extracted_text:
Органикалық заттарды оқып –
үйрену әдістемесі
Жоспары:
1.     Органикалық химия курсының
оқу – тәрбиелік маңызы мен міндеттері
2.     Органикалық химия курсының
мазмұны мен құрылымы
Ортамектепте органикалық заттар немесе
көміртегі қосылыстарының химиясы арнайы курс ретінде
өтіліп, бірқатар оқу-тәрбиелік міндеттерді шешеді.
         Органикалық химияда
заттардың сан алуандығы және оның себептері
жөнінде ұғым қалыптастырады. Органикалық
және бейорганикалық қосылыстардың белгілі
айырмашылығы ашып көрсетеді. Органикалық заттар саны
жағынан көп, қазіргі кезде белгілі қосылыстардың
төрттен үшін органикалық заттарға жатады.
Органикалық заттардың құрамына негізінен
көміртегі, сутегі, оттегі, азот, күкірт және фосфор
элементтері, яғни, санаулы ғана элементтер кіреді. Кейінгі кезде
металорганикалық және электроорганикалық қосылыстар
көптеп алуанда, бірақ олар орта мектепте оқылмайды.
Органикалық қосылыстарыд құрамына
оқушыларға таныс элементтер кіргенімен әр алуан болуы
көміртегі атомдарының өзара бір және еселенген
химиялық байланыстар бейімділігі түсіндіріледі.
         Органикалық химияда
заттардың құрамы мен қасиеттерінің
арасындағы тәуелділікті нақтылауға көбірек назар
аударады.Бұл салада бейорганикалық химиядан алған білім тереңдеп
одан әрі дамытылады.
          Заттардың жіктеліуі
жөнінде білім кеңейеді. Оқыушылар органикалық
қосылыстардың маңызды кластары туралы жаңа
ұғым алады, олардың құрамының
күрделінуін және генетикалық байланысымен танысады.
            Химиялық халық
шаруашылығына қолданылуы ғылым мен өндірістің
өзара шартыстығы жөнңндегі білім дамытылады. Пластмасса
жасанды тоқтар, былғары каучук , ауыл шаруашылығына
медецинада қолданылатын заттар өндірудегі органикалық
синтездің жетістіктері баяндалады.
            Оқушылардың
теориялық білімі жаңа сатыға
көтеріледі.Органикалық химияның теориялық білімі
жаңа сатыға көтеріледі. Органикалық химияның
теориялық көзқарастарын дамытуда және ғылыми
жаңалықтарын ашуда ғалымдардың  қосқан
үлесіне баса назар аударылып, интернационалдық және
патриаоотық тәрбие беру жүзеге асырылады. А.М.Бутлеровтың
органикалық заттардың құрылыс теориясы,
В.В.Марковниковтың атомдардың өзара әсері
жөніндегі ережесі, Н.Н.Зининнің анилин алу реакциясы,
М.Т.Кучеровтың ацетиленді гидраттау реакциясының маңызы
түсіндіріледі.
         Органикалық химияда ғылым
аралық және пән аралық байланыстарды жүзеге
асыруға зор мүмкіндік туады. Органикалық химия  тірі
оганизмдердің құрамына кіретін, олардың денесін
құрайтын, биохимиялық бағыттарға қатысатын
заттарды зерттейді.
         Органикалық химияны
өткенде оқушылардың зертханалық-сарамандық
біліктері дамиды. Едәуір күрделі сапа және сан
тәжірибелерін жасауды, эксперимент  есептерін шығаруды
үйренеді.
         Органикалық химияны игеру
барысында оқушыларды дүниенің материядан тұратыны,
бірлігі, үздіксіз дамуы, сан өзгерістерінің сапа
өзгерістеріне ауысуы, оларды танып – білуге болатыны жөнінде
ғылыми көзқарас қалыптасады. өлі табиғат
пен тірі табиғаттың, бейорганикалық заттар мен
органикалық заттардың арасын бөліп тұрған шекара
жоқ екені жөнінде пікір туаады.
         Органикалық химия
оқушылардың ақыл-ойының дамуына зор әсерін
тигізеді. Қисынды ойлаудың дедукция, анализ және синтез,
салыстыру және жалпылау тәсілдері жиі пайдаланылады.
         Орта мектепте оқылатын
органикалық химия курсының  мазмұны мен құрылымы
ұдайы жетілдіріп келеді. Оның алғашқы
тұрақты бағдарламасын, оқулығын оқыту
методикасын В.Н.Версовский, Л.М.Сморгановский жазды. 1950 жылдардан бастап орта
мектептегі органикалық химияның мазмұны мен методикасын
жетілдіруде Л.А.Цветков көрнекті еңбек сіңіріп келеді.
         Алғашқы
бағдарламада оқу материалы құрамы қарапайым
қосылыстардан басталып, құрылысы және атқаратын
қызметі күрделі қосылыстарға дейін орналастырылады.
Кейінгі бағдарламада осы негізгі методикалық негіз  сақталып,
оқу тәрбиелік маңызы аз кейбір деректі материалдар
қысқартылды, жаңа теориялық көзқарастармен
толықтырылды. 1968 жылы жаңартылған бағдарламаға
органикалық заттардың электрондық және кеңестік
құрылысы туралы ұғым, химиялық байланыстың табиғатты
жөніндегі соңғы көзқарастар, орын басу және
қосып алу реакцияларының механизмі, атомдардың өзара
әсері туралы түсініктер енгізіледі. 1988 жылдан бастап
бағдарламаға пәнаралық ұштастыруды, оқытуды
өндіріспен және өмірмен байланысын күшейтетін
өзгертулер жасалады. Бес мүшелі моносахаридтерді пентоза, азоты бар
гетероциклді қосылыстар, нуклиқышқылдары туралы беріледі.
Этил спирттерінң орнына метил спирттерін өндіру өтіледі.
Синтездік үлкен молекулалы заттар және полимер материалдар курстар
соңындағы жеке тақырыпта қарастырылады.
        орта мектептегі химия курсының
бағдарламасы «Бейорганикалық және органикалық химия
бойынша білімді қорытындылау» деген тақырыппен аяқталып
келді. Соңғы бағдарламада 43 сағаттық жалпы химия
курсы енгізілді. Бұл курстың басты мақсаты – оқушылардың
төрт жыл бойы химиядан алған білімін тереңдету және
жинақтап қорыту. Химияның жеке мәселелерін
оқытудың методикасын қарастырғанда аса маңызды
ұғымдардың әр класста  әр түрлі
теориялық деңгейде қалыптастатынында көз жеткіздік. Осыдан
келіп мектеп бітіретін шағында  оқушылар бірсыпыра маңызды
мәселелерді ұмытып қалады, ұғымдар анықтамасын
алғашқы атом молекулалық теориясының деңгейінде
естерінде ұстап жүреді. Бұл кемшілікті болдырмау үшін
бейорганикалық және органикалық химияның
қорытындылау сабақтарында, жалпы химия негізерін өткенде
химияның маңызды теориялары жөніндегі білім қорытындыланады.
Оқушыларға белгілі теориялар тұрғысынан химияның
негізгі заңдары мен ұғымдарының мәні
қарастырылады. Химиялық элементтер және олардың
қосылыстары туралы білім бір жүйеге түсіріледі.
Химияның ғылыми дүниетануға және халық
шаруашылығындағы маңызы нақтылана түседі.
Осыған орай бейорганикалық және органикалық химияны
шолып қайталау және жалпы химия курсының міндеттеріне мыналар
жатады:
1.Атомның
электрондық құрылысы жөніндегі оқушылардың
білімін тереңдету.
2.Химиялық
элементтер және олардың қосылыстары қасиеттерінің
перидты түрде өзгеруі жөніндегі теориялық
көзқарасты жаңа сатыға көтеру.
3.Заттың
құрылысы және химиялық байланыстар туралы білімді бір
жүйеге түсіру, заттаың құрамы ,
құрылысы және т.б.
4.Бейорганикалық
және органикалық зататрдың маңызды кластары
жөніндегі білімді қорытындылау.
     Оқушылар 11
классқа химиядан әр түрлі дайындықпен келеді.
Оқушылардың біразы ғана химияны өзінің
болашақ мамандығы ретінде таңдап, оны оқып
үйренуге аса ынталы екенін білдіреді. Қалғандары бұл
пәнінің қажеттігін жете мойындамайды, оның үстіне
мұндай оқушыларға химиядан мектеп бітіру емтиханын
тапсырмауға рұқсат етеді. Сондықтан жалпы
химияның сабақтарын оқушылар тегіс қатыстатындай етіп
тартымды өткізу мұғалімнен үлкенг жауапкершілікті талап
етеді.
     Тақырыптарының
мазмұны бойынша жалпы химиядан өтетін сабақтарды теориялар
мен заңдарды, химиялық реакциялар туралы білімді, металдар мен
бейметалдар және химияның халық шаруашылығынадағы
маңызды жөніндегі білімді тереңдету, жетілдіру және
қорытындылау сабақтары деп жіктеуге болады.
     Қорытындылау
сабақтары кезінде химиялық эксеприменттің алатын орны
ерекше.  Бұларда , көбінесе көрнекі көрсететін
және зертханалық тәжірибелер өткізіледі, эксперимент
есептері шығарылады.Бұрыгғы кластардан айырмасы
тәжірибелерді орындауға оқушылардың дербестігі барынша
арттырылады.
     Қорытындылау
сабақтары кезінде жиі қолданылатын әдістер мыналар: шолу
дәрістері, дәріс -әңгімелесу, химиялық
тәжірибелер мен көрнекі құралдарды көрнекі
көрсете отырып әңгімелесу, оқушылардың
баяндамалары, үлестіріліп берілетін материалдармен жұмыс,
сарамандық тәжірибелер, эксперимент есептерін шығару.
Өтілетін материалдар оқушылаға біршама таныс
болғандықтан, бір әдіс пайдаланып бір санаман
өткізілетін сабақтар оқушыларды жалықтырып жібереді.
Сондықтан оқушылардың класста және үйде
өздігінен жұмыс істеуін, сабаққа белсенді
қатысуын қамтамасыз ететін әдістер жиі қолданылады.
Қайталау сұрақтары, жаттығулар мен есептер, баяндамаладың
тақырыптары мен әдебиеттердің тізімі, оқушылаға
көрнекі көрсететін тәжірибелер мен көрнекі
құралдардың тізбесі ертерек бекітіледі.
     Үй
тапсырмасының мазмұнын, түрін және сипатын
анықтауға баса назар аударылады. Оқушыларға қиын
тиетін оқу материалы, сан және сапа есептері класста
талқыланады. Үйге берілетін тапсырма оқушылардың
үлгеріміне қарай жіктелген болуы тиіс, орындауды жеңілдететін
нұсқаулар беріледі.

file_name: Органикалық заттарды оқып – үйрену әдістемесі.docx


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
Центр
развития ребенка – детский сад № 14 «Рябинка»
Г.
Южно-Сахалинск

Исследовательская
работа
«Как сделать извержение вулкана в домашних условиях»

Выполнила:
Вершинина Олеся, 6 лет
Подготовительная
группа
№ 13 «Незабудки»
МАДОУ № 14
Руководитель
проекта:
Дворникова Т.Н.,
воспитатель

Г.
Южно-Сахалинск
2021
г.
ВВЕДЕНИЕ
Цель исследования:
узнать почему извергаются вулканы?
Гипотеза: Дети предположили, что вулкан
извергается, потому что гора сердится.
Задачи исследования:
- выяснить, что такое
вулкан;
- рассмотреть на
картине-схеме как устроен вулкан;
- найти на географической
карте вулканы России;
- какие бывают вулканы;
- кто такие вулканологи;
- создать действующую
модель вулкана в домашних условиях;
 - пополнения словарного
запаса.

Вулкан — это геологические образования, которые возникают над полостями в земной
коре, и через которые извергается раскалённая лава, обломки пород и
вулканические газы.
Строение вулкана:

Вулкан состоит из
магматического очага, конуса, жерла и кратера.
Магматический очаг
Магматический очаг и есть,
собственно говоря, основа самого вулкана. Он заполнен расплавленными породами –
магмой, в которой растворены газы, находящиеся под большим давлением. Он
размещается глубоко, на много километров от поверхности.
Конус и жерло вулкана
Конус вулкана, а точнее его
конусообразные склоны, сложены из слоёв затвердевшего пепла, шлаков и других
продуктов извержения, которые выбрасываются из кратера.
В центре вулканического конуса
проходит главный канал, который называется жерло, по которому на поверхность
поднимается к кратеру раскалённая лава.

Кратер вулкана
Кратер вулкана – это
углубление на вершине вулкана, напоминающее большую чашу или похожее на
воронку, которое образовалось в результате извержения. У некоторых типов
вулканов при взрывном извержении, в результате провала вершины вулкана,
образуется широкая котловина. Эта котловина называется кальдера.
Кроме центрального канала у
вулкана существуют и боковые лавовые каналы. Это второстепенные каналы, по
которым магма и газы поднимаются на поверхность. Эти каналы ведут к образованию
побочных кратеров на склоне вулкана.
Извержения вулканов.
Извержение
вызывает магма, прорывающаяся через земную кору. Большинство извержений
случается, когда вулканический канал или кратер вулкана блокированы. Из-за
поступающей снизу магмы давление нарастает. Когда блокирующая канал пробка прорывается
и давление находит выход, газ в пузырьках магмы вскипает, словно шипучий
напиток.
Именно это
приводит к взрыву вулкана. При извержении вулкан разбрасывает не только жидкую
лаву, но и большие куски застывшей лавы – их называют бомбами, которые с
грохотом обрушиваются на землю на расстоянии до двух миль от кратера. Пепел и
вулканические газы образуют столбообразные вулканические облака, поднимающиеся
иногда на большую высоту.
Вулкан Ключевской (Камчатка)

Вулкан Ключевская сопка считается самым известным
природным образованием в России. Образовался он около 7 тысяч лет назад в
голоцене. Вулкан являет собой огромный конус, созданный при наслоении
базальтовой лавы.
Вулкан имеет барранкосы –
небольшие борозды, окаймляющие весь конус Ключевского. Его особенностью
считается постоянно поднимающийся из жерла столб дыма. Связано это с
многочисленными взрывами внутри вулкана. Учеными установлено, что высота его
составляет 4750 метров.

На сегодняшний день это один из немногих вулканов,
действующих на территории России. У его подножия расположилась станция
института Вулканологии.
Около вулкана так и осталось одно
поселение Ключи. Местные жители занимаются сельским хозяйством, разводят скот и
ловят рыбу. Самая обычная жизнь, несмотря на близость с огромным действующим
вулканом. Ежегодно он собирает около себя тысячи туристов, которых привлекает
помимо его истории необычное явление: иногда над вулканом образуется странное
облако, полностью укрывающее кратер, как шляпка гриба. Около вулкана так и
осталось одно поселение Ключи. Местные жители занимаются сельским хозяйством,
разводят скот и ловят рыбу. Самая обычная жизнь, несмотря на близость с
огромным действующим вулканом. Ежегодно он собирает около себя тысячи туристов,
которых привлекает помимо его истории необычное явление: иногда над вулканом
образуется странное облако, полностью укрывающее кратер, как шляпка гриба.

Проведение
опыта

Для проведения опыта нам
понадобятся:
-раствор гидрокарбоната
натрия с пищевым красителем;
-мыльный раствор;
-раствор лимонной
кислоты.

1.Подготавливаем рабочее
место. Опыт сопровождается обильным выделение пены. Нам понадобится ёмкость
объемом не менее 300 мл. (рис.1)

2.Во
флакон с раствором гидрокарбоната натрия добавить мыльный раствор (рис.2).
Аккуратно взбалтываем флакон круговыми движениями.

3.Затем добавляем раствор
лимонной кислоты (рис.3)
4.После
добавления лимонной кислоты раствор начнет пениться, извергаясь из жерла
вулкана (рис.4)

Вывод: создать
действующую модель вулкана в домашних условиях возможно.

Список литературы:
1.
Зачем
и
почему «Вулканы», Райнер Кёте, Москва 2006
 г
2.
Планета
Земля. «Энциклопедия окружающего мира», Фиона Уотт, г.Москва «Росмэн-Пресс»,
1998 год.
3.
Яндекс-Словари
(Вулканы/5 СЭ/Вулканы)
4.
Энциклопедия
для детей «Юному эрудиту обо всём» Москва «Махаон» 2004 г.
5.
Интернет
ресурсы.

file_name: как сделать извержение вулкана дома.docx

alt: Вулкан Ключевской (Камчатка)

alt: Список литературы: 1.

title: Исследовательская работа  "Как сделать извержение вулкана в домашних условиях"


extracted_text:
Тест: «Что ты знаешь о птицах?»
Фамилия_____________________
Имя_________________________
Возраст______________________
Дата________________________

Дорогой
друг, прочитай вопрос, выбери правильный ответ.
- Птицы, какие они?
- Что ты знаешь о птицах?
- Как узнать птицу?
- Как разделить птиц на
перелетных и зимующих?
- Какое значение имеют птицы
в жизни человека?

1.
Куда
деваются из скворечников, скорлупки разбитых яиц?
___________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
Какие
птицы устраивают по нескольку гнезд на одном дереве?
__________________________________________________________________
3.
Назовите
птиц, которые гнездятся колониями?
__________________________________________________________________
4.
Какие
птицы прилетают к нам самыми первыми?
__________________________________________________________________
5.
Почему
нельзя трогать яйца птиц в гнездах?
__________________________________________________________________
6.
Какие
птицы не умеют летать?
__________________________________________________________________
7.
Какая
 птица  резко  меняет  по  сезонам  года
 цвет  своего  оперения (белая  куропатка)
8.
Зачем
 грачи  ходят  по  пашне? (подбирают  червей,
 личинки  жуков  и  др.  насекомых  на
 свежевспаханной  земле)

file_name: Тест на определение знаний.docx

alt: Тест: «Что ты знаешь о птицах?»

title: Тест на определение знаний о птицах


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ДОРОГОБУЖСКИЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

Конспект
открытого занятия
«Выполнение
канзашек двойным  и удлиненным способами»

Педагог дополнительного образования

Кузина Валентина Анатольевна

г.
Дорогобуж
2013
г.

Цель: обобщить и систематизировать знания воспитанников по теме «Выполнение
канзашек первым и вторым способом»
Задачи:
Образовательные:
закрепить знания по теме выполнение канзашек
первым и вторым способом.
Развивающие:
развивать творческие способности воспитанников; способствовать развитию
познавательного интереса к занятиям, через использование информационных
технологий;
способствовать формированию и развитию
самостоятельности воспитанников.
Воспитательные:
воспитание трудолюбия, взаимопомощи, сотрудничества.

Дидактический
материал:
инструкционная карта по выполнению канзашек 1 способом.

Оборудование,
инструменты,  материалы: ножницы, клей «Момент»,  пинцет, свеча,  ленты
различной ширины,  игла с большим ушком, бусинки разной формы и цвета, клеёнки,
платочки.

Наглядные пособия: образцы
изделий, презентация.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

 Посмотрите на меня!
 Ваш экскурсовод
сегодня я.
 Не теряя ни
минутки,
 Приглашаю вас я в
путь!
 Взять все знания
в дорогу!
 И улыбку не
забудь!

Внимание! Проверьте, друзья,
Готовы  ли вы начать занятие!
Всё ли на месте? Всё ли в порядке:
Ленты, ножницы, булавки ?
Есть у нас девиз такой:
Всё, что надо под рукой!

2. Сообщение темы,
постановка цели и задач занятия, мотивация учебной деятельности.

Сегодня мы закрепим наши знания по теме «Выполнение канзашек двойным и
удлиненным способами», покажем наши практические умения и навыки. Цель нашего
занятия: повторить, закрепить и обобщить полученные
знания по данной теме; отработать  два способа выполнения канзашек. Сегодня на
занятии нам пригодится внимание и терпение.
3. Вступительная беседа с
презентацией.
   Канзаши – это
оригинальные украшения для волос, пришедшие к нам от изысканных миниатюрных
японок. История украшения уходит в прошлое японской моды примерно на четыре
века назад. Именно в то время японки отдавали предпочтение сложным прическам,
сооружая их с помощью эффектно оформленных шпилек и гребней. Это и были первые
канзаши. Классическая цветочная тематика по-прежнему востребована.
Январь – январские
канзаши меняются каждый год, но все же основным мотивом считается сётикубай –
сочетание сосны, бамбука и цветов сливы. Это «три друга зимнего холода»,
олицетворяющие стойкость и верность чувств, а также долголетие. (слайд 1)
Февраль – началу месяца
подходят бабочки, тюльпаны и цветы сливы, а концу – нарциссы. Кроме того, в
феврале в канун Сэцубуна принято надевать два особых вида канзаши: украшенные
бумажными вертушками и шариками кусудама. (слайд 2)
Март – в мартовских
украшениях превалирует желтый цвет, а основными символами являются цветы
персика, нарциссы, пионы и бабочки. (слайд 3)
Апрель – главная роль
отводится сакуре, ведь именно в этом месяце она зацветает и в Японии проводится
праздник ханами – любование вишневым цветом. Апрельские канзаши также принято
украшать золотыми и серебряными бабочками и крохотными фонариками бомбори. (слайд
4)
Май – в цветовой палитре
доминирует синий и все его оттенки, наступление лета предвещают ирисы и
глицинии. (слайд 5)
Июнь – дождливая
июльская погода ассоциируется у японцев с плакучей ивой, которая также является
символом гейш. Прекрасным дополнением для ивы служат гортензии и гвоздики. (слайд
6)
Июль – мода на
июльские канзаши ежегодно меняется, однако традиционными символами месяца
считаются капли дождя на траве – цую-сиба, а также стрекозы. (слайд 7)
Август – в украшениях
доминируют белые и розовые цвета. Цветы августа – ипомеи и мискантус. (слайд
8)
Сентябрь – главными
мотивами для сентябрьских канзаши выступают темно-розовые японские колокольчики
, хризантемы, клевер и гвоздики. (слайд 9)
Октябрь – разгар осени,
символами которого являются белые и красные хризантемы. (слайд 10)
Ноябрь – ноябрьские
канзаши напоминают облетающую листву. В ноябре проводится камбукай, осенний
аналог ханами, праздник любования кленовыми листьями, поэтому очень часто
именно клен выступает главным вдохновителем для оригинального дизайна украшений.
(слайд 11)
Декабрь – в преддверье
Нового года гейши и майко украшают свои прически особыми канзаши с
искусственными белыми цветами мотибана, листочками бамбука, сосновыми иглами. (слайд
12)
  Посмотрим
современные канзаши, выполненные 3 и 4 способом. (слайд 13-16)
4. Физкультминутка
Раз - подняться, подтянуться
Два - согнуться, разогнуться
Три - в ладоши три хлопка, головою три
кивка.
На четыре - ноги шире.
Пять - руками помахать
Шесть - за стол тихонько сесть.
5. Охрана труда
        Любая работа требует сноровки-

Обращайся
с инструментами ловко!

Инструментом
пользуйся исправным

И тогда,
конечно, избежишь ты травмы.
Вспомним как правильно работать с
инструментами.
6. Практическая
работа.
Сегодня мы выполним канзашки 3 и 4
способами.
А) Выполнение канзашки  3 способом –
двойная канзашка.
Физминутка для глаз:
Мы так долго обжигали.
(Сидя, потереть ладонями лицо)
Ох, глаза наши устали,
(Слегка прикрыть глаза веками)
Надо глазкам отдых дать,
Будем быстро мы моргать.
(Быстро моргать)
 Раз, два, три, четыре, пять,
Будем быстро мы моргать.
А теперь глаза закроем,
(Выполнять упражнения в соответствии с
указанием)
Широко опять откроем.
Раз – закроем, два – откроем,
Три – закроем, на четыре вновь откроем.
Раз, два, три, четыре, пять
 Не устанем закрывать.
И ладошками глаза
Мы закроем не спеша,
Посидим в темноте.
Краска чёрная везде.
А теперь представим сразу,
Чёрную от сажи вазу.
Всё черным-черно кругом:
Чёрно небо, чёрен дом.
Снова мы глаза откроем,
На работу их настроим.
Б) Выполнение
канзашки 4 способом – удлинённая канзашка.
6. Итог занятия.
Выставка.
 Ребята,
с каким видом творчества  познакомились на открытых занятиях?
–
Что интересного  и нового узнали ?
–
Кому из вас сегодня было интересно?
Звучит
песня «Берегите своих детей».

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ДОРОГОБУЖСКИЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

Конспект
открытого занятия
«Выполнение
канзашек первым и вторым способом»

Педагог дополнительного образования

Кузина Валентина Анатольевна

г.
Дорогобуж
2013
г.

file_name: Выолнение канзаши двойным и удлинённым способом.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Дидактический материал : инструкционная карта по выполнению канзашек 1 способом

alt: Ход занятия: 1. Организационный момент

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

title: Выполнение канзаши двойным и удлиненным способами


extracted_text:
Тема
урока: Неизвестный В.В.Маяковский
Класс:
11
Форма
урока: урок - конференция с использованием мультимедиа.
Цели
урока:
-
обучающие: - познакомиться с неизвестными страницами биографии,
личностью и ранним творчеством В.Маяковского, новаторством его лирики,                   -
вспомнить ранее изученное о поэте;
-
развивающие: - развивать речь;
-
развивать творческие способности учащихся, умение анализировать стихотворения;
-
воспитательные: - воспитывать интерес к литературе и
истории родной страны, любовь к родному слову.
Оборудование:
фотографии
Маяковского и его окружения, запись чтения стихов самим автором, презентация.
Литература:

1.
В.
Маяковский. Полное собрание сочинений. – М., 1955
2.
http://nasaroff.narod.ru/New/esenin/10.html
3. http://bib.convdocs.org/v6429/творчество_в.в._маяковского
4. http://parnasse.ru/blogs/majakovskii/sovremenicy-o-majakovskom.html
5.http://biografix.ru/biografii/pisateli/128-biografiya-vladimira-mayakovskogo.html

План
урока:
1.
Организационный момент (1 мин.)
2.
Вступительное слово учителя (2 минуты)
3.
Изучение биографии поэта («Конференция») (39 мин.)
4.
Подведение итогов (2 мин.)
5.
Домашнее задание (1 мин.)

Ход
урока:
Я сам расскажу о времени и о себе…
И чувствую – "я” для меня мало.
Кто-то из меня вырывается упрямо.
В.Маяковский
1.
Организационный момент
Учитель:
Здравствуйте! Садитесь. Все ли готовы к сегодняшнему занятию? Тогда приступим.
2.
Вступительное слово учителя.
Творчество
Маяковского всегда было предметом острых споров. Споры эти носят не только
узколитературный характер – речь идёт о взаимоотношениях искусства и
действительности, о месте поэта в жизни. Маяковский прожил сложную жизнь,
никогда от жизни не бегал, с юности эту жизнь творил и переделывал. Маяковский
– одно из ярчайших имён в литературе XX века. Эпиграфом к уроку станут слова
В.Маяковского "Я сам расскажу о времени и о себе…”. И ещё одни строки:
"И чувствую – "я” для меня мало. Кто-то из меня вырывается упрямо”. Запишите
в тетрадях сегодняшнее число, тему нашего урока: «Неизвестный В.В.Маяковский» и
эпиграф. Давайте подумаем, что хотел сказать этими словами Маяковский. Вы
услышите на уроке строки из биографии поэта, написанной самим Маяковским,
которая так и называется "Я сам”. Это рвущееся наружу "я” невозможно
не заметить в его автобиографии.
Сегодняшний
урок  мы проведём в нестандартной форме – в форме конференции. Творческая
группа заранее получила задание изучить жизнь, творчество и личность
В.Маяковского. И теперь представят нам итог своей работы. Во главе у нас знатоки
творчества Маяковского.
Все
учащиеся в течение урока ведут необходимые записи – важные даты из жизни
Маяковского.  Вопросы нашим гостям может задать любой желающий.
Итак,
начинаем наше заседание. Ваши вопросы.
3. Изучение
биографии поэта («Конференция»)
Ученик:
Где и когда родился Маяковский?
Знаток:
родился 7 июля 1893 года в селе Багдады, Кутаисской губернии, Грузия.
Ученик:
Назовите членов семьи Маяковского.
Знаток:  Владимир
Константинович, лесничий. Мать – Александра Алексеевна. Две сестры – Ольга и
Люда (показ фотографий).
Ученик: Расскажите
о семье писателя, о детстве.
Знаток:  Семья
принадлежала к дворянскому сословию, но жила она в весьма скромном достатке.
Вольный дух Кавказа, дружба и развлечения с грузинскими детьми, поездки с отцом
по лесничеству способствовали раннему взрослению и самостоятельности.
Чтобы
учиться в гимназии, семье прошлось переехать в Кутаиси. Учился хорошо,
обзавёлся новыми друзьями.
Но
подошло время 1905 года. Волнения вспыхнули чуть ли не по всей России, в том
числе и в Кутаиси. Маяковский  вместе с гимназистами старших классов принимал
участие в демонстрациях и выступлениях.
Но
вскоре в его семье произошло событие, которое круто переменило всю жизнь: 19
февраля 1906 года от заражения крови умер отец. И летом семья переехала в
Москву. Жили на отцовскую пенсию, снимали квартиру и сдавали комнаты.
В
комнатах, которые семья сдавала, оказывались жильцами студенты-революционеры. У
них собирались друзья и велись беседы и споры на политические темы. Поэт
прислушивался к ним, потом просил почитать "что-нибудь революционное”. Его
стали принимать за своего и даже поручали кое-что по части нелегальщины.
В
гимназии дела пошли неважно. Маяковский всё больше вовлекался в общение с
революционной молодёжью. И в начале 1908 года ушёл из гимназии.
Ученик: Когда
Маяковский  впервые попробовал писать?
Знаток: В
гимназии и попробовал писать. Как говорил сам поэт «Другие пишут, а я не могу?!
Стал скрипеть. Получилось невероятно революционно и в такой же степени
безобразно. Не помню ни строки. Написал второе. Вышло лирично. Не считая
таковое состояние сердца совместимым с моим "социалистическим
достоинством”, бросил вовсе».
Ученик: Известно,
что Маяковский неоднократно подвергался в эти годы аресту. За что и как это
повлияло на формирование его мировоззрения?
Знаток: «1908
год, мне 14 лет – вступил в партию РСДРП. Затем нелегальная деятельность в
типографии, за что и был арестован. При аресте ел блокнот с адресами и в
переплёте.
Слежка,
общение с профессиональными революционерами, чтение марксистской литературы,
снова аресты.
За
11 бутырских месяцев перечёл всё новейшее. Символисты – Белый, Бальмонт. Темы,
образы не моей жизни.
Вышел
взбудораженный. Но до чего же нетрудно писать лучше их. Только нужен опыт в
искусстве. Где взять? Я неуч. Я должен пройти серьёзную школу.
Я
зашёл к тогда ещё товарищу по партии – Медведеву. Хочу делать социалистическое
искусство. Он долго смеялся: кишка тонка.
Думаю
всё-таки, что он недооценил мои кишки. Я прервал партийную работу. Я сел
учиться».
Ученик: Но
учиться Маяковский  начал живописи, которой увлекался с первых гимназических
лет. Как получилось, что он попал в литературу?
Знаток: девятнадцатилетний
Маяковский круто переменил свою жизнь, как сказала А.Ахматова, скандально
ворвавшись в "душный зал” русской поэзии. А в конце 1912 г. Маяковский,
Бурлюк, Хлебников и Крученых выпустили альманах и манифест "Пощёчина
общественному вкусу”. В автобиографии сказано: "Родился русский футуризм”
(работа с портретами писателя и его окружения).
Учитель:
а сейчас вспомните, что такое футуризм? (ответы).
Учитель:
Давид Бурлюк так говорил о поэзии футуристов:  «Чтобы "внедрить” в
сознание читающей публики новое искусство, мы предприняли поездку по городам
России. Наши выступления сопровождались шумными скандалами, полицейскими
запретами, невиданной по активности и по преимуществу ругательной прессой, тем
самым создавшей нам широкую известность. Желтая кофта и цилиндр М., его
остроумие бьющие наотмашь реплики – ответы на "каверзные” вопросы из зала,
наконец, стихи выделявшиеся мощной поэтической энергией и яркой, неожиданной
метафорикой, сделали его самой заметной фигурой в нашей группе»
А
сейчас я предлагаю прослушать записи стихов в исполнении самого Маяковского.
Оцените его манеру исполнения, голос и произношение.
Ученик:
Как Маяковский отнесся к войне 1914 года? Участвовал ли в ней?
Знаток:
«Отвращение и ненависть к войне. Война отвратительна. Пошёл записываться
добровольцем. Не позволили. Нет благонадёжности. Позже идти на войну сам не
хотел. Но забрили. Притворился чертёжником».
Ученик:
А как Маяковский принял революцию?
Знаток: Принимать
или не принимать? Такого вопроса для него (и для других москвичей-футуристов)
не было. Его революция.
В
19-м году ездит со своими вещами и товарищей по заводам. Радостный приём. Пошёл
в агитацию РОСТа.
Ученик: Была
ли в  жизни поэта настоящая любовь?
Учитель:
Ответ на этот вопрос мы можем прочитать в воспоминаниях Лилии Брик (фото).
Познакомит нас с ее воспоминаниями Лера Чистякова.
«С
Маяковским мы познакомились в 1915 году. "Июль 1915 года. Радостнейшая
дата. Знакомлюсь с Л.Ю. и О.М. Бриками”, - записал Маяковский много лет позже в
автобиографии. Наш дом скоро стал и его домом, наша семья - его семьей.
Маяковский сразу влюбился в меня.
Маяковский
ухаживал за мной бурно, безоглядно. Ему нравилось и то, что перед ним была
дама, женщина другого круга - элегантная, умная, воспитанная, до конца
непознаваемая, с прекрасными манерами, интересными знакомыми и лишенная всяких
предрассудков. Мы встречались каждый день и стали неразлучны, но его чувства
доминировали. Я же была спокойнее и умела держать его на расстоянии, от
которого он сходил с ума. Я любила его, но не без памяти.
Втроем
мы жили во всех квартирах в Москве, на даче в Пушкине. Одно время снимали домик
в Сокольниках и жили там зимой, ибо в Москве была теснотища. В те годы
обручальные кольца для меня являлись признаком буржуазности. Поэтому мы
обменялись перстнями-печатками. На моём перстне он выгравировал инициалы Л Ю Б.
По кругу они читались, как ЛЮБЛЮ - ЛЮБЛЮ. Эти три буквы поэт будет ставить как
посвящения, художники - вписывать в орнаменты на его книгах.
Любовь
наша была не простой, она не раз достигала кризисных рубежей. В годы, когда
революция ломала и пересматривала все на свете, казалось, что и человеческие
отношения должны найти новую форму, новые взаимосвязи. Осенью 1922 г. отношения
наши выдержали кризис: мы приняли решение прожить два месяца врозь. 28 февраля
в три часа дня истек для Маяковского "срок заключения”. В восемь часов
вечера мы встретились на вокзале, чтобы поехать на несколько дней вместе в
Петроград. Войдя в купе, Маяковский прочитал мне только что законченную поэму
"Про это” и заплакал …
Маяковский
виделся с нами в последний раз 18 февраля 1930 г., когда мы уезжали за границу.
Последнюю открытку Маяковскому мы отправили из Амстердама 14 апреля, в день его
самоубийства...»
 Учитель:
Спасибо за интересное сообщение. В жизни Маяковского было очень много романов.
Он умел красиво ухаживать за женщинами, его нестандартная внешность и необычный
голос сводили их с ума. Но мы сейчас не будем подробно останавливаться на
любовной лирике Маяковского и его отношении с женщинами. Этому у нас будет
посвящен отдельный урок. А пока вернемся к биографии Маяковского.
Ученик:
Что такое ЛЕФ?
Знаток: "Леф”
(Левый фронт) – новая литературная группа. Они выдвинули три новых принципа
искусства:
-
принцип социального заказа;
-
принцип литературы факта;
-
принцип искусства-жизнестроения.
В
работе сознательно переводит себя на газетчики. Пишет в "Известия”,
"Труде”, "Рабочей Москве”. Вторая работа – продолжает прерванную
традицию трубадуров и менестрелей. Ездит по городам и читает. Новочеркасск,
Харьков, Париж, Ростов, Берлин, Казань и т.д., и т.д. За 4 года выступил с
лекциями и стихами в 52 городах Советского Союза. Личное общение с читательской
аудиторией считал работой радостной и изнурительной. Был и на юге.
Учитель: Корней
Чуковский верно заметил: "Быть Маяковским очень трудно”. Последний отрезок
жизни поэта окрашен в мрачные цвета. Совместная жизнь с Осипом и Лилей Брик
стала тяготить поэта. Он не изменил революционным идеалам, но веру в них всё
больше подрывала нарождавшаяся тоталитарная система власти. В литературе шла
острая борьба. В пьесе "Клоп” официальная критика учуяла
"антисоветский душок”, а в "Бане” обнаружила "Издевательское
отношение к нашей действительности…”. Выставка "20 лет работы” была
бойкотирована прессой и писателями. Маяковский заболел, врачи запретили ему
выступать. Все эти события стягивались в тугой узел. Больной, издёрганный, с
трудом перемогавший нервное напряжение, поэт ищет утешения во встречах с
актрисой МХАТа Вероникой Полонской, милой, очаровательной, влюблённой в него
молодой женщиной. Он хочет создать свою нормальную семью. Но и тут, находясь во
взвинченном состоянии, торопя события, не может привести свои отношения с ней к
гармонии.
Ученик:
Как умер Маяковский:
Знаток: 4
апреля 1930 года в возрасте 36 лет Маяковский выстрелом из револьвера покончил
с собой. Никто никогда не узнает причины этого поступка.
Учитель:
Что интересно: Маяковский критиковал Есенина за то, что тот закончил жизнь
самоубийством, он писал: В этой жизни помереть не трудно.
Сделать
жизнь значительно трудней. Но в финале своей жизни он выбрал тот же путь, что и
Есенин – покончил жизнь самоубийством. Хотя эта версия сейчас опровергается.
Конспект
в тетрадях учащихся:
4.
Подведение итогов:
Учитель:
Спасибо огромное нашим знатокам. Они сегодня хорошо поработали, никто не
возражает, если мы поставим им «отлично». А сейчас закончите предложения:
1.
Сегодня на уроке я узнал (а), что Маяковский был нестандартной личностью,
потому что…
2.
Личность Маяковского вызывала спор среди современников, потому что…
Ученик: Маяковский
всегда оставляет место для споров. Это фигура, которая вызывала споры с момента
своего появления на поэтической арене. Страсти вокруг его творчества кипели на
протяжении всей его жизни. У него всегда были и страстные поклонники, и
непримиримые хулители. В этой атмосфере прошла вся его жизнь до 1930 года.
Поначалу серьёзным моментом для раздражения была, скорее, манера поведения: как
он держался на эстраде, как отзывался о классике. Однако не меньшее напряжение вызывал
и его поэтический язык, который многие ценители поэзии, воспитанные на
классической традиции, либо не понимали в полной мере, либо вовсе не принимали.
Среди них было немало и хорошо разбирающихся в поэзии людей, писателей и
поэтов. В частности, его совершенно не принимал Иван Бунин. И он был отнюдь не
единственным. Маяковский действительно совершил революцию в поэтическом
искусстве. Понять его было весьма сложно даже для многих значимых фигур в
русской культуре.
И
на протяжении 1920-х годов вокруг его творчества шла постоянная борьба. Многие
принимали его на ура. Однако даже среди молодёжи, если судить по вопросам на
литературных вечерах с участием поэта, многие относились к нему сдержанно и
обращали внимание на те или иные погрешности в его стихах.
Учитель:
Действительно, кто же ещё соединил в себе столько непримиримых противоречий! Он
отторгал от себя культуру прошлого, и его отторгали от культуры. Его возводили
на пьедестал, им восторгались, его боготворили и славословили – о нём
злословили и над ним издевались. Его любили и ненавидели.
И
в силе, и в слабостях он предстал человеком предельной самоотдачи. Никакой
идеи, никакому делу он не отдавал себя наполовину, он отдавал всего себя или не
отдавал ничего. Он пришёл в мир для жизни, для борьбы, он перенасыщен энергией
действия: "И чувствую – "я” для меня мало. Кто-то из меня вырывается
упрямо”.
Домашнее
задание:
Учитель:
К следующему уроку принесите сборники стихотворений Маяковского, мы начнем
изучение раннего творчества поэта, его лирики. Урок окончен! Всем спасибо за
работу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект Маяковский.docx

alt: Тема урока : Неизвестный В.В.Маяковский

alt: Знаток: В гимназии и попробовал писать

intro: Урок литературы в 11 классе на тему "Неизвестный Маяковский"

русская литература

group: Дисциплины

title: План-конспект по литературе


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Алфёровская начальная общеобразовательная
школа»

УТРЕННИК К 8 МАРТА
В 1 КЛАССЕ

Составитель:
учитель начальных классов
Суртаева Айя Николаевна

2017 г
УТРЕННИК К 8 МАРТА В 1 КЛАССЕ

Звучит красивая музыка, выходят ученики.

Фатима
Месяц март и день восьмой.
Запахло в воздухе весной.
Весну мы будем славить,
И разрешите Вас поздравить
С международным женским днем

Учитель: 8 Марта - отмечает наша планета женский день, этот праздник
международный его празднуют во всех странах мира вот уже много лет. Мы привыкли
к нему, как к первому весеннему празднику ведь мы отмечаем его вместе с
приходом весны. Этот праздник самый добрый и веселый. Мы любим его за приятные
хлопоты, за улыбки наших мам, за радостные лица бабушек, за восхищенные глаза
наших одноклассниц, подруг. И значит этот праздник - праздник всех женщин.

Кристина
8 Марта! Женский день!
Сегодня никому не лень
Пойти поздравить всех красивых
Заботливых и суетливых.

Кирилл
В самый добрый день на свете
В самый-самый светлый час
Ваши внуки, ваши дети
Мы хотим поздравить вас!

Карина
В этот день, весной согретый
Все цветы, улыбки Вам!
В этот день, весной согретый
Поздравляем наших мам!

Настя
А теперь давайте с вами потолкуем мы о маме
Маме можно без стыда дать медаль «герой труда»
Все дела ее не счесть, даже некогда присесть.
И готовит, и стирает, на ночь сказки прочитает.

Учитель: Мама. Это самое
дорогое, что есть у нас в жизни. Самый близкий и родной человек. Мама подарила
нам жизнь и любит нас не за какие-то заслуги, а просто за то, что мы у нее
есть. Мамы любят нас успешными и проблемными, умными и глупыми, счастливыми и
несчастными, и мы всегда можем прийти к ним за помощью, советом, поддержкой,
пониманием и сочувствием.

Ангелина
Нас
качая в колыбели,
Мамы
песенки нам пели.
А
теперь пора и нам
Песню
спеть для наших мам.
ПЕСНЯ
«МАМОЧКА МИЛАЯ, МАМА МОЯ»

Ульяна
Подрастем
и будем сами
Мы
заботиться о маме.
А
пока доставим ей
Радость
песенкой своей.

Полина
Пусть
ваши улыбки, как солнце,
Нас
радуют в жизни опять
И
в ясный денек из оконца
Пусть
будут лучами сиять!

Денис
Нашим мамам!
Нашим мамам!
Ласковым, любимым самым!

Никита
Пусть погожий день весенний
Превратится в день везенья.

Диана
День подарков, день цветов
И подметенных полов.
Чисто вымытых тарелок
И других таких проделок.

ПЕСНЯ «АХ, КАКАЯ МАМА»

Андрей
А какой подарок маме
Мы подарим в Женский день?
Есть для этого немало
Фантастических идей.
Ведь сюрприз готовить маме —
Это очень интересно.
Мы замесим тесто в ванне
Или выстираем кресло.
Ну а я в подарок маме
Разрисую шкаф цветами,
Хорошо б и потолок.
Жаль, я ростом невысок.

Ярослав
Даже праздничный пирог
Маме в радость спечь бы смог.
ВСЕ. Что-о-о?
Маме в радость съесть бы смог!
Честно, честно, без обмана!
Все на радость милой маме!

Влад
А
когда мы подрастём, в армию служить пойдем,
Будем
в армии служить, мам и бабушек любить.
Сильными
и смелыми будем вырастать,
Наших
мам и бабушек будем защищать!

Саша
Полюбуйтесь наши мамы, как мы возмужали:
Подтянулись, подросли, мышцы
подкачали.
Пусть мы ростом маловаты, но отважны, как
солдаты.
Родину любимую будем защищать,
Солнце, счастье на земле  будем
охранять

Артём
Мама! С праздником весенним
Я сердечно поздравляю!
Долгих лет, любви, веселья
От души тебе желаю!

Ксения
Чтоб печали Вы не знали,
Даже легкой грусти тень,
Чтоб всегда глаза сияли,
И не только в этот день!

Таня
С праздником светлым,
С праздником ясным,
С праздником нежным,
Чудесным, прекрасным,
С праздником ласки,
Любви и внимания
С праздником женского очарованья!

Вероника
Желаем
вам здоровья,
Счастья,
и любви,
Чтоб
самыми красивыми
На
свете были вы!

ПЕСНЯ
«МАМОЧКА РОДНАЯ…»

file_name: Утренник к 8 марта в 1 классе.docx

alt: УТРЕННИК К 8 МАРТА В 1 КЛАССЕ

alt: Кирилл В самый добрый день на свете

alt: ПЕСНЯ «МАМОЧКА МИЛАЯ, МАМА МОЯ»

alt: ПЕСНЯ «АХ, КАКАЯ МАМА» Андрей

alt: Вероника Желаем вам здоровья,

intro: Проведение утренника к празднику Международного женского дня 8 марта для мам. Класс оформлен празднично шарами, самодельными цветами из цветной бумаги, рисунками детей - портреты мам и плакатами к 8  марта. Дети под музыку строятся читают стихи и поют песни "Мамочка родная...", "Ах, какая мама.."

title: Утренник к 8 марта в 1 классе


extracted_text:
Инструкционно-технологическая
карта №2
на
выполнение работы по дисциплине информатика
Наименование
работы: установка программного продукта.
Цель
работы: овладеть
навыками установки прикладных программ; познакомиться с основными методами
настройки программ и подготовка к работе.
Приобретаемые
умения и навыки:
использовать в профессиональной деятельности различные виды программного
обеспечения.
Норма
времени: 2 часа.
Оснащение
рабочего места: IBM PC.
Особые
правила техники безопасности: к работе допускаются студенты, прошедшие
инструктаж по технике безопасности.
Порядок выполнения работы
Включить ПК:
а)        включить
монитор нажатием кнопки на передней панели. При этом загорится индикатор.
б)        включить
системный блок нажатием кнопки power на передней панели системного блока. При
этом загорится индикатор.
Запустить
Windows.
Выполнить
установку программного продукта и описать последовательность установки.
Исходные данные для отчета
Дата
проведения работы.
Наименование
работы.
Цель работы.
Оснащение
рабочего места
Порядок
выполнения работы.
Ответить
письменно на контрольные вопросы.
Сдать отчет
преподавателю.

Контрольные
вопросы
1. Виды
программного обеспечения персонального компьютера.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЛПЗ №2.docx

title: Инструкционно-технологическая карта №2 на выполнение работы по дисциплине информатика. Установка программного продукта.


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Южная
Америка»
I вариант

Путешественник
     и ученый, совершивший «второе открытие Америки», — это:

а)  Давид
Ливингстон;
б)  Александр
Гумбольдт;
в)  Джеймс
Кук;
г)   Джеймс
Росс.

В
     результате столкновения каких литосферных плит сформировался складчатый
     пояс, включающий Анды?

а)  Евразийской
и Северо-Американской;
б)  Южно-Американской
и Индо-Австралийской;
в)  Южно-Американской
и Наска;
г)   Южно-Американской
и Тихоокеанской.

Единственная
     крупная пустыня Южной Америки называется:

а)  Калахари;
б)  Намиб;
в)  Атакама;
г)   Виктория.

 Какой из перечисленных природных зон нет в Южной Америке?

а)  смешанные леса;
б)  степи;
в)  саванны;
г)   влажные экваториальные леса.

Испанского конкистадора, покорителя империи инков, звали:

а) Христофор Колумб;
б)  Франциско Орельяно;
в)  Франциско Писарро;
г)   Эрнан Кортес.

Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные
     —
     словом «Нет».

1

Панамский перешеек связывает Южную Америку с Северной Америкой

2

Первым русским исследователем природы Южной Америки был Н. И.
  Вавилов

3

Амазонская низменность является самой обширной на планете

4

Анды — это не один, а два параллельных горных хребта, протянувшихся
  почти на 9 тыс. км

5

Большая часть Южно-Американского материка располагается в условиях
  тропического климата

6

Климат большей части территории Южной Америки формируется под
  влиянием пассатов со стороны Атлантики

7

Амазонка — самая длинная река в мире

8

Амазонка в своем среднем течении пересекает экватор

9

Влажные экваториальные леса занимают в Южной Америке более 2 млн.
  км²

10

Саванны Африки и Южной Америки внешне очень похожи

11

В Южной Америке, как и в Австралии, водятся сумчатые животные

12

Гигантский муравьед — крупнейший хищник Южной Америки

13

Большинство южноамериканских заповедников и национальных парков
  находится на территории Бразилии

Проставьте
     номера указанных географических объектов от самого северного к самому
     южному.

А

Огненная Земля

Б

Залив Ла-Плата

В

Водопад Анхель

Г

Озеро Титикака

Д

Острова Галапагос

Е

Водопад Игуасу

Ж

Озеро Маракайбо

Установите соответствие:

1) Впадает
в залив Ла-Плата

2) Самая
полноводная   в мире

3) Протекает по территории Венесуэлы

а) Амазонка;   б) Анхель;   в) Ориноко;   г) Игуасу;   д) Парана;
  е) Мадейра

Как вы думаете:

1

Куда течет река Парана — на север или на юг?

2

В каком полушарии — в Северном или в Южном —
  берет начало Амазонка?

3

Что находится южнее: Панамский перешеек или мыс
  Гальинас?

4

Какой мыс — Фроуард или Горн — является крайней
  южной материковой точкой Южной Америки?

5

Где расположено озеро Маракайбо — в Колумбии или
  Венесуэле?

6

Площадь какой страны больше: Боливии или
  Парагвая?

7

Какая страна находится южнее: Перу или Чили?

8

У какого государства больше стран-соседей: у
  Бразилии или у Аргентины?

9

Какой   город   расположен   севернее:
  Рио-де-Жанейро или Буэнос-Айрес?

10

Перуанское течение — холодное или теплое?

11

Какая низменность расположена севернее: Амазонская или Ла-Платская?

12

Какая страна больше по площади: Чили или Перу?

13

Галапагосские острова находятся к востоку или к
  западу от Южной Америки?

14

Крайняя северная точка Южной Америки находится в
  Северном или в Южном полушарии?

15

Уругвай расположен в зоне степей или в зоне
  влажных экваториальных лесов?

16

Бразильское течение — холодное или теплое?

17

Амазонка берет начало на восточных или на
  западных склонах Анд?

Заполните пропуски в тексте:

В населении Южной Америки
представлены все три основные расы: 1)_______________, 2)________________,
3)_________________. Смешение населения еще больше усложнило состав населения.
В настоящее время преобладает население смешанного происхождения: потомки от
браков европейцев с неграми – 4)_________________, потомки от браков индейцев с
неграми – 5)________________, потомки от браков европейцев с индейцами –
6)________________. Потомков европейских переселенцев называют
7)________________. Языком,  общим для большинства народов материка, является
8)_______________. Только в одной стране население говорит на португальском
языке. Эта страна - 9) _____________.

Сколько ошибок допущено в приведенном тексте? Укажите их.

Как и в
Африке, на поверхности Южной Америки мало больших озер. На обширном плоскогорье
в Андах лежит озеро Титикака, которое в переводе означает «скала у места
добычи руды». Это самое большое озеро Южной Америки. Расположенное на высоте
почти 1 км над уровнем моря, оно имеет площадь более 8 тыс. км², а глубина
превышает 1500 м. Озеро Маракайбо значительно меньше озера Титикака. Оно
связано с Карибским морем не рекой, а длинным и узким проливом, поэтому вода в
нем соленая — морская. Почему же Маракайбо считается озером? Да просто по
традиции. Озеро Маракайбо уникально. Другого такого на Земле нет.
Контрольная работа по теме «Южная
Америка»
II вариант

Горная
     система Анд образована двумя хребтами, которые называются:

а)  Восточная
Анда и Западная Анда;
б)  Восточная
Кордильера и Западная Кордильера;
в)  Главный
хребет и Боковой хребет;
г)   Береговой
хребет и Скалистый хребет.

Какие из течений, омывающих берега Южной Америки, являются
     холодными?

а)  Гвианское;
б)  Фолклендское;
в)  Перуанское;
г)   Бразильское.

Влажные
     экваториальные леса в Южной Америке называют:

а) льяносы;
б) сельва;
в)  сейба;
г)   пампа.

Тапир, капибара, ягуар, колибри являются типичными обитателями:

а) влажных экваториальных лесов;
б) саванн;
в) высокогорий;
г) пустынь.

В какой из перечисленных стран коренное индейское население
     составляет более половины?

а)  Бразилия;
б)  Боливия;
в)  Колумбия;
г)   Эквадор.

Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные
     —
     словом «Нет».

1

Большая часть Южной Америки располагается в Южном полушарии

2

Пролив Магеллана находится южнее, чем пролив Дрейка

3

Западная часть Южной Америки — равнинная, а на
  востоке материка протянулась огромная горная цепь — Анды

4

Высшая точка Южной Америки — гора Аконкагуа — на несколько метров
  выше 7 км

5

Название «Анды» в переводе с языка инков означает «серебро»

6

В Южной Америке представлены все типы климата,
  начиная с экваториального и заканчивая субантарктическим

7

Со стороны Атлантики Южная Америка омывается
  теплыми течениями, а со стороны Тихого океана — холодными

8

Амазонка — самая полноводная река в мире

9

На реке Амазонке, на расстоянии более 1 тыс. км
  от побережья Атлантического океана, расположен морской порт

10

В южноамериканских саваннах практически нет
  деревьев

11

Империя инков находилась на территории современного Перу

12

Крупнейшие города Южной Америки находятся на территории Аргентины

13

Максимальная плотность населения в Южной Америке наблюдается в долине
  Амазонки

Учитывая историю заселения материка,
     восстановите последовательность, в которой индейские племена могли
     открывать указанные природные объекты.

А

Панамский перешеек

Б

Амазонка

В

Гвианское плоскогорье

Г

Бразильское плоскогорье

Д

Огненная Земля

Е

Река Парана

Ж

Залив Ла-Плата

Установите соответствие:

1) Крупный
производитель говядины

2) Медная руда

3) Не имеет
выхода к морю

а) Аргентина;   б) Ла-Пас;   в) Боливия;   г) Сантьяго;   д)
Чили;   е) Буэнос-Айрес

Как вы думаете:

1

Где находится гора Аконкагуа — в Чили или в
  Аргентине?

2

Какой мыс — Париньяс или Кабу-Бранку — расположен
  восточнее?

3

Что находится севернее: озеро Титикака или вулкан
  Чимборасо?

4

Где находится устье Амазонки — в Восточном или в
  Западном полушарии?

5

Какой водопад расположен севернее: Игуасу или
  Анхель?

6

Какая страна не имеет выхода к морю: Парагвай или
  Уругвай?

7

Какая страна имеет большую протяженность с
  севера на юг: Аргентина или Чили?

8

Амазонка в основном протекает по территории
  Бразилии или Перу?

9

На притоке какой реки находится водопад Анхель:
  Амазонки или Ориноко?

10

Что расположено восточнее: Анды или Гвианское
  плоскогорье?

11

Какие острова расположены на экваторе: Фолклендские
  или Галапагосские?

12

В каком полушарии — в Восточном или Западном —
  расположены Фолклендские острова?

13

Какое  течение  расположено  южнее: Фолклендское
  или Бразильское?

14

Устье Амазонки расположено в экваториальном или
  в субэкваториальном поясе?

15

Амазонка течет на запад или на восток?

16

Какое озеро расположено севернее: Маракайбо или
  Титикака?

17

Какая страна Южной Америки самая восточная:
  Бразилия или Перу?

Заполните пропуски в тексте:

Вдоль побережья Тихого океана
тянется полоса, в которой почти не бывает дождей, называемая
1)___________________. Именно здесь находится крупнейшая пустыня Южной Америки
—                2)_________________. Между горными цепями Анд располагаются
широкие холодные и сухие плато, называемые    3)______________ и 4)_____________.
На границе стран 5)________________ и 6)_______________ лежит самое крупное
высокогорное озеро на нашей планете —              7)_________________.

Сколько ошибок допущено в приведенном
     тексте? Укажите их.

На востоке
Южной Америки коренные народы — индейцы — составляют очень значительную долю
населения. Особенно много индейцев Аргентине и Уругвае. Европейское население
(креолы) восточной части материка представлено потомками португальцев, поляков,
испанцев, греков, голландцев, французов, англичан и японцев. Значительна доля
чернокожего населения африканского происхождения. Особенно много потомков
выходцев из Африки в Бразилии. Официальные языки, на которых говорят жители,
являются наследием колониального периода. В Аргентине, Парагвае и Уругвае
говорят по-португальски, в Гайане — по-голландски, в Суринаме — по-испански.
Контрольная работа по теме «Южная
Америка»
I вариант

Путешественник
     и ученый, совершивший «второе открытие Америки», — это:

а)  Давид
Ливингстон;
б)  Александр Гумбольдт;
в)  Джеймс
Кук;
г)   Джеймс
Росс.

В
     результате столкновения каких литосферных плит сформировался складчатый
     пояс, включающий Анды?

а)  Евразийской
и Северо-Американской;
б)  Южно-Американской
и Индо-Австралийской;
в)  Южно-Американской и Наска;
г)   Южно-Американской
и Тихоокеанской.

Единственная
     крупная пустыня Южной Америки называется:

а)  Калахари;
б)  Намиб;
в)  Атакама;
г)   Виктория.

 Какой из перечисленных природных зон нет в Южной Америке?

а)  смешанные леса;
б)  степи;
в)  саванны;
г)   влажные экваториальные леса.

Испанского конкистадора, покорителя империи инков, звали:

а) Христофор Колумб;
б)  Франциско Орельяно;
в)  Франциско Писарро;
г)   Эрнан Кортес.

Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные
     —
     словом «Нет».

1

Панамский перешеек связывает Южную Америку с Северной Америкой

Да

2

Первым русским исследователем природы Южной Америки был Н. И.
  Вавилов

нет

3

Амазонская низменность является самой обширной на планете

Да

4

Анды — это не один, а два параллельных горных хребта, протянувшихся
  почти на 9 тыс. км

Да

5

Большая часть Южно-Американского материка располагается в условиях
  тропического климата

Нет

6

Климат большей части территории Южной Америки формируется под
  влиянием пассатов со стороны Атлантики

Да

7

Амазонка — самая длинная река в мире

Нет

8

Амазонка в своем среднем течении пересекает экватор

Нет

9

Влажные экваториальные леса занимают в Южной Америке более 2 млн.
  км²

Да

10

Саванны Африки и Южной Америки внешне очень похожи

Нет

11

В Южной Америке, как и в Австралии, водятся сумчатые животные

Да

12

Гигантский муравьед — крупнейший хищник Южной Америки

Да

13

Большинство южноамериканских заповедников и национальных парков
  находится на территории Бразилии

Да

Проставьте
     номера указанных географических объектов от самого северного к самому
     южному.

А

Огненная Земля

7

Б

Залив Ла-Плата

6

В

Водопад Анхель

2

Г

Озеро Титикака

4

Д

Острова Галапагос

3

Е

Водопад Игуасу

5

Ж

Озеро Маракайбо

1

Установите соответствие:

1) Впадает
в залив Ла-Плата

2) Самая
полноводная   в мире

3) Протекает по территории Венесуэлы

д

а

в

а) Амазонка;   б) Анхель;   в) Ориноко;   г) Игуасу;   д)
Парана;   е) Мадейра

Как вы думаете:

1

Куда течет река Парана — на север или на юг?

2

В каком полушарии — в Северном или в Южном — берет начало Амазонка?

3

Что находится южнее: Панамский перешеек или мыс Гальинас?

4

Какой мыс — Фроуард
  или Горн — является крайней южной материковой точкой Южной Америки?

5

Где расположено озеро Маракайбо — в Колумбии или Венесуэле?

6

Площадь какой страны больше: Боливии или Парагвая?

7

Какая страна находится южнее: Перу или Чили?

8

У какого государства больше стран-соседей: у Бразилии или у Аргентины?

9

Какой   город   расположен   севернее: Рио-де-Жанейро или Буэнос-Айрес?

10

Перуанское течение — холодное или теплое?

11

Какая низменность расположена севернее: Амазонская
  или Ла-Платская?

12

Какая страна больше по площади: Чили или Перу?

13

Галапагосские острова находятся к востоку или к западу от Южной Америки?

14

Крайняя северная точка Южной Америки находится в Северном или в Южном полушарии?

15

Уругвай расположен в зоне степей или в зоне влажных экваториальных лесов?

16

Бразильское течение — холодное или теплое?

17

Амазонка берет начало на восточных или на западных склонах Анд?

Заполните пропуски в тексте:

В населении Южной Америки
представлены все три основные расы: 1)европеоидная
(испанцы и португальцы), 2)монголоидная (индейцы), 3)экваториальная.
Смешение населения еще больше усложнило состав населения. В настоящее время
преобладает население смешанного происхождения: потомки от браков европейцев с
неграми – 4)мулаты, потомки от браков
индейцев с неграми – 5)самбо, потомки от
браков европейцев с индейцами – 6)метисы.
Потомков европейских переселенцев называют 7)креолами.
Языком,  общим для большинства народов материка, является 8)испанский. Только в одной стране население
говорит на португальском языке. Эта страна - 9)Бразилия.

Сколько ошибок допущено в приведенном тексте? Укажите их (5 ошибок).

Как и в
Африке, на поверхности Южной Америки мало больших озер. На обширном плоскогорье
в Андах лежит озеро Титикака, которое в переводе означает «скала у места
добычи руды». Это самое большое озеро
Южной Америки. Расположенное на высоте почти 1
км над уровнем моря, оно имеет площадь более 8 тыс. км², а глубина
превышает 1500 м. Озеро Маракайбо
значительно меньше озера Титикака. Оно
связано с Карибским морем не рекой, а длинным и узким проливом, поэтому вода в
нем соленая — морская. Почему же Маракайбо считается озером? Да просто по
традиции. Озеро Маракайбо уникально. Другого
такого на Земле нет.
Контрольная работа по теме «Южная
Америка»
II вариант

Горная
     система Анд образована двумя хребтами, которые называются:

а)  Восточная
Анда и Западная Анда;
б)  Восточная Кордильера и Западная Кордильера;
в)  Главный
хребет и Боковой хребет;
г)   Береговой
хребет и Скалистый хребет.

Какие из течений, омывающих берега Южной Америки, являются
     холодными?

а)  Гвианское;
б)  Фолклендское;
в)  Перуанское;
г)   Бразильское.

Влажные
     экваториальные леса в Южной Америке называют:

а) льяносы;
б) сельва;
в)  сейба;
г)   пампа.

Тапир, капибара, ягуар, колибри являются типичными
     обитателями:

а) влажных экваториальных лесов;

б) саванн;
в) высокогорий;
г) пустынь.

В какой из перечисленных стран коренное индейское население
     составляет более половины?

а)  Бразилия;
б)  Боливия;
в)  Колумбия;
г)   Эквадор.

Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные
     —
     словом «Нет».

1

Большая часть Южной Америки располагается в Южном полушарии

Да

2

Пролив Магеллана находится южнее, чем пролив Дрейка

Нет

3

Западная часть Южной Америки — равнинная, а на
  востоке материка протянулась огромная горная цепь — Анды

Да

4

Высшая точка Южной Америки — гора Аконкагуа — на несколько метров
  выше 7 км

Нет

5

Название «Анды» в переводе с языка инков означает «серебро»

Да

6

В Южной Америке представлены все типы климата,
  начиная с экваториального и заканчивая субантарктическим

Нет

7

Со стороны Атлантики Южная Америка омывается
  теплыми течениями, а со стороны Тихого океана — холодными

Нет

8

Амазонка — самая полноводная река в мире

Да

9

На реке Амазонке, на расстоянии более 1 тыс. км
  от побережья Атлантического океана, расположен морской порт

Да

10

В южноамериканских саваннах практически нет
  деревьев

Да

11

Империя инков находилась на территории современного Перу

Да

12

Крупнейшие города Южной Америки находятся на территории Аргентины

Нет

13

Максимальная плотность населения в Южной Америке наблюдается в долине
  Амазонки

Нет

Учитывая историю заселения материка,
     восстановите последовательность, в которой индейские племена могли
     открывать указанные природные объекты.

А

Панамский перешеек

1

Б

Амазонка

3

В

Гвианское плоскогорье

2

Г

Бразильское плоскогорье

4

Д

Огненная Земля

7

Е

Река Парана

5

Ж

Залив Ла-Плата

6

Установите соответствие:

1) Крупный
производитель говядины

2) Медная руда

3) Не имеет
выхода к морю

А-е

Д-г

В-б

а) Аргентина;   б) Ла-Пас;   в) Боливия;   г) Сантьяго;   д)
Чили;   е) Буэнос-Айрес

Как вы думаете:

1

Где находится гора Аконкагуа — в Чили или в Аргентине?

2

Какой мыс — Париньяс или Кабу-Бранку — расположен восточнее?

3

Что находится севернее: озеро Титикака или вулкан
  Чимборасо?

4

Где находится устье Амазонки — в Восточном или в
  Западном полушарии?

5

Какой водопад расположен севернее: Игуасу или Анхель?

6

Какая страна не имеет выхода к морю: Парагвай или Уругвай?

7

Какая страна имеет большую протяженность с
  севера на юг: Аргентина или Чили?

8

Амазонка в основном протекает по территории Бразилии или Перу?

9

На притоке какой реки находится водопад Анхель:
  Амазонки или Ориноко?

10

Что расположено восточнее: Анды или Гвианское плоскогорье?

11

Какие острова расположены на экваторе:
  Фолклендские или Галапагосские?

12

В каком полушарии — в Восточном или Западном — расположены Фолклендские острова?

13

Какое  течение  расположено  южнее: Фолклендское или Бразильское?

14

Устье Амазонки расположено в экваториальном или
  в субэкваториальном поясе?

15

Амазонка течет на запад или на восток?

16

Какое озеро расположено севернее: Маракайбо или Титикака?

17

Какая страна Южной Америки самая восточная: Бразилия или Перу?

Заполните пропуски в тексте:

Вдоль побережья Тихого океана
тянется полоса, в которой почти не бывает дождей, называемая 1)Коста. Именно здесь находится крупнейшая
пустыня Южной Америки —     2)Атакама. Между
горными цепями Анд располагаются широкие холодные и сухие плато, называемые 3)Пуна и 4)Альтиплано. На границе стран 5)Перу и 6)Боливии лежит самое крупное
высокогорное озеро на нашей планете — 7)Титикака.

Сколько ошибок допущено в приведенном тексте?
     Укажите их (6 ошибок).

На востоке Южной Америки коренные народы —
индейцы — составляют очень значительную долю населения. Особенно много индейцев
Аргентине и Уругвае. Европейское
население (креолы) восточной части материка представлено потомками португальцев,
поляков, испанцев, греков, голландцев, французов, англичан и японцев.
Значительна доля чернокожего населения африканского
происхождения. Особенно много потомков выходцев из Африки в Бразилии.
Официальные языки, на которых говорят жители, являются наследием колониального
периода. В Аргентине, Парагвае и Уругвае говорят по-португальски,
в Гайане — по-голландски, в Суринаме — по-испански.

file_name: урок геогр 7 кл контр. раб юж. америка.doc

alt: Контрольная работа по теме «Южная

alt: Установите соответствие: 1)

alt: Контрольная работа по теме «Южная

alt: Установите соответствие: 1)

alt: Контрольная работа по теме «Южная

alt: Установите соответствие: 1)

alt: Контрольная работа по теме «Южная

alt: Установите соответствие: 1)


extracted_text:
Тест.   Какой
вы психолог?

Каждому руководителю приходится оценивать других людей. Естественно, нелегко научиться делать это
объективно.
Предлагаемый
тест, надеемся, поможет вам выяснить, есть ли у вас способности в области психологии, умение реально оценить людей, или вы нередко «грешите» по отношению к ним.
Не слишком задумываясь, выберите один из вариантов.
Вопросы
1. По-вашему, те, кто всегда придерживается правил
хорошего тона:
а) вежливы, приятны в общении;
б) строго воспитаны;
в) просто скрывают
свой истинный характер.
2. Вы знаете супружескую пару, которая никогда не
ссорится.
По-вашему:
а)  они счастливы;
б)  равнодушны друг к другу;
в)  у них нет доверия друг к другу.
3. Вы впервые видите
человека, и он сразу начинает рассказывать
вам анекдоты — острить. Вы решите, что он:
а) остряк;
б) чувствует себя неуверенно и таким образом пытается
выйти из этого неприятного состояния;
в) хочет произвести
на вас приятное впечатление.
  4.Вы говорите с кем-то на интересную тему,
ваш собеседник сопровождает
разговор жестикуляцией. Вы считаете, что он:
а) волнуется;
б) неискренен.
5. Вы решили получше узнать
кого-либо из своих знакомых.
Считаете, что надо:
а) пригласить его в какую-либо компанию;
б) понаблюдать за ним в деле.
6. Кто-то в ресторане дает большие чаевые. Вы
убеждены:
а) он хочет произвести впечатление;
б) ему нужно расположение официантки;
в) это от щедрости
души.
7. Если человек никогда не
начинает разговор первым, то вы
считаете:
а) он скрытничает
или не хочет разговаривать;
б) он слишком робок;
в) он боится быть непонятым.
8. По вашему мнению,
низкий лоб человека означает:
а) глуповатость;
б) упрямство;
в) не можете сказать о человеке что-либо конкретное.
9. Что вы думаете о человеке, который не смотрит
другим в глаза:
а)  у него комплекс неполноценности;
б)  он неискренен;
в)  он слишком рассеян.
10.
Человек с высоким достатком всегда покупает дешевые вещи. Вы думаете:
а)  он бережлив;
б)  он скромен;
в)  он скряга.
Обработка результатов
Подсчет
результатов производится по ключу. В зависимости от выбранного варианта ответа вы можете
получить 1, 2 или 4 балла по
каждому вопросу.
Ключ

Варианты ответов

Количество баллов за ответы на вопросы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

а

2

2

1

4

1

4

2

1

1

4

б

4

1

2

1

2

2

4

2

4

2

в

1

4

4

—

—

1

1

4

2

1

Диагноз и консультация психолога
Сумма 35
и более баллов. Вам очень легко составить мнение о человеке. Вам достаточно посмотреть на
кого-либо, и вы уже знаете, что он за птица. Кроме того, вы можете сразу же
сообщить ему свое мнение, так как
убеждены, что не ошиблись. Но даже если это и так, поразмышляйте: разумно ли говорить каждому, что вы о нем думаете? Этим вы вряд ли что-то измените,
скорее вызовете раздражение.
Или вы хотите показать, что вас никто не сможет «водить за
нос»? Но это не самый разумный выход.
От 26 до 34 баллов. Вы умеете
объективно оценивать ситуации и
окружающих. У вас действительно еь «нюх» на людей, и для
вас не
составит сложности угадать характер человека. Из вас вышел бы отличный
психолог. Вы не позволяете себе принимать на веру чужое мнение. Предпочитаете сами убедиться, каков человек, которого вы оцениваете. Это очень хорошее
качество для педагогов и
руководителей. И если вы поймете, что ошиблись, то не побоитесь признать это.
От 16 до
25 баллов. Вы, как правило, не бываете уверены в своем мнении, легко принимаете постороннюю
точку зрения. Таким образом, ваша наблюдательность
притупляется, и все это в конце концов
может привести к тому, что вы вообще не сможете сформулировать свое самостоятельное мнение. Попытайтесь хоть раз
по-своему оценить другого человека.
15 и
менее баллов. Вы нередко
готовы поверить кому бы то ни было. Вы
чрезвычайно доверчивы и судите о людях лишь по внешним признакам. Когда же впоследствии
оказывается, что ваша оценка была совершенно ошибочной, вы изумляетесь и
расстраиваетесь. Вас ждут ошибки, которые вы совершите
по одной и той же причине — из-за неверной
оценки людей.

file_name: Тест  Какой вы психолог.doc

alt: Тест. Какой вы психолог?

alt: Если человек никогда не начинает разговор первым, то вы считаете: а) он скрытничает или не хочет разговаривать; б) он слишком робок; в) он боится быть…

alt: Диагноз и консультация психолога

title: Тест "Какой вы психолог?" (Для педагогов, воспитателе, классных руководителей)


extracted_text:
Планирование занятий
Курса «Медиа- и информационная грамотность

Школа: КГУ «ООШ села
  Пятигорское»

Дата:

ФИО
  учителя: Тимофеева Е.И.

Класс: 10

Количество
  отсутствующих:
  _____      присутствующих:_____

Тема:  5 занятие

Эволюция средств преобразования информации

Цели обучения

ü    развитие
  функциональной грамотности учащихся 10 класса как индикатора качества и
  эффективности образования, равенства доступа к образованию.
ü    развитие
  способности человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о
  них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять
  свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни (читательская
  грамотность).

Цели урока

Проследить
  эволюцию средств преобразования информации
Исследовать историю развития медиа от речи
  и жестов до интернета и мобильной связи.
Дать
  собственную оценку измененям

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Начало урока

Организационный
  момент. Психологический настрой.
Целеполагание.

Середина урока

Актуализация
  мыслительной и познавательной деятельности.

Вспомните
  навыки общения первобытного человека, в средние века, просмотрите «Ленту
  времени» одного из наших прошлых занятий.

Прием
  «Машина времени»
Представьте
  себя в прошлом, или переселите человека из прошлого в наш мир.

Просмотр
  ролика
https://www.youtube.com/watch?v=3QokdilDo_8

работа
  в группах. Составление постера по теме.
Защита
  постера.

Конец урока

Итог занятие.
J    Рефлексия
  «Острова»

Скачано с www.znanio.ru

title: Планирование занятий  курса «Медиа- и информационная грамотность». Эволюция средств преобразования информации.


extracted_text:
Задача. Если х>0 и x<y найти сумму
чисел, иначе вычислить разность чисел. Построить график зависимости
 результирующего значения функции от х.

 A

 B

 C

 D

 1

 x

 y

 И

 ЕСЛИ

 2

 -50

 =А2+5

 =И(А2>0;А2<В2)

 =ЕСЛИ(С2;А2+В2;А2-В2)

 3

 -45

Решение.
    1. Задать столбик
значений х с шагом 5 от -50 до 50.
    2. Вычислить
столбик значений у по формуле у=х+5 (адреса ячеек выбирать мышкой).
    3. Установить
курсор в С2, с помощью мастера функций выбрать категорию Логические и функцию
И.
    4. В диалоговом
окне Аргументы функции задать необходимые параметры:

логическое условие 1 для ячейки
     со значением -50 будет А2>0;
логическое условие 2 для ячейки
     со значением -50 будет А2<B2 и подтвердить ОК.

    5. Скопировать
формулу в другие ячейки столбца С.
    6. Установить
курсор в D2, с помощью мастера функций выбрать категорию Логические и функцию
Если.
    7. В диалоговом
окне Аргументы функции задать необходимые параметры:

логическое выражение – адрес C2,
     в строке значение, если истина – А2+В2, в строке значение, если ложь –
     А2-В2.

    8. Полученное
значение скопировать в остальные ячейки столбца D (рис. 4).

Рис. 4. Таблица значений для
построения графика функции

    9. Построить
график зависимости результирующего значения функции от х (рис. 5).

Рис. 5. Построенный график
зависимости  результирующего значения функции от х

         Часть функций
предназначена для обработки массивов данных, векторов, матриц.

title: Задача с Решением


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия, посвященного в первоклассники
Дата: 30, 31 октября
Цель мероприятия: формирование у
учащихся  активной жизненной позиции, передача опыта ответственности от
старших к младшим, организация опыта самореализации воспитанников, включающая в
себя прогнозирование своего поведения в жизни, привитие навыков
законопослушного поведения.
Ведущие:
Лобанова Ольга и Виряскин Иван
Флюша: Матвей
Дуня: Настя
Баба - Яга: Шамитова Ирина
Дедушка Краеведушка:  Вова
Ход мероприятия:
Ведущий 1Оля. Добрый день, ребята!
Прошло уже два месяца, с тех пор как вы пришли в школу первый раз, 1 сентября в
1 класс.
Ведущий 2 Ваня. Вам было трудно, интересно, а
родителям страшно – какие успехи будут у их детишек?
Оля. А теперь школа стала для всех вас вторым домом. Сегодня у нас праздник,
торжественный и важный “Посвящение в первоклассники” в детское движение
«Светлячки».
Ваня. Наша школа   пополняется новыми членами -  учащимися  первых
 классов.
Оля. Быть первоклассниками и членами движения «Светлячки» - это
значит во всем и всегда быть впереди, воспитывать в себе  любовь к Родине,
трудолюбие и стремление к знаниям, честность и благородство, скромность,
дисциплинированность и товарищество.
Оля.  Сегодня у вас важное событие. Вы с сегодняшнего дня станете
немного взрослее, красивее, благороднее потому, что вы посвящаетесь в
первоклассники, в Светлячки.
Ваня. Но прежде чем вступить в первоклассники  мы должны выучить
правила и законы, а поможет нам в этом Вова. Вы уже умеете читать?
Ведущий: Итак,  мы
начинаем.
(Дуня  выходит, озадаченно смотрит на листок с задачей,
читает вслух.)
Дуня: Задача сложная и странная. В корзине 3 яблока. Как
поделить их между тремя девочками, чтобы одно яблоко осталось в корзине? Ну и
задача.
  Как поделить яблоки? Да если бы у меня были яблоки, я-то
уж точно   съела бы их сама.
Вожатая: Здравствуй, Дуняша. Чем ты
занимаешься?
Дуня: Задачку решаю.
Вожатая: Молодец, что решила учиться!
Дуня: Да это я со светлячком Флюшей поспорила, что решу задачу
безо

всякого труда.
Вожатая: Ну и как, решила?
Дуня:  Тут нечего решать. Яблоко, которое осталось в корзине,
лишнее.

Значит, я заберу его себе, ну а два яблока отдам девочкам.
Вожатая: Задачка у тебя, Дуняша, очень
простая, но ты решила её неверно.
Дуня: Это почему же неверно?
Вожатая: Я думаю, ребята могут тебе
подсказать. Ребята, кто из вас знает, как решить задачу? Давайте поможем
Дуняше.
(дети подсказывают Дуняше)
Вожатая: Вот видишь, Дуняша, всё очень
просто, а ты голову ломала. Надо

  было сразу спросить у ребят.
Дуня: И себе не оставить ни одного яблока? Больше таких задачек
я решать

не буду.
Вожатая: Для того, чтобы решать задачки без
особого труда, нужно стараться хорошо учиться.
Вожатая: Итак, наше первое правило, Вова,
подскажи ребятам его.
Вова: «Первоклассники  должны трудиться – это в жизни
пригодится»
(Шум за дверью. Баба Яга появляется).
Баба Яга:   Пустите меня! Ну, пустите меня! Ой, я
бедная и несчастная, кто же я такая не помню совсем. А вы, ребята , знаете ,
как меня зовут?
Вожатая: Ой, Баба Яга, как ты к нам
попала? Откуда?
Баба Яга: да говорю же, не помню, а вот
может ребята вспомнят в каких сказках я живу? А я только помню, что ко мне Иван
приходил и спрашивал волшебные сани, чтобы к Деду Морозу ехать. Что же это за
сказка, ребята?
Баба Яга: а вчера я встречалась с сестрицей
Аленушкой и братцем Иванушкой и гусей-лебедей помню, а что за сказка не помню,
может, вы вспомните и подскажите?
Баба Яга: а вот у меня какие-то вещи
есть, а для чего они нужны не знаю, подскажите мне, пожалуйста.
(Баба Яга достает из мешка и показывает: Клубок, шапка, мыло и
мочалка, яблоко, золотой ключик )
Баба Яга: Ой ребята, какие вы молодцы,
что помогли мне все вспомнить, теперь я знаю кто я такая и где живу.
Вожатая: Молодцы ребята, вот так вы всегда
должны  помогать всем и быть добрыми и отзывчивыми. Читаем следующие
 два правила, Вова, помоги ребятам:

 «Озаряя светом путь, человеком добрым будь»,
«Никогда, нигде, ни в чем мы друзей не подведем»
(Раздается стук в дверь, появляется Дедушка Краеведушка)
Дедушка Краеведушка: Я дедушка
Краеведушка,  а пришел я к вам, чтобы узнать:
1.
В какой стране вы живете?
2.
В какой области?
3.
Как называется район, в котором проживаете?
4.
Как называется наш населенный пункт?
5.
А у нас в селе есть какая-нибудь речка?
6.
А родники у вас есть? Где они находятся, вы знаете?
7.
Какие деревья растут в вашей местности?
8.
Какие цветы растут в ваших лесах и полях?
9.
Какие птицы улетают от вас на юг осенью
Дедушка Краеведушка:  Молодцы,
ребята, вы много знаете о своем крае
Вожатая: А вот и следующее правило первоклассников: «Береги
родной свой край, его богатства умножай»
Вожатая: ребята, есть еще одно
правило первоклассников.
«Солнце, воздух и вода светлячкам друзья всегда!»
Вожатая: А сейчас я приглашаю всех на танец.
Физминутка

«Наши песни, танцы, смех делим поровну на всех»
Все ребята   ПОЮТ   ПЕСНЮ «СВЕТЛЯЧКОВ»
Ведущий. А теперь давайте послушаем,
чему научились наши ученики, что получается, а что не получается.
1. Вот я и большая,
Вот и ученица,
И такой, как раньше,
Быть мне не годится.
Умной и послушной
Стала я конечно,
И свои уроки
Я учу неспешно.
Мне просты в учении
И письмо и чтение,
А возьму задачу-
Чистое мучение!
Как ни бьюсь над нею,
Нет, не то в ответе,
Вот бы знать, как мама,
Все-все-все на свете.
2. Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
Мы с доски не сводим глаз,
А учитель учит нас.
3. Я по лестнице бегу,
Напеваю песенки.
Все ступеньки я могу
Сосчитать на лесенке.
Раз,2.3,4,5-
Научился я считать.
4. Задают уроки трудные
Для школьников сейчас,
И со мною вместе мама
Записалась в первый класс.
5. Мы теперь ученики, нам не до гулянья,
На дом задали крючки - первое задание!
Вот мы с мамой над столом дружно распеваем:
“Вниз ведем, ведем, ведем- пла –а - вно закругляем!”
Но противные крючки с острыми ногами
У меня из -под руки выползают сами!
Телевизор не глядим, сказки не читаем,
3 часа сидим, сидим- пла- а- вно закругляем!
Вечер! Поздно! Спать идем. Сразу засыпаем,
И во сне: ведем, ведем- пла -а- вно закругляем.
6. Выручайте, палочки,
Палочки - выручалочки!
Становитесь по порядку
В мою первую тетрадку.
За строку не вылезать!
Спину прямо держать!
Почему не слушаетесь?
Что же плохо учитесь?
Что стоите, как попало?
Мне опять за вас попало!
Но не знает мой учитель,
И не знает даже мама,
Как вас трудно научить
Чтобы вы стояли прямо!
7. Пришли в школу в первый раз,
Ходим в школу в 1 класс.
Называют все вокруг
Школьниками нас!

Ведущий: есть последнее правило, оно очень
важное  и звучит оно так:
«Первоклассник, не позабудь, честным и правдивым будь»
Игра "Это я, это я, это
все мои друзья!"
Кто опрятный и весёлый рано утром мчится в школу?
У кого всегда в порядке ручки, книжки и тетрадки?
Кто в постели целый день и кому учиться лень?
А скажите мне, ребятки, кто утром делает зарядку?
Кто обещает не лениться, а только хорошо учиться?
Вожатая: Внимание! Внимание! Впервые
в жизни учащиеся 1 класса перед лицом своих товарищей сейчас дадут
Торжественное обещание. К Торжественному обещанию приготовиться. Смирно! Я
зачитываю торжественное обещание, а вы хором после зачтения произнесете
«Обещаем!».
«Я, (каждый называет по очереди свои Ф.И.), вступая в ряды
детской общественной организации «Светлячки» перед лицом своих товарищей
торжественно обещаю: хорошо учиться, быть активным во всех общественных делах,
помогать старшим, горячо любить свою родную школу и своё Отечество.
Обязуюсь добросовестно выполнять все законы нашей организации.
Вместе: Обещаем
Вожатая: А сейчас, прошу, вас, ребята,
приготовиться к  вручению певоклассника. Почетное право вручить
эмблемы предоставляется нашему другу Вове.
ВРУЧЕНИЕ ЭМБЛЕМ
Клятва
Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,
В нашу школу исправно ходить!
Клянусь!
Клянусь читать и писать я прилично
И в ранце носить "хорошо" и "отлично".
Клянусь!
Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!
Клянусь!
Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!
Клянусь!
Ребёнком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!
Ведущий: Дорогие ребята! Мы рады, что наша
организация пополнилась сегодня такими умными, талантливыми, задорными мальчишками
и девчонками.
Ведущий: Ваша дружба поможет сделать
школьную жизнь увлекательней и интересней. Мы надеемся, что вы станете самыми
активными участниками во всех ваших начинаниях.
Ведущий: Занимайтесь спортом, читайте
больше умных книг и будьте внимательны друг к другу и к окружающим.

file_name: Посвящение в первоклассники.docx

alt: Озаряя светом путь, человеком добрым будь », «Никогда, нигде, ни в чем мы друзей не подведем» (Раздается стук в дверь, появляется

alt: Ежедневно по утрам Заниматься надо нам

alt: Ребёнком всегда идеальным я буду

title: Сценарий мероприятия Посвящение в первоклассники