extracted_text:
Картотека игр и бесед для детей дошкольников «Доброта, что Солнце»
Цель: научить детей видеть и подчеркивать положительные
качества и достоинства других детей. Делая сверстнику комплименты, говоря ему
свои пожелания, дети не только доставляют ему удовольствие, но и радуются
вместе с ним.

Игра
"Шляпа волшебника"
Для игры необходимы разноцветные карточки и
шляпа. Воспитатель раздает детям по три разноцветные карточки, сажает их вокруг
себя и говорит: «На свете живет добрый волшебник, который лечит больных детей.
Он прилетает к больному, надевает ему на голову свою волшебную шляпу, и ребенок
моментально выздоравливает. К вам он тоже прилетает, только вы его не видите,
потому что он - невидимка. Но вот беда, этот волшебник ужасный растеряша. Вот и
теперь он потерял свою шляпу и ищет ее уже вторые сутки, а она лежит у нас с
вами (воспитатель показывает детям шляпу). Есть только один способ вернуть ее
владельцу. Хотите помочь волшебнику и всем больным детям заодно? Нужно
заполнить его шляпу вашими цветными карточками, и тогда, пролетая мимо, он
заметит ее. Но есть еще одно условие: чтобы шляпа не потеряла свою лечебную
силу, разноцветные карточки нельзя класть просто так. Каждый из вас должен в
чем-то обязательно помочь другому (поделиться своей игрушкой, сказать добрые
слова, помочь смастерить что-то и пр.) и только после этого положить свою
карточку, иначе шляпа не будет больше лечить детей». В течение дня воспитатель
напоминает детям о том, что к вечеру шляпа должна быть наполнена цветными
карточками, а класть их можно только после того, как ребенок помог сверстнику.
Вечером воспитатель опять собирает детей и торжественно ставит шляпу на
подоконник, чтобы ночью волшебник нашел ее.

Игра
«Лети, лети, лепесток»
Ведущий берет небольшую бумажную ромашку и объясняет
условия игры:
- Тот, кто отрывает лепесток от ромашки,
произносит слова известной сказки:
Лети, лети, лепесток, через запад на восток,
Через север, через юг, возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли,
Быть по – моему вели!
Он бросает лепесток около того, кому хочет
пожелать что-то доброе. (Можно попросить исполнить и какое-то желание, которое
обрадует других).

Игра
"Царевна – несмеяна"
Взрослый рассказывает сказку про
Царевну-Несмеяну и предлагает поиграть в такую же игру. Кто-то из детей будет
царевной, которая все время грустит и плачет. Дети по очереди подходят к
Царевне-Несмеяне и стараются утешить ее и рассмешить. Царевна же изо всех сил
будет стараться не рассмеяться. Выигрывает тот, кто сможет вызвать улыбку
царевны. Дети меняются ролями.

Игра
"Добрые волшебники"
Дети сидят в кругу. Взрослый рассказывает
очередную сказку: «В одной стране жил злодей - грубиян. Он мог заколдовать
любого ребенка, обозвать его нехорошими словами. Расколдовать таких несчастных
детей могли только добрые волшебники, назвав их ласковыми именами. Давайте
посмотрим, есть ли у нас такие заколдованные дети». (Все дети заколдованы, а
один волшебник должен расколдовать их).

Игра
"Горячий стул"
В середине круга ставится стул. Ведущий
приглашает на стул добровольца, который должен изобразить человека,
нуждающегося в поддержке окружающих. Затем предлагает участникам занятия
сказать ему комплимент, похвалить, поддержать.

Игра
"Обзывалка"
Воспитатель собирает детей вокруг себя и
говорит: «Пусть один из нас будет Обзывалкой. Его задача придумать и сказать
как можно больше обидных прозвищ. Другой пусть будет грустным и обиженным
ребенком. Все остальные должны утешить его, придумывая ему добрые прозвища и
говоря о том, какой он хороший. Потом мы поменяемся ролями». На роль Обзывалки
лучше всего назначить наиболее проблемных и агрессивных детей.

Игра
"Карусели"
Большая группа участников делится на две
подгруппы. Дети образуют круг в круге лицом друг к другу. Один круг стоит на
месте, другой двигается по часовой стрелке. Нужно улыбнуться каждому, сказать
комплимент или что-то приятное.

Игра
"Если б я был королем"
Дети сидят в кругу, а воспитатель рассказывает:
«Вы знаете о том, что короли могут все? Давайте представим себе, что бы мы
подарила своему соседу, если бы мы были королями. Начинать нужно со слов: «Если
бы я был королем, я подарил бы тебе ... ». Придумайте такие подарки, которые
могли бы по-настоящему обрадовать вашего соседа. Да, кстати, не забудьте
поблагодарить короля за подарки, ведь только после этого вы сможете стать
королем и подарить своему соседу ваш собственный подарок».

Игра
"Пожелания"
«Когда-то давным-давно, когда добрые маги жили
среди людей, было принято при рождении ребенка приглашать этих магов в дом.
Каждый маг дарил ребенку пожелание, которое обязательно исполнялось. Давайте
поиграем в магов. Вы можете пожелать все, что угодно, ведь вы - очень
могущественные, и все ваши пожелания когда-нибудь сбудутся. Кто из вас будет ребенком?
Не спорьте, потому что ребенком успеет побывать каждый из вас».

Игра
"Комплимент"
Сидя в кругу, дети берутся за руки. Глядя в
глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить.
Например, у тебя такие красивые тапочки; или с тобой так хорошо играть, или ты
умеешь петь и танцевать лучше всех. Принимающий комплимент кивает головой и
говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» затем он дарит комплимент своему соседу.
Упражнение проводится по кругу.

Перед началом упражнения ведущий может
предложить детям посмотреться в Волшебное Зеркальце и подумать, с каким
выражением лица нужно говорить комплименты другому человеку, чтобы ему было
приятно.

Игра
"Волшебные бусинки"
Дети сидят в кругу. У каждого - набор
пластилина; «Сегодня мы с вами будем делать бусы друг для друга. Сначала каждый
из вас сделает столько бусинок, сколько человек в нашей группе, а потом мы
нанижем ваши бусинки на нить каждого. У каждого из вас будет ожерелье,
состоящее из бусинок, которые сделали все ваши друзья, а ваши бусинки будут в
ожерельях всех ваших друзей. Но наши ожерелья не простые, а ВОЛIlIебные.
Нанизывая свою бусинку на ожерелье товарища, вы пожелаете ему что-нибудь, и
ваше пожелание может исполниться». Когда все дети сделали нужное количество
бусинок, воспитатель вместе с первым ребенком обходит всех детей по кругу и,
нанизывая очередную бусинку на нитку с иголкой, говорит свое пожелание. После
того как все ожерелья готовы, воспитатель помогает детям надеть их.

Игра
"Открытки в подарок"
Дети разбиваются на пары. «Сегодня мы с вами
будем рисовать открьпки в подарок друг другу. Нарисуйте открытку своему
партнеру. Она должна быть очень красивая, нежная и добрая. Когда открытка будет
готова, я подойду к каждому из вас, и вы продиктуете добрые слова и пожелания
вашему другу, а потом подарите ему открытку».

Игра
"Торопись обрадовать"
Участники игры передают по кругу какой-то
предмет (это может быть сердечко, мягкая игрушка), пока ведущий не скажет
«Замри». Передача предмета останавливается. Тот, у кого он в этот момент
окажется, должен порадовать своего соседа, сидящего рядом. Это можно сделать,
сказав последнему, что больше всего в нем ценно, что нравится в его характере
или как-то еще.

Детям надо дать поиграть и понаблюдать, как и
чем они радуют своих товарищей, что знают о них хорошего, что умеют увидеть в
них положительного. Ведущий заканчивает игру, радуя тех, о ком не было сказано
детьми.

Игра
"Если бы я был таким как ты"
«В каждом человеке есть много прекрасных черт, -
обращается воспитатель к детям. - Давайте подумаем, какими достоинствами
обладает каждый из ребят вашей группы и в чем бы вы хотели быть на него похожи.
Подумали? А теперь по кругу подходите к каждому и говорите ему: «Я хотел бы
быть таким же ... (умным, красивым, радостным и пр.), как ты».

Игра
"Праздник вежливости"
«Сегодня в нашей группе - говорит воспитатель, -
объявляется праздник вежливости! Вежливые люди отличаются тем, что никогда не
забывают благодарить окружающих. Сейчас у каждого из вас появится шанс проявить
свою вежливость и поблагодарить других ребят за что-нибудь. Вы можете
подходить, к кому хотите, и говорить: «Спасибо тебе за то, что ты ... ». Вот
увидите, благодарить других за что-нибудь, - это очень приятно. Постарайтесь
никого не забыть и подойти к каждому, ведь истинно вежливые люди еще и очень
внимательны. Готовы? Тогда начинаем».

Игра
"Нить по кругу"
Дети сидят в кругу, передавая друг другу клубок
ниток так, чтобы все, кто уже держал клубок, взялись за нить. Передача клубка
сопровождается высказываниями о том, что дети хотели бы пожелать другим.
Начинает взрослый, показывая тем самым пример. Затем он обращается к детям,
спрашивая, хотят ли они что-нибудь сказать. Когда клубок вернется к ведущему,
дети по просьбе воспитателя натягивают нить и закрывают глаза, представляя, что
они составляют одно целое, что каждый из них важен и значим в этом целом.

Игра
"Наш сад"
Группа делится на две подгруппы, и воспитатель
объясняет содержание игры: «Если цветы, которые стоят в вашей группе, долго не
поливать водой - они завянут. Но сегодня мы с вами отправимся в необыкновенный
сад, там растут цветы, которым не надо воды. Они увядают, если долго не слышат
о себе добрых и ласковых слов. Пусть одна группа будет цветами, которые увяли,
потому что их давно не поливали добрыми словами, а другая садовниками, которых
вызвали на помощь погибающим цветам. Садовники должны ходить по саду и
обращаться к каждому цветку с ласковыми словами, и тогда цветы будут постепенно
оживать и распускаться. Потом мы поменяемся ролями».

Игра
"Я – хваста"
Дети сидят в кругу. Воспитатель: «Сейчас мы
проведем с вами конкурс хвастунов.

Выигрывает тот, кто лучше похвастается.
Хвастаться мы будем не собой, а своим соседом. Ведь это так приятно - иметь
самого лучшего соседа! Посмотрите внимательно на того, кто сидит справа от вас,
подумайте, какой он, что в нем хорошего, что он умеет, какие хорошие поступки
совершил, чем может понравиться. Не забывайте, что это конкурс. Выиграет тот,
кто лучше похвалится своим соседом, кто найдет в нем больше достоинств».

После такого вступления дети по кругу называют
преимущества своего соседа и хвастаются его достоинствами. При этом совершенно
неважна объективность оценки реальные эти достоинства или придуманные. Неважен
также и масштаб этих достоинств это могут быть и громкий голос, и аккуратная
прическа, и длинные (или короткие) волосы. Главное, чтобы дети заметили эти
особенности сверстника и смогли не только положительно оценить их, но и
похвалиться ими перед сверстниками. Победителя выбирают сами дети, но в случае
необходимости воспитатель может высказать свое мнение. Чтобы победа стала более
значимой и желанной, можно наградить победителя каким-либо маленьким призом
(бумажная медаль «Лучший хвастун» или значок).

Игра
"Волшебники"
В одной стране жил злодей-грубиян. Он мог
заколдовать любого ребенка, обозвав его нехорошими словами. Заколдованные дети
не могли веселиться и быть добрыми. Расколдовать таких несчастных детей могли
только добрые волшебники, назвав их ласковыми именами. Давайте посмотрим, есть
ли у нас такие заколдованные дети». Как правило, многие дошкольники охотно
берут на себя роль заколдованных. «А кто сможет стать добрым волшебником и
расколдовать их, придумав добрые, ласковые имена?» Обычно дети с удовольствием
вызываются быть добрыми волшебниками. Представляя себя добрыми волшебниками,
они по очереди подходят к заколдованному другу и пытаются расколдовать, называя
его ласковыми именами.

Игра
"Спящая красавица"
«Когда-то очень-очень давно злой-презлой
волшебник задумал заколдовать красавицу, которая жила в замке неподалеку. Он
усыпил ее, и вот уже более ста лет красавица спит непробудным сном. Чары
волшебника рассеются тогда, когда кто-нибудь подойдет к ней, погладит ее и
придумает для нее самое красивое и ласковое прозвище». Игра продолжается до тех
пор, пока все желающие девочки не побудут в роли Спящей красавицы.

Игра
"Волшебные очки"
Взрослый торжественно объявляет, что у него есть
волшебные очки, в которые можно разглядеть только хорошее, что есть в человеке,
даже то, что человек иногда прячет от всех. «Вот я сейчас примерю эти очки ...
Ой, какие вы все красивые, веселые,, умные!» Подходя к каждому ребенку,
взрослый называет какое-либо его достоинство (кто-то хорошо рисует, у кого-то
новая кукла, кто-то хорошо застилает свою кровать). «А теперь пусть каждый из
вас примерит очки, посмотрит на других и постарается увидеть как можно больше
хорошего в каждом, может быть, даже то, чего раньше не замечал». Дети по
очереди надевают волшебные очки и называют достоинства своих товарищей. В
случае, если кто-то затрудняется, можно помочь ему и подсказать какое-либо
достоинство его товарища. Повторения здесь не страшны, хотя по возможности
желательно расширять круг хороших качеств

Беседа Зачем говорят «здравствуй»
В
ходе беседы воспитатель напоминает детям вежливые слова, разъясняет, что они
выражают доброе отношение к другим людям. Педагог начинает беседу с вопросов:
 -
Что вы говорите, приходя утром в детский сад?
-
Кому вы говорите «здравствуйте»?
 -
Что вы говорите вечером, когда уходите домой?
 -
Все ли знают эти слова и всегда ли о них вспоминают?  – это мы узнаем из
небольшого рассказа о Винни Пухе и Кролике.
Винни Пух решил навестить своего друга Кролика. Он
знал, что Кролик ходил в школу вежливых наук и хотел узнать, что это такое.
Подойдя к домику Кролика, Пух открыл дверь, вошел и громко крикнул: «Я пришел
узнать, в какую школу ты ходил». Кролик любил Пуха, но не любил тех, кто был
невежлив. - Пух, почему ты не сказал мне «здравствуй»? - Но ведь мы же друзья,
– удивился Пух. - А разве другу ты не хочешь пожелать здоровья? – обиделся
Кролик. Кролик рассказал Пуху обо всем, что узнал в школе вежливости. Теперь,
когда Винни Пух и Кролик встречались, они всегда говорили друг другу
«здравствуй», то есть желали друг другу здоровья, а когда расставались,
говорили «до свидания». Завершая беседу, педагог уточняет: - Говоря
«здравствуй», мы выражаем свое дружеское расположение, хорошее отношение к
собеседнику. Слово «до свидания» говорит о том, что друзья хотят увидеться
вновь. Это свидетельствует об их добром отношении друг к другу.
Беседа Праздник вежливости
В ходе беседы воспитатель обращает внимание детей на
то, что вежливые слова помогают людям поддерживать добрые отношения.
 - Представьте себе, – обращается к детям воспитатель,
– что люди вдруг забыли слова вежливости. И тогда… Что тогда будет? О том, что
бывает, когда люди перестают быть вежливыми, вы узнаете из сказки «Праздник
вежливости».
Одна злая волшебница решила поссорить людей. Она
заколдовала их, и они забыли все вежливые слова. Встретились соседи утром и
ничего друг другу не сказали, не поздоровались. «Какой невежливый! Не буду
больше с ним разговаривать», – подумал каждый из них. Так люди перестали
говорить друг с другом, перестали помогать друг другу, перестали дружить друг с
другом. Плохо всем стало жить, одиноко, скучно. И однажды в этот город пришел
путник из другой страны. Встретил он первого жителя и сказал: «Здравствуйте»,
встретил другого и его поприветствовал и третьему тоже сказал: «Здравствуйте».
Вспомнили люди главное вежливое слово и снова стали каждый день здороваться
друг с другом. Вспомнили они и другие слова: «до свидания», «спасибо».
Жители города устроили праздник, салют, приготовили
угощение. Только злая волшебница не радовалась, но сделать ничего не могла и
ушла навсегда из города в дремучий лес. - Нужны вежливые слова? Они
действительно волшебные, добрые и очень-очень нужные. Давайте вместе повторим
вежливые слова: «здравствуй», «до свидания», «спасибо». Воспитатель читает
детям стихотворение Г. Ладонщикова:
Петя ловко ловит рыбу,
Может плотик смастерить.
Только «здравствуй» и
«спасибо»
Не умеет говорить!
-
Чему Петя научился?
-
Чему Петя должен учиться?
- Теперь вам известно, что надо не только знать
вежливые слова, но и уметь их говорить, когда это необходимо.
Беседа Чего не знал воробышек
В беседе педагог напоминает детям правила вежливого
обращения.
 - У волшебных слов много своих секретов, которые не
всегда нам известны, – начинает беседу воспитатель. – Один из них мы сейчас
узнаем.
 Рассвело. В небе сияло солнышко. Просыпаясь,
радовались ему молодые воробышки. Они прыгали, кричали солнышку: «Здравствуй!
Здравствуй!» «Здравствуй!» – говорили они друг другу, встречаясь на лету.
Старая воробьиха с любовью смотрела на воробышков, сидя на высокой ветке
дерева. Она была довольна, что о них, таких маленьких, уже можно сказать:
вежливые детки. Один из воробьишек подлетел к воробьихе и прочирикал:
«Здравствуй». Воробьиха огорчилась: «Ты знаешь одно правило. Это хорошо. Но ты
не знаешь еще одного правила». «Какого? – удивился воробышек. – Я все знаю».
Какого
правила еще не знает маленький воробышек?
Как
воробышек должен обратиться к воробьихе? (Здравствуйте.)
Педагог предлагает детям вспомнить, как они
здороваются со взрослыми, как обращаются к ним. Из ответов детей следует, что к
старшим надо обращаться на «вы» и говорить им «здравствуйте».
Беседа Моя мама
Педагог предлагает детям послушать рассказ о семье
Павлика (по рассказу М. Зощенко «Показательный ребенок»):
Жил-был маленький мальчик Павлик. У него была мама. И
был папа. И была бабушка. И вдобавок в их квартире жила кошка под названием
Бубенчик. Утром папа и мама уходили на работу. Павлик оставался с бабушкой.
Когда он подрос, стал ходить в детский садик. Утром туда Павлика отводят мама
или папа, а вечером забирает бабушка. Когда Павлик приходит домой, он играет с
кошкой Бубенчиком, учит ее ходить на задних лапах. Потом все приходят домой и
собираются за столом. Мама и папа спрашивают, что у Павлика было интересного в
садике, и рассказывают о своей работе. Бубенчик тут как тут, ждет, что ему тоже
что-нибудь дадут.
Ориентируясь на этот рассказ, дети (с помощью
воспитателя) рассказывают о своих семьях.
В
процессе беседы воспитатель может задать детям следующие вопросы:
 –Куда
каждый из вас приходит с прогулки (из гостей, из детского сада)? (Домой.)
 –Кто
каждое утро будит вас, помогает собраться в детский сад?
–Кто
ухаживает за вами, когда вы болеете?
–Кто
поздравляет вас с днем рождения, дарит подарки?
–Кто
покупает вам все необходимое? А что вам необходимо? (Еда, одежда, игрушки…)
Воспитатель подводит детей к разговору о маме, о том, что мама самый дорогой и
близкий человек. Педагог рассказывает о том, что о маме написано много
стихотворений, существует немало пословиц. Он предлагает послушать некоторые из
этих произведений:
Мама
(Я. Аким)
Мама,
так тебя люблю,
Что
не знаю прямо!
Я
большому кораблю
Дам
названье «Мама»
С
помощью педагога дети объясняют пословицу «При солнышке тепло, при матери
добро». - А как вы обращаетесь к маме, когда хотите выразить свою любовь к ней?
(Мамочка, мамуля…) Воспитатель просит детей подумать и сказать, за что они
любят своих мамДалее воспитатель читает рассказ одного ребенка о своей маме
(записано Д. Габе): Самое лучшее слово на свете – «мама». Самая хорошая на
свете мама – моя. Я не могу обойтись без мамы, а она не может обойтись без
меня… Поэтому она не отпускает меня далеко, а когда мы идем в детский сад,
держит за руку.

Беседа
Почему нужно уметь уступать
В
ходе беседы воспитатель учит детей избегать ссор, уступать и договариваться
друг с другом. Воспитатель начинает беседу с вопросов:
-
Кто из вас умеет играть дружно? (Педагог может описать дружные игры детей,
которые ему приходилось наблюдать.)
-
Во что вы любите играть?
-
Ссоритесь ли вы во время игры? Из-за чего вы ссоритесь?
Затем
педагог предлагает детям послушать рассказ:
Света
пришла в садик после болезни. Ее подруга Поля встретила девочку с радостью:
«Теперь мы с тобой будем играть!» Света предложила играть в доктора. «Я буду
доктор, я знаю, как лечить». Полина согласилась. Доктор выслушивал кукол
трубочкой, смотрел горло, делал уколы, иногда ставил банки.
Вечером
Поля рассказывала маме: «Мы со Светой так хорошо играли в доктора! Только Света
уронила шприц и хотела сделать укол. А я не разрешила. Он грязный, это вредно
для детей. Света рассердилась: „Я сама знаю“, – и не захотела играть
дальше. А я ей сказала: „Тебе бы так грязным!“ И она согласилась. Завтра мы
опять будем играть».
На
другой день Поля и Света хотели опять играть в доктора. «Теперь я буду
доктором», – заявила Поля. «Нет, будем играть как вчера», – не
согласилась Света. Полина недовольно молчала. Света стала настаивать: «Сейчас
будем играть как вчера, а завтра ты будешь доктором». Поля подумала и сказала:
«Завтра я буду доктором, – а потом добавила: – И послезавтра».
– Можно
ли сказать, что Света и Поля играли дружно? Почему вы так думаете?
– Были
ли споры между девочками?
– Почему
спор не перешел в ссору? (Девочки смогли уступить друг другу, договориться
о дальнейшей игре.)
Воспитатель
обобщает ответы детей: если во время игры возникает спор, нужно уступить,
договориться так, чтобы никому не было обидно.

Беседа
К чему ведут ссоры в игре
Воспитатель
напоминает детям о том, что ссора мешает игре и дружбе. Педагог предлагает
ребятам послушать стихотворение А. Шибаевой «Подружки»:
Шар надутый две подружки
Отнимали друг у дружки —
 Весь поцарапали.
 Лопнул шар, а две
подружки
Посмотрели – нет игрушки.

Сели и заплакали.
-
Почему подружки поссорились?
-
Что произошло в результате ссоры?
-
Давайте тоже поиграем в шарик (мячик) и покажем, как нужно играть.
-
А вот какая история произошла с Петей и Мишей (рассказ Л. Толстого):
 Был
у Пети и Миши конь. Стал у них спор: чей конь. Стали они коня друг у друга
рвать. - Дай мне, мой конь. - Нет, ты мне дай, конь не твой, а мой. Пришла
мама, взяла коня, и стал конь ничей.
-
Почему мальчики поссорились? (Они не хотели играть вместе.)
-
О чем пожалели мальчики, когда мама забрала у них коня?
-
Как вы думаете, что стали делать мальчики, когда лишились игрушки?
 -
Теперь вы знаете, что ссора мешает игре.
В
конце беседы воспитатель предлагает детям поиграть вместе одной игрушкой
(лучше, если это будет конь).

Беседа
Правила дружной игры
В
беседе воспитатель пытается объяснить детям, зачем нужны правила игры; учит
решать спорные вопросы, избегать ссор. Педагог предлагает детям послушать
рассказ «Домино»:
Анна
Ивановна предложили детям поиграть в домино. Ребята собрались вокруг стола. В
игру пригласили и новенькую девочку Аню. Но она отказалась. Началась игра.
Сначала все шло хорошо. Но вдруг Витя спохватился, пропустив свой ход: «У меня
есть желуди! Только я не заметил». «Все! Я уже сделал ход», – сказал Сеня. Катя
и Оксана поддержали его. Но Витя не сдавался: «У меня есть эта карточка! Это
неправильно». Тогда Анна Ивановна предложила: «Мы не договорились, как нужно поступать
в этом случае. Давайте вместе придумаем правило». После обсуждения Коля сказал:
«Теперь, кто прозевал, пропускает ход!». Игра продолжилась. Дети стали более
внимательны. Но тут в игру вмешалась Аня: «Дайте мне тоже карточки». Анна
Ивановна объяснила, что нельзя вступать в игру в середине партии. «Ты что, сама
не понимаешь? Ты сама отказалась играть», – возмущенно сказал Коля. Анна
Ивановна успокоила детей, и все решили, что Аня дождется следующего кона.
Включившись в игру, Аня очень переживала, выиграет она или нет. Она вскакивала,
просила подождать, пока еще раз проверит свои карточки. Не выиграв, она бросила
карточки со словами: «Плохая ваша игра, не буду больше в нее играть», – и ушла.

-
Ребята играли дружно?
 -
Как вела себя Аня?
-
Что помогло детям продолжить игру, когда Витя захотел вернуть себе ход? (Они не
стали ссориться, а договорились о новом правиле игры.)
 -
Почему Аня вела себя плохо? (Она не понимала правил игры.)
-
У всех ли игроков есть возможность выиграть? Стоит ли обижаться на выигравшего?
Воспитатель предлагает детям рассказать, что они чувствовали, когда выигрывали
и когда проигрывали. - Когда вы выигрывали, вам хотелось подразнить
проигравшего?
-
А как вы себя чувствуете, когда вас дразнят за проигрыш?
 В
конце занятия дети с помощью воспитателя составляют «Правила дружной игры»: •
знать правила игры и следовать им; • не злиться на проигрыш; • не дразнить
проигравшего; • спор, возникший во время игры, решать, опираясь на правила.

Беседа
Как жить дружно, без ссор
В
ходе беседы воспитатель вместе с детьми пытается разобраться в причинах ссор.
Воспитатель начинает беседу с вопросов:
-
Поднимите руку, у кого из вас есть друг.
 -
Во что вы вместе играете? Ходите ли вы на прогулку? Помогаете ли друг другу?
-
Когда друга нет рядом, вам скучно?
-
Ссоритесь ли вы с друзьями? Почему? Если вы поссорились, что надо сделать,
чтобы сохранить дружбу? (Помириться.)
А
теперь послушайте, какая история приключилась с двумя мальчиками (В. Орлов «Кто
кого»):
Кто
кого обидел первый? - Он меня! - Нет, он меня! - Кто кого ударил первый? - Он
меня! - Нет, он меня! - Вы же раньше так дружили! - Я дружил! - И я дружил! -
Что же вы не поделили? - Я забыл. - И я забыл.
-
Эта история смешная или грустная?
 -
Над чем тут можно посмеяться? (Ребята забыли, из-за чего подрались.)
–
А что в этой истории грустного? (Ребята поссорились  из-за пустяка, неизвестно
из-за чего.)
-
Подходит ли к этой истории пословица «Глупые ссорятся, а умные договариваются»?
– Значит, эту ссору можно назвать… (глупой). А мальчиков можно назвать глупыми?

Прежде
чем ответить на этот вопрос, давайте узнаем, чем закончилась история.
Что
ж, не будете ругаться? - Ни за что! - И никогда! Остается вам обняться! -
Здорово! - Согласен я! - Можно назвать мальчиков глупыми? (Нет.) Почему вы так
считаете? (Мальчики помирились, поняли, что ссора ненужная, глупая.)
-
А как вы миритесь с друзьями, если у вас случаются ссоры

Беседа
Доброе дело – правду говорить смело
Воспитатель
напоминает детям о том, что всегда нужно говорить правду, что правдивость,
честность всегда радуют взрослых.
Педагог
начинает разговор с пословицы «Доброе дело – правду говорить смело», поясняет
детям ее смысл. Затем читает рассказ С. Баруздина «За обедом».
Как-то
во время завтрака в детском саду была разбита тарелка. Никто не видел, как она
упала со стола и разбилась на мелкие кусочки. Зинаида Федоровна спросила ребят:
- Кто из вас разбил тарелку? - Не я! – сказал Виталик. - Не я! – сказала Лена.
- Не я! Не я! Не я! – сказали другие ребята. Только Светлана посмотрела на
Зинаиду Федоровну и тише всех сказала: - Наверное, она сама как-нибудь
разбилась. Наступил час обеда… Ребята начали обедать. - А мне? – спрашивает
Виталик. – У меня нет тарелки! - Тебе, Виталик, придется подождать, – говорит
Зинаида Федоровна. – Ведь у нас утром одна тарелка сама разбилась. Правда,
ребята? - Правда! – закричали ребята. - Вот и не правда, – вдруг тихо сказала
Светлана. – Тарелки сами не бьются. Это… Это я…ее нечаянно разбила. Я больше не
буду! – И она пододвинула свою тарелку Виталику: - Ешь! Тут все ребята
повернулись к Светлане, а она покраснела и ни на кого не смотрит. «Сейчас
Зинаида Федоровна накажет Свету», – решили ребята. Но Зинаида Федоровна подошла
к Светлане и сказала: - Вот и хорошо, что тарелки у нас сами не бьются, а
ребята говорят правду.
-
Кто из вас пожалел Свету? Почему? Кому Свету не было жалко? Почему?
-
Как вы думаете, почему Света не сразу созналась в том, что это она разбила
тарелку?
-
Когда Света сказала правду? (Когда увидела, что у Виталика нет тарелки, хотя он
не виноват.)
-
Как, по мнению детей, могла поступить Зинаида Федоровна, когда узнала правду? А
что сделала Зинаида Федоровна? Она поступила правильно или нет?
 В
заключение воспитатель делает вывод: Света набралась смелости и сказала правду;
она не побоялась возможного наказания, так как не хотела, чтобы пострадал
Виталик. Это было бы несправедливо. А Зинаида Федоровна не наказала Свету
потому, что девочка созналась в своем проступке, преодолев стыд и страх. Дети
еще раз хором повторяют пословицу, с которой начиналась беседа.
Беседа
Берегите книгу
В
процессе беседы педагог объясняет детям, как следует обращаться с книгой.
Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение К. Жанэ «Братишки». Но
сначала он просит детей дать братьям имена.
Купила по книжке
братишкам.
Один прочитал свою
книжку.
Другой разорвал свою
книжку.
Купила по книжке
братишкам.
Но разные были братишки.
–
Что сделал первый брат со своей книгой?
 –
Что сделал второй брат со своей книгой?
 –
Кто из вас поступает так же, как первый брат?
 –
А кто бывает иногда похож на второго брата?
 –
Что должен сделать брат, который разорвал свою книжку? (Привести книжку в
порядок.)
Затем
педагог предлагает детям поиграть в больницу для книг.

Беседа
Каждой вещи – свое место
Педагог
напоминает детям о бережном отношении к вещам, о том, что все вещи должны
лежать на своих местах.
 Воспитатель
читает стихотворение 3. Александровой «Что взяла, клади на место!»
Это
Оленьке известно:
Что
взяла – клади на место!
Только
девочка мала —
Забывает,
где взяла.
На
кроватку ставит кружку,
На
паркет кладет подушку,
Прячет
ботики в буфет.
Все
на месте или нет?
-
Клала ли Оленька на место свои вещи?
-
Что смешного в поведении Оли? Почему она так делала? (Девочка еще маленькая.)
-
Куда надо положить вещи, которые взяла Оленька?
 -
А кто из вас поступает так же, как Оленька?
-
Часто ли мама говорит вам: «Положи на место»?
Далее
воспитатель показывает детям заранее подготовленные кукольные комнаты: в одной
из них кукольные вещи лежат на своих местах, а в другой – разбросаны в
беспорядке. Педагог предлагает детям одеть кукол. Затем интересуется, какую
куклу удалось одеть быстрее.

Беседа
Не сиди, сложа руки – так не будет и скуки
В
ходе беседы воспитатель рассказывает детям о полезности и значимости труда.
-
Бывает ли вам скучно? – интересуется у детей воспитатель.
–
А как вы избавляетесь от скуки?
Послушайте,
что делала Света, когда ей было скучно (С. Баруздин «Когда не бывает скучно»).
Поиграли
ребята и стали собираться гулять. Светлана осталась в группе. - Ты сегодня
кашляешь, тебе лучше посидеть в комнате, – сказала Зинаида Федоровна. -
Поиграй, а мы скоро вернемся. Светлана постояла посреди комнаты, посидела на
стуле, походила из угла в угол, и так скучно ей стало! На улицу хочется! -
Вовсе я не кашляю! Почему меня гулять не взяли? Пришла няня Нина Марковна,
стала прибирать в комнате. Нужно стулья по порядку расставить, пол подмести,
стекла протереть. Много дел у Нины Марковны! Никак одной не управиться. - Я
помогу! – говорит Светлана. – Давайте вместе убирать. И они стали работать
вместе. Светлана расставляет стулья, а Нина Марковна подметает пол. Света
складывает книги, а Нина Марковна оправляет постели в спальне. - Скорее, –
говорит Светлана, – а то не успеем! - Скорее! – говорит Нина Марковна. – Нужно
все до прихода ребят убрать. Тикают часы на стене, бегут стрелки: пять, десять,
пятнадцать минут… Время летит быстро, а работа идет еще быстрее. Только Нина
Марковна со Светой кончили уборку, как на улице пошел дождь и все ребята
прибежали домой. Вошли к себе в группу, посмотрели… Чисто в комнате, уютно,
хорошо! - Ну как, тебе не скучно было? – спрашивает Свету Зинаида Федоровна. -
Нет, – отвечает Светлана, – мы с Ниной Марковной работали!
-
Какое настроение было у Светы, когда все ушли гулять? (Ей было скучно, хотелось
на улицу к ребятам.)
-
Как Света нашла себе интересное занятие?
-
Кому Света помогала? Что она делала?
 -
Что увидели ребята, когда вошли в группу?
-
Что сказала девочка в ответ на вопрос воспитательницы: «Ну как, тебе не скучно
было?»
–
Кто из вас любит работать?
-
Как мы называем человека, который любит работать, приносить пользу окружающим?
(Трудолюбивый, работящий.)
-
Расскажите о том, что вы умеете делать.
-
Объясните пословицу «Не сиди, сложа руки – так не будет и скуки».

file_name: мин.доброты.docx

alt: Плохо всем стало жить, одиноко, скучно

alt: И она пододвинула свою тарелку


file_name: Диплом лауреата (память воды-миф или реальность).doc

биология

group: Дисциплины

title: Диплом лауреата


extracted_text:
Управление
народного образования  администрации города Мичуринска Тамбовской области
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Станция юных
техников»

Принята на
заседании                                                                                Утверждаю
Методического
совета                                                                                директор
МБОУ ДО
Протокол
№____от_______
«Станция юных техников»

Приказ №____от________

_________С.В. Дедешко

Дополнительная
общеобразовательная  общеразвивающая программа
технической
направленности
 «ГОРОД
МАСТЕРОВ» (ознакомительный уровень)

Срок реализации программы: 1 год
Возраст
обучающихся 6-8 лет

Автор - составитель
  Полянская Эльвира Николаевна,
учитель начальных классов

г.
Мичуринск  2021 г.
Информационная карта

1. Учреждение

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
  образования «Станция юных техников»  г. Мичуринска

2. Полное название программы

Город мастеров

3. ФИО, должность автора

Полянская Эльвира Николаевна

4. Сведения о программе:

1.Федеральный Закон от 29.12.2012г.
  № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ);  2.Концепция
  развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства РФ от
  04.09.2014г. № 1726р) (далее – федеральная Концепция);
3. Приказ Министерства просвещения
  Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. N 196 «Об утверждении Порядка
  организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
  общеобразовательным программам» (далее – Порядок);
4.Постановление Главного государственного
  санитарного врача РФ от 04.07.2014г. № 41 «Об утверждении СанПиН
  2.4.4.3172-14 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству,
  содержанию и организации режима работы образовательных организаций
  дополнительного
образования
  детей» (далее – СанПиН);
5.Письмо Минобрнауки РФ от 18
  ноября 2015г. №09- 3242 «О направлении информации» (методические рекомендации
  по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
  разноуровневые программы).

4.1 Нормативная база

4.2 Область применения

дополнительное образование

4.3 Направленность деятельности

техническая

4.4 Тип программы

общеразвивающая

4.5 Вид программы

авторская

4.6 Способ освоения содержания образования

практический

4.7 Уровень освоения содержания образования

ознакомительный

4.8 Уровень
  реализации программы

Дошкольное и начальное общее образование

4.9 Форма реализации программы

групповая

4.10 Возраст обучающихся

6-8лет

4.11 Продолжительность реализации программы

1 год

4.12.       Дата
        утверждения        и
последней корректировки

1.1
Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа «Город мастеров»» (далее - программа) разработана в соответствии:
-
с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 г. № 273-ФЗ,
-
порядком организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. №
1008),
-
Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 6
октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»), -
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 04.07.2014 года № 41 «Об утверждении СанПиН
2.4.4.317-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию
и организации режима работы образовательных организаций дополнительного
образования детей»,
Ребёнок — прирожденный конструктор,
изобретатель и исследователь. Эти заложенные природой задатки, особенно быстро
реализуются и совершенствуются в конструировании, ведь ребёнок имеет
неограниченную возможность придумывать и создавать свои постройки, конструкции,
поделки, проявляя любознательность, сообразительность, смекалку и творчество.
Ребёнок на опыте познает конструктивные
свойства деталей, возможности их скрепления, комбинирования, оформления. При
этом, он как дизайнер творит, познавая законы гармонии и красоты.
Моделирование и конструирование
способствуют познанию мира техники и расширению технического кругозора,
развивают конструкторские способности, техническое мышление, мотивацию к
творческому поиску, технической деятельности. Благодаря этой деятельности
особенно быстро совершенствуются навыки и умения, умственное и эстетическое
развитие ребёнка.
У детей с хорошо развитыми навыками в
конструировании быстрее развивается речь, так как тонкая моторика рук связана с
центрами речи. Ловкие, точные движения рук дают ребёнку возможность быстрее и
лучше овладеть техникой письма.
Детей, увлекающихся конструированием,
отличают богатые фантазия и воображение, активное стремление к созидательной
деятельности, желание экспериментировать, изобретать; у них развиты
пространственное, логическое, математическое, ассоциативное мышление, память, а
именно это является основой интеллектуального развития и показателем готовности
ребёнка к школе.
 Специалисты в области педагогики и
психологии уделяют особое внимание детскому конструированию. Не случайно в
современных программах по дошкольному воспитанию эта деятельность
рассматривается как одна из ведущих.
В настоящее время искусство работы с
бумагой, картоном и другим несложным поделочным материалом в детском творчестве
не потеряло своей актуальности. Даже в наш век высоких технологий, когда при
создании фильмов широко используется компьютерная графика, а музыку пишут при
помощи компьютеров, бумага остается инструментом творчества, который доступен
каждому, а применение разнообразного поделочного материала (спичечные коробки,
пластмассовые трубочки и баночки и др.) способствует развитию воображения и
созидательного творчества.
Направленность программы «Город
мастеров» -  техническая; по форме организации – групповая, кружковая.  Уровень
освоения программы – ознакомительный.
Новизна дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы заключается в подаче
программного материала циклами, что помогает обучающимся успешно освоить
программный материал. И если один из разделов программы не удается проработать
сразу полноценно, то при повторе данного цикла есть возможность доработать
упущенное, не утомляя детей одними и теми же видами работ.
Актуальность программы
дополнительного образования состоит в том, что в ней заложены основы для развития не только
конструкторских способностей ребенка, но и его творческой самостоятельности и
смекалки посредством знакомства с миром техники, миром природы. Искусство
работы с бумагой, картоном и другим несложным поделочным материалом не потеряло
своей актуальности. Это способствует развитию воображения у детей, желанию
заниматься созидательной творческой деятельностью, изобретательством.
Отличительные особенности программы. Учитывая
возраст обучающихся, программный материал  построен так, что ребенок постепенно
переходит от простого к сложному, а первоначальные сведения о моделирование и
техническом конструировании предваряет художественное конструирование, что
помогает детям дошкольного возраста успешно освоить программный материал.   Так
же  данной программе
разработан раздел «Творческий проект», где предусмотрены занятия по организации проектной
деятельностью, по обучению учеников выполнять учебный проект. Проектная учебная деятельность
направлена на формирование способностей у ребенка к рационализаторству и изобретательству, на
обучение умению аргументировано формулировать,
отстаивать свои замыслы и идеи. Предлагаемый материал в программе не повторяет имеющиеся курсы
технологии, а направлен на углубление знаний учащихся, дополняет и расширяет знания, навыки и умения,
помогает раскрыть индивидуальные
возможности и способности каждого, то есть проявить свое «я», открыть
себя как личность.

Адресат программы.  Программа «Город мастеров»
ориентирована на учащихся 6 – 8 лет.

Условия набора учащихся: Для обучения принимаются
все желающие. Программа разработана в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей
дошкольного и школьного возраста. По данной
программе могут заниматься дети, не зависимо от наличия у них
специальных навыков и умений.

Занятия предполагают:

–   отсутствие специальной
предварительной подготовки детей;

–   возможен
разновозрастный состав групп;
–   наличие у детей
склонностей к техническому творчеству.
Количество учащихся.
Нормы наполнения групп – 10 – 15 человек.
Объём
и срок освоения программы.

Общее количество часов по программе -144часа.
Форма и режим занятий Форма обучения – очная.
Периодичность проведения занятий - первый год обучения 2 раза в неделю по 2
часа, длительность 1
занятия 40 минут, перерыв между занятиями 10 минут. Для детей 5-6 лет,
длительность 1 занятия составляет 30 минут, что обусловлено медицинскими
нормами для данного возраста детей
Занятия по данной программе  состоят из теоретической и
практической части. Формы
деятельности учащихся является – индивидуальная и групповая. Групповые занятия являются основным видом
занятий. Выполнение заданий в группе  учеников        обычно        происходит         неравномерно,
    что    продиктовано физиологическими     и       психологическими особенностями, поэтому
необходимо проводить индивидуальную работу с детьми.

1.2. Цель программы
Цель программы:
формирование начальных научно – технических знаний, развитие творческих
познавательных и
изобретательских способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста
через приобщение к начальному
техническому моделированию.

Задачи
Образовательные:
-   обучить работе
с различные материалы;
-
обучить техническим приемам и способам работы с инструментами; - обучить последовательности
технологических операций; -
обучить основам конструирования и моделирования.
Развивающие:
-   способствовать
развитию интереса к техническому творчеству, мотивации к созидательной деятельности,
-
развивать познавательную активность, конструкторское мышление,
воображение, художественный
вкус, мелкую моторику рук, глазомер.
Воспитательные:

-   воспитывать
интерес к технике, конструированию,

-   овладению
новыми знаниями и навыками работы с материалами,

-
воспитывать такие личностные качества как аккуратность,
доброжелательность трудолюбие,
желание доводить начатое до конца, терпение, упорство.

Учебный план

п/п

Наименование раздела

Количество часов

Форма аттестации
(контроля)

Всего

Теория

Практи ка

1. Раздел.
  Знакомство с городом мастеров

12

6

6

1.1

Вводное занятие. Техника безопасности на
  занятиях.

2

1

1

Опрос

1.2

Понятия о материалах и
  инструментах

6

3

3

Наблюдение, опрос

1.3

Основы цветоведения

4

2

2

Наблюдение, опрос

2.  Раздел. Лесное царство

24

3

21

2.1

Художественное
  конструирование.

2

1

1

Наблюдение, опрос

2.2

Природный материал и его
  свойства. Работа с природным материалом

22

2

20

Наблюдение

3.
 Раздел. В гостях у
Винтика и
Шпунтика

24

7

17

3.1

Аппликация из бумаги и

12

4

8

Наблюдение

картона. Создание силуэтов
  моделей транспорта.

3.2

Оригами

12

3

6

Наблюдение

4. Творческая мастерская

12

2

10

4.1

Знакомство с проектом

4

2

2

Наблюдение, опрос

4.2

Коллективная работа над
  проектом

8

-

8

Выставка работ

5.  Раздел. Наш веселый карандаш

12

6

6

5.1

Первоначальные графические
  знания и умения

4

2

2

Наблюдение опрос

5.2

Симметричные фигуры

4

2

2

Наблюдение опрос

5.3

Способы разметки

4

2

2

Наблюдение опрос

6.
Раздел.
Пластилиновая ворона

24

7

17

6.1

Свойства пластилина.
  Техника работы с пластилином.

2

1

1

Наблюдение опрос

6.2

Работа с пластилином и
  соленым тестом.

22

6

16

Наблюдение опрос

7.
Раздел. В гостях у
Винтика и
Шпунтика

24

7

17

7.1

Конструирование из плоских деталей

12

6

6

Наблюдение, опрос

7.2

Конструирование из объёмных
  деталей

12

1

11

Наблюдение, опрос

8. Раздел. Творческая мастерская

12

2

10

8.1

Знакомство с проектом

4

2

2

Наблюдение, опрос

8.2

Работа над проектом

8

-

8

Выставка работ

итого

144

40

104

Содержание программы 1 года обучения

Раздел 1. «Знакомство с городом мастеров»
Тема №1 «Вводный урок»
Теория. Инструктаж по технике безопасности  во время
занятий. Беседа  «Краткие сведения из истории развития техники. Значение
техники в жизни людей»
Практика. Организация рабочего места, подготовка к
занятиям и уборка рабочего места. Игрушки «Султанчик».

Тема №2 «Понятия о материалах и инструментах»
Теория. Беседа: Материалы: бумага, картон,
древесина, металл (проволока) и другие материалы, их использование.
Многофункциональность этих материалов. Инструменты, применяемые при обработке
различных материалов: ножницы, нож, плоскогубцы, лобзик, молоток, ножовка .
Назначение инструментов, правила безопасности при работе с инструментами.
Практика. Изготовление из бумаги, картона поделок на
свободную тему. «Веселая гусеница», «Волшебная палочка», «Вырезалки из бумаги».

Тема №3 «Основы цветоведения»
Теория. Цветовой круг. Основные цвета, составные
цвета и дополнительные цвета. Понятие о холодных и теплых цветах. Цветовое
сочетание. Цветовой  контраст.
Понятие о композиции.
Практика. Панно «Радуга - дуга», «Золотая осень».

Раздел 2. «Лесное царство»
Тема №1 «Художественное конструирование»
Теория. Понятие о художественном конструировании и
оформлении изделий. Анализ формы и пропорции наблюдаемых предметов. Форма,
цвет, пропорциональность – характерные показатели художественного
конструирования. Практика. Сбор природного материала.

Тема №2 «Работа с природным материалом. Природный
материал и его свойства» Теория. Разновидность природного материала.
Эстетические качества природного материала.
Практика. Поделки из листьев, шишек, круп, семян,
скорлупы, каштанов, желудей на выбор педагога. Например: панно «Морское
дно», «Ромашки», «Ежик», «Подсолнух», «Вертолет», «Петушок», «Бабочка»,
«Жучок», «Грибы», «Гусеница»,
«Леший».

Раздел 3. «В гостях у Винтика и Шпунтика»
Тема №1 «Аппликация из бумаги и картона»
Теория. История аппликации. Виды аппликации
(предметная, декоративная, сюжетная).  Аппликация плоская, объемная и
полуобъемная. Техника работы с бумагой (скручивание, сминание, обрывание)
Практика. Плоские композиции из геометрических
фигур, например: «Веселая гусеница», «СмеШАРики», «Грузовик», «Автофургон»,
«Парусник», «Дом», «Корзина с овощами» (объемная аппликация из мятой бумаги)

Тема №2 «Оригами»
Теория. Понятие оригами, способы и приемы складывания
бумаги, базовые формы оригами, оригами с элементами аппликации, условные знаки.

Практика. «Самолетик»,  «Белые кораблики»,
«Лягушка», «Тюльпан», «Собачка»,
«Котенок»,

Раздел 4. «Творческая мастерская»
Тема №1 «Знакомство с проектом»
Теория. Проект. Этапы работы над проектом.
Подготовка к защите проекта. Практика. Создание коллективного проекта по
замыслу педагога и детей.

Раздел 5. «Наш веселый карандаш»
Тема №1 «Первоначальные графические знания и умения»

Теория. Повторение понятий, углубление и расширение
знаний о чертежных инструментах: линейке, циркуле, треугольнике. Их назначение
и правила пользования. Знакомство с линиями чертежа: линия видимого контура
,линия сгиба, осевая линия; сплошная, тонкая, их условные обозначения.
Практика. Конструирование открыток в
технике аппликация, различных моделей машин и технических объектов.
Тема №2 «Симметричные фигуры»
Теория. Расширение понятий о симметричных фигурах,
симметричных деталях.
Масштаб увеличения или уменьшения.
Практика. «Хоровод», «Веселые бабочки».

Тема №3 «Способы разметки»
Теория. Беседа о работе конструкторов,
проектировщиков, дизайнеров. Понятие о конструировании и моделировании.
Повторение видов разметки, способы разметки деталей. Способы изготовления
выкроек и трафаретов из бумаги, картона.
Практика. Конструирование моделей наземного,
водного, воздушного транспорта. Отработка навыков работы по шаблонам и
трафаретам.

Раздел 6. «Пластилиновая ворона »
Тема №1 «Свойства пластилина. Техника работы с
пластилином»
Теория. Свойства пластилина (имеет свойства мяться,
скатываться, расплющиваться, рваться, приобретать разную степень мягкости в
зависимости от температуры); техника работы с пластилином. Практика.
«Шкатулка» или «Ваза» на выбор.

Тема №2 «Работа с пластилином и соленым тестом»
Теория. Основные элементы лепки, рисунки жгутиками
из пластилина;  узоры из пластилина;  пластилинография или рисование
пластилином.
Практика. пластилинография «Яркое лето», «Зимушка -
зима», «Розы»; игрушки
«Хитрая лиса», «Самолет», «Машина»,  «Подсолнух».

Раздел 6. «В гостях у Винтика и Шпунтика »
Тема №1 «Конструирование из плоских деталей»
Теория. Краткая история развития транспорта. Виды
транспортной техники. Расширение и приобретение новых знаний и понятий о
контуре, силуэте технического объекта и машин. Повторение разметки по чертежным
инструментам, повторение названий геометрических фигур. Подвижные и неподвижные
соединения
Практика. Изготовление по шаблонам плоских деталей
для конструирования в технике аппликация видов транспортной техники.

Тема №2 «Конструирование из объёмных деталей»
Теория. Закрепление понятий о геометрических телах (
конус, цилиндр, куб), элементах геометрических тел (грань, цилиндр, куб).
Практика. Конструирование макетов из геометрических
тел. Изготовление макетов и моделей из спичечных коробок, упаковок.

Раздел 4. «Творческая мастерская»
Тема №1 «Знакомство с проектом»
Теория. Проект. Этапы работы над проектом.
Подготовка к защите проекта. Практика. Создание коллективного проекта по
замыслу педагога и детей.

Планируемые результаты  Предметные:
учащиеся должны знать:
-   назначение и
приемы работы инструментами и приспособлениями;
-   последовательность
технологических операций изготовления изделий,
-   приемы разметки
заготовок из бумаги сгибанием, по шаблону, трафарету, на просвет, через
копирку, с помощью линейки, способы соединения деталей,
-   название
геометрических фигур тел, объектов, моделей;
-   основы
конструирования и моделирования учащиеся должны уметь:
-   соблюдать
правила безопасной работы с инструментами;
-   узнавать и
называть геометрические фигуры, тела, виды техники,
-   экономно
выполнять разметку деталей по шаблону, по линейке,
-   правильно
располагать детали, соединять их с помощью клея и нитками; изготавливать модель
по образцу и по своему замыслу, анализировать, оценивать готовое изделие;  Метапредметные:

Регулятивные:

-   организовывать
свое рабочее место;
-   выполнять
работу по заданному плану;
-   приобретать
первоначальные знания о правилах создания предметной и информационной среды;  -
анализировать изделие.
Коммуникативные:

-   рассказывать о
профессиях и технологии производства некоторых материалов;
-   отвечать
на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятого, вести диалог;  -
выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре, в коллективе;  - уметь
не создавать конфликтов.
 Познавательные:

-   различать
материалы, инструменты, виды работ, объемные объекты.  - находить нужную
информацию в книгах, альбомах;  - наблюдать, сравнивать, делать простейшие
обобщения.
Личностные:

-   сформировать
положительное отношение к занятиям техническим творчеством, - сформировать
познавательный интерес к ручному труду, к изучению свойств используемого
материала;
-   сформировать
уважительное отношение к людям труда.

2.1. Календарный учебный
график Количество учебных недель – 36 в год.
Количество учебных дней – 72 в год.
Начало занятий групп со 2 сентября, окончание занятий – 25
мая.
Продолжительность каникул – с 1 июня по 31 августа.

2.2. Условия реализации программы
Материально – техническое оснащение
Для реализации успешной работы необходимо следующее:
Инструменты: карандаши, линейки, ножницы, ластики,
циркули,
Материалы:
цветная и белая бумага, белый и цветной картон (1-1,5 мм), ватман, калька,
копировальная бумага, фольга, клей ПВА, фломастеры, цветные карандаши,
акварель.
Наглядные пособия:
-   стенды (Правила
техники безопасности; коллекция бумаги и др.);
-   демонстрационные
работы и образцы;
-   схемы (цветовая
карта, схема сочетания цветов, геометрические фигуры);  Дидактические
материалы:
-   шаблоны для
изготовления моделей
-   распечатки
фигур для аппликации.
Кадровое
обеспечение
Реализацию программы осуществляет педагог дополнительного
образования. Педагог, работающий по данной программе, должен иметь высшее или
среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю
детского объединения без предъявления требований к стажу работы, либо высшее
профессиональное образование и дополнительную профессиональную подготовку по
направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу
работы.
Санитарно –
гигиенические требования
Занятия проводятся в учебном кабинете. Помещение для работы
объединения должно отвечать требованиям санитарно-гигиенических норм и правил
техники безопасности, установленным для помещений, где работают дети.
2.3. Формы
аттестации
Оценка качества реализации программы включает в себя
вводный, промежуточный и итоговый контроль учащихся.
Входный контроль: определение исходного уровня знаний и
умений. Входной контроль осуществляется в начале первого года обучения.
Промежуточный контроль: осуществляется в конце первого
полугодия и направлен на определение уровня усвоения изучаемого материала.
Итоговый контроль осуществляется по завершению обучения по
программе, и направлен на определение результатов работы и степени усвоения
теоретических и практических ЗУН, сформированности личностных качеств.
Для подведения итогов реализации данной программы,
результативности предусмотрены методы и формы контроля:
-   анкетирование
(что умею, что люблю)
-   тестирование,
-   устный опрос,
-   наблюдение
педагога,
-   практическая
работа по конструированию, моделированию,
-   игра-соревнование,

-   занятие -
конкурсы,
-   анализ,
оценивание изделия,
-   самостоятельная
творческая работа,
Итоговой формой проверки результатов освоения программы
обучения являются:
-   создание и
защита проекта;
-   выставки
технического творчества.

2.4 Мониторинг
образовательных результатов
1.
Разнообразие умений и навыков
Высокий:
имеет четкие технические умения и навыки, умеет правильно использовать
инструменты (ножницы, линейка, карандаш, ластик). Средний: имеет
отдельные тнические умения и навыки, умеет правильно использовать инструменты.
Низкий:
имеет слабые технические навыки, отсутствует умение использовать
инструменты. 2. Глубина и широта знании по предмету.
Высокий:
имеет широкий кругозор знаний по содержанию курса, владеет определенными
понятиями (название геометрических фигур, форм...) свободно использует
технические обороты, пользуется дополнительным материалом. Средний: имеет
неполные знания по содержанию курса, оперирует специальными терминами, не
использует дополнительную литературу.
Низкий: недостаточны знания по содержанию курса,
знает отдельные определения.
3. Позиция активности и устойчивого интереса к
деятельности Высокий: проявляет активный интерес к деятельности,
стремится к самостоятельной творческой активности, самостоятельно занимается
дома, помогает другим, активно участвует в соревнованиях.
Средний:
проявляет интерес к деятельности, настойчив в достижении цели, проявляет
активность только на определенные темы или на определенных этпах работы.
Низкий: присутствует на занятиях, не активен,
выполняет задания толко по четким инструкциям, указаниям педагога.
4.Разнообразие
творческих достижений
Высокий: регулярно принимает участие в выставках,
конкурсах, в масштабе города.
Средний: участвует в выставках внутри кружка,
учреждения.
Низкий:
редко участвует в конкурсах, соревнованиях, выставках внутри кружка. 5.Развитие
познавательных способностей: воображения, памяти, речи, сенсомоторики
Высокий: точность, полнота восприятия цвета, формы,
величины, хорошее развитие мелкой моторики рук; воспитанник обладает
содержательной, выразительной речью, умеет четко отвечать на поставленные
вопросы, обладает творческим воображением; у ребенка устойчивое внимание.
Средний:
ребенок воспринимает четко формы и величины, но недостаточно развита мелкая
моторика рук, репродуктивное воображение с элементами творчества, воспитанник
знает ответы на вопрос, но не может оформить мысль, не всегда может
сконцентрировать внимание.
Низкий: не всегда может соотнести размер и форму,
мелкая моторика рук развита слабо, воображение репродуктивное.
Мониторинг эффективности воспитательных воздействии
1.Культура
поведения ребенка
Высокий:
имеет моральные суждения о нравственных поступках, соблюдает нормы
поведения, имеет нравственные качества личности (доброта, взаимовыручка,
уважение, дисциплина).
Средний: имеет моральные суждения о
нравственных поступках, обладает поведенческими нормами, но не всегда их
соблюдает.
Низкий: моральные суждения о нравственных поступках
расходятся с общепринятыми нормами, редко соблюдает нормы поведения.
2
Характер отношений в коллективе
Высокий: высокая коммуникативная культура, принимает
активное заинтересованное участие в делах коллектива.
Средний: имеет коммуникативные качества, но часто
стесняется принимать участие в делах коллектива.
Низкий: низкий уровень коммуникативных качеств, нет
желания общаться в коллективе.
Мониторинг
социально-педагогических результатов 1. Выполнение
санитарно-гигиенических требований.
Высокий
уровень: без напоминания преподавателя перед началом занятий и после
использования клея или красок моет руки, аккуратно с осторожностью пользуется
клеем, красками и фломастерами.
Средний: выполняет санитарно-гигиенические
требования не постоянно или после напоминания преподавателя.
Низкий: отказывается полностью или очень редко
соглашается выполнять санитарно-гигиенические требования.
2.   Выполнение
требований техники безопасности.
Высокий уровень: выполняет все правила техники
безопасности при работе с ножницами, шилом, другими инструментами.
Средний: выполняет правила техники безопасности
после напоминания преподавателя.
Низкий: выполняет правила техники безопасности
только под строгим контролем преподавателя.
3.   Характер
отношений в коллективе.
Высокий
уровень: постоянно доброжелательное отношение к другим учащимся, стремление
помочь или подсказать, поделиться материалом или инструментами, желание
выполнять коллективные работы или руководить их выполнением.
Средний: нет склонности к конфликтам, но нет
стремления к активному сотрудничеству с товарищами.
Низкий: стремится к обособлению, отказывается
сотрудничать с другими учащимися при выполнении заданий
4.   Отношение
к преподавателю.
Высокий уровень: внимательно слушает преподавателя,
старательно выполняет все требования, может обратиться за необходимой помощью в
различных вопросах.
Средний:
выполняет требования преподавателя, но держится независимо. Низкий:
игнорирует требования преподавателя, отвечает на вопросы и выполняет задания
только по принуждению.
2.5 Методическое обеспечение программы.
Для реализации успешной работы
воспитанникам необходимы следующие инструменты: карандаши, линейки,
ножницы, ластики.
Материалы: цветная и белая
бумага, белый и цветной картон, ватман, калька, копировальная бумага, фольга,
клей ПВА, клей-карандаш, фломастеры, цветные карандаши, акварель, пластилин.

Наглядные
пособия: стенды и плакаты
•
правила техники безопасности;
•
коллекция бумаги;
•
базовые схемы оригами,
•
цветовая карта,
•
схема сочетания цветов,
•
геометрические фигуры,
•
геометрические тела;
•
работы воспитанников;
•
демонстрационные работы и образцы;

Дидактические
материалы:
-   загадки по теме
«Техника», «Природа», «Животные», «Загадки-обманки»
-   кроссворды
«Самоделкин», «Инструменты и материалы», «Техника» и др.;
-   шаблоны и
трафареты для изготовления моделей;
-   распечатки
фигур для аппликации;
-   настольные,
игры: «Танграм», «Собери квадрат», «Геометрическое лото»,
«Геометрическая мозаика» и др.

Литература для педагога:

1.     Федеральный
государственный стандарт начального общего образования (ФГОС), утвержден МО и Н
РФ приказом №373 от 6 октября 2009 г., зарегистрирован в Министерстве
России22.12.09 ,регистрация № 15785
2.     Алексеевская
Н. Волшебные ножницы. — М.: Лист, 1998.
3.     Амоков
В.Б. Искусство аппликации. — М.: Школьная пресса, 2002.
4.     Афонькин.
С, Афонькина Е. Уроки оригами в школе и дома. — М.: Рольф Аким, 1999.
5.     Выгодский
Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1999.
6.     Выгонов
В.В. Изделия из бумаги. - М.: Издательский дом МС, 2001.
7.     Глушенко
А.Г. Трудовое воспитание младших школьников во внеклассной работе.— М.:
Просвещение, 1985.
8.     Горичева
B.C., Филиппова ТВ. Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок. — Ярославль:
Академия развития, 2000.
9.     Долженко
Г.И. 100 поделок из бумаги. — Ярославль: Академия развития, 2002.
10. Ильина
Т.В. Мониторинг образовательных результатов в учреждении дополнительного
образования детей. — Ярославль: ИЦ «Пионер» ГУ ЦДЮ, 2002.
11. Калугин М.А. Развивающие
игры для младших школьников. - Ярославль: «Академия развития», 1997.
12. Кобитина И.И. Работа с
бумагой; поделки и игры. - М.: Творческий центр «Сфера», 2000.
13. Коллекция идей. Журнал для
нескучной жизни. - М.: ЗАО «ИД КОН - Лига Пресс», 2002.
14. Корнеева Г.М. Бумага.
Играем, вырезаем, клеим. - Санкт-Петербург: «Кристалл», 2001.
15. Майорова  И.Г.   Трудовое    обучение
   в        начальных  классах.      — М.: «Просвещение», 1978.
16. Максимова Н.М., Колобова
Т.Г. Аппликация.  - М.: ООО фирма «Издательство ACT», 1998.
17. Нагибина М.И. Из простой
бумаги мастерим как маги. — Ярославль: «Академия развития», 2001.
18. Сергеева   Н.,     Модель      деятельности
      педагога     по      обеспечению эмоционального благополучия дошкольников
и младших школьников № 4, 2003.
19. Сократов   Н.,     Багирова
   О.,     Манакова   С.,     Мотивационные  основы здоровьесберегающего
воспитания детей .№9, 2003 г.
20. Троицкая И., Формирование
саморегуляции у младших школьников . № 6 2003
21. Хелен Блисс. Твоя
мастерская. Бумага. / Перевод: Беловой Л.Ю. – СанктПетербургург: «Норинт»,
2000.
22. Черемошкина Л.В. Развитие
памяти детей – Ярославль: «Академия развития», 1997.
23. Шпаковский В.О. Для тех,
кто любит мастерить. М.: Просвещение, 1990.
24. Яшнова О. Успешность
обучения и воспитания старших дошкольников, младших школьников № 8, 2002.

Литература для обучающихся:

1.     Афонькин
С., Афонькина Е. Уроки оригами в школе и дома, - М.: Рольф Аким, 1999.
2.     Васильева
Л., Гангнус. Уроки. Уроки занимательного труда. – М.: Педагогика, 1987.
3.     Долженко
Г.И. 100 поделок из бумаги. – Ярославль: Академия развития, 2002.
4.     Коллекция
идей. Журнал для не скучной жизни. – М.: ЗАО «ИД КОН» - Лига Пресс», 2002.
5.     Коллекция
идей. Журнал для нескучной жизни. – М.: ЗАО «Эдипрессконлига», 2004.
6.     Нагибина
М.И. Из простой бумаги мастерим как маги, - Ярославль: Академия развития, 2001.

2.5 Методическое обеспечение программы.

Тема раздела

Форма занятий

Приемы и методы

Дидактический материал

Техническое оснащение

Форма подведения итогов

Вводное занятие(правила ТБ).

Беседа

Словесный

Инструкции

Опрос

Знакомство с городом мастеров.

Беседа, практическая работа

Словесно- наглядный

Таблицы, презентации.

Проектор, бумага, картон, ножницы, клей, линейка
  карандаш.

Выставка и анализ поделок

Лесное царство

Беседа, практическая работа

Объяснительноиллюстративный, практический

Таблицы, презентации.

Проектор, природный материал. крупы инструменты

Выставка и анализ поделок

Пластилиновая ворона

Беседа, практическая работа

Объяснительноиллюстративный, практический

Таблицы, презентации.

Проектор, пластилин, соленое тесто.

Выставка и анализ поделок

В гостях у Винтика и
  Шпунтика

Беседа, практическая работа

Объяснительноиллюстративный, практический

Таблицы, презентации.

Проектор, бумага, картон, ножницы, клей, линейка
  карандаш.

Выставка и анализ поделок

Творческая мастерская

Практическая работа

Проектировочный

Таблицы, презентации.

Проектор

Защита проекта

Наш веселый карандаш

Беседа, практическая работа

Объяснительноиллюстративный, практический

Таблицы, презентации.

Проектор, бумага, картон, ножницы, клей, линейка
  карандаш.

Выставка и анализ поделок

Пластилиновая ворона

Беседа, практическая работа

Объяснительноиллюстративный, практический

Таблицы, презентации.

Проектор, пластилин, соленое тесто.

Выставка и анализ поделок

В гостях у Винтика и
  Шпунтика

Беседа, практическая работа

Объяснительноиллюстративный, практический

Таблицы, презентации.

Проектор, бумага, картон, ножницы, клей, линейка
  карандаш.

Выставка и анализ поделок

Творческая мастерская

Практическая работа

Проектировочный

Таблицы, презентации.

Проектор

Защита проекта

Календарный учебный график
 Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа «Город мастеров» (ознакомительный уровень) Группа 1.

п/п

Дата

Месяц

Форма занятия

Кол-во часов

Наименование раздела и тема занятий

Место прове- дения

Форма контроля

1. Раздел. Знакомство с городом мастеров. 12 ч.

1

Беседа, практическое занятие

2

Вводное занятие. Техника безопасности на занятиях.
Игрушка «Поймай пуговицу»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение, опрос

2

Беседа, практическое занятие

2

Материалы: бумага, картон,
  пластилин, пластмасс, древесина. Проволока.  Изделие «Конвертик»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение, опрос

3

Беседа, практическое занятие

2

Инструменты, применяемые при обработке различных материалов: ножницы,
  нож, плоскогубцы, шило, молоток, ножовка. Аппликация «Мухомор»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение, опрос

4

Беседа, практическое занятие

2

Правила безопасной работы с колющими и режущими инструментами.
  Аппликация «Веселая гусеница»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение, опрос

5

Беседа, практическое занятие

2

Основы цветоведения. Цветовой круг. Основные цвета, составные цвета и
  дополнительные цвета. Панно «Радуга-дуга»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение, опрос

6

Беседа, практическое занятие

2

Понятие о
  холодных и теплых цветах. Цветовое сочетание. Цветовой  контраст. Понятие о
  композиции.
Панно «Осень золотая»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение, опрос

2. Раздел. Лесное царство 24ч.

7

Беседа, практическое занятие

2

Понятие о художественном конструировании и оформлении изделий. Анализ
  формы и пропорции наблюдаемых предметов.

МБОУ СОШ 19

Наблюдение, опрос

8

Беседа, практическое занятие

2

Природный материал и его свойства. Сбор природного материала. Сушка и
  хранение. Разновидность природного материала.

Парк

Наблюдение, опрос

9

Беседа, практическое занятие

2

Эстетические качества природного
  материала Поделка из каштанов и пластилина «Грибы»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение Опрос

10

Практическое занятие

2

Работа с природным материалом. «Ромашки» из крылаток.

МБОУ СОШ 19

Наблюдение

11

Практическое занятие

2

Работа с природным материалом. «Вертолёт» из скорлупы ореха.

МБОУ СОШ 19

Наблюдение

12

Практическое занятие

2

Работа с природным материалом. «Черепаха» из скорлупы ореха.

МБОУ СОШ 19

Наблюдение

13

Практическое занятие

2

Работа с природным материалом. Игрушки из шишек.

МБОУ СОШ 19

Наблюдение

14

Практическое занятие

2

Работа с
  природным материалом.
Аппликация из листьев. «Человечки»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение

15

Практическое занятие

2

Работа с
  природным материалом.
Аппликация из листьев. «Животные»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение

16

Практическое занятие

2

Работа с природным материалом. Аппликация из листьев. «Морское дно»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение

17

Практическое занятие

2

Работа с природным материалом. Аппликация из круп. «Осенний грибочек»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение

18

Практическое занятие

2

Работа с природным материалом. Аппликация из круп. «Белочка»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение

3. Раздел. В гостях у Винтика и Шпунтика 24ч.

19

Беседа, практическое занятие

2

Аппликация из бумаги и картона. История аппликации. Аппликация
  «Смешарики».

МБОУ СОШ 19

Наблюдение, опрос

20

Беседа,

2

Виды аппликации (предметная,

МБОУ СОШ 19

Наблюдение,

практическое занятие

декоративная, сюжетная). Аппликация
  из геометрических фигур. «Дом»

опрос

21

Практическое занятие

2

Аппликация из бумаги и картона. «Автофургон»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение

22

Практическое занятие

2

Аппликация из бумаги и картона. «Грузовик»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение

23

Беседа, практическое занятие

2

Аппликация плоская, объемная и
  полуобъемная. «Парусник»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение, опрос

24

Практическое занятие

2

 Техника        работы        с        бумагой

(скручивание, сминание, обрывание)
  «Корзина с цветами» из мятой бумаги

МБОУ СОШ 19

Наблюдение

25

Беседа, практическое занятие

2

Оригами. Понятие оригами, способы и приемы складывания бумаги.
«Тюльпан»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение, опрос

26

Беседа, практическое занятие

2

Базовые формы оригами, условные
  знаки. «Журавлик»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение, опрос

27

Беседа, практическое занятие

2

Оригами с элементами аппликации. «Животные»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение, опрос

28

Практическое занятие, игра

2

Оригами.  «Пароходик»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение

29

Практическое занятие, игра

2

Оригами. «Летающие модели»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение

30

Практическое занятие, игра

2

Оригами. «Летающие модели»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение

4. Раздел. Творческая мастерская. 12 ч.

31

Беседа

2

Знакомство с проектом. Этапы проекта.

МБОУ СОШ 19

Опрос

32

Практическое занятие

2

Знакомство с проектом. Поиск информации. Подбор материала для
  выполнения проекта.

МБОУ СОШ 19

Наблюдение

33-37

Практическое занятие

10

Работа над проектом. «Замок»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение, выставка.

5. Раздел. Наш веселый карандаш. 12 ч.

38

Беседа, практическое занятие.

2

Повторение понятий, углубление и расширение знаний о чертежных
  инструментах: линейке, циркуле, треугольнике. Их назначение и правила
  пользования.  «Дорожные знаки»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение, опрос

39

Беседа, практическое занятие.

2

Знакомство с линиями чертежа: линия
  видимого контура, линия сгиба, осевая линия; сплошная, тонкая, их условные
  обозначения.
Конструирование поздравительной открытки.

МБОУ СОШ 19

Наблюдение, опрос

40

Беседа, практическое занятие

2

Расширение понятий о симметричных фигурах,
  симметричных деталях.
«Хоровод»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение, опрос

41

Беседа, практическое занятие

2

Масштаб увеличения или уменьшения. «Бабочки»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение, опрос

42

Беседа, практическое занятие

2

Беседа о работе конструкторов,
  проектировщиков, дизайнеров. Понятие о конструировании и моделировании.
  «Конструирование
упрощенной модели дома»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение, опрос

43

Беседа, практическое занятие, игра

2

Повторение видов разметки, способы разметки деталей. Способы
  изготовления выкроек и трафаретов из бумаги, картона. Отработка

МБОУ СОШ 19

Наблюдение, опрос

навыков работы по шаблонам и
  трафаретам. «Самолет».

6. Раздел. Пластилиновая ворона. 24 ч.

44

Беседа, практическое занятие

2

Свойства пластилина (имеет свойства
  мяться, скатываться, расплющиваться, рваться, приобретать разную степень
  мягкости в зависимости от
температуры).  «Ваза»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение, опрос

45

Беседа, практическое занятие

2

Техника
  работы с пластилином.
Пластилинография. «Яркое лето»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение, опрос

46

Практическое занятие

2

Техника
  работы с пластилином.
Пластилинография. «Зимушка-зима»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение

47

Беседа, практическое занятие

2

Элементы лепки, рисунки жгутиками из пластилина. Композиция «Домик в
  деревне»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение, опрос

48

Беседа, практическое занятие

2

Лепка предметов из шаровидной и овальной формы. «Медведь»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение, опрос

49

Беседа, практическое занятие

2

Лепка из пластилина конической
  формы. «Чашка»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение, опрос

50

Практическое занятие

2

Лепка из целого куска пластилина. «Животные»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение

51

Беседа, практическое занятие

2

Тестопластика. Изготовление соленого теста. Ингредиенты и порядок
  изготовления. Свойства соленого теста.

МБОУ СОШ 19

Наблюдение, опрос

52

Беседа, практическое занятие

2

Техника
  работы с соленым тестом.
Сушка
  изделия, лакировка.
Изделие «Ёжик»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение, опрос

53

Практическое занятие

2

Тестопластика. «Золотая рыбка»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение

54

Практическое занятие

2

Тестопластика. «Анютины глазки»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение

55

Практическое занятие

2

Тестопластика. «Мышка на сыре»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение

7. Раздел. В гостях у Винтика и Шпунтика. 24 ч.

56

Беседа, практическое занятие

2

Конструирование из плоских деталей.
Краткая
  история развития транспорта.
Виды
  транспортной техники.
«Спецтехника»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение, опрос.

57

Беседа, практическое занятие

2

Расширение и
  приобретение новых знаний и понятий о контуре, силуэте технического объекта и
  машин.
«Строительная техника»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение, опрос.

58-59

Беседа, практическое занятие

4

Повторение
  разметки по чертежным инструментам, повторение названий геометрических фигур.

«Железнодорожный транспорт»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение, опрос.

60

Беседа, практическое занятие

2

Повторение работы с шаблонами. «Водный транспорт»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение, опрос.

61

Беседа, практическое занятие

2

Способы соединения деталей. Подвижные и неподвижные соединения.
  «Воздушный транспорт»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение, опрос.

62

Беседа, практическое занятие

2

«Конструирование из объёмных деталей». Закрепление понятий о
  геометрических телах ( конус, цилиндр, куб).  «Развертка куба».

МБОУ СОШ 19

Наблюдение, опрос.

63-64

Практическое занятие

4

Конструирование транспорта из
  объемных геометрических фигур.
«Грузовик».

МБОУ СОШ 19

Наблюдение

65-66

Практическое занятие

4

Конструирование транспорта из объемных геометрических фигур.
«Паровоз».

МБОУ СОШ 19

Наблюдение

67

Практическое занятие

2

Конструирование транспорта по готовым чертежам и схемам.
«Легковой автомобиль»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение

8. Раздел. Творческая мастерская. 12
  ч.

68

Беседа

2

Знакомство с проектом. Этапы проекта.

МБОУ СОШ 19

Опрос

69

Практическое занятие

2

Знакомство с проектом. Поиск информации. Подбор материала для
  выполнения проекта.

МБОУ СОШ 19

Наблюдение

70-74

Практическое занятие

10

Работа над проектом. «Город»

МБОУ СОШ 19

Наблюдение, выставка.

file_name: Город мастеров.pdf

alt: Детей, увлекающихся конструированием, отличают богатые фантазия и воображение, активное стремление к созидательной деятельности, желание экспериментировать, изобретать; у них развиты пространственное, логическое, математическое, ассоциативное мышление, память,…

alt: Цель программы Цель программы : формирование начальных научно – технических знаний, развитие творческих познавательных и изобретательских способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста через приобщение…

alt: Художественное конструирование

alt: Раздел. В гостях у Винтика и

alt: Раздел 2. «Лесное царство»

alt: Личностные: - сформировать положительное отношение к занятиям техническим творчеством, - сформировать познавательный интерес к ручному труду, к изучению свойств используемого материала; - сформировать уважительное отношение…

alt: Санитарно – гигиенические требования

alt: Низкий : стремится к обособлению, отказывается сотрудничать с другими учащимися при выполнении заданий 2

alt: Литература для педагога: 1

alt: Сократов Н., Багирова

alt: Методическое обеспечение программы

alt: В гостях у Винтика и Шпунтика

alt: Беседа, практическое занятие 2

alt: Практическое занятие 2

alt: Практическое занятие 2

alt: Беседа, практическое занятие

alt: Беседа, практическое занятие 2

alt: Практическое занятие 2

alt: Практическое занятие 4


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
ПРИКАЗЫ ПО ОСНОВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

            Приказ
– это нормативный документ, издаваемый директором предприятия для решения
каких-либо задач (производственных или связанных с персоналом предприятия).
            Приказы
по организационной работе предприятия, финансированию, планированию,
отчетности, снабжению, реализации продукции и другим производственным вопросам
относятся к приказам по основной деятельности (см. приложение 5).
            Подготовка
приказа включает следующие стадии: изучение существа вопроса и сбор необходимых
сведений; подготовка проекта приказа; согласование приказа; подписание
руководителем. Проекты приказов готовится специалистами СИ МГУК по поручению
ректора.
            Приказы
оформляются на общем бланке института или на бланке приказа. Приказ должен
иметь название вида документа, дату и номер. Датой приказа является дата его
подписания ректором. Нумерация приказов производится в валовом порядке с января
по декабрь в приделах года (№1, №2 и т.д.). Приказы по основной деятельности
нумеруются и ведутся отдельно от приказов по личному составу.
            Приказ
должен иметь заголовок, отвечающий на вопрос «о чем?». Текст приказа состоит,
как правило, из двух частей. В первой части, констатирующей, указываются
основания издания приказа. Основанием для издания приказа являются:
-нормативные
документы государственных, муниципальных органов;
-решения
ректора или Ученого совета Института;
-производственная
необходимость.
            Констатирующую
часть приказа опускают, если причина издания приказа очевидна и не нуждается в
разъяснении.
            Во
второй части приказа, распорядительной, начинающейся со слова «ПРИКАЗЫВАЮ»,
пишут «кому» (исполнителю), «что сделать» (указывают конкретную дату), «до
какого числа» (сроки ее окончания). Если поручение исполнителю дается
постоянное, то срок исполнения в приказе может отсутствовать.
            Текст
приказа делится на пункты, если поручений несколько. Каждый пункт начинается с
красной строки. В последнем пункте указывается лицо, которое осуществляет
контроль за исполнением приказа в целом. Если пункт о контроле отсутствует,
контроль за выполнением данного приказа осуществляет ректор СИ МГУК лично.
            В
случае необходимости в приказе перечисляются ранее изданные документы (приказы,
решения), которые этим приказом отменяются. Если приказ вводит в действие
какие-либо документы (инструкции, правила, положения), то они оформляются в
виде приложения к приказу. В правом верхнем углу таких документов ставится:
«Приложение к приказу ректора СИ МГУК от 01.03.02 №18.
            Посте
составления текста приказа необходимо провести его согласование и подписание.
Проекты приказов могут согласовываться с гл. бухгалтером, юрисконсультом и
другими должностными лицами института. Такое согласование оформляется визой.
            Приказы
подписываются ректором или проректором, которому представлено это право. Приказ
вступает в силу с момента его подписания, если в тексте не указан другой срок
введение его в действие.

       Приказ является
одним из наиболее важных документов предприятия. Это нормативный документ,
издаваемый директором предприятия для решения каких-либо задач.
       Приказы
по организационной работе предприятия, финансированию, планированию,
отчетности, снабжению, реализации продукции и другие производственные вопросы
относятся к приказам по основной деятельности.
      Подготовка приказа включает следующие стадии:
1.  изучение существа вопроса и
сбор необходимых сведений;
2.  подготовка проекта приказа:
3.  согласование проекта;
4.  подписание руководителем.
       Проект
приказа готовится специалистами предприятия по поручению руководителя. Приказы
оформляются на бланках предприятия для внутренних документов. Приказ должен
иметь название вида документа, дату и №.
      Датой
приказа является дата его подписания руководителем.
      Нумерация
приказов производится в валовом порядке с января по декабрь в пределах года.
      Приказы
по основной деятельности нумеруются и ведутся отдельно от приказов по личному
составу.

 ОАО «………….»

ПРИКАЗ

10.03.21         №3

             ОБ ИЗМЕНЕНИИ ГРАФИКА РАБОТЫ

В связи с производственной необходимостью на основании докладной
начальника Орлова от 10.03.21г……………………

ПРИКАЗЫВАЮ

                  1.Начальнику
технического отдела подготовить материал.

   2.Главному бухгалтеру
представить предложение по                рассматриваемому вопросу.

   3.Главному инженеру Иванову
И.И. организовать контроль.

Генеральный директор (подпись)
                                                 И.О.Ф.

alt: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: ПРИКАЗЫ ПО ОСНОВНОЙ


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_250»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Transient myeloproliferative
disorder in a newborn with down syndrome treated with rasburicase for the risk
of development of tumor lysis syndrome: A case report
Abstract
Introduction
Transient myeloproliferative
disorder is a hematologic abnormality characterized by an uncontrolled proliferation
of myeloblasts in peripheral blood and bone marrow that primarily affects
newborns and babies with Down syndrome. Tumor lysis syndrome is rarely
associated with transient myeloproliferative disorder.
Case presentation
Transient myeloproliferative
disorder was diagnosed in a seven-day-old baby girl with Down syndrome, who was
referred to our department due to hyperleukocytosis. Our patient developed
tumor lysis syndrome, successfully treated with rasburicase, as a complication
of transient myeloproliferative disorder resulting from rapid degradation of
myeloid blasts after initiation of effective chemotherapy.
Conclusions
Tumor lysis syndrome is rarely
reported as a complication of transient myeloproliferative disorder. To the
best of our knowledge, this is the first case of a newborn with Down syndrome
and transient myeloproliferative disorder treated with rasburicase for
developing tumor lysis syndrome.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_250»