extracted_text:
Управление
образования Администрации
 Муниципального
образования «Майминский район»
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования «Майминский районный центр
дополнительного образования имени В.Г. Софронова»

 Согласовано:
Директор
  МБОУ «Майминская СОШ № 1 им. Н.А.Заборского»
__________/____________________/

  МП

Утверждаю:

директор
  МБУ ДО «МРЦ  ДО им. В.Г. Софронова»
_____________А.В.Боксгорн

 приказ
  от «__» ____20__ №___

Принята
  на заседании
педагогического
  совета
от
  «___» _________20__г.
протокол
  № _________

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа
социально-гуманитарной
направленности
 «Основы педагогики
и психологии»

Уровень
программы: разноуровневая
Вид
программы: модифицированная
Возраст
обучающихся: 14-17 лет
 Срок реализации программы: 2024-2025 гг.
ID –номер программы в навигаторе: 4711

Разработчик:
Рябова
  Ирина Михайловна, педагог дополнительного образования,
первой
  квалификационная категория

с. Майма,  2024 г.
Раздел №1 «Комплекс
основных характеристик программы»
1.1
Пояснительная
записка
Настоящая программа «Основы педагогики
и психологии» «Кванториум-04» разработана основе требований:
-
Федеральный
Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
-
Концепция
развития дополнительного образования детей до 2030 года (распоряжение
Правительства РФ от 31 марта 2022 года № 678-р);
-
Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об
утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-
эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 № 61573);
-
Приказ
Министерства Просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 года № 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
-
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816
«Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
-
Приказ
Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства просвещения РФ от 5
августа 2020 г. № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной
деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»;
-
Стратегия
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р);
Направленность
программы

Разноуровневая
программа «Основы педагогики и психологии»
имеет социально-гуманитарную
направленность и соответствует требованиям, предъявляемыми к дополнительным
общеобразовательным программам.

Актуальность

Актуальность программы «Психолого-педагогический класс» обусловлена созданием единого
образовательного пространства непрерывного педагогического образования,
предполагающего интеграцию среднего общего образования, дополнительного
образования детей и высшего образования.
В современном обществе, насыщенном
информационными ресурсами и технологиями, всё большую значимость приобретает
профессия педагога как специалиста, работающего с будущим поколением.
Программа направлена на формирование у
обучающихся предметных, личностных и метапредметных компетенций, определяющих
профессиональное самоопределение обучающихся на педагогическую профессию.

Адресат программы

Программа
ориентирована на дополнительное образование детей с 14-17 лет, желающих в
будущем связать свою профессию с профессией учитель.
Объем и срок
освоения программы

Срок обучения по
программе 1 год, общее количество 144 часа. Рассчитана на детей
старшего школьного возраста. Условия набора обучающихся –
оформление заявки через портал «Навигатор дополнительного образования детей».

Форма обучения
Очная
 Особенности организации
образовательного процесса
Программа
рассчитана на группу учащихся, которые заинтересованы в педагогических
профессиях.
 В
начале учебного года предусмотрено исследовательское тестирование для
определения у учащихся желание к педагогической профессии.
Формы
и режим обучения.
Занятия
проходят два раза в неделю по два академических часа с десятиминутным
перерывом.
Формы организации:
•   групповые
и индивидуальные,
•   исследовательские
работы учащихся,
•   практические
работы,
•   проектная
работа,
•   организационно-деятельностые
игры
•   внутренние
и внешние конференции учащихся
Программа поделена на 3
модуля: основы педагогики, основы психологии и педагогическая практика.
В модуле педагогическая практика,
учащиеся проходят практику в образовательном учреждении, летнем лагере,
пришкольных площадках.
 Программа
нацелена
на развитие и удовлетворение специфических познавательных интересов учащихся в
области педагогики, развитие социальной компетентности учащихся, воспитание
гармонично развитой личности, способностей к саморазвитию и
самосовершенствованию, эффективному функционированию в обществе.

1.2. Цель и задачи
программы

Цель:
Создать условия для формирования у учащихся представления о педагогической профессии, отношения к учителю
как к профессионалу, через ориентирование учащихся в системе ценностей, которые
отражают специфику педагогической деятельности, организацию самопознания,
развитие профессиональных интересов, профессиональное самоопределение,
соотнесение собственных возможностей, особенностей с представлениями о
профессии.
Задачи курса:

Личностные:
§  Способствовать
развитию критического и творческого мышления;
§  Развить
коммуникативные навыки и осознанную потребность в командной работе;
§  развивать
умения конструктивного педагогического и делового общения, саморегуляции
поведения и деятельности, способности работать в команде;

§  Способствовать
развитию у обучающихся мотивации профессионального выбора и потребности в
профессиональном самоопределении посредством формирования целостного
представления о педагогической деятельности;
§
Метапредметные:
§  Способствовать
пониманию о педагогике и психологии, как науке и применить на практике;
Образовательные:
§  создавать
условия для анализа обучающимися требований к профессиональной педагогической
деятельности, к профессионально значимым качествам личности педагога и
руководителя;
§  Предоставить
возможность обучающимся 8-11 классов осваивать содержание как учебных дисциплин
среднего общего образования, так и учебных дисциплин, ориентированных на
педагогические профессии за счет объединения образовательных ресурсов МБОУ
«МСОШ № 1 им. Н.А. Заборского»   и МБУ ДО «МРЦ ДО им. В.Г. Софронова» в рамках
профессиональной ориентации обучающихся и реализации воспитательной функции.

1.3. Содержание
программы

Программа «Основы педагогики и
психологии»  включает в себя следующие дисциплины и модули:
1       – «Основы
педагогики»
2       – «Основы психологии»
3       – «Педагогическая
практика»

Учебный план «Основы
педагогики»

№

Тема

Количество часов

1.

Я пришел в педагогический класс
  (ожидания)

3

2.

Педагогика как наука:
  отличительные черты научного и обыденного знания.

2

3.

Зарождение педагогики и педагогических
  знаний

2

4.

Основные педагогические открытия
  прошлого

2

5.

Выдающиеся педагоги прошлого

3

6.

Структура современной педагогики.
  Основы педагогической деятельности

8

7.

Социальная значимость труда
  педагога

3

7.

Педагогическое взаимодействие

2

8.

Педагогическое общение

8

9.

Профессиональная педагогическая
  позиция

2

10.

Основные категории педагогики

6

11.

Мой идеал учителя.

2

12.

Пути получения среднего
  профессионального и высшего образования: ГАПК, ГАГУ.

3

13.

Повторительно-обобщающий урок

2

итого

48

Содержание
учебного плана «Основы педагогики»
1.      Я
пришел в педагогический класс (ожидания)
2.      Педагогика
как наука: отличительные черты научного и обыденного знания.
3.      Зарождение
педагогики и педагогических знаний
4.      Основные
педагогические открытия прошлого
5.      Выдающиеся
педагоги прошлого
6.      Структура
современной педагогики. Основы педагогической деятельности
7.      Социальная
значимость труда педагога
7.      Педагогическое
взаимодействие
8.      Педагогическое
общение
9.      Профессиональная
педагогическая позиция
10.    Основные
категории педагогики
11.    Мой
идеал учителя.
12.    Пути
получения среднего профессионального и высшего образования: ГАПК, ГАГУ.
13.    Повторительно-обобщающий
урок

Учебный план
«Основы психологии»

№

Тема

Количество часов

1.

Психология как наука. История
  психологии.

2

2.

Отрасли
  современной психологии

1

3.

Методы психологического
  исследования

6

4.

Общая характеристика
  познавательных процессов

1

5.

Ощущения

1

6.

Восприятие

1

7.

Внимание

2

8.

Память

2

9.

Мышление

2

10.

Воображение

2

11.

Общее представление о личности и
  её развитии.

5

12.

Темперамент как базовая
  характеристика личности.

6

13.

Характер

2

14.

Волевая регуляция личности.

2

15.

Способности и развитие личности

2

16.

Эмоции и чувства

2

17.

Потребности и мотивы

2

18.

Формирование и развитие личности

2

19.

Деятельность. Виды деятельности

2

20.

Повторительно-обобщающий урок

3

итого

48

Содержание
учебного плана «Основы психологии»
1.
     Психология как наука. История психологии.
2.      Отрасли
современной психологии
3.      Методы
психологического исследования
4.      Общая
характеристика познавательных процессов
5.      Ощущения
6.      Восприятие
7.      Внимание
8.      Память

9.      Мышление
10.    Воображение
11.    Общее
представление о личности и её развитии.
12.    Темперамент
как базовая характеристика личности.
13.    Характер
14.    Волевая
регуляция личности.
15.    Способности
и развитие личности
16.    Эмоции
и чувства
17.    Потребности
и мотивы
18.    Формирование
и развитие личности
19.    Деятельность.
Виды деятельности
20.    Повторительно-обобщающий
урок
Учебный план
«Педагогическая практика»

№

Тема

Количество часов

1.

Особенности летнего лагеря для
  детей

4

2.

Особенности работы помощника
  руководителя НОУ, воспитателя в лагере. Особенности педагогического общения

2

3.

Методика подготовки и проведения
  общелагерных мероприятий, занятий НОУ, научной конференции

12

4.

Игровая деятельность детей

11

5.

Основы оформительства

4

6

Методика
  подготовки и проведения уроков (разбор структуры урока)

8

7

Проведение
  уроков

7

итого

48

Содержание учебного плана «Педагогическая
практика»
1.      Особенности
летнего лагеря для детей
2.      Особенности
работы помощника руководителя НОУ, воспитателя в лагере. Особенности
педагогического общения
3.      Методика
подготовки и проведения общелагерных мероприятий, занятий НОУ, научной конференции
4.      Игровая
деятельность детей
5.      Основы
оформительства
6       Методика
подготовки и проведения уроков (разбор структуры урока)
7       Проведение
уроков

1.4. Планируемые
результаты

Личностные навыки и умения:

•
Работать
в команде
•
Планировать
работу
•
Проявлять
эмпатию
•
Правильно
формулировать цель и ставить задачи
•
Творческий
подход к решению проблемных ситуаций
•
Ориентироваться
в поиске знаний по поставленным задачам,
•
Отстаивать
свою позицию и принимать критику и предложения со стороны других участников образовательного
процесса
Предметные
знания о:
•
Основах
педагогики и психологии,
•
требований
к профессиональной педагогической деятельности, к профессионально значимым
качествам личности педагога и руководителя
Образовательные:

•
Иметь
представление о педагогических учебных заведениях;
•
Прохождение
педагогической практики в образовательных учреждениях.

Программа предусматривает использование
разнообразных форм обучения: комбинированных уроков, лекций, практических
занятий.

Раздел
№ 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»
2.1. Календарный
учебный график курса «Основы педагогики»

№ п/п

Форма занятия

Кол-во часов

Тема занятия

Место проведения

Форма контроля

1

Беседа

1

Я пришел в педагогический класс
  (ожидания)

МБОУ
  «МСОШ № 1 им. Н.А. Заборского»

Опрос

2

Лекция

4

Педагогика как наука: отличительные
  черты научного и обыденного знания.

Опрос

3

Презентация

2

Зарождение педагогики и педагогических
  знаний

Зачет

4

Практикум

2

Основные педагогические открытия
  прошлого

Практическая работа

5

Презентация

3

Выдающиеся педагоги прошлого

Практическая работа

6

Беседа

7

Структура современной педагогики. Основы
  педагогической деятельности

Опрос

7

Исследование

2

Социальная значимость труда педагога

Самостоятельная работа

8

Практикум

2

Педагогическое взаимодействие

Опрос

9

Занятие  беседа -практикум

9

Педагогическое общение

Практическая работа

10

Защита проекта

1

Профессиональная педагогическая позиция

Практическая работа

11

Презентация, лекторий, практикум

7

Основные категории педагогики

Зачёт

12

Практикум

2

Мой идеал учителя

Конкурс

13

Презентация

3

Пути получения среднего
  профессионального и высшего образования: ГАПК, ГАГУ.

Анкетирование

14

Проект

3

Повторительно-обобщающий урок

-

ИТОГО:

48

Календарный учебный график курса «Основы
психологии»

№ п/п

Месяц

Число

Форма занятия

Кол-во часов

Тема занятия

Место проведения

Форма контроля

1

Беседа

2

Психология как наука. История психологии

МБОУ
  «МСОШ № 1 им. Н.А. Заборского»

Опрос

2

Беседа

1

Отрасли современной психологии

3

Презентация

2

Методы психологического исследования

Анкетирование

4

Практикум

1

Общая характеристика познавательных
  процессов

Конкурс

5

Презентация

1

Ощущения

Зачет

6

Практикум

1

Восприятие

Практическая работа

7

Презентация

2

Внимание

Практическая работа

8

Беседа

2

Память

Опрос

9

Исследование

2

Мышление

Самостоятельная работа

10

Практикум

2

Воображение

Опрос

11

Занятие-  беседа

5

Общее представление о личности и ее
  развитии

Практическая работа

12

Защита проекта

5

Темперамент как базовая характеристика
  личности

Практическая работа

13

лекторий, практикум

2

Характер

Зачёт

14

Беседа презентация

2

Волевая регуляция личности

Проект

15

7

Способности и развитие личности

Проект

16

Практикум

2

Эмоции и чувства

Опрос

17

Беседа

2

Потребности и мотивы

Зачет

18

Исследование

3

Формирование и развитие личности

Зачет

19

Лекторий

2

Деятельность. Виды деятельности

Опрос

20

Беседа

2

Повторительно-обобщающий урок

Зачет

ИТОГО:

48

Календарный учебный график курса
«Педагогическая практика»

№ п/п

Месяц

Число

Форма занятия

Кол-во часов

Тема занятия

Место проведения

Форма контроля

1

лекторий,
  практикум

3

Особенности летнего лагеря для детей

МБОУ
  «МСОШ № 1 им. Н.А. Заборского»

Практикум

2

лекторий, практикум

3

Особенности работы помощников
  руководителя НОУ, воспитателя в лагере. Особенности педагогического общения

Практикум

3

лекторий, практикум

6

Методика подготовки и проведения
  общелагерных мероприятий

Практикум

4

лекторий, практикум

10

Игровая деятельность детей

Практикум

5

лекторий, практикум

4

Основы оформительства

Зачет

6

лекторий, практикум

11

Методика
  подготовки и проведения уроков (разбор структуры урока)

Практикум

7

Практикум
один обучающийся проводит занятие, группа оценивает

11

Проведение
  уроков

Зачет

ИТОГО:

48

2.2. Условия
реализации программы
Для  реализации  программы
  необходимо  материально-техническое
обеспечение
Для теоретических занятий: У
детей при себе всегда должен иметься учебный набор: тетрадь, ручка, простой
карандаш, цветные карандаши, ластик, линейка. Наглядные пособия:
- презентации:
«Связь педагогики с другими науками», «Педагогические специальности»,
«Возникновение и становление педагогической профессии», «Методы обучения»,
«Государственный образовательный стандарт», «Формы организации обучения».
- плакаты:
«Профессиограмма учителя», «Структура педагогической деятельности», «Формы
организации обучения», «Системы развивающего обучения».
- портреты
знаменитых педагогов и философов.

Для практических занятий: компьютер,
проектор, звуковые колонки, раздаточный материал (при необходимости).:

Для проведения некоторых проектных занятий
требуется база МБУ ДО «Майминский Районный Центр Дополнительного Образования
им.В.Г.Софронова».

Информационное
обеспечение
Для
реализации программы необходимы следующие Интернет-ресурсы:
 http://izhoroik.ortox.ru/

http://fictionbook.ru

http://elite-home.narod.ru

http://www.biografguru.ru/by/pedagog.

К
реализации программы может быть допущен педагог дополнительного образования с
педагогическим образованием, прошедший курсы повышения квалификации
Федерального центра дополнительного образования.

2.3. Формы
аттестации
         Промежуточная
аттестация: Для определения
результативности освоения программы проводится мониторинг 2 раза в год в форме
тестирования. Также результат отслеживается через проведение зачетов (форма по
усмотрению преподавателя: устный ответ, практическое задание, презентация, доклад),
устных опросов. Результаты аттестации фиксируются отметкой в журнале.
Итоговая
аттестация
проходит после завершения учебной программы в формате педагогической практике
на базе образовательных учреждений.

2.4 Формы отслеживания и фиксации
образовательных результатов
Рефлексия каждого
занятия, а также на любом его этапе. Рефлексия направлена на осознание
пройденного пути, на сбор в общую копилку
Формой фиксации
образовательных результатов также является введение постов о успешной
реализации программы в социальной сети. Отзывы родителей и детей на страничке в
ВК  https://vk.com/irinaryabova88
2.5 Формы
предъявления и демонстрации образовательных результатов
Оценочные материалы
Входное тестирование.
Творческие
работы учащихся, участие в конкурсах, олимпиадах и конференциях на
региональном, всероссийском и международном уровне, портфолио достижений.
На
протяжении учебного года используются тесты, анкеты, задания рефлексии.
Протокол
промежуточной аттестации для фиксации динамики успешного прохождения обучения.
Итоговый протокол
аттестации, где отображена успешность прохождения всего курса обучающимися.

2.6. Методические
материалы
Особенности
организации образовательного процесса.
Образовательный процесс по данной
программе осуществляется по очной форме обучения, в условиях сетевого
взаимодействия с
МБОУ
«МСОШ № 1 им. Н.А. Заборского». Возможно применение дистанционных образовательных
технологий.
Методы обучения.
В работе
использованы следующие методы обучения: словесный, практический, наглядный,
объяснительно-иллюстративный, исследовательский, проблемно-поисковый, игровой.
Преобладающей
формой организации образовательного процесса является индивидуально-групповая,
групповая и фронтальная формы работы.
Формами
организации учебного занятия являются: практикум, лекторий, беседа,
исследование, презентация.
Используются
следующие технологии обучения:
– технология
группового обучения;
– технология
индивидуального обучения;
– технология
развивающего обучения;
– технология
проблемного обучения;
– технология
игровой деятельности;
–
здоровьесберегающие технологии.

2.7. Список
литературы

Литература
для учителя:
1.
Бордовская
Н.В. Педагогика. Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб:
Издательство «Питер», 2000.
2.
Воспитательная
деятельность педагога / под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковай. – М.,
2006.
3.
Ефремов
О. Педагогика. Краткий курс / О. Ефремов. – СПб: Издательство «Питер», 2009.
4.
Константинов
Н.А. История педагогики / Н.А. Константинов, Е.Н. Медынский., М.Ф. Шабаева. –
М., 1982.
5.     Мижериков В.А. Введение
в педагогическую деятельность / В.А. Мижериков, М.Н. Ермоленко. – М., 2002.
6.     Мудрик А.В.
Общение в процессе воспитания / А.В. Мудрик. – М., 2001.
7.
Пряжников
Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения / Н.С.
Пряжников. – М., 2002.
8.
Радугина
А.А. Психология и педагогика / А.А. Радугина. –  М., 1999.
9.
Сластенин
В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М., 2008.
10. Спирин Л.Ф.
Профессиограмма общепедагогическая / Л.Ф. Спирин. – М.-К., 1995.
11.    Введение в педагогическую деятельность / под ред. Е.И.Соколова. – М., Академия, 2000.
12.    Канн-Калик В.А.
Учителю о педагогическом общении. М.,1987
13.    Кукушин В.С.
Введение в педагогическую деятельность / В.С. Кукушин. –Ростов н/Д, 2002.
14. Гамезо М.В. Возрастная
психология: личность от молодости к старости: Учебное пособие / М.В. Гамезо,
В.С. Герасимова. – М.: Педагогическое общество России, 2001.
15. Гамезо М.В. Атлас
по психологии / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. – М.: Педагогическое общество России,
2001.
16. Гиппенрейтер Ю.Б.
Введение в общую психологию / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М., 1996.
17. Ильин Е.П.
Психология индивидуальных различий / Е.П. Ильин. – СПб., 2004.
18. Лидере А.Г.
Психологический тренинг с подростками / А.Г. Лидере. – М.: Академия, 2001.
19. Прутченков А.С.
Социально-психологический тренинг в школе / А.С. Прутченков. – М.:ЭКСМО-Пресс,
2001.
20. Реан А.А.
Психология и психодиагностика личности. Теория, методы исследования, практикум
/ А.А. Реан. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008.
21. Фельдштейн Д.И. Возрастная
и педагогическая психология / Д.И. Фельдштейн. – М.: изд-во МПСИ, 2002.
22. Шмелев И.А.
Введение в профессию. Психология. Учебное пособие / И.А. Шмелев. – СПб: Питер,
2007.

Литература
для обучающихся:
1.
Гальперин
П.А. Ведение в психологию. Учебное пособие / П.А. Гальперин. – М.: Книжный дом,
2000.
2.
Гиппенрейтер
Ю.Б. Введение в общую психологию / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М., 1996.
3.     Прихожан A.M.
Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе / А.М. Прихожан. – М., Сфера,
2000.
4.
Петрусинский
В.В. Игры для активного отдыха в процессе обучения В.В. Петрусинский. – М.:
гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2007.
5.
Петрусинский
В.В. Игры для активного общения / В.В. Петрусинский. – М.: гуманитарный изд
центр ВЛАДОС, 2007.
6.
Лутошкин
А.Н. Как вести за собой / А.Н. Лутошкин. – М. 1978.
7.
Профессия
– учитель / под ред. А.С. Роботовой. – М., 2005.
8.
Прощицкая
Е.Н. Выбирайте профессию / Е.Н. Прощицкая. – М. 1991.
9.
Грецов
А.Г. Выбираем профессию. Советы практического психолога / А.Г. Грецов. – СПб.:
Питер, 2008.
10. Климов Е.А. Психология
профессионального самоопределения / Е.А. Климов. – М.: «Академия», 2004.
11. Кривцова С.В. Тренинг «Навыки
конструктивного взаимодействия с подростками» / С.В. Кривцова, Е.А.
Мухаматулина. – М: Генезис, 1997.
12. Лидерс А.Г. Психологический тренинг
с подростками / А.Г. Лидерс. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
13. Пряжников Н.С. Профориентация в
школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы) / Н.С. Пряжников. – М.:ВАКО,
2005.
14. Психологическое сопровождение
выбора профессии / под ред. Л.М. Митиной. – 2-е изд. – М.: Московский
психолого-социальный институт: Флинта, 2003.
15. Рогов Е.И. Выбор профессии.
Становление профессионала / Е.И. Рогов. – М., 2003.
16. Филимонова О.Г. Как научиться
выбирать профессию?: Программа занятий для развития профессионального
самоопределения учащихся 9-х классов / О.Г. Филимонова. – М, серия «Школьный
психолог», 2008.
17. Филимонова О.Г. Модификация «Карты
интересов» / О.Г. Филимонова // Школьный психолог, №2, 2007.

Лист внесения изменений
в дополнительную
общеобразовательную общеразвивающую программу
«Основы педагогики и
психологии»

Обоснование внесения
изменений:

№

Исходная тема

Внесение
  изменений в программу

дата

тема

дата

тема

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа Основы педагогики и психологии 2024-2025.doc

alt: Управление образования Администрации

alt: Мой идеал учителя. 2 12

alt: Способности и развитие личности 2 16

alt: Проведение уроков 7 итого 48

alt: Педагогическое общение

alt: Презентация2ВниманиеПрактическая работа 8Беседа2ПамятьОпрос 9Исследование2МышлениеСамостоятельная работа 10Практикум2ВоображениеОпрос 11Занятие- беседа 5Общее представление о личности и ее развитииПрактическая работа 12Защита проекта5Темперамент как базовая характеристика личностиПрактическая работа 13лекторий, практикум2ХарактерЗачёт…

alt: Особенности летнего лагеря для детей

alt: Формами организации учебного занятия являются: практикум, лекторий , беседа, исследование, презентация


extracted_text:
ГОРОДСКОГО ОКРУГА С ВНУТРИГОРОДСКИМ ДЕЛЕНИЕ
„(+оро
МАХАЧКАЛА» МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЧНО «МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ № 30»
ул. А.
Исмаилова, 66 а, г. Махачкала, Республика Дагестан, 367010, тел (8722) 63-58-91
e-mail: ege20063030ayandex.ruOfPH 1070562000981, ИНН/КПП
0562066994/057201001, ОКПО 49166717
СПРАВКА
Об использовании в образовательном
процессе здоровьесберегающих технологий, методик и приемов оздоровления детей,
рекомендованных на федеральном или региональном уровне учителем родного (
лакского) языка
МБОУ «Многопрофильный лицей N230
Чариновой Умамат Алиевны
”Забота о человеческом здоровье, тем
более здоровье ребенка — это, прежде всего, забота о гармонической полноте всех
физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества».
В.А. Сухомлинский.
Наблюдения за проведением уроков учителя
Чариновой УА. показывают, что использование здоровьесберегающих технологий
позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и
социальном пространстве, формирует основные компетенции, позволяет
конструировать личностно-ориентированный тип обучения и воспитания,
обеспечивающий особый стиль творческого взаимодействия обучающегося и учителя.
Цель здоровьесберегающих технологий —
обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в
школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому
образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной
жизни.
В своей работе Умамат Алиевна применяет
несколько групп здоровьесберегающих технологий, наиболее значимыми из которых
являются здоровьесберегающие образовательные технологии обучения, основанные
на:
-  возрастных
особенностях познавательной деятельности учеников;
-  обучении
на оптимальном уровне трудности;
-  вариативности
методов и форм обучения;
-  оптимальном
сочетании двигательных и статических нагрузок;
-  использовании
наглядности;
-  сочетании
различных форм представления информации;
-  создании
эмоционально благоприятной атмосферы;
-  формировании
положительной мотивации к учебе;
-  культивировании
у учащихся знаний по вопросам здоровья.
Работая по этим технологиям, Чаринова
Умамат Алиевна учитывает:
-  организацию
обучения через разные каналы восприятия информации (зрение, слух, ощущение) в
зависимости от возрастных особенностей учащихся, а также целей и задач
Урока;
-  создание
здоровьесберегающего пространства кабинета по химии знание недельных зон
работоспособности и планирование уроков разной степени сложности;
-  знание
об уровнях работоспособности учащихся в течение рабочего дня;
-  планирование
контрольных работ, уроков нового материала, уроков обобщения в зависимости от
места урока в сетке расписания;
-  распределение
интенсивности умственной нагрузки в течение урока и рабочего дня.
Учителем результативно применяются следующие методы работы
с обучающимися:
-  фронтальный;
групповой; практический, познавательная игра; - ситуационный метод; игровой
метод; соревновательный;
-  активные методы обучения; метод
индивидуальных заданий.
Кроме методов учитель применяет следующие приемы и умения:
-  приёмы
(защитно-профилактические, стимулирующие, информационно-обучающие), - умения
(логические; дискуссионные, умение видеть, слышать, слушать).
Активно участвуя в декадах, праздниках
Умамат Алиевна демонстрирует коллегам яркие, эмоциональные уроки с примерами из
жизни, делая урок насыщенным, интересным, продуктивным и полезным.
При проведении всех своих уроков она
выполняет следующие требования:  кабинет химии представляет собой
здоровьесберегающее пространство;
П гигиенические условия в кабинете:
чистота, температура, свежесть воздуха, освещение, отсутствие неприятных
раздражителей, которые снижают утомляемость обучающихся и возможность
аллергических реакций; применение оборудования для создания развивающей
здоровье среды обучения в классе. Это снижает риск заболеваний: зрения, сердца,
психики, опорно-двигательной и иммунной систем,
Е] смена видов деятельности, так как
однообразность урока вызывает утомление; использование на уроках не только словесного
вида преподавания, но ц наглядного, аудиовизуального (не менее 3 за урок);
2 использование методов, способствующих
активизации инициативы и творческого самовыражения обучающихся (беседа, ролевые
игры, дискуссии); выделяет и подчеркивает вопросы, связанные со здоровьем
непосредственно в ходе
УРока;  формирование
потребностей в здоровом образе жизни;  формирование у обучающихся мотивации к
учебной деятельности интерес к изучаемому материалу, стремление больше узнать,
радость от активности и общения;  благоприятный психологический климат на
уроке; профилактика «школьных неврозов» зависит от умения учителя предупредить
на уроке конфликты из-за несогласия с оценкой, нарушения дисциплины и т.д.;  в
течение урока обращает внимание на осанку обучающегося, так как осанка
обучающихся в основном формируется в школе, поза и мимика обучающихся,
чередование их в зависимости от характера выполняемой работы;  при
использовании ИКТ соблюдает требования, прописанные в Санитарных правилах и
нормах.
Вся эта работа, проводимая системно,
позволяет учителю добиваться высокой результативности на каждом уроке .
Таким образом,
личностно-ориентированный подход к обучению, отсутствие стрессовых ситуаций,
оптимал „ем домашнего задания, предупреждающий перегрузку учащихся, «модульный»
п о ению домашнего задания, формируют ту гигиеническую и позитивную п, в
которой приоритеты отдаются поведению с ориентацией на здоровье
Директор
МБОУ «мн о                 (--јбјй
лицей NQ30»
/ / Малиот

file_name: здоровьесб справка.pdf

alt: ГОРОДСКОГО ОКРУГА С ВНУТРИГОРОДСКИМ

alt: Учителем результативно применяются следующие методы работы с обучающимися: - фронтальный; групповой; практический, познавательная игра; - ситуационный метод; игровой метод; соревновательный; - активные методы обучения; метод…

title: "Здоровьесберегающие  технологии на уроках родного языка"


extracted_text:
Урок
ОРКСЭ
«Христианская
семья» 5 класс
Учебник:
А.В. Кураев, Основы православной культуры, 4-5 классы, «Просвещение» 2014 год
Цель
и задачи урока: сформировать представление о семье как о базовой ценности
общества.    Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.
Предметные
результаты.
-познакомить
с тем, что означает обручальное кольцо;
-
познакомить с составляющими компонентами, необходимыми для создания семьи;
-
познакомить с таинством венчания;
-
иметь представление о понятии « Христианская семья».
Личностные
результаты:
- формирование уважительного отношения к иному мнению, иной
точке зрения;
- развитие самостоятельности, личной ответственности за свои
поступки, принятие решений;
- формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности;
- осознание принадлежности к семье;
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
ценностное отношение к семье.
Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный
материал.
План урока:
1.Организация начала урока.                                                  (1
минута)
2.Актуализация знаний. (4
минуты)  (Слушание песни, загадок).
3. Решение учебной задачи. (5  минут)
4. Новые понятия.                   (15 минут)
5. Закрепление материала.      (3 минуты)
6. Итог урока                           (2 минуты)
Ход урока.
1. Организационный этап.
(1 мин)
Слайд
Учитель: «На части не делится солнце лучистое

                          И вечную землю нельзя поделить,

                         Но искорку счастья луча золотистого

                             Ты можешь, ты в силах друзьям подарить».
-
Ребята, повернитесь  друг  к другу и улыбнитесь, пожелайте, что можно пожелать
на уроке. Удачи, творчества, активности. Пусть наш урок будет
таким же радостным, солнечным, как ваши улыбки.        И мы начинаем наш
урок!
2. Актуализация знаний. (4
мин)
Слайд   Учитель: Ребята, сейчас мы посмотрим ролик. И вы постараетесь ответить на
мои вопросы: 1. Знакомо вам это произведение? (Это  «Гимн семье» - автор
Илья Резник)
 2. О чём эта песня?                      О семье, верности, Петре
и Февронье.
3. Какие слова на ваш взгляд здесь главные?  Семья, Отчизна, храм.
(просмотр ролика «Гимн семьи»)
Дети отвечают на поставленные вопросы.
Учитель:        А сейчас небольшая разминка «Отгадай загадки»:
(Учитель читает загадки, а ученики отгадывают)
Кто загадки отгадает,
Тот своих родных узнает:
Кто-то маму, кто-то папу,
Кто сестренку или брата.
1.
Кто же трудную работу
Может
делать по субботам?
С
топором, пилой, лопатой
Строит,
трудится наш      . (папа)
2.
Кто стирает, варит, шьет,
На
работе устает,
Просыпается
так рано?
Лишь
заботливая.           ..(мама)
3.
Кто любить не устает,
Пироги
для нас печет,
Вкусные
оладушки?
Это
наша…                  (бабушка).
4.
Кто всю жизнь работал,
Окружал
заботой
Внуков,
бабушку, детей,
Уважал
простых людей?
На
пенсии уж много лет
Нестареющий
наш         …(дед).
5.
Любят маму, любят папу,

Любят бабушку и деда.

Говорят про всё на свете.

Кто же это? Это…                  (Дети)
Учитель:  РЕБЯТА, Каким одним словом
можно объединить всех, о ком говорится в загадках?    (слово прикрепляю на  доску)
        ( семья)
6.
Без чего на белом свете взрослым не прожить и детям?

Кто поддержит вас, друзья?

Ваша дружная                           (семья)
Учитель:– Как вы думаете, о чём мы
сегодня на уроке будем говорить? (ответы детей)
Учитель:  Правильно. Сегодня
мы будем говорить о семье.
-
На уроке мы выясним: Что объединяет всех членов семьи? Для чего людям нужна
семья? Какую семью можно назвать крепкой и дружной? Что такое христианская
семья? Мы поговорим о святых Петре и Февронии.
Учитель:-
Давайте обратимся к словарю. Прочитайте значение слова «семья».
Слайд
Словарь  Ожегова Сергея Ивановича.
1.
Это группа живущих вместе близких родственников;
2.
Объединение людей, сплочённых общими интересами.
Ушаков
Дмитрий Николаевич :  Семья
– группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и ближних родственников,
живущих вместе.
Учитель: Согласны Вы с этими
высказываниями? (ответы детей)
Как же появилось слово «семья»,
что оно для нас значит, мы узнаем из стихотворения:
Семья –
это самое емкое слово.
В нем
слышится «семя» – жизни основа.
Семь «я»
– это семеро, связанных прочно,
И
будущих жизней надежный источник.
Семья –
нашей жизни надежный оплот,
Что в
детстве и в старости нас бережет.
Семья –
на любви построенный дом,
Пусть
радость и счастье царствуют в нем!
Учитель: От какого слова
произошло слово СЕМЬЯ? Правильно, ребята, от слова «семя», «семена». Вот такая
тайна у этого слова: Семья похожа на семечко, зёрнышко, из которого вырастают
полновесные колосья, в которых много таких же семян.
3.
Решение учебной задачи. (5 мин)
Учитель:
- А что такое семья в вашем понимании? (ответы детей). (стр.
86 учебника). Семья – это папа и мама, наш дом, наша защита, наша
опора. Семья убережет от бед и невзгод.
Учитель: Сейчас
работа в группах.
ЗАДАНИЕ
№1 - 1 группа (Задание: выбрать из множества слов
на «лепестках» подходящие слова для понятия «семья» и заполнить «семейный»
цветок. Какие слова у вас ассоциируются со словом семья? ответы
детей (любовь, нежность, забота, внимание, дом, дети, муж и жена, папа, мама.)
Задание:
2 группа: Прочитайте историю и подготовьте ответ на вопросы
(устно). Песня и молитва объединяла всех членов семьи гончара. Подумайте, что
еще является связующим звеном для всех в этой семье? ОТВЕТ- (В
семье гончара, кроме песни связующим звеном является ТРУДОЛЮБИЕ – оно объединяет
семью»
Представители
1 и 2 группы крепят лепестки со словами на доску.
Учитель:
Посмотрите, наше понятие «семья» обогатилось очень ёмкими словами.
Прочитаем их вслух.
Учитель:
Семья – это то, что мы делим
на всех,
Всем понемножку: и слезы
и смех,
Взлет и падение, радость,
печаль,
Дружбу и ссоры, молчанья
печать.
Семья – это то, что с
тобою всегда.
Пусть мчатся секунды,
недели, года,
Но стены родные, отчий
твой дом –
Сердце навеки останется в
нем!
Семья – это труд, друг о
друге забота,
Семья – это много
домашней работы.
Семья – это важно!  Семья
– это сложно!
Ведь
счастливо жить одному невозможно.
Учитель: А
для чего человеку нужна семья?
(Ответы детей. Что бы не быть одиноким.., для единения душ...)
В
ваших ответах прозвучала одна простая и верная мысль – для счастья.
Да,
человеческое счастье вряд ли возможно без семьи. Ни самая увлекательная работа,
ни друзья не могут дать то, что может дать семья.
Где,
как не в семье, получает человек то, к чему стремится в любом возрасте:
ощущение своей нужности близким, осознание, что любим или любишь сам, веру в
то, что есть на земле место, где тебя ждут и любят.
 Где,
как не в семье, человек получает заряд любви и бодрости, сил творческих и
духовных, без которых он не может нормально жить и работать.
 4.
Новые понятия (15 мин)
 Все мы живем в семьях.
Семьи бывают большие и маленькие, крепкие, дружные и не очень. Семьи бывают
буддийские и мусульманские, английские и немецкие, но во всех семьях
уважают  и почитают старших.
- Кто вспомнит, в
какой заповеди Божьей говорится о почитании родителей?
 Слайд         (Это 5
заповедь.)
-Давайте прочитаем
вместе. «Почитай отца твоего и матерь твою, да благо тебе
будет и долголетен будешь на земле».
Всем нам надо почитать
родителей: в детстве – слушать их (ПОСЛУШАНИЕ), в молодости –
советоваться с ними, в зрелом возрасте – заботиться о них. Если правило это
исполняется, то семья хорошая и дружная. Царят в ней любовь и согласие.
Учитель:
Ребята, в православии СЕМЬЮ называют Малой церковью, как вы думаете,
почему? (ответы детей).
Учитель:
Сейчас мы посмотрим ролик и ответим на вопросы :
1.С чем ещё сравнивают
семью?
2. Кто в христианской
семье за всё отвечает?
3. С кем сравнивают мужа
и жену в христианской семье?
  Учитель: Вот какой ответ на этот вопрос даёт Архимандрит
МЕНХИСИДЕК( Артюхин)- настоятель Подворья Оптиной пустыни в Москве.(просмотр
ролика)                        Беседа
после просмотра
Учитель: «Семья
в православии – это Малая церковь, где все учатся
терпению, пониманию, любви друг к другу. Глава семьи – муж, живёт, соблюдая
заповеди, он должен почитать Бога, отвечая за свои дела и
помыслы и за дела и помыслы членов своей семьи, беря на себя все трудности
жизни, ради любви к своей семье. А жена
должна быть верной помощницей мужу, стремиться разделить все трудности и заботы
мужа. Муж
и жена принимают все решения соборно (сообща, следуя церковным законам).
Детей учат послушанию, уважению старших. Союз
мужчины и женщины в Священном Писании всегда сравнивается с
союзом Христа и Церкви. Так должен любить муж жену, как Христос возлюбил
Церковь. А жена должна быть верна мужу, как Церковь Христу. Поэтому
мы и говорим о семье как о малой Церкви. Это союз людей, которые в
семье живут благодатью, христианскими идеалами.
Уважение, смирение и
кротость, терпение, забота, взаимопомощь, почитание младшими
старших – главные ценности христианской семьи.
Учитель:-
Ребята, как вы думаете, на основе чего должна создаваться семья? (ответы
детей -Семья создается на основе радости,  доверия, согласия,
любви.)          (стр.86 учебника )
Слайд - Какая это любовь?
Ответы детей
- Ответ есть в Библии
Новом Завете записано обращение Апостола Павла к Коринфянам(2000 лет назад),
где  он освещает систему ценностей христианина. Вот что он говорит о
христианской любви: «Любовь долготерпит, милосердствует, любовь не завидует,
любовь не превозносится, не гордится, не бесчинствует, не ищет своего, не
раздражается, не мыслит зла, не радуется неправде, а сорадуется истине. Все
покрывает, всему верит, всего надеется, все переносит. Любовь никогда не
перестает. Если семья создается на основе такой любви, она будет крепкой, на
всю жизнь. Так как каждый до конца жизни несет священную ответственность за
счастье и благо другого.»
Учитель -
Это
такая
любовь, когда не я в центре мира, а тот, кого я люблю. И это добровольное
удаление себя из центра Вселенной есть непременное условие для полноценной
жизни христианской семьи.
Учитель:
Если семья создается на основе такой любви, она будет крепкой, на всю жизнь.
Так как каждый до конца жизни несет священную ответственность за счастье
и благо другого. Учиться любить надо ещё в родительском доме, иначе в
твоей взрослой жизни любовь не приживётся, не поселится в твоём сердце.
Учитель: Ребята,
а что ещё для семьи важно?  (ответы детей) (Самое важное - научиться
хранить семью, чтобы она была крепкой и дружной).
Учитель: Чтение басни Л.
Н.Толстого «Отец и сыновья»
«Отец
приказал сыновьям, чтобы жили в согласии; они не слушались. Вот он велел
принести веник и говорит: — Сломайте!
Сколько
они ни бились, не могли сломать. Тогда отец развязал веник и велел ломать по
одному пруту. Они легко переломали прутья поодиночке.
Отец
и говорит: — Так-то и вы: если в согласии жить будете, никто вас не одолеет; а
если будете ссориться да все врозь — вас всякий легко погубит.
Учитель:
Какова основная мысль басни?  ( Ответы ребят).
Мораль
басни:   Если вместе быть, то никто не одолеет.
Учитель: Сейчас мы с вами
на практике это проверим: (ребята пытаются сломать несколько веток, затем по
одной).                                    Делают вывод.
Учитель: Проведём ещё
один эксперимент? Возьмём одну нитку за концы и потянем с силой в разные
стороны. Что случилось? (Нитка порвалась). Теперь возьмем две нитки
вместе и попытаемся их разорвать. Что можете сказать?  (Разорвать труднее).
- Возьмём три-четыре
нитки и попробуем их  разорвать. Добавьте ещё нитку, ещё.
  Нитки порвать не
удаётся.
- Какой вывод вы можете
сделать?  (Ответы ребят).Вместе мы сильнее и крепче и нам не страшны
трудности..Значит чем дружнее и сплочённее семья, тем она сильнее и
крепче.
Ответы Добавляем
к цветку Семьи лепестки (Дружба, взаимовыручка,
уважение).
Учитель:
Если каждый в семье будет чутким, милосердным, терпеливым, то в доме будут
царить: мир, согласие и любовь. А значит, все будут счастливы.
Учитель:
Ребята, скажите, а от вас зависит счастье в семье? Какими делами и
поступками вы можете помочь своей семье быть счастливой? (ответы детей)
Учитель:
А сейчас ещё одно задание в парах (ЗАДАНИЕ №3): прочитайте предложения.
Найдите смысловые ошибки.
 Подумайте, может ли то,
что написано в предложении, быть признаком хорошей дружной семьи? Измените
текст так, чтобы семья стала крепкой.
Слайд    Задание на
слайде        (дети выполняют задание)
Слайд
Физминутка
О
необходимости семейной жизни.
Учитель:
 Итак,
ребята, мы выяснили, что нужно, чтобы семья была дружной.    Ребята,
а почему люди стремятся к семейной жизни? Что она дает человеку?  (опору,
защиту, уверенность, смысл и продолжение жизни, радость и счастье)
(ответы
детей).
Учитель:
Да, ребята. Где, как не в семье, получают люди прекрасный дар – счастья
материнства и отцовства. Рождение ребёнка наполняет семейную
жизнь светом, радостью. Родители желают наполнить жизнь детей высоким смыслом:
передать детям свои знания и свою веру.
Учитель:
Ребята, как вы думаете, в Русской Православной Церкви есть святые, которые
помогали и покровительствовали любящим сердцам.
Слайд  - Кто может назвать этих святых?
Рассказать о них? (ответы детей)
Учитель дополняет:
К сожалению, сейчас не все помнят об этой прекрасной и доброй истории. Повесть
о Петре и Февронии является одним из шедевров древнерусской повествовательной
литературы. Создателем «Повести» является Ермолай-Еразм, современник Ивана
Грозного. В ней рассказывается о жизни правителей города Мурома, князе Петре и
княгине Февронии, живших в 13 веке.
Правил Муромским княжеством в начале 13 века князь Павел. И был у него
младший брат Петр. Повадился ходить к княгине блудный змий. Петр убил змия, но
вовремя битвы кровь из раны чудища попадает на кожу Петра и тот заболевает.
И никто из лекарей помочь ему не может. Только в селе Ласковое нашли
молодую, красивую и мудрую девушку Февронию. Она и спасла князя от тяжелой
болезни.
Что было дальше? Конечно же, они полюбили друг друга, поженились, и
стала крестьянка княгиней. И все было хорошо. Только вот бояре не могли
смириться, с тем, что ими правит крестьянка. Предложили бояре Февронии взять,
что угодно и уйти из города. Княгиня ничего, кроме своего супруга не хотела.
Петр, узнав, что его хотят разлучить с любимой женой, добровольно отказался от
власти и отправился с ней в изгнание.
Но вскоре начались в Муроме несчастья, дошло
до кровопролития. И попросили послы боярские вернуться Петра и Февронию.
Жили они долго и счастливо.
И умерли в один день в 1228 году. И положили их в разных
гробах, хоть и завещали они похоронить их вместе. Однако чудесным образом их
тела оказались вместе. Дважды пытались их разложить по разным гробам. Но чудо
повторялось. Так и похоронили их вместе. Пётр и Феврония - православные
покровители семьи и брака, чей супружеский союз считается образцом
христианского брака.
Мощи святой пары
хранятся в храме Святой Троицы Свято-Троицкого монастыря в Муроме. Эта
легенда похожа на сказку, но её герои  – реальные исторические лица. Через 300
лет после смерти они были причислены к лику святых. Их считают небесными
покровителями семьи, брака, всех влюблённых».
День памяти Петра и
Февронии отмечается церковью с 1547года.  А с 2008 года в России
стали отмечать всероссийский День семьи, любви и верности. (8 июля, символ
праздника ромашка)

Вот такая история о любви, о настоящем чувстве, где верные друг другу сердца
беседуют молча.
Вопросы:
1. Назовите главных героев легенды;
2. Что помогло им в преодолении
трудностей?
3. Какие качества личности
характеризуют поступки героев легенды?
Учитель: Ребята, на стр.
87
учебника прочитайте, что ещё важно для сохранения семьи.            (семейные
традиции)
Слайд    Работа
с текстом учебника.  КАКИЕ традиции есть в вашей семье?
Учитель:
Итак, семья - это великое благо, но и огромный труд. Основой семьи является -
любовь. Семья, в которой царит уважение, и любовь друг к другу, всегда будет
дружной и прочной.
5. Закрепление основных
понятий урока.(3  мин)
Слайд      Вопросы
к тексту учебника стр. 87.
Слайд   1.
Как вы думаете, что нужно для того чтобы в семье царили мир и согласие?
 ( любить друг друга)
2.
Что в семье самое важное?  (Дарить радость, научиться
хранить семью).
3. Какие праздники,
посвящённые семье, вы знаете? ( ответы детей)
1)
8 июля - День семьи, любви и верности в России;
2)
15 мая - Международный день семей;
3)
1 июня - День защиты детей;
4)
последнее воскресенье ноября – День матери.
4. Какие ценности должны
укреплять семью? (ответы детей)
(любовь,
верность, уважение, послушание, умение  просить прощение,
быть терпеливыми, добрыми, уважать интересы каждого члена семьи, быть нежными,
любить друг друга)
Слайд  Учитель:
Выберите верный ответ
ЗАДАНИЕ № 4 Подчеркните
слова которыми можно продолжить предложение      «В семье  живут……»
Любовь,  обида,
мудрость,  взаимопонимание,   гнев,  уважение,   злоба,  терпение, вера,
послушание,     надежда,     счастье,     жадность, радость
6. Итог урока    (3 мин)
Слайд
Рефлексия.
Учитель:
Продолжите незаконченные предложения.
 Мама и папа для меня
самые…Я доверяю свои тайны….Свою семью я считаю…     Родным я хочу пожелать…
– Что
самое интересное было в уроке?
– О чём вам хочется
рассказать родителям и близким?
Слайд    Домашнее задание: (разноуровневые
задания) на слайде

Учитель:
ребята в каждой семье есть аптечка, в которой хранятся различные лекарства.
Маленькую ранку можно обработать зеленкой, от насморка можно взять капли. А
какие лекарства взять, если мы обидели своих родных, членов нашей семьи? Чтобы
душевные ранки не образовывались, и семьи каждого из нас были крепче, я
принесла аптечку с лекарствами для души (в аптечке сердечки со словами: любовь,
нежность, внимание, послушание, вера, терпение, радость, доброта, мудрость,
прощение, дружба).
 (Раздаю детям
сердечки с надписями)
Слайд
Учитель:
Хочется закончить наш урок пожеланиями добра, любви и взаимопонимания в ваших
семьях. Дарите тепло своим близким и учитесь прощать, тогда в ваших семьях
будет лад и согласие. Хочу поблагодарить за работу на уроке ребят. А еще хочу,
чтобы вы принесли домой частичку тепла и света, любви и добра своим близким.
Вместе с детьми                       (Исполнение
Гимна Семьи)

file_name: Христианская семья.docx

alt: Урок ОРКСЭ «Христианская семья» 5 класс

alt: Но искорку счастья луча золотистого

alt: Задание : 2 группа: Прочитайте историю и подготовьте ответ на вопросы (устно)

alt: Учитель : Если каждый в семье будет чутким, милосердным, терпеливым, то в доме будут царить: мир, согласие и любовь

alt: Слайд Учитель : Выберите верный ответ

title: УУрок ОРКСЭ  «Христианская семья» 5 класс


extracted_text:
ТЕМА 11: ОБЛІК ВЛАСНОГО КАПІТАЛУ ТА ЗОБОВЯЗАНЬ
Питання для самоконтролю:

1.
Що розуміють під власним капіталом
підприємства ?
2.
Перелічити складові
власного капіталу.
3.
Які функції
власного капіталу?
4.
На яких рахунках ведеться
облік власного капіталу
?
5.
Дайте визначення неоплаченому капіталу.
6.
Розкрийте    порядок    синтетичного    і    аналітичного    обліку неоплаченого капіталу.
7.
Яким чином відображається сальдо неоплаченого капіталу
у фінансовій звітності ?
8.
Дайте визначення статутному капіталу.
9.
Розкажіть   про   порядок   формування   статутного   капіталу   в підприємствах різних форм власності.
10.   За рахунок
чого здійснюється збільшення статутного капіталу?
11.   За рахунок
чого здійснюється зменшення
статутного капіталу?
12.   Дайте характеристику додатково вкладеного капіталу.

13.
Які напрямки
використання прибутку підприємства протягом звітного року?
14.   Дайте визначення резервного капіталу.
15.
Які категорії
підприємств зобов’язанні створювати
резервний капітал і в яких розмірах ?
16.
Назвіть джерела
утворення резервного капіталу
і напрями його використання.
17.   Дайте визначення вилученому капіталу.
18.
Як відображається сальдо вилученого капіталу
у фінансовій звітності?
19.   Дайте визначення нерозподіленого прибутку.
20.   Який порядок
покриття непокритих збитків
звітного року?
21.   Дайте визначення зобов'язання.
22.   Дайте визначення складовим зобов’язань підприємства.
23.   Перелічити поточні
зобов’язання підприємства.
24.
Перелічити      критерії      визнання      поточних      зобов’язань підприємства.
25.   Як оцінюються в балансі поточні
зобов’язання ?
26.   Які зобов'язання є довгостроковими ?
27.   Як оцінюються в балансі довгострокові зобов’язання ?
28.
Як відображаються в бухгалтерському обліку
непередбачені зобов’язання?
29.   Що таке забезпечення і на які цілі воно створюється?
30.
У
яких випадках у підприємства виникає поточна заборгованість за довгостроковими зобов'язаннями?
31.
Як здійснюється аналітичний облік поточної
заборгованості за довгостроковими зобов’язаннями?
32.
За якою вартістю відображаються довгострокові зобов'язання підприємства у Балансі?
33.
Як    відображається    на    рахунках    бухгалтерського    обліку отримання і використання короткострокових кредитів банку?

alt: ТЕМА 11: ОБЛІК ВЛАСНОГО

alt: Які напрямки використання прибутку підприємства протягом звітного року? 2

alt: Як оцінюються в балансі поточні зобов’язання ? 3


extracted_text:
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ
ГРАМОТНОСТЬ (6 класс)
Характеристики заданий и
система оценивания
Казеиновый клей – этот натуральный клей животного происхождения, получаемый
из молочного белка казеина. История не сохранила имени человека, который
впервые попробовал склеить два предмета продуктами переработки молока. Известно
лишь, что соединенные казеиновым клеем материалы находили даже в пирамидах
древних египтян. Изготовление казеинового клея настолько просто, что небольшое
его количество при необходимости легко изготовить в домашних условиях. Нежирный
творог нужно растереть через сито и промыть теплой водой, затем по каплям
добавлять нашатырный спирт до получения студенистой полупрозрачной кашицы. И
надежный клей для небольших столярных работ дома готов.
 Способ  изготовления клея:

Казеин настоять в воде 1 час

Вода

Нашатырный спирт

Гашеная известь

Едкий натр

Канифоль

1

20гр

100 гр

20 гр

-

10 гр

-

2

20гр

40 гр

-

1 гр

-

4 гр

3

20 гр

40 гр

30 гр

-

-

-

Задание 1. «Водоупорный
казеиновый клей можно приготовить разными способами.  Каким способом был
изготовлен  такой клей, если известно, что составляющие были взяты  соответственно
в отношении: 1 : 1,5 : 2? »  В ответ запиши номер строки.

ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная
область оценки: неопределенность и данные
Компетентностная
область оценки: формулировать
Контекст: общественный
Уровень
сложности: низкий
Формат
ответа: задание с кратким ответом
Объект оценки:
сравнивать величины, выбирать объект по 3 характеристикам, интерпретировать
данные таблицы
Максимальный балл: 1 балл
Критерии:

Балл

Содержание критерия

1

Дан
  ответ «3». Допускается «третья» или «3 строка»

0

Другой
  ответ или ответ отсутствует.

Задание 2. Задача на деление числа на три части пропорционально
данному отношению чисел:
«Водоупорный казеиновый клей
можно приготовить из казеина, нашатырного спирта и воды. Сколько указанных
веществ вошло в 450 г такого клея, если известно, что они были взяты
соответственно в отношении: 1 : 1,5 : 2? »
(решение может быть проведено
в частях или при помощи составления уравнения. Например, если количество
вещества в одной части обозначить за х гр., тогда казеина= х гр., нашатырного
спирта = 1,5 х гр., воды = 2х гр. Учитывая, что всего такого клея было 450 гр.,
составим и решим уравнение: х+1,5х+2х=450. Решив его, получим х=100(гр.) –
казеина, тогда 1,5 х= 150 (гр.) – нашатырного спирта и 2х= 200 (гр.) – воды.)
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
·
Содержательная область оценки: количество
·
Компетентностная область оценки: применять
·
Контекст: общественный
·
Уровень сложности: средний
·
Формат ответа: задание с несколькими краткими ответами.
·
Объект оценки: интерпретировать заданное отношение чисел, решать
задачи на части или при помощи составления уравнения
Максимальный балл: 2 балла
 Критерии:

2 балла

Ответ:
  казеина – 100 гр., нашатырного спирта 150 гр., воды 200 гр.
Верно
  указаны все три значения.

1 балл

Верно
  указано одно из чисел (либо 100, либо 150, либо 200), отсутствует название
  данного вещества или неверно. Или даны числа: 100, 150, 200.

0 баллов

Другой
  ответ или ответ отсутствует.

Задание 3: Задача на процентное соотношение:

«Водоупорный казеиновый клей
можно приготовить из казеина, нашатырного спирта и воды. Какой процентный
состав указанных веществ, если известно, что в 900 г клея вошло 198 г казеина,
270 г нашатырного спирта и некоторое количество  воды?»
(решение
может быть проведено как при помощи составления пропорции, так и с
использованием определения процентного отношения: 198:900=0,22 или 22% -
казеина, 270:900=0,3 или 30% - нашатырного спирта; 100 – (30+22) = 48% - воды)

ХАРАКТЕРИСТИКИ
ЗАДАНИЯ:
·
Содержательная область оценки: количество
·
Компетентностная область оценки: применять
·
Контекст: общественный
·
Уровень сложности: выше среднего
·
Формат ответа: задание с кратким ответом
·
Объект оценки: решать расчётную задачу, находить
процентное отношение
·
Максимальный балл: 3 балла

Критерии

Балл

Содержание критерия

3

Дан ответ: казеин – 22%, нашатырный
  спирт – 30%, вода – 48%

2

Указано
  два из трех процентных отношений, а другой ответ отсутствует или неверный

1

Дан
  один любой из верных ответов, а второй и третий ответ либо неверный, либо
  отсутствует.

0

Другой
  ответ или ответ отсутствует.

file_name: математическая грамотность.docx

alt: МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ (6 класс)

alt: Критерии: 2 балла

alt: Критерии Балл Содержание критерия 3

intro: Авторские задачи  являются одним из  инструментов развития функциональной грамотности школьников.

математика

group: Дисциплины

tags: математическая грамотность.

title: «Авторские задачи - инструмент развития функциональной грамотности»


extracted_text:
Нуждаются ли потребители в защите со стороны государства?

Я с одобрением
отношусь к деятельности
правительствен ных институтов и неправительственных
потребительских групп, ставящих
своей целью защиту и просвещение потребителей в том что касается
безопасности лекарств, продуктов пита
ния и товаров. Помимо
потребителей, законодательное ре гулирование защищает социально ответственные компании от противоправных действий
безответственных компаний. Это, в
свою очередь, стимулирует поддержку
прав потребителей со стороны компаний, соблюдающих этические нормы веде ния бизнеса.

file_name: Нуждаются ли потребители в защите со стороны государства.docx

alt: Нуждаются ли потребители в защите со стороны госу дарства?