extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по
окружающему миру для 3 класса разработана на основе  Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования  и
авторской программы: Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4
классы..М.: Просвещение, 2011
              Изучение курса
«Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

Ø
Развитие умений наблюдать, анализировать,
обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать
творческие задачи;
Ø
Освоение знаний об окружающем
мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в
природе и в обществе;
Ø
Воспитание позитивного эмоционально-ценностного
отношения к окружающему миру;
Ø
Экологической и
духовно-нравственной культуры; патриотических чувств;
Ø
Формирование потребности
участвовать в творческой деятельности в природе и обществе,
Ø
Сохранять и укреплять здоровье.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Система
учебных курсов «Зелёный дом» обеспечивает ознакомление младших школьников с
окружающим миром.
Приоритетной
задачей является формирование в сознании учащихся единого, ценностно
окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего, для
всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у детей
современной экологически ориентированной картины мира, чувства уважения к
своему природному и социальному окружению.
В
процессе изучения курса «Мир вокруг нас» осуществляется систематизация и
расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной
жизни, развитие интереса к их познанию, обогащению нравственного опыта
учащихся, воспитание у них любви к своему городу, к своей родине. Курс нацелен
на формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков
экологически и нравственно-обоснованного поведения в природной и социальной
среде.
При
этом средствами учебного предмета обеспечивается существенное воздействие на
развитие у учащихся речи и познавательных процессов, а также эмоциональной
сферы и творческих способностей.
Содержание
курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной
гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек,
природа и общество рассматриваются в их неразрывном органичном единстве. Это
позволяет формировать у детей целостное представление об окружающем мире, о
месте в нём человека.
В
курсе «Мир вокруг нас» используются разнообразные методы и формы обучения.
Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют
практические работы и простейшие опыты. Занятия могут проводиться не только в
классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ КУРСА
Ø
Природа как одна из важнейших
основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Ø
Культура как процесс и результат
человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Ø  Наука как часть культуры, отражающая человеческое
стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и
социума.
Ø  Человечество как многообразие народов, культур,
религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Ø  Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости
человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном
желании служить Отечеству.
Ø  Семья как основа духовно-нравственного развития и
воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций
народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Ø  Труд и творчество как отличительные черты духовно и
нравственно развитой личности.
Ø  Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье
физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.
Ø
Нравственный выбор и
ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию,
к самому себе и окружающим.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностные
·
Формирование основ российской
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации;
·
Формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
·
Формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
·
Овладение начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
·
Принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
·
Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
·
Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
·
Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
·
Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
·
Формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
·
Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
·
Освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
·
Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
·
Формирование умения понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
·
Освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
·
Использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
·
Активное использование речевых
средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для
решения коммуникативных и познавательных задач;
·
Использование различных способов
поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве
сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
·
Овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
·
Готовность слушать собеседника и
вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
·
Определение общей цели и путей её
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
·
владение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
(природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
·
владение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
·
Умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные
·
Понимание особой роли России в
мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия,
победы;
·
Сформированность уважительного
отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей
страны, её современной жизни;
·
Осознание целостности окружающего
мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил
нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде;
·
Освоение доступных способов
изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение,
классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от
окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
·
Развитие навыков устанавливать и
выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 270 часов для
обязательного изучения окружающего мира на ступени начального образования, из
них в 3 классе  68 учебных часов из расчета 2 учебных
часа в неделю.
Количество
плановых контрольных работ в 3
классе – 4.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Основное содержание предмета
В
начале учебного года изучается тема «Как устроен мир», в которой развиваются
представления детей о природе, человеке, обществе как составных частях
окружающего мира, об их взаимодействии, а также об экологии как науке и ее роли
в сохранении нашего природного дома.
Далее
содержание программы раскрывается в теме «Эта удивительная природа». В ней
систематизированы и последовательно рассматриваются различные природные
компоненты (воздух, вода, растения, животные и др.). Применительно к
каждому компоненту изучаются его особенности, значение в природе и жизни людей,
охрана данного природного компонента. Особое внимание уделяется раскрытию
разнообразных экологических связей, отражающих целостность природы.
Затем
изучается тема «Мы и наше здоровье», нацеленная на формирование представлений о
человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего
организма как единого целого. Большое внимание уделено в этой теме вопросам
гигиены, подробно рассматривается понятие «здоровый образ жизни». Логическим
продолжением данной темы является следующая — «Наша безопасность», в
которой представлены основы безопасного поведения как в повседневной жизни, так
и в экстремальных ситуациях. Необходимое внимание уделяется вопросам
экологической безопасности.
Важнейшие
представления детей об обществе, его устройстве, взаимосвязях между человеком и
обществом, обществом и природой формируются в теме «Чему учит экономика».
Учебный материал данной темы отобран с учетом большой воспитательной,
развивающей и практической значимости экономических знаний. Он тесно связан с
естественно-научным и экологическим материалом курса и рассматривается нами как
одно из ключевых направлений интеграции знаний о природе, обществе и человеке.
Подобную интегративную функцию выполняет и
тема «Путешествия по городам и странам», которой завершается программа
3 класса. Учебный материал этой темы представлен в форме путешествий по
городам России, по странам ближнего зарубежья, европейским странам, а также по
знаменитым местам мира. Такой подход позволяет преподносить в единстве знания
из областей географии, истории, экономики, экологии, раскрывая в яркой,
образной форме ведущие идеи курса.
ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Виды
организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
Ø  Словесные, наглядные,
практические.
Ø  Индуктивные, дедуктивные.
Ø  Репродуктивные,
проблемно-поисковые.
Ø  Самостоятельные,
несамостоятельные.
Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной
деятельности:
Ø  Стимулирование и мотивация
интереса к учению.
Ø  Стимулирование долга и
ответственности в учении.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
Объектом оценки предметных результатов служит
способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические
задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения
действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную
систему знаний данного учебного курса.
Оценка метапредметных результатов проводится в
ходе итоговых проверочных работ по окружающему миру и в ходе комплексной
работы на межпредметной основе. В этом случае выносится оценка сформированности
большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а
также опосредованная оценка сформированности некоторых коммуникативных и
регулятивных действий.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки
опосредованно оценивается уровень сформированности такого умения, как
«взаимодействие с партнёром»: ориентация на партнёра, умение слушать и слышать
собеседника; стремление учитывать и координировать различные мнения и позиции
в отношении объекта, действия, события и др.
Основная
цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать
простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из
дополнительных источников, применять комплексные знания. Знания и умения
учащихся оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и
практических работ.
При
письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и
обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые
не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с
недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому
тестовые задания типа:
·
поиск ошибки;
·
выбор ответа;
·
продолжение или исправление
высказывания.
Задания
целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в
дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.
Основная
цель текущего опроса - проверка того, как идет процесс формирования знаний,
умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, сравнивать,
классифицировать, устанавливать причину, определять свойства и т.п.).
Тематический
контроль способствует введению
формирующего оценивания освоения программы учеником. Второкласснику
предоставляется возможность, тщательнее подготовившись, переделать, дополнить
работу, исправить отметку и улучшить итоговую отметку в четверти.
Итоговый
контроль проводится как оценка
результатов обучения за достаточно большой промежуток времени - четверть,
полугодие, год. Итоговые контрольные проводятся четыре раза в год: в конце
первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.
Опрос
проводится в устной и в письменной форме. Устный опрос - это диалог учителя с
одним учеником (индивидуальный опрос) или со всем классом (фронтальный опрос).
Письменный
опрос - это самостоятельные и контрольные работы. На проведение самостоятельной
работы потребуется 10-15 минут. Цель ее - проверить, как идет формирование
знаний и умений по теме курса, изучение которой еще не закончено. На уроках
окружающего мира проводятся короткие (5-10 минут) опросы с целью уточнения и
закрепления знаний. Эти работы могут носить обучающий характер и не оцениваться
отметкой в случае плохого выполнения.
Контрольная
работа используется при фронтальном текущем или итоговом контроле при проверке
усвоения учащимися знаний и умений по достаточно крупной теме курса, изучение
которой закончено. Самостоятельные или контрольные работы могут быть представлены
в форме тестовых, графических заданий, работы с картой и т.п. Своеобразной
формой контроля могут быть различные соревновательные игры, вопросы для которых
могут подбирать и сами учащиеся, опираясь на полученные знания.

СИСТЕМА ПРОВЕРОЧНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРЕНИЙ ПО
ПРЕДМЕТУ

Разделы тематического планирования

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ
ПРОГРАММЫ

1.Учебное оборудование:
а) технические средства
(компьютер)
б) учебные  (столы, доска)
2. Собственно учебные
средства:
    1. А.А.Плешаков.
Окружающий мир: Учебник 3 класс: в 2-х частях (Ч. 1 – 223 с., ч. 2 – 223 с.). – М.: Просвещение, 2013.
    2. А.А.Плешаков.
Окружающий мир: Рабочая тетрадь 3 класс: в 2-х частях (Ч. 1 – 78 с., ч. 2 – 95 с.). – М.: Просвещение, 2013.
    3. А.А.Плешаков.
Окружающий мир: Тесты 3 класс. – М.: Просвещение, 2012.

3. Информационные
материалы (программно-методическое
обеспечение)
1. А.А.Плешаков. Методическое
пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2011 г.
 2. Нормативно-правовой
документ. Контроль и оценка результатов обучения. М., «Просвещение», 2011 год.
 3. «Школа России»: Программы
для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.

4. Дидактические
материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся)
1. А.А.Плешаков. Атлас-
определитель «От земли до неба» (222 с.).. – М.: «Просвещение», 2010.

5. База данных КИМов и творческих
заданий (контрольные, диктанты, тесты)

Итоговый тест за 1 четверть.
1 вариант.
1.Что относится к природе?
А. иголка
  Б. ромашка
В. забор
2.Чем человек отличается от других животных?
А.
человек - разумное существо
 Б.
человек – много двигается
В. человек – стареет
3.Что даёт растениям почва?
А. углекислый газ
 Б. воду с минеральными солями
  В. свет
4.Какой предмет относится к естественным телам?
А. доска
  Б. вилка
  В. берёза
5.Что относится к веществам?
А. комета
 Б. вода
  В. гвоздь
6.Что входит в состав почвы?
А. корни
 Б. личинки жуков
 В. воздух
7.Какие животные играют решающую роль в образовании почвы?
А. муравьи
 Б. дождевые черви
  В. кузнечики
8.Какое растение НЕ относится к цветковым?
А. папоротник
  Б. черёмуха
 В. ромашка
9.Какие растения живут в воде?
А.
мхи     Б. папоротники     В. Водоросли

2 вариант.
1.Что относится к живой природе?
А. солнечный луч
 Б. медведь
В. скала
2.Какой орган у человека развит сильнее, чем у других
организмов?
А. головной мозг
 Б. сердце
   В. лёгкие
3.Чем богата плодородная почва?
А. песком
 Б. глиной
  В. перегноем
4.Что НЕ относится к телам?
А. вода
 Б. планеты
В. волк
5.Какое свойство воды позволяет человеку пить сладкий
чай?
А. прозрачна
  Б. не имеет запаха
   В. хороший растворитель
6.Какое из этих веществ газообразное?
   А. уксус
   Б. кислород
  В. вода
7.Какое растение относится к цветковым?
А. мох
  Б. кедр
 В. одуванчик
8.Растения называют лёгкими планеты, потому что они:
А. выделяют кислород
 Б. дышат     В. поглощают кислород
9.Найди верное утверждение.
А. мхи – жители воды
 Б.
цветковые растения имеют цветки и плоды с семенами

       Итоговый тест за 2 четверть.
1вариант.
1.Как люди могут помочь в охране растений?
А. собирать красивые букеты и ставить их в
вазы
Б. выращивать их в ботанических
садах
В. уничтожать травоядных животных
2.Какое животное относится к растительноядным?
А. лось
 Б. сова
  В. лев
3.Какая из птиц занесена в Красную книгу?
А. воробей
  Б. грач
 В. орёл-беркут
4.Какие части отсутствуют у гриба?
А. грибница и корень
  Б. стебель и корень
  В. шляпка и ножка
5.Какие органы отвечают за опору и движение тела?
А. скелет и мышцы
  Б. желудок и
кишечник
В. спинной мозг   и нервы
6.Какую первую помощь нужно оказать при ранении кожи?
А. приложить холод
  Б. смазать
кремом
В. промыть ранку и смазать вокруг йодом
7.Какие животные рождают
детёнышей, выкармливают их молоком,
заботятся о своём потомстве?
А. млекопитающие
  Б. земноводные
  В. птицы

2вариант.
1.Какое животное относится
к группе пресмыкающихся?
А. ящерица
 Б. лягушка
 В. осьминог
2.Как появляются детёныши
рыб?
А. вылупляются из яиц
 Б. развиваются из икры
В. рождают живых детёнышей
3.Кто находится ниже всех
в экологической пирамиде?
А. растения
Б. насекомоядные животные
  В. растительноядные животные

4.Что насекомые-опылители
помогают делать растениям?
А. дышать
 Б. питаться
 В. размножаться
5.Какие органы относятся к
системе пищеварения?
А. сердце и сосуды
Б. желудок и пищевод
 В. скелет и мышцы
6.Какую роль играет
опорно-двигательная система?
А. выводит из организма
вредные вещества
Б. обеспечивает процесс
пищеварения

В. обеспечивает опору и
движение организма
7.Какая группа животных
развивается так: яйцо- личинка- куколка-
взрослая особь?
А. земноводные
 Б. рыбы
 В.
насекомые

Итоговый тест за 3 четверть.
1 вариант.

1. Органом какой системы
являются лёгкие?
А. пищеварительной
 Б. дыхательной
 В. кровеносной
2.Из-за чего возникают
инфекционные болезни?
А. из-за нарушения режима
   Б. от переохлаждения
В. из-за заражения
болезнетворными бактериями и вирусами
3.Что ты будешь делать,
если в квартире что-то загорится?
А. наброшу на огонь одеяло

  Б. открою окно
  В. спрячусь под кровать
4.Что делать, если увидел
чужую собаку?
А. остановиться
 Б. напугать её
 В. громко кричать
5.Что относится к услугам?
А. шкаф
  Б. лекарства
В. массаж
6.Что производит лёгкая
промышленность?
А. легковые автомобили
   Б. топливо
 В. игрушки
7.Какое растение относится
к зерновым культурам?
А.
рис
 Б.
морковь
В.
хлопок

                                                              2
вариант.

1. К какой системе органов относятся артерии и вены?
А. к дыхательной
 Б. к пищеварительной
В. к кровеносной
2. Как называется чувствительность к некоторым
веществам?
А. инфекция
  Б. аллергия
 В. вкус
3. Что нельзя делать, если чувствуешь запах газа в
квартире?
А. звонить по телефону 04
   Б. перекрывать газ на трубе
  В. зажигать спички
4. Чем опасны домашние животные?
А. плохо пахнут
 Б. на них могут быть яйца глистов
 В. портят вещи и мебель
5. Что относится к товарам?
А. химчистка
 Б. стрижка
  В. автомобиль
6. Какая профессия относится к умственному труду?
А. учитель
 Б. рабочий
  В. животновод
7. Какое растение относится к прядильным культурам?

А. капуста
 Б. лён
 В. ландыш

Итоговый тест за год.
1 вариант.

1. Что не относится к признакам живых организмов?
А. дыхание
 Б. рост
В. течение
2. Что относится к характеристике семьи?
А. совместное хозяйство
 Б. свой язык
 В. границы
3.Что относится к телам?
А. кислород
  Б. Луна
   В. вода
4. Какое животное относится к группе насекомых?
А. дождевой червь
  Б. слизень
 В. таракан
5. К какой системе органов относится мозг?
А. к нервной
Б. к дыхательной
 В. к кровеносной
6. Из чего делают бензин?
А. из торфа
 Б. из нефти
В. из железной руды
7. Что находится в основании экологической пирамиды?
А. растения
 Б. насекомые
   В. хищники
8. Как называются платежи, которые граждане обязаны
вносить государству?
А.
налоги
 Б.
штрафы
 В.
Премии

               2 вариант.

1.Что отличает человека от других живых существ?
А. движение
Б. размножение
В. разум
2.Что относится к характеристике страны?
А. государственные символы
  Б. цвет кожи
 В. родной язык
3. Что относится к веществам?
А. Солнце
  Б. соль
 В. шар
4. Какое растение относится ко мхам?
А. ромашка
 Б. кактус
 В. ягель
5. Какой орган относится к кровеносной системе?
А. мозг
  Б. сердце
   В. лёгкие
6. Какое полезное ископаемое используют как топливо?
А. торф
Б. гранит
В. глина
7.Какое звено в цепи питания является первым?
А. хищные животные
 Б. растения
 В. растительноядные животные
8.Что помогает человеку накапливать свои знания в
мире?
А.
восприятие
 Б.
воображение
 В.
память

           КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКОЕ    ПЛАНИРОВАНИЕ ПО   ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ   3 класс  (68 ч)

 №

Тема

Дата

Корректировка

  Характеристика       деятельности

1

Природа.
Ценность природы для людей.

-Знакомиться
  с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с
  целями и задачами раздела «Как устроен мир»,
-понимать учебную задачу
  урока и стремиться ее выполнить,
- доказывать,  пользуясь
  иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать
  ценность природы для людей,
- анализировать текст
  учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты
  неживой и живой природы, предлагать задание  к рисунку учебника и оценивать
  ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы,  осуществлять
  самопроверку,
- работать в паре,
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

2

Человек.
.

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-находить сходство человека
  и живых существ и отличия его от животных,
- различать внешность
  человека и его внутренний мир, анализировать проявления  внутреннего мира
  человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе,
  оценивать богатство внутреннего мира человека,
- моделировать ступени
  познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр,
- работать в паре:
  наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека, обсуждать,  как
  возникает  богатство внутреннего мира человека,
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

3

Проект
  «Богатства отданные людям»

В
  ходе выполнения дети учатся:
- определять цель проекта,
- распределять обязанности
  по проекту в группах,
- собирать материал в
  дополнительной литературе, ИНТЕРНЕТЕ,
-  подбирать иллюстративный
  материал (фотографии, открытки,  слайды),  изготавливать недостающие
  иллюстрации (ФОТОГРАФИИ, рисунки),
-оформлять стенд,
  презентовать проект,
-оценивать результаты
  работы

4

Общество.

Проект
  о своей семье
- понимать учебную задачу
  урока и стремиться ее выполнить,
-определять место человека
  в мире,
-характеризовать семью,
  народ, государство как части общества,
- обсуждать вопрос о том,
  почему семья является важной частью общества,
- сопоставлять формы
  правления  в государствах мира,
- работать в группе:
  анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации. Описывать по
  фотографиям достопримечательности разных стран, соотносить страны и народы,
  осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и
  народов в современном мире,
 - формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

5

Что
  такое экология.

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить
- анализировать текст
  учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе,
  между природой и человеком, рассказывать о них опираясь на схемы,
- работать в паре:
  анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи,
  моделировать связи организмов,
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

6

Природа
  в опасности!
Охрана природы.

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- устанавливать причинно –
  следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием
  окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на
  природу,
- готовить сообщение о
  заповедниках и национальных парках
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

7

Обобщение
  знаний по теме «Как устроен мир» .Проверочная работа.

8

Тела,
  вещества, частицы.

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия
  «тела», «вещества», «частицы»,
-классифицировать тела и
  вещества,
- приводить примеры
  естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ
- наблюдать опыт с
  растворением вещества
-высказывать предположения
  объясняющие результат опыта
-доказывать на основе
  опыта, что тела и вещества состоят из частиц,
- работать в группе,
  моделировать процесс растворения, расположение частиц в твердом, жидком и
  газообразном веществах,
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

9

Разнообразие
  веществ.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия
  «тела», «вещества», «частицы»,
-наблюдать и
  характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, различать их по
  характерным признакам,
- наблюдать опыт по
  обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование,
  фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,
- работать в группе,
-работать в паре,
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

10

Воздух
  и его охрана.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- анализировать схему с
  целью определения состава  воздуха
- наблюдать опыт о
  свойствах воздуха, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,
-высказывать предположения
-работать в паре: работать
  с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять
  свойства воздуха, используя знания о частицах,
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

11

Вода.

Практическая
  работа понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия
  «тела», «вещества», «частицы»,
- практическая работа:
  исследование свойств воды по инструкции учебника фиксировать результаты
  исследования в рабочей тетради,
-работать в паре: работать
  с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять
  свойства воды,
- проводить
  мини-исследование об использовании питьевой воды в семье
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

12

Превращения
  и круговорот воды.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- наблюдать в ходе
  научного  эксперимента образование капель при охлаждении пара
-высказывать предположения
  о состояниях воды в природе
-формулировать на основе
  опыта вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя
-работать в паре:
  анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования
  льда, рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, моделировать его,
  осуществлять само и взаимопроверку,
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

13

Берегите
  воду!

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- наблюдать опыт фильтрация
  воды
-высказывать предположения
  о том, почему надо беречь воду, находить  цифровые данные
-доказывать на основе опыта
  необходимость бережного отношения к водным ресурсам,
-работать в паре:  работать
  с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, моделировать в
  виде схемы источники загрязнения воды, о
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

14

Что
  такое почва.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать процессы
  образования и разрушения почвы,
-анализировать рисунок
  учебника, схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи
  живого и неживого в почве, рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя из книги
  «Великан на планете»
- приводить примеры
- наблюдать опыт
-высказывать предположения
  о плодородии почвы,
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

15.

Разнообразие
  растений.

Сообщения
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия
  «тела», «вещества», «частицы»,
-классифицировать группы
  растений
- приводить примеры
  разнообразия растений
- работать в группе
  определение растения с помощью «Атласа-определителя»
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

16

Солнце,
  растения и мы с вами.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать процессы
  питания и дыхания растений.
-выявлять роль листьев,
  стебля и корня в питании растений
-доказывать, что без
  растений невозможна жизнь животных и человека,
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

17

Размножение
  и развитие растений.

2
  часть понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия
  «тела», «вещества», «частицы»,
- характеризовать условия,
  необходимые для размножения растений и  их распространения
- приводить примеры
  распространения семян в природе, выявлять роль животных в распространении
  семян
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

18

Охрана
  растений.
.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать факторы
  отрицательного воздействия человека на мир растений, Красная книга.
Правила поведения человека
  в природе (обсуждение материала книги «Великан на поляне»).
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

19

Разнообразие
  животных.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать группы
  животных
-классифицировать животных
  из предложенного списка,
- приводить примеры
  животных разных групп.
- работать с электронным
  приложением к учебнику
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

20

Кто
  что ест.

16.11

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать животных
  по типу питания,
-классифицировать животных
  по типу питания
- приводить примеры цепей
  питания
- наблюдать опыт
-высказывать предположения
-доказывать на основе опыта
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

21

Проект: «Разнообразие
  природы нашего края».

20.11

22

Размножение
  и развитие животных.

23.11

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать животных
  разных групп  по способу размножения.
- моделировать стадии
  размножения животных разных групп
- приводить примеры как
  заботятся домашние животные  о своем потомстве
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

23

Охрана
  животных.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать факторы
  отрицательного воздействия человека на животный мир,
-обсуждать меры по охране
  животных,
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

24

В
  царстве грибов.
.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия
  строение шляпочных грибов.
-классифицировать
  съедобные, несъедобные, ядовитые грибы
- приводить примеры
  грибов-двойников,
- наблюдать опыт
-высказывать предположения
  и обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на
  поляне»,
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

25

Великий
  круговорот жизни.

4.12

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия
  организмы-производители, потребители, разрушители
- приводить примеры
  круговорота веществ,
- наблюдать опыт
-обсуждать опасность
  исчезновения хотя бы одного звена  цепи круговорота веществ,

- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

26

Обобщение
  знаний по теме:
«Эта удивительная природа
  ». Проверочная работа.

27

Организм
  человека.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать  системы
  органов тела
-обсуждать взаимосвязь наук
  анатомии, физиологии, гигиены,
-работать в паре во время
  проведения опыта
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

28

 Органы
  чувств.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-формулировать правила
  гигиены органов чувств,
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

29

Надежная
  защита организма.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать средства
  гигиены и уход за кожей,
-формулировать правила
  первой помощи при повреждениях кожи
-работать в паре
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

30

Опора
  тела и движение.

21.12

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать роль
  скелета и мышц в жизнедеятельности организма
-доказывать необходимость
  правильной осанки для здоровья человека
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

31

Наше
  питание.

25.12

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать изменения,
  которые происходят с пищей в процессе пищеварения
- моделировать строение
  пищеварительной системы
- приводить примеры
  правильного питания
-составлять меню здорового
  питания
-формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

32

Проект «Школа кулинаров».
.

28.12

33

 Дыхание
  и кровообращение.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать строение
  дыхательной системы и ее роль в организме, строение кровеносной системы и ее
  роль в организме,
-доказывать на основе опыта
  взаимосвязь кровеносной и дыхательной системы,
-работать в паре
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

34

Умей
  побеждать болезни.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать факторы
  закаливания,
- приводить примеры
  факторов закаливания, составлять памятку,
-работать в паре:
  составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний,
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

35

Здоровый
  образ жизни.

понимать
  учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятие
  ЗОЖ,
-формулировать правила ЗОЖ
- приводить примеры
  факторов влияющих на укрепление здоровья и наоборот,
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

36

Обобщение
  знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа.

выполнять
  тесты с выбором ответа,
оценивать правильность
  работы

37

Огонь,
  вода и газ.

 -
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать действия
  при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, моделировать их в виде ролевой
  игры
- анализировать схему
  эвакуации
- наизусть называть номера
  телефонов экстренных служб, родителей
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

38

Чтобы
  путь был счастливым.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- работать в группе
  сообщения о правилах поведения на улице и в транспорте
-обсуждать предложенные
  ситуации, моделировать правила поведения,
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

39

Дорожные
  знаки.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-классифицировать дорожные
  знаки
-моделировать в виде схемы
  безопасный путь в школу,
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

40

Проект
  «Кто нас защищает».

-интервьюировать
  ветеранов ВОВ, МЧС, полиции и др.
Оформлять собранные
  материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты
  проектной деятельности

41

Опасные
  места.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия
  «тела», «вещества», «частицы»,
-классифицировать
- приводить примеры
- наблюдать опыт
-высказывать предположения
-доказывать на основе опыта
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

42

Природа
  и наша безопасность.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия
  «тела», «вещества», «частицы»,
-классифицировать
- приводить примеры
- наблюдать опыт
-высказывать предположения
-доказывать на основе опыта
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

43

Экологическая
  безопасность.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия
  «тела», «вещества», «частицы»,
-классифицировать
- приводить примеры
- наблюдать опыт
-высказывать предположения
-доказывать на основе опыта
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

44

Обобщение
  знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа.

45

Для
  чего нужна экономика.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия
  «тела», «вещества», «частицы»,
-классифицировать
- приводить примеры
- наблюдать опыт
-высказывать предположения
-доказывать на основе опыта
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

46

Природные
  богатства и труд людей – основа экономики.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия
  «тела», «вещества», «частицы»,
-классифицировать
- приводить примеры
- наблюдать опыт
-высказывать предположения
-доказывать на основе опыта
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

47

Полезные
  ископаемые.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия
  «тела», «вещества», «частицы»,
-классифицировать
- приводить примеры
- наблюдать опыт
-высказывать предположения
-доказывать на основе опыта
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

48

Растениеводство.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия
  «тела», «вещества», «частицы»,
-классифицировать
- приводить примеры
- наблюдать опыт
-высказывать предположения
-доказывать на основе опыта
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

49

Животноводство.

Сообщение
  о профессиях понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия
  «тела», «вещества», «частицы»,
-классифицировать
- приводить примеры
- наблюдать опыт
-высказывать предположения
-доказывать на основе опыта
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

50

Какая
  бывает промышленность .

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия
  «тела», «вещества», «частицы»,
-классифицировать
- приводить примеры
- наблюдать опыт
-высказывать предположения
-доказывать на основе опыта
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

51

Проект
  «Экономика родного края».

52

Что
  такое деньги.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия
  «тела», «вещества», «частицы»,
-классифицировать
- приводить примеры
- наблюдать опыт
-высказывать предположения
-доказывать на основе опыта
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

53

Государственный
  бюджет.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия
  «тела», «вещества», «частицы»,
-классифицировать
- приводить примеры
- наблюдать опыт
-высказывать предположения
-доказывать на основе опыта
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

54

Семейный
  бюджет.

Практическая
  работ понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия
  «тела», «вещества», «частицы»,
-классифицировать
- приводить примеры
- наблюдать опыт
-высказывать предположения
-доказывать на основе опыта
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

55

Экономика
  и экология.
.

4
  часть понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия
  «тела», «вещества», «частицы»,
-классифицировать
- приводить примеры
- наблюдать опыт
-высказывать предположения
-доказывать на основе опыта
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

56

Обобщение
  знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа.

57

 Золотое
  кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца – Сергиев –
  Посад, Переславль – Залесский, Ростов и их достопримечательнос-
ти.

Проекты
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия
  «тела», «вещества», «частицы»,
-классифицировать
- приводить примеры
- наблюдать опыт
-высказывать предположения
-доказывать на основе опыта
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

58

Золотое
  кольцо России. Города Золотого кольца – Ярославль, Кострома   и их
  достопримечатель-ности.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия
  «тела», «вещества», «частицы»,
-классифицировать
- приводить примеры
- наблюдать опыт
-высказывать предположения
-доказывать на основе опыта
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

59

Города
  Золотого кольца – Иваново, Суздаль, Владимир  и их достопримечатель-ности.

60

Проект
  «Музей путешествий»

В
  ходе проекта дети учатся:
- собирать экспонаты для
  музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и
  где собран материал
-оформлять экспозицию
  музея;
- готовить сообщения;
презентовать свои сообщения
  с демонстрацией экспонатов

61

Наши
  ближайшие соседи.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия
  «тела», «вещества», «частицы»,
-классифицировать
- приводить примеры
- наблюдать опыт
-высказывать предположения
-доказывать на основе опыта
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

62

На
  севере Европы.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия
  «тела», «вещества», «частицы»,
-классифицировать
- приводить примеры
- наблюдать опыт
-высказывать предположения
-доказывать на основе опыта
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

63

Что
  такое Бенилюкс?.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия
  «тела», «вещества», «частицы»,
-классифицировать
- приводить примеры
- наблюдать опыт
-высказывать предположения
-доказывать на основе опыта
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

64

В
  центре Европы.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия
  «тела», «вещества», «частицы»,
-классифицировать
- приводить примеры
- наблюдать опыт
-высказывать предположения
-доказывать на основе опыта
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

65

Путешествие
  по Франции и Великобритании.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия
  «тела», «вещества», «частицы»,
-классифицировать
- приводить примеры
- наблюдать опыт
-высказывать предположения
-доказывать на основе опыта
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

66

На
  юге Европы.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия
  «тела», «вещества», «частицы»,
-классифицировать
- приводить примеры
- наблюдать опыт
-высказывать предположения
-доказывать на основе опыта
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

67

По
  знаменитым местам мира.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия
  «тела», «вещества», «частицы»,
-классифицировать
- приводить примеры
- наблюдать опыт
-высказывать предположения
-доказывать на основе опыта
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

68

Обобщение
  знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа.

-Выполнять
  тесты с выбором ответа,
- оценивать правильность
/неправильность
  предложенных ответов,
- адекватно оценивать свои
  знания в соответствии с набранными баллами.

file_name: Рабочая программа окружающий мир 3 кл..doc

alt: И спользование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; ·

alt: СИСТЕМА ПРОВЕРОЧНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ

alt: Итоговый тест за 1 четверть. 1 вариант

alt: А. лось Б. сова

alt: Б. напугать её В. громко кричать 5

alt: Б. аллергия В. вкус 3

alt: Итоговый тест за год. 1 вариант

alt: Б. из нефти В. из железной руды 7

alt: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ

alt: Природа в опасности! Охрана природы

alt: Воздух и его охрана. понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - анализировать схему с целью определения состава воздуха - наблюдать опыт о свойствах…

alt: Берегите воду! понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - наблюдать опыт фильтрация воды -высказывать предположения о том, почему надо беречь воду, находить цифровые…

alt: Солнце, растения и мы с вами

alt: Кто что ест. 16

alt: Охрана животных. понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир, -обсуждать меры по охране животных, - формулировать…

alt: Наше питание. 25

alt: Умей побеждать болезни. понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать факторы закаливания, - приводить примеры факторов закаливания, составлять памятку, -работать в паре: составлять…

alt: Чтобы путь был счастливым. понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - работать в группе сообщения о правилах поведения на улице и в транспорте…

alt: Опасные места. понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать…

alt: Экологическая безопасность. понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать…

alt: Для чего нужна экономика. понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать…

alt: Растениеводство. понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на…

alt: Какая бывает промышленность .понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения…

alt: Семейный бюджет. Практическая работ понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать…

alt: На севере Европы. понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения…

alt: Путешествие по Франции и Великобритании

alt: По знаменитым местам мира. понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать…

title: Рабочая программа по предмету "Окружающий мир", 3 класс


extracted_text:
Десятибалльная шкала оценки результатов учебной деятельности учащихся

Уровень

Балл

Показатели оценки

Первый уровень

1

Узнавание отдельных объектов изучения программного учебного
материала, предъявленных в готовом виде
(фактов, терминов, явлений, инструктивных указаний, действий и т. д.).

2

Различение объектов изучения программного учебного материала,
предъявленных в готовом виде,
и осуществление соответствующих практических действий.

Второй уровень

3

Воспроизведение
  части программного учебного материала по памяти (фрагментарный    пересказ    и    перечисление    объектов    изучения),
осуществление умственных и практических действий по образцу.

4

Воспроизведение большей
  части программного учебного материала по
  памяти (определений, описание в устной или письменной форме объектов изучения с указанием общих и отличительных внешних
признаков без их объяснения), осуществление умственных и практических действий по образцу.

Третий уровень

5

Осознанное воспроизведение значительной части программного учебного материала (описание объектов изучения с указанием
  общих и отличительных существенных признаков без их объяснения), осуществление умственных и практических действий по известным
правилам или
образцу.

6

Осознанное воспроизведение в полном объеме программного учебного материала (описание объектов изучения с элементами объяснения, раскрывающими структурные связи и отношения), применение знаний в
знакомой ситуации по образцу путем
выполнения устных, письменных или практических упражнений, задач, заданий.

Четвер- тый
уровень

7

Владение программным учебным
  материалом в знакомой ситуации (описание
  и объяснение объектов изучения, выявление и обоснование закономерных связей, приведение примеров из практики, выполнение
упражнений, задач
и заданий по образцу, на основе предписаний).

8

Владение и оперирование программным учебным материалом в знакомой ситуации (развернутое описание и объяснение объектов изучения, раскрытие сущности, обоснование и доказательство, подтверждение аргументами и фактами, формулирование выводов,
самостоятельное выполнение заданий).

Пятый уровень

9

Оперирование программным учебным материалом в частично измененной ситуации (применение учебного
  материала как на основе известных
  правил, предписаний, так и поиск нового знания, способа решения
учебных задач, выдвижение предположений и гипотез, наличие действий и операций творческого характера при выполнении
заданий).

10

Свободное оперирование программным учебным материалом, применение знаний и умений в незнакомой ситуации (самостоятельные действия по описанию, объяснению объектов изучения, формулированию правил, построению алгоритмов для выполнения заданий, демонстрация рациональных способов
решения
задач, выполнение творческих работ и заданий).

file_name: Десятибалльная шкала оценки результатов учебной деятельности учащихся.docx


extracted_text:
ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ ОБ АУДИТОРСКОМ ОТЧЕТЕ И
АУДИТОРСКОМ ЗАКЛЮЧЕНИИ
В законодательстве кратко указано, что
аудитор оформляет результаты своей проверки аудиторским отчетом и аудиторским заключением
(ст. 7 Закона Украины "Об аудиторской деятельности").
Стандартизация аудиторского отчета —
процесс чрезвычайно сложный. Содержание этого документа зависит от конкретных
обстоятельств, результатов проверки и пр. В связи с этим форма аудиторского
отчета может быть произвольной.
Аудиторский отчет не является аудиторским
документом. Он предназначен исключительно для заказчика и может быть
опубликован лишь с его разрешения.
Аудиторское заключение рассчитано на
широкий круг пользователей. Его публикация является свидетельством того, что
годовой бухгалтерский отчет предприятия как в целом, так и во всех деталях
соответствует действующему законодательству, методологии ведения бухгалтерского
учета, определенной внутренним регламентом учетной политики предприятия и
является достоверным. Именно поэтому отчет — это обширный по объему документ, а
заключение — краткий, сжатый.
В соответствии с целью составления
аудиторское заключение может иметь несколько назначений:
а) краткое содержательное целенаправленное
заключение независимого специалиста об отчете предприятия;
б) вместе с тем правовой акт, поскольку в
определенных законом случаях лишь проверенный аудитором отчет является
доказательством о результатах работы предприятия, который может
рассматриваться общим собранием акционеров, учредителей, налоговыми
инспекторами и пр.;
в) импликованное заявление аудитора о том,
что он профессионально, надлежащим образом выполнил свои обязанности как
независимый аудитор, представил объективное заключение о состоянии и
результатах деятельности предприятия-клиента.
Существенные элементы аудиторского
заключения определяются международными и национальными нормативами по аудиту,
а также международной и национальной практикой.

alt: ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ ОБ АУДИТОРСКОМ ОТЧЕТЕ


extracted_text:
Краткосрочный план урока

Раздел
  долгосрочного плана: Электростатика

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:10

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока: Электроемкость. Единица измерения емкости.
  Конденсаторы.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.3.1.4-роль
  конденсатора в простой электрической цепи

Цели урока

-
  Организовать деятельность
  учащихся по усвоению и закрепления понятий напряженность и электроёмкость;
-
  рассмотреть электрическое поле;
-
  ознакомление с устройством
  конденсатора и его видами;
-
  рассмотрение  соединений
  конденсаторов в электрической цепи,
  сделать анализ графиков изменения напряжения в конденсаторах при отключении и
  подключении к цепи.

Критерии оценивания

-
  Организовать деятельность
  учащихся по усвоению и закрепления понятий напряженность и электроёмкость;
-
  рассмотреть электрическое поле;
-
  ознакомление с устройством
  конденсатора и его видами;
-
  рассмотрение  соединений
  конденсаторов в электрической цепи,
  сделать анализ графиков изменения напряжения в конденсаторах при отключении и
  подключении к цепи.

Языковые цели

Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:

Привитие ценностей

Укажите
  ценности из Интегрированной образовательной программы и национальные,
  общечеловеческие ценности, на привитие которых направлен данный урок.
Привитие
  ценностей осуществляется посредством/через… (описание деятельности и/или содержания
  темы).

Межпредметные связи

математика

Навыки использования ИКТ

Укажите,
  какие навыки использования ИКТ могут развить учащиеся на данном уроке

Предварительные знания

рассмотрим
  основные понятия и термины, изученные в 8 классе по темам Электрическое поле
  и Конденсаторы

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5 мин

В
  начале урока сделать акценты на:
-
  концентрацию внимания учащихся
-
  совместно с учащимися определить цели урока
Конденсаторы.
Ø
  Общиесведения о
  конденсаторах
Ø
  Плоскийконденсатор
Ø
  Графикидляконденсаторов
Ø
  Напряженностьполявнутриплоскогоконденсатора
Ø
  Видыконденсаторов
Ø  Назначениеконденсаторов

Середина урока

15 мин

7 мин

3 мин

5 мин

3 мин

Конденсаторы - Общие сведения о конденсаторах
(W) Электрический конденсатор - это элемент
  электрической цепи, предназначенный для использования его емкости.
  Конденсатор состоит из двух электродов, называемых обкладками, разделенных
  диэлектриком, и обладает способностью накапливать электрическую энергию.

Емкость
  конденсатора - электрическая емкость между электродами конденсатора,
  определяемая отношением накапливаемого в нем заряда к приложенному
  напряжению. Естественно, емкость напрямую зависит от материала диэлектрика,
  формы и взаимного расположения электродов.
C = q / U
Согласно
  международной системе СИ емкость измеряется в Фарадах (Ф). Но Вы чаще видите
  доли фарад (микро- мкФ, нано- нФ, пико- пФ), т. к. 1 Фарада - огромная
  емкость и в практических целях почти не используется.

1. Квадратному плоскому конденсатору со стороной 10см сообщили
  заряд 1нКл. Какова напряженность поля в центре конденсатора? Какая сила действует
  на заряд100нКл, расположенный в конденсаторе? Как зависит эта сила от
  расположения пробного заряда?
(Внутри конденсатора электрическое поле однородное т.е. линии
  напряженности параллельны на одинаковом расстоянии друг от друга, поэтому
  везде напряженность поля одинакова, следовательно, в любом месте конденсатора
  будет действовать одинаковая сила)

2.Плоский конденсатор зарядили при помощи источника напряжением
  200В. Затем конденсатор был отключен от источника. Каким станет напряжение
  между пластинами, если расстояние между ними увеличить от первоначального 0,2
  мм до 0,7 мм и между пластинами введут слюду? (диэлектрическая проницаемость
  среды 7)Ответ: 100В.
Рефлексия. Какой вопрос у вас вызывал затруднение?
Какой вопрос вам был непонятен, но Вы нашли на него ответ в ходе
  урока?

Функциональное чтение.
Прочитать текст и сформулировать 3 вопрос по тексту для своего
  одноклассника. Ответы на вопросы закрасить разным цветом.
Учащимся предлагается теоретический материал по теме «Проводники
  в электростатическом поле»

Подведение итогов самостоятельной работы, учащиеся делятся на
  три группы и задают друг другу вопросы Условие- не повторяться!

http://www.youtube.com/watch?v=t9Qwx75eg8w
анимация показывает зарядку
  конденсатора:
http://www.youtube.com/watch?v=IvFVu7Jxa2I&feature=fvwrel

Видео фрагмент об электростати-ческой защите

Конец урока
2 мин

В
  конце урока учащиеся проводят рефлексию:
-
  что узнал, чему научился
-
  что осталось непонятным
-
  над чем необходимо работать
Где
  возможно учащиеся могут оценить свою работу и работу своих одноклассников по
  определенным критериям

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать
  больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными
  учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень
  усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация
  может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального
  использования времени.

Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для
  оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.
Пункты,
  применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как
  о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КСП_конденсаторы.docx

alt: Краткосрочный план урока

title: КСП_конденсаторы


extracted_text:
Практическое занятие № 2

Тема:
Организация документооборота.
Цель:
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Текущий
контроль: Ответьте устно на вопросы:
1.    Что понимается под организацией
бухгалтерского учета?
2.    Какие отделы включает структура аппарата
бухгалтерии?

Перечень правовых и нормативных документов

1.    Федеральный закон «О бухгалтерском учете»
от 06.12.2011 № 402-ФЗ (ред. от 28.12.2013 г.).
2.    Налоговый кодекс РФ часть 2, ст. 286, 318,
320.
3.    Положение по бухгалтерскому учету «Учетная политика
организации» ПБУ 1/08 (в ред. от 18.12.2012 N
164н).
4.    Положение по бухгалтерскому учету «Учет расчетов по
налогу на прибыль организаций» ПБУ 18/02 (в
ред. от 11.02.2008 N 23н).
5.    План счетов бухгалтерского учета финансово-хозяйственной
деятельности организаций (в ред. Приказа Минфина РФ
от 07.05.2003 N 38н)

Задание 1. Изучите Федеральный закон «О бухгалтерском
учете» от 06.12.2011 № 402-ФЗ. Ответьте письменно на вопросы:
1.    Цели и сфера деятельности закона?
2.    Объекты бухгалтерского учета?
3.    Кто может не вести бухгалтерский учет?
4.    Для каких экономических субъектов
предусмотрена упрощенная система ведения бухгалтерского учета?
5.    Требования к лицу, занимающемуся ведением
бухгалтерского учета на предприятии.
6.    Учетная политика – понятие, условия
применения.
7.    Первичные документы – понятие, реквизиты,
формы, допустимость исправлений.
8.    Регистры бухгалтерского учета – понятие,
реквизиты, формы, допустимость исправлений.
9.    Инвентаризация активов и обязательств и
денежное измерение объектов бухгалтерского учета.
10.
Требования,
предъявляемые к бухгалтерской (финансовой) отчетности.
11.
Что входит в состав
бухгалтерской (финансовой) отчетности?
12.
Отчетный период,
отчетная дата.
13.
Обязательный экземпляр
бухгалтерской (финансовой) отчетности – адресат, сроки представления.
14.
Перечислите документы,
регулирующие деятельность в области бухгалтерского учета.
15.
Субъекты, регулирующие
бухгалтерский учет.
16.
Перечислите сроки
хранения документов бухгалтерского учета.
Задание 2. Даны остатки по счетам на начало месяца
(табл. 1.8) и хозяйственные операции за отчетный месяц (табл. 1.9).
Требуется,
используя структурную схему счетов: 1) открыть счета бухгалтерского учета,
разнести остатки на начало месяца; 2) отразить все хозяйственные операции на
счетах; 3) вывести остатки по счетам бухгалтерского учета на конец месяца; 4)
составить балансовую оборотную ведомость; 5) проверить остатки и обороты по
счетам методом двойной записи.
Таблица   1.8
Остатки по счетам на начало месяца

Счет

Наименование
  счета

Дебет, руб.

Кредит, руб.

01

Основные
  средства

124 000

02

Амортизация
  основных средств

41500

10

Материалы

58 900

20

Основное
  производство

30700

43

Готовая
  продукция

5600

50

Касса

4100

51

Расчетные
  счета

29 000

66

Расчеты
  по кредитам и займам

20000

68

Расчеты
  по налогам и сборам

14100

69

Расчеты
  по социальному страхованию и обеспечению

7500

70

Расчеты
  с персоналом по оплате труда

20 800

80

Уставный
  капитал

80000

99

Прибыли
  и убытки

68400

Баланс

252 300

252 300

Таблица   1.9
Хозяйственные операции за отчетный месяц

№
п/п

Хозяйственная операция

Сумма, руб.

Счет

Дебет

Кредит

1

Списаны
  материалы на основное производство

4 700

20

10

2

Приобретен
  в магазине новый принтер, деньги перечислены с расчетного счета

8 400

08

51

3

Начислена
  заработная плата персоналу предприятия

18 000

20

70

4

Начислен социальный взнос на заработную плату (30%)

5 400

20

69

5

Удержан
  налог на доходы физических лиц

2 340

70

68

6

По
  накладной сдана готовая продукция на склад

13 400

43

20

7

Продана
  готовая продукция, деньги получены на расчетный счет

15 600

51

90

8

Списана
  себестоимость проданной готовой продукции

11 200

90

43

9

Выделен
  НДС

2 600

90

68

10

Выявлен
  финансовый результат от продаж (15 600 - 11 200 - 2600 = 1800)

1 800

90

99

11

Получены
  деньги в банке на выдачу заработной платы

32 460

50

51

12

Выдана
  заработная плата работникам предприятия

36 460

70

50

13

Начислена
  амортизация основных средств

3800

20

02

Задание 3. По данным табл. 1.8 и 1.9, а также
оборотной ведомости задания 2. составьте:
а) баланс предприятия;
б) таблицы классификации имущества по
источникам образования и его видам (табл. 1.10).
Таблица 1.10
Классификация имущества предприятия по
источникам образования, руб.

№ п/п

Наименование позиций

На начало месяца

На конец месяца

Отклонения, (±)

1
2
3

Собственный капитал
Кредиты и займы
Кредиторская задолженность

4

Итого

Таблица 1.11
Классификация имущества по его видам, руб.

№ п/п

Наименование позиций

На начало месяца

На конец месяца

Отклонения, (±)

1
2

Внеоборотные активы
Оборотные активы

3

Итого

Задание 4. Даны хозяйственные операции за месяц
(табл. 1.12).
Таблица 1.12.
Хозяйственные операции за отчетный месяц

№ п/п

Наименование операции

Сумма, тыс. руб.

Дебет

Кредит

1

Начислена заработная плата рабочим основного производства

50,4

2

Удержан налог на доходы физических лиц из заработной платы
  рабочих

6,6

3

Начислен социальный взнос

18,0

4

Получены в кассу деньги с расчетного счета на выдачу заработной
  платы

43,8

5

Выдана заработная плата рабочим

43,8

6

Зачислены на расчетный счет деньги, полученные от покупателей за
  отгруженную продукцию

49,2

7

Отпущены со склада материалы на основное производство

15,8

8

Зачислены денежные средства банком на расчетный счет организации
  согласно кредитному договору

180,0

9

Отгружена на склад готовая продукция основного производства

112,9

10

Списаны на основное производство покупные комплектующие изделия

4,1

11

Перечислены с расчетного счета платежи в бюджет

8,3

12

Выданы наличные деньги под отчет на командировочные расходы

2,5

13

Приобретен компьютер для бухгалтерии (деньги перечислены,
  компьютер поставлен на учет по первоначальной стоимости)

26,4

14

Погашена кредиторская задолженность поставщикам сырья и
  материалов

78,0

По каждой хозяйственной операции
определите ее тип и отразить характер изменения в бухгалтерском балансе.
Решение сведите в табл. 1.13.
Таблица 1.13
Определение типа хозяйственных операций

№ п/п

Содержание хозяйственной операции

Изменения в бухгалтерском балансе

Тип изменения

Сумма, тыс. руб.

Актив

Пассив

Увеличение

Уменьшение

Увеличение

Уменьшение

Подведение итогов. Ответьте письменно на вопросы: какие
изменения в бухгалтерском балансе вызывают операции по активным счетам, по
пассивным счетам; какие цели были
поставлены; что нового узнали; в чем были затруднения; какие ошибки были
допущены, их причины и способы устранения; достигли ли поставленных целей.

alt: Практическое занятие № 2 Тема:

alt: Хозяйственная операция

alt: Наименование операции Сумма, тыс

title: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2   Тема: Организация документооборота


extracted_text:
Конспект организованной образовательной деятельности
в старшей группе компенсирующей направленности по художественно-эстетическому
(Лепка)
Дата: 06.02.2023
Педагог:
Пашкова Анастасия Ивановна
Возрастная
группа: старшая
Тема: «Цветок
в горшке»

Цель: создание социальной
ситуации развития  в процессе продуктивной деятельности «Цветок в горшке»
Детская цель: помочь директору
машиностроительного завода
 Задачи:
1.
Создать условия для  закрепления
знаний детей о комнатных
растениях.
                2. Создать условия для развития умения лепить элементы цветка, моделировать
пальцами рук, раскатывать шар, сплющивать в диск, вырезать стеком.
               4. Создать условия воспитания, аккуратности,
художественного вкуса, дружеских
взаимоотношений
 Организация детских видов деятельности: общение ребенка с взрослым; общение ребенка со
сверстниками; игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
двигательная деятельность.
Материалы и оборудование: письмо, цветок в горшке, иллюстрации комнатных растений,
пластилин, дощечки, стек, посылка
Методы и
приёмы:  словесный, игровой,
наглядный, демонстрация, практический, поощрение, анализ детей.
Предварительная
работа: рассматривание иллюстраций,
беседы, чтение художественной литературы, дидактические игры.

Организация рабочего пр-ва

Деятельность взрослого

Деятельность детей

Психолого-пед. условия/ Условия
  социальной ситуации развития

Вводная часть

Письмо

В: Ребята, нам пришло письмо. Давайте прочитаем, что там
  написано. Здравствуйте ребята, пишет вам директор гончарной мастерской. В
  нашей мастерской мы делаем очень много интересных подделок. У нас скоро
  предстоит выставка различных предметов из глины: посуды, игрушек.
Ребята, не могли бы вы сделать для нашей выставки что-нибудь
  необычное. Будем вам очень благодарны! Ждем ваших подделок.
- Давайте подумаем, что мы можем сделать для вставки в
  мастерской?
- Ребята, в гончарной
  мастерской изготавливают предметы из глины, какой материал в нашей группе
  похож на глину?
- Конечно, пластилин. Так
  как мы на этой неделе разговариваем про комнатные растения, что мы можем с
  вами сделать?
- Молодцы, выполним
  просьбу директора гончарной мастерской?
- Слепим красивый цветочек
  в горшке.

Слушают
  воспитателя

Высказывают
  предположения.

Условия
  для выражения детьми своих эмоций.

Условия
  для выражения детьми своих предположений

Основная часть

Цветок в горшке

Иллюстрации
Пластилин, дощечки, стек

В: - Давайте вспомним, из каких частей состоит цветок?
- У какого растения нет
  лепестков?
Д / и «Какой, какая, какое»
  Герань какая? Кактус какой? Папоротник какой? и т.д.
- Прежде чем приступить к лепке цветочка в горшке, разомнем наши
  пальчики
Пальчиковая гимнастика «Цветочек»
Физминутка
В: Ребята, какой
  цветочек вы будете лепить – выберете сами.
Воспитатель
  демонстрирует, как слепить горшочек, лепестки, стебельки, цветочек.
Практическая работа.
  Воспитатель оказывает индивидуальную помощь

Рассматривают
  цветок

Отвечают
  на вопросы

Выполняют
  гимнастику и физминутку

Слушают воспитателя

Условия
  для проявления речевой  активности

Условия
  для развития познавательной активности

Условия
  для развития творческих и интеллектуальных  способностей

Заключительная часть

Посылка

В: - Вот и наши подделки готовы!
-Набираю номер директора гончарной мастерской: «Наши ребята
  справились с вашей просьбой. Сегодня ждите необычные подделки, пришлю в
  посылке».
- Ребята, директор благодарит вас за выполненную работу.
- Какие трудности возникли при выполнении работы?
- Какую часть цветочка было сложнее всего лепить?
- Ребята, как вы
  думаете, какой цветок получился самый необычный? Что интересного в цветочке
  Саши, Миры?
А сейчас положим все
  наши подделки в посылку и вечером я ее отправлю в гончарную мастерскую.

Ответы
  детей.

Оценивают
  работу товарищей.

Условия
  для выражения детьми своих эмоций.

Условия
  для развития речевой активности.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Основная часть Цветок в горшке

title: Конспект занятия в старшей группе по лепке на тему "Мое комнатное растение""


extracted_text:
Технологическая
карта урока. Босова Л.Л. Информатика . 5 класс. ФГОС.
Тема
урока:  Редактирование
графических изображений.
Цель
урока: закрепление
предметных знаний, умений, навыков, формирование универсальных учебных
действий.
Планируемые
образовательные результаты:
 предметные  –  умение
создавать  и  редактировать  изображения,  используя операции  с
фрагментами;
 метапредметные
– развитие ИКТ - компетентности;  умения выбирать форму представления
информации, соответствующую решаемой задаче;
 личностные
–  развитие чувства  личной  ответственности  за  качество  окружающей
информационной среды.
Решаемые
учебные задачи:
1)
закрепить умения работы в графическом редакторе;
2)
познакомить  учащихся  с  возможностями  работы  с  фрагментами  в графическом
редакторе;
3)
сформировать  умения  создавать  сложные  графические  объекты  путем
преобразования графических фрагментов.
Тип
урока: изучение
новых возможностей графического редактора, закрепление умений, навыков.
Метод
обучения: словесный,
практический.
Формы
организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная.
Техническое
оснащение:
·
Компьютер
·
Интерактивная
панель
·
Звуковые
колонки
·
Ноутбуки
Используемые
технологии: личностно-ориентированный,
деятельностный подход, использование ИКТ.
Оборудование:
·
Босова
Л.Л. Информатика М. : БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2015. — 184 с.
·
Презентация
к уроку
·
Карточки
·
Раздаточный
и наглядный материал

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный
  момент

Дети
  рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Личностные
  УУД:
-
  формирование
  навыков самоорганизации

2

Проверка
  домашней работы
( за каждый
  верный ответ – 1 балл)

§11
  (1-3) с. 74 - 82;

-
  рассказывают, как выполняли домашнее задание.

Личностные
  УУД:
-
  развитие
  грамотной речи, памяти

3

Устное
  повторение ( за каждый верный ответ – 1 балла)

 -
  Назовите
  основные элементы окна графического редактора Paint.

-
  ученик выходит к доске, показывает и называет основные элементы окна.

4

 Формулирование
  темы и целей урока ( за верный ответ  – 1 балл)

-
  Вспомните
  обязанности редактора
  газеты.
-
  Какой материал, кроме текстового,  приходится обрабатывать редактору газеты?
-Подберите
  слова - синонимы, обозначающие  графический материал.
-
  Подумайте, какие действия с изображениями  при верстке газеты выполняет её
  редактор?
-А
  теперь давайте подберем термин информатики, который описал бы  все эти
  действия.
-
  Из всего сказанного сделайте вывод и назовите тему урока:
-
  Какие задачи мы перед собой поставим?
1. Вспомнить,
  что такое редактирование.
2.Узнать о
  приемах редактирования изображений.
3.Научиться
  выполнять редактирование изображений с помощью графического редактора.

-
  вспоминают, читают с экрана;

-
  графический материал;

-
  картинка,
  рисунок, фотография, изображение;

-
  вставляет изображения, подгоняет размер под  отведенную область, комбинирует
  изображения, копирует, закрашивает.
-
  редактирование изображений;

-
  тема урока «Редактирование графических изображений».

Регулятивные:
-
  развитие умения формулировать тему и цель урока в соответствии с задачами и
  нормами русского языка

Личностные:
-
  развитие логического мышления, познавательной активности

5

Объяснение
  темы + работа в группах  + самопроверка
(
  3 балла – если нет ошибок, 2 балла – если 1 ошибка, 1 балл – если 2 ошибки, 0
  баллов – если 3 и более ошибки)

-При
  просмотре видеоролика обратите внимание на приёмы редактирования
  изображений.
- А
  теперь давайте выполним задние, которое лежит у вас на столе (работа в
  группах)

-
  взаимопроверка ( обмениваются листочками с заданием)

-
  смотрят видео фрагмент;

-
  рассматривают рисунки и записывают приемы редактирования ;
-
  проверяют с экрана, выставляют баллы;

Познавательные
  УУД:
- формирование
  представлений о редактировании изображений

Личностные:
-развитие
  внимания, зрительной и слуховой памяти, логического мышления.
Коммуникативные:
-
  умение работать в группах,
-
  развитие диалогической речи

6

Физминутка для
  глаз

-
  выполняют упражнения;

Личностные:
-
  формирование здорового образа жизни

7

Компьютерный
  практикум
( по 1 баллу за
  каждое задание)

- Научитесь
  редактировать изображение.

-
  выполняют практическую работу №12 минимум 3 задания, можно работать на
  опережение, выполняя 4 задание.

Личностные:
-
  формирование
  умения использовать графический редактор Paint  для
  редактирования изображений
-
  развитие  информационной культуры

8

Запись домашнего
  задания.

§
  11 (4); Нарисовать рисунок, который получается путем сложения скопированных
  элементов.

Работа
  с дневниками

Личностные
  УУД:
-
  формирование навыков письма

9

Итоги урока,
  рефлексия

Те
  кто понял приемы работы с графическими фрагментами поднимите смайлик
  «Все удалось»

Вместе
  с учителем подводят итоги урока.

Личностные
  УУД:
-рефлексия
  способов  и условий
действия,
  контроль и оценка процесса
и
  результатов деятельности

file_name: Редактирование изображений технологическая карта урока.docx

alt: Технологическая карта урока. Босова

title: Редактирование изображений


extracted_text:
На лесной поляне
Цель. Развивать воображение и
творческие способности детей, активизировать речь.
Ход занятия
Ритуал приветствия
Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг,
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Пусть у нас сегодня будет
хорошее настроение
И у нас обязательно всё
получится.
-Вспомним правила речи:
Спокойно будем говорить
Не торопиться, не спешить
И станет наша речь
красивой, и четкой, и неторопливой.
Мотивационно –
ориентировочный этап
Находят конверт с письмом
-Ребята, как вы думаете, от
кого к нам пришло письмо?
«Здравствуйте, ребята!
Пишет вам медвежонок Умка. Мы с мамой- Медведицей живём в Арктике, где много снега и льда.
Мама-Медведица
научила меня, строить берлогу, и рассказывает мне сказку о Печальной
Рыбе-Солнце. У меня есть друг, это мальчик.
Но мне очень хочется
побывать на лесной полянке в лесу, познакомиться с её жителями, узнать об их
играх, об их друзьях, об их семьях».
-Ребята вы готовы помочь медвежонку Умке?
Поисковый этап
-Молодцы, ребята, я очень
рада, что вы готовы помочь белому медведю.
-Ребята, как можно помочь
белому медведю?
-Можно подобрать картинки,
рассказать, нарисовать рисунки, оформить картину.
Практический этап
- Добрый лес, старый
лес!
Полон сказочных чудес!
По тропике мы пойдем,
Тихо мы в него войдем.
-Давайте вспомним, что
растет на лесной полянке, отгадав загадки.
Зелёная
тётка оделась в иголки,
Стоит одиноко в лесу на пригорке.
Надела иголки себе для потехи,
Припрятав для белок в иголках орехи.
(Ель)
Он высок и могуч.
Жёлудь- плод  его, груб.
Шелестит среди туч
На ветру листвой
(Дуб)
И красива.
и стройна
Средь подруг стоит она.
Вся в кудряшках и серёжках.
Это белая...(Березка)
Вот
цветочек на поляне,
Серединка солнцем взглянет,
Сам же в беленькой рубашке.
Хороши в траве ...(ромашки)
И на горке, и под горкой
Под березой и под елкой
Хороводами и в ряд
В шапках молодцы стоят
(Грибы)
-Угадайте, кто живёт на
лесной поляне?
Он работник настоящий,
Очень, очень работящий.
Под сосной в лесу густом
Из хвоинок строит дом.
(Муравей)
Появляется ночами.
Где её мы повстречаем? -
На суку в лесу  сидит,
Зорко мышек сторожит.
Про неё идёт молва -
Никогда не спит ... . (Сова)

А вы
знаете цветы
небывалой красоты:
могут лепестки сложить
и мгновенно в воздух взмыть.
Что за цветы летают?
Как их называют? (бабочки)
-На лесной поляне
появились: деревья, цветы, грибы, насекомые, птицы.
- Мы с вами
составили картину «На лесной поляне».
-Кто ёщё может жить на
лесной поляне. (Животные)
-Давайте подойдём к столу,
здесь лежат картинка животных, выберите, кто вам понравился, и обведите рисунок животного сплошной линией.
-Прежде, чем выполнить это задание сделаем пальчиковую гимнастику:
Раз, два, три, четыре,
пять
Мы пошли в лесок гулять
Этот пальчик по дорожке
Этот пальчик по
тропинке
Этот пальчик за грибами
Этот пальчик за малиной
Этот пальчик заблудился
Очень поздно воротился
- А сейчас мы расскажем
о нашей картине. А что бы вам было легче рассказывать о
картине, у нас есть вот такая схема, которая поможет вам правильно справиться с
задачей.
- Свой рассказ вы будите
начинать так: На лесной поляне…
- Можно
рассказать о семье животных, которые живут на лесной поляне,
- Можно рассказать о
дружбе животных на лесной поляне,
- Можно рассказать, чем
любят заниматься животные на лесной поляне.
-Рассказ
должен быть небольшим, интересным и законченным.
-Закройте глазки и
подумайте, чтобы вы хотели рассказать о картине «На лесной поляне»
Рассказ воспитателя:
На
лесной полянке жил-был волк. Однажды он пошел погулять. Волк шел, шел и
увидел муравья, который тащил травинку в свой муравейник. Волк решил помочь
муравьям. Он принёс много – много травинок. Муравьи вылезли из муравейника и
сказали волку спасибо!
Динамическое
упражнение «Лесная разминка»
На лесную полянку
Птички прилетали.
Птички прилетали,
Крыльями махали (бегают на
носочках, машут» крыльями»)
На лесную полянку
Подошла лисичка.
Покружилась на носочках
Рыжая сестричка. (кружатся)
На лесную полянку вышел
Бурый мишка.
Стал ногами топать,
Мишка-шалунишка (идут вразвалочку)
На лесную полянку
Волки прибежали,
Громко хлопать стали (хлопают в ладошки)
На лесной полянке
На лесную полянку
Зайки прискакали,
Высоко-высоко
Зайки прыгать стали (Прыгают)
Дидактическая игра «Составь слово» (сложные прилагательные).
Если у медведя толстые
лапы, какой он? (толстолапый)
- У оленя длинные рога,
какой он? (длиннорогий)
- У волка острые зубы,
какой он? (острозубый)
- У медведя толстая
кожа, какой он? (толстокожий)
- У зайца косые глаза,
какой он? (косоглазый)
- У лисы длинный хвост,
какая она? (длиннохвостая)
- У зайца короткий хвост,
какой он? (короткохвостый)
- У медведя большая голова, какой он? (большеголовый)
- У лисы рыжий хвост, она какая? (рыжехвостая)
-У оленя быстрые ноги, он какой? (быстроногий)
- У лисы тонкие лапы. Какая лиса? (Тонколапая).
Рефлексивно-
оценочный этап
Дети
размещают смайликов на доске:
-Я
узнал…
-Мне
было интересно…
-Мне
захотелось…
-У
меня получилось…
Я
благодарю вас за плодотворную работу и думаю, что вы заслужили приз (раскраски)
Последующая работа: попросить
родителей подобрать природный материал для изготовления макета «Жизнь в лесу»

file_name: На лесной поляне.doc

alt: Дуб) И красива. и стройна

title: Активизация речевой деятельности Текст: "На лесной поляне"


extracted_text:
Сценарий открытия спортивной
площадки.
1.Звучит музыка.
построение школы.
1.Есть веселый край на свете
Счастлив тот , кто там живет.
Там стихает в поле ветер
Чудо будущего ждет.
2.Там веселые ребята
Скуке вход туда закрыт.
От рассвета до заката
Там веселый смех звенит!
Учитель. Именно так мы можем сказать о нашем маленьком городе Льгове,
которым мы все  по праву гордимся.
 Добрый день, дорогие друзья!
 Учитель  Мы рады приветствовать вас на
церемонии открытия новой спортивной  площадки в  средней общеобразовательной
школе №4 г.Льгова, построенной в рамках реализации программы «Газпром – детям».
1:  Здоровье народа – богатство страны
С известной фразой поспоришь едва ли
А где же здоровье все черпаем мы?
Тоже известно
Вместе: В спортивных площадках  страны!
И сегодня мы открываем   детскую спортивно-игровую
площадку!
2.Фанфара.
Учитель. Песнею звонкой
Дружным парадом
Мы открываем площадку ребятам!
Дружно крикнем , детвора,
И у нас теперь есть площадка. УРА!
Учитель. Для спорта нет границ и расстояний!
Понятен он народам всей Земли!
По всей планете песнь о нем слагают!
Спорт дарит счастье дружбы и любви!

       3.Танец черлидеров «Я, Ты, он, она»
УчительПочётное право разрезать традиционную ленту открытия нового объекта,предоставляется
1.Голопятов Петр Иванович, помощник заместителя
Губернатора Курской области Зубкова Василия Николаевича.
2.Михайлов Юрий Николаевич,  заместитель генерального
директора ООО «Газпром межрегионгаз Курск»
3.Глава Администрации г.Льгова. Северинов Юрий Владимирович
4.Директору школу Воронцову С.И.
5.Лучшему спортсмену школы Акимову Сергею.
Учитель.Слово для поздравления предоставляется
1.Голопятов Петр Иванович, помощник заместителя
Губернатора Курской области Зубкова Василия Николаевича.
2.Михайлов Юрий Николаевич,  заместитель генерального
директора ООО «Газпром межрегионгаз Курск»
3.Глава Администрации г.Льгова. Северинов Юрий Владимирович
Слово для поздравления предоставляется депутату

   4.Барабанная дробь.
1. Привет ,страна Спортландия,
Мир спорта, игр ,затей.
К тебе ,страна Спортландия,
Ведем своих друзей!
2.На любимом стадионе все рекорды мы побьем!
И на смену чемпионам очень скоро мы придем!
1.Дружно, весело, как надо
 Встретим мы  Олимпиаду!
2.Где песня льется, там легче живется
Там легче  бежится, там легче плывется
Так пусть же веселая песня звучит
 И пусть до Олимпа она долетит.
Возможно Через несколько лет, кто-то из Вас , ребята, будет
представлять нашу страну на Олимпиаде, а начнется все здесь на этой площадке

5.Звучит песня «Вместе мы
большая сила»

      Поет ансамбль 5б класса
Учитель. Много в природе дивных сил , но сильней человека нет! Посмотрите
на нашу площадку -  здесь построили и футбольное поле, и баскетбольные
щиты даже есть, а тем,  кто любит волейбол тоже угодили.
Но сейчас нам нужно совершить древний Олимпийский обряд , чтобы
школьная площадка помогала растить чемпионов. Необходимо, что бы первым в
ворота гол забил
Право первого гола предоставляется   Голопятов Петр
Иванович, помощник заместителя Губернатора Курской области Зубкова Василия
Николаевича.
  и лучшему футболисту  школьной команды по Акимову
Сергею.
А теперь надо такой же обряд совершить и с баскетбольными корзинами
Глава Администрации г.Льгова. Северинов Юрий Владимирович
И директор школы.
Ваши аплодисменты.
Учитель: Спорт – ты мир, кумир и образ жизни. Только с тобой состояние
духа, души и тела – в абсолютной гармонии.
 О СПОРТ! ТЫ — СПРАВЕДЛИВОСТЬ!
Ты — беспристрастен.
 О СПОРТ! ТЫ — НАСЛАЖДЕНИЕ!
Ты верный, неизменный спутник жизни.
О СПОРТ! ТЫ — ВЫЗОВ!
Ты требуешь борьбы.
О СПОРТ! ТЫ — БЛАГОРОДСТВО!
Ты осеняешь лаврами лишь того, кто боролся
за победу честно, открыто, бескорыстно.
Ты — безупречен.
О СПОРТ! ТЫ — РАДОСТЬ!
Ты устраиваешь праздники для тех, кто
жаждет борьбы, и для тех, кто жаждет этой
борьбой насладиться.
Ты — ликование.
 О СПОРТ! ТЫ — МИР!
Ты устанавливаешь хорошие, добрые,
дружественные отношения между народами.
Ты — согласие.
Ты — источник благородного, мирного,
дружеского соревнования.
Ты собираешь молодость — наше будущее,
нашу надежду — под свои мирные знамена.
О спорт! Ты — мир!
6.Звучит «Герои спорта»
Спортсмены школы выходят.
Роскошанская Юля, Акимов Сергей, Петров Максим,
Маслов Александр, Баранчиков Анатолий, Минченко Владимир, Ткаченко Виктория,
Истомин Андрей, Забелин Дмитрий, Картышова Кристина, Дугина Виктория, Дудкина
Виолета, Негреев Николай, Йылмаз Владислав
А так же вспомнить наших спортсменов
выпускников вписавших в историю школы и города свои славные имена
Семикин Евгений, Богданов Владимир, Жук
Геннадий, Лазарев Олег, Абросимова Анна, Роскошанский Александр, Шатохин Артем,
Синяков Владислав,Лукьянчиков Михаил,Овсянников Иван,Чернышев Максим,
 Трубников Александр, Грудинкина Юля, Аниканов Алексей,Асеева Евгения,
Ткаченко Елена и многие другие.
Учитель: Уважаемые гости для ответного слова приглашается директор МОУ
СОШ №4
В.1: Благодарим Вас, за тёплые слова.
В.2: Дорогие друзья, гости. Открытие нового спортивного стадиона
стало возможным благодаря тесному союзу общества с ограниченной
ответственностью Газпром и администрации города.
В.1: Не бойтесь, дети, дождя и стужи.
Чаще ходите на стадион.
И каждый, кто с детства со спортом дружит,
Тот будет ловок, здоров и силен.
 В.2: Да здравствуют сетки, мячи и ракетки,
зеленое поле и солнечный свет!
Да здравствует отдых! Борьба и походы!
Да здравствует радость спортивных побед!
1: Нам зарядкой заниматься
Очень, очень нравится .
Все, кому рекорды снятся,
Спортом увлекается.
2: Будем мы на радость маме
С детства закаленные
Скоро вырастем и сами
Станем чемпионами!
3: Тренировка, тренировка,
От нее не устаем,
Мы умеем прыгать ловко,
От больших не отстаем
Дорога к большому спорту начинается с
зарядки и сейчас  мы покажем вам   небольшой комплекс, а помогут нам
наши певцы и танцоры.
Слова Будякова и Гайдукова.
-делай с нами..
 7.Звучит «Зарядка»

    Поют Будякова и Гайдукова.
Танцуют черлидеры.
Массовая зарядка.
В.1: Церемония открытия спортивной площадки объявляется закрытой.
2.Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь.
Говорим вам: «До свиданья,
До счастливых новых встреч!

                8.Звучит «Гимн
спорту»
Площадка празднично украшена флагами, баннером. Играет музыка,
гости собираются во дворе.
(Вход в площадку перевязан лентой, ведущая стоит перед лентой)
Ведущий: Внимание! Внимание! Мы рады вас приветствовать на
празднике, посвященном открытию спортивной площадки для игры в хоккей на траве.
(Звучат фанфары)
Ведущий:
Добрый день и добрый час!
Мы не зря собрали вас.
Ребенок соведущий:
Звучит повсюду смех весёлый,
Спешит на праздник детвора.
Ребенок со ведущий:
Сегодня у нас день особый-
Открытие спортивного двора!
Ребенок со ведущий:
Много здесь людей трудилось
А теперь настал тот час –
Посмотреть, что получилось!
Ведущий:
Но глядите-ка, ребята:
Здесь какая-то преграда!
Ленточкой закрыта дверь…
Ребенок со ведущий:
Как же быть – то нам теперь?
Подскажите, научите,
Ребенок со ведущий:
Узел крепкий развяжите!
Как же быть нам? Что же делать?
Дети: Надо ленточку разрезать!
Ведущий:Попрошу сюда подойти
И за дело смело взяться
Уважаемых людей-
Наших дорогих гостей! ___
А поможет вам талисман клуба
«Уманец» Лисенок.
Звучат фанфары
(Выходят официальные гости.
Ребенок-лисенок подносит ножницы на подносе. Гости перерезают ленточку.
Хлопушки с двух сторон. Все заходят на площадку. Гости размещаются на заранее
отведенные места на площадке.)
Ведущий:Смирно. Равнение на
флаги.
(Звучат гимны и поднимаются флаги
ребятами, победителями спартакиады среди дошкольников) .
Ведущий:Реют знамена над
стадионом,
Радостно песни повсюду звучат,
В ногу шагая стройной колонной,
Мы на спортивный выходим парад
Спортивно-музыкальная композиция
с флагами Кубани и России «Вперед»
Ведущий:Я с радостью предоставляю
слово нашим уважаемым гостям:
___
Ведущий:Для рекордов новых нет у
нас преград,
Мы идем в колонне с флагом на
парад,
К нам спешите юные и вставайте
рядом,
Главное победа - впереди награды.
Флеш-моб «Дети России»
Ведущий: Сегодня вместе с нами
радуются открытию площадки и наши уважаемые родители, им слово.
(выступление председателя
родительского комитета МБДОУ № 3)
Ведущий: Наша спортивная площадка
уникальна, здесь можно играть в хоккей на траве, но не только, а еще и
волейбол, баскетбол, а зимой она может превращаться в ледяной каток.
Ведущий:
Право ввести мяч в игру
предоставляется ___
___
(После свистка вводится мяч и
детиподготовительной к школе группы
клуба «Уманец» выполняют
показательные упражнения с мячами и клюшками)
Ведущий:Мы очень хотим, чтобы
возрождалась былая слава хоккейного клуба «Уманец» станицы Ленинградской. Для
этого нужно чтобы ветераны передавали свой опыт юному поколению, чтобы наши
ребята всегда чувствовали их поддержку. Давайте поприветствуем их на нашем
празднике.
(Звучит песня «Герои спорта») .
Выходят ветераныклуба «Уманец» с
ребятами вновь возрождённого клуба «Уманец».У них в руках вымпелы с эмблемой
детского спортивного клуба по игре в хоккей на траве «Уманец»)
Лисенок:
По традиции, каждый спортсмен и
игрок дает клятву чести: чтобы соревнования не омрачили ссоры и разногласья.
Ребята вы готовы дать такую
клятву?
Во имя чести и славы спортивной
Бороться клянемся достойно,
красиво.
Все дети: Клянемся
Чтить судей, соперников, честно
сражаться,
Чтоб славы спортивной достойным
остаться!
Все дети: Клянемся! Клянемся!
Клянемся!
Музыкальная композиция «Не
сдавайся»
Ведущий: Спасибо всем за участие
в нашем празднике. Желаем вам здоровья, успехов во всех начинаниях, счастливых
стартов и побед.

file_name: Сценарий открытия спортивной площадки.docx

alt: Сценарий открытия спортивной площадки

alt: Голопятов Петр Иванович , помощник заместителя

alt: О СПОРТ! ТЫ — БЛАГОРОДСТВО!

title: Сценарий открытия спортивной площадки