extracted_text:
Актуальность  моей  работы:

В связи с неблагополучной экологической обстановкой во многих
     городах, всё  большую  актуальность  приобретает
      возможность развития сёл, как  экологически  благоприятных
      мест  для  обитания человека. Но  не  каждый
      человек  представляет  возможности ландшафта
      сельской  местности,  а также возможностей обустройства в
     сельском ландшафте.

Цель исследования:
- Воспитание чувства
патриотизма, экологической культуры, развитие творческих и исследовательских
способностей
Задачи
исследования:

Исследовать
     природно-территориальные комплексы малой родины
Связать
     экологические исследования с изучением культурного наследия своей малой
     родины.
Развивать
     патриотическое отношение к родной земле, чувство гордости за свою малую
     родину, этическое отношение к природе.
Научиться добывать
     знания из различных источников и обмениваться информацией;
Развить чувство
     ответственности за порученное дело;
Научиться анализу и
     оценке собственных творческих и деловых возможностей
Обеспечить овладение
     учащимися методологией эколого-экономического прогнозирования, умением
     анализировать хозяйственную деятельность людей с экологических позиций
Выявить
     экологические и экономические проблемы сельскохозяйственных угодий
     населенных пунктов
Предложить систему
     мер по охране окружающей среды нашего края

Предмет и объект
исследования
Предметом исследования
являются географические и природные особенности моей малой родины – села
Никольское, а также некоторые её исторические аспекты.
Здравствуйте. Меня зовут
Амелин Михаил. Сегодня я расскажу вам о природных ландшафтах своего родного
села. (На северо-востоке Щигровского района
расположено муниципальное образование "Никольский сельсовет". На его
территории находятся 9 населённых пунктов, в том числе посёлок Никольский, в
котором я живу).
Во времена
становления Курска земли
современного Щигровского района называли «Диким полем» и пролегал
по этим местам древний Муравский шлях.
Для защиты русских земель там было построено однодворческое село Троицкое,
которое в 1779 г. стало городом Щигры. В том же году был образован
Щигровский уезд в составе Курского наместничества. Имеются
сведения о битве курских порубежников — защитников рубежей Московского
государства, произошедшей на землях современного Щигровского района с крымскими
татарами в 1709 г., которая окончилась победой курян. Позднее на полях
современного Щигровского района разбили ногайцев Большого Улуса Золотой орды.
Посёлок
Никольский находится в северо-восточной части Курской области в Щигровском районе. Он расположен на
Тимско-Щигровской гряде Среднерусской возвышенности, Русской равнины, в
лесостепной зоне. Преобладающий тип рельефа — возвышенная, местами холмистая,
сильно расчлененная долинами рек, балками и оврагами равнина. Посёлок находится
на высоте 215 м над уровнем моря. Грунт на его территории глинистый и
суглинистый. Преобладающие почвы – черноземы. Встречаются также почвы балок,
серые лесные, пойменные и почвы водоразделов. В Щигровском районе находится
Тимско-Щигровское месторождение железной руды, входящее в состав Курской
магнитной аномалии.
Наше село
расположено по берегам реки Косоржа и её небольших притоков. Её
протяженность по территории района составляет 20 км. Она относится к категории
малых рек. Берёт начало в селе Косоржа Щигровского
района. Течёт на юго-восток и впадает в реку
Тим. Имеет пять своих притоков, протяженность самого длинного из них 34 км. В
верховьях реки множество прудов. В низовьях у реки извилистое русло. На пологих
берегах есть участки лесной растительности и луга. Косоржа входит в речной
бассейн Дона и протекает через Курскую и Орловскую области.
Климат характеризуется как умеренно континентальный, с тёплым летом и умеренно
холодной зимой. Для нашей местности пасмурная погода не редкость. Таких дней в
году около 60%.
Среднегодовая температура +4,9 °C, минимальная –37 °C,
максимальная +40 °C. Средняя температура воздуха самого тёплого месяца
(июля) – 21,1 °C; самого холодного месяца (января) — -9,2 °C.
Среднегодовое количество осадков 582 мм. Около 70% осадков приходится на теплый
период – с апреля по октябрь.
Отчетливо прослеживаются все четыре времени года. Зима длится
примерно 125 дней, весна – 60, лето – 115, а осень – 65 дней.
Зима начинается с пасмурной погоды, еще в начале декабря нередок
дождь со снегом. При установлении средней суточной температуры ниже нуля
усиливаются снегопады и облачность. Устойчивый снежный покров образуется в
первой половине декабря, а исчезает в начале апреля. Толщина снежного покрова к
концу февраля достигает в среднем 20-30 см. Преобладает облачная слабо- и
умеренно морозная погода, преимущественно с ветром.
Весеннее тепло приходит в нашу местность в середине марта.
Среднесуточная температура воздуха уже плюсовая, что приводит к активному
таянию снега. В конце апреля – начале мая устанавливаются средние суточные
температуры воздуха выше 10о , наступает период активной вегетации
растений, наблюдается массовое появление насекомых, пробуждаются пресмыкающиеся
и земноводные.

Лето обычно теплое и дождливое, со слабыми преимущественно
западными  ветрами и переменной кучевой облачностью. С температурами
воздуха днем 25-30° и ясной, тихой, относительно прохладной ночью. Часто
идет дождь, нередко бывают ливни, сопровождаемые грозами. Иногда отмечается град.
Летним вечером после дождя можно наблюдать красивое природное
явление – радугу. Первая половина лета – время самого пышного расцвета
растительного мира.

Курская осень
очень яркая, красочная и теплая, так как цветовая гамма листвы деревьев и
кустарников в этот период самая разнообразная. Сентябрь считается продолжением
лета. Однако во второй половине месяца часто идут затяжные дожди. Днем
температура держится до +15 °С. В октябре она немного ниже, уже до +10 °. Ночью
в октябре появляются первые заморозки, увеличивается количество осадков, возрастает
число пасмурных дней. После первых ночных заморозков наблюдается массовый
листопад. Заканчивается вегетационный период, наступает пора усиленной миграции
птиц.
Природа
нашего края богата и разнообразна. Расположение
села в лесостепной природной зоне определяет состав его флоры и фауны, которые
включают виды типичные как для лесов, так и для степей.
В
растительном покрове местности сочетаются широколиственные леса и участки
луговой степи. Основным типом лесов являются дубравы. В них произрастает дуб с
примесью его спутников – клена, ясеня, липы и некоторых других деревьев.
Дубравы, разбросаны по долинам рек, по склонам балок или по более высоким
водораздельным платО. В них встречается шиповник, бересклеты, на опушках леса –
заросли терна. Богат травянистый покров дубрав. Здесь цветут: пролеска
сибирская, чистяк весенний, ветреница лютичная, первоцвет весенний, гусиный
лук, ландыш, сныть обыкновенная. Из числа травянистых растений степи часто
встречаются люцерна, клевер, полынь, лютик, чабрец, многолетники: ковыли,
костер, пырей, типчак. Различные цветы придают степи яркий и пестрый характер
луга. Всюду виднеются цветы степных колокольчиков, золотисто-желтые цветы
лютика, белые головки горного клевера, ярко-желтые пятна козлобородника. Синеют
и желтеют астрагалы, розовеет пестрый вязель, белеет нивяник обыкновенный.
Представители разнотравья: шалфей, живокость высокая и некоторые васильки. Ниже
их произрастают различные клевера, незабудки. У самой земли — одуванчик и
подорожник.
В нашем селе
произрастают некоторые виды грибов, например: белые, сыроежки, опята, рядовки,
вешенки, маслята, шампиньоны, рядовки
лиловоногие или синеножки и многие другие. Встречаются и несъедобные грибы:
трутовики, поганки. Зонтик чешуйчатый относится к смертельно ядовитым грибам.

Животный мир нашей местности представлен характерными для лесостепной полосы
видами: зайцы, волки, лисицы, кабаны, ежи, мыши. Самые крупные копытные животные
лесов лоси. Они постоянно бродят по лесу, поедая многие травы. Дикие кабаны
обитают преимущественно в труднопроходимых заболоченных зарослях или густых
лесных чащах и ведут ночной образ жизни. Косули встречаются повсеместно в наших
лесах. Наиболее опасными их врагами являются волки. Волки устраивают свои
логова в труднодоступных местах, чаще всего в заросших оврагах, тростниковых и
кустарниковых зарослях берегов рек. Лисицы хорошо приспособлены к жизни и в
лесу и в безлесной местности. Они питаются мышевидными грызунами с сусликами.
Повсеместно распространен заяц-русак.
Очень богат
мир пернатых. Многочисленны здесь зяблики, дрозды, синицы, скворцы, дятлы. "Главным"
является знаменитый курский соловей. Самые крупные представители птиц – лебеди.
Ласточки прилетают около середины мая. Они селятся возле амбаров и
других служебных построек, под карнизами домов. Синицы зимой сбиваются в
смешанные стайки с другими птицами и кочуют в поисках корма.
В реках
водится рыба: окунь, плотва, щука, голавль, язь, краснопёрка, карась.
В нашей местности огромное разнообразие насекомых — тли, различные
виды клопов, жуки, бабочки, пчелы, шмели, муравьи, мухи и многие др. В изобилии
встречаются представители всех основных семейств отряда жуков: жужелиц, хрущей,
чернотелок, щелкунов, мягкотелок, долгоносиков, усачей и т.д.
Весной и
летом цветущие луга, и красочные лесные поляны оживляют сотни бабочек: павлиний
глаз, многоцветницы, лимонницы, крапивницы, капустницы, репницы, боярышницы,
голубянки и другие.
В балках
обычно обитают пресмыкающиеся – ящерицы и змеи.
Территория
нашего села является частью зоологического заказника «Никольский». В заказнике
представлен пушной профиль. Ведется охрана видов пушных зверей и мест их
обитания. Основной объект охраны - куница. Охота на территории заказника
запрещена.
Берегите
природу! Природа, как добрая улыбчивая мать, отдает себя нашим мечтам и лелеет
наши фантазии, как сказал Виктор Гюго.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Природные ландшафты родного села.docx

alt: Актуальность моей работы:

intro:
•	Актуальность  моей  работы:
•	В связи с неблагополучной экологической обстановкой во многих городах, всё  большую  актуальность  приобретает  возможность развития сёл, как  экологически  благоприятных  мест  для  обитания человека. Но  не  каждый  человек  представляет  возможности ландшафта  сельской  местности,  а также возможностей обустройства в сельском ландшафте.
Цель исследования:
- Воспитание чувства патриотизма, экологической культуры, развитие творческих и исследовательских способностей

title: Индивидуальный исследовательский проект


file_name: Таблица умножения на 5 .docx

title: Карточка проверки "Таблицы умножения на 5"


extracted_text:
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение

"Сахалинский индустриальный
техникум"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.09.
ОСНОВЫ АЛГОРИТМИЗАЦИИ И ПРОГРАММИРОВАНИЯ

2019
г.

Составлена в соответствии с ФГОС
СПО по специальности 09.02.01 Компьютерные системы и комплексы (Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 13 июля 2010 г.) на
основе примерной программы.

Рассмотрено
  на заседании
  Методического объединения мастеров производственного обучения  и
  преподавателей профессиональных цикла
  Протокол №_______ от «___» ______________20___ г.
Председатель МО
  _________ Т.Г. Балковая

Составитель:
Линчевский А.С., преподаватель
  ГБПОУ «СИТ»

СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ......................................................................................... 3
2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.................................................... 5
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ........................................................................................................................ 13
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ........................................................................................................................ 15

1.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1.1. Область
применения рабочей программы
Рабочая программа
учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы
в соответствии с ФГОС по специальности СПО 09.02.01 "Компьютерные системы
и комплексы".

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы
Дисциплина
"Основы алгоритмизации и программирования" является общепрофессиональной
дисциплиной профессионального цикла.

1.3. Цели и задачи
учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
В результате
освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
-
формализовать
поставленную задачу;
-
применять
полученные знания к различным предметным областям;
-
составлять
и оформлять программы на языках программирования;
-
тестировать
и отлаживать программы;
В результате
освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
-
общие
принципы построения и использования языков программирования, их классификацию;
-
современные
интегрированные среды разработки программ;
-
процесс
создания программ;
-
стандарты
языков программирования;
-
общую
характеристику языков ассемблер: назначение, принципы построения и использования

Процесс изучения
учебной дисциплины направлен на формирование элементов следующих общих и
профессиональных компетенций в соответствии с ФГОС СПО:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность,
выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать
их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации,
необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно
общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов
команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального
и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены
технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с
применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
ПК 2.1. Создавать программы на языке ассемблера для
микропроцессорных систем.
ПК 2.3. Осуществлять установку и конфигурирование
персональных компьютеров и подключение периферийных устройств.
ПК
3.3. Принимать участие в отладке и технических испытаниях компьютерных систем и
комплексов; инсталляции, конфигурировании программного обеспечения.
1.4. Количество часов на освоение рабочей программы
учебной дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося – 219 часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 146 часов;
самостоятельной
работы обучающегося – 73 часа.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем
  часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

219

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

146

в
  том числе:

         практические
  занятия

39

         контрольные
  работы

7

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

73

         подготовка
  докладов и рефератов

17

         создание
  блок-схем, алгоритмов

2

         разработка,
  отладка и выполнение программ

54

Итоговая
  аттестация в форме экзамена

2.2. Тематический план и содержание
учебной дисциплины

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
   лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся,
   курсовая работ (проект)
 (если
   предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел
  1.
Основы
  алгоритмизации и структурного программирования

6 / 18 /
  0

Тема
  1.1.
Основы
  алгоритмизации

Содержание
  учебного материала

2

Основы
  алгоритмизации. Историческая справка. Алгоритм и его свойства.

2

Разновидности
  структур алгоритмов. Алгоритмы в жизни и программировании

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа № 1. Подготовить сообщение на тему: Алгоритмы в жизни
  и программировании

2

Способы
  описания алгоритмов. Виды записи алгоритмов

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа № 2. Подготовить сообщение на тему: Виды записи
  алгоритмов

2

Стандартизация
  графического представления алгоритмов. Блок-схемы

2

Тема
  1.2.
 Общие
  сведения о системах программирования

Содержание
  учебного материала

2

Виды,
  назначение и состав системы программирования.

2

Виды
  языков программирования. Классификация языков программирования

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа № 3. Создание
  блок-схем  алгоритмов

2

Этапы
  решения задач по программированию на компьютере.

2

Современные
  интегрированные и дискретные среды разработки программ.

2

Контрольная работа по теме: «Основы алгоритмизации и структурного программирования».

2

Раздел 2.
Программирование на базовом
  алгоритмическом языке высокого уровня Паскаль

54 / 112 / 39

Тема
  2.1.
Основные
  понятия языка программирование Turbo Pascal

Содержание
  учебного материала

2

Система
  программирования TurboPascal.
Основные
  понятия языка программирования Pascal.

2

Структура
  построения программы на языке Pascal.

Простые
  типы данных в языке Pascal.

2

Операции
  с данными в Pascal.
Приоритет
  операций. Выражения.

2

Основные
  операторы в языке Pascal. Ввод/вывод данных на языке Pascal.

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа № 4. Составить опорный конспект «Основные операторы в
  языке Pascal».

2

Составление
  простейших линейных программ (алгоритмов) на языке Pascal.

2

Выполнение,
  тестирование  и отладка программ. Работа с окнами. Метод пошагового
  выполнения программы.

2

Практическое
  занятие № 1
Знакомство
  со средой программирования TurboPascal. Особенности среды
  программирования TurboPascal (или ABCPascal).

2

Практическое
  занятие № 2
Составление,
  тест, отладка линейных программ в среде программирования TurboPascal.

2

Тема
  2.2.
Основные
  алгоритмические конструкции и их реализация на языке Pascal

Содержание
  учебного материала

2

Реализация
  разветвляющихся алгоритмов в языке Pascal.
Полный
  и неполный условный оператор.

2

Операторные
  скобки.
Реализация
  циклических алгоритмов в языке Pascal.
Цикл
  с параметром.

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа № 5.

Решение
  примеров на тему «Реализация циклических алгоритмов в языке Pascal».

2

Цикл
  с предусловием.
Цикл
  с постусловием.
Вложенные
  циклы.

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа № 6
 Решение
  примеров на тему «Цикл с предусловием в языке Pascal».

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа № 7
Решение
  примеров на тему «Цикл с постусловием в языке Pascal».

2

Практическое
  занятие № 3
Составление,
  тестирование, отладка задач с ветвлением в среде TurboPascal (или ABCPascal).

2

Практическое
  занятие № 4
Использование
  полного и неполного условного оператора при составлении программ, вложенность
  условий.
Операторные
  скобки.

1

Практическое
  занятие № 5
Использование
  оператора выбора Case при составлении задач на
  ветвление.

1

Практическое
  занятие № 6
Циклы
  в в языке Pascal. Цикл с параметром.
Цикл
  с предусловием.
Цикл
  с постусловием.
Вложенные
  циклы.

2

Решение
  типовых задач на языке Pascal.
Часть
  1. Примеры составления блок-схем и алгоритмов, подготовка программного кода в
  среде TurboPascal (или ABCPascal).

2

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа № 8
Решение
  типовых задач на языке Pascal. Тест «Основы языка»

2

Решение
  типовых задач на языке Pascal.
Часть
  2. Примеры составления блок-схем и алгоритмов, подготовка программного кода в
  среде TurboPascal (или ABCPascal).

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа № 9
Решение
  типовых задач на языке Pascal. Тест «Операторы ветвления»

2

Решение
  типовых задач на языке Pascal.
Часть
  3.
Использование
  циклических алгоритмов. Примеры составления блок-схем и алгоритмов,
  подготовка программного кода в среде TurboPascal (или ABCPascal).

4

Сравнительная
  характеристика циклов WHILE, REPEAT, FOR.

2

Практическое
  занятие № 7
Разработка,
  отладка и выполнение нелинейных программ с использованием циклов WHILE, REPEAT.

2

Практическое
  занятие №8
Разработка,
  отладка и выполнение нелинейных программ с использованием цикла FOR.

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа № 10
Решение
  типовых задач на языке Pascal. Тест «Циклы»

2

Тема
  2.3.
Сложные
  типы данных

Содержание
  учебного материала

Массивы.
  Работа с одномерными массивами в языке Pascal.
Примеры
  типовых программ с использованием одномерных массивов

2

2

Работа
  с двумерными массивами в языке Pascal.
Примеры
  типовых программ с использованием двумерных массивов

2

Практическое
  занятие № 9
Разработка,
  отладка и выполнение нелинейных программ с использованием одномерных
  массивов. Одномерные массивы в программах на языке Pascal.

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа № 11
Разработка,
  отладка и выполнение нелинейных программ с использованием одномерных
  массивов. Одномерные массивы в программах на языке Pascal.

4

Практическое
  занятие № 10
Разработка,
  отладка и выполнение нелинейных программ с использованием двумерных массивов.

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа № 12
Разработка,
  отладка и выполнение нелинейных программ с использованием двумерных массивов.

4

Сортировка
  массива. Метод «перестановки».

2

Сортировка
  массива. Метод «пузырька».

2

Практическое
  занятие № 11
Разработка,
  отладка и выполнение нелинейных программ для сортировки массива.

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа № 13
Разработка,
  отладка и выполнение нелинейных программ с использованием массивов

4

Контрольная работа.
Разработка, отладка и выполнение нелинейных программ с
  использованием массивов.

2

Строки.

Работа
  со строками в языке Pascal.

2

Типовое
  использование строковых переменных в программах на языке Pascal.

2

Операторы
  и функции для работы со строковыми переменными в языке Pascal.
Примеры
  типовых программ с использованием строковых переменных в языке Pascal.

4

Практическое
  занятие № 12
Разработка, отладка и выполнение нелинейных программ
  с использованием строковых переменных в языке Pascal.

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа № 14
Разработка,
  отладка и выполнение нелинейных программ с использованием строковых
  переменных в языке Pascal.

4

Структуры
  данных различного типа.

2

Работа
  со структурами данных различного типа.

2

Записи.

Использование
  данных типа записи при составлении программ на языке Pascal.

2

Практическое
  занятие № 13
Разработка, отладка и выполнение нелинейных программ
  с использованием данных типа записи в языке Pascal.

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа № 15
Разработка,
  отладка и выполнение нелинейных программ с использованием данных типа записи
  в языке Pascal.

4

Практическое занятие № 14
Подготовка в контрольной работе по теме: «Использование данных
  различного типа в программах на языке Pascal»  Часть 1 «Строковые
  переменные»

1

Контрольная работа
по теме: «Использование данных различного типа в программах на
  языке Pascal»
Часть 1 «Строковые переменные»

1

Практическое занятие № 15
Подготовка в контрольной работе по теме: «Использование данных
  различного типа в программах на языке Pascal»
Часть 2 «Работа с массивами».

3

Контрольная работа
по теме: «Использование данных различного типа в программах на
  языке Pascal»
Часть 2 «Работа с массивами».

1

Практическое занятие № 16
Подготовка в контрольной работе по теме: «Использование данных
  различного типа в программах на языке Pascal»
Часть 3 «Работа с записями».

3

Контрольная работа
по теме: «Использование данных различного типа в программах на
  языке Pascal»
Часть 3 «Работа с записями».

1

Тема
  2.4.
Подпрограммы

Содержание
  учебного материала

Структура
  пользовательской подпрограммы.
Типы
  параметров подпрограмм.

2

2

Организация
  вызова подпрограммы.

2

Практическое
  занятие № 17
Разработка, отладка и выполнение программы с
  использованием процедур с различными типами параметров в языке Pascal.

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа № 16
Разработка,
  отладка и выполнение программы с использованием процедур с различными типами
  параметров в языке Pascal.

4

Рекурсивные
  подпрограммы.

2

Практическое
  занятие № 18
Разработка,
  отладка и выполнение программы с использованием функций с различными типами
  параметров в языке Pascal.

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа № 17
Разработка, отладка и
  выполнение программы с использованием функций с различными типами параметров
  в языке Pascal.

4

Тема 2.5.
Файлы

Содержание учебного материала

2

Файлы.

2

Работа с файлами.

2

Организация ввода/вывода.

2

Практическое
  занятие № 19
Разработка,
  отладка и выполнение программы с использованием функций работы с файлами в
  языке Pascal.

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа № 18
Разработка, отладка и выполнение программы с
  использованием функций работы с файлами в языке Pascal.

4

Тема 2.6.
Работа с модулями

Содержание учебного материала

2

Назначение модулей в языке программирования.

2

Подключение модулей к программе. Примеры
  использования программы с использованием графики.

2

Практическое
  занятие № 20
Разработка,
  отладка и выполнение программы
  с использованием графики.в
  языке Pascal.

2

 Внеаудиторная самостоятельная
  работа № 19
Разработка, отладка и
  выполнение программы с программы
  с использованием графики.в
  языке Pascal.

4

Итоговый
  семинар по разделу 2
«Программирование
  на базовом алгоритмическом языке высокого уровня Паскаль»
 «Составление, тестирование и отладка программ с
  помощью языка программирования Pascal».

2

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа № 20
Подготовка
  реферата к семинару по разделу 2 «Программирование на базовом
  алгоритмическом языке высокого уровня Паскаль»
 «Составление,
  тестирование и отладка программ с помощью языка программирования Pascal».

4

Раздел 3.
Особенности алгоритмизации и программирования
  на других языках, в том числе
 на машинно-ориентированном языке
  ассемблер

13 / 16 / 0

Тема
  3.1. Среда разработки программ объектно-ориентированного программирования
  Delphi 7.0.

Содержание
  учебного материала

3

Объектно-ориентированное
  программирование.
Особенности
  объектно-ориентированного программирования.

2

Среда
  разработки программ объектно-ориентированного программирования Delphi 7.0
Особенности
  интерфейса в среде разработки программ
  объектно-ориентированного программирования Delphi 7.0

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа № 21
Изучение
  особенностей интерфейса в среде
  разработки программ объектно-ориентированного программирования Delphi 7.0

2

Примеры
  типовых программ  в среде разработки программ
  объектно-ориентированного программирования Delphi 7.0

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа № 22
Разработка,
  отладка и выполнение программы в среде
  разработки программ объектно-ориентированного программирования Delphi 7.0

4

Тема
  3.2. Языки программирования высокого уровня

Содержание
  учебного материала

3

История
  языков программирования высокого уровня.
Характеристика
  языков программирования высокого уровня.
Сравнительная
  характеристика языков программирования высокого уровня.

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа № 23
Подготовить
  реферат на тему
«Характеристика
  языков программирования высокого уровня»

4

Тема
  3.3. СУБД

Содержание
  учебного материала

3

СУБД.
Сравнительная
  характеристика СУБД

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа № 24
Подготовить
  реферат на тему
«Характеристика
  СУБД Visual
  FoxPro»

3

Тема
  3.4.
Машинно-ориентированный
  язык Ассемблер

Содержание
  учебного материала

3

Машинно-ориентированный
  язык Ассемблер.
Особенности
  использования.
Область
  применения.
Примеры
  программ с использованием машинно-ориентированного языка Ассемблер.

6

Всего:

219

Для характеристики
уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный
(планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных
задач)

3. Условия
реализации рабочей программы учебной дисциплины
3.1. Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета информационных
технологий;

Оборудование
учебного кабинета:
посадочные места по количеству обучающихся, рабочее место преподавателя.

Технические средства обучения: персональные
компьютеры с необходимым программным обеспечением по количеству посадочных мест
(оболочки языков программирования Pascal, Pascal ABC, Delphi 7.0 и Assembler,
офисные приложения, приложение для чтения форматов электронных пособий),
интерактивная доска, медиа-проектор, локальная сеть.

3.2. Информационное
обеспечение обучения

Перечень
рекомендуемых учебных изданий
Основная
литература:
1.
Семакин И.Г. Основы алгоритмизации и программирования: учебник для
студ. учреждений сред. проф. образования / И.Г. Семакин, А.П.Шестаков - 2-е
изд., стер.-М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 304 с..
2.
Семакин,
И.Г. Основы алгоритмизации и программирования. Практикум: учеб. пособие для
СПО/ И.Г.Семакин, А.П.Шестаков. – 3-е изд., стер. – М.: Академия, 2015
Дополнительная
литература:
3.
Семакин И.Г. Основы алгоритмизации и программирования. Практикум:
Учебное пособие. - М.: Издательский центр академия, 2013. - 144с.
4.
Голицина О.Л. Основы алгоритмизации и программирования: Учебное
пособие / О.Л.Голицына, И.И.Попов. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : ФОРУМ, 2008.
- 432с. - (Профессиональное образование)

Интернет-ресурсы:
5.
Каталог:
алгоритмы и дискретные структуры: алгоритмы http://www.intuit.ru/catalog/algorithms/algorithms
6.
Каталог:
программирование: языки и системы программирования http://www.intuit.ru/catalog/se/pl
7.
Программирование
PascalABC.NET http://pascalabc.net/
8.
Программирование
Pascal-Паскаль  http://www.pascal.helpov.net
9.
Язык
Pascal. Программирование для начинающих. http://www.pas1.ru
10.
The
Delphi – программирование http://thedelphi.ru/

4. Контроль и оценка
результатов освоения учебной дисциплины

Контрольи оценка результатов
освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
практических, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных
заданий.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

умения:
-
  формализовать поставленную задачу;

Практические
  занятия (наблюдение, письменный отчет)
Домашние
  задания (оценка)

-
  применять полученные знания к различным предметным областям;

Практические
  занятия (наблюдение, письменный отчет)
Домашние
  задания (оценка)

-
  составлять и оформлять программы на языках программирования;

Практические
  занятия (наблюдение, письменный отчет)
Домашние
  задания(оценка)

-
  тестировать и отлаживать программы.

Практические
  занятия (наблюдение, письменный отчет)
Домашние
  задания(защита презентаций)

знания:
-
  общие принципы построения и использования языков программирования, их
  классификацию;

Письменный
  опрос
Фронтальный
  опрос
Домашние
  задания (оценка)

-
  современные интегрированные среды разработки программ;

Фронтальный
  опрос

-
  процесс создания программ;

Фронтальный
  опрос
Домашние
  задания(оценка)

-
  стандарты языков программирования;

Домашние
  задания (оценка)

-
  общую характеристику и синтаксис языка ассемблера

Письменный
  опрос (тестирование, самостоятельная работа)
Домашние
  задания(оценка)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОП.09. ОСНОВЫ АЛГОРИТМИЗАЦИИ И ПРОГРАММИРОВАНИЯ - Линчевский.docx

alt: Составлена в соответствии с ФГОС

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 1.1

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Содержание учебного материала 2

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.09. ОСНОВЫ АЛГОРИТМИЗАЦИИ И ПРОГРАММИРОВАНИЯ

для профессий среднего профессионального образования

09.02.01 Компьютерные системы и комплексы.

Количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося – 219 часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 146 часов;

самостоятельной работы обучающегося – 73 часа.

информатика

group: Дисциплины

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОП.09. "ОСНОВЫ АЛГОРИТМИЗАЦИИ И ПРОГРАММИРОВАНИЯ"


extracted_text:
Приложение

Консультация для
педагогов на тему:

«Организация  и  соблюдение  техники  безопасности
Во  время  проведения  зимних  прогулок  в  ДОУ»

Составила:

старший воспитатель
Аносова Валентина Геннадьевна

            При
организации прогулок в зимний период возрастает опасность в получении детьми
дошкольного возраста тех или иных травм, поэтому в первую очередь следует
вспомнить некоторые правила охраны жизни и здоровья детей в зимний период:

Требования
безопасности перед началом прогулки
Педагогам
необходимо ежедневно перед прогулкой осматривать участки.  Плотный слой
снега следует рыхлить, что позволит не допускать наличия в снегу опасных для
детей предметов: сухостойных деревьев, досок, гвоздей, битого стекла,
пластиковых летних ограждений клумб, частей сломанного детского игрового
инвентаря (лопаток, ведерок, ледянок и т.п.). До наступления снегопада следует
еще раз проверить, все  ли ямки на территории детского сада
 засыпаны, колодцы  закрыты  тяжелыми крышками. Провести
внимательный осмотр  крыш всех построек  на предмет наличия снежных
наносов и  сосулек.
Участки
и спортивная площадка, дорожки, ступеньки, наружные лестницы,
крыльцо должны быть очищены от снега, льда.
Всё
оборудование на участках (малые формы, физкультурные пособия) должно быть
устойчивыми, иметь прочные рейки, перила,  не должно иметь острых углов и
выступов, шероховатостей и выступающих болтов. Должно отвечать возрасту детей и
санитарным требованиям. В зимний период все металлические конструкции должны
быть закрыты (облеплены) снегом или обмотаны тканью.
В зимний
период воспитатель должен согласовать с медицинской сестрой возможность
выхода  детей на прогулку в зависимости от состояния погодных условий,
температуры воздуха,  а также,  должен осматривать одежду, обувь воспитанников
на предмет соответствия погодным условиям.
Педагогу
следует напоминать детям правила безопасного поведения при выходе на
прогулку и при входе в помещение ДОУ, возвращаясь: не бежать, не толкаться, при
спуске и подъеме на 2-й этаж держаться за перила, не нести перед собой большие
игрушки и предметы, закрывающие обзор пути и др.
При
выходе на улицу, воспитатель должен выходить первым, придерживая дверь рукой,
обеспечивая безопасный выход для всех детей группы.

Требования
безопасности во время прогулки
В зимний
период на прогулке воспитателю следует строго следить, чтобы дети не кушали
снег, сосульки, не касались открытыми частями тела металлических предметов.
Также
в предварительных или ситуативных беседах надо разъяснять детям опасность простудных,
вирусных  заболеваний и кишечных инфекций.
Сотрудники
обязаны постоянно следить за детьми, не оставлять детей без присмотра, не
доверять временный присмотр за детьми посторонним людям или родителям.
При
организации прогулок, экскурсий за пределы участка детского сада (в случае
отсутствия запрета по антитеррористической безопасности) необходимо:
·        знать
точное количество детей;
·        предварительно
пройти весь маршрут следования;
·        обязательно
сообщить администрации о предстоящем мероприятии;
·        пройти
инструктаж;
·        определить
себе в помощь для выхода за пределы образовательной организации младшего
воспитателя или кого-либо из сотрудников дошкольного учреждения;
·        избегать
прогулок по оживленным многолюдным улицам, а также дорог с интенсивным
движением транспорта.

При
организации прогулок следует оградить детей от воздействия следующих опасных и
вредных факторов, характерных для зимнего времени года:
-
обморожение, переохлаждение или перегревание организма детей (иметь для детей
сменную одежду);
- травмы,
ушибы при катании на ногах с ледяных горок, на санках, во время перемещения в
гололедицу по скользким дорожкам, наружным ступенькам, площадкам, не очищенным
от снега, льда и не посыпанным песком;
- травмы
во время игр на не очищенных от снега, льда площадках;
- травмы
от падающих с крыш сосулек, свисающих глыб снега в период оттепели;
- травмы
от прикосновения в морозный день к металлическим конструкциям открытыми частями
тела (лицом, руками, языком, губами);
- намокание
детской одежды и обуви;
-
заражение желудочно-кишечными болезнями, заболевание ОРЗ, если ребенок будет
брать в рот грязный и холодный снег, сосульки.

Рекомендации
педагогам:
Чтобы
избежать всех вышеперечисленных ситуаций с наступлением холодного периода года
необходимо:
·
одевать детей в соответствии с
температурными условиями; не допускать переохлаждения или перегревания
организма детей;
·
во время прогулки не допускать
намокания детской одежды и обуви;
·
по возвращении с прогулки снимать с
детей мокрые вещи и просушивать;
·
при усилении мороза и ветра во время
прогулки  детей отводить в помещение детского сада или на закрытые
веранды;
·
не допускать статичного положения детей
во время прогулок и катания на ледяных дорожках, горках, санках и лыжах.
·
 при проведении прогулок на
территории детского сада соблюдать установленный режим, длительность прогулок,
смену видов деятельности воспитанников; ежедневная продолжительность прогулки
детей должна составлять не менее 4–4,5 ч; прогулку организуют 2 раза в день: в первую
половину – до обеда и вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом
детей домой;
·
 сократить продолжительность
прогулки, если температура воздуха ниже –15 °С и скорость ветра более 7
м/с
·
отменить прогулку если температура
воздуха ниже -15 °С и скорость ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для
детей 5–7 лет – при температуре воздуха ниже -20 °С и скорости ветра более 15
м/с;
·
 во время прогулки с детьми
проводить игры и физические упражнения; подвижные игры проводят в конце
прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ с учетом сезона;
·
чередовать виды деятельности от
подвижной к малоподвижной (в зависимости от плана проведения прогулки) для
предотвращения переутомления, перегрева воспитанников во время игр, труда.
·
правильно организовывать деятельность
детей на прогулке, создавать необходимые условия  для физических
упражнений, веселых игр и развлечений.
Для
прыжков, упражнений на равновесие необходимо сделать снежные валы, для
метания – нарисовать мишени. Постараться сделать снежные фигуры,
помогающие закрепить двигательные умения ребят.
Упражнения
на ледяных дорожках интересны детям, развивают у них чувство
равновесия при скольжении, умение управлять своим телом во время таких
движений.

Правила катания по
ледяным дорожкам
1.      Кататься в одном направлении
2.       Кататься с интервалом
3.      Быстро уходить с дорожки после скольжения
4.      Не перебегать ледяную дорожку

Дети дошкольного возраста в зимний
период любят кататься с горки. И для этого воспитателям необходимо знать
правила катания:

Правила катания с горки
1.      Не кататься на ногах.
2.      Кататься по очереди.
3.      Съезжать вниз с интервалом.
4.      Быстро уходить с дорожки после того, как съехал с горки.
5.      Тормозить в случае неожиданного появления препятствий.

Дополнительные
требования безопасности во время прогулки зимой:
- обеспечить
контроль и непосредственную страховку педагогом воспитанников во время катания
на санках, ходьбе на лыжах.
-
следить, чтобы дети знали правила  передвижения и транспортировки лыж к
месту проведения занятий (лыжи переносят, положив на плечо, острыми концами
назад)

Требования
безопасности по окончании прогулки
-
организовать спокойный вход воспитанников в помещение детского сада (1-я
подгруппа проходит и раздевается под присмотром младшего воспитателя, 2-я – под
присмотром воспитателя).
-
очистить верхнюю одежду воспитанников, обувь от снега.
-
проверить, как воспитанники сложили одежду в шкафчики. При необходимости
переодеть воспитанников в сухую одежду, белье.
-
организовать выполнение гигиенических процедур: посещение туалета, мытье рук с
мылом.
-
обеспечить просушивание мокрой одежды, обуви.
-
привести в порядок выносной материал, орудия труда (очистить от, снега).
- вымыть
и убрать в специально отведенное место выносной материал, игрушки, орудия
труда.

file_name: Консультация ЗИМА безопасность.docx

alt: При организации прогулок, экскурсий за пределы участка детского сада (в случае отсутствия запрета по антитеррористической безопасности) необходимо: · знать точное количество детей; · предварительно пройти…

title: Консультация для педагогов на тему:  «Организация  и  соблюдение  техники  безопасности во  время  проведения  зимних  прогулок  в  ДОУ»


extracted_text:
Консультация
для родителей
«Безопасная дорога»
К сожалению,
практически каждый день в дорожно-транспортных происшествиях гибнут или
получают травмы дети. Зачастую они и являются виновниками этих происшествий.
Дети и подростки самые не защищенные, не опытные участники движения. Исходя из
этого, потребность в воспитании грамотного участника дорожного движения и
пассажира растет с каждым днем. Актуальность этого вопроса поднималась
неоднократно правительством РТ и РФ. Воспитание грамотного пешехода, и
пассажира ложится на плечи нас – взрослых. Это и семья и детский сад, и школа,
и окружающие взрослые. Именно от нас зависит будущее подрастающего поколения. И
начинать эту кропотливую и долгую работу нужно с самых маленьких участников
дорожного движения.
Обучение детей
правилам грамотного и безопасного поведения на проезжей части и в общественном
транспорте должно быть регулярным и систематическим. Еще одним важным моментом
является то, что дети должны иметь возможность проявлять свои уже полученные
знания и умения на практике. Большое внимание этому вопросу оказывают в детском
саду. В детском саду проводят тематические беседы, занятия, подвижные и
сюжетно-ролевые игры. А вот возможность проявлять свои знания должны
предоставить родители. Единство наших и ваших требований к детям – это залог
безопасности наших детей. Нам взрослым нужно твердо уяснить силу собственного
примера. Каждый раз, когда вам захочется перейти дорогу на красный свет или в
не положенном месте, вспомните, что на вас смотрят ваши дети, участники
дорожного движения, которые могут скопировать опасные привычки. Именно
окружающие взрослые закладывают пренебрежительное отношение к дороге.
Возвращаясь к вопросу
практике, я бы хотела дать несколько рекомендаций по формированию у детей
специальных навыков. Подходя к проезжей части, показывайте ребенку обстановку
на дороге. Обязательно следует показать ребенку стоящее транспортное средство
(автобус, грузовик, легковой автомобиль) и внезапно выезжающий из- за него
другой транспорт. Также стоит заострить внимание ребенка на том, что на
пустынных улицах (улицы, где нет оживленного движения машин) и во дворах тоже
нужно быть очень внимательными. Дети в таких местах часто выбегают на дорогу
или вовсе играют на проезжей части - это очень опасно!
Подойдя к проезжей
части, пешеход должен повернуть голову «налево-направо» и убедиться, что дорога
безопасна. Пример должен показать взрослый, сопровождающий ребенка, а затем уже
ребенок должен самостоятельно проделать манипуляции. Это должно быть доведено
до автоматизма. Особенно это касается детей, у которых есть проблемы со
зрением. У таких детей «боковое зрение», играющее важную роль на дороге,
намного слабее, чем у детей с нормальным зрением. Также необходимо обратить
внимание ребенка на транспортное средство, которое готовится повернуть. Следует
рассказать ребенку о сигналах указателей поворота у машины. Переходя дорогу,
следует помнить, что не нужно бежать, переходить дорогу нужно спокойным и
размеренным шагом, иначе у ребенка появится привычка спешить и бегать на
проезжей части.
Не нужно забывать и о
том, что необходимо воспитать не только грамотного пешехода, но и пассажира.
При высадке из транспорта взрослым необходимо выходить первым. В противном
случае маленький ребенок мажет при высадке упасть, а ребенок постарше выбежать
из-за стоящего транспорта на дорогу. Не стоит терять бдительность и в зоне
остановки. Остановка – это опасное место для ребенка!
В наше время почти в
каждой семье есть личный автомобиль. К сожалению, риск получения травм велик не
только за пределами автомобиля, но и внутри него. Родители должны приучить
детей дошкольного возраста сидеть в машине только на заднем сиденье. Также не
разрешайте ребенку стоять или передвигаться во время движения автомобиля.
Помните, что нарушения всех этих легких правил может привести к трагедии.
В заключении,
хотелось бы еще раз напомнить, что ребенок познает правила дорожного движения
на примере взрослых. Другими словами успех профилактики детского
дорожно-транспортного травматизма напрямую зависит от сознательности, личной
культуры и дисциплинированности взрослых, то есть нас.

title: " Безопасность на дороге"


extracted_text:
Чтение и
  рассказывание детям.
Учим
  слушать, понимать содержание сказок, запоминать образные слова. Объясняем детям поступки персонажей, последствия
  поступков. Повторяем интересные, выразительные отрывки из прочитанного
  произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова, несложные
  фразы.
Сказки.
 «Колобок»;
  «Козлятки и волк»; «Кот, петух и лиса»; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»;
  «Бычок – черный бочок, белые копытца»; «Лиса и заяц»; «У страха глаза
  велики»; «Теремок»;  «Три медведя»; рус. нар. сказки «Маша и медведь»,
  «Лиса, заяц и петух», «Петушок и бобовое зернышко»,; «Коза-дереза»,
  «Рукавичка», «Коза-дереза», укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных
  медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Упрямые козы», узб.,
  обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер. с словац. С. Могилевской и Л.
  Зориной; «Лисанянька», пер. с финск. Е. Сойни; «Храбрец-молодец», пер. с
  болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус., обр. Н. Мялика; «Лесной мишка и
  проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой; «Петух и
  лиса», пер. с шотл. М. Клягиной-Кондратьевой; «Свинья и коршун», «Котик і
  Півник»; «Коза-Дереза»; «Лисичка-Сестричка»; «Вовк і Чапля».
Фольклор
  народов мира
 • Песенки.
  «Кораблик», «Храбрецы», «Три зверолова» «Маленькие феи», , англ., обр. С.
  Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук…», пер. с
  шотл. И. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Помогите!»,  пер. с чеш. С.
  Маршака, «Несговорчивый удод», «Прилетіла зозуленька»; «Павлику-равлику», «Я
  маленький пастушок», «Сонечко-сонечко», колядки, щедривки.
На четвертом
  году жизни у детей  необходимо: воспитывать желание слушать и эмоционально
  воспринимать новые сказки, рассказы,
  стихотворения, следить за развитием действия в художественных произведениях, сопереживать героям произведения. Развивать у
  малышей умение воспроизводить несложные сказки, рассказы,  не искажая их
  смысла, принимать участие в совместном с взрослым пересказе, повторять за ним
  отдельные фразы художественного текста.

Произведения поэтов и
  писателей

Поэзия.
  К. Бальмонт «Осень»; А. Блок «Зайчик»; А. Кольцов «Дуют ветры…» (из
  стихотворения «Русская песня»); А. Плещеев «Осень наступила…», «Весна» (в
  сокр.); А. Майков «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась...» (из
  новогреческих песен); А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш,
  солнышко!..», «Месяц, месяц…» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи
  богатырях»); С. Черный «Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад»,
  «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал
  воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Тихая сказка», «Сказка об умном
  мышонке»; С. Гродецкий. «Кто это?»; В. Берестов. «Курица с цыплятами»,
  «Март»; Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; В. Маяковский. «Что такое
  хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница – то слон, то львица»; К.
  Бальмонт. «Комарики- макарики»; И. Косяков. «Все она»; А. Барто, П. Барто
  «Девочка чумазая»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская «Жадина»; И.
  Токмакова «Медведь»; Т. Гусарова «На весенней проталинке»; Г. Ладонщиков
  «Подснежники».

Выразительное чтение.
Учим произносить потешки,
  стихотворения осмысленно, не спеша, четко выговаривая звуки; учим читать
  наизусть, эмоционально, передавать в интонации свое отношение к содержанию.

Произведения
  для заучивания наизусть.
 Русский
  фольклор в  песенках, потешках, закличках: «Пальчик-мальчик…», «Заинька,
  попляши…», «Ночь пришла…», «Сорока, сорока…», «Еду-еду к бабе, к деду…»,
  «Тили-бом! Тили-бом!…», «Как у нашего кота…», «Сидит белка на тележке…», «Ай,
  качи-качи-качи»…», «Жили у бабуси…», «Чики-чики-чикалочки…»,
  «Кисонька-мурысенька…», «Заря-заряница…»,  «Травка-муравка…», «На улице три
  курицы…», «Тень, тень, потетень …», «Курочкарябушечка…», «Дождик, дождик,
  пуще…», «Божья коровка…», «Радуга-дуга…»,  «Как у нашего кота…», «Огуречик,
  огуречик…», «Мыши водят хоровод…»;  А. Барто. «Мишка», «Мячик», «Кораблик»
  «Лошадка», «Игрушки»,  «Мяч»  ; В. Берестов. «Петушки»; К. Чуковский. «Елка»
  (в сокр.); Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); А. Плещеев. «Сельская песня»; Н.
  Саконская. «Где мой пальчик?»; Е. Благинина «Снег», «Мамин день», «Мишка»; Б.
  Заходер «Дождик»; В. Орлова «По весне набухли почки…»,  «Зайчишка-трусишка»,
  «Ранним-рано...»; «Мой мишка» Александровой, «Обновки» П. Воронько, «Мамин
  День» Е. Благининой, «Кто колечко найдет», «Мой конь» М. Клоковой .

ü  Способствуем
  формированию интереса к книгам.

ü  Регулярно рассматриваем с
детьми иллюстрации.

Проза.
  К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса Патрикеевна»; Т.
  Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический
  сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» (из
  книги «Что я видел»); М. Зощенко. «Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про друзей»,
  «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); К.
  Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца –
  длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша»,
  «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д. Хармс. «Храбрый
  еж»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо…»; «Таня знала буквы…»; «У Вари был
  чиж…», «Пришла весна…»; В. Бианки. «Купание медвежат»; Ю. Дмитриев. «Синий
  шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о
  невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»;
  А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки», «Перчатки», пер. С. Маршака; «Чьи
  башмачки» Н. Павловой; К. Чуковский «Путаница», «Краденое солнце»,
  «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка», «Айболит»,
  «Чудо-дерево», «Черепаха»; «Машенька» А. Барто.

Психолого-медико-педагогическая
  консультация
г.
  Кировское

   «Что читать детям на
               четвёртом году жизни»

На четвертом
  году жизни у детей повышается восприимчивость к художественным произведениям,
  к  элементам художественной формы - ритму, рифме. Дети различают поэтический
  и прозаический тексты, у них растет интерес к слушанию сказок и стихов,
  усиливается стремление подражать речевым интонациям взрослых. Буклет поможет
  родителям правильно подобрать художественную литературу для детей младшего
  дошкольного возраста.

2019 г.
Произведения
  поэтов и писателей
разных
  стран
 Поэзия.
  Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. «Хитрый
  ежик», пер. с укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и Серая Одежка», пер.
  с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; С.
  Капутикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет», пер. с арм. Т.
  Спендиаровой; А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет зяблик», пер.
  с болг. И. Токмаковой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой; Е.
  Перелисна «Чарівні слова».
Г. Бойко
  «Перші крапельки весни», «Прелетіли шпаки». «Ой летять сніжинки»; П. Воронько
  «Кіт не знав», «Ніколи не хвалися», «Є у мене киця Мурка»; П. Грабовський
  «Зійшли сніги»; Д. Гилка «Підсніжник»; Г. Демченко «Синичка»; С. Жупанин
  «Щедрівка»; Н. Забила «Наша ялинка»; О. Олесь «Весна», «Пташка»; Марийка
  Подгорянка «Літо»; М. Познанская «Півень», «Сніг іде», «Вітер»; П. Тичина «А я
  у гай ходила», «Осінь така мила»; Леся Украинка «Літо краснеє минуло»; И.
  Франко «Лисичка і журавель»; В. Юрченко «Сніжинки»; Я. Ярош «Шпак»; С.
  Жупанин «Щедрівка».
Проза.
  Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка
  Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Янчарский.
  «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В.
  Приходько; Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А.
  Босев. «Трое», пер. с болг. В. Викторова; Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с
  англ. О. Образцовой; Й. Чапек. «Трудный день», «В лесу», «Кукла Яринка» (из
  книги «Приключения песика и кошечки»), пер. с чешск. Г. Лукина; О. Альфаро.
  «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи,
  Дуку!», пер. с румын. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.),
  пер. Т. Ивановой.

file_name: Буклет «Что читать детям на.docx

alt: Чтение и рассказывание детям.

alt: На четвертом году жизни у детей необходимо: воспитывать желание слушать и эмоционально воспринимать новые сказки, рассказы, стихотворения, следить за развитием действия в художественных произведениях ,…

intro: На четвер¬том году жизни у детей повышается восприимчивость к художественным про-изведениям, к  элементам художественной формы - рит¬му, рифме. Дети различают поэтический и прозаический тексты, у них растет интерес к слушанию сказок и стихов, усиливается стремление подражать речевым интонациям взрослых. Буклет поможет родителям правильно подобрать художественную литературу для детей младшего дошкольного возраста.

воспитание

group: Педагогика

title: Буклет «Что читать детям на четвёртом году жизни»