file_name: Рабочий лист Неопределённая форма глагола 3 класс.pdf

intro: Рабочий лист включает в себя 3 задания по теме, для повторения и закрепления материала. В первом задании учащимся необходимо от данных глаголов образовать глаголы в неопределённой формы. Во 2-м выписать только глаголы в неопределённой форме. В 3-ем подчеркнуть глаголы, которые стоят в неопределённой форме.

русский язык

group: Дисциплины

tags: #рабочийлист #русскийязык #3класс

title: Рабочий лист для 3 класса  "Неопределенная форма глагола"


extracted_text:
Поиск
последней заполненной ячейки строки/столбца и возврат её значения

  Если Вам необходимо в таблицах, которые имеют неодинаковое количество ячеек в
  строках и/или столбцах, например таких:

  находить последние заполненные ячейки и извлекать из них значения, то в Excel Вы,
  к сожалению, не найдёте функции типа ВЕРНУТЬ.ПОСЛЕДНЮЮ.ЯЧЕЙКУ()

  Вот как это сделать имеющейся в стандартном наборе функций функцией ПРОСМОТР().

  1. Для текстовых значений:

=ПРОСМОТР("яяя";A:A)
В
  английской версии:
Code
=LOOKUP("яяя",A:A)

Как это работает: Функция ПРОСМОТР() ищет сверху вниз
  в указанном столбце текст "яяя" и не найдя его,
  останавливается на последней ячейке в которой есть хоть какой-то текст. Так
  как мы не указали третий аргумент этой функции
  "Вектор_результатов", то функция возвращает значение из второго
  аргумента "Вектор_просмотра".

Пояснение: Почему именно "яяя"? Во-первых, потому что
  функция сравнивает при поиске текст посимвольно, а символ "я" в
  русском языке последний и все предыдущие при сравнении отбрасываются,
  во-вторых, потому что в русском языке нет такого слова.

Примечание: Вообще-то достаточно использовать и "яя",
  но тогда возникает мизерная возможность попасть на таблицу, в которой будет
  такое слово. Так называются город и река в Кемеровской области. В детстве я
  был в этом городе и даже купался в этой реке :)

  2.  Для числовых значений:

Code
=ПРОСМОТР(9E+307;1:1)
В
  английской версии:
Code
=LOOKUP(9E+307,1:1)

Как это работает: Функция ПРОСМОТР() ищет слева
  направо в указанной строке число "9E+307" и не найдя его,
  останавливается на последней ячейке в которой есть хоть какое-то число. Так
  как мы не указали третий аргумент этой функции
  "Вектор_результатов", то функция возвращает значение из второго
  аргумента "Вектор_просмотра".

Пояснение: Почему именно "9E+307"? Потому что это
  максимально возможное число в Excel. Поэтому функция найти его
  может только в каком-то невероятном случае, в реальной жизни пользователь
  такими числами просто не оперирует.
3.
  Для смешанных (текстово-числовых) значений:

Code
=ПРОСМОТР(1;1/(A:A<>"");A:A)
В
  английской версии:
Code
=LOOKUP(1;1/(A:A<>"");A:A)

Как это работает: Функция ПРОСМОТР() ищет слева
  направо в указанной строке число "1" и найдя его,
  останавливается на последней ячейке в которой есть это число. Так как мы
  указали третий аргумент этой функции "Вектор_результатов", то
  функция возвращает значение из него, соответствующее позиции последнего
  вхождения искомого в просматриваемый массив.

Пояснение: Почему именно "1"? Да просто так :) С
  таким же успехом можно использовать число 2 или 3 или 100500, например.
  Главное что бы первый аргумент функции был не менее делимого в
  выражении 1/Диапазон. Вот пример применения другого числа в
  первом аргументе, при делимом отличном от единицы:

file_name: 8. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


file_name: Карточка по русскому языку. Подготовка к ВПР. 4 класс..docx


extracted_text:
Конспект урока
литературного чтения в 4 классе.
Тема: Виктор Голявкин  "Никакой я
горчицы не ел".
Урок 1

Цель: помочь учащимся понять  смысл произведения, учить
анализировать поступки героев.

Задачи:
·
познакомить
учащихся с биографией писателя и произведением;
·
формировать
умение анализировать текст и находить необходимую информацию в тексте;
·
отрабатывать
навыки выразительного чтения;
·
развивать
память, речь;
·
воспитывать думающего ученика,
стремящегося к развитию.

Планируемые
результаты:
·
предметные: умение прогнозировать содержание
произведения, читать текст  вслух с постепенным переходом на чтение  про себя;
увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста,
воспринимать на слух художественное произведение;
·
метапредметные: формулирование учебной задачи урока,
исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование
вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы
на уроке; анализ произведения, выделение в нем основной мысли; ответы на
вопросы на основе художественного текста,
·
личностные: принимать и осваивать социальную
роль обучающегося; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях, знакомиться с общечеловеческими ценностями.

Оборудование:

 Портрет
     писателя: В.В. Голявкина.
Выставка
     книг писателя.
Мультимедийный проектор, компьютер, презентация.

file_name: Конспект урока литературного чтения в 4 классе.docx

intro: Конспект урока литературного чтения в 4 классе УМК "Школа России".  Первый урок по теме: Виктор Голявкин  "Никакой я горчицы не ел".

title: Конспект урока. Литературное чтение 4 класс. Тема: Виктор Голявкин  "Никакой я горчицы не ел".


extracted_text:
Классный
час для 3- 4 классов на тему  «Я выбираю здоровье»
Воспитатель
 ГОКУ « Санаторной школы – интернат № 4 – Гурулева Н.О.
Форма проведения
- совещательные группы
Класс делится на
небольшие группы, каждая из которых в течение короткого отрезка времени
обсуждает данную тему или проблему, затем представитель группы сообщает выводы,
сделанные его командой; подобная форма проведения классного часа способствует
общению внутри группы, развитию мышления у детей, умению работать в команде,
делать самостоятельные открытия при изучении материала.
Цель:
осознанный выбор обучающимися здорового образа жизни .
Задачи: -
приобщение к здоровому образу жизни;
- формирование у учащихся
активной позиции по данной проблеме.
Оформление: плакат,
предметные картинки, разрезные пословицы, музыкальный клип.
Самоанализ мероприятия :
Работая сегодня с детьми,
я стремились создать  рабочую, но в тоже время доверительную атмосферу:
предлагая ребятам поработать в  группах. Активно использовала игры на сплочение
коллектива: передача по кругу хорошего настроения стоящему рядом. Пословицы апеллировали
к образному мышлению школьников. Я творчески подошла к организации классного
часа,  попыталась найти свою изюминку, что-то, что побудит учеников поделиться
размышлениями - обыгрывание названия темы и знаков препинания.  Построение
плаката, игра пантомима и да – нет, музыка, - все это, без сомнения,
привлекало внимание к поднятым проблемам, актуализировало их в глазах детей. Но
не только внешние атрибуты были стимулами для плодотворной беседы, главным
здесь, конечно же, была моя позиция, как  воспитателя, моё уважение к личности
обучающегося, к его позиции и жизненному опыту. Важно и то, что  я так выстроила
этапы мероприятия, что к конечным выводам учащиеся приходили через
деятельность, выполняя творческие задания: создавая плакат,  оставляли
комментарии, делясь знаниями. Классный час имел  и практическую ценность:
школьники  ушли  с него с интересным материалом: рекомендациями, плакатом,
музыкальной зарядкой,  которую они смогут применить в дальнейшей жизни. А
главное - с хорошим настроением!

Ход мероприятия.
«Здравствуйте,
ребята! ».
Совсем
скоро пройдет замечательный праздник – какой? 23 февраля
Приближается
другой , какой?  – 8 марта.
В
эти праздники мы поздравляем близких , чего мы им желаем?
Всё
это невозможно представить без самого главного – ЗДОРОВЬЯ.
Наверное,
потому, что здоровье для человека - самая главная ценность.
ЗАРЯДКА
- музыкальный клип.
Тема
нашей беседы сегодня – Я ВЫБИРАЮ ЗДОРОВЬЕ
Обращение
к плакату – обратите внимание,  у меня нет знака препинания в конце –
прочитайте это предложение с утвердительной интонацией – так звучало бы наше
предложение, если бы в конце стояла точка. Прочитаем, если бы мы поставили знак
вопроса. А если мы поставили восклицательный знак. К концу нашего разговора
каждый из вас поставит свой знак в конце этого предложения, а  общий итог
появится на  нашем плакате, который мы с вами вместе составим.
Здоровье
- как мы с вами понимаем это слово?  Что значит быть здоровым человеком? От
чего зависит здоровый человек или нет?
Здоровье
– это самый драгоценный дар, который человек получил от природы. И он должен
его беречь и укреплять. Доказано, что более половины всех болезней взрослых
приобретено в детские годы. Причём наиболее опасный возраст - от рождения до 16
лет. Сбережённое и укреплённое в детстве и юности здоровье позволит жить долго
и активно, даст возможность выбрать профессию по душе и призванию, не
ограничивая выбор состоянием здоровья.
От
кого зависит,  будет человек здоров или нет?
От
его выбора – что он выберет?
Ученые
доказывают, что человек должен жить и может 150-200 лет!
Что
необходимо нам делать, чтобы сохранить и укрепить здоровье?

Поработаем
в группах – у вас у всех картинки , которые показывают разные слагаемые нашего
здоровья – у всех они разные – ваша задача выбрать только те, которые подходят
как иллюстрации к здоровому образу жизни – назвать их и объяснить почему этот
фактор необходим для нашего здоровья. Те, которые не подходят – отложите в
сторону. Одна группа будет работать с пословицами – ваша задача – собрать
пословицы. Объяснить их смысл и выбрать одну для девиза к нашему уроку, которую
мы разместим на нашем плакате.
Работа в группах. Отчет
групп. Плакат на доске – приложение фото.
Слагаемые здорового
образа жизни –

·
Режим
дня
·
Личная
гигиена
·
Прогулки
на свежем воздухе
·
Хорошее
настроение
·
Правильное
питание
·
Здоровый
сон
·
Чистая
вода
·
Занятия
спортом

1 группа
– ПИТАНИЕ ВИТАМИНЫ ЧИСТАЯ ВОДА
Игра – «да – нет»
Да – похлопайте 1 раз  – нет – потопайте 1 раз
1. Согласны ли вы, что овощи и фрукты  - полезные
продукты? (Да)
2. Верно ли, что жвачка сохраняет зубы? (Нет.)
3. Правда ли, что ребенку по утрам нужно кушать кашу?
(Да.)
4. Верно ли, что на завтрак полезен гамбургер с колой?
(Нет.)
5. Согласны ли вы, что осенью и весной необходимо
принимать витамины? (Да)
6. Правда ли, что летом можно запастись витаминами на
целый год? (Нет.)
Приближается
 весна – замечательное время года. Природа оживает. Всё вокруг преображается.
Да вот только досадно, что именно с наступлением весны связаны слабость,
сонливость, плохой аппетит, головная боль…
В
чём же дело? Просто весной в наш организм поступает недостаточное количество
витаминов, что и называется авитаминозом. А потому весной нужно есть пищу,
более богатую витаминами, например, квашеную капусту, салаты из ранней зелени,
больше фруктов, овощей.
2 группа
СПОРТ ЗАРЯДКА ПРОГУЛКИ РЕЖИМ ДНЯ Полноценный сон … « Движение – это жизнь».

Кто
из вас посещает спортивные секции?
 Кто
с родителями ходит на лыжах или катается на катке?
Ребята
только недавно закончилась зимняя олимпиада, на которой было представлено много
разных видов спорта. Я буду называть по очереди членам вашей команды вид
спорта, а вы должны показать его ребятам не называя его, а вы должны догадаться
и назвать этот вид спорта.
ИГРА ПАНТОМИМЫ
– Угадай вид спорта - хоккей, лыжи, кёрлинг, биатлон.
Ученик выходит к доске –
читает на листе учителя название зимнего вида спорта и показывает другим
учащимся – остальные отгадывают.
3 группа
ОСАНКА ГИГИЕНА НАСТРОЕНИЕ ЗАКАЛИВАНИЕ
 Важный момент в
укреплении здоровья – личная гигиена .
Как
научиться справляться с плохим настроением, с раздражением?
Потереть
ладошки , умыться водой, поговорить с любимой игрушкой, побить подушку.
Психологическая зарядка –
у меня хорошее настроение…потому что ..
4 группа –
собери пословицы и предложения.
·
В
здоровом теле – здоровый дух.
·
Береги
здоровье смолоду!
·
Овощи
и фрукты – полезные продукты!
Какую,
 вы выбрали для нашего плаката? Как вы её понимаете?
Какие картинки вы не
разместили на нашем плакате – вредные привычки! Вредные привычки - здоровью
враги. Назовите их.
Ребята, а кто помогает
нам сделать правильный выбор в пользу здоровья? Наши родители. Вы тоже будущие
родители, от вас зависит,  какие у вас родятся дети, какой будет ваша жизнь.
Посмотрите на наш плакат.
Какой знак каждый из вас
поставит в конце предложения – опрос ребят.
Я ВЫБИРАЮ ЗДОРОВЬЕ –
произнесите с постановкой логического ударения на разные слова – последняя
группа называет пословицу.
Единственная красота,
которую я знаю – это здоровье.
Берегите себя и своих
близких.

file_name: Классный час Я выбираю здоровье для 3 - 4 классов.docx

alt: Поработаем в группах – у вас у всех картинки , которые показывают разные слагаемые нашего здоровья – у всех они разные – ваша задача выбрать…

alt: СПОРТ ЗАРЯДКА ПРОГУЛКИ РЕЖИМ ДНЯ

title: Классный час " Я выбираю здоровье"


extracted_text:
"Театрализованные
игры в подготовительной группе детского сада"

Степанова
Виктория Михайловна,
воспитатель
высшей  категории
АНО ДО «Планета детства «Лада»
 д/с
№157 «Светлячок»,
Самарская обл. г. Тольятти
Театрализованная игра в детском саду — это разыгрывание
дошкольниками литературных произведений в соответствии с их сюжетом и
дополненных детской фантазией. В основе таких игр всегда находится нравственная
составляющая, которая заключается в каждой сказке, литературном произведении и
находит место в импровизированных постановках воспитанников ДОУ. Как правило,
акцент делается на дружбе, отзывчивости, честности, доброте, справедливости.
С использованием
театрализации в обучении дошкольников подготовительной группы (дети 6–7 лет)
воспитатель решает следующие цели и задачи:

Развивать
     речевые навыки детей.
Способствовать
     формированию социально-коммуникативных качеств.
Приобщать
     дошкольников к художественно-эстетической культуре.
Расширять
     знания об окружающей действительности.
Способствовать
     психофизическому развитию детей (умение передавать настроение движением,
     согласование речи и действий, тренировка моторики).
Воспитывать в
     ребёнке готовность к творчеству.
Активизировать
     мыслительный процесс и познавательный интерес.
Развивать
     внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию, быстроту
     реакции, инициативность и выдержку, умение согласовывать свои действия с
     партнёрами.
Прививать
     навыки вежливого поведения.
Закреплять
     умение реагировать на команду или музыкальный сигнал.
Развивать
     умение оценивать действия других детей и сравнивать со своими
     собственными.
Активизировать
     ассоциативное и образное мышление.
Развивать
     воображение и веру в сценический вымысел.
Учить
     действовать на сценической площадке естественно.
Совершенствовать
     навыки действий с воображаемыми предметами.
Развивать
     умение менять своё отношение к предметам, месту действия и партнёрам по
     игре; превращать и превращаться.
Учить
     самостоятельно сочинять этюды с заданными или придуманными сюжетами,
     предлагаемыми обстоятельствами, эмоциями.
Развивать
     умение владеть своим телом.
Совершенствовать
     двигательные способности детей, гибкость и выносливость.
Развивать
     умение напрягать и расслаблять различные группы мышц, вплоть до полной
     релаксации.

Таблица: пример картотеки театрализованных
игр в подготовительной группе

Название

Цели

Оборудование

Ход игры

Результат

«Измени
  голос»

Развивать
  внимание и наблюдательность.

Маски,
костюмы.

Дошкольники
  здороваются друг с другом от лица выдуманного персонажа (зайца, льва и др.),
  надевая по желанию костюмы и изменяя голос. Воспитатель направляет их в
  процессе действия.

Дети
  учатся передавать интонации и настроения посредством мимики.

«Диктор»

Развивать
  наблюдательность и воображение.

Нет.

Ребёнок
  описывает кого-то из присутствующих по приметам, остальные угадывают. Водящие
  во время игры меняются.

Тренируется
  внимание к деталям окружающего мира, а также навыки взаимодействия со
  сверстниками.

«Хитрый
  маленький зверёк»

Развивать внимание и
       наблюдательность.
Тренировать реакцию и память.
Развивать мимику и координацию
       движений.

Нет.

Детям
  предлагается вообразить себя в роли зверей в зоопарке. Посетителя-ведущего
  выбирают считалкой. Он располагается в центре и показывает движения, а жители
  зоопарка повторяют за ним.
  В процессе игры ведущий меняется.

Развивается
  детская мимика, выразительность движений, интонация.

«Вкус
  яблока»

Развивать
  воображение и мимику.

Нет.

Дети
  воображают, что кусают яблоко и показывают мимикой его вкус. Важно подчеркнуть,
  что вкус у всех разный.

Тренировка
  воображения и мимики детей.

«Загадка
  без слов»

Развивать
  мимику и движения.

Карточки
  или картинки с загадками без слов.

Детей
  делят на 2 группы. Первая — рассматривает картинки и с помощью жестов и
  мимики загадывает второй группе загадки. Затем дети меняются ролями.

Формируется
  умение взаимодействовать со сверстниками, развивается логическое мышление,
  мимика и согласование действий.

«Если
  бы…»

Развивать
  воображение, мимику и движения.

Мел,
карандаш,
книга или другие предметы.

Воспитатель
  предлагает детям:

передавать книгу из рук в руки, как
       будто это: торт — бомба — стеклянная ваза и др.;
передавать карандаш, представив что
       это: бусинка — змея — горячий гвоздик и др.;
пройти по линии из мела, как по
       канату и т. д.

Предметов и действий может быть больше.
  Всё зависит от фантазии воспитателя.

Развивается
  воображение, тренируется мимика и двигательный аппарат, происходит активное
  взаимодействие со сверстниками.

«Скульптор»

Развивать
  воображение, мимику и движения.

Нет.

Дети
  выбирают «скульпторов», «глину» и «экспертов». «Скульпторы» делают из «глины»
  фигуры разных животных, а «эксперты» угадывают. После того как фигуру
  угадали, она «расколдовывается» и не сохраняет позу.

Развивается
  двигательный аппарат и мимика, формируется умение работать в команде и
  взаимодействовать со сверстниками, активно работает воображение.

«Вышивка»

Тренировать
  согласованность жестов и воображение.

Нет.

Ведущий-«иголка»
  выбирается считалкой, другие дети берутся за руки и выполняют роль «нитки».
  Ведущий двигается по залу, «вышивая» узоры. Темп игры ускоряется, и «нитка»
  должна держать форму. На пути «иголки» можно ставить препятствия.

Тренируется
  двигательный аппарат, формируется умение взаимодействовать со сверстниками.

«Я
  умею»

Развивать
  память и чувство правды.

Мяч.

Дети
  становятся в круг и передают мяч со словами «Я умею…». Каждый говорит о том,
  что умеет. Первым начинает воспитатель.

Педагог
  выясняет умения детей, а также тренируется память и умение оценивать себя как
  личность.

Более широкий
список игр можно найти в следующих источниках:

Авторская
     картотека
     Горбуновой И. В. и Комогорцевой Л. А. Здесь представлены игры разного характера:
     игры-драматизации и режиссёрские, направленные на развитие и тренировку
     театральных навыков, а также подготовку к будущим постановкам.
Авторская
     картотека
     Капусты Л. Я. Источник содержит около 50 вариантов театрализованных игр.
     Автор сгруппировал их по направлению деятельности: игры на развитие
     воображения, мимики, интонации и др.
Чурилова Э.
     Г. «Методика
     и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших
     школьников».
     Пособие предназначено для работы с детьми старшей и подготовительной
     групп. Автор выделяет несколько видов игр и упражнений, даёт подробные
     рекомендации к их проведению.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья .docx

alt: НазваниеЦелиОборудованиеХод игрыРезультат «Измени голос»Развивать внимание и наблюдательность

alt: Авторская картотека Капусты Л


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА 5-9 класс

 Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» разработана на
основе документов:
·
Приказа Министерства Образования Российской Федерации от 10 апреля 2002г.
№29/2065-П
 ·
«Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных
учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
 ·
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
 · Учебного плана образовательного
учреждения.
       Программа рассчитана на 68 часов, по 2 часу в
неделю. Физическая культура в школе    ( VIII вида)     является одним из
учебных предметов, как школьный учебный предмет имеет  особое   коррекционно - развивающее
значение.
 Цель: Формирование у
учащихся устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему
здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом
использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.

В  соответствии с этим, рабочая программа своим предметным содержанием
ориентирует на достижения следующих практических целей:
-
развитие основных  физических  качеств и способностей, укрепление здоровья,
расширение функциональных возможностей организма;
-
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с  общеразвивающей  и корригирующей направленностью;
- приобретение навыков в  физкультурно-оздоровительной
и спортивно-оздоровительной деятельности;
 Задачи:
 •
укрепление здоровья и закаливание  организма,  формирование правильной
осанки;
•
формирование и совершенствование   разнообразных двигательных  умений и
навыков  (сила, быстрота, выносливость,  ловкость и
другое);

•
коррекция нарушений общего физического развития психомоторики, воспитание
культуры санитарно-гигиенических навыков, поддержание устойчивой физической
работоспособности на достигнутом
уровне;

•
формирование познавательных, эстетических,  нравственных  интересов на
материале физической культуры и спорта;
 •
воспитание устойчивых морально-волевых качеств: настойчивости, смелости, умения
преодолевать трудности;
 • содействие военно-патриотической подготовке.
Планируемые
результаты
     Учащиеся должны знать и уметь:
правила игр, способы выполнения упражнений, уметь объяснить это своими словами.
Должны уметь выполнять упражнения, предусмотренные программой и пройденные на
уроках. Учащиеся должны не только знать правила и содержание игры, но и уметь
играть, умело использовать в играх изученные упражнения, согласовывать свои
действия с действиями товарищей.
 Основные
виды организации учебного процесса:
 · урок.
Основные
методы организации учебного процесса:
 ·
Словесные:  рассказ, объяснение, устное изложение материала.
 ·
Наглядные: демонстрации, самостоятельные наблюдения.
 · Практические упражнения.
Основные
технологии:
·
Игровые;
· Информационные.
 Основные
виды деятельности учащихся:
 ·
Групповые;
·
Индивидуальные;
 · Фронтальные.
     Критерий и нормы оценки знаний
учащихся.  Оценка умений и навыков выставляется за
качество выполнения упражнений. Кроме того, следует учитывать количественный
показатель учащихся при выполнении учебных нормативов по бегу, прыжкам,
метаниям, лыжной подготовке и т.д. Успеваемость учащихся по физической культуре
оценивается по общепринятой в школе пятибалльной системе.  Все оценки,
поставленные учащимся в порядке индивидуального и фронтального опроса, имеют
влияние на итоговую оценку за четверть. Однако преимущественное значение
следует придавать выполнению основных упражнений, изучаемых в течение четверти,
а не общим показателям физического развития. Оценка за год выставляется на
основании четвертных оценок в соответствии с общепедагогическими требованиями.
     Программа по физкультуре для 5—9
классов структурно состоит из следующих разделов: гимнастика, легкая
атлетика, лыжная подготовка, игры. Такое распределение материала позволяет
охватить основные направления физкультуры как учебного предмета в школе с
учетом климатических условий.
      В раздел «Гимнастика»
включены физические упражнения, которые позволяют корригировать различные
звенья опорно-двигательного аппарата, мышечные группы. На занятиях учащиеся
должны овладеть доступными им простейшими видами построений. Построения и
перестроения трудны для данной категории детей из-за нарушений ориентировки в
пространстве. Несмотря на трудность усвоения пространственно-двигательных
упражнений, они должны быть обязательным элементом каждого урока.
     Упражнения общеразвивающего и
корригирующего характера дают возможность воздействовать не только на весь
организм ребенка, но и на ослабленные группы мышц. Наряду с упражнениями в
исходных положениях сидя — стоя даются упражнения в исходных положениях лежа
для разгрузки позвоночника и более избирательного воздействия на мышцы
туловища. Упражнения такого рода оказывают положительное влияние на сердечнососудистую,
дыхательную и нервную системы. Они помогают учащимся овладевать комплексом
движений, выполнять их с данной амплитудой, в соответствующем направлении,
темпе, ритме.
       В связи с затруднениями в
пространственно-временной ориентировке и значительными нарушениями точности
движений учащихся в программу включены также упражнения с предметами:
гимнастические палки, флажки, малые и большие обручи и скакалки. На уроках с
элементами гимнастики умственно отсталые дети должны овладеть навыками лазанья
и перелезания. Упражнения в лазаньи и перелезании — эффективное средство для
развития силы и ловкости, совершенствования навыков координации и равновесия.
Эти упражнения оказывают положительное влияние на преодоление страхов высоты,
пространства, помогают развитию положительной самооценки, регулируют
эмоциональные и поведенческие реакции детей. Упражнения в поднимании и
переноске грузов включаются в урок с целью обучения детей навыкам подхода к
предмету с нужной стороны, правильному захвату его для переноски, умениям
нести, точно и мягко опускать предметы (мячи, кегли, г/маты, обручи, г/палки,
г/скамейки).
        Раздел «Легкая атлетика»
включает:  ходьбу, бег, прыжки, метание. Занятия легкой атлетикой помогают
формированию таких жизненно важных двигательных навыков, как правильная ходьба,
бег, прыжки и метание. Обучение элементам легкой атлетики и их
совершенствование должно осуществляться на основе развития у детей быстроты,
ловкости, гибкости, силы, выносливости, быстроты реакции.
     Лыжную подготовку в
условиях специальной (коррекционной) школы VIII вида рекомендуется проводить с
1 класса при температуре до —15С при несильном ветре. Занятия лыжами позволяют
укрепить здоровье детей в зимний период, сократить количество заболеваний,
характерных для этого времени года. Кроме того, лыжная подготовка включает весь
необходимый комплекс для развития движений, осанки, дыхания, координации,
моторики и др.
       Одним из важнейших разделов
программы является раздел «Игры». В него включены подвижные игры,
направленные на развитие двигательных и физических навыков детей. Благодаря
играм у детей развиваются такие психические свойства, как внимание и
внимательность, сообразительность, инициативность. Игры способствуют
коллективным действиям, благоприятно сказываются на эмоциональных отношениях
детей друг с                                                                        другом,
между группами детей.

Распределение
учебного материала по разделам
программы
и классам.

№
п/п

Вид
  программного
материала

  Количество часов

  Класс

  5

  6

  7

  8

9

1.

Гимнастика

18

17

16

17

16

2.

Легкая
  атлетика

27

28

29

26

27

3

Лыжная
  подготовка

10

11

10

11

12

4.

Подвижные
  и спортивные игры

14

14

13

14

13

5.

Основы
  знаний

В процессе урока

Всего
  часов:

69

70

68

68

68

ПРОГРАММА

5
КЛАСС
(68 ч. в год, по 2 ч. в неделю)

 Основы
знаний
   Человек  занимается
физкультурой.  Правила безопасности  на  уроках лёгкой  атлетики.

I четверть (18 часов)

   Легкая атлетика
    Теоретические сведения
 Фазы прыжка в длину с разбега.
Техника безопасности при выполнении прыжков в    длину.
    Ходьба
     Сочетание разновидностей
ходьбы по инструкции учителя. Ходьба с высоким подниманием бедра. Ходьба с
остановками для выполнения заданий. Ходьба с речевкой  и песней.
    Бег
     Медленный бег в равномерном
темпе до 4 мин. Бег на скорость с высокого и низкого старта. Бег с преодолением
малых препятствий в среднем темпе. Эстафетный бег (60м. по кругу).
    Прыжки
    Прыжки  через скакалку на месте
в различном темпе. Прыжки через скакалку, продвигаясь вперед произвольно.
Прыжки произвольным способом (на двух и на одной ноге) через набивные мячи.
Прыжки в шаге с приземлением на обе ноги. Прыжки в длину с разбега способом
«согнув ноги». Прыжки  в  высоту с укороченного  разбега способом
«перешагивание».
    Метание
      Метание малого мяча на
дальность  с разбега. Метание мяча в  цель с места. Толкание набивного мяча с
места.

Учащиеся должны  знать:  фазы  прыжка  в длину с разбега.
Уметь: выполнять  разновидности ходьбы;
пробегать в медленном  темпе 4мин.; бегать   на  время 60м, выполнять  прыжок в
длину с разбега  способом  «согнув ноги»; прыгать в высоту  способом
«перешагивание».

II
четверть (14
часов)

   Гимнастика
    Теоретические сведения
     Гигиена  школьника после
занятий физическими  упражнениями.
    Правила     безопасности  на
уроках гимнастики.
     Строевые упражнения
     Ходьба в различном темпе по
диагонали. Перестроение из колонны по одному в колонну по два (три). Повороты
налево, направо, кругом (переступанием). Понятие «интервал». Ходьба в обход с
поворотами на углах, с остановками по сигналу.
   ОР и корригирующие упражнения
без предметов
     Упражнения на осанку;
дыхательные упражнения; упражнения в расслаблении мышц; основные положения
движения головы, конечностей, туловища.
    ОР и корригирующие
упражнения с предметами, на снарядах
     Упражнения с гимнастическими
палками, с большими обручами, с малыми мячами, с набивными мячами; на
гимнастической скамейке.
    Упражнения на гимнастической
стенке
     Наклоны вперед, влево, вправо,
стоя боком к стенке. Прогибание туловища, стоя спиной к стенке.  Взмахи  ногой
назад, держась за рейку руками на высоте груди, пояса.
    Акробатические упражнения
     Кувырок вперед и назад. Стойка
на лопатках. «Мост»  из положения  лежа на спине.
    Простые и смешанные висы и
упоры
     Мальчики:  вис  согнувшись и
прогнувшись; подтягивание в висе; поднимание прямых ног в висе на
гимнастической стенке.
     Девочки: смешанные висы;
подтягивание из виса лежа на гимнастической стенке;
    Переноска груза и передача
предметов
     Передача набивного мяча в
колонне и шеренге. Переноска гимнастической скамейки, бревна, гимнастического
козла, гимнастического мата.
    Танцевальные упражнения
     Ходьба с сохранением правильной
осанки под музыку. Танцевальный шаг с подскоком, приставной шаг вперед, в
сторону, шаг галопом.
    Лазание и перелезание
     Лазание по гимнастической
стенке вверх и вниз с изменением способа лазания. Лазание по гимнастической
стенке по диагонали. Лазание по наклонной гимнастической скамейке под углом
45°. Подлезание под несколько препятствий.
Равновесие
     Ходьба по гимнастической
скамейке с ударами мяча о пол, с подбрасыванием и ловлей мяча. Равновесие на
левой (правой) ноге без поддержки. Ходьба приставными шагами по бревну с
перешагиванием через веревочку (высота 20-30см.).
     Опорный прыжок
     Прыжок через козла ноги
врозь.
   Упражнения для развития
пространственной ориентировки.
     Построение в различных местах
зала. Ходьба по диагонали по начерченной линии, «змейкой», по ориентирам.
Повороты кругом без контроля зрения. Стоя у гимнастической стенки, поднимание
ноги на заданную высоту. Прыжки назад, влево, вправо в обозначенное место.
Прыжок в длину с разбега и приземлением в обозначенное место.  Подлезание под
препятствие определенной высоты с контролем и без контроля зрения.

Учащиеся должны  знать: правила  поведения при
выполнении  строевых команд; гигиены  после занятий  физическими  упражнениями;
приёмы  команд:  «Налево!», «Направо!».
Уметь: выполнять  команды учителя;
соблюдать  интервал. Быстро  реагировать  на  сигнал  учителя; выполнять
опорный прыжок  через козла ноги  врозь;  сохранять  равновесие на  наклонной
плоскости;  преодолевать  препятствия; выбирать  наиболее  удачный  способ
переноски  груза.

Ш
четверть (20 часов).
Лыжная
подготовка
Теоретические   сведения
Занятия на лыжах как средства
закаливания организма.
 Правила  безопасности  на  уроках
лыжной  подготовки.
Практический  материал
Построение  в  одну колонну.
Переноска лыжного  инвентаря.  Поворот  на  лыжах  вокруг  носков лыж.
Передвижение  ступающим  и  скользящим шагом.  Спуск  со  склонов   в низкой  и
основной  стойке.  Подъём  по  склону  наискось  и  прямо «лесенкой».
Попеременный  двухшажный  шаг. Передвижение  на лыжах  в медленном  темпе  до
1км. Передвижение  на лыжах  на  скорость  на  отрезке  40-60м.  Преодоление
дистанции  на  лыжах   до 1км.    Игры  на   лыжах: «Кто  дальше?», «Быстрый
лыжник», «Кто  быстрее?».
Гимнастика                                                                                Акробатические
упражнения.
Совершенствование
кувырка  вперёд  и  назад, стойке  на  лопатках, «мост» из  положения  лёжа
на  спине.                                                                                Опорный
прыжок.
Совершенствование
прыжка  ноги   врозь.
   Баскетбол
Основные
правила  игры в  баскетбол.  Основная   стойка  баскетболиста. Передвижение  без
мяча  и  с  мячом: вправо, влево,  вперёд, назад.  Ведение  мяча на  месте  и
в  движении.  Ловля  и  передача  двумя  руками  на  месте.  Игры  с
элементами  баскетбола« Не  дай  мяч  водящему», «Охотники  и  утки». Учебная
игра  по  упрощенным    правилам.

Учащиеся
должны  знать:
(лыжная  подготовка)
Уметь: координировать   движения  рук  и
туловища в попеременном двухшажном ходе  на  отрезке 40-60м; выполнять  спуск
со склонов в низкой  и основной стойке; преодолевать  на лыжах  1км.

По  баскетболу
знать: правила
игры  в баскетбол,
Уметь: вести  мяч  с  различными
заданиями;  ловить  и  передавать  мяч правила
.
IV
четверть (16 часов)
Лёгкая  атлетика
Совершенствовать изученные виды
ходьбы и бега. Медленный  бег  до 4мин.  Эстафетный  бег.  Бег  с
препятствиями. Совершенствование  метания  малого  мяча  в цель, на
дальность   с места.  Прыжки  в  шаге  с  приземлением  на   обе  ноги.
Совершенствование прыжка  в  длину  с  разбега  способом «согнув  ноги»,
прыжка   в  высоту   с разбега  способом  «перешагивание».
Пионербол
Ознакомление с правилами  игры.
Расстановка и  перемещение  игроков  на площадке.  Ловля  мяча  над  головой.
Подача  мяча  двумя руками  снизу.  Нападающий  удар. Боковая  подача. Учебная
игра.

Учащиеся должны  знать (по пионерболу):
Расстановку  игроков на  площадке,
правила перехода играющих.
Уметь: подавать боковую  подачу,
разыгрывать мяч на  три  паса.

6
КЛАСС
(68 ч. в год, по 2 ч. в неделю)

Основы знаний
 Основные части тела. Как укреплять свои кости и мышцы.
Правила безопасности на   уроках  лёгкой  атлетики.

I четверть (18
часов)

   Легкая атлетика
    Теоретические сведения
     Фазы прыжка в высоту с
разбега. Техника безопасности при выполнении прыжков в  длину, высоту.
    Ходьба
     Ходьба с изменением
направлений. Ходьба скрестным шагом. Ходьба с выполнением движений рук на
координацию. Понятие о спортивной  ходьбе.
    Бег
     Медленный бег до 5 мин. Бег с
ускорением (60м.). Бег с ускорением (30м.). Кроссовый бег 300-500м.  Бег с
преодолением  препятствий.  Встречные  эстафеты.
    Прыжки
      Прыжок в длину с разбега
способом «согнув ноги».  Прыжок в высоту  с  разбега         способом
«перешагивание».

Метание
     Метание малого мяча в цель  с
места. Метание малого  мячам на дальность с   разбега. Толкание набивного мяча
с места.

 Учащиеся  должны знать:  фазы  прыжка  в высоту с разбега
способом «перешагивание»;  правила  передачи эстафетной палочки  во  встречной
эстафете.
Уметь: ходить  спортивной ходьбой;  пробежать
в  медленном  темпе 5мин; правильно  финишировать   в беге на  60м;  правильно
отталкиваться в прыжках в длину с разбега способом «согнув ноги»;  и в прыжках
в высоту способом «перешагивание»; метать   малый  мяч в цель, на  дальность.

                                         II
четверть (14 часов)

   Гимнастика
    Теоретические сведения
     Знание  терминологии
физических упражнений.  Правила  безопасности  на  уроках гимнастики.
    Строевые упражнения
     Перестроение из одной шеренги
в две. Размыкание на вытянутые руки на месте и в движении. Размыкание вправо,
влево, от середины приставными шагами на интервал руки в стороны. Выполнение
команд: «Шире шаг!», «Короче шаг!». Повороты кругом. Ходьба по диагонали.
       ОР и корригирующие
упражнения без предметов
     Упражнения на осанку;
дыхательные упражнения; упражнения в расслаблении мышц; основные движения
головы, конечностей, туловища.
    ОР и корригирующие
упражнения с предметами, на снарядах
     Упражнения с гимнастическими
палками, с большими обручами, с малыми мячами, с набивными мячами. Упражнения
на гимнастической скамейке.
    Упражнения на гимнастической
стенке
     Прогибание туловища. Взмахи
ногой вперед, назад, в сторону, стоя боком к стенке и держась за рейку одной
рукой.
    Акробатические упражнения
     Стойка на лопатках перекатом
назад из упора присев. Два последовательных кувырка вперед. «Шпагат» с опорой
руками о пол.
  Переноска груза и передача
предметов
     Переноска набивных мячей,
гимнастических матов, козла, бревна. Передача по кругу, в колонне, в шеренге
предметов. Передача флажков друг другу, набивного мяча в положении сидя и лежа,
слева, направо, и наоборот.
    Танцевальные упражнения
     Ходьба под музыку, с
остановками в конце музыкальной фразы. Танцевальный шаг на носках. Шаг с
подскоком. Приставной шаг вперед. Сочетание танцевальных шагов.
    Лазание и перелезание
     Лазание по гимнастической
стенке различными способами, с попеременной перестановкой ног и одновременным
перехватом руками, с предметом в руке. Передвижение  в висе на руках  на
гимнастической  стенке  вверх, вниз, вправо влево.
    Равновесие
     Равновесие на левой (правой)
ноге на гимнастической скамейке, на бревне. Ходьба по бревну с поворотами налево,
направо с различными движениями рук с хлопками под ногой, с набивным мячом в
руках. Повороты в приседе, на носках. Соскок с бревна с сохранением равновесия
при приземлении. Простейшие комбинации из ранее изученных упражнений.
    Опорный прыжок
     Прыжок ноги врозь через козла
с поворотом на 90 . Преодоление препятствий (конь, бревно) прыжком боком с
опорой на левую - правую руку.
 Упражнения для  развития
пространственной  ориентировки.
Ходьба «змейкой»  и  по  диагонали
с поворотами у  ориентира.  Прыжок  вправо, влево, назад в обозначенное  место
без  контроля  зрения.   Ходьба или  бег на месте 5,10,15с, не  сообщая
учащимся  времени. Произвольное  выполнение ОРУ,  исключающих  положение
основной стойки, в течение 5-10с. Отжимание  в  упоре  лёжа.

Учащиеся должны знать: как  правильно выполнять
перестроение из колонны по   одному  в колонну по два; как избежать  травм при
выполнении  лазанья и опорного  прыжка.
Уметь: подавать  команды  при  выполнении
ОРУ, соблюдать дистанцию в движении,  выполнять  прыжок через  козла способом
«ноги врозь»,  сохранять  равновесие  в  упражнениях  на  гимнастическом
бревне;  преодолевать подряд несколько  препятствий.

Ш
четверть ( 20часов)
Лыжная  подготовка
Теоретические  сведения
Для чего   и когда  применяются
лыжи.  Правила  безопасности  на  уроках  лыжной  подготовки.
Практический  материал
Попеременный  двухшажный  ход.
Передвижение  на скорость  на  расстояние  до 100м. Подъём  по склону  прямо
ступающим шагом. Спуск  с  пологих  склонов в низкой и основной  стойке.
Повороты  переступанием  в движении. Подъём «лесенкой» по  пологому склону.
Торможение «плугом».  Передвижение  на лыжах  в медленном  темпе   до 1,5км.
Преодоление  на  лыжах 1,5-2км. в быстром  темпе.  Игры. Эстафеты  на  лыжах.

Гимнастика.
Совершенствование акробатических
упражнений, опорного прыжка, равновесия  на  гимнастической  скамейке,
гимнастическом   бревне.

Баскетбол
Основные  правила игры. Правила
поведения  при  игре в  баскетбол.  Остановка  шагом.  Выпрыгивание  вверх.
Ловля  мяча  двумя  руками  на  месте на  уровне  груди.  Передача  мяча  двумя
руками  от  груди  с  места  и  в движении.  Ведение  мяча  одной  рукой  на
месте  и  в  движении. Броски  мяча  по   корзине  снизу  и от  груди.
Учебная  игра.

Учащиеся  должны  знать: для чего  и когда применяются
лыжи;  правила  передачи  эстафеты.
Уметь: координировать  движения рук и
туловища в  попеременном  двухшажном ходе  на отрезке 40-6-м пройти  в
быстром  темпе  100-120м ; преодолевать спуски  в низкой  стойке; тормозить
«плугом»; преодолевать на  лыжах 1,5-2км.

Знать:  ( по баскетболу) правила
поведения  игроков во  время игры.
Уметь: выполнять передачу  от  груди;
вести мяч  одной рукой  (попеременно); бросать мяч  в корзину снизу с места.

IV
четверть (17 часов)
Лёгкая  атлетика
 Ходьба  и её  разновидности. Бег
с ускорением 30м. Бег  с препятствиями.  Кроссовый  бег.  Эстафетный   бег.
Совершенствование прыжка в  длину  с  разбега  способом «согнув  ноги",
прыжка в  высоту  с  разбега  способом  « перешагивание». Совершенствование
метания  малого мяча в цель, на  дальность  с  места.  Совершенствование
толкание  набивного  мяча  с  места
Пионербол
Расстановка и перемещение игроков
на  площадке.  Передача мяча  сверху  двумя  руками  над  собой  и в парах.
Нижняя  прямая  подача. Розыгрыш  мяча  на  три  паса.  Учебная  игра.

Учащиеся
должны  знать:
(пионербол) правила  перехода.
Уметь: перемещаться  на площадке,
разыграть мяч.

7
КЛАСС
(68 ч. в год, по 2 ч. в неделю)

Основы
знаний
    Что такое двигательный режим.
Правила безопасности  на  уроках  лёгкой  атлетики

I четверть (18
часов)

   Легкая атлетика
    Теоретические сведения
     Значение ходьбы для укрепления
здоровья человека. Основы кроссового бега. Бег по виражу.
    Ходьба
     Продолжительная ходьба (20-30
мин.) в различном темпе, с изменением ширины и частоты шага. Ходьба «змейкой».
Ходьба с  различными положениями туловища (наклоны, присед).
    Бег
   Бег с  низкого  старта  и
стартовый  разбег.  Бег с ускорением и на время (60м.). Медленный бег до 8 мин.
Кроссовый бег на 500-1000м. Бег  с преодолением  препятствий. Встречные
эстафеты.
 Метание
Метание  малого мяча  в цель с
места. Метание  малого мяча  на  дальность  с разбега.  Метания  набивного
мяча  различными  способами. Толкание  набивного  мяча  на  дальность.
    Прыжки
     Запрыгивания на препятствия
высотой 60-80см. Прыжки со скакалкой до 2 мин. Прыжок в длину с разбега
способом «согнув ноги». Прыжок  в  высоту с  разбега  способом «перешагивание».
Учащиеся должны  знать: значение  ходьбы для   укрепления
здоровья человека; основы  кроссового бега, бег по виражу.
  Уметь: выполнять стартовый разбег с
плавным переходом в бег; бежать равномерно в медленном темнее 8 мин.; выполнять
прыжок в длину способом «согнув ноги», высоту способом «перешагивание»;
выполнять метание малого мяча в цель, на дальность; выполнять толкание
набивного мяча с меча.

II
четверть (14 часов)
   Гимнастика
    Теоретические сведения
     Самоконтроль и его основные
приемы. Правила  безопасности  на   уроках  гимнастики.
    Строевые упражнения
     Понятие  о строе, шеренге,
ряде, колонне,  флангах, дистанции. Размыкание уступами по счету. Повороты
направо, налево при ходьбе на месте. Выполнение команд: «Чаще шаг!», «Реже
шаг!». Ходьба «змейкой»  Ходьба  с  различными положениями рук.
    ОР и корригирующие
упражнения без предметов
     Упражнения на осанку,
дыхательные упражнения, упражнения в расслаблении мышц, основные положения
движения головы, конечностей, туловища.
   ОР и корригирующие упражнения
с предметами, на снарядах
     Упражнения с гимнастическими
палками, со скакалками, с гимнастическими  обручами. Упражнения на
гимнастической скамейке.
    Упражнения на гимнастической
стенке
     Наклоны к ноге, поставленной
на рейку  на высоте колена, бедер. Сгибание  и поднимание ног в висе поочередно
и одновременно. Различные взмахи.
    Акробатические    упражнения
 Стойка на руках, переворот боком
(для мальчиков). Кувырок вперед, назад. «Мост» из  положения  лёжа.  «Шпагат» с
опорой руками  о пол
   Переноска груза и передача
предметов
     Передача набивного мяча над
головой в колонне. Подготовка места  занятий  в зале.
    Танцевальные упражнения
     Простейшие сочетания
танцевальных шагов. Чередование ходьбы на месте с шагом «галопом» в сторону в
темпе музыки.
    Лазание и перелезание
      Передвижение вправо, влево в
висе на гимнастической стенке. Подтягивание в висе на гимнастической стенке (на
результат).  Преодоление  препятствий с  перелезанием  через них, подлезанием.
    Равновесие
     Ходьба на носках приставными
шагами, с поворотом, с различными движениями рук. Ходьба по гимнастической
скамейке спиной вперед. Расхождение вдвоем при встрече на гимнастической
скамейке, на бревне.
   Опорный прыжок
   Прыжок, согнув ноги через коня.
Прыжок ноги врозь через коня с поворотом на 90,*180* (для мальчиков).
 Упражнения для  развития
пространственной ориентировки
     Построение в колонну по два
(по ориентирам и без них). Ходьба «змейкой» по ориентирам. Прохождение
расстояния до 7м. от одного ориентира до другого с контролем и без контроля
зрения. Выполнение и.п.: упор присев, упор  лежа, упор стоя на коленях, упор
сидя сзади. Ходьба боком, с удержанием равновесия, переноской различных
предметов.

Учащиеся должны знать: как правильно выполнять размыкание
уступами; как осуществлять страховку при выполнении упражнений  другим
учеником.
Уметь:  различать и правильно  выполнять
команды по инструкции учителя; выполнять опорный прыжок способом «согнув
ноги»;  различать фазы опорного прыжка; выполнять упражнения на гимнастическом
бревне.

                                            III
четверть (20 час)

Лыжная  подготовка
Теоретические  сведения
Как  влияют занятия  лыжами  на
трудовую  деятельность  учащихся.
Правила  безопасности  на уроках
лыжной  подготовки.
Практический  материал
Попеременный   двухшажный  ход.
Одновременный  двухшажный  ход. Одновременный одношажный  ход. Подъём
«полулесенкой», «полуёлочкой». Торможение «плугом».   Комбинированное
торможение  лыжами и палками. Передвижение  на лыжах в медленном темпе до 2км.
Передвижение в быстром  темпе  на отрезках 160-200м.  Передвижение   на
лыжах  в  быстром  темпе  2-3км.  Игры: «Слалом», «Подбери   флажок», «Метко  в
цель».  Эстафеты  на лыжах.
Гимнастика
Совершенствование акробатических
упражнений.
Совершенствование опорного  прыжка.
 Баскетбол
Основные правила игры.  Штрафные
броски.  Остановка  в  два  шага. Ведение  мяча  с  изменением  направления.
Ловля  и передача  мяча  на  месте  и  в  движении. Броски мяча в корзину  от
груди, от  плеча.  Игры  с  элементами  баскетбола. Учебная  игра  по
упрощенным  правилам.

Учащиеся должны знать: как влияют занятия лыжами на
трудовую деятельность учащихся;  правила соревнований.
Уметь: координировать  движения рук, ног
и туловища в одновременном двухшажном ходе на отрезках 40-60м;  пройти в
быстром темпе 160-200м  одновременными ходами; тормозить палками и лыжами;
преодолевать на лыжах до 2-3км.

Знать: (по баскетболу) когда выполняются
штрафные броски, сколько раз.
Уметь: выполнять остановку прыжком и
поворотом; броски по корзине двумя руками от груди.

IV
четверть (15 часов)
   Лёгкая  атлетика
Ходьба  и её  разновидности.  Бег
60м  с различного старта. Бег  с  препятствиями.    Совершенствование метания
малого  мяча в  цель  с места, на  дальность  с  разбега, метания  набивного
мяча  различными   способами, толкание  набивного  мяча  на  дальность  с
места.  Совершенствование прыжка  в  длину, в высоту  с разбега.
 Волейбол
Правила  и  обязанности  игроков, техника
игры  в  волейбол, предупреждение травматизма,  верхняя  передача  мяча  двумя
руками  над  собой,   приём  и  передача  мяча  сверху  и  снизу  в парах,
учебная  игра.

Знать: (по волейболу) права и
обязанности игроков;  как предупредить травмы.
Уметь: выполнять верхнюю прямую подачу;
играть в волейбол.

8
КЛАСС
(68 ч. в год, по 2ч. в неделю)

Основы
знаний
Что  такое  двигательный режим.
Правила безопасности   на  уроках  лёгкой  атлетики.

I
четверть (18 часов)
    Легкая атлетика
    Теоретические сведения
     Правила судейства по бегу,
прыжкам, метанию. Правила передачи Эстафетной палочки в легкоатлетических
эстафетах.
    Ходьба
     Ходьба на скорость (до 15-20
мин.). Прохождение на скорость отрезков от 50-100м.   Ходьба  группами наперегонки.

    Бег
     Бег в медленном темпе до 8-12
мин. Бег с различного старта. Бег с ускорением и на время (60-100м). Кроссовый
бег на 500-1000м по пересеченной местности. Бег  с  преодолением  препятствий.
Эстафетный  бег 4х100м.
    Прыжки
     Выпрыгивание и спрыгивание с
препятствия. Выпрыгивания вверх из низкого приседа с набивным мячом. Прыжки на
одной ноге через препятствия с усложнениями. Прыжки со скакалкой на месте и с
продвижением. Прыжок в длину способом   с  разбега «согнув ноги».  Прыжок  в
длину   с разбега  способом «перешагивания».
    Метание
     Броски набивного мяча
различными способами. Метание малого мячам в цель и на дальность. Толкание
набивного мяча со скачка в сектор.

Учащиеся должны знать: простейшие правила судейство по
бегу, прыжкам, метанием;  правила передачи эстафетной палочки.
Уметь: бежать с переменной скоростью в
течение 6мин,  в  различном  темпе; выполнять прыжки в длину, высоту, метать,
толкать набивной мяч.

II четверть (14 часов)

   Гимнастика
    Теоретические сведения
  Самоконтроль и его  основные
приёмы.  Правила  безопасности   на  уроках  гимнастики.
 Требования к строевому шагу. Фазы
опорного прыжка.
    Строевые упражнения
     Закрепление всех видов
перестроений. Фигурная  маршировка Ходьба в различном темпе, направлениях.
Повороты на месте и в движении направо, налево.
    ОР и корригирующие
упражнения без предметов
     Упражнения на осанку,
дыхательные упражнения, упражнения  в расслаблении мышц, основные положения
движения головы, конечностей, туловища.
    ОР и корригирующие
упражнения с предметами, на снарядах
     С гимнастическими палками, со
скакалками, с набивными мячами.
     Упражнения на гимнастической
скамейке.
   Упражнения на гимнастической
стенке
     Взмахи ногой в сторону, стоя
лицом к стенке. Приседание на одной ноге (другая поднята вперед).
    Акробатические упражнения
     Кувырок вперёд, назад. Стойка
на голове с согнутыми ногами (мальчики). Поворот направо, налево из положения
«мост»  (девочки). «Шпагат» с опорой руками  о пол.
     Переноска груза и передача
предметов
     Техника безопасности при
переноске снарядов.
     Передача набивного мяча в
колонне между ног.
    Переноска нескольких снарядов по
группам (на время).
    Танцевальные упражнения
     Простейшие сочетания
танцевальных шагов.
    Лазание и перелезание
     Лазание на скорость различными
способами по гимнастической стенке. Лазание в висе на руках и ногах по бревну.
Подтягивание в висе на гимнастической стенке.
    Равновесие
     Быстрое передвижение по
бревну. Полушпагат с различными положениями рук. Ходьба по гимнастической
скамейке с доставанием с пола предметов. Простейшие комбинации на бревне.
    Опорный прыжок
     Совершенствование опорного
прыжка  ноги врозь  через  козла с поворотом  на  90*(девочки),  согнув  ноги
с  поворотом  на 90* и180*(мальчики).
    Упражнения для  развития
пространственной ориентации.
     Построение в две колонны с
соблюдением заданного интервала и дистанции. Фигурная маршировка до различных
ориентиров. Выполнение и.п.: упор присев,  упор  лежа, упор стоя на коленях,
упор сидя сзади без контроля зрения. Передвижение в колонне прыжками с
соблюдением определенной дистанции.

Учащиеся должны знать: что такое фигурная маршировка;
требование к строевому шагу; фазы опорного прыжка.
Уметь:  соблюдать интервал и дистанцию
при выполнении упражнений в ходьбе; изменять направление движения по команде;
выполнять опорный прыжок способом «согнув ноги» и «ноги врозь»;  выполнять
простейшие комбинации  на бревне;

III четверть (20
часов)
Лыжная  подготовка
Теоретические  сведения
Как  влияют  занятия  лыжами  на
трудовую  деятельность  учащихся.
Правила  безопасности  на  уроках
лыжной  подготовки.
Практический   материал.
Совершенствование  попеременного
двухшажного, одновременного бесшажного и  одношажного  ходов. Одновременный
двухшажный  ход. Поворот  махом  на  месте.  Комбинированное   торможение
лыжами  и  палками.   Передвижение  в быстром  темпе   на  отрезках  200-300м.
Обучение  правильному  падению при  прохождении спусков. Преодоление  на
лыжах  дистанции  2км (девочки),  2,5 (юноши).  Лыжные  эстафеты,  игры:
«Переставь  флажок», «Кто  быстрее?», «Метко в цель».
 Гимнастика
 Совершенствование  опорного  прыжка.
 Совершенствование  акробатических
упражнений.
    Баскетбол
 Закрепить основные правила игры
в  баскетбол.
Ловля и передача мяча в парах в
движении, ведение мяча с обводкой препятствий, выполнение бросков мяча по
корзине с различных положений и расстояния, игры с элементами баскетбола,
учебная  игра.

Учащиеся должны знать: как правильно проложить лыжню;
знать температурные нормы для занятий на лыжах.
Уметь: пройти в быстром темпе 150-200м
,  200-300м; преодолевать на лыжах 2-2,5км.
Знать: (по баскетболу) как  правильно
выполнять штрафные броски.
Уметь: выполнять ловлю  и передачу мяча
в парах в движении,  ведение мяча в беге, выполнение бросков с различных
положений  и расстояния.

                                  IV
четверть (17 часов)
  Лёгкая  атлетика
Совершенствование всех видов
ходьбы и  бега.  Совершенствование  техники  метания  малого  мяча в  цель,
на  дальность, бросков набивного мяча различными  способами. Совершенствование
техники прыжка  в  длину, в высоту с разбега.
 Волейбол
Закрепить  правила  игры  в
волейбол; наказание  при  нарушениях  правил  игры;  приём
и передача мяча  сверху и снизу в парах; верхняя прямая и нижняя подача; прямой
нападающий удар;  блок (ознакомление); учебная  игра.

Учащиеся
должны  знать:
(по   волейболу)
каким
наказаниям подвергаются игроки  при  нарушениях
правил;                                          правила  игры  в  волейбол.
Уметь: принимать и передавать  мяч сверху,
снизу  в парах  после  перемещения.

9
КЛАСС
(68 ч. в год, по 2 ч. в неделю)

Основы
знаний
   Понятие спортивной этики.
Правила безопасности  на  уроках  лёгкой  атлетики.

I
четверть (18 часов)
   Легкая атлетика
    Теоретические сведения
     Как самостоятельно провести
легкоатлетическую разминку перед соревнованиями.
    Ходьба
     Ходьба на скорость с переходом
в бег и обратно. Фиксированная ходьба.
    Бег
     Кроссовый бег 800-1000м. Бег
на скорость 60-100м. Медленный бег 10-12 мин.
    Прыжки
     Специальные упражнения в
высоту и в длину. Прыжок в длину с полного разбега способом «согнув ноги».
Прыжок  в высоту с разбега способом «перешагивание».
    Метание
     Метание различных предметов  в
цель и на дальность с места, с разбега. Толкание ядра.

Учащиеся должны знать: как самостоятельно провести
лёгкоатлетическую разминку перед соревнованиями.
Уметь: пробежать  в медленном темпе
10-12мин;  бегать на короткую дистанцию 100м, среднюю  дистанцию 800м;
преодолевать в максимальном темпе полосу препятствий; прыгать в длину, высоту,
метать малый мяч с полного разбега, толкать набивной мяч.

II
четверть (15 часов)
    Гимнастика
    Теоретические сведения
     Виды  гимнастики.  Правила
безопасности  на  уроках  гимнастики.
    Строевые упражнения
     Выполнение строевых команд
(четкость и правильность) за предыдущие годы.
   Фигурная маршировка. Размыкание
в  движении  на  заданный  интервал.
    ОР и корригирующие
упражнения без предметов
     Упражнения на осанку,
дыхательные упражнения, упражнения в расслаблении мышц, основные положения
движения головы, конечностей, туловища.
   ОР и корригирующие упражнения с
предметами, на снарядах
     Упражнения с гимнастическими
палками, со скакалкой, с набивными мячами, с гимнастическими  обручами.
    Упражнения на гимнастической
скамейке
     Пружинистые приседания в
положении выпада вперед. Сгибание и разгибание рук в положении лежа на полу,
опираясь ногами на вторую-третью рейку.
    Акробатические упражнения
     Мальчики: кувырок вперед  в
положении  сидя на пятках; стойка на голове с опорой на руки.
     Девочки: из положения «мост»
поворот  вправо-влево  в упор на правое (левое) колено.
    Простые и смешанные висы и
упоры
     Повторение ранее изученных
висов и упоров. Вис на время с различными положениями ног.
   Переноска груза и передача
предметов
     Передача набивного мяча в
колонне справа, слева. Передача нескольких предметов в кругу.
    Танцевальные упражнения
     Сочетание разученных
танцевальных шагов.
    Лазание и перелезание
    Преодоление препятствий  с
перелезанием  через  них,  подлезанием (в эстафетах).
     Равновесие
     Упражнения на гимнастической
скамейке, гимнастическом бревне.
    Опорный прыжок
     Совершенствование всех видов
ранее изученных прыжков с увеличением высоты     снаряда, расстояния мостика от
козла. Преодоление полосы препятствий.
    Упражнения для развития
пространственной ориентации.
     Поочередные однонаправленные и
разнонаправленные движения рук. Поочередные однонаправленные и
разнонаправленные движения рук и ног. Совершенствование поочередной координации
в ходьбе. Ходьба «зигзагом» по ориентирам с контролем и без контроля зрения.

Учащиеся должны знать: что такое строй, как выполнять
перестроения.
Уметь:  выполнять все виды опорных
прыжков;  равновесия; составить 3  упражнения и показать их выполнение учащимся
на уроке.

III
четверть (20 часов)
Лыжная  подготовка
Виды  лыжного спорта.  Правила
безопасности на  уроках  лыжной  подготовки.
Практический  материал
  Совершенствование техники
изученных ходов; поворот  на месте  махом назад кнаружи; спуск  в средней и
высокой  стойках; преодоление  бугров  и впадин; поворот на  параллельных
лыжах  при  спуске  на  лыжне; прохождение  на  скорость до 100м ; прохождение
дистанции  3км  в медленном темпе; прохождение  дистанции  2км  на  время; лыжные
эстафеты, игры: «Кто  быстрее?», «Кто  дальше?».
Гимнастика
Совершенствование  акробатических
упражнений,  техники опорного  прыжка.
 Баскетбол
Понятие о тактике игры,
практическое судейство.
Повороты  в  движении  без  мяча  и
после получения мяча в движении, ловля  и  передача мяча  двумя  руками  в
парах, тройках,   ведение  мяча с изменением  направления,  броски  мяча в
корзину с  различных  положений,  учебная  игра.

Учащиеся
должны знать:
виды  лыжного  спорта; техника лыжных ходов.
Уметь: выполнять поворот на
параллельных лыжах, пройти  в быстром темпе  200-300м., преодолевать на лыжах
2-3км.

Знать: (по баскетболу) что значит
«тактика игры».
Уметь: выполнять передачу из-за головы
при передвижении  бегом,  ведение мяча с обводкой, выполнять броски мяча  в
корзину с различных   положений  и расстояния.

                                              IV
четверть (16 часов)
Лёгкая
атлетика
Совершенствование всех видов
ходьбы и  бега.  Совершенствование  техники метания малого утяжелённого мяча,
учебной  гранаты на дальность.    Совершенствование техники прыжка  в  длину, в
высоту с разбега.
Волейбол
Влияние  занятий волейболом  на
готовность  ученика  трудиться;
закрепить  правила  игры  в
волейбол;  приём  и передача мяча  сверху и снизу в парах;
верхняя прямая и нижняя подача;
прямой нападающий удар; блокирование  мяча; учебная  игра.

Учащиеся должны  знать: влияние занятий волейболом  на
трудовую подготовку;                                                   Уметь:
выполнять  все  виды  подач;  выполнять прямой  нападающий  удар;
 блокировать нападающие  удары.

7
класс

Содержание
  учебного материала

Кол-во
  часов

Дата
  проведения

план

факт

I четверть
  (18часов)

Что такое двигательный
  режим.
Правила безопасности на уроках легкой атлетики.
  Строевые  упражнения.

1

1.09

Ходьба и ее
  разновидности. Бег с низкого старта и стартовый разбег.

1

4.09

Беговые  и  прыжковые
  упражнения.

1

8.09

Тестирование.

2

11.09; 15.09

Прыжки  в  длину  с
  разбега  способом «согнув  ноги».

2

18.09
  22.09

Прыжки  в высоту с
  разбега  способом «перешагивание».

2

25.09
  29.09

Медленный бег до 4 мин.

1

.2.10

Встречные эстафеты.

1

6.10

Бег  60м  с
  ускорением.

1

9.10

Метание малого мяча в
  цель с места.

1

13.10

Метание малого мяча на
  дальность с разбега.

1

16.10

Метание набивного мяча
  различными способами.

1

20.10

Бег с преодолением
  препятствий.

1

23.10

Кросс 500-1000м.

1

27.10

Толкание набивного мяча
  на дальность.

1

30.10

II четверть
  (14часов)

Самоконтроль и его
  основные приемы.
Правила безопасности на уроках
  гимнастики.             Строевые    упражнения.

1

10.11

Общеразвивающие и
  корригирующие упражнения без предметов.

1

13.11

Общеразвивающие и
  корригирующие упражнения с предметами, на  снарядах.

1

17.11

Переноска груза и
  передача предметов.
Подготовка места занятий в спортивном зале.

1

20.11

Упражнения на
  гимнастической стенке.

1

24.11

Акробатические
  упражнения.

2

27.11
  1.12

Опорный прыжок.

2

4.12;
  8.12

Лазание и перелезание.

1

11.12

Полоса препятствий.

1

15.12

Равновесие на
  гимнастической скамейке, гимнастическом бревне.

1

18.12

Упражнения для развития
  пространственной ориентировки.

1

22.12

Танцевальные
  упражнения.

1

25.12

III четверть
  (20часов)

Как влияют занятия
  лыжами на трудовую деятельность учащихся.Правила безопасности на уроках
  лыжной подготовки. Подбор лыжного инвентаря и уход за ним.

1

12.01

Попеременный
  двухшажный ход.

1

15.01

Одновременный
  двухшажный ход.

1

19.01

Одновременный
  одношажный ход.

1

22.01

Подъем  «полуелочкой»,
  «полулесенкой».

1

26.01

Комбинированное
  торможение лыжами и палками.

1

29.01

Передвижение в быстром
  темпе на отрезках в 160-200км.

1

2.02

Торможение «плугом».

1

5.02

Передвижение  на лыжах
  в быстром темпе 2-3км

1

9.02

Игры, эстафеты на
  лыжах.

1

12.02

Совершенствование
  опорного прыжка.

1

16.02

Акробатические
  упражнения.

1

19.02

  Баскетбол

Основные правила
  игры в баскетбол.
Штрафные броски. Остановка в 2 шага.

1

26.02

Ведение мяча с
  изменением направления.

1

1.03

Ловля и
  передача  мяча на месте, в движении.

1

4.03

Броски мяча в
  корзину от груди, от плеча.

1

11.03

Игры с
  элементами баскетбола.

2

15.03
  18.03

Учебная игра.

2

22.03
  25.03

IV четверть
  (16часов)

Ходьба и ее
  разновидности. Медленный бег до 5 мин.

1

5.04

Бег 60м с различного
  старта.

1

8.04

Бег с препятствиями.

1

12.04

Тестирование.

2

15.04
  19.04

Метание малого мяча в
  цель с места.

1

22.04

Метание малого мяча на
  дальность с разбега.

1

26.04

Метание набивного мяча
  различными способами.

1

29.04

Прыжок в длину с
  разбега способом «согнув ноги».

1

3.05

Прыжок в высоту с
  разбега  «перешагивание».

1

6.05

Толкание набивного мяча
  на дальность с места.

1

10.05

  Волейбол

Правила и
  обязанности игроков. Техника игры в волейбол Предупреждение  травматизма.
Верхняя передача
  мяча двумя руками над собой в парах.

1

13.05

Верхняя прямая
  подача.

1

17.05

Прием и передача
  мяча сверху и снизу в парах.

1

20.05

Учебная игра.

2

24.05;
  27.05

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Программа

Учебники
  и учебные пособия для учащихся

Дидактическое
  обеспечение

Методическое
  обеспечение

Контрольно-измерительные
  материалы

Физическая
  культура  –2 ч. в неделю

  1)Программы
  специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида под редакцией
  В.В Воронковой. Владос, 2000г.
2)
  Авторская программа  по физкультуре В.М.Мозгового.

«Плакат
  Физическая культура. 1-9 класс. Наглядное пособие» Г.А.Колодницкий,
  В.С.Кузнецов.Просвещение,2003г

.
  Мозговой В. М. Уроки физической культуры.
  Поурочное планирование.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
- спортивный зал
(приспособленное помещение)
- территория вокруг
школы;
- спортивное оборудование
(снаряды и инвентарь).

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ.
 1.Программы
специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида под редакцией
В.В Воронковой. Владос, 2000г.
 2.Авторская программа  по
физкультуре В.М.Мозгового.
 3.Мозговой В. М. Уроки физической культуры.
Поурочное планирование.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: адаптированная программа 8 вида (2).docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 5-9 класс

alt: В связи с затруднениями в пространственно-временной ориентировке и значительными нарушениями точности движений учащихся в программу включены также упражнения с предметами: гимнастические палки, флажки, малые и…

alt: Лыжная подготовка 10 11 10 11 12 4

alt: Акробатические упражнения

alt: Переноска груза и передача предметов

alt: Попеременный двухшажный ход

alt: Уметь : перемещаться на площадке, разыграть мяч

alt: II четверть (14 часов)

alt: Учащиеся должны знать : как влияют занятия лыжами на трудовую деятельность учащихся; правила соревнований

alt: I четверть (18 часов)

alt: Знать : (по баскетболу) как правильно выполнять штрафные броски

alt: Бег Кроссовый бег 800-1000м

alt: Акробатические упражнения

alt: Кто быстрее?», «Кто дальше?»

alt: Содержание учебного материала

alt: Самоконтроль и его основные приемы

intro:
Рабочая адаптивная основная образовательная программа по физической культуре  предназначена для обучающихся с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями) рассчитана на 2 часа.
Программа разработана на основе программы специальной (коррекционной) школы 8 вида под редакцией В.В. ВОРОНКОВОЙ
В распределение учебного материала по разделам программы входят такие разделы как: гимнастика, л/атлетика, лыжная подготовка, подвижные и спортивные игры.

title: Адаптивная программа по физической культуре 8 вид 7 класс


extracted_text:
ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗНОУРОВНЕВОГО
ОБУЧЕНИЯ В КОЛЛЕДЖЕ

В
настоящее время интерес для общества и работодателя на рынке труда представляет
такой специалист, который подготовлен к решению профессиональных задач в
различных условиях, владеет социальными, коммуникативными и профессиональными
компетенциями [1].
При
подготовке таких специалистов особый смысл приобретает личностно
ориентированный подход. Образовательная среда, будучи единой для всех, в
тоже время является разнородной. Внутри нее создаются условия для
дифференциации студентов на основе их личностных проявлений: познавательного
интереса, потребностей, возможностей, личностно значимых ценностей и жизненных
установок [2].
Личность
студента является для преподавателя приоритетом при выборе той или иной формы
взаимоотношений с обучающимся, с коллективом, в котором этот обучающийся
состоит [5].
Реализация
содержания обучения осуществляется в различных организационных формах.
Разноуровневая
технология
может реализовываться через различные организационные формы обучения:
групповую работу, работу с сильными студентами, работу со слабыми студентами,
дифференцированный подход на различных этапах занятия, индивидуальный подход.
Учебное
заведение должно дать возможность обучающемуся получить образование,
соответствующее его способностям, возможностям и желанию. Для достижения этого
результата подходит групповая форма работы на занятии. Критериями
деления студентов на группы являются [3]:
−
Объем
имеющихся знаний
−
Культура
умственного труда
−
Уровень
познавательной активности;
−
Умение
анализировать и обобщать;
−
Утомляемость
от интеллектуальной деятельности;
−
Уровень
самостоятельности;
−
Уровень
работоспособности.
Групповая
форма работы позволяет в сжатые сроки охватить большой фрагмент учебного
материала, учит работать в команде, находить общий язык, проявлять свои
индивидуальные личностные способности и качества. Недочеты и недоработки при
проверке выполнения заданий корректируются преподавателем. Например, на
практических занятиях по дисциплине «Биология» преподаватель использует работу
малыми группами – студенты делятся на группы по 2 человека для анализа
приспособленности конкретного вида живых существ к условиям обитания, а затем
объясняют понятое ими всем остальным [4]
Обучающиеся
с высокими учебными возможностями имеют достаточный объем знаний, высокий
уровень активности, способности к обобщению, анализу. Они гораздо меньше других
утомляются на занятии. По мнению коллег, из Шахтинского регионального колледжа
топлива и энергетики, «работа с сильными студентами должна идти не по пути
увеличения объема заданий, а за счет разнообразия заданий, что обеспечит
занятость на занятии и будет содействовать формированию более прочных навыков в
ходе повторения пройденного».
Психологи
утверждают, что в основе отставания в учебе лежит расхождение требований,
предъявляемых к познавательной деятельности студентов с реально достигнутым ими
уровнем умственного развития.
Студент,
испытывающий трудности в обучении должен иметь щадящий режим работы,
дополнительные опорные схемы, вопросы, таблицы и т.д. При объяснении нового
учебного материала слабым студентам предлагаются опорные карточки, т.к. им
требуется зрительно-текстовая опора и индивидуальный темп работы.
Дифференцированный
подход на различных этапах занятия может быть следующим:
1.
Совместная
постановка задачи
2.
Дифференцированное
повторение необходимого материала
3.
Совместное
изучение нового материала (для слабых студентов он повторяется в облегченном
варианте). Если материал знаком, то успешно обучающиеся работают по учебнику, а
остальные – с преподавателем.
4.
Дифференцированное
закрепление
5.
Проверка
работы каждой группы с участием остальных студентов
6.
Общая
проверка усвоения материала
7.
Дифференцированное
домашнее задание
Осуществление
дифференцированного подхода на различных этапах урока:
На
этапе введения нового материала сильные студенты получают задание и готовят его
по учебной литературе самостоятельно. Слабые студенты усваивают теоретический
материал под руководством преподавателя.
На
этапе закрепления студенты выполняют различные виды заданий, уровень сложности которых
постоянно повышается, т.к. даже слабым студентам постоянно работать на простом
материале не следует, чтобы не затормозилось развитие [4].
Реализация
разноуровневой технологии в обучении через индивидуальный подход
предполагает учет индивидуальных особенностей мышления, манеры изложения  своих
мыслей, особенностей и возможностей памяти обучающихся и т.д.
Возможность
непосредственного обращения к каждому обучаемому существует при любой
организационной форме обучения. Особенно благоприятствует этому самостоятельная
работа на занятии. Задания для индивидуальной самостоятельной работы
желательно подбирать так, чтобы все студенты успешно с ними справлялись. Индивидуальная
форма организации учебного труда обращена к личным особенностям и
возможностям студентов. Индивидуализация процесса обучения – это создание таких
условий, при которых требования к деятельности каждого студента соответствуют
его возможностям. Индивидуальные формы наиболее целесообразны при выполнении
упражнений, задач, тестов (такие виды заданий как раз практикуются на
общепрофессиональных дисциплинах). Они успешно применяются при
программированном контроле, а также с целью углубления знаний и ликвидации
пробелов в изучении материала студентами
На
занятиях по дисциплинам применяю следующие способы индивидуализации процесса
обучения:
1.
Биология (СД)– решение задач разной степени сложности по карточкам,
которые раздаю сама, ориентируясь на уровень знаний студента, его способности и
реальную возможность для каждого достигнуть положительного результата, решив
задачу самостоятельно.
2.
Основы патологии (специальность «Сестринское дело») – выполнение заданий
по карточкам. Задания нацелены на индивидуальное, самостоятельное выявление
пробелов в освоении медицинской терминологии.
3.
Основы патологии (специальность «Лечебное дело») – студентам легко и
быстро справляющимся с типовыми заданиями различного уровня сложности,
предлагаются задачи аналитического плана, мобилизующие не только знания
студента, но и развивающие медицинское мышление (учитывая углубленный
уровень их подготовки).
Индивидуальная
работа
имеет особое значение для формирования потребности в самообразовании и
выработке соответствующих умений самостоятельной работы
На
занятиях по преподаваемым дисциплинам предлагаю следующие формы работы:
1.Биология
(1
курс)– доклады, подбираю тему в соответствии с интеллектуальными возможностями
и способностями студента, выбираю докладчика среди желающих, либо, если таких
нет, подбираю тут же подходящие кандидатуры и стараюсь замотивировать,
пробудить веру в собственные силы и успешность в выполнении задания,
подчеркивая положительные моменты в их работе. В дальнейшем контролирую процесс
слушания доклада, оцениваю работу слушающих  (по результату их осведомленности
и качеству задаваемых вопросов  или их отсутствию) и докладчика, при этом даю
обоснование оценки, указание на успехи и достижения и рекомендации на будущее.
В
этой связи на занятии по дисциплине
2.Основы
микробиологии и иммунологии(2 курс) в рамках темы «Частная бактериология»,
студентам дается возможность удовлетворить потребность в самообразовании, выработать
умение работать с учебной литературой и ресурсами сети интернет, делая доклады
и слушая затем замечания и рекомендации, даваемые уже выступившим. Таким
образом, студенты получают возможность улучшить качество изложения материала,
учась на ошибках своих товарищей. Это становится заметным в ходе занятия.
Разноуровневая
технология обучения, реализуемая в данном случае через индивидуальный подход на
этапе оценивания работы студента и достигнутого им результата, способствует
выработке у студентов умения выступать перед аудиторией, повышает грамотность
изложения учебного материала, развивает речь и самообладание, находчивость,
мышление.
Дифференцированная
учебная работа
может проводиться также в ходе внеаудиторной учебной деятельности
студентов (кружки, научные сообщества, секции и т.д.). Например, при подготовке
студентов к участию в конференциях, олимпиадах, открытых мероприятиях.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Разноуровневая
технология обучения, выражающаяся в дифференцированном подходе в различных его
формах, позволяет каждому студенту работать в оптимальном для себя темпе, дает
возможность справиться с заданиями, формирует положительную мотивацию в
обучении.
Дифференцированное
обучение результативно при системном использовании.
Каждый
студент может справиться с программным материалом, если создать для него
условия.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Доржиева
С.К. Уровневая дифференциация и индивидуализация в обучении /C.К. Доржиева // Среднее
профессиональное образование, приложение. – 2013. - №8. – С.129-133.
2.
Логанова
Т.С. Дифференцированный подход - как метод повышения качества и
результативности обучения будущих бухгалтеров / Т.С. Логинова // Среднее
профессиональное образование, приложение. – 2014. - №9. – С. 87-91.
3.
Понькина
И.П. Реализация личностно-ориентированного подхода в профессиональном
становлении будущих фельдшеров и акушерок/ И.П. Понькина// Среднее
профессиональное образование, приложение. – 2010. – №2. – С. 112-119
4.
Ткачева
К.О. Современные образовательные технологии – как средство формирования
компетенций      будущих специалистов: обобщение опыта / Ткачева К.О. // Среднее
профессиональное образование, приложение. – 2013. -№5. – С.29-38
5.
Теслер
А.С. Личность студента как формообразующий фактор образовательного процесса/Теслер
А.С.//Среднее профессиональное образование, приложение. – 2018. - №9. –С.89-102

6.

alt: ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗНОУРОВНЕВОГО

alt: Шахтинского регионального колледжа топлива и энергетики, «работа с сильными студентами должна идти не по пути увеличения объема заданий, а за счет разнообразия заданий, что обеспечит…

alt: Разноуровневая технология обучения, реализуемая в данном случае через индивидуальный подход на этапе оценивания работы студента и достигнутого им результата, способствует выработке у студентов умения выступать…

преподавание

group: Педагогика

title: Методическая разработка ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗНОУРОВНЕВОГО ОБУЧЕНИЯ В КОЛЛЕДЖЕ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
Детский сад № 29 «Росинка» городского
округа город Октябрьский
Республики Башкортостан
Мастер – класс
 для педагогов
«Нетрадиционные техники работы с детьми                  по
художественно – эстетическому развитию: рисование кофе»
            2020-2021
учебный год
Цель:
Расширить знания педагогов в вопросах об использовании
нетрадиционных техник в
изобразительной деятельности детей.
Задачи:
Образовательные:
1. Донести до педагогов важность использования методов
нетрадиционных
изобразительных техник в развитии образного мышления,
чувственного восприятия,
творчества детей;
2. Познакомить участников мастер-класса с
нетрадиционными техниками рисования.
3. Познакомить педагогов с техникой рисования кофе и
рисования расплавленным
восковым карандашом.
Развивающие:
1. Развивать коммуникативные формы поведения,
способствующие самоактуализации и
самоутверждению;
2. Способствовать развитию профессионально-творческой
активности, раскрытию
внутреннего потенциала каждого педагога.
Воспитывающие:
1. Способствовать содействию благоприятного
психологического климата общения
членов педагогического коллектива.
2. Мотивировать участников мастер-класса к
формированию собственного стиля
творческой педагогической деятельности.
Место проведения - музыкальный
зал.
Оборудование:
1. Интерактивная доска, презентация на флешке.
2. Выставка детских работ, образцы работ в технике
рисования кофе.
3. Выставка книг, пособий по теме «Нетрадиционные
техники рисования».
4. Столы, расставленные полукругом. На каждом столе –
изобразительные материалы
(сухой кофе, растворимый кофе, зерна кофе,
тонированные кофе листы, влажные
салфетки, пробки от пластиковых бутылок,
активированный уголь, свечи, спички,
восковые карандаши, клей ПВА, кисточки, листочки
бумаги).
5. Магнитофон, запись релаксирующей музыки для
практической части.
6. Буклеты по количеству групп.
7. Чашки по количеству педагогов, чайник с кипятком,
сахар и кофе.
Ход мастер-класса.
Добрый
день, уважаемые коллеги! Я очень рада приветствовать Вас на
сегодняшнем
мастер-классе.
Тема
нашего мастер-класса – «Нетрадиционные техники рисования», и мне бы хотелось
начать
его со слов В. А. Сухомлинского:
«Чем
больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».
Теоретическая
часть.
Не
секрет, что многие родители и мы, педагоги, хотели бы иметь
универсальный,
«волшебный» рецепт воспитания умных, развитых, талантливых детей.
Хотели
бы видеть детей счастливыми, эмоционально благополучными, успешными в
делах,
разносторонне развитыми, словом, интересными личностями. А интересная
личность
– это знающий, уверенный в себе и своих способностях, постоянно
развивающийся
человек.
В
формировании такой личности немалую роль играет изобразительное искусство.
Изобразительное
творчество детей - один из самых ранних видов художественной
деятельности,
в которой ребенок активно отражает реальный мир и проявляет свое
отношение
к нему. Дети с самого раннего возраста пытаются отразить свои впечатления
об
окружающем мире в своем изобразительном творчестве.
Стоит
отметить, что ребенку очень сложно изображать предметы, образы, сюжеты,
используя
традиционные способы рисования: кистью, карандашами, фломастерами…
Использование
лишь этих предметов не позволяет детям более широко раскрыть свои
творческие
способности. Они не способствуют развитию воображения, фантазии, а
ведь
рисовать можно чем угодно и как угодно!
Немного
– немало прошло времени, как отыскали рецепт, который помогает
совершенствовать
творческие способности ребенка.
Это
– нетрадиционные изобразительные техники.
Нетрадиционные
изобразительные техники – это эффективное средство изображения,
включающее
новые художественно-выразительные приемы создания художественного
образа,
композиции и колорита, позволяющее обеспечить наибольшую выразительность
образа
в творческой работе, чтобы у детей не создавалось шаблона.
Занятия
нетрадиционным рисованием способствуют развитию:
•
Мелкой моторики рук и тактильного восприятия;
•
Пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного
восприятия;
•
Внимания и усидчивости;
•
Изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия,
эмоциональной
отзывчивости;
•
Способствует снятию детских страхов;
•
Развивает уверенность в своих силах;
•
Развивает пространственное мышление;
•
Учит детей свободно выражать свой замысел;
•
Побуждает детей к творческим поискам и решениям;
•
Развивает чувство композиции, ритма, цветовосприятия;
•
Развивает чувство фактурности и объемности;
•
Развивает творческие способности, воображение и полет фантазии.

Давайте
вместе с вами вспомним, какие же нетрадиционные техники рисования мы уже
успели
использовать в своей практике на базе нашего детского сада.
Вы,
наверное, уже многие успели ознакомиться с выставкой детских работ. Давайте
рассмотрим
некоторые из них поближе (далее ведется беседа по содержанию слайдов с
показом
образцов детских рисунков):
1.
Рисование ладошкой (показ образца работы).
2.
Рисование пальчиками (показ образца работы).
3.
Рисование мазками – примакивание (показ образца работы).
4.
Оттиск поролоном (показ образца работы).
5.
Набрызг (показ образца работы).
6.
Рисование ватными палочками – пуантилизм (показ образца работы).
7.
Оттиск мятой бумагой, тычок жесткой кистью (показ образцов работы) .
8.
Отпечатки листьев (показ образца работы).
9.
Восковые карандаши + акварель, свеча + акварель
(показ
образцов работы).
10.
Рисование углем (показ техники рисования активированным углем)
11.
Монотипия предметная (показ образца работы).
12.
Кляксография – обычная кляксография и кляксография с выдуванием (показ образцов
работ).
13.
Граттаж – черно-белый и цветной (показ образцов работ).
14.
Печатание пробками от пластиковых бутылок (показ техники рисования).
15.
Рисование манной крупой, рисование солью (показ техники рисования).
16.
Рисование нитью и красками (показ техники рисования, ниткография (показ образца
работы).
17.
Рисование воздушными красками (рассказ о технике по слайду, показ иллюстрации).
Практическая
часть.
-
Сегодня мы с вами тоже будем рисовать, а что или кого мы будем рисовать, вы
угадаете,
отгадав
загадку:
Хоть
имеет много ножек,
Все
равно бежать не может.
Вдоль
по листику ползет,
Бедный
листик весь сгрызет.
(гусеница)
-
Правильно, гусеница. А чем мы будем рисовать, вы сможете определить по
следующей
загадке:
Я
проснулся утром рано и налил американо.
На
обед, читая прессу, заказал себе эспрессо,
А
потом нашел причину выпить чашку капучино.
А
под вечер я, ребята, выпил латте макиато.
Так
ответьте мне, друзья, что в итоге выпил я?
(кофе)
-
Все верно!
Открытие
кофе описывается в многочисленных легендах. Одна из них ведет в старый
монастырь
Эфиопии.
Однажды
вечером около 850 г. н. э. монахам этого монастыря бросилась в глаза
необычайная
бодрость монастырских коз. Небольшое "расследование" привело монахов
к
неизвестным
ягодам, которыми в этот день питались козы. Загоревшись любопытством,
монахи
решили сами попробовать темно-красные плоды. Однако, сильно
разочаровавшись
в горьковатом вкусе, они бросили зерна в огонь. Вскоре после этого
вдруг
распространился удивительный аромат. Монахи потушили огонь и из случайно
обжаренных
кофейных зерен сварили черный напиток. С тех пор напиток,
приготовленный
по случайно открытому рецепту, помогал им не засыпать во время
ночных
молитв.
Вот
несколько образцов работ рисования кофе (показ образцов рисования кофе с
интернета
- распечатка)
Дома
я тоже немного практиковалась в рисовании кофе, и пришла к выводу, что чем
гуще
кофе, тем насыщеннее получается оттенок и чем больше слоев нанести после
высыхания
первого слоя – тем более ярким и переливающимся получается рисунок. Также
я
пробовала рисовать цикорием – рисунки и тонирование листа цикорием дает некий
блеск
в работе – они как будто переливаются. И еще – при тонировании листа и
рисовании
кофе
лучше выбирать бумагу более плотной фактуры.
Перед
вами на столах лежат тонированные кофе листы (их я затонировала заранее, также
есть
емкости с разведенным кофе для рисования, сухой кофе для декора, кисточки,
листочки
для рисования смятой бумагой, пробки от пластиковых бутылок, клей ПВА,
зерна
кофе, активированный уголь, свечи и восковые карандаши. Мы
начинаем!
(включается музыка)
•
Для начала нарисуем гусеницу. Возьмите крышки от пластиковых бутылок, окуните
их в
растворенный
кофе и сделайте 5 отпечатков так, чтобы 1 отпечаток оказался выше других
–
это будет голова гусеницы. Кисточкой дорисуйте гусенице ножки (последовательный
показ
работы).
•
Сейчас в другом нижнем углу активированным углем нарисуйте ствол дерева. Далее
мы
берем
листочки бумаги, сминаем их, обмакиваем в растворенный кофе и начинаем
рисовать
крону дерева смятой бумагой, таким же способом рисуем траву и
облака
(последовательный показ работы).
•
Пока крона полностью не высохла, возьмите немного сухого кофе и присыпьте крону
сухим
кофе для декора (показ работы)
•
Далее мы берем активированный уголь и рисуем нашей гусенице рожки и глаза,
также
углем
рисуем птиц – ставим «галочки».
•
Теперь я попрошу вас зажечь свечи. Мы будем плавить на свече восковые карандаши
и
рисовать ими разноцветные цветы и ягоды (точки) из расплавленных восковых
карандашей
(последовательный показ работы).
•
Далее мы будем приклеивать зерна кофе на наше дерево с помощью клея ПВА –
ставим
клеевые
точки на кроне дерева и приклеиваем на них зерна кофе – плоды.
•
Желающие могут додумать свой рисунок, откорректировать его.
Ну,
вот наша работа и готова! Сегодня мы с вами учились рисовать кофе и
практиковали
рисование
расплавленной восковой свечой, совмещая работу с ранее
изученными
техниками рисования.
Мне
бы хотелось надеяться, что сегодня вы узнали что-то новое, а кто уже был знаком
со
всеми
техниками – немного освежил свои знания. Возможно, дома вы еще будете
практиковаться
в рисовании кофе.
Творческий
процесс – это настоящее чудо. Я желаю вам как можно чаще
использовать
нетрадиционные техники рисования в своей практике и понаблюдать, как
дети
раскрывают свои уникальные способности, как они радуются. Здесь они начинают
чувствовать
пользу творчества и верят, что ошибки – это всего лишь шаги к достижению
цели,
а не препятствие, как в творчестве, так и во всех аспектах жизни.
Я
хочу поблагодарить вас за активное участие в мастер-классе и в память о нашей
сегодняшней
встрече хочу подарить вам буклеты по использованию нетрадиционных
техник
рисования.
Творческих
вам успехов, коллеги, интересных задумок и успешной
реализации
педагогических планов! Приглашаю всех на чашечку ароматного кофе!

file_name: Сергеева С.А..docx

alt: Творческий процесс – это настоящее чудо