extracted_text:
Урок 33 в 11 классе
Тема урока: Практическая работа №12 «Проект
создание табличной БД»
·
Тип урока. Комбинированный
·
Цель урока:познакомить со
средой СУБД Access и освоить приемы создания структуры
таблиц.
·
Формируемые
компетенции
Ключевая компетенция: общекультурная
Общепредметная: умение проводить анализ и
структурирование информации.
Предметная: владеть навыками разработки
структуры таблицы.
Ключевая компетенция: информационная
Общепредметная: анализ информации с целью
выделения общих черт, закономерностей; знакомство с программным обеспечением
для создания БД
Предметная: анализ предметной области,
разработка структуры таблицы, умение спроектировать поля, выделить их тип.
Ключевая компетенция: коммуникативная
Общепредметная: участие в общем
обсуждении, умение аргументировать свою точку зрения, выслушивать собеседника
Предметная: работа над созданием структуры
таблицы, умение определить тип поля таблицы, умение спроектировать таблицу с
помощью СУБД Access.
·
Круг реальных
объектов действительности, по отношению к которым формируется данная
компетенция: база данных,
предметная область, таблица, поле, запись, тип поля, СУБД, Мастер построения
таблиц, Конструктор.
·
Для чего
компетенция необходима ученику и социуму;
Необходимость для социума: значимость для
окружающих человека, способного разработать, создать и администрировать базу
данных.
Личная значимость: возможность творчески
выразить себя; возможность проектировать и разрабатывать базы данных, как
составляющую информационной системы, возможность решать личные проблемы,
использовать полученные знания в бытовых ситуациях (например, разработка БД
«Записная книжка», проектирование таблиц ведения домашней бухгалтерии, оплаты
коммунальных услуг и т.д.).
·
Перечень знаний,
составляющих компетенцию;
Ключевая компетенция: общекультурная:
Предметная область, структура.
Ключевая компетенция: информационная:
Структура информации, структура таблицы,
поля, типы полей, записи, ключи, поиск, система, СУБД, Мастер, Конструктор.
·
Умения и навыки,
относящиеся к компетенции;
Ключевая компетенция: общекультурная:
Анализировать предметную область,
структурировать данные.
Ключевая компетенция: информационная:
Проектировать структуру таблицы, выделять
поля, определять их тип, определять ключевые поля, создавать структуру таблицы
с помощью Мастера и Конструктора.
Ключевая компетенция: коммуникативная:
Уметь отвечать на вопросы, грамотно
формулировать свои мысли.
·
Способы
деятельности по отношению к выбранному кругу реальных объектов;
Ключевая компетенция: общекультурная:
Анализ, сопоставление, эвристическая
беседа, диалог с преподавателем, оценка.
Ключевая компетенция: информационная:
Анализ, сравнение, выделение
закономерностей, проектирование, разработка структуры, работа с ПО СУБД.
Ключевая компетенция: коммуникативная:
Сбор, обработка информации (синтез),
разбиение задачи на подзадачи (детализация), создание продукта.
·
Минимально
необходимый опыт деятельности ученика на уроке;
Иметь минимальные навыки работы в
операционной системе Windows, иметь
навыки работы с прикладным программным обеспечением, уметь работать с файлами
(открытие, сохранение, создание). Плюс обще учебные навыки для этого возраста:
уметь читать, навыки основных мыслительных операций (анализ, синтез,
обобщение); навыки ведения диалога.
Оборудование: АРМУ,
ПК.
Программное
обеспечение: MSAccess.
План урока
1.
Организационный момент (1 мин.)
2.
Проверка домашнего задания, актуализация базовых знаний (5 мин.)
3.
Изложение нового материала (10 мин.)
4.
Создание БД (20 мин.)
5.
Постановка домашнего задания (2 мин.)
6.
Подведение итогов урока (2 мин.)
Ход урока
1. Организационный момент.
·
приветствие класса;
·
проверка
присутствующих;
·
сообщение темы и целей
урока.
2. Проверка домашнего задания,
актуализация базовых знаний.
Проводится небольшой тест. Цель – выявить,
какими знаниями обладают ученики.
1. Что можно назвать базой данных?
А. Записная
книжка;
Б. Энциклопедия;
В. Текст
параграфа;
Г. Телефонный
справочник;
Д. Программа
на компьютере;
2. Столбцы в табличной базе данных называют:
А. Полями;
Б. Лугами;
В. Колонками;
Г. Записями;
3. Строки в табличной базе данных называют:
А. Данными;
Б. Записями;
В. Полями;
Г. Ключевыми
полями;
4. СУБД — это:
А. Программа;
Б. Файл;
В. База
данных;
Г. Табличная
база данных;
5. Характеристики типов данных. Убери лишнее.
1. Текстовый; 2. Денежный; 3.Поле MEMO; 4. Словесный; 5.
Числовой; 6. Дата/время; 7.Функциональный; 8. Поле NEMO; 9. Дата/число; 10. Счетчик.
Ответ: Д, А,
Б, А, 4, 7, 9.
3. Изложение нового материала.
Из предыдущих уроков, вы знаете, что база данных - это,
собственно, хранилище информации и не более того. Однако, работа с базами
данных трудоемкая и утомительная.
Для создания, ведения и осуществления возможности
коллективного пользования базами данных используются программные средства,
называемые системами управления базами данных (СУБД).
Мы познакомимся с одной из таких реляционной СУБД - MsAccess.
MsAccess (как и
другие СУБД) - это программная система, поддерживающая наполнение и
манипулирование данными, представляющими интерес для пользователей при решении
прикладных задач. Иными словами, СУБД является интерфейсом между базой данных и
прикладными задачами.
Основными
функциями всехСУБД являются:
-
хранение данных и их
защита;
-
изменение (обновление,
добавление и удаление) хранимых данных;
-
поиск и отбор данных
по запросам пользователей.
4. Создание
БД (практическая работа)
Практическая работа №12
Задание. Создайте и отредактируйте новую базу
данных – сведения об учащихся вашего класса. Для этого выполните следующие
действия:
1. Запустите
программу MsAccess с помощью меню Пуск;
2. После
загрузки Access создайте новую базу данных;
3. В
появившемся окне выбрать гиперссылку Новая база данных;

4. Для
продолжения работы в появившееся окне Файл новой базы данных надо
задать имя создаваемого файла БД и определить место, где он будет храниться,
после, чего, нажать кнопку Создать. Наша папка будет храниться в
вашей папке именем «Ученики»;

5.
После этого нажмите вкладку Создание таблицы в режиме конструктора,
который позволяет вручную задать структуру таблицы базы данных составлением
списка имен полей и указанием свойств каждого поля.

6.
Выбор режима конструктора открывает пустое окно, в котором и формируется
структура таблицы анкета.

В верхней части находится макет
создаваемой таблицы, представляющий собой три столбца: Имя поля, в
который вводятся названия полей таблицы, Тип данных, содержащий
информацию о типе данных поля, и Описание, используемый для ввода
комментариев в том случае, когда значение поле неочевидно из его названия.
Нижняя часть – бланк свойств –
представляет собой перечень свойств (слева – название свойства, справа –
значение) с окном подсказки к каждому из свойств. Во вкладке Общие
отображаются свойства поля, а во вкладке Подстановки задаются установки,
автоматизирующие заполнения таблицы при вводе данных. Перечень свойств меняется
в зависимости от типа данных.
7.
В столбце Имя поля ввести имена полей:
-
№;
-
Фамилия;
-
Имя;
-
Телефон;
-
Год рождения;
-
Пол;
-
Рост;
-
Масса.
8.
В столбце Тип данных для каждого поля выберите из списка соответствующий тип
данных;

9.
Нажмите вкладку Общее (для каждого поля установить дополнительные
свойства). Размер поля, формат поля, количество десятичных знаков, значение по
умолчанию.
По окончании работы сохраните в выбранной
папке.
10. В режиме Конструктор
создайте ещё одну таблицу Экзамен. Поля этой таблицы: Фамилия,
литература, физика, ИКТ, обществознание.

5. Постановка домашнего задания.
Выучить конспект. Ответить на
вопросы в конце параграфа письменно в рабочей тетради.
6. Подведение итогов урока.
Учитель подводит итоги урока, выставляет
оценки

alt: Урок 33 в 11 классе Тема урока:

alt: Постановка домашнего задания.

intro:
Практическая работа по созданию табличной базы данных. В работе подробно показано как создавать табличную базу данных в Access .
Личная значимость: возможность творчески выразить себя; возможность проектировать и разрабатывать базы данных, как составляющую информационной системы, возможность решать личные проблемы, использовать полученные знания в бытовых ситуациях (например, разработка БД «Записная книжка», проектирование таблиц ведения домашней бухгалтерии, оплаты коммунальных услуг и т.д. и т.п.).

title: урок на тему в 11 классе по информатике "Создание табличной  БД"


extracted_text:
Урок внеклассного чтения в 5 классе
по рассказу Ф.М.Достоевского
«Мальчик у Христа на ёлке».
Цель:  1.
Знакомство с жанровыми особенностями святочного рассказа.

2. Формирование умения самостоятельной деятельности, навыка анализа текста и
определения авторской позиции.

3. Нравственное воспитание школьников посредством учебной деятельности.
Оборудование:
тексты рассказа, запись И.Чайковского «Времена года. Декабрь. Святки»,
иллюстрация Ю.Данилова к рассказу, интерактивная доска.
Уроку
предшествовала проектная деятельность учащихся. Было создано три группы,
каждая разрабатывала своё задание. Первая: подготовить  презентацию о рождении
Исуса Христа и празднике православного Рождества. Вторая: подготовить
презентацию о жанровых особенностях святочного рассказа. Третья: подготовить
сообщение с презентацией об истории создания рассказа «Мальчик у Христа на
ёлке».
Предварительное
домашнее задание исследовательского характера: выписать из эпизодов 1 и
2 ключевые слова, отражающие состояние мальчика и окружающей обстановки.
В ходе всего
урока ведётся словарная работа (вызывающие затруднения слова записываются на
доске и комментируются). Далее сл.р.
Ход урока:
1.
Доклады и
презентации групп по предварительному д.з.
а. Рассказ о рождении Исуса и празднике православного Рождества
б. Сообщение об особенностях жанра святочного рассказа с презентацией. Основные
положения записываются: рассказы описывают события святок – 12 дней от
Рождества до Крещения (сл.р.) Христа; герои рассказов  - дети или
взрослые с детской чистой душой; рассказы предназначены для семейного чтения в
рождественские праздники; рассказы нравоучительны (сл.р.), их
суть – показать возрождение (сл.р.)  души, лучших человеческих
качеств; обязательно наличие в сюжете чуда, часто заканчиваются счастливым
финалом.
2. Слушается
музыка, на экране представлены иллюстрации к празднику рождества. Учащиеся рассказывают
о том настроении, которое вызывает у них музыкальный, зрительный ряд и сам
праздник.
3. Беседа с
классом. Чтение и анализ текста.
 А какое
настроение вызывает данный рождественский рассказ?
Чтение
эпизода 1 от «Мерещится мне, был в подвале мальчик…» до «Да что же это опять
такое?». Ответьте на вопросы:
 Как описано
жилище мальчика? Каково его настроение и настроение окружающих? Какие чувства
испытывают жители подвала? Каково описание природы?Найдите и запишите ключевые
слова (самостоятельная работа с текстом, проверка): подвал старый, холод,
холодный, холодно, угол, никого, одиноко, ужасный мороз (несколько раз), пар
изо рта.
Рассмотрите
иллюстрацию Ю.Данилова к рассказу и подумайте:
Что хотел
сказать Достоевский описанием природы и интерьера? Холод только в природе? А в
отношениях между людьми? Как город встретил мальчика? Приведите примеры (анализ
эпизода с куклами, барыней, злым мальчиком, городовым).
Чтение
эпизода 2от«Пойдём ко мне на ёлку, мальчик...» до « Это Христова ёлка,
-отвечают ему». Как описана ёлка у Христа? Найдите и запишите ключевые слова
(самостоятельная работа с текстом, проверка): обнял, свет, блестит, берут с
собой, смеётся, радостно.
Ответьте на вопросы:
Куда попал мальчик? Что испытывает мальчик в царствие
небесном? (сл.р.)
Посмотрите, как описано царствие небесное в Евангелии (сл.р.):
 « Нет зла и вреда на всей святой горе Моей, ибо земля будет
наполнена светом" (Мф,21,24)
Счастлив ли
мальчик? Кто сделал мальчика счастливым?Зачем автор  вводит мотив царствия
небесного?
Проблемная
ситуация. Подумайте,
а счастлив ли автор? Прочитайте финальный эпизод и ответьте на вопросы:
  «А внизу
наутро дворники нашли маленький трупик…». Что хотел сказать автор таким
грустным концом? Мог ли мальчик быть счастливым в действительности?Что для
этого нужно? К кому обращен рассказ? Так произошло ли чудо в рассказе и какого
чуда хотел бы автор?
4. Для
самостоятельного размышления. Повторение и обобщение материала. Слушается
рассказ группы по предварительному д.з. об истории создания рассказа. 26 декабря 1875 года Ф. М. Достоевский вместе с дочерью Любой побывал на детском балу
и рождественской ёлке, устроенной в Петербургском клубе художников. 27 декабря
Достоевский  прибыл в Колонию для
малолетних преступников на окраине города на Охте,
возглавляемой известным педагогом и писателемП. А. Ровинским. В эти же
предновогодние дни ему несколько раз на улицах Санкт-Петербурга встретился нищий
мальчик, просивший милостыню. Все эти предновогодние впечатления легли в основу
рождественского (или святочного) рассказа «Мальчик у Христа на ёлке».Достоевский
приступил к рассказу 30 декабря 1875 года, и к концу января «Мальчик у Христа
на ёлке» был опубликован наряду с другими материалами о «русских теперешних
детях» в январском выпуске «Дневника писателя». В первом выпуске своего
возобновлённого издания Достоевский намеревался сообщить своим читателям
«кое-что о детях вообще, о детях с отцами, о детях без отцов в особенности, о
детях на ёлках, без ёлок, о детях преступниках…». Рассказу «Мальчик у Христа на
ёлке» в «Дневнике писателя» предшествовала маленькая главка «Мальчик с ручкой»,
и все вместе взятые материалы двух первых глав «Дневника писателя» (в первой
главе писатель поместил свои публицистические размышления на ту же тему) были
объединены темой сострадания к детям.   (Объём информации варьируется
учителем).
Проблемные вопросы:
Подумайте, почему,
на ваш взгляд, герой святочного рассказа не счастливый благополучный ребёнок, а
мальчик из бедной семьи? Вспомните, где родился Христос? Был ли он богат? В
богатстве ли только счастье?
 Запишите,
чему научил вас этот рассказ.
5. Домашнее
задание. Прочитайте дома с родителями рассказ Ганса Христиана Андерсена
«Девочка со спичками», перечитайте вместе рассказ Ф.М.Достоевского «Мальчик у
Христа на ёлке». Напишите, какой рассказ ближе вам, а какой вашим родителям.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мальчик у христа на ёлке.docx

intro: Данный материал является полным конспектом урока по литературе для 5 класса, соответствует требованиям ФГОС

title: Конспект урока литературы для 5 класса по рассказу Ф.М.Достоевского "Мальчик у Христа на елке"


extracted_text:
Глагол.
Неопределенная форма глагола.
         Карточка №1
Запиши стихотворение.
Подчеркни глаголы неопределенной формы.

Не мешайте мне мечтать!

Мне б мешок конфет достать,

Развернуть, жевать, сосать,

Чавкать, чмокать, уплетать,

Долго, долго не глотать,

Наслаждаться, смаковать.

Мне не надо в рот смотреть!

Совесть надобно иметь!

Так могу я подавиться

И на месте умереть.
________________________________________________________________
 Карточка №2
Подбери к данным именам
существительным однокоренные глаголы в неопределенной форме.
                    Дружба -
…                                  молотьба - …
                    Просьба -
…                                изучение - …
                    Чистота -
…                                 подарок - …
                     Сидение
- …                                     встреча -…
_________________________________________________________________
Карточка № 3
Образуй от данных глаголов
глаголы неопределенной формы.
Ловлю, ношу, тащу, хожу,
пилю, строю, крашу, везу, несу, иду, цвету.

 Подчеркни гласную  И
перед – ть.

 Карточка № 4
 Укажи вид глаголов.

Молчать, шуметь, замолчать,
нашуметь, вылететь, высказать, считать, сберечь, стоять, заплакать, вспомнить,
светить, сидеть, прибежать, бегать.
_________________________________________________________________
Карточка № 5
Измени глаголы по временам.

Настоящее                     прошедшее                       будущее
нарисовать
….                                  …..                                  …….
позвонить
…                                  …..                                    …..
задержать
….                                 ….                                    …..
ободрить
…..                                   ….                                    ….
поехать
…..                                  ….                                   ….
приготовить   …
….                                    ….

Глаголы  прошедшего времени.
   Карточка № 1
Образуй от данных глаголов
глаголы прошедшего времени, измени их по родам и числам.
Белеть, наступать, обедать,
вставать, смотреть.
   Карточка № 2
Запиши словосочетания с
глаголами прошедшего времени.
(Наступил) вечер, лето,
весна, дни. (Цвёл) подснежник, растение, лилия, незабудки. (Блестел) металл,
солнце, река, окна.
     Карточка №3
      Спиши текст. Поставь
глаголы в прошедшем времени.
Мы уходим всё дальше в лес. В
тепле и уюте леса тихонько дышит какой- то особенный шум. Скрипят клесты,
звенят синицы, смеется кукушка, светит иволга, звучит ревнивая песня зяблика.
Изумрудные лягушки прыгают под ногами. Щелкает белка, в лапах сосен мелькает её
пушистый хвост.
     Карточка № 4
   Спиши. Вставь пропущенные
буквы.
Наступил… ясн.. утро. Со…нце
ярко сиял… в голубом неб..  . Лучи его играл… на речк…, на крышах домов.
Алмазами сверкал… роса на трав…, на листьях дерев…ев. Кругом стоял… тишина.
Только весело щебетал… ласточка.
    Карточка № 5
К данным глаголам подбери
противоположные по смыслу глаголы- антонимы.
Печалится, молчать, находишь,
медлишь, уезжает, любить, заходить, темнеть.
    Глаголы –синонимы.
Смеяться, рассказывает,
работает, сверкает, гневаться, дремать, размышлять, торопишься.
     Карточка № 6
   Поставь глаголы в
прошедшем времени.
С полей (веять) прохлада. В
небе (реять) орёл. Мать (развесить) бельё. Дети (затеять) игру. Всё (зависеть)
от решения отца. Снег (таять). Собака (почуять) дичь и (залаять).
     Карточка № 7
  Запиши словосочетания с
глаголами прошедшего времени в ед. числе.
Глазки захлопали, тучи
плывут, мухи жужжали, птицы прилетели, ученики читали, окна светили, капли
падали .
Дело мастера боит(?)ся.
Любишь катат(?)ся, люби и
саночки возить.
Жигит познаёт(?)ся в беде,
добрый конь - на скачках.
Имя жигита трудом
славит(?)ся.

Зачет по теме  « Глагол»

1 –й вариант.

        1. Определи время
глагола. Запиши их в три столбика.

   Гладит, заметит, любил,
будут летать, постучал, сидит, увидит, подует, заплачет, пошел,  прочитал,
прочитает.\

       2. Укажи лицо и число
данных глаголов.
Видите - ….,  лгут - …,
смотрят - …, мастерим -…, шагаем - …, берегут - ….,
улыбаемся - ….

     3. Образуй от данных
глаголов форму 2-го лица единственного числа.
Поет, накажет, бредет,
грозит, прочтет, разгрызет, отстает, скользит, победит, утаит.

     4. Выпиши глаголы в два
столбика по спряжениям , вставь окончания.
Излуча…т, обеща…т, наскоч…т,
устро…т, ла..т, точ..т, выгон..т, разруша..т, стел..т, дыш..т, закле..т,
барабан..т, леч...т, плат…т, посол…т, сажа…т, кол…т, высуш…т.

    5.Спиши. определи в
скобках спряжение, лицо и число глаголов.
Образец : спасает ( 3-е л., 1
спр., ед.ч.).
Трещишь, грызешь, спасает,
ползут, трещат, замолчишь, полетим, отстаю, позовете, промолчу, простят,
повезет.

      6. Сделай
морфологический разбор глаголов.
1. Упадет луч солнца на траву,
вспыхнет трава изумрудом и жемчугом.
2. Кое- где на липах висят
последние золотые листья.

       7. Разбери по составу
слова.
Перепишет, выбегают,
разморозиться, рассердиться, отцветают, перечитываю.

Зачет по теме  « Глагол»
2- й вариант

           1. Определи время
глагола. Запиши их в три столбика.

     Стирает, выстирал,
постираю, забежал, задрожал, подует, буду учить, выучил, выучит, мерзнут,
лечит, высушит.

        2. Образуй от данных
глаголов форму 3-го лица единственного числа.

Слышать, перегонять,
зимовать, прочитать, связать, обидеть, застелить, мерзнуть, загорать, рыбачит.

       3. Выпиши глаголы.
Выдели личные окончания. Укажи спряжение, лицо и число в скобках.
Кто вперёд смотр…, тот далеко
вид..т. Скаж..шь – (не) ворот…шь, напиш..шь – не сотрешь, отруб…шь – (не)
пристав…шь. (Не) посмотр..шь – (не) увид..шь, (не) расспрос…шь – (не) найдешь.

       4. Выпиши глаголы в
два столбика по спряжениям, вставь окончания.

Погас…шь, наряд…шь, обеща…шь,
наскоч…шь, ла..шь, точ…шь, гон…шь, разуч..шь, пойма…шь, намоч…шь, хвал..шь,
зева..шь, одева…шь, ошиба…шься, обид..шься.

        5. Выпиши
словосочетания с глаголами прошедшего времени в единственном числе.
Яблоки поспели, журавли
прилетели, дни пролетают, капли стекают, лошадь, скачет, рожь поспевает, плечи
болят, сирень расцветает, облака плывут.

            6. Разбери по
составу слова.

Завертит, насмотришься,
проголодаться, вылетают, распечатал, рассмотришь.

       7. Сделай
морфологический разбор глаголов.

В липах заливалась иволга.
Она суетится и свистит медовым голосом.

file_name: Карточки по теме _Глагол_ 4 класс.doc

alt: Глагол. Неопределенная форма глагола

alt: Глаголы прошедшего времени.

alt: Зачет по теме « Глагол» 2- й вариант 1

alt: Сделай морфологический разбор глаголов

intro: глагол

русский язык

group: Дисциплины

title: глагол


extracted_text:
Комплекс упражнений для всероссийской зарядки

1.
Начните утреннюю зарядку с ходьбы. Ходите по кругу размахивая руками в разные
стороны 2-3 минуты. Затем 1 минуту побегайте на одном месте, при этом – высоко
поднимайте колени.
2.
Исходное положение: ноги на ширине плеч, спина ровная, руки поставлены на бока.
Сначала опускайте голову вправо, затем влево, следите за тем, чтобы плечи
оставались неподвижными, затем опускайте голову вперед и назад. Сделайте наклон
головы в каждую сторону по 10-15 раз.
3.
Исходное положение такое же: сделайте круговые движения головы. Сначала
поворачивайте головой по часовой стрелке, потом против часовой стрелки. В
каждую сторону сделайте 10-15 кругов.
4.
Исходное положение остается прежним, только руки вытяните вперед. Сделайте круговые
вращения кистями рук 10-15 раз в одну и в другую сторону, затем сделайте
вращения в локтевых суставах, также 10-15 раз в две стороны и перейдите к
вращению рук в плечевых суставах.
5.
Оставайтесь в исходном положение, руки поднимите вверх в “замке”. Сделайте
наклоны в сторону. Сначала наклоняйтесь вправо, затем сделайте наклоны влево,
почувствуйте мышцы. В каждую сторону выполните упражнение по 10-15 раз.
6.
Из этого же положения наклонитесь вперед. Наклоняясь к правой ноге,
представьте, что между ног у вас рассыпаны спички “собирая” их, потихоньку
переходите к левой ноге, вернитесь в исходное положение. Сделайте 10-15
наклонов в каждую сторону.
7.
Исходное положение: ноги на ширине плеч, руки в “замке” за головой, локти
отведены в разные стороны. Старайтесь получить правым коленом достать до левого
локтя и наоборот. Сделайте упражнение 10-15 раз, каждой ногой.
8
Приседания: следите за тем, чтобы спина была ровной, сделайте 10-15 приседаний.
9.
Встаньте прямо, одну ногу поставьте на носок и сделайте круговые движения
стопой ноги. Сделайте 15-20 раз одной ногой и столько же другой.
10.
Сделайте несколько отжиманий, желательно раз 15-20. Девушки могут сделать
отжимания с колен.

file_name: комплекс.docx

title: Комплекс упражнений для Всероссийской зарядки


extracted_text:
Античная
литература.
1. Общее название
для мифов о творении, основной начальный сюжет большинства мифологий
a)  космогонические

2. Общее название для мифов о конце света
b) эсхатологические
3. Общее название
для мифов о происхождении богов
b) теогонические
4.
Бог, не входивший в верховную иерархию олимпийских богов
d) Гефест
5. В греческой
мифологии один из титанов, сын Урана и Геи, глотавший собственных детей, дабы
не исполнилось предсказание о его смерти от руки сына
a)  Кронос
6. Афродите в римской
мифологии соответствует
b) Венера
7. Минерве в
римской мифологии в греческой соответствует богиня, мудростью равная Зевсу
d) Афина
8. Богини судьбы в
греческой мифологии
a)  мойры

9. Мать Ромула и Рема согласно мифу
b) Рея Сильвия
10. Направление в
философии, философия языка, получило свое название по имени этого греческого
бога, выполнявшего функцию посланца богов
c)  Гермес
11. Что не входит
в традиционную характеристику языка эпических поэм «Илиада» и «Одиссея» Гомера
c)  сравнения
12. Автор первого
дидактического эпоса «Труды и дни» и первого религиозно-философского эпоса
«Теогония»
b) Гесиод
13. Эзоп –
родоначальник такого жанра как
d) басня
14. Что не относят
литературоведы к «роду» в литературе
d) проза
15. Произведения
лирики, написанные дистихом – первая строка гекзаметр, вторая пентаметр; такую
поэзию писал Каллин (ок. VII в. до н.э.)
a)  элегия

16. В древнегреческой поэзии – стихи обычно шуточного или сатирического
содержания, написанные размером, в котором первый слог краткий, второй долгий.
b) ямбы
17. Творчество
Алкея, Сапфо и Анакреонта относят к этому виду лирики
c)  мелика

18. Персональная модель лирики этого поэта (основные мотивы: любовь, вино,
радость бытия, сожаление о старости) получила отдельное название по его имени и
была распространена, например, в поэзии XVIII – XIX вв.
c)  Анакреонт

19. Что не относится к частям древнегреческой трагедии
d) мистерия
20. «Отец»
древнегреческой трагедии
a)  Эсхил
21. «Наиболее
трагический поэт» из древнегреческих трагиков (по мнению Аристотеля)
c)  Еврипид
22. Автор трагедий
«Царь Эдип», «Антигона», «Электра»
b) Софокл
23. «Отец»
древнегреческой комедии
d) Аристофан
24. Автор
«Поэтики»
c)  Аристотель
25. Автор
философских диалогов «Пир», «Федр», «Тимей» и др.
b) Платон
26. Самое
значительное эпическое произведение римской литературы принадлежит
a)  Вергилий

27. Знаменитая книга «Од» принадлежит
b) Горацию

28. Основным мотивом главной его поэмы (в 15 книгах) стала основанная на мифах
идея изменчивости, превращений
c)  Овидий

29. Великий римский историограф, из произведений которого можно многое
почерпнуть о жизни варваров
c)  Тацит
30. Роман
«Метаморфозы» Апулея носит также название
d) «Золотой осел»

31. Кому принадлежат следующие строки (пер. А.А. Фета):
Воздвиг я памятник вечнее меди прочной
И зданий царственных превыше пирамид;
Его ни едкий дождь, ни Аквилон полночный,
Ни ряд бесчисленных годов не истребит.
Нет, весь я не умру, и жизни лучшей долей
Избегну похорон, и славный мой венец
Все будет зеленеть, доколе в Капитолий
С безмолвной девою верховный ходит жрец.
b) Горацию
32. Кто участник
этого диалога Лукиана:
- Я боюсь, что ты, получив от меня яблоко, забудешь о своих обещаниях.
- Хочешь, я поклянусь?
- Нет, этого не надо; повтори только обещание.
- Обещаю тебе, что Елена будет твоей и вместе с тобой отправится в Трою; я сама
займусь этим делом и устрою все.
<…>
-Значит, при этом условии я даю тебе яблоко, при этом условии оно – твое.
a)  Парис и Афродита
33. К кому обращает свои слова Гермес в трагедии Эсхила:
К тебе, проныра и брюзга брюзгливейший,
Богов предатель, а людей, чей век, как день,
Заступник-благодетель, огнекрад, спешу.
c)  Прометею
34. Какой героини
трагедии Софокла принадлежат эти слова:
Храни же ум свой для себя, а брата
Я схороню. Прекрасна в деле этом
И смерть. В гробу лежать я буду, брату
Любимому любимая сестра,
Пав жертвою святого преступленья.
Дороже мне подземным угодить,
Чем здешним: не под властью ли подземных
Всю вечность мне придется провести?
b) Антигона

35. К кому обращается Ясон:
Чтобы попасть
На наш корабль украшенный, ты брата
Зарезала у алтаря. То был
Твой первый шаг. Ты стала мне женой
И принесла детей, и ты же их,
По злобе на соперницу, убила.
a)  Медее
Литература
средневековья и эпохи Возрождения.
1. В
германо-скандинавской традиции: кто из богов не относится к асам:
d) Фрейр
2. С кем из богов
беседует Эльдир в этой песне:
«Эльдир, ответь,
прежде чем ты
с места сойдешь:
о чем на пиру
за пивом хмельным
беседуют боги?»
«Об оружье своем,
о смелости в битвах
беседуют боги;
но никто из них другом
тебя не зовет —
ни асы, ни альвы».
«К Эгиру в дом —
войти я решил
и на пир посмотреть;
раздор и вражду
я им принесу,
разбавлю мед злобой».
c)  Локи
3. Кем были
Аустри, Вестри, Нордри и Судри
c)  карликами
4. Вальхалла – это
a)  Пиршественный чертог Одина

5. Судьбу богов и людей в германо-скандинавской традиции плетут
c)  норны

6. Эддическая песня, в которой колдунья повествует о происхождении мира, веке
юных богов и изначальной во
йне, предрекает
Гибель Богов и возрождение Земли
a)  «Прорицание вёльвы»

7. Скандинавское «форнюрдислаг» означает
b) размер стихосложения эддических песен

8. «Источник поэзии» или «Мед поэзии» в
германо-скандинавской мифологии
a)  Мимир-великан
b)  Урд-божество
c)  Хвергельмир-поток, из которого вытекают подземные реки
d) Хель-повелительница мира мертвых

9. Откуда взяты эти строки:
«… Оставил он супругу свою в бедности,
маленького сына оставил без наследства...
Ускакал он на восток.
Поэтому c тех пор терпел Дитрих
отсутствие отца моего:
не было у него друзей.
Был он сердит на Одоакра, ярости полон.
Был он любимейшим воином Дитриха....
Был он всегда во главе армии,
всегда была битва мила ему.
Храбрейшим называли его...
Не верю я, что он жив еще....»
a)  Песнь о Хильдебранте

10. Кэдмон был первым английским
a)  поэтом
11.
Рукопись англо-саксонского эпоса «Беовульф» датируют
b) 1000
н.э.
12. Назовите прием стихосложения, использованный в этом отрывке из «Беовульфа»:
Lo,
praise of the prowess of people-kings
of spear-armed Danes, in days long sped,
we have heard, and what honor the athelings won!
Oft Scyld the Scefing from squadroned foes,
from many a tribe, the mead-bench tore,
awing the earls.
a)  Ассонанс
c)  Аллитерация
13. Что из
названного будет примером кеннинга?
a)  Дорога китов;
отец народов

14. Что объединяет героев Беовульфа
(англо-саксонский эпос) и Зигфрида (древнегерманский эпос)?
a)  место рождения
b)  пренебрежение сословной иерархией
c)  победа над драконом
d) титул
15. Один из
главных героев «Песни о Нибелунгах», антагонист Зигфрида, убивающий его на
охоте
c)  Хаген
16. Какая
историческая личность воплощается в образе Дитриха Бернского?
b) Теодорих

17. Одной из характерных особенностей французской «Песни о Роланде»
исследователи считают такие явления как «знание конца, будущих событий
рассказчиком, слушателями и самими героями», эпическое время – «будущее в
прошлом». Подобное называют термином (по Вл.А. Лукову)
a)  логическая инверсия

18. Фабулой какого романа может служить
следующее: юный отрок, наделенный небывалой красотой и физической силой,
воспитывается вдали от отчего дома, должен по преданию или по поручению своего
господина совершить какой-либо подвиг и преодолеть все препятствия,
встречающиеся у него на пути
a)  рыцарский роман
b)  бюргерский роман
c)  сатирический роман
d) клерикальный роман
19. В каком романе
сложился образ идеального героя, в котором слились все возможные черты
рыцарства: благородство, глубокая религиозность, безграничная отвага,
человечность, верность в любви, что делает его достойным великой святыни –
Грааля?
c)  «Парцифаль»
20. В каком
произведении описывается нравственное падение человека, которое начинается с
нарушения сословных норм?
b) «Бедный Генрих»
21. В каком
произведении средневековой куртуазной литературы девушка-простолюдинка готова
пожертвовать собой, чтобы спасти героя?
a)  «Бедный Генрих»

22. Город в Германии, возникший на месте монастыря бенедиктинцев, где были
записаны многие значительные памятники древнегерманской литературы (в
частности, «Песнь о Хильдебранте»)
a)  Майнц
b)  Вормс
c)  Фульда
d) Аахен
23.
Романы артуровского цикла находят свое начало в творчестве
b) Кретьена
де Труа

24. Самый известный герой Томаса Мэлори
a)  король Артур

25. Автор английской «Утопии»
a)  Томас Мор

26. Его «Кентерберийские рассказы» стали основой современного английского языка
d) Джефри Чосер
27. Твёрдая
поэтическая форма: стихотворение из 14 строк, образующих 2
четверостишия-катрена (на 2 рифмы) и 2 трёхстишия-терцета (на 2 или 3 рифмы)
a)  сонет
28. Философское
направление, ставшее основой культуры эпохи Возрождения
c)  гуманизм

29. Итальянские поэты Гвидо Гвиницелли и Гвидо Кавальканти были представителями
этой поэтической школы
c)  сладостный новый стиль
30. Каков
средневековый смысл слова «комедия» (относительно «Божественной комедии» Данте)
c)  произведение со счастливым финалом
31. Эпитет
«божественная» в смысле «прекрасная» к «Комедии» Данте добавил
a)  Дж. Боккаччо
32. Считается, что
в основе «Божественной комедии» лежит средневековый жанр
a)  видение

33. Данте – Беатриче, Петрарка –
a)  Лаура
34. Твердая
поэтическая форма, закрепленная Франсуа Вийоном: 3 строфы на одинаковые рифмы
по 8 или 10 строк, и заключительная полустрофа – «посылка»
d) баллада
35. Создатель
жанра новеллы в литературе Возрождения
a)  Дж. Боккаччо

36. Особый литературный прием, основанный на соединении несоединимого в области
зримых форм; им изобилует роман Рабле «Гагрантюа и Пантагрюэль»
b) гротеск
37. … - жанр
немецкой городской средневековой литературы, аналогичный французскому фаблио,
небольшой юмористический рассказ в стихах, а позднее в прозе, часто сатирического
и назидательного характера. …  возник в Германии в XIII в. В этом жанре
складывались, например, истории о Тиле Ойленшпигеле.
c)  шванк
38. Из какой
литературы взяты эти стоки:
Вот и все! Прости-прощай,
разлюбезный Швабский край!
Захотел твой житель
увидать науки свет!..
Здравствуй, университет,
мудрости обитель!
Здравствуй, разума чертог!
Пусть вступлю на твой порог
с видом удрученным,
но пройдет ученья срок -
стану сам ученым.
Мыслью сделаюсь крылат
в гордых этих стенах,
чтоб отрыть заветный клад
знаний драгоценных!
b) из вагантов
39. В каком
произведении Себастиан Брант развертывает панораму человеческих недостатков (по
структуре произведение напоминает традиционные сатирико-дидактические
«зерцала»)?
b) «Корабль дураков»
40. Один из самых
плодовитых поэтов XVI в., сапожник по профессии, видный представитель
майстерзанга:
c)  Ганс Сакс
41. Первым
переводчиком Библии на немецкий язык был
b) Мартин Лютер
42. Итальянский
сонет был первым адаптирован на английской почве
a)  сэром Томасом Уайетом
43. К жанрам
средневековой драмы не принадлежит:
c)  бурлеск
44. Кому
приписывается создание народной книги «История о докторе Иоганне Фаусте,
знаменитом чародее и чернокнижнике»?
a)  Иоганн Шпис
45. Фауст, герой
народной книги, попадает после смерти в
a)  рай

46. Какой прием использует Шекспир в этом отрывке из «Бури»
Боу! Bay!
Ариэль
Цепные лают псы!
Припев (со всех сторон)
Боу! Bay!
Ариэль
Чу, слышно – вот
Глашатай дня, петух, поет:
Кукареку!
c)  Ономатопея
47. Отметьте
название пьесы, которую написал НЕ Шекспир, а Кристофер Марло
b) Трагическая история доктора Фауста
48. Термин
«великие трагедии» не относится к
d) «Ромео и Джульетта»
Литература XVII –
XVIII вв.
1. Направление в
литературе и искусстве, в этимологии названия которого исследователи видят:
«порочный», «распущенный», «склонный к излишествам», «жемчужина неправильной
формы»
c)  барокко

2. Направление в литературе и искусстве, в основе которого лежат идеи
рационализма; художественное произведение, с точки зрения этого направления,
должно строиться на основании строгих канонов, тем самым обнаруживая стройность
и логичность самого мироздания.
a)  классицизм

3. Литературное направление второй половины ХVIII в., где доминантой
«человеческой природы» было объявлено чувство, а не разум
b) сентиментализм

4. Период в истории немецкой литературы (1767—1785), связанный с отказом от
культа разума, свойственного классицизму, в пользу предельной эмоциональности и
описания крайних проявлений индивидуализма.
a)  "Буря и натиск"
5. Французская
писательница, представительница прециозной литературы, чей роман-река «Артамен,
или Великий Кир» считается самым пространным произведением в истории
французской литературы — оригинальное издание включало 13095 страниц.
a)  Мадлен де Скюдери

6. Драму Кальдерона "Жизнь есть сон" исследователи относят к ...
b) философским драмам

7. Самый известный роман "низового барокко" в истории литературы,
"Похождения Симплициссимуса", принадлежит перу
a)  Ганса Гриммельсгаузена

8. Испанский поэт, яркий представитель эпохи барокко, чье творчество принято
делить на "ясный" и "темный" периоды. В первый период он
пишет лирические и сатирические стихи - традиционные сонеты, романсы, летрильи.
Плоды второго периода – «Ода на взятие Лараче» (1610), мифологическая поэма
«Сказание о Полифеме и Галатее» (1613) и венец его поэзии, одна из вершин
испанского стихотворного искусства – цикл пасторальных «Поэм уединения» (исп.
Soledades, другое значение слова – печаль, любовная тоска).
a)  Луис де Гонгора-и-Арготе

9. Эпоха в культуре, уже идейное течение, основанное на убеждении в решающей
роли разума и науки в познании «естественного порядка», соответствующего
подлинной природе человека и общества. Невежество, мракобесие, религиозный
фанатизм представители этого идейного течения (например, Дж.Локк, Т.Гоббс,
Вольтер, Руссо, Лессинг, Гердер, Радищев) считали причинами человеческих
бедствий; выступали против феодально-абсолютистского режима, за политическую
свободу, гражданское равенство.
a)  Просвещение
10. Общее название
группы авторов-составителей универсального справочника, созданного во Франции в
1751—1780 годах по инициативе Дени Дидро и математика Жана д'Аламбера. В
формировании этого просветительского справочного издания активно участвовали
Вольтер, К. Гельвеций, П. Гольбах, Ж. Ж. Руссо и др.
a)  энциклопедисты
11. Троп,
перенесение свойств одного предмета или явления на другой по принципу их
сходства, скрытое сравнение. Одно из основных средств художественной образности
эпохи барокко. Например, название сонета А. Грифиуса "Слезы
Отечества".
a)  метафора
12. Условное
изображение идеи в рисунке и пластике, которому присвоен тот или другой смысл.
Различают три уровня: вверх (девиз или заголовок), центр - картина, низ (мораль
или иносказание).
a)  эмблема
13. Жанр живописи
эпохи барокко, аллегорический натюрморт, композиционным центром которого
традиционно является человеческий череп. Подобные картины, ранняя стадия
развития натюрморта, предназначались для напоминания о быстротечности жизни,
тщетности удовольствий и неизбежности смерти.
a)  vanitas
14. Эпоха
Просвещения не может характеризоваться следующим философским мировоззрением
d) мистика
15. Название
первой газеты Р.Стила и Дж. Аддисона "The Tatler" можно перевести как
a)  "Сплетник"

16. Общественное место, где первые английские журналисты чаще всего разживались
новостями
d) новостные агентства
17.
Публицистическое произведение (от фр. "летучий листок") главным
образом обличительного или декларирующего характера, которому в равной мере
свойственны злободневность и документальность; в качестве главных
изобразительных средств используется ирония и сарказм
a)  памфлет

18. Автор эпических поэм "Потерянный рай" и "Возвращенный
рай"
b) Джон Мильтон
19. В "Путешествии
Гулливера" Джонатана Свифта йеху – это
a)  человекоподобные существа

20. Кто из героев не является постоянным участником "Школы злословия"
в драме Ричарда Шеридана
b) Миссис Кэндэр
21. Заголовок
"Жизнь и удивительные приключения ... моряка из Йорка, прожившего двадцать
восемь лет в полном одиночестве на необитаемом острове у берегов Америки близ
устьев реки Ориноко, куда он был выброшен кораблекрушением, во время которого
весь экипаж корабля кроме него погиб; с изложением его неожиданного
освобождения пиратами, написанные им самим" относится к произведению
a)  Даниэля Дефо

22. Автор драматической трилогии о Фигаро
a)  Бомарше

23. Драматический жанр произведения Корнеля "Сид"
c)  трагикомедия
24. Французский
драматург, творчество которого представляет собой вершину французского
классицистического театра.
a)  Расин
25. Из предисловия
к какой пьесе Расина взяты эти строки: "Вот еще одна трагедия, сюжет
которой заимствован у Еврипида. При том, что в развитии действия я следовал
пути несколько иному, чем упомянутый автор, я позволил себе обогатить мою пьесу
всем, что в его пьесе кажется мне наиболее ярким. Будь я ему обязан одной лишь
общей идеей характера ..., и то бы я мог сказать, что благодаря ему создано
едва ли не самое значительное из написанного мною для театра".
a)  "Федра"
26. Французский
поэт и актер, создатель классицистической комедии; оставил богатое наследие -
более 32 драматических произведений, написанных в самых различных жанрах: фарс,
дивертисмент, комедия-балет, пастораль, комедия положений, комедия нравов,
бытовая комедия, высокая комедия и пр.
a)  Мольер
27. Драматический
жанр произведения Мольера "Мизантроп"
a)  высокая комедия
28. Какого героя
нет в пьесе "Мещанин во дворянстве"
d) Гарпагон
29. Статуя командора
- действующее лицо пьесы ...
d) "Дон Жуан"
30. Критик и
драматург; в Германии XVIII в. вместе с И. В. Гёте и Ф. Шиллером стал творцом
золотого века немецкой литературы; автор "Лаокоона" и
"Гамбургской драматургии"
a)  Лессинг

31. Критики называют пьесы Лессинга "Мисс Сара Сампсон" и
"Эмилия Галотти"
a)  мещанской драмой

32. Драма Шиллера, действие которой происходит в Швейцарии
a)  "Вильгельм Телль"
33. Какого героя
нет драме Шиллера "Коварство и любовь"
d) Карл Моор
34. Поэтический
жанр стихотворений Шиллера "Ивиковы журавли", "Кубок",
"Перчатка"
a)  баллада

35. Произведение, воплотившее часть собственного жизненного опыта Гёте,
сентиментальную страсть и трагическую дилемма: любовь к девушке, уже обрученной
с другим.
d) "Страдания юного Вертера"
36. Какому герою
Гете принадлежат следующие слова:
Я богословьем овладел,
Над философией корпел,
Юриспруденцию долбил
И медицину изучил.
Однако я при этом всем
Был и остался дураком.
a)  Фауст

37. Поэтический жанр произведения Гете "Прометей"
a)  баллада
b)  ода
c)  элегия
d) гимн
38. Поэтический
жанр произведений Гете "Коринфская невеста", "Лесной царь",
"Рыбак"
a)  баллада

39. Р.Стил и Дж. Аддисон
a)  Д.Дэфо и Дж. Свифт
b)  А. Поуп и С. Батлер
c)  Дж. Беньян и Г. Филдинг
40. Он НЕ является
представителем эпохи Просвещения
b) Ч. Диккенс

Литература первой половины XIX века.
1. Первый кружок
романтиков сложился в городе
d) Йена
2. Теоретические
основы раннего немецкого романтизма были разработаны в трудах
c)  Иммануила Канта
3.
Что не характерно для эстетики романтизма
a)  фантазия
b)  воображение
c)  конкретность
d) субъективность
4.
Что не входит в три источника возникновения романтизма (по Ф.Шлегелю)
a)  Великая французская буржуазная революция
b)  философия И.-Г. Фихте (концепция Я-бытие)
c)  роман Гете «Годы учения Вильгельма Мейстера»
d) готический роман
5. Второй этап
развития романтизма назвали по имени города
a)  Гейдельберг
6.  Фридрих фон
Харденберг – настоящее имя
a)  Новалиса
7. «Гимны к ночи»
– это
a)  стихотворение в прозе
8. Символ
романтического – «голубой цветок» – возник в романе «Генрих фон Офтердинген»
этого автора
b) Новалиса

9. Одним из главных признаков произведения
эпохи йенского романтизма становится
a)  четкая структура
b)  незаконченность
c)  большое количество персонажей
d) привязанность к конкретному месту
10. Л.А. фон Арним
и Клеменс Брентано – авторы сборника
c)  «Волшебный рог мальчика»
11. Имена братьев
Гримм
a)  Якоб и Вильгельм

12. Автор комедии «Разбитый кувшин»
c)  Генрих Клейст
13. Переходящий из
произведения в произведение герой Гофмана - это
c)  капельмейстер Иоганнес Крейслер
14. Одним из
главных художественных приемов в новеллах-сказках Гофмана не является,
d) отстраненность автора
15. Вольный
перевод Лермонтова «На севере диком стоит одиноко сосна…» в оригинале
принадлежит
a)  Гейне

16. Самая поздняя по времени создания книга Генриха Гейне
d) «Романсеро»
17. Кто из этих
авторов не покончил жизнь самоубийством?
d) Джон Китс
18. Кто из этих
писателей не погиб трагически?
c)  Сэмюэль Тейлор Кольридж

19. К «Озерной школе» не относят творчество
c)  Перси Биши Шелли

20. «Суд божий над епископом» - баллада в переводе Жуковского, а оригинал
принадлежит
b) Роберту Саути
21. «Отцом
исторического романа» называют
b) Вальтера Скотта
22. На
эстетические принципы Джона Китса и Перси Биши Шелли повлиял(а)
d) материалистическая философия
23. Страна,
приютившая «великих английских изгнанников»: супругов Шелли, Байрона, Китса
c)  Италия
24. Спенсеровой
строфой написано самое известное произведение Байрона
a)  «Паломничество Чайльд Гарольда»
25. Жанр
драматической поэмы Байрона «Каин»
d) литургическая драма
26. Из
Мандельштама:
Я не слыхал рассказов Оссиана,

Не пробовал старинного вина;
Зачем же мне мерещится поляна,
Шотландии кровавая луна?
Кто настоящий автор «рассказов Оссиана»?
d) Джеймс Макферсон
27. «Оссиановы
песни» - это
c)  миракль

28. Автор трактатов «О литературе», «О Германии», положивших начало теории
романтизма во Франции
b) Жермена де Сталь

28. Автор романа «Исповедь сына века»
d) Альфред де Мюссе
29. О каком жанре
(очень популярном в эпоху романтизма в разных странах Европы) Гюго писал: «Это
причудливые поэтические наброски: живописные картины, грезы, рассказы и сцены
из жизни, легенды, порожденные суеверием, народные предания»
c)  баллада
30. Подлинным
манифестом романтизма стало предисловие Гюго к этой драме
d) «Кромвель»

31. В «Отверженных» Гюго нет этого персонажа
d) Клод Фролло
32. Анри Бейль более
известен как
a)  Стендаль

33. Перу Бальзака не принадлежит
a)  «Гобсек»

34. Оноре де Бальзак зачинатель жанра
a)  роман-река
35. Братья Бернар
и Жорж – герои этого романа Мериме
d) Хроника царствования Карла IX
36. Из какого произведения
взят этот отрывок:
-Наша  помолвка-дело  прошлое. Оба мы были бедны тогда и довольствовались тем,
что имели, надеясь со временем увеличить наш достаток терпеливым трудом. Но ты
изменился с тех пор. В те годы ты был совсем иным.
- Я был мальчишкой, - нетерпеливо отвечал он.
- Ты сам знаешь, что ты был не тот, что теперь, - возразила она. - А я все та
же. И то, что сулило нам счастье, когда мы были как одно существо, теперь,
когда мы стали чужими друг другу, предвещает нам только горе.  Не стану
рассказывать тебе, как часто и с какой болью размышляла я над этим. Да, я много
думала и решила вернуть тебе свободу.
- Разве я когда-нибудь просил об этом?
- На словах - нет. Никогда.
- А каким же еще способом?
- Всем своим новым, изменившимся существом. У тебя другая душа, другой образ
жизни, другая цель. И она для тебя важнее всего. И это сделало мою любовь ненужной
для тебя. Она не имеет цены в твоих глазах. Признайся, - сказала девушка,
кротко, но вместе с тем пристально и твердо глядя ему в глаза, - если бы эти узы
не  связывали  нас,  разве  стал  бы  ты  теперь домогаться моей любви, стараться
меня завоевать? О нет!
b) «Рождественская песнь в прозе»
37. Кто первым из
духов приходит к Скруджу (Диккенс «Рождественская песнь в прозе»)
a)  Дух прошлого Рождества

38. В романе Теккерея «Ярмарка тщеславия» положительным персонажем считается
a)  Бекки Шарп
39. Автор в романе
предстает в роли
b) кукольника
40. Этот отрывок
взят из новеллы Вашингтона Ирвинга
В общем, он  представлял  собою  причудливое  соединение  лукавства  и простодушия.
Его страсть к сверхъестественному и способность переваривать эти неудобоваримые
вещи были воистину поразительны, причем оба названных свойства укреплялись в
нем по мере пребывания в этой зачарованной местности. Для его прожорливой
глотки не существовало ни слишком грубой, ни слишком нелепой басни. Как часто и
с каким наслаждением, окончив после полудня занятия в школе, растягивался он на
пышном ложе из клевера у берега маленького, журчащего около школьного здания
ручейка и предавался здесь изучению старинных, полных ужасов повестей Мезера,
пока сумерки не обволакивали печатную страницу непроницаемой сеткою мглы!
a)  «Легенда о Сонной лощине»
41. Автор «первого
американского эпоса»
b) Вашингтон Ирвинг
42. Этот отрывок
взят из романа
Сорвав с себя клеймо, Гестер глубоко вздохнула, и вместе с этим вздохом бремя
стыда и муки спало с  ее души. О, какое блаженство! Она не знала всей силы
гнета, пока не ощутила свободы! В новом порыве она сбросила чепец, прикрывавший
волосы, и они рассыпались по ее плечам; темные и необыкновенно густые, с
переливами света и тени, они придавали мягкое очарование чертам ее лица.  Нежная
и светлая улыбка заиграла на ее губах, засияла в глазах; казалось, она исходит из
самого сердца ее женственности.  Яркий румянец разлился по щекам, которые так
долго были   бледны.  Чувства женщины, молодость, пышная красота вернулись к
ней из безвозвратного - как сказали бы люди - прошлого и сплелись с
зародившейся надеждой и дотоле неизведанным счастьем в магическом кругу этого
часа.
b) «Алая буква»
43. «Моби Дик»
Германа Мелвилла – это
a)  белый кит

44. Эдгар По считается зачинателем трех типов рассказов из предложенных. Какой
лишний?
c)  научно-фантастический
45. Из какого
рассказа По взят этот отрывок
«Джентльмены», выговорил я наконец, когда полиция уже всходила по лестнице, «я
положительно восхищен, что мне удалось рассеять ваши подозрения. Желаю вам
доброго здоровья, а также немножко побольше любезности. А, однако, милостивые
государи, — вот, скажу я вам, дом, который прекрасно выстроен». [Задыхаясь от
бешеного желания сказать что-нибудь спокойно, я едва знал, что говорил]. —
«Могу сказать, великолепная архитектура. Вот эти стены — да вы уже, кажется,
уходите? — вот эти стены, как они плотно сложены»; и тут, объятый бешенством
бравады, я изо всей силы хлопнул палкой, находившейся у меня в руках, в то
самое место кирпичной кладки, где стоял труп моей жены. Но да защитит меня
Господь от когтей врага человеческого! Не успел отзвук удара слиться с
молчанием, как из гробницы раздался ответный голос! — То был крик, сперва
заглушенный и прерывистый, как плач ребенка; потом он быстро вырос в долгий,
громкий, и протяжный визг, нечеловеческий, чудовищный — то был вой — то был
рыдающий вопль не то ужаса, не то торжества; такие вопли могут исходить только
из ада, как совокупное слитие криков, исторгнутых из горла осужденных,
терзающихся в агонии, и воплей демонов, ликующих в самом осуждении.
d) «Черный кот»
46. Какое из этих
произведений Эдгара По стихотворное?
d) «Аннабель Ли»
Литература второй
половины XIX века.
1.  ... -
творческое направление в литературе, изобразительном искусстве, театре, кино,
появившееся в последней трети XIX века в Европе и Америке под влиянием
философии позитивизма и его главных представителей - француза Огюста Конта
(1798-1857), англичанина Герберта Спенсера (1820-1903) и др.
a)  натурализм
2.  ... - термин
эстетики, относящийся прежде всего к литературе и изобразительному искусству.
Он может толковаться двояко: в самом широком смысле - как общая установка на
изображение жизни в формах самой жизни, такой, какой она действительно видится
человеку; и в более узком, "инструментальном" смысле - как творческий
метод, сводимый к определенным эстетическим принципам, например: типизация
фактов действительности, показ жизни в развитии и противоречиях, носящих прежде
всего общественный характер; стремление раскрыть сущность жизненных явлений без
ограничения тем и сюжетов; устремленность к нравственным исканиям и
воспитательному воздействию.
c)  реализм
3.  ... - широкое
идейное и художественное направление в западной и русской культуре, охватившее
все виды искусства и гуманитарную науку в конце XVIII - начале XX в., как
реакция на результаты Великой Французской революции и жесткие
рационалистические каноны века Просвещения, молодого буржуазного общества
вообще. Проявлялся большой интерес к фольклору, демократическим, народным
явлениям средневековой и ренессансной культуры, нередко идеализируя их и
наследуя из них не столько мрачную сторону, сколько сказочный элемент, дух
карнавальной вольности, склонность к гротеску.
b) романтизм

4.  ... одно из ранних течений в модерне, в котором ставится акцент на
художественном выражении посредством неких намеков, на поисках "скрытых
реальностей", находящихся за пределами чувственного восприятия, на
ассоциативности и иносказательности, на идее самоценности искусства.
Зачинателями ... во Франции были поэты Шарль Бодлер (1821-1867), Поль Верлен
(1880-1921) и др.
d) символизм
5.  ... - течение
в литературе и искусстве; для искусства ... характерны изящество и ирония,
пристрастие к манерности и стилизации. Примерами здесь могут служить
драматургия и проза О. Уайльда, рисунки О. Бердсли. В художественном творчестве
и литературе ... пытался воплотить идею «чистого искусства» (или искусства для
искусства).
b) эстетизм

6.  ... - художественный стиль в искусстве последней трети XIX - начала XX вв.,
оказавший огромное влияние на все последующее искусство. Представители его
стремились передать непосредственное впечатление от окружающего мира,
изменчивые состояния природы живописными средствами; зародился в 1860-х годах
во Франции.
c)  импрессионизм
7.  Литературная
школа, приверженцы которой передают подробности быта, особенности говора,
пейзажа, характерные для местности, в которой происходит действие в
художественном произведении. Писатель использует эти средства для придания
большего жизненного правдоподобия своему изображению.
b) школа "местного колорита"

8.  К какой из героинь Мопассна подходит следующее описание: "Маленькая,
вся кругленькая, заплывшая жиром, с пухлыми пальцами, перетянутыми в суставах
наподобие связки коротеньких сосисок, с лоснящейся и натянутой кожей, с
необъятной грудью, выдававшейся под платьем, она

была еще аппетитна, и за нею немало увивались, до такой степени радовала взор
ее свежесть. Лицо ее походило на румяное яблоко, на готовый распуститься бутон
пиона; вверху выделялись два великолепных черных глаза, осененных длинными
густыми ресницами, благодаря которым глаза казались еще темнее, а внизу —
прелестный маленький влажный рот с мелкими блестящими зубками, созданный для
поцелуя".
a)  Пышка ("Пышка")
9.  Ученик Флобера
и Тургенева, величайший новвелист второй половины XIX века.
a)  Мопассан

10. "Отец" натурализма как литературной школы
b) Золя
11. Создатель
культового романа эпохи декаданса, создатель "классического" облика
декадента
b) Золя

12. Мэри Энн Эванс более известна как
b) Джордж Элиот
13. Сэмюэл Лэнгхорн
Клеменс более известен как
c)  Марк Твен
14. Уильям Сидни
Портер более известен как
a)  О.Генри
15. "Хроника
Воробьиной улицы" и "Летопись Причьей слободы" принадлежат перу
...
a)  Вильгельма Раабе
16. Теодор Фонтане
написал ...
a)  "Эффи Брист"
17. Роман Джордж
Элиот "Миддлмарч" написан в традициях
b) реализма

18. Сочетанием натуралистических приемов с символической традицией особенно
отличается произведение Герхарта Гауптмана
d) "Тиверий"
19. Большое
влияние на развитие английского искусства второй половины XIX в. оказала школа,
которую создали художники Джон Эверетт Милле, Уильям Холман Хант и Данте Габриэль
Россетти.
b) прерафаэлитское братство

20. Двумя произведениями, написанными Оскаром Уайльдом после каторги, были
a)  "Баллада Рэдингской тюрьмы" и "De profundis"
21. Из
перечисленных пьес Оскара Уайльда одноактной является
b) "Саломея"

22. Правило "четвертой стены" в театральной эстетике «новой
драмы» означает
a)  Актер как бы не видит зрителя, играет сам для себя, проживая жизнь героя
23. Пьеса
"Профессия миссис Уоррен" Бернарда Шоу относится к циклу...
a)  "Неприятные пьесы"
24. Создателем
"новой драмы" традиционно считают
b) Бернарда Шоу
25. В цикл
одноактных пьес Мориса Метерлинка не входит
d) "Чудо Святого Антония"
26. Кому
принадлежат эти слова:
Я славлю себя и воспеваю себя,
И что я принимаю, то примете вы,
Ибо каждый атом, принадлежащий мне, принадлежит и вам.
a)  Уолту Уитмену
27. Автор
"Баллады о Востоке и Западе"
с) Редьярд Киплинг
28. Его философия
оказала большое влияние на пессимистические настроения эпохи декаданса
c)  Карл Маркс
29. Автор романа
"Так говорил Заратустра" ...
a)  Фридрих Ницше

30. Немецкий поэт, вокруг личности которого сложился определенный кружок людей,
считавших его высшим наставником и поклонявшихся вместе с ним безвременно
ушедшему мальчику Максимилиану
d) Фридрих Ницше
31. Жанна Дюваль
("Черная Венера"), Мари Дербен ("Мадонна"), Аполлония
Сабатье ("Белая Венера") вдохновляли
b) Шарля БодлерА

32.
Первым популяризатором Эдгара По во Франции и вообще в Европе был
b) Шарль Бодлер

33. Сборник "Эмали и камеи" принадлежит перу теоретика
"искусства ради искусства"
a)  Теофилю Готье
b)  Шарлю Бодлеру
c)  Жорису Гюисмансу
d) Леконту де Лилю
34. Литературное
объединение, характерными чертами которого сталиточность и выверенность
поэтики, заботливое отношение к отделке стиха, любовь к искусственной природе.
b) Парнас

35. Кто из писателей считается создателем детективного жанра?
c)  Артур Конан Дойл

36. "Вещь" – центральное понятие в философии и в лирике
a)  Райнера Марии Рильке
37. Представителем
неоромантизма не является
b) Уайльд
38. Кто из авторов
не является лауреатом Нобелевской премии?
b) Метерлинк
39. Один
французский поэт, прослывший необыкновенно дерзким и неуживчивым, одно время
жил у своего друга, тоже поэта. Кто эти два поэта?
c)  Артюр Рембо и Шарль Бодлер
40. Какое из
данных произведений Конан Дойля является его первым повествованием о Шерлоке
Холмсе?
d) «Этюд в багровых тонах»
41. Где именно
начинал свой творческий путь О'Генри?
b) на службе
42. Слово
"жерминаль" в названии романа Золя означает
a)  название месяца
43. Какого героя
нет в пьесе Ибсена "Кукольный дом"?
c)  Бранд

44. Символистская "мистерия" восходит к понятию
"Gesamtkunstwerk" в эстетике
a)  Рихарда Вагнера

45. "Воля к власти" и "вечное возвращение" - одни из самых
важных понятий философии
a)  Фридриха Ницше
46. Первый
манифест символизма как школы, течения, стиля был провозглашен
c)  Стефаном Малларме
47. Одним из
интереснейших поэтов-символистов стал бельгиец
d) Теофиль Готье
48. Английский
искусствовед и эстетик, покровитель прерафаэлитов и учитель Оскара уайльда
d) Д.Г. Россетти
49. Автор статьи
"Душа человека при социализме"
a)  Оскар Уайльд
50. Какого героя
нет в романе Уайльда "Портрет Дориана Грея"
d) Альфред Дуглас
Литература первой
половины ХХ века.
1.  Настоящее имя
автора сборников «Алкоголи» и «Калиграммы»
a)  Вильгельм Аполлинарис Костровицкий
2.  Сюрреалисты
посвятили ему памфлет «Труп» и называли его «последним стариком французской литературы».
c)  Марсель Пруст
3. «Сюрреализм –
это Я» заявил
a)  Сальвадор Дали

4.  Французский писатель-сюрреалист, который после поездки в Советскую Россию написал
цикл стихов «Ура, Урал»
a)  Луи Арагон
5.  «… - отец
дадаизма»
c)  Тристан Тцара
6.  Название
одного из течений в начале ХХ века, название которого произошло от латинского
«выражать, выразительность»
a)  импрессионизм
7.  Истоки
«Трехгрошовой оперы» Б.Брехта находим в «Опере нищих» …
a)  Джона Гейя
8.  Роковая любовь
Эриха Марии Ремарка, ставшая прототипом Жоан в «Триумфальной Арке»
b) Марлен Дитрих
9.  Автор романов
«Туннель», «Город Анатоль», «Пляска смерти»
b) Бернгард Келлерман

10. Писатель, написавший большое количество художественных биографий, например,
Диккенса, Бальзака, Достоевского, Стендаля, Толстого, Гёльдерлина, Клейста
Ницше, а также в Ъ

беллетризованные биографии «Мария Антуанетта» и «Мария Стюарт»
c)  Стефан Цвейг
11. Некий
социально-психологический тип, сформированный государственной политикой стран
Европы конца XIX – начала ХХ в., воплощен в образе Дидериха Геслинга в романе
этого автора
a)  Лиона Фейхтвангера

12. А. Шопенгауэр, Ф.Ницше, Р. Вагнер, Ф. Достоевский были кумирами юности
d) Марселя Пруста
13. Ганс Кастроп –
главный герой романа Т. Манна
a)  «Волшебная гора»
14. «Лотта в
Веймаре» Т. Манна – это роман об одном факте из биографии
a)  Гете

15. В каком произведении Т. Манна судьба главного героя воплощает судьбу
Германии?
a)  «Тонио Крегер»
16. «Путь к себе»
как основная тема творчества характерна для
d) Томаса Манна
17.
Образы-архитипы появились в творчестве Г.Гессе из-за его увлечения теорией
b) К.Г. Юнга
18. В 60-70-е гг.
ХХ в. романы Г.Гессе стали популярны в среде
a)  денди
19. Какой герой не
возникает в произведениях Г. Гессе
c)  Адриан Леверкюн
20. … считал
Генриха Клейста духовно близким ему человеком
d) Ф. Кафка
21. Какого произведения
нет у Сомерсета Моэма
c)  «Пряники и эль»
22. В названии
своей трилогии о Форсайтах Джон Голсуорси заявил именно этот тип прозаического
произведения
c)  роман
23. Профессором,
знатоком англо-саксонской литературы, «отцом» жанра фэнтези был
d) Дж.Б.Пристли
24. Этимология
слова «хоббит» восходит к
a)  живущий под холмом
25. «Средиземье»
Толкиена восходит к этому понятию из германо-скандинавской мифологии
d) Ётунхейм
26. Критики
сходятся во мнении, что образ из откровения Иоанна Богослова «вот, лев от
колена Иудина, корень Давидов, победил, [и может] раскрыть сию книгу и снять семь
печатей ее» воплотился в «Хрониках Нарнии» в образе
c)  Аслана
27. Сборник из 15
рассказов, опубликованный Дж. Джойсом в 1914 г., называется
c)  «Дублинцы»
28. Потеря людьми
человечности в новом технологическом обществе основная тема этих романов в первой
половине ХХ в.
a)  роман-антиутопия
29. Первое
употребление слова «психоделика» встречается в эссе этого знаменитого писателя
антиутопий
b) Герберта Уэллса
30. Яркая
антитоталитарная и антикоммунистическая пропаганда видна в творчестве
b) Герберта Уэллса
31. Автор «Главной
улицы» и  «Бэббита»
a)  Синклер Льюис
32. В каком из
романов Джон Стейнбек описывает одиссею семейства Джоудсов во время Великой
депрессии?
b) «Гроздья гнева»
33. Один из самых
высокооплачиваемых авторов «глянцевых» журналов в Америке 20-х гг. ХХ в.,
больше известный как автор романа «Ночь нежна»
c)  Френсис Скотт Фитцджеральд
34. Термин,
приписываемый Гертруде Стайн
c)  «поколение Х»
35. Строки из
произведения какого поэта стали эпиграфом к роману Э. Хемингуэйя «По ком звонит
колокол»
d) Джон Донн
36.
Художественно-литературная группа, к которой относился молодой Лорка
a)  Группа Наби
37. Концепцию
«интеллектуального романа» в поэзии реализует
a)  «Бесплодная земля» Т.С. Элиота
38. Главная тема –
тупость и уродство массового человека, противопоставленные мудрости и красоте –
проявилась уже в первом поэтическом сборнике этого поэта («Тюльпаны и каминные
трубы» (1923))
d) Э.Э. Каммингс
39. Первый из
американских драматургов-лауреат Нобелевской премии 1936 г.
a)  Ю.О’Нил
40. Бланш Дюбуа –
героиня пьесы
b) Тэннеси Уильямса
41. Признаком
модернистского романа обычно не является
b) мифологизм
42. Стивен Дедалус
– герой романов Дж. Джойса
a)  «Портрет художника в юности» и «Улисс»
43. Несчастного
героя Кафки, превратившегося в жука, звали
b) Грегор Замза
44. Театр Брехта –
это
a)  эпический театр
45. Второе
название романа Хемингуэйя о потерянном поколении «И восходит солнце»
b) «Фиеста»
46. Жанровое
своеобразие таких произведений, как «Чума» А.Камю, «Процесс» Ф. Кафки, «Старик
и море» Хемингуэйя, определяют как
a)  притча
47. Эстетическое
течение, отражающее чаяния конкретного человека с его трагическим
мироощущением, чувства одиночества, заброшенности. Различают религиозную и
атеистическую его ветвь
a)  дадаизм
48. К американским
писателям-натуралистам традиционно относят
d) Уильяма Фолкнера
49. Пьеса «Урок
английского» Эжена Ионеско в окончательной редакции стала называться
c)  «Лысая певица»
50. Кто из драматургов
создал «театр жестокости»
b) Антонен Арто
51. Культовый
экзистенциальный роман «Тошнота» (1938) принадлежит
a)  Ж.-П. Сартру
52. Впервые слово
«сюрреализм» употребляет Гийом Аполлинер в
b) пьесе «Груди Терезия» (1918)
53. Самое широкое
из перечисленных понятий
c)  модернизм
54.Одно из ранних
проявлений авангардизма; слово восходит к франц. «деревянная лошадка», что в
переносном смысле означает детский лепет
b) дадаизм
Литература второй
половины ХХ века.
1. Произведения
какого автора не относятся к «профессорской литературе»
d) Дж. Осборна
2. Этот писатель
является представителем сердитых молодых людей второй половины XX века.
c)  Дж. Осборн
3.
В романе «Имя розы» критики различают обыкновенно два пласта
a)  экзотерический и эзотерический
b)  экзотерический и диалогический
c)  акроаматический и эзотерический
d) эзотерический и акроаматический
4. Теоретиком
постмодернизма не считается
d) Шарль-Луи де Мотескье
5. Образ
глобальной библиотеки возникает в творчестве
a)  Борхеса

6. Уже после выхода его первого романа «Жестяной барабан» он сразу стал
классиком
c)  Грасс

7. Маркетинговые стратегии в рекламе представлены в романе Фредерика Бегбедера
a)  «99 франков»
8. Какой из
романов не написал Джон Фаулз
d) «Луковица моей памяти»
9. Какое
произведение не написал Хорхе Луис Борхес
c)  «Остров накануне»
10. Какое
произведение не написал Габриэль Гарсия Маркес
b) «Кошка и мышь»
11. Литературное
течение в США 50-60-х гг. ХХ века
d) сердитые молодые люди
12. Поэтическим
манифестом битников считается произведение «Вопль»
d) Уильяма Берроуза

13. Какое произведение не написал Уильям Голдинг
b) «Пражское кладбище»

file_name: тесты зарубежка.docx

alt: Один из главных героев «Песни о

alt: Итальянские поэты Гвидо Гвиницелли и

alt: В "Путешествии Гулливера" Джонатана

alt: Не пробовал старинного вина;

alt: Кто первым из духов приходит к

alt: Какое из этих произведений Эдгара

alt: Лицо ее походило на румяное яблоко, на готовый распуститься бутон пиона; вверху выделялись два великолепных черных глаза, осененных длинными густыми ресницами, благодаря которым глаза казались…

alt: Кому принадлежат эти слова:

alt: Слово "жерминаль" в названии романа

alt: Мария Антуанетта» и «Мария Стюарт» c)

title: История зарубежной литературы: тесты


extracted_text:
Интегрированный
урок  английского языка и литературы по теме "Н.М. Рубцов – поэт русского
Севера" как средство духовно-нравственного развития     Учитель
английского языка Москаль С.А. 2022г.

1.
Познавательные УУД: ознакомление
учащихся с жизнью и творчеством Н.М.Рубцова, его вкладом в литературное
наследие Русского Севера и всей страны.
2.
Регулятивные УУД: формирование
у учащихся умения осмысливать и интерпретировать произведения Рубцова с учётом
уровня владения языком.
3.
Личностные УУД: пробуждение
интереса к личности Рубцова и его поэзии, воспитание уважительного отношения к
выдающимся людям России, духовно-нравственное воспитание
Оснащение урока:
иллюстративная наглядность, обычная магнитная доска, компьютер, мультимедийный
проектор, интерактивная доска
Ход урока
1.Подготовка учащихся к речевой
деятельности на английском языке:
Учитель
(звучит музыка):
Hello, my dear friends! I know that you are great lovers of poetry.
Welcome to our party dedicated to one of the most famous poets of the Russian
North, one of the most mysterious figures of the Russian literature. I mean
N.M. Rubtsov. We`ll answer the main questions: What kind of a person was N.M.
Rubtsov? What gifts were given to him by the God!
Ученик:
The world of Rubtsov`s poetry is expansive and bright. It is the world where we
live, but very often we just don`t think of it. The popularity among readers is
really impressive, but we don`t speak about fashion in poetry, we speak about
people`s recognition.
– Снятие фонетических трудностей (
учащиеся повторяют за учителем вынесенные на зрительную опору (магнитную доску)
слова, обращая внимание на произнесение разных звуков):

– Фонетическая отработка производных слов
и перевод с учётом соответствующих частей речи (за учителем /
индивидуально):
Attract – attractive – attraction
Recognize – recognition
Popular – popularity
Sorrow – sorrowful
Sad – sadness
– Снятие лексических трудностей, первичная
автоматизация ключевой лексики (перевод необходимых лексических единиц):
To remain stable, to start a family,
children`s home, poor experience, brilliant literary works, a peculiar feature,
to keep household, to make a great impression on, to attract one`s attention by
2. Отработка тематического материала в
разных видах речевой деятельности:
– аудирование (аудиозапись
прослушивается дважды: первичное прослушивание ставит целью узнать новые
сведения о Рубцове, вторичное – уточнить детали информации и подготовиться к
дискуссии)
Учащимся разрешается делать записи в
тетради (даты и отдельные события из жизни и творчества поэта).
Task: “True / False”
1.    Rubtsov
was born in Leningrad in 1936.
2.    Rubtsov
lived in Vologda all his life and died there.
3.    He
tried different jobs during his working life.
4.    Rubtsov
lost his parents early.
5.    He
liked to write about village life.
6.    He
wasn`t recognized in our country.
– Чтение
Task: Расставить
отрывки из биографии Рубцова в хронологическом порядке.
A When
the Great Patriotic War began, the boy lost his parents and was sent to the
children`s home, where he spent eight years. The children and the grown-ups had
to work much and to keep household: horses, pigs, cows, bees and kitchen garden
with different vegetables. Rubtsov liked animals and fishing very much and
studied well.
B Nikolai
could not continue his studies and, when he was sixteen, he went to
Arkhangelsk. There he tried different jobs. Rubtsov spent two years on the sea
and then he decided to go to a large city.
C Rubtsov`s
native place is the settlement of Emetsk on the Northern Dvina. He was the
fourth child of Mikhail Andriyanovich and Alexandra Mikhailovna. The family
lived in the wooden house, where now you can see the memorial table. Kolya`s
childhood was hard.
D He
finished seven classes and went to Riga, but his hopes about the sea did not
come true and he returned to Nikolskoye. He entered the technical secondary
school in Totma.
E He
met a lot of poets and read his poems. At the seminar of the young poets
Rubtsov saw the woman, whom he wanted to call his wife. But that woman
strangled him in the cold winter morning.
F So
he came to Leningrad. Later he served in the Northern Fleet. After that he
entered the Literary Institute. Nikolai Mikhailovich started his own family,
but after some problems he had to abandon it.

1

2

3

4

5

6

– письмо
Task: Преобразуйте слова по смыслу.
1.
N.M .Rubtsov is the ___ poet of the
Russian North. (fame)
2.
His books contained ___ poems. (differ)
3.
Moving to the cities and towns of Russia,
he ___ do any work to make his living. (can)
4.
This poet was ___ clever and talented. (certain)
5.
When Nikolai was young, he ___ very well. (study)
– говорение
Учитель:
You can see several dates. Tell us the facts from the poet`s life.
1936:
Ученики:
– N.M.Rubtsov was born on the 3rd of
January.
– He was born in the settlement of
Emetsk.
– He was the fourth child in the
family that lived in the wooden house.
1942:
Ученики:
– Nikolai lost his parents very early.
– He was sent to the children`s home
in the Vologda region.
– The children had to work much and
to keep household.
– The boy liked animals and fishing
and studied very well.
1950:
Ученики:
– Rubtsov finished seven classes of
school.
– He entered the technical secondary
school in Totma.
– When he was sixteen, he went to
Arkhangelsk.
1955:
Ученики:
– Nikolai went to Leningrad and began
to work at the plant.
– He served in the Northern
Fleet.
1962:
Ученики:
– He met many poets and decided to
change his life.
– He entered the Literary Institute.
1964:
Ученики:
– Rubtsov returned to Nikolskoye.
– His first books were published.
1971:
Ученики:
– The poet was strangled by his
beloved woman in the cold winter morning.
Учитель:
Of course, his life was not easy and Rubtsov had to overcome different
difficulties.  But he wrote a great number of literary works and now we
read them with pleasure.  Let`s listen to the report about Rubtsov`s
poetry. (отрывок из исследовательской работы по творчеству Рубцова)
Ученик:
Nikolai Mikhailovich Rubtsov was a real patriot of his country. So he dedicated
his poems to Motherland, nature and also we can read his reflections about life
and fortune.  They are full of sincerity, simplicity and open-hearted
naivety. Many of his books were published, even after the poet`s death.
Учитель:
And what can you, my dear friends, say about this poet?
Ученик
1: I like Rubtsov`s poetry very much, but
most of all I like such poems as “Childhood”, “Native Village”, “My Quiet
Homeland”, “Birches”.
Ученик
2: His poetry reflects the sense of love
and admiration of our country and its treasures.
Ученик
3: I am proud that N.M.Rubtsov is my
countryman and we have a chance to learn more about him at the literature
lessons.
Ученик
4: His poems are so lyrical and sensitive
that musicians use them to compose songs. And I am very pleased to hear some of
them.
Ученик
5: I know that there are several monuments
to Rubtsov and besides, people can visit Rubtsov museum in his native
settlement.
Учитель:
I see that you know much information. I am glad that you, younger generation,
remember those people who made the history and traditions of Russia richer.
Nikolai Mikhailovich Rubtsov made the significant contribution to our
literature and to the Russian North.  Please, remember always his last
words « I will be living in my folk!” Thank you. Good-bye!

file_name: Интегрированный урок Н.М.  Рубцов..docx

alt: Rubtsov was born in Leningrad in 1936

alt: Let`s listen to the report about

title: Интегрированный урок английского языка и литературы по теме Н,М. Рубцов-поэт русского Севера


extracted_text:
Мастер-класс
для родителей
«Изготовление
кукол и атрибутов для театра своими руками из бросового материала»
Подготовила и
провела
Русын Любовь
Геннадьевна (высшая квалификационная категория)
Цели:
1.Приобщать родителей к театрализованной деятельности.
2.Способствовать повышению педагогической культуры родителей.
3.Содействовать сплочению родительского коллектива.
4.Побудить родителей создавать куклы для театра совместно с детьми
своими руками.

        Самым
популярным и увлекательным направлением в детском возрасте является
театрализованная деятельность. Участвуя в театрализованных играх, дети
становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что
дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная
игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе,
театру. Огромно и воспитательное значение театрализованных игр. У детей
формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную
с преодолением трудностей в общении, неуверенности в себе. Постепенно неуверенные в себе дети становятся более
открытыми, смелыми, легко идущими на контакт с окружающим миром, сверстниками и
взрослыми. Взяв в руки куклы, взрослые могут решить многие педагогические
задачи, так как с помощью сказки происходит знакомство малышей с различными
моделями поведения.  Сказки показывают дошкольникам последствия
положительных и отрицательных поступков, воспитывают эстетический вкус. Очевидно,
что театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями.
          В
игре ребенок  развивается, умнеет, проявляет фантазию и творчество. У него развиваются речь, память, художественное
воображение.  Играя настольным театром, у малыша корректируется поведение,
развиваются сферы чувств: соучастия, сострадания, способности поставить себя на
место другого.

Введите в мир театра малыша,
И он узнает, как сказка хороша,
Проникнется и мудростью, и добротой,
И с чувством сказочным пойдет
он жизненной тропой.

Таким
образом, кукольный театр занимает в жизни детей особое место. С каким
нетерпением дети ждут встречи с ним! Спектакль завораживает малышей, так как на
их глазах происходит обыкновенное чудо: куклы оживают и рассказывают свои
сказки. Легче всего установить контакт с ребенком именно с помощью куклы. С ней
дети сразу начинают разговаривать и играть: отвечают на вопросы, идут за
куклой, здороваются с ней и прощаются, укладывают спать, танцуют, бегают и т.д.
Это
игра!!!1Но, какая же игра без игрушек? Чем больше игрушек, тем интереснее игра.
А особенно если эта игрушка сделана своими руками с помощью взрослого. Игрушки-
самоделки имеют большие педагогические возможности. Они развивают фантазию и
творчество, конструктивное мышление и сообразительность, расширяют игровой
опыт, дают знания об окружающем мире, обогащают словарь детей, формируют умение
общаться друг с другом.
        И, сделанная
своими руками игрушка, пусть даже с помощью взрослого, является не только
результатом труда, но и творческим выражением индивидуальности создателя. Самодельная
игрушка очень дорога ребенку, с ней гораздо увлекательнее изображать героев
сказок, песенок и небольших рассказов.
Я хочу рассказать, как можно сделать кукольный театр своими
руками. Конечно, сейчас большое разнообразие в детских магазинах игрушек и игр.
Но, во-первых эти игрушки не всегда доступны, а во-вторых игрушки, сделанные
своими руками, приносят больше пользы в любом отношении.(дети заняты, общение с
родителями, моторика рук, фантазия, воображение и т.д.) Изготовить театральных
героев очень просто.
Вот вам несколько подсказок.
1.Театр на стаканчиках из под йогурта и
пластиковых стаканчиках.
В доме всегда имеются одноразовые
стаканчики и оставшиеся из под творожка и йогурта емкости. Они подходят в
качестве подставочек для ваших героев.

2.Театр на дисках. Наверняка в доме найдутся
диски, которые уже не нужны, а выкинуть жалко. Можно из них сделать героев
мультфильмов и сказок.

3.  Театр на пластмассовых ложках.
Из одноразовых ложек получаются забавные зверушки.
Вместе с малышом можно изготовить разных сказочных героев.

     4.Театр на бумажных тарелках. У каждой мамы на кухне
найдутся одноразовые картонные тарелки. Придумайте с ребенком поделку и
займитесь творчеством. можно сделать и льва. и обезьяну, и даже весёлых кукол.

      5.Театр на рулонах туалетной бумаги. Рулончики от туалетной бумаги
- очень ценный материал для творческих мам и их детей. Посмотрите, каких героев
можно сделать, имея немного времени и подручных средств.
         6. Театр шагающих кукол. Из порванных книжек и
журналов можно вырезать животных и проделать дырочки, что бы ребёнок мог
просунуть пальчики и оживить сказку.

7.Театр на капсулах от киндера. У ребенка остается много
капсул от киндеров. Можно и им найти применение в нашем театре.

8.
Театр на палочках от мороженого, на веере (веерный театр)

Мы не будем унывать,
Сказку будем в гости звать: «Сказка, сказка, приходи!
Будут рады малыши!»

Вся жизнь детей насыщена
игрой. Каждый ребенок хочет сыграть свою роль. Научить ребенка играть, брать на
себя роль и действовать, вместе с
тем помогая ему приобретать жизненный опыт, - все это помогает осуществить
театр.
Поделка, которую мастерит
ребёнок вместе со взрослым, вкладывая частичку своего труда, выдумки, фантазии
и любви, особенно дорога ему. Творите чудеса вместе и, поверьте, - это принесёт
радость и Вам, и ребёнку.

«Творческий процесс – это настоящее чудо,
так как учит детей исследовать, открывать и создавать вещи своими руками. В
творчестве нет правильного пути, есть только свой собственный путь…»
Л.С.Выгодский

Сделать театр своими руками не так уж сложно.
Для этого нужно лишь желание, немного терпения и ваша сказка станет былью.

Сказка – ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок.

file_name: мастер - класс с родителями (3).docx

alt: Театр на рулонах туалетной бумаги

родителям

group: Педагогика

title: Мастер - класс для родителей "Изготовление кукол и атрибутов для  театра своими руками из бросового материала"


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное  образовательное учреждение Ленинградской области
«Подпорожский политехнический техникум»

Материалы для
дифференцированного зачета
по МДК.03.02 «Безопасность
функционирования информационных систем»

Специальность: 09.02.06 «Сетевой и
системное администрирование»

Подпорожье 2022

СОГЛАСОВАНО

МК
  общеобразовательных дисциплин
________________Н.Ю.
  Першина
 «____»
  ______________ 2022 г.
протокол
  № _____

УТВЕРЖДАЮ:
Зам
  директора по учебной работе
______________
  И.Р. Тер-Абрамова
«____»
  _______________ 2022 г.

Пояснительная записка

Дифференцированный зачет по МДК.03.02 «Безопасность
функционирования информационных систем» проводится на 4 курсе специальности 09.02.06 «Сетевой и системное администрирование»,
согласно календарно-тематическому плану. Количество аудиторных часов по плану
составляет 78 часов (в том числе 20 часов лабораторно практических занятий и 10
час самостоятельной работы студентов).
Студенты
допускаются к зачету при условии выполнении не менее 2/3 лабораторно
практических работ.
Задания для
дифференцированного зачета разработаны в соответствии с требованиями ФГОС СПО
по специальности 09.02.06 «Сетевой и системное
администрирование».
В зачетную работу
вошли вопросы из разделовМДК:
1.
Проблемы
информационной безопасности;
1.
Технологии защиты
данных;
2.
Технологии защиты
межсетевого обмена данными;

Зачетная  работа предусматривает
работу по вариантам:

Критерии оценивания

1.
Овладение
приемами работ (степень).
2.
Соблюдение
технических и технологических требований к качеству работ.
3.
Выполнение
установленных норм времени (выработки).
4.
Умение
пользоваться инструментом, оборудованием, приспособлениями.
5.
Соблюдение
требований и правил безопасного выполнения технологических приемов/операций;
требований безопасности труда и организации рабочего места.
6.
Умение
самостоятельно планировать работу, осуществлять само- и взаимоконтроль качества
выполняемых технологических операций.

При
оценивании компетенций необходимо установленный балл помножить на весовой
коэффициент - получаем фактическое количество баллов, которое в последствии
суммируется. Максимальный балл, который может быть набран студентом – 39.
Перевод
в оценку:
36
– 40 баллов – «5»;
30
– 35 баллов – «4»;
26
– 29 баллов – «3».
Если
набрано 25 и менее баллов, работа не оценивается, профессиональный модуль не
засчитывается.
1
часть – тест. Максимум 15 баллов. 30 вопросов. 1 верный ответ = 0,5 балла
2
часть - практическая работа. Максимум 25 балла. 100% работы = 25 балла, 75%
работы = 19 баллов, 50% работы = 13 баллов

Часть
1. Тест

1.      Выберите верное утверждение в отношении информационной
безопасности.
1.      наступление нового этапа развития ИТ приводит к быстрому
повышению уровня информационной безопасности
2.      наступление нового этапа развития ИТ приводит к быстрому
падению уровня информационной безопасности
3.      уровень информационной безопасности не зависит от этапов
развития ИТ
Ответ: 2

2.      Выберите верное утверждение в отношении информационной
безопасности.
1.      технологии постоянно усложняются, однако квалификация
нарушителей и злоумышленников понижается
2.      технологии постоянно усложняются, вместе с ними повышается
квалификация нарушителей и злоумышленников
3.      технологии постоянно упрощаются, однако квалификация
нарушителей и злоумышленников повышается
Ответ:1

3.      Какие меры должен в себя включать комплексный подход к
обеспечению информационной безопасности?
1.      законодательные
2.      социальные
3.      административные
4.      процедурные
5.      научно-технические
6.      моральные
Ответ:1, 3, 4, 5

4.      К какому уровню обеспечения ИБ относится «Доктрина
информационной безопасности Российской Федерации»?
1.      законодательный
2.      административный
3.      процедурный
4.      научно-технический
Ответ:1

5.      К какому уровню обеспечения ИБ относятся действия общего и
специального характера, предпринимаемые руководством организации?
1.      законодательный
2.      административный
3.      процедурный
4.      научно-технический
Ответ:2

6.      К какому уровню обеспечения ИБ относятся меры
безопасности, закрепленные в соответствующих методологиях и реализуемые
ответственными менеджерами и персоналом предприятия?
1.      законодательный
2.      административный
3.      процедурный
4.      научно-технический
Ответ:3

7.      К какому уровню обеспечения ИБ относятся конкретные
методики, программно-аппаратные, технологические  и технические меры?
 (1) законодательный
 (2) административный
 (3) процедурный
 (4) научно-технический
Ответ:

8.      К какому уровню обеспечения ИБ относится «Политика
информационной безопасности», утвержденная руководителем в конкретной
организации?
1.      законодательный
2.      административный
3.      процедурный
4.      научно-технический
Ответ:2

9.      В организации проводятся проверки «чистый стол», целью
которых является выявление нарушений требований по хранению ключевых носителей
и конфиденциальных документов. К какому уровню обеспечения ИБ они относятся?
1.      законодательный
2.      административный
3.      процедурный
4.      научно-технический
Ответ:3

10.    Какой термин определяет защищенность жизненно важных
интересов государственного или коммерческого предприятия от внутренних и
внешних угроз, защиту кадрового и интеллектуального потенциала, технологий,
данных и информации, капитала и прибыли, которая обеспечивается системой мер
правового, экономического, организационного, информационного,
инженерно-технического и социального характера?
1.      стратегическая безопасность
2.      информационная безопасность
3.      экономическая безопасность
4.      корпоративная безопасность
Ответ:3

11.    Какой термин определяет защищенность информации, ресурсов и
поддерживающей инфраструктуры от случайных или преднамеренных воздействий
естественного или искусственного характера, которые могут нанести неприемлемый
ущерб субъектам информационных отношений — производителям, владельцам и
пользователям информации и поддерживающей инфраструктуре?
1.      стратегическая безопасность
2.      информационная безопасность
3.      экономическая безопасность
4.      корпоративная безопасность
Ответ:2

12.    Выделите основные составляющие информационной безопасности.
1.      актуальность
2.      целостность
3.      конфиденциальность
4.      полнота
5.      доступность
Ответ:2, 3, 5

13.    Какой аспект информационной безопасности отражает то, что
защищенная информация   должна быть доступна только тому, кому она
предназначена?
1.      целостность
2.      конфиденциальность
3.      доступность
Ответ:2

14.    Какой аспект информационной безопасности отражает возможность
за приемлемое время получить требуемую информационную услугу?
1.      целостность
2.      конфиденциальность
3.      доступность
Ответ:3

15.    Какой аспект информационной безопасности отражает
актуальность и непротиворечивость информации, её защищенность от разрушения и
несанкционированного изменения?
1.      целостность
2.      конфиденциальность
3.      доступность
Ответ:1

16.    Если злоумышленник прочитал передаваемое по сети Интернет
сообщение, какое свойство информации он нарушил?
1.      целостность
2.      конфиденциальность
3.      доступность
Ответ:2

17.    Если злоумышленник подменил исходное сообщение,
передаваемое по сети Интернет, какое свойство информации он нарушил?
1.      целостность
2.      конфиденциальность
3.      доступность
Ответ:1

18.    Если в результате DоS-атаки злоумышленников сайт перестал
работать, какой аспект информационной безопасности был нарушен?
1.      целостность
2.      конфиденциальность
3.      доступность
Ответ:3

19.    Какой аспект ИБ наиболее актуален для провайдера
Интернет-услуг?
1.      целостность
2.      конфиденциальность
3.      доступность
Ответ:3

20.    Какой аспект ИБ наиболее актуален для
научно-исследовательских организаций, имеющих открытые Web-серверы?
1.      целостность
2.      конфиденциальность
3.      доступность
Ответ:1

21.    Какой аспект ИБ наиболее актуален для фармацевтической компании,
занимающейся разработкой новых лекарств?
1.      целостность
2.      конфиденциальность
3.      доступность
Ответ:2

22.    Кто такой инсайдер?
1.      внешний злоумышленник
2.      внутренний злоумышленник
3.      человек, разработавший вредоносную программу
4.      человек, подвергшийся атаке злоумышленника
Ответ:2

23.    Какая из нижеперечисленных угроз представляет наибольшую
опасность?
1.      вредоносные программы
2.      хакерские атаки
3.      действия инсайдеров
4.      финансовое мошенничество
Ответ:3

24.    К какой угрозе можно отнести возможность ситуации, когда
уволенный сотрудник беспрепятственно пользуется служебными полномочиями, в том
числе корпоративным доступом в Интернет?
1.      вредоносные программы
2.      хакерские атаки
3.      действия инсайдеров
4.      спам
Ответ:3

25.    Как называется практически бесполезная информация,
рассылаемая абонентам электронной почты?
1.      DoS
2.      Virus
3.      Spam
4.      Worm
Ответ:3

26.    Как называются атаки, направленные на выведение из строя
того или иного узла сети?
1.      DoS
2.      Virus
3.      Spam
4.      Worm
Ответ:1

27.    Как называются программы, которые могут быть незаметно для
владельца установлены на его компьютер и так же незаметно функционировать на
нем?
1.      DoS
2.      Trojan Horse
3.      Spam
4.      Worm
Ответ:2

28.    На каком этапе построения комплексной системы защиты предприятия
принято строить модель нарушителя?
1.      на первом
2.      на втором
3.      на третьем
4.      на четвертом
Ответ:1

29.    Как называется модель, описывающая вероятный облик
злоумышленника, т. е. его квалификацию, имеющиеся средства для реализации тех
или иных атак, обычное время действия и т. п?
1.      модель угрозы
2.      модель уязвимости
3.      модель нарушителя
4.      модель безопасности
Ответ:3

30.    Выделите механизмы и средства для обеспечения целостности
приложений/данных:
1.      криптография
2.      межсетевые экраны
3.      контроль доступа
4.      авторизация
5.      антивирусы
Ответ:3, 4

Часть 2.
Практическая работа
Вариант № 1
Инструкция
Внимательно
прочитайте задание!
Последовательность
и условия выполнения задания:
Установите пароль на папку с помощью
программы Winmendfolderhidden.
Для этого скачайте  дистрибутив с сети
интернет. Установите программу. Установите пароль для защиты информации на
диске.

Вариант № 2
Инструкция
Внимательно
прочитайте задание!
Последовательность
и условия выполнения задания:
Произведите резервное копирование данных с
помощью программы CobianBackup.
Для этого скачайте  дистрибутив с сети
интернет. Установите программу. Установите опции автоматического запуска
процесса резервного копирования или выставить запуск вручную. Настройте расписание
копирования.
Вариант № 3
Инструкция
Внимательно
прочитайте задание!
Последовательность
и условия выполнения задания:
Произведите резервное копирование данных с
помощью программы ABC BackupPro 4.60.
Для этого скопируйте дистрибутив с
сетевого диска. Установите программу. Установите опции автоматического запуска
процесса резервного копирования или выставить запуск вручную. Настройте
расписание копирования.
Вариант № 4
Инструкция
Внимательно
прочитайте задание!
Последовательность
и условия выполнения задания:
Произведите
резервное копирование данных с помощью программы ActiveBackupExpertPro 1.93.
Для этого скачайте  дистрибутив с сети
интернет. Установите программу. Установите опции автоматического запуска
процесса резервного копирования или выставить запуск вручную. Настройте
расписание копирования.

Вариант № 5
Инструкция
Внимательно
прочитайте задание!
Последовательность
и условия выполнения задания:
Произведите резервное копирование данных с
помощью программы ApBackUP 2.8.
Для этого скачайте  дистрибутив с сети
интернет. Установите программу. Установите опции автоматического запуска
процесса резервного копирования или выставить запуск вручную. Настройте
расписание копирования.

Вариант № 6
Инструкция
Внимательно
прочитайте задание!
Последовательность
и условия выполнения задания:
Произведите резервное копирование данных с
помощью программы AutoBackup 2.4
Для этого скачайте  дистрибутив с сети
интернет. Установите программу. Установите опции автоматического запуска
процесса резервного копирования или выставить запуск вручную. Настройте
расписание копирования.
Вариант № 7
Инструкция
Внимательно
прочитайте задание!
Последовательность
и условия выполнения задания:
Произведите резервное копирование данных с
помощью программы Backup4all 3.7
Для этого скачайте  дистрибутив с сети
интернет. Установите программу. Установите опции автоматического запуска
процесса резервного копирования или выставить запуск вручную. Настройте
расписание копирования.

Вариант № 8
Инструкция
Внимательно
прочитайте задание!
Последовательность
и условия выполнения задания:
Произведите резервное копирование данных с
помощью программы Back2zip 125
Для этого скачайте  дистрибутив с сети
интернет. Установите программу. Установите опции автоматического запуска
процесса резервного копирования или выставить запуск вручную. Настройте
расписание копирования.

Вариант № 10
Инструкция
Внимательно
прочитайте задание!
Последовательность
и условия выполнения задания:
Установите
многофункцинальный подбор ZIP/RAR/Word/XLS/Lotus паролей.

Вариант № 11
Инструкция
Внимательно
прочитайте задание!
Последовательность
и условия выполнения задания:
Установите
многофункцинальный подбор SAM/SMB/NetBios/Кэш паролей.

Вариант № 12
Инструкция
Внимательно
прочитайте задание!
Последовательность
и условия выполнения задания:
Установите
многофункцинальный подбор Web/mail/FTP/Sql паролей

Вариант № 13
Инструкция
Внимательно
прочитайте задание!
Последовательность
и условия выполнения задания:
Осуществите шифрование трафика с помощью
программы RealHide IP 4.3.4.2. RealHide IP 4.3.4.2 это программа для скрытия
IP-адреса и шифрования личной информации.
Для этого скачайте  дистрибутив с сети
интернет. Установите программу. Проведите настройку программы. Осуществите
шифрование трафика.

Вариант
№ 14
Инструкция
Внимательно
прочитайте задание!
Последовательность
и условия выполнения задания:
Осуществите обнаружение, блокировку
вредоносного ПО и  доступ к заблокированным ресурсам с помощью программы
HotspotShield 3.17. HotspotShield 3.17 это программа для защита сессий
web-браузера, обнаружение и блокировка вредоносного ПО, доступ к
заблокированным ресурсам.
Для этого скачайте  дистрибутив с сети
интернет. Установите программу. Проведите настройку программы, блокировка
вредоносного ПО, доступ к заблокированным ресурсам.

Вариант № 15
Инструкция
Внимательно
прочитайте задание!
Последовательность
и условия выполнения задания:
Осуществите восстановление данных с
помощью программы  Recuva 1.40.525.
Для этого скачайте  дистрибутив с сети
интернет. Установите программу. Выберите  тип восстанавливаемых файлов и место,
в котором они находились. Проведите восстановление данных.

Вариант № 16
Инструкция
Внимательно
прочитайте задание!
Последовательность
и условия выполнения задания:
Осуществите восстановление данных с
помощью программы PC InspectorFileRecovery 4.0.
Для этого скачайте  дистрибутив с сети
интернет. Установите программу. Выберите  тип восстанавливаемых файлов и место,
в котором они находились. Проведите восстановление данных.

Вариант № 17
Инструкция
Внимательно прочитайте задание!
Последовательность
и условия выполнения задания:
Осуществите восстановление данных с
помощью программы R.saver 1.0.
Для этого скачайте  дистрибутив с сети
интернет. Установите программу. Выберите  тип восстанавливаемых файлов и место,
в котором они находились. Проведите восстановление данных.

Вариант № 18
Инструкция
Внимательно прочитайте задание!
Последовательность
и условия выполнения задания:
Осуществите восстановление данных с помощью
программы PandoraRecovery 2.1.1.
Для этого скачайте  дистрибутив с сети
интернет. Установите программу. Выберите  тип восстанавливаемых файлов и место,
в котором они находились. Проведите восстановление данных.

Вариант № 19
Инструкция
Внимательно прочитайте задание!
Последовательность
и условия выполнения задания:
Осуществите восстановление JPG-файлов с
карт памяти с помощью программы MjMFreePhotoRecovery 1.0 RC.
Для этого скачайте  дистрибутив с сети
интернет. Установите программу. Выберите  тип восстанавливаемых файлов и место,
в котором они находились. Проведите восстановление JPG-файлов с карт памяти.

Вариант № 20
Инструкция
Внимательно прочитайте задание!
Последовательность
и условия выполнения задания:
Осуществите восстановление графических
файлов с помощью программы AnyFoundPhotoRecovery 5.0.
Для этого скачайте  дистрибутив с сети
интернет. Установите программу. Выберите  тип восстанавливаемых файлов и место,
в котором они находились. Проведите восстановление случайно удаленных файлов.

Вариант № 21
Инструкция
Внимательно прочитайте задание!
Последовательность
и условия выполнения задания:
Создайте виртуальный зашифрованный
логический диск, хранящийся в виде файла с помощью программы TrueCrypt 7.1.
Для этого скачайте  дистрибутив с сети
интернет. Установите программу. Осуществите настройку программы. Выполните
действия по созданию виртуального зашифрованного логического диска.

Вариант № 22
Инструкция
Внимательно прочитайте задание!
Последовательность
и условия выполнения задания:
Создайте виртуальный зашифрованный
логический диск, хранящийся в виде файла с помощью программы TrueCrypt 7.1.
Для этого скачайте  дистрибутив с сети
интернет. Установите программу. Осуществите настройку программы. Выполните действия
по созданию виртуального зашифрованного логического диска.

Вариант № 22
Инструкция
Внимательно прочитайте задание!
Последовательность
и условия выполнения задания:
Обеспечьте безопасность и анонимность при
работе в Интернете с помощью программы HotspotShield.
Для этого скачайте  дистрибутив с сети
интернет. Установите программу. Осуществите настройку программы.

Вариант № 23
Инструкция
Внимательно прочитайте задание!
Последовательность
и условия выполнения задания:
Проведите шифрование файлов на JAVA с
помощью программы AutoKrypt 9.13.
Для этого скачайте  дистрибутив с сети
интернет. Установите программу. Осуществите настройку программы. Зашифруйте
папки и файлы.

Вариант № 24
Инструкция
Внимательно прочитайте задание!
Последовательность
и условия выполнения задания:
Проведите сканирование  диска на вирусы с
помощью программы  AVZ.
Для этого скачайте  дистрибутив с сети
интернет. Установите программу. Осуществите настройку программы. Произведите
поиск вирусов на диске с:\.

Вариант № 25
Инструкция
Внимательно прочитайте задание!
Последовательность
и условия выполнения задания:
Проведите сканирование  диска на вирусы с
помощью программы  DoctorWeb.
Для этого скачайте  дистрибутив с сети
интернет. Установите программу. Осуществите настройку программы. Произведите
поиск вирусов на диске с:\.

Список
литературы
1.
Защита
компьютерной информации от несанкционированного доступа. А. Ю. Щеглов. – СПб.:
Издательство «Наука и Техника», 2010. – 384 с.: ил.
2.
Защита
компьютерной информации. Анин Б. Ю. - СПб.: БХВ-Петербург, 2007. - 384 с.: ил.
3.
Знакомство
с Microsoft Windows Server 2008 / Пер. с англ. / Дж. Ханикат - М.:
ИЗдательско-торговый дом "Русская редакция", 2010. - 464 с.: ил.
4.
Интернет:
протоколы безопасности. Учебный курс. Блэк У. – СПб.: Питер, 2001. – 288 с.:
ил.
5.
Комплексная
защита информации в компьютерных системах: Учебное пособие. Завгородний В.И. -
М.: Логос;, 2011. - 264 с.: ил.
6.
Комплексная
защита информации в компьютерных системах: Учебное пособие. Завгородний В. И. –
М.: Логос; 2011. – 264 с.: ил.
7.
Компьютерные
коммуникации. Учебный курс. Иванов В. – СПб.: Питер 2012. – 224 с.: ил.
8.
Компьютерные
сети. 4-е изд. / Э. Таненбаум. – СПб.: Питер, 2013. – 992 с.: ил. – (Серия
«Классика ComputerScience»).
9.
Компьютерные
сети. Практика построения. Для профессионалов. 2-е изд. / М. В. Кульгин. СПб.:
Питер, 2013. 462 с.: ил.
10.       Компьютерные
сети. Принципы, технологии, протоколы . 3-е изд./ В. Г. Олифер, Н. А. Олифер. –
СПб.: Питер, 2010. – 958 с.: ил.
11.       Компьютерные
сети. Принципы, технологии, протоколы / В. Г. Олифер, Н. А. Олифер. – СПб.:
Питер, 2010. – 672 с.: ил.
12.       Компьютерные
сети. Хитрости. Айвенс К. – СПб.: Питер, 2006. – 298 с.ил.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ДЗ Безопасность КС гр 425.docx

alt: Критерии оценивания 1.

alt: Какой термин определяет защищенность жизненно важных интересов государственного или коммерческого предприятия от внутренних и внешних угроз, защиту кадрового и интеллектуального потенциала, технологий, данных и информации,…

alt: Часть 2. Практическая работа

alt: Список литературы 1.

tags: дифференцированный зачет

tags: безопасность компьютерной сети


file_name: История России 20 век 133.docx

title: материал по истории