extracted_text:
Срезовая
работа.
Вариант
1.
1. Какие утверждения правильные?
1). Ответ ученика на
уроке – это убеждающее выступление.
2). Информационная речь –
это лекция, рассказ учителя.
3). Тост – это
развлекательное выступление.
4). Речь на траурном
митинге – это протокольно-этикетное выступление.
5). Анекдот для публики –
это развлекательное выступление.
6). Доклад – всегда
подготовленное выступление.
7). Беседа эффективна в
небольшой аудитории.
8). Письменная речь
эффективнее устной.
9). Первая фраза
выступления должна быть импровизационной.
10). Оратор должен быть
высоко эмоционален в процессе выступления.
11). Около 50% информации
в публичной речи передаётся чееерез зрительный канал.
12).Одежда ярких цветов
снижает доверие к оратору.
13). Если слушатели
наклоняются вперёд, это свидетельство их внимания.
14). Оптимальная
длительность выступления – 10 минут.
15). Оптимальная
длительность выступления – 45 минут.
16). Наиболее
увлекательной для слушателей надо сделать первую половину выступления.
17). Наиболее увлекательной
для слушателей надо сделать вторую половину выступления.
18). Максимальное время  ответа
на вопрос слушателя – 5 минут.
19). Максимальное время
ответа на вопрос слушателя – 1,5 мин.
20). Повтор основной
мысли оратором раздражает аудиторию.

2. Замените синонимом.
Аббревиатура, афера,
вето, интеграция, контракт.

3.
Замените общие названия на конкретные слова, вызывающие образы.
Образец. Надо меньше есть
жирной пищи. – Надо меньше есть сала, мяса, свинины и т.д.
1). Здесь можно купить
головные уборы.
2). Улицы заполнил
транспорт.
3). На даче негде купить
самые необходимые продукты питания.

4. Придумайте начало выступления к
следующей концовке.
Правильно говорят в
народе: семь раз отмерь, один раз отрежь.

5. Завершите фразы, данные ниже.
1). Извините, пожалуйста.
Меня за опоздание – дело в том, что…
2). За что я люблю
собака, так за то, что…
3). Больше всего на свете
я не люблю…, потому что…

6. Вежливо не согласитесь, приведя свой
аргумент.
Образец. – Она очень
умная девочка. – Да, ч с вами согласен. Но, к сожалению, она не всегда
проявляет свой ум – иногда начинает упрямиться и не слушает никаких аргументов.
1). Он хороший футболист.
2). Он хорошо играет на
гитаре.
3). Санкт-Петербург –
очень красивый город.

                                 Срезовая
работа.

Вариант 2.
1. Какие утверждения правильные?
1). Сообщение – это краткое неподготовленное
выступление.
2). Выступление – это подготовленное или
неподготовленное сообщение.
3). Лекция строится по строгому плану.
4). Лекции читаются в вузах (в сфере высшего
образования).
5). Устная речь эффективнее письменной.
6). Точность выражения легче достичь в письменной
речи.
7). Повторение мысли в устной речи ухудшает её
восприятие.
8). Первая фраза выступления должна быть
импровизационной.
9). Важную информацию
лучше помещать в начале фразы.
10). Оратор должен
позаботиться о свежем воздухе в аудитории.
11). Лучше выступать на
ярком фоне.
12). Лучше выступать с
трибуны.
13). Лучше выступать, стоя
рядом с трибуной.
14). Нельзя, чтобы за
спиной во время выступления были движущиеся предметы или люди.
15). Эффективно
выступление на фоне букета с цветами.
16). Очки снижают доверие
к оратору.
.17). Двигаться по
аудитории надо как можно меньше.
18).Энергичным должно
быть выступление от начала и до конца.
19). Энергичными должны
быть отдельные части выступления.
20). Внешность оратора
должна быть привлекательной в пределах нормы.

2. Замените синонимом.
Конкурент, конкуренция,
конфиденциальный, легитимность, суицид.
3.
Замените общие названия на конкретные слова, вызывающие образы.
Образец. Надо меньше есть
жирной пищи. – Надо меньше есть сала, мяса, свинины и т.д.
1). Летом надо больше
есть растительной пищи.
2). Люди стали намного
больше платить за коммунальные услуги.
3). Здесь можно найти
недорогую обувь.
4. Придумайте начало выступления к
следующей концовке.
Слово не воробей, вылетит
– не поймаешь.
5. Завершите фразы, данные ниже.
1). Я люблю…, потому что…
2). Я не люблю…, потому
что…
3). Больше всего я
люблю…, потому что… .
6. Вежливо не согласитесь, приведя свой
аргумент.
Образец. – Она очень
умная девочка. – Да, ч с вами согласен. Но, к сожалению, она не всегда
проявляет свой ум – иногда начинает упрямиться и не слушает никаких аргументов
1). У моего брата
прекрасная учительница английского языка.
2). Самое вкусное осенью
– это арбузы.
3). «Спартак» - лучшая
футбольная команда.

                                                    Срезовая
работа.
Вариант
3.
1. Какие утверждения правильные?
1). Речь на открытии нового учебного заведения –
протокольно-этикетное выступление.
2). Речь с оценкой заслуг юбиляра – убеждающее
выступление.
3). В  беседе слушатели отвечают по ходу на вопросы
оратора.
4). Обратная связь – это получение оратором от слушателей
информации о том, как воспринимается его выступление.
5). Негативные слушатели
в среднестатистической аудитории составляют 30%.
6). Негативные слушатели
в среднестатистической аудитории составляют 10%.
7). Оратор должен быть
умеренно эмоционален в процессе выступления.
8). Оратор должен быть
логичен и малоэмоционален в процессе выступления.
9). Оратор должен выбрать
в аудитории симпатичное лицо и всё рассказывать этому слушателю.
10). Повтор основных
мыслей в устном выступлении необходим.
11). Важную информацию
лучше помещать в конце фразы.
12). Если впереди есть
свободные места, всех слушателей с задних рядов надо пересадить вперёд.
13). Если слушатели сели
в задние ряды, надо подойти к ним.
14). Оратор может сидеть
за столом во время выступления.
15). Не следует
задерживаться в аудитории после завершения выступления.
16). Оратор не должен
сидеть, он должен стоять и двигаться.
17). Надо выбрать
симпатичное лицо и смотреть на этого человека во время выступления.
18). Эффективно начинать
выступление с шутки.
19). В молоподготовленной
аудитории выступление должно быть развёрнутым.
20). в высокообразованной
аудитории выступление должно быть развёрнутым.

2. Замените синонимом.
Тинейджер, альтернатива,
электорат, имидж, менеджер.
3. Конкретизируйте
(расширьте) фразу.
Образец. По двору ходил
петух. – По вытоптанному и засыпанному шелухой деревенскому двору, огороженному
невысоким плетнём, важно расхаживал, по-хозяйски поглядывая на тихо клевавших
вокруг него кур, крупный, яркой окраски петух с порванным гребнем и одним
глазом.
По улице бежал человек.

4. Придумайте начало выступления к
следующей концовке.
По речи узнают человека.

5. Завершите фразы, данные ниже.
1). Нужно заниматься
спортом, потому что… .
2). Больше всего я не
хочу…, потому что… .
3). Нужно уметь говорить
тосты, потому что… .

6. Согласитесь с
собеседником, приведя свой дополнительный аргумент.
1). По-моему, в последние
годы у нас меняется климат.
2). По-моему, не имеет
смысла покупать лотерейные билеты.
3). Русский язык – один
из самых трудных языков мира.

Министерство образования и науки РФ
ЛНТ
– филиал Югорского  государственного университета.

«Утверждаю»

                     Зам. директора  по УР

_______Л.А.Энвери

               «___»________2011г.

                                     Срезовая
работа

Дисциплина:          Деловая риторика
Преподаватель:     Урывская Н.П.
Курс:                      3
Группа:                  6ТЭО90
Специальность:     140613
Вариантов:              3

Рассмотрена  на заседании предметной ( цикловой)
комиссии общеобразовательных и гуманитарных дисциплин и рекомендована  к
утверждению
Протокол №____ от «___» __________20      г.
Председатель  ПЦК__________________
Подпись_______________

Министерство образования и науки РФ
ЛНТ
– филиал Югорского  государственного университета.

           «Утверждаю»

Зам. директора  по УР

                          _______Л.А.Энвери

               «___»________2011г.

                                     Срезовая
работа

Дисциплина:          Русский язык
Преподаватель:     Урывская Н.П.
Курс:                      1
Группа:                  6РЭ00, 6АП00, 6ТОР00, 6ЭБ00
Специальность:     130503, 220301, 190604,
180110.
Вариантов:              3

Рассмотрена  на заседании предметной ( цикловой)
комиссии общеобразовательных и гуманитарных дисциплин и рекомендована  к
утверждению
Протокол №____ от «___» __________20      г.
Председатель  ПЦК__________________
Подпись_______________

Министерство образования и науки РФ
ЛНТ
– филиал Югорского  государственного университета.

                «Утверждаю»

Зам. директора  по УР

_______Л.А.Энвери
                                                                                «___»________2011г.

                                     Срезовая
работа

Дисциплина:          Литература
Преподаватель:     Урывская Н.П.
Курс:                      1
Группа:                  6РЭ00, 6АП00, 6ТОР00, 6ЭБ00
Специальность:     130503, 220301, 190604,
180110.
Вариантов:              4

Рассмотрена  на заседании предметной ( цикловой)
комиссии общеобразовательных и гуманитарных дисциплин и рекомендована  к
утверждению
Протокол №____ от «___» __________20      г.
Председатель  ПЦК__________________
Подпись_______________

Темы
сочинений:

1. Тема войны в
творчестве А.Т.Твардовского.
2. Подвиг человека на
войне (по  произведениям современной литературы ХХ века).
3. Образ праведника в
произведениях А.И.Солженицына.
4. Мой любимый писатель.

file_name: Срезовая работа по риторике.doc

alt: Срезовая работа. Вариант 1

alt: Срезовая работа.

alt: Срезовая работа. Вариант 3. 1

alt: Эффективно начинать выступление с шутки

alt: Министерство образования и науки

alt: Министерство образования и науки

alt: Министерство образования и науки

title: Срезовая работа по деловой риторике


extracted_text:
Семенченко Оксана
Наши ветераны.
Окраина старинного
села Верхний Икорец Бобровского района Воронежской области. Обычный деревенский
дом с крыльцом и палисадником. Я вместе с учительницей истории  нашей
школы-интерната в гостях у ветеранов Вов 1941-1945г.г. Егора Савельевича и
Марии Николаевны Зайцевых. Оба они родились в 1925 году, у обоих беззаботная
юность оборвалась в июне 1941 года. Заходим в дом, здороваемся. Видно, что
хозяева нам рады, глаза у них весёлые, чуть ли не озорные. Глядя в них,
испытываешь душевный трепет. С трудом верится, что перед тобой живые свидетели
тех далёких и страшных событий. Записываем воспоминания Марии Николаевны.
         Родилась
она в Верхнем Икорце, здесь же закончила семилетку. После работала в школе
пионервожатой: нравилось возиться с ребятишками. А потом война. Спрашиваем,
правда ли, что на фронт первое время провожали под гармошку? Отвечает, что
правда. Война для них сначала была далёкой, но с каждым днём чувствовалось её
неумолимое приближение. Мария Николаевна вместе с односельчанами рыла окопы и
противотанковые рвы. В конце 1942г. и начале 1943г. в селе располагались три военно-полевых
и один инфекционный госпиталь. В одном из полевых госпиталей стала работать
Мария Николаевна. Она вспоминает: «Трудно было очень. Раненых много, всем
помочь надо. Кругом стоны, боль, смерть. В семнадцать лет смерть каждый день
видеть страшно. А потом мы и забыли, что нам по семнадцать, на войне взрослеешь
быстро». В беседу вступает Егор Савельевич: «Нас вот  9 месяцев проучили и на
фронт. Помню, ехали в Новороссийск через Сталинград. Это уже после
Сталинградской битвы было. На город, вернее, на то, что  от него осталось,
смотреть было жутко. Мертво всё, пусто, только кое-где остатки от зданий
закопчённые. А потом я сам столкнулся с войной лицом к лицу. На берегах
Керченского пролива в составе войск  1 Украинского фронта воевал. Как жив
остался, до сих пор не пойму». А Мария Николаевна со своим госпиталем
отправилась сопровождать войска Воронежского фронта. Бомбёжек пережила много,
но ранена она не была. «Немцам на Красный крест плевать было. А ребят наших
жалко до слёз. Бывало, перевязку солдатику сделаешь, водички попить дашь, а тут
налёт вражеский. Просвистят, прогудят. После ходишь, смотришь, а солдатик тот
самый, чуть ли не в клочья разорван. Так и шли день за днём. Хоронили убитых,
оставшихся раненых размещали в  уцелевших больницах, школах и двигались дальше».
Мария Николаевна не раз сдавала кровь, старалась облегчить не только физические
страдания, но и душевные. Интересуемся, а были ли радостные минуты, какие-то
счастливые моменты? Мария Николаевна смеётся: «Да почитай каждый день: под пули
не попала - вот и счастье». За спиной у Марии Николаевны тысячи километров
военных дорог. Известие о Победе она встретила под Кенигсбергом, нынешним
Калининградом. На вопрос, что же помогло выжить, Мария Николаевна отвечает не
задумываясь: «Так молодые были, умирать очень не хотелось. А дома мама ждала и
четыре младшие сестрёнки». Сёстры и мама дождались свою Машу, а вот отец Марии
Николаевны не вернулся, погиб. «Похоронка пришла и всё, - вздыхает она, -  где
могила его, не знаем». Замечаем, что в доме много икон. «В Бога мы всегда
верили», - подтверждают старики. А Егор Савельевич вспоминает такой случай.
«Как – то ехали мы в телячьем вагоне, на сколоченных деревянных нарах, устали
очень. Задремал я. И снится мне церковь, а через церковь ручей бежит. А в ручье
крестики: белые, жёлтые, красные. Я себе и взял два красных крестика.
Проснулся, рассказал сон ребятам. А они говорят, мол, Господь тебе знак даёт,
что будет у тебя два ранения. Так и вышло: два раза был ранен, но выжил. Бог он
есть, не сомневайтесь, и всё видит».  Мария Николаевна добавляет: « И правда,
перекрестишься, и легче станет, и веришь, что бережёт тебя он, и страх
отступает помаленьку». После окончания войны вернулась Мария Николаевна на свою
малую родину. С улыбкой вспоминает, как было приказано в Боброве организовать
встречу фронтовиков. «Мы, молоденькие девушки, сошли с поезда, идём по улице, а
организаторы стоят, не поймут, кого встречать. Думали, прожжённые войной мужики
приедут, а тут девчонки какие-то. Потом разобрались, правда.  Ради Победы
каждый,  от мала до велика,  сделал всё, что мог».  Рассказывают ветераны, что
и после войны нелегко пришлось: голод, разруха. Но небывалый душевный подъём,
вера и надежда на лучшее помогли всё преодолеть. Мария Николаевна рассказывает,
что образования больше не получила, не до того было. Всю жизнь проработала она
уборщицей, за длинным рублём не гналась: война показала настоящие ценности.  Трудились
они с мужем в родном селе добросовестно, растили дочерей и сыновей. Сейчас дети
разъехались по разным дальним городам. К родителям им доводится приезжать нечасто.
Но старики не унывают. И редкие встречи для них большая радость. В конце беседы
спрашиваем, что бы пожелали Мария Николаевна и Егор Савельевич современной
молодёжи, подрастающему поколению?  Мария Николаевна говорит: «Да всего б
хорошего пожелала, а главное, чтобы сами людьми оставались  и с людьми общаться
умели.  А то нынче много рвачей  развелось, о душе подумать им некогда». Егор
Савельевич вторит жене и добавляет: «Самое главное мира всем и добра».

   Мы прощаемся и собираемся уходить. Перед уходом правильно выставляем электронные
часы, подводим механические. «А то иной раз и времени не знаешь», - вздыхает
Егор Савельевич. Время…  Как много его за плечами супругов Зайцевых, сколько
событий кануло в прошлое, сколько оставило в душе неизгладимый след. Мы
обнимаемся с Марией Николаевной, целуем в колючие щёки Егора Савельевича. Они
улыбаются. Люди, пережившие ад войны, до глубокой старости сохранившие
добросердечность и порядочность, качества, которыми сегодняшняя жизнь
похвастаться, к сожалению, не может. Покидаем дом гостеприимных хозяев, через
широкую улицу пробираемся к машине. Оборачиваемся. На крыльце машет нам вслед
Егор Савельевич, в окне - Мария Николаевна. Милые, хорошие, добрые люди. Наши
ветераны.
Когда-то я
написала такие строки:

Знаете, мне
грустно на параде,
Пусть бравурно
музыка звучит,
И весна в
торжественном наряде,
Только сердце
отчего- то всё щемит…

Вот они идут войны
герои,
Слепит блеск
медалей и наград.
Шли они когда-то
дружным строем,
А сегодня поредел
их ряд.

Да, когда-то вы
все вместе были,
Сколько ж вас
родных сейчас осталось?
На войне вас пуля
пощадила,
Но, увы, так
беспощадна старость.

Горько, что живёте
вы как тени,
Стыдно за копейки
к Дню Победы.
Перед вами встать
бы на колени
Нам, кто столько
боли не изведал!

Страшно жить,
когда черствеют души,
В пошлой жизни
нелегко понять:
Нам бы вас успеть
ещё послушать-
Время ведь оно не
станет ждать.

Будет ли для нас
важна Победа,
Или смоют годы
боль от ран,
Когда ужасы войны
и беды
Унесёт последний
ветеран?!

…Знаете, мне
грустно на параде,
Пусть бравурно
музыка гремит,
И весна  в
торжественном  наряде,
Только сердце всё
сильней уже щемит.

В январе 2017 года
не стало Егора Савельевича. Ушёл ещё один наш ветеран. Низкий поклон  и вечная
память ему и всем, кто подарил нам право жить.

file_name: ветераны.docx

alt: Семенченко Оксана Наши ветераны

title: Ветераны Зайцевы


extracted_text:
Сценарий
праздничного концерта ко Дню Победы
06.05.2022 г.
Мы этой
памяти верны

Ведущий: (торжественно, на  фоне  песни
«Поклонимся великим  тем  годам…»
Памяти павших, памяти
вечно молодых солдат и офицеров, оставшихся на фронтах Великой Отечественной войны,
посвящается.
Славным ветеранам Великой Отечественной войны,
победившим, подарившим миру жизнь и счастье – посвящается!

Песня «Идут белые снеги» (Хор
старших классов)

Ведущий :
Мы
родились и выросли в мирное время.
Мы
никогда не слышали воя сирен, извещающих о военной тревоге, не видели
разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое нетопленое жилище и
скудный военный паек.
Нам
трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как утренний
сон.
Об
окопах и траншеях мы можем судить только по кинофильмам и воспоминаниям
фронтовиков.
Для
нас война — это история.
История,
которую мы должны свято беречь.

Песня «Закаты алые» (Рулева Т.А.,
Пахолкова Вероника)

Ведущий :
В этом году 9 Мая салют Победы прогремит в честь 77
годовщины Дня Победы. Прошло уже столько лет, но в памяти народной и поныне
живы безмерные страдания военных лет и безмерное мужество народа. 9 мая – День Победы нашего народа в Великой
Отечественной войне. Это день радости и торжества, день бессмертной славы и
светлой памяти героев.
До Победы – была война, а до войны
– мирная жизнь.

Давайте  вернемся  в  далекий
 41-й год.

Сценка (театральное отделение)
-  Мария,
 смотри,  как  мой  Сашко на твою  Настю
 поглядывает.
-  Да,  и
 не  говори!  Взяла    Настя  сашково
 сердце  в  плен.
-  А  ты
 попробуй,   в  такую   не  влюбиться-то:
 красавица,  певунья,  а  пляшет   так,  что
никто  с  ней  не  сравнится.
- Да  ладно,
 твой   Сашко  не  хуже  Насти  пляшет.
- Ой,  так
 ли?
- Давай
 проверим?!
- А ну,  Настя,
 пляши!
-Сашко,  и
 ты  лицом   в  грязь  не  ударь!
(пляшут.)

  Пляс  прерывается  взрывами.
Стоп
 кадр.
Со  сцены все
 уходят кроме девочки.
Девочка:

Шло  детство,
 поспела  клубника.
Нам   день
 обещал  тишину.
И  было
 нелепо  и  дико,
Что  вдруг
 объявили  войну.
Мы  ждали
 гостей,  наша  мама,
Начав
 хлопотать  у  стола,
Смотрела  так
 пристально,  прямо
И  слез
 удержать  не   могла.
И  болью
 огромного  роста
Набат
 поднимался,  как  крик.
И  было
 нам,  детям,   не  просто
Понять
 этой   скорби    язык.
Война
 надвигалась   столико.
Родной
 закручинился  кров…
На  блюде
 забытом    клубника
Сочилась,  как
 алая  кровь…

( звучит «Священная война»)
Ведущий:   С вокзалов на
фронт  уходили  эшелоны  с солдатами, оркестр  исполнял  «Прощание  славянки».
Сегодня эта мелодия воспринимается как один из главных символов
Великой Отечественной войны.

«Прощание  славянки» (Шувалова  Вера  и
Берсенев  Иван, баян)

Песня «Шли солдаты  на  войну» (ансамбль
мальчиков)

Ведущий:   (на
фоне «Эх, дороги»)
Та дорога была неподатливо долгой
По безлюдью глухому. В степи ветровой.
Та дорога прошла между Доном и Волгой,
К раскалённому фронту. К передовой…

«Полюшко-поле» (Паромов
Святослав, фортепиано)

Ведущий: В тяжкие годы войны стихи и песни, звучавшие на фронте в
промежутках между боями, придавали силы бойцам, скрашивали разлуку с родными,
заставляли на короткое время забыть, что идет война.

Танец «Военный  вальс» (1 класс –
кадеты)
Ведущий:
Песню про синий платочек
Тихо запел патефон.
В давние годы военные
Снова уносит нас он.
Крутится в вальсе пластинка,
Слышим мы голос родной,
Синенький скромный платочек
Зовет танцевать нас с собой.

Танец «Синий платочек»
(5 класс – кадеты)
Ведущий:
Все мы любим милую «Катюшу».
Любим слушать, как она поет,
Из врага выматывает душу,
А бойцам отвагу придает!

«Катюша» (Тюльпа Елисей,
баян)

Ведущий:
Только
взял боец трехрядку,
Сразу видно — гармонист.
Для началу, для порядку
Кинул пальцы сверху вниз.

Позабытый
деревенский
Вдруг завел, глаза закрыв,
Стороны родной смоленской
Милый памятный мотив…

Танец Яблочко» (4 кл.)

Ведущий:
Малолетние дети войны
Шли от парты к станкам, на
заводы.
На колхозных делянках страны
Вместо взрослых трудились в те
годы.

Не играли ни в куклы, ни в
мячики.
От бомбёжек порой не до сна.
Детство кончилось. Девочки,
мальчики…
Отняла ваше детство война…

Танец «Дети  войны» (7
кл.)

Ведущий:
Солдатские
матери… Хочется поклониться им до земли.
Это
они вырастили и воспитали бойцов, которые в трудный для Родины час встали на её
защиту.
Это
они проводили детей на фронт, перекрестив их перед дальней дорогой. Это они не
спали ночами и ждали писем с фронта, с тревогой и надеждой встречая почтальона.
Ждали
возвращения  их ещё долго после  окончания  войны…

Песня «Москвичи» (Гнатьева Вика)

Ведущий:
Война
– это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и
деревень в нашей стране.
Война
– это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч километров
железнодорожных путей.
Война
– это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда.
Это
125 граммов хлеба в сутки.
Это
тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.
Война
– это 20 часов у станка в день.
Это
урожай, выросший на солёной от пота земле.
Это
кровавые мозоли на ладонях маленьких девчонок и мальчишек.

Песня «О той весне» (ансамбль  мальчиков)

«Рассказ ветерана» (Читает
Фёдор Скрябин)

Я, ребята, на войне
В бой ходил, горел в огне.
Мёрз в окопах под Москвой,
Но, как видите, - живой.
Не имел, ребята, права
Я замёрзнуть на снегу,
Утонуть на переправах,
Дом родной отдать врагу.
Должен был прийти я к маме,
Хлеб растить, косить траву.
В День Победы вместе с вами
Видеть неба синеву.
Помнить всех, кто в горький час
Сам погиб, а землю спас…
Я веду сегодня речь
Вот о чём, ребята:
Надо Родину беречь
По-солдатски свято!

Ведущий: (на фоне песни «Едут, едут по Берлину наши казаки»)
Победа! Победа! Победа!
Проносится весть по стране.
Конец испытаньям и бедам,
Конец многолетней войне.

«Пусть всегда будет солнце» (Тютиков
Илья и О.В. Зелянина, фортепиано)

«Еще тогда нас не было на свете» (Читает
Чегодаева Вика)

Еще
тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май!
Еще
тогда нас не было на свете,
Когда в военной буре огневой,
Судьбу решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой!
Еще
тогда нас не было на свете,
Когда с Победой вы домой пришли.
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей земли, от всей земли!
Благодарим,
солдаты, вас
За жизнь, за детство и весну,
За тишину,
За мирный дом,
За мир, в котором мы живем!

Песня «Прадедушка» (Чербунин Иван)
Ведущий:
Мы понимаем, что за всё, что мы имеем – жизнь и праздник в нашей
жизни, мы обязаны всем тем, кто воевал, погибал, выживал в тех адских условиях,
когда казалось, что невозможно было выжить. За плечами этого праздника страшное
время войны, разрухи, миллионы смертей.

Помните!
Через века, через года – Помните!
О тех, кто уже не придет никогда –
Помните!

Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны! Люди!

Покуда сердца стучатся, - помните!
Какой ценой завоевано счастье, -
Пожалуйста, помните!

Детям своим расскажите о них, чтоб
запомнили!
Детям детей расскажите о них, чтобы тоже
помнили!

Помните!
О тех, кто уже не придет никогда, -
Помните!

- В честь погибших в годы Великой
Отечественной войны объявляется минута молчания.
(Звучат
удары метронома)

«Девятое мая» (Читает Шемякина Даша)

Праздничный флаг в небеса
поднимая,
Входит на площадь Девятое мая.
Город в парадную форму одет,
Даже у солнца торжественный цвет.
Этот святой, героический
праздник
Поровну делят прадед и правнук.
Воинов хочет обнять вся страна,
С гордостью глядя на их ордена.
И марширует в шеренгах
парада
Мужество Бреста и Сталинграда.
Ратная доблесть наших полков
Не потускнеет во веки веков!
Прадеды-деды, солдаты
Победы,
В бронзе отлиты, в песнях воспеты!
Слава погибшим! Слава живым!
Всем полководцам и всем рядовым!
День над страной,
по-весеннему ясный,
Майские марши звенят в вышине.
Скачет сквозь годы, по площади Красной,
Маршал Победы на белом коне.

Песня «Славный праздник День
Победы» (Глазкова Милана)

Ведущий :
Россия, Россия! Под небом под синим
Найдёшь ли ещё где такой красоты?
Я верю в Россию, я верю в Россию,
Я верю в Россию. Поверь в неё ты.

Танец «Умывает красно солнышко» (4
кл.)

Ведущий :
Золотое кольцо, с городами старинными,
Сохраняешь России облик ты вековой,
Красоту и устои её нерушимые,
И характер российский особенный свой.

Песня «Золотое кольцо» (Павлова
Снежана)

Ведущий :
Пусть
Россия горестей не знает,
Пусть народ в ней вечно процветает,
Пусть достаток будет у людей,
Мы гордимся Родиной своей!
Пусть несется по планете счастье,
Что дарует наша нам страна,
Пусть же не грустит народ напрасно,
Ведь нас Россия не погубит никогда!

Песня «Это Россия – твоя и моя» ( младший
хор)

Ведущий :
В  последние годы  фашизм начал
«поднимать голову» на братской Украине: 8 лет продолжался обстрел городов и
населенных пунктов Донбасса, факельные
марши, участники которых  открыто использовали символику немецких оккупантов, регулярно
проходили во многих украинских городах.

Вне закона объявлен праздник  День
Победы, уничтожаются памятники воинам ВОВ по всей стране.
Такая  политика
киевских  властей представляет опасность для России. Сегодня наша российская армия вынуждена
проводить военную операцию на Украине по истреблению нацистских формирований,
освобождению Донбасса от киевского режима.
Мы уверены – Победа будет за нами!

Песня «Россия» (Воронина Татьяна)

Дорогие
друзья! Поздравляем всех с наступающим Днём Победы!
Желаем
всем, чтобы никогда больше в нашем мире не было войн, чтобы всегда над нашей
головой было мирное небо.

С Днем Победы! Пусть
птицы поют,
Пусть планета пестреет
цветами.
Небосклон разукрасит
салют
В честь героев, что нынче
не с нами!

Звучит песня «День Победы»

file_name: Сценарий 9 мая.docx

alt: Сценарий праздничного концерта ко

alt: Ведущий : Все мы любим милую «Катюшу»

alt: Ведущий : Война – это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и деревень в нашей стране

alt: Ведущий : Мы понимаем, что за всё, что мы имеем – жизнь и праздник в нашей жизни, мы обязаны всем тем, кто воевал, погибал, выживал…

intro: Сценарий концерта к 9 мая для Детской школы искусств

искусство

group: Дисциплины

title: сценарий концерта, посвященного Дню Победы "Мы этой памяти верны" в Детской школе искусств


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
КЛАССНОГО ЧАСА

Методическая
разработка классного часа в 1Б классе по теме:
«Игры
на сплочение коллектива».

2019

Цель: начать работу по сплочению детского коллектива.

Задачи:
1.
формировать представления о толерантном отношении друг к другу;
2. воспитывать
чуткость, доброту, отзывчивость по отношению друг к другу;
3. формировать
умения находить общий язык с окружающими;
4. организовать
работу по развитию коммуникативных навыков.

Планируемый
результат и формирование УУД.
Личностные:
- развивать умения взаимодействовать со сверстниками и взрослыми
через участие в совместной деятельности.
Регулятивные:
- учить
определять тему и цели мероприятия, оценивать свою работу.
Познавательные:
- формировать
умения находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную
информацию.
Коммуникативные:
- учить
слышать и слушать друг друга, согласованно выполнять совместную деятельность,
договариваться, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и
эффективно сотрудничать как с учителем, так и с одноклассниками.

Оборудование: реквизит к играм.

1. Настрой
на работу. Орг. момент.
-Для начала
давайте поздороваемся.
-Это очень
просто. Мы улыбнемся вам, а вы в ответ.
-Также
посмотрите друг на друга и улыбнитесь.
-Теперь,
когда мы поделились хорошим настроением можем начинать.
2.
Целеполагание.
-Сегодня на классном часе мы будем играть. Вы рады?
-Но для
начала я попрошу быть очень внимательными, потому что сейчас я буду
говорить о правилах поведения.
-Ребята, мы
сидим в кругу, а это значит – по определенному правилу, по закону.  Для тех,
кто сидит в кругу, существует правило. «Когда говорит один, остальные слушают
его и понимают». Давайте это правило повторим дружно вместе.
-А почему бы
нам не использовать это правило везде? А кто понял это правило?
-Кто
собирается выполнять? Отлично.
-Следующее
правило, правило «Когда говорит один – остальные слушают и пытаются понять». Я
думаю, что это правило вы легко запомните. Ведь оно говорит о том, будет очень
хорошо если на нашем занятии вы будите говорить, то что думаете и чувствуете.
Этому мы будем учиться вместе. Давайте это правило повторим дружно вместе.
3. Основная
часть.
-Итак, наша первая игра называется Игра «Сосед». Вы сидите в
кругу, это значит, что по обе стороны у вас есть сосед. Первое задание, которое
мы вам дадим – это назвать имя своего соседа. Допустим начнем с тебя. Задание
закончится только тогда, когда очередь опять дойдет до начинающего. Давайте
попробуем.
-Следующее
задание в этой же игре. Это хлопнуть с соседом «пять».
-Теперь
коснуться плечом своего соседа.
-Молодцы!
-Следующая
Игра «Мы идем в школу».
Игрок,
сообщив своё имя, называет предмет, начинающийся на первую букву своего имени.
Например: «Меня зовут Катя, я иду в школу и беру с собой карандаш». Давайте
попробуем.
-Игра
«Дотронься до...» теперь предлагаю хорошо рассмотреть друг друга, кто во
что одет и какого цвета одежда.
Например,
предлагаю: «Дотронься до... синего!» Все должны мгновенно сориентироваться,
обнаружить у участников в одежде что-то синее и дотронуться до этого предмета.
Цвета
периодически будут меняться.
(Белый,
черный, красный, зеленый, фиолетовый).
-Игра
"Пирамида любви". Каждый из
вас что-то или кого-то любит; всем нам присуще это чувство, и все мы по-разному
его выражаем. Я люблю свою семью, свой дом, свой город. Сейчас давайте построим
"пирамиду любви" из наших с вами рук. Я назову что-то любимое и положу
свою руку, затем каждый из вас будет называть свое любимое и класть свою руку.
(Дети выстраивают пирамиду).
-Вы
чувствуете тепло рук? Вам приятно это состояние? Посмотрите, какая высокая
получилась у нас пирамида. Высокая, потому что мы любимы и любим сами.
-В следующей Игре
вам нужно будет вставать со стула, так мы немного разомнемся и продолжим
играть дальше. Все встаем.
-Предлагаю
присесть (встать, поднять правую руку, поднять левую руку, поднять правую ногу,
поднять левую ногу, вытянуть руку и т.д.) тем, кто любит мороженное; кто любит
танцевать; кто ходит в школу; у кого есть сестра; кто не делает домашнее
задание и т.д.
-Присаживаемся на стульчики. Наша игра будет называться «Хрустальный
шар». У меня есть «волшебная» коробочка, а в ней хрустальный шар. Мы сейчас
с вами будем передавать его по кругу, рассказывать о своих эмоциях по поводу
сегодняшнего дня. Давайте попробуем.
-Я начну «Мне
очень понравилось сегодня, что именно к вам я пришла проводить классный час».
- У вас
прекрасно получилось. И в награду я хочу предложить Измерить ваше настроение.
Измерять настроение мы будем руками: плохое настроение – ладони касаются друг
друга, хорошее – руки разведены в стороны.
-Молодцы!  Мы
очень рады, что у вас хорошее настроение!
4.
Заключительная часть. Рефлексия.
-Сейчас вы
будете передавать Клубочек по кругу и наматывать ниточку на пальчик (вот
так), рассказывая, чем понравился сегодняшний классный час. Игра будет
продолжаться до тех пор, пока клубочек не окажется снова у меня.
-Начнем с
Дарьи Викторовны.
- Молодцы!
Посмотрите, ребята, у нас получился замкнутый круг. И каждый из нас является
его частичкой. Если я, например, подниму пальчик, то вам тоже придется это
сделать, если вы не хотите порвать ниточку. Мы единое целое. Мы команда.
-
Распутываться мы будем следующим образом. Я передаю клубочек и говорю ему: «спасибо
за прекрасный день». Следующий разматывает ниточку с пальца, передает клубочек
и тоже говорит «спасибо» или можете что-то пожелать. Продолжаем до тех пор,
пока мы все не распутаемся, и клубочек не окажется снова у меня.
- На этом наш
классный час окончен.
-Всем говорим
большое спасибо и до новых встреч!

file_name: Классный час Игры на сплочение коллектива 1 класс.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА КЛАССНОГО

alt: Настрой на работу. Орг. момент

alt: Следующая Игра «Мы идем в школу»

intro: Методическая разработка Классного часа "Игры на сплочение коллектива" в 1 классе

классное руководство

group: Педагогика

tags: Классный час ИГРЫ сплочение коллектива 1 класс


extracted_text:
МОУ «Тираспольская гуманитарно
–математическая гимназия"

Проект
по социально-нравственному
воспитанию младших школьников в ГПД

                                                               Выполнила:

воспитатель

                    Мелюх Елена Николаевна

Тирасполь,
2023 г
Проект
по
социально-нравственному воспитанию младших школьников в ГПД

Вид
проекта: Информационно-творческий.
Длительность проекта: 2023 – 2024 г. г.
Участники
проекта: учащиеся
2-3 классов, родители, воспитатель, учителя.

Актуальность
проекта:
«Для
формирования личности, необходимо способствовать становлению и развитию в ребёнке
Благородного Человека, путём раскрытия личностных качеств, направлять его на
путь служения Истине, Добру, Красоте, Справедливости, облагораживать душу и
сердце растущего человека» И. А. Амонашвили.
Живя
среди людей, человек обязан соблюдать правила, определяющие его поведение в
обществе, его взаимоотношение с людьми. Важнейшие из них – нравственные. Такие
понятия нравственности, как любовь к Родине, коллективизм, взаимопомощь,
послушание, милосердие, доброта, уважение, честность, совесть, прощение, ответственность,
доброжелательность, порядочность – прочно вошли в систему ценностей воспитания.
Целью
нравственного воспитания является установление истинных, основанных на любви и
уважении стандартов во взаимоотношениях между людьми. «Жить для людей, во имя
людей» - этот принцип должен определять стиль поведения каждого человека в
современном обществе. Формирование современной нравственности происходит в
сложных условиях и зависит от многих факторов. Для общения необходима глубокая
общекультурная основа – нравственная культура, которая является условием
осмысленной и плодотворной жизни, душевного здоровья личности. Какой должна
быть культура человека – в двух словах не обрисовать. Это целая программа
воспитания общества. Нравственное становление детей и молодёжи, подготовка их к
самостоятельной жизни - есть важнейшая составляющая развития общества и
государства.
Всё
начинается с детства, когда мама улыбается ребёнку. Далее – школа, где от
педагога зависит будущее общества. Личность интенсивно формируется в школьные
годы. Особое место в формировании нравственного сознания отводится младшему
школьному возрасту, как периоду, когда ребёнок вступает в новые социальные
отношения и приступает к систематическому обучению. Важную роль здесь выполняет
учебная деятельность, которая создаёт условия для овладения учащимися способами
решения различных задач, формирует на этой основе систему отношений детей к
окружающему миру.

Цель
проекта:
-
развитие высокой культуры и образованности;
-
осознание идеи, во имя которой проявляется готовность к достойному;
-
формирование высоконравственных, профессионально-этических норм поведения,
ответственности и коллективизма.

Задачи:
1.
Выявлять и развивать все сущностные силы каждого ребёнка, внушать каждому
воспитаннику сознание собственной неповторимости, насыщать содержание
воспитания проблемами человека, его гражданственности.
2. Обеспечить связи убеждения и норм поведения детей с сознательной средой и
возможностей их реализации в повседневной практической деятельности, обеспечить
свободу совести и мировоззрения.
3. Учитывать индивидуальные особенности каждого воспитанника при включении его
в различные виды деятельности, раскрывать потенциалы личности, как в учебной,
так и во внеурочной работе, а также предоставлять возможности каждому
воспитаннику для самореализации и самораскрытия.
Формы
реализации: занятия, беседы, праздники, конкурсы, викторины, развивающие
игровые программы, проблемные ситуации,
консультации для родителей, индивидуальная работа с учащимися и педагогическое
наблюдение по духовно-нравственному воспитанию обучающегося.

План реализации проекта:
1. Формулирование проблемы, цели и задач.
2.Разработка проекта;
• поиск информации;
• подбор иллюстраций, плакатов;
• подбор книг, журналов, детских энциклопедий, видеоматериалов;
• разработка плана проведения мероприятий;
• беседы, занятия, праздники, индивидуальные
занятия с детьми по актуальной проблеме;
• взаимодействие с родителями;
3. Реализация проекта
4. Анализ результативности проекта

Работа с детьми:
1.
Организовать экскурсии по городу, посещение музея, городских мероприятий,
школьных и городских кружков, ДДЮТ, ГДК, ДТ, ЦДБ.
2.
Организовать труд в группе и на пришкольных участках.
3.
Проводить каждый день в группе форму работу под определением «Этический заряд -
эмоциональный импульс доброжелательно проведённого дня в ГПД». Это своеобразная
психологическая установка, ориентирующая детей на доброжелательность, уважение
к окружающим и друг к другу, добрый эмоциональный климат взаимоотношений.
4. Проводить итоговую «моральную пятиминутку» в конце каждого дня, анализируя
вместе с детьми их нравственные конфликты с целью совместного поиска путей, их
предотвращения и определения достаточного способа выхода из них.
5. Проводить с детьми цикл
этических бесед, занятий, клубных часов, на тему: «Тепло родного очага»,
«Этикет, или просто хорошие манеры», «Доброжелательность и равнодушие», «Дружба
и товарищество», «Добрым жить на белом свете веселей», «Подари другому
радость», «Умей быть щедрым» и др.
6.
Научить детей хорошим манерам, правилам хорошего тона, быть вежливыми с помощью
бесед на тему «Ежели вы вежливы», «Едем в гости», «Приходите в гости», «Доброе
слово, что ясный день», «Оглянись внимательно вокруг»», «Каждый интересен»,
«Чего в других не любишь, того и сам не делай».
7. Формировать культуру общения с помощью бесед на тему « О культуре общения»,
«Умеем ли мы общаться», «Культура приветствия, обращения и знакомства».
8. Мотивировать детей на осознание собственных черт характера, актуализацию
нравственных представлений о хороших и плохих чертах характера с помощью бесед:
«Каков характер, таковы и поступки», «Семь наших Я», «Научись смотреть на себя
со стороны».
9.
Провести беседу на тему «Грубость», используя инсценировку детского
стихотворения «Наша Таня громко плачет» с различными вариантами концовки
стихотворения.
10. Читать рассказы, сказки, стихи и обсуждать прочитанное во время
самоподготовки, или во время занятий по интересам, для подведения детей к
осознанию проявляемых литературным героем или их сверстником качеств, чтобы
помочь понять цели, смысл поведения и нравственных результатов.
11. Проводить с воспитанниками занятия, на которых есть проблемные моральные
ситуации, принимать нравственные решения, анализ проблемной моральной ситуации.
12. Проводить беседы на патриотические темы «Мой город у реки Днестр», «День
защитника Отечества», беседы о ветеранах ВОВ, о событиях тех страшных дней во
время войны; провести утренник «Великой Победе посвящается».
13. Посещать городской музей, проводить экскурсии по городу к историческим
памятникам.
14. Рассказывать детям о том, что есть государство, символика, закон, кто такой
гражданин Приднестровской Молдавской Республики.
15. Приобщать детей к труду, воспитывать уважение к труду и его результатам, к
людям труда, уважение к самому себе, бережливости, ответственности,
рациональности с помощью беседы «Трудолюбие».
16. Формировать у детей любовь к природе, бережного отношения к ней, понимания
её красоты, любви к животным на занятиях по теме «Я и окружающий мир».
17. Воспитывать уважение к историческому и культурному наследию Родины, чувство
гордости за достижения в науке и технике, бережное отношение к хлебу с помощью
беседы «Хлеб всему голова».
18. Провести занятие по теме «Коллектив».
19. Провести беседы на темы: «Герой», «Смелость. Мужество. Храбрость».

Индивидуальная
работа с детьми:
1. Провести педагогическое наблюдение за качествами развития детей на начало и
конец учебного года.
2. Наблюдать за воспитанностью учащихся в группе в течение учебного года.
Определить уровень воспитанности каждого ребёнка в конце учебного года.
3. Проводить в течении учебного года индивидуальную работу с детьми, требующие
особого внимания.
4. Вести лист общеучебных достижений каждого ребёнка в группе, в начале и в
конце учебного года.
5. Вести лист по характеристике нравственного воспитания каждого ребёнка в
группе в начале и в конце учебного года.

Работа
с родителями:
1.
Составить годовой план работы с родителями.
2. Проводить в течение учебного года индивидуальные беседы с родителями, по
вопросу поведения и успеваемости ребёнка.
3. Распространение семейного опыта воспитания посредством организации и
проведения круглых столов родительских собраний на темы: «Причины и последствия
детской агрессии», «Мотивы плохого поведения детей. Причины стойкого
непослушания», «Десять заповедей родителей», «Режим дня школьника», «Модели
семейного воспитания».
4. Создать условия для профилактики асоциального поведения детей и
подростков;
5.
Совершенствовать формы взаимодействия школа – семья;
6.
Активно вовлекать родителей в участие образовательного процесса ГПД и
школы в целом.
7. Проводить анкетирование, тестирование, наблюдение, индивидуальные беседы с
родителями воспитанников.
8. Проводить анализ промежуточных и конечных результатов совместной деятельности
педагогов и родителей воспитанников.
9. Проводить экспертную оценку воспитателя по определению отношения родителей к
воспитанию ребёнка в течение учебного года.

Ожидаемый
результат:
Проводя
все эти мероприятия с детьми по воспитанию нравственности и этики в ГПД, по
моим наблюдениям, у них улучшится приветливость, чувство товарищества и дружбы,
доброжелательность; дети будут проявлять взаимопомощь при работе в паре,
стремиться к взаимопониманию друг к другу; предпочитать коллективные игры
индивидуальным; меньше будет межличностных конфликтов, проблемных ситуаций;
дети научатся оценивать поступки других людей и свои собственные с позиции
общечеловеческой морали; приобретут определённый багаж нравственных знаний, как
фундамент для рационального ответственного поведения в будущем. Я, достигнув
сплочения детского коллектива, буду прививать навыки культуры поведения в
группе, школе, общественных местах; воспитаю самостоятельность,
ответственность, дисциплинированность. У детей повысится интерес к учёбе.
Я верю, что мои воспитанники в будущем станут нравственно воспитанными людьми,
сделают много хороших и полезных дел для общества и своей Родины, и надолго
сохранят свет Добра в своих сердцах, который я им передам.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект по социально-нравственному воспитанию младших школьников в ГПД.docx

title: Проект по социально-нравственному воспитанию младших школьников в группе продлённого дня


extracted_text:
Природно-ресурсный
потенциал региона Юго-Западной Азии огромен. Однако размещены ресурсы
неравномерно, что обусловливает и неравномерность в размещении населения и
хозяйства.
В регионе находятся
крупнейшие мировые запасы нефти и газа. Главное богатство недр региона
составляет нефтегазоносный бассейн Персидского залива. В нем сосредоточено 66 %
запасов нефти и 26 % запасов природного газа мира. Особенно богаты такие
страны, как Ирак, Иран, Кувейт, Саудовская Аравия и Объединенные Арабские Эмираты.

Юго-Западная Азия
является крупнейшим производителем угля в мире.
Она также богата
различными металлическими ископаемыми, такими как хромовые, медные,
марганцевые, железные, свинцово-цинковые руды, алюминий, золото, бирюза и
другие.
Наиболее крупные запасы
солей находятся в Мертвом море.
На Иранском нагорье
большие запасы серы и цветных металлов.
Огромные
пространства Юго-Западной Азии — засушливы.
Этот
регион характеризуется разнообразной природной средой и богатыми водными
ресурсами. Здесь протекают многочисленные реки, которые являются жизненно
важными для сельского хозяйства и промышленности региона. Одной из основных
проблем является дефицит пресной воды. Кроме того, водные ресурсы юго-западной
Азии имеют неравномерное распределение. Некоторые регионы этого региона
испытывают сильный дефицит воды, в то время как другие сталкиваются с проблемой
слишком высокого уровня воды или повышенной солености.
Почвы
не отличаются высоким плодородием, исключение составляют аллювиальные почвы
речных долин.
Регион очень беден
лесами. Из-за доминирования пустынь и полупустынь существуют страны, в которых
почти нет лесной растительности (Бахрейн, Кувейт, Иордания, Афганистан, Йемен,
ОАЭ, Саудовская Аравия) Только
на Черноморском и Средиземноморском побережьях находится зона твердолиственных
лесов и кустарников. В
Турции, Грузии, Азербайджане и Иране можно встретить незначительные зоны
влажных субтропиков.

file_name: ЮГО-ЗАП АЗ.docx

alt: Природно-ресурсный потенциал региона


extracted_text:
ОД АСТРОНОМИЯ

Общие методические рекомендации по разработке дидактических
  материалов по ОД «Астрономия» с учётом профессиональной направленности:
 Прежде чем приступить к разработке занятий с
  учетом профессиональной направленности по дисциплине «Астрономия» необходимо
  проанализировать содержание профессиональных модулей и междисциплинарных
  курсов, а также изучить минимальные требования к результатам освоения
  основных видов деятельности, отраженным во ФГОС. Учитывая
  специфику дисциплины «Астрономия», целесообразно использовать отдельные графические задания
  или практические работы с профессиональной напраленностью. При проведении
  подготовительной работы, рекомендуется проконсультироваться с преподавателями,
  ведущими МДК и общепрофессиональные дисциплины, и обсудить возможные варианты
  заданий с учетом ПК.

Междисциплинарный подход к отбору
  содержания общеобразовательной дисциплины Астрономия с учетом
  профессиональной направленности ОПОП специальности 54.02.01 Дизайн (по
  отраслям)

Предметное
    содержание ОД

Образовательные (предметные) результаты

Наименование ПМ, МДК, ОПД, УД
  профессионального цикла

Варианты междисциплинарных заданий

Тема
  РП: «История развития астрономии»
1.
  Небесная сфера, особые точки небесной сферы.
2.
  Небесные координаты 3.Звездные карты

ПР
  01: умение определять экваториальные координаты звезд
ПР
  04: владение основополагающими астрономическими понятиями
ПР
  05: владение астрономической терминологией и символикой

УД.05 Инженерная графика

Практическое
  задание: выполнение чертежа  участка звездного неба, включающего определенные
  созвездия, по заданным координатам.

Тема
  РП: «Устройство Солнечной системы»
1.Движение
  планет.
2.Конфигурации
  планет
3.
  Строение Солнечной системы

ПР
  02: сформированность представлений о строении Солнечной системы.
ПР
  03: понимание сущности наблюдаемых по Вселенной явлений

УД.05 Инженерная графика

Практическое
  задание (кратковременный учебный проект): Выполнение эскиза инфографического
  плаката: «Конфигурации планет».

Тема РП: «Строение и эволюция Вселенной»
1
  Звезды
2.Характеристики
  звезд
3.
  Типы звезд
4.
  Строение звезд

ПР
  02: сформированность представлений об  эволюции звезд и Вселенной, пространственно-временных
  масштабах Вселенной
ПР
  05: владение астрономической терминологией и символикой

УД.05 Инженерная графика

Практическое
  задание (кратковременный учебный проект): выполнение эскиза инфографического
  плаката: «Строение звезд различных типов»

Синхронизация предметных результатов ОД
  АСТРОНОМИЯ с ПК освоения специальности
  54.02.01 Дизайн (по отраслям)

Наименование ПК

Предметные результаты

ПК
  1.1 Проводить предпроектный анализ для разработки дизайн-проектов

ПК1.5
  Выполнять эскизы с использованием различных графических средств и приемов

ПР
  04: владение основополагающими астрономическими понятиями
ПР
  05: владение астрономической терминологией и символикой

ПР
  01: умение определять экваториальные координаты звезд
ПР
  05: владение астрономической терминологией и символикой

Преемственность предметных результатов
  ОД АСТРОНОМИЯ с результатами дисциплин
  общепрофессионального цикла и профессиональных модулей (МДК) в рамках
  реализации ОПОП СПО по специальности54.02.01 Дизайн (по отраслям)

Образовательные результаты

УД.05 Инженерная графика

Тема:
  «История
  развития астрономии»

ОК
  2; ПК 1.1; ПР 01, ПР 04, ПР 05

Знать:
-
  правила оформления чертежа;
-
  способы графического представления объектов,
- знать
  область применения чертежных инструментов и материалов;

Уметь:
-
  выбирать необходимые для выполнения работы чертежные материалы и инструменты
-
  работать с нормативной и учебной литературой

Тема: «Устройство Солнечной системы»
ОК
  2; ПК 1.5; ПР 01, ПР 05

Знать:
-
  правила оформления эскиза;
 -
  способы графического представления объектов
 -
  последовательность выполнения чертежей и эскизов;
 -
  основные способы построения чертежей и эскизов;
 -
  знать область применения чертежных инструментов и материалов

Уметь:
-
  выполнять комплексные чертежи геометрических тел и проекции точек, лежащих на
  их поверхности;
 -
  выполнять чертежи деталей и их элементов;
-
  выбирать необходимые для выполнения работы чертежные материалы и инструменты

Тема: «Строение и эволюция Вселенной»
ОК
  10; ПК 1.1; ПР 04, ПР 05

Знать:
-
  правила оформления эскиза;
 -
  способы графического представления объектов, пространственных образов;
 -
  методы и приемы проекционного черчения;
-
  последовательность выполнения чертежей и эскизов;
 -
  основные способы построения чертежей и эскизов;
 -
  знать область применения чертежных инструментов и материалов

Уметь:
-
  выполнять комплексные чертежи геометрических тел и проекции точек, лежащих на
  их поверхности;
 -
  выполнять чертежи деталей и их элементов;
-
  выбирать необходимые для выполнения работы чертежные материалы и инструменты
-
  выполнять прямоугольное проецирование геометрических тел на одну и две
  плоскости.

Д И Д А К Т И Ч Е С КИ Е   М
А Т Е Р И А Л Ы

Дисциплина
  по профилю

Возможные
  формы работы

Оценочные
  средства

УД.05
  Инженерная графика

-Формы
  организации работы: индивидуальная, групповая (в малых группах).
-Формы
  проведения: практическое занятие, проектная деятельность (кратковременный
  учебный проект)

Самостоятельная
  практическая  работа, устный опрос, тест.

Тема

1.
  «История
  развития астрономии»
2.
  «Устройство Солнечной системы»
3.
   «Строение и эволюция Вселенной»

1.     Практическая
работа: «Небесные координаты и звездные карты»
Цель: Построить чертеж участка ПКЗН
(подвижной карты звездного неба) в соответствии с заданными координатами звезд.
Рекомендации по выполнению:
1.     Предварительно
ознакомьтесь с картой звездного неба и повторите тему «Экваториальные
координаты»
2.     На
пустом шаблоне ПКЗН с помощью чертежных инструментов сделайте разметку для
прямого восхождения и склонения. Отметьте точку весеннего равноденствия и
северный полюс мира.
3.     Используя
таблицу координат, отметьте на карте наиболее яркие навигационные звезды
нужного созвездия.
4.     Соедините
звезды в соответствующую конфигурацию.
5.     Сравните
полученный чертеж участка ПКЗН с образцом и начертите границы созвездия.
                                                Шаблон
ПКЗН: (масштаб уменьшен)

Таблица
с координатами:

созвездие

Координаты основных звезд

склонение

Прямое восхождение

Орел

1.
  +90
2.   +100
3.
  +30
4.
  +60
5.
  +130

1.19ч 50м
2. 19ч 45м
3. 19ч 25м
4. 19ч 55м
5. 19ч 05м

Лира

1.
  +380
2.
  +340
3.
  +320
4.
  +370

1. 18ч 36м
2. 18ч 50м
3. 18ч 58м
4. 18ч 54м

Лебедь

1.
  +460
2.
  +450
3.
  +280
4.
  +400

1. 20ч 40м
2. 19ч 30м
3. 20ч 20м
4. 19ч 30м

Волопас

1.
  +190
2.
  +180
3.
  +380
4.
  +270

1. 14ч 15м
2. 13ч 55м
3. 14ч 30м
4. 14ч 45м

2.     Графическая
работа. Выполнить эскиз  по теме «Конфигурации планет» с
учетом размеров их орбит в  астрономических единицах по вариантам и укажите
конфигурации, в которых планеты видны  лучше всего :
1.     Конфигурации
внутренних планет:
А)
Венера
Б)
Меркурий

2. Конфигурации внешних планет:

А) Марс

          Б)  Юпитер

В) Сатурн

Г) Нептун

3.Графическая
работа. Выполнить эскиз  «Строение звезд (в разрезе)»  по вариантам,
используя справочный материал учебника астрономии:
     1.вариант:
звезды главной последовательности
     2. вариант:
белые карлики
     3. вариант:
красные гиганты

Напишите
характерные особенности строения каждого вида звезд.

file_name: Рекомендации по разработке дидактических материалов с профессиональной направленностью.docx

alt: Тема: «Устройство Солнечной системы»

alt: Практическая работа : «Небесные координаты и звездные карты»

alt: Таблица с координатами: созвездие

alt: Графическая работа . Выполнить эскиз по теме «Конфигурации планет» с учетом размеров их орбит в астрономических единицах по вариантам и укажите конфигурации, в которых планеты…

title: Рекомендации по разработке дидактических материалов по астрономии с учетом профессиональной направленности


extracted_text:
Белоярский район
Ханты-Мансийский автономный округ – Югра
Муниципальное автономное общеобразовательное
  учреждение Белоярского района
Средняя общеобразовательная школа № 1 г.
  Белоярский»
(СОШ №1 г. Белоярский)

Борзенко Наталья Владимировна
Педагог-психолог
первой квалификационной категории,
 член ТПМПК Белоярского района

Роль семьи в воспитании личности
ребенка.

Традиционно главным
институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы
приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность
семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней закладываются основы
личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину
сформировался как личность.
          Семья может выступать в качестве как положительного,
так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность
ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей –
матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не
любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой
социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании
детей, сколько может сделать семья.
         Семья – это
особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и
важнейшую роль. У тревожных матерей часто вырастают тревожные дети;
честолюбивые родители нередко так подавляют своих детей, что это приводит к
появлению у них комплекса неполноценности; несдержанный отец, выходящий из себя
по малейшему поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный же тип
поведения у своих детей и т.д.
        В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает
вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к
минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка.
Для этого необходимо
точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие
воспитательное значение.
       Главное в
воспитании маленького человека – достижение душевного единения, нравственной
связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс
воспитания на самотек и в более старшем возрасте, оставлять повзрослевшего
ребенка наедине самим с собой.
       Именно в семье
ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как
себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка,
подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не
расходится с практикой. (Если Ваш ребенок видит, что его мама и папа, которые
каждый день твердят ему, что лгать нехорошо, сами того не замечая, отступают от
этого правила, все воспитание может пойти насмарку.)

      Каждый из родителей
видит в детях свое продолжение, реализацию определенных установок или идеалов.
И очень трудно отступает от них.
Конфликтная ситуация
между родителями – различные подходы к воспитанию детей.
§  Первая
задача родителей – найти общее решение, убедить друг друга. Если придется идти
на компромисс, то обязательно, чтобы основные требования сторон были
удовлетворены. Когда один родитель принимает решение, он обязательно должен
помнить о позиции второго.
§  Вторая
задача - сделать так, чтобы ребенок не видел противоречий в позициях родителей,
т.е. обсуждать эти вопросы лучше без него. Дети быстро “схватывают” сказанное и
довольно легко маневрируют между родителями, добиваясь сиюминутных выгод
(обычно в сторону лени, плохой учебы, непослушания и т.д.).
Родители, принимая
решение, должны на первое место ставить не собственные взгляды, а то, что будет
более полезным для ребенка.
В общении у взрослых и
детей вырабатываются принципы общения:
1. Принятие ребенка, т.е. ребенок принимается таким, какой он есть.
2. Эмпатия (сопереживание) – взрослый смотрит глазами ребенка на
проблемы, принимает его позицию.
(Безусловная любовь) – Родители могут любить ребенка не за
что-то, несмотря на то, что он некрасив, не умен, на него жалуются соседи.
Ребенок принимается таким, какой он есть.
(Обусловленная любовь) -  Возможно,
родители любят его, когда ребенок соответствует их ожиданиям. когда хорошо
учится и ведет себя. но если ребенок не удовлетворяет тем потребностям, то
ребенок как бы отвергается, отношение меняется в худшую сторону. Это приносит
значительные трудности, ребенок не уверен в родителях, он не чувствует той
эмоциональной безопасности, которая должна быть с самого младенчества
      Ребенок может вообще не приниматься родителями. Он им
безразличен и может даже отвергаться ими (например, семья алкоголиков). Но
может быть и в благополучной семье (например, он не долгожданный, были тяжелые
проблемы и т. д.) необязательно родители это осознают. Но бывают чисто
подсознательные моменты (например, мама красива, а девочка некрасива и
замкнута.)
        В каждой семье складывается
определенная, далеко не всегда осознанная  система воспитания.
Могут быть выделены 4
тактики воспитания в семье и отвечающие им 3 типа семейных взаимоотношений,
являющиеся и предпосылкой и результатом их возникновения: диктат, опека  и
сотрудничество.
Диктат в семье
проявляется в систематическом поведении одними членами семейства
(преимущественно взрослыми) инициативы и чувства собственного достоинства у
других его членов.  Однако те из них, которые предпочитают всем видам
воздействия приказ и насилие, сталкиваются с сопротивлением ребенка, который
отвечает на нажим, принуждение, угрозы своими контрмерами: лицемерием, обманом,
вспышками грубости, а иногда откровенной ненавистью. Но даже если сопротивление
оказывается сломленным, вместе с ним оказываются сломленными и многие ценные
качества личности: самостоятельность, чувство собственного достоинства,
инициативность, вера в себя и в свои возможности. Безоглядная авторитарность
родителей, игнорирование интересов и мнений ребенка, систематическое лишение
его права голоса при решении вопросов, к нему относящихся, - все это гарантия
серьезных неудач формирование его личности.

Опека в семье
– это система отношений, при которых родители, обеспечивая своим трудом
удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от каких-либо забот,
усилий и трудностей, принимая их на себя. Вопрос об активном формировании
личности отходит на второй план.
В центре воспитательных
воздействий оказывается другая проблема – удовлетворение потребностей ребенка и
ограждение его то трудностей. Родители, по сути, блокируют процесс серьезной
подготовки их детей к столкновению с реальностью за порогом родного дома.
Именно эти дети оказываются более неприспособленными к жизни в коллективе. Как
раз эти дети, которым казалось бы не на что жаловаться, начинают восставать
против чрезмерной родительской опеки. Если диктат предполагает насилие, приказ,
жесткий авторитаризм, то опека – заботу, ограждение от трудностей. Однако
результат во многом совпадает: у детей отсутствует самостоятельность,
инициатива, они так или иначе отстранены от решения вопросов, лично их
касающихся, а тем более общих проблем семьи.
Сотрудничество как
тип взаимоотношений в семье предполагает опосредствованность межличностных
отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности, ее
организацией и высокими нравственными ценностями. Именно в этой ситуации
преодолевается эгоистический индивидуализм ребенка. Семья, где ведущим типом
взаимоотношений является сотрудничество, обретает особое качество, становится
группой высокого уровня развития – коллективом.
Большое значение в
становлении самооценки имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье
ценности.
3 стиля семейного воспитания:
демократический - (учитываются интересы
ребенка. Стиль “согласия”)
авторитарный - (родителями навязывается свое мнение ребенку.
Стиль “подавления”)
попустический
– (ребенок предоставляется сам себе)
От условий воспитания в
семье зависит адекватное и неадекватное поведение ребенка. Дети, у которых
занижена самооценка, недовольны собой. Это происходит в семье, где родители
постоянно порицают ребенка, или ставят перед ним завышенные задачи. Ребенок
чувствует, что он не соответствует требованиям родителей. (Не говорите ребенку,
что он некрасив, от этого возникают комплексы, от которых потом невозможно
избавиться.)
        Неадекватность
также может проявляться с завышенной самооценкой. Это происходит в семье, где
ребенка часто хвалят, и за мелочи и достижения дарят подарки (ребенок привыкает
к материальному вознаграждению). Ребенка наказывают очень редко, система
требования очень мягкая.
Адекватное представление
– здесь нужна гибкая система наказания и похвалы. Исключается восхищение и
похвала при нем. Редко дарятся подарки за поступки. Не используются крайние
жесткие наказания.
В семьях, где растут дети
с высокой, но не с завышенной самооценкой, внимание к личности ребенка (его
интересам, вкусам, отношениям с друзьями) сочетаются с достаточной
требовательностью. Здесь не прибегают к унизительным наказания и охотно хвалят,
когда ребенок того заслуживает. Дети с пониженной самооценкой (не обязательно
очень низкой) пользуются дома большей свободой, но эта свобода, по сути, -
бесконтрольность, следствие равнодушия родителям к детям и друг к другу.

Таким образом, необходимо
помнить внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное
значение:
§  Принимать
активное участие в жизни семьи;
§  Всегда
находить время, чтобы поговорить с ребенком;
§  Интересоваться
проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать
развивать свои умения и таланты;
§  Не
оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно
принимать решения;
§  Иметь
представление о различных этапах в жизни ребенка;
§  Уважать
право ребенка на собственное мнение;
§  Уметь
сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребенку как к
равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным
опытом;
§  С
уважением относиться к стремлению всех остальных членов семьи делать карьеру и
самосовершенствовать.

file_name: Роль семьи в воспитании личн..docx

alt: Опека в семье – это система отношений, при которых родители, обеспечивая своим трудом удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей,…

title: Роль семьи в воспитании личности ребёнка


extracted_text:
Пояснительная записка

Данный элективный курс - практикум по выбору
предназначен для учащихся 10-11 классов. Его программа рассчитана на 2 года обучения
– 34 часа в 10 классе (1 час в неделю) и 33 часа в 11 классе (1 час в неделю).

В курсе по выбору представлены типы расчетных
задач, которые рассматриваются в базовом курсе химии, а также типы расчетных и экспериментально
– расчетных задач повышенного уровня, не представленных в базовом курсе химии.
Курс – практикум  «Решение сложных задач
по химии» разделен на четыре блока:
10
класс – задачи на вычисление массы (объема) компонентов смеси,
решение задач с использованием стехиометрических схем,
11
класс – задачи на вывод формулы вещества, комбинированные задачи.

Каждый блок начинается с теоретического
введения, учитель показывает учащимся разные способы решения задач. В дальнейшем
учащиеся самостоятельно определяют способ решения - главное, чтобы он был рациональным
и логически последовательным. Решение задач способствует развитию логического мышления,
прививает навык самостоятельной работы. Решение сложных задач - интересный и творческий
процесс, результат его часто бывает оригинальным и нестандартным, таким образом,
решение задач способствует самореализации ученика. Задачи обеспечивают закрепление
теоретических знаний, учат творчески применять их в новой ситуации.
Цель
курса:
Создать условия для поступления учащихся в учебные заведения с
химическим профилем; для творческой самореализации и развития познавательного интереса,
умения отстаивать свою точку зрения.
Задачи
курса :
1.
Углубить знания учащихся по химии, научить их методически правильно
и практически эффективно решать задачи.
2.
Дать учащимся возможность реализовать и развить свой интерес к химии.

3.
Предоставить учащимся возможность уточнить собственную готовность
и способность осваивать в дальнейшем программу химии на повышенном уровне.
4.
Создать учащимся условия для успешной подготовки к итоговой аттестации
в формате ЕГЭ в 11 классе.
В курсе по выбору предполагается использовать следующие
методы:
-фронтальный разбор способов решения новых типов задач,
-групповое и индивидуальное самостоятельное решение задач,

-
коллективное обсуждение решения наиболее сложных и нестандартных задач,

-решение расчетно-практических задач,  -составление учащимися
оригинальных задач,
-работа учащихся над творческими проектами.
Достижения учащихся, успешность решения
ими задач фиксируются по каждому блоку, по окончании курса планируется защита учащимися
разработанных проектов.
По
окончании курса учащиеся должны уметь:
-
производить расчеты по химическим формулам: определять среднюю молекулярную
массу смеси, относительную плотность газовой смеси, состав газовой смеси;
-
производить вычисления состава растворов с использованием массовой
доли растворенного вещества, молярной концентрации, растворимости;
-
производить расчеты по уравнениям: вычислять объемные отношения газов,
определять состав смеси, массы продуктов реакций, если одно из реагирующих веществ
дано в избытке;
-
определять состав смеси, все  или выборочно компоненты которой взаимодействуют
с указанными реагентами;
-
производить вычисления по стехиометрическим схемам;
-
выводить формулы веществ на основе различных данных
На первом занятии учитель объясняет
цели и задачи данного курса и предлагает учащимся выполнить творческие задания:

-
подобрать из разных источников или (и) составить оригинальные задачи:

а) определенного типа (например, «Газовые смеси»)
б) по выбранной теме (например, «Соединения азота»);
-
смоделировать и изготовить прибор для определения массовой доли примесей
в природных карбонатах, определения состава кристаллогидрата карбоната натрия, определения
количественного состава смеси, содержащей металл и т. п.

 При составлении данной программы  в основу был положен элективный
курс Л.И.Штепа «Способы решения расчетных задач по химии», сборник элективных курсов
«Химия, 10-11 классы», составитель В.Г.Денисова, Волгоград, издательство «Учитель»,2010,166
с.

Тематический
план

Тема

Кол-во часов для занятий

10 класс

1.
  Вычисление массы (объема) компонентов смеси
2.
  Решение задач с использованием стехиометрических схем

20
14

Итого:

34 ч

11 класс

3.
  Решение задач на вывод формулы вещества
4.
  Решение комбинированных задач.

22
11

Итого:

33 ч

Программа

1.   Вычисление
массы (объема) компонентов смеси. Определение состава смеси, все компоненты
которой взаимодействуют с указанными компонентами. Определение состава смеси, компоненты
которой выборочно взаимодействуют с указанным реагентом.
2.   Решение
задач с использованием стехиометрических схем. Расчеты на получение веществ
из исходного сырья в несколько стадий.
3.   Задачи
на вывод формулы вещества. Вывод формулы вещества на основе массовой доли элементов.
Вывод молекулярной формулы вещества на основе его плотности по водороду. Вывод молекулярной
формулы вещества по относительной плотности его паров и массе, объему или количеству
вещества продуктов сгорания.
Вывод формулы вещества на основе общей формулы гомологического
ряда органических соединений.
4.   Комбинированные
задачи. Решение задач повышенной сложности.

Календарно
-- тематический план

№
п/п

Тема

Кол-во часов

Дата

10 класс

Вычисление массы (объема) компонентов
  смеси – 20 часов

1

Определение состава смеси, все
  компоненты которой взаимодействуют с указанными компонентами.

1

2-5

Решение типовых задач

4

6

Определение
  состава смеси, компоненты которой выборочно взаимодействуют с указанным реагентом

1

7-10

Решение типовых задач

4

11

Вычисление выхода продукта реакции от теоретически возможного

1

12-15

Решение типовых задач

4

16

Вычисление выхода продукта реакции от теоретически возможного

1

17-20

Решение типовых задач

4

Решение задач с использованием
  стехиометрических схем – 14 часов

21

Расчеты на получение веществ
  из исходного сырья в несколько стадий.

1

22-23

Решение типовых задач

2

24-25

Решение заданий по выполнению
  схем превращений.

2

26-27

Выполнение типовых схем превращений
  с участием неорганических веществ

2

28-29

Выполнение типовых схем превращений
  с участием органических веществ

2

30-34

Решение задач и упражнений
  в формате ЕГЭ

5

Итого:

34 ч

11 класс

Задачи на вывод формулы вещества – 22
  часа

1-4

Вывод формулы вещества на основе массовой доли
  элементов

4

5-6

Вывод молекулярной формулы вещества
  на основе его плотности по водороду.

2

        7-10
     Вывод молекулярной формулы вещества по               4
относительной
плотности его паров и массе, объему или количеству вещества продуктов сгорания.

           11-14
Нахождение молекулярной формулы вещества по       4
его относительной плотности и массовой доле элементов
в соединениях. Расчётные задачи
          15-18
Вывод формулы вещества на основе общей                 4
формулы гомологического ряда органических соединений

19-22 Нахождение молекулярной
формулы органического 4    соединения по массе (объёму) продуктов сгорания.

Расчётные задачи
Комбинированные
задачи – 11 часов
          23-27
Решение задач повышенной сложности.                       5
          28-33
Решение задач и упражнений в формате ЕГЭ               6
     Итого:
33 ч                                             Литература для учащихся

1.
Глинка, Н. Л. Задачи и упражнения по общей химии. J1.: Химия,
1984.-264 с.
2.
Глинка, Н. Л. Общая химия., Л.: Химия, 1974. - 727 с.
3.
Гудкова, А. С, Ефремова, К. М., Магдеспева, Н. Н., Мельчакова, Н.
В. 500 задач по химии. - М.: Просвещение, 1977.     159 с.
4.
Кузьменко, Н. Г., Еремин, В. В. Сборник задач и упражнений по химии
для школьников и абитуриентов.    М.: Оникс 21 век, 2001. - 544 с.
5.
Кузьменко, П. Е., Еремин, В. В. Химия. 2400 задач для школьников и
поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 1999.    560 с.
6.
Кузьменко, Н. Е., Еремин, В. В., Попков, В. А. Начала химии, современный
курс для поступающих в вузы. - М: Федеративная книготорговая компания,
1997.
- 384 с.
7. Новошинский,
И. И., Новошинская, П. С. Типы химических задач и способы их решения. 8-11 кл.
- М.: Оникс 21 век, 2004.    176 с.
      8.Хомченко, Г. П. Химия для поступающих в вузы. - М.: Высшая
школа, 1994.-447 с.
      9.Хомченко, Г. П., Хомченко, И. Г. Сборник задач по химии
для поступающих в вузы. - М.: Новая волна, 1997. - 303 с.
     10. Химия. ЕГЭ-2017. 10-11 классы. Тематический трениг.
Задания базового и повышенного уровней сложности: учебно-методическое пособие/Под
ред.
В.Н.Доронькина. – Ростов н\Д: легион, 2016. – 640 с. – (ЕГЭ)

Литература
для учителя

1.     Глинка,
Н. Л. Задачи и упражнения по общей химии. J1.: Химия, 1984.-264 с.
2.
Глинка, Н. Л. Общая химия.  Л.: Химия, 1974. - 727 с.
3.     Михилев,
Л. А., Пасет, Н. Ф., Федотова, М. И. Задачи и упражнения по неорганической химии.
-Л.: Химия, 1985. - 232 с.
4.     Оржековский,
П. А., Давыдов, В. Н., 'Гитов, П. А., Богомолова, II. В. Творчество учащихся на
практических занятиях по химии. - М.: Аркти, 1999. - 152 с.
5.     Рэмсден,
Э. 11. Начала современной химии. - Л.: Химия, 1989. -784 с.
6.     Семенов,
И. Н. Задачи по химии повышенной сложности (для абитуриентов).
В 4 вып.
- Л.: Ленинградский ун-т, 1991. - 16 с.
7.     Шгремплер,
Г. И., Хохлова, А. И. Методика решения расчетных задач по химии. 8 -  11 кл.
М: Просвещение, 2000. -207 с.
8.     Рябов
М.А. ЕГЭ. 1000 заданий с ответами и решениями по химии. Все задания части 1 и 2
/ М.А.Рябов. – М. : Издательство «Экзамен», 2017. – 399.

file_name: Элективный курс (химия)-10 класс.pdf

alt: Кузьменко, Н. Г., Еремин, В. В

title: Рабочая программа элективного курса по химии для 10 класса "Решение сложных задач"


extracted_text:
Сценарий
внеклассного мероприятия «День Героев России. Золотые люди
Урала»
Цели:
·
Воспитывать
чувство патриотизма.
·
расширить
сведения о празднике Героев Отечества;
·
углубить
знания детей о высших наградах России, истории их учреждения и награжденных;
·
способствовать
формированию активной гражданской позиции, общечеловеческих ценностей; чувства
гордости за славные подвиги лучших граждан во имя Отечества;
Задачи:
·
Способствовать
формированию потребности знать историю своей Родины, своего края, ее памятные
даты, реликвии.
·
Воспитывать
уважительное отношение к людям, чье служение Отечеству – пример мужества и
доблести.
·
Развивать
познавательный интерес, потребность быть достойным славы отцов и дедов.
·
Развивать
память и внимание

Форма Возраст учащихся
– 5 – 11классы

Мероприятия: Классный час
нравственно-этической направленности.

Оборудование:         компьютер,
проектор для показа презентации.

Ход
мероприятия

Ведущий
1:
9
декабря в России отмечают День Героев Отечества.
Эта
памятная дата была установлена в 2007 году, после того как президент РФ
Владимир Путин 24 декабря 2007 года внёс изменения в федеральный закон «О днях
воинской славы и памятных датах России». Россияне, отмеченные почётным званием
героев достойны, чтобы у них был собственный праздник.

Ведущий
2:День
9 декабря был выбран не случайно. До 1917 года он был посвящён чествованию
заслуг георгиевских кавалеров.
Идея
создать такую награду принадлежит Петру I. Его замысел воплотила в жизнь царица
Екатерина II. Именно 9 декабря в 1769 году Екатерина II учредила орден Святого
Георгия Победоносца для воинов, проявивших в бою доблесть, отвагу и смелость.
Он считался чрезвычайно почётной наградой. Претендовать на Георгиевский орден
могли те, кто в морской службе «18 кампаний служили», или «в полевой службе 25
лет обер-офицерами служили».
Ведущий
1:Заслужить
Георгиевский орден было чрезвычайно трудно. Полное название ордена -
Императорский Военный орден Святого Великомученика и Победоносца
Георгия. Георгиевская лента ордена всех степеней имела чередующиеся три
черные и две оранжевые продольные полоски.
В
настоящее время страна чествует Героев Советского Союза, кавалеров ордена
Святого Георгия и ордена Славы, Героев Социалистического труда, Героев
Российской Федерации. Статус высшей военной награды Российской Федерации был
возвращён ордену Святого Георгия в 2000 году.
Ведущий
2:Звездой Героя РФ
награжден
21 свердловчанин (уроженец области или постоянно здесь
проживающий).
Из них 12 человек уже нет в живых
(10 получили звание посмертно)
Герой Российской Федерации
Высшее особое звание в Российской Федерации.
Присваивается за совершение исключительного подвига. Звание является высшей
государственной наградой России.
Герою Российской Федерации вручаются знак
особого отличия – медаль "Золотая Звезда" и грамота о присвоении
этого звания.
Ведущий 1: Олег Касков
Звание Героя РФ присвоено 14 июня 1997 года
Олег Касков служил командиром танкового взвода
Приволжско-Уральского военного округа. С декабря 1995 года по май
1996 года участвовал в боевых действиях на территории Чеченской
Республики. 4 апреля 1996 года мотострелковая колонна с танковым охранением под командованием лейтенанта
Каскова двигалась в направление города Ведено. Во время продвижения боевики
начали обстрел. Были подбиты головной танк с тралом и танк лейтенанта Каскова.
Он был контужен, а наводчик и механик-водитель тяжело ранены. Лейтенант вытащил
их из танка, оказал первую помощь и ликвидировал пожар
в боевом отделении танка. После этого занял место наводчика и прямым попаданием
поразил вражескую точку, откуда наиболее интенсивно вёлся огонь, до конца
прикрывал огнём нашу колонну.
В августе 2009 года Каскову присвоили воинское
звание полковника. Живёт в Екатеринбурге. Возглавлял военную кафедру
специальной подготовки УрФУ, сейчас уволен в запас.
Ведущий 2: Михаил Теплинский
Звание Героя РФ присвоено 1 марта 1995 года
Родился 9 января 1969 года в городе Моспино
Донецкой области Украинской ССР. В Советской армии с августа 1987 года. В
1991 году окончил Рязанское высшее воздушно-десантное командное училище –
командир разведывательной роты 137-го гвардейского парашютно-десантного полка
106-й дивизии Воздушно-десантных войск. В 1992–1993 годах принимал участие в
ликвидации вооружённого конфликта в Приднестровье. С декабря 1994 года по
март 1995 года участвовал в боях первой чеченской войны. В трагический
день 1 января 1995 года во главе группы разведчиков пробрался в центр
Грозного, в район железнодорожного вокзала, выявил здание, возвышавшееся над
окружающим микрорайоном, овладел им. Несколько суток рота Теплинского успешно
отражала атаки врага. Оборона десантников позволила удержать прилегающий район
Грозного под контролем российских войск. Отсюда началась операция по
освобождению города. За период боевых действий на личном боевом счету
Теплинского было около 30 уничтоженных боевиков.
 С 1999 года
командовал парашютно-десантным батальоном. Воевал на второй чеченской войне.
Сейчас живёт в Екатеринбурге. С апреля 2019 года – начальник штаба –
первый заместитель командующего войсками Центрального военного округа.
Ведущий 1: Серик Султангабиев
Звание Героя РФ присвоено 24 ноября 2014 года.
Родился 25 ноября 1972 года в селе Введенка
Казахской ССР. В 1994 году окончил Челябинское высшее танковое командное
училище. Служил в Сухопутных войсках, с 1994 года – командир
разведывательного взвода 2-й гвардейской танковой дивизии. В этой должности
участвовал в первой чеченской войне, в штурме
Грозного в январе 1995 года. Воевал и на второй чеченской, а в 2000-х
участвовал в контртеррористических операциях.
С мая 2014 года – командир отдельного полка по
охране важных государственных объектов и специальных грузов 25 сентября
2014 года, во время учёбы увидел, что выполнявший упражнение сержант
выронил гранату с выдернутой чекой на дно окопа. Офицер вытолкнул сержанта из
окопа и прикрыл упавшую гранату собой. Жизнь Султангабиеву спасли бронежилет и
каска, но он получил тяжёлые ранения.
Ведущий 2: Дамир Юсупов
Звание
Героя РФ присвоено 16 августа 2019года.
Один из самых памятных для всех случаев, произошедших
не так давно – аварийная посадка пассажирского самолёта Airbus
A321 авиакомпании «Уральские авиалинии» в районе аэропорта Жуковский в
Москве 15 августа 2019 года.
Дамир Юсупов родился 13 сентября 1977 года в
городе Игарке Красноярского края. После школы Дамир мечтал поступить в лётное
училище, но не прошёл медкомиссию как допризывник из-за кратковременного
ухудшения зрения. В 1993 году поступил в Сызранский политехнический
колледж, отслужил в армии, после работал по профессии. Но несбывшаяся мечта не
давала покоя, и в 32 года Дамир Юсупов всё-таки поступил в Бугурусланское
лётное училище гражданской авиации им. П.Ф. Еромасова, которое с отличием
окончил в 2013 году. Молодого специалиста сразу взяли в компанию
«Уральские авиалинии», поэтому из Сызрани Дамиру вместе с семьёй пришлось
переехать в Екатеринбург. Первые четыре года он работал вторым пилотом, потом
поступил на должность командира воздушного судна.
Аварийную посадку самолёта в Сети называли не иначе
как «чудо на кукурузном поле».

Ведущий 1: Игорь Ржавитин
Звание
Героя РФ присвоено(посмертно) 11сентября 2008года

Родился в Дегтярске. Позднее семья переехала в Ревду,
где он
окончил среднюю школу.
В 1986 году поступил на службу в Военно-воздушные
силы СССР, в 1990 году с отличием окончил Челябинское высшее
военное авиационное краснознамённое училище штурманов. После выпуска направлен
в Северную группу войск (Польша). После вывода российских войск из Польши
служил на Дальнем Востоке. Был штурманом самолёта Су-24, штурманом
звена, с 1996 года — помощником штурмана бомбардировочной эскадрильи.
В 1997—1998 годах учился в Центре подготовки
лётчиков-испытателей, после выпуска остался в Государственном лётно-испытательном
центре старшим штурманом-испытателем эскадрильи службы лётных испытаний.
За время работы в ГЛИЦ освоил более 20 типов самолётов, участвовал в
государственных лётных испытаниях Су-27ИБ.
С 1999 года принимал участие во Второй чеченской
войне, выполнив ряд специальных заданий. В 2007 году награждён
орденом «За военные заслуги».
Погиб в ходе войны в Южной Осетии, когда 9 августа 2008 года
в составе группы из трёх самолётов выполнял задачу по разведке и
подавлению грузинских огневых точек в районе Цхинвала.

Ведущий 2: Дмитрий Слинкин
Звание Героя РФ присвоено(посмертно) 12 мая 1996 года
Родился 9 февраля 1964 года
в Свердловске.
Работал в Уральском
научно-исследовательском институте горной геомеханики. В октябре 1993 года
пошел работать в милицию.
Участвовал в операциях по изъятию оружия
на территории Чеченской республики. 24 июня 1995 года в посёлке Новом
принимал участие в ликвидации террористов Дудаева. Погиб при выполнении
служебного долга.
Ведущий 1: Виктор  Чечвий
Звание Героя РФ присвоено (посмертно) 26 апреля 2020
года
Родился 23 февраля 1960 года в
деревне Пушкарёво  Сладковского сельского
поселения Слободо-Туринского района Свердловской области.
С 1979 по 1981 год проходил срочную службу
в Вооружённых силах СССР — в 61-й отдельной Киркенесской бригаде
морской пехоты Северного флота.
В органах внутренних дел служил с декабря 1982 го да,
первое место службы — городской отдел внутренних дел
города Берёзовский Свердловской области. Одним из первых пришел в
созданный в декабре 1988 года Отряд милиции особого назначения ГУВД
Свердловской области и служил в нём до конца своей жизни. Занимал должности от
командира взвода до заместителя командира батальона. В 1993 году командирован
в Северную Осетию в связи с осетино-ингушским конфликтом. За
период с 1994 по 1996 год четыре раза выезжал в длительные служебные
командировки в Чеченскую республику, воевал в первой чеченской войне.
В августе — сентябре 1999 года — командирован
в Карачаево-Черкесскую республику.
Участие во второй чеченской войне
С 16 декабря 1999 года находился в
своей пятой командировке в Чеченскую республику. Штурмовая
группа ОМОН Свердловской области под командованием Виктора
Степановича Чечвия совместно с батальоном Отдельной бригады оперативного
назначения внутренних войск МВД России получила задачу по
освобождению от боевиков жилого массива в Старопромысловском
районе Грозного, между улицами Красина и Кировоградской. При выдвижении в
район улиц Красина и Кировоградской омоновцы с самого утра
подверглись снайперскому и массированному стрелковому огню врага. Виктор
Степанович быстро оценил обстановку и, определив опасные направления,
организовал ответные действия. К полудню был уничтожен укреплённый опорный
пункт на улице Красина и было подавлено свыше десяти огневых точек противника.
При этом две из них Виктор Степанович уничтожил лично.
Когда в приданном их батальону подразделении
внутренних войск появился раненый, Виктор Степанович, рискуя жизнью, на себе
вынес его из-под обстрела и оказал первую помощь. Бой же к середине дня
продолжился. В районе улиц Кировоградская и 2-я линия был обнаружен еще один
опорный пункт противника. Виктор Чечвий принял решение силами штурмовой группы
ОМОН обойти его с фланга и подавить. Но при выдвижении на исходную позицию
группа подверглась сосредоточенному миномётному обстрелу противника.
Виктор Степанович получил множественные осколочные ранения в ноги. Огнём из
автомата он прикрывал отход личного состава штурмовой группы из опасного
района, при этом был смертельно ранен в голову осколком очередной мины.
Скончался при эвакуации из района боевых действий.
Ведущий 2: Серге́й Стволов
Звание Героя РФ присвоено 9 сентября 2000 года
Родился 9 марта 1964 года в городе Первоуральске
Свердловской области. В 1982 году окончил первоуральскую среднюю школу
№ 10 и поступил в Вооружённые Силы СССР.
Окончил Свердловское высшее военно-политическое
танко-артиллерийское училище в 1986 году, проходил службу
в воздушно-десантных, танковых и мотострелковых частях различных военных
округов. Участник войны в Афганистане, Нагорном Карабахе, Таджикистане,
Приднестровье.
В должности командира батальона прошел первую
чеченскую войну, трижды был награждён орденами Мужества, тяжело ранен при штурме
Грозного в январе 1995 года, был госпитализирован, после сбежал из госпиталя и
вернулся в свою часть.
В 1999 году окончил Общевойсковую Академию, в сентябре
того же года полковник Стволов воевал в Дагестане в должности командира 503-го
гвардейского мотострелкового полка. Руководил действиями полка при взятии
укреплённых сел Карамахи и Чабанмахи, станицы Ищерская, при штурме Грозного. В
боях был ранен 4 раза, в том числе дважды — тяжело.
В дальнейших боях Сергей Стволов исполнял обязанности
начальника штаба группировки «Запад» и заместителя командира 205-й
мотострелковой бригады. В марте 2000 года участвовал в штурме села
Комсомольское.
14 октября 2001 года погиб в автокатастрофе под
Владикавказом. Похоронен в Первоуральске на Талицком кладбище.
Ведущий1: «
НЕЛЬЗЯ  НАУЧИТЬСЯ  ЛЮБИТЬ   ЖИВЫХ, ЕСЛИ   НЕ  УМЕЕШЬ   ХРАНИТЬ   ПАМЯТЬ   О
ПАВШИХ ...»
Ребята,
помните, пожалуйста, эти слова. Мы должны знать и уважать историю  своей
страны, какой бы жестокой она не была. Это история нашей страны и другой она уже
быть не может.

file_name: Сценарий внеклассного мероприятия «День Героев России. Золотые люди Урала».docx

alt: Сценарий внеклассного мероприятия «День

alt: Герой Российской Федерации

alt: Родился 25 ноября 1972 года в селе

alt: Погиб в ходе войны в Южной Осетии, когда 9 августа 2008 года в составе группы из трёх самолётов выполнял задачу по разведке и подавлению грузинских…

intro: Сценарий классного мероприятия посвящён Героем России Урала. Содержит сам сценарий и презентацию. Может быть использован для проведения классного часа и общешкольного мероприятия.


extracted_text:
Класс: 2
Тема: «Я – гражданин России»
Цель: Воспитывать у учащихся чувства гражданственности , обобщить
знания детей о государственной символике.
Задачи: уточнить представление детей о таком понятии, как «Любовь к
Родине», развивать и обогащать речь детей, работать над выразительностью речи,
воспитывать желание стать патриотом своей страны.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, раздаточный
материал(пословицы о Родине).

Этапы занятия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.
  Мотивирующий этап

Здравствуйте
  дети! Как называется наша страна?
Верно!
  Сегодня на уроке вы узнаете значение многих слов, услышите много стихов,
  пословиц о Родине, узнаете, что значит любить Родину и быть гражданином
  России.

-
  Россия

2.
  Ориентирующий этап

3.
  Деятельностный этап

-
  Послушайте пословицу: «Всякому мила своя сторона».
- О
  какой стороне идет речь?

- А
  как можно сказать по-другому, когда говорят о своем крае с большим чувством?
- А
  что же такое Родина?

Послушайте
  стихотворение:

Если
  скажут слово «Родина»
Сразу
  в памяти встает
Старый
  дом, в саду смородина,
Толстый
  тополь у ворот.
У
  реки березка - скромница
И
  ромашковый бугор...
А
  другим, наверно, вспомнится
Свой
  родной московский двор.
В
  лужах первые кораблики,
Над
  скакалкой топот ног.
И
  большой, соседней фабрики,
Громкий
  радостный гудок.
Или
  степь от маков красная,
Золотая
  целина...
Родина
  бывает разная,
Но у
  всех она одна!

-
  Какое значение имеет слово «Родина» в этом стихотворении?
- В
  большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок деревня, улица,
  дом. Это и есть его маленькая Родина, место, где он родился. А из множества
  таких маленьких родных уголков и состоит наша великая Родина - Россия.
Все
  мы жители России, граждане России.
-
  Что значит быть гражданином своей страны?
-Гражданин
  - житель страны, который признает ее законы, он любит свою страну, гордится
  ею, вместе с ней переживает горе и радости, старается сделать ее сильной и
  богатой.
- А
  что нужно для того, чтобы наша Родина всегда была прекрасна, богата, сильна,
  чтобы гордилась своими сыновьями и дочерьми?
-А
  что значит любить Родину?

Любовь
  к Родине - это:
1.
  Привязанность к месту жительства.
2.
  Любовь к родной природе, родному языку, традициям, культуре.
3.
  Готовность трудиться на благо народа, стать на защиту Родины, соблюдать
  законы.
4.
  Уважение к славному историческому прошлому страны.
5.
  Борьба с врагами.
-Как
  можно назвать людей, которые так любят свою Родину?
Если
  скажут слово «Родина»
Сразу
  в памяти встает
Старый
  дом, в саду смородина,
Толстый
  тополь у ворот.
У
  реки березка - скромница
И
  ромашковый бугор...
А
  другим, наверно, вспомнится
Свой
  родной московский двор.
В
  лужах первые кораблики,
Над
  скакалкой топот ног.
И большой,
  соседней фабрики,
Громкий
  радостный гудок.
Или
  степь от маков красная,
Золотая
  целина...
Родина
  бывает разная,
Но у
  всех она одна!

-А
  кто из вас уже сейчас может назвать себя гражданином своей страны, патриотом
  страны?

- А
  теперь давайте поделимся на команды. Вам нужно будет собрать пословицы о
  Родине
1.
  «Одна у человека мать, Одна у него и Родина»
2.
  «Жить - Родине служить».
3.
  «Охранять природу - значит любить и охранять Родину».
-Граждан
  одной страны объединяет не только место, где они родились, т.е. территория, а
  также язык, на котором они говорят и законы, по которым они живут.
-Есть
  у каждой страны и свои символы: флаг, герб, гимн (показать).
Российский
  флаг - трехцветный: белый, синий, красный.
Красный
  - кровь, война, отвага.
Синий
  - небо, верность, духовность.
Белый
  - мир, чистота, правда.
Российский
  герб - золотой двуглавый орел на красном фоне. Это символ борьбы со злом,
  света с тьмой, защиты Отечества.
Российский
  гимн (прослушивание торжественной песни).
- А
  теперь давайте поиграем с вами в игру. Игра называется «Родина»
Игра с
  мячом.
Учитель
  бросает мяч детям по порядку и говорит: «Родина – это…». Дети ловят мяч и
  отвечают одним словом (лес, поле, небо, река, дом, улица, родители, друзья и
  др.)

Вывод:
  Родина – это страна, в которой мы живем; это город или село, в котором мы
  живем; это дом, в котором живет каждый из нас; это люди (родные и друзья),
  которые нас окружают.

-Сторона,
  сторонка, родной край, малая Родина - место, где человек живет, где родился.
-Страна,
  государство, держава, Отечество, Отчизна, Родина.

Слушают
  стихотворение.

-Родина
  - край

-
  Надо любить свою страну, свою Родину.

Ответы
  детей.

-Граждане,
  патриоты
Слушают
  стихотворение.

Ответы
  детей.
Выполняют
  задание, читают пословицы.
Смотрят
  на интерактивную доску. Слушают учителя.

4.
  Рефлексия

-А
  теперь подведем итоги нашего урока.
- С
  какими новыми словами вы познакомились?
-
  Кого называют гражданином России?
- В
  заключении послушайте стихотворение «Россия» С. Васильева.
...
  Люблю тебя, моя Россия,
За
  ясный свет твоих очей,
За
  ум, за подвиги святые,
За
  голос звонкий, как ручей...
Люблю
  твои луга и нивы,
Прозрачный
  звон твоих равнин,
К
  воде склонившиеся ивы,
Верха
  пылающих рябин.
Люблю
  тебя с твоей тайгою,
С
  воспетым трижды камышом,
С
  великой Волгою - рекою,
С
  могучим быстрым Иртышом.
Люблю,
  глубоко понимаю
Степей
  задумчивую грусть.
Люблю
  все то, что называю
Одним
  широким словом: «Русь».

Ответы
  детей.

-Житель
  страны, который любит свою страну, хорошо учится, чтобы страна стала сильной
  и богатой.

file_name: тех карта гражданское воспитание.docx

alt: Класс: 2 Тема : «Я – гражданин

title: Технологическая карта урока на тему "Гражданское воспитание"