extracted_text:
для учащихся 6 класса

Классный руководитель: Мамедова
Р.Р.

Цель: формирование гражданского
самосознания, уважения к историческому прошлому нашей Родины.

Задачи:  вызвать у учащихся
чувство сопереживания, восхищение и гордость за народ, проявивший стойкость и
мужество в схватке с врагом; развивать познавательную активность в области
знаний об истории нашей страны.

Оборудование: интерактивный
комплекс, мультимедийная презентация.

Слайды 1,2

Ведущий:

Подвигу советских людей в
Великой Отечественной войне против фашистских захватчиков посвящается наш
классный час. 75 лет отделяют нас от суровых и грозных лет. Но время никогда не
изгладит из памяти народа Великую Отечественную войну 1941-1945 годов, самую
тяжелую и жестокую из всех войн в истории нашей страны.

Война, война, пришла проклятая!
Сынов ты  лучших забрала
И сколько горя, слез, отчаянья
Стране, народу принесла.

Слайд 3.

22 июня 1941 года гитлеровские
войска атаковали границы Советского Союза. План ведения кампании против СССР
получил название "Барбаросса". Фашистское командование рассчитывало
за 6-7 недель в русле молниеносной войны захватить нашу страну до Уральских
гор. На дальних подступах к Ленинграду бои развернулись в первых числах июля
1941 года.

Слайд 4.

Июнь! Клонился к вечеру закат.
И белой ночью разливалось море.
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя
Июнь! Тогда еще не знали мы,
Со школьных вечеров к Неве
шагая.
Что завтра будет первый день
войны,
А кончится лишь в 45-м в мае.
И песня над рекой лилась Невой,
Мы шли навстречу утру и
смеялись,
Не знали мы еще тогда с тобой.
Что с детством мы и с юностью
прощались.

Слайд 5

Ужасную участь готовил Гитлер
Ленинграду. Вот выдержка из секретной директивы немецкого военно-морского штаба
"О будущности Петербурга" от 22 сентября 1941 года: "Фюрер решил
стереть город Петербург с лица земли: После поражения Советской России нет
никакого интереса для дальнейшего существования этого большого населенного
пункта. Предложено блокировать город и путем обстрела из артиллерий всех
калибров и беспрерывной бомбежки с воздуха сравнять его с землей".

Для осуществления этого
варварского замысла гитлеровского командования бросило к городу огромные силы -
более 40 отборных дивизий, 1000 танков, 1500 самолетов.  Слайд 6.

Несмотря на героизм наших воинов
и отвагу партизан, благодаря перевесу в технике и живой силе в сентябре 1941
года врагу удалось подойти вплотную к Ленинграду и окружить его. Гитлеровское
командование приступило к осуществлению своего кровавого замысла - уничтожению
города и его населения. Начались ежедневные артиллерийские обстрелы и бомбежки.
Город был блокирован. Слайд 7. Днем фашисты обстреляли Ленинград из
дальнобойных орудий, ночью сбрасывали с самолетов зажигательные и фугасные
бомбы. Рушились жилые здания, школы, детские дома, больницы. На домах появились
предупреждающие надписи: "Граждане! Во время обстрела эта сторона улицы
наиболее опасна!". Слайд 8. В перерывах между обстрелами, бомбежками и
радиопередачами по Ленинградскому радио транслировался равномерный, четкий как
приказ стук метронома. Вот так он выглядит и работает (звучит стук метронома).

Жители не выключали радио
круглые сутки. Стук метронома напоминал им ритмичные удары сердца города -
звучит радио, значит, город живет и борется. На защиту города поднялись все его
жители. В короткий срок был превращен в город - крепость.

Поэт Николай Тихонов обратился к
своим землякам:

Слайд 9.

Пусть тянет руку дерзкий враг
К нам в Ленинградские пределы.
Их было много, тех волков,
Чья рать сюда войти хотела.
На непреступном берегу
Отрубим руку мы врагу.
На крыльях черные кресты
Грозят нам нынче с высоты.
Мы стаи звезд на них пошлем,
Мы их таранить в небо будем,
Мы те кресты перечеркнем,
Зенитным росчерком орудий.
Стой, ленинградец, на посту,
Смотри в ночную высоту,
Ищи врага на небосклоне, -
С тобой на вахте боевой,
Стоит суровый город твой,
И дни и ночи в обороне!

Слайд 10. 21 октября 1941 года
молодежная газета: "Смена" опубликовала такой наказ: "Юные
участники обороны Ленинграда! Будьте достойны своих дедов и отцов, сестер и
братьев, ушедших на фронт."

Делами ответили юные
ленинградцы. Они вместе со взрослыми рыли окопы, делали светомаскировку,
собирали цветной металл.

Ленинградские ученые придумали
горячую смесь для поджога вражеских танков. Бутылки с такой смесью при ударе
загорались. Школьники за 1 неделю собрали более 1 миллиона бутылок. Ребята
дежурили в госпиталях, выполняли разные просьбы раненых, читали им газеты и книги,
писали письма домой, помогали врачам и медсестрам.

Чтобы поднять настроение раненых
бойцов и развлечь их, юные ленинградцы выступали перед ними концертами.

Слайд 11.      8 сентября 1941
года захватив город Шлиссельбург, фашисты прорвались на южный берег Ладожского
озера. Ленинград оказался блокированным с суши. Со всех сторон Ленинград был
окружен немецкими войсками, отрезан от советской территории. Началась 900
дневная блокада ... Началась самая героическая страница в истории города
длинною в 900 дней и ночей.

Слайд 12.

Всего только несколько месяцев
прошло с начала войны, а город уже голодал. Все меньше и меньше продуктов стали
выдавать по карточкам. 20 ноября 1941 г. рацион хлеба дошел до 125 граммов
иждивенцам и 250 граммов рабочим. Крупы выдавали 300 г, масла - 100 г в месяц.
Потом пришло время, когда уже не выдавали ничего, кроме хлеба. Да и эти 125 г,
от которых зависела жизнь, были не хлебом, а липким черным месивом, сделанном
из мучных отходов, мокрым и расплывающимся в руках. Каждый растягивал свой
кусок насколько мог: Надвигался голод! Слайд 13. Развивалась своеобразная
ленинградская кулинария: люди научились делать пышки из горчицы, суп из
дрожжей, котлеты из хрена, кисель из столярного клея. Хлеб - это совсем
маленький кусочек: тяжелый, липкий, сырой. Хлеб содержал много примесей  и лишь
немного муки. Слайд 14. Почти все ленинградцы стали дистрофиками. Одни распухли
и блестели, как будто покрытые лаком. Это первая степень дистрофии. Другие -
высохли - вторая степень. В конце декабря хлебная пайка стала почти вдвое
тяжелее - к этому времени значительная часть населения погибла. Многие от
слабости падали и умирали прямо на улицах. Весной 1942 года при таянии снега на
улицах и площадях нашли около 13 тысяч трупов.

Слайд 15.

А город был в дремучий убран
иней.
Уездные сугробы. Тишина:
Не отыскать в снегах трамвайных
линий,
Одних полозьев жалоба слышна.
Скрипят, скрипят по Невскому
полозья.

Слайд 16.
На детских санках узеньких,
смешных
В кастрюлях воду голубую возят,
Дрова и скарб, умерших и больных.
Вот женщина везет куда-то мужа
Серая полумаска на лице.
В руках бидончик - это суп и
ужин.
Свистят снаряды, свирепеет
стужа,-
Товарищи мы в огневом кольце:

 Слайд 17.

А девушка с лицом заиндевелым,
Упрямо стиснув почерневший рот,
Завернутое в одеяло тело
На охтинское кладбище везет.
Везет, качаясь, к вечеру
добраться б :
Глаза бесстрастно смотрят в
темноту.
Скинь шапку, гражданин!
Провозят Ленинградца,
Погибшего на боевом посту.
Скрипят полозья в городе,
скрипят:
Как многих нам уже не
досчитаться!
Но мы не плачем: правду говорят,
Что слезы вымерзли у
ленинградцев.

Пауза. Стук метронома.

Слайд 18.  Многие знают
печальную историю 11-летней ленинградской школьницы Тани Савичевой. Кто же они,
Савичевы, жившие на 2-ой линии Васильевского острова в доме № 13? Женя, старшая
сестра Тани, работала в конструкторском бюро на Невском машиностроительном
заводе. Лека, то есть Леонид, брат Тани, работал строгальщиком на
судостроительном заводе. Дядя Вася и дядя Леша, братья Таниного отца, работали
в книжном магазине. Мать Тани Мария Игнатьевна и бабушка Евдокия Григорьевна
домовничали. Большая дружная семья Савичевых погибла на Васильевском острове.
Блокада отняла у девочки родных и сделала сиротой. В те же дни Таня сделала в
записной книжке 9 коротких трагических записей. Слайд 19.

"Женя умерла 28 декабря в
12.00 ч. утра 1941 года"
"Бабушка умерла 25 января в
3 ч. дня 1942 года"
"Лека умер 17 марта в 5 ч.
утра 1942 года"
"Дядя Вася умер в 2 ч. ночи
14 апреля 1942 года"
"Дядя Леша умер 10 мая в 4
ч. дня 1942 года"
"Мама умерла 13 мая в 7 ч.
30 мин. утра 1942 года"
"Савичевы умерли"
"Умерли все"
"Осталась одна Таня"
Этот дневник на процессе
Нюрнбергском
Был документом страшным и
веским,
Плакали люди, строчки читая.
Плакали люди, фашизм проклиная.
Танин дневник - это боль
Ленинграда,
Но прочитать его каждому надо.
Словно кричит за страницей
страница.
"Вновь не должно это все
повториться".

Слайд 20. При первой же
возможности Таня Савичеву вывезли с детским домом в Горьковскую область. Но
истощение и стресс сломали ее, и она вскоре умерла. 19 мая на могиле Тани был
поставлен памятник.

Слайд 21.В школах и
бомбоубежищах стоял такой мороз, что замерзали чернила. Ученики сидели в
пальто, шапках и рукавицах. Руки мерзли, а мел выскакивал из пальцев.

Ученики шатались от голода. У
всех была общая болезнь - дистрофия. А к ней еще прибавилась цинга. Дети
умирали не только дома, на улице по дороге в школу, но случалось - и прямо в
классе.

Слайд 22. Подростки - рабочие
вместе со взрослыми работали на военных заводах, в тяжелых, порой невыносимых
условиях, голодные, изнеможенные, они по 12-14 часов не выходили из промерзших
цехов и вносили свой вклад в разгром врага.

За доблестный труд многие
ленинградские мальчишки и девчонки были награждены орденами и медалями. Однажды
на завод "Полигравмаш" где изготовляли пулеметы, пришел известный
журналист А.Ф. Пахомов - автор серии рисунков "Ленинград в дни
блокады". Он хотел нарисовать для боевого плаката портрет лучшего
рабочего. К удивлению художника, его подвели к станку, где стоял на подставке
мальчик. Директор завода объяснил, что это Вася Иванов, который выполняет 3
нормы в день, работая по 15 часов. В знак глубокого уважения коллеги называют
его по имени - отчеству.

Слайд 23. Вскоре художник сделал
изданный миллионным тиражом плакат, на котором кроме рисунка было всего 4
слова: "Для фронта Василий Васильевич".

Страна помогала Ленинграду в его
героической борьбе. С Большой Земли в осажденный город доставляли продукты
питания и топливо. Не перерезанной осталась лишь узкая полоска воды Ладожского
озера. Но поздней осенью полоска замерзла и эта единственная ниточка,
связывающая город со страной, оборвалась.

Слайд 24. Тогда по Ладожскому
льду проложили автомобильную трассу. 22 ноября 1941 года по еще неокрепшему
льду пошли первые грузовики с мукой:

"Дорогой жизни шел к нам
хлеб,
Дорогой жизни многих к многим.
Еще не знают на земле
Страшней и радостней
дороги".

Слайд 25.

«Во время ночного рейса машина
Филиппа Сапожникова стала посреди озера – заглох мотор. Мороз около 30
градусов. Филипп работал без рукавиц, устраняя неисправность в моторе. Рукавицы
мешали. Побелели пальцы. Чтобы подогреть коллектор, Филипп облил бензином свои
рукавицы и поджёг их. Пламя жгло обмороженные кисти, но он работал, а потом
голыми руками крутил рукоятку. К месту назначения Сапожников привёл машину,
управляя локтями.»

Слайд 26.

И было так: на всем ходу
Машина задняя осела.
Шофер вскочил, шофер на льду.
Ну, так и есть, мотор заело.
Ремонт на 5 минут - пустяк,
Поломка эта - не угроза
Да рук не разомкнуть ни как.
Их на руле свело морозом.
Чуть разогнешь - опять сведет.
Стоять? А хлеб? Других
дождаться?
А хлеб? 2 тонны! Он спасет
16 тысяч ленинградцев.
И вот в бензине руки он
Смочил, поджег их от мотора,
И быстро двинулся ремонт.
В пылающих руках шофера.
Вперед! Как ноют волдыри,
Примерзли к варежкам ладони,
Но он доставит хлеб, пригонит
К хлебопекарне до зари.
16 тысяч матерей
Пайки получат на заре -
125 блокадных грамм
С огнем и кровью пополам.
О, мы познали в декабре:
Не зря "священным
даром" назван
Обычный хлеб и тяжкий грех
Хотя бы крошку бросить наземь.

Щелчок. Вплоть до 23 апреля 1942
года по Ладожскому озеру непрерывно двигались автоколонны, доставляя Ленинграду
продукты, а из города на большую землю вывозили детей, раненных, ослабленных
людей. Вплоть до 23 апреля 1942 года по Ладожскому озеру непрерывно двигались
автоколонны, доставляя Ленинграду продукты, а из города на большую землю
вывозили детей, раненных, ослабленных людей.

Наконец наступила весна 1942
года. Но вместе с весной пришли новые заботы. Зимой город не очищался. Людям
угрожала эпидемия. Слайд 27. Голодные и изнеможенные приводили в порядок дворы,
улицы. Активно помогали школьники. Город был очищен - еще одна победа
Ленинграда.

Слайд 28. В этом году в
Ленинграде вскопана и засеяна каждая полоска земли: на пустырях, в парках,
скверах, школьники работали в пригородных скверах и подсобных хозяйствах.

Слайд 29. Чтобы не повторились
ужасы первой блокадной зимы, нужно было тщательно подготовится к следующей.
Прежде всего, обеспечить город топливом. Дрова для школ заготавливали учителя и
ученики. Разбирали деревянные дома. Школьники также заготавливали топливо для
инвалидов, семей фронтовиков, ослабленных людей.

Чтобы увековечить доблесть
воинов Ленинградского фронта и моряков Балтийского Флота, отстоявших город на
Неве, а также подвиг его жителей 22 декабря 1942 года была учреждена медаль
"За оборону Ленинграда". Слайд 30.

Когда представляли к награждению
этой медалью около полутора миллионов ленинградцев, не были забыты и дети,
внесшие свой вклад в оборону города. 15249 юных защитников города удостоены
уникальной награды!

Войска Ленинградского и
Волховского фронтов получили приказ - в январе 1943 года прорвать блокаду. 12
января началось сражение. Но час окончательного освобождения пробил через год.
Слайд 31. 14 января 1944 начали операции по ликвидации вражеской группировки.
За 2 недели они разгромили 18-ую немецкую армию, отбросили оккупантов на 65-100
километров от Ленинграда, освободив более 800 городов и населенных пунктов.
Город был полностью освобожден от врагов.  В честь выигранного сражения 27
января 1944 года над Невой прогремело 24 залпа торжественного салюта.

Слайд 32.  Ленинградцы показали
себя истинными патриотами. Они несли огромные жертвы, но ни минуты не
сомневались в победе. В суровые дни блокады умерло от голода более 600 тыс.
человек.  Многие из них похоронены на Пискаревском кладбище, где к 15-летней
годовщине Победы советского народа над фашистской Германией - 9 мая 1960 года
был торжественно открыт мемориал. За фигурой Родины-матери на гранитной стене -
строки Ольги Берггольц:   Щелчок

Здесь лежат ленинградцы.
Здесь горожане - мужчины,
женщины, дети. Слайд 33.
Рядом с ними
солдаты-красноармейцы.
Всею жизнью своею
Они защищали тебя, Ленинград,
Колыбель революции.
Их имен благородных мы здесь
перечислить не сможем,
Так их много под вечной охраной
гранита,
Но знай, внимающий этим камням,
Никто не забыт и ничто не забыто
Так пусть же пред жизнью
бессмертною вашей
На этом печально-торжественном
поле
Вечно склоняет знамена народ благодарный,
Родина-мать и город-герой
Ленинград.

Битва за Ленинград закончилась.
В течение 900 дней ленинградцы и советские воины при поддержке и помощи всей
страны в боях и упорном труде отстаивали город. Ни голод и холод, ни
авиационные бомбардировки и артиллерийские обстрелы не сломили славных
защитников города. Родина высоко оценила заслуги города-героя. 26 января 1945
года он был награжден орденом Ленина. Более 930 тыс. человек удостоились медали
"За оборону Ленинграда".

Слайд 34.

Мне кажется:
Когда гремит салют,
Погибшие блокадники встают.
Они к Неве
По улицам идут,
Как все живые,
Только не поют.
Не потому,
Что с нами не хотят,
А потому, что мертвые
Молчат.
Мы их не слышим,
Мы не видим их,
Но мертвые всегда
Среди живых.
Идут и смотрят,
Будто ждут ответ:
Ты этой жизни
Стоишь или нет?

Мы чашу горя выпили до дна.
Но враг не взял нас никаким
измором
И жизнью смерть была побеждена
И победили человек и город!
Год сорок второй:
Полгорода лежит в земле сырой
Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято
чтим,
Давайте, люди, встанем на
мгновенье
И в скорби постоим и помолчим

Слайд 35. Давайте почтим светлую
память жителей Ленинграда, отстоявших его и не доживших до наших дней, минутой
молчания. (все встают).

file_name: Новый документ в формате RTF (9).rtf

alt: Классный руководитель: Мамедова

alt: Началась 900 дневная блокада .

alt: Вот женщина везет куда-то мужа

alt: Во время ночного рейса машина Филиппа

alt: Ты этой жизни Стоишь или нет?

title: Классный час «Блокада Ленинграда»


extracted_text:
Путешествие
Карандаша и Самоделкина.
            Однажды
Самоделкин сконструировал летательный аппарат и пригласил Карандаша совершить
кругосветное путешествие.
Старт был назначен из города, где река Ока впадает в великую русскую реку
_____________. Это город _____________________________________. Он расположен
на ________________________________________________________равнине.
Решено было сначала отправиться на восток, туда, где
_______________________солнце. Через некоторое время внизу показались горы,
поросшие лесом. Путешественники догадались, что это
____________________________ горы. Карандаш рассказал Самоделкину, что самая
высокая гора на Урале - __________________________. Её высота _________ метров.
Перелетев через горы, герои снова
увидели равнину. Это _______________________________________________________
равнина. Карандаш посмотрел на карту и сказал, что все равнины обозначены
________________________ цветом. Местность была болотистая. Карандаш решил этот
факт отметить на карте. Он взял ____________________карандаш и указал болото
таким значком                      .
Продолжая двигаться на восток, путешественники пролетели над одной
крупной рекой (это ____________), затем над второй крупной рекой (это
_______________________) и заметили, что поверхность стала повышаться, но не
резко. Посмотрев на карту, они обнаружили, что цвет данного участка
жёлто-бежевый. Что это? Равнина? Горы?
А вы как думаете? Помогите нашим путешественникам. Это
___________________________________________________________.

Нарисуй героев и летательный аппарат Самоделкина.

alt: Путешествие Карандаша и Самоделкина

title: путешествие карандаша и самоделкина


extracted_text:
Урок географии в 9 классе
Тема: Города и население Поволжья
Цель урока: продолжить
формирование представления о составе района, городах и населении, хозяйстве
Поволжья.
Задачи:
Образовательная: способствовать формированию знаний о составе района, о природе и ее
роли в экономическом развитии района, о национальном составе населения и его
расселении по территории Поволжья. Сформировать знания о территориальной
структуре и специализации Поволжья. Выявить проблемы развития; обратить
особое внимание на охрану природы в условиях высокой концентрации производства.
Развивающая: Содействовать развитию  умений работать самостоятельно и в
группе, использовать в работе атласы и дополнительную литературу, слушать и
слышать друг друга.
Воспитательная: Воспитывать нравственно-эстетическое отношение к природе, уважительное
отношение к населению разных национальностей и религий; чувство любви к Родине.
Методы обучения: частично-поисковый,
беседа, объяснительно-иллюстративный.
Форма обучения: фронтальная,
групповая, индивидуальная
Тип урока: урок
систематизации знаний.
Вид урока:
урок-путешествие.
Ход урока
1.
Оргмомент.
2.
Постановка целей и задач
урока. Мотивация к учебной деятельности.
Слово учителя.
Волга… Трудно найти еще один топоним, который бы
настолько прочно ассоциировался с Россией. Огромные мегаполисы и небольшие
уютные городки нашли себе место на берегах этой величественной реки. Нижний
Новгород, Казань, Самара, Астрахань, Волгоград, Тольятти, Энгельс, Саратов и
многие другие города объединяются вдоль Волги в один большой регион – Поволжье.
Это место уже давно стало знаковым на туристической карте России, ведь
совершить круиз по Волге – это обязательная цель для каждого, кто исследует и
открывает для себя необъятную Россию. Однако, конечно, не только о туризме мы
будем говорить сегодня. Как обычно, изучением крупнейших городов и населения мы
заканчиваем знакомство с очередным социально-экономическим регионом нашей
страны.
Итак, тема сегодняшнего урока «Города и население
Поволжья». Давайте сформулируем, каких целей мы попытаемся сегодня достичь? Для
чего мы продолжаем изучать города России?
3.
Актуализация опорных
знаний. Групповая работа.
Прежде чем начать разговор о населении и достопримечательностях
городов Поволжья, я предлагаю вспомнить почему этот регион называют одним из
крупнейших в стране по производству продукции машиностроения и нефтехимической
отрасли. Мы уже знакомы с отраслями промышленности этого региона, поэтому я
прошу вас определить, к каким городам относятся предприятия, представленные на
доске.
Тольятти
– Завод «АвтоВАЗ»
(Жигули, Нива, Nissan, Renault, Datsun, Lada)
Набережные
Челны – Завод КамАЗ
Казань
– Вертолетостроение, Вамолетостроение, Точное машиностроение
Нижнекамск
– Производство каучука, Шинный завод, Завод «Татнефть»
Астрахань
– Речное судостроение
Энгельс
– Троллейбусный завод
Ульяновск
– Ульяновский автомобильный завод (УАЗ)
Самара
– Ракетно-космический завод, Авиастроение (ЯК-40, турбореактивные самолеты)
4.
Подготовка к ОГЭ.
Самостоятельная работа со взаимопроверкой по эталону.
Заполните пробелы в тексте.
В состав Поволжского экономического района входит 94 города, 3
города-миллионника (Самара, Казань, Волгоград), 8 субъектов
федерации. Граничит на севере с Волго-Вятским
районом, на юге с Каспийским морем, на востоке с Уральским районом и Казахстаном, на западе — сЦентрально-Чернозёмным районом и Северо-Кавказским районом. Экономическая ось —
река Волга.
 - Вы отлично справились с проверочными заданиями. Пора переходить к
знакомству с жизнью городов, которые показались вам наиболее интересными в этом
регионе.
5.
Открытие новых знаний.
Затопленные города.
Говоря о поволжских городах,
нельзя не вспомнить о  тех, которые, к сожалению, перестали существовать на
картах. Во времена строительства гидроэлектростанций на Волге множество городов
скрылись под водой частично или полностью. Всего
же было затоплено 3645 кв. км лесов, 663 деревни, город Молога, 140 церквей и 3
монастыря. Переселено 130 000  человек.
МолОга — пожалуй, самый известный затопленный город России. К
тому же это довольно редкий случай, когда поселение не было перенесено на
другое место, а было полностью уничтожено.
В августе
2014 года город Молога (Ярославская область), полностью затопленный в 1940 году
при строительстве Рыбинской ГЭС, вновь оказался на поверхности из-за чрезвычайно
низкого уровня воды на Рыбинском водохранилище. В затопленном городе видны
фундаменты домов и контуры улиц.
Когда-то здесь стояли
несколько церквей, Афанасьевский монастырь, около 1 тыс. деревянных и
сотни каменных домов. С появлением Советского Союза Молога превратилась в
райцентр с населением свыше 6 тысяч человек. Но уже в 1940 году история этого
города оборвалась. Во время строительства Рыбинского водохранилища он
полностью скрылся под водой, а его жители — разъехались по соседним поселкам. Сложно
представить, какую трагедию пережили эти люди, лишенные Родины. До сих пор,
начиная с 1960 года в Рыбинске проходят встречи мологжан, на которых они
вспоминают свой утерянный город.
 После
каждой малоснежной зимы и засушливого лета из-под воды, словно призрак,
появляется Молога, обнажая свои полуразрушенные здания и даже кладбище.
Калязин — один из самых известных
затопленных городов России. Первые упоминания о селе Никола на Жабне относятся
к XII веку, а после основания в XV веке Калязинско-Троицкого (Макарьевского)
монастыря на противоположном берегу Волги значение поселения возросло. Город был частично затоплен в ходе создания Угличской
гидроэлектростанции на реке Волге, строительство которой велось в 1935–1955
годах.
Был утрачен Троицкий монастырь
и архитектурный комплекс Николо-Жабенского монастыря, а также большая часть
исторической застройки города. От неё осталась только торчащая из воды
колокольня Никольского собора, которая стала одной из главных
достопримечательностей центральной части России
Корчева - второй (и последний)
полностью затопленный город в России после Мологи. Это село в тверской области
находилось на правом берегу реки Волги, по обе стороны реки Корчевки, недалеко
от города Дубна.
Сегодня на
незатопленной территории Корчева сохранилось кладбище и одно каменное
здание — дом купцов Рождественских.
А вот такие
города, как Ставрополь Волжский (современный Тольятти) и Куйбышев
(Спасск-Татарский) были заново отстроены на новом месте.
Волгоград.
Говоря о печальных и страшных
страницах в истории нашей Родины, конечно же нельзя не вспомнить о главном
символе мужества и стойкости нашего народа – городе Сталинграде.
Его история начинается еще с
1589 года и звучного названия Царицын. Во все времена этот населенный пункт,
основанный как крепость, имел стратегическое значение в военных конфликтах.
Город несколько раз сжигался полностью, но каждый раз отстраивался заново,
однако самое страшное испытание ему пришлось вынести во время ВОВ.
Мирное время
как для города, так и для всей страны оборвалось в 1941 году. Предприятия
Сталинграда полностью перешли на выпуск военной продукции. За станки
становились женщины и дети. А в июле 1942 года война пришла непосредственно на
Волгу. 17
июля началась кровавая и героическая Сталинградская битва,
унёсшая жизни более миллиона человек — солдат, женщин, детей, стариков.
Во время
авианалётов большая часть городских районов была разрушена. Но сталинградцы,
живя в землянках и спасаясь от авиаударов в подвалах, продолжали строить
укрепления и выходить на работу у станков. Долгих 200 дней советские войска и жители
Сталинграда сдерживали нацистскую армию. Стойкость, мужество,
героизм и самоотверженность советских людей позволили не только отстоять город,
но и окружить (ноябрь 1942), а потом и разбить (февраль 1943) армию генерала
Паулюса.
Значение
этой победы невозможно переоценить. Ценой огромных человеческих жертв Советский
Союз переломил ход событий во Второй мировой войне. Были разрушены планы
нацистов. Их союзники изменили свои намерения, и многие из них стали искать
пути выхода из военных действий.
А
Сталинград лежал в руинах. В живых осталось около 35 тыс. жителей, хотя до
войны здесь проживало почти полмиллиона человек. Огромное количество мёртвых
тел людей и животных на улицах грозили новой бедой — эпидемией. Но героический
город начал восстанавливаться.
Об истории восстановления
города нам расскажет Дениз.
Просмотр видео.
Сейчас о тех страшных временах
нам напоминают памятники – Родина-мать, Мамаев Курган, панорама Сталинградской
битвы и многие другие.
Неважно, как
назывался отважный город на Волге: Царицын в эпоху монархии, Сталинград в эпоху
становления советской власти и кровавой Мировой войны или Волгоград в
современности. Важен лишь тот факт, что этот город всегда был на страже мира
страны и отважно противостоял всем бедам и вызовам.
Астрахань.
Астрахань –
красивейший город России, расположенный на юге России. Второе название
Астрахани – Каспийская столица. Астрахань – достаточно старый город, он основан
в 1558 году.
Когда городу
исполнилось 450 лет, в его центре установили необычный памятник:
Вобле-Кормилице. Поскольку в Астрахани жители питаются в основном рыбой, а
вобла является любимой среди рыб, памятник стал выражением признательности
горожан. Во время половодья все астраханцы едут на рыбалку, а сушащаяся вобла
висит практически на каждом балконе дома.
В России не
так много городов с действительно теплым климатом, а Астрахань относится именно
к таким городам. Летом здесь может стоять жара выше 40 градусов тепла.
В Астрахани
протекает не одна река, а множество: Волга, Кривая Болда, Прямая Болда, Царев,
Кутум, а также несколько протоков и каналов, поэтому ее иногда называют южной
Венецией.
Астрахань –
один из самых многонациональных городов России. Здесь зарегистрировано более
100 национальностей.
Подробнее
об этом необыкновенном городе нам расскажет Имран-Али.
Казань.
Смешение
культур, народов, религий и разных традиций! Красивый Кремль, входящий в число
объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО, церкви и монастыри, а рядом мечети и
минареты. Старые уголки древнего города, отпраздновавшего свой тысячелетний
день рождения и ультрасовременные постройки. Этот город имеет
зарегистрированный бренд «Третья столица России», а неофициально именуется
столицей всех татар мира.
Конечно же,
сейчас мы поговорим о Казани. В это трудно поверить, но Казань является
старейшим мегаполисом не только России, но и едва ли не самым старым городом
восточной Европы, уступая только Праге и Киеву.
Как вы думаете, откуда
появилось такое название у города? (варианты учащихся)
Историки имеют несколько
версий происхождения слова «Казань». Ещё больше имеется просто историй о том,
как появилось название. Вот некоторые версии:
1) «Казан» по-татарски
значит «котёл». Согласно одной из легенд, люди решили основать новое поселение.
Для того, чтобы выбрать для него удачное место, обратились к колдуну. Тот
сказал, что город нужно возводить там, где котёл, врытый в землю, закипит без
огня. Долго искали люди такое место, и, наконец нашли. Котёл закипел без огня
на берегу реки Казанки, в которую в этом месте впадала Булак-речка.
2) Название возникло
благодаря озеру Кабан, в котором, если верить мифам, живет страшное чудовище —
дракон Зилант, царь всех змей, именно он и является символом Казани.
3) Название города
связывают с ханом Хасаном.

Столица Татарстана, город Казань, может похвастать древней
историей, корнями уходящей в глубину веков. Если же говорить о современности,
то именно Казань можно назвать одним из самых красивых городов России. Тут
расположено действительно огромное количество заслуживающих внимания
достопримечательностей, и побродить по старым казанским улицам доставляет
огромное удовольствие.
Однако это еще и современный мегаполис, который очень интенсивно
развивается и отличается высоким показателем уровня жизни.
В 2011 году в Казани проходил
чемпионат Европы по тяжёлой атлетике.
В 2013 году город принимал
XXVII всемирную летнюю универсиаду, в 2014 году — чемпионат мира по фехтованию.
В 2015 году Казань встретила
чемпионат мира по водным видам спорта, а в 2017—2018 годах стала одним из
городов, в которых проводились Кубок конфедераций и Чемпионат мира по футболу.
А еще в Казани два президента. И путаницы здесь
никакой нет. В то время как в России один действующий президент, в Казани их
одновременно два. Как так вышло? Очень просто. Помимо главы РФ, Казань
официально подчиняется еще и президенту Республики Татарстан. С должностью
руководителя региона республика в свое время распрощалась, и ее заменили
должностью президента РТ.
Этот город считается одним из самых гостеприимных в
России, а еще одним из самых интересных для гастротуристов, ведь в смешении
культур и кухонь разных народов столько притягательного для ценителей! Жители
Казани настолько любят свои национальные сладости, что даже построили тут музей
Чак-чака! Не каждое блюдо может похвастаться, что у истории его создания есть
целая легенда, но у излюбленного лакомства этого региона есть даже она.
Легенда о чак-чаке (Диёра и Сафие).
Благодаря тому, что издревле
татарский народ славился самыми трудолюбивыми пчеловодами, среди традиционных
блюд татарской кухни не могли не появиться медовые сладости, тягучие, густые,
как восточная сказка. По легенде, достопочтимый хан Булгарии надумал женить
своего единственного сына, и его непременным условием было, чтобы на столе
присутствовало невиданное доселе угощение. Долго мастера и кулинары пытались
угодить ему, ведь правитель пожелал потчевать гостей таким питательным блюдом,
которое бы долго не портилось, которым сподручно было перекусить воинам в
седле, при этом, чтобы знатные иноземные путешественники, попробовав его, долго
воспевали славу Булгарии. Наконец, жена одного пастуха преподнесла суровому
хану лапшу из муки и яиц, обильно политую мёдом. Хан попробовал и прослезился.
Тогда он пожелал своему наследнику, чтобы отношения с женой были у него столь
же крепкими, как кусочки чак-чака в единой массе приклеенные друг к другу, и
чтоб имели они столько детей, сколько приклеится к новому лакомству горошин. С
тех пор чак-чак – обязательное лакомство на всех татарских свадьбах.
Итоги урока.
Конечно, невозможно за урок совершить
путешествие своей мечты, но я надеюсь, что вам не раз в своей жизни доведется
побывать на великой и могучей реке Волге и увидеть города, жизнь которых
неразрывно связана с ее водами.
Любовь
России к ней нетленна.
К ней тянутся душою всей
Кубань и Днепр, Нева и Лена,
и Ангара, и Енисей.
Люблю
ее всю в пятнах света,
всю в окаймленье ивняка…
Но Волга для России — это
гораздо больше, чем река…

Евгений Евтушенко
Самооценка.

Как вы
считаете, какие оценки вы заработали на этом уроке?
Рефлексия.
Что нового вы
узнали на сегодняшнем уроке?
Появилось ли среди
ваших жизненных целей желание попасть в один из поволжских городов?
Спасибо всем за
работу. А сейчас я приглашаю вас на
чаепитие с любимым лакомством жителей Казани – чак-чаком.
Домашнее
задание: подготовить сообщения о
голоде в Поволжье (1921-1922 гг.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 41.Города и население Поволжья.docx

alt: Урок географии в 9 классе Тема:

alt: Всего же было затоплено 3645 кв

title: Города и население Поволжья


extracted_text:
Строение и работа зрительного
анализатора человека
Зрительный
анализатор включает:
•
периферический отдел: рецепторы сетчатки глаза;
•
проводниковый отдел: зрительный нерв;
•
центральный отдел: затылочная доля коры больших полушарий.
Функция  зрительного      анализатора: восприятие,   проведение
        и расшифровка зрительных сигналов.
Строения глаза
Глаз состоит
из глазного яблока и вспомогательного аппарата. Вспомогательный
аппарат глаза
•
брови — защита от пота;
•
ресницы — защита от пыли;
•
веки — механическая защита и поддержание влажности;
•
слезные железы — расположены у верхней части наружного
края глазницы. Она выделяет слезную жидкость, увлажняющую, промывающую и
дезинфицирующую глаз. Избыток слёзной жидкости удаляется в носовую полость через
слёзный канал, расположенный во внутреннем углу глазницы. глазное
яблоко
Глазное яблоко имеет примерно
сферическую форму с диаметром около
2,5 см.
Оно расположено на жировой подушке
в переднем отделе глазницы.  Глаз имеет три оболочки:
1.
белочная оболочка (склера) с прозрачной роговицей —
наружная очень плотная фиброзная оболочка
глаза;
2.
сосудистая оболочка с наружной радужной оболочкой и ресничным
телом — пронизана кровеносными сосудами (питание глаза) и содержит пигмент,
препятствующий рассеиванию света через склеру;
3.
сетчатая оболочка (сетчатка) — внутренняя оболочка
глазного яблока — рецепторная часть зрительного
анализатора; функция: непосредственное восприятие света и передача информации в
центральную нервную систему.

Конъюктива — слизистая
оболочка, соединяющая глазное яблоко с кожным покровами.
Белочная
         оболочка   (склера)    —       внешняя    прочная     оболочка
глаза; внутренняя часть склеры непроницаема для сетовых лучей. Функция: защита
глаза от внешних воздействий и светоизоляция;
Роговица
— передняя прозрачная часть склеры;  является первой линзой на пути световых
лучей. Функция: механическая защита глаза и пропускание световых лучей.
Хрусталик — двояковыпуклая
линза, расположенная за роговицей. Функция хрусталика: фокусировка световых
лучей. Хрусталик не имеет сосудов и нервов. В нем не развиваются воспалительные
процессы. В нем много белков, которые иногда могут терять свою прозрачность,
что приводит к заболеванию, называемому катаракта.
Сосудистая оболочка —
средняя оболочка глаза, богатая сосудами и пигментом.
Радужная         оболочка   —
      передняя пигментированная часть  сосудистой оболочки; содержит пигменты меланин
и липофусцин, определяющие цвет глаз.
Зрачок — круглое отверстие
в радужной оболочке. Функция: регуляция светового потока, поступающего в глаз.
Диаметр зрачка непроизвольно меняется с помощью гладких мышц радужной оболочки
при изменении освещенности.
Передняя и задняя камеры —
пространство спереди и сзади радужной оболочки, заполненное прозрачной
жидкостью (водянистой влагой).
Ресничное (цилиарное) тело
—  часть средней (сосудистой) оболочки глаза; функция: фиксация хрусталика,
обеспечение процесса аккомодации (изменение кривизны) хрусталика;
продуцирование водянистой влаги камер глаза, терморегуляция.
Стекловидное тело —
полость глаза между хрусталиком и глазным дном, заполненная прозрачным вязким
гелем, поддерживающим форму глаза.
Сетчатка (ретина) —
рецепторный аппарат глаза.
Строение сетчатки
Сетчатка образована
разветвлениями окончаний зрительного нерва, который, подойдя к глазному яблоку,
проходит через белочную оболочку, причем оболочка нерва сливается с белочной
оболочкой глаза. Внутри глаза волокна нерва распределяются в виде тонкой
сетчатой оболочки, которая выстилает задние 2/3 внутренней поверхности глазного
яблока.
Сетчатка состоит из опорных
клеток, образующих сетчатую структуру, откуда и произошло ее название. Световые
лучи воспринимает только ее задняя часть. Сетчатая оболочка по своему развитию
и по функции представляет собой часть нервной системы. Все же остальные части
глазного яблока играют вспомогательную роль для восприятия сетчаткой зрительных
раздражений.
Сетчатая оболочка — это
часть мозга, выдвинутая наружу, ближе к поверхности тела, и сохраняющая с ним
связь с помощью пары зрительных нервов.
Нервные клетки образуют в сетчатке цепи,
состоящие из трех нейронов (см.
рис. ниже):
•  первые
нейроны имеют дендриты в виде палочек и колбочек; эти нейроны являются
конечными клетками зрительного нерва, они воспринимают зрительные раздражения и
представляют собой световые рецепторы.
•  вторые
— биполярные нейроны;
•  третьи
— мультиполярные нейроны (ганглиозные клетки); от них отходят аксоны,
которые тянутся по дну глаза и образуют зрительный нерв.

Светочувствительные элементы
сетчатки:
•
палочки — воспринимают яркость;       колбочки
— воспринимают цвет.
Палочки содержат вещество родопсин,
благодаря которому палочки возбуждаются очень быстро слабым сумеречным светом,
но не могут воспринимать цвет. В образовании родопсина участвует витамин А. При
его недостатке развивается «куриная слепота».
Колбочки медленно возбуждаются и
только ярким светом. Они способны воспринимать цвет. В сетчатке находится три
вида колбочек. Первые воспринимают красный цвет, вторые — зеленый, третьи —
синий. В зависимости от степени возбуждения колбочек и сочетания раздражений,
глаз воспринимает различные цвета и оттенки.
Палочки и колбочки в сетчатой
оболочке глаза перемешаны между собой, но в некоторых местах они расположены
очень густо, в других же редко или отсутствуют совсем. На каждое нервное
волокно приходится примерно 8 колбочек и около 130 палочек.
В области желтого пятна на
сетчатке нет палочек — только колбочки, здесь глаз обладает наибольшей остротой
зрения и наилучшим восприятием цвета. Поэтому глазное яблоко находится в
непрерывном движении, так чтобы рассматриваемая часть объекта приходилась на
желтое пятно. По мере удаления от желтого пятна плотность палочек
увеличивается, но потом уменьшается.
При
низкой освещенности в процессе видения участвуют только палочки (сумеречное        видение),
  и       глаз  не      различает  цвета,         зрение  оказывается
ахроматическим (бесцветным).
От палочек и колбочек отходят нервные волокна, которые,
соединяясь, образуют зрительный нерв. Место выхода из сетчатки зрительного
нерва называется диском зрительного нерва. В области диска зрительного
нерва светочувствительных элементов нет. Поэтому это место не дает зрительного
ощущения и называется слепым пятном.
Мышцы глаза
•
глазодвигательные мышцы — три пары поперечно-полосатых
скелетных мышц, которые прикрепляются к коньюктиве; осуществляют движение
глазного яблока;
•
мышцы     зрачка —   гладкие      мышцы      радужки     (круговая
         и радиальная),    меняющие          диаметр     зрачка;
Круговая мышца (сжиматель) зрачка
иннервируется парасимпатическими волокнами из глазодвигательного нерва, а
радиальная мышца (расширитель) зрачка — волокнами симпатического нерва.
Радужная оболочка, таким образом, регулирует количество света, поступающего в
глаз; при сильном, ярком свете зрачок суживается и ограничивает поступление
лучей, а при слабом — расширяется, давая возможность проникнуть большему
количеству лучей. На диаметр зрачка влияет гормон адреналин. Когда человек
находится в возбужденном состоянии (при испуге, гневе и т. д.), количество
адреналина в крови увеличивается, и это вызывает расширение зрачка. Движения
мышц обоих зрачков управляются из одного центра и происходят синхронно. Поэтому
оба зрачка всегда одинаково расширяются или суживаются. Даже если подействовать
ярким светом на один только глаз, зрачок другого глаза тоже суживается.
•
мышцы хрусталика (цилиарные мышцы) — гладкие мышцы,
изменяющие      кривизну   хрусталика          (аккомодация
--фокусировка изображения на сетчатке).
Проводниковый отдел
Зрительный нерв является
проводником световых раздражений от глаза к зрительному центру и содержит
чувствительные волокна.
Отойдя от заднего полюса глазного
яблока, зрительный нерв выходит из глазницы и, войдя в полость черепа, через
зрительный канал, вместе с таким же нервом другой стороны, образует перекрест (хиазму)
под гиполаламусом. После перекреста зрительные нервы продолжаются в зрительных
трактах. Зрительный нерв связан с ядрами промежуточного мозга, а через них
— с корой больших полушарий.
Каждый зрительный нерв содержит
совокупность всех отростков нервных клеток сетчатки одного глаза. В области
хиазмы происходит неполный перекрест волокон, и в составе каждого зрительного
тракта оказывается около 50% волокон противоположной стороны и столько же волокон
своей стороны.

Центральный отдел
Центральный отдел зрительного
анализатора расположен в затылочной доле коры больших полушарий.
Импульсы от световых раздражений
по зрительному нерву проходят к мозговой коре затылочной доли, где расположен
зрительный центр.
В волокна каждого нерва связаны с
двумя полушариями мозга, причем изображение, получаемое на левой половине
сетчатки каждого глаза, анализируется в зрительной коре левого полушария, а на
правой половине сетчатки — в коре правого полушария.

нарушение зрения
С возрастом и под воздействием
других причин способность управлять кривизной поверхности хрусталика
ослабевает.
Близорукость (миопия) —
фокусировка изображение перед сетчаткой; развивается из-за увеличения кривизны
хрусталика, которая может возникнуть при неправильном обмене веществ или
нарушении гигиены зрения. Исправляют очками с вогнутыми линзами.
Дальнозоркость —
фокусировка изображения позади сетчатки; возникает вследствие уменьшения
выпуклости хрусталика. Исправляют очками с выпуклыми линзами.

file_name: Строение и работа зрительного анализатора человека.pdf


extracted_text:
Классный
час  «Бескозырка. Малая земля»

4А класс. Учитель Бикмулина С.В.

Цель: познакомить детей
с героической биографией Новороссийска на примерах героев-малоземельцев;
расширить представления детей о мужестве, дружбе,
взаимной помощи воинов в борьбе против фашистских захватчиков;
воспитать чувство патриотизма, гордости за свою Родину
и народ, добиваться совершенствования духовно-нравственного,
военно-патриотического и гражданского воспитания, любви к малой Родине, Кубани
и России.
        Оборудование:
         Мультимедийный проектор для показа открыток
на тему
          «Город-герой Новороссийск» и «Малая земля»;
         Карта-схема высадки десанта.
         Учитель:
         Есть события, над которыми время не властно
и, чем дальше в прошлое уходят годы, тем яснее становится их величие. К таким
событиям относится Великая Отечественная война.
         Незабываемыми страницами вошли в историю
войны подвиги советских воинов у стен Брестской крепости, под Москвой и
Ленинградом, Сталинградом и Севастополем, на Курской дуге. Среди них по праву
достойное место занимает подвиг 18-й десантной армии на Малой земле.
 1 ученик
         Истории
славной
         Великие
даты
         Мы
в памяти
         Будем
по жизни нести.
         Почувствуем
сердцем,
         Что
было когда-то,
         Представим
себе
         Боевые
пути.

 2
ученик
         Как
смерч беспощадный, кровавый,
         Война
на планете гремела.
         Вели
бой неравный,
         Смертельный
и правый
         Отряды
десантников смелых.

 3
ученик
         Малая
земля. Она действительно малая. И она великая, как может стать великой даже
пядь земли, когда она полита кровью героев.

4
ученик
         Едва
колышутся, свисая,
         Седые
нити ковыля.
         Она
и в правду небольшая,
         Легендой
ставшая земля.

 5
ученик
         Земля
от ран сплошных стонала,
         А
людям было каково,
         Коль
тонна с четвертью металла
         На
человека одного!

Учитель:
         Было очень тяжело. Малая земля была отрезана
от Большой земли. Не хватало соли, воды, случались перебои с хлебом. Было сыро,
по ночам бойцы мёрзли. И всё равно Малая земля оставалась советской землёй, а
люди оставались советскими людьми. Они жили не только атаками, бомбёжками,
рукопашными схватками.  Они строили планы, шутили, смеялись, отмечали
праздники, читали и выпускали газеты, проводили собрания, слушали лекции.
7
ученик
         И
помнит малая земля
         Бросок
десанта ночью мглистой,
         Как
шли в огонь, врага громя,
         Солдаты
мира…

 8
ученик
         И
помнит Малая земля,
         Священный
берег каменистый,
         Как
бились на смерть здесь в боях
         Сыны
России

9 ученик
         Майор Куников. Имя это известно всей стране.
Он был командиром того самого батальона морских пехотинцев, что в ночь с 3 на 4
февраля 1943 года в непогоду, в лютый шторм высадился на южной, захваченной
врагами части новороссийского берега.
(Показывается
на карте-схеме)
Майор Куников погиб на 4 день высадки десанта. Ему
посмертно присвоено звание Героя Советского Союза. 225 дней и ночей наши
десантники героически удерживали Малую землю.
         Учитель
         225 огненных дней и ночей солдаты и матросы
18-й десантной армии сражались на Малой земле. За эти 225 дней на Малую землю
обрушилось 11 эшелонов вражеского металла. Горела земля, дымились камни, плавился
металл, рушился бетон, но люди стойко и храбро сражались за эту землю.

10 ученик
         Сквозь
кровь и пот, через огонь и воду,
         Сквозь
дым пожарищ, через трупный смрад,
         Отстаивая
право на свободу
         К
победе шёл, Россия, твой солдат.
         И
не сломила, сердце не сгубила
         И
душу, не растлила нам война.
         Видать,
не человеческая сила
         Ему
солдату русскому, дана.

Учитель:
         21 защитник Малой Земли  стали Героями
Советского Союза.
         В сентябре 1943 года Новороссийск был
освобождён.
         Память! В ней никогда не должно стереться всё
то, что принёс с собой кровавый фашизм.
Никогда! Мы расплатились с той войной огромной,
страшной ценой, прошли через кромешный ад.
         Каждый восьмой человек нашей страны погиб на
войне. Миллионы беззащитных людей замучены, расстреляны, задушены в газовых
камерах фашистских концлагерей.  Светом любви нашей, скорби нашей пусть
озарятся имена павших.
         Склоним голову перед величием их подвига. Они
никогда не забудутся нами.
         3 февраля в городе-герое Новороссийске
ежегодно, с 1968 года, проводится Всероссийская вахта памяти, посвящённой
годовщине высадки десанта на Малую Землю.
         Для нас, новороссийцев, эта акция не просто
мероприятие. Наши земляки отстояли родную землю, и организаторы стараются
приложить все силы, чтобы Вахта памяти «Бескозырка» оставила в сердцах детей и
взрослых добрую память о героях-десантниках.

Прослушивание
песни о Малой Земле (видеоролик)
11 ученик
         Солдаты,
слава вам на веки!
         От
всей Земли, от всей Земли!
         Благодарим
солдаты, Вас
         За
жизнь, за детство,
         За
тишину, за мирный дом,
         За
мир, в котором мы живём!

Дети
исполняют песню «Бескозырка»

file_name: Классный час  Бескозырка.docx

alt: Как смерч беспощадный, кровавый,

alt: Как бились на смерть здесь в боях

intro: Классный час посвящен героической биографии Новороссийска на примерах героев-малоземельцев.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект классного часа "Бескозырка"


extracted_text:
Урок
литературного чтения « Басни И.А.Крылова».
 Цель: обобщить
и систематизировать знания учащихся о творчестве И.А.Крылова, его баснях.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные:
Воспитание интереса к классической литературе.
Предметные:
Проверить знание текстов изученных басен, умение находить мораль
басни.
Метапредметные:
Развитие речи и творческого мышления обучающихся.
Ход урока:

На доске –
     эпиграф:

Кто не
слыхал его живого слова?
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим все сильней.( М. Исаковский)

Вступительное
     слово учителя.

Учитель: Забавой
он людей исправил,
Сметая с них пороков пыль;
Он баснями себя прославил,
И слава эта — наша боль.
И не забудут этой были,
Пока по-русски говорят,
Её давно мы затвердили,
Её и внуки затвердят.
П.А. Вяземский.
-О ком эти строки?
Сегодня на уроке мы продолжаем знакомиться с жизнью и творчеством
великого русского баснописца И.А.Крылова. Еще раз обратимся к его
произведениям, почитаем их и инсценируем.
Вспомните, пожалуйста, чем удивительна и необычна была жизнь Ивана
Андреевича Крылова.
3. Рассказ учащихся об И.А. Крылове.
Более двухсот лет прошло со дня рождения великого баснописца
“дедушки Крылова”, как любовно называет его народ, но басни его не устарели,
учат нас понимать истинные нравственные ценности, народную мудрость, расширяют
жизненный опыт.
1 ученик. И.А. Крылов родился в Москве.
Детство и отрочество его прошли в тяжелых условиях. Андрей Прохорович Крылов,
отец будущего писателя был армейским офицером. Своему сыну он оставил в
наследство солдатский сундучок с книгами. Мать Крылова, Мария Алексеевна не
знала грамоты, но была добра и умна от природы. Крыловы жили в глубокой нищете.
Мать ходила читать и отпевать покойников в богатые дворянские и купеческие
дома, будущий баснописец начал служить в одном из казенных учреждений. Он рано
познакомился с судейским произволом, взяточничеством,  унизительной
атмосферой человеческого бесправия.
2 ученик. Будущий писатель не учился в
школе. Но в нем жила жажда знаний, а способностями он обладал исключительными.
Он самоучкой овладел языками, математикой и стал высокообразованным для своего
времени человеком. Жизнь не баловала Крылова, и каждый шаг к успеху давался ему
недаром. Крылов писал комедии для театра, выпускал журнал “Зритель”. Но именно
басня сделала его известным.
З ученик. Крылов написал 205 басен. Он
любил родину и считал своим долгом вести борьбу с недостатками общества.
Интересы, навыки привычки, выражения басенных персонажей близки и понятны
самому широкому читателю. Из народного языка, из пословиц и поговорок черпал
писатель многие свои сюжеты. По воспоминаниям одного из современников, Крылов
“посещал с особенным удовольствием народные сборища, торговые площади, кулачные
бои, где толкался между пестрою толпою, прислушиваясь с жадностью к речам
простолюдинов ...”
4 ученик.  По определению Н.В. Гоголя,
басни Крылова — “книга мудрости самого народа”. В.Г.
Белинский высоко ценил творчество Крылова, говорил, что его будет читать весь
русский народ. B наши дни басни Крылова переведены на 60 языков мира.
5 ученик: Что такое басня? Это
небольшое, чаще всего стихотворное произведение. В басне обязательно должно
быть поучение, совет или насмешка над дурным поступком. В баснях Крылова обычно
действуют не люди, а звери, но ведут себя по- человечьи: спорят, ссорятся,
мирятся. Басня никогда не бывает нудной, навязчивой. Она поучает незаметно,
мудро, лукаво, весело. Некоторые басни похожи на спектакли, их легко
инсценировать. Басни Крылова легко запоминаются – они такие ясные, складные. А
 многие фразы из них стали крылатыми: «Ларчик просто открывался», «А вы,
друзья, как ни садитесь, все в музыканты не годитесь», - говорим мы в
подходящий момент, порой даже не думая, что слова эти произнесли герои басен
Крылова.
4. Работа с иллюстрациями:
Учитель: ( обращая внимание учащихся к рисункам
– иллюстрациям по мотивам басен И.А.Крылова):
- Какие басни вы вспомнили к сегодняшнему уроку?
Авторы иллюстраций показывают свои работы, называют басню, эпизод
в ней, объясняют замысел.
Учитель: Крылов отрицательно относился к царю
Александру 1, который много обещал, но ничего не сделал для народа. Царя и
министра он высмеивал в басне “Квартет”. Сегодня на уроке мы проинсценируем эту
басню. Но чтобы хорошо ее сыграть на сцене, нам необходимо вспомнить памятку
«Как работать над басней».
5. Работа над памяткой:

                  Как работать над
басней

понять содержание басни, характеры
     героев; уяснить для себя мораль басни (нравоучительный смысл);
работать над выразительным чтением и
     техникой речи;
познать искусство движения тела, его
     пластики; учиться сочетать движение и слово.

Учитель: - Прежде чем выйти на сцену, актер проводит огромную работу
над собой, над изучением роли. Это предстоит сделать и нам, ведь мы
с вами участники мастерской актера.
- Итак, работаем над содержанием басни “Квартет»
Кто герои?
Какие события развиваются?
Какова мораль басни?
В каких конкретных жизненных ситуациях вы могли бы их применить?
Какие выражения стали крылатыми пословицами, поговорками?
Нарисуйте словами героев басни, их характеры.
Подтвердите словами из текста
ИТОГ: Уяснили содержание басни, ее нравоучительный смысл, поняли
характеры героев.
Однако, прежде, чем артист выйдет на сцену, он долго работает над
дикцией, над техникой речи.
6. РАБОТА НАД ТЕХНИКОЙ РЕЧИ
1. СКОРОГОВОРКА
Шалунья Мартышка сидит на вышке и швыряет оттуда шишки.
а) Произнести так, словно любуешься мартышкой, хвалишь ее действия
(ловко же у нее получается);
б) жалуешься на мартышку (она бросает в меня шишки)
2. Упражнения для дыхания
Упражнение 1 - “Стон”
Действия: произносятся сочетания звуков - МИ, МЭ, МА, МО, МУ, МЫ
так
– как будто кто-то жалуется;
– как будто кто-то стонет от сильной боли.
Упражнение 2 - “После грозы”
Упражнение выполняется под звуки спокойной музыки или звуков
природы (например, “В лесу”, “На берегу моря”).
Действия: учитель предлагает детям закрыть глаза и нарисовать в
своем воображении картины.
Картина 1: “Вы в лесу. Только что отгремела
гроза. Прошел дождь. Блестят мокрые листья на березах, на траве – серебристые
капли… Как хорошо пахнет в лесу. Как легко дышится. Вот ландыши. Сорвите их.
Вдохните их запах… Вдыхайте медленно, ровно, глубоко…”.
Картина 2: “Вы на берегу моря, лежите на
мягком, теплом, золотистом песке. Слышится равномерный шум набегающих валов. Вы
с наслаждением вдыхаете свежий морской воздух. Дышите ровно, глубоко…”.
Упражнение 3 - “Поймай комара”
Действия: Ребята раздвигают руки в стороны – делается вдох;
сдвигаются – постепенно вперед ладонями друг к другу – делается выдох. Учитель
объясняет задание: “На расстоянии вытянутых рук находится комар, его надо
поймать, но так, чтобы не спугнуть. Медленно, сводите руки (не спугните
комара!); произносите непрерывно звук “з-з-з”, прихлопните комара, быстро
разведите руки в стороны – произойдет автоматический вдох”.
3. Работа над пластикой
Дети тренируются в исполнении роли героев басни.
Наши гости освоились в мастерской актера и готовы к выходу на
сцену.
Учитель: - Итак, Иван Андреевич Крылов.
Басня “Квартет”.
7. Чтение по ролям басни «Слон и Моська»
8. Викторина по басням И.А.Крылова:
1.В каком городе баснописцу Крылову поставлен памятник?
В Петербурге, в Летнем саду.
2.Что означает слово “квартет”?
Музыкальное произведение для четырех инструментов.
3.Из каких басен взяты эти сроки?
А) Да только воз и ныне там. (Лебедь, Щука и Рак.)
Б)
Не оставь меня, кум милый!
Дай ты мне собраться с силой.
И до вешних только дней
Прокорми и обогрей! (“Стрекоза и муравей”)
В)
А вы, друзья, как ни садитесь,
Все в музыканты не годитесь. (“Квартет”.)
Г)
Вертит очками так и сяк,
То к темю их прижмет,
То их на хвост нижет,
То их понюхает, то их полижет,
Очки не действуют никак. (“Мартышки и очки”).
Д)
У сильного всегда бессильный виноват.
Тому в Истории мы тьму примеров слышим,
Но мы истории не пишем. (“Волк и ягненок”).
Е)
Голубушка! Как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право сказки! (“Ворона и Лисица”).
Ж)
Он порча, он чума, он язва здешних мест!
А Васька слушает, да ест. (“Кот и повар”).
З)
Вот то-то мне и духу придает,
Что я совсем без драки,
Могу попасть в большие забияки.  (“Слон и
Моська”).
9. Работа в тетради.
10. Заключительное слово учителя.
Прошло более полутора веков, как басни Крылова полюбились русскому
сердцу, и, надо прямо сказать, пока он никем не превзойден. Дедушка Крылов
по-прежнему царствует над басенным миром. Недаром еще А.С.Пушкин сказал:
“...Крылов превзошел всех нам известных баснописцев”.
И мне хочется пожелать вам, ребята, идти рядом с баснями Крылова,
перечитывать их, задумываться о себе, поступках других и тогда, я думаю, ваша
жизнь будет лучше, богаче, интереснее.
На память о конкурсе учитель дарит каждому учащемуся красочно
оформленный лист с крылатыми выражениями знаменитого баснописца.

  Афоризмы Крылова

А ларчик просто открывался.
Хоть видит око, да зуб неймёт.
Слона – то я и не приметил.
Рыльце в пуху.
Полают, да отстанут.
От радости в зобу дыханье спёрло.
А Васька слушает да ест.
Да только воз и ныне там.
Если голова пуста,
То
     голове ума не придадут места.
Медвежья услуга.
Кукушка хвалит Петуха за то,
Что
     хвалит он Кукушку.
Беда, коль пироги начнёт печи
     сапожник, а сапоги тачать пирожник.
Демьянова уха.
Чем кумушек считать трудиться,
Не
     лучше ль на себя, кума, оборотиться?

Спасибо
за урок!

file_name: Урок литературного чтения.docx

alt: Урок литературного чтения « Басни

alt: Крыловы жили в глубокой нищете

alt: Работа над памяткой:

title: Тест по литературному чтению по басням И.Крылова


extracted_text:
Тематическая классификация современных сленгизмов (на материале «Толкового
словаря русского сленга» В.С.Елистратова).

Котикова Е.Д.

Котикова Елизавета Дмитриевна/Kotikova Elizaveta Dmitrievna- студентка, факультет    социальной
коммуникации и филологии

Глазовский государственный педагогический институт, г.Глазов

    Целью
данной статьи является выявление сленгизмов, обозначающих те, либо иные стороны
человеческой жизни. Материалами для статьи послужили сленгизмы, взятые методом
сплошной выборки из «Толкового словаря русского сленга» В.С.Елистратова. Для
анализа берутся лексемы на буквы а-б в количестве 120, так как данного объема
вполне достаточно для необходимых нам выводов.

 The purpose of this article is to identify slang terms
denoting certain aspects of human life. The material for the article was
slangisms taken by the method of continuous sampling from the "Explanatory
Dictionary of Russian Slang" by V.S. Elistratov. For analysis, lexemes
starting with the letters a-b are taken in the amount of 120, since this volume
is quite enough for the conclusions we need.

Ключевые
слова: литературная лексика, внелитературная лексика; просторечие, диалект,
жаргон, сленг; диалектизмы, жаргонизмы, сленгизмы; тематическая классификация.

Известно, что любой национальный язык существует в различных формах. Так,
русскому национальному языку свойственны следующие формы его проявления:
литературный язык, просторечие, территориальные диалекты, жаргон(сленг), арго и
т.д..  В последние годы особое внимание привлекают такие формы, как просторечие[2,4], жаргон[3] и сленг[1]. Как
видим, даже имеются словари.
   В
данной статье анализируются с точки зрения их лексического значения, с учетом
отмечаемого явления реальной действительности сленгизмы словаря
В.С.Елистратова. Следует отметить, что автор словаря термины «сленг» и «арго»
использует как равнозначные. Встречаются в его  вступительных заметках к
описываемому словарю даже случаи, когда в начале предложения может быть использован термин
«арго», а далее в том же предложении термин «сленг»  или «сленгизмы».
    В.С.
Елистратов выделяет три основных подхода к сленгу, которые доминируют в науке:
1)арго в конечном счете есть зло, о
нем вообще лучше меньше говорить;2) арго
все-таки надо изучать, хотя оно и «плохое» явление;3)арго- неотъемлемая часть
жизни общества, оно ведь всегда было, есть и будет. И, как отмечает автор, все
эти подходы, как это ни парадоксально, справедливы.
   Когда
мы говорим о некой активации арго, то имеем ввиду увеличение интереса общества
к арго как таковому.  Действительно,в последний
период (начиная со 2й половины 80-х годов) арго как феномен языка и культуры
приобретает все большее влияние: сленгизмы не только прочно входят в
разговорный язык,  но и активно проникают в средства массовой информации,
жаргон становится одним из ведущих стилистических ключей в современной
художественной литературе. В связи с этим остро встают проблемы культуры языка.
Изучение
жаргона крайне необходимо в связи с проблемами эволюции языка, взаимодействия
языка и природы.

Трудность изучения сленга заключается в его фиксации. Здесь мы имеем дело со
спонтанно звучащей речью, а значит- с широкой свободой в варьировании звучащей
формы.
То
же можно сказать и о значении сленгизмов. Сленг- это ненормативная лексика, и
каждый говорящий свободно вкладывает в слова и выражения свой смысл, свои
оттенки.[1]
Анализ 120 сленгизмов позволил нам выделить следующие
тематические группы:
во-первых, группу сленгизмов, обозначающих части тела
человека: абажур(голова); било(1.Лицо.2.Кулак);бицепцуха(бицепс).

Во-вторых, мы отметили группу сленгизмов, характеризующих
человека:
1) по внешним данным: агрегат, арнольд(сильный, тренированный
человек);ален делон, аполон(красивый, видный мужчина); агапит(лысый человек);
амбал(большой, сильный, толстый человек);арматура( худой, высокий человек);
аршин(высокий человек); бармалейка( некрасивая женщина, дурнушка); башкан(
человек с большой головой);бледная поганка(тощий, бледный, немощный человек);
бизон(большой, сильный человек); бессмертник(очень старый человек,
долгожитель);

2)по умственным данным: алёша(очень
глупый человек);агроном (о человеке, который старается показать, какой он
умный); башкан(умный сообразительный человек);безлошадный(глупый,
обделенный чем-либо человек);

3)по национальности: абрек(житель
Кавказа); абстулзадомбей(турок); айовщина, америкос, арканзасчина(житель
Америки); азик(азербайджанец); аллорец(итальянец);армен(армянин); ара(лицо
южной национальности); бабай( житель среднеазиатских республик);

4) по социальной роли: авоська(жена, подруга);
анаконда(жена);антиквариат(родители); астролябия(жена, любовница);барахло(муж);

5) по роду профессиональной деятельности: апостол, анискин,
бдец( милиционер); аракчеев( прокурор); афринянька( переводчица, переводящая у
африканцев); безворковый(безработный);

6)по поведенческим и психологическим данным:
айсберг(спокойный бесстрастный человек); акула(сварливая женщина);авосьник(человек,
делающий все на «авось», халтурщик; ненадежный человек); автоматчик(тот, кто
делает все быстро); АВТО-МОТО-ВЕЛО-ФОТО-ТЕЛЕ(человек, имеющий слишком много
разных увлечений, занимающийся всем и сразу); благородный( любой человек,
занимающий независимую позицию по отношению к окружающим);бздошный( трусливый,
малодушный),белочка(суетливый бестолковый человек); беспредельщик( тот, кто
делает что-либо не по правилам, не уважает нормы, выбивается из общего фона);
бесхребетник( тот, над кем можно безнаказанно издеваться; робкий, забитый
человек), ведомый; бивень(драчун, забияка); без
чердака(сумасшедший человек);аккордеонист( лжец)

3.Лексемы, характеризующие людей, страдающих алкогольной
и наркотической зависимостью:
1) сленгизмы, называющие людей, страдающих алкогольной
или наркотической зависимостью: алк, алик, алконавт, алкота(
алкоголик);аквалангист(запойный пьяница);бледный(пьяный);без вен( о погибающем
наркомане);барыга(уличный торговец наркотиками);
 2)посуда, используемая для принятия алкогольных либо
наркотических веществ:
аквариум( стакан или любая другая ёмкость, из которой пьют
спиртное);
3)алкогольные напитки,
наркотические вещества: анальгин(алкогольный напиток, употребляемый для
снятия похмельного состояния);белая(водка);батарея(большое количество бутылок
со спиртным); бирко(пиво) ангельская пыль(разновидность синтетического
наркотика);баш(порция наркотика);амбарная(имбирная водка);беляшка(порошок
морфия, используемый в качестве наркотического средства);
4)автомобили,
обслуживающие людей, находящихся в алкогольном либо наркотическом опьянении:
автозак, алкоголичка(машина спецмедслужбы, забирающая пьяных людей в
вытрезвитель).

4.Сленгизмы, называющие явления и предметы,
сопровождающие учебный процесс: абита( абитуриент); автомат(зачет, поставленный
преподавателем без итоговой проверки); академ(перерыв в обучении в
вузе);амбар(класс, аудитория);аракчеев(директор школы);баранка( минимальная
оценка);биссектриса(учительница математики).

 5. Сленгизмы, называющие денежные единицы: алтушки(
мелкие деньги);арбуз(миллиард рублей); бабки, бабло(деньги); беляшка( монета
достоинством 10, 15 или 20 копеек); белый(один рубль).

6.Сленгизмы, называющие различного рода конфликты между
людьми: бейсбол(избиение);бемц(скандал, конфликт).

 7.Лексемы, относящиеся к компьютерному сленгу:
адская машина( компьютер), алиас(условное название одной компьютерной команды
вместо другой), белая сборка(вычислительная техника).

 8.Сленгизмы,
называющие оружие: АКА, акулина, акулька( автомат Калашникова).

 9.Сленгизмы,
обозначающие одежду: аляска( 1.Разновидность зимней куртки с
капюшоном.2.Разновидность женских зимних сапожек из замши с молнией спереди),
аэродром(большая кепка с длинным козырьком, которую обычно носят грузины),
барсетка( маленькая сумка, кошелек).

10.Сленгизмы,
называющие различного рода болезни: арбузная болезнь(ожирение, рост
живота).

11.Сленгизмы,
называющие армию: армейка, армада.

12.Сленгизмы,
относящиеся к воровскому жаргону: белуга(серебро, вещь из серебра), блатак(люди, имеющие отношение к блатному миру; воры,
рецидивисты), блатарка(женщина, имеющая отношение к преступному миру, воровка),
айк(икона; используется нелегальными перекупщиками)

13.Сленгизмы,
называющие людей:  афродита, бабель, бабенция, бабешник, барышня( женщина),
багровый( младенец, новорожденный), барбос(любой человек), батька( лицо
мужского пола), бздюха(несовершеннолетняя девочка),бикса( молодая симпатичная
девушка).

Как видим тематика сленгизмов многообразна. Мы отметили, что наибольшее
количество слов соответствует теме характеристика человека. В чем же причина
такого многообразия?  Дело в том, что материальные ценности превалируют в
жаргоне над духовными. При этом, отсутствие сленгизмов в духовной сфере
несомненно радует.

Кроме того, нами была отмечена еще одна особенность. Специально вопрос о
происхождении сленгизмов не ставился, однако мы выяснили, что ряд сленгизмов по
происхождению являются словами литературного языка, но им предается иное
лексическое значение. Абажур, бейсбол, аэродром, арбуз, аквариум,-как правило,
это слова с отрицательной оценкой.

В качестве сленгизмов нередко используется грубо просторечная, вульгарная
лексика. Например: алкота, барыга, бабки, бабло, башкан. К сожалению, данная
лексика преобладает в сленге. И это объясняется тем, что сленгом зачастую
пользуются люди социальных низов.

                                             Список литературы.
 1)Елистратов
В.С. Толковый словарь русского сленга.-М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА.-672с.-(Словари
русского языка)

 2) Поэтика низкого, или
Просторечие как культурный феномен / В. В. Химик. - СПб. : Филол. фак.
С.-Петерб. гос. ун-та, 2000. - 269, [3] с. : ил.; 23 см. - (Филология и
культура).; ISBN 5-8465-0003-Х

3)Тайны забытой рукописи П.П. Ильина «Исследование
жаргона преступников»/М.А.Грачев, изд-во Флинта.2018-224
 4) Шапошников В.Н. «Просторечие в системе русского языка на
современном этапе» / Изд. Стереотип; URSS. 2022. – 176 с.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Сленгизмы, называющие явления и предметы, сопровождающие учебный процесс : абита( абитуриент); автомат(зачет, поставленный преподавателем без итоговой проверки); академ(перерыв в обучении в вузе);амбар(класс, аудитория);аракчеев(директор школы);баранка( минимальная…

alt: Список литературы. 1)Елистратов


extracted_text:
Тема
урока:   Правописание
приставок и предлогов
Дата проведения урока:12 декабря 2016
 г.
Учитель: Васильева Римма Витальевна
                                                                                Должность
и место работы: учитель начальных классов  МБОУ « Пушкиногорская средняя
общеобразовательная школа имени А.С.Пушкина»"                                                                                Предметная
область: русский язык                                                                                Класс:
3А                                                                                Учебник:
Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.1/В.П.
Канакина , В.Г.Горецкий.-5-е изд.-М.: Просвещение, 2015.
                                                                              Тип
урока: урок открытия нового знания

Цель

Создание условий для изучения новой темы и
  первичного закрепления.

Задачи

Образовательные:
  формирование умения  различать приставки и предлоги
  на письме, расширение словарного запаса,  развивать умение анализировать и
  выделять главное.
Воспитательные: воспитывать
  культуру поведения в учебном диалоге.
Развивать
  связную речь, орфографическую зоркость,  мышление, память, внимание.
Формировать УУД:
  -  Регулятивные УУД:
  определять и формулировать учебную задачу, корректировать, оценивать
  свою работу.
  - Коммуникативные УУД: вести
  учебный диалог с учителем и одноклассниками, работать в парах и группах,  выражать
  свои мысли.                                                                                - Познавательные УУД:
  формулировка проблемы; моделирование;  анализ объектов; поиск и анализ
  информации в разных источниках, составление
  устных и письменных высказываний, обобщать свои знания по теме.

 -  Личностные: способность к оценке своих учебных достижений.

Технология обучения

Технология системно - деятельностного подхода.

Методы обучения

Проблемное изложение, частично - поисковый метод,  самостоятельная
  работа, письменное упражнение.

Оборудование

                                                                                Доска,
  мультимедийный проектор, экран, презентация к уроку, карточки , толковый
  словарь, , листочки для рефлексии.

Информационные источники

Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь
  русского языка. - М.: Азбуковник, 1999.

Технологическая
карта урока

Этапы
  урока, цели

Деятельность
учителя

Задания
  для учащихся

Деятельность
учеников

Планируемые
  результаты

Предметные

УУД

I.
  Мотивация к учебной деятельности                   (1
  мин)
Цель:                       организовать
  начало урока,  мотивировать детей на работу.

Проверяет готовность класса к уроку

Встаньте
  прямо, расправьте плечи, поднимите голову, подарите мне свою улыбку.
Желаю
  вам хорошей  плодотворной работы на уроке.
Садитесь.
Чтобы
  урок прошёл интересно и мы многому научились,  мне хотелось бы узнать с каким
  настроением вы пришли на урок.
-
  Кто пришел с хорошим настроением,  улыбнитесь гостям.
-
  Если вам нравится общаться с одноклассниками – поднимите руки!
-
  Кто не любит ссориться, хлопните в ладоши!
-
  Если вы стараетесь уважительно относиться к людям, пожмите друг другу руки.
-
  Теперь можно начинать работу. Итак, у нас урок русского языка.

Проверяют свою готовность к уроку, вступают в диалог
  с учителем.

Познавательные УУД:
умение организовать рабочее место и воспринимать
  устную информацию.
 Личностные УУД:
выражать положительное отношение к
  процессу познания, проявлять внимание.

II.
  Самоопределение к деятельности
(2 мин)
Цель:   обеспечить
  мотивацию учения школьников

Организует начало работы в тетрадях.

-Давайте
  поработаем так, чтобы урок всем запомнился и в дальнейшем знания, полученные
  на уроке, пригодились в жизни.
- Откройте
  тетради , запишите  число, классная работа.
-Я
  попросила узнать, что значит эта дата для нашей страны?

А
  лично для вас?

Записывают число, классная работа.

Ребята рассказывают, что узнали.

Умение ориентироваться в тетради.

Регулятивные УУД: развитие
  мотивов учебной деятельности, целеполагание.
Коммуникативные УУД:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Личностные
УУД:  самоопределение.

III.
  Актуализация знаний (5 мин)
Цели:
создать условия для актуализации
  знаний, необходимых  для открытия «новых знаний»  по  данному материалу, создать
  проблемную ситуацию.

 Запишите
  в тетради.
12декабря  в нашей
  стране отмечают День Конституции.
Чистописание.

вы по через под к по про
  пере от для об
-Как вы думаете, что
  записано?

-Так
  что же это приставки или предлоги?

-Почему у вас возникло
  затруднение?

--  Назовите те из них,
  которые бывают только приставками. (вы пере)
  - Назовите те их них, которые бывают только предлогами.(через, к, для)
  - А какие из них бывают как приставками, так и предлогами? (по, под, про, об)
  - Выпишите те, которые бывают и приставками и предлогами

-Приставки.
-Предлоги.
Есть такие приставки. Есть
  такие предлоги.
Произносятся и пишутся
  одинаково.

-Научиться различать
  приставки и предлоги, правильно их писать со словом.

Графический навык.

Познавательные УУД:умение воспринимать  и строить устное высказывание
Коммуникативные УУД: умение
  оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.
Познавательные УУД: умение
  находить ответ на вопрос.
Регулятивные УУД:
  смыслообразование  границы собственного знания  и незнания).

IV.Постановка
  учебной задачи(1 мин)
Цель:                       организовать
  постановку темы урока.

Подвести
  детей  к  теме  урока.
Организует постановку цели и планирование работы.

-Попробуйте сформулировать
  тему урока.
-Цель рока?

А чтобы урок наш прошел интересно и
  полезно, мы должны  дополнить девиз нашего  урока   действиями
СЛАЙД№1
Урок мы будем
  ……..,изучать
Информацию  из
   урока …извлекать
Точку  зрения…
              высказывать
 На вопросы ……………,
  отвечать
И, конечно, без
  сомненья,
Речь при этом …………..!
    развивать
(Слова-подсказки:
   изучать,  отвечать,  извлекать, высказывать, развивать.)

Определяют
  тему урока.

Правописание приставок и предлогов

Ставят перед собой цели.

Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель урока, умение высказывать своё предположение.
Личностные УУД:
  умение осознавать трудности и стремление  к их преодолению

 V.
  Решение учебной задачи и усвоение новых знаний и
  способов действий. (12мин)
Цель:
актуализировать знания по теме,
организовать проблемный диалог и подвести к
  формулировке правила.

С помощью проблемной ситуации  и частично -
  поискового метода подводит учащихся  к формулировке  правила.

 Словарно
  – орфографическая работа

На
  доске записаны словосочетания:
 (до)ехал
  (до)деревни
(по)бежал
              (по)дороге
(про)читал
  (про)завод
(под)полз
  (под)машину
(на)кричал
  (на)собаку

-
  Внимательно прочитайте написанные словосочетания. На какие две группы можно
  разделить находящиеся в них слова?
1
  Можно разделить на словарные слова и не словарные
2
  На глаголы и существительные
3
  На слова с приставками и слова с предлогами

Беседа:
-
  Назовите слова с приставками? ((до)ехал,  (по)бежал,  (про)читал ,
  (про)читал,       (под)полз,   (на)кричал  )
-
  Докажите  (Это глаголы, между приставкой и корнем нельзя вставить слово)
-Что
  такое приставка и для чего она служит? (Приставка – это часть слова,
  которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов)
-
  Как пишется приставка с корнем? (Приставка с корнем пишется слитно)
-
  Как найти приставку  в слове?  (Надо подобрать однокоренное слово без
  приставки или с другой приставкой)

-Прочитайте
  в словосочетаниях слова с предлогами (до деревни, по дороге, про завод,
  под машину, на собаку)
-
  Обоснуйте свой ответ (Это существительные, между предлогом и существительным
  можно вставить вопрос или другое слово)
-
  Что такое предлог? Для чего он служит? (Предлог – это часть речи, которая
  служит для связи слов  в предложении)
-
  Как пишутся предлоги с другими словами (Предлог с другими словами пишется
  отдельно)
-Спишите 3 любых словосочетания,
  раскрывая скобки.
-Подчеркните предлог и выделите
  приставку. (Самопроверка по  слайду)
-
  Что вы теперь можете сказать о правописании предлогов и приставок?

Читают
  словосочетания,
Предлагают
  варианты деления на группы.
Вспоминают
  правила раздельного написания предлогов           ( между предлогом и словом
  можно поставить вопрос)

Комментируют выполнение задания. Обнаруживают
  незнание правила правописания предлогов и приставок.

 С помощью учителя  находят отличия, выводят правило

Познавательные УУД: выявлять сходство и различие объектов, на основе анализа
  объектов делать выводы, умение ориентироваться в
  своей системе знаний;
Регулятивные УУД: развивать умение высказывать своё предположение,
  умение определять и формулировать учебную задачу
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме, развивать умение
  слушать и понимать других.

VI.
  Моделирование.  (3 мин)
Цель:                       составить
   схему к  правилу.

Организует работу в парах.

Работа
  по учебникус.132
-Сравниваем
  наш вывод  и правило по учебнику.
Прочитайте
  про себя. Вслух.
Попробуйте
  вместе с соседом по парте составить  схему правописания предлогов и
  приставок.

В  парах составляют схему для правила  и записывают
  на карточке

Познавательные УУД:
моделирование Познавательные УУД :умение
  осуществлять анализ объектов
Регулятивные УУД
  :умение оценивать свою и чужую работу

VII.Физкультминутка
  (2 мин)
Цель: повысить
  уровень энергии в классе.

Предлагаю вам сначала немного отдохнуть,
  а потом послушать одноклассников.

Регулятивные УУД:
  контроль за правильным выполнением упражнений

VIII.
  Первичное закрепление                        (5
  мин)
Цель: -организовать
  работу по применению правила на письме. Выявить качество и
  уровень усвоения знаний и способов действий. Развивать у учащихся способности
  к оценочным действиям. Откорректировать выявленные пробелы в знаниях и
  способах действий в рамках изученной темы.

Организует работу в парах, коллективный анализ
  работ.
Установить
  правильность и осознанность изученного материала. Выявить пробелы первичного
  осмысления, неверные представления. Провести коррекцию выявленных пробелов.

 (Распределяются
  роли: Предлог и Приставка)
Предлог:
  -О! Привет, Приставка-тёзка!
Приставка:
  -И тебе привет, Предлог!
Расскажи,
  зачем пожаловал
Ты к
  ребятам на урок?
Предлог:
  -Знаешь, очень огорчает,
Что
  нас путают с тобой.
Я-часть
  речи, понимаешь?
Слово-я!
  Горжусь собой!
Приставка:-
  Я, конечно, не часть речи,
А
  всего лишь слова часть.
Но
  со мной любое слово
Можешь
  точно ты назвать:
Ты
  приходишь, или входишь,
Или
  речку переходишь.
Я-
  часть слова, посмотри!
Меня
  в помощники бери.
Я
  дружна со словом очень,
Вместе
  пишут нас всегда.
Предлог:
  А Предлог раздельно пишут,
И
  это, право, не беда!
Между
  словом и предлогом
Можем
  ставить мы вопрос:
На
  (какой?) на снежной горке
Отморозил
  Коля нос!
-Скажите,
  чем был огорчён предлог?
(Тем,
  что его путают с приставкой)
-А
  вы теперь сможете отличить приставку от предлога?
-Ребята,
  сейчас зима. Вы наслаждаетесь зимними забавами, будьте осторожны, не
  перемерзайте, не отморозьте, как Коля нос.
А
  если всё же отморозили, что будете делать?  не трите варежкой и снегом, а
  бегите домой и приложите что-нибудь тёплое.

-А если вдруг начали мерзнуть ноги, что надо делать?
  (потопаем)
-Если замерзают руки, что сделаем? (потрем руки)
-Если у друга во время игры съехала шапка или шарф раскрыл
  грудь, что надо сделать?

Упражнение в правописании приставок и
  предлогов.
1 вариант работает с карточкой № 1,
  2-ой- с карточкой № 2.
Отрывок из какой сказки?
А почему гуси-лебеди унесли братца?
Что надо было делать?
- Оцени
  своё выполнение работы. Поставь в левое окошечко себе оценку.
- Поменяйтесь
  листочками . Проверка по слайду. Поставь оценку своему товарищу в окошко
  посередине.
- Сдайте работы

Дифференцированная работа.
Даны задания разного уровня сложности на листах, каждому ребёнку

Учащиеся
  работают в паре и исправляют допущенные ошибки в тексте

Выполняют
  упражнение письменно. Индивидуальная работа учащихся

Познавательные УУД: умение
  осознанно  и  произвольно строить речевое высказывание;
логические:
  определение критериев для сравнения. Личностные УУД: самоопределение.
Регулятивные УУД: контроль, коррекция.
Коммуникативные УУД: взаимодействие
  с партнёром, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
умение
  оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь
  других.

Личностные УУД: демонстрировать самостоятельную и личную ответственность за свои
  поступки.
Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию, проявлять активность в решении
  поставленных задач.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний.
Регулятивные УУД: уметь вносить необходимые коррективы в действие.

IX. Организация контроля самоконтроля  знаний(5мин)

Организует
  работу по выполнению теста в группах
Тест «Приставки и предлоги».
 Выписать буквы, которые стоят рядом с
  правильными ответами прямо внизу листочка.
1. М – Приставки со словами пишутся слитно.
К – Приставки со словами пишутся раздельно.
2. Е –Предлоги пишутся слитно.
Ц – Предлоги пишутся раздельно.
3. У – покрыше, от рубит.
О – под елью, закружил.
4. Р – гулял влесу.
О – скатился с горы.
5. Д – Приставка пишется перед корнем.
Т – Приставка пишется перед суффиксом.
6. Ы – Предлог часть речи.
О – Предлог часть слова.
7. Л – Приставки служат для образования новых
  слов.
Ц – Приставки служат для связи слов в
  предложении.
М, Ц, О, О, Д, Ы, Л
- Из выписанных букв составьте слово.
- Какое слово получилось? У кого получилось
  слово «Молодцы», тот выполнил все правильно.

Самостоятельно работают с тестом.

Регулятивные УУД: уметь оценивать правильность выполнения действий.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме.

X.
  Итог урока.       (2 мин)
Цель:
  обобщить знания, полученные на уроке.

Организует обобщение знаний.
Дать качественную оценку работы класса и отдельных
  учащихся.

  -Понравился ли вам урок.

  1.Что удалось на уроке?
2. Что больше всего понравилось?
3. Чьим успехам смогли бы порадоваться?
4. За что можете себя похвалить?

Составляют устные высказывания о том, что узнали на
  уроке.
Подводят итоги учебного занятия.

Правописание предлогов и приставок.

Регулятивные УУД:
умение оценивать и корректировать свою
  работу.
Личностные УУД:          умение оценивать свои учебные достижения
Коммуникативные УУД:  умение
  с достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли.

X.
  Рефлексия. Домашнее задание.                  (2
  мин)
Цель:                        создать
  условия для рефлексии, выбора домашнего задания.

Организует самоконтроль и самооценку

Возьмите в руки
  листочки , которые лежат на ваших столах
- нарисуйте ! вместо
  носа, если вы хорошо поняли тему и успешно справлялись с заданием
- нарисуйте? вместо
  носа , если вы не совсем хорошо поняли тему и у вас остались вопросы.
- Дорисуйте рот ,
  который покажет ваше настроение
Домашнее задание:
  правило , упр. 262 или задание на карточке
Но вот и всё, урок к концу подходит.
  Спасибо вам, ребята за работу,
  Не подвели меня и в этот раз,
  С великим удовольствием, конечно,
  Поставлю вам оценки я сейчас!

Записывают домашнее задание.

Личностные  УУД: самооценка.

file_name: Технологическая карта по русскому языку.doc

alt: Проверяет готовность класса к уроку

alt: Подвести детей к теме урока

alt: VII .Физкультминутка (2 мин)

alt: Оцени своё выполнение работы.

alt: X . Итог урока. (2 мин)

title: Урок русского языка в 3 классе на тему "Правописание приставок и предлогов"("Школа России")


extracted_text: Буква О. Тренировочные упражения

file_name: 8 Буква О. Тренировочные упражнения. 2 класс.docx

alt: Буква О. Тренировочные упражения

title: Буква О. Закрепление. 2 класс


extracted_text:
Раздел 6.1А
  Отношения и пропорции

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество
присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Масштаб

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

 6.1.1.5
усвоить понятие
  масштаба;
6.5.1.3
применять
  масштаб при работе с картой, планом, чертежом.

Цели урока

Учащиеся будут:
·
  повторять определение и свойства пропорций;
·
  применять свойства пропорций при решении задач;
·
  применять понятие о масштабе и практические навыки
  определения масштаба при решении задач;
·
  определять расстояние на карте или на плане, когда
  известно расстояние на местности.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
·
  применяет понятие масштаба
  при решении задач;
·
  находит масштаб, если известны
  расстояния на карте и на местности.

Языковые цели

Учащиеся
  будут:
·
  аргументировать свои выводы,
  работая в группе;
·
  описывать свои действия при
  выполнении заданий;
·
  при устном решении задач
  обосновывать ответ.
Предметная
  лексика и терминология:
·
  карта, местность, масштаб;
Серия
  полезных фраз для диалога/ письма:
·
  для определения масштаба надо
  перевести единицы измерения в... ;
·
  применить основное свойство
  пропорции для нахождения...;
·
  отношение расстояния на карте к
  ...;

Привитие ценностей

Уважение к себе и другим,
  сотрудничество, умение работать в коллективе, вести диалог и отстаивать свою
  точку зрения.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с географией через
  знакомство с картой, строительством, архитектурой.
Взаимосвязь с жизнью, через решение
  практических задач.

Предварительные знания

Навыки решения
  уравнений, записанных в виде пропорции с помощью основного свойства
  пропорции; перевод единиц измерения длины, площади, вычислительные навыки,
  формула пути, стоимости товара.

Ход
урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная деятельность
  на уроке

Ресурсы

Начало урока

0 – 5 мин

Организационный
  момент. Мотивация к учебной деятельности. Беседа.
Прочтите
  записи и объясните их смысл
  М 1:1000, М 1:4, М 2:1, М 4:1
Какие
  из записанных масштабов можно применять для увеличения, а какие для
  уменьшения? Почему вы так думаете?
Учащиеся
  высказывают мнения, далее делается общий вывод:
Если
  в записи масштаба вторая величина больше первой, то данный масштаб дает
  уменьшение реальных размеров и наоборот.
Что
  показывает масштаб?
Масштаб
  показывает, во сколько раз расстояние на изображении меньше или больше, чем
  расстояние на реальном объекте.
Предложить
  ученикам определить тему и цели урока – повторения.

Презентация
Слайды 2-5

Приложение 1.

Середина урока

6 – 12 мин

Индивидуальная работа. Решение
  практических задач.
Для закрепления
  и оценки уровня умения применять изученный материал, предложить ученикам
  решить задачи. Ученики выполняют задания индивидуально, но имеют возможность
  обсудить непонятные вопросы с товарищами, с учителем. К задачам 1-2 можно
  распечатать карты, увеличив рисунок, чтобы соответствовало тексту задачи
  (расстояние между городами должно быть при измерении линейкой - 7,5 см).
Самопроверка
  задания по ключу.

Приложение 2.

Середина урока

13 – 23 мин

Коллективная работа.
  Решение задач.
Для закрепления и оценки умения
  применять определение масштаба в более высокого уровня заданиях, предложить учащимся
  решить задачи из Приложения 3 и аналогичные задачи из учебного пособия.
Вспомните формулы площади, соотношения
  между квадратными единицами.

Приложение 3.
Учебное пособие "Математика 6"

Середина урока

24 - 34 мин

Групповая работа. Игровой компонент: Ремонт квартиры.  Учитель может
  предложить учащимся сделать эту практическую работу в виде игры с выбором
  старшего - Заказчика, который будет планировать  в какой из комнат какой
  материал использовать, Мастера - который рассчитает площадь комнаты,
  Экономиста, который выберет приемлемые цены за 1 кв.м материала, согласовав
  их с Заказчиком. Ученики могут пользоваться Интернетом, калькуляторами. Группы можно
  создать из учащихся с разным уровнем обучаемости. Выполнить практическую
  работу по образцу из Приложения 4
Предложите
  учащимся план или же просто размеры комнат, в зависимости от уровня
  обучаемости класса и пусть они рассчитают сумму средств, затраченных на
  ремонт в зависимости от площади и выбранного покрытия. Например: Одна группа
  рассчитывает стоимость полов в одной комнате, если их застелить линолеумом,
  другая группа – паркетом, третья рассчитывает стоимость полов второй комнаты,
  если их застелить ковроланом, четвертая группа –линолеумом. После того когда
  задача будет решена, один человек из группы должен рассказать классу решение.

Приложение 4.

35-37

Коллективная работа.
Предложите учащимся посмотреть
  презентацию и обобщить изученный материал. Решить данные в презентации
  задачи.

Презентация
  слайды 6-16

Конец урока

38 - 40 мин

Беседа. Рефлексия.
Обратить внимание на достижение
  целей обучения, которые поставлены вначале урока. урока.
- Что узнал, чему научился?
- Что осталось
  непонятным?
- Над чем необходимо поработать?
- Какой этап урока понравился больше всего?
Оставь смайлик со своим именем:
Домашнее задание.
Знать определения, решить задания из
  уровня В №..., из уровня С №....

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности. Связи с ИКТ.

На уроке предусмотрена дифференциация в
  виде работы в однородных группах (одного уровня обучаемости). Ученики
  самостоятельно выбирают уровень сложности заданий, выбирают рациональный
  метод решения и действия.

Предусмотрена классификация информации,
  анализируя текст задания, в ходе которой учитель оценивает умения ученика
  определять тип задачи, правильно запланировать ход решения задачи, составить
  пропорцию, применить свойства пропорции.
В ходе коллективной деятельности при
  решении задач оценивается умение применять изученный материал.

Запланированы
  виды деятельности на уроке, способствующие передвижению учащихся по классу.
Следить за
  осанкой учащихся. При использовании ИКТ соблюдение техники
  безопасности.

file_name: 20. Масштаб. Поурочный план. Вариант 2.docx

alt: Раздел 6.1А Отношения и пропорции

alt: Ход урока Запланированные этапы урока

title: 20. Масштаб. Поурочный план. Вариант 2