extracted_text:
Предмет:
Окружающий
мир
Класс: 2 класс
Тип
урока: урок
«открытия» новых знаний
1
блок – информационный

Тема
  урока:

Лес
  - кладовая здоровья.

Цель
  урока:

Создать  условия для формирования
  представления о лесе как природной аптеке, многообразии лекарственных
  растений на всех ярусах леса и способах их применения человеком

Задачи урока:

Образовательные:
- формировать умение
  работать с новой информацией о лесе;
 -углубить и систематизировать полученную информацию;
 -классифицировать
  лекарственные растения; расширять словарный запас учащихся;
-
  формировать культуру здорового образа жизни.
Развивающие:
-содействовать
  развитию речи, развивать познавательную активность детей, наблюдательность,
  развивать память, внимание, образное мышление через решение учебных задач;
-
  продолжить формирование умений делать выводы ( работа с таблицами).
Воспитательные:
-
  воспитывать навыки уважения друг к другу при  общении;
-воспитать
  у учащихся осознанного отношения к природе как источнику здоровья человека.

 Планируемые
  результаты:

Предметные: научатся
  распознавать лекарственные растения, определять их свойства; проводить
  самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные:
  планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке.
Познавательные:
  осуществляют смысловое чтение, используют знаково-символические средства для
  решения учебных задач.
Коммуникативные:
  проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
  познавательных задач.
Личностные: осознают
  ответственность человека за общее благополучие.

Образовательные технологии:

Технологии образовательного обучения,
  технологии сотрудничества, здоровьесберегающие технологии (смена видов
  деятельности, обучение с учетом ведущих каналов восприятия информации,
  формирование мотивации, благоприятная психологическая атмосфера. динамические
  паузы, интерактивные упражнения для глаз),

Оборудование:

компьютер, колонки

Образовательные ресурсы:

наглядность; диски с
  эфирным маслом сосны
аудио запись «Звуки леса».

Организация пространства:

индивидуальная, фронтальная, парная и
  групповая.

Ход
урока

Технология
  проведения этапов урока

Деятельность
  учителя

1.     Организация
  и мотивация к учебной деятельности
СЛАЙД 1

СЛАЙД 2

СЛАЙД 3

СЛАЙД 4

 Учеными
  доказано, что таланты каждого человека находятся на кончиках пальцев. Давайте
  развивать наши таланты с помощью пальчиковой гимнастики и заодно поприветствуем
  друг друга!
Пальчиковая гимнастика -приветствие
  “Здравствуйте!”
1.     желаю (соприкасаются большими
  пальцами);
2.     успеха (указательными);
3.     большого (средними);
4.     во всём (безымянными);
5.     и везде (мизинцами);
6.     Здравствуйте! (прикосновение всей
  ладонью).
Давайте
  улыбнемся друг другу и пожелаем удачи!
Сегодня
  урок окружающего мира у вас проведу я, зовут меня, Наталья Павловна.

Ребята, посмотрите на доске я прикрепила карточки с качествами
  человека:
внимательность, небрежность, решительность, лень,
  сосредоточенность, наблюдательность, активность.

Как
  вы думаете, какие качества пригодятся сегодня нам на уроке?

Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!

Ребята,
  мы  на уроке сегодня будем не просто повторять, но и  новое открывать, как вы
  думаете,  наш урок будет называться повторение, закрепление  или открытие
  новых знаний?

Давайте
  пожмем друг другу руки, так как открытие новых знаний предполагает
  сотрудничество, улыбнемся   еще раз друг другу и начнем урок с позитива.
(позитивный
  настрой)

Учитель
  акцентирует внимание на осанке обучающихся.
Вы, ребята, посмотрите: все ли
  правильно сидите.
Быть прямой должна спина, как
  гитарная струна
Ноги вы соедините, прямо голову
  держите.
Ну, а чтобы не устать , позу
  через время нужно поменять,
А минут так через тридцать
  походить не полениться.

II. Актуализация знаний.

СЛАЙД 5

СЛАЙД 6

СЛАЙД 7

СЛАЙД 8

СЛАЙД 9

СЛАЙД 10

СЛАЙД 11

Проблемная
  ситуация.
На
  столах у вас лежат ватные диски. Это не просто вата, они пропитаны каким-то
  ароматом. Возьмите в руки диски, вдохните аромат, закройте глазки и
  послушайте аудио-запись.
 (звучит
  аудио запись «Звуки леса»)
 Где
  можно услышать эти звуки и почувствовать такой замечательный аромат?
Ребята,
  я не просто так дала вам возможность вдохнуть аромат леса, а точнее сосны, мы
  использовали с вами ароматерапию на уроке. А слышали ли вы когда-нибудь такое
  слово?
 Ароматерапия
  это ароматы, которые не только благоприятно влияют на психику и здоровье
  человека, но еще и создает уютную обстановку, то что и надо нам с вами на
  уроке.
Эфирное масло сосны благоприятно влияет на
  психоэмоциональное состояние человека, повышает деятельность мозга,
  увеличивает концентрацию внимания и память. А еще масло сосны помогает
  расслабиться и быстро восстановить энергетические запасы после физических и
  умственных нагрузок.
Итак, мы с вами вдохнули аромат сосны, услышали
  звуки леса, как
  вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
Да,
  тема нашего урока посвящена лесу.
Прочитайте
  начало предложения:
На
  доске - «Лес – это… »
Попробуйте
  продолжить его.
 Все  варианты
  ответов верны, сегодня дополним ваши знания о лесе, но тема нашего урока
  звучит иначе.

К
  НАМ НА УРОК ПОЖАЛОВАЛИ ГОСТИ, ЛЕСНЫЕ ЖИТЕЛИ. Посмотрите какие они грустные.
  Вы догадались почему?
Кто
  придет на помощь?
Да
  в сказке на помощь зверятам придет доктор Айболит, а к нам, когда мы болеем
  тоже приходит на помощь врач.
Что
  он нам пропишет?
У каждого
  дома, наверное, есть аптечка.
Учитель
  демонстрирует детям аптечку.
 У меня тоже есть
  аптечка. Что в ней может лежать?  (показывает детям).
Да,
  в аптечке лежат лекарства, которые могут помочь снять боль, помочь при температуре,
  при простуде и при других заболеваниях.
 А
  где мы берем эти лекарства?
 Правильно,
  в аптеке. Все это создано человеком.
А
  где возьмет доктор Айболит лекарства для своих больных, ведь в лесу нет
  аптек?
Лекарства
  в лесу растут. Лес – это настоящая кладовая здоровья. Вот об этом мы и будем
  говорить сегодня. (Тема на доске)
 -Как вы понимаете слово «кладовая»?
В словаре Ожегова написано, что кладовая – это помещение для
  хранения товаров, припасов, материалов.

IΙΙ.
  Совместное открытие знаний.

ВЫКЛЮЧАЕМ ПРЕЗЕНТАЦИЮ

3.1.
  Лекари леса:
Здесь в зарослях лесных,
Где всё для сердца мило,
Где чистым воздухом так радостно дышать.
Есть в жителях лесных целительная сила.
Для всех умеющих их тайну разгадать.
Лес
  – это кладовая, в которой живет множество растений - лекарей.
И
  мы сейчас отправимся в лес открывать его тайны.
Дидактическая
  игра «Прогулка по лесу»
Учитель
  предлагает детям прогуляться по лесу. К доске приглашаются обучающиеся (10
  чел.), им выдаются карточки с названием и изображением деревьев:
Дуб-
Сосна(2)
Ель
  (2)-
Пихта-
Липа-
Осина-
Береза
  (2)-
Развитие
  креативного мышления:
Мы
  идем по лесу (учитель с двумя детьми проходит между учащихся с табличками).
  По какому лесу мы гуляем?  (смешанный)
А
  сейчас я попрошу помощи у сидящих ребят за партами, вы у нас в сторонке от
  леса находитесь, далековато поэтому давайте с вами представим, что в руках у
  нас бинокли, поставим ручки к глазкам и посмотрим в даль. Там еще один лес
  есть. (Дети смотрят, учитель показывает картинку на которой сосна и ель)
Что
  увидели? А какие деревья? Может мне кто-то подскажет, какой лес мы видим? Да,
  лес в котором растут сосны и ели называется хвойным лесом.
А
  теперь возьмем бинокли и посмотрим еще раз. (картинка с дубом и березой).
Что
  увидели? А какие деревья? А такой лес называется …. Верно лиственный.

Спасибо
  сидящим ребятам за помощь, а теперь наши деревья разделитесь на хвойные и
  лиственные. Лиственный лес направо, хвойный налево. (макеты деревьев: ель и
  дуб).
Молодцы,
  у вас здорово получилось.
(Обращаюсь
  к паре детей, которые гуляли со мной)
Найдите,
  в каком лесу растут березки и приведите их в центр.
 Вот
  вы попали в лес, в котором  растут преимущественно березы
Как
  такой лес называется? - это березовая роща или березняк.
А
  теперь березки отправятся к себе в лес, а к нам подойдут елочки.
И
  снова мы в лесу, в котором растут только ели, как мы его назовем?    ельник
А
  если в лесу растут одни сосны? (в центр выходят учащиеся с табличками
  «сосны») – это сосновый бор.
-Вот
  мы немного вспомнили, какие бывают леса. Идите все на свои места, спасибо
  всем за помощь.
-
  Мы  ВСЕ ВМЕСТЕ ПРОДОЛЖИМ ПРОГУЛКУ ПО ЛЕСУ.
Физминутка
  «В лесу»
Дети
  по лесу гуляли,
  Ходьба на месте,
За природой наблюдали.                           Повороты
  головой влево-право
Вверх на солнце посмотрели                         Встать на
  носки, руки через стороны
И их лучики согрели.                                 вверх и
  посмотреть вверх.
Чудеса у нас на свете                                 Присесть,
  руки на поясе.
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали                       Встать на
  носочках, руки на поясе,
Великанами мы стали.                               спина прямая,
  тянемся вверх.
Бабочки летали,                                         Бег на
  месте, плавно махая руками.
Крыльями звеня.
А мы дружно хлопали,
  Хлопки в ладоши,
И ногами топали.                                          Притопы
  на месте.
Хорошо мы отдохнули                                Дети
  присаживаются на свои места
И обратно в класс вернулись.
3.2.
  Задание
А
  сейчас вспомним еще раз о деревьях леса.
-
  О каком дереве пойдет речь,  узнаете, отгадав  ребус.
Составьте
  слово, в котором буквы находятся в таком порядке:
Насос
  -
45123
  12345
Ответ:
  СОСНА. Возьмите карточку , на которой вы видите сосну. Прочитайте текст на
  карточке.
Сосна
  – не только очень красивое, но и полезное дерево. Её листья похожи на иголки
  и называются хвоей. Хвоя сосны целебна. В сосновом лесу легко дышится, воздух
  там чистый и приятный. Отвар хвои лечит зубы и дёсны.
-
  Что нового вы узнали?
-Как
  вы считаете, является ли сосна лекарственным растением?
Можно
  ли ее положить к нам в аптечку?
Учитель
  кладет картинку с изображением сосны в аптечку
-Назовите
  дерево символ России (береза)
-А
  теперь посмотрите у себя на столе на карточки и найдите информацию про
  березу.
-
  Прочитайте какими лечебными свойствами обладает береза?
Читают
  :
В
  народе о березке говорят: «Спасительница». После лесных пожаров именно
  березки вырастают первыми, а потом под их защитой подрастают молодые ёлочки.
  Так постепенно восстанавливается сгоревший лес. И для человека березка
  приносит много пользы.  Её листья убивают болезнетворные бактерии, укрепляет
  организм.
Значит
  береза – это лекарственное дерево?
Можно
  ли ее положить к нам в аптечку? (да)
Учитель
  кладет картинку с изображением березы в аптечку
-
  О каком дереве можно сказать:

  Пушинки свои распустила

  Запахом липовым пчел приманила? ЛИПА
-Прочитаем
  с карточки на столе, какую пользу для здоровья приносит дерево – липа.
Липа. Польза липы для здоровья человека настолько
  сильна, что применяется для лечения самых разнообразных заболеваний.
  Используются листья, почки и цветки растения. При простудах используется
  липовый чай и липовый мёд.
-
  Значит липа – это лекарственное дерево?
Можно
  ли ее положить к нам в аптечку? (да)
Учитель
  кладет картинку с изображением липы в аптечку
А ВЫ ЗНАЕТЕ, МЫ ЖИВЕМ С ВАМИ В ШОЛОХОВСКОМ РАЙОНЕ,
  ЭТО САМЫЙ ЛЕСИСТЫЙ РАЙОН РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ. ЛЕС ЗДЕСЬ ЗАНИМАЕТ 30000 ГА. В
  ЛЕСАХ НАШЕГО РАЙОНА НАСЧИТЫВАЕТСЯ БОЛЕЕ 600 ВИДОВ РАСТЕНИЙ И СРЕДИ НИХ ОЧЕНЬ
  МНОГО ЛЕКАРСТВЕННЫХ.

3.3. Ребята, но в лесу же растут не только
  деревья. Есть еще и кустарники.
Найдите
  на столе карточки с описанием кустарников.
На карточке информация
-
  Растение, за его красивые цветы называют «дикой розой». Витамина С в нем в
  несколько раз больше, чем в лимоне и апельсине (шиповник).

- Растет по опушкам леса, вырубкам,
  берегам рек. Плоды горькие, но теряют свою горечь после заморозков. Из ягод
  делают сироп, который применяют при повышенном давлении, проблемах с работой
  сердца и почек (калина).

-
  МАЛИНА

-
  Сделаем
  вывод. Среди кустарников тоже есть полезные растения.
 Кто
  запомнил, какие растения мы можем с вами еще положить в аптечку? (шиповник,
  калина, МАЛИНА).
НА ДОНУ ИЗ КУСТАРНИКОВ РАСПРОСТРАНЕНЫ КРУШИНА,
  ТЕРЕН, ЕЖЕВИКА, БОЯРЫШНИК И ДРУГИЕ. И ИХ ТОЖЕ МОЖНО ОТНЕСТИ К ЛЕКАРСТВЕННЫМ
  РАСТЕНИЯМ.
3.4. А самые низкие растения леса это?
 Это травы.
Задание.
  Обучающимся нужно собрать пазлы и отгадать лекарственное растение,
  далее найти это растение на карточке и прочитать о его свойствах. (подорожнике,
  одуванчик, ромашка, крапива, лопух).
Работа
  в четверках (Собирают пазлы) самостоятельно. Учитель контролирует и если
  нужно помогает.
-
  Чем полезны эти растения?  (Ответы)
САМЫЙ РАСПРОСТРАНЕННЫЙ ТИП РАСТИТЕЛЬНОСТИ У НАС НА
  ДОНУ ЭТО ТРАВЫ. ЗДЕСЬ РАСТУТ ЕЩЕ  НАПРИМЕР, ЛАНДЫШ, ЧАБРЕЦ, ПОЛЫНЬ, ДУШИЦА,
  ЗВЕРОБОЙ И ДРУГИЕ.
Учитель
  кладет картинки с изображением в аптечку.
-
  Посмотрите, какая аптечка у нас получилась? (Вынимает карточками с
  изображением растений и выносит их на доску)
-Значит
  можно лечиться не только таблетками?
(но
  и лекарственными растениями, травами)
Лес
  – можно назвать аптекой?
Физминутка ДЕРЕВЬЯ, КУСТАРНИКИ, ТРАВЫ.
Звучит название растения, если дерево – руки
  вверх, кустарник – руки вперёд, трава – приседаем.

Ребята,
  а вы знаете, что лечение травами это одна из древних медицинских наук
  ФИТОТЕРАПИЯ, это греческое слово, а в переводе на русский язык означает
  лечение травами. Растения обладают огромной силой, которую могут передать
  нам. Эта сила у нас под ногами и надо правильно ею воспользоваться

IV. Самостоятельное применение
  знаний.

Фитотерапия — это древняя наука,  людей,
  которые собирают растения называют ТРАВНИКИ.
Давайте мы с вами поиграем в игру «Лесная аптека».
Роли: 1 группа   - фармацевт  и 2 группа - больные.
Больные называют что у них болит, а фармацевты говорят, чем
  это можно вылечить.
Например: у меня  бородавки – чистотел
                   У меня  перхоть – крапива и т.д.
(детям даются карточки с лекарственными травами и с
  болезнью)
Скажем
  спасибо нашим травникам, они помогли нам избавиться от болезней.

Если лес дает нам здоровье, то как надо
  относиться ко всему, что есть в лесу? (бережно)
Мы с вами живем в 21 веке, одной из
  проблем которого является охрана окружающей
  среды, она касается и охраны лекарственных растений. Нерациональная,
  бессистемная их заготовка привели к уменьшению запасов лекарственных
  растений.  Давайте вместе поможем им выжить! Будем бережно относиться к тому,
  что дарит нам природа.

V. Итог урока.

-
  Что нового узнали на уроке?
-
  Понравилось ли работать на уроке?
-
  Для чего нужно беречь лес?
-Можно
  ли поставить между словом ЛЕС и ЗДОРОВЬЕ знак равно?
 - Сохраняя лес, мы продлеваем своё здоровье. Вот и подходит к
  завершению наш урок. Мне остается пожелать вам здоровья. А, чтобы быть
  здоровыми немалую роль играют и витамины, которые есть в плодах наших
  растений.  В лесах Шолоховского района можно встретить и плодовые деревья
  груши, яблоки. Я хочу вас угостить яблочками.

Рефлексия

Нам пора уже прощаться,
Каждый должен постараться
Подвести сейчас итог-
Что я сделал за урок?
Вот подсказка со словами,
Об итогах
  скажем сами.
Оцените
  свою работу.
Сейчас на
  улице зима, поэтому я предлагаю вам, ребята, кому понравился урок и было все
  понятно, подойти к дубу и приклеить снежинку с поднятым пальчиком вверх. А
  кто недоволен уроком или что -то не понял – приклеит недовольную снежинку.
Спасибо за
  урок.

file_name: лес кладовая здоровья.docx

alt: Предмет: Окружающий мир Класс: 2 класс

alt: СЛАЙД 9 СЛАЙД 10

alt: Крыльями звеня.

alt: V . Итог урока. -

intro: Урок окружающего мира с использованием здоровьесберегающих технологий

title: Урок окружающего мира по теме: "Лес- кладовая здоровья", 2 класс


extracted_text:
Урок 27. Угол. Прямой угол.
Уяснить
понятие углы, прямые углы.
Научить
делать модель прямого угла и выделять прямые углы из множества других углов,
путем сравнения с моделью прямого угла
Организационный момент
  -
Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте поприветствуем их.

 Мы
гостей сегодня ждали
И
с волнением встречали.
Хорошо
ли мы умеем
И
решать, и отвечать?
Не
судите очень строго,
Ведь
учились мы немного.

 -
Конечно же, ребята постараются показать, чему они научились.

- Урок у нас не обычный, а «Кошкин». И класс сегодня не класс, а «Кошкина
гостиная», и дети у нас не ученики, а котята.
- У
нас в гостях один из котов - героев ваших любимых сказок. Отгадайте, кто.
Добрый, ласковый, доброжелательный, поучал неразумных мышат. (Кот Леопольд). Я
хочу, чтобы и вы были добрыми, ласковыми, доброжелательными. Мы поможем
вспомнить коту Леопольду его любимую фразу. Для этого нам нужно выполнить
задания.
Актуализация знаний
1)
На доске числовой ряд с перепутанными числами и их моделями.
-
числовой ряд, проложите дорожку к дому кота Леопольда;
- Из
каких геометрических фигур состоит дом? Как их назвать одним словом?
-
Сосчитай от 3 до 8, от 9 до 1.
-
Назови последующее число для 1, 3.
- На
сколько последующее число больше предыдущего?
 -
Назови предыдущее число для 4, 2.
- На
сколько предыдущее  число меньше последующего?
-
Какое число стоит справа от 2? Слева от 4?
2)
Найди закономерность, продолжи ряд (с., ж, з., к., с., ж., з.)

(к. м.кр ; с.б.тр; ж.м.кв. и т.д.)
 3)
Далее задачи в стихах. Показывают цифрами ответы. Фронтальная работа.

·
Сидит
у окошка серая кошка,
 Лежит
на рогожке рыжая кошка,
Играет
с мышонком черная кошка,
 Залезла
в лукошко белая кошка.  Сколько же кошек ? Не сбейся, смотри Сколько ты
насчитал? Говори.
·
Мурка,
кошка – мышеловка,
Съела
трех мышей в кладовке
И
опять к норе подкралась.

Цап!
Еще одна попалась.
Вот так Мурка!
Сколько ей
Удалось поймать
мышей?
·
Леопольд
- не просто кот,
У него полно
хлопот.
На
рыбалку он пошел
Был отличный,
сильный клев.
Хороша будет уха:
Два ерша, два
окунька!
Сколько рыб поймал
наш кот?

4)
Игра «Кошки – мышки» ( на каждой норке – число)
-
Кот вышел на охоту, развелось много мышей. Только мыши оказались очень
проворные и разбежались по норкам. Найдите, куда спряталась каждая мышка. Номер
норки – это ответ примера, написанного на мышатах.
-
Ребята, вы хорошо поработали, получите первое слово, которое забыл Леопольд. (Ребята,)
5)
Выложить фигуры из палочек
 /\/\
-
Что знаете о фигуре? (раскладная линейка) - незамкнутая ломаная, 4 звена, 3
вершины
-           (треугольник начерчен на
доске)  - замкнутая ломаная, 3 звена, 3
вершины.

- В
этих фигурах спрятана геометрическая фигура. А какая,  это -  тема сегодняшнего
урока
Проблемное объяснение нового знания
1) Пока мы с вами отвечали на вопросы,
проворные мышата подкрались к треугольнику – и  вот что от него осталось.
Мышата утверждают что это геометрические фигуры (УГЛЫ)
-Что
за фигуры у нас получились? Значит, о чем мы будем говорить на уроке? Где встречаются
в жизни?
(Незамкнутая ломаная, 2 звена, 1 вершина, углы разные).
-
Что вы можете сказать об углах? (слайд №1)
2)Работа в учебнике, с.54 №1  (слайд №2)
Угол-
геометрическая фигура, он имеет вершину и стороны.
Стороны
угла – лучи, исходящие из одной точки, а их общее начало – вершина
угла.
-
прямые линии, прямой угол.
3) №2 с.54 (слайд №3)
Давайте
все вместе попробуем сделать модель угла из бумаги (выполняется работа)
-
развернём и обведём карандашом по линии сгиба. Что мы получили?  Какой угол у нас
получился? Это прямой угол.
4)
№3 Сравним свои модели с моей, сейчас сравните друг с другом. Какой можно
сделать вывод? ( Все прямые углы равны!)
5)
Проверим
модель в работе. Приложите модель прямого угла к углу парты, двери, доски,
книги, окна, шкафа. Сделайте вывод. Прямые углы очень часто
встречаются в интерьере.
-
Ребята, вы хорошо поработали, получите второе слово, которое забыл Леопольд  (давайте).
Первичное закрепление
1)  №4 с.54  Проверить, кто
начертил прямой угол. -
Катя и Вова.
 (наложить модель
или угольник) Объяснить.
(слайд №4)
- есть другие углы.
Работа в парах.
2)  Практическая
работа
Из палочек
составить угол, как проверить прямой он или нет? (наложить модель или
использовать инструмент - угольник)
Работу проверьте в
парах (по вариантам: I – моделью,  II – угольником),
результаты сравнить.
Если,
приложив угольник к углу, вершиной к вершине, стороны совпадут, то угол – прямой.
Не совпадут – не прямой.
3) Дети отмечают,
что есть и другие углы не прямые.
- Они тоже имеют
свои названия. Угол,
величина которого меньше величины прямого –острый, а если величина угла
больше величины прямого – тупой.
-
Ребята, вы хорошо поработали, получите третье слово, которое забыл Леопольд  (жить).
Самостоятельная работа
1)     Задание №2 в
рабочей тетради (ур. 27, с.26)    Работают контролеры.
-
Ребята, вы хорошо поработали, получите четвертое слово, которое забыл Леопольд.
(дружно!)                                    Ребята, давайте жить
дружно!
Итог урока
-
Разбейте на две группы фигуры(слайд №5). Объяснить свой выбор. Что такое
угол? С какими углами вы познакомились?
-
Если урок понравился и все получилось покажите желтый смайлик, запомнили не все
виды углов – зеленый, ничего не запомнили – синий. Спасибо за урок. Вы молодцы!

file_name: прямой угол.docx

alt: Урок 27. Угол. Прямой угол.

intro: Урок 27. Угол. Прямой угол.

title: Угол. Прямой угол.


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КИМРСКИЙ
КОЛЛЕДЖ»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА
ПО ДИСЦИПЛИНЕ ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ
ГРАМОТНОСТИ
ТЕМА УРОКА
«КАК
ЗАЩИТИТЬСЯ ОТ КИБЕРМОШЕННИЧЕСТВА»
Разработал:
Преподаватель
ГБП ОУ «Кимрский колледж»
Соловьева
Татьяна Алексеевна
Г. КИМРЫ
2023

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ОПРОСА СТУДЕНТОВ 3-ГО КУРСА
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40% 30% 20%
10%
0%
такое     хакеры? безопасным
в     или Ваши знакомые киберпреступность?  интернете?      мошеничеству?
 да  нет

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ_Методическая_разработка_урока_Как_защититься_от_кибермошенничества.pdf

alt: Разработал: Преподаватель ГБП

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ОПРОСА

title: Презентация к уроку МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКАПО ДИСЦИПЛИНЕ ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИТЕМА УРОКА«КАК ЗАЩИТИТЬСЯ ОТ КИБЕРМОШЕННИЧЕСТВА»


file_name: Математика в схемах  многоугольники.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Мероприятие
создано Федоровой О.В. библиотекарь отд.№5 МБУК Чертковской «МЦБ» 12 марта 2020
г.
Цель: познакомить с
историей возникновения праздника «День Победы», его героями и их
подвигами.
  Задачи:
- формировать у воспитанников чувство патриотизма;
- развивать чувства гордости и уважения к
воинам – защитникам Отечества;
- сохранять память о подвигах нашего народа в годы Великой Отечественной
Войны;
- активизировать интерес к изучению истории России
- воспитывать
любовь к Родине.
Воспитание
чувства уважения к людям, совершившим подвиги во благо Отечества, чувства
ответственности и национальной гордости, гражданственности и патриотизма.
Оборудование мероприятия: мультимедийный проектор, экранная доска, компьютер,
дополнительный материал, презентация
Сценарий
выпуска радиогазеты, посвящённой 75 – летию Победы в Великой Отечественной
войне. Дата проведения: 9 мая 2020 года.
Звучит песня: «День Победы»
 Ведущий
1:
 Уважаемые односельчане! Предлагаем вашему вниманию праздничный выпуск нашей
радиогазеты, посвящённый 75 годовщине Победы в Великой Отечественной войне.
Это не просто дата, это затянувшаяся рана в сердце каждого жителя нашего села  и
хуторов, входящих в состав Греково-Степановки: Ястребиновка, Ясиноноватый,
Николаевка, Могилянский, Ходаки, Тужилянский, Даниловка и Грачане.
 В те далёкие и трудные годы земляки внесли свой неоценимый вклад для
приближения Победы.
Ведущий
2:
Пройдя через суровые испытания военных лет, наши земляки вместе с другими
воинами страны не только не покорились немецко-фашистским захватчикам, но и
сумели сохранить внутреннюю силу и достоинство. Выстояли и победили! Победили
благодаря мужеству и героизму наших воинов, ушедших на поля сражений. Когда загремела канонада Великой
Отечественной войны, практически все взрослые мужчины нашего села ушли на
фронт. 315 человек сражались с врагом, вернулись лишь 140. 175 человек погибли…
Мы помним вас, наши дорогие ветераны, и гордимся вами. Гордимся всеми, кто
прошел трудными дорогами войны, был награждён орденами и медалями, теми, кто на
себе испытал ужас плена, кто вернулся домой тяжело раненный и не дожил до светлого
праздника Победы. Все они герои и победители! Спасибо им за нашу мирную жизнь,
за наших детей и внуков, за наше счастье!
Песня (Ты же выжил, солдат!)
Часть 2): Вспоминая войну…
Солнечным
ранним утром в июне,
В час,
когда пробуждалась страна,
Прозвучало
в деревне для юных
Это
страшное слово «война».
Чтоб
дойти до тебя, сорок пятый,
Сквозь
лишения боль и беду,
Уходили
из детства ребята
В сорок
первом, военном году.
Ведущий
1: Война - это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше 70 тысяч
сёл и деревень в нашей стране. Война - это 32 тысячи взорванных заводов и
фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей.
Ведущий
2: Война
– это десятки тысяч расстрелянных в одной яме. Это 125 граммов хлеба в сутки.
Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.  Война - это ужас в
глазах ребёнка. Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек,
как ты. Это урожай, выросший на солёной от пота земле.
Ведущий
1: Война… От
Бреста до Москвы - 1000 км, от Москвы до Берлина - 1600. Итого: 2600 км - это
если считать по прямой. Кажется мало, правда? Самолётом примерно 4 часа, а вот
перебежками и по-пластунски - 4 года 1418 дней. Люди погибали, не щадили своей
жизни, шли на смерть, чтобы прогнать фашистов с нашей земли.
Ведущий
2 :В первый
день войны им было по 17-20 лет. Из каждых 100 ребят этого возраста, ушедших на
фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100!
Ведущий
1:  На
сегодняшний день у нас в Греково-Степановке больше нет живых ветеранов ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ, но Беденко Татьяна Григорьевна предоставила нам записи их
воспоминаний. Благодаря ей мы имеем возможность услышать голоса ушедших от нас
героев!
(
включаем запись воспоминаний)
Часть 3: Трудными дорогами войны
Голос на фоне вальса:
Первое
взрослое платье надела ,
Первые туфли на каблуке.
Ах, этот вальс танцевать так хотелось! –
Бусы и ленты, рука в руке!
Бал выпускной закружил нас с тобою,
Вот и заря в проеме окна!
Нет, не заря, это зарево боя!
Это июнь – двадцать второе,
Год сорок первый – война
  Музыка
обрывается, голос Левитана о начале Войны.
Ведущий
1:     Вся страна – армия и
народ, тыл и фронт – объединились под лозунгами: «Смерть немецким оккупантам!»,
«Все для фронта, все для победы!». Страна превратилась в единый военный лагерь.
На защиту Родины встали все и взрослые и дети. Уходили на фронт эшелоны,
создавались партизанские отряды, заступали на трудовую вахту в тылу женщины,
дети, старики.
Самую
большую тяжесть вынесла на своих плечах женщина-мать. Скольких сыновей и дочерей
они не дождались с войны…                                                    Вы
землю пахали, косили и сеяли
Из
последних силёнок метали стога.
Да,
трудно вам было, но всё же вы верили
Сокрушим,
одолеем врага!
Ведущий 2:
На территории
села не велось тяжелых сражений, но советские войска, отступая, упорно
сопротивлялись врагу. Об этом свидетельствует письмо уроженца Белгородской
области Могилы Андрея Карповича председателю Греково-Степановского сельсовета
Г.В. Земляному:
Уважаемый Г.
Земляной.
Отвечает вам на
ваш запрос от 11 мая 1967 года А.К. Могила. Вы в этом запросе интересуетесь,
какую помощь оказал мне ваш земляк Иосиф Васильевич Бабков в дни моего тяжелого
ранения, когда проходили бои в районе Чертково во время Великой Отечествен-
ной Войны. Много
утекло воды с тех пор и многое выветрилось из памяти, но этот случай, очень
тяжелый и очень трагичный для меня не забуду вовек. И чтобы начать свое объяснение,
начну с того, что слово "помощь", оказанная мне И.В. Бабковым – не то
слово!
Ведь Иосиф
Васильевич совершил подвиг. Он спас мою жизнь, рискуя своей. Так поступают
только патриоты своей родины.
Дело было так: я
сам был в то далекое время совсем молодой (с 1926 года рождения). Мне шел
только 16-й год, как меня уже прикрепили к одной военной части. Это как раз в
то время, когда фашисты заняли и моё родное село Грачевка Гущевского района
Харьковской области. Наша часть наравне с другими советскими войсками отходила
в тыл страны.
Одни части
отходили, чтобы пополнить свои ряды. Другие – чтобы занять лучшие позиции для
обороны. Мы держали направление в сторону Миллерово, Чертковский район. Но до
желаемой цели не дошли. Наступательные бои врага рушили все наши планы. И хотя
наши войска давали крепкий отпор врагам, они, не считаясь с потерями, лезли
напролом! Особенно сильные бои завязались в районе Черткова. Немцы, как мне
помнится, собрали большую силу. В ход пустили танки, мотопехоту, и где-то в тылу
наших войск выбросили десант. Нашим пришлось опять отходить. Но мне со своими
уйти не пришлось. Меня в этом жестоком бою тяжело ранило осколком снаряда –
задело поясницу и ноги. И это случилось недалеко от села, кажется, Магеланы
(хутор Могилянский, в просторечии: Могиляне), где и жил Иосиф Васильевич
Бабков. Не знаю, сколько времени я пролежал без сознания. Когда пришел в
память, уже был глубокий вечер. По окружающей обстановке понял, что эту
территорию занял немец. Меня охватил ужас. Ну, думаю, вот и пришел конец мой.
Печальный конец: никакой пользы еще не принес родине, а уже приходится умирать!
Вот сейчас подойдут двуногие звери и добьют меня, а я и гранаты не в силах
поднять,
чтобы умереть,
как говорится, с музыкой! Но немцы как-то случайно обошли меня. Когда притихло,
я стал подавать голос, надеясь, что кто-то из жителей окажет мне помощь, ведь многие
жители любили свою Родину. И тут же возникла сомнительная мысль: а если на мой
зов подойдёт кто-то из полицаев, то тогда что? – Конец! Но и лежать так, значит
что- же погибнуть? На зов пришли девушки из того села. Их было двое, фамилии их
я не пом-
ню. Они хотели
меня куда-то перетащить в безопасное место. Но тут опять завязалась перестрелка.
Уходите, сказал я им, а то из-за меня и вас убьют, вместо одного погибнуть может
трое. А зачем? Мне уж – так и быть. Когда опять затихло, ко мне подошел мой знакомый
сослуживец, Михаил Дмитриевич Поляков (живёт он там, где я родился). И говорит:
Что с тобой делать? Я попросил, чтобы меня отнесли тайком от полицаев и немцев
к
Иосифу
Васильевичу Бабкову. С ним я познакомился до этого. Когда пил воду в его дворе.
И вот М.Д.
Поляков с другими ребятами оттащил меня на плащ-палатке к нему. Это было летом,
накануне жатвы 42 года. Старик попросил их, чтобы меня сразу занесли в хату. Он
мне быстро перевязал все раны. Потом предложил поесть, но есть не хотелось.
После долгого изливания крови я совсем обессилел, и раны сильно разболелись.
Иосиф Васильевич
всю ночь не
отходил от меня. То подавал мне воды, то поправлял подушку, то старался чем-то
угостить. Чтобы я поел и стал набираться сил. А сам старик все время
посматривал в окно: не идут ли немцы? Как отчитаться?        Наутро Иосиф
Васильевич принес откуда-то ягоды и медикаменты. Последние очень трудно было
достать. И мне стало немного легче. В крайнем случае, больше я сознание не
терял, но двигаться совсем еще не мог. И хотя Иосиф Васильевич оберегал и
укрывал от вражеских глаз, все же немцы нас обнаружили. На третий или четвёртый
день в избу ввалился с оружием в руках фашист. Он заглянул во все комнаты. И в
одной из них обнаружил меня. Старика не было дома, была его
жена."Пиртизан, матка, спасаешь!" – заорал он и уже прицелился в
меня. Я как лежал, так и обомлел на месте. Капут, думаю, всему: и мне, и этому
дому. Но в это время подоспела старушка и дёрнула немца за рукав, падая на
колени: "Не стреляй, пан, это сын, мой сын! Вот побожусь". – Врешь,
ведьма, – не унимался фашист, – самою убью. Но старушка настаивала на своём и
говорила, что я её сын, и лучше будет, если фриц убьёт её. Немец не так
сжалился, как соблазнился на яйца и мясо, которые пообещала ему хозяйка за
спасе-
ние моей души.
Так кое-как миновала и эта опасность. Когда узнал обо всем этом старик, решил
перепрятать меня в другое место. И все лечил, и
ухаживал за мной,
как за ребёнком. Но когда находиться в его доме стало совсем опасно,
Он решил достать
пару лошадей и отправить меня домой или к фронту. Рискованное это было дело,
облавы были чуть ли не каждый день, всюду висели приказы: "За скрывание партизан
– расстрел". Но Иосиф Васильевич рисковал. Достал лошадей и телегу, дал на
дорогу продуктов (хотя у них самих почти не было, что есть), снабдил
лекарствами и оде-
ждой.
Сопровождать меня доверил товарищу Полякову. Вот и все. Осталось добавить, что
после лечения я снова вернулся в военную часть. Спер-
ва служил в
истребительном батальоне, потом был артиллеристом. Участвовал во многих боях
под Ленинградом. Одним словом, И.В. Бабков вернул мне жизнь. И я еще мстил врагу
за Родину, в том числе и за себя, и за него. Имею награды. Передайте большое
спасибо
ему и его жене, а
также всем тем, кто укрывал и помогал мне в те трудные дни. Сейчас я работаю
путейцем. Вот и все, до свидания, жму всем руки. 30.05.1967 г., А. Могила
Песня «Катюша»
Часть 4: Победа!
Голос Левитана
об окончании войны

Ведущий 1:
Победа!
Эту радостное известие жители нашей слободы, как и вся страна, встретили
ликованием, песнями, криками «Ура!» и всеобщим застольем. День Победы
праздновался так, как, наверное, отмечалось мало праздников в истории России.
Люди обнимались, целовались и плакали. Это было стихийное, никем не
подготовленное проявление духовного единства народа.  Ведь именно в эти
весенние  дни, когда оживает природа, мы все чувствуем, как прекрасна жизнь!
Как дорога она нам! И понимаем, что мы живём благодаря всем, кто воевал,
погибал. Выживал в тех адских условиях, когда казалось, невозможно было выжить!
Но наш народ выстоял и победил! А впереди было ожидание. Каждую неделю женщины
нашего села собирались, и шли пешком более 30 километров на станцию
Мальчевская, чтобы встретить эшелон с солдатами, возвращающимися с войны. Шли и
те, кто получил похоронки или известие о без вести пропавшим. А вдруг жив муж,
отец, сын? А вдруг ошибка? Женщины жили верой и надеждой.
Песня
«Журавли»
Ведущий
2: И
победители возвращались! Возвращались к мирной трудовой жизни, к семьям, к
родным и близким. Мы помним и гордимся вами наши дорогие ветераны. Вас никого
нет уже в живых. Но память о вас и ваших подвигах живёт в наших сердцах. И мы
наследники Великой Победы – сделаем всё, чтобы память о вас и вашем подвиге
никогда не угасла. И пусть немеркнущий свет Великой Победы будет служить нам
источником силы и вдохновения для новых свершений во имя страны, во имя нашей
малой Родины, наполнит каждый новый день добром, миром и созиданием. Счастья,
здоровья, благополучия вам, дорогие земляки! С Днём Великой Победы!
Песня
«День Победы»
Найти стих Собака, милая,
прости

file_name: Устная газета.docx

alt: Мероприятие создано Федоровой О

alt: Ведущий 1 : Война… От Бреста до

alt: Из последних силёнок метали стога

alt: Ведущий 2: И победители возвращались!

intro: Усная радиогазета  к дню Победы

социологическая работа

group: Педагогика

title: Радиогазета "Победный май"


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:

Дата:  1
  четверть

Фамилия,
  имя, отчество учителя:

Класс: 10 (ОГН)

Количество
  присутствующих:
Отсутствующие:

Тема
  урока:

Центрмасс.
  Видыравновесия.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.1.3.1 -определять центр масс абсолютно
  твердого тела и объяснять различные виды равновесия

Цели урока

Формирование
  знаний о равновесии тел и его видах; привитие практических навыков по
  определению центра тяжести или центра масс абсолютно твердого тела.

Критерии
  оценивания

Знание
  и понимание:знает
  определение ипонимает физический смысл понятия центр массы
Применение:умеет
  находить центр массы твердого тела
Анализ:Критическое
  мышлениеОбъясняет
  от чего зависит равновесие тела.Может предложитьнесколько способов
  практического определения центра масс абсолютно твердого тела.

Языковые
  цели

На русском

На казахском

На английском

масса

масса

mass

центр масс

массаның центрі

center of mass

равновесие

equilibrium

равновесие и его виды

тепе-теңдік
    және оның түрлері

equilibrium and it`s
    types

абсолютно твердое тело

абсолют қатты
    дене

absolutely rigid
    body

Устойчивое равновесие

Орнықты тепе-теңдік

Stable balance

Неустойчивое равновесие

Орнықсыз
    тепе-теңдік

Unstable equilibrium

Безразличное
    равновесие

Талғаусыз
    тепе-теңдік

Indifferent
    balance

Лексика
    и терминология, специфичная для предмета:
Полезные
    выражения для диалога и письма:
 (Можно
    провести дискуссию)

Привитие
  ценностей

Уважение,
  сотрудничество, академическая честность (работа в паре, групповая работа) .Формирование
  чувства ответственности за свое обучение. Развитие познавательных
  способностей школьников. Формирование навыков самостоятельного изучения
  материала и применения полученных знаний на практике.

Межпредметная
  связь

Биология,
  техника, архитектура и строительство

Навыки
  использования ИКТ

Используют ПК для
  выполненияразличных  видовработы .

Предварительные
  знания учащихся

Физические величины
  и единицы измерения физических величин в СИ(7 класс).
 (8 класс).

Использованная литература

1. Интернет-ресурсы

2. Эрик
  Роджерс «Физика для любознательных»
3. David
  Sang, Graham Jones, Gurinder Chadha and Richard Woodside
Physics  Сoursebook
  Second edition
4.
  Mike
  Crundell, Geoff Goodwin and Chris Mee     Physics  Second Edition
5.
  Тульчинский
  «Качественные задачи по физике»

Ход
  урока:

Запланирован- ные этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1
   мин

2
  мин

3
  мин

1
  мин

3
  мин

20мин

8
  мин

Зачем
  канатоходцу требуется длинный шест?
Почему в
  быстродвижущемся транспорте легче устоять, имея в руках тяжелые сумки?
Почему столы и
  стулья имеют по четыре ножки?
Как построить
  высокое и устойчивое здание?
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС
Почему игрушку «ванька-встанька» нельзя
  повалить?
Итак, что будет являться предметом нашего сегодняшнего
  разговора? Какова тема урока?
Тема урока: Центр масс. Виды равновесия.
Вопросы равновесия интересуют строителей,
  машиностроителей, альпинистов, артистов цирка и многих-многих других.
В конце урока мы должны будем попытаться дать
  ответ на вопрос:
Как
  удалось дизайнерам сконструировать такую игрушку как кукла-неваляшка или
  «Ванька-встанька»?
ЦО: 10.1.3.1 – определять центр масс
  абсолютно твердого тела и объяснять различные виды равновесия.
Одно из условий равновесия тела (материальной
  точки) мы уже знаем. Какое?
Условие равновесия материальной точки вытекает
  из II закона Ньютона: ΣF= ma = 0
Это можно проверить, рассмотрев равновесие
  небольшой легкой шайбы.
С равновесием материальной точки проблем нет,
  условие, накладываемое на силы, предельно ясно ΣF= 0, но
  использовать его не придется, так как случаев, когда тело можно принять за
  материальную точку, крайне мало. При анализе равновесия тел с учетом их
  размеров возникает ряд проблем, и первая — о точке приложения силы
  тяжести.
Равновесие рычага ( материал на повторение 7
  класс).
Откуда вытекает второе условие равновесия:
Сумма моментов сил, действующих по часовой
  стрелке, должна равняться сумме моментов сил, действующих против часовой
  стрелки.
Центр тяжести тела – это точка, через которую
  проходит равнодействующая всех параллельных сил тяжести, действующих на
  отдельные элементы тела.
Центр масс – это точка, через
  которую должна проходить действия силы, чтобы под действием этой силы тело
  двигалось поступательно.
Можно ли считать, что сила тяжести приложена
  в какой-либо одной точке, если она действует на каждый кусочек и как бы
  распределена по всему телу?
Этот вопрос можно решить практически.

3.
  Кратковременная исследовательская
  работа по группам и уровням (прил 1)

Выводы:
·
  Согласно II началу
  равновесие наступит при условии
·
  ΣF = 0. Обе силы — реакция
  опоры и сила тяжести — должны уравновешивать друг друга, и, значит, они
  направлены вдоль одной прямой в противоположные стороны. Вы проделали эту
  процедуру для 3-х отверстий, но и, проделав для любого (!) отверстия, можно
  убедиться, что все линии пересекаются в одной точке!
Ясно, что эту точку необходимо считать точкой
  приложения силы тяжести.
·
  Для предложенных плоских фигур
  центр тяжести находится на теле.
Может ли эта точка находиться вне тела?
  Привести примеры подобных тел.
·
  Как мы можем определить положение
  ЦТ другим способом?

Центр тяжести (так называют точку приложения
  силы тяжести) существует у любого тела.
Это не какая-нибудь выделенная точка, она
  ничем не отличается от других, и, более того, может вообще находиться
  вне тела, как у бублика или школьного штатива.
Иногда точку приложения силы тяжести — центр
  тяжести — называют центром масс. Вряд ли в невесомости (при Р = 0, где-то
  далеко от массивных тел) эта точка ничем не отличается от других.
Существование центра масс (центра тяжести) проявляется в
  следующем:
если линия действия силы F проходит через центр масс,
  то тело движется поступательно, не вращаясь.
Определить
  положение центра тяжести не всегда просто.
Начнем с простейшего случая.
Где находится центр тяжести однородного
  стержня?
Наверное, для решения разобьем мысленно
  стержень на маленькие кусочки.
Любую однородную плоскую фигуру можно
  представить как совокупность стержней, расположенных сначала вдоль, потом
  поперек, и тем самым выявить две линии, на пересечении которых и лежит центр
  тяжести фигуры.
Это замечание справедливо лишь для
  симметричных фигур.
При этом симметричными мы
  называем не только имеющие правильную геометрическую форму фигуры,
  как круг, квадрат, прямоугольник, эллипс и т. п., но и однородные,
  т. е. имеющие одинаковую плотность по всему объему, одинаковую толщину (если
  речь идет о плоских фигурах).
Так, стержень (тонкий цилиндр с круговым
  сечением) геометрически симметричен, но если одна его половина сделана из
  алюминия, а другая — из железа, то он неоднороден.
Определите положение центра тяжести квадрата,
  прямоугольника, круга, эллипса. Проверьте, верно ли определено положение
  центра тяжести.
Это можно сделать способом, с помощью которого
  вы определяли ЦТ в работе, или просто подпереть фигуру в центре тяжести
  острием циркуля.
Фигура должна
  быть в равновесии.
Для тел сложной формы положение центра тяжести
  определяют, мысленно разбивая тело на части, положение центра тяжести которых
  известно.

Как найти ЦТ школьного штатива?
Так, штатив- это прямоугольное основание
  массой m1 и однородный стержень массой m2.
Центр тяжести всего штатива находится на
  линии, соединяющей центры тяжести основания и стержня. Эту линию можно
  выделить ниткой, прикрепив ее пластилином в соответствующих точках. Далее
  можно провести уже известный нам расчет
m1:m2 = d2:d1, d = d1+d2 и т. д.,
а можно обойтись и без расчетов и
  взвешивания. Как?
Каким действием можно определить положение
  центра тяжести штатива?
Подвешивать вряд ли стоит.
Центр тяжести
  нашей школы находится всегда в одной точке или слегка перемещается?
Где же он
  все-таки находится?

5.
  Является ли выполнение условия
  ΣF = 0 достаточным для того, чтобы тело (с учетом его размеров) находилось в покое?
Какому условию должны отвечать силы,
  приложенные к телу, чтобы оно не вращалось?

Чтобы выяснить второе условие равновесия,
  рассмотрим, следуя Архимеду, равновесие тела, закрепленного в одной точке
  (или рычага)
Заметим, что рычаг вовсе необязательно имеет
  форму прямого стержня вроде весла "или коромысла весов. Любое тело,
  которое при движении способно только вращаться вокруг некоторой точки (а это
  обычно выясняется по условиям задачи), можно рассматривать как рычаг. Более
  того, сама точка тела, вокруг которой происходит вращение в данный момент
  времени, может меняться, как точка О при качении колеса. В этом случае
  говорят о мгновенном центре вращения.
Вспомним понятие момента силы, плеча силы.
Работа с буклетами.
Определим с помощью рисунка плечи сил. Будут
  ли рычаги находиться в равновесии?

Большое значение имеет вопрос
  об устойчивости равновесия.
Работа в группах с электронным учебником
  физики
Чтобы выяснить типы устойчивости, откроем
  раздел «Статика. Устойчивость равновесия».
После прочтения ответьте на вопросы:
Какие виды равновесия можно выделить?
Когда тело будет находиться в
  равновесии?
Если на тело, имеющее опору, действуют
  уравновешивающие силы, то тело находится в положении равновесия.
Равновесие бывает устойчивым, неустойчивым и безразличным.
При отклонении тела от положения равновесия
  нарушается и равновесие сил. Если тело под действием равнодействующей силы
  возвращается в исходное положение, то это – устойчивое равновесие.
Если же тело под действием равнодействующей
  силы, еще сильнее отклоняется от положения равновесия, то это – неустойчивое
  равновесие.
Возможен случай, когда при любом положении
  тела, равновесие сил сохраняется. Это состояние называется безразличным
  равновесием.
Как потенциальная энергия связана с
  устойчивостью тела?
Вывод: Равновесие устойчиво, если при малом
  отклонении от положения равновесия есть сила, стремящаяся вернуть его в это
  положение. Устойчиво такое положение, в котором его потенциальная энергия
  минимальна.
Как, зная положение центра тяжести тела и
  оси вращения, определить, будет ли положение тела устойчивым?
 Рассматриваемый вопрос имеет большое
  практическое значение, ведь большинство тел вокруг нас (и сам человек)
  покоится на опорах и устойчивость равновесия зданий, предметов мебели,
  посуды, человека нам небезразлична.
·
  Не обращали ли внимания, что с
  тяжелыми сумками в руках вы чувствуете себя устойчивее в автобусе, поезде?
  Почему?
·
  У моряков вырабатывается
  своеобразная морская походка вразвалочку. Не сможете ли объяснить, почему они
  так ходят?
·
  Оцените, какой из предметов на
  вашем рабочем столе наиболее (наименее) устойчив.
Теперь мы сможем сформулировать определение ЦТ
  по-другому.
Центром тяжести системы материальных точек (твердого тела) называется
  точка безразличного равновесия этой системы (тела) в поле силы тяжести.
А теперь давайте
  попробуем отгадать секрет игрушки-неваляшки.
Секрет неваляшки в положении центра тяжести и
  изменении точки опоры при наклоне. Рассмотрим обруч. Центр тяжести его
  располагается в геометрическом центре. При качении обруча высота центра
  тяжести над точкой опоры (которая меняется) одинакова. Сместим центр тяжести
  вниз, прикрепив к какой-либо точке обруча гайку или кусок пластилина -
  измерьте линейкой расстояние до различных точек обруча и убедитесь, что
  расстояние ОА минимальное. Это значит, что при наклоне
  обруча центр тяжести будет подниматься, в положении 1 обруч обладает
  минимальной потенциальной энергией, и это положение равновесия устойчиво.

Вывод сделайте сами.
ИТОГИ УРОКА:
Задания
  на проверку полученных знаний (один из вариантов)

Фамилия__________________
  Класс 10____

1.Абсолютно
  _______________ телом называют такое тело,расстояние между ___________
  точками которого ______________остается___________________.
(слова:
  постоянным;  двумя; твердым;всегда)
2.
  Какие виды равновесия вы знаете?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.
  Для заданных тел найдите центры масс.
1.

Подведение
  итогов урока.
Комментарий
  учителя результатов работы учащихся по листам наблюдений и оценивания
  экспертов.

(G)
  Рефлексия проводится в виде активной разминки.

Демонстрационный
   материал

Слайд
  1
Тема
  урока + цель обучения

Слайд
  2

Цели урока

Слайд
  3
Проблемный
  вопрос

Слайд
  4

Слайд
  5

Слайд
  4

Слайд
  6

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Все
  учащиеся будут:
Знать
  определение абсолютно твердого тела или просто твердого тела, равновесия и
  его видов.
Большинство
  учащихся будут:описывать
  виды равновесия и различать их.
Некоторые
  учащиеся будут:
Давать
  характеристику состоянию равновесия тела и условий для его выполнения.
  Анализировать равновесие тела с учетом потенциальной энергии тела.

Наблюдение,
  взаимооценивание, заполнение листа оценивания.

Рефлексия по
  уроку

Какие два
  момента  урока оказались наиболее успешны?
1)
  Мотивация +
  проблемный вопрос
2)
  Исследовательские
  задания, выполненные учащимися в процессе изучения темы

Какие два
  момента  улучшили урок?
1)Самостоятельное
  изучение и презентация нового учебного материала.
       2)
  Возвращение к цели обучения и решение проблемного вопроса о кукле-неваляшке.
Применение
  активных методов обучения.
Что могло бы
  способствовать улучшению урока:
1)      «Подмостки»  от учителя и более
  информированных учащихся.
2)      Творческая работа учащихся
  по созданию игрушек, подобных «Ваньке-встаньке»

file_name: 10 ОГН СМК ноябрь БДС.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Предварительные знания учащихся

alt: Дифференциация Оценивание

title: 10 ОГН СМК ноябрь БДС


extracted_text:
Аналитическая
справка по организации работы с одаренными и испытывающими трудности в обучении
обучающимися

Цель:
изучить деятельность педагогов по выявлению одаренных детей по предметам;
организация целенаправленной и систематической работы
Основание
проверки: ВШК
Проверку
осуществила: заместитель директора по учебно-воспитательной
работе Чванова Н.В.
Методы
проверки:
-
анализ документации;
-
собеседование с руководителями МО;
Выводы:
В школе
сложилась определённая система работы с обучающимися, имеющими повышенную
мотивацию и испытывающими трудности к учебно-познавательной деятельности.
Работа педагогических коллективов направлена на развитие
интеллектуально-творческих способностей обучающихся через различные формы и
методы организации деятельности обучающихся, как на уроках, так и во внеурочное
время. Разработана необходимая документация для сопровождения, выявления и
поддержки одаренных детей:
·
Положение о сопровождении одаренных и талантливых детей.
·
Диагностика одаренности у детей (описание форм, методов
диагностики у детей, примеры анкет, опросников и т.д. и т.п.)
·
Программа работы по сопровождению одаренных и талантливых детей
·
План работы по сопровождению одаренных и талантливых детей
·
Положение о портфолио одаренных и талантливых детей
·
Портфолио одаренных и талантливых детей (форма)
·
План работы с одаренными детьми
Учителями-предметниками
составлены и реализуются Планы подготовки к участию в соревнованиях,
олимпиадах, конкурсах одаренных и талантливых детей.
Анализируя
собеседование с руководителями МО и документацию по работе с одаренными
обучающимися можно сделать вывод, что педагоги-предметники в урочной и
внеурочной деятельности используют индивидуальные и групповые задания для
обучения и воспитания. Индивидуальная и групповая работа предполагает:

Формы работы:

Процент педагогов, использующих форму работы в урочной
  деятельности

Индивидуальные задания (карточки)

70%

Творческие и нестандартные задания

55%

Разноуровневые (дифференцированные) задания

45%

Игровые технологии

80%

Проектно-исследовательский метод

70%

Проблемный подход

50%

ИКТ

30%

ТРИЗ

10%

«Скорая помощь» в классе

10%

Педагоги
выбирают такие формы обучения, при которых гибко и вариативно используются
разнообразные приемы, методы обучения, не характерные для традиционного урока.
Широко используются аудио, видео и компьютерная техника.
Среди
общешкольных мероприятий приоритетными являются внеурочная деятельность, кружковая
работа; проведение предметных декад; олимпиады.
За период январь-май 2021
есть следующие достижения в предметных конкурсах различного уровня:

№ п/п

Конкурс

Уровень

Результат

Педагог

1.

Конкурс
  видеороликов «Мы за честную Россию без коррупции»

районный

Участие

Горбикова
  Ю.В,

2.

Всероссийский
  физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне»

районный

3
  место:
  команда
2
  место:
  Чернова Алиса (стрельба)
1
  место:
  Купреева Ксения (стрельба)
2
  место:
  Купреева Ксения (комплексный зачёт)

Большаков
  В.С.

3.

Туристско-краеведческая
  игра «Моя малая родина»

районный

1
  место:
  Першина Ксения, Ёлкина Фаина
3
  место:
  Архипова Мирослава

Сергеева
  Г.О.
Дуброва
  А.М.

4.

Фестиваль
  «Футбол в школе»

всероссийский

Вошли
  в 73 лучшие школы, прошли во второй этап

Большаков
  В.С.
Чванова
  Н.В.

5.

Акция
  «Спорт – альтернатива пагубным привычкам»

районный

областной

1
  место:
  Большакова У.
2
  место:
  Солтыс А.
Участие

Большаков
  В.С.
Чванова
  Н.В.

6.

Баскетбол

областной

2
  место

Большаков
  В.С.

7.

Краеведческая
  олимпиада «Ленинградская земля»

районный

5
  место

Гилевич
  М.Е.

8.

Комплексный
  зачёт 56-й районной Спартакиады школьников

районный

3
  место

Большаков
  В.С.

9.

Первенство
  по подниманию туловища
(56-ая
  районная спартакиада)

районный

2
  место:
  Максимов Д.

Большаков
  В.С.

10.

Первенство
  по челночному бегу
Первенство
  по наклону вперед
(56-ая
  районная спартакиада)

районный

1
  место:
  Наместников В., Голубенков В.
2
  место:
  Наместников В.

Большаков
  В.С.

11.

Первенство
  по метанию мяча
Первенство
  по бегу на 60 метров
(56-ая
  районная спартакиада)

районный

3
  место:
  Голубенков В.

Большаков
  В.С.

12.

Командная
  олимпиада по функциональной грамотности для школьников и их
  педагогов-наставников «Учимся для жизни – стремимся в будущее»

всероссийский

Участие: Федосеев Д.,
  Литвинов А., Черткова В., Федорова А., Наместников В., Куприянов А.,

Дуброва
  А.М.
Гилевич
  М.Е.
Ботина
  Л.Г.
Корниенкова
  А.И.

13.

Метапредметная
  олимпиада среди 2-5 классов ОО ВМР

районный

2
  место:
  Менькова Софья
3
  место:
  Купреева Ксения

Исько
  М.А.

Ботина
  Л.Г.

14.

Летний
  Фестиваль ВФСК ГТО (наклон)

областной

2
  место:
  Наместников Виктор

Большаков
  В.С.

15.

Конкурс
  чтецов «Под салютом великой победы»

всероссийский

1
  место:
  Полоник Савелий

Пукки
  О.Л.

Условия, созданные в
школе для внеурочной деятельности и организации дополнительного образования,
способствуют развитию творческих, познавательных, физических способностей  обучащихся,
их личному развитию и социализации.
Составлен перспективный
план участия обучающихся МОУ «Изварская СОШ»  в конкурсном движении из перечня
утвержденного  приказом Министерства Просвещения РФ No390 от 24 июля 2019 года.
Одним из плюсов участия в данных конкурсах является создание ситуации успеха. Обучающийся
имеет возможность сравнить свои достижения с успехами других не только в
пределах школы, района, области, но и страны.
Рекомендации:
1.
Руководителям
ШМО:
1.1.       продумать
целенаправленную и систематическую работу над выявлением и развитием одарённых обучающихся
в 2021-2022 учебном году;
1.2.      рассмотреть
наиболее приемлемые и эффективные методы работы с обучающимися на заседаниях ШМО.
2.
Педагогам-предметникам:
2.1.       Провести
анализ работы по подготовке обучающихся к предметным олимпиадам, конференциям,
фестивалям;
2.2.      продумать
работу с одарёнными обучающимися на уроках с использованием личностно-ориентированного
подхода в 2021-2022 учебном году.

Заместитель
директора по УВР              Чванова Н.В.

 Ознакомлены:

Дата

ФИО

Подпись

28.05.2021

28.05.2021

28.05.2021

28.05.2021

28.05.2021

28.05.2021

28.05.2021

28.05.2021

28.05.2021

28.05.2021

28.05.2021

28.05.2021

28.05.2021

28.05.2021

28.05.2021

file_name: Справка Работа с одаренными обучающимися.docx

alt: Туристско-краеведческая игра «Моя малая родина» районный 1 место :

alt: Ознакомлены: Дата

title: Справка по работе с одаренными обучающимися


extracted_text:
Профилактическая беседа:« Деньги на
карманные расходы"
Цель: знакомство
ребенка с финансово-экономической составляющей жизни человека.
Задачи:
- сформировать  представление о
карманных деньгах и их значении;
- учить правильно распоряжаться
карманными деньгами;
- планировать свои расходы и
доходы;
- воспитывать чувство
ответственности, самостоятельности.
     Издавна было особое
отношение к деньгам. Их тратили, дарили, берегли, копили, отдавали в долг.
Спустя столетия отношение к ним не изменилось. А вот свою мудрость в денежном
вопросе народ выразил в пословицах и поговорках. Некоторые известны нам с
детства, а некоторые встречаются крайне редко. Давай вспомним их.
(ребенку предлагается закончить пословицы и поговорки)
Не имей сто рублей, а имей сто (друзей).
Копейка рубль (бережет).
Дружба дружбой, а денежки (врозь).
Кто не богат, тот и копейке рад, а богатому – и тысяч (мало).
Не легко деньги нажить, а легко (прожить).
Родители обеспечивают тебя
всем необходимым, покупают  всё, что ты у них попросишь, и при этом дают  ещё
деньги на карманные расходы, зная, что ты можешь потратить их на всякие мелочи.
Они об этом знают и всё же дают тебе деньги. А зачем они это делают?
   Ответ.
Откуда у тебя ещё могут появиться деньги? (подарок на день рождения, нашли)
- А ещё деньги можно заработать. Например, летом можно в лесу
собирать грибы вместе с родителями. Потом эти грибы можно продать.
- Родители тебе выделяют карманные деньги, чтобы ты как можно
раньше научились с умом их тратить  самостоятельно совершать покупки .
                  Воспитатель задает
воспитаннику следующие вопросы:
- Нужно ли выделять вам деньги?
- С какой периодичностью это должно происходить?
- Какая сумма тебе необходима?
- На что ты их будете тратить?
Ответы.
       Воспитатель знакомит воспитанника с правилами обращения с деньгами.
 Правила обращения с деньгами
1. Нельзя демонстрировать посторонним свои деньги (в том числе и ровесникам).
2. Нельзя брать в долг у чужих
людей.
3. Нельзя давать чужим свои
деньги, если они обещают отдать (я забыл кошелек дома, пойдем со мной, я верну
тебе деньги).
4. Нельзя оставлять свои деньги
в карманах одежды (в раздевалке).
5. Нельзя носить свои накопления
с собой (можно потерять).
6. Если кто-то угрожает ребенку
и требует деньги (и другие ценности), их надо отдать не сопротивляясь. Жизнь
бесценна.
    Карманные деньги – это не награда за хорошие оценки и
хорошее поведение, не плата за помощь по дому. Ты должен знать, что твоим
родителям деньги достаются кропотливым трудом. И если родители не дают тебе денег
на карманные расходы, или дают, но не столько, сколько бы тебе хотелось, то
ведь от этого ты их любить меньше не будешь. Лучше будет, если ты вместе с
родителями обсудите, сколько карманных денег тебе надо. На что ты их
собираешься  потратить.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: деньги на карманные расходы.docx

alt: Нужно ли выделять вам деньги? -

title: Методическая разработка на тему:"Карманные деньги"


extracted_text:
Окружная
заочная научно-практическая конференция учащихся,  студентов и педагогов»
Будущее Ямала»

Топонимика села Толька
Номиниция: «Литературное краеведение»

Возрастная категория:
учащиеся 8-11 классов

Автор:                                                                                Шульгина
Валерия Викторовна
10 класс
Детское
творческое объединение «Пресс-центр»
Муниципальное
учреждение дополнительного образования  «Толькинский центр дополнительного
образования детей»

Руководители:
Шульгина Зинаида Александровна,
педагог
дополнительного образования

с.Толька,
2022 год
I.     ОГЛАВЛЕНИЕ

Раздел

Стр.

Введение

3

Основная часть

4

Заключение

11

Список использованных источников

12

II.
ВВЕДЕНИЕ

Актуальность работы обусловлена тем, что в топонимах
моего села отражается его жизнь, его историческое и культурное прошлое. Важно
сохранить топонимы и их происхождение. Думаю, что собранный материал будет
представлять некую ценность при изучении истории села. Будет интересно
рассмотреть топонимику малой Родины, узнать, почему именно так названы реки,
улицы или переулки. Я думаю, что данная работа имеет познавательное,
общеобразовательное значение, особенно значимую роль она играет для молодых.
Собранные материалы можно использовать на уроках географии, истории,
краеведения. Цель исследовательской работы:
Собрать и изучить топонимы села Толька
Красноселькупского района и его окрестностей, историю их происхождения и
значение.
Задачи:
1.
Изучить теоретические основы науки топонимики.
2.
Изучить историю села Толька.
3.
Изучить картографические и иные источники информации.
4.
Систематизировать топонимы и микротопонимы села.
5.
Проанализировать, по каким признакам образованы названия
отдельных топонимов.
Гипотеза работы: топонимы отображают
особенности географических объектов.
Объектом исследования являются географические
объекты, улицы села, природные ландшафты.
Новизной проекта является систематизация
топонимов нашей местности и представление собственной точки зрения на
происхождение собранных географических названий.
Источники. В основу работы положены как научные
источники, так и свидетельства старожилов. На этапе сбора топонимов –
результаты опроса местных жителей, на этапе анализа топонимов – специальная и учебная литература.
Методы исследования: теоретические (анализ,
синтез, сравнение, обобщение) и эмпирические (опрос, беседа).

III.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Топонимика - это язык земли, а земля есть книга,  где
история человечества записывается  в географической номенклатуре.
Н.И. Надеждина

Характеристика основных понятий,
используемых в работе

ü   Топонимика
- (от др. греч. «топос» - место, местность  и «онома» - имя) - наука,  которая занимается
выяснением происхождения и развития географических названий. Интерес к
происхождению географических названий возник очень давно. В «Книге Большому
чертежу» и «Чертежной книге» С. Ремизова содержатся важнейшие топографические
данные (Википедия).
ü   Топонимика
- (от греч. τόπος место и
ὄνομα — имя, название) — раздел
языкознания, занимающийся изучением географических названий (топонимов), их
происхождением, закономерностями образования, смысловым содержанием и
изменением в процессе исторического развития. Термин «Топонимика» служит также
для обозначения совокупности географических названий, какого – либо края,
района, города. «Топонимика — это язык земли, а земля есть книга, где история
человечества записана в географической номенклатуре», — так оценивал значение
географических названий русский ученый, этнограф Н. И. Надеждин. Топонимика —
это не только историколингвистическая наука. Она имеет немаловажное
общественно-культурное значение. Хорошо сказал об этом советский писатель К. Г.
Паустовский: «Названия нужно уважать. Меняя их в случае крайней необходимости,
следует делать это, прежде всего, грамотно, со знанием страны и с любовью к
ней». (Российский гуманитарный энциклопедический словарь.)
ü   Топонимика
– следы, которые оставляет человечество, идя сквозь вечность. Не случайно
топонимику называют иногда «архивом земли» (с интернет-сайта).  Топонимика
помогает восстановить черты исторического прошлого народов, определить границы
их расселения, очертить области былого распространения языков, географию
культурных и экономических центров, торговых путей и т.п. Среди топонимов
выделяются различные классы, такие как:
ü   Ойконимы
— названия населённых мест (от греч. oikos — жилище, обиталище).
ü   Гидронимы
— названия водных объектов (от греч. hydros — вода).  ü         Оронимы
— названия гор (от греч. oros — гора).
ü   Годонимы
— названия улиц (от греч. hodos — путь, дорога, улица, русло).
ü
Агоронимы — названия площадей (от греч. agora — площадь).

ü   Дромонимы
— названия путей сообщения (от греч. dromos — бег, движение, путь).
ü   Макротопонимы
— названия больших незаселённых объектов (от греч. makros — большой).
ü
Микротопонимы — названия небольших незаселённых объектов
(от греч. mikros — малый).
ü
Антропонимы    -        названия     географических   объектов,

произведённых от личного имени (от
греч. antropos – человек)
ü   Дримонимы
– названия лесов.

IV.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Село Толька расположено в одном из красивейших мест
Красноселькупского района, но сельское поселение занимает не очень выгодное
экономико-географическое положение. В течение года аэропорт Тольки принимает
вертолеты, самолеты.  В конце ноября и до конца марта   работает зимник, летом
– сообщение по реке Таз. Это одно из немногих мест Тюменского Севера, которое
еще слабо затронуто процессом нефтегазового освоения и в значительной степени
сохранило первозданную природу и традиционный образ жизни коренного населения.
Это и создает уникальность нашего села. Другая уникальность его положения в
том, что почти в течение столетия в 90 километрах от села Толька находился
географический центр Российской империи. В начале XX века уроженец Тобольской
губернии великий ученый Д.И. Менделеев определил, что географический центр
Российской империи находится в верховьях реки Таз.  Это место в народе называют
- «Пуп земли» (приложение №1).

История возникновения села
В ХVII-ХVIII вв. несколько селькупских родов пришли с
Оби в бассейн Верхнего и Среднего Таза.  Места были богаты рыбой, птицей,
зверьём, но селькупам пришлось вступить в борьбу с аборигенами - кочующими
лесными энцами. Отвоевав для себя новое жизненное пространство и, частично
истребив, частично потеснив, частично ассимилировав энецкие роды, селькупы
расселились в бассейне Верхнего и Среднего Таза и по левобережью Енисея от
Елогуя до Турухана. (Мифология
селькупов)
Село Толька начало строиться на месте поселения клана
рыбаковохотников Куниных. Потомки этого рода и сейчас живут не только в Тольке,
но и в Красноселькупе.
В ряде других источников указано, что есть ещё один
посёлок Толька Пуровского района, который расположен у истока реки Толька. Он
также имеет связь с рыбаками, охотниками рода Куниных. Определить точно, кто первоначально
здесь обосновался, не представляется возможным.
По архивным данным наше село образовано примерно в
1929 году. История посёлка начинается с послереволюционного периода, когда
В.И.Лениным был составлен план по заселению Сибирских земель.  В довоенный
период наш посёлок административно значился в ТазовскоСелькупском сельсовете.
На основании Указа Президиума Верховного Совета СССР от 10 августа 1944 года
«Об образовании Красноселькупского района» посёлок Толька вошёл в этот район.
16 мая 1957 года решением Тюменского облисполкома   Тазовско-Селькупский
сельсовет переименован в Толькинский (приложение №2).

Топонимика села Толька
Как возникло название села Толька? У постороннего
человека название нашего села ассоциируется с именем какого-то Анатолия, что
вызывает большое сомнение, чего нет, того нет - нет абсолютно никакой связи
между словом Толька и мужским именем Толя, Анатолий. Название села чисто
селькупское. Название озера на селькупском языке «то», в некоторых вариантах,
значительно реже – «ту». Река – «кы», отсюда правильное название села Толькы.
Со временем произошло фонетическое изменение слова Толькы, оно превратилось в
слово «Толька». (Газета «Северный край» № 41 от 19.10.2007 год)
В 1988 году в селе Толька было всего 6 улиц. Улицы
Набережная и Центральная получили названия по местонахождению. С приходом
леспромхоза началась активная вырубка тайги, на освобождённом месте строили
новые дома.  Так появились новые улицы: Лесная, Таежная, Строителей. «Таежной»
называли из-за того, что на этой улице строили времянки для жилья-«балки» среди
деревьев. Улица Строителей (между собой жители называли её Шанхай, она
считалась самой отдаленной улицей в свое время), в честь строителей поселения.
Улица Механизаторов проходила рядом с гаражами, пройти к этой улице легче всего
было через гараж.
В 90-ые годы в селе появились две экспедиции:
сейсмологическая партия и нефтегазоразведочная - «Мангазейская».  Начало работы
Мангазейской НГРЕ   и сейсмологической партии послужило толчком к увеличению
численности жителей примерно в два раза. Стали появляться новые улицы,
естественно названия отражали деятельность человека: улицы Геофизиков,
Мангазейская.  Отдавая дань уважения великим учёным нашей страны,
первопроходцам Севера жители назвали улицы их именами - Вернадского, Губкина.
В Советскую эпоху топоним должен был
соответствовать духу времени,
т.е. обладать четкой политической
окраской. Так появились улицы 70 лет Октября, Советская. Эти улицы являются
своеобразными маркерами истории советского периода.
Улицы Комсомольская и Молодежная появились по
инициативе молодежи, молодые жители после работы сами для себя строили дома,
квартиры, в основном, по собственному архитектурному плану. Улица Сидорова
названа в честь Сидорова Михаила Константиновича 1823 года рождения –
золотопромышленника, исследователя Арктики, который все свои сбережения вложил
в снаряжения экспедиций по разведке и разработке полезных ископаемых и
природных богатств Сибири, и на открытие забытого к тому времени Североморского
пути. Михаил Константинович был не только крупным промышленником, но и
общественным деятелем, писателем, краеведом. В 1863 году экспедиция,
снаряженная Сидоровым, зазимовала близ места, где некогда находилась Мангазея.
Возглавлял экспедицию Юрий
Иванович Кушевский, он и назвал место
своей зимовки «Пристань
Сидоровская». Это время считается
временем образования поселка Сидоровск.
(архивные материалы кравеведческого
музея с. Красноселькупа)
Сейсмологами были названы небольшие улицы на окраине
села: улицы Полевая и Березовая. В основном на этих улицах люди живут во
времянках- «балках». В настоящее время история этих улиц подходит к концу, люди
из времянок переезжают в добротные квартиры.
Наверное, длинная холодная зима, с тяжелыми тучами,
частыми снегопадами привели к тому, что в селе появилась улица Солнечная. А вот
названия улиц Светлогорская и Надежды появились благодаря профсоюзному собранию
Мангазейской экспедиции, где было принято решение новым улицам   дать такие
оптимистические имена.   На улице Светлогорской по плану должна была строиться
новая школа, и улица должна была стать административным центром поселка. Но, к
сожалению, подули ветра перемен, экспедицию закрыли, строительство школы было
остановлено, остались только сваи.
 В формировании названий улиц села можно выделить
наиболее продуктивные группы, такие как топонимы, связанные с профессиональной
и трудовой деятельностью людей, а также связанные с положительными ассоциациями
(приложение №4).
Гидронимы

Река в жизни наших предков играла важную роль, поэтому
они старались селиться рядом с рекой. Посёлок расположен на берегу реки Таз,
которая имеет длину 1401 километр и впадает в Тазовскую губу (приложение №5).
Наличие реки определяет основное направление занятий жителей села. Территория,
на которой стоит посёлок, равнинная (Западно-Сибирская равнина). Местность
болотистая, влажность пониженная. Село Толька находится в окружении рек,
притоков Таза, болот, озер.
Практически все названия рек и озёр даны коренными
жителями. Именно в этом случае особенно ярко проявляется их наблюдательность и
умение «читать» природу. Географические названия никогда не бывают случайными и
произвольными. Часто в них отражены природные особенности местности.
Народ-наблюдатель передал нам эти особенности наиболее полно в топонимиках рек
района.
В названиях отмечены различные свойства и особенности
водных источников: характер вод, строение берега, особенности берега и дна,
вкусовые качества, особенности течения. Кроме того, в гидронимах отражается
современный и прежний животный мир, а также названия местной растительности или
отражают специфику окружающей среды и заселения нашего региона.
Например, названия рек и озёр указывают на особенности
ландшафта: Покалька – «перевальная река», Нярылкы - «тундровая река», Кыльто -
«речное озеро», Мачильто - «боровое озеро», Нярыльто - «тундровое озеро»,
Пительто  - «болотное озеро», а также рельефа, где находится озеро или река:
Пюлькы  - «каменистая река». Особое значение играет отражение в названиях рек и
озёр растительности: Коилькы - «сосновая река», Мукэтема - «черёмуховая
протока», Мукэльто - «черёмуховое озеро», или различных промысловых рыб,
животных и птиц: Пкчайкы - (Печалька переделана на русский лад) «сороги речка»,
Каряйкы - (Каралька переделана на русский лад) журавлиная речка,   Сыпалькы -
«утиная река», Кентылькы – (Кетальке переделана на русский лад)
«чебаковая река», Пэккылькы (Пяколька)
- «лосиная река», Торналькикке «телячий ручей», , Инкыльто - «щекурье озеро»,
Локальто - «лисье озеро»  и др. Наличие троп или дорог Ватылькы – дорожная
река, полезное для хозяйственной деятельности  информация Паачато  – скупое
озеро, Кэтэльто – рыбное озеро.
Одним из самых культовых озер является Чертово озеро,
по селькупский «Лозильто». Лозельто дословно «озеро идолов». Здесь много
деревянных изображений божеств, которых русские из-за них неказистой, грубой
обработки называли чертиками. Это озеро никогда не бывает спокойным, и даже в
самую тихую погоду по нему плавают торфяные островки – кочки. С ними у
селькупов связана примета, к которой они относятся весьма серьёзно: по
количеству кочек на этом озере определяют, сколько будет в текущем году умерших
в поселке.
Для различения озёр используются такие географические
термины, как то (ту) - общее селькупское обозначение озера - «озеро
небольшой величины» и др. Для названия рек характерны термины: кы (ки, ка)
- Ватылька - «дорожная река» и др.
История названия возвышенности Шаман
гора
Между селами Толька и Кикки-Акки есть возвышенность -
Шаман гора. Название горы отражает религиозную значимость для селькупов. Это
место для является священным. Есть поверие, которое никто не смеет нарушать.
Так на эту возвышенность могут подниматься только мужчины, женщинам это
категорически запрещено. Проезжая или проплывая мимо этого места нужно
оставить, что либо, желательно железное (монету, гвоздик и т.д.). Это так
задабривают духов.
Макротопонимы.
Названия больших незаселённых
объектов.
Недалеко от поселка есть территория, которая
называется «Стройка». На территории кое-где сохранились осыпавшиеся землянки,
иногда находят мелкие предметы быта: кружки, ложки и т.п.  По словам
старожилов, в послевоенные годы здесь провозили на барже заключенных.
Заключенные ехали строить дорогу («Мёртвая дорога или 503 стройка»), но из-за
ранних холодов (река замерзла) до места назначения   не добрались.  Заключенных
выгрузили на берег, им пришлось в спешном порядке срочно строить себе
землянки, место было огорожено. Вооруженные солдаты охраняли лагерь, местное
население не подпускали.  Зимой колонна заключенных под пешком отправилась в
Ратту.  С этого времени эта территория стало называться «Стройкой». В настоящее
время здесь разросся густой березовый лес, практически не видны следы лагеря.
Поиски материалов по данному лагерю в архивах, к сожалению, не дали
результатов.

V.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Выполняя данную работу, я пришла к выводу, что
топонимы - это мост между прошлым и настоящим. Как много, оказывается, могут
рассказать топонимы о жизни наших предков. Топонимика позволяет создавать
рисунок прошлого. Нельзя допустить, чтобы пропали эти названия. Сохранить
топонимы не только важно, но и нужно. Ведь многие объекты сельской местности и
их названия исчезают, а это значит, что исчезает наша история, наши корни,
опустошается наша память» - пишет Г.П. Смолицкая (российский лингвист,
топонимист, доктор филологических наук, профессор). Поэтому надо сохранить
топонимы, так как они содержат в себе сведения о жизни наших предков.

VI.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.Бакулин
В.В, Зенько А.П., Козин В.В. В краю селькупов
2.Географический
атлас Ямало – Ненецкого автономного округа.   ДИК, 1999 год.
3.Газета
«Северный край». Серия статей «Родной селькупский язык» 4. Матвеев А.К.
Географические названия Урала. Свердловск.1985.
5. Мурзаев Э. М . Словарь народных географических
терминов. М., 1984      край» 6.  Попов А.И. Географические названия (введение
в топонимику). -Л.-М.: Наука, 1965. – 181 с.
7.
Поспелов Е.М. Топонимика в школьной географии. Пособие для
учителей. – М.: Просвещение, 1981. – 144с.
8.
Суперанская А.В. Что такое топонимика. – М.: Наука, 1985. –
176с.
9.
Тучкова Н.А.  Мифология селькупов Томск -2004год
10.
Ушинский К.Д. Сочинения. – М.-Л.: АПН РСФСР, 1948. -  Т.3.
11.
Хомич Л.В,   Ириков  С. И.,  Аюпова Г. Е.   Тазовские селькупы
Санкт – Петербургский филиал, 2002 год.
12.
Шапошникова Э.  Май – июль 1999 года
13.
Материалы школьного музея
14.
https://selkup.yanao.ru/district/places/
15.https://www.water-
rf.ru/%D0%98%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%81%D0%BD
%D1%8B%D0%B5_%D1%84%D0%B0%D0%BA%D1%82%D1%8B.
16.  https://sdelanounas.ru/blogs/38111/
17.  https://pilothub.ru/folio/3445-gold

Приложение №1

Географический центр Российской империи

Приложение №2
Достопримечательности села

Приложение №3
Улица Комсомольская

Улица Центральная

Улица Солнечная

Улица Таежная

Приложение №5
с.Толька, река Таз

file_name: Исследовательская работа Топонимика.pdf

alt: Толька, 2022 год I.

alt: I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ

alt: Так появились новые улицы: Лесная,

alt: Пэккылькы (Пяколька) - «лосиная река»,

alt: I. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

alt: I. СПИСОК

alt: Приложение №1

alt: Географический центр Российской империи

alt: Достопримечательности села

alt: Приложение №3 Улица Комсомольская

alt: Улица Солнечная

alt: Улица Таежная Приложение №5 с

intro: «Многие объекты сельской местности и их названия исчезают, а это значит, что исчезает наша история, наши корни, опустошается наша память» - писала в своей книге Галина Петровна Смолицкая, российский топонимист и доктор филологических наук. Поэтому нам нужно из-за всех сил стараться хранить нашу историю, передавая из поколения в поколение!

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Топонимика села Толька"


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с
приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию
детей № 121

ПРОЕКТ на тему
«ВСЕ
О КОСМОСЕ»
 Подготовительная к школе группа №10
«Светлячки»

Воспитатели:

Дементьева Е. С.
Борисевич Н.В.

г. Комсомольск-на-Амуре
2024 г.
Проект
краткосрочный
Тип проекта: творческий,
 познавательный, групповой.
Участники проекта: педагоги,
дети, родители.
Возраст детей: -6-7 лет.
Актуальность:
Несколько десятков лет назад мало кто из
вчерашних мальчишек не хотел стать космонавтом. Эта мечта совсем не актуальна
для современных детей. Между тем, космические пираты, звездные войны и другие
инопланетные существа – герои их любимых мультфильмов. Вымышленные персонажи
дезинформируют дошкольников, рассказывая о несуществующих планетах, и зачастую
вызывают у них отрицательные эмоции, способствуют развитию страхов. Поэтому
важно грамотно выстроить работу формированию у детей представлений о космосе.

Цель проекта:
формирование у детей старшего дошкольного возраста
представлений о космическом пространстве,
Солнечной системе.

Задачи:
Продолжать расширять представление детей о многообразии космоса.
Рассказать детям об интересных фактах и
событиях космоса.
Познакомить с первым лётчиком-космонавтом
Ю.А.Гагариным.
Развивать творческое воображение, фантазию, умение
импровизировать; воспитывать взаимопомощь, доброжелательного отношения друг к
другу, гордость за людей данной профессии, к своей Родине;

 Ожидаемые результаты:
Развитие творческих способностей дошкольников в ходе совместной
практической деятельности детей с
педагогом и родителями.
Развитие памяти детей, посредством запоминания стихотворений о
космосе.
Формирование интереса у
родителей к жизни ДОУ.

 Продукты проекта:
Выставка поделок «Этот удивительный космос»
Выставка книг на космическую тему, про солнечную систему,
космонавтов.
Оформление группы к празднику.

Оборудование:
просмотром презентаций и аудиозаписи, книги и раскраски о космосе, космонавтов,
иллюстрации и фотографии, сюжетные картинки на тему «Космос», «Космонавты»,
дидактические игры.

Взаимодействие с семьями
воспитанников:
Консультации для родителей: «Знакомим ребенка с космосом», «12
апреля Международный день космонавтики».
Основные этапы проекта:
Подготовительный этап:
Обозначить цель и задачи проекта.
Подобрать информационный материал по теме.
Подобрать видео- и аудиоматериал, книги и иллюстрации.
Привлечь родителей воспитанников к сотрудничеству с ДОУ.
Основной этап:
Организация работы над
проектом:
Задачи:
Создать развивающую среду по теме проекта.
Оформить выставку книг о космосе и космонавтах;
Подобрать дидактические, настольно-печатные игры.
Подобрать пальчиковые игры, упражнения для дыхательной гимнастики
на космическую тему.
Реализация проекта в разных
видах деятельности с учетом интеграции ОО:
Задачи:
Расширять знания детей о космосе;
Развивать творческую активность детей,
Обогащать и активизировать словарный запас через чтение
художественных произведений.
Развивать память через разучивание стихотворений, поговорок,
пословиц.
Укреплять здоровье детей, приобщать к здоровому образу жизни.
Организовать просмотр мультфильмов про космос.
Развивать умение слушать детские песенки и получать эмоциональное
наслаждение.

Перспективный
план на тему «Всё о космосе»

Содержание
работы

Понедельник
Беседы с использованием фильма «Прогулки в
космосе» - фильм Д. Рогаткина для детского сада, фотографий.
Беседы с использованием презентаций. Беседа
«Планеты Солнечной системы».
Цель: дать детям представление о планетах солнечной системы,
солнце,
звѐздах, первом полете в космос, выяснить знания детей по
данному вопросу.
Физкультминутка
«Полет на Марс»

Вторник
Беседа
«Первый космонавт».
Дидактические
игры, используемые в работе над проектом.
«Разложи планеты на орбитах»,
«Ждут нас быстрые ракеты»,
«Маленькие планеты»
Пальчиковые гимнастики: «Космонавт», «Комета».

Среда
Чтение художественной литературы:
Цель: знакомить детей с литературой о космосе; воспитывать
познавательную активность.
Я. К. Голованов «Дорога на космодром»В. Кащенко «Созвездие драконов»,
О. А. Скоролупова «Покорение космоса»,
Н.Носов « Незнайка на луне»
стихотворения о космосе.
Индивидуальная и групповая работа:
развитие мелкой моторики (раскрашивание картинок о космосе).
выкладывание картинок из счетных палочек
индивидуальная работа по развитию речи игра “ Скажи наоборот»

Четверг
Художественное
творчество.
         Лепка
Тема: «Веселые
инопланетяне»

Цели: Развивать
умение лепить задуманный образ по представлению, предвидеть результат и
достигать его.

Пятница
Загадки, пословицы.
Сюжетно-ролевые игры:
" Космонавты"
Цель: расширить тематику сюжетных игр, познакомить с работой
космонавтов в космосе, воспитать смелость, выдержку, расширить
словарный запас детей: «космическое пространство», «космодром»,
«полет»,
«открытый космос».

 «Космическое путешествие».
Цель: способствовать развитию умения расширять сюжет на
основе полученных знаний на занятиях и в повседневной жизни,
обогатить
опыт детей знаниями и игровыми умениями, которые позволят им в
дальнейшем самостоятельно организовывать игру. Формирование умений
комбинировать различные тематические сюжеты в единый игровой
сюжет.
Заключительный этап:
Выставка поделок
             Продукты проекта:
Выставка поделок «Этот удивительный космос»
Выставка книг на космическую тему, про солнечную систему,
космонавтов.
Рисунки детей
Анализ:
Поставленные задачи успешно решены; дети, родители приняли
активное участие в проекте. Результат достигнут.

Приложения
к проекту
Беседа «Планеты Солнечной системы».
Задачи:
- дать детям представление о планетах солнечной системы;
- закреплять знания детей о порядке расположения
планет относительно Солнца, их величине;
- развивать у детей интерес к научному познанию
космического пространства.
Ход
беседы:
Воспитатель: Нашу беседу, я хочу начать с
загадки.
Бегают вкруг огонечка,
Шесть сыночков и две дочки.
Промелькнут года и дни,
Но не встретятся они.
(Планеты)

Воспитатель: Солнечная система представляет
собой группу планет, вращающихся по определенным орбитам вокруг яркой звезды —
Солнца. Это светило является главным источником тепла и света в Солнечной
системе. Считается, что наша система планет образовалась в результате взрыва
одной или нескольких звезд и произошло это около 4,5 миллиардов лет назад.
Вначале Солнечная система представляла собой скопление газа и частиц пыли,
однако, со временем и под воздействием собственной массы, возникло Солнце и
другие планеты.
Воспитатель: Сейчас мы с вами поговорим о
планетах солнечной системы. Ребята, а какие планеты вы знаете? (Ответы
детей).
Воспитатель: В центре Солнечной системы
находится Солнце, вокруг которого по своим орбитам двигаются восемь планет:
Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. (Показ
иллюстрации). До некоторого времени к группе планет относился и Плутон, он
считался 9-й планетой от Солнца, однако, из-за его значительной отдаленности от
Солнца и небольших размеров, он был исключен из этого списка и назван
планетой-карликом. Все указанные выше планеты принято делить на две большие
группы: земная группа и газовые гиганты.
В земную группу относят такие планеты, как:
Меркурий, Венера, Земля, Марс. Они отличаются небольшими размерами и каменистой
поверхностью, а кроме того, расположены ближе остальных к Солнцу.
К газовым гигантам относят: Юпитер, Сатурн,
Уран, Нептун. Для них характерны большие размеры и наличие колец,
представляющих собой ледяную пыль и скалистые куски. Состоят эти планеты в
основном из газа.
Солнце является звездой, вокруг которой
вращаются все планеты и спутники в солнечной системе. Оно состоит из водорода и
гелия. Солнце является источником тепла и света для нашей планеты. Его
активность увеличивается или становится слабее раз в 11 лет. Из-за чрезвычайно
высоких температур на его поверхности подробное изучение Солнца крайне затруднено,
по попытки запустить специальный аппарат как можно ближе к звезде
продолжаются.
Меркурий является одной из самых маленьких
планет в Солнечной системе. (Показ иллюстраций). Кроме того, она ближе всех
расположена к Солнцу. Такое соседство предопределило существенную разницу
температур. Средняя температура на Меркурии в дневное время составляет +350
градусов Цельсия, а в ночное время -170 градусов. Атмосферы на Меркурии нет, в
связи с этим, его часто атакуют астероиды и оставляют после себя на его поверхности
очень много кратеров. (Астероид небольшое небесное тело Солнечной системы,
движущееся по орбите вокруг Солнца. Кратер – это углубление в поверхности
Земли, Луны или других планет, имеющее приблизительно круговую форму и крутые
откосы.) Подробное изучение Меркурия представляет большие сложности в связи с
его близким соседством с Солнцем. Иногда Меркурий можно увидеть с Земли
невооруженным глазом.
Венера - эта планета вторая от Солнца. (Показ
иллюстраций) В отличие от Земли, большая часть поверхности которой покрыта
водой, на Венере жидкости нет, а практически вся поверхность занята застывшей
базальтовой лавой. По одной из теорий, раньше на этой планете были океаны,
однако, в результате внутреннего нагревания они испарились, а пары были унесены
солнечным ветром в космическое пространство. Вблизи поверхности Венеры дуют
слабые ветры. На Венере много кратеров и возвышенностей, напоминающих земные
материки. Образование кратеров связывают с тем, что ранее на планете была менее
плотная атмосфера. Отличительной особенностью Венеры является то, что в отличие
от остальных планет ее движение происходит не с запада на восток, а с востока
на запад. Ее можно увидеть с Земли даже без помощи телескопа после заката или
перед восходом Солнца. Это происходит благодаря способности ее атмосферы хорошо
отражать свет. Спутник у Венеры отсутствует.
Земля - это наша планета находится третьей от
Солнца. (Показ иллюстрации). Ее поверхность на 70% покрыта водой, и она
является единственной из планет, на которой есть такое количество жидкости.
Особенностью нашей планеты является то, что под земной корой находятся огромные
тектонические плиты, которые перемещаясь, сталкиваются друг с другом и приводят
к изменению ландшафта. Ни одна из атмосфер других планет Солнечной системы не
имеет такого количества кислорода. Согласно исследованиям ученых, возраст Земли
составляет 4,5 миллиарда лет, приблизительно столько же существует ее
единственный спутник Луна. Она всегда повернута к нашей планете только одной
стороной. На поверхности Луны много кратеров, гор и равнин. Она очень слабо
отражает солнечный свет, поэтому ее видно с Земли в бледно-лунном сиянии.
Физкультминутка
«Полет на Марс»
Долетели мы до Марса, (потянуться)
Примарсились, отдохнём! (присесть)
Физзарядочку начнём. (из приседания сделать
прыжок вверх на двух ногах)
Ой, нас что – то укачало! (наклоны головы
вправо, влево)
Закачало, понесло: (покружиться)
То направо, то налево (наклоны вправо, влево)
То назад, а то вперёд! (наклоны вперед, назад)
Закружило, завертело (покружиться)
И на место принесло! (встать прямо)

Марс - эта планета является четвертой по счету
от Солнца и удалена от него на расстояние в 1,5 раза большего, чем Земля.
(Показ иллюстрации). Средняя температура воздуха на планете колеблется от -155
градусов, до +20 градусов в области экватора. При обследовании с помощью
марсоходов было установлено, что на Марсе много гор, а также высохшие русла рек
и ледники. Поверхность планеты покрыта песком красного цвета. Одним из наиболее
частых событий на планете являются пылевые бури, которые носят объемный и
разрушительный характер. Иногда Марс тоже видно с Земли невооруженным
взглядом.
Юпитер - эта планета является самой большой в
Солнечной системе. (Показ иллюстрации). Сутки на Юпитере длятся 10 часов, а год
равен приблизительно 12 земным годам. Средняя температура на планете составляет
-150 градусов Цельсия. Кислорода и воды на его поверхности нет. Есть
предположение, что в атмосфере Юпитера есть лед. Сатурн - эта планета вторая по
размерам в Солнечной системе. (Показ иллюстрации). Год на этой планете длится
довольно долго, почти 30 земных лет, а сутки — 10,5 часов. Средняя температура
на поверхности составляет -180 градусов. В ее верхних слоях часто возникают
грозы и полярные сияния. Сатурн уникален тем, что имеет несколько колец. Кольца
состоят из маленьких частиц льда и каменистых образований. Ледяная пыль
прекрасно отражает свет, поэтому кольца Сатурна очень хорошо видно в телескоп.
Однако, он не единственная планета, имеющая диадему, просто у других планет она
менее заметна.
Уран является третьей по размеру планетой в
солнечной системе и седьмой по счету от Солнца. (Показ иллюстрации). Его также
называют «ледяной планетой», так как температура на его поверхности составляет
-224 градусов. Сутки на Уране длятся 17 часов, а год — 84 земных года. При этом
лето длится столько же, сколько и зима — 42 года. Такое природное явление
связано с тем, что ось той планеты расположена под углом в 90 градусов к орбите
и получается, что Уран как бы «лежит на боку».
Нептун - восьмая планета от Солнца. По своему
составу и размерам он схож со своим соседом Ураном. Сутки на Нептуне длятся 16
часов, а год равен 164 земным годам. Нептун относится к ледяным гигантам и
долгое время считалось, что на его ледяной поверхности не происходит никаких
погодных явлений. Однако, недавно было установлено, что на Нептуне бушую вихри
и скорость ветра самая высокая из планет солнечной системе. Нептун также имеет
кольца. У этой планеты их 6.
Воспитатель: Вот мы с вами и познакомились с
планетами. Нашу беседу я хочу закончить стихотворением.
Планеты
Солнечной системы.
По порядку все планеты,
Назовёт любой из нас:
Раз - Меркурий,
Два - Венера,
Три - Земля,
Четыре - Марс.
Пять - Юпитер,
Шесть - Сатурн,
Семь - Уран,
За ним - Нептун.
Он восьмым идёт по счёту.
А за ним уже, потом,
И девятая планета,
Под названием Плутон.
Беседа
«Первый космонавт».
Задачи:
- познакомить детей с историей покорения космоса
и первым космонавтом;
- воспитывать чувство гордости за первых
покорителей космоса;
- воспитывать чувство патриотизма.
Ход
беседы:
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, кто первым
полетел в космос? (Ответы детей).
Воспитатель: Да, первым полетел в космос Юрий
Алексеевич Гагарин. Родился он 9 марта 1934 года в деревне Клушино Гжатского
района Смоленской области. Отец и мать были простыми рабочими. Юрий со школьных
лет любил спорт, особенно баскетбол. В августе 1951 г. Гагарин поступил в
Саратовский индустриальный техникум. В Саратове началось его увлечение
авиацией: он поступил в саратовский аэроклуб. Учёбу в техникуме закончил с
отличием и совершил первый самостоятельный полёт на самолёте Як-18. Всего в
аэроклубе Юрий Гагарин выполнил 196 полётов. Юрия Гагарина призывают в армию. В
1959 г. Гагарин написал заявление с просьбой зачислить его в группу кандидатов
в космонавты.
Уже через неделю его вызвали в Москву для
прохождения всестороннего медицинского обследования в Центральном
научно-исследовательском авиационном госпитале. В начале следующего года
последовала ещё одна специальная медкомиссия, которая признала старшего
лейтенанта Гагарина годным для космических полётов. Он был зачислен в группу
кандидатов в космонавты, и начались регулярные занятия по программе подготовки
космонавтов. Кроме Гагарина, были и другие претенденты на полет - всего
двадцать человек, а выбрали именно его.
12 апреля 1961 года с космодрома Байконур
впервые в мире стартовал космический корабль «Восток» с пилотом-космонавтом
Юрием Алексеевичем Гагариным на борту. За этот полёт ему было присвоено звание
Героя Советского Союза и воинское звание майора досрочно (взлетал в звании
старшего лейтенанта). Отныне 12 апреля – День космонавтики.

Лепка:

Конспект
занятия по теме «Веселые инопланетяне»

Цели: Развивать
умение лепить задуманный образ по представлению, предвидеть результат и
достигать его.
Задачи: Развивать
творческое воображение; закреплять умение самостоятельно выбирать способы и
приёмы лепки (находить наиболее рациональный); развивать навыки работы с
пластилином, приемы раскатывания, растягивания, расплющивания, примазывания,
различные способы соединения деталей поделки; развивать мелкую моторику руки,
развивать навыки творческого рассказывания и рассказывания по предложенному
плану; умение придерживаться выбранной линии в творческом рассказывании.
Материал: Пластилин
разных цветов, дощечки, стеки, салфетки.
Игра-занятие:
Воспитатель
загадывает загадку:
Увидел
я странное в космосе тельце…
Никак
это я повстречался с …… (Пришельцем)!
Беседа
с детьми по вопросам: А существуют ли инопланетяне на самом деле, как вы
думаете? Какие они, как вы считаете? Они похожи на нас или совсем другие?
Сколько у них рук и ног? А может быть, у них щупальца вместо рук и ног? Есть ли
уши и глаза и какие они?
Подумайте,
на каких планетах живут ваши инопланетяне. Если на этих планетах много воды и
ее жители существуют в водной среде, то, какое у них должно быть строение тела?
А если планета представляет собой пустыню, какими защитными приспособлениями
должны быть обеспечены их организмы? А может, они живут па планете, покрытой
сплошными джунглями, и строят себе дома на деревьях? Значит, у них должны быть
какие-то приспособления, чтобы быстро и ловко лазать по деревьям. Подумайте над
этим.
Сейчас
вы можете пофантазировать и слепить инопланетян такими, какими вы их
воображаете. Для этого у вас есть пластилин разных цветов, стеки.
Воспитатель
предлагает детям сесть за столы - по 4-5 человек за стол, по желанию.
Дети
выполняют индивидуальные поделки из пластилина, воплощая свой замысел в лепке.
Затем
воспитатель привлекает детей к беседе, обратившись к ним с просьбой рассказать
о своих инопланетянах. Рассказ должен быть коротким, в несколько предложений. В
нем каждый ребенок рассказывает о том, с какой планеты прилетел придуманный им
инопланетянин, как его зовут, каков его характер.

Дидактические игры,
используемые в работе над проектом.
«Разложи планеты на орбитах».
Задачи:
-расширять знания детей о космосе, о строении
Солнечной системы;
-развивать навыки ориентировки и
пространственные представления;
-называть по памяти планеты Солнечной
системы;
-упражнять в счете планет;
-развивать у детей коммуникативные навыки.
Материал: девять планет из картона разного
размера и цвета, карточки с цифрами от 1 до 9, схема Солнечной системы, шнуры для
выкладывания орбит, девять мячей разного размера и цвета.
Варианты игры:
Вариант №1
Дети шнурами выкладывают орбиты планет вокруг
солнца на столе и затем размещают планеты с цифрами по своим «дорожкам»,
орбитам.
Вариант №2
Дети выкладывают планеты на схему солнечной
системы при помощи стихотворения без карточек.
«Раз – Меркурий,
Два – Венера,
Три – Земля,
Четыре – Марс,
Пять – Юпитер,
Шесть – Сатурн,
Семь – Уран,
За ним – Нептун.
Он восьмым идет по счету,
А за ним уже потом.
И девятая планета,
Под названием Плутон». Вариант №3
Дети шнурами на полу выкладывают орбиты вокруг
солнца и с мячами – планетами встают на свои «орбиты» в соответствии с
расположением планет Солнечной системы.
«Ждут
нас быстрые ракеты».
По группе раскладываются обручи-ракеты. По
количеству их на несколько штук меньше, чем играющих. Дети берутся за руки и
идут по кругу со словами:
Ждут нас быстрые ракеты,
Для полёта на планеты.
На какую захотим,
На такую полетим!
Но в игре один секрет:
Опоздавшим, места нет!
После последних слов дети разбегаются и занимают
места в «ракетах» (если детей много, то можно усаживаться в одну ракету по
два-три человека) и принимают разные космические позы. Те, кому не досталось
места в ракете, выбирают самые интересные и красивые позы космонавтов. Затем
все становятся опять вкруг, и игра начинается сначала.

«Маленькие
планеты»
На земле (полу) чертится круг диаметром 3-4 м.
При помощи считалки выбирают ловишку- комету. Он становится в центр круга,
остальные за кругом они маленькие планеты. После сигнала: «Раз, два, три —
лови!» дети бегут в круг, а ловишка – комета их ловит. Когда он поймает 3-4
детей, выбирают нового ловишку.
Пальчиковая гимнастика:
«Космонавт».
В звёздном небе звёзды светят,
(показываем звёзды, пальчики переплетаются)
Космонавт летит в ракете.
(изображаем полёт ракеты: руки вверху
соединить)
День летит, ночь летит, (загибаем пальцы)
И на землю вниз глядит. (изображаем иллюминатор)
«Комета».
В космосе сквозь толщу лет, (Сжимают и разжимают
пальцы рук)
Ледяной летит объект. (Поднимают сжатый кулак,
наклоняют вправо-влево)
Хвост его - полоска света, (К кулаку
присоединяют раскрытые пальцы второй руки - хвост)
А зовут объект комета. (Сжимают и разжимают
пальцы рук)
Загадки,
используемые в работе над проектом.

1. Освещает ночью путь,
Звездам не дает заснуть.
Пусть все спят, ей не до сна,
В небе светит нам… (Луна)

2. Планета голубая,
Любимая, родная.
Она твоя, она моя,
А называется… (Земля)

3. Бродит одиноко
Огненное око.
Всюду, где бывает,
Взглядом согревает. (Солнце)

4. Океан бездонный, океан бескрайний,
Безвоздушный, темный и необычайный,
В нем живут вселенные, звезды и кометы,
Есть и обитаемые, может быть, планеты. (Космос)

5. Рассыпалось ночью зерно,
А утром нет ничего. (Звезды)

6. Осколок от планеты,
Средь звезд несется где-то.
Он много лет летит-летит,
Космический… (Метеорит)

7. Сверкая огромным хвостом в темноте,
Несется среди ярких звезд в пустоте,
Она не звезда, не планета,
Загадка Вселенной… (Комета)

8. Бегают вкруг огонечка,
Шесть сыночков и две дочки.
Промелькнут года и дни,
Но не встретятся они. (Планеты)

Пословицы
и поговорки, используемые в работе над проектом.
В космосе ничего не пропадает.
Не хватай звёзд с неба, а добывай на земле
хлеба.
Если очень захотеть можно в космос
полететь.
Чем больше мы летаем, тем дольше мы живём.
Не всё греет, что светит: луна светла, да без
тепла.
Кому месяц светит, тому и звёзды
улыбаются.
Нет на Меркурии лета и осени, нет ни зимы, ни
весны.
Многих радует, когда метеоритом падаешь.

file_name: 2024 старшаяпроект космос.docx

alt: Пятница Загадки , пословицы

alt: Приложения к проекту Беседа «Планеты

alt: И девятая планета, Под названием

alt: Увидел я странное в космосе тельце…

alt: Любимая, родная. Она твоя, она моя,

title: Проект подготовительная группа " Всё о космосе"