extracted_text:
____________________________________________________________________________________________

  Наименование предприятия
  (учреждения,
  организации)
  ____________________________________________________________________________________________
                                                                название структурного
  подразделения

Типовая форма № П-5

УТВЕРДЖЕНО
приказом Госкомстату Украины
от 5 декабря 2008 г. № 489

Идентификационный код ЕДРПОУ _________________________

Дата
  заполнения

Отчетный период

с

по

ТАБЕЛЬ УЧЕТА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ

Условные обозначения

Код

Условные обозначения

Код

буквенный

цифровой

буквенный

цифровой

Часы
  работы, предусмотренные колдоговором

Р

01

Отпуск
  по беременности и родам и отпуск по уходу за ребенком до достижения им
  трехлетнего возраста

ВП

16

Часы работы
  работников, которым установлен неполный рабочий день (неделю) согласно
  законодательству

РС

02

Вечерние
  часы работы

ВЧ

03

Отпуск
  по уходу за ребенком до достижения им 6-летнего возраста

ДД

17

Ночные часы работы

РН

04

Отпуск без сохранения
  заработной платы по соглашению сторон

НА

18

Сверхурочные
  часы работы

НУ

05

Другие
  отпуска без сохранения заработной платы (на период прекращения выполнения
  работ)

БЗ

19

Часы работы в выходные
  и праздничные дни

РВ

06

Командировки

ВД

07

Неявки
  в связи с переводом по инициативе работодателя на неполный рабочий день
  (неделю)

НД

20

Основной
  ежегодный отпуск

В

08

Неявки
  в связи с временным переводом на работу на другое предприятие на основании
  договоров между субъектами хозяйствования

НП

21

Ежегодный
  дополнительный отпуск

Д

09

Другой
  неотработанное время, предусмотренное законодательством (выполнение
  государственных и общественных обязанностей, допризывной подготовки, военные
  сборы, донорские, отгул и т. Д.)

ІН

22

Дополнительный
  отпуск, предусмотренный ст. 20, 21, 30 Закона Украины "О статусе и
  социальной защите граждан, пострадавших вследствие Чернобыльской
  катастрофы"

Ч

10

Простой

П

23

прогулы

ПР

24

Массовые
  невыходы на работу (забастовки)

С

25

Творческий
  отпуск

ТВ

11

Оплачиваемый временная
  нетрудоспособность

ТН

26

Отпуск
  без сохранения заработной платы в связи с обучением

НБ

13

Неоплачиваемый
  временная нетрудоспособность в случаях, предусмотренных законодательством (в
  связи с бытовой травмой и др. Подтверждена справками лечебных учреждений)

НН

27

Дополнительный
  отпуск без сохранения заработной платы в обязательном порядке

ДБ

14

Неявки по невыясненным
  причинам

НЗ

28

Другие виды неявок,
  предусмотренных коллективными договорами, соглашениями

ІВ

29

Дополнительный
  оплачиваемый отпуск работникам, имеющим детей

ДО

15

Другие причины неявок

І

30

ТАБЕЛЬ УЧЕТА РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ

№
  п/п

Та-
  бель-
  ный но-
  мер

Пол (ч/ж)

ФИО, должность

Отметки о явке и неявке по числам месяца (часов)

Отработано за месяц

Всего нея-
  вок

з причин за
  місяць

Ок-
  лад, та-
  риф-
  на став-
  ка, грн.

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

Х

дней

часов

основна та
  додат-
  кова від-
  пустки

від-
  пустки у зв'язку з нав-
  чанням, творчі, в обов. порядку та інші

від-
  пустки без збере-
  ження заро-
  бітної плати за згодою сторін

відпу-
  стки без збере-
  ження з/п на період припи-
  нення вико-
  нання робіт

пере-
  вод на непов-
  ний робо-
  чий день (тиж-
  день)

тим-
  часо-
  вий пере-
  вод на інше під-
  при-
  ємство

про-
  стої

про-
  гули

страй-
  ки

тим-
  часова непра-
  цездат-
  ність

інші

всего

из них:

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

над-
  уроч-
  но

ніч-
  них

ве-
  чір-
  ніх

вихід-
  них, свят-
  кових

го-
  дини

коди 8 - 10

коди 11 - 15,
  17, 22

коди 18

коди 19

коди 20

коди 21

коди 23

коди 24

коди 25

коди 26 - 27

коди 28 - 30

дні

дні/год.

дні/год.

дні/год.

дні/год.

дні/год.

дні/год.

дні/год.

дні/год.

дні/год.

дні/год.

дні/год.

дні/год.

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

РАЗОМ:

Відповідальна особа

_______________________
(посада)

Керівник структурного
  підрозділу

______________________
(посада)

Працівник кадрової служби

___________________________
(посада)

"__" ________ 20__ р.

_________
  (підпис)

_____________
  (П. І. Б.)

"__" ________ 20__ р.

_________
  (підпис)

____________
  (П. І. Б.)

"__" ________ 20__ р.

__________
  (підпис)

_______________
  (П. І. Б.)

Примечание.
1.
  На непрерывно действующих предприятиях, в учреждениях, организациях, а также
  в отдельных производствах, цехах, участках, отделениях и на некоторых видах
  работ, где по условиям производства (работы) не может быть соблюдена
  установленная для данной категории работников ежедневная или еженедельная
  продолжительность рабочего времени, допускается по согласованию с выборным
  органом первичной профсоюзной организации (профсоюзным представителем) расчет
  суммированного фонда рабочего времени за месяц, по каждому работнику. При
  этом фонд рабочего времени не должен превышать нормальной его
  продолжительности.
2.
  Вид носит рекомендательный характер и состоит из минимального количества
  показателей, необходимых для заполнения форм государственных статистических
  наблюдений. При необходимости форма может быть дополнена другими
  показателями, необходимыми для учета.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Типовой бланк Табеля учета рабочего времени.doc

alt: ТАБЕЛЬ УЧЕТА Р А БОЧ Е ГО ВРЕМЕНИ № п/п


extracted_text:
Сценарий конференции
«Во поле береза стояла,
во поле кудрявая стояла»
учителя русского языка и литературы
Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения
«Харцызская
средняя школа № 5»
Донецкой
Народной Республики
Сенаторовой Веры Ивановны

 Тема:«Во поле берёза стояла, во поле кудрявая стояла»
Цель: актуализировать
знания учащихся о березе, как одном из самых распространенных деревьев нашей
местности;
познакомить
учащихся с разными видами берёз, с русскими традициями; познакомить с целебными
свойствами берёзы, как
они используются для здоровья;расширить знания детей о берёзе;
развивать
у учащихся умение видеть прекрасное,  развивать лингвистический кругозор и
связную речь обучающихся;эстетический
вкус;содействие профессиональной ориентации школьников;
формирование навыка публичного выступления, представлений
учащихся  березе, ее роли для человека в прошлом и настоящем;
воспитывать
учащихся чувство
прекрасного, художественного воображения, экологическую культуру, любовь и бережное
отношение к природе; чувство патриотизма и любовь к своей Родине.
Оборудование:репродукции картин
русских художников (А.И. Куинджи «Берёзовая роща»,
И.
И. Левитана «Берёзовая роща»), стенд с рисунками учащейся 9-В классаВероники
Пономаренко «Какой я вижу берёзу», песня «С чего начинается Родина?», песня
«Березовый сок» исп. «Песняры» (композиторВениамин Баснер, автор
слов Михаил Матусовский), русская народная песня «Во поле берёза
стояла», музыка танца «Полька»  в исполнении учащегося  9-В  Сергея Билаша;музыка
танца «Полька»; изделия из березы (веник, туесок, шкатулка, кусочек мыла
«Дегтярное», бальзам дегтярный, флакон с дегтем.
Форма
проведения: конференция

Ведушая
1 - Уважаемые одноклассники, гости!  Сегодня мы  классный час«Во поле берёза
стояла, во поле кудрявая стояла» проведем  в виде конференции.
- Кто за то, чтобы мы начали работать, прошу проголосовать поднятием руки. - Кто против?- Кто воздержался? Единогласно.Для выработки решения работы конференции нам необходимо избрать рабочую группу. Предлагаю избрать ее в количестве двух человек. У кого какие предложения по составу? (Проходит голосование и выбор рабочей группы.)Мы поговорим о березке белоствольной, котораявоспета не только поэтами и художниками, она любима и почитаема всем народом.Актуализируем свои знания о ней, как одном из самых распространенных деревьев нашей местности. Познакомимся с разными видами берёз, с народными традициями, с ее целебными свойствами,как они используются для улучшения здоровья.Ведушая2Верим, что наш классный час будет способствовать развитию умения видеть прекрасное,  обогащению  лингвистического кругозора и развитию связной речи, формированиюэстетического вкуса, чувства прекрасного, художественного воображения, экологической культуры, любови и бережному отношению к природе.

Играет на аккордеоне ... «Полька».

Ведушая
1 . Слово предоставляется спикеру лингвистов  ...

Спикер лингвистов  ...  Русское слово «береза»
очень древнее.
Название своё дерево получило по цвету коры. У древних словян существовало
слово бер, означающее «ясный», «светлый», «блестящий», «белый». Именно от бер
образовалось слово «берза», а потом «берёза». Под тонкой и белой корой
находится береста, который не дает проникнуть воде и газам.
У славян в старину год начинался весной, и встречали его не
елью, а именно березой, отсюда и древнерусское название марта – «березозол»,
такое название марта сохранялось до XV века. В далекие времена, когда древние
славяне верили в лесных, водяных и небесных духов, существовала у них богиня –
Берегиня, была она матерью всех духов и всех богатств на земле и поклонялись ей
в образе священного белого дерева – береза.
В
индоевропейских языках это слово было прилагательным и означало "светлый и
белый". Родовое название Betula  (лат. Осчастливленный,
береженный)  связано, по видимому, с состоянием человека, испившего весной
живительного сока.
В восточнославянской мифологии священное дерево Береза почиталось, как женский
символ во время весеннего праздника Семика в селение вносили распустившееся
дерево, и девушки надевали на голову венки из зелени, уподобляя себя
мифологическому дереву.
Березка – самое праздничное и нарядное дерево. На всех
славянских языках береза означает «белая» ( из-за необыкновенного цвета коры
дерева). Белизна ее ствола отталкивает обманчивое тепло и не дает солнцу до
срока будить дерево от зимнего сна, а летом белая кора отражает солнечные лучи
и даже в самый жаркий день она остается прохладной. В одеянии березы соединены
два главных цвета  природы: зелень лугов и белизна заснеженных полей. Кора
молодой березы темная, но проживет дерево несколько лет и она побелеет.
А вы
знаете ребята, почему это дерево так назвали?
Оказывается,
если снять с дерева кусочек коры, то на пальцах останется что-то вроде белого
порошка. Это вещество называется бетулин и высыпается из клеток коры. Под
тонкой и белой корой находится береста. Поверх белого ствола вытянуты темные
горизонтальные полосы. Это чечевички.  Чечевички -это специальные отдушины,
через которые летом к внутренним тканям ствола проходит воздух. Без чечевичек
дерево буквально задохнулось бы. Зимой отдушины наглухо закрываются (в это
время дерево спит и почти не дышит), а весной, когда береза просыпается, они
снова открываются.
Увидеть как цветет березка, мы можем в апреле-мае. К
набухающим почкам по стволу устремляется березовый сок, он несет питательные
вещества в крону, затем распускаются молодые клейкие листочки.

Ведушая 2  Слово предоставляется спикеру биологов...
Спикер
биологов.. .Пожалуй,
ни одно дерево не может сравниться с ней по обилию семян, их легкости, это
позволяет березе занимать широкие просторы лесов, полян, излучин у реки,
городских кварталов и даже крыш. Березка уверенно и спокойно «шагает» по земле,
не боится расстояний, выжженных пространств, которые остаются после сильных
пожаров, она шли не только деревья, но и люди. До наших дней сохранилось еще
одно ее название – поводырь.
А
знаете ли вы, что существует около 65 видов берез,  продолжительность жизни
березы – 250 лет. Её высота может достигать        30 метров.
На севере Европы и Америки, на
Дальнем Востоке растёт карликовая берёза. Это не деревья, а
низкие кустарники высотой не больше метра.
В Западной Сибири растёт извилистая берёза.
Это невысокое дерево с толстыми ветвями, иногда оно стелется по земле.
В средней полосе России, по всей
Европе и Азии – расселилась берёза повислая или бородавчатая.
Это самая знакомая вам берёзка. В Северной Америке растёт берёза бумажная.
В Японии обитает берёза каменная. Древесина карельской берёзы
похожа на мрамор. Мебель и музыкальные инструменты из неё очень ценятся.
Ведущая1.Ребята, а оказывается берёзы тоже
плачут. Хотите знать почему?
Биолог.. .Ранней весной с наступлением первых тёплых дней берёза просыпается после
долгого глубокого зимнего сна. Что это значит?
- Корни высасывают из почвы влагу с растворёнными в ней
питательными веществами. Эта влага несёт к кроне всё, что необходимо для
набухания почек, из которых потом, что появляется? (листочки).

- Пили весной люди березовый сок, лечебный, прохладный, вкусный.Эту влагу и называют берёзовым
соком. Он насыщен разными витаминами, которые очень полезны для человека.
Из-за него люди и наносят раны берёзе, и она начинает плакать.
-Да и как же иначе? Эти раны долго не затягиваются, дерево
начинает слабеть, гнить, на него нападают вредители, и часто берёза погибает.А
знаете, как правильно собирать березовый сок?
-Оказывается, можно добыть сок, не причиняя
берёзки вреда и боли. Достаточно аккуратно срезать с неё веточку, привязать к
этому месту банку - и к утру в неё наберётся берёзовый сок.Промышленно сок
собирают только со старых берёз которые подлежат вырубке, потом это место
обязательно залепить глиной или пластилином.
 Раненое
дерево лишается своих запасов, которые должны пойти на образование  молодых
побегов и листвы, дерево истощается. Кроме того,через рану в ствол попадают
вредные микробы и вызывают болезни дерева. Лучше уж оставить в покое березу и
не калечить ее.
 Часто
о березе мы говорим: стройная, высокая, кудрявая. Но для того, чтобы это дерево
стало таким, потребуется несколько десятков  лет. Много труда, силы, упорства
нужно приложить маленькому росточку, чтобы выдержать все невзгоды: зимнюю стужу
и летний зной, проливные дожди и затяжную засуху. Как мы с вами можем помочь
росточкам?
Ответ
учащегося:
Сажать деревья, беречь, не ломать деревца. Давайте, мы с вами запланируем
весной посадить саженец берёзы возле нашей школы в память о нашем классе.

-А
как вы думаете, у березы бывают цветы? « Да, это березовые сережки». Они состоят
из множества мелких цветочков. Когда они  отцветают, появляются семена. Семена
разносит ветер – так береза распространяется.Береза просыпается  первой. Она
была символом расцветающей природы, ее красоты!
Ведущая1Учащийся …  читает
стихотворение Всеволода Рождественского.
Чуть солнце пригрело откосы
И стало в лесу потеплей,
Береза зеленые косы
Развесила с тонких ветвей.
Вся в белое платье одета,
В серёжках, в листве кружевной,
Встречает горячее лето
Она на опушке лесной.
Гроза ли
над ней пронесется,
Прильнет ли
болотная мгла,
- Дождинки
стряхнув, улыбнется
Береза - и
вновь весела.
 Наряд ее
легкий чудесен,
 Нет дерева
сердцу милей,
И много
задумчивых песен
Поется в
народе о ней.
Он делит с
ней радость и слезы,
И так ее
дни хороши,
Что кажется
- в шуме березы
 Есть что-то от русской души

Ведущая
2. Берёза белокорая, красавица лесная -  верная
подруга. Слово предоставляется спикеру этнографов …
  Сспикер этнографов …  Береза
воспринималась как существо живое, могущественное, способное исполнять желания.
Девушки несли березе в лес яичницу, пироги, усаживались под деревом, съедали
принесеное и обращались к березе с заветными просьбами.
 Иногда березу одевали в женское платье и с
песнями носили по деревне как олицетворение юности, весны. Или ее как символ
женственности изображала самая красивая девушка, украшенная березовыми ветками
с листвой. Считалось, что та из девушек, которая в праздничный день сядет в
тень березы, непременно в этом году выйдет замуж.
 В Троицу пастухи из березы на пастбище плели
венки, один надевали на рога корове, второй отдавали хозяйке – вечером, один
венок хозяйка скармливала корове, чтобы молока была больше, другой берегли на
тот случай, если корова заболеет, ее ветки добавляли в корм.
 Из березовых веток и полевых цветов плели венки
для гаданий, их бросали в пруд или речку, в какую сторону поплывет: в той
стороне и суженный.
В других местах в этот день в селении вносили
распустившуюся березу, «завивали» ее венками, украшали разноцветными лентами и
ходили хоровод с песнями по улицам.
Оказывается ещё в давние времена русский народ
любил и почитал это дерево и даже специальный праздник придумали: день Рождения
Берёзы.  Любит наш народ зелёную красавицу за красоту и нежность. Сенокосным
июнем в старину справляли праздник берёзы – именинницы – Берёзкин день. Разнаряженные
девушки выходили на игрища в берёзовые рощи и заплетали в косы тонкие ветки. А берёзку часто рядили в девичий наряд: надевали
кофту, юбку или сарафан, на голову – платок, украшали яркими лентами. И называли такое дерево «Девичья краса».
Без такого удивительного материала как береста.
В Древней Руси было бы гораздо меньше грамотных людей: простой люд писал письма
на берестяной коре. Такие грамоты обнаружили археологи при раскопках в
Новгороде и других старинных русских городах

Берестяные грамоты – древнерусские письмена и документы 11 – 15 веков. В
древности береста была самым распространенным писчим материалом – ведь она во
много раз дешевле пергамента и бумаги. Берестяные рукописи могли рассказать о
жизни и быте русских людей, о повседневных заботах, горестях и радостях, о
важных событиях того времени.
Ведущая1 Учащийся  … читает отрывок
стихотворения «Затихли военные грозы».
Учащийся  …читает
отрывок стихотворения «Затихли военные грозы».
Затихли военные грозы,
Свинцовый не цокает град,
Но горькие раны берёзы,
Как память о прошлом хранят.
Их ливни целуют косые,
Ласкают их ветры, трубя,
Никто, никогда их, Россия,
Не в силах отнять у тебя.
Летела б во мраке планета,
И трудно бы людям жилось
Без этого доброго света
Исконных российских берез.
Ведущая2  Русская берёза! Я произношу
эти два слова и мысленно вижу сотни, тысячи берёзок, которые протянули свои
гибкие ветви к могилам воинов, отдавших жизнь свою за счастье наше, за
независимость своей Родины. И, как знак благодарности за свершенные дела и
подвиги, как символ непобедимости и стремления к жизни, растут на могилах
советских воинов кудрявые берёзки: и на Кладбище деревень в Хатыни, и на
Мамаевом кургане в Волгограде, и даже в Берлине, в Трептов - парке. Они как
символ неугасаемости жизни, символ нашей любви к Родине.
Звучит
песня «Березовый сок»  в исполнении ансамбля  «Песняры»
Ведущая1  Слово предоставляется спикеру группы,
изучающей творчество народных умельцев, …

Спикер группы, изучающей творчество народных умельцев... Любит наш народ зеленую красавицу и за красоту ее, и за
пользу, которую она приносит. Береза – очень полезное лесное дерево.Самые яркие
лучины, освещавшие избы, березовые, самые жаркие дрова – из березы. Веник для
пола и веник для бани сделать – опять надо березе поклониться. Прут березовый
после высыхания не ломается. В давние времена в школах за провинность секли
детей березовыми прутьями. Сохранилось название этого наказания – «березовая
каша». Чтобы куда-то поехать, надо было лошадку запрячь. Полозья для саней
гнули только из березы, так как она самая гибкая. А упряжь на лошадь смазывали
березовым дегтем, чтобы не сохла. Да и сейчас из березы делают тысячи вещей.
Само дерево – это прочный строительный и поделочный материал. Оно идет на
мебель, лыжи, фанеру. Фанеру применяют для изготовления школьной мебели. Самая
красивая в поделках и мебели карельская береза. В коробе из бересты, как в
термосе, вода не замерзнет и в трескучий мороз. А в березовой бочке и соленье,
и варенье станет только вкуснее. Если нижние ряды сруба колодца сделать из
березы, то вода в колодце будет значительно вкуснее. Вот такая она, наша
русская березка!
Прялка,
а рядом – лучинка. Для чего она нужна была в крестьянской избе?Да, раньше не
было электричества, и долгими зимними вечерами собиралась вся семья в светлом
уголке (освещенном лучинкой). Женщины пряли шерсть на прялке, бабушки и дедушки
рассказывали внукам сказки. А лучинка –то была березовая. Значит, березка
давала свет.Разбитые вещи крестьяне тоже связывали гибкой и прочной
берестой.
Издавна на Руси из бересты плели лукошки для ягод и грибов,
красивые короба, сумки. В них хранили мёд, сметану и масло. В такой посуде всё
оставалось свежим надолго. И сейчас используют кору, бересту, дерево. Делают сувениры,
посуду, ложки, матрешки.Значит, и сегодня береза нужна.Еще делали лапти. Для
чего они были нужны?Это обувь – легкая и удобная. Делали их из коры.

Ведущая
2. Изначально береза для славян была едва ли не священным
деревом. Да и сейчас, считается, что где живет русский человек, там обязательно
должна быть береза. Помимо этого, у дерева достаточно много полезных свойств.
Всеми ими человек пользуется в полной мере. Нашло применение древесины березы в
строительстве, а также при создании мебели и изготовлении различных поделок.
Слово
предоставляется содокладчику спикер группы, изучающей творчество народных
умельцев, …

Спикер
группы, изучающей творчество народных умельцев, … Береста - это кора
березы, которая является уникальным природным материалом. Это экологически
чистый, удивительно нежный, красивый, мягкий и бархатистый, легко поддающийся
обработке, материал. С незапамятных времен в древней Руси ее применяли для
изготовления различных предметов быта, таких  как рыбацкие челны (обласки),
туеса, короба, шкатулки, кузовки для хранения соли, крупы, муки, зерна, ягоды,
кедрового ореха, а также, как прекрасные украшения. В специально изготовленных
туесах и коробах хранились жидкие вещества - молоко, сметана, кедровое масло,
различный животный жир, мед, соленая рыба и многое другое. Все эти продукты хранились
бесконечно долго, потому что береста обладает великолепными бактерицидными
свойствами. Не случайно в березовом лесу воздух в несколько раз стерильнее, чем
в операционной. Из специально обработанной бересты изготавливались сумки,
одежда, обувь, которые по своим качествам не уступают изделиям из кожи.
Бересту называют
теплым деревом. Даже в холодной комнате она на ощупь очень теплая, потому что
обладает большой положительной энергетикой. Достаточно некоторое время
посмотреть на нее, подержать в руках - и вы сразу же успокоитесь, если были
чем-то взволнованы. Очень часто приходится слышать от женщин, долгое время
работающих на компьютере, что обод из бересты снимает усталость, а зачастую и
нормализует давление. Изделия из бересты изготавливаются из натуральных
материалов и только вручную. Практически каждое изделие является в своем роде
авторским и неповторимым.
Больше всего прочего удивляют своей красотой предметы домашнего обихода: туеса
(Ту́ес, туесо́к — небольшой берестяной короб с
крышкой. Классический туес имеет цилиндрическую форму), Бурак —
сосуд из бересты цилиндрической
формы.
Бураки
использовались в быту для хранения сыпучих продуктов, для засолки грибов, для
хранения жидкостей.
Большие,
средние и малые, круглые и овальные, солонки, подставцы, сухарницы, конфетницы,
салфетки, простые коробы и коробы для хлеба.  Берестяные
туески отлично подходят для хранения продуктов питания: в нем не заводятся
жучки, мед не засахаривается, а молочные продукты могут дольше оставаться
свежими!
Домашняя утварь из скобленной бересты, словно в зеркале отражает ту невероятно
далекую от нас эпоху, когда искусство еще не выделилось в особую область
художественного труда и было неразрывно связано с предметами материальной
культуры и языческой религией. Вглядевшись в нанесенные на них узоры, Вы
различите силуэты зверей, птиц, изображения лесных цветов, россыпи звезд и
блеск северного сияния. Органичное дополнение резного кружева тиснением делает
эти изделия нарядными и законченными.
Каждый
народ знал и использовал свои секреты обработки этого материала: зажиривание,
проваривание в разных растворах, вымачивание и др. Поистине удивительных
свойств добивались от этого материала мастера. Прикасаясь к бересте, они
превращали ее в нарядные, практичные, гармоничные, изящные и прочные вещи.
Делали дивное берестяное кружево, состязаясь с морозными узорами на стекле, с
самой Матушкой-природой. Сегодня этот удивительный материал, возраст которого
уходит в туманное язычество, открывает и открывает пытливому разуму и рукам
мастера свои новые секреты. Береста готова отдать свои уникальные свойства
людям, которые незаслуженно ее забывают.

Ведущая1Люди издавна подмечали замечательные целительные свойства
березы. Уже в травниках 16-17 веков можно найти указание на то, как применять
березовые листья и почки, кору, называемую берестой и березовый сок
Слово
предоставляется спикеру группы целителей….
 Спикер
группы целителей….  Да,
современная медицина также признала широкие лечебные возможности березы.
Недаром в народе ее называют чудо-целитель, лекарь на круглый год.
В крестьянском быту береза очень широко применялась и об этом
очень хорошо говорит вот эта загадка: стоит дерево, цветом зелено, в этом
дереве четыре угодья: первое – больным на здоровье, второе – людям колодец,
третье – от тьмы свет, а четвертое - дряхлым пеленанье. Давайте попробуем найти
ответы на эти вопросы.  (Ответы учащихся: банный веник, березовый
сок, лучина, береста на разбитые горшки).
В народной медицине широко применяются листья
березы при лечении такого заболевания, как ревматизм. Почки березы используют
при лечении бронхитов, в качестве отхаркивающего средства. Березовый сок
находит применение при некоторых заболеваниях легких, как общеукрепляющее
средство. Во время Великой Отечественной войны настой из березовых листьев
употребляли как напиток, содержащий витамин С в качестве общеукрепляющего
средства.
Береза давно и широко использовалась человеком в
хозяйственной деятельности, а также при лечении различных заболеваний. Конечно,
существуют растения, приносящие гораздо больше пользы, но ни одно из них не
может сравниться с березой.
Многовековой опыт народной медицины, исследования учёных подтверждают, что
берёза – одно из самых редчайших деревьев, древесина, кора, сок и листья
которых, содержат ценные лекарственные вещества. Берёзовыми почками лечат
печень, листьями выгоняют лямбли (паразиты печени). Она помогает при болезнях
суставов и ожогах, пролежнях и болезнях сердца, и как мочегонное средство.
Берёзу смело можно назвать «Зелёной аптекой», так как все
части этого дерева обладают целебными свойствами. Здесь у нас представлены кусочек мыла
«Дегтярное», бальзам дегтярный, флакон с дегтем.Это они помогают нам в борьбе с
недугами.
Исцеляют сок и почки,
И лист, и дёготь бересты.
От любой болезни, точно,
Отыщешь в ней лекарство ты.

Уже давно известно, что берёза – дивный лекарь. Настой
берёзовых листьев помогает при заболеваниях почек, ревматизма.При простуде пьют
чай из берёзовых почек.Берёзовый дёготь используют для лечения кожных
заболеваний.Берёзовый сок пьют при отёках.

Ведущая
1 Пальмы,
баобабы, кофейные деревья, названия эти связанны с далекими странами, о которых
мы знаем только из книг, из телевизионных передач. А вот наш Донбасс невозможно
представить без березки.
Ведущая
2 Она
одевается в зеленый наряд раньше всех, еще древние славяне считали, что береза
обладает особенной жизненной силой. И если подойти к березке, прислониться,
обнять, все печали уйдут, и станет на душе светло. Березками украшали дома,
храмы. У молодой березки выбирали место для хороводов, пели песни, играл,  пели
веселые частушки, плясали.
Слово
предоставляется спикеру группы искусствоведов  …
Спикер
группы искусствоведов
…
  Береза! Какое
милое, очаровательное дерево, любимое всеми. Наши, художники часто обращаются к
березке.  Здесь вы видите картины художников на которых изображены берёзы.
(показ картин).
Береза
русская береза, русская красавица…Ею можно любоваться бесконечно. И трудно
сказать, когда она бывает красивее: весной или летом, зимой или осенью.Не
только поэты прославляли ее красоту, но для многих художником она стала
источником вдохновения. Давайте посмотрим на картины русских художников, где
они изображали березку.
Вот репродукция  картины Исаака Левитана "Березовая роща".
В этом изображении благодатного уголка молодого березового леса все сияет,
излучая чувство бодрости, причастности светлой энергии живой жизни. Умело
используя выразительные возможности фактуры, художник передает игру солнечных
лучей на белых стволах, переливы и модуляции зеленого цвета листвы березок и
сочной травы, среди которой виднеются синие искорки цветов. Березки являются в
его картине не сгустками света и цвета, зажженными потоком солнечных лучей, а
самыми веселыми и светолюбивыми из деревьев, улыбающимися навстречу солнцу и
живущим, как и все вокруг них, своей жизнью, душевно близкой художнику. Художник замечательно передает игру солнечных лучей на белых
стволах, ярко-зеленых кудрях березок и сочной траве, среди которой виднеются
синие искорки цветов.
А
вот группы берёз, на репродукции картины «Березовая роща» Архипа Куинджи. Они с
выверенной точностью размещены на полотне, а вернее на основания стволов, то
можно заметить как они намеренно уплощены, что создаёт некоторую условность.
Также декоративность проявляется в статичности - листва на деревьях будто
застыла, а воздух настолько прозрачен, что очевидно: на поляне нет ни единого дуновение
ветерка. Чаща в глубине картины лишь на детализации - это тёмно-зелёная стена,
призванная оттенить цветовые контрасты.
«Березовая» тема не отпускала художника всю жизнь. Кроме
известной работы, существуют еще пять с одинаковым названием, из которых только
две считаются законченными. Третья же картина вызвала наибольшие споры - в ней
кроме вертикального формата чувствуется поиски в области символизма ... но это
уже совсем другая история.
  А вот работы
нашей одноклассницыВероники Пономаренко. Она вот так видит и нарисовала
прекрасные березки.
Ведущая 1 Красавицей русских лесов испокон веков называют люди
березу. Стройна, с тонкими длинными ветвями и раскидистой кроной, она
привлекательна во все времена года. О березе сложено много песен, былин,
преданий, создано много живописных картин. Ее все знают, это самое
распространенное дерево. Символ и гордость русского народа. Прекрасна белая
береза и в чистом поле, и на светлой лесной поляне. А белые стволы березовой
рощи на фоне летней травы и ярких цветов — такая картина запоминается на всю
жизнь. Сколько
стихов, песен, картин, загадок и даже пословиц написано о березе.
А
сейчас послушаем мелодию народной песни «Во поле береза стояла, во поле
кудрявая стояла» в исполнении  обучающего …  на аккордеоне.
 Слово
предоставляется представителю группы собирателей устного народного творчества …

  Представител
группы собирателей устного народного творчества … Да,
любит наш народ березку. Она - один из главных образов народного творчества. В
народных песнях, сказках, преданиях этот символ весны, родины, девичьей
красоты, она представляется, то хранительницей кладов, то мудрой дочерью, то
заколдованной красавицей. Нет числа поговоркам, пословицам, загадкам,
заговорам, связанным с березой.
Вот пословицы:
Береза не угроза - где она стоит, там и шумит.
Белая береста – да деготь черен.
Стоит
красавица на поляне, в белом сарафане, в зеленом полушалке.
Летом
цветет, зимою греет, настанет весна, потечет слеза.
Береза ум дает, кого бьет ( о розгах)
Березой обогреешься, а не оденешься.
Березовый венок в бане – всем господин!
Поговорки:
 Для врага и береза – угроза.
Березовицы (березового сока) на грош, а лесу на
рубль изведешь.
 Береза ума дает (о розгах).
 Есть и приметы:
 Из березы течет много сока – к дождливому
лету.
 Коли береза перед ольхой лист распустит, лето
будет сухое, если ольха наперед - мокрое. (Считали, что ольха - березе
родня.)
 Коли береза перед ольхой лист распустит, лето
будет сухое, если ольха наперед - мокрое. (Считали, что ольха - березе
родня.)
Ведущая 2 Друзья, программа работы нашей конференции исчерпана.  Слово
предоставляется представителю рабочей группы для оглашения решения.
Представитель рабочей группы зачитывает решение.
 1. Продолжать изучать это березу.
 2. Бережно относиться к окружающей среде.
 3. Среди младших школьников вести разъяснительную работу о
необходимости беречь природу.
 4. Весной на школьном дворе посадить березку.
    Проходит процедура голосования.
Ведущая 1. Друзья, на этом мы
заканчиваем нашу работу. Всем спасибо. До новых встреч.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий конференции Сенаторова В.И..docx

alt: Береза ум дает, кого бьет ( о розгах)

intro: Предназначен для подготовки к сочинению, для внеурочной работы по русскому языку и литературе

искусство

group: Дисциплины

title: Сценарий конференции "Во поле берёза стояла, во поле кудрявая стояла"


extracted_text:
ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ
СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ НА УРОКАХ
ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

   Одной из приоритетных задач
современного общества специалисты все чаще называют задачу по выявлению
одаренных детей, созданию условий для развития и реализации их потенциальных
возможностей в социально ценной деятельности.
     В связи с этим, в 1997 году
в рамках президентской программы «Дети России» была разработана Федеральная
целевая программа «Одаренные дети». Тогда же была разработана рабочая
концепция одаренности, в которой определялись понятия «одаренность» и
«одаренный ребенок», виды одаренности, особенности личности одаренного
ребенка, цели, принципы, методы, примерное содержание образования одаренных
детей. Целью данной концепции было обобщение результатов исследований и опыта
работы с одаренными детьми, что позволило бы разрабатывать методы выявления
одаренности и осуществлять выбор методов и технологий развития и обучения
одаренных детей. В 2001 году Правительство Российской Федерации утвердило
Концепцию модернизации российского образования на период до 2010 года, где
указывается, что важной задачей в условиях новых социальных требований к
системе российского образования является «формирование профессиональной элиты,
выявление и поддержка наиболее одаренных, талантливых детей и молодежи». Как
бы в подтверждение общественной значимости и актуальности данного аспекта
образовательной деятельности A.A. Лосева пишет: «Забота об одаренных детях сегодня
- забота о развитии науки, культуры и социальной жизни общества завтра. Важная
задача взрослых разглядеть и раскрыть едва проявивший себя росток одаренности, не
дать потускнеть, помочь ребенку освоить свой дар, сделать его достоянием своей
индивидуальности, проявить заботу об одаренных детях, так как именно их
интеллектуальные и творческие достижения имеют не просто личностный, а
социальный смысл».
   Основной проблемой одаренных
детей ученые называют проблему реализации их способностей в личностно и
социально значимых областях деятельности. Иными словами, одаренные дети, став
взрослыми, нечасто оправдывают возлагаемые на них надежды, и лишь очень
немногие из этих детей впоследствии реализуют себя в соответствии со своими
особыми способностями. Таким образом, задача учебных учреждений, учителей,
педагогов заключается в том, чтобы в максимальном объеме обеспечить
образовательные потребности одаренных детей, превратить их способности в достижения
и помочь реализоваться в жизни через социализацию и самоактуализацию".
    Для ответа на вопрос о том,
как организуется работа с одаренными детьми в системе российского
образования, обратимся к Рабочей концепции одаренности, где указаны основные
типы образовательных структур для обучения одаренных детей. К ним относятся:
• дошкольные образовательные
учреждения (ДОУ);
• общеобразовательные школы, в
которых создаются условия для индивидуального обучения одаренных детей через
использование технологий развивающего обучения, введение факультативов, специальных
курсов, изучение школьных предметов по вариативным программам, создание индивидуальных
планов и т.п.;
• система дополнительного
образования;
• школы, ориентированные на
работу одаренными детьми (гимназии, лицеи, типовые ОУ).
     Что касается педагогической
деятельности учителей иностранного языка, то они могут оказать существенную
помощь в решении основных задач по работе с одаренными детьми, создавая
условия для их развития и социализации средствами своего предмета. Роль
иностранного языка, наряду с русским языком, историей, правом, экономикой, как
дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию учащихся, особо подчеркивается
в Концепции модернизации российского образования.

Особенности
трактовки цели обучения одаренных детей иностранному языку.
   Как уже отмечалось выше, одной
из проблем одаренных детей является проблема реализации их способностей.
Специалисты выделили несколько причин, лежащих в ее основе. Вот некоторые из
них:
• склонность одаренных детей
избегать, а не решать проблемы, сталкиваясь с ними в социальной сфере. Это
обусловлено отсутствием навыков в преодолении трудностей в познавательной
сфере;
• настрой одаренного ребенка на
«поглощение» знаний, что значительно затрудняет поиск нестандартных и
оригинальных решений;
• трудности общения со
сверстниками, а иногда и с взрослыми людьми. По словам B.C. Юркевич, у многих одаренных детей заметно «отсутствие
социальной рефлексии и навыков поведения в реальных условиях школьного и
общего социума».
    Анализ перечисленных причин
указывает на их преимущественно социальный характер. Это натолкнуло нас на
мысль о том, что одаренные дети, в силу личностных особенностей, с трудом
реализуют свои способности и адаптируются к социальной среде из-за
недостаточного уровня развития социальной компетенции. Поскольку социальная
компетенция является элементом коммуникативной компетенции в составе
социокультурной, можно предположить, что при изучении иностранного языка
одаренные дети приобретут и разовьют необходимые социальные навыки и умения,
используя иностранный язык как средство общения и взаимодействия.
     Таким образом, социальный
заказ на обучение одаренных детей иностранному языку можно сформулировать
следующим образом: при обучении одаренных детей иностранному языку необходимо
создать условия для их социализации, развить некоторые личностные качества и
сформировать определенный уровень социальных умений, что позволило бы им
развить и реализовать свои способности. Как известно, социальный заказ влияет
на определение цели обучения. В данном контексте при конкретизации цели
обучения одаренных детей иностранному языку акценты будут смещаться в сторону
социальной компетенции. В этой связи цель обучения одаренных детей
иностранному языку может быть уточнена и определена следующим образом:
развитие способностей учащихся использовать иностранный язык как инструмент
познания, приобщения и адаптации к новому социальному опыту, как средство
эффективного решения коммуникативных задач в сферах личных, профессиональных и
социальных интересов.

Содержание
обучения иностранному языку одаренных детей.
Конкретизация цели обучения
неизбежно ведет к некоторой детализации содержания обучения. Содержание
должно быть таким, чтобы в максимальном объеме обеспечить образовательные
потребности детей и развить, а в некоторых случаях и сформировать, социальную
компетенцию. А.И. Савенков отмечает, что при разработке содержания обучения
одаренных детей следует обращать внимание не только на его количественные
(объем, время изучения материала), но и на качественные характеристики. В частности,
А.И. Савенков указывает на важность включения в содержание обучения одаренных
детей программ и специальных занятий, на которых они могли бы обсуждать
социальные и межличностные проблемы. «Эти занятия... помогают ребенку точнее
оценивать и совершенствовать свой образ жизни, стиль поведения, характер
общения, что положительно сказывается на самооценке ребенка и межличностных
отношениях со сверстниками и взрослыми, активно содействует пониманию детей
самих себя, изучения ими сходства и различия с другими детьми, познанию своих
способностей». Интерпретируя данное утверждение, можно сказать, что одной из
качественных характеристик содержания обучения иностранному языку одаренных
детей будет выделение в нем содержания иноязычной социальной компетенции. В
этом случае мы предлагаем руководствоваться следующими положениями:
• Иноязычную социальную компетенцию
следует рассматривать в узком смысле, то есть как компетенцию, обеспечивающую
взаимодействие и общение человека с другими людьми.
• Социальная компетенция на
иностранном языке формируется на основе имеющегося опыта общения на родном
языке.
• Социальная компетенция, как и
все ключевые компетенции, имеет возрастную динамику и возрастную специфику.
Формирование компонентов
социальной компетенции зависит от возрастных закономерностей развития,
ведущих потребностей (мотивов) и задач возрастного периода, поэтому необходимо
учитывать:
- психологические особенности
данной возрастной категории учащихся;
- особенности формирования
навыков общения и социализации некоторых типов личности;
- индивидуальный темп развития;
- структуру коммуникативных
способностей ребенка, в частности: наличие как положительного, так и
отрицательного опыта общения; наличие или отсутствие мотивации к общению
(социальная или коммуникативная зрелость);
- возможность опираться на знания
и умения, сформированные в процессе изучения других предметов (русский язык,
литература, риторика, история и т.п.).
• Исходя из определения
социальной компетенции, следует выделить:
- область знаний (языковых и
социальных);
- область умений (речевых и
социальных);
- область способностей и
личностных характеристик.
• Содержание социальной
компетенции может быть определено ситуациями (а не лексической темой) из сфер
общения учащихся, в которых происходит социализация ребенка, освоение им
правил и норм социального поведения, способов взаимодействия.
Опираясь на перечисленные выше
положения, попробуем определить содержание иноязычной социальной компетенции
для начальной школы. Итак, к сферам общения младшего школьника можно отнести
следующие:
- сфера социально-бытового
общения: семья, родные, друзья, выполнение несложных обязанностей по дому;
- сфера делового
(учебно-трудового) общения: школа, музыкальная школа;
- сфера увлечений: музыкальная
или спортивная школа, кружки, занятия по интересам;
- сфера социально-культурного
общения: правила поведения в театре, музее, на природе, во время путешествий;
- сфера исследовательского и
научно-познавательного общения.
    Первые четыре сферы общения
определены и в Стандарте начального общего образования по иностранному языку,
и в Программах по иностранному языку для начальной школы. Здесь следует
отметить, что при обучении одаренных детей, организация общения в рамках
указанных сфер социального взаимодействия имеет особое значение для их
социализации. Сфера исследовательского и научно-познавательного общения обычно
не выделяется, но нам она представляется очень важной, особенно при работе
с одаренными детьми. Организация исследовательского, творческого обучения
позволяет активизировать процесс познания, развивать исследовательские и творческие
способности. Общение с учеными, с нашей точки зрения, может дать учащимся
возможность прикоснуться к миру науки, приобрести бесценный опыт творческого
и социального взаимодействия.
     Языковые знания, речевые
умения и ситуации общения детально разработаны в Программах по иностранному
языку. Область социальных знаний, например, подробно освещена в разделе
«Коммуникативно-речевой репертуар. Речевые этикетные формы» программы В.В.
Сафоновой «Английский язык для школ с углубленным изучением иностранных языков.
1-4 классы», где предлагаются ситуации для решения таких речевых задач, как:
приветствие и ответы на приветствие; представление себя и других людей; обращение
к людям разного возраста и статуса; привлечение внимания; советы и предостережения;
побуждение (приглашение) к действию и выражение согласия/несогласия выполнить
действие; выражение благодарности и ответа на нее и т. д. Учащиеся должны
знать, как решить такие задачи.
     К области социальных умений
можно отнести умения, связанные с применением вышеперечисленных знаний,
например: умение адресовать свое сообщение; умение привлечь внимание
собеседника; умение предложить свою помощь; умение слушать собеседника и
проявлять заинтересованность в том, что он говорит и т.п.
   Также к области социальных
умений на иностранном языке можно отнести умение ориентироваться в ситуации
общения; вступать в контакт и поддерживать его; умение уместно использовать
адекватные ситуации, словесные и несловесные средства общения. К данному
перечню умений можно добавить умение принять точку зрения собеседника; умение
аргументировано пояснить свою точку зрения; умение не допускать и решать конфликтные
ситуации в общении; умение критично относиться к своим действиям и
высказываниям.
   На наш взгляд, указанные
социальные знания и умения вполне соответствуют социальным задачам младшего
школьного возраста и могут составить содержание социальной компетенции на
иностранном языке.
    В содержание социальной
компетенции мы предлагаем также включить менее разработанный компонент -
способности, которые могут проявиться уже у младших школьников и которые можно
оценить по степени их выраженности: способность вступать в общение как со
сверстниками, так и с взрослыми (инициировать общение); способность поддерживать
общение; способность принимать и понимать точку зрения партнера (способность
встать на позицию другого); способность к сопереживанию; способность
определять состояние партнера, ситуацию и условия общения; способность строить
свое общение с учетом внешних условий; способность внимательно слушать
собеседника (устойчивость внимания, способность воспринимать информацию на
слух); способность четко формулировать свои мысли и высказывать свою точку
зрения; способность к отстаиванию своей позиции; способность контролировать
свое поведение.
     Указанные способности
формируются при наличии определенных качеств личности и, в свою очередь, развивают
эти качества, а именно: дружелюбие; любознательность; порядочность
(нравственность); открытость; наблюдательность; толерантность; такт;
терпение; правдивость; ответственность; настойчивость; волю; решительность;
саморегуляцию (организованность, дисциплинированность).
    На наш взгляд, предложенное
содержание социальной компетенции на иностранном языке достаточно
универсально и может применяться не только при обучении одаренных детей.

Формы
организации обучения иностранному языку одаренных детей с акцентом на
развитие социальной компетенции.
Для формирования и развития
социальной компетенции нужны такие формы организации обучения, которые
позволяли бы моделировать ситуации и коммуникативные задачи из сфер
социального общения и взаимодействия, свойственные определенному возрасту.
Одаренные дети в большинстве своем индивидуалисты, предпочитают трудиться в
одиночку, поэтому важно, чтобы это были и индивидуальные, и коллективные формы
работы (парные, групповые, командные), которые дают возможность одаренному
ребенку адаптироваться к взаимодействию с другими детьми, научиться
прислушиваться к мнению других, высказывать и отстаивать свою точку зрения,
корректировать свое поведение и подчинять свои интересы интересам коллектива,
команды.
     В современной методической и
педагогической литературе предлагается огромный выбор таких форм работы,
которые можно использовать и в рамках традиционной классно-урочной системы, и
в рамках нетрадиционного обучения. Задача учителя, на наш взгляд, будет
заключаться в умелом выборе той формы работы, которая больше всего подойдет
его одаренным ученикам, раскроет их способности, создаст ситуацию успеха и
атмосферу радости общения, понравится ему самому и позволит решить основные
задачи обучения.
   Наиболее эффективным в плане
развития социальной, равно как и коммуникативной, компетенции является
использование метода проектов. Преимущества данного метода таковы:
• реализация дифференцированного
подхода в обучении;
• возможность сочетать индивидуальные,
парные и групповые формы работы;
• многообразие форм реализации
проекта и оформления конечного результата, например: учебно-ролевая
экспедиция (экскурсия); игры-путешествия; конференции по проблемам
исследований; выпуски альбома, альманаха; представление проекта озеленения
территории школы; систематизация справочного материала по теме или проблеме и
создание картотеки; создание дополнительных учебных материалов и т.п.
• возможность осуществлять
познавательно-исследовательскую деятельность как в рамках одного, так и
нескольких учебных предметов;
• реализация творческого
потенциала как учащихся, так и самого учителя, создание позитивного настроя
(ситуации успеха) и стимула для дальнейшего творчества;
• повышение самооценки;
• создание позитивной модели
социального взаимодействия и сотрудничества в рамках сферы учебного, исследовательского
и научно-познавательного общения;
• использование иностранного
языка как инструмента познания и средства общения.

Используемая литература:

1.Бережнова Л.Н. Этнопедагогика: учеб. пособие / Л.Н.
Бережнова, И.Л. Набок, В.И. Щеглов.- М.: «Академия», 2007.- 240с.
2. Русские дети: Основы народной педагогики.
Иллюстрированная энциклопедия / Д.А. Баранов, О.Г. Баранова, Т.А. Зимина и др.-
СПб.: Искусство-СПб, 2006.- 566с.
3. Сластенин В.А. Общая педагогика: учеб. пособие  / В.А.
Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов.                  Под ред. В.А. Сластенина.-
В 2-х ч.-М.: ВЛАДОС, 2003.
4.  Зубов А.В. Методика применения информационных технологий
в обучении иностранным языкам: учеб. пособие / А.В. Зубов, И.И. Зубова.- М.:
«Академия», 2009.- 144с.
5. Колкер Я.М. Практическая методика обучения иностранному
языку: учеб. пособие / Я.М. Колкер, Е.С. Устинова, Т.М. Еналиева.- М.:
«Академия», 2001.- 264с.

alt: ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ

alt: ОУ). Что касается педагогической деятельности учителей иностранного языка, то они могут оказать существенную помощь в решении основных задач по работе с одаренными детьми, создавая условия…

alt: К области социальных умений можно отнести умения, связанные с применением вышеперечисленных знаний, например: умение адресовать свое сообщение; умение привлечь внимание собеседника; умение предложить свою помощь;…

alt: Используемая литература: 1

title: развитие одаренных детей


extracted_text:
Математическая игра «Кодовый замок»

Что нужно для игры?

Понимание разрядного состава чисел пригодится ученикам на уроках математики не только в начальной школе.
Поэтому
важно, чтобы ребята легко и быстро усвоили эту тему.
Предлагаем вам изготовить «Кодовый
замок», который превратит
обучение в увлекательную игру.

Ÿ
4 однотонных бумажных стаканчика
Ÿ
Поролон
Как играть?

Ÿ
Клей
Ÿ  Темный маркер

1.
Вам понадобятся 4 стаканчика: для разрядов единиц,
десятков, сотен
и единиц тысяч.
Подпишите стаканчики так, как
показано на фотографии.
По краю первого
стаканчика напишите цифры от 0 до 9 (единицы) По краю второго — 0, 10, 20, …, 90. (десятки)
По краю третьего — 0, 100, 200, …, 900. (сотни)
По краю четвертого — 0, 1000, 2000, …, 9000. (единицы
тысяч)
2.
Соберите «Кодовый
замок» из 4 стаканчиков: нижний стаканчик — единицы, самый верхний — сотни или единицы тысяч (в зависимости от возраста ребенка).
Совет: приклейте на дно каждого
стаканчика кусочек поролона,
чтобы стаканчики не проваливались.
3.
Вы можете придумать множество
задач с «Кодовым замком». Например:
Установи на замке год своего рождения, назови разряд единиц тысяч, сотен, десятков и единиц. Проделай
то же с годом рождения
брата/сестры, мамы, папы,
бабушек и дедушек.
Посмотри на буквенную запись чисел и установи их на «Кодовом
замке»: четыре тысячи пятьсот семьдесят четыре;
семь тысяч девятнадцать; три тысячи двести один.
4.
Продолжайте играть, пока не увидите, что ученик свободно ориентируется в разрядном составе числа: легко устанавливает на «замке» любое число и безошибочно называет
разряды чисел.

https://mega-talant.com/

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Кодовый замок.docx

alt: Математическая игра «Кодовый замок»

title: Математическая игра "Кодовый замок"


extracted_text:
Морская
авиация
муз. И сл Михеевой Е О                                                                      1
                                                       Над морями   пролетит морской наш
самолет                                    То взлетит он в небо, то к волнам
прильнет,                         Летчик за штурвалом самолет ведет ,
                       И о чем -то дорогом штурман наш поет .
 2
 А поет он о Земле, о родных краях.                                                       И
не скрыться на морях никаким врагам.                         Побеждать на море
учится пилот                                                  А пока, что мирно
кружит самолет                                                3
 Полюбили море, стало дорогим.                                                  Всем
отважным летчикам., штурманам морским.                           И над облаками
мчатся корабли                                        Моряков крылатых,
летчиков морских                                         4
                      В воздухе на суше , на родных морях                                      .Гордо
реет над страной Андреевский наш флаг                            .Чайки над
волною кружат и кричат.                                                                                Облетели
сто морей, свою любовь храня.

file_name: Морская авиация                                                                             муз.docx

alt: Морская авиация муз

intro: Песни к праздничным мероприятиям

title: Песня " Морская авиация " Михеевой Елены Олеговны


extracted_text:
Конспект занятия по
Основам математики.
Өткізу
күні/Дата проведения: 21.09.2019
Тәрбиеші/Воспитатель:Афанасенко
Г.С.
Білім беру
саласы/Образовательная область: «Познание»
Пән/Предмет: Основы
математики.
Өтпелі
тақырып/Сквозная тема: «Детский сад»
Тақырыбы/Тема: «Знакомство.
Что где находится?»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік-воспитательная: Воспитание усидчивости.
2.Дамытушылық-развивающая: Закрепление
умения описывать расположение фигур и предметов в пространстве с
использованием слов: слева, справа, вверху, внизу, впереди(перед), сзади (за),
близко, между, рядом. Упражнение в ориентировке в пространстве:
слева, справа, вверху, внизу, впереди (перед), сзади, (за), близко, между,
рядом.
3.Оқыту-обучающая: Обучение умению находить предметы и
фигуры по указанному расположению; самостоятельно объяснять маршруты движения
игрушек.
 Педагогикалық
технологиялар/Пед.технологии: Здоровьесберегающие технологии,
личностно-ориентированная технология, игровая технология.
Ресурстармен
қамтамасызету/Ресурсное обеспечение: азбука-тетрадь №1, Наборное полотно или раздаточный материал.
Көптілділік/полиязычный
компонент:  бөлме – комната – room

Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы/ Ход организованной учебной
деятельности
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент
Придумано кем-то просто и мудро,
При встрече здороваться – Доброе утро!
Доброе утро! – Солнцу и птицам.
Доброе утро! – Улыбчивым лицам!
Систематизация и
закрепление имеющиеся у детей знания.
1. Какой сегодня
день недели?
2. Сколько всего
дней в неделе?
3. Какой день
идёт после вторника?
5. Как
называется пятый день недели?
6. Как
называются выходные дни?
7. Сколько
времён года?
8. Какое время
года наступает за зимой?
9. Какое время
года наступает за летом?
10. Назовите
лишнее слово в ряду слов:
а) зима, среда, весна,
лето, осень;
б) один, два,
три, круг, четыре, пять;
в) плюс,
минус, пятница, равно;
г) круг,
квадрат, декабрь, многоугольник.

2.
Негізібөлімі/основная часть
Постановка цели (проблемная
ситуация).
Педагог берет игрушку, показывая ее детям,
просит рассказать где она находится. Дети путаются в подборе правильных
терминов для описания пространственного расположения предметов. Тогда педагог помогает
деткам в обьяснении.
– Сегодня на занятии мы будем учиться
применять слова, обозначающие расположение предметов в пространстве: слева,
справа, вверху, внизу, впереди (перед), сзади (за), близко, между, рядом.
Открытие нового.
Педагог предлагает рассмотреть
картинку задания №1. Проводит беседу по рисунку.
– На рисунке изображена комната
девочки.
– Расскажите, где находится кровать
(стол, стул...).
– Можете ли вы объяснить по рисунку,
что, где находится?
– Какие слова помогли вам описать
расположение в пространстве?
Дети рассказывают по рисунку, что где
находится по отношению к определенному предмету.
Используют в речи слова, описывающие
расположение в пространстве при постановке собственных вопросов и ответов на
вопросы педагога и детей. Далее дети выполняют задание – раскрашивают предметы
в указанные цвета, в зависимости от их расположения: люстра – вверху синим
цветом, кроссовки – внизу – розовым и т.д.
Формулируют собственные высказывания
о расположении предметов в пространстве. Педагог может использовать зеркало
(размером в рост ребенка) и предложить описать местоположение предметов
по отношению к себе, глядя в зеркало.
Дети откроют для себя феномен определения правой и левой руки, когда человек
смотрит в зеркало.

3.Физминутка
Аист
Спина прямая, руки на поясе. Дети
плавно и медленно поднимают то правую, то левую ногу, согнутую в колене, и
также плавно опускают. Следит за спиной.
– Аист, аист длинноногий, Покажи
домой дорогу.
(Аист отвечает.)
Топай правой ногой,
Топай левой ногой.
Снова – правой ногой,
Снова – левой ногой.
После – правой ногой,
После – левой ногой.
И тогда придешь домой

4.Применение нового.
Выполнение задания №2 Работа в
тетрадях. Потом проверяют друг друга.

5.Қорытынды/итоговая
часть
Рефлексия.
Педагог подводит итог, поощряет
детей. Предлагает оценить свою работу на занятии при помощи
«Лесенки успеха». В азбуке-тетради изображена
лесенка успеха. Педагог поясняет: на нижней ступеньке нужно дорисовать смайлика
с грустным ротиком, если у ребенка было много ошибок. На средней ступеньке – с
ровным ротиком, если мало ошибок. На верхней ступеньке – с улыбкой, если все
было без ошибок, и ребенок хорошо понял тему. Педагог спрашивает о видах работ,
которые дети выполнили успешно и легко, а в которых ошиблись или затруднялись.
При помощи смайликов настроения дети оценивают свою работу.

alt: Конспект занятия по Основам математики

title: Конспект занятия по Основам математики. Тема "Что где находится?"


extracted_text:
Комплекс утренней гимнастики средняя группа

Апрель
Комплекс
утренней гимнастики № 1
Ходьба, легкий бег, ходьба на носках, пятках. Ходьба, перешагивая
попеременно правой и левой ногой через бруски. Перестроение в две колонны.
1. «Хлопки»
И.П. О.С. руки вдоль туловища
В.1,3. руки в стороны
    2. руки вверх
    4. И.П.
2. «Приседания»
И.П. О.С. руки на поясе
В.1. присесть, руки вперед, хлопнуть в ладоши
    2. И.П.
3. «Хлопки по ноге»
И.П. ноги на ширине плеч, руки за головой
В.1. наклон вправо (влево), хлопнуть по ноге
    2. И.П.
4. «Достань до пальцев»
И.П. сидя, ноги врозь, руки за спиной
В.1. наклон вперед, коснуться пальцами носков ног
    2. И.П.
5. «Хлопки по коленям»
И.П. лежа на спине, руки прямые за головой
В.1. поднять прямые ноги, хлопнуть руками по ногам
    2. И.П.
6. «Прыжки»
И.П. О.С. руки на пояс
В.1. прыжки на двух ногах вокруг себя
7. Упражнение на дыхание
Речевка.
    Кто зарядку крепко любит,

                   Тот всегда
здоровым будет.
Апрель
Комплекс
утренней гимнастики № 2 с косичкой
Средняя
группа.
Ходьба, легкий бег, ходьба на носках, пятках. Ходьба со сменой
ведущего. Перестроение в две колонны.
1. «Подними косичку»
И.П. О.С. косичка внизу
В.1. косичку к груди
    2. косичку вверх
    3. косичку к груди
    4. И.П.
2. «Наклоны»
И.П. ноги на ширине плеч, косичка внизу
В.1,3. поднять косичку вверх
    2. наклон вправо (влево)
    4. И.П.
3. «Коснись колена»
И.П. О.С. косичка внизу
В.1,3. косичку вверх
    2. согнуть ногу в колене, коснуться косичкой ноги
    4. И.П.
4. «Наклоны к ногам»
И.П. сидя, ноги врозь, косичка у груди
В.1. наклон вперед, коснуться косичкой носков ног
    2. И.П.
5. «Прыжки»
И.П. О.С. руки на пояс, стоя боком к косичке
В.1. прыжки на двух ногах через косичку
6. Упражнение на дыхание
Речевка.
    Кто зарядку крепко любит,

             Тот всегда здоровым будет.

file_name: утрен.гим.docx

alt: В.1. косичку к груди 2. косичку вверх 3

title: Утренняя гимнастика в средней группе на апрель