернопіль:
ТНЕУ, 2012. – 223 с.
11.
 Фінансовий та управлінський облік на сільськогосподарських пі-
дприємствах: підручник / За ред. проф. М.Ф. Огійчука. – 5-те видання,
перероблене і доповнене. – К.: Алерта, 2009. – 1056 с.
12.
 Фінансовий облік: підручник / М.С. Пушкар. – Тернопіль: Карт-
бланш, 2002. – 628 с. 38. Фінансовий облік: навчальний посібник / Л.К. Сук,
П.Л. Сук. – 2- ге видання, перероблене і доповнене. – К. : Знання, 2012. – 647
с.
13.  Фінансовий
та управлінський облік за національними стандартами: підручник / За редакцією
проф. М.Ф. Огійчука. – 6-те вид., перероблене і доповнене. – К. : Алерта, 2011.
– 1042 с.
14. Фінансовий
облік: підручник / Я.Д. Крупка, З.В. Задорожний, Н.Я. Микитюк та ін. – К :
Кондор-Видавництво, 2013. – 552 с. 41. Чацкіс Ю.Д. Організація бухгалтерського
обліку: навчальний посібник / Ю.Д. Чацкіс та ін. – К.: Центр учбової
літератури, 2011. – 564 с.

           Дополнительные
источники:

1.   Ивахненков С.В. Информационные технологии в организации
  бухгалтерского учета: Учебное пособие. - Киев: Знание-Пресс, 2010. - 349
  с.
2.   Ким Г. Бухгалтерский учет: первичные документы и порядок их
  заполнения: Учебное пособие для вузов. - Киев: Центр учебной литературы,
  2004. - 440 с.
3.   Камлык М.И. "Судебная бухгалтерия" - Киев,
  "Атика", 2002.
4.   Лишиленко А.В. Бухгалтерский управленческий учет: Учебное
  пособие для вузов. - Киев: Центр учебной литературы, 2010. - 254 с.
5.   Лишиленко А.В. Бухгалтерский учет: Учебное пособие для
  вузов. - Киев: Центр учебной литературы, 2010. - 528 с.
6.   Лишиленко А.В. Бухгалтерский учет: Учебное пособие для
  вузов. - Киев: Центр учебной литературы, 2003. - 524 с.
7.   Лишиленко А.В. Теория бухгалтерского учета: Учебное пособие
  для вузов. - Киев: Центр учебной литературы, 2010. - 215 с.
8.   Практикум по бухгалтерскому учету на сельскохозяйственных
  предприятиях по национальным стандартам: Учебное пособие для вузов / Под
  ред. М.Ф. Огийчука. - Киев: Высшее образование, 2010. - 464 с.
9.   Пуховкина М.Ф. Центральный банк и
  денежно-кредитная политика: Учебно-методическое пособие для самостоятельного
  изучения дисциплины. - Киев: КНЭУ, 2003. - 180 с.
10.   Рудницкий В.С. Организация первичного учета и
  экономического анализа на примере предприятий торговли: Учебное пособие для
  вузов. - Киев: Профессионал, 2010. - 480 с.
11.   Усач Б.Ф. Теория бухгалтерского учета: Учебное
  пособие. - Киев: Знание, 2004. - 301 с.
12.   Чернявский А.П. Организация и методика налоговых проверок:
  Учебное пособие для вузов / Под ред. А.П. Чернявского. - Киев:
  Центр учебной литературы, 2010. - 288 с.
13.   Шарманська В.М. Первичная документация и регистры бухгалтерского
  учета: Учебное пособие. - Киев: Знание-Пресс, 2003. - 268 с.

Интернет-ресурсы:
1.
www.consultant.ru
2.
www.garant.ru

Скачано с www.znanio.ru

alt: ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: Фінансовий облік: підручник / М


extracted_text:
Технология
критического мышления.

В
настоящее время, когда приоритетным направлением обучения выбрано
личностно-ориентированное обучение, перед нами стоит цель сделать его, с одной
стороны, содержательным и практическим, а, с другой стороны, доступным и интересным.
По
мнению российских педагогов, характерными особенностями критического мышления
являются оценочность, открытость новым идеям, собственное мнение и рефлексия
собственных суждений.  Сергей Зар-Бек говорит,  что критическое
мышление – это открытое мышление, не принимающее догм, развивающееся
 путем наложения новой информации на жизненный личный опыт. Критическое
мышление иногда называют направленным мышлением, поскольку оно направлено на
получение желаемого результата.
Цель
технологии развития критического мышления состоит в развитии мыслительных
навыков, которые необходимы детям в дальнейшей жизни (умение принимать
взвешенные решения, работать с информацией, выделять главное и второстепенное,
анализировать различные стороны явлений).
Актуальностью
 данной  технология является то, что она позволяет проводить уроки в
оптимальном режиме, у детей повышается уровень работоспособности, усвоение
знаний на уроке происходит в процессе постоянного поиска.
Данная
технология направлена на развитие ученика, основными показателями которого
являются оценочность, открытость новым идеям, собственное мнение и рефлексия
собственных суждений.

Структура педагогической технологии развития
критического мышления посредством чтения и письма стройна и логична, так как ее
этапы соответствуют закономерным этапам когнитивной деятельности личности.
Важным в данной технологии является следование трем
фазам: evocation (вызов, пробуждение), realization (осмысление новой
информации), reflection (рефлексия) и соблюдение определенных условий:
активность участников процесса, разрешение высказывать разнообразные
«рискованные» идеи и т. д. Урок, занятие, серия уроков (занятий), тема, курс
могут быть построены в соответствии с заявленным алгоритмом. Первая стадия
(фаза) – вызов, когда ставится задача не только активизировать, заинтересовать
учащегося, мотивировать его на дальнейшую работу, но и «вызвать» уже имеющиеся
знания либо создать ассоциации по изучаемому во просу, что само по себе станет
серьезным активизирующим и мотивирующим фактором для дальнейшей работы.
Вторая стадия (фаза) – осмысление (реализация смысла).
На этой стадии идет непосредственная работа с информацией, причем приемы и
методы ТРКМ позволяют сохранить активность ученика, сделать чтение или слушание
осмысленным. Третья стадия (фаза) – рефлексия (размышление). На этой стадии
информация анализируется, интерпретируется, творчески перерабатывается.
Технология представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с
текстом. Особенность технологии (что следует из названия) – работа с
информацией – чтение и письмо. Различные приемы, касающиеся работы с
информацией, организация работы в классе, группе, предложенные авторами
проекта, – это ключевые слова, работа с различными типами вопросов, активное
чтение, графические способы организации материала. Современная образовательная
система должна не только давать умение адекватно воспринимать информацию, но и
научить получать ее, оперировать ею, применять ее к конкретным жизненным
ситуациям, интерпретировать эту информацию. Так рождается новое знание на
основе уже имеющегося. Необходимым является также развитие у учащегося
определенного объема умений и навыков работы с различными источниками знаний,
воспитание способности не репродуцировать знания, а расширять их, применять в
различных жизненных ситуациях. Важно уметь сформировать собственное отношение к
фактам, проблемам, уметь выслушать других, найти совместные пути решения
проблем.

Критическое мышление – открытое рефлексивное оценочное
мышление. Способности, развиваемые с помощью этой технологии, – открытый ум,
вдумчивое отношение к тексту, умение рассматривать различные точки зрения на
явления – позволят учащимся не только внимательно изучить тексты, но и на
основе сформированных данной технологией навыков сконструировать свое
собственное знание, реализовывать себя, получая положительные эмоции от
процесса обучения. Развитие навыков критического мышления позволяет найти свой
собственный образовательный маршрут как при изучении отдельных тем, решении
отдельных вопросов, так и для решения задач образования в целом: развитие
способности к самореализации и дальнейшему самообразованию.
Большой потенциал имеет этот прием на стадии
рефлексии: это исправление неверных предположений в «предварительных
кластерах», заполнение их на основе новой информации, установление
причинно-следственных связей между отдельными смысловыми блоками (работа может
вестись индивидуально, в группах, по всей теме или по отдельным смысловым
блокам). Очень важным моментом является презентация новых кластеров. Можно дать
дополнительное задание – установить причинно-следственные связи между
«гроздьями». Заданием может стать и укрупнение одной или нескольких «гроздей»,
выделение новых. На данном уроке подобное задание может звучать так:
«Рассмотрите подробнее материал об особенностях региона или выделите
характерные черты латиноамериканского менталитета». На стадии рефлексии работа
с кластерами завершится. Учитель может усилить эту фазу, предоставив учащимся
возможность продолжить исследование по теме или выполнить творческое задание.
Графические, визуальные методы в технологии развития критического мышления не
только помогают систематизировать материал, структурировать его до, во время и
после изучения новой информации, эти приемы делают зримыми процессы мышления,
наглядно демонстрируют, как изменилось, обогатилось наше знание об изучаемом
предмете.

file_name: Технология критического мышления.docx

alt: Технология критического мышления

title: технология критического мышления


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
ПРЕДМЕТНОЙ
ОБЛАСТИ «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
2
КЛАСС

2022-2023
учебный год

№п/п

Темаурока

Датаизучения

Коррекция

Примечание

Раздел
  1. О нашей Родине (8 ч)

1.

Круг
  чтения: произведения о Родине. Патриотическое звучание произведений о родном
  крае и природе. И. С. Никитин «Русь»

02.09.2022

2.

Круг чтения:
  произведения о Родине. Отражение в произведениях нравственно-этических
  понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Ф. П. Савинов «Родина»

05.09.2022

3.

Круг чтения:
  произведения о Родине. Отражение в произведениях нравственно-этических
  понятий. А. А. Прокофьев «Родина»,  Н. М. Рубцов «Россия. Русь — куда я ни
  взгляну…»

07.09.2022

4.

Круг чтения:
  произведения о Родине, о родном крае и природе. Анализ заголовка, соотнесение
  его с темой, главной мыслью (идеей ) произведения. З. Н. Александрова
  «Родина», С. Т. Романовский «Русь»

08.09.2022

5.

Отражение
  в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю,
  Отечеству, семье. К. Г. Паустовский «Мещёрская сторона» (отрывки)

09.09.2022

6.

Анализ
  заголовка, соотнесение его с темой, главной мыслью (идеей ) произведения. К.
  Г. Паустовский «Мещёрская сторона» (отрывки)

12.09.2022

7.

Отражение
  темы Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана,
  И. И. Шишкина,В. Д. Поленова и др.)

14.09.2022

8.

Отражение
  темы Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана,
  И. И. Шишкина,В. Д. Поленова и др.)

Раздел
  2. Фольклор (устное народное творчество) (16 ч)

9.

Произведения
  малых жанров фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы,
  загадки).

15.09.2022

10.

Шуточные
  фольклорные произведения — скороговорки, небылицы.

16.09.2022

11.

Особенности
  скороговорок, их роль в речи Игра со словом,«перевёртыш событий» как основа
  построения небылиц.

19.09.2022

12.

Ритм
  и счёт — основные средства вырази-
тельности
  и построения считалки.

21.09.2022

13.

Народные
  песни, их особенности.

22.09.2022

14.

Загадка
как
  жанр фольклора, тематические группы загадок.

23.09.2022

15.

Сказка
  — выражение народной
мудрости,
  нравственная идея фольклорных сказок. «Петушок и бобовое зёрнышко

26.09.2022

16.

Особенности
  сказок разного вида (о животных,бытовые, волшебные). «Журавль и цапля», «Лиса
  и журавль»

28.09.2022

17.

Особенности
  сказок о животных: сказки народов России. «Заячья избушка», «Зимовье зверей»,
  «Лисичка-сестричка и серый волк»

29.09.2022

18.

Бытовая
  сказка:герои, место действия,
особенности
  построения и языка. Диалог в сказке. «Каша из топора», «У страха глаза
  велики»

30.09.2022

19.

Бытовая
  сказка: герои, место действия,
особенности
  построения и языка. Диалог в сказке. «Снегурочка»

03.10.2022

20.

Понятие
  о волшебной сказке (общее представление): наличие присказки, постоянные
  эпитеты, волшебные герои. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

05.10.2022

21.

Понятие
  о волшебной сказке (общее представление): наличие присказки, постоянные
  эпитеты, волшебные герои. «Не плюй в колодец — пригодится воды напиться»

06.10.2022

22.

Понятие
  о волшебной сказке (общее представление): наличие присказки, постоянные
  эпитеты, волшебные герои. «Гуси-лебеди»

07.10.2022

23.

Фольклорные
  произведения народов
России:
  отражение в сказках народного быта и культуры. «Хитрая лиса» (корякская
  народная сказка), «Три сестры» (татарская народная сказка),

10.10.2022

24.

Фольклорные
  произведения народов
России:
  отражение в сказках народного быта и культуры. «Мышь и воробей» (удмуртская
  народная сказка), «Айога» (нанайская народная сказка), «Четыре ленивца»
  (мордовская народная сказка).

12.10.2022

Раздел
  3. Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень) (8 ч)

25.

Тема
  природы в разные времена года (осень) в произведениях литературы. А. С.
  Пушкин «Уж небо осенью дышало…», Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

13.10.2022

26.

Формирование
  эстетического восприятия явлений природы (звуки, краски осени). А. Н. Плещеев
  «Осень», К. Д. Бальмонт «Осень», В. Я. Брюсов «Сухие листья, сухие листья…»

14.10.2022

27.

Формирование
  эстетического восприятия явлений природы (звуки, краски осени). А. К. Толстой
  «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…», Е. Ф. Трутнева «Осень»

17.10.2022

28.

Использование
  средств выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. В. Ю.
  Голяховский «Листопад», И. П. Токмакова «Опустел скворечник»

19.10.2022

29.

Использование
  средств выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. С. Т.
  Аксаков «Осень, глубокая осень!»

20.10.2022

30.

Настроение,
  которое создаёт пейзажная лирика (об осени). Н. И. Сладков «Сентябрь», «Осень
  на пороге»

21.10.2022

31.

Иллюстрация
к
  произведению как
отражение
  эмоционального отклика на произведение. М. М. Пришвин «Утро»

24.10.2022

32.

Отражение
  темы «Осенняя природа» в картинах художников (пейзаж):
И.
  И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.
и
  музыкальных произведениях композиторов. Г. А. Скребицкий «Четыре художника.
  Осень».

26.10.2022

Раздел
  4. О детях и дружбе (14 ч)

33.

Тема
  дружбы в художественном произведении. А. Л. Барто «Катя»

27.10.2022

34.

Отражение
  в произведениях нравственно-
этических
  понятий:дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Ю. И. Ермолаев «Два
  пирожных»

28.10.2022

35.

Отражение
  в произведениях нравственно-
этических
  понятий:дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. С. А. Баруздин «Как
  Алёшке учиться надоело»

31.10.2022

36.

Отражение
  в произведениях нравственно-
этических
  понятий:дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Е. А. Пермяк
  «Смородинка»

02.11.2022

37.

Отражение
  в произведениях нравственно-
этических
  понятий:дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Е. А. Пермяк  «Две
  пословицы»

03.11.2022

38.

Тема
  дружбы в художественном произведении. Главная мысль произведения. Н. Н. Носов
  «Заплатка»

14.11.2022

39.

Тема
  дружбы в художественном произведении. Главная мысль произведения. Н. Н. Носов
  «На горке»

16.11.2022

40.

Тема
  дружбы в художественном произведении. Главная мысль произведения. В. В. Лунин
  «Я и Вовка»

17.11.2022

41.

Герой
  произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика
(портрет),
  оценка поступков В. А. Осеева «Синие листья»

18.11.2022

42.

Герой
  произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика
(портрет),
  оценка поступков В. А. Осеева «Волшебное слово»

21.11.2022

43.

Герой
  произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика
(портрет),
  оценка поступков В. А. Осеева «Просто старушка»

23.11.2022

44.

Герой
  произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика
(портрет),
  оценка поступков А. Гайдар «Совесть», М. С. Пляцковский «Настоящий друг»

24.11.2022

45.

Герой
  произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика
(портрет),
  оценка поступков

25.11.2022

46.

Контрольная
  работа

28.11.2022

Раздел
  5. Мир сказок (12 ч)

47.

Расширение
  представлений о фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке:
  «бродячие» сюжеты. Русская народная сказка «Золотая рыбка»

30.11.2022

48.

Определение
  фольклорной основы авторских сказок. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

01.12.2022

49.

Характеристика
  авторской сказки: герои, особенности построения и языка. А. С. Пушкин «Сказка
  о рыбаке и рыбке»

02.12.2022

50.

Сходство
  тем и сюжетов сказок разных народов.  Русская народная сказка «У страха глаза
  велики»

05.12.2022

51.

Сходство
  тем и сюжетов сказок разных народов.

07.12.2022

52.

Сходство
  тем и сюжетов сказок разных народов.   Русская народная сказка «Снегурочка»

08.12.2022

53.

Сходство
  тем и сюжетов сказок разных народов.   В. И. Даль «Девочка Снегурочка»

09.12.2022

54.

Тема
  дружбы в произведениях зарубежных авторов. Братья  Гримм «Маленькие
  человечки»

12.12.2022

55.

Составление
  плана произведения: части текста, их главные темы.

14.12.2022

56.

Составление
  плана произведения: части текста, их главные темы.

15.12.2022

57.

Составление
  плана произведения: части текста, их главные темы.

16.12.2022

58.

Иллюстрации,
  их значение в раскрытии содержания
произведения

19.12.2022

Раздел
  6. Звуки и краски родной природы в разные времена года (зима) (12 ч)

59.

Тема
  природы в разные времена года (зима) в произведениях литературы. А. С. Пушкин
  «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…»

21.12.2022

60.

Формирование
  эстетического восприятия явлений природы (звуки, краски зимы). С. А. Есенин
  «Поёт зима — аукает…», Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

22.12.2022

61.

Формирование
  эстетического восприятия явлений природы (звуки, краски зимы). И. З. Суриков
  «Первый снег», И. А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…»

23.12.2022

62.

Формирование
  эстетического восприятия явлений природы (звуки, краски зимы). А. А.
  Прокофьев «Как на горке, на горе…», З. Н. Александрова «Снежок»

09.01.2023

63.

Использование
  средств выразительности при описании природы: сравнение и эпитет С. А. Иванов
  «Каким бывает снег»

11.01.2023

64.

Использование
  средств выразительности при описании природы: сравнение и эпитет И. С.
  Соколов-Микитов «Зима в лесу», «Узоры на снегу»

12.01.2023

65.

Использование
  средств выразительности при описании природы: сравнение и эпитет М. М.
  Пришвин «Деревья в лесу»

13.01.2023

66.

Использование
  средств выразительности при описании природы: сравнение и эпитет С. В.
  Михалков «Новогодняя быль», «Событие»

16.01.2023

67.

Настроение,
  которое создаёт пейзажная лирика (о зиме). А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок)

18.01.2023

68.

Настроение,
  которое создаёт пейзажная лирика (о зиме). С. Я. Маршак «Декабрь»

19.01.2023

69.

Иллюстрация
  к произведению как отражение эмоционального
отклика
  на произведение Е. А. Пермяк «Волшебные краски»

20.01.2023

70.

Отражение
  темы «Природа зимой» в картинах художников (пейзаж): И. И. Левитана, В. Д.
  Поленова, А. И. Куинджи,
И.
  И. Шишкина и музыкальных произведениях композиторов

23.01.2023

Раздел
  7. О братьях наших меньших (18 ч)

71.

Жанровое
  многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки,
басни,
  рассказы,
стихотворения).
  К. Д. Ушинский «Васька», «Лиса Патрикеевна»

25.01.2023

72.

Дружба
  людей и животных — тема
Литературы.
  Е. И. Чарушин «Страшный рассказ»,

26.01.2023

73.

Дружба
  людей и животных — тема
литературы
  В. В. Бианки «Ёж-спаситель»

27.01.2023

74.

Дружба
  людей и животных — тема
литературы
  В. В. Бианки «Хитрый лис и умная уточка»,

30.01.2023

75.

Дружба
  людей и животных — тема
литературы
  В. В. Чаплина «Нюрка»

01.02.2023

76.

Дружба
  людей и животных — тема
литературы
  В. В. Вересаев «Братишка»,

02.02.2023

77.

Дружба
  людей и животных — тема
литературы
  В. А. Осеева «Почему»

03.02.2023

78.

Дружба
  людей и животных — тема
литературы
  М. М. Пришвин «Журка», «Ребята и утята»,

06.02.2023

79.

Отражение
  образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки).
  Русская народная песня «Коровушка», русская народная сказка «Белые пёрышки»

08.02.2023

80.

Герои
стихотворных
  и прозаических произведений о животных Н. М. Рубцов «Про зайца», Саша Чёрный
  «Жеребёнок»

09.02.2023

81.

Герои
стихотворных
  и прозаических произведений о животных Р. С. Сеф «Птенцы», В. Д. Берестов
  «Кошкин щенок», «С фотоаппаратом», «Прощание с другом»

10.02.2023

82.

Герои
стихотворных
  и прозаических произведений о животных С. В. Михалков «Мой щенок»

13.02.2023

83.

Приёмы
  раскрытия автором отношений
людей
  и животных. А. Л. Барто «Думают ли звери?», «Он был совсем один», И. М.
  Пивоварова «Жила-была собака»

15.02.2023

84.

Нравственно-этические
  понятия: отношение человека к животным (любовь и забота). Описание животных в
  художественном и научно-познавательном тексте. Б. С. Житков «Галка», «Храбрый
  утёнок»

16.02.2023

85.

Особенности
  басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере
  произведений И. А. Крылова).

17.02.2023

86.

Особенности
  басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере
  произведений  Л. Н. Толстого).Мораль басни как нравственный урок
(поучение).

20.02.2023

87.

Знакомство
  с художниками-иллюстраторами,
анималистами
(без
  использования термина): Е. И. Чарушин, В. В. Бианки

22.02.2023

88.

Контрольная
  работа

23.02.2023

Раздел
  8. Звуки и краски родной природы в разные времена года (весна и лето) (18 ч)

89.

Тема
  природы в разные времена года (весна, лето) в произведениях литературы. А. С.
  Пушкин «Гонимы вешними лучами…»

24.02.2023

90.

Формирование
эстетического
  восприятия явлений природы (звуки, краски весны, лета).

27.02.2023

91.

Формирование
эстетического
  восприятия явлений природы (звуки, краски весны, лета). В. А. Жуковский
  «Жаворонок»

01.03.2023

92.

Формирование
эстетического
  восприятия явлений природы (звуки, краски весны, лета). А. Н. Плещеев «Весна»

02.03.2023

93.

Формирование
эстетического
  восприятия явлений природы (звуки, краски весны, лета). Ф. И. Тютчев «Зима
  недаром злится…»

03.03.2023

94.

Использование
  средств
выразительности
  при
описании
  природы:
сравнение
  и эпитет. А. А. Фет «Уж верба вся пушистая…»

06.03.2023

95.

Использование
  средств
выразительности
  при
описании
  природы:
сравнение
  и эпитет. С. Я. Маршак «Весенняя песенка»

09.03.2023

96.

Использование
  средств
выразительности
  при
описании
  природы:
сравнение
  и эпитет. А. П. Чехов «Весной»

10.03.2023

97.

Использование
  средств
выразительности
  при
описании
  природы:
сравнение
  и эпитет. Г. А. Скребицкий «Четыре художника. Весна»

13.03.2023

98.

Использование
  средств
выразительности
  при
описании
  природы:
сравнение
  и эпитет. Н. И. Сладков «Апрельские шутки»

15.03.2023

99.

Использование
  средств
выразительности
  при
описании
  природы:
сравнение
  и эпитет. И. С. Соколов-Микитов «Весна»

16.03.2023

100.

Настроение,
  которое
создаёт
  пейзажная
лирика
  (о весне и лете). В. А. Жуковский «Приход весны»

17.03.2023

101.

Настроение,
  которое
создаёт
  пейзажная
лирика
  (о весне и лете). А. Л. Барто «Апрель»

20.03.2023

102.

Настроение,
  которое
создаёт
  пейзажная
лирика
  (о весне и лете).

22.03.2023

103.

Настроение,
  которое
создаёт
  пейзажная
лирика
  (о весне и лете).

23.03.2023

104.

Настроение,
  которое
создаёт
  пейзажная
лирика
  (о весне и лете).

24.03.2023

105.

Иллюстрация
  к произведению как
отражение
  эмоционального отклика на произведение.

03.04.2023

106.

Отражение
  тем «Весенняя
природа»,
  «Летняя природа» в картинах
художников
  (пейзаж):
И.
  И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи,
И.
  И. Шишкина и музыкальных произведениях
композиторов

05.04.2023

Раздел
  9. О наших близких, о семье (16 ч)

107.

Тема
  семьи, детства,
взаимоотношений
взрослых
  и детей в творчестве писателей
Л.
  Н. Толстой «Отец и сыновья»

06.04.2023

108.

Тема
  семьи, детства,
взаимоотношений
взрослых
  и детей в творчестве писателей
Л.
  Н. Толстой «Лучше всех»

07.04.2023

109.

Тема
  семьи, детства,
взаимоотношений
взрослых
  и детей в фольклорных
произведениях.
  М. Ю. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…», А. Н. Плещеев «В бурю»

10.04.2023

110.

Тема
  семьи, детства,
взаимоотношений
взрослых
  и детей в творчестве писателей
.
  В. А. Осеева «Сыновья»

12.04.2023

111.

Отражение
  нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и
  сопереживание,
уважение
  и внимание
к
  старшему поколению, радость общения и защищённость в семье. В. В. Орлов «Я и
  мы»

13.04.2023

112.

Отражение
  нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и
  сопереживание,
уважение
  и внимание
к
  старшему поколению, радость общения и защищённость в семье. Татарская
  народная сказка «Три дочери»

14.04.2023

113.

Отражение
  нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и
  сопереживание,
уважение
  и внимание
к
  старшему поколению, радость общения и защищённость в семье. Л. Ф. Воронкова
  «Катин подарок»

17.04.2023

114.

Международный
  женский день— тема
художественных
произведений.
  Ю. И. Коринец «Март»

19.04.2023

115.

Международный
  женский день— тема
художественных
произведений
  Ю. А. Яковлев «Мама»,

20.04.2023

116.

Международный
  женский день— тема
художественных
произведений
  А. Л. Барто «Зажигают фонари»,

21.04.2023

117.

День
  Победы — тема
художественных
произведений
  С. В. Михалков «Быль для детей»

24.04.2023

118.

День
  Победы — тема
художественных
  произведений С. А. Баруздин «Салют»

26.04.2023

119.

День
  Победы — тема
художественных
  произведений С. А. Васильев «Белая берёза»

27.04.2023

120.

День
  Победы — тема
художественных
  произведений Л. А. Кассиль «Сестра»

28.04.2023

121.

 День
  Победы — тема
художественных
произведений
  Б. А. Лавренёв «Большое сердце»

03.05.2023

122.

День
  Победы — тема
художественных
произведений
  Б. А. Лавренёв «Большое сердце»

04.05.2023

Раздел
  10. Зарубежнаялитература (11 ч)

123.

Литературная
  (авторская) сказка: зарубежные писатели-сказочники
Братья
  Гримм «Бременские музыканты»

05.05.2023

124.

Литературная
  (авторская) сказка: зарубежные писатели-сказочники
Ш.
  Перро «Кот в сапогах»

08.05.2023

125.

Литературная
  (авторская) сказка: зарубежные писатели-сказочники
.
  Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка»

10.05.2023

126.

Литературная
  (авторская) сказка: зарубежные писатели-сказочники. Х.-К. Андерсен «Огниво»

11.05.2023

127.

Характеристика
авторской
  сказки: герои, особенности построения и языка.Сходство тем и сюжетов сказок
  разных
народов.
  Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»

12.05.2023

128.

Тема
  дружбы
в
  произведениях
зарубежных
  авторов.

15.05.2023

129.

Промежуточная
  аттестация  (контрольное чтение с заданием)

17.05.2023

130.

Составление
  плана
художественного
произведения:
  части
текста,
  их главные
темы.
  Э. Распэ «Необыкновенный олень»,

18.05.2023

131.

Составление
  плана
художественного
произведения:
  части
текста,
  их главные
темы.

19.05.2023

132.

Составление
  плана
художественного
произведения:
  части
текста,
  их главные
темы.

22.05.2023

133.

Иллюстрации,
их
  значение в раскрытии содержания произведения

24.05.2023

Раздел
  11. Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
  литературой) (3 ч)

134.

Книга
  как источник
необходимых
  знаний.

25.05.2023

135.

Элементы
  книги: содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация.

26.05.2023

136.

Выбор
  книг на основе рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки.
  Книга учебная, художественная,
справочная

29.05.2023
30.05.2023

file_name: Литературное чтение 2 класс.docx

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

alt: Круг чтения: произведения о Родине

alt: Фольклорные произведения народов

alt: И. Куинджи, И. И. Шишкина и др

alt: Осеева «Волшебное слово» 21

alt: В. А. Жуковский «Жаворонок» 01

alt: Барто «Апрель» 20.03.2023

alt: В. В. Орлов «Я и мы» 13

title: КТП по литературному чтению для 2 класса в соответствии с ФГОС 2021


extracted_text:
Эффективная мотивация для учащихся в учебном
процессе для достижения осмысленного обучения
Рекомендации учителям.
1. Осмысленная деятельность учителя -
осмысленное обучение Процессе обучения станет более эффективным, если
организовать самопреподавание не как трансляцию информации, а как активизацию и
стимуляцию процессов осмысленного обучения. Чтобы активизировать и
стимулировать любознательность и познавательные мотивы, учитель должен добиться
благотворных взаимоотношений с учащимися, а так же он должен хорошо знать себя.
Любые действия должны быть осмысленными. Это относиться и к тому , кто требует
действия от других
2. Развитие внутренней мотивации - это движение
вверх. Для того, чтобы учащийся по- настоящему включился в работу, нужно ,
чтобы задачи, которые ставятся перед ним в ходе учебной деятельности , были не
только поняты , но и внутрине приняты , то есть чтобы они приобрели значимость
для учащихся и нашли отклик в его переживаниях. Учебная деятельность всегда
полимотивирована. В системе учебных мотивов переплетаются внешние и внутренние
мотивы. Стратегия «Положительная мотивация» . Некоторым ученикам, испытывающим
трудности в обучении вообще или в решении конкретных задач, чтобы прийти к
изменению, достаточно просто понять, что именно в их действии не срабатывают и
, какого типа мотивационный стиль работал бы эффективнее. Конечно , обучение
новому мотивационному стилю не так быстро. Но направленные действия
подготовленного, грамотного педагога могут помочь ученикам справиться с
проблемной ситуацией.
3. Мотивация достижения и способности .
Поведение , ориентированное на достижение, предполагает наличие у каждого
человека мотивов достижения успеха и избегания неудач. Другими словами все люди
обладают способностью интересоваться достижением успеха и тревожиться по поводу
не удач. Однако, обычно в людях доминирует либо мотив достижения, либо мотив
избеганное не удачи. В принципе мотив достижения связан с продуктивным
выполнением деятельности, а мотив избегание не удачи - с тревожностью. Люди ,
мотивированные на успех предпочитают средние по трудности или слегка завышенные
цели. Мотивированные на не удачу склонны к экстремальным выборам (не реально
завышенные или заниженные). Мотивированные на не удачу в случае простых и
хорошо заученных навыков (сложение цифр) работают быстрее и точнее, чем
мотивированные на успех. При заданиях проблемного характера -картина меняется
наоборот. Когда в классе имеется весь диапазон способностей, только учащиеся со
средними способностями будут сильно мотивированны на достижения. Ни у очень
сообразительных, ни у мало способных школьников не будет сильной мотивации,
связанной с достижением, поскольку ситуация соревнования будет казаться или
«слишком лёгкой» или «слишком трудной»
4. Любознательность и познавательный интерес.
Чтобы развивать положительные мотивы учащихся
можно действовать через более раннюю стадию деятельности - познавательную
потребность. Первый начальный уровень этой потребности - это потребность во
впечатлениях. Па этом уровне индивид реагирует на новизну стимула. Это
фундамент познавательной потребности. Следующий уровень - потребность в знаниях
(любознательность). Это интерес к предмету, склонность к его изучению. Но
познавательная потребность на уровне любознательности носит
стихийно-эмоциональный характер. На высшем уровне познавательная потребность
имеет характер целенаправленной деятельности.
В процессе обучения учителю важно учитывать и
поддерживать в развитии познавательную потребность ученика: в .младших классах
- любознательность; в старших классах - потребность в творческой деятельности.
5. Взаимоотношение учителя с классом и учебная
мотивация.
Развитие учебной мотивации не
возможно, если у учителя не складываются отношения с конкретным классом. Для
устранения этой ситуации следует установить:
Соответствие формы подачи
материала уровню развития учебных способностей детей (вредно как завышение,
'так и занижение уровня).
Условия для успешного
усвоения материала (благоприятный психологический климат в классе).
Характер взаимоотношений
учителя с лидером класса, влияние взаимодействия «учитель-лидер» на атмосферу в
классе.
Общие рекомендации
родителям по повышению уровня школьной мотивации.
* проведите с ребенком беседу
о школе. Эту беседу Вы можете провести с ребенком сами, когда вместе играете
или гуляете. Главное, чтобы настроение ребенка было хорошим, а Ваше с ним
общение непринужденным. Примерные вопросы беседы: Ты хочешь идти/ходить в
школу? Почему ты хочешь-не хочешь идти/ходить в школу? Как ты готовишься к
школе? Нравится тебе в школе? Что тебе нравится в школе? (Предварительно
спросить, был ли ребенок уже в школе.) Если бы тебе не нужно было ходить в
школу и детсад, чем бы ты занимался дома, как проводил бы свой день. И тд.
*Расспрашивайте его о том,
как прошел учебный день, что нового и интересного узнал ваш ребенок.
* поддерживать своего ребенка
независимо от его социального статуса в группе;
* организовывать совместную
деятельность, которая дает возможность ребенку побывать в разных социальных
ролях;
* использовать во
взаимодействии ребенком положительный опыт ;
* создавать условия для
возможности показать себя в выгодном свете, показать свою полезность для
других;
* осуществлять постоянную
связь с педагогами;

file_name: Рекомендации учителям.docx


extracted_text:
Дидактический материал

Выход на тему урока
1)   Что изображено на рисунках?
2)   Что общего между ними?

?

?

Ответ:
1)      Что изображено на рисунках?
Казахское убранство: баскур и другие.
2)      Что общего между ними? Используют
узоры и орнаменты.

Актуализация знаний
 На интерактивной доске изображены
инструменты, которые были изучены ранее, а также которые не изучались.
Учитель проводит с учащимися игру
«Ромашка». Игра заключается в том, что каждый учащийся отрывает лепесток от
ромашки, на котором изображен инструмент графического редактора, данный рисунок
нужно охарактеризовать.

6

Какую функцию выполняет данный инструмент?

7

Какую функцию выполняет данный инструмент ?

8

Какую функцию выполняет данный инструмент ?

9

Какую функцию выполняет данный инструмент?

Ответ:

6

Какую функцию выполняет данный инструмент?

Данный инструмент предназначен для стирания ненужных
  фрагментов

7

Какую функцию выполняет данный инструмент ?

Данный инструмент предназначен для заливки замкнутых
  объектов

8

Какую функцию выполняет данный инструмент ?

Данный инструмент предназначен для рисования
  карандашом

9

Какую функцию выполняет данный инструмент?

Данный инструмент предназначен для выбора фигуры для
  рисования

Выход
на изучение новых инструментов.

После обсуждения в группах учащиеся
делят инструменты на 2 категории:

Изученные

Не
  изученные

Для проведения физической минутки
можно использовать следующее видео.
https://www.youtube.com/watch?v=lNKXdSht22U

Практическая работа
Обсуждение правил
техники безопасности:
Учитель перед работой за
компьютером предлагает учащимся вспомнить основные правила техники
безопасности.
Задание 1: Создайте следующий узор,
нарисуйте с помощью графического редактора.

Задание 2*:
Ансар решил создать собственный узор
.
Нарисуйте  орнамент.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3ИКТ 3 класс Повторяющиеся фрагменты Дидактический материал.docx


extracted_text:
ШКВАЛ

Кратковременное, неожиданное резкое усиление ветра с
постоянным измене-нием направления его движения. Причиной возникновения шквала
является пере-мещение воздушных масс под влиянием разницы температур
(конвекция) . Продол-жительность шквала составляет от нескольких секунд до
десятков минут. Скорость ветра 72-108 км/час и более. Шквал образуется в теплый
период года как следствие активного внедрения холодного воздуха в теплые слои
атмосферы. Опасность за-ключается во внезапном возникновении, огромной силе
ветра, резком снижении тем-пературы воздуха.

file_name: ОБЖ к урокам 60.docx

title: Уроки ОБЖ