extracted_text:
Влияние
стресса на здоровье обучающихся

Тематика:
 Физкультура
Автор работы:
 Зинич Виктория
Руководитель проекта:
 Севрюкова О.П.
Учреждение:
 МБОУ СОШп.Сита
Класс:
 9
В своей исследовательской работе по физкультуре "Влияние
стресса на здоровье обучающихся" я выясню, как стресс влияет на
здоровье учащихся и дам рекомендации по снятию стрессового состояния. Проведу
исследование по влиянию стресса на учащихся 7-9 классов, проанализирую
диаграммы.
Также, в процессе работы выполню поиск информации по стрессу,
проанализирую диаграммы, полученные в ходе исследования. Постараюсь определить
пути выхода из стрессового состояния и выяснить влияние физических упражнений
на выход из состояния стресса.
Содержание
Введение
1. Что такое стресс?
2. Исследование уровня тревожности.
Выводы
Введение
Нарушенное психоэмоциональное равновесие в поведении детей –
тревожность, агрессивность, ссоры, конфликтность, обидчивость, ревность –
очевидная реальность современной школы, фон её учебного процесса.
Учителя встречаются с этим ежеминутно, ежечасно, каждый день. И не
секрет что данные проявления снижают не только качество учебного процесса, но и
влияют отрицательно на здоровье и школьников, и учителей.
Основная причина проявления массовой агрессивности у школьников –
информационный поток наступательно агрессивной информации, льющейся из радио и
телевизионных передач, включая мультфильмы, спортивно-развлекательные «шоу»
и, конечно, фильмы насилия, которые, повышая уровень адреналина в крови
зрителей, целенаправленно формируют деструктивную личность.
Цель работы: выяснить, как стресс
влияет на здоровье обучающихся, и дать рекомендации по снятию стрессового
состояния.
Задачи:
1.
Ознакомиться с теорией по стрессу.
2.
Провести исследование по влиянию стресса на обучающихся 7-9
классов.
3.
Проанализировать диаграммы.
4.
Определить пути выхода из стрессового состояния и выяснить влияние
физических упражнений, как один из способов выхода.
Что такое стресс?

Термин «стресс» в медицинской науке был впервые предложен канадским
физиологом Гансом Селье в 1936 г.
Проводя многочисленные эксперименты, Селье установил, что
различные заболевания, вызванные любой причиной, например холодом,
интоксикацией, инфекцией, травмой, нервно-мышечным напряжением и т.д., несмотря
на разнообразие клинических проявлений, имеют однотипную реакцию организма.
Эта реакция организма, по его наблюдениям, заключается в потере
аппетита, мышечной слабости, повышении артериального давления, утрате мотивации
движений.
Такое состояние Селье обозначил термином стресс.
В более поздних работах он дает следующее определение: «Стресс есть неспецифический
ответ организма на любое предъявленное ему требование».
С точки зрения стрессовой реакции не имеет значения, приятна или
неприятна ситуация, с которой мы столкнулись.
Важна лишь интенсивность потребности в перестройке или адаптации.
Исследование уровня тревожности среди учеников

Исследования проводились на базе МБОУ СОШ п.Сита  среди учеников 7-9-ых
классов, так как подростки в этом возрасте более подвержены стрессу.
Всем учащимся с 7-ого по 9-ый классы был предложен тест «Уровень
тревожности у подростков», так как именно в этом возрасте подростки
наиболее подвержены стрессу.
Это экзамены, отношения между одноклассниками, половое созревание
и т.д..
Особенность этого теста в том, что человек оценивает не наличие
или отсутствие у себя каких-либо переживаний, симптомов тревожности, а ситуацию
с точки зрения того, насколько она может вызвать тревогу.
В тесте были перечислены ситуации, с которыми люди сталкиваются в
жизни. Нужно было внимательно прочитать объяснения и обвести одну из цифр,
предложенных справа: 0,1,2,3,4.
0 – эта ситуация совсем не волнует;
1 – эта ситуация немного волнует;
2 - неприятная ситуация, вы бы хотели ее избежать;
3 – очень неприятная ситуация, вы сильно волнуетесь;
4 – вы не можете переносить эту ситуацию.
После проведения теста были подсчитаны результаты отдельно по
каждой шкале уровней тревожности: школьная, самооценочная, межличностная,
общая.
На основании полученных результатов для каждого класса были
построены диаграммы.
По оси абсцисс отложены виды тревожности (школьная, самооценочная,
межличностная, общая).
По оси ординат данные степени тревожности. Красным цветом
обозначен женский пол, синим – мужской пол.

Уровень
тревожности 7 класса

Уровень
тревожности 8 класса

Уровень
тревожности 9 класса

Для определения влияния спорта на уровень тревожности, мы сравнивали занятия
физическими упражнениями со шкалой самооценки, т.к. спорт улучшает внешность и
тем самым влияет на самооценку.
Ребятам мы задали дополнительный вопрос: «Как
часто вы занимаетесь спортом?» и попросили определить цифрой от 0 до 4.
0 - никогда;
1 - почти никогда;
2 – иногда;
3 – довольно часто;
4 – очень часто;
По оси абсцисс классы с 7 по 9. По оси ординат – данные в
миллиметрах.
Красным цветом обозначен женский пол, синим – мужской пол.
Основываясь на результатах данного опроса, мы составили диаграммы.
Частота
занятий спортом учеников

Выводы
Проведя исследования в Восточной средней общеобразовательной школе
у обучающихся 7-9 классов, мы обнаружили, что дети этой возрастной категории
очень эмоциональны, вспыльчивы, легкораздражимые, так как они наиболее
подвержены стрессовому состоянию, но по разным причинам.
В этом возрасте дети сталкиваются с первыми трудностями (экзамены,
тестирования), формируются их личность и характер.
Наиболее эмоциональны ученики 7-х и 9-х классов.
Рекомендации:
·
Ознакомить учителей с положением стрессовых ситуаций в их классах.
·
Провести работу с психологом (релаксация, аутотренинги).
·
Заниматься спортом и танцами т.к. физические упражнения и нагрузки
помогают выйти из стрессового состояния.
·
Проводить больше времени на природе.
·
Избегать ситуаций, вызывающих стресс.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект стресс.docx

alt: Влияние стресса на здоровье обучающихся

alt: Уровень тревожности 7 класса

title: Влияние стресса на здоровье подростков


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Оленевская
средняя школа» муниципального образования
Черноморский район
Республики Крым

«Уважение
к родителям и старшим»
Урок
нравственности  8 класс

Провела: классный руководитель

Петухова В.А.

Тема.
«Уважение к родителям и старшим».
Цель: Развитие ценностного
отношения к родителям, к старшим.
Задачи:
1. Формировать убеждения о важности
родителей в жизни человека.
2. Прививать детям этические качества
личности и нормы поведения в семье.
3.Воспитывать ценнейшие качества
человека: доброту, отзывчивость, терпение, чувство уважения и взаимопомощи.
4.Воспитывать уважение к
отцу и матери, родным, чувство ответственности к своей семье.
5.Способствовать укреплению
у детей чувства благодарности к родителям.
Оборудование: компьютер,
презентация
Ход урока
1.     Организационный
момент

Сегодняшний
наш урок - это час общения. Это значит, что мы с вами будем разговаривать,
спорить, убеждать друг друга. Общение будет плодотворным только в том случае,
если мы будем откровенны, будем доверять друг другу. Тогда будет и радость, и
польза от общения. Посмотрите вокруг себя улыбнитесь друг другу, настройтесь на
доверительный разговор.
   А наш  урок  я хочу начать с
притчи. Прослушав ее, вы сможете назвать тему нашего урока
Сказка-притча ( рассказывает учитель).(Слайд 3)
В далекие времена, а может и не очень
далекие жил-был старый человек. Ему было много лет. За эти годы глаза его стали
плохо видеть, колени дрожали, он больше не слышал окружающего мира. Жил он
вместе с сыном и его женой да с маленьким внуком. Вот и осталось ему, что
поговорить с сыном да невесткой.
– Сынок расскажи-ка мне, что в газетах
пишут, что люди говорят.
– Некогда мне, отец, с тобой говорить, – отвечает сын. – Надо поле засевать,
скотину кормить, лежишь на печи, ну и лежи. Вот лучше с невесткой поговори.
– Нет у меня времени беседы праздные вести. Надо хлеб месить, пироги печь. Вот
с внуком своим поговори. Ему делать нечего.
Лежит старик, текут слезы по его щекам.
Вспоминает он свою жизнь. Как воевал, каким храбрым солдатом был, как свободу
своим детям и внуку добывал.
Прошло немного времени. Совсем старик
обессилел.
– Послушай, муж, – говорит невестка.
Отец-то всю еду на пол роняет, только успеваю крошки убирать. Хватит ему с нами
за столом сидеть, пусть за печкой ест. А я ему деревянную ложку и миску куплю,
чтоб хорошую посуду не бил.
С тех пор старик всё время сидел за печкой
один. Ел из деревянной миски и деревянной ложки. И суп его был соленым-соленым,
потому что состоял наполовину из его горьких слез.
Однажды мать увидела, что её маленький сын
принес из сарая деревянную чурочку и начал ножиком что-то из неё вырезать.
Целый день сидел. Решила мать спросить у своего сына о том, что он так усердно
делает.
– Расскажи, сынок мой дорогой, что ты
такое хорошее мастеришь?
– Ложки деревянные да миски, – отвечает сын. – Когда вы старыми станете, из
каких мисок я вас кормить буду? А эти, глядишь, не разобьёте и не уроните,
когда я вам за печку еду приносить буду.
Только тогда сын с невесткой поняли, что
они натворили. Посадили они дедушку за стол, стали его пирогами да киселями
угощать, совета спрашивать, заботами своими делиться. Поняли они, что
натворили. Слава богу, вовремя спохватились.
    Ребята, о чем шла речь в этой сказке -
притче? (Об отношениях между стариками и их детьми. Об уважительном
отношении младших к старшему поколению…) Очень отрадно, что дети этого
старика вовремя осознали свою ошибку. Но встречаются в жизни и такие ситуации,
когда родные дети забывают своих родителей, не навещают их, если они рядом, не
пишут писем, если они далеко. Это горько и страшно.
Давайте сформулируем тему урока.
2.
Сообщение темы урока
Посмотрите на тему урока и сформулируйте  цели нашего
урока (воспитывать уважение к старшим, развивать
стремление быть внимательными к окружающим...)
3. Целеполагание
4. Работа по теме
Тема нашего урока «Уважение к родителям и
старшим» и все это начинается с семьи.
А что же такое семья? Давайте обратимся к словарю
Ожегова. (Слайд 4 )
   Семья – это не просто родственники, живущие рядом.
Это близкие люди, которые сплочены чувствами, интересами, идеалами, отношением
к жизни. Семья – это поддержка и опора, одна из главных ценностей в жизни
человека.
- У каждого из нас есть своя семья, родительский дом,
где нас ждут, помнят и за всё простят. Именно в семье мы учимся любви,
ответственности, заботе и уважению. И где бы мы ни были, мы всегда помним о
своей семье, о близких нам людях: о родителях, сёстрах и братьях, бабушках и
дедушках.
В семейном кругу мы с вами растем
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ – родительский дом. (Слайд 5)
Давайте, ребята, вернемся к сказке-притче, чему она
нас учит.
(Ответы учеников)
- Каждый человек ищет пример для подражания, и первый
такой пример он может найти в кругу своей семьи. Отцы, деды, прадеды... Кто
прославился мастерством, кто - боевыми заслугами, кто - добротой, мудростью,
справедливостью. Они-то и составляют стержень семьи, красу и гордость всего
рода. Расскажите о том, кто является стержнем вашей семьи, кто в семье является
для вас авторитетом?
(Дети поднимают руки, коротко рассказывают о своих
предках.)
А сейчас в игре мы узнаем, как хорошо вы
знаете своих родителей.
Игра «Лучики»
(на двух ватманах 2 жёлтых круга –
солнышко) Класс делится на 2 группы. Одна группа говорит хорошие качества,
которыми обладают их папы, а вторая группа качества, которыми обладают их
мамы.(Ученик-помощник  после каждого названного слова рисует лучик к солнцу. Выигрывает
та команда, у которой будет больше лучиков. (Игра, подведение итогов)
Я думаю, победила любовь близких людей. Молодцы, хорошо знаете своих родителей.
Ребята, поднимите руки, у кого были
конфликты с родителями. (Дети поднимают руки.)
Вспомните, из-за чего происходили ссоры? (Поздно
пришел, курю, долго говорю по телефону, сижу за компьютером, включаю музыку на
полную громкость, не помогаю по дому и т. п.)
Исследования ученых говорят, что три
четверти современных детей постоянно конфликтуют с родителями, некоторые дети
даже убегают из дому. В России сейчас 1 млн. беспризорных детей. И у многих из
них - нормальные семьи, мама и папа. Почему же дети не могут найти общего языка
с родителями? Как вы думаете?
Примерные ответы детей:
- Родители не дают свободы.
- Родители ругают, достают своими
поучениями.
- Родители ненавидят своих детей.
- Родители все время работают, не
занимаются с детьми.
- Родители жадничают, не дают денег.

- Получается, что во всем виноваты
родители, но неужели сами дети, ни в чем не виноваты?
Примерные ответы детей:
- Дети не уважают родителей, не хотят их
слушать.
- Дети презирают родителей за то, что они
не могут заработать на достойную жизнь.
- Дети ленивые, не хотят учиться, помогать
по дому.
-Сегодня мы не будем осуждать родителей.
Попробуем их понять. И посмотрим на себя со стороны.
Инсценировка.
Для начала создадим привычную семейную обстановку. Приглашаю уважаемых членов
семьи занять свои места.(Слайд 6)
(К доске выходит папа с газетой, мама в фартуке,
сестра с книжкой и бабушка со спицами. Они занимают свои места: папа садится на
стул и разворачивает газету, бабушка садится на стул, мама, и сестра становятся
рядом.)
Итак, тихий вечер после рабочего дня. Папа
расположился с газетой на диване, мама хлопочет на кухне, сестра делает
домашнее задание. А вы играете в новую компьютерную игру. Вдруг мама
заглядывает в вашу комнату и строгим голосом заявляет:
Мама. У нас закончился сахар. Ну-ка, бросай своих
монстров - и в магазин!
Учитель. А у тебя самый сложный уровень! Что ты
ответишь? Предлагаю
выбрать лучший и худший варианты ответа:  (Слайд 7)
а) «Сейчас закончится уровень, и я схожу»;
б) «Пусть сестра сходит»;
в) «Можно без сахара обойтись. Я сахара не ем»;
г) «Завтра схожу».
Какой вариант ответа вам кажется самым лучшим?
(Дети предлагают варианты ответов, обсуждают, какой из
них самый оптимальный.)
Может быть, у вас есть свой вариант - самый
бесконфликтный? (Прекратить игру и сходить в магазин.)
Еще одна ситуация.
Сестра долго пыталась отогнать вас от компьютера, потом пожаловалась бабушке.
Бабушка стала уговаривать.
Бабушка. Пожалуйста, уступи сестре компьютер, ты ведь
уже три часа сидишь. А ей нужно срочно реферат по истории печатать.
Учитель. Предлагаются такие варианты ответа: (Слайд 8)
а) «Ей нужен реферат, а мне нужно пройти этот
уровень»;
б) «Закончится уровень, и она сядет»;
в) «Может и от руки написать - подумаешь, реферат!»;
г) «Компьютер мне подарили, я и буду им
распоряжаться».
Что можно выбрать?
(Дети предлагают варианты ответов, обсуждают, какой из
них самый оптимальный.)
Какие еще варианты можно предложить? (Уступить
компьютер сестре и найти себе другое занятие.)
И, наконец, третья ситуация. Пока вы штурмовали
свой уровень, позвонила классная руководительница и поговорила с папой. После
этого разговора у папы возникли вопросы.
Папа. А почему это ты в школе сегодня отсутствовал?
Учитель. Можно предложить 1000 вариантов ответа. Но вы
решили не врать, поэтому предлагаем только четыре: (Слайд 9)
а) «Мне уже 14 лет, и я не обязан перед вами
отчитываться»;
б) «Захотел - и прогулял!»;
в) «У нас зачет был, а я не приготовился, вот и
прогулял»;
г) «Как вы меня все достали!»
Какой же вариант ответа покажет почтение к родителям?
(Дети предлагают варианты ответов, обсуждают, какой из
них самый оптимальный.)
Какие еще будут варианты - самые достойные? (Сказать,
что больше такого не повторится.)
     Ежедневно в семье возникают тысячи таких
ситуаций. Реагируя на них, неплохо вспомнить древнюю восточную мудрость: «Вы
можете однажды пожалеть о том, что смолчали, но о сказанном будете сожалеть
долго».

       Традиция почитать родителей и
старших была всегда сильна в России. Каждый христианин знал древнюю библейскую
легенду о сыновьях Ноя. Вы знакомились с этой легендой на уроках литературы.
Один из сыновей Ноя, Хам, посмеялся над отцом. За это потомки Хама навечно
стали рабами, а само имя Хам стало нарицательным - так называют грубого,
наглого человека, который никого не уважает, считает себя выше других. В Библии
можно найти много заповедей о том, как воспитывать детей, как относиться к
родителям. (Слайд 10)
       Главное правило - это заповедь:
«Чти отца и матерь, да благо тебе будет и долголетен будешь на земли». В
ветхозаветные времена с непокорными детьми поступали по всей строгости - могли
и забить камнями до смерти. Страшное наказание ожидало тех, кто поднимал руку
на родителей: «Кто ударит отца своего или свою мать, того должно предать
смерти». Такому же наказанию подвергался и человек, бранивший своих родителей:
«Кто злословит отца своего или свою мать, того должно предать смерти».
   В Библии сказано, что детей нужно
воспитывать в строгости и послушании, чаще наказывать - не из жестокости, а для
их же блага: «Кто жалеет розги своей, тот ненавидит сына; а кто любит, тот с
детства наказывает его». Библейские заповеди нашли отражение в пословицах
нашего народа, О роли родителей для детей: «Нет такого дружка, как родная
матушка», «Как Бог до людей, так отец до детей», «Птица радуется весне, а
младенец матери». О том, что нужно строго относиться к детям: «Наказуй детей в
юности, успокоятся на старости». О том, что нужно прислушиваться к советам
родителей: «Родительское слово на ветер не молвится». В России тот, кто
поднимал руку на своих родителей или оскорблял их, считался «поганым», с ним не
водились, не подавали руки, не принимали в приличном обществе. Советы и
набавления родителей - драгоценнейшее наследство, которое могут получить от них
детям. Но далеко не все почитают своих родителей. Некоторые не подчиняются
родителям, грубят, огрызаются в ответ на замечания, а повзрослев, не хотят
ухаживать за престарелыми родителями, отправляют их в приюты. А потом плачут от
собственных детей, обвиняя их в черствости и эгоизме.
     Вообще, как советовал один мудрец, к
родителям нужно относиться так же, как ты бы хотел, чтобы твои дети относились
к тебе.
Работа в группах
Каждой группе дается задание: составить
памятку о правилах общения в семье и зачитать.
1группа (примерные ответы)
1. Любите, цените и берегите своих
родителей, их вам никто не заменит.
2. Преодолевайте лень, всегда старайтесь
помочь родителям – это принесёт им радость.
3. Вам нравится улыбка мамы, одобрение
папы. Старайтесь, чтобы они у вас в доме были каждый день. Это зависит только
от вас самих.
4. Дарите цветы маме, бабушке, сестре,
пусть полевые или даже нарисованные, дарите их как можно чаще.
5. И помните слова Марины Цветаевой «Не
слишком сердитесь на родителей, помните, что они были вами, а вы будите ими».
2группа (примерные
ответы)
Нельзя бездельничать, когда родители
трудятся.
Настоящий сын/дочь бережет покой своих
родителей.
Настоящий сын/дочь заботится о благе своей
семьи.
Не вступай в пререкания со взрослыми, не
груби.
Не выражай недовольство тем, что  у тебя
нет той или иной вещи.
Не допускай, чтобы мама давала тебе то,
что она не дает себе.
Не уходи никуда, не спросив разрешения и
совета у старшего.
Уважай труд своих родителей, помогай им.
Нельзя садиться обедать, не пригласив
старшего.
- Мудрая заповедь (слайд 11)  «Почитай отца своего
и мать, и будет тебе хорошо, и ты  будешь долго  и счастливо жить».
5. Рефлексия.
Какие чувства остались у вас после урока?
 Возникло ли чувство протеста, несогласия с некоторыми
положениями?
    А я сегодня всех благодарю за теплый,
доверительный разговор, за добрые, умные мысли, за творческое отношение к
работе. Наш
разговор на эту тему мы не заканчиваем, но ставим многоточие. А сегодняшний урок
 я
хочу закончить следующими словами:
Родители... Как много в этом слове.
Не стыдно встать пред ними на колени,
У Неба попросить для них здоровья,
А за обиды попросить прощенья.
(Звучит песня Льва Лещенко “Родительский
дом”)

file_name: Уважение к родителям и старшим.docx

alt: Тема. «Уважение к родителям и старшим»

alt: Лежит старик, текут слезы по его щекам

alt: Целеполагание 4. Работа по теме

alt: Сегодня мы не будем осуждать родителей

alt: Родители... Как много в этом слове


extracted_text:
Вставьте
безударное окончание глагола. Проверьте с помощью неопределённой формы глагола.
В-1
он
чист…т   ______спр.
ты
зелене…шь  _______ спр.
вы
пачка… те   ____  спр.
ты
голода…шь   ____  спр.
ты
бре… шь     ____  спр.
 вы
наступа…те  ____  спр.
ты
держ…шь  ____  спр.
ты
закле…шь   ____  спр.
он
покупа…т  ____  спр.
они
замет…т   ____  спр.
мы
замороз…м  ____  спр.

Вставьте
безударное окончание глагола. Проверьте с помощью неопределённой формы.  В-2
он
мо…т  ______спр.
ты
меша…шь  _______ спр.
вы
руга… те   ____  спр.
ты
вид…шь   ____  спр.
ты
пойма…шь     ____  спр.
 вы
причал…те  ____  спр.
ты
мелька…шь  ____  спр.
ты
спор…шь   ____  спр.
он
дежур…т  ____  спр.
они
закле…т   ____  спр.
вы
стел…те  ____  спр.

Вставьте
безударное окончание глагола. Проверьте с помощью неопределённой формы глагола.
В-1
он
чист…т   ______спр.
ты
зелене…шь  _______ спр.
вы
пачка… те   ____  спр.
ты
голода…шь   ____  спр.
ты
бре… шь     ____  спр.
 вы
наступа…те  ____  спр.
ты
держ…шь  ____  спр.
ты
закле…шь   ____  спр.
он
покупа…т  ____  спр.
они
замет…т   ____  спр.
мы
замороз…м  ____  спр.

Вставьте
безударное окончание глагола. Проверьте с помощью неопределённой формы.  В-2
он
мо…т  ______спр.
ты
меша…шь  _______ спр.
вы
руга… те   ____  спр.
ты
вид…шь   ____  спр.
ты
пойма…шь     ____  спр.
 вы
причал…те  ____  спр.
ты
мелька…шь  ____  спр.
ты
спор…шь   ____  спр.
он
дежур…т  ____  спр.
они
закле…т   ____  спр.
вы
стел…те  ____  спр.

file_name: Вставьте безударное окончание глагола.doc

alt: Вставьте безударное окончание глагола

русский язык

group: Дисциплины

title: Вставьте безударное окончание глагола 4 класс


extracted_text:
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

1. Приветствие
Я рада всех вас приветствовать! Чтобы наше общение удалось –
приготовьте хорошее настроение, желание высказаться, позитивный настрой друг к
другу.
Нашу встречу, я бы хотела начать с разговора о вечном, о любви.
Рассказывается
сказка.
Жила-была на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить
на свете без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему 100
лет волшебнику:
- Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с
ней всю отпущенную мне Богом жизнь.
Подумал волшебник и сказал:
- Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют и роса
еще не просохнет…
Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в
условленное место….
Пришла и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой
краше.
- Вот выбирай, - сказал волшебник. – одну зовут Радость, другую
– Удача, третью – Красота, четвертую – Печаль, пятую – Доброта.
- Они все прекрасны, - сказала Любовь. – Не знаю, кого и
выбрать…
- Твоя правда, - ответил волшебник, - Они все хороши, и ты в
жизни еще встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них.
Она и будет тебе подружкой на всю твою жизнь.
Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой.
Задумалась Любовь.
Учитель: А кого бы выбрали вы? Почему?
Любовь подошла к девушке по имени Доброта и протянула ей руку.
Учитель: Почему Любовь выбрала Доброту? (ответы)
Учитель: как вы думаете, о чём будем беседовать на занятии?
Дети: дружба, доброта, терпение, любовь, уважение…
Учитель: всё то, о чём вы сейчас говорили, предполагали, можно объединить,
назвать одним словом «толерантность».
В современное время мало кто из нас задумывается о добре и зле, о
чести и бесчестии. Для многих эти слова стали лишь пустым звуком. Мы много раз
за день говорим друг другу «Здравствуйте!», но не задумываемся над тем, какой
смысл несёт в себе это слово. Мы даём обещания и забываем о них. Мы ставим
перед собой цели и со временем меняем их. Можно с уверенность сказать, что наше
общество представляет собой оплот эгоизма. Мы грубим друг другу, чтобы
возвысить себя. Мы унижаем друг друга, чтобы сделать себе легче, избежать
проблем, оторваться на ком-то.
Цель нашего сегодняшнего классного часа – показать, что, не смотря на огромные
различия, имеющиеся у людей, каждый из нас может стать примером для подражания
на основе доброго отношения друг к другу, взаимопонимания и толерантности.
Также мы познакомимся, возможно, с новым для вас словом – «толерантность».
Сегодня мы нередко слышим с телеэкранов, от ведущих политиков
незнакомое нам до недавнего времени слово “толерантность”.
Что такое толерантность? Что значит быть толерантным? Возможно ли быть
толерантным в современном обществе? Вот основные вопросы, на которые нам
предстоит ответить.
Английский писатель О. Уайльд как-то сказал, что наши души прикоснулись друг к
другу на то мгновение, когда пересеклись наши жизни. Таким образом, в
повседневности мы пересекаемся многократно: в школе, на улице, в магазине, – но
в этот момент пересекается не только наше физическое тело, но и душа.
Все мы разные: толстые и худые , блондины и брюнеты , отличники и
двоечники , люди разных рас и национальностей : африканцы, азиаты, евреи,
русские, армяне… Почему мы иногда посмеиваемся друг над другом? Мы не обязаны
любить всех. Однако все люди имеют право достойно жить на планете и не страдать
от презрения и оскорблений. Каждый из нас неповторим и значим.
Сейчас на Земле насчитывается около трех тысяч народов.
Российская Федерация - одна из огромнейших в мире многонациональных
стран. В России проживает приблизительно
166 национальностей и народностей.
Некоторые люди считают, что достойно жить должны только русские, а
национальным меньшинствам в России не место. Но разве можно представить Россию
без таких людей, как
Петр Багратион - российский генерал с грузинскими корнями, герой Отечественной
войны 1812г.;
Абрам Петрович Ганнибал - генерал, прадед Пушкина по материнской линии, эфиоп;
Владимир Иванович Даль – российский лексикограф, автор «Толкового словаря
живого великорусского языка» - из обрусевших датчан;
Константин Эдуардович Циолковский – русский ученый – самоучка, основоположник
современной космонавтики - из поляков…
Как представить Россию без имен этих и других бесчисленных героев нашей истории
нерусского происхождения?

История происхождения понятия
толерантность
Ребята, а кто знает какой праздник был 16 ноября?
Международный день толерантности.
Этот Международный день был торжественно провозглашён в
«Декларации принципов терпимости» ЮНЕСКО.
Декларация была утверждена в 1995 году на 28-ой Генеральной конференции ЮНЕСКО
(резолюция № 5.61).
На рубеже 18-19 веков во Франции жил некто Талейран Перигор,
князь. Он отличался тем, что при разных правительствах оставался министром
иностранных дел. Его особый талант был в том, что он умел учитывать настроения
окружающих, уважать их, решать проблему, ища различные оптимальные(т.е. удобные
для всех) выходы из сложившийся ситуации.
Итак. Толерантность – это ТЕРПИМОСТЬ –способность терпеть что-то
или кого-то, быть выдержанным, выносливым, уметь мириться с существованием
чего-либо, кого-либо, считаться с мнением других.
ТОЛЕРАНТНОСТЬ – УВАЖЕНИЕ, ПРИНЯТИЕ ЛЮДЕЙ, КАКИМИ БЫ ОТЛИЧНМИ ОТ
НАС ОНИ НЕ БЫЛИ. Люди разные, это нужно понимать и принимать.
Человек имеет право быть ДРУГИМ!!

Дать определение толерантности довольно-таки трудно из-за того,
что в разных языках оно трактуется по-разному. И сейчас мы в этом убедимся.

·
Толерантность – способность признавать отличные от своих
собственных идеи и мнения. (Испанский)
·
Толерантность – готовность быть терпимым, снисходительным.
(Английский)
·
Толерантность – позволять, принимать, быть по отношению к другим
великодушным. (Китайский)
·
Толерантность – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие,
сострадание, терпение. (Арабский)
Учитель: что общего в этих определениях?
Дети: умение жить в мире и согласии со всем миром.

Что такое толерантность?
Доброта, любовь и смех.
Что такое толерантность?
Счастье, дружба и успех.
Труд и вежливость – в почете! Умный, честный, чистоплотный,
Ценит дружбу и друзей.
Смелый, ловкий и веселый,
Не обидит малышей.
Аккуратный, чуткий, скромный, бережет природу, честь. Эти качества
достойны

Если каждый друг к другу будет терпим, то в месте
мы сделаем толерантным наш мир.

Толерантность. Что это такое? -
Если спросит кто-нибудь меня,
Я отвечу: "Это все земное.
То, на чем стоит Планета вся".
Толерантность - это люди света
Разных наций, веры и судьбы
Открывают что-то, где-то,
Радуются вместе. Нет нужды
Опасаться, что тебя обидят
Люди, цвета, крови не твоей.
Опасаться, что тебя унизят
Люди на родной Земле твоей.
Ведь Планета наша дорогая
Любит всех нас: белых и цветных!
Будем жить, друг друга уважая!
Толерантность - слово для живых!

Игра «Комплимент».
- Любой человек хочет, чтобы его любили и уважали, ценили и
понимали, и очень часто нам просто необходимо слышать от окружающих людей
добрые слова и пожелания. Ведь от этого улучшается настроение и мы готовы
делиться радостью и помогать другим.
Сделайте комплимент или похвалите своего одноклассника.
·
Что чувствовал каждый из вас, когда о нём говорили?
·
Поднимите руку те, кому были приятны сказанные слова?
·
Кто был смущён?
·
Почему комплименты были разными?
Действительно, ребята, каждый человек неповторимый, это индивидуальность.
Личность, обладающая своими собственными особенностями. Если бы мы все были
одинаковыми – жить на свете было бы не интересно.

Песня «Я рисую этот мир»
…

Проанализировать ситуации. Найти нужные
решения.

Чтобы научиться понимать людей других стран, других культур, нужно
научиться понимать своих родителей, друзей, одноклассников.

1.
Ваш одноклассник не носит в школу учебник английского языка. Часто
берет его у вас. После урока, забывая отдать учебник, уходит домой. В
результате вы иногда не готовы к уроку, за что получаете неудовлетворительные
оценки.

2.
Один одноклассник грубо высказывается в адрес вашего друга. Вас
это беспокоит и огорчает, хотя остальные ребята с удовольствием слушают колкие
замечания.

3.
Вашу лучшую подругу пунктуальной не назовешь: она всегда и везде
опаздывает. Если пойти в школу, не заходя за ней, она обидится, а дожидаться
одноклассницы – значит опоздать в школу. Эта ситуация каждый раз приводит вас в
бешенство.
Вывод. Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в
лучшую сторону, жить в мире с собой. Единственная настоящая ошибка – не
исправлять своих прошлых ошибок. Сделав добро, человек сам становится лучше,
чище, светлее. Если мы будем внимательны к любому человеку, с которым вступаем
во взаимодействие, будь то случайный попутчик, бродяга или друг, - это и будет
проявлением доброты.

Задание. «Собери пословицу».
1.
Есть слёзы – (есть и совесть).
2.
Упавшего не считай (за пропавшего).
3.
Кайся, да опять (за старое не принимайся).
4.
Тому тяжело, (кто помнит зло).
5.
Злой человек, как уголь: (если не жжёт, то чернит).
Как вы понимаете слово «Толерантность»

Задание для работы в группах «Толерантная
и интолерантная личность».

Распределить в две колонки: I – черты, присущие
толерантной личности, II – интолерантной личности.
Черты:
·
Терпимость
·
Бессердечность
·
Непонимание
·
Сострадание
·
Прощение
·
Вспыльчивость
·
Снисходительность
·
Милосердие
·
Злорадство
·
Лживость
·
Сотрудничество
·
Доверие
·
Раздражительность
·
Зависть
·
Пренебрежение
·
Умение владеть собой
·
Равнодушие
·
Чуткость
·
Агрессивность
·
Эгоизм
·
Альтруизм
·
Доброжелательность
Проверка качества выполнения задания. Таблица «Толерантная и
интолерантная личность».

Толерантная
личность
Интолерантная личность
Терпимость
Бессердечность
Сострадание
Непонимание
Прощение
Вспыльчивость
Снисходительность
Злорадство
Милосердие
Лживость
Сотрудничество
Раздражительность
Доверие
Зависть
Умение
владеть собой
Пренебрежение
Чуткость
Равнодушие
Альтруизм
Агрессивность
Доброжелательность
Эгоизм
Молодцы, вы все справились с заданием. Итак, каким должен быть
толерантный человек.
Он должен быть внимательным и добрым, уметь общаться с людьми,
хорошо излагать свои мысли. Люди отличаются друг от друга национальностью, привычками,
одеждой, но живут они вместе и надо уважать молодых и старых, здоровых и
больных, бедных и богатых.
Учитель: На экране понятие «толерантность» изображено в виде
солнышка. Почему? Учитель: - солнце обогревает весь мир, так и
толерантная личность, совершая добрые поступки, становится лучше, чище,
светлее. От неё исходит добро, тепло. Вокруг неё всегда есть друзья, царит
счастье. Толерантная личность понимает окружающих, всегда приходит им на
помощь.

Конфликт.
Порой наши интересы сталкиваются. Мы не соглашаемся с другими,
навязываем свою точку зрения. Как вы считает, к чему приводит всё это?

А что такое конфликт?

Давайте сверим ваше определение со словарной статьёй в «Толковом словаре
русского языка» (Конфликт – столкновение, разногласие, спор).
Ввести определения «внутреннего конфликта» и «внешнего конфликта»

Как вы думаете, можно избежать конфликта? Что нужно для этого делать?

Что значит «понимать других»?

Что такое понимание?

Давайте сверим ваше определение со словарной статьёй в «Толковом словаре
русского языка» (Понимание - способность осмыслять, постигать содержание,
смысл, значение чего-нибудь).

- Когда нам наносят глубокую рану – мы никогда не исцелимся, пока
не простим. Прощение никогда не изменит прошлое, но оно освободит будущее,
сделает вас счастливыми!
- В наши дни ситуация в мире очень не спокойная. Какие события,
угрожающие миру, можно назвать?
- Война в Ираке, Сирии, теракты в Чечне, конфликты в Грузии….

- Множество людей – мирных жителей этих стран – оказались беженцами. Эти люди
были вынуждены покинуть свою страну. Кров для бездомных – наш долг. Сейчас в
Россию приезжают беженцы из Казахстана, Узбекистана, Киргизии, Грузии,
Афганистана, Ливана, Чечни, Дагестана. Эти люди – мирные жители, и они не
виноваты в проведении той политики, которая приводит к национальным войнам и
розни.
- Почему происходят войны?
- Нетерпимость друг к другу, ссоры, предрассудки, злость, зависть, деньги –
желание обогащаться и устанавливать мировое господство, подчинять более слабые
страны и народы и эксплуатировать зависимых.

- Так всегда было в истории. Но страдает простой, ни в чем неповинный народ.
Сегодня беда коснулась этих людей. Завтра беда может коснуться и нас. С какими
трудностями сталкиваются сегодня беженцы?
- Негде жить, негде работать, национальная нетерпимость, равнодушие окружающих
людей и унижение.

Мы должны проявлять милосердие!
Милосердие – это сочувствие, любовь на деле, готовность
делать добро каждому, мягкосердечность.
Срываются люди, проявляя насилие,
Страдают родные от боли, бессилия.
Поддержим в стране принцип терпимости,
Плюрализма, а также взаимной решимости!
И мирно мы будем существовать,
И жертв дискриминации защищать!

Упражнение «Эмблема толерантности»
Цель: развивать фантазию, экспрессивные возможности самовыражения.
Учитель: Вам нужно самостоятельно нарисовать такую эмблему
толерантности, которая могла бы печататься на суперобложках, политических
документах, национальных флагах. (Процесс рисования занимает 5-7мин.)

Притча о мудреце.
Одним из принципов толерантности является «умение принудить себя,
не принуждая других», что подразумевает не принуждение, насилие, а лишь
добровольное, осознанное самоограничение. Невольно приходит в голову притча о
мудреце, к которому мать привела своего сына-сладкоежку и просила убедить его
не есть сладкого. Мудрец велел прийти им через месяц. «Не ешь сладкого», -
сказал мудрец, обращаясь к мальчику. «Что же ты не сказал этого сразу, зачем
заставил ждать целый месяц?» - возмутилась женщина. И тут мудрец признался, что
не мог этого сделать потому, что в то время сам ел сладкое. Именно это и есть
пример толерантности, самоограничение, требующее начинать с себя лично. Думаю,
что способность собственным поведением и примером привлечь других на позиции
толерантности является исходно необходимой и весьма важной для развития
толерантности.
Давайте толерантность прославлять!
Терпимость стран, людей, народов!
Друг друга будем чтить и уважать,
Не глядя на цвет глаз, волос и Родину!

Давайте вырастим детей в любви!
И каждый год в средине ноября
Мы снова будем повторять: «Живи,
Так чтобы мир царил в сердцах всегда!
********
Много проблем сейчас у людей,
На работе, дома, среди друзей,
Все это влияет на наш организм,
Вызывая масштабный, людской эгоизм.

Продолжите фразу: НЕ
ОЦЕНИВАЙТЕ ЛЮДЕЙ, А ….ЦЕНИТЕ!

«Мозаика».
А почему так актуальна толерантность в наше время? (ответы детей)
Я вижу этот вопрос вызвал затруднение. Так давайте посмотрим
внимательно на пазлы. Как они крепятся между собой? Сделаем вывод, что
такое пазлы?
Наш класс – это тоже единое целое, а каждый ученик в нём – пазл,
составляющая, без которой нет единения. Каждый по-своему важен и нужен.
Все вы разные, и как из разных звеньев мозаики мы можем составить
единое целое (картинку), так из вас разных можно собрать единый сплоченный
коллектив.
- А что у вас общее?
Дети отвечают :
А) учёба;
Б) цель – получить образование;
В) класс, т.е коллектив;
Г) возрастные интересы.
Учитель: - Невозможно нравится всем, невозможно любить всех,
невозможно, чтобы все ребята класса были преданными друзьями…Потому что у нас
разное воспитание, образование, интеллект, желание учиться, потребности,
характер, вкусы, темперамент и т.д. Но мы можем жить в согласии друг с другом,
ценить друг друга, принимать друг друга такими, какие есть, т.е быть толерантными.
Ну и пусть он не похожий
На тебя и на меня,
Пусть другого цвета кожа,
И далёкая страна,

У него иное мнение,
Интересы не твои,
Любит он другие вещи,
Боги у него свои!

Он на то имеет право,
Он ведь тоже человек.
В день терпимости ты вспомни,
И не забывай весь век!
*********
Научимся терпимости и уважению тоже,
И станет мир прекраснее, добрее станет, может.
Мы все индивидуальны, особенные все,
Так будем жить все дружно и мирно на Земле!
**********
Будь толерантен к людям всем,
Их мнение цени.
Избавит это от проблем,
Улучшит лишь наш мир.

Все — люди. Все в правах равны.
И каждый человек
Достоин жизни без войны
И счастья без помех.

Притча.

Разгадка сна.
Один восточный властелин увидел страшный сон, будто у него выпали один за
другим все зубы. В сильном волнении он позвал к себе толкователя снов. Тот
выслушал его озабоченно и сказал:
- Мой повелитель, я должен сообщить тебе печальную весть: ты потеряешь одного
за другим всех своих близких.
Эти слова вызвали гнев властелина. Он велел бросить в тюрьму несчастного и
позвать другого толкователя, который, выслушав сон, сказал:
- Я счастлив, сообщить тебе, мой повелитель, радостную весть – ты переживешь
всех своих родных.
Властелин несказанно обрадовался и щедро наградил толкователя за его
предсказание.
Придворные были удивлены.
- Ведь ты сказал ему то же самое, что и твой бедный предшественник, так почему
же он был наказан, а ты вознагражден? – спрашивали они.
На что последовал ответ:
- Да, мы одинаково истолковали сон.
Но все зависит от того, не что сказать, а как сказать.

Какова основная идея притчи?
Согласны ли вы с ней?

Игровая экспресс-диагностика «Проявляешь
ли ты толерантность?»

Проявлять толерантность – это значит понимать друг друга, помогать друг другу,
относиться друг к другу терпимо, чтобы строить мирное будущее.

Выбери тот ответ, который ты считаешь правильным, и сосчитай,
сколько «б» получилось.
1. Для того, чтобы не было войны...
а) Нельзя ничего сделать, поскольку войны будут всегда!
б) Нужно понимать, почему они происходят.

2. В школе говорят о героях, проявивших толерантность...
а) Это тебя не интересует.
б) Ты хочешь узнать об этих героях.

3. Ты противостоишь насилию...
а) Насилием.
б) Ты присоединяешься к другим людям, чтобы сказать НЕТ.

4. Один товарищ тебя предал...
а) Ты мстишь ему.
б) Ты пытаешься объясниться с ним.

5. Когда говорят о детях, пострадавших от войны...
а) Ты об этом услышал и забыл.
б) Ты ищешь возможность для того, чтобы проявить с ними солидарность.

6. Ты не согласен с кем-то...
а) Ты не даешь ему говорить.
б) Ты все-таки слушаешь его.

7. В классе ты уже ответил...
а) Тебе хочется отвечать еще.
б) Ты предоставляешь возможность другим ответить.

8. Тебе предлагают переписываться с каким-нибудь иностранцем...
а) Ты не испытываешь ни потребности переписываться, ни потребности делиться
мечтами.
б) Ты хочешь переписываться, чтобы поделиться с ним своими мечтами.

Если у тебя одни «б»: Прекрасно! Ты проявляешь большую толерантность. Ты
являешься будущим гражданином мира, ответственным и солидарным, активным
проводником мира. Объясни своим друзьям, как тебе это удается.
Если у тебя от 3 до 7 «б»: Да! Ты не очень толерантен. Ты слишком стремишься
навязать свои идеи, но проявляешь любознательность и у тебя хорошее
воображение. Используй эти свои качества для борьбы с нетолерантностью.
Если у тебя менее 3 «б»: Ай-ай-ай! Ты совсем не толерантен! Однако если бы ты
был настроен более оптимистично и тебе нравилось дискутировать, ты мог бы стать
более счастливым! Давай, приложи еще немного усилий.

Учитель: - Класс – это маленькая семья. И хотелось бы,
чтобы в нашей семье всегда царила доброта, уважение, взаимопонимание, не было
бы ни ссор, ни ругани. А что же для этого нужно?
Давайте послушаем китайскую притчу «Ладная семья».

Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось
в этой семье. И занимала эта семья целое село. Так и жили всей семьей и всем
селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том,
что семья была особая – мир и лад царили в этой семье и, стало быть, на селе.
Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.
Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду
ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота,
красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка.
Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи;
расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот
взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго – видно, не очень силен был
в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумаги и стал разбирать
каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: любовь,
прощение, терпение.
И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение.
Почесал владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил:
- И все?
- Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.
И подумав, добавил:
- И мира тоже.
- Как вы поняли эту притчу?
Ребята обсуждают притчу, делают выводы о толерантности.

Я
вижу, что вы хорошо поработали. А теперь повернитесь друг к другу, посмотрите
друг на друга, улыбнитесь друг другу.

Хаму сегодня давай улыбнемся,
Скажем соседу угрюмому «здрасте»,
Ведь если всех мы поймем, посмеемся,
Это ведь разве, дружище, не счастье?

Будем терпимыми, в общем, друг другу,
Будем прощать небольшие ошибки,
А ведь иначе пойдет все по кругу,
И не дождемся в ответ мы улыбки!

Творческая работа «Цветок “Толерантность”»
У каждого из вас есть лепесточки на партах. Вам надо написать на
лепесточках синонимы к слову «толерантность» и прикрепить их к стебельку на
доске. У вас получится цветок толерантности.
Тренинг
Давайте вдумчиво и в полголоса произнесем следующие фразы:
Наша Родина - Россия.
Мы живем дружно.
Мы терпимы друг к другу.
Мы милосердные, добрые, справедливые.
Если все люди будут такими, то на всей планете Земля будут счастливо жить дети
и никогда не будет войны.
Учитель: Сегодня мы с вами задумались, что такое толерантность,
как нам сделать нашу жизнь лучше. Что вы поняли?
Ученики:
-Мы поняли, что свобода каждого из нас основывается на
солидарности всех.
-Мы живем среди людей должны дружелюбно относиться друг к другу.
-Надо научиться считаться с мнениями и поступками других, уметь
понять и простить его, быть дружелюбными, не делать такого, чего не хотел бы
для себя.
-Мы, дети Земли, хотим жить в мире, дружбе, понимании,чтобы всегда
светило яркое солнце, а рядом были близкие люди.
Учитель: А для этого необходимо искоренить из своих сердец
высокомерие, безразличие, предвзятость. И тогда вас — искренних, добрых,
сердечных — будут все любить и уважать, и мир станет лучше!

Итог «В добрый путь!».
Учитель: - ребята, у вас на столах приготовлены карточки из
цветного картона в виде человеческого следа. Выберите два качества, две черты
характера, которые являются сильными сторонами вашего характера. То есть два
положительных качества, которыми вы обладаете. Запишите эти качества на
карточке-следе.
Развесим их на доску под заголовком «В добрый путь!».
Стихотворение.
…

Рефлексия:
Сегодня мы с вами задумались над проблемой толерантности.
Посмотрите в себя и ответьте на вопрос – я толерантная личность? Если ответ будет
отрицательным – подумайте, что же нужно сделать, чтобы измениться. И у вас на
партах есть листочки с памяткой «Как научиться толерантности»
Если мы будем их придерживаться, тогда поверьте – Ваша жизнь
обязательно станет лучше! Успеха!! Спасибо за сотрудничество

Памятки.
·

o
Поступайте с другими так же, как хотите, чтобы они поступали с
вами.
o
Будьте добрыми: любящими, внимательными, терпеливыми,
заботливыми, милосердными, прощайте.
o
Будьте надёжными: честными, правдивыми, имейте чистое сердце,
выполняйте свои обещания.
o
Будьте заботливыми: вежливыми, внимательными, любезными.
o
Будьте щедрыми: не жадными, бескорыстными, великодушными,
готовыми помочь.
- И всё это вам поможет жить в мире.

Толерантная
  личность

Интолерантная
  личность

уважение
  мнения других
  доброжелательность
  желание что-либо делать вместе
  понимание и принятие
  чуткость
  снисходительность
  доверие
гуманизм

непонимание
  игнорирование
  эгоизм
  нетерпимость
  выражение пренебрежения
  раздражительность
  равнодушие
  цинизм
  немотивированная агрессивность

В начале я хотел бы рассказать вам легенду.
Встретились раз белый человек и чернокожий. Белый сказал:
- Как ты уродлив, негр! Как будто весь сажей вымазан!
Черный презрительно сощурился и сказал:
- Как ты уродлив, белый! Как будто тебя всего обернули бумагой!
Спорили они, спорили, никак не могли прийти к согласию. И решили
пойти к мудрецу. выслушал их мудрец и сказал белому:
- Посмотри, как красив твой черный брат. Он черен, как южная ночь,
и в ней, подобно звездам, сияют глаза его…
Затем мудрец обратился к чернокожему:
- А ты, друг, посмотри, как красив твой белый брат! Он красив, как
сверкающий белый снег, что лежит на вершинах наших гор, а волосы его – цвета
солнца…
Негр и белый устыдились своего спора и помирились.
А мудрец думал о будущем. И представилась ему такая картина.
Кружатся в веселом хороводе, танцуя и распевая песни, белые, черные, желтые
люди. С любовью смотрят они друг на друга. И перекрывают звуки музыки и песен
чей-то молодой голос:
-Как хорошо, что все мы разные! А то жить было бы скучно!
Обсуждение:
-Вам понравилась эта легенда?
-А о чем она? Чему учит?
Игра «Волшебная рука
Участники обводят на листе свою руку. Предлагается написать на
пальцах свои хорошие качества, а на ладони – то, что хотелось бы изменить в
себе

Скачано с www.znanio.ru

file_name: толерантность.docx

alt: ХОД КЛАССНОГО ЧАСА 1. Приветствие

alt: Люди, цвета, крови не твоей.

alt: Проверка качества выполнения задания

alt: Упражнение «Эмблема толерантности»

title: сценарий классного часа, посвящённого дню толерантности.


extracted_text:
Ұйымдастырылған
оқу іс-әрекетінің картасы
Карта
организованной учебной деятельности
№
Тобы/Группа: Құлпынай
(Ересек топ)
Мезгіл/Дата:
Білім беру саласы/Образовательная
область: Коммуникация
Бөлім/Раздел: Орыс тілі
- Русский язык
Тақырыбы/Тема: «Нұр
себеле,Ұлыстың ұлы күні!»\ «Праздник Наурыз - байрам!»
Мақсаты/Цель: Наурыз жыл басы
туралы түсінік беру / Дать представление о
Наурызе как начале года
Бағдарламалық мазмұны\Программное
содержание :
Білімділік міндеттер
/Образовательные задачи: Наурыз мерекесі туралы түсінік
беру. Дәстүрді көрсету барысындағы
қолданылған сөздердің мәнін
түсіндіру,бірнеше рет қайталату арқылы есте сақтату./ Дать представление о празднике Наурыз..
Объяснять значение слов, употребляемых в процессе демонстрации традиции,
запоминать, повторяя их несколько раз.
Дамытушылық міндеттер
/Развивающие задачи Балалардың ой өрісін дамыту /Развитие кругозора детей
Тәрбиелік міндеттер
/Воспитательные задачи:Ұлттық мерекеге деген
құрмет сезімдерін тәрбиелеу.
Сөздік
жұмыс/Словарная работа: Пополнять словарный запас новыми словами: Наурыз
құтты болсын! Мереке - праздник, Наурыз көже
Құрал
- жабдықтар/ Оборудование:Наурыз мерекесінің
суреттері,тірек-сызба моделі, карточкалар,әліппе - дәптер видео «Наурыз
коже. Очень Вкусный рецепт. Наурыз коже жасау».
( https://www.youtube.com/watch?v=oRQSkY9feUI ),
картины А3 праздник Наурыз,дастархан
Билингвалды  компоненті/Билингвальный
компонент: Наурыз
мерекесі- праздник,Кұтты болсын!-С праздником!
Технологиялар/Технологии: ойын
технологиясы,денсаулықты сақтау технологиясы ( сергіту сәті), синквейн

Іс-әрекет
  кезендері
Этапыдеятельности

Тәрбиешінің
  әрекеті
Действия
  воспитателя

Балалар
  қызметі
Деятельность
  детей

Есеп /Учет

Кіріспе бөлім

Круг
  добра:
Здравствуй,
  солнце золотое!
Здравствуй,
  небо голубое!
Здравствуйте,
  мои друзья!
Здравствуй
  ты и здравствуй, Я!
Организовать
  хорошее настроение:
просит
  друг-другу улыбнуться ,показать хорошее настроение
(жылы
  қарым- қатынас орнату)
Сюрпризный
  момент:

входит
  Жібек и приносит конверт с загадками о весне.
Просит
  детей помочь  приготовить бабушке Наурыз -  Ковер из цветов и пожеланий!

Встают
  полукругом и приветствуют друг друга.
хором
  повторяют слова

Дети
  встречают гостью и обещают помочь Жібек.

Негізгі
  бөлім

Дамыта
  оқыту технологиясы
Просмотр
  презентации

Суретке
  қара. Бұл қай мереке?
Назовите
  время года, как вы узнали, что это весна?
Как
  одеты на праздник люди? Какой казахский народный инструмент в руках у
  некоторых людей?
Какие
  национальные блюда  накрыты на дастархане?
Наурыз
  туралы түсінік береді қайталатады:
-Наурыз
  –біздің жаңа жыл
-Ұлыс
  күні
Жеке
  жұмыс:Амина және Нурали допты
  лақтырып жаңа сөздерді қайталайды.
Сурет
  бойынша сөздерді қайталатады
Наурыз
  мерекесі!Құтты болсын!
Сергіту
  сәті.Физминутка
Ыстық
  ботқа Горячая каша:
Дети
  стоят в  кругуи дуют на горячую кашу, делают вдох и выдох, хорошо!Ура! Остыла
  каша - попрыгаем на месте, вдох - выдох.
Тақияларды
  сана, түсін ата..Посчитай сколько тақия? Какого
  цвета?
Сурет
  бойынша тақияларды санайды.
-Неше
  тақия?
 «Саралап
  оқыту технологиясы»  Д.Т.
Мақсаты:
  Қысқаша мәтін айтуды дамыту.
Ід.
  Суреттегі сөздерді қазақша айт.
ІІд
  Сана: -Неше тақия?
ІІІд.Қысқаша
  әңгімеле. (Сурет бойынша)
Билингвалды
  компонент: Көктем - Весна, тақия -
  тюбетейка, ақ мол болсын - желаю самого  светлого во всем!

Просмотр
  видео :
«Наурыз
  коже. Очень Вкусный рецепт. Наурыз коже жасау. «

Знакомство
  с Наурых коже:
-это
  казахское национальное блюдо давайте с вами будем готовить Наурыз коже

Наурыз
  коже готовится из семи ингредиентов
1.
  су -вода,
2.
  ет -мясо,
3.
  туз- соль,
4.
  бидай- пшеница
5.арпа-овес,
6.
  қол кеспе -лапша,
7.
  айран -кефир

Эти
  компоненты символизировали счастье, удачу, мудрость, здоровье, богатство,
  быстрый рост, покровительство неба.

Дидактическая
  словесная игра  «Наурыз коже»

Дидактическая
  игра «Цветочный ковер»
дети
  собирают из частей одно целое - большой ковер из цветов.Жібек благодарит
  детей и прощается: Рахмет! До свидания!

Суретке
  қара
Сөздерді
  қайталайды.
-Наурыз
  –біздің жаңа жыл
-Ұлыс
  күні

Тыңда,
  қайтала
Повторим
  слова!Жарайсындар! Молодцы!

Фишка
  алады дұрыс жауап берсе
Жарайсындар!

Сергіту
  сәті.
1,2,3,дем
  аламыз жинап күш. Екі аяқты қосамыз. Секіріп, секіріп
  қоямыз.
Балалар
  болыптақияларды санайды.
-2
  тақия
-Сары
  тақия
-Қызыл
  тақия..
Деңгейлік
  тапсырмлар орындайды

Повторяют
  слова на разных языках

Собирают
  из цветов ковер

Повторяют
  название индигриентов

Встают
  в круг , проговаривают слова,выполняют движения
Из
  цветов выкладывают ковер

Қорытыңды
  бөлім

Рефлексия.
«Солнышко
  и тучки» Алған әсерлері туралы еркін әңгіме
  жүргізу, мадақтау.

«Шашу»

Выбирают
  по желанию и умению солнышко либо тучку.

Күтілетін
нәтиже/Ожидаемый результат:
Жаңғыртады
/ Воспроизводят: Наурыз мерекесіне байланысты сөздерді айта біледі,игерді.Знания
полученные на занятии через игру.
Түсінеді
/ Понимают: Сөйлем
құру дағдыларын түсініп жасай алады. Понимают какой
праздник Наурыз и когда он приходит в семью.
Қолданады
/ Применяют: Сөйлеу
әрекеттерінде қолдана алады. Знакомые слова и предложения в речи.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: русский язык 3.docx

alt: Суретке қара. Бұл қай мереке?

alt: Наурыз –біздің жаңа жыл -Ұлыс күні

alt: Негізгі бөлім Дамыта оқыту технологиясы

title: Технологическая карта организованной учебной деятельности .   Группа: Ересек топ. Образовательная область: Коммуникация . Раздел: Орыс тілі - Русский язык .Тема: «Нұр себеле,Ұлыстың ұлы күні!»\ «Праздник Наурыз - байрам!»


file_name: 67 Past Perfect.docx

title: 67 Past Perfect


extracted_text:
Глазковский филиал
имени Героя Советского Союза Н.Н. Шерстова
МБОУ Кочетовская СОШ

ИЗО
1 класс
(УМК «Перспективная начальная школа»)

Защита проекта: « Красавица-зима»

                                        Составитель
учитель начальных
классов:
Дубинина О.Б.

Ход занятия

I. Мотивирование к учебной
деятельности. Эмоциональный настрой.

Учитель: - Добрый день, дорогие ребята,
уважаемые гости!
Сегодня мы проведем необычное
занятие и убедимся в том, что в нашем классе не просто ученики, а начинающие
волшебники и исследователи.
Слайд 1.
Я держу в ладошках
солнце.
Я дарю его друзьям.
Улыбнитесь – это просто.
Лучик солнца – это вам!

- Ребята, представьте
себе, что у вас в ладошках солнечный зайчик. Улыбнитесь ему, и подарите
кому-нибудь из класса своего солнечного друга. Мысленно пожелайте друг другу удачи.

Думаю, что сегодняшний
день принесёт нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи!

II. Введение в тему. Актуализация знаний.

  К нам пришло письмо одно,

Было странное оно.

Вместо марок - три снежинки,

А конверт – из чистой льдинки,

А письмо не на листке,

А на беленьком снежке.

Там была ещё загадка,
          Отгадать
я не смогла.

Может вместе мы, ребята,

Угадаем, от кого она?

Вот эта загадка:

Ветви белой краской разукрашу, брошу серебро на крышу вашу.

Тёплые весной придут ветра и меня прогонят со двора.

ДЕТИ: Зима! (Слайд 2)

Учитель: Молодцы! Сейчас у нас какое время
года?

- А вот  зима не хочет отдавать свои права
весне. Написала в письме, что мы ещё мало знаем о ней, поэтому останется у нас
подольше. Ну что же, надо доказать Зимушке – Зиме, что это не так.
         Готовы выполнять задания, которые
приготовила нам Зима? Всего их будет пять, будем выполнять по порядку.

Сейчас надо найти снежинку под номером один.
Задание 1. У каждого времени года есть свои 3 месяца. Назовите
все зимние месяца.  (Выступление детей с сообщением о зимних месяцах)
Слайды 3-5.

 Учитель: Молодцы! Ребята, а вы
любите сказки? Вот послушайте одну из них.
Слайд 6.
Сказка о красавице-Зиме
          Поговаривают
люди, будто красавица-Зима живет в зачарованном лесу. Все в нем из снега да изо
льда: и терем, и трава вокруг него, и даже яблони ледяные растут с ледяными
яблоками. Есть у нее волшебное ледяное зеркало, в котором всю землю как на
ладони видать.
           Заглянула
как-то Зима в волшебное ледяное зеркало и видит: люди о ней песни поют - ее
Зиму высмеивают:

Прошли
теплые деньки.
Приготовься,
зиму жди.
Придет
старая, кряхтя,
Будет
злиться не шутя.
Все
завьюжит, закружит!
Все
снежком припорошит!

Слайд 7.
  Услыхала
то Зима, осерчала:
-
Разве я старая? Разве злая? Раз так, не пойду больше к людям! – решила Зима.
         В
ту пору Осень уж домой собиралась. Деревья листву скинули, поля к Зиме
приготовились, а она не идет. Забеспокоилась Осень, и сама отправилась к Зиме.

  Осталось
Лето на земле. Вновь солнце припекать стало. Люди дивятся:
-
Никогда такого не было! Под конец осени лето пришло! Непорядок!
          Невдомек
им, что Зима на них обиделась.
  А
Осень к Зиме пришла.
-
Отвори дверь, Зимушка. Плохо земле без тебя.
  Зима
молчит, не откликается. Пришлось Осени уйти, не солоно хлебавши.
-
Что делать - ума не приложу! – говорит Лето.
-
Надо помощь звать. Раз люди ее обидели – пущай прощения попросят, глядишь, все
и наладится. Ты оставайся, а я к людям! – сказала Осень.
  Спустилась
она к людям, все объяснила.
-
Сами натворили, сами и расхлебывайте!
  Делать
нечего. Самые отважные отправились к Зиме. Увидала она их в волшебное зеркало,
велела ветрам да буранам пропустить гостей.
-
День добрый. С чем пожаловали?
 Слайд 8.
 Обомлели
люди – никогда прежде такой красоты не видали: сарафан белоснежный узорами
хрустальными вышит, коса до пят, очи как небо синее, как глоток свежего
воздуха!
-
Что молчите? Али язык проглотили? – усмехнулась Зима.
  Тут
люди повинились, прощения попросили.
-
Что ж, прощаю. А раз так – недосуг мне разговоры вести. Пора снега подымать,
вьюги будить!
  Все
пошло своим чередом.
   С
тех пор люди много веселых хвалебных песен про красавицу-Зиму спели, разных
стихов сложили.

 -
Вот и подошло время следующего задания.
Теперь нужно найти снежинку под  номером …?
ДЕТИ: Под номером два.
Задание 2. А знаете ли вы стихи о зиме? (Дети выполняют задание: читают стихи о
зиме).
- Умницы,
справились с заданием.
  Зима, действительно,
красавица. И мы сейчас в этом убедимся.  (Видео)
Слайд 9.
- Что нам нужно сейчас сделать?

ДЕТИ: Нужно найти снежинку под номером
три!

Задание 3.
Знаете ли вы картины русских художников о зиме?

- Поэты, художники,
композиторы передают свое настроение зимы в музыке, стихах, в красках. И вот
сейчас посмотрим картины русских художников.

Слайды 10-12.

- Глядя на эти картины, мы с
вами увидели, как художники, используя краски, передают настроение зимы. На
первый взгляд посмотришь, все картины одинаковы, но если приглядеться, то можно
увидеть, что они все разные и это все потому, что зима у нас разная. Она бывает
то радостная, то грустная или тихая, спокойная.
Физкультминутка

     Рано утром в парк ходили (ходьба на
месте),
    Там снеговика лепили
(махи руками),
    А потом с горы катились
(волнообразные движения руками),
    Веселились и
резвились (прыжки).
    В Таню кинули
снежком (произвольные движения),
    Получился снежный ком!
    Холодно гулять зимой
(киваем головой),
    Побежим скорей домой
(бег на месте).

- И мы переходим к следующему
заданию.
Задание 4. - Как вы объясните такое
зимнее явление, как снег?
- Давайте послушаем наших
экспертов, которые подготовили для нас сообщение из энциклопедии.
Выступление группы экспертов.

1 ученик. Снег
– это очень много красивых снежинок. Раньше люди думали, что снег – это
замерзшие капельки воды. Но со временем тайна рождения снежинок была разгадана.
Люди узнали, что снег никогда не рождается из капелек воды. Снежинки, как и
дождевые капельки, образуются из водяного пара.

2 ученик. Водяной
пар поднимается высоко над землей, где господствует сильный холод. Тут из него
образуются крохотные льдинки - кристаллики. Это еще не те снежинки, которые
падают на землю, они еще очень маленькие. Но шестиугольный кристаллик все время
растет, увеличивается и, наконец, превращается в удивительную звездочку.

3 ученик. Каждая
такая звездочка-снежинка содержит от 2 до 200 отдельных кристалликов.

-Какое первое открытие вы сделали? (Что
снежинки образуются из кристалликов, а они в свою очередь образуются из
водяного пара).

- Молодцы!  Осталось последнее задание. Надо найти снежинку под номером
пять.

Задание 5. Сделайте так, чтобы
частичка зимы была всегда с вами.
- Зимой все покрыто снегом: крыши домов,
земля, деревья. К сожалению, в тепле снег очень быстро тает, поэтому мы можем
любоваться его красотой только на улице. А во что превращается снег в
помещении? Верно, в воду. Мы уже знаем, что и снег, и лед, и пар - это вода,
только в разных состояниях. Чтобы частичка зимы была с нами всегда, мы создали
зимние картины.
А как мы их создавали и с
помощью чего, мы сейчас расскажем.
1. Мастерим
кисточки.
Например:
Мастерим палочки с
поролоном. Нам понадобятся карандаш,
старая тонкая кисточка и поролоновая губка. От губки отрезаем одну четвертую
часть и приматываем ее нитками к карандашу. Другой тампон должен быть меньшего
размера. Разрежьте другую заготовку пополам по толщине и также примотайте
 к деревянному наконечнику кисточки без щетины.

2.  Подбираем основные
цвета.
Для зимней картины
нам понадобились холодные цвета: синий, голубой, зеленый, фиолетовый.  Также мы
использовали теплый цвет – желтый. Ну и конечно не обошлось без белого цвета.

3. Тонировка альбомного
листа. Для тонировки нам необходимо
гуашь синего цвета разбавить водой в небольшой емкости до получения нужного
оттенка. Затем смачиваем губку для мытья посуды в разведенной гуаши и без
нажима проводим по альбомному листу. Затем даем листу полностью высохнуть.

4. Используем разнообразные приемы
изображения зимы.
Наша задача -  постараться передать красоту
русской зимней природы. Поэтому мы использовали разнообразные приемы:
 1.Мы даже не подозревали, что нарисовать
зиму можно при помощи соли. При изображении зимнего пейзажа, чтобы придать фону
рисунка красивую текстуру, имитирующую падающий снег, посыпали его солью, пока
краска еще не высохла. Когда краска подсохнет, просто стряхнули остатки
соли.
2. Есть еще один способ рисования солью. На
листе цветного картона клеем ПВА нарисуйте картину на зимнюю тему. Теперь
сверху посыпаем солью, ждем когда подсохнет. Остатки соли стряхиваем. Вот что
получается.
3.Использованием пластиковой пленки
(пластиковых пакетов). Пока краска не высохла, быстро прикладываем пленку к
рисунку в нужном месте и аккуратными вращающими движениями создаем морщинки
пленки на бумаге. Пленка прилипает к бумаге с краской, а в морщинках собирается
вода и акварель. В этих местах бумага посветлеет. Даем бумаге просохнуть, не
торопимся снимать пленку. Ну вот, краска высохла. Осторожно снимаем пленку...
Бесподобный зимний рисунок готов!

4. Еще одна интересная техника рисования "волшебных" картинок с
помощью белого воскового мелка. На белой бумаге белым восковым мелком рисуется,
например, вьюга и снежинки. Белый лист всё такой же белый и неинтересный... Закрашиваем
его красками! И мы чувствуем себя настоящими волшебниками, когда под кисточками
начинают проявляться картинки.
5. Вот еще один зимний рисунок. Если смешать в равном
объеме клей ПВА и пену для бритья, то получится замечательная воздушная снежная
краска. Ей можно рисовать снежинки, снеговиков, белых медведей или зимние
пейзажи. Для красоты можно добавить в краску блестки. При рисовании такой
краской лучше сначала простым карандашом обозначить контуры рисунка, а потом
уже раскрасить его краской. Через какое-то время краска застынет, и получится
объемная зимняя картина.
6. Хотим рассказать вам об
одной интересной нетрадиционной технике рисования. Нам потребуется лист плотной
бумаги темного цвета (синего, фиолетового или черного). Также понадобится
обычный мел (тот, которым рисуют на асфальте или доске).  Мелом рисуем рисунок,
а потом аккуратно растираем мел в разные стороны при помощи кусочка ваты или
прямо пальцем, чтобы получились как бы лучики света. Можно мел заменить крошкой
графита цветного карандаша.

Учитель: Молодцы!
Какие красивые снежные картины получились у вас! А самое главное - этот снег не
тает и будет долго радовать вас.

IV. Этап рефлексивно – оценочный.
- О чем мы говорили на нашем занятии? (О
зиме)
- Что нам удалось выяснить?
- Как вы думаете, Зима довольна?
- Понравилось вам наше
занятие?
- Все ли вам удалось на этом
занятии?  (Показывают с помощью карточек)
- Спасибо
вам за урок.

- Ребята, запомните в любом
деле - главное терпение и хорошее настроение.
Пусть в Вашем доме всегда
будет тепло и уютно в любой мороз и постоянно живет с вами творческое
настроение! (вручение сертификатов)
 *    Игра
«Зимние слова»
 Кто снежок возьмёт, зимнее слово назовёт!
( Дети,
встав в круг, передают снежок друг другу, называя зимние слова: метель, вьюга,
снеговик, снегурочка, снежинка, мороз, сосулька, лёд, снегопад, гололёд и т.д.)

file_name: проект Красавица- зима.doc

alt: Глазковский филиал имени Героя

alt: Ход занятия Мотивирование к учебной деятельности

alt: Зима молчит, не откликается. Пришлось


extracted_text:
Прощание
с «Азбукой»
1
класс
Дети в коридоре изображают поезд «Первоклассник» (у
первого надпись «Первоклассник»)
Ведущие Азбука и Литература (взять два учебника)

Азбука (1 вед.)
В поезд можете садиться
Этот поезд быстро мчится
От границы до границы
По степям до синих гор
На зелёный светофор.

Литература (2 вед.)
В школу он спешит сейчас
К нам на праздник в первый класс!
Опоздать нельзя на праздник –
Это каждый знает.
Мчится поезд «Первоклассник»
Скорость набирает.
(Поезд начинает въезжать в класс)

Азбука (1 вед.)
Прибавляет на пути
К трём четыре, два к пяти,
Чуть пеналами гремит,
Изучая алфавит.

Литература (2 вед.)
Так садись в счастливый поезд,
И помчим от А до Я.
Нынче в нашей школе праздник!
Славный праздник букваря!

(Поезд выстраивается перед сценой, читают 6 человек)
1.     Как
сегодня радуются дети -
Стало больше грамотных на свете!

2.     Скажем
«Азбуке» мы «до свиданья»
И рукой помашем на прощанье.

3.     Трудно
было нам с тобой вначале,
     Мы полгода буквы
изучали!

4.     Но
теперь нам совершенно ясно,
Что старанья были не напрасны!

5.     Ничего
на свете лучше нету,
Чем прочесть журнал или газету.

6.     Двадцать
первого столетья дети,
Мы освоим сайты в Интернете!

(Все хором)

- Как хорошо уметь читать:
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти.
Прочти, пожалуйста, прочти.
Не надо донимать сестричку:
Ну прочитай ещё страничку.
Не надо звать, не надо ждать,
А можно взять и прочитать!

(Все садятся на стулья)
Песня
__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Азбука (1 вед.)
Я - «Азбука», учу читать,
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучите на «пять»
И сможете тогда
Любую книжку прочитать
Без всякого труда.

Литература (2 вед.)
Ты эти буквы заучи,
Их три десятка с лишком.
А для тебя они ключи Ко всем хорошим
книжкам.

Азбука (1 вед.)
Буквы – значки, как бойцы на парад,
В чётком порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит
И называется всё
                            (Алфавит
- дети)
Начинаем парад букв.

(Буквы стоят на стульях, дети входят,
берут буквы по очереди и читают стихи о буквах)

Выходят «А, Б, В, Г, Д, Е»
1____________________
2____________________
3____________________
4____________________
5____________________
6____________________

«А»
А – начало алфавита,
Тем она и знаменита.
И как лесенка стоит
Перед входом в алфавит.

«Б»
Буква «Б» с большим брюшком,
В кепке с длинным козырьком.

«В»
Вот буква «В» видна вдали –
Красивая, витая.
Как будто крендель испекли,
Приезжих поджидая.

«Г»
«Г» - крючок обыкновенный,
Но в труде помощник верный:
И в косу, и в кочергу
Превратиться я могу.

«Д»
Вот, стоит, дымок пуская,
Буква «Д» - труба печная.

«Е»
На дворе – какая жалость! –
Наша лесенка сломалась!
Наша лесенка сломалась,
Буква «Е» - зато осталась.

Азбука (1 вед.)
Всякие интересные истории случались, пока мы учились
по «Азбуке». И трудно, и интересно, а иногда и смешно. Например, как в истории
с девочкой Иринушкой, Буратино и Незнайкой.

Сценки:
1)    «Буква
«ты»
1____________
2____________

2)    «Как
Незнайка стих сочинял»
1_________________
2_________________

3)    «Опять
задача»
1________________
2________________

Литература (2 вед.)
Продолжаем парад букв.
(Выходят ещё 6 человек. Буквы стоят
на стульях, дети входят, берут буквы по очереди и читают стихи о буквах)

Выходят «Ё, Ж, З, И, Й, К»
1____________________
2____________________
3____________________
4____________________
5____________________
6____________________
«Ё»
Е и Ё – родные сёстры,
Различить сестёр непросто,
Но у буквы «Ё» две точки,
Словно в лесенке гвоздочки.
«Ж»
Эта буква широка
И похожа на жука.
И при этом, точно жук.
Издаёт жужжащий звук: ж-ж-ж-ж-ж!

«З»
З – не просто завитушка,
З – пружинка, крендель, стружка.

«И»
На калитку посмотри.
Чем она не буква «И»?
Между двух прямых досок
Одна легла наискосок.
«Й»
Букву Й зовут «и кратким»,
Й, как И в твоей тетрадке.
Чтобы «Й» не спутать с «И»
«К»
Сигнальщик держит два флажка.
С флажком он, словно буква «К».
Литература (2 вед.)
Интересно было учиться по Азбуке. Много народных
прибауток, поговорок, скороговорок, считалок узнали. Некоторые мы вам
расскажем.
«Я читаю!» (с.24)
1__________________
2__________________
3__________________
Литература (2 вед.)
Продолжаем парад букв.
(выходят ещё 6 человек)

Выходят «Л, М, Н, О, П, Р»
1____________________
2____________________
3____________________
4____________________
5____________________
6____________________

«Л»
Наши палочки устали,
Ровненько стоять не стали,
Вот друг к дружке наклонились,
В букву «Л» оборотились.
«М»
Взявшись за руки, мы встали
 И на «М» похожи стали.

«Н»
На букве «Н» я как на лесенке,
Сижу и распеваю песенку.

«О»
Посмотри на колесо
И увидишь букву «О».
В старом дереве дупло,
Ну, совсем, как буква «О»

«П»
На хоккее, на футболе,
Буква «П» - ворота в поле.

«Р»
Дрожу от страха
До сих пор – воскликнуло полено.
Похожа буква на топор!
Расколет непременно!

Азбука (1 вед.)
А помните, как мы смеялись, когда сочиняли путаницы?
Дети рассказывают путаницы («Я читаю!» с.94)
1____________________
2____________________
3_____________________

Литература (2 вед.)
33 родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
И повсюду славятся!

Продолжаем парад букв.
(выходят ещё 6 человек)
Выходят «С, Т, У, Ф, Х, Ц»
1____________________
2____________________
3____________________
4____________________
5____________________
6____________________

«С»
Полумесяц в небе тёмном
 Буквой «С» повис над домом.

«Т»
Буква «Т» стоит на крыше:
Телевизор в доме том.
«Т» в антенну превратились
И на крыше очутилась.

«У»
Удобная буква!
Удобно в ней то,
Что можно на букву
Повесить пальто.

«Ф»
Все мы знаем без подсказки,
Буква «Ф», как ключ от сказки.
Никогда его у нас
 Не отнимет Карабас.

«Х»
Х – забавная игрушка,
Деревянная вертушка,
Деревянная вертушка,
Ветра вольно подружка.

«Ц»
Вот какая буква «Ц»:
С коготочком на конце.
Коготок – царапка,
Как кошачья лапка.

Азбука (1 вед.)
Вы любите анекдоты? Вы думаете, это плохо? А вот
Ожегов в своём толковом словаре написал так: «Анекдот – небольшой, забавный,
смешной рассказ». Вот послушайте весёлые анекдоты, которые первоклассники
читали в «Азбуке».

(Дети рассказывают анекдоты)
1_______________
2_______________
3_______________

Азбука (1 вед.)
Я - «Азбука», учу читать,
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучите на «пять»
И сможете тогда
Любую книжку прочитать
Без всякого труда.

Продолжаем парад букв.
(выходят ещё 6 человек)

Выходят «Ч, Ш, Щ, Ъ, Ы, Ь»
1____________________
2____________________
3____________________
4____________________
5____________________
6____________________
«Ч»
Да вы правильно решили:
«Ч», мы пишем, как четыре,
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя!

«Ш»
Посмотри на букву «Ш» -
Буква очень хороша,
Потому что из неё
Можно сделать «Е» и «Ё».

«Щ»
На расчёску Щ похожа,
Три зубца всего?
Ну что же?

«Ъ»
Из ведра не просто так
Нам воды напиться:
Нужен ковшик – «Ъ» (твёрдый знак),
Чтобы не облиться.

«Ы»
Вот топор, полено рядом.
Получилось то, что надо.
Получилась буква «Ы» -
Все мы знать её должны.

«Ь»
Буква «Р» перевернулась,
Мягким знаком обернулась.

Литература (2 вед.)
Ребята! А вы знаете, почему Азбуку зовут «Азбука»?
Сейчас мы называем буквы «а, бэ, вэ, гэ». А раньше букву «А» называли «Аз», «Б
- Буки», «В - Веди». Так и получилось название из первых двух букв алфавита «Аз»
и « Буки» - «Азбука». Азбука многому нас научила. И сейчас ребята покажут, как
они умеют читать стихи и загадывать загадки.
Загадки:
- с «договором» с.6
1 __________________________
- «Никто вперёд не рвётся» с.29
2 ______________________

Азбука (1 вед.)
Отлично! А парад букв заканчивается!
(выходят ещё 3 человек)
Выходят «Э, Ю, Я»
1__________________________
2__________________________
3__________________________

«Э»
Буква «Э» на «С» дивится,
Словно в зеркало глядится.
Сходство есть наверняка,
Только нету языка.

«Ю»
Чтобы «О» не укатилось,
Крепко к столбику прибью.
Ой, смотрите, что случилось:
Получилась … буква «Ю».

«Я»
«Я» сказала про себя:
- Хоккеист известный Я.
Шайба, прямо в цель летит.
Гол! Закончен алфавит!

Азбука (1 вед.)
Ну, что же, ребята, я спокойна: Мы хорошо с вами
поработали.
Вот и пришла пора прощаться,
И я хочу вам пожелать. Всегда старательно учиться,
Всегда с охотою трудиться
И Азбуку не забывать.

Я вас с радостью передаю своей подруге «Литературе». Теперь
она вас поведёт дальше по стране Знаний. Я знаю, что вас ждут успехи и вручаю
вам грамоты об окончании обучения грамоте.

(Азбука вручает грамоты)
Литература (2 вед.)
А я вручаю вам новый учебник. По которому вы будете
учиться.
(Вручаются детям «Литературу»)

1 ученик:
Мы Азбуку прочли до корки,
Нам по чтению – пятёрки!
 Позади нелёгкий путь слогового чтения…
И теперь без передышки
Мы прочтём любые книжки.

Песня «Чему учат в школе»

Оборудование:
1.     Грамоты.
2.     Учебники
«Литература».
3.     Буквы
на 6 стульях.
4.     Надпись
«Первоклассник».

5.

file_name: Прощание с Азбукой.docx

alt: Прощание с «Азбукой» 1 класс

alt: З» З – не просто завитушка,

alt: С» Полумесяц в небе тёмном

alt: Ы» Вот топор, полено рядом.

alt: Э» Буква «Э» на «С» дивится,

title: Прощание с «Азбукой» 1 класс


extracted_text:
План
воспитательной работы семейно-воспиталеньной группы «Колобок» 2022-2023гг.

Дата

        Тема

Ответственный

сентябрь

Развлечение «День знаний»

Кристостурян Л.Г.

Викторина «Юный финансист»

Дзреян В.Х.

С-р игра «Воспитатели-вторые мамы!»

Экизян И.А.

октябрь

Развлечение «Бабушка рядышком с дедушкой

Экизян И.А.

Экологическая экскурсия «Наши меньшие друзья»

Дзреян В.Х.

Мульт-викторина «Встреча с любимыми героями мультфильмов»

Кристостурян Л.Г.

ноябрь

Флешмоб «Мы единая страна!»

Дзреян В.Х.

Беседа «День приветствий»

Экизян И.А.

Открытка-подарок «Мама-главное слово на свете»

Кристостурян Л.Г.

декабрь

Акция
    «Согревая сердца»

Кристостурян  Л.Г.

Выставка «Мужичок с ноготок»

Дзреян В.Х.

январь

Досуг «Рождественские посиделки»

Кристостурян Л.Г.

Мастер-класс «Вареники с сюрпризами»

Дзреян В.Х.

Приветственные открытки «Спасибо» было сердечное»

Экизян И.А

февраль

Аппликация «Дерево
    добра»

Кристостурян Л.Г.

Беседа «Язык-душа нации»

Дзреян В.Х.

Музыкальный калейдоскоп «Патриотические песни»

Экизян И.А.

март

Конкурс  «А ну-ка, девочки!»

Кристостурян Л.Г.

Эксперименты с водой  и землей

Экизян И.А.

Выставка «Браво, Чуковскому!»

Дзреян.В.Х.

апрель

Акция «Птичий дом»

Кристостурян Л.Г.

Игровая программа  «В космос скучных не берем»

Экизян И.А.

Виртуальная экскурсия в библиотеку «Книга открывает мир»

Дзреян.В.Х.

май

Вернисаж детского творчества
    «Салют над городом», «Мы за мир!»

Кристостурян Л.Г.

Просмотр
    презентации «Что такое музей»

Дзреян В.Х.

Литературно-музыкальная композиция «Пусть всегда будет солнце»

Экизян И.А

июнь

Танцевальный
    флешмоб «Вместе-ярче!»

Экизян И.А

Литературная
    викторина «Что за прелесть эти сказки»

Кристостурян Л.Г

Просмотр  мультфильма  «Если
    добрый ты» из серии Кот Леопольд

Дзреян В.Х

июль

Акция «Символ праздника –
    ромашка» (изготовление ромашек разными способами и техниками)

Кристостурян Л.Г

«День
    рисования на асфальте»

Дзреян В.Х

Чаепитие «Целительный аромат»

Экизян И.А

август

Игровое упражнение
    «Я начну, а ты продолжи»

Дзреян В.Х

Конкурс постройки
    из песка «Дом будущего»

Экизян И.А

Квест
    «Путешествие по России»

Кристостурян Л.Г

file_name: Краткий план воспитательной работы семейно.docx

alt: Танцевальный флешмоб «Вместе-ярче!»

title: План воспитательной работы группы


extracted_text:
«Нестандартные
уроки математики».
Учитель
математики:
Ризаханова
Марьяна  Джумалиевна
МБОУ «СОШ №2»
г.Каспийск
(Выступление на
ГМО)

26.03.2017
Одной из главных задач учителя является
организация учебной деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались
потребности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с
целью овладения новыми знаниями.

Нестандартные формы уроков позволяют
сделать математику более доступной и увлекательной, заинтересовать всех
учащихся, привлечь их к деятельности, в процессе которой приобретаются
необходимые знания, умения и навыки.
Для учащихся нестандартный урок — переход
в иное психологическое состояние, это другой стиль общения, положительные
эмоции, ощущение себя в новом качестве; это возможность каждому проявить себя,
развить свои творческие способности и личные качества. Дети, как правило,
бывают поставлены в «ситуацию успеха», что способствует пробуждению их
активности и в работе на уроке, и в подготовке творческих домашних заданий.
Нестандартный урок не только обучает, но и воспитывает ребенка.

Применяя в течение ряда лет в своей
практике нестандартные уроки, я сделала вывод, что такие уроки повышают
эффективность обучения, предполагают творческий подход со стороны и учителя, и
ученика. Это одна из форм активного обучения.

В своей работе применяю разнообразные
нестандартные уроки:
урок – конференция, урок – соревнование,
урок – игра, урок творчества,
урок – зачет, урок – путешествие, урок –
тренажер, урок – лекция, урок – аукцион,
урок – творческий отчет.

Уроки творчества - это уроки составления и
решения задач.
Ценность составления задач учащимися
состоит в том, что:
·
присутствует элемент
исследования решения;
·
устанавливается связь
между всеми видами задач;
·
легко обозрима система
задач по теме;
·
присутствует элемент
творчества.

Составление задач по готовым чертежам
применяю в основном на уроках геометрии, где почти каждое высказывание и каждый
ответ на поставленный вопрос – это собственное видение проблемы и ее
обоснование.

Уроки творчества позволяют активизировать
мыслительную деятельность учащихся, развивают умения и навыки более
осознанного, практического применения школьниками изученного материала, дают
возможность увеличить объём решаемых задач, повышают интерес к изучению
математики.

Для тематического повторения отбираю, как
правило, самые существенные вопросы раздела. И чтобы завершающий его контроль
был максимально продуктивен, провожу уроки–лабиринты в
соревновательной форме в три этапа. На первом и втором этапах соревнуются по
три различные команды. Остальные в это время осуществляют роль контролеров при
прохождении чужой командой пунктов лабиринта, оценивая продуктивность участия
каждого члена команды, творческую атмосферу при работе, уровень взаимопомощи,
работают в качестве "знатоков" в "справочном бюро", где
дают указания, советы, консультации, вспомогательные задания. Высоко
оценивается оказание творческой помощи партнеру по команде. Команда, первая из
трех закончившая этап, объявляется победительницей этапа. В конце урока
анализируются вопросы, ответы, наиболее каверзные задания, дается оценка работы
команд, личного вклада каждого, «контролеров» и «знатоков». Контроль
непосредственно на пунктах лабиринта самих ребят, проверка наличия необходимых
черновых записей, комментарий к ним да и зависимость успеха всей команды от
работы каждого, демократичность общения делают практически незначительной
возможность случайности или угадывания ответа, или безделья за счет сильных
учащихся.

Урок-загадка таит в себе большие возможности для
развития творческих способностей ребенка, тренировки памяти.
Процесс отгадывания, по мнению современных
педагогов, является своеобразной гимнастикой, мобилизующей и тренирующей
умственные силы ребенка. Отгадывание загадок можно рассматривать как процесс
творческий, а саму загадку как творческую задачу. На таких уроках использую
кроссворды как средство проверки эрудиции учащихся, а также для лучшего
усвоения ими фактического материала. Логические задания кроссвордов подбираю с
учетом возрастных и психологических особенностей учащихся. Тематические
кроссворды использую как для фронтальной, так и для индивидуальной работы с
учащимися. Относительную трудность при использовании кроссвордов представляет
их вычерчивание. Однако применение на уроках ИКТ делает этот процесс менее
трудоемким.

Накопленный опыт проведения нестандартных
уроков убеждает в том, что цель их предельно проста: оживить скучное, увлечь
творчеством, заинтересовать учеников, так как интерес - это катализатор всей
учебной деятельности. Нестандартные уроки - это всегда праздники, когда активны
все учащиеся и класс становится творческой лабораторией. Эти уроки включают в
себя все разнообразие форм и методов, особенно таких, как проблемное обучение,
поисковая и исследовательская деятельность, межпредметные и внутрипредметные
связи, опорные сигналы, конспекты и др. Снимается напряженность, свойственная
обычным урокам, оживляется мышление, повышается интерес к предмету в целом.

Игры на уроках математики

«Без игры нет, и не может быть
полноценного умственного развития.
Игра – это огромное светлое окно, через
которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений,
понятий об окружающем мире.
Игра – это искра, зажигающая огонек
пытливости и любознательности».
В. А.
Сухомлинский.

Немаловажная роль в развитии творческих
способностей учащихся отводится играм на уроках математики – современному и
признанному методу обучения и воспитания, обладающему образовательной,
развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в органическом
единстве.

В процессе игры у детей вырабатывается
привычка сосредоточиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание,
стремление к знаниям.

В своей работе использую различные игры:
1.
Деловые игры
"Строитель" (тема "Площади многоугольников"),
2.
"Конструктор"
(тема "Симметрия в природе и технике");
3.
Соревнование
художников (тема "Координатная плоскость"),
4.
Числовой фейерверк
(тема "Арифметические действия с обыкновенными дробями") и другие.

Сказки по математике выполняют различные
функции в учебном процессе:
организационную - привлечение внимания к изучаемым
объектам, повышение интереса к учебному материалу, улучшение микроклимата на
уроке;
содержательную - углубление понимания отдельных
свойств изучаемого объекта, сообщение дополнительных сведений о нем;
контролирующую - корректное выявление имеющихся
недочетов в усвоении материала, степени и глубины его усвоения;
мотивационную - повышение уровня мотивации в
изучении учебного предмета.

Применяю сказки по математике на различных
этапах учебного процесса.

·
Целеполагание. Сказки математического содержания или
отрывки из них, прочитанные в начале урока, способствуют повышению внимания
учащихся, их мотивации, которая приводит к дальнейшему самостоятельному
углубленному изучению темы.

·
Изучение нового материала. Сказки повышают уровень положительных
эмоций, что способствует бессознательному усвоению материала. Нестандартная
форма изложения научных понятий позволяет увидеть рассматриваемые объекты с
"непривычной" стороны, что способствует более глубокому и прочному
запоминанию материала.
·
Закрепление
материала. Задания типа
"продолжи сказку", "проанализируй сказку", "найди в
сказке ошибки" закрепляют и углубляют программные знания, открывают для
учащихся изученное с новой, непривычной стороны, что способствует развитию их
творческих способностей.

·
Контроль за
усвоением материала.
Сочинение собственных сказок по изученной теме с необычным целеполаганием: для
учащихся других классов в параллели, для публикации в школьной прессе и т.д.

·
Итоговое повторение. Сочинение собственных сказок различных
форм и объемов по темам, изученным в течение учебного года, позволяет обыграть
в сказке сразу несколько различных математических идей, отыскать новые связи и
отношения между математическими героями (объектами).

Создание сказок при обучении математике
является одним из самых оригинальных и эффективных средств всестороннего
творческого развития школьников.

Оригами
Японская мудрость
издревле гласит:
"Великий
квадрат не имеет пределов".
Попробуй простую
фигурку сложить,
И в миг увлечет
интересное дело.
А.Е. Гайдаенко.

Мир школьной геометрии требует постоянного
обращения к образам. Но образная деятельность сложна, трудно поддается
традиционному обучению в силу таких качеств образов, как субъективность,
многозначность, целостность восприятия.

Значение оригами для развития ребенка:
- Стимулирует развитие памяти, так как
ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее
изготовления, приемы и способы складывания.
- Развивает пространственное воображение,
помогает развитию чертежных навыков, так как схемы понравившихся изделий нужно
зарисовывать в тетрадь.
- Развивает художественный вкус и
творческие способности детей, активизирует их воображение и фантазию.
- Способствует созданию игровых ситуаций,
расширяет коммуникативные способности детей.
- Совершенствует трудовые навыки,
формирует культуру труда, учит аккуратности, умению бережно и экономно
использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

В учебном процессе использую оригами и на
правах игровой методики, и как наглядное пособие.

file_name: Нестандартные уроки математик.docx

alt: Нестандартные уроки математики»

alt: Изучение нового материала . Сказки повышают уровень положительных эмоций, что способствует бессознательному усвоению материала

title: "Нестандартные уроки математики в 5 классе"