extracted_text:
Документ як
джерело інформації (тести)
Тест 29. Вказати
правильне визначення документального інформаційного потоку організації:
1.     Вся
множина первинних і вторинних документів, а також джерел інформації, які
цілеспрямовано передаються інформаційними каналами від відправника до
споживача, називається документальним інформаційним потоком.
2.     Це подумки
представлена або матеріально реалізована система, яка, відображаючи або
відтворюючи об’єкт дослідження, здатна заміщувати його так, що її вивчення дає
нам нову інформацію про цей об’єкт.
3.     Це
взаємопов’язана сукупність комплексу апаратно-програмних засобів для збирання,
передачі і обробки інформації, відповідної інформаційної бази і персоналу, який
бере участь у обробці, збиранні, передачі і використанні інформації
Тест 30. Яке з
наведених визначень документа може бути застосованим як до документа на
традиційних носіях, так і до електронного документа:
1.     Документ -
запис на матеріальному носії, для використання якого необхідні засоби
обчислювальної техніки.
2.     Документ –
це текст (як логічна послідовність мовних і немовних знаків), зафіксований на
матеріальному носії, основною функцією якого є збереження та розповсюдження
(передача) інформації в просторі і часі.
3.     Документ -
це  інформація у вигляді текстових даних, включаючи обов'язкові реквізити.
Тест  31. Дайте
правильну відповідь у вигляді комбінації цифр та букв.
Визначити
відповідність:

1.

Загальні функції документа

А)

Інформаційна

2.

Спеціальні функції документа

Б)

Функція обліку

В)

Функція
  історичного джерела

Г)

Управлінська

Д)

Правова

Е)

Комунікативна

Ж)

Соціальна

Тест 32. Оберіть
ознаки, які відрізнять електронний документ від паперового:
1.     Доступність
інформації для сприйняття
2.     Машинний
носій інформації
3.     Здатність
зберігатись, опрацьовуватись і передаватись за допомогою електронних засобів
4.     Електронна
форма подання інформації
Тест 33. Яке з
наведених видів видань є періодичним:
1.     Монографія.
2.     Журнал.
3.     Матеріали
наукової конференції.
Тест 34. Якої з
класифікації видань не існує?
1.     За структурою.
2.     За
періодичністю.
3.     За
обсягом.
Тест 35. Оберіть
види класифікації видань:
1.     За
структурою.
2.     За
джерелом.
3.     За
цільовим призначенням і змістом інформації.
4.     За
періодичністю.
Тест 36. Оберіть
правильну відповідь щодо структурної класифікації видань:
1.     Звіти про
науково-дослідні роботи, автореферати дисертацій.
2.     Монографії,
збірники.
3.     Організаційно-розпорядча,
планово-економічна, фінансово-бухгалтерська, технологічна та ін. документація.
Тест 37. Який з
наведених видів документів є вторинним?
1.     Монографія.
2.     Бібліографічний
огляд.
3.     Журнал.
Тест 38. Оберіть
правильно види вторинного документа:
1.     Інформаційне
видання.
2.     Монографія
3.     Бібліографічні
видання.
4.      Реферативні
видання.

file_name: Документ як джерело інформації (тести).docx

alt: Документ як джерело інформації (тести)

alt: Тест 3 4 . Якої з класифікації видань не існує? 1

title: Документ як джерело інформації (тести)


extracted_text:
Список книг на лето при переходе в 4 класс
«Школа России»
Отечественная литература:

А.
     С. Пушкин «Сказка о золотом петушке»,

«Сказка о попе и
работнике его Балде»,

А.
     П. Чехов «Каштанка»
А.
     П. Гайдар «Голубая чашка», «Военная тайна»,

 «Честное слово»

К.
     Паустовский «Тёплый хлеб»
Н.
     Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
Б.
     И. Житков «Что я видел»
К.
     Паустовский «Чёрная курица или подземные жители»
Кассиль
     Л.А. «Огнеопасный груз», «У классной доски»
Д.В.
     Григорович «Гуттаперчивый мальчик»
Лагин
     Л.И.  «Старик Хоттабыч»
Д.
     Хармс «Во-первых и во-вторых»
Н.
     Носов  «Приключения Толи Клюквина»
Ю.
     Коваль «Приключения Васи Куролесова»
М.
     Зощенко «Карусель»
А.
     И. Куприн «Белый пудель»

Зарубежная литература:
      16.
Г. Х. Андерсен «Дикие лебеди»

 17. Р. Киплинг «Маугли»

 18. Сказки братьев Гримм (по выбору)

 19. А .Линдгрен «Малыш и Карлсон»

20. В. Гауф «Маленький Мук»

21.  Сетон-Томпсон  Рассказы о животных (любые три)

22.  Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов»

23.  Сент-Экзюпери «Маленький принц»

24.  Э. Распэ  «Приключения Мюнхгаузена» (по выбору)

Читательский дневник (примерный образец):

ФИ автора
Название произведения

Главные герои

Что произвело впечатление…
Чему учит…

Список книг на лето при переходе в 4 класс
«Школа России»
Отечественная литература:

А.
     С. Пушкин «Сказка о золотом петушке»,

«Сказка о попе и
работнике его Балде»,

А.
     П. Чехов «Каштанка»
А.
     П. Гайдар «Голубая чашка», «Военная тайна»,

 «Честное слово»

К.
     Паустовский «Тёплый хлеб»
Н.
     Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
Б.
     И. Житков «Что я видел»
К.
     Паустовский «Чёрная курица или подземные жители»
Кассиль
     Л.А. «Огнеопасный груз», «У классной доски»
Д.В.
     Григорович «Гуттаперчивый мальчик»
Лагин
     Л.И.  «Старик Хоттабыч»
Д.
     Хармс «Во-первых и во-вторых»
Н.
     Носов  «Приключения Толи Клюквина»
Ю.
     Коваль «Приключения Васи Куролесова»
М.
     Зощенко «Карусель»
А.
     И. Куприн «Белый пудель»

Зарубежная литература:
      16.
Г. Х. Андерсен «Дикие лебеди»

 17. Р. Киплинг «Маугли»

 18. Сказки братьев Гримм (по выбору)

 19. А .Линдгрен «Малыш и Карлсон»

20. В. Гауф «Маленький Мук»

21.  Сетон-Томпсон  Рассказы о животных (любые три)

22.  Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов»

23.  Сент-Экзюпери «Маленький принц»

24.  Э. Распэ «Приключения Мюнхгаузена» (по выбору)

Читательский дневник (примерный образец):

ФИ автора
Название произведения

Главные герои

Что произвело впечатление…
Чему учит…

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Список лит-ры на лето 3 класс 2023.doc

intro: Список литературы на лето при переходе в 4 класс.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: Список литературы на лето 3 класс (при переходе в 4 класс)


file_name: методика обучения чтения детей _11.docx

title: методика обучения чтения детей


extracted_text:
Урок русского языка в 8 классе
Тема: Назывные предложения
Цель
урока:
Дать понятие о назывном предложении; формировать умения: находить их в тексте;
определять роль назывных предложений в художественной литературе; выразительно
читать назывные предложения. Развивать познавательный интерес, устную и
письменную речь учащихся, логическое мышление. Воспитать любовь к русскому
языку и литературе, чувство гордости за родной язык.
ХОД УРОКА

1.
Оргмомент
2.
Проверка домашнего задания (устный опрос, беседа, анализ написанных дома
предложений).
3.Тест. Цель
проведения – проверка степени овладения умением различать виды односоставных
предложений.
1
вариант.
1.Найдите
определённо-личное предложение
а)
С давно забытым упоеньем смотрю на милые черты.
б)
На пригорке то сыро, то жарко.
в)
Волка шапками не закидаешь.
г)
По ниве прохожу я узкою межой.

2.
Найдите неопределённо-личное предложение
а)
Ради розы терпят и шипы.
б)
Еду-еду в чистом поле.
в)
Нигде жилья не видно на просторе.

3.Найдите
безличное предложение.
а)
Ведут ко мне коня.
б)
Не спится, няня.
в)
Люблю тебя, моя Россия.
г)
Отворите мне темницу, дайте мне сиянье дня.
4.
Объяснение нового материала.
-
Работа с художественным текстом.
Чтение
стихотворения А.Фета « Шёпот, робкое дыханье...».
Шепот, робкое дыханье,
     Трели соловья,
Серебро и колыханье
     Сонного ручья.
Свет
ночной, ночные тени,
     Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
     Милого лица,
В
дымных тучках пурпур розы,
     Отблеск янтаря,
И лобзания, и слезы,
     И заря, заря!...
Учащимся
сообщается, что появление этого стихотворения вызвало неоднозначную реакцию
читателей. Одни восхищались, удивлялись тому, как без глаголов можно так
изобразить красоту мира. Л.Толстой утверждал: «В нём нет ни одного глагола.
Каждое выражение-картина». Другие усматривали в этой безглагольности
посягательства на законы поэтики. А.Фет часто использует этот приём.
Запись
предложений из стихов Фета.

Тихая,
     звёздная ночь.
Тёмно-синее
     небо и в мелких и в крупных звёздах.
Сновиденье.
     Пробужденье. Тает мгла.

-
Учащиеся должны назвать грамматические основы предложений.
Даётся
понятие назывных предложений. Обращается внимание на то, что выразительная
емкость этих предложений делает их незаменимым средством, когда надо лаконично,
немногословно обрисовать картину, создать впечатление стремительного действия.
Назывные
предложения могут быть распространёнными и нераспространёнными. Сравнить:
Вечер.-Тихий зимний вечер. Второе предложение распространено согласованными
определениями.

5.
Работа с теоретическим материалом учебника.
Закрепление
Задание
№ 1 Зареписать
и подчеркнуть назывные предложения.
1.
Мороз. Хрустит под валенками снег. 2. Опять Евпатория. Южный зной. 3. Яркий
зимний полдень. Мороз крепок и жгуч. 4. Март. В тёплом воздухе сонная, ленивая
тишина. 5. Октябрь. Ночь. Дождь и ветер. Окопы над болотом, поросшим ольхой.6.
Я ехал в гости. Проснулся на рассвете. Тишь. Маленькая станция. Дома. Пески.
Безоблачное небо. Ветер.
Задание
№ 2. К
назывным предложениям добавить двусоставные, определённо-личные,
неопределённо-личные, безличные, образуя сложные предложения.
Образец:
Каникулы. Каникулы, и ребята уезжают в лагерь.
1.
Весенний день. 2. Удар грома. 3. проливной дождь.4. Звуки музыки. 5.
Праздничный день. 6. Трудная задача.
Задание
№ 3. При
помощи согласованных и несогласованных определений распространите назывные
предложения.
1.
Утро. Река. Остров. Кусты. В их густой тени сидит рыболов.
2.
Вечер. Стадион. Матч. Команды готовы к встрече.
Выполнение
упражнения учебника по выбору учителя.
6.
Итоги урока.
Домашнее
задание:

file_name: Назывные предложения.docx

alt: Урок русского языка в 8 классе

title: Назывные предлоения


extracted_text:
ВЕРЕВОЧНЫЙ
тренинг для 10-х классов в период адаптации
Цель: сплочение
ученического коллектива.
«Дорогие друзья! Сейчас вам предстоит пройти серию испытаний,
которая называется «Веревочный курс». А
называется этот курс - веревочным. Почему? Потому что главная идея - все
вместе, словно связаны одной веревкой. Испытания
достаточно сложные, и, чтобы вы успешно их преодолела, каждому из вас придется
приложить максимум усилий. Некоторые испытания связаны с риском получения
ссадин и более серьезных травм, поэтому вам необходимо постоянно помнить о
технике безопасности, беречь и поддерживать друг друга. В начале каждого
испытания я буду зачитывать вам его задание и правила. Если у вас появятся
вопросы, задайте их. По условиям «веревочного курса», повторно я имею право
только зачитать задание и правила без дополнительных объяснений. Вам нужно
постараться за отведенное время пройти как можно больше испытаний. Это будет
непросто, но я уверен, очень увлекательно.
Помните, что от вклада каждого в достижение общей цели зависит
успех группы. Вы справитесь, если будете одной командой. Удачи!»
Разминочное упражнение: называем своё имя
и показываем жест или движение, которое вас характеризует.
Итак, 1-ое испытание.
1.«Треугольник»
Я прошу всех
участников закрыть глаза. Ели один из участников открывает глаза, звучит
команда «Бип» и начинаем всё сначала.
Команде надо найти
спрятанную в зале веревку. Каждый участник берется за веревку двумя
руками, если хотя бы один отпускает звучит команда БИП и начинаем сначала.  Необходимо
сделать равносторонний треугольник.  Игра проводится с закрытыми глазами.
Может быть проведена в помещении. Ярко прослеживаются такие
моменты: лидер и группа, степень активности каждого участника,
умение мотивировать людей, включать их в работу.

2.
Упражнение «Паутина» – горизонтальная
Задача отряда взяться за руки и пройти
через всю паутину не зацепив ее.
1.Запрещается касаться нитей паутины
любыми частями тела, одеждой, волосами и пр.;
2.Запрещается прыгать через паутину, передавать
участников, использовать подручные средства При ошибке задание начинается
сначала.

Примерные вопросы для
анализа упражнения:
Что Вы чувствовали,
когда…?
Что изменилось, когда…?
Почему вы выбрали это
решение?
Каким образом получилась
ситуация, что…?

3.Тоннель
Вся команда должна по очереди пролезть через обруч.
Усложняющий фактор – они при этом должны держать друг друга за руки.

4.«Лабиринт»
Каждому участнику
нужно пройти лабиринт (сформированный при помощи веревки
на земле (полу), сделать это молча, с закрытыми глазами,
руководствуясь только указаниями команды (на это руководство
накладывается определенное ограничение). За каждое нарушение (заступ,
слова, нарушение командой условий) участник возвращается к началу
лабиринта. Требует от команды буквально единого дыхания, терпения, умения
подстраиваться к партнеру и отталкиваться
от его ценностей (Хороша для управленцев.)

5.Дракон, рыцарь,
принцесса.
Разделимся на две команды. Дракон -рычит,
рыцарь-рубит, принцесса -ля,ля,ля. Рыцарь побеждает дракона, дракон принцессу,
принцесса рыцаря. Играем до 3х очков.
6. Поймай хвост дракона.
6. «Колодец»
Исходные условия: между тремя деревьями на высоте 1,5
метра натянута веревка. Расстояние между деревьями – 2 метра. Внутри
«треугольника» может лежать прочная палка длиной 1,5 метра, способная выдержать
на себе взрослого человека. Группа находится внутри «треугольника» («колодца»).
Задание: всей группе выбраться из «колодца» через «верх» над
веревками.
Ограничения:
• нельзя касаться веревки и пролезать
под ней;
• при касании любым участником
веревки упражнение выполняется всей группой с начала.

7.Обруч
Задание очень простое. Группа из десяти человек держит
обруч на указательных пальцах. При этом создается впечатление, как будто игроки
указывают друг на друга. Нужно просто положить обруч на землю, а затем поднять
его обратно. Несмотря на всю простоту задания выполнение его вызывает немалые
затруднения. Мало кому удается выполнить его полностью. Усложняет задание требование
– пальцы не должны отрываться от кольца. Если это случилось с кем-то из
участников, все начинается сначала. Так вырабатывается слаженность действий
коллектива.

8.
«Бревно» («Обрыв»)
Исходные условия: вся группа встает в шеренгу на бревно
или скамейку (шириной 20 сантиметров и длиной 7-8 метров).
Задание: участникам группы поменяться местами так, чтобы
первый с одного конца шеренги стал первым с начала другого, второй с конца стал
вторым с начала и т.д.
Ограничения: при касании земли любым участником
упражнение выполняется всей группой с начала. Подсказка ведущему: лучше
расположить команду, чередуя мальчиков и девочек.
«БОЛОТО»
Участники переправляются через виртуальное болото. У всех участников связана
правая и левая нога. Если кто-то   коснулся земли,
вся группа возвращается к началу. Вырабатывается умение работать
в кризисной ситуации.   Дойти до условных обозначений квадраты(три).
12. Доверительное падение
Постройте команду в две линии так, чтобы стояли лицом друг к другу.
Попросите снять часы, кольца, браслеты, вытянуть руки вперед, согнуть их в
локтях (угол 90 градусов). Руки чередуются между собой, образуя
"колыбель" для падающего. Ладони обращены вверх и не сцеплены ни
между собой, ни с руками соседа сбоку или напротив. Колени страхующих слегка
согнуты. Ведущий становится в линию на то место, куда придется наибольший вес
падающего и, чтобы ни случилось, не убирать рук во время падения участника.
Поставьте радом с собой сильных ребят. По мере продвижения очереди вы можете
изменять порядок линии, чтобы каждый участник испытал момент поимки, но держите
сильных в середине. Если у вас большая сильная команда, вы можете быть
руководителем падения (вне линии).
У падающего: торс и ноги должны быть абсолютно прямыми, как
струнка; руки - скрещены на груди и сцеплены в замок; попросите снять очки и
вынуть предметы из карманов.
Слова, которые обязательно должны быть сказаны перед падением:
"Готовы страхующие?"
СТРАХУЮЩИЕ: "Готовы". Команда: "Падай".
После приземления покачайте товарища на руках - проявите ласку.
Заключение: это упражнение на доверие и снятие
комплексов (освобождение внутреннего "Я").
Попросите каждого поделиться опытом и чувствами, т.к. ощущение
каждого индивидуальны. Начните обсуждение, сказав, что вам хотелось бы узнать
об ощущениях каждого:
* Что вы чувствовали перед самым началом падения, во время падения
и после?

file_name: Тренинг.docx

alt: Бревно» («Обрыв») Исходные условия : вся группа встает в шеренгу на бревно или скамейку (шириной 20 сантиметров и длиной 7-8 метров)

title: Веревочный тренинг для старшеклассников


extracted_text:
Внеклассное
 мероприятие по математике
«Математический бой. Великолепная пятерка»

                                                                   Составитель:
Г.В.Смоленцева

       учитель математики
первой
                     квалификационной
категории

Форма: игра
Цель: расширение кругозора.
Задачи:   образовательные: умение
разгадывать ребусы,кроссорды, умение видеть главное
                                                 в
задании;
                развивающие:
развитие логического мышления, смекалки, быстроты реакции,

развитие внимания;
                 воспитательные:
воспитание чувства коллективизма, дружбы,
                                                  дображелательности
к сопернику, воспитание волевых

качеств.

«Великолепная пятерка»
Вступление (звучит музыка).
С тех
пор, как существует мирозданье,
Такого
нет, кто б не нуждался в знанье.
Какой мы
не возьмем язык и век -
Всегда
стремился к знанью человек…
Я рада приветствовать всех собравшихся - тех, кто
любит математику, кто учит математике, кто занимается и увлекается математикой.
Сегодня я приглашаю вас поучаствовать в математической
игре «Математический бой. Великолепная пятерка». «Великолепная пятерка», так
как в команде вас пятеро и вы действительно все великолепны.
1. Разрешите представить вам  членов жюри:…
2.  Представление от команд (максимум 5 баллов)
1. Команда  (название,
 приветствие, эмблема)
2. Команда (название,
 приветствие, эмблема)
Математика и искусство не
так далеки друг от друга, как многие думают. Искусство и наука требуют
фантазии, творческой смелости, зоркости в наблюдении различных явлений жизни.

Итак, правила игры.
Игра состоит из 6 раундов.
Для каждого раунда определено время и количество баллов. Предусмотрены задания
для болельщиков. Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество очков.
Удачи вам!

1 РАУНД

 «Разминка»(6 минут)

Каждый правильный ответ 1
балл. Максимум 18 баллов. Бланк с ответами капитаны сдают в жюри.

№

вопрос

ответ

баллы

1

Сколько цифр
  используется для записи чисел

2

Назовите
  наименьшее натуральное число

3

Какой знак
  должен стоять перед скобками, если их можно опустить, поменяв знак каждого
  слагаемого на противоположный

4

Как найти
  площадь прямоугольника

5

Как
  называется закон  (ab)c=a(bc)

6

Найдите
  значение 43

7

Как
  называется отрезок AB

8

Представьте в
  виде неправильной дроби число 4  7/8

9

Как
  называются углы, у которых одна сторона общая, а две другте являются
  продолжением друг друга

10

Как называется
  дробь, у которой числитель меньше знаменателя

11

Сколько дней
  в сентябре?

12

Как
  называется выражение a+b?

13

Как
  называется прямоугольник, у которого все стороны равны?

14

Сколько
  секунд в одном часе?

15

Когда частное
  равно делимому?

16

Чему равна
  градусная мера развернутого угла?

17

Как
  называется математическое утверждение, которое принимается без
  доказательства?

18

Сколько
  действий в арифметике?

Болельщики решают  задачи на смекалку. Каждая
правильно решенная задача 1 балл.

1. На грядке сидели 4
воробья. К ним прилитело еще 2 воробья. Кот Васька подкрался и схватил одного
воробья. Сколько воробьев осталось на грядке?(0)

2. Четверо играли в
домино 4 часа. Сколько часов играл каждый?(4)
3. Сколько получится
десятков, если два десятка умножить на три десятка?(60)
4. Найдите два таких
числа, произведение которых 24, и частное тоже 24.(24 и 1)

                                        2 РАУНД

                     «Математический калейдоскоп!»
                                 (домашнее задание)

Ну, а теперь команды,
стоп!
Математический
калейдоскоп!
Кто в терминах не
знает затрудненья,
Напишет все сейчас без
промедленья!

Капитаны команд, выбирайте,
пожалуйста цвет (капитаны тянут цветные карточки из мешочка).
Сейчас вам предстоит за 5
минут написать математические термины на заданную букву. ( С,  Д,  К,
П).
Например, на букву Р:
разность, радиус, ромб и т.д.
За каждый термин вы
получаете по одному баллу. Итак,
время пошло.

 Ну а чтобы вам - болельщики
было не скучно, я предлагаю и вам поиграть.

Уважаемые болельщики напишите, пожалуйста, строки из песен, пословиц,
стихов названия литературных произведений,  где есть числа. (Например, сказка
«Три медведя»).
За каждый правильный
ответ вы получаете по одному баллу.

Болельщики - молодцы! А
теперь давайте проверим, как справились с заданием наши команды. Один
представитель от команды зачитывает список терминов своей команды.

Пауза на подведение итогов
конкурса

                                            3 РАУНД
                                           «Блиц».

Следующий раунд: «Блиц».
Вопросы, заданные в этом
секторе  очень просты, и поэтому требуют моментального ответа.
Правильный ответ
приносит команде 1 очко. Максимум 12 очков.
Капитаны команд, выбирайте,
пожалуйста, цвет (тянут карточку с цветом)
Представитель от команды
выходит играть блиц.

(Красный сектор)

1.
Угол, меньший прямого.
2.
Наименьшее трехзначное число.
3.
Когда произведение равно 0?
4.
Часть прямой, ограниченная с одной
стороны.
5.
Сколько минут в часе?
6.
Сколько сантиметров в метре?
7.
Сколько цифр вы знаете?
8.
 часть
развернутого угла.
9.
Результат умножения.
10. Прибор для измерения углов.
11. Число, которое делится на а без остатка.
12. Дроби бывают обыкновенные и …

(Голубой сектор)

1.
Угол, больший прямого.
2.
Наименьшее простое число.
3.
Когда частное равно 0?
4.
Простейшее геометрическое понятие.
5.
Сколько часов в сутках?
6.
Сколько секунд в минуте?
7.
Сколько нулей в записи числа
миллион?
8.
Сумма длин всех сторон
треугольника.
9.
 килограмма.
10. Результат деления.
11. Прибор для построения окружности.
12. Арифметическое действие на букву «Д».

(Зеленый сектор)

1.
Угол, величина которого равна 90
градусов.
2.
Наибольшее двухзначное число.
3.
Когда разность равна 0?
4.
Часть прямой, ограниченная с двух
сторон.
5.
Сколько дней в неделе?
6.
Сколько лет в одном веке?
7.
Сколько нулей в записи числа
миллиард?
8.
Прямоугольник, у которого все
стороны равны.
9.
 тонны.
10. Результат вычитания
11. Геометрическая фигура на букву «П».
12. Она бывает правильной и неправильной.

(Желтый сектор)

1.
Угол, величина которого равна 180
градусов.
2.
Наименьшее натуральное число.
3.
Когда сумма равна 0?
4.
Геометрическая фигура, не имеющая
ни начала, ни конца.
5.
Сколько граммов в килограмме?
6.
На какое число делить нельзя?
7.
Отрезок, соединяющий точку
окружности с ее центром. (Радиус)
8.
 часть
числа.
9.
Результат сложения.
10.
Сколько прямых можно провести
через одну точку?
11.
Равенство двух отношений.
12.
Есть у растения и у уравнения

                                            4 РАУНД.
                                 «Занимательная задача».
Следующий раунд  «Занимательная
задача».
В. Гюго заметил, что разум человеческий владеет 3 ключами,
позволяющими людям знать, думать и мечтать. Ключи эти следующие - буква, нота и
цифра.
Давайте,
определим, как вы можете сочетать буквы и цифры.
В вашем распоряжении 5 минут.

Каждый правильный ответ
принесет вам 1 очко.
По истечении времени
капитаны сдают листы с  выполненным заданием в жюри.

Вместо многоточия необходимо
подставить число прописью, чтобы получилось слово.
Например: ли…к  (ли сто к)

1.
по…л
2.
и…рия
3.
…я
4.
с…ж
5.
пи…лет
6.
…лб
7.
…г
8.
р…а
9.
про…р
10.       ви…на
11.       те…
12.       с…жка
13.       сви…к
14.       …о

1.
по два л
2.
и сто рия
3.
семь я
4.
с три ж
5.
пи сто лет
6.
сто лб
7.
сто г
8.
р один а
9.
про сто р
10.       ви три на
11.       те сто
12.       с три жка
13.       сви сто к
14.       три о

Пока
команды работают, мы с вами тоже немного подумаем.
Итак,
задание для болельщиков.

Разгадайте,
пожалуйста, фразу, зашифрованную на экране.

Акитаметам – ацирац куан, акитемфира – ацирац икитаметам.
Карл Фридрих Гаусс

Внимание
ответ.  Математика – царица наук, арифметика  - царица математики.

Молодцы!
Капитаны команд сдайте листы с выролненным заданием в жюри.

                                       6 РАУНД.

                                 «Память и внимание».

Посмотрев на рисунки в течение 3
секунд, вы должны запомнить расположение кружков и нарисовать их на аналогичных
заготовках
 Время на работу 5 минут.
Каждый правильно написанный кружок 1 балл.

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

А болельщики в это время не
скучают и тоже рисуют.
От каждого класса приглашаем
по одному смельчаку.
Задание такое: нужно
одновременно левой рукой писать цифру 1, а правой - цифру 2.

Подведение итогов игры.

                                             5 РАУНД.
                                 «Занимательная задача».

Команда 1.

1.по…л
2.и…рия
3.…я
4.с…ж
5.пи…лет
6.…лб
7.…г
8.р…а
9.про…р
10.
ви…на
11.
те…
12.
с…жка
13.
сви…к
14.
…о

Итого:

                                            5 РАУНД.
                                 «Занимательная задача».

Команда  2

1.по…л
2.и…рия
3.…я
4.с…ж
5.пи…лет
6.…лб
7.…г
8.р…а
9.про…р
10.
ви…на
11.
те…
12.
с…жка
13.
сви…к
14.
…о

Итого:

                                         5 РАУНД.
                                 «Занимательная задача».

Команда  3

1.по…л
2.и…рия
3.…я
4.с…ж
5.пи…лет
6.…лб
7.…г
8.р…а
9.про…р
10.
ви…на
11.
те…
12.
с…жка
13.
сви…к
14.
…о

Итого:

                                             5 РАУНД.
                                 «Занимательная задача».

Команда 4

1.по…л
2.и…рия
3.…я
4.с…ж
5.пи…лет
6.…лб
7.…г
8.р…а
9.про…р
10.
ви…на
11.
те…
12.
с…жка
13.
сви…к
14.
…о

Итого:

Протокол ведения игры
«Математический бой»

Команда 1

Команда 2

Команда 3

Команда 4

Представление команды

  «Разминка»

«Математический
  калейдоскоп»

«Блиц»

                                   «Конкурс капитанов»

«Занимательная
  задача»

«Память и внимание».

Итого

                                           3 РАУНД
                                           «Блиц».

                            (Зеленый сектор)

Команда______________________

1.
Угол, величина которого равна 90 градусов.
2.
Наибольшее двухзначное число.
3.
Когда разность равна 0?
4.
Часть прямой, ограниченная с двух сторон.
5.
Сколько дней в неделе?
6.
Сколько лет в одном веке?
7.
Сколько нулей в записи числа миллиард?
8.
Прямоугольник, у которого все стороны равны.

 тонны.
9.
Результат вычитания
10.
Геометрическая фигура на букву «П».
11.
Она бывает правильной и неправильной.

                                        3 РАУНД
                                           «Блиц».

                             (Желтый сектор)

Команда_______________

1.
Угол, величина которого равна 180 градусов.
2.
Наименьшее натуральное число.
3.
Когда сумма равна 0?
4.
Геометрическая фигура, не имеющая ни начала, ни конца.
5.
Сколько граммов в килограмме?
6.
На какое число делить нельзя?
7.
Отрезок, соединяющий точку окружности с ее центром.
8.
 часть числа.
9.
Результат сложения.
10.
Что тяжелее: 1 кг ваты или 1 кг железа?
11.
Сколько прямых можно провести через одну точку?
12.
Равенство двух отношений.
13.
Есть у растения и у уравнения.

                                       3 РАУНД
                                           «Блиц».

                             (Красный сектор)

Команда________________

1.
Угол, меньший прямого.
2.
Наименьшее трехзначное число.
3.
Когда произведение равно 0?
4.
Часть прямой, ограниченная с одной стороны.
5.
Сколько минут в часе?
6.
Сколько сантиметров в метре?
7.
Сколько цифр вы знаете?
8.
 часть развернутого угла.
9.
Результат умножения.
10.Прибор
для измерения углов.
11.
Число, которое делится на а без остатка.
12.
Дроби бывают обыкновенные и …

                                          3 РАУНД
                                           «Блиц».

                             (Голубой сектор)
Команда_________________

1.
Угол, больший прямого.
2.
Наименьшее простое число.
3.
Когда частное равно 0?
4.
Простейшее геометрическое понятие.
5.
Сколько часов в сутках?
6.
Сколько секунд в минуте?
7.
Сколько нулей в записи числа миллион?
8.
Сумма длин всех сторон треугольника.
9.
 килограмма.
10.
Результат деления.
11.
Прибор для построения окружности.
12.
Арифметическое действие на букву «Д».

 4 РАУНД.
                                   «Конкурс капитанов»
Команда1

Даны три пословицы и три графика.
Каждый из графиков изображает графически пословицу.  Определите, какой из
графиков,  какой пословице соответствует. Время 5 минут. За
каждую правильно указанную пару 1 балл.

1. Чем дальше в лес, тем больше
дров.
2. Выше мера конь не скачет.
3. Сколько волка не корми, все в
лес смотрит.

А.

Б.

В.

1

2

3

                                           4 РАУНД.
                                   «Конкурс капитанов»

Команда 2

Даны три пословицы и три графика.
Каждый из графиков изображает графически пословицу.  Определите, какой из
графиков,  какой пословице соответствует. Время 5 минут. За
каждую правильно указанную пару 1 балл.

1. Чем дальше в лес, тем больше
дров.
2. Выше мера конь не скачет.
3. Сколько волка не корми, все в
лес смотрит.

А.

Б.

В.

1

2

3

                                            4 РАУНД.
                                   «Конкурс капитанов»

Команда 3

   Даны три пословицы и три графика. Каждый из графиков
изображает графически пословицу.  Определите, какой из графиков,  какой
пословице соответствует. Время 5 минут. За каждую правильно
указанную пару 1 балл.

1. Чем дальше в лес, тем больше
дров.
2. Выше мера конь не скачет.
3. Сколько волка не корми, все в
лес смотрит.

А.

Б.

В.

1

2

3

                                           4 РАУНД.
                                   «Конкурс капитанов»
Команда 4

Даны три пословицы и три графика.
Каждый из графиков изображает графически пословицу.  Определите, какой из
графиков,  какой пословице соответствует. Время 5 минут. За
каждую правильно указанную пару 1 балл.

1. Чем дальше в лес, тем больше
дров.
2. Выше мера конь не скачет.
3. Сколько волка не корми, все в
лес смотрит.

А.

Б.

В.

1

2

3

                                            6 РАУНД.

                                 «Память и внимание».

Команда  1

                                          6 РАУНД.

                                 «Память и внимание».

Команда 2

                                         6 РАУНД.

                                 «Память и внимание».

Команда  3

                                          6 РАУНД.

                                 «Память и внимание».

Команда  4

1 РАУНД

«Разминка»(6 минут)
Каманда  1

№

вопрос

ответ

баллы

1

Сколько цифр
  используется для записи чисел

2

Назовите
  наименьшее натуральное число

3

Какой знак
  должен стоять перед скобками, если их можно опустить, поменяв знак каждого
  слагаемого на противоположный

4

Как найти
  площадь прямоугольника

5

Как
  называется закон  (ab)c=a(bc)

6

Найдите
  значение 43

7

Как называется
  отрезок AB

8

Представьте в
  виде неправильной дроби число  4 7/8

9

Как
  называются углы, у которых одна сторона общая, а две другте являются
  продолжением друг друга

10

Как
  называется дробь, у которой числитель меньше знаменателя

11

Сколько дней
  в сентябре?

12

Как
  называется выражение a+b?

13

Как
  называется прямоугольник, у которого все стороны равны?

14

Сколько
  секунд в одном часе?

15

Когда частное
  равно делимому?

16

Чему равна
  градусная мера развернутого угла?

17

Как
  называется математическое утверждение, которое принимается без
  доказательства?

18

Сколько
  действий в арифметике?

Итого:

                1 РАУНД

«Разминка»(6 минут)
Команда 2

№

вопрос

ответ

баллы

1

Сколько цифр
  используется для записи чисел

2

Назовите
  наименьшее натуральное число

3

Какой знак
  должен стоять перед скобками, если их можно опустить, поменяв знак каждого
  слагаемого на противоположный

4

Как найти
  площадь прямоугольника

5

Как
  называется закон  (ab)c=a(bc)

6

Найдите
  значение 43

7

Как
  называется отрезок AB

8

Представьте в
  виде неправильной дроби число  4  7/8

9

Как
  называются углы, у которых одна сторона общая, а две другте являются продолжением
  друг друга

10

Как
  называется дробь, у которой числитель меньше знаменателя

11

Сколько дней
  в сентябре?

12

Как
  называется выражение a+b?

13

Как
  называется прямоугольник, у которого все стороны равны?

14

Сколько
  секунд в одном часе?

15

Когда частное
  равно делимому?

16

Чему равна
  градусная мера развернутого угла?

17

Как
  называется математическое утверждение, которое принимается без
  доказательства?

18

Сколько
  действий в арифметике?

Итого:

                        1 РАУНД

«Разминка»(6 минут)
Команда  3

№

вопрос

ответ

баллы

1

Сколько цифр
  используется для записи чисел

2

Назовите
  наименьшее натуральное число

3

Какой знак
  должен стоять перед скобками, если их можно опустить, поменяв знак каждого
  слагаемого на противоположный

4

Как найти
  площадь прямоугольника

5

Как
  называется закон  (ab)c=a(bc)

6

Найдите
  значение 43

7

Как
  называется отрезок AB

8

Представьте в
  виде неправильной дроби число  4  7/8

9

Как
  называются углы, у которых одна сторона общая, а две другте являются
  продолжением друг друга

10

Как
  называется дробь, у которой числитель меньше знаменателя

11

Сколько дней
  в сентябре?

12

Как
  называется выражение a+b?

13

Как
  называется прямоугольник, у которого все стороны равны?

14

Сколько
  секунд в одном часе?

15

Когда частное
  равно делимому?

16

Чему равна
  градусная мера развернутого угла?

17

Как
  называется математическое утверждение, которое принимается без
  доказательства?

18

Сколько
  действий в арифметике?

Итого:

1 РАУНД

«Разминка»(6 минут)
Команда  4

№

вопрос

ответ

баллы

1

Сколько цифр
  используется для записи чисел

2

Назовите
  наименьшее натуральное число

3

Какой знак
  должен стоять перед скобками, если их можно опустить, поменяв знак каждого
  слагаемого на противоположный

4

Как найти
  площадь прямоугольника

5

Как
  называется закон  (ab)c=a(bc)

6

Найдите
  значение 43

7

Как
  называется отрезок AB

8

Представьте в
  виде неправильной дроби число  4  7/8

9

Как
  называются углы, у которых одна сторона общая, а две другте являются
  продолжением друг друга

10

Как
  называется дробь, у которой числитель меньше знаменателя

11

Сколько дней
  в сентябре?

12

Как
  называется выражение a+b?

13

Как
  называется прямоугольник, у которого все стороны равны?

14

Сколько
  секунд в одном часе?

15

Когда частное
  равно делимому?

16

Чему равна
  градусная мера развернутого угла?

17

Как
  называется математическое утверждение, которое принимается без
  доказательства?

18

Сколько
  действий в арифметике?

Итого:

Протокол ведения игры
«Математический бой»

Болельщики

Команда 1

Команда 2

Команда 3

Команда 4

  «Разминка»

«Математический
  калейдоскоп»

Итого

2 РАУНД

«Математический калейдоскоп»(5 минут)
Команда  1

Уважаемые болельщики напишите, пожалуйста, строки из песен, пословиц,
стихов названия литературных произведений,  где есть числа. (Например, сказка
«Три медведя»).
За каждый правильный
ответ вы получаете по одному баллу.

 2 РАУНД

«Математический калейдоскоп»(5 минут)
Команда 2

Уважаемые болельщики напишите, пожалуйста, строки из песен, пословиц,
стихов названия литературных произведений,  где есть числа. (Например, сказка
«Три медведя»).
За каждый правильный
ответ вы получаете по одному баллу.

 2 РАУНД

«Математический калейдоскоп»(5 минут)
Команда 3

Уважаемые болельщики напишите, пожалуйста, строки из песен, пословиц,
стихов названия литературных произведений,  где есть числа. (Например, сказка
«Три медведя»).
За каждый правильный
ответ вы получаете по одному баллу.

 2 РАУНД

«Математический калейдоскоп»(5 минут)
Команда 4

Уважаемые болельщики напишите, пожалуйста, строки из песен, пословиц,
стихов названия литературных произведений,  где есть числа. (Например, сказка
«Три медведя»).
За каждый правильный
ответ вы получаете по одному баллу.

    ОТВЕТЫ ДЛЯ ЖЮРИ

    1 РАУНД

«Разминка»(6 минут)

№

вопрос

ответ

баллы

1

Сколько цифр
  используется для записи чисел

10

2

Назовите
  наименьшее натуральное число

1

3

Какой знак
  должен стоять перед скобками, если их можно опустить, поменяв знак каждого
  слагаемого на противоположный

минус

4

Как найти
  площадь прямоугольника

длину
  умножить на ширину

5

Как
  называется закон  (ab)c=a(bc)

сочетательный

6

Найдите
  значение 43

64

7

Как
  называется отрезок AB

диаметр

8

Представьте в
  виде неправильной дроби число 4 7/8

39/8

9

Как
  называются углы, у которых одна сторона общая, а две другте являются
  продолжением друг друга

смежные

10

Как
  называется дробь, у которой числитель меньше знаменателя

правильная

11

Сколько дней
  в сентябре?

тридцать

12

Как
  называется выражение a+b?

сумма

13

Как
  называется прямоугольник, у которого все стороны равны?

квадрат

14

Сколько
  секунд в одном часе?

3600

15

Когда частное
  равно делимому?

Делитель 1

16

Чему равна
  градусная мера развернутого угла?

180

17

Как
  называется математическое утверждение, которое принимается без
  доказательства?

аксиома

18

Сколько
  действий в арифметике?

4

                                            4 РАУНД.
                                   «Конкурс капитанов»

Даны три пословицы и три графика.
Каждый из графиков изображает графически пословицу.  Определите, какой из
графиков,  какой пословице соответствует. Время 5 минут. За
каждую правильно указанную пару 1 балл.

1. Чем дальше в лес, тем больше
дров.
2. Выше мера конь не скачет.
3. Сколько волка не корми, все в
лес смотрит.

А.

Б.

В.

1

2

3

Б

В

А

                                            5 РАУНД.
                                 «Занимательная задача».

Вместо многоточия необходимо
подставить число прописью, чтобы получилось слово.
Например: ли…к  (ли сто
к)

Каждый правильный
ответ 1 очко.

15.       по…л
16.       и…рия
17.       …я
18.       с…ж
19.       пи…лет
20.       …лб
21.       …г
22.       р…а
23.       про…р
24.       ви…на
25.       те…
26.       с…жка
27.       сви…к
28.       …о

15.       по два л
16.       и сто рия
17.       семь
я
18.       с три ж
19.       пи сто лет
20.       сто лб
21.       сто г
22.       р один а
23.       про сто р
24.       ви три на
25.       те сто
26.       с три жка
27.       сви сто к
28.       три о

                                          6 РАУНД.

                                 «Память и внимание».

 Каждый правильно
написанный кружок 1 балл.

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

file_name: Великолепная пятерка.7 класс.doc

alt: Форма: игра Цель: расширение кругозора

alt: РАУНД «

alt: Сколько сантиметров в метре? 2

alt: На какое число делить нельзя? 2

alt: Карл Фридрих Гаусс Внимание ответ

alt: РАУНД. «Занимательная задача»

alt: Итого: 5

alt: РАУНД. «Занимательная задача»

alt: РАУНД. «Занимательная задача»

alt: РАУНД «Блиц»

alt: РАУНД «Блиц»

alt: РАУНД «Блиц»

alt: РАУНД «Блиц»

alt: РАУНД. «Конкурс капитанов»

alt: РАУНД. «Конкурс капитанов»

alt: РАУНД. «Конкурс капитанов»

alt: РАУНД. «Конкурс капитанов»

alt: РАУНД. «Память и внимание»

alt: РАУНД. «Память и внимание»

alt: РАУНД. «Память и внимание»

alt: РАУНД. «Память и внимание»

alt: Итого: 1

alt: Сколько действий в арифметике?

alt: РАУНД « Математический калейдоскоп»(5 минут)

alt: ОТВЕТЫ ДЛЯ ЖЮРИ 1

alt: Сколько действий в арифметике? 4 4

alt: Б В А 5

alt: РАУНД. «Память и внимание»


file_name: 1616524796175ииииииииииииии новая 2021 год.pdf

intro:
за прохождение теста в «Интенсиве Я Учитель 3.0»
«Компетенции успешного современного учителя»

преподавание

group: Педагогика

title: за победу и высокие результаты, показанные при прохождении всероссийского тестирования работников образования Использование технологии развития критического мышления в учебном процессе С результатом 75 из 75 баллов (100%)


extracted_text:
ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет

Математика

Класс

5

В

Тема урока

Натуральные
  числа

Тип урока

Урок
  изучения нового материала

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.
  Понимать понятия десятичная позиционная система, разряд, класс.
2.
  Проверить навыки определения классов натуральных чисел.
3.
  Правильно употреблять в речи математические термины;
4.
  Научится записывать и читать многозначные числа
5.
  Представлять число в виде разрядных слагаемых

1.
  Расширение кругозора
2.
  Самостоятельно определить цель обучения, определять и ставить
  перед собой новые учебные или познавательные задачи, расширять познавательные
  интересы

1. Развивать трудолюбие,
  дисциплинированность, уважение к одноклассникам, формировать интерес к
  математике.
2.  Воспитывать интерес к математике
  как к науке.
3. Формировать учебную
  мотивацию, адекватную самооценку, необходимость приобретения новых знаний;

Оборудование:

·       Бунимович Е.А. «Математика
  Арифметика Геометрия 5 класс»
·       Бунимович Е.А.  «Математика.
  Арифметика. Геометрия. 5 класс. Задачник.»
·       Бунимович Е.А. «Математика.
  Арифметика. Геометрия. 5 класс. Тетрадь-тренажер.»
·
  Раздаточный
  материал.
·
  Интерактивная
  доска.
·
  Чертёжные
  инструменты.

Основные понятия

Десятичная позиционная система,
  сумма разрядных слагаемых, классы, разряды

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

1. ЭТАП  Организационный
  момент
Цель – активизация учащихся.

Приветствие учителя. Проверка посещаемости
Проверка готовности класса к
  уроку (наличие тетрадей, учебников и др.).

Встать для
  приветствия
Подготовить
  рабочий стол к уроку. Готовность показать.

Формирование УУД
Коммуникативные УУД
  (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)
Личностные
  УУД (самоопределение)

2. ЭТАП  Актуализация
  знаний. Фронтальный опрос.

Деятельность учителя

Чтобы проверить как вы готовы к уроку я предлагаю вам
  математическую разминку.
Устный счет (слайд 1)

Деятельность учащихся

Внимательно
  слушать
Спрашивать,
  если не понятны какие-то моменты
Пробовать отвечать на опросы
  учителя

Формирование УУД
Познавательные УУД :
(Анализ объектов с целью
  выделения признаков)
Личностные УУД:
  (Формулировать собственное мнение и аргументировать его.)
Коммуникативные: вступать
  в диалог. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Оформлять
  свои мысли в устной и письменной  форме

3
  ЭТАП. Целеполагание и мотивация. Обеспечение мотивации учения детьми,
  принятия ими целей урока

Практическая
  деятельность потребовала от человека не только умения считать, но и умения
  записывать числа. В старину для записи натуральных чисел использовались и
  особые рисунки, и чёрточки, и буквы, и т. п.
У
  разных народов в разное время употреблялись различные системы счисления
  (нумерации). У первобытных народов не существовало развитой системы
  счисления. Ещё в XIX веке у многих племён Австралии и Полинезии было только
  два обозначения — для числа «один» и для числа «два». Эти обозначения они
  комбинировали. Число «три» они называли «два и один», число «четыре» — «два и
  два», число «пять» — «два, два и один», число «шесть» — «два, два и два». А
  числа, большие шести, они не различали и называли словом «много».
-
  Прочитайте числа 380; 907; 60239; 102 400; 999 999.
-
  Чтобы прочесть число, то что необходимо знать?
-
  Какова же цель урока?

Внимательно
  слушать
Спрашивать,
  если не понятны какие-то моменты
Пробовать
  отвечать на опросы учителя

Регулятивные:
  Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,
  регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования к
  познавательной задаче.

4
  ЭТАП. Изучение нового материала. Опыты.

Цель – познакомить учащихся с
  понятиями «десятичная система счисления», «классы», «разряды».

В настоящее время принята
  десятичная система записи чисел (десятичная система счисления), в
  которой числа записывают при помощи десяти знаков (цифр): 0, 1, 2, 3, 4, 5,
  6, 7, 8, 9. (СЛАЙД 2) Эти знаки называют цифрами.
Натуральные числа, записанные
  одной цифрой, называют однозначными, двумя цифрами – двузначными и т. д. все
  числа, кроме однозначных, называют многозначными
При этом одна и та же цифра
  имеет различное значение в зависимости от того места (позиции), где она
  расположена в записи числа. Например, в записи числа 777 первая справа цифра
  7 означает семь единиц, вторая — семь десятков, третья — семь сотен.
Поэтому десятичную систему
  счисления называют позиционной.
Важную роль в десятичной
  системе счисления играет число 10. Десять единиц называют десятком,
  десять десятков — сотней, десять сотен — тысячей и т. д.
1 – единица
10 – десять
100 – сто
1000 – тысяча
10 000 – десять тысяч
100 000 – сто тысяч
1000 000 – миллион
10 000 000 – десять
  миллионов
100 000 000 – сто
  миллионов
1000 000 000 - миллиард
Первая цифра справа в
  десятичной записи числа называется цифрой первого разряда, вторая цифра
  справа — цифрой второго разряда и т. д. Каждые 10 единиц любого разряда
  составляют одну единицу следующего (более высокого) разряда. Разрядов три.
Первую цифру слева в записи
  натурального числа называют цифрой высшего разряда. Она всегда отлична от
  нуля.
Чтобы прочитать многозначное
  число, цифры в его записи разбивают справа налево на группы по три цифры в
  каждой. Эти группы называют классами. (СЛАЙД 4).
 В каждом классе цифры справа
  налево обозначают единицы, десятки и сотни этого класса.
Первый класс справа называют
  классом единиц, второй — классом тысяч, третий — классом миллионов, четвёртый
  — классом миллиардов и т.д.

Давайте выполним следующие
  задания. (СЛАЙД 5-12)
Прочитать числа
ФИЗМИНУТКА

Слушают внимательно учителя
Выполняют задание.

Выделим в нём классы: 148 951 784 296 и прочитаем число
  единиц каждого класса слева направо:
148 миллиардов 951 миллион 784 тысячи 296.

1) 3 278 = 3 1000 + 2 100 + 7 10 + 8 1;
2) 5 031 = 5 1000 + 0 100 + 3 10 + 1 1 = 5 1000 + 3 10 +
  1 1;
3) 3 700 = 3 1000 + 7 100 + 0 10 + 0 1 = 3 1000 + 7 100.

Формирование УУД КоммуникативныеУУД
  (Постановка вопросов)
Познавательные УУД (самостоятельное
  выделение-формулирование познавательной цели)
Проводят наблюдение и
  эксперимент под руководством учителя, анализируют, сравнивают, обобщают факты
  и явления.
Познавательные:
  (эмпирический эксперимент, формулируют выводы наблюдений, сравнивают).
Познавательные:
применение полученных знаний в решении практической
  задачи.

5 ЭТАП.  Усвоение новых знаний
Цель –
  обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой
  темы: «Как записывают и читают числа?».

На
  доске проецируется таблица разрядов.
Проверим,
  как внимательно вы слушали новый материал. Ответьте на мои вопросы:

  Сколько
  знаков используется для записи натуральных чисел в десятичной системе? Как
  называются эти знаки? (СЛАЙД 14)

  Какие
  натуральные числа называют однозначными? Двузначными? Трёхзначными?
  Многозначными?
(СЛАЙД 15)

  Как
  называют запись натурального числа, которой мы пользуемся?

  Сколько
  разрядов имеет каждый класс?

Слушают
  объяснение
Отвечают
  на поставленные вопросы.
-
  10; цифра
-
  числа, записанные одной цифрой, двумя цифрами, тремя цифрами; все остальные,
  кроме однозначных
-
  десятичной
-
  3

Формирование УУД Познавательные:
Понимать
  информацию, представленную в виде текста, рисунка, схемы.

Развитие
  навыков нахождения закономерностей.

6 ЭТАП.
  Организация первичного закрепления
Цель - Установление правильности
  и осознанности восприятия темы «Как записывают и читают числа?».
Выявление пробелов первичного осмысления изученного
  материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления знаний и
  способов действий, которые необходимы для самостоятельной работы по новому
  материалу.

Открываем
  Учебники на странице 28. Решаем устно задания №55, №58, №60

Решаем письменно номера
  на странице 28 №61(а),  №62(а, в),  №63(а), №69(а-в), №71(а)

Ребята выполняют работу сначала устно, потом в своих тетрадях,
  сверяются и советуются с соседом по парте.

Коммуникативные:
Формулировать свои мысли в
  устной форме, уметь взаимодействовать с соседом при выполнении учебной
  задачи.

7 ЭТАП.
  Организация первичного контроля
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми
  изучаемой темы: «Как записывают и читают числа?»

А
  теперь попробуйте выполнить самостоятельную работу.
  На экране проецируется слайд «Самостоятельная работа».

Выполняют самостоятельную работу в тетрадях.
Проверяют друг у друга результаты решения. В случае ошибки
  – помогает разобраться соседу по парте.
Аргументируют свое решение на основании знания новых
  терминов.

Формирование УУД
Регулятивные:

Выделяют в условии данные, необходимые для решения задачи,
  строят логическую цепочку рассуждений, сопоставляют полученный результат с
  условием задачи. Сличают свой способ действия с эталоном.
Коммуникативные:
Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения,
  прежде чем принимать решение и делать выбор.
Личностные:
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и
  отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

8 ЭТАП Подведение итогов
  урока

Дать качественную оценку работы класса и отдельных
  обучаемых

- Что изучали сегодня на уроке?
- Перечислите классы, которые сегодня узнали
- Почему десятичную систему счисления называют позиционной?

 на уроке изучали цифры и десятичную систему счисления
-  Первый класс справа называют классом единиц, второй —
  классом тысяч, третий — классом миллионов, четвёртый — классом миллиардов и
  т.д.
-  цифра имеет различное значение в зависимости от того
  места (позиции), где она расположена в записи числа.

Формирование УУД
Познавательные:
Обобщают полученные знания.
Регулятивные:
Структурируют знания, в диалоге с учителем совершенствуют
  самостоятельно выбранные критерии оценки.

9 ЭТАП. Рефлексия
Инициировать рефлексию детей по поводу
  психоэмоционального состояния, мотивации, их собственной деятельности и
  взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.

Оцените
  свое отношение к уроку и насколько комфортно вы себя чувствовали на нем. Поднимите
  вверх руку и покажите столько пальцев, сколько вы поставите себе за всю
  проделанную работу на занятии.

Дети поднимают вверх руку и показывают
  от 1 до 5 пальцев. Сами пытаются поставить себе оценку за урок.

Формирование УУД
Личностные. Сформировать
  рефлексивную самооценку деятельности на уроке, развивать        умение
  выражать настроение, анализировать его изменение в течение урока.

10 ЭТАП Домашнее задание.
Открываем дневники,
  записываем домашнее задание: страница 26-27 глава п.5 читаем параграф и учим
  новые определения
Упражнение на странице 28-29
  устно: №59. Письменно №61(б), №62(б, г) №69(г, д), №70(а), №71(б)

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ:
1.
Планируемые
результаты. Система заданий. Математика 5-6 классы. Алгебра 7-9 классы. Изд.
«Просвещение» Москва 2013г.
2.
«Математика.
Арифметика. Геометрия. 5 класс.»  Бунимович Е.А., Дорофеев Г.В., Суворова С.Б.
и др. 2014г.
3.
http//www.school-collection
4.
Картинки
http://office.microsoft.com/ru-ru/clipart
http://www.it-n.ru/profil.

Конспект разработан
Беспаловой Н.В.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 урок.doc

alt: ОБЩАЯ ЧАСТЬ

alt: Ещё в XIX веке у многих племён

title: Урок по математике 5 класс "Натуральные числа"


extracted_text:
Типы совместной деятельности в организации

Под типом
совместной деятельности или формой организации совместной деятельности понимают способ взаимодействия между участниками группового решения задач или проблем. Согласно
классификации Л.И. Уманского,3 4 выделяют
три типа совместной деятельности: совместно-взаимодействующую, совместно-последовательную и совместно- индивидуальную.
1)      Совместно-взаимодействующий тип деятельности характеризуется обязательностью
участия каждого в решении общей задачи. При этом интенсивность труда
исполнителей примерно одинакова, особенности их деятельности определяются
руководителем и, как правило, однообразны. Эффективность группы в равной степени зависит от вклада каждого из ее
участников. Иллюстрацией (рис.6) такого варианта организации совместной
деятельности может послужить совместное перемещение тяжестей.

Рис. 6. Совместно-взаимодействующий тип деятельности

2)   Совместно-индивидуальный тип деятельности отличается тем, что вза- имодействие между участниками труда минимизируется. Каждый из
исполни- телей выполняет свой объем
работы, специфика деятельности задается индиви- дуальными особенностями и профессиональной позицией каждого.
Каждый из участников процесса
представляет результат труда в оговоренном виде и в оп- ределенное место. Личное взаимодействие может практически
отсутствовать и осуществляться в
непрямых формах (например, через телефон, компьютерные сети и т.д.). Объединяет исполнителей лишь предмет труда,
который каждый из участников
обрабатывает специфическим образом. Примеры этого типа дея- тельности — индивидуальная переноска
тяжестей или независимый анализ раз- личных аспектов
одного и того же явления
разными специалистами (рис.7).

Рис. 7. Совместно-индивидуальный тип деятельности
3)    Совместно-последовательный тип деятельности отличается от совме-
стно-взаимодействующего временным распределением, а также порядком уча- стия каждого в работе. Последовательность
предполагает, что вначале в работу включается
один участник, затем — второй, третий и т. д. Особенность дея- тельности каждого участника задается
спецификой целей совместною преобра- зования
исходного сырья в конечный продукт. Типичный пример совместно- последовательного типа взаимодействия —
конвейер, когда продукт деятельно- сти
одного из участников процесса переходя к другому, становится для послед- него предметом труда
(рис.8).

Рис.
8. Совместно-последовательный тип деятельности
4)    В последнее время специалистами выделяется особый тип
совместной деятельности – совместно-творческий.
Подобный тип организации коллектив- ной
деятельности зародился в сферах науки и искусства, где участники научно- го или творческого проекта создавали нечто
совершенно новое, уникальное, что нельзя
было создать по имеющимся правилам и технологиям. В этих коллекти- вах создается особый тип деятельности —
сотворчество, когда каждый участ- ник
процесса является равноправным создателем нового. Члены такого коллек- тива получают возможность работать в
совершенно разных профессиональных позициях
и выполнять различные роли в зависимости от стоящей перед груп- пой задачи. Поэтому данные группы обычно
обладают высокой гибкостью, из- менчивостью
и состава, и внутренней структуры, в зависимости от поставлен- ных задач и условий их выполнения. Так
работают творческие коллективы, в которых
каждому дается возможность собственного самовыражения и достига- ется цель группы в целом — создание
нового, культурно ценного произведения или продукта.
Существует следующая
взаимосвязь типов совместной деятельности и особенностей персонала:
1)   Для людей в ситуации совместно-взаимодействующей
деятельности ха- рактерны: ориентация
на коллективные цели, приверженность авторитету ли- дера, ориентация на групповую нравственность (нормы и ценности),
а также традиционные способы
поведения. Для участника такой организации характер- на высокая приверженность к группе, и самым тяжким наказанием
будет изгна- ние из группы
себе подобных.

2)    Для участников процесса совместно-индивидуальной
деятельности ха- рактерны высокая
инициативность, активность, ориентация на результат и ин- дивидуальные достижения. Такие специалисты
во главу угла ставят свои собст- венные
цели и ценности, склонны самостоятельно разрабатывать способы дос- тижения цели и способны эффективно
действовать в ситуации внутриорганиза- ционной конкурентности.
3)   Для сотрудников организации с
совместно-последовательным типом де- ятельности
характерны высокая технологическая дисциплинированность, сле- дование нормам и правилам,
сформулированным в инструкциях, положениях и
других нормативных
документах.
4)    Участникам совместно-творческой деятельности
свойственна ориента- ция на
профессиональное развитие. Она в корне отличается от ориентации уча- стников совместно-индивидуальной
деятельности, которые стремятся достичь профессионализма
в рамках решения одной проблемы. Участники совместно- творческой деятельности стремятся реализоваться и в смежных
областях дея- тельности.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Рис. 7. Совместно-индивидуальный тип деятельности 1)


extracted_text:
Календарно
– тематическое планирование по предмету математика 2 класс УМК «Школа России»

№ п/п

Дата проведения

Тема урока

Планируемые результаты
(личностные и метапредметные УУД)

По плану

Фактически

Личностные УУД

Познава-
тельные УУД

Коммуникатив -
ные УУД

Регулятивные УУД

1
2
3
4

Числа
  от 1 до 20.
Десяток.
  Счет десятками до 100.
Запись
  и чтение чисел от 1 до 20.
Письменная
  нумерация чисел отт 11 до 100

Формирование
  мотива, реализую-щего потребность в социально значимой и социально оценива-емой
  деятельности.

Умение
  ориен-тироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и
  понимать речь других.

Умение работать по
  предложенному учителем плану.

5

Однозначные
  и двузначные числа.

Умение определять и
  высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
  правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение делать
  выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.

Умение слушать и
  понимать речь других.

Умение определять и
  формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

6

Миллиметр.
  Математический  диктант №1

7

Входная
  контрольная работа по
  теме: «Повторение изученного в 1 классе».

Умение в
  предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
  этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и
  педагога, как поступить.

Умение сравнивать и
  группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры.

Умение слушать и
  вступать в диалог.

Планирование и
  контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном.

8

9

Анализ
  контрольной работы.
Р.т.
   Числа
  от 1 до 100. Нумерация.   РНК – 1
Сотня.

Умение определять и
  высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
  правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение делать
  выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.

Умение слушать и
  понимать речь других.

Умение определять и
  формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

10

11

Метр.

Таблица
  мер длины. (стр.14-15)

Умение в
  предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
  этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и
  педагога, как поступить.

Умение находить ответы
  на вопросы. Используя учебник.

Умение слушать и
  вступать в диалог.

Целеполагание как
  постановка учебной задачи.

12
13

Единицы
  стоимости.
Рубль.
  Копейка.
Математ.
  диктант №2
Р.т.
  (стр. 8-9)

Формирование мотива,
  реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение слушать и
  понимать речь других.

Оценка качества и
  уровня усвоения материала.

14

Странички
  для любознательных.
Р.т.
  (стр. 10-11)
РНК - 2

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение отличать
  новое от уже известного с помощью учителя.

Умение произвольно
  строить своё речевое высказывание.

Волевая
  саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

15

Что
  узнали. Чему научились.(стр. 20-21)
РНК - 2

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально
оцениваемой
  деятельности.

Умение делать
  выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.

Взаимоконтроль и
  взаимопомощь в ходе выполнения задания

Волевая саморегуляция.
  Прогнозирование результата.

16

Контрольная
  работа №1                   по теме: «Числа от 1 до 100. Нумерация».

Тест
  (стр. 22 - 23)

Контроль знаний
  умений и навыков по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация».

Умение делать
  выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.

Самоконтроль

Оценка качества и
  уровня усвоения материала.

17

Анализ
  контрольной работы. Странички для любознательных.
Р.т.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Выбор наиболее
  эффективных способов решения задач.

Умение аргументировать
  свой способ решения задачи.

Волевая
  саморегуляция.

18

Числа
  от 1 до 100.Сложение и вычитание.
Задачи,
  обратные данной.

Умение в
  предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
  этические нормы, делать выбор, как поступить.

Умение добывать
  новые знания:находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный
  опыт

Умение слушать и
  понимать речь
других.

Целеполагание как
  постановка учебной задачи.

19

 Решение
  задач на нахождение неизвестного слагаемого.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение слушать и
  понимать речь других.

Оценка качества и
  уровня усвоения материала.

20

Задачи
  на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально

Умение делать
  выводы в результате совместнойработы класса

Взаимоконтроль и
  взаимопомощь в ходе выполнения задания.

Целеполагание как
  постановка учебной задачи.

21

Задачи
  на нахождение неизвестного уменьшаемого и  вычитаемого. Р.т.

оцениваемой
  деятельности.

и учителя.

22

Единицы
  времени. Час. Минута.
Р.т.

делать выбор, при
  поддержке других участников группы и педагога, как поступит.

Умение делать
  предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.

Умение слушать и
  вступать в диалог.

Прогнозирование
  результата.

23

Длина
  ломаной.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение находить
  ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации

Находить  общее
  решение.

Волевая
  саморегуляция.

24

Решение
  задач в 2 действия на сложение и вычитание.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение находить
  ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации

Умение
  договариваться, находить общее решение.

Оценка качества и
  уровня усвоения материала.

25

Порядок
  выполнения действий. Скобки.

Умение определять и
  высказывать
самые простые общие
  для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение
  ориентироваться в своей системе знаний.

Умение выполнять
  различные роли в группе.

Оценка качества и
  уровня усвоения материала.

26

Числовые
  выражения.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Выбор наиболее
  эффективных способов решения задач.

Умение
  аргументировать свой способ решения задачи.

Оценка качества и
  уровня усвоения материала.

27

Сравнение
  числовых выражений.
Р.т.

Умение в
  предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
  этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и
  педагога, как поступить

Умение добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный
  опыт.

Умение слушать и
  понимать речь других.

Целеполагание как
  постановка учебной задачи.

28

Периметр
  многоугольника.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение
  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и
  понимать речь других.

Умение работать по
  предложенному учителем плану.

29

30

Свойства
  сложения.

Переместительное
  свойства сложения.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение находить
  ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации

Умение
  договариваться, находить общее решение.

Волевая
  саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

31

Проект:
  «Математика вокруг нас. Узоры на посуде»
«Страничка
  для любознательных»
Р.т.
  РНК - 3

Умение определять и
  высказывать
самые простые общие
  для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение находить
  ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации

Работать по
  проекту.

Умение работать по выстроенному
  самостоятельно плану.

32

Контрольная
  работа №2
  по теме: «Числовые выражения».

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Выбор наиболее
  эффективных способов решения задач.

Умение
  аргументировать свой способ решения задачи.

Волевая
  саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

33

Устные
  вычисления.
Р.т.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение находить
  ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации.

Умение
  договариваться, находить общее решение.

Волевая
  саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

34

35

Приём
  вычислений вида 36+2, 36+20

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Поиск и выделение
  необходимой информации.

Умение слушать и
  вступать в диалог.

Волевая
  саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

36

Приём
  вычислений вида 26+4

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Поиск и выделение
  необходимой информации.

Понимание
  возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Целеполагание как
  постановка учебной задачи

37

Приём
  вычислений вида 30-7

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Поиск и выделение
  необходимой информации.

Понимание
  возможности различных точек зрения на один и тот же вопрос.

Волевая
  саморегуляция.

38

39

Приём
  вычислений вида 60-24

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Поиск и выделение
  необходимой информации.

Понимание
  возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Целеполагание как
  постановка учебной задачи.

40

Решение
  задач. Закрепление изученного.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение преоб
разовывать информацию
  из одной формы в другую.
.

Понимание
  возможности различных точек зрения на один и тот же вопрос.

Целеполагание как
  постановка учебной задачи.

41

Приём
  вычислений вида 26+7

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение составлять
  математические задачи на основе простейших математических моделей.

Умение слушать и
  понимать речь других.

Прогнозирование
  результата.

42

Приём
  вычислений вида 35-7

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой

Выбор наиболее
  эффективных способов решения задач.

Умение
  аргументировать свой способ решения задачи.

Волевая
  саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

43

44

Закрепление
  изученного.
Р.т.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение находить
  ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации

Умение
  договариваться, находить общее решение.

Волевая саморегуляция.
  Оценка качества и уровня усвоения материала.

45

Странички
  для любознательных.
Р.т.

Умение в
  предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
  этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога,
  как поступить.

Умение сравнивать и группировать
  такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры.

Умение слушать и
  вступать в диалог.

Планирование и
  контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном.

46

47

Что узнали. Чему
  научились. Математический диктант №4
РНК - 4

Формирование
  мотива, реализующего потребность в
социально значимой
  и социально оцениваемой деятельности.

Умение
  преобразовывать информацию из одной фор
мы в другую.

Понимание
  возможности различных точек зрения на один и тот же вопрос.

Целеполагание как
  постановка учебной задачи.

48

Контрольная
  работа №3
  по теме: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Выбор наиболее
  эффективных способов решения задач.

Умение
  аргументировать свой способ решения задачи.

Волевая
  саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

49

Анализ
  контрольной работы.
 Буквенные
  выражения.
РНК
  - 5

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально
оцениваемой
  деятельности.

Выбор наиболее эффективных
  способов решения задач.

Умение
  аргументировать свой способ решения задачи.

Волевая
  саморегуляция.

50

51

Буквенные
  выражения с одной переменной вида а+12

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально
оцениваемой
  деятельности.

Выбор наиболее
  эффективных способов решения задач.

Умение аргументировать
  свой способ решения задачи

Волевая
  саморегуляция.

52
53
54

Уравнение.

Решение
  уравнений методом подбора.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Поиск и выделение
  необходимой информации.

Понимание
  возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Целеполагание как
  постановка учебной задачи

55

Проверка
  сложения
вычитанием.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Выбор наиболее
  эффективных способов решения задач.

Умение
  аргументировать свой способ решения задачи.

Волевая
  саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

56

Проверка
  вычитания сложением. Математический диктант№5

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Выбор наиболее
  эффективных способов решения задач.

Умение
  аргументировать свой способ решения задачи.

Волевая
  саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

57

Решение
  задач и уравнений.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Выбор наиболее
  эффективных способов решения задач.

Умение аргументировать
  свой способ решения задачи.

Волевая
  саморегуляция.

58

Закрепление
  изученного. Что узнали? Чему научились?

Умение в
  предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
  этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и
  педагога, как поступить

Умение
  преобразовывать информацию из одной фор
мы в другую.

Умение
  аргументировать свой способ решения задачи

Волевая
  саморегуляция.

59

Контрольная
  работа №4
  (за первое полугодие).

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение
  аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.

Оценка качества и
  уровня усвоения материала.

60
61

62

Закрепление
  изученного. (стр. 92 - 93)
Тестирование
   №3
Р.т.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Выбор наиболее
  эффективных способов решения задач.

Умение
  аргументировать свой способ решения задачи.

Волевая
  саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

63

(Учебник
  2 часть)
Письменные
  вычисления.
Сложение
  вида 45+23.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение
  ориентироваться в учебнике.

Сотрудничество в
  поиске информации.

Волевая
  саморегуляция.

64

Вычитание
  вида 57 – 26.

Умение определять и
  высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
  правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение находить
  ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Умение слушать и
  понимать речь других.

Прогнозирование
  результата.

65
66

Письменное
  сложение и вычитание без перехода через десяток..

Умение определять и
  высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
  правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение составлять
  математические задачи на основе простейших математических моделей.

Сотрудничество в
  поиске информации.

Умение
  проговаривать последовательность действий на уроке.

67

Проверка
  сложения и вычитания.
Закрепление
  изученного.
Р.т.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение
  аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.

Оценка качества и
  уровня усвоения материала.

68

Угол. Виды
  углов.

Умение определять и
  высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
  правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение находить
  ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Умение слушать и
  понимать речь других.

Прогнозирование
  результата.

69

Виды углов
  Закрепление изученного.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение оформлять
  свои мысли в устной и письменной форме.

Волевая
  саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

70

Сложение
  вида 37+48.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Поиск и выделение
  необходимой информации.

Понимание
  возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Целеполагание как
  постановка учебной задачи .

71

Сложение вида
  37+53.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение оформлять
  свои мысли в устной и письменной форме.

Волевая
  саморегуляция.

72

73

Прямоугольник.
Свойства
  противоположных сторон прямоугольника.

Умение в
  предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества.

Умение находить
  ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Умение оформлять
  свои мысли в устной и письменной форме

Оценка качества и
  уровня усвоения материала.

74

Закрепление
  изученного. Решение задач. Р.т.

Уметь применять
  полученные знания на практике.

Уметь работать с
  информацией.

участвовать в
  учебном диалоге.

Принимать и
  сохранять учебную задачу.

75
76

Сложение
  вида 87 + 13

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Поиск и выделение
  необходимой информации.

Понимание
  возможности различных точек зрения на один и тот же вопрос.

Целеполагание как
  постановка учебной задачи .

77

Закрепление
  изученного. Решение задач. Р.т.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение
  перерабатывать полученную информацию.

Умение
  аргументировать свой выбор способа решения задачи.

Прогнозирование
  результата.

78

Вычисления
  вида. 40-8

Умение определять и
  высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
  правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение находить
  ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Умение оформлять
  свои мысли в устной и письменной форме

Умение
  формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

79

Вычитание
  вида 50 - 24

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение оформлять
  свои мысли в устной и письменной форме.

Оценка качества и
  уровня усвоения материала.

80

Странички
  для любознательных.
Р.т.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и
социально
  оцениваемой деятельности.

Умение делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение
  аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.

Оценка качества и
  уровня усвоения материала.

81
82

Что
  узнали. Чему
  научились.
  Математический диктант №6 РНК - 6

83

Контрольная
  работа №5
  на тему: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. Письменные вычисления».

Умение определять и
  высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
  правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение находить
  ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Умение оформлять
  свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
  текста)

Умение
  формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

84

Анализ
  контрольной работы. Странички  для любознательных.
Р.т.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение оформлять
  свои мысли в устной и письменной форме.

Волевая
  саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

85

Вычитание
  вида 52 - 24

Умение в
  предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
  этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и
  педагога, как поступить.

Умение сравнивать и
  группировать такие математические объекты, как числа, фигуры.

Умение выполнять
  различные роли в группе.

Умение работать по
  предложенному учителем плану.

86
87

Закрепление
  изученного (стр. 30 -31)

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Поиск и выделение
  необходимой информации.

Понимание
  возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Целеполагание как
  постановка учебной задачи.

88

Свойство
  противоположных сторон прямоугольника.

Формирование мотива,
  реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение оформлять
  свои мысли в устной и письменной форме.

Волевая
  саморегуляция.

89

Закрепление
  изученного. Р.т.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Поиск и выделение
  необходимой информации.

Понимание
  возможности различных точек зрения на один и тот же вопрос.

Целеполагание как
  постановка учебной задачи

90

Квадрат.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение оформлять
  свои мысли в устной и письменной форме.

Волевая
  саморегуляция.

91

Наши
  проекты.
Оригами.
  Р.т.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Поиск и выделение
  необходимой информации.

Понимание возможности
  различных точек зрения на один и тот же вопрос.

Целеполагание как
  постановка учебной задачи.

92

Странички
  для любознательных. Математический диктант №7 Р.т.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение оформлять
  свои мысли в устной и письменной форме.

Оценка качества и
  уровня усвоения материала.

93
94

Закрепление
  изученного. Стр. 40 – 45 Страничка для любознательных.

Применение
  полученных знаний на практике.

Уметь работать в
  группах и самостоятельно.

Участвовать в
  учебном диалоге.

Прогнозирование
  результата.

95

Контрольная
  работа №7
  по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100»
.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение находить
  ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Умение
  аргументировать своё предложение.

Волевая
  саморегуляция. Прогнозирование результата.

96

Конкретный
  смысл действия умножения.

Умение определять и
  высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
  правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение сравнивать и
  группировать такие математические объекты, как числа, фигуры.

Умение договаривать
ся. Находить общее
  решение.

Целеполагание как
  постановка учебной задачи.

97
98

Вычисления
  результата умножения с помощью сложения.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Находить общее
  решение.

Постановка учебной
  задачи (целеполагание)

99

100

Задачи
  на умножение.

Умножение
  нуля и единицы.

Формирование мотива,
  реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение
  аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.

Оценка качества и
  уровня усвоения материала.

101

102

Название
  компонентов и результата умножения.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение сравнивать и
  группировать такие математические объекты, как числа, фигуры.

Умение донести свою
  позицию до других.

Постановка учебной
  задачи (целеполагание)

103

Закрепление
  изученного. Р.т.
РНК
  - 7

Умение определять и
  высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
  правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение слушать и
  понимать других, аргументировать своё предложение.

Прогнозирование
  результата.

104

 Контрольная
  работа №8
Работа
  над ошибками. Тест №4

105

106

Переместительное
  свойство умножения.
Математический
  диктант №8

Умение определять и
  высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
  правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение
  ориентироваться в учебнике.

Умение слушать и
  понимать речь других.

Волевая т. Оценка
  качества и уровня усвоения материала.

107

Конкретный
  смысл действия деления. Стр. 58

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение рассматривать,
  сравнивать, группировать, структурировать знания.

Умение слушать и
  вступать в диалог.

Прогнозирование
  результата.

108

Конкретный
  смысл действия деления. Стр. 59

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение
  рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания.

Умение слушать и
  вступать в диалог.

Прогнозирование
  результата.

109

110

Конкретный
  смысл действия деления. Стр. 60
Решение
  задач на деление на равные части. Стр.61

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Понимание
  возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.

Постановка учебной
  задачи (целеполагание)

111

Названия
  компонентов и результата деления. Стр. 62

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение
  аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.

Оценка качества и
  уровня усвоения материала.

112

Закрепление
  изученного.            Что узнали? Чему научились?

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение оформлять
  свои мысли в устной и письменной форме.

Волевая
  саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

113114
115

 Закрепление
  изученного. РНК-8
«Страничка
  для любознательных» Закрепление.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение
  рассматривать, сравнивать, классифицировать.

Умение находить
  общее решение, уступать и договариваться.

Прогнозирование
  результата.

116

Связь
  между компонентами и результатом умножения.
стр.
  72

Умение определять и
  высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
  правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение осознанно и
  произвольно строить своё речевое высказывание.

Умение слушать и
  понимать речь других.

Готовность к
  преодолению трудностей Прогнозирование результата.

117

Приём
  деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Стр.
  73

Закрепление
  изученного.

Умение
  рассматривать, сравнивать, классифицировать.

Умение находить
  общее решение.

Прогнозирование
  результата.

118

Приёмы
  умножения и деления на 10. Стр.74

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение оформлять
  свои мысли в устной и письменной форме.

Волевая
  саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

119

Задачи
  с величинами «цена», «количество», «стоимость».
Стр.
  75 РНК - 9

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Понимание
  возможности

Готовность к
  преодолению трудностей.

120

Задачи
  на нахождение неизвестного третьего слагаемого. Стр.76

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение
  ориентироваться в учебнике.

Умение оформлять
  свою мысль в устной или письменной форме.

Прогнозирование
  результата.

121

Закрепление
  изученного.
Стр.
  77
Решение
  задач. Р.т.
Самостоятельная
  работа.
Стр.78-79

Умение определять и
  высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
  правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение ориентироваться
  в учебнике.

Умение слушать и
  понимать речь других.

Оценка качества и
  уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей.

122

Контрольная
  работа №9 по
  теме: «Умножение и деление.»
.Матем.
  диктант №9

Контроль знаний и
  умений применять на практике математические знания.

Умение работать
  самостоятельно.

Проявлять
  самоконтроль.

Прогнозирование
  результата.

123

Умножение
  числа  2 и на 2.
Стр.80 -81

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Понимание
  возможности различных точек зрения на один и тот же вопрос.

Готовность к преодолению трудностей

124

Приёмы
  умножения числа 2.
Стр.82

Формирование мотива,
  реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение
  рассматривать, сравнивать, знания.

Умение слушать и
  вступать в диалог.

Прогнозирование результата.

125

126

Деление
  на 2. Стр.83

Задачи
  на нахождение третьего слагаемого. Стр.84

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Понимание
  возможности разных позиций

Готовность к преодолению трудностей

127

Задачи
  на нахождение третьего слагаемого.
Стр.85

Умение определять и
  высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
  правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение осознанно и произвольно
  строить своё речевое высказы-вание.

Умение слушать и
  понимать речь других.

Прогнозирование результата.

128

Странички
  для любознательных.
Стр.
  86-87
Р.т.
РНК
  - 10

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение
  рассматривать, сравнивать,
знания.

Умение слушать и
  вступать в диалог.

Готовность к преодолению трудностей

129

Что
  узнали. Чему научились.
Стр.88-81
РНК - 11

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение оформлять
  свои мысли в устной и письменной форме.

Прогнозирование результата.

130

Умножение
  числа 3 и на 3.
Стр.90-91
РНК - 12

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Понимание
  возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Готовность к преодолению трудностей

131

132

Деление
  на 3.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Участие в учебном диалоге.

Прогнозирование результата.

133

Закрепление
  изученного.
Странички для любознательных
РНК - 13

Умение определять и
  высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
  правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение осознанно и
  произвольно строить своё речевое высказывание.

Умение слушать и
  понимать речь других.

Оценка качества и уровня усвоения результата.

134

Контрольная
  работа 10

Контроль знаний,
  умений и навыков

Самоконтроль

Самооценка

Оценка
  качества и уровня усвоения результата

135

Что
  узнали. Чему научились. Математический диктант№10

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Умение делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение оформлять
  свои мысли в устной и письменной форме.

Прогнозирование результата.

136

Что
  узнали, чему научились во 2 классе?
Повторение
  и обобщение.
РНК
  - 14

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Выбор наиболее
  эффективных способов решения задач.

Умение аргументировать
  свой способ решения задачи.

Оценка качества и уровня усвоения материала.

file_name: КТП по математике 2 класс.docx

alt: Единицы стоимости. Рубль

alt: Приём вычислений вида 26+4

alt: Закрепление изученного. Р.т.

alt: Закрепление изученного. (стр

alt: Виды углов Закрепление изученного

alt: Вычисления вида. 40-8

alt: Вычитание вида 52 - 24

alt: Странички для любознательных

alt: Что узнали. Чему научились

intro: Календарно - тематическое планирование уроков математики 2 класс УМК "Школа России"