extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНА ЗАПИСКА

Нормативно-правовые документы, на
основании которых разработана рабочая программа:
-
Закона «Об образовании» РФ (в действующей редакции);
Закона
«Об образовании» РТ (в действующей редакции);
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего
и среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Минобразования
России  приказ №373 от 6 октября 2009 года;
Федерального
компонента государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утверждённый Минобразования РФ от 05.03.2004  приказ №1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Образовательной
программы МБОУ «Усадская СОШ» Высокогорского муниципального района Республики
Татарстан  (Приказ №1 от 29 августа 2015г);
- Федерального
перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательный процесс в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016- 2017
учебный год;
СанПина 2.4.
2.2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного
санитарного врача РФ от 29 декабря 2010г. №189, зарегистрированы в Минюсте
России 3 марта 2011, регистрационный № 19993);
- Устава МБОУ
«Усадская СОШ» Высокогорского муниципального района Республики Татарстан,
утвержденного Постановлением исполнительного  комитета  Высокогорского
муниципального  района Республики Татарстан №5/1 от
27 апреля 2016 года;
 -
Учебного плана МБОУ «Усадская СОШ» Высокогорского муниципального района
Республики Татарстан на 2016 – 2017 учебный год, введённого в действие приказом
№
78/2, от 31 августа 2016 года;
- Примерные
программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.-3-е изд., перераб. –
М.: Просвещение, 2010. -  (стандарты второго поколения);
- Годовой
календарный учебный график  МБОУ «Усадская СОШ» на 2016 – 2017 учебный год.

ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предмет «Окружающий мир» 3 класс занимает
важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его
изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о
человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в
окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры
родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у
младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и
соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными
явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей,
правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и
культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с
другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном
развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных
ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями
духовности и нравственности.
Программа «Окружающий мир» создана с
опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично
объединяют естественно - научные знания и опыт гуманитарных наук Ведущей с
точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира
культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как
природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель
культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.
В программе определяются понятия,
необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:
·
природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и
внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры
бытия;
·
природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и
психического здоровья человека;
·
мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
«Окружающий мир» 3 класс представляет
детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого
мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на
уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы
и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и
социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном
соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи
экологического образования и воспитания, формирования у детей системы
позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма,
опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство
российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом,
предмет «Окружающий мир»3 класс создаёт прочный фундамент для изучения
значительной части предметов основной школы.
Программа «Окружающий мир» 3 класс направлена на достижение
следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём
человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и
природой;
. духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина
России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского
общества.
Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он,
имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о
природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и
социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения
мира в его важнейших взаимосвязях.
Задачи:
. уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к
региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
. понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира,
понимание своего места в нём;
. модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
. психологической культуры и компетенции для обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Рабочая программа по предмету  «Окружающий
мир»
в 3 классе согласно
Учебному плану школы рассчитана на 70 часов в год , 2 часа в неделю.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧЕНИЯ
"5" - выставляется, если учебный
материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один
недочёт, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.
"4" - ответ полный, но имеются
незначительные нарушения логики изложения материала.
"3" - ответ раскрыт не полно,
осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике
изложения материала.
"2" - ответ не раскрывает
обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.
Ошибки
и недочёты,
влияющие на снижение оценки:
Ошибки:
-неправильное
определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;
-нарушение
последовательности в описании объектов (явлений), если она является
существенной;
-неправильное
раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления,
процесса;
-неумение
сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным
признакам;
-незнание
фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
-неумение
ориентироваться по карте, правильно показывать изучаемые объекты.
Недочёты:
-
преобладание
при описании объекта несущественных признаков;
-
неточности
в определении назначения прибора, его использование;
-
неточности
при нахождении объектов на карте.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ
КОМПЛЕКТ ПО ПРЕДМЕТУ:
·      Примерные
программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.-3-е изд., перераб. –
М.: Просвещение, 2010. -  (стандарты второго поколения)
·      «Перспектива»: Сборник рабочих
программ.1-4 классы-М.: Просвещение,2011 год.
·      Плешаков А. А.,
Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1, Москва,
«Просвещение», 2012 год
·      Плешаков А. А.,
Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2, Москва,
«Просвещение», 2012 год

В период чрезвычайных
ситуаций, погодных условий, введения карантинных мероприятий по заболеваемости
гриппом, ОРВИ и другими инфекционными заболеваниями, образовательный процесс по
данному учебному  предмету осуществляется с использованием дистанционных
технологий, «электронных дневников», социальных сетей и других форм.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Личностные
результаты:
У
обучающегося будут сформированы:
·      овладение основами
гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России,
знающего и любящего ее природу и культуру;
·      проявление чувства
гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с отечественным
наследием, входящим в Список ЮНЕСКО;
·      представление о
ценностях многонационального общества на основе сопоставления материальной и
духовной культуры традиционного Дома;
·      доброжелательное
отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и
общероссийских культурных ценностей, представленных в форме Списка Всемирных
духовных сокровищ;
·      целостный взгляд
на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное
рассмотрение двух взаимно связанных метафорических образов: Мир как дом; Дом
как мир;
·      представление о
необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных
народов  России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных
формах семейных традиций;
·      представление о
навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения
к младшему (традиции в семье);
·      внутренняя позиция
школьника на уровне осознания и принятия образца прилежного ученика;
·      мотивы учебной
деятельности (учебно-познавательные, социальные);
·      интерес к новому
учебному материалу, способам решения задач и пр.;
·      готовность к
бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим
людям*;
·      личностная
ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, необходимых для
будущего  России*;
·      эстетические
чувства, впечатления через восприятие природы в символических образах народного
творчества, знакомство с Всемирным наследием, Всемирными духовными сокровищами;
·      понимание и
сопереживание чувствам других людей на основе знакомства с основами семейной
жизни*;
·      представление об
этических нормах через формулирование правил экологической и семейной этики;
·      представление об
этических нормах через формулирование правил нравственного общения людей друг с
другом в ходе знакомства со Всемирным природным и культурным наследием;
·      потребность
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;
·      соблюдение правил
работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное
поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников в ходе проектной и
внеурочной деятельности;
·      установка на
здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи,
соблюдение личной гигиены, в том числе - использование лучших семейных традиций
здорового образа жизни народов своего края.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
Обучающиеся
научатся:
·      понимать учебную
задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;
·      сохранять учебную
задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на
различных этапах урока);
·      выделять из темы
урока известные и неизвестные знания и умения;
·      планировать своё
высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы,
приводить примеры);
·      планировать свои
действия в течение урока;
·      фиксировать в
конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с
помощью средств, разработанных совместно с учителем);
·      объективно
относиться к своим успехам/неуспехам;
·      оценивать
правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и
критерии, заданные учителем;
·      соотносить
выполнение работы с алгоритмом и результатом;
·      контролировать и
корректировать свое поведение с учетом установленных правил;
·      в сотрудничестве с
учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные:
Обучающийся
научится:
·      понимать и
толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях
и других компонентах УМК для передачи информации;
·      выделять
существенную информацию из литературы разных типов (справочной и
научно-познавательной);
·      использовать
знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для
решения учебных задач;
·      понимать
содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в
виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
·      анализировать
объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, пословицы и
поговорки с выделением отличительных признаков;
·      классифицировать
объекты по заданным (главным) критериям;
·      сравнивать объекты
по различным признакам;
·      осуществлять
синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;
·      устанавливать
причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
·      строить
рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
·      проявлять
индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков,
подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов, сочинении загадок;
·      моделировать
различные ситуации и явления природы.
Коммуникативные
Обучающиеся
научатся:
·      включаться в
диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
·      формулировать
ответы на вопросы;
·      слушать партнёра
по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в
смысл того, о чём говорит собеседник;
·      договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
·      высказывать
мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
·      проявлять
стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнера в
общении;
·      признавать свои
ошибки, озвучивать их;
·      употреблять
вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел
тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
·      понимать и
принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
·      строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом
возрастных особенностей, норм);
·      готовить сообщения,
фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
·      составлять рассказ
на заданную тему;
·      осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·      продуктивно
разрешать конфликты на основе учета интересов всех его участников.
Предметные
результаты
Обучающийся
научится:
·      характеризовать
методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов,
измерение, моделирование);
·      определять тип
справочной и научно-познавательной литературы;
·      работать с планом
местности и его видами, с масштабом;
·      ориентироваться
относительно сторон света;
·      показывать на
глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по
силуэтам;
·      перечислять
отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической
картой;
·      перечислять
правила ответственного туризма;
·      перечислять
правила пользования личным и общественным транспортом;
·      определять номера
телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части;
·      приводить примеры
веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества;
·      характеризовать
строение Солнечной системы и названия планет;
·      характеризовать
свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;
·      показывать на
карте водные объекты;
·      характеризовать
свойства воды и круговорот воды в природе;
·      характеризовать
свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека;
·      характеризовать
состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы,
находить в атласе-определителе животных, живущих в почве;
·      приводить примеры
растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и
цветковые растения;
·      перечислять группы
животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные
и пресмыкающиеся животные и их виды, условия, необходимые для их жизни, способы
размножения животных разных групп, роль животных в жизни человека;
·      различать группы
животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные,
всеядные), цепям питания, способам защиты животных;
·      характеризовать
природные сообщества на примере леса;
·      характеризовать
природное сообщество луга как пример единства живого и неживого;
·      характеризовать
водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество,
природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков,
ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;
·      определять
взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;
·      перечислять
правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками,
незнакомыми людьми;
·      определять роль и
назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов, красного угла в
старинном доме (с учетом разных культурных традиций);
·      перечислять
традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях;
·      определять
терминологию родства в применении к членам своей семьи;
·      определять
значение своего имени;
·      характеризовать
функции систем внутренних органов человека и каждого из органов;
·      характеризовать
основные правила гигиены;
·      характеризовать
функции органов чувств как источников информации об окружающем мире;
·      оказывать себе и
другим людям первую помощь;
·      перечислять
народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и традиции
управления домашним хозяйством, особенности  распределения обязанностей в
семье;
·      определять
потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную смету
расходов на эти потребности;
·      толковать смысл
эмблемы Всемирного наследия;
·      узнавать на
фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца,
·      определять
местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;
·      определять
местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков,
показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы;
·      характеризовать
природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных
зарубежных города и стран, узнавать их на фотографиях;
·      составлять список
Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей, свободно
разделяемых людьми разных национальностей и конфессий.
     Обучающийся получит возможность
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-
обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;
-установление
связи между сезонными изменениями в неживой природе;
-выполнение
изученных правил охраны и укрепления здоровья и безопасного поведения на улице
и в быту;
-выполнение
правил поведения в природе и участия в её охране.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Человек и природа
Природа.
Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа.
Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений
природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени
суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество.
Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода,
природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с
веществами, жидкостями, газами.
Звезды
и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли.
Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их
названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей
страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена
дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года,
их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как
причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе
наблюдений.
Погода,
ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за
погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы
земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное
обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоемы,
их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком.
Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух
– смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных,
человека.
Вода.
Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых
организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Полезные
ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к
полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера).
Почва,
ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения,
их разнообразие. части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение
роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика
на основе наблюдений.
Грибы:
съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные,
их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло,
пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных
животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые,
рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни
людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их
названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес,
луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода,
почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители
плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные
сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений).
Природные
зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный
и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу
изучаемых зон, охрана природы).
Человек
– часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое
значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы
посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки,
пословицы), определяющий сезонный труд людей.
Положительное
и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на
примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных
богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.
Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга
России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.
Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за
сохранность природы.
Общее представление о
строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная,
дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности
организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты
пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и
здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с
ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Человек
и общество
Общество
– совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с
другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и
культурные ценности – основа жизнеспособности общества.
Человек
– член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как
складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее
представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений
разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с
представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения,
взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека:
общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья
– самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье
и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о
детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи.
Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного
древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов
России и мира.
Младший
школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка
великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный
коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья,
взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила
взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других
общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим
русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Значение
труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность
в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность
человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный
транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт.
Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон,
электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.
Средства
массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при
пользовании средствами массовой информации в целях сохранения
духовно-нравственного здоровья.
Наша
Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина»,
«Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб
России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила
поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской
Федерации. Права ребенка.
Президент
Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за
социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник
в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения
духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество,
День защитника Отечества, 8 Mарта, День весны и труда, День Победы, День
России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники
и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к
общественному празднику.
Россия
на карте, государственная граница России.
Москва
– столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности
Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство
Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города
России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I
– Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца
России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий,
связанных с ним.
Россия
– многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные
особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие,
ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их
религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе
традиционных детских игр народов своего края.
Родной
край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край,
республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры,
спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии.
Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные
особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного
края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История
Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и
культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта,
труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические
времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных
ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране
памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого
человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии
стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3–4 (несколькими) странами (с
контрастными особенностями): название, расположение на политической карте,
столица, главные достопримечательности.
Правила
безопасной жизни
Ценность
здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха врежиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание,
игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и
укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов
экстренной помощи. Первая помощь при лёгких
травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога
от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила
пожарной безопасности, основные правила обращенияс газом, электричеством,
водой.
Правила
безопасного поведения в природе.
Забота
о здоровье и безопасности окружающих людей.

Радость познания. (11 часов)
Познание окружающего мира и ответственность человека.
Способы познания мира: наблюдение, опыт, измерение, моделирование, определение
природных объектов.
План как источник информации об окружающем мире. Карта
мира. Отличительные особенности политической карты мира.
Путешествие как способ познания окружающего мира и
самого себя. Средства информации и связи.
Мир как дом. (24 часа)
Солнце, его значение для жизни на Земле. Звезды и
планеты.
Водоемы, их разнообразие, использование человеком.
Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее
распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни
человека.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека,
бережное отношение людей к полезным ископаемым.
Почва, её состав, значение для живой природы и для
хозяйственной жизни человека. Образ плодородной земли в традиционной народной
культуре.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень,
стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения
(свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений.
Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в
природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения
родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы
растений в традиционной народной культуре.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для
жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их
отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные,
всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и
домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к животным. Животные родного края: названия, краткая характеристика на
основе наблюдений. Образы животных в традиционной народной культуре.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы
(солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).
Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения — пища и укрытие для животных, животные — распространители
плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные
сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Идея единства мира
в традиционной народной культуре.
Дом как мир. (25 часов)
Значения слова «мир». Правила совместной жизни в общем
доме. Семья – самое близкое окружение человека. Нормы жизни в семье: добрые
взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание посильной помощи взрослым.
Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Домашнее
хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье.
Место работы членов семьи, их профессии.
Семья и семейные традиции. Названия родственников в
языках народов своего края. Родословная. Составление схемы родословного древа,
истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность
материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как
ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к
мнению друг друга, духовная солидарность.
Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом:
воспоминания старших  о важных событиях в жизни семьи, семейные реликвии
(ордена и медали, памятные знаки, фотографии, старые книги и письма и др.).
Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Общее представление о строении тела человека. Системы
органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем
органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная
ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья
окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с
ограниченными возможностями здоровья.
В поисках Всемирного наследия. (10 часов)
Россия на карте, государственная граница России.
Добрососедство разных стран в мире — культурная ценность человечества.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни
России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и
др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой
(основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение
Москвы на карте.
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых
национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие
в  охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность
каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о
многообразии стран, народов, религий на Земле. Объекты Всемирного наследия —
сокровище всех народов Земли. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с
контрастными особенностями): название, расположение на политической карте,
столица, главные достопримечательности. Ответственность людей за Всемирное
природное и культурное наследие.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН, ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

№ п.п.

Наименование разделов и тем

Количество часов на раздел

Контрольные работы

Проектные работы (по новым ФГОС)

Лабораторные

1

Радость познания

11

1

2

Мир как дом

24

1

3

Дом как мир

25

1

4

В поисках Всемирного наследия

10

1

Итого

70

3

1

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Название раздела,
тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты УУД

Основные виды деятельности

Дата проведения

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

Раздел 1.   Радость познания

1

Свет
  знания.

1

Рассказывать:
об изобретениях, открытиях и их
  влиянии на жизнь современного человека;
о способах исследования
  окружающего мира.

Познавательные
  умения:
— определять
  созидательную и разрушительную силу знаний и обосновывать своё мнение;
— определять способы исследования
  окружающего мира и обосновывать своё мнение;
— определять источники необходимой
  информации и обосновывать своё мнение.
Регулятивные
  умения:
— планировать свою деятельность в
  соответствии с целью;
— выполнять учебное действие в
  соответствии с планом.
Коммуникативные умения:
— формулировать вопросы с целью познания природы и
  жизни общества;
— строить понятные для партнёра высказывания.

Проявлять
—интерес к изучению темы;
— интерес к знаниям и способам их
  приобрете-ния;
— понимание собственных
  достижений при освоении темы.

Формулировать
  мысль о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть
  отличная черта человека. Определять сферы познания: природа и культура.
  Выявлять особенности познания. Высказывать мотивированное суждение об
  ответственности познающего человека за то, как, в каких целях используются
  его открытия и изобретения.

02.09

2

Как
  изучают окружающий мир.

1

Рассказывать о различных научнопросветительских
  учреждениях;
о способах исследования
  окружающего мира.

Характеризовать
  способы изучения окружающего мира. Различать этапы исследования (от
  постановки цели до вывода).
Различать
  виды оборудования для изучения окружающего мира, узнавать и называть предметы
  оборудования, объяснять их назначение.
Оценивать
  свои успехи при выполнении практических работ. Обсуждать рассказ «Изучили» из
  книги «Великан на поляне», делать вывод об ответственности человека за свои
  действия при исследовании окружающего мира.
Работая в
  группах, осваивать в ходе практических работ способы изучения окружающего
  мира, этапы исследования,  приемы использования оборудования.

05.09

3

Книга
  - источник знаний.

1

Рассказывать об особенностях
  расположения сведений в изданиях справочного характера.

Познавательные
  умения:
— определять способы исследования
  окружающего мира и обосновывать своё мнение;
— определять источники необходимой
  информации и обосновывать своё мнение;
— использовать
  приобретённые знания при составлении плана путешествия.
Регулятивные
  умения:
— планировать свою деятельность в
  соответствии с целью;
— выполнять учебное действие в
  соответствии с планом;
— оценивать
  выполненное задание.
Коммуникативные умения:
— формулировать вопросы с целью познания природы и
  жизни общества;
— строить понятные для партнёра высказывания;
—
  адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— уважительное отношение к
  культурному многообразию человечества.

 Правильно
  называть автора и название,
О обобщать и
  раскрывать содержание,
 демонстрировать
  иллюстрации по темепределять тип справочной и научно-познавательной
  литературы. Находить необходимые сведения в словаре, справочнике,
  путеводителе. Презентовать полюбившуюся научно-популярную книгу:.

09.09

4

Отправимся
  на экскурсию.

1

Представлять
  содержание экскурсии, сопровождая её демонстрацией рисунков или фотографий.

Проявлять:
— интерес к знаниям и способам их
  приобретения;
— желание познавать мир благодаря
  путешествиям.

Характеризовать
  различные научно-просветительские учреждения, находить необходимые сведения о
  них в путеводителях и других источниках.
Работая в
  группах, участвовать в ролевой игре, выступая в роли экскурсоводов и
  экскурсантов.
Обсуждать
  правила поведения на экскурсии. Задавать вопросы по теме и содержанию
  экскурсии в соответствии с личными интересами, оформлять впечатления от
  экскурсии: обобщать и раскрывать ее содержание, демонстрировать свои рисунки,
  фотографии, материалы, изданные учреждением (буклеты, открытки и др.).
Проектное
  задание (проект): вместе со взрослыми побывать на экскурсии, составить
  фоторассказ о ней, оценить экскурсию и мотивировать свою оценку.

16.09

5

О
  чём расскажет план.

1

Читать простейший план
  местности с использованием условных знаков.

Познавательные умения:
— читать план
  местности и обосновывать своё мнение;
— различать условные знаки на
  плане ;
— различать материки, части света
  и обосновывать свое мнение;
— различать на карте разные формы
  земной поверхности ;
— различать политическую и
  географическую карты мира и обосновывать своё мнение;
— сопоставлять изображение Земли
  на глобусе и на карте мира.
Регулятивные
  умения:
— выполнять
  взаимопроверку и корректировку учебного задания;
— оценивать
  выполненное задание.
Коммуникативные
  умения:
— строить понятные
  для партнёра высказывания;
— осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую
  взаимопомощь.

Проявлять:
— творческое отношение к
  оформлению плана путешествия;
—
  понимание собственных достижений при освоении темы.

Сравнивать
  рисунок и план местности. Работая в паре, изучать условные знаки плана
  местности, применять их для чтения плана. Различать наиболее распространенные
  виды планов, обсуждать их значение в нашей жизни. В ходе практической работы
  в группах извлекать информацию из туристических планов, оценивать свои успехи
  в овладении способами чтения плана.

19.09

6

Планета
  на листе бумаги.

1

Чертить простейший
  план местности с использованием условных знаков.

Проявлять:
—интерес к изучению темы;
— интерес к знаниям и способам их
  приобретения;
уважительное отношение к
  культурному многообразию человечества.

Сравнивать
  план и карту, глобус и карту мира. Изучать условные знаки карты, применять их
  для чтения карты мира. Работая в паре, заполнять таблицу «Материки и части
  света». Узнавать материки и части света по силуэтам. С помощью карты учебника
  приводить примеры морей, рек, островов. Обсуждать роль карты в жизни людей, в
  нашей собственной жизни, оценивать эмоциональные впечатления от мысленных
  путешествий по карте.

23.09

7

Страны
  и народы на политической карте мира.

1

Определять на географической (политической) карте
  мира: материки, части света; местополо-жение страны, её границы, столицу,
  соседние с ней государства;
народ по его языку;
рассказывать о странах
  и особенностях их культуры.

Сравнивать
  политическую карту мира с физической картой, определять ее отличительные
  особенности. Находить на карте ту или иную страну, показывать ее границы,
  определять столицу, называть соседние страны. Соотносить название страны с
  названием языка и наоборот. В справочной литературе о народах мира находить
  информацию о составе населения страны и об особенностях ее культуры.

26.09

8

Путешествуя,
  познаём мир. Экскурсия «Осень».  ТБ   ПДД –Безопасность пешеходов.

1

Рассказывать:
—
  о туризме и его видах;
—
  о правилах ответственного туризма;
—
  о видах транспорта и современных формах их использования в просветительских
  целях.
Составлять
  план путешествия.
 Вести дневник
  путешествия и оценивать его результаты

—
Познавательные
  умения:
— использовать справочную
  литературу и другие источники информации для определения маршрута путешествия
  и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— контролировать во
  время путешествия своё поведение, своё отношения к спутникам, соблюдать правила
  туризма.
Коммуникативные умения:
— адекватно взаимодействовать в
  паре и приходить к общему решению;
— адекватно использовать речевые
  средства для представления результата.

Проявлять бережное отношение к
  окружающей природе;
соотносить личные интересы с интересами своих
  спутников.

Формулировать
  цель путешествия, соотносить личные интересы с интересами своих спутников,
  находить необходимые сведения для определения маршрута, оформлять дневник
  путешествия, оценивать результаты путешествия (достигнута ли поставленная
  цель). Формулировать правила ответственного туризма по отношению к природе и
  к местным обычаям и традициям.

30.09

9

Транспорт.
  Старинные и современные средства передвижения. ПДД – Культура
  поведения на транспорте.

1

Различать
  старинные и современные средства передвижения. Систематизировать транспортные
  средства по видам, участвовать в дидактической игре на усвоение правил
  пользования транспортом, определять виды транспорта, необходимые для
  проектируемого путешествия по городу (селу), рассказывать сюжет из истории
  одного из видов транспорта (по выбору), об изобретателях, ученых. Проектное
  задание (проект):разрабатывать предложения об использовании общественного
  транспорта в просветительских целях.

03.10

10

Средства
  информации и связи.

1

Рассказывать:
—
  о правилах вызова помощи по телефону в экстренных случаях;
—
  о старинных способах обмена информацией между людьми.

Познавательные
  умения:
— использовать приобретённые
  знания при составлении рассказа о средствах информации, связи, которые предшествовали
  мобильному телефону, телеграфу, Интернету;
— различать средства
  связи и массовой информации и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное действие в
  соответствии с планом.
Коммуникативные умения:
— учитывать разные мнения
  и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Проявлять
 интерес к изучению темы;
осознавать
  собственные достижения при освоении темы.

Различать
  средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и
  средства массовой информации, участвовать в дидактической игре. Рассказывать
  о сюжетах теле- и радиопередачи, публикаций в прессе о природе, культуре,
  выдающихся людях России и мира (по выбору в соответствии с личными
  интересами).

07.10

11

Повторение
  по разделу «Радость познания». Проверочная работа

1

Рассказывать:
об изобретениях, открытиях и их
  влиянии на жизнь современного человека;
о способах исследования
  окружающего мира.

Познавательные
  умения:
— определять созидательную и
  разрушительную силу знаний и обосновывать своё мнение;
— определять способы исследования
  окружающего мира и обосновывать своё мнение;
— определять источники необходимой
  информации и обосновывать своё мнение.
Регулятивные
  умения:
— планировать свою деятельность в
  соответствии с целью;
— выполнять учебное действие в
  соответствии с планом.
Коммуникативные умения:
— формулировать вопросы с целью познания природы и
  жизни общества;
— строить понятные для партнёра высказывания.

Проявлять
—интерес к изучению темы;
— интерес к знаниям и способам их
  приобретения;
— понимание собственных
  достижений при освоении темы.

Контролировать
  правильность и полноту выполнения заданий. Выявлять причину ошибки и
  корректировать ее, оценивать свою работу

10.10

Раздел 2.   Мир как дом

12

Мир
  природы в народном творчестве.

1

Познакомиться  с представлениями людей о строении
  мира.
Составлять картину «Мир как дом», используя
  символические изображения окружающего мира

Познавательные умения:
— воспринимать образ природы «мир как дом» в разных видах
  народного творчества и обосновывать своё мнение;
— использовать
  приобретённые знания для составления узора (картины) о природе «Мир как дом».

Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание в соответствии с планом;
— осуществлять взаимный контроль и оказывать
  необходимую помощь;
Коммуникативные
  умения:
— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках
  учебного диалога;
— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре
  и в группе.

Проявлять:
—определять значение узоров, образов,
  встречаю-щихся в предметах народного творчества;
—
  желание составлять узоры (картину) о природе «Мир как дом».

Определять
  образ единого дома-мира в произведениях словестного и
  изобразительно-прикладного народного творчества. Характеризовать изображения
  окружающего мира как дома в произведениях народного творчества своего края.
  Воспроизводить образ дома-мира в собственном произведении.

14.10

13

Из
  чего состоит всё.

1

Рассказывать о веществах, о природных объектах и их
  свойствах;
группировать природные объекты по их отличительным
  признакам.

Познавательные умения:
— раскрывать значение понятий «природные объекты», «тело»,
  «вещество» и использовать их в активном словаре;
Регулятивные умения:
— выполнять
  взаимопроверку и корректировку, взаимооценку и самооценку учебного задания.
Коммуникативные
  умения:
— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного
  диалога, используя термины.

Проявлять
— интерес к
  изучению темы;
—понимание своей
  успешности при изучении темы.

Различать
  природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и неживой
  природы, твердые тела, жидкости и газы (на иллюстрациях учебника и в
  окружающей действительности). Заполнять таблицу «Твердые тела, жидкости и
  газы». Приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать
  знакомые вещества.

Работая в
  группе, проводить опыт «Вода – растворитель» (предлагать порядок проведения
  опыта, выбирать необходимое оборудование, выполнять действия по инструкции,
  фиксировать результаты опыта, формулировать вывод, осуществлять самопроверку,
  оценивать свои успехи)

17.10

14

Мир
  небесных тел.

1

Рассказывать  о строении Солнечной системы; классифицировать небесные
  тела.

Познавательные умения:
— определять источник тепла и света на Земле и обосновывать своё
  мнение;
— различать звёзды и планеты по отличительным признакам и
  обосновывать своё мнение;
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание в соответствии с планом;
— выполнять взаимопроверку и самооценку учебного задания.
Коммуникативные
  умения:
— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре
  и в группе.

Характеризовать
  Солнце как одно из небесных тел, раскрывать его значение для жизни на Земле.
  Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в
  рабочую тетрадь и использовать при рассказе о Солнце. Анализировать
  иллюстрации учебника, устанавливать связь между положением Солнца на небе и
  сезонными изменениями в природе и жизни людей. Сравнивать звезды, планеты по
  различным признакам, заполнять таблицу «Различие звезд по цвету», используя
  сведения из учебника и других источников, в том числе Интернета. Работая в
  группе, моделировать строение Солнечной системы. Работать со взрослыми:
  использовать различные источники информации при подготовке сообщения о
  небесных телах.

21.10

15

Невидимое
  сокровище.

1

Рассказывать  о воздухе, его свойствах и значении.
 Выполнять простейшие
  опыты по изучению свойств воздуха.

 Познавательные
  умения:
— определять состав и свойства воздуха;
— понимать значение  воздуха для живых организмов и обосновывать
  своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание в соответствии с планом;
— выполнять
  взаимопроверку и корректировку, взаимооценку и самооценку учебного задания.
Коммуникативные
  умения:
— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного
  диалога, используя термины;
— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках
  учебного диалога.

Проявлять
—
  интерес к изучению темы;
—
  проявлять бережное отношение к чистоте воздуха.

Анализировать
  диаграмму в учебнике, с ее помощью определять состав воздуха. Рассказывать о
  способах обнаружения воздуха вокруг себя, демонстрировать их. Участвовать в
  игре-соревновании «Поймаем невидимку». Раскрывать значение воздуха для
  растений, животных, человека. Изучать свойства воздуха, наблюдать демонстрационные
  опыты, записывать выводы в рабочей тетради. Обсуждать рассказ «Невидимое
  сокровище» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие
  правила экологической этики.

24.10

16

Как
  сохранить воздух – наше невидимое богатство.

1

28.10

17

Самое
  главное вещество.

1

Рассказывать:
— о воде, её свойствах и значении;
 —о круговороте воды в природе;

   Выполнять простейшие опыты по изучению свойств воды.

Познавательные умения:
— определять состав и свойства воды;
— понимать значение воды для живых организмов и обосновывать
  своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять задание в соответствии с целью;
— осуществлять взаимный контроль и оказывать
  необходимую помощь.
Коммуникативные
  умения:
— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного
  диалога, используя термины.

Проявлять
—
  интерес к изучению темы;
—проявлять
  бережное отношение к чистоте  воды.

8.11

18

Свойства
  воды. Круговорот воды в природе.

1

Высказывать
  предположения, почему воду часто называют самым главным веществом на планете.
  Различать состояния воды. Рассказывать о распространении воды в природе.
  Раскрывать значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Исследовать
  свойства воды в ходе практической работы в группах. Наблюдать опыт, моделирующий
  круговорот воды в природе. Характеризовать круговорот воды с опорой на схеме
  в учебнике.

11.11

19

Почему вода бывает святой.

1

15.11

20

Природные
  стихии в народном творчестве.

1

Рассказывать:
— о ветре и причинах его возникновения;
— о способах символического изображения природных стихий (огонь,
  вода, воздух) в разных видах народного творчества.

Познавательные умения:
— различать символы образы природных стихий в народном
  творчестве и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание в соответствии с планом;
— выполнять взаимопроверку при выполнении учебного
  задания.
Коммуникативные
  умения:
— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре
  и в группе.

Проявлять:
—
  интерес к изучению темы;
 —понимание
  своей успешности при изучении темы.

Узнавать
  образы воздуха, огня, воды в произведениях словестного и
  изобразительно-прикладного народного творчества. Предлагать для совместной
  игры несколько загадок об огне, воде или воздухе из творчества народов своего
  края; находить и характеризовать эти образы в словестных и
  изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края.
  Различать разные проявления этих стихий (вода в водоемах разного типа, дождь,
  солнце, молния, огонь на земле и др.). Использовать народные приемы
  изображения природных стихий для сочинения своих загадок об огне, воде,
  воздухе.

18.11

21

Кладовые
  Земли.

1

Рассказывать:
— о полезных ископаемых, их свойствах, месторождениях и способах
  добычи;
 Выполнять простейшие опыты по изучению свойств полезных
  ископаемых.

Познавательные умения:
— различать минералы и горные породы и обосновывать своё мнение;

— понимать значение полезных ископаемых в хозяйственной
  деятельности человека и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять задание в соответствии с целью;
— осуществлять взаимный контроль и оказывать
  необходимую помощь.
Коммуникативные
  умения:
— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках
  учебного диалога;
— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре
  и в группе.

Проявлять
 бережное
  отношение
к
  природным богатствам.

Исследовать
  состав гранита в ходе практической работы в группах. Рассказывать по схеме о
  составе гранита. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия
  горных пород и минералов. Работая в парах, различать полезные ископаемые по
  фотографиям и натуральным образцам. Приводить примеры полезных ископаемых
  своего края. Работая в группах, извлекать из атласа-определителя информацию
  об изучаемых полезных ископаемых. Раскрывать значение полезных ископаемых в
  хозяйстве человека, доказывать на примерах, что без полезных ископаемых
  невозможна хозяйственная жизнь людей. Обсуждать рассказ «И камень достоин
  уважения» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила
  экологической этики.

22.11

22

Чудо
  под ногами.

1

Рассказывать:
— о составе почвы и роли живых организмов в образовании почвы;
  Выполнять простейшие опыты по изучению состава почвы.
• Выполнять

 Познавательные
  умения:
— понимать значение почвы для растений, животных и человека и
  обосновывать своё мнение;
— раскрывать значение понятий «почва», «плодородие»,
  «почвоведение» и использовать их в активном словаре.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание в соответствии с планом;
— выполнять
  взаимопроверку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные
  умения:
— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного
  диалога, используя термины;
— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках
  учебного диалога.

Проявлять
—
  интерес к изучению темы;
— проявлять бережное отношение к природным богатствам; к
  плодородию почвы и животным, формирую-щим почву.

Исследовать
  состав почвы в ходе практической работы в группах. Раскрывать значение почвы
  для живой природы и хозяйственной жизни человека. Устанавливать связь между
  составом почвы и ее плодородием. Моделировать связи почвы и растения.
Анализировать
  рисунок учебника, определять животных, обитающих в почве, высказывать
  предположения об их влиянии на плодородные почвы, осуществлять самопроверку
  по тексту учебника. Извлекать из атласа-определителя информацию о животных
  почвы. Обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан
  на поляне», формулировать соответствующие правила экологической  этики.

25.11

25.11

23

Как
  уберечь землю – нашу кормилицу.

1

29.11

25.11

24

Мир
  растений.

1

Различать
  растения каждой группы, выделять их признаки. Рассказывать:
 о
  значении растений для формирования атмосферы, для питания животных и
  человека.

Познавательные
  умения:
— определять роль растений для жизни на
  Земле, для питания животных и человека и обосновывать своё мнение;
— различать растения каждой группы и
  обосновывать своё мнение;
— различать виды растений в каждой
  группе и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять задание в
  соответствии с целью;
— выполнять взаимопроверку и
  корректировку учебного задания;
— выполнять самооценку учебного
  задания.
Коммуникативные умения:
— учитывать разные мнения в
  рамках учебного диалога;
— адекватно использовать
  речевые средства для представления результата.

Проявлять
  интерес и бережное отношение к растениям;
интерес к изучению темы, больше
  узнавать об окружающем мире.

Знакомиться
  по тексту учебника с группами растений; классифицировать растения, представленные
  на иллюстрациях учебника. Узнавать группы растений по описаниям. Различать
  виды растений; анализировать таблицу «Число видов растений разных групп».
  Сравнивать схемы дыхания и питания растений, на этой основе раскрывать особую
  роль растений в природе и жизни людей, делать вывод о необходимости бережного
  отношения к растениям. Моделировать дыхание и питание растений с помощью
  схем-аппликаций. В ходе групповой работы определять предложенные растения с
  помощью атласа-определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым
  группам. Использовать книгу «Зеленые страницы» для подготовки собственных
  сообщений о растениях. Проектное задание (проект): готовить фоторассказ о
  мире растений (в том числе родного края), выражать свое отношение к нему.
  Кратко характеризовать растения родного края на основе наблюдений.

2.12

29.11

25

Плодородная
  земля и растения в народном творчестве.

1

Рассказывать:
 о
  способах символического изображения плодородной земли, растений и животных в
  разных видах народного творчества.
Воспроизводить
  образ мира-дома в собственном произведении.

Познавательные
  умения:
— характеризовать изображения
  окружающего мира как дома в произведениях народного творчества.
Регулятивные умения:
— выполнять задание в
  соответствии с целью;
— проводить
  самопроверку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— строить понятные для партнёра
  высказывания;
— адекватно
  использовать речевые средства для представления результата.

Проявлять:
—
  интерес к изучению темы;
—
  бережное отношение к народным традициям;
Делать
  правильный нравствен-ный выбор.

Узнавать
  образы плодородной земли и растений в произведениях словестного и
  изобразительно-прикладного народного творчества. Подбирать загадки о земле и
  растениях в творчестве народов своего края для совместной игры. Находить и
  характеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных
  произведениях народного творчества своего края, использовать приемы народного
  искусства для сочинения своих загадок о земле и растениях.

06.12

2.12

26

Мир
  животных.

1

Рассказывать:
—
  о разнообразии животных;
—
  о способах размножения животных разных групп;
—
  о роли животных в природе и в жизни человека;
—
  о способах символического изображения животных в разных видах народного
  творчества.

 Познавательные
  умения:
— различать группы животных и
  обосновывать своё мнение;
— определять условия, необходимые для
  жизни разных групп животных, и обосновывать своё мнение;
— находить невидимые связи между
  животными по особенностям питания и обосновывать своё мнение;
— понимать процесс развития разных
  групп животных и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять задание в
  соответствии с целью;
— проводить взаимопроверку и
  корректировку учебного задания;
— проводить
  самопроверку и самооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— формулировать собственное
  высказывание, используя термины;
— адекватно
  использовать речевые средства для представления результата.

Проявлять:
—
  бережное отношение к животным;
— проявлять интерес к изучению
  живой природы и поиску ответов на собственные вопросы.
.

Знакомиться
  по тексту учебника с группами животных, классифицировать животных,
  представленных на иллюстрации учебника. С помощью атласа-определителя
  приводить примеры животных разных групп. Различать виды животных,
  анализировать таблицу «Число видов животных разных групп». Сравнивать
  размножение и развитие животных разных групп. Работая в парах, моделировать
  развитие животных с помощью схем-аппликаций. В ходе групповой работы
  определять животных с помощью атласа-определителя, устанавливать их
  принадлежность к изучаемым группам. Высказывать аргументированные суждения о
  роли животных в природе и жизни людей. Обсуждать рассказы из книги «Великан
  на поляне», формулировать соответствующие нормы экологической этики.
  Использовать книгу «Зеленые страницы» для подготовки собственных сообщений о
  животных. Проектное задание (проект):готовить фоторассказ о мире животных (в
  том числе родного края), выражать свое отношение к нему. Кратко
  характеризовать животных родного края на основе наблюдений

09.12

6.12

27

Животные
  в народном творчестве.
Тестирование

1

Рассказывать:
—
  о разнообразии животных;
—
  о способах размножения животных разных групп;
—
  о роли животных в природе и в жизни человека;
—
  о способах символического изображения животных в разных видах народного
  творчества.

 Познавательные
  умения:
— различать группы животных и
  обосновывать своё мнение;
— определять условия, необходимые для
  жизни разных групп животных, и обосновывать своё мнение;
— находить невидимые связи между
  животными по особенностям питания и обосновывать своё мнение;
— понимать процесс развития разных
  групп животных и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять задание в
  соответствии с целью;
— проводить взаимопроверку и
  корректировку учебного задания;
— проводить
  самопроверку и самооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— формулировать собственное
  высказывание, используя термины;
— адекватно
  использовать речевые средства для представления результата.

Рассказывать:
—
  о разнообразии животных;
—
  о способах размножения животных разных групп;
—
  о роли животных в природе и в жизни человека;
—
  о способах символического изображения животных в разных видах народного
  творчества.

Узнавать
  образы животных в произведениях словестного и изобразительно-прикладного
  народного творчества. Подбирать загадки о животных в творчестве народов
  своего края для совместной игры. Находить и характеризовать образы животных в
  словестных и изобразительно-прикладных произведениях народного искусства
  своего края (в том числе и в городской архитектуре), использовать приемы
  словестного и изобразительно-прикладного народного искусства для сочинения
  своих загадок о животных, в том числе и животных своего края.

13.12

9.12

28

Невидимые
  нити в живой природе.

1

Рассказывать
  о разнообразии животных.
Определять
  различные группы животных
Составлять
  схему цепи питания животных.
Определять
  невидимые связи в живой природе.

Познавательные
  умения:
— различать группы животных и
  обосновывать своё мнение;
— устанавливать невидимые связи
  между животными по особенностям питания и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять задание в
  соответствии с целью;
— проводить
  самопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— формулировать собственное
  высказывание, используя термины;
— адекватно
  использовать речевые средства для представления результата.

Проявлять:
—
  интерес к изучению темы;
—позитивное
  отношение к результатам обучения при изучении темы.

Классифицировать
  животных по особенностям питания. С помощью атласа-определителя приводить
  примеры растительноядных и хищных животных. Использовать информацию из
  атласа-определителя для подготовки сообщений о таких животных. Прослеживать
  по схемам цепи питания. Работая в парах, моделировать цепи питания с помощью
  схем-аппликаций. Применять знания об особенностях питания животных для
  самостоятельного составления схем цепей питания. Выявлять признаки
  приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов. Участвовать в
  старинной народной игре, объяснять ее связь с темой урока. Обсуждать рассказ
  «Доброе слово о хищниках» из книги «Великан на поляне», формулировать
  соответствующие нормы экологической этики.

16.12

13.12

29

Лес
  - волшебный дворец.

1

 Рассказывать:
—
  о природном сообществе леса и о расположении организмов;
—
  о круговороте веществ леса,;
—
  о правилах охраны богатств природы;
—
  о хозяйствен-ной деятельности людей в старину и в наше время;
 Определять
  участников природного сообщества леса.

Познавательные
  умения:
— раскрывать значение понятий
  «сообщество», «природное сообщество», «круговорот», «круговорот веществ»,
  «ярусы» и использовать их в активном словаре;
— различать природные сообщества и
  обосновывать своё мнение;
— определять зависимость природного
  сообщества от неживой природы и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное действие в
  соответствии с планом;
— соотносить поставленную цель и
  полученный результат деятельности.
Коммуникативные умения:
— формулировать собственное
  высказывание в рамках учебного диалога, используя термины.

Проявлять:
—
  интерес к изучению темы;
—
  бережное отношение к природе.

Оценивать
  эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия леса (на картине,
  фотографии, в природе). По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием
  организмов в лесу. Обнаруживать взаимосвязи в лесном сообществе. Составлять
  цепи питания, характерные для лесного сообщества, моделировать их освоенными
  способами. Придумывать и разыгрывать сценки, показывающие зависимость
  обитателей леса друг от друга. Прослеживать по схеме в учебнике круговорот
  веществ в лесу. Работая в группах, использовать атлас-определитель для и
  распознания лесных организмов своего края и подготовки сообщений о них.
  Обсуждать рассказ «Шум в лесу» из книги «Великан на поляне», формулировать
  соответствующие нормы экологической этики. Использовать книгу «Великан на
  поляне» для поиска необходимой информации (по заданиям рабочей тетради).

20.12

16.12

30

Луг
  - царство цветов и насекомых.

1

 Рассказывать:
—
  о природном сообществе  луга и о расположении организмов;
—
  о круговороте веществ  луга;
 Определять
  участников природного сообщества луга.
 Составлять
  схему цепи питания природного сообщества «луг».
 Составлять
  и писать рассказ «Загадка тракториста на покосе».

Познавательные
  умения:
— раскрывать значение понятий
  «сообщество», «природное сообщество», «круговорот», «круговорот веществ», и
  использовать их в активном словаре;
— выбирать вариант выполнения задания;
— использовать приобретённые знания для
  составления рассказа о покосе.
Регулятивные умения:
— выполнять взаимопроверку,
  взаимооценку и самооценку учебного задания;
— выполнять учебное действие в
  соответствии с планом.
Коммуникативные умения:
— адекватно
  использовать речевые средства для представления результата.

 Проявлять:
—
  бережное отношение к природе;
—
  желание составлять рассказ о покосе;
—
  осознание успешности при изучении темы.

Оценивать
  эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия луга (на картине,
  фотографии, в природе). По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием
  организмов на лугу, сравнивать луговое сообщество с лесным. Обнаруживать взаимосвязи
  в луговом сообществе. Составлять цепи питания, характерные для луга,
  моделировать их освоенными способами. Рисовать схему круговорота веществ на
  лугу. Работая в группах, использовать атлас-определитель для и распознания
  луговых организмов своего края и подготовки сообщений о них. Обсуждать
  рассказ «Горит трава» из книги «Великан на поляне», формулировать
  соответствующие нормы экологической этики. Использовать книги «Великан на
  поляне» и «Зеленые страницы» для поиска необходимой информации (по заданиям
  рабочей тетради).

23.12

20.12

31

Водоём
  - дом из воды.

1

 Рассказывать:
—
  о природном сообществе «водоём» и о расположении организмов;
—
  о круговороте веществ водоёма;
 Определять
  участников природного сообщества «водоём».
 Составлять
  схему цепи питания водоёма.
 Иллюстрировать
  круговорот веществ природного сообщества «водоём».

Познавательные
  умения:
— различать природные сообщества и
  обосновывать своё мнение;
— выбирать вариант выполнения задания.
Регулятивные умения:
— выполнять взаимопроверку, взаимооценку
  и самооценку учебного задания;
— соотносить поставленную цель и
  полученный результат деятельности.
Коммуникативные умения:
— формулировать собственное
  высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;
— адекватно
  использовать речевые средства для представления результата.

Проявлять:
—
  интерес к изучению темы;
— осознание успешности при изучении темы.

Оценивать
  эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия водоема (на картине,
  фотографии, в природе). По иллюстрации учебника знакомитьсяс разнообразием
  организмов пресного водоема, сравнивать водное сообщество с лесным и луговым.
  Обнаруживать взаимосвязи в водном сообществе. Рисовать схему круговорота
  веществ в водном сообществе. Работая в группах, использовать
  атлас-определитель для и распознания пресноводных организмов своего края и
  подготовки сообщений о них. Заполнять таблицу «Сравнение двух видов жуков» в
  рабочей тетради. Обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне»,
  формулировать соответствующие нормы экологической этики. Использовать книги
  «Великан на поляне» и «Зеленые страницы» для поиска необходимой информации
  (по заданиям рабочей тетради).

27.12

23.12

32

Природные
  сообщества нашего края в научном и художественном творчестве наших земляков.

1

 Рассказывать:
—
  о правилах охраны богатств природы.
 Создавать
  условные обозначения, относящиеся к охране природных богатств.

 Познавательные
  умения:
— раскрывать значение
  понятия «богатства природы» и использовать его в активном словаре;
— раскрывать смысл
  пословиц, отражающих бережное отношение к природе, и обосновывать своё
  мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять взаимопроверку,
  взаимооценку и самооценку учебного задания;
Коммуникативные умения:
— адекватно взаимодействовать в паре и
  в группе и приходить к общему решению.

Проявлять:
—
  интерес к изучению темы;
—
  бережное отношение к природе;
Учиться
  правильному поведению в природе

Проектное
  задание (проект): вместе со взрослыми наблюдать за жизнью природных сообществ
  родного края, готовить фоторассказ о своих наблюдениях, выражать свое
  отношение к миру природы.

10.01

33

Как
  сохранить богатство природы. Экскурсия «Зима». ТБ  № 42  ПДД –
  Культура поведения на  улице

1

 Рассказывать:
—
  о правилах охраны богатств природы.
 Создавать
  условные обозначения, относящиеся к охране природных богатств.

 Познавательные
  умения:
— раскрывать значение
  понятия «богатства природы» и использовать его в активном словаре;
— раскрывать смысл
  пословиц, отражающих бережное отношение к природе, и обосновывать своё
  мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять взаимопроверку,
  взаимооценку и самооценку учебного задания;
Коммуникативные умения:
— адекватно взаимодействовать в паре и
  в группе и приходить к общему решению.

Проявлять:
—
  интерес к изучению темы;
—
  бережное отношение к природе;
Учиться
  правильному поведению в природе

Работая
  в парах, соотносить отрицательное влияние человека на природу и меры по ее
  охране, заполнять ее таблицу в рабочей тетради. По рисункам-символам в
  учебнике рассказывать об охране природных богатств. Работая в группах, предлагать
  условные знаки, демонстрирующие охрану изученных природных сообществ,
  оценивать работу других групп, рассказывать по условным знакам об охране
  природных сообществ. Обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне»,
  формулировать соответствующие нормы экологической этики. Высказывать
  аргументированные суждения о возможности своего участия в охране природных
  богатств, о личной ответственности за сохранность природы.

13.01

34

Охрана
  природы в культуре народов России и мира.

1

 Рассказывать:
—
  о правилах охраны богатств природы;
—
  о хозяйственной деятельности людей в старину и в наше время;
—
  об использовании альтернативных источников энергии — солнца, воды, ветра.
 Составлять
  проект использования природных сил на благо человека.
Рисование
  пейзажа
Оформлять фоторассказ об экскурсии.

Познавательные
  умения:
— раскрывать значение
  понятия «богатства природы» и использовать его в активном словаре;
— раскрывать смысл
  пословиц, отражающих бережное отношение к природе, и обосновывать своё
  мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять взаимопроверку,
  взаимооценку и самооценку учебного задания;
— соотносить поставленную цель и
  полученный результат деятельности.
Коммуникативные умения:
— адекватно
  взаимодействовать в паре и в группе и приходить к общему решению;
— адекватно
  использовать речевые средства для представления результата.

Проявлять: —бережное отношение к природе;
—осознавать значение
  экологичес-кого календаря.
—
  осознание успешности при изучении темы;
— оценивать результат
  собственной деятельности.

Анализировать
  пословицы и поговорки разных народов, отражающие отношение к природным
  богатствам, записывать в рабочей тетради пословицы (предания, сказки) народов
  своего края по теме урока. Узнавать с помощью средств массовой информации,
  Интернета, дополнительной литературы о современных способах экологически
  чистого образа жизни. Рисовать в рабочей тетради схему воображаемого
  экологически чистого поселения. Участвовать в дидактической игре по теме
  урока. Осуществлять в повседневной жизни правила раздельного сбора пищевых и
  бытовых отходов. Преобразовывать ненужные вещи, бросовый материал в полезные
  и красивые предметы. Использовать приемы народного словестного и
  изобразительно-прикладного творчества для создания плакатов, призывающих к
  охране природного мира. Проектное задание (проект): вместе со взрослыми
  посетить одно из мест, связанных с охраной природы родного края (ботанический
  сад, зоопарк, заповедник, национальный парк и др.), подготовить фоторассказ о
  своих наблюдениях

17.01

35

Охрана
  природы родного края.
 ПДД – Игра “ Поездка по Татарстану”

1

 Рассказывать:
—
  о правилах охраны богатств природы;
—
  о хозяйственной деятельности людей в старину и в наше время;
—
  об использовании альтернативных источников энергии — солнца, воды, ветра.
 Составлять
  проект использования природных сил на благо человека.
Рисование
  пейзажа
Оформлять фоторассказ об экскурсии.

Познавательные
  умения:
— раскрывать значение
  понятия «богатства природы» и использовать его в активном словаре;
— раскрывать смысл
  пословиц, отражающих бережное отношение к природе, и обосновывать своё
  мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять взаимопроверку,
  взаимооценку и самооценку учебного задания;
— соотносить поставленную цель и
  полученный результат деятельности.
Коммуникативные умения:
— адекватно взаимодействовать
  в паре и в группе и приходить к общему решению;
— адекватно
  использовать речевые средства для представления результата.

Проявлять: —бережное отношение к природе;
—осознавать значение
  экологического календаря.
—
  осознание успешности при изучении темы;
— оценивать результат
  собственной деятельности.

20.01

Раздел 3.   Дом как мир

24.01

36

Родной
  дом  - уголок Отчизны.

1

 Рассказывать:
—о традиционных особенностях старинного дома
  (внешних, внутренних) народов России;
— о правилах совместной жизни в общем доме (в
  современном сельском, много-квартирном);
— о правилах общения с соседями, незнакомыми людьми.

Познавательные умения:
— раскрывать значение
  понятий «Отчизна», «отчий дом» и использовать их в активном словаре;
— объяснять значения
  слова «мир» и обосновывать своё мнение;
— определять
  структуру старинного дома как образа вселенной и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять взаимопроверку и корректировку учебного
  задания;
— выполнять
  взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— адекватно
  взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
— учитывать разные
  мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога..

Проявлять: —интерес к
  изучению темы;
—желание узнать о внутреннем устройстве
  старинного дома, чтобы помочь Ване понять рассказ Ани.

Объяснять
  значения слова «мир» на русском языке и находить их аналоги в языках народов
  своего края. Моделировать ситуации общения в разных сообществах, старинных и
  современных. Выявлять общее и особенное в устройстве старинной и современной
  общественной жизни. Участвовать в посильных общественных делах и праздниках.

24.01

37

Свой
  дом  - свой простор.

1

 Рассказывать:
—о традиционных особенностях старинного дома
  (внешних, внутренних) народов России;
— о правилах совместной жизни в общем доме (в
  современном сельском, много-квартирном);
— о правилах общения с соседями, незнакомыми людьми.

Познавательные умения:
— раскрывать значение
  понятий «Отчизна», «отчий дом» и использовать их в активном словаре;
— объяснять значения
  слова «мир» и обосновывать своё мнение;
— определять
  структуру старинного дома как образа вселенной и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять взаимопроверку и корректировку учебного
  задания;
— выполнять
  взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— адекватно
  взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
— учитывать разные
  мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога..

Проявлять: —интерес к
  изучению темы;
—желание узнать о внутреннем устройстве
  старинного дома, чтобы помочь Ване понять рассказ Ани.

Сравнивать
  устройство старинного и современного домов. Объяснять роль и назначение
  порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; находить их
  аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия
  в местных языках. Сопоставлять особенности внутреннего устройства старинного
  и современного дома, находить общее и различное.

27.01

38

Тепло
  родного дома.

1

 Рассказывать:
—о традиционных особенностях старинного дома
  (внешних, внутренних) народов России;
— о правилах совместной жизни в общем доме (в
  современном сельском, много-квартирном);
— о правилах общения с соседями, незнакомыми людьми.

Познавательные умения:
— раскрывать значение
  понятий «Отчизна», «отчий дом» и использовать их в активном словаре;
— объяснять значения
  слова «мир» и обосновывать своё мнение;
— определять
  структуру старинного дома как образа вселенной и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять взаимопроверку и корректировку учебного
  задания;
— выполнять
  взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— адекватно
  взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
— учитывать разные
  мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога..

Проявлять: —интерес к
  изучению темы;
—желание узнать о внутреннем устройстве
  старинного дома, чтобы помочь Ване понять рассказ Ани.

Выявлять
  нравственный смысл конструктивных особенностей жилища в соотнесении с их
  назначением и ролью в жизни каждого члена семьи

31.01

39

В
  красном углу сесть  - великая честь.

1

 Рассказывать:
—о традиционных особенностях старинного дома народов
  России;
— о назначении красного угла в старинном доме;
— о традициях
  гостеприимства в древности.

Познавательные умения:
— раскрывать значение понятий «красный угол»,
  «гость», «почётный гость», «дымокур» и использовать их в активном словаре;
— определять значение
  красного угла в доме и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
—выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
—
  учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
  диалога.

Проявлять: — интерес
  к познанию окружающего мира;
—уважительное отношение
  к культурному многообразию человечества.

Выявлять
  роль и назначение красного угла как почетного места в старинном доме;
  находить его аналог в устройстве старинного жилища народов своего края, а
  также названия в местных языках. Моделировать функции духовного центра в
  современном доме, презентовать традиции гостеприимства.

03.01

40

Побываем
  в гостях.

1

Составить пословицу,
  содержание которой раскрывает уклад совместной жизни в старину.
Определять значение
  понятий и терминов;
писать
  словесные формы общения людей в гостях.

Познавательные умения:
— раскрывать значение
  понятий «почётный гость», «традиционное жилище», «землянка», «изба», «чум»,
  «шалаш», и использовать их в активном словаре.
Регулятивные умения:
— формулировать собственное
  высказывание, используя термины;
— выполнять
  взаимопроверку и корректировку учебного задания;
Коммуникативные умения:
— учитывать разные
  мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Проявлять:
— интерес к познанию окружающего мира;
— уважительное отношение к культурному многообразию

человечества.

Сопоставлять
  особенности старинного жилища разных народов; отмечать общие и различные
  черты. Моделировать ситуации приема гостей и прихода в гости. Участвовать в
  дидактической игре с применением старинных и современных традиций
  гостеприимства народов своего края.

07.02

41

На
  свет появился  - с людьми породнился.

1

 Рассказывать:
—
  о родственных связях и степени родства в семье, используя терминологию;
—
  о родительской любви к детям и о почтении к родителям;
 Решать
  (или составлять) кроссворд по теме «Родственники».

Познавательные умения:
— раскрывать значение понятий  «родство», «дочь»,
  «сын», «брат», «сестра», «дядя», «тётя», «племянник», «племянница», «дедушка»,
  «бабушка», «двоюродные братья и сёстры», «внук», «внучка», «свёкор»,
  «свекровь», «тёща», «тесть», «свояченица», «шурин», «деверь», «золовка»,
  «сваты», «родство по вере», «прямое родство» и использовать их в активном
  словаре;
— определять степень родства в своей семье и
  обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя правило;
— выполнять взаимопроверку, самопроверку и
  корректировку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— формулировать
  собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины.

Проявлять: —интерес к
  изучению темы;
— проявлять желание узнать названия родственников по степени
  родства и свойства.

В ходе
  дидактической игры применять терминологию родства к членам своей семьи,
  находить аналоги в терминологии родства народов своего края, использовать
  терминологию родства в применении к членам другой семьи, устанавливать различие
  между терминами родства и свойства. Использовать эту терминологию при
  определении степеней родства в своей семье. Различать термины кровного
  родства и духовного родства.

10.02

42

Родословное
  древо.

1

 Рассказывать:
—
  о родственных связях и степени родства в семье, используя терминологию;
—
  о способах построения родословной;
 Составлять
  и оформлять схему родственных связей в своей семье, поздравление к
  Всероссийскому дню семьи.

Познавательные умения:
— определять степень родства в своей
  семье и обосновывать своё мнение;
— различать
  прямое родство и родство по свойству и обосновывать своё мнение.
Регулятивные
  умения:
— выполнять взаимопроверку, самопроверку и
  корректировку учебного задания;
— выполнять самооценку учебного задания.
Коммуникативные
  умения:
— формулировать
  собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины.

Проявлять: интерес к
  познанию мира;
Уважительное отношение к культурному многообразию человечества.

Различать
  способы составления родословного древа.

14.02

43

Родословное
  древо моей семьи.

1

 Рассказывать:
—
  о родственных связях и степени родства в семье, используя терминологию;
—
  о способах построения родословной;
 Составлять
  и оформлять схему родственных связей в своей семье, поздравление к
  Всероссийскому дню семьи.

Познавательные умения:
— определять степень родства в своей
  семье и обосновывать своё мнение;
— различать
  прямое родство и родство по свойству и обосновывать своё мнение.
Регулятивные
  умения:
— выполнять взаимопроверку, самопроверку и
  корректировку учебного задания;
— выполнять самооценку учебного задания.
Коммуникативные
  умения:
— формулировать
  собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины.

Проявлять: интерес к
  познанию мира;
Уважительное отношение к культурному многообразию человечества.

Составлять
  схему родственных связей в своей семье до трех-четырех поколений.
  Рассказывать о профессиях старших членов семьи. Оформлять презентацию
  документов и реликвий из семейного архива как фамильную ценность.

10.02

44

Муж
  и жена  - одна душа.

1

Рассказывать
  о старинных и современных свадебных обычаях и обрядах.
Составлять
  пословицу, содержание которой отражает уклад жизни в семье.

Познавательные умения:
— раскрывать значение понятий
  «свататься», «супруги», «упряжь», «рукобитье», «бракосочетание», «хозяйка
  семейства», «кормилец семьи», «обычай», «обряд», и использовать их в активном
  словаре;
— определять условия успешной жизни
  молодожёнов и обосновывать своё мнение.
Регулятивные
  умения:
— выполнять
  взаимопроверку, самопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные
  умения:
—
  формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя
  термины.

Проявлять:
  —интерес к познанию мира;
—уважительное
  отношение к семейным обычаям и обрядам.

Творчески
  выражать мысль о крепости брачных уз в рукотворной игрушке – подарке
  молодоженам. Участвовать в кукольном спектакле «Свадебка». Оформлять
  поздравление родителям во Всероссийский день семьи, любви и верности (8
  июля). Высказывать мотивированное суждение об идеальных качествах мужа и
  жены.

14.02

45

Святость
  отцовства и материнства.

1

Составлять пословицу,
  содержание которой отражает уклад жизни в семье.
Научиться делать куклу-пеленашку.
 Рассказывать о
 значении имени.
Создать проект «Моё имя»

Познавательные умения:
— выбирать вариант
  выполнения задания;
—
  использовать приобретённые умения при изготовлении куклы - пеленашки;
—выполнить
   проект «Моё имя».
Регулятивные
  умения:
— соотносить
  поставленную цель и полученный результат деятельности.
Коммуникативные
  умения:
— адекватно
  использовать речевые средства для представления результата.

Проявлять творческое
  отношение к процессу изготовления куклы-пеленашки;— оценивать результат
  собственной деятельности.

Творчески
  выражать мысль о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, в
  кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края; высказывать
  мотивированное суждение о почтении к родителям как нравственной норме всех
  народов России и мира.

17.02

46

Моё
  имя – моя честь.

1

Составлять пословицу,
  содержание которой отражает уклад жизни в семье.
Научиться делать куклу-пеленашку.
 Рассказывать о
 значении имени.
Создать проект «Моё имя»

Познавательные умения:
— выбирать вариант
  выполнения задания;
—
  использовать приобретённые умения при изготовлении куклы-пеленашки;
—выполнить
   проект «Моё имя».
Регулятивные
  умения:
— соотносить
  поставленную цель и полученный результат деятельности.
Коммуникативные
  умения:
— адекватно
  использовать речевые средства для представления результата.

Проявлять творческое
  отношение к процессу изготовления куклы-пеленашки;— оценивать результат
  собственной деятельности.

Находить
  в дополнительной литературе, Интернете материалы о значении своего личного
  имени

21.02

47

Добрые
  дети  - дому венец.

1

 Рассказывать:
— о традициях
  воспитания мальчика и девочки в старину;
— о родительской
  любви к детям и о почтении к родителям.

 Познавательные умения:
— объяснить
  необходимость ранней подготовки к взрослой жизни, ценности опыта,
  приобретённого в детстве.
Регулятивные
  умения:
— соотносить
  поставленную цель и полученный результат деятельности.
Коммуникативные
  умения:
— учитывать разные
  мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

• Проявлять:
— проявлять интерес к
  изучению темы;
—уважительное
  отношение к семейным обычаям и обрядам.

Сравнивать и
  различать особенности в воспитании девочки и мальчика, в том числе в
  старинной и современной культуре воспитания детей и подростков народов своего
  края. Находить в дополнительной литературе, Интернете материалы о значении
  своего личного имени, о жизни и деятельности знаменитого соотечественника –
  своего тезки. Творчески выражать нравственный смысл личного имени как образец
  для самовоспитания; характеризовать личностные качества человека, выбранного
  в качестве образца для подражания.

24.02

48

Изготовле
ние
  рукодельных подарков для младших и старших членов семьи.

1

Презентовать
  несколько подарков, определять их назначение в своем развитии;
  характеризовать заложенный в них нравственный смысл, необходимый для
  самовоспитания

28.02

49

Детские
  игры  - школа здоровья.

1

 Рассказывать:
— о видах детских
  народных игр и их правилах.
 Составлять и
  записывать
скороговорку,
  игру-загадку,
схему игры.

Познавательные умения:
—
  понимать назначение детских игр и обосновывать своё мнение;
—
  понимать нравственный смысл игры, обеспечивающий самовоспитание, и
  обосновывать своё мнение.
Регулятивные
  умения:
— выполнять
  взаимопроверку, самопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные
  умения:
— адекватно
  использовать речевые средства для представления результата.

Проявлять:
  —толерантное отношение к процессу игры;
—интерес к народным играм.

Презентовать
  несколько народных игр, определять их назначение в своем развитии;
  характеризовать заложенный в них нравственный смысл, необходимый для самовоспитания.
  Излагать правила игры и организовывать ее в среде сверстников.

03.03

50

Строение
  тела человека.

1

 Рассказывать:
-
  о системе внутренних органов человека и каждого из органов;
-
  о работе внутренних органов и их значении для организма человека, используя
  схемы;
-
  о целостности организма человека.

Познавательные
  умения:
-
  раскрывать значение понятия
«внешнее
  и внутреннее строение тела человека», « верхние и нижние конечности»,
  «внутренние органы», «система органов», «опорно-двигательная система»,
  «пищева-рительная система», «дыхательная система», «кровеносная система»,
  «нервная система», «скелет», «глаз», «мышцы», «желудок», «печень»,
  «кишечник», «носовая полость», «трахея», «бронхи», «лёгкие», «сердце»,
  «кровеносные сосуды», «головной мозг», «спинной мозг», «нервы», «ухо» и
  использовать их в активном словаре;
-
  различать внешнее и внутреннее строение тела человека и обосновывать свое
  мнение;
 -
  определять  системы внутренних органов человека и обосновывать своё мнение.
Регулятивные
  умения:
-
  выполнять учебное действие в соответствии с планом;
-
  выполнять взаимооценку и самооценку учебного задания.
Коммуникативные
  умения:
-
  формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного
  диалога;
-
  конструктивно взаимодействовать в паре (группе) и приходить к общему решению.

Проявлять:
  - интерес к изучению темы;
-
  интерес к внутреннему строению организма человека и здоровому образу жизни;
—
  осознание успешности при изучении темы.

С
  помощью иллюстраций учебника рассказывать о внешнем и внутреннем строении
  тела человека. Давать определения органа и системы
  органов.Обозначатьвнутренние органы на схеме. Работая в группе, изучать
  строение и роль в организме различных систем органов. Заполнять таблицу
  «Системы органов человека»  в рабочей тетради. Высказывать обоснованные
  суждения о том, почему важно знать строение и работу своего организма.
  Использовать дополнительную литературу, Интернет для подготовки собственных
  сообщений по теме урока.

07.03

51

Как
  работает наш организм.

1

 Рассказывать:
-
  о системе внутренних органов человека и каждого из органов;
-
  о работе внутренних органов и их значении для организма человека, используя
  схемы;
-
  о целостности организма человека.

Познавательные
  умения:
-
  раскрывать значение понятия
«внешнее
  и внутреннее строение тела человека», « верхние и нижние конечности»,
  «внутренние органы», «система органов», «опорно-двигательная система»,
  «пищева-рительная система», «дыхательная система», «кровеносная система»,
  «нервная система», «скелет», «глаз», «мышцы», «желудок», «печень»,
  «кишечник», «носовая полость», «трахея», «бронхи», «лёгкие», «сердце»,
  «кровеносные сосуды», «головной мозг», «спинной мозг», «нервы», «ухо» и
  использовать их в активном словаре;
-
  различать внешнее и внутреннее строение тела человека и обосновывать свое
  мнение;
 -
  определять  системы внутренних органов человека и обосновывать своё мнение.
Регулятивные
  умения:
-
  выполнять учебное действие в соответствии с планом;
-
  выполнять взаимооценку и самооценку учебного задания.
Коммуникативные
  умения:
-
  формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного
  диалога;
-
  конструктивно взаимодействовать в паре (группе) и приходить к общему решению.

Проявлять:
  - интерес к изучению темы;
-
  интерес к внутреннему строению организма человека и здоровому образу жизни;
—
  осознание успешности при изучении темы.

С помощью
  иллюстраций и схемы в учебнике рассказывать о работе опорно-двигательной и
  пищеварительной систем. Используя информацию из учебника, вписывать цифровые
  данные в текст рабочей тетради. Работая в парах, обозначать на схеме
  последовательность прохождения пищи по органам пищеварительной системы.
  Характеризовать работу дыхательной и кровеносной систем. В ходе групповой
  практической работы учиться измерять пульс у себя и другого человека,
  фиксировать результаты изменений, оценивать свои успехи. Высказывать
  обоснованные суждения о том, почему организм человека – единое целое.
  Раскрывать связь между работой различных систем органов

10.03

52

Что
  такое гигиена.

1

Рассказывать:
-
  о правилах здорового образа жизни и приме-нять их в повседневной жизни.
 Моделировать
  правила ухода за зубами в ходе практической работы.
 Составлять
  и оформлять меню для своей семьи на день в соответствии с правилами здорового
  питания.

Познавательные
  умения:
-
  раскрывать гигиенически правильный образ жизни и обосновывать своё мнение.
-
  извлекать из различных источников дополнительную информацию о работе
  организма и сообщать её одноклассникам.
Регулятивные
  умения:
-
  выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;
-
  выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные
  умения:
-
  формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного
  диалога;
— адекватно использовать речевые средства для
  представления результата.

Проявлять:
  -
-
  проявлять желание использовать правила здорового питания в своей жизни.
- проявлять творческое отношение к процессу создания советов по
  здоровому образу жизни.

Работая в
  паре, формулировать правила выработки хорошей осанки (с опорой на иллюстрации
  учебника). Корректировать собственное поведение с учетом этих правил. В ходе
  групповой практической работы осваивать приемы ухода за зубами, оценивать
  свои успехи. Классифицировать продукты по происхождению (растительно и
  животного происхождения). Обсуждать опасность для здоровья быстрой еды
  (фастфуда). Работать со взрослыми: составлять меню для своей семьи,
  доказывать его соответствие правилам здорового питания, готовить одно из
  блюд.

14.03

53

Наши
  органы чувств.

1

Рассказывать:
-о
  строении органов чувств: глаза, уха, носовой и ротовой полости и их функциях.

Познавательные
  умения:
-
  раскрывать значение понятия
 «гигиена»,
  «режим питания», «обоняние», «осязание» и использовать их в активном словаре;

  -определять органы чувств и обосновывать своё мнение;
Регулятивные
  умения:
-
  выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные
  умения:
-
  конструктивно взаимодействовать в паре (группе) и приходить к общему решению.

Проявлять:
  -
-
  проявлять желание вести здоровый образ жизни.

Работая в
  паре, знакомиться со строением органов чувств, осуществлять взаимопроверку.
  Подписывать на схеме части глаза и уха. Характеризовать работу органов
  чувств. Формулировать правила гигиены органов чувств (с опорой на материалы
  учебника). Оценивать свое отношение к собственному здоровью. Корректировать
  свое поведение в соответствии с изученными правилами гигиены. Высказывать
  обоснованные суждения о взаимном дополнении органов чувств при восприятии
  окружающего мира. Использовать дополнительную литературу, Интернет для
  подготовки собственных сообщений по теме урока.

17.03

54

Школа
  первой помощи.

1

 Рассказывать:
-
  о службах оказания экстренной помощи;
-
  об оказании первой помощи при ушибах, порезах, ожогах, обморожении,
  перегревании.
 Измерять
  пульс, температуру своего тела и оформлять результаты исследования в таблице
  в рамках практической работы.

 Познавательные
  умения:
-
  раскрывать значение понятия «температура тела», «термометр», «шкала»,
  «ртуть», «градус», «йод», «порез», «дисплей», «травма», «ожог», «ушиб»,
  «обморожение», «перегревание», «головокружение», «обморок», «пожарная
  охрана», «скорая медицинская помощь», «газовая служба», «здравствуйте»,
  «здоровье» и использовать его в активном словаре;
-
  определять изменения темпера-туры тела человека и обосновывать своё мнение.
Регулятивные
  умения:
-
  выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;
-
  выполнять взаимооценку и самооценку учебного задания.
Коммуникативные
  умения:
-
  адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению.

Проявлять
  желание вести здоровый образ жизни.
Оценивать
  результат собственной деятельности.

Сравнивать
  устройство медицинских термометров (ртутного и электронного). В ходе
  групповой практической работы учиться измерять температуру тела с помощью
  ртутного и электронного термометров, фиксировать результаты измерений,
  оценивать свои успехи. Работая в паре, записывать номера телефонов экстренной
  помощи, запоминать их, осуществлять взаимопроверку. Высказывать обоснованные
  суждения о том, как избежать обмораживания зимой и перегревания летом.
Используя
  информацию учебника, заполнять таблицу «Как оказывать первую помощь»,
  практически осваивать приемы первой помощи. Проектное задание (проект):
  вместе со взрослыми подготовить фоторассказ о том, что делается для охраны и
  укрепления здоровья членов семьи.

31.03

55

Здоровью
  цены нет. Экскурсия  «Весна». ТБ №  42 . ПДД – Безопасность на
  дорогах ради безопасности жизни.

1

Составлять и оформлять советы по здоровому образу жизни.
Оформлять
  фоторассказ о деятельности по укреплению здоровья в семье.

Познавательные
  умения:
-
  выбирать вариант выполнения задания;
-
  использовать приобретённые знания для выполнения
  задания.
Регулятивные
  умения:
-
  соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности
Коммуникативные
  умения:
-
  адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Проявлять творческое отношение к процессу создания советов по
  здоровому образу жизни.
Оценивать
  результат собственной деятельнос-ти.

Различать
  социально-нравственные ситуации, в которых понятие «здоровье» выступает как
  триединство; приводить примеры уважительного, внимательного, милосердного
  отношения к инвалидам. Высказывать мотивированное суждение о приоритете
  здоровья духовного и душевного.

04.04

56

Дом
  невелик, а стоять не велит.

1

 Рассказывать:
-
  о правилах и традициях управления домашним хозяйством в старинном доме;
-
  о роли каждого члена семьи в повседневной жизни;
-
  о правилах семейного застолья;
-
  о правилах этикета за столом.

Познавательные
  умения:
-
  раскрывать значение понятия «домоводство», «домострой», «большак»,
  «большуха», и использовать их в активном словаре;
-
  определять:
-
  особенности распределения обязанностей в старинной семье и обосновывать свое
  мнение;
-
  порядок управления хозяйством в современной жизни и обосновывать своё мнение;
Регулятивные
  умения:
-
  выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;
-
  выполнять взаимооценку, самооценку учебного задания.
Коммуникативные
  умения:
-
  формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;
- адекватно
  использовать речевые средства для представления результата.

 Проявлять:
-
  интерес к познанию мира;
-
  уважи-тельное отношение к культурному многообразию челове-чества.

Моделировать
  в форме дидактической игры применение правил повседневной жизнедеятельности в
  семье; приводить примеры нарушения или выполнения правил застольного этикета.

07.04

57

Семейный
  бюджет.

1

 Рассказывать:
-
  о семейном бюджете;
-
  о появлении денег и о денежных единицах разных стран.
 Составлять:
-
  бюджет воображаемой семьи на месяц;
-
  бюджет своей семьи на неделю;
-
  перечень расходов на туристическую поездку в выходные дни;
-
  перечень расходов на путешествие по «Золотому кольцу России» и оформлять
  итог.
 Изображать
  монету, учитывая язык нумизматики.

Познавательные
  умения:
-
  раскрывать значение понятия «семейный доход», «семейный расход», «семейный
  бюджет», «выйти из бюджета», «нумизма-тика», «банкноты», «монета», «рубль»,
  «копейка», «чеканить монету» и использовать их в активном словаре;
-
  определять:
-
  составные части семейных доходов, расходов и обосновывать своё мнение;
-
  денежные единицы разных стран мира и обосновывать своё мнение;
- использовать
  приобретенные знания для составления перечня
необходимых
  расходов на путешествие по «Золотому кольцу России».
Регулятивные
  умения:
-
  выполнять учебное действие в соответствии с планом.
-
  соотносить поставленную цель и полученный результат  деятельности.
Коммуникативные
  умения:
-
  формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;
- адекватно
  использовать речевые средства для представления результата.

•
  Проявлять:
-
  интерес к определе-нию расходов на путешествие;
-
  осознание успешности при изучении темы;
Оценивать результат собственной деятельности.

Характеризовать
  составные части семейных доходов и расходов. Определять свои потребности и
  составлять приблизительную смету расходов на эти потребности. Рассказывать о
  некоторых фактах из истории денег в человеческом обществе, приводить примеры
  денежных единиц разных стран, различать монеты и банкноты Российской
  Федерации разного достоинства.

11.04

58

Мудрость
  старости.

1

Высказывать мотивированное суждение
  о почитании памяти родных и близких как нравственной норме всех народов
  России и мира.

 Познавательные
  умения:
-
  с помощью ключевых слов выражать свое впечатление от образа старого человека
  в произведении живописи и обосновывать свое мнение Регулятивные умения:
-
  выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные
  умения:
-
  формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

Проявлять:
-
  интерес к познанию мира;
-
  уважительное отношение к старости.

С помощью
  ключевых слов выражать свое впечатление от образа старого человека в
  произведении живописи. В кукольном спектакле по одной из сказок народов своего
  края представлять ситуацию уважительного отношения к старым людям.
  Высказывать мотивированное суждение о почитании памяти родных и близких как
  нравственной норме всех народов России и мира.

14.04

59

Путешествие
  к А.С.Пушкину.

1

Составлять родословное древо А.С. Пушкина. Характеризовать семейные предания
  и летописные сведения о родоначальниках рода Пушкиных по линии отца и матери.

Познавательные
  умения:
-
  сравнивать портреты предков и потомков А.С. Пушкина, находить в них общие
  родовые черты
 и обосновывать
  свое мнение Регулятивные умения:
-
  выполнять взаимооценку учебного задания;
-
  соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
Коммуникативные
  умения:
-
  адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.

Проявлять:
-
  интерес к познанию мира;
- уважительное отношение к культурному наследию
  человечества.

Характеризовать
  семейные предания и летописные сведения о родоначальниках Пушкиных по линии
  отца и матери. Сравнивать портреты предков и потомков А.С. Пушкина, находить
  в них общие родовые черты. Подбирать одно-два стихотворения (или отрывки из
  сказок) А.С. Пушкина; выразительно читать их, иллюстрировать или
  драматизировать в небольшом спектакле (по выбору). Высказывать мотивированное
  суждение о современных читателях А.С. Пушкина как его духовных потомках.

18.04

60

Мой
  уголок для игры в родном доме.

1

 Рассказывать:
-
  о достижениях своей семьи;
Составлять
  и оформлять родословное древо своей семьи.
Составлять и писать
  рассказ о своих предках

Познавательные
  умения:
-
  выбирать вариант выполнения задания;
-
  использовать приобретенные знания для составления и оформления родословного
  древа своей семьи.
Регулятивные
  умения:
-
  выполнять задание в соответствии с целью.
Коммуникативные
  умения:
-
  адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Проявлять:
-
  интерес к познанию мира;
-
  уважительное отношение к взрослым;
-
  осознание успешности при изучении темы.

21.04

Раздел 4.   В поисках Всемирного
  наследия

61

Всемирное
  наследие.

1

 Рассказывать:
-
  историю создания Списка Всемирного наследия;
-
  об объектах Всемирного наследия, сопровождая его презентацией;
 Оформлять
  список природно-го и культурного наследия своего края.
 Оформлять
  презентацию и представлять объекты Всемир-ного культурного и природного наследия
  планеты, включая Россию.

Познавательные
  умения:
-
  раскрывать значение понятия «Всемирное наследие», «Всемирное природное
  наследие», «Всемирное культурное наследие» и использовать их в активном
  словаре;
-
  определять объекты Всемирного природного и культурного наследия планеты,
  включая Россию, и обосновывать свое мнение;
Регулятивные
  умения:
-
  выполнять учебное задание, используя алгоритм;
-
  соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
Коммуникативные
  умения:
-
  адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога;
- адекватно
  использовать речевые средства для представления результата.

Проявлять:
-
  интерес к познанию мира;
-
  уважительное отношение к природному и культур-ному наследию человечества,
  России.
-
  осознание успешности при изучении темы.

Объяснять
  смысл эмблемы Всемирного наследия, различать объекты природного и культурного
  Всемирного наследия. Участвовать в дидактической игре: подбирать материал из
  книг, альбомов, Интернета, в том числе для знакомства с местными
  достопримечательностями природы и культуры, со святыми своего края.
  Рассказывать об одном – двух объектах всемирного наследия (по выбору – в
  России, в том числе и в своем крае, и в мире), оформлять наглядный материал
  для презентации рассказа.

25.04

62

Московский
  Кремль.

1

 Рассказывать
  о Московском Кремле как воинской крепости, центре государственной власти,
  духовной святыне России.

Познавательные
  умения:
-
  раскрывать значение понятия «Семь чудес света», «кремль», «кремлёвская
  стена», «Московский Кремль», «историко-культурный памятник», «благословение»,
  «собор», и использовать их в активном словаре;
-
  определять историко - культурное значение Московского Кремля и обосновывать
  своё мнение;
Регулятивные
  умения:
-
  выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные
  умения:
-
  учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
  диалога.

Проявлять:
-
  интерес к познанию мира;
-
  уважительное отношение к культурному наследию человечества, России.

По внешнему
  виду определять проездные башни Московского Кремля, называть их; узнавать на
  фотографии строения ансамбля Большого Кремлевского дворца, различать среди
  них более древнюю и более позднюю постройку; рассказывать о наиболее
  понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля (по
  выбору); оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

28.04

63

Озеро
  Байкал.

1

 Рассказывать
  об уникальностях озера Байкал и его экологических проблемах.
 Составлять и писать рассказ об уникальности озера
  Байкал.

Познавательные
  умения:
-
  раскрывать значение понятия
 «музей-заповедник»,
  «озеро», «озеро Байкал», «пресная вода», «целлюлозно-бумажный комбинат» и
  использовать их в активном словаре;
-
  определять уникальность озера Байкал и обосновывать своё мнение.
Регулятивные
  умения:
-
  выполнять задание в соответствии с целью.
Коммуникативные
  умения:
-
  адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Проявлять:
-
  уважительное отношение к природному и культурному наследию человечества,
  России.
-
  интерес к озеру Байкал как одному из Чудес света.

Показывать
  местонахождение озера на карте. Рассказывать о его уникальных особенностях,
  флоре, фауне и особых экологических проблемах (по выбору); оформлять
  наглядный материал для презентации рассказа.

02.05

64

Путешествие
  в Египет.

1

 Рассказывать:
-
  о достоприме-чательностях Египта;
-
  об объектах Всемирного культурного наследия;
-
  об открытии учёного Франсуа Шампольон.

Познавательные
  умения:
-
  раскрывать значение понятия «фараон», «гробница», «египетская пирамида»,
  «сокровище», «сокро-вищница», «духовный», «духовные сокровища», и
  использовать их в активном словаре;
Определять:
-
  географическое расположение Египта и обосновывать своё мнение;
-
  объекты Всемирного культурного наследия Египта;
-
  историко-культурное значение Египта и обосновывать своё мнение;
Регулятивные
  умения:
-
  выполнять задание в соответствии с целью.
Коммуникативные
  умения:
-
  конструктивно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.

Проявлять:
-
  интерес к мировой культуре и духовному наследию;
-
  уважительное отношение к Всемирному культурному и природному наследию
  человечества.

Показывать на карте
  местоположение Египта и его столицы. Узнавать на фотографии облик египетских
  пирамид, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и
  святынях Египта (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации
  рассказа.

05.05

65

Путешествие
  в Грецию.

1

 Рассказывать:
-
  о достоприме-чательностях Греции;
-
  об Афинском Акрополе как объекте Всемирного наследия;
-
  об объектах Всемирного культурного наследия.

Познавательные
  умения:
-
  раскрывать значение понятия «акрополь», «духовный», «духовные сокровища» и
  использовать их в активном словаре;
-
  определять:
-
  географическое расположение Греции и обосновывать своё мнение;
-
  объекты Всемирного культурного наследия Греции и обосновывать своё мнение;
-
  историко-культурное значение Греции.
Регулятивные
  умения:
-
  выполнять задание в соответствии с целью;
-
  выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные
  умения:
-
  формулировать
  высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

Проявлять:
-
  интерес к мировой культуре и духовному наследию;
-
  уважительное отношение к Всемирному культурному и природному наследию
  человечества;
-
  осознание успешности при изучении темы.

Показывать на карте
  местоположение Греции и Афин на карте. Узнавать на фотографии облик
  достопримечательностей и святынь Греции. Рассказывать о наиболее
  понравившихся достопримечательностях и святынях Греции (по выбору), оформлять
  наглядный материал для презентации рассказа.

09.05

66

Путешествие
  в Иерусалим.

1

 Рассказывать:
-
  о местоположении Иерусалима в Израиле, испольуя карту;
-
  о культурных достопримечательностях, святынях Иерусалима и его Старого города
  как объекта Всемирного наследия.

Познавательные
  умения:
-
  раскрывать значение понятия «Иерусалим», «скрижали», «духов-ные сокровища»  и
  использовать их в активном словаре;
-
  определять:
-
  местоположение Иерусалима в Израиле и обосновывать своё мнение;
-
  значение Иерусалима как духовного наследия для верующих людей и обосновывать
  своё мнение.
Регулятивные
  умения:
-
  выполнять задание в соответствии с целью.
Коммуникативные
  умения:
-
  формулировать
  высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

Показывать на карте
  местоположение Иерусалима в Израиле. Узнавать на фотографии облик его
  достопримечательностей и святынь, рассказывать о наиболее понравившихся
  достопримечательностях и святынях Иерусалима (по выбору), оформлять наглядный
  материал для презентации рассказа.

12.05

67

Итоговое
  тестирование.
Путешествие
  в Китай.

1

 Рассказывать:
-
  о достопримеча-тельностях Китая;
-
  о Великой Китайской Стене как объекте Всемирного наследия;
-
  об изобретениях Древнего Китая.

Познавательные
  умения:
•
  определять:
-
  географическое расположение Китая и обосновывать своё мнение;
-
  объекты Всемирного культурного наследия Китая;
-
  историко-культурное значение Китая и обосновывать своё мнение;
-
  объекты Всемирного духовного наследия и обосновывать своё мнение;
Регулятивные
  умения:
-
  выполнять задание в соответствии с целью;
Коммуникативные
  умения:
-
  формулировать
  высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

Проявлять:
-
  интерес к мировой культуре и духовному наследию;
-
  осознание успешности при изучении темы.

Показывать на карте
  местоположение Китая и Пекина. Узнавать на фотографии облик Великой Китайской
  стены, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих
  культурных изобретениях Древнего Китая (по выбору), оформлять наглядный
  материал для презентации рассказа.

16.05

68

Всемирные
  духовные сокровища. Экскурсия «Лето».  ТБ №42 ПДД – Поездка в
  общественном транспорте.

1

 Рассказывать:
-
  о людях, которые являются духовно-нравственным образцом для современников и
  потомков.
 Составлять
  и оформлять:
-
  Список Всемирных духовных сокровищ;
-
  презентацию об объектах Всемирного наследия.
 Решать
  (или составлять) кроссворд по теме «Всемирное наследие».

Познавательные
  умения:
•
  определять:
-
  объекты Всемирного духовного наследия и обосновывать своё мнение;
-
  смысл нравственных заповедей человечества и обосновывать своё мнение;
-
  общезначимые качества человека и обосновывать своё мнение.
-
  использовать приобретенные умения для решения кроссворда «Всемирное
  наследие».
Регулятивные
  умения:
-
  выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные
  умения:
—
  учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
  диалога.

Проявлять:
-
  творческое отношение к процессу решения кроссворда «Всемирное наследие»;
-
  осознание успешности при изучении темы.

Обобщать
  полученные знания о многих достойных людях – художниках, писателях, ученых,
  исторических деятелях (с 1 по 3 класс). Сравнивать пословицы разных народов
  России и мира о человеческих достоинствах и соответствующие фрагменты из
  текстов Священных книг. Формулировать понятие о Всемирных духовных
  сокровищах. Называть имена своих земляков, соотечественников, представителей
  других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества;
  воспроизводить пословицу, изречение из Священных текстов. Определять общезначимые
  ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составлять свой список
  всемирных духовных сокровищ; оформлять наглядный материал для презентации
  своего списка в виде портретных изображений значимых для себя людей, текстов
  пословиц и изречений.

19.05

69

Что мы узнали. Чему
  научились.
Тест

1

Выполнять тест

Познавательные
  умения:
-
  использовать
  приобретенные знания для выполнения теста.
Регулятивные
  умения:
-
  соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
Коммуникативные
  умения:
-
  адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Оценивать
  результат собственной деятельности.

Применять
  полученные знания,  выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.

23.05

70

Закрепление
  изученного материала. КВН

1

Участие в КВН

Познавательные
  умения:
-
  использовать
  приобретенные знания для выполнения теста.
Регулятивные
  умения:
-
  соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
Коммуникативные
  умения:
-
  адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Оценивать
  результат собственной деятельности.

Применять
  полученные знания,  выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.

26.05

ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЕ

Дата
  внесения изменений, дополнений

Содержание

Согласование
  с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи,
  дата)

Подпись
  лица, внесшего запись

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ктп по окружающему миру.doc

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО

alt: Предметные результаты Обучающийся научится: · характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование); · определять тип справочной и научно-познавательной литературы; · работать с…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН, ВКЛЮЧАЮЩИЙ

alt: Земли на глобусе и на карте мира

alt: Составлять план путешествия.

alt: Средства информации и связи.1Рассказывать: — о правилах вызова помощи по телефону в экстренных случаях; — о старинных способах обмена информацией между людьми

alt: Проявлять интерес к изучению темы; о сознавать собственные достижения при освоении темы

alt: Коммуникативные умения: — строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного…

alt: Познавательные умения: — различать группы животных и обосновывать своё мнение; — определять условия, необходимые для жизни разных групп животных, и обосновывать своё мнение; — находить…

alt: Рассказывать о разнообразии животных

alt: Родной дом - уголок Отчизны

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Рабочие программы УМК "Перспектива" 3 класс