extracted_text:
Муниципальное БЮДЖЕТНОЕ общеобразовательное
учреждение

УТВЕРЖДАЮ:
Директор
___________
«_____»_____________г.

Программа профильной смены
«Безопасность.ru»
летнего оздоровительного лагеря
 «Радуга»
Возраст: 6-14 лет

                                                                         Составитель:

Магасумова И.Р., учитель

                                       Безопасность.ru

г. Муравленко
 2022 год.

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Паспорт программы…………………………………………………..3 - 6
2. Пояснительная записка……………………………………………… 7 - 8
Актуальность программы……………………………………………….9 -10
 Цели и задачи программы…………………………................................10

3.Содержание программы……………………………………………….11-30
Методы, используемые при реализации программы………………….11-12
Направления деятельности……………………………………………...12
Учебно –тематический план  «Школа светофорных наук»
…………..13-14
Календарно - тематическое планирование
«Безопасность .ru»………18-23
Критерии эффективности  реализации программы………..…………..23-24
Виды профилактических работ……………………………………….....24-25
Механизм реализации программы………………………………………25-27
Формы массовой работы, проводимые в период
профильной
     смены  «Безопасность .ru»…………………………………………....28
Взаимодействие с учреждениями………………………………….…….29
4.Условия  реализации программы……………………………………….30
Кадровые ресурсы…………………………………………………………30
Материально-технические ресурсы……………………………………...30-31
Информационные ресурсы………………………………………………..32-33.
5.Мтодическое обеспечение программы…………………………………33-34
6.Оценка эффективности программы…………………………………….35
7.Список литературы………………………………………………………36.
14.Приложение……………………………………………………………..37-42

1. Паспорт программы
профильной смены летнего оздоровительного лагеря Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения
«Школа № 4» города Муравленко.

Наименование программы

Программа
  профильной смены «Безопасность. ru» летнего оздоровительного лагеря
  городского типа с дневным пребыванием детей «Радуга»

Разработчики программы

1. Магасумова И.Р.,
  начальник лагеря

Исполнители программы

1. Педагогический коллектив
  МБОУ «Школа №4»
2. Ученический коллектив.
3. Социальные партнёры.

Научно- методические основы
  разработки программы

1. Конвенция о правах
  ребёнка.
2. « Концепция
  модернизации российского образования на период до 2010 года», одобренная
  распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г.
3. Закон РФ « Об
  образовании» от 10.07.1992 г № 1756-р.
4. Федеральная целевая программа «Повышение безопасности
  дорожного движения 2006-2012гг»
5. Закон РФ «О безопасности дорожного движения» от
  15.11.1995 г.ст. 29 «Обучение граждан правилам безопасного поведения на автомобильных
  дорогах».
6. Приказ Министерства
  образования РФ № 354 от 09.09.1996г. «О повышении безопасности дорожного движения
  детей и учащихся России».
7. Устав муниципального
  бюджетного общеобразовательного  учреждения «Средняя общеобразовательная школа №  14».
8.
  Приказ директора школы «Об организации летнего отдыха учащихся»
9.
  Положение об организации профильной смены  «Безопасность. ru»  в летнем
  оздоровительном лагере «Радуга» с дневным пребыванием детей.

Цель программы

Создание условий для формирования у воспитанников лагеря,
  как участников дорожного движения,  активной жизненной позиции и устойчивых
  навыков безопасного поведения на  дорогах, в общественных местах, непредвиденных
  ситуациях.

Задачи программы

 1. Формирование  у воспитанников устойчивых навыков
  соблюдения и выполнения Правил дорожного движения, правил пожарной
  безопасности,  уважительного отношения к законам ГИБДД, МЧС осознания
  объективной целесообразности действующих правил и требований дорожного
  движения через проводимые в системе  мероприятия (Акции, викторины, конкурсы,
  патрулирование и др.).
2.  Обучение воспитанников  практическим методам предупреждения
  детского дорожно-транспортного травматизма,  первичным навыкам оказания
  доврачебной помощи пострадавшим при ДТП.
3. Привлечение детей к организации пропаганды безопасного
  поведения на дорогах и улицах.

4.
  Ориентация детей  на выбор профессий, необходимых в органах внутренних дел,
  МЧС.

Основные  направления программы

Профилактика ДТП и
  пропаганда ПДД, ППБ, правовое, спортивно-оздоровительное  направления

Сроки реализации

02. 06.2014г. - 01.07.2014г.

Материально-техническое  и
  методическое обеспечение

Программа летнего оздоровительного
  детского лагеря «Радуга» с профильной
  сменой «Добрая дорога детства» реализуется на базе МБОУ
  «Школа№ 4».
                 В распоряжении  лагеря  имеются:
  - рекреация по ПДД;                                                                                -
  спортивная
  площадка;
  - спортивный зал;                                                                                -
  медицинский
  кабинет;
  - отрядная комната;                                                                                -
  актовый зал.
- столовая;
- комнаты
  для игр;
-библиотека;                                                                                -
  стадион.
Оснащение:
·
  Видеокамеры и фотоаппарат;
·
  Музыкальное оборудование;
·
  Музыкальные центры в отрядах;
·
  Компакт-диски;
·
  Спортивно-игровой материал;
·
  Канцелярские товары;
·
  Призовой фонд; сувениры;
  грамоты; дипломы;
Ресурсно-методическое
  обеспечение:
- методическая литература
  по организации летнего отдыха детей;
- разработки, сценарии
  различных мероприятий;
-диагностический материал;
-система
  поощрений.

Кадровый потенциал

  Кадровое обеспечение-
  100%:
-административный аппарат, начальник лагеря отдыха;
-педагогические работники (воспитатели, инструктор по  физической
  культуре, музыкальный работник  )
-
  медицинский работник;
--
  обслуживающий персонал.

Педагогические кадры.

  Начальник лагеря, вожатые и воспитатели несут ответственность за жизнь и
  здоровье детей, соблюдение распорядка дня, норм санитарной и пожарной
  безопасности, организацию и содержание оздоровительно-досуговой деятельности,
  работу органов самоуправления и проведение досуговых мероприятий в рамках
  программы, анализируют деятельность отрядов.

  Специальные кадры ( музыкальный работник, инструктор по  физической культуре)
  осуществляют специализированную педагогическую деятельность в рамках функциональных
  обязанностей, организуют досуговые мероприятия.

Порядок управления
  реализацией программы

Общее руководство
  осуществляет  администрация  муниципального общеобразовательного учреждения
  «Школа №4»,  реализацию программы  - коллектив пришкольного лагеря.
Итоги реализации программы
  ежегодно подводятся на педагогическом совете.

Ожидаемые результаты
  программы

- усвоение воспитанниками на познавательном и эмоциональном уровне
  Правил дорожного движения и формирований умений и навыков безопасного
  поведения на улицах и дорогах города, в общественных местах;
                                           - увеличение количества детей и
  подростков, активно работающих по пропаганде безопасного движения и профилактике
  детского дорожно-транспортного травматизма;
                                                              - снижение
  количества дорожно-транспортных происшествий с участием  обучающихся школы, в
  том числе воспитанников лагеря;
- оздоровление воспитанников
  лагеря через реализацию комплекса  эффективных профилактических и спортивно-оздоровительных
    мероприятий и формирование чувства уверенности в своей безопасности.

Контроль за исполнением
  программы

Директор школы:
 -обеспечивает материально-
  техническое, кадровое, методическое сопровождение.
Начальник лагеря:
-контролирует и анализирует
  ход выполнения программы;
-предоставляет информацию о
  реализации программы   администрации школы  и в Управление образования.
Педагогический коллектив:
-реализует ход выполнения
  программы;
- анализирует и
  корректирует ход выполнения подпрограммы;
- осуществляет
  информационное и методическое обеспечение реализации программы;

2. Пояснительная записка.
       Травматизм
на дорогах – это проблема, которая беспокоит людей во всех странах мира. Люди
платят дань автомобилизации своей жизнью.  Это очень дорогая и ничем не
оправданная плата. Превращение машины из средства передвижения в средство
угрозы для жизни происходит повсеместно и довольнобыстрыми темпами. Причем надо
отметить, что автомобили становятся опасными для человека, прежде всего в силу
недисциплинированности – как пешехода, так и водителя. С возрастанием
интенсивности движения на улицах и дорогах города постоянно повышаются
требования ко всем участникам движения.
        К
сожалению, во многих случаях,    участниками и жертвами дорожно-транспортных
происшествий с наиболее тяжкими  последствиями   являются дети. Действия
ребенка на дороге часто непредсказуемы, нелогичны и беспомощны. Некоторая
осознанность в поведении ребенка  на дороге   появляется только к 10-12 годам. И,
следовательно, чем раньше  ребенку оказать  помощь в овладении  умениями и
навыками безопасного поведения на дороге, тем спокойнее мы будем  за его
будущее. Такая работа будет эффективной в том случае, если она  системна и
целенаправленна.  Поэтому, педагогический коллектив школы, в период летних
каникул продолжит свою деятельность по профилактике ДТП и пропаганде ПДД, ППБ,
создав  в профильной смене летнего лагеря  определенные условия для
формирования у детей   как участников дорожного движения,  активной жизненной
позиции и устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.  Основными
задачами в работе с детьми в период проведения профильной смены летнего лагеря  педагогический
коллектив МБОУ «школа №4»  считает формирование  у детей  устойчивых навыков
соблюдения и выполнения Правил дорожного движения, обучение их  практическим
методам предупреждения детского дорожно-транспортного  травматизма (через проведение
тематических мероприятий: акций, игр, конкурсов, патрулирования на дорогах и
др.).
       Данная
программа рассчитана на детей 6-14 лет, и направлена на   то, чтобы соблюдение ими
правил безопасного поведения в современных условиях дорожного движения было
осознанным и естественным.
Отличительной
особенностью программы является то,   что реализация подпрограммы «Безопасность.
ru» позволит  детям  усвоить  на познавательном и эмоциональном уровне Правила
дорожного движения, Правила поведения в чрезвычайных ситуациях, Правила
пожарной безопасности. Поможет в формировании умений и навыков безопасного
поведения на улицах и дорогах города,  увеличит  количество детей и подростков,
активно работающих по пропаганде безопасного движения и профилактике детского
дорожно-транспортного травматизма, а также позволит снизить количество
дорожно-транспортных происшествий , чрезвычайных ситуаций  с участием обучающихся
школы, в том числе и воспитанников лагеря.

Актуальность
программы.
В настоящее время серьезную озабоченность  у сотрудников Государственной
инспекции безопасности дорожного движения, органов образования,
здравоохранения, общественности вызывает постоянно возрастающее количество
дорожно-транспортных происшествий с участием детей.  Цифры статистики дорожно –
транспортных происшествий, к сожалению, не становятся меньше. А дети, как
малоопытные участники дорожного движения, нередко оказываются в аварийных
ситуациях на улицах и дорогах. Проявляя невнимательность,
недисциплинированность при переходе проезжей части, на шумных перекрестках,
загородных дорогах, оказавшись в аварийной уличной ситуации, они не умеют
принять разумного решения, обезопасить себя. Из-за отсутствия практических
навыков безопасного поведения на дорогах, наши маленькие пешеходы и
велосипедисты допускают нарушения правил дорожного движения, поэтому мы стоим
перед необходимостью формирования навыков безопасного поведения и их
соблюдения, активизации пропагандистской деятельности, увеличения количества
мероприятий, результатом которых явилось бы приобретение детьми практических
умений и навыков безопасного поведения на улицах.
       В
целях реализации задач модернизации Российского образования в рамках
Федеральной целевой программы  «Повышение безопасности дорожного движения
2007-2013г», учитывая современные требования и нормативно-правовые документы
(Закон РФ «О безопасности дорожного движения» от 15.11.1995 г.ст. 29 «Обучение
граждан правилам безопасного поведения на автомобильных дорогах», приказ
Министерства образования РФ № 354 от 09.09.1996г. «О повышении безопасности
дорожного движения детей и учащихся России»), МБОУ «Школа№4» ведет активную и
содержательную работу по пропаганде Правил дорожного движения и профилактике
детского дорожно-транспортного травматизма в течение учебного года,  и организация
профильной смены «Добрая дорога детства» в период летних каникул  является
логическим продолжением  этой системной деятельности.
Цель
и задачи программы
Целью  программы профильной смены  является   создание условий для формирования у воспитанников
лагеря активной жизненной позиции и устойчивых навыков безопасного поведения на
дорогах и чрезвычайных ситуациях.
Так как данная смена летнего лагеря является
профильной и имеет определенную направленность,  педагогический коллектив МБОУ
«Школа №4»  в работе с детьми  ставит следующие задачи:
Задачи:
1.
Формирование  у воспитанников устойчивых навыков соблюдения и выполнения Правил
дорожного движения,  уважительного отношения к законам ГИБДД, МЧС. Осознания
объективной целесообразности действующих правил и требований дорожного движения
через проводимые  в системе мероприятия (Акции, викторины, конкурсы, занятия,
патрулирование и др.).
2.  Обучение
воспитанников  практическим методам предупреждения детского
дорожно-транспортного травматизма,  первичным навыкам оказания доврачебной
помощи пострадавшим при ДТП.
3.
Привлечение детей к организации пропаганды безопасного поведения на дорогах и
улицах.
4. Ориентация детей  на выбор
профессий, необходимых в органах внутренних дел, МЧС.
       Основные
направления программы:  профилактика
ДТП и пропаганда ПДД, ППБ, правовое, спортивно-оздоровительное  направления.
      Сфера применения программы
Пропагандистская деятельность по профилактике и предупреждению детского
дорожно-транспортного травматизма во время профильной смены летнего лагеря.
 Содержание
программы
Программа
предполагает  постепенное  расширение  и  существенное
углубление знаний, развитие умений и навыков учащихся, более глубокое усвоение
материала путем последовательного прохождения. Ребята не только  обучаются
сами.  Они передают свои знания другим: участвуют в различных
соревнованиях, выступают с представлениями, защищают честь лагеря, работают с
младшими отрядами. Программа предусматривает индивидуальную творческую работу,
работу в микрогруппах над созданием творческих программ, изготовление рисунков,
плакатов. В этой  работе дети воплощают свои замыслы и фантазию, используя
освоенные теоретические и практические навыки. Особое внимание по изучению
правил дорожного движения , ППБ уделяется совместной работе с инспекторами
ГИБДД, сотрудниками МЧС и родителями. Благодаря этой работе
закладываются   основы   формирования   культуры   общения,
толерантности.
         Вместе с родителями готовят реквизит и костюмы для мероприятий, изготавливают
наглядные пособия, разрабатывают безопасные маршруты «дом-лагерь-дом».
        Инспектор ГИБДД  совместно с отрядом «Перекресток» проводит еженедельные
теоретические и практические занятия в «Школе светофорных наук», беседы, акции
и профилактические мероприятия.
        Программа направлена на формирование у учащихся основных знаний, умений
и навыков безопасного поведения на дорогах. Дети обучаются ПДД,ППБ, поведению
на улице и непредвиденных ситуациях, оказанию первой медицинской помощи. Таким
образом, овладевают знаниями, непосредственно относящимися к охране жизни и
здоровья, привлекаются к участию в пропаганде ПДД среди детей и подростков.
Содержание программы состоит из трех уровней
сложности:
Первый
уровень: дается общее значение правил дорожного движения, правил пожарной
безопасности, правила поведения в  экстремальных ситуациях.
Второй уровень: углубление в изучении с практическим приложением
в виде агитации и пропаганды.
Третий  уровень  (практический)- умение применить правила
дорожного  движения, правил пожарной безопасности, правила поведения в экстремальных
ситуациях.
        Научить  применить правила дорожного  движения в
повседневной жизни, вести пропаганду и агитацию правил, умение разобрать
сложную дорожно-транспортную , экстремальную ситуацию и найти правильное решение.
         За время летней смены, участвуя в различных мероприятиях, дети получают
«жетоны –цветы» зеленого, желтого и красного цветов(согласно легенде лагеря
«Радуга»). По окончанию работы лагеря подводятся итоги и выявляются знатоки
Правил дорожного движения  ,у кого больше на поляне зеленого цвета листочки, у
кого  красного цвета цветочки – знатоки Правил пожарной безопасности,  желтого-
знатоки правил поведения в экстремальных условиях. Им торжественно вручаются призы.

Методы, используемые при реализации программы:
    В обучении - практический (различные
упражнения с моделями, с игровым материалом транспортных средств, изготовление
макетов, наглядный (изучение правил на улицах города , наблюдение за движением
транспорта и пешеходов, демонстрация дорожных знаков, технических средств);
словесный (как ведущий - инструктаж, беседы, разъяснения); работа с книгой (в
основном чтение, изучение, составление плана); видеометод (просмотр фильмов,
обучение).
    В воспитании - (по Г. И. Щукиной) -
методы формирования сознания личности, направленные на формирование устойчивых
убеждений (рассказ, дискуссия, этическая беседа, пример). Методы организации
деятельности и формирования опыта общественного поведения (воспитывающая
ситуация, приучение, упражнения). Методы стимулирования поведения и деятельности
(соревнования, поощрения).

Опыт практической деятельности по реализации программы позволит
сформировать единое агитационно-пропагандистское пространство через проведение
массовых общелагерных мероприятий среди отрядов по предупреждению детского
дорожно-транспортного травматизма, используя такие основные формы деятельности:
    Игровая программа
«Красный, жёлтый, зелёный»;
    Игра по станциям
«Волшебный автобус»;
    Уроки творчества
(составление сценариев выступлений, викторин, сочинение песен, стихов о ПДД,
рисуем плакаты, выпускаем информационные листки, изготовление наглядных
пособий, поделок-сувениров и т. Д.
    Аукцион знаний (делимся
собранной информацией по истории ПДД, автотранспорта, о светофоре, о велосипеде
и др
Мотивация детей и подростков к деятельности
обеспечивается:
- личным интересом детей и подростов;
- стремлением к самореализации и творчеству.
Направления деятельности
Информационное - обучение детей ПДД, ППБ,ПЧС
формирование комплекса знаний по безопасному поведению на улицах и дорогах, в общественных
местах и экстремальных ситуациях.
Развивающее - формирование практических умений и навыков
безопасного поведения, представлений о том, что дорога несет потенциальную
опасность и ребенок должен быть дисциплинированным и сосредоточенным.
Воспитательное - формирование мотивации ответственного и
сознательного поведения на улицах и дорогах, формирование общих регуляторов
социального поведения, позволяющих ребенку дорожить  собственной жизнью и
жизнью других людей, смотреть в будущее с оптимизмом, стремиться к самоутверждению
в социально-значимой сфере.
Методическое - методическое обеспечение деятельности субъектов
профилактики ДДТТ, в ЧС.
Контрольное - система контрольных мероприятий по оценке
эффективности внедрения программ.
Развитие значимых для данной деятельности
личностных качеств:
    самостоятельности в
принятии правильных решений;
    убежденности и активности
в пропаганде добросовестного выполнения Правил дорожного движения, ППБ,правил в
ЧС как необходимого элемента сохранения своей жизни;
    внимательности и
вежливости во взаимоотношениях участников
дорожного движения;
    здорового образа
жизни и навыка самостоятельного физического совершенства.
Учебно
– тематический план  «Школа светофорных наук»
Отряд вожатых
«Перекресток» вместе со старшей вожатой и с сотрудником ГИБДД, МЧС  в актовом
зале ежедневно, для всех воспитанников лагеря проводит занятия «Школа светофорных
наук».

№
п/п

Название разделов, тем

Количество занятий

Всего

Теория

Практика

1

Занятие № 1. Введение.
Положение об отрядах
  ЮИД. Определение состава и структуры отряда. Выборы командира отряда, его заместителя,
  командиров групп. Разработка символа отряда, выбор девиза, разучивание отрядной
  песни. Выбор редколлегии, печатного органа отряда.
Задание: изготовление стенда
  «Вперёд, ЮИД».

2

1

1

2.

Занятие № 2. История автомототранспорта.
История
  автомототранспорта и безопасности движения. Автомобили, мотоциклы и
  велосипеды. Правила дорожного движения, их история.
Задание: Сфотографировать на улицах поселка автомобили различных
  марок и видов. Поместить фотографии автомобилей на стенд.

2

1

1

3.

Занятие № 3. Знакомство с Правилами
  дорожного движения.
 Основные термины и понятия: участник дорожного движения, дорога,
  проезжая часть, тротуар, обочина.

1

1

4

Занятие № 4. Обязанности пешеходов.
 Пешеходные переходы и остановка маршрутных средств.
  Движение пешеходов.

5.

Занятие № 5Встреча с сотрудниками ГИБДД

1

1

6.

Занятие № 6. Светофор.
Задание: Написать рассказ или стихотворение
  о светофоре.
  Патрулирование отряда ЮИД по улицам посёлка.

7.

Занятие № 7. Дорожные знаки.
Классификация дорожных знаков: Предупреждающие, знаки
  приоритета, запрещающие, предписывающие, информационные,  знаки особых
  предписаний, знаки сервиса, знаки дополнительной информации. Значение
  отдельных дорожных знаков. Экскурсия по дорогам города.

2

1

1

8.

Занятие № 8. Встреча с инспектором по
  профилактической и агитационной работе МЧС

2

1

1

9.

Занятие № 9. Подготовка выступления
  агитбригады

4

2

2

10

Занятие № 10. Обязанности водителей.Правила движения велосипедистов,
  требования к управлению велосипедом.

2

1

1

Занятие № 11. Пешеходные переходы.
 Виды пешеходных переходов. Задание: нарисовать
  рисунки.

1

1

Занятие № 12. Встреча с инспектором
  ГИБДД

1

1

Занятие №
  13. Перекрестки
  и их виды.
Задание: изучить разметку проезжей части.
  Начертить схемы перекрестков различных видов. Сфотографировать движение на
  одном из перекрестков.

2

1

1

Занятие № 13. Актовый зал. Выступление
  агитбригад.

1

1

Занятие № 14. Основы доврачебной
  помощи. Травмы. Первая помощь Правила
  переноски пострадавшего.
Задание: наложение шин.
  (занятие проводит фельдшер лагеря).

2

1

1

Занятие № 15. Раны. Виды ран.
 Виды кровотечений (артериальное, венозное, капиллярное).
  Способы остановки кровотечения. Наложение повязок. Задание: наложить различные виды повязок,
  (занятие проводит фельдшер лагеря).

1

1

Занятие
  №16-17. Проверка ЗУН в
  игровой форме.
Проектная игра
«Безопасность
  .ru».
Подготовка и защита проектов.

3

1

2

По итогам освоения «Школы светофорных наук»
обучающиеся должны знать:

Историю развития
Правил дорожного движения, ППБ, правил в ЧС;

О первых
светофорах, легковом, грузовом и общественном транспорте, велосипедах;

Серии дорожных
знаков и их представителей;

Новые формы
агитации и пропаганды ПДД,ППБ правил в ЧС;
уметь:

работать с
Правилами дорожного движения,ПБ, ПЧС, выделять нужную информацию;

читать информацию
по условным знакам;

оценить дорожную,
экстремальную  ситуацию,

участвовать в
конкурсах;
иметь навыки:

дисциплины,
осторожности, предвидения опасности на дороге не переходящие в чувство боязни и
страха;

взаимной
поддержки и выручки во время проведения конкурсных мероприятий.

Календарный
план работы профильной смены
«Безопасность.ru»

ДЕНЬ

МЕРОПРИЯТИЕ

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

2июня
День
  знакомства

1. Минутка здоровья
2.Торжественное
  открытие профильной смены «Добрая дорога детства». Линейка-старт.
3.
  Организация работы  детских отрядов.  Инструктаж по ТБ и ПП в лагере.
4. Игры,
  конкурсы «Ярмарка идей».
Организационное мероприятие «Расскажи мне о себе».
5.
  Дискотека.

Старший вожатый
Музыкальный работник
Инструктор по физической культуре
Воспитатели
Вожатые

3июня
День отряда

1. Минутка Здоровья
2.
  Утверждение правил поведения в лагере.
3.
  «Вместе весело живется».
ü
Рождение отрядов,
  (придумать эмблему, название, девиз).
ü
Оформление уголка
  лагеря «Наш отрядный дом».
4.
  Минутки здоровья «Твой режим дня на каникулах».
5. Экспромт – программа
«В мире дорожных знаков».
6.Спортивный
  час «Игры народов мира».

Старший вожатый
Музыкальный работник
Инструктор по физической культуре
Воспитатели
Вожатые

4июня
День ПДД

1. Минутка Здоровья
2. Конкурс рисунков «Волшебные дорожные
  знаки»
(Письмо-обращение водителю).
3. Викторина «Дорожная азбука».
4. Экскурсия
  в ГИБДД
5. «Школа
  светофорных наук»

Старший вожатый
Музыкальный работник
Инструктор по физической культуре
Воспитатели
Вожатые

5 июня
День МЧС

1. Минутка Здоровья
2. Спорт
  игра «В поисках Артефакта»
3. Отрядные
  дела
4. Рисуем
  мелом  на асфальте « Мир и безопасность»
5. «Школа светофорных наук»

Старший вожатый
Музыкальный работник
Инструктор по физической культуре
Воспитатели
Вожатые

6июня
День
  талантов

1. Минутка Здоровья
2. Игры на
  свежем воздухе
3. «Дорожной грамоте учимся с детства»- игра
  «Перекрёстки. Виды перекрёстков. Правила перехода проезжей части дороги»
4. Конкурс художественной самодеятельности
  «Алло, мы ищем таланты!».
5. Дискотека

Старший вожатый
Музыкальный работник
Инструктор по физической культуре
Воспитатели
Вожатые

9 июня
День
  туриста

1. Минутка здоровья
2. Работа
  профильных комнат
3.
  Соревнования «Скакалка»
4. «Школа светофорных наук»
5. Экскурсия в ПЧ

Старший вожатый
Музыкальный работник
Инструктор по физической культуре
Воспитатели
Вожатые

10июня
День России

1. Минутка здоровья
2. Торжественная линейка «День России»
3.«Символы моей Родины»
4. Конкурс
  рисунков «Моя Россия»
5. «Школа
  светофорных наук»

Старший вожатый
Музыкальный работник
Инструктор по физической культуре
Воспитатели
Вожатые

11 июня
День
  экологии

1. Минутка Здоровья
2. Просмотр фильма о проблемах экологии.
3. Конкурс плакатов «SOS».
4. Путешествие в ближайший лес
« В гостях у старика-лесовика»..
5. Беседа « Поговорим о матушке
  природе», «Природа моего края».
6. «Школа
  светофорных наук»
7. Игры на
  свежем воздухе

Старший вожатый
Музыкальный работник
Инструктор по физической культуре
Воспитатели
Вожатые

16 июня
День ПДД

1. Минутка Здоровья
2. Работа
  профильных комнат
3.
  Патрулирование в городе
4.
  Соревнования по велоспорту
 «Крути
  педали».
5. Конкурс
  «ПДД страны Фантазия»

Старший вожатый
Музыкальный работник
Инструктор по физической культуре
Воспитатели
Вожатые
.

17 июня
День малых
  олимпийских игр

1. Минутка Здоровья
2.
  Проведение «Малых олимпийских игр».
3.
  Минутки здоровья «Друзья Мойдодыра и наше здоровье».
4. «Правилам движения – почёт и уважение!»
  - конкурс рисунков « Путешествие на зелёный свет»
5. «Школа
  светофорных наук»

Старший вожатый
Музыкальный работник
Инструктор по физической культуре
Воспитатели
Вожатые

18 июня
День
печати

1.     Минутка Здоровья
2.Если
  знаешь ПДД – нет проблем с ГИБДД!» - изготовление агитационных газет
3.Конкурс
  памяток: «Безопасность на дорогах», «Пожарная безопасность», «Безопасность на
  водных объектах»
4. Час учебы «Азбука дорожных знаков»

Старший вожатый
Музыкальный работник
Инструктор по физической культуре
Воспитатели
Вожатые

19июня
День смеха
  и забав

1. Минутка Здоровья
2.
  Юмористическая эстафета «Юмор важен в жизни. Вы со мной не спорьте!».
3. Конкурсно -игровая программа «Дорожная
  фиерия»
4. «Школа
  светофорных наук»

Старший вожатый
Музыкальный работник
Инструктор по физической культуре
Воспитатели
Вожатые

20 мая
День
  открытий

1. Минутка Здоровья
2. Брейн-ринг «Хочу все
  знать».
3. «Школа светофорных
  наук» «Чудеса
  с мигалками» лекция: «Что такое Го «Дорожной грамоте учимся с  детства» с автоинспекция
  и кто такой инспектор ДПС.»
4. Конкурс
  «Самый фантастический проект» (парад моделированной одежды из бросового
  материала).
5.«Золотая подкова» игровая программа.
6. дорожные
  знаки игры в фантастической стране.

Старший вожатый
Музыкальный работник
Инструктор по физической культуре
Воспитатели
Вожатые

23 июня
День семьи

1. Минутка Здоровья
2.Линейка, посвященная началу Вов
3.Игровая программа «Кто нас очень крепко любит?».
4.«Моё родовое дерево» (создание родового дерева).
5. «Школа
  светофорных наук»
6. Игры на
  свежем воздухе

Старший вожатый
Музыкальный работник
Инструктор по физической культуре
Воспитатели
Вожатые

24 июня
День
  профилактики

1. Минутка Здоровья
2. Встреча с инспектором ОДН.
3.Беседа «Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних»,
  «Подросток и закон».
4.Беседа школьного фельдшера
« Профилактика употребления наркотических средств».
5. «Школа
  светофорных наук»

Старший вожатый
Музыкальный работник
Инструктор по физической культуре
Воспитатели
Вожатые

25июня
День памяти
  и скорби

1. Минутка
  Здоровья
2.Конкурс
  военной песни и стихов «Нас война отметила меткой особою…» .
3.
  Конкурс рисунков на асфальте « Никто не забыт, ничто не забыто».
5. Театрализованная игровая программа
«На войне как на войне».
6.  Игры на
  свежем воздухе

Старший вожатый
Музыкальный работник
Инструктор по физической культуре
Воспитатели
Вожатые

26июня
День
  девочек и мальчиков

1. Минутка Здоровья
2. Малая спартакиада под девизом «Мы за безопасность на дорогах»

3. Беседа «Мой рост, мой вес»,
 « Ежедневный рацион школьника».
4. «Школа
  светофорных наук»
5. Игры на
  свежем воздухе

Старший вожатый
Музыкальный работник
Инструктор по физической культуре
Воспитатели
Вожатые

27 июня
День лета

1. Минутка Здоровья
2.  Эрудит - аукцион
  «Мисс и мистер лето -2014»

3. Спортивно-поисковая игра
«Найди клад».

Старший вожатый
Музыкальный работник
Инструктор по физической культуре
Воспитатели
Вожатые

30 июня
День
  Нептуна

1. Минутка Здоровья
2.Водо-сухопутные
  соревнования «День Нептуна»
3.Игра «Дорожные ситуации»
4. «Школа
  светофорных наук»
5. Игры на
  свежем воздухе

Старший вожатый
Музыкальный работник
Инструктор по физической культуре
Воспитатели
Вожатые

1июля
День дорожных
  знаков

1. Минутка Здоровья
2. «Дорожный фестиваль» игра-викторина
  «Светофор и дорожные знаки»
3.  Конкурс
  «Супер - вожатый 2014»
4.
  Подведение итогов проекта  «Школа светофорных наук»
5. Игры на
  свежем воздухе

Старший вожатый
Музыкальный работник
Инструктор по физической культуре
Воспитатели
Вожатые

2июля
День расставания

1. Минутка Здоровья
2. Итоговая
  линейка – финиш
Конкурс «Лагерь моего будущего, каким бы я хотел увидеть его
  через 10 лет».
3. Анкетирование «Лагерь-2014».
4. Закрытие лагерной смены: линейка, праздничный  концерт,
  дискотека «До свидания, лагерь»

Старший вожатый
Музыкальный работник
Инструктор по физической культуре
Воспитатели
Вожатые

Критерии эффективности
реализации Программы:
• % охвата программой детей.
• 100% реализация мероприятий плана на смену.
• Удовлетворенность детей и родителей содержанием деятельности профильного
отряда и смены в целом.
• Количество социальных партнеров, участвующих в создании условий для оздоровления,
отдыха и занятости детей.
• Динамика показателей уровня развития детей по принципу: не умел-научился, не
знал - узнал.
• Показатели социальной адаптации (активность, правонарушения, и
т.д.).
• Психологический комфорт участников программы.
Выявляются и определяются эти показатели при помощи психолого-педагогических
диагностик: анкеты, тестирование, наблюдение, цветопись («Мишень настроения»).

Виды профилактических работ

Профилактическая
работа по противопожарной безопасности  и правилам в экстремальных ситуациях

Беседы в отрядах
по противопожарной безопасности.

Создание
отрядных  уголков безопасности.

Викторина «Юные пожарные»
    Инструктажи
для детей: «Правила пожарной безопасности», «Инструктаж в экстремальных
ситуациях»
     «Правила
поведения детей при прогулках и походах»,
     «Безопасность
детей при проведении спортивных мероприятий»,
     «Правила
безопасного поведения на водных объектах и оказания помощи пострадавшим на
воде» и другие;
    Беседы
с медицинским работником: «Если хочешь быть здоров – закаляйся!», «Мой
рост, мой вес», «О вреде наркотиков, курения, употребления алкоголя», «Как
беречь глаза?»;
    Профилактическая
беседа о правонарушениях несовершеннолетних с приглашением инспектора ОДН

Профилактическая
работа по правилам дорожного движения

Профилактические
беседы в отрядах по ПДД перед каждым выходом за территорию лагеря.

«Весёлый
светофор».
Познавательная игра по правилам дорожного движения.

Беседа «Профилактика дорожной безопасности»

Создание отрядных
уголков безопасности.

Игра – знакомство
с правилами поведения в лесу «Судьба походная знакома мне».

Занятие «Осторожно, опасность!
    Беседа
с сотрудником ГИБДД

Инструктаж по основам безопасности
жизнедеятельности: «Один дома»

 «Безопасность в
городской квартире»

 «Правила
поведения с незнакомыми людьми»

 «Правила
поведения и безопасности человека на воде»,

 «Меры
доврачебной помощи» и другие.
4. Механизм реализации
программы профильной смены                                      «Безопасность.ru»
Участники
программы:

       Участниками  и исполнителями
программы являются педагоги и воспитатели ЛОЛ воспитанники летнего лагеря
(150 детей), в том числе и воспитанники подготовительной группы детских садов,
родители, социальные партнеры,  заинтересованные в профилактике детского
дорожно-транспортного травматизма и снижения количества дорожно-транспортных
происшествий на улицах и дорогах города Муравленко.  Большое внимание при
формировании отрядов уделяется детям  из неблагополучных, малообеспеченных
семей

       Механизм  реализации программы
профильной смены «Безопасность.ru» летнего оздоровительного лагеря  «Радуга»
опирается на следующие принципы:
1) возрастной принцип
- подбор видов, содержания и форм деятельности в соответствии с ведущими
потребностями детей разного возраста;
2) принцип
субъектности – содействие воспитателей  развитию у ребёнка способности быть
субъектом собственного поведения и деятельности;
4) принцип  творческой
индивидуальности - реализация  и развитие творческого потенциала ребенка;
5) принцип
деятельности - создание и представление продуктов деятельности;
6) принцип
психологической комфортности – создание доброжелательной  атмосферы и развитие диалоговой
формы общения.
      7) принцип взаимоуважения, взаимопонимания, взаимопомощи между
всеми участниками смены.
      8) принцип
демократизации предполагает равноправное и добровольное участие всех
участников смены  школьного лагеря  в отрядных и лагерных мероприятиях в
соответствии с собственными интересами ребёнка.

      Реализация программы профильной
смены «Безопасность.ru» достигается путем рационального
сочетания теоретической подготовки детей и закрепления полученных знаний  с
помощью практических занятий, игровых и культурно-массовых мероприятий по
данному профилю. Основными направлениями смены являются профилактика ДТП и
пропаганда ПДД, ППБ, ПЧС, не исключая и других очень важных направлений в
работе с детьми (патриотическое, экологическое, нравственно-эстетическое,
художественное).
       Главным звеном в механизме
реализации программы  является профильный (вожатский) отряд ЮИД «Перекресток»,
осуществляющий свою деятельность в период работы профильной смены летнего
оздоровительного лагеря «Радуга».
Основные
направления деятельности отрядов в рамках  реализации программы профильной
смены «Безопасность.ru»

Отделения
  отряда Юных инспекторов дорожного движения  (отряда вожатых)

Основные направления  деятельности

Отделение консультантов, работающих совместно с сотрудниками
  ОГИБДД
6 отряд.

Проведение массово - разъяснительной работы
  по пропаганде ПДД среди воспитанников лагеря МБОУ «Школа №4».

Патрульная служба
5 отряд

Патрулирование в г.Муравленко, совместно с
  сотрудниками ГИБДД, проведение акций «Осторожно, пешеход!», «Будьте бдительны
  – пешеходы и водители!», «Умелые руки Светофора» (новые формы).

Пресс-центр
4 отряд

Пропаганда
  Правил дорожного движения  через стенгазеты, выпуск молний, боевых листков,
  проведение конкурсов рисунков, акций, плакатов,  конкурсов рисунков на
  асфальте, оформление стенда «Перекресток».

Спортивно-оздоровительная служба
3 отряд

Укрепление
  здоровья воспитанников,    разностороннее  физическое развитие, вовлечение в
  систематические  занятия физкультурой и спортом.

Отряд
  «Перекресток»
Вожатые

Организация работы с юными
  велосипедистами, проведение тематических соревнований, участие в в проектной
  игре «Безопасность.ru». Проведение  занятий №1-18,
  викторин, конкурсов, турниров, изучение ПДД,ППБ,ПЧС через настольные,  компьютерные
  игры, изготовление игр по изучению ПДД,ППБ,ПЧС.

Медицинская
  служба
2
  отряд

Овладение
  навыками оказания первой медицинской помощи  пострадавшим при
  дорожно-транспортных происшествиях.

Формы массовой работы, проводимые в период
профильной смены
«Безопасность.ru»

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С
УЧРЕЖДЕНИЯМИ И ОРГАНИЗАЦИЯМИ  В ЦЕЛЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

5.Условия реализации программы
Кадровое ресурсы

В
соответствии со штатным расписанием в реализации программы участвуют:
Координаторы смены:

начальник лагеря,
заместитель начальника лагеря по ВР;

педагог-организатор,

инструктор по
физической культуре

музыкальный
руководитель

Медицинский
работник

Шеф повар

Повара

Кухонные
работники

Технический
персонал

Вахтер
Кураторы
отрядов:

воспитатели
отрядов (из числа педагогов школы);

старшие вожатые
(из числа педагогов школы)

вожатые ( их
числа учащихся, закончивших школу вожатых)

Материально-технические ресурсы

№

Применение

Источник финансирования и материальная база

Ответственные

1

2

3

4

Кабинеты

Комната отдыха, игровые
  комнаты, комната психологической разгрузки

Материальная база школы.
на закупку канцелярских
  принадлежностей для творческих мастерских, отрядных дел, подготовки стендов и
  материалов для конкурсов

Начальник лагеря,
  воспитатели,
технический персонал

Спортивный
зал

Занятия спортом, спортивные
  мероприятия

Материальная база
школы

Инструктор по физической
  культуре

Тренажерный зал

Тренировки

Материальная база
школы

Инструктор по физической
  культуре

Спортивная площадка

Линейка, проведение
  общелагерных  игр на воздухе, спартакиады, спортивные состязания

Материальная база
школы

Инструктор по физической
  культуре

Школьный двор

Отрядные дела,
  игры-путешествия

Материальная база
школы

Воспитатели, администрация
  лагеря

Актовый
зал

Праздничные мероприятия и
  концерты, постановка спектаклей

Материальная база
школы

Воспитатели, администрация
  лагеря

Медицинский
кабинет

Медицинский контроль
  мероприятий лагерной смены

Материальная база
школы

Медицинский работник школы

Школьная библиотека

Литература для педагогов и
  детей лагеря

Материальная база  школы

Библиотекарь

Школьная столовая

Завтрак, обед, полдник

Фонд социального
  страхования

Заведующая пищеблоком

Комната отдыха

Просмотр видеофильмов, часы
  отдыха

Материальная база
школы

Воспитатели, администрация
  лагеря

Методический кабинет

Творческая  мастерская
  вожатых, воспитателей, руководителей кружков

Материальная база школы

Заместитель начальника по
  ВР
Педагог-организатор

Комнаты гигиены

Туалеты, Душевая -для
  закаливающих процедур, сушилки для полотенец, раздевалки

Материальная база школы

Администрация лагеря воспитатели,

технический персонал

Нормативно-правовые ресурсы
 Программа
разработана с учетом следующих законодательных нормативно-правовых документов:
   – Конвенцией ООН о правах ребенка;
   – Конституцией РФ;
   – Законом РФ «Об образовании»;
   – Федеральным законом «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации» от 24.07.98 г. № 124-Ф3;
   – Трудовым кодексом Российской Федерации от 30.12.2001
г. № 197-Ф3;
  - приказа департамента образования и науки «Об
организации летней оздоровительной компании в 2014г.» в целях совершенствования
организации отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков»;
-распоряжение главы муниципального образования «Об
организации отдыха, оздоровления и занятости детей»;
-постановление главы муниципального образования «Об
организации отдыха, оздоровления и занятости детей» и др.
         2. Приказы:
Ø Об открытии смены.
Ø О мероприятиях по
охране жизни и здоровья детей.
Ø О
порядке обеспечения пожарной безопасности.
Ø О проведении
инструктажа по технике безопасности с педагогическим коллективом и детьми.
Ø О формировании
отрядов.
Ø О режиме дня.
Ø О режиме дня
педагогического коллектива.
Ø О медицинских
списках детей.
Ø О мерах
безопасности при проведении мероприятия (спортивного, культурно-массового и
т.д.).
Ø О проведении
экскурсии.
Ø Об отчислении
ребенка из лагеря.
Ø Об увольнении.
Ø О замене
воспитателя (вожатого).

3.
Инструкции:
Ø Инструкция по
правилам проведения противопожарных мероприятий и соблюдения требований
пожарной безопасности (типовые требования).
Ø Инструкция по
правилам поведения при посещении культурно-массовых и спортивных мероприятий.
Ø Инструкция по правилам
поведения при возникновении чрезвычайных ситуаций.
Ø Инструкция по
оказанию первой помощи при несчастных случаях.

4.  Должностные
инструкции работников:
Ø Начальника смены.
Ø Воспитателя
(вожатого).
Ø Инструктора по
физической культуре.

5.
Иные документы:
Ø Заявление
родителей об отсутствии, опоздании ребенка.
Ø Акт о несчастном
случае.
5. Методическое
обеспечение программы
Перечень методик:
Методика КТД
В сфере воспитания коллективно
- трудовая деятельность и коллективно-творческие дела уже на протяжении десятилетий
занимают свое особое место. Эта методика, технология, прекрасно учитывающая
психологию подросткового и юношеского возраста, действительно, способна творить
чудеса. У каждого, кто участвует в них, пробуждается творческий потенциал,
возникают самые добрые чувства к своим товарищам, возникает потребность
преобразить свою школу, сделать ее красивее.
Коллективно-творческое дело (КТД) - событие, либо набор действий, предполагающий
непрерывный поиск лучших решений, жизненно-важных задач и задумывается, планируется
и реализуется и оценивается сообща.
Виды КТД:

Организаторские
дела (метод взаимодействия)

Общественно-политические
дела (беседы, лекции и др.)

Познавательные
дела (познавательные игры: ребёнок должен узнать как можно больше об окружающем
мире)

Трудовые
дела (способствовать развитию трудовых навыков)

Художественные
дела (творчество: рисование, оформление)

Спортивные
дела (зарядки, Веселые старты, комический футбол и др.)

Методика самоуправления
Развитие самоуправления в коллективе детей
играет важнейшую роль. С одной стороны, этот процесс обеспечивает их
включенность в решение значимых проблем, с другой, - формирует социальную
активность, способствует развитию лидерства.
Новый подход к пониманию сущности развития
самоуправления предполагает создание условий для освоения детьми комплекса
новых социальных ролей. Это обеспечивается включением их в решение сложных
проблем взаимоотношений, складывающихся во временном детском объединении. Через
свое участие в решении этих проблем подростки вырабатывают у себя качества,
необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. От отношения детей к
целям совместной деятельности зависит их участие в решение управленческих
проблем.
Детское
самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива, обеспечивающая
развитие у подростков самостоятельности в принятии и реализации решения для
достижения групповых целей.
Самоуправление
развивается тогда, когда дети оказываются в ситуации выбора решения
поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для
формирования мотива группового действия. Самоуправление в лагере развивается
практически во всех видах деятельности временного детского коллектива.

Психолого-педагогическое сопровождение смены.
Это
процесс оказания своевременной педагогической и психологической помощи
нуждающимся в ней детям и  система корректирующих воздействий на основе
отслеживания изменений в процессе развития личности ребенка.
Компоненты
психолого – педагогического сопровождения:
Ø
Диагностический;
Ø
Консультационный;
Ø
Прогностический
Ø
Практический.
Функции
психолого-педагогического сопровождения ребенка в условиях лагеря:
Ø
Воспитательная –
восстановление положительных качеств, позволяющих ребенку комфортно чувствовать
себя в окружающее среде;
Ø
Компенсаторная –
формирование у ребенка стремления компенсировать  имеющиеся недостатки
усилением приложения сил в том виде деятельности, который он любит и в котором
он может добиться успеха, реализовать свои возможности, способности в
самоутверждении.
Ø
Стимулирующая –
направлена на активизацию положительной социально-полезной,
предметно-практической деятельности ребенка;
Корректирующая – связана с исправлением отрицательных
качеств в личности и предполагает применение разнообразных методов и методик, направленных
на корректировку мотивационно-ценностных ориентаций и установок в
общении и поведении

5.Оценка Эффективности программ
Диагностика

Вводная
диагностика

Начало смены. Выяснение
  пожеланий и предпочтений, первичное выяснение психологического климата в
  детских коллективах:
- анкетирование;
- беседы в отрядах;
- планерки администрации
  лагеря, старших вожатых и воспитателей.

Пошаговая
диагностика

Запись по результатам
  мероприятий и дел лагеря.
Беседы на отрядных сборах.

Итоговая
диагностика

Анкетирование
Творческий отзыв ( рисунок
  « Вместе мы отряд»)
Беседы в отрядах

Ожидаемые результаты работы по программе профильной смены
«Безопасность.ru»

Механизм обратной связи
    Чтобы оценить эффективность данной программы с воспитанниками
лагеря проводится постоянный мониторинг, промежуточные анкетирования. Каждый
день ребята заполняют экран настроения, что позволяет организовать
индивидуальную работу с детьми. Разработан механизм обратной связи
    Мониторинг - карта - форма обратной связи, которая
позволяет судить об эмоциональном состоянии детей ежедневно. Это итог дня. В
конце дня отряды заполняют мониторинг - карты, записывая туда позитив и негатив
за день, благодарности, предложения. В конце дня и недели педагоги анализируют
качество и содержание своей работы по результатам обратной связи.
Ящик  откровений
Дополнительно для анализа
работает Ящик откровения. Он служит  для того, чтобы получить от детей отзыв о
проведенных мероприятиях, жизни в лагере. Ящик  откровений постоянно стоит на
территории лагеря, оставлять  там запись может каждый.В конце каждого дня
старшая вожатая подводит итог.
Рейтинг личностного роста
Для мониторинга личностного роста используется рейтинг
личностного роста участников смены. Рейтинг личностного роста - это
сравнительная оценка различных сторон деятельности личности и её вклада в дела
коллектива. Рейтинг определяется ежедневно на отрядном круге, где каждому участнику
по итогам дня присваивается не более 2-3 символов рейтинга
Красный
цветок –Знаток
Желтый
– Активист
Зеленый
– все впереди

Участникам, набравшим 5 цветков , присваивается звание, соответствующее
преобладающему цвету. По итогам смены они награждаются грамотами и подарками

6.Список
литературы

1.
Титов С.В.
«Здравствуй лето!» г. Волгоград «Учитель» 2010г.
2.
Карпушина Т.Н.
«Летний отдых детей». М. 2011г.
3.
Лунина А.Д.
«Коллективные творческие дела» М., 2010г.
4.
Григоренко Ю.Н.,
Кострецова У.Ю. «Кипарис» Педагогическое общество России, М., 2009г.
5.
Козак О.Н. «Игры
и забавы во время каникул», «Союз» г. С-Петербург., 2010г.
6.
 Воронова Е.А.
Красный, желтый, зеленый. ПДД во внеклассной работе.  - Ростов – на – Дону:
Феникс, 2009год.  Сборник содержит разработки викторин, брейн-рингов, тестов,
оригинальные авторские сценарии агитбригады отряда ЮИД, праздников.
7.
Дитрук В.П.
Правила дорожного движения для школьников. - Ростов – на – Дону: Феникс, 2010 год.
8.
Ковальчук В.И. Игровой
 курс по ПДД или Школьник вышел на улицу.  – Москва: ВАКО, 2004г. В пособии в
игровой форме представлен материал по ознакомлению  школьников  с
правилами дорожного движения, воспитанию в них навыков безопасного поведения на
улице.
9.      Официальный сайт ГИБДД МВД России www.gibdd.ru/regions/show/75

14.Приложение

Невредные советы воспитателям и вожатым ЛОЛ «Радуга»

В связи с этим программа «Радуга» предлагает воспитателям и
вожатым лагеря «Невредные советы», которые помогут детям и взрослым стать друзьями.
1.     Умей выслушать и услышать  каждого ребёнка.
2.     Жалок вожатый, лишённый чувства юмора.
3.     Говорят, как пройдёт первый день, так и вся
смена. Заслуженно хвали ребёнка с первого дня до последнего.
4.     Научись не приказывать, а просить ребят, и они
обязательно всё сделают.
5.     Творящие дети дурного не вытворят.
6.     Не делай ничего за ребят, делай с ними.
7.     Сначала «включай» сердце ребёнка, потом голову,
потом руки.
8.     Говори всем детям утром – «доброе утро», днём –
«добрый день», вечером – «добрый вечер».
И так каждый день.
9.     Не сердись долго на ребёнка: это не
профессионально.
10. Научись всё видеть и кое-что не замечать, всё слушать, но
кое-что не слышать.
11. Не всегда ищи виновного.
12. Главная «тропа» - вожатого – справедливость.
13. «Не толкай» - ребят под руку.

Права жителей «Радужная
страна»

Следуя «Невредным советам» воспитатель и вожатый не должен
забывать и о том, что у ребёнка множество своих прав. Программа «Радуга»
напоминает, что все дети имеют право на то, что указано ниже, независимо от их
расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, от
того, где они родились и у кого они родились:
1.     Вы имеет право расти и развиваться физически и
духовно здоровым и нормальным путём, в условиях свободы и сохранения
достоинства.
2.     Вы имеет право на имя и гражданство какой-либо
страны.
3.     Вы имеет право на особую защиту, на хорошее
питание, жилище и медицинское обслуживание.
4.     Вы имеет право на любовь и понимание, прежде
всего со стороны родителей и семьи, но при их отсутствии также и со стороны
правительства.
5.     Вы имеет право на особую заботу, если у вас
есть физические или другие недостатки.
6.     Вы имеет право ходить в школу бесплатно, играть
и иметь равные возможности развиваться, а также научиться быть ответственным и
полезным.
Вы имеет право на
защиту от всех жестоких действий или эксплуатации, вас не должны обязывать
делать работу, которая мешает вашему развитию, как физическому, так и
умственному.
7.     Вы имеет право всегда быть среди тех, кто
первым получает помощь.
8.     Вы не должны работать, пока вам слишком мало лет,
и ни в коем случае, если это повредит вашему здоровью или будет мешать нравственному
и физическому здоровью.
9.     Вы должны научиться жить в мире и дружбе со
всеми людьми, проявлять понимание и терпение.
В первый день работы лагеря необходимо настроить ребят на
творческую работу, на поиск интересного во всём. Программа «Радуга» предлагает
начать реализацию задач с рассказа легенды, которая примерно может звучать следующим
образом.

Легенда  о волшебной поляне

«Дорогие друзья!
 Сегодня утром все мы были выброшены волной на остров,
находящийся далеко в море. Называется остров «Радужный островок». Весь остров
покрывает обильная растительность. Но есть одно единственное место, где расположены
6 полян. Поляны  эти особенные, на них совсем нет цветов. Судьба забросила нас
на этот остров неслучайно. Боги надеются на нас, надеются, что мы сможем помочь
полянам зацвести и покрыться чудесными разноцветными, благоухающими цветами. А
помочь мы можем, творя добро, уважая старших, и друг друга, помогая малышам,
веселясь и играя. Пока вы приходили в себя от злости свирепых волн и яростного
ветра, старшие распределились на небольшие группы. Некоторые из них стали
вашими воспитателями и вожатыми. Остальные распределили обязанности следующим
образом: один из нас стал руководителем физической подготовки, другой веселым
музыкантом, хоть чуть – чуть помощь поляне звуками волшебной музыки, другой –
старшим вожатым, третий – медицинским руководителем, а четвёртый – главой
острова, начальником. Мы будем вручать каждому из вас разноцветные цветочки и
разноцветные дождевые капли за участие в различных творческих и спортивных
мероприятиях, а также за оказание помощи друг другу, старшим к младшим, за
уважение и другие добрые дела. Почему капли и цветочки, листочки спросите вы?
Дело в том, что над островом постоянно находится радуга, которая способна
окрашивать всё вокруг в различные цвета. Дождевые капли будут питать землю, а
цветы, питаясь каплями волшебной росы, зацветут, и поляна засияет разноцветными
радужными красками. На всё уйдёт три недели. Только после того, как мы поможем
полянам зацвести, Боги вернут нас всех домой. Не забывайте, что главное – это
оказание помощи, ваше сочувствие, доброта, понимание и уважение. Самых честных,
добрых, активных Боги щедро вознаградят. Следует помнить также, что ссоры,
драки, непослушание, злость и оскорбления  способствуют увяданию ваших цветов.
И их придётся зарабатывать снова и снова. Поэтому, прежде чем сделать что-то
непристойное, задумайтесь: не лучше  ли будет вашей поляне, если зацветет внеочередной
еще один цветок Мы все желаем вам исполнения всех ваших желаний, а также добра
и справедливости. В добрый путь дорогие жители «Радужной страны!».

Устав лагеря
Иметь свой план работы.
Организовывать активный, профилактический, интеллектуально-эмоциональный и
насыщенный отдых в течение дня.
Жить и творить вместе с членами отряда.
Предоставить каждому свободу выбора.
Уметь понимать , уважать себя и других.
Знать о местонахождении каждого ребенка в течение дня.
Быть искренним.
Помочь каждому ребенку, если ему трудно.
Верить в себя, в  свой отряд.
Права воспитателей
Быть не руководителем, а товарищем.
Помогать членам отряда в реализации их идей.
Помнить, что воспитывают не только словом, но и делом и
личным примером.
Чаще вспоминать, какими они были в детском возрасте.
Обязанности детей
Неукоснительно соблюдать режим.
Бережно относится к имуществу лагеря.
Принимать активное участие во всех мероприятиях.
Найти себе занятие по душе.
Быть полезным для других.
Верить в себя и свои силы.
Реализовать все свои способности и таланты. Не скучать.
Права детей:
Иметь свою точку зрения и уметь её отстоять
Разделить с воспитателями ответственность за организацию
жизни отряда
Иметь время для занятий по интересам
Обсуждать любые вопросы, связанные с жизнью отряда
Фантазировать, изобретать, творить.
ЗАКОНЫ И ПРАВИЛА ЛАГЕРЯ

Закон хозяина.
Лагерь - наш дом, мы хозяева в нем. Чистота, порядок, уют и
покой зависят, прежде всего, от нас.
Закон точности.
Время дорого у нас, берегите каждый час. Каждое дело должно
начинаться и заканчиваться вовремя.
Не заставляй ждать себя и не беспокой напрасно других.
Закон поднятых рук.
Наверху увидел руки – в зале тишина, ни звука.
Каждый в ответе за то, что с ним происходит.
Помни, что о тебе заботятся, хотят видеть в твоих поступках
только хорошее.
Сначала подумай, потом действуй.
 Не стесняйся спросить совета.
Верь в себя и свои силы.
Найди занятие по душе. Продемонстрируй все свои таланты и
способности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа профильной смены ЛОЛ.doc

alt: Спортивно-игровой материал; ·

alt: Пояснительная записка.

alt: Данная программа рассчитана на детей 6-14 лет, и направлена на то, чтобы соблюдение ими правил безопасного поведения в современных условиях дорожного движения было осознанным и…

alt: Второй уровень : углубление в изучении с практическим приложением в виде агитации и пропаганды

alt: Опыт практической деятельности по реализации программы позволит сформировать единое агитационно-пропагандистское пространство через проведение массовых общелагерных мероприятий среди отрядов по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма, используя такие…

alt: Занятие № 2 . История автомототранспорта

alt: Классификация дорожных знаков:

alt: Занятие № 13. Перекрестки и их виды

alt: День МЧС 1. Минутка Здоровья 2

alt: Игры на свежем воздухеСтарший вожатый

alt: Критерии эффективности реализации

alt: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С УЧРЕЖДЕНИЯМИ И

alt: Условия реализации программы

alt: Материальная база школы

alt: Нормативно-правовые ресурсы

alt: Должностные инструкции работников: Ø

alt: Оценка Эффективности программ

alt: Красный цветок –Знаток Желтый –

alt: Список литературы 1.

alt: Права жителей «Радужная страна»

alt: Устав лагеря Иметь свой план работы


extracted_text:
процесс

тұрақты параметр

График

заң

Физикалық мағынасы

Изотермиялық

Т=const

Q=A'

Изохоралық

V = const

∆U=Q

Изобаралық

P = const

Q=∆U+A′

или

∆U=A+Q

Адиабаталық

Q = const

∆U=A

file_name: Косымша  2.docx

alt: График заң Физикалық мағынасы

title: Косымша  2


extracted_text:
Издательские
системы

Появление мощных и
сравнительно недорогих персональных компьютеров, качественных устройств ввода и
вывода информации, разработка программного обеспечения сделали возможным
появление комплексов настольных издательских систем (Desktop
Publishing, DTP).
В узком смысле под
издательской системой понимают комплекс программ, позволяющих выполнить весь
цикл допечатной подготовки издания: импорт или набор текста, его оформление и
расположение на листах, вставку иллюстраций и сложных объектов — и в итоге
выполнить вывод издания на печать. Примерами таких программ могут быть пакеты
Adobe InDesign, Scribus, QuarkXPress. Процесс и результат создания
страниц издания называют версткой, а точную копию
самого издания — оригинал-макетом.
Следует отметить, что
многие возможности программных пакетов настольных издательских систем
заимствованы современными текстовыми процессорами, которые позволяют выполнить
большую часть задач верстки и подготовки макета. Полнофункциональная
издательская система имеет менее развитые средства ввода и обработки собственно
текста, но значительно больше возможностей управления параметрами оформления и
разметки листов, управления процессом вывода (с учетом цветовых особенностей),
применения шаблонов оформления и автоматизации подготовки списков, указателей и
оглавлений. Некоторые операции, типичные для издательских систем, нельзя
выполнить средствами текстового процессора. Например, к таким операциям относится спуск
полос — расположение подготовленных полос издания на большом
печатном листе, который потом будет разрезан и сброшюрован.
В широком смысле под
издательской системой понимают весь комплекс программного обеспечения и
аппаратных средств, позволяющих ввести текст, подготовить графические
изображения, выполнить подготовку оригинал-макета и вывести его в виде готовых
форм для печати.
Современная издательская
система, помимо компьютера со специальным ПО, также включает устройство
оптического ввода (сканер, цифровую камеру) и устройства вывода на печать —
различные принтеры. Для обеспечения точности и согласованности работы всех
средств ввода и вывода перед использованием проводится цветокалибровка монитора,
принтера и сканера. В процессе калибровки с помощью специального оборудования
добиваются точного соответствия между цветами на всех этапах обработки.
Поскольку конечной целью
подготовки оригинал-макета является его печать, издательская система либо
выводит полученный макет на специальное устройство печати, либо готовит файл с
описанием всего издания (чаще всего в формате PostScript), либо с помощью
принтера готовит эталонную копию для тиражирования.
Использование
издательских систем и фотонаборного оборудования позволило значительно
сократить срок подготовки печатных изданий, снизить трудоемкость этого
процесса, значительно расширить творческие возможности дизайнеров печатных
изданий.
Примеры программных продуктов
Adobe
InDesign, Scribus, QuarkXPress, Corel Ventura

alt: Издательские системы Появление мощных и сравнительно недорогих персональных компьютеров, качественных устройств ввода и вывода информации, разработка программного обеспечения сделали возможным появление комплексов настольных издательских систем…

title: Издательские системы


extracted_text:
Викторина.
озеро Байкал. 8-9 класс.
1.
Почему Байкал называют “озером чудес”?
2.
В чем неповторимость озера Байкал?
3.
Что в нем удивительного, такого, чего нет в обычных озерах?
4.
А чем удивительна Ангара? Почему ее называют “дочерью Байкала”?
5.
Каков климат вокруг Байкала?
6.
Какими природными ресурсами славится бассейн озера?
7.
Какую роль играют леса в сохранении чистоты вод Байкала?
8.
Какие меры предпринимаются для сохранения Байкала и
рационального использования его ресурсов?
9.
Какая река приносит наибольшее количество воды в озеро?
10.  Что
сейчас происходит с озером Байкал?
11.  Какие
бедствия и почему происходят с его водами, как меняется климат вокруг него?
12.  Почему
создана комиссия по охране Байкала?
13.  Почему
общественность решительно выступает за сохранение природы Байкала?
14.  Назовите
признаки, характеризующие Байкал как озеро тектонического происхождения.
15.  Какие
меры вы бы предложили для уменьшения загрязнения озера?

16.

file_name: 8 класс Оз. Байкал.docx

alt: Викторина. озеро Байкал. 8-9 класс

география

group: Дисциплины

title: Викторина озеро Байкал 8 класс география


extracted_text:
Исследовательская
позиция ребенка как фактор развития детской одаренности

     Какая должна быть
деятельность для развития одаренности ребенка? Наверно, та, к которой ребенок
тяготеет: художественной, естествоведческой, спортивной, социально-гуманитарной,
технической, математической, научно-исследовательской. Одаренные дети в своем
развитии подвержены особому риску. Самая сильная потребность одаренных детей -
накопление и усвоение знаний. Самостоятельная исследовательская практика детей
позволяет активизировать обучение, придав ему творческий характер, и таким
образом передать учащемуся инициативу в организации своей познавательной
деятельности. Она рассматривается как важнейший фактор развития творческих
способностей.
     Развитие детской
одаренности обусловлено сложным динамическим взаимодействием интеллектуальных и
мотивационно-личностных особенностей ребенка, а также условий его окружения. И
поэтому в последние десятилетия взоры исследователей все чаще обращаются к
изучению мотивационно-личностных предпосылок развития одаренности и условий
окружения, среди которых ведущая роль принадлежит обучению.
     Какие
мотивационно-личностные особенности ребенка способствуют или, напротив,
препятствуют развитию его одаренности? Какие условия необходимы для становления
значимых для развития одаренности личностных качеств? Что может, а чего не
может сделать школа для развития одаренности ребенка?
     Наиболее ярким и важным
проявлением высокого творческого потенциала в детском возрасте считается
исследовательская активность ребенка, которая может иметь разные формы и в
процессе творческого развития преобразуется, поднимаясь на все более высокие ступени.
Так, у одаренного ребенка дошкольного возраста исследовательская активность
проявляется как очень широкая любознательность и выражается в самостоятельной
постановке вопросов и проблем по отношению к новому и неизвестному. В
подростковом же возрасте она переходит в стадию самостоятельного формулирования
проблем и познавательных задач, что выражается в проявлении стойких личностных
интересов к той или иной области знания или деятельности человека. Реализация
исследовательской активности обеспечивает ребенку непроизвольное открытие мира,
преобразование неизвестного в известное, творческое порождение образов.
     А для этого учителю необходимо:
владеть всем арсеналом
исследовательских, поисковых методов, уметь организовать исследовательскую
самостоятельную работу учащихся;
уметь организовывать и проводить
дискуссии, не навязывая свою точку зрения, не подавляя учеников своим
авторитетом;
устанавливать и поддерживать в
группах работающих над проектом деловой, эмоциональный настрой, направляя
учащихся на поиск решения поставленной проблемы;
уметь интегрировать содержание различных
предметов для решения проблем выбранных проектов.

     Исследовательская
позиция возникает на основе доминирования познавательной мотивации и развития
исследовательской активности ребенка. Именно эта мотивационно-личностная
характеристика, активно развивающаяся на протяжении младшего школьного
возраста, во многом определяет благоприятный прогноз развития одаренности в
последующие возрастные периоды.
     Все факторы развития
одаренности у детей можно объединить в три группы: первая группа включает
природные задатки, индивидуальные особенности ребенка; вторая группа – это
зависимость развития одаренности от характера деятельности; в третью группу
входят все формы влияния социальной среды на ребенка (прежде всего, родителей и
образовательного учреждения).
     «Одаренность»
происходит от слова «дар» и означает, прежде всего, особо благоприятные
внутренние предпосылки развития. В законе РФ «Об образовании» указывается на
необходимость развития творческих возможностей одарённых детей, которые в
дальнейшем станут носителями ведущих идей общественного процесса. Сегодня
необходимо предоставить каждому обучающемуся сферу деятельности, необходимую
для реализации интеллектуальных и творческих способностей, формирования
потребности в непрерывном самообразовании, активной гражданской позиции,
культуры здоровья, способности к социальной адаптации и творческому
самовыражению.
     Какая должна быть
деятельность для развития одаренности ребенка? Наверно, та, к которой ребенок
тяготеет: художественной, естествоведческой, спортивной,
социально-гуманитарной, технической, математической, научно-исследовательской.
Одаренные дети в своем развитии подвержены особому риску. Самая сильная
потребность одаренных детей - накопление и усвоение знаний. Самостоятельная
исследовательская практика детей позволяет активизировать обучение, придав ему
творческий характер, и таким образом передать учащемуся инициативу в
организации своей познавательной деятельности. Она рассматривается как
важнейший фактор развития творческих способностей.
     Исследовательская
позиция выражает определенный тип отношения ребенка к познанию окружающего мира
– отношение к миру как к тайне, загадке, которую он непременно хочет разгадать.
Исследовательская позиция ребенка наиболее ярко проявляется в проблемных
ситуациях, ситуациях неопределенности, новизны, познания в широком смысле
слова. На протяжении школьного детства большое значение отводится её проявлению
в обучении как частном случае познавательной деятельности. Исследовательская
позиция в обучении проявляется в следующих основных показателях:
- в высоком уровне и широте
поисково-исследовательской активности ребенка в ситуации неопределенности,
обусловленной бескорыстной познавательной потребностью;
- в склонности к
продолжительным самостоятельным умственным усилиям в процессе поиска
неизвестного, в настойчивости достижения познавательной цели, разгадки «тайн
мироздания»;
- в предпочтении
самостоятельных, продуктивных способов познания.
Таким образом, центральным
звеном в развитии исследовательской позиции ребенка, является создание таких
занимательно-игровых ситуаций, в которых могла бы проявиться исследовательская
активность ребенка, его познавательная потребность, склонность к творчеству.
     Одной из важнейших задач, стоящих перед учителем начальных классов,
является развитие самостоятельной логики мышления, которое позволило бы детям
строить умозаключения, приводить доказательства, высказывать суждения,
логически связанные между собой, обосновывая свои суждения, делать выводы, и, в
конечном счете, самостоятельно приобретать знания.
     В своей работе
необходимо использовать различные формы и методы обучения для развития
логического мышления своих учеников: нетрадиционные уроки («Математический
КВН», «Урок – сказка»), конкурсы («Урок – олимпиада», «В царстве смекалки»,
«Блиц – турнир по математике»), дидактические игры и упражнения: “Что
нарисовано?”, “Назови предмет в ряду”, “Домино”, “Как одним словом можно
назвать предметы”, “Что здесь лишнее? Почему?” и др.
Логическое мышление развивают загадки, ситуационные задачи и логические игры:
ребусы, шарады, головоломки. Все они тренируют логическое мышление младших
школьников и помогают получать новые мыслительные навыки.
Они развивают способность к анализу, обобщению, формируют умение рассуждать,
делать выводы, умозаключения.
     Наибольший эффект на уроках при работе с текстовой задачей может быть
достигнут в результате применения различных приёмов работы над задачей.
Мини-исследование, решение задач различными способами, разбиение текста задачи
на смысловые части, моделирование ситуации с помощью чертежа, рисунка,
изменение вопроса задачи, использование приема сравнения задач и их решений,
составление аналогичной задачи с измененными данными, решение обратных задач.
Систематическое использование на уроках математики данных приёмов работы над
текстовой задачей, направленных на развитие логического мышления, расширяет
математический кругозор младших школьников и позволяет более уверенно ориентироваться
в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее
использовать математические знания в повседневной жизни.
     При решении занимательных нестандартных задач преследуются следующие
цели:
- формирование и развитие мыслительных операций: анализа и синтеза; сравнения,
аналогии, обобщения и т.д.;
- развитие и тренинг мышления, в том числе творческого;
- поддержание интереса к предмету, к учебной деятельности (уникальность
занимательной задачи служит мотивом к учебной деятельности);
- развитие качеств творческой личности, таких, как познавательная активность,
упорство в достижении цели, самостоятельность, умение переносить знания и
способы действий в незнакомые ситуации и видеть новые функции объекта.
     Также на уроках математики, для развития логического мышления,
используются различные творческо-исследовательские задания: логические цепочки,
магические квадраты, задачи в стихах, головоломки, математические загадки,
кроссворды, геометрические задания со счётными палочками, логические задачи со
временем, весом, комбинаторные задачи.
Важно помнить, что в младшем школьном возрасте ребенок отличается особой
восприимчивостью по отношению к развитию у него важнейшей
мотивационно-личностной особенности – исследовательской позиции, которая может
способствовать дальнейшему развитию его одаренности.
     Важно помнить, что в
младшем школьном возрасте ребенок отличается особой восприимчивостью по
отношению к развитию у него важнейшей мотивационно-личностной особенности –
исследовательской позиции, которая может способствовать дальнейшему развитию
его одаренности.
     Важнейшими условиями
развития исследовательской позиции личности являются обеспечение обогащенной
проблемной среды, позволяющей ребенку с высокой степенью самостоятельности
открывать знания об окружающем мире, а также поддержка со стороны взрослых
(учителя и родителей) всех проявлений исследовательской активности ребенка,
создание атмосферы значимости или ценности творчества.

file_name: Исследовательская позиция ребёнка как фактор развития детской одарённости.docx

alt: Таким образом, центральным звеном в развитии исследовательской позиции ребенка, является создание таких занимательно-игровых ситуаций, в которых могла бы проявиться исследовательская активность ребенка, его познавательная потребность,…

alt: Важно помнить, что в младшем школьном возрасте ребенок отличается особой восприимчивостью по отношению к развитию у него важнейшей мотивационно-личностной особенности – исследовательской позиции, которая может…

title: Работа с одарёнными учащимися.


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №32
имени
177 истребительного авиационного московского полка»
Г.
о. Подольск

Открытая
региональная учебно-практическая Конференция учащихся
 «Первые
шаги в науку»

Секция: Исследовательские работы

Тема
работы «Подъёмная сила крыла самолёта»

автор:
Юнусов Илья Тимурович
ученик
4 Д класса

руководитель:
Чупрова
Елена Викторовна,
учитель
начальных классов
г.о.Подольск
2022

Содержание
Введение…………………………………………………………………………..3
I.
Основная часть
1.1. Краткая
история авиации   …………………..……………………………..5
1.2. Строение
самолёта и возникновение подъёмной силы   …………………9
II.
Практическая часть
2.1. Опыт  «Подъёмная
сила крыла»………………………………………… ..12
Заключение………………………………………………………………………15
Библиографический
список ……………………………………………………16

Введение

Я очень люблю играть с
конструктором LEGO и однажды собрал модель самолёта
времен Первой Мировой Войны – биплан. А потом спросил папу, почему впоследствии
конструкторы авиатехники стали проектировать самолёты не с двумя, а с одной
плоскостью крыла. И тогда папа мне объяснил, что сила, которая поднимает
самолёт в высоту, зависит от площади и формы крыла, а также от мощности
двигателя. Другими словами – с появлением более мощных двигателей и
совершенствованием конструкции крыла вторая плоскость крыльев стала не нужна. Мне
стало интересно, и я решил во всем разобраться поподробнее.

 Цель
исследования: выяснить, как возникает подъёмная сила крыла.

Задачи:
- собрать и изучить информацию о истории авиации и первых
самолётах;
-
выяснить, как возникает и отчего зависит подъёмная сила крыла;
-
провести опыт, объясняющий возникновение подъёмной силы крыла.

Объект
исследования: модель крыла, вентилятор.

Предмет
исследования: изучение воздействия воздушного потока на плоскость крыла.

Методы
исследования: изучение литературы и обобщение полученной информации;
беседы со взрослыми; эксперименты; оценка результатов проведенных опытов.

Практическая
значимость:
результаты исследования могут быть использованы на уроках
окружающего мира, физики (в старших классах), при моделировании.

Гипотезы
исследования.
Предположим,
что:
-
на крыло воздействует сила, которая поднимает его в воздух.

План исследования:
1.
Изучить
литературу по данной теме.
2.
Провести
опыт с моделью крыла.

     I.
Основная часть

1.1. Краткая история
авиации.
Авиация (от латинского avis
– «птица») появилась в начале ХХ века. О полёте человек мечтал с древнейших
времен. Сначала образцом для подражания были птицы – всем известен
древнегреческий миф про Дедала и Икара. А в древнерусской былине «Алёша Попович
и Еким Иванович» есть такой эпизод:
                    Покатился
змей Тугарин
                   Из
полаты белокаменной,
                   Надел
крылья бумажные
                   И
полетел на поле Куликово …

«Крылья будут! Если их сделаю не я, вместо меня это сделает кто-нибудь
другой» Это слова величайшего изобретателя Эпохи Возрождения Леонардо да Винчи.
Оторвать человека от земли и поднять его в небо – это было одной из многих
целей знаменитого итальянца.

Мало кто знает, что
примерно в это же время в России в Александровской Слободе (сейчас это город
Александров) построив деревянные крылья, прыгнул с колокольни наш российский «Икар»
- холоп Никитка. К сожалению, если верить легенде, царь Иван Грозный приказал
казнить изобретателя крыльев, сказав, что человек не птица и крылья ему не
нужны.

С конца XVIII века, человек начинает осваивать воздухоплавание – начиная с братьев
Монгольфье, построивших первый воздушный шар.

Позднее воздушные шары превратились в дирижабли и аэростаты, которые
совершали полеты даже через Атлантический океан.

Но воздушные шары и дирижабли зависели от ветра, а человеку хотелось
самому выбирать направление передвижения и потому многие конструкторы не
оставляли попыток создать управляемый летательный аппарат с крыльями.
В конце XIX века российский морской офицер Александр Фёдорович Можайский приступает
к созданию самолёта с паровым двигателем. Сначала он построил небольшую модель
которая летала по комнате и даже перевозила небольшой груз – офицерский кортик.
После этого Можайский получил патент на изобретение.

Летом 1882 года под Санкт-Петербургом началась постройка
полноразмерного самолёта. Не сохранилось документов, подробно зафиксировавших
испытания самолёта Можайского. Но, по одной из версий, при испытаниях аппарат
на короткое время оторвался от земли и совершил первый, очень короткий полёт,
после чего упал и получил повреждения.
Можайский пытался отремонтировать самолёт и модернизировать
двигатель, повысив его мощность, однако из-за отсутствия средств не успел этого
сделать.
         В 1900 году американские авиаконструкторы и лётчики
братья Уилберт и Орвилл Райт испытали конструкцию будущего биплана, подняв его
в воздух в виде пилотируемого воздушного змея, а 17 декабря 1903 года благодаря
им в воздух поднялся первый самолёт с двигателем внутренного сгорания. Он
пролетел 260 метров за 59 секунд. А ещё через два года усовершенствованный
аппарат мог продержаться в воздухе больше часа и пролететь десятки километров.

С этого
самолёта началось бурное развитие мировой авиации – всего за 5 лет был проделан
огромный путь: улучшалась конструкция самолётов, росло понимание основ
аэродинамики, совершенствовалось искусство пилотирования. К 1910 году самолёты
обрели все главные компоненты – фюзеляж, крыло, оперение, шасси и силовую
установку (двигатель с воздушным винтом). В 1903 году самолёт братьев Райт имел
двигатель мощностью 16 лошадиных сил, а всего через пять лет появились 50-и и
даже 70-сильные моторы.
         В 1913 году
появился первый многомоторный самолёт – «Русский витязь» конструкции Игоря
Сикорского. У этой машины с четырьмя моторами была полностью закрытая,
остеклённая кабина для пассажиров и двух пилотов.

После Первой
Мировой войны с увеличением мощности двигателей конструкторы стали отходить от
модели самолёта с двумя несущими плоскостями крыльев – биплана и в 1919 году в
воздух поднимается моноплан F13 немецкого конструктора Гуго Юнкерса. К тому же он был
целиком построен из металла, в отличии от всех предыдущих моделей, которые были
из дерева, фанеры и ткани.

1.2. Строение
самолёта и возникновение подъёмной силы.
         Рассмотрим
строение самолёта на примере одноместного аппарата.
         Основа
конструкции – фюзеляж, или корпус, который соединяет все части
машины. В его тесных отсеках помещается все оборудование - радиостанция,
аккумуляторы, пилотажно-навигационные приборы, часто – баки для горючего и
смазки.

В полёте подъёмную силу,
поддерживающую машину в воздухе создаёт крыло. Собирают крыло из лонжеронов
(основных продольных несущих балок), нервюр (поперечных элементов), стрингеров
(продольных элементов) и обшивки. К нижней части фюзеляжа крепится центроплан
(средняя часть крыла), а уже к центроплану – правая и левая несущие
плоскости.

На
задней кромке крыла находятся элероны – небольшие подвижные плоскости, с
помощью которых пилот регулирует крен (наклон) самолёта. Если ручку самолёта
наклонить влево, элерон левого крыла поднимется, а правого – опустится и самолёт
накренится влево. Если ручку перевести вправо, то наоборот правый элерон
поднимется, а левый опустится и самолёт накренится вправо.
Воздушный
винт, или пропеллер (от латинского propello – «гоню», «толкаю
вперёд») вращается двигателем самолёта. Винт захватывает воздух, подобно
тому, как винт корабля загребает воду, и отбрасывает этот воздух назад,
создавая тягу, толкающую машину вперёд. На крыле при движении возникает подъёмная
сила. Скорость вращения винта – число оборотов двигателя регулирует пилот в
зависимости от режима полёта.
В
хвостовой части находится оперение -  в него входят киль, руль
поворота и руль высоты.
И,
наконец, самолёт не может обойтись без шасси. Это его «ноги». На них
самолёт разбегается при взлёте, на них он катится после приземления.
Но
давайте вернемся к крылу и возникающей на нём подъёмной силе.
Итак,
пропеллер создает тягу и тянет самолёт вперёд. Набегающий на крыло самолёта
поток воздуха разделяется на две части и обтекает крыло сверху и снизу. Крылу
при строительстве специально придают такую форму, чтобы его верхняя поверхность
была выпуклой, таким образом потоку воздуха, обтекающему крыло сверху, нужно
пройти больший путь и поэтому он двигается быстрее, чем поток воздуха,
который обтекает крыло снизу.

         Из-за этой разницы скоростей воздушных потоков под крылом самолёта
возникает давление, которое воздействует на нижнюю часть крыла, «давит» на него
и толкает снизу-вверх, а вместе с крылом и весь самолёт. Это и есть подъёмная
сила крыла

II.Практическая часть

 2.1.
Опыт №1 «Возникновение подъёмной силы»
Для
проведения опыта по демонстрации возникновения подъёмной силы на крыле самолёта
мы с папой построили установку, состоящую из двух частей – собственно модель
самого крыла и основание, на котором модель крыла будет установлена.

Модель крыла я сделал из
листа бумаги, склеил его липкой лентой и закрепил его на пластиковой трубочке.
Эта трубочка будет подниматься по проволоке, закрепленной на основании из
дощечки. С помощью маленьких проволочек, закрепленных на краях листа бумаги, создадим
выпуклость у верхней поверхности нашего «крыла».

Установим нашу демонстрационную установку
напротив вентилятора.

Включим вентилятор и
направим струю воздуха на наше «крыло». Можно убедится, что с увеличением
скорости вентилятора крыло начинает подниматься вверх по проволоке. Это и есть
действие подъёмной силы.

Мои наблюдения: я заметил, что модель крыла начинает подниматься вверх
только на самой высокой скорости вращения вентилятора. Но, когда крыло уже
поднялось, скорость вентилятора можно немного уменьшить, и крыло не будет
спускаться вниз. Это говорит о том, что при взлёте самолёту нужна большая
скорость вращения пропеллера, а вот для поддержания полёта на заданной высоте
мощность двигателя можно немного понизить.

Вывод: в результате проведенного опыта я выяснил, что самолёт
поднимает вверх подъёмная сила, возникающая на крыле, которая зависит от
скорости набегающего на крыло потока воздуха (то есть от мощности двигателя и
скорости вращения пропеллера) а также от формы крыла (верхняя поверхность
несущей плоскости должна быть выпуклой) и площади крыла.

Заключение
Таким образом стало
понятно, что при увеличении мощности мотора – а значит и скорости самолёта,
необходимость во второй плоскости крыльев пропала. И конструкторы, устанавливая
более мощные двигатели на проектируемые самолёты, смогли отказаться от бипланов
и теперь все самолёты строятся по схеме моноплана.
Цель данной работы была достигнута. Гипотеза, поставленная мной,
подтвердилась. Опытным путём я выяснил причину, позволяющую самолёту
подниматься в небо – это подъёмная сила, действующая на крыло.
Ещё я выяснил, что для взлёта и отрыва от земли, двигатель самолёта
должен работать в более мощном режиме, чем для полёта на заданной высоте.

Библиографический список
1.Энциклопедия для детей. Т.14 Техника. Издательство
«Аванта+», 2000 г.
2. Сайт http://avia-simply.ru/podjemnaja-sila/
3. Сайт https://prosamolet.com/raznoe/samolet-bratev-rayt.html
4.
Первая Мировая война. Борьба миров. В.Б.Миронов. ОЛМА Медиа Групп. 2014 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект _Подъемная сила крыла самолета.docx

alt: I . Основная часть 1.1. Краткая история авиации

alt: С этого самолёта началось бурное развитие мировой авиации – всего за 5 лет был проделан огромный путь: улучшалась конструкция самолётов, росло понимание основ аэродинамики, совершенствовалось…

alt: Из-за этой разницы скоростей воздушных потоков под крылом самолёта возникает давление, которое воздействует на нижнюю часть крыла, «давит» на него и толкает снизу-вверх, а вместе…

alt: Мои наблюдения : я заметил, что модель крыла начинает подниматься вверх только на самой высокой скорости вращения вентилятора

title: Проект на тему "Подъемная сила крыла самолета"


extracted_text:
63
Л – 6

Тема:
Константин Михайлович СИМОНОВ

 «ТЫ  ПОМНИШЬ, АЛЕША, ДОРОГИ СМОЛЕНЩИНЫ».

Цель
урока:  совершенствование навыков анализа текста; развитие творческих
способностей учащихся.
Тип
урока: урок открытия новых знаний
Планируемые
результаты:
Предметные: развитие навыков
анализа текста, выразительного чтения; развитие диалоговой формы общения внутри
микрогруппы, творческого потенциала.
Познавательные
УУД:  поиск и выделение необходимой информации, осознанное и
произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, свободная
ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое
чтение; содействие  развитию мыслительных операций: сравнение,
анализ, синтез, обобщение, систематизация. Помощь в развитии  творческого
воображения, познавательной активности, интеллектуальных способностей.
Регулятивные
УУД:  целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание
обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Коммуникативные
УУД: планирование  учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с
достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Личностные
УУД:
 готовность и способность к саморазвитию, стремление к речевому
самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к
самооценке своих действий, поступков.
Межпредметные
связи: русский язык, живопись, музыка, кинематограф.

Никогда общение писателей с народом не
было таким тесным, как в годы войны.

А.Прокофьев
Льется свет по ночам из мерцающих чаш.
Колыбели плывут в тишине.
Начеку,
словно мира спасенного страж,-
Наша память о прошлой войне.
Расул Гамзатов

                                                      ХОД УРОКА

I.
Вступительное
слово учителя
                                                                                (тихое
звучание песни «Священная война»).

  Говорят, когда грохочут пушки, молчат
музы. Но от первого до последнего дня войны не умолкал голос поэтов. Никакие
канонады и бомбежки не могли заглушить его. Никогда к голосу поэтов так чутко
не прислушивались читатели, как во время Великой Отечественной войны.
Иностранный журналист Александр Верт, который почти всю войну провёл в
Советском Союзе, в своей книге «Россия в войне 1941–1945 гг.» писал: “Россия,
пожалуй, единственная страна, где стихи читают миллионы людей, и таких поэтов,
как Симонов и Сурков, читал во время войны буквально каждый”. Сегодня у нас
необычный урок. Мы будем говорить о поэзии Великой  Отечественной войны.
   Казалось бы, задача людей в военное
страшное время – выстоять, выжить и победить, а не писать стихи, романы, пьесы.
НО именно в это тяжёлое время литературе придавали большое значение. События
Великой Отечественной войны стали центральной темой литературы того периода. В
произведениях военных лет, конечно, был запечатлён подвиг народа. Во время
войны художники слова не только создавали новые произведения. На фронт ушли
более 1000 писателей и поэтов, из них более 400 не вернулось.
   Сегодня на уроке мы познакомимся с поэтом, у которого в судьбе
“совпало — война, беда, мечта и юность”.
  Это Константин Михайлович Симонов  (1915-1979) – Слайд 1

II. Выступления
учащихся

1. К.М. Симонов родился в 1915 году в Петрограде. В
автобиографии он вспоминал: “Детство и юность прожил в Рязани и Саратове.
Отец (отчим) был военным, и многие мои воспоминания той поры связаны с жизнью и
бытом военных городков и командирских общежитий”. Отчим стал будущему поэту
преданным отцом, в поэме «Отец» Симонов обратился к нему со словами
благодарности. Мать любила поэзию, знала наизусть стихи Пушкина и Лермонтова,
Тютчева, привила любовь к поэзии и сыну.

2. К.Симонов окончил семь классов, затем фабрично-заводское
училище, стал токарем, учился в Литературном институте. С 1934 года стал
публиковать свои стихи. К началу войны он был уже признанным поэтом и известным
военным корреспондентом, прошёл Халхин-Гол. Всю войну работал корреспондентом
газеты «Красная звезда», переезжал с фронта на фронт, знал войну “изнутри”.
Многие его стихотворения наши воины носили у себя на груди: «Жди меня, и я
вернусь...», «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...», «Родина», «Майор привёз
мальчишку на лафете...»
                                                       Слайды
2-4

   Уже по названиям
стихотворений можно судить, что стихи и война шли рядом. Война ворвалась в
жизнь наших людей, и поэты стали военными корреспондентами на фронте.
Послушайте, что пишет в своём дневнике писатель через месяц после начала
трагедии.
  “Вдоль дороги шли с запада на восток
женщины, дети, старики, девушки с маленькими узелками, девочки, молодые
женщины. Это было странное зрелище — эти пальто, узелки в руках,
модные, сбившиеся набок причёски. А с востока на запад вдоль дороги шли навстречу
гражданские парни. Они шли на свои призывные пункты, к месту сбора частей,
мобилизованные, не желавшие опоздать, не хотевшие, чтобы их сочли дезертирами, и в то же время
ничего толком не знавшие, не понимавшие, куда они идут. Их вели вперёд чувство
долга, полная неизвестность и неверие в то, что немцы могут быть здесь, так
близко. Это была одна из трагедий тех дней. Этих людей расстреливали с воздуха
немцы, и они внезапно для себя попадали в плен”.

  Можно представить, в каком настроении
был К.Симонов, когда писал стихотворение «Ты помнишь, Алёша, дороги
Смоленщины...».
    27 июля
- бои под Смоленском и отступление под Житомиром.
    29 июля - новоржевское направление...
И — как крик: немцы перед атакующими частями гонят... женщин и детей.

III. Анализ стихотворения «Ты помнишь, Алёша, дороги
Смоленщины...»

                     Прослушивание стихотворения в исполнении
автора К.М.Симонова

1. Словарная работа (УСТАРЕВШИЕ СЛОВА)
кринка —
глиняный удлинённый горшок для молока;
тракт —
большая проезжая дорога;
погост —
кладбище;
салопчик —
женская одежда.

2. Беседа по прочитанному тексту с опорой на план анализа.

- Сколько частей в стихотворении?
(В стихотворении две части. Это легко
определить по начальным строкам: “Ты помнишь...”)

- К кому обращается К.Симонов?
(Скорее всего к другу, однополчанину, с
которым прошёл по дорогам войны.)

    Алёша — это Алексей Сурков, тоже военный
корреспондент, поэт, автор известной песни времён войны «Землянка» - Слайд 5
+ песня «В землянке»

1 ЧАСТЬ
-  Какая картина возникает в вашем воображении
после прочтения первой части?
. Печальная картина страдания народа. Автор вспоминает о
горестных днях отступления, когда в тылу врага оставались женщины, дети,
старики.)

- Что такое эпитеты? (Художественное, образное
определение)

- Найдите в 1-ой части самостоятельно
яркие эпитеты. Какие из них передают настроение поэта?
(“Бесконечные, злые дожди”, “усталые
женщины”, “дорожной тоской”, “со вдовьей слезою” и др.)

- Что такое Родина по мнению поэта? Какое
открытие он делает для себя?
(Ответ на этот вопрос даёт поэт строками:

...всё-таки Родина —
Не дом городской, где я празднично жил,
А эти просёлки, что дедами пройдены...)

— Какой видится Родина поэту?
(Это “...деревни, деревни, деревни с погостами,
Как будто на них вся Россия сошлась”.)

2 ЧАСТЬ
- Чем отличается по настроению вторая часть стихотворения?
(Появляется лейтмотив стихотворения: “Мы
вас подождём”. И хотя стихотворение об отступлении, звучит вера в то, что это
не навсегда.)

- Что такое олицетворение? Найдите олицетворения,
усиливающие эту веру, самостоятельно.
(“Мы вас подождём!” — говорили нам
пажити. // “Мы вас
подождём!” —говорили леса.)

— Чьи образы на дорогах войны
запечатлела память поэта?
(“...седая старуха в салопчике плисовом”,
“весь в белом, как на смерть одетый старик”, “русская женщина”.)

— Как меняется образ солдата к концу
стихотворения?
(Это герой, мужественно защищающий каждую
пядь земли. Он всё больше ожесточается против врага. “На наших глазах умирают
товарищи, // По-русски рубаху рванув на груди”.)

— Чей образ предстаёт в последней
строфе?
(Это образ русской женщины. Он сливается с
образом Родины. Именно на плечи женщин лягут многие тяготы войны. Они будут
пахать, сеять, делать снаряды, недосыпать, недоедать, чтобы приблизить
долгожданную Победу.)

— Что значит, по-вашему, любить
Родину? Как поколение К.Симонова смогло доказать свою любовь к Родине?
(Громогласно заявлять о любви к Родине
бессмысленно. Поколение фронтовиков доказало любовь Победой.)

-  Какой период войны описан в данном стихотворении?
                  (Начало войны – самый сложный и тяжелый период
войны).
- Какую проблему открывает нам автор?
(Как тяжело оказаться на дорогах войны, как тяжело смотреть на
людей, которые страдают от потери близких и это еще тяжелее, чем воевать, как
тяжело терять товарищей и осознавать, что по родной русской земле шагает
беспощадный враг).

-  К чему призывает читателя автор?   (Верить в победу)
                                                                                -
Какие чувства вызывает у вас это стихотворение?    Слайд 6

Тревогу
Сострадание
Радость
Страх
Восхищение
Я чувствую
Горе
Боль
Тяжесть испытаний
Сочувствие

V. Заключительная часть

- Стихотворение «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...» обращено и
к нашей памяти. 72 года (2017-1945) не горят дома от фашистских снарядов, не
плачут дети, провожая отца или брата на фронт...

Слайд 7
Весь под ногами мир земной.
Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной
Погибшие в бою.

VI. Д/З, оценки за урок

Отрывок наизусть

file_name: 63-К.М.Симонов.Ты помнишь, Алёша.docx

alt: Л – 6 Тема :

alt: Сострадание Радость Страх

intro: Разработка урока по литературе 6 класс по теме К.М.Симонов. Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины. В.Я.Коровина. Разработка включает в себя: конспект урока, презентацию с военными фотографиями автора, фотографией А.Суркова, к которому Константин Михайлович обращается в стихотворении,  видеозапись стихотворения в исполнении самого автора К.М.Симонова, аудиозапись песни "В землянке", "Священная война".

title: Разработка урока по литературе 6 класс по теме К.М.Симонов. Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины.В.Я.Коровина