extracted_text:
Филиал МОУ СОШ п.Кушумский в
с.Верхний Кушум Ершовского района Саратовской области

Неразлучные друзья -
взрослые и дети
Конкурс-игра «Мама,
папа, я - спортивная семья».

Провела
учитель начальных
классов
Рындина Галина
Валентиновна

Команды строятся у входа в
зал и под музыку выходят на середину зала перед зрителями. Музыка – марш «Если
хочешь быть здоров».

     Учитель: Добрый вечер, дорогие друзья!
                  Здравствуйте,
дорогие мамы и папы!
                  Здравствуйте,
дорогие ребята. Милости просим, дорогие болельщики и гости! Вечер, которого мы
все так долго ждали, наконец- наступил и сегодня здесь, в этом гостеприимном зале
собрались 2 дружные команды: «Кеды» и «Шайбы», а также
многочисленные болельщики команд
 и наши гости!
              А собрались мы
здесь, чтобы посоревноваться в силе и ловкости, скорости и выносливости. Но не
это главное в нашей сегодняшней встрече. Конечно же, мы будем сегодня ставить
рекорды, определять чемпиона и ставить рекорды,  выбирать самых сильных и
ловких.
             Наша цель
другая. Мы собрались для того, чтобы поближе  подружиться друг с другом.
Посмотреть, что умеют наши дети и что могут наши родители. И неважно, кто станет
победителем в этом состязании, а победитель обязательно будет, главное- чтобы
все мы почувствовали атмосферу праздника, атмосферу сердечности и
доброжелательности, взаимного уважения и понимания. Пусть дружба объединит с
этого дня команды родителей и их детей в один дружный и сплоченный коллектив. Пусть
нашим девизом станут эти простые слова:
     «Неразлучные друзья-
взрослые и дети»
Давайте помнить  о том, что
преодолеть жизненные трудности нам с вами будет легче, если мы будем вместе.
Пусть сегодня товарищеская
встреча будет по- настоящему товарищеская. Я призываю команды к честной
спортивной борьбе, желаю всем успеха. Пусть  победит сильнейший, а в выигрыше
пусть останутся наша дружба и сплоченность!
       А сейчас мы
познакомимся с главными лицами нашего спортивного праздника.

1-й:
Посмотрите-ка, у нас
Здесь собрался целый класс,
А напротив папы, мамы,
Папы бросили диваны,
Мамы бросили кастрюли
И костюмы натянули.

2-й:
Все хотят соревноваться,
Пошутить и посмеяться,
Силу, ловкость показать
И сноровку доказать.

3-й:
Этой встрече все мы рады,
Собрались не для награды
Нам встречаться чаще нужно,
Чтобы все мы жили дружно.

Учитель:
Чтоб провести соревнованье,
Вам нужен опытный судья,
Такое видно уж призванье-
Судьей, конечно, буду я!
И еще хочу добавить
И арбитров вам
представить__________________

Она всегда нам помогает
И не первый раз встречает
Директор_______________

Мы попросили их принять
участие в нашем празднике в качестве главных спортивных судей и приглашаем их
занять место за судейским столиком.
     Итак, команды готовы, и
мы начинаем соревнования.
А сейчас команды дадут
торжественную клятву и исполнят песню.

    Торжественная клятва
-От имени всех участников
соревнований торжественно клянёмся: участвовать в этих соревнованиях, соблюдая
правила, по которым они проходят, и уважая заведомо слабого противника -  клянёмся!

-Бежать только в указанный
судьёй направлении - шаг вправо, шаг влево считается попыткой к бегству -  клянёмся!

-Передвигаться только на тех
конечностях, которые разрешают правила - клянёмся!

-Соблюдать олимпийский девиз:
«Быстрее, выше, сильнее, что значит: быстрее ветра бежать, выше крыши не
прыгать, сильнее соперника судью не бить - клянёмся!

-Использовать спортинвентарь
строго по назначению - гирями более 16 кг в соперников не бросать -  клянёмся!
-Подножки сопернику не
подставлять, упавших не добивать, утопавших не спасать -  клянёмся!

-Громче болельщиков не
кричать, кроссовками в них не кидать.
-На поворотах резко не
тормозить и вовремя включать стоп – сигнал.
-Не подраться из-за первого
приза, но победить любой ценой.

  Песня:
            Морозным
вечером-3 р.
            Когда нам
взрослым, прямо скажем
            Делать нечего,
            Мы в школу дружно
все придем,
            Поговорим о том,
о сём
            И состязания
смешные проведём.
Припев: На старт мы выходим,
        Костюмы с кедами
старыми
        В чулане мы найдём,
        И в школьном
спортзале
        Команду дружную
        Мы соберём.
        Пускай нам завтра
трудно будет очень, пускай!
        Но мы победу только
им не уступай!
        Играть будем честно!
        Мы не сдадимся вам –
ты так и знай!
Нам нынче весело-3 р.
И наши мамы, как гимнастки,
могут делать всё:
Пусть пробегутся раз и два.
Под крики громкие, Ура;
Но завтра всё же заболит у
них спина!

А папы бравые-3 р.
С дивана поднялись с улыбкою
лукавою,
Метнули мячик далеко,
Через спортзал бегут легко,
А утром трудно будет им идти
пешком!

-Итак, команды готовы, и мы
начинаем соревнования!
Соревнования пройдут по
нескольким видам.
За победу в каждом виде
команда-победительница получает по 2 очка,
проигравшая не получает
очков, в случае ничейного исхода, если таковой будет, команды получают по 1
очку.

1 конкурс.

Командам даётся слово для
приветствия соперников и представления своей команды.
Судьи оценивают содержание
приветствия, организованность , сплочённость команды, остроумие и т. д.

2 конкурс «Разминка»

Перед любым соревнованием
нужно как следует провести разминку, подготовить своё тело к физическим
нагрузкам, размять все мышцы, всё как полагается у серьёзных спортсменов.
Сейчас команды одновременно будут проводить разминку под руководством своих
капитанов, а мы посмотрим , насколько качественно , эффективно , весело и
опять-таки дружно и согласованно команды подготовят себя к дальнейшим стартам.

3 конкурс «Акробат»

Папа добегает до гимнастического
мата, выполняет кувырок назад и бежит обратно.
Мама бежит к мату, ложится на
живот, скрепляет руки за спиной,  встаёт на ноги без помощи  рук, бежит
обратно.
Дочь (сын) бежит к мату,
выполняет кувырок вперёд и бежит обратно.

4 конкурс «Попрыгунчики»

Прыжки в длину с места. Прыгает
папа, остаётся на месте.  К точке, до которой прыгнул папа, подходит мама и
прыгает в длину и т.д. Все по очереди. Кто длиннее? Зачёт по сумме результатов.

5 конкурс «Коварный обруч»

Папа «зайчиком» прыгает через
3 обруча, разложенных на расстоянии друг от друга. Бежит до условной отметки и
бегом возвращается , минуя обручи.
Дочь (сын) обегает обручи
змейкой, добегает до отметки и бегом  возвращается назад.
Мама бежит  до отметки,
возвращается бегом , минуя обручи.

6 конкурс « Ведение
баскетбольного мяча»

Каждая команда получает
баскетбольный мяч. По сигналу участники ведут баскетбольный мяч, выполняют один
бросок в кольцо, возвращаются, передают эстафету следующему игроку.
Дети ведут мяч без броска в
корзину. За быстроту выполнения задания присуждают 2 очка + 1 очко за каждый
заброшенный мяч.

7 конкурс. «Быстроногий»

Папа прыгает в мешке до
условной отметки и обратно.
Мама  прыгает через скакалку,
бежит до отметки и обратно. Дочь (сын) надев галоши бежит до отметки и обратно.

8 конкурс. «Эстафета с
прыжками»
1-ый участник бежит, прыгая
на одной ноге до стойки. Возвращаясь назад, участник может поменять ногу. Также
выполняют все игроки. Выигрывает та команда, которая пришла первой.

9 конкурс. «Кот в мешке»
На расстоянии от старта лежат
мешки (по 1 на команду) с игрушками. По сигналу папы бегут к своему мешку,
берут из него (не заглядывая) кеглю и бегут обратно. Мама берет кубик. Ребенок-
мячик.

10 конкурс. «Веселые
носильщики»
Папа и мама ,скрестив руки и
посадив на них ребенка, бегут до условной отметки и обратно. Побеждает та
команда, которая быстрее всех справится с заданием.

Подведение итогов.
Награждение команд.

file_name: весёлые старты.doc

alt: Филиал МОУ СОШ п.Кушумский в с

alt: И сноровку доказать. 3-й:

title: Весёлые старты


extracted_text:
Проект:
«Питание
и здоровье»
Автор:
ученик 4 а  класса
Руководитель:
учитель начальных классов

Актуальность исследования:
Полноценное
рациональное питание - важное условие сохранения здоровья и высокой
работоспособности взрослых, а для детей еще и необходимое условие роста и
развития. Поэтому важно обратить внимание на проблемы разумного потребления
пищи.
Гипотеза:
В основу нашего исследования была положена гипотеза,
согласно которой ученик будет лучше учиться, будет обладать крепким здоровьем,
если он будет правильно питаться.
Цель:
Ø Познакомиться с
составом и значением пищи, режимом и правилами питания.
Ø Выяснить о
продуктах, приносящих пользу организму, организации правильного здорового
питания.
Ø Узнать о полезных
и неполезных продуктах.
Задачи:
Ø Расширить знания о
продуктах здорового и нездорового питания, пропагандировать и рекламировать
только здоровые продукты.
Ø Проявить  интерес
и готовность к соблюдению правил рационального и здорового питания.
Ø Раскрыть значение
полезных и неполезных продуктов для человека.

Методы исследования:
Ø изучение и анализ
научно – популярной литературы
Ø анализ содержания
учебных пособий по теме исследования
Ø статистическая
обработка материала
Ø изучение и анализ
научно – популярной литературы
Ø анализ содержания
учебных пособий по теме исследования
Ø статистическая
обработка материала
Результаты проекта:
Планируемые результаты проекта:
Ø  полученные
знания позволят ориентироваться в ассортименте наиболее типичных продуктов
питания, сознательно выбирать наиболее полезные;
Ø  смогу
 оценивать свой рацион и режим питания с точки зрения соответствия требованиям
здорового образа жизни и с учётом границ личностной активности корректировать
несоответствия;
Ø   получу
 знания и навыки, связанные с этикетом в области питания с, что в определённой
степени повлияет на успешность социальной адаптации, установление контактов с
другими людьми;
Ø  улучшение
состояние здоровья зависит от качества потребляемой пищи.

«Мы
живем не для того, чтобы есть, а едим для того, чтобы жить».
                                                                                Сократ

Здоровый
образ жизни это:

1.
Соблюдение режима дня.
2.
Соблюдение режима питания.
3.
Закаливание.
4.
Физический труд.
5.
Соблюдение правила гигиены.
        «Ради
крепкого здоровья – мойте руки чаще».
6.
Правила поведения за столом.
        «Когда
я ем, я глух и нем!»
7.
Скажем «Нет!» вредным привычкам (употребление алкоголя, табакокурение).
8.
Доброе отношение к людям, к окружающей нас природе, животным.
9.
Правильная организация отдыха и труда

Рано утром просыпайся,
Себе, людям улыбайся,
Ты зарядкой занимайся,
Обливайся, вытирайся,
Всегда правильно питайся,
        В школу смело отправляйся.

В
здоровом образе жизни – главное правильное питание:

«Дерево держится своими корнями, а человек пищей»

Состав пищи:

Белки

содержатся
в
  продуктах
 животного
 происхождения

Витамины

Овощи,
  фрукты

Углеводы
содержатся
в крупах,
 муке,
крахмале

  Жиры содержатся

                                       в мясе,  молоке,  сале,

                             в маслянистых  растениях

Полезные
продукты:
Ø Рыба, кефир,
геркулес, подсолнечное масло, морковь, капуста, яблоки, груши, хлеб
Неполезные
продукты:
Ø Пепси, фанта, чипсы,
жирное мясо, торты, «Сникерс», шоколадные конфеты

Значение пищи:
                         Строительный

материал

Источник            Защита от

энергии               болезней

Как правильно питаться:
Наше
здоровье зависит не только от того, что мы едим, но и как мы это делаем.
 Питаться
необходимо регулярно 4-5 раз в день, а не два раза, как это случается у
некоторых школьников.
Сколько раз в день
необходимо питаться?
1.  Завтрак
(дома).
2.  Завтрак
(второй в школе).
3.  Обед.

4.  Полдник.

5.  Ужин.

  «Прежде
чем за стол мне сесть, Я подумаю, что съесть»

Завтрак:
На завтрак скушать можно:
омлет иль запеканку,
кашу вкусную из манки,
риса или гречки,
и конечно молочка,
целых два стаканчика,
а так же бутерброды с маслицем.
 Завтрак быстро уплетём,
на занятия пойдём!

Кашу можно сделать более вкусной и
полезной.
Моё меню выходного дня:
Ø Салат.
Ø Борщ.
Ø Рыба, картофельное
пюре.
Ø Сок яблочный.
Ø Хлеб.
                          Не в пору и
обед, коли хлеба нет.

Чем можно заняться после
обеда?
Ø Почитать
книгу
Ø Порисовать

Ø Потанцевать

Ø Поиграть
в спокойные игры

Полдник
Можно
на полдник есть булочки, вафли, блинчики с вареньем или маслом, печенье с чаем,
соком или молоком
Ужин
Ужин
– последняя еда перед сном.
Чтобы
хорошо спать и отдыхать ночью, на ужин можно есть только легкую пищу:
Ø запеканки
Ø творог

Ø омлет

Ø кефир

Ø простоквашу

Готовим
вместе:

Ингредиенты для блюда "Блинчики на молоке":
Молоко - 3
стак. Мука - 2
стак.  Яйцо - 3
шт   Соль -
0,5 ч. л. Сахар
(если хотите сладкие блинчики, можно добавить 2 или 3 ст.ложки сахара) - 1 ст.
л.  Разрыхлитель теста -
3/4 ч. л. Масло растительное
(рафинированное, в тесто) - 3 ст. л.
Насыпаем
в миску просеянную муку, соль, сахар, разрыхлитель.  Добавляем яйца и
полстакана молока. Замешиваем густоватое тесто, без комков. Затем понемногу
разбавляем остальным молоком и замешиваем тесто, по консистенции напоминающее
жидкую сметану. Вливаем 3 ст. ложки растительного масла и хорошо размешиваем,
чтобы тесто соединилось с маслом. Хорошо разогреваем сковороду, смазываем ее
маслом и наливаем тесто на сковороду, быстро повертывая ее, чтобы тесто
разлилось по всей сковороде тонким ровным слоем. Подрумянившиеся с одной
стороны блинчики переворачиваем на другую сторону с помощью лопаточки.
Сковороды смазываю через раз растительным маслом. Блинчики получаются
тоненькими, ажурными и воздушными.
Два
условия правильного питания:
Ø умеренность

Ø разнообразие

Правила,
которые обеспечивают хорошее состояние здоровья:
Ø правильное
питание;
Ø соблюдение
режима дня;
Ø закаливание
(физические упражнения, спорт);
Ø правильная
организация труда и отдыха;
Ø соблюдение
правил гигиены;
Ø доброе
сердце, добрые дела, поступки.
Ешь
сколько угодно:
Ø Овощи, кроме
картофеля.
Ø Свежие фрукты.
Ø Зеленые салаты, но
без соусов.
Ø Творог.
Ø Рыбу (не жареную).
Ø Натуральный йогурт
без сахара.

Ешь
умеренно:

Ø Постное мясо и белое
куриное мясо.
Ø Твердые сыры.
Ø Яйца и молоко.
Ø Жирную рыбу.
Ø Хлеб, картофель,
макароны, рис.
Ø Горох, чечевицу,
фасоль.
Ø Каши, (особенно
сладкие) и орехи.
Ø Мороженое.
Ø Сушеные,
консервированные, тушеные  фрукты.
Ø Не  подслащенные
фруктовые  соки.

Ешь
понемногу:

Ø Масло, маргарин,
сало, растительное масло.
Ø Жареную пищу.
Ø Сахар, конфеты,
шоколад.
Ø Повидло, мед,
мармелад, орешки.
Ø Соленые закуски.
Ø Бисквиты, торты,
пирожное.
Ø Сладкие и
газированные напитки.
Ø Жирное мясо, сосиски
и пирожки с мясом.

Я
узнал золотые правила питания:

Ø Главное – не
переедайте.
Ø Ешьте в одно и то же
время простую, свежеприготовленную пищу, которая легко усваивается и соответствует
потребностям организма.
Ø Тщательно
пережевывайте пищу, не спешите глотать.
Ø Мойте фрукты и овощи
перед едой.
Ø Перед приемом пищи
мысленно поблагодарите всех, кто принял участие в создании продуктов, из
которых приготовлена пища. И конечно, тех, кто приготовил вам еду.

Вывод:

Каждый
человек должен заботиться о своем здоровье.
Ведь
никто не позаботится о тебе лучше, чем ты сам.

Я
хочу быть здоровым!
Я
могу быть здоровым!
Я
буду здоровым!

Литература:

Ø А.
Дорохов «Про тебя самого», М. Детская литература
Ø Г.К.
Зайцев «Твое здоровье», С-Петербург «Детство-пресс»
Ø Большая
детская энциклопедия
Ø Коростелев
М. Шаг за шагом: Твой календарь здоровья.
Ø Ликум
А. Все обо всем: Популярная энциклопедия для детей.
Ø Семенова
И. Учусь быть здоровым.
Ø Студеникин
М. Книга о здоровье детей.
Ø Журнал
«ЗОЖ», 2011 – 2013 гг

Спасибо за внимание!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: питание и здоровье.docx

alt: Проект: «Питание и здоровье»

alt: Методы исследования: Ø изучение и анализ научно – популярной литературы Ø анализ содержания учебных пособий по теме исследования Ø статистическая обработка материала Ø изучение и…

title: пИТАНИЕ И ЗДОРОВЬЕ


extracted_text:
Путешествие в страну «Геральдика»
Задачи
·
учить вековым традициям народов,
проживающих на территории Республики Адыгея;
·
вызвать у дошкольников интерес к
истории и его культуре –первостепенной важности:
·
воспитывать интерес к современной
жизни республики;
·
показать на конкретных примерах
изменения в республике;
·
развивать умение отражать свои впечатления
в разнообразной деятельности.
Ожидаемые
результаты: формирование устойчивого интереса к малой родине, уважение к
землякам, потребности в сохранении красоты родных мест; воспитание чувства
гордости за земляков, прославивших родную РА.
Методические
приемы: художественное слово воспитателя, рассказ, демонстрация мультимедийной
презентации, продуктивная деятельность.
Оборудование:
мультимедийное техническое оборудование, плакаты с символами Республики Адыгея,
портреты авторов Гимна РА, золотые звёзды из оракала, зеленое полотно.
Ход НОД.
Организационный момент, введение в тему НОД.
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться!
- Доброе утро!
- У нас в Адыгее «Салам» –
говорят
Солнцу и птицам!
- И всем, всем подряд!
В-ль: Доброе утро, ребята!
Салам аллейкум! (Дети отвечают «Салам»)

Не бывает больше в мире
Малой родины моей…
Речка глубже, поле шире,
Зов мерцающих огней. (Несколько
слайдов знакомых мест в республике)
Работа по теме.
–
Ребята, сегодня я хочу пригласить вас в путешествие по родной республике.
Скажите, как она называется? (Республика Адыгея). Путешествуя с нашим
волшебным экраном, мы окажемся в стране с интересным названием «Геральдика».
Геральдика – раздел исторической
науки, изучающий гербы и их историю.
–
В этом году 5 октября нашей молодой республике исполнилось 25 лет, а пройдет
один год, и мы с вами отметим 25-летие  со дня принятия государственных
символов Республики Адыгея (1992 год). Государственный символ – это самый
главный знак в республике. (На экране Герб РА).
–
На Гербе Республики Адыгея центральной фигурой является всадник с факелом в
руке. Это нарт Саусоруко, он символизирует молодую Республику Адыгея. Зеленое
поле, высокие горы и море говорят о красоте, богатстве и щедрости земли.
Початки кукурузы, колосья пшеницы и листья дуба показывают плодородие, а голова
быка символизирует или означает развитие животноводства. 12 золотых звёзд
означают единство 12 племён адыгов. Пятиконечная звезда символизирует дружбу с
народами пяти континентов. Герб Республики Адыгея представляет собой круг,
сверху обрамленный лентой с надписью «Республика Адыгея» на адыгейском и
русском языках. Это говорит о том, что в нашей республике два государственный
языка: русский и адыгейский. Круг замыкается аббревиатурой слов «Российская
Федерация» – буквами РФ, над которыми изображен национальный стол – анэ с
хлебом и солью. Это говорит о гостеприимстве нашей республики.
–
Ребята, о чем я вам рассказала? Что изображено на экране? (Герб нашей
республики).
Физминутка
«Путешествие»
Мы
идем цветущими лугами (обычная ходьба друг за другом)
И
цветов букеты соберем (наклоны вперед)
Где-то
за высокими горами (поднимаем руки вверх)
Ручеек
по камушкам пройдем (ходьба на носочках)
Если
встретятся овраги,
Мы
овраги обойдем (ходьба назад)
Если
встретятся коряги,
Под
корягой проползем (ходьба на четвереньках)
Шаг
за шагом, потихоньку (ходьба на носочках)
Дружно
в сказку попадем (обычная ходьба на месте)
–
А сейчас я хочу предложить вам поиграть в игру. Она так и называется: «Найди
наш герб». (Перед детьми можно разложить конверты, в которых изображения разных
гербов, но лучше в группе в разных местах разного размера расставить «картинки-документы»
и дети пусть под адыгейскую лирическую мелодию походят и найдут все
изображения)
–
Какие вы умнички, все изображения нашли и теперь вы знаете, где на каких
документах, зданиях и т.д. можно увидеть наш Герб.
–
Ребята, когда мы с вами играли, звучала музыка. Вы обратили внимание на колорит
народной инструментальной музыки? (Правильно, это адыгейская народная музыка).
–
Но у нас в республике, как и в других регионах, есть главная музыка. Это Гимн.
Музыку  написал Умар Тхабисимов, а слова Исхак Машбаш. Поэтический перевод -
Ю.Крючкова. Когда звучит Гимн, все встают и слушают его стоя. (Слушают
первый куплет Гимна).
–
Ребята, а что у меня в руках? (Ткань зеленого цвета)
–
Правильно, на что похож этот зелёный лоскуток? (Сравнивает с адыгейским
флагом).
–
Правильно, на наш государственный флаг Республики Адыгея. А чего здесь не
хватает? (Звёзд и стрел)
–
Ребята, зелёный цвет флага символизирует мир. Три стрелы – символ миролюбия
адыгов, а 12 звёзд – единство 12 адыгских племён. Я предлагаю взять звёзды и
прикрепить их на нашем полотне тем ребятам, которым понравилось наше
путешествие-знакомство в страну «Геральдика». (Дети с помощью
воспитателя крепят звёзды)
–
Ребята, мне очень понравилось, что вы с увлечением путешествовали, знакомились
с символикой нашей Республики Адыгея, помогали друг другу. В знак благодарности
я прикреплю три стрелы миролюбия. (Воспитатель прикрепляет стрелы). А
следующий раз мы совершим с вами путешествие в страну «Геральдика» и узнаем о
государственных символах Российской Федерации
Рефлексия
 Ребята вам понравилось
путешествовать по нашей  стране «Геральдике»? А что вам понравилось больше
всего?
Литература:
1.И.В.Бочкарева Моя Адыгея
–Майкоп: Книжное изд-во 1992г
2. Произведение адыгейских
поэтов и писателей для детей: Сборник под общей редакцией Н.Ю.Куека-М.:ООО»Качество»;2006
3.Н.Т.Пантелеева Знакомим
детей с малой родиной. Методическое пособие. М.:Тц Сфера,2016г (библиотека
воспитателя)

file_name: ЗАНЯТИЕ 01 РА.docx

alt: Путешествие в страну «Геральдика»

alt: Геральдика». ( Дети с помощью воспитателя крепят звёзды) –

intro: занятие  для дошкольников о символах Республики Адыгеи (Герб,флаг и гимн)

title: ООД "Путешествие в страну Геральдика"


extracted_text:
Протокол родительского
собрания №2 от 25.10.2018

Присутствует_16__человека
(список прилагается)
Отсутствует__11_человек.
Цель родительского собрания:
Усиление
мер безопасности в образовательных организациях.
Повестка:
Повестка родительского собрания
1.Об антитеррористической безопасности.
2.Соблюдение режима дня и посещаемость ДОУ.
3.О соблюдении правил перевозки детей и
предупреждение дорожно-транспортного травматизма.
4.Профилактика травматизма детей в быту.

1.По
первому вопросу выступила воспитатель Курсеитова Г.Н.
Она
напомнила родителям, что необходимо соблюдать правила антитеррористической
безопасности и объяснять детям, что необходимо сообщать взрослым в следующих
случаях:
·   Об
обнаруженных на улице бесхозных вещах.
·   О
подозрительных предметах в подъезде, транспорте, дома или в детском саду.
Объяснять
детям, что во всех перечисленных случаях необходимо:
·     Не
трогать, не вскрывать, не передвигать находку. Отойти на безопасное расстояние.
·    Сообщить
о находке взрослому.
Обязательно
проводить с детьми дома разъяснительные беседы о недопустимости
пользования незнакомыми предметам, найденными на улице или в
общественных местах, брать у незнакомых людей на улице сумки, свертки, игрушки
и т.д.
2. По второму вопросу
выступила Курсеитова Г.Н. «О значении соблюдения режима дня дошкольника»
Большое значение для
здоровья и физического развития детей имеет режим дня. Постоянное время для
еды, сна, прогулок, игр и занятий — обязательное условие правильного воспитания
ребенка. Режим дня — это четкий распорядок жизни в течение суток,
предусматривающий чередование бодрствования и сна, а также рациональную
организацию различных видов деятельности. Правильный, соответствующий
возрастным возможностям ребенка режим укрепляет здоровье, обеспечивает работоспособность,
успешное осуществление разнообразной деятельности, предохраняет от
переутомления. Запаздывание еды, сна, прогулок отрицательно сказывается на
нервной системе детей: они становятся вялыми или, наоборот, возбужденными,
начинают капризничать, теряют аппетит, плохо засыпают и спят беспокойно.
Жизнерадостное, бодрое и в то же время уравновешенное настроение ребенка в
большой мере зависит от организации режима дня.
И если в детском саду все
подчинено заранее установленному распорядку - и это несомненный плюс, так как
такая системность приучает ребенка к аккуратности и порядку, то дома четкой
организации режима дня родители не всегда уделяют достаточно внимания. То же
самое касается и питания: правильный прием пищи в одно и то же время
способствует формированию здорового организма. В связи с этим режим дня
дошкольника должен соответствовать возрастным особенностям и выполнятся четко –
и в дошкольном учреждении, и дома.

3. По третьему  вопросу выступила воспитатель Курсеитова
Г.Н.
Слушали: Курсеитову Г.Н.

Гизела Наримановна ознакомила родителей как
научить ребенка вести себя на дороге. Было подчеркнуто, что работа по
ознакомлению с ППД ведется на занятиях, в играх, индивидуально.
 «Зачем дошкольникам знать правила поведения на улице,
если они ходят со взрослыми и должны строго соблюдать и выполнять их указания?»
Предложила: Уберечь ребёнка на дороге долг каждого из нас.
Поэтому надо изучать и отрабатывать вместе с детьми правила дорожного движения.
Вы можете нарисовать и отработать вместе с детьми схему безопасного
маршрута «Детский
сад – дом – детский сад» отметив на ней опасные участки, места
безопасного перехода дороги.

4. По четвертому
вопросу выступила воспитатель Курсеитова Гизела Наримановна.
 Она рассказала о детском
травматизме. Это очень важная и серьезная проблема. С того момента, как ребенок
начинает ходить, он подвержен опасности.  Задачей родителей и воспитателей
является не только устранение всех источников опасности для детей, но и
обучение детей правилам безопасности, правильному поведению в быту. В детском
саду, в рамках социально  - коммуникативного развития регулярно мы
проводим занятия, беседы, обыгрываем ситуации, проводим игры, развлечения. Вы
тоже дома можете побеседовать с детьми, в игровой форме закрепить правила
безопасного поведения. Не нужно предоставлять детям излишнюю самостоятельность,
так как ребенок оставленный без присмотра, в большей степени подвержен опасным
происшествиям.

РЕШЕНИЕ:
1.Информацию воспитателя Курсеитовой Г.Н. об
антитеррористической безопасности принять к сведению.
2.Соблюдать общие правила безопасности и
рекомендации по действиям при угрозе совершения террористического акта.
3.Соблюдать требования антитеррористической
защищенности ,утвержденные в ДОУ «Богатырь».
4.Не нарушать установленный в ДОУ режим дня,
не допускать пропуска ребенком детского сада без уважительных причин; о причине
отсутствия ребенка уведомлять воспитателя группы заблаговременно.
5.Соблюдать правила перевозки детей и правила
дорожного движения.
6.Не допускать детского травматизма в быту, о
случаях бытового травматизма информировать администрацию ДОУ.

Председатель: Велиуллаева Ленара
Секретарь: Хайретдинова Эльмаз

alt: Сообщить о находке взрослому.

alt: Вы можете нарисовать и отработать вместе с детьми схему безопасного маршрута «Детский сад – дом – детский сад» отметив на ней опасные участки, места безопасного…

intro: знать понятия «прямая речь» и «слова автора», уметь правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, составлять схемы предложений с прямой речью.

русский язык

group: Дисциплины

title: «Прямая речь и знаки препинания при ней».


extracted_text:
Входной контроль по органической химии для учащихся 11
классов
I. 1. Выберите правильный ответ
 Алканы вступают в реакции:
1)  присоединения и отщепления
2)  отщепления и замещения
3)  замещения и гидролиза
4) окисления и гидролиза
 2. Муравьиная кислота не реагирует:
1) карбонатом кальция
2) аммиачным раствором оксида серебра
3) бромидом калия
4) аммиаком.
3. В реакцию полимеризации может вступить:
1) глицерин
2)  этилен
3) этан
4)этаналь
4. С помощью Cu(OH)2можно
определить
1) этанол        2) глюкозу         3) этилен
4) этилацетат
5. Этанол реагирует
1) Аg2О
2) NaOH              3) CuO
4) C2H6
6.  В цепочке превращений
C2H6
X1               C2H5OH
В-во Х:
1) хлорэтан        2) этаналь    3) ацетилен         4)
метан
7. К классу предельных одноосновных кислот относится
1) линолевая к-та   2) стеариновая к-та    3) олеиновая
к-та      4) бензойная к-та.
8.  Только сигма-связи имеются в молекуле:
1) метанола      2)  пропилена     3) фенола           4)
толуола
9. Углеводородный радикал, содержащий 2 атома углерода,
имеются в молекуле
1) пропанола     2) этана       3) метиламина        4)
фенола
10.Пропионовая к-та и этиловый эфир муравьиной к-ты
1) геометрические изомеры          2) одно и тоже в-во
3) гомологи      4) структурные изомеры.
11. Сколько существует изомерных веществ состава C4H10O
1) три                2) четыре                     3)
пять                          4) шесть
12.Гомологами не являются:
1) пропан и бутан      2) пропан и пропанол      3)
пропано-1 и бутанол-1
 4) муравьиная к-та и масляная к-та.
13.Общая формула CnH2nO2  соответствует
классу:
1) Сложных эфиров        2) простых эфиров       3)
предельных двухатомных спиртов
4) фенолов
II. Осуществите превращения:
Карбид
кальция             ацетилен                этаналь
этанол                бутадиен
III. Решить задачи:
1. Какая масса брома может вступить в реакцию с 3,36л
этилена

2. Какую массу бутилового эфира уксусной кислоты можно
получить из 9 г уксусной кислоты и 7,4г бутанола-1, если выход продукта
составляет 60%.

3. Какую массу воды надо добавить к 250 г 10% раствора
хлорида кальция, чтобы получить 13% раствор.

IV.Дано в-во – пропановаякислота.
Составьте для него ф-лы двух гомологов и трёх  разных изомеров.  Назовите
в–ва.

V. Допишите уравнения химических
реакций:
Запиши реакции.
1. реакция Лебедева
2. окисление  пентадиен - 1,3  водным раствором КМnО4  (t
=00)
3. полимеризация изопрена
4. гидробромирование бутен-1
5. взаимодействие   бромбензола с избытком аммиака
6. взаимодействие уксусной кислоты с карбонатом кальция
7. окисление  пентен-1 кислородом в присутствии катализатора
РdCI2 при
нагревании
8. взаимодействие  диметиламина раствором азотной  кислоты
9. реакция этерификации метановой кислоты с пропанол-2
10. окисление бутен-2 водным раствором КМnО4
при нагревании
11. взаимодействие этилового эфира глицина с раствором
гидроксида калия
12. тримеризацияпропина
13. окисление этаналя  раствором  Ag(NH3)2 OH
14. окисление орто-ксилола раствором КМnО4  в сернокислотной среде при нагревании
15. взаимодействие ацетилена с  Ag (NH3)2 OH
16. дегидрогалогенирование 1,2- дихлорпропана спиртовым
раствором NaOH
17. окисление этаналя  раствором КМnО4  в сернокислотной среде
18. дегидрирование метана(t=15000C)
19. бромирование стирола
20. гидробромирование ацетилена (HBr
изб.)

file_name: Входной контроль по органической химии.docx

alt: IV .Дано в-во – пропановаякислота

intro: Работа позволит оценить уровень знаний по органической химии у учащихся

tags: Органическая химия. Подготовка к ЕГЭ

title: Входной контроль по органической химии


extracted_text:
евшходим но площадку, Начинается
зарядка.
Шаг на месте — два вперед„ А потом
наоборот.
Руки
вверх подняли вьтше. Опустили - четко дьшшим.
Упражнение
второе.
Руки набок. Ноги врозь. Так давно уж
позелосв.
Три наклона сделай аниз.
На четьтре поднимись' Гибкоств кем нужна на сите,
Нпклоняться будем вместе! Раз — напраао„ два — налевоУкрепляем наше тело.
Приседанья каждьп.й день П рогоняют сон и лень.
Приседай пониже.
Вьтрастешь
повьтше.
В
заключенье, з добрый Час МЬЕ попрыггаем сейчас.
Раз, два, три, четомре
5 №чин делать утреннюю зарядку
1- П однимпет настроение .
2 Содействует разаитию правильной
осанки г усилие-ает кровообращение, содействует обмену вещест З . Воспит •нимание„ целеустрем—
ленность, способствует пов&гшению умственной деятельности. 8513518ает эмоции р
4.
Поевгшая
жизненнвгй тонус организ— мо, создает благоприятнј1Е условий хля дальнейшей
деятельности. благотеорно влияет Но развитие организованносги, вздержки, дисциплинированности .
5.
Активизация работы
мышц в начале дня активизирует сердечно - сосудистую дзгхательную системе.г.

Что нужна знать об утрењей
эа-ПРИМЕРНЫЙ КОМПЛЕКС УТРЕННЕЙ рядке для детей?ЗАРЯДКИ
1. Помещение. котором ребенок де-стоя. руки во поясе. Ходьбо
но И.П - месте (ломке мп;кнп дабавить движения ру-
лает зарядку должно 6t)ITt3 предварикати), тельно
прозетрено. Летом и в теплое2. И.П , - стоя, ноги ею изрине плеч, рувремя лучше
делать но свежем возду—внизу, Поднять руки иерез стороны: вверх и сделать вдох,
О пустить руки с наклоном
2.Упражнения делаются до еды.
новперед и сделаты выдох,
З.     И.П , стоя, руки на поясе, ноги на импосле
гигиенических процедур.
р.“не плеи. Аду..лоны головой влево. впрво З. П родолжительность зарядки не4. ИЛ
. — стоя. ноги на ллеи. ЛЕдолжна преем.иать 10-15 минут. За этовая рука вверх.
вниз. рывки руками.
время
можно получить максимумМеняем положение рук.
пользе:п, и в то же время она ребенку неБ. И.П . -
стоя руки п ЕРЕД собой . Рывки успеет надоесть.руками с поворотом, туловл•тца в
стороны.
4.3арядку по утрам для детеЙ
следуетЬ. И.П . — стоя. руки на поясе. Наклоны туловища влево и начинать с ходьб51 (на МЕСТЕ или
поИ.П . — тоже . Накл оны туловища вле-
7.
кругу)
и упражнений на дыхание. за-ред. Руками нужно попьгтаться достать до тем
разминаем шею, плечи руки т.д.
Та есть двигаемся сверху вниз. Закан-В. ИЛ. - стоя. рут п еред грудью ,
чивать комплекс упражнении такжепальцы переплетеньт. Поворот туловища лучше
ходьбой и  уп- ЗДОРОВЬЕвлщво,- ражнениями.9. И.П , стоя, руки ею поясе. Приседа-
ния, Пятки касаются пола, спино прямая.
5. Во время утренней
зарядки нужно —.ВторядкЕ-        Ш. И.П, - стоя, руки з стороны.
Сдел ить
следить, чтоб51 ребенок 8Д51хал церезмох левой ногой к
правой руке, Приставить нос, а через рот. ногу, То же упражнение выполнить другой
                                                                ЗА?ЯЩЩТ                                                ногои
.          —
11.
ИЛ . стоя, руки
на поясе. Прыжки *о лгв,оЙ и ноге.
12.
И.П . —            .
Спокойная ходьбо на

file_name: буклет Утренняя зарядка.pdf

alt: Что нужна знать об утрењей эа-ПРИМЕРНЫЙ

alt: ЗА?ЯЩ Щ Т ногои

title: Буклет "Утренняя зарядка"


extracted_text:
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
Физика

1А:
  Кинематика
Күні:

Сынып:
  9

Мектеп:

Мұғалімнің
  аты –жөні:
Қатысқандар
  саны:
Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Теңүдемелі
  қозғалыс кезіндегі кинематиканың негізгі
  ұғымдары мен теңдеулері

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

-
  y
  = kx+b түріндегі тәуелділіктерді талдай білу
-
  Суретте векторлық
  шамалардың – орын ауыстыру, жылдамдық, үдеу -бағытын
  көрсете білу
-
  Жылдамдықтың уақытқа
  тәуелділік графигінен үдеуді анықтау;

Сабақ
  мақсаттары

10.1..1.1-кинематика
  теңдеулерін есептер шығаруда және қозғалыс
  графиктерін түсіндіруде қолдану

Жетістік
  критерийлері

Қолдағы
  графиктерді талдайды және шамалар арасындағы функционалдық
  тәуелділікті білдіреді
-Осы
  шамалардың функционалдық тәуелділігінің графиктерін
  құрастырады
-V = V0 +
  at түріндегі формуладан бастапқы жылдамдық, жылдамдық
  және үдеу мәндерін табады,
-Уақытқа
  қарай өткен жол теңдеулерінің графиктерін
  құрастырады
-Жылдамдықтың
  уақытқа тәуелділігі графигін құрастырады
Қозғалыс
  түрін а коэффициенті таңбасы арқылы негіздейді

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар
  өздерінің түсініктерін көрсететін жаңа
  сөздерді пайдаланулары керек. Олар терминдерді түсіну және
  қолдану керек.
Арнайы
  пәндік лексика мен терминология:
Сөздік

Қазақша

Орысша

Ағылшынша

Бірқалыпты
    қозғалыс

Равномерное
    движение

Uniformmotion

Бірқалыпты
    үдемелі қозғалыс

Неравномерное
    движение

Unevenmovement

Координата

Координата

coordinate

Жылдамдық

Скорость

speed

Орын
    ауыстыру

Перемещение

Moving

Физикалық
    шамалардың уақытқа тәуелділік графиктері

Графики
    зависимости физических велечин от времени

Plots
    of physical velechiny occasionally

Құндылықтарды
  дарыту

-
  Оқушыларды
  академиялық адалдыққа тәрбиелеу (тапсырмаларды
  орындау барысында өз бетімен жұмыстануға үйрету)
-
  Оқушыларың
  бойында жауапты азаматтық ұстанымды қалыптастыру.
-
  Өмір
  бойы білім алу құндылығын сыни тұрғыдан ойлау
  арқылы білімге деген құштарлығын қалыптастыру
-
  Оқушылар
  арасында ынтымақтастық ортаны қалыптастыру.

Пәнаралық
байланыстар

Математика

АКТ
  қолдану дағдылары

АКТ
  арқылы графиктер мен теңдеулерді ұсыну, өмірден
  мысалдар қарастыру, анимацияны көру https://bilimland.kz/kk/home#lesson=10723

Бастапқы білім

Оқушылар
  7 сыныптан бірқалыпты емес қозғалыс, жылдамдық,
  орташа жылдамдық және бірқалыпты түзусызықты
  қозғалыс графигі туралы жалпылай мағлұматты біледі

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

3
  мин
12
  мин

І.
  Ұйымдастыру
ІІ.
  Ой шақыру

Анимацияда
  не көрсетілген?
Автомобиль
  қозғалысына байланысты не айтуға болады?

https://bilimland.kz/kk/home#lesson=10723

Ойлану/
Ақпарат

25
  мин

5
  мин

15
  мин

Теңүдемелі қозғалыс.
Дене козғалғанда
  оның жылдамдығы тұрақты болуы немесе өзгеріп
  отыруы мүмкін. Дененің жылдамдығы тұрақты болса,
  ондай қозғалыс ты бірқалыпты
  қозғалыс деп атайды. Ал
  дененің жылдамдығы өзгеріп отырса, ондай қозғалысты айнымалы
  қозғалыс дейді.
Бірқалыпты емес қозғалыс
Анимация
Теңайнымалы
  қозғалыстардың қарапайым түрлеріне теңүдемелі және теңбаяулайтын қозғалыстар жатады.
  Теңүдемелі қозғалыс кезінде жылдамдық
  бірқалыпты артады. Теңбаяулайтын козғалыстың
  жылдамдығы әрбір уақыт бірлігінде бірдей шамаға кеміп отырады.
Жылдамдықтың
  өзгеру шапшаңдығын сипаттау үшін удеу деп аталатын шама
  енгізіледі.
Үдеу — жылдамдықтың өзгеру
  шапшандығым сипаттайтын шама; ол жылдамдық
  өзгерісінің осы өзгеріс болган уақыт аралығына қатынасын береді.
Халыкаралық бірліктер жүйесінде (SI) үдеу 1 м/с2 -пен өлшенеді.

3
  топқа бөлу: адасқан формулаларды сәйкестендіру
  арқылы:
 Айнымалы
  қозғалыс :  1)x=x0+0 t+at2
  / 2,
2)=0-at,

3)S=0 t+at2
  / 2,
Бекіту
  есептері Топпен жұмыс
 І. Доптың бастапқы
  жылдамдығы 20 м/с, болды содан кейін ол жермен баяу жүріп 10 с
  тан кейін тоқтады. Осы қозғалыс кезіндегі үдеуді
  табыңдар.
ІІ.Қайық 5 м/с
  ағыс бойымен жүріп өтеді. Ағыстың
  жылдамдығы 1 м/с. Қайықтың үдеуі неге
  тең?
ІІІ.Бастапқы уақыт
  мезетіндегі және 2 минут өткеннен кейінгі дененің
  жылдамдығы анықтаңыз.

2
  слайд

2слайд

8
  слайд

9
  слайд

10
  слайд

парақшалар

11-14
  слайд

15
  мин

2
  мин

Қалыптастырушы
  бағалау

Қалыптастырушы бағалауды тексеру

Қалыптастырушы
  бағалау

Рефлексия

3
  мин

Не білемін?
Не білдім?
Не білгім келеді?

Рефлексия
  паракшалары

Саралау – оқушыларға қалай
  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті
  жоғары оқушыларға қандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау – оқушылардың
  материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба?
 Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
  сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
  неліктен?

Жалпы
  баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақтыжақсартуға
  не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план 9 сын Кинематика.docx

alt: Физика 1А: Кинематика Күні:

alt: Теңүдемелі қозғалыс . Дене козғалғанда оның жылдамдығы тұрақты болуы немесе өзгеріп отыруы мүмкін

alt: Рефлексия 3 мин

alt: Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қ андайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз ?

title: план 9 сын Кинематика


extracted_text:
Игровые технологии в
ДОУ в условиях введения ФГОС
«…Весь
процесс воспитания ребенка мы рассматриваем как обучение тому, в какие игры
следует играть и как в них играть»
Эрик Берн
Игра –
ведущий вид деятельности ребенка – дошкольника. И с этим никто не спорит. Но
как это реализуется в современной практике дошкольного образования?
С каждым новым поколением детей меняется и игровое пространство
детства. Если рассматривать современное поколение, то можно увидеть, что
коллективным играм дети больше предпочитают информационные технологии. Кто же
виноват в этом? Конечно же, вечно спешащие взрослые: бабушки и дедушки живут далеко, мамы и папы
обеспокоены престижной работой, а воспитатели в детском саду усиленно готовят
детей к школе. Эта тенденция прослеживается не только у нас, но и во многих
странах.
Одним из способов решения этой проблемы является технологический подход
к организации образовательной работы с детьми.

Необходимость использования педагогических технологий обусловлена следующими причинами:
- социальный заказ (родители, региональный компонент, требования ФГОС);
-
образовательные ориентиры, цели и содержание образования (образовательная
программа, приоритетное направление, результаты мониторинга и др.).
В Федеральных государственных общеобразовательных стандартах ДО
игра рассматривается как важное средство социализации личности ребенка –
дошкольника. Право на игру зафиксировано в Конвенции о правах ребенка (ст. 31). С введением ФГОС ДО
перед нами встали следующие задачи, направленные на введение игровых технологий в
ДОУ:
•
Необходимость объяснения родителям важности игры.
• Обеспечение безопасного пространства для игры (особенно касается дворовых
территорий)
• Наличие
соответствующей развивающей предметно – пространственной среды, поддерживающей
игру.
• Свободное время детей не должно быть жестко программируемым,
Педагог должен наблюдать за детьми, понимать их игровые замыслы, переживания.
Ему
необходимо завоевать доверие детей, установить с ними контакт. Это легко
достигается в том случае, если воспитатель относится к игре серьёзно, с
искренним интересом, без обидного снисхождения.
Согласно ФГОС ДОсодержание образовательной программы в ДОУ
должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в
различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы,
представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные
области):
•
социально-коммуникативное развитие;
•
познавательное развитие;
• речевое
развитие;
•
художественно-эстетическое развитие;
•
физическое развитие.
В условиях введения ФГОС ДО для педагогов важно понять: что
представляют собой игровые технологии, как использовать их в
образовательном процессе?
Дошкольный
возраст является уникальным и решающим периодом, в котором закладываются основы
личности, вырабатывается воля, формируется социальная компетентность. Обучение
в форме игры может и должно быть интересным, занимательным, но не
развлекательным.
Игра – вид непродуктивной деятельности, мотив которой
заключается не в ее результатах, а в самом процессе. Имеет важное значение в
воспитании, обучении и развитии детей как средство психологической подготовки к
будущим жизненным ситуациям. Игра является составной частью
педагогических технологий.
Педагогическая технология, в дошкольном образовании, представляет
совокупность психолого-педагогических подходов, определяющих комплекс форм,
методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств для реализации
образовательного процесса в ДОУ.
Ценность педагогической технологии в том, что она:
-
конкретизирует современные подходы к оценке достижений дошкольников;
- создаёт условия для индивидуальных и дифференцированных
заданий.
Игровая технология –
это организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
Игровые технологии –
это игровые формы взаимодействия педагога и детей через реализацию
определенного сюжета (игры, сказки, спектакля). Другими словами,
понятие «игровые
технологии» включает достаточно большую группу методов и
приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических
игр.
Целью игровой технологии является создание полноценной
мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости
от условий функционирования
дошкольного учреждения и уровня развития детей. Главное не менять ребёнка и не
переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а
дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном
внимании и сопереживании взрослого.
Задачи:
1.
Достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности в усвоении знаний
и умений за счёт собственной активности ребёнка.
2.
Подобрать средства, активизирующие деятельность детей и повышающие её результативность.
Главный признак педагогической игры в игровой технологии –
чётко поставленная цель обучения и соответствующие ей педагогические
результаты, характеризующиеся учебно-познавательной направленностью.
Педагог должен быть творцом, даже если имеет дело с
заимствованием, т. к. игровая технология - это последовательная
деятельность педагога по: отбору, разработке, подготовке игр; включению детей
в игровую
деятельность; осуществлению самой игры; подведению итогов,
результатов игровой
деятельности. Игровая технология, как и любая другая технология имеет
концептуальные основы:
Игровая форма
совместной деятельности с детьми создаётся при помощи игровых приёмов и ситуаций,
выступающих в качестве средства побуждения и стимулирования ребёнка к
деятельности.
Реализация педагогической игры осуществляется в следующей
последовательности - дидактическая цель ставится в форме игровой задачи,
образовательная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал
используется в качестве её средства; успешное выполнение дидактического задания
связывается с игровым
результатом.
Игровая технология охватывает
определённую часть образовательного процесса, объединённую общим содержанием,
сюжетом, персонажем.
В игровую технологию включаются последовательно игры и
упражнения, формирующие одно из интегративных качеств или знание из
образовательной области. Но при этом игровой материал должен активизировать
образовательный процесс и повысить эффективность освоения учебного материала.
Игровые технологии тесно
связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского
сада и решением его основных задач.
Игровые технологии, дают
ребёнку:
возможность «примерить» на
себя важнейшие социальные роли; быть лично причастным к изучаемому явлению
(мотивация ориентирована на удовлетворение познавательных интересов и радость
творчества); прожить некоторое время в «реальных жизненных условиях».
Значение игровой технологии не в том, что она является
развлечением и отдыхом, а в том, что при правильном руководстве становится:
способом обучения; деятельностью для реализации творчества; первым шагом
социализации ребёнка в обществе.
Воспитательное и обучающее значение игры зависит от:
- знания методики игровой деятельности;
-
профессионального мастерства педагога при организации и руководстве различными
видами игр;
- учёта
возрастных и индивидуальных возможностей.
На современном этапе игровая деятельность в качестве
самостоятельной технологии может
быть использована:
для освоения темы или содержания изучаемого материала; в качестве занятия или
его части (введения,
объяснения, закрепления, упражнения, контроля); как часть образовательной
программы, формируемой коллективом ДОУ.
Игра, как правило, собственная инициатива детей, поэтому
руководство педагога при организации игровой технологии должно соответствовать требованиям:
- выбор игры - зависит от воспитательных задач, требующих своего
разрешения, но должен выступать средством удовлетворения интересов и
потребностей детей (дети, проявляют интерес к игре, активно действуют и
получают результат, завуалированный игровой задачей - происходит естественная подмена
мотивов с учебных на игровые);
- предложение игры - создаётся игровая проблема, для решения которой предлагаются
различные игровые
задачи: правила и техника действий;
-
объяснение игры - кратко, чётко, только после возникновения интереса детей к
игре;
- игровое оборудование - должно максимально соответствовать
содержанию игры и всем требованиям к предметно-игровой среде по ФГОС;
- организация игрового коллектива - игровые задачи формулируются
таким образом, чтобы каждый ребёнок мог проявить свою активность и
организаторские умения. Дети могут действовать в зависимости от хода игры
индивидуально, в парах или командах, коллективно.
- развитие игровой ситуации - основывается на принципах:
отсутствие принуждения любой формы при вовлечении детей в игру; наличие игровой динамики;
поддержание игровой
атмосферы; взаимосвязь игровой и неигровой деятельности;
-
окончание игры - анализ результатов должен быть нацелен на практическое
применение в реальной жизни.
Главный компонент игровой технологии - непосредственное и
систематическое общение педагога и детей.
Игровая технология:
-
активизирует воспитанников;
-
повышает познавательный интерес;
-
вызывает эмоциональный подъём;
-
способствует развитию творчества;
- максимально концентрирует время занятий за счёт чётко
сформулированных условий игры;
- позволяет педагогу варьировать стратегию и тактику игровых действий за счёт
усложнения или упрощения игровых задач в зависимости от уровня
освоения материала.
Виды педагогических игр очень разнообразны. Они могут различаться:
По виду
деятельности - двигательные, интеллектуальные, психологические и т. д. ;
По
характеру педагогического процесса - обучающие, тренировочные, контролирующие,
познавательные, воспитательные, развивающие, диагностические.
По характеру игровой методики - игры с правилами; игры с
правилами, устанавливаемыми по ходу игры; игры, где одна часть правил
задана условиями
игры, а устанавливается в зависимости от её хода.
По
содержанию - музыкальные, математические, социализирующие, логические и т. д.
По игровому оборудованию - настольные, компьютерные,
театрализованные, сюжетно-ролевые, режиссёрские и т. д.
Игровые занятия
проходят очень живо, в эмоционально благоприятной психологической обстановке, в
атмосфере доброжелательности, свободы, равенства, при отсутствии изоляции
пассивных детей. Игровые технологиипомогают детям раскрепоститься, появляется
уверенность в себе. Как показывает опыт, действуя в игровой ситуации, приближенной
к реальным условиям
жизни, дошкольники легче усваивают материал любой сложности.
«Современные игровые
технологии обучения ДОУ»
Какие современные технологии вы знаете?
«Здоровьесберегающая» технология;
«Игровая» технология»;
Технология проектной
деятельности;
Информационно-коммуникативные технологии;
Личностно-ориентированные технологии;
Технология «ТРИЗ»;
Технология «Проблемного обучения»;
Технология «Марии Монтессори».
Марии Монтессори создала педагогическую систему, которая
максимально приближена к той идеальной ситуации, когда ребенок обучается сам.
Система состоит из трех частей: ребенок, окружающая среда, учитель. В центре
всей системы стоит ребенок. Вокруг него создается специальная среда, в которой
он живет и учится самостоятельно. В этой среде ребенок совершенствует своё
физическое состояние, формирует моторные и сенсорные навыки, соответствующие
возрасту, приобретает жизненный опыт, учиться упорядочивать и сопоставлять
разные предметы и явления, приобретает знания на собственном опыте. Учитель же
наблюдает за ребенком и помогает ему, когда это требуется. Основа педагогики
Монтессори, ее девиз - "помоги мне это сделать самому".
Зайцев
Николай Александрович. Пособия "Кубики Зайцева", основаны на
естественной потребности любого ребенка в игре и на системности подачи
материала.
Зайцев
увидел единицу строения языка не в слоге, а в складе. Склад - это пара из
согласной с гласной, или из согласной с твердым или мягким знаком, или же одна
буква. Пользуясь этими складами (каждый склад находится на отдельной грани
кубика, ребенок начинает составлять слова.
Кубики он
сделал различными по цвету, размеру, и звону, который они создают. Это помогает
детям почувствовать разницу между гласными и согласными, звонкими и мягкими.
Борис Павлович Никитин. Игры Никитина «Сложи узор» не
только безумно нравятся детям, но и невероятно полезны для раннего развития. В
процессе занятий у детей развивается воображение, мелкая моторика,
активизируется творческая деятельность, ребенок учится анализировать,
синтезировать, впоследствии самостоятельно изобретает новые узоры. Кроме того,
малыш начинает различать понятия «маленький – большой», «низкий –высокий», запоминает
основные цвета и многое другое.
ЗолтанДьенешЛогические
игры с блоками Дьенеша способствуют развитию логических, комбинаторных и
аналитических способностей детей. Ребенок разделяет блоки по свойствам,
запоминает и обобщает.
• Игровые упражнения по методике Дьенеша доступно знакомят
детей с формой, цветом, размером и толщиной объектов, с математическими представлениями
и основами информатики. Блоки способствуют развитию у детей мыслительных операций: анализа,
синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а также логического мышления,
творческих способностей и познавательных процессов - восприятия, памяти, внимания
и воображения.
• С блоками Дьенеша могут играть дети разного возраста: от самых
маленьких (с
двух лет) до начальной (и даже средней) школы.
Джордж
Кюизенер. Разработал универсальный дидактический материал для развития у детей
математических способностей.
Палочки Кюизенера – это счетные палочки, которые еще
называют «числа
в цвете», цветными палочками, цветными числами, цветными линеечками.
В наборе содержатся палочки-призмы 10 разных цветов и длиной от 1 до 10 см.
Палочки одной длины выполнены в одном цвете и обозначают определенное число.
Чем больше длина палочки, тем большее значение числа она выражает.
Отец и дочь – Железновы Сергей Станиславович и Екатерина
Сергеевна являются авторами программы и методических разработок раннего
музыкального развития «Музыка с мамой». Ими выпущено много разнообразных
аудио и видеодисков с веселой музыкой, красивыми мелодиями, простыми песенками,
ярким исполнением, направленных на развитие музыкальных способностей и
абсолютного слуха малышей практически с самого их рождения. Методика «Музыка с мамой» пользуется
популярностью во многих странах мира.
Достоинство игровых технологий
• игра
мотивирует, стимулирует и активизирует познавательные процессы детей -
внимание, восприятие, мышление, воображение;
• игра,
востребовав полученные знания, повышает их прочность;
•
происходит повышение интереса к изучаемому объекту практически у всех детей в
группе;
• игра
позволяет гармонично сочетать эмоциональное и логическое усвоение знаний.
«… ребенок должен играть, даже когда делает серьезное дело. Вся
его жизнь – это игра.» (А. С. Макаренко)
Литература:
Касаткина
Е. И. Игра в жизни дошкольника. - М., 2010.
Касаткина Е. И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ.
//Управление ДОУ. - 2012. - №5.
Карпюк Г.
А. Реализация права ребенка на игру. //Старший воспитатель. - 2007 - №6.
Пенькова Л. А., Коннова З. П. Развитие игровой активности
дошкольников.

alt: ФГОС ; - организация игрового коллектива - игровые задачи формулируются таким образом, чтобы каждый ребёнок мог проявить свою активность и организаторские умения

alt: Вся его жизнь – это игра.» (А

title: "Игровые технологии в ДОУ в условиях введения ФГОС"


extracted_text:
ҰОҚ конспектісі
Күні, айы,жылы: 27.03.2019
ж
Білім
беру саласы: Таным
Бөлімі:
Құрастыру.
Тақырыбы:
«Бағдаршам»
Мақсаты:

Білімділік
– Балалардың құрастыруға деген ынталарын арттырып, жол
белглері ережелерін есте сақтауға үйрету. Әр
түрлі материалдарды пайдаланып бұйымдар жасауға үйрету.
Дамытушылық
–бағдаршам жасауға балалардың шығармашылық
ойларын дамытып, оны іс жүзінде асыруға үйрету.
Тәрбиелік
– жұмыс барысында бір – біріне кедергі жасамауға, бастаған
істерін тиянақты аяқтауға үйрету.
Көрнекіліктер:
Аюдың суреті, мысықтың суреті, бағдаршамның
суреті.
Әдіс
– тәсілдер: көрсету, түсіндіру,
сергіту сәті, ойын, тапсырма.
Қос
тілділік: бағдаршам – светофор;

Қызмет
  кезеңдері

Тәрбиешінің
  іс - әрекеті

Мотивациялық
  −
қозғаушылық

Жылулық
  шеңбері:
Арайлап
  таң атты,
Алтын
  сәуле таратты.
Жарқырайды
  қаламыз!
Жайнай
  түсті даламыз!
Қайырлы
  таң достарым!

Ұйымдастыру
  −
іздестіру

Ғажайып
  сәт:
-
  Балалар,
  қараңдаршы біздің топқа аю келіпті.
Әңгімелесу:
-
  Аюжан
  саған не болды, басыңа не болған?
-
  Аю:
  көшеде бал тиеген машинаны көріп, соған жармасып едім,
  құлап, басымды ауыртып алдым.
-
  Аюжан
  олай көшедегі машинаға жармасуға болмайды. Жол ережесін
  бұзбау керек, көшеде бағдаршам бар емес пе?
-
  Аю:
  мен жол ережесі дегенді білмеймін. Бағдаршам деген не?
-
  Олай
  болса жол ережесі, бағдаршам дегенді бізден, біздің
  балаларымыздан үйрен. Қазір біз саған жол ережесін
  түсіндірейік.
Тақтадағы
  сурет арқылы әңгімелеу.
-
  Бағдаршам
  жол ережесін реттеуші, жол қиылысынан өтуге көмектеседі.
  Жаяу жүргіншілерді жол апатынан сақтайды. Біз жол ережесін
  сақтай білуіміз керек. Бағдаршам бар жерде адамдар өтетін
  ақ жолақтар болады. Балалар жолдан өткенде ата –
  аналарының немесе үлкендердің көмегімен өтуі
  тиіс. Көлік жүретін үлкен жолдың қапталында
  арнайы адамдар жүретін тратуарлар болады.
-
  Бәрекелді,
  балалар, дұрыс айтасыңдар. Аю өз қателігін
  түсініп, жол ережелерін үйренсін.
Сергіту сәті:
  «Бағдаршам»
Қызыл
  көзі жанғанда,
Сынық
  – сүйек баспа алға.
Сары
  көзі жанғанда,
Қарап
  қалма аспанға.
Жасыл
  көзі жанғанда,
Жүре
  бергін жасқанба.
-
  Балалар
  мынау не?
-
  Сендер
  бағдаршамды көшеден көрдіңдер ме?
-
  Бағдаршам
  қай жерде тұрады?
-
  Бағдаршамның
  неше көзі бар?
-
  Көздерінің
  түсі қандай?
-
  Балалар
  көліктің неше түрі бар?
-
  Дұрыс
  айтасыңдар: әуе көлігі, жол көлігі, су көлігі.
-
  Ал,
  бағдаршам қай көлік түріне қажет екен?
-
  Жарайсыңдар,
  балалар.
Дидактикалық
  ойын «Қай көліктің даусы?»
-
  Мысық:
  Құйрығым – ай, құйрығым деп мысық
  келді.
-
  Мысығым
  – ау сендерге бүгін не болды?
-
  Мысық:
  мен бүгін көшеде ойнап жүр едім,
  құйрығымды машина басып кетті.
-
  Мысық
  сенің оның дұрыс емес.Жол ережесін білмейсің бе?
-
  Бағдаршам
  бар дегендей.
-
  Олай
  болса, біздің балалар саған және аюға
  «бағдаршам» құрастырып берсін.
Бағдаршам
  құрастыру.
дөңгелек
  пішіннен құрастыру.
Жұмыс
  барысы:
1.
  Қызыл,
  жасыл, сары түстерден бағдаршамның көздерін жасау

Рефлексиялық
  − түзетушілік

-
  Балалар,
  біздің топқа нелер келді
-
  Олар
  не істеп жүріпті?
-
  Біз
  не туралы айттық?
-
  Нені
  құрастырдық?

file_name: 27.03.2019 Багдаршам.doc

alt: ОҚ конспектісі Күні, айы,жылы : 27

title: "Светофоры"


extracted_text:
Критерии оценивания работы групп в ходе проекта «Безопасность в сети Интернет»

Критерии

3

2

1

Баллы

1 гр
Законодатели

2 гр
Советники

3 гр
Программисты

Формулировка
  целей

Четко определены цели исследования

Цели исследования не достаточно четкие

цели глубоко не продуманы

Выполнение
  исследования

Проведенное исследование отличается глубиной,
  самостоятельностью, творческим подходом, применением различных методов
  исследования.

При проведении исследования участники группы
  использовали несколько методов, но проблема раскрыта не достаточно глубоко.

Проведенное исследование выполнено поверхностно.
  Участники группы не проявили самостоятельности, творчества в решении вопросов

Поиск
  информации по теме работы

Подобрано большое количество достоверных источников
  информации (бумажных, CD-дисков, интернет-источников). Выполнено
  аннотирование ссылок на интернет источники

Подобрано достаточное количество источников
  информации, но достоверность информации в них не всегда очевидна

Количество источников информации явно не достаточно,
  достоверность их не очевидна

Соответствие
  целей и результатов работы

Проведенное исследование отвечает на ОПВ и проблемный
  вопрос. Все поставленные цели достигнуты.

Проведенное исследование частично отвечает на ОПВ и
  проблемный вопрос. В основном цели исследования достигнуты.

Проведенное исследование слабо связано с ОПВ и
  проблемным вопросом. Не все поставленные цели достигнуты.

Выводы

Логичны, обоснованы, научны, полностью соответствуют поставленным
  целям

В основном,
соответствуют целям, однако представлены бессистемно

Отсутствуют или не связаны с целями, результатами
  работы

Представление
  результатов работы

Выбраны разнообразные формы представления результатов
  исследования, которые соответствуют целям исследования, содержанию материала,
  демонстрируют вклад каждого участника группы. Все материалы созданы с
  соблюдением авторских прав.

Выбрано несколько форм представления результатов
  исследования, но этот выбор не достаточно продуман. Вы бранные формы не
  всегда позволяют увидеть вклад каждого участника группы. Материалы созданы с
  соблюдением авторских прав.

Выбраны 1-2 формы представления результатов
  исследования, которые плохо соответствуют целям исследования, содержанию
  материала, не демонстрируют вклад каждого участника группы

Совместная
  работа группы

Четко спланированы совместные действия, график работы,
  распределены роли между участниками группы, организовано активное обсуждение
  хода исследования в группе.

Совместные действия спланированы, но не достаточно
  четко. График работы составлен, но наблюдались отклонения от него, не все
  участники группы были одинаково активны

Совместные действия спланированы плохо, график работы
  не выполнялся, не все участники группы принимали участие в обсуждении хода
  исследования и в самом исследовании

Защита
  работы

Выступление отличается последовательностью, логикой
  изложения, культурой речи. Участники группы демонстрируют умение кратко и
  полно раскрыть содержание исследования, аргументировано обосновать принятые
  решения. Ответы на вопросы четкие и полные. Демонстрационный материал уместно
  поддерживает
выступление. Выступление
легко воспринимается.

Выступление соответствует проведенному исследованию,
  отличается последовательностью, логикой изложения, культурой речи, но
  участникам не хватает умения кратко и полно раскрыть содержание. Объем
  демонстрационного материала не оптимален (не достаточен или избыточен). В
  основном, выступление вызывает интерес.

Устное выступление воспринимается аудиторией сложно.
  Участники передают содержание работы, но не демонстрируют умение выявлять
  главное в исследовании.
Демонстрационный материал использован не эффективно.

Итого:

Скачано с www.znanio.ru

alt: Ответы на вопросы четкие и полные

title: информатика


file_name: обществознание и история в схеме13.docx

title: обществознание и история в схеме13


extracted_text:
А.б.: Хәерле көн хөрмәтле
кунаклар, әниләребез, дәү әниләребез!
Сезнең барыгызны да – язның беренче бәйрәме- 8 март
Халыкара  хатын- кызлар көне  белән чын күңелдән
тәбрик итәбез. Һәрвакыт сәламәт
һәм шат булыгыз! Буген сезгә балалар тарафыннан
әзерләнгән кечкенә концерт программабызны тәкьдим
итәбез!

Гөлназ        Исәнмесез , кадерле
әниләр, әбиләр, апалар!

Фаиз           Хәерле кич, кызлар!

Язның беренче бәйрәмен

8 нче март диләр.

Бәйрәмегез котлы булсын

Әниләр, әби һәм кызлар!

Гөлназ
 Бүген бакчада
бәйрәм,
     Бик күңелле көн безнең.
     Иртәдән үк кояш
көлә,
     Бизәп зәңгәр күк
йөзен.

Шигырьләр: ( Гөлназ, Эмиль, Алина, Х.Самира,
Милана)

Җыр
“Әссәләмәгаләйкем”

Гөлназ  Бүген бездә бәйрәм
була,
      Инде менә ничә көн
      Бик тырышып әзерләдек
      Шушы бәйрәм кичәсен.

Фаиз
Бүген бәйрәм
көнендә
Әниләрне
котлыйбыз.
Шатлык, бәхет,
сәламәтлек,
           Һәммәгезгә телибез.

Шигырь: (Динә, К.Амир, Их.Тимур)

Гөлназ  Әниләрне,әбиләрне

Кадерлибез,зурлыйбыз.
    Чын
күңелдән һәммәгезне
    Бәйрәм
белән котлыйбыз

Фаиз       Без аларны  яратабыз,

Хөрмәтлибез, зурлыйбыз

Бүләк итеп үзләренә

Бер матур җыр җырлыйбыз.
 Җыр
“Мамочка моя”
Гөлназ  Безнең бакча
бик күңелле:
Җырлыйбыз да биибез.
Шигырьләр дә сөйлибез.
Рәхәтләнеп уйныйбыз.
Шигырьләр
(Ш.Камиля, Тахмина, Ис.Тимур,
Ралина, Адель, Амелия)
Уен “Кер
элү”
Гөлназ Бию көе куеп
җибәр,
Кызлар,биибез, диләр!
Күпме безгә кунак килгән,
Бию карыйбыз, диләр!
Бию
“Матрешки”
Фаиз   Күрегезче тәрәз
төбендәге

Без үстергән гөлләрне

Әнә ничек матур итеп

Чәчәк аткан үзләре.
Гөлназ   Без дә шушы гөлләр кебек

Әниләрне котлыйбыз

Шуңа күрә аларга

Бер матур җыр җырлыйбыз
 Җыр
“Мама” – зореньки (Адель, Амелия,
Эмиль, К.Амир, Х.Самира, Давид, Ис.Тимур
Гөлназ
Минем әби бик
әйбәт,
Гел көлеп кенә тора.
Балакаем, дип әйтеп,
Сөеп, иркәләп тора.
Фаиз  Без әбине яратабыз,
Ул да безне ярата.
Безнең әбидән дә әйбәт
Кем бар икән дөньяда?
Шигырьләр
(В.Самира, Давид)
Җыр
“Әбием”(В.Самира, Б.Амир, М.Амир, Алина, Их.Тимур, Дина Дәнис
Бию
Камила
Фаиз Җырлыйсы килеп кенә
Тора бүген безнең дә.
Көтеп алган бәйрәме
Бүген һәммәбезнең
дә
Җыр
“ Мама –первое слово”
Гөлназ
Бүген
безнең бакчада
Шундый
рәхәт куңелле
Чөнки
кунак булып безгә
Җыр
“Кояш гомере”

Әниләр
килде.
Иң
акыллы, иң уңганнар,
Бар
эшкә дә булганнар
Менә
шундый әниләр
Үзләре
бик матурлар!
Фаиз Бәйрәмсез бик күңелсез
бит,

Күңелсездер сезгә дә,
          Бәйрәмнәр
кирәк безгә дә ,
          Бәйрәмнәр
кирәк сезгә дә ,
          Кирәк
һәммәбезгә дә !
Бию “Эй, моряк”

file_name: 8 март зурл.doc

title: Зурлар төркемендә 8 март  Халыкара  хатын- кызлар көненә багышланган кичә. "Әнием- күз нурым"


extracted_text:
Ход классного часа
Ведущий 1-й:
Здравствуйте, дорогие друзья! Друзья науки и творчества!
Мы рады приветствовать вас в этом зале. Сегодня в нашей школе
праздник -
День науки и творчества.
1 чтец
Над буйным хаосом стихийных сил
Сияла людям Мысль, как свет в эфире.
Исканьем тайн дух человека жил,
Мощь разума распространялась в мире.
2 чтец
Упали в прах обломки суеверий,
Наука в правду превратила сон:
В пар, в телеграф, в фонограф, в телефон,
Познав составы звезд и жизнь бактерий.
3 чтец
Как наша прожила б планета,
Как люди жили бы на ней
Без теплоты, магнита, света
И электрических лучей?
4 чтец
Что было бы? Пришла бы снова
Хаоса мрачная пора.
Лучам приветственное слово.
Науке - громкое “Ура”!
Ведущий 2-й:
8 февраля 1724 года (28 января по старому стилю) Петр I
подписал указ об образовании Российской академии наук, которая
первоначально называлась Академией наук и художеств. В 1925 году
она была переименована в Академию наук СССР, а в 1991 —
в Российскую академию наук.
7 июня 1999 года указом президента РФ, “следуя историческим
традициям и в ознаменование 275-летия со дня основания
в России Академии наук” был учрежден День российской науки, который
ежегодно празднуется 8 февраля.
(звучит музыка).
Презентация.
Ведущий 1-й:
НАУКА, сфера человеческой деятельности,
функция которой — выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о
действительности; одна из форм общественного сознания; включает как
деятельность по получению нового знания, так и ее результат — сумму знаний,
лежащих в основе научной картины мира; обозначение отдельных отраслей научного
знания. (слайд 4)
Ведущий 2-й:
Классификация наук (слайд 4).
Какие понятия связаны с научной деятельностью? Прогресс,
эволюция, технический прогресс, социальный прогресс.
5 чтец
Опять февраль на белом свете,
На школьной радостной планете.
Природа снова оживает:
Звенит, поет, благоухает.
6 чтец
И снова чудо в нашем зале:
Каких людей мы здесь собрали!
Здесь море умных, чистых глаз,
Здесь мудрость очарует нас!
Ведущий 1-й:
Российская наука дала миру много великих имен и открытий.
М.В. Ломоносов, Д.И. Менделеев, Э.К. Циолковский,
П.Л. Капица, И.В. Курчатов, С.П. Королев — эти ученые
известны всему миру. Благодаря их открытиям Россия стала первой страной,
в которой были разработаны основы биосферы, впервые в мире
в космос запущен искусственный спутник Земли, введена в эксплуатацию
первая в мире атомная станция.
И сегодня Россия занимает лидирующие позиции в научных
направлениях, которые будут определять в ХХI веке прогресс в физике,
химии, биотехнологиях, материаловедении, лазерной технике, геологии
и многих других областях науки и техники. И сегодня
в стране работают замечательные ученые, чьи исследования вызывают
колоссальный интерес в мире. Об этом говорит тот факт,
что в декабре 2000 года, спустя 22 года после
П.Л. Капицы, российский физик, академик Ж.И. Алферов стал
лауреатом Нобелевской премии.
(6-11 слайды: великие ученые России)
 1) Физико-математическая секция
7 чтец
Мы математику грызем,
Других наук не замечаем,
И в результате твердо знаем:
Эйнштейнами мы скоро станем!
Физика для нас, как день рождения,
С радостью идем мы на урок.
Плитки, утюги, электролампы -
Физика дает нам знанья впрок.
2) Информационно- коммуникационная секция
8 чтец
Компьютер, ах, компьютер!
Ты и сила, и ловкость ума.
Компьютер, ах, компьютер,
Ты сведешь поколенье с ума!
3) Секция обществоведческих наук
9 чтец
Понимаем мы, что трудно, очень трудно
Нам историю сейчас преподавать.
Ведь так много в ней происходило,
Что попробуй все осмыслить и понять.
4) Секция языковедческих наук
10 чтец
Великий, могучий,
Правдивый, свободный,
Нам русский язык так доступен всегда.
Нас с Дубровским и Машей,
С Му-му и Грушницким
Невидимой нитью связал навсегда.
5) Секция физической культуры
11 чтец
Чтоб расти и закаляться,
Нужно спортом заниматься.
Закаляйся, детвора,
В добрый путь, физкульт-ура!
Ведущий 2-й: (13 слайд)
Фестиваль науки — это, прежде всего, возможность рассказать о
новых исследованиях, получить новые знания. Но это еще и праздник – радостный,
яркий, незабываемый. Мы с удовольствием приглашаем разделить с нами праздник
Науки всех, кого отличает любознательность, кому небезразлично постижение
нового, кто стремится разобраться в сути вещей, кто хотел бы открыть для себя
дорогу в мир знаний.
12 чтец
Побольше чтоб из нашей школы
Шагнули дети в мир науки.
Так передадим им по реестру что ли
Побольше знаний в золотые руки.
Пронесут по жизни, словно знамя,
Полученные в школе знания,
Они применят их в дела умело,
И будем мы гордиться ими смело.
(музыка)
(14-20 слайд: достижения учащихся школы)
(из презентации зачитать)
Ведущий 1-й:
А сейчас всем учащимся зачитается напутствие:

пытайтесь
     узнать и понять окружающий мир;
учитесь
     черпать силу духа в том светлом и вечном, что создала культура;
своими
     знаниями, успехами и достижениями укрепляйте авторитет своей школы;
овладевайте и
     усовершенствуйте те знания, которые дают вам учителя;
по больше
     читайте, интересуйтесь, узнавайте.

13 чтец
Да здравствуют музы, да здравствует разум!
Ты, солнце святое, гори!
Как эта лампада бледнеет
Пред ясным восходом зари,
Так ложная мудрость мерцает и тлеет
Пред солнцем бессмертным ума.
Да здравствует солнце, да скроется тьма!
Вперед все в науку!
Свершите большие дела!
Заключение: тест-опрос:
(за правильный ответ, участник получает жетон)
Ведущий 1-й читает
стихотворение-загадку, ученики пишут на листочках термин.
1.
Много умных слов мы знаем,
Часто их употребляем.
И сейчас проверки ради
Мы запишем их в тетради.
Процесс движения вперед - серьезнейший процесс.
Его зовут ученые понятием прогресс.
2.
Знаем разные слова: Прогресс, этап, революция.
Но развитие человека, мы точно знаем, -
Ученые зовут эволюция.
3.
Труд с человеком был рядом всегда.
Он управлял истории процессом.
Развитие техники и орудий труда
Зовем техническим прогрессом.
4.
Это определение трудно срифмовать,
Но вы должны его прекрасно знать.
Он часть исторического процесса.
Развитие общества, его культуры и экономики, государства и
политики, сферы труда и быта называют социальным прогрессом.
5.
Жили когда-то люди общиной:
С утра на охоту ходили мужчины,
Женщины плоды собирали,
Все ровно делили и горя не знали.
Так шли век за веком, за годом год,
Такую общину мы зовем род.
Ведущий2-й
Какие утверждения верны?
1. Природа - это все то, что нас окружает. (Да)
2. Науки, которые изучают живую природу, - это общественные
науки.(Нет)
3. Природные науки - это естественные науки. (Да)
4. Люди делают все коллективно, сообща - это общество. (Да)
5. Химия - общественная наука. (Нет)
6. Общество - это объединение людей для совместной
дельности. (Да)
7. Науки, которые изучают неживую природу, - это общественные
науки. (Нет)
8. Науки, которые изучают растения и животных, - это
естественные науки. (Да)
9. Строительство городов, линий электропередач - это результат
деятельности человека. (Да)
10. Астрономия - это общественная наука. (Нет)
(Участники, правильно ответившие на вопросы, получают призы).
Итог мероприятия.
27.04.2010

Скачано с www.znanio.ru

file_name: День российской науки (2).docx

alt: Ход классного часа Ведущий 1-й:

alt: Опять февраль на белом свете,

alt: Нас с Дубровским и Машей, С Му-му и

title: День российской науки


file_name: Занимательная_информатика 130.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Восьмое чудо света
/Мини-сценка
на День Матери/
Принцесса
Принц
Юноша
Жители
королевства
Звучат
сказочные фанфары, появляется со свитком Глашатай.
Глашатай. Внимание! Внимание! (На площадь сбегаются Зеваки). Всем жителям Страны Материнства собраться
в троном зале нашего королевства.  Будут объявлены победители конкурса в честь
дня Материнства!
Звучит
торжественная мелодия. Входят Принцесса и Принц в тронный зал
Принц. Я, Очень люблю свою мать королеву. В честь нее мой отец
король страны Материнства учредил новый праздник — День Чествования Матерей. И
вот торжественный день настал.
Принцесса. Все подданные нашего королевства, на центральной площади
наблюдали выставленные произведения искусства, воспевающие материнскую любовь.
Целый день поэты и музыканты славили красоту материнства, но наш  отец король недоволен.
Никто не смог достойно восславить мать!
Принц. Неужели в нашей стране нет настоящих творцов?!
Вперед выходит
бедно одетый юноша.
Юноша. Вы не правы, Ваше Величество!
Принц (Сердито).
Ты
осмеливаешься перечить мне! — Тогда покажи, что ты принес на праздник.
Принцесса. Надеюсь, ты сотворил что-то по-настоящему великое?!
Юноша. Я не принес ничего, потому что…
Принц (гневно
перебивая).
Тебе не сносить головы!
Юноша (Спокойно). Все великое и прекрасное, что есть на
Земле, создано благодаря матери. Мать — это восьмое и величайшее чудо света,
потому что семь чудес света были созданы творцами, которых родила и воспитала
мать. Как сказал великий поэт.
Мы в жизни разными дорогами шагали,
Неважно, сколько зим и сколько лет,
Но эту истину давно уже познали:
Родней, чем мама, человека нет.
Когда есть мама, жизнь прекрасна,
Она ведь ангел на земле.
Она как лучик солнца ясный,
Она как звёзды в небе все.
Юноша
замолчал, и люди наградили его громом аплодисментов.
Принцесса. Вот тот юноша ваше
высочество который восславил материнство всего нашего королевства и всей
планеты.
Принц вручает
медаль победителю Звуки фанфар все покидают сцену.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: В. Лысенко Притча Восьмое чудо света.doc

alt: Восьмое чудо света /Мини-сценка на

intro: Мини инсценировка притчи о маме для детского театрального коллектива.

title: В. Лысенко "Восьмое чудо света"


extracted_text:
КГОУ НПО ПУ №11

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УПР

__________А.В. Бычков

«___»__________2009  г.

Экзаменационный билет № 1
Дисциплина "Техническое обслуживание
автомобилей"
Группа 1, 2 АМ

1.
Дайте определение понятий «отказ»
и «неисправность».
2.
Классификация способов мойки  и
моечных установок.
3.
Признаки неисправностей КШМ
двигателя.

Преподаватель:
_________________Л.С Шуцкая

Председатель предметной комиссии
____________В.Г. Шкапина

КГОУ НПО ПУ №11

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УПР

__________А.В. Бычков

«___»__________2009  г.

Экзаменационный билет № 2
Дисциплина "Техническое обслуживание
автомобилей"
Группа 1, 2 АМ

1.
Что понимается под
работоспособностью автомобиля?
2.
Какие существуют варианты привода
в действие автоматических моечных установок для автомобилей?
3.
Признаки неисправностей ГРМ
двигателя.

Преподаватель:
_________________Л.С Шуцкая

Председатель предметной комиссии
____________В.Г. Шкапина

КГОУ НПО ПУ №11

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УПР

__________А.В. Бычков

«___»__________2009  г.

Экзаменационный билет № 3
Дисциплина "Техническое обслуживание
автомобилей"
Группа 1, 2 АМ

1.
Перечислить основные
эксплуатационные свойства автомобиля.
2.
Факторы, влияющие на качество и
время мойки автомобилей и расход воды.
3.
Оборудование для диагностирования
КШМ и ГРМ двигателя.

Преподаватель:
_________________Л.С Шуцкая

Председатель предметной комиссии
____________В.Г. Шкапина

КГОУ НПО ПУ №11

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УПР

__________А.В. Бычков

«___»__________2009  г.

Экзаменационный билет № 4
Дисциплина "Техническое обслуживание
автомобилей"
Группа 1, 2 АМ

1.
Понятие «надежность автомобиля».
2.
Факторы, влияющие на качество и
время мойки автомобилей и расход воды.
3.
Неисправности системы охлаждения
ДВС.

Преподаватель:    _________________Л.С
Шуцкая

Председатель предметной комиссии
____________В.Г. Шкапина

КГОУ НПО ПУ №11

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УПР

__________А.В. Бычков

«___»__________2009  г.

Экзаменационный билет № 5
Дисциплина "Техническое обслуживание
автомобилей"
Группа 1, 2 АМ

1.
Причины изменения технического
состояния автомобиля в процессе эксплуатации.
2.
Назначение и содержание уборочных
работ. Применяемое оборудование.
3.
Методы диагностирования
цилиндропоршневой группы двигателя.

Преподаватель:
_________________Л.С Шуцкая

Председатель предметной комиссии
____________В.Г. Шкапина

КГОУ НПО ПУ №11

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УПР

__________А.В. Бычков

«___»__________2009  г.

Экзаменационный билет № 6
Дисциплина "Техническое обслуживание
автомобилей"
Группа 1, 2 АМ

1.
Виды трения.
2.
Классификация  механизированных
моечных установок по способу управления?
3.
Методы диагностирования
газораспределительного механизма двигателя.

Преподаватель:
_________________Л.С Шуцкая

Председатель предметной комиссии
____________В.Г. Шкапина

КГОУ НПО ПУ №11

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УПР

__________А.В. Бычков

«___»__________2009  г.

Экзаменационный билет № 7
Дисциплина "Техническое обслуживание
автомобилей"
Группа 1, 2 АМ

1.
Виды изнашивания.
2.
Классификация  механизированных
моечных установок по условиям применения?
3.
Порядок проверки компрессии
двигателя.

Преподаватель:
_________________Л.С Шуцкая

Председатель предметной комиссии
____________В.Г. Шкапина

КГОУ НПО ПУ №11

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УПР

__________А.В. Бычков

«___»__________2009  г.

Экзаменационный билет № 8
Дисциплина "Техническое обслуживание
автомобилей"
Группа 1, 2 АМ

1.
Разновидности механического
изнашивания.
2.
Устройство маслобензоуловителя.
Привести схему.
3.
Диагностирование ДВС по шумам и
вибрациям.

Преподаватель:
_________________Л.С Шуцкая

Председатель предметной комиссии
____________В.Г. Шкапина

КГОУ НПО ПУ №11

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УПР

__________А.В. Бычков

«___»__________2009  г.

Экзаменационный билет № 9
Дисциплина "Техническое обслуживание
автомобилей"
Группа 1, 2 АМ

1.
Закономерности изнашивания
сопряженных деталей.
2.
Устройство маслобензоуловителя.
Привести схему.
3.
Диагностические параметры
бензонасоса.

Преподаватель:
_________________Л.С Шуцкая

Председатель предметной комиссии
____________В.Г. Шкапина

КГОУ НПО ПУ №11

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УПР

__________А.В. Бычков

«___»__________2009  г.

Экзаменационный билет № 10
Дисциплина "Техническое обслуживание
автомобилей"
Группа 1, 2 АМ

1.
Пути снижения интенсивности
изнашивания деталей автомобиля.
2.
Устройство и работа шланговой
моечной установки.
3.
Признаки переобеднения горючей
смеси.

Преподаватель:
_________________Л.С Шуцкая

Председатель предметной комиссии
____________В.Г. Шкапина

КГОУ НПО ПУ №11

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УПР

__________А.В. Бычков

«___»__________2009  г.

Экзаменационный билет № 11
Дисциплина "Техническое обслуживание
автомобилей"
Группа 1, 2 АМ

1.
Перечислить требования,
предъявляемые к диагностическим параметрам.
2.
Порядок проверки пропускной
способности жиклеров в карбюраторе.
3.
Оборудование для проведения ТО
газобаллонных автомобилей.

Преподаватель:
_________________Л.С Шуцкая

Председатель предметной комиссии
____________В.Г. Шкапина

КГОУ НПО ПУ №11

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УПР

__________А.В. Бычков

«___»__________2009  г.

Экзаменационный билет № 12
Дисциплина "Техническое обслуживание
автомобилей"
Группа 1, 2 АМ

1.
Основные нормативы ТО и ремонта
автомобилей и их корректирование.
2.
Виды диагностики и их характеристика.
3.
Порядок проверки форсунок дизеля.

Преподаватель:
_________________Л.С Шуцкая

Председатель предметной комиссии
____________В.Г. Шкапина

КГОУ НПО ПУ №11

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УПР

__________А.В. Бычков

«___»__________2009  г.

Экзаменационный билет № 13
Дисциплина "Техническое обслуживание
автомобилей"
Группа 1, 2 АМ

1.
Назначение и суть
планово-предупредительной системы ТО и ремонта.
2.
Устройство грязеотстойника.
3.
Виды диагностики и их
характеристика.

Преподаватель:
_________________Л.С Шуцкая

Председатель предметной комиссии
____________В.Г. Шкапина

КГОУ НПО ПУ №11

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УПР

__________А.В. Бычков

«___»__________2009  г.

Экзаменационный билет № 14
Дисциплина "Техническое обслуживание
автомобилей"
Группа 1, 2 АМ

1.
Перечислить виды ТО и ремонта,
регламентируемые действующей планово-предупредительной системой ТО и ТР.
2.
Щеточные механизированные моечные
установки: основные модели.
3.
Порядок проверки ТНВД.

Преподаватель:
_________________Л.С Шуцкая

Председатель предметной комиссии
____________В.Г. Шкапина

КГОУ НПО ПУ №11

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УПР

__________А.В. Бычков

«___»__________2009  г.

Экзаменационный билет № 15
Дисциплина "Техническое обслуживание
автомобилей"
Группа 1, 2 АМ

1.
Понятие «физический» и «моральный»
износ.
2.
Классификация способов мойки и
моечных установок.
3.
Проверка герметичности поплавка
карбюратора.

Преподаватель:
_________________Л.С Шуцкая

Председатель предметной комиссии
____________В.Г. Шкапина

КГОУ НПО ПУ №11

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УПР

__________А.В. Бычков

«___»__________2009  г.

Экзаменационный билет № 16
Дисциплина "Техническое обслуживание
автомобилей"
Группа 1, 2 АМ

1.
Изменение скорости изнашивания во
времени.
2.
 Установка для отчистки сточных
вод «Кристалл»: устройство и работа. Привести схему установки.
3.
Порядок замены моторного масла.

Преподаватель:
_________________Л.С Шуцкая

Председатель предметной комиссии
____________В.Г. Шкапина

КГОУ НПО ПУ №11

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УПР

__________А.В. Бычков

«___»__________2009  г.

Экзаменационный билет № 17
Дисциплина "Техническое обслуживание
автомобилей"
Группа 1, 2 АМ

1.
Изменения работоспособности машины
во времени.
2.
Основные схемы установки
автомобилей на конвейеры. Конструкция и принцип действия цепного конвейера
толкающего типа.
3.
Порядок проверки топливного
насоса.

Преподаватель:
_________________Л.С Шуцкая

Председатель предметной комиссии
____________В.Г. Шкапина

КГОУ НПО ПУ №11

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УПР

__________А.В. Бычков

«___»__________2009  г.

Экзаменационный билет № 18
Дисциплина "Техническое обслуживание
автомобилей"
Группа 1, 2 АМ

1.
Ежедневное техническое
обслуживание.
2.
Составные элементы
маслораздаточной колонки. Принцип действия.
3.
Неисправности системы смазки.

Преподаватель:
_________________Л.С Шуцкая

Председатель предметной комиссии
____________В.Г. Шкапина

КГОУ НПО ПУ №11

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УПР

__________А.В. Бычков

«___»__________2009  г.

Экзаменационный билет № 19
Дисциплина "Техническое обслуживание
автомобилей"
Группа 1, 2 АМ

1.
Технологическое оборудование для
проведения ТО и ТР.
2.
Порядок нахождения неисправной
форсунки на работающем двигателе.
3.
Причины повышенного расхода масла
в двигателе.

Преподаватель:
_________________Л.С Шуцкая

Председатель предметной комиссии
____________В.Г. Шкапина

КГОУ НПО ПУ №11

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УПР

__________А.В. Бычков

«___»__________2009  г.

Экзаменационный билет № 20
Дисциплина "Техническое обслуживание
автомобилей"
Группа 1, 2 АМ

1.
Сущность случайных и постепенных
отказов.
2.
Технологическая оснастка для
проведения ТО и ТР.
3.
Основные неисправности карбюратора
способы устранения.

Преподаватель:
_________________Л.С Шуцкая

Председатель предметной комиссии
____________В.Г. Шкапина

КГОУ НПО ПУ №11

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УПР

__________А.В. Бычков

«___»__________2009  г.

Экзаменационный билет № 21
Дисциплина "Техническое обслуживание
автомобилей"
Группа 1, 2 АМ

1.
Оборудование и оснастка для
выполнения разборочно-сборочных работ.
2.
Струйные механизированные моечные
установки. Схема установки М-129.
3.
Оборудование для ТО системы
питания дизеля.

Преподаватель:
_________________Л.С Шуцкая

Председатель предметной комиссии
____________В.Г. Шкапина

КГОУ НПО ПУ №11

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УПР

__________А.В. Бычков

«___»__________2009  г.

Экзаменационный билет № 22
Дисциплина "Техническое обслуживание
автомобилей"
Группа 1, 2 АМ

1.
Оборудование для ТО системы
питания дизеля.
2.
Струйная механизированная установка
для мойки автомобиля снизу модели М 121: устройство и работа. Привести схему
установки.
3.
Проверка и регулировка уровня
топлива в поплавковой камере карбюратора.

Преподаватель:
_________________Л.С Шуцкая

Председатель предметной комиссии
____________В.Г. Шкапина

КГОУ НПО ПУ №11

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УПР

__________А.В. Бычков

«___»__________2009  г.

Экзаменационный билет № 23
Дисциплина "Техническое обслуживание
автомобилей"
Группа 1, 2 АМ

1.
ТО-2 и СО  системы охлаждения.
2.
Классификация осмотровых канав.
3.
ТО-1, КШМ и ГРМ.

Преподаватель:
_________________Л.С Шуцкая

Председатель предметной комиссии
____________В.Г. Шкапина

КГОУ НПО ПУ №11

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УПР

__________А.В. Бычков

«___»__________2009  г.

Экзаменационный билет № 24
Дисциплина "Техническое обслуживание
автомобилей"
Группа 1, 2 АМ

1.
Внешние признаки неисправностей
системы питания дизеля.
2.
Требования к конструкции
осмотровых канав.
3.
ТО-2 и СО  КШМ и ГРМ.

Преподаватель:
_________________Л.С Шуцкая

Председатель предметной комиссии
____________В.Г. Шкапина

КГОУ НПО ПУ №11

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УПР

__________А.В. Бычков

«___»__________2009  г.

Экзаменационный билет № 25
Дисциплина "Техническое обслуживание
автомобилей"
Группа 1, 2 АМ

1.
Характерные износы деталей
двигателя.
2.
Общее оборудования постов мойки.
3.
Признаки переобогащения горючей
смеси.

Преподаватель:
_________________Л.С Шуцкая

Председатель предметной комиссии
____________В.Г. Шкапина

КГОУ НПО ПУ №11

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УПР

__________А.В. Бычков

«___»__________2009  г.

Экзаменационный билет № 26
Дисциплина "Техническое обслуживание
автомобилей"
Группа 1, 2 АМ

1.
Изменение скорости изнашивания во
времени.
2.
Химические средства для
интенсификации процесса мойки.
3.
ТО системы питания карбюраторного
двигателя.

Преподаватель:
_________________Л.С Шуцкая

Председатель предметной комиссии
____________В.Г. Шкапина

file_name: Билеты ТО№1.doc

alt: КГОУ НПО ПУ №11 УТВЕРЖДАЮ

alt: КГОУ НПО ПУ №11 УТВЕРЖДАЮ

alt: КГОУ НПО ПУ №11 УТВЕРЖДАЮ

alt: КГОУ НПО ПУ №11 УТВЕРЖДАЮ

alt: КГОУ НПО ПУ №11 УТВЕРЖДАЮ

alt: КГОУ НПО ПУ №11 УТВЕРЖДАЮ

alt: КГОУ НПО ПУ №11 УТВЕРЖДАЮ

alt: КГОУ НПО ПУ №11 УТВЕРЖДАЮ

alt: КГОУ НПО ПУ №11 УТВЕРЖДАЮ

alt: КГОУ НПО ПУ №11 УТВЕРЖДАЮ

alt: КГОУ НПО ПУ №11 УТВЕРЖДАЮ

alt: КГОУ НПО ПУ №11 УТВЕРЖДАЮ

alt: КГОУ НПО ПУ №11 УТВЕРЖДАЮ

title: Экзаменационные билеты по дисциплине: "Техническое обслуживание автомобилей"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: METHYLPREDNISOLONE»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: METHYLPREDNISOLONE»


extracted_text:
Класс
6                                             Урок 3                                               Дата_______
Тема
урока
Делители
и кратные
Тип
урока
Урок
изучения нового материала
Цели
Предметные: познакомить
учащихся с признаками делимости на 10, на 5 и на 2, с понятиями «четные числа»
и «нечетные числа».
Личностные: формировать умение
формулировать собственное мнение
Метапредметные: формировать
умения сравнивать, анализировать, обобщать по разным основаниям, моделировать
выбор способов деятельности.

Этап урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

форма организации учебной деятельности

 I.     Мотивационно-целевой
  этап урока

1.Организационный
  этап
3.
  Проверка домашнего задания

2.
  Актуализация опорных знаний

3.Определение
  темы и цели урока

II.Процессуально– познавательный
  этап урока
1.
  Закрепление изученного материала

2.
  Физминутка

3.
  Первичное закрепление изученного материала.

4.
  Повторение

III. Рефлексивно-оценочный этап
  урока
1.
  Подведение итога урока

2.
  Информация о домашнем задании

10

30
мин

5 мин

Самостоятельная
  работа (5 мин)

Устно
  № 1 с. 11
Верно ли утверждение:
1. число 17 является делителем числа 34
2. число 5 является делителем числа 35
3. число 45 является кратным числа 10
4. число 17 кратно числу 2

Как
  вы узнаете, является ли число делителем или нет?

Вы
  можете, не вычисляя определить, делится или не
  делится данное число на другое?
Оказывается, в  некоторых
  случаях мы можем сказать, делится или не делится данное число на другое, не
  выполняя вычислений, а только посмотрев на запись данного числа.

Следовательно, что на
  уроке мы должны узнать?

Запишем
  в тетрадь число и тему урока «Признаки делимости на10, на 5 и на 2»

Как вы думаете, какие из чисел делятся
  на 10?

Можете ли вы, не выполняя деления,
  доказать, что эти числа кратны числу 10?

Приведенные
  примеры иллюстрируют, как по записи натурального числа можно установить,
  делится оно нацело на 10 или нет.

И наоборот как понять, что число не
  делится на 10?

Данные
  утверждения называют признаком делимости на 10.
Итак, на примере
  убедимся в верности этих утверждений, найдем неполное частное и остаток при
  делении некоторых натуральных чисел на 10.

Отсюда следует,
  что если натуральное число разделить на 10, то остаток будет равен числу,
  записанному последней цифрой этого числа.

Также с помощью
  последней цифры числа устанавливают и другие признаки делимости.
Итак, вспомним, какие числа называют
  четными, нечетными?

С
  этими понятиями связан признак делимости на 2.
Как
  вы думаете, как определить, делится число на 2 или нет?

И наоборот

Приведите
  примеры таких чисел.

Заметим,
  что если четное число умножить на 5, то получится число, кратное 10.

А
  если нечетное число умножить на 5, то последняя цифра полученного
  произведения будет равна 5.

Давайте
  теперь сформулируем признак делимости чисел на 5.

№
  40 (самостоятельно)

№
  41

№
  44

№
  46

№
  48
(дерево
  возможностей)

РТ
  – 1 № 16 – 19
(самостоятельно)

№
  68

Поощрение
  детей, выставление отметок за урок, их комментирование, замечания учащимся
Выбрать
  и продолжить высказывание из перечня ключевых фраз.

§
  2, вопросы 1–5 , № 42, 45, 47, 71 (1)

Приветствие
  учащихся

1)
  верно

2)
  верно

3)
  не верно

4)
  не верно

С помощью деления

Нет

Научится, не вычисляя определять,
  делится данное число на другое.

34560              42650              65540

Да

Дети записывают правило в тетрадь.
Если запись натурального числа
  оканчивается цифрой 0, то это число делится нацело на 10.

Если запись натурального числа
  оканчивается любой цифрой, отличной от нуля, то это число не делится нацело
  на 10.

173=170+3=10*17+3

4258=4250+8=10*425+8;

20005=10*2000+5

Натуральные числа, которые делятся
  нацело на 2, называют четными, а которые не делятся нацело на 2 нечетными.

Если запись натурального числа
  оканчивается четной цифрой, то это число делится нацело на 2.

Если запись натурального числа
  оканчивается нечетной цифрой, то это число не делится нацело на 2.

Дети по очереди предлагают варианты
  чисел.

Например,
  2*5=10, 16*5=80, 28*5=140.

Например,
  3*5=15, 17*5=85, 29*5=145.

Если запись
  натурального числа, оканчивается цифрой 0 или 5, то это число делится нацело
  на 5.
Если запись
  натурального числа оканчивается любой цифрой, отличной от 0 или 5, то это
  число не делится нацело на 5.

1) 34, 860, 648, 8216, 1020, 246370
2) 435, 860, 5465, 2405, 1020, 246370
3)860, 1020, 246370

1)275, 277, 279, 281, 283, 285, 287, 289
2) 2727, 2729, 2731, 2733, 2735

1) 40, 45, 50, 55, 60, 65, 70
2) 3725, 3730, 3735, 3740, 3745, 3750

3570, 3075, 3750, 3705, 5370, 5730,
  7530, 7035, 7350, 7305

14168 : 28 =506
1878 : 24 = 78,25

Регулятивные
  УУД

Коммуникативные
  УУД

Логические
  УУД

Регулятивные
  УУД

Коммуникативные
  УУД

Регулятивные
  УУД

Логические
  УУД

Познавательные
  УУД

Логические
  УУД

Коммуникативные
  УУД

Личностные
  УУД

Логические
  УУД

Логические
  УУД

Личностные
  УУД

Ф

И

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

И

Ф

Ф

И

Ф

file_name: 2.1 Признаки делимости на 10, на 5 и на 2.docx

alt: Класс 6

alt: II .Процессуально– познавательный этап урока 1

alt: I. Мотивационно-целевой этап урока 1

title: Технологическая карта урока по математике на тему "Признаки делимости натуральных чисел" (6 класс)


extracted_text:
Конспект  занятия  по  конструированию в младшей
группе
« К нам  пришла  весна»

Задачи:
·
Закрепить
представления  детей о весне, ее признаках.
·
Расширять
знания о цветах, птицах, об их жизни в весенний период.
·
Закреплять
умение детей равномерно приклеивать предложенные заготовки цветов по всему
заданному  пространству.
·
Развивать
связную  речь  и активизировать словарь по теме.
·
Развивать
наблюдательность, мелкую и общую моторику.
·
Воспитывать
уважительное, бережное отношение к природе, окружающему миру.
Оборудование:
Карточки
с изображениями весенних цветов, сюжетные картинки на тему «Весна»,
незавершенные  бумажные  композиции из бумаги зеленого цвета, заготовки цветов
из цветной бумаги разного цвета, клей, кисточки, салфетки.

Ход
занятия.
1.
Приветствие
– организационный момент.
Воспитатель:
Здравствуйте, мои хорошие! Хоть сегодня на улице пасмурно, а в нашей группе
светло и весело! А весело  от  наших  светлых  улыбок, ведь каждая улыбка – это
маленькое солнышко, от которой становится тепло и хорошо. Поэтому я предлагаю
вам чаще улыбаться друг другу и дарить окружающим хорошее настроение.
2.
Основная часть.
Воспитатель:
Ребята, а вы заметили, что в природе происходят изменения? А какие? Что стало
со снегом?(растаял). А с деревьями что происходит? (почки набухли). А как ведут
себя птицы? (стали звонко петь)

Воспитатель:
ребята, отгадайте загадку, и вы узнаете. О чем мы с вами будем говорить на
занятии.
Рыхлый
снег на солнце  тает,
Ветерок
в ветвях играет,
Звонче
птичьи голоса.
Значит,
к нам пришла…….Весна.

Воспитатель:
Правильно,
ребята, наступила весна.
Мы
долго ждали весну, значит , какая весна? (долгожданная)
Какое
настроение возникает у вас, когда вы говорите о весне? (Веселое, хорошее,
прекрасное). Можно сказать – весеннее настроение?
А
солнце весной какое? (весеннее)
А
лужи весной какие? (весенние)
А
небо  весной какое? (весеннее)
Вы
рады весне? Давайте немного поиграем.

Подвижная
игра «Весна, весна красная»
Весна,
весна красная! (дети идут по кругу, взявшись за руки)
Приди,
весна , с радостью, (идут в другую сторону)
С
великой  милостью:
Со
льном высоким, (останавливаются, поднимают руки вверх, встают на носочки, вдох)
С
корнем глубоким, (приседают, опускают руки, выдох)
С
хлебами обильными (взявшись за руки, бегут по кругу)

Воспитатель:
К
нам пришла Весна – красна, солнце, радость принесла.
С
теплыми  лучами, с быстрыми ручьями,
С
зелеными листочками, с первыми цветочками.

Ребята,
а вы знаете, как называются первые весенние цветы? (подснежники)
А
почему их так называют? (потому что они появляются  прямо из-под снега)
А
еще весенние цветы называют первоцветами, потому что они первыми зацветают
после долгой зимы.
Но
сейчас рано, и цветов пока нет. И для того, чтобы они быстрее зацвели, я
предлагаю сделать вам небольшие букетики, которые вы сможете потом подарить
своим мамам.

Дети
проходят на свои места, где для них приготовлены заготовки для будущего
букетика. Воспитатель объясняет последовательность действий.
Дети
приступают к работе, по необходимости воспитатель помогает.

Физкультминутка.
Проснулась
природа (потянулись) и солнечный лучик
Метлой
разогнал ненавистные тучи (руки вверх, машем)
Из
серой земли появился росток-
За
ним и подснежника светлый цветок.
(присесть
и медленно вставать, руки вверх и в сторону)
Сперва
понемножку зеленую выставил ножку.
(
руки на пояс, попеременно выставлять вперед ноги)
Потом
потянулся из всех своих сил
(потянулись.
Руки вверх)
И
тихо спросил:
«
Я вижу : погода тепла и ясна. Скажите, ведь правда, что это весна?»
(
прыжки и руки вверх, в сторону)
Далее
работы располагают на подоконнике.
Воспитатель:
Посмотрите, какая у нас получилась красивая поляна из цветов!

file_name: К НАМ  ПРИШЛА  ВЕСНА.docx

title: Конспект занятия по конструированию в младшей группе "К нам пришла весна"