extracted_text:
Борис Михайлович Шаховский.
Творческий путь.
И труд, и любовь, и мужество в стихах Б. Шаховского живут рядом,
наполняют их волнением и светом. Поэт любил детей, писал о них и для них.
Сочинил Борис Михайлович поэму для детей «Джованни» об итальянском мальчике,
живущем в большом портовом городе. Одна за другой обрушиваются беды на семью:
семья голодает, работы нет, болезнь приковывает отца к постели. Джованни рано
начинает задумываться, почему у одних богатства, а у других – горести и лишения.
В 1964 году в Астрахани был издан сборник стихов для детей «Пароходные
тропинки».
Несмотря на то, что тема Великой Отечественной войны была
ведущей темой его поэзии, читателей потрясает и его лирика:
Прилетели грачи.
Будто вновь из запасов
Третьяковка картину свою достаёт.
Птиц скопировал только однажды Саврасов,
А они повторяют его каждый год.
18 февраля 1999 года решением Учёного Совета Астраханского
Государственного Технического Университета было утверждено Положение о
Литературной премии имени Бориса Шаховского. Премия была учреждена в поддержку
начинающих астраханских поэтов ректоратом Астраханского государственного
технического университета, где когда-то учился поэт, и Астраханским отделением
Союза писателей России. С тех пор награждение лауреатов проводится ежегодно и
приурочено ко дню рождения поэта.
Особую значимость сегодня приобретает тот факт, что Борис
Михайлович Шаховский тепло поддерживал первые опыты молодых земляков, отмечал
жизненную достоверность их произведений.
«Сшиблен с ног —
Сражайся на коленях!
Встать не можешь —
Лёжа наступай!» –
Эти слова поэта-фронтовика Бориса Шаховского выгравированы на
памятной доске с барельефом поэта у входа главного корпуса его родного
института, ныне Астраханского государственного технического университета.
Член Союза писателей, первый лауреат премии имени Астраханского
Ленинского комсомола, Борис Михайлович Шаховский, уроженец Астрахани, является
автором поэтических сборников «Стихи о нашей любви», «Лирические странички»,
«Каспийские зори», «За рассветной чертой» и многих других. За свою недолгую
жизнь он написал полтора десятка книг.
Здравствуй снова, бакен – работяга
С путеводной звёздочкой во лбу!
Тот поймёт к дорогам дальним тягу,
Кто познал недвижную судьбу.
Ты хранишь дорожные порядки,
Корабли спасая от беды,
А они проходят без оглядки,
Прочно заутюживши следы...
К якорю прикованный, не сетуй:
Твой недвижный быт – не их вина.
Безопасный путь им посоветуй,
И тебе помашут из окна.
Не сейчас, так в дрёме тёплых комнат,
В бурями освистанной ночи
Кто-то обязательно припомнит
Добрые, зовущие лучи…
Друг мой искалеченный, болезный!
Я тебя припомнил в этот рейс.
Можно жить негромко,
Но полезно
Даже в цепких лапах якорей!    («Бакен»)
Имя Бориса Михайловича Шаховского носит Астраханская областная
юношеская библиотека.
Двадцатилетний парень показал себя храбрым бойцом, о чём
свидетельствуют орден Красной Звезды и боевые медали. Всё увиденное и пережитое
на войне он перенёс в свои стихи, воспевая героизм простого солдата не
понаслышке и раскрывая жестокую правду жизни:
Мы до войны не числились в бесстрашных,
Нас берегли от трудностей отцы.
Из лёгкой жизни в пекло рукопашной
Шагнули мы, беспечные юнцы.
После демобилизации из армии по инвалидности Борис Шаховский
вернулся в родной город, в свой институт с боевыми наградами и натруженным,
постоянно беспокоящим его сердцем. Защитив диплом, работает инженером на
Каспии, а позже корреспондентом областной газеты. Он много пишет, выступает в
местной печати. В 1950 году в Астраханском издательстве выходит первая книга
поэта «Путь юности».
До конца своих дней поэт-фронтовик писал о войне и о людях,
отдавших свою жизнь ради победы». Бориса Шаховского называют «молодёжным
поэтом», ведь его стихи отличают искренность и простота выражения, свобода и
смелость, т.е. то, что присуще молодым авторам. Это и неудивительно. Когда
началась война, ему было всего 20 лет, и его героем всегда была молодёжь. Ей он
доверял мысли и чувства, с ней вел разговор по душам. Видимо поэтому стихи
Шаховского и сегодня не теряют своей актуальности:
Мой юный друг! Не верь в рекламный рай!
Судьба сложна, задумайся над нею.
И сам свою дорогу выбирай,
Где жизнь, где тленье — самому виднее.
К теме природы исподволь присоединяется и тема любви. Например,
в стихотворении «Журавли» Шаховский описывает привычную и вместе с тем
удивительную по красоте картину — перелёт птиц. В цикле «Стихи об Астрахани»
поэтом говорится о том, каким был город до рождения его отца, в бытность его
родителя, каким был город при самом Шаховском:
Сюда отец пришёл ещё мальчишкой.
На этом месте,
Сер и невелик,
Лежал мещанский тихий городишко —
В чешуйных блёстках дремлющий тупик.
От зноя гнулись тротуара доски.
Земля тверда, скрипит, как канифоль.
И, словно пыль удушливой извёстки,
В просохших лужах проступала соль.
Молчало всё,
Лишь матерно и пьяно
Горланил пёстрокрашенный базар,
А по ночам вдоль улиц деревянных
Гудел раздутый ветрами пожар.
В глазах обывателя Астрахань вызывает следующий ассоциативный
ряд: вобла, Волга, верблюды, Кремль, провинция. Таким город предстает и в
стихах Шаховского. Однако в этом и заключается правдивость его поэзии: показать
действительность и воспеть её, ничуть не приукрашивая:
Разметались рыбацкие станы
На изломе полярных миров.
Здесь прибойная свежесть моряны
И удушье пустынных ветров.
В стужу прячется Северный Каспий
Под плиту двухметрового льда.
Не мирясь с ледяным самовластьем,
Чуть поглубже синеет вода.
Потому, видно, в здешнем народе,
Как в природе, в одно сплетены
Доброта голубых мелководий
И упорство морской глубины.   («На шквальном взморье»)
 «Поселившегося в Москве поэта-воина оперирует знаменитый
хирург, но сердце всё время тревожно дает о себе знать», — писал в своей статье
о Борисе Шаховском Н. С. Травушкин. Но и в таком трагическом состоянии он
находил силы для дальнейшего творчества:
Сужу об этом не со стороны.
В строю поэтов,
В звании солдата
Проверил лично,
Как они сильны —
Строка стиха и строчка автомата.
Я видел сам,
Как лирика нужна.
Но зря твердят
Поэты о Поэте,
Что эта должность
Избранным дана
И самая труднейшая на свете.
Не требуя за вредность молоко,
Служи Отчизне,
Не торгуясь с нею.
Поэтам настоящим нелегко,
Но есть на свете
Тропки потруднее.
Нужна
И для патронной гильзы медь,
И для трубы оркестра полкового.
И всё ж
О бое легче прогреметь,
Чем в бой идти
В шинели рядового.   («О лириках и физиках»)
Литературное наследство Шаховского составляет более полусотни
книг. В них немало страниц, посвященных Великой Отечественной войне.
Поэтическое творчество Шаховского — завет нынешним и грядущим поколениям
хранить традиции наших дедов и отцов:
Я в края пылающие еду
Отомстить за каждую слезу.
Привезу далекую победу
Или ничего не привезу.
Мы уходим, как отцы и деды,
Победить
Иль рухнуть на траву…
«Жизнь Бориса Михайловича Шаховского по праву может быть названа
человеческим и писательским подвигом. Известно, что имя воскрешает человека из
небытия, в имени продолжение человеческой жизни. В мыслях и в творчестве он
постоянно возвращался к родным местам, где прошли его детство и юность.
…И пока жива на Астраханской земле прекрасная поэзия Бориса
Михайловича Шаховского память о нем будет вечной», — так пишет о поэте
писательница и публицист Нина Носова.
До конца своих дней поэт-фронтовик писал о войне и о людях,
отдавших свою жизнь ради победы. Читая произведения Шаховского, понимаешь, что
все пережитое тех незабываемых дней запало в сердце его. В одном из своих
стихотворений поэт воспел героический подвиг летчика Гастелло, пожертвовавшего
своей жизнью ради жизни на земле:
Величье дел и подвигов вчерашних
Теперь виднее нам издалека.
Огонь сжигает трусов,
А бесстрашных
Переплавляет в бронзу на века.
Незадолго до смерти поэт преподнес в дар библиотеке рыбного
института свой, как оказалось, последний сборник стихов «Лирические странички»
с дарственной надписью.
Борис Михайлович Шаховский ушёл из жизни в сорок пять лет, на
взлёте своего дарования в июле 1967 года и похоронен в Москве на седьмом
участке Введенского кладбища в Москве. На памятнике вычеканены строки поэта из
стихотворения «Бакен»:
Можно жить негромко,
Но полезно
Даже в цепких
Лапах якорей!
СТИХИ БОРИСА ШАХОВСКОГО
Здравствуй,
Город рыбацких причалов!
Здравствуй,
Рек голубое литьё!
Здесь давно в барабан отстучало
Пионерское детство моё.
Пароход, мой попутчик горластый,
Не спеши и назад не зови.
Я соскучился.
Родина, здравствуй!
Здравствуй, край моей первой любви.
РЫБАЧЬИ ЗЕМЛИ
Каспийский край,
Рыбачьи земли…
Люблю тебя, ильменный рай!
Там над певучим плёсом дремлет
Набитый сетками сарай.
Там щедрых рек неразбериха,
Камыш стеною, ветер лют.
В страду сурово,
В праздник лихо
Живёт бедовый русский люд.
Моё родное захолустье
Лиманов, речек и проток.
Там, как рассвет, вплывает в устье
Кувшинка – сказочный цветок.
Там облака скользят, не тая,
Как хлопья снежные легки,
По синим заводям плутая,
Легко дробясь о меляки.
И над отточенной осокой
В тиши
Задумавшись на миг,
Певучий, гордый и высокий
Стоит навытяжку тростник.

file_name: Лекция Шаховский.docx

alt: Здравствуй снова, бакен – работяга

intro: Данная лекция содержит материал к уроку о творчестве астраханского писателя Б.М. Шаховского.

title: Лекция "Борис Михайлович Шаховский. Творческий путь"


extracted_text:
«Утверждаю»
«___»
___________2020 г.
Директор
ЦВР__________Г.Г. Прохорова

Положение
о
проведении районной дистанционной викторины
«Мы
помним! Мы гордимся!»,
посвященной
75 - ей годовщине Победы в Великой Отечественной войне.

1.     Общие положения
Великая Отечественная война –
событие, которое переломило жизни миллионов людей, в котором героизм простого
советского солдата стал образцом для подражания. В наших силах сделать так,
чтобы подвиги наших предков помнили и чтили будущие поколения.

1.1.
Настоящее положение определяет порядок проведения дистанционной
викторины, которая проводится в рамках мероприятий посвященных, празднованию 75
-ей годовщины Победы в Великой Отечественной Войне.
1.2.
Организатором викторины является МБУ ДО
Лежневский ЦВР.

2.     Цель викторины
Викторина проводится с целью воспитания чувства гордости за
героическую историю нашей страны.
 Задачи викторины
 Воспитание патриотизма, чувства национальной гордости, любви к
Отечеству;
 Стимулирование интереса детей к получению новых знаний путем
участия в интеллектуальных дистанционных мероприятиях;
 Формирование интереса детей к истории страны и своей малой
родины.

 3. Участники викторины

3.1.
К участию в викторине приглашаются учащиеся 2-5 классов образовательных
организаций Лежневского района, обучающиеся МБУ ДО Лежневского ЦВР.
1
возрастная категория: 2-3 классы;
2
возрастная категория: 4-5 классы;

 4. Сроки и порядок проведения викторины

Викторина проводится дистанционно с 10 по 17 апреля 2020 года.
Условия проведения викторины:
 Викторина проводится дистанционно.
 Участие в викторине индивидуальное.
 Вопросы викторины оцениваются до 3 баллов. За правильный. Полный
ответ-3 балла, за неполный, не совсем точный ответ – 2 балла. (Приложение 1).
 Все  ответы должны быть предоставлены организатору до 19
апреля 2020 года на
электронную почту tsvr.lezhnevo@yandex.ru
      5. Критерии оценки
5.1. Победителем викторины станет
участник, набравший наибольшее количество баллов за верные ответы.
       6. Подведение итогов
Ответы на вопросы викторины оцениваются
оргкомитетом.
 6.1. Победители и
призёры викторины определяются по сумме показателей выполнения конкурсных
заданий.
6.2. Победители и призеры награждаются
грамотами РОО.
6.3. Итоговый протокол будет опубликован
на сайте МБУ ДО Лежневского ЦВР.
6.4. Все участники викторины награждаются
сертификатами участников.
Координатор: методист МБУ ДО
Лежневского ЦВР Крылова Татьяна Алексеевна, тел. 8-920-372-49-24.

Приложение 1.
Викторина «Мы
помним! Мы гордимся!»
Ф.И.О. участника:

Школа:

Класс:

1.
Назовите дату начала и окончания Великой Отечественной войны?
(22
июня 1941 года 9 мая 1945 года)

2.
Как называлась пограничная застава, которая одной из первых приняла на себя
удар фашистских полчищ?
(Брестская
крепость)

3.
Георгиевская ленточка – что символизируют её цвета?
(Чёрный
цвет – дым, оранжевый – огонь)

4.
Кто принимал парад Победы 24 июня 1945 года?
(Г.К.
Жуков)
5. Какой город России в
годы Великой Отечественной войны выдержал 900-дневную осаду немецких войск?
(Ленинград, ныне Санкт-Петербург.)

6. По льду какого озера
проходила «Дорога жизни», проложенная для снабжения блокадного Ленинграда?
(Ладожское)
7.Какой отечественных
танков был признан лучшим в годы Великой Отечественной войны?
(Танк Т-34)

8.В каком городе можно посетить
Мамаев курган, на котором расположен памятник-ансамбль «Героям Сталинградской
битвы»?
(Волгоград)

9.Кто из
главнокомандующих Великой Отечественной войны был четырежды Героем Советского
Союза?
(Г К. Жуков)

10.Какое название получил
парад, прошедший на Красной площади 24 июня 1945 года?
(Парад Победы)

11.Назовите Города-Герои?
 (Москва, Ленинград, Минск, Смоленск,
Керчь, Мурманск, Новороссийск, Киев, Одесса, Севастополь, Сталинград, Тула,
Брестская крепость).

12.
Не памятник, но символ вечной памяти о павших героях. Есть во многих городах,
как правило, находится возле памятника или могилы героев. Что это?
(Вечный
огонь)

13.
Сколько Героев Советского Союза дала стране земля Лежневская, напишите их имена?
(Соколов,
Грязнов, Кувшинов, Ярцев, Курнаев, Горелов)

14.
На фюзеляжах советских самолётов часто можно было увидеть нарисованные краской
маленькие звёзды разных цветов. Что они обозначали?
(Воздушные
победы – количество сбитых вражеских самолётов)

15.
Каким женским именем называли грозное оружие, наводившее ужас на немцев?
(Катюша)

16.
Как называли людей, которые организовывали подпольные группы, отряды, движения
для борьбы с захватчиками?
(Партизаны)

17.
Какой Советский самолет в годы войны называли «летающий танк»?
(Ил-2)

18.Какое
звание присваивалось всем военнослужащим Советской Армии за героический подвиг?
(Герой
Советского Союза)
2.Памятники
Задание: Соотнести
изображение памятника и его название (за правильный ответ – 1 балл)

1.
 Родина-мать

2.

Могила
неизвестного солдата

3.

 Мемореал-памятник погибшим
в ВОВ воинам-землякам на аллеее героев Советского союза.

.

1.     Мемореал-памятник
погибшим в ВОВ воинам-землякам на аллеее героев Советского союза.

2.     Могила
неизвестного солдата.

3.     Родина-мать

4.
Герои Советского Союза
Задание: под фото
подписать фамилию человека, который на нем изображен (за правильный ответ – 1
балла)

Ответ:
Жуков, Сталин, Василевский.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: пОЛОЖЕНИЕ О ВИКТОРИНЕ.docx

title: Положение  районной дистанционной викторины "Мы помним! Мы гордимся!"


extracted_text:
«Что такое
безопасность?»
Цели: закреплять
понятия «опасность», «безопасность»; учить предвидеть опасность, находить
опасные предметы в доме, в лесу, учить правила безопасного поведения в лесу.
Оборудование: набор
картинок с изображением грибов или их муляжи; у детей: тетрадь по ОБЖ, цветные
карандаши или фломастеры.
Ход урока
I.
Организационный момент
Каждый день - всегда, везде, На занятиях, в игре, Смело,
четко говорим И тихонечко сидим.
II.
Стадия вызова
·
Ребята, назовите одним словом:
·
Деревья, кусты, травы, ягоды, грибы,
животные - это... (лес).
·
Кухня, прихожая, комнаты, ванная -
это... (квартира). Сегодня на уроке мы поговорим о
безопасности в квартире и в лесу
III.
Стадия осмысления
·
В самом обычном лесу, в котором не раз
был каждый человек, нас подстерегает немало опасностей. Ребята, а что в лесу
может быть опасным? (Ядовитые ягоды, грибы и растения, встреча с
животными, можно заблудиться, лесные пожары.)
·
Я предлагаю вам поиграть в игру
«И я тоже».
Правили игры: учитель читает предложение, если дети поступают
так же, то они отвечают «И я тоже», если же дети так не поступают, то они
молчат.
·
Я хожу в лес только со взрослыми. (Ия тоже.)
·
В лесу я собираю все грибы и ягоды.
Почему вы не согласны?
·
Если я потерял родителей из виду, я
громко кричу: «Мама! Папа!» (Ия тоже.)
·
Я собираю только знакомые грибы. (Ия
тоже.)
·
Когда я иду по лесу, то сшибаю ядовитые
грибы - мухоморы. Почему вы не согласны?
·
В жаркую и сухую погоду я развожу в
лесу костер. Почему вы не согласны?
·
Я решил попробовать незнакомую ягоду.
Почему вы не согласны?
·
Ребята, а как поход в лес сделать
безопасным? (Не собирать незнакомые, ядовитые ягоды, грибы; не ходить
в лес без взрослых и не отходить от них далеко; не разводить костры в сухую
жаркую погоду.)
·
- Ребята, а сейчас мы проверим, какие
грибы вы знаете. (Учитель читает загадки, дети отгадывают.)
Царь грибов на толстой ножке
Самый лучший для лукошка.
Он головку держит смело,
Потому что гриб он... (белый).
Будто смазанные маслом,
Мы блестим на солнце красном.
Как лесные дошколята,
Под сосной растут... (маслята).
После дождика подружки
Поселились на опушке.
Шляпы разноцветные –
Самые заметные. (Сыроежки.)
Я родился в день
дождливый
Под осинкой молодой.
Круглый, гладенький, красивый,
С ножкой толстой и прямой. (Подосиновик.)
Лета первая примета
Под березой в холодке,
Гриб коричневого цвета
На пятнистом корешке. (Подберезовик.)
Что за ребятки на пеньках
Столпились тесной кучкой?
И держат зонтики в руках,
Застигнутые тучкой. (Опята.)
Ножка белая, прямая,
Шляпка красная такая,
А на шляпке, на верхушке,
Беленькие конопушки. (Мухомор.)
Под сосною на опушке
Преют рыжие макушки.
В мох душистый две косички
Прячут рыжие... (лисички).

Игра «Съедобные грибы»
Первый ученик называет гриб, второй ученик повторяет название
гриба первого ученика и называет свой гриб, третий ученик повторяет два
предыдущих гриба и называет свой и т. д.
Названные грибы ученики находят на предложенных учителем
рисунках или муляжах.
- А какие несъедобные грибы вы знаете? (Ложные
опята, мухоморы, бледная поганка...) О каком несъедобном грибе
загадка?
У него невзрачный вид,
Воланчик ножку его украсил.
Ты не трогай этот гриб.
Учти - он очень ядовит!
Смотри, не бери его с полянки!
Его называют... (бледной поганкой).

Игра «Отгадай слово»
Детям предлагается назвать три буквы и отгадать слово. Если
такие буквы в слове есть, то они открываются.
1. Этот трубчатый гриб растет быстрее других и вырастает на
4-5 см в сутки. (Подберезовик.)
2. Эти грибы
почти никогда не бывают червивыми. (Лисички. Опята луговые.)

В лесу человек может оказаться во время грозы, поэтому мы
должны знать еще одно правило безопасности. Кто догадался, какое? (Нельзя
находиться под одиноко стоящим деревом.)

Физкультминутка
Мы по лесу шли, шли,
Много мы грибов нашли.
Срезать не забыли,
В лукошко положили.
На поляну мы зашли,
Много ягод там нашли.
Земляника так душиста,
Что не лень нам наклониться.
Стадия осмысления (продолжение)
Мы погуляли по лесу и пришли домой. Какие предметы в вашем
доме могут быть опасными?
Учитель просит учеников выполнить в тетрадях рисунки этих
опасных предметов.
После этого учитель с детьми делят рисунки на группы: электробытовая
техника, лекарства, острые и колющие предметы, газ.
Если предметы из некоторых групп дети не нарисовали, то
учитель может показать их (например, упаковка таблеток, ножницы, иголка) или
дополнить их рисунки заранее приготовленными картинками с изображением этих
предметов.
VI. Стадия рефлексии
Учитель описывает ситуацию, а ученики определяют, о каком
опасном предмете идет речь.
Этот предмет нельзя оставлять без присмотра. Включать и
выключать можно только сухими руками. (Любой электробытовой прибор.)
Их хранят в недоступном для детей месте, принимают только
по назначению врача. (Лекарства.)
Их нельзя пробовать, если они неизвестны человеку. (Ягоды,
грибы.)
Они, находясь в коробке, безопасны; но шалости с ними могут
привести к пожару. (Спички.)

file_name: Что такое безопасность.docx

title: План конспект занятия «Что такое безопасность?»


extracted_text:
Рабочая программа
по технологии
для  2 «Д» класса
1  час в неделю, за год-34часа

Рабочая программа  начального
общего образования  для 2 «Д» класса составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, ООП
лицея.
Данная
программа реализуется с помощью УМК «Школа России»:
-
Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочие программы. Предметная линия
учебников «Школа России». 1-4 классы. - М., Просвещение, 2018;
-
Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Методическое пособие с поурочными
разработками. 2 класс. - М., Просвещение, 2017;
-
Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. 2 класс. Учебник для общеобразовательных
организаций – М., Просвещение, 2018 г.
В соответствии с учебным планом МБОУ лицей №10, Основной
образовательной программой МБОУ лицей №10,  на изучение технологии во 2 классе
отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.
В связи с годовым календарным учебным графиком МБОУ лицей № 10 (приказ № 194
от 30.08. 2019 года) на изучение технологииво2 «Д» классе   отводится 34 часа.
Таким образом, в рамках 34 часов реализуется основное содержание
программы.

Планируемые результаты

Личностные
результаты
Учащиеся
научатся с помощью учителя:
·
объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения объектов, иллюстраций,
результатов трудовой деятельности мастера;
·
уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда
мастеров;
·
понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к
людям ремесленных профессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные
УУД:
              Учащиеся научатся с
помощью учителя:
·
формулировать цель деятельности на уроке;
·
выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа
предъявляемых заданий, образцов изделий);
·
планировать практическую деятельность на уроке;
·
выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления
оптимального решения проблемы (задачи);
·
предлагать конструкторско-технологические приёмы и способы
выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе пробных поисковых
упражнений и продуктивных заданий в учебнике) из числа освоенных;
·
работая по плану, составленному с учителем, использовать
необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и
инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью
сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов);
·
определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с
учителем).

Познавательные
УУД:
Учащийся
научится с помощью учителя:
·
наблюдать конструкции и образцы объектов природы и окружающего
мира, традиции и творчество мастеров родного края;
·
сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов
быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать
особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для
рукотворной деятельности материалы;
·
понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические
упражнения для открытия нового знания и умения;
·
находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в
предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
·
называть конструкторско-технологические и
декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных),
искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
·
самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные
УУД:
·
донести свою позицию до других:
оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения
или небольшого текста);
·
слушать и понимать речь других.

Предметные
результаты:
1.      Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.
            Учащийся
будет знать о (на уровне представлений):
·
элементарных общих правилах создания рукотворного мира
(прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия);
·
гармонии предметов и окружающей среды;
·
профессиях мастеров родного края;
·
характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного
искусства.
Учащийся будет уметь:
·
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;
·
готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности,
поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
·
выделять, называть и применять изученные общие правила создания
рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
·
самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на
технологическую карту в предложенных ситуациях и на общие для всех простые
правила поведения, делать выбор, какое мнение принять – своё или другое,
высказанное в ходе обсуждения;
·
применять освоенные знания и практические умения
(технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной
интеллектуальной и практической деятельности.

Технология ручной
     обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности.

Учащийся
будет знать:
·
обобщённые названия технологических операций: разметка, получение
деталей из заготовок, сборка изделия, отделка;
·
названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в
своей работе;
·
происхождение натуральных тканей и их виды;
·
способы соединения деталей из разных материалов, изученные
соединительные материалы;
·
основные характеристики и различие простейшего чертежа и эскиза;
·
линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и
размерная, линия сгиба) и приёмы построения прямоугольника и окружности с
помощью чертёжных инструментов;
·
название, устройство и назначение чертёжных инструментов (линейка,
угольник, циркуль).
Учащийся
будет уметь:
·
читать простейшие чертежи (эскизы);
·
выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с
опорой на простейший чертёж (эскиз);
·
оформлять изделия и соединять детали прямой строчкой и её
вариантами;
·
решать несложные конструкторско-технологические задачи;
·
справляться с доступными практическими (технологическими)
заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

Конструирование и
     моделирование.

Учащийся
будет знать:
·
неподвижный и подвижный способы соединения деталей;
·
отличия макета от модели.
Учащийся
будет уметь:
·
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по
модели, простейшему чертежу или эскизу;
·
определять способ соединения  деталей и выполнять подвижное и
неподвижное соединение деталей известными способами.

Использование
     информационных технологий.

Учащийся
будет знать о:
·
назначении персонального компьютера.

Содержание
учебного предмета

№ п/п

Название раздела

Коли
чество
часов

Характеристика основных содержательных линий

1

Художественная мастерская

10

Обрывная
  аппликация из бумаги на бумажной основе. Плоская аппликация из ткани на
  бумажной основе. Объемная аппликация из бумаги или природных материалов на
  бумажной или картонной основе. Комбинирование в одной работе различных
  материалов. Коллаж.

2

Чертёжная
  мастерская

7

Заполнение
  всего контура элементами, вырезанными из бумаги или полученными с помощью
  обрывания.Чертим при помощи прямоугольного треугольника.

3

Конструкторская
  мастерская

9

Складывание
  приемом гофрирования деталей из круга, овала, квадрата, треугольника.
  Объединение деталей в одном изделии. Оригами из бумажного квадрата по схеме.
  Складывание квадратной льняной салфетки сравнение свойств бумаги и ткани.
Аппликация
  из геометрических фигур, наклеенных так, что одна деталь заходит за другую.
  Мозаика из разных геометрических форм.
Более
  сложные (по сравнению с первым классом) технические модели из готовых форм.
Более
  сложные художественные образы из готовых форм.

4

Рукодельная
  мастерская

8

Объемное
  косое плетение в четыре пряди из текстильных материалов или бумажного
  шпагата, проволоки, соломы.Плоское прямое плетение из полосок бумаги
  (разметка по линейке).Макраме из текстильных материалов (узлы морские и
  декоративные).
Вышивание
  по криволинейному контуру швом «вперед иголку».
Пришивание
  пуговицы с четырьмя отверстиями разными способами.
Моделирование
  и конструирование

Итого:

34 часа

Календарно- тематическое планирование

№
  урока

Раздел
  – количество часов

Тема
  урока

Дата
  проведения

план

факт

Раздел 1. Художественная мастерская (10 часов)

1.

Что ты уже знаешь?

2.

Зачем художнику знать о цвете,
  форме и размере?

3

Какова роль цвета в композиции?

4.

Какие бывают цветочные
  композиции?

5.

Как увидеть белое изображение на
  белом фоне?

6.

Что такое симметрия? Как получить
  сим-ные детали?

7.

Можно ли сгибать картон? Как?

8.

Наши проекты. Африканская саванна

9.

Как плоское превратить в
  объёмное?

10.

Как согнуть картон по кривой
  линии? Проверим себя

Раздел
  2. Чертёжная мастерская (7 часов)

11.

Что такое технологические
  операции и способы?

12.

Что такое линейка и что она
  умеет?

13.

Что такое чертёж и как его
  прочитать?

14.

Как изготовить несколько
  одинаков. прямоугольников?

15.

Можно ли разметить прямоугольник
  по угольнику?

16.

Можно ли без шаблона разметить
  круг?

17

Мастерская Деда Мороза и
  Снегурочки. Проверим себя

Раздел
  3. Конструкторская мастерская. (9 часов)

18.

Какой секрет у подвижных игрушек?

19.

Как из неподвижной игрушки
  сделать подвижную?

20.

Ещё один способ сделать игрушку
  подвижной.

21.

Что заставляет вращаться винт -
  пропеллер?

22.

Можно ли соединить детали без
  соединит. материалов?

23.

День защитника Отечества. Изменяется
  ли вооружение в армии?

24.

Как машины помогают человеку?

25.

Поздравляем женщин и девочек.

26

Что интересного в работе
  архитектора? Проверим себя

Раздел
  4. Рукодельная мастерская (8 часа)

27

Какие бывают ткани?

28

Какие бывают нитки? Как они
  используются?

29

Что такое натуральные ткани?
  Каковы их свойства?

30

Строчка косого стежка. Есть ли у
  неё «дочки»?

31

Строчка косого стежка. Есть ли у
  неё «дочки»?

32

Как ткань превращается в изделие?
  Лекало.

33

Как ткань превращается в изделие?
  Лекало.

34

Что узнали? Чему научились?

Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса

Печатные
пособия

1.    Образовательная
программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися
программы начального общего образования;
2.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени
начального общего образования;
3.
Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочие программы. Предметная линия
учебников «Школа 4. России». 1-4 классы. - М., Просвещение, 2018;
4.
Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Методическое пособие с поурочными
разработками. 2 класс. - М., Просвещение, 2017;
5.
Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. 2 класс. Учебник для общеобразовательных
организаций – М., Просвещение, 2018 г.

Технические
средства обучения

1. Интерактивная доска.
2. Проектор.
3. DVD-фильмы
6. Ноутбук.
7. Классная доска с набором приспособлений для крепления
таблиц,
8.Инструменты и приспособления
для ручной обработки материалов и решения конструкторско-технологических задач:
ножницы школьные со скругленными концами и ножницы с острыми концами (в
чехле), линейка, угольник, циркуль, иглы в игольнице, нитковдеватель, крючок
для вязания, спицы, пяльцы, дощечки для работы шилом и лепки, простой и цветной
карандаши, фломастеры, кисти для работы клеем и красками; инструменты для
работы с проволокой.

Дидактический
материал

1. Комплект наглядных пособий для 2класса.
2. Наглядный материал по темам курса.
3.Учебные модели.

file_name: технология.docx

alt: Познавательные УУД: Учащийся научится с помощью учителя: · наблюдать конструкции и образцы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края; · сравнивать…

alt: Учащийся будет уметь: · читать простейшие чертежи (эскизы); · выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший чертёж (эскиз); · оформлять изделия…

alt: Содержание учебного предмета № п/п

технология

group: Дисциплины

tags: тематическое планирование

title: Рабочая программа  по технологии.


file_name: Стендовый доклад компьютерный турнир 3.pdf

title: ГОРОДСКОЙ ТУРНИР ПО КОМПЬЮТЕРНЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ КАК МЕХПАНИЗМ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ НАВЫКОВ ВЛАДЕНИЯ ИКТ ШКОЛЬНИКАМИ ГОРОДА КУРСКА


extracted_text:
О ЗАЩИТЕ ДЕТЕЙ ОТ
ИНФОРМАЦИИ, ПРИНОСЯЩЕЙ
ВРЕД ИХ ЗДОРОВЬЮ И РАЗВИТИЮ

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН N436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» принят 29 декабря 2010 года
ЧТО ТАКОЕ
ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ РЕБЕНКА?
Это состояние
защищенности детей, при котором отсутствует, риск, связанный с причинением информацией вреда их здоровью
и (или) физическому, психическому, духовному, нравственному развитию (Статья
2 ФЗ)
КАКАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПРИЧИНЯЕТ ВРЕД ЗДОРОВЬЮ
И РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ?
·
Побуждающая
детей к совершению действий, представляющих угрозу
их жизни и (или) здоровью, в том числе к причинению вреда своему здоровью,
самоубийству;
·
способная
вызвать у детей желание употребить наркотические средства, психотропные и (или) одурманивающие вещества, табачные изделия,
алкогольную и спиртосодержащую продукцию, пиво и напитки, изготавливаемые на его основе,
принять участие в азартных играх, заниматься проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством;
·
обосновывающая
или оправдывающая допустимость насилия и (или) жестокости либо побуждающая осуществлять насильственные действия по отношению к людям или животным, за исключением случаев,
предусмотренных настоящим Федеральным законом;
·
отрицающая
семейные ценности и формирующая неуважение к
родителям и (или) другим членам семьи;
·
оправдывающая противоправное поведение;
·
содержащая нецензурную брань;
·
содержащая информацию порнографического характера,
изображение или описание сексуального насилия (Статья 5 ФЗ)

НА КАКИЕ ГРУППЫ ДЕЛИТСЯ
ИНФОРМАЦИОННАЯ ПРОДУКЦИЯ?
·
Информационная продукция
для детей, не достигших возраста
шести лет;
·
информационная продукция для детей,
достигших возраста шести
лет;
·
информационная продукция
для детей, достигших
возраста двенадцати лет;
·
информационная продукция
для детей, достигших
возраста шестнадцати лет;
·
информационная продукция, запрещенная для детей.
(Статья 6 ФЗ)

КАК ОПРЕДЕЛИСЬ СТЕПЕНЬ ОПАСНОСТИ ИНФОРМАЦИИ?
·
Производитель,
распространитель информационной продукции размещают знак и (или) текстовое предупреждение об ограничении ее распространения перед началом трансляции телепрограммы, телепередачи, демонстрации фильма при кино- и видео обслуживании;
·
знак информационной продукции демонстрируется в публикуемых
программах теле- и радиопередач, в углу кадра, за исключением демонстрации фильма,
осуществляемой в кинозале;
·
размер знака
информационной продукции должен составлять не
менее 5% площади
экрана, афиши или иного объявления о проведении соответствующего зрелищного мероприятия, объявления о кино- ИЛИ видео показе, а
также входного билета, приглашения. (Статья
12 ФЗ)

       ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ:
·
доступ детей к информации, распространяемой посредством информационно- телекоммуникационных сетей (в том числе сети Интернет), предоставляется операторами связи, при условии
применения ими средств
защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию (Статья 14 ФЗ)
·
содержание и
художественное оформление печатных изданий,
полиграфической продукции (в том числе тетрадей, дневников, обложек
для книг, закладок для книг),
аудиовизуальной
продукции, иной
информационной продукции, используемой в образовательном процессе, должны соответствовать
требованиям настоящего Федерального закона (Статья
15 ФЗ)
·
первая и
последняя полосы газеты, обложка экземпляра
печатной продукции, запрещенной для детей, при
распространении для
неопределенного круга лиц в местах, доступных
для детей, не должны содержать информацию, причиняющую вред здоровью и (или) развитию
детей;
·
информационная
продукция, запрещенная для детей, в виде печатной
продукции допускается к распространению в местах, доступных для
детей, только в запечатанных
упаковках;
·
информационная продукция, запрещенная для детей,
не
допускается к распространению в предназначенных для детей
образовательных организациях,
детских медицинских, санаторно- курортных, физкультурно-спортивных организациях,
организациях культуры, организациях
отдыха и оздоровления детей или на расстоянии менее чем 100 метров от границы
территорий указанных организаций. (Статья 16 ФЗ)

ИЗМЕНЕНИЯ, в законодательство о
защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию:

Президентом РФ подписан ФЗ от 01.05.2019 № 93-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью
и развитию» и отдельные законодательные акты.
На организатора зрелищного мероприятия (включая демонстрацию фильмов при кино
- и
видео обслуживании), посредством которого
демонстрируется информационная продукция, содержащая информацию, запрещенную для распространения среди детей возложена обязанность не допускать
на такое мероприятие лиц, не достигших восемнадцатилетнего возраста.

В целях выполнения указанной
обязанности, лицо, контролирующее проход на такое зрелищное мероприятие, вправе потребовать у посетителя
документ, удостоверяющий личность (в том числе документ, удостоверяющий личность иностранного гражданина или лица без гражданства в Российской Федерации) и позволяющий установить возраст этого посетителя.
При размещении анонсов фильмов, содержащих информацию, запрещенную для распространения среди детей, не
допускается использование фрагментов указанных фильмов, содержащих информацию, запрещенную для распространения среди детей, перед
началом демонстрации фильма при кино- и видео обслуживании, классифицированного по категории
информационной продукции.

file_name: памятка.docx

alt: О ЗАЩИТЕ ДЕТЕЙ ОТ ИНФОРМАЦИИ,

alt: НА КАКИЕ ГРУППЫ ДЕЛИТСЯ

title: ПАМЯТКА О ЗАЩИТЕ ДЕТЕЙ ОТ ИНФОРМАЦИИ, ПРИНОСЯЩЕЙ ВРЕД ИХ ЗДОРОВЬЮ И РАЗВИТИЮ


extracted_text:
Павлова Яна
-ученица   4 в класса       ВСОШ №2 им. Н.Соболева ЗМР РТ
Скоро-скоро
Новый год!

                            Скоро-скоро Новый год!
Новый  год-
пушистый, тёплый…
Ёлку мы
нарядим вместе,
Дед Мороз
приходит к нам:
Счастье
дарит нам  всегда.
Очень любим
зиму мы.
Вместе
также  мы  играем
И снежки
мы  все бросаем.

file_name: Скоро-скоро Новый год.Павлова Яна. ученица 4 в.docx

alt: Павлова Яна -ученица 4 в класса

title: Ученица МБОУ ВСОШ №2 им. Н. Соболева  ЗМР РТ- Павлова Яна  сочинила  стихотворение Скоро- скоро Новый год!!!


extracted_text:
ОД с использованием конструктора LEGO по
предложенной схеме

Тема: «Для мамочки подарочки»
Цель: способствовать
развитию у детей творческого мышления.
Задачи:
Образовательные:
-учить
детей конструированию
с использованием LEGO-схем, передавать особенности предмета средствами LEGO-конструктора;
-
формировать умения определять пространственное
расположения деталей, выбирать правильную последовательность действий,
пропорций.
Развивающие:
-
развивать навыки конструирования,
мышление, цветовое восприятие, мелкую моторику рук, глазомер.

Воспитательные:
- воспитывать  дружественное отношение друг к другу, любовь к маме.

Материально-техническое
обеспечение: LEGO-конструктор, макет
поляны, схема
цветка.

Ход
занятия:
Воспитатель: Дети отгадайте
загадку….
В ноябре такой есть день,
Когда рано встать не лень.
Попробуй догадаться сам,
Это праздник наших (мам).

Послушайте стихотворение про маму:
Мама может все на свете!
Мамой все гордятся дети!
Папа тоже мой хорош,
Но без мамы пропадешь.
Кто мне кашу вкусно сварит?
Кто косичку заплетет?
Кто мне сказочку расскажет?
Кто мне песенку споет?
На коленку кто подует,
Если вдруг я упаду?
Пойду маму обниму я,
Без нее я не могу!

Воспитатель: ребята, вы
любите своих мам? (ответы
детей). А как ласково можно назвать маму (ответы детей: мама, мамочка, мамуля.)
Краткий рассказ о
маме…
Воспитатель: скажите, а что
любят мамы, чем мы можем их порадовать? (ответы детей, воспитатель подводит их
к тому, что все мамы любят цветы)
Воспитатель: Цветы растут на
клумбе, их можно купить в цветочном магазине, можно изготовить самим.
Ребята,
из чего можно сделать цветок? (ответы детей - из бумаги, пластилина, палочек)
Сюрпризный момент
Я приготовила вам
другой материал, какой вы должны сами отгадать.
(воспитатель предлагает детям
пройти к столам, на которых под скатертью находятся LEGО-детали)
Воспитатель: Потрогайте рукой
и определите на
ощупь что там спрятано? (ответы детей - LEGO-конструктор)
Давайте
проверим, правильно вы угадали (убираем скатерть).
Воспитатель: Вы совершенно
правы – это LEGO-конструктор!
И из него мы будем делать сегодня цветок в горшочке – вот такой (воспитатель
показывает образец, изготовленный им до занятия).
Посмотрите
на мой цветок и скажите, из каких частей он состоит? (ответы детей - горшочек,
стебель, листья, цветок)
Работа
со схемой:
Чтобы
вам было легче справиться с работой – поможет вот такая схема изготовления цветка.
(Далее
воспитатель вместе с детьми рассматривают схему, обсуждают этапы работы и необходимые детали)
Пальчиковая гимнастика:
Маму
я свою люблю (Сжать
руки на груди).
Я всегда ей помогу:
Я
стираю (потереть
кулачок о кулачок).
Полощу (пальцы сжаты в кулак, двигать
кистями рук изстороны в сторону).
Воду
с ручек отряхну (потрясти
кистями рук)
Пол
я чисто подмету (воображая
в руке веник, подметать пол).

  И дрова ей наколю (воображая в руке топор, рубить дрова).
Маме надо отдыхать (ладошки обеих рук положить под щёку,
Маме
хочется поспать (голова
слегка наклонена в сторону).
Я на
цыпочках хожу, («ходить» указательным
и средним    пальцами правой руки по левой руке).                                                                                ни
словечка не скажу (на последнем слове поднести указательный палец правой руки к
губам).
Воспитатель: Руки и пальчики
готовы, приступаем к конструированию.
(Дети выполняют задание, воспитатель
при необходимости помогает детям)
Подведение итогов.

alt: ОД с использованием конструктора

alt: Воспитатель : скажите, а что любят мамы, чем мы можем их порадовать? (ответы детей, воспитатель подводит их к тому, что все мамы любят цветы)

title: Конспект открытого НОД в первой группе раннего возраста на тему: "Кукла Катя идет на прогулку"


file_name: задание6.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
1. На
столе находится электроскоп, шару которого сообщен положительный заряд. Какое
поле существует вокруг него? Как его можно обнаружить?
1) В этом случае поле
отсутствует
2) Электрическое; по изменению положения листочков электроскопа при поднесении
к его шару наэлектризованного тела
3) Магнитное; по действию на железные опилки
2. Какой
опыт свидетельствует о существовании магнитного поля вокруг проводника с током?
1) Опыт Эрстеда
2) Опыт Кулона
3) Опыт Ома
3. Какую
линию называют магнитной линией магнитного поля?
1) Ту, которая видна благодаря
железным опилкам
2) Ту, вдоль которых располагаются в магнитном поле оси магнитных стрелочек
3) Любую линию в магнитном поле, по которой движется к магниту притягиваемое им
тело
4. Укажите
картину магнитного поля, которая соответствует на рисунке магнитному полю
прямого проводника с током.

1) №1
2) №2
3) №3
5. Какие
места катушки с током называют полюсами? Сколько их у каждой катушки?
1) Концы катушки; два —
северный и южный
2) Расположенные в средней
части катушки; один — северный
3) Находящиеся вблизи концов катушки; два — северный и южный
6. На
каком рисунке направление магнитных линий магнитного поля катушки с током
показано правильно?

1) №1
2) №2
3) №3
7. Как
изменить магнитное поле катушки с током, имея в своем распоряжении железный
стержень, диаметр которого чуть меньше диаметра ее отверстия? Как оно изменится
при этом?
1) Положить стержень рядом с
катушкой; усилится
2) Вставить стержень в катушку; ослабнет
3) Вставить стержень в катушку; усилится
8. Как
взаимодействуют одноименные полюсы магнитов?
1) Отталкиваются друг от друга
2) Притягиваются друг к другу
3) Они не взаимодействуют
9. Где
находится южный магнитный полюс Земли?
1) Там, где расположен ее
южный географический полюс
2) Там, где находится северный географический полюс Земли
3) Вблизи северного географического полюса нашей планеты
10. Какой
из представленных здесь рисунков соответствует картине магнитного поля при
взаимодействии разноименных полюсов магнита?

1) №1
2) №2
3) №3

title: Тест "Магнитное поле"


extracted_text:
Ересек тобындағы
ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспектинтегрированной  организованной
учебной деятельности в старшей «А» группе

Тәрбиеші/Воспитатель:
Аристова
Н. А.
Білім
беру саласы/Образовательная область: «Социум»; «Творчество»
Пән/Предмет:
Ознакомление
с окружающим миром; Рисование.
Өтпелі
тақырып/Сквозная тема: В
семье единой.
Тақырыбы/Тема:
"Дружат народы нашей страны"; «Портрет друга».
Мақсат/Цель: Знать и
называть национальности народов проживающих в Республике Казахстан.
Задачи:

1.Тәрбиелік/Воспитательная:
Воспитывать
дружеские отношения друг к другу.
2.Дамытушылық/Развивающая: Развивать интерес к культуре и традициям тех, кто
живет рядом с тобой. Развивать связную речь, обогатить словарный запас новыми
словами. Развивать
интерес к поиску изобразительно-выразительных средств.
 3.Оқыту/Обучющая:  Формировать духовно-нравственное
отношение к культурному наследию и толерантное отношению к другим
национальностям, проживающим в нашей Республике. Закреплять представление о Казахстане
как о дружной стране, где живут в мире и согласии представители разных
национальностей. продолжать учить
рисовать портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и
настроение конкретного человека. Продолжать знакомство с видами и жанрами
изобразительного искусства.
Педагогикалық
технологиялар /Пед.технологии: ИТК,
технология полилингвального обучения, технология сохранения и стимулирования
здоровья (подвижная игра, физкультминутка).
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: национальная одежда, посуда, музыкальные инструменты,
атрибуты к подвижной игре, куклы одетые в национальную одежду; бумага для
рисования в рамке, восковые мелки, карандаши, фломастеры, репродукции картин
известных художников.
Көптілділік:
Отаным –
Родина - Homeland,  халық - народ - people,  достық - дружба -
friendship.

Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/Организационный момент.
- Есть
много праздников на свете
Они
приходят в свой черёд.
Ну, а
кто ответит, дети
Праздник
какой скоро нас ждет? (1 мая. День единства и дружбы народов Казахстана).
- Сегодня мы будем говорить об этом празднике. Нас много
в группе,  мы все разные и несмотря на это, мы очень дружные ребята.

- Как
повезло тебе и мне,
мы
родились в такой стране,
Куда ни
глянь — кругом друзья!
Мой
Казахстан! Республика моя!
- Люди каких национальностей живут в
нашей стране?
- В нашей группе дети каких
национальностей?
(Дети
рассуждают и приходят к общему выводу, что среди друзей, родственников и
близких, среди соседей проживает много людей разных национальностей, независимо
от своей национальности, уважают друг друга, не обижают и не ссорятся, а живут
в мире и согласии).
- У
каждого народа есть своё национальное богатство — это традиции, народные сказки
и пословицы, национальная одежда и национальные блюда, национальные игры. И
сегодня я предлагаю вам, отправится в гости к некоторым ребятам, чтобы
посмотреть и узнать больше о традициях и быте в их семьях.

2.
Негізі бөлімі/Основная часть.
-
В гости мы идем
И
взбираемся на холм.  (Ходьба
на месте с имитацией подъема в гору).
На
холме мы видим дом,
(Складываем домик из ладоней: все
пальцы соприкасаются кончиками – «крыша дома»).
Много
зелени кругом.  (Делаем
волнообразные движения руками).
Дом
стоит на высоте,  (Поднять
руки вверх).
А
вокруг цветы в траве.
(Сложить вместе кулачки перед грудью
и развести ладони с раскрытыми пальцами, не отрывая запястий. Повторить то же
движение, отведя руки влево, затем вправо).
К
дому быстро подбегаем,  (Пальцы «побежали по столу»).
Кто
же в нем живет, узнаем.  (Приподнять плечи, развести руки в стороны.).
В
дверь стучимся:
Тук-тук-тук.
(Постукивание кулаком
по столу)
Кто-то
к нам идет на стук?

Презентация.
Слайд
с изображением семьи казахской национальности.
Предлагает
детям поздороваться с хозяевами дома на казахском языке.
-
Известно народ наш для дружбы открыт,
Единство
и дружбу он в сердце хранит.
Земля
Казахстана, родная страна,
Лучами
согласия озарена!
-Как
называется дом у казахов? (Юрта).
-Что мы видим в юрте?
Обращает внимание на одежду семьи
-
Как называется национальное блюдо у казахов? (Баурсаки, кумыс, бешбармак.
§
Казахская
национальная игра.
«Тастамак» (тюбетейка-невидимка)
В
игре принимают участие несколько детей. Вначале всем нужно сесть, образуя круг.
Обходя этот круг с внешней стороны, ведущий незаметно оставляет тюбетейку сзади
кого-нибудь из детей и убегает. Если игрок, за спиной которого оставили тюбетейку,
заметил это - он должен догнать ведущего, а ведущий должен постараться занять
место игрока в круге. Если игроку так и не удается догнать ведущего, то он
должен будет показать свое искусство, например, спеть песню, рассказать
стихотворение или станцевать.

Слайд
с изображением семьи русской национальности.
Предлагает
поздороваться с хозяевами на русском языке.
-
Хозяйка нас встречать готова,
Посмотрите
на обновы,
Сарафан-то
расписной,
Да
красивый он какой.
-Во что одета хозяева? (Русский
национальный костюм).
-Из чего состоит русский
национальный костюм? (Сарафан, а на голове кокошник, а поверх кокошника
платок).
-Как
называется дом у русского народа? (Изба).
-Что
мы увидим на столе? (Блины).
-Что
мы еще видим  в избе? (Музыкальные инструменты).
-Как
называются русские музыкальные инструменты? (Дети называют)
Предлагает поиграть  на ложках.
§
Русская
народная игра
«Баба Яга»
Водящий — Баба Яга — находится с завязанными глазами и центре
начерченного круга. Играющие ходят по кругу, не заход» в него. Один из играющих
произносит:
В темном лесу избушка
Стоит задом-наперед.
В той избушке есть старушка,
Бабушка Яга живет.
У нее глаза большие,
Дыбом волосы стоят.
Ух и страшная какая,
Наша Бабушка Яга!
На последнем слове играющие входят в крут и
прикасаются к Бабе Яге. Она старается кого-либо поймать. Пойманный становится
Бабой Ягой.

Слайд
с изображением семьи украинской национальности.
Предлагает посмотреть на быт
украинского народа, здороваются на украинском языке
-Приглашаем всех до хаты
Мы
гостям всегда так рады!
- Как называется дом у украинского
народа? (Хата).
Предлагает рассмотреть во что одеты
украинцы.
-Как
называется эта одежда?  (Украинский национальный костюм).
-
Юбка называется спидныця, сверху плахта в крупную клетку. Сорочка — кошуля, а
на голову надевают венок с разноцветными лентами. Одно из любимых украинских  национальных
блюд -
деруны.
-Украинский народ очень любит танцевать
ииграть:
-Мелодия
украинска заиграй,
Друзей
 поиграть приглашай.
§  Украинская
народная игра «В речку гоп»
Две шеренги стоят одна против другой на расстоянии полтора - два
метра.
 Ведущий дает команду:
- В речку гоп! - все бегут вперед.
- На берег, гоп! - все бегут назад. Часто ведущий повторяет
одинаковую команду несколько раз. В таком случае все должны стоять на месте.
Например:
- В речку гоп! - все бегут вперед.
- В речку гоп! - все стоят на месте. Кто бежит назад, - выбывает
из игры.
Игра продолжается до тех пор, пока в одной из шеренг не выйдет
последний игрок.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
«НАМ ХОРОШО»
-
В Казахстане мы живем, (руки в стороны)
Есть
у каждого свой дом, (руки домиком)
Есть
работа, (кулачек об кулачек)
Есть
друзья, (хлопаем в ладоши)
Мама,
папа есть и Я! (обнимаем себя).

-Можно
ли сказать, что Казахстан, наша огромная страна, в чем-то похожа на наш детский
сад, где все дружат друг с другом, вместе играют, поют и танцуют?
Стихи:
-
Есть белые дети,
Есть
черные дети,
Есть
желтые дети,
На
нашей планете,
-
Вся наша Земля-
Как
большой детский сад,
Где
каждый друг другу
Сестра
или брат.
-
Пусть общими будут —
Навеки,
навеки! —
И
небо, и море,
И
горы, и реки,
И
снег и тюльпаны
И
солнце и пламя.
Пусть
будут все дети
Навеки
друзьями!
- И неважно, у кого какой дом,
Самое
главное, что мы все дружно живем!

Читает
стихотворение:
- В детском садике детишки -Все такие
шалунишки!
На прогулку вышли дети.
Раз! — несется с горки Петя.
Два! — за ним летит Ванюша.
Три! — на карусели Ксюша.
А четыре! — в доме Коля.
Пять! — стоит с ведерком Оля.
Шесть! — с мячом играет Митя.
Семь! — с коня слезает Витя.
Восемь! — с куклою Наташа.
Девять! — рядом скачет Маша.
Десять! — по дорожке Федя
Едет на велосипеде.
А теперь наоборот:
Десять! — на велосипеде
По дорожке едет Федя!
Девять! — бойко скачет Маша.
Восемь! — c куклою Наташа.
Семь! — с коня слезает Витя.
Шесть! — бросает мячик Митя.
Пять! — ведерком машет Оля.
А четыре! — в доме Коля.
Три! — на карусели Ксюша.
Два! — с горы летит Ванюша.
Раз! — внизу хохочет Петя.
Нет дружней ребят на свете!
-Есть друзья в детском саду, как их зовут?
 Напоминает о том, что картины, на которых
изображен человек называются "портретами". Рассказывает о видах
портретов - групповой и индивидуальный. Напоминает о том, как передать сходство
портрету с конкретным человеком.
Сообщает: Художник передает овал лица, форму прически и цвет волос, форму и
цвет глаз, очертание губ и носа. Но и это еще не все. Хороший
художник-портретист обязательно старается разгадать характер человека, которого
он рисует, его настроение.
Предлагает стать настоящими художниками,
порадовать своего друга, нарисовать портрет  друга и подарить ему; для этого
нужно сесть удобнее и выбирать, что  необходимо для рисования.
Напоминает  этапы рисования портрета:
 - общие очертания головы и тела,
- прическа,
- черты лица,
- детали одежды.

Самостоятельная деятельность детей.

В процессе работы  помогает затрудняющимся, отвечает
на возникшие вопросы, обсуждает с детьми сходство портрета с живым человеком.
По завершению работы устраивается выставка.

3.
Қорытынды/Итоговая часть.
Рефлексия.
-
Дружба и братство независимо от национальности ценится всеми народами. Мы живем
в многонациональной стране, где с уважением относятся к истории, традициям и
культуре каждого народа.
-
Что нового мы с вами узнали на занятии?
-
Что сегодня интересного было?

file_name: ознак сокр-рисов.docx

alt: Ересек то бындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі

title: Конспект интегрированной организованной учебной деятельности в старшей группе. Ознакомление с окружающим миром, рисование. Тема: "Дружат народы нашей страны. Портрет друга"


extracted_text:
Некоторые
аспекты воспитательного потенциала современного школьного урока.
Быть
хорошим учителем можно, только будучи хорошим воспитателем. Воспитательная
работа в процессе обучения - такой же целенаправленный, специально и
преднамеренно организованный учителем процесс, в нем есть свои закономерности и
особенности».

                                                                    В.А.Сухомлинский
  Воспитание неразрывно связано с образованием и является его
неотъемлемой частью.  Воспитательный
потенциал определяется как специально организованное, развивающееся в
рамках определенной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников,
осуществляемое с целью обеспечения равных возможностей, с одной стороны, а с
другой стороны, для реализации каждым ребёнком своих собственных способностей и
интересов.
  Современный мир, в котором живет современный человек, радикально
изменяется. Нынешнее развитое информационное общество требует информационно
подкованных, высоконравственных, ответственных за свою Родину людей.
 Воспитание подрастающего поколения – приоритетная задача
современного образования в нашей стране.
Изучение физики по программе
для общеобразовательных учреждений на базовом уровне направлено на
достижение целей по освоению знаний, овладению умениями, развитию навыков
по предмету, а также по воспитанию :

          убеждённости в возможности познания законов природы;
использования достижений физики на благо развития человеческой  цивилизации; использованию
приобретённых знаний и умений
     для решения практических задач повседневной жизни,
    обеспечения безопасности собственной жизни,
     рационального
природопользования и охраны окружающей среды
Физика занимает особое место среди школьных
дисциплин, она - основа научно-технического прогресса, физика создаёт у
учащихся представление о научной картине мира, показывает гуманистическую
сущность научных знаний, формирует  творческие способности учащихся
и способствует воспитанию высоконравственной личности.
  Реализация воспитательного потенциала зависит от следующих
факторов:
·
от отбора содержания учебного материала, что включает в себя
планирование,
·
от профессионализма учителя, его методической грамотности,
методической осведомленности,
·
от умения определять образовательные и воспитательные возможности.
Воспитывающими
уроки становятся тогда:
·
когда они интересны школьникам, и те с удовольствием включаются в
организуемую учителем деятельность;
·
когда они побуждают школьников задуматься о ценностях,
нравственных вопросах, жизненных проблемах;
·
когда время от времени на них используются игры, дискуссии и
другие парные или групповые формы работы.
  Например,
на уроках физики при изучении темы «Магнитное поле» учитель рассказывает о его
действии на биосферу,  ориентацию в магнитном поле перелетных птиц, магнитные
поля живых организмов, использовании этих полей в медицине. При изучении темы
«Электрический ток» учитель обязательно говорит о поражающих факторах
электрического тока, технике безопасности по работе с электричеством, первой
помощи при поражении электрическим током, реализуя здоровье сберегающее
направление воспитательной работы.
При
изучении раздела, посвященного атомной физике рассказывается об уровне
естественного фона в  данной местности, описываются неблагоприятные районы,
показываются неблагоприятные последствия испытания ядерного оружия, проблемы
захоронения отходов. Это помогает реализовать задачи экологического воспитания.
   Таким
образом, при обучении физике возникают безграничные возможности воспитания.
Физика в данном случае используется как средство для приобщения учащихся к
технической культуре, истории, достижениям народа не только своей страны, но и
других государств. И как бы высоко не шагнул научно-технический прогресс, не
надо забывать о человеческих ценностях и самом человеке, о геополитике и
ментальности, о заботах и чаяниях, о нравах и развлечениях, о стимулах
поведения и моральном выборе.
   Воспитание
творческой самостоятельности можно осуществлять с помощью различных творческих
домашних работ.
Рекомендации по реализации
воспитательного аспекта урока:
 при
планировании урока учитывать диагностику уровня воспитанности ученика и класса
в целом;
продумывать виды
деятельности учащихся на каждом этапе урока в    связи с поставленными целями;
осуществлять
выбор оптимальных способов и приемов для начала урока;
использовать на
этапе актуализации инновационные технологии;
 использовать на
уроке разные виды контроля, что позволит воспитывать ответственность,
самостоятельность, критичность, коммуникабельность, трудолюбие;
применять разные
способы оценивания, что оказывает положительное воздействие на ребенка и в
плане успеха в случае неудач;
проводить этап
рефлексии на каждом уроке, что позволит корректировать воспитательные задачи
урока.

Чтобы определить, достигнута ли воспитательная цель урока,
достаточно посмотреть на детей: они активны в работе, глаза их горят, внимание   собрано,
они успешно выполняют задания, радуются своему успеху и успеху других.
Перспективный же результат возможен, если эта работа ведется в системе. Тогда
он проходит три необходимые ступени: сознание, чувства, поступки.
    Важнейшим аспектом воспитательной функции обучения является
воспитание интереса к учению, к процессу познания, формирование мотивов учебной
деятельности.
Нужно стремиться
сообщать ученику не только новые знания, но и помогать ему глубже и лучше
познать то, что он уже знает, то есть сделать "живыми" уже
имеющиеся у него основные научные сведения, научить сознательно ими
распоряжаться, пробудить желание применить их.

file_name: современный школьный урок.docx

alt: Реализация воспитательного потенциала зависит от следующих факторов: · от отбора содержания учебного материала, что включает в себя планирование, · от профессионализма учителя, его методической грамотности,…

alt: Чтобы определить, достигнута ли воспитательная цель урока, достаточно посмотреть на детей: они активны в работе, глаза их горят, внимание собрано, они успешно выполняют задания, радуются…