extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
по
английскому языку
5
класс
на
2019-2020 учебный год.

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Содержание
(разделы, темы)

Кол-во
часов

Даты
проведения

Оборудование урока

Основные виды учебной деятельности
(УУД)

план

факт

 Страны изучаемого языка.
(Starter Unite)

7

1.

Английский
  алфавит.
Диалог этикетного характера.

Цифровые
  образовательные ресурсы. Тематическая таблица.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: начинать, поддерживать и
  заканчивать разговор.

2.

Диалог-расспрос.
  Развитие навыка связных высказываний.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: высказываться о
  фактах с опорой на вопросы.

3.

Повторение
  правил чтения.

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: развитие таких качеств, как
  воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения.
Предметные результаты: соблюдать
  правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

4.

Числительные
  от 1 до 10. Имена собственные.

Тематическая
  таблица.

Личностные результаты: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: различать при
  чтении и на слух числительные.

5.

Цвета.
  Вопросно-ответная работа.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование коммуникативной
  компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты: осуществление
  регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
  коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: вести
  диалог-расспрос. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

6.

Побудительные
  предложения в утвердительной форме.

Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: осознание возможности
  самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: выражать
  побуждение с помощью повелительного наклонения.

7.

Побудительные
  предложения в отрицательной форме.

Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: осознание возможности
  самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: выражать
  побуждение с помощью повелительного наклонения.

Модуль 1. Школьная жизнь.
School days.

10

8.

 Школьные
  предметы. Аудирование с полным пониманием содержания.

Цифровые
  образовательные ресурсы.
Тематическая
  таблица.

Личностные результаты: формирование коммуникативной
  компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты: развитие
  исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
  поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.
Предметные результаты: распознавать на
  слух и понимать связное высказывание учителя.

9.

Практика
  просмотрового чтения.

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение выделять основную мысль, главные факты.
Предметные результаты: соотносить
  графический образ слова с его звуковым образом.

10.

 Неопределённый
  артикль.
Обучение
  навыкам письма.

Цифровые
  образовательные ресурсы.
Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: формирование общекультурной
  и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности
  личности.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: различать
  существительные с неопределённым артиклем.
Владеть
  написанием наиболее употребительных слов.

11.

 Числительные
  от 11 до 20. Употребление числительных в диалогах.

Тематическая
  таблица.

Личностные результаты: стремление к совершенствованию
  собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: самостоятельно
  запрашивать информацию.

12.

 Личные
  местоимения. Глагол to be.

Цифровые
  образовательные ресурсы.
Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: осознание возможности
  самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: использовать в
  речи простых предложений с простым глагольным, составным именным сказуемым.

13.

 Школьные
  предметы, школьное расписание. Обучение рассказу о себе.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: развитие таких качеств, как
  воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
  дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: делать сообщение
  на заданную тему на основе прочитанного.

14.

 Школы
  в Англии. Просмотр видеоролика.

Цифровые
  образовательные ресурсы.
Тематическая
  таблица.

Личностные результаты: толерантное отношение к
  проявлениям иной культуры.
Метапредметные результаты: осуществление
  регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
  коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: понимать
  основное содержание несложных аутентичных текстов.

15.

 Составление
  диалогов по образцу по теме «Школьная жизнь».

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: стремление к лучшему
  осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с
  ней представителей других стран.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: переходить с
  позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

16.

 Обучение
  чтению с выбором необходимой информации.

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: осознание себя гражданином
  своей страны и мира.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, устанавливать логическую
  последовательность основных фактов.
Предметные результаты: выбирать
  необходимую/ интересующую информацию.

17.

Проверочная работа № 1  по теме  Школьная
  жизнь.

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: формирование общекультурной
  и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности
  личности.
Метапредметные результаты: осуществление
  регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
  коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: самостоятельно
  работать, рационально организовывая свой труд в классе.

Модуль 2. Досуг и увлечения.
That`s me!

10

18.

Введение
  лексики по теме. Словообразование.

Цифровые
  образовательные ресурсы.
Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: : стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие
  исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
  поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.
Предметные результаты: узнавать в
  письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические
  единицы, обслуживающие ситуации общения. Узнавать простые
  словообразовательные элементы.

19.

 Обучение
  ознакомительному чтению.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование общекультурной
  и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности
  личности.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, устанавливать логическую
  последовательность основных фактов.
Предметные результаты: прогнозировать
  содержание текста на основе заголовка или начала текста.

20.

 Употребление
  в речи конструкции have got в Present Simple.

Цифровые
  образовательные ресурсы.
Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: соблюдать
  порядок слов в предложении.

21.

 Введение
  лексики. Использование и распознавание интернациональных слов.

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: стремление к лучшему
  осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с
  ней представителей других стран.
Метапредметные результаты: осуществление
  регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
  коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: употреблять
  слова, словосочетания адекватно ситуации общения.

22.

 Множественное
  число имён существительных.

Цифровые
  образовательные ресурсы.
Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: развитие таких качеств, как
  воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
  дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: различать и
  употреблять существительные во множественном числе в рецептивной продуктивной
  речи.

23.

Числительные
  до 100. Обучение работе с текстом.

Тематическая
  таблица.

Личностные результаты: формирование коммуникативной
  компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, главные факты, опуская второстепенные.
Предметные результаты: различать при
  чтении и на слух числительные, употреблять их в устных и письменных
  высказываниях.

24.

 Чтение
  и понимание аутентичных текстов страноведческого характера.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: готовность отстаивать национальные
  и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
  заголовку/по ключевым словам.
Предметные результаты: зрительно
  воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и
  понимать основное содержание аутентичных текстов.

25.

 Обучение
  аудированию с полным пониманием содержания.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование коммуникативной
  компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты: развитие
  исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
  поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.
Предметные результаты: понимать
  основное содержание несложных аутентичных текстов.

26.

Дополнительное
  чтение. Подготовка к проектной работе.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: развитие таких качеств, как
  воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
  дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие
  исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
  поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.
Предметные результаты: разработка
  краткосрочного проекта и его презентация.

27.

Проверочная работа № 2 по теме Досуг и
  увлечения.

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: формирование общекультурной
  и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности
  личности.
Метапредметные результаты: осуществление
  регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
  коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: взаимодействовать
  в группе с другими участниками.

Модуль 3. Условия проживания в городской/сельской
  местности.
My home, my castle.

7

28.

Введение
  лексики по теме. Порядковые числительные.

Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
  заголовку/по ключевым словам.
Предметные результаты: узнавать в
  письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические
  единицы, обслуживающие ситуации общения.

29.

Обучение
  ознакомительному чтению. Практика аудирования с выборочным пониманием.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: развитие таких качеств, как
  воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
  дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя
  разные социальные роли;
 развитие смыслового чтения, включая умение выделять основную
  мысль, главные факты.
Предметные результаты: прогнозировать
  содержание текста на основе заголовка или начала текста.

30.

Практика
  употребления в речи лексики «Мебель и домашняя техника».

Цифровые
  образовательные ресурсы.
Тематическая
  таблица.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык»;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: использовать в
  речи простейшие устойчивые словосочетания.

31.

Обучение
  описанию комнаты с использованием конструкции There is/are.

Цифровые
  образовательные ресурсы.
Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: осознание возможности
  самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: использовать в
  речи простейшие устойчивые речевые клише.

32.

Предлоги
  места. Практика описания помещения.

Тематическая
  таблица.

Личностные результаты: осознание возможности
  самореализации средствами иностранного языка;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
  заголовку/по ключевым словам.
Предметные результаты: соблюдать
  порядок слов в предложении.

33.

Контроль
  навыка монологической речи. Развитие навыков письменной речи.

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
  ценности, свою гражданскую позицию;
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
  самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: делать краткие
  выписки из текста с целью их использования в собственных высказываний.

34.

Проверочная работа № 3 Условия
  проживания в городской/сельской  местности.

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
  заголовку/по ключевым словам;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
  самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
  иностранном языке.
Предметные результаты: самостоятельно
  работать, рационально организовывая свой труд в классе.

Модуль 4. Межличностные отношения в
  семье. Внешность и характеристика человека.  Family ties.

5

35.

Чтение
  с полным пониманием прочитанного. Введение лексики по теме.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
  заголовку/по ключевым словам.
Предметные результаты: читать несложные
  аутентичные тексты, переводить отдельные фрагменты текста.

36.

Обучение
  составлению высказываний по теме «Моя семья»

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: осознание возможности
  самореализации средствами иностранного языка;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
  ценности, свою гражданскую позицию;
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: высказываться о
  фактах и событиях, используя описание с опорой на зрительную наглядность.

37

Развитие
  навыка говорения  с использованием глагола саn. Объектные и
  притяжательные местоимения.

Цифровые
  образовательные ресурсы.
Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: создавать текст по
  аналогии. Узнавать на слух /при чтении и употреблять в устных и письменных
  высказываниях объектные и притяжательные местоимения.

38.

Систематизация
  лексического материала. Контроль навыка письменной речи.

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: развитие таких качеств, как
  воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
  дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
  самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
  иностранном языке.
Предметные результаты: работать с
  разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями.

39.

Обучение
  умению запрашивать и сообщать личную информацию с опорой на таблицу.

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: сообщать
  информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать
  информацию.

Модуль 5. Внешность и характеристики
  человека. Who’s who

9

40.

Введение
  лексики по теме. Образцы описания внешности.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык»;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: узнавать в
  письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы,
  обслуживающие ситуации общения.

41.

Развитие
  навыка аудирования. Практика описания внешности.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
  ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: распознавать на
  слух и понимать связное высказывание учителя, построенное на знакомом
  материале.

42.

Притяжательный
  падеж. Контроль навыка аудирования.

Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: развитие таких качеств, как
  воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
  дисциплинированность.
Метапредметные результаты: осуществление
  регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
  коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: работать с
  прослушанным текстом: извлечение нужной информации.

43.

Обучение
  чтению с извлечением необходимой информации. Заполнение таблицы.

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
  заголовку/по ключевым словам.
Предметные результаты: догадываться о
  значении незнакомых слов по контексту.

44.

Практика
  ознакомительного чтения. Выполнение упражнений по чтению.

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: развитие таких качеств, как
  воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
  дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
  заголовку/по ключевым словам.
Предметные результаты: выделять главные
  факты текста, опуская второстепенные.

45.

Работа
  с диалогами. Описание человека по фотографии.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: осознание возможности
  самореализации средствами иностранного языка;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: начинать, поддерживать и
  заканчивать разговор.
  Высказываться о фактах и событиях, используя описание

46.

Контроль
  навыка чтения.
  Повторение правил чтения буквосочетаний.

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: развитие таких качеств, как
  воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
  дисциплинированность.
Метапредметные результаты: осуществление
  регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
  коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: применять
  основные правила чтения.

47.

Проверочная работа № 5 . Внешность и
  характеристики человека.

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: стремление к лучшему
  осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с
  ней представителей других стран.
Метапредметные результаты: развитие
  исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
  поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.
Предметные результаты: разработка
  краткосрочного проекта и его презентация.

48.

Презентация
  проекта «Стихотворение о семье»

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
  ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты: развитие
  исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
  поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.
Предметные результаты: взаимодействовать
  в группе с другими участниками.

Модуль 6.  Природа: флора и фауна.
World animals.

7

49.

 Чтение
  с пониманием основного содержания.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной
  области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: : развитие смыслового
  чтения, включая умение выделять основную мысль, главные факты.
Предметные результаты: прогнозировать
  содержание текста на основе заголовка. Догадаться о значении незнакомых слов
  по сходству с русским языком.

50.

 Систематизация
  и обобщение знаний и умений в Present Simple.

Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: осознание возможности
  самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
  заголовку/по ключевым словам.
Предметные результаты: употреблять в
  устных и письменных высказываниях  глаголы в Present Simple.

51.

 Введение
  лексики. Аудирование с пониманием основного содержания текста.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: выборочно
  понимать необходимую информацию. Игнорировать неизвестный языковой материал,
  несущественный для понимания основного содержания.

52.

 Развитие
  и совершенствование навыка связного высказывания своего мнения с опорой на
  прочитанный текст.

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: осознание возможности
  самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: высказываться о
  фактах, используя основные коммуникативные типы речи (описание,
  повествование, сообщение) с опорой на план.

53.

 Контроль
  навыка письменной речи.
Чтение
  с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
  (просмотровое/поисковое чтение).

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
  готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение;
 развитие смыслового чтения, включая умение выделять основную
  мысль, главные факты;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
  самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
  иностранном языке.
Предметные результаты: писать с опорой
  на образец.
Находить
  значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

54.

 Обучение
  аудированию с пониманием основного содержания.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: развитие таких качеств, как
  воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
  дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: понимать
  основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных
  для основной школы.

55.

Дополнительное
  чтение. Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение).

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык»;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
  готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
  заголовку/по ключевым словам.
Предметные результаты: читать несложный
  аутентичный текст, полно и точно понимая его на основе информационной
  переработки.

Модуль 7. Здоровый образ жизни: режим
  труда и отдыха.Round the clock.

8

56.

Ведение
  диалога этикетного характера. Распознавание и употребление в речи лексических
  единиц, обслуживающих ситуации общения.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: начинать,
  поддерживать и заканчивать разговор.
Узнавать
  и употреблять лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах
  тематики основной школы.

57.

 Контроль
  навыка говорения.
Введение
  лексики. Совершенствование навыка диалогической речи, ведение
  диалога-расспроса.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной
  области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: осуществление
  регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
  коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: делать сообщение
  на заданную тему.
Сообщать
  информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать
  информацию.

58.

 Грамматико-ориентированный
  урок. Present Continuous.Все типы
  вопросительных предложений.

Цифровые
  образовательные ресурсы.
Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: употреблять в
  устных и письменных высказываниях все типы вопросительных предложений в Present Continuous.

59.

 Совершенствование
  навыка построения связного высказывания-сообщения и письменной речи (личное
  письмо).

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: осознание возможности
  самореализации средствами иностранного языка;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
  ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: кратко
  высказываться без предварительной подготовки на заданную тему.
Писать
  с опорой на образец личное письмо зарубежному другу.

60.

 Чтение
  с пониманием основного содержания текста.

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: стремление к лучшему
  осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с
  ней представителей других стран.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение выделять основную мысль, главные факты.
Предметные результаты: зрительно
  воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и
  понимать основное содержание.

61.

 Формирование
  навыка ведения диалога-побуждения к действию.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: приглашать к
  действию/взаимодействию. Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра,
  объяснить причину своего решения.

62.

Дополнительное
  чтение. Подготовка к проектной работе. Просмотровое чтение.

Личностные результаты: стремление к лучшему
  осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с
  ней представителей других стран.
Метапредметные результаты: развитие
  исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
  поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.
Предметные результаты: выбирать
  необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько
  коротких текстов.

63.

 Контроль
  навыка аудирования.
Проверочная
  работа по изученному материалу.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты:стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: осуществление
  регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
  коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: понимать
  основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных
  для основной школы.

Модуль 8. Климат, погода.
In all weathers.

7

64.

 Формирование
  навыка говорения в диалогической форме, комбинированный диалог.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: осознание возможности
  самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: сообщать
  информацию и выражать своё мнение. Расспрашивать и давать оценку.

65.

 Повторение
  изученной лексики. Формирование навыка употребления в речи диалога-побуждения
  к действию.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: давать советы.
  Принимать/не принимать советы партнёра.

66.

Отработка
  навыка распознавания и употребления в речи Present Simple or Continuous.

Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: развитие таких качеств, как
  воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
  дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
  заголовку/по ключевым словам.
Предметные результаты: понимать при
  чтении и на слух конструкции в Present Simple/Present Continuous.

67.

 Обучение
  навыкам письма. Открытка другу.

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: осознание возможности
  самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: владеть
  основными правилами орфографии. Написать с опорой на образец открытку  другу.

68.

 Контроль
  навыка чтения.
Работа
  с прослушанным/прочитанным текстом. Чтение с пониманием основного содержания
  (ознакомительное чтение).

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение выделять основную мысль, главные факты;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
  самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
  иностранном языке.
Предметные результаты: Извлекать
  основную информацию из текста.

69.

 Совершенствование
  слухопроизносительных навыков.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: развитие таких качеств, как
  воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
  дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: корректно
  произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей
  (побудительное предложение, вопросительные предложения).

70.

Проверочная работа № 8 по теме «Климат,
  погода».

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
  заголовку/по ключевым словам;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
  самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
  иностранном языке.
Предметные результаты: употреблять
  слова, словосочетания, синонимы, антонимы, адекватно ситуации общения.
Употреблять в речи глаголы в
  Present Simple or Continuous.

Модуль 9. Культурные особенности
  (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Special days.

8

71.

 Овладение
  сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке,
  их символике и культурном наследии.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
  заголовку/по ключевым словам.
Предметные результаты: читать несложные
  аутентичные тексты, полно и точно понимая его содержание.

72.

 Введение
  лексики.
Формирование
  навыка ознакомительного чтения.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык»;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
  заголовку/по ключевым словам.
Предметные результаты: прогнозировать
  содержание диалога на основе начальных фраз.

73.

Неопределённые
  местоимения some, any, no. Вопросительные
  структуры How many? How much..?

Цифровые
  образовательные ресурсы.
Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной
  компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
  социальные роли.
Предметные результаты: узнавать на
  слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных
  произведениях неопределённые местоимения some, any, no и
  вопросительные структуры How many? How much..?

74.

 Традиция
  празднования дня рождения в разных странах. Формирование навыка поискового
  чтения.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование общекультурной
  и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности
  личности.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, главные факты, опуская
  второстепенные.
Предметные результаты: выбирать
  необходимую/интересующую информацию. Находить значение отдельных незнакомых
  слов в двуязычном словаре учебника.

75.

 Национальные
  праздники.
  Thanksgiving Day.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: осознание возможности
  самореализации средствами иностранного языка;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, главные факты, опуская
  второстепенные.
Предметные результаты: высказываться о
  фактах и событиях, с опорой на ключевые слова, вопросы, план.

76.

 Обучение
  ведению диалога этикетного характера.
Совершенствование
  слухопроизносительных навыков.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: начинать,
  поддерживать и заканчивать разговор.
Соблюдать
  нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи.

77.

Дополнительное
  чтение. Подготовка к проектной работе.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, главные факты, опуская
  второстепенные.
Предметные результаты: разработка
  краткосрочного проекта и его презентация.

78.

Проверочная работа № 9 по теме
  «Культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты,
  традиции, обычаи)».

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: осуществление
  регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
  коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: взаимодействовать
  в группе с другими участниками.

Модуль 10. Покупки. Карманные деньги.
Modern living.

9

79.

 Введение
  лексики по теме. Обучение диалогической речи.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: узнавать в
  письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические
  единицы, обслуживающие ситуации общения.

80.

Практика
  диалогической речи. Глагол to be в Past Simple.

Цифровые
  образовательные ресурсы.
Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: начинать, поддерживать и
  заканчивать разговор.
Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголом to be.

81.

 Вопросно-ответная
  работа по теме. Обучение просмотровому чтению.

Личностные результаты: осознание возможности
  самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, главные факты, опуская
  второстепенные.
Предметные результаты: самостоятельно
  запрашивать информацию. Определять основную мысль текста.

82.

 Правильные
  глаголы в Past Simple.
Обучение
  диалогу-расспросу о прошедших выходных.

Цифровые
  образовательные ресурсы.
Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной
  компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
  социальные роли.
Предметные результаты: понимать при
  чтении и на слух изученные глаголы в действительном залоге в Past Simple.
Приглашать
  к действию/ взаимодействию.

83.

 Обучение
  чтению с выборочным пониманием нужной информации.
Неправильные
  глаголы в Past Simple.

Цифровые
  образовательные ресурсы.
Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
  ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, главные факты, опуская
  второстепенные.
Предметные результаты: выбирать необходимую/интересующую
  информацию.
Понимать
  при чтении и на слух изученные глаголы в действительном залоге в Past Simple.

84.

 Практика
  ведения диалога-побуждения к действию (Спросить дорогу).
Повторение
  правил чтения буквосочетаний.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: приглашать к
  действию/ взаимодействию.
Соблюдать
  нормы произношения звуков английского языка.

85.

Британские
  монеты. Введение фоновой лексики страны изучаемого языка. Контроль
  диалогической речи.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Метапредметные результаты: осуществление
  регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
  коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: самостоятельно
  работать, рационально организовывая свой труд в классе.

86.

Обучение
  навыкам распознавания видовременных форм правильных/неправильных глаголов.

Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: осознание возможности
  самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной
  компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
  социальные роли.
Предметные результаты: понимать при
  чтении и на слух изученные глаголы в действительном залоге.

87.

Проверочная работа № 10 по теме
  «Покупки. Карманные деньги»
Систематизация
  лексико-грамматического материала.

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной
  компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
  социальные роли;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
  самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
  иностранном языке.
Предметные результаты: взаимодействовать
  в группе с другими участниками.

Модуль 11. Виды отдыха, путешествия.
Holidays.

9

88.

Введение
  лексики по теме. Употребление в речи модального глагола can.

Цифровые
  образовательные ресурсы.
Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык»;
осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: узнавать в
  письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические
  единицы, обслуживающие ситуации общения.
Выражать
  своё отношение к действию, описываемому при помощи модальных глаголов.

89.

Обучение
  составлению письменного сообщения по теме.

Личностные результаты: осознание возможности
  самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: писать с опорой
  на образец зарубежному другу.

90.

 Контроль
  письменной речи (написание рекламы по образцу).

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
  самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
  иностранном языке.
Предметные результаты: писать с опорой
  на образец зарубежному другу.

91.

Введение
  лексики по теме. Ознакомительное чтение диалога, вопросно-ответная работа по
  диалогу.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной
  компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
  социальные роли.
Предметные результаты: узнавать в
  письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические
  единицы, обслуживающие ситуации общения.

92.

 Обучение
  ведению диалога этикетного характера.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: развитие таких качеств, как
  воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
  дисциплинированность;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: начинать,
  поддерживать и заканчивать разговор. Выражать согласие/отказ.

93.

 Контроль
  чтения.
Обучение
  навыкам распознавания Future Simple.

Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: осознание возможности
  самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: осуществление
  регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
  коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: извлекать
  основную информацию из текста.

94.

 Обучение
  написанию короткой записки личного характера по теме «Отдых».

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: работать с
  разными источниками на иностранном языке: словарями, интернет-ресурсами.

95.

 Чтение
  страноведческого текста. Дополнительная информация о национально-культурных
  особенностях стран изучаемого языка.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование общекультурной
  и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности
  личности.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, главные факты, опуская
  второстепенные.
Предметные результаты: находить
  значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре  учебника.

96.

 Контроль
  навыка аудирования.
Драматизация
  диалогов по теме.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: развитие таких качеств, как
  воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
  дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
  самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
  иностранном языке.
Предметные результаты: самостоятельно
  работать, рационально организовывая свой труд в классе.
Соглашаться/не
  соглашаться на предложения партнёра, объяснять причину своего решения.

Повторение пройденных тем.

6

97.

Повторение
  монологического сообщения «О себе».

Личностные результаты: осознание возможности
  самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: кратко
  высказываться без подготовки на заданную тему.

98.

Совершенствование
  навыка аудирования по теме «Школьная жизнь».

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: распознавать на
  слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на
  знакомом материале.

99.

Практика
  диалога-расспроса по теме «Моя семья».

Личностные результаты: развитие таких качеств, как
  воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
  дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: взаимодействовать
  в группе с другими участниками.

100.

Традиционные
  праздники стран изучаемого языка. Просмотровое чтение.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование общекультурной
  и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности
  личности.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, главные факты, опуская
  второстепенные.
Предметные результаты: находить
  значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре  учебника.

101.

Работа
  над проектом «Путешествия».

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: осознание себя гражданином
  своей страны и мира.
Метапредметные результаты: развитие
  исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
  поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.
Предметные результаты: взаимодействовать
  в группе с другими участниками.

102.

Презентация
  проекта.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: осознание себя гражданином
  своей страны и мира.
Метапредметные результаты: развитие
  исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
  поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.
Предметные результаты: устная
  презентация с аргументацией.

file_name: АЯ 5.docx

alt: Обучение навыкам письма.

alt: Школы в Англии. Просмотр видеоролика

alt: Round the clock . 8 56

alt: Special days .8 71

alt: How many ? How much ..? 74

title: КТП по английскому языку - 5 класс


extracted_text:
Математические игры для дошкольников 4-5 лет

Вплоть до самой
школы ведущим видом деятельности ребёнка является игра. В игре детки учат буквы
и цифры, изучают окружающий мир, знакомятся с основными понятиями и законами
физики, астрономии, биологии.
§
Что
должны знать и уметь юные математики 4-5 лет?
§
Какие
игры предложить карапузам для изучения «царицы всех наук»?
§
Как
сделать домашние развивающие занятия максимально эффективными?
Давайте
разбираться вместе!

Необходимый багаж
знаний
Прежде чем
составлять план занятий по математике для детей, необходимо разобраться, что
вообще следует знать и уметь малышам этого возраста:
§
концентрироваться
на задании не менее 5 минут;
§
складывать
пирамидку;
§
собирать
пазлы из 4 и более фрагментов;
§
уметь
находить отличия между предметами по 3–4 признакам (цвет, размер, температура,
форма и т. п.);
§
находить
в представленном множестве одинаковые/похожие предметы;
§
находить
в представленном множестве лишние объекты;
§
оперировать
математическими понятиями «один», «много», «больше», «меньше», «равно»;
§
считать
до 5 в прямом порядке;
§
знать
цифры от 0 до 5;
§
показывать
загаданное число на пальчиках;
§
демонстрировать
навыки ориентирования в пространстве (понимать, где верх и низ, где
правая/левая рука; осознавать значение предлогов «в», «на», «за» и т. д.);
§
знать
основные геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник;
§
понимать
и использовать обобщающие слова: мебель, посуда, одежда, игрушки, овощи и др.
Эффективные
развивающие занятия по математике для детей дошкольного возраста выстраиваются
по плану, в котором учитывается объём знаний, необходимый детям 4-5лет.

Игры на развитие
логики
«Шеф-повар»
Достаньте из
кухонного шкафа несколько кастрюль с крышками. Постарайтесь подобрать посуду,
отличающуюся цветом, размером, материалом.
 Крышки
снимите и выложите в произвольном порядке.
§  Ну-ка, малыш,
подбери для каждой кастрюльки верную крышку!
Когда ребёнок
самостоятельно или с вашей помощью справится с заданием, обсудите с ним, чем
продиктован его выбор:
§
для
большой кастрюли — большая крышка;
§
для
красной — красная
и пр.
«Друзья-товарищи»
Приготовьте
несколько предметов, которые можно сгруппировать по их назначению. Такое
игровое задание помогает развивать логику, внимательность, находить связь между
различными объектами.
Для игры можно взять:
§
перчатки
и носочки;
§
фломастеры
и альбом;
§
зубная
щётка и зубная паста;
§
расчёска
и заколочка для волос;
§
предметы
игрушечной или настоящей посуды.
Вы можете
использовать один предмет из пары, а второй заменить картинкой. Если малыш хорошо
справляется с заданием, попробуйте все предметы заменить картинками.
«Найди отличия»
Игры на поиск
отличий прекрасно развивают внимательность, а если сразу указать, сколько
отличий надо найти, то ещё и тренируют устный счёт.
Подберите для
малыша картинки на поиск отличий. Подпишите на них, сколько отличий надо найти.
Каждое найденное отличие ребёнок должен обвести карандашиком и поставить на
листке черточку. Когда задание выполнено, черточки подсчитываются,  чтобы
понять, все ли отличия найдены.

Игры с
геометрическими фигурами для детей
Для игр, которые
мы приготовили, вам потребуется два комплекта геометрических фигур из плотного
картона. В каждый комплект должны входить круги, овалы, треугольники и квадраты
разных цветов и размеров.
 «Повтори картинку»
Конструирование из
плоских геометрических фигур — отличный тренажёр для развития логики, памяти,
внимательности, образного и пространственного мышления. Для детей младшего
дошкольного возраста задание должно быть простым и понятным.
Выкладывайте перед
ребёнком картинки из геометрических фигур, комментируя свои действия. Малыш
должен повторить картинку по вашему образцу.
«Сосчитай»
Вырезанные
из картона геометрические фигуры — прекрасный счётный материал, с помощью
которого удобно отрабатывать навыки сравнения, а также
порядковый и количественный счёт.
Выложите фигуры в
два ряда:
Попросите малыша
выполнить ваши задания и ответить на вопросы.
1.     Посчитай, сколько
на картинке кругов.
2.     Посчитай, сколько
на картинке треугольников.
3.     Посчитай, сколько
на картинке зелёных фигур.
4.     Посчитай, сколько
на картинке красных фигур.
5.     Каких фигур
больше: красных или зелёных?
6.     Каких фигур
больше: треугольников или кругов?
«Геометрический
сортировщик»
Используйте ваш
комплект геометрических фигур, чтобы отрабатывать детский навык сортировать
предметы по заданному признаку.
Малыш должен
выполнить ваши словесные команды:
1.     Положи в ряд три
зелёные фигуры.
2.     Положи рядом 2 круга.
3.     Разложи
треугольники по порядку от самого маленького к самому большому (предварительно
отберите из комплекта три треугольника разного размера).
Если ребёнку
сложно выполнять ваши устные просьбы, пусть пока действует по визуальному
образцу. Главное — комментируйте, какие последовательности и по каким принципам
вы выкладываете из фигурок.
Математическая
физкультминутка
Друзья, не
забываем, что малышам 3–4 лет необходимо много двигаться. Давайте совместим
весёлые подвижные игры с изучением математики!
«Прыг-скок»
Включите весёлые
детские песни и предложите ребёнку немного размяться. Во время произвольных
танцев озвучивайте команды в формате:
§
два
прихлопа;
§
три
притопа;
§
один
присед;
§
пять
наклонов.
Вероятно, сначала
вам придётся выполнять движения вместе с ребёнком, но очень скоро малыш будет
справляться с таким забавным математическим заданием самостоятельно.
 «Весёлый
хоровод»
Чем больше будет
игроков, тем веселее получится игра. Это хороший вариант развлечения для
детского дня рождения. Но за неимением компании вы вполне можете поводить
математический хоровод вдвоём с карапузом.
Перед началом игры
повторите с ребёнком, где у него правая ручка, а где левая. Объясните, где у
круга центр. Договоритесь, что при команде «вверх» надо остановиться и, встав
на носочки, вытянуть ручки вверх, а при команде «вниз» — сесть на корточки.
А теперь можно
начинать.
Под музыку ходим
по кругу, выполняя команды ведущего:
§
пошли
влево;
§
пошли
вверх;
§
пошли
в центр;
§
пошли
вниз.
Эта игра учит
ориентированию в пространстве, развивает слуховую внимательность, тренирует
навык коллективной работы.
«Раз, два — стоит
ракета»
Раз,
два — стоит ракета. (Прямые руки поднять вверх)
Три, четыре — самолёт. (Прямые руки развести в стороны)
Раз, два — хлопок в ладоши. (Хлопки в ладоши)
А потом на каждый счёт. (Ходьба на месте)
Раз, два, три, четыре. (Хлопки в ладоши)
Руки выше, плечи шире. (Прямые руки поднимаем вверх, опускаем через стороны
вниз)
Раз, два, три, четыре, (Хлопки в ладоши)
И на месте походили. (Ходьба на месте)
Советы «Эврики»:
1.     Знания и умения
формируются и накапливаются постепенно. Не надейтесь, что после первого занятия
малыш запомнит и усвоит всё, что вы хотели до него донести. Последовательность,
постепенность, закрепление и повтор — неизменные этапы успешного обучения математике
в дошкольном возрасте.
2.     Не забывайте правильно
хвалить малыша за
успешное выполнение заданий. И учитывайте, что старание — тоже повод для
разумной похвалы.
3.     Во время игр, в
которых требуется пересчитать предметы, позволяйте и даже рекомендуйте ребёнку
считать, указывая пальчиком на объект счёта. Постепенно, ненавязчиво, но
уверенно вводите понятия порядкового и количественного счёта.
4.     Математика — это
не только счёт. Более того, не торопитесь научить малыша считать. Работайте над
развитием логики, учите обобщать и систематизировать, а счёт, органично
вплетаясь в канву занятия, будет освоен сам по себе, между прочим.
5.     Учиться в игре
можно не только дома. Считайте ступеньки на выходе из дома, замечайте круглые и
квадратные предметы во время вашей прогулки, рассматривайте номера страничек в
книгах, которые читаете перед сном.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: DOCX Document.docx

alt: Необходимый багаж знаний Прежде чем составлять план занятий по математике для детей, необходимо разобраться, что вообще следует знать и уметь малышам этого возраста: § концентрироваться…

alt: Игры на развитие логики «Шеф-повар»

математика

group: Дисциплины

title: Математические игры для дошкольников 4-5 лет.


file_name: грамматика_руссого _языка_в_таблицах_5-9 кл_45.docx


extracted_text:
Ф.И.О._________________
«__»
_______ 2021г.
Итоговый тест
1 вариант

1.
Принтеры бывают …
1.      Настольные,
портативные, карманные.
2.      Матричные,
лазерные, струйные.
3.      Монохромные,
цветные, черно-белые.
4.      Все перечисленные
ответы верны

2.     Файл
– это
1.      Именованная
область диска;
2.      Папка для
документов;
3.      Документ без
подписи;
4.     Клип.

3.     Носитель
информации:
1.      Линия связи
2.      Телевизор
3.      Компьютер
4.     Материальный
объект.  Хранящий информацию.

4.
Архитектура компьютера – это
1.    Внешний вид ЭВМ;
2.    Состав назначение
аппаратных и программных средств;
3.    Вид монитора
4.     Емкость жесткого
диска.

5.     В
человеческом общении используются знаки: два варианта ответа
1.     Зрительное
2.     Обонятельные
3.     Осязательные
4.     Слуховые
5.     Вкусовые
6.    кодирование
информации: несколько вариантов ответа
1.      Кодирование
превращения открытого текста в зашифрованный
2.      Процесс
представления информации в виде кода
3.      Процесс
преобразования знаков одной знаковой системы в знаки другой знаковой

7.
Двоичное кодирование одного из 256 символов требует
количества информации
1.      1 бит
2.      1 байт
3.      4 бит
4.      1 кбайт
8.   Один
байт содержит:
1.      1 байт
2.      2 бита
3.      8 бит
4.      16 бит

9.   Для
долговременного хранения информации служат:
1.      Оперативная память
2.      Долговременная
память
3.      Магистраль
4.      Процессор

10.   Основное
устройство вывода информации:
1.     Принтер
2.    Монитор
3.    Сканер
4.   Плоттер

11.   Соответствие
описания компьютерного устройства и названия.
1.      Устройство вывода
информации на бумагу.                                            а) клавиатура
2.      Универсальное
устройство вывода информации.                                   б) процессор
3.      Устройство
оптического ввода в компьютер и                                        в)
наушники
Преобразования
изображений и текстовых документов.                       г) принтер
4.      Устройство ввода
числовой и текстовой информации.                          д) сканер
5.      Центральное
устройство компьютера                                                      е)
монитор

12.   Процессор
обрабатывает информацию:
1.      В десятичной
системе счисления
2.      В двоичной коде
3.      На языке Бейсик
4.      В текстовом виде

13.    Истинное
утверждение:
1.      Модем – универсальное
устройство вывода информации.
2.      Модем –
устройство, предназначенное для передачи данных.
3.      Модем – мощный
компьютер, к которому подключены остальные компьютеры сети

14.   Основное
устройство обработки информации в ЭВМ
1.      Устройство
управления;
2.      Устройства ввода –
вывода;
3.      Арифметико-логическое
устройство;
4.     Устройства счета.

15.    Соответствие
названия программы типу прикладной среды:
1. Paint
                                           а) текстовый процессор
2. Microsoft Office Excel
б) система управления базами данных
3. Microsoft Office Word                                                      в)
табличный процессор

                             г) графический редактор

16.    В
системное программное обеспечение входят:
1.     Языки
программирования
2.     Операционная
система
3.     Совокупность
программ и устройства общего назначения.

17.   Точка
подключения внешнего устройства к компьютеру – это
1.      Разъем;
2.      Порт;
3.      Штек;
4.      Шина;

18.   Антивирусные
программы: несколько вариантов
1.      AVP
2.      Defrag
3.      Dr Web
4.      Norton
Antivirus

19.
Заражение компьютерами вирусами может произойти в процессе …
1.
Печати
на принтере
2.
Работы
с файлами
3.
Форматирование
дискеты
4.
Выключения
компьютера

20.    Пропускная
способность каналов передачи измеряются в:
1.      Метр в секунду
2.      Бит в секунду
3.      Герц в секунду
4.      Ампер в секунду

21.   Персональный
компьютер – это
1.      Мини – ЭВМ
2.      Микро – ЭВМ
3.      Особый вид ЭВМ
4.      ЭВМ ||| -го
поколения

22.   Наука,
изучающая способы автоматизированного создания, хранения, обработки,
использования, передачи и зашиты информации – это:
1.      Кибернетика:
2.      Автоматика:
3.      Алгоритмитизация:
4.     Информатика

23.   Устройство
для хранения неизменяемой информации – это:
1.      ОЗУ
2.      ПЗУ
3.      Кэш – память
4.      CD-R

24.   Локальная
сеть – это
1.      Группа компьютеров
в одном здании;
2.      Комплекс объединенных
компьютеров для решения задач;
3.      Слаботочное
коммуникации;
4.      Система internet

25.   Электронная
почта позволяет передавать:
1.      Только сообщения
2.      Только файлы
3.      Сообщения и
прилепленные файлы
4.      Только
видеоизображение

26.   Интернет
– это
1.      Локальная сеть
2.      корпоративная сеть
3.      глобальная сеть
4.      региональная сеть

27.www – это
1.
wide word web;
2. web wide word;
3. world web wide;
4.
world wide web.

28.программы
для просмотра WEB
– страниц называется:
1.    Просмотрщиками;
2.    Браузерами
3.    Мультимедийными
программами;
4.    Электронной
почтой.

29.
что такое топология сети
1.    Способ соединения
элементов.
2.    Способ управления
сети
3.    Протяженность сети
4.    Разновидность
компьютеров

30.Один
бит содержит:
1.      0 или 1;
2.      Одну цифру ;
3.      В один символ.
4.      Запись

31.
В какой из последовательностей единицы измерения указаны в порядке возрастания.
1.   Мегабайт,
килобайт, байт, гигабайт
2.   Байт, килобайт,
мегабайт, гигабайт
3.   Гигабайт,
мегабайт, килобайт, байт
4.   Гигабайт,
килобайт, мегабайт, байт

32.
Сервер – это
1.   Один или несколько
мощных компьютеров для обслуживания сети;
2.   Высокопроизводительный
компьютер
3.   Хранитель
программы начальной загрузки
4.   Мультимедийный
комплекс с модемом

33.
Винчестер – это
1.   Гибкий магнитный
диск
2.   Оптический диск
3.   CD-RW
4.   Жесткий диск
34.
Абзац – это
1.   Фрагмент текста, заканчивающийся
нажатием на клавишу Enter
2.   Любые тексты
текст, начинающий несколькими проблемами
3.   Одна строка текста

35.
программа – это:
1.   Информация,
которая обрабатывается компьютером в двоичном компьютерном коде
2.   Последовательность
команд, которую выполняет компьютер в процессе обработки данных
3.   Числовая
и текстовая информация
4.   Звуковая
и графическая информация

36.
Какое устройство может оказывать вредное воздействие на здоровье  человеке
1.   Системный
блок
2.    Принтер

3.    монитор
4.    модем

37.
Как часто надо делать перерывы в работе при интенсивной работе за компьютером
1.    Не
делать вовсе
2.   Каждый
час
3.   Каждые
3 часа
4.   Каждый
5 часов

38.Операционная
система – это
1.   Совокупность
основных устройств персонального компьютера
2.   Комплекс
программ, управляющих работе всех устройств ПК и обеспечивающих доступ
пользователю к ним
3.   Система
программирования и откладки программ
4.   Совокупность
программ, используемых для операций обработки различных документов .

39.Система
управления базами данных – это программное средство для:
1.   Обеспечения
работы с таблицами чисел
2.   Хранения
файлов
3.   Создание
и редактирования текстов
4.   Управления
большими информационными массивами

40.
Что такое СУБД?
1.    Программа
поиска
2.    Программа
зашифровки
3.    Приложение,
позволяющее создавать БД и осуществлять в них сортировку и поиск данных.
4.    Ни
чего из перечисленного.

file_name: Тестирование.docx

alt: WEB – страниц называется: 1

intro: Тест по Информатике

title: Разработка теста "Информатика"


extracted_text:
Фамилия,
имя………………………………………………………………………………..

Название химического элемента

Химический символ

Произношение химического элемента

Порядковый номер

Атомная масса

Азот

Алюминий

Водород

Железо

Калий

Кальций

Кислород

Кремний

Магний

Марганец

Медь

Натрий

Сера

Серебро

Углерод

Фосфор

Хлор

Цинк

Фамилия,
имя………………………………………………………………………………..

Название химического элемента

Химический символ

Произношение химического элемента

Порядковый номер

Атомная масса

Азот

Алюминий

Водород

Железо

Калий

Кальций

Кислород

Кремний

Магний

Марганец

Медь

Натрий

Сера

Серебро

Углерод

Фосфор

Хлор

Цинк

file_name: таблица.docx

intro: карточка по химии 8 класс для написания химических элементов. Для проверки знаний химической символики, определения атомной массы элемента, порядкового номера, произношения, названия и написания химических символов. Можно использовать при изучении химической символики и для закрепления, контроля. Например, азот, водород, железо и т.д.


extracted_text:
«Проектирование
современного программно-методического обеспечения в деятельности учителя ОБЖ»

Основы
безопасности жизнедеятельности в общем образовании - это единая, непрерывная
система целенаправленной педагогической работы, обеспечивающая надлежащий
уровень подготовленности человека в области безопасности жизнедеятельности
личности, общества и государства, сохранения и укрепления своего здоровья.
Учебный предмет
«Основы безопасности жизнедеятельности» реализует основные положения
Конституции Российской Федерации, Федеральных законов «Об образовании», «О
безопасности», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера», «О пожарной безопасности», «О
безопасности дорожного движения», «Об экологической безопасности», «О борьбе с
терроризмом», «О радиационной безопасности населения», «О санитарно-эпидемиологическом
благополучии населения», «О гражданской обороне», «О воинской обязанности и
военной службе», «О статусе военнослужащего», «Об альтернативной гражданской
службе», Основ законодательства Российской Федерации об охране здоровья
граждан, Стратегии национальной безопасности Российской Федерации и других
нормативно-правовых актов в области безопасности.
Специфика  содержания
ОБЖ заключается:
- в
интегрированности  курса  (его проблематика охватывает многие сферы
человеческой деятельности и является результатом взаимодействия разнообразных
систем, направленных на сохранение жизни человека и окружающей среды);
- в
направленности образовательного процесса на формирование  у обучающихся
современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности для снижения
отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность личности, общества
и государства;
- в необходимости
перегруппировки содержания курса при  планировании в регионах  учетом
их особенностей  в области безопасности жизнедеятельности.
За основу проектирования
структуры и содержания примерной программы ФГОС второго поколения принят
модульный принцип ее построения и комплексный подход к наполнению содержания
для формирования у учащихся современного уровня культуры безопасности
жизнедеятельности, индивидуальной системы здорового образа жизни и
антитеррористического поведения.
Модульный принцип
позволяет:
-
эффективнее
организовать учебно-воспитательный процесс в области безопасности
жизнедеятельности в различных регионах России с учетом их реальных особенностей
в области безопасности, а также более полно использовать межпредметные связи
при изучении тематики ОБЖ;
-
структурировать
содержание рабочей программы при изучении предмета в 5 - 11 классах.
Структурные
компоненты программы для 5 – 11 классов представлены в учебных модулях,
охватывающих весь объем содержания, определенный для основной и старшей школы в
области безопасности жизнедеятельности. Каждый модуль содержит разделы и  темы.
При этом количество тем может варьироваться в зависимости от потребностей
регионов в объеме определенного учебного времени.
При изучении
тематики ОБЖ выделяется три основных вида учебной деятельности школьников:
1.   Учебно-познавательная,
включающая:
-
изучение
нового учебного материала на уроках;
-
выполнение
домашней работы с учебной литературой для расширения познания о реальном
окружающем мире, факторах риска для жизни и здоровья, об опасных и чрезвычайных
ситуациях, их последствиях, о здоровом образе жизни и его составляющих.
2.   Аналитическая,
включающая:
-
установление
причинно-следственной связи между явлениями и событиями, происходящими в
окружающей среде;
-
планирование
личного поведения с учетом реальной ситуации и личных возможностей.
3.  Практическая,
цель   — формирование личных убеждений, качеств и привычек, способствующих
снижению фактора риска для жизни и здоровья в повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях; формирование современного уровня культуры
безопасности жизнедеятельности, индивидуальной системы здорового образа жизни;
воспитание антитеррористического поведения.
На первой
ступени обучения (1 – 4 классы) как и прежде, предмет «Основы безопасности
жизнедеятельности» изучается  интегрировано в рамках предмета «Окружающий
мир».
На второй
ступени обучения (8 классы) в 2017- 2018 учебном году
преподавание ОБЖ осуществляется в объеме одного часа в неделю.
На третьей
ступени обучения (10 – 11 классы), согласно Региональному базисному
учебному плану, изучение предмета ОБЖ организуется в объеме один час в неделю в
течение двух лет.
В соответствии с
приказом Министра обороны Российской Федерации и Министра образования и науки
Российской Федерации № 96/134 от 24.02.2010 г. «Об утверждении Инструкции об
организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области
обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных
учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях
начального профессионального и среднего профессионального образования и учебных
пунктах»:
– обучение граждан
начальным знаниям в области обороны и их подготовка по основам военной службы в
образовательных учреждениях осуществляются в соответствии с федеральными
государственными образовательными стандартами: в рамках предмета «Основы
безопасности жизнедеятельности» – в образовательных учреждениях среднего
(полного) общего образования;
– обучение граждан
начальным знаниям в области обороны и их подготовка по основам военной службы
предусматривают проведение ежегодных учебных сборов, и определение порядка их
финансирования. К участию в учебных сборах привлекаются все граждане,
обучающиеся в образовательных учреждениях и в учебных пунктах, за исключением
имеющих освобождение от занятий по состоянию здоровья.
Образовательное
учреждение обязано разработатывать рабочие программы учебных курсов на основе
примерных учебных программ, которые конкретизируют содержание предметных тем
образовательного стандарта, дают примерное распределение учебных часов по
разделам курса и рекомендуют последовательность изучения тем и разделов
учебного предмета с учетом возрастных особенностей учащихся, логики учебного
процесса, межпредметных  и внутрипредметных связей. Приказом Министерства
образования и науки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 утвержден федеральный
компонент государственных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования, на основе которого разработаны:
–   примерная
программа основного общего образования по ОБЖ;
– примерная
программа среднего (полного) общего образования по ОБЖ на базовом уровне;
– примерная
программа среднего (полного) общего образования по ОБЖ на профильном уровне.
Авторскими
коллективами различных российских издательств на основе примерных программ
разработаны и опубликованы несколько комплектов программ по ОБЖ для основной и
средней полной школы, например:
1) Программы для
учащихся общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности
5-11 классы», В.Н. Латчук, С.К. Миронов, С.Н. Вангородский.
2) Программы
общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности 1-11
классы» (начальная школа, основная, средняя (полная: базовый и профильный
уровни) под общей редакцией А.Т. Смирнова.
При составлении
рабочей учебной программы преподаватель-организатор (учитель) может
использовать в качестве основы либо примерную учебную программу, либо любую из
вариативных (авторских) программ. Порядок согласования и утверждения рабочей
учебной программы по предмету определяется локальными нормативными актами
общеобразовательного учреждения.
Примерная программа,
разработанная на основе нового ФГОС основного общего образования, отводит ОБЖ
минимум по одному часу в неделю в 7-м, 8-м и 9-м классах, дополнительно
поясняя,  что при составлении рабочей программы образовательное учреждение
может увеличить в базисном учебном плане учебное время до 175 часов за счет
часов вариативной части базисного плана. Изучение предмета может быть с 5-го по
9-й класс из расчета 1 час в неделю.
Программа по
предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» должна содержать:
1) пояснительную
записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с
учётом специфики учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»;
2) общую
характеристику учебного предмета;
3) описание
места учебного предмета в учебном плане;
4) личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения основ безопасности
жизнедеятельности;
5)
содержание учебного предмета;
6) тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности;
7) описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса;
8) планируемые
результаты изучения учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
В основной
школе  (5 – 9 классы)  удобно работать по авторской программе А.Т.
Смирнова. Данная рабочая программа может быть скорректирована с учётом
модульной структуры содержания курса «Основы безопасности жизнедеятельности».
В основной и
полной средней школе учебный предмет ОБЖ может изучаться интегрировано с предметами
физическая культура, физика, химия, биология, история, литература и другими
предметами, соприкасающимися с тематикой программы ОБЖ с обязательным
проведением учебных сборов по окончанию 10 класса, в объеме 35 часов.
На профильном
уровне (оборонно-спортивный профиль) расчетный объем учебных часов в неделю в
10 классе – 2 часа, в 11 классе – 2 часа. Рекомендуется пользоваться программой
под редакцией А.Т. Смирнова для 10 – 11 классов, профильный уровень
В основной школе
представлены две линии учебно-методических комплектов (УМК) на которые могут
ориентироваться образовательные учреждения:
- линия
учебно-методических комплектов под редакцией А.Т. Смирнова;
- линия
учебно-методических комплектов авторов С.Н. Вангородского, М.И. Кузнецова, В.Н.
Латчука, В.В. Маркова, С.К. Миронова, В.В. Полякова.
Линия
учебно-методических комплектов под редакцией А.Т. Смирнова разработана в
соответствии с обязательным минимумом содержания курса ОБЖ основного общего
образования.
Линия
учебно-методических комплектов авторов С.Н. Вангородского, М.И. Кузнецова, В.Н.
Латчука, В.В. Маркова, С.К. Миронова, В.В. Полякова разработана в соответствии
с требованиями программ курса ОБЖ для  общеобразовательных учреждений,
одобренных Министерством образования Российской  Федерации. Линия Активно
развивается, включает обширный методический материал, мультимедийные пособия.
Линия УМК под
редакцией А.Т. Смирнова наиболее полно обеспечена дидактическими материалами,
включает полный комплект мультимедийных учебников и компьютеризированных тестов
для 5 – 11 классов, что дает основания рекомендовать к использовании именно ее.
Кроме учебного материала мультимедийные средства содержат обширный справочный
материал, мультимедиатеку (иллюстрации и видеоматериалы), обеспечивают создание
собственных презентаций, ведение электронных классных журналов.
Организация
воспитательной и внеурочной работы
Внеклассная работа
должна быть направлена на формирование специальных знаний и умений в области
обеспечения безопасности жизнедеятельности и развития познавательных интересов
и способностей школьников. Основным критерием внеклассной работы в учебном
заведении является регулярное массовое участие учащихся во внеклассных
мероприятиях в течение учебного года. К формам внеклассной работы по ОБЖ
относятся:
1) кружки по
военно-технической и профессиональной подготовке («Юный стрелок», «Юный
инспектор дорожного движения, «Юный пожарный» и др.);
2) секции по
прикладным видам спорта (спортивное ориентирование, пожарно-прикладной спорт,
самбо и др.);
3) тематические
викторины, КВН;
4) смотры-конкурсы
(«А ну-ка, парни!», «А ну-ка, девушки!» и др.);
5) спортивные
мероприятия прикладной направленности (по медико-санитарной подготовке; по
прикладной физической подготовке; по военно-прикладным видам спорта;
военизированные эстафеты; военно-спортивные игры «Зарница», «Орленок» и др.;
военно-спортивные праздники «День защитника Отечества», «Школа безопасности» и
др.);
6) тематические
экскурсии;
7) встречи с
ветеранами Вооруженных сил РФ, Героями России, Органами ГО и ЧС, МВД, ГИББД и
т.д.;
8) туристические
походы с выполнением практических заданий по теме «Безопасность туристического
путешествия и оказания первой помощи» и др.
Логическим
продолжением программы во внеурочное время является подготовка и участие
школьников в олимпиадах по ОБЖ. Всероссийская олимпиада школьников по предмету
представляет собой комплексное соревнование, позволяющее оценить качество
освоения знаний, умений и навыков, предусмотренных учебной программой по ОБЖ
для общеобразовательных школ. Исходя из этого, необходимо активизировать поиск
наиболее эффективных средств, методов и форм занятий с учащимися для
совершенствования их теоретической и практической подготовок, используя
материалы прошедших олимпиад

file_name: Доклад по ОБЖ.docx

alt: Структурные компоненты программы для 5 – 11 классов представлены в учебных модулях, охватывающих весь объем содержания, определенный для основной и старшей школы в области безопасности…


extracted_text:
Беседа:
«Я ребенок, я- человек»
Цель: познакомить учащихся с основным документом «Всеобщей Декларацией прав
человека», отражающим права ребёнка в обществе
Задачи:
1.
Определить понятия «права» и «обязанности», показать единство прав и
обязанностей.
2.
Способствовать воспитанию правовой культуры школьников, выработке
ценностных установок о необходимости уважения и соблюдения прав человека.
3.
Научить правилам ведения дискуссии, умению выслушивать мнение других,
доказывать свою точку зрения.
4.
Воспитывать нормы правильного поведения детей и нравственные качества
личности.
5.
Определить правила жизнедеятельности в классном коллективе и обществе.
6.
Развивать познавательные способности детей, их кругозор.
Оформление: выставка плакатов на тему "Права человека".
Оборудование:  наборы букв, карточки с заданиями.
Ход мероприятия:
Учащиеся разбиты на 3 команды. Каждая команда сидит за своим столом. Выходят
2 ученика.
1 ученик.
 Человеку много нужно.
Чтобы счастливо жилось,
Нужен дождь, и даже лужи,
Нужно с кем-нибудь дружить.
Нужен ветер, нужно море,
Нужны солнце и леса.
Нужно счастье, нужно горе,
И родные голоса
2 ученик. Невозможно без природы,
Без синеющих небес.

       Хорошо иметь свободу,
Мир загадок и чудес.
Чтобы жить на белом свете,
Чтоб остался рядом друг,
Надо главное заметить,
Всё почувствовать вокруг.

Воспитатель. Сегодня мы с вами поговорим о
том, что  люди отличаются друг от друга национальностью, привычками,
взглядами, но живут вместе и надо уважать молодых и старых, здоровых и больных,
бедных и богатых.
3 ученик.
 Мы с тобою  не похожи
Цветом глаз и цветом кожи.
Разный цвет волос у нас-
Мы с тобой из разных рас.
Ну, так что же,
Что с тобою мы ни капли не похожи?
Мы ведь дети – ты и я,
И у нас одна Земля.

Воспитатель. Есть международный документ, в
котором эти человеческие отношения узаконены. У вас на столах лежат наборы
букв. Если вы соберёте из этих букв слово, то узнаете, о чём сегодня пойдёт
речь. (Дети собирают слово «права»).

Воспитатель. Правильно, сегодня мы с вами
продолжим разговор о правах человека.

4 ученик.
У каждого живущего на свете
Должно быть право так на свете жить,
Чтобы могли расти спокойно дети,
Не опасаясь голода, войны.
И каждый должен знать свои права,
Чтоб дать отпор лихому проходимцу,
Чтоб пред убийцей, вором и мздоимцем
Не приклонялась наша голова.

Воспитатель.  А знаете, почему именно 10
декабря отмечается День прав человека?

Воспитатель. В середине прошлого века разразилась
страшная война, , которую назвали Второй мировой войной. Продолжалась она шесть
лет, много горя принесла эта воина: смерть, голод, разрушения.
            А
когда, наконец, наступил мир, из всех уголков Земли: с севера, юга, запада и
востока, из бедных и богатых стран, из королевств и республик — съехались люди.
Там были женщины и мужчины с разным цветом кожи, говорящие на разных языках, но
их объединяла одна идея. Они хотели сделать так, чтобы больше никогда не было
войн, люди не знали нужды, невиновные не боялись наказания. Поэтому они создали
Организацию Объединенных Наций  и все вместе составили Всеобщую декларацию
прав человека.
          Это очень
важный документ, где записаны все права людей, вы обязательно позднее подробнее
познакомитесь с ним.
После того как была принята Всеобщая декларация прав человека, люди поняли, что
абсолютно всех людей в наше время защитить не удастся.
 Значит, сначала надо позаботиться о самых
слабых членах общества. Так появилась новая расширенная Декларация прав
ребенка, потому что дети — это не только часть населения планеты, а ее будущее.
Какими эти дети вырастут, такой мир, такое общество они и построят. Спустя
несколько лет был принят еще более значимый документ — Конвенция ООН о правах
ребенка. Конвенция — это не просто призыв, а закон для тех стран, которые ее
подписали, главная цель, которой — сделать все для того, чтобы детям на всей
Земле жилось лучше, чтобы они были защищены и счастливы.
— О каких же правах идет речь в Конвенции? Это прежде всего право на жизнь, на
имя, на гражданство, на защиту жизни, чести и достоинства; право на семью, на
свое мнение, на сохранение своей индивидуальности, на развитие, на свободу
мысли, на образование, на игру, на защиту от всех форм эксплуатации. Мы с вами
сегодня познакомимся с нашими правами  и будем учиться применять их в
повседневной жизни.

 5 ученик
.  Права нельзя отобрать – никто не имеет
права лишить прав другого человека или нарушить эти права. Это узаконено в
Декларации о правах человека. Права есть у всех людей. Права никто не даёт,
человек получает права от рождения.  Мы - люди, и мы все равны, а значит у
нас у всех одинаковые, равные права.

Воспитатель.  Что же такое права, и что мы
про них знаем?
6 ученик.
Лишь появится ребёнок, и дышать начнёт едва,
У него уже с пелёнок – веские права!
Он имеет право жить, развиваться и дружить;
Иметь просторный добрый дом.
Видеть тихий, мирный сон.
Врачей помощь получать,
Обучаться, отдыхать,
Быть весёлым и здоровым,
Восхищаться чем-то новым,
И любить, и быть любимым-
Он на свете не один!
Воспитатель. Только родившись, ребёнок приобретает права на жизнь,
семью, имя, защиту. При рождении ребёнка семья даёт ему имя. Полное имя
человека  включает фамилию, имя и отчество. Эти сведения записываются в
специальном документе, свидетельстве о рождении. Это первый документ, который
получает человек. Запомните, ничто так не обижает человека, как, если
окружающие неправильно произносят, или коверкают его имя. Ведь имя с человеком
от рождения до самой смерти. Имя радует человека, приносит ему удачу, даже
счастье.
7 ученик.
 Имя  нам даёт отраду,
Дарит  счастье и удачу.
Потому узнать бы надо,
Что же наше имя значит?
Перекличка имён.
- Ребята, каждому из вас при рождении было дано имя. Встаньте, назовите своё
имя и объясните, что оно значит.

            Дети встают и называют свои и
1.
Анастасия – воскрешённая (др.-гр.)
2.
Андрей – мужественный (д
3.
Виктор – победитель (ла
4.
Даниил – бог -  мой судья (др.-евр.)
5.
Дарья – повелительница (др.-пе
6.
Екатерина – чистая (др.-гр.)
7.
Максим – величайший (лат.)
8.
Никита – победитель (др.-гр.)
9.
Ольга – святая (сканд.)
10.
Сергей – стерегущий (лат.
11.
Степан – венец (др.-гр.)

8 ученик.
Будь всегда достоин
Имени своего,
Будь справедлив и спокоен,
С честью носи его!
Воспитатель. Послушайте стихотворение и
подумайте, правильно ли мальчик понимает свои права.
9 ученик.
Мои права (стихотворение - шутка)
У ребёнка право есть
Кашу манную не есть,
Да ещё просить при этом
Шоколадную конфету.
Право прыгать и шалить,
На салфетку чай пролить,
Драться с братиком подушкой,
Разбросать свои игрушки.
Исчеркать картинки в книжке,
Дёрнуть за ухо братишку,
Вот как много разных прав!
Разве я, друзья, не прав?
Воспитатель. Прав герой этого стихотворения? Почему?  (Ответы
детей)
Воспитатель. Правильно, это не права, а желания мальчика. Желания у
каждого разные и их не обязательно выполнять. А права у всех одинаковые, и если
они не исполняются, человеку очень трудно жить. Право – это охраняемая,
обеспечиваемая государством естественная возможность что – то делать,
осуществлять, иметь. Их не нужно покупать, зарабатывать. Они одинаково
принадлежат всем людям. Мы все рождаемся свободными и равными по достоинству и
в правах – права человека считаются «всеобщими». Давайте вспомним некоторые из
них.
Выходят 8 учеников и читают стихотворение
"Наши права".
1.      В
своих правах мы все равны:
И взрослые и дети.
Все расы, веры, языки-
Все люди на планете.
1.      На
любовь имеют право
Все ребята на  Земле,
На заботу и на ласку,
Право жить в своей семье.
1.      В
дом без спроса к вам никто
Заходить не может.
Ваши вещи и добро
Брать не может тоже.
1.      Сохранить
своё здоровье-
Право есть у нас такое.
Заболеть, когда случиться-
Каждый вправе полечиться.
1.      Если
вдруг захочет кто-то
Запретить ходить вам в школу,
Знайте сразу – он не прав-
Не дано таких им прав.
1.      Никто
не может вас пытать,
Делать больно, обижать.
Вы запомните одно –
Бить людей запрещено.
2.О правах своих послушал
И запомни крепко их.
Только знай, что очень нужно
Уважать права других.
3.Этих прав лишить не может
Вас никто и никогда.
Право каждое поможет
Быть счастливым вам всегда.
             Воспитатель. Ребята, а
почему человек должен знать свои права? (ответы детей)
Воспитатель. Человек, который знает свои права и уважает права других
людей, уверенно идёт по жизни. Ребята, давайте почувствуем, что значит быть
сильным, уверенным человеком.
ТРЕНИНГ «ВРАСТИ В ЗЕМЛЮ».
-Попробуйте сильно – сильно надавить пятками на пол, сожмите руки в кулачки,
крепко стисните зубы. Вы – могучие, крепкие деревья, у вас сильные корни, и
никакие ветры вам не страшны. Это поза уверенного человека, у которого есть
права, и он их отстаивает.
Воспитатель.  Давайте проверим,  как хорошо вы знаете свои права.
Воспитатель показывает иллюстрации к сказкам:  "Красная Шапочка",
"По щучьему велению", "Волк и семеро козлят", "Заячья
избушка", "Айболит", "Золотой ключик",
"Белоснежка и семь гномов", к басне "Квартет".
Ребята должны ответить на вопросы:
1.
 В каких сказках нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и
свободу? ( «Красная Шапочка», «Волк и семеро козлят», «Заячья избушка», «Золотой
ключик»)
2.
 Какой литературный герой мог бы пожаловаться на то, что нарушено его
право на неприкосновенность жилища? (Коза из сказки  «Волк и семеро
козлят», заяц из сказки «Заячья избушка»).
3.
 В какой сказке нарушено право героя владеть своим имуществом? («Заячья
избушка», «Золотой ключик»). «Буратино», «Чиполлино», «Гадкий утёнок» ).
Воспитатель.  Давайте и мы почувствуем, как приятно отдавать своё тепло
другим.
ТРЕНИНГ «СПАСИ  ПТЕНЦА».
-Представьте себе, что у вас в руках маленький беспомощный птенец. Вытяните
руки ладонями вверх. А теперь его согрейте. Медленно, по одному пальчику,
сложите ладони, спрячьте в них птенца, подышите на него, согревая своим ровным,
спокойным дыханием, приложите ладони к своей груди, отдайте птенцу доброту
своего сердца и тепло дыхания. Раскройте ладонь, и вы увидите, что птенец
радостно взлетел, улыбнитесь ему и не грустите: он ещё прилетит к вам.
Воспитатель. Очень часто люди, отстаивая свои права, забывают, что
такие же права есть и у других людей.
СЦЕНКА
Серёжа. В школе пробыл я полдня

    И теперь вот у меня

     Просто буря в животе-

     Мысли только о еде.
Мама.    Кто с порога – и за ложку?

  Руки вымыл бы, Серёжка!
Серёжа.  Нет, ты, мама не права,

   Я свои узнал права.

   Меня мыться заставляешь?

    Мою личность притесняешь!
Бабушка.  Ой, с давлением беда.

      Ты, покушаешь когда,

       То в аптеку, внук, сходи,

       Мне таблеточек купи.
Серёжа.    Что ты, бабушка, детей

        Эксплуатировать нельзя.

         Одевайся потеплей

         И иди скорей сама.
Мама.       Ну, тогда помой
посуду,

       Можешь это или нет?
Серёжа.     Что ты, мама, нет, не буду:

        Ведь на детский труд запрет.

        Право есть на отдых, кстати,

        Поваляюсь на кровати.
Мама.     Прав у мам, как будто,
нет!

     Завтра сам готовь обед!

     И задачу номер пять

      Будешь, сын, ты сам решать.
Бабушка.   Да и брюки завтра к школе

       Сам, внучок, погладишь, что ли.
Мама.       Твои права мы
уважать,

       Конечно же, должны.
Бабушка.    Но только должен ты узнать-

          Права у всех равны.
Воспитатель. Ребята, 29-ая статья Конвенции гласит, что у  человека
есть  не только права, но и обязанности. А вот Серёжа об этом забыл.
- Обязанности это объективно необходимое, должное поведение человека. «Нет
прав без обязанностей, как нет обязанностей без прав». Есть обязанности и у
вас, школьников.
Какие  обязанности есть у каждого школьника? (ответы детей)
Воспитатель. Давайте проверим, как вы поняли, что такое права и обязанности.

.
Задания
.  Вычеркните предложения, не подходят для нашего дружного класса.
- Каждый в классе должен чувствовать себя в безопасности, поэтому никто не
должен драться или обижать кого-то.
- В классе мальчики должны дружить только с мальчиками, а девочки – с
девочками.
- Все в классе равны независимо от национальности, пола, убеждений.
- В классе должен быть вожак, которому должны все подчиняться и который
будет руководить жизнью в коллективе.
- Каждый имеет право на имя, обращаться друг к  другу следует только по
имени.
- В классе у каждого должно быть прозвище, ведь так веселее жить.
- Все должны уважать право собственности и без разрешения не брать чужие
вещи, не отбирать их и не ломать.
- В нашем классе можно брать без спроса любую вещь, которая понравится.
- Никто не должен бояться высказывать своё мнение по любому вопросу.
- Нужно всегда говорить только то, что говорит учитель. Нельзя высказывать
другое мнение.
-Каждый должен отвечать за свои слова и поступки.
- Нужно хорошо вести себя только на уроках, а после школы можно шалить,
баловаться.
- Нужно содержать в чистоте кабинет, следить за порядком в школе.
-  Нужно следить за порядком только на своём рабочем месте.
После выполнения работы в группах ребята зачитывают то, что у них
получилось.
Воспитатель. Давайте карточки с вашими заданиями мы сохраним, и пусть
они напоминают нам не только о наших правах, но об обязанностях.
Права и обязанности граждан России узаконены в Конституции – основном законе
нашей страны. 12 декабря в России отмечается День Конституции
Выходят 5 учеников, каждый читает по одной строчке. Последнюю строчку ребята
произносят все вместе.
-Я имею право быть чёрным и белым.
-Я имею право быть ловким и смелым.
-Ты имеешь право иметь своё имя.
-Ты имеешь право быть просто любимым.
-Мы имеем право на всём белом свете.
-Мы имеем право! Мы – дети!

file_name: я-ребенок.docx

alt: Беседа: «Я ребенок, я- человек»

alt: Будь всегда достоин Имени своего,

title: Методическая разработка на тему:"Я ребенок -я гражданин своей страны"


extracted_text:
Краткие и полные страдательные причастия
Цели: закрепить знания учеников о страдательных
причастиях; дать понятие о краткой и
полной формах страдательных причастий; развивать пунктуационные навыки.
Методические приемы: наблюдения в тексте, объяснения учителя,
орфоэпическая работа.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания
1.            Вопросы на усвоение материала.
-
Что обозначают действительные
причастия?
-
Что обозначают страдательные
причастия?
-
Чем отличаются суффиксы страдательных
причастий от суффиксов действительных?
2.           Взаимопроверка упражнения 85.
П. Тест
Учитель предлагает выполнить
проверочный тест (см. приложение 4).
Ключи к тесту:
Вариант 1: 1) б, д; 2) в, г; 3) б, в, г. Вариант 2: 1)
а, в, д; 2) б, г; 3) в, г.
III. Изучение темы «Краткие и полные страдательные причастия»
1. Сопоставление полных и кратких
страдательных причастии
Сравним пары предложений, определим
основы, выделим причастия (предложения написаны на доске):
Стадион, освещенный мощными
прожекторами, был полон.
Полный стадион освещен мощными прожекторами.
В окно, распахнутое настежь,
влетела птица.
Окно распахнуто настежь.
В первых предложениях каждой пары
содержатся полные страдательные причастия, во вторых - краткие.
Сопоставим этот факт с известными нам
полными и краткими прилагательными: хороший
- хорош, белый - бел, смелый - смел и т. д.
Как и краткие прилагательные,
краткие страдательные причастия являются в предложении сказуемыми.
2.     Работа с теоретическим материалом учебника. Ученики самостоятельно изучают § 15.
3.      Вопросы на усвоение материала.
-
Как изменяются страдательные
причастия в краткой форме? Приведите примеры.
-
Какую роль играют полные
страдательные причастия в предложении?
-
Какую роль играют краткие
страдательные причастия в предложении?
IV.     Орфоэпическая
работа
Упражнение 87: прочитаем правильно
слова в рамке на с. 40, выполним
задание; хором произнесем краткие страдательные причастия женского
рода.
V.     Выполнение упражнений
Упражнение 88: устный разбор,
письменное выполнение; словообразовательный разбор, разбор слова по составу и
морфологический разбор выполняются
у доски и в тетрадях. Домашнее задание
1.
§ 15.
2.  Упражнение 89.

file_name: Краткие и полные страдательные причастия.doc

alt: IV . Орфоэпическая работа

title: Урок русского языка в 9 классе "Краткие и полные страдательные причастия"