extracted_text:
ДОКЛАД
НА МК
 ТЕМА: «МЕТОДИЧЕСКИЕ
ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ СОВРЕМЕННОГО ЗАНЯТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ»

Дата:
27.11.2020г.
Доклад
приготовил: Головач В.И.

Главенствующее
положение занятий физической культуры (как основной формы занятий физическими упражнениями)
определяется тем, что в нем заложены возможности для решения стратегических
задач физической культуры - всестороннего, гармоничного развития обучающихся,
их направленной и эффективной подготовки к жизни (к трудовой деятельности,
военной службе и др.).
Относительно
всех других форм физического воспитания обучающихся занятия физической культуры
имеет следующие преимущества:
1)
является самой массовой формой организации, систематических занятий физическими
упражнениями;
2)
проводится на основе научно обоснованной программы физического воспитания,
рассчитанной на длительный срок обучения;
3)
осуществляется под руководством педагогов по физической культуре и спорту с
учетом возрастно-половых и индивидуальных особенностей школьников;
4)
способствует направленному развитию и физической подготовке обучающихся,
оптимизации их физического состояния.
Требования
к занятию.
Занятие физической культуры обладает особенностями, обусловленными возрастными
возможностями обучающихся разных групп, содержанием учебных программ,
комплексностью решения педагогических задач. Все это указывает на необходимость
соблюдения ряда требований его организации и проведению. К основным из них
относятся следующие:
1.
Четкость постановки целей и задач. Занятие решает
оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи. В ходе организации
учебной деятельности на занятии преподаватель обеспечивает не только овладение
двигательными умениями и навыками, развитие основных физических качеств,
усвоение обязательного минимума знаний по физической культуре, но и содействует
воспитанию личностных качеств обучающихся (смелость, настойчивость, коллективизм
и т.д.). Формулировки задач занятия, как правило, предельно конкретны,
лаконичны, учитывают состав обучающихся их возраст, физическое развитие и
подготовленность, обеспечивают преемственность предыдущих занятий с
последующими и с возможно большей определенностью отражают планируемые конечные
результаты. Оптимальное количество задач, решаемых на одном занятии, - не более
2-3.
2.
Соответствие состава учебного материала учебной программе и характеру
поставленных задач. Внепрограммный материал может использоваться лишь с
целью индивидуализации обучения.
3.
Целесообразный отбор средств и методов обучения с учетом дидактической
цели и задачи занятия. Ни одна дидактическая цель или задача не может
быть успешно решена без заранее обдуманного отбора учебного материала с учетом
конкретных особенностей темы, с одной стороны, и достигнутого уровня
подготовленности, возрастно-половых особенностей обучающихся, с другой.
4.
Тесная связь занятий с предыдущими и последующими. Каждое занятие
имеет преемственную связь по направленности педагогических задач, содержанию
учебного материала, объемам и интенсивности нагрузок с последующими и
предыдущими занятиями.
5.
Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы. Учебный
процесс становится эффективным только при условии учета индивидуальных
особенностей занимающихся и учебного материала.
6.
Постоянное видоизменение содержания занятия, методики его организации и
проведения. Разнообразие содержания, методики и процессуального
обеспечения занятия способствует формированию интереса у учащихся к занятиям
физическими упражнениями и побуждает их к активной деятельности.
7.
Обеспечение травмобезопасности занятия. Повышенная
травмоопасность занятия физической культуры обусловлена тем, что его
специфическим содержанием является разнообразная двигательная деятельность на
гимнастических снарядах, со снарядами и без снарядов. Неправильная организация
учебно-воспитательного процесса может привести к различным травмам обучающихся
(ушибы, сотрясения, переломы и др.). Хорошо продуманная организация занятия,
приемы и способы помощи и страховки, особое внимание, уделяемое упражнениям с
повышенной травмоопасностью (соскоки с гимнастических снарядов, лазание по
канату, метание гранаты и др.), позволяют исключить травмирование на занятиях.
8.
Постоянный контроль за ходом и результатами учебной деятельности
обучающихся. На каждом занятии обеспечивается оперативное управление
деятельностью обучающихся. Оно осуществляется на основе анализа и оценки
выполнения учебных заданий и реакции организма на нагрузки с учетом
субъективных ощущений занимающихся.
Исходя
из общих основ обучения, к занятию физической культуры предъявляются следующие
требования:
1) каждое занятие физической
культуры должно иметь конкретные цель и задачи, доступные для выполнения на данном
занятии.
2) на занятиях
должны комплексно решаться задачи оздоровительного, образовательного и
воспитательного характера, то есть занятие должно оказывать на обучающихся
разностороннее воздействие.
3) каждое занятие
должно быть связано с предыдущим и последующим занятиями, чтобы обеспечить
систему занятий.
4) на каждом занятии
должны формироваться двигательные умения и навыки, а также вестись работа по
воспитанию физических и морально-волевых качеств.
5) обязательно
проводить работу по формированию правильной осанки.
6) каждое занятие
должно быть интересным по содержанию и побуждать детей к активной работе.
7) занятия должны
проводиться в надлежащих санитарных условиях, с высокой плотностью и
достаточной физической нагрузкой.
8) на занятиях
преподаватель должен контролировать усвоение учебного материала и своевременно
оценивать действия обучающихся.
9) на занятиях
обучение должно проводиться с учетом возрастных особенностей обучающихся.
10) учить обучающихся
навыкам самостоятельного проведения физических упражнений.
11) изучаемый
материал должен соответствовать требованиям учебной программы и
подготовленности обучающихся. Применяемые на занятиях методы обучения и
воспитания должны соответствовать задачам занятия.
12) учитывая
характер физического развития, преподаватель должен обеспечивать занятость всех
обучающихся в ходе занятия и планировать паузы для кратковременного отдыха,
обдумывания заданий и анализа действий обучающихся.
13) своевременно
подводить итоги занятия и планировать домашнее задание.
14) все занятия
должны проводиться при высокой дисциплине обучающихся, чтобы исключить
травматизм.
Подготовка
преподавателя к занятию физической культуры
Для
успешного проведения занятия преподаватель должен:
1. Четко
определить задачи занятия и его содержание.
2. Подобрать
необходимую литературу с учетом изучаемого материала.
3. Составить
конспект занятия.
2. Продумать
организацию занятия, его структуру и методику проведения. Продумать методы
обучения и методические приемы.
3. Привести себя в
состояние готовности к занятию: спортивная форма, произношение команд, подсчет,
знание терминологии, отработать жестикуляцию, продумать упражнения, продумать
свое место в показе упражнения.
4. Продумать роль
помощников в занятии из временно освобожденных от занятий обучающихся.
Продумать переход от снаряда к снаряду (гимнастика), на место лыжной
подготовки. Продумать использование инвентаря, переодевание детей, чтобы
учебные группы не сталкивались в раздевалках.
5. Подготовить
место для занятия, оборудование и инвентарь, его количество и состояние.
6. Продумать меры
безопасности обучающихся.

Преподаватель
физической
культуры
В.И.Головач

file_name: МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ СОВР. ЗАНЯТИЯ ФК.docx

alt: ДОКЛАД НА МК ТЕМА: «МЕТОДИЧЕСКИЕ

title: ДОКЛАД НА ТЕМУ «МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ СОВРЕМЕННОГО ЗАНЯТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ»


file_name: Информатика._6_класс._Тесты_графики диаграммы   вар1.docx


extracted_text:
1.      Спишите, вставьте пропущенные буквы.
Надо было торопит...ся. Километра
через два д...лина вдруг стала сужива...ся. Начали попада...ся глинистые
сланцы. Ширина д...лины то суживае...ся метров до ста, то расширяе...ся
более чем на километр. Ответвления реки образуют такой лабиринт, в котором
очень легко заблуди...ся, если не держа...ся главного русла. По
хребту, поросш...му лесом, надо идти осторожно, надо часто
останавлива...ся, осматрива...ся, иначе легко сби...ся с пути. (В.
Арсеньев)
2.
Объясните правописание
глагольных суффиксов. Укажите проверочные слова
Леле...л, наде...лся,
послыш...лся, всматрив...лся, вид...лся, обид...л, знач...л, та...л, оконч...л,
повес...л, вылеч...л, ненавид...л, спор...л, кле...л, стро...л, се...л.

Глаголы несовершенного вида

Глаголы совершенного вида

3.
Распределите глаголы по рубрикам таблицы.
Снять,
идти, адресовать, заплакать, трясти, казнить, наказать, информировать,
помечтать, существовать, миновать, размечтаться, класть, тосковать, положить,
брать, раскричаться, начать.
4.      Спишите
отрывок из стихотворения В.М. Тушновой «Ты болен…», вставляя пропущенные буквы
и раскрывая скобки. Найдите в тексте глаголы, укажите их спряжение.
Стоит
туман и (не) движ..тся,
Плотн..й
стоит стеной.
Трудно
сегодня дыш..тся,
Плохо
тебе, родной!
Тягостно
человеку без воздуха,
Без
воздуха и лучей.
Я
поб..гу в  ..птеку,
Я
соб..ру врачей.
Туман
– ничего (не) видно,
В
лесу туман и в степи.
Мы
тебя (не) дадим в обиду,
П..моги
нам, перет..рпи!
* Выполните морфологический разбор
глаголов дышится, побегу.
5.      Выпишите глаголы и вставьте пропущенные буквы, укажите
спряжение.
(Он) подыщ...т работу, (он)
дополн...т ответ, дыш...тся легко, засе...шь поле, обкле...шь обоями, вытр...шь
насухо, колыш...тся знамена, народ бор...тся, снег та...т, все завис...т от
обстоятельств, брод...шь по аллеям, он ненавид...т ложь, сказанного не
ворот...шь, ты все мож...шь, солнце гре...т, окно заиндеве...т, слыш...шь все
шорохи, хоч...тся выиграть.
6.      Вставьте окончания глаголов 3 л. мн. ч., предварительно
определив спряжение.
Слыш..тся звуки, колыш..тся трава,
се..тся дожди, завис..т от нас, напрасно тревож..тся, наслажда..тся, реде..т
облака, объединя..тся в союз, дыш..т свежестью, заявля..т о мире, приближа..тся
к станции, увлека..тся спортом.

file_name: практические задания глагол.docx

alt: Спишите, вставьте пропущенные буквы

title: Практические задания по теме "Глагол"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ
«ПЕРВОМАЙСКИЙ
КОЛЛЕДЖ»

ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ

по
организации проведению занятий в рамках изучения предметов «Основы безопасности жизнедеятельности»,
«Безопасность жизнедеятельности»

Тема:
АВТОНОМНОЕ
СУЩЕСТВОВАНИЕ
ВЫЖИВАНИЕ В
РАЗЛИЧНЫХ ЧС ТЕХНОГЕННОГО И ПРИРОДНОГО ХАРАКТЕРА

2020г

Введение
Современный
человек преодолел необычайно долгий эволюционный путь развития от обитателя
пещер до создателя космических аппаратов. Сегодня мы умеем лечить многие
заболевания, прогнозировать погоду, пользуемся всеми благами современной
цивилизации. Но сможет ли современный, зависимый от благ цивилизации человек
выжить в условиях дикой природы, если простое отключение света или воды,
серьезно осложняют жизнь.
Не
все имеют представление о том, что многие районы природы, где еще не ступала
нога человека, безопасны для выживания по сравнению с крупными городами, в
которых загрязнение воздуха значительно превышает предельно допустимые нормы. Главное,
что должен знать человек, который оказался не по своей воле в дикой природе. Лес,
горы, степи, тундра, пустыня – это места обитания многих живых организмов.
Здесь можно найти и воду, и пищу, и кров, и лекарства. Избежать нападения
хищников также вполне посилам каждому, если знать основные правила и законы жизни
в дикой природе. Соблюдение этих правил и законов обеспечит человеку безопасность.
Главные
проблемы выживания человека в природе сегодня заключаются в нем самом. Слабая
физическая подготовка, чрезмерная раздражительность, страх и паника, наличие неврозов,
хронические заболевания и зависимость от комфортных условий жизни делают человека
незащищенным и неготовым к выживанию в автономных условиях. Умения разводить
огонь, готовить пищу на костре, охотиться, спать в палатке, вести активный
образ жизни без средств, обеспечивающих комфорт, и всегда иметь под рукой носимый
аварийный запас (НАЗ) актуальны практически для каждого человека, который
собирается в отпуск на роскошном океанском лайнере, совершает авиаперелеты,
отправляется в лес за грибами или в поход. Человек должен быть готов к самому
неожиданному повороту событий.
ЧС локального
характера в природных условиях

Вынужденное
автономное выживание человека может происходить в случаях:
Ø  потери ориентира;
Ø  лишения
транспортного средства;
Ø  потери человека,
знающего местность;
Ø  стихийного
бедствия (пожара, наводнения, землетрясения и т.д.).
Ø Причинами этих
случаев могут быть:
Ø  стихийные
бедствия, неблагоприятные погодные условия;
Ø  аварийная
ситуация на транспорте (кораблекрушение, авиакатастрофа);
Ø  неумение ориентироваться
на местности;
Ø  невнимательность;
Ø  излишняя
самоуверенность.
Знание
основ выживания обязательно для каждого человека. Под выживанием следует понимать
активные целесообразные действия, направленные на сохранение жизни, здоровья и работоспособности
в условиях автономного существования.
Эти
действия заключаются в преодолении психологических стрессов, проявлении
изобретательности,
находчивости, эффективном использовании снаряжения и подручных средств для
защиты от неблагоприятного воздействия факторов природной среды и обеспечения
потребностей организма в пище и воде.
Возможности
человеческого организма, как и всего живого, ограниченны и находятся в весьма
узких пределах. Где тот порог, за которым изменения функций органов и систем становятся
необратимыми? Каким лимитом времени могут располагать люди, оказавшиеся в тех
или иных экстремальных условиях? Как лучше защитить человека от
неблагоприятного воздействия многочисленных и разнообразных факторов природной
среды?
Опыт
свидетельствует, что люди способны переносить самые суровые природные условия в
течение длительного времени. Однако человек, не привыкший к этим условиям,
попавший в них впервые, оказывается в значительно меньшей степени приспособленным
к жизни в дикой природе, чем ее постоянные обитатели. Поэтому чем жестче
условия внешней среды, тем короче сроки автономного существования, тем строже
должны выполняться правила поведения, тем выше цена, которой оплачивается
каждая ошибка.
Важное
значение для жизнеспособности человека имеют природная среда, ее физико-географические
условия. Активно воздействуя на организм человека, она увеличивает или сокращает
сроки автономного существования, способствует или препятствует успеху выживания.
Арктика и тропики, горы и пустыни, тайга и океан – каждая из этих природных зон
характеризуется своими особенностями климата, рельефа, растительного и
животного мира.
Они
обусловливают специфику жизнедеятельности человека: режим поведения, способы добывания
воды и пищи, особенности строительства убежищ, характер заболеваний и меры их предупреждения,
возможность передвижения по местности и т. д.
Благоприятный
исход автономного существования во многом зависит от психо-физиологических
качеств человека: воли, решительности, собранности, изобретательности,
физической подготовки, выносливости. Основа успеха в борьбе с силами природы –
умение человека выживать. Но для этого необходимы определенные теоретические и
практические знания.
Основой
выживания человека является его убежденность в том, что он может и должен сохранить
здоровье и жизнь в самых суровых условиях, что он сумеет использовать в своих интересах
все, что дает окружающая среда. В любом случае человек должен знать факторы
выживания в дикой природе.

Принципы выживания
в условиях вынужденного автономного существования

При
кратковременной внешней угрозе человек действует на чувственном уровне,
подчиняясь инстинкту самосохранения: отскакивает от падающего дерева, цепляется
при падении за недвижимые предметы, пытается держаться на поверхности воды при
угрозе утопления. О какой-то воле к жизни в таких случаях говорить не
приходится.
Другое
дело - долговременное выживание. В условиях автономного существования рано или
поздно наступает критический момент, когда непомерные физические и психические
нагрузки, кажущаяся бессмысленность дальнейшего сопротивления подавляют волю.
Человеком овладевают пассивность, безразличие. Его уже не пугают возможные
трагические последствия непродуманных ночевок, рискованных переправ. Он не
верит в возможность спасения и поэтому гибнет, не исчерпав до конца запасов
сил, не использовав запасы продовольствия.
Автономное
существование - это продолжительное существование одного или групп людей без
пополнения запасов и без связи с внешним миром. Автономное существование тесно
связано с выживанием, точнее не возможно без него. Выживание — активная
деятельность, направленная на сохранение жизни, здоровья и работоспособности в
экстремальных условиях.
Автономное
существование человека в природе, какие бы причины к нему не привели, всегда
оказывает серьезное влияние на его состояние, вежде всего потому, что в
повседневной жизни мы привыкли к определенным законам, хорошо нам знакомым.
Однако
в ситуации одиночества или групповой изоляции человек вынужден действовать в
нескольких направлениях: оказывать медицинскую помощь, строить укрытия,
принимать решения и т.д.
Все
это может вызвать неуверенность в себе: не хватает специальных навыков;
человек, поддавшийся панике, не в состоянии определить первоочередность стоящих
перед ним задач и правильно распределить время.
Экстремальные
ситуации - не такие редкие, поэтому необходимо отрабатывать правила поведения в
них. Ситуация автономии возникает неожиданно. К наиболее типичным причинам ее
появления относятся: потеря ориентировки, отставание от группы, авария транспортных
средств.
Выживание,
основанное только на биологических законах самосохранения, кратковременно. Для
него характерны быстро развивающиеся психические расстройства и истерические
поведенческие реакции. Желание выжить должно быть осознанным и целенаправленным
и должно диктоваться не инстинктом, а сознательной необходимостью.
Важное
значение для жизнедеятельности человека имеет и природная среда, её
физико-географические условия. Активно воздействуя на организм человека, она
увеличивает или сокращает сроки автономного существования, способствует или
препятствует успеху выживания. Каждая из природных зон обуславливает специфику
жизнедеятельности человека: режим поведения, способы добывания пищи,
строительство убежищ, характер заболеваний и меры их предупреждения и т.п.
Таким
образом, при нахождении человека на местности любого типа шансы на выживание
зависят от следующих факторов:
-
желание выжить;
- умение применять имеющиеся знания,
строго выполнять требованияпребывания втой или иной местности;
-
уверенность в знании местности;
-
рассудительность и инициативность;
-
дисциплинированность и умение действовать по плану;
-
способность анализировать и учитывать свои ошибки.
Выжить
- это значит решить три важнейшие задачи:
1.
Суметь укрыться от холода, жары и ветра, защитить организм от переохлаждения
или перегрева в зависимости от местности и погодных условий.
2.Сразу
установить дневную норму расхода воды, а неприкосновенный запас оставить на
крайний случай. Необходимо также принять меры для нахождения источников воды.
3.
Составить пищевой рацион и убедиться, что имеется достаточное количество воды
для приготовления и потребления пищи.

Правила
безопасного поведения человека при вынужденном автономном существовании в
природных условиях

Аварийная
ситуация обычно возникает внезапно, и ее развитие не всегда можно предсказать.
Поэтому порядок действий в таких ситуациях зависит от конкретной обстановки. Опыт
многих людей, побывавших в экстремальных ситуациях, связанных с авариями
транспортных средств (самолета, поезда, автотранспорта и др.), позволил
определить общую схему первоочередных действий потерпевших бедствие.
Что
надо сделать в первую очередь, если вы потерпели бедствие при аварии
транспортных средств:
•
перебраться
самим и помочь перебраться пострадавшим в безопасное место
•
покидая
транспортное средство, взять с собой имущество, которое может пригодиться для
автономного существования
•
оказать
пострадавшим первую медицинскую помощь
•
сориентироваться
на местности и уточнить свое местонахождение
•
при
неблагоприятных климатических условиях соорудить временное укрытие
После
выхода из опасной ситуации, непосредственно угрожающей жизни, необходимо
решить, что делать: ждать помощи на месте или попытаться добраться до
ближайшего населенного пункта.
Решение
оставаться на месте аварии принимают в тех случаях, когда:
·
сигнал
бедствия или сообщение о месте происшествия переданы при помощи аварийной
радиостанции;
·
место
происшествия точно не определено, местность незнакомая и труднопроходимая
(горы, лес, глубокие овраги, болота, мощный слой снежного покрова и т. п.);
·
направление
на ближайший населенный пункт и расстояние до него неизвестны;
·
большая
часть людей не может самостоятельно передвигаться из-за полученных травм.
Приняв
решение оставаться на месте аварии, необходимо придерживаться основных правил
безопасного поведения, которые позволят выжить и дождаться помощи спасателей.
Решение
об уходе с места аварии принимают, если:
·
точно
известно местонахождение ближайшего населенного пункта, расстояние до него
невелико и состояние здоровья людей позволяет преодолеть его;
·
возникла
непосредственная угроза жизни: лесной пожар, разлом ледяного поля, наводнение и
т. п.;
·
люди
не могут быть обнаружены спасателями на этом месте из-за окружающей их густой
растительности;
·
в
течение трех суток нет связи и помощи.
На
месте происшествия необходимо обозначить направление своего ухода: выложить
стрелку, сделать зарубки на деревьях, связать пучки травы и т. п.
Если
человек или группа людей оказалась в условиях автономного существования,первое,
что необходимо сделать – это сориентироваться на местности, т.е.определить
своего положение относительно сторон горизонта и местных предметов. В
зависимости от характера местности, наличия технических средств и видимости
стороны горизонта можно определить по положению Солнца, Полярной звезды, по признакам
местных предметов и др. Направление не север можно определить, став в местный
полдень спиной к Солнцу. Тень укажет направление на север, слева будет запад,
справа - восток. Местный полдень определяют с помощью вертикального шеста
длиной 0,5 - 1,0 м по наименьшему значению длины тени от него на поверхности
Земли. Момент, когда тень была самой короткой по отметкам на Земле,
соответствует прохождению Солнца через данный меридиан. В Южном полушарии все
наоборот - тень ляжет на юг, а запад и восток окажутся соответственно справа и
слева.
Однако
надо помнить, что солнце находится:
-
в 7 часов утра - на востоке;
-
в 10 часов - на юго-востоке;
-
в 13 часов - на юге;
-
в 16 часов - на юго-западе;
-
в 19 часов - на западе;
-
в 22 часа - на северо-западе.
Зимой
солнце восходит на юго-востоке, а заходит на юго-западе.
Определение
сторон света с помощью часов: часы необходимо положить горизонтально и
поворачивать их так, чтобы часовая стрелка указала на Солнце. Через центр
циферблата мысленно проводится биссектриса угла, образовавшегося между этой
линии и часовой стрелкой, показывает направление север-юг, причем юг до 12
часов находится справа от Солнца, а после 12 часов - слева.
В
ночное время в северном полушарии направление на север можно определить с
помощью Полярной звезды, расположенной примерно над Северным полюсом. Для этого
необходимо найти созвездие Большой Медведицы с характерным расположением звезд
в виде ковша с ручкой. Через крайние две звезды ковша проводится воображаемая
линия, и на ней откладывается расстояние между этими звездами 5 раз. На конце
пятого отрезка будет находиться яркая звезда - Полярная. Направление на нее
будет соответствовать направлению на север.
Местоположение
можно определить и по положению луны. Положение луны на небосводе очень точно
определено в каждый данный момент и относительно солнца. Это значит, что и по
луне можно тоже совершенно точно определять стороны горизонта. В лунную ночь,
во время полнолуния, луна находится в 19 часов на востоке, в 1 час ночи на юге,
в 7 часов утра на западе. Во время же первой четверти (четвертая часть
поверхности луны) она в 19 часов находится на юге, а в 1 час ночи на западе.
Запомнив это, уже можно определить по луне и направление север-юг, а от него и
азимут на любой предмет. Во время последней четверти луна находится в 1 час ночи
на востоке, а в 7 часов утра на юге.
Можно
сориентироваться по некоторым природным признакам. Так, например, с северной
стороны деревья имеют более грубую кору, покрытую лишайником и мхом у подножия,
кора березы и сосны на северной стороне темнее, чем на южной, а стволы
деревьев, камни или выступы скал гуще покрыты мхом и лишайниками. При оттепелях
снег дольше сохраняется на северных склонах возвышенностей. Муравейники обычно
чем-нибудь защищены с севера, их северная сторона более крутая. Грибы обычно растут
с северной стороны деревьев. На поверхности ствола хвойных деревьев, обращенной
на юг, выделяется больше смоляных капель, чем на северной. Особенно отчетливо
эти признаки видны на стоящих отдельно деревьях. На южных склонах трава растет
весной быстрее, а многие цветущие кустарники имеют больше цветов.
Береза
растет почти по всей России. Она является прекрасным путеводителем,
представляет собой светолюбивое дерево, причем кора его всегда белее и чище с
южной стороны, что заметно настолько, что по ней можно ориентироваться даже в
глубине леса.
Даже
овраги и промоины иногда помогают в ориентировании на местности. Когда вы
посмотрите на них, вам всегда бросится в глаза разница в склонах. Одна сторона
их бывает более пологой и покрыта, как бархатом, мягкой зеленеющей травой,
противоположная их сторона более крутая, с оголенными песчаными осыпями,
покрытая редкой побуревшей растительностью. Более крутая и оголенная сторона
оврага северная, так как она быстро освобождается от снега и, подвергаясь
воздействию резких перемен температуры (днем - оттепель, ночью - заморозок),
земля над ней трескается. Эта сторона раньше обсыхает и легко разрушается
стекающими в овраг дождевыми и талыми водами. Противоположная сторона южная, на
ней снег задерживается дольше, тает медленно, вода от таяния снега постепенно
просачивается в землю склона, не стекая бурными потоками, при этом лучи солнца
как бы скользят по склону оврага и меньше выжигают траву летом. По таким
оврагам, вытянутым с запада на восток или наоборот, где склоны резко отличаются
друг от друга, можно легко ориентироваться. У оврагов, протянувшихся с севера
на юг, склоны обычно одинаковы, что тоже может помочь в ориентировании.
Для
ориентирования зимой можно руководствоваться следующими признаками:
снега
больше бывает на северной стороне деревьев, строений и других предметов, с
южной стороны он быстрее оттаивает; в горах снег быстрее тает на южных склонах;
снег в овраге, лощине, яме на северной стороне тает раньше, чем на южной.
В
ориентировании на местности могут помочь и животные. Удивительную способность к
ориентированию имеют собаки и лошади. Если вы заблудились, доверьтесь им, и они
приведут вас домой даже зимой, по бездорожью или ночью. Дрессированные собаки
точно выдерживают маршрут, не отвлекаясь в сторону, не обращая внимания на
свист пуль и разрывы снарядов. Удивительной ориентировкой обладают голуби. Они
совершают полеты на сотни километров и возвращаются из незнакомых мест к себе
домой. Почтовые голуби иногда совершают рейсы по 800-1000 километров.
В
период осеннего и весеннего перелетов птиц по направлению можно определить
стороны горизонта. Осенью птицы летят на юг, весной на север.
Следующий
шаг – это организация ночевки. Необходимо подыскать сухой, на открытом месте
возле ручья участок, чтобы всегда иметь под рукой запас воды. Простейшее
убежище от ветра и дождя изготовляют, связав отдельные элементы основы (рамы)
тонкими корнями ели, ветвями ивы, тундровой березы. Естественные полости в
обрывистом береге реки позволяют удобно расположиться на них так, чтобы место
сна находилось между костром и вертикальной поверхностью (обрыв, скала),
служащей отражателем тепла.
Людям,
терпящим бедствия, следует поторопиться со строительством временного убежища.
Для этой цели в их распоряжении большой выбор самого разнообразного
строительного материала. Для арктических районов это прежде всего снег, для
лесных (таежных) районов - деревья, жерди, лапник, ветви, мох, кора и т.д., для
пустынных районов - разнообразный подручный материал (ткань, полиэтиленовая
пленка и т.д.), способный защищать от солнечных лучей.
Прежде
чем приступить к строительству укрытия, необходимо выбрать место для него.
Расположиться лучше всего поблизости от ручья и реки, на открытом месте
(поляне), чтобы всегда иметь под рукой запас воды. Кроме того, летом прохладный
ветерок, постоянно дующий в ночные часы, будет лучшей защитой от нападения
полчищ гнуса.
Место
для укрытия в пустыне и степи лучше всего искать в ложбине, впадине,
кустарнике. Временный лагерь в горах должен быть защищен от лавин и камнепадов,
укрыт от ветра. При отсутствии хорошей площадки подбирают естественные впадины
или вытаптываются в снегу углубления, а оказавшись на сложных горных участках,
вырываются места для сидения и устраиваются на них, подложив под себя камни или
ледорубы.
Временным
укрытием могут служить навес, заслон-навес, шалаш, землянка, чум, снежная
пещера, траншея, снежная хижина, нора в лесу и другое. В теплое время года
можно ограничиться постройкой простейшего навеса.
Работу
начинают с оборудования места под ложе. Надо разгрести песок на глубину не
менее ладони (6-10 см) и собрать его в валики по краям площадки. На
приготовленном участке раскладывается костер, который должен гореть 1,5-2 часа.
Чтобы его разжечь, сначала на ложе разжигают 2 небольших костра. После того,
как они хорошо разгорятся, укладывают поленья заготовленных дров. Когда костер
начнет догорать, угли надо равномерно разгрести по всей площадке. После того,
как угли покроются пеплом и перестанут мерцать, следует удалить головешки.
Затем площадку посыпают песком из валиков вровень с окружающей поверхностью. На
песке, при желании для удобства, можно сделать неглубокие ямки под бедро и
плечо. Тепла ложа хватит на 6-8 часов.
Несколько
больше труда и времени требуется для подготовки ночлега на задернованных
почвах. Костер необходимо поддерживать не менее 2-3 часов. С подогретой
площадки смести все угли, затем застелить слоем соломы, камыша или сухого мха.
Такое ложе сохраняет тепло 5-7 часов.
Теперь
дело за навесом. Два кола длиной 1,5 метра, толщиной с руку с развилками на
конце, вбить в землю на расстоянии 2-2,5 метра друг от друга. На развилки
уложить толстую жердь (несущий брус). К нему под утлом 45-60 градусов
прислонить 5-7 жердей и, закрепив, поверх натянуть брезент и уложить лапник.
Края тента подогнуть с боков навеса и привязать к брусу, уложенному в основании
навеса.
При
высоком снежном покрове у подножия большого дерева можно вырыть снежную
траншею. Сверху траншею прикрыть брезентом, дно застелить несколькими слоями
лапника.
По
завершении строительства временного жилья следует позаботиться о костре.Костер
в условиях автономного существования - это не только тепло, это сухая одежда и
обувь, горячая вода и пища, защита от гнуса и отличный сигнал для поискового
вертолета. И главное, костер - аккумулятор бодрости, энергии и активной
деятельности.
Для
получения огня надо воспользоваться огнивом, куском кремня. Огнивом может
служить любой стальной предмет, в крайнем случае, тот же железный колчедан.
Огонь высекают скользящими ударами по кремню так, чтобы искры попадали на трут
- сухой мох, измельченные сухие листья, газета, вата, и т.п.
Огонь
можно добывать трением. Для этой цели изготавливают лук, сверло и опору: лук -
из мертвого ствола молодой березы или орешника толщиной 2 - 3 см и куска
веревки в качестве тетивы; сверло - из сосновой палочки длиной 25 - 30 см,
толщиной в карандаш, заостренный с одного конца; опору очищают от коры и
высверливают ножом лунку глубиной 1 - 1,5 см. Сверло, обернув один раз тетивой,
вставляют острым концом в лунку, вокруг которой укладывают трут. Затем,
прижимая сверло ладонью левой руки, правой быстро двигают лук перпендикулярно к
сверлу. Чтобы не повредить ладонь, между нею и сверлом кладут прокладку из
куска ткани, коры дерева или надевают перчатку. Как только трут затлеет, его
надо раздуть и положить в растопку, заготовленную заранее. Чтобы достигнуть
успеха, следует помнить о трех правилах: трут должен быть сухим, действовать
надо в строгой последовательности и главное, проявить терпение и упорство.
Очень
важен выбор места для костра. Зимний бивуак лучше всего разбивать на небольшой
поляне в окружении густолесья. С одной стороны, ветер здесь будет ощущаться
гораздо слабее, чем, например, на опушке, с другой стороны, не придется далеко
ходить за дровами. Совсем хорошо, если с наветренной стороны бивуак будет
защищать невысокая скала, крутой берег реки, большой камень или завал из
поваленных деревьев. У близкорасположенных к кострищу деревьев необходимо
обрубить сучья, чтобы подтаявшие снежные шапки не обрушились в костер и не загасили
его.
Устройство
кострища. В неглубоком снежном покрове, вплоть до земли, разгребается
(вытаптывается) площадка, чуть превышающая по размерам будущее кострище. На
глубоком снегу и на болоте сооружается настил из сырых бревен или жердей. В
случае, когда разводится ночной костер, роль настила выполняют сами костровые
бревна. При сильном дожде или снегопаде кострище желательно защитить, растянув
кусок ткани или полиэтиленовой пленки. В группе такую временную крышу могут
удерживать в руках 2 человека, стоящих по сторонам кострища.
Поддержание
костра. Типичной ошибкой для новичка является разведение костра без
предварительной заготовки дров. Разгоревшийся костер быстро съедает запасы
топлива и гаснет до того, как человек успевает отыскать и принести новый запас
дров. Приходится все начинать сначала. При этом следует помнить от том, что
никогда не надо валить в костер дрова как попало (плотный навал может легко
забить огонь); сырые дрова можно и нужно подсушивать у костра, сложив виде
поленницы; при отсутствии топора сухой чурбак можно расколоть с помощью
заостренного деревянного клина (нескольких), вбиваемых камнем в небольшие
трещины в древесине; при разведении костра соблюдать постепенность.
Заготовка
дров. Не все деревья, что есть в лесу, однозначно годятся на дрова. Например,
ель, пихта и лиственница при горении дают искры, от них горят платки, одежда,
обувь, находящиеся на просушке; ольха и осина содержат много воды, от них
больше дыма, чем огня. Больше всего для костра подходят деревья хвойных пород (сосна,
кедр; листв. - береза), при этом следует помнить, что лиственный валежник
практически всегда гнилой, в отличие от хвойного, который в какой-то степени
защищает от намокания. Предпочтительнее отыскать сухостойное дерево, определить
которое можно по "сухому" звуку, издаваемому при ударе обухом топора
по стволу, по голой, лишенной коры вершине.
Приготовление
растопки. Хорошей растопкой являются снятая с нестарой березы береста, паутинка
(мелкие, толщиной со спичку сухие ветки сосны, ели, связанные в пучки), лучина
(стружки из середины полена, расколотого вдоль), разжигательные палочки (сухие
тонкие сучья и ветки, обструганные на 2/3 длины таким образом, чтобы стружка на
конце образовала кудрявый круговой венчик).
Разведение
костра. Используя растопку, необходимо сложить костер в виде шалашика так,
чтобы между сучьями были небольшие просветы. Поджигать костер надо снизу и с
той стороны, откуда дует ветер. Гораздо надежнее двумя или тремя сложенными
вместе спичками. Пламя горящей спички внести внутрь растопки. Как только она
займется, сразу же подкладывать сначала мелкие, а затем более крупные ветки и
хворост, но так же сухие, сохраняя форму шалашика-пирамидки. Жар тогда будет в
центре и костер не потухнет.
Когда
пламя станет достаточно сильным и появится груда раскаленных углей, можно будет
подкладывать любые, даже сырые дрова, причем не следует увеличивать костер
больше, чем позволяет приготовленное для него кострище.
Добывание
пищи и воды. Человеку, оказавшемуся в условиях автономного существования, надо
предпринимать самые энергичные меры для обеспечения себя питанием с помощью
сбора съедобных дикорастущих растений, рыбалки, охоты, т.е. использовать все,
что дает природа. На территории нашей страны произрастает свыше 2000 растений,
частично или полностью пригодных в пищу.
При
сборе растительных даров надо соблюдать осторожность. Около 2% растений могут
вызвать тяжелые, и даже смертельные отравления. От употребления незнакомых
растений, ягод, грибов лучше воздержаться. При вынужденном использовании их в
пищу рекомендуется съесть за один раз не более 1-2 г пищевой массы, при
возможности запивая большим количеством воды (растительный яд, содержащийся в
такой пропорции, не нанесет организму серьезного вреда). Подождать 1-2 часа.
Если нет признаков отравления (тошноты, рвоты, боли в животе, головокружения,
расстройств кишечника), можно съесть дополнительно 10-15 г. Через сутки можно
есть без ограничений.
Косвенным
признаком съедобности растения могут служить: плоды, поклеванные птицами;
множество косточек, обрывки кожуры у подножья плодовых деревьях; птичий помет
на ветках, стволах; растения, обглоданные животными; плоды, обнаруженные в
гнездах и норах. Незнакомые плоды, луковицы, клубни и т.п. желательно
проварить. Варка уничтожает многие органические яды.
Наиболее
доступный способ обеспечить себя питанием – это рыбалка. Рыба обладает большей
энергетической ценностью, чем растительные плоды, и менее трудоемко, чем охота.
Рыболовную снасть можно изготовить из подручных материалов: леску - из
распущенных шнурков ботинок, нити, вытащенной из одежды, расплетенной веревки,
крючки - из булавок, сережек, заколок от значков, «невидимок», а блесны - из
металлических и перламутровых пуговиц, монет и т.п.
Лучшее
время для рыбной ловли раннее утро или вечер, днем удят лишь в пасмурные дни.
Клев улучшается при убыли воды и полностью прекращается перед резкой переменой
погоды. Рыба клюет в местах с прозрачной водой, имеющей небольшое количество
органических примесей, на участках водоема, где на небольшом пространстве
скапливаются комары, личинки, мошки и т.д. При ловле с берега располагаться
надо у куста или дерева так, чтобы не выделяться на их фоне, при этом солнце
должно находиться за спиной, чтобы собственная тень падала на воду. Наиболее
благоприятными для рыбной ловли считаются в узких речках участки, где она
расширяется, в широких - места сужения, в глубоких водоемах - отмели, в мелких
- ямы, в стоячих озерах - протоки, в любых речках - заливы и затоны; отличная
ловля рыбы бывает ниже перекатов, порогов, плотин и шлюзов.
Мясо
рыбы можно есть сырым, но лучше нарезать его на узкие полоски, высушить их на
солнце, так оно станет вкуснее и дольше сохраниться. Во избежание отравления
рыбой надо соблюдать определенные правила. Нельзя есть рыб, покрытых колючками,
шипами, острыми наростами, кожными язвами, рыб, не покрытых чешуей, лишенных
боковых плавников, имеющих необычный вид и яркую окраску, кровоизлияния и
опухоли внутренних органов. Нельзя есть несвежую рыбу - с жабрами, покрытыми
слизью, с провалившимися глазами, дряблой кожей, с неприятным запахом, с
грязной и легко отделяющейся чешуей, с мясом, легко отстающим от костей и
особенно от позвоночника. Незнакомую и сомнительную рыбу лучше не есть. Не
следует также употреблять рыбью икру, молоки, печень, т.к. они часто бывают ядовитыми.
Охота
- наиболее предпочтительный, в зимнее время единственный способ обеспечить себя
питанием. Но в отличие от рыбалки охота требует от человека достаточного умения,
навыков, больших трудозатрат. Мелких животных и птицу добывать сравнительно не
трудно. Для этого можно использовать ловушки, силки, петли и другие
приспособления. Чаще всего дичь встречается возле источника воды, куда она по
меньшей мере один раз в сутки выходит на водопой, на опушках, в рощах, негустом
кустарнике.
Лучшим
временем для охоты считаются утренние часы и сумерки. Наиболее простой и
доступный способ охоты - это ловля животных с помощью различных силков и
западней. Самопроизвольные охотничьи орудия можно разделить на несколько типов.
Простейшей охотничьей снастью является силок, представляющий из себя
затягивающуюся петлю-удавку, изготовленную из капроновой нити, тонкой проволоки
или сплетенного конского волоса; петля устанавливается по диаметру входного
отверстия норы или в непосредственной близости от нее. В первом случае выбирающийся
из норы сам попадает в петлю и, пытаясь выбраться, затягивает ее. Во втором
случае зверька ловит охотник, притаившийся невдалеке. Для этого, как только
зверек встанет внутрь расправленной на земле петли, охотник с силой дергает
дальний конец нити и петля затягивается на лапе или теле зверька.
Добытое
мясо зверька, птицы поджаривают на примитивном вертеле. Мелких животных, птиц
жарят на вертеле, не снимая шкурки и не ощипывая. После приготовления
обуглившаяся шкурка удаляется, и тушка очищается от внутренности. Мясо более
крупной дичи целесообразно после потрошения и очистки обжечь на сильном огне, а
затем дожаривать на углях.
Реки,
озера, ручьи, болота, скопление воды на отдельных участках почвы обеспечивают
людей необходимым количеством жидкости для питья и приготовления пищи. Воду из
ключей и родников, горных и лесных речек и ручьев можно пить сырой. Но прежде
чем утолить жажду водой из стоячих или слабопроточных водоемов, ее следует
очистить от примесей и обеззаразить. Для очистки легко изготовить простейшие
фильтры из нескольких слоев ткани или из пустой консервной банке, пробив в
донышке 3-4 небольших отверстия, а затем заполнив песком. Можно выкопать
неглубокую ямку в полуметре от края водоема, и она через некоторое время
наполнится чистой, прозрачной водой.
Самый
надежный способ обеззараживания воды - кипячение. В случае отсутствия посуды
для кипячения подойдет примитивный короб из куска березовой коры при условии,
что пламя будет касаться только той части, что наполнена водой. Можно вскипятить
воду, опустив деревянными щипцами в берестяной короб нагретые камни.

Профилактика и
лечение заболеваний

В
условиях автономного существования, когда возможны самые разнообразные ранения,
ушибы, ожоги, отравления, заболевания и т.п., знания приемов самопомощи
особенно необходимо, ибо приходится рассчитывать на свои силы.
Для
защиты от комаров, мошки необходимо смазывать открытые участки тела тонким
слоем глины. Для отпугивания насекомых широко используют дымокуренные костры.
Чтобы выгнать перед сном насекомых из шалаша, на толстый кусок коры накладывают
горящие угли, а сверху прикрывают влажным мхом. Дымокурницу вносят в укрытие,
держат там, пока оно не заполнится дымом, а затем хорошо проветривают и плотно
закрывают вход. На ночь дымокурницу оставляют у входа с подветренной стороны,
чтобы дым, отпугивая насекомых, не проникал в убежище.
Особую
опасность в таежных районах представляет весенне-летний клещевой энцефалит.
Поскольку заболевание передается клещом, очень важно вовремя обнаружить
присосавшегося паразита. С этой целью следует не реже 2-х раз в день
осматривать складки одежды и открытые участки тела. Нельзя отрывать
присосавшегося клеща. Чтобы он отвалился, достаточно прижечь его точечным
горящим углем. Оставшийся в ранке хоботок удаляется иглой, прокаленной на огне.
Случайно раздавив клеща, ни в коем случае нельзя тереть глаза, прикасаться к
слизистой носа, прежде чем руки не будут тщательно вымыты.
Во
время переходов необходимо соблюдать осторожность, чтобы не наступить на змею.
При неожиданной встрече со змеей необходимо остановиться, дать ей уползти и не
преследовать ее. Если же змея проявляет агрессивность, немедленно нанести
сильный удар по голове, а затем добить ее. При укусе ядовитой змеи необходимо
тщательно отсосать яд (если во рту и на губах нет трещин) и выплюнуть его.
Промыть рану и наложить повязку.
В
лечении заболеваний следует широко использовать некоторые растения. Кора ясеня
оказывает противовоспалительное действие. Для этого следует снять кору с не
очень молодой, но и не очень старой ветки и приложить сочной стороной к ранке.
Хорошо помогают свежие толченые листья крапивы. Они способствуют свертыванию
крови и стимулируют заживление ткани. Для этих же целей рану можно присыпать
зеленовато-коричневой пыльцой зрелого гриба дождевика, туго зажимая порез
вывернутой наизнанку бархатистой кожицей того же гриба. Пух кипрея, камыш,
льняную и конопляную паклю можно использовать как вату.
Жгучий
красноватый сок медуницы может заменить йод. А белый мох используется в
качестве перевязочного средства с дезинфицирующим действием. Свежий сок
подорожника и полыни останавливает кровотечение и обеззараживает раны, обладает
болеутоляющим и заживляющим действием. Незаменимо это средство и при сильных
ушибах, растяжении связок, а так же при укусах ос и шмелей. Листья подорожника
и полыни измельчают и прикладывают к ране.
Как
уже говорилось ранее, в условиях автономного существования человек может
находиться определенное время, поэтому необходимо предпринять меры для своего
обнаружения. Как подать сигнал бедствия. Костер остается одним из самых
эффективных средств аварийной сигнализации. Чтобы своевременно подать сигнал
поисковому вертолету, костер заготавливают заранее. Сухие ветви, стволы, мох и
пр. складывают на открытых местах - поляне, вершине холма, просеке, иначе
деревья будут задерживать дым и сигнал останется незамеченным. Чтобы столб дыма
был гуще и чернее, в разгоревшийся костер подбрасывают свежую траву, зеленую
листву деревьев, сырой мох и т.п. Костер поджигают тогда, когда вертолет или
самолет появились в зоне видимости и отчетливо слышен шум работающих
двигателей.
Внимание
экипажа воздушного поискового судна можно привлечь также различными сигналами,
демаскирующими местность: например, вытоптать в снегу геометрические фигуры,
вырубить (выломать) кустарники, а если имеется ткань яркой расцветки, растянуть
ее на открытом месте.

Что может помочь в
аварийной ситуации?

Человек,
оказавшийся в условиях автономного существования, должен проявить уйму
находчивости, изобретательности, выдумки, чтобы использовать для удовлетворения
своих насущных нужд все, что только может предоставить окружающая среда. Не
бывает такого, что потерпевший аварию не имел ничего. Даже в самых сложных
ситуациях пострадавший располагает достаточным количеством предметов, которые
способны если не спасти, то хотя бы облегчить его положение. В первую очередь,
одежда сама по себе уже защищает человека от неблагоприятных климатических
воздействий. Поэтому сразу же после аварии необходимо привести в порядок свою
одежду и обувь. Разорванную ткань и дыры необходимо зашить, завязать проволокой
или заклеить смолой хвойных деревьев.
В
зимний период и в ненастье воротники и манжеты на рубахах и куртках следует
застегнуть, брюки заправить в обувь. Верхнюю одежду заправить в брюки под резинку
или ремень. При сильном морозе и ветре лицо желательно закрыть шарфом или
маской из куска любого материала. Обязательно надеть варежки или перчатки или
обмотать руки какой-нибудь тканью. Утеплить ноги, обмотав их какой-нибудь
тканью. Если есть газета, то ей можно утеплить свои туфли, ботинки, сапоги,
т.е. сделать что-то в виде стелек. Можно также обернуть голые ноги, а сверху
надеть носки. Бумагой можно утеплить и тело. Для этого ее нужно подложить под
майку или рубашку. А если бумаги нет? Можно использовать полиэтиленовый или
целлофановый пакет как носки и рукавицы. Может оказать существенную услугу в
деле утепления обычная нижняя рубашка. Не жалейте, сделайте из рукавов
утеплители для ступней ног. Помните, что главная проблема, которую вам надо
решить, это утепление ног. И все же рубашку вам жалко. Тогда ищите под снегом
сухую траву, листья. Если вы их найдете, считайте, что мороз, стужа, вьюга
проиграли сражение с вами. Сухие листья, если вы ими набьете обувь, рукавицы,
положите под рубашку, за пазуху, заменят вам овчину. Совсем хорошо, если вы
найдете сено.
При
минусовых температурах все вышеперечисленные действия следует признать
обязательными даже в случаях кажущегося теплового комфорта. Необходимо
стремиться защитить как можно большую часть тела от воздействия холодного
воздуха и ветра. Обогревание открытых и продуваемых участков тела требует
дополнительных энергозатрат, а значит и дополнительных пищевых калорий,
восстановить потерю которых в аварийной ситуации бывает невозможно. Сохраняя
внутреннее тепло, человек фактически экономит запасы продовольствия. Итак, чем
же мы располагаем, оказавшись отрезанными от человеческого жилья? Вначале
пустим в дело обувь. Шнурки от ботинок можно использовать в качестве веревки, а
также для изготовления рыболовных снастей и охотничьих силков. Такое же
применение можно найти капроновой нити, вытянутой из обувного шва. Из подков и
гвоздей получаются неплохие рыболовные крючки, блесны, наконечники для стрел.
Из кожаного верха можно вырезать "кожанку" для рогатки. В сапоге, ни
имеющем дырок, можно переносить, сохранять и даже нагревать воду. Носки можно
распустить на нитки и использовать их для вязания рыболовной сети или в
качестве лески. Можно превратить в хозяйственную сумку.
Точно
так же можно использовать брюки. В аварийной ситуации брюки могут заменить
рюкзак. Для этого внутрь укладывается переносимый груз, пояс затягивается и
крепко завязывается. Штанины, перекинутые через плечи, пришитые или привязанные
нижними концами к брюкам, заменяют лямки. Подобный рюкзак достаточно
вместителен и удобен.
Цветные
брюки, подвешенные на шесте, могут привлечь внимание пилотов пролетающего
самолета или вертолета.
Из
нескольких перекрученных друг с другом резинок, вытянутых из эластичного белья,
подтяжек можно сделать небольшую охотничью рогатку, а пульки для нее вырезать
из тонких, раздвоенных на конце веток.
Подкладку
брюк и пиджака можно пустить на портянки, ремонт одежды и обуви, изготовление
головных уборов, сигнальных флажков, накомарников, перевязочного материала,
сачков для ловли рыболовной наживки и т.п. Из крючков и петель для одежды,
перламутровых и металлических пуговиц выходят хорошие рыболовные крючки и
блесны.
Кожаный
брючный ремень может дать исходный материал для изготовления пращи, тетивы
лука, охотничьих ловушек и силков. Металлическую пряжку нетрудно превратить в
большие рыболовные крючки, шило, наконечники для стрел. Брюки и пиджак могут
помочь переправиться через водную преграду, если их плотно набить сухой
соломой, камышом, ветками и перевязать веревкой или ремнем. Запонки, галстучные
зажимы, дужки от очков заменят рыболовные крючки, блесны, грузила, так же как и
ремешок или браслет от наручных часов. С помощью склеенных смолой и залитых
водой часовых стекол можно в солнечный день добыть огонь.
В
карманах потерпевшего, как обычно, всегда что-то имеется. Ключи от квартиры,
при незначительной доработке, могут превратиться в перочинный ножик, шило,
отвертку и другие полезные вещи. Бумажные деньги, это самая бесполезная в
аварийной ситуации вещь, годящаяся только на растопку костра и стельки. Мелочь
полезнее, из нее получаются неплохие блесны, а если заточить край монеты -
хороший режущий инструмент. Зажигалка или коробок спичек - о пользе говорить не
надо. Авторучка, опять-таки рыболовные крючки, поплавки. Стержень можно
использовать для нанесения меток на стволы деревьев. Даже сигареты и папиросы
могут пригодиться. Размельченный табак, брошенный в глаза, рот и нос
нападающего зверя, может его остановить и даже обратить в бегство.
Складной
нож в условиях автономного существования является подарком, это все, и
уникальный плотницкий, швейный, скорняжный, слесарный инструмент, кроме того
его можно превратить в шанцевый инструмент, копье, острогу и т.д. Без ножа ни
банку консервную открыть, ни удилище срезать, ни дров заготовить, ни обувь
починить, ни рыбу и мясо разделать. В общем, без ножа, как без рук. Да и
спокойнее с ним - как-никак оружие!
В
свою очередь, женщина в чрезвычайных ситуациях - это просто клад полезных
вещей. Самых разнообразных застежек, резинок, крючков в ее гардеробе намного
больше, чем в мужском. Плюс к тому непременные невидимки, заколки, броши,
серьги, английские булавки - на полусотни удочек материала хватит! А если еще у
женщины сохранилась ее косметичка, то можно считать, потерпевшим бедствие
повезло не меньше, чем Робинзону Крузо. Чего там только нет! Маленькие ножницы,
пилки для ногтей, те же булавки, невидимки, заколки. Возможна иголка с ниткой.
Тушь для ресниц, помада, карандаш для бровей - материала для нанесения меток
лучше не придумать, небольшое зеркальце и еще без счета полезных предметов.
Перечислены,
однако, далеко не все предметы и далеко не все варианты их использования.
Посему, оказавшись в затруднительном положении, не стоит впадать в отчаяние, а
лучше подумать, как правильно распорядиться имеющимся в наличии имуществом. И
еще, не стоит избавляться от ненужных на первый взгляд вещей. Любая бутылка,
консервная банка, обрывок веревки или проволоки могут понадобиться уже через
несколько минут после того, как их выбросили.
Например,
с помощью обыкновенного пустого полиэтиленового мешка можно приготовить еду,
добыть и опреснить солончаковую воду, переправиться через реку, защитить от
обморожения ноги. Разбитая бутылка заменит стакан, нож, скребок. Фольга от
шоколада, чая пригодится для приготовления пищи, подачи сигнала бедствия,
рыбной ловли, а также в лечебных целях при простудных заболеваниях.
Найдут
себе применение при автономном существовании части разбитых машин и механизмов
(автомашин, вездеходов, снегоходов, самолетов, вертолетов и т.п.) К примеру,
автомобильная камера - это и рогатка для охоты, и емкость для хранения и
переноса воды, и спасательный жилет, и теплоизолирующий коврик, и защитный
костюм, и обувь, и хорошее топливо. Также в полезные предметы можно превратить
рюкзак, лыжи, лодку, санки, парашют, фотоаппарат, очки, радиоприемник. Надо
лишь проявить смекалку!
Благоприятный
исход автономного существования зависит от многих факторов, но основной из них
- прочные знания из различных областей. Желательно не просто знать, как вести
себя в той или иной ситуации, но и уметь это делать, ибо, когда положение
становится угрожающим, поздно начинать учиться.

Заключение

Как
вести себя человеку, оказавшемуся в экстремальных условиях природной среды?
Если нет твёрдой уверенности в возможности быстро выйти из создавшейся
ситуации, а обстановка не требует немедленного ухода с места происшествия,
лучше остаться на месте, развести костёр, построить укрытие из подручных
материалов. Это поможет хорошо защититься от непогоды и в течение длительного
времени сохранять силы. Кроме того, в условиях стоянки значительно легче
добывать пищу. В ряде случаев эта тактика облегчит действия
поисково-спасательной службы, получившей информацию о происшествии в конкретном
районе.
Приняв
решение «остаться на месте», нужно составить план дальнейших действий, в
котором предусмотреть следующие мероприятия: определение своего
местонахождения; защиту от неблагоприятного воздействия факторов окружающей
природной среды; разведение костра; подачу сигналов бедствия; добывание пищи и
воды; оказание самопомощи и профилактику заболеваний.
Способность
человека успешно преодолевать суровые условия природной среды - одно из
древнейших его качеств. Ещё в незапамятные времена он научился защищать себя от
холода и зноя, строить себе жилище из снега и ветвей деревьев, добывать огонь
трением, отыскивая съедобные плоды и коренья, охотиться на птиц и зверей и т.
п. Но прошли столетия, и человек, вкусив блага цивилизации, стал постепенно
отдаляться от природы и утрачивать навыки, приобретённые многими поколениями
предков.
Однако
и в наши дни нередки случаи, когда человек, в результате сложившихся
обстоятельств, попадает в условия автономного существования, благоприятный
исход которого во многом зависит от его психофизиологических качеств, прочных
знаний основ выживания и других факторов.

file_name: ОК Автономное существование.docx

alt: Другое дело - долговременное выживание

alt: Решение об уходе с места аварии принимают, если: · точно известно местонахождение ближайшего населенного пункта, расстояние до него невелико и состояние здоровья людей позволяет преодолеть…

alt: Когда пламя станет достаточно сильным и появится груда раскаленных углей, можно будет подкладывать любые, даже сырые дрова, причем не следует увеличивать костер больше, чем позволяет…

alt: Нельзя есть несвежую рыбу - с жабрами, покрытыми слизью, с провалившимися глазами, дряблой кожей, с неприятным запахом, с грязной и легко отделяющейся чешуей, с мясом,…

alt: Профилактика и лечение заболеваний

title: Опорный конспект "Автономное существование"


file_name: 20 Экзаменационные задания.docx

title: 20 Экзаменационные задания


extracted_text:
Неизвестные
герои Великой Отечественной войны
       Сколько
бы лет не минуло с 9 мая 1945 года, в сердцах людей будет жить память о Великой
Победе справедливости над злом и насилием. И о тех героях, которые отдали свои
жизни ради свободы нашего народа.
       Молодогвардейцы,
Зоя Космодемьянская, Иван Кожедуб, Василий Зайцев, Михаил Егоров и Мелитон
Кантария — им посвящены фильмы, о них написаны  книги, об их подвигах
рассказывали на школьных уроках.
     Но через горнило войны
прошло почти 35 миллионов человек, каждого из которых можно с полным правом
назвать героем. Сколько было тружеников тыла, восстанавливавших страну из пепла
в послевоенные годы. Множество людей, которыми мы могли бы гордиться, остались
почти неизвестными обществу.
     Давайте вспомним
некоторых из них.

Летчик
Лидия Литвяк

    Лидия
Литвяк прожила 21 год и за время войны сбила 11 самолетов и аэростат, став
самой результативной женщиной-истребителем всех времен и народов.
    Лидия словно
родилась для неба: уже в 15 лет она пилотировала кукурузник У-2, затем окончила
школу летчиков-инструкторов в Херсоне, после чего сама стала учить пилотов. До
лета 1941 года Литвяк подготовила четыре десятка летчиков-истребителей. Как только
началась война, она сразу же попросилась на фронт в боевые части. Попала в
586-й истребительный авиаполк под командование к живой легенде отечественной
авиации — Марине Расковой, герою Советского Союза.
    В сентябре 1942 года
Литвяк оказалась под Сталинградом. В первом же своем воздушном бою Лида
уничтожила бомбардировщик и тут же срубила истребитель, попытавшийся атаковать
ее. Весной 43-го в небе над Ростовом она чуть было не погибла. Литвяк
свалила один из "юнкерсов", но и сама была ранена – осколки от обшивки
самолета, разорванные пулеметной очередью, попали ей в ноги. Она чудом –
буквально на одном крыле - сумела дотянуть до аэродрома. Из госпиталя она
сбежала на фронт. И, еще не оправившись от ранения, вновь ввязалась в воздушный
бой и сбила два "мессера" подряд.
    1 августа 1943 года
Лидия пропала без вести во время боев под Шахтерском. Она возвращалась с
воздушного боя вместе с напарником, когда на них налетело звено немецких
истребителей. Прикрывая подругу, она пошла на таран немецкого
"фоккера".

Капитан
Михаил Грешилов
Михаил Грешилов родился в
1912 году в крестьянской семье под Курском. Окончил железнодорожную школу,
работал на заводе, затем – по совету друзей – решил стать моряком. Поступил в
Ленинградское военно-морское училище – в дивизион, готовивший штурманов и командиров
подводных лодок. Уже в 1937 году Грешилов стал лейтенантом Черноморского флота.
Служил он на отлично и летом 1940 года наконец получил свою собственную лодку –
"Малютку" М-35.
Лодка действительно была
маленькой - ключевым требованием при проектировании этой серии подлодок была
возможность ее транспортировки по железным дорогам. На ней Михаил Грешилов и
встретил 22 июня 1941 года.
Но немцы не атаковали СССР с
моря - лодка сутками бороздила акваторию Черного моря, не встречая противника.
Лишь в октябре 1941 года Грешилов в перископ увидел вражеские корабли - буксиры
с баржами. И решил атаковать буксир не торпедами, но при помощи пушки,
установленной на носу.
Около получаса
"Малютка" гнала караван, обстреливая из своей маленькой пушки и
пулемета. В конце концов, румынский буксир просто обрубил канаты и ушел в
темноту ночи, бросив немецкие самоходные паромы на произвол судьбы. Обе баржи
вылетели на берег и развалились.
Больше года М-35
использовали как плавучий корректировщик: лодка дежурила в непосредственной
близости от берега в надводном положении и по радио корректировала удары с
воздуха.

Капитан Михаил Васильевич
Грешилов        Советская подлодка М-35 "Малютка"
Грешилов у перископа своей подлодки
Только в октябре 1942 года
"Малютка" вновь отправилась на охоту у румынского берега, выслеживая
транспортные конвои. И потопила немецкий танкер "Прогресс" с нефтью и
бензином.
В 1943 году Грешилов получил
под командование более крупную подлодку Щ-215 - "Щуку". На новой
субмарине он получил приказ ликвидировать транспорт, везущий хромовую руду из
Турции. Хром был компонентом танковой брони, который обеспечивал прочность
стали. И в первом же походе "Щука" обнаружила баржу "Тисбе"
с рудой, которую охраняли самым строгим образом: два миноносца, четыре
катера-охотника, гидросамолет в небе. Но никакие меры не спасли немцев от
Грешилова, который со своим экипажем привык днями напролет лежать на дне,
ожидая, пока транспорт сам приблизится на расстояние удара.
Немцы даже не поняли, откуда
пришли две торпеды, ударившие баржу в борт. Свыше 1600 тонн хромовой руды пошло
на дно. Это был удар по всей танковой промышленности Германии – из-за
уничтожения "Тисбе" был сорван выпуск 300 танков "Тигр".
Грешилов на своей "Щуке"
еще несколько раз ходил в походы, пока весной 1944 года его не отправили в
госпиталь с тяжелым неврозом. Все-таки многодневное ожидание транспорта врага в
лодке, которая лежит на грунте с выключенными приборами, пропуская над собой
немецкие эсминцы-охотники, стоит немалых нервов. Возможно, именно из-за своего
диагноза Грешилов так и не стал героем Советского союза. Хотя и из флота его
"не ушли" – до самой отставки он служил на низовых административных и
штабных должностях, учил инженеров-акустиков.

С
топором против 50 немцев

     Из-за ранения,
полученного в первые дни войны, Дмитрий Овчаренко служил ездовым на складе
боеприпасов. 13 июля 1941 года ехавший на повозке Овчаренко был пленён группой
немцев численностью несколько десятков человек (в наградных документах на
Овчаренко указана цифра 50) возле села Песец. Обезоружив ездового, немцы сразу
же начали допрос. Однако стоявший рядом с повозкой красноармеец неожиданно для
немцев выхватил из неё топор, зарубил офицера и бросил несколько гранат в остальных.
Не ожидавшие сопротивления немцы бросились врассыпную, причём Овчаренко ещё
успел догнать и зарубить второго офицера, после чего с их документами и своей
повозкой вернулся в часть.
За свой подвиг рядовой
Овчаренко был награждён звездой Героя Советского Союза. В январе 1945 года
погиб в Венгрии.
Пожилой
казак-рубака

    Константин Недорубов —
казак, ветеран Первой мировой и Гражданской войн. Успел повоевать и за белых, и
за красных. В 30-е годы несколько лет отсидел по закону "о трёх
колосках", но был отпущен досрочно. Участник знаменитой Кущёвской атаки —
одной из немногих кавалерийских атак Второй мировой войны.
     Кущёвская атака произошла 2
августа 1942 года. Сражение было весьма ожесточённым, станица Кущёвская три
раза переходила из рук в руки, но после подхода подкреплений всё же осталась за
немцами. Тем не менее, казакам удалось нанести противнику немалый урон.
53-летний Недорубов на пару с сыном уничтожил 70 немецких солдат.
     За этот бой Недорубов
был награждён звездой Героя Советского Союза. Он оставался в строю до декабря
1943 года. После тяжёлого ранения казак был демобилизован.            Скончался
в 1978 году в возрасте 89 лет.

Иван
Тимофеевич Любушкин (1918-1942)

Осенью
1941 года в районе города Орла шли ожесточенные бои. Советские танкисты
отбивали яростные атаки фашистов. В начале боя танк старшего сержанта Любушкина
был поврежден вражеским снарядом и не мог двигаться. Экипаж принял неравный бой
с наседавшими со всех сторон фашистскими танками. Пять вражеских машин
уничтожили мужественные танкисты! Во время боя в машину Любушкина попал еще
один снаряд, экипаж был ранен. Командир танка продолжал вести огонь по
наседавшим фашистам, приказал водителю устранить повреждения. Вскоре танк
Любушкина получил возможность двигаться и присоединился к своей колонне. За
мужество и отвагу И. Т. Любошкину 10 октября 1941 года присвоили звание Героя
Советского Союза. В одном из боев в июне 1942 года Любушкин пал смертью храбрых.

Нельсон
Георгиевич Степанян (1913-1944)

      В годы Великой
Отечественной войны командир полка штурмовой Степанян совершил 293 успешных
боевых вылетов на штурмовку и бомбардировку кораблей
противника.                                                                   Степанян
прославился высоким мастерством, внезапностью и дерзостью ударов по врагу.
Однажды полковник Степанян повел группу самолетов на бомбардировку вражеского
аэродрома. Штурмовики сбросили бомбы и стали уходить. Но Степанян увидел, что
несколько фашистских самолетов остались неповрежденными. Тогда он направил свой
самолет назад, а подходя к вражескому аэродрому, выпустил шасси. Зенитная
артиллерия врага прекратила огонь, думая, что советский самолет добровольно
садится на их аэродром. В этот момент Степанян дал газ, убрал шасси и сбросил бомбы.
Все три самолета, уцелевшие при первом налете, запылали факелами. А самолет
Степаняна благополучно приземлился на своем аэродроме.
     23 октября 1942 года за отличное выполнение заданий командования славному
сыну армянского народа было присвоено знание Героя Советского Союза.
 Второй медалью «Золотая Звезда» он был награжден посмертно 6 марта 1945 года.

88-летний
академик-снайпер

 - Вот так дед! - восхищенно цокали языком
бойцы, оборонявшие Ленинград. Академику Николаю Морозову после многочисленных
просьб разрешили «в виде исключения» принять участие в боевых действиях. Судьба Морозова
уникальна. Около 30 лет он просидел в царских тюрьмах за участие в заговоре
против Александра II. Самостоятельно выучил 11 языков - французский,
английский, итальянский, немецкий, испанский, латинский, древнееврейский,
греческий, древнеславянский, украинский и польский. Написал множество трудов по
физике, астрономии, математике, философии, политэкономии, даже авиации. К
большевикам Николай Александрович относился критически, но все же смог с ними
«ужиться». В 1939 году в возрасте 85 лет окончил снайперские курсы ОСОАВИАХИМа.
Поэтому, прибыв на фронт, показал отменную подготовку. В первый же день убил
немецкого офицера. Затем еще одного и еще... Академик стал настоящей легендой
Волховского фронта. Когда фашисты объявили на него охоту, личным приказом
Сталина он был отозван в тыл. «Такими людьми не рискуют!» - заявил вождь.                                                                   За
боевые заслуги Морозов Н.А. награжден орденом Ленина и медалью «За оборону
Ленинграда».

Самый
молодой герой

    Первую медаль «За отвагу» Ваня
Кузнецов получил в 15 лет. А к войсковой части прибился годом раньше, в 1943
году. Его отца фашисты убили, маму угнали в Германию. Голодного паренька
приняли в качестве «сына» в 185-й гвардейский артиллерийский полк. И ни разу об
этом не пожалели! Ваня бил фашистских гадов и в родной
Ростовской области, и на Херсонщине, и в Польше. Вот лишь некоторые его
подвиги. В составе орудийного расчета он уничтожил танк «тигр», пушку, минометную
батарею, наблюдательный пункт противника. Метким огнем отбил четыре контратаки
врага, уничтожив при этом до 100 вражеских солдат и офицеров, а также 6 дзотов
и танк. Будучи раненным осколком снаряда, продолжал вести огонь прямой
наводкой, подавив два пулемета и разрушив два дзота.
       К 1945 году Иван стал самым молодым
полным кавалером солдатского ордена Славы. Ему тогда было всего 17 лет.

Подольские
курсанты

     Сегодня все знают о
подвиге "панфиловцев" под Москвой, а вот о подольских курсантах
принято вспоминать с усмешечкой – дескать, бросили парадных строевиков в окопы.
Достаточно вспомнить хотя бы фильм "Предстояние" Никиты Михалкова, в
котором курсанты ведут себя как благородные девицы при виде революционных
матросов – то есть падают в обморок.
    Примерно так же к
курсантам относились и немцы. Командир 19-й танковой дивизии генерал Отто фон
Кнобельсдорф был уверен, что его танкисты при поддержке пехоты из дивизии
"Дас Рейх" без труда сомнут 3500 курсантов, которые окопались около
села Ильинское – в районе Малоярославецкого укрепрайона. Впрочем, укрепрайоном
он значился только на бумаге – на деле же цепочка из недостроенных бетонных
ДОТов была совершенно непригодна к обороне. Не хватало и артиллерии, поэтому
курсанты использовали наскоро отремонтированные учебные пушки, некоторые из
которых помнили еще Русско-японскую войну. О трудностях курсантов был
хорошо осведомлен и сам Кнобельсдорф. Попытавшись пробить оборону РККА чуть
севернее, немцы наткнулись на наши танки Т-34 и решили идти на доты,
вооруженные допотопными пушками. К тому же, рассуждал генерал, им противостоят
не солдаты, а необстрелянная молодежь – наверняка все разбегутся при первых же
выстрелах.
      Но воспитанники
генерал-майора Смирнова думали иначе. В итоге лобовая атака немцев сорвалась, и
они решили окружить село и атаковать с тыла – с востока.  План
почти удался, но, когда колонна танков приблизилась к селу со стороны Москвы,
на немецкие танки обрушился ураганный прицельный огонь. Старые орудия,
сосредоточенные в тылу, расстреливали атакующие чешские танки 38(t)
"Прага", как жестянки в тире. Буквально через полчаса 15 атакующих
танков были уничтожены. Причем шесть танков сжег расчет под командой Юрия
Добрынина.  Генерал Кнобельсдорф в ярости вновь приказал атаковать
село в лоб, но танки попали под огонь зенитных пушек курсантов, замаскированных
до поры-до времени. И два головных танка тут же вспыхивают ярким пламенем.
Эсэсовцы же из дивизии "Дас Рейх" при виде столь стремительного
расстрела танковой колонны бросились бежать.
    Бой у Ильинского получил
неожиданно широкую известность в Третьем рейхе – немецкие офицеры не могли
отказать себе в удовольствии поиздеваться над разбитой дивизией старика
Кнобельсдорфа, воевавшего еще в Первую мировую войну. Курсанты были названы
чемпионами по изматыванию сил вермахта: 30 километров обороны немцы
преодолевали почти неделю. В конце концов, немцы смогли пробиться после серии
авиаударов, в ходе которых погибло более 2000 курсантов.

Подбитые в ходе боя у
Ильинского немецкие танки
38(t)                                                              Памятник
подольским курсантам

file_name: неизвестные герои.docx

alt: Летчик Лидия Литвяк Лидия

alt: Капитан Михаил Грешилов Михаил

alt: С топором против 50 немцев

alt: Пожилой казак-рубака Константин

alt: Иван Тимофеевич Любушкин (1918-1942)

alt: Нельсон Георгиевич Степанян (1913-1944)

alt: Подольские курсанты

alt: Но воспитанники генерал-майора

intro: Материал о малоизвестных  героях ВОВ.

история

group: Дисциплины

tags: Великая Отечественная война

title: "Неизвестные герои Великой Отечественной войны"


extracted_text:
Конспект урока русского языка
в 6 классе
«Притяжательные местоимения».

подготовила
учитель русского языка и литературы
Самедова Лара Вагифовна

Конспект урока русского языка в 6 классе по учебнику
«Русский язык ».
Авторы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская.

Тема. Притяжательные местоимения.
Цель: ознакомить со значением и способами  изменения
притяжательных местоимений.
Задачи:
-закрепление знаний об изученных разрядах местоимений;
-выработка орфографической и пунктуационной
грамотности;
-развитие памяти, речи в употреблении местоимений;
-воспитывать вежливость в обращении к человеку.
Оборудование: таблица «Притяжательные местоимения»,
презентация.
Ход урока.
I
Организационный момент.
1. Проверка готовности класса к уроку.
2. Сбор тетрадей с домашней работой.

I I Актуализация пройденных знаний.
1.Словарный диктант с заданием.
  - Определить разряд местоимений.
        неопр.  лич.  отр.     неопр.    лич           отн
вопр      возв       отн      неопр
     Кое-кому,  я,  никто, чей-то, ко мне, который,
сколько? о себе, какой, какой-нибудь,

неопр    отр      отр
некто,  ничей, не с кем.
2. –Слитно или раздельно? Не или ни? Вспомните
орфограмму «Слитные или раздельные написания не и ни в отрицательных
местоимениях». Предложения на доске, раскройте скобки.
 (Н…) спеши хватать руками (н…) чего, что лежит в
тарелке.
 (Н…) толкай  (н…) кого, кто сидит с тобой рядом, под
локоть.
 (Н…) с кем громко  (н…) разговаривай,  (н..)
старайся  (н…) кого перекричать.
3.  Устный опрос.
а) Как образованы отрицательные местоимения? (от
вопросительных с помощью приставок не- и ни-)
б) Когда приставки не- и ни- в отрицательных
местоимениях пишутся слитно и раздельно? (если местоимение  употребляется с
предлогом, то пишется раздельно)
в) что выражают отрицательные местоимения? (отсутствие
чего-либо)

I I I
Формирование новых понятий умственной деятельности.
- Сегодня мы будем изучать притяжательные местоимения
(таблица) Мой, твой, наш, ваш, свой указывают , какому лицу принадлежит предмет
и отвечают на вопрос чей? (чьё? чья? чьи?).

 -В каком столбике прилагательные, а в каком
местоимения? Определите род и число.

мамин
  брат

твой
  дом

М.р.
  ед.ч.

волчья
  нора

моя
  книга

Ж.р.
  ед.ч.

заичьи
  уши

наши
  дела

Мн.ч.

воронье
  гнездо

своё
  окно

Ср.р
  ед.ч

-Притяжательные местоимения, как и прилагательные,
изменяются по числам, по родам и падежам. В предложении данные местоимения
являются определениями.
Просклоняем  притяжательное местоимение
И. твой дом
Р. твоего дома
Д. к твоему дому
В. твой дом
Т. твоим домом
П. о твоём доме
В значении притяжательных местоимений используются
личные местоимения в форме Р.п.: его, её, их.
Девочка отдала подруге её книгу.
Учительница взяла у ребят их рисунки.
IV. Формирование умений и навыков умственной деятельности.
1.
Упражнение 406.
–Замените выделенные существительные местоимениями.
Советуется с товарищем брата.- Советуется с его
товарищем.
Расспрашивает  о противнике – о нём.
Заботишься о ребёнке соседа -  о его ребёнке.
 Сердится на сестру – на неё.
Тревожишься за друга отца- за его друга.
 Шутили  над подругой Веры – над её подругой.
Шутила с подругой- с ней.
2. Устно. Развитие речи.
-Устраните недочёты. В каких предложениях местоимения
употреблены неправильно?

его
 Алёша любил книги, они стали своими лучшими друзьями.
                                               своими
Крылов упорно работал над его баснями.

Каштанка услыхала своё имя и побежала за хозяином.
                                          свою
Девочка отдала подруге их книгу.
3.-Правильное употребление местоимений ваша главная
задача. Надо говорить : их, а не ихний, ихних, ихнем.

ГОВОРИТЕ:
  ИХ
(не
  ихний)

4. упражнение 407. – Устраните недочёты в употреблении
местоимений. Спишите.
В 1-м вместо «ихних»- их;   во2-м – «ихнем»  - их,  в
3-м – «его» - свою;
в 4-м – «его»   –их;  в 5-м – «её» - их.
5. Поговорим о вежливости.
Писателю задали вопрос: «Сколько частей будет в
(вашей, Вашей) книге?»
Учитель вошёл в класс и сказал: «Ребята, мне было
интересно читать (ваши, Ваши) сочинения».
 -Объясните выбор местоимений. В каком предложении
обращение к группе лиц? (во втором) А в каком- к одному человеку?
Вывод: местоимения вы, ваш используются как форма
вежливого обращения к одному лицу. В этом случае они пишутся с большой буквы:
Вы, Ваш.
6. Учебник стр. 157.
-Прочтите два письма М.Горького.
-Почему в первом письме выделенные местоимения
написаны с маленькой буквы? Во втором письме – с большой буквы?
-Запишем по одному предложению из каждого текста,
преобразуя, заменяя местоимения 2-ого лица местоимениями 3-его лица (слова вы,
ваш со значением множественного числа заменяются словами они, их и словами он,
его; употреблены эти слова как форма вежливости)
-О чём писал Горький ребятам?  Антону Семеновичу?
1. М. Горький писал ребятам, что
был рад получить их письма, рад, что они организуют оркестр.
2.М.Горький писал Антону Семеновичу, что прочитал его
книжку, что он очень хорошо изобразил ребят.
 V. Итог урока.
-О каких местоимениях мы на уроке говорили?
-Что вы узнали о притяжательных местоимениях?

-Очень хорошо работали на уроке…..
-Чуть слабее, но очень старались….
-Остальным надо хорошо и упорно поработать ещё дополнительно.

Домашнее задание.
Упр.408. Озаглавьте текст. Списать, подчеркивая одной
чертой местоимения, и при списывании укажите в скобках разряд местоимения,
обозначьте падеж.

alt: М.р. ед.ч. волчья нора моя книга

title: Притяжательные местоимения


extracted_text:
Тест по темам «Неорганическая химия», «Теоретические основы
химии», «Предмет химии», «Валентность»
Вариант 1
Задание 1.
Составьте реакции ионного обмена в молекулярной, полной и
сокращенной ионной форме. Выберите из предложенных тот ряд, в котором
последовательно указаны суммы коэффициентов в сокращенных ионных уравнениях.
А. KOH + HNO3 →
Б. BaCl2
+ CO2 + H2O →
В. CuSO4
+ NaOH →
Г. ZnS + HCl →
Д. H3PO4 + Ca(OH)2 →
А)  А3, Б6, В4, Г5, Д18
Б)  А3, Б6, В4, Г5, Д6
В)  А3, Б6, В4, Г3, Д8
Г)  А3, Б6, В4, Г5, Д5
Задание 2.
В порции калийной селитры KNO3 содержится всего 90
атомов. Сколько формульных единиц вещества содержится в этой порции?
Ответ:   __.
Задание 3.
Определите массу (г) и объем (дм3) порции углекислого
газа CO2,
содержащего 36,12 • 1023 атомов
углерода. Ответ округлите до целых чисел.
Ответ:   m(CO2) = ___ г,   V(CO2) = ___ дм3.
Задание 4.
В навеске вещества KMnO4 содержится 325,08 • 1022 атомов кислорода. Чему
равна масса (г) этой навески?
А)  m = 213,3 г
Б)  m = 21,33 г
В)  m = 312,3 г
Г)  m = 203,3 г
Задание 5.
В скольких молекулах серной
кислоты H2SO4 содержится столько же
атомов кислорода, сколько их содержится в 4 молекулах азотной кислоты HNO3?
Ответ:   _.
Задание 6.
Приготовили смесь из 0,8 моль ZnO и
1,3 моль Zn3N2. Вычислите число атомов
цинка, находящихся в этой смеси. А)  N(Zn) = 28,3 • 1023
Б)  N(Zn) = 0,283 • 1023
В)  N(Zn) = 28,3 • 1024
Г)  N(Zn) = 283 • 1023
Задание 7.
В состав молекулы фруктозы входят 12 атомов водорода, 6
атомов кислорода и 6 атомов углерода. Найдите формулу фруктозы.
А)  C6H12O6
Б)  C12H6O6
В)  C6H6O12
Г)  CH2O3
Задание 8.
Определите число молекул в порции сахарозы C12H22O11 химическим количеством
5,8 моль.
А)  34,916 • 1023
Б)  349,16 • 1023
В)  3,49 • 1020 Г)  34,916 • 1025
Задание 9.
Найдите соответствие между
простым или сложным веществом и их формулой.
А)  сложное   Б)  простое

Варианты ответов:
1) CaCO3   2) Cu

Ответ

А

Б

Задание 10.
Смесь содержит одинаковые объемы
газов СH4, C2H4 и H2S. Укажите молярную
массу (г/моль) газа, чья масса в данной смеси наименьшая.
Ответ:   __ г/моль.
Задание 11.
Вычислите массу (г) вещества NaOH, содержащего 192,64 • 1022 формульных единиц.
Ответ:   m = ___ г.
Задание 12.
Установить соответствие между массой, объемом и числом
молекул в порции аммиака NH3
химическим количеством 0,75 моль.
А)  12,75   Б)  16,8   В)  4,515 • 1023   Г)  5,117 •
1023
Варианты ответов:
1) m   2) V   3) N

Ответ

А

Б

В

Г

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
А
Задание 2. Правильный ответ:
18
Задание 3.
Правильный ответ: 264, 134
Задание 4. Правильный ответ:
А
Задание 5. Правильный ответ:
3
Задание 6. Правильный ответ:
А
Задание 7. Правильный ответ:
А
Задание 8. Правильный ответ: А
Задание 9.

Правильный ответ:

А

Б

1

2

Задание 10. Правильный
ответ: 16
Задание 11.
Правильный ответ: 128
Задание 12.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1

2

3

Тест по темам «Неорганическая химия», «Теоретические основы
химии», «Предмет химии», «Валентность»
Вариант 2
Задание 1.
Из предложенных веществ выберите все электролиты, составьте
уравнения их диссоциации и ответ дайте в виде суммы коэффициентов в этих
уравнениях.
H2S
→ Na2SO4 →
HBr →
CO2
→
C6H12O6 →
А)  11
Б)  15
В)  13
Г)  18
Задание 2.
Вычислите массу атомов фосфора в 9 формульных единицах
вещества Сa3(PO4)2.
А)  9,26 • 10 -25 кг
Б)  926,28 • 10 -24 кг
В)  926,28 • 10 -27 г
Г)  558 г
Задание 3.
Найдите
соответствие между простым или сложным веществом и их формулой. А)  сложное
Б)  простое
Варианты ответов: 1) Fe(OH)3   2) P4

Ответ

А

Б

Задание 4.
В порции фосфорной кислоты H3PO4 содержится всего 200
атомов. Сколько молекул этой кислоты содержится в этой порции?
Ответ:   __.
Задание 5.
Установить соответствие между массой, объемом и числом
молекул в порции угарного газа CO химическим количеством 1,6 моль.
А)  44,8   Б)  35,84   В)  9,632 • 1023   Г)  9,263 •
1023
Варианты ответов:
1) m   2) V   3) N

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 6.
В скольких молекулах сахарозы C12H22O11 содержится столько
атомов водорода, сколько их содержится в 22 молекулах воды?
Ответ:   _.
Задание 7.
Вычислите массу атомов железа в 4 формульных единицах
вещества Fe2O3.
А)  7,43 • 10 -22 г
Б)  74,3 • 10 -24 г
В)  743,68 • 10 -24 кг
Г)  448 г
Задание 8.
Установите соответствие между
формулой вещества и числом атомов в нем, если масса каждого вещества составляет
20 г.
А)  7,5 • 1023   Б)  7,25 • 1023   В)  8,2 • 1023   Г)  6,98 • 1023
Варианты ответов: 1) CO2   2) O3   3) NaNO2

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 9.
Приготовили смесь из 2,1 моль N2O и 1,2 моль N2O5. Вычислите число атомов
азота, находящихся в этой смеси. А)  N(N) = 39,73 • 1023
Б)  N(N) = 39,37 • 1023
В)  N(N) = 397,3 • 1023
Г)  N(N) = 3,973 • 1022
Задание 10.
Смесь содержит одинаковые объемы
газов F2, NH3 и O3. Укажите молярную массу
(г/моль) газа, чья масса в данной смеси наибольшая.
Ответ:   __ г/моль.
Задание 11.
Вычислите массу атома брома.
А)  ma(Br) = 132,8 • 10-24 г
Б)  ma(Br) = 132,8 • 10-27 г
В)  ma(Br) = 13,82 • 10-27 г
Г)  ma(Br) = 80 г
Задание 12.
Есть навески углерода и кремния
одинаковой массы. Вычислите соотношение числа атомов углерода к числу атомов
кремния. Ответ округлите до целого числа.
Ответ:   _.
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
А
Задание 2. Правильный ответ: А
Задание 3.

Правильный
  ответ:

А

Б

1

2

Задание 4.
Правильный ответ: 25
Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

3

Задание 6.
Правильный ответ: 2
Задание 7.
Правильный ответ: А
Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

3

Задание 9. Правильный ответ:
А
Задание 10.
Правильный ответ: 48
Задание 11. Правильный
ответ: А
Задание 12.
Правильный ответ: 2

file_name: Тест по темам «Неорганическая химия», «Теоретические основы химии»,«Валентность 8 класс».pdf

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Задание 9. Правильный ответ:


extracted_text:
Родительское собрание 2.
Первые
уроки школьной отметки.

Измени свое мнение о вещах, которые
тебя огорчают, и ты будешь в полной безопасности от
них.
Марк Аврелий.

Задачи: показать родителям значение
школьной отметки в жизни ребенка; формировать культуру у родительского
восприятия учебных умений своего ребенка.

Вопросы
для обсуждения: школьная
отметка, ее роль в жизни учащегося; отношение к отметкам.
Ход
собрания.
1. Вступительное слово.
   Уважаемые папы и мамы!
Сегодня мы собрались поговорить о школьной отметке, которая играет значительную
роль в жизни вашего ребенка и вашей семьи; именно школьная отметка часто
является яблоком раздора между членами семьи и мерилом ценностей в воспитании
ребенка.
    Сегодня мы построим свое
собрание так, чтобы больше проиграть те ситуации, которые связаны со школьной
отметкой. Это поможет вам избежать часто встречающихся ошибок в семейном
воспитании.

2. Педагогический тренинг.
Родители сидят по кругу.

1.
Родители отвечают на вопрос
учителя: «Что значит для вас школьная отметка вашего ребенка?»
2.
Родители обсуждают свои детские
воспоминания, связанные со школьными оценками. Они осмысливают их со своей
теперешней родительской позиции.
3.
Родителям предлагается вспомнить
картину «Опять двойка». Они должны попробовать нарисовать финал данной картины,
но с позиции 21 века. Родители работают в парах.
4.
Родителям предлагается обсудить
типичные ситуации, связанные со школьной отметкой и  выработать коллективно
стратегию поведения взрослых в предложенной ситуации. Это поможет родителям в решении
ситуаций подобного типа, которые могут сложиться в их семье:
·
Ребенок не хочет делать уроки
самостоятельно и ждет родителей до тех пор, пока они не вернутся с работы;
·
Ребенок выполняет домашнее
задание, но  учитель оценивает выполнение задания плохой отметкой;
·
Во время выполнения домашнего
задания ребенок отвлекается, делает ошибки, не доводит начатое дело до конца;
·
Ребенок пишет плохо, неаккуратно,
а переписывать задание не хочет;
·
Ребенок приходит домой с очередной
плохой отметкой;
·
Ребенок получает плохую отметку,
но говорит родителям, что получил отличную отметку. Это проявляется достаточно
часто;
·
Ребенок обвиняет учителя в том,
что он несправедлив в оценке его знаний.
3. Анализ учащимися картины И. Репина
«Опять двойка».
Вопросы по картине.
·
Понравилась тебе картина или нет?
·
Как чувствует себя мальчик,
изображенный на картине?
·
Как ему живется в родном доме?
·
Как относятся к нему родные и
близкие люди?
·
Хотелось бы тебе ему помочь?
·
Бывают ли в твоей жизни ситуации,
похожие на изображенную на картине?
·
Как, по твоему мнению, закончится
эта история?

4. Подведение итогов.
    В конце собрания родители
высказывают свое мнение по содержанию собрания: что они узнали нового, в чем
смогли убедиться, что вызвало их негативную реакцию.

Памятка
для родителей 1.
Как
относиться к отметкам ребенка.
·
Не ругайте своего ребенка за
плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших глазах хорошим. Если быть таким
не получается, ребенок начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в ваших
глазах хорошим.
·
Сочувствуйте своему ребенку, если
он долго трудился, но результат его труда не высок. Объясните ему, что важен не
только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в
результате ежедневного, упорного труда.
·
Не заставляйте своего ребенка
вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего душевного спокойствия.
·
Не учите своего ребенка ловчить, унижаться
и приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой отметки.
·
Никогда не выражайте сомнений по
поводу объективности выставленной вашему ребенку оценки вслух.
·
Есть сомнения – идите в школу и
попытайтесь объективно разобраться в ситуации.
·
Не обвиняйте беспричинно других
взрослых и детей в проблемах собственных детей.
·
Поддерживайте ребенка в его, пусть
не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью.
·
Устраивайте праздники по поводу
получения отличной оценки. Хорошее, как и плохое, запоминается ребенком надолго
и его хочется повторить. Пусть ребенок получает хорошую отметку ради того,
чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.
·
Демонстрируйте положительные
результаты своего труда, чтобы ребенку хотелось вам подражать.

Памятка
для родителей 2.
Как
помогать ребенку в приготовлении домашних заданий.
·
Посидите со своим ребенком на
первых порах выполнения домашних заданий. От того, насколько спокойными и
уверенными будут его первые шаги, зависят его будущие школьные успехи.
·
У вашего ребенка не сформирована
привычка делать уроки. Формируйте у него эту привычку спокойно, превратите
ритуал начала выполнения уроков в увлекательную игру, напоминайте об уроках без
криков, будьте терпеливы.
·
Оформите рабочее место ребенка,
поставьте красивый и удобный стол, повесьте лампу, расписание уроков,
интересные стихи и пожелания школьнику перед началом выполнения уроков.
·
Учите выполнять уроки только в
этом рабочем уголке.
·
Объясните ребенку главное правило
учебной работы – учебные принадлежности должны всегда находиться на своем
месте. Постарайтесь привести в пример свое рабочее место.
·
Постоянно требуйте от ребенка
приведения в порядок рабочего места после выполнения уроков. Если ему трудно
это делать или он устал, помогите ему. Пройдет немного времени, ребенок сам
будет убирать свое рабочее место.
·
Если ребенок в вашем присутствии
делает уроки, пусть сформулирует вам, что он должен сделать. Это успокаивает
ребенка, снимает тревожность. Некоторые дети считают, что они задание не так
поняли и испытывают страх, еще не начав это задание выполнять.
·
Если ребенок что-то делает не так,
не спешите его ругать. То, что вам кажется простым и понятным, для него
покажется таинственным и трудным.
·
Учите вашего ребенка не
отвлекаться во время приготовления уроков,; если ребенок отвлекается, спокойно
напоминайте ему о времени, отведенном на выполнение уроков.
·
Если ребенок выполняет письменное
задание, обращайте больше внимания на то, чтобы он писал чисто, без помарок.
·
Не заставляйте своего ребенка
многократно переписывать домашнее задание. Это подорвет ваш авторитет и его
интерес к школе и учению.
·
Старайтесь как можно раньше
приучить своего ребенка делать уроки самостоятельно и обращаться к вам только в
случае необходимости.
·
Каждый раз, когда вам хочется
отругать своего ребенка за плохую отметку или за неаккуратно сделанное задание,
вспомните себя в его возрасте, улыбнитесь и подумайте над тем, захочет ли ваш
ребенок через много-много лет вспомнить вас и ваши родительские уроки.
·
Научите его выполнять любое дело,
в том числе и уроки, с удовольствием, без злобы и раздражения. Это сохранит его
и ваше здоровье.
·
В конце концов радуйтесь тому, что
у вас есть счастье – с кем-то делать уроки, кому-то помогать взрослеть!

file_name: Первые уроки школьной отметки.doc

title: Родительское собрание "Первые уроки школьной отметки"