file_name: Занимательная_информатика 76.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Организация индивидуальной
непрерывной непосредственно образовательной деятельности логопеда с ребенком в
старшей группе по теме: «Автоматизация звука [Л]»
Автор конспекта
ННОД:
Гартунг Алина
Юрьевна
Приоритетная образовательная область: речевое развитие
Цель: формировать  произносительные умения и навыки
Развивающая
предметно-пространственная среда темы ННОД: разрезная
картинка «Лунтик», картинка Лунтик, картинка «Кораблик», пружинка су-джок,
набор картинок «Продукты питания», мяч, картинки-раскраски.
Планируемый результат:  овладение
правильным произношением звука [Л] в слогах и словах
Задачи:
Коррекционно – образовательные:
-способствовать обогащению словарного
запаса;
- совершенствовать умение определять место
звука [Л] в слове,
Коррекционно – развивающие:
-развивать артикуляционный аппарат;
правильное речевое дыхание, тонкую моторику рук
-совершенствовать умение произносить звук
[Л] изолированно, в слогах, словах;
-развивать фонематическое восприятие,
зрительное и слуховое внимание, память.
 Коррекционно – воспитательные:
- интерес достижения результата от
выполненной работы.

Вводная
часть (мотивационный, подготовительный этап)

Задачи

Содержание ННОД

Образовательная

область,

вид
  деятельности

Формы
реализации
программы

 Средства
реализации ООП

Способствовать
  улучшению эмоционального благополучия ребенка. Воспитывать заинтересованность
  в логопедическом занятии

Организационный
  момент
Учитель
  – логопед:
- Юля, Здравствуй. Сегодня мы
  отправимся с тобой в морское путешествие.
  Но поплывем мы не одни. Хочешь  узнать,
  с кем мы отправимся в путешествие? Для этого  надо собрать из нескольких
  картинок одну целую картину.
Знают дети всей Земли
Кто упал на них с Луны
Это маленький зверек,
Кто же догадаться смог?
Ребенок собирает картинку с
  изображением Лунтика.

Социально-коммуникативное развитие,
  речевое развитие.

Сюрпризный
  момент;
  Стихотворение.

Картинка «Лунтика»

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Задачи

Содержание ННОД

Образовательная
  область,
вид
  деятельности

Формы реализации
  Программы

 Средства
  реализации ООП

Развивать
  подвижность артикуляционного аппарата

  Развивать фонематический слух

Совершенствовать
  умение определять положение звука [Ш] в слове

Развивать
  двигательную активность

Автоматизировать
  звук [Л] в предложениях

Логопед:
  Лунтик готов отправиться с нами в морское путешествие. Но
  перед путешествием нужно подкрепиться. Давай
напечем блинчиков и съедим их с вкусным вареньем (ребенок выполняет упражнение
  «Блинчик» и «Вкусное варенье»), а теперь проверим, как мы сможем перенести
  морскую качку (упражнение «Качели»)
А вот и наш корабль.
Выставляется картинка кораблика.
Посмотри, какой большой парус у нашего
  кораблика (упражнение «Парус»)

Логопед: Молодец! Ты прекрасно
  справилась  с этим заданием. А теперь наступило время немного отдохнуть.
  Лунтик очень проголодался. Накормим его?
Логопед: Выбирай для Лунтика те
  продукты, в названии которых есть звук [л]
Ребенку  предлагается выбрать картинки, в
  названии которых есть звук Л (яблоко, колбаса, молоко, клубника, булка)

Логопед: Ну вот
Пока мы повторяли звук Л, наш корабль причалил к острову.
  Посмотри, сколько на этом острове красивых ракушек. Давай соберем для Лунтика
  ракушки. А пока собираем, повторяй за мной слоги: ала– улу – илы – оло. ал__, ол__, ул__, ыл__, эл__,
  ил__, ел__, ёл__, юл__, ял__ (Дети собирают ракушки и повторяют
  за логопедом слоги.) Логопед: Молодец! Ты справилась с
  заданием, а теперь давай  вернемся на наш корабль. Нам пора возвращаться
  обратно.

Логопед: Мы вернулись на корабль, но перед тем как перейти к новому
  заданию, нужно отдохнуть
  Заработала пила
Зажужжала, как пчела,
Пропилила кусок,
Наскочила на сучок,
Треснула и стала –
Начинай сначала!

Логопед: Лунтик любит прятать разные
  предметы.
Посмотри на картинки и ответь на вопросы:
Куда Лунтик спрятал морковь? (яблоко, тыкву)
Ответ ребенка  (Лунтик
  спрятал морковь на стул. Лунтик
  спрятал яблоко в коробку. Лунтик спрятал тыкву под лавку.)

Социально-коммуникативное развитие,
  речевое развитие.

Художественно-эстетическое, речевое
  развитие, игровая деятельность

Речевое
  развитие

Физическое развитие, игровая

Художественно-эстетическое, речевое
  развитие

Упражнения на
  развитие моторики артикуляционного аппарата

  Игра «Накорми Лунтика »
Диалог

Диалог

Динамическая пауза «Пила»

Игра:
  «Куда спрятал Лунтик?» Составление предложений с предлогами.

Зеркало, картинки для артикуляционной
  гимнастика
Художественное слово
  Картинка «Лунтика»

Разговорная речь;
Картинка «Лунтика»

Разговорная речь;
  Картинка «Лунтик»

Показ, повторение

Разговорная речь;
Картинка «Лунтик»

Заключительная
часть (рефлексивный этап)

Задачи

Содержание ННОД

Образовательная

область,

вид
  деятельности

Формы
реализации
программы

 Средства
реализации ООП

Способствовать
  желанию к самостоятельному речевому высказыванию

Логопед: Вот и подошло к концу наше путешествие.
Какие задания были сложными для тебя?
Какие понравились игры?
Логопед:
Ты прекрасно играла с Лунтиком, и Лунтик очень
  благодарен и дарит на память о нашем путешествии картинку – раскраску.

Речевое развитие, социально-коммуникативное
  развитие.

Беседа

Раскраска;
  Цветные карандаши

file_name: +5.2 индивидуальное занятие.docx

alt: Развивать фонематический слух

alt: Развивать двигательную активность


file_name: английский язык 5-9 классы в схемах и таблицах_49.docx


extracted_text:
Обручевская
тетрадь юного краеведа
«Предметы домашней
утвари казачьего дома»
Технологическая
карта  музейного урока-практикума
Пояснительная
записка.
Актуальность темы.
«Воспитание любви к
родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи –
задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как
воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему
жилищу, к своей школе. Постепенно расширяясь, эта любовь к родному переходит в
любовь к своей стране – к её истории, её прошлому и настоящему, а затем ко
всему человечеству, человеческой культуре» (Д.С.Лихачёв)
Как жили русские
люди? Как работали и как отдыхали? Какие они соблюдали обычаи и традиции? Во
что одевались? Чем украшали свой быт? Что их радовало, а что тревожило?
Необходимы ли ребенку, родившемуся в XXI веке ответы на
данные вопросы, нужно ли возвращаться назад, «в дела давно минувших дней,
преданья старины глубокой». Мы твердо считаем, да, нужно! Но как этот
процесс сделать интересным и увлекательным для ребёнка в школе?
Очевидно, что
система работы в этом направлении требует организации особых условий, создания
обстановки, которая средствами яркой образности и наглядности обеспечила бы
обучающимся особый комплекс ощущений. Неоднократное посещение сельской
библиотеки - музея имени Ф.Ф.Павленкова обучающимися, проведение музейных
уроков, тематических выставок, конкурсов по разным темам привело нас к
необходимости создания фрагмента рабочей тетради.
Данная работа
направлена на формирование патриотизма, который является главным чувством любви
к Родине, на ощущение духовной жизни своего народа, творческого утверждения
себя в ней, уважительного отношения к прабабушкам и прадедушкам, за их труд,
доброту, за умение создавать для своей жизни простые и нужные предметы
народного быта.
Дифференцированные
задания Обручевской  тетради юного краеведа «Предметы домашней утвари казачьего
дома» плодотворно используются на уроках-практикумах в сельской библиотеке-музее
обучающимися разных возрастов (4-8 классы).
Материалы
фрагмента рабочей тетради мы рекомендуем использовать учителям, классным
руководителям при подготовке тематических классных часов и учебных занятий по
курсам «Изобразительное искусство», «Окружающий мир», ОДНКНР.
Цель:
1.     Формирование
интереса обучающихся к культурному наследию на основе познавательной и
практической деятельности.
Планируемые
результаты:
Предметные:
1.
Прививать
правила поведения в музейной комнате;
2.
Научить
всматриваться в музейный экспонат;
3.
Приобщить
к сохранению предметов старины;
4.
Работать
с музейным предметом.
Личностные:
1.
Умение
позитивно настраиваться на работу;
2.
Определять
границы собственного умения и неумения;
3.
Умение
объективно оценивать себя.
Познавательные:
1.
Умение
выделять свойства и различие сравниваемых объектов;
2.
Умение
делать выводы, обобщения.
 Регулятивные:
1.
Умение
планировать действия;
2.
Умение
контролировать процесс и результаты деятельности;
3.
Планировать
дальнейшие действия для совершенствования результата.
Коммуникативные:
1.
Умение
высказывать свои предположения, слушать других;
2.
Умение
адекватно использовать речевые средства для оформления своих суждений.

Обручевская
тетрадь юного краеведа
«Предметы
домашней утвари казачьего дома»

Дорогой
друг!
Старинные вещи
уйти не спешат,
Свой век по
чуланам, в пыли коротая…
Но в них
сохраняется предков душа
И память страницы
былого листает…

        Времена,
когда на нашей земле не ездили машины, когда города были деревянными, они уже
ушли в далёкое прошлое. В настоящее время мы с вами можем почувствовать
особенности быта наших предков в современных музеях. В этой тетради ты можешь
рассмотреть старинные предметы, домашнюю утварь казаков родного села Обручёвки.
Ты узнаешь, из чего они сделаны, а самого главное, для чего они предназначались.
Наши прабабушки и
бабушки очень бережно сохранили и донесли до нас культурное наследие предков,
согретое руками нескольких поколений. Мы можем представить, как жили наши
предки. Ещё в начале 20 века многие предметы находились в каждодневном обиходе
русского человека и с самых малых лет хорошо были известны каждому ребёнку.

Задание
1.
Подробно рассмотри предметы быта, которые входили в интерьер казачьего дома и
выпиши их.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
   Оцени свою работу по пятибалльной шкале

Интересные
факты:
Прочитай текст и
выполни практическое задание.

Ступы были в каждом
доме, выдалбливались они из крепкого дерева: дуба, берёзы, иногда, осины.
Обязательное условие – ступа должна быть изначально из цельного куска дерева, а
не из частей. Ступы были тяжелыми, массивными, устойчивыми. Например, в этой
ступе очищали от шелухи просо, в нашем селе толкли в ступе зерна пшеницы, из
неё готовили кашу, блины, пекли пироги.

Сундук – это ящик с
крышкой и с замком. Сундук всегда прятал какие-то тайны. В нем хранились
фотографии, документы, вещи, сюрпризы для детей. Говорят, что от сундука пошла
вся другая мебель. Раньше была даже профессия укладчика одежды в сундук.

Чугунок- посуда из чугуна
для приготовления в печи каши и щей. Пища, приготовленная в чугунках,
получалась очень вкусной. В печь чугунок ставили при помощи ухвата.
На смену чугункам пришла новая посуда. Она красивее и удобнее. Но наши бабушки
часто вспоминают вкус пищи, приготовленной в русской печи в чугунке.

Ухват – приспособление,
представляющее собой длинную деревянную палку с металлической рогаткой на
конце. Ухватом захватывали и ставили в русскую печь горшки и чугунки. Под каждый
размер чугунка был свой ухват. Другое название ухвата – рогач.
Практическое
задание.
1.     Найди в
выставочном зале ухват и чугунок, поставь чугунок с помощью ухвата на стол.
Получилось? Поделись своими впечатлениями.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 2.
Почти в каждом
доме имелся ткацкий станок, на нём женщины ткали. Полы покрывались вязаными или
сотканными ____________. Это – дорожки, постеленные в направлении от двери к
передним окнам, - представляли путь – дорогу. Убери из таблицы одинаковые
слоги, выпиши оставшиеся  из них, собери название дорожек и
заполни пропуск в тексте

ло

до

ки

до

до

по

до

до

до

до

ви

до

________________________________________________________________________________________________________________________________
   Проверь правильность своей догадки. Если
всё правильно, поставь себе 5 баллов.

Задание 3.
В словах,
правильно расставив буквы, ты прочтёшь названия крестьянской одежды. В
этом списке подчеркни элементы женского костюма:
1.Рышаваро -
____________________________________________________
2.Фанраса -
_____________________________________________________
3Тузкар- _______________________________________________________
4.Плати -
_______________________________________________________
5.Рухаба -
______________________________________________________
6.Рокасо -
______________________________________________________
7.Рейдукашег -
__________________________________________________
8. Непова -
__________________________________________________
Подсказка: Если ты
затрудняешься выполнить эту работу, тебе поможет Задание 4.
   Обсуди с соседом
результаты вашей работы. Если всё удалось, поставь себе 5 баллов

Задание 4.
Бабушкин
сундук.
1.     Прочитай в таблице
название элементов женского и мужского костюмов казаков Южного Урала и
Оренбуржья.
2.     Выдели элементы
женского костюма.
3.     Стрелками укажи их
местонахождения на манекене.

1.
  Сорока (вид русского кокошника)

2.
  Шаровары

3.
  Душегрейка

4.
  Картуз

5.
  Лапти

6.
  Сарафан

7
  Рубаха (рукава)

8.
  Понева

Если ты справился с этим заданием, ты –
молодец!
Задание для
любознательных:
укажи какой предмет одежды казаки никогда не носили.___________________________________________
Задание 5.
Рубель и валька.

Рассмотри внимательно фотографию, подумай
и ответь на вопрос: какую работу выполняла женщина при помощи  данного предмета
быта?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Если ты затрудняешься ответить на данный
вопрос, переверни страницу и прочитай интересную информацию об этом экспонате.

Интересная информация.
В России бытовал
способ глажки с помощью рубеля и валька. На ровно обструганную палку наматывали
просушенное бельё и прокатывали его по столешнице при помощи рифлёной доски.
Рёбра этой плашки касались ткани, разминая и сглаживая морщины. В разных
регионах России это гладильное орудие называлось «рубель», «пральник»,
«праник», «гранчак», «ребрак», «раскатка». Ткани тогда изготавливались вручную
и были так грубы, что после стирки стояли колом. Обработка их рубелем не только
удаляло складки, но и делала их мягче. А мастера – резчики украшали рубели причудливыми
узорами. Затем труд женщины облегчил цельнолитой чугунный утюг, позднее
появился утюг с раскалёнными углями.(смотри фото)

Творческая
мастерская.

Прояви фантазию и
нарисуй утюг будущего. Удачи тебе!

Задание 6.
Соедини линиями картинки и названия.

крынки

ухват

кочерга

самовар

серп

Корыто
  для рубки

ступа

прялка

   Сверь свою работу
с работой своего соседа. Исправь ошибки, если они есть. Оцените работу друг
друга, максимальная «стоимость» правильно выполненной работы 5 баллов.

Задание 7.
Используя выдержу учебника
для основной школы «Краеведение. Челябинская область. 8 класс» составь план
казачьего дома и подпиши его части. При составлении плана, подумай, где
изобразить русскую печь и укажи, в какой части дома находится  «красный угол».
«На Южном Урале
была распространена «покоеобразная» планировка усадьбы. Со двора в дом вели
сени. Господствующим типа жилья был дом, при строительстве разделенный по
середине стеной на «избу» и «горницу». Кроме «пятистенков», в лесостепной зоне
были распространены «крестовики», характерные для Сибири. Русская печь занимала
¼ часть помещения. В начале 20 века большинство жителей приглашали
печников для кладки печей из кирпичей. Мебель в доме подразделялась на подвижную
и неподвижную, изготавливаемую одновременно с  возведением дома. Под потолком
сооружали полати. По диагонали от печи находился «красный угол», в котором на
полку – «божничку» - помещались иконы. Ещё при начале строительства под красный
угол закладывали монету»

   Исправь или дополни свой ответ при
необходимости. Если задание выполнено верно, поставь себе 5 баллов.

Задание 8.

Из списка предметов старины, разгадывая
кроссворд, выбери правильные термины:
Кадка         Рукомойка
Угольник         Коса        Туес         Кашник
Прялка        Чарка      Ушат
Ларь         Люлька      Шайка        Лохань
Грабли           Сундук            Помело

6.

1.

2.

3.

7.

4.

8.

5.

1.Деревянная
ёмкость с двумя ручками, в которой запаривали веник для бани
2.Длинная
деревянная рукоять, на конце которой привязаны или ветки сосны, или солома, или
тряпка. Перед посадкой хлебов в печь им очищали подпечи от угля и золы.
3.Это подвешивали к
потолку избы  на железный крюк для новорождённого
4.Деревянная
посудина, предназначенная для стирки белья, мытья посуды, сливания воды.
5.Использовалась
для заготовки впрок солений, квашений, мочений, кваса, воды.
6.Он служил для
хранения посуды.
7. По форме этот
предмет похож на сундук, но хранили в нём зерно, муку.
8. Она представляет
собой не большой сосуд круглой формы,  имеющий ножку, обычно расписывались или
украшались резьбой. Это индивидуальная посуда для питья пива, хмельного мёда.

   Обсуди свою работу
с одноклассниками. Исправь её, если нужно. Максимальная оценка 8 баллов.

Дорогой друг!
Наш
музейный урок – путешествие в старину завершён. Ты познакомился с разными
распространёнными предметами крестьянского быта Южного Урала. Дарили их в музей
жители нашего села. Ещё в 90-е годы прошлого века собрать эти экспонаты
помогали учащиеся школы, возможно, среди них были и твои родители. Предлагаем
тебе темы проектов, которые ты выполнишь совместно со своей семьёй.

Готовим проекты.
ü Секреты бабушкиного сундука.
ü Старинная утварь в русских сказках.
ü Предметы старины моей семьи.

Рефлексия.
Оцени свою
деятельность на уроке-практикуме в сельской библиотеке -  музее им.Ф.Ф. Павленкова
с использованием Обручевской тетради юного краеведа «Предметы домашней утвари
казачьего дома». Отметь прямоугольник, который соответствует твоей деятельности
на занятии.

Было легко
и интересно

Было трудно,
но интересно

Было трудно и
неинтересно

2.Какими
знаниями ты поделишься дома со своими родными?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Список
литературы.
1.     Волков В.М.
Русская деревня./История России для школьного возраста – М: Белый город,2005.- 48с.
2.     Родная
сторона./Отечественная история в рассказах и картинках в 4-х книгах для детей.
Составитель Сиповский В.Д.- М: Белый город, 2008.
3.     Русская
изба./Составитель Иловский Д.И.-М: Астрель,2001.- 600с.
4.     Краеведение.
Челябинская область.8кл.: учебник для основной школы/ под ред.В.М.Кузнецова.-
2-е изд., испр.-Челябинск: АБРИС, 2011.-128с.
https://yandex.ru/search/?text=фото%20ступы%20в%20крестьянсокм%20доме&lr=56&clid=1882610 – ступа
https://yandex.ru/search/?text=фото%20крестьянского%20сундука&lr=56 – сундук

Ответы
для учителя:
   Задание 1.
1.
Чугунок,
ступа, ухват, крынка, лопата для хлеба, самовар, рукомойник, полотенце, печь,
сундук, угольник, кадка.
    Задание 2.
        Половики
   Задание 3.
1.
Шаровары
2.
Сарафан

3.
Картуз

4.
Лапти

5.
Рубаха

6.
Сорока

7.
Душегрейка

8.
Понева

1.
  Сорока (вид русского кокошника)

2.
  Шаровары

3.
  Душегрейка

4.
  Картуз

5.
  Лапти

6.
  Сарафан

7.
  Рубаха (рукава)

8.
  Понева

Задание
4.

Задание
для любознательных: лапти.
Задание
5.
Это способ глажки
просушенного белья.
Задание
6.

крынки

ухват

кочерга

самовар

серп

Корыто
  для рубки

ступа

прялка

Задание
7.

                  красный угол

печь

Вход в избу

Вход в сени

6.

1.

У

Ш

А

Т

Г

2.

П

О

М

Е

Л

О

3.

Л

Ю

Л

Ь

К

А

7.

Ь

4.

Л

О

Х

А

Н

Ь

8.

А

И

Ч

Р

5.

К

А

Д

К

А

Ь

Р

К

А

Задание
8.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: технологическая карта музейного урока - практикума.docx

alt: Чугунок - посуда из чугуна для приготовления в печи каши и щей

alt: Задание 5. Рубель и валька.

alt: Список литературы. 1.

alt: Ответы для учителя: Задание 1

alt: Задание 7. красный угол печь

title: Технологическая карта музейного урока


file_name: Модель портфолио ученика.doc

intro: Модель портфолио ученика

математика

group: Дисциплины

title: Модель портфолио ученика


extracted_text:
Классный
час «Будем вежливы»
Краткое
описание.
   Классный час проведённый для учащихся 6 класса
посвящён вежливости и называется  «Страна вежливость». Выбранная
 тема очень актуальна, забывают наши дети о вежливых словах и поступках. А
вот в интересной занимательной форме легко и доступно взрослые напоминают детям
о хорошем.
     Форма проведения классного часа: путешествие
по стране, которой нет на карте. В этой стране учащиеся встречаются со словами,
которые помогают им в жизни. Знакомятся с приёмами вежливого общения на
примерах поступков, дел и отношений различных героев.
     Чтобы вежливость стала чертой характера, и
искусством вести себя в обществе. Ребёнок учится вежливости, подражая взрослым.
При всяческих условиях вежливости следует учить «вежливо».
     Я очень надеюсь, что вежливые слова помогут
моим ученикам в дальнейшем общении с окружающими людьми.
       Цель:
образовательная - познакомить детей с хорошими
манерами и правилами поведения;
воспитательная - воспитывать уважение к
окружающим людям;
развивающая – развивать у детей чувство
такта;
развивать устную речь учащихся;
обогащать словарный запас учащихся.
Оборудование:
- компьютер, мультимедийный проектор, экран.

                     Ход
классного часа
    1.   Орг. Момент.
Просмотр мультфильма «Буревестник»
    2. Вступительное
слово учителя.
-Ребята, мы посмотрели
мультфильм. Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь?
Мы сегодня отправляемся в
страну, она необычна, её нет на карте,
Однако она существует. В этой
стране может жить каждый, но там свои правила, свои обычаи, нарушивший эти
правила автоматически лишается гражданства. Итак, мы сегодня попробуем получить
гражданство этой страны. А чтобы узнать название этой страны мы должны собрать
слоги,  которые перепутались от дуновения ветра. Давайте разделимся на две
команды и выполним эту работу. Кто справится с этим заданием быстрее.
- Молодцы! Разгадали тайну.
Она называется « Страной вежливости».
-Итак, в путь!
 Физминутка.
По дорожке, по дорожке,
Скачем мы на правой ножке.
И по этой по дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим,
На лужайку забежим,
Стоп присели
И за парту тихо сели (под
музыкальную мелодию).
- Эта страна состоит из
областей, в которых мы побываем.
В этой стране
 употребляются такие слова, как

Вежливость- это
умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой общаться.
Доброта – это
стремление человека дать полное счастье всем людям, каждому человеку.
-Ребята, а как вы думаете,
вежливыми рождаются, или ими становятся.
-Правильно, становятся. Для
того чтобы стать вежливым, вы, ребята, как можно чаще должны пользоваться
вежливыми словами, от которых становится радостнее, теплее, светлее. В этих
словах заключена великая сила. Доброе слово может подбодрить человека в трудную
минуту, может помочь рассеять плохое настроение.
А сегодня проверим, как вы
знаете волшебные слова. Я буду читать начало фразы, а вы должны закончить её
вежливым словом.
1.     Растает
даже ледяная глыба
От слова тёплого….( спасибо)
2.     Зазеленеет
старый пень
Когда услышит….( добрый день)
3.     Мальчик
вежливый и развитый
Говорит при
встрече…(здравствуйте).
4.     Когда
нас бранят за шалости,
Мы говорим,
извините…(пожалуйста)
5.     И во
Франции, и в Дании
На прощание говорят… (до
свидания)

-Первая область этой страны
называется «Слова  приветствия»
Стихи читают подготовленные
ребята.
1. Мне кажется, что «
Здравствуй» - лучшее из слов
Потому то «здравствуй» значит
- будь здоров.
Правило запомни, знаешь -
повтори

2.Старшим это слово первым
говори.
Вечером расстались, встретились
с утра.
Значит. Слово «здравствуй»
говорить пора!
3.Он кричит «Ку - ка - ре -
ку!»
Солнцу, речке, ветерку.
И летит на всю округу:
«Добрый день! Ку-ка-ре-ку!»
-Какие слова - приветствия
употреблены в этом стихотворении?
Назовите слова приветствия: Здравствуй,
доброе утро, добрый день, добрый вечер, привет,приветствую Вас, рад
приветствовать Вас.

А эта информация будет
интересна для нас.
-Лапландцы трутся друг о друга
носами.
-Китайцы слегка наклоняются,
пожимая себе руку.
- Американцы хлопают друг друга
по спине.
-Французы целуют в щёку.
-Русские пожимают друг другу
руку.
-Сейчас я поздороваюсь с
каждым из Вас персонально. А вы скажите, какое приветствие вам больше всего
понравилось.
-Приветик Боря!
-Здравствуй, Маша!
-Привет, Лена, ты хорошо
сегодня выглядишь!
-Доброе утро! У тебя, Кирилл
очаровательная улыбка!
  -Какое обращение
понравилось больше всего и почему?
-Мне хочется познакомить Вас
с новым  словом Комплимент.

Игра «Комплимент»
-У меня есть волшебный стул.
Каждый, кто садится на этот стул, теряет все свои плохие качества. Сегодня на
этот стул сядут по очереди два одноклассника – девочка и мальчик. Все сидящие
за партами делают комплименты сначала одному участнику игры, а потом другому.
Вы будете делать комплименты и считать, сколько комплиментов вы сделали. Победит
тот, кто скажет больше всех хороших слов.
-Скажите можно ли говорить
взрослому « Привет или приветик!»
-Скажите, нужно ли здороваться
со знакомыми взрослыми на улице.
-А ещё при встрече важно
улыбнуться друг другу.
-Давайте не скупиться на
улыбку.
Вот мы и побывали в области
слов-приветствий
давайте повторим их:
Здравствуй. Доброе утро, добрый день, вечер, привет, приветствую вас, рад
приветствовать вас.
   Далее смотрим
отрывок из мультфильма про кота Леопольда  с песенкой «Если вежлив ты…»

-Вот новая область, которая
состоит из двух районов первый район «Слова извинения», второй «Слова
благодарности» .
Стихи читают подготовленные
ребята.
1.Поросёнок Хрюша хвост коту
прижал,
Кот мяукнул - он не слушал,
дальше побежал!
Это не годится, надо
извиниться!
2.Медвежонок Проша кролика
задел
Ну и Проша!
Что ж такой ты не хороший?
Это не годится. Надо
извиниться!
3.Жеребёнок Жужжа бегал и
шалил.
Проскакал по луже. Всех друзей
облил!
Ну и Жужжа!
Всех друзей облил из лужи!
Это не годится. Надо
извиниться!
-Можно Хрюшу назвать вежливым? Пример:
Поднял сын с постели мать.         « Мама, доброй ночи».
   -Можно назвать сына вежливым?

-Давайте повторим слова-
извинения, которые узнали в этой области:
Извините; Простите; Я Виноват.

Следующий район  этой
области «Слова благодарности».
Подарили вам портфель, книгу,
телефон и ещё что – либо, Надо что – то бы сказать, кажется…(спасибо)
-Повторим слова благодарности.

- Эта область состоит из двух
районов.
1.Слова прощания
2.Слова просьбы

Слова-прощания До
свидания, пока, счастливого пути
-К вежливым словам относятся «
Слова просьбы»: Будьте добры, пожалуйста.
-Давайте их повторим!
-Вежливые слова надо не только
знать, но и использовать в своей речи.
Но к сожалению бывает и
наоборот.

Игра «Волшебный горшочек»
Здесь лежат волшебные записочки
с вопросами.
1.Вы встретили друзей, вы
пришли в школу, зашли в класс. Какое первое слово Вы должны сказать?
(здравствуйте).
2.Вы шли по школьному коридору
и нечаянно кого – то толкнули. Что надо сказать? (простите)
3.Кто-то вам сделал доброе
дело, его вы  хотите отблагодарить. Какое слово скажите? (благодарю).
4.Чтобы вам помогли, нельзя
забывать одно очень доброе слово. Какое?
(пожалуйста).
5.Если вы совершили нехороший
поступок и чувствуете свою вину. Какое слово вы скажете? (Я виноват. Извините)
6. Если вы опоздали на урок и
зашли в класс, что вы при этом скажете? (Извините, можно войти?)
7. Если учитель сделал вам
замечание, что нужно ответить учителю? (Извините)
8. Если кто-то без разрешения
взял твою вещь, что нужно сказать? (Верни, пожалуйста)
9.А какое слово показывает.
Что вы благодарны и хорошо воспитаны – часто ли вы его говорите? (спасибо)
10.Какое слово говорят при
прощании (до свидания!)

-Как же стать вежливым? Нет
ничего проще. Для этого надо пользоваться словами, от которых
у всех становится теплее. Радостнее на душе. Оно может рассеять мрачные мысли,
погасить зарождающуюся ссору, поднять настроение.
 Мини – спектакль о
вежливости.
-Есть солнце большое, оно на
небе. А есть маленькое солнце. Оно светит в каждом из нас
Это доброта. Добрый человек –
тот,  кто любит людей и помогает им.
1.Доброта-это, по-моему,
отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
2.Добрый,  делает добро
своему ближнему. Несёт добрые вести.
-Давайте вспомним волшебные
 слова .-Они  в разговоре полезны, с ними легко на прогулке и дома,
будет приятно их слышать любому.
Итог занятия
Рефлексия.
- Что же такое вежливость?
А закончим мы наш классный час
Песней о вежливости.

file_name: Методика проведения.docx

alt: Классный час «Будем вежливы»

alt: Сейчас я поздороваюсь с каждым из

alt: Рефлексия. - Что же такое вежливость?

intro: Классный час для обучающихся 5-7 классов

title: Будем вежливы.


extracted_text:
Занятие кружка «Занимательная грамматика»
2 класс.
 Тема:    Путешествие
в страну Орфографию.

Цель:
1.
Используя игровую форму
деятельности, закрепить изученные орфограммы.
2.
Развивать орфографическую
зоркость, внимание, быстроту мышления, логику.
3.
Прививать интерес к изучаемому
предмету, воспитывать любовь к русскому языку

Оборудование: презентация, кроссворд, схемы, фонограммы «Щебет
птиц», «Рычание животных», «Фиксики», карточки со словами, конверты со словами
для предложений, шапочки с частями речи, карточки «Найди ошибку», вопросы для
разминки, маршрутные листы.

  Ход урока.

I.
Орг. Момент.
Эмоциональный настрой на занятие.
- Давайте улыбнёмся и скажем друг другу добрые слова
(Слайд 2)
Привет, сосед!
Улыбнись мне в ответ.
Я хочу, чтобы ты не грустил,
Всем улыбки сегодня дарил.
(поворачиваются к гостям)
Всем гостям привет!
Улыбнитесь нам в ответ.
Мы хотим, чтобы и вы не грустили,
Всем улыбки сегодня дарили.
- Занятие кружка у нас сегодня необычное. Мы
отправляемся в путешествие по  стране Орфография. И так как нам всё-таки
придётся писать,  давайте выполним пальчиковую гимнастику (Слайд 3)

II.
( Слайд 4.) В королевстве Орфографии случилась беда. Хитростью
проникла туда коварная и вредная колдунья Ошибка. Все правописания в словах
перепутала.

 А
принцессу Орфографию дурманным зельем напоила. Теперь принцесса спит
непробудным сном и не ведает, что в её королевстве творится. Но колдунья не
знает, что её могут одолеть грамотные дети, которые знают все орфограммы в
русском языке, могут объяснить правописание слов.
-
Ребята, в нашем классе есть такие ученики? Тогда давайте все вместе одолеем
злую колдунью и разбудим королеву Орфографию. Но знайте, в пути нас ждут различные препятствия, сложные и
каверзные вопросы. И только настоящая дружба, взаимопомощь, смекалка помогут
нам. Итак, начинаем.
-Запишите
в своих маршрутных листах дату нашего путешествия.

III.
  Разминка перед
путешествием. (вопросы на столе) (Слайд 5)
ü Какая гласная всегда ударная?
ü Что такое подлежащее и сказуемое?
ü В сочетаниях жи-ши пишется …
ü Ь обозначает ….
ü Разделительный мягкий знак стоит перед гласными …..
ü Сколько звуков в слове ёж?.
ü Как пишется слово сережка: с большой или маленькой буквы?
ü Парную согласную проверяй, рядом с ней …….подставляй.
ü Продолжи фразу: Безударный гласный звук в слове проверяется …?
ü Сколько слогов в слове «отлично»?
ü Что  обозначает имя существительное?
ü На какие вопросы отвечает глагол?

-
Молодцы, вы отлично подготовились к путешествию.

IV.
Отправляясь в путешествие
нужно запастись провизией, в том числе и овощами. Какие овощи возьмём с собой,
попробуйте отгадать загадки. (Слайд 6.) Отгадки запишите в маршрутный лист,
обозначив орфограмму.
- На жарком солнышке подсох
и рвётся из стручка … (горох).
- Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для неё готовим кадки
И крупной соли полмешка. (Капуста)
-Что копали из земли,
Жарили, варили?
Что в золе мы испекли,
Ели, да хвалили? (Картофель)
-Красна девица росла в темнице,
Люди в руки брали, косы срывали. (Морковь)
- Лежит меж грядок, зелен и сладок. (Огурец)
- Он круглый и красный, как глаз светофора.
Среди овощей нет вкусней … (Помидор)

- Читаем слова, называя орфограмму. (Проверка. Слайд
7)
В каком слове-овоще спряталось ещё одно правило?(
Морковь)

_
Итак, отправляясь в путь мы мечтаем о солнечных безветренных днях. А такие дни
называются …. (Погода)
-
Запишите это слово. (Слайд 8). Подберите однокоренные слова.

Погода,
погодка, погодушка, погодный, погожий. (Слайд 9)

-
Знакомство с лексическим значением слова погода. (Слайд 10)

_
А у нас погода чудесная и мы отправляемся в путь.

V.
      Переправа
через речку.

-
Чтобы попасть в королевство, нам нужно переправиться через речку. Переправу
сторожит лебедь-Двойка. (Слайд 11).
 Нам
нужно отгадать, слово, которое зашифровала звуками колдунья Ошибка.

Если
мы верно выполним это задание, Двойка исчезнет.

(п р у т)
Ученики:
Это слово «прут». Это слово «пруд».
Учитель:
Запишите слова в тетрадь. Чем схожи и чем отличаются эти слова?
Ученики:
В этих словах 4 буквы, 4 звука, 1 слог. Отвечают на вопрос «что?».
Различаются
парной согласной на конце слова. Проверяем: прут - прутья, пруд – пруды.  Прут
- хворостина. Пруд –  искусственный водоём.
Учитель:
На партах лежат конверты, в них слова, соедините эти слова  в одно
предложение так, чтобы Двойка вас испугалась и превратилась в птицу. (Работа в
паре)
Ученики:
Мальчик взял прут и прогнал гуся в пруд.
Учитель:
Запишите это предложение в маршрутный лист.
Пока
дети записывают предложение, учитель «превращает Двойку в лебедя.(Слайд 12)

VI.
Физкультминутка-игра. (Слайд 13)

(Дети танцуют под музыку «Фиксики» У каждого танцора
на парте карточка со словом, у водящих шапочки: существительное,
прилагательное,глагол. Музыка смолкает – дети подбегают к своему водящему – в
зависимости от части речи)

VII.
Птичья неразбериха.
Учитель: Мы благополучно переправились через речку
и добрались до леса. Но, что случилось? Что за шум. (Слайд 14) (Звучит
фонограмма «Птичьи голоса»)

- У птиц неразбериха. Они не могут разобраться, в каких названиях пишется
разделительный мягкий знак,  мягкий знак.
Помогите
птицам.  Разделите названия птиц на  3 «стайки».
Запишите
слова в 3 столбика: (Слайд 15)
Соловьи,
пеночка, поползень, воробьи,  голубь,  ласточка,
Ученики
записывают:
соловьи
снегирь            пеночка
воробьи
поползень        ласточка
 Учитель:
Подчеркните слова  с проверяемой безударной гласной в корне слова. Устно
подберите проверочное слово. (Слайд 16)

VIII.
Спасите животных.(Работа в
паре)

-
Коварная Ошибка превратила многих животных в злых зверей.
Если
мы отгадаем кроссворд,  эти животные не причинят никому вреда. (Слайд 17, 18)

к

л

о

П

м

О

р

ж

г

о

л

у

Б

ь

м

е

д

в

Е

д

ь

л

е

б

е

Д

ь

ж

и

р

А

ф

-
первое слово сложите из букв: о, п, к, л.
-морское
животное с клыками
-городская
птица, её называют символом мира
-животное,
которое спит зимой
-красивая,
благородная водоплавающая птица
-
животное с длинной шеей.

-назовите
орфограмму в этих словах, подберите проверочное слово устно.

IX.
Физминутка для глаз
«Времена года. Весна».(Слайды 19, 20, 21, 22)

X.
Страж поляны…
(Работа в группе)

Учитель:
Мы оказались на поляне, которую охраняет  верный страж колдуньи Ошибки – Уж.
Он  пропускает  только тех, кто подберёт   к схеме слова, в которых он
прячется.
(Слайд 23, 24, 25)

у

ж

у

ж

у

ж

у

ж

сильный
мороз
сосуд
для питья
щепка
приятельница

- Молодцы,
практически добрались до королевства Орфография. Осталось самая малость. Найдите
ошибки. (Работа по карточкам)
(Слайд
26)

Ура!
Мы добрались до королевства Орфография. Коварная Ошибка исчезает на глазах, а
принцесса орфография просыпается.
(Слайд 27)

XI.
Итог занятия - рефлексия.

-
Ребята,  как вы думаете, что помогло нам спасти принцессу Орфографию?
 -
Какие задания оказались для вас сложными?
-
Посчитайте все «плюсы» возле правильно написанных слов. Кто набрал  25-35   баллов
правила орфографии усвоил хорошо, у кого ниже 20  баллов надо ещё поучиться и
потренироваться.

Маршрутный лист.
1.  Дата _______________________________________

2.Овощи
____________________________________________________________________________________________

3. П .  года,
____________________________________
______________________________________________

4.Переправа
____________________________________________________________________________________________

5.Птичья неразбериха
____________________________________________________________________________________________

6.Спасите животных
___________________________

7.Страж поляны
_______________________________

8.Найди ошибку
_______________________________

9.
Баллы:_____________________________________

file_name: занятие кружка Занимательная грамматика.doc

title: Занятие "Путешествие в страну Орфографию" (2 класс).


extracted_text:
Справка
По результатам анкетирования обучающихся младшего
школьного возраста  школы-интерната №15 I, II вида  и их родителей по темам: «Моя спортивная школьная жизнь», «Удовлетворённость
качеством спортивно-оздоровительной  работы в школе».

В соответствии с планом работы общеобразовательной
специальной (коррекционной) школы-интерната №15 I, II
вида  было проведено анкетирование слабослышащих обучающихся младшего
школьного возраста.
В анкетировании приняло участие  40 детей начального
блока слабослышащего отделения. Им была предложена анкета из шести вопросов,
приемлемых для понимания, формулирования ответов, суждений.

АНКЕТА для детей «Моя спортивная школьная жизнь»

1.
Твоё отношение к подвижным
играм, эстафетам, соревнованиям школе.
Анализ данного вопроса указывает на положительное
отношение ко всем мероприятиям, организованным в процессе жизнедеятельности.
Анализ данного вопроса представлен в диаграмме №1.

2.Тебе часто помогают учителя и воспитатели?
Анализ данного вопроса показал, что помощь от педагогов
дети получают постоянно,  в процессе всей жизнедеятельности, как в утренние,
дневные, так и в вечерние часы.
Анализ данного вопроса представлен в диаграмме №2.

3.Тебе всё понятно на уроках, внеурочных мероприятиях?
Результаты, полученные в процессе опроса, указывают на
достаточно высокий уровень восприятия учебного материала.
Анализ данного вопроса представлен в диаграмме №3.

4. Ты участвуешь в спортивный состязаниях, декадах,
эстафетах, соревнованиях?
Анализ данного вопроса показал, что дети принимают
участие в общественных организациях, мероприятиях (100%): проведение совместных
мероприятий спортивной, интеллектуальной, социально-бытовой направленности
происходит при прямом участии родителей, педагогов.
5. Ты участвуешь в ученическом самоуправлении класса,
школы?
Анализ данного вопроса показал, что все респонденты
состоят в ученическом самоуправлении класса (100%), в
ученическом самоуправлении школы (25%), коллективно решают
непростые вопросы, принимают сообща решения, овладевают навыками делового
общения, вербальной коммуникацией.
6. У тебя есть в школе друзья?
Анализ данного вопроса представлен в диаграмме №4.

Исходя из полученных данных, можно сделать следующий
вывод: у обучающихся есть возможность в любую минуту обратиться за помощью к
классному руководителю и получить действенную, квалифицированную помощь,
поддержку.

АНКЕТА для родителей «Удовлетворённость качеством спортивно-оздоровительной  работы,
коррекционным сопровождением ребёнка  в школе».

В анкетировании приняло участие 65 родителей (законных
представителей), было предложено ответить на 10 вопросов.
1.
Какие формы работы
используют в классе, который посещает Ваш ребёнок, и какие вы больше
приветствуете?
Диаграмма №1

Родители считают, что наиболее приемлемая для них
форма общения, форма сотрудничества –  приглашение на открытые уроки,
внеурочные мероприятия. Это объясняется тем, что в школе созданы все условия
для коррекционного, спортивно-оздоровительного развития детей. Родители в любое
время могут посещать уроки, принимать участие во внеурочных мероприятиях. Родители,
законные представители всегда имеют возможность не только посещать уроки,
внеурочные мероприятия, но и также получать квалифицированную помощь  педагога-психолога,
учителя-дефектолога, сурдопедагога.
2.
Совпадают ли ваши взгляды
на воспитание детей с педагогической позицией классного руководителя?

Да

Затрудняюсь ответить

63 респондентов(83,3%)

2 респондента (16,6%)

3.
С какими специалистами Вы
бы хотели побеседовать по вопросам спортивно-оздоровительной направленности и
коррекционного сопровождения Ваших детей?

Сурдопедагог

30

Психолог

20

Дефектолог

5

Педиатр

0

Логопед

0

Юрист

0

Социальный
  педагог

10

Наибольшая потребность в беседе с сурдопедагогом. Это
понятно, не все родители могут оказать квалифицированную помощь своим детям в
направлении сурдопедагогика, сурдопсихология.

4.
Ваше отношение к школе,
педагогу, классному руководителю?

Не
  часто посещаю школу.

10

Часто
  бываю в школе.

20

Доволен
  (на) работой классного руководителя.

35

Не
  нравится, как работает классный руководитель.

-

Нет
  контакта с классным руководителем.

-

Родители принимают работу классных руководителей, что
свидетельствует о достаточном уровне удовлетворённости качеством спортивно-оздоровительной
работы в школе».
5.
В какой форме происходит
Ваше общение с педагогом?
Посещение общешкольных собраний – 50 респондентов.
Посещение классных родительских собраний – 45
респондентов.
Участие в делах школы – 58 респондента.
Участие в делах класса – 60 респондентов.
6.
Вы доверяете классному
руководителю своего ребёнка?

Большая часть родителей абсолютно убеждена, что классному
руководителю можно доверить своего ребёнка.
7.
Необходимо ли Ваше участие
в школьной жизнедеятельности?

Да

Затрудняюсь ответить

63 респондентов(83,3%)

2 респондента (16,6%)

8.
Оказывает ли положительное
влияние участие Вашего ребёнка в спортивно-оздоровительных мероприятиях,
декадах, месячниках речи?
На
данный вопрос абсолютное большинство родителей (95%) считает, что участие
ребёнка в спортивно-оздоровительных мероприятиях, месячниках речи, декадах
положительно влияет на достижение воспитательных действий.
9.
Кто помогает Вашему ребёнку
справляться с трудностями?
Все родители (100%) ответили утвердительно – классный
руководитель.
10.
Как вы получаете информацию
об успехах и неудачах Вашего ребёнка?
Большинство респондентов ответили: «При
непосредственном контакте с педагогом»  - 85%
Показатели анкетирования позволили представить
системность учебно-воспитательной деятельности, положительное отношение
родителей к школе, удовлетворены уровнем активности спортивно-оздоровительной
жизни обучающихся.
На основании вышеизложенного необходимо сделать вывод:
родители удовлетворены организацией жизнедеятельности детей в школе, условиями проживания,
воспитательным процессом в образовательном учреждении.

Врач Межведомственного
Центра психического здоровья
НИИПЗ СО РАМН,
к.м.н.:                                                           /И.С. Карауш/

Томск
14.05.2014

file_name: Справка психолога по результатам анкетирования.doc

title: Справка по результатам анкетирования "Удовлетворённость качеством спортивно-оздоровительной работы в школе"


extracted_text:
Проект
«Золотая
осень»
(2
группа раннего возраста)

Сентябрь
2023 г

Проект
«Осень золотая»

Актуальность:
Часто взрослые забывают понаблюдать с ребенком, полюбоваться
красотой мира природы, не поддерживают детскую любознательность. Именно ранний
возраст – это самое благоприятное время для накопления представлений об
окружающем мире. Необходимо не только показать детям, какой прекрасный мир их
окружает, но и объяснить, почему нужно любить и беречь природу.
Тип проекта.
Познавательно - творческий.
Участники проекта:
Дети, педагоги, родители.
Возраст детей.
2-3 года
Цель проекта:
Создание необходимых условий для знакомства детей с характерными
признаками осени, развивать познавательную активность детей через совместную
игровую деятельность экологического содержания.
Задачи.
Дать воспитанникам элементарные представления об осени (сезонные
изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).
Продолжать расширять представления воспитанников о сборе урожая, о
некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах.
Предварительная работа:
- иллюстрационного материала по теме «Осень»: «Овощи», «Фрукты»,
«Грибы»;
- Чтение русских народных сказок «Репка», «Вершки и корешки»;
- Прослушивание песенок про осень;
- Разучивание пальчиковой гимнастики «Мы капусту рубим, рубим…»
План реализации проекта
Этапы проекта:
Первый этап - подготовительный
-Создание предметно-развивающей среды согласно теме проекта.
-Подбор материала и оборудования для занятий, бесед, игр с детьми.
-Подбор методической литературы по теме.
-Сотрудничество с родителями: участие в выставке работ из
природного материала, разучивание с детьми стихотворений об осени.
Второй этап - основной
Социально-коммуникативное развитие:
Сюжетно-ролевые игры:
- «Одень куклу на прогулку»
- «Научим куклу Катю раздеваться после прогулки»
Дидактические игры:
- «Дары осени»
- «Подбери листочек»
- «Какое время года»
- «Что лежит в мешочке»
- «Когда это бывает?»
- «Помоги белочке сделать припасы на зиму»
- «Осенние корзиночки»
Речевое развитие:
 Беседы:
- «Время года – осень».
- «Когда на улице дождь, то…».
- «Что мы видели по дороге в детский сад».
- Рассматривание картины «Осень»
- Рассматривание картины «Катя на прогулке»
Чтение художественной литературы:
- Я. Тайц «По грибы, по ягоды»
- М. Пришвин «Листопад»
- А. Плещеев «Осень наступила»
- Н. Калинина «В лесу», «Осеннее»
- И. Токмакова «Осенние листья»
Физическое развитие:
Подвижные игры:
- «Раздувайся пузырь»
- «Листопад»
- « У медведя во бору»
- «Поедем в лес»
- «Птички и дождик».
Пальчиковая гимнастика:
- «Вышел дождик погулять»
- «Листочки»
- «Капуста»
Дыхательная гимнастика:
- «Сдуй листочек»
- «Сдуй капельку»
Познание:
- М/И.«Собери листочек», «Иголки для ёжика»
- Наблюдение«Как изменилась одежда людей»
- Наблюдение«Какая сегодня погода»
- Наблюдение«Наши деревья»
«Художественно \эстетическое  развитие»
Рисование: «Листочки танцуют», «Дождик – кап. Кап, кап…», «Осеннее
дерево»
Лепка: «Падают, падают листья…», «Вот ёжик, ни головы, ни ножек».
Слушание муз. П. Чайковского «Осенью». «Дождик»; «Птичка» муз. М.
Раухвергера
Работа с родителями:
 Привлечение родителей к участию в изготовлении поделок по
теме «Осенние фантазии»
 Консультации для родителей «Осень», «Осенние прогулки с
детьми», «Одеваем правильно детей на осеннюю прогулку».

Заключительный этап:
 Продукт проекта
 Выставка детской коллективной работы «Осеннее дерево».
 Выставка поделок, выполненных родителями с детьми дома
«Осенние фантазии».
Фотовыставка «Вот, какой урожай!»
 Праздник «Осень золотая».

Вывод:
Многие дети умеют называть осенние природные явления, показывать
их на иллюстрациях с изображением осени.
У детей возникло желание отображать увиденное при помощи
рисования, лепки.
Дети стали чаще прибегать к активной речи, как средству общения и
выражения своих чувств
Так же, дети стали получать удовольствие от заботы об объектах как
живой, так и неживой природы.
Родители получили новые знания об некоторых методиках проведения
целевых прогулок и применят полученные знания на практике.
Литература:
3. С. Н. Теплюк. Занятия на прогулке с малышами. Для работы с
детьми 2-4 лет.
4. В. В. Гербова. Занятия по развитию речи в первой младшей группе
детского сада.
 5.Д.Н.Колдина Лепка и рисование с детьми 2-3 года. Конспекты
занятий. Издательство «Мозаика – Синтез»2007

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект Оень ясли.docx

alt: Проект «Осень золотая» Актуальность:

alt: Дидактические игры: - «Дары осени» - «Подбери листочек» - «Какое время года» - «Что лежит в мешочке» - «Когда это бывает?» - «Помоги белочке сделать…

alt: Слушание муз. П. Чайковского «Осенью»

title: Проект для 2 группы раннего возраста "Осень"


extracted_text:
ЧИСЛА ОТ 10 ДО 20. ВЗАИМООБРАТНЫЕ ЗАДАЧИ.

УРОК № 100 ТЕМА: Разряды единиц и десятков двузначного числа

Цель обучения (когнитивная): Способствовать формированию
умения раскладывать числа второго десятка на разрядные слагаемые; отрабатывать
счёт десятками, знания названия десятков, их последовательность, умения
сравнивать десятки, активизировать мыслительную деятельность,развивать
логическое мышление, усидчивость; пробуждать интерес к предмету через
дидактическую игру, логические задания;прививать любовь к математике

Ожидаемый результат:

Ученик:

А – решает примеры на знание состава чисел второго десятка

В – вставляет пропущенные числа

С – представляет число в виде суммы десятков и единиц

Контроль

А – реши примеры:

10+3= 19-9= 12-10= 5+10=

В – заполни окошечки:

10+…=18 17-…=10 …+4=14 …-10=6

С – составь пример:

11=…+… 13=…дес. +…ед. 19=…ед. + …дес.

УРОК № 101 ТЕМА: Десятичный состав и разложение двузначных
чисел

Цель обучения (когнитивная): Способствовать формированию
знаний десятичного состава чисел в пределах 20, умения раскладывать на
разрядные слагаемые и соответствующие случаи величин, отрабатывать знания
таблицы сложения и вычитания чисел в пределах 20; активизировать мыслительную
деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость; пробуждать интерес к
предмету через дидактическую игру

Ожидаемый результат:

Ученик:

А – решает примеры на знание десятичного состава чисел в
пределах 20

В - решает задачи на применение знаний десятичного состава
чисел в пределах 20

С - чертит отрезки заданной длины, выражает длину в дм и см

Контроль

А – реши примеры:

10+2= 16-6= 17-10= 5+10=

В – реши задачу с помощью чертежа:

На озере плавало 11 лебедей. 1 из них был чёрный, а
остальные - белые. Сколько белых лебедей плавало в озере?

С – начерти отрезок длиной 12см. Вырази длину в дециметрах и
сантиметрах: 12см=…дм… см

УРОК № 103 ТЕМА: Повторение. Числа от 10 до 20

Цель обучения (когнитивная): Способствовать формированию
знаний десятичного состава чисел в пределах 20, умения раскладывать на
разрядные слагаемые и соответствующие случаи величин, отрабатывать знания
таблицы сложения и вычитания чисел в пределах 20; активизировать мыслительную
деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость; пробуждать интерес к
предмету через дидактическую игру, логические задания;прививать любовь к
математике

Ожидаемый результат:

Ученик:

А – сравнивает числа второго десятка

В – вставляет пропущенные числа в неравенствах

С - вычерчивает отрезок, длина которого выражена в дм и см

Контроль

А – сравни:

13…17 1дес.8ед.*1дес4ед. 9ед.*1дес.3ед. 17см*1дм2см

В – вставь пропущенные числа:

12>… 17<… 1дес 2ед. >…1дес…ед. 1дм4см<…см

С – начерти отрезок длиной 1дм 4см. Вырази длину в см: 1дм
4см=…см

УРОК № 105 ТЕМА: Обратная задача Взаимообратные задачи

Цель обучения (когнитивная): Способствовать формированию
понимания термина «обратная» задача, упражнять в составлении обратных задач,
создавать условия для активизации мыслительной деятельность, развиватия
логического мышления, усидчивости; пробуждать интерес к предмету; прививать
любовь к математике

Ожидаемый результат:

Ученик:

А – решает задачи на разностное сравнение чисел

В – составляет обратные задачи

С- составляет взаимообратные задачи

Контроль

А – реши задачу

1в. В автобусе ехало 7 мужчин и 1 женщина. На сколько мужчин
больше, чем женщин?

2в. В вазе 4 ромашки и 3 мимозы. На сколько мимоз меньше,
чем ромашек?

В – составь и реши обратную задачу

С – составь и реши взаимообратную задачу

УРОК № 106 ТЕМА: Обратная задача Взаимообратные задачи

Цель обучения (когнитивная): продолжить формировать
понимание термина «обратная» задача, отрабатывать умения составлять и решать
обратные задачи, создавать условия для активизации мыслительной деятельность,
развиватия логического мышления, усидчивости; пробуждать интерес к предмету;
прививать любовь к математике

Ожидаемый результат:

Ученик:

А – решает задачи на разностное сравнение чисел

В – составляет обратные задачи

С - составляет взаимообратные задачи

Контроль

А – реши задачу

1в. На дереве сидело 6 ворон и 4 сороки. На сколько меньше
сорок, чем ворон сидело на дереве?

2в. В концерте участвовало 7 певцов и 4 танцора. На сколько
танцоров меньше, чем певцов?

В – составь и реши обратную задачу

С – составь и реши взаимообратную задачу

УРОК № 107 ТЕМА: Задачи на разностное сравнение чисел

Цель обучения (когнитивная): Познакомить с новым видом
задач, упражнять в решении задач, способствовать формированию умения
анализировать задачу посредством краткой записи или рисунка; создавать условия
для активизации мыслительной деятельность, развиватия логического мышления,
усидчивости; пробуждать интерес к предмету; прививать любовь к математике

Ожидаемый результат:

Ученик:

А - решает задачи на увеличение числа на несколько единиц

В – решает задачи на разностное сравнен на чисел

С –составляет взаимообратные задачи

Контроль

А – реши задачу:

В шкафу висело 5 рубашек, а платьев не 2 меньше. Сколько
платьев висело в шкафу?

В – реши задачу:

На столе лежало 6 газет и 2 журнала. На сколько больше
лежало газет, чем журналов.

С – реши задачу и составь к ней взаимообратные

Ручка стоит 10тг, а ластик на 4тг дороже. Сколько стоит
ластик?

УРОК № 109 ТЕМА: Сравнение длин отрезков

Цель обучения (когнитивная): Формировать умение сравнивать
длины отрезков, способствовать формированию умения анализировать задачу
посредством краткой записи или чертежа; создавать условия для активизации
мыслительной деятельность, развиватия логического мышления, усидчивости;
пробуждать интерес к предмету; прививать любовь к математике

Ожидаемый результат:

Ученик:

А - чертит отрезки заданной длины

В – решает задачи на сравнение отрезков

С – составляет обратные задачи на разностное сравнение

Контроль

А – начерти синий отрезок длиной 5см, а красный на 2см
длиннее

В –реши задачу:

Длина зелёного отрезка 10см, жёлтого отрезка 8см. На сколько
сантиметров жёлтый отрезок короче зелёного?

С – составь обратные задачи к задаче В

УРОК № 110 ТЕМА: Сумма длин отрезков

Цель обучения (когнитивная): Способствовать формированию
умения находить сумму длин отрезков, знаний области применений этого умения,
отрабатывать умения анализировать задачу посредством краткой записи или
рисунка; создавать условия для активизации мыслительной деятельность,
развиватия логического мышления, усидчивости; пробуждать интерес к предмету;
прививать любовь к математике

Ожидаемый результат:

Ученик:

А - находит сумму длин отрезков

В – решает задачи на сравнение отрезков

С – составляет обратные задачи на разностное сравнение

Контроль

А – Начерти красный отрезок длиной 3см, синий отрезок 4см.
Чему равна сумма этих двух отрезков?

В –реши задачу:

Длина зелёного отрезка 8 см, жёлтого отрезка 6 см. На
сколько сантиметров зелёный отрезок длиннее жёлтого?

С – составь обратные задачи к задаче В

УРОК № 111 ТЕМА: Разность длин отрезков

Цель обучения (когнитивная): Способствовать формированию
умения находить разность длин отрезков, знаний области применений этого умения,
отрабатывать умения анализировать задачу посредством краткой записи или
рисунка; создавать условия для активизации мыслительной деятельность,
развиватия логического мышления, усидчивости; пробуждать интерес к предмету;
прививать любовь к математике

Ожидаемый результат:

Ученик:

А - находит разность длин отрезков

В – решает задачи изученных видов

С – сможет составить обратные задачи

Контроль

А – Начерти красный отрезок длиной 8см, синий отрезок 3см.
Чему равна разность этих двух отрезков?

В – реши задачу:

У папы была рейка длиной 90см. Когда он отрезал от неё
несколько сантиметров, рейка стала длиной 40см. Сколько см отрезал папа?

С – составь обратные задачи к задаче В

УРОК № 112 ТЕМА: Соотношение между дециметром и сантиметром

Цель обучения (когнитивная): Способствовать формированию
умения находить соотношения между см и дм, упражнять в решении равенств и
неравенств соотношения длин, отрабатывать умения анализировать задачу
посредством краткой записи или рисунка; создавать условия для активизации
мыслительной деятельность, развиватия логического мышления, усидчивости;
пробуждать интерес к предмету; прививать любовь к математик

Ожидаемый результат:

Ученик:

А - находит соотношение длин

В – решает задачи на разностное сравнение

С – сможет решить двойные неравенства

Контроль

А – вставь пропущенные числа

30см=…дм 4дм=…см 2дм=…см

50см=…дм 10дм=…см 100см=…дм

В –реши задачу:

Длина синей ленты 80 см, а длина красной ленты 50 см. На
сколько см синяя лента длиннее красной?

С – поставь нужное число:

…см <20см <…см …дм < 5дм < …дм

УРОК № 113 ТЕМА: Построение многоугольника

Цель обучения (когнитивная): Способствовать формированию
умения вычерчивать прямоугольники и квадраты, отрабатывать умения анализировать
задачу посредством краткой записи или рисунка; создавать условия для
активизации мыслительной деятельность, развиватия логического мышления,
усидчивости; пробуждать интерес к предмету; прививать любовь к математике

Ожидаемый результат:

Ученик:

А – чертит квадрат с заданной стороной

В – чертит прямоугольник с заданными сторонами

С – сможет начертить прямоугольник, одну сторону которого
сначала надо вычислить

Контроль

А – начертить квадрат со стороной 2 см

В – начертить прямоугольник со сторонами 3см и 5 см

С – начертить прямоугольник, ширина которого 1 см, а длина
на 2см длиннее.

УРОК № 117 ТЕМА: Существенные признаки задачи

Цель обучения (когнитивная): Совершенствовать умения
анализировать задачу посредством краткой записи или рисунка; создавать условия
для активизации мыслительной деятельность, развиватия логического мышления,
усидчивости; пробуждать интерес к предмету; прививать любовь к математике

Ожидаемый результат:

Ученик:

А – решает задачи на увеличение-уменьшение на несколько
единиц

В – решает задачи на сравнение

С – сможет решить задачи на нахождение уменьшаемого

Контроль – решить задачи

А – В шкафу 50 книг, а на полке на 20 книг меньше. Сколько
книг на полке?

В – Сестре 15 лет, брату 10 лет. На сколько лет брат младше
сестры?

С – На тарелке лежало несколько конфет. Когда дети съели 6
конфет, осталось ещё 3 конфеты. Сколько конфет было на столе?

УРОК № 118 ТЕМА: Существенные признаки задачи

Цель обучения (когнитивная): Совершенствовать умения
анализировать задачу посредством краткой записи или рисунка; создавать условия
для активизации мыслительной деятельность, развиватия логического мышления,
усидчивости; пробуждать интерес к предмету; прививать любовь к математике

Ожидаемый результат:

Ученик:

А – решает задачи на увеличение-уменьшение на несколько
единиц

В – решает задачи на сравнение

С – сможет решить задачи на нахождение уменьшаемого

Контроль – решить задачи

А – В одном букете 10 цветов, а в другом на 9 цветов больше.
Сколько цветов в другом букете?

В – Папе 30 лет, а сыну 10 лет. На сколько лет папа старше
сына?

С – В книге несколько страниц. Когда Оля прочитала 20
страниц, ей осталось прочитать ещё 30 страниц. Сколько страниц в книге?

ПОВТОРЕНИЕ.

УРОК № 121 ТЕМА: Чтение, запись, сравнение чисел от 1 до 10;
полных десятков

Цель обучения (когнитивная): Повторить чтение, запись,
сравнение чисел от 1 до 10; полных десятков, совершенствовать умения
анализировать задачу посредством краткой записи, создавать условия для
активизации мыслительной деятельность, развиватия логического мышления,
усидчивости; пробуждать интерес к предмету; прививать любовь к математике

Ожидаемый результат:

Ученик:

А – складывает, вычитает и сравнивает числа в пределах 10 и
круглые десятки

В – решает задачи изученных видов

С – сможет решить логические задания

Контроль

Реши уравнение у+7=17

Начерти отрезок на 10см меньше, чем 13см

3. Придумай примеры с ответом 19, 15, 10, 8

УРОК № 122 ТЕМА: Чтение и запись чисел второго десятка

Цель обучения (когнитивная): Повторить чтение, запись,
сравнение чисел второго десятка; полных десятков, совершенствовать умения
анализировать задачу посредством краткой записи, создавать условия для
активизации мыслительной деятельность, развиватия логического мышления,
усидчивости; пробуждать интерес к предмету; прививать любовь к математике

Ожидаемый результат:

Ученик:

А – складывает, вычитает и сравнивает числа второго десятка

В – решает задачи изученных видов

С – сможет решить логические задания

Контроль

1. Реши уравнение Х-10=3

2. Асель 10 лет, а Лене 17 лет. На сколько лет Лена старше
Асель?

3. Придумай примеры с ответом 20, 13, 15, 18

УРОК № 123 ТЕМА: Сложение и вычитание в пределах 10 и
десятков

Цель обучения (когнитивная): Повторить сложение и вычитание
чисел в пределах 10 и десятков, совершенствовать умения анализировать задачу
посредством краткой записи, создавать условия для активизации мыслительной
деятельность, развиватия логического мышления, усидчивости; пробуждать интерес
к предмету; прививать любовь к математике

Ожидаемый результат:

Ученик:

А – складывает, вычитает и сравнивает числа

В – решает задачи изученных видов

С – сможет решить логические задания

Контроль

1. Реши уравнение 70-х=30

2. У Коли 4 синих шара, а красных на 6 больше. Сколько
красных шаров?

3. Начерти отрезок на 2 см короче 6 см

alt: ЧИСЛА ОТ 10 ДО 20. ВЗАИМООБРАТНЫЕ

alt: Контроль А – реши задачу 1в

alt: Цель обучения (когнитивная): продолжить формировать понимание термина «обратная» задача, отрабатывать умения составлять и решать обратные задачи, создавать условия для активизации мыслительной деятельность, развиватия логического мышления,…

alt: В – решает задачи на сравнение отрезков

alt: Цель обучения (когнитивная): Способствовать формированию умения находить сумму длин отрезков, знаний области применений этого умения, отрабатывать умения анализировать задачу посредством краткой записи или рисунка; создавать…

alt: С – составь обратные задачи к задаче

alt: С – сможет решить двойные неравенства

alt: Контроль – решить задачи А –

alt: Цель обучения (когнитивная): Повторить чтение, запись, сравнение чисел от 1 до 10; полных десятков, совершенствовать умения анализировать задачу посредством краткой записи, создавать условия для активизации…

alt: Контроль 1. Реши уравнение 70-х=30 2

title: Дидактический материал по теме "ЧИСЛА ОТ 10 ДО 20. ВЗАИМООБРАТНЫЕ ЗАДАЧИ"


extracted_text:
Открытый урок окружающего мира в 3
классе УМК «ШКОЛА
РОССИИ»
Тема:
«Пищевые цепочки. Кто что ест?»
Тип
урока: открытие нового знания.
Цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее
новых элементов, формирование понятия о пищевых цепочках и сетях питания
животных, о взаимоотношениях в природе, формирование умения составлять пищевые
цепочки
Личностные УУД:
Л1: формирование уважительного отношения к иному мнению,
иной точке зрения;
Л2: развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения;
Л3: развитие умения работать в группах.
Познавательные УУД:

П1: развитие умения работать с информацией; извлекать
  информацию из текста.
П2: развитие операций мышления: сопоставления, анализа,
  обобщения, классификации;
П3: развитие умения работать с текстом: перестроение
  текста в схему.

Регулятивные УУД:

Р1: формирование умения принимать и сохранять цель и
  учебные задачи;
Р2: формировать умения оценивать свою деятельность;
Р3: формирование начальных форм познавательной и
  личностной рефлексии.
Коммуникативные  УУД:

К1: формирование умения грамотно строить речевые
  высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
К2: формирование умения слушать и слышать собеседника,
  вести диалог, излагать свою точку зрения;
К3: формирование умения взаимодействовать в статичных
  группах на основе сочетательного диалога;
К4: формирование умения работать в статичных группах в
  режиме интерактивного обучения;

Планируемые результаты: учащиеся
получат возможность научиться составлять цепи и сети питания животных.

№

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Результаты:
  формируемые УУД

1

Мотивация
  к учебной деятельности

Приветствие
  учеников. Психологический настрой.
Доброе утро,
  ребята. Ребята, сегодня нам на уроке понадобится хорошее настроение.
  Повернитесь к друг другу и улыбнитесь. У нас на уроке присутствуют гости.
  Повернитесь гостям и поприветствуйте их своей улыбкой. Настроились на урок.
  На уроках мы часто совершаем открытия, вот и сегодня, я надеюсь, что вы
  совершите открытие, с которым бы вам захотелось поделиться с окружающими.
  Успехов в работе!

Ученики улыбнулись,
  настроились на урок

Л1
Л2
Р1

2

Актуализация
  знаний

    - Прежде чем начать урок,
  необходимо вспомнить, о чем мы говорили на прошлом уроке.

Сделаем вывод, что все ученые –
  зоологи классифицируют царство животных на виды. Давай перечислим эти виды
  животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые,
  рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие (звери).

Сегодня на уроке мы тоже будем
  классифицировать животных. А вот по какому признаку, вы догадаетесь,
  прослушав сказку Николая Сладкова «Бежал Ежик по дорожке»

Обучающиеся дают
  ответы на вопросы учителя

Ученики слушают
  сказку

П1
П2

2

Этап
  актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

- Чтение сказки Н. Сладкова «Бежал ёжик по дорожке»
- Кем пообедал ёж?
- Какую ещё пищу ест ёж?
- Почему ёж испугался филина?
- Что понял еж?
- Как вы думаете, может ли филин есть семена растений? (нет,
  так как он хищная птица)
- Какими животными питается филин?
- Догадались ли вы, по какому признаку мы сегодня будем
  группировать (классифицировать) животных?
- Попробуйте сформулировать тему урока.
 (на экране тема)

Осмысляют,
  формулируют, предлагают решение

Группируют животных
  по способу питания

Учащиеся
  формулируют тему урока

П1
П2
К1
К4

3

Этап постановки
  проблемы

Использование методического приема развития критического мышления «Кластер».
 На доске изображения животных. Ваша задача - соотнести
  этих животных в группы по питанию, заполнив кластер, но прежде вспомним,
  какие группы бывают.
– ЖИВОТНЫЕ (Табличка
  прикрепляется магнитом на доску по центру)
Подсказка, вспомните, в конце 1 четверти в классе мы
  проводили праздник «Зов джунглей».
      - как называются животные, которые питаются
  растительной пищей?
– РАСТИТЕЛЬНОЯДНЫЕ (Табличка прикрепляется магнитом на доску)
      - как называются животные, которые в
  пищу используют других животных?
- ПЛОТОЯДНЫЕ (Табличка прикрепляется магнитом на доску)
          - как называются животные, которые
  питаются насекомыми?
- НАСЕКОМОЯДНЫЕ (Табличка
  прикрепляется магнитом на доску)
         - как называются животные, которые
  ничем не брезгуют и в пищу используют растения животных?
- ВСЕЯДНЫЕ
  (Табличка прикрепляется
  магнитом на доску)
- Ответьте на вопрос, чем питаются разные животные?
(Животные питаются растениями и другими животными)
- Разделите животных по этому признаку
(Хищные – изображения тигра, лисы)
(Растительноядные – изображения зайца, лошади)
(Насекомоядные – изображения лягушки)
(Всеядные – изображения ежа, поросенка, скворца)

Составляют кластер

Извлекают,
  воспринимают, анализируют, сравнивают информацию

Обращаются
  к жизненному опыту

К3
П3
П2

4

Построение
  проекта выхода из затруднения

Беседа с учениками по вопросам:
- Говорят, что все живые существа связаны между собой цепью
  питания.   Как вы понимаете, что значит выражение – «цепь питания»?
  (данное понятие выносится на доску)
- Как вы понимаете лексическое значение слова «цепь»?
(железные прутья, которые переплетены и не могут
  разорваться)
- Как вы считаете, мы, люди, должны знать о цепях питания
  животных?
- Давайте разберемся, что такое цепь питания и из чего она
  состоит?
- Сейчас вы будете работать в парах по карточке. Отметьте
  закономерность в каждой строке карточки.
1. В каком порядке всегда расположена цепь питания?
2. Подумайте, почему на всех цепях питания на первом
  месте находятся растения?
- Что находится на первом месте в цепочке питания? (растения).
  Значит, что растения – это первое звено в цепи питания животных. Кто,
  еще заметил этот факт?
-  Обратите внимание на то, кто расположен во втором звене
  пищевой цепи? (растительноядные животные)
-  Что вы можете сказать о тех, кто занимает третье звено
  цепи питания? (все остальные животные)
-   Ребята, а почему именно растения находится на первом
  месте в пищевой цепочке? (так как растения способны использовать
  энергию Солнца, создавать и производить питательные вещества (сахар, крахмал)
  из углекислого газа), поэтому они всегда в цепи питания стоят на 1 месте.

Работают в парах

Л1
Л3
П1
К2
К3

5

Реализация построенного
  проекта

Учитель обобщает сказанное учениками:
- Можно сделать вывод, что в любой цепи есть строгая последовательность.
  Поработайте в парах. Ваша задача – составить цепи питания животных.

1.Водоросли – рыба – белый медведь
2. Рябина – заяц – волк
3. Желудь – кабан – волк
4. Зерно – мыши – кот
5. Пшеница - мышь - ястреб
6.Осина – заяц - лиса
7.Картофель – колорадский жук - куропатка

- Скажите, было сложно составлять пищевые цепочки? Как
  связаны между собой звенья в цепи питания?
(строгой последовательностью)
- Подумайте и ответьте, ваши составленные цепи питания
  относятся к одному природному сообществу?
(в различных природных сообществах свои пищевые
  цепочки -   лес, водоем, поле, сад)
- Тогда делаем
  вывод, в разных природных сообществах разные цепи питания.

Каждая пара составляет пищевую цепочку

Отвечают на вопросы учителя

Л3
К4

6

Физкультминутка

Предлагаю
  немного отдохнуть. Давайте поиграем. Я буду называть животных. Если это
  животное относится к группе растительноядных – вы хлопаете в ладоши; если к
  группе плотоядных – топаете ногами; если животное относится к группе всеядных
  – садимся на место.
Панда, лев,
  слон, ворона, кузнечик, орел, медведь, акула, енот, крот.

Выполняют
  физические упражнения

Участвуют в игре

Р1

7

Самостоятельная
  работа с самопроверкой

Первичное
  закрепление

Поработаем с
  учебником.
- Откройте учебник на с.95. Найдите текст «Кто как
  приспособлен». Прочитайте текст и подчеркните только особенности животных.
- Какой вывод можно сделать из прочитанного?
(хищники приспособились добывать пищу, а
  растительноядные спасаться от хищников)
- Расскажите об особенностях плотоядных и растительноядных
  животных6? (зачитывают особенности животных)
Потренируемся  в
  рабочей тетради.
- Откройте рабочую тетрадь на с.55 №1.
Выполните задание самостоятельно. Проверим выполнение.
(Ласточка, еж, ящерица – синий; сова, лиса, рысь –
  красный; ворона, кабан – желтый; заяц, лось - зеленый).

- Ребята, у меня возник вопрос, как вы считаете, есть ли в
  цепи питания конечное звено?  (если вопрос вызвал затруднение)
- Ответ тесно связан с образованием почвы. Как образуется
  почва? (остатки растений и животных превращаются в перегной, а
  благодаря работе бактерий образуются из всего этого – минеральные соли)
- Тогда я повторю свой вопрос, есть ли в цепи питания
  конечное звено?  (да, бактерии)
- Как можно назвать такой процесс? (круговорот цепей
  питания – понятие выносится на доску)

Работают с
  учебником

Работают в рабочей
  тетради

Участвуют в диалоге

П1
Л2
К3

8

Включение в
  систему знаний и повторений

Закрепление
  учебного материала в форме эксперимента.
Я приглашаю к доске 4 учеников. Предлагаю построится в
  цепь питания по данным изображениям (яблоня, тля, божья коровка).  Как
  связаны между собой звенья в цепи питания? (строгой
  последовательностью). Соединим звенья в цепи с помощью мотка ниток.  Теперь,
  представьте, что развелось очень много пауков, а они большие любители божьих
  коровок, истребили практически всех божьих коровок на огороде. (Разрезаю
  нить)
- Что произошло? (одно звено выпало). К чему
  приведет выпадение одного  звена цепи питания? (к трагедии)

- Ребята, я получила сообщение от ваших ровесников с полуострова Таймыр,
  который находится еще севернее, чем мы с вами, рассказывают, что основное
  занятие жителей – оленеводство. Вот какая беда случилась у них.
 «У нас на
  Таймыре решили обезопасить оленей от волков. Стали убивать волков с вертолетов
  и истребили их множество. Через три года заметили, что число больных оленей
  увеличилось в 15 раз!»
- Какой была основная ошибка
  жителей полуострова?
 (незнание того, что
  волки являются санитарами леса)
-  В начале урока мы задали
  вопрос. Должны ли мы, люди, должны знать о цепях питания животных?

- По незнанию человек совершает ошибки, а они оборачиваются общей
  бедой.  Именно поэтому мы и знакомимся с цепями питания, чтобы быть
  осторожнее и мудрее в обращении с природой.

- Мы начинали свой урок с чтения сказки «Бежал ежик по дорожке», я
  хочу спросить:
 - Почему филин мог съесть ежа?
(Филин
  летает бесшумно, у него острый слух и длинные, острые, сильные когти)
- Благодаря чему еж смог съесть
  улитку и лягушку, как ему удалось спастись от филина?
(Ёж бегает быстрее улитки и лягушки, свернулся в клубок
  и спрятался в укрытие)
- Какой вывод можно сделать?
(Что каждое животное
  приспособилось к тем условиям, в которых они живут)

Участвуют в
  эксперименте

Прослушивают
  аудиозапись

Отвечают на вопросы учителя

Ученики формулируют вывод

К4
К3

9

Домашнее задание

Т. С.56 №3 – потренироваться
  в составлении цепей питания.

Записывают домашнее
  задание

10

Рефлексия

Оцените себя: какие оценки поставите себе, почему?

Игра “Договори фразу”.
Животные и растения связаны между собой в ……………………
В основе цепи питания находятся ………………………………..
А заканчивают цепь – ………………………………………..
В природе цепи питания переплетаются между собой, образуя
  ……..…

- Ребята, кто из вас сегодня на уроке совершил открытие,
  которым можете поделиться с окружающими вашими друзьями, родителями?
Расскажите о нем по плану:
1.      Мы
  познакомились с новой классификацией животных по …
(типу питания).
2. Узнали, что по типу питания
  животные делятся на ….
-Растительноядных.
-Насекомоядных
-Хищников
-Всеядных
3. Также мы узнали, что
  животные хорошо приспособились…
(добывать себе пищу и спасаться
  от врагов).

- Ребята, кто считает, что мы достигли своей цели, отлично
  понял тему урока, сможет ее объяснить, прицепите прищепки на желтого ежика,
  кто считает, что он понял, но еще остались вопросы, прикрепляют к зеленой
  ежику, те, кто считает, что тема не раскрыта и он ничего не понял – красному
  ежику.

 Земля вкруг Солнца вертится,
  И жизнь идет по кругу,
  А “стол” наш тем и держится,
  Что мы “едим” друг друга.
  Чтоб в мире не было беды,
  Не рви больших кусков.
  Ты – царь природы,
  Но – один из четырех углов.

- Спасибо за урок! Урок
  окончен.

Оценивают себя

Участвуют в игре

Дают оценку
  собственной работе

Слушают учителя

Р2
Р3

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Участвуют в эксперименте

alt: Чтоб в мире не было беды,

intro: тема: «Пищевые цепочки. Кто что ест?»

title: план открытого урока по окружающему миру в 3 классе


extracted_text:
Итоги анкетирования
учащихся МОУ «Синекинчерская ООШ» Урмарского района от 22 января 2009 года

Вопросы
  анкеты

6
  класс
 (8
  учеников

7
  класс
5
  учеников

8
  класс
8
  учеников

9
  класс
3
  ученика

ИТОГО

Количество у учащихся в школе с 6 по 9 классы – 24
  ученика
Охватили анкетированием 100% учащихся -24 уч.
1. Твой возраст:
     до 12 лет
     с 12 до 14 лет
     с 14 до 16 лет
     старше 16 лет

1
7

4
1

8

3

1
11
12

2. Твой пол
     муж.
     жен.

3. Пробовал ли ты спиртное?
    да
    нет

4. По какой причине ты
  впервые пробовал алкоголь?
    из любопытства
    просто так, от нечего
  делать
    под влиянием друзей,
  знакомых
    для смелости,
  уверенности в себе

5. Как часто ты
  употребляешь спиртные напитки, а также пиво?
    крайне редко
    изредка ( 1-2 раза в
  месяц)
    1-2 раза в неделю
    почти каждый день
6. Был ли такой случай,
  когда ты напивался чрезмерно?
    нет
    да, один раз
    да, несколько раз
7. С кем ты обычно
  выпиваешь?
    один
    с друзьями
    с родственниками
    с малознакомыми людьми

8. Имелись ли случаи, когда
  тебя взрослые вовлекали в употреблении спиртных напитков?
    да
    нет

9. Знаешь ли ты вещества,
  которые по твоему мнению относятся к наркотикам, если знаешь, напиши.

10. Были ли в жизни
  ситуации, когда тебе предлагали наркотик?
      да
      нет

11. Знаешь ли ты, где в
  твоём посёлке (деревне) можно приобрести наркотики?
      да
      нет

12. Пробовал ли ты
  наркотики?
      да
      нет

13.
  Были ли случаи, когда у тебя или  у твоих друзей и знакомых просили

  деньги или вещи, а потом не вернули ?

  Да

  Нет

14.
  Что просили ?       Деньги

  Вещи

15.
  Кто просил ?      Одноклассник

  Старшеклассник

  Незнакомый
Девочка
Мальчик

  Взрослые

16.
  Где это произошло ?
                                   В
  школе

  У школы

  Во дворе дома

  На улице

  В пос.Урмары

17.
  Для чего просили (как объяснили просьбу) ?

  На покупку продуктов

  На покупку сигарет

  На покупку спиртного

                   Поносить (если вещи)

  На "общак"

  Не объяснили

18.
  Как просили деньги, вещи и др.?      Уговаривали

                                                   Требовали

  Угрожали

19.
  Сколько раз это было ?             Один

                                Два и более

  Когда в последний раз

20.
  Отдавали ли Вы то, что просили ?

  Да

  Нет

21. Кому
  из взрослых об этом рассказали ?

  Родителям

  Друзьям

  Учителям

  Родителям друзей

                  Другим лицам

22.
  Обращались ли  Вы или ваши родители по таким случаям в милицию ?

  Да

  Нет

23.
  Как Вы относитесь к случаям сбора денег ?

         Отрицательно

  Положительно

  Безразлично

24. Применялись ли по
  отношению к тебе со стороны взрослых или родителей
      физическое насилие:
      нет
      бьют ремнем
      дают подзатыльник
      избивают до синяков
      другие варианты

25. Выгоняют ли тебя
  родители или другие люди из дома:
      нет
      да
      постоянно

26. Просил ли ты еду или
  одежду у родственников, соседей, чужих людей:
      нет
      да
      постоянно

4
4

-
8

-
8

-
8

-
8

-
8

7
-
1

8
-
-
-
-

8
-
-

8
-
-

2
3

-
5

марихуана
кокаин
мак
-
5

-
5

-
5

-
5

5
-
-

5
-
-
-
-

5
-
-

5
-
-

4
4

-
8

марихуана
кокаин

-
8

-
8

-
8

-
8

7
-
1

8
-
-
-
-

8
-
-

8
-
-

1
2

-
3

марихуана
кокаин

-
3

-
3

-
3

3
-

1
2

1

2

2

1

1

2

3

3

2
1

2
1

-
3

2
-
1

3
-
-
-
-

3
-
-

3
-
-

11
13

-
24

марихуана
кокаин
мак
-
24

-
24

-
24

3
21

1
2

1

2

2

1

1

2

3

3

2
1

2
1

-
3

21
3

24
-
-
-
-

24
-
-

24
-
-

file_name: Результаты анкетирования 2008-2009 Синекинчерская ООШ.doc

alt: Как просили деньги, вещи и др

alt: Твой пол муж. жен


extracted_text:
Тема: А.П. Чехов. «Мальчики»
Цели:
ознакомить
учащихся с творчеством А.П. Чехова; отработать
навыки правильного выразительного чтения; учить раскрывать смысл произведения,
характеризовать героев произведения; воспитывать чувство ответственности перед
окружающими людьми; развивать память, речь, мышление.
Ход урока 1
I.  Организационный
момент
II.  Проверка
домашнего задания
Выразительное чтение басен учащимися.
III.  Ознакомление с
жизнью и творчеством А.П. Чехова
1. Рассказ учителя о писателе (выставляются
портрет и книги).
Антон Павлович Чехов родился 29 января 1860
 г. в Таганро-1 с в семье хозяина мелочной
лавки. Рано начал увлекаться театром и литературой; учась в гимназии,
участвовал в издании рукописного журнала. После окончания гимназии приехал в
Москву. Здесь стал студентом-медиком и начал сотрудничать с юмористическими
журналами, публикуя под псевдонимом Антоша Чехонте короткие рассказы.
Сначала
он писал только юмористические произведения Такие рассказы, как «Лошадиная фамилия»», «Хирургия»,
«Налим», и сейчас
заставляют нас смеяться. А иные — переживать Крестьянский мальчик, которого отдали в учение к
сапожнику, пишет дедушке письмо с просьбой взять его обратно в деревню
«Пожалей ты меня, сироту несчастную, а то меня вс( колотят и кушать страсть
хочется, а скука такая, что и сказать нельзя, все плачу». (Из рассказа
«Ванька Жуков».)
Позже
Чехов стал писать кроме рассказов повести и серьезные пьесы Кого только мы не
встретим в них! Тут врачи, учителя, чиновники, студенты, военные, помещики, крестьяне нищие, полицейские и арестанты.
Все профессии, все возрасты — вся
Россия!
Чехов
высмеивал все, что мешало жить честно и справедливо: наглость сильных и
заискивание слабых, трусость, грубость и равнодушие («Смерть чиновника»). Отвратительны ему и
держиморды,
которые мнят себя опорой отечества («Унтер Пришибеев»), скандалисты, хулители, дебоширы, пьяницы
(«Маска» и «В
бане»). Писатель резко высмеял тех, кто идеализировал мужика. В рассказе
«Злоумышленник» у мужика своя логика, свои нужды, ничего другого он знать не хочет.
Много у
Чехова рассказов о любви. Писал он их мастерски глубоко вникая в природу человеческих чувств,
раскрывая у характеры:
«Дама с собачкой», «Душечка», «Егерь», «Ведьма» «Агафья», «Скучная история». Необычные
человеческие типы он
показал в рассказах «Крыжовник», «Человек в футляре» «Студент», «Архиерей».
В
своих произведениях Чехов умел обходиться без «указующего перста». Он предоставляет
возможность самому читателю делать выводы. Выразителен язык произведений Чехова. Of
умел писать кратко,
скупо, «самыми близкими к жизни словами»,
как подметил А. М. Горький.
Если вы прочитаете
рассказы «Унтер Пришибеев», «Человек в футляре» и другие, вы почувствуете, какой тяжкой
была тогда жизнь в
России. Но Чехов верил в то, что она измените и все плохое уйдет в прошлое. Этой мечтой о
прекрасном будущем России живут герои его пьесы «Вишневый сад», «Tpи сестры», «Чайка», «Дядя Ваня».
Ныне
Чехова читают от мала до велика. Пьесы его не сходят со сцен театров многих
стран, произведения экранизируются, а книги издаются почти на всех языках
мира.
2. Работа с учебником.
— Откройте учебники на с. 124.
—   А сейчас прочитаем в учебнике
статью М. Семановой о
семье А.П. Чехова.
(Дети читают текст.)
—Что нового
узнали о детстве Антона Павловича?
—Что вас
особенно удивило, взволновало?
—Рассмотрите фотографии, данные на с. 122-123. Что вы
по ним можете рассказать о писателе, пользуясь знаниями, полученными сегодня
на уроке. (Ответы детей.)
IV. Физкультминутка
V. Ознакомление с рассказом «Мальчики»
—А сейчас мы
прочитаем его рассказ «Мальчики».
—Ваши
впечатления от прочитанного?
VI. Итог
урока
—С жизнью и творчеством какого писателя ознакомились на
уроке?
—Что нового для
себя узнали?
Домашнее задание: перечитать рассказ «Мальчики», найти объяснение непонятных слов.
Ход урока 2
I. Организационный
момент
II. Словарная работа. Проверка домашнего задания
—   Дома вы должны были поработать над словами, значение
которых вам было непонятно. Проверим, как вы с этим
справились. Объясните значение слов:
РОЗВАЛЬНИ — низкие и широкие сани с
расходящимся по бокам облучком.
БАШЛЫК — суконный теплый головной
убор — остроугольный колпак с длинными концами, надеваемый поверх шапки.
СЮРТЮК — род длинного двубортного пиджака, обычно в
талию.
САМОЕДЫ — старое название ненцев и некоторых других
северных народов.
БИЗОН — крупное полорогое
парнокопытное животное
с мягкой шерстью, дикий североамериканский бык. ПАМПАСЫ — южноамериканские степи. МУСТАНГ — одичавшая домашняя лошадь
североамериканских прерий.
ИНДЕЙЦЫ — общее название
коренных племен и народностей древнего
происхождения, населявших до появления европейцев
Южную и Северную Америку.
МОСКИТ — мелкое двукрылое насекомое южных стран,
причиняющее болезненные укусы. ТЕРМИТ1 — порошкообразная смесь,
дающая при горении очень высокую температуру. ТЕРМИТ2 — общественное
насекомое жарких стран, живущее большими колониями, вредитель древесины, кожи,
бумаги, сельскохозяйственных продуктов. ЧЕЧЕВИЦА — растение семейства бобовых,
а также его круглые, с двух сторон выпуклые, зерна. ПЛАНТАЦИИ — большое хозяйство, в котором возделываются культуры.
ФЛИГЕЛЬ — постройка с боку главного здания или дом во
дворе большого здания. ПРИКАЗЧИК — 1)
наемный служащий в торговом заведении, продавец; 2) управляющий имением
помещика.
УРЯДНИК — 1) в царской армии:
казачий унтер-офицер; 2) в царской
России: нижний чин уездной полиции.
—   Подберите синонимы к словам:
ИСПУГАННО — оробело, трусливо; ОЗЯБШИЙ — оледенелый,
мерзлый; ЗАЧИНЩИК — запевала, заводила, затейщик.
—   Подберите антонимы к словам:
УВЛЕКАТЕЛЬНЫЙ - скучный; НЕУСТРАШИМЫЙ - трусливый.
III. Работа над
рассказом «Мальчики»
—Что вы можете сказать о семье Королевых? Как родители
и дети относятся друг к другу? Приведите примеры из текста.
—Изменилось ли
отношение Володи к семье?
—О чем мечтали мальчики? Как они представляли свою
жизнь в Америке? Могли ли сбыться мечты? Почему?
—Найдите на с. 136 учебника вопрос 5. Ответьте на него.
(Детям дается время на подготовку этого вопроса. Затем они отвечают и объясняют
свой ответ.)
IV.  Физкультминутка
V. Беседа по
рассказу «Мальчики»
—В конце и начале рассказа описаны встречи мальчиков с семьей.
Чем эти встречи отличаются и чем похожи?
—Как вы считаете, это смешное или грустное произведение?
—   Составьте план рассказа, по которому можно
подготовить
пересказ текста.
(Примерный план текста:
1.
Бурная
встреча Володи.
2.
Маленький
гость.
3.
Подготовка
к Новому году.
4.
Странное
поведение мальчиков.
5.
Сомнения
Володи.
6.
Побег.
7.
Возвращение
детей.)
VI. Итог урока
—Как вы считаете, автор осуждает мальчиков за их поступок?
—В чем главная
мысль рассказа? Чему он учит?
Домашнее задание: подготовить пересказ текста по составленному плану.

file_name: Чехов мальчики.docx

alt: Тема: А.П. Чехов. «Мальчики»

alt: Что нового узнали о детстве Антона

title: Конспект урока по литературному чтению, Тема: А. П. Чехов "Мальчики"


extracted_text:
Ковалева М.И.

Тексты
по чтению 1 класс (1 полугодие)

Текст
№1.
Спа-ла
кош-ка на кры-ше. О-на сжа-ла лап-ки. Се-ла о-ко-ло кош-ки птич-ка. Не си-ди
близ-ко, птич-ка. Кош-ки о-чень хит-ры.    (18 слов)  Л. Тол-стой.

Текст
№2.
                     ДЕ-ДУШ-КА.
Маль-чи-ки
Ми-ша и Се-ре-жа жи-ли у де-да. О-ни по-мо-га-ли де-ду су-шить сеть. Де-душ-ка у-чил маль-чи-ков ло-вить ры-бу.
Ре-бя-та лю-би-ли ра-бо-тать с де-дом.
(23
слова)

Ковалева М.И.

Тексты
по чтению 1 класс (1 полугодие)

Текст
№3.

 Приш-ла
вес-на, по-тек-ла во-да. Де-ти взя-ли до-щеч-ки, сде-ла-ли ло-доч-ку, пус-ти-ли
ло-доч-ку по во-де. Ло-доч-ка плы-ла, а де-ти бе-жа-ли за не-ю, кри-ча-ли и
ни-че-го впе-ре-ди се-бя не ви-да-ли, и в лу-жу у-па-ли.
31
слово (Л. Тол-стой )

Текст
№4.
                     В роще.
Де-ти
приш-ли в ро-щу. Там ве-се-ло и шум-но. Пче-ла бра-ла мед с цвет-ка. Му-ра-вей
та-щил тра-вин-ку. Го-лубь стро-ил гнез-до для го-лу-бят. Зай-чик бе-жал к ручь-ю.
Ручей журчал по камням. Он работал. Ручей поил чистой водой людей и животных.
38
слов (К. Ушин-ский)
Ковалева М.И.

Тексты
по чтению 1 класс (1 полугодие)

Текст
№5.

В
сол-неч-ный день о-сень-ю на о-пуш-ке е-ло-во-го ле-са соб-ра-лись мо-ло-ды-е
раз-но-цвет-ны-е о-син-ки, гус-то од-на к дру-гой, как буд-то им там, в е-ло-вом
ле-су, ста-ло хо-лод-но. О-ни выш-ли по-греть-ся на о-пуш-ку, как у нас в де-рев-нях
лю-ди вы-хо-дят на сол-ныш-ко и си-дят на за-ва-лин-ках.  ( 43 слова) М.Приш-вин.

Текст
№6.

 Спа-ла
кош-ка на кры-ше. О-на сжа-ла лап-ки. Се-ла о-ко-ло кош-ки птич-ка. Не си-ди
близ-ко, птич-ка. Кош-ки о-чень хит-ры.    18 слов (Л. Тол-стой)

Ковалева М.И.

Тексты
по чтению 1 класс (1 полугодие)

Текст
№7.
Сто-рож.
У
ут-ки бы-ли пу-шис-ты-е у-тя-та. Од-наж-ды ли-си-ца
у-та-щи-ла
ут-ку. Мы на-у-чи-ли со-ба-ку во-дить к ре-ке
у-тят.
Вот со-ба-ка важ-но и-дёт к ре-ке. У-тя-та спе-шат за ней. У-тя-та ны-ря-ют в
во-де. По-том о-ни гу-ля-ют на лу-гу. Со-ба-ка си-дит и зор-ко ох-ра-ня-ет у-тят.
(41 слово)

Текст
№8.
                     Де-душ-ка.
Маль-чи-ки
Ми-ша и Се-ре-жа жи-ли у де-да. О-ни по-мо-га-ли де-ду су-шить сеть. Де-душ-ка у-чил маль-чи-ков ло-вить ры-бу.
Ре-бя-та лю-би-ли ра-бо-тать с де-дом.
(23
слова)

Ковалева М.И.

Тексты
по чтению 1 класс (1 полугодие)

Текст
№9.
Гал-ка и го-лу-би.
Гал-ка
у-ви-да-ла, что го-лу-бей хо-ро-шо кор-мят. О-на
вы-бе-ли-лась
и вле-те-ла в го-лу-бят-ню. Го-лу-би
по-ду-ма-ли,
что о-на го-лубь, и пус-ти-ли е-ё. Но гал-ка
за-бы-лась
и зак-ри-ча-ла по-га-ло-чьи. Тог-да е-ё го-лу-би прог-на-ли. Гал-ка по-ле-те-ла
на-зад к гал-кам. Но гал-ки ис-пу-га-лись и то-же про-гна-ли е-ё.
(
46 слов ) Л.Толстой.

Текст
№10.

 Спа-ла
кош-ка на кры-ше. О-на сжа-ла лап-ки. Се-ла о-ко-ло кош-ки птич-ка. Не си-ди
близ-ко, птич-ка. Кош-ки о-чень хит-ры.    18 слов (Л. Тол-стой)

Ковалева М.И.

Тексты
по чтению 1 класс (1 полугодие)

Текст
№11.
                     Ку-ни-ца.
Жи-вёт
в гус-том ле-су не-боль-шой хищ-ный зве-рёк —
ку-ни-ца.
Рос-том ку-ни-ца мень-ше кош-ки. О-на о-чень про-вор-на и так хо-ро-шо ла-за-ет
по де-ревь-ям, что да-же лов-ка-я бел-ка не всег-да от не-ё у-бе-жит. О-хо-тит-ся

ку-ни-ца
за мы-ша-ми и дру-ги-ми мел-ки-ми зве-руш-ка-ми. А на-сту-пит ле-то, по-спе-ют
в ле-су я-го-ды —
ку-ни-ца
и и-ми бу-дет ла-ко-мить-ся. ( 51 слово)

Текст
№12.

Спа-ла
кош-ка на кры-ше. О-на сжа-ла лап-ки. Се-ла о-ко-ло кош-ки птич-ка. Не си-ди
близ-ко, птич-ка. Кош-ки о-чень хит-ры.    18 слов (Л. Тол-стой)
Ковалева М.И.

Тексты
по чтению 1 класс (1 полугодие)

Текст
№13.
Приш-ла
вес-на, по-тек-ла во-да. Де-ти взя-ли до-щеч-ки, сде-ла-ли ло-доч-ку, пус-ти-ли
ло-доч-ку по во-де.
Ло-доч-ка
плы-ла, а де-ти бе-жа-ли за не-ю, кри-ча-ли и
ни-че-го
впе-ре-ди се-бя не ви-да-ли, и в лу-жу у-па-ли.
(31
сло-во. Л. Тол-стой)

Текст
№14.
               Де-душ-ка.
Маль-чи-ки
Ми-ша и Се-ре-жа жи-ли у де-да. О-ни по-мо-га-ли де-ду су-шить сеть. Де-душ-ка
у-чил маль-чи-ков
ло-вить
ры-бу. Ре-бя-та лю-би-ли ра-бо-тать с де-дом.
(23
сло-ва)

Ковалева М.И.

Тексты
по чтению 1 класс (1 полугодие)

Текст
№15.
Спа-ла
кош-ка на кры-ше. О-на сжа-ла лап-ки. Се-ла о-ко-ло кош-ки птич-ка. Не си-ди
близ-ко, птич-ка. Кош-ки о-чень хит-ры.    (18 слов)  Л. Тол-стой.

Текст
№16.             Иг-руш-ки.
У
На-та-ши гос-ти. На по-лу иг-руш-ки. Тут и сло-ник, и ос-лик. За сто-ли-ком кук-лы:
Ма-ри-ша, И-ри-ша и Са-ша. Гос-ти иг-ра-ли иг-руш-ка-ми На-та-ши.
(23
сло-ва)

Ковалева М.И.

Тексты
по чтению 1 класс (1 полугодие)

Текст
№17.
Как А-лик на-пу-гал ма-му и па-пу.
Па-па
ку-пил сы-ну А-ли-ку кни-гу-рас-крас-ку. Там
ри-сун-ки:
ма-мон-ты и сло-ны, ал-ли-га-то-ры и
гип-по-по-та-мы,
но-со-ро-ги и маар-тыш-ки.
А
ма-ма А-ли-ку ку-пи-ла крас-ки и кис-ти. Он ра-скра-сил ри-сун-ки крас-ка-ми.
Ма-монт стал си-ним, а но-со-рог крас-ным. Ну и ну!     (37 слов)

Текст
№18.

Спа-ла
кош-ка на кры-ше. О-на сжа-ла лап-ки. Се-ла о-ко-ло кош-ки птич-ка. Не си-ди
близ-ко, птич-ка. Кош-ки о-чень хит-ры.    (18 слов. Л. Тол-стой)

Ковалева М.И.

Тексты
по чтению 1 класс (1 полугодие)

Текст
№19.
                      Гал-ка.
Гал-ку
и во-ро-ну раз-ли-чить сов-сем не труд-но. Гал-ка вдво-е мень-ше во-ро-ны и вся
чер-на-я, толь-ко вок-руг
ше-и
се-ры-е пе-рыш-ки, буд-то о-на се-рым пла-точ-ком по-вя-за-на. А у во-ро-ны нао-бо-рот:
все ту-ло-ви-ще
се-ро-е,
чер-ны-е толь-ко го-ло-ва, ше-я, крыль-я да хвост.
(38
слов. Г. Скре-биц-кий)

Текст
№20.

Спа-ла
кош-ка на кры-ше. О-на сжа-ла лап-ки. Се-ла о-ко-ло кош-ки птич-ка. Не си-ди
близ-ко, птич-ка. Кош-ки о-чень хит-ры.    (18 слов. Л. Тол-стой)

Ковалева М.И.

Тексты
по чтению 1 класс (1 полугодие)

Текст
№21.
                     Хо-ро-шо в ле-су.
Од-наж-ды Ка-тя хо-ди-ла с де-душ-кой в лес. Там о-на
на-рва-ла
цве-тов и ли-стьев. Ка-тя сде-ла-ла кра-си-вый
бу-кет.
А де-душ-ка на-шёл мно-го о-пят. До-воль-ны-е
о-ни
вер-ну-лись до-мой.

Текст
№22.
                     Ис-пу-га-лись.
Две де-воч-ки и маль-чик по-шли в лес. Там о-ни
со-би-ра-ли
о-ре-хи. Вдруг кто-то выс-ко-чил из-под
кус-та.
Де-воч-ки ис-пу-га-лись и по-бе-жа-ли. Од-на
де-воч-ка
у-ро-ни-ла кор-зин-ку с о-ре-ха-ми. А маль-чик не по-бе-жал. Он смот-рел, кто
э-то выс-ко-чил. А э-то был
за-яц.

Ковалева М.И.

Тексты
по чтению 1 класс (1 полугодие)

Текст №23.                      Друзь-я.
Ни-ки-та
и  Ле-ша – дру-зья. Они вмес-те хо-дят в дет-ский сад. У Ле-ши  есть
са-мо-кат. А у Ни-ки-ты – ру-жье. Не на-стоя-ще-е,   а иг-ру-шеч-ное.
Эти маль-чи-ки – мо-лод-цы. О-ни  всег-да де-ля-тся
иг-руш-ка-ми.  И ни-ког-да  не ссо-рят-ся. Вдво-ем иг-ра-ют и сме-ю-тся.
Хо-ро-шо дру-жи-ть!

Текст
№24.             Иг-руш-ки.
У
На-та-ши гос-ти. На по-лу иг-руш-ки. Тут и сло-ник, и ос-лик. За сто-ли-ком кук-лы:
Ма-ри-ша, И-ри-ша и Са-ша. Гос-ти иг-ра-ли иг-руш-ка-ми На-та-ши.
(23
сло-ва)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тексты по чтению 1 полугодие 1 класс.docx

title: Тексты по чтению 1 полугодие 1 класс