extracted_text:
»

Внеклассное мероприятие
по Информатике и ИКТ

Интеллектуальная игра «Информационный
марафон».

         Разработала
и провела:

Тема: Интеллектуальная игра по информатике «Информационный марафон»
Цель: Обобщение и систематизация  знаний, умений и навыков  по
основным содержательным линиям  учебной дисциплины  «Информатика и ИКТ».
Задачи:
Образовательные:
-       формирование у студентов умений и
навыков работы с информацией;
-       формирование умений организации и
проведения внеклассных мероприятий по информатике в профессиональной
деятельности учителя.
Воспитательные:
-       воспитание чувства коллективизма,
умения прислушиваться к мнению друг друга, аргументировать свои версии и
выбирать из всех предложенных версий одну – оптимальную;
-       воспитание чувства  уважения к
сопернику, умения достойно вести спор;
-       воспитание чувства ответственности,
аккуратности, трудолюбия, умения сочетать индивидуальную работу с коллективной.
Развивающие:
-       развитие у студентов познавательного интереса
к информатике и к процессу обучения в целом;
-       развитие памяти, устойчивости
внимания;
-       развитие логического мышления.
Время проведения: 40 минут
Участники игры: студенты
первого курса
Возраст участников: от15 до20 лет
Организатор: -
Форма проведения: Интеллектуальная игра «Брейн-ринг»
Оформление:

1.
Столы для
трёх команд, по 6 стульев для участников каждой команды.
2.
Столы и
стулья для зрителей.
3.
Места для
жюри.

Оборудование:
1.
мультимедийный
проектор
2.
экран
3.
карточки с
заданиями
4.
колонки
5.
грамоты

План мероприятия

№

Ход урока

Время

I

Приветствие

7
  минут

II

Конкурсная
  программа

36
  минуты

1 тур

 «Марафон»

12
  минут

1 этап. Термины по информатике

 5
  минут

2 этап «Замени одну букву и получи
  новое слово»

7
  минут

2 тур

 «Межпредметная связь»

5
  минуты

3 тур

 «Интеллектуальный тур»

7
  минуты

4 тур

 «Ребусы»

6
  минут

5 тур

«Ответ ищи в приведенном тексте»

6
  минут

III

Подведение
  итогов. Награждение

7
  минут

ИТОГО

50 минут

 I. Приветствие:
В ХХI веке мы живем –
Век компьютеров, технических открытий.
Наукой века – информатику зовем
От информатики весь мир зависит.

-
Что такое
информатика?
-
Ее трактуют
по-разному. Но одно из высказываний выглядит так:
Информатика
– фундаментальная общеобразовательная дисциплина в задачи, которой входят
знакомства с общими информационными закономерностями, развитие алгоритмического
мышления и формирование умений работать в среде компьютерных информационных
технологий.
-
Об информатике –
как о науке можно говорить бесконечно.
-
Но мы собрались
сюда не для того чтобы говорить о ней. А блеснуть своей эрудицией в
компьютерной области.
-
Итак, сегодня у
нас интеллектуальная игра «Брейн-ринг».
-
На «Брейн-ринг»
приглашены 3 команды
-       Они должны поразить нас своими
знаниями в области информатики.
-
Оценить их знания
мы попросим учителей. Займите, пожалуйста, судейские места.
 Для
проведения игры все готово.
-
Начнем с
представления команд. Команды должны были приготовить, название команды и
девиз.

II. Начинаем игру - Конкурсная программа:
1 тур «Марафон»
1 этап. Термины по информатике
Каждая
команда должна быстро найти ответы на вопросы.
Для
этого  команде  выдана таблица, в которой в левой части  необходимо разместить информационные
понятия, подходящие к содержанию понятия.
За
каждый правильный ответ команда получает 1 балл. На выполнение данного задания
отводится 5 минут.
1 этап. Термины по информатике.

Вопрос

Ответ

1. Сведения, которые человек получает от окружающей
  природы и общества.

Информация

2. Устройства ввода информации в компьютер.

клавиатура, мышь, сканер, джойстик и др.

3.
  Последовательность действий со строго определенными правилами выполнения.

Алгоритм

4. «Огнестрельное» название жесткого диска

Винчестер

5. Поименованная область на диске, содержащая
  определенную информацию.

Файл

6. Наименьшая единица информации

Бит

7. Технические устройства, осуществляющие передачу
  звуковой информации.

Колонки, магнитофон и др.

8. Предприятие связи, осуществляющее передачу
  текстовой информации.

Почта

9. Назовите фамилию известного ученого, честь
  которого назван язык программирования.

Паскаль

10. Устройство, позволяющее печатать информацию,
  записанную в памяти компьютера.

Принтер

11. Человек, составляющий программы.

Программист

12. Устройство, позволяющее считывать в память ПК
  графическое изображение.

Сканер

13. Порядковый номер элемента массива.

Индекс

14. Программная конструкция, обеспечивающая
  повторение одних тех же операций.

Цикл

15. Совокупность величин одного типа, объединенных
  общим именем, причем каждая величина имеет уникальный порядковый номер.

Массив

-       Молодцы!
-       Сейчас жюри  проверит, ваши
результаты, а позднее и  огласит их за 1 тур.

2 этап  «Марафона» называется  Замени одну букву и получи новое
слово.
Всё
ваше внимание должно быть сосредоточено на экран. Начиная с первой команды, вы
отгадываете  по одному зашифрованному  понятию, не забывая о том, что возможно
заменять только одну букву в представленном  слове, для разгадывания понятия.
Если команда в течении 5 секунд не даёт ответ, возможность угадать данное слово
и заработать баллы есть у двух других команд. За каждый правильный ответ
команда получает 0,5 балла.
Бант
– байт
Блик
и клок – блок
(системный)
Болонка – колонка (звуковая или в таблице)
Вывоз – вывод (операция переработки
информации в компьютере)
Гонец – конец (один из необходимых
элементов блок-схемы алгоритма)
Драйзер (фамилия писателя) – драйвер
(программа для обслуживания периферийного устройства)
Злак – знак (символ, стоящий между
операндами в арифметическом или
 логическом
выражении)
Интернат – Интернет
Кит и бот – бит (наименьшая
единица информации)
Кол,
род и ком –
код (число в системе условных обозначений символов)
Маг– шаг (величина изменения значения
параметра цикла)
Нависание – зависание (особое состояние
компьютера)
Пробег – «пробел» (название клавиши)
Профессор
– процессор
Риск и писк – диск (разновидность
носителя информации)
-
Итак, подведем
итоги по первому туру. Слово предоставляется Жюри.

2 тур  «Межпредметная связь»
-
Задается один
вопрос для всех команд.
Та команда, которая
первая найдет ответ и  поднимет свою эмблему, та команда и будет отвечать.
-
Время на раздумье
30 секунд. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.

1 группа вопросов. Информатика + русский язык.
   Ниже приведены определения
терминов-омонимов, используемых в информатике и при изучении русского языка.

1.
В текстовом редакторе Microsoft Word так
называется текст, набранный до нажатия клавиши              .  -   «Красная»
строка.

(Абзац)
2. Жаргонное название корневого
каталога диска. - Основная, значимая часть слова.

(Корень)
3. Программа, созданная для работы под
управлением операционной системы Windows.
-  В грамматике – определение, выраженное существительным.

(Приложение)

2 группа вопросов. Информатика + химия.
-
В задании
используются термины, которые употребляются и в информатике, и при изучении
химии в школе.
1. Число, определяющее систему
счисления.  -  Соединение, содержащее атом металла и одну или несколько
гидроксильных групп ОН.

 (Основание)
2. Условие, по которому проводится
отбор записей в базе данных.  -  Прибор, приспособление, материал или тело для
отделения жидкости от  находящихся в ней твердых частиц.
                                                                                (Фильтр)
3. Порядковый номер элемента массива.
-  Числовой указатель, ставящийся внизу буквы, входящей в математическое
выражение или в запись состава какого-либо соединения.
                                                                                (Индекс)
-
Итак, подведем
итоги по первым двум  турам. Слово предоставляется Жюри.

3 тур. «Интеллектуальный»
-
Задается один
вопрос для всех команд.
Та команда, которая
первая найдет ответ и  поднимет свою эмблему, та команда и будет отвечать.
-
Время на раздумье
1 минута. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.

1
вопрос:
Послушайте,
пожалуйста, фрагмент сказки:  «Срубил Илья Муромец Змею Горынычу голову, а
взамен две выросли. Срубил 2 – выросли 4, срубил 4 – выросли 8, срубил 8 –
выросли 16, срубил 16 – выросли 32, срубил 32 – выросли 63, срубил 63 – выросли
128, срубил 128 – выросли 256. а как срубил Илья 256 голов, тут и настал Змею
Горынычу конец, потому что был Горыныч восьмиразрядный!». Какие три ошибки
имеются в приведенном фрагменте?
Ответ:
Ошибка
1. После срубания у
Змея Горыныча какого-то количества голов у него вырастало вдвое больше голов,
поэтому если срубить 32 головы, то должно вырасти 64, а не 63.
Ошибка
2.  По той же
причине, если срублено 63 головы, то должно отрасти 126,
а не
128. Если же выросли 128 голов, то было срублено 64, а не 63.
Ошибка
3. Восьмиразрядный
Горыныч должен умереть после срубания 128 (а не 256) голов, потому что число
256 в двоичном виде уже не поместится в разрядную сетку и все 8 младших
разрядов будут нулевые. Если же Змей Горыныч все-таки умер после отрубания 256
голов, он был девятиразрядный, потому что в девяти разрядах число 256 в
двоичном виде размещается, а 512 – нет.

2
вопрос:
О какой
компьютерной программе идет речь в песне:
Он мне дорого с давних лет
И его милее нет-
Этих окон негасимый цвет.

Ответ:
Речь
идет об операционной системе Windows,
хотя некоторые слова песни изменены (windows – англ. окна).

3
вопрос:
Какая
связь между городом в Англии, ружьем калибра 30х30 и одним из элементов
компьютера?
Ответ:
Они все связаны со словом винчестер.

4 тур. «Ребусы»
-
Следующий тур
нашей игры называется «Ребусы».
Всё ваше внимание должно
быть сосредоточено на экран. Здесь каждой команде будут предложены ребусы, вам
необходимо их отгадать. По очереди, начинает 1 команда, капитан называет ответ,
затем 2 команда, капитан называет ответ.  Если нет ответа по истечению 30
секунд, ход переходит следующей команде. За каждый правильный ответ команда
получает 1 балл балла.
сканер (с-к-а-не-р)
принтер (пар-и-н-свитер)
ветвление (в-е-т-в-л-е-н-и-е)
условие (весло-и-е)
вывод (в-ы-в-о-д)
конец (конь-ц)
программа (пирог-рама0

файл (май-л)

начало (на-ча-ло)

-
Подведем итоги по
третьему и четвёртому туру, и в целом по игре. Слово предоставляется Жюри.
-

5 тур. «Ответ ищи в приведенном тексте».
-
Последний тур
нашей игры  называется «Ответ ищи в приведенном тексте».
В
приведенных текстах некоторые идущие подряд буквы нескольких слов образуют
термины, связанные с информатикой и компьютерами. Каждая команда должна быстро
найти ответы на вопросы.
-
Время на раздумье
1 минута. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.

Искомые термины – элементы компьютера.
1)
Потом они
торжествовали и радовались, как дети.
Ответ:
Монитор. (потоМ ОНИ
ТОРжествовали).

2)
Река Днепр
интересна тем, что на ней имеются несколько гидроэлектростанций.
Ответ:
Принтер. ( ДнеПР
ИНТЕРесна).

3)
По просьбе
хозяина квартиры мы шкаф сдвинули в угол.
Ответ:
Мышка. (МЫ ШКАф).

4)
Этот
старинный комод ему достался в наследство от бабушки.
Ответ:
Модем (коМОД ЕМу).
Искомые
термины – языки программирования.
5)
Он всегда
имел запас калькуляторов.
Ответ: Паскаль ( заПАС КАЛЬкуляторов)

6)
Комментатор
сказал: «Забей Сиканов пенальти – он стал бы героем матча».
Ответ: Бейсик (заБЕЙ СИКанов)

III. Подведение
итогов. Награждение.
-       Давайте подведем итоги нашей игры.
-       Слово  предоставляется жюри для
оглашения результатов состязания.
Награждение.
-
Команде-победительнице
– грамота.
Сувениры членам команд:
* тетрадь и блокнот – записывать
мудреные мысли;
* ручки и карандаши – ручные
принтеры;
* жевательные резинки – для
успокоения нервов при поломке компьютера;

Друзья мои! Поверьте: год за годом
Не отпадёт нам в информатике нужда,
Компьютер перестанет быть нам богом –
Мы подчиним его себе, и –

НАВСЕГДА

file_name: 41. Интеллектуальная игра «Информационный марафон»..doc

alt: В ХХ I веке мы живем – Век компьютеров, технических открытий

alt: II . Начинаем игру - Конкурсная программа: 1 тур «Марафон» 1 этап

alt: В текстовом редакторе Microsoft

alt: III . Подведение итогов. Награждение


extracted_text:
Урок-викторина по теме «Andere Länder – andere Schulsysteme»

Тема: «Andere
Länder – andere Schulsysteme».
Цель урока: совершенствование лексических навыков по
теме «Разные
страны – разные системы школьного образования».
Познавательная цель: расширение речевых возможностей учащихся.
Развивающая цель: развивать у учащихся умения и навыки в коммуникативной
и языковой компетенциях.
Воспитательная цель: воспитание коммуникативных качеств учащихся.
Тип урока: закрепления и тренировки.
Сопутствующие задачи: совершенствование аудитивных навыков,
активизировать умение и навыки диалогической и монологической,
развивать способности учащихся к позитивному взаимодействию с
представителями других культур.
Лексический материал: ablegen,
abschließen, der Abschluss, Abschluss
machen, allgemeinbildend, außerschulisch, erfolgreich, erhalten, die
Grundschule, das Gymnasium, das Hauptfach, die Hauptschule, die Klassenarbeit,
das Pflichtfach, die Prüfung, die Oberschule, die Realschule, das
Reifezeugnis, das Schulsystem, der Schultyp, die Verantwortung, das Zeugnis,
das Wahlpflichtfach, der Wahlpflichtunterricht, das Reifezeugnis, die Basisschule,
die Unterstufe, die Mittelstufe, die Oberstufe, fördern, die Reifeprüfung,
die handwerkliche Fähigkeiten, die Lehranstalt, das Niveau, die
Hochschule.
Оснащение урока: схема системы школьного
образования Беларуси и Германии, ноутбук.

ХОД УРОКА
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (5 мин)
Guten Tag, Schüler! Wie geht es euch? Und wie ist
das Wetter heute?
(Отвечают. PO: Das Wetter ist… )
Gut! Heute haben wir eine ungewöhnliche Stunde. Sie besteht aus einigen
Teilen.
Ihr müsst euch jetzt in Mannschaften teilen, um die Erlaubnis zur Arbeit
zu
bekommen. Jedes von euch zieht ein Kärtchen und auf solche Weise teilt ihr
euch
auf zwei Mannschaften: Belarussen und Deutschen. Wählt auch
Kapitäne der
Mannschaften.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (35мин)
Seht an die Tafel an! Hier sind die Kärtchen. Hier gibt es 5
Kategorien: Fragen
zum Schulsystem in Belarus, Fragen zum Schulsystem in Deutschland,
Übersetzung des Wortschatzes, Richtig oder falsch, Übersetzung der
Sätze. Der
Reihe nach nennt ihr Ein Kärtchen, Z.B. Fragen zum Schulsystem in Belarus
-1,
und macht die Aufgabe.
Die Mannschaft von Belarussen beginnt die Erste!
II ТУР. Jetzt hören wir den Text und
beantworten die Fragen:
1. Aus welchem Land ist der Journalist?
2. Wofür interessiert sich der Journalist?
3. Mit wem spricht der Journalist?
4. Aus welchem Land ist das Mädchen?
III ТУР. Das ist die Aufgabe für die
Kapitäne. Ihr müsst Kreuzworträtsel raten!
IV ТУР. Jetzt beantworten wir die Fragen! Jede
Mannschaft muss in Laufe 2
Minuten die Fragen beantworten! Belarussen beginnen die Erste!
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА (5 мин)
Ihr habt heute gut gearbeitet! Hat euch die Stunde gefallen?
Was habt ihr
Neues erfahren? Die … Mannschaft hat gewonnen! Zu Hause müsst ihr eine
Situation  über Schule in Belarus schreiben und auswendig lernen.
Auf Wiedersehen!

Приложение №1 к уроку по теме
«Andere Länder – andere Schulsysteme»
Задания. Aufgaben der I. Runde
I. Fragen zum Schulsystem in Belarus
1. Wer bestimmt die Ferientermine und die Lehrpläne der Schule?
2. Wieviel Stufen hat das Schulsystem?
3. Wieviel Klassen umfasst die Mittelstufe?
4. Welche Klassen gehören zur Oberstufe?
II. Fragen zum Schulsystem in Deutschland
1. Worauf bereitet die Hauptschule ihre Schüler vor?
2. Was gehört zum Wahlpflichtunterricht in der Realschule?
3. Welche Stufen hat das Schulsystem?
4. Womit beginnt die Realschule?
III. Übersetzung des Wortschatzes
1. Система школьного образования
2. Учебное заведение
3. Успешный
4. Основной предмет
IV. Richtig oder falsch.
1. Das Schulsystem in Deutschland ist Sache der Regierung
2. Das Schulsystem in Deutschland hat 3 Stufen: die Sekundarstufe I, die
Sekundarstufe II, die Sekundarstufe III.
3. Die Gesamtschule fasst Haupt-, Realschule und Gymnasium unter einem Dach
zusammen.
4. Die Schulen sind in Belarus staatlich. Die Schule ist kostenlos.
V. Übersetzung der Sätze
1. Государство определяет время каникул и расписание уроков.
2.Система школьного образования в Беларуси включает 3 ступени: начальная
школа, базовая школа, верхняя ступень.
3. Школы в Германии государственные.
4. В начальной школе у детей есть воспитатель.
Aufgaben der III. Runde
Wie nennt man die erste Stufe des deutschen Schulsystems?
Diese Schule gehört zur Mittelstufe.
Aufgaben der IV. Runde
1. Wieviel Stufen hat das deutsche Schulsystem?
2. Wieviel Stufen hat das belarussische Schulsystem?
3. Die erste Stufe des deutschen Schulsystems.
4. Die erste Stufe des belarussischen Schulsystems.
5. Die zweite Stufe des deutschen Schulsystems.
6. Die zweite Stufe des belarussischen Schulsystems.
7. Die dritte Stufe des deutschen Schulsystems.
8. Die dritte Stufe des belarussischen Schulsystems.
9. Wer bestimmt die Ferientermine und di e Lehrpläne der Schule in
Deutschland?
10.Wer bestimmt die Ferientermine und die Lehrpläne der Schule in Belarus?
11.Was lernen die Kinder in der Grundschule in Deutschland?
12.Was lernen die Kinder in der Grundschule in Belarus?
13.Wieviel Klassen umfasst die Grundschule in Deutschland?
14.Wieviel Klassen umfasst die Grundschule in Belarus?
15.Wieviel Klassen umfasst die Mittelstufe?
16.Welche Klassen gehören zur Oberstufe?
17.Wieviel Klassen umfasst die Hauptschule?
18.Welche Fächer werden in der Hauptschule gelernt?
19.Wieviel Klassen umfasst die Realschule?
20.Welche Fächer werden in der Realschule gelernt?

Schlüssel
I.
I. Fragen zum Schulsystem in Belarus
1. der Staat
2. 3
3. Klassen 5 bis 9
4. 10 und 11
II. Fragen zum Schulsystem in Deutschland
1. auf die Berufswahl
3. Betriebspraktika
3. die Primarstufe, die Sekundarstufe I, die Sekundarstufe II
4. mit einem Probehalbjahr
III. Übersetzung des Wortschatzes
1. das Schulsystem
2. die Lehranstalt
3. erfolgreich
4. das Hauptfach
IV. Richtig oder falsch.
1. Falsch. (Das Schulsystem in Deutschland ist Sache der Bundesländer).
2. Falsch. (Das Schulsystem in Deutschland hat 3 Stufen: die Primarstufe, di e
Sekundarstufe I, die Sekundarstufe II).
3. Richtig.
4. Richtig.
V. Übersetzung der Sätze
1. Der Staat bestimmt die Zeit für die Ferien und auch die
Stundenpläne der
Schulen.
2. Das Schulsystem in Belarus hat 3 Stufen: die Unterstufe, die Mittelstufe und
die
Oberstufe.
3. Die Schulen sind in Deutschland staatlich.
4. In der Grundschule haben die Kinder einen Klassenlehrer.
III.
Wie nennt man die erste Stufe des deutschen Schulsystems?
P R I M A R S T U F E
Diese Schule gehört zur Mittelstufe.
B A S I S S C H U F E
Aufgaben der IV. Runde
1. 3
2. 3
3. die Primarstufe
4. die Unterstufe
5. die Sekundarstufe I
6. die Mittelstufe
7. die Sekundarstufe II
8. die Oberstufe
9. die Bundesländer
10.der Staat
11.Lesen, Schreiben, Rechnen, Musik, Naturkunde, Turnen, Kunst, Religion
und Handarbeit
12.Lesen, Schreiben, Rechnen, Musik, Naturkunde, Turnen, Kunst
13.4
14.4
15. 5 ( Klassen 5 bis 9)
16.10, 11
17. 6 (Klassen 5 – 10)
18. Deutsch, Mathematik, Informatik, Religion, Physik, Chemie, Englisch,
Musik, Kunst, Sport, Biologie, textiles Gestalten u.a.
19.6 (Klassen 5 – 10)
20.Biologie, Chemie, Deutsch, Englisch, Französisch, gestaltendes Werken,
Hauswirtschaft, Mathematik, Sport, textiles Gestalten u.a.

Literatur:
1. Будько, А.Ф. Немецкий язык: учеб. пособие для 10-го кл.
учреждений общ.
сред. образования с рус. яз. обучения / А.Ф. Будько, И.Ю. Урбанович. –
Минск: Выш. шк., 2011. – 318 с.
2. Десятибалльная система оценки знаний (Белоруссия) [Электронный ресурс]. –
2003. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/Десятибалльная_система_оценки_знаний_(Белору
ссия). – Дата доступа: 12.05.2020.

file_name: Урок-викторина по теме «Andere Länder – andere Schulsysteme».docx

alt: Урок - викторина по теме «Andere

alt: Mit wem spricht der Journalist? 4

alt: Wieviel Stufen hat das deutsche

alt: V. Übersetzung der Sätze 1.

intro:
Совершенствование лексических навыков по теме «Разные
страны – разные системы школьного образования».

немецкий язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ИСПРАВЛЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА Р (РЬ) -

При правильном произношении звука р органы артикуляционного
аппарата имеют следующее положение: рот открыт до такой степени, чтобы можно
было четко произнести следующий гласный звук; передняя часть языка поднята
кверху и касается альвеол; боковые края языка плотно прилегают к коренным
зубам.

Остальная часть языка опущена. Под напором сильной воздушной
струи кончик языка приходит в движение: он то касается верхних альвеол, то
оттягивается внутрь рта. Таким образом происходит вибрация кончика языка.

При мягком р передний край языка касается шеек верхних
резцов, а спинка языка несколько приподнята.

Недостатки произношения звука р (рь) у детей дошкольного
возраста встречаются довольно часто.

Существует множество вариантов неправильного произношения
этого звука. В одних случаях ребенок может совсем не произносить этот звук
(«ыба» вместо рыба), в других — заменять его звуками, более легкими по
артикуляции. Чаще всего звук р (рь) заменяется звуком л (ль) или й («лука»,
«люка», «юка», вместо рука); реже — звуками ы, н, в, у, г (с призвуком х).
Иногда звук р может заменяться звуком рь. Звук р (рь) произносится искаженно,
когда вместо вибрации кончика языка вибрирует мягкое нёбо или только язычок
мягкого нёба. На слух такое произношение приближается к нормальному. Иногда
звук р (рь) может произноситься недостаточно раскатисто, реже вместо вибрации
кончика языка он образуется от дрожания губ.

При устранении недостатков произношения звука р сначала
следует попытаться получить его путем подражания. В случае отсутствия или
замены звука предложите ребенку вслед за вами изобразить рычание собаки (ррр),
карканье вороны (каррр); шум мотора автомашины при его запуске (т-ттт-тррр).

Предварительно покажите ребенку, где должен находиться
кончик языка (работа проводится перед зеркалом, чтобы он мог сравнить положение
органов речи у себя и у вас).

Однако вызвать звук только по подражанию у детей пяти-шести
лет удается не всегда. В большинстве случаев постановке звука предшествует
длительная и упорная работа по «настройке» артикуляционного аппарата, выработке
нужных движений языка, воспитанию умения отличать правильный звук от
неправильного.

Если ребенок затрудняется придать языку нужное положение,
проведите с ним следующие упражнения:

высовывать язык, а потом убирать его (сначала это упражнение
выполняется медленно, затем в быстром темпе);
высунуть язык и делать им движения налево и направо (как
двигается маятник часов);
высунуть язык и загнутый кончик языка поднимать кверху, а
затем опускать вниз к подбородку;
пощелкать языком (кончик языка присасывается к твердому
нёбу, а затем опускается). При выполнении этого упражнения не допускайте, чтобы
ребенок вместе с кончиком языка поднимал вверх нижнюю челюсть;
кончик языка поднимать кверху и, удерживая его в таком
положении, касаться альвеол.

Данные упражнения надо выполнять не более 5 мин 2 — 3 раза
ежедневно. Переход к каждому предыдущему упражнению осуществляется только после
четкого усвоения предыдущего.

Иногда отсутствие звука р бывает обусловлено слабостью
выдоха и недостаточной вследствие этого вибрацией кончика языка. В таком случае
проделайте с ребенком дыхательную гимнастику. Например, предложите ему дуть на
ватку, на подвешенные полоски бумажек. Силу выдоха тренируют надувание шаров,
резиновых игрушек, игры на детских музыкальных инструментах: кларнете,
саксафоне, свиреле, свистульке.

Если ребенок заменяет звук р звуком л или смешивает их в
речи, следует потренировать его в различении данных звуков на слух.

После подготовительных упражнений можно переходить к вызову
звука. Предложите ребенку при открытом рте и поднятом кончике языка вверх к
альвеолам произносить звук д в постоянно ускоряющемся темпе: дддд..., затем
нроизносить звук д в сочетании с гласными: ддд-ы, ддд-а, ддд-у, ддд-о.
Произнесение звукосочетаний осуществляется на одном выдохе. Одновременно под
кончиком языка производятся специальной лопаточкой или ручкой чайной ложки
быстрые колебательные движения (в горизонтальном направлении). Кончик языка то
смыкается с твердым нёбом, то отрывается. Таким образом достигается вибрация
кончика языка. Когда ребенок с помощью взрослого станет произносить звук р
достаточно четко, нужно добиваться от него самостоятельной артикуляции. Получив
четкий звук, переходят к его закреплению в слогах, словах, фразах.

file_name: ИСПРАВЛЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА Р Рь.docx

alt: ИСПРАВЛЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ ПРОИЗНОШЕНИЯ

alt: При выполнении этого упражнения не допускайте, чтобы ребенок вместе с кончиком языка поднимал вверх нижнюю челюсть; кончик языка поднимать кверху и, удерживая его в таком…


extracted_text:
Право в системе
социальных норм

1. Социальная
норма — установленное в обществе
правило поведения, регулирующее отношения между людьми, общественную жизнь.

2.
Признаки правовой нормы
— Единственная
в ряду социальных норм, которая исходит от государства и является
официальным выражением его воли.
— Представляет
собой меру свободы волеизъявления и поведения человека.
— Издается
в конкретной форме.
— Является формой
реализации и закрепления прав и обязанностей участников общественных
отношений.
— Поддерживается
в своем осуществлении и охраняется силой государства.
— Всегда
представляет собой властное предписание государства.
— Является единственным
государственным регулятором общественных отношений.
— Представляет
собой правило поведения общеобязательного характера, т. е.
указывает: каким образом, в каком направлении, в течение какого времени, на
какой территории необходимо действовать тому или иному субъекту; предписывает
правильный с точки зрения общества и потому обязательный для каждого индивида
образ действий.

3. Структура
нормы права — это
внутреннее строение нормы, которое раскрывает ее основные элементы и способы их
взаимосвязи.

Структура нормы права

гипотеза

диспозиция

Санкция

это
  структурный элемент правовой нормы, который указывает на жизненные обстоятельства
  вступления нормы в действие

это
  структурный элемент правовой нормы, который содержит само правило поведения
  участников регулируемых отношений, указывает на его суть и содержание, права
  и обязанности субъектов

Основной
  элемент
  правовой нормы

это
  структурный элемент правовой нормы, определяющий неблагоприятные последствия
  для участников общественных отношений, наступающие в случае нарушения
  последними предписаний диспозиции

4. Виды правовых норм

Основания
  для классификации

Наименование
  видов

Их сущность

По субъектам
  правотворчества

Нормы,
  исходящие от государства

Нормы органов
  представительной, исполнительной и судебной государственной власти

Нормы,
  являющиеся результатом прямого волеизъявления населения

Нормы,
  принимаемые непосредственно населением конкретного территориального
  образования или населением всей страны

По социальному
  назначению

Учредительные

Нормы — принципы

Регулятивные

Нормы — правила
  поведения

Охранительные

Нормы — стражи
  порядка

Обеспечительные

Нормы — гарантии

Декларативные

Нормы — объявления

Дефинитивные (от лат. definitio — определение)

Нормы — определения

Коллизионные (от лат. collisio — столкновение
  противоположных сил)

Нормы — арбитры

Оперативные

Нормы — инструменты

По характеру
  содержащихся в тексте норм правил поведения

Обязывающие

Нормы,
  устанавливающие обязанность совершать определенные правовые действия

Управомочивающие

Нормы,
  предоставляющие права на совершение определенных положительных действий

Запрещающие

Нормы,
  содержащие требования воздержаться от определенных действий

По
  функциональной роли

Общие

Нормы, которые
  присущи общей части той или иной отрасли права и распространяются на все или
  бóльшую часть институтов соответствующей отрасли права

Специальные

Нормы, которые
  охватывают часть институтов соответствующей отрасли права и регулируют
  исключительно важные, требующие более детальной регламентации вопросы

По методу
  правового регулирования

Императивные (лат. imperativus — повелительный)

Нормы имеют
  сугубо строгий, властно-категоричный характер, не допускающий отклонений в
  регулируемом поведении

Диспозиционные

Нормы
  предоставляют субъектам общественных отношений в пределах требований закона
  самим разрешать возникающие между ними спорные моменты и определить
  дальнейший ход их взаимоотношений

Рекомендательные

Нормы
  устанавливают варианты желательного для государства поведения

Поощрительные

Нормы
  относительно предоставления мер поощрения за одобряемый государством и
  обществом, полезный для них вариант поведения субъектов, заключающийся в
  добросовестном выполнении своих юридических и общественных обязанностей либо
  в достижении результатов, превосходящих обычные требования

По сфере и
  субъектам действия

Общего
  действия

Нормы,
  распространяющиеся на всех граждан и функционирующие на всей территории
  государства

Ограниченного
  действия

Нормы, имеющие
  пределы, обусловленные территориальными, временными, субъективными
  факторами

Локального
  действия

Нормы,
  действующие в пределах какого-либо коллективного образования (предприятие,
  учреждение, организация)

5. Норма права — это первичная клеточка права, его
исходный элемент. Поэтому норме права свойственны все те черты, которые
характерны для права в целом. Однако, это еще не означает, что понятие нормы
права и права совпадают. Право и его норма соотносятся между собой как общее и
частное. Отдельно взятая правовая норма — это еще не есть право.
Право — это система, совокупность правовых норм.
Право регулирует
общественные отношения во взаимодействии с другими социальными нормами как
элемент системы социального нормативного регулирования.

6. Право в системе социальных норм: особенности взаимодействия

Социальные
  нормы, с которыми взаимодействует право

Проявления взаимодействия

Мораль

Право и мораль
  обладают общими чертами, которые присущи всем социальным нормам. Право, как
  правило, соответствует основным требованиям морали (некоторые нормы
  непосредственно закрепляют в законе нормы моральные, подкрепляя их
  юридическими санкциями), вместе с этим реализация правовых норм и их
  исполнение во многом обусловлено тем, что люди считают их справедливыми.
Правовые нормы
  возникают в процессе юридической практики, функционирования соответствующих
  институтов общества и государства, в то время как мораль возникает и
  развивается в процессе практической деятельности людей. Она не связана со
  структурной организацией общества и неотделима от общественного сознания.
  Нормы морали опираются на складывающиеся в сознании общества представления о
  добре и зле, чести, достоинстве, порядочности

Обычаи

Нормы права
  поддерживают обычаи, которые признаются государством юридически значимым и
  общественно полезным. Такие обычаи наделяются государством юридической силой
  и в дальнейшем расцениваются как правовые. Нормы права отвергают некоторые
  обычаи, ограничивают степень их воздействия на общество. В то же время
  правовые нормы могут безразлично относиться к большинству действующих
  обычаев, связанных с межличностными отношениями и бытовым поведением людей

Религия

В некоторых
  государствах (например, в странах ислама), где наиболее сильно выражена
  приверженность религиозным идеям, религия господствует над правом. В других
  же — государство и, соответственно, право отделены от религии, не
  оказывая на нее никакого влияния, подобное взаимоотношение является обоюдным.
  Существуют также страны, в которых религиозные нормы действуют наряду с
  правовыми, дополняя последние и регулируя те вопросы, которые не охватываются
  правом

Нормы
  общественных
  организаций

По формальным
  признакам нормы общественных организаций похожи на правовые: текстуально
  закреплены в соответствующих документах, принимаются по определенной
  процедуре, систематизированы. Однако нормы общественных организаций не
  обладают общеобязательностью права, не обеспечиваются государственным
  принуждением. Предметом регулирования норм общественных организаций являются
  отношения, не урегулированные юридически

7.
Признаки права — это
такие присущие ему свойства, которые характеризуют его как специфическую
систему регулирования общественных отношений.

Наименование
  признака

Его сущность

Социальность

Право с
  момента своего возникновения и по сей день регулирует общественные отношения,
  оно действует в человеческом обществе

Нормативность
(нормативный
характер)

Право
  выступает и действует в системе юридических норм, которые закрепляют права и
  обязанности участников общественных отношений, им регулируемых. Право
  посредством юридических норм каждому гражданину или организации несет
  информацию о том, какие действия возможны, какие запрещены, а какие
  необходимы

Общеобязательный
  характер

Нормы права
  адресованы неопределенно большому количеству адресатов, попавших в типичную
  жизненную ситуацию, и обязательны для исполнения ими

Государственно-волевой
  характер

Право — это
  проявление воли государства, так как в нем определяется будущее поведение
  личности, организации, с его помощью реализуются субъективные интересы и
  потребности, достигаются намеченные цели. Воля аккумулирует экономические,
  социальные, политические и иные интересы различных слоев населения;
  государственное признание этих интересов осуществляется через волю
  компетентных государственных органов; по своему характеру государственная
  воля объективна и обязательна для всех; государство всегда заинтересовано в
  реализации собственной воли

Системность

Система
  права — категория объективная, не зависящая ни от воли, ни от
  желания субъектов правотворчества. Система права характеризуется внутренней
  согласованностью, взаимообусловленностью и взаимодействием составляющих ее
  элементов

Формальная
  определенность

Право не
  существует само по себе, оно так или иначе должно быть выражено в конкретной
  форме (например, закон, иные нормативные акты, судебные решения и
  т. д.), выбор которой в конечном итоге зависит от государства

Обеспеченность
  государством

Государство
  как издает нормы права, так и обеспечивает их реализацию. Данное обеспечение
  основано на применении мер государственного принуждения

8. Функции
права

Наименование
  функции

Ее сущность

Культурно-историческая

Право
  аккумулирует в себе все духовные ценности и достижения народа, общества,
  передает их из одного поколения в другое

Воспитательная

Право
  оказывает стимулирующее воздействие на поведение субъектов общественных
  отношений посредством запретов, ограничений правовой защиты и наказания

Социального
  контроля

Право
  определяет меру возможного и должного поведения субъектов, общественных
  отношений, используя при этом меры стимулирования и ограничения

Регулятивная

Право
  устанавливает в обществе правила поведения, которые направлены на координацию
  общественных отношений, упорядочение связей между людьми

Охранительная

Право защищает
  наиболее важные общественные отношения от негативного воздействия на них со
  стороны, которое может пагубно отразиться на всем ходе общественного развития

file_name: Право в системе социальных норм.doc

alt: Право в системе социальных норм 1

alt: Право в системе социальных норм 1

alt: Наименование признака

title: право в системе социальных норм


extracted_text:
Видеоурок
«Экскурсия по зимнему еловому лесу»
Подготовила:
Воспитатель
ГКУ
«Детский дом (смешанный) № 32»
Гайдашова
Ю.Н.

Посмотрите:
это следы. По следу можно определить не только само животное, но его пол, вес,
а значит, и возраст. А также количество обитающих животных на конкретной
местности.
Чтобы
правильно использовать обнаруженные следы, надо знать, кому они принадлежат,
как давно они оставлены животным, куда животное направлялось, а также способы
его передвижения.
Поэтому
к процессу подключаются и знания биологии животного, и характер передвижения, а
также изменения погоды и многие другие факторы, влияющие на особенности
поведения зверя.
К примеру, рано утром вы увидели след, не припорошенный снегом. Вы выяснили,
что он принадлежит лосю. Но как понять, свежий он или нет? Известно, что
накануне со второй половины дня и до поздней ночи шел снег, а это значит, что
животное прошло в этом месте после окончания снегопада, (возможно, на
рассвете). Сомнений нет — след свежий.
Если
же погода не менялась на протяжении нескольких дней, оставалась тихой и
безветренной, но морозной, распознать след можно на ощупь. В мороз стенки следа
затвердевают. Чем ниже температура и чем больше времени проходит, тем он
жестче. Свежий след не отличается по рыхлости от поверхности окружающего снега.
Для
определения свежести следа нужно тонкой веточкой разделить след. Если он легко
делится, то он свежий, если не делится — старый, ему более суток.
Чтобы
определить направление движения зверя, нужно внимательно изучить структуру
следа. Если с правой или левой стороны стенки более крутые, короткие, в том
направлении и двигалось животное. Это связано с тем, что звери вынимают лапу
вертикально вверх, а опускают ее немного протаскивая, поэтому задняя часть
следа всегда более пологая, а передняя крутая.

Впрочем,
определение следов животных на снегу — это целая наука.
В
еловом лесу ели стройно возвышаются над широколиственными деревьями и
кустарниками. Главное украшение ели — её шишки.
Пернатые
северные гости — свиристели — тоже хороши. Если кому доводилось встретить эту
красивую птичку, тот наверняка был ослеплён её красотой.
На
голове у свиристеля есть заметный хохолок. Окраска розовато-серая, крылья
чёрные с жёлтыми и белыми полосками, хвост, горло и полоска через глаза чёрные.
Кончики
второстепенных маховых перьев превращены в маленькие ярко-красные пластинки,
заметные только вблизи. По краю хвоста жёлтая полоса, на крыле узкая белая
полоска.
Песня
свиристеля — журчащая трель, похожая на звучание свирели. Отсюда и название
птицы. Длина тела составляет 18—23 см, масса — до 67 грамм.
Свиристели
гнездятся в редколесьях, на деревьях. Птицы держатся большими стаями. Летом
питаются насекомыми, личинками, различными ягодами и молодыми побегами
растений.
В
иное время питаются преимущественно ягодами и плодами (например, брусникой,
калиной). В зимнее время часто встречаются в городах средней полосы России, где
питаются преимущественно рябиной.
Под
чешуйками шишек располагаются семена ели. Это корм для птиц и некоторых
животных. Вы знаете их.
Зимой
под елками на снегу видны обгрызенные шишки. Ну конечно же, здесь была белка.
Грызун все-таки. Ведь белки не впадают в зимнюю спячку. Шишки — любимый зимний
корм белок. Острыми зубками она ловко срезает чешуйки и при этом постоянно
крутит шишку лапками.
Зимой
белка всё светлое время суток проводит в поисках пищи. Её длинное тело в
рыжевато-серенькой шубке с белым мехом на брюшке мелькает в ветвях деревьев. То
там, то здесь покажется из-за ствола её кругленькая головка с большими чёрными
глазами и длинными ушками с кисточками на концах. Надо сказать, что кисточки на
ушах у белок вырастают зимой. Ловко перескакивать с дерева на дерево белке
помогает красивый длинный пушистый хвост. Он служит ей и как планёр, позволяя
парить во время прыжка.
Часть
семян, которые белка не съела, падает на снег на радость птицам синицам.
Синички — это самые общительные из всех птичек. Именно их свист мы постоянно
слышим в лесу как фоновую музыку.
Полакомиться
семенами ели любит и необычная птица клёст-еловик. Клёст немного крупнее воробья,
но мельче скворца. Длина тела до 17 см, масса 43—57 г. Примечателен
клёст-еловик своеобразным строением клюва.

Надклювье
и подклювье скрещиваются между собой, и их острые концы выдаются по бокам
клюва. Подобно попугаям, использует клюв для лазанья. У клеста крупная голова,
цепкие лапы, позволяющие ему подвешиваться к шишкам вниз головой.
«Тук-тук»,
— раздается в лесу. Это значит, что дятел опять принялся за работу. Дятел
считается полезной птицей, особенно для наших елочек. Дятел, подобно врачу, выстукивает
и выслушивает больное дерево, определяя место положение ходов, зимовочных камер
короедов.
В
лесу зимой довольно много птиц. Это и буроголовая гаичка, которая также
добывает себе корм, разыскивая его под корой деревьев.
И
поползень, который использует кору дерева как тайник и прячет там свои запасы,
семена.
Снегирь,
чиж, пищуха, чечётка и другие зимующие птицы.
А
вот и сойка, она также считается запасливой птицей. На фоне белого снега
пестрятся её ярко-голубые, с узкими черными полосками крылья.
Птица
рода соек семейства врановых, поэтому внешне она так похожа на своих собратьев.
Питается
сойка как растительной, так и животной пищей. У европейских подвидов основная
пища — жёлуди. Делая значительные (до 4 кг) запасы на зиму, способствует
распространению дуба.
Чтобы
не остаться зимой голодной, птица с сентября по декабрь собирает желуди и
прячет их в тайники, делая запасы. Желудями сойка питается большую часть года,
с осени по весну, пока не появятся насекомые и не созреют ягоды.
В
день сойки могут делать более 30 рейсов, принося в каждый тайник по 5—7
желудей.
Удержать
в клюве абсолютно гладкий желудь — задача нелёгкая. Сойкам в этом очень
помогает особая форма надклювья. В добыче желудей сойке также помогают цепкие
когти, которые позволяют балансировать на тонких ветвях и доставать жёлуди, а
затем крепко держать их, чтобы расклевать.
Возле
места, выбранного в качестве тайника, сойка наклоняется к земле и
толчкообразными движениями выбрасывает несколько желудей из пищевода, после
чего маскирует их сверху опавшими листьями или засовывает под кору дерева.
Затем птица осторожно перемещается на некоторое расстояние и делает то же самое
со следующей порцией желудей. Благодаря этому снижается риск расхищения другими
животными или птицами.
Чаще
всего сойки прячут желуди на земле у корней деревьев, под корой, а также под
валежником, в пнях или подо мхом, реже — в дуплах или трещинах. Зимой тёмные
стволы деревьев прогреваются и вокруг них образуются проталины, поэтому птицам
проще добраться до тайника.
При
таком большом количестве тайников возникает проблема их нахождения. Сойки
делают тайников так много, что невозможно запомнить каждый.
Как
показали исследования по изучению пространственной памяти соек, чтобы запомнить
место тайника, птицы используют расположенные на расстоянии 15—20 см от тайника
визуальные ориентиры, например кусты высотой 20 см, которые скорее всего не
будут засыпаны снегом.
То,
насколько хорошо сойка может запомнить место тайника, поражает. В научной
литературе описана история, как 16 января 1947 года сойка целенаправленно
выкапывала желудь из сугроба глубиной 22 см. Вероятнее всего, она запомнила это
место, когда прятала провиант, потому что вокруг никаких дубов не было.
Если
на верхушке ели и на ее ветвях развлекаются птицы, то внизу, у основания
стволов, гуляют звери. Хотя прогулкой это вряд ли можно назвать: все живое
зимой лишь пытается добыть себе еду и выжить.
Вот
косуля. Это самый маленький представитель семейства Оленевые, в трудную зимнюю
пору тоже приходит к елям. Дело в том, что питаются косули травой, а под
густыми ветками елей добыть её проще, так как снега там меньше.
А
вот для лосей глубокий снег не помеха: на высоченных ногах-ходулях они легко
преодолевают полутораметровые сугробы. Но лоси в зимнем лесу чаще всего стоят,
даже место, где они коротают зимний период, называют «стойбище». Почему? А
зачем без смысла тратить лишнюю энергию. Лось — зверь солидный и малоподвижный.
В любое время года он нетороплив, а зимой особенно! Пока снег не глубок, а
вкусных веточек достаточно, лоси могут стоять.
На
снегу часто можно встретить следы зайца-беляка. Это небольшой пушистый зверёк.
Его вес может быть до 7 кг, а длина туловища достигать 70 см. Днем сидят зайцы
под снежными белыми кустами в белой шубке и их незаметно. Цвет их шерсти
сливается с цветом снега.
Для
того чтобы спрятаться от зимних морозов, заяц роет нору. Днём, как правило,
спит, а ночью выходит перекусить. Зимой прокормиться трудно. В оттепель,
снегопад и дождливую погоду беляк часто вообще не выходит на кормёжку.

Запасов
не делает, лишь обгладывает кору молоденьких осинок, а также грызет тонкие
веточки. Обычно за день заяц проходит всего 1—2 км, хотя в некоторых районах
ежедневные кочёвки к местам кормления достигают десятка километров.
Врагов
у зайца — хоть отбавляй. Но догнать и поймать зайца непросто. Зимой подошвы
лапок зайца обрастают густыми волосками. От этого пальцы лап сильно
раздвигаются и получаются как будто лыжи. Поэтому зайчик легко бегает даже по
рыхлому снегу.
Волки
зимой живут стаями. Стая состоит из 10—12 особей: вожака, волчицы,
щенков-сеголетков, волчат-подростков прошлогоднего выводка и холостых самцов,
которым не посчастливилось обзавестись семьей. Стаей легче охотиться, а еще
зимой проходят волчьи свадьбы. Волки ведут кочевой образ жизни, совершая
многокилометровые переходы, нередко в сотни километров.
Эти
хищники хорошо знают, где и какую добычу можно поймать. Может, потому они
частые гости в еловом лесу.
Под
пологом елового леса таит полумрак. У ели густая плотная крона, создающая
сильные затенения. Там, где молодые ели растут особенно густо, земля остается
совершенно не покрыта растениями, здесь не могут существовать даже самые
выносливые травы.
Здесь
и снега совсем немного. Эту особенность елового леса волки знают прекрасно и
используют её во время своих перемещений и охоты.
И
даже хитрунья лиса частенько наведывается в заросли молодых ёлочек. Здесь она
прячет остатки своих добыч. А в голодные периоды, когда охота не удалась,
лисица вспоминает о своих тайничках.
Под
ёлками и кабаны спать предпочитают, но не только спать. Они прекрасно знают,
сколько вкусных корней и разнообразных личинок можно найти в почве елового
леса.
Ну
что ж, наша экскурсия по зимнему еловому лесу подходит к концу. Цените природу,
её обитателей. Наблюдайте, изучайте, но, главное, не вредите природе!
Скачать
этот видеоурок вы можете на странице:
https://videouroki.net/blog/uchitieliu-biologhii-vidieourok-ekskursiia-po-zimniemu-ielovomu-liesu.html

file_name: Видеоурок по биологии «Экскурсия по зимнему еловому лесу».doc


extracted_text:
Ковалева
М.И.
К.р. по математике 4
класс 1 полугодие
1.    Реши
задачу:
На
ферме надоили 468 литров молока. Его разлили в 7 ёмкостей вместимостью 55
литров. Сколько литров молока не вошло в эти ёмкости?

1.    Запиши
выражение.  Определи порядок действий. Устно найди значение выражения и запиши
ответ.
70х
8 – 42 : (406 576 – 406 570) х 40

2.    Найди
значение выражений, используй письменный приём вычисления:
800000 -183905                          40018 * 8
598302 + 71998                          86400 : 4
Найди площадь
прямоугольника, если его ширина 6 см, а длина в 3 раза больше.

3.    Вырази:
3 500
кг = … т … ц       3 ч  45 мин = … мин
8430
г = … кг … г         3 века 8 лет = … лет

Ковалева
М.И.
К.р. по математике 4
класс 1 полугодие
1. Реши задачу:
На ферме надоили 491 литров молока. Его разлили в 7
ёмкостей вместимостью 58 литров. Сколько литров молока не вошло в эти ёмкости?
2.      Запиши выражение.  Определи порядок
действий. Устно найди значение выражения и запиши ответ.
70 х 8 – 42 : (406 576 – 406 570) х 40
3.      Найди значение выражений, используй
письменный приём вычисления:
800000 - 133705                          40018 * 9
 598302 + 71908                         86400 : 8
4.      Найди площадь прямоугольника, если его
ширина 6 см, а длина в 3 раза больше.
5.      Вырази:
3 600 кг = … т … ц       3 ч  15 мин = … мин
8020 г = … кг … г         3 века 7 лет = … лет

file_name: Ковалева М.И. Контр.р. по математике за 1 полугодие.doc


extracted_text:
«Учите
с нами»
(картотека
стихотворений для заучивания
с
детьми 4 – 5 лет)

Подготовила воспитатель:

Ярманова Н.А.

«Осень»
Ходит осень в нашем парке,
Дарит осень всем подарки:
Фартук розовый — осинке,
Бусы красные — рябинке,
Зонтик жёлтый — тополям,
Фрукты осень дарит нам. (И. Винокуров)

«У
Лариски – две редиски»
у Лариски – две редиски. (по очереди разгибать пальчики)
У Алешки – две картошки.
У Сережки-сорванца – два зеленых огурца.
А у Вовки – две морковки.
Да еще у Петьки две хвостатых редьки.

«Апельсин»
Мы делили апельсин,
Много нас, а он один.
Эта долька — для ежа,
Эта долька — для стрижа,
Эта долька — для утят,
Эта долька — для котят,
Эта долька — для бобра,
А для волка — кожура.
Он сердит на нас — беда!!!
Разбегайтесь кто-куда!    (Л. Зубкова)

«Фрукты»
Будем мы варить компот,
Фруктов нужно много. Вот.
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить.
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот,
Угостим честной народ.

«Мебель»
Раз, два, три, четыре
Много мебели в квартире.
В шкаф повесим мы рубашку,
А в буфет поставим чашку.
Чтобы ножки отдохнули,
Посидим чуть-чуть на стуле.
А когда мы крепко спали,
На кровати мы лежали.
А потом мы с котом
Посидели за столом;
Чай с вареньем дружно пили…
Много мебели в квартире.
  (Н. Нищева)

«Посуда»
Мы посуду перемыли:
Только чашку мы разбили,
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился,
Ложку мы чуть-чуть сломали.
Так мы маме помогали.

«Зима»
Снежок порхает,
кружится,
На улице бело.
И превратились лужицы
В холодное стекло. Где летом пели зяблики,
Сегодня – посмотри! –
Как розовые яблоки,
На ветках снегири. Снежок изрезан лыжами,
Как мел, скрипуч и сух,
И ловит кошка рыжая
Веселых белых мух.

***
... Улицей гуляет
Дедушка Мороз,
Иней рассыпает
По ветвям берез;
Ходит, бородою
Белою трясет,
Топает ногою,
Только треск идет.       (С. Дрожжин)

«Скучно
одному»
Маленький бычок,
Рыженький бочок,
Ножками ступает,
Головой мотает:
— Где же стадо? Му-у-у!
Ску-у-учно одному-у-у!    (Валентин Берестов)

«Транспорт»
Ты скажи-ка, умница,
Что же это? — Улица!
Интересная картина:
Вот автобус, вот машина,
Едет самосвал большой,
Вот идет трамвай с дугой,
В небе самолет летит,
Рядом вертолет гудит,
По реке плывет «ракета»..
Это транспорт, транспорт это!

«Почему
медведь зимой спит»
-Мишка, мишка! Что с тобой?
Почему ты спишь зимой?
-Потому, что снег и лёд –
Не малина и не мёд!

«Наши
мамы»
Я для
бабушки и мамы
Нарисую солнца круг,
И зеленую поляну,
И подснежники вокруг.
В Женский день им подарю
И скажу, как их люблю!

«Весна»
Снег теперь уже не тот, —
Потемнел он
в поле.
На озерах
треснул лед,
Будто
раскололи.
Облака бегут
быстрей.
Небо стало
выше.
Зачирикал
воробей
Веселей на
крыше .      (С. Маршак)

 «Одуванчик»
Носит
одуванчик
Желтый
сарафанчик
Подрастет
– нарядится
В
беленькое платьице:
Легкое,
воздушное,
Ветерку
послушное.      (Е. Серова)

file_name: Учите с нами.docx

alt: Фрукты» Будем мы варить компот,

alt: Транспорт» Ты скажи-ка, умница,

intro: Стихи подобраны по лексическим темам

title: Картотека стихотворений для заучивания с детьми 4-5 лет "Учите с нами"


extracted_text:
Промежуточная
аттестация по русскому языку
2 класс
Данные задания учитель может
использовать при закреплении изученного материала. Например, работая в парах
постоянного или сменного состава.
БИЛЕТ
1.
1.Что такое
алфавит? Прочитай его. Значение алфавита (где используют знания алфавита?).
Какие буквы алфавита не обозначают звуков?  Сколько букв в алфавите?
2.Укажи слово,
которое нарушает алфавитный порядок.
Автомобиль, дежурный, товарищ, морковь, посуда, рябчик
БИЛЕТ
2.
1.Как определить сколько в слове
слогов? Расскажи о правилах переноса.
2. Какое
утверждение верное?
а) Сколько в слове согласных,
столько и слогов.
б) Сколько в слове гласных, столько и слогов.
в) Сколько в слове звуков, столько и слогов.
г) Сколько в слове букв, столько и
слогов.

                                                                     БИЛЕТ
3.
1.Что такое приставка и предлог?
Как они пишутся? Чем отличается приставка от предлога? Приведи примеры.
2. В каком
слове букв больше чем звуков?
а) Корень
б) Чайник
в) Листок
г) Ёжик
БИЛЕТ
4.
1.Правила переноса слов: с
удвоенной согласной, с Ь в середине слова, с буквой Й в середине слова.
2. Найди
слово, которое нельзя переносить.
а) Ученик
б) Лайка
в) Зоя
г) Яблоко
БИЛЕТ
5.
1. Назови части слова. Какая часть
слова главная? Закончи предложение: Новые слова образуются при помощи …… Приведи примеры.
2. В какой строке записаны однокоренные
слова?
а) Рисунок, нарисованный, рисовый
б) Горе, горный, горючее
в) Оса, осина, подосиновик
г) Носик, носатый, переносица
БИЛЕТ
6.
1.Что
называется суффиксом, приставкой? Для чего они служат? Какие суффиксы и
приставки ты знаешь? Приведи примеры.
2. В какой
строке записаны только глаголы?
а) Молчание, стучит, говорящий
б) Напишу, позвонил, лечит
в) Танец, окружить, действие
г) Летучий, стучишь, гулять
БИЛЕТ
7.
1. Какие слова
называются родственными? Подбери однокоренные слова к слову ВОДА.
2. В какой
строке во всех словах не
пишется мягкий знак?
а) Ёлоч…ка, кирпич…ный, варен…е
б) Проч..ный, поч…та, тюлен…
в) Короч…ка, цветоч…ный, ленточ…ка
г) Собол…, л…вы, лист…я

БИЛЕТ
8.
1. Что
такое приставка и предлог? Как они пишутся? Приведи примеры.
2. Сколько в
тексте предлогов?
А вон на ёлке дятел сидит,
В дереве щёлки важно долбит.
Видно, на ужин жук ему нужен с
усами.
а) 0
б) 3
в) 4
г) 2
БИЛЕТ
9.
1. Какая
грамматическая основа в данном предложении (подлежащее и сказуемое)?
В хрустальной вазе стоят свежие розы.
а) Свежие розы
б) Стоят розы
в) Стоят в вазе
г) В хрустальной вазе
БИЛЕТ
10.
1. Укажи
антоним к слову трусливый.
а) Слабый
б) Смелый
в) Беззащитный
г) Спокойный
д) Озорной
е) Боязливый
ё) Плохой
ж) Грозный
БИЛЕТ
11.
1. Как пишутся
сочетания: ЧК, ЧН, ЩН, НЩ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЖИ, ШИ ?
2. Найди слово,
в котором допущена ошибка.
а) Пружина

б) Трубочька

в) Щавель
г) Цепочка

БИЛЕТ 12.
1. Когда
пишется в слове разделительный Ъ и разделительный Ь знак? Приведи примеры.
2. Укажи слово
с разделительным мягким знаком.
а) Огоньки

б) Голубь

в) Семья
г) Лось

БИЛЕТ 13.
1. Как проверить правописание
парных звонких и глухих согласных в корне слова? Приведи примеры.
2.  Укажи
имя существительное.
а) Солить

б) Солёный

в) Соль

БИЛЕТ 14.
1. Как проверить непроизносимую
согласную в корне слова? Как проверить парные (звонкие и глухие) согласные в
корне слова?
2.
Укажи глагол.
а) Светлый

б) Свет

в) Светить
БИЛЕТ
15.
1.
Прочитай, спиши, разбери слова по составу:
ГОРОДСКОЙ, ЗАМОРОЗКИ, ПЕРЕБЕЖАЛИ
2. Укажи
имя прилагательное.
а) Дружба

б) Дружные

в) Дружить

БИЛЕТ 16.
1. Расскажи о
правописании безударных гласных в корне слова, проверяемых и непроверяемых
ударением. Приведи примеры.
2. Укажи
словарное слово.
а) Тропинка
б) Пенек
в) Змея
г) Собака
д) Пятерка
БИЛЕТ
17.
1. Какие слова
называются родственными или однокоренными словами? Подбери однокоренные слова к
слову ВОДА.
17. Отметь
предложение, в конце которого нужно поставить знак вопроса (?).
а) Наступил
октябрь
б) Когда
прилетят ласточки
в) Вот какой
шалун котёнок Васька

БИЛЕТ
18.
1. Что ты
знаешь об именах собственных?
2. Сколько
предложений в тексте?
В протоке реки показалась лодка старик ловко работал
одним веслом рядом с лодкой плыл красивый лебедь лебедь гордо вышел на берег он
тяжело переваливался на своих кривых чёрных ногах.
БИЛЕТ
19
19. В каком
слове пропущен мягкий знак?
а) Птич…ка
б) Ёлоч…ный
в) Сил…ный
г) Пляж…ный
д) Туч…ка
е) Чудовищ…ный
БИЛЕТ
20
1. Что
называется предложением? Какие предложения бывают по интонации?
2. В рассказе
все предложения перепутались. Восстанови их порядок.
Поиграла Катя с куклой и уложила её спать.
Папа подарил Кате русские народные сказки.
У Кати был день рождения.
Мама подарила куклу.
Открыла Катя книгу и стала читать.

file_name: Промежуточная аттестация по русскому языку.doc

alt: Собол…, л…вы, лист…я БИЛЕТ 8

alt: Укажи глагол. а) Светлый б)


extracted_text:
«Воспитание ценностного отношения к
прекрасному, этического сознания»
Эстетическое воспитание является важной
составляющей гармоничного развития личности ребенка дошкольного возраста.
Эстетическое воспитание тесно связано со всеми сторонами развития ребенка,
позволяет ему оценить окружающую действительность, выделять прекрасное в
окружающем нас мире, влияет на формирование полноценного восприятия окружающей
действительности, которое служит основой познания мира.
В соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования эстетическое воспитание
предполагает: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства, мира природы; становление эстетического отношения к
окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование
сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию
самостоятельной творческой деятельности детей.
Старший дошкольный возраст является
наиболее сенситивным для развития эстетических представлений благодаря
особенностям психофизиологического развития, обуславливающих высокую
пластичность нервной системы, образную особенность восприятия и мышления,
способности к обобщению и систематизации полученных представлений. В дошкольном
возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, у него развивается
эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы
нравственных позиций личности. В этот период происходит становление
самостоятельности суждений, попытки интериоризации социального опыта и
формирование личного отношения к прекрасному и безобразному. Вопросами
эстетического воспитания занимались: Ю. Б. Борева, 5 А. И. Бурова, Е. О.
Гусева. Вопросами эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста
занимались: Н. Варкин, Ю. В. Кондрашева, Э. В. Прудских.
Эстетика (от греч.
αίσθημα – чувство, чувственное восприятие) –
философское учение о сущности и формах прекрасного в художественном творчестве,
в природе и в жизни, об искусстве как особой форме общественного сознания.
Предметом эстетики является выразительная форма, к какой бы области
действительности она ни относилась.
Целью эстетического воспитания является развитие
эстетического отношения к действительности.
Эстетическое отношение предполагает
способность к эмоциональному восприятию прекрасного. Благодаря способности к
восприятию прекрасного человек привносит эстетическое в личную жизнь и жизнь
окружающих, в быт, в профессиональную деятельность и социальное окружение.
Художественное развитие (воспитание) ребенка – это приобщение ребенка к
собственному художественному творчеству; оно предполагает выявление и развитие
художественно-творческих способностей ребенка в различных областях искусства,
умение оценивать то, что он создал, и предоставлять это на оценку всему миру.
Задачи эстетического воспитания:
• воспитывать интерес и мотивацию к
занятию художественным творчеством;
• формировать умения видеть красоту
природы, творчества, окружающей среды; отличать красивое от безобразного;
• развивать опыт эстетического восприятия.
при работе с произведениями литературного, музыкального или
изобразительного искусства задачи воспитания ценностного отношения к
прекрасному, формирования представлений об эстетических идеалах и ценностях
являются доминирующими.
Отбор произведений искусства
(художественной литературы, видеофильмов, живописи) для работы с дошкольниками
– серьезная педагогическая задача. Она особенно сложна еще и тем, что у детей
картина мира находится в стадии формирования, поэтому непродуманные влияния
художественных образов легко и непоправимо могут нанести ей деформацию.
В процессе эстетического воспитания
используют литературные произведения, музыку, живопись, кино, театр, народный
фольклор.
Архитектура, ландшафтные планировки,
колористика, бытовая эстетика, прикладное искусство, чистота и опрятность группы,
игрушки и  пр. – все эти объекты имеют значение для воспитания эстетического
отношения к действительности.
 Очевидные средства эстетического
воспитания – процесс приобщения к художественному, музыкальному, литературному
творчеству, посещение музеев и художественных выставок, изучение архитектуры
города.
Воспитательное значение имеет эстетическая
организация труда, привлекательное оформление групп, залов и образовательных
организаций, художественный вкус. Это относится и к социальному ландшафту
повседневной жизни. В качестве примеров могут послужить чистота подъездов,
озеленение улиц, оригинальный дизайн магазинов и офисов.
Формы
эстетического воспитания в доу.
•
Досугово-развлекательная деятельность (кукольный спектакль по сказке, фестиваль
сказок, песни народов мира).
•
Проекты ( "Народный костюм", "Народные промыслы").
•
Конкурсы (рисунков "Наш город осенью", музыкальные сказочные
сюрпризы, чтецов).
•
Театрализованные представления ("Богатыри Земли русской",
"Прекрасные принцессы").
•
Проблемно-ценностное общение (дискуссии  "Добро и красота",
"Комплимент другу"),
•
Игры на развитие эмоциональности и восприятия ("Я цветок",
"Прими подарок", "Разговор с обиженным зайцем", "Если
бы я был игрушкой" и др., игры-пантомимы).
•
Коллективные творческие дела ("День рождения только раз в году": дети
дарят подарки собственного изготовления, готовят мини-поздравительную
программу, устраивают чаепитие).
•
Неделя творчества.
•
Дни девочек и мальчиков (дети готовят и дарят стихи, песни, комплименты,
маленькие сувениры, изготовленные своими руками).
 Музей,
музейные уголки.
Направления
деятельности воспитателя по эстетическому воспитанию предполагают следующее:
-     выстраивание
взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей с воспитательной
работой через развитие восприятия, образных представлений, воображения и
творчества;
-     уважительное
отношение к результатам творчества детей, широкое включение их произведений в
жизнь ДОО;
-     организацию выставок, концертов, создание
эстетической развивающей среды и др.;
-     формирование
чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова на русском
и родном языке;
-    реализация
вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по разным направлениям
эстетического воспитания.
«Глядя на прекрасное
и слушая о прекрасном, человек улучшается», — говорили ещё
древние греки.
Поэтому мы должны окружать ребенка
красотой, прекрасным! Природа, произведения
искусства, литература - все это может дать нам необходимое для воспитания
детей. Сколько чудесных ощущений и впечатлений можно получить
от общения с природой! Сколько красок, форм, звуков, превращений в ней можно
увидеть и услышать! А сколько чудесных подвигов в легендах и былинах о народных
героях!
Очень важно понять, что не воспринятая красота
не действует, она не существует. Но она есть, ее гораздо больше, чем мы слышим,
чем мы видим. Все дело в нашем умении замечать, чувствовать, понимать красоту.
Можно сколько угодно стоять перед прекрасной картиной или
находиться среди красот природы и при этом не почувствовать красоту, не
восхититься ею. В таком случае красота не действует на нас, не делает нас
лучше, не спасает. Необходимо научиться ее воспринимать,
осознавать, воплощать в жизнь.
В деле воспитания красотой
на первом месте должно оказаться восприятие красоты. Для этого
очень важно развивать внимание, наблюдательность.
Внимание - есть основа первый шаг к
развитию восприятия. Направить взгляд ребенка, без
внимания - невозможно. Обратить на себя внимание ребенка нам помогают
красочность, привлекательность, необычность того, что мы ему показываем.
Педагог помогает ребенку выразиться в рисунке, в поделке, игре
или слове, но при этом, очень важно дать ему возможность сделать это
непосредственно, свободно – выразить то, что он хочет сам и как он хочет, проявляя
свою фантазию.
Говоря о воспитании
красотой, нельзя не сказать о радости, которая всегда рядом,
которая возникает и должна возникать в нас и в наших детях при встрече с
красотой, в процессе свободного творческого самовыражения. Эмоциональный
подъем, позитивные чувства, возникающие от увиденной или услышанной красоты, от
творчества, наверняка благотворно влияют на здоровье.

file_name: воспитание прекрасного.docx

title: Воспитание ценностного отношения к прекрасному, эстетического сознания


extracted_text:
Отзыв
на внеклассное  мероприятие  по теме: «Мы – за здоровый
образ жизни», проведенное  в3 кл.  учителем начальных классов Касумовой Н.А.

Цели: формировать позитивную оценку  активного образа
жизни,              критическое отношение к вредным
привычкам;
-обосновать и расширить представление  учеников о здоровом образе жизни.

Мероприятие началось с выступления  учителя  о проблеме наркомании, алкоголизма
среди молодежи. Затем ребята выступали с сообщениями, которые были подготовлены
в группах. Работа в группах   была наиболее актуальна. Нурияханум Агабековна поощряла
действия детей, ориентируясь в индивидуальных возможностях каждого. Учитель
методически грамотно  руководила деятельностью воспитанников, наблюдая за их
здоровьем, настроением. При проведении мероприятия  были использованы
современные  образовательные технологии: информационно-коммуникативные, сотрудничество,
здоровьесберегающие, индивидуально-дифференцированные. Достижению поставленной
цели способствовало  техническое  оснащение – музыкальное сопровождение,
фрагменты из фильма.

На протяжении всего мероприятия  ребята активно, эмоционально  реагировали на
выступления друг друга, атмосфера была  рабочая, доброжелательная. В
заключении  ученикам  были заданы  вопросы,  побуждающие к самоанализу,
самооценке своих действий. Главное в жизни – это здоровье! Так закончился
разговор на важную тему о соблюдении здорового образа жизни.

file_name: мы за здоровый образ жизни.docx

title: ОТЗЫВ НА ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ "мЫ ЗА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ"


extracted_text:
МОУ-СОШ с.Рекорд Краснокутского района

УРОК-ПУТЕШЕСТВИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ В 1 КЛАССЕ
«В МИРЕ ЦИФР»

Подготовила и провела Учитель начальных классов
Шамсадова А.И.

25 мая 2022 года
Сценарий урока- путешествия  по  математике «В мире
цифр» для учащихся 1 класса.
Этот
урок проводился в рамках подведения итогов обучения  математики на конец года.
Цель
урока: повысить интерес у учащихся к
изучению математики.
Задачи,
решаемые во время урока:
-
формирование и развитие творческих и умственных способностей учащихся (память,
логическое мышление, внимание, пространственное воображение и т.д.);
 -
воспитание навыков сотрудничества, чувства коллективизма, командного духа,
ответственности за порученное дело;
- демонстрация
многогранности и красоты задач математики.

Что необходимо для
  проведения урока:
- проектор, экран;
- презентация к уроку;
-таблички с цифрами от 0 до
  9 на листе формата А4;
- таблички с чертежом
  треугольника, квадрата на листе формата А4,
- булавки для прикрепления
  табличек;
- ножницы для сценки
  «Треугольник и квадрат»;
- песня «Учат в школе»;
- список учеников 1 класса;
- призы-сувениры всем
  участникам урока.

Перед
проведением урока учитель математики должен взять список 1 класса и посмотреть
имена ребят, т.к. в ходе урока используется материал из «нумерологии» и учитель
будет рассказывать ребятам, какие черты присущи детям с такими именами. В ходе
рассказа хорошо бы на этом акцентировать внимание, и ребят с называемыми
именами просить встать.
Под музыку («Учат в школе»),
к доске выходят 8 учеников 1 класса, каждый из них символизирует одну цифру от
«0» до «8», она написана на табличке, приколотой к груди.
(Кадр 1 из презентации
на доске)
 «0»:Давайте, ребята, учиться считать,
«1»: Делить, умножать, прибавлять, вычитать.
«2»: Запомните все, что без точного счета
«3»: Не сдвинется  с места любая работа.

«4»: Без счета не будет на улице света.
«5» :Без счета не сможет подняться ракета.
«6»: Без счета письмо не найдет адресата.
«7»: И в прятки сыграть не сумеют ребята.

«8»: Летит выше звезд арифметика наша,
,
«0»: Сажает деревья, турбины кует,
«1»: До самого неба рукой достает.

«2»: Считайте, ребята, точнее считайте,
«3»: Хорошее дело смелей прибавляйте,
«4»: Плохие дела поскорей вычитайте.
«5»: Учебник научит вас точному счету,
«6»: Скорей за работу, скорей за работу!

Под музыку «Цифры» рассаживаются в классе.

Учитель математики: Какую цифру вы любите
больше всего? Вас удивляет такой вопрос: как можно любить или не любить
какие-то цифры, числа? Однако не все так думают. У некоторых есть числа
«плохие» и «хорошие», например, 7 – хорошее, а 13 – плохое и т. д.  Впервые
мистическое отношение к числам возникло несколько тысяч лет назад, а в средние
века широко распространилось  по всей Европе. Особым почитанием окружены были
числа в Древней Греции. Философ и математик Пифагор утверждал, что «числа
правят миром». Числа, считали ученики Пифагора, несут с собой добро и зло,
счастье и несчастье. Была даже целая наука – нумерология, в которой каждое имя
имело свое число, получаемое при переводе букв имени в цифры. Только одна цифра
не соответствовала никаким именам. Как вы думаете, какая это цифра?

(Дети говорят: ноль)
Да, это ноль или
«Ничего» Но как ни странно, «ничто» - самая важная цифра нашей счетной системы.
Кадр 2 из презентации.
Выходят  ученик с цифрой «0»,  ученица с цифрой «1» и
любой ученик, который будет читать слова от автора:
«От автора»:Вот это ноль иль ничего.
Послушай сказку про него.
Сказал веселый круглый ноль
Соседке единице
«0»: С тобою рядышком позволь
стоять мне на странице!

«От автора»:  Она окинула его
Сердитым, гордым взглядом:
«1»:- Ты, ноль, не стоишь ничего.
Не стой со мною рядом!

«От автора»: Ответил ноль:
«0»: - Я признаю,
Что ничего не стою,
Но можешь стать ты десятью,
Коль буду я с тобою.

Так одинока ты сейчас,
Мала и худощава,
Но будешь больше в десять раз,
Когда я стану справа.

Напрасно думают, что ноль
Играет маленькую роль.

Мы двойку в двадцать превратим
Из троек и четверок
Мы можем, если захотим,
Составить тридцать, сорок.

Пусть говорят, что мы ничто,-
С двумя нулями вместе
Из единицы выйдет сто,
Из двойки – целых двести!
Учитель математики: Ноль приготовил вам
задачки. Решите их.
«Цифра 0»
читает задачи, которые проецируются на доске, и принимает ответы от
первоклассников.

1)     (Кадр
3 из презентации)
Стоит в поле дуб. На дубе три
ветки. На каждой ветке по 3 яблока. Сколько всего яблок?

(Нисколько)

2)     (Кадр
4 из презентации)
По дороге два
мальчика шли
            И по два рубля нашли.
            За ними еще четыре идут.
            Сколько они найдут?
                                (Нисколько)

Учитель математики:
Кадр 5 из
презентации
К доске выходит «1».
Вот один, иль единица,

Очень тонкая, как спица.
 Число единица ставилось  в соответствие именам: Вера,
Наташа, Оксана, Толя, Костя, Илюша, Слава (учитель просит этих ребят встать).  Единица
– это символ славы и могущества, действия и честолюбия. Как число имени единица
означает личность, полную энергии и желания действовать. С этим числом
ассоциируется уверенность в своих силах и возможностях, такие понятия, как
«смелость» и «храбрость». Но в то же время надо избегать непродуманных решений,
рискованных мероприятий. Пифагор и его единомышленники ставили единицу выше
всех других чисел, считая, что именно она – начало всех начал, что именно от
нее пошел весь мир.
Загадки
загадывает первоклассникам «1»
1)     (Кадр
6 из презентации)
 У кого одна нога,
            Да и та
без башмака?
                                 (Ответ: гриб)

2)     (Кадр
7 из презентации)
Много рук, а нога
одна.
                                         (Ответ: дерево)
3)     (Кадр
8 из презентации)
Зимой и летом одним цветом.
                                       (Ответ: елка)

4)     (Кадр
9 из презентации)
Я одноухая старуха,
            Я прыгаю по полотну,
            И нитку длинную из уха,
            Как паутину, я тяну.
                          (Ответ: Иголка)

5)     (Кадр
10 из презентации)
Первая цифра стоит в середине,
            Буква с начала и буква с конца.
            В целом – леса, города и равнины,
            К целому полны любовью сердца.
            И коли вражья надвинется рать,
            Целое будем мы все защищать.

                             Р   1  А       (Ответ:  Родина)

6)     (Кадры
11-12 из презентации)
Пример: какая цифра должна
стоять вместо звездочки?

      *    *
+
    2   0    *
     2   *    2

Учитель математики: А теперь представляем
цифру 2. (Кадр 13 из презентации)
«2»: Два на ножке приседает
И головку наклоняет.
Так красиво шею гнет –
Прямо лебедем плывет.
Вид ее – как запятая,
Хвост крючком, и не секрет:
Любит всех она лентяев,
А лентяи ее –нет.

 Древние греки
утверждали, что 2 – это символ любви и непостоянства, все время находится в
поисках высшей гармонии и равновесия. Число 2 – это мягкость и
тактичность,стремление сгладить острые углы. Ну-ка Иры, Саши, Лиды, Васи, Коли,
покажите нам, как вы любите свое число, решите мою задачку!

1)      (Кадры
14-15 из презентации)
Петя и Миша имеют фамилии Белов и
Чернов. Какую фамилию имеет каждый из ребят, если Петя на два года старше
Белова?

      ( Ответ: Петя Чернов, Миша
Белов)
Учитель математики: Поговорим
о цифрах 3 и 4.
(Кадр 15 из
презентации)  Долгое время число три было для многих народов пределом
счета, совершенством, символом полноты, счастливым числом.  А сколько сказок и
сказочных персонажей в своем названии имеют число 3.  Вспомните. Пожалуйста.
                                                              (Дети
называют: «Три поросенка», «Сказка о трех    медведях»,   «Три богатыря», «Три
брата»…)

Ну, а что означает тройка как
число имени? Это талант, разносторонность, веселость, указание на науку, мир
искусства, на спорт, на все, что служит отдушиной человеку. Так что, Кати,
Вити, Алеши, Димы и Феди, если вы учтете это при выборе профессии, то
обязательно придете к успеху и славе.
Игра
«Кто самый внимательный?»
Выбираются два ученика из числа
тех, кто был перечислен выше, ставят их лицом к классу, а перед ними на стул
кладется приз. Ведущий объясняет, что приз достанется тому, кто окажется самым
внимательным:
Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка фраз.
Лишь скажу я слово «три»,
Приз немедленно бери.
- Понятно, когда брать приз? –
спрашивает ведущий.
 - На слове «три».
- Правильно. Ну, тогда я продолжаю
свой рассказ:
Мечтает мальчик закаленный
стать олимпийским чемпионом.
Смотри, на старте не хитри,
А жди команду: «Раз, два…
Марш!»
Когда стихи запомнить хочешь,
Их не зубри до поздней ночи,
А про себя их повтори.
Разок, другой, но лучше…
Пять.
Недавно поезд на вокзале
Мне три часа пришлось прождать.
Ну что ж вы приз, друзья, не
взяли,
Когда была возможность взять!

Ребусы (разгадывает с
первоклассниками «Цифра 3»

(Кадры 17-20 из презентации)
1)

2)

3)

4), 5)

Учитель : (Кадр
21 из презентации)
Идет четыре после трех.
Поговорим о четырех.
4 древние считали символом
устойчивости и прочности ; покровительствует Аням, Петям, Светам и Зоям.
Знайте, что вас ждет успех в науке и технике. Вы трудолюбивы, надежны, стойки и
честны.

Скажите, пожалуйста, а какие
геометрические фигуры вы связали бы с числом три?     Четыре?   (дети говорят,
треугольник, квадрат)
Оказывается и в древности число 3
символизировалось треугольником, который представлял прошлое, настоящее и
будущее,  а число 4 было представлено квадратом, четыре стороны которого
означали четыре стороны света, четыре времени года, четыре стихии – Огонь,
Землю, Воздух и Воду.
К нам в гости сегодня пришли два
брата: треугольник с квадратом и принесли с собой сказку про себя.

Сценка «Треугольник и квадрат»
(сценку разыгрывают «Цифра 3», «Цифра4», ведущий. На
груди у «цифры 3» приколот большой треугольник, у «Цифры 4» - квадрат)

Ведущий: (Кадр 22 из презентации)
Жили-были два брата:
Треугольник с Квадратом.
Старший – квадратный,
Добродушный, приятный.
Младший – треугольный,
Вечно недовольный.

Стал расспрашивать Квадрат:
Квадрат:
«Почему ты злишься, брат?»
Ведущий:
Тот кричит ему:
Треугольник:
«Смотри:
Ты полней меня и шире.
У меня углов лишь три,
У тебя же их четыре».

Ведущий:
Но Квадрат ответил:
Квадрат:
«Брат!
Я же старше, я – Квадрат».
Ведущий:
И сказал ему нежней:
Квадрат:
«Неизвестно, что нужней!»

Ведущий:
Но настала ночь, и к брату,
Натыкаясь на стволы,
Младший лезет воровато
Срезать старшему углы.

Уходя, сказал:
Треугольник:
 «Приятных
Я тебе желаю снов!
Спать ложился – был Квадратом,
А проснешься – без
углов!»

Ведущий: (кадр 23 из презентации)
Но наутро младший брат
Страшной мести был не рад.
Поглядел он – нет Квадрата.
Онемел… Стоял без слов…
Вот так месть! Теперь у брата
Восемь новеньких углов!

Учитель
математики: (кадр 24 из презентации)
Числу «пять» Пифагор отводил особое место, считая его самым
счастливым из всех чисел. Древние считали число «пять» символом риска,
приписывали ему непредсказуемость, энергичность, независимость.  Число «пять»
покровительствует Вове, Грише, Вале, Нине, Марине, Виталию, Сереже. Эти люди
больше всего любят путешествия и приключения.

 К доске выходит «Цифра 5»: Попробуйте
прочитать считалочку, которую я зашифровала.  Чтобы разгадать, вы должны
увидеть и расположить цифры по порядку и последовательно по стрелочкам
прочитать считалочку. Кто самый смелый?
(кадры 25, 26
из презентации)

(Дети по полю гуляли.
Дружно, весело кричали: «Раз, два, три, четыре, пять!
Мы идем цветы искать.
Кто их первый соберет, Тот водить пойдет».)
Учитель математики: (кадр 27 из
презентации)
Число «6»    благосклонно к Гале, Боре, Даше, Лизе, Игорю,
Илье и Тане. У них всегда успешны все дела, их ожидает большая известность в
обществе, благодаря вашим исключительно ценным научным и философским открытиям,
но при условии, что слова будут совпадать с делами.
(Кадр 28 из презентации) Число «7»
символизирует тайну. Люди с числом имени 7 нередко становятся лидерами и
учителями самого высокого класса. Но для этого они должны много и упорно
трудиться. Итак,, Вани, Максимы, Люси, ваше будущее в ваших руках!
(Кадр 29 из презентации) Люди с числом имени
8 – Оли, Гены, Жени, Лены, Андрюши и Зины – умеют управлять коллективом,
увлекать за собой. Они достигнут успехов на военном поприще, в политике, в
деловом мире.
(Кадр 30 из презентации) Нади и Саши – ваше
число «9». Природа щедро одарила вас талантом. Вы пользуетесь авторитетом.
Можете даже стать лидером. Нужно только отказаться от излишней гордости,
эгоизма и видеть достоинства других.

 Ну, вот мы и вспомнили с вами все цифры от 0 до 9. И сейчас
 посмотрим, как хорошо вы умеете с этими цифрами выполнять различные действия.

Предлагает задачу «Цифра 6».  Сначала задача
     для самых маленьких детей, с которой вы легко справитесь, т.к. вы уже
     первоклассники:

Каждому животному можно поставить в соответствие вот таки
цифры:
(Кадры
31, 32 из презентации)
Овца -2
Корова – 2
Уточка – 3
Коза – 2
Кошка - 3
Петух – 8
Собачка – 3
Попробуйте догадаться какое число будет соответствовать
ослику и почему?

( Ответ 2, т. к. ослик «говорит иа»)

2. Предлагает задачу «Цифра 8». Ну, а теперь
чуть сложнее. Задача «Бусы»
(Кадр 33 из
презентации)
Из разных цифр я сделала бусы,
А в тех кружках, где чисел нет,
Расставьте минусы и плюсы,
Чтоб данный получить ответ.

5    2 = 7            8   2   = 6           3   4  =
7

Учитель : Молодцы! (Кадр 35 из презентации)
Все примеры решили правильно!  Вот и закончился наш с вами
урок веселой математики, мы надеемся, что для вас математика всегда будет самым
любимым уроком!

Кто круга от квадратика не может отличить,
Тому мы с математикой советуем дружить!
Любому, кто стремится учиться лишь на «пять»,
Конечно, пригодится уменье побеждать!
И чтоб не отставал ты в учебе и труде,
Во всем нужна смекалка,
Она нужна везде!
(Кадр 36 из презентации)
Заканчивается действие  вручением небольших сувениров или
конфет всем участникам урока.

file_name: урок-путешествие.doc

alt: МОУ-СОШ с.Рекорд Краснокутского района

alt: Считайте, ребята, точнее считайте, «3»:

alt: Учитель : (Кадр 21 из презентации)

alt: Кадр 29 из презентации ) Люди с числом имени 8 –

intro: разработка для учеников 1-2 классов.

tags: знание математики.

title: урок- путешествие по математике 1 класс "В мире цифр"


Статья "Эффективные формы организции ..."


extracted_text:
Конспект
урока  по литературе в 6 классе по произведению
В.
Астафьева «Конь с розовой гривой»
Тема урока: «Знакомство
с рассказом В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»»
Тип урока
: урок объяснения нового материала.
Цели:
Образовательные цели:

Обеспечить усвоение учащимися понятий:
     «нравственность», «нравственные ценности».
Рассмотреть нравственные проблемы, поднятые в
     рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».
Анализировать героев произведения.

Развивающие цели:

Развивать навыки осмысленного чтения.
Совершенствовать диалогическую и монологическую
     речь учащихся.
Способствовать познанию общечеловеческих
     ценностей: прощение, любовь, ответственность.
Формировать навык использования толкового словаря
     для определения лексического значения слова.

Воспитательные цели:
1.      Воспитывать
чувство ответственности за свои поступки
2.      Воспитывать
у учащихся такие нравственные ценности как: доброта, совестливость, умение
признавать свои ошибки.
Оборудование: портрет В.П. Астафьева, памятки, иллюстрации к рассказу,
кластеры, презентация, песня «Родительский дом».
Методические приемы: рассказ
учителя, беседа, работа с текстом, опрос, словарная работа, инсценировка
эпизода.
Используемая литература:
1. Литература 6 кл. Под редакцией В. И. Коровина
Москва "Просвещение" 2012.
2. Программы общеобразовательных учреждений.
Литература. Под редакцией Коровиной В.Я.

Словарная работа: доброта, мудрость, красота, совесть, память,
нравственность.

Ход
урока

Эпиграф:
 Сколько лет прошло! Сколько событий минуло!
А я все не могу забыть бабушкиного пряника — того
дивного коня с розовой гривой.
В.П. Астафьев.
Звучит первый куплет и припев
песни «Родительский дом».

            «Все мы
родом из детства…»

Прежде, чем мы перейдём к теме нашего урока, обратим внимание на слова
французского писателя Антуана де - Сент Экзюпери.

- Как вы их понимаете?

Да, именно в детстве закладываются и формируются те человеческие качества,
которые будут у него потом на протяжении всей жизни.

-Как эти слова согласуются со словами из песни «Родительский дом – начало
начал…»

            Портрет
В.П.Астафьева.

Мы продолжаем размышлять над одним из самых замечательных рассказов для детей
русского писателя прошлого века Виктора Астафьева «Конь с розовой гривой».
В его основу лёг случай из жизни автора. Рассказ небольшой по объёму, но как
много мы узнаём из него о жизни героев, их характерах.

Вспомним немного об авторе. (Сообщение ученицы)

            Стихотворение
К.Кулиева.

Мы знаем, что название сборника, куда входит рассказ «Конь с розовой гривой»
называется «Последний поклон», а первое его название «Страницы детства» и к
нему В.Астафьев в качестве эпиграфа берет стихотворение К. Кулиева «Детство».

- Почему?

- Какое слово можно назвать здесь ключевым?

(Воспоминания)

- Какие слова являются однокоренными к этому слову?

(Помнить, память …)

- Почему же человек столько переживший и испытавший, прошедший страшную войну,
почти через сорок лет вспоминает о таком незначительном событии из далёкого
детства?
I .Организационный момент
Сегодня мы приступаем к изучению творчества Астафьева
В. Дома вы прочитали произведение «Конь с розовой гривой», о котором мы сегодня
поговорим.
II. Изучение нового материала
1.      Слово
учителя
Виктор Петрович Астафьев — известный талантливый
писатель, ушел из жизни совсем недавно. Это был очень честный, чуткий,
требовательный к себе человек. Большинство произведений Астафьева
автобиографичны, почти все они о родине Виктора Петровича – Сибири, о далеком
деревенском детстве. Родился он в Сибири, на Енисее, в селе Овсянка, там он жил
и последние годы жизни.
Рассказ «Конь с розовой гривой» открывает добрый и
светлый мир народной жизни, увиденный детскими глазами, показывает живой и
наблюдательный детский характер. «Конь с розовой гривой», такой романтичный,
сказочный образ, оказывается всего-навсего «пряником конем». Наша с вами
задача: проанализировать содержание рассказа и выяснить, какие жизненные уроки
он несет.
2 . Беседа
– Что вы узнали о жизни писателя из его предисловия к
книге рассказов «Конь с розовой гривой»? (После  смерти  бабушки  В. П.
Астафьев  жил  в  детском  доме.  Повзрослев, работал на Урале. Принимал
участие в Великой Отечественной войне. Тягу, как он выражался, «к сочинительству»
испытывал с самого детства.)
- Как вы думаете, где и когда происходит действие
рассказа «Конь с розовой гривой»?(Действие происходит в одной из деревень на
берегу Енисея в первые годы после гражданской войны.)
- Что это было за время? Как жилось людям? (Время было
трудное, герой рассказа — сирота, у него мать утонула, жил он с бабушкой,
дедушка приезжал с заимки время от времени; семья Левонтьевых жила очень бедно,
было много детей, денег на всех не хватало, отец семейства много пил, пропивал
деньги, да и работать не любил.)
– От чьего лица ведется повествование? ( От лица
самого автора )
– Кто  из  детей  вам  больше  всего  понравился,
запомнился?  Чем именно? (Учащиеся высказывают своё мнение)
– Какое событие является завязкой действия в рассказе?
(Сборы за земляникой.)
– Как характеризует мальчика рассказ о «прянике
конем»? (Он – мечтатель и фантазер, поэтому и запомнил «розовую гриву»
белого-белого коня. Пряник для него – чудо, благодаря которому, словно по
велению Сивки Бурки, мир преображается: «в чижа первому бить дают» и т. д.
Мальчик чувствует, как «конь лягает копытами в голый живот…».)
– Какой предстает перед читателем жизнь соседей, и как
ее воспринимает мальчик? (Бедность крестьян, жизненная неустроенность семьи
дяди Левонтия. Тяжелый труд мужчин и женщин «на бадогах», малые заработки,
неудовлетворенность жизнью («Что такое жисть?»), жестокость крестьянского быта
(судьба Левонтихи, детей).)
- Как автор при помощи текста показывает, что действие
происходит в Сибири? (Автор использует сибирские диалектизмы)
- С какой целью автор их использовал в тексте и не
заменил другими словами?( Чтобы приблизить рассказ к реальности  дать
представление о том , как говорят люди данной местности .)
3. Словарная работа
- Какие диалектные слова встретились вам в тексте ?
Назовите их .
Увал – пологий холм
Туесок – берестяная корзина с крышкой
Заполошная – суетливая
Бадога – длинные поленья
Шаньга – булочка с творогом
Заимка – земельный участок, вдали от села
Поскотина – пастбище, выгон
Яр – крутой край оврага
4 . Чтение отрывка произведения по ролям
- Итак , дома вы читали рассказ , а кото – то даже
готовился  к выразительному чтению одного из самых важных моментов . Сейчас мы
прослушаем чтение по ролям.
Двое учащихся читают отрывок по ролям
Действующие лица : бабушка и внук.
Бабушка: Левонтьевские
ребятишки собираются на увал по землянику.
Внук: Да? Баба,
можно и я пойду?
Бабушка: Можно.
Сходи, сходи с ними. Наберешь туесок. Я повезу свои ягоды в
город, твои тоже продам и куплю тебе пряник
Внук: Конём, баба?
Бабушка: Конём,
конём.
Внук: Пряник
конём! Это же моя мечта! Я его засуну под рубаху, буду бегать и
слышать, как конь лягает копытами в голый живот. С
таким конём сразу почёту
сколько будет, внимания!
Бабушка: Иди, иди уж.
Дитятко ты моё!
5. Беседа + работа с текстом
- Почему пряник конем для рассказчика был желанным
подарком?
- Каким образом герой надеется осуществить свою мечту?(Он
отправляется в лес за земляникой вместе с левонтьевскими ребятишками, чтобы
«трудом своим заработать пряник».)
- Найдите в тексте описание посуды левонтьевских
ребятишек и героя-рассказчика. (Соседские ребята несли бокалы с отбитыми
краями, старые, наполовину изодранные на растопку берестяные туески…ковшик без
ручки)
- Битая посуда не только признак бедности, а признак
отношения квещам, к труду вообще. Такие люди и сами не любят работать, и не
ценятчужой труд. Напротив, в семье героя знают цену труду.
- Как ведут себя по дороге за земляникой ребята?
Зачитайте примеры из текста .(Левонтьевские орлы бросали друг в друга
посудой, барахтались, раза двапринимались драться, плакали, дразнились. По пути
они заскочили в чей-то огороди, поскольку там ещё ничего не созрело,
напластались луку-батуна, наелись дозелёной слюны, а недоеденный побросали…» .)
6. Составление таблицы
С какими двумя мирами мы встречаемся в рассказе? Быт каких двух
семей рисует нам автор?
Это семья самого Виктора  и семья дяди Левонтия, соседа.
Совершенно верно. Чем эти семьи отличаются друг от друга? В каком
отношении мы можем их сравнить?
Левонтий совсем не следит за своими детьми, а Екатерина Петровна
опекает своего внука, воспитывает его.
Хорошо, вот вы заговорили о ценностях, на них и остановимся
подробно.
Что еще можно сравнить в этих двух домах?

Семья Катерины Петровны

Семья Левонтия

1. Описание жилья. Как
  выглядят дома этих семей, обстановка.

Было свое хозяйство.
Чистота, порядок в доме.
«Вытряхивала половики, занималась хозяйством.

 «Стоял он сам собою, на просторе, и ничего-то ему не мешало
  смотреть на свет белый кое-как застекленными окнами – ни забор, ни ворота, ни
  наличники, ни ставни».
Левонтий бил остатки стекол в окнах, ругался, гремел, плакал.

О чём нам говорит обстановка
  в этих домах?

·
  Сразу видно, что в этом доме все трудолюбивы.

·
  В доме Левонтия все сами по себе, занимаются бездельем.

2. Внешний вид хозяев домов.
  Как они себя ведут, во что одеты.

Обстоятельная бабушка-генерал.
Дед немногословный.
Дед аккуратно одет.

Загнанная, суетливая, покорная тетка Васеня.
Левонтий любил поговорить, особенно пьяненький.
Выходил на улицу в рубахе без пуговиц, штаны на одной пуговке
  держались.

3. Отношение к деньгам.

Запас на черный день.

Всегда брала в долг. Когда Левонтий приезжал с деньгами,
  закатывали пир на всю деревню.

4. Ценности дома. Отношение
  к детям.

Катерина Петровна учит совестливости, честности. Хочет, чтобы ее
  внук вырос совестливым, а не таким, как левонтьевские.

Родители не следят за детьми. Дети предоставлены сами себе.
  Живут вне правил и законов деревни.

Вывод: таким образом, эти миры отличаются двумя способами
существования. В семье Виктора это ответственность, основательность,
трудолюбие, постоянная забота о завтрашнем дне. И полная противоположность в
семье Левонтия, где нет этой ответственности, основательности, где будням
предпочитают праздники, где живут только сегодняшним днем, а не завтрашним.
Как же Виктор относится к этим двум мирам?
Виктора в доме Левонтия привлекает именно свобода, беспечность,
вольность. Ему хочется жить так же, как левонтьевские ребятишки, легко и
просто, не думая ни о чем. Но он воспитывался в иной семье, в семье своей
бабушки. Бабушка живет у него в сердце, он ее очень любит, хотя она и строгая.
В каком эпизоде наиболее ярко видно, что мир левонтьевских
привлекает Виктора? Что ему тоже хочется быть такими?
О том ,что герою хочется походить на левоньтьевских ребятишек, нам
говорит эпизод  о походе за ягодами.
Что же там происходит?
Виктор уже почти наполнил своей туесок ягодами, но левонтьевским
захотелось искупаться в речке, повеселиться. Виктору тоже очень этого хотелось.
Санька называет Виктора жадным, говорит, что он испугался своей бабушки. А
Виктор хочет показать всем, что он не боится своей бабушки и предлагает всем
съесть собранные ягоды.
Какой же выбор делает Виктор в итоге? Какой мир ему остается
дорог?
Сначала Виктор выбирает мир левонтьевских ребятишек, так как
соглашается все-таки на обман. Но в итоге он все-таки остается в мире своей бабушки,
так как он понимает, что поступил очень плохо и раскаивается. Виктор не может
жить так, как левонтьевские, так как бабушкино начало уже живет в нем самом.
Ему стыдно за свой поступок.

III. Подведение итогов урока .Рефлексия .
- Понравился ли вам сегодняшний урок ?
- Что нового и интересного вы открыли для себя на
сегодняшнем уроке ?
На всю жизнь запомнил Виктор Петрович этот
случай из жизни, пронёс светлые воспоминания о бабушке. В рассказе «Последний
поклон» он пишет:

«И живёт в сердце вина. Гнетущая, тихая, вечная. Виноватый перед бабушкой,
я пытаюсь воскресить её в памяти, поведать о ней другим людям, чтоб в своих
бабушках и дедушках, в близких и любимых людях отыскали они её, и была бы её
жизнь беспредельна и вечна, как вечна сама человеческая доброта…
Нет у меня таких слов, чтоб смогли передать всю мою любовь к бабушке, оправдали
бы меня перед нею… Я знаю, бабушка простила бы меня. Она всегда и всё мне
прощала. Но её нет. И никогда не будет. И некому прощать».

Эти слова посвящены не только Екатерине Петровне, а всем близким людям, которые
воспитывают нас своей любовью, мудростью и добротой.

V. Домашнее задание
Сделать иллюстрацию к одному из эпизодов рассказа и
озаглавить ее.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок по литературе в 6 классе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».docx

alt: Ход урока Эпиграф: Сколько лет прошло!

alt: Беседа + работа с текстом -

alt: III. Подведение итогов урока

title: В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»


extracted_text:
Конспект
урока.
Загадки.  Слайд 1  Среди грибов наиболее
известны шляпочные.
Тема урока: « Шляпочные грибы»   Слайд 2      Цели
урока. План урока.   Слайд 3
По тропинке во весь дух, мчится из лесу петух.
Он кричит – ку-ка-ре-ку! Честь и слава грибнику!
Я наполнил кузов свой и бегу скорей домой,
Из под елки фыркнул еж: все грибы ты растрясешь!
Ежик прав: у петуха в кузовке одна труха.
? Какие известные грибы принес петушок – грибник из
леса в кузовке. Загадки. Слайды.
Неразлучные
друзья.
Дедушка и внук Петя пошли в лес за грибами. По дороге
в лес дедушка говорил внуку: ты по лесу без толку не бегай. Смотри, как я буду
искать грибы. И ты так же старайся. Хорошо, соглашался Петя. А как вошли в лес,
внук забыл про это наставление. Дед  ходил не спеша, приглядывался к деревьям,
раздвигал рукой листья травы. А Петя старался искать грибы на открытом месте.
Но они ему почему – то не попадались, и Петя потерял к ним интерес. « Не в тот
лес пришли» - решил он. Через какое –то время дедушка позвал Петю.  Ну, пора домой.
Как у тебя дела? Петя показал свою корзинку. На дне лежало всего несколько
грибов, да и те , как сказал дедушка, никудышные. Да ведь нет же хороших,
вздохнул внук. Как это нет, возразил дедушка и показал свою корзинку. Она была
доверху наполнена крупными грибами. Где же ты столько насобирал? – удивился
Петя.  Под деревьями. А почему грибы растут под деревьями? – спросил
Петя. Примета у грибников такая. А откуда она пошла, не знаю.
Давайте и мы попробуем разобраться и узнаем какая
связь существует у грибов с деревьями.          Мнение ученого.  Слайд
То, что мы видим и собираем, - не само растение, а
всего лишь малая его часть: плоды, или плодовые тела, как говорят ботаники. Что
– то вроде огурца или яблока. А где же само растение?  Скрывается под землей.
Если мы его увидим, очень удивимся: ничего похожего на обычное растение. Какие
– то длинные тонкие нити, от которых расходятся во все стороны белые реснички –
паутинки. Это и есть основное тело гриба – грибница.
1.      Строение
шляпочного гриба. Слайд.
Запись
в тетрадь:
Грибница
– главная часть гриба. Шляпка и ножка – плодовое тело.  Клетки грибницы не
содержат хлорофилла, это значит,  что грибы не могут образовывать органические
вещества.
Такому растению трудно прожить в одиночку. Листьев у
него нет, значит, нет и зеленого пигмента – хлорофилла, без которого, как мы
знаем, растениям не обойтись. Грибу волей – неволей приходится искать помощи. И
он ее находит. Тонкие нити грибницы растут от клубочка – центра в разные
стороны. Впотьмах, наугад тянутся они за своим счастьем. Глядишь, где – то
повезло: наткнулись на молодые, самые нежные корни дерева или кустарника. Главное
дело сделано! Остается лишь проникнуть внутрь корешков и подключиться к
сосудам, по которым текут живительные соки дерева. Сделать это уже нетрудно:
нити грибницы на такие проделки большие мастерицы. Теперь уже недостающие грибу
вещества он будет получать от дерева. Просто и удобно! Вот почему грибы растут
под деревьями.
Если внимательно рассмотреть с нижней стороны шляпки
грибов, то увидим, у одних – трубочки, а у других – пластинки. Поэтому признаку
грибы различают: трубчатые и пластинчатые.  Слайд
Долгое время люди думали, что грибница иссушает
деревья, губит их. И примеров тому было много. Когда буря вылила деревья, все
видели: тонкие корешки густо оплетены нитями грибницы. Это гриб ослабил
деревья, высосал из них соки. Вот они и повалились – говорили крестьяне. А
как думаете вы? Враг или друг грибница дереву?
Что удалось узнать ученым.
Ученые выяснили: грибница не враг деревьям, а их друг
и помощник. Когда грибные нити проникают внутрь корешков, образуется как бы
единый организм – грибокорень. И каждому от такого союза – большая польза. Гриб
получает от дерева недостающий ему сахар, а взамен делится с великаном лишней
водой, которая помогает дереву быстрее расти. Так и поделили добрые союзники
свои обязанности: зеленые листья шлют подземному другу солнечные дары. А
благодарная грибница подкармливает соседа калорийной пищей. За миллионы лет
взаимной помощи деревья и грибы хорошо приспособились друг к другу. Так хорошо,
что у многих из них появились свои любимчики. Поэтому опытный грибник может
точно сказать, у какого дерева какой гриб надо искать.
Симбиоз грибов и растений . Слайд.
Запись в тетрадь:
Грибница и корни деревьев образуют грибокорень. Гриб
получает от корней деревьев органические вещества. Корни деревьев получают от
грибов воду и минеральные соли.
Размножение
грибов. Образование спор. Прочитать по учебнику стр.71.
Спора –грибница - плодовое тело. Рис. 42.
Грибница многоклеточная, клетки грибницы двухъядерные.
Советы бывалого грибника.
Возле осины чаще растет гриб подосиновик. Под березой
– подосиновик. Под сосной – маслята. Рыжики водят дружбу с разными хвойными
породами.
Хотя есть и такие грибы, для которых чуть ли не каждый
встречный в лесу – приятель. Одна из таких неразборчивых особ – сыроежка. Ее
грибные нити охотно тянутся к корням любого дерева. Поэтому она встречается
повсюду.
Самый вкусный и полезный из наших грибов – белый –
тоже не обзавелся одним приятелем. Он одинаково любит и светлый сосновый бор и
хмурый ельник и березняк и дубраву. Что поделаешь, как говорится, о вкусах не
спорят. Главное, что и деревьям, и грибам от такого сотрудничества – большая
польза. Поэтому, отыскав гриб, не рвите его, не повреждайте нежные нити
грибницы. Лучше срежьте ножом ножку гриба повыше от земли. И постарайтесь
запомнить это место и прийти сюда через несколько дней.
А почему через несколько дней?
Что
сказал ученый об удивительных силачах.
Жизнь у гриба в самом деле короткая, зато необычайно
бурная. И вся она зависит от жаркой погоды и теплых дождей. В такую пору
грибница жадно впитывает дождевую воду, сильно разрастается и производит на
свет множество плодовых тел.
Всюду, куда дотянулись нити грибницы, из под земли
лезут ее шустрые детки – свеженькие , упругие, полные молодого задора. Клетки,
из которых они состоят, множатся с быстротой мыльных пузырей в тазу, а обилие
воды делает их напористыми, как струя, бьющая из пожарного шланга.
Вот уж про кого на самом деле можно сказать: растут не
по дням, а по часам. При таком быстром росте и напоре никакое препятствие грибу
не помеха. Все сокрушит на своем пути _ и плотную, слежавшуюся землю, и
асфальт, и даже бетон!
Но дня через 3-4 прыть у гриба поутихнет, он
угомонится и будет смиренно ждать своей участи – или его источат прожорливые
черви, или вовремя положит в корзинку грибник.
Многие шляпочные грибы съедобные, но есть
и ядовитые. Слайд. Запись в тетрадь.
Слайды о грибах.
Правила сбора грибов.
Признаки отравления.
Закрепление. Выполнение заданий.

file_name: шляпочные грибы.docx

alt: Конспект урока. Загадки.

title: Методическая разработка " Шляпочные грибы"