extracted_text:
Министерство
образования и науки Самарской области
Министерство имущественных отношений Самарской области
Государственное
бюджетное профессиональное
образовательное
 учреждение
 Самарской
области
«Чапаевский
губернский колледж им. О.Колычева»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СТУДЕНТАМ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ С ПОМОЩЬЮ ВИРТУАЛЬНОЙ
МАШИНЫ VIRTUAL BOX
по ОП 01
Операционные системы и
ОП 07 Операционные
системы и среды

специальности 09.02.03
Программирование в компьютерных
системах
09.02.01
Компьютерные системы и комплексы

Чапаевск, 2019 год

Публикуется на основании решения
Методического совета ГБПОУ СОЧГК им.
О.Колычева,
Протокол № __ от ___.___. 2019 г.

Составители: Суворова Л.Е., преподаватель
                       специальных дисциплин
образовательной
                       программы среднего
профессионального
                       образования ППССЗ
ГБПОУ СОЧГК им.
                       О.Колычева

Редактор:       Захарова Е.М.,
заместитель директора по учебно-
                         методической
работе образовательной программы
                         среднего
профессионального образования ППССЗ
                         ГБПОУ
СОЧГК им. О.Колычева

Рецензент:      Королев С.Ю.,
генеральный директор ООО «Камелот»

Методические рекомендации предназначены для студентов
специальностей 09.02.01 Компьютерные системы и комплексы и 09.02.03
Программирование в компьютерных системах для выполнения практических работ в
соответствии с действующим учебным планом.
Данное пособие включает рассмотрение интерфейса программы
Virtual Box  и описание работы с ней.
Рекомендации могут быть использованы студентами и
преподавателями других средних специальных учебных заведений.

Содержание

Пояснительная записка

4

1. Общие сведения о Virtual Box

6

2. Установка симулятора Virtual Box

7

3. Создание виртуальной машины

8

4. Запуск виртуальной машины

11

5. Установка операционной системы Windows XP на
  виртуальную машину

12

6. Установка операционной системы Linux Debian на виртуальную машину

21

7. Настройка
  аппаратной части виртуальной машины

40

8. Работа с USB устройствами

43

Список источников информации

44

Пояснительная записка
Методическое пособие разработано в соответствии с
рабочими программи по ОП 01 Операционные системы и ОП 07 Операционные системы и
среды.  Соответствуют требованиям к результатам обучения:
Пособие нацелено на формирование следующих знаний и
умений:
для  ОП 07 Операционные системы и среды:
умения:
- использовать средства операционных систем и сред для
решения практических задач;
- использовать сервисные средства, поставляемые
с операционными системами;
- устанавливать различные операционные системы;
- подключать к операционным системам новые сервисные
средства;
- решать задачи обеспечения защиты операционных
систем;
знания:
- основные функции операционных систем;
- машинно-независимые свойства операционных систем;
- принципы построения операционных систем;
- сопровождение операционных систем;
для ОП 01 Операционные системы:
умения:
-
управлять параметрами загрузки
операционной системы;
-
выполнять конфигурирование
аппаратных устройств;
-
управлять учетными записями,
настраивать параметрами рабочей среды пользователя;
-
управлять дисками и файловыми
системами;
-
настраивать сетевые параметры,
управлять разделением ресурсов в локальной сети.
знания:
-
основные понятия, функции, состав
и принципы работы операционных систем;
-
архитектуры современных
операционных систем;
-
особенности построения и
функционирования семейств операционных систем «Unix» и «Windows»;
-
принципы управления ресурсами в
операционной системе;
-
основные задачи администрирования
и способы их выполнения в изучаемых операционных системах.
Данное пособие рассматривает назначение, структуру симулятора
Virtual Box, его интерфейс, а также
содержит наглядные примеры по установке программы, созданию виртуальных машин и
установке операционных систем.
Данные рекомендации могут использоваться студентами на
практических занятиях и как вспомогательный материал при выполнении практических
работ по ОП 01 Операционные системы и ОП 07 Операционные системы и среды.
Методические рекомендации обеспечивают формирование у
студентов умений самостоятельно и избирательно применять различные средства
ИКТ, а также изучить возможности использования ИКТ для профессионального роста.
Методическое пособие может использоваться как
студентами для самостоятельного изучения симулятора Virtual
Box в рамках ОП 01
Операционные системы и ОП 07 Операционные системы и среды, так и преподавателями
при проведении практических занятий.

1. Общие сведения
о Virtual Box
VirtualBox (Oracle VM VirtualBox) — программный продукт виртуализации для операционных систем Microsoft
Windows, Linux, FreeBSD, Mac OS X, Solaris/OpenSolaris (всех операционных систем).
Программа была
создана компанией Innotek с использованием исходного кода Qemu. Первая публично доступная версия
VirtualBox появилась 15 января
2007 года. В феврале 2008 года Innotek был приобретён компанией Sun Microsystems, модель распространения VirtualBox при
этом не изменилась. В январе 2010 года Sun Microsystems была поглощена Oracle Corporation, модель распространения осталась прежней.
Ключевые
возможности:
·       Кроссплатформенность
·       Модульность
·       Живая миграция
·       Поддержка USB 2.0, когда устройства хост-машины становятся доступными для
гостевых ОС (только в проприетарной версии)
·       Поддержка 64-битных гостевых систем[1] (начиная с версии 2.0), даже на 32-битных
хост-системах[2] (начиная с версии 2.1, для этого
обязательна поддержка технологии виртуализации процессором)
·       Поддержка SMP на стороне гостевой системы
(начиная с версии 3.0, для этого обязательна поддержка технологии виртуализации
процессором)
·       Встроенный RDP-сервер,
а также поддержка клиентских USB-устройств поверх протокола RDP (только в
проприетарной версии)
·       Экспериментальная поддержка аппаратного
3D-ускорения (OpenGL, DirectX 8/9 (с использованием кода wine) (только в 32-битных Windows XP и Vista)), для гостевых
DOS / Windows 3.x / 95 / 98 / ME поддержка аппаратного 3D-ускорения не
предусмотрена
·       Поддержка образов жёстких дисков VMDK (VMware) и VHD (Microsoft Virtual PC), включая snapshots (начиная с версии 2.1[3])
·       Поддержка iSCSI (только в проприетарной
версии)
·       Поддержка виртуализации аудиоустройств
(эмуляция AC97 или SoundBlaster 16 на выбор)
·       Поддержка различных видов сетевого
взаимодействия (NAT, Host Networking via Bridged, Internal)
·       Поддержка цепочки сохраненных состояний
виртуальной машины (snapshots), к которым может быть произведён откат из любого
состояния гостевой системы
·       Поддержка Shared Folders для простого
обмена файлами между хостовой и гостевой системами (для гостевых систем Windows
2000 и новее, Linux и Solaris) [4].
·       Поддержка интеграции рабочих столов
(seamless mode) хостовой и гостевой ОС
Есть возможность выбора языка интерфейса
(поддерживается и русскоязычный интерфейс).
2. Установка
симулятора Virtual Box
Дистрибутив Oracle VM VirtualBox (установочный файл)
можно найти по адресу: https://www.virtualbox.org/wiki/Downloads/
Выберете дистрибутив, соответствующий операционной
системе хоста. Например, VirtualBox-4.2.6-82870-Win.exe, размера 92,9 МБ для
Windows hosts x86/amd64.  После запуска дистрибутива следуйте инструкциям,
размещенным в диалоговых окнах.
Диалоговое
окно запуска дистрибутива

При
первом запуске Virtual Box должно появиться следующее окно:

Панель слева предназначена для списка установленных
виртуальных машин. Поскольку виртуальные машины не установлены, то этот список
пуст. Правая панель предназначена для отображения свойств выбранной виртуальной
машины. Поскольку виртуальные машины не установлены, то в панели отображается
приветственное сообщение.
3.
Создание виртуальной машины
Для создания
виртуальной машины необходимо нажать кнопку "Создать" После клика по
кнопке "Создать" появится диалоговое окно:

Следуйте подсказкам в диалоговом окне. И
все же:
Имя ВМ будет
позже отображаться в списке ВМ, также оно будет использоваться для имени файла
настроек ВМ. Полезнее использовать информативные имена, например, "
XP_SP2".
Тип выберете
из списка операционных систем. Если вы хотите установить, что-то другое, что не
перечислено в списке, выберете "Other".
Версия выбирается из предложенного списка и должна точно соответствовать
имеющемуся дистрибутиву ОС.
В следующем окне будет предложение
выбора размера оперативной памяти, которую Virtual Box будет выделять
виртуальной машине при каждом запуске. Объем памяти указанный здесь будет не
доступен для хоста и выделен гостевой операционной системе.

В следующем окне необходимо подключить виртуальный
жесткий диск. При этом можно использовать существующий виртуальный жесткий диск
для ранее созданной ВМ.

После выбора "Создать новый
виртуальный жесткий диск" появится окно

После клика по кнопке "Next"
следующее окно предложит выбрать формат хранения.

Рекомендуется
динамический формат. После клика по кнопке " Next " на левой панели
открытого окна "Oracle VM VirtualBox Менеджер" появится имя новой
созданной ВМ. По умолчанию, диск ВМ будет располагаться в папке c:\Users\Имя
пользователя\VirtualBox VMs\, где «Имя пользователя» — имя вашей учетной записи
в Windows 7. В других ОС все будет немного отличаться. Оставляем предложенный
объем диска ВМ без изменений или изменяем в случае, если необходимо ужаться или
выделить дополнительное место. Очередное нажатие Next. Машина уже готова, для
запуска ВМ осталось подключить образ загрузочного диска к приводу ВМ или
указать, что мы будем использовать физический привод оптических дисков, если
установочный диск у вас уже есть на отдельном оптическом носителе.
4. Запуск
виртуальной машины
Имеются следующие методы запуска
виртуальной машины:
·  дважды кликнуть мышью на ее наименовании в списке окна
менеджера;
·  выбрать ее в списке окна менеджера и нажать кнопку
"Запустить".
Эта команда откроет новое окно с ВМ, в
котором появится окно "Выберите загрузочный диск" и виртуальная
машина загрузку операционной системы, которую вы выберете для нее.

Далее все будет точно так же как при обычной загрузке
операционной системы.
После установки нескольких гостевых операционных
систем получим следующее окно:

5.
Установка операционной системы Windows XP на виртуальную машину
1) Запускаем Vitual
Box. Нажимаем на кнопку «Создать» в верхнем левом углу.  В появившемся
окне вписываем имя нашей операционной системы. Выбираем версию «Windows XP».
Кликаем «Next».

2)
Выбираем размер оперативной памяти, который может использовать виртуальная
машина.

3) Создадим
новый жёсткий диск. Выбираем пункт «Создать новый виртуальный жёсткий диск» и
кликаем «Создать».

4) В
новом окне указываем тип файла, который будет использован при создании диска «VDI
(Virtual Box Disk Image)». Нажимаем «Next».

5)  Указываем формат хранения «Динамический виртуальный жёсткий
диск». Кликаем «Next».

6)  Вводим имя нового виртуального диска и указываем его размещение. Далее
задаем его размер 10,00 ГБ. (рекомендовано для Windows XP), щелкаем «Создать».

Виртуальная машина создана.
7) Заходим
в «Настройки» в верхнем левом углу и нажимаем на вкладку «Общие». Кликаем на
«Дополнительно». Настроим режим работы буфера обмена, между вашим
компьютером и виртуальной машиной. В выпадающем списке «Общий буфер
обмена» выбираем «Двунаправленный». Ставим галочку напротив «Использовать в
полноэкранных режимах» и «Запоминать изменения в процессе работы ВМ».

8)  Заходим на вкладку «Система». Выставляем загрузку с CD/DVD-ROM.

Переходим на «Процессор» и ставим галочку
«Включить PAE/NX».

9) Нажимаем на вкладку «Дисплей», ставим галочки напротив: «Включить 3D-ускорение»
и «Включить 2D-ускорение видео».

10) Заходим на вкладку «Носители». Добавляем новое устройство «Добавить
привод оптических дисков» и выбираем образ системы которую устанавливаем.

Машина готова к запуску нажимаем
«Запустить».

11) Запускается
установщик Windows XP нажимаем «Enter». Попадаем в мастер раздела диска, но у
нас диск всего лишь 10 ГБ, поэтому жмем «C»  и нажимаем «Enter».

12)  Выбираем курсором «Форматировать раздел в
системе NTFS <Быстрое>» и жмем «Enter».

 Ждем, пока идет форматирование
диска.

Далее установщик будет копировать ваши
файлы на виртуальный жёсткий диск и после копирование перезагрузка виртуальной
машины.
12) Начало установки самой Windows XP.

13) После завершение установки, извлечем образ диска с которого мы делали
установку. Нажимаем на вкладку «Устройства» переходим на «Приводы оптических
дисков» и выбираем «Изъять диск из привода».

6. Установка операционной
системы Linux Debian на
виртуальную машину

Для
     начала запустите виртуальную машину. Кликните «Создать».

На
     экране появится окно выбора основных параметров операционной системы.
     Отметьте тот тип ОС, который собираетесь устанавливать, в данном случае
     это Linux.

Далее
     следует выбрать из выпадающего списка версию Linux, а именно Debian.

Присвойте
     будущей виртуальной машине имя. Оно может быть абсолютно любым.
     Продолжите, нажав кнопку «Next».

Теперь
     нужно определиться с объемом оперативной памяти, который будет выделен для
     Debian. Если та величина RAM, что предлагается вам по умолчанию, вас не
     устраивает, вы можете изменить ее при помощи ползунка либо в окне
     отображения. Жмите «Next».

Выберите
     строку «Создать новый виртуальный жесткий диск» и нажмите «Создать».

В
     окне выбора типа виртуального жесткого диска отметьте один из
     представленных вариантов. Кликните кнопку «Next» для
     продолжения.

Укажите
     формат хранения. По умолчанию для ОС выделяется 8 Гб памяти. Если вы
     планируете хранить внутри системы много информации, устанавливать много
     программ, выберите строку «Динамический виртуальный жесткий диск». В
     обратном случае вам больше подойдет вариант, когда объем памяти,
     выделенный под Linux, будет оставаться фиксированным. Жмите «Next».

Выберите
     объем и имя для жесткого диска. Нажмите «Создать».

Вот мы и закончили заполнение данных,
которые были необходимы программе для формирования виртуального жесткого диска
и виртуальной машины. Осталось дождаться окончания процесса его создания, после
чего мы сможем приступить непосредственно к установке Debian.

Теперь нам понадобится дистрибутив
Linux Debian. Его без труда можно скачать с официального сайта. Нужно лишь
выбрать тот вариант образа, который соответствует параметрам вашего компьютера.

Вы
     можете увидеть, что в окне виртуальной машины появилась строка с тем
     названием, которое мы указали ранее. Выберите ее и нажмите «Запустить».

Смонтируйте
     образ при помощи UltraISO для того, чтобы у виртуальной машины
     появился доступ к данным с диска.

Вернемся
     к VirtualBox. В открывшемся окне выберите тот диск, на который монтировали
     образ. Нажмите «Продолжить».

В
     окне запуска установки выберите строку «Graphical install» и нажмите
     кнопку «Enter» на клавиатуре.

Выберите
     язык установки и нажмите «Continue».

Отметьте
     страну, где вы находитесь. Если вы не нашли таковой в списке, выберите
     строку «другая». Жмите «Продолжить».

Выберите
     наиболее удобную для вас раскладку клавиатуры. Продолжите процесс
     установки.

Далее
     установщик спросит вас о том, какое сочетание клавиш вам будет удобно
     использовать для смены раскладки клавиатуры. Сделайте свой выбор,
     кликните «Продолжить».

Дождитесь
     момента окончания загрузки данных, необходимых для установки.

Укажите
     имя компьютера. Жмите «Продолжить».

Заполните
     поле «Имя домена». Продолжите настройку сети.

Придумайте
     пароль суперпользователя. Он будет вами вводиться в будущем при внесении
     каких-либо изменений, установке и обновлении ПО. Нажмите «Продолжить».

Введите
     полное имя пользователя. Кликните «Продолжить».

Заполните
     поле «Имя учетной записи». Продолжите настройку учетной записи.

Придумайте
     пароль для учетной записи.

Укажите
     часовой пояс, в котором вы находитесь.

Выберите
     автоматическую разметку диска, этот вариант предпочтительнее для новичков.
     Установщик создаст разделы без участия пользователя, учитывая требования
     операционной системы.

На
     экране появится созданный ранее виртуальный жесткий диск. Выберите его и
     нажмите «Продолжить».

Отметьте
     наиболее подходящую, на ваш взгляд, схему разметки. Новичкам рекомендуется
     выбрать первый вариант.

Ознакомьтесь
     со вновь созданными разделами. Подтвердите, что вы согласны с данной
     разметкой.

Разрешите
     форматирование разделов.

Дождитесь
     окончания установки базовой системы.

После
     окончаниия установки система спросит вас, хотите ли вы продолжить работу с
     дисками. Мы выберем «Нет», так как на оставшихся двух образах
     находится дополнительное ПО, оно нам для ознакомления не понадобится.

Установщик
     предложит вам установить дополнительное программное обеспечение из
     интернет-источника.

От
     участия в опросе мы также откажемся, так как это не обязательно.

Выберите
     то программное обеспечение, которое вы желаете установить.

Дождитесь
     окончания установки оболочки программного обеспечения.

Согласитесь
     на установку GRUB.

Выберите
     устройство, с которого будет запускаться операционная система.

Установка
     завершена.

Процесс установки Debian на VirtualBox
довольной продолжительный. Однако при таком варианте инсталлировать
операционную систему гораздо проще, хотя бы потому что мы лишаемся проблем,
связанных с размещением двух операционных систем на одном жестком диске

Настройка аппаратной части виртуальной машины
Каждую виртуальную машину можно
настроить с учетом особенностей ее использования. Кликом по кнопке "Настроить"
открываем окно "Имя_ВМ – Настройки".

Левая панель напоминает диспетчер
устройств. Правая панель содержит наборы вкладок, соответствующие активному
пункту левой панели. В нижней части правой панели – интерактивная справка.
Разберем каждую вкладку отдельно.
Вкладка "Общие. Основные"
содержит значения основных параметров нашей виртуальной машины.
Вкладка "Общие. Дополнительно"
содержит следующие параметры:
·  «Папка для снимков» принимает значение пути для
снимков ВМ. Снимки ВМ – это файловые снимки состояния, данных диска и
конфигурации ВМ в определенный момент времени.  На одну ВМ можно создать
несколько снимков, содержащих отличные друг от друга настройки и установленные
приложения.
·  «Общий буфер обмена»  и "Drag'n'Drop"
 могут принимать четыре значения: «выключено», «только из гостевой ОС в
основную», «только из основной ОС в гостевую», «двунаправленный», которые
определяют, как будет работать буфер обмена между Вашей host-системой и
виртуальной машиной.
·  "Сменные носители информации" может
"запоминать изменения в процессе работы" (состояние CD\DVD-приводов,
рекомендуется) либо нет.
·  «Мини тулбар» – это небольшая консоль, содержащая
элементы управления виртуальной машиной, рекомендуется использовать в
полноэкранных режимах, "расположить снизу экрана" по умолчанию.
Вкладка "Общие. Описание" содержит описание
настроек.
Вкладка "Система. Материнская плата"
содержит информацию:
·
 о размере оперативной
памяти;
·
о порядке загрузки;
·
о наборе микросхем, используемой
ВМ;
·
о значениях других параметров,
описанных в интерактивном меню.
Вкладка "Система. Процессор" содержит
информацию о количестве процессоров, доступных ВМ и некоторых режимах их работы
(описание режимов в интерактивной подсказке).
Вкладка "Система. Ускорение" содержит
информацию о поддержке аппаратной виртуализации AMD-V или VT-x.
Вкладка "Дисплей. Удаленный дисплей" позволяет
включить режим работы ВМ как  сервер удаленного рабочего стола (RDP).
Вкладка "Дисплей. Удаленный дисплей"
позволяет включить режим работы ВМ как  сервер удаленного рабочего стола
(RDP).
Вкладка "Носители" отражает образы
виртуальных дисков и приводы хоста.
Вкладка "Аудио" отражает информацию об
аудиодрайверах и аудиоконтроллере.
Вкладка "Сеть. Адаптер 1" отражает следующую
информацию:
·
включение сетевого адаптера;
·
тип подключения
-      не подключен
-      NAT (network address translation) обеспечивает
подключение к внешнему миру (просмотр web, загрузки файлов и просмотра
сообщений электронной почты в гостевой) с помощью сети хоста.
-      сетевой мост подключает вм к одной из установленных
сетевых карт и обмену сетевыми пакетами напрямую, в обход сетевого стека вашей
основной операционной системы.
-      внутренняя сеть может быть использована для создания
программного обеспечения на основе сети, которая видна выбранной вм, а не
приложений, запущенных на хосте или с внешним миром.
-      виртуальный адаптер хоста может быть использован для
создания сети, содержащей хозяина и множество виртуальных машин, без
необходимости физического сетевого интерфейса хоста. вместо этого,
виртуальный сетевой интерфейс (похожий на интерфейс обратной связи) создается
на хосте, обеспечивая связь между виртуальными машинами и хостом.
-      универсальный драйвер – редко используемый режим и тот
же общий сетевой интерфейс, позволяет пользователю выбрать драйвер, который
может быть включен в virtualbox или распределен в расширении пакета.
·  "Имя" используемого контроллера.
·  "Неразборчивый режим" задает политику режима
данного виртуального сетевого адаптера, если он подключен к внутренней сети,
виртуальному адаптеру или сетевому мосту.
·  Подключение кабеля.
Вкладка "COM-порты. Порт1"
отражает информацию о номере порта и его подключении.
Выбор "USB" на левой панели
позволит подключить USB-устройства, подключенные к хосту.
Выбор "Общие папки" на левой
панели позволит подключить папки хоста с регулируемыми параметрами доступа.

Работа с USB устройствами
В MS Virtual PC можно легко открыть доступ к общей папке, если
гостевая и хостовая системы – MS Windows, но работать с  USB
устройствами позволяет не каждая версия, поэтому задание выполняется в VirtualBox.

1.
Если гостевая ОС включена -
выключите.
2.
Зайдите в ее настройки и включите
поддержку USB. Если у вас USB2.0 - поставьте соответствующую галочку.

3.
Закройте настройки и запустите
гостевую Windows.
4.
Подключите свое USB устройство.
5.
Зайдите в меню "Устройства -
Устройства USB" и выберите свой девайс.

После того, как вы нажмете на устройство – Virtual Box
без предупреждений заберет у хостовой ОС ресурс и отдаст его гостевой
операционной системе. Так что будьте аккуратны с сохранением данных на
устройстве, прежде чем отдать его гостевой ОС.
Если вы выберите этот пункт еще раз - устройство также
без предупреждений отключиться из гостевой Windows и ресурс будет передан назад
хостовой ОС.

Список источников информации
1.
Таненбаум Э. Современные операционные
системы [Электронный ресурс]: 4-е изд. – СПб.: Питер, 2015.- 1120 с. - Режим доступа:
http://xn----etbhjbbjew8alay.xn--p1ai/knigi/operacsistem_knigi/3452-sovremennye-operacionnye-sistemy-4-e-izd.html
2.
VIRTUALBOX [Электронный
ресурс] – Режим доступа: https://www.virtualbox.org/wiki/Downloads

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методичка Операц сист Суворова Л.Е..doc

alt: Министерство образования и науки

alt: Публикуется на основании решения

alt: Содержание Пояснительная записка 4 1

alt: Общие сведения о Virtual Box

alt: Следуйте подсказкам в диалоговом окне

alt: Рекомендуется динамический формат

alt: Установка операционной системы

alt: Нажимаем на вкладку «Дисплей», ставим галочки напротив: «Включить 3D -ускорение» и «Включить 2D- ускорение видео»

alt: Ждем, пока идет форматирование диска

alt: Выберите объем и имя для жесткого диска

alt: Теперь нам понадобится дистрибутив

alt: Отметьте страну, где вы находитесь

alt: Заполните поле «Имя домена» .

alt: Введите полное имя пользователя

alt: Придумайте пароль для учетной записи

alt: Разрешите форматирование разделов

alt: Зайдите в меню "Устройства - Устройства


extracted_text:
Привязка контекстного меню к ОЭУ
Многие
элементы управления имеют свойство ContextMenuStrip, с по- мощью которого можно прикрепить контекстное меню к элементу.

рис.13

Местоположение
меню определяется свойством LayoutStyle относи- тельно родительского
окна.

alt: Привязка контекстного меню к

title: Привязка контекстного меню к ОЭУ


extracted_text:
Рабочая тетрадь по
теме:

«Наплавка валиков в
нижнем положении шва».

Основные
  вопросы

Наплавка
  валиков. Сварочная дуга. Режим сварки.

1.

Наплавка – это

это нанесение
  слоя металла или сплава на поверхность изделия посредством сварки
  плавлением

2.

Режимом
  сварки  называется:

Совокупность
  параметров, определяющих процесс сварки: вид тока, диаметр электрода, напряжение
  и сварочный ток, скорость перемещения электрода.
Основными
  параметрами режима  рдс являются диаметр электрода и значение сварочного
  тока.

3.

Длина
  дуги :

Называется расстояние между торцом
  электрода и поверхностью сварочной ванны.
Формула – L = (0.5…1.1)dэ

Манипуляции при
  наплавке валиков.

Виды
  манипуляций при наплавки валиков:

Повторите
  манипуляции:

Во
  время наплавки ( сварки) сварщик сообщает электроду движения в трех
  направлениях :

1.поступательное но
  направлению оси электрода,для поддержания необходимой длины дуги.
2.вдоль оси валика
  для образования сварочного шва.
3.поперечные
  колебания, для расплавления средних кромок и образования ширины шва.

Наплавку производят
  при

восстановлении
  изношенных и при изготовлении новых деталей машин и механизмов. Наиболее
  широко наплавка применяется при ремонтных работах.

ВИДЫ НАПЛАВКИ:

Восстановительная
Изготовительная

file_name: Наплавка валиков в нижнем положении шва.docx

alt: Рабочая тетрадь по теме: «

alt: Виды манипуляций при наплавки валиков:

alt: Рабочая тетрадь по теме: «

title: Рабочая тетрадь "Наплавка валиков в нижнем положении шва"


extracted_text:
ПОСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа кружка «Читаем
по-английски» для 6-х классов разработана на основе примерной программы
основного общего образования по иностранным языкам. На прохождение программы
данного курса в 6-м классе выделяется 1 час в неделю (35 учебных часов в год).

Чтение
как вид речевой деятельности.
  Чтение относят к рецептивным видам речевой
деятельности, поскольку оно связано с восприятием и пониманием информации,
закодированной графическими знаками. В чтении выделяют содержательный план (то
есть о чем текст) и процессуальный план (как прочитать и озвучить текст). В
содержательном плане результатом деятельности чтения будет понимание
прочитанного; в процессуальном – сам процесс чтения.
 Проблеме
формирования навыков чтения всегда уделялось большое внимание. Перед учителем
ставятся задачи научить школьников читать тексты, понимать и осмысливать их
содержание с разным уровнем проникновения в содержащуюся в них информацию. В
идеале чтение на иностранном  языке должно носить самостоятельный
характер, осуществляться не по принуждению, а сопровождаться интересом со
стороны учеников. Однако практика показывает, что интерес к чтению у школьников
очень низок. Данный вид речевой деятельности не является для школьников
средством получения информации, повышения культурного уровня или просто
источником удовольствия.
 Согласно
примерной программе основного общего образования обучающиеся должны овладеть тремя
видами чтения:

1. Просмотровое чтение
Этот вид
чтения предполагает получение общего представления о читаемом материале. Его
целью является получение самого общего представления о теме и круге вопросов,
рассматриваемых в тексте. Это беглое, выборочное чтение, чтение текста по
блокам для более подробного ознакомления с его «фокусирующими» деталями и
частями. Оно обычно имеет место при первичном ознакомлении с содержанием новой
публикации с целью определить, есть ли в ней интересующая читателя информация,
и на этой основе принять решение — читать ее или нет.

2. Ознакомительное чтение
Ознакомительное
чтение представляет собой познающее чтение, при котором предметом внимания
читающего становится все речевое произведение (книга, статья, рассказ) без
установки на получение определенной информации. Это чтение «для себя», без
предварительной специальной установки на последующее использование или
воспроизведение полученной информации.

3. Изучающее чтение.
Изучающее
чтение предусматривает максимально полное и точное понимание всей содержащейся
в тексте информации и критическое ее осмысление. Это вдумчивое и неспешное
чтение, предполагающее целенаправленный анализ содержания читаемого с опорой на
языковые и логические связи текста. Его задачей является также формирование у
обучаемого умения самостоятельно преодолевать затруднения в понимании иностранного
текста.

Цели
и задачи курса.

  Целями
данного курса являются:
1.
Развитие речевой
компетенции в чтении на английском
языке.
2.
Развитие
социо-культурной компетенции: приобщение
учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного
языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся.
3.
Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного
языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина,
патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию
между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи
курса:
1.
Научиться читать и понимать тексты
на английском языке с различной глубиной проникновения в их содержание (в
зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное
чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
2.
Научиться читать и полностью
понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном
языковом материале;
3.
Научиться догадываться о значении
незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным
элементам, по контексту;
4.
Научиться игнорировать в процессе
чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
5.
Научиться пользоваться сносками и
лингвострановедческим справочником.

Предметное
содержание речи
Межличностные взаимоотношения в
семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты
характера человека.
Досуг и увлечения (чтение, кино,
театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
Здоровый образ жизни: режим труда
и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная
жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными
сверстниками. Каникулы в различное время года.
Мир профессий. Проблемы выбора
профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Вселенная и человек. Природа:
флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
Средства массовой информации и
коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
Страна/страны изучаемого языка и
родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру.

Календарно-тематическое
планирование

№

Тема

Вид чтения

1

Соединенные Штаты Америки (общая информация)

ознакомительное

2

Семья. Отношения в семье

изучающее

3

Чтение биографий

изучающее

4

Чтение пригласительных открыток

ознакомительное

5

Праздники народов мира

просмотровое, изучающее

6

Всемирно известные улицы

ознакомительное

7

Чтение инструкций по правилам безопасности
  передвижения на велосипеде

ознакомительное, изучающее

8

Проблемы, связанные с общественным и личным
  транспортом

просмотровое, изучающее

9

Чтение писем по теме «Мой город»

изучающее

10

Чтение биографии Генри Форда

ознакомительное

11

Мир профессий

просмотровое, ознакомительное

12

Телевидение в нашей жизни. Плюсы и минусы

изучающее

13

Виды телепередач

ознакомительное

14

Жизнь подростка в Австралии

изучающее

15

Чтение краткого содержания фильма «Тарзан»

просмотровое, изучающее

16

Чтение сказки «Золушка»

ознакомительное

17

Мой идеальный день

ознакомительное

18

Рождественские традиции в разных странах мира

изучающее

19

День Святого Патрика в Ирландии. Новый год в США и
  Китае

просмотровое, изучающее

20

День матери в России

ознакомительное

21

Наши увлечения, досуг

просмотровое, изучающее

22

Чтение отрывка из произведения «Алиса в стране
  чудес» (Л. Кэрролл)

ознакомительное

23

Полезное хобби

просмотровое, изучающее

24

Индейцы – коренные жители Америки

ознакомительное, изучающее

25

Чтение биографии Стива Джобса

изучающее

26

Самая знаменитая собака Японии

ознакомительное

27

Символ Нью Йорка

изучающее

28

Чтение отрывка из произведения «Робинзон Крузо» (Д.
  Дефо)

ознакомительное

29

Музей игрушек в Праге

просмотровое, изучающее

30

Как оставаться здоровым

просмотровое, изучающее

31

Чтение текста «Любите ли вы кофе?»

ознакомительное

32

Традиционная еда и еда быстрого приготовления

изучающее

33

Чтение отрывка из произведения «Приключения Тома
  Сойера» (М. Твен)

ознакомительное

34

Планы на каникулы

просмотровое, изучающее

35

Советы для путешественников

ознакомительное

Список литературы
1.Ваулина Ю.Е. Английский язык. Тренировочные упражнения в
формате ГИА. 6 класс: пособие для учащихся образовательных организаций/ Ю.Е.
Ваулина, О.Е. Подоляко. – М.: Просвещение, 2013. – 128 с.
2. Трофимова
М.А. Внеклассные мероприятия по английскому языку 5-8 классы. М.: Глобус, 2008.
3. Федеральный
компонент государственного образовательного стандарта по иностранным языкам
(2004г.)

file_name: Рабочая программа кружка Читаем по-английски 6 класс.docx

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: Список литературы 1. Ваулина

intro: Рабочая программа кружка «Читаем по-английски» для 6-х классов разработана на основе примерной программы основного общего образования по иностранным языкам. На прохождение программы данного курса в 6-м классе выделяется 1 час в неделю (35 учебных часов в год). Целью данного курса является развитие речевой компетенции в чтении на английском языке.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
«Как
формировать трудолюбие?»
Даже
тот, кто привык «посылать запросы во Вселенную», рано или поздно понимает, что
причиной успеха является труд. Любовь к труду не передается по наследству,
поэтому ее формирование – задача родителей.
Почему
необходимо воспитывать в ребенке любовь к труду
Любовь
к труду – это:
·                     Возможность
для человека выжить, несмотря на сложности, которые подкидывает жизнь.
·                     Ключевой
фактор для формирования здоровой самооценки. Осознавая, что достиг желаемой
цели, ты испытываешь ни с чем не сравнимое чувство значимости, уверенности в
себе. Ведь не зря говорят, «не дай человеку денег, а дай удочку».
·                     Лучший
способ научить ребенка уважать свой и чужой труд.
·                     Эффективный
метод научиться планировать время, ставить цели и достигать их. Даже если
что-то не получится с первого раза, трудолюбие поможет проявить настойчивость и
упорство.
·                     Развитие
интеллекта и творческого мышления. По мере взросления у ребенка будут рождаться
новые идеи, например, о том, как можно оптимизировать дело.
Только
труд может сделать ребенка дисциплинированным, умеющим доводить любое дело до
конца, инициативным, ответственным, самостоятельным и успешным.
Как
правильно формировать трудолюбие у детей
Начинать
воспитание с раннего возраста, чтобы ребенок
воспринимал труд как нечто совершенно естественное.
Все
маленькие дети любят играть и не выносят, когда их начинают «воспитывать».
Предлагайте ребенку выполнение посильной для него работы в виде увлекательной
игры. Например, ваш маленький сын или дочка демонстрирует свое нежелание
собирать игрушки. Не спешите его укорять в непослушании, а лучше предложите
посоревноваться с вами.
Важно!
Помните, что любая ваша просьба не должна звучать в приказном тоне. Пусть это
будет просьба, в которой подчеркнуты положительные качества ребенка. Например,
«ты такой сильный, маме без тебя просто не справиться…»
Не
подавлять инициативу. Дети – крайне любопытны и
любознательны. С самых малых лет они проявляют инициативу, предлагая родителям
свою помощь. Но вот беда: мамы, папы, бабушки и дедушки опасаются, что ребенок
что-то испортит, сделает некачественно, поэтому подавляют желание помочь.
Закреплять
конкретные обязанности. Важно донести до ребенка
понимание о том, что в семье обязанности есть не только у родителей, но и у
детей. В круг его домашних обязанностей можно включить кормление рыб и птиц,
уход за цветами и животными, выращивание зелени на подоконнике или другие
посильные для его возраста дела. Чтобы формировать трудолюбие, обязанности надо
выполнять не от случая к случаю, а постоянно.
Составлять
план дел на день. Ежедневное планирование даёт четкое
понимание ребенку, что конкретно он должен делать каждый день, а что только по
каким-то определенным дням. Например, убирать постель нужно каждый день, а
собирать портфель – по будням.
Ставьте
чёткие задачи и разбивайте простые задачи на сложные. Маленькому
ребенку трудно понять, чего от него хотят взрослые, и что он должен сделать.
Согласитесь, просьба «убери в своей комнате» звучит весьма абстрактно. Следует
конкретизировать действия: пропылесось ковёр, сложи вещи, убери со стола, чтобы
ничего на нем, кроме, допустим, органайзера и лампы, не было.
Соблюдать
принцип соизмеримости. Не поручайте ребёнку выполнение
тех дел, с которыми он не может справиться. Например, если дать задание ребенку
с недостаточными навыками ловкости расставлять на столе дорогую бьющуюся
посуду, он, скорее всего, что-то разобьет. В итоге расстроены будете и вы, и
ребенок. Посильное задание подарит ощущение собственной значимости.
Читать
книги и просматривать фильмы о труде. Хорошим
ненавязчивым способом воспитания трудолюбия является просмотров фильмов,
мультфильмов, чтение книг, в которых воспевается любовь к труду и порицается
лень. («Морозко», «Гуси Лебеди», «Золушка»). Попробуйте вместе обсудить
прочитанное (увиденное), чтобы ребенок сделал правильные выводы.
Чередовать
методы трудового воспитания. Чтобы ребенку не
«приелось» трудовое воспитание, надо практиковать разные методы.
·                     Дежурства,
которые способствуют формированию ответственности не только перед собой, но и
перед членами семьи. Можно поручить ребенку в какие-то дни накрывать на стол,
выносить мусор.
·                     Коллективный
труд. Предложите членам семьи объединиться в пары и сообща готовить обеды или
дежурить по кухне. Ребенок может разделять обязанности со своими братьями или,
например, с мамой или папой. Таким образом можно научиться трудиться в команде
и эффективно взаимодействовать между собой.
·                     Выполнение
поручений. Давая ребенку индивидуальные задания — они помогут развить в нем
чувство ответственности.
Усложнять
задачи по мере взросления. К навыкам по уборке постели,
самостоятельному одеванию и чистке зубов со временем должны быть добавлены
задания по приготовлению обеда, походы по магазинам, уборке дома.
Подавать
положительный пример. Чтобы ребенку было проще справляться
с бытовыми задачами, покажите, что от выполнения работы можно получать
удовольствие. Не стоит наказывать работой.
Мотивировать. Главным
фактором мотивации ребенка является понимание важности и ценности его труда.
Например, юная хозяйка, первый раз в жизни приготовившая завтрак для всей
семьи, будет в восторге, когда все с удовольствием отведают и похвалят ее
стряпню.
Даже
первый результат самостоятельного труда не идеален, все равно похвалите его.
Не
делать за ребёнка то, что он может сделать самостоятельно. Часто
родители совершают ошибку, выполняя за детей их обязанности, ссылаясь на малый
возраст, болезненность, нехватку у него времени и терпения. Если ребенок
действительно болен, этот довод надо брать во внимание, все остальные — нет.
Если родители не будут прилагать усилия на то, чтобы формировать у ребенка
трудолюбие, они в итоге получат ленивую, равнодушную и эгоистичную личность.
Не
платить ребенку деньги за помощь в семье. Объясните,
что за огромный объем домашней работы, которую выполняет мама, ей никто из
членов семьи не платит, и обязанности ребенка — это его вкладом в «семейную копилку»,
а не заработок.
Привычки
формируют характер, а характер формирует судьбу. Привычка трудиться поможет
ребенку стать счастливой, успешной, всесторонне развитой и самодостаточной
личностью, которая будет достигать целей и легко найдет свое «место под солнцем».

file_name: Как формировать трудолюбие.doc

alt: Как формировать трудолюбие?»

alt: Морозко», «Гуси Лебеди», «Золушка»)

title: «Как формировать трудолюбие?»


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ЛУГАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ОБОСОБЛЕННОЕ
ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ
«КОЛЛЕДЖ
ЛУГАНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
УНИВЕРСИТЕТА»
(ОП «Колледж ЛГПУ»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебной дисциплины
ОП.03 Материаловедение
профессии 23.01.03 Автомеханик

 2020

Рассмотрена и согласована
Методической комиссией профессионально-практической
подготовки профессий технического профиля

Протокол
№ ____   от «__» _________ 20___ г.

Разработана
на основе Государственного образовательного стандарта СПО ЛНР по профессии
среднего профессионального образования 23.01.03 Автомеханик,  Примерной программы учебной дисциплины
общепрофессионального цикла ОП.03 Материаловедение, утвержденная приказом
Министерства образования и науки ЛНР № 680-од от 12.07.2019 г.

Председатель
методической  комиссии

    __________Н.Н.Буркивченко

Врио заместителя директора по
учебно-производственной  работе

___________ А.А.Светличная

Составитель (автор): Буркивченко Николай Николаевич,
преподаватель, ОП  «Колледж ЛГПУ»

Рабочая программа рассмотрена исогласованана20___/
20___учебный год Протокол
№ ____
заседания МК от «____»
_____________20___г.

Председатель МК _______________________

Рабочая программа рассмотрена исогласованана20___/ 20___учебный
год
Протокол № ____ заседания МК от
«____» _____________20___г.

Председатель МК ______________________

Рабочая программа рассмотрена исогласованана20___/ 20___учебный
год
Протокол № ____ заседания МК от
«____» _____________20___г.

Председатель МК _______________________

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.03 МАТЕРИАЛОВЕДЕНИе

2.     РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

3.
  СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ ОП.03 МАТЕРИАЛОВЕДЕНИе

4.
  условия реализации учебной
  дисциплины

5.
  Контроль и оценка результатов
  Освоения учебной дисциплины

1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.03 МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ
1.1. Область применения рабочей программы
          Рабочая программа учебной дисциплины ОП.
03 Материаловедение является частью учебного плана по профессии СПО 23.01.03
«Автомеханик».

1.2.
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной
дисциплины:

В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
уметь:
- выбирать материалы для профессиональной
деятельности;
- определять основные свойства материалов по маркам.

В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
знать:
-
основные свойства, классификацию, характеристику применяемых в профессиональной
деятельности материалов;
-
физические и химические свойства горючих и смазочных материалов.

1.3.
Количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:
всего
51  часа, в том числе:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 51 часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 34 часов;
самостоятельной
работы обучающегося 17 часов.

2.РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯУЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результатом освоения рабочей программы учебной дисциплины является овладение обучающимся видом деятельности,
в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями
в соответствии
с ГОС СПО ЛНР по профессии 23.01.03 Автомеханик.

Код (согласно ГОС СПО ЛНР)

Наименование
  результата обучения

ПК
  1.1.

Диагностировать
  автомобиль, его агрегаты и системы.

ПК 1.1. Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы.
ПК 1.2. Выполнять работы по различным видам технического
  обслуживания.
ПК 1.3. Разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять
  неисправности.
ПК 1.4. Оформлять отчетную документацию по техническому
  обслуживанию.
ПК 2.1.
  Управлять автомобилями категории «В» и «С».
ПК 2.3.
  Осуществлять техническое обслуживание транспортных средств в пути следования.
ПК 2.4.
  Устранять мелкие неисправности, возникающие во время эксплуатации
  транспортных средств.
ПК 3.1.
  Производить заправку горючими и смазочными материалами транспортных средств
  на заправочных станциях.
ПК 3.2.
  Проводить технический осмотр и ремонт оборудования заправочных станций.

ПК
  1.2.

Выполнять
  работы по различным видам технического обслуживания.

ПК
  1.3.

Разбирать,
  собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.

ПК 1.4.

Оформлять
  отчетную документацию по техническому обслуживанию.

ПК
  2.1.

Управлять автомобилями категории «В» и «С».

ПК
  2.3.

Осуществлять техническое
  обслуживание транспортных средств в пути следования.

ПК
  2.4.

Устранять мелкие неисправности,
  возникающие во время эксплуатации транспортных средств.

ПК
  3.1.

Производить заправку горючими и
  смазочными материалами транспортных средств на заправочных станциях.

ПК
  3.2.

Проводить технический осмотр и ремонт оборудования
  заправочных станций.

  ОК 1.

Понимать сущность и социальную
  значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
  способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 3.

Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и
  итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нети
  ответственность за результаты своей работы.

ОК 4.

Осуществлять поиск информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 5.

Использовать информационно-коммуникационные технологии в
  профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
  руководством, клиентами.

ОК 7.

Использовать воинскую обязанность, в том числе  с
  применением  полученных профессиональных знаний.

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Тематический план учебной дисциплины ОП. 03 Материаловедение

Коды компетенций

Наименование разделов, тем

Всего часов

Объем
  времени, отведенный на освоение учебной дисциплины

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка обучающихся

Самостоятельная
  работа обучающихся

Всего, часов

в т.ч. лабораторные работы и практические занятия,
  часов

в т.ч. курсовая
  работа (проект), часов

Всего, часов

в т.ч. курсовая
  работа (проект), часов

1

2

3

4

5

6

7

8

ПК1.1.1.2.,1.3,1.4.,2.1,2.3.,3.1,3.2.
ОК 1-7.

Раздел 1. Металлические материалы

39

25

8

-

14

-

ПК1.1.1.2.,1.3,1.4.,2.1,2.3.,3.1,3.2.
ОК 1-7.

Раздел 2. Неметаллические
  материалы

12

7

2

-

3

-

Промежуточная аттестация: дифференцированный
  зачет.

2

Всего часов:

51

34

10

-

17

-

3.2.
Содержание учебной дисциплины ОП.03
Материаловедение

Наименование разделов и тем

Содержание учебного
  материала, лабораторные  работы и практические занятия, самостоятельная
  работа обучающихся

Количество часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1. Металлические материалы

39

Тема 1.1. Основные сведения о
  строении металлов и сплавов.

Содержание учебного материала

2

1.

Общее сведение о предмете.

1

2

2.

Кристаллическое строение
  металлов и сплавов.

1

Лабораторные
  работы (не предусмотрены)

Практические занятия:

1

Зависимость свойств металла от процесса
  образования зерен

1

Контрольные
  работы (не предусмотрены)

-

Самостоятельная работа обучающихся:

1

- Оформление результатов практических работ.
Подготовка к практической
  работе с использованием методических рекомендаций.

1

Тема 1.2. Свойства металлов и
  методы их определения.

Содержание учебного материала

2

1.

Физические и химические
  свойства металлов.

1

2

2.

Механические свойства
  металлов. Технологические свойства металлов

1

2

Лабораторные
  работы (не предусмотрены)

-

Практические занятия:

1

Изучение методов
  определения твердости металлов  (по Бринеллю,  Роквеллу, Виккерсу)

1

Контрольные
  работы (не предусмотрены)

-

Самостоятельная работа обучающихся:

3

Подготовка к практической работе с
  использованием методических рекомендаций. Оформление отчетов о практических
   работах.

3

Тема1.3. Железоуглеродистые,
  цветные металлы и сплавы.

Содержание учебного материала

8

1.

Общие понятия о железоуглеродистых сплавах.
  Диаграмма состояния железоуглеродистых сплавов.

1

2

2.

Получение чугуна. Классификация чугунов

1

3.

Основные сведения о получении стали. Общая
  классификация стали.

1

4.

Углеродистые стали.

1

5.

Легированные
  стали. Классификация и маркировка легированной
стали,
  конструкционной и инструментальной стали. Влияние легирующих элементов на
  свойства стали.

1

Твердые сплавы.

1

6.

7.

Общие сведения о цветных металлах и сплавов.

1

8.

Сплавы меди, никеля, алюминия, титана, магния.

1

Лабораторные
  работы (не предусмотрены)

-

Практические занятия

5

1.

Расшифровка марок чугунов по заданным параметрам

1

2.

Расшифровка марок
  углеродистых сталей по заданным условиям.

2

3.

Расшифровка марок
  легированных сталей по заданным
параметрам.

1

4.

 Расшифровка марок
  цветных металлов и их сплавов по заданным
параметрам.

1

Контрольная работа по разделу «Металлические материалы»

1

Самостоятельная работа обучающихся:

8

Конспектирование
  материала, подбор дидактических материалов по заданной теме. Подготовка к практической
  работе с использованием методических рекомендаций,
Оформление таблицы для
  расшифровки условных обозначений марок сплавов к практическим занятиям №3 –
  6.

8

Тема 1.4. Термическая и химико-термическая
  обработка железоуглеродистых сплавов

Содержание учебного материала

5

1.

Назначение процесса термической обработки.

1

2

2.

Виды термической
  обработки. Отжиг и нормализация углеродистой
стали.

1

3.

Закалка и отпуск стали.

1

4.

Химико-термическая обработка стали.

1

5.

Понятие о коррозии. Металлические,
  неметаллические и химические
покрытия

1

Лабораторные
  работы ( не предусмотрены)

-

Практические
  занятия (не предусмотрены)

-

Контрольные
  работы (не предусмотрены)

-

Самостоятельная работа обучающихся:

2

-
  Самостоятельное повторение темы:
  1.4

2

Раздел 2. Неметаллические материалы

10

Тема 2.1 Неметаллические, абразивные, пленкообразующие,
  горюче-смазочные материалы, резино-технические изделия. Безопасность труда

Содержание учебного материала

5

1.

Классификация неметаллических
  материалов. Классификация
абразивных материалов.
  Естественные и искусственные абразивные
материалы. Характеристика
  абразивного инструмента.

1

2

2.

Лакокрасочные материалы. Композиционные
  материалы.

1

3.

Смазочные материалы и технические жидкости.

1

4.

Резино-технические изделия. Свойства резины. Основные компоненты резины.

1

5.

Безопасность труда. Требования безопасности при
   работе с материалами и производственной санитарии к помещениям.

1

Лабораторные
  работы (не предусмотрены)

Практические занятия:

1

Ознакомление с
  технологическим процессом применения JIKM

1

Контрольная  работа по разделу «Неметаллические материалы»

1

Самостоятельная работа обучающихся:

3

 - Подготовка
  к дифференцируемому зачету

3

Дифференцированный
  зачет

2

  Всего:

51

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

4. условия
реализации ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ дисциплины
4.1.
Требования  минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины ОП.03
Материаловедение предполагает наличия учебного кабинета: «Материаловедение».
Оборудование учебного кабинета материаловедения:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-наглядных пособий «Материаловедение»;
- объемные модели металлических кристаллических решеток;
- образцы металлов и сплавов;
- образцы неметаллических материалов;
- образцы горюче-смазочных материалов и рабочих жидкостей.

Оборудование лаборатории:
- слесарные верстаки;
- слесарный инструмент (напильники, зубила, ножовка по
металлу, молоток, паяльник, керн, развертка, сверла, шаберы, чертилки, линейки,
штангенциркуль, угольники, транспортиры, металлические щетки, наждачная бумага,
правочная плита, крейцмейсели, шаблоны, ручные ножницы по металлу, ножовочные
полотна,  зенковки, метчики, резьбомеры, плашки);
- припои,  канифоль, 25% - раствор серной кислоты
- сверлильный станок;
- ручная дрель, электродрель;
- заточный станок.
Технические средства обучения:
-компьютер с лицензионным программным обеспечением,
мультимедиапроектор, экран.
- слайды Power Point для аудиторских занятий по курсу.
4.2. Информационное обеспечение
обучения
Перечень
учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:
1.
Заплатин В.Н. Основы
материаловедения (металлообработка) / Под ред. Заплатина В.Н. (5-е изд.,
перераб.) учебник. М.: Академия, 2012
2.
Покровский Б.С. Основы
слесарного дела (5-е изд., стер.). М: Академия,  учебник 2012
Дополнительная литература:
1.
Заплатин В.Н.Справочное
пособие по материаловедению (металлообработка) / Под ред. Заплатина В.Н. (4-е
изд., перераб.) учеб. Пособие.М: Академия, 2012.
2.
Покровский Б.С.
Альбом: Слесарно-сборочные работы (2-е изд., стер.) альбом плакатов: учеб.
Пособие, М. Академия, 2010.
3.
Покровский Б.С.
Справочное пособие слесаря (2-е изд., стер.) учеб. Пособие. М: Академия, 2012.
Интернет – ресурсы:
1.
http://cherch.ru -

5. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ
Дисциплины
Контроль и оценка результатов
освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
текущего контроля, практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а
также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

Уметь:

 - выбирать материалы для
  профессиональной деятельности;

Практические занятия
Самостоятельная работа
Устный опрос
Дифференцируемый зачет

-
  определять основные свойства материалов по маркам.

Практические занятия
Самостоятельная работа
Реферат
Устный опрос
Дифференцируемый зачёт

Знать:

- основные свойства,
  классификацию, характеристику применяемых в профессиональной деятельности
  материалов;

Практические занятия
Самостоятельная работа
Проверка конспекта
Контрольная работа
Тестирование
Реферат
Устный опрос
Дифференцируемый Зачёт

- физические и химические
  свойства горючих и смазочных материалов

Практические занятия
Самостоятельная работа
Проверка конспекта
Контрольная работа
Тестирование
Реферат
Устный опрос
Дифференцируемый зачёт

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ 5.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ рабочей

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯУ ЧЕ БНОЙ ДИСЦИП

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Содержание учебной дисциплины

alt: Содержание учебной дисциплины

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ дисциплины 4

alt: Контроль и оценка результатов освоения


extracted_text:
КОНСПЕКТ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРИЕМОВ МНЕМОТЕХНИКИ
«ПОМОЖЕМ ЛУНОТЯТАМ»
Цель: Формирование связной монологической речи с
использованием приемов мнемотехники. Задачи: Образовательная область: «Речевое
развитие» 1. Формировать навыки связного последовательного пересказа текста с
наглядной опорой в виде мнемоквадратов, отображающих последовательность
событий; 2. Развивать умение коллективного речевого взаимодействия при
выполнении игровых заданий (распределение обязанностей, согласованность
действий, отчет о выполнении поручений); 3. Развитие доказательной речи, через
использование союза потому, что. Образовательная область:
«Художественно-эстетическое развитие» 1. Формировать умение на основе анализа
поступков персонажей, высказывать свое эмоциональное отношение к ним.
Образовательная область: «Познавательное развитие» 1. Развивать умение детей
кодировать текст и преобразовывать абстрактные символы в образы
(перекодирование информации) на материале произведений Н.Н. Носова.
Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие» 1. Развивать
коммуникативные навыки, умение общаться со сверстниками, развивая дружеские
взаимоотношения. Оборудование: Мультимедийное оборудование, 4 коробки с
предметами (голубая, зеленая, желтая, красная), бассейн с фасолью, фишки
(голубые, зеленые, желтые, красные), текст с разноцветными кляксами на формате
А4, карандаши, мнемоквадраты по сюжету рассказа Н.Н. Носова «Горка», большая
капсула. Словарная работа: Чернила, кинолента, капсула. Предварительная работа:
Знакомство с биографией Н.Н. Носова; чтение рассказов Н. Носова: «На горке»,
«Заплатка», «Огурцы», «Мишкина каша», «Живая шляпа», Затейники»; беседы и
викторины по прочитанным рассказам; рассматривание иллюстраций к рассказам;
д\и: «Разрезные картинки по рассказам»; Д\и: «Закончи предложение»; чтение
сказки «Приключение Незнайки и его друзей»; просмотр мультфильма: «Незнайка на
луне». Ход организованной образовательной деятельности: Организационный момент
К детям приходит Незнайка Незнайка: Здравствуйте ребята, вы меня узнали
(Опираюсь на предварительную работу с детьми), я недавно летал на Луну и
познакомился с жителями «лунотятами». Они очень хорошие ребята, знают про нашу
планету Земля, и читают много книг. А еще «лунотята» любят произведения Н.Н.
Носова. Но есть рассказ, с которым они очень хотят познакомиться. А вот какой?
Я забыл. Поможете мне вспомнить название и отправить капсулу с рассказом
«лунотятам»? Незнайка: Поспешим отправиться на поиски рассказа. В дружный круг
вижу я, встали все мои друзья. Улыбнёмся, подмигнём, рассказ для «лунотят»
найдём. Основная часть Задание 1: «Отгадай рассказ и найди лишний предмет»
Незнайка: Вот коробочки с предметами из разных рассказов Н.Н. Носова, а из
каких я уже и не помню. Да ещё и одну коробку рассыпал случайно, теперь в
каждом рассказе лишний предмет. Найдите, пожалуйста, лишний предмет и определите,
что это за рассказ, а чтобы я запомнил названия рассказов, на коробке
схематически нарисуйте его название. Может среди них найдется рассказ, который
так ждут «лунотята». Давайте разделимся на группы, для этого достаньте из
бассейна с фасолью одну фишку, и пройдите к коробке такого же цвета как у вас
фишка. (На коробке отмечен цвет) Если вы всё сделаете правильно, на экране
появится обложка книги, которую вы назвали. (Дети работают в подгруппах
обсуждая предметы, находят лишний предмет. Решают, как схематически изобразить
название рассказа на коробке. Поддерживаю самостоятельность и активность детей.
Затем дети называют рассказ и объясняют Незнайке, как предметы связаны с
рассказом) 1. коробка: гвоздь, нитки, лоскуток ткани, (песок) - рассказ
«Заплатка»; 2. коробка: кастрюля, чайник, ложка, (коньки) – рассказ «Мишкина
каша»; 3. коробка: шляпа, картофель, котенок, (снежинки) - рассказ «Живая
шляпа»; 4. коробка: книга «Три поросенка», стол, одеяло, (лопатка) -
«Затейники». Незнайка: Вот это да, как вы хорошо названия рассказов нарисовали,
теперь я их точно запомню! И даже все лишние предметы нашли. Из какого же они
рассказа? (Рассказ «На горке») Верно! Вспомнил! Именно с этим рассказом
«лунотята» хотели познакомиться. Сложим эти предметы в капсулу. Задание 2 «Нарисуй
слова» Незнайка: Ой, а тут у меня есть страничка из книги «На горке», которую я
нечаянно заляпал чернилами. Как же нам восстановить слова, писать то мы ещё не
умеем, как же быть? (нарисовать слова с помощью схем или рисунков. Поддерживаю
детскую инициативность в выборе способа изображения слов). Давайте нарисуем и
посмотрим, что у нас получится. Незнайка читает текст на экране, вместо
некоторых слов кляксы. Незнайка выясняет у детей какое слово пропущено, затем
каждый ребенок индивидуально зарисовывает слово в кляксе своего текста. Для
того чтобы детям было легче ориентироваться текст разноцветный. Детям, которые
затрудняются самостоятельно изобразить слово, предлагаю готовые схемы на выбор.
Целый день ребята трудились ─ строили снежную горку во дворе. Сгребали
лопатами снег и сваливали его под стенку сарая в кучу. Ребята полили горку
водой и побежали домой обедать. Текст зачитывается повторно, дети с помощью
схем по очереди называют вставленное слово. Незнайка: Замечательно у вас
получилось! Все слова нарисовали и восстановили начало рассказа. Эти страницы
помещаем тоже в капсулу. Интересно, а что же там было дальше… Задание 3
«Кинолента» Незнайка: Я же совсем забыл, мой друг Тюбик нарисовал картинки к
этому рассказу, чтобы создать фильм, а я непоседа их перепутал. Что теперь
делать… Не знаю! (Дети предлагают разложить схемы по порядку) Незнайка: Здорово
вы придумали! Скорее. Друг за другом мы пойдём И фильм для «лунотят» спасём.
Всё разложим по порядку И приклеим аккуратно. Дети раскладывают и приклеивают
схемы по порядку на нарисованную пленку. Незнайка: Ребята, вы отлично
справились, настоящая кинопленка получилась. Чтобы получился фильм кинопленку
надо проявить. Ну, а пока наша кинолента проявляется, я научу вас играть в
интересную игру! Задание 4 «Вот на кубике герой, расскажите он какой?»
Незнайка: Посмотрите, что изображено на гранях кубика? (смайлики изображающие
эмоции). Незнайка: Верно! Мы будем бросать кубик и говорить: «Вот на кубике
герой, расскажите он какой?» Если выпадает грань кубика – с улыбающимся
смайликом, то нужно назвать персонажа, который совершил хороший поступок и
рассказать какой. Примерные ответы: - «Ребята, потому что они целый день дружно
трудились. Сгребали лопатами снег, сваливали его под стенку сарая в кучу и
построили снежную горку во дворе». - «Котька, потому что он исправился. Ему так
работать понравилось, что он еще сбоку горки лопатой ступеньки сделал. Чтобы
всем было легко взбираться». Смеющийся смайлик - назвать персонажа, который вас
рассмешил и рассказать, чем именно. Примерные ответы: -«Котька, потому что он
смешно пытался скатиться с горки. Оттолкнулся ногой и бух носом! Коньки-то по
песку не едут! Он лежал на животе и говорил, как же теперь по песку кататься. А
потом полез вниз на четвереньках». Сердитый смайлик - назвать персонажа,
который совершил плохой поступок и рассказать какой. Примерные ответы: -
«Котька Чижов из шестой квартиры, потому что он обманывал ребят и ленился
строить горку. Когда его ребята звали горку строить, он только руками за окном
разводил, да головой мотал, как будто ему нельзя выходить на улицу.» - «Котька,
потому что он брал песок из ящика без разрешения и посыпал горку». - «Котька,
потому что испортил горку, он посыпал её песком так, как она была скользкая, и
он не мог на нее взобраться. Но он не хотел её испортить и навредить ребятам,
он просто не подумал о последствиях». (Дети бросают кубик и называют персонажей
из рассказа «На горке», характеризуя их поступки.) Незнайка: Как вы думаете
«лунотят» заинтересует такая игра с кубиком? Тогда кубик кладём тоже в капсулу.
Задание 5 «Озвучь фильм» Ребята, кинолента готова! В кинозал с вами пойдем
Улыбнёмся, подмигнём, И кино смотреть начнём. На экране появляются слайды со
схемами. Незнайка: Ребята, что-то у нашего фильма нет звука, а без звука смотреть
совсем не интересно. Вот если бы наш фильм кто-то мог озвучить… (Дети
предлагают свою помощь) Это хорошая идея, я уверен, что у вас всё получится!
Начинаем. (Дети пересказывают рассказ «На горке», озвучивая фильм) Итог:
Незнайка: Какой замечательный фильм получился! Какие вы умные и дружные ребята,
нашли выход из сложной ситуации. Вы помогли мне вспомнить название рассказа «На
горке» и «лунотята» смогут познакомиться с этим замечательным произведением.
Сворачиваем пленку и помещаем в капсулу. А что вам было сегодня сложно сделать,
чтобы наполнить капсулу? С каким заданием вы справились легко? (Ответы детей)
Но прежде чем отправить нашу капсулу «лунотятам» давайте узнаем, может в нашем
детском саду не все еще знакомы с рассказом Н.Н. Носова «На горке». Содержимое
капсулы поможет нам сначала познакомить других детей с рассказом, а потом мы
отправим ее на Луну. Спасибо вам за помощь!

alt: КОНСПЕКТ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

alt: Сворачиваем пленку и помещаем в капсулу

title: РОЛЬ СЕМЬИ В ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ НА ДОМУ


Логические задачи для первоклассников


extracted_text:
Что  отличает такого
ребёнка?
 У
него отлично развиты такие качества:

Оригинальность,
Любознательность,
Прекрасно развитая речь,
Воображение,
Интуиция,
Творческое мышление,
Эмоциональность,
Чувство
     юмора,
Творческое отношение к заданию.

У всех одарённых детей ярко выражена исследовательская
потребность, поиск нового, удовольствие от созидательной работы.

В какой области одарённый
ребёнок
проявит себя?

Об
этом можно судить по наблюдениям или используя специальные тесты.
НО! Не стоит навязывать ему результаты своих
наблюдений или данные тестов.

Лучше предоставить условия для
широкого проявления его возможностей!

У сына или дочери Вы  обязательно обнаружите сильные
стороны, которые нужно поддерживать и развивать.

Об
одарённых детях можно говорить часами и в то же время не сказать ничего.
Любой из них – большое Я
И
Ин-ди-ви-ду-аль-ность!

А каждый по отдельности – ребёнок...

Когда ты с улыбкой глядишь на
меня,
Когда обнимаешь и нежишь,
Когда говоришь и внимательно
слушаешь,
 Я расту, я расту, я расту.

Особенно интересно о  чудо-детях написано в знаменитой книге Тони
Мейснера «Вундеркинды».

Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение

Мы с детства знаем о Моцарте и Гёте, о Рубенсе, Шопене и Карузо.
Да разве всех возможно перечесть?
Известно, что они родились гениальными и неповторимыми.
А сколько одарённых  малышей уже сегодня ходят по земле? «Чудо-дети»
- и есть ли гарантия, что к этому Чуду никак не причастен Ваш сорванец?

Если Ваш ребёнок одарён и отличается от всех как «белая ворона»,
необходимо  понимать его проблемы… Да,да…Одарённость обычно порождает ряд
проблем.
·
Часто одарённый ребёнок ставит
перед собой почти невыполнимые задачи, увлекшись так, что не всегда
рассчитывает свои силы.
·
Любые неудачи
«чудочадо» воспринимает как личную трагедию и драму.
·
Одарённый ребёнок чувствителен
настолько, что реагирует не только на слова, но и на интонацию, и жесты. .Любая
небрежная реплика им может восприниматься как критика в свой адрес и вызвать
чувство вины, и даже ощущение отверженности, значительно занизив самооценку.
·
Остро реагирует
на всякую несправедливость, пытается её исправить, нередко оказываясь
вовлеченным в конфликтную ситуацию.
·
Одарённый
ребёнок непроизвольно способен унижать тех, кто рядом, непонимая того, что
кто-то мир воспринимает  по-другому и не так одарён, как он.
·
Им часто
недовольны воспитатели и учителя – ведь ребёнок, «выбивающийся» из общей массы
класса – неудобный ребёнок.
·
Нетерпеливость,
порывистость, ершистость в суждениях – отличительные черты одарённых детей –
создают трудности в общении.
·
Незаурядность
ребёнка приводит к тому, что у него почти нет друзей, часто он чувствует себя
изгоем, способен разочароваться в себе и, чтоб заинтересовать собой детей,
становится для них паяцем, клоуном, шутом.
·
При
определённой  одарённости  этот ребёнок порой обескураживает Вас
несовершенством физических характеристик, более всего – моторика.
·
Он отличается
удивительно ярким воображением, поэтому его страхи во стократ «страшнее», чем у
сверстников.

·
Понять ребёнка и осознать его неординарность.
·
Не игнорировать всю уникальность
его данных.
·
Не восторгаться им сверх меры.
·
Не превращать всю жизнь ребёнка в
«скачки» для удовлетворения своих высоких родительских амбиций.
·
Создать условия для «поощрения»
таланта.
·
Не проецировать на одарённого
ребёнка собственные увлечения и интересы.
·
Не культивировать необходимость
преуспеть. Не заставлять его всё время делать Вам приятное, используя свою
незаурядность.
·
Не заставлять чрезмерно увлекаться
любимым делом и не перегружать его.
·
Создать ребёнку атмосферу
творчества и не гасить возникший интерес.
·
Учить терпению и поощрять за все
старания.
·
Тактично, деликатно помогать ему.
·
Учить проигрывать и не
воспринимать любую неудачу как трагедию.
·
Стараться всеми способами
уменьшить чрезмерную ранимость малыша.
·
Спокойно относиться к эмоциональным перепадам ребёнка.
·
Учить владеть эмоциями.
·
Как можно больше уделять внимания
физической активности ребёнка.
·
Всё время ободрять его.
·
Считать себя самым счастливым из родителей.

·
Не обращать
внимания на дар ребёнка или специально возвышать его всё время до небес.
·
Воспитывать как самого обычного ребёнка или создавать «мимозные»
условия для жизни.
·
Считать в какой-то мере ненормальным или подчеркивать
сверходарённость малыша.
·
Всё время приземлять его или считать недосягаемым для всех.
·
Наказывать за любознательность или настолько поощрять её, что это
может кончиться каким-то срывом.
·
Любыми способами замедлять
развитие или настолько ускорять его, что это будет не по силам ребёнку.
·
Противопоставлять  специально другим детям в семье или детском
коллективе.
·
Не культивировать в ребёнке чувство превосходства над
сверстниками.
·
Усиливать его ранимость и чувство собственной вины.
·
Драматизировать неудачи.
·
Стараться выставить напоказ недостатки малыша.
·
Подчеркивать его физические несовершенства, ущемляя его
самолюбие.
·
Не обращать внимания на то, как развит Ваш ребёнок физически,
считая, что главное -  интеллект.
·
Чрезмерно опекать или не помогать ни в чем.
·
Стремиться, чтоб ребёнок стал стандартным.

Не подрезать ребёнку крылья, а
отправляться с ним в полёт!

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Что отличает такого ребёнка?

психологическая работа

group: Педагогика

title: "ЧУДО ЧАДО"  ИЛИ  ОДАРЁННЫЙ РЕБЁНОК


extracted_text:
Выступление зам.
директора по ВР на педагогическом совете
Правительством РФ принято
постановление, внесшее некоторые изменения в положение о деятельности
Министерства образования и науки, расширяющее при этом его обязанности.
Согласно данному документу, в общеобразовательной среде должна быть развернута
воспитательная работа по выработке неприятия обучающимися фактов терроризма и
экстремизма.
Злободневная
проблема На сегодняшний
день в российском обществе происходит трансформация системы ценностей,
обусловленная процессами модернизации экономической, политической и культурной
сфер. Все это затрагивает жизнь населения страны и приводит к осложнению уже
имеющихся структурных связей. В связи с этим возникает напряженность между
людьми различных наций, формируются различного рода оппозиционные группы,
идущие к своей цели через терроризм и экстремизм.
Приверженцы крайних мер и
взглядов стремятся разжечь религиозную вражду. Подобное явление угрожает
духовным и нравственным устоям общества, а также жизни людей. Не секрет, что
влияние разного рода негативных тенденций в первую очередь затрагивает
молодежь. Будучи вовлеченными в экстремистские формирования, юноши и девушки
порой не имеют ни малейшего представления о той идеологической основе, которую
имеют подобные объединения.
Каковы же определения этих
негативных явлений? Под экстремизмом мы понимаем приверженность некоторых
групп, организаций или отдельных лиц к радикальным мерам, позициям и взглядам,
касающимся общественной деятельности. Представители подобных объединений
призывают: - к насильственному изменению существующего конституционного строя;
- к нарушению целостности страны; - к возбуждению розни на фоне расовой,
социальной и национальной неприязни; - к пропаганде и публичной демонстрации
нацистской атрибутики и т. д.
Крайней формой проявления
экстремизма является терроризм. Это сложное криминальное и
социально-политическое явление, вызванное внешними и внутренними противоречиями
развития общества. Это наиболее масштабная разновидность экстремизма. Она
представляет собой идеологически обоснованное и политически мотивированное
применение насилия. Причем к своей цели оно идет путем физического устранения
людей. Именно поэтому столь важна профилактика терроризма и экстремизма. Особое
внимание в этом вопросе следует уделять работе с молодежью.
Истоки экстремизма Сегодняшние студенты, которые являются членами
различных экстремистских группировок, обучались и воспитывались в стенах школы.
Именно в этом общеобразовательном учреждении ребенок, как правило, впервые
сталкивается с представителями других национальностей, имеющих отличную от
привычной для него культуру, веру, взгляды на жизнь и внешность. Поэтому и
должна проводиться профилактика терроризма и экстремизма в школе, ведь это
общеобразовательное учреждение является своеобразной «горячей точкой» для
возникновения агрессии.
Школьные учителя должны
создать такую атмосферу, в которой не было бы места актам насилия и жестокости.
У ребенка, а после и у молодого человека необходимо вырабатывать толерантность,
объясняя ему, что на нашей планете живет много людей. И несмотря на разницу во
внешности и жизненных устоях, все должны пользоваться одинаковыми правами. В
этом и будет состоять работа по профилактике терроризма, основывающаяся на: -
активности учащихся и их стимулировании к самовоспитанию; - сознательном
поведении молодежи; - принципе адекватности. Однако профилактика терроризма и
экстремизма в образовательных учреждениях не должна затрагивать неформальные
объединения молодежи. В отличие от негативно настроенных группировок здесь
отсутствует членство. Неформальные объединения – это не что иное, как
проявление обособленной субкультуры. Мероприятия по профилактике терроризма и
экстремизма не должны затрагивать и деятельность, проводимую оппозиционными
политическими партиями, а также этническими обществами, конфессиями и
представителями иных религий. Все они выражают свои идеи в любых формах,
предусмотренных законодательством.
Важность
профилактики Согласно данным
МВД РФ, основной костяк группировок экстремисткой направленности, действующих
на территории страны, составляют молодые люди, не достигшие 30-летнего
возраста. Их в подобных объединениях находится до 80%. При этом, по оценке
специалистов, наиболее быстро экстремистские идеи проникают в среду учащихся
общеобразовательных школ. И ничего удивительного в этом нет. Ведь психика
ребенка еще не до конца сформирована и легко подвергается негативному влиянию.
Именно поэтому столь важна профилактика терроризма и экстремизма в
образовательных учреждениях.
Формирование
гуманистических взглядов
Всем известно, что взаимоотношения, складывающиеся на сегодняшний день в
образовательной среде, нельзя отнести к разряду идеальных. Кроме того, на
поведение учащихся накладывает свой отпечаток и та агрессия, которая существует
во внешнем мире. И неудивительно, что, отвечая на вопрос социологов о наиболее
распространенных негативных явлениях современного мира, 17% школьников
ответило, что это проявление жестокости и насилия. В связи с этим немаловажной
задачей современной школы является формирование гуманистической личности,
признающей идею толерантности в межэтнических отношениях. Это и будет
прекрасная профилактика терроризма.
Дети, проявляющие
толерантность, признают то, что все люди различны по своему внешнему виду и
интересам, положению и ценностям. При этом каждый имеет право жить на нашей
планете, сохранив индивидуальность. Задачей администрации общеобразовательных
учреждений является создание всех необходимых психолого-педагогических условий,
способствующих возникновению и поддержанию толерантности среди школьников.
Этого можно достичь при готовности учителей и учащихся к сотрудничеству и
диалогу, а также при повышении их коммуникативной культуры.
Роль учителя Формирование у учащихся чувства толерантности
является длительным и сложным процессом. При прохождении данного пути
осуществляется профилактика терроризма и экстремизма в школе. На начальном
этапе данного процесса учитель должен обеспечить эмоциональный комфорт детям.
Кроме того, он обязан привить школьникам способность к критическому мышлению,
самоконтролю и сотрудничеству. Однако действительность такова, что педагоги,
испытывающие эмоциональные перегрузки, выражают накопившуюся у них
раздражительность через коммуникативную нетерпимость. Это отражается в
неприятии индивидуальности ребенка и категоричности при оценке его знаний. Все
указанные факторы негативно сказываются на учебе и физическом здоровье
школьника. Однако этого не должно быть. В общеобразовательной среде непременно
должен идти процесс формирования толерантного отношения между учителем и
учеником. Причем педагог обязан выстраивать свои отношения со школьниками как
на уроках, так и вне класса. При этом каждый ребенок должен быть признан им как
значимая и ценная личность. Умение договариваться и идти на компромисс, способность
убедить в своей правоте без создания конфликтной ситуации сближает интересы
учащихся различных национальностей и вырабатывает непримиримость к проявлениям
жестокости и агрессии. Такую работу непременно должна включать в себя принятая
в общеобразовательном учреждении программа. Профилактика терроризма и
экстремизма при этом будет максимально действенной.
Военно-патриотическое
воспитание Существует
несколько направлений, которые оказывают значительное влияние на формирование
толерантности в молодежной среде. При этом осуществляется профилактика
терроризма в образовательных учреждениях. Одним из таких направлений является
организация встреч с ветеранами как Великой Отечественной, так и локальных
войн. Кроме того, в подобную работу может входить: - сбор реликвий и документов
о героизме и мужестве защитников Родины; - запись воспоминаний ветеранов; -
адресная помощь инвалидам, участникам боевых действий, а также семьям погибших
воинов; - работа с архивными данными по уточнению судеб военнослужащих,
принимавших участие в войне 1941-45 гг. и т. д. План мероприятия «Профилактика
терроризма» должен включать в себя не только единичные, но и долгосрочные
акции: - декады, недели и месячники боевой славы; - героико-патриотические
акции; - сбор рассказов о ветеранах тыла и фронта с передачей материалов для
публикации в средства массовой информации.
Профилактика терроризма в
школе предусматривает и организацию празднований Дня Победы. К настоящему
времени сложилась определенная схема проведения подобных мероприятий. Причем в
ней принимают участие не только средние образовательные учреждения. Подобные
мероприятия по профилактике терроризма проводятся с участием организаций по
делам молодежи, а также детских общественных объединений. При этом
осуществляются: - акции под девизами «Я горжусь! Я помню», «Георгиевская
ленточка» и т. д.; - благоустройства памятников, мемориалов, обелисков,
воинских захоронений; - торжественно-траурные церемонии поминовения с митингами
и возложениями венков; - тематические встречи с ветеранами с организацией
праздничных концертов.
Воспитание будущих
защитников Профилактика
терроризма подразумевает и подготовку молодежи к ведению военной службы.
Подобные мероприятия включают в себя: - работу оздоровительных
оборонно-спортивных лагерей; - открытие военно-патриотических клубов; -
проведение соревнований по пулевой стрельбе и т. д. Все это способствует не
только улучшению спортивной подготовки молодых людей, но и их активному
вовлечению в познавательную деятельность с одновременным формированием нужной установки
на предстоящую армейскую службу. Вышеописанные меры профилактики терроризма
будут наиболее действенными, если к организации подобных мероприятий
подключатся кружки по художественному творчеству и краеведческие музеи. Все это
окажет значительное влияние на интерес к традициям своего народа, его обычаям и
культуре, а также на укрепление любви к родному краю.
Поддержка
национальных культур Школьный план
«Профилактика экстремизма и терроризма» включает в себя многие мероприятия. В
их числе - организация разъяснительной работы по поддержке различных
национальных культур. Весьма действенны подобные мероприятия в тех регионах,
которые граничат с другими республиками, или в тех, где живут различные
национальные группы.
Игровая форма
воспитания В чем еще заключается
профилактика терроризма? Для устранения предпосылок к агрессии, жестокости и
национальной вражде в общеобразовательных учреждениях широко используются игры.
И это неудивительно, ведь игра является важнейшей сферой жизнедеятельности
детей. Именно она, совместно с искусством, спортом, познанием и трудом
обеспечивает те эмоциональные условия, которые ведут к формированию
национального сознания и к выработке культуры межнациональных отношений.
Организаторами игр для младших школьников могут стать старшеклассники. Для
более взрослых детей такое участие будет прекрасным опытом в приобретении
практических навыков и умений, а также в закреплении уже полученных знаний. В
этом плане великолепно зарекомендовали себя народные игры. Они являются одним
из основных средств, способствующих воспитанию культуры общения между нациями.
Проведение
различных мероприятий В рамках
темы профилактики терроризма может быть осуществлено: - заочное или очное
путешествие по истории родного края; - знакомство с народными умельцами и
другими интересными людьми; - проведение конкурсов юных талантов. Кроме того,
профилактика терроризма будет наиболее действенной при занятии с детьми
поисковой работой, проведении различных актов милосердия и прочих добрых дел.
Содержание данной работы можно дифференцировать по возрасту учащихся. Так,
первоклашки посещают театры и музеи, а также знакомятся с фольклором. На данном
этапе могут быть проведены праздники со сказочными героями. При переходе в
следующий класс дети изучают творчество национальных писателей и поэтов. Также
во втором классе организуются разнообразные занятия и игры. Школьники
вовлекаются в поисковую работу и знакомятся с историей своей малой родины.
Такие мероприятия проводятся на всем этапе начальной школы.
С пятого-седьмого класса
учащиеся вовлекаются в новые полезные и интересные дела. Все проводимые
мероприятия призваны обогатить и развить знания детей о национальной культуре и
родном крае. Главной в этот период становится деятельность, направленная на
творческое развитие школьников, а также на воспитание у них интернациональных и
патриотических чувств. Одновременно дети знакомятся с традициями и жизнью людей
других национальностей. Толерантность в этом возрасте формируется благодаря
программе, реализующей два направления. Первое из них – осознание себя в
качестве субъекта культуры семьи. В этот период деятельность педагога должна
быть направлена на формирование терпимого и доброжелательного отношения между
детьми и их родителями. Профилактика терроризма в старших классах осуществляется
через проведение уроков народной мудрости, основой которых являются различные
народные традиции. К примеру, в игровой и творческой форме может быть
представлена семья: - японская; - английская; - русская; - еврейская и т. д.
Все это способствует изучению детьми национальных праздников и традиций другого
народа, его жизни и культуры.
Духовное
воспитание Чувство
международной толерантности невозможно без веротерпимости молодых людей.
Согласно действующей Конституции, Россия является светским государством. Это
говорит о том, что никакая религия в нашей стране не устанавливается в качестве
обязательной или государственной. Кроме того, Конституция РФ утверждает свободу
вероисповедания. То есть каждый человек вправе выбрать для себя, а также
заняться распространением религиозных и других убеждений.
Однако педагог должен
понимать, что есть отдельные объединения, которые не должны заслуживать к себе
толерантного отношения. Речь идет о некоторых религиозных культурах, имеющих
экстремистскую направленность. Это, например, «Свидетели Иеговы» и «Дети бога».
Деятельность подобных организаций оказывает негативное влияние на молодежь,
семью и детей. Как в таком случае проводить религиозное воспитание школьников?
Для профилактики агрессии и жестокости детям нужно рассказывать о разных
вероисповеданиях. Ребенок должен самостоятельно остановить свой выбор на той
или иной религии или отказаться от всех ее разновидностей. Только в таком
случае у школьника выработается доброжелательное отношение к любому
мировоззренческому подходу. В план мероприятий по профилактике терроризма и
экстремизма можно также включить специальный курс, рассказывающий о религиях
народов России. При этом необходимо, чтобы чужая вера преподносилась в качестве
мировоззрения, находящегося в основе той или иной национальной культуры.

file_name: Выступление на ПЕДСОВЕТЕ.docx

alt: Военно-патриотическое воспитание

alt: Поддержка национальных культур

title: Педагогический совет на тему "Профилактика экстремизма  и терроризма среди учащихся посредством приобщения к традиционным духовным ценностям"


extracted_text:
МБОУ
«ЛИЦЕЙ 20»
(ДОШКОЛЬНЫЙ
УРОВЕНЬ)
Тема: «Хлеб – всему голова»

Воспитатель:Лозовая
О.В.
Тип проекта: информационно-исследовательский.
Вид проекта: групповой, краткосрочный (с 9 по 16 октября 2023г.)
Участники проекта: дети подготовительной  группы, воспитатели, родители.
Проблема:
В ходе бесед с детьми, совместными размышлениями было выявлено,
что знания детей о хлебе и его происхождении носят отрывочный  характер. Перед
детьми была поставлена проблема «Как мы можем больше узнать о хлебе, какими
усилиями появляется хлеб на нашем столе».
Цель: Расширить знания детей о хлебе. Привить уважение к хлебу и
людям, вырастившим его.
Задачи:
·
расширить
знания  детей о значении хлеба в жизни человека;
·
показать,
каким трудом добывается хлеб для народа и каждого из нас;
·
воспитывать
бережное отношение к хлебу, чувство благодарности и уважения к людям
сельскохозяйственного труда.
Ожидаемые результаты:
• сформировать у детей представления о ценности хлеба;
• дать знания о том, как выращивали хлеб в старину, и как это происходит
сейчас, донести до сознания детей, что хлеб – это итог большой работы многих
людей;
• воспитывать интерес к профессиям пекаря, комбайнера и к труду
людей, участвующих в производстве хлеба;
• воспитывать бережное отношения к хлебу.
Реализация проекта
1 этап подготовительный:
• сбор информации
• беседы
• наблюдения
2 этап основной :

Образовательные области

Формы работы с детьми

Познавательное развитие (ФЦКМ)

ООД «Как хлеб на стол пришел»
Беседы: «Какой бывает хлеб»; «Берегите хлеб», «Как появился хлеб на Руси»

Знакомство с профессиями: агроном, комбайнёр, мукомол, пекарь.

Речевое развитие

Театрализованная деятельность: драматизация сказки «Колосок»
Заучивание стихотворений на тему «Хлеб - всему голова»:
  Т.Лаврова «Из чего печется хлеб?», Я.Аким «Пашут каждую весну», И.Токмакова
  «Что такое хлеб?»
Проговаривание и заучивание скороговорок, пословиц, поговорок
  и примет о хлебе.
Чтение художественной литературы: «Легкий хлеб»,
  «Крупеничка», «Крылатый, мохнатый, да масляный», «Колосок»; В. Дацкевич «От
  зерна до каравая», К. Чуковский «Чудо – дерево», «Булка»,

Социально-коммуникативное развитие

Сюжетно-ролевые игры: «Магазин хлебобулочных изделий»,
  «Семья», «Булочная».
Д/и: «Что сначала, что потом»; «А какой он, хлеб»;«Кто больше
  назовет хлебобулочных изделий»; «Назови профессию».

Художественно-эстетическое развитие

Лепка «Хлебобулочные изделия» (соленое тесто)
Аппликация «Хлебобулочные изделия на тарелке»
Рисование хлебных полей, людей, выращивающих хлеб. «Булочная»

Музыкальное развитие

Слушание  песен о хлебе.

Физическое развитие

Тематическая прогулка:
П/и: «», «»

Мероприятия  с родителями
1. Предложить детям вместе с родителями найти и выучить стихи,
пословицы и поговорки о хлебе.
2. Кулинарная книга «Рецепты бабушек и мам».
3 этап
Заключительный:
Познавательная
игра «От семечки до булочки».
Выставка по лепке «Хлебные изделия  из соленого теста»
Итоговое мероприятие:  выставка детских
работ, познавательная игра «От семечки до булочки».

РЕЗУЛЬТАТЫ
ПРОЕКТА
Цель достигнута:
У детей
вырос интерес к тому, как появился хлеб, имеются знания и представления о
хлебе. Воспитанники узнали, что труд взрослых приносит не только заработок, но
и огромную пользу.
Развивающая предметно-пространственная
среда пополнилась новыми дидактическими играми, атрибутами к сюжетно-ролевым
играм, новыми познавательными материалами.

alt: МБОУ «ЛИЦЕЙ 20» (ДОШКОЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ)

title: Проект "Хлеб-всему голова"


extracted_text:
Контрольная работа №1
1.
Тесты
1.
Как называются растения, которые выращивают для украшения домов и улиц?
А)
культурные;
Б)
цветочные;
В)
декоративные.

2.
Какие цветковые растения называют однолетними?
А)
растут и цветут несколько лет;
Б)
растут и цветут одно лето;
В)
растут и цветут два года.

3.
Какие цветковые растения называют многолетними?
А)
растут и цветут только летом;
Б)
растут и цветут три года;
В)
растут и цветут в течение многих лет.

4.
Какие цветковые растения называют зимующими многолетниками?
А)
которые выкапывают осенью и хранят до весны;
Б)
которые хорошо переносят зиму и не требуют укрытия;
В)
которые продолжают расти зимой.

5.
У однолетних цветковых растений осенью…
А)
собирают семена и удаляют с корнем;
Б)
срезают стебли, а корни оставляют в почве;
В)
собирают семена и ничего не обрезают.

6.
Как размножаются однолетние цветковые растения?
А)
вегетативным способом;
Б)
семенным способом.
В)
оба варианта ответа

7.
Как размножают многолетние цветковые растения?
А)
делением куста (отрезками корневищ);
Б)
луковицами, клубнелуковицами;
В)
черенками.
Г)
все варианты ответа

2. Определи органы
цветкового растения, подпиши их названия карандашом на концах стрелок:

3.
Вспомни и назови, какие растения имеют корни в виде корневища, луковицы,
клубня?
 Георгин,
ирис, нарцисс, тюльпан,  флокс, пион, гладиолус

4.
Свет и его значение для выращивания декоративных растений. Группы растений
по отношению к свету: светолюбивые, тенелюбивые, теневыносливые.

5.
Выгонка луковичных растений (тюльпан) Полное описание

6.
Тепловой режим и его значение для цветочных культур.

7.
Дайте определение. Приведите примеры удобрений

Органические удобрения –

Минеральные удобрения –

8.
напишите названия

file_name: Контрольная работа.docx

alt: Контрольная работа №1 1. Тесты 1

alt: 8. напишите названия

title: Контрольная работа по Основам агрономии


extracted_text:
Математическая игра «Распродажа»

Эта математическая игра научит школьников находить
процент от числа. Перенесите математику со страниц учебников в реальную
жизнь. Задания игры
помогают увидеть, как математические
знания помогают нам в обыденной
жизни.

Что нужно для игры?
Ÿ  Набор игровых карт «Распродажа»: товары с ценниками, скидочные карты
Ÿ
Листы или тетради для расчетов
Ÿ
Карандаши или ручки
Ÿ
Минимум 2 игрока

Как играть?
1.     Разделите карточки
между игроками поровну. У каждого игрока должно быть равное количество карточек
с товарами и скидочных карт.

2.
Карты нужно сложить стопками, лицом
вниз.

3.
Игроки одновременно переворачивают по одной карточке из каждой стопки,
чтобы узнать, какой товар они «покупают» и с какой скидкой. Расчеты записываются в тетрадках.

4.
Если расчеты произведены верно, «покупка» остается у ученика.

5.
Победителем считается ученик, который «купит»
больше всего товаров.
То есть допустит
меньше всего ошибок.

https://mega-talant.com/

Циркуль металлический 106 руб.

Ножницы длина 130мм
129 руб.

Карандаши графитные шестигранные HB 6 шт.
188 руб.

Мелки фигурные
219 руб.

Набор для химических экспериментов 299 руб.

Гуашь 16 цветов
25мл
322 руб.

Карандаши цветные двухсторонние 12/24 цв.
378 руб.

Книга Гарри Поттер и проклятое дитя 459 руб.

Фломастеры 24 цв.
499 руб.

Игра настольная Быстромино
1029 руб.

Медведь с бантом 48
  см коричневый 1111 руб.

Пазл двухсторонний Дикие животные 1239 руб.

Фигурка Черепашки Ниндзя
  15 см Рафаэль 1399 руб.

Русское лото
1435 руб.

Глобус политический 25 см 1589 руб.

Конструктор Городская серия 1723 руб.

Кукла Мификс
1723 руб.

Рюкзак Оранжевое настроение
1975 руб.

Наушники
2499 руб.

Самокат 3-х колесный
3424 руб.

Цифровой синтезатор
4571 руб.

Батут
складной до 100кг
5678 руб.

Акустическая гитара
6990 руб.

Коньки роликовые
7150 руб.

Смартфон 5”
7989 руб.

Велосипед 20"
8499 руб.

Планшет 8"
9999 руб.

СКИДОЧНАЯ КАРТА
5%

СКИДОЧНАЯ КАРТА
10%

СКИДОЧНАЯ КАРТА
15%

СКИДОЧНАЯ КАРТА
20%

СКИДОЧНАЯ КАРТА
25%

СКИДОЧНАЯ КАРТА
30%

СКИДОЧНАЯ КАРТА
40%

СКИДОЧНАЯ КАРТА
50%

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Математическая распродажа.docx

alt: Математическая игра «Распродажа»

alt: Циркуль металлический 106 руб

alt: Игра настольная Быстромино 1029 руб

alt: Наушники 2499 руб.

alt: СКИДОЧНАЯ КАРТА 5%

title: Математическая игра "Распродажа"