extracted_text:
Аналитическая
справка
«О
самообразовательной работе учителей предметной кафедры филологии»

По итогам 2019-2020 учебного года
 в рамках внутришкольного контроля администрацией МОУ  «Амвросиевская ОШ №6»
проводилась проводился   контроль результатов самообразования в рамках
программы непрерывного образования педагога. В результате внутришкольного
контроля  выявлено следующее:
            Важнейшим условием
успешной работы каждого педагога является систематическое повышение своего
профессионального уровня. Особенно актуальной проблема
самообразования учителей  стала в условиях информационного общества, где доступ
к информации, умение работать с ней являются ключевыми. Самообразование
является необходимым условием профессиональной деятельности каждого  педагога.
Общество всегда предъявляло и будет предъявлять к педагогам  самые высокие
требования. Для того, чтобы учить других, нужно знать больше, чем все
остальные. Учитель должен знать не только свой предмет и владеть методикой его
преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных
сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике.
Учитель  должен учиться постоянно, потому что в лицах его учащихся перед ним
каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления
об окружающем мире. Способность к самообразованию у педагога определяется
психологическими и интеллектуальными показателями каждого отдельного учителя,
но не в меньшей степени эта способность вырабатывается в процессе работы с
источниками информации, анализа и самоанализа, мониторинга своей деятельности и
деятельности коллег, школы в целом.  Педагог,
владеющий навыками самостоятельной работы, имеет возможность подготовиться и
перейти к целенаправленной научно-практической, исследовательской деятельности,
что свидетельствует о более высоком профессиональном, образовательном уровне, а
это, в свою очередь, влияет на качество учебно-воспитательного  процесса и
результативность педагогической деятельности.
Поэтому администрация  МОУ «Амвросиевская школа №6»
своими задачами считает:
- оказание практической помощи учителям в вопросах совершенствования
теоретических знаний и повышения педагогического мастерства;
- изучение, обобщение и внедрение в практику передового педагогического опыта;
- изучение и анализ успеваемости, уровня обученности, качества знаний, среднего
балла учащихся как результата методического мастерства учителей.
В результате внутришкольного
контроля  выявлено следующее:
      При исследовании
методической проблемы учителя изучали теоретические вопросы и передовой
педагогический опыт: работали с методической литературой, с Интернет-ресурсами;
посещали конференции, тренинги, дискуссии, воркшопы, лекции, митапы, проектные
сессии, мастер-классы; дистанционные курсы повышения квалификации по выбранной
теме и т.д. При практической работе по методической теме  отрабатывались
полученные теоретические знания, создавались разработки интерактивных технологий,
форм, методов, приемов, дидактических материалов, методических рекомендаций и
т.д.  В итоге появились  материальные продукты опыта (статьи из опыта работы,
разработки уроков, внеклассных мероприятий, дидактические материалы,
интерактивные и мультимедийные пособия, электронные тесты,
контрольно-измерительные материалы, видеоматериалы, учебно-методические пособия
и т.д.).  Субъектный результат для учащихся: формирование новых компетенций,
качество знаний, развитие типов мышления, воображения, приобретение новых
знаний, умений и навыков, формирование различных личностных качеств, освоение
различных способов деятельности и т.д. Субъектный результат для педагога: приобретение
новых компетенций в ходе реализации индивидуальной образовательной траектории.
        Деятельность предметной
кафедры филологии школы направлена на непрерывное повышение компетентности
педагогов в содержании и методиках преподавания предметов. В течение учебного
года под руководством учителя РЯЛ Усенко Е.В.  регулярно проводились заседания
кафедры теоретико-практического направления. Вопросы о самообразовательной
преподавательской деятельности и ее результативности отображались в приказах и
аналитических справках, например:
« О результатах
самообразовательной деятельности учителей русского и украинского языка и
литературы предметной кафедры филологии»;
 «Об уровне учебных достижений
учащихся 5 АБВ  классов по предметам филологического направления за I четверть 2019-2020 учебного года по сравнению с годовым
оцениванием 2018-2019 уч. г.»;
 «Об уровне учебных достижений
учащихся VI-IX классов  по
предметам филологического направления за I четверть
2019-2020 учебного года в рамках внедрения ГОС основного общего образования»;
«О результатах
работы администрации школы и педагогического коллектива по созданию необходимых условий для получения качественного образования
учащимися с  ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов»;
«О результатах мониторинга
самообразовательной деятельности  учителей ИО за 2018-2019 уч. г.  и I семестр
2019-2020 уч. г.»
«О результатах мониторинга
эффективности реализации учителями английского языка ГОС основного общего
образования в V-VIII  классах  за III четверть
2019-2020 учебного года»;
«О состоянии качества
образованности учащихся V –VIII классов  по предметам филологического
направления  по результатам III четверти 2019-2020 учебного года»;
 «О результатах промежуточной
аттестации учащихся V-VIII
классов по предметам филологического направления  (русскому языку, литературе,
украинскому языку и литературе, английскому языку) за 2019-2020 учебный год»  и др.
          Самообразование объединяет различные формы повышения квалификации
и расширения кругозора педагога. В течение 2019 - 2020 уч. года курсы повышения
квалификации  в ДРИДПО успешно прошли учитель русского языка и литературы Г.Г. Калинина
Г.Г. и учитель украинского языка и литературы О.А. Гусейникова.  Учитель РЯЛ
С.А. Путря освоила 3 курса в онлайн-школе «Фоксфорда»: «Углубленная и
олимпиадная подготовка учащихся по русскому языку», «Подготовка учащихся к
итоговой аттестации по русскому языку», «Вовлечение учащихся в обучение». В
работе педагогических советов приняли участие В.В. Шаповалова, Е.В. Усенко,
С.А. Путря, Черная Г.Л.
       Учитель русского языка и
литературы, специалист высшей категории, учитель – методист, руководитель
муниципального МО учителей РЯЛ  Г.Л. Черная проявила высокий уровень
самообразовательной деятельности и ее результативности, приняв практическое
участие в следующих мероприятиях республиканского и муниципального значения:
- XII Международный
научно-методический семинар преподавателей  русского языка и литературы
«Русская словесность  в школьном образовании: традиции и нововведение».
Республика Крым, г. Евпатория 11-14 июня 2019 г
- Республиканская образовательная
акция «Пишем по-русски грамотно» (в рамках празднования Международного дня
грамотности) 09-10 сентября 2019 г.
- Республиканская методическая
мастерская по теме «Сценирование и режиссура современного урока русского
языка и литературы в соответствии с ГОС». Провела мастер-класс «К
своим истокам прикоснись…» (на примере урока творчества) 24.10.2019
- Первый  инструктивно-методический
семинар  (ИМС) для руководителей городских (районных) МО учителей РЯЛ, руководителей
МО/предметных комиссий ОО, подведомственных МОН ДНР: «Технологическая карта
урока как продуктивное средство оптимизации поурочного планирования». Тема
занятия 1 «Технологическая карта урока русского языка». 16
января 2020 г.
- Инструктивно-методический
семинар  «Методика проверки и оценивания экзаменационных работ участников ГИА»
(по русскому языку) Приказ «ДОНРИДПО» от 30.04.2020 № 52
- Участие в работе методической
мастерской кабинета РЯЛ  ДРИДПО в формате дистанционной лаборатории.
Тема: Технологическая карта урока как продуктивное средство оптимизации
поурочного планирования Занятие 2. Технологическая карта урока литературы
- Инструктивно - методический веб-дайджест «Организационное
и учебно-методическое сопровождение заключительного
этапа Республиканской предметной олимпиады обучающихся по русскому
языку и литературе». Январь 2020 г.  Веб-консультация
«ГИА: Спецификация контрольных измерительных материалов» ( ГИА). 23.03.2020г.
       Черная Г.Л.    Председатель
жюри Республиканской олимпиады школьников по русскому языку и литературе II (муниципальный этап) 09.11.2019. Член республиканской
творческой группы по составлению антологии современной литературы родного
края.   Член жюри Республиканской олимпиады школьников по русскому языку (республиканский
этап) 01.02.20
Объявлена Благодарность как члену
жюри за продуктивную работу и качественную проверку заданий теоретического и
практического уровней Республиканской олимпиады школьников по русскому языку (Селекторное
совещание 06 февраля 2020 года). Член экспертной группы по проверке Республиканской образовательной
акции «Донецкий диктант», посвящённой
Дню родного языка. 21.02.20 г. Благодарность как  организатору «Донецкого
диктанта». Член жюри муниципального этапа Международного конкурса юных
чтецов «Живая классика» 14.02.20 Член
творческой группы по            составлению МР по заданию отдела РЯЛ  ДонРИДПО
к 75- летию Великой Победы: урок-память «Земля подымалась из пепла». Б.Л
Горбатов «Непокорённые». Литературная  гостиная  «Ходила книга долго меж людей,
Как лучший друг заглядывала в хаты…».  Эксперт предметной комиссии по проверке
экзаменационных работ ГИА по программам среднего общего образования: «Русский
язык». Член жюри республиканского этапа Республиканской
заочной акции памяти «Письмо солдату» Май 2020 г. Председатель муниципального
этапа Республиканского заочного конкурса эссе «Я помню. Я гожусь», Заочной акции памяти «Письмо солдату»,  Заочной акции
«Звезда Герою» -  апрель 2020 г.» Участник
инструктивно - методического веб-дайджеста «Организационное и
учебно-методическое сопровождение заключительного
этапа Республиканской предметной олимпиады обучающихся по русскому
языку и литературе». Январь 2020 г.
Участник Веб-консультации «ГИА: Спецификация контрольных измерительных
материалов» (подготовка к ГИА). 23.03.2020г. Вебинар
ГИА: Проверка работ. Апробация. Русский язык и литература -01.04.2020
Имеет
Благодарности МК УО администрации Амвросиевского района за активную, творческую и продуктивную работу по
организации и проведению мероприятий в рамках Года русского языка в Республике;
Отдела русского языка и литературы ГОУ
ДПО ДонРИДПО 08.12.2019 г.
Благодарность
МОН ДНР за значительный  личный вклад в подготовку и реализацию мероприятий в
рамках проведения Года русского языка в ДНР (Приказ № 119-НМ от 17.12.2019г.).
           Учитель РЯЛ,
специалист высшей категории, старший учитель Путря С.А.:
 Участник Веб-консультации для
учителей русского языка и литературы «ГИА: Спецификация контрольных
измерительных материалов» и - Веб-мастерской «Режиссура современного урока русского
языка и литературы в условиях введения ГОС». «Режиссируем современный урок
литературы вместе». Участник Инструктивно -методического веб-дайджеста
«Организационное и учебно-методическое сопровождение заключительного этапа
Республиканской предметной олимпиады обучающихся по русскому языку и литературе».
Член жюри муниципальных этапов Республиканских Заочного
конкурса эссе «Я помню. Я горжусь», Заочной акции  памяти  «Письмо
солдату»; Акции «Виртуальная вахта памяти «Звезда
герою».
Награждена Грамотой МОН ДНР  «За
добросовестный, плодотворный труд, высокие достижения в труде, личный вклад в
обучение и воспитание подрастающего поколения, активную общественную позицию».
Имеет Благодарность за профессиональное сотрудничество, качественную и продуктивную
проверку работ участников муниципального этапа Республиканской акции
«Виртуальная вахта памяти «Звезда герою». Благодарность
за профессиональное сотрудничество, качественную и продуктивную проверку работ
участников муниципального этапа Республиканской заочной акции памяти  «Письмо
солдату» Благодарность за профессиональное
сотрудничество, качественную и продуктивную проверку работ участников муниципального
этапа Республиканского конкурса эссе «Я помню. Я горжусь».
           Учитель РЯЛ, специалист высшей категории, старший учитель Е.В.
Усенко:
Провела школьное открытое мероприятие «Растём вместе с Республикой». Куратор
школьной Республиканской образовательной  акции «Донецкий диктант». Куратор
школьной акции к Международному Дню родного языка.
           Учитель РЯЛ, специалист
высшей категории, старший учитель Л.В. Колесник.
Член жюри муниципальных этапов
Республиканских Заочного конкурса эссе «Я помню. Я
горжусь», Заочной акции  памяти  «Письмо  солдату», Акции «Виртуальная вахта памяти «Звезда герою». Член
жюри муниципального этапа предметной олимпиады по литературе.
          Учитель РЯЛ,
специалист  I  категории Г.Г. Калинина:
Участник Акции
«Бессмертный полк» ко Дню Победы в рамках ОО «Молодая республика».
Выступление на классном часе в 8-А классе «Война в Афганистане. История
моего сына». Член экспертной комиссии акции «Донецкий диктант». Участник «Флешмоба,
посвященного Дню русского языка и Дню рождения А.С. Пушкина»
         Учитель английского языка, специалист высшей категории, старший
учитель Н.Э. Кесарь:
Участник экспертной группы при муниципальной аттестационной комиссии
2019-2020.
Организатор проведения в школе олимпиады по английскому языку от
международного проекта «Инфоурок» 28.11.19 Организатор проведения в школе
Республиканского страноведческого конкурса по иностранному языку «ПИЛИГРИМ
2019» 30.11.19 Участник обучения по программе Инструктивно-методического
семинара «Методика организации и проведения ГИА по основным образовательным
программам среднего общего образования» 18 и 19.05.2020. Член ГЭК. Участник семинара
от ДРИДПО «Проблемы и возможности качественной подготовки к ГИА по иностранному
языку» 21.04.2020. Выступление на
заседании муниципального МО учителей ИЯ «Результаты проверки ГИА-2019 по английскому
языку» 08.2019
         Методическое мастерство
качественно проявили учителя предметной кафедры филологии  в конкурсах
республиканского уровня. Согласно приказу ДРИДПО «Об итогах проведения Смотра
методических разработок «Методический шедевр» от  20.12.2019 №125 победителями,
призерами, лауреатами  стали следующие учителя предметной кафедры филологии:
Н.В. Шибаева, С.А. Путря, Е.В. Усенко  – I место; В.В.
Шаповалова  - III место; Тимченко И.Б., Мирошниченко
Н.В., Кесарь Н.Э. – лауреаты. В соответствии с приказом МОН ДНР от 31.05.2019 №
764 проходила Виртуальная выставка-презентация «Современное образование в
Донецкой Народной Республике-2019». Согласно приказу ГОУ ДПО ДРИДПО №123 от
10.12.2019 в номинации «Педагогические технологии в общеобразовательной
организации» дипломом III степени награждена виртуальная экспозиция МОУ
«Амвросиевская школа №6». Призерами стали и учителя ПКФ Н.В. Шибаева, В.В.
Шаповалова, Г.Л. Черная, Е.В. Усенко, С.В. Путря, Е.В. Граф, Л.В. Колесник,
Г.Г. Калинина, О.А. Гусейникова, И.Б. Тимченко. Путря С.А. стала призером
Республиканского Педагогического заочного конкурса «Марафон-проект»- II место и
участником  Республиканского конкурса видеообобщений перспективного
педагогического опыта «Золотой диск инновационного опыта».
       Учителя ПКФ постигают прогрессивный опыт и проявляют свое
мастерство  и на международном уровне. Они приняли участие в работе многих  методических
мероприятий:
- II Международная летняя школа
«Цифровая трансформация образования» (мастер-классы, воркшопы, лекции,
онлайн-трансляция):   В.В. Шаповалова (5),  Е.В. Усенко  (6), О.А. Гусейникова
(1).  Летняя всероссийская выездная школа педагогов и директоров (конференции, тренинги,
митапы,) В.В. Шаповалова (5),  Е.В. Усенко (3),  О.А. Гусейникова (2).   «III Всероссийский онлайн форум инновационной методической
сети «Учусь учиться» (1)   И.Б. Тимченко.  Международный Конгресс волонтеров
культура и медиа «Узнай Россию» (1) -  С.А. Путря.  «Педагогический фестиваль
«Генерация» - В.В. Шаповалова (2), О.А. Гусейникова (1)
Московский международный форум
«Город образования» (панельная дискуссия): В.В. Шаповалова (2), О.А.
Гусейникова (2) «Байкальский международный салон образования» (проектная
сессия, конференция) -  В.В. Шаповалова (3), О.А. Гусейникова (2) I Международный педагогический Инфофорум «Современные
тенденции в воспитании и социализации детей» 26-28.10.2019  - Г.Л. Черная, С.А.
Путря.
        Учителя предметной
кафедры филологии повышали свой профессиональный уровень, посещая международные
конференции, -  Е.В. Усенко (3). С.А. Путря (2), В.В. Шаповалова (1). Н.Э.
Кесарь (1) и  вебинары: В.В. Шаповалова (9 и 32 по индивидуальному обучению). Г.Л.
Черная (14), Е.В. Усенко (32), Л.В. Колесник (7), Г.Г. Калинина (2), О.А.
Гусейникова (15), И.Б. Тимченко (1), М.В. Мирошниченко (3), Н.Э. Кесарь (8).
         Наблюдаются достижения и
при участии педагогов  в международных конкурсах.
            Учитель
РЯЛ Черная Г.Л.   Международный конкурс «Изумрудный
город» Номинация «Лучшее внеклассное мероприятие» «Помнит сердце, не забудет
никогда» I м. 08.02. 2020
Международный конкурс «Изумрудный город» Номинация «Лучшая
презентация» «Помнит сердце, не забудет
никогда (презентация к мероприятию ко Дню Победы) II место 08.02.2020 г. Всероссийский
конкурс «РОДИНА». Урок памяти «Тема ВОВ в литературе, истории, музыке,
живописи». Номинация «Внеклассное мероприятие на тему ВОВ». II место.
04.04.2020 г.
Международный конкурс «Умная синица». Номинация
«Мероприятия в честь Дня Победы» Час общения «ВОВ через призму искусства». I место. 04.04.2020.
Всероссийский конкурс с международным участием «Войны священные страницы навеки
в памяти людской». Номинация «МР уроков и внеклассных мероприятий». I место.
30.04. 2020 Всероссийский конкурс МР урока, интегрирующего в медиа образование «Такие
разные уроки, но в каждом мастера рука»,  «Земля подымалась из пепла» Б.Л. Горбатов «Непокоренные»
(75-летие Победы в Великой Отечественной войне  1941-1945 годов)  I место
20.05.2020.
        Учитель РЯЛ С.А. Путря:  Всероссийский конкурс методических
разработок урока интегрирующего медиа образования «Такие разные уроки, но в
каждом мастера рука» Сертификат.   ІІІ Педагогический форум-конкурс  с
международным участием «Реализация воспитательного и развивающего процесса». Участник
Учитель РЯЛ Е.В. Усенко: Международная
олимпиада для педагогов «Классный руководитель в современной школе» - 3место.
        Учитель УЯЛ В.В. Шаповалова: III Педагогический форум - конкурс с
международным участием «Реализация воспитательного и развивающего потенциала
образовательного процесса». Секция  «Профессиональное образование» (финалист)
06.07.2019. Всероссийский
конкурс «Методическая неделя от проекта «Инфоурок» Призер. Премия и свидетельство.
         Учитель английского
языка Н.Э. Кесарь: Онлайн-тестирование «Теория и методика преподавания
английского языка в ОО» от проекта «Инфоурок» 23.09.19 «Всероссийская олимпиада
«Образовательный марафон» в номинации Единство образовательного пространства РФ
ФГОС основного общего образования» 05.11.19,1 м.  «Международная
профессиональная олимпиада для работников ОО «Основные принципы национальной
системы профессионального роста педагогических работников» 2 место. 03.2020  «Всероссийская
олимпиада «Интернет-технологии: значение и возможности в современном
образовании» от Интернет-проекта «Образовательный марафон»» 1 место. «Международная
профессиональная олимпиада для работников ОО «Использование виртуального
мультимедийного приложения в образовательном процессе: Google Презентации
(Google Slides)».2 м 02.2020. I Международный
педагогический конкурс «Успешные практики в образовании» в номинации
«Мастер-класс» от ЕИРО им. Януша Корчака» 1 м 27.09.19 «Всероссийский конкурс МР
уроков, интегрирующего медиа образование «Такие разные уроки, но в каждом
мастера рука» 3 м.. 20.05.20
         Самым эффективным способом
пропагандировать результаты самообразовательной работы является размещение
материалов в Интернете. Эта возможность позволяет учителю аккумулировать свои
разработки в некой виртуальной педагогической библиотеке, где его коллеги могут
посмотреть, воспользоваться, дополнить, оставить отзыв и обсудить. В этом
случае бесценный педагогический опыт становится независимым от времени и
пространства. В 2019-22020 учебном году часть учителей разместила свои
работы в Интернете.
Продукты
учебно-методической деятельности учителей:
             Учитель
РЯЛ Г.Л. Черная (11)
 Заметка
на сайтах РМК, Управлении образования
Администрации Амвросиевского района и на отделе русского языка и литературы
ДонРИДПО «Солнечная Евпатория
объединила словесников».  Публикация на ОП портале «Знанио» МР «Русский язык
– мой мир, моя душа, моя вселенная» и Первый
урок « 5 лет Донецкой Народной Республике – растём вместе с Республикой!»  Заметки на сайтах РМК и на отделе русского языка и
литературы ДонРИДПО:  Литературная
гостиная «Прекрасные дамы Александра Блока»,  «Живая
классика» в Амвросиевском районе;  Республиканская образовательная акция
«Донецкий диктант»» в Амвросиевском районе.
             Учитель
РЯЛ Е.В. Усенко (2):
Образовательный портал «Мультиурок»: «Подорож сторінками односкладних речень». РМК Публикация к Международному Дню родного
языка.
            Учитель
РЯЛ С.А. Путря (3):
Публикация на
сайте infourok.ru. МР «Буктрейлер – современная технология приобщению к чтению».
Методическая разработка по русскому языку
«Деепричстный оборот» (7 класс). Методическая разработка «Интегрированные уроки
физики, русского языка и литературы как основа формирования метапредметных
компетенций «Инновационное исследование»
            Учитель РЯЛ Г.Г. Калинина (2):
 «Международный каталог для
учителей» и образовательный портал «Знанио»: конспект урока по русскому языку
на тему «Имя существительное», 5 кл.
          Учитель
УЯЛ В.В. Шаповалова (24/4)
          Образовательный портал «Знанио»:

МР. «Интегрированный урок УЯЛ
«Деепричастие как особая форма глагола»; «МР Тренинг «Тренинг «Факторы
формирования корпоративной культуры». Ситуация для анализа»; «Урок РЯ.
«Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе,
падеже»; «Фрагмент ТК методического тренинга, направленного на повышение уровня
профессиональной компетентности педагогов».
Рецензия на МР «Деепричастие как особая
форма глагола». Рецензия на МР «Тренинг «Факторы формирования корпоративной
культуры». Ситуация для анализа». Рецензия на МР УРЯ «Согласование имени
прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже». Рецензия на МР
«Урок УЯ. Части речи. Основные способы их различия. Правописание».
            Образовательный портал «Мультиурок»:
«Использование метода «Сказкотерапия» в
преподавании украинского языка». «Статья «Личность и общество» (в помощь
учителю УГДД)». «Урок гражданственности и духовности Донбасса «Машина времени»
           Образовательный портал
«Инфоурок»:
 Презентация «Внедрение
интерактивных технологий в процесс методического сопровождения
совершенствования профессионального мастерства педагогов». Внедрение интерактивных технологий в процесс методического
сопровождения совершенствования профессионального мастерства педагогов»
Фрагмент 1. Внедрение интерактивных технологий в процесс методического
сопровождения совершенствования профессионального мастерства педагогов»
Фрагмент 2. Практическое использование интерактивных технологий при
методическом сопровождении В совершенствования профессиональной компетенции
педагогов» Фрагмент 3. Курсовая работа «Внедрение интерактивных технологий в
процесс методического сопровождения совершенствования профессионального
мастерства педагогов». Заключение. Конспект урока. УГГД по АООП. 6 кл.
Макросфера «Донбасс – моя Родина». Тема «Машина времени». Положение об
индивидуальной форме обучения учащихся в МОУ. Гронирование как метод
интерактивной методики (в помощь учителю). Анализ учебного и
научно-методического аппарата учебного пособия по результатам апробации (часть 1).
Анализ учебного и научно-методического аппарата учебного пособия по результатам
апробации (часть 2). Положение о научно-практической конференции учащихся. Человек и личность (в
помощь учителю УГДД). Положение о единых требованиях  к заполнению, ведению и
проверке школьного дневника учащегося МОУ. Локальный акт. «Положение о
проведении промежуточной аттестации». УЯЛ. Урок на тему «П. Кулиш «Орыся». Технологическая
карта «Метапредметные связи. Изложение. С. Черкасенко «Маленький горбун».
           Учитель английского языка
Мирошниченко Н.В. (2):
Образовательный портал «Инфоурок»: Методическая
разработка «Презентация по английскому языку на тему «The bard of Avon». МР «Презентация
к мастер-классу «Использование здоровьесберегающих технологий в игровом формате
на начальном этапе обучения английскому языку».

Таким образом, деятельность учителей по темам самообразования
осуществляется по следующим направлениям: изучение нормативно-правовых,
законодательных, инструктивных документов  в области образования; повышение
психолого-педагогической квалификации; расширение знаний по специальности;
методическая работа; педагогический эксперимент.  В результате каждого вида
деятельности разработаны или изданы  методические пособия, статьи,
нестандартные уроки, проведены открытые мероприятия, что повышает  престиж
учителя и школы в целом.
          Проблемы, требующие
решения:
- Формальный подход некоторых
педагогов к организации планомерной работы над темой самообразования,
недооценка значимости этой формы работы в рамках непрерывного образования.
- Низкая продуктивность
педагогической деятельности работников на этом этапе.

Рекомендации:

Учителям
     английского языка активизировать организацию личной планомерной работы над
     темой самообразования как важнейшего фактора, обеспечивающего повышение
     качества образования.
В целях
     эффективного управления профессиональным ростом и развитием каждого члена
     педагогического коллектива Методическому совету школы дополнить  Положение
     о формах непрерывного образования педагогов положениями в соответствии с
     новыми требованиями , предъявляемыми к педагогу ГОС..

.

file_name: АС О самообр работе учителей КФ.docx

alt: Январь 2020 г. Веб-консультация «ГИА:

alt: Проблемы, требующие решения: -

intro: Контроль результатов самообразования в рамках  программы непрерывного образования педагога.      При исследовании методической проблемы учителя изучали теоретические вопросы и передовой педагогический опыт: работали с методической литературой, с Интернет-ресурсами; посещали конференции, тренинги, дискуссии, воркшопы, лекции, митапы, проектные сессии, мастер-классы; дистанционные курсы повышения квалификации по выбранной теме и т.д. При практической работе по методической теме  отрабатывались  полученные теоретические знания, создавались разработки интерактивных технологий, форм, методов, приемов, дидактических материалов, методических рекомендаций и т.д.

tags: Самообразование. Аналитическая деятельность. Достижения. Медиатека. Прогрессивный опыт.


extracted_text:
Для расчета
потребности в оборудовании о производственных площадях составляется баланс
рабочего времени

Таблица -
Баланс рабочего времени

№ п/п

Показатели

Ед. изм.

Кол-во

1.

Количество дней в году:
Праздничных
Выходных

Дней
Дней
дней

365
13
104

2.

Номинальный фонд
  рабочего времени

Дней

248

3.

Время простоя
  оборудования в ремонте к календарному времени

%
дни

5
19

4.

Продолжительность
  рабочей недели

Дней

5

5.

Продолжительность
  рабочего дня

Час

8

6.

Количество смен, Ксм

-

3

7.

Полезный фонд времени,
  Тп

Дней

229

8.

Действительный
  (эффективный) фонд рабочего времени, Тэф

час

5496

title: Таблица - Баланс рабочего времени


extracted_text:
«Юные
знатоки природы»
Летнее
экологическое развлечение
для
детей  подготовительной группы
Задачи:
формировать навыки экологической культуры воспитанников;
ü расширять знания детей о лесе и его
обитателях,
ü воспитывать бережное отношение и любовь
к ним;
ü закреплять умение детей вести себя в природе;
ü развивать речь, внимание, умение
анализировать содержание вопросов и давать полный содержательный ответ на них.

МР:
Ребята, сегодня утром я получила письмо. Посмотрим? (Берет конверт, читает.)
«Здравствуйте, дорогие дети детского сада Светлячок. Я - Фея Природы.
Слышала, что вы хорошие, умные дети, я очень хочу поближе познакомиться с вами
и пригласить к себе в гости. В моём природном государстве есть клуб любителей природы.
Хотите там побывать? Но для этого вы должны пройти испытания. Не побоитесь?»
МР:
Сейчас я произнесу волшебные слова, а вы выполняйте все движения и сразу
окажитесь в волшебном лесу… (звучит таинственная музыка, дети выполняют
движения)
Встали…
Приготовились… Закрыли глаза…
В Королевство
Природы попасть легко, не надо ехать далеко.
Закрой глаза и
сделай шаг, теперь в ладоши хлопнем так:
Один хлопок, ещё
хлопок- и вот уж виден сена стог,
И вот уж поле
колосится, шумит-волнуется пшеница,
Над ней синеют
небеса, откройте поскорей глаза.
МР:
Вот мы и попали в государство Феи Природы. А где же она сама? Давайте
поищем ее. Ой, смотрите волшебный цветок - Цветик-Семицветик. Он же исполняет
любое желание. Ребята, а на лепестках что-то есть. Да это же задания.
Прочитаем.

Задания цветика – семицветика
Красный лепесток
«Назови художника»
Дети, возьмите
карточки. Каждый получит один цвет. Сейчас я буду читать строчки стихов, а вы
должны поднять карточку. Если стихотворение будет о зиме, вы должны поднять
белый квадрат, о весне – зелёный, о лете – красный, об осени – жёлтый.  Будьте
внимательны.
***
Четверо
художников, столько же картин. Белой краской выкрасил  всё подряд один.
Лес и поле белые,
белые луга, у осин заснеженных ветки как рога… (Зима,(белый)
***
У второго – синие
небо и ручьи.В синих лужах плещутся стайкой воробьи.
На снегу
прозрачные льдинки – кружева.
Первые проталинки,
первая трава (Весна,(зеленый)
***
На картине
третьего красок и не счесть: жёлтая, зелёная, голубая есть.
Лес и поле в
зелени, синяя река, белые пушистые в небе облака (Лето, (красный)
***
А четвёртый –
золотом расписал сады, нивы урожайные, спелые плоды…
Всюду бусы – ягоды
зреют по лесам,Кто же тот художник? Догадайся сам! (Осень,.(желтый)
***
Вот на ветке лист
кленовый, нынче он совсем как новый!
Весь румяный, золотой.
Ты куда, листок? Постой!(Осень,.(желтый)
***
Ой, сердит мороз:
ветки снегом занес, хватает за нос, щиплет до слез.
Ребятишки не
пугаются, на лыжах да санках катаются, (Зима, (белый)
***
Травка зеленеет,
солнышко блестит;
Ласточка с весною
в сени к нам летит.(Весна,  (зеленый)
***
Мы гуляли,
загорали, возле озера играли.На скамейку сели, две котлеты съели.
Лягушонка принесли и  немного подросли.(Лето, (красный)
Ну а теперь
давайте исполним песню про наше любимое время года -ЛЕТО!

ПЕСНЯ "В ЗОЛОТОЙ
КАРЕТЕ"
МР:
Молодцы! Хорошо знаете времена года. Что же на оранжевом лепестке?
Оранжевый
лепесток
Нужно станцевать
под песню о природе
Игра-
Песня "Что манит птицу?"
МР:
Молодцы, справились с заданием. Посмотрим, что же на жёлтом лепестке.
Жёлтый
лепесток.
МР:
Сейчас мы проверим, как вы знаете правила поведения в лесу. Для этого поиграем
с вами в игру: «Если я приду в лесок». Я буду говорить вам свои
действия, а вы отвечать, если я буду поступать хорошо, говорим «да»,
если плохо, то все вместе кричим «нет»!

*** Если я приду в
лесок  и сорву ромашку? (нет)
*** Если съем
конфетку, пирожок  и выброшу бумажку? (нет)
*** Если хлебушка
кусок на пеньке оставлю? (да)
*** Если ветку
подвяжу, колышек подставлю? (да)
*** Если разведу
костер, а тушить не буду? (нет)
*** Если сильно
насорю и убрать забуду? (нет)
*** Если лес я
берегу, мусор убираю? (да)
*** Я люблю свою природу,
я ей помогаю! (да)!
Ну, а сейчас,
давайте проверим как же вы, на самом деле, бережёте лес. Поиграем в игру
"Убери за собой". Здесь недавно побывали хулиганы. Они не знают
правила поведения в лесу, видите, как насорили? Вам надо помочь лесу расчистить
полянку от мусора.
«Убери
за собой»

Пришла пора
оторвать следующий лепесток.
Зелёный
лепесток
"Спойте как
зверята"
На
мотив песни «От улыбки хмурый день светлей» дети поют , изображая поросят,
котят, щенят, музыкальный руководитель показывает картинки с изображение
животных.
Посмотрим, какое
задание на голубом лепестке.
Голубой
лепесток
"Изобрази
животных"
МР:
Сейчас мы с вами будем превращаться в различных животных. Для этого вам надо
будет по - очереди подбегать к столам и одевать на себя маску или шапочку
какого-нибудь животного.

ИГРА - ЭСТАФЕТА
"НАРЯДИСЬ И ПОКАЖИСЬ"
Вы всё правильно
сделали, молодцы. А что же на розовом лепестке?

Розовый
лепесток
Теперь, когда вы
все предстали в образе зверюшек, мы будем изображать их повадки.
ТАНЕЦ - ИМПРОВИЗАЦИЯ
"ИЗОБРАЗИ ЖИВОТНОГО"

МР:
А теперь пришла пора
посмотреть на
последний лепесток - фиолетовый.
Фиолетовый лепесток
"Блиц – вопросы для
юных знатоков природы"

МР:
Отвечаем быстро.
– Кто на себе дом
носит? (Улитка)
–  Не птичка, а с
крыльями (Бабочка)
– У какого зверя
куст на голове? (Лось)–
– Перечислите
хвойные деревья. (Сосна, ель, кедр, лиственница, пихта)
– Какие животные
впадают в спячку? (Барсук, медведь, ёж, суслик, хомяк)
– Какие животные
меняют на зиму окраску. (Заяц, белка)
– Какая птица не вьёт
гнезда и не выводит птенцов? (Кукушка)
– Какую птицу
называют «лесным доктором»? (Дятла)
– Какое животное
называют «кораблём пустыни»? (Верблюд)
– Без чего не
сможет расти растение? (Свет, вода, тепло).
Ну вот мы с вами
выполнили все задания цветика- семицветика. Ребята, вы настоящие друзья и
знатоки природы. Я с радостью принимаю вас в «Клуб знатоков природы» и
награждаю вас заслуженными эмблемами и сюрпризами.

alt: Ребята, а на лепестках что-то есть

alt: Фиолетовый лепесток "Блиц – вопросы для юных знатоков природы "

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
10.4А
  Ақпараттық жүйелер

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 10

Қатысқандардың
  саны Қатыспағандардың саны:

:

Сабақ тақырыбы

Сұраулар,
  есептер

Осы
сабақта қолжеткізілетін
оқу мақсаттары
  (оқу бағдарламасына
сілтеме)

10.3.3.1
  алынған деректерді пайдаланып есептерді
  жасау
  (SQL (эс кю эль))

Сабақ мақсаттары

·
  Деректер
  сөздігінің мақсатын түсіндіру
·
  DDL
  деректерін анықтау тілін және DML деректерін манипуляциялау тілін
  салыстыру
·
  SQL
  SELECT, UPDATE, INSERT and DELETE негізгі командаларын сипаттау
·
  Бірнеше кестелерден деректерді таңдау үшін SQL
  SELECT пайдалану

Дескрипторлар

·
  Оқушылар
  деректер сөздігінің мақсатын түсіндіре алады
·
  Оқушылар
  DDL деректерін анықтау тілін және DML деректерін манипуляциялау
  тілін салыстыра алады
·
  Оқушылар
  SQL SELECT, UPDATE, INSERT and DELETE негізгі
  командаларын сипаттай алады
·
  Оқушылар
  бірнеше кестелерден деректерді таңдау үшін SQL SELECT пайдалана алады

Тілдік мақсаттар

Оқытудың тілдік
  мақсаты
Пәнге тән лексика
  және терминология:
SQL тілі сұраулары, DDL, DML, SELECT, UPDATE, INSERT, and DELETE
Диалогтар мен хаттарға арналған пайдалы өрнектер:
Бастапқы кілт - бұл..., ал сыртқы кілт ...
Таңдау үшін ... сізге келесі сұрау жасау керек ...

Құндылықтарды
дарыту

Сыйластық,
  топта жұмыс істей білу

Пәнаралық
байланыстар

Бастапқы білім

Көпкестелі деректер
  базасын құру, кестедегі байланысты анықтау, ДБ-дағы
  сұраулармен (сұраныстармен жұмыс істеу), Access формалары.

Сабақ
  барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс – әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
0-5 мин

Мұғалім
  мен оқушылар өткен сабақтың оқу мақсатын
  есіне алады. Олар DDL, DML деген не екенін қайталайды

Оқу
  мақсаттары

5-15 мин

Мұғалім сабақ
  тақырыбын анықтайды және оқыту мақсатын
  көрсетеді.
SQL дегеніміз не? Мұғалім
  мәліметтер сөздігінің мақсатын түсіндіреді

Оқу мақсаттары,презентация

15-20 мин

Мұғалім деректер
  сөздігінің үлгісін көрсетеді

20-25 мин

UPDATE
  table_name    SET   Field = new_Value

  WHERE
  selection condition; қолданып
  ұйрену
Мұғалім бір немесе бірнеше
  бағандарда мәндерді өзгерту үшін UPDATE командасы
  қолданылатынын түсіндіреді.
Мысал көрсетеді

Презентация
http://www.w3schools.com/sql/trysql.asp?filename=trysql_select_all

25-35 мин

Оқушылар №
  2 тапсырманы орындайды
Сілтеме бойынша
  өтіңіз
http://www.w3schools.com/sql/trysql.asp?filename=trysql_select_all
CustomerID = 4
  үшін London to Berlin өзгертіңіз
Тапсырманы
  орындағаннан кейін мұғалімге көрсетіңіз

INSERT
  INTO table_name (field1, field2, field3, ...)

  VALUES (value1, value2, value2,
  ...);
  оқып үйрену
Кестеге
  жазбаларды қосу үшін INSERT командасы қолданылады
Үлгі
  көрсету
№3 тапсырма
Сілтеме бойынша
  өтіңіз
http://www.w3schools.com/sql/trysql.asp?filename=trysql_select_all
INSERT VALUES
  ('Bala', 'AskarNagay', 'Abai 1', 'Taraz', '200000', 'Kazakhstan');

Презентация

35-40 мин

Мұғалім
  мен оқушылар бүгін өткен командалардың
  тағайындалуын қайталайды және сабақ
  қорытындысын шығарады

Саралау

Бағалау

Денсаулық және
  техника қауіпсіздігінің ережелерін сақтау

(1)
  Тапсырмаларды орындау кезінде әр оқушыға немесе топқа
  кері байланыс.
(2)
  сынып аралау кезіндегі оқушылардың жұмысын қарау.
(3)
  оқушылардың тапсырмаларының оқу мақсатына
  сәйкестігін тексеру
(4)оқушылар
  мұғалімнің сұрақтарына жауап береді
(4)бір-бірін
  бағалау және өзі-өзін бағалау
(5)презентацияның
  критерийлерге сәйкестігі (алдын ала сыныппен критерийлерді
  жасауға болады)

Денсаулық
  сақтау технологиялары
Сергіту
  сәттері мен белсенді іс–әрекет түрлері
Осы сабақта қолданылатын
  Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
  Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

 Жалпы
  баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақтыжақсартуға
  не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілідм,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сабақ жоспары.docx

alt: А Ақпараттық жүйелер Мектеп:

title: Сабақ жоспары


extracted_text:
Тема «Путешествие в Мир профессий»
Цель: расширять знания
учащихся о профессиях.
Задачи:
-закреплять
представления о различных профессиях;
-расширять
представления учащихся об окружающем мире, обогащать их словарный запас;
-воспитывать
уважение к труду.

Оборудование: карточки, буквы
разрезные, мешочек, картинки, карта, магниты, аудиозаписи.

ХОД
ЗАНЯТИЯ

1.
Организационный
момент
 - 1,2,3 (хлопаем в ладошки 3 раза)
 – Слушай (показываем руками на уши) - и
смотри ( показываем руками на глаза)
 - 3,2,1 (хлопаем в ладошки 3 раза)
 - Мы начнём сейчас! (Протягиваем навстречу
классу руки ладонями вверх)
- Классный час (кулаки сжать, пальцы вверх)
2.     Артикуляционная гимнастика
Сегодня на классном часе
нам придется много говорить и чтобы наша речь была красивая нужно сделать
гимнастику для языка.
Учащиеся выполняют
известные  упражнения «горка», «чашечка», «часы», «вкусное варенье», «конфета»
Учитель -Ребята
гуляли во дворе и катались на горке и на качелях. Наступил обед, и часы
показали 12.00. Ребята побежали домой, чтобы пить чай в красивых чашках,
с конфетами и вкусным вареньем.
Учитель – Спасибо,
молодцы.

3.
Сообщение темы
и постановка цели.

Учитель. - Сегодня я предлагаю отправиться
в путешествие в  Мир профессий. Узнаем, что означает слово «Профессия»,
вспомним, какие профессии бывают, и ответим на вопрос «Для чего человеку
трудиться?» а путешествовать мы будем вот по этой карте.
(На доске карта с остановками)
4.      Вступительная беседа
Учитель. - Прежде чем отправиться в
путешествие нужно отгадать загадку и узнать, как называется транспорт, на
котором мы сегодня будем путешествовать.
-Отвезу, куда
хотите,
Только вы
билет купите!
За рулём
сидит шофёр,
И гудит во
мне мотор,
Учитель. –Для
начала давайте вспомним правила поведения в транспорте
 (Дети
рассказывают  о правилах поведения в транспорте.)
На доске
появляется автобус ( картинка на магните),
- Ребята, люди каких профессий трудятся в
автобусе?
Дети
отвечают.
Учитель.- Давайте
выберем водителя.  Пора отправляться
 (Выбирают
водителя, и он будет двигать машинку на магните)
Звучит
звук мотора. «Водитель»двигает автобус по карте от остановки к остановке)

Учитель. - Первая
остановка на нашем пути город «Вопросный»
Жители этого
города любят задавать вопросы и спрашивают «Как вы думаете, что такое
профессия? Для чего человеку нужна профессия?»
Ребята,
давайте ответим на этот вопрос
 ПРОФЕССИЯ
- это вид труда, который требует от человека определенной подготовки, знаний и
умений.
-А
что нужно знать  водителю, чтобы ездить на машине?
-А
что нужно знать повару, чтобы сварить обед?
-
А для чего нужна человеку профессия?
Профессия нужна чтобы  человек приносил пользу
обществу.  Трудился,  чтобы сделать жизнь лучше.
(Д.отвечают на вопрос, учитель подводит итог ответа )
Учитель. -можем двигаться дальше ребята.
(Звучит звук мотора и картинка-автобус передвигается на
следующую остановку)
Учитель. - Ребята, у нас закончился
бензин. Хорошо, что мы с вами оказались в городе Пословиц. Здесь можно
заправить наш автобус, но чтобы это сделать нужно закончить пословицы о труде
 «ЗАКОНЧИ ПОСЛОВИЦУ»
(Пословицы учащиеся получают в конвертах. Учащиеся складывают
две половинки пословиц,  и читают их с помощью учителя)
Кто
не работает ,… тот не ест.
Хочешь
есть калачи-  … не лежи на печи.
Труд
человека кормит, …. а лень портит.
Без
труда не вытащишь … и рыбку из пруда.
Хочешь
быть впереди, … сложа руки не сиди.

Учитель.
– Ребята, бак нашего автобуса полон и мы можем отправляться дальше (Звучит звук
транспорта)
А
пока мы едем , я хочу  у вас спросить, о чем были эти пословицы?  А что они нам
советовали? Лениться или трудиться?
А,  вы
знаете для чего человеку трудиться?
 (
Ответы детей)
Учитель
-А как можете трудиться вы, дети и какую работу  можете выполнять?
(Ответы
детей – помогать маме: мыть посуду, убирать дома, учиться.) Вы делаете большую
работу - помогаете родителям.
Все
чего достиг человек, - это благодаря труду.
 «ЗЕМЛЮ
КРАСИТ СОЛНЦЕ, А ЧЕЛОВЕКА ТРУД» такая поговорка ходит в народе.
 Как
вы думаете, что означает это поговорка.
(Ответы
детей)
-
Уютный дом, вкусная еда, развлечения, современная техника – это плоды труда
человека. Труд облагораживает человека. Человек который трудится ,чувствует
себя бодрым и веселым, выглядит подтянутым.
-Профессию
люди выбирают по душе, и не профессия красит человека, а человек профессию.
         Мы
прибыли в город  Профессий. В этом городе замечательная картинная
галерея. Здесь собраны изображения людей разных профессий. (Картинки
различных профессий на доске) Но вот беда, названия картин перепутались.
«ПРОФЕССИИ»
Нужно
прочитать название профессии и поместить это название под картинку.

Учитель.
-Ребята, делу время, а потехе час. Я объявляю время физминутки.
 ФИЗМИНУТКА
«Если хочется тебе, то делай так!»

     1.  Хочешь стать ты
гитаристом, делай так…

Хочешь стать ты пианистом, делай так…

Если нравится тебе, то и другим ты покажи,

Если нравится тебе, то делай так…

2. Хочешь стать ты маляром, то делай так…

Хочешь поваром ты быть, то делай так…

Если нравится тебе, то и других ты научи,

Если нравится тебе, то делай так…

3. Если хочешь стать спортсменом, делай так..

Если хочешь быть артистом, делай так…

Если нравится тебе, то и другим ты покажи,
Если нравится тебе, то
делай так…
5.   Если
хочешь стать военным -  делай так …
Если
будешь журналистом  -  делай так…
Если нравится тебе, то и
другим ты покажи,
Если нравится тебе, то
делай так…
6.   Если
нравиться тебе, то делай так….( повторяют все движения)

Учитель
– Присаживайтесь, ребята. Пора двигаться дальше
(Звучит
звук транспорта. Учащиеся передвигают автобус на следующую станцию)
Внимание
мы прибываем в город «Называйкино»
-
Ребята, как вы считаете, сколько на земле существует профессий? (ответы)
верно, очень много, и каждый раз появляются новые профессии.
Сейчас
мы поиграем.
 «НАЗОВИ
ПРОФЕССИЮ»
У
меня в мешочке буквы алфавита. Я покажу любую букву ,а
 вы
попробуете назвать на эту букву профессию.
А-
аптекарь, архитектор, артист…
Б-
бетонщик, бульдозерист, балерина, бухгалтер, булочник…
В-
врач, водитель, водолаз…
П-
плотник, почтальон, пекарь, продавец, профессор…
Д-
доктор, доярка, дворник, дирижёр…
К-
каменщик, кассир, контролёр, капитан, крановщик..
И
так мы можем дальше продолжить. И это маленькая часть всех существующих
профессий на земле.
Мы
можем отправляться дальше
(Звучит
звук транспорта. Учащиеся передвигают автобус на следующую станцию)
-
Мы прибыли в город Мастеров.
Здесь
мастера изготавливают различные инструменты необходимые для труда людям разных
профессий.
Но
случилась беда, жители города не знают, кому какой инструмент нужен Помогите
жителям города.
 «
НАЗОВИ, ЧЕЙ ИНСТРУМЕНТ»
Я
буду показывать карточки, а вы назовёте, человеку какой профессии   может
принадлежать этот инструмент.

-Мы
помогли жителям города и нам пора двигаться дальше. Прошу всем занять свои
места в автобусе и поехали.
Мы
покидаем Мир профессий и возвращаемся в нашу школу.
(Звучит
звук транспорта. Учащиеся передвигают автобус на следующую станцию)

Учитель -Ребята, а давайте подумаем и назовем
профессии, которые есть у нас в школе?
Молодцы
!
5.
Подведение итога
Учитель:
-
понравилось ли вам путешествие?
-
о чем мы сегодня с вами говорили?
-
а какие профессии мы с вами вспомнили?
 -
а зачем человеку трудиться?
-
а давайте представим, что случиться, если вдруг на земле исчезнут:  водители,
дворники, пекари, строители, ?
-
а кем бы вы хотели быть?
(ответы
детей)
Учитель -О многих
профессиях мы поговорили. Но самое главное в том, что совсем неважно кто кем
работает продавцом, дворником, швеёй или строителем. Главное в том, что надо
любить свою работу и выполнять её добросовестно.
6.
Рефлексия
на
доске две фразы:
«Мне
было интересно»
«Мне
было скучно»
Нужно
прикрепить фишку под выбранной фразой.

alt: Тема «Путешествие в Мир профессий»

alt: Учитель . – Ребята, бак нашего автобуса полон и мы можем отправляться дальше (Звучит звук транспорта)

alt: Если хочешь стать военным - делай так …

title: путешествие в мир профессий


file_name: Информатика10-11кл 135.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад «Красная шапочка» с.Петровка.
Красногвардейского района Республики Крым

Консультация
для родителей Развиваем речь детей с помощью ТРИЗ- игр

Воспитатель: Боженова Е. П.
Консультация для родителей Развиваем речь детей
с помощью ТРИЗ- игр

 «Развиваем речь детей с помощью ТРИЗ-игр»

Детский возраст – период бурной речевой деятельности. Поэтому каждое занятие по
ТРИЗ – это коллективная игра, по существу, творческая работа, а значит,
интенсивное ощущение радости жизни. Радость ребёнку необходима, как кислород,
она вызывает прилив сил, даёт возможность полнее раскрыться творческим
способностям.
Пусть Вас не смущает это
громкое название – ТРИЗ – теория решения изобретательских задач. Всё
грандиозное начинается с малого. А ТРИЗ – это уже, скорее, символ умных, ищущих
инженеров, конструкторов, которые, наконец, поняли, что чем раньше начать
развивать у детей речь, логическое мышление, фантазию, наблюдательность,
внимание, тем плодотворнее будет работа.
Одним из основных показателей
уровня развития ребёнка можно считать богатство его речи. И от этих данных во
многом зависит его общее психическое развитие и будущая успешность в школе. Вот
почему в ТРИЗ – педагогике основное внимание уделяется именно этому
направлению. Способность общаться, познавать мир, планировать свои действия
формируются у ребёнка по мере развития его речи.
Именно методы ТРИЗ-РТВ
позволили создать методики по развитию речи дошкольника, которые наилучшим
образом позволяют педагогам решать проблемы речевого развития.
Пособие «Гусеничка»
формирует умение сравнивать
объекты по нескольким различным признакам. Составлять загадки, используя
признаки, представленные в виде зрительных символов. Учить классифицировать
объекты по данным признакам, составлять описательные рассказы.
«Волшебная дорожка».
В основе сюжета многих сказок
– действия какого- либо героя: он путешествует с определенной целью, при этом
взаимодействует с другими объектами (преодолевает препятствия, решает задачи,
изменяясь при этом сам и меняя объекты взаимодействия), и многому может
научиться.

«Дидактический мяч»
Активно используется в
младшем возрасте пособие “Дидактический мяч”, с помощью которого детей учим
находить слова – антонимы. Приведём пример использования пособия в разных
возрастных группах. Задания для детей 4-х лет. Воспитатель предлагает слово –
существительное (прилагательное, глагол), а ребёнок говорит противоположное по
значению. Пример: грусть – радость; белый – чёрный; плакать – смеяться.
Пособие «Часы»
Символы имён признаков
вводились постепенно: от простых (цвет, форма, размер) к более сложным
(температура, вес, расстояние, запах и т.д.). В пособиях расположили 17 имён
признаков, оставили ещё дополнительные пустые ячейки для будущего. Пособие
стало универсальным: использовалось на разных видах занятий и как алгоритм для
составления описательных рассказов и загадок
«Вертолина»
Игра, способствующая
расширению и активизации словарного запаса детей, поле разделено на
несколькопредметных областей: птицы, посуда, одежда и др. раскручивается
стрелка и находится определённая область, дети по очереди называют слова,
относящиеся к данной области. Побеждает тот, кто наберёт наибольшее количество
баллов.
Игра «Дразнилка»
На столе разложены картинки с
отгадками. Не произнося настоящих названий картинок, дать им шуточные
имена-дразнилки.
Смотрелки, плакалки,
моргалки, подмигивалки и др.- … глаза
Каталка, возилка, скакалка,
ржалка, цоколка – … лошадка.
Забивалка, ударялка, стучалка
– … молоток.
Можно поменяться ролями, дети
сами придумывают и загадывают загадки, а родители должны угадать, о чём идёт
речь.
Игра «По кругу»
Дети сидят вокруг стола. В
руках мамы стопка перевёрнутых карточек. Ребёнок вынимает из этой стопки любую
картинку, например «шуба», и придумывает какое-нибудь словосочетание, «шуба
пушистая». Картинка передвигается к маме, папе, брату и т.д. каждый игрок
дополняет картинку определением и передвигает по кругу. Игрок, назвавший
последнее словосочетание, оставляет картинку у себя и получает право вынуть из
стопки следующую картинку. Победителем становится обладатель наибольшего
количества картинок.
Игра «Превращения»
Содержание: Взрослый даёт
задание назвать то, во что может превратиться кружка без ручки (в стакан),
кепка без козырька (в шапку), кувшин без горлышка и ручки (в вазу), диван без
спинки (в кровать), стул без спинки (в табурет), кресло без подлокотников
(стул).
Игра «Исправь ошибку»
Взрослый произносит
предложение, в котором сопоставляются два предмета (объекта). Ребёнку
необходимо исправить ошибку, предложив два правильных варианта суждения.
Например: «Мел белый, а сажа жидкая. В первой части сравнения сказано о цвете,
а во второй части – о твёрдости. Правильно будет так: мел белый, а сажа чёрная
или мел твёрдый, а сажа мягкая».
Примерный речевой материал:
внучка маленькая, а бабушка
старенькая;
Лиса хитрая, а Колобок
жёлтый;
Гулливер высокий, а
Дюймовочка маленькая;
Заяц серый, а петушок смелый;
Винни Пух любит мёд, а
Пятачок розовый;
У Пьеро рукава длинные, а у
Мальвины волосы голубые и т.п.
Программа
ТРИЗ дает воспитателям, родителям и детям методы и инструменты творчества, которые осваивает
человек независимо от своего возраста. Владея единым инструментом, дети и
взрослые могут легче найти общий язык, понять друг друга.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Word (3).doc


extracted_text:
Поддержка
 инициативы  детей  в  различных  видах детской  деятельности , взаимодействие
взрослых  с  детьми на  основе  технологий программы «Вдохновение»
       Одной из самых актуальных в
современной педагогике была и остается проблема формирования у детей
самостоятельности и инициативности. Что же такое инициатива? Инициатива — (от.
франц. initiative, от лат. initium — начало) почин, внутреннее побуждение к
новым формам деятельности, руководящая роль в каком-либо действии; внутреннее
побуждение к новым формам деятельности, предприимчивости; руководящая роль в
каких-либо действиях.
     Что это значит - инициативный ребенок
дошкольного возраста? Какой  он? Такое качество, как инициативность,
проявляется тогда, когда ребенок самостоятельно делает выбор тематики игровой
деятельности, ставит  и решает игровые проблемные ситуации.
      Инициативный ребенок стремится к
организации различных продуктивных видов самостоятельной деятельности, игр,
такой ребенок умеет найти занятие по – желанию, участников по совместной
деятельности, заинтересовать других детей, самостоятельно объясняет явления
природы и поступки других людей,  отличается способностью к принятию
собственных решений. У инициативного ребенка ярко проявляются такие
отличительные черты, как любознательность, изобретательность, пытливость
ума.
         Чтобы дети верили в свои силы,
развивались и экспериментировали, мы  педагоги должны поощрять инициативу,
поэтому в своей практике мы  применяем различные приемы и методы: продуктивные
виды деятельности, совместная исследовательская деятельность взрослого и детей,
опыты и экспериментирования, интегрированные познавательные занятия, наблюдение
и труд в центре  природы, ритуал планирования самостоятельной деятельности,
совместная деятельность взрослого и детей, организация проектной деятельности,
самостоятельная деятельность детей, групповой сбор; а также, такие приемы, как
алгоритмы, моделирование ситуаций, индивидуально-личностное общение с ребенком.
   В  своей  работе активно используем методы и приемы,
способствующие формированию самостоятельности
и развитию детской
инициативы

Методы
и приемы

Аспекты развития

Игровая
деятельность.

Игра создает положительный эмоциональный фон, на
  котором все психические процессы протекают наиболее активно. Использование
  игровых приемов и методов, их последовательность и взаимосвязь будут
  способствовать развитию ребенка, развитию его активности и инициативы.
Задача воспитателя – мотивировать игровые действия
  детей, непосредственно участвуя и эмоционально включаясь в игры детей. В роли
  организатора игры воспитатель вводит правила в жизнь ребенка, а в роли
  отстраненного наблюдателя – анализирует и контролирует действия детей. Только
  совмещение этих ролей может обеспечить развитие воли, произвольности,
самостоятельности дошкольников.

Продуктивные       виды деятельности (конструирование, рисование, лепка, аппликация).

В
  процессе  продуктивной  деятельности  формируем такие качества личности, как
  умственная активность, любознательность, самостоятельность, инициатива,
  умение проявлять самостоятельность и инициативу в продумывании содержания,
  подборе изобразительных материалов, использовании разнообразных средств
  художественной выразительности. которые являются основными компонентами
  творческой деятельности. Помогаю ребенку «оформить» его работу в конечный
  продукт, например, сделать рамку для рисунков, выставку, повесить на стену
  грамоты, создать альбом достижений и т.д. Для развития детской
  самостоятельной изобразительной деятельности мною собрана тематическая
  подборка схем для рисования и лепки, конструирования из различных видов
  строительного материала, схемы мозаик и головоломок.

Познавательно       -
  исследовательская
деятельность.

Стимулирует развитие поисково-познавательной деятельности
  детей.
1.
  Продуктивные виды деятельности
  (конструирование, рисование, лепка, аппликация)

Самоорганизованная
  деятельность.

Самоорганизация — деятельность, направленная на
  поиск и творческое преобразование действительности, высокая адаптивность,
  активная мобилизация внутренних ресурсов личности. Поэтому очень важно создавать условия
и предоставлять достаточно времени для активной самостоятельной деятельности
  детей.
Мы
  завели ритуал планирования самостоятельной деятельности.  Во время этого
  ритуала дети в   «карте   выбора» делают предпочтения центров  активности по
  интересам,где фиксируют,  чем бы они хотели заниматься во второй половине
  дня.

Игровые развивающие технологии.

Они могут быть использованы как на специально
  организованных занятиях, так и в совместной деятельности  взрослого  и  ребенка,  а  также
самостоятельной деятельности.

Метод «проектов».

   Способствует социальному воспитанию детей
  (пониманию необходимости социального приспособления людей друг к другу:
  умение договариваться, откликаться на идеи, выдвигаемые другими, умение
  сотрудничать, принимать чужую точку зрения как требующую понимания).
   Проблемная ситуация служит также и мотивационным
  условием, и эмоциональным  средством  воздействия  на
личность ребенка.
     В своей работе мы  используем технологию проектной
  деятельности, которая, актуальна для развития инициативы и самостоятельности
  у детей, формирования умения делать выбор. Здесь важно быть партнером,
  помощником детей. “Метод проектов” способствует пониманию детьми
  необходимости социального приспособления людей друг к другу: умение
  договариваться, откликаться на чужие идеи, умение сотрудничать, принимать
  чужую точку зрения.

Создание                и
своевременное обновление
развивающей предметно-
  пространственной среды.

РППС обеспечивает ребенку познавательную активность,
  она должна соответствовать его интересам и иметь развивающий характер,
  предоставлять детям возможность действовать индивидуально или вместе со
  сверстниками, не навязывая        обязательной       совместной
деятельности.

Групповой
  сбор «Детский  совет»

  Эта
  часть ежедневного распорядка, которая проводится в определенное время, в
  специально оборудованном месте, где дети самостоятельно планируют и
  осуществляют выбор деятельности на основе собственных интересов и потребностей
  в различных центрах.

    Во время
проведения таких форм работы с детьми создаем условия, чтобы дети о многом
догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие, самостоятельно
включались в игровые ситуации и инициировали их, творчески развивая игровой
сюжет, используя знания, полученные из разных источников. Надо тактично
сотрудничать с детьми: не стараться всё сразу показывать и объяснять, не давать
готовые инструкции, а оказывать недирективную помощь в самостоятельной игре
детей, стимулировать их активность в разных видах деятельности.
        Детская
инициатива  выражается тогда, когда ребенок становится и инициатором, и
исполнителем, и полноправным участником, субъектом социальных отношений.
Дети умеют ставить
цель и задачи своей деятельности, анализировать ее условия, формулировать
проблемы и гипотезы, предположения о вариантах решения проблемных ситуаций,
организовывать и корректировать ход как индивидуальной, так и совместной
деятельности, достигая положительного результата.
    Исходя из выше
сказанного, можно признать, что самостоятельность, инициативность ребёнка
необходимо развивать на протяжении всего периода дошкольного возраста.
      В заключении
хотелось бы всем напомнить, что «если хочешь воспитать в детях
самостоятельность, смелость ума, вселить в них радость сотворчества, то создай
такие условия, чтобы искорки их мыслей образовывали царство мысли, дай им
возможность почувствовать себя в нём властелином».

file_name: Детская  инициатива.docx

alt: Метод «проектов». Способствует социальному воспитанию детей (пониманию необходимости социального приспособления людей друг к другу: умение договариваться, откликаться на идеи, выдвигаемые другими, умение сотрудничать, принимать чужую…

alt: В заключении хотелось бы всем напомнить, что «если хочешь воспитать в детях самостоятельность, смелость ума, вселить в них радость сотворчества, то создай такие условия, чтобы…

intro: в  материале  описывается   детская  инициатива  в  ДОУ и  методы,  приемы   ее  формирования

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Детская  инициатива   в  ДОУ


extracted_text:
Тестовая работа  по теме
«Лексикология. Фразеология.» . 6 класс.
 1.Что
изучает лексика? А) звуки речи; б) части речи; в) словарный запас языка.
2.Какие
слова использованы в предложении: Это была не просто  ТИШИНА, а  БЕЗМОЛВИЕ
вокруг.
   А) синонимы
;           Б) антонимы ;           в) омонимы.
3. О каком
языковом явлении идёт речь в стихотворении Я. Козловского? (Как такие слова
называют?)
        Мы
слова из русской речи, из родного языка!

Одинаково нас пишут, одинаково нас  слышат.
        Но
важна не только внешность, потому не торопись, не всегда нужна поспешность,
        Ты
до смысла доберись.
4.Какое
художественное средство  можно отметить в предложении :Сады, убранные сухим
золотом, почти не роняли его на дорожки и горели во всей красоте.
   А)
сравнение;          Б) метафора ;                В) антитеза.
5.
Соотнесите фразеологизмы, противоположные по смыслу.
Куры не
клюют, кот наплакал, Ходить вокруг да около, рта не закрывает, выйти из себя,
овладеть собой, впасть в отчаяние, попасть в точку, воспрянуть духом, слова не
вытянешь.
6.
Замените устаревшие слова (архаизмы) современными словами  из левого столбика.
 Очи,
чело, уста, перст, выя, стезя,  рать ,брадобрей,                                  Парикмахер,
глаза, губы, актёр,
лицедей.                                                                                войско,
шея, палец ,лоб, дорога.
7.Замените
заимствованные словами русскими синонимами из левого  столбика.
Дискуссия,
афиша, оранжерея, сувенир, финал,                             Конец, спор, путешественник,
теплица,
турист.                                                                                подарок,
объявление.
8.Выпишите
диалектные слова.
Волна, страна,
рушник, воин, баить,  говорить, хата, волк, бирюк ,пимы, валенки.
9.
Выберите нужные слова и составьте с ними словосочетания.
Цветастый,
цветной ( платок, телевизор); сытый, сытный  (обед, человек ).
10.
Соотнесите синонимы из разных колонок.
 Багрянец                               отступ
Абзац                                     пурпур
Ваятель                                  скульптор
Текст                                      высказывание

file_name: Тест Лексика Фразеология 6 класс.doc

alt: Тестовая работа по теме «Лексикология


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
Детский сад № 5 «Пчелка»
городского округа город Октябрьский Республики
Башкортостан

Сценарий
летнего развлечения
«Шоу
мыльных пузырей»
для
детей разновозрастных групп

 Подготовили: Тазеева Л.И.
музыкальный руководитель
первой квалификационной категории
Корнилова С.Л.
музыкальный руководитель
высшей квалификационной категории
Согласовано: старший
воспитатель
_________Дударева И.А
Дата проведения:
« 25 »августа  2023 г.
2022 – 2023
учебный год

Цель: формирование
представления о мыльных пузырях как явлениях природы и социальной жизни людей.
Задачи
Обучающие:
-
расширить представления о свойствах воды и мыла;
-
создать праздничную атмосферу, доставить детям удовольствие в играх с мыльными
пузырями;
-
обогащать эмоциональную отзывчивость: восторг, радость, восхищение.
Развивающие:
-
развивать двигательную активность детей, навыки ориентирования в пространстве;
Воспитательные:
- воспитывать
доброжелательность и отзывчивость;
-   воспитывать
чувство коллективизма, дух соревновательности,
уважительное отношение друг к другу;

Действующие
лица: Ириска, Клепа – взрослые.

Оборудование
и реквизит: ноутбук,
музыкальный центр, атрибуты
для игр, костюмы для персонажей, сладкие призы.

Оформление: участок
украшен разноцветными флажками, гирляндами шаров.

Звучит веселая музыка. Дети выходят на
площадку, где их встречают клоуны Клёпа и Ириска.

Клепа:
Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки.
Ириска:
Как мы рады встрече с вами! Я – Ириска!
Клепа:
А
я клоун Клепа и мы пришли к вам в гости.
А
как вас зовут, скажите, свое имя назовите!

Игра «Назови своё имя»
Дети кричат хором каждый свое имя

Ириска:
Всё
понятно: всех мальчишек зовут «бу – бу – бу», а девчонок «сю – сю – сю»!
А
сейчас ответьте звонче,
Кто
умеет хлопать громче,
Не
жалея пальчики:
Девочки
или мальчики?

Игра «Кто громче хлопает»

Клепа:
А
потопать не хотите?
Мальчики
пусть не скучают,
Громко
топать начинают! (топают мальчики)
Ириска:
А теперь задорно, громко
Топай
каждая девчонка! (топают девочки)
Клепа:
Ну вот повеселились. А сейчас ребята, предлагаем вам загадку отгадать!
Ириска:
В мыльной воде родился,
В
шарик превратился,
К
солнышку полетел,
Да
не долетел: лопнул!
Ответы
детей: Мыльный пузырь.
Клепа: Ребята,
сегодня дивный праздник, устроим шоу мы!
Пускать
из мыльной пены мы будем пузыри.  У всех должно быть хорошее настроение. Будем
петь, играть, плясать и мыльные пузыри пускать.
Ириска:
Выдуваем пузыри вот такие – посмотри!
Все
они воздушные и очень непослушные.
Клепа:
Как бы нам их поймать – на ладошке подержать!
Ириска:
Мы хотим вас пригласить в страну пузырей. Хотите? Только в стране пузырей есть
одно правило: там нельзя ссориться и драться. У вас получиться быть дружными? Ответы
детей.

Танец «Мыльные пузыри»

Сюрпризный момент – (фокусы)
1.
Змея из пузырей
2.
Большой пузырь
3.
Вулкан

Клепа: Начинаем
эстафеты с мыльными пузырями. Сейчас я проверю вашу ловкость, внимание и
предлагаю поиграть.
Засиделись
мы немножко,
Чтобы
косточки размять.
Предлагаю
вам побегать,
Пузырями
побывать.

Подвижная игра «Мыльные
пузыри» («займи
обруч»)
Правила игры: музыка играет – пузыри
летают.
 Музыка перестает играть – пузыри
собираются в домики (обручи).

Ириска:
Проверим вашу меткость и внимательность.

Эстафета «Попади в цель»
Воспитатели держат обручи, задача детей
подбежать к кольцу и выдуть как можно больше пузырей, чтобы они попали в обруч.

Клепа:
Проверим
вашу скорость и сноровку.

Эстафета «Лети через
веревочку»
Младшие группы лопают пузыри так, чтобы
они не перелетели через веревочку.
Старшие – к больше шариков надует,
персонажи лопают

Ириска:
Нужно проверить и вашу быстроту, и аккуратность.

Эстафета «Перенеси шарик»
Перенести мыльный пузырь на палочке
Клепа: Отличное вышло приключение! Отправляемся в обратный путь!
Нам поможет игра – танец.

Игра
- танец «Веселая ходьба»

Клепа: Вот мы и вернулись в детский сад. Понравилось вам в стране
мыльных пузырей?
Дети: Да!
Ириска: Что самое главное, чтобы надуть самый
большой мыльный пузырь?
Дети: Дружба!
Клепа: Но дружба – это не только помощь и внимание, но и желание
делать друг другу приятное. Это значит дарить подарки
и делать сюрпризы.
Ириска: Хотите
получить в память о нашем празднике сюрприз?
Дети: Да!

Раздача сладких призов
Под веселую музыку дети расходятся на
участки

file_name: сценарий Шоу мыльных пузырей.docx

alt: Клепа: Отличное вышло приключение!

title: Шоу мыльных пузырей


extracted_text:
Урок 2/34. Направление индукционного
тока.
 Правило Ленца
Основной материал. Направление индукционного тока. Правило Ленца.
Демонстрации. Опыт по рисунку 105 учебника.
Объекты из Э. П.
Решение задач типа: Р. Т. задания 234, 235, 237.
На дом. § 31; задание 30 (1—3); Р. Т. задание
236.
Повторить § 29, 30; работа с Э. П.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

            На уроке целесообразно рассмотреть следующее
              задание. При выдвижении полосового
магнита

          из кольца в нем возникает индукционный
ток (рис. 13). Определите полюсы магнита.
 При наличии времени  выполниvь на уроке лабораторную работу № 4* «Изучение явления
электромагнитной индукции».

file_name: Урок 2-34. Направление индукционного тока..docx

title: урок по физике 9 класс


extracted_text:
Профилактические мероприятия - обеспечение                          пожарной
безопасности.
 Подворовые
обходы и беседы с жителями – одна из самых действенных форм работы по
предупреждению пожаров. С этой целью инструктор Рославльского МО ВДПО Сидей Т.
М. проводит профилактические рейды по жилому сектору г. Рославля.
     В ходе встречи Татьяна разъяснила жителям
требования пожарной безопасности. Кроме того, обратила внимание жителей на
соблюдение правил пожарной безопасности, рассказал о правилах и способах
тушения пожаров, действиях при возгорании. А также Татьяна напомнила номера
телефонов вызова пожарных – «01» и «101», и телефон доверия, по которому можно
сообщить о фактах нарушений правил пожарной безопасности. В процессе беседы
инструктор Рославльского МО ВДПО дала ответы на интересующие граждан вопросы, раздала
памятки на противопожарную тематику.
    На
таких мероприятиях, как подворовые обходы, у инструкторов ВДПО появляется
возможность донести информацию в более доступной форме и дать профессиональный
совет в области пожарной безопасности.

Основная задача, которую ставят перед собой инструктора, проводя подобные
профилактические мероприятия - обеспечение пожарной безопасности в жилом
секторе. Однако зависит эта безопасность не только от инструктора, но и от
понимания самих граждан.

file_name: статья подворовые.docx


file_name: Книгина Арина.pdf

title: Проект по литературному чтению "Имена прилагательные в загадках"  (3 класс, УМК "Школа России")


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РД
МКОУ «КИРКИНСКАЯ СОШ ИМ. АЛИКБЕРОВА»

Открытый урок английского языка
ВО 2 КЛАССЕ
ПО ТЕМЕ:
“Alphabet”

Подготовила: учитель английского языка Магамдалиева З.А.
2019
Цели урока:
·
формирование
интереса к изучению английского языка, развитию положительной мотивации;
·
обобщение
знаний по теме «Алфавит»;
·
приобщение
к миру информационных технологий;
·
повторение
лексического запаса;
·
развитие
навыков говорения на английском языка
Задачи:
Образовательные:

расширение
     кругозора учащихся;
актуализация
     лексических единиц;
тренировка
     учащихся в говорении, аудировании.

Развивающие:
·
развитие
творческих способностей учащихся;
·
формирование
готовности к общению,
·
создание
мотивации к изучению английского языка;
·
развитие
мышления, памяти, внимания, воображения.
Воспитательные:
·
развитие
интереса к англоязычному чтению;
·
воспитание
уважения к культуре других народов;
·
формирование
желания общаться на английском языке, получая при этом удовольствие и радость.
Оборудование:  компьютер, презентация
урока, плакат с буквами английского алфавита, рисунки с изображенными на них
буквами и стишками про заданную букву, карточки с буквосочетаниями, карточки с
заданиями.
План урока.
1.
Приветствие.
Teacher: Good
morning, children! I’m very glad to see you all. I hope you are fine today.
P:
Good morning, teacher!
T:
Sit down, please. Who is on duty today?
Р:
(Рапорт дежурного).
       I.
Т:
Сегодня у нас с вами необычный урок -  урок обобщения знаний по теме
«Английский алфавит». А необычен он тем, что мы сегодня будем повторять то, что
раньше прошли, с помощью песен, рифмовок, игр и различных интересных заданий.
Мы с вами завершили знакомство со многими английскими буквами и звуками. И
теперь мы все наши знания обобщим. Так как не все присутствующие знают вас по
именам, вначале мы разыграем небольшие диалоги знакомства (микроситуации
знакомства с учениками). (Слайд 2)
T: Hello. What’s your
name?
P: Hi. My name is Suna.
T: Hello. What’s your
name?
P: Hello. My name is
Magomed.
    II.
Т:
Чтобы легче погрузиться в урок английского языка, давайте проведем небольшую речевую зарядку. Споем песню with
my foot
I… Прошу троих из вас выйти к доске,
вы будете ведущими в этой зарядке. Остальные будут выполнять то, о чем
говорится в этой песне, а так же петь c
этими ребятами. (Слайд 3)
Р:
With my foot I tap-tap-tap.
With my hands I
clap-clap-clap.
Right foot first,
Left foot then.
Round around and back
again.
 III.
Т:
Well done,
молодцы, ребята. Петь мы умеем хорошо, давайте теперь что-нибудь прочитаем. А
именно английские имена и фамилии. Как вы увидели, наши и английские имена и
фамилии совсем разные. Дело в том, что англичане сначала называют свою фамилию,
а потом имя. Listen to the speaker and repeat,
please. (Слайд 4)
P:
(учащиеся читают записи на доске)
Robin Finn, Max Dobbin, Gwen Hog, Dan Kelly, Tom Sheen, Ann Norris, Dustin
Perry, Larry Webb.
IV.
Т:
А сейчас вернемся к нашей теме. Я считаю, что легче всего повторить алфавит
получится с помощью песенки про буквы английского алфавита. Вы согласны?
Let’s go. (Слайд 5)
Р: Aa-Bb-Cc-Dd-Ee-Ff-Gg
Hh-Ii-Jj-Kk-Ll-Mm-Nn-Oo-Pp
Qq-Rr-Ss, Tt-Uu-Vv
Ww--Xx, Yy-and-Zz,
Now I know my A-B-C
Come on now and sing with me.
   V.
Т:
Excellent. Отлично, Thank you. C самого
начала учебного года мы с вами учили много английских слов, а также учились их
писать. Все ли помнят эти слова? Предлагаю проверить. Посмотрите, пожалуйста,
на доску.  Вы там видите задание. Объясняю, как его выполнять. На картинке
изображен какой-то предмет. Вам нужно из слов, которые находятся на одной
строчке с этой картинкой, выбрать то, которое обозначает этот предмет. (Слайд
6)
P:
lamp, tree, box, ant, bed, nest, doll.
VI.
Т:
Хорошо. Переходим к следующему заданию. Как вы можете видеть, здесь тоже
изображены разные предметы. Вам нужно вставить буквы на месте пропусков так,
чтобы получились слова, обозначающие предметы на картинках. (Слайд 7)
P:
bed, sweet, street, cup, bee, fox, nest, tree, box, frog.
VII.
Т:
Отлично, молодцы. Для выполнения следующего задания вам нужно вспомнить, как мы
говорим по-английски фразу «Я вижу…». Используя эту фразу, называйте предметы,
изображенные на картинках. (I can see a…)

(Учащиеся составляют предложения по
картинкам)

(Слайд
8)
VIII.
Т:
В следующем задании вам так же понадобится фраза “I can see”. С помощью данных словосочетаний и фразы
«I can see...» составьте рифмовку.
(учащиеся составляют рифмовку и
читают ее вслух)

IX.
Т:
Я вижу, что вы немножко подустали. Давайте отдохнем, проведем физкультминутку. Слушайте меня и выполняйте мои
команды. Close your eyes, dance, stop, swim, stop,
jump, stop, play the guitar, stop, play football, sing, stop, draw, clap your
hands, stamp your feet, sit down.(Слайд
10)
(учащиеся
выполняют зарядку)
   X.
Т:
Вернемся к проверке знаний. Смотрим на доску. Давайте для начала вспомним, как
по английским будет «да» и «нет»? А теперь слушайте мои фразы про изображенные
предметы. Если я говорю правду, вы говорите “yes,
it is”, если я говорю неправду, говорите “no,
it isn’t”.

(Is
it a black dog? Is it a red cup? Is it a red mug? Is it a sheep? Is it a red
pen? Is it a sheep? Is it a red-and-black sock? Is it a green van? Is it a
bench?) (Слайд
11)
P:
(отвечают на вопросы учителя)
No, it isn’t. No, it isn’t. Yes, it is. No, it isn’t. No, it isn’t. Yes, it is.
Yes,
it is. Yes,
it is. No, it isn’t.
XI.
Т:
Все ли вы знаете, какие звуки обозначают те или иные буквы? Давайте проверим
это с помощью небольшой игры. Вы видите у доски плакат с английскими буквами.
Вы будете выходить по два человека к доске. Я буду произносить слова на
английском, а вы мне будете показывать первую букву этого слова на плакате.
Каждой
группе по три слова.

(Учащиеся выходят к доске по 2 человека
и на плакате с алфавитом показывают первую букву слов, которые называет
учитель). (Слайд
12)
Т:
tree, pond, fish, goodbye, ant, tent, wind, frog, bus, sun, belt,  troll, bell,
hello, sheep, cap, jug, queen, plane, bone, chimp.
XII.
Т:
Ребята, я думаю, вы уже сами поняли, что кроме запоминания правил чтения тех
или иных букв, мы еще должны запомнить, как читаются те или иные сочетания
букв. Мы проходили сочетания букв sh,
ck, ee,
or, ar,
которые вы видите на карточках. Кто мне скажет, как эти сочетания букв
читаются? Сможете привести примеры английских слов с этими звуками?
P:
(учащиеся называют сочетания букв и приводят в качестве примеров слова с этими
сочетаниями)
 sh – [ʃ] – ш. fish, dish, sheep, shop, shelf, she.
ck – [k] – к. cock, sock, clock, chick.
ee – [i:] –
и (долгое). Tree,
street, sweet, meet.
сh – [tʃ] – ч. chimp, cherry, match, chick.
Or – [o:] –
horse, door, floor, port
Ar – [a:] -
car, star, farm, park
Qu – [kw] –
queen, quilt (Слайд 13)
XIII.
Т:
Все ли дети в классе достаточно внимательные? Давайте проверим. Разделимся на
две группы по пять человек в каждой. Каждой группе я дам карточку с
изображенным на ней алфавитом. Ваша задача – понять, какая буква в этом
алфавите пропущена. (Слайд 15) (Карточки)
P:
Пропущены Gg и Ff.
XIV.
T: До того, как перейти к
последнему заданию, мы с вами познакомимся с очередной рифмовкой на английском
языке, рифмовка на этот раз будет не простой. Ее мы будем рассказывать,
выполняя зарядку. (Слайд 15) (учитель рассказывает рифмовку, ученики выполняют
зарядку)
XV.
Т:
Ну и завершим мы наш урок стишками про каждую букву английского алфавита.
XVI.
Т:
Объяснение Д/З. Для выполнения домашнего задания я
вас разделю на две группы. Каждая группа должна составить свою азбуку
английского языка. (Слайд 17)
XVII.
Т:
Подведение итогов. Я надеюсь, вам всем понравился урок. Желаю вам удачи, дети,
в дальнейшем изучении английского языка.

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Цели урока: · формирование интереса к изучению английского языка, развитию положительной мотивации; · обобщение знаний по теме «Алфавит»; · приобщение к миру информационных технологий ;…

alt: I. многими английскими буквами и звуками

alt: I. находятся на одной строчке с этой картинкой, выбрать то, которое обозначает этот предмет

alt: I. мои фразы про изображенные предметы

alt: I. на этот раз будет не простой

intro: Изучение пройденного материала в игровой форме

title: Открытый урок на тему : «Alphabet»


extracted_text:
Конструкт
урока математики
ПМ.01
«Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах
и
начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
студентки группы 46 специальности «Коррекционная
педагогика в начальном образовании»
Чащиной
Юлии Сергеевны

Дата: 13.10.2021
ОУ: 21
Класс:
1 г
ФИО
учителя класса: Щербакова
Дарья Александровна
ФИО
методиста: Горожанцева Марина Алексеевна
Оценка_________ Подпись__________
Тема: Чтение и запись
чисел. Числа 6, 7. Письмо цифры 6
Планируемые
результаты
·
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют познавательный интерес к уроку, мотивацию к учебной деятельности,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний, умение работать
индивидуально и фронтально для достижения цели.
·
Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют регулятивные УУД (умеют организовывать свое рабочее место;
определяют цель учебной деятельности под руководством учителя; умеют соотносить
выполненное задание с образцом, предложенным учителем, осуществляют волевую
саморегуляцию); познавательные УУД (умеют ориентироваться в тетради;
отвечают на вопросы учителя, умение выбирать наиболее эффективный способ
решения задачи в зависимости от конкретных условий) коммуникативные УУД
(умеют сотрудничать с учителем и сверстниками, участвуют в диалоге; слушают и
понимают других).
·
Предметные: обучающиеся знают, называют, пишут изученные
цифры, числа, знают состав чисел 6,7, умеют писать цифру 6.
Цель:
формировать
мотивацию к учебной деятельности в процессе изучения состава чисел 6,7;
выполнения арифметических действий с числами, отработки умения писать изученные
цифры.

Задачи
·
Коррекционно
- воспитательная: воспитывать
познавательный
интерес к уроку, мотивацию к учебной деятельности, заинтересованность в
приобретении и расширении знаний, умение работать индивидуально и фронтально
для достижения цели.
·
Коррекционно
- развивающая: формировать
у обучающихся регулятивные УУД (умеют организовывать свое рабочее место;
определяют цель учебной деятельности под руководством учителя; умеют соотносить
выполненное задание с образцом, предложенным учителем, осуществляют волевую
саморегуляцию); познавательные УУД (умеют ориентироваться в тетради;
отвечают на вопросы учителя, (умение выбирать наиболее эффективный способ
решения задачи в зависимости от конкретных условий,) коммуникативные УУД
(умеют сотрудничать с учителем и сверстниками, участвуют в диалоге; слушают и
понимают других).
·
Коррекционно
- образовательная: актуализировать
знания об изученных ранее цифрах, совершенствовать умение писать изученные
цифры, познакомить с составом чисел 6,7, учить писать цифру 6

Принципы
обучения:
принцип научности;
принцип
доступности;
принцип
непрерывности;
принцип
систематичности и последовательности;
принцип
диалогизации;
принцип
наглядности;
принцип
деятельности.
Принципы
воспитания:
принцип психологической
комфортности;
принцип учета
возрастных и индивидуальных особенностей.
Методы обучения и
воспитания:
по источнику
получения знаний– словесный: беседа, объяснение; наглядный: демонстрация;
практический: упражнение;
по уровню
включения в продуктивную деятельность: частично-поисковый;
метод развития
познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием;
методы организации
и осуществления учебно-познавательной деятельности: методы контроля и
самоконтроля;
метод
эмоционального стимулирования: поощрение;
метод формирования
ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований;
метод стимулирования и
мотивации учебно-познавательной деятельности: использования игр и игровых
ситуаций.
Форма организации
учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная
Оборудование:
индивидуальное – учебник Математика. 1 класс. Учеб. для общеобразоват.
организаций. В 2 ч. Ч. 1, рабочая тетрадь, карточки с цифрами, карточки
с заданиями, раскраски
демонстрационное – аншлаги
с темой и задачами урока, изображения мальчика Математика и Мишутки, числовые
домики, карточки с заданиями.
Тип урока: урок усвоения
новых знаний и способов действий
План урока:
1.      Мотивация
к учебной деятельности.
2.      Актуализация опорных знаний и
способов действий. Выявление места и причины затруднения.
3.
Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу. Постановка проекта выхода из затруднения и реализация
построенного проекта.
4.
Рефлексия учебной деятельности (итог урока)

Использованная литература

1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от
22.09.2011 № 2357). Утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от
6.10.2009 г. №373. – URL: https://kpfu.ru/docs/F2009061155/FGOS.NOO_23_10_09_Minjust_3._1_.pdf
.  – Текст: электронный;
2.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
3.      Математика.
Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России».
1—4 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ М. И. Моро, С. И.
Волкова, С. В. Степанова и др. — 5-е изд., перераб. — Москва: Просвещение,
2021. — 144 с. – Текст: непосредственный.
4.      Моро,
М.И. Математика. 1 класс. Учеб. для
общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 / М.М. Моро, С.И. Волкова, С.В.
Степанова – 6-е изд. – М. : Просвещение, 2015. – 112 с. : ил. – (Школа России).
5.      Физкультминутки на уроках математики: [сайт]. –
Текст: электронный // Образовательная социальная сеть/ – URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2010/07/11/fizkultminutki-na-urokakh-matematiki

Макет доски

Тема:
  В гости к числам 6 и 7.
 План урока:
1. Узнаем состав чисел 6 и 7
2. Потренируемся писать цифру 6

изображения мальчика Математика и Мишутки

13 октября.
Классная работа.

Ход
урока:

Этапы
  урока, задачи работы.

Методы и приемы
  обучения и воспитания

Деятельность
  учителя, обучающихся

Планируемый
  результат с учетом формирования УУД

1.
  Мотивация
  к учебной деятельности
Задача:
  собрать внимание детей; мотивировать учащихся на дальнейшую учебную
  деятельность; включить обучающихся в деятельность на
личностно-значимом
  уровне, обеспечение развития
личностных
  и регулятивных, коммуникативных УУД.

метод
  развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием;
метод
  эмоционального стимулирования: поощрение;
метод
  стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: использования
  игр и игровых ситуаций.

-Добрый день, ребята!
-Меня зовут Юлия Сергеевна, и этот урок математики проведу у вас я.

-Проверьте готовность
  к уроку. На вашей парте должны лежать учебник математики, дневник, пенал,
  тетрадь. Положите принадлежности на край парты. У кого все на парте есть,
  тихо присаживается.
Послушайте
  стихотворение и скажите, какими вы будете на уроке.
Раз, два, три,
  четыре, пять –
Я хочу успешным
  стать.
Буду я стараться –
Будет получаться.

-Верно, ребята, чтобы
  стать успешными на уроке математики, нам нужно стараться, у вас все
  получится.
-Посмотрите
  внимательно на изображения, кого вы видите?
- Ребята, сегодня у
  нас в гостях мальчик Математик и Мишутка.

-Мишутка не понимает,
  зачем ему учить математику? Он умеет считать только до 5 и думает, что, не
  умея считать, он будет успешным.
- Вы согласны с
  Мишуткой? Что бы вы ответили Мишутке?
-
  Ребята, нам нужно вместе с мальчиком Математиком убедить Мишутку, что
  математика - очень нужная и интересная наука.

-Для
  этого предлагаю вспомнить, чему научились на уроках математики и научиться
  новому.

Чистописание. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
-Обратите внимание на слайд. Какие цифры представлены
  на слайде? (1-5)

-У вас на партах есть карточки, возьмите
  их в руки. Какие цифры написаны на карточке? Те же, верно. Вам нужно
  прописать эти цифры до конца строки на карточке.

-Перед тем, как вы начнете писать, я
  предлагаю вам подготовить наши пальчики. Смотрите на меня внимательно и
  повторяйте движения за мной.
Дружат в нашей группе (соединить в
  замочек руки)
Девочки и мальчики, (покрутить замочек)
Мы с тобой подружим маленькие пальчики
  (поочередно соединить все пальчики)
Поставьте пальчик на ПЕРВУЮ цифру в
  строке. Все нашли? Обведите эту цифру. Обведите все следующие цифры в строке.
  Пишите аккуратно. Подчеркните самую красивую цифру. На работу вам дается 3
  (4) минуты.
-Я вижу, все закончили работу. Теперь
  отложите ваши карточки на край парты.

обучающиеся демонстрируют познавательный
  интерес к уроку, мотивацию к учебной деятельности, заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний, регулятивные УУД (умеют
  организовывать свое рабочее место; осуществляют волевую саморегуляцию); коммуникативные
  УУД (умеют сотрудничать с учителем и сверстниками, участвуют в диалоге).

2.
  Актуализация
  опорных знаний и способов действий. Выявление места и причины затруднения.
Задача:
  актуализировать имеющиеся знания обучающихся, необходимые для «открытия
  нового знания», и
выявление
  затруднений в индивидуальной
деятельности
  каждого обучающегося, тренировка
соответствующих
  мыслительных операций,
обеспечение
  развития регулятивных, познавательных и
коммуникативных
  УУД.

метод
  развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием;
эмоционального
  стимулирования: поощрение;
метод
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований;

-Так как Мишутка не знает математики, он не может самостоятельно
  справиться с заданиями. Давайте ему в этом поможем.
Устный
  счет (дети используют при ответе печатные карточки с цифрами)
-Ребята, сейчас я буду называть вам
  примеры, а вы будете поднимать карточку с цифрой, которая является ответом к
  примеру. Например,
1 + 2, значит, вы поднимете карточку с
  цифрой 3.
2+2 =            4-2
  =
3+1 =            5-1 =

4+1=             3-3 =
-Отлично, ребята, вы справились с заданием.

Какое число стоит после числа 1?
Какое число предшествует числу 5? Число
  перед 5?
Какое число стоит между 2 и 4?
Увеличь 3 на 2.
Уменьши 5 на 4.
Какое число больше 1 или 4? На сколько?
Назови соседей числа 4, 2, 3.

-Ребята, поднимите руку те, у кого не было
  ошибок.
-Поднимите руку те, у кого одна или две
  ошибки.
Только какое название к
  какому числу относится?
-Ребята, с какими цифрами вы уже знакомы? Назовите их?
- Как вы думаете, чем мы займемся сегодня? Что будет целью
  нашего урока?
-Верно, ребята, тема урока: В гости к числам 6 и 7.
-Сегодня мы с вами
1. Узнаем состав чисел 6 и 7
2. Потренируемся писать цифру 6
и
  убедим Мишутку, что математика интересная и нужная нам наука.

Обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (определяют цель учебной деятельности
  под руководством учителя; умеют соотносить выполненное задание с образцом,
  предложенным учителем, осуществляют волевую саморегуляцию); познавательные
  УУД (отвечают на вопросы учителя), коммуникативные УУД (умеют
  сотрудничать с учителем и сверстниками, участвуют в диалоге; слушают и
  понимают других).
Предметные: обучающиеся знают, называют, пишут изученные цифры

3.
  Усвоение новых знаний и способов действий по изученному
  материалу.
Постановка проекта выхода из затруднения
  и реализация построенного проекта.

Задача: содействовать усвоению способов, которые
  привели к определенному выводу (обобщению); решить учебную задачу и обсудить
проект
  ее решения, обеспечить развитие
познавательных,
  регулятивных и
коммуникативных
  УУД, закрепить умение использовать математическую
  терминологию при составлении и чтении математических равенств, учить
  выполнять вычисления вида 6 – , 7 –, применять знание состава чисел 6, 7 и
  знания о связи суммы и слагаемых

по
  источнику получения знаний– словесный: беседа, объяснение; наглядный:
  демонстрация; практический: упражнение;
по
  уровню включения в продуктивную деятельность: частично-поисковый;
метод
  развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием;
методы
  организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: методы
  контроля и самоконтроля;
метод
  эмоционального стимулирования: поощрение;
метод
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований;
метод
  стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: использования
  игр и игровых ситуаций.

-Мальчик Математик умеет писать цифру 6. Поднимите руку,
  кто готов этому научиться.
-Внимательно посмотрите на слайд, следите глазками за
  указкой. Начинаем писать цифру 6 сверху вниз. Закругляем внизу и получаем
  красивый круг.
-Посмотрите на цифру, на что она похожа?
-Верно, возьмите в руки ручки и пропишите со мной в воздухе
  эту цифру. Поставили ручку вверх, ведем прямую, закругляем внизу, получаем
  круг. Пропишите в воздухе сами, а я полюбуюсь.
-Эту цифру с Мальчиком Математиком мы попозже пропишем, а
  сейчас давайте узнаем состав этого числа. Для этого у вас на партах лежат
  маленькие домики, в которые мы поселим недостающие цифры.

-Предлагаю вам
  познакомиться с составом числа 6.

6

1

2

3

4

5

Посмотрите на первый этаж домика. Скажите, состав какого
  числа мы узнаем? Работаем с цифрами.

-Сколько надо добавить к 5, чтобы получилось 6? Показываем.
-Верно, 6 это 5 да 1.

-Посмотрите на второй этаж домика.
-Сколько надо добавить к 4, чтобы получилось 6?
-Верно, 6 это 4 да 2.

-Посмотрите на третий этаж домика.
-Сколько надо добавить к 3, чтобы получилось 6?
-Верно, 6 это 3 да 3.

-Посмотрите на следующий этаж домика.
-Сколько надо добавить к 2, чтобы получилось 6?
-Верно, 6 это 2 да 4.

-Посмотрите на последний этаж домика.
-Сколько надо добавить к 1, чтобы получилось 6?
-Верно, 6 это 1 да 5.

- Ребята, мы с вами узнали состав числа 6? Сейчас вы
  получите карточки с цифрой 6. Вам нужно прописать ее до конца строки, так мы
  потренируемся в написании. На работу вам 1 минута, можете приступать.

-Предлагаю вам придвинуть ваши тетради. Откройте их. Отступите 2
  клеточки от записи даты (ИЛИ КЛАССНОЙ РАБОТЫ, ЧТО ПИШЕТ УЧИТЕЛЬ), еще две
  клеточки от левого края и поставьте пальчик. Вижу, что все готовы.

-Посмотрите на доску. Что вы здесь видите?  Похожи эти
  примеры на этажи нашего домика?

-Запишите первый пример и ответ к нему к себе в тетрадь.
  Этот пример похож на 1 этаж нашего дома.

5+1=6

-Отступите 1 клеточку вниз и поставьте пальчик. Запишите следующий
  пример к себе в тетрадь. Этот пример похож на 2 этаж нашего дома?
4+2=6

- Отлично, снова отступите 1 клеточку вниз. Запишите третий
  пример и ответ к нему к себе в тетрадь. Этот пример похож на 3 этаж нашего
  дома.
3+3=6

- Отступите от примера 1 клеточку вниз и поставьте пальчик.
  Запишите четвертый пример и ответ к нему к себе в тетрадь. Этот пример похож
  на 4 этаж нашего дома.
2+4=6

- Отступите от этого примера 1 клеточку вниз и запишите
  последний пример и ответ к нему к себе в тетрадь. Этот пример похож на
  последний этаж нашего дома.
1+5

-Ребята, скажите, Мальчик Математик помог нам познакомиться
  с составом 6? Сможем мы рассказать Мишутке? Поднимите руку, кто сможет
  рассказать о составе числа 6?

-Ребята, мы отлично потрудились и Мишутка с нами, поэтому
  он предлагает вам отдохнуть. Встаньте со своих мест так, чтобы не мешать
  другим ребятам. Слушайте меня внимательно и повторяйте движения за мной.

Раз, два, три, четыре,
  пять! (Шагаем на месте.)
Все умеем мы считать, (Хлопаем
  в ладоши.)
Отдыхать умеем тоже (Прыжки
  на месте.)
Руки за спину положим, (Руки
  за спину.)
Голову поднимем выше (Подняли
  голову выше.)
И легко-легко подышим. (Глубокий
  вдох-выдох.)
Подтянитесь на носочках —
Столько раз,
Ровно сколько, сколько
  пальцев (Показали, сколько пальцев на руках.)
На руке у вас. (Поднимаемся
  на носочках 10раз.)
Раз, два, три, четыре,
  пять, (Хлопаем в ладоши.)
Топаем ногами. (Топаем
  ногами.)
Раз, два, три, четыре,
  пять, (Прыжки на месте.)
Хлопаем руками. (Хлопаем
  в ладоши.)

- Мы с вами отдохнули и Мальчик математик, ребята,
  предлагает вам познакомиться с составом числа 7. Посмотрите-ка, у нас
  появился второй домик. Скажите, состав какого числа мы будем изучать?

7

2

3

4

5

6

- Посмотрите на первый этаж домика. Сколько надо добавить к
  6, чтобы получилось 7? Показываем.
-Верно, 7 это 6 да 1.

- Посмотрите на второй этаж домика. Сколько надо добавить к
  5, чтобы получилось 7?
-Верно, 7 это 5 да 2.

- Посмотрите на третий этаж домика. Сколько надо добавить к
  4, чтобы получилось 7?
-Верно, 7 это 4 да 3.

- Посмотрите на следующий этаж домика Сколько надо добавить
  к 3, чтобы получилось 7?
-Верно, 7 это 3 да 4.

- Посмотрите на последний этаж домика. Сколько надо
  добавить к 2, чтобы получилось 7?
-Верно, 7 это 2 да 5.

-Ребята, сейчас вы получите карточки. В примерах пропущены
  компоненты. Вам нужно вписать недостающие цифры в окошечки. Давайте прочитаем
  1 пример. Сколько будет 7 – 1? Какую цифру впишем?
(АНАЛОГИЧНО ПО КАЖДОМУ ПРИМЕРУ)

-Ребята, скажите, мы узнали состав числа 7?
-Верно, ребята. А Мишутка очень удивлен тому, как много вы
  знаете и умеете, ведь вы смогли справиться с заданием.
-Мальчик Математик рад, что Мишутка
  благодаря вам убедился, что математика не только полезная, но и интересная
  наука! Вместе с нами Мишутка узнал о составе чисел 6 и 7, а еще он увидел,
  как же пишется цифра 6.

обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию); познавательные
  УУД (умеют ориентироваться в тетради;  отвечают на вопросы учителя,
  умение выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от
  конкретных условий) коммуникативные УУД (умеют сотрудничать с учителем
  и сверстниками, участвуют в диалоге; слушают и понимают других).
Предметные: знают состав чисел 6,7, умеют писать цифру 6

4.
  Рефлексия
  деятельности (итог урока)
Задача: инициировать рефлексию
  обучающихся по
поводу
  своей деятельности, взаимодействия с
учителем
  и сверстниками, способствовать освоению обучающимися
принципов
  саморегуляции деятельности и
сотрудничества.

методы
  организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: методы
  контроля и самоконтроля;
метод
  эмоционального стимулирования: поощрение;

-Ребята,
  наш урок подошел к концу, нам пора прощаться с гостями.
- Давайте
  с вами подведем итог урока.
- Вспомните
  тему урока.
-
  Давайте вспомним цель нашего урока. Что мы повторили на уроке? Чему мы
  научились и смогли научить Мишутку?
-А
  что вы, ребята, сможете рассказать родителям о сегодняшнем уроке? Что у вас
  получилось? Что вам понравилось?
-Мишутке
  понравилась математика, он решил еще прийти к вам в гости, а на память дарит
  прописи, в которых вы можете потренироваться писать цифры, которые вы уже
  знаете!

- Я хочу, поблагодарить каждого за отличную работу. Хочу
  отметить сегодня на уроке
-
  Мне было очень приятно с вами работать.
-
  Урок закончен. До свидания!

Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (участвуют в
  диалоге).

Скачано с www.znanio.ru

alt: Конструкт урока математики ПМ

alt: Выявление места и причины затруднения

alt: Мальчик Математик умеет писать цифру 6

alt: Руки за спину положим, (Руки за спину

alt: Рефлексия деятельности (итог урока)

title: Конструкт урока математики  "Чтение и запись чисел. Числа 6, 7. Письмо цифры 6"