extracted_text:
Государственное
бюджетное образовательное учреждение
 для детей-сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей,
 Петровский
детский дом
Ишимбайский район
   Республика
Башкортостан

Беседа
Алкоголизм- путь к преступлению

        Подготовила и провела
воспитатель 3 группы
Филатова А.М.

с.Петровское
2020 г.
Беседа
 «Алкоголизм – путь к преступлению»

Тема. «Алкоголизм –
путь к преступлению»
Форма. Беседа
Цель.  Знакомство  с вредом, наносимым обществу и самому человеку
алкоголем.
Задачи.
1. Показать разрушительное действие алкоголя на сферы жизни человека.
2. Научить,  как можно противостоять этой проблеме.
Оборудование.
Компьютер, проектор,  презентация,
бумага для анкеты на столах.
Участники. Воспитанники
группы и педагоги.
План
1. Организационный момент.
2. Губительное влияние алкоголя на подростков.
3. Ответственность за преступления на почве алкогольного
опьянения.
4. Можно ли решить проблему пивного алкоголизма среди
молодежи?
5. Рефлексия.
Ход
занятия
1. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята. На столах перед вами лежат листочки бумаги. Для
определения цели нашей встречи я прошу вас заполнить анкету. Результаты её
никуда не пойдут, анализировать её вы будете сами, поэтому прошу вас отвечать
быстро и максимально честно.
Анкета
на экране (Слайд 1)
1.     Кто-нибудь тебе
уже предлагал алкогольные напитки?
2.     Считаешь ли ты
пиво алкоголем?
3.     Ты уже бывал на
вечеринке, где принято употреблять алкоголь?
4.     Если все в
компании пьют, ты тоже пьёшь?
5.     Разрешают ли тебе
родители выпить шампанское, пиво за праздничным столом?
6.     Ты уже бывал
пьяным?
       Из анкеты
вы уже поняли, что сегодня нам предстоит разговор об алкоголе и о тех бедах,
которые он приносит в нашу жизнь. Многие из вас могут подумать, что это
ненужная, надоевшая всем тема. Мол, опять будут поучать, что пить вредно. Уже
всем всё давно известно. И, тем не менее, давайте посмотрим на результат вашей
анкеты. Поднимите руку те, у кого нет ни одного плюса. А раз они есть, то
значит и есть проблема, которая может возникнуть перед любым из вас. Моя цель
сегодня не поучать, но познакомить и научить вас, как можно противостоять этой
проблеме.
Сейчас,
 Ирина Мажитовна, проведет с вами тренинг  «Что вы знаете и не знаете
об алкоголе?»
2) Тренинг «Что вы знаете и не знаете об алкоголе?»
(Верно-неверно)
(Слайд 2)
Проставьте на
листе по вертикали числа от 1 до 9. Сейчас я буду зачитывать вслух некоторые суждения.
Если ты считаешь утверждение истинным, то рядом с его порядковым номером пиши
слово «верно», если ложным – «неверно».
1.
Алкоголь является нарковеществом.
2.
Большинство алкоголиков - пропащие люди и лентяи.
3.
Можно стать алкоголиком, употребляя только одно пиво.
4.
Черный кофе и холодный душ очень хорошо отрезвляют человека.
5.
На равное количество алкоголя все люди реагируют одинаково.
6.
Алкоголики пьют ежедневно.
7.
Если родители не пьют, их дети тоже не будут пить.
8.
Алкоголь не повышает температуру тела.
9.
Алкоголь - это стимулирующее, возбуждающее средство.

А
теперь сравните ваши ответы с правильными: (Слайд 3)

1.
верно. Систематическое употребление алкоголя приводит к физической и
психической зависимости от него.
2.
неверно. Около 95-98% алкоголиков - обычные люди, которые работают, имеют
семьи.
3.
верно. Не имеет значения, какой тип алкоголя употребляет человек.
Предрасположенность к тому, чтобы стать алкоголиком, сопряжена с личностью.
Пиво содержит этиловый спирт, но в меньшем количестве по сравнению с вином или
водкой. Поэтому люди, пьющие пиво, должны больше его выпить, чтобы опьянеть.
4.
неверно. Единственное, что может отрезвить человека, -это время. Избавление
организма от 30 г алкоголя занимает у печени примерно один час работы.
5.
неверно. Реакция на алкоголь очень индивидуальна. Она зависит от
многих факторов, включая общее состояние здоровья, вес тела, возраст,
толерантность (переносимость) и др..
6.
неверно. Некоторые алкоголики выпивают только по выходным дням, некоторые не
пьют (воздерживаются) месяцами. Но нередко бывает так, что как только алкоголик
выпил, он уже не может остановиться.
7.
неверно. Молодые люди принимают собственные решения, исходя из того, чему они
научились в семье, на улице и в школе.
8.
верно. Алкоголь понижает температуру тела, он вызывает у пьющих ощущение тепла,
поскольку кровь приливает к поверхности кожи. Когда это происходит, температура
тела понижается, поскольку тепло поверхности тела легко утрачивается.
9.
неверно. Алкоголь - это депрессант. Он отрицательно влияет на рассудительность
и самоконтроль.

Ребята,
вы много знаете о вреде алкоголя, скажите, на что он действует?
Ответы:
на желудок и печень, нервную систему, лёгкие и сердце.
Молодцы, сейчас, Разиля Миниахметовна,  подробнее напомнит нам  «Что
такое алкоголь и каково его влияние на человека».

2)
Выступление медицинской сестры «Что такое алкоголь и каково его
влияние на человека»
Алкоголь приносит много бед людям. Многие из вас сталкивались с этой
проблемой в жизни. Многие семьи страдают от пьянства одного или нескольких их
членов. В наше время очень трудно найти молодых людей, которые не попробовали
на себе влияние алкоголя. Но знаем ли мы правду об алкоголе и его влиянии на
нас? Что вы знаете?
Употребление алкоголя известно с глубокой древности. Фруктовые соки,
мед и даже молоко, приобретали свойства, которые люди, выпив такие напитки, не
могли не подметить: они вызывали веселость, легкость, возбуждение и т. п. Из
литературных источников известно, что пьянство широко процветало в Древнем
мире. Из тех же источников мы узнаем, что пьяному разгулу всегда сопутствовали
разврат и преступность, а также болезни.
Так что же представляет собой алкоголь, предлагающий одновременно
радость и беду?
Основу любого алкогольного напитка составляет этиловый спирт.
(Слайд
4)
Физиологическое
влияние. Попадая в желудок и
кишечник, алкоголь впитывается в кровь уже в течение 5-10 мин после принятия.
По кровеносным сосудам спирт разносится по всему организму человека. Если -
рассмотреть под микроскопом клетки, в которые он попадает, то можно увидеть,
как они сморщиваются, перестают нормально функционировать. Если алкоголь
попадает в клетку неоднократно, вскоре она погибает. Так начинают разрушаться
органы: печень, сердце, почки. Перерождается ткань кровеносных сосудов,
нарушается функционирование всего организма в целом. Таким образом, опьянение,
по сути, представляет собой отравление организма алкоголем.
Клетки мозга страдают от алкоголя в первую очередь. А вред, нанесенный
им, является непоправимым. Мощным потоком крови алкоголь доставляется к головному
мозгу, его высшим отделам, затрагивая нервные клетки. В результате разрушается
связь между различными отделами головного мозга.
Алкоголь, попавший в организм человека, выводится оттуда в течение
нескольких дней. Особенно вредным является воздействие алкоголя на юный
организм, который в период роста и развития очень восприимчив ко всем
наркотическим веществам. Юноши и девушки, употребляющие алкоголь, подвергают
опасности разрушения все свои органы, особенно центральную нервную систему. В
результате сильно снижается память, возникают психические проблемы, резко
ухудшается поведение.
В алкогольных напитках выявлено наличие канцерогенных веществ, которые
приводят к возникновению злокачественных опухолей. Особенно велик риск
заболевания раком у юношей и девушек, злоупотребляющих спиртным. Так, согласно
статистике, риск возникновения рака полости рта у молодых людей возрастает в 10
раз. А если они при этом не только употребляют алкоголь, но и курят, риск
возрастает в 15 раз по сравнению с непьющей молодежью.
(Слайд
5)
Влияние на
потомство. Алкоголь производит
разрушительное действие в клетках, в том числе и на генетическом уровне. Это
негативно сказывается на потомстве. Дети рождаются неполноценными, с
врожденными заболеваниями.
У юношей, злоупотребляющих алкоголем, ослабляется половая потенция. У
девушек нарушается процесс выработки половых гормонов и созревания яйцеклетки.
Злоупотребляющие алкоголем люди могут остаться бездетными.
(Слайд
6)
Влияние на
поведение. Кровеносные сосуды
расширяются под воздействием алкоголя, что увеличивает поток крови, поступающий
в головной мозг. Бурный поток насыщенной алкоголем крови приводит к увеличению
возбуждения нервных центров. Это и вызывает легкую эйфорию и веселость. Однако
после этого в работе мозга происходят изменения. Высшие отделы ослабляют
контроль над низшими отделами. В результате человек в состоянии опьянения
перестает контролировать свое поведение, речь. Его действия становятся
развязными. Человек начинает говорить то, что ни за что не сказал бы в трезвом
состоянии.
Чем больше человек пьянеет, тем больше парализуются его нервные центры,
контролирующие работу возбужденных отделов головного мозга. Человек перестает
думать о последствиях своих поступков и слов. Тайные страсти и порочные
наклонности, которые человек прячет в глубине души, выходят наружу, что
приводит к дурным действиям. Воспитанность и скромность отходят в сторону,
уступая место легкомыслию и нахальности. Человек становится невнимательным,
неосторожным, может рассказать все секреты.
Спасибо, большое.

3. Игра «Пчелка»
Для выявления причин и следствий употребления алкоголя  предлагаю ребятам
сыграть в игру.
Для игры выбирают четырех юношей. Они по очереди держат в руке веник
или швабру, поставленную в направлении подбородка. При этом участники должны
смотреть в потолок. В таком положении им надо сделать тридцать оборотов вокруг
веника или швабры в качестве оси кружения. На выполнение задания дается время —
45 с.
Тот, кто справился с этим заданием, должен положить веник или швабру на
пол перед собой и попытаться переступить через него туда и обратно. Если кто-то
справится и со вторым заданием, получает большой приз (шоколадку, бутылку
лимонада и т. п.). Обычно большинство участников, не может справиться даже с
первым заданием.
Итак, мы продолжим наш разговор. Игра хоть и принесла радость, но
оказала заметное влияние на физические способности. Из-за воздействия на мозг
нарушилась координация движений. То же происходит и во время употребления
алкоголя. Он разрушительно действует на мозг и его функции. Но почему же люди,
зная о пагубном влиянии на организм, все равно не находят в себе сил отказаться
от предлагаемого алкоголем удовольствия?

4) Вопросы для обсуждения (Слайд 7)
Первый вопрос для обсуждения
Что происходит с людьми, когда они напиваются?
Возможные ответы: радостная эйфория, головная боль, депрессия,
слабость, непристойное поведение, болтливость, неприятный запах, тянет на
откровенные разговоры, страх, мания преследования и т. д.
Второй вопрос для обсуждения
А каковы, на ваш взгляд, причины, заставляющие молодых людей
употреблять алкогольные напитки?
Возможные ответы: чтобы улучшить настроение, «поймать кайф», чтобы
угодить друзьям, для храбрости перед каким-нибудь делом (особенно если оно
касается девушек), заглушить чувство одиночества, отчаяния, разочарования,
вины, снизить чувство отвержения, для борьбы с депрессией и т. д. Сейчас,  Таня
познакомит нас с поводами для пьянства.
Английский
поэт Роберт Бёрнс написал такие строки: (Слайд 8)
Для пьянства
есть такие поводы:
Поминки,
праздник, встреча, проводы,
Крестины,
свадьба и развод,
Мороз, охота,
Новый год,
Выздоровленье,
новоселье,
Успех,
награда, новый чин,
И просто
пьянство — без причин.
Причины и следствия злоупотребления
алкоголем.
Причины. Они могут быть разными. Вот, например, причины, которые могут
побуждать взрослых тянуться к бутылке. Так, например, некоторые пытаются таким
способом справиться со стрессовыми ситуациями, возникающими в их жизни. Они
думают, что выпивка сделает их проблемы легче, даст силы перенести тяжелые
обстоятельства, противостоять давлению.
Есть ритуальные причины, когда к выпивке относятся как к обязательному
действию: на празднике, вечеринке, встрече, общении с друзьями. Это становится
ритуалом, от которого нельзя отказаться, иначе придется уйти, иногда даже
порвать отношения.
Молодежь в основном начинает пить из-за конформизма, т. е. за
компанию. Многие не могут отказаться от предложения, потому что все в их группе
это делают. Боятся прослыть «белой вороной».
Некоторые молодые парни и девушки начинают пить из любопытства. Им
интересно узнать, что представляет собой состояние опьянения, как он или она
будут себя вести в этом состоянии.
Некоторые парни прибегают к выпивке, чтобы стать более свободными и
смелыми в общении с девушками, впечатлить их, понравиться. Девушки не
отказываются от предложенного понравившимся парнем пива или вина, чтобы не
оттолкнуть его от себя.
Часто молодые люди прибегают к алкоголю из-за несчастной любви,
одиночества, отвержения. Таким образом, они борются с негативными душевными
чувствами, пытаясь искусственно поднять себе настроение.
Последствия. Следствием употребления алкоголя являются внутренняя
опустошенность, потеря ориентации в жизни, потеря жизненного интереса,
отсутствие силы воли, разрушение личности, психические нарушения, отказ от
нравственных принципов.
Некоторых употребление спиртного приводит к нарушению закона,
совершению преступления. Многие несовершеннолетние преступники становятся
таковыми в результате употребления алкоголя. Преступления, совершенные пьяными
людьми, являются очень жестокими и строго наказываются по закону. Много
убийств, краж и хулиганских нападений совершается в состоянии алкогольного
опьянения. Множество аварий на дорогах с трагическими последствиями произошло
по вине пьяных водителей.
Употребление алкоголя провоцирует насилие в семьях. Алкоголизм ведет к
спуску по социальной лестнице на самое дно — пьяницы часто остаются без жилья,
работы, семьи, друзей, становятся бомжами, живут на улице, в подвалах. Они
становятся отверженными обществом людьми и не могут уже вернуться к нормальной
жизни из-за непоправимых психических изменений.
Если ты решился попробовать облегчить свое душевное состояние с помощью
спиртного, то подумай: действительно ли это поможет тебе? На самом ли деле
выпивка облегчает давление и решает проблемы или только маскирует их,
затушевывает? Поможет ли тебе Употребление алкогольных напитков изменить
реальность вокруг тебя или, наоборот, уведет тебя от реальности? Так стоит ли
тебе окружать себя искусственной Реальностью или стоит подумать и принять жизнь
такой, какая она есть?
Третий вопрос для обсуждения (Слайд 9)
Действительно ли алкоголь помогает в решении проблем?
Помогает ли
употребление алкоголя справиться со стрессом, расслабиться, решить трудные
вопросы или все совсем наоборот.
Четвертый вопрос для обсуждения
Правильно ли я поступаю, употребляя алкоголь?
Отработка
навыков отказа. Как же я могу
уберечь себя от пагубного влияния алкоголя? Как отказать тем, кто предлагает
попробовать? А если это мои близкие друзья?

5) Декламация
стихотворения
Выходит
воспитанник и читает стихотворение: (Слайд 10)
Средь традиций
самых разных
Есть нелегкая
одна
Если встреча,
если праздник,
Значит, пей и
пей до дна!
Пей одну и пей
другую,
и седьмую, и
восьмую
Просят, давят,
жмут «друзья»!
Ну, а если не
могу я,
Ну а если мне
нельзя?
Ну, а если
есть причина
Завтра утром в
форме быть,
Подскажите,
как мне быть?
Пить спиртное
иль не пить?
Как бы вы ответили на этот вопрос? Что делать юноше в подобной
ситуации? Отказаться? Но как? Сейчас мы посмотрим, как вы умеете говорить
«нет».

6)
Работа в группах «Умеете ли говорить НЕТ»

Группа делится на 4 подгруппы. Каждой подгруппе  раздаются листки, на
которых описаны ситуации, в которых молодому человеку предлагают употребить
алкогольный напиток. Воспитанники должны обсудить ситуацию, а затем обыграть ее
по ролям, при этом показать, как можно отказаться от предложения.
Задание для
первой подгруппе. Парень
влюбился в девчонку из соседнего двора. Друзья посоветовали подойти и
признаться ей в своих чувствах, но перед этим выпить для храбрости.
Задание для
второй подгруппе. Две подруги гуляют
в парке. К ним подходят парни, чтобы познакомиться. Чтобы завязать разговор,
они предлагают девушкам угостить их пивом.
Задание для
третьей подгруппе. На дискотеку
кто-то из ребят принес бутылку водки и предлагает своей компании выпить для
поднятия настроения.
Задание для четвертой подгруппе.
Девушке нравится молодой парень. Он приглашает ее на свидание и ведет в кафе.
Здесь он предлагает ей заказать алкогольный напиток.

7)
Рефлексия (Слайд
11)

- Итак, о чем мы сегодня говорили на нашем занятии?
-
Ребята, кто из вас считает, что занятие было полезным и нужным?
- Что вам
понравилось больше всего?;
-
Какой вы сделали для себя вывод?
Вывод Мы старшеклассники. Мы почти взрослые. В нашей власти
выбирать друзей. Только мы сами принимаем решение, употреблять алкогольные
напитки или отказаться от них. Мы не дети и уже достаточно сильны, чтобы найти
в себе мужество противостоять всяким попыткам склонить нас к употреблению
алкоголя, даже если это наши близкие друзья. Давайте избегать вечеринок, на
которые собираются молодые люди, совсем не умеющие веселиться и радоваться
жизни без выпивки. Мы — молодежь. В наших руках будущее. Давайте будем иметь
трезвый взгляд на жизнь.
        Дорогие ребята, мы вас познакомились с
вредом, наносимым обществу и самому человеку алкоголем. А теперь все хорошенько
все обдумайте. Если вы все учли, все уяснили, то сделайте усилие и решитесь
никогда не прикасаться к рюмке?
Помните: здоровье, радость жизни и счастье
- в ваших руках.

file_name: Алкоголизм - путь к преступлению.docx

alt: Четвертый вопрос для обсуждения

title: Беседа "Алкоголизм-путь к преступлению"


extracted_text:
Особенности речевого развития детей
подготовительной к школе группе.
Речевое
развитие по-прежнему остается наиболее актуальным в России,  в дошкольном
возрасте.
Основная
цель речевого развития – это развитие свободного
общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами
взаимодействия с окружающими.
    Речевое развитие (развитие речи;
ознакомление с художественной литературой), согласно ФГОС ДО,  включает
владение речью как средством общения и культуры (это
значит, надо сформировать устную речь детей на таком уровне, чтобы они не
испытывали трудностей в установлении контактов со сверстниками и взрослыми,
чтобы их речь была понятна окружающим); обогащение активного
словаря (происходит за счет основного словарного фонда дошкольника и
зависит от словаря педагога и родителей, для расширения словаря детей создаются
благоприятные условия при комплексно - тематическом планировании работы);
 развитие связной, грамматически правильной диагностической и монологической
речи  (наша связная речь состоит из двух частей - диалога и монолога.  Строительным
материалом для неё является словарь и освоение грамматического строя речи,  т.
е. умение изменять слова, соединять их в предложения);
  развитие речевого творчества  (работа не
простая, предполагает что, дети самостоятельно составляют простейшие короткие
рассказы, принимают участие в сочинении стихотворных фраз, придумывают новые
ходы в сюжете сказки и т. д. Все это становится возможным, если мы создаем для
этого условия); развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха (ребенок усваивает систему
ударений, произношение звуков, умение выразительно говорить, читать стихи;
ребенок учится называть слова с определенным звуком, определяет место звука в
слове) ;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов
различных жанров детской литературы (проблемой
является то, что книга перестала быть ценностью во многих семьях, дети не
приобретают опыт домашнего чтения - слушания, книга должна стать спутником
детей);
формирование звуковой аналитической активности как предпосылки обучения грамоте
(подготовка к обучению грамоте - это формирование навыков
звукового анализа и синтеза. От способности ребёнка к анализу и синтезу речевых звуков
зависит и формирование правильного произношения).
Особенности речевого развития
подготовительной  к школе группе.
·
Грамотная
речь педагога;
·
методы
и приёмы, направленные на развитие речи как средства
общения (знакомство с формулами речевого этикета,
целенаправленное формирование всех групп диалогических умений; умений
грамотного отстаивания своей точки зрения);
·
методы
и приёмы, направленные на формирование навыков самостоятельного рассказывания
(поощрение рассказов детей; трансформация высказываний в связные рассказы;
запись и повторение рассказов; уточнения, обобщения);
·
организация
деятельности в «Уголке удивительных вещей» (пополнение
уголка – акцент на расширении представлений детей о многообразии
окружающего мира; организация восприятия с последующим
обсуждением);
·
создание
индивидуального  речевого пространства для каждого
ребёнка.
При
таких особенностях речевого развития в
подготовительной к школе группе:
·
Создаются
благоприятные условия для формирования речевых умений и навыков
детей не только в специально организованном обучении, но и в самостоятельной
деятельности;
·
Обеспечивается
высокий уровень речевой активности детей;
·
Происходит
овладение детьми речевыми умениями и
навыками в естественной обстановке живой разговорной речи.
             Развитие ребёнка дошкольного возраста наиболее успешно осуществляется в условиях
обогащённой развивающей среды, которая обеспечивает
единство социальных и природных средств, разнообразную деятельность
и обогащение речевого опыта детей.
          Речевая развивающая среда – это не
только предметное окружение, важна и роль взрослого в организации воздействия
собственной речи на становление разных сторон речи дошкольника.
Речевая
развивающая среда, как часть общей, направлена на эффективное воспитательное
воздействие, на формирование активного познавательного отношения к окружающему
миру и к явлениям родного языка и речи. Поэтому создание речевой
развивающей среды – важнейшее направление повышения
качества работы по развитию речи дошкольников.
Речевая
среда,
созданная в подготовительной к школе группе,   - это фактор либо сдерживающий,
либо активизирующий процесс речевого развития ребёнка,
поэтому создавая развивающую среду, важно
учитывать уровень речевого развития, интересы,
способности детей данной группы.
Развивающая
речевая среда (подготовительная к школе группа). Основные задачи:
·
Приучать детей
– будущих школьников – проявлять инициативу с целью
получения новых знаний.
·
Совершенствовать
речь как средство общения.
·
Выяснять,
что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие
настольные и интеллектуальные игры хотели бы
научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно
и почему,
какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т.п.
·
Опираясь
на опыт детей и, учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для
самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и
сверстниками.
·
Уточнять
высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию;
учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли
понятно для окружающих.
·
Продолжать
формировать умение отстаивать свою точку зрения.
·
Помогать
осваивать формы речевого этикета.
·
Продолжать
содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.
·
Приучать
детей к самостоятельности суждений
  Формирование словаря (подготовительная
к школе группа).
Основные задачи:
·
Продолжать работу
по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого
словаря детей.
·
Побуждать
детей интересоваться смыслом слова.
·
Совершенствовать
умение использовать разные части речи в точном соответствии с их назначением и
целью высказывания.
·
Помогать
детям осваивать выразительные средства языка.
   Звуковая культура речи.
 Основные задачи:
·
Совершенствовать
умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.
Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и
словосочетания с естественными интонациями.
·
Совершенствовать
фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова
с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
·
Отрабатывать
интонационную выразительность речи.
   Грамматический строй речи (подготовительная
к школе группа).
Основные задачи:
·
Продолжать
упражнять детей в согласовании слов в предложении.
·
Совершенствовать
умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами,
глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые
средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и
т.д.).
   Связная речь (подготовительная
к школе группа).
Основные задачи:
·
Продолжать
совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
·
Формировать
умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными
и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
·
Продолжать
учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты,
драматизировать
их.
·
Совершенствовать
умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору
картинок с последовательно развивающимся действием.
·
Помогать
составлять план рассказа и придерживаться его.
·
Развивать
умение составлять рассказы из личного опыта.
·
Продолжать
совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте (подготовительная
к школе группа).
Основные
задачи:
·
Дать
представления о предложении (без грамматического определения).
·
Упражнять
в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и
предлогов) на слова с указанием их последовательности.
·
Учить
детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша,
ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
·
Учить
составлять слова из слогов (устно).
·
Учить
выделять последовательность звуков в простых словах.
Ознакомление
с художественной литературой (подготовительная
к школе группа)
Основные
задачи:
·
    Продолжать
развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный
багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками,
скороговорками.
·
   Воспитывать
читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги,
отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.
·
   Обращать
внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты,
сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения;
прививать чуткость к поэтическому слову.
·
   Продолжать
совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении
стихотворении, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность
поведения, умение интонацией, жестом, мимимкой передать свое отношение к
содержанию литературной фразы).
·
   Помогать
детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой,
рассказом, стихотворением.
·
   Продолжать
знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Методы
развития речи (подготовительная к
школе группа).

Классификация методов
  развития речи по используемым средствам

Классификация методов
  развития речи в зависимости от характера речевой деятельности

Наглядные:
·
  непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение
  в природе, экскурсии);

·
  опосредованное наблюдение (изобразительная
  наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и
  картинам.)

Репродуктивные
  – основы на воспроизведения речевого материала, готовых образцов:
·
  метод наблюдения и его разновидности, рассматривание
  картин, чтение худ. литературы, пересказ, заучивание наизусть;
·
  игры – драматизации по содержанию литературных
  произведений, дидактические игры

Словесные:
·
  чтение и рассказывание художественных произведений;
·
  заучивание наизусть;
·
  пересказ;
·
  общая беседа;
·
  рассказывание без опоры на наглядный материал.

Продуктивные – основы на построение
  собственных связных высказываний в зависимости от ситуации общения:
·
  обобщающая беседа, рассказывание, пересказ с
  перестройкой текста;
·
  дидактические игры на развитие связной речи;
·
  метод моделирования, творческие задания

Практические:
·
  дидактические игры;
·
  игры-драматизации, инсценировки,
·
  дидактические упражнения, пластические этюды,
  хороводные игры.

Средства
развития речи

·
Общение
взрослых и детей.
·
Культурная
языковая среда.
·
Обучение
родной речи в организованной деятельности.
·
Художественная
литература.
·
Изобразительное
искусство, музыка, театр.
·
Непосредственно
образовательная деятельность по другим разделам программы.

ФОРМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ по
  речевому развитию детей подготовительной к школе группы

Совместная образовательная деятельность
педагогов и детей

Самостоятельная
деятельность
  детей

Образовательная деятельность
в семье

Непрерывная
образовательная
деятельность

Образовательная
деятельность
в режимных
моментах

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТЕЙ

индивидуальные
подгрупповые групповые

индивидуальные
подгрупповые Групповые

индивидуальные
подгрупповые

индивидуальные подгрупповые

Игры с
  предметами и сюжетными игрушками
Игровая
  ситуация  Коммуникативные
игры
  с включением
малых
  фольклорных
форм
  (потешки,
прибаутки,
  пестушки,
колыбельные)
Дидактические
  игры
Настольно-печатные
игры
Чтение,
  слушание,
рассматривание
иллюстраций
Беседа после
  чтения
Разучивание
стихотворений
Коммуникативные
  тренинги
Речевые
  задания и упражнение
Сценарии
  активизирующего обучения
Моделирование
  и обыгрывание проблемных ситуаций
Театрализованная
игра,
  игра-
драматизация,
  показ
настольного
  театра,
работа
  с

фланелеграфом
Режиссерская
  игра
Имитативные
  упражнения, пластические этюды
Совместная
  продуктивная деятельность
Проектная

деятельность
Экскурсии
Работа
  по
формированию
умений
  составлять

описательный
  рассказ
об
  игрушке
(предмете)
  с опорой
на
  речевые схемы

(модели);
пересказывать:
-      с
  опорой на вопросы воспитателя;

-      по
  серии сюжетных картинок;

-     по картине;

-     литературное

произведение
  (коллективное рассказывание);

Ситуация
  общения
в
  процессе режимных
моментов
Речевое
стимулирование
(повторение,
  объяснение,
обсуждение,
побуждение,
напоминание,
уточнение)
Беседы
  с опорой на
зрительное
восприятие
  и без
опоры
  на него
Пример
использования
образцов
коммуникативных
кодов
  взрослого,
тренинги
  (действия
по
  речевому образцу взрослого)

Освоение
  формул речевого этикета
Игры со
  словесным
сопровождением
(хороводные
  игры,

пальчиковые
  игры)
Игры-

драматизации
Беседа,
  в том силе эвристическая
Ситуативный
  разговор
Мимические,
  логоритмические, артикуляционные гимнастики
Наблюдения
  за
объектами
  живой
природы,

предметным
  миром
Чтение,
  слушание, воспроизведение, имитирование
Разучивание
  стихов, потешек, скороговорок, чистоговорок
Сочинение
  загадок
Выставка
  в книжном уголке
Тематические
  досуги, праздники и развлечения
Литературные
  праздники
Викторины,
  КВН
Экскурсия Презентация
результатов
проектной
  деятельности
Разновозрастное
  общение

Сюжетно-ролевая
игра
Театрализованная
игра
Игра-драматизация
с
  использованием
разных
  видов театров
(настольный,
  театр
теней,
  театр на
банках,
  на ложках и
т.п.)
Игра-
импровизация
  по
мотивам
  сказок
Игровое
  общение,
игры
  в парах и
совместные
  игры
Самостоятельная
художественно-
речевая
  деятельность Словотворчество
Совместная
продуктивная
  и
игровая
  деятельность
детей
Подвижнай
  игра с
речевым
сопровождением
  или
пением
  (хороводные
и
  др.)
Чтение
  наизусть и
отгадывание
  загадок
в
  условиях книжного уголка

Речевые
  игры
Игры-
Драматизации Беседы, рассказы
Разучивание
стихотворений,
загадок,
скороговорок,
чистоговорок
Пример
использования
образцов
коммуникативных
кодов
  взрослого
Чтение,
  слушание,
рассматривание
иллюстраций
Совместные
семейные
  проекты
Посещение
  театров, музеев,
  выставок
Прослушивание
аудиозаписей

Показатели
речевого развития  для детей от 6 до 7 лет (подготовительная
к школе группа)

·
Посредством
речи проявляет инициативу в общении с педагогами, персоналом учреждения,
родителями других детей, поддерживает тему разговора, возникающего по
инициативе взрослого, отвечает на вопросы и отзывается на просьбы, беседует на
различные темы (бытовые, общественные, познавательные, личностные и др.).
·
Употребляет
в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
·
Пересказывает
и разыгрывает с помощью драматизации небольшие литературные произведения,
составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картине, набору
картин с фабульным развитием действия.
·
Различает
понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
·
Называет
в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах.
·
Находит
в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.
·
Узнает
произведения, называет 2-3 авторов, называет любимые книги, излагает их
содержание, в том числе произведения большого объема (в беседе с воспитателем,
или с опорой на книгу).
·
Любит
слушать новые сказки, рассказы, стихи, чтение с предпочтением, участвует в
обсуждениях, высказывает свою точку зрения.
·
С
интересом рассматривает иллюстрированные издания, называет 2-3
художников-иллюстраторов.
·
Выразительно
читает стихи, пересказывает отрывки из произведений.
·
Различает
жанр произведения.
Перспективное планирование по речевому развитию детей
подготовительной к школе группы
В.В.
Гербова «Развитие речи в детском саду»

Месяц

Тема
Программное содержание

Кол-во
часов

Материал

Литература

Сентябрь

Тема
  недели: «День
  знаний»

Занятие№1
Тема: «Подготовишки»

Побеседовать
  с детьми о том, как теперь называется их группа и почему, выяснять, хотят ли
  они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания.

Занятие№2
Тема: Летние истории.
Помогать детям составлять рассказы из личного опыта, подбирать
  существительные к прилагательным.

2

Книга,
  картинка- путаница, карточки из математического набора.

Д/и.
  «Подбери слово»

Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском
  саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г.», стр. 19
Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском
  саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 20

Тема
  недели: «Осень»

Занятие№3
Тема: Звуковая культура речи.
Выяснить, как дети владеют умениями, которые сформированы в
  старшей группе.

Занятие№4
Тема:
  Для чего нужны стихи
Побеседовать с детьми о том, зачем люди
  сочиняют, читают и декламируют стихи. Выяснить, помнят ли дети программные
  стихотворения.

2

Фишки,
  мелкие предметы, картинки из математических наборов, листочки бумаги,
  карандаши.

Книга
  со стихами.

Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском
  саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 21
Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском
  саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 23

Тема
  недели:
  «Осень»

Занятие№5
Тема:
  «Осенние мотивы»
Учить
  детей рассматривать рисунки в книгах, объяснить, почему понравилась та или
  иная иллюстрация.

Занятие
  №6
Тема: Заучивание
  стихотворения А.Фета «Ласточки пропали»
Помочь
  детям запомнить стихотворение А.Фета «Ласточки пропали…»

2

Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 36
Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 27

Тема
  недели:
  «Осень»

Занятие
  №7
Тема: «Работа с
  сюжетной картиной»
Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и
  составлять план рассказа.

Занятие
  №8
Тема:
  Сегодня так светло кругом
Познакомить
  детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи.

2

Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 25
Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.35

Октябрь

Тема
  недели: «Мой
  город, моя страна, моя планета»

Занятие
  №1
Тема:
  «Лексико-грамматические
  упражнения»
Активизировать
  словарь детей. Помогать дошкольникам точно характеризовать предмет, правильно
  строить предложения.

Занятие
  №2
Тема:
  «Вот такая история!»
Продолжать
  учить детей составлять рассказы из личного опыта.

2

Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 22
Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 31

Тема
  недели:
  «Мой город, моя страна, моя планета»

Занятие
  №3
Тема:
   «Звуковая
  культура речи. Работа над предложением»
Совершенствовать
  фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность
  слов в предложении. Продолжать работу над смысловой стороной слова.

Занятие
  №4
Тема:
  «Рассказ о  А. Пушкине»
Рассказать
  детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его
  стихов и желание услышать другие произведения поэта.

2

Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 37
Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 25

Тема
  недели: «День
  народного единства»

Занятие
  № 5
Тема:
  «На
  лесной поляне»
Развивать
  воображение и творческие способности детей, активизировать речь.

Занятие
  №6
Тема:
  «Лексико-грамматические упражнения»
Активизировать
  речь детей.

Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 33
Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ
  – 2014г», стр. 26

Тема
  недели:
  «День народного единства»

Занятие
  №7
Тема:
  «Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок»»
Рассказать
  детям о писателе, помочь вспомнить известные им рассказы Л.Толстого и
  познакомить с рассказом «Прыжок».

Занятие
  №8
Тема:
  Заучивание стихотворения З.Александровой «Родина»
Помочь
  детям понять смысл стихотворения.

2

Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 47

Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 76

Ноябрь

Тема
  недели:
  «День народного единства»

Занятие
  №1
Тема:
  Пересказ
  рассказа В. Сухомлинского «Яблоко и рассвет»
Совершенствовать
  умение пересказывать и составлять план пересказа.

Занятие
  №2
Тема:
  Звуковая культура речи
Продолжать
  развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова.

2

Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.39
Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 46

Тема
  недели:
  «День народного единства»

Занятие№3
Тема:
  Творческие рассказы детей
Активизировать
  фантазию и речь  детей.

Занятие№4
Тема: Лексические
  игры
Обогащать
  и активизировать речь детей

2

Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 55
Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 44

Тема
  недели: «Новый
  год»

Занятие
  №5
Тема:
  «Произведения Н.
  Носова»
Вспомнить с детьми рассказы Н. Носова,
  любимые эпизоды из книги «Приключения Незнайки и его друзей».

Занятие
  №6
Тема:
  Звуковая культура речи
Продолжать
  развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова.

2

Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 54
Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 46

Тема
  недели:
  «Новый год»

Занятие
  №7
Тема:
  Русские народные сказки.
Выяснить,
  знают ли дети русские народные сказки.

Занятие
  №8
Тема:
  Работа с иллюстрированными изданиями сказок.
Приучать
  детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей.

2

Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.30
Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ
  – 2014г», стр. 45

Декабрь

Тема
  недели:
  «Новый год»

Занятие
  №1
Тема:
  Чтение сказки К.Паустовского «Теплый хлеб»
Познакомить
  детей с литературной сказкой «теплый хлеб»

Занятие
  №2
Тема: Первый снег.
  Заучивание наизусть стихотворения А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка..»
Развивать
  способность детей воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить
  стихотворение.

2

Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 41
Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 42

Тема
  недели:
  «Новый год»

Занятие
  №3
Тема:
  Тяпа и Топ сварили компот.
Совершенствовать
  умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся
  действием

Занятие
  №4
Тема:
  Лексические игры и упражнения
Активизировать
  словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.

2

Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 48
Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 49

Тема
  недели:
  «Новый год»

Занятие
  №5
Тема:
  Новогодние встречи.
Цель:
  Совершенствовать умение детей составлять рассказы  из личного опыта .
  Активизировать речь дошкольников.

Занятие
  №6
Тема:
  Повторение стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»
Повторить
  с детьми любимые стихотворения.

2

Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 54
Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 51

Тема
  недели:
  «Новый год»

Занятие
  №7
Тема:
  Чтение сказки С.Маршака «Двенадцать месяцев»
Познакомить
  со сказкой .

Занятие
  №8
Тема:
  Звуковая культура речи. Подготовка к облучению грамоте.
Продолжать
  совершенствовать фонематическое восприятие; учить детей слова с открытыми
  слогами на части.

2

Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 57
Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 58

Январь

Тема
  недели: «Зима»

Занятие
  №1
Тема:
  Повторение стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»
Повторить
  с детьми любимые стихотворения.

Занятие
  №2
Тема: Лексические игры и упражнения
Цель:
  Обогащать и активировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие
  речи.

2

Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.51
Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.61

Тема
  недели:
  «Зима»

Занятие
  №3
Тема:
  Здравствуй, гостья-зима!
Познакомить
  детей со стихотворениями о зиме.

Занятие
  №4
Тема: Чтение сказки В.Даля «Старик годовик»
Совершенствовать диалогическую речь детей.

2

Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.55
Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 65

Тема
  недели:
  «Зима»

Занятие
  №5
Тема:
  Заучивание стихотворение  П. Соловьевой
  «Ночь и день»
Познакомить детей со стихотворением П.
  Соловьевой «Ночь и день»; поупражнять в выразительным чтении стихотворения.
Занятие
  №6
Тема:
  Лексические игры и упражнения
Активизировать
  речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи.

2

Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 66
Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.40

Тема
  недели:
  «Зима»

Занятие
  №7
Тема:
  Чтение сказки «Снегурочка»
Познакомить детей с народной сказкой, с
  образом Снегурочки»
Занятие
  №8
Тема:
  Работа по сюжетной картине.
Совершенствовать умение детей
  озаглавливать картину, составлять план рассказа. Активизировать речь детей.

2

Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 71
Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 59

Февраль

Тема
  недели:
  «День защитника Отечества»

Занятие
  №1
Тема:
  «Подводный мир»
Совершенствовать
  диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему
Занятие
  №2
Тема:
  Лексические игры и упражнения
Активизировать
  словарный запас детей.

2

Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.41
Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.56

Тема
  недели:
  «День защитника Отечества»

Занятие
  №3
Тема:
  Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-
  разбойник»
Познакомить детей с былиной, с ее
  необычным складом речи, с образом былинного богатыря Илья Муромца.
Занятие
  №4
Тема: Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.
Продолжать совершенствовать фонематическое
  восприятие, умение детей делить слова на части. Упражнять детей определять
  последовательность звуков в словах.

2

Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.60

Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.75

Тема
  недели:
  «День защитника Отечества»

Занятие
  №5
Тема:
  Рассказы по картинкам.
Продолжать совершенствовать умение детей
  составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Занятие
  №6
Тема: Лексические игры и упражнения
Активизировать речь детей, учить их
  импровизировать.

2

Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.74
Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.67

Тема
  недели: «Международный
  женский день»

Занятие
  №7
Тема:
  Сказки Г.Х.Андерсена
Помочь детям вспомнить известные им сказки
  Г.Х.Андерсена

Занятие
  №8
Тема: Звуковая культура речи. Подготовка к обучению
  грамоте.
Совершенствовать фонематическое восприятие
  детей.  Формировать умение делить слова на части.

2

Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.76
Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.64

Март

Тема
  недели:
  «Международный женский день»

Занятие
  №1
Тема:
  Сочиняем сказку про Золушку
Помогать, детям составлять творческие
  рассказы.

Занятие
  №2
Тема: Лексико-грамматические упражнения
Воспитывать у детей чуткость к слову,
  активизировать и обогащать словарь, помогать правильно строить
  сложноподчиненные

2

Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ
  – 2014г», стр.73
Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 71

Тема
  недели: «Народная
  культура и традиции»

Занятие
  №3
Тема:
  Небылицы- перевертыши
Познакомить
  детей с народными и авторскими небылицами, вызвать желание придумать свои
  небылицы.
Занятие
  №4
Тема:
  Чтение сказки А.Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «я- вам,
  вы- мне»
Познакомить
  детей со сказкой «Хлебный колос». Выяснить, согласны ли они с концовкой произведения.
  Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в
  предложении.

2

Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.34
Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.32

Тема
  недели:
  «Народная культура и традиции»

Занятие
  №5
Тема:
  Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка»
Вспомнить
  с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой.
  Помочь определять сказочные эпизоды в сказке.
Занятие
  №6
Тема:
  Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.
Совершенствовать
  фонематическое восприятие. Учить выполнять звуковой и слоговой анализ слов.

2

Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.58
Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.78

Тема
  недели:
  «Народная культура и традиции»

Занятие
  №7
Тема:
  Чтение былины «Садко»
Познакомить
  детей с былиной «Садко»

Занятие
  №8
Тема: Лексико- грамматические упражнения
Активизировать речь детей.

2

Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.71
Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.80

Апрель

Тема
  недели: «Весна»

Занятие
  №1
Тема:
  Весенние стихи
Помочь детям почувствовать удивительную
  неповторимость стихотворений о весне.
Занятие
  №2
Тема: «Лохматые и крылатые»
Продолжать учить детей Составлять
  интересные и логичный рассказы о животных и птицах.

2

Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.79
Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.70

Тема
  недели:
  «Весна»

Занятие
  №3
Тема:
  «Весна идет, весне дорогу!»
Чтение детям стихотворений о весне,
  приобщение их к поэтическому складу речи.
Занятие
  №4
Тема: Пересказ рассказа Э. Шима «Очень вредная крапива»
Продолжать совершенствовать умение детей
  пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения

2

Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.68
Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.81

Тема
  недели:
  «День Победы»

Занятие
  №5
Тема:
  Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин
  Змеевич»
Приобщить детей к былинному эпосу, к
  былинному складу речи.

Занятие
  №6
Тема:
  Творческие рассказы детей
Активизировать
  фантазию и речь  детей.

2

Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.63
Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.55

Тема
  недели:
  «День Победы»

Занятие
  №7
Тема:
  Чтение сказки К.Паустовского «Теплый хлеб»
Познакомить
  детей с литературной сказкой «теплый хлеб»
Занятие
  №8
Тема:
  «Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте»
Совершенствовать
  слуховое внимание и восприятие детей. Учить определять количество и порядок
  слов в предложении.

2

Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.41
Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.28

Май

Тема
  недели: «День
  Победы»

Занятие
  №1
Тема:
  Беседа с детьми о рисунках. Чтение рассказа
  В. Бианки «Май»
Учить детей воспринимать книжные
  иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа В.
  Бианки познакомить детей с предметами мая – последнего месяца весны.
Занятие
  №2
Тема:
  Чтение рассказа Е. Воробьева «Обрывок провода»
Обогатить
  литературный багаж детей, помочь прочувствовать необычность описанной в
  рассказе ситуации.

2

Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 79Литература: В.В. Гербова «Развитие
  речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ –
  2014г», стр.62

Тема
  недели: «До
  свидания, детский сад! Здравствуй, школа!»

Занятие
  №3
Тема:
  Пересказ итальянской сказки «Как осел, петь перестал».
Познакомить
  детей с итальянской сказкой « Как осел, петь перестал». Помогать, детям
  пересказывать небольшие тексты без существительных пропусков и повторов
Занятие
  №4
Тема:
  Чтение сказки К.Ушинского «Слепая лошадь»
Познакомить
  детей со сказкой.

2

Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.24
Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ
  – 2014г», стр.49

Тема
  недели:
  «До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!»

Занятие
  №5
Тема:
  Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант»
Совершенствовать умение детей
  пересказывать рассказ.
Занятие
  №6
Повторение пройденного материала.
(проводится по выбору воспитателя)

2

Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.62
Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г»

Тема
  недели:
  «До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!»

Занятие
  №7
Тема:
  Пересказ сказки «Лиса и козел»
Совершенствовать умение детей пересказывать
  сказку « В лицах»
Занятие
  №8
Повторение пройденного материала.
(проводится по выбору воспитателя)

2

Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 75
Литература: В.В. Гербова
  «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.
  МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г»

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО РАЗВИТИЕ РЕЧИ

«Какое слово
  заблудилось?».

Цель – формировать
  умение подбирать точные по смыслу слова.

«Шутка».

 Цель  – ребенок
  должен заметить как можно больше небылиц.

«Что слышно?»

Цель: развитие
  слухового внимания.
Оборудование: предметы,
  издающие знакомые детям звуки; ширма.

«Слушай звуки!»

Цель: развитие
  произвольного внимания.
Оборудование: фортепьяно или аудиозапись.

«Узнай по
  голосу-1».

Цель: развитие
  слухового внимания, формирование умения узнавать друг друга по голосу.
Оборудование: платок или
  повязка для завязывания глаз.

«Узнай по
  голосу-2».

Цель: развитие
  слухового внимания.
Оборудование: заранее начерченный
  на полу большой круг, платок для завязывания глаз.

«Будь
  внимателен!»

Цель: стимулирование
  внимания, развитие скорости реакции.
Оборудование: магнитофонная
  или грамзапись С. Прокофьева «Марш».

«Четыре стихии».

Цель: развитие
  внимания, координации слухового и двигательного анализаторов.

«Испорченный
  телефон».

Цель: развитие
  слухового внимания.

«Кого назвали,
  тот и лови!»

Цель: формирование
  внимания, развитие скорости реакции.
Оборудование: большой мяч.

«Назови лишнее
  слово»

Цель: активизировать
  внимание; развивать мышление, речь. Навык правильного звукопроизношения.

«Кто знает,
  пусть дальше считает».

Цель: развитие
  слухового внимания, закрепление умения порядкового счета в пределах 10,
  развитие мышления.
Оборудование: мяч.

«Слушай хлопки».

Цель: развитие
  произвольного внимания.

Понятийное
  мышление.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ
СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ.
1. Может ли стол, у которого отвинтили ножки,
  стоять? Почему?
2. Может ли трамвай объехать девочку, стоящую
  на рельсах?
3. Удержатся ли 2 шарика, если их поставить
  друг на друга?
4. Будет кубик катиться? Почему?
5. Может велосипед обогнать автомобиль?
  Почему?
6. Если по телевизору показывают футбол —
  может мяч вылететь и ударить мальчика?
7. У тебя маленькая сумка и большой мешок, и
  то и другое с картошкой. Что легче нести?
8. Кого в лесу трудно увидеть? А кого легко?
9. Кого легко заметить на снегу, а кого
  трудно?
10. По комнате бегал черный котёнок и попал в
  банку с мукой. Вдруг в комнате появился белый котёнок. Откуда он взялся?
11. Мама выглянула в окно и говорит: «На улице
  сильный ветер!» («Ночью был дождь».) Как она догадалась?
12. Может поезд метро столкнуться с автобусом?
13. По глубокому снегу проще идти пешком или
  на лыжах?
14. Что случится, если мальчик залезет в
  ванну, полную воды?
15. Летом можно кататься на лыжах? Почему?
16. На зиму заяц меняет свою шубку с серой на
  белую. Почему?
17. Чем столб отличается от дерева?
18. Почему льдины в реке не стоят на месте
  весной?
19. Папа купил сыну мороженое, положил его в
  карман курточки и забыл. Когда через час папа вспомнил о мороженом, его в
  кармане не оказалось. Куда оно делось?
20. Папа поднимает тяжёлую гирю, а мальчик не
  может. Почему?
21. Если человек прыгнет с самолёта, он
  разобьется. А как же парашютисты?
22. Если с крыши дома бросить платок и камень,
  что быстрее упадёт на землю?
23. Для чего зимой надевают шубы?
24. Если шубу положить на снег, снег под ней
  растает?

Последовательность
  событий.

1).
  «Кто кем (чем) будет?»
Кем
  (чем) будет: яйцо, мальчик, семечко, гусеница, цыпленок, желудь, икринка,
  мука, железо, кирпич, ткань, ученик, большой, девочка, почка, щенок, шерсть,
  кожа, теленок, доска, птенец, козленок, ягненок.
2).
  «Кем (чем) был?»
кем
  (чем) был раньше:
цыпленок
  - яйцом; лошадь - жеребенком; корова- теленком;
дуб
  - желудем; рыба -икринкой; яблоня - семечком;
лягушка
  - головастиком; бабочка - гусеницей; хлеб - мукой;
ð  птица -птенцом;
  овца -ягненком; шкаф -доской; велосипед -железом; рубашка -тканью; ботинки
  -кожей; дом -кирпичом; сильный -слабый; мастер -ученик; листок -почкой;
  собака -щенком; шуба -мехом; козел -козленком.

Игры
  на восприятие звука.

ð    Дать
  представление о громком и тихом звуке, шепоте, шуршании, скрипе, писке,
  звоне, шелесте и др.
ð    Научить слышать
  разные шумы, прислушиваться.
ð    Игры на
  подражание звукам: как поют птички, кричат животные, шумят машины...

«Слово
  заблудилось»
( с 5 лет)

«Скажи,
  что ты слышишь?»; «Будь внимательным»; «Доскажи словечко»;  «Белиберда»;
  Разложи картинки мишке и снеговику и определи, где стоит звук

Перечень художественной литературы для
чтения
в совместной деятельности воспитателя и
детей
Русский
фольклор
Песенки.
«Лиса рожью шла…»; «Чигарики-чок-чигарок…»; «Зима пришла…»; «Идет
матушка-весна…»; «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет…».
Календарные обрядовые песни. «Коляда!
Коляда! А бывает коляда…»; «Коляда, коляда, ты подай пирога…»; «Как пошла
коляда…»; «Как на масляной неделе…»; «Тин-тин-ка…»; «Масленица, Масленица!».
Прибаутки. «Братцы,
братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел?»; «Где кисель – тут и
сел»; «Глупый Иван…»; «Сбил-сколотил – вот колесо».
Небылицы. «Богат
Ермошка», «Вы послушайте, ребята».
Сказка и былины. «Илья
Муромец и Соловей-разбойник» (запись А.Гильфердинга, отрывок); «Василиса
Прекрасная» (из сборника сказок А.Афанасьева); «Волк и лиса», обр.
И.Соколова-Микитова; «Добрыня и Змей», пересказ Н.Колпаковой; «Снегурочка» (по
народным сюжетам); «Садко» (запись П.Рыбникова, отрывок); «Семь Семионов – семь
работников», обр. И.Карнауховой; «Сынко – Филипко», пересказ Е.Поленовой; «Не
плюй в колодец – пригодится воды напиться», обр. К.Ушинского.
Фольклор народов мира
Песенки. «Перчатки»,
«Кораблик», пер. с англ. С.Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед.
И.Токмаковой; «Что я видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Н Гернет и С.Гиппиус;
«Ой зачем ты, жаворонок…», укр., обр. Г.Литвака; «Улитка», молд., обр.
И.Токмаковой.
Сказки. Из сказок Ш.Перро
(франц.): «Кот в сапогах», пер. Т.Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д.Нагишкина;
«Каждый свое получил», эстон., обр. М.Булатова; «Голубая птица», туркм., обр.
А.Александровой и М. Туберовского; «Беляночка и Розочка», пер., с нем. Л.Кон;
«Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В.Марковой.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. М.Волошин.
«Осенью»; С.Городецкий. «Первый снег»; М.Лермонтов. «Горные вершины» (из Гете);
Ю.Владимиров. «Оркестр»; Г.Сапгир. «Считалочки, скороговорки»; С.Есенин.
«Пороша»; А.Пушкин. «Зима! Крестьянин, торжествуя…» (из романа «Евгений
Онегин»), «Птичка»; П.Соловьева. «День и ночь»; Н.Рубцов. «Про зайца»4 Э
успенский. «страшная история», «Память»; А.Блок. «На лугу»; С.Городецкий.
«Весенняя песенка»; В.Жуковский. «Жаворонок» (в сокр.); Ф.Тютчев. «Весенние
воды»; А.Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок); Н.Заболоцкий. «На реке».
Проза. А.Куприн. «Слон»;
М.Зощенко. «Великие путешественники»; К.Коровин. «Белка» (в сокр.); С.Алексеев.
Первый ночной таран»; Н.Телешов. «Уха» (в сокр.); Е.Воробьев. «Обрывок
провода»; Ю.Коваль. «Русачок – травник», «Стожок»; Е.Носов. «Как ворона на
крыше заблудилась»; С.Романовский. «На танцах».
Литературные сказки. А.Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А.Ремизов. «Хлебный голос»,
«Гуси-лебеди»; К.Паустовский. «Теплый хлеб»; В.Даль. «Старик-годовик»; П.Ершов.
«Конек-Горбунок»; К.Ушинский. «Слепая лошадь»; К.Драгунская. «Лекарство от
послушности»; И.Соколов-Микитов. «Соль земли»; Г.Скребицкий. «Всяк по-своему».
Произведения поэтов и писателей разных
стран
Поэзия. Л.Станчев.
«осенняя гамма», пер. с болг. И.Токмаковой; Б.Брехт. «Зимний разговор через
форточку», пер. с нем. К.Орешина; Э.Лир. «Лимерики» («Жил-был старичок из
Гонконга…», «Жил-был старичок с косою…»), пер. с англ. Г.Кружкова.
Литературные сказки. Х.-К.Андерсен.
«Дюймовочка», «Гадкий утенок», пер. с дат. А.Ганзен; Ф.Зальтен. «Бемби», пер. с
нем. Ю.Нагибина; А.Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со
швед. «.Соловьевой; С.Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед.
А.Любарской.
Произведения для заучивания наизусть
Я.Аким. «Апрель»; П.Воронько. «Лучше нет
родного края», пер. с укр. С.Маршака; Е.Благинина. «Шинель»; Н.Гернет и
Д.Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; С.Есенин. «Береза»; С.Маршак. «Тает месяц
молодой…»; Э.Мошковская. «Добежали до вечера»; В.Орлов. «Ты лети к нам,
скворушка…»; А.Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из «Евгения Онегина»);
Н.Рубцов. «Про зайца»; И. Суриков. «Зима»; П. Соловьева.
«Подснежник»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» (по выбору воспитателя).
Для чтения в лицах
К. Аксаков. «Лизочек»; А. Фройденберг.
«Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Самойлов. «У Слоненка день
рождения» (отрывки); Л. Левин. «Сундук»; С. Маршак. «Кошкин дом» (отрывки).
Дополнительная литература
Сказки. «Белая уточка»,
рус., из сборника сказок А. Афанасьева; «Мальчик с пальчик», из сказок Ш.
Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева.
Поэзия. «Вот пришло и лето
красное...», рус. нар. песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем»
(в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы...» (из поэмы «Цыганы»); А. Фет.
«Что за вечер...» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; Э.
Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»;
Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»; И. Токмакова. «Мне грустно»; Д. Хармс.
«Веселый старичок», «Иван Торопышкин»; М. Валек. «Мудрецы», пер. со слова ц. Р.
Сефа.
Проза. Д. Мамин-Сибиряк.
«Медведко»; А. Раскин. «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал
собачку»; М. Пришвин. «Курица на столбах»; Ю. Коваль. «Выстрел».
Литературные сказки. А.
Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы); Б. Поттер. «Сказка про Джемайму Нырни
в лужу», пер. с англ. И. Токмаковой; М. Эме. «Краски», пер. с франц. И.
Кузнецовой.

Тематические выставки в книжном уголке

Тематика

Педагогическая работа с детьми

Требования к организации выставки

Цель
  выставки - углубить литературные интересы детей, сделать дошкольников особо
  значимой, актуальной ту или иную литературную или общественно значимую тему.
Основная
  тематика:
1.
  Важные события, даты:
-
  День флага
-День
  города
-День
  защитника Отечества
-Военные
  праздники (День пограничника, День воздушного флота и др.)
-День
  8 марта
-День
  космонавтики
 -День
  победы
-Народные
  праздники «Масленица» и др.
2.Социокультурные
  связи:
-
  Дни рождения, юбилеи писателей, поэтов.
Дни
  детской книги (в каникулярный период).

1. Беседы
  с детьми;
2. Подбор
  различных материалов: •книг,
•
  иллюстраций художников, открыток,
•значков,
•скульптуры
  малой формы, фотографий,
•
  детских рисунков
•и
  др. экспонаты.
3.Оформление
  вместе с детьми.
-
  Ребята привлекаются к расположению материалов, обращается умение на эстетику.
4. Приглашение
  гостей (ребят соседней группы, родителей).
5.Формирование диалогического общения: умения задавать
  вопросы, отвечать на заданные вопросы.
6. Формирование
  культуры поведения (этикет).
7. Посещение
  выставок в других группах.

Тематические
  выставки планируются за 1 месяц до ее оформления.
Старший
  дошкольный возраст 5-6 раз в год.
Тема
  выставки должна быть значимой, актуальной для детей: •предстоящий праздник;
•юбилей
  писателя, художника -
иллюстратора;
•предстоящий
  утренник.
•особо
  тщательный подбор книг с точки   зрения художественного оформления,
  внешнего состояния.
•Выставка
  не должна быть длительной
по
  времени. Продолжительность
приблизительно
  3-4 дня, т.к. далее
интерес
  будет снижаться.

alt: Формирование словаря ( подготовительная к школе группа)

alt: Продуктивные – основы на построение собственных связных высказываний в зависимости от ситуации общения: · обобщающая беседа, рассказывание, пересказ с перестройкой текста; · дидактические игры на…

alt: Игры с предметами и сюжетными игрушками

alt: МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 46

alt: Занятие №2 Тема: Первый снег

alt: Тема: Повторение стихотворения

alt: СИНТЕЗ – 2014г», стр. 65

alt: Подготовительная к школе группа

alt: Подготовка к обучению грамоте.

alt: Подготовительная к школе группа

alt: Занятие №2 Тема: Чтение рассказа

alt: Занятие №5 Тема: Пересказ рассказа

alt: ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО РАЗВИТИЕ

alt: Понятийное мышление. ВОПРОСЫ

alt: Литературные сказки. Х.-К.Андерсен