extracted_text:
Областное государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение «Рязанский технологический
колледж»

Рабочая программа
 учебной дисциплины

Основы цифровой фотографии

по специальности 54.02.01 Дизайн (по отраслям)

2021
г.

СОГЛАСОВАНО
на
  заседании ЦМК математических дисциплин и информатики

протокол
  № ____________
от
  « __ » ________ 20 ___ г.

Председатель  _________
  Н.А. Ивина

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
  директора
по
  учебной работе

__________ Н.В. Чекурова

« __ » ________ 20 ___
  г.

Разработчик:

Зиновьева Александра Павловна,
преподаватель ОГБПОУ «РТК»

Рецензенты:

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.   ПАСПОРТ
  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.   СТРУКТУРА
  и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3.   условия
  реализации РАБОЧЕЙ программы учебной дисциплины

10

4.   Контроль и
  оценка результатов Освоения учебной дисциплины

15

5.   Воспитательный
  аспект рабочей программы

11

1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Основы цифровой фотографии»
1.1. Область применения программы
·
Рабочая программа учебной
дисциплины «Основы цифровой фотографии» является частью программы подготовки
специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС СПО по специальности 54.02.01 Дизайн (по отраслям),
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
22 апреля 2014 №373.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре программы
подготовки специалистов среднего звена
Учебная дисциплина является обязательной и входит в математический
и общий естественнонаучный цикл.
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к
результатам освоения дисциплины:
По итогам
освоения учебной дисциплины, обучающийся должен продемонстрировать результаты
обучения, приведенные в таблице.

Код
  компетенции

Умения

Знания

ОК
  1

У1 Распознавать задачу и/или проблему в
  профессиональном и/или социальном контексте. Анализировать задачу и/или
  проблему и выделять её составные части.
У2 Правильно выявлять и эффективно искать информацию,
  необходимую для решения задачи и/или проблемы. Составить план действия.
  Определять необходимые ресурсы.
У3 Владеть актуальными методами работы в
  профессиональной и смежных сферах. Реализовать составленный план.
У4 Оценивать результат и последствия своих действий
  (самостоятельно или с помощью наставника).

З1 Актуальный профессиональный и социальный контекст,
  в котором приходится работать и жить.
З2 Основные источники информации и ресурсы для решения
  задач и проблем в профессиональном и/или социальном контексте.
З3 Алгоритмы выполнения работ в профессиональной и
  смежных областях.

Методы
  работы в профессиональной и смежных сферах. Структура плана для решения
  задач.
 З4
  Порядок оценки результатов решения задач профессиональной деятельности

ОК
  2

У1 Определять задачи поиска информации. Определять
  необходимые источники информации. Планировать процесс поиска.
У2 Структурировать получаемую информацию. Выделять
  наиболее значимое в перечне информации. Оценивать практическую значимость
  результатов поиска.
У3 Оформлять результаты поиска.

З1 Номенклатура информационных источников применяемых
  в профессиональной деятельности.
З2 Приемы структурирования информации.
З3 Формат оформления результатов поиска информации.

ОК
  3

У1 Определять актуальность нормативно-правовой
  документации в профессиональной деятельности.
У2 Выстраивать траектории профессионального и
  личностного развития

З1 Содержание актуальной нормативно правовой
  документации. Современная научная и профессиональная терминология.
З2 Возможные траектории профессионального развития и
  самообразования

ОК
  4

У1 Организовывать работу коллектива и команды.
У2 Взаимодействовать с коллегами, руководством,
  клиентами

З1 Психология коллектива. Психология личности
З2 Основы проектной деятельности

ОК
  5

У1 Излагать свои мысли на государственном языке.
У2 Оформлять документы

З1 Особенности социального и культурного контекста.
З2 Правила оформления документов

ОК
  6

У1 Описывать значимость своей специальности.
У2 Презентовать структуру профессиональной
  деятельности по специальности

З1 Сущность гражданско- патриотической позиции.
З2 Общечеловеческие ценности. Правила поведения в ходе
  выполнения профессиональной деятельности

ОК
  7

У1 Соблюдать нормы экологической безопасности.
У2 Определять направления ресурсосбережения в рамках
  профессиональной деятельности по специальности

З1 Правила экологической безопасности при ведении
  профессиональной деятельности.
З2 Основные ресурсы задействованные в профессиональной
  деятельности. Пути обеспечения ресурсосбережения

ОК
  8

У1 Применять средства информационных технологий для
  решения профессиональных задач.
У2 Использовать современное программное обеспечение

З1 Современные средства и устройства информатизации
З2 Порядок их применения и программное обеспечение в
  профессиональной деятельности

ОК
  9

У1 Пользоваться фотоаппаратурой и фотооборудованием
  для осуществления фотосъемки;
У2 Определять экспонометрические и иные параметры
  фотосъёмки; определять границы кадрового пространства

З1 Основные принципы фотосъёмки (аналоговой и
  цифровой), компоновки кадрового пространства;
З2 Виды фотосъёмки и их особенности

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объём часов

Объем образовательной
  программы учебной дисциплины

102

Объём
  работы обучающихся во взаимодействии с преподавателем

всего:

68

лекции

44

практические занятия

20

резерв учебного времени

4

аттестация по итогам
  семестра: в форме дифференцированного зачета

Самостоятельная
  работа студентов (всего)

34

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
«Основы цифровой
фотографии»

Наименование разделов

Содержание учебного
  материала, практических занятий, самостоятельной работы обучающихся

Объем часов

1

2

3

Семестр I

Раздел
  1 История фотографии

1.

Л.1 Фотограф как профессия.

2

2.

Л.2 История фотографии.

2

3.

ПР 1. Изучение фотокамеры. Знакомство с автоматическими
  режимами

2

Самостоятельная работа
  студента
1) Подготовка докладов по
  теме:
2) Первые фотографы в
  истории России.

4

Раздел 2
Структура и виды фотоаппаратов

4.

Л.3 Виды и типы фотокамер. Объективы. Светофильтры.

2

Раздел 3 Основы композиции

5.

Л.4 Композиция. Жанры фотографии.

2

6.

ПР 2.
  Композиция в кадре.

2

Самостоятельная работа
  студента: Задание практическое
1) Заполнение героем все
  поле кадра;
2) Контраст размера или по
  цвету.

4

Раздел 4 Свет

7.

Л.5 Свет. Баланс белого.

2

8.

Л.6 Диафрагма. Выдержка.

2

9.

ПР 3. Свет
  и освещение в фотографии. Студийная фотография.

2

Самостоятельная работа
  студента: Задание практическое
1) Фото боке (размытый фон)
  – деление по 2 человека;
2) Фото жесткий и мягкий
  свет.

4

Раздел 5 Фотосъемка на натуре

10.

Л. 7 Знаменитые фотографы - портретисты.

2

11.

Л. 8 Портрет: свадебный, фэшн, политический,
  уличный, документальный, рекламный.

2

12.

ПР 4
  Портрет. Постановочное фото.

2

Самостоятельная работа
  студента: Задание практическое
1) Уличная фотография
  человека (деление по парам подгруппы);
2) Фотография – реклама.

4

Раздел 6 Съемка пейзажа

13.

Л. 9 Знаменитые фотографы - пейзажисты.

2

14.

Л. 10 Пейзаж в фотографии. Панорамная фотография.

2

15.

ПР 5
  Пейзаж.

2

Самостоятельная работа
  студента: Задание практическое
1) Фото пейзаж в парке
  города.

4

Раздел 7 Съемка архитектуры и интерьера

16.

Л. 11 Знаменитые фотографы архитектуры.

2

17.

Л. 12 Архитектура в фотографии. Интерьер в фотографии.

2

18.

ПР 6
  Архитектура. Интерьер.

2

Раздел 8 Жанровая съемка

19.

Л. 13 Жанровая фотография.

2

20.

ПР 7
  Съемка жанрового портрета. Съемка бытовых сцен.

2

Самостоятельная работа
  студента: Задание практическое
1) Фото части интерьера
  своей комнаты;
2) Фото жанровое (на
  выбор).

4

Семестр II

Раздел 9 Макро

21.

Л. 14 Знаменитые макро фотографы.

2

22.

Л. 15 Оборудование для макросъемки. Макросъемка.

2

23.

ПР 8
  Макросъемка.

2

Самостоятельная работа
  студента: Задание практическое
1) Макро фотография любого
  объекта

2

Раздел 10 Натюрморт

24.

Л. 16 Натюрморт как классический жанр искусства.

2

25.

Л. 17 Современные
  течения в искусстве натюрморта. Репродукция.

2

26.

ПР 9
  Натюрморт . Съемка стекла и отражающих поверхностей.

2

Самостоятельная работа
  студента: Задание практическое
1)
  Натюрморт – контраст размера.

4

Раздел 11 Реклама, репортаж

27.

Л. 18 Документальная фотография. Прикладная
  фотография.

2

28.

Л. 19 Рекламная фотография. Репортажная фотография.
  Фотоохота.

2

29.

ПР 10
  Рекламная фотография. Фотоохота.

2

30.

Л. 20 Фуд-фотограф. Энимал-фотограф.

31.

Л. 21 Уличный фотограф. Ночная фотография.

32.

Л. 22 Цвета - паразиты. Ч/Б фото. Мобильная
  фотография.

Самостоятельная работа
  студента: Задание практическое
1) Фотография еды;
2) Фотография животного.

4

33.

Дифференцированный
  зачет

2

Резерв учебного времени

4

Обязательная учебная нагрузка
Самостоятельная работа студентов
Всего

68

34

102

3. условия реализации программы дисциплины
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины
требует наличия учебного кабинета.
Оборудование
учебного кабинета:
-
посадочные места по количеству обучающихся;
-
рабочее место преподавателя;
-
учебно–методический комплекс по дисциплине «Основы цифровой
фотографии».
Технические
средства обучения:
-
фотоаппарат цифровой;
-
фото студия;
-
световое оборудование для фото студии;
-
презентационный материал.

3.2. Информационное обеспечение обучения
Основные источники:
1. Левкина,
А.В. Основы фотографии: учебное пособие / Левкина А.В. —Москва: КноРус, 2019. —
142с. — (СПО). — ISBN 978-5-406-07100-7. — URL: https://book.ru/book/932622
2. Надеждин,
Н.Я. Введение в цифровую фотографию: курс лекций / Надеждин Н.Я. — Москва:
Интуит НОУ, 2017. — 281 с. — URL: https://book.ru/book/917681
3. Молочков,
В.П. Основы цифровой фотографии: курс лекций / Молочков В.П. — Москва: Интуит
НОУ, 2017. — 187 с. — URL: https://book.ru/book/917960
4. Молочков,
В.П. Основы фотографии: курс лекций / Молочков В.П. — Москва: Инту- ит НОУ,
2016. —400 с. — URL: https://book.ru/book/917957
5. Ларичев,
Т.А. Практическая фотография: учебное пособие / Т.А. Ларичев, Л.В. Сотникова,
Ф.В. Титов. – Кемерово: Кемеровский государственный университет, 2019. – 152 с.
– Режим доступа: по подписке. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232761

6.
Сопроненко, Л. П. Фотография как средство композиции: учебно-методическое
пособие / Л. П. Сопроненко, Д. А. Жукова. — Санкт-Петербург: НИУ ИТМО, 2017. —
68 с. — Текст: электронный // Лань: электронно-библиотечная система. — URL:
https://e.lanbook.com/book/110518
7. Освещение
в искусстве, фотографии и 3D-графике: учебно-методическое пособие / А. С.
Андреев, А. Н. Васильев, А. А. Балканский [и др.]. — Санкт-Петербург: НИУ
ИТМО,2019. — 64 с. — Текст: электронный // Лань: электронно-библиотечная
система. — URL: https://e.lanbook.com/book/136402
Информационные ресурсы:
1. Образовательно – информационный портал [Электронный
ресурс] - режим доступа: http://www.photosight.ru/
(дата обращения: 05.09.2021).
 2. . Образовательно – информационный портал [Электронный
ресурс] - режим доступа:  http://club.foto.ru/
(дата обращения: 05.09.2021).
 3. Образовательно – информационный портал [Электронный ресурс]
- режим доступа:  http://www.lifeisphoto.ru/
(дата обращения: 05.09.2021).
4. Образовательно – информационный портал [Электронный
ресурс] - режим доступа:  http://www.photo-wave.ru/
(дата обращения: 05.09.2021).
5. Образовательно – информационный портал [Электронный
ресурс] - режим доступа:  http://www.fishup.ru/ 6. www.photo.far-for.net (дата обращения:
05.09.2021).
6. Образовательно – информационный портал [Электронный
ресурс] - режим доступа:  www.prophotos.ru 8. www.kommersant.ru
(дата обращения: 05.09.2021).
7. Образовательно – информационный портал [Электронный
ресурс] - режим доступа:  www.davidlachapelle.com
(дата обращения: 05.09.2021).
10. www.advertology.ru

4 КОНТРОЛЬ И
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА
При мониторинге качества освоения программы междисциплинарного
курса используются следующие виды контроля: текущий контроль, промежуточная
аттестация. Проведение всех видов контроля предусматривает использование фондов
контрольнооценочных средств, позволяющих оценить качество знаний, умений,
навыков, а также освоение вида профессиональной деятельности и сформированность
компетенций. Промежуточная аттестация проводится в форме демонстрационного
экзамена
4. Контроль и
оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Критерии
  оценки

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

Уметь:

«Отлично»
  - теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, умения
  сформированы, все предусмотренные программой учебные задания выполнены,
  качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо»
  - теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, некоторые
  умения сформированы недостаточно, все предусмотренные программой учебные
  задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с ошибками.
«Удовлетворительно»
  - теоретическое содержание курса освоено частично, но пробелы не носят
  существенного характера, необходимые умения работы с освоенным материалом в
  основном сформированы, большинство предусмотренных программой обучения
  учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат ошибки.
«Неудовлетворительно»
  - теоретическое содержание курса не освоено, необходимые умения не
  сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые ошибки.

Использовать
  технологии сбора, размещения, хранения, накопления, преобразования и передачи
  данных в профессионально ориентированных информационных системах.

Индивидуальное
  задание.
Контрольное
  тестирование.

Использовать
  в профессиональной деятельности различные виды программного обеспечения, в
  том числе специального.

Индивидуальное
  задание.
Тестирование.

Применять
  компьютерные и телекоммуникационные средства.

Устный
  и письменный опрос, тестирование

Знать:

Основные
  понятия автоматизированной обработки информации.

Устный
  и письменный опрос, тестирование.

Общий
  состав и структуру персональных электронно-вычислительных машин и
  вычислительных систем.

Устный
  и письменный опрос, контрольная работа.

Состав,
  функции и возможности использования информационных и телекоммуникационных
  технологий в профессиональной деятельности.

Защита
  практической работы.

Методы
  и средства сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации.

Оценка
  выполнения практического задания.

Базовые
  системные программные продукты и пакеты прикладных программ в области
  профессиональной деятельности.

Контрольная
  работа.

Основные
  методы и приемы обеспечения информационной безопасности.

Устный
  и письменный опрос, тестирование.

Итоговый
  контроль освоения дисциплины

Дифференцированный
  зачет.

5.     ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Личностные результаты (основные) из РПВ по
  специальности

Код
  личностных результатов

Осознание себя гражданином своей страны, соблюдение норм
  правопорядка, обеспечения безопасности, прав и свобод граждан России

ЛР
  1

Проявление активной гражданской позиции, демонстрация
  приверженности принципам честности, порядочности, открытости, участие в
  студенческом самоуправлении

ЛР
  2

Приверженность к родной
  культуре, исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу, малой
  родине, принятию традиционных ценностей многонационального народа России

ЛР
  3

Уважение к представителям
  различных этнокультурных, социальных, конфессиональных и иных групп

ЛР
  4

Уважение к эстетическим  и
  культурным ценностям

ЛР
  5

Уважение к семье, семейным
  ценностям

ЛР
  6

Уважение к людям труда

ЛР
  7

Готовность к участию в волонтерском движении и  социальной
  поддержке отдельных категорий граждан

ЛР
  8

Приверженность к здоровому и безопасному образу жизни

ЛР
  9

Проявление бережного отношения к защите окружающей среды,
  собственной и чужой безопасности, в том числе цифровой

ЛР
  10

Личностные
  результаты, определенные отраслевыми требованиями
  к деловым качествам личности (при наличии)

Уважение к выбранной профессии/специальности, понимание ее
  значимости

ЛР11

Потребность в профессиональном развитии, карьерном росте

ЛР
  12

Личностные
  результаты реализации программы воспитания, определенные субъектом Российской
  Федерации (при наличии)

Внесение личного вклада в развитие экономики региона

ЛР13

Личностные
  результаты реализации программы воспитания, определенные ключевыми
  работодателями (при наличии)

Заинтересованность в трудоустройстве на предприятиях
  Рязанской области

ЛР14

Личностные
  результаты реализации программы воспитания, определенные субъектами
  образовательного процесса (при наличии)

Уважение к колледжу, традициям,  участникам
  образовательного процесса

ЛР15

Достижению личностных результатов обучающегося
способствуют следующие приемы, используемые в процессе освоения дисциплины:
индивидуальные, групповые здания различной направленности, проекты, конкурсные
мероприятия, семинары, круглые столы и пр.

№

Элементы
  образовательной программы, направленные на достижение личностных результатов

Код личностных
  результатов

Индикатор

1

Лекции

ЛР1, ЛР15

Дисциплинированность
  , умение организовать свою деятельность, взаимодействие с преподавателем,
  одногруппниками

2

Комбинированный урок

ЛР1, ЛР15

3

Лабораторно-практические занятия

ЛР1, ЛР10, ЛР15

Дисциплинированность
  ответственность, умение организовать свою работу и работу в группе с
  соблюдением правил и норм ОТ и ТБ

4

Нетрадиционная форма занятия/урока (семинар, кейс-метод,
  квест и пр.)

ЛР1, ЛР2, ЛР15

Дисциплинированность
  ответственность, самостоятельность, умение доносить информацию до аудитории,
  участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, анализировать и
  обобщать информацию

5

Конкурсные мероприятия (олимпиады, конкурсы, викторины,
  чемпионаты и пр.)

ЛР1 – ЛР15

Самостоятельность,
  творческий подход, способность подбирать и анализировать информацию,
  проводить необходимые работы поискового, исследовательского, аналитического
  характера, умение работать в группе/команде

6

Самостоятельная работа

ЛР1, ЛР10, ЛР15

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Зиновьева ОЦФ.doc

alt: СОГЛАСОВАНО на заседании

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Раздел 8 Жанровая съемка 1

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ РАБОЧЕЙ

intro: Рабочая программа по дисциплине "Основы цифровой фотографии"

tags: основы цифровой фотографии

title: РП "Основы цифровой фотографии"


extracted_text:
Спортивное развлечение во второй младшей группе
построенное
на казахских играх

Спортивное развлечение во второй младшей группе      Вместе-дружно!

Вед:    Ребята все мы живем в прекрасной стране Казахстан!  Где
моря и озера, горы и реки и привольные казахские степи! А живут в Казахстане
люди разных национальностей. И у каждого народа есть свои национальные игры.
Сегодня в дни празднования Независимости Республики Казахстан мы будем играть в
Казахские народные игры. Будем играть в них вместе и дружно! У меня есть
помощник волшебный сундучок, который будет мне сегодня
помогать.

-Ты волшебный сундучок, не
молчи!                                                      И во что нам
поиграть подскажи!

( платочек) Игра «
Орамал»

- Загляну я в
сундучок                                                                       очень
славный скакунок!

(лошадка) Игра « Наездники»

-Посмотри и ты малыш
                               Ну-ка, не робей- ка!
                               Что лежит там в сундучке?
 Это тюбетейка!

( тюбетейка) Игра «Тюбетейка»

-Сундучок, сундучок,
 Разукрашенный бочёк!

 Открывайся не скрепи!
Что внутри нам покажи!
(канат) Игра « Перетягивание
каната»

- Что скрывает сундучок на
этот раз?
    Юрту он припас для всех нас!

(юрта) Игра «Юрта».

Спасибо тебе сундучок за твои
чудесные игры.                                                    И последняя у
нас к тебе будет просьба:                                        Сундучок,
сундучок!
Дорогой ты наш
дружок!
Открывайся, не скрипи,
Угощенье покажи!

Угощенье для детей!  ( Общая
пляска).

file_name: Спор. развл.   Вместе дружно.doc

alt: Что скрывает сундучок на этот раз?

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Виды  географической  информации,  ее  роль  и
использование
в  жизни людей.
Задание
№  1  (Прочитайте  текст.  Составьте  схему
«Источники географической информации»)
      География – наука, изучая которую, не следует
бояться получить слишком много информации. Источников географической информации
довольно много.
     Во-первых - географическая  карта. Она обеспечивает
единовременный    широкий и комплексный взгляд  на изучаемую территорию.
Неслучайно  известный  географ  Н.Н. Баранский, основоположник  советской
экономической  и  социальной  географии, назвал  географическую  карту
«языком»  географии.    Правда, географическую карту надо уметь читать, т.е.
владеть  навыком получения от  нее  всей  необходимой  информации.
Во  вторых,  это литература, причем самая
разнообразная – справочная, научная, научно-популярная и даже художественная.
В- третьих, это средства массовой информации
(газеты, журналы,  телевизионные  и  радиопередачи, кинофильмы).
В-четвертых, это  Интернет.
В-пятых, это  личные впечатления. При
изучении  особенностей  территории  никакая информация  не  будет  лишней.
Необходимо  «впитывать» ее отовсюду – читать  книги,  газеты  и  журналы,
смотреть телевизионные передачи и кинофильмы,  пользоваться  услугами  сети
Интернет, выезжать в  туристические поездки.
     Современный  мир стоит на пороге глобализации. В
настоящее  время товары,  деньги,  любая  информация  без  труда  преодолевают
огромные расстояния  и  некогда  кажущие  неприступными  бастионами
государственные  границы.  В  связи  с    этим  происходит  неизбежное
усреднение,  или  унификация,  моделей  поведения  людей.  Конечно,  этот
процесс  идет  не  легко.  Но  он  объективен.  Колоссальные  различия  в
культурных    традициях  тех  или  иных  народов  еще  больше  обостряют,
казалось бы, и без того острые межгосударственные и межнациональные
противоречия.
Виды  географической  информации,  ее  роль  и
использование
в  жизни людей.
Задание
№  1  (Прочитайте  текст.  Составьте  схему
«Источники географической информации»)
      География – наука, изучая которую, не следует
бояться получить слишком много информации. Источников географической информации
довольно много.
     Во-первых - географическая  карта. Она обеспечивает
единовременный    широкий и комплексный взгляд  на изучаемую территорию.
Неслучайно  известный  географ  Н.Н. Баранский, основоположник  советской
экономической  и  социальной  географии, назвал  географическую  карту
«языком»  географии.    Правда, географическую карту надо уметь читать, т.е.
владеть  навыком получения от  нее  всей  необходимой  информации.
Во  вторых,  это литература, причем самая
разнообразная – справочная, научная, научно-популярная и даже художественная.
В- третьих, это средства массовой информации
(газеты, журналы,  телевизионные  и  радиопередачи, кинофильмы).
В-четвертых, это  Интернет.
В-пятых, это  личные впечатления. При
изучении  особенностей  территории  никакая информация  не  будет  лишней.
Необходимо  «впитывать» ее отовсюду – читать  книги,  газеты  и  журналы,
смотреть телевизионные передачи и кинофильмы,  пользоваться  услугами  сети
Интернет, выезжать в  туристические поездки.
     Современный  мир стоит на пороге глобализации. В
настоящее  время товары,  деньги,  любая  информация  без  труда  преодолевают
огромные расстояния  и  некогда  кажущие  неприступными  бастионами
государственные  границы.  В  связи  с    этим  происходит  неизбежное
усреднение,  или  унификация,  моделей  поведения  людей.  Конечно,  этот
процесс  идет  не  легко.  Но  он  объективен.  Колоссальные  различия  в
культурных    традициях  тех  или  иных  народов  еще  больше  обостряют,
казалось бы, и без того острые межгосударственные и межнациональные
противоречия.

file_name: Задание 1. Источники географической информации.docx

title: Задание по географии на тему: "Источники географической информации"


extracted_text:
Классный час
«Как сохранить зрение» 3-4 класс
Цель:
-познакомить
с элементарным строением глаза;
- объяснить,
отчего снижается острота зрения и что зрение необходимо беречь;
 -научить
заботиться о зрении; выполнять упражнения по снятию усталости глаз.
Оборудование: макет
глаза; карточки для самостоятельной работы; памятка с упражнениями для снятия
усталости; памятки для охраны зрения.

Ход занятия.
Введение
в тему:
-Тему
классного часа вы узнаете, разгадав загадку.

Два братца через дорогу живут,

А друг друга не видят.    ( Глаза.)

-Совершенно
верно. Речь у нас пойдёт о глазах. Посмотрите друг на друга. Одинаковые ли у
вас глаза? Чем они различаются?  (По цвету:  голубые, серые,
карие, зелёные.)
-У кого ещё
есть глаза? (У всех: у птиц, рыб, зверей, насекомых.)
-Для чего
нужны глаза? (Помогают видеть, ориентироваться, искать пищу, читать, писать.)
-Все ли
глаза одинаково видят?
 Беседа
«Как видит глаз?»
-Оказывается,
все животные видят по – разному. Пчела видит хуже человека в сто раз, её
глаз состоит из маленьких глазков. Плохо видят и рыбы. К тому же они видят всё
в сером цвете. Ведь в подводном мире нет яркого света, и видимость даже в самой
чистой воде не высока . а у крота глаза заросли кожей. Ведь он ведёт
подземный образ жизни и ему глаза не нужны. Самые зоркие существа – птицы!
Орлы, ястребы, соколы и другие хищные птицы видят почти в восемь раз лучше
человека. А сова хорошо видит только ночью. А сколько мы ещё до сих пор не
знаем? Как видят червяки? А улитки видят? Почему  у кошки в темноте глаза
«горят»? на многие вопросы мы получим ответы, если будем читать книжки. А чтобы
читать книжки – мы будем пользоваться глазами.
Вывод –
пусть человек не такой зоркий,  и в темноте он не видит, как сова, но
глаза человека – его главные помощники.
 Как
устроен глаз
Давайте
посмотрим  в глаза друг другу. В центре глаза вы видите чёрную точку. Она то сжимается
то расширяется. Это точка - зрачок. Цвет ваших глаз зависит от радужки. А за
радужкой расположен хрусталик. Лучи света проходят через зрачок и хрусталик,
собираются на сетчатке. Дальше по нервам передаются сигналы в мозг, и человек
видит то, на что смотрит. (
Все это
находится за тонкой стенкой глаза гладкой, белой  это оболочка глаза - склера (Рассказ
учитель сопровождает показом на макете всех частей глаза.)

Впереди кружочек тонкий –
             Роговица, словно
плёнка,

Вся прозрачна, как стекло, -

В мир чудесное окно.
- А как же
защищены глаза? Посмотрите друг на друга. Какие органы окружают глаз? (Веки,
брови, ресницы.)
-Верно. Вот
сколько защитников у глаз. Даже слёзы защищают глаза от пыли.
 А сейчас
ведём мы речь, как глаза свои сберечь
Гимнастика
для глаз.
Гимнастика
для глаз может принести пользу только при условии ежедневного её выполнения
через каждые два часа зрительной работы.
Упражнение
1. (сидя)
1.Кркпко
закрыть глаза на 3-5 сек.
2.Открыть
глаза на 3-5 сек. (Делать 6-8 раз.)
Упражнение 2.
(сидя)
Быстрое
моргание 1-2 мин.
Упражнение 3.
(стоя)
1.Смотреть
прямо вдаль 2-3 сек.
2.Поставить
палец по средней линии лица на расстоянии 25-30
 см, направить взгляд на палец на 3-5 сек. (действие лечебное)
Упражнение 4.
(стоя)
1.Закрыть
веки.
2.Массировать
глаза круговыми движениями  в течение 1 мин. (расслабляет мышцы, улучшает
кровообращение).
Упражнение 5.
(стоя)
1.Палец
правой руки на средней линии лица, на расстоянии 25-30
 см от лица.
2. Смотреть
обоими глазами на палец 3-5 сек.
3.Левой
ладонью закрыть левый глаз на 3-5 сек.
4.Убрать
ладонь, двумя глазами смотреть на палец 3-5 сек.
5.Палец
левой  руки на средней линии лица.
6.Правой
рукой  закрыть правый  глаз на 3-5 сек.
7.Двумя
глазами смотреть на конец пальца 3-5 сек (проделывать 6-8 раз каждой рукой –
укрепляет бинокулярное зрение).

На доске
записана частица НЕ. Рядом с ней нужно записать то, что нельзя  делать,
чтобы не повредить глаза. Внимательно послушайте стихи и выделите из них
правила, которые должен знать каждый.

Хоть
мальчуган был очень мал, он видел далеко.
Алёша
вывески читал свободно и легко.
На
задней  сидя парте, всё разбирал на карте.
Он много
книжек прочитал про войны, приключенья,
При этом,
видимо, не знал, что лёжа вредно чтенье.
В кровати
любит он читать и на большом диване.
А если
вправду вам сказать –  готов читать он в ванне!
А если в лес
идёт в поход, с собою книжку он берёт:
Лежит в
траве мальчишка, читает лёжа книжку.
Алёша как –
то раз идёт. Плывёт к причалу пароход –
Осталось
метров триста. Вот пароход всё ближе…
«Седов», -
кричат вокруг. - А я ещё не вижу, -
Сказал Алёша
вдруг. Все буквы у названия
Слились на
расстоянии…
 Жаль
Алёшу, плачь, не плачь, но очки пропишет врач.
Напрасно ты,
Алёша, читал так много лёжа.

-Какое
правило мы запишем ?  ( НЕ ЧИТАЙ ЛЁЖА)

 Наша Таня
подросла, в первый класс она пошла.
Маленькая Танечка
начала учиться –
Девочка
хорошая не должна лениться.
Маленькая Танечка
от души старалась,
Над
тетрадкой новенькой низко наклонялась.
Выводила
палочки маленькая Танечка –
Наклонялася бочком,
помогала язычком.
Изгибалась,
как вопрос, словно пишет Танин нос!
Мама Тане
говорит: - Кто же, Таня, так сидит?
Прямо сядь,
ровней дыши, носом книгу не паши,
Не сгибайся,
слышишь? Голову повыше!
Таня с мамой
не согласна: - Я же вижу всё прекрасно!
Если сесть
иначе, не прочесть задачи.
Таня в пятый
класс идёт… Пробежал за годом год.
Тут родные
увидали: часто щурит глазки Таня.
И, на первой
парте сидя, Таня доску еле видит.
Что там
пишут – не понять, слов никак не разобрать.
Плохо видит Таня
вдаль, и врачи сказали: «Жаль,
В этом ты
сама повинна, вот беды твоей причина:
Ты держала
книгу близко, ты к письму склонялась низко.
Над
тетрадкой за столом нагибалась ты крюком.
Вот и стала
близорука – это и другим наука.
Вывод – НЕ
НАКЛОНЯЙСЯ НИЗКО ПРИ ЧТЕНИИ И ПИСЬМЕ

НЕ ПИШИ ПРИ ПЛОХОМ ОСВЕЩЕНИИ.

Получила
двойку Алла. Слёзы капали из глаз,
Рукавом их
вытирала, помогал ей целый класс.
Ты запомни,
Алла, сразу – в глаз легко внести заразу.
Глаз не
трогай рукавом – только чистеньким платком!

Мне соринка
в глаз влетела, заболел, слезится глаз.
Я иду в
больницу смело, там  помогут мне сейчас.
Мне соринку
удалили, глаз слезиться перестал,
И врачи
предупредили, чтоб я глаз не засорял.
Нежен глаз и
от соринки, от песчинки и пылинки,
Если сразу
не убрать, можешь сильно пострадать.

Правило - НЕ
ТРИ ГЛАЗА РУКАМИ.

Все в газете
прочитали: будет солнышка затменье.
На уроке
объяснили, как проводят наблюденья.
Поспешили
два подростка, побросав свои дела,
Посмотреть
на солнце просто – без очков и без стекла.
-Нам стекло,
- сказали дружно,- затемнённое не нужно –
Без него на
небе ясном видим солнце мы прекрасно.
Два
подростка зря хвалились: их глаза потом слезились,
Сильно
начали болеть. Поздно поняли ребята,
Как на
солнце без стекла – то затемнённого глядеть.

Вывод – НЕ
СМОТРИ НА СОЛНЦЕ БЕЗ ТЁМНОГО СТЕКЛА.

-Какими
предметами можно поранить глаз? (игла, ножницы, шило, стекло)

Шилом узел
на верёвке развязать решился Вовка.
Сорвалась
рука, и шило  глаз у Вовки повредило.
Шило,
ножницы, ножи ты в игрушках не держи –
Ведь
поранить очень просто можно глаз предметом острым.

Вывод – НЕ
РАЗМАХИВАЙ ОСТРЫМИ ПРЕДМЕТАМИ ПЕРЕД ГЛАЗАМИ.

-Какие игры
могут привести к травме глаз? (Стрельба из рогатки, стрельба пульками из
пистолета, из лука.)
-Вот что
случилось с ребятами, которые играли в эти игры.

Как – то
летом мальчик Петя воробьёв в саду пугал.
И, забыв про
всё на свете, из рогатки в них стрелял.
Раз! Другой!
И третий раз! Вдруг попал он брату в глаз.
Чуть не
выбил глаз у брата!  Не стреляйте из рогаток!

-А вот
история другого мальчика, с которым случилась беда.

Случай был
такой когда – то: на снегу лежал патрон.
Камнем
стукнули ребята, и взорвался гулко он.
По улицам
мчится машина с Андреем –
Скорее в
больницу! Скорее! Скорее!
Там,  в
больнице, тишина, койка мальчику длинна.
Плачет
мальчик,  очень бледный,
А в глазу –
осколок медный.
И назавтра
утром рано доктор сёстрам так сказал:
Привезите
мальчугана в операционный зал.
В зале этом
чисто, просто, здесь лекарством пахнет остро.
Жутко здесь
и необычно: лампы яркость непривычна,
И у всех на
лицах маски, странно всё – как будто в сказке.
Говорит
сквозь маску врач: - Будь мужчиной и не плачь!
Меди
маленький кусочек, но для глаз он вреден очень.
Нужно нам
его достать. Начинаю! Не моргать!
Много дней в
окно палаты бились ветви тополей…
Очень
медленно, ребята, поправлялся наш Андрей.

Правило – НЕ
ИГРАЙ С ВЗРЫВООПАСНЫМИ ПРЕДМЕТАМИ.

-Большею
нагрузку на глаза создают просмотр телевизора, игры на компьютере. Детям можно
смотреть детские передачи  2-3 раза в неделю. Нельзя после просмотра
телепередач сразу читать, писать, рисовать, шить.
Смотреть телевизор нужно хотя бы при небольшом освещении, так как
яркий экран телевизора и темнота в комнате создают неблагоприятные условия для
глаз. Возле компьютера следует находиться не более 30 минут.

Правило – НЕ
СМОТРИ ДОЛГО ТЕЛЕВИЗОР,
 НЕ
ИГРАЙ ДОЛГО В КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ.

- Теперь
давайте  вместе прочитаем все правила, чтобы запомнить, как нужно беречь глаза.

Давайте
теперь поиграем    «Как я забочусь о своих глазах». На мои вопросы нужно
отвечать  «ДА» или «НЕТ».
1.Я всегда
читаю сидя. (ДА)
2.Делаю
перерывы во время чтения. (ДА)
3.Слежу за
посадкой при письме. (ДА)
4.Делаю
уроки при хорошем освещении. (ДА)
5.Делаю
гимнастику для глаз. (Да)
6.Часто
бываю на свежем воздухе. (ДА)
7.Употребляю
в пищу растительные продукты. (Да)
8.Смотрю
только детские передачи по телевизору. (ДА)
9.Оберегаю
глаза от попадания в них инородных тел. (ДА)
10.Каждый
год проверяю своё зрение у врача. (ДА)

Посчитайте
количество «НЕТ». Чем их больше, тем хуже вы заботитесь о глазах.

Работа в
группах.
- Сейчас мы
разделимся на несколько  групп. вы должны обсудить, что для глаз полезно, а что
вредно. Выслушайте мнение каждого.

Вредно

Полезно

Читать
  лёжа

Читать при
  хорошем освещении

Смотреть
  близко телевизор

Телевизор
  смотреть на расстоянии 3 метров

Тереть
  глаза грязными руками

Беречь глаза
  от ударов

Читать в
  транспорте или за обедом

Употреблять
  в пищу витамины

Долго
  сидеть за компьютером

Выполнять
  упражнения для глаз

  Затем та группа,
которая быстрее справится с заданием  будет отвечать,остальные станут
дополнять.

 Подведение
итогов.
Закрепление изученного.
И все же случается так, что некоторым ребят приходится
надевать очки
-хорошо ли
поступают те дети, которые дразнят ребят в очках? ( Нет! Очки нужны, чтобы хорошо видеть.)

С плохим,
ребята, зреньем жить без очков – мученье.
Ты по улице
прямой ходишь робко, как чужой.
На глазах –
как пелена, как в тумане все дома.
Не поймёшь –
плакат? Афиша? Кто идёт – Наташа? Гриша?
Трудно
встречных узнавать, трудно даже в мяч играть.
 Врач очки
назначил Майе и при этом ей сказал:
-Ты носи их,
не снимая, чтоб не портились глаза.
Стала Майя
говорить:  - Я не буду их носить:
Дети в школе
будут часто называть меня «очкастой».
Но когда
очки надела, жалко стало их снимать.
Сквозь очки
на белом свете можно много увидать!
Номер
каждого трамвая издалека видит Майя,
И по улице
идёт – всех знакомых узнаёт.

-Каждый год
проверяйте зрение у врача. Он может определить самые ранние признаки
заболевания и вовремя начать лечение. Чем раньше начать лечение, тем оно
успешнее. А если врач выписал вам очки, носите их, не стесняйтесь. Очки
исправляют зрение. Без них острота зрения снижается. А если ваше зрение хорошее
– БЕРЕГИТЕ ЕГО!

Классный час "Мы здоровьем дорожим- соблюдая свой режим»
(3-4)класс.

Цели и задачи:
·
закрепление знаний
учащихся о гигиенических нормах и культуре поведения;
·
знакомство с правилами
составления режима дня; развитие умения планировать свой день;
·
обогащение словарного
запаса и развитие кругозора детей коррекция собранности;

Ход
классного часа
Воспит.
 Каждый
знает, что режим Детям так необходим.
Чтоб
успеть мне все дела, Нужен распорядок дня.
 Ровно
в восемь я встаю.
В
восемь двадцать пять- пою.
 Дальше
булка с молоком.
 В
школу к девяти бегом.
Начинается
урок – Не посмотришь в потолок!
 Надо
правила писать. А когда же отдыхать?
 Рассчитан
точно распорядок дня, Свободной нет минутки у меня.
 Время,
как большой метеорит, Торопится, бежит!
 А
потом уж на обед Отвезет меня мой дед.
По
дороге я ему Песню лучшую спою!
 А
теперь – опять вперед.
 Прибавляем
с дедом ход. В музыкалку бы успеть.
 А
когда же мне взрослеть?
Уж
на улице темно, Смотрят взрослые кино.
Ну
а мне пора бежать На концерте выступать.
Ровно
в десять ждет кровать – Утром рано мне вставать.
Уложилась
вроде в сроки. Кто бы сделал мне уроки?
Воспит. Как вы думаете о чем мы с вами поговорим
на нашем занятии?
Ответы детей
Учащийся:
Валя, вставай,
умывайся,
Завтрак готов,
хватит спать!
Валя, быстрей
собирайся,
Ведь опоздаешь
опять!
Валя с трудом
просыпается,
Нежится, сладко зевает.
Долго с портфелем
копается —
Не поспевает.
В школе звонок
будет вскоре
На переменку. И
вдруг
Ожил весь класс: в
коридоре —
Валиных туфелек
стук.
Если бы — без
опоздания,
Это была бы не
Валя!
Классом дано ей
прозвание: Непоспеваля.
Воспит. Вы знаете, что есть люди «успевашки» и
«неуспевашки».
Есть ребята,
которые все успевают: и уроки сделать, и книжку почитать, поиграть, любимым
делом заняться. Одежда у них всегда в порядке, и комната всегда прибрана, и они
никогда в школу тетрадки не забывают и не опаздывают .Как вы думаете, как
назвать таких детей? (Ответы детей)
А есть такие, у
которых только обещания: потом, не сейчас, завтра... «С завтрашнего дня начну
зарядку делать», «Сейчас пойду, погуляю, а уроки потом выучу», «Маме помогу,
только сейчас поиграю с котёнком». И получается у них так: пошёл поиграть, а
про уроки забыл. Собрался маме помочь, а сам заигрался с котёнком. Так за целый
день ничего не успел. Как к таким ребятам можно обратиться? ( Ответы детей)
Воспит: А в самом деле, почему одни всё успевают
сделать, а другие и одного дела закончить не могут? Может быть, «успевашки»
знают какую-то «тайну времени» или часы у них по-другому ходят? Оказывается,
«тайны времени» все-таки есть. Посмотрите, на доске эти «тайны» записаны.
Прочитайте их. ( Слайд 1) Учащиеся: Тайны времени.
Взялся за дело —
не отвлекайся. Делай все быстро.
Воспит.: Поясните эти «тайны времени».
А сейчас
послушайте стих – е.
Воспит.: Одно из самых трудных дел —
Не делать сразу
двадцать дел.
А что ни час —
Уметь всё время
Иметь на всё свой
час и время:
И на веселье,
И на труд,
На шум и шутки
Пять минут,
И на потеху —
Сладкий миг.
И долгий час
На чтенье книг!
А как же не забыть
о каких-то делах, как посчитать, сколько времени уйдёт на приготовление уроков,
а сколько на прогулку? Вот тут-то
мы и познакомимся с главной тайной времени. И называется она — режим
дня.
 Как вы понимаете
слова «режим дня»?
·
Заслушиваются
ответы учащихся.
Учащиеся: Режим
— порядок
Воспит. Режим дня – это определённый ритм жизни,
когда чередуются различные виды вашей деятельности: учёба, отдых, труд, сон. Он
помогает ребятам становиться волевым, дисциплинированным.
Режим, ребята,
много значит! Поможет он решить задачи: Когда ложиться и вставать? Когда
тетрадку открывать, Чтобы садиться за уроки. Когда идти гулять? Когда? Ответ
получишь ты тогда, Когда изучишь ты режим. И станет он тебе родным!
Воспит: Беречь время помогает правильно
организованный режим дня. Разыграем сценку.
(участвуют два ученика) для каждого  заранее приготовлены тексты
- А ты, Вова, знаешь, что такое режим?
- Конечно! Режим… Режим – это куда хочу, туда скачу.
- Неправильно! Режим - это распорядок дня. Ты выполняешь его?
- Даже перевыполняю.
- Как это?
- По распорядку мне надо гулять два раза в день, а я гуляю четыре!
- Нет, ты не перевыполняешь его, а нарушаешь! Знаешь, каким должен быть
распорядок дня?
- Знаю! Подъем. Зарядка. Умывание. Уборка постели. Завтрак. Школа. Обед.
Прогулка. Приготовление уроков. Прогулка.
- Хорошо.
- А можно еще лучше.
- Как же это?
- Вот так! Подъём. Завтрак. Прогулка. Второй завтрак. Прогулка. Обед. Прогулка.
Чай. Прогулка. Ужин. Прогулка. Сон.
- Ну, нет. При таком режиме из тебя получится лентяй и неуч.
- Не получится.
- Почему?
- Потому что с бабушкой мы выполняем весь режим.
- Как это с бабушкой?
- А так. Половину выполняю я, а половину – бабушка. А вместе получается весь
режим.
- Не понимаю!
- Очень просто. Подъем выполняю я. Зарядку выполняет бабушка. Умывание –
бабушка. Уборка постели – бабушка. Завтрак – я. Прогулка – я. Приготовление
уроков – мы с ба- бушкой. Прогулка – я. Обед – я.
- И как тебе не стыдно?! Теперь я понимаю, почему ты такой
недисциплинированный.

Воспит: - Выскажите своё мнение (ответы детей).
У Вовы был сплошной отдых. А где же труд? Надо запомнить, что правильное
выполнение режима, чередование труда и отдыха. Они улучшают работоспособность,
приучают к аккуратности, дисциплинируют человека, укрепляют его здоровье.
Воспит. Я хочу
узнать, какие режимные моменты вы знаете?
 Проводится игра:
« Я знаю режим дня». ( Дети передают мяч друг другу, называя режимные моменты).
Предлагаю игру:
«Это я, это я, это все мои друзья»

1. Кто из вас ребятки утром делает зарядку?
2. Кто ребята на
урок всегда приходит ровно в срок?
3. Ешьте дети
шоколад,
Вафли, сахар,
мармелад.
Не грызите лист
капустный,
Он совсем, совсем
невкусный.
4. В нашем классе
все ребятки
В 10 вечера в
кроватке.
5. Кто не чистит
зубы утром
Поступает очень
мудро.
Кто ватагою веселой
Каждый день шагает в школу?
….
Кто из вас, из малышей,
Ходит грязный до ушей?
…
Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?
…
Кто одежду «бережет»,
Под кровать её кладет?
…
Кто ложится рано спать
В ботинках грязных на кровать?

Воспит: Давайте посмотрим, как учащиеся 4 – го
класса выполняют режим дня
Презентация : «
Наш – режим дня».
А теперь поиграем
в игру «Закончи предложения».
Чистить зубы
надо... (2 раза в день.)
Нужно всегда
мыть... (руки, лицо, шею, уши с мылом. Руки — перед едой, после
работы, посещения туалета...)
Никогда не ешьте немытые... (овощи,
фрукты, ягоды.)
Во время еды
нельзя... (разговаривать с набитым пищей ртом, вертеться.)
В одно и то же
время надо... (вставать, ложиться спать, есть, делать уроки, гулять.)

Мойдодыр для вас
приготовил свои рекомендации.
Ежедневно вставай
в одно и то же время, проветривай комнату и делай зарядку.
Утром умывайся,
чисть зубы, мой уши и шею.
Приучайся
обтираться после зарядки до пояса водой комнатной температуры.
Всегда мой руки
перед едой, после прогулки, после работы и после посещения туалета.
Перед сном
умывайся, хорошо проветривай комнату.
Запомните это,
ребята. Нужные рекомендации дал Мойдодыр. Постарайтесь их соблюдать и выполнять
режим дня.
Ученики читают
стихи.
Мы здоровьем дорожим, соблюдая свой режим.
Утром делаем зарядку,
вовремя всегда едим,
Днём играем, ночью спим.
После школы по часам делаем уроки,
Отдыхаем и играем, вовремя, всё в сроки
Свой режим мы соблюдаем.
В восемь вечера, устав,
Спокойной ночи пожелав,
Отправляемся мы спать –до утра нам отдыхать.
Все: Мы здоровьем дорожим, соблюдая свой режим.

Воспит: Надеюсь, что разговор у нас состоялся
очень важный. Кто из вас после нашего занятия твёрдо решил соблюдать режим дня?
Закончить наше занятие хочется такими словами. Помни твёрдо, что режим Людям всем необходим! (все хором повторяют)

file_name: Видим мир без очков.docx

alt: Впереди кружочек тонкий –

alt: По улицам мчится машина с Андреем –

alt: Долго с портфелем копается —

alt: Учащиеся: Режим — порядок Воспит

alt: Проводится игра: « Я знаю режим дня»

title: Класс "Как сохранить зрение?"


extracted_text:
Интегрированное
занятие в первой младшей группе «Скоро лето»
                  Воспитатель: Валитова Ксения Николаевна
               МАДОУ №96г.Пермь

Цель: Уточнить знание детей о времени года «лето».
Задачи: Уточнить знание детей о времени года
«Лето», расширить словарный запас. Развивать мышление, память,
наблюдательность, речь.
Развивать умение подражать взрослому, понимать смысл речи, повышать речевую
активность.
Закреплять знание детей о насекомых.
Материал и оборудование: Картинка с изображением
«лета», стол, стулья по количеству детей, фигурки насекомых и других животных,
две зеленые полянки, вырезанные из картона, цветочки, вырезанные по количеству
детей.
Ход занятия
Воспитатель: Здравствуйте, ребята, сегодня у нас
необычное занятие, у нас собрались гости, и мы покажем им чему мы научились. Но
для начала давайте с ними поздороваемся.
Здравствуй, солнце золотое! (Ручки вверх).
Здравствуй, небо голубое! (Ручки в стороны).
Здравствуйте, мои друзья! (Все берутся за руки).
Очень рад вас видеть Я! (Раскачивают ручки).
Воспитатель просит детей сесть на стульчики.
Воспитатель: Вот и лето к нам пришло.
Воспитатель показывает детям картинку с изображением лета.
Воспитатель: Ребята, какое время года изображено на
этой картинке.
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно, это лето. А как вы
поняли, что на картинке изображено лето? (Воспитатель подводит детей к
перечислению признаков лета.)
Летом солнце… сильнее светит.
Летом становится… жарко.
Люди носят … лёгкую одежду.
Летом распускаются… цветы.
Летом спеют… ягоды, фрукты.
Летом люди… загорают, купаются.
Летом на лугах появляются… насекомые.
Воспитатель: Какие вы молодцы.
Мы перечислили признаки лета и сказали о том, что летом
появляются насекомые.
А давайте мы сейчас встанем и поиграем.
Смотрите, какая полянка с цветами у нас. Найдите каждый себе
цветочек и давайте представим, что мы все превратились в насекомых «Бабочек.
Физкультминутка:
Утром бабочка проснулась,
Улыбнулась, потянулась,
Раз - росой она умылась,
Два - изящно покружилась,
Три - нагнулась и присела,
На четыре - улетела.
Воспитатель: Ой какие красивые из нас получились
бабочки. Давайте мы сейчас подлетим к столу и посмотрим, кто там находится.
Дети с воспитателем подходят к столу, на котором лежат фигурки
насекомых и других животных.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько у нас
тут разных животных.
Давайте мы с вами среди них найдем насекомых.
Воспитатель проводит дидактическую игру: «Найди насекомое», цель
которой выбрать из всех животных только насекомых.
По ходу игры, с детьми вспоминается название насекомых.
Воспитатель: Хорошо мы постарались.
 Давайте, мы  перечислим признаки по которым узнали насекомых.

У всех
     насекомых есть 6 пар лапок.
Они имеют
     грудь, брюшко и головку.
У каждого
     насекомого есть пара усиков.
Они летают или
     ползают.

Воспитатель: Ну вот наше занятие подошло к
завершению, все мы молодцы.
Давайте вернемся на наши стульчики и вспомним, что интересного
мы сегодня делали.
Рефлексия: Воспитатель задает детям вопросы о том,
что мы делали на занятии. Что им больше всего понравилось.


extracted_text:
Поурочный план по самопознанию

Раздел:

III.
  Быть человеком

ФИО
  педагога

 Михайлова
  Алима Геннадьевна

Дата:

Класс: 4

 Количество
  присутствующих: __

Количество
  отсутствующих: __

Тема урока
  № 21

 Наука
  совести

Цели обучения
в соответствии с учебной программой

Осознавать
значимость
  и содержание понятий: коллектив, гражданин, традиции, ответственность,
  смелость, решительность, совесть, справедливость.

Ценность:

Праведное
  поведение

Качества:

Честность,
  справедливость, доброе отношение к людям

Цель урока

Углубление
  понимания обучающимися общечеловеческой ценности -  Праведное поведение -
  через осознание важности совести человека в отношениях с окружающими людьми.

Задачи
  урока

·
  раскрыть
  значение понятия «совесть человека»
·
  развивать
  навык добрых взаимоотношений с одноклассниками;
·
  воспитывать
  у обучающихся проявление честности и справедливости   собственных поступков
  для пользы окружающих.

Ссылка
  на Интернет-ресурсы:
Позитивный
  настрой «Концентрация на свет» https://www.youtube.com/watch?v=xQDWz38G8Lc
Подарок учителя
  Мультфильм «Лунтик и его друзья. Совесть» Серия 350 https://www.youtube.com/watch?v=i9nvrCk9E-4
Групповое пение «Что такое
  совесть?» Слова
  и музыка Рифката Сайфутдинова https://www.youtube.com/watch?v=qfybuD7uCF8

Ход
урока

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Ресурсы

Орг.
  момент

(1
  мин)

1.Позитивный
  настрой
  (1-3 мин)

Учитель проверяет присутствие обучающихся на уроке и
  проверку готовности к уроку. Приветствует обучающихся и знакомит с проблемой
  урока.
- Добрый день, ребята! Я очень рада встрече с вами. Тема,
  которой будет посвящён наш урок, очень важна для каждого человека: Наука
  совести. Что такое совесть? Кого называют совестливым человеком? Какое
  отношение совесть имеет к честности и справедливости? И в чём заключается
  Наука Совести? Над этими и другими вопросами я приглашаю поразмышлять
  сегодня.
А пока я предлагаю начать урок с позитивного
  настроя.
Учитель проводит Позитивный настрой «Концентрация
  на свет».

Вопрос: Ребята, опишите свои ощущения. Что вы чувствуете?

Обучающиеся
  демонстрируют готовность к уроку.

Обучающиеся
  знакомятся с проблемой урока.

Обучающиеся,
  концентрируясь на своем дыхании, расслабляются и настраиваются на глубокое
  размышление.

Презентация
  Слайд 1

2.
  Проверка опережающего домашнего задания (3-5 мин)

Учитель предлагает вспомнить Современную притчу
  «Совесть» (Учебник с. 99-100) и ответить на вопросы:
·
  О
  чём эта притча? Чему она учит?
·
  Что
  такое совесть? Для чего совесть нужна
человеку?
·
  Какими
  качествами обладает совестливый
человек?
·
  Каким
  «золотым» правилам учит вас совесть?
Учитель предлагает обучающимся принять участие в
  «Аукционе понятий»
Ребята,
  перед вами таблички с понятиями «Совесть», «Честность», «Справедливость»
Ваша задача: назвать наиболее точное определение
  этих понятий.
Учитель подводит детей к выводу:
Совесть – это умение
  оценить свои поступки и нести ответственность за своё поведение перед
  окружающими людьми.
Честность – это качество человека быть
  искренним, правдивым, добросовестным.
Справедливость – это качество
  человека, который поступает честно по отношению к другим людям, независимо от
  того, нравятся они или нет.
После представления понятий в Презентации учитель
  называет победителей Аукциона и вручает им «символическую» награду в качестве
  аплодисментов.

Обучающиеся
  озвучивают свои рассуждения.

Обучающиеся
  высказывают свои мнения.

Учебник
  самопознания стр.99-100

Презентация

3.Позитивное
  высказывание (цитата) (3-4 мин)

Учитель предлагает обучающимся работу с цитатой
  урока.
«Честь и совесть – спутники каждому шагу»
                                  Казахская
  пословица

Беседа:
- Как вы понимаете смысл данной цитаты?
-
  Почему совесть и честь называют спутниками каждому шагу?

Вывод: Совесть делает человека честным и
  справедливым.

Обучающиеся
  читают цитату и принимают участие в беседе, предлагая ответы на поставленные
  вопросы.

Презентация:
  слайд 3

4.Рассказывание
  истории (беседа)

(4-8
  мин)

Подарок учителя.
Учитель предлагает в качестве подарка  мультфильм «Лунтик
  и его друзья. Совесть». Серия 350 серия.
Проблемный вопрос до просмотра:
- Почему главный герой считал, что совесть
  необходима каждому?
После просмотра мультфильма учитель предлагает обучающимся
  ответить на вопросы:
- Почему Лунтик хотел быть совестью для гусениц?
- Что означают слова гусениц: «У нас совесть спит»?
- Встречаются ли в жизни люди со спящей совестью?
Учитель предлагает обучающимся ответить на Проблемный
  вопрос, который прозвучал перед просмотром видео:
- Почему главный герой считал, что совесть
  необходима каждому?

Обучающиеся
  в процессе просмотра мультфильма размышляют над поставленной проблемой.
После
  просмотра мультфильма обучающиеся размышляют над вопросами и приходят к пониманию
  понятия «совесть»

Мультфильм

Презентация:
  слайд 4

5.
  Творческая работа
(12-15
  мин)

Учитель:
  Ребята, давайте поработаем творчески и выполним задание 1 и 3 на стр.100.
Задание 1
Найдите
  пару. К словосочетаниям слева подберите подходящие по смыслу фразеологизмы.

Вывод: Быть совестливым человеком нелегко, но
  почётно. Совестливый человек всегда справедлив, честен. Эти качества в себе
  нужно развивать через поступки, через отношение к окружающим. Быть
  совестливым – значит, быть настоящим человеком.
Задание 2
Послушайте рассказ А. Гайдара «Совесть».
Ответьте на вопросы и сделайте вывод.
Вывод:
Быть совестливым – значит, быть настоящим человеком.
Задание 3
Предложите
  своё решение ситуаций и разыграйте их.

Вывод:
Совесть – это не предмет, который можно купить в
  магазине, получить в подарок от друга или найти на улице. Совесть –
  внутреннее достояние, которое человек должен в себе развивать. Человек должен
  быть красив не только внешне, но и внутренне. Наличие совести у человека
  является одним из важных показателей душевной красоты, независимо от
  возраста. Поэтому у совести нет срока годности. Её нужно в себе развивать с
  самого детства, на протяжении всей жизни.

Обучающиеся
  размышляют над поставленными вопросами и заданиями,  приходят к собственным
  выводам.

Обучающиеся
  в процессе глубоких размышлений приходят к выводам.

Презентация:
  слайд 11

Презентация:
  слайд 12

Презентация:
  слайд 13-18

6.
  Групповое пение.
(2-3
  мин)

Учитель предлагает исполнить песню
«Что
  такое совесть?» Слова и музыка Рифката Сайфутдинова (текст песни в Учебнике
  с. 105-106)

Обучающиеся
  совместно с учителем исполняют песню.

Текст
  песни выводится на экран.
Презентация:
  Слайд 19,20

7. Домашнее
  задание (1-2 мин)

Опережающее домашнее задание:
Прочитать
  произведение Б. Сокпакбаева «Компас». Учебник с. 101-103
Ответить на вопросы с. 104

Обучающиеся
  записывают домашнее задание.

8. Заключительная
  минута урока
(1
  мин)

Учитель предлагает обучающимся провести рефлексию
  (анализ движения собственной мысли ребёнка по содержанию урока).
Ребята, вспомните себя на уроке. Подумайте, что было
  для вас очень важным? Что было не очень важным? Почему?
- Я благодарю вас за работу на уроке. И помните:
  настоящий человек всегда живёт в ладу со своей совестью.
До новых встреч!

Ученики
  осуществляют рефлексию.

Тихо
  звучит музыка

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок по самопознанию  Наука совести 4 класс.docx

alt: Поурочный план по самопознанию

title: Урок по самопознанию "Наука совести"


extracted_text:
Строение
и эволюция Вселенной.
1.
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.
Звездное
небо во все времена занимало воображение людей. Почему зажигаются звезды?
Сколько их сияет в ночи? Далеко ли они от нас? Есть ли границы у звездной
Вселенной? С глубокой древности человек задумывался над этими и многими другими
вопросами, стремился понять, и осмыслить устройство того большого мира, в
котором мы живем.
Самые
ранние представления людей о нем сохранились в сказках и легендах. Прошли века
и тысячелетия, прежде чем возникла и получила глубокое обоснование и развитие
наука о Вселенной, раскрывшая нам замечательную простату, удивительный порядок
мироздания. Недаром еще в древней Греции ее называли Космосом, а это слово
первоначально означало «порядок» и «красоту».
Астрономия-
наука о Вселенной, изучающая расположение, движение, строение, происхождение и
развитие небесных тел и образованных ими систем. Это одна из древнейших наук.
Первая астрономическая деятельность датируется с VI—IV тыс.
до н. э.,а наиболее ранние упоминания названий светил встречаются в
«Текстах пирамид», датируемых XXV—XXIII в. до н. э., —
религиозном памятнике. Египетская система
мира, по описанию Гераклида Понтийского(IV век до н. э.), была геоцентрическо(т.
е. в центре системы находилась Земля), но Меркурий и Венера обращаются
вокруг Солнца (хотя вместе с ним — и вокруг Земли). Пифагорейцы предложили пироцентрическую модель
Вселенной, в которой звёзды, Солнце, Луна и шесть планет обращаются вокруг
Центрального Огня. Это была первая математическая система мира.
Николай
Коперник (польский учёный) стал первым, кто предложил гелиоцентрическую
("гелио"-Солнце) модель мира в своем труде «De Revolutionibus Orbium Caelestium» («О вращении
небесных сфер»), опубликованном в 1539 году.
Законы
Кеплера
описывают характер движения планет вокруг Солнца, Свои выводы о траекториях
планет немецкий учёный Иоганн Кеплер сделал, основываясь на результатах
многолетних астрономических наблюдений датского астронома Тихо Браге за
планетой Марс. Прежде считалось, что все небесные тела должны двигаться по
идеальным кривым — окружностям, но наблюдения Браге опровергали эту гипотезу.
Тогда Кеплер преложил считать что орбитой каждой планеты является эллипс,
в одном из фокусов которого находится Солнце. Это утверждение получило название
первого закона Кеплера. Ближайшая точка к Солнцу (на рис. 6 точка
П) получила название: перигелий, а максимально удалённая от
Солнца (на рис. 6 точка А) — афелий.
Второй
закон Кеплера
описывает скорости движения планет по орбитам, утверждая, что в перигелии
скорость планеты максимальна, а по мере приближения к афелию скорость убывает.
Третий
закон Кеплера
сопоставляет периоды обращения двух планет вокруг Солнца (Т) и средние
расстояния от планеты до Солнца (R).

Законы
Кеплера изучил Ньютон и не только подтвердил их правильность, но и доказал, что
они являются следствием закона всемирного тяготения. Более того, их можно
применить не только для движения планет вокруг Солнца, но и для движения
спутников планет и даже искусственных небесных тел. В формулировке Ньютона
первый закон Кеплера звучит так: под действием силы тяготения одно небесное
тело по отношению к другому может двигаться по окружности, эллипсу, параболе или
гиперболе.
При различных начальных скоростях, направленных
перпендикулярно земному радиусу, получаются различные формы орбит
искусственных небесных тел: круговая при скорости 7,9 км/с, эллиптическая в
диапазоне скоростей от 10 км/с до 11,1 км/с, параболическая в диапазоне от
11,1 км/с до 12 км/с и свыше 12 км/с — гиперболическая. Первая
космическая скорость – минимальная скорость V1, при достижении которой
тело массой m (например, космический корабль), находящееся в гравитационном
поле небесного тела массой М (например, Земли), может стать его спутником с
круговой траекторией. Для искусственного спутника Земли, движущегося у самой
поверхности Земли V1=7,9 км/с. Первая космическая скорость убывает с
увеличением расстояния от притягивающего тела.
     Вторая космическая скорость, наименьшая начальная скорость, которую нужно
сообщить телу у поверхности Земли, чтобы оно, преодолев действие земного
притяжения, навсегда покинуло Землю. V2 примерно 11,2 км/с. Тело, обладающее
V2, движется по отношению к Земле по параболической орбите. Вторая космическая
скорость является параболической скоростью.
Третья космическая скорость – скорость V3, при превышении которой космический
аппарат, запускаемый с Земли, может, преодолев притяжение Земли и Солнца, уйти
в межзвездное пространство; V3=16,67 км/с и более.
XX век, ставший эпохой космонавтики, блестяще
подтвердил и эмпирические законы Кеплера, и теоретические выводы Ньютона, так
как траектории движения искусственных спутников Земли, полётов к Луне, планетам
Солнечной системы рассчитываются на основе этих законов.
20. Какая кривая является траекторией движения Земли
вокруг Солнца?            1)парабола        2)гипербола
                                               3)
эллипс                  4) окружность

ОТВЕТ:
21. Какое из
приведённых ниже утверждений является верным?
А.
Скорость искусственного спутника Земли, запущенного со скоростью 10,7 км/с,
одинакова во всех точках его орбиты.
 Б.
Скорость искусственного спутника Земли, запущенного со скоростью 10,7 км/с,
увеличивается по мере его приближения к перигею.
1) только А          2) только Б    3)иА,иБ    4) ни А, ни Б

ОТВЕТ:

При выполнении
задания 22 с развёрнутым ответом используйте отдельный лист. Запишите сначала
номер задания, а затем ответ на него. Полный ответ должен включать не только
ответ на вопрос, но и его развёрнутое, логически связанное обоснование. Ответ
записывайте чётко и разборчиво.

22. По какой траектории может двигаться автоматическая
межпланетная станция, чтобы совершить полёт на Марс? Ответ обоснуйте.
Начертите схему запуска.
(Солнце,
Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун,  Плутон?).

file_name: Строение и эволюция Вселенной.docx

alt: Строение и эволюция Вселенной

alt: В формулировке Ньютона первый закон

title: Ресурсный материал по теме Строение и эволюция Вселенной


extracted_text:
№п/п

Кол-во часов

Календарные
сроки

Тема занятия

Содержание
  коррекционной работы

По плану

Фактически

1

1
2

Упражнение
  для губ и челюстей.
Упражнение
  для языка.

Подготовить
  органы артикуляции к постановке звука.

2

2
2

2

2
2

Постановка
  звука-[Л] по подражанию
Постановка
  звука-[Л] механическим способом
Постановка
  звука-[Л] с использованием вспомогательных слогов
Постановка
  межзубного звука-[Л]
Отработка
  правильной артикуляции при произнесении звука -[Л].

Добиваться
  правильного и четкого произнесения звука.

3

2

Автоматизация
  звука Л в слогах

Автоматизировать
  произнесение звука Л в слогах открытых, закрытых и со стечением согласных.

4

2

Автоматизация
  звука Л в словах

Автоматизировать
  произнесение звука Л в начале, середине и в конце слова.

5

2

Автоматизация
  звука Л в  предложениях

Автоматизировать
  произнесение звука Л в устной речи.

6

2
2

2

2

2

Постановка
  звука-[Ль] по подражанию;
Постановка
  звука-[Ль] механическим способом;
Постановка
  звука-[Ль] с использованием вспомогательных слогов;
Отработка
  правильной артикуляции звука -[Ль].
Закрепление
  правильной артикуляции звука Ль

Добиваться
  правильного и четкого произнесения звука.

7

2

Автоматизация
  звука Ль в слогах

Автоматизировать
  произнесение звука Ль в слогах открытых, закрытых и со стечением согласных.

8

2

Автоматизация
  звука Ль в словах

Автоматизировать
  произнесение звука Ль в начале, середине и в конце слова.

9

2

Автоматизация
  звука Ль в  предложениях

Автоматизировать
  произнесение звука Ль в устной речи.

10

2

Дифференциация
  Л-Ль в слогах

Упражнять
  в различении парных согласных в устной речи, опираясь на артикуляционные и
  акустические признаки. Развивать слуховую и произносительную дифференциацию
  звуков Л- Ль  в слогах. Соотнесение букв со звуками. Развитие фонематического
  восприятия и фонематического слуха.

11

2

Дифференциация
  Л-Ль в словах

Упражнять
  в различении парных согласных в устной речи, опираясь на артикуляционные и
  акустические признаки. Развивать слуховую и произносительную дифференциацию
  звуков Р- Рь  в словах.  Соотнесение букв со звуками. Развитие
  фонематического восприятия и фонематического слуха.

12

2

Дифференциация
  Л-Ль в предложениях

Упражнять
  в различении парных согласных в устной речи, опираясь на артикуляционные и
  акустические признаки. Развивать слуховую и произносительную дифференциацию
  звуков Л - Ль  в предложениях.  Соотнесение букв со звуками. Развитие
  фонематического восприятия и фонематического слуха.

13

2

Дифференциация
  Л-Ль в текстах

Упражнять
  в различении парных согласных в устной речи, опираясь на артикуляционные и
  акустические признаки. Соотнесение букв со звуками.Развитие фонематического
  восприятия и фонематического слуха.

14

1
1
1

Подготовка
  артикуляционного аппарата к постановке звука Р:
Упражнение
  для губ и челюстей.
Упражнение
  для языка.
Упражнение
  для выработки напора воздуха.

Подготовить
  органы артикуляции к постановке звука.

15

2
2
2

2

2

Постановка звука
  Р:
Выработка
  вибраций языка.
Выработка
  фрикативного-Р.
Произнесение
  звука-Р в твёрдом звукосочетании-Тррр.
Произнесение
  звука-Р в твёрдом звукосочетании-Дррр.
Отработка
  правильной артикуляции произнесения звука-Р.

Добиваться
  правильного и четкого произнесения звука.

16

2

Автоматизация
  звука Р в слогах

Автоматизировать
  произнесение звука Р в слогах открытых, закрытых и со стечением согласных.

17

2

Автоматизация
  звука Р в словах

Автоматизировать
  произнесение звука Р в начале, середине и в конце слова.

18

2

Автоматизация
  звука Р в  предложениях

Автоматизировать
  произнесение звука Р  в устной речи.

19

2
2
2

2

2

Постановка звука
  Рь:
Выработка
  вибраций языка.
Выработка
  фрикативного-Рь.
Произнесение
  звука-Рь в звукосочетании-Трь.
Произнесение
  звука-Рь в звукосочетании-Дрь.
Отработка
  правильной артикуляции произнесения звука-Рь.

Добиваться
  правильного и четкого произнесения звука.

20

2

Автоматизация
  звука Рь в слогах

Автоматизировать
  произнесение звука Рь в слогах открытых, закрытых и со стечением согласных.

21

2

Автоматизация
  звука Рь в словах

Автоматизировать
  произнесение звука Рь в начале, середине и в конце слова.

22

2

Автоматизация
  звука Рь в  предложениях

Автоматизировать
  произнесение звука Рь  в устной речи.

23

2

Дифференциация
  Р-Рь в слогах

Упражнять
  в различении парных согласных в устной речи, опираясь на артикуляционные и
  акустические признаки. Развивать слуховую и произносительную дифференциацию
  звуков Р- Рь  в слогах. Соотнесение букв со звуками.
Развитие
  фонематического восприятия и фонематического слуха.

24

2

Дифференциация
  Р-Рь в словах

Упражнять
  в различении парных согласных в устной речи, опираясь на артикуляционные и
  акустические признаки. Развивать слуховую и произносительную дифференциацию
  звуков Р- Рь  в словах.  Соотнесение букв со звуками.
Развитие
  фонематического восприятия и фонематического слуха.

25

2

Дифференциация
  Р-Рь в предложениях

Упражнять
  в различении парных согласных в устной речи, опираясь на артикуляционные и
  акустические признаки. Развивать слуховую и произносительную дифференциацию
  звуков Р- Рь  в предложениях.  Соотнесение букв со звуками.
Развитие
  фонематического восприятия и фонематического слуха.

26

2

Дифференциация
  Р-Рь в текстах

Упражнять
  в различении парных согласных в устной речи, опираясь на артикуляционные и
  акустические признаки. Соотнесение букв со звуками.
Развитие
  фонематического восприятия и фонематического слуха.

27

2

Дифференциация
  Р-Л в слогах

Упражнять
  в различении  согласных в устной речи, опираясь на артикуляционные и
  акустические признаки. Развивать слуховую и произносительную дифференциацию
  звуков Р- Л в слогах. Соотнесение букв со звуками.
Развитие
  фонематического восприятия и фонематического слуха.

28

2

Дифференциация
  Р-Л в словах

Упражнять
  в различении  согласных в устной речи, опираясь на артикуляционные и
  акустические признаки. Развивать слуховую и произносительную дифференциацию
  звуков Р - Л  в словах.  Соотнесение букв со звуками.
Развитие
  фонематического восприятия и фонематического слуха.

29

2

Дифференциация
  Р-Л в предложениях

Упражнять
  в различении  согласных в устной речи, опираясь на артикуляционные и
  акустические признаки. Развивать слуховую и произносительную дифференциацию
  звуков Р - Л  в предложениях.  Соотнесение букв со звуками.
Развитие
  фонематического восприятия и фонематического слуха.

30

2

Дифференциация
  Р-Л в текстах

Упражнять
  в различении  согласных в устной речи, опираясь на артикуляционные и
  акустические признаки. Соотнесение букв со звуками.
Развитие
  фонематического восприятия и фонематического слуха.

31

2

Дифференциация
  Рь -Ль  в слогах

Упражнять
  в различении  согласных в устной речи, опираясь на артикуляционные и
  акустические признаки. Развивать слуховую и произносительную дифференциацию
  звуков Рь - Ль  в слогах. Соотнесение букв со звуками.
Развитие
  фонематического восприятия и фонематического слуха.

32

2

Дифференциация
  Рь - Ль в словах

Упражнять
  в различении  согласных в устной речи, опираясь на артикуляционные и
  акустические признаки. Развивать слуховую и произносительную дифференциацию
  звуков Рь - Ль  в словах.  Соотнесение букв со звуками.
Развитие
  фонематического восприятия и фонематического слуха.

33

2

Дифференциация
  Рь - Ль в предложениях

Упражнять
  в различении  согласных в устной речи, опираясь на артикуляционные и
  акустические признаки. Развивать слуховую и произносительную дифференциацию
  звуков Рь - Ль  в предложениях.  Соотнесение букв со звуками.
Развитие
  фонематического восприятия и фонематического слуха.

34

2

Дифференциация
  Рь – Ль в текстах

Упражнять
  в различении  согласных в устной речи, опираясь на артикуляционные и
  акустические признаки. Соотнесение букв со звуками.
Развитие
  фонематического восприятия и фонематического слуха.

alt: Кол-во часовКалендарные срокиТема занятияСодержание коррекционной работы

alt: Постановка звука-[Ль] по подражанию;

alt: Дифференциация Л-Ль в предложенияхУпражнять в различении парных согласных в устной речи, опираясь на артикуляционные и акустические признаки

alt: Соотнесение букв со звуками.

alt: Дифференциация Рь - Ль в предложениях

title: Постановка звуков Р-Л


extracted_text:
Игра – развлечение для воспитателей ДОУ

«Числа и цифры вокруг нас»

Автор: Е.Н. Берденгалиева
Цель:
стимулировать мыслительную деятельность и память, внести разнообразие в жизнь
педагогов и подарить  хорошее настроение.
Играют
педагоги. Соревнуются 2 игрока. У каждого игрока есть свой болельщик, который
помогает ему в трудную минуту.
Игру
оценивает жюри: подводит результаты, объявляет победителя.
В
игре все задания связаны с цифрами и числами.
Всего
11 заданий.
И
так, первое задание:
«Сказки и мультфильмы»
Игроки
отвечают по очереди, если затрудняются ответить, то просят помощь болельщика,
ответ которого жюри засчитывает.
Нужно
вспомнить и назвать сказки и мультфильмы, в названии которых звучат числа и
цифры.
Побеждает
тот игрок, который назовёт больше сказок и мультфильмов.
Примерные ответы игроков:
-Белоснежка и семь гномов;
-Три поросенка;
-Три орешка для Золушки;
-Три толстяка;
-Волк и семеро козлят;
-Три богатыря;
-Сказка о мертвой царевне и семи богатырях;
-Двенадцать месяцев;
-Али-Баба и сорок разбойников;
-Три медведя;
-Два мороза;
-Цветик-семицветик;
-Трое из Простоквашино;
-Вовка в тридевятом царстве.

Второе
задание:
«Найди цифры и выложи число»
Перед игроками две
корзины, наполненные маленькими мячами от сухого бассейна. В каждую корзину
высыпаются по комплекту небольших объёмных цифр от 0 до 9. Всё перемешивается.
Болельщики  и ведущий хором начинают считать до десяти. За это время игроки
должны найти как можно больше цифр и выложить перед собой число. Побеждает тот
игрок, который выложит большее число.
Третье
задание:
«Пословицы и поговорки»
Игроки
отвечают по очереди, если затрудняются ответить, то просят помощь болельщика,
ответ которого жюри засчитывает.
Нужно
вспомнить и назвать пословицы и поговорки, в которых звучат числа и цифры.
Побеждает тот игрок, который назовёт больше пословиц и поговорок.
Примерные ответы игроков:
-Семь раз отмерь, один раз отрежь;
-Семеро одного не ждут;
-Один в поле не воин;
-Одна голова хорошо, а две лучше;
-Двух зайцев гонять, ни одного не поймать
-Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
-Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.
-Конь на четырех ногах, да и то спотыкается.
- Одна рука узла не вяжет
- Два сапога – пара.

Четвёртое
задание:
«Дартс»
Перед
каждым игроком, на расстоянии 3-х метров висит дартс,
Побеждает
тот игрок, который выбьет большее количество очков.

Пятое
задание:
«Напиши число»
Каждый
игрок получает набор букв, из которых он должен выложить число. Например: сорок
пять.
Побеждает
тот игрок, который справится с заданием первым.

Шестое
задание:
«Кто быстрее» (под веселую музыку)
Перед игроками 2
корзины с большими цифрами, вырезанными из картона.
На
расстоянии 3-х метров перед каждым игроком лежат обручи.
Игроки
должны взять по одной цифре, подбежать к обручу, положить цифру с наружной
стороны обруча, вернуться за следующей цифрой, и так по одной цифре все их
перенести, выкладывая в правильном порядке от 0 до9.
Побеждает
тот, кто быстрее выложит все цифры вокруг обруча.
 Седьмое
задание: «Блиц – опрос»
Отвечать
нужно быстро,  называть число. Побеждает тот, кто ответил первым.
-Сколько
было богатырей в сказке  о Царе Салтане? (33)
-Сколько
раз старуха посылала своего старика к синему морю к Золотой рыбке? (5- корыто,
изба, дворянка, царица, владычица морская)
-Сколько
было детей  у дровосека в сказке Мальчик – с- пальчик? (7)
-Сколько
раз угрожали Колобку, что его съедят? (4)
-Сколько
зайчат было у зайца в мультфильме «Мешок яблок» (5)
-Сколько
лет спала Спящая Красавица» (ровно 100 лет)
-Сколько
претенденток в жены было у царя Салтана?(3)
-Сколько
героев в сказке Теремок?(5)
-Сколько
козлят съел волк?(6)
-Сколько
лет рыбачил старик в сказке о рыбаке и рыбке  (33 года)
-Сколько
пар железных сапог должен был сносить Иван Царевич, когда искал свою невесту в
сказке Царевна Лягушка? (3)

Восьмое
задание:
 «Кто сильнее»
Перед
игроками большая корзина с большим количеством мячей, на каждом мяче надпись
-100кг.
Болельщики
подают в руки игрокам мячи, до тех пор, пока те могут их удерживать, не роняя
на пол. Побеждает тот игрок, который сможет удержать большее количество мячей.
Жюри
подсчитывает, сколько кг смог удержать игрок.

Девятое
задание:
«Веселые задачки»
Кто
скажет правильный ответ быстрее, тот и победил.

Пять
котят пошли гулять,
А
за ними кошка-мать,
Помоги
мне посчитать,
Сколько
лап пошли гулять? (24)

Решила
бабка пирожки  испечь.
Налепила,
посадила в печь.
Для
Катюши, Саши, Вани,
Коли,
Оли, Гали, Тани.
Внукам
всем по пирожку,
И
досталось, чтоб Дружку.
Не
забыть себя и деда,
Угостить
ещё соседа.
Кто
ответить нам готов,
Сколько
в печке пирожков?  (11)

В
нашем классе 5 Наташ,
Три
Егора и 6 Маш,
Есть
Сережка и Ринат,
Сколько
в классе всех ребят?  (16)

Десятое
задание: «Боулинг»
Перед каждым
игроком на расстоянии 3-х метров выставлены кегли – 10 штук. На каждой кегле
написаны числа от 1 до 10. У игроков в руках мячи.   С одного раза нужно сбить
мячом как можно больше кеглей.
Побеждает
тот игрок, который собьёт большее количество кеглей с большими числами.

Одиннадцатое
 задание: «Числа в песнях»
Игрокам
необходимо вспомнить и напеть строки из песен, в которых звучат числа.
Примерные ответы игроков:
-Миллион алых роз;
-Три белых коня;
-Раз иголка, два иголка –будет ёлочка;
-Один раз в год сады цветут;
-С днём рожденья поздравит и конечно оставит нам в подарок
подарит 500 эскимо;
-Потому что на десять девчонок по статистике девять ребят;
-Пять минут, пять минут это много или мало?
-Три счастливых дня было у меня, было у меня с тобой;
-И всё в порядке, если только на площадке великолепная пятерка и
вратарь;
-У Светки Соколовой день рождения, ей сегодня 30 лет;
Я несу в подарок поздравленья и красивый розовый букет.
Помнишь день рожденья в 5 классе и тебе 12 лет…
-На недельку до второго я уеду в Комарово…
-Два кусочка колбаски у меня лежали на столе…
-Тридцать три коровы, тридцать три коровы и стакан парного
молока.

В
конце игры жюри объявляет победителя и дарит всем участникам игры календари
(т.к. они состоят из чисел).

file_name: Игра для воспитателей.docx

alt: Игра – развлечение для воспитателей

alt: Третье задание : «Пословицы и поговорки»

alt: Седьмое задание : «Блиц – опрос»

alt: В нашем классе 5 Наташ, Три

intro: Игра- развлечение для педагогов дошкольного образования ко дню дошкольного работника

title: Игра "Числа и цифры вокруг нас"


extracted_text:
Контрольная работа
по биологии       1
вариант

1. Совокупность особей, которые сходны по
морфофизиологическим признакам, способны скрещиваться между собой, давать
плодовитое потомство и формируют систему популяций, называется: А. популяцией Б.
видом В. Биоценозом Г. фитоценозом
2. У растений с возрастанием плотности
усиливается межвидовая конкуренция: А. за свет Б. за воду В. Минеральное
питание Г. все варианты верны
3. Что является единицей эволюции: А. вид Б.
популяция В. Биоценоз Г. экосистема
4. Географические объекты, которые Ч.
Дарвин называл «огромными лабораториями» - это: А. острова Б.
материки В. Океаны Г. моря
5.Современная классификация считается
естественной, потому что: А. все виды имеют двойное латинское название Б.
Основана на внешнем сходстве организмов В. Отражает родство организма Г.
включает много систематических категорий
6. Какой признак, в отличии от
человекообразных обезьян, присущ только человеку? А. наличие 4-х
групп крови Б. наличие специфического органа для питания плода в матке-плаценты
В. Четырехкамерное сердце Г. развитие абстрактного мышления
7. Ученый, который создал учение о высшей
нервной деятельности: А. И.М. Мечников Б. И.П. Павлов В. И.И. Мечников Г.
В.И. Вернадский
8. Активное, целенаправленное,
опосредованное и обобщенное отражение окружающей действительности в сознании
человека называют: А.
ощущением Б. памятью В. Воображением Г. мышлением
9. Индивидуальные свойства человека,
которые в наибольшей мере зависят от его природных способностей, называется: А. характером Б.
темпераментом В. Типом высшей нервной деятельности Г. индивидуальностью
10. Экологический критерий вида включает: А. особенности
внешнего строения особей одного вида Б. ареал распространения особей одного
вида В. Совокупность факторов внешней среды, в которой обитает вид Г. сходные
процессы жизнедеятельности особей вида.

11. Установите соответствие между
критериями вида и их краткими характеристиками.
Краткая
характеристика

А.Этологический
1. Сходные морфологические признаки
Б. Географический
2. Каждый вид занимает определенную
территорию
В. Биохимический
3. Виды отличаются по составу белков
Г. Генетический
4. Виды отличаются по поведению
5. Каждый вид имеет определенный набор
хромосом
12. Что является движущими силами
эволюции, согласно теории Ч. Дарвина. Выберите 3 верных ответа. А. Наследственная
изменчивость Б. естественный отбор В. Мутационный процесс Г. популяционные
волны Д. видообразование Е. борьба за существование.
13. Расположите в правильном порядке
таксономические единицы систематического положения человека как биологического
вида, начиная с наименьшей.
А. семейство Гоминиды Б. отряд Приматы В.
Человек разумный
Г. род Человек Д. тип Хордовые Е. царство
Животные.
14. Какая существует взаимосвязь между
трудовой деятельностью и возникновением речи?
15. Почему большинство культурных растений
без человека погибнет?

Контрольная работа
по биологии              2 вариант
1. Какие критерии вида применимы для вида
Homo sapiens?
А. морфологический Б. экологический В.
Этологический Г. все перечисленные.
2. Материалом для эволюции служит: А.
модификационная изменчивость Б. естественный отбор В. Конкуренция Г. Мутация
3. Предостерегающая окраска организмов
часто сопровождается: А. угрожающей позой Б. наличием сходных признаков с
другими видами В. Неприятным запахом Г. приятным запахом.
4. Ученый, который определил селекцию как
эволюцию, направляемую человеком:
А. И.В. Мичурин Б. И.И. Вавилов В. И.И.
Мечников Г. С.Г. Навашин.
5. К каким людям относят питекантропа,
синантропа? А. древнейшие люди Б. древние люди В. Ранние представители
современного человека Г. дриопитеки.
6.При каких условиях у человека
развивается вторая сигнальная система?
А. только в процессе общения с другими
людьми Б. только в процессе трудовой деятельности В. Во время мыслительных
операций Г. в процессе общения с другими людьми и в процессе трудовой
деятельности.
7. Психический познавательный процесс
создания новых представлений на основе имеющегося опыта называют:
А. ощущением Б. памятью В. воображением Г.
мышлением
8. Память, сохраняющая следы воздействия
на очень короткое время (от 0,1 секунды до нескольких секунд), называется:
А. сенсорной Б. кратковременной В.
Долговременной Г. непроизвольной
9. Эмоциональное состояние, для которого
характерно бурное и относительно кратковременное протекание, называют: А. аффектом Б.
чувством В. страстью Г. эмоциональной реакцией.
10. Преобладание в популяции старых особей
говорит о том, что следует ожидать: А. роста численности популяции Б.
случайного изменения численности данной популяции В. сокращение численности
популяции Г. сохранение численности популяции на постоянном уровне.
11. Какие виды памяти задействованы при
написании контрольной работы? Выберите 3 верных ответа.
А. образная Б. двигательная В.
словесно-логическая Г. эмоциональная Д. сенсорная Е. механическая
12. Расположите в правильном порядке
таксономические единицы, начиная с наименьшей. А. Пресмыкающиеся
Б. Гадюка В. Хордовые Г. Гадюка обыкновенная Д. Чешуйчатые.
13.Установите соответствие между видами
памяти и их описанием.
14. Почему приспособленность носит
относительный характер?
15.Может ли численность популяции расти
бесконечно? Ответ обоснуйте.

title: Контрольная работа по биологии


extracted_text:
Технологическая
карта урока английского языка в 8 классе.
Тема: Анализ
контрольной работы по теме «Кино». Обобщение по теме «Кино»
Дата
проведения:   Учитель:
№
урока по плану :77

Цели
урока:
-коррекция
ошибок, сделанных в контрольной работе;
- развитие
коммуникативных навыков учащихся.
Задачи
урока:
-
ввести обучающихся в языковую среду, создать условия благоприятной атмосферы;
-
учить обучающихся самостоятельно ставить цели;
-
учить обучающихся осуществлять контроль деятельности в процессе достижения результата;
-
подготовить обучающихся к активному усвоению знаний;
-
совершенствовать произносительные навыки обучающихся;
-
развивать у обучающихся навыки чтения, аудирования, письменной речи;
-
развивать у обучающихся навыки монологической и диалогической речи с опорой на
образец и вопросы;
-
анализировать и оценивать успешность достижения цели обучающимися.
Планируемые
результаты:

Предметные
  умения:
-
  умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;
-
  умение использовать ЛЕ в заданной ситуации;
-
  совершенствование навыка говорения через практику ответов на вопросы, опоры
  на образец;
-
  развитие навыков аудирования (восприятие и понимание речи учителя, диктора и
  сверстников);

Личностные
  УУД:
-
  устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
-
  готовность к саморазвитию и самообразованию;
Регулятивные
  УУД:
-
  осуществление саморегуляции и самоконтроля;
-
  способность к целеполаганию;
-
  выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку
  деятельности на уроке;
- определение объема своей домашней работы.
Познавательные УУД:
- самостоятельное выделение и формулировка познавательной
  цели;
- осуществление осознанного и произвольного построения
  речевого высказывания;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания с
  использованием опоры
Коммуникативные УУД:
-
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
-
  слушать и понимать речь учителя и одноклассников;
-
  возможность решать коммуникативную задачу;
-
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
  с задачами и условиями коммуникации.

Организация пространства

Ресурсы

1. учебник: О.В. Афанасьева,
  И.В. Михеева и др. Английский язык “Rainbow English” в двух частях ( 8класс):
  часть 2. Москва: Дрофа, 2018
2. ТСО: компьютер, проектор

Формы организации
  познавательной деятельности учащихся

фронтальная, индивидуальная,
  работа в парах

Методы обучения

фронтальный опрос, словесные,
  наглядные, репродуктивные и проблемно поисковые методы обучения, методы
  стимулирования учебной деятельности, методы контроля и самоконтроля в
  обучении.

Технологии работы с
  информацией

Здоровьесберегающая
  технология
Технология
  коммуникативного обучения
ИКТ

Дидактическая
  структура урока

Деятельность
учителя
(задания,
  которые приведут к достижению запланированных результатов)

Деятельность
  учеников

1.
  Организационно-мотивационный этап
(3
  мин)

1.
  Настраивает детей на работу, вводит в атмосферу иноязычной речи через речевую
  разминку.
Good morning, children!
I’m glad to see you!
Sit down, please!
What is the date today?
What day of the week is it today?
What is the weather like today?
Do you like winter? Why?
What can people do in winter?
Can they watch films?
Do you like to watch films? (Me too)
What film genres can people watch?

1. Приветствуют учителя.

Good morning, Tatyana Valentinovna!

Отвечают
  на вопросы.

2.
  Фонетическая
разминка
(3 мин)

1.
  Предлагает
  составить кластер по теме.
Look at the board  and write the words which belong
  to the theme “Cinema”.

2.
  Стремится создать ситуацию успеха, предлагая обучающимся  вывести тему урока
  и цель.
What is the topic of our lesson?

What is the aim of our lesson?

What will we do today?
How
  clever you are!

 выходят
  и пишут на доске слова

называют
  тему урока, формулируют цели и задачи урока.

The topic of our lesson is “Cinema”.
The aim of the lesson is to do Correction Work and
  practice our speaking skills to this topic.

3. Работа
  над ошибками.
(10
  мин)
4.Динамическая
  пауза (2 мин)
5.
  Монологическое высказывание(10 мин)

 1.Pupil gives out the tasks and copy books os
  the children.
2/Who has finished the Correction Work, please pay
  attention to the claster  we will continue our work on developing of our
  speaking skills and enriching our vocabulary.
Предлагает
  ответить на вопрос и рассказать о своем любимом жанре фильма.
You’ve seen a lot of interesting films. What films
  do you like most of all and why?
As for me, I like comedies. My favourite comedian
  actor is Eddie Murphy. These films are funny and gripping. They make me
  laugh. Comedies are a good way to relax. What about you?

3. Assess yourselves.
  Просит оценить свою работу на данном этапе по следующей шкале:
excellent
 good
-not so good
и
  подводит совместно с детьми итоги данного этапа.

 .Дежурный
  раздает контрольные тетради, задания по вариантам и дети работают.
Физорг
  проводит с классом физминутку.
 Отвечают
  на вопрос.
Составляют
  мини рассказ о любимых жанрах.

3.
  Оценивают свою работу на данном этапе и совместно с учителем подводят итоги
  данного этапа.

4.
  Постановка проблемы. (3мин)

 Просит
  обучающихся ответить на вопросы:
- Hollywood is a beautiful word, isn’t it?
- And where is Hollywood?
- Why do you think Hollywood attracts so many people
  every year?
- When can you see many celebrities all together?
- Where does the ceremony take place?
- Do you know why the award has the name “Oscar”?

 Отвечают на вопросы учителя.

5.
  Актуализация знаний: диалогическая речь
 (11
  мин)

 6.
  Рефлексия

(3
  мин)

 Просит выполнить задание в парах.
Work in pairs.
 Организует проверку
  задания. Check your work.
 Assess yourselves.Просит
  оценить свою работу на данном этапе по следующей шкале:
«5»
  - 10-11 sentences
«4»
  - 7-9 sentences
«3»
  - 4-6 sentences и совместно с обучающимися подводит итог данному
  этапу урока.

1.
  Вместе с детьми выводит домашнее задание.
What do you think about our homework?
Have a look at your home task.
Write
  down your homework!
2.
  Организует беседу о материале, пройденном на уроке. Учитель просит оценить
  свою работу на уроке. Объявляет оценки за урок.
What did we do today?
Was the lesson interesting?
What do you think about your work at the lesson
  today?
What marks would you put to yourselves? Our lesson
  is over. I liked your work today and I’ll give you the following marks…
Thank you for your work. Goodbye.

 Составляют
  мини диалог о Голливуде.

 Работают
  в парах.

 1.
  Выводят домашнее задание.
Записывают
  его в дневники:
проект
  о любимом актере.

2.
  Отвечают на вопросы учителя, оценивают свою работу на уроке.

Прощаются
  с учителем.

Goodbye, teacher!

file_name: Технологическая карта урока английского языка в 8.docx

alt: Организация пространства

alt: Предлагает составить кластер по теме

intro: конспект урока

title: Технологическая карта урока английского языка по теме "Кино"


extracted_text:
Сценарий Масленицы на
улице для всех возрастных групп детского сада «Масленичные забавы»
Цель:  Воспитывать
интерес и уважение к народным традициям, истокам русской культуры.
Задачи: Создать настроение
торжества и веселья;
- совершенствовать двигательные умения и навыки детей;
- доставлять детям радость от народных игр, песен;
- воспитывать любовь к народным играм, традициям.
Участники:
Дети
Ведущая
1-й скоморох
2-й скоморох
Зима
Атрибуты:Билеты
развлечений-маршруты для каждой группы,мишени для снежков,4 ведра, кегли, мячи,метла
или веники,канат или веревка.

Ход
мероприятия:
Звучит веселая музыка выбегают
скоморохи.
1-й скоморох: Все! Все! Все! На праздник! Масленицу встречаем,
зиму провожаем, весну закликаем!
2-й скоморох:
Эге-гей, ребятня, Вы послушайте меня!
Я скажу вам по секрету,
А вы дальше всему свету,
Что сегодня здесь у нас
Для веселия — раздолье:
Будут музыка и пенье,
Танцы, игры, развлеченья
Очень интересные,
Просто расчудесные!
Сегодня здесь закон простой: «Пой и танцуй, танцуй и пой!»
Простим сегодня все ошибки, Но не
отсутствие улыбки!
1-й скоморох: Приходите, разомните кости! Сегодня Масленица приглашает
в гости!
2-й скоморох: К нам, сюда! Собирайся, народ! Сегодня вас интересное ждет!
Игры, забавы, веселье и смех, Праздника хватит у нас для всех.
Ведущая: Здравствуйте, гости дорогие, долгожданные! У нас сегодня –Масленицы! Масленица! Масленица! Широкая
масленица!
1-й скоморох: Будем зиму провожать и весну встречать, веселые русские песни
петь да в игры играть.
2-й скоморох: Глядите-ка, кто к нам идет! Это же сама Зимушка к нам
шествует.
Звучит Музыка, выходит Зима
Зима: Здравствуйте люди! Не надоела ли вам зима долгая? Может быть,
вам еще морозца добавить, снега напорошить?
Скоморохи (вместе): Не нужно нам такой радости, промерзли мы до
косточек, зуб на зуб не попадает, ждем не дождемся денечков теплых. Может, ты
уступишь место Весне?
Зима: Посмотрю, подумаю. Если рассмешите меня, позабавите, может
быть, и уступлю место Весне.
Ведущий: Ребята, вы хотите, чтобы Весна наступила? Попробуем
рассмешить, позабавить Зиму?
1-й скоморох: Не хочет зима так уходить, хочет, чтоб позабавили ее!
2-й скоморох: Вы готовы участие в зимних забавах принять?
1-й скоморох: Тогда, открываем нашу Ярмарку Развлечений.
Ведущая: Для того, чтобы участие принять в Ярмарке,каждой группе
необходимо получить «Билет развлечений» и следовать указанному
маршруту. Закончив, все задания собираемся здесь с вами. И узнаем, смогли ли мы
Зиме угодить? Вы согласны?
Проходит розыгрыш маршрутов для каждой
группы
1-й скоморох: Мы начинаем!
Звучит фоновая музыка, каждая группа
вытягивает свой маршрут и начинает его проходить, по окончании маршрута, все
возвращаются на свои места.
Подготовительная группа
1. Конкурс – эстафета «Посади картошку». У первого участника каждой команды
ведерко с 6 «картошками».
По сигналу ведущего первый участник бежит к начерченной линии и выкладывает по
одной картошке в «лунки», выкопанные в снегу. Закончив работу, первый участник
возвращается к команде и передает ведерко второму участнику. Второй участник
собирает картошку и передает ведерко с картошкой третьему участнику. Третий
– «сажает» картошку
и т. д.)
2. Боулинг. Цель: сбить кегли. Командный зачет: кто больше собьет. Каждому дается по одной
попытке.
3. Гонки на метелках, либо на вениках: Участник садится верхом на длинную метлу или
веник, бежит к финишу, затем возвращается обратно уже не на метле, передает её
следующему игроку.

Старшая группа
Хороводная игра
«Блинчик»
Дети встают в круг и передают «блинчик» друг другу со
словами:
Ты, катись, горячий блинчик,
Быстро, быстро по рукам,
У кого горячий блинчик,
Тот сейчас станцует нам.
У кого из детей остановился «блинчик», тот
выходит в центр круга, показывает любое движение, а ребята за ним повторяют

Эстафета
«Перенеси блины»
Участвуют две команды, у первого в руках сковорода. Берут
«блин» ( желтые кружки от пирамидок) из ведёрка и переносят его в чашку,
возвращаются в команду, отдают сковороду следующему игроку.

Эстафета
«Катание на лошадях»
Дети средних групп катаются на палочке-коне, дети старшей и
подготовительной на «тройках» (обруч).

Младшая
Звучит фоновая музыка.
1-й скоморох: Эй, народ! Все сюда, собираемся в хоровод. Хорошо мы праздник
начали.
2-й скоморох: Интересно Зимушку уважили?
Зима: Повеселили вы меня. Может, думаю остаться мне. Вам же хорошо
со мной. Игр хороших зимой столько существует. Зачем мне уходить? Ведущий: Да, Зима,
нам хорошо с тобой! Но хочется, чтоб солнышко согрело нас теплом своим.
Зима: Тогда еще одно задание для вас. Справитесь, уступлю. Вытянуть
Весну вам нужно. С одной стороны моя команда, с другой соперницы моей. Ведущая: Да, в
старину на Масленицу одной из забав было перетягивание каната,
давайте и мы будем следовать традиции.
1-й скоморох. Кто сильнее всех, выходи,
не робей! Живо беремся за канат, тот, кто перетянет, будет рад. Он самым
сильным станет и подарочек достанет.
Проходит игра «Перетягивание каната» под музыку
Скоморохи могут помогать участникам соревнований, а могут «дурачиться»,
изображая помощь.
Зима: Смотрю я, что скоморохи зря зиму провели, в снежки не играли,
с горы не съезжали. Наверное, погощу я еще у вас, снегом-морозом угощу, Весну
не пущу.
Ведущая: Подожди, Зима, давай спросим у ребят, как они зиму провели.
Ребята, снега для лыжных прогулок хватало всегда?
Дети (хором): Да!
Ведущая: С горок вы быстро съезжали всегда?
Дети (хором): Да!
Ведущая: Зимушка! Спасибо тебе за снежок, за снежные горки, за каток и
быструю лыжню.
1-й скоморох: А теперь уступи место Весне-красне. Она уж не за горами.
2-й скоморох: Поможет нам в этом Масленица.
Зима: И где же эта ваша помощница?
Ведущая: Для этого встать в хоровод нужно и песню спеть дружно.
Ведущая:Ой молоды ребята, какая веселая песня. А вы знаете что масленица
длилась семь дней.
1-й скоморох: Первый день — «Встреча», Масленицу мы уже встретили.
Переходим ко второму дню.
2-й скоморох: Второй день — «3аигрыш». Парни с девками с горочки катаются,
познакомиться стараются.
1-й скоморох: Зима длится долго-долго, а Масленица бежит быстро.
Объявляется день третий — «Лакомка».
2-й скоморох: А чем лакомятся на Масленицу?
Дети (хором): Блинами!
2-й скоморох: Конечно блинами, становись честной народ в наш веселый
хоровод. Будем песню про блины петь и танцевать.
Дети водят хоровод под песню «Ой, блины»
1-й скоморох: Ой здорово, а после третьего идет четвертый день. Четверг —
день самый-самый масленый — «Разгул».
2-й скоморох:День пятый — «Тещины вечерки». В гости к зятьям на блины тещи
жаловали.
1-й скоморох:Шестой день — «Золовкины посиделки».
2-й скоморох: В эти дни устраивались семейные чаепития с поднесением
подарков.
Ведущая: Заканчивалась Масленица Прощеным
воскресением. Все просили друг у друга прощения, а затем сжигали чучело Масленицы и
окончательно прощались с Зимой.
2-й скоморох: Государыня-Масленица, мы тобой хвалились, блины ели,
веселились! Наступил твой час, уходи от нас!
Ведущая: Ну, что ж, ребята, пришла пора Зиму провожать — Масленицу
жечь! Давайте скажем ей хором слова, Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Дети (хором): Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Сжигаем чучело, и Зима уходит под музыку
Зима: Так негоже уходить!
Что на память подарить?
 Проводится  танец «Буги вуги»
Скоморохи: Прощай, Зима! Да здравствует Весна! Как на проводы зимы, из
печи блины летели, вы ребята не стесняйтесь, масленым блинчиком
угощайтесь.
Ведущая: Вам спасибо за внимание, за активное старанье, за веселье,
шутки, смех. (Дети доедают блины, масленица догорает, все уходят
под музыку)

file_name: Сценарий Масленицы на улице для всех возрастных групп детского сада.docx

alt: Что сегодня здесь у нас Для веселия — раздолье :

alt: Зима : Посмотрю, подумаю. Если рассмешите меня, позабавите, может быть, и уступлю место

alt: Гонки на метелках, либо на вениках :

alt: Младшая Звучит фоновая музыка

alt: Ведущая : Зимушка! Спасибо тебе за снежок, за снежные горки, за каток и быструю лыжню

alt: Государыня- Масленица , мы тобой хвалились, блины ели, веселились!

intro: «Масленичные забавы»