extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Забайкальского
края
Министерство образования и науки Забайкальского
края
ГОУ "Кадетская общеобразовательная
школа-интернат Забайкальского края"

РАССМОТРЕНО
МО учителей русского языка и литературы
______________Игнатенко
  Н.Ю. Протокол №
от
  "" г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УР
______________Калугина Н.А.
  Протокол №
от ""    г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3532274)
учебного предмета
«Литература»

УТВЕРЖДЕНО
Директор
______________Гапонов
  Н.Г. Приказ №
от
  ""  г.

для
5 класса основного общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель: Матафонова Елена
Николаевна учитель русского языка и литературы
Чита 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа
по литературе для обучающихся 5 классов составлена на основе Требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 г.   № 287, зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021
г., рег. номер — 64101) (далее — ФГОС ООО), а также Примерной программы
воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в
Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской
Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет
«Литература» в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и
нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в
становлении основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности
литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения
являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а
богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах,
которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания
литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся
художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует
постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь,
патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание
художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при
соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития,
жизненного и читательского опыта.
Полноценное
литературное образование в основной школе невозможно без учёта преемственности
с курсом литературного чтения в начальной школе, межпредметных связей с курсом
русского языка, истории и предметов художественного цикла, что способствует
развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию
эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих
работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы
российского историко-литературного процесса (от фольклора до новейшей русской
литературы) и представлены разделы, касающиеся литератур народов России и
зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при
изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в
основной школе состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном
чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и
создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства
причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам,
аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов,
воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей
возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9
классу.
Задачи, связанные
с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных ценностей
народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной самоидентификации,
осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего
народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию
отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам
современной литературы; воспитании уважения к отечественной классике как
высочайшему достижению национальной культуры, способствующей воспитанию
патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к
диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и
общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.
Задачи, связанные
с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития
обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как
средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и
общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных
произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что
способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в
том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе,
чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные
с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с
формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников системы
знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и
историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и
интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в
историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов
искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического
вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику
произведений и их художественные особенности, комментировать авторскую позицию
и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты
художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность
их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и
сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как
между собой, так и с произведениями других  искусств;  формировать
представления о специфике литературы в ряду других искусств и об
историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации
с использованием различных источников, владеть навыками их критической
оценки.
Задачи, связанные с осознанием
обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения
выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере высоких
образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и
письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения,
в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в
учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно
отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет
«Литература» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является
обязательным для изучения. Предмет «Литература» преемственен по отношению к
предмету «Литературное чтение».
В 5 классе на изучение предмета отводится 3 часа в
неделю, суммарно изучение литературы в 5
классе по программе основного общего образования
рассчитано на 102 часа.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Мифология
Мифы народов России и мира.
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки
народов России и народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов. Басни (три по
выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом»,
«Квартет»,
«Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх).
«Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях». М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством»
из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX
века И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух).
«Крестьянские дети». «Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с
Родиной (не менее пяти стихотворений трёх
поэтов). Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И.
Тютчева,  А.  А.  Фета,  И.  А.
Бунина,  А.  А.  Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова. Юмористические
рассказы отечественных писателей XIX— XX веков
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например,
«Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору).
Например, «Галоша», «Лёля  и  Минька»,  «Ёлка»,  «Золотые  слова»,  «Встреча» и
др.
Произведения отечественной литературы о
природе и животных (не менее двух). Например, А. И.
Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору).
Например, «Корова», «Никита» и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX—XXI веков
Произведения отечественной прозы на
тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А.
Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев.
«Девочки с  Васильевского  острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка» и др.
Произведения отечественных писателей
XIX—XXI веков на тему детства (не менее двух).
Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева,
В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г.
Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я.
Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М.
С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных
писателей  (одно  по  выбору).
 Например,  К.  Булычёв.  «Девочка, с которой ничего не
случится», «Миллион приключений» и др.
(главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г.
Гамзатов.
«Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору).
Например, «Снежная королева», «Соловей» и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по
выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р.
Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два
произведения по выбору).   Например,   М.   Твен.
«Приключения   Тома   Сойера»
(главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание
о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног»,
«Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (два
произведения по выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная
стрела» и др.
Зарубежная проза о животных (одно-два
произведения по выбору).
Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж.
Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон.
 «Белый  клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли»,
«Рикки-Тикки-Тави» и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение литературы в 5 классе
направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской
литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей
программы по литературе для основного общего образования должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
—  готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
—  активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении
с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;
—   неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
—   понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека;
—   представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на
примеры из литературы;
—   представление о способах противодействия
коррупции;
—   готовность к разнообразной совместной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
—   активное участие в школьном самоуправлении;
—   готовность к участию в гуманитарной
деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
—  осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а
также литератур народов РФ;
—  ценностное отношение к достижениям своей Родины —
России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;
—  уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в
литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
—  ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей
литературных произведений;
—  готовность оценивать своё поведение и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм
с учётом осознания последствий поступков;
—  активное неприятие асоциальных поступков,
свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.
Эстетического воспитания:
—  восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
—  осознание важности художественной литературы и
культуры как средства коммуникации и самовыражения;
—  понимание ценности отечественного и мирового
искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
—  стремление к самовыражению в разных видах
искусства.
Физического воспитания, формирования
культуры здоровья и эмоционального благополучия:
—  осознание ценности жизни с опорой на собственный
жизненный и читательский опыт;
—  ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
—  осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического
и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки
безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного
образования;
—  способность адаптироваться к стрессовым ситуациям
и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
—  умение принимать себя и других, не осуждая;
—  умение осознавать эмоциональное состояние себя и
других, опираясь на примеры из литературных произведений;
—  уметь управлять собственным эмоциональным
состоянием;
—  сформированность навыка рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков
литературных героев.
Трудового воспитания:
—  установка на активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
—  интерес к практическому изучению профессий и
труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных
произведений;
—  осознание важности обучения на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений
для этого;
—  готовность адаптироваться в профессиональной
среде;
—  уважение к труду и результатам трудовой
деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и
литературы;
—  осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
—  ориентация на применение знаний из социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
—  повышение уровня экологической культуры,
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
—  активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы;
—  осознание своей роли как гражданина и потребителя
в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
—  готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
—  ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на
изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
—  овладение языковой и читательской культурой как
средством познания мира;
—  овладение основными навыками исследовательской
деятельности с учётом специфики школьного литературного образования;
—  установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие
адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
—  освоение обучающимися социального опыта, основных
социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
—  изучение и оценка социальных ролей персонажей
литературных произведений;
—  потребность во взаимодействии в условиях
неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
—  в действии в условиях неопределенности, повышение
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других;
—  в выявлении и связывании образов, необходимость в
формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
—  умение оперировать основными понятиями, терминами
и представлениями в области концепции устойчивого развития;
—  анализировать и выявлять взаимосвязи природы,
общества и экономики;
—  оценивать свои действия с учётом влияния на
окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
—  способность осознавать стрессовую ситуацию,
оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и
читательский опыт;
—  воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер;
—  оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия;
—  формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
—  быть готовым действовать в отсутствии гарантий
успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие
универсальные учебные действия.
Универсальные учебные познавательные
действия:
1) Базовые логические действия:
—  выявлять и характеризовать существенные признаки
объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и
явлений (литературных направлений, этапов историколитературного процесса);
—  устанавливать существенный признак классификации
и классифицировать литературные объекты по существенному признаку,
устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии
проводимого анализа;
—  с учётом предложенной задачи выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом;
—  предлагать критерии для выявления закономерностей
и противоречий с учётом учебной задачи;
—  выявлять дефициты информации, данных, необходимых
для решения поставленной учебной задачи;
—  выявлять причинно-следственные связи при изучении
литературных явлений и процессов;
—  делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
—  формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
—  самостоятельно выбирать способ решения
учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев). 2) Базовые исследовательские действия:
—  формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между
реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
—  использовать вопросы как исследовательский
инструмент познания в литературном образовании;
—  формировать гипотезу об истинности собственных
суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
—  проводить по самостоятельно составленному плану
небольшое исследование по установлению особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
—  оценивать на применимость и достоверность
информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
—  самостоятельно формулировать обобщения и выводы
по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования;
—  владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
—  прогнозировать возможное дальнейшее развитие
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в
литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
—  применять различные методы, инструменты и запросы
при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
—  выбирать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм
представления;
—  находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
—  самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые
учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
—  оценивать надёжность литературной и другой
информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
—  эффективно запоминать и систематизировать эту
информацию.
Универсальные учебные
коммуникативные действия:
1) Общение:
—  воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с условиями и целями общения;
—  распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать
конфликты, вести переговоры;
—  выражать себя (свою точку зрения) в устных и
письменных текстах;
—  понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
—  в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
—  сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
—  публично представлять результаты выполненного
опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
—  самостоятельно выбирать формат выступления с
учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных
материалов.
2) Совместная деятельность:
—  использовать преимущества командной (парной,
групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы
на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
—  принимать цель совместной учебной деятельности,
коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
—  уметь обобщать мнения нескольких людей;
—  проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке
литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
—  выполнять свою часть работы, достигать
качественного результата по своему направлению, и координировать свои действия
с другими членами команды;
—  оценивать качество своего вклада в общий
результат по критериям, сформулированным понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
—  в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
—  сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
—  публично представлять результаты выполненного
опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
—  самостоятельно выбирать формат выступления с
учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных
материалов;
—  участниками взаимодействия на литературных
занятиях;
—  сравнивать результаты с исходной задачей и вклад
каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные
действия:
1) Самоорганизация:
—  выявлять проблемы для решения в учебных и
жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображённые в художественной
литературе;
—  ориентироваться в различных подходах принятия
решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
—  самостоятельно составлять алгоритм решения
учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
—  составлять план действий (план реализации
намеченного алгоритма решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
—  делать выбор и брать ответственность за решение.
2)
Самоконтроль:
—  владеть способами самоконтроля, самомотивации и
рефлексии в школьном литературном образовании; давать адекватную оценку учебной
ситуации и предлагать план её изменения;
—  учитывать контекст и предвидеть трудности,
которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
—  объяснять причины достижения (недостижения)
результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
—  вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
3)
Эмоциональный интеллект:
—  развивать способность различать и называть
собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других;
—  выявлять и анализировать причины эмоций;
—  ставить себя на место другого человека, понимать
мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы;
—  регулировать способ выражения своих эмоций;
4)
Принятие себя и других:
—  осознанно относиться к другому человеку, его
мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев;
—  признавать своё право на ошибку и такое же право
другого; принимать себя и других, не осуждая;
—  проявлять открытость себе и другим;
—  осознавать невозможность контролировать всё
вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1)
Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности
литературы и её роли ввоспитании любви к Родине и дружбы между народами
Российской Федерации;
2)
понимать, что литература — это вид искусства и что художественный
текст отличается от текстанаучного, делового, публицистического;
3)
владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оцениватьпрочитанные произведения:
—  определять тему и главную мысль произведения,
иметь начальные представления о родах и жанрах литературы; характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи;
—  понимать смысловое наполнение
теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная
сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема,
идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая
характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
—  сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы
персонажей;
—  сопоставлять с помощью учителя изученные и
самостоятельно прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с
произведениями других видов искусства (с учётом возраста, литературного
развития обучающихся);
4)
выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученныхранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5)
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ,отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6)
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценкипрочитанного (с учётом литературного развития
обучающихся);
7)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом
не менее 70 слов (сучётом литературного развития обучающихся);
8)
владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведенийфольклора и литературы;
9)
осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества ихудожественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10)
планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, втом числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11)
участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учитьсяпублично представлять их результаты (с учётом
литературного развития обучающихся);
12)
владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в
том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими интернетресурсами, соблюдая правила
информационной безопасности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Дата
  изучения

Виды
  деятельности

Виды,
  формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

Раздел 1.
  Мифология

1.1.

Мифы
  народов России и мира

3

0

0

02.09.2022
07.09.2022

;
Выразительно
  читать мифы и другие эпические произведения, отвечать на вопросы,
  пересказывать;
Анализировать
  сюжет, жанровые, композиционные и художественные особенности;
Определять и
  формулировать тему и основную мысль прочитанных мифов;
Сопоставлять мифы разных народов,
  сравнивать их с эпическими произведениями; Характеризовать главных героев,
  сравнивать их поступки;
Высказывать
  своё отношение к событиям и эпическим героям;
Участвовать
  в разработке учебных проектов; Пользоваться библиотечным каталогом для поиска
  книги;
Писать
  сочинение о любимом эпическом герое;

Практическая работа; устный опрос;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
  http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа
  https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог
  цифрового образовательного контента https://educont.ru/

1.2.

Внеклассное
  чтение

1

0

0

09.09.2022

Читать,
  пересказывать и обсуждать мифы

Самооценка с
  использованием «Оценочного листа»;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
  http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа
  https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог
  цифрового образовательного контента https://educont.ru/

Итого по
  разделу

4

Раздел 2.
  Фольклор

2.1.

Малые
  жанры: пословицы, поговорки, загадки

2

0

0

12.09.2022 14.09.2022

;
Выразительно
  читать фольклорные произведения малых жанров, отвечать на вопросы;
Отличать
  пословицы от поговорок;
Сопоставлять русские пословицы и
  поговорки с пословицами и поговорками других народов;
Уметь
  сочинять и разгадывать загадки;

Практическая работа; устный опрос;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
  http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа
  https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог
  цифрового образовательного контента https://educont.ru http://lit.rusolymp.ru
Методика
  преподавания литературы http://metlit.nm.ru Методиколитературный сайт «Урок
  литературы»

2.2.

Развитие
  речи

1

0

0

16.09.2022

Устное
  выступление .Жизнь пословиц, поговорок и загадок в современном мире.

Письменный
  контроль;

http://lit.rusolymp.ruМетодика
  преподавания литературы http://metlit.nm.ru Методико-
литературный сайт «Урок литературы» Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов
  http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа
  https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог
  цифрового образовательного контента https://educont.ru/

2.3.

Сказки
  народов России и народов мира

5

0

0

19.09.2022
28.09.2022

;
Выразительно
  читать, пересказывать (кратко, подробно, выборочно) сказки, отвечать на
  вопросы;
Определять
  виды сказок (волшебные, бытовые, о животных);
Определять и
  формулировать тему и основную мысль прочитанной сказки;
Характеризовать
  героев сказок, оценивать их поступки;
Определять
  особенности языка и композиции народных сказок разных народов (зачин,
  концовка, постоянные эпитеты, устойчивые выражения и др.);
Сочинять
  собственные сказки, употребляя сказочные устойчивые выражения; Инсценировать
  любимую сказку;

Практическая работа; устный опрос;

http://metlit.nm.ru
  Методико-
литературный сайт «Урок литературы» Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов
  http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа
  https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог
  цифрового образовательного контента https://educont.ru/

2.4.

Внеклассное
  чтение

1

0

0

30.09.2022

Мои любимые
  сказки

Устный
  опрос; конкурс сказителей;

http://metlit.nm.ru
  Методиколитературный сайт «Урок литературы»

Итого по
  разделу

9

Раздел 3.
  Литература первой половины XIX века

3.1.

И. А.
  Крылов. Басни (три по выбору). «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под
  Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица»

4

0

0

03.10.2022
10.10.2022

Выразительно
  читать басню, в том числе по ролям;
Определять и
  формулировать тему и основную мысль прочитанной басни;
Находить
  значение незнакомого слова в словаре;
Инсценировать
  басню;
Определять
  художественные особенности басенного жанра;
Иметь
  первоначальное представление об аллегории и морали;
Читать басню
  наизусть (по выбору обучающегося);

Устный
  опрос; чтение наизусть;

http://lit.rusolymp.ruМетодика
  преподавания литературы http://metlit.nm.ru Методиколитературный сайт «Урок
  литературы»

3.2.

Развитие
  речи

1

0

0

12.10.2022

инсценирование
  басни

Письменный
  контроль;

http://lit.rusolymp.ruМетодика
  преподавания литературы http://metlit.nm.ru Методиколитературный сайт «Урок
  литературы»

3.3.

А. С. Пушкин. Стихотворения (не
  менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой
  царевне и о семи богатырях»

6

0

0

14.10.2022
26.10.2022

;
Выразительно
  читать стихотворения;
Отличать поэтический текст от
  прозаического, аргументировать свой ответ; Определять тематическое единство
  подобранных произведений; Выявлять средства художественной изобразительности
  в лирических произведениях (эпитет, метафору, олицетворение, сравнение); Выполнять
  письменные работы по первоначальному анализу стихотворения; Заучивать
  стихотворения наизусть; Выразительно читать сказку, отвечать на вопросы по
  содержанию;
Определять
  идейно-тематическое содержание сказки А. С. Пушкина;
Выявлять
  своеобразие авторской сказки и её отличие от народной;
Выделять
  ключевые эпизоды в тексте произведения;
Сопоставлять
  сказку с другими видами искусства;

Устный
  опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием; «Оценочного листа»;
  Устное сочинение;

http://lit.rusolymp.ruМетодика»
  преподавания литературы http://metlit.nm.ru Методиколитературный сайт «Урок
  литературы

3.4.

М. Ю.
  Лермонтов. Стихотворение «Бородино»

2

0

0

28.10.2022
31.10.2022

Выразительно
  читать стихотворение;
Отвечать на
  вопросы по прочитанному тексту, задавать вопросы с целью понимания содержания
  стихотворения;
Определять
  его историческую основу, идейнотематическое содержание;
Определять
  позицию автора;
Выявлять
  жанровые признаки и средства художественной изобразительности в произведении
  (эпитет, олицетворение, сравнение, метафора);
Заучивать
  стихотворение наизусть;
Писать
  мини-сочинение;

Устный
  опрос;

http://lit.rusolymp.ruМетодика
  преподавания литературы http://metlit.nm.ru Методико-
литературный сайт «Урок» литературы Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов
  http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа
  https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог
  цифрового образовательного контента https://educont.ru/

3.5.

Н. В.
  Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством»

2

0

0

07.11.2022
09.11.2022

Читать
  выразительно прозаический текст, отвечать на вопросы;
Учиться
  самостоятельно формулировать вопросы;
Пересказывать
  (кратко, подробно, выборочно) текст повести;
Выделять
  ключевые эпизоды в тексте произведения;
Составлять
  устный отзыв о прочитанном произведении;
Определять
  художественные средства, создающие фантастический настрой повести, а также
  картины народной жизни;
Определять
  близость повести к народным сказкам и легендам;
Пользоваться
  библиотечным каталогом для поиска книги;

Самооценка с использованием
  «Оценочного листа»; устный опрос;

http://lit.rusolymp.ruМетодика
  преподавания литературы http://metlit.nm.ru Методико-
литературный сайт «Урок литературы» Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов
  http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа
  https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог
  цифрового образовательного контента https://educont.ru/

3.6.

Внеклассное
  чтение

1

0

0

11.11.2022

аналитическое
  чтение

Устный
  опрос;

http://lit.rusolymp.ruМетодика
  преподавания литературы http://metlit.nm.ru Методико-
литературный сайт «Урок литературы» Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов
  http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа
  https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог
  цифрового образовательного контента https://educont.ru/

Итого по
  разделу

16

Раздел 4.
  Литература второй половины XIX века

4.1.

И. С.
  Тургенев. Рассказ «Муму»

5

0

0

14.11.2022
23.11.2022

;
Выразительно
  читать рассказ, отвечать на вопросы, пересказывать (подробно и сжато);
  Выделять наиболее яркие эпизоды произведения;
Составлять
  простой план рассказа;
Определять
  тему, идею произведения;
Характеризовать
  главных героев рассказа;
Составлять
  устный портрет Герасима;
Определять
  роль пейзажных описаний;
Писать
  сочинение по содержанию рассказа;

Практическая работа; устный опрос;

http://lit.rusolymp.ruМетодика
  преподавания литературы http://metlit.nm.ru Методиколитературный сайт «Урок
  литературы»

4.2.

Развитие
  речи

1

0

0

25.11.2022

сочинение

Письменный
  контроль;

http://lit.rusolymp.ruМетодика
  преподавания литературы http://metlit.nm.ru Методико-
литературный сайт «Урок литературы» Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов
  http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа
  https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог
  цифрового образовательного контента https://educont.ru/

4.3.

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не
  менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник». Поэма
«Мороз,
  Красный нос» (фрагмент)

3

0

0

28.11.2022
02.12.2022

;
Выразительно
  читать поэтический текст, в том числе по ролям;
Определять
  тематическое содержание стихотворения;
Характеризовать
  главных героев, лирического героя (автора);
Определять
  отношение автора к детям; Выявлять средства художественной выразительности;
Заучивать
  стихотворение наизусть;

Практическая работа; устный опрос;

http://lit.rusolymp.ruМетодика
  преподавания литературы http://metlit.nm.ru Методико-
литературный сайт «Урок литературы» Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов
  http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа
  https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог
  цифрового образовательного контента https://educont.ru/

4.4.

Л. Н.
  Толстой.
Рассказ
  «Кавказский пленник»

5

0

0

05.12.2022 14.12.2022

;
Выразительно
  читать текст рассказа, отвечать на вопросы, пересказывать (подробно и сжато);
  Выявлять основную мысль рассказа,
определять
  его композиционные особенности; Выделять ключевые эпизоды в тексте
  произведения;
Составлять
  план сообщения о главных героях произведения;
Составлять
  сравнительную характеристику
Жилина и
  Костылина;
Характеризовать
  горцев, их обычаи и нравы; Давать собственную интерпретацию и оценку
  рассказа;
Давать развёрнутый ответ на вопрос,
  связанный со знанием и пониманием литературного произведения;

Устный
  опрос; Практическая работа; ;

http://lit.rusolymp.ruМетодика
  преподавания литературы http://metlit.nm.ru Методико-
литературный сайт «Урок литературы» Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов
  http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа
  https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог
  цифрового образовательного контента https://educont.ru/

4.5.

Внеклассное
  чтение

1

0

0

16.12.2022

Аналитическое
  чтение

Самооценка с использованием
  «Оценочного листа»; устный опрос;

http://lit.rusolymp.ruМетодика
  преподавания литературы http://metlit.nm.ru Методико-
литературный сайт «Урок литературы» Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов
  http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа
  https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог
  цифрового образовательного контента https://educont.ru/

Итого по
  разделу

15

Раздел 5.
Литература XIX—ХХ веков

5.1.

Стихотворения
  отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с
  Родиной (не менее пяти).
Например,
  стихотворения А. К. Толстого, Ф. И.
Тютчева,
  А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С.
А.
  Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова

4

0

0

19.12.2022 26.12.2022

;
Выразительно
  читать стихотворение, определять его тематическое содержание, средства
  художественной выразительности (эпитет, метафора, сравнение, олицетворение);
  Выявлять музыкальность поэтического текста; Выражать личное читательское
  отношение к прочитанному;
Заучивать
  одно из стихотворений наизусть;

Устный
  опрос; Практическая работа;
;

http://lit.rusolymp.ruМетодика
  преподавания литературы http://metlit.nm.ru Методико-
литературный сайт «Урок литературы» Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа
  https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог
  цифрового образовательного контента https://educont.ru/

5.2.

Развитие
  речи

1

0

0

28.12.2022

сочинение

Письменный
  контроль;

http://lit.rusolymp.ruМетодика
  преподавания литературы http://metlit.nm.ru Методико-
литературный сайт «Урок литературы» Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов
  http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог
  цифрового образовательного контента https://educont.ru/

5.3.

Юмористические
  рассказы отечественных писателей XIX—XX веков.
А. П.
  Чехов (два рассказа по выбору).
Например,
  «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.

2

0

0

09.01.2023 13.01.2023

;
Выразительно
  читать рассказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению, задавать
  вопросы с целью понимания содержания произведений, пересказывать близко к тексту;
Определять
  роль названия в литературном произведении;
Анализировать
  произведение с учётом его жанровых особенностей, с использованием методов
  смыслового чтения и эстетического анализа, давать собственную интерпретацию и
  оценку произведениям;
Характеризовать героев рассказа;
  Сопоставлять произведения авторов по заданным основаниям;
Выявлять
  детали, создающие комический эффект;
Инсценировать
  один из рассказов или его фрагмент;
Пользоваться
  библиотечным каталогом для поиска книги;

Устный
  опрос; Самооценка с использованием; «Оценочного листа»;
;

http://lit.rusolymp.ruМетодика
  преподавания литературы http://metlit.nm.ru Методико-
литературный сайт «Урок литературы» Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов
  http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа
  https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог
  цифрового образовательного контента https://educont.ru/

5.4.

М. М. Зощенко (два рассказа по
  выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова»,
  «Встреча» и др.

2

0

0

16.01.2023
18.01.2023

Выразительно
  читать рассказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению, задавать
  вопросы с целью понимания содержания произведений, пересказывать близко к
  тексту;
Определять
  роль названия в литературном произведении;
Анализировать
  произведение с учётом его жанровых особенностей, с использованием методов
  смыслового чтения и эстетического анализа, давать собственную интерпретацию и
  оценку произведениям;
Характеризовать героев рассказа;
  Сопоставлять произведения авторов по заданным основаниям;
Выявлять детали,
  создающие комический эффект;
Инсценировать
  один из рассказов или его фрагмент;
Пользоваться
  библиотечным каталогом для поиска книги;

Самооценка с использованием
  «Оценочного листа»; практическая работа; устный опрос;
;
;
;
;
;
;
;
;
;

http://lit.rusolymp.ruМетодика
  преподавания литературы http://metlit.nm.ru Методико-
литературный сайт «Урок литературы» Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов
  http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог
  цифрового образовательного контента https://educont.ru/

5.5.

Произведения
  отечественной литературы о природе и животных (не менее трёх).
Например,
  произведения А. И. Куприна, М. М.
Пришвина,
  К. Г. Паустовского

4

0

0

20.01.2023 27.01.2023

;
Выразительно
  читать прозаический текст, отвечать на вопросы, владеть разными видами
  пересказа;
Составлять
  план;
Определять
  сюжет и тематическое своеобразие произведения;
Находить и
  характеризовать образ рассказчика, его роль в повествовании;
Определять средства художественной
  выразительности прозаического текста; Писать отзыв на прочитанное
  произведение; Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги;

Устный
  опрос; Практическая работа; Тестирование; Самооценка с использованием;
  «Оценочного листа»;
;

http://metlit.nm.ru
  Методиколитературный сайт «Урок литературы»Единая коллекция цифровых
  образовательных ресурсов http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа
  https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог
  цифрового образовательного контента https://educont.ru/

5.6.

А. П.
  Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.

2

0

0

30.01.2023
01.02.2023

;
Выразительно читать прозаический
  текст, отвечать на вопросы по прочитанному произведению, задавать вопросы с
  целью понимания содержания произведения, владеть разными видами пересказа;
  Составлять план;
Определять
  тему рассказа;
Определять
  средства выразительности прозаического текста;
Давать развёрнутый ответ на вопрос,
  связанный со знанием и пониманием литературного произведения;

Письменный контроль; устный опрос;

http://lit.rusolymp.ruМетодика
  преподавания литературы http://metlit.nm.ru Методико-
литературный сайт «Урок литературы» Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов
  http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа
  https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог
  цифрового образовательного контента https://educont.ru/

5.7.

Развитие
  речи

1

0

0

03.02.2023

устное
  сочинение-рассуждение

Практическая
  работа;

http://lit.rusolymp.ruМетодика
  преподавания литературы http://metlit.nm.ru Методико-
литературный сайт «Урок литературы» Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов
  http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа
  https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог
  цифрового образовательного контента https://educont.ru/

5.8.

В. П.
  Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

2

0

0

06.02.2023 08.02.2023

;
Читать
  прозаический текст, отвечать на вопросы, пересказывать, участвовать в беседе
  о произведении;
Находить
  детали, языковые средства художественной выразительности, определять их роль
  в произведении;
Находить
  значение незнакомого слова в словаре;
Определять
  характер главного героя, его взаимоотношение с природой;
Выявлять
  роль пейзажа в рассказе;
Высказывать
  своё отношение к герою рассказа; Писать сочинение по самостоятельно
  составленному плану;

Практическая
  работа; устный опрос;

http://lit.rusolymp.ruМетодика
  преподавания литературы http://metlit.nm.ru Методико-
литературный сайт «Урок литературы» Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов
  http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа
  https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог
  цифрового образовательного контента https://educont.ru/

5.9.

Развитие
  речи

1

0

0

10.02.2023

Писать
  сочинение по самостоятельно составленному плану "Какие поступки
  сверстника и черты его характера вызывают интерес" (по рассказу В.П.
  Астафьева "Васюткино озеро").

Письменный
  контроль;

http://lit.rusolymp.ruМетодика
  преподавания литературы http://metlit.nm.ru Методиколитературный сайт «Урок
  литературы»

Итого по
  разделу

19

Раздел 6. Литература
  XX—XXI веков

6.1.

Произведения отечественной прозы на
  тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие
  мои мальчишки»;
Ю. Я.
  Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»;
В. П.
  Катаев. «Сын полка» и др.

3

0

0

13.02.2023
17.02.2023

;
Воспринимать
  и выразительно читать литературное произведение;
Отвечать на
  вопросы (с использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы
  к тексту;
Участвовать
  в коллективном диалоге; Анализировать сюжет, тему произведения, определять
  его композиционные особенности; Характеризовать и сопоставлять героев
  произведения, выявлять художественные средства их создания;
Выявлять
  средства художественной изобразительности в произведении; Использовать
  различные виды пересказа произведения;
Письменно
  отвечать на вопрос;
Выражать
  личное читательское отношение к прочитанному;
Работать со
  словарями, определять значение незнакомых слов;
Писать отзыв
  на одно из произведений;

Устный
  опрос;

http://lit.rusolymp.ruМетодика преподавания
  литературы http://metlit.nm.ru Методиколитературный сайт «Урок литературы»
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
  http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа
  https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог
  цифрового образовательного контента https://educont.ru/

6.2.

Внеклассное
  чтение

1

0

0

20.02.2023

Выразительно
  читать текст, пересказывать, участвовать в обсуждении произведения, отвечать
  на поставленные вопросы, создавать аннотацию к тексту.

Письменный
  контроль;

http://lit.rusolymp.ruМетодика
  преподавания литературы http://metlit.nm.ru Методико-
литературный сайт «Урок литературы» Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов
  http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа
  https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог
  цифрового образовательного контента https://educont.ru/

6.3.

Произведения
  отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства (не менее двух).
Например,
  произведения В. Г. Короленко, В. П.
Катаева,
  В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г.
Алексина,
В. П.
  Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я.
Яковлева,
Ю. И.
  Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян, А. В. Жвалевского и
  Е. Б. Пастернак и др.

3

0

0

22.02.2023
27.02.2023

;
Воспринимать
  и выразительно читать литературное произведение;
Отвечать на
  вопросы, формулировать самостоятельно вопросы к тексту,
пересказывать
  прозаические произведения;
Определять
  тему, идею произведения;
Характеризовать
  главных героев, составлять их словесный портрет;
Сопоставлять
  героев и их поступки с другими персонажами прочитанного произведения и
  персонажами других произведений;
Выявлять
  авторскую позицию;
Высказывать
  своё отношение к событиям, изображённым в произведении;
Писать отзыв
  на прочитанную книгу; Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного
  чтения;

Письменный контроль; Устный опрос; ;

http://lit.rusolymp.ruМетодика
  преподавания литературы http://metlit.nm.ru Методико-
литературный сайт «Урок литературы» Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов
  http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа
  https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог
  цифрового образовательного контента https://educont.ru/

6.4.

Развитие
  речи

1

0

0

01.03.2023

Писать отзыв
  на прочитанную книгу

Письменный
  контроль;

ПроШколу.ру
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
  http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа
  https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог
  цифрового образовательного контента https://educont.ru/

6.5.

Произведения приключенческого жанра
  отечественных писателей (одно по выбору). Например, К. Булычёв «Девочка, с
  которойничегоне случится», «Миллион приключений» (главы по выбору) и др.

2

0

0

03.03.2023
06.03.2023

;
Воспринимать
  и выразительно читать прозаический текст, отвечать на вопросы, пересказывать
  текст, используя авторские средства художественной выразительности;
  Определять тему, идею произведения; Характеризовать главных героев, основные
  события;
Писать отзыв
  на прочитанное произведение, аргументировать своё мнение;
Выстраивать
  с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения;

Самооценка с использованием
  «Оценочного листа»; Устный опрос; Письменный контроль;;

ПроШколу.ру
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
  http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа
  https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог
  цифрового образовательного контента https://educont.ru/

6.6.

Внеклассное
  чтение

1

0

0

10.03.2023

Писать
  сочинение- рекомендацию для ровесников по выбранной книге.

Устный
  опрос;

ПроШколу.ру
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
  http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа
  https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог
  цифрового образовательного контента https://educont.ru/

Итого по
  разделу

11

Раздел 7. Литература
  народов Российской Федерации

7.1.

Стихотворения
  (одно по выбору).
Например,
  Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М.
Карим.
  «Эту песню мать мне пела»

1

0

0

13.03.2023

;
Выразительно
  читать и анализировать поэтический текст;
Характеризовать
  лирического героя; Определять общность темы и её художественное воплощение в
  стихотворениях русской поэзии и в произведениях поэтов народов России;
Выявлять
  художественные средства выразительности;

Устный
  опрос;

http://lit.rusolymp.ruМетодика
  преподавания литературы http://metlit.nm.ru Методико-
литературный сайт «Урок литературы» Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов
  http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа
  https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог
  цифрового образовательного контента https://educont.ru/

7.2.

Развитие
  речи

1

0

0

15.03.2023

Писать
  сочинение- рассуждение по предложенной теме на основе прочитанных
  стихотворений.

Письменный
  контроль;

Методисты.ру

Итого по
  разделу

2

Раздел 8. Зарубежная
  литература

8.1.

Х. К.
  Андерсен. Сказки (одна по выбору).
Например,
  «Снежная королева», «Соловей»

2

0

0

17.03.2023 20.03.2023

Читать
  сказку, отвечать на вопросы, пересказывать;
Определять
  сюжет, композиционные и художественные особенности произведения;
  Формулировать вопросы к отдельным фрагментам сказки;
Характеризовать главных героев,
  сравнивать их поступки;
Высказывать
  своё отношение к событиям и героям сказки;
Определять
  связь сказки Х. К. Андерсена с фольклорными произведениями;
Пользоваться
  библиотечным каталогом для поиска книги;

Практическая работа; устный опрос;

http://lit.rusolymp.ruМетодика
  преподавания литературы http://metlit.nm.ru Методико-
литературный сайт «Урок литературы» Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов
  http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа
  https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог
  цифрового образовательного контента https://educont.ru/

8.2.

Зарубежная
  сказочная проза (одно произведение по выбору).
Например,
  Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или
  Туда и обратно» (главы) и др.

2

0

0

22.03.2023
24.03.2023

;
Выразительно
  читать произведение, задавать вопросы к отдельным фрагментам, формулировать
  тему и основную идею прочитанных глав;
Рассуждать о
  героях и проблематике произведения, обосновывать свои суждения с опорой на
  текст;
Выявлять
  своеобразие авторской сказочной прозы и её отличие от народной сказки;
  Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения;
Писать отзыв
  на прочитанное произведение; Пользоваться библиотечным каталогом для поиска
  книги;

Устный
  опрос;

http://lit.rusolymp.ruМетодика
  преподавания литературы http://metlit.nm.ru Методико-
литературный сайт «Урок литературы» Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов
  http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа
  https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог
  цифрового образовательного контента https://educont.ru/

8.3.

Зарубежная проза о детях и
  подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома
  Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например,
  «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.

1

0

0

03.04.2023

;
Воспринимать
  и выразительно читать литературное произведение;
Отвечать на
  вопросы, самостоятельно формулировать вопросы, пересказывать содержание
  отдельных глав;
Определять тему,
  идею произведения;
Характеризовать
  главных героев, составлять их словесные портреты;
Сопоставлять
  героев и их поступки с другими персонажами прочитанного произведения;
Писать отзыв
  на прочитанную книгу;

Устный
  опрос;

http://lit.rusolymp.ruМетодика
  преподавания литературы http://metlit.nm.ru Методико-
литературный сайт «Урок литературы» Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов
  http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа
  https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог
  цифрового образовательного контента https://educont.ru/

8.4.

Зарубежная
  приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например,
  Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по выбору) и др.

1

0

0

05.04.2023

;
Читать
  литературное произведение, отвечать на вопросы;
Самостоятельно
  формулировать вопросы к произведению в процессе его анализа; Сопоставлять
  произведения по жанровым особенностям;
Выстраивать
  с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения;

Практическая
  работа;

http://lit.rusolymp.ruМетодика
  преподавания литературы http://metlit.nm.ru Методико-
литературный сайт «Урок литературы» Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов
  http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа
  https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог
  цифрового образовательного контента https://educont.ru/

8.5.

Зарубежная
  проза о животных (одно-два произведения по выбору).
Например,
  Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий
  свёрток»; Дж. Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р. Киплинг.
«Маугли»,
  «Рикки-Тикки-Тави»

2

0

0

07.04.2023 10.04.2023

;
Воспринимать
  и выразительно читать литературное произведение;
Отвечать на
  вопросы, самостоятельно формулировать вопросы, пересказывать содержание
  произведения или отдельных глав; Сопоставлять произведения по жанровым
  особенностям;
Выстраивать
  с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения;

Устный
  опрос;

http://lit.rusolymp.ruМетодика
  преподавания литературы http://metlit.nm.ru Методико-
литературный сайт «Урок литературы» Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов
  http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог
  цифрового образовательного контента https://educont.ru/

8.6.

Внеклассное
  чтение

1

0

0

12.04.2023

Разрабатывать
  мини-проект "Моя любимая книга зарубежного автора".

Практическая
  работа;

http://lit.rusolymp.ruМетодика преподавания
  литературы http://metlit.nm.ru Методиколитературный сайт «Урок литературы»
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
  http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог
  цифрового образовательного контента https://educont.ru/

Итого по
  разделу

9

Раздел 9. Итоговый
  контроль

9.1.

Итоговые
  контрольные работы

2

2

0

14.04.2023
17.04.2023

промежуточная
  аттестация

Тестирование;
  контрольная работа;

http://lit.rusolymp.ruМетодика
  преподавания литературы http://metlit.nm.ru Методико-
литературный сайт «Урок литературы» Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов
  http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа
  https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог
  цифрового образовательного контента https://educont.ru/

Итого по
  разделу

2

Резервное
  время

15

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

2

0

ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема
  урока

Количество
  часов

Дата
  изучения

Виды,
  формы контроля

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

1.

Мифы народов
  России и мира. Понятие о мифах и мифологии.

1

0

0

02.09.2022

Устный
  опрос;

2.

Мифы народов
  России и мира. Темы, сюжеты и образы.

1

0

0

05.09.2022

Практическая работа; устный опрос;

3.

Мифы народов
  России и мира. Отображение мифов в искусстве.

1

0

0

07.09.2022

Устный
  опрос; практическая работа;

4.

Внеклассное
  чтение. Мифы народов России и мира.

1

0

0

08.09.2022

Самооценка с использованием
  «Оценочного листа»; анализ эпизода;

5.

Фольклор как
  коллективное устное народное творчество.

1

0

0

12.09.2022

Устный
  опрос;

6.

Малые жанры
  фольклора: пословицы, поговорки, загадки

1

0

0

14.09.2022

Практическая
  работа;

7.

Развитиеречи. Интерпретация пословиц
  и создание связного текста по пословице в соотнесении ее с жизненной
  ситуацией

1

0

0

16.09.2022

Письменный
  контроль;

8.

Сказки
  народов России и народов мира

1

0

0

19.09.2022

Устный
  опрос;

9.

Русские
  народные сказки. Жанры и художественные особенности сказок.

1

0

0

21.09.2022

Практическая
  работа;

10.

«Царевна-лягушка».
  Сюжет волшебной сказки. Система образов.Народная мораль в характере и
  поступках героев.

1

0

0

23.09.2022

Устный
  опрос;

11.

«Иван-крестьянский
  сын и Чудо-юдо». Волшебная сказка героического содержания. Тема мирного труда
  и защиты родной земли

1

0

0

26.09.2022

Устный
  опрос;

12.

"Журавль
  и цапля", "Солдатская шинель". Жанровые особенности сказок о
  животных и бытовых сказок.

1

0

0

28.09.2022

Устный
  опрос;

13.

Внеклассное
  чтение. Сказки народов мира.

1

0

0

30.09.2022

Устный
  опрос; конкурс сказителей;

14.

И.А. Крылов – выдающийся русский
  баснописец. Мораль басен«Свинья под дубом»,«Ворона и лисица».
Осмеяние
  человеческих пороков.

1

0

0

03.10.2022

Устный
  опрос;

15.

И.А. Крылов.
  Басня «Волк на псарне».Исторический контекст и аллегорический смысл басни.

1

0

0

05.10.2022

Устный
  опрос;

16.

И.А. Крылов. Выражение народной
  мудрости в баснях и их поучительный характер (чтение басен по выбору
  обучающихся).

1

0

0

07.10.2022

Устный
  опрос;

17.

И.А. Крылов Выражение народной
  мудрости в баснях и их поучительный характер (инсценировка басен).

1

0

0

10.10.2022

Устный
  опрос;

18.

Развитие
  речи. Сочинение "Мудрые уроки басен И.А. Крылова

1

0

0

12.10.2022

Письменный
  контроль;

19.

А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний
  вечер».
Изображение
  природы в стихотворениях поэта.

1

0

0

14.10.2022

Практическая
  работа;

20.

А. С.
  Пушкин. Стихотворение «Няне». Поэтизация образа Арины Родионовны.

1

0

0

17.10.2022

Устный
  опрос;

21.

А.С. Пушкин
  «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Сюжет сказки (сопоставление его
  с сюжетами народной сказки и сказками Жуковского).

1

0

0

19.10.2022

Практическая
  работа;

22.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой
  царевне и семи богатырях». Герои сказки. Противостояние добрых и злых сил,
  утверждение мысли о превосходстве внутренней красоты над красотою внешней.

1

0

0

21.10.2022

Устный
  опрос;

23.

А.С. Пушкин
  «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».Художественное совершенство
  пушкинской сказки.

1

0

0

24.10.2022

Самооценка с
  использованием «Оценочного листа»;

24.

А.С. Пушкин
  «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Устное сочинение - сравнительная
  характеристика героинь

1

0

0

26.10.2022

Устный
  опрос; устное сочинение;

25.

М.Ю.
  Лермонтов«Бородино». Историческая основа и патриотический пафос
  стихотворения.

1

0

0

28.10.2022

Устный
  опрос;

26.

М.Ю. Лермонтов«Бородино».
  Проблематика и поэтика произведения.

1

0

0

31.10.2022

Устный
  опрос;

27.

Н.В. Гоголь
  «Ночь перед Рождеством». Поэтизация народной жизни, народных преданий.

1

0

0

07.11.2022

Самооценка с
  использованием «Оценочного листа»;

28.

Н.В. Гоголь
  «Ночь перед Рождеством». Сочетание комического и трагического, реального и
  фантастического в повести.

1

0

0

09.11.2022

Устный
  опрос;

29.

Внеклассное чтение по произведениям
  А.С. Пушкина "Руслан и Людмила", М.Ю. Лермонтова "Ашик-
  Кериб", Н.В.
Гоголя"Майская
  ночь, или Утопленница" (по выбору).

1

0

0

11.11.2022

Устный
  опрос;

30.

И.С.
  Тургенев. Слово о писателе. «Муму» как повесть о крепостном праве и протест
  против рабства.

1

0

0

14.11.2022

Устный
  опрос;

31.

И.С.
  Тургенев. Повесть«Муму». Система образов.

1

0

0

16.11.2022

Практическая
  работа;

32.

И.С.
  Тургенев. Повесть«Муму». Духовные и нравственные качества Герасима.

1

0

0

18.11.2022

Устный
  опрос;

33.

И.С.
  Тургенев. Повесть«Муму». Смысл названия рассказа.

1

0

0

21.11.2022

Устный
  опрос;

34.

Развитие
  речи. Подготовка к сочинению- индивидуальной характеристике «Почему Герасима
  называют самым замечательным лицом среди дворни?»

1

0

0

23.11.2022

Устный
  опрос;

35.

Развитие
  речи. Сочинение«Почему Герасима называют самым замечательным лицом среди
  дворни?»

1

0

0

25.11.2022

Письменный
  контроль;

36.

Н.А. Некрасов. Темы и образы некрасовской лирики
  (Стихотворения
"Школьник",
  "Соловьи" )

1

0

0

28.11.2022

Устный
  опрос;

37.

Н.А. Некрасов. Отрывок из поэмы
  «Крестьянские дети». Изображение мира детства в стихотворении.

1

0

0

30.11.2022

Устный
  опрос;

38.

Н.А.
  Некрасов. Темы и образы некрасовской лирики. Отрывок из поэмы «Мороз, Красный
  нос». Картины природы и жизнь народа.

1

0

0

02.12.2022

Практическая
  работа;

39.

Л.Н. Толстой
  «Кавказский пленник». Тема бессмысленности и жестокости межнациональной
  вражды.

1

0

0

05.12.2022

Устный
  опрос;

40.

Л.Н. Толстой
  «Кавказский пленник». Герои рассказа Жилин и Костылин. Два разных характера,
  две разные судьбы.

1

0

0

07.12.2022

Практическая
  работа;

41.

Л.Н. Толстой
  «Кавказский пленник». Герои рассказа Жилин и Костылин. Два разных характера,
  две разные судьбы.

1

0

0

09.12.2022

Практическая
  работа;

42.

Л.Н. Толстой
  «Кавказский пленник». Жилин и Дина. Утверждение гуманистических идеалов.

1

0

0

12.12.2022

Устный
  опрос;

43.

Внеклассное
  чтение по произведениям И.С. Тургенева"Хорь и Калиныч",Л.Н.
  Толстого "Прыжок", "Акула"(по выбору).

1

0

0

14.12.2022

Устный
  опрос;

44.

 Внеклассное
  чтение по произведениям И.С. Тургенева"Хорь и Калиныч", Л.Н.
  Толстого "Прыжок", "Акула"(по выбору).

1

0

0

16.12.2022

Устный
  опрос;

45.

Поэты 19 века о родине и родной природе.Стихотворения
  Ф.И.
Тютчева,
  А.К. Толстого, А.А Фета.

1

0

0

19.12.2022

Устный
  опрос;

46.

Поэты 19 века о родине и родной природе.Стихотворения
  Ф.И.
Тютчева,
  А.К. Толстого, А.А Фета.

1

0

0

21.12.2022

Практическая
  работа;

47.

Поэты 20 века о родине и родной природе.Стихотворения
  И. А.
Бунина, А.
  А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.

1

0

0

23.12.2022

Практическая
  работа;

48.

Поэты 20 века о родине и родной природе.Стихотворения
  И. А.
Бунина, А.
  А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.

1

0

0

26.12.2022

Практическая
  работа;

49.

Развитие
  речи. Сочинение-анализ поэтического текста

1

0

0

28.12.2022

Письменный
  контроль;

50.

Юмористические рассказы
  отечественных писателей XIX—XX веков. А. П. Чехов (два рассказа по
  выбору).«Лошадиная фамилия»,«Мальчики», «Хирургия» и др. ». Осмеяние глупости
  и невежества героев. Особенности чеховского юмора.

1

0

0

30.12.2022

Устный
  опрос;

51.

Юмористические рассказы
  отечественных писателей XIX—XX веков. А. П. Чехов (два рассказа по
  выбору).«Лошадиная фамилия»,«Мальчики», «Хирургия» и др. ». Осмеяние глупости
  и невежества героев. Особенности чеховского юмора

1

0

0

09.01.2023

Устный
  опрос;

52.

М. М. Зощенко. Рассказы«Галоша»,
  «Лёля и Минька», «Ёлка»,«Золотые слова»,«Встреча» и др.
Сюжеты и
  образы юмористических рассказов, средства создания комического.

1

0

0

11.01.2023

Устный
  опрос;

53.

М. М. Зощенко. Рассказы«Галоша»,
  «Лёля и Минька», «Ёлка»,«Золотые слова»,«Встреча» и др.
Сюжеты и
  образы юмористических рассказов, средства создания комического.

1

0

0

13.01.2023

Практическая
  работа;

54.

Произведения
  отечественной литературы о природе и животных Рассказ А. И. Куприна
  "Ю-ю". История отношений человека и животного в рассказе.

1

0

0

16.01.2023

Устный
  опрос;

55.

Произведения отечественной
  литературы о природе и животных. Повесть-быль М. М. Пришвина "Кладовая
  солнца". Мир природы в произведении.

1

0

0

18.01.2023

Практическая
  работа;

56.

Произведения отечественной
  литературы о природе и животных. Сказка - быль М. М. Пришвина "Кладовая
  солнца".Образы главных героев. Человек и природа в произведении.

1

0

0

20.01.2023

Практическая
  работа;

57.

Произведения
  отечественной литературы о природе и животных. Рассказ К. Г. Паустовского
  "Тёплый хлеб". Герои сказки и их поступки. Нравственные проблемы
  сказки.

1

0

0

23.01.2023

Устный
  опрос;

58.

А.П. Платонов «Никита». Душевный мир
  главного героя. Быль и фантастика в рассказе.

1

0

0

25.01.2023

Практическая
  работа;

59.

А.П.
  Платонов «Корова». Душевный мир главного героя. Тема добра в рассказе.

1

0

0

27.01.2023

Устный
  опрос;

60.

Ответ на
  поставленный вопрос, связанный со знанием и пониманием текста: "Как в
  произведениях писателей А.И. Куприна, М.М. Пришвина, К.Г. Паустовского, А.П.
  Платонова отражены отношения человека и природы?"

1

0

0

30.01.2023

Письменный
  контроль;

61.

В.П.
  Астафьев«Васюткино озеро». Поведение человека в экстремальной ситуации.
  Становление характера главного героя.

1

0

0

01.02.2023

Устный
  опрос;

62.

В.П.
  Астафьев«Васюткино озеро». Поведение человека в экстремальной ситуации.
  Становление характера главного героя

1

0

0

03.02.2023

Практическая
  работа;

63.

Сочинение по самостоятельно
  составленному плану "Какие поступки сверстника и черты его характера
  вызывают интерес" (по рассказу В.П. Астафьева "Васюткино
  озеро").

1

0

0

06.02.2023

Письменный
  контроль;

64.

Произведения отечественной прозы на
  тему «Человек на войне» (не менее двух). Л. А. Кассиль. «Дорогие мои
  мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки с Васильевского
  острова»; В. П. Катаев. «Сын полка» и др.

1

0

0

08.02.2023

Устный
  опрос;

65.

Произведения отечественной прозы на
  тему «Человек на войне» (не менее двух). Л. А. Кассиль. «Дорогие мои
  мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки с Васильевского
  острова»; В. П. Катаев. «Сын полка» и др.

1

0

0

10.02.2023

Устный
  опрос;

66.

Произведения отечественной прозы на
  тему «Человек на войне» (не менее двух).Например, Л. А. Кассиль.«Дорогие мои
  мальчишки»; Ю.
Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»;
В. П.
  Катаев. «Сын полка» и др.

1

0

0

13.02.2023

Устный
  опрос;

67.

Внеклассное
  чтение по произведениям о Великой Отечественной войне.

1

0

0

15.02.2023

Письменный
  контроль;

68.

Произведения отечественных писателей
  XIX–XXI веков на тему детства (не менее двух). Произведения В. Г.
Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П.
Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К.
  Железникова, Ю. Я.
Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С.
  Аромштам, Н. Ю.
Абгарян, А.
  В. Жвалевского и Е. Б. Пастернак и др.

1

0

0

17.02.2023

Устный
  опрос;

69.

Произведения отечественных писателей
  XIX–XXI веков на тему детства (не менее двух). Произведения В. Г.
Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П.
Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К.
  Железникова, Ю. Я.
Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С.
  Аромштам, Н. Ю.
Абгарян, А.
  В. Жвалевского и Е. Б. Пастернак и др.

1

0

0

20.02.2023

Устный
  опрос;

70.

Произведения отечественных писателей
  XIX–XXI веков на тему детства (не менее двух). Произведения В. Г.
Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П.
Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К.
  Железникова, Ю. Я.
Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С.
  Аромштам, Н. Ю.
Абгарян, А.
  В. Жвалевского и Е. Б. Пастернак и др.

1

0

0

22.02.2023

Письменный
  контроль;

71.

Развитие
  речи по произведениям, посвященным детству и детям.

1

0

0

24.02.2023

Письменный
  контроль;

72.

Произведения
  приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). К. Булычёв
  «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» (главы по
  выбору) и др.

1

0

0

27.02.2023

Самооценка с использованием
  «Оценочного листа»; устный опрос;

73.

Произведения
  приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). К. Булычёв
  «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» (главы по
  выбору) и др.

1

0

0

01.03.2023

Письменный
  контроль;

74.

Внеклассное
  чтение по произведениям о приключениях и путешествиях.

1

0

0

03.03.2023

Устный
  опрос;

75.

Поэзия народов России. Стихотворения (одно по
  выбору). Р. Г.
Гамзатов.«Песня
  соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела»

1

0

0

06.03.2023

Устный
  опрос;

76.

Развитие
  речи. Сочинение-рассуждение по предложенной теме на основе прочитанных
  стихотворений.

1

0

0

10.03.2023

Письменный
  контроль;

77.

Х.-К.
  Андерсен «Снежная королева». Реальность и фантастика.

1

0

0

13.03.2023

Практическая
  работа;

78.

Х.-К.
  Андерсен «Снежная королева». Сказка о великой любви и настоящей красоте.

1

0

0

15.03.2023

Устный
  опрос;

79.

Зарубежная
  сказочная проза (одно произведение по выбору). Л. Кэрролл.«Алиса в Стране
  Чудес» (главы); Дж. Р. Р. Толкин.«Хоббит, или Туда и обратно» (главы) и др

1

0

0

17.03.2023

Устный
  опрос;

80.

Зарубежная
  сказочная проза (одно произведение по выбору). Л. Кэрролл.«Алиса в Стране
  Чудес» (главы); Дж. Р. Р. Толкин.«Хоббит, или Туда и обратно» (главы) и др.

1

0

0

20.03.2023

Устный
  опрос;

81.

М. Твен «Приключения Тома Сойера»:
  неповторимый мир детства. Тема дружбы в произведении.

1

0

0

22.03.2023

Устный
  опрос;

82.

Зарубежная приключенческая проза
  (два произведения по выбору). Р. Л. Стивенсон.«Остров сокровищ»,«Чёрная
  стрела» (главы по выбору) и др.

1

0

0

24.03.2023

Практическая
  работа;

83.

Зарубежная
  проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э.
Сетон-Томпсон.«Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл.
«Говорящий свёрток»; Дж. Лондон.«Белый Клык»; Дж. Р.
  Киплинг.
«Маугли»,«Рикки-Тикки-Тави»

1

0

0

03.04.2023

Устный
  опрос;

84.

Зарубежная
  проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э.
Сетон-Томпсон.«Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл.
«Говорящий свёрток»; Дж. Лондон.«Белый Клык»; Дж. Р.
  Киплинг.
«Маугли»,«Рикки-Тикки-Тави»

1

0

0

05.04.2023

Устный
  опрос;

85.

Внеклассное
  чтение "Моя любимая книга зарубежного автора".

1

0

0

07.04.2023

Устный
  опрос;

86.

Итоговые
  контрольные работы

1

1

0

10.04.2023

Контрольная
  работа;

87.

Итоговые
  контрольные работы

1

1

0

12.04.2023

Тестирование;

88.

Резервный
  урок

1

0

0

14.04.2023

Практическая
  работа;

89.

Резервный
  урок

1

0

0

17.04.2023

Практическая
  работа;

90.

Резервный
  урок

1

0

0

19.04.2023

Устный
  опрос;

91.

Резервный
  урок

1

0

0

21.04.2023

Самооценка с
  использованием «Оценочного листа»;

92.

Резервный
  урок

1

0

0

24.04.2023

Устный
  опрос;

93.

Резервный
  урок

1

0

0

26.04.2023

Письменный
  контроль; устный опрос;

94.

Резервный
  урок

1

0

0

28.04.2023

Самооценка с
  использованием «Оценочного листа»;

95.

Резервный
  урок

1

0

0

03.05.2023

Практическая
  работа;

96.

Резервный
  урок

1

0

0

05.05.2023

Практическая
  работа;

97.

Резервный
  урок

1

0

0

10.05.2023

Устный
  опрос;

98.

Резервный
  урок

1

0

0

12.05.2023

Устный
  опрос;

99.

Резервный
  урок

1

0

0

15.05.2023

Практическая
  работа;

100.

Резервный
  урок

1

0

0

17.05.2023

Письменный
  контроль;

101.

Резервный
  урок

1

0

0

19.05.2023

Самооценка с
  использованием «Оценочного листа»;

102.

Резервный
  урок

1

0

0

22.05.2023

Устный
  опрос;

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

2

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Литература (в
2 частях), 5 класс /Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., АО
«Издательство «Просвещение»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
http://lit.rusolymp.ruМетодика
преподавания литературы http://metlit.nm.ru Методико-литературный сайт «Урок
литературы»
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://litera.edu.ru
Сайт «Я иду на урок литературы» и электронная версия газеты «Литература»
http://lit.1september.ru Всероссийская олимпиада школьников по литературе
https://flomaster.club/17438-illjustracija-k-ljubomu-literaturnomu-proizvedeniju.html
https://kopilkaurokov.ru/literatura/presentacii/slyshu_ia_prirody_gholos_k_1115_lietiiu_sietona_tompsona
https://урок.рф/library/robert_stivenson_ostrov_sokrovish_1_chast_163452.htmhttps://ppt4web.ru/literatura/mark-tven.html
Мультфильм
«Алиса в Стране Чудес» 1981 года https://www.youtube.com/watch?v=4H5yLScZBgk
https://ppt4web.ru/literatura/mark-tven-.html
«МЭО. Школа»
Занятие 27. По страницам произведений зарубежных писателей
Интернет-урок
2. Г. Х. Андерсен: страницы биографии. Добро и зло в сказках Г. Х. Андерсена.
Сказка «Снежная королева»
https://mo.spbappo.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/159947/topic/160104/lesson/160107
проект "Инфоурок" www.fio.ru-федеральный, https://music.yandex.ru/users/yunyou/playlists/1017/
https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-biografiya-rgamzatova-823177.html
https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-biografiya-rgamzatova-823177.html
Про школу - http://www.proshkolu.ru проект "Инфоурок"
www.fio.ru-федеральный
«МЭО.
Школа» Занятие 23. В. П. Астафьев. «Васюткино озеро» Интернет-урок 1. В. П.
Астафьев. Слово о писателе
https://mo.spbappo.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/159947/topic/160082/lesson/160083
РЭШ,
http://www.hrono.ru/proekty/platonov/index.html
Радиоспектакль
Сказка-быль «Кладовая солнца» https://youtu.be/ufWu7pc0q4c
http://zoschenko.lit-info.ru/zoschenko/bio/popov-zoschenko/illyustracii.htm
«МЭО.
Школа» Занятие 14. Рассказы А. П. Чехова Интернет-урок 1. А. П. Чехов: страницы
биографии
https://mo.spbappo.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/159947/topic/160035/lesson/160036
http://hallenna.narod.ru/5-er.html
http://literatura5.narod.ru/uroki-literatury-v-5-kl-belaeva.html
«МЭО.
Школа» Занятие 11. И. С. Тургенев. «Муму» Интернет-урок 1. И. С. Тургенев.
Слово о писателе
https://mo.spbappo.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/159947/topic/160016/lesson/160017
https://yandex.ru/video/preview/?
text=фрагмент%20фильма%20ночь%20перед%20рождеством&path=yandex_search&parent-reqid=1653985458429717-
5418898264969522473-vla1-5363-vla-l7-balancer-8080-BAL-1983&from_type=vast&filmId=17382332525104720607
«МЭО. Школа» Занятие 8. А.С. Пушкин Интернет-урок 1. А. С. Пушкин. Слово о
поэте
https://mo.spbappo.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/159947/topic/159999/lesson/160000
https://diletant.media/articles/28174149/
Интернет-урок
1. Сказка как фольклорный жанр. Виды сказок
https://mo.spbappo.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/159947/topic/159957/lesson/159958
Интернет-урок 1. Сказка как фольклорный жанр. Виды сказок
https://mo.spbappo.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/159947/topic/159957/lesson/159958
https://kopilkaurokov.ru/literatura/prochee/razvitiie_riechi_obuchaiushchikhsia_pri_izuchienii_fol_klora_na_urokakh_litierat
Просветительский
проект «Arzamas» «40 загадок обо всем на свете»
https://arzamas.academy/materials/1495
РЭШ
МЭШ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Интерактивная панель
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

file_name: Рабочая программа ID3532274 литература.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Алексина, В. П. Астафьева, В. К

alt: Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: — осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт; — ответственное отношение к своему…

alt: Ценности научного познания: — ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и…

alt: Работа с информацией: — применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной…

alt: С овместная деятельность : — использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Раздел 3. Литература первой половины

alt: И. С. Тургенев. Рассказ «Муму» 5 0 0 14

alt: Развитие речи 1 0 0 28

alt: М. М. Зощенко (два рассказа по выбору)

alt: Развитие речи 1 0 0 03

alt: Произведения отечественных писателей

alt: Внеклассное чтение 1 0 0 10

alt: Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору)

alt: Итоговые контрольные работы 2 2 0 14

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Произведения отечественных писателей

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по литературе 5 класс


extracted_text:
Тема: « Изменение имён существительных по   падежам»

Тип урока:
«открытие»  новых знаний, урок - исследование
УМК: «Начальная школа XXI
века»
Основные понятия:
падеж,  склонение.
Ресурсы: С.В. Иванов «
Русский язык» 3 класс.
              Компьютер, индивидуальные карточки,
презентация
Методы  обучения:
проблемно-поисковый, технология проблемного диалога, технология проблемного
обучения
Здоровьесберегающие технологии:
эмоциональный настрой, точечный массаж, физминутка  для глаз, физминутка для
расслабления разных мышц, смена вида деятельности, работа в парах.
ЦЕЛЬ: дать
первоначальное представление о склонении имён существительных.

Задачи: Организовать наблюдение над изменением
формы имен существительных.
Формировать работу в парах постоянного состава.
Развивать речь, внимание, умение анализировать,
классифицировать, развивать навыки самооценки, самоконтроля.
Воспитывать
трудолюбие, взаимопомощь.
Формируемые УУД :
Личностные:
учебно-познавательная мотивация, мотивационная основа учебной деятельности,
учебно-познавательный интерес, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в
учебной деятельности.
Регулятивные:
волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по
результату и по способу действия
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение, обобщение,  классификация, аналогия,
структурирование знаний, построение
логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности, самостоятельный учет установленных
ориентиров действия в новом учебном материале, построение речевых высказываний,
использование общих приемов решения задач, использование знаково-символических
средств, подведение под понятие, рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в
соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация
своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций.

I Орг момент:
Добрый день! Сегодня у нас
  урок русского языка.
(эмоциональный настрой)
« Игра — приветствие
  «Здравствуйте!»
Учитель:  Повернитесь друг к другу, улыбнитесь своему соседу
  и пожелайте друг другу успеха.
Дети: Желаю (прикасаются  большими пальцами)
           успеха
  (указательными)
           большого
  (средними)
           во всём
  (безымянными)
           и везде (мизинцами)
           Здравствуй (всей
  ладонью),
           удачи тебе
  (переплетают пальцы рук)

Приветствуем гостей..

II  Актуализация знаний. Целеполагание.
1.      Словарная работа.
§
  Начнем урок со словарной работы.
  Назовите орфограмму в каждом слове.
Памятник, аллея, длина,
  единица, женщина.

§
  Прочитайте слова еще раз и
  запишите их в том же порядке.
§
  Самооценка по образцу
2.      Обобщение имеющихся знаний об имени существительном.
-Ребята, что объединяет эти
  слова? (это существительные)
-Что вы уже знаете об этой
  части речи? (составление схемы) В нашей схеме осталось что-то неоткрытым.
  Предлагаю  сегодня разгадать ещё одну загадку  русского языка.
3.      Целеполагание.
Попробуйте определить
  ключевое слово, сложив его из первых букв записанных слов
падеж
-Знакомо ли вам это понятие.
-Какую цель  поставите перед
  собой?
 Узнать,  что такое
  падеж?
-Какими средствами
  воспользуемся для достижения цели?
Физкультминутка:
  точечный массаж

Три человека у доски:
К-1.Запиши слова в единственном числе:
  ночи
  (ночь)
 циркачи  (циркач)
  сторожа   (сторож)
   мелочи   (мелочь)
   вещи       (вещь)

К-2. Определи род
  существительных:

  мелодия  ( ж.р. )
  радио   (  ср.р)
  дуб       (м.р)
  шимпанзе (м.р.)
  дерево  (ср.р)

К-3.Выпиши имена
  существительные:
  Петь, пение, песенный,
  запеть, припев, припевать,  напевный,  певец.
КЛАСТЕР-составляем с
  учащ
ЦЕЛЬ:
знакомство с понятием «изменение по падежам», наблюдение за
  употреблением в предложениях текста  одного и того же слова в формах разных
  падежей.

III Подведение к проблеме
( на слайде слова)
§
  Прочитайте? Что объединяет слова
  каждой группы? Обсудите с соседом по парте.
зима
  зимовать
до зимы         зима
зиму               зимний
зимой             зимовка
о зиме            озимь
зимы              зимушка
- Чем различаются
  однокоренные слова и формы одного и того же слова?
- Как образуются новые
  слова?
- Какая часть слова помогает
  изменить форму слова?
-Для чего же надо уметь
  изменять форму слова?
( Чтобы в предложении была
  связь между словами)
Проверим это.

§
  Изменение формы слова в
  предложении. Выполнение упр.№1 стр.6
(работа ведется у доски).
- что помогло именам
  существительным стать второстепенными членами? (изменение формы)
Алгоритм
определения формы слова
1. Найти слово, которое  командует существительным .
   2. Поставь
  вопрос от слова – командира к данному слову.
   3.
  Поставь слово в нужную форму.
  4.Узнай и укажи, каким членом  предложения
  является.
Физминутка для
  глаз «Бабочки»

Родственные слова — это близкие по смыслу, с одним и тем
  же корнем и принадлежащие к разным частям речи.                             ВЫВОД:
1. У
  каждого из родственных слов, кроме общего значения, содержащегося в корне,
  есть еще и свой собственный оттенок  значения, который привносят приставки
  или суффиксы, образующие новое слово, например: зимний —
  относящийся к зиме,зимушка — ласковое название зимы. У форм одного
  и того же слова — одно и то же значение. У родственных слов основа разная, а
  у форм слова — одинаковая.
2. Часть слова, которая помогает изменить форму слова,
  называется окончанием. Разные формы одного слова имеют
разные окончания.
3. Родственные слова образуются или с помощью приставок
  (приставочный способ), или с помощью суффиксов (суффиксальный способ), или
  одновременно с помощью и приставок, и суффиксов(приставочносуффиксальный
  способ), или с помощью присоединения двух корней (сложение).
   АЛГОРИТМ - составляют с учащимися.
Чтобы
  выполнить в предложении ту или иную роль, т. е. выступить в роли того или
  иного члена
предложения,
  слова должны стоять в определенной форме.

IV Создание проблемной ситуации ( работа в парах)
Следующее задание предлагаю
  выполнить в паре. У вас на столах лежат листочки с предложениями. Прочитайте
  их,  постарайтесь  заметить особенность.
Дело мастера боится.

Без дела дома не
  сидится.
Делу время — потехе
  час.
Закончим дело мы
  сейчас.
Этим делом гордиться
  будем.
 О другом деле не
  забудем

- Объясните смысл первой
  поговорки.  Ребята, я мечтаю, что, когда вы вырастете, то станете хорошими
  специалистами, и любое дело будет вам по плечу.
- Что интересного вы
  заметили, читая данный текст?

(В каждом предложении
  встречаются формы одного и того же слова  дело).

(Значение пословицы совсем коротко: у человека, который
  хорошо подготовлен, все получается. Главное – верить в себя. )

  V Открытие нового знания
- Выпишем все формы слова дело
  с вопросами.
( К доске выходят  ученики
  и выписывают  формы слова дело с вопросами. Все выполняют одно
  и то же задание).
-  Ещё немного и мы откроем
  новое знание, а сейчас отдохнем.
Физминутка
-
  Итак, что мы делали до физминутки?
(Мы
  изменяли существительные по вопросам).
-Учёные
  решили назвать это … А, может, кто-то  уже это знает?
Работа
  с текстом «Тайны языка» в учебнике стр.8
-
  Как же называется изменение существительных по вопросам? Вот над
  какой темой мы работаем.
-Что такое
  изменение по падежам? (Склонение)
Изменяя по
  падежам имена существительные, мы их склоняем.
 -
  Дополним схему этими новые сведения об имени существительном в пустой графе.
  Теперь давайте проговорим вместе.
 -
  А кто знает, что означает слово ПАДЕЖ? (Знающие  дети объясняют)
-
  Слово ПАДЕЖ произошло от греческого слова «казус», что означает в переводе
  «падение». Но русские заменили его на слово ПАДЕЖ — более короткое, звучно. А
  кто знает название падежей? Чтобы вы хорошо запомнили названия падежей, я
  расскажу вам сказку.
Сказка Е. Мережинской « Откуда пошли названия
  падежей».

          Он ещё не родился. А уже думали, какое имя ему дать, решили
  назвать  - именительный. Родился — стал родительным. Это имя ему ещё больше
  понравилось. Но он был ещё маленьким, ему всё давали, и он стал дательным.
  Ах, каким он был  большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал
  винительным. Потом он подрос. Стал творить добрые дела и называться стал —
  творительным. Он всем предлагал свою помощь и стал — предложным. (по
  ходу чтения сказки на экране появляются карточки с названиями падежей и
  вопросов).

Уточняем: ИЗМЕНЕНИЯ одного и того же слова по команде вопросов называется его
  ПАДЕЖАМИ.
Уточняем: имена
  существительные могут отвечать на вопросы: Кто?, Что?и т.д.
При
  изменении существительного по вопросам меняется его ОКОНЧАНИЕ

VI  Первичное закрепление
·
  Самостоятельная работа (Упражнение  2, по рядам- по 2
  вопроса)

Попробуйте
  повторить эти названия по порядку. (Дети путаются, мало у кого получается).
§
  Предлагаю вам шутливую подсказку,
  чтобы не перепутать порядок.

  Иван

  Рубил

  Дрова

  Варвара

  Топила

  Печку
-  Работая в
  тетрадях, мы будем названия падежей  писать сокращённо.
Узнайте
  к следующему уроку, какие ещё есть подсказки.
Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону
§
  А сейчас давайте поиграем в игру
  «Кто быстрей». У вас  на столах лежат карточки с названиями падежей и
  вопросы. Нужно их собрать в порядке следования падежей. Эту работу выполните
  в парах.
§
  Оцените свою работу. (Выступает
  представитель одной  пары, остальные высказывают свое согласие или
  несогласие).
Учитель: Итак,  выполняя это задание, вы убедились, что ещё
  путаете вопросы.  Чтобы хорошо знать названия падежей и их вопросы,  вот вам
  табличка — подсказка.  Чтобы вспомнить падеж, вспомните сначала шутливую
  подсказку.

подсказка

падеж

слово-помощник

падежные
вопросы

Иван

Именительный

кто?    что?

Рубил

Родительный

кого?  чего?

Дрова

Дательный

кому? чему?

Варвара

Винительный

кого?  что?

Топила

Творительный

кем?   чем?

Печку

Предложный

о ком? о чём?

Учитель: А вот, чтобы вспомнить вопрос, нужно знать
  слова-помощники. Эти слова вы найдёте в учебнике на странице 11. Найдёте их и
  впишите в 3 столбик нашей таблички-подсказки.

Подведение итога урока.
- Какое новое знание об имени существительном вы
  открыли на уроке?
- Скажите своими словами,
  что такое изменение по падежам?
- Что было трудно сделать?
Ребята, а где вы будете применять новые знания?
 На этом уроке мы это не выяснили, значит, узнаем это на
  следующем уроке, а может, кто-то заранее найдёт ответ на этот вопрос.

VII Домашнее задание: выполнить упр.4 на с. 9; выучить
  падежи.

VIII Рефлексия
Продолжите фразу:
1.
  Мне понравилось…
2.
  Мне удалось…
3.
  Я порадовался за…
4.
  Мне надо ещё
  поработать над…

Давайте вспомним,
что мы уже знаем об имени существительном. КЛАСТЕР

Имя существительное

одушевлённое
неодушевлённое

собственное
нарицательное

муж.
  р.
женск.
  р.
сред.
  р.

изменяется

по
  числам

?
изменяется
  по
ПАДЕЖАМ

file_name: Конспект  ОТКР ур 3 кл РУСС ЯЗ.docx

alt: I Орг момент: Добрый день!

alt: VI Первичное закрепление ·

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект уроку русского языка 3 класс тема: « Изменение имён существительных по   падежам».


extracted_text:
«Найди картинке место»
Цель: учить соблюдать последовательность хода действия. Формировать
умение составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся
действием.
Материал: наборы серийных картинок для выкладывания.
Ход игры
Перед ребенком
выкладывают серию картинок, но одну картинку не помещают в ряд, а дают ребёнку
с тем, чтобы он нашёл ей нужное место. После этого просят ребёнка составить
рассказ по восстановленной серии картинок.

file_name: Найди картинке место.doc

title: Игра "Найди картинке место"