extracted_text:
Тест по физической культуре

по теме «Волейбол» вариант 1

 1.
В каком веке появился волейбол как игра:

а)
XX; б) XXI; в) XIX.

2.
В каком году волейбол входит в программу Олимпийских игр:

а)
1964; б) 1991; в) 1997

3.
Какая страна стала Родиной волейбола:

а)
Россия; б) Франция; в) США

4.
Кто придумал волейбол как игру:

а)
Джордж Майкен; б) Д.Фрейзер; в) Уильям Дж. Морган.

5.
Что означает слово «волейбол»:

 А)
падающий мяч;

Б)
летающий мяч;

В)
планирующий мяч.

6.
Размеры волейбольной площадки (м):

а)
18×15; б)  18х9 ; в) 17×16.

7.
Высота волейбольной сетки для женщин (см):

а)
199; б) 2,24 м; в) 200.

8.
Вес волейбольного мяча (г):

а)
280-300; б) 350; в) 260-280

9.
Нарушение правил в волейболе.

а)
фол; б) касание рукой соперника; в) касание рукой пола.

10.
Сколько игроков во время игры может находиться на площадке:

а)
4; б) 6; в) 5.

11.
Где выполняется подача мяча?

а)
с  площадки;

б)
из-за  лицевой линии;

в)
со штрафной линии.

12.
Сколько раз можно подбросить мяч для подачи?

а)
1; б) 2 ; в) 3.

13.
Сколько времени дается на перерыв между партиями (мин.):

а)
2; б) 5; в) 3.

14
Как выполняется переход команды на площадке?

а)
против часовой;  б)  по часовой;   в) по горизонтали.

15
Либеро – это…
а)
разыгрывающий игрок

б)
нападающий игрок

в)
игрок зоны защиты

г)
тренер
16.
Из 1 зоны игрок переходит в…

а)
7; б) 4; в) 6.

17.
Стойка волейболиста помогает игроку …

а)
быстро переместиться «под мяч»;

б)
следить за полетом мяча;

в)
выполнить нападающий удар.

18.При
каком счете может закончиться игра в первой партии?
а)
15:13; б) 25:26; в) 27:29.

19.Если
при подаче мяча подающий игрок наступает на разметку задней линии площадки или
переходит ее, то …

а)
подача повторяется; б) подача считается проигранной;

в)
игра продолжается.

20.Если
при подаче мяч коснулся сетки и перелетел на сторону соперника, то …
а)
подача повторяется;

б)
игра продолжается;

в)
подача считается проигранной.

file_name: тест по волейболу 5 класс вариант 1.docx

title: Тест по теме "Волейбол" 1 вариант 5 класс


extracted_text:
Тема: «О
гончарном ремесле»
Тип урока: ОНЗ
Цель урока: познакомить
обучающихся с гончарным мастерством на Руси.
Задачи урока:
Образовательные: сформировать
представление о гончарном мастерстве на Руси, познакомить с гжельской росписью.
Развивающая: содействовать
развитию познавательной активности, речи учащихся, творческого мышления;
Воспитательная: прививать
интерес к истории родного государства;  воспитывать уважение к прошлому
своей страны.
формирование представлений о гончарном
мастерстве, гжельской росписи.
Метапредметные: УУД
·
Познавательные – ориентироваться в своей системе знаний:
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной
задачи в один шаг; перерабатывать полученную информацию: делать
выводы на основе обобщения знаний.
·
Регулятивные – определение общей цели и путей её достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
·
Коммуникативные – участвовать в работе группы, распределять
роли, договариваться друг с другом;строить рассуждение и доказательство своей
точки зрения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать
вопросы..
Личностные: проявление
личной заинтересованности в расширении знаний и способов действий.
Средства
обучения: учебник «Окружающий мир» 3 кл, ч. 2, Виноградова Н.Ф.,
презентация.
-Здравствуйте, дети! Присаживайтесь. Меня зовут
Екатерина Владимировна, и сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.
-Отгадайте кроссворд.(слайд
1)

1) Какой материал используют
для изготовления глиняной посуды?
2) После чего глиняное изделие
не пропускает воду?
3)Часть сосуда, за который его
держат?
5)Назовите профессию людей,
которые изготавливают глиняную посуду?
6)Изделия и материалы,
полученные спеканием глин и их смесей?
-Вы хотите узнать о последнем
зашифрованном слове, которое у вас вызвало затруднение?
-Чуть позже мы к этому
вернемся.

Приветствуют учителя, затем
присаживаются.
1.     Глина
2.     Обжиг
3.     Ручка
4.     Керамика

2.     Актуализация
знаний.
1)Наблюдение общественной
жизни в стране.
(Слайд 2)

С 4 по 30 апреля в выставочном
зале КТЦ «Звёздный» состоится открытие персональной выставки произведений члена
Союза художников России Евгения Дюмина (г. Сергиев Посад Московской области).
Евгений Антонович родился в
селе Рождественка Тимского района Курской области. Его работы хранятся в музее
керамики и стекла «Кусково», музее декоративно-прикладного искусства народов
России, музее в Сергиевом Посаде, галерее «Замоскворечье», частных коллекциях
Западной Европы и США. С 1968 года Евгений Дюмин участвует в региональных,
всероссийских и международных выставках.
В экспозиции представлено
около сотни работ (керамика, рисунок, графика)

2)Повторение изученного.
-Скажите, что такое
ремесло?(Слайд 3)

-Какие ремесла вы знаете?
-Кто такие ремесленники?(Слайд
4)

-Посмотрите на слайд. Как
называются эти игрушки?(Слайд 5)

-Что делали ремесленники с
результатами своего труда?
-Вам нравятся эти изделия?
-Вы знаете, кто изготовляет
эти изделия?
-Как вы думаете, из чего они
изготовлены?
-Вы можете предположить, что
они изготовлены из глины?
- Ребята, сегодня мы  с
вами познакомимся с одним из видов народного ремесла.

Внимательно слушают.

Отвечают на вопросы.
 Ремесло это-
профессиональное занятие — изготовление изделий ручным, кустарным
способом.
Кузнечное дело, художественная
роспись, гончарное ремесло, обработка дерева.

Ремесленник – это человек,
который занимается профессиональным ремеслом.
Продавали, тем самым зарабатывая
на жизнь.
Выражают свое отношение.
Гончар.
Из глины.
3.     Проблемное
объяснение и фиксирование нового знания.
1)Определение темы и задач
урока.(Слайд 6)

-Предположите тему
сегодняшнего урока.
-Какую задачу мы поставим
перед собой?
-Мы узнаем:
-Что такое гончарное ремесло.
2) Рассказ учителя.(Слайд
7,8,9,10,11)
Гончарное ремесло- одно из
самых древних. Об этом говорят археологические находки- гончарные изделия или
их черепки сохраняются практически вечно. Мастерство гончара передавалось из
поколения в поколение, от отца к сыну, от деда к внуку. Сначала человек
становился подмастерьем и лишь после многих лет ученья он мог стать мастером,
снабжающим посудой не только свою семью, но и всю округу. Посуда могла быть
облитой или не облитой, с узором или без него. Обливали специальном составом.
Высохшее изделие блестело глянцем. Но из глины изготавливали не только посуду,
но и глиняные кирпичи.
Чем же торговали гончары?
Всем, что требовалось.
Большие, наподобие кувшинов, с узкими горлами сосуды назывались корчагами. В
них хранили зерно и другие сыпучие продукты. Кринка, глазурью облитая по краям,
вмещала ведро воды и служила для выпечки пирогов. В кубышках с узкими
горлышками хранили смолу и дёготь. В рыльниках сбивали сметану на масло, в
ладках – широких и глубоких глиняных тарелках- жарили-парили еду для будней и
праздников.
Для детишек гончар выставлял
большую корзину игрушек. Тютьки-свистульки в образе птичек, раскрашенные
лошадки, козлы и олени врывались в детскую жизнь.

-Как передавалось гончарное
мастерство?
-Как становились мастерами?
-Какая была посуда?
-Чем торговали гончары?
-Какие игрушки гончары делали
для детей?
Физминутка
(Слайд 12)

Первоначально
"Гжелью" называлась местность на юго-востоке Московской области,
богатая глиной. Жители этих сел были прекрасными мастерами гончарного дела,
поэтому со временем народное творчество, вышедшее из этого региона, получило
название в честь этого местечка. Гжельцы расписывали предметы домашнего
обихода: тарелки, столовые сервизы, кружки, кувшины, игрушки и т.д. Позднее
фарфоровые изделии стали расписывать синей краской, ставшей
впоследствии символом гжельских изделий (изначально в росписи
фарфоровых изделий преобладали золотистые тона).
. В период кризиса в России
приостановилось изготовление фарфора, но в середине прошлого века производство
восстановилось. В этот период начали разрабатывать новый дизайн – синяя роспись
на белом фоне. На сегодняшний день Гжель объединяет несколько десятков сёл и
деревень бывшей Гжельской волости. Данный регион является одним из крупнейших
гончарных центров всей России.
Тематика гжельского рисунка
Тематика гжельского рисунка в
прошлые времена являлась результатом творчества людей, как правило,
неграмотных, но талантливых. В большинстве случаев гжельские гончары воспроизводили
в росписях окружающий мир. Они могли объединять в своём искусстве наблюдения
над природой, городской и деревенской жизнью, впечатления от архитектуры и
иконописи, а так же плоды собственной фантазии. Чаще других изображений
встречаются архитектурные пейзажи и мотивы природы: птицы, растения и животные.
Предполагают.
Определяют задачу урока.
Внимательно слушают.
Отв
4.     Первичное
закрепление во внешней речи.
Работа с учебником.
-Откройте с. 117.
Прочитайте по цепочке материал
о гончарном ремесле.
-Как изначально делали изделия
из глины?
-Позднее при помощи чего
начали делать изделия?
-Что такое гончарный круг?
-Какие изделия делали из
глины?
-Чуму способствовало гончарное
ремесло в дальнейшем?
- Прочитайте по цепочке в
учебнике на с. 118 сообщение о Гжели.
-Ответьте на вопросы по
тексту.
-Когда было известно
происхождение глиняной посуды?
- Из какой глины мастера
делали посуду?
-Как называли эти изделия?
Почему их так называли?
- Когда начали производить
фарфоровую посуду?
Работают с учебником.
Читают.
Отвечают на поставленные
вопросы.

5.     Самостоятельная
работа с самопроверкой.
Тест.
-Выполните тест.
1.Что такое керамика?
a.      Это
изделия из обожженной глины.
b.     Наука
о горных породах.
c.      Умение
вести спор в качестве посуды.
2.Гончарное искусство
изначально развивалось как ремесло, служившее
a.      Производство
строительных кирпичей.
b.     Для
того, чтобы было чем себя занять, пока не появились компьютеры.
c.      Для
изготовления глиняной посуды.
3.Найдите правильное
утверждение.
a.      Гжель
сначала была зеленой, а потом стала сине-белой.
b.     Гжель
не всегда была сине-белой.
c.      Гжель
всегда была сине-белой.
4.Специальное приспособление,
обеспечивающее формовку глиняной посуды.
a.      Гончарный
стол.
b.     Гончарный
круг.
c.      Гончарный
станок.
5.Из гончарного ремесла
выросло..
a.      Производство
фарфора.
b.     Производство
мебели.
(Слайд 13)

Выполняют задания в тетради на
печатной основе, затем проверяют.
6.     Включение
нового знания в систему знаний и повторение.
-Как вы думаете, до сих пор
посуду изготавливают га гончарном круге?
-А как сейчас изготавливают
посуду?
Работа с лентой времени.

Рассказывают, перечисляют.
7.     Рефлексия
учебной деятельности.
– Вспомните тему урока.
– Какие задачи мы
поставили в начале урока?
- Достигли ли мы поставленных
задач на уроке?
- Домашнее задание: прочитать
текст рубрики «Знакомься: наша Родина» подготовить рассказ о самоваре.
(Слайд 14)

Называют тему урока.
Отвечают на поставленные
вопросы.

Записывают домашнее задание

file_name: О гончарном ремесле.docx

alt: Тема: «О гончарном ремесле»

alt: Посмотрите на слайд. Как называются эти игрушки?(Слайд 5) -Что делали ремесленники с результатами своего труда? -Вам нравятся эти изделия? -Вы знаете, кто изготовляет эти изделия?…

alt: Предположите тему сегодняшнего урока

alt: Производство фарфора. b.

title: О гончарном ремесле.


extracted_text:
Сценарий школьного праздника «День Матери»

(начальная школа – ноябрь 2019г.)

Автор: Глебова А.С.

На
фоне музыки и презентации за кадром звучит Притча о матери.

Кто
сказал, что ангелов на Земле не бывает?
Просто
иногда у них нет крыльев, и тогда мы называем их мамами.

За
день до своего рождения ребенок спросил у Бога:
-
Говорят, завтра меня посылают на Землю. Как же я буду там жить, ведь я так мал
и беззащитен?
Бог
ответил:
- Я
подарю тебе ангела, который будет ждать тебя и заботиться о тебе.
Ребенок
задумался, затем снова сказал:
- О!
Но как я пойму его, ведь я не знаю его языка?
Затем
ребенок спросил
- Я
слышал, что на Земле есть зло. Кто защитит меня?
-
Твой ангел защитит тебя, даже рискуя собственной жизнью.
В
этот момент с Земли стали доноситься голоса; и ребенок в спешке спросил:
-
Боже, скажи же мне, как зовут моего ангела?
-
Его имя не имеет значения. Ты будешь просто называть его Мама.

Ведущий: Здравствуйте,
дорогие гости! Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы поздравить с праздником
самых родных, самых милых и любимых мам.. В последнее воскресенье ноября в
России отмечают особый праздник - День матери. Сегодня мы хотели бы подарить
вам приятные минуты радости, милые и ласковые мамы,  и вам, любящие и любимые
бабушки. Для вас наш праздник!

Слово предоставляется ученикам 1 «А»
класса
1.
День матери сегодня

Все мамы отмечают,

Подарки, поздравления

От близких получают,
2.
Желаем мы всем мамам

Силы и терпения,

Крепкого здоровья,

Удачи и везения,
3.
Чтоб в семье у вас

Было все спокойно,

И всегда все мамы

Были чтоб довольны!

4.
День матери — прекрасный праздник.

Всем мамам низкий наш поклон.
5.
Пусть в их глазах сияет счастье,

Пусть будет чистым небосклон.
6.
Хорошо придумал кто-то

Мамам день свой подарить.

Чтобы каждый мог за что-то

Маму поблагодарить.
7.
Моя бабушка, бабуля,

Птичка милая моя,

Поздравляю с Днем мамулек

От всего сердечка я.
8.
Внучьи шалости прикроешь,

Наказать не разрешишь,

Потеплей всегда укроешь,

Пирожками угостишь.
9.
Бабуля, милая, родная

Любви и нежности, тепла

Желаю чтобы счастлива была всегда!
10.
Здоровье чтоб не подводило

Чтоб никогда ты не грустила

Улыбкой доброю своей

Ты радуй  внуков и детей
11.
Всех поздравляем

Мы с праздником этим

Всех матерей на огромной планете

И всех детей и взрослых, и малых

С тем, что у них есть прекрасные мамы

Ведущий:
День
матери-
Достойный,
добрый праздник,
Который
входит солнышком в семью,
И
разве не приятно каждой маме,
Когда
ей честь по праву воздают!

 - Слово предоставляется директору
школы:
Гедыма Андрею Владимировичу     (награждение мам)
1 «Б» Турьева Дарья Александровна
           Жарниковы Анна Юрьевна и Павел
Геннадьевич
2 «А» Миллер Юлия Викторовна
           Табатчикова Людмила Евгеньевна
2 «Б» Громкова Елена Сергеевна
          Сибякина Елена Александровна
3 «А»
3 «Б» Петунькина Ирина Талгатовна
          Фомичёва Татьяна Владимировна
4 «А» Юдина Анна Александровна
           Элькинд Анастасия Геннадьевна
           Стаметова Алёна Владимировна
4 «Б»
Ведущий:
Закрой
глаза, прислушайся. Ты услышишь мамин голос. Он живет в самом тебе, такой
знакомый и родной. Его не спутаешь. Даже, когда станешь взрослый, всегда будешь
помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки. Ты еще не умел говорить, а мама
понимала тебя без слов. Она знала, что ты хочешь. Мама научила тебя ходить,
говорить, мама прочитала, тебе самую первую книжку. Мама всегда была рядом.
Все, что ты видел, все, что тебя окружало, начиналось с мамы.

На сцене ученики 3 «Б» класса с песней
«Мама»

Ведущий:
С
годами, став взрослее, в чувствах строже.
Вдруг
сердцем начинаешь понимать.
Нет
человека ближе и дороже
Чем
женщина, которой имя - МАТЬ.

-
На сцену приглашается ученица 4 «А» класса Масленникова София
Кто с нами с самой колыбели,
 Здоровье наше бережёт
 Накормит вовремя, оденет
 И песню ласково споёт

 Кто тщательно готовит к школе,
 Спеша способности развить,
 Кто укрепляет силу воли,
 Упорным помогает быть

 Кто учит с нами все уроки
 И объяснит, что пропустил,
 Доклады, рефераты в сроки
 Готовит, не жалея сил?
 Чей дом открыт для всех подружек,
 Для одноклассников, друзей?
 И чей совет нам очень нужен
 Среди тяжелых, трудных дней?

 Кто любит нас всем сердцем, нежно
 И кто наш самый лучший друг,
 Забота чья о нас безбрежна,
 Кто ловит каждый сердца стук?

Конечно, МАМА. И сегодня
 Все поздравленья матерям,
 И будущим, и настоящим!
 Низкий поклон, спасибо вам!
Ведущий:
Мама - самый главный человек в жизни. Важнее её нет никого на
белом свете. Мама – это доброта, нежность, забота, понимание. Мамам посвящали
стихи и речи великие люди всего Мира!Мама является самым дорогим и близким
человеком. Только мама никогда не откажет в помощи своему ребёнку эта самое
ценное и любимое, что есть у каждого.

На сцене ученики 2 «А» и 2 «Б»
классов с песней «А я игрушек не замечаю»

Ведущий
:
Дети
-самое дорогое для матери. Счастье матери -это счастье ее детей. Она бывает
строгой, взыскательной, потому что чувствует большую ответственность за сына
или дочь, желает им добра. Мать - первый учитель и друг ребенка.

На
сцену приглашаются ученики 2 «Б» класса со сценкой «Семейные уроки»

Ведущий: О любви к своим
мамам нам сейчас расскажут ребята 1 «Б» класса
1.     Как
мы жили бы без мам,
Ласковых и добрых?
Кто б улыбкой нас встречал,
Недовольных, сонных?
2.     Кто
бы нас кормил, жалел,
Кто б лечил простуду?
Кто б на обнимашки в день
Находил минуту?

3.     Потому
и праздник есть,
Мамам посвященный,
Что без мамы мир бы был
Лаской обделённым.
4.     Будем
маме помогать
И не только в праздник,
Чтобы с нами поиграть
Был у мамы часик.
5.     Наступает
мамин праздник,
Мама, я тебя люблю,
И тебе своё сердечко,
От души в День мам дарю!
6.     Чаще
мама улыбайся,
Понапрасну не грусти,
Попусту не огорчайся,
В счастье, радости живи!
7.     Хочу
сказать я мамочке моей,
Что в мире человека нет добрей:
И приласкает, и накормит, и оденет..
Её никто на свете не заменит!
Ты для меня, родная, лучший друг.
Я не боюсь с тобой дождей и вьюг.
И от души тебе, мамуля, говорю
О том, что сильно я тебя люблю!
8.     Пусть
мамы улыбаются,
Пусть ярче будет мир,
И счастье не кончается
В любом краю земли.
Пусть мамы словно розы
Цветут без выходных,
Вас поздравляем с праздником
Любимых, дорогих.
Ведущий: Мама не только не
досыпает ночами, волнуется и заботится, чтобы ребенок был здоров, сыт,
жизнерадостен, счастлив. Мать – это окно в большой мир. Она помогает ребенку
понять красоту мира: леса и неба, луны и солнца, облаков и звезд... это уроки
красоты на всю жизнь...
За ваше терпение и заботу, доброту и ласку примите от
ваших детей весёлые частушки.
На
сцену приглашаются ученики 3 «А» класса

1.     Кто
нас учит щи варить,
Постирать, посуду мыть,
Кто прощает всё на свете,
Это Мама – знают дети
2.     Нашу
маму на работе
Сильно уважают,
А домой она приходит –
Сильно обожают!
3.     Если
мамочка устала
И уснула в кресле.
Я укрою её пледом,
И спою ей песню
4.     Я
люблю свою мамулю,
Она добрая душа,
Если где то я халтурю,
Всё прощает мне она.
5.     Не
сердитесь вы на маму,
Если говорит не то,
Лучше обнимите маму,
Поцелуйте горячо.
6.     Папа
сильный, папа умный,
Папа замечательный,
Только мамочка всегда
Добрее обязательно
7.     Так
пускай, всегда сверкая,
Светит солнце людям!
Никогда, тебя, родная,
Огорчать не будем!
8.     Как
найти слова достойные,
Как сказать без лишних фраз,
Что мы очень благодарны,
Что мы очень любим вас!
Ведущий:
Мы
желаем мамам нашим
Никогда
не унывать,
С
каждым годом быть все краше
И
поменьше нас ругать.

Вашему вниманию сценка «Помощник» ученики 2«А»
класса

Ведущий:
Каждую секунду в мире рождается три человека, и они тоже вскоре смогут
произнести слово «мама». С первого дня жизни ребенка мать живет его дыханием,
его слезами и улыбками. Любовь матери так же естественна, как цветение сирени.
Солнце согревает все живое, а ее любовь согревает жизнь малыша. Она наполняет
его жизнь духовной силой, помогая постичь вечные ценности.

На сцене семья Жарниковых Анна Юрьевна и
Рада с песней «Ты моя нежность»

Ведущий: Спасибо вам,
родные! И пусть каждой из вас почаще говорят теплые слова ваши любимые дети!
Пусть на их лицах светится улыбка и радостные искорки сверкают в глазах, когда
вы вместе!
На
сцене ученица 4 «А»  класса Мурашова Олеся
Мамочка
наша родная,
Эти
нежные строки - тебе.
Самой
милой и самой красивой,
Самой
доброй на этой земле.
Пусть
печали в твой дом не заходят,
Пусть
болезни пройдут стороной.
Мы
весь мир поместили б в ладони
И
тебе подарили одной.
Но и
этого было бы мало,
Чтоб
воздать за твою доброту.
Мы
всю жизнь, наша милая мама,
Пред
тобой в неоплатном долгу.
Спасибо,
родная, за то, что растила,
За
то, что взамен ничего не просила.
Что
горе и радость деля пополам,
Во
всем лучшей доли желала ты нам.
Красива,
заботлива, нежно нежна,
Ты
нам ежедневно и вечно нужна!
Ведущий:
Мы
кланяемся всем женщинам, матерям. Бабушкам, сестрам за вашу безответную
доброту, любовь, за ваши руки, которые творят на земле добро и справедливость,
украшают жизнь. Наполняют ее смыслом. Делают счастливой.

-
Кланяемся вам за ваш великий материнский подвиг!
-Кланяемся
вам за ваше понимание, терпение и заботу!
-Кланяемся
вам за то, что вы несете свет, тепло детям, окружающим людям!
-Кланяемся
вам за ваш самоотверженный труд!
-Кланяемся
вам- душе семьи, хранительницам семейного очага!
-
Мир вашему дому, мир вашей семье!

Ведущий: Мы гордимся
нашими мамами, радуемся их профессиональным достижениям. Но гораздо больше –
тому, что они вкусно готовят, создают уют в доме, согревают всех своими
заботами и любовь. Ведь самое главное в жизни каждого человека – это его семья,
которая дает ему опору на всю жизнь,
Ученики 3 «Б» класса исполнят песню «Моя
семья»

Ведущий:
Дорогие
женщины! Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки - от букетов цветов.
Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны! Пусть ваш домашний очаг
всегда украшают уют, достаток, любовь, счастье!

До новых встреч!

Концертная программа

1.
    1
«А» класс -  стихи
2.
  Директор
школы
3.
  3
«Б» класса с песней «Мама»
4.
  4
«А» класса Масленникова София
5.
  2
«А» и 2 «Б» с песней «А я игрушек не замечаю»
6.
  2
«Б» класса со сценкой «Семейные уроки»
7.
  3
«А» класса – частушки
8.
  2«А»
класс сценка «Помощник»
9.
  Семья
Жарниковых Анна Юрьевна и Рада с песней «Ты моя нежность»
10.
4
«А»  класса Мурашова Олеся
11.
 3
«Б» класса с песней «Моя семья»

12.

file_name: Школьный праздник День Матери.docx

alt: Сценарий школьного праздника «День

alt: День матери — прекрасный праздник

alt: Б» Громкова Елена Сергеевна

alt: Чей дом открыт для всех подружек,

alt: Мир вашему дому, мир вашей семье!

intro: Для начальной школы

title: Сценарий школьного праздника "День матери"


extracted_text:
09.02.2021г                                 We`ve had a nice trip to England
Класс: 5                            Тема урока: У нас была отличная поездка в Англию!
Цели:
•      образовательная: развитие речевых умений;
•      развивающая: развитие творческих способностей, воображения, умения
разрабатывать краткосрочный проект и устно его представлять; развитие
способности к соотнесению, сравнению; развитие умения работать самостоятельно;
•      воспитательная: формирование стремления выражать себя в различных видах творческой
деятельности, развитие умения участвовать в проектной деятельности, воспитание
чувства ответственности за совместную работу, формирование потребности в
коллективном творчестве, сотрудничестве, готовности оказывать взаимопомощь.
Речевой материал:
·
лексический и грамматический
материал Цикла 6.
Тип урока: урок
систематизации и обобщения знаний и умений
Формы работы обучающихся: коллективные,
в группах, в парах, самостоятельная работа.
Оборудование: учебник,
рабочая тетрадь, компьютер, карточки для парной работы, мультимедийный
проектор, презентация.

№

Этап

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1

Организационный этап.

1. Приветствие учащихся.
Good
  morning, boys and girls! I’m glad to see you.
What
  date is it today?
What
  day of the week is it today?
What
  season is now?

1. Приветствие учителя.
Good morning!
Учащиеся
  отвечают на вопросы

2

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся.

2.Помогает
  учащимся сформулировать тему урока и цель.
Now look at the screen. Try to guess
  what we are going to do today. The pictures will help you. What do you see?
  Where can you see these buildings?
Yes, you are right. Today we are going
  to speak about trip to Britain
We are going to Britain
Чему
  мы должны научиться сегодня?
Learn to speak about famous animals  of
  Britain in English
Learn to speak about famous songs of
  Britain in English
Learn to speak about famous places of
  Britain in English

2.
  По картинкам определяют тему урока.
Формулируют
  цели и задачи урока.
Hyde Park, Buckingham Palace, the Viking
  Centre, Alton Towers, the Queen Elizabeth II, Big Ben, York, Hamleys
Britain, England.

Learn to speak about famous places of
  Britain in English.

3

Актуализация знаний

3.Let’s repeat  the verbs.
Read the verbs, please

4.
  Let’s write the verbs

5.
  Давайте
  вспомним, о каких достопримечательностях Англии мы с вами узнали, изучая эту
  тему.
Hyde Park, Buckingham Palace, the Viking
  Centre, Alton Towers, the Queen Elizabeth II, Big Ben, the
  British Museum, the Hampton Court Palace, the London transport Museum, the Natural
  History Museum.

7.Check each other, please
8. Choose the
  right variant:
1)
  Which bridge is in London?
a)
  Brooklyn Bridge
b)
  Tower Bridge
c)
  Boston Bridge
2)
  The Queen lives in:
a)
  the Tower of London
b)
  the Houses of Parliament
c)
  Buckingham Palaсe
3)
  The Tower of London is:
a)
  a prison
b)
  a museum
c)
  a shop
4)
  Big Ben is the name of:
a)
  the clock tower
b)
  the palace
c)
  the church
9.Самоконтроль. Check yourself

1 b ,2 a, 3 b, 4 c

3.Учащиеся
  называют 3 формы неправильных глаголов (по очереди читают по 5 глаголов со
  стр.205).
4.Пишут
  неправильные глаголы на листах, сдают их учителю.
5.
  Учащиеся называют достопримечательности, которые видят на картинках
Hyde Park, Buckingham Palace, the Viking
  Centre, Alton Towers, the Queen Elizabeth II, Big Ben, the
  British Museum, Hamleys, the Hampton
  Court Palace, the London transport Museum, the Natural History Museum.

7.Учащиеся
  проверяют соответствия, читая вслух названия и описания.
1с,
  2е, 3b, 4g, 5f, 6d, 7a.
8.Учащиеся
  в группах выбирают правильный вариант ответа и называют его вслух (кто
  первый?)

9.Самоконтроль
1
  b ,2 a, 3 b, 4 c

4

Физкультминутка

10.Проводит физкультминутку
Let’s listen to the song “Things I’ve
  never seen or done”.

10.Выполняют
  упражнения в разминке, повторяют изученную ранее грамматику. Учащиеся слушают
  песню «То, чего никогда не видел и не делал».

5

Обобщение и систематизация
  знаний
Подготовка учащихся к
  обобщенной деятельности
 Воспроизведение на
  новом уровне (переформулированные вопросы).

11.Tell me what tense do we use in this
  song.
Как
  образуется настоящее совершенное время?

12. Работа в парах. Let's play. The game is called ”The boaster “ Один из вас «хвастается».
  друг переспрашивает его? действительно ли это произошло с ним. Как мы задаём
  вопрос в present perfect?
Приведите
  пример.
Как
  отвечаем на общий вопрос?
Что
  ответит хвастун?
Как
  мы скажем, что этого не происходило с нашим другом?
Как
  составим отрицательное предложение?
Приведите
  пример.
У
  вас есть карточки с предложениями хвастунишки. Один из вас хвастает, а другой
  старается его изобличить. Используем все предложения. Потом меняемся ролями.
1.         I have seen Big Ben.
2.         I have spoken to the Queen Elizabeth II.
3.         I have visited The British Museum.
4.         I have bought presents in Hamleys.
5.         I have been in Alton Towers Park.

11.Используется
  настоящее совершенное время
(I/ we/you/they) have +V3
(he/she/it) has+V3

12.Работа в парах.

Have или has ставим на место
  перед подлежащим. Have you seen Big Ben?
Yes, I have или No, I have not.
Yes, I have.
Составим
  отрицательное предложение.
После
  вспомогательного глагола ставим частицу not/
You have not seen Big Ben.
P1: I have seen Big Ben.
P2: Have you seen Big Ben?
P1: Yes, I have.
P2: No, you have not seen Big Ben.
P1: I have spoken to the Queen Elizabeth
  II.
P2: Have you spoken to the Queen
  Elizabeth II?
P1: Yes, I have.
P2: No, you have not spoken to the Queen
  Elizabeth II.

6

Применение
  знаний и умений в новой ситуации

12.Давайте
  найдём достопримечательности, о которых мы говорили, на карте Лондона.
Hyde Park, Buckingham Palace,
  Alton Towers, Big Ben, the British
  Museum,
  Hamleys, the Hampton Court Palace, the
  London Transport Museum, the Natural History Museum, Tower Bridge, The
  Tower of London.

12.Ищут
  достопримечательности
  на карте Лондона.

7

Рефлексия (подведение итогов урока). Выставление
  отметок

13.Today I like your work.
Tell me please, what you can do?

Well, children, your marks for today are
  …...

13.I can
- Describe different places
-Speak about England

9

Информация о домашнем задании.

14.Your home task for the next lesson is
  to learn irregular verbs on p.205

14.Записывают
  домашнее задание в дневник.

\

file_name: 09.02.21г We`ve had a nice trip to England.docx

alt: We`ve had a nice trip to England

alt: Обобщение и систематизация знаний


extracted_text:
Информационное общество
Концепция
информационного общества сложилась в конце 20 века, она тесно связана с понятием постиндустриального общества, новой фазой в развитии всей нашей цивилизации.
Отличительные черты ин- формационного общества:
·
главный продукт производства – информация и знания;
·     изменение структуры общества:
возрастание доли людей, заня- тых
информационными технологиями, коммуникациями и про- изводством информационных продуктов и услуг;
·     сплошная информатизация общества на
основе современных ИКТ (телефония, радио, телевидение, Интернет,
электронные СМИ);
·
глобализация информационного пространства;
·     развитие электронной демократии,
информационной экономи- ки, электронного государства, электронного правительства, цифровых рынков и сетевой экономики;
·     в управлении социальными и экономическими отношениями возрастание роли личности.
В РФ подготовлен проект программы «Информационное обще-
ство», которая
включает следующие направления:
·
создание электронного правительства,
·     повышение качества жизни граждан
(предоставление полной информации в удобном виде в приемлемое время),
·     преодоление цифрового неравенства (развитие
телекоммуни- кационной инфраструктуры),
·
обеспечение безопасности в информационном обществе,
·     сохранение культурного наследия
(создание цифрового контен- та для музейных фондов,
архивов),
·     развитие рынка ИКТ (распространение
системы технопарков в том числе).
Развитие электронного документооборота, ЭЦП, безопасность передачи данных, Электронная Россия,
предоставление государст- венных и
муниципальных услуг в цифровом виде, создание поиско- вика, способного искать тексты, изображения, аудио и видео и др.
– вот основное содержание будущих
проектов. Предполагается соз- дание
национальной информационно-коммуникационной платфор- мы для распространения цифрового контента (аналог сервиса Apple

iTunes). В «Информационное общество» вошли проекты по разви- тию электронных госуслуг, национальной программной и облачной платформ, платежной системы, создание единого реестра автодо- рог, туристического атласа страны, базы данных документов об об- разовании,
федерального электронного кадастра
недвижимости и других
сервисов, доступных через ИНТЕРНЕТ. В результате через развитие ИКТ будет обеспечен технологический прорыв страны. К 2020 г. Россия
должна будет войти в первую
десятку международно- го рейтинга по индексу развития
ИКТ, в двадцатку рейтингов по раз- витию электронного правительства и
сетевого общества. Непосред- ственные
расходы на реализацию госпрограммы в период с 2011 по 2020 гг. из федерального бюджета
составят 88,03 млрд руб.
Основные показатели этой программы
к 2015 г.:
·
предоставление основных
федеральных услуг в электронном виде (около 200);
·
увеличение удельного
веса ИКТ в ВВП России
(до 6%, сейчас
около 4%),
·     рост экспорта товаров,
связанных с ИКТ до 6 млрд долл. в год,
·
увеличение доли отечественных товаров
и услуг в объеме внутреннего рынка ИКТ до 15% (сейчас
менее 5%);
·     проникновение широкополосного доступа в ИНТЕРНЕТ;
·     рост количества компьютеров на домохозяйство;
·
доля населения, способного принимать цифровой
телевизион- ный сигнал;
·     рост объема инвестиций;
·     доля товаров и услуг, размещенных в электронном виде.
Главная проблема
– безопасность личной информации и персо- нальных
данных.
ОАО «Ростелеком» на перод до 2020 г. обеспечит:
1.    Развитие единого портала
государственных и муниципальных ус- луг (функций).
2.     Разработку механизмов, позволяющих использовать
мобильные устройства для доступа к сервисам электронного правительства.
3.    Развитие сервисов взаимодействия
граждан с органами государ- ственной
власти при помощи электронной почты, созданной на базе единого
портала государственных и муниципальных услуг (функций).
4.
Развитие центров телефонного обслуживания.
5.     Формирование единого пространства
доверия электронной циф- ровой подписи.
6.      Развитие межведомственного электронного взаимодействия на основе системы
взаимодействия.

7.     Формирование и развитие инфраструктуры
универсальной элек- тронной карты (в
части, относящейся к компетенции федеральных орга- нов исполнительной власти).
8.     Создание единой системы справочников и
классификаторов, ис- пользуемых в
государственных и муниципальных информационных сис- темах.
9.     Создание единой системы учета записей
актов гражданского со- стояния (электронный загс).
10.
Развитие    государственной    автоматизированной
 системы
«Управление».
11.    Развитие мероприятия «Электронный регион».
12.     Создание технологической
инфраструктуры для осуществления электронных
платежей за государственные услуги (на основе единого портала государственных и муниципальных услуг (функций)).
13.     Создание системы контроля реализации
поручений Правитель- ственной
комиссии по внедрению информационных технологий в дея- тельность государственных органов
и органов местного
самоуправления.
14.       Реализация мероприятий по координации расходования бюд- жетных средств органов государственной
власти на использование ин- формационных технологий.
15.     Создание национальной платформы для
распределенной обра- ботки данных, в
которой компьютерные ресурсы и мощности предостав- ляются пользователю как интернет-сервис.
16.      Обеспечение развития информационных
систем в сфере госу- дарственных закупок
и торгов.
17.     Развитие средств поиска информации по
различным видам кон- тента.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Tunes). В «Информационное общество» вошли проекты по разви- тию электронных госуслуг, национальной программной и облачной платформ, платежной системы, создание единого реестра автодо- рог, туристического атласа…

title: Информационное общество


extracted_text:
Добрый день, уважаемые
коллеги. Меня зовут Компаниец В.И., я учитель МБОУ СОШ № 3 им. Е. И. Гришко ст.
Старощербиновской.
Сегодня представляю
вашему вниманию свою систему работы с различными категориями
обучающихся. (Слайд 1)
Целью всей моей системы
является воспитание и обучение всесторонне развитой свободной
личности,  формирование у детей различных категорий  (слайд 2) способности
самостоятельно мыслить, добывать и применять полученные знания, тщательно
обдумывать принимаемые решения и чётко планировать свои действия, эффективно
сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть творчески
развитыми и открытыми для новых контактов.
В моём классе есть дети разных
категорий. (Слайд 3) Каждому создаю условия для переживания
школьником успеха и связанных с ним положительных эмоций. Изучение категорий обучающихся начинаю перед приёмом в 1 класс в летний
период после проведения первого родительского собрания. Провожу беседы, анкетирование, посещаю детей на дому, веду наблюдение
в течении первой половины года. В
результате исследований выявляю детей способных, в отношении которых есть
серьезная надежда на качественный скачок в развитии их способностей опережающим
развитием и  детей, требующих особого подхода в обучении и воспитании
 (дети из социально неблагополучных семей, дети, попавшие в трудные
жизненные ситуации, дети с девиантным поведением,  с задержкой
психического развития, дети из семей мигрантов, дети-сироты, дети с
ограниченными возможностями здоровья). Собранная таким образом информация,
позволяет мне создать первое представление о каждом поступившем в класс
ребенке.
 Для каждого ученика в классе
заводится «Портфолио». (Слайд 4) В эту папку дети вместе с родителями собирают в течение 4 лет все свои
грамоты, благодарности, рисунки и поделки, которые они считают наиболее
удавшимися, сочинения на различные темы.
Следующий этап работы направлен на создание условий, выявление и
развитие одарённости детей в какой-либо
деятельности: учебной, художественной, физической и др.
Сухомлинский писал: «Одарённость человека – это маленький расточек, едва
проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо его
холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать всё необходимое, чтобы он вырос и
дал обильный урожай» (Слайд 5)
С этой целью ежегодно в сентябре в нашем классе проходит акция «Запишись
в кружок». (Слайд 6) Вместе с ребятами и родителями мы посещаем ДДТ,
спортивную школу, школу искусств. Ребята при поддержке родителей на месте выбирают
направление по интересам, записываются в кружок и посещают его в течение
учебного времени. (Слайд 7).В течении трех лет в классе наблюдается 100%
охват учащихся внеурочной деятельностью
 Так же на этом этапе я организую урочную и
внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие
метапредметных и индивидуальных способностей учащихся. В классе проводим
конкурсы, (Слайд 8) викторины, интеллектуальные игры, спортивные
эстафеты, где каждый ученик может реализовать свои потребности, а также вместе
убираем школьную территорию.  В каникулярное время в классе провожу для
желающих детей занятия «Знатоки русского языка и математики». Это комплекс
заданий, упражнений, тестов, направленных на развитие познавательных процессов
и личностное развитие.
 На уроках и дома ребята работают на
образовательных платформах Учи.ру, ЯКласс, Яндекс Учебник.  (Слайд 9)Это помогает в работе с детьми разных категорий,
которые в силу разных обстоятельств, в том числе по болезни, не могут в данное
время посещать школу, но не хотят отставать в изучении программного материала.Данные
платформы помогли в период пандемии и в январе – феврале 2022г, когда в классе
дети болели гриппом или находилась на карантине Задания на этих
платформах интересные, разного уровня сложности, в форме интерактивной игры.
Большим плюсом в работе с данными платформами является то, что обучающиеся
видят свои ошибки и могут сразу их устранить. Задания оцениваются в
соответствии с ФГОС. Данные образовательные платформы позволяют каждому
ученику, играя, освоить учебный материал.
одаренные дети
При работе с одарёнными
детьми используются следующие формы работы которые дали свои результаты в
течение 3 учебных лет:
- групповые и
индивидуальные занятия;
- разноуровневый подход в
обучении, задания повышенной сложности с использованием внепрограммных
материалов;
- систематическое
отслеживание результатов и работа по индивидуальным планам;
- кружки по интересам; (Слайд
10)
- организация и
проведение классных мероприятий; (Слайд 11-12)
-участие в муниципальных,
зональных, региональных, всероссийских, международных конкурсах и конференциях;
(Слайд 13-14)
-участие в олимпиадах и
викторинах. (Слайд 15-16)
Для повышения самооценки
детей и усиления мотивации организую участие детей в метапредметных
дистанционных олимпиадах и конкурсах. (Слайд 17) Успех на олимпиадах
позволяет закрепить желание учеников познать изучаемые предметы и принимать
участие во Всероссийской олимпиаде. В каникулярное
время регулярно проводятся конкурсы, игровые занятия, в которых периодически
принимают участие и  дети, находящиеся на домашнем обучении.
В работе с одаренными
детьми большое внимание уделяю проектной деятельности. Ребята охотно включаются
в самостоятельный поиск новой информации, её интерпретации, готовят представление
своих проектов. Внеурочная деятельность позволила мне максимально увеличить
индивидуальный подход к развитию одарённых детей. Во время кружковой
деятельности учащиеся выполняют практическую часть проекта, исследовательские работы, ведётся подготовка к презентации
и защите. В начале обучения в 2018-2019 учебном году Собянина Анна и Лубко
Тимофей стали участники муниципального этапа краевого
конкурса научных проектов в рамках научно-практической конференции «Эврика». Стараюсь
в своей работе продолжать помогать учащимся которых выпустила. Так Ткаченко
Виктория (Слайд 18) в 2018-2019 уч.г. стала
призёром муниципального этапа краевого конкурса научных проектов в рамках
научно-практической конференции «Эврика», а Компаниец Владимир (Слайд 19)
на протяжении последних трёх лет активно участвовал в различных проектных
конкурсах . Очно защищал свои работы в г.Москва и Сочи. в 2021-2022 уч.г принял
участие в зональном этапе краевого конкурса научных
проектов в рамках научно-практической конференции «Эврика», а в 2020-2021
уч.г в 7 классе стал победителем международного конкурса «Старт науки», в
2021-2022 уч.г. стал финалистом  всероссийского конкурса
научно-исследовательских работ имени Д.И.Менделеева. К концу обучения в
начальной школе нынешние мои ученики стали выходить на более высокий уровень.  (Слайд20)В
2021-2022 уч.г Сигарев Денис и Собянина Анна очно приняли участие в финале всероссийского конкурса научно-исследовательских работ
имени Д.И.Менделеева. Денис стал финалистом , а Анна стала призером и
заняла 3 место. В марте 2022 года (Слайд 21) Лубко Тимофей и Собянина
Анна приняли участие в финале  Всероссийского фестиваля творческих открытий и
инициатив Леонардо. Анна стала победителем и заняла 1 место, а Лубко Тимофей
призёром и занял 2 место. Также в 2020-2021 уч.г Сигарев Денис (Слайд 22)
ученик 3 б класса стал победителем международного конкурса «Старт науки».
В 2021 году за высокий
профессионализм, систематический, интегрированный и организованный стиль
работы, направленный на непрерывное улучшение качества научной и
образовательной деятельности, за выдающиеся успехи в развитии образования, я
получила золотую медаль и Почётное звание от
Российской Академии Естествознания (Слайд23)
Ежегодно мой класс
участвует во Всекубанской спартакиаде школьников среди обучающихся 1-4-х
классов района «Спортивные надежды Кубани». В 2018-2019 году  команда стала
призёром (3место) на муниципальном этапе. (Слайд24)
Результативность участия в предметных олимпиадах по математике,
русскому языку и другим предметам, говорит о высоком уровне сформированности
личностных и предметных учебных действий учащихся. (Слайд 25-28)
Таким образом, наблюдается рост индивидуальной
успешности учащихся в творческих конкурсах, олимпиадах, викторинах. Мои
воспитанники становятся победителями и призерами не только на муниципальном
уровне, но и на краевом и всероссийском  (Слайд
29)
Дети
из социально неблагополучных семей и дети, попавшие в трудные жизненные
ситуации(Слайд 30)
Одним из основных
направлений моей деятельности является коррекционно-профилактическая работа.
Социально-педагогическая профилактика и коррекция способствует своевременному
выявлению и предупреждению фактов отклоняющегося поведения учащихся,
формированию потребности в ведении учащимися здорового образа жизни, повышает
уровень правовой культуры детей и их родителей. Для решения этой задачи ведется
индивидуальная и групповая профилактическая работа при тесном взаимодействии с
социальным педагогам, педагогам-психологом, медицинским работником школы.
Совместно со
специалистами мною проводятся уроки правовых знаний: «Законы школы – мои
законы», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Я человек - я имею права»,
«Проступок и правонарушение». Учащиеся  получают буклеты с основными
положениями Закона 1539-КЗ, памятки с номерами телефона Доверия и «отзывчивыми
телефонами» школы. Регулярно обновляется информация в классном уголке по теме
«Права ребёнка», «ЗОЖ». В профилактической работе используются возможности
моего личного сайта,  выпускаются буклеты и памятки для детей и родителей.
Организуются экскурсии, встречи с сотрудниками ПДН, КДН и ЗП. В
просветительской работе акцент делаю на профилактику правонарушений среди
учащихся.
Учащиеся «группы риска»
вовлекаются в общественно-полезную, спортивную, творческую деятельность.
Осуществляется ежедневный мониторинг посещаемости занятий, внеурочной занятости
учащихся в творческих кружках и спортивных секциях. В преддверии осенних,
зимних, весенних и летних каникул мною разрабатываются планы занятости этой
категории детей в каникулярные периоды.
В рамках урочной
деятельности использую различные формы работы с данной категорией детей, в том
числе, работу в группах, учу ребят конструктивному общению, взаимопомощи,
ответственности, развиваю навыки самостоятельной деятельности, творческие
способности, формирую основы критического мышления и создаю на каждом уроке
психологически комфортную среду и ситуацию успеха. Это позволяет слабым ребятам
получить хорошую и удолетворительную отметку.
Веду работу по сплочению родительского и детского коллектива. За время классного руководства в классе прошло немало совместных
праздников по духовному, патриотическому воспитанию (Слайд 31)
Организовано много поездок, экскурсий в тесном сотрудничестве с родителями. Вместе
с детьми и родителями участвуем в конкурсах, которые проводятся органами
системы профилактики правонарушений. (Слайд 32).
(Слайд. 33) В результате проведения экскурсионных
поездок у разных категорий учащихся формируются представления об окружающем
мире, осуществляется ранняя профориентация детей.
В моём классе под данную
категорию попала только одна девочка Даша Г. из семьи, находящейся в трудной жизненной ситуации (с
19.11.2020 года). Результатом комплексной работы с этой семьёй стало улучшение
внутрисемейных взаимоотношений, в семье девочки стали реже возникать
конфликты, девочка на протяжении всех трёх лет обучения является  членом хореографического
коллектива «Карусель»,  (Слайд 34)активно участвует в жизни класса и
школы, активный  участник онлайн марафонов и олимпиад на образовательных
платформах Учи.ру, ЯКласс Яндекс (Слайд 35) учебник, имеет положительную
динамику успеваемости (Слайд 36)по итогам года, активно участвует в
творческих конкурсах. 25.10.2021 г. семья снята с внутришкольного учета.
Дети-сироты
и дети, оставшиеся без попечения родителей. (Слайд
37)
В 2018-2019 уч. г.  в
моем классе обучалась девочка этой категории. Для ребенка в
школе мною были созданы благоприятные условий для личностного развития, оказывалась
педагогическая поддержка, учащаяся привлекалась к участию в конкурсах и созданию
проектов, что способствовало её социализации,  создавало ситуацию успеха. На постоянной
основе привлекала к сотрудничеству опекуна ребенка.
В мае 2019 года учащаяся
выбыла в коррекционную школу по медицинским показаниям.
Результативность моей
работы. (Слайд 38) Ребенок принимала активное участие в творческих
мероприятиях. Девочка в 1 классе посещала танцевальный кружок. Повысился уровень удовлетворенности жизнью (с 46% до 78%).
Понизился уровень тревожности.
Дети
с ограниченными возможностями здоровья и дети-инвалиды (Слайд 39)
В моем классе за время  обучения было трое детей этой категории. Один
из них по состоянию здоровья находился с 2019 г. на домашнем обучении. У одного
ребенка была инвалидность. С детьми данной категории я работаю по разработанным
мною адаптированным рабочим программам и использую
компьютерные обучающие  игры, тренажёры, которые тренируют память, логику,
координацию движений, на уроках и дома ребята работают на образовательных
платформах Учи.ру, Яндекс Учебник, ЯКласс. Несмотря на наличие трудностей в
освоении образовательных программ вследствие состояния здоровья, ребята
чувствуют себя успешными в этих видах деятельности, что способствует
социализации и повышению самооценки ребенка. Также ребята активно принимают
участие во внеурочное время в жизни класса, участвуют в конкурсах. Во основном,
это конкурсы школьного уровня. (Слайд 40) В 2021 году Екатерина Ч., ребенок-инвалид, участвовала в
муниципальном этапе краевого конкурса «И помнит мир спасенный», где заняла 2
место, а также участвовала в марафоне на платформе Учи.ру.
Конечно же,
я бы не смогла достичь таких высоких результатов без помощи родителей. Чтобы
избежать неловких ситуаций на родительских собраниях, я стараюсь решать вопросы
со слабоуспевающими детьми и их родителями в индивидуальном порядке, а
родительские собрания насыщаю интересной  информацией о жизни всего класса и
успехах каждого ребенка. С особым  интересом родители участвуют в оформлении
портфолио детей, организации поездок в каникулярное время (Слайд), в создании
видеофильмов об итогах прошедшего года. В своей работе практикую проведение
совместных праздников и вечеров. (Слайд)Таким образом,  отношения с родителями
выходят на новый действенный уровень. Они видят мою заинтересованность и,  в
свою очередь, стараются оказать помощь, откликаются на мои просьбы, адекватно
реагируют на рекомендации, с интересом посещают мероприятия, приходят на
беседы. Активно участвуют в жизни детей.
Я стараюсь постоянно совершенствоваться и делиться своим опытом (Слайд
41), участвовать в различных конкурсах (Слайд 42) конференциях и семинарах,
посещать различные мероприятия, направленные на повышение квалификации,
приобретение новых специальных педагогических знаний по работе с различными
категориями обучающихся.
Таким образом, в
совокупности моя система работы даёт хороший воспитательный и интеллектуальный
эффект, в результате этого все  учащиеся на протяжении трех лет  успешно
оканчивают учебный год (Слайд 43), растёт качество при изучении основных
предметов (Слайд 44), ребята успешно сдают ВПР (Слайд 45).
Дети становятся воспитанными, грамотными, эрудированными, общительными,
ценят и уважают историю, развивают свой творческий и интеллектуальный потенциал,
а адресная
работа как учителя начальных классов, как классного руководителя с различными
категориями обучающихся способствует созданию благоприятных условий для жизни и
воспитания, саморазвития, нормализации психофизического состояния детей
указанных категорий.
Результаты моей работы
подтверждены Грамотами и благодарственными письмами. (Слайд 46)
Спасибо за внимание! (Слайд
47)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: защита конкурсной работы 9 мая 2022г.docx

alt: Добрый день, уважаемые коллеги

alt: Задания оцениваются в соответствии с

alt: Ежегодно мой класс участвует во

alt: Карусель», (Слайд 34) активно участвует в жизни класса и школы, активный участник онлайн марафонов и олимпиад на образовательных платформах

alt: Результаты моей работы подтверждены

title: Доклад на тему: "Систему работы с различными категориями обучающихся"


extracted_text:
Падежные
окончания имён существительных 1-го склонения

Падежи

Вопросы

Ж.р.

М.р.

Оконча-ния

И.п.

Кто?
Что?

ваза
няня

Юра
Коля

- А
- я

Р.п.

Кого?
Чего?

вазы
няни

Юры
Коли

-ы
-и

Д.п.

Кому?
Чему?

вазе
няне

Юре
Коле

-е

В.п.

Кого?
Что?

вазу
няню

Юру
Колю

-у
-ю

Т.п.

Кем?
Чем?

вазой
няней

Юрой
Колей

-ой
-ей

П.п.

О ком?
О чём?

о вазе
о няне

о Юре
о Коле

-е

file_name: Падежные окончания имён существительных 1.docx

alt: Чему? ваз е нян е

intro: Конспект урока поможет учителям начальных классов закрепить знания учащихся о признаках родительного падежа имён существительных, формировать умение школьников определять безударные падежные окончания имён существительных в родительном падеже.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по русскому языку в 4 классе на тему " Падежные окончания имён существительных в родительном падеже"


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                05.05.2021
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Формирование и развитие мотивации», автор – Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна опубликовал(а) методическую
разработку «Формирование и развитие мотивации» на образовательном портале
«Знанио».
Материал имеет четкую структуру, логическое и
последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций обучающихся,
разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения. Данный
материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены на решение задач,
поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный и развивающий
компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию
компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую
ориентацию.
Материал соответствует требованиям к педагогическим
разработкам и авторским публикациям, предъявляемым образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

file_name: recensia (3).pdf

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia (3)


file_name: Свидетельство МП-2808174.docx

title: Свидетельство МП-2808174


extracted_text:
№ 1245152ВО1.Б.2021.1
от 05 декабря 2021

СПРАВКА
О
РЕЗУЛЬТАТАХ ПРОХОЖДЕНИЯ
ОНЛАЙН-ВИКТОРИНЫ

Участник:

Носков Семён Дмитриевич

Название

  онлайн-викторины:

ПОСЛОВИЦЫ,
  ПОГОВОРКИ И КРЫЛАТЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ (1-4 кл.)

Результат:

Диплом
I степени
№ 1245152ВО1.Б.2021.1

Правильных ответов
90%

Краткий отчет

№ вопроса

Ответ

№ вопроса

Ответ

1

Верно

6

Верно

2

Верно

7

Верно

3

Верно

8

Верно

4

Верно

9

Неверно

5

Верно

10

Верно

Скачано
с www.znanio.ru


extracted_text:
Анализ воспитательной работы 4
класса за 2022-2023 уч.г.
Приоритетными
воспитательными задачами прошедшего учебного года были: воспитание чувства
коллективизма, умение нести ответственность за свои поступки, приходить на
помощь оказавшимся в беде, создание условий для оптимального развития учащихся,
воспитание толерантности, нравственности и развития эстетических чувств,
воспитание патриотов своей Родины.
Цель: воспитание и развитие свободной,
жизнелюбивой, талантливой, духовно-нравственной личности, обогащенной научными
знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной творческой деятельности
и нравственному поведению на основе ФГОС.
Главная
задача:
Создать
условия для развития духовно-нравственной, интеллектуальной, самостоятельной,
физически здоровой личности, способной к творческому самоопределению.
Для
достижения этой цели нужно было решить следующие задачи:
Социальные
- защитить
ребенка, помочь ему по всем направлениям, включить в систему социальных связей,
взаимодействовать с семьей и внешкольными организациями с целью создания
наиболее комфортабельных условий для развития личности, реализации ФГОС через
внеурочную учебную деятельность и программу воспитательной работы.
1. Стимулировать
инициативу, творчество, помочь самовыражению коллектива и самого ученика.
2. Воспитывать
общительность, свою общность с классным коллективом, дух товарищества и
сотрудничества, желание оказывать помощь друг другу.
Диагностические – изучать личностные качества учащихся, особенности
характера с целью правильной организации системы воспитания.
Воспитательные
-
1. Организовать
интеллектуально-познавательную деятельность учащихся, формировать
эмоционально-положительное отношение к учебе, знаниям, деятельности.
2. Воспитывать
гражданско-патриотические качества через воспитательный потенциал урока и
внеклассных мероприятий.
3.
Совершенствовать систему индивидуальной работы с детьми, требующими особого
внимания и подхода.
4. Развивать
ученическое управление в школе через формирование гражданской активности
личности.
5. Развивать
познавательный интерес, повышать интеллектуальный уровень.
6. Оказывать
помощь ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, в
формировании самостоятельности.
Я думаю, что
поставленные задачи соответствуют актуальным направлениям формирования личности
в данном возрастном периоде:
·
сформировать у детей
гражданско-патриотическое сознание;
·
сформировать у детей
навыки самостоятельной деятельности, социальной ответственности, способности
чувствовать, понимать себя и другого человека;
·
воспитать
сознательную дисциплину и культуру поведения, сознательное отношение к своим
обязанностям;
·
привить навыки
здорового образа жизни;
·
воспитать бережное
отношение к природе;
·
воспитать
уважительное отношение ко взрослым, пожилым людям.
Итоги жизнедеятельности
класса за прошедший год показывают правильность выбранных ориентиров на
формирование классного коллектива и способов их реализации через игровые,
здоровье сберегающие технологии. Эффективными были средства педагогического
влияния, такие как беседа, классные часы разной тематики, игры, общешкольные
мероприятия.
Анализ
развития коллектива класса
Одним из
направлений в формировании личности и коллектива является работа над культурой
поведения, дисциплиной. Уровень воспитанности учащихся достаточно высокий, хотя
есть ученики, которые могут создать нерабочую атмосферу на уроке из-за своего
недостатка в воспитании и низкой мотивации к обучению. Чаще всего эти дети
плохо ведут себя и на переменах. С данными детьми и их родителями проводились
неоднократно беседы, разъяснения, убеждения. Работа над умением правильно себя
вести будет продолжена и в следующем году.
В классе уже
есть лидеры – это Пилипенко Тимофей, Латынина Ангелина и  Пивоварова София,
Ткачева Екатерина. На них равняются, к их мнению прислушиваются, с ними
стараются дружить.
На протяжении
всего учебного года велась работа по формированию детского коллектива. Дети
учились общаться не только с одноклассниками, но и с разновозрастными учениками
других классов, решать возникающие проблемы. Иногда им приходилось отстаивать
честь своих одноклассников, заступаться за них. Это, безусловно, положительно
сказывалось на формирование классного коллектива. Были проведены такие
мероприятия:
·
Классный час
«Правила поведения в школе».
·
Классный час «Учение
и труд все перетрут» (устный журнал).
·
Классный час -
презентация «Правила этикета».
·
Беседа «Права и
обязанности учащихся школы».
·
Классный час «Все
профессии важны, все профессии нужны».
·
Викторина для
мальчиков к 23 февраля.
·
Конкурс «А ну-ка,
девочки!».
·
Классный час «Добрым
быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным».
С первого класса
появилась одна замечательная традиция: поздравление именинников в виде добрых
пожеланий. Так дети учатся делать комплименты, видеть положительные качества
именинника и быть раскрепощенными в своих высказываниях.
Хочется отметить
теплое отношение между девочками и мальчиками. Приятно наблюдать за тем, как
некоторые мальчики ждут девочек после уроков, чтобы уйти из школы вместе,
вызываются помочь донести портфели. Девочки и мальчики относятся с уважением
друг к другу и к учителям школы. Я постоянно обращаю внимание на необходимость
здороваться со взрослыми, замечать не только своего учителя, но и других
учителей школы, родителей учащихся и т.д. Это дает свои положительные результаты.
В классе
доминирует доброжелательное, внимательное отношение между учителем и
одноклассниками. Ученики, не смотря на свой возраст, не бояться высказывать и
отстаивать свое мнение. Драки в классе – это большая редкость, т.к. ребята
стараются решать возникающие проблемы путем диалога.
Развитие
ученического самоуправления пока только на начальном этапе, поэтому главным
было продолжение работы над самоуправлением. Распределены обязанности, что
воспитывает в детях ответственность, самостоятельность, организованность.
Степень
вовлечения учащихся в жизнедеятельность класса, уровень их включенности в
процесс планирования, организации и анализ совместной деятельности
соответствует их возрасту. Большинство ребят проявляют активность в проведении
мероприятий разного уровня.
Духовно-нравственная,
гражданско-патриотическое работа
Это направление
в воспитательной работе класса имеет огромное значение, т.к. развитие
нравственных начал в ребёнке играет важную роль в становлении личности. В своей
работе уделяю большое внимание формированию уважительного отношения к старшим и
пожилым людям. Проводимые мероприятия, беседы в рамках духовно- нравственного
направления формируют, развивают и распространяют идеи добра, сострадания в
детской среде. Учу своих учеников уважать чувства других людей, всегда думать о
том, как их поступки скажутся на окружающих, не быть равнодушными к тому, что
люди испытывают, поступать так, чтобы доставить другим и себе радость.
Воспитанию
сознательной любви к Родине, уважения к историческому прошлому своего народа на
примере подвигов, совершённых в годы Великой Отечественной войны,
способствовало проведение следующих бесед, классных часов, мероприятий:
·
Единый классный час
«Терроризм-угроза обществу».
·
Единый всероссийский
урок России.
·
Классный час-презентация
«Конституция России».
·
Классный час о
правах и обязанностях ребенка «Лучше знать, чем догадываться».
·
Классный час о
толерантности «Мы такие разные, но мы вместе».
·
Урок - памяти «15
февраля – День памяти воинов-интернационалистов». Презентация.
·
Классный час –
презентация «Есть такая профессия – Родину защищать».
·
Классный час с
презентацией «Никто не забыт, ничто не забыто».
Из анализа
результатов работы наблюдается, что у учащихся формируется любовь к Родине,
родному краю и интерес к историческому прошлому своего народа. Этому
способствовали мероприятия, проводимые ко Дню Победы, а также уроки окружающего
мира.
Спортивно
– оздоровительная деятельность
Одной из задач
воспитательного процесса является здоровье-сберегающее образование. С этой
целью проводились различные физминутки, пальчиковые игры, подвижные игры на
свежем воздухе, классные часы. В рамках безопасности жизнедеятельности были
проведены инструктажи, закреплялись знания детей о безопасности на дорогах.
Таким образом, на протяжении всего учебного года велась работа по формированию
здорового образа жизни. Много бесед было проведено о ПДД, ПБ, проводились
инструктажи по ТБ:
·
Инструктаж по ПДД.
Акция «Маршрут безопасности».
·
Акция «Куда можно
обратиться, если у тебя беда».
·
Классный час
«Уважайте каждый знак».
·
Игра «Грамотный
пешеход».
·
 Классный час
«Чтобы компьютер был другом».
·
Беседа «Дорога в
школу и обратно».
·
День памяти жертв
ДТП. Игра-конкурс «Свет зелёный всем мигает – в путь дорогу приглашает».
·
Тематическая
беседа-викторина на тему «Как уберечься от гриппа».
·
Классный
час-инструктаж «Как вести себя на водоёмах в зимний период». Презентация.
·
Классный
час-презентация по ПДД «Здоровье – твое богатство».
·
Профилактическая
беседа. «У светофора каникул нет».
Художественно
– эстетическая деятельность
В этом
направлении была проведена большая работа во внеурочное время. Ребята активно
участвовали в школьных концертах, в конкурсах рисунков, поделок.
·
Открытое мероприятие
«Осень – славная пора».
·
Конкурс рисунков
«Природа – твой дом».
·
Конкурс рисунков «Дорожная
азбука».
Экологическое
воспитание
Воспитание
общественно активной личности, понимающей связь человека с природой, умеющей
беречь природные богатства очень актуально в наше время. В связи с этим были
запланированы и проведены следующие мероприятия:
·
Акции «Кормушка».
·
Классный
час-презентация «В мире животных».
·
Экологическая беседа
«Экология-это наука о том, как сберечь общий дом».
·
День Земли.
Викторина «Родная природа».
Анализ
участия учащихся класса в жизнедеятельности школы
Ребята класса
активно участвуют в общественной жизни школы и класса. Дети посещают кружки:
азбука здоровья, волшебный карандаш.
Анализ
организации и эффективности воспитательного процесса в классе
Использование
различных форм и методов в воспитательной работе дают свои определенные
результаты. Тематика мероприятий была разнообразна, направлена на всестороннее
развитие и воспитание личности. Каждый ребенок мог найти ту тему, в которой
смог бы проявить свои лучшие качества, применить свои знания по силам. Это
создавало доброжелательную обстановку в классе, ситуацию успеха для участников.
Девиз нашего класса можно выразить фразой «Не ошибается только тот, кто ничего
не делает!», поэтому ребята не боялись выглядеть как-то не так, потому что
знали, что над ними не будут смеяться. И это очень хорошо.
В конце учебного
года прибыла Лебедева С. Она была прекрасно принята учениками класса,
чувствовала себя достаточно комфортно, что еще раз доказало должный уровень
воспитанности учащихся и умение общаться со сверстниками.
Почти все
мероприятия у детей вызывали интерес и активное участие. Конечно, чтобы дети
могли быть свободными в своих проявлениях, им нужна свобода, но граничащая с
обязанностями. Не бывает свободы и прав без определенных ограничений и
обязанностей. Свобода каждого заканчивается там, где начинается несвобода
другого. Это нужно разъяснять детям постоянно, пока не выработается
толерантность в отношениях между людьми. Конечно, это работа не одного года, а
нескольких лет, главное – не останавливаться на достигнутом уровне.
Анализ педагогического
взаимодействия с семьей
В течение
учебного года осуществлялась работа с родителями. Проводились индивидуальные
беседы и тематические консультации, родительские собрания по темам:
1.«Организация
учебно-воспитательного процесса в 2022- 2023 уч.г. Особенности обучения в 4
классе. Занятость детей во внеурочное время». 2.«Значение общения в развитии
личностных качеств ребёнка. Родителям о правах ребенка. Права, обязанности и
ответственность родителей. Итоги 1 п/г».
3.«Профилактика
правонарушений и предупреждение гибели, травматизма, суицидов
несовершеннолетних. Безопасное поведение на автотранспорте, ж/д объектах.
Правила поведения и меры безопасности на водоемах в весенне-зимний период».
4. «Воспитательный
климат в семье. Союз любви и разума. Итоги учебного года. Правила безопасности
учащихся на период летних каникул».
С родителями
поддерживаю постоянную связь. Они приходят в школу, интересуются успехами и
неудачами своих детей. Я стараюсь убедить родителей в том, что только они
совместно с учителем смогут помочь своему ребёнку.
В следующем
учебном году необходимо продолжить вовлечение родителей в жизнь класса и школы,
чтобы они активнее принимали участие во внеклассных мероприятиях.
Некоторые
родители интересуются делами класса, оказывают посильную помощь.
Работа с
родителями:
1. Усилить
внимание школы и родителей на воспитание детей в семье.
 2. В течение
года посетить семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации.
 3.
Систематически проводить родительские собрания.
4. Провести
тестирование по теме «Классный руководитель/учитель глазами детей и родителей».
Хочется отметить
высокую активность посещения родителями классных собраний, что показывает
значимость данных мероприятий, родительскую заинтересованность в своих детях, в
изучении успехов или неудач своих детей и принятие соответствующих мер.
Результаты анкетирования показали достаточный уровень удовлетворенности моей
работой в качестве учителя и классного руководителя, как учащимися 4 класса,
так и их родителями. Это очень важно для меня. Буду стараться и в следующем
году оправдать их ожидания.
Общие
выводы
В целом,
воспитательная работа в 4 классе была многоплановой и разносторонней. Анализ
внеклассной и внешкольной воспитательной работы в классе показал, что в течение
учебного года был накоплен положительный опыт в организации внеклассных
мероприятий с учащимися, работе с родителями. Педагогическими удачами и
находками можно считать воспитание толерантности, интереса к учебе и
любознательности. Считаю, что участие ребят в классных и общешкольных
мероприятиях способствовало сплочению и формированию классного коллектива

Классный руководитель: Кривенко Дарина Витальевна

alt: Воспитанию сознательной любви к

alt: Беседа «Дорога в школу и обратно»

alt: Девиз нашего класса можно выразить фразой «Не ошибается только тот, кто ничего не делает!», поэтому ребята не боялись выглядеть как-то не так, потому что знали,…

title: Анализ воспитательной работы


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «КИЖИНГИНСКИЙ
РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
КИЖИНГИНСКИЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

671450,
Республика Бурятия, Кижингинский район, село Кижинга, ул. Советская,163.
тел./факс 8(30141)32-2-37 mail:cdtlenina7@yandex.ru

Тесты
- картинки для выявления творческих способностей детей 1 класса
Задание «Незавершённые фигуры» требует представить, на что могут
быть похожи исходные незаконченные фигуры, и дорисовать их. Десять разных
незавершённых фигур навязывают устойчивые образы, но при выполнении задания
ребёнка нужно ориентировать на создание необычных, оригинальных изображений.
Каждой законченной картинке ребёнок даёт название.
Основными показателями креативности выступают:
- продуктивность (беглость, скорость) – отражает способность к
порождению большого числа идей, выраженных словесно или в виде рисунков, и
измеряется числом ответов, соответствующих требованиям задания;
- гибкость – характеризует способность выдвигать разнообразные
идеи, переходить от одного аспекта проблемы к другому;
- оригинальность – предполагает способность к выдвижению новых
необычных, неочевидных идей;
- разработанность (степень детализации ответов) - характеризует
способность наилучшим способом воплотить идею, замысел.

file_name: Тест картинки для 1 класса.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «КИЖИНГИНСКИЙ

title: Тест-картинки "«Незавершённые фигуры» "


extracted_text:
Вариант 1
1.Только для кристаллических тел характерно свойство…
А. Анизотропия    Б. Высокая
теплопроводность    В.Определенная температура плавления
Г. Отсутствие определенной температуры
плавления
2.Изотропия – это свойство твердых тел, показывающее…
А. Зависимость физических свойств от
направления в кристалле.
Б. Независимость физических свойств от
направления в кристалле

В. Хаотическое расположение молекул
вещества.
Г. Упорядоченное расположение молекул
вещества.
3.Деформация твердого тела – это свойство…
А.Сохранения формы или объема

 Б.Изменения формы или объема
В.Сохранения внутренней энергии

 Г.Накопления энергии молекул
4.К простым видам деформации относятся…
А.Сжатие
  Б.Растяжение
 В.Изгиб
Г.Сдвиг
 Д.Кручение
5.К однородному стержню, закрепленному одним концом,
приложена сила, при которой возникает деформация….
А.Сжатия
  Б.Изгиба       В.Сдвига            Г.Растяжения
Д.Кручения
6.Для определения величины силы упругости используют
выражение….
А.  ∆l/l
                Б.  Eέ
          В.  k|∆l|
                  Г. (p/po)100%
7.Жесткость тела и зависит от…
А.Площади поперечного сечения тела
            Б.Материала, из которого изготовлено
тело
В.Изменения  длины данного тела

 Г.Первоначальной длины тела
8.Прочность – это…
А.Способность материла разрушаться при
небольших деформациях
Б. Способность вещества сопротивляться
разрушению
Г. Способность тела
упруго деформироваться в определенных пределах
9. В
закрытом сосуде вместимостью 2 л находится насыщенный водяной пар при 20°С,
плотность ρ1 = 17,3
г/м3 Сколько воды образуется в сосуде
при понижении температуры до 5°С. плотность ρ2 = 6,8 г/м3
?
10. Чему равна
относительная деформация стального стержня, сжатого с силой F=3,14·105 Н.
если диаметр стержня 2 см, а его модуль юнга Е=2·1011 Па?
11. Какое напряжение
возникает у основания кирпичной стены высотой 20 м, если плотность кирпича –
1800 кг/м3?
12. Керосин поднялся в
капиллярной трубке на 1,2 см. Найти радиус трубки.
13. Верхнийй конец
стержня закреплен, а к нижнему подвешен груз весом 2 *10 4Н . Длина
стержня 5м площадь поперечного сечения 0. 4 см2. Определить
механическое напряжение, абсолютное и относительное удлинение, модуль Юнга 2
*104 Н/мм2
14.Капля
ртути под действием силы 3,2 мН отрывается от пипетки. Найти коэффициент
поверхностного натяжения ртути, если длина линии отрыва 6,3 мм?
15.Какой диаметр должен иметь  стальной трос  подъемного крана, если
максимальная масса груза 5 т. Механическое напряжение стальной проволоки 1,1
*106Па.
16.Из
капельницы накапали равные массы сначала холодной  воды при температуре 8 ºС
.
Затем горячей
воды при температуре 80 ºС. Как и во сколько раз изменится коэффициент
поверхностного натяжения воды. Если в первом случае образовалось 40 , а
вотором  48 капель. Плотность считать одинаковой..
17.Из резинового шнура длиной 42 см и радиусом 3
мм сделана рогатка. Мальчик, стреляя из рогатки, растянул резиновый шнур на 20
см. Найдите модуль Юнга для этой резины, если известно, что камень массой 20 г,
пущенный из этой рогатки, полетел со скоростью 20 м/с. Изменением сечения
резины при её растяжении пренебречь.

Вариант 2
1.Для аморфных тел характерно свойство…
А.Изотропия    Б. Определенная
температура плавления   В. Высокая теплопроводность
Г. Отсутствие определенной температуры
плавления
2.Анизотропия – это…
А. Независимость физических свойств от
направления в кристалле.
Б. Зависимость физических свойств от
направления в кристалле.
В. Хаотическое расположение молекул
вещества.
Г. Упорядоченное расположение молекул
вещества.
3.Пластичность – это свойство твердого тела, при котором…
А.Исчезает деформация после прекращения
действия сил
Б.Сохраняется деформация после прекращения
действия сил
В.При небольших  деформациях происходит
разрушение
Г.Сохраняется первоначальная форма и объем
тела после прекращения действия сил
4.К  сложным видам деформации относятся…
А.Сжатие
  Б.Растяжение
 В.Изгиб
Г.Сдвиг
 Д.Кручение
5.К однородному стержню, закрепленному одним концом,
приложена сила, при которой возникает деформация….
А.Сжатия    Б.Изгиба
В.Растяжения
Г.Кручения
Д.Сдвига
6.Для определения относительного удлинения используют
выражение…
А.  ∆l/l
                Б.  Eέ
          В.  k|∆l|
                  Г. (p/po)100%
7. Модуль Юнга зависит от…
А.Площади поперечного сечения тела
            Б.Материала, из которого изготовлено
тело
В.Изменения  длины данного тела

 Г.Первоначальной длины тела
8.Хрупкость – это…
А.Способность материла разрушаться при
небольших деформациях
Б.Способность вещества сопротивляться
разрушению
Г.Способность тела упруго деформироваться в
определенных пределах
9. Во сколько раз
концентрация молекул насыщенного водяного пара при 50°Си давлении 12,3 кПа
больше, чем при 5°С и давлении 0,88 кПа?
10. Латунная проволока
диаметром 0,8 мм имеет длину 3,6 м. Под действием силы 25 Н, проволока
удлиняется на 2 мм. Определите модуль Юнга для латуни.
11. Какую наименьшую
длину должна иметь свободная подвешенная за один конец стальная проволока,
чтобы она разорвалась под действием силы тяжести? Предел прочности стали равен
3,2·108 Па, плотность – 7800 кг/м3.
12. Найти массу воды,
поднявшейся по капиллярной трубке диаметром 1 мм.
13. В капилляре
радиусом 0, 5 мм жидкость поднялась на 11 мм. Найти плотность данной жидкости,
если её коэффициент поверхностного натяжения 22 мН/м.
14.Капля ртути под действием
силы тяжести 6,4 мН отрывается от пипетки. Найти  коэффициент поверхностного
натяжения ртути, если длина линии отрыва 12,5 мм?
15.Алюминиевый калориметр массой 50 г содержит 250 г воды при 16ºС. Какое
количество пара при температуре 100 ºС нужно ввести в калориметр, чтобы
температура воды в нем повысилась на 90 ºС?
16.Для подъема черпака с углем массой 10 т
служит трос, свитый из 200 железных проволок. Каков диаметр каждой проволоки,
если коэффициент запаса прочности взят равным 5? Предел прочности троса 350
МПа.
17.Из
резинового шнура длиной 42 см и радиусом 3 мм сделана рогатка. Мальчик, стреляя
из рогатки, растянул резиновый шнур на 20 см. Найдите модуль Юнга для этой
резины, если известно, что камень массой 20 г, пущенный из этой рогатки,
полетел со скоростью 20 м/с. Изменением сечения резины при её растяжении
пренебречь.

file_name: контр 10 кл смачив.docx

alt: Вариант 1 1. Только для кристаллических тел характерно свойство…

alt: Вариант 2 1. Для аморфных тел характерно свойство…

title: Контрольная работа по физике "Механические свойства твердых т ел" для студентов первого курса  ОГБПОУ "Сенгилеевский технологический техникум"


extracted_text:
ДОУ
____________________________________________________

Дата
_____________________________________________________

I.
КАРТА ОЦЕНКИ ГОТОВНОСТИ
УСЛОВИЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ К ИНКЛЮЗИВНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ

№ п\п

Наименование показателя

Единица измерения

Формула расчета

Значение показателей

Источник информации о значении
  показателя

1

Соответствие электронных ресурсов
  Организации при реализации принципов информационной доступности и открытости

1.1.

Наличие
  компьютеров, имеющих постоянный доступ к сети Интернет

%

0-
  нет
50%
  - частично
100%
  -да

Договор
  обслуживания, счета, оборотные ведомости

1.2.

Наличие
  адреса электронной почты

%

0-нет
100%-да

Адрес
  e-mail

1.3.

Наличие
  собственного сайта в сети Интернет

%

0-нет
100%-да

Адрес
  сайта

2

Соответствие организационных условий
  Организации при реализации принципов социально-правовой защищенности

2.1.

Организация
  сотрудничества с поликлиниками, перинатальным центром, ПМПК, органами соц. защиты,
  социальными партнерами, городскими и районными обществами инвалидов, и др.

%

0-нет
50%-
  частично
100%-да

Договора,
  планы, переписка

2.2.

Организация
  медицинского сопровождения в учреждении согласно лицензии на медицинскую
  деятельность

%

0-нет
50%-частично
100%-да

Лицензия,
  документация

2.3.

Организация
  взаимодействия с родителями

%

0-нет
50%-частично
100%-да

Планы,
  протоколы собраний, договора

3.

Соответствие материально-технических
  условий федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС)

3.1.

Наличие
  специально организованных помещений для организации образовательной
  деятельности с детьми (кабинет психолога, логопеда, дефектолога,
  изодеятельности, игровой, сенсорной  комнаты и т.д.)

%

0-нет
50%-
  частичное оснащение
100%-да

Технический
  паспорт здания

3.2.

Оснащенность
  коррекционным и развивающим оборудованием, играми, пособиями и т.д.

%

0-нет
50%-
  частичное оснащение
100%-в
  полном объеме

Оборотная
  ведомость, паспорта оснащенности помещений, участков

3.3.

Наличие
  ТСО, ПК, мультимедийного оборудования (проекторы, интерактивные доски, столы
  и др.)

%

0-нет
50%-
  частичное оснащение
100%-в
  полном объеме

Оборотная
  ведомость, паспорта оснащенности помещений

4

Соответствие организационно-кадровых
  условий инклюзивной практике, установленным требованиям законодательства

4.1.

Наличие
  в ОО команды специалистов:
·      - тьютор,
  координатор по инклюзии;
·      -учитель –
  логопед, дефектолог, педагог-психолог;
·      - инструктор
  физкультуры, инструктор ЛФК;
- руководитель
  ИЗО;
-
  медицинский работник.

%

Количество
  специалистов/общее количество педагогических работников х 100%

Штатное
  расписание, тарификация, трудовые договора, договора гражданско-правового
  характера

5

Соответствие
  организационно-педагогических условий инклюзивной практике, ФГОС

5.1.

Наличие
  адаптивных программ

%

0-нет
50%-
  частичное
100%-
  да

Наличие
  фактическое, на сайте, соответствие перечню в номенклатуре

5.2.

Наличие
  модели создания индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся

%

0-нет
50%-
  частичное
100%-
  да

Наличие
  фактическое

5.3.

Наличие
  программно-методического оснащения

%

0-нет
100%-в
  полном объеме
50%-
  частичное оснащение

Наличие
  фактическое, оборотные ведомости

5.4.

Наличие
  системы отслеживания достижений обучающихся

%

0-нет
100%-
  да

Наличие
  фактическое

II.
Характеристика детей с ОВЗ и организация работы с детьми
с РАС и ЗПР.

1.     Количество
детей с РАС и ЗПР, их возрастная категория:

№

Возраст детей

РАС (количество)

ЗПР (количество)

1

2

3

4

2.
Какие
нарушения в развитии у детей с ОВЗ данной группы:
¨ Гиперактивность
¨ Недоразвитие речи
¨ Нарушения поведения
¨ Генетические нарушения
¨ Сочетанные нарушения
¨ Сенсорные нарушения (слух, зрение)

¨ Нарушение, которое требует
уточнения.

3.     Что
Вам известно о РАС, и каков источник этой информации? (выберите один из
вариантов)
·
Ничего
не знаю.
·
Знаю
общее представления из фильмов и популярной литературы.
·
Знаю
из специальной литературы и специального обучения.

4.     Какие
проблемы ребёнка в наибольшей степени мешают его интеграции в группе (указать
количество детей):

критерии

РАС

ЗПР

Трудности понимания
  речи.

Грубые нарушения
  собственной речи, речь ребёнка непонятна для окружающих

Отсутствие
  навыков самообслуживания (использование туалета, одевание, навык приёма пищи)

Нарушения
  поведения (аутоагрессия, агрессия в отношении взрослых, повреждение
  предметов, истерики, упрямство, игнорирование требований воспитателей и
  правил группы, отказ от занятий, срыв занятий)

Ограничение
  подвижности

5.     Есть
ли у Вас возможность обратиться к другим специалистам?

критерии

Да

Нет

Опытным коллегам внутри
  Вашего учреждения (педагогам-психологам, учителям-дефектологам, учителям-логопедам,
  методистам).

Специалистам ППМС
  центра (педагогам-психологам, учителям-дефектологам, учителям-логопедам,
  методистам).

Специалистам
  методической службы округа.

6.
Что бы Вы хотели узнать в процессе
обучения? (выберите варианты)
·
классификация
нарушений развития
·
методики
и технологии по преодолению нежелательных форм поведения
·
методики
и технологии коррекции речевых и когнитивных нарушений

7.     Что, на Ваш
взгляд, мешает ребенку адаптироваться в ОО, с какими трудностями он
столкнулся? (укажите количество детей)

критерии

 РАС

ЗПР

Не подчинялся
  требованиям

Не мог сидеть
  на занятиях

Не мог понять, что
  хотят от него окружающие

Не мог объяснить,
  чего он хочет

8.     Удаётся
ли справиться с проблемами ребенка? (укажите количество детей)

критерии

 РАС

ЗПР

Да

Нет

Частично

9.
Параллельно
с занятиями в ОО посещает ребенок дополнительные занятия?

критерии

 РАС

ЗПР

Да (перечислить)

Нет (причины)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: карта оценки инклюзии ОО.docx

title: Карта оценки сформированности инклюзии в ОО


extracted_text:
Тест
по теме: Виды и формы бизнеса
7
класс «Обществознание»
Вариант
1
A1. Что из
перечисленного характеризует торговое предпринимательство?
1) ремесло
2) купля-продажа товара
3) ростовщичество
4) уплата налогов
А2. Предприятие,
которым владеет и управляет один человек:
1) госкорпорация
2) акционерное общество
3) товарищество
4) индивидуальное предприятие
А3. Верны ли
суждения о предпринимателе:
а) предприниматель —
человек, занимающийся благотворительностью;
б) предприниматель — человек, на свой страх и риск вкладывающий свои деньги в
новое дело?
1) верно только а
2) верно только б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
А4. Верны ли
суждения о бизнесе:
а) бизнес — способ
проявления творческих возможностей человека;
б) любое получение дохода является бизнесом?
1) верно только а
2) верно только б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
В1. Ниже приведен
перечень терминов. Все они, за исключением одного, соответствуют понятию «формы
бизнеса». Укажите термин, относящийся к другому понятию.
1) индивидуальное
предприятие
2) госкорпорация
3) товарищество
4) акционерное общество
5) посредничество

Тест
по теме: Виды и формы бизнеса
7
класс «Обществознание»
Вариант
2
A1. Что является
главной целью занятия бизнесом?
1) рост производства
2) снижение затрат
3) получение прибыли
4) создание дополнительных рабочих мест
А2. Ценная бумага,
дающая владельцу право на управление предприятием и получение части прибыли:
1) облигация
2) акция
3) прокламация
4) вексель
А3. Верны ли
суждения о предпринимательстве:
а) это наиболее быстрый
способ получить доход в производственном бизнесе;
б) это способность, которая есть у каждого человека?
1) верно только а
2) верно только б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
А4. Верны ли
суждения об индивидуальном предприятии:
а) индивидуальный
предприниматель несет личную ответственность за успех или неудачу предприятия;
б) индивидуальное предприятие — наиболее распространенная форма бизнеса?
1) верно только а
2) верно только б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
B1. Ниже приведен
перечень терминов. Все они, за исключением одного, соответствуют понятию
«собственность». Укажите термин, относящийся к другому понятию.
1) владение
2) распоряжение
3) творчество
4) пользование
5) наследование
6) имущество

file_name: Тест по теме  Виды и формы бизнеса.docx

title: Тест:  Виды и формы бизнеса


extracted_text:
Окислительно-восстановительные реакции. Классификация ОВР -
ХИМИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ - ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО ХИМИИ 11 класс - поурочные
разработки - разработки уроков - авторские уроки - план-конспект урока - химия
Цели
урока: систематизировать знания учащихся о классификации химических реакций в
свете электронной теории; научить объяснять основные понятия ОВР; дать
классификацию ОВР.
Основные
понятия: окислительно-восстановительные реакции, окислитель, восстановитель,
процессы окисления и восстановления, реакции межмолекулярные,
внутримолекулярные, диспропорционирования. Оборудование: ПСХЭ Д. И. Менделеева.
Ход
урока
I.
Организационный момент
Проверка
знаний учащихся. Обсуждение выполнения домашнего задания.
№
1 § 11

1.
Реакция с изменением состава вещества — реакция соединения.
2.
Это ОВР, т. к. элементы S, О изменяют С.О.
3.
По тепловому эффекту — экзотермическая реакция.
4.
По фазе — гетерогенная, вещества в разных агрегатных состояниях.
5.
По обратимости — необратимая.
6.
Реакция некаталитическая.
№
3, § 1

№
6 § 11

1.
Реакция с изменением состава веществ — реакция замещения по радикальному
механизму.
2.
Реакция окислительно-восстановительная, т. к. элемент изменяет СО.
3.
По тепловому эффекту — экзотермическая, +Q.
4.
По фазе — гомогенная, вещества в одинаковом агрегатном состоянии.
5.
По обратимости — необратимая.
6.
Реакция протекает на свету. Свет — катализатор.

II.
Самостоятельная работа
Дать
характеристику химических реакций по признакам классификации.
Вариант
I

Вариант
II

III.
Изучение нового материала План изложения
1.
Процессы: а) окисления; б) восстановления.
Изменение
С.О. элементов при окислении и восстановлении.
2.
Окислитель и восстановитель. Умение определять функции вещества, частицы по
С.О. элемента.
3.
Важнейшие окислители и восстановители.
4.
Определение реакции ОВР.
5.
Классификация ОВР:
а)
межмолекулярная;
б)
внутримолекулярная;
в)
диспропорционирование.
6.
Условия протекания ОВР.
7.
Значение ОВР.
При
образовании определенных видов химической связи происходят процессы отдачи
электронов атомом или их присоединение; возможно образование общих электронных
пар или заряженных частиц — катионов и анионов.
Процесс
принятия электронов атомом, частицей называется восстановлением. Наблюдается
понижение степени окисления атома, частицы:

Процесс
отдачи электронов атомом, частицей называется окислением, наблюдается повышение
степени окисления атома, частицы:

Таким
образом:
при
восстановлении — С.О. понижается;
при
окислении — С.О. повышается.
Восстановитель
— частица, атом, молекула, отдающие электроны (это доноры электронов donar —
дарить). Восстановитель всегда повышает С.О.
Окислитель
— частица, атом, молекула, принимающие электроны (это акцептор — получатель).
Окислитель всегда понижает С.О. Нам необходимо сформулировать правила
определения функции соединения в ОВР.
а)
если в соединении элемент находится в минимальной С.О. — соединение (частица)
выступает в роли восстановителя.
Пример:  —
минимальная, С.О. ниже быть не может, возможно только повышение С.О. — отдача
электронов, окисляться и быть восстановителем.
б)
если в соединении элемент находится в максимальной С.О. — соединение (частица)
выступает в роли окислителя.
Пример:  —
максимальная С.О., выше быть не может, возможно только ее понижение, т.е. принятие
электронов, восстанавливаться и быть окислителем;
в)
если в соединении (частице) элемент находится в промежуточной С.О. — соединение
(частица) выступить может и окислителем — понизить С.О, и восстановителем —
повысить С.О. Все зависит от условий протекания реакции, а также от тех
соединений, с которыми реагирует.
Пример:  —
промежуточная, она может и понизиться до S-2 и повыситься до S+6.

IV.
Выполнение задания
В
качестве закрепления этой части теории выполняется задание.
Даны
процессы:

указать:
а) процессы: окисления; восстановления;
б)
количество отданных или принятых е-.
в)
окислитель, восстановитель.
Ответ:
Процессы
окисления — отдача электронов — повышение С.О.:
в)  частица
N-3 — восстановитель;
г)  частица
Fe+2 — восстановитель;
е)  атом
Аl0 — восстановитель.
Процессы
восстановления — принятие электронов, понижение СО.:
а)  —
окислитель:
б)  —
окислитель;
д)  —
окислитель.
Далее
учащиеся знакомятся с некоторыми важнейшими окислителями и восстановителями.
Окислители:  и
др.;
В
данных соединениях элемент в максимальной С.О. Некоторые простые вещества
выступают чаще как окислители: O2; O2; F2; Сl2.
Восстановители:  В
данных соединениях элемент находится в минимальной С.О. Из простых веществ
хорошие восстановители Н2; СО; С, металлы.

Все
химические реакции, протекающие с изменением С.О. элементов называются
окислительно-восстановительными.
Окислительно-восстановительные
реакции сопровождаются протеканием процессов окисления — отдачи электронов
(частицей, атомом, молекулой и процессов восстановления — присоединения
электронов (частицей, атомом, молекулой).
ОВР
классифицируются по признаку нахождения окислителя и восстановителя в
соединениях.
1.
Межмолекулярные ОВР
Это
такие реакции, в которых обмен электронами происходит между различными атомами,
молекулами, ионами (окислитель и восстановитель находятся в разных молекулах,
частицах).
Пример:
а)
С0 углерод
повысил С.О. до +4 — это восстановитель.
O02 кислород
понизил С.О. до —2 — это окислитель.
б)
Сl02 хлор
понизил С.О. — это окислитель.
Вr- анион
брома повысил С.О. — это восстановитель.
2.
Реакции внутримолекулярного окисления и восстановления
ОВР
внутримолекулярные — реакции, в которых окислитель и восстановитель находятся в
одном и том же веществе (молекуле, частице).
Пример:
Азот
в частице  понижает
С.О. — окислитель.
Кислород
в частице  повышает
С.О. — восстановитель; они в одной молекуле KNO3 — нитрат
калия.
Пример:

 —
катион ртути, понижает С.О. — окислитель.
 —
анион кислорода, повышает С.О. — восстановитель.
Они
в одной молекуле — оксид ртути.

3.
Реакции диспропорционирования (дисмутации)
Это
реакции, где молекулы или ионы одного и того же вещества реагируют друг с
другом как восстановитель и окислитель, вследствие того что содержащиеся в них
атомы с переменными (промежуточными) С.О. отдают и принимают электроны переходя
в состояния — один с низшей С.О., другой с высшей С.О.
Легкость
реакции диспропорционирования связана с близостью внешнего энергетического
уровня в состоянии атома.
Пример:

 в
анионе  повышает
С.О. в частице  —
восстановитель.
 в
анионе  понижает
С.О. в частице ,  —
окислитель.
Пример:

 в
молекуле NO2 повышает С.О. в частице  —
восстановитель.
 в
молекуле NO2 понижает С.О. в молекуле  —
окислитель.
Окислительно-восстановительные
реакции могут протекать:
а)
в растворах:

б)
в газах:

в)
с участием твердых веществ:

Значение
ОВР
ОВР
играют огромную роль в процессах обмена веществ в живых организмах. С ними
связано дыхание, гниение, брожение, фотосинтез. В природе ОВР обеспечивают круговорот
веществ, сгорание топлива, коррозии металла — это тоже ОВР. С их помощью
получают щелочи, кислоты, соли, оксиды и многие другие важнейшие соединения,
необходимые человечеству. ОВР лежат в основе преобразования энергии
взаимодействующих химических веществ в электрическую энергию в аккумуляторах,
гальванических элементах.
Обобщения
и выводы по изученному материалу учитель делает вместе с учащимися, согласно
узловым вопросам (по плану изложения).

II.
Домашнее задание
§
11. Из текста § 11 выписать ОВР всех типов (по 2 примера).
Ответы
на вопросы самостоятельной работы
Вариант
I

1.
Реакции с изменением состава веществ — реакции замещения.
2.
Реакция ОВР, т. к. элементы Al, Fe изменяют С.О.
3.
Реакция экзотермическая, +Q.
4.
Гомогенная, вещества в одном агрегатном состоянии.
5.
Реакция необратимая: образуются два твердых вещества в виде осадка.
6.
Реакция некаталитическая.

1.
Реакция с изменением состава вещества — реакция элиминирования, реакция
дегидратации.
2.
Реакция ОВР — т. к. элемент С изменяет С.О.
3.
Реакция эндотермическая, -Q.
4.
Реакция — разное агрегатное состояние, гетерогенная.
5.
Реакция обратимая, может идти и в прямом и в обратном направлении.
6.
Реакция каталитическая, H2SO4 — катализатор прямой
реакции. Н3РO4 — катализатор обратной реакции.

Вариант
II

1.
Реакция с изменением состава вещества:
ABC
= АВ + ВС + В — реакция разложения.
2.
Реакция ОВР, т. к. элементы О, N изменяют С.О.
3.
Реакция эндотермическая: - Q.
4.
Реакция гетерогенная, разные агрегатные состояния веществ.
5.
Реакция необратимая, образуются газы, твердые вещества.
6.
Реакция некаталитическая.

1.
Реакция с изменением состава вещества — реакция присоединения, реакция
гидрирования:
2.
Реакция ОВР, т. к. С изменяет С.О.
3.
Реакция экзотермическая: +Q.
4.
Реакция гомогенная, т.к. вещества в одинаковом агрегатном состоянии.
5.
Реакция обратимая.
6.
Реакция каталитическая. Pt — катализатор.

IV.
Закрепление изученного материала
1.
Является ли реакция ОВР. Определить С.О. элементов, окислитель и восстановитель,
тип ОВР.

а)
реакция ОВР;
б)
S-2 в H2S повышается С.О. в S0 —
восстановитель H2S
S+4 в
SO2 — понижает С.О. в S0 — окислитель SO2 —
реакция межмолекулярная, окислитель и восстановитель в разных молекулах. Если в
результате ОВР атомы одного и того же элемента получают в результате окисления
и восстановления одинаковую С.О. — это реакция коммутации, она противоположна
реакции диспропорционирования:

file_name: Урок 22. Окислительно-восстановительные реакции. Классификация ОВР.docx

alt: Окислительно-восстановительные реакции

alt: Условия протекания ОВР. 7. Значение

alt: N -3 — восстановитель; г) частица

alt: NO 2 понижает С.О. в молекуле — окислитель

alt: Является ли реакция ОВР. Определить

title: химия 11 класс


extracted_text:
ШАР
Урок 1
Цели: ввести
представление о шаре, радиусе шара, диаметре шара, о сфере; закрепить знание
учащимися формул длины окружности и площади круга; способствовать выработке
навыков решения задач.
Ход
урока
I. Актуализация
опорных знаний учащихся.
1. Решить № 878 (а; в) устно.
2. Решить № 882.
3. Повторить
формулы длины окружности, площади круга.
4. Решить задачу:
Диаметр опаленной
площади тайги от взрыва Тунгусского метеорита (1908 г.) равен примерно 38 км.
Какая площадь тайги пострадала от метеорита?
II. Объяснение нового материала.
1. «Родственником»
круга в пространстве является шар. Футбольный мяч, глобус, арбуз дают
представление о шаре. Подобно тому как круг ограничен окружностью, так же шар
ограничен шаровой поверхностью, которая иначе называется сферой.
Все точки шаровой поверхности одинаково удалены от центра шара.
2. Отрезок,
соединяющий точку поверхности шара с центром, называют радиусом шара.
3. Отрезок,
соединяющий две точки поверхности шара и проходящий через центр шара, называют
диаметром шара. Диаметр шара равен двум радиусам.
4. Вы знаете, что
наша Земля имеет шарообразную форму, но она несколько сплюснута, поэтому
полярный радиус на 21 км меньше экваториального и длина экватора на 67 156 м
больше длины меридиана.
5. Представьте
себе, что у вас есть деревянный шар и вы распиливаете его.
В плоскости
распила получается фигура, она называется сечением шара.
Всякое сечение
шара плоскостью есть круг, а сферу плоскость пересекает по окружности.
Чем дальше
проходит секущая плоскость от центра сферы, тем меньше радиус сечения. Самые
большие окружности получаются при сечении сферы плоскостями, проходящими через
центр. В этом случае радиус окружности является и радиусом сферы.
III. Закрепление
изученного материала.
1. Назвать
предметы, имеющие форму шара.
2. Можно ли
поместить в куб с ребром 7 см шар радиусом 4 см?
3. Решить задачу №
874 на доске и в тетрадях.
4. Решить задачу №
877.
Решение.
1) 5000 · 2,48 =
12400 (км) диаметр планеты Венера.
2) 12400 · = 400 · 17 = 6800
(км) диаметр планеты Марс.
Ответ: 12400 км;
6800 км.
5. Повторение
ранее изученного материала:
а) Решить задачу №
879.
Решение.
М 1 : 1000.
Значит, 1 см на плане составляет 1000 см = 10 м на местности. Поэтому радиус
бассейна равен 10 м, а диаметр бассейна – 20 м. Площадь бассейна равна
S = pr2 = 3,14 · 102 = 3,14 · 100 =
314 (м2).
Ответ: 20 м; 314 м2.
б) Решить задачу №
883.
Решение.
 (см2) площадь первого
круга.
 (см) радиус
второго круга.
3) p · 62 = 3,14 · 36 =
113,04 (см2) площадь второго
круга.
Ответ: 150,72 см2; 113,04 см2.
в) Решить № 885
(1) самостоятельно.
IV. Итог урока.
1. Что называется
радиусом шара? диаметром шара?
2. Что такое
сфера?
3. Формулы длины
окружности и площади круга.
Домашнее задание:
изучить п. 25; решить № 861, 887, 888, 890 (а).

alt: ШАР Урок 1 Цели: ввести представление о шаре, радиусе шара, диаметре шара, о сфере; закрепить знание учащимися формул длины окружности и площади круга; способствовать выработке…

alt: Марс. Ответ: 12400 км; 6800 км

title: Шар


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_конструирование алгортимов  6.docx


extracted_text:
Белки

1.      Что является
мономером белков?
2.      Подпишите в общей
формуле название частей, из которых состоит любая аминокислота

3.      Рассмотрите схему
образования дипептида. Подпишите название связи, соединяющей аминокислоты в
молекуле белка.

4.      Заполните таблицу «Характеристика
уровней структурной организации белковой молекулы»

Структура

Характеристика

5.      Заполните таблицу
«Функции белков»

Функция

В
  чем заключается (примеры)

Где
  осуществляется

title: карточки белки