extracted_text:
Литературная игра
по  сказкам
М.Е. Салтыкова-Щедрина
Дмитриенко
В.Н., Синева М.А.
учителя  русского
языка и литературы
МБОУ
Одинцовская  СОШ №5

Урок-игра
проводится на итоговом уроке по сказкам М.Е.Салтыкова-Щедрина.   Это позволяет
охватить все аспекты изучения  сказок:
 –
тему и идею произведений;
 –
характеристику героев;
 –
особенность языка.
Цель урока:
Воспитательная: воспитание активной жизненной
позиции учащихся, умение отстаивать своё мнение.
Развивающая: развитие и обогащение речи учащихся;
развить творческие возможности, умение выделять главное, обобщать и делать
выводы.
Обучающая: формирование отношений учащихся к
событиям и героям,  умений находить в художественных произведениях черты
реальных событий, анализировать реальность и вымысел.
  Задачи
урока:
1.     Развитие интереса
к творчеству  М.Е.Салтыкова - Щедрина.
2.
Развитие
артистических способностей при инсценировке.
3.
Воспитание
коллективизма (в команде) и состязательности (между командами).
4.
Способствовать
развитию коллективного творчества.
Тип урока:
Урок закрепления знаний
Используемое оборудование:
портрет   писателя,    иллюстрации учащихся, реквизиты к
инсценированию   эпизодов сказок.
 Некоторые
конкурсы предполагают предварительную работу:
-
выбор сказки, которую команда будет представлять,
-
конкурс обложек,
-
инсценировка.
Ход урока-игры
Слово
учителя:
М.Е.Салтыков – Щедрин вошел в историю русской литературы как непревзойденный
мастер сатиры. Он писал сатирические повести, романы, очерки, фельетоны, пьесы.
В 80-х годах XIX в.появились
знаменитые «Сказки для детей изрядного возраста». Своим острым сатирическим
пером автор помогал искоренять многие пороки российской общественной жизни. И
на уроке мы
обратим
внимание и на произведения, и на пороки.
Конкурс
1 – разминка.
1.
Когда родился М.Е.Салтыков-Щедрин?
2.
Где родился писатель?
3.
Какова настоящая фамилия писателя?  История псевдонима.
4.
Кто были родители автора?
5.
Кто занимался его образованием?
6.
Где учился писатель?
7 . После
опубликования какого произведения Салтыков-Щедрин был арестован, а затем сослан
в Вятку? (на 7 лет)
8.  Вице-губернатором
каких городов был назначен Салтыков-Щедрин?
9. Назовите
фамилию, имя, отчество жены писателя.
10.Где
похоронен Салтыков-Щедрин?
11.  Какое
общее название имеют сказки Салтыкова-Щедрина?
Конкурс
2.
Представление команд.
Каждая
команда представляет свою сказку, а затем отвечает на вопросы ( по принципу
игры: “Кто хочет стать миллионером” - класс делится на команды, каждая команда
выбирает правильный ответ и поднимает карточку с ответом. У команд есть
возможность взять подсказки: 50/50, помощь учителя, найти ответ в тексте.
Вопросы
для команды «Генерал»
 1.
Как два генерала оказались на необитаемом острове?
А. В результате
кораблекрушения
В. По щучьему велению, по моему хотению
С. С помощью волшебника
D. Прилетели на ковре-самолёте
3.
Какую газету читали генералы на необитаемом острове?
А. “Московскую правду”

В. “Московские
ведомости”
С. “Московское обозрение”
D. “Вестник Москвы”
4.
Как генералы мужика при себе удерживали?
А. Цепью приковали
В.  Верёвочкой привязали
С. Смирительную рубашку надели
D. Он остался сам
5.
 На какой улице в Петербурге жили два генерала?
А. На Подьяческой
В. На Фонтанке
С. На Литейной
D. На Невском
6.
Какой из двух генералов был поумнее?
А. Тот, кто был
учителем каллиграфии
В. Тот, кто был учителем
географии
С. Тот, кто был учителем логики
D. Тот, кто вообще не был
учителем
Вопросы
для команды «Мужик»:
1)   В
чём мужик варил суп?
А. В
котелке                             В. В пригоршне
С. В кокосовой скорлупке      D. В чане
2)  Кем
этот мужик работал в Петербурге?
А. Поваром           В.
Кузнецом
С. Маляром           D. Извозчиком
3)  Из
чего мужик сделал силки для птиц?
А. Из собственных
волос                           В.
Из собственной рубахи
С. Из собственных лаптей                         D. Из лески
4.
Как генералы отыскали на острове мужика?
А. По следам, оставленным
на песке   В. По звукам балалайки
С. По запаху мякинного хлеба               D. По его крикам
5.  Чем
генералы наградили мужика?
А. Бутылкой
пива
В. Медалью
С. Плетьми
D. Рюмкой водки и
пятаком
Вопросы
для команды «Помещик»:
1.
Чем в своей жизни был очень недоволен герой сказки “Дикий помещик”?
А. Маленькой пенсией
В. Обилием мужиков
С. Отсутствием жены
D. Отсутствием детей
1)     Кого звал помещик в гости?
А.
Медведя
В. Губернатора
С. Генералов-соседей
D. Судью
2)     Какой способ прогулки помещик “считал самым приличным
и удобным”?
А. На четвереньках
В. В карете
С. Верхом на лошади
D. В телеге
3)    С кем помещик охотился на зайцев?
А. С волком
В. С медведем
С. С лисой
 D. С кабаном
4)    Чем дикий помещик угощал всех гостей?
А. Колбасой
В. Пряником
С. Вареньем
D. Ягодами и грибами
     6)
 Почему осенью помещик даже холода не чувствовал?
А. Надел тулуп
В. Сидел на печи
С. Оброс волосами
D. Беспробудно пил
Слово
учителя:
Конкурс
3.
Обложка или иллюстрация к сказке.
Слово
учителя:
Конкурс
для болельщиков
«Исторический
комментарий»
В
сказках Салтыкова-щедрина встречаются слова, значение которых сейчас мы не
знаем.
Из
трех предложенных вариантов, найдите нужный.
Светец («Лучины не стало
мужику в светец зажечь..» - «Дикий помещик»)
1)
Литая
подставка для лучины.
2)
Подставка
для свечи или свечей.
3)
Светлая
комната.
Мякина («Поднялся
мякинный вихрь» - «Дикий помещик»)
1)
Набитый пухом или пером продолговатый мешок.
2) Отходы
при обмолоте и очистке зерна хлебных злаков.
3) Болотистое
место.
Фанфарон («Чтобы он
фанфаронства свои прекратил и поступлению в казначейство податей препятствий не
чинил» - «Дикий помещик»)
1)
О
том, кто преданно служит кому-, чему-л., увлечённо занимается чем-л.
2)
Льстивый
человек.
3)
Легкомысленный
хвастун, бахвал.
Жуировать
(«Смотри,
сынок, - говорил старый пискарь, умирая, - коли хочешь жизнью жуировать, так
гляди в оба!» - «Премудрый пискарь»)

1)
Предаваться
наслаждениям, удовольствиям; вести праздную жизнь.
2)
Говорить
весело, пересыпая речь шутками, остротами.
3)
Проявлять
геройство (обычно пренебрегая необходимой осмотрительностью, осторожностью,
бесшабашно рискуя жизнью).

Мутовка («Жизнь прожить –
не то, что мутовку облизать» - «Премудрый пискарь»)
1)
Совокупность ветвей, листьев или цветков, расположенных на стволе, стебле
или ветке на одном уровне и радиально расходящихся.
2)
Коса с длинной прямой рукоятью.
3)
Вязкий осадок на дне водоёмов.

Снеток («Не дозволит
измельчат и выродиться в снетка» - «Премудрый пискарь»)
1)
Кусочки теста, сваренные в кипящем бульоне, молоке.
2) Мелкая
промысловая озёрная рыба сем. Корюшек.
3)
Горячий напиток из воды, мёда и пряностей.

Конкурс
4.
Крылатое выражение.
Каждой
команде даётся карточка с крылатыми выражениями из сказок Салтыкова – Щедрина.
Необходимо указать сказку, из которой это выражение взято.
1)
«Жил
– дрожал, и умирал – дрожал». («Премудрый пискарь»).
2)
 «Сидите
оба под этим кустом, а впоследствии я вас помилую».   («Самоотверженный
заяц»).
3)
«Очень
много развелось в нашем царстве мужика». («Дикий помещик»).
4)
«Кто
бы мог думать, что человеческая пища в первоначальном виде летает, плавает и на
деревьях растёт». («Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»).
Конкурс
5.
Чёрный ящик.
Необходимо
угадать, что лежит в ящике.
1)    Какой предмет
проглотил один генерал на ужин?     (Орден).

2)    Чем дикий помещик
угощал всех гостей? (Пряник и леденец).
3)    Чем генералы
наградили мужика? (Рюмка водки и пятак).
4)    Что готовы были
съесть генералы на острове? (Перчатка и сапог).
5)    Что делал мужик на
острове из своих волос? (Верёвка).
Конкурс
6. Что? Где? Когда?
Викторина
по сказкам.
1.
Каким
образом генералы оказались на острове? («По щучьему велению»).
2.
Какой
карточной игрой увлекался дикий помещик? (Гран – пасьянс).
3.
Кого
приглашал помещик «в поход на зайцев»? (Медведя Михайлу Иваныча).
4.
Чем
провинился заяц перед волком? (Не остановился, когда волк ему крикнул).
5.
Какое
золотое слово вычитал помещик в газете «Весть»? («Старайся»).
6.
Каким
образом спасся отец пискаря от котла с ухой? (Старичок в реку выкинул).
7.
На
сколько дней отпустил волк зайца домой? (Два).
8.
Кем
сделали помещика во сне за его твёрдость? («Министром»).
9.
К
кому из героев сказок приезжал в гости знаменитый актёр Садовский?
(К
дикому помещику).
10.
Какой
рецепт приготовления ухи вычитали генералы в «Московских ведомостях»? («Взяв
живого налима, предварительно его высечь»).
11.
Где
жил герой сказки дикий помещик? («В некотором царстве»).
12.
Почему
помещик осенью холода не чувствовал? (Оброс волосами).
13.
Какой
способ прогулки считал помещик «самым приличным и удобным»?
 (На
четвереньках).
14.
Какую
газету читали генералы на необитаемом острове?
(«Московские
ведомости).
15.
Какой
предмет преподавал один из генералов в школе военных? (Каллиграфию).
Подведение итогов. Подсчитываются
командные очки, и награждаются учащиеся, активно принимавшие участие в игре.

file_name: игра Салтыков-Щедрин.docx

alt: Литературная игра по сказкам

alt: А. По следам, оставленным на песке

alt: Конкурс 5 . Чёрный ящик. Необходимо угадать, что лежит в ящике

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Классный час
Тема: О вреде бранных
слов
Цель: учить  речевой культуре
Задачи:1. Формировать навыки коммуникационного
общения, закреплять знания о вежливых словах словах, 2.корригировать речь на основе речевых упр-й; 3. Воспитывать
мотивацию к бесконфликтному общению

Коррекционная
  работа

Содержание
  этапов

Психолого-педагогическое

сопровождение,
  примечание.

Дай
  полный ответ

I.Вводная часть
Вводная беседа «Слова
  грубые»
Порою жизнь нас
  встряхивает круто,
И мы спокойствия теряем нить,
И резко, сгоряча, грубим кому-то,
Так просто,чтобы нагрубить...
Какое настроение
  вызвали строки?

II.Основная часть. Введение в тему. - Ребята, послушайте и отгадайте загадку:
- Тема
Целеполагание.
- Сегодня я научу вас правильно относиться
  к  своим словам
Что вы
  хотите узнать на занятии?
1.      Беседа
   «О вреде бранных слов
  «(слайды)
Что же такое сквернословие?
Сквернословие – это речь, наполненная
  неприличными выражениями, непристойными словами, бранью.
Но мало кто их вас догадывается, что
  сквернословие, как и хамство – это оружие неуверенных в себе людей. Матерная
  брань – это не только набор непристойностей, подобная речь говорит о
  духовной   болезни человека. Слово – это не только набор звуков,
  выражающих эмоции, оно способно очень много рассказать о нашем духовном
  состоянии.
Сократ еще говорил: Каков человек, такова
  его и речь.

2.      Прослушивание и анализ содержания
  стихотворения.
Есть слова пострашнее, чем порох,
Чем снаряд над окопными рвами
Я советую людям при ссорах
Осторожнее быть со словами.
Мир устроен на этой основе,
И достаточно, в общем, серьёзно:
О любом опрометчивом слове
Пожалеете рано иль поздно
Вы к словам проявляйте терпение,
Не берите в расчёт кривотолков.
Ведь от них остаются раненья,
Как от мелких, но острых осколков.
Вежливые слова (слайды)
Конечно, время постепенно лечит,
Плохое помогая нам забыть,
Но чтоб друг другу души не калечить,
ПОДУМАЙ..., прежде чемзаговорить.

3.      Пословицы.Анализ.
·
  Как аукнется, так и откликнется.
·
  Доброе слово может исцелить, а злое –
  покалечить.
·
  Пустые речи и слушать нечего.
·
  Слово не воробей, вылетишь – не
  поймаешь.
·
  От сабли рана заживет, от слова – нет.
·
  Ласковое слово слаще меда.

Как же избавиться от сквернословия?
Главное не говорить плохих слов самому, т.е.
  принять решение не сквернословить, т.е. не надо бояться быть белой вороной,
  значит человек должен сказать себе, что все говорят, а я не буду таким, как
  все. Конечно для этого понадобятся мужество, скорее всего, что над вами могут
  шутить, смеяться, говорить вот ты и не куришь и не ругаешься матом, но нужно
  попробовать избежать этих усмешек и устоять в такой ситуации.
А теперь давайте поиграем в эстафету
  добрых слов. Давайте попробуем подарить доброе слово по цепочке своему
  соседу. Можно пожелать что-то доброго, сказать что-то приятное.
4.      Обыгрывание
  ситуации «отношение к посторонним».
III.Заключительная часть
Итог.
В
  какой сказке мы были?
Рефлексия
- Что вам запомнилось и понравилось?

На
  эколог.букваре
Условные
  картинки
Злой,
  радостный смайлик
Показать
  по ходу восприятия
 строк

Презентация

Карточка
  на рейке.
Опорные
  карточки. Картинки
слайды

alt: Классный час Тема: О вреде бранных слов

alt: Дай полный ответ

title: Классный час в 3 классе.Тема: О вреде бранных слов


extracted_text:
Лабораторная
работа №4.
Установка
Windows 10

Цель работы:
получить практический навык установки и первичной настройки операционной
системы на примере OS Windows
10.
Ход выполнения работы:

Рисунок
1 –  начала записи образа ОС

Рисунок
2 – начальная настройка записи ОС

Рисунок
3 – процесс записи и установки образа ОС

Рисунок
4 – процесс установки ОС

Рисунок
5 – первичная пользовательская настройка

Рисунок
6 – окончание установки и настройки, запуск ОС

ПИН-код:
5048

Вывод:
в ходе проделанной работы я получил практические навыки установки и первичной
настройки операционной системы на примере OS
Windows 10.

file_name: ЛПР №4 УП04 Корешков КС117.docx

alt: Лабораторная работа №4. Установка

title: ЛПР УСТАНОВКА WINDOWS 10


file_name: Влияние компонентов комбикормов на живой организм.doc


extracted_text:
Конспект НОД Художественно-эстетическое развитие (Мастерская
- Лепка)
Дата:
25.03.21
Тема:
"На дне морском"
Цель: создание
социальной ситуации развития в процессе продуктивной деятельности "На дне
морском"
Задачи: 1. Обеспечить условия для закрепления технических
приемов лепки: отщипывание, примазывание равномерно по всей поверхности,
расплющивание.
              2. Развивать мелкую
моторику, воображение, мышление, познавательный интерес.
                 3. Воспитывать
эстетический вкус, коллективизм.
Активизация словаря: морские обитатели
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, беседы с детьми, чтение
стихотворений о рыбах, дидактические игры и упражнения по теме, самостоятельная
художественная деятельность
Развивающая предметно-пространственная  среда: пластилин, стеки, дощечки,
салфетки, иллюстрации, картон, образец, ножницы, заготовки.
Технологии (методы): словесный, игровой, наглядный, демонстрация, здоровьесберегающие и
игровые технологии.
Ход НОД:
Вводная часть:
Звучит шум морского
прибоя.
Воспитатель: Ребята, прислушайтесь. Что это за шум? (Это
шумит море.) Давайте немного пофантазируем. Представьте, что мы оказались
на берегу моря. Над головой у нас голубое небо с облаками, под ногами
золотистый песок, а впереди — море. Как красиво вокруг! Так хочется опуститься
на морское дно
и полюбоваться удивительной красотой подводного мира.
Педагог. Ребята, что интересного можно увидеть под
водой? (Разных рыб, осьминогов, раковины, морских звезд, кораллы, морских коньков.) Верно, там целый подводный мир! Так
же как мы не можем жить без воздуха, так и морские обитатели не могут жить без воды — это их дом.
На дне много разноцветных камешков, ракушек, есть и подводные растения. Как они
называются? (Водоросли.) Да, водоросли. Некоторые рыбы питаются ими, а
еще подводные растения насыщают воду кислородом, который также необходим
обитателям дна.
Основная часть:
Воспитатель раздает детям заготовки обитателей морского дна (осьминога, морскую звезду, морского конька, медузу, раковины,
кораллы и. т. д.). Показывает варианты декоративного оформления морских обитателей.
 Физкультминутка «Рыбка»
Рыбка плавает в водице,
(Сложенными вместе ладонями дети изображают, как
плывет рыбка.)
Рыбке весело играть.
(хлопают в ладоши)
Рыбка, рыбка, озорница,
(Грозят пальчиком.)
Мы хотим тебя поймать.
(Делают хватательное движение обеими руками.)
Рыбка спинку изогнула,
(Руки над головой, прогибаемся в спине)
Крошку хлебную взяла.
(Приседаем)
Рыбка хвостиком махнула,
Рыбка быстро уплыла.
(Снова «плывут».)
- Когда наши обитатели будут готовы мы их поместим на
дно морское.
Дети приступают к выполнению творческого задания.
Заключительная часть:
Педагог вместе с детьми составляет сюжетную композицию.
- Какое красивое у нас получилось морское дно.
- Какие трудности у вас возникли?
- Что понравилось на занятии?

title: Конспект занятия по лепке в старшей  группе на тему "На дне морском"


file_name: Учимся читать быстро закрепление навыков восприятия.docx


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 848.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №1
«Күншуақ» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні: 14.09.2016
Білім беру
салалары: «Таным»
Бөлімі: ҚМТҚ
Тақырыбы: Бір
және көп, көп заттарды салыстыру және арасындағы
сәйкестіктерді орнату. Үлкен және кіші. Шеңбер
(өзге фигуралардың арасынан табу)
Мақсаты:
заттардың санына қарай салыстыру, бір зат пен көп затты айыру
қабілетіннығайту; санаудың дұрыс тәсілдерін
қолдана отырып, заттарды санау (2 саны көлемінде); солдан
оңға қарай санау, сандарды ретімен атау, сан есімді зат
есіммен сәйкестендіру; таныс заттарды көлеміне қарай
(үлкен, кіші) салыстыру, оларды сол белгілеріне қарай біріктіру;
жұмбақты көрген мәлеметтер негізінде шешуге
үйрету; шеңбер туралы өткенді пысықтау (оны өзге
геометриялық фигуралар арасынан табу); шеңбердің де әр
түрі болатынын түсіндіру.
Қажетті
құрал -жабдықтар: бос жолағы бар 2карточка,
үлкен шаршысы немесе шеңбері бар 3тәреклке, 4 кіші
тәркелке, жинақ полотносы (материал).
Әдіс–тәсілі:
сұрақ
–жауап, көрнекілік, түсіндіру.

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

«Жұмбақтар және
  олардың шешуі» ойыны.
Тәрбиеші балаларға жұмбақтар
  жасырады.
Тікен –тікен, тік пісте
Қысы –жаза бір түсте.
Көк жиекті шай табақта
Алтын алма тербелер.
Кейде бүркер алма жүзін,
Ұлпа, мақта, пернелер.
Қалпағы бар,
Басы жоқ
Қолы да жоқ,
Шашы жоқ.
Сыңар аяқ «көкеңнің»
Ойлан тап, не екенін.

Балалар жұмбақтың шешуін табады.
Шырша.

Күн.

Саңырауқұлақ.

Ұйымдық-іздену

Дәптермен жұмыс.
Тәрбиеші 1 –тапсырма бойынша балаларға
  сұрақ қояды.
-
  Суретте
  ең көп бейнелеген қандай зат?
-
  Бір
  –бірден салған заттың аты қандай?
-
  Бір
  –бірден салынған заттарды бояп шығыңдар.
 Тәрбиеші балаларға
  тақтадағы заттардың көлеміне қарай
  (үлкен, кіші) салыстыруды ұсынады.
2 –тапсырма «Жол сал» ойын түрінде
  ұйымдастырылады.
Тәрбиеші дәптерге орындау үшін
  мынадай тапсырма береді: оларүлкен шәйнектен үлкен кесеге
  дейін жол «салыңдар».
Тәрбиеші балалардан «Жолды қалай
  салдыңдар?» деп сұрайды.
Сергіту минуты
Оңға бір иілдік,
Солға бір иілдік.
Бір отырып, бір тұрып,
Бәріміз бір сергідік.
3 –тапсырма 1 және 2 затты санауға
  байланысты берілген.
Тәрбиеші балаларға сұрақ
  қояды.
-
  Сол
  жақ бұрыштағы карточкада неше киіз үй, оң
  жақ бұрышта неше киіз үй тұр.
-
  Оң
  жақ бұрышдағы карточкада неше тақия, сол жақ
  бұрышта неше тақия орналасқан?
-
  Тақия
  көп пе әлде киіз үй көп пе?
Тәрбиеші балаларға заттарының саны
  бірдей карточкаларды сызық арқылы қосуды ұсынады.
4 –тапсырма.
Тәрбиеші балаларға жұмбақ
  жасырады:
 Бұл орамның пішіні –
Бауырсақтың да мүсіні.
Кішірейсек біз мұны,
Шығады тоқаш наны боп ол не?
-
  Барлық
  шеңберлерді бояңдар.
-
  Неше
  шеңбер бояңдар.
-
  Сендер
  бояған шеңберлердің көлемі қандай?
Осы жерде тәрбиеші шеңбердің
  көлімінің әртүрлі болатынын балалардың есіне
  салады.

Балалар сұрақтарға жауап береді:
Шырша бүрі, кірпі,
Күн, саңырауқұлақ,
  шырша.
Балалар Күнді,
  саңырауқұлақ пен шыршаны бояйды.

Балалар үлкен шәйнек пен үлкен
  кесені, ал кішкентай шәйнек пен кішкентай кесені сызық
  арқылы қосады.

Балалар өлең мәтіне сай
  жаттыңулар жасайды.

Балаларсұрақтарға жауап береді.

Тақия аз, киіз үй көп. Балалар
  тапсырманы орындайды.

Балалар жұмбақтарды шешеді
  (дөңгелек), шеңберлерді бойяды және тәрбиешінің
  сұрақтарына жауап береді.

Рефлексті- түзетушілік

Өзін –өзі бақылау және
  өзі атқарған жұмысқа баға беру.
Өзін –өзі бақылаудың екі
  түрін қолдануға болады.
Тәрбиеші балаларға 1 –тапсырманың
  орындалу үлгісін көрсетеді. Онда дұрыс орындалған
  тапсырма жазылады. Балалар өздерінің жұмысын сондағы
  үлгімен салыстырады. Егер баланың жұмысы үлгіге
  сәйкес келетін болса, ол төменгі оң жақ
  бұрышына кішкентай жасыл шеңбер, бір қате болса –сары
  шеңбер, ал егер қате көп болса –өызыл шеңбер
  сызады. Бұл бағдаршамның түстері: жасыл түс
  –бәрі дұрыс деген сөз, яғни келесі бетке өте
  беруге болады; сары түс –кішкене мұқияттау болу керек;
  қызыл түс –кейбір тапсырмаларды қайтадан орындау қажет.
  Тәрбиеші балаларға осыны түсіндіреді.
Содан соң тәрбиеші бүлдіршіндерге
  дұрыс орындалғанын тексеруді тапсырады. Ал өзі ауызша
  нұсқау береді:
1.      Сендер
  саңырауқұлақ, күн мен шыршаны бояуларың
  керек.
2.      Үлкен
  шәйнекті үлкен кесемен, кіші шәйнек кішкентай кесемен
  қосуларың керек.
3.      Тақиялар
  мен киіз үйлерді бір –бірне қосу керек.

Балалар өз жұмысын
  трбиешіменқолыңдағы үлгімен салыстырады.

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:
бір зат пен көп затты бір –бірінен ажырата алуды;
Қандай
түсініктерді игереді: 2 көлеміндегі заттарды санай
білуді; солдан оңға санап, сандарды ретімен атауы және сан
есімді зат есіммен сәйкестендіруді; өзіне таныс заттарды
көлеміне (үлкен, кіші) қарай салыстырып, оларды сол белгілері
бойынша біріктірді;
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері: екі топтағы заттарды
салыстыруды.
Тәрбиеші: Төкен А.Қ.

2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №2
«Күншуақ» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні: 21.09.2016
Білім беру
салалары: «Таным»
Бөлімі:  ҚМТҚ
Тақырыбы:  саны 3
–ке, 4 –ке тең заттарды салыстыру, заттарды санау. Жыл мезгілдеріне
(күз). Оң жақта, сол жақта.
Мақсаты: 4
көліміндегі заттарды санауға үйрету;  үлгі бойынша, екі
топтағы заттарды теңестіру, жыл мезгіледері (күз) туралы
түсінігін нығайту; заттың орналасу ретін сөзбен баяндай
алу қабілетін нығайту; қағаз бетінде бағдарлай
алу.
Қажетті
құрал -жабдықтар:  әр балаға бос 2
жолағы бар карточка мен фигуралары (2 шаршы, 3 үшбұрыш, 4
шеңбер) бар тәрелке беріледі.
Әдіс –тәсілдер:
демонстрациялық, сұрақ –жауап, түсіндіру,
практикалық.

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Тәрбиеші үстелдің бетіндегі 2.3.4
  –тен топтастырлған заттарды санатады. Олардың заттың санын
  сан атауымен сәйкестендіріп айта білуін қадағалайды.
Сандар туралы  өлең оқып
  беріңдер.

Ұйымдық-іздену

Дәптермен жұмыс.1-тапсырма.
Тәрбиеші балаларға мынадай тапсырмалар
  береді:
-
  Жоғарғы
  қоршаудың ішіндегі шарларды санап шығындар және
  төменде көрсетілген орынға сонша шар салыңдар.
-
  Доптарды
  санаңдар және сендер де бос орынға сонша доптың
  суретін салыңдар.
-
  Қәне,
  неше шар (үш), неше доп (төрт) салыңдар?
-
  Доп
  көп пе, әлде, шар көп пе?
Суреттерді салыстырады.
Жұмбақ шешу.
Төрт аяқты, тағынды
Тасиды ол адамды.
Жанармайды құйып ап,
Тез жүріп ол зулайды.
(Автокөлік)
Мүйзінінен ұстап ап,
Айдайды адам абайлап,
Қәне, балалар, ойланып,
Табыңдаршы, бұл қандай ат?
(Велосипед)
Тәрбиеші балаларға.
2 –тапсырманың суретінен велосипед пен
  автокөлікті тауып, олардың неше дөңгелекті бояуды
  тапсырады.
-
  Велосипедтің
  дөңгелегі көп пе әлде автокөлікті бе?
«Екі шапалақ» ойыны.
Жоғары екі шапалақ,
Алға екі шапалақ.
Енді қолды артқа ұстап,
Қос аяқтап секірді.
3 –тапсырма.
Алдымен тәрбиеші күз туралы
  өлеңді балаларға оқып береді:
Жапырақтар сарғайып,
Жерге ағылып жиналып,
Құстарымыз жиналып,
Жылы жақты көздесе,
Күз дегенің осы ғой,
Жауын жауар жер тесе.
Күз мезгіліне тән белгілерді естеріне түсіргеннен
  кейін, дәптердегі суреттердің арасынан күз көрінісі
  туһауып, бояйды.
Күз көрінісі бояу үшін
  қандай түстерді пайдаланатынын айтады.
4 тапсырма.
Тәрбиеші балалардан оң
  жақтағы суретті мұқият қарап, ондағы
  заттардың қалай орналасқанын айтып беруді сұрайды.
Содан соң тәрбиеші балаларға
  мынадай тапсырма береді:
-
  Енді
  екінші суретте күнді киіз үйдің
оң жақ жоғарғы
  бұрышына, шыршаны сол жақ төменгі бұрышына
  салыңдар.
-
  Екі
  суретте алыстырыңдар. Олардың
бір –бірінен қандай айырмашылығы бар?

Балалар санап, 3 шардан суретін салады.
Балалар санап, 4 доптың суретін салады.
Шеңберге қарағанда доптың
  біреуі артық, ал шардың допқа қарағанда біреуі
  кем.

Балалар жұмбақты шешіп, жауабын айтады.

Балалар тапсырманы орындап,
  сұрақтарға жауап береді.

Балалар тақпақтың мәтіні
  бойынша жаттығулар жасайды.

Балалар өлең мазмұны бойынша
  қойылған сұрақтарға жауап береді.

Балалар жапырақтарды сары, сарғылт,
  жасыл түстермен бояйды.

Қыс, көктем, жаз.

Күн жоғары сол жақ
  бұрышында, киіз үй ортасында, шырша оң жағында.

Балалар тапсырма

бойынша күн мен шыршаның орнын тауып
  салады.
Екі суретті салыстырып айырмашылығын айтады.

Рефлексті- түзетушілік

Өзін –өзі бақылау және
  өзі атқарған жұмысқа баға беру.
  Тәрбиеші тапсырманы орындағаны үшін балаларға
  мақтау айтады.

Балалар өз жұмысын
  тәрбиешінің қолыңда үлгімен салыстырады.
  Бағдаршам көздерін бояу арқылы өз білімдерін
  бағалайды.

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:
заттарды санауды, жыл мезгілдерін (Күз)
Қандай
түсініктерді игереді: үлгі бойынша санау, екі
топтағы заттарды теңестіру заттың орналасқан орнын
анықтап, сөзбен баяндауды;
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері: заттың атауы мен оның
санын сәйкестендіру туралы түсінікті, қағаз бетінде
бағдарлауды.
Төкен А.Қ.

2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №3
«Күншуақ» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні: 1.09.2016
Білім беру
салалары: «Таным»
Бөлімі: ҚМТҚ
Тақырыбы: Сан мен
заттың арасындағы сәйкестікті анықтау. Үлкен,
кіші, кішкентай. Шаршыны көптеген фигуралардың арасынан табу.
Мақсаты: Сан мен
заттың санының арасындағы сәйкестікті анықтау;
заттарды санау кабілетін нығайту (5 саны көлемінде);
заттардың көліміне қарай (үлкен, кішірек,кішкентай)
салыстыруға және сол сөздерді сөйлеу барысында
қолдануға үйретуді жалығастыру; заттардың
ұқсас белгілерін (көлемі) анықтап, оларды сол белгілері
арқылы біріктіруге үйрету; геометриялық фигура –шаршы туралы
өткенді пысықтау; шаршының көлемі әртүрлі
болатынын түсіндіру.
Қажетті
құрал -жабдықтар: санау материалдары, шаршы пішіндегі
заттардың суреті, карточкалар.

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Тәрбиеші балаларды тақтаның алдына
  шақырады:
-
  Балалар,
  үстелдің үстінде
геометриялық фигуралар жатыр. Олардың
  арасынан шаршыны тауып, маған сол туралы айтып беріңдерші.

Балалар шаршыны тауып, ол туралы
  әңгімелей бастайды:
Шаршының барлық 4 қабырғасы
  бірдей болады.

Ұйымдық-іздену

Дәптермен жұмыс. 1 –тапсырма.
Тәрбиеші балаларға дәптердегі
  суретті мұқият қарап шығып, төмендегі
  сұрақтарға жауап беруді сұрайды.
-
  Сәбіз
  қанша?
-
  Шие
  нешеу?
-
  Шалқан
  нешеу?
-
  Қияр
  нешеу?
Мынадай тапсырма беріледі:
«Дөңгелек бар карточкалар мен
  басқа заттар мен дөңгелектер саны бірдей болатындай етіп,
  сызық арқылы қосыңдар»
2 –тапсырма.
Тәрбиеші балалармен бірге уретпен таныады
  және сұрақ қояды:
-
  Тәрелкелердің
  көлемі қандай?
-
  Алмалардың
  көлемі қандай?
Тапырма: әр алманы өзінің
  тәрелкеіне ал, ол үшін көлемі жағынан бірдей алмалар мен
  тірелкелерді бір біріне сызық арқылы қосыңдар.
«Күшік». Сергіту минуты.
Мен –күшік, саққұлақ
Ойнаймын шапқылап,
Серікпін қашан да
3 –тапсырма
Тәрбиеші балаларға тақпақ
  оқып береді:
Ал, балақай, қарашы,
Мынау –біздің шаршы.
Теңестірген төрт қабырғасын
Бар оның төртбұрышы.
-
  Балалар,
  тақпақ қандай геометриялық фиура туралы
  айтылған? Оның тіктөртбұрыштан қандай
  ерекшелігі бар?
-
  Суретте
  қандай фигуралар берілген. Олардың ішінде неше шаршы бар?
-
  Шаршылардың
  көлемі қандай?
4 –тапсырма
Тәрбиеші балалардың жоғарыдағы
  орындық пен төменгі орындықта отырған аңдарды
  мұқият қарап шығуын өтінеді.
-
  Жоғарыдағы
  орындықта не аң отыр?
-
  Аттарын
  атап беріңдерші.

Рефлексті- түзетушілік

224

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:

Қандай
түсініктерді игереді: 5
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:
Төкен А.Қ.

 2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №5
«Күншуақ» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні: 1.09.2016
Білім беру
салалары: «Таным»
Бөлімі:
Тақырыбы:
Мақсаты: 1122
Қажетті
құрал -жабдықтар: көгілдір түсті
қағаздар, кепкен жапырақтар, үлгі суреттер, желім,
ұсақ бұтаұтар.

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Ұйымдық-іздену

1111
21
3
4

1

Рефлексті- түзетушілік

1

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:
1
Қандай
түсініктерді игереді: 1
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:
Төкен А.Қ.

2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №4
«Күншуақ» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні: 1.09.2016
Білім беру
салалары: «Таным»
Бөлімі:
Тақырыбы: 45
Мақсаты: 5
Қажетті
құрал -жабдықтар: көгілдір түсті
қағаздар, кепкен жапырақтар, үлгі суреттер, желім,
ұсақ бұтаұтар.

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Ұйымдық-іздену

45541111
1
55
2
3

4511

Рефлексті- түзетушілік

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:

Қандай
түсініктерді игереді:
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері: 5
Төкен А.Қ.
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №1
«Күншуақ» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні: 1.09.2016
Білім беру
салалары: «Таным»
Бөлімі:
Тақырыбы:
Мақсаты:
Қажетті
құрал -жабдықтар: көгілдір түсті
қағаздар, кепкен жапырақтар, үлгі суреттер, желім,
ұсақ бұтаұтар.

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Ұйымдық-іздену

Рефлексті- түзетушілік

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:

Қандай
түсініктерді игереді:
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:
Төкен А.Қ.
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №1
«Күншуақ» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні: 1.09.2016
Білім беру
салалары: «Таным»
Бөлімі:
Тақырыбы:
Мақсаты:
Қажетті
құрал -жабдықтар: көгілдір түсті
қағаздар, кепкен жапырақтар, үлгі суреттер, желім,
ұсақ бұтаұтар.

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Ұйымдық-іздену

Рефлексті- түзетушілік

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:

Қандай
түсініктерді игереді:
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:
Төкен А.Қ.
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №1
«Күншуақ» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні: 1.09.2016
Білім беру
салалары: «Таным»
Бөлімі:
Тақырыбы:
Мақсаты:
Қажетті
құрал -жабдықтар: көгілдір түсті
қағаздар, кепкен жапырақтар, үлгі суреттер, желім,
ұсақ бұтаұтар.

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Ұйымдық-іздену

Рефлексті- түзетушілік

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:

Қандай
түсініктерді игереді:
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:
Төкен А.Қ.
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №1
«Күншуақ» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні: 1.09.2016
Білім беру
салалары: «Таным»
Бөлімі:
Тақырыбы:
Мақсаты:
Қажетті
құрал -жабдықтар: көгілдір түсті
қағаздар, кепкен жапырақтар, үлгі суреттер, желім,
ұсақ бұтаұтар.

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Ұйымдық-іздену

Рефлексті- түзетушілік

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:

Қандай
түсініктерді игереді:
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:
Төкен А.Қ.
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №1
«Күншуақ» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні: 1.09.2016
Білім беру
салалары: «Таным»
Бөлімі:
Тақырыбы:
Мақсаты:
Қажетті
құрал -жабдықтар: көгілдір түсті
қағаздар, кепкен жапырақтар, үлгі суреттер, желім,
ұсақ бұтаұтар.

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Ұйымдық-іздену

Рефлексті- түзетушілік

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:

Қандай
түсініктерді игереді:
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:
Төкен А.Қ.
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №1
«Күншуақ» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні: 1.09.2016
Білім беру
салалары: «Таным»
Бөлімі:
Тақырыбы:
Мақсаты:
Қажетті
құрал -жабдықтар: көгілдір түсті
қағаздар, кепкен жапырақтар, үлгі суреттер, желім,
ұсақ бұтаұтар.

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Ұйымдық-іздену

Рефлексті- түзетушілік

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:

Қандай
түсініктерді игереді:
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:
Төкен А.Қ.
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №1
«Күншуақ» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні: 1.09.2016
Білім беру
салалары: «Таным»
Бөлімі:
Тақырыбы:
Мақсаты:
Қажетті
құрал -жабдықтар: көгілдір түсті
қағаздар, кепкен жапырақтар, үлгі суреттер, желім,
ұсақ бұтаұтар.

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Ұйымдық-іздену

Рефлексті- түзетушілік

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:

Қандай
түсініктерді игереді:
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:
Төкен А.Қ.
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №1
«Күншуақ» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні: 1.09.2016
Білім беру
салалары: «Таным»
Бөлімі:
Тақырыбы:
Мақсаты:
Қажетті
құрал -жабдықтар: көгілдір түсті
қағаздар, кепкен жапырақтар, үлгі суреттер, желім,
ұсақ бұтаұтар.

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Ұйымдық-іздену

Рефлексті- түзетушілік

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:

Қандай
түсініктерді игереді:
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:
Төкен А.Қ.

file_name: Қ.М.Ұ.Қ тех карталар.docx

alt: Дәптермен жұмыс. 1-тапсырма.

alt: Дәптермен жұмыс. 1-тапсырма.

alt: Дәптермен жұмыс. 1 –тапсырма.

alt: Төкен А.Қ. 2016-2017 ж ылға арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы №1 «Күншуақ» ортанғы тобы

alt: Күтілетің нәтиже: Нені біледі : Қандай түсініктерді игереді:

alt: Рефлексті- түзетушілік

alt: Рефлексті- түзетушілік

alt: Мотивациялық-түрткі Ұйымдық-іздену

администрации

group: Педагогика

title: ҚМҰҚ


extracted_text:
Методическая разработка урока экономики

 «Биржа»

10   класс

Подготовила: Шапиева Лейла Магомедовна
учитель истории и обществознания
ГКОУ РД "БСШИ им.
М. Г. Гамзатова"

Цель
урока:
Сформировать у учащихся начальные
представления о фондовой бирже, функциях, её структуре, механизме
функционирования; развивать умения определять биржевой курс акций, читать
котировальные листы российских и зарубежных бирж.
Задачи рока:

Объяснить учащимся, что такое фондовая биржа

Научить учащихся работать с интерактивной моделью «Биржа»;

Показать на интерактивной  модели непредсказуемость
     изменения  биржевых цен;

ОБОРУДОВАНИЕ:
учебник, ИКТ –
технологии, карточки с заданиями
Тип урока: изучение новых знаний

Методы обучения:

наглядный – демонстрация мультимедийной
     презентации;
практический – работа с интерактивной моделью
     «Биржа»;
словесный – эвристическая беседа.

ХОД     УРОКА

1)
Организационный
момент

Здравствуйте!

2)
Актуализация
знаний

Какие существуют виды ценных
     бумаг?
Дайте определения таких ценных бумаг как: -
     облигация;  -  акция;
В чём заключаются основное достоинство и недостаток
     облигации, акции?

3)
Изучение
нового материала
Тема нашего
урока “Фондовая биржа”. Запишите.
В будущем не все из вас станут игроками фондовых бирж. Но первоначальные
знания помогут вам лучше разбираться в сложном мире экономики.
В конце
изучения темы давайте ответим на проблемный вопрос.
В рыночной экономике фондовая биржа необходимый элемент инфраструктуры
рынка. Почему в Советском Союзе не было необходимости в создания бирж?
Краткая справка об истории возникновения бирж.( опережающее задание)
Первая биржа возникла в 1406г. в голландском городе Брюгге возле дома богача
Ван дер Бурзе. На доме был нарисован герб в виде трех кошельков, которые на
позднелатинском именовались словом “бурзе”. То ли по имени Ван дер Бурза, то ли
от кошельков “бурзе” стали называться биржами и позднее создававшиеся
оптово-товарные и фондовые рынки: в Антверпене (1460), Лионе (1462),
Амстердаме (1530), Гамбурге (1564). Париже (1563), Кёльне
(1566), Лейпциге (1635), Берлине (1716), Вене (1771) и других
крупных европейских городах. Первая в России Петербургская биржа была создана в
1703г.
Фондовые биржи поначалу существовали как отделения товарных бирж.
Впоследствии рынки ценных бумаг обособлялись в самостоятельные, по мере того
как увеличивалось количество таких бумаг, находившихся в обращении. Первой
собственно фондовой биржей считается организованная в 1608 г. Амстердамская
биржа, хотя некоторые историки утверждают, что подобные учреждения существовали
в Италии еще в ХIУ столетии.
Откроем учебник и самостоятельно прочитаем раздел темы “Понятие о
фондовой бирже”, ответим на вопросы.
1. Что такое
фондовая биржа?
2. Её основные
функции?
З. Основная
цель фондовой биржи?
В порядке
нумерации вопросов кратко запишем в тетрадь ответы.
Биржи фактически являются посредниками между продавцами и покупателями,
но сами в сделках не участвуют.
Современные биржи, это сложная система помещение, связь, учет операций,
котировка. информационное обеспечение и.т.д.
Но главными
действующими лицами биржи являются брокеры и маклеры.
Брокер посредник между продавцом и клиентом осуществляющий куплю-продажу
п.б. от имени клиента и за его счет, и получает за это вознаграждение, % от
сделки.
Маклер посредник в отличие от брокера осуществляет операция за свой
счет. Высший орган биржи это совет директоров, во главе стоит президент.
Работа членов биржи строится на определенных письменных и неписьменных
принципах:
Личное доверие брокера и клиента, гласность, жесткое регулирование
биржевой деятельности.
Механизм
функционирования биржи.
Инвестор составляет заказ-поручение брокеру с указанием следующих
параметров: смысл поручения (покупка или продажа); наименование ценных бумаг;
вид бумаг (акции или облигации); число бумаг; граница цены исполнения, верхняя
при покупке, нижняя при продаже, срок действия поручения.
Далее инвесторы
дают приказ своим брокерам.
Приказ купить или продать определенное количество по наилучшей цене
рынка. Все приказы, где нет цены считаются рыночными.
Стратегии игры
на бирже две: на понижение, и на повышение.
Включение акций
компаний в котировочный лист называется листингом.
Котировочные сводки публикуются в печати. На первый взгляд биржевые
сводки устрашают своим объёмом , обилием цифр и сокращений.
Однако прочитать их не составляет
особого труда
4) Решение заданий  «под знаком вопроса »
Учитель: Как вы
думаете, от чего ещё зависит курс акций?
Ответ учащихся:
 - курс акций зависит от соотношения спроса на данные
акции и их предложения;
-  определяется престижностью, конкурентоспособностью, перспективностью
АО;
- курс акций чутко реагирует на политическую обстановку;

- наконец, на курс акций влияют биржевые
спекулянты, которые создают искусственный ажиотаж и распространяют фальшивую
информацию.

Учитель: Верно, на фондовой бирже могут быть
разные ситуации, которые могут привести к различным исходам торгов…
Послушайте, как о бирже говорил один из героев книги
Теодора Драйзера «Финансист».
« Любая причина может вызвать на бирже и «бум», и панику, -
говорил Тай на своём своеобразном жаргоне, - будь то крах банка или только
слух, что бабушка вашего двоюродного брата схватила насморк. Биржа – совсем
особый мир. Никто на свете не сумеет вам его объяснить. Я видел, как вылетали в
трубу акционерные общества, хотя даже самый опытный биржевик не мог бы сказать,
по какой причине. Я видел так же, как акции необъяснимо взлетали до небес. Ох,
эти биржевые слухи! Сам дьявол не придумает ничего подобного. Обычно, если
акции падают, значит, кто-то их выбрасывает на биржу или же на рынке общая
депрессия. Если акции поднимаются, значит, то ли конъюнктура хороша, то ли
кто-то скупает их. Это уже факт…
Слухи, слухи, слухи неслись со всех сторон – о широких
планах строительства железных дорог и коночных линий, об обработке новых
земель, о пересмотре правительством таможенных тарифов, о войне между Францией
и Турцией, о голоде в России и в Ирландии и т.д. Первый трансатлантический
кабель ещё не был проложен, и новости из-за границы доходили медленно и скудно.
Тем не менее, на биржевой арене подвязались крупнейшие финансисты, они творили
чудеса, и деятельность их равно, как и всевозможные слухи о ней, играла
огромную роль в жизни биржи».

Учитель:   На фондовых, да и других видах бирж
могут быть разные ситуации, которые могут привести к непредсказуемым
последствиям. Хотите в этом убедиться? Давайте виртуально,  всего  на несколько
минут,  погрузимся   в биржевой мир…

 Стартовые условия для всех одинаковые. Побеждает тот,
кто больше заработает на разнице купле – продажи ценных бумаг.

 По окончанию данной работы следует вопрос учителя:
Какой вывод сделали бы вы по результатам  решения заданий
«под знаком вопроса» и работы с интерактивной моделью.
Ответ учеников: Однозначно одно: нельзя вкладывать
все свои сбережения только в акции! Нужно одновременно подумать о других
альтернативных вариантах (например, вложить деньги в банк)
Покупка   ценных бумаг в виде акций сопряжена с
определённым риском.

5) Домашнее задание:
написать эссе на тему «Роль фондового рынка в развитии
экономики страны»

6) Подведение итогов урока.

7) Выставление оценок

file_name: Биржа 11 класс.doc

alt: Цель урока: Сформировать у учащихся начальные представления о фондовой бирже, функциях, её структуре, механизме функционирования; развивать умения определять биржевой курс акций, читать котировальные листы российских…

alt: Кёльне (1566), Лейпциге (1635),

alt: Учитель : Как вы думаете, от чего ещё зависит курс акций?

title: Открытый урок на тему "Биржа" в 10 классе


extracted_text:
Открытый  Урок: «Натуральные числа и шкалы».
Цели урока:
- образовательные:
повторить и обобщить материал по сравнению чисел;
-развивающие: формировать
умение анализировать, развивать математическое мышление;
Воспитательные:
формировать навыки самоконтроля, ответственного отношения к порученному делу.
Оборудование:
компьютер, интерактивная доска, проектор, цветные мелки, бланки с заданиями.
Предварительная работа:
5 учащихся класса вместе с учителем подготовили материалы к уроку.
Примечание:
во время ответов учеников учитель делает пометки; если на вопрос был, дан
неполный ответ или не совсем точный, учитель поправляет и уточняет.
        Ход урока
 I.Организационный
момент (1мин).
II.
Первый ученик подготовил для класса загадки (5 мин).
1)      Первая
печатная работа по математике появилась в России в 1682 году и носила название
«Считание удобное, которым всякий человек купующий или продающий, зело удобно
изыскати может число всякие вещи». Как сейчас она называется? (Таблица
умножения)
2)      Отгадать
ребус (Ребус – это загадка, в которой искомое слово изображено буквами,
знаками, фигурами).

Ме100
  и100рия
Трос.
  3буна

3)Черный ящик.
 То, что лежит в черном
ящике изобрел очень талантливый юноша, который придумал гончарный круг, первую
в мире пилу. Под пеплом Помпей  археологи обнаружили много таких предметов,
изготовленных из бронзы. В нашей стране это было обнаружено при раскопках в Нижнем
Новгороде. В Древней Греции умение пользоваться этим предметом считалось верхом
совершенства, а уж умение решать задачи с его помощью – признаком высокого
положения в  обществе и большого ума. Этот предмет незаменим в архитектуре и
строительстве. За многие сотни лет конструкция этого предмета не изменилась. В
настоящее время им умеет пользоваться любой школьник. Что лежит в черном ящике?
(Циркуль)
III.
Второй ученик проецирует подготовленные им вопросы на доску и задаёт их классу
(5 мин).
1)      Какие
числа применяются для счёта?
2)      Сколько
цифр, и какие используют для записи натуральных чисел? Назовите первые десять
натуральных чисел.
3)      Назовите
по порядку первые четыре класса в записи натуральных чисел.
4)      Как
читают многозначные числа?
5)      Сколькими
отрезками можно соединить точки А и В? Как называются точки А и В?
6)       Как
сравнивают два отрезка?
7)      Назовите
единицы измерения длины.
8)      Есть
ли края у плоскости? Имеет ли прямая концы? Сколько прямых можно провести через
две точки?
9)      На
сколько лучей разбивает прямую АВ точка К? Назовите эти лучи. Какие лучи
называются дополнительными?
10)   Чем
отличается координатный луч от луча?
IV.
Третий ученик (7 мин).                                                                                Сейчас
я сообщу вам интересные факты (на доску проецируются фото и числовые данные)
1)Высота
Красноярской плотины- 128 м;  Ингурской- 301 м;  Токтоугольской-215 м;
Нурекской-301м; Братской -125 м; Саяно-Шушенской-234 м.
Расположите
эти числа в порядке возрастания.
1-2
фото - Красноярская плотина; 3- фото- Останкинская телебашня.

2)Высота
телебашни в Алма-Ате-372 м; в Таллине-314 м; в Москве-536 м; в Санкт-Петербурге
- 315 м. Расположите эти числа в порядке убывания.

3)Длина
реки Волга – 3520 км; Дона – 1870 м; Дуная – 2850 км. Записать эти числа в виде
двойного неравенства.
 V.Четвёртый
ученик (4 мин). 1) А теперь выполним упражнение. Даны четыре числа. Надо
соединить числа стрелками последовательно в порядке возрастания, начиная с
самого маленького числа, а затем записать цепочку неравенств.
 ( Показывает цветными мелками,  как это сделать)

        700
.                                     .611

403 .                          .135
135<403<611<700
Примеры.
а) 2003.
1190.                   б)59.                  95.

105.
   2310.
1181.                    113.                 60.
в)               877.
787.            788.
887.            878.

 Выполнение  этого
задания  проверяется у доски, записью цепочки неравенств.
2) Физкультминутка (2 мин, проводит  четвёртый ученик)
1.      Закройте
глаза, очень сильно зажмурьтесь, откройте глаза(6раз).
2.      Голову
держите прямо, глаза подняли вверх, опустили вниз, посмотрели влево, посмотрели
вправо(6 раз).
3.      Голову
откиньте назад, опустите вперёд так, подбородок упёрся в грудь(6 раз)
VI.
Пятый ученик предлагает написать самостоятельную работу (раздает бланки
с заданием, 10 мин).

Вариант I
Вариант II
1.Отметьте
на координатном                                 1.Отметьте на координатном
луче
точки: А(5),В(2),С(4),D(8).
луче точки: М(5),N(6),P(3),К(9).
2.Напишите
вместо звёздочек                               2.Напишите вместо звёздочек
знак
«>» или «<» так, чтобы                                    знак «>» или
«<» так, чтобы было
было
верное неравенство:                                      было верное
неравенство
а)
204*2004                                                                  а)123*1230
б)
554*1;                                                                       б)1*341
в)
0*512
в)648*0
3.сколько
всего четырёхзначных                         3. Сколько всего четырехзначных
 чисел,
оканчивающихся цифрой 3?                    чисел, оканчивающихся цифрой 7?
4.№152(а)
4. № 152 (б)
5.
№153(а)                                                                    5. №
153 (б)

Учащиеся
выполняют задания на подготовленных бланках. Потом они обмениваются бланками с решениями
и сверяют ответы с доской. Пятый ученик сообщает о критериях оценивания и
просит выставить оценки друг другу. Ученик собирает выполненные работы и
передает их учителю.
VII.
Домашнее задание (2мин). п.1-5, №,169,171, 172.
VIII.
Рефлексия деятельности (учитель 4мин)
Цель
этапа:
-
зафиксировать материал, изученный на уроке;
- оценить вместе с классом подготовку и проведение урока ведущими учениками;
-
отметить наиболее активных  учащихся класса;
-
оценить собственную деятельность на уроке.
Учитель.
Что нового вы сегодня узнали?
-Какое
из натуральных чисел наименьшее?
-Какое
число больше - двузначное или пятизначное?
-Есть
ли число, большее, чем миллиард миллиардов?
-
Поднимите руки те, кому было трудно, но интересно.
-
Поднимите руки те, кому было понятно, но остались вопросы.
-
Поднимите руки те, кому было всё понятно.
Количество
поднятых рук подсчитывается.
Объявляются
оценки ведущим ученикам (5 человек).
Ребята,
вы сегодня отлично поработали! Молодцы! До свидания!

alt: Открытый Урок: « Натуральные числа и шкалы »

alt: Как читают многозначные числа? 2)

alt: Высота телебашни в Алма-Ате-372 м; в

title: Урок математики на тему: " Натуральные числа   и шкалы"


extracted_text:
Приложение 8
Показатели оценки
личностных результатов освоения учащимися ООП

№

Образовательн
  ый результат

Параметр
  оценки

Индикатор

Оценочная процедура

Исполнитель

Периодичност ь оценки

1

Готовность к активной гражданской
  позиции

Сформированность ценностной
  ориентации гражданского выбора и владение общественно- политической
  терминологией

Количество
учащихся,
демонстрирующих
сформированность
ценностной
ориентации
гражданского выбора
и владение
общественно-
политической
терминологией

Тестирование

Психолог совместно (или классный
  руководитель)с преподавателем общественно- политических дисциплин

Ежегодно, в конце
учебного года

Социально- культурный опыт учащихся

Единицы портфолио, подтверждающие
  социально- культурный опыт учащегося

Статистическ ий учет

Классный руководитель

Ежегодно, в конце
учебного года

2

Готовность к продолжению
  образования на профильном уровне, к выбору профиля

Понимание учащимся собственных
  профессиональных склонностей и способностей

Количество учащихся, своевременно ознакомленных
  с заключением психолога о профессиональных склонностях и способностях
  учащихся

Статистическ ий учет

Классный руководитель

Первый раз на этапе
предпрофильн ой подготовки (по
  окончании учащимися 7-8 класса)
Второй раз -
по окончании
уровня
основного
общего
образования

Положительный опыт углубленного
  изучения дисциплин учебного плана, соответствующих рекомендованному профилю
  обучения

Количество учащихся, имеющих опыт
  углубленного изучения дисциплин учебного плана, соответствующих рекомендованному
  профилю обучения

Статистическ ий учет

Классный руководитель

Опыт выполнения учащимся проектов,
  тематика которых соответствует рекомендованному профилю

Количество учащихся, имеющих
  завершенные и презентованные проекты, тематика которых соответствует
  рекомендованному профилю обучения

Статистическ ий учет

Классный руководитель

3

Готовность и способность к
  саморазвитию на основе существующих норм морали, национальных традиций,
  традиций этноса

Освоение учащимися существующих
  норм морали, национальных традиций, традиций этноса

Количество учащихся,
  демонстрирующих освоение содержания понятий: ценностная ориентация, нормы
  морали, национальная и этническая идентичность, семья, брак и др.

Опрос

Психолог и (или) классный
  руководитель в рамках содержания рабочих программ по обществознани ю и (или)
  литературе

Ежегодно, в конце учебного года

Опыт выполнения учащимся проектов,
  тематика которых свидетельствует о патриотических чувствах учащегося, его
  интересе к культуре и истории своего народа, ценностям семьи и брака и др.

Количество учащихся, имеющих
  завершенные и презентованные проекты, тематика которых
свидетельствует о патриотических
  чувствах учащегося, его интересе к культуре и истории своего народа

Статистическ ий учет

Классный руководитель

Ежегодно, в конце учебного года

4

Сформирование сть культуры
  здорового образа жизни

Демонстрация культуры ЗОЖ в среде
  образования и социальной практике

Стабильность посещения занятий
  физической культурой Сокращения количества пропусков уроков по болезни
Соблюдение элементарных правил
  гигиены

Статистическ ий учет
Отзыв
классного
руководителя

Классный руководитель

Ежегодно, в конце учебного года

5

Сформированно сть основ
  экологической культуры

Готовность учащихся к экологически
  безопасному поведению в быту,
социальной и профессиональной
  практике

Освоение понятий
экологического
содержания

Опрос

Преподаватель экологии или биологии
  совместно с

Ежегодно, в конце учебного года

file_name: Приложение 8. Показатели оценки личностных результатов.docx

alt: Статистическ ий учетКлассный руководительЕжегодно, в конце учебного года 2Готовность к продолжению образования на профильном уровне, к выбору профиляПонимание учащимся собственных профессиональных склонностей и способностейКоличество учащихся,…

alt: Количество учащихся, имеющих опыт углубленного изучения дисциплин учебного плана, соответствующих рекомендованному профилю обученияСтатистическ ий учетКлассный руководитель

alt: Освоение учащимися существующих норм морали, национальных традиций, традиций этносаКоличество учащихся, демонстрирующих освоение содержания понятий: ценностная ориентация, нормы морали, национальная и этническая идентичность, семья, брак и…

title: Приложение ВСОКО - Показатели оценки личностных результатов


extracted_text:
Проверочная работа №14 «Разность квадратов»

ВАРИАНТ 1
1)Преобразовать в многочлен:
( 2х – 5у)(5у + 2х)

(4а – в)(4а + в) – 16
3в(4 – 3в) – (3в + 1)(1 – 3в)
2)Разложить на множители:

ВАРИАНТ 2
1)Преобразовать в многочлен:
(4+ 7а)(7а – 4)

(5 + 7а)(7а – 5) – 49
6а(4 – 6а) – (1+ 6а)(1 – 6а)
2)Разложить на множители:

ВАРИАНТ 3
1)Преобразовать в многочлен:
(9 + 2х)(2х – 9)
(
(х + 8у)(8у – х) – 64
5а(3 – 5а) – (5а + 2)(2 – 5а)
2)Разложить на множители:

ВАРИАНТ 4
1)Преобразовать в многочлен:
(5х +9)(9 – 5х)
(2х +
(7х +3)( 7х – 3) – 49
4х(9 – 4х) – (1+ 4х)(1 – 4х)
2)Разложить на множители:

file_name: Проверочная работа №14 «Разность квадратов».doc


extracted_text:
План описания физико-географического положения
  материка

1) Название материка и его размеры.
2) Расположение материка относительно
    а. экватора
    б. тропиков
    в. полярных кругов
    г. нулевого меридиана
3) Крайние точки материка, их координаты, протяженность
  материка в градусах и километрах с севера на юг и с запада на восток
4) В каких климатических поясах расположен
  материк
5) Океаны и моря, омывающие материк, реки и
  озера
6) Крупные физико-географические области в
  пределах материка
    а. горные системы
    б. равнины
    в. пустыни
7) Расположение материка относительно других
  материков
8) Особенности ГП. Вывод о географическом
  положении.

План описания физико-географического положения
  материка

1) Название материка и его размеры.
2) Расположение материка относительно
    а. экватора
    б. тропиков
    в. полярных кругов
    г. нулевого меридиана
3) Крайние точки материка, их координаты,
  протяженность материка в градусах и километрах с севера на юг и с запада на
  восток
4) В каких климатических поясах расположен
  материк
5) Океаны и моря, омывающие материк, реки и
  озера
6) Крупные физико-географические области в
  пределах материка
    а. горные системы
    б. равнины
    в. пустыни
7) Расположение материка относительно других
  материков
8) Особенности ГП. Вывод о географическом
  положении.

План описания физико-географического положения
  материка

1) Название материка и его размеры.
2) Расположение материка относительно
    а. экватора
    б. тропиков
    в. полярных кругов
    г. нулевого меридиана
3) Крайние точки материка, их координаты,
  протяженность материка в градусах и километрах с севера на юг и с запада на
  восток
4) В каких климатических поясах расположен
  материк
5) Океаны и моря, омывающие материк, реки и
  озера
6) Крупные физико-географические области в
  пределах материка
    а. горные системы
    б. равнины
    в. пустыни
7) Расположение материка относительно других
  материков
8) Особенности ГП. Вывод о географическом
  положении.

План описания физико-географического положения
  материка

1) Название материка и его размеры.
2) Расположение материка относительно
    а. экватора
    б. тропиков
    в. полярных кругов
    г. нулевого меридиана
3) Крайние точки материка, их координаты,
  протяженность материка в градусах и километрах с севера на юг и с запада на
  восток
4) В каких климатических поясах расположен
  материк
5) Океаны и моря, омывающие материк, реки и
  озера
6) Крупные физико-географические области в
  пределах материка
    а. горные системы
    б. равнины
    в. пустыни
7) Расположение материка относительно других
  материков
8) Особенности ГП. Вывод о географическом
  положении.

file_name: описание ФГП материка.docx

title: план описания ФГП материка


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование 5-8 классах
I-четверть 27
часов

№
п/п

Тема урока

Кол
Час

Дата

Планируемые результаты

Виды
деятельности
учащихся

Вид и
форма
контроля

Домашнее
задание

по плану

фактически

Предметные

Личностные результаты
        Мета предметные

  Теория 2 часа

1

Вводный
  инструктаж по технике безопасности на уроках по физической культуре

1

Соблюдение
  требований ТБ

Умение оказать посильную помощь при выполнении учебных задач

Слушать
  внимательно

Фронтальный
опрос

Подгот
  овить конспект

2

Теория
  (конспект)
Теория и
  методика обучения ФК

1

Знать
  теорию ФК

Бережное отношение к своему здоровью и
  здоровью окружающих

Учить
  рассказывать

Фронтальный
опрос

выучить
  конспект

Легкая атлетика 9 часов

3

ОРУ на
  скорость

1

Уметь: распределять силы по дистанции
Уметь: бегать с   максимальной
  скоростью с низкого старта
Уметь: выполнить подтягивание
Уметь: распределить силы по дистанции

Формирование первоначальных
  представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека
  (физического, социального и психического), о ее позитивном влиянии на
  развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное),
  о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации. Формирование целостного, социально ориентированного
  взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

Выполнение
  ОРУ

Корректиров
ка
  техники выполнения упражнения

Утренний
  бег, повторить упражнения.

4

Подтягивание
  на перекладине ОРУ на развитие силы

1

Выполнение
  подтягивания

5

Бег 60
  метров (2 -3 повторения)

1

Выполнения
  бега

Корректиров
ка
  техники бега

6

Бег на
  30 и 60 метров

1

Фиксирование
  результата

7

Наклоны
  вперед из положения сидя и стоя,  сгибание и разгибание туловища  в упоре
  лежа за 30 сек

1

Выполнение
  наклонов

Корректиров
ка
  техники  выполнения
прыжка

8

Прыжки в
  длину с места

1

Выполнения
  прыжков

9

Прыжки в
  длину с разбега

1

10

Метания
  меча 150 гр.
На
  дальность

1

Выполнения
  метания мяча

Корректиров
ка
  техники метания мяча

11

Метания
  малого мяча
 на
  меткость

1

Спортивные игры 8 часов

                                  Футбол

12

Футбол
  :   Стойка и перемещение футболиста , бегом  лицом и спиной вперед

1

Уметь: играть в футбол по   правилам
Уметь: играть в футбол по   правилам
Уметь: выполнить ведение и отбор мяча
Уметь: играть в баскетбол по упрошенным
  правилам

Формирование первоначальных
  представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека
  (физического, социального и психического), о ее позитивном влиянии на
  развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное),
  о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда
  на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

Выполнение

перемещений
  и ведение мяча

Корректиров
ка
  техники выполнения упражнения

Выучить
  правила игры

13

Ведение
  и отбор мяча

1

14

Удары по
  не подвижному и катящемуся мячу различными частями стопы и подъёма

1

15

Игра по
  в футбол по основным правилам

1

Игра по
  правилам

Судейство

Баскетбол

16

Баскетбол
  :  Техника передвижения ,остановок ,поворотов ,стоек в баскетболе

1

Выполнение
  передвижений, поворотов и бросков

Корректиров
ка
  техники выполнения упражнения

17

Освоение
  ловли и передачи мяча ,передача одной рукой от плеча

1

18

Ведение
  мяча с изменением направления ,броски мяча двумя руками с места

1

19

Игра в
  баскетбол по упрощенным правилам

1

Игра по
  правилам

Судейство

Кроссовая подготовка 7 часов

Уметь : играть в волейбол по основным
  правилам

20

Равномерный
  бег
без
  учета времени

1

Уметь : выполнить правильно техническое
  действие
Уметь :бегать с   максимальной
  скоростью с низкого старта

Формирование первоначальных
  представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека
  (физического, социального и психического), о ее позитивном влиянии на
  развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное),
  о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации.

Выполнение
  бега на разные дистанции

Корректиров
ка
  техники выполнения бега

Утренний
  бег, зарядка,
 бег на
  выносливость

21

ОРУ, Бег
  с высоким
подниманием
  бедра 15 мин.

1

22

ОРУ, Бег
  с захлестыванием
голени
  15 мин.

1

23

Бег 250
  м. (дев). и 500 м. (юн).

1

Фиксирование
  результата

24

Бег 800
  м. (дев). и 1200 м. (юн).

1

25

Бег 1500
  м. (дев). и 1800 м. (юн).

1

26

Бег 2000
  м. (дев). и 2500 м. (юн).

1

27

Тестирование

1

Знать
  теорию ФК

Бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих

Работа с
  тестами

Фронтальный
  опрос

Повторить
  пройденный материал

Итого:

27

II-четверть 24 часа

№
п/п

Тема урока

Кол
Час

Дата

Планируемые результаты

Виды
деятельности
учащихся

Вид и
форма
контроля

Домашнее
задание

по плану

фактически

Предметные

Личностные результаты
Мета предметные

  Гимнастика 5 часов

1

Закрепления
  и совершенствование строевых команд

1

Уметь: выполнять строевые упражнение

Уметь: выполнить кувырок
Уметь: выполнить стойку на лопатках
Уметь: выполнить стойку на голове

Формирование первоначальных
  представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека
  (физического, социального и психического), о ее позитивном влиянии на
  развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное),
  о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации. Формирование целостного, социально ориентированного
  взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

Выполнение
  строевых упражнений

Корректиров
ка
  техники выполнения строевых упражнений

Повторить
  упражнения

2

Кувырок
  вперед-назад, стойка на лопатках

1

Выполнение
  гимнастических упражнений

Корректиров
ка
  техники выполнения упражнений

3

Кувырок
  вперед, перекат назад в стойку на лопатках(м)
кувырок
  назад в полу шпагат (д)

1

4

Стойка
  на голове (м)
мост из
  положения стоя с помощью и без (д)

1

5

Комплекс
  упражнений для позвоночника, мышц спины, живота

1

Корректиров
ка
  техники выполнения упражнений

Спортивные игры 10 часов

                               Волейбол

6

Волейбол
  :  Техника перемещений в волейболе стойке ,остановки ,ускорения

1

Уметь: играть в волейбол по упрошенным
  правилам

Уметь: играть в баскетбол по упрошенным
  правилам

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
  его органичном единстве и разнообразии природы. Формирование чувства
  гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
  этнической и национальной принадлежности;

формирование ценностей
  многонационального российского общества; формирование уважительного отношения
  к культуре других народов.

Выполнение
  техники перемещений, передач и подач

Корректиров
ка
  техники выполнения упражнений

Выучить
  правила игр, выполнить прыжки верх
 с места,
утренняя
  зарядка

7

Передача
  мяча сверху двумя руками ,над собой, через сетку

1

8

Техника
  нижней подачи ,3-6 метров от сетки и через сетку

1

9

Двусторонняя
  игра в волейбол по упрощённым правилам

1

Судейство

10

Игра в
  волейбол по упрощённым правилам

1

Игра по правилам

Баскетбол

11

Баскетбол
  : Броски мяча одной рукой от плеча с места и в движении

1

Выполнение бросков, ведения мяча

Корректиров
ка
  техники бросков и ведения мяча

12

Ведение
  мяча правой и левой рукой

1

Выполнение ведения и отбор мяча

13

Ведение
  и отбор мяча

1

14

Игра в
  баскетбол  с привлечением к судейству учащихся

1

Игра по правилам
Выполнение судейства учащимися

Визуальная
  оценка действий

15

Игра в
  баскетбол по упрощенным правилам

1

Судейство

Легкая атлетика 3 часа

16

Прыжки в
  длину «согнув ноги»
Совершенствование:
  с 11-13 шагов с разбега

1

Уметь: бегать с   максимальной
  скоростью с низкого старта

Формирование целостного, социально
  ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
  природы, народов, культур

Выполнения
  прыжков

Корректиров
ка
  техники прыжка

Утренний
  бег и зарядка

17

ОРУ, бег
  100 м.

1

Выполнения
  бега

18

Челночный
  бег 3х10 м.

1

Фиксирование
  результат

Подвижные игры 4 часа

19

Атлетические
  единоборства

1

Формирование целостного, социально
  ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
  природы, народов, культур

Выполнение
  ударов руками

Визуальная
  оценка действий

Повторить
  упражнений

20

Атлетические
  единоборства

1

21

Народные
  танцы

1

Уметь: исполнить народный танец

Выполнить
  танец

22

Народные
  танцы

1

Теоретические задания 2 часа

23

Тестирование

1

Знать и
  соблюдать личную гигиену

Бережное отношение к своему здоровью и
  здоровью окружающих

Выполнение
  тестов и конспекта

Фронтальный
  опрос

Повторить
  пройденный материал

24

Теория
  (доклад)
Личная гигиена
  физкультурника

1

Итого:

24

 III-четверть  30 часов

№
п/п

Тема урока

Кол
Час

Дата

Планируемые результаты

Виды
деятельности
учащихся

Вид и
форма
контроля

Домашнее
задание

по плану

фактически

Предметные

Личностные результаты
Метапред-
метные

Спортивные игры 15 часов

  Гандбол

1

Правила
  игры в гандбол

1

Уметь: играть в гандбол по   правилам

Уметь: играть в баскетбол по правилам

Уметь: играть в футбол по   правилам

Уметь: играть в волейбол по упрощенным
  правилам

Формирование эстетических
  потребностей, ценностей и чувств.  Формирование навыка систематического наблюдения за  своим
  физическим состоянием,  величиной физических нагрузок, данными мониторинга
  здоровья  (рост, масса тела и др.),  показателями развития основных
  физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)

Выполнение
  ведения и отбор мяча

Корректиров
ка
  техники выполнения упражнений

Выучить
  правила игры, принимать участие в играх.

2

Стойка и
  перемещения

1

3

Ведения
  и отбор мяча

1

4

Игра в
  гандбол по упрощенным правилам

1

Баскетбол

5

Броски
  мяча в корзину

1

Выполнение
  ведения и отбор мяча

Корректиров
ка
  техники бросков и ведения мяча

6

Броски
  мяча одной рукой от плеча с места и в движении

1

7

Игра в
  баскетбол по основным правилам

Мини-футбол

1

8

Мини-футбол:
  ведения и отбор мяча

1

Выполнение
  игры

Судейство

9

Игра в
  мини-футбол

1

Волейбол

10

Прямой
  нападающий удар после подбрасывания мяча партнером

1

Игра по правилам
Выполнение бросков, ведения мяча
Выполнение ведения и отбор мяча
Игра по правилам
Выполнение судейства учащимися

Корректиров
ка
  техники выполнения упражнений

11

Нижняя
  подача, подача заднюю часть площадки

1

12

Передача
  мяча через сетку, сверху стоя спиной к цели

1

13

Комбинация
  из основных элементов

1

14

Игра
  волейбол по упрощённым правилам

1

Судейство

15

Игра
  волейбол по основным правилам

1

Подвижные игры 2 часа

16

Атлетические
  единоборства

1

Отработка ударов

Выполнение
  ударов руками
Выполнить
  танец

Визуальная
  оценка действий

Повторить
  упражнения

17

Народные
  танцы

1

Уметь: исполнить народный танец

     Гимнастика 5 часов

18

Вольные
  упражнения с использованием танцевальных элементов

1

Уметь: выполнить кувырок
Уметь: выполнить стойку на лопатках
Уметь: выполнить стойку на голове
Уметь: выполнить метание мяча

Формирование эстетических потребностей,
  ценностей и чувств.  Формирование  навыка систематического наблюдения за своим
  физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга
  здоровья  (рост, масса тела и др.),  показателями  развития основных
  физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)

Выполнение
  гимнастических упражнений

Корректиров
ка
  техники выполнения упражнений

Повторить
  упражнения

19

Прыжки
  на одной и двух ногах с продвижением вперед

1

20

Выпрыгивание
  в вверх из полу приседа (6-8) прыжков, отдых 3 минуты

1

21

Игровые
  упражнение с набивным мячом

1

Выполнение
  метания мяча

Корректиров
ка
  техники метания мяча

22

Метания
  мяча в цель с 10 метров

1

Легкая атлетика 4 часа

23

Встречная
  эстафета

1

Уметь: распределять силы по дистанции
Уметь: бегать с   максимальной
  скоростью с низкого старта

Формирование эстетических
  потребностей, ценностей и чувств. Формирование навыка систематического наблюдения за своим
  физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга
  здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических
  качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)

Выполнение
  бега на разные дистанции

Корректиров
ка
  техники бега

Утренняя
  зарядка

24

Эстафетный
  бег в спортзале

1

25

Серия
  упражнений из: бег на 15м., отжимание, прыжки на двух ногах

1

26

Челночный
  бег 4х10 метров

1

Кроссовая подготовка 2 часа

27

ОРУ, бег
  800м (д). 1200м (м).

1

Уметь: выполнить правильно техническое
  действие

Формирование целостного, социально
  ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
  природы, народов, культур

Выполнение
  бега на разные дистанции

Корректиров
ка
  техники бега

Утренняя
  пробежка

28

ОРУ, бег
  без учета времени 1500м

1

Теоретическое задание 2 часа

29

Тестирование

1

Знать историю
  олимпийских игр

Бережное отношение к своему здоровью и
  здоровью окружающих

Выполнение
  тестов и конспекта

Фронтальный
  опрос

Выучить
  конспект

30

Теория
  (реферат)
История
  олимпийского движения

1

Итого:

30

IV-четверть 21 час

№
п/п

Тема урока

Кол
Час

Дата

Планируемые результаты

Виды
деятельности
учащихся

Вид и
форма
контроля

Домашнее
задание

по плану

фактически

Предметные

Личностные результаты

Метапред-
метные

  Легкая атлетика 3 часа

1

Эстафетный
  бег

1

Уметь: распределять силы по дистанции

Выполнение
  бега на разные дистанции

Корректиров
ка
  техники бега

Бег утром
  и вечером

2

Встречная
  эстафета

1

3

Спринтерский
  бег

1

Подвижные игры 2 часа

4

Атлетические
  единоборства

1

Формирование целостного, социально
  ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
  природы, народов, культур

Выполнение
  ударов руками
Выполнить
  танец

Визуальная
  оценка действий

Повторить
  упражнения

5

Народные
  танцы

1

Уметь: исполнить народный танец

Кроссовая подготовка 5 часов

6

ОРУ, бег
  с высоким подниманием бедра 20 мин.

1

Уметь : выполнить правильно техническое
  действие
Уметь: бегать  низкого старта

Принятие и освоение социальной роли
  обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения. Развитие самостоятельности и личной
  ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
  нормах.

Выполнение
  бега на разные дистанции

Корректиров
ка
  техники бега

Бег утром
  и вечером

7

ОРУ, бег
  с захлестыванием голени 20 мин.

1

8

Бег 800
  м. (дев). и 1200 м. (юн).

1

9

Бег 1500
  м. (дев). и 1800 м. (юн).

1

10

Бег 2000
  м. (дев). и 2500 м. (юн).

1

Спортивные игры 10 часов

Гандбол

11

Игра в
  гандбол по упрощённым правилам

1

Уметь: играть в гандбол по   правилам
Уметь: играть в футбол по   правилам
Уметь: выполнить ведение и отбор мяча
Уметь: выполнить удары по мячу

Уметь: играть в волейбол по правилам
Уметь: играть в волейбол по упрошенным
  правилам
Уметь: играть в волейбол по упрощенным
  правилам

Овладение начальными навыками адаптации
  в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Принятие и освоение социальной
  роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения. Развитие самостоятельности и личной ответственности
  за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. Формирование
  эстетических потребностей, ценностей и чувств. Овладение
  умениями организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя
  зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.).

Выполнение
  бросков и ведение мяча одной рукой

Корректиров
ка
  техники выполнения упражнений

Выучить
  правила игры, принимать участие в играх
Принимать
  участие в играх

Принимать
  участие в играх

12

Броски
  мяча по воротом

1

13

Ведения
  мяча одной рукой

1

14

Игра в
  гандбол по основным правилам

1

Футбол

15

Игра
  футбол по основным правилам

1

Выполнение
  игры

Судейство

16

Игра
  футбол по основным правилам

1

17

Игра
  футбол по основным правилам

1

Волейбол

 18

Игра волейбол по основным правилам

1

Выполнение
  игры

Судейство

19

Игра
  волейбол по основным правилам

1

20

Игра
  волейбол по основным правилам

1

Тестирование 1 час

21

Тестирование
  и подведения итогов

1

Знать
  теорию ФК

Бережное отношение к своему здоровью и
  здоровью окружающих

Выполнение
  тестов и подведение итогов

Фронтальный
  опрос

Выучить
  коспект

Итого за четверть:

21

Итого за год:

102 часа

file_name: колен.темат.планы по физре.docx

alt: II -четверть 24 часа № п/п

alt: III- четверть 30 часов № п/п

alt: Гимнастика 5 часов 18

alt: IV- четверть 21 час № п/п

alt: Уметь: играть в волейбол по правилам


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 23»

Конспект классного
часа
на тему:
«Каждый сам делает
свой выбор»

Автор: Ганус Екатерина Александровна
Учитель английского
языка МБОУ СОШ № 23

Сарапул, 2017
 г.
Классный час на
тему

 «Каждый сам
делает свой выбор»

Цель: создание условий
для формирования у старшеклассников ценностных ориентаций в саморазвитии, самореализации
в сложный период личностного становления.
Задачи:
способствовать
развитию у учащихся критического осмысления своих и чужих поступков;
формировать
активную жизненную гражданскую позицию, умение говорить «нет» в  ситуации
нравственного выбора;
расширить
представление о важных сторонах жизненных приоритетов.

1 Психологический
настрой:
Здравствуйте
те, кто весел сегодня!
Здравствуйте
те, кто грустит!
Здравствуйте
те, кто общается с радостью!
Здравствуйте
те, кто молчит!
Я
рада приветствовать всех вас!

2
Основной этап:
Вступительное
слова учителя:
Сегодня
мы собрались, чтобы поразмышлять над нелегкой темой. Что такое жизнь, в чем
смысл ее?

Жизнь
непроста, она не может быть ровной и гладкой.
Жизнь
- это горение, а в огне что-то сгорает.
Жизнь
- это свет, а свет кого-то слепит.
Жизнь
- это борьба, а в борьбе должен быть победитель.
Жизнь. В этом слове немало значений.
Жизнь
цветка, которому отпущено на веку одно лето.
Жизнь
птицы, живущей три весны.
Жизнь
человека. И жизнь страны.
А. Лиханов

Нам
свойственно странное противоречивое отношение к жизни: с одной стороны, мы
любим жизнь, с другой - не ценим ее каждодневно. Мы считаем, что человек - «это
звучит гордо», но хорошо при этом понимаем, что гордиться большинством деяний
не приходится. Мы произносим высокие слова, но порой совершаем низкие
поступки.
Сегодня
я  предлагаю вам   просмотреть  притчу  «Другая сторона».
А
вы знаете что такое притча? Притча – это рассказ или история, в которой
герои попадают в такие ситуации, в которые может попасть любой человек, кроме
того, в притчах нет фантастических тем, сюжеты их достаточно реальны. В притче
вся история подчинена выводу, главной мысли, которая выводится и формулируется
в конце. Эта мысль всегда является нравственным поучением, уроком, который преподнесен
философски и иносказательно.  Поэтому я, прошу вас внимательно просмотреть
сюжет нашей притчи и постараться найти мораль.

Просмотр
притчи.
Обсуждение
притчи.
-Назовите
главного героя  сюжета.
(Это
обычный человек, который стоял на остановке и ждал автобус, замечтавшись,
пропустил его.)
-О
чем он мечтал стоя на остановке?
(Он
мечтал о солнце пальмах, золотом песке)
-Опишите
душевное состояние героя, когда автобус уехал.
(
Ему стало грустно, он думал какой он невезучий,  на душе было тоскливо.)
-
Что увидел человек за забором?
 (Яркий
свет, который его манил. Там было тепло, беззаботно, как раз все то о чём он
мечтал.)
- Испытал ли он  трудности, во время преодоления препятствия?
(Нет. Легко и просто человек оказался на другой стороне забора)
- Что скрывалось за личиной ангела?
- Были ли попытки человека преодолеет забор и вернутся в старую
жизнь?
-
Что стало с человеком? (Человек превратился в  беспомощное животное, которым
управляют. Он потерял себя, свою индивидуальность)
-
Как называлась притча? Какая  сторона жизни, показана
в ней?
(
Курение, наркомания, алкоголь, токсикомания, различные правонарушения)

Очень часто люди, которые оказались в плену пагубных привычек
оправдывают себя тем, что они были не удовлетворены жизнью. У них была
депрессия, апатия, их никто не понимал, им никто не оказал помощи. Но стоит ли
этим оправдывать себя?
- Что нужно делать, как нужно жить, чтобы не оказаться на обратной
стороне жизни?
Практической задание
У
каждого из Вас на столе лежит «ромашка счастья», на лепестках
которой  напишите ценности и занятия, необходимые вам для счастливой и
полноценной  жизни.
(Во
время работы звучит песня «Каждый выбирает для себя…»)
(Нужно
иметь собственное мнение, уметь отказаться от легкого решения проблемы, иметь
любимое дело, заниматься спортом, посещать секции, иметь хороших друзей.)

Обсуждение
написанного.

Физкультминутка:
Я
– человек!
Всегда
готов встать рядом или впереди (встать прямо, руки опущены)
Протянуть
руку помощи (поднять руки вперёд на уровень плеч)
Легко
нагнуться к малому или слабому (наклон вперёд)
Подставить
плечи под груз тревог или забот (разогнуться)
Обернуться
к отставшим (поворот туловища)
Дотянуться
до мечты (потянуться)
Перепрыгнуть
через усталость и боль.
Пронести
через всю жизнь дружбу и любовь.
Бороться
с собственной тенью.
Глубоко
вздохнуть по несбывшемуся (вдох, выдох)
И
повторить весь комплекс опять и сначала до победы.

3.Заключительный
этап:
Детям
предложены жизненные ситуации, которые они должны инсценировать, а после проанализировать
их по следующим критериям:
Бывают
ли такие ситуации в реальной жизни?
Чем
могут закончиться подобные ситуации?
Как
можно избежать неприятностей в подобной ситуации?
Предложите
модели поведения героев в данных ситуациях?

Ситуация
1.Саша
возвращался из школы с одноклассниками. Вдруг один из друзей заметил, что у
девушки, которая идет впереди, из заднего кармана торчит кошелек, и предложил
Саше вытащить его. Остальные только одобрили эту идею.

Ситуация
2.
Гена решил отметить день рождения на дискотеке. Празднование проходило очень
весело. Все отдыхали. Через час к ним подошел парень и предложил для лучшего
проведения времени купить у него таблетки.

Ситуация
3.
Ребята веселились на дне рождения, а потом пошли провожать девочек домой. По
дороге они встретили знакомого, который им предложил покурить. Мальчишки решили
попробовать.
4.
Итог:
Ну
что ж, мой друг,
Решенье за тобой,
Ты вправе сам командовать судьбой,
Ты согласиться можешь, но отказ,
Окажется получше в сотню раз,
Ты вправе жизнь свою спасти,
Подумай, может, ты на правильном пути,
Но если всё – таки успел свернуть,
То потрудись себе здоровье ты вернуть.
Литература:
1.      http://elenavorobjova.ucoz.ru/
2.
http://festival.1september.ru/

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: конспект классного часа Каждый делает сам свой выбор.doc

alt: Сарапул, . Классный час на тему «Каждый сам делает свой выбор»

alt: Физкультминутка: Я – человек!

alt: Но если всё – таки успел свернуть,


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 «РАЙОННЫЙ ЦЕНТ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
структурное подразделение Дом творчества «Журавушка»

Методическая
разработка:
Конспект
занятия
на
тему: «Игры по желанию»
Творческое
объединение: «Подвижные игры»
Возраст
обучающихся: 8-10 лет
Год
обучения: второй

Разработал:
педагог дополнительного образования
 Елисеева Наталья
Вячеславовна

г.
Гатчина
2024
г.
Пояснительная
записка.
1.
Актуальность.
Реализация дополнительной
общеразвивающей программы «Подвижные игры» предусматривает регулярное
подведение краткосрочных итогов изучения материала.  Ежемесячно проводятся игры
по желанию обучающихся с целью выявить знания и умения обучающихся по
пройденному материалу.
2.
Адресность.
Данная
разработка предназначена для обучающихся 8 - 10 лет, адресована педагогам
дополнительного образования.
3.
Содержание.
Тема
занятия: «Игры по желанию».
Место
проведения: СП Дом творчества «Журавушка», актовый зал
Возраст
обучающихся: 8-10 лет
Продолжительность
занятия:  2 учебных часа с перерывами
Тип занятия:
закрепление полученных знаний
Форма занятия:
учебное занятие - игра
Форма организации работы:
групповая
Методы обучения:
игра
Оборудование, материалы и
инструменты:
- мяч резиновый средний
- разноцветные ленточки
- карточки с именами
- свисток
- мел
- обручи (по количеству игроков)
- мешочек

Цель
занятия: закрепление  навыков обучающихся в изученных играх.
Задачи:

Обучающие:
-
закрепить знания, умения и навыки учащихся по изученным играм;
Развивающие:
-
способствовать развитию основных двигательных качеств обучающихся (быстроты,
выносливости, ловкости, силы);
-
развивать коммуникативные навыки;
Воспитательные:
-
способствовать воспитанию волевых качеств, взаимоподдержки, положительных
межличностных отношений;
Планируемые
результаты:
Личностные:
- воспитание
волевых качеств, взаимоподдержки, положительных межличностных отношений.
Предметные:
-
закрепление знаний, умений и навыков учащихся по изученным играм;
Метапредметные:
-
развитие основных двигательных качеств обучающихся (быстроты, выносливости,
ловкости, силы);
-
развитие  коммуникативных навыков.

Ход
занятия.
1.
Организационная часть.
1.1.
Постановка цели и задач. Мотивация учебной деятельности обучающихся и
родителей.
-
Здравствуйте ребята.
1.2.
Проверка готовности к занятию (форма одежды, спортивная обувь, наличие
предметов в карманах, отсутствие очков). Инструктаж по технике безопасности.
2.
Основная часть. Закрепление изученного материала.
-
Сегодня
мы вспомним ваши любимые игры, определим лучших игроков и водящих. За хорошую
игру вы будете получать цветную ленточку на руку – так мы увидим ребят, которые
сегодня окажутся лучшими и знают правила наших игр.
2.1.
Игра «Невод».
Игроки
располагаются по залу, выбирается водящий (по желанию обучающихся). По сигналу
свистка водящий начинает ловить игроков, пятная рукой. Запятнанный игрок встаёт
в пару с водящим, и вместе начинают ловить игроков. Следующий пойманный также
встает за руку с ребятами, образуется цепочка водящих – рыболовная сеть
(невод). Последний игрок становится победителем.
(После
игры подводятся итоги, отмечаются лучшие игроки, выдаются ленточки)
2.2.
Игра «Перебежчики».
На
игровом поле располагаются обручи - «домики» для играющих. Их число на одно
меньше, чем количество играющих. Из числа играющих выбирается водящий, который
остается без «домика». Все дети занимают свои кружки – «домики», а водящий
становится в центре между кружками. После свистка дети начинают меняться своими
кружками – «домиками», а водящий в это время старается занять любой из
освободившихся «домиков». Ребёнок, не успевший занять свободный кружок,
становится водящим и идёт в центр игровой площадки. Игра начинается сначала.
(После
игры подводятся итоги, отмечаются лучшие игроки, выдаются ленточки)
2.3.
Игра «Кому бежать?»
Описание
игры: игроки садятся в круг на пол. Педагог перемешивает карточки с именами
ребят и пару карточек пускает по кругу в разных направлениях. Каждый
обучающийся, получая карточку, читает имя и, находя своё имя, встаёт и выходит
за круг. Два игрока по сигналу оббегают круг и садятся на своё место. Кто
прибежал первым, тот получает очко. Игра продолжается. Победителем становится
игрок, набравший наибольшее количество очков.
(После
игры подводятся итоги, отмечаются лучшие игроки)
2.4.
Игра «Стрелок».
По
желанию выбирается водящий - стрелок, он встаёт в очерченный круг с мячом.
Игровое поле имеет две черты (домики) по краям поля. Игроки располагаются за
чертой. По сигналу игрокам (животным по выбору) нужно быстро перебежать за
вторую черту, «стрелок» делает бросок мячом – «выстрел». Игрок, в которого
попал мяч, становится стрелком и меняет водящего, игра продолжается.
Победителями игры становятся ловкие игроки (звери), которых «не подстрелили».
(После
игры подводятся итоги, отмечаются лучшие игроки, выдаются ленточки)
Питьевая
пауза.
2.5.
«Перестрелка на три поля».
Игроки
делятся на три команды с равным количеством игроков. Поле делится мелом на три
части. Задача команд: выбить игроков двух команд с поля (попасть мячом). По
сигналу сбрасывается педагогом мяч команде на среднем поле. «Подстреленный
игрок» покидает игровое поле, игра продолжается до победы одной из команд.
Всего проводится три игры. За каждую победу команда получает очко, победитель
определяется по количеству общих очков.
(После
игры подводятся итоги, отмечаются лучшие игроки, выдаются ленточки)
Питьевая
пауза.
 2.6.
Игра  «Найди и промолчи».
Выбирается
водящий, он получает мешочек. Все игроки покидают зал. Задача водящего – положить
мешочек в любом месте в зале так, чтобы его можно было увидеть. Задача игроков
– найти мешочек и сообщить водящему на ушко о месте его нахождения.
Победителями игры становятся первые три игрока, обнаружившие мешочек. Игра
продолжается, новым водящим становится игрок, который первым нашёл мешочек.
(После
игры подводятся итоги, отмечаются лучшие игроки, выдаётся ленточка)
После
каждой игры проводится подведение итогов: оценка игры водящего, озвучивание
лучших игроков.
3.
Итоговая часть (10 минут).
3.1.Подведение
итогов. Рефлексия.
-
Вот и подошло к концу наше занятие. Ребята, давайте вспомним, в какие игры мы
сегодня поиграли. (Ответы детей). Какие игры вам понравились больше? (ответы
детей).
-
Вы сегодня меня очень порадовали, особенно  …..(выделение ярких моментов
занятия).
-
С какими трудностями вы сегодня столкнулись?
-
Что вас сегодня порадовало?
-
Кто сегодня очень постарался?
-
У каждого из вас на руке ленточки. Это ваши победы, награды за хорошую «работу»
на занятии, посчитаем их. (Подсчёт ленточек, определение лучших игроков
занятия). Молодцы, ребята!
 Спасибо
всем за хорошую игру и хорошее настроение. Буду рада вас видеть снова на наших
занятиях. До новых встреч!
4.
Методические рекомендации.
Для проведения данного занятия требуется провести
подготовительную работу:
- Заранее проветрить помещение.
- Подготовить разметку зала для игр, игровой
инвентарь.
- Подготовить призовые ленточки – они станут
стимулирующим фактором для обучающихся.
- Продумать размещение ребят на игровом поле.
- При подборе команд (игра «Перестрелка на три поля»)
необходимо учесть возможности и физические данные и умения ребят. Они должны
быть по возможности равные.
- Всегда нужно помнить о безопасности при проведении
игр, напоминать о правилах безопасности обучающимся.
- Похвала – основной стимул для обучающихся на
занятии, поэтому его нужно использовать регулярно.
5.
Список литературы.

Минскин
     Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня: Пособие для учителя.2-е
     изд, перераб. И доп. – М.:просщение,1983. - 192 с.
Подвижные
     игры для детей: Опыт поколений/ А. Симонович, Е. Горбунова, Н. Шмидт, Т.
     Малахова. СПб.: Речь; Образовательные проекты; М.: Сфера, 2009, - 128 с.

file_name: конспект Игры по желанию.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Пояснительная записка. 1.

alt: У каждого из вас на руке ленточки

title: Методическая разработка на тему:"Игры по желанию"


extracted_text:
1Мотивация учения.
Открытый
урок по русскому языку в 3 а классе
на тему: «Понятие
о местоимении»

Урок разработала и провела
учитель начальных классов
Магомедова Патимат Исмаиловна

Цель: знакомство с
учащимися с новой частью речи – местоимением.
Задачи: познакомить
учащихся со значением местоимения; формировать понятие о личных местоимениях;
развивать умение работать в группах и парах; воспитывать интерес к учебе,
любовь к природе.

1.
Орг.момент
-Дорогие ребята, я рада видеть
вас на уроке русского языка и  надеюсь, что
каждый
из вас будет внимателен, окажет поддержку и помощь друг другу.
Сегодня  на  нашем  уроке
присутствуют  гости,  учителя    нашего района.  Давайте порадуем гостей хорошей
работой.

2.
 Минутка чистописания.
-
Отгадайте ребус.   7 я  -  семья .  Какие орфограммы
увидели в этом слове? Назовите гласные буквы (е, я). Чем они интересны?
Запишите букву  я, слово семья.   Назовите буквы из слова семья,
которые обозначают согласные звуки. Запишите:  ся ,мя.

3.Словарная
работа.
—
Словарные слова с «опасной» буквой я: яблоко, заяц, рябина.
 На
какой вопрос отвечают эти слова? Что обозначают? Какая это часть речи? Назовите
лишнее слово.
(Индивидуальная
работа на карточках)

4. Актуализация опорных знаний.
Закрепление знаний об имени существительном по схеме (Слайд4)
Имя сущ. - это ...
 Отвечает на вопрос ...
 Обозначает ...
Бывает ...
Изменяется ...
- Найдите в предложениях существительные,   которые
относятся   к семье.
1. Мать подарила нам жизнь и мир вокруг нас.
2. Отец всегда нас защищает и оберегает.
Двое учеников у доски. Морфологический разбор по образцу
 (Слайд 6)
1. Часть речи.
2.  Начальная форма.
3. Постоянные признаки:
- одушевленное,
- неодушевленное,
-род.
4.  Непостоянные признаки:
- число.

5.
Ведение в новую тему.
На
доске записаны слова: я, нос, груши, красивый, ты, мы, работа, они,
синий,света, цветные.
-Прочитайте
слова и разделите их на группы по какому нибудь признаку.
*Какое
название вы дали последней группе. Почему не смогли?
В царстве ЧАСТИ РЕЧИ у имён существительных, имён прилагательных есть
заместители, которых они могут оставлять на посту вместо себя. На сегодняшнем
уроке мы познакомимся с ними.
Обратите
внимание на эти предложения.
Маша встала рано утром.
Маша
умылась и позавтракала.
У
Маши хорошее настроение.
-
Прочитайте получившийся текст.
 -
Какой имеется в тексте недостаток и как его исправить (неоправданный повтор
слова Маша, необходимо его заменить другими словами)

-
Давайте его отредактируем. (один ученик у доски с цветным мелом, все остальные
– в тетради: 1 предложение остается без изменений, во втором предложении слово
Маша заменяем на слово она, в третьем предложении заменяем словом у нее)
 -
Место какой части речи заняли в предложении новые слова? (место имени
существительного)
 На
центральную доску прикрепляются карточки:
 МЕСТО
ИМЕНИ

-
Как вы думаете, как можно было бы назвать новую часть речи? (карточки
сдвигаются, открывается буква е)
МЕСТОИМЕНИЕ

6.
Физминутка.
1-я
строка - шагаем на месте, показываем руками на себя и друзей
2-я
строка - шагаем на месте, круг вверх руками, хлопок перед собой
3–я
строка - прыжки на месте, хлопки над головой.
4–я
строка - руки на поясе, приседаем в повороте направо, налево.
Я,
ты, он, она
Вместе - целая страна
Вместе - дружная семья
В слове "мы" - сто тысяч "я"

7. Применение новых знаний на практике
-
Попробуем найти общие признаки у имени существительного и местоимений.
 -
Значит 1 сходство:
-
местоимение отвечает на те же вопросы, что и имя существительное, но это
относится только к личным местоимениям (на доске прикрепляется слово ЛИЧНЫЕ и
табличка? МЕСТ = ?СУЩ)

-
К личным местоимениям относятся местоимения я, ты, он, она, оно, они,
вы, мы.

-
Давайте определим, почему местоимение я называется личным?
Кто
может сказать о себе я? Тот, кто начинает разговор. Он первый, поэтому
местоимение я – 1 лица.
 -
На сколько человек может указывать местоимение я? Значит это местоимение ед.
числа.
Как
ты говоришь о себе? (я)
 Как
ты обращаешься к товарищу? ( На ты.)
Как
ты говоришь о своем друге, когда его нет рядом? О подруге? (Он, она.)
Какого
рода слова он, она?  Слова какого рода не хватает? (Оно)
Как
вы говорите о себе, когда вы все вместе? (мы)
Как
ты обращаешься к учителю? К взрослому человеку? А еще так обращаются к группе
людей. (Вы.)
Как
вы говорите о своих друзьях, когда их нет рядом? (они)
Таблица
на доске:

Местоимение

           ед. ч.

     мн. ч.

 1
  л.

я

мы

 2
  л.

ты

вы

 3
  л.

он,
  она, оно

они

В
русском языке есть слова, которые употребляются вместо имен существительных
(или других частей речи). Можно сказать по-другому: они занимают место имени.
(Учитель записывает два последних слова на доске, соединяет их, добавляет в
конце е.) Как называются такие слова? (Записывает слово местоимение на 1-й
строке таблицы.)  Читаем вывод в учебнике (стр. 55).
-
Посмотрите на местоимения 1-го столбика, 2-го. Что вы заметили? Как изменяются
местоимения? (Записать на 2-й строке таблицы: ед. ч., мн. ч.)

8. Работа по теме урока
Самостоятельная
работа. Работа в парах.
"Вставь
местоимение" (у уч-ся индивидуальные карточки, 1,2 варианты).
Записаны
предложения с пропущенными личными местоимениями, которые легко
восстанавливаются по форме глагола. Запишите. Взаимопроверка.
1
вариант.
… нарисую
ёлочку. А … что будешь рисовать? Когда … приедет? Завтра … пойдём на речку.
Кого … ждёте? Почему … улетают?
2
вариант.
Вечером
… читаем сказки. Что … вырезает из бумаги? А … умеете так вырезать? Какую
задачу … решают? Куда … идёшь? Завтра … пойду в библиотеку.
Осуществление
деятельности. Работа в группе.
-
Сейчас мы с вами сделаем памятку, которая поможет нам запомнить местоимения.
Перед каждым из вас лежит файл в котором находится основа для памятки, клей и
маленькие карточки со словами. Вам необходимо выбрать из этих слов местоимения
и наклеить их на основу.

-
Поиграем в игру "Четвёртое - лишнее". Найдите
лишнее слово в каждом ряду и объясните, почему.
 Я,
они, на, ты (предлог)
 Я, яма,
ты, вы (имя существительное)
 Он,
она, они, оно (мн.ч.)
 Мы, я,
вы, они (ед.ч.)
 Он,
она, они, мы (1-е лицо)

9.Обобщение.
- По таблице прочитайте что вы узнали о местоимении. Теперь
сравните его с существительным .
Сравнительная таблица имени существительного и местоимения

Существительное

Местоимение

Это...

Часть
  речи

Часть
  речи

Отвечает
  на вопрос...

Кто?
  Что?

Кто?
  Что?

Обозначает...

Предмет

Не
    называет предмет, а    указывает на него

Бывает...

М.
  р.,  ж.р., ср. р.

1
  , 2, 3-го лица

Изменяется...

По
  числам

В
  3-м лице ед. ч. по родам

10.
Подведение итогов урока.
-
С какой частью речи познакомились на уроке?
-
Почему эта часть речи получила такое название?
-
Что нового вы для себя узнали? Кому на уроке было трудно выполнять задание?
Оцените
свою работу.(Поднимают сигнальные карточки).

11.Домашнее
задание.
Выучить
определение на стр. 56,  57.
Упр.1
стр. 63.   (выполнять по образцу).

Отзыв коллег
на открытый урок по русскому языкув 3 а
классена тему:
«Понятие о
местоимении»
учителя начальных классов
Магомедовой Патимат Исмаиловны

Целью урока было формирование понятия о местоимении как части
речи, наблюдение за ролью местоимений в предложении, тексте.
Тип урока: урок - открытие новых знаний.
Учитывая интересы современных детей, а так же их развитие, на
уроке учитель использовала информационные и коммуникационные технологии. Детям
предлагалась работа с различного вида словарями, увлекательные задания на
карточках, заполнение исследовательской карты.
Урок был направлен на формирование следующих универсальных
учебных действий обучающихся:
личностные: принимать учебные цели, проявлять
желание учиться; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с ее
оценкой товарищами, учителем.
регулятивные: следовать при выполнении инструкциям
учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия; наблюдать и
самостоятельно делать простые выводы;
предметные: ориентироваться в учебниках,
словарях; наблюдать и самостоятельно делать простые выводы;
выполнять задания по аналогии;
коммуникативные: оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, задавать вопросы; выполнять
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.
Данный тип урока включает организационную часть, определение темы
и целей, работа с карточками, различного вида словарями, упражнения в
словообразовании, воспроизведение учащимися знаний, связанных с предстоящей
работой, сообщение содержания задания и инструктаж по его выполнению,
самостоятельную, групповую работу учащихся, самооценку выполненной работы,
физкультминутку.
Для достижения поставленных целей урока  Патимат Исмаиловна использовала
следующие приёмы и методы:
• словесные
• наглядные : мультимедийная презентация всех этапов урока;
• письменные и устные упражнения, самостоятельная групповая
работа;
• методы устного и письменного контроля и самоконтроля.
В ходе урока были использованы формы работы учащихся:
- фронтальная;
- индивидуальная.
На уроке, с целью активизации работы, учитель  использовала
самопроверку  по образцу на экране, которая дала возможность каждому ребёнку
оценить свои знания, увидеть, что он не усвоил и над чем ему ещё нужно
поработать.
В ходе работы ученики показали уровень усвоения материала,
сформированность универсальных учебных действий, знание достопримечательностей
родного края, были активны, внимательны, излагали новый материал
последовательно, логично.
На  этапе обобщения, учащиеся смогли самостоятельно сформулировать
понятие определения «Местоимения» и его роли в речи. На этапе релаксации
«СМАЙЛИКИ» обучающихся подтвердили - материал усвоен хорошо. На уроке им было
интересно, они выполняли задания с удовольствием. Материал, подобранный для
урока был доступен для всех учащихся. Выбранный тип и форма проведения урока
себя оправдали.

Отзыв родителей
на открытый урок по русскому языку в 3 а
классе на тему:
«Понятие о
местоимении»
учителя начальных классов
Магомедовой Патимат Исмаиловны

Урок проходил с компьютерной поддержкой, что резко повышает познавательный интерес, служит развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти.
Исходя из целей, все
структурные компоненты урока усвоения нового материала и комплексного
использование знаний соблюдены.
 Наблюдение над языковым материалом. Обучающиеся подходили к усвоению
нового материала, направленного
на выявление отличительных признаков
местоимения.
Ребята сами формулировали основные моменты правила, исходя из выясненных в
диалоге с учителем положений. Была поставлена проблема: научиться
определять общее грамматическое значение местоимения и его морфологические
признаки .
Самостоятельная работа  в форме решения
лингвистической задачи ( упр.365)
Оценка  обучающимися результатов учебной деятельности.
Включение нового знания в систему знаний и повторение.
 Работа по применению
полученных знаний на других предметах, в жизненных
ситуациях. Самостоятельно обучающиеся подошли к выводу:  морфологические
признаки местоимений зависят от того, какую часть речи они заменяют, в
предложении местоимения могут быть подлежащим, дополнением, обстоятельством,
определением.
Подведение итогов урока. Обобщение  материала урока в ходе намеченных целей.
Домашнее задание разноуровневое,направлено на закрепление полученных
знаний, на развитие творческих способностей.
Рефлексия деятельности.
Обратная связь на уроке осуществлялась с учетом разных способов восприятия
информации учащимися.
 Осознание  обучающимися своей учебной деятельности,
самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Преобладал творческий характер познавательной деятельности.
Приёмы подведения итогов урока, рефлексия способствуют развитию
мыслительных операций, таких как умение систематизировать, обобщать
изученное, анализировать и оценивать свою деятельность на уроке.
Учебная работа на уроке была разнообразна: чередовались виды организации
деятельности учащихся, такие как: обсуждение, беседа (ответы на вопросы
учителя),
составление логических задач, самостоятельная работа, взаимопроверка,
самопроверка.
Создан нужный для работы психологический микроклимат, характер
общения с обучающимися доброжелательный.

Родители
3 а класса

file_name: Понятие о местоимении отзыв.docx

alt: Непостоянные признаки: - число

alt: ЛИЧНЫЕ и табличка? МЕСТ = ?СУЩ) -