extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа   по предмету «русский родной язык» для обучающихся 1- 4 классов
составлена на основе документов:
o
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования;
o
Авторской
программы «Русский родной язык» под редакцией О. М. Александровой;
o   Основной
общеобразовательной программы начального общего образования муниципального
общеобразовательного автономного учреждения «Дипкунская средняя
общеобразовательная школа», Тындинского района;
o
Учебного плана филиала муниципального общеобразовательного автономного
учреждения «Дипкунская средняя общеобразовательная школа» в п. Тутаул,
Тындинского района на 2020/2021 учебный год, утвержденного приказом № 143/1 от
03.06.2020г.

Рабочая
программа ориентирована на учебник:

Порядковый
  номер учебника в Федеральном перечне

Автор/Авторский
  коллектив

Название
  учебника

Класс

Издатель
  учебника

Нормативный
  документ

3.1.1.1.22.1

Александрова
  О.М.,
Вербицкая
  Л.А.,
Богданов
  С.И.,
Казакова
  Е.И.,
Кузнецова
  М.И.,
Петленко
  Л.В.,
Романова
  В.Ю.

Русский
  родной язык.

1

"Издательство
  "Учебная литература"

Приказ
  Минобразования РФ от 28.12.2018г. №345

3.1.1.1.22.2

Александрова
  О.М.,
Вербицкая
  Л.А. и др.

Русский
  родной язык.

2

"Издательство
  "Учебная литература"

Приказ
  Минобразования РФ от 28.12.2018г. №345

3.1.1.1.22.3

Александрова
  О.М.,
Вербицкая
  Л.А. и др.

Русский
  родной язык.

3

"Издательство
  "Учебная литература"

Приказ
  Минобразования РФ от 28.12.2018г. №345

3.1.1.1.22.4

Александрова
  О.М.,
Вербицкая
  Л.А. и др.

Русский
  родной язык.

4

"Издательство
  "Учебная литература"

Приказ
  Минобразования РФ от 28.12.2018г. №345

Требования к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования по русскому родному
языку
Изучение предметной области «Родной язык и литературное чтение на
родном языке» должно обеспечивать:
 воспитание ценностного отношения к родному языку как
отражению культуры, включение учащихся в культурно-языковое пространство
русского народа, осмысление красоты и величия русского языка;
 приобщение к литературному наследию русского народа;
 обогащение активного и пассивного словарного запаса,
развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его
функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи,
правилами речевого этикета;
  расширение знаний о родном языке как системе и как
развивающемся явлении, формирование аналитических умений в  отношении
языковых  единиц  и  текстов  разных функционально-смысловых типов и жанров.
Результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на
уровне начального общего образования должны быть ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и
отражать:
1.
Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа:
 осознание роли русского родного языка в постижении
культуры своего народа;
 осознание языка как развивающегося явления, связанного с
историей народа;
 осознание национального своеобразия, богатства,
выразительности русского языка;
 распознавание слов с национально-культурным компонентом
значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношениями между
людьми; слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта;
фольклорная лексика);
  понимание традиционных русских сказочных образов,
понимание значения эпитетов и сравнений и особенностей их употребления в
произведениях устного народного творчества и произведениях детской
художественной литературы; правильное уместное употребление эпитетов и
сравнений  в речи;
 понимание значения фразеологических оборотов, отражающих
русскую культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного
быта; уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения (в рамках
изученного);
 понимание значений русских пословиц и поговорок, крылатых
выражений; правильное их употребление в современных ситуациях речевого общения
(в рамках изученного);
 понимание значений устаревших слов с
национально-культурным компонентом (в рамках изученного).
2.
Овладение основными нормами русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), приобретение
опыта использования языковых норм в речевой практике:
 осознание важности соблюдения норм современного русского
литературного языка для культурного человека;
 соотнесение собственной и чужой речи с нормами
современного русского литературного языка (в рамках изученного);
 соблюдение на письме и в устной речи  норм  современного
русского литературного языка (в рамках изученного);
 обогащение активного и пассивного словарного запаса,
расширение объёма используемых в речи языковых средств для свободного выражения
мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения; соблюдение
основных орфоэпических и акцентологических норм современного русского
литературного языка:
 произношение слов с правильным ударением (расширенный
перечень слов);
 осознание смыслоразличительной роли ударения на примере
омографов; соблюдение основных лексических норм современного русского
литературного языка:
 выбор из нескольких возможных слов того слова, которое
наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной
действительности;
 проведение синонимических замен с учётом особенностей
текста;
 выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;
 редактирование письменного текста с целью исправления
речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла; соблюдение основных
грамматических норм современного русского литературного языка:
 употребление отдельных грамматических форм имён существительных:
словоизменение отдельных форм множественного числа имён существительных;
 употребление отдельных глаголов в форме 1-го лица
единственного числа настоящего и будущего времени, замена синонимическими
конструкциями отдельных глаголов, у которых нет формы 1-го лица единственного
числа настоящего и будущего времени;
 выявление и исправление в устной речи типичных
грамматических ошибок, связанных с нарушением согласования имени
существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже; нарушением
координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если сказуемое выражено
глаголом в форме прошедшего времени);
 редактирование письменного текста с целью исправления
грамматических ошибок; соблюдение основных орфографических и пунктуационных
норм современного русского литературного языка (в рамках изученного в основном
курсе):
 соблюдение изученных орфографических норм при записи
собственного текста;
 соблюдение изученных пунктуационных норм при записи
собственного текста; совершенствование умений пользоваться словарями:
 использование учебных толковых словарей для определения
лексического значения слова, для уточнения нормы формообразования;
 использование учебных фразеологических словарей, учебных
словарей синонимов и антонимов для уточнения значения слова и в процессе
редактирования текста;
 использование учебного орфоэпического словаря для
определения нормативного произношения слова, вариантов произношения;
 использование учебных словарей для уточнения состава
слова;
  использование учебных этимологических словарей для
уточнения происхождения слова;
 использование орфографических словарей для определения
нормативного написания слов.
3.
Совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и слушания, чтения и письма), соблюдение норм речевого
этикета:

владение различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных
текстов об истории языка и культуре русского народа;
 владение различными видами чтения (изучающим и поисковым)
научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре
русского народа;
 чтение и смысловой анализ фольклорных и художественных
текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок,
пословиц, притч и т. п.), определение языковых особенностей текстов;
 умение анализировать информацию прочитанного и
прослушанного текстов: отделять главные факты от второстепенных, выделять
наиболее существенные факты, устанавливать логическую связь между фактами;
 умение соотносить части прочитанного или прослушанного
текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические
связи между абзацами текста; составлять план текста, не разделённого на абзацы;
приводить объяснения заголовка текста; владеть приёмами работы с примечаниями к
тексту;
 умение осуществлять информационную переработку
прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица;
 уместное использование коммуникативных приёмов устного
общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;
 уместное использование коммуникативных приёмов диалога
(начало и завершение диалога и др.), владение правилами корректного речевого
поведения в ходе диалога;
 умение строить устные сообщения различных видов:
развёрнутый ответ, ответ-добавление, комментирование ответа или работы
одноклассника, мини-доклад;
 создание текстов-рассуждений с использованием различных
способов аргументации;
 создание текстов-повествований (например, заметки о
посещении музеев, о путешествии по городам; об участии в народных праздниках;
об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами);
  создание текста как результата собственного
мини-исследования; оформление сообщения в письменной форме и представление его
в устной форме;
 оценивание устных и письменных речевых высказываний с
точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
 редактирование собственных текстов с целью
совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и
отредактированного текстов; соблюдение основных норм русского речевого этикета:

  соблюдение принципов этикетного общения, лежащих в
основе русского речевого этикета;
 различение этикетных форм обращения в официальной и
неофициальной речевой ситуации.

Содержание программы:
4 класс

№
п/п

Название раздела (блока)

Кол-во часов на изучение раздела (блока)

Из них кол-во часов, отведенных на
  практическую часть и контроль

проект. раб.

провер. раб.

сочинение

авторская

рабочая

авторская

рабочая

авторская

рабочая

авторская

рабочая

1

Русский язык: прошлое и настоящее

14

7

0

0

0

0

0

0

2

Язык
  в действии

6

5

0

0

0

0

1

1

3

Секреты
  речи и текста

12(резерв 2ч.)

5

1

1

0

0

0

0

Итого

34

17

1

1

0

0

1

1

В связи с учебным планом филиала МОАУ «Дипкунская
СОШ» на 2020/2021 учебный год в рабочей программе по предмету «Русский родной
язык» внесены изменения:
1.
25 часов раздела «Русский язык: прошлое и
настоящее» сокращено до 5 часов;
2.
25 часов раздела «Секреты речи и текста»
сокращено до 6 часов;
3.
15 часов раздела «Язык в действии» сокращено до 6
часов.
Практическая часть и контроль остались без
изменения. Итого: 17 часов.
Основные содержательные линии
настоящей программы соотносятся с основными содержательными линиями основного
предмета русского языка в начальной школе, но не дублируют их и имеют
преимущественно практико-ориентированный характер.  Целевыми установками
данного предмета являются:
 совершенствование у младших школьников как носителей
языка способности ориентироваться в пространстве языка и речи, развитие
языковой интуиции;
 изучение исторических фактов развития языка;
 расширение представлений о различных методах познания
языка (учебное лингвистическое мини-исследование, проект, наблюдение, анализ и
т. п.);
 включение учащихся в практическую речевую деятельность.
В соответствии с этим в
программе выделяются следующие блоки.
Первый блок – «Русский язык:
прошлое и настоящее» – включает содержание, обеспечивающее расширение знаний об
истории русского языка, о происхождении слов, об изменениях значений
общеупотребительных слов. Данный блок содержит сведения о взаимосвязи языка и
истории, языка и культуры народа, сведения о национально-культурной специфике
русского языка, об общем и специфическом в языках и культурах русского и других
народов России и мира.
 Второй блок – «Язык в
действии» – включает содержание, обеспечивающее наблюдение за употреблением
языковых единиц, развитие базовых умений и навыков использования языковых
единиц в учебных и практических ситуациях; формирование первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка, развитие
потребности обращаться к нормативным словарям современного русского
литературного языка и совершенствование умений пользоваться словарями. Данный
блок ориентирован на практическое овладение культурой речи: практическое
освоение норм современного русского литературного языка (в рамках изученного);
развитие ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка
во всех сферах жизни.
Третий блок – «Секреты речи и
текста» – связан с совершенствованием четырёх видов речевой деятельности
в их взаимосвязи, развитием коммуникативных навыков младших школьников
(умениями определять цели общения, адекватно участвовать в речевом общении);
расширением практики применения правил речевого этикета. Одним из ведущих
содержательных центров данного блока является работа с текстами: развитие
умений понимать, анализировать предлагаемые тексты и создавать собственные
тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической
принадлежности.
Первый год обучения (33 ч/17ч)
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (12 ч) Сведения об
истории русской письменности: как появились буквы современного русского
алфавита.  Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление красной
строки и заставок.  Практическая работа. Оформление буквиц и заставок.   Слова,
обозначающие предметы традиционного русского быта:
1) дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы,
горница, светлица, светец, лучина и т. д.);
2) как называлось то, во что одевались в старину (кафтан, кушак,
рубаха, сарафан, лапти и т. д.).   Имена в малых жанрах фольклора (в
пословицах, поговорках, загадках, прибаутках).           Проектное задание.
Словарь в картинках.
Раздел 2. Язык в действии (10 ч) Как нельзя произносить слова
(пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов).
Смыслоразличительная роль ударения. Звукопись в стихотворном художественном
тексте. Наблюдение за сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по
предупреждению ошибок в сочетаемости слов).
 Раздел 3. Секреты речи и текста (9 ч) Секреты диалога: учимся
разговаривать друг с другом и со взрослыми. Диалоговая форма устной речи.
Стандартные обороты речи для участия в диалоге (Как вежливо попросить? Как
похвалить товарища? Как правильно поблагодарить?). Цели и виды вопросов
(вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание).  Резерв учебного
времени – 2 ч.
Второй год обучения (68 ч/17ч)
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (25 ч) Слова,
называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки,
волчок, свистулька). Слова, называющие предметы традиционного русского быта:
1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например,
ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг);
2) слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба,
каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка, калач, коврижка): какие из них
сохранились до нашего времени;
3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например,
шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).  Пословицы, поговорки,
фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями
традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда (например,
каши не сваришь, ни за какие коврижки). Сравнение русских пословиц и поговорок
с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в
разных языках общий смысл, но различную образную форму (например, ехать в Тулу
со своим самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.)).    Проектное задание.
Словарь «Почему это так называется?».
 Раздел 2. Язык в действии (15 ч) Как правильно произносить слова
(пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в
поэтическом тексте. Работа со словарём ударений. Практическая работа. Слушаем и
учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным
произношением и ударением. Разные способы толкования значения слов. Наблюдение
за сочетаемостью слов. Совершенствование орфографических навыков.   Раздел 3.
Секреты речи и текста (25 ч) Приёмы общения: убеждение, уговаривание, просьба,
похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы,
завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как
убедить товарища).  Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные
выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование
обращения ты и вы. Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной
речи. Различные виды ответов: развёрнутый ответ, ответ-добавление (на
практическом уровне). Связь предложений в тексте. Практическое овладение
средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор. Создание
текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в
народных праздниках.  Создание текста: развёрнутое толкование значения слова.
Резерв учебного времени – 3 ч.
Третий год обучения (68 ч/17ч)
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (25 ч) Слова,
связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (например,
правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим). Слова, называющие
природные явления и растения (например, образные названия ветра, дождя, снега;
названия растений). Слова, называющие предметы и явления традиционной русской
культуры: слова, называющие занятия людей (например, ямщик, извозчик,
коробейник, лавочник).  Слова, обозначающие предметы традиционной русской
культуры: слова, называющие музыкальные инструменты (например, балалайка,
гусли, гармонь).  Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения
(например, Снегурочка, дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце и т. п.): уточнение
значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и
художественной литературы.   Названия старинных русских городов, сведения о
происхождении этих названий.  Проектные задания. Откуда в русском языке эта
фамилия? История моего имени и фамилии (приобретение опыта поиска информации о
происхождении слов).
 Раздел 2. Язык в действии (15 ч) Как правильно произносить слова
(пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и
различную оценку, как специфическая особенность русского языка (например,
книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок,
зайчишка, заинька и т. п.) (на практическом уровне).  Специфика грамматических
категорий русского языка (например, категории рода, числа имён
существительных). Практическое овладение нормами употребления отдельных
грамматических форм имён существительных (например, форм родительного падежа
множественного числа). Практическое овладение нормами правильного и точного
употребления предлогов с пространственным значением, образования
предложно-падежных форм существительных.  Существительные, имеющие только форму
единственного или только форму множественного числа (в рамках изученного).
Совершенствование навыков орфографического оформления текста.
Раздел 3. Секреты речи и текста (25 ч) Особенности устного
выступления.  Создание текстов-повествований: о путешествии по городам; об
участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами.  Создание
текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках
изученного). Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их
содержания и формы (в пределах изученного в основном курсе). Языковые
особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов
(народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.).
Резерв учебного времени – 3 ч.
Четвёртый год обучения (34 ч/17ч)
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (12 ч) Слова,
связанные с качествами и чувствами людей (например, добросердечный,
доброжелательный, благодарный, бескорыстный); слова, связанные с обучением.
Слова, называющие родственные отношения (например, матушка, батюшка, братец,
сестрица, мачеха, падчерица).  Пословицы, поговорки и фразеологизмы,
возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с учением, с
родственными отношениями (например, от корки до корки; вся семья вместе, так и
душа на месте; прописать ижицу и т. д.). Сравнение с пословицами и поговорками
других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но
различную образную форму.   Русские традиционные эпитеты: уточнение значений,
наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной
литературы. Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и
мира. Русские слова в языках других народов.  Проектные задания. Откуда это
слово появилось в русском языке? (Приобретение опыта поиска информации о
происхождении слов.)  Сравнение толкований слов в словаре В. И. Даля и
современном толковом словаре. Русские слова в языках других народов.
Раздел 2. Язык в действии (6 ч) Как правильно произносить слова
(пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Трудные случаи образования формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего
времени глаголов (на пропедевтическом уровне). Наблюдение за синонимией
синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и предложений (на
пропедевтическом уровне). История возникновения и функции знаков препинания (в
рамках изученного). Совершенствование навыков правильного пунктуационного
оформления текста.
Раздел 3. Секреты речи и текста (12 ч) Правила ведения диалога:
корректные и некорректные вопросы. Информативная функция заголовков. Типы
заголовков.   Составление плана текста, не разделённого на абзацы.
Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с
изменением лица. Создание текста как результата собственной исследовательской
деятельности.   Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки
зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Редактирование
предложенных и собственных текстов с целью совершенствования их содержания и
формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов. Практический опыт
использования учебных словарей в процессе редактирования текста.   Синонимия
речевых формул (на практическом уровне).  Резерв учебного времени – 4 ч.
Календарно - тематическое
планирование
по родному (русскому) языку
4 класс
0,5 часа в неделю

№
п/п

Тема урока

Кол-
во
часов

Дата
по плану

Дата
по факту

Русский язык : прошлое и настоящее ( 7 ч)

1

Не стыдно не знать, стыдно не учиться.

1

04.09

2

Вся семья вместе, так и душа на месте.

1

11.09

3

Красна сказка складом,
  а песня – ладом.

1

18.09

4

Красное словцо
не ложь.

1

25.09

5 - 6

Язык языку весть
  подаёт.

2

02.10
09.10

7

Представление результатов проектных выполненных при изучении раздела.

1

16.09

Язык в действии ( 5 ч.)

8 - 9

Трудно ли образовывать формы глагола?

2

23.10
30.10

10

Можно ли об одном и
  том же сказать
  по- разному?

1

13.11

11

Как и когда появились
  знаки препинания?

1

20.11

12

Мини-сочинение «Можно ли про одно и то же сказать
по-разному?».

1

27.11

Секреты речи и текста ( 5 ч.)

13

Работа над ошибками. Задаём вопросы в диалоге.

1

04.12

14

Учимся передавать в заголовке тему и основную мысль текста.

1

11.12

15

Учимся составлять
  план текста.

1

18.12

16

Учимся пересказывать текст.

1

25.12

17

Учимся оценивать и редактировать тексты.

1

ИТОГО

17 часов

Лист корректировки
календарно-тематического планирования

Предмет______________
Класс    ______________
Учитель______________

2020/2021 учебный
год

№
  урока

Тема

Количество
  часов

Причина
  корректировки

Способ
  корректировки

по
  плану

дано

file_name: рабочая программа по родному языку 4 класс.docx

alt: Александрова О.М., Вербицкая

alt: Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике:  осознание важности соблюдения норм современного русского…

alt: Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма), соблюдение норм речевого этикета:  владение различными приёмами слушания научно-познавательных и…

alt:  умение анализировать информацию прочитанного и прослушанного текстов: отделять главные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты, устанавливать логическую связь между фактами;  умение соотносить…

alt: Содержание программы: 4 класс № п/п

alt: Раздел 3. Секреты речи и текста (9 ч)

alt: Вся семья вместе, так и душа на месте

title: Рабочая программа по родному русскому 4 класс.


extracted_text:
Технологическая
карта урока по теме «Прямоугольный треугольник»
(УМК «Перспективная
начальная школа»)
Учебный предмет: математика
Класс: 3
Цель и ожидаемый результат: формировать у
обучающихся представление о прямоугольном треугольнике как геометрической
фигуре
Задачи урока:
1.     Создать условия
для формирования представления у обучающихся о прямоугольном треугольнике как
геометрической фигуре.
2.     Содействовать
закреплению и обобщению имеющихся знаний о треугольнике как геометрической
фигуре.
3.     Способствовать
развитию внимания, логического мышления,  навыков самоконтроля и контроля.
4.     Воспитывать
аккуратность в оформлении заданий, умение слышать и слушать отвечающих,
уважительное отношение к товарищам.
УУД:
личностные - мотивация к
изучению нового материала;
коммуникативные
 -
 монологические высказывания детей, умение выражать свои мысли;
познавательные -  поиск и
выделение необходимой информации, логические
(наблюдение,
умозаключение, умение сравнивать, анализировать), анализ, выбор наиболее эффективных способов решения задач,
общеучебные - ориентирование в учебнике;
регулятивные -  оценка своей
работы, прогнозирование – предвосхищение
результата и уровня усвоения знаний, коррекция – внесение необходимых
дополнений и корректив.
Основные понятия и термины: геометрические
фигуры, треугольник, прямоугольный треугольник, прямоугольник, линия, отрезок.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование к уроку: угольник, цветные
карандаши, карточки с заданиями, карточки для рефлексии, сигнальные карточки.

Содержание и технология урока:

Этапы урока;
задачи в
  деятельности обучающихся

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

1.Организационный
  момент. Подготовки
  к активной учебно-познавательной деятельности

      Сегодня у нас не
  просто урок, а путешествие по страницам любимых сказкам, и мы убедимся, что
  даже в них без математики не обойтись.
В одной обычной школе
  учились самые обычные дети и звали их Маша и Витя. Они были двумя
  противоположностями, которые дополняли друг друга.
     Маша верила в
  сказки, а Витя в сказки не верил, он увлекался наукой. И вот однажды, в канун
  Нового года с ними произошла просто необыкновенная встреча. В школе, возле
  праздничной елки, они встретили Деда Мороза, который поделился с ними своей
  бедой, что Снегурочку
  похитил Кощей̆, чтобы устроить Новый год для своей нечисти. Маша и Витя предлагают свою помощь и Дед-Мороз
  отправляет их в сказку на помощь Снегурочке.
     Наша с вами помощь
  тоже понадобится ребятам.
Долго шли ребята пытаясь
  отыскать пещеру, где томилась в заточении Снегурочка, но вот неожиданно они
  встретили Бабу Ягу, решили они спросить ее о том, не знает ли она где
  находится пещера, а Баба Яга попросила ребят помочь ей решить задачки, поспорили
  они с Кощеем на новую ступу, давно ей хочется заменить свой летательный
  аппарат, а потом уже и она поможет ребятам, подскажет куда им дальше путь
  держать.
ЗАДАЧИ
1.     Кощей
  запер Снегурочку в своей пещере далеко, за тридевять земель. Тридевять земель
  – это сколько?
2.     На
  пути в пещеру Вите и Маше встретятся по 8 деревьев каждому. Сколько деревьев
  повстречают герои на своем пути?
3.     Кощею
  3000 лет, а Баба Яга в 2 раза моложе. Сколько лет Бабе Яге?

Оцените свою работу:
  как вы справились с решением задач Бабы Яги.

( 27)

(16)

(1500 лет)

Работа с сигнальными карточками.

Л.:
  мотивация к изучению нового материала

К.:
  монологические высказывания детей
П.:
  поиск и выделение необходимой информации

Р.:
  самооценка своей работы

2.
  Определение темы и целей урока

  Похвалила Баба Яга ребят, и дала им следующую подсказку,
  в которой ни Маша, ни Миша, ни сам Иван не могли разобраться. За каждую
  отгадку задачи, Баба Яга давала какие- то странные фигуры, нам нужно помочь
  ребятам определить – что же это такое.
1.
            2.
  3.

1.Как называются фигуры?
   2.Какая фигура лишняя и почему?
  3. А что есть общего у треугольника и прямоугольника?
  4. У прямоугольника сколько прямых углов?
  5. А у треугольника?
Как можем проверить и доказать, что у треугольника и
  прямоугольника углы действительно прямые?
   Обычно четырехугольник, у которого есть прямой угол,
  называют – прямоугольником.
А как мы можем назвать треугольник, у которого есть прямой
  угол?
  Давайте определим тему нашего урока?
Сегодня, мы с вами подробнее изучим прямоугольный
  треугольник.
Какую цель мы перед собой поставим?
 Чему научимся, и что узнаем на уроке?
   Чтобы нам было легче во всем разобраться, составим план
  наших действий:
1)    узнать
  какой треугольник называют прямоугольным
2)    научиться
  чертить прямоугольный треугольник
3)    понять
  чем отличается прямоугольный треугольник от других видов треугольников, и как
  это проверить
4)    оценить
  свою работу на уроке.

1.
1. Замкнутая ломаная линия.  2. Треугольник. 3. Прямоугольник.
  2.Ломаная, у нее не стороны, а звенья и в ней нет
  прямых углов.
3. Стороны и прямой угол.
4. 4 угла.
5. 1угол.
Проверим угольником

ПРЯМОУГОЛЬНЫМ.

Совместно составляют план урока.

К.:
  умение выражать свои мысли.
П.:
  логические
(наблюдение,
  умозаключение, умение сравнивать, анализировать)

Р.:
  принятие цели и постановка задач урока.

Р.:
  планирование

К.:
  участие в коллективном обсуждении, монологические высказывания

3.Выбор
  формы обобщения и систематизации освоенных знаний и умений

Остались ребята
  довольны, скоро удастся отыскать Снегурочку, ведь Баба Яга за ваше старание
  дала Ребятам волшебный шар, который и покажет им дорогу к пещере.
   Но дорогу он откроет
  не сразу, а лишь когда мы выполним задания из показанного им учебника
  математики.
     По содержанию
  учебника найдите, на какой странице будем работать.
Выполняем задание –
  стр. 126 № 416
(проверьте с помощью
  треугольника какие треугольники имеют прямой угол).
  Сделаем вывод - какой
  треугольник называется прямоугольным?
    Обратимся к нашему
  плану, что мы должны были узнать? Мы с этим справились?

Ответы детей, работа с учебником.

Ответы детей.

П.:
  общеучебные: ориентирование в учебнике

П.:
  логические
(наблюдение,
  умозаключение, умение сравнивать, анализировать, удержание плана)
Р.:
  коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив

4.
  Выявление общего способа достижения задач темы и их обсуждение

Переходим ко 2 пункту
  плана.
Задание из учебника
  стр. 126, №417 (построй прямой угол, отметь на каждой стороне угла по одной
  точке. Соедини эти точки отрезком. Закрась получившийся треугольник. В паре
  проверьте задание и оцените друг друга, при необходимости исправьте
  ошибки.
  Какой треугольник у
  вас получился?
Почему прямоугольный,
  докажите?
ФИЗМИНУТКА
Раз — мы встали,
  распрямились. Два — согнулись, наклонились. Три — руками три хлопка. А четыре
  — под бока. Пять — руками помахать. Шесть — на место сесть опять.
Не обманул шар ребят,
  показал дорогу, только не одну, а целых три и какой путь выбрать ни Маша ни
  Витя не знают, снова нужна наша помощь.

     5
3
  4    Задание из учебника, стр. 127

  №419, начерти прямоугольный треугольник, у которого одна сторона равна 3
   см, а другая 4 см. Измерь длину его третьей стороны.
    Ответ в вашем
  задании и будет верным путем для Ивана.
   Как вы строили
  прямоугольный треугольник?
   Чем прямоугольный
  треугольник отличается от других треугольников?
Итак, какую цель мы
  перед собой ставили, что должны были выполнить во 2 пункте плана? Нам
  удалось?
    Что из нашего плана
  еще осталось выполнить?

Самооценивание

ПРЯМОУГОЛЬНЫЙ
Ответы детей.

Выполняют задание из учебника.

Ответы детей.

Ответы детей.

П.:
  логические
(наблюдение,
  умозаключение, умение сравнивать, анализировать, удержание плана)
Р.:
  коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив

П.
  общеучебные: ориентирование в учебнике

Р.:
  удержание цели и задач

5.     Определение
  критериев оценки достижений по данной теме и прогностическая самооценка

Привела тропинка детей к большой и мрачной пещере, долго
  они думали как туда попасть, ведь пещера заперта на три замка. Витя и Маша
  догадались, чтобы получить ключи нужно выполнить три задания, за каждое
  дается 1 ключ, но если по одному выполнять все задания – это займет очень
  много времени, поэтому вы будете работать в парах– так будет быстрее.
   Я вам предлагаю три
  задания: самое легкое – желтая карточка, немного потруднее – розовая и самое
  трудное – оранжевая.
Попробуйте перед
  выполнением задания оценить, как вы с ним справитесь. Помните, чтобы получить
  все три ключа пара должна выполнить все три задания.
Оранжевая карточка – с.
  80 р.т. № 171
  Розовая – с. 80 р.т.
  № 172
  Желтая – с. 79 р.т. №
  169
Как только вы
  справитесь с заданием проверьте правильность его выполнения, для этого на
  столах у вас лежат конверты, где сможете посмотреть решение задания.
А сейчас снова оцените
  это задание.
   - Поднимите
  руку те, у кого первая оценка совпала со второй.
  - А теперь
  поднимите руки те, у кого оценка оказалась выше, чем вы предполагали.
Итак, какую цель мы
  перед собой ставили, что должны были выполнить в 3 пункте нашего плана? Нам
  удалось?

Ну вот, у Вити и Маши
  есть три ключа. Открыли они все замки и вошли в пещеру, где их с нетерпением
  ждала Снегурочка. Ребята так обрадовались, что с ваше помощью и них все
  получилось и Новый год будет спасен. Витя даже признался Маше, что он все
  таки верит в сказки, а после этого путешествия убедился, что чудеса и мечты
  сбываются.

Оценка своих знаний о прямоугольном треугольнике.

Прогнозируемая оценка  по заданию
Выполнение задания

Проверка правильности выполнения задания

Оценивание

Ответы детей

Р.: прогнозирование – предвосхищение результата и уровня
  усвоения знаний

П.:  анализ,
  выбор наиболее эффективных способов решения
  задач

Р.:
  оценка своей работы

Р.:
  удержание цели и задач

6.
  Домашнее задание

Дома, Маша и Витя,
  предлагают вам выполните очень интересное задание – с. 79 р.т. № 170

7.Подведение
  итога. Рефлексия.
Выставление
  оценок.

А сейчас, давайте
  проанализируем свою работу на уроке.
Но для начала вспомним,
  над какой темой работали и чему мы должны были научиться на уроке?
  А
  теперь возьмите карточки с таблицей  «Плюс-минус-интересно»
  я предлагаю вам заполнить таблицу из трех граф.
В графу
  «П» – «плюс» вы записываете все, что понравилось на уроке, информация и
  задания, которые вызвали положительные эмоции.
В графу
  «М» – «минус» записываете все, что показалось скучным, осталось непонятным,
В графу
  «И» – «интересно» записываете все любопытные факты, о которых узнали на уроке
  и что бы еще хотелось узнать по данной теме, вопросы к учителю.
Желающие зачитывают
  свои записи.
Выставление оценок за урок.

Ответы детей

Рефлексия

Ответы детей

Р.:
  удержание цели и задач.
Р.:
  самооценка
Л.:
  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

file_name: урок на конкурс .docx

alt: Содержание и технология урока:

alt: Как называются фигуры? 2

alt: Замкнутая ломаная линия. 2

alt: Переходим ко 2 пункту плана.

alt: Подведение итога. Рефлексия.

title: Технологическая карта урока математики  в 3 классе по теме "Прямоугольный треугольник"


extracted_text:
«Волонтерская
деятельность в образовательном учреждении как эффективное средство профилактики
правонарушений обучающихся»

            Сложность и неравномерное
развитие общественных отношений в современной России ставят в жесткие условия
повседневную жизнедеятельность подростков и молодежи. Среди неблагоприятных
показателей процесса их социальной адаптации выступают, прежде всего,
распространение различных форм девиантного поведения. Их динамизм проявления в
ходе социального развития общества, ухудшение физического и психического
состояния здоровья молодого поколения предопределяют необходимость организации
и осуществления  грамотной эффективной профилактической работы, ориентированной
главным образом на предупреждение роста числа девиации в молодежной среде.
         Именно негативные отклонения становятся объектом волонтерских движений
последних лет, внося качественные коррективы в воспитание подрастающего
поколения и профилактики
нежелательных, социально неодобряемых форм поведения
молодежи.
         Основным содержанием
воспитания и социализации обучающихся являются базовые национальные ценности,
опора на которые помогает человеку противостоять разрушительным влияниям.
         Базовые ценности
лежат в основе уклада школьной жизни, они определяют урочную, внеурочную и внешкольную
деятельность детей.  Появления новых форм
вовлечения подростков в социальную активность призвано способствовать
формированию и совершенствованию правовой и социальной компетентности
подрастающего поколения. Волонтёрство является одной из таких форм
работы. В основе волонтерского движения лежит старый как мир принцип:
хочешь почувствовать себя человеком — помоги другому.
          Центральной
задачей  правового воспитания является достижение такого положения, когда
уважение к праву становится  непосредственным, личным убеждением каждого
обучающегося.
         В нашей школе
создан волонтерский отряд  «Добрые сердца». Члены волонтерского отряда - это
активные, творческие, не равнодушные к правовым вопросам молодые люди, которые
готовые не только развивать свою правовую грамотность, но и содействовать
правовому воспитанию и просвещению сверстников. Абсолютно каждому из ребят
присущи активная жизненная позиция, позитивный вклад в свое будущее и будущее
страны. Они стремятся к популяризации высокой правовой культуры и уровня
правосознания среди обучающихся, способствуя в том числе повышению авторитета
института права.
         В целях
саморазвития и информационной осведомленности волонтеры сами занимаются
исследовательской деятельностью в области значимых проблем и вопросов, которые
приходится затрагивать и решать на профилактических занятиях с учениками. Вот
некоторые из них: «Избирательное право»,  «Российская законодательная система»,
«Ответственность подростков» и др.
         Основные формы
волонтерской работы - проведение игр, тренингов, классных часов, акций, бесед.
Для каждой возрастной группы разработан специальный информационный и
методический материал. Очень часто  участниками мероприятий становятся
социальные партнеры разных структур: врачи, психологи, юристы, настоятели
храмов.
         В 7-8 классах волонтеры
провели разъяснительную беседу, направленную  на формирование навыков
безопасного пользования интернетом и защите персональных данных.
         В 1-4 классах
прошли Информационные минутки, где ребятам напомнили  о Правилах поведения в
школе, а также познакомили с некоторыми статьями Кодекса об  административных
правонарушениях. Школьники активно приняли участие в обсуждении темы, задавая
интересующие их вопросы.
         В День местного
самоуправления волонтеры пригласили в школу Главу районной Думы, с целью
повышения уровня информированности о работе органов городской власти.
         Волонтеры
являются активными помощниками социального педагога,  классных руководителей, так
как одна из важных функций волонтерства не только деятельность, направленная на
оказание конкретной социальной помощи и поддержки, но и меры, направленные на
социальную профилактику.
Среди основных мероприятий,
проведенных волонтерами нашей школы
можно отметить:
·
Акция "Родительский патруль"- цель акции  следить за детской безопасностью вблизи
образовательных организаций, еще раз напомнить о необходимости строгого
соблюдения правил дорожного движения;
·
Акция «Всероссийский день трезвости», проведение которой
сопровождалось раздачей листовой  и созданием  социально значимого  ролика,
который занял 3 место в областном конкурсе;
·
Акция "СтопВичСпид",  была посвящена
не только профилактическим мероприятиям, но и памяти жертв опасной болезни.
·
Традиционные  спортивные  мероприятие  "День здоровья", "Зарница",
"Буду в армии служить" с  целью формирования здорового образа жизни.
Эффект работы
волонтерского отряда очень высок. Об этом свидетельствуют результаты работы:
·
сокращение
числа обучающихся, состоящих на различных формах учета;
·
увеличение
охвата внеурочной деятельностью  обучающихся школы;
·
рост
уровня заинтересованности детей и подростков в социально – значимой
деятельности;
·
повышение
уровня воспитанности;
·
повышение
уровня самостоятельности, уровня участия ребят в социально – значимой проектной
деятельности;
·
повышение
общественной активности.
         Таким образом,  волонтёрство - это доступный, массовый способ
профилактики не только вредных привычек, но  и асоциального поведения в
обществе.

file_name: «Волонтерская деятельность как эффективное средство профилактики правонарушений обучающихся».docx

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий праздника 9 мая. День Победы.
для детского сада (подготовительная
группа)

Цель:
воспитание
патриотического чувства у  детей, приобщение к национальным ценностям;
Задачи:

-
закреплять знания детей о Великой Отечественной войне;
- воспитывать
любовь к Родине;
-
воспитывать чувство гордости за героическое прошлое своего любимого города;
Предварительная
работа:
-
чтение художественной литературы, беседы с детьми о Великой Отечественной
войне;
-
разучивание танцевальных номеров на военную тематику;
-
слушание музыки, разучивание песен на тему войны и Дня Победы

Зал оформлен тематическим панно к 9 Мая
Ход
праздника:
Дети
входят в зал под музыку  (по выбору музыкального руководителя)и делают
перестроения
Ведущий    В цветы все
улицы одеты,
           И песни
звонкие слышны:
           Сегодня
праздник - День Победы,

Счастливый, светлый день весны!
Ведущий      9 мая 1945
года наша страна одержала победу над фашисткой Германией. 69 лет назад
закончилась самая кровопролитная война в истории человечества - Вторая мировая
- Великая Отечественная Война!
 4
года шла беспощадная война. Рушились города, горели села, гибли люди, весь
народ встал на защиту Родины. Призывно и тревожно звучали в дни войны слова
песни «Вставай , страна огромная»
На фоне песни «Священная война» (муз. М.
Блантера)

ребенок.
Для ветеранов , как букет.
Салюты
яркие сверкают.
Солдаты давних
грозных лет
Войну победу
вспоминают

ребенок.   Войну,
победу вспоминают.
   Когда солдат к
Берлину шел.
Еще в боях гремели
пушки,
Но на оттаявшей
опушке
Подснежник
маленький зацвел.

ребенок.
Как все устали от войны!
Врагов-фашистов
разгромили.
Как все хотели
тишины,
Чтоб жить, любить
в свободном мире!
  ребенок.
И вот пришел победный день,
Улыбки, слезы –
все смешалось.
Защитники родной
земли,
Как птицы, к дому
возвращались.

ребенок.
О них мы память сохраним,
Ведь годы подвиг
не состарят.
Салюта яркие огни
Солдат Победы
нынче славят!

ребенок.

Поклонимся великим тем годам,
Тем славным
командирам и бойцам,
И маршалам страны,
и рядовым,
Поклонимся и
мертвым и живым.
Ведущий

Всем тем, которых
забывать нельзя...
Поклонимся,
поклонимся друзья!
Всем миром! Всем
народом! Всей землей!
Поклонимся за тот
великий бой!
В память о всех героях, погибших на полях
Великой Отечественной войны объявляется    МИНУТА   МОЛЧАНИЯ
Ведущий. Храбро сражались
наши воины на фронтах Великой Отечественной. Посмотрите сценку «Мы военные» С.
Михалкова. Она показывает, как воевали наши защитники.
Выходят
дети, в их костюмах элементы военной формы.
Телефонист (с телефоном).
Алло, алло,
Юпитер, я Алмаз.
Почти совсем не
слышно вас.
Мы с боем заняли
село,
А как у вас, алло,
алло.
Моряк (смотрит в
бинокль).
На, горизонте
самолет.
По курсу полный
ход, вперед!
Готовься к бою,
экипаж,
Отставить!  -
истребитель наш.
Автоматчик.
Вот я забрался на
чердак.
Быть может, здесь
таится враг.
За домом очищаем
дом,
Врага повсюду мы
найдем.
Летчик 1(с картой).
Пехота здесь, а
танки тут.
Лететь осталось
семь минут.
Понятен боевой
приказ.
Летчик
2 Понятен
боевой приказ .
Противник не уйдет
от нас.
Рядовой
(в
пилотке, с орденом).
Я пехотинец
молодой.
С фашистом дрался
под Москвой.
Не раз в разведку
я ходил,
Меня полковник
наградил.
Ведущий:  Шли тяжелые бои.
Враг рвался к Москве. Наши  солдаты шли на смертный бой,  сражались, не жалея
жизни. И вот – короткая передышка перед боем. Они старались не унывать . В эти
часы солдаты писали письма родным и любимым. Сочиняли  стихи, рождались новые
удивительные  песни.
Взрослые исполняют попурри песен
- На
солнечной поляночке  (музыка В. Соловьев-Седой)
-
Случайный вальс (музыка: М. Фрадкин)
-
Смуглянка (музыка А. Новиков)
- На
безымянной высоте (музыка В.Баснер)
-Катюша
(музыка М. Блантера)

Ведущий:  Такие письма, песни
были необходимы солдату. И не случайно символом верности и надежды стала
девушка  Катюша из песни.
А
сейчас давайте посмотрим, как девочки исполнят танец с платочками
Танец «Синий платочек» (Музыка Е.
Петербурский)

Девочка
(в
русском костюме).
Песни русские пою,
пусть я не Русланова.
Я сейчас вам их
спою голосисто заново.
 Исполнение р.н. п. «Маша».
Ведущий: (вносит
глобус в центр зала). Посмотрите, какой маленький земной шар  и на нем всем
есть место: и людям, и животным, и воде, и рыбам, и лесам, и полям. Нам надо
беречь эту хрупкую планету, она наш дом. А для этого нужно всем людям на земле
жить в мире.
Победа и мир - эти два слова неотделимы.

ребенок.
Победа! Победа!
Победа!
Приносится весть
по стране,
Конец испытаньям и
бедам,
Конец долголетней
войне.

ребенок.
Победа, добытая
кровью,-
Ты сердцу дороже
стократ.
Ты с нами была в
Подмосковье,
Ты помнишь Кавказ,
Ленинград.

ребенок.
Ты с нами ходила в
колоннах,
Вела нас в
решительный бой.
Сегодня на наших
знаменах
Ты солнце затмила
собой.
И. Василевский
 ребенок.
Нам нужен мир:
тебе и мне,
И всем на свете
детям.
И должен мирным
быть рассвет,
Который завтра
встретим.
Танец птиц
Ведущий. Берлин пал,
Гитлеровская Германия была разбита. Но велика и горька была цена этой Победы,
наша страна потеряла в этой войне около 27 миллионов человек.
ребенок.  Не забыть мне
этой даты,
Что покончила с
войной
Той великою весной
Победителю-солдату
Сотни раз поклон
земной
 ребенок
 Пусть
пулеметы не строчат,
И пушки грозные
молчат
Пусть в небе не
клубится дым,
Пусть небо будет
голубым,
Пусть бомбовозы по
нему
Не прилетают ни к
кому,
Не гибнут люди,
города…
Мир нужен на земле
Всегда!
Ведущий.   9 мая 1945
притихший после сражения Берлин взорвался салютом в ознаменовании долгожданной
Победы.
Советские
войны крепко обнимали друг друга, Маршал Жуков на радостях плясал «Русскую
пляску». В полночь  в Москве на Красной площади  грянул салют. Было дано
тридцать залпов из тысячи орудий.
Танец «Салют»
  Ведущий.
Победой кончилась война. Те годы позади,
Горят
медали, ордена у многих на груди
Кто
носит орден боевой за подвиги в бою.
А
кто за подвиг трудовой в своем родном краю.

 Песня «День Победы»

Дети покидают зал

file_name: сценарий.docx

alt: Сценарий праздника 9 мая. День

alt: Улыбки, слезы – все смешалось

alt: Рядовой (в пилотке, с орденом)

title: праздник к дню победы


extracted_text:
Тема 33. Правописание
  НЕ с разными частями речи
План

1.Слитное
  написание НЕ
2.Раздельное
  написание НЕ
Написание не с
  разными частями речи зависит от того, является ли нечастью
  слова (приставкой) или отдельным словом – отрицательной частицей.
  Приставка не- пишется слитно со следующей за
  ней частью слова, частица не пишется раздельно
  со следующим за ней словом. Сравните, например: Не казнь страшна –
  страшна твоя немилость  (П.); Нелёгкий жребий, не
  отрадный / Был вынут для тебя судьбой, / И рано с жизнью беспощадной /
  Вступила ты в неравный бой  (Тютч.).
Трудность
  для пишущего заключается в разграничении частицы и приставки. Правила
  построены так, чтобы помочь пишущему разграничить приставку не- и
  частицу не и на основе этого выбрать слитное
  или раздельное написание.
Частица не выражает
  отрицание, не создавая нового слова, тогда как с помощью приставки не- создается
  слово, сравните: Не опытность тому причина, а расчётливость и К
  беде неопытность ведёт (П.).
Со
  словами одних грамматических разрядов не может
  быть написано только раздельно, со словами других разрядов – и слитно, и
  раздельно. Кроме того, существуют условия, определяющие только слитное
  написание не вне зависимости от
  грамматического разряда слов. Только раздельно пишется отрицание не, относящееся
  к целому словосочетанию.

Слитное
  написание НЕ
Вне
  зависимости от грамматической принадлежности слова отрицание не пишется
  слитно в следующих случаях.
1. Если
  после не, имеющего отрицательный смысл, следует часть слова, отдельно
  (без не) в качестве самостоятельного слова не существующая, например:
•
  существительные: небылица, неваляшка, невежество, невежда, невзгода,
  невидаль, невидимка, невольник, негодяй, недотрога, недуг, незабудка,
  ненависть, ненастье, неполадки, непоседа, неряха, несмышлёныш, неудачник,
  нехристь;
•
  прилагательные (а также образованные от них наречия на о): небрежный,
  невзрачный, невозвратимый, невредимый, неизбежный, неизменный, нелепый,
  необходимый, непобедимый, непрестанный, неразлучный, несказанный,
  нескончаемый, несмолкаемый, несомненный, несравненный, несуразный,
  несчастный, неуклюжий, нестерпимый, непоколебимый, непререкаемый,
  неукротимый; небрежно, нелепо, необходимо, несомненно;
•
  глаголы: невзвидеть, невзлюбить, негодовать, недомогать,
  несдобровать, ненавидеть, нездоровиться, неможется, недоумевать, нейдёт,
  неймётся;
•
  наречия и другие неизменяемые слова: невмоготу, невмочь, невтерпёж,
  невдомёк, невзначай, невпроворот, нельзя, ненароком, неужто.

2. Если
  часть слова без не в самостоятельном употреблении имеет другое, не
  связанное с данным словом значение, например: неведение (‘неосведомленность’; ведение означает
  ‘сфера деятельности’, сравните: в его ведении находилось…); недостаток (‘изъян’; достаток  означает
  ‘зажиточность, отсутствие нужды’); несчастье (‘беда’, а не ‘отсутствие
  счастья’), неважный (‘плохой’; важный означает
  ‘гордый’ и ‘значительный’); недалёкий (‘не очень
  умный’; далёкий означает ‘находящийся на большом
  расстоянии’); недоставать (в значении ‘недостаточно’), неприятель (‘враг’).
  Сравните также: небывалый случай, неверный свет, невероятное событие,
  невозможный характер, невольная ложь, негодный мальчишка, немедленный отклик,
  непосредственная реакция; неровность  (в значении ‘неровное
  место на поверхности’); недаром  (в значении ‘не
  напрасно’).
3. В
  составе приставок недо-  и небез-  (небес-):
• недо- со
  значением неполноты, недостаточности по сравнению с нормой, например: недовес,
  недоделка, недомерок, недооценка, недочёт; недоспелый, недоразвитый;
  недовыполнить, недодать, недоедать, недополучить, недосказать, недосмотреть,
  недосолить, недоспать, недосчитаться;
От
  глаголов с приставкой недо- следует отличать глаголы с
  приставкой до- и предшествующей частицей не (такие
  глаголы с частицейне обозначают не доведенное до конца действие).
  Сравните: Недосмотрел за ребёнком  и Не
  досмотрел до конца пьесу; Они хронически недоедают и Он
  обычно не доедает свою порцию.
• небез- (небес-)
  со значением умеренной, но достаточно значительной степени признака,
  например: небезызвестный (‘довольно известный’), небезосновательный,
  небесполезный (‘довольно полезный’), небесплодно(‘довольно
  результативно’).

Раздельное
  написание НЕ
Отрицание не пишется
  раздельно в следующих случаях.
1. Со
  всеми формами глаголов:
а)
  с инфинитивом и спрягаемыми формами, например: не
  знать, не знаю, не знаете, не знал, не знали, не торопишься, не торопимся, не
  торопись, не нравится, не повезло;
б)
  с краткими формами причастий, например: не
  использован, не накрахмалено, не откупорена, не разработаны, не закрыто, не
  занят, не выпито;
в)
  с деепричастиями, например: не желая, не отвлекаясь, не спеша, не шутя, не успев,
  не встретившись.
От
  деепричастий с частицей не следует отличать:
а)
  наречие немедля  (‘сразу, тотчас’), сравните: Немедля
  приступил к делу  и Не медля с ответом, он сел за письмо;
б)
  сложные предлоги несмотря на, невзирая на, сравните: Пришел,
  несмотря на трудности  и Шел, не смотря по сторонам;
  в) союзнесмотря на то, что.
2. С
  числительными и счетными существительными, например: не
  один, не два, не пять, не оба, не шестой, не сто, не тысяча, не миллион.
3. С
  местоименными словами, например: не
  я, не мне, не ты, не тебя, не он, не тот, не мой, не наше, не их, не
  кто-нибудь, не такой, не каждый, не всякий, не столько, не так, не всегда, не
  везде, не своим голосом, сам не свой.
4. С
  прилагательными, употребляющимися только в краткой форме: не
  рад, не должен, не горазд.
5. С
  наречиями (кроме образованных от прилагательных с помощью
  суффикса -о), а также с неизменяемыми словами,
  употребляющимися в роли сказуемого, например: не вблизи, не
  вовремя, не вполне, не вправе, не впрок, не всерьёз, не вскользь, не вчера,
  не досыта, не завтра, не зря, не иначе, не навек, не навсегда, не нарочно, не
  очень, не позади, не полностью, не сегодня, не слишком, не сверху, не сразу;
  не жаль, не замужем, не зазорно, не надо.
Есть
  немногочисленные исключения из этого правила: наречия невдалеке,
  некстати, незадолго, ненадолго, ненамного  могут писаться и
  слитно, и раздельно.
6. С
  любыми словами, пишущимися через дефис, например: не
  торгово-промышленный, не научно-исследовательский, не конференц-зал, не
  социал-демократ, не по-товарищески, не по-русски, не по-нашему.

7. С
  любыми сочетаниями слов:
а)
  с сочетаниями, состоящими из знаменательных слов (в этих случаях отрицание
  относится не к тому слову, которое следует за не, а к
  целому словосочетанию), например: не кандидат наук, не гражданин
  России, не научный сотрудник, не специалист в области филологии, не прямо
  пропорциональный;
б)
  с предложнопадежными сочетаниями, напр.: не для детей, не ради славы,
  не у них, не по пути, не без основания, не под властью, не по совести, не из
  робких, не о войне, не в духе, не в состоянии, не в своем уме, не к лицу, не
  под силу.

Слитное/раздельное
  написание НЕ
С
  существительными, прилагательными (полными и краткими формами и формами
  сравнительной степени), с наречиями на -о, полными формами
  причастий не   может писаться как
  слитно, так и раздельно.
С
  существительными, прилагательными, наречиями на -оотрицание не пишется раздельно  в
  следующих случаях.
1. В
  составе конструкций с противопоставлением: не…
  а, не… но, …а не…  В таких конструкциях не   может
  быть только отрицательной частицей, например:
Не
  счастье, а просто везенье; Сказал не правду, а полуправду  (сравните: Сказал
  неправду); Не любовь, а увлечение (сравните: Его
  нелюбовь к животным );
Не
  хороший человек, а скорее дурной  (сравните: Нехороший
  он человек); Заглавие причудливое, а не оригинальное (сравните:Неоригинальное
  заглавие); Не простое яичко, а золотое (сравните:Непростой
  вопрос); Не здоровые имеют нужду во враче, но больные; Он
  находчив, а не хитёр; Новый приговор не справедливее, а лишь суровее ;
Ты
  поступил не плохо, а ужасно; Разобраться в этом не просто, а очень просто.
Так
  же пишется частица не   в
  конструкциях с противопоставлением и при отсутствии союза а, например: Это
  не развлечение, это урок; Не приятное – захватывающее зрелище; Не дорог
  подарок – дорога любовь; Он действует не энергичнее – суетливее.

Следует
  отличать подобные конструкции от противопоставления иного рода, при котором
  союзы а  и но  близки по значению
  к хотя, все-таки, тем не менее, например: Река была
  неширокая, но полноводная; Он некрасивый, но умный; Она невысока, но стройна;
  Недорогой подарок, но приятный; Некрасивый, а симпатичный; Неглупый, а
  скучный. Здесь не отрицается, что река была широкая, что он красивый и
  т.д., а утверждается, что река неширокая, что он некрасивый и т.д.
2.
  В составе конструкций, усиливающих отрицание:
а) со
  словами вовсе не, отнюдь не, далеко не, ничуть не, нимало не, например: Это
  вовсе не правда; Этот случай вовсе не уникален; Это отнюдь не очевидно; Она
  далеко не храбрая; Человек он ничуть не глупый; Рассказывать об этом ничуть
  не весело; Нимало не смущён; Она вовсе не образованнее мужа;
б) с
  отрицательными местоименными словами: нисколько не, никак не,
  никого не, никому не, никем не, никогда не, никуда не, никакой не, ничего не,
  ничему не, ничем не  и т.п., например: Случай
  никак не подходящий; Никуда не годный проект; Никакой он мне не приятель;
  нисколько не завистливый, никому не нужный, ни в коем случае не бесполезный,
  ни на что не годный, ни к чему не способен, ничем не интересный; Он нисколько
  не красивее своей сестры;
в) с
  союзом ни… ни, например: Ни
  хозяевам, ни гостям не известный мужчина; Не нужный ни мне ни тебе.
Конструкции,
  усиливающие отрицание, следует отличать от конструкций, подчеркивающих
  утвердительное значение.
3. В
  сочетаниях едва ли не…, чуть ли не…, разве не…, не далее как…, не позже
  чем…, не раньше чем…

С
  существительными, прилагательными, наречиями на -о
  отрицание НЕ пишется слитно в следующих случаях
1. Если
  слово с не можно заменить близким по значению словом без не. Такая
  возможность говорит о том, что не – приставка,
  образующая особое слово, например: невмешательство (нейтралитет), неправда (ложь); несерьёзный (легкомысленный), нездоровый (болезненный), неглубокие
  знания (поверхностные), недружелюбный  (враждебный); негромко  (тихо), нередко (часто), нелегко (трудно), неблизко (далеко), немало (много).
2. Если
  существительные и прилагательные в сочетании с необозначают
  непринадлежность к какому-либо разряду лиц или явлений, например: неврачи,
  нефраниузы, немарксисты, нехристиане, неспециалисты, немосквичи, нерусские,
  недемократы, непоэты, нетермины, неметаллы, нестихи; Нерусский взглянет без
  любви / На эту бледную, в крови, / Кнутом иссеченную музу  (Некр.); Неврач
  не разберётся в этом; Неспециалистам доклад понравился; Неегиптолог его не
  поймёт; Нематематику не решить этой задачи; Нелингвист не напишет такой
  диктант; неакадемические институты, непищевые добавки, невоенные отрасли .
3. Если
  перед существительным с не имеется определение или предлог. Наличие
  этих слов является признаком того, что не с
  данным существительным образует единое слово, например: Уволен
  за невыход на работу; Во всём виновато вечное моё невезение; К
  нерасчётливости прибавилась и всегдашняя его нерешительностъ; Все знают о её
  невоспитанности; Дремлю на балах я, / До них смертельный неохотник  (Гр.).
4.
  Если при прилагательном, а также при наречии на -о имеются
  слова очень, крайне, весьма, чрезвычайно, явно, довольно  (довольнотаки), достаточно,
  вопиюще, исключительно, в высшей степени – слова со значением
  степени проявления признака, подчеркивающие утверждение, например: очень
  недобросовестная работа, спал очень неспокойно, стал крайне неактивен и
  нерасторопен, отвечал крайне невразумительно и неудовлетворительно, весьма
  незаурядный, весьма необдуманно, чрезвычайно неотзывчивый человек, чрезвычайно
  неприятно, явно нецелесообразная затея, довольно неудачный финал, достаточно
  непротиворечиво, вопиюще неграмотный, исключительно неблагоприятные
  обстоятельства, в высшей степени неприлично.
Однако
  такие слова, как абсолютно, совершенно, могут употребляться и в
  сочетаниях этого типа (подчеркивая утверждение), и при словах, пишущихся с не
  раздельно. Сравните, например: абсолютно (совершенно) неудачное
  выступление  и он человек абсолютно (совершенно) не
  старый  (возможно синонимичное сочетание вовсе не
  старый).
5. Если
  при форме сравнительной степени прилагательных и наречий имеются уточняющие
  наречия, например: ещё неинтереснее, гораздо некрасивее, намного
  неприятнее, всё недоступнее, чуточку непонятнее, а также если форма
  сравнительной степени употребляется в отрицательных конструкциях типа: нет
  ничего неудачнее, чем… или в конструкции с союзами чем… тем,
  например: чем незамысловатее, тем лучше; чем дальше, тем
  неутешительнее.
От
  ряда прилагательных с приставкой не- и
  соответствующих наречий формы сравнительной степени не образуются. К ним
  относятся образования с не- от слов, имеющих
  формы с суффиксом -е  и -ше (например: небогатый,
  непростой, негромкий, нетонкий, недалеко), с ударным суффиксом -ее  (например: несильный,
  неясный, несложный, невесело). Поэтому обычны написания не
  богаче, не проще, не громче, не дальше, не сильнее, неяснее, не веселее.
Однако
  очень редко формы сравнительной степени от таких образований с не- встречаются,
  например: Плывучий призрак сделался ещё неяснее  (П.); Непроще,
  скрытнее его не было малого во всех Извалах  (Бун.).
Во
  всех прочих случаях при отсутствии в контексте слов, помогающих распознать
  отрицание или утверждение и, следовательно, отличить частицу не от
  приставки не-, пишущий должен проверить, какие слова –
  усиливающие отрицание или подчеркивающие утверждение – возможны по смыслу в
  данном контексте.
При
  возможности подстановки слов, выражающих противопоставление или усиливающих
  отрицание (вовсе, отнюдь  и др.), не пишется раздельно,
  например: Путь туда  (отнюдь) не далёкий;
  Погода была  (нисколько) не жаркая; Он  (далеко) не
  спокоен; Они  (ничуть) не виновны; Живут они  (вовсе) не
  богато; Признаться в своей ошибке  (вовсе) не
  унизительно; Уехал, но  (отнюдь) не надолго; Может
  быть,  (вовсе) и не плохо, что он туда не попал;
  Разобраться в этих правилах  (ничуть) не легко.
При
  возможности подстановки слов, подчеркивающих утверждение (очень,
  достаточно  и др.), не пишется
  слитно, например: Путь туда  (очень) недалёкий;
  Живут они  (весьма) небогато; Погода была  (достаточно) нежаркая;
  Он (очень) неспокоен; Они (явно) невиновны;
  Уехал, но  (очень) ненадолго; Может быть, (очень) и
  неплохо, что он туда не попал; Разобраться в этих правилах (весьма) нелегко.
В
  отличие от причастий, при любых зависимых словах (кроме слов, усиливающих
  отрицание) написание таких прилагательных с не остается
  слитным, например: несвойственная ей роль, незнакомый мне человек,
  неизвестные ранее стихи, непохожий на сестру мальчик, несклонный к
  хвастовству, в недоступных для детей местах, остров давно необитаем.
С
  полными формами причастий отрицание не пишется раздельно:
а) если
  при них имеются зависимые слова, например:человек,
  не гнушающийся никакими средствами; не ведающий, что творит; не заботящийся о
  пропитании; друзья, не видевшиеся много лет; не подтверждаемая фактами
  версия; не признанный современниками гений; не опознанный наземными службами
  объект; не связанный обязательствами; не обязанный подчиняться; не
  растроганный её слезами; давно не стиранное платье; с весны не крашенная
  крыша;
б) в
  составе конструкций с противопоставлением или конструкций, усиливающих
  отрицание, например: это не
  законченная работа, а какие-то наброски; не знающий, а лишь догадывающийся;
  не воюющие, а мирно соседствующие страны; не уважаемый – любимый; отнюдь не
  успокоенный, нимало не смущённая, нисколько не обрадованный, никем не
  замеченный, никогда не унывающий, никем не любимый.
С
  полными формами причастий отрицание не пишется слитно:
а) при
  отсутствии зависимых слов, например: невооружённые
  солдаты, нераспечатанное письмо, невозвращённые ценности, неработающие
  пенсионеры, невоюющие стороны, нераспустившийся цветок, нереализованное
  преимущество, недоказанная теорема, незавершённый роман, непризнанный гений,
  неопознанный объект, незакрытая дверь, неполитые растения;
б)
  в составе конструкций, подчеркивающих утверждение, например: крайне
  незаслуженное порицание, весьма необдуманный поступок, явно необоснованные
  требования.

Литература:
«Русский  язык  и  культура  речи»  Е.С. Антонова. 2014

file_name: Правописание НЕ.docx

alt: От глаголов с приставкой недо- следует отличать глаголы с приставкой до- и предшествующей частицей не (такие глаголы с частицей не обозначают не доведенное до конца…

alt: С существительными, прилагательными, наречиями на -о отрицание не пишется раздельно в следующих случаях

intro:
Написание не с разными частями речи зависит от того, является ли нечастью слова (приставкой) или отдельным словом – отрицательной частицей. Приставка не- пишется слитно со следующей за ней частью слова, частица не пишется раздельно со следующим за ней словом
Вне зависимости от грамматической принадлежности слова отрицание не пишется слитно в следующих случаях.
1. Если после не, имеющего отрицательный смысл, следует часть слова, отдельно (без не) в качестве самостоятельного слова не существующая, например:
• существительные: небылица, неваляшка, невежество, невежда, невзгода, невидаль, невидимка, невольник, негодяй, недотрога, недуг, незабудка, ненависть, ненастье, неполадки, непоседа, неряха, несмышлёныш, неудачник, нехристь;
• прилагательные (а также образованные от них наречия на о): небрежный, невзрачный, невозвратимый, невредимый, неизбежный, неизменный, нелепый, необходимый, непобедимый, непрестанный, неразлучный, несказанный)

title: правописание не с частями речи


extracted_text:
Э К С П Р О М Т
-  Т Е А Т Р       «ЛОСЕВСКИЙ   ЭПОС»

Содержание

Действующие  лица

·
  Звучит музыка
·
  Выходит ведущий – «режиссер». Далее именно он читает весь
  текст + управляет действием на сцене, вставляя свои комментарии и прибавляя свои
  эмоции.

- Добрый
  вечер, уважаемые друзья! Я очень рад сообщить вам приятнейшую новость! Сегодня
  и даже именно сейчас в честь Международного дня туризма к нам заедет,
  отклонившись от гастрольного маршрута Париж – Мадрид – Москва – Нью-Йорк –
  Рио-де-Жанейро, блестящая труппа знаменитого «Экспромт-театра»! На этой сцене
  мы увидим подготовленную специально для нас пьесу «Опус Вуоксус»!
     Есть у этого театра особая
  изюминка: никто из зрителей не может усидеть на месте – все становятся
  талантливейшими актерами…
·
  Звучит музыка
·
  Официантки на подносах разносят и раздают зрителям листочки
  с названиями их ролей. В это время – режиссер:
    - Конечно, конечно, дорогие
  друзья! Не волнуйтесь – ролей хватит для всех! Главное – тайком, чтобы никто
  не видел, заглянуть в свой листочек и НИКОМУ не выдать, что там написано…
·
  Официантки возвращаются на места; музыка стихает.
Режиссер: - Итак, труппа
  экспромт-театра начинает свой спектакль «Опус  Вуоксус»!

·    Режиссер

·    Официантки

·    Режиссер

·    Режиссер

ДЕЙСТВИЕ  1
      - Внимание! Пошел
  занавес! Занавес пошел, быстрее!
     - Безобразие! Весь
  спектакль такая грязь будет? Занавес – еще раз, подинамичнее, поартистичнее!
    - Вот так, хорошо, спасибо.

    - На переднем плане сцены
  видна часть прекрасного озера Вуокса.

    - Вокруг него живописно
  разбросаны ели, сосны, березы, рябины и даже один молодой дубок.

    - К турбазе «Лосевская»
  подступает сентябрь.

    - Налетает легкий ветерок…

    - Листья на деревьях слегка
  шевелятся, покорные его воле…

    - Но что это? Подобно
  Вуоксинским грозным порогам, налетает и вихрем проносится холодный осенний
  ветер.

    - Листья жалобно шелестят и
  опадают с деревьев…

    - Занавес закрывается.
Все уходят

·
  Звучит музыка

·    Левый занавес
·    Правый занавес

·    1-ая часть озера Вуокса
·    2-ая часть о. Вуокса
·    3-я часть о. Вуокса
·    4-ая часть о. Вуокса

·    Ель

·    Сосна
·    Береза
·    Рябина
·    Молодой дубок

·    Сентябрь

·    Легкий ветерок

·    Листья березы – 2-3
·    Листья рябины – 2-3
·    Листья дуба – 2-3

·    Холодный осенний ветер

·    Листья березы

·    Листья рябины
·    Листья дуба

·    Левый занавес

·    Правый занавес

ДЕЙСТВИЕ  2
    - Внимание! Пошел занавес!

    - Антураж сцены –
  принципиально иной.
       Длинной извилистой
  лентой протянулись берега Вуоксы.

    - Тут и там бурлят на реке
  коварные пороги.

    -Да, уважаемые коллеги, вы
  не ошиблись: на Вуоксе проходят соревнования по водным видам спорта в честь
  Международного дня туризма.
      Вот проходят трассу
  быстрые, юркие байдарочники. Под крики болельщиков (ЗАЛ!) Они
  стремительно несутся к финишу.
      Победу торжествует
  сильнейший! Победителю – ура!!! (ЗАЛ: «Ура!»)

    - А вот отважные каякеры,
  не боясь холодной воды, начинают выделывать свои фантастические трюки.
  Переворот под водой на 360 градусов! Браво! Каякеры – FOREVOR!
  (ЗАЛ: «FOREVOR!»)

    - Но что это за рев и
  грохот слышны вдали? Вау! Как красиво выписывает этот гидроциклист зигзаги по
  водной глади Вуоксы!
      Но – нет! Не надо! Он
  несется прямо к порогам!
 … Поздно! Раздавшиеся грохот и
  скрежет металла (ЗАЛ!) повествуют о печальной кончине лихача…

    - Занавес закрывается…

Все уходят

·    1-ая часть левого берега Вуоксы
·    2-ая часть левого берега Вуоксы
·    3-я часть левого берега Вуоксы
·    1-ая часть правого берега Вуоксы
·    2-ая часть правого берега Вуоксы
·    3-я часть правого берега Вуоксы

·    Вуоксинский порог – 3-4

·    Передняя часть 1-ой байдарки

·    Задняя часть 1-ой байдарки
·    1-ый байдарочник
·    Передняя часть 2-ой байдарки
·    Задняя часть 2-ой байдарки
·    2-ой байдарочник
·    Финиш

·    Передняя часть 1-го каяка

·    Задняя часть 1-го каяка
·    1-ый каякер
·    Передняя часть 2-го каяка
·    Задняя часть 2-го каяка
·    2-ой каякер

·    Гидроцикл (дать ему  брызгалку!)

·    Гидроциклист

·    Левый занавес
·    Правый занавес

ДЕЙСТВИЕ  3
    -  Занавес пошел!

    - На сцене вновь –
  прекрасный вид турбазы «Лосевская»: видны корпуса, окруженные великолепными
  деревьями, лесенки и качели…

    - К будке с закрытым пока
  шлагбаумом выходит начальник службы приема базы Анатолий Петрович.
       Приставив руку
  «козырьком», он пристально вглядывается в дорогу, ожидая дорогих гостей…

       Даже погода радуется
  вместе с ним и ворожит свет и тепло: высоко в небе светит солнышко, пробегают
  милые пушистые тучки, шелестят и, плавно кружась, падают иногда прямо под
  ноги осенние листья…

    - Но – вот и гости! Радость
  встречи, объятия, рукопожатия…
    - С радушной улыбкой
  гостеприимно выходит им навстречу зав. Производством базы Нина Викторовна.
    К  ГОСТЯМ: -
  Сможет ли кто-либо отказаться от славного застолья в кругу добрых друзей? (ГОСТИ:
  «НЕТ!») Конечно, нет!
    - Но – подождите: на сцене
  еще нет гавных действующих лиц!
    - Итак, внимание!
  Торжественно и даже немного величественно появляется генеральный директор
  турбазы «Лосевская» Софья Тимофеевна Липчанская!
    - Отыскав глазами идящего в
  зале председателя областного Совета по туризму Валерия Ивановича Никифорова,
  она обращается к нему с вопросом: дает ли он свое высочайшее разрешение на
  закрытие очередного туристского сезона? (СПРАШИВАЕТ;   В.И.  ОТВЕЧАЕТ).

    - И тогда Софья Тимофеевна
  объявляет… Да она и сама знает, что надо объявить!

    - А всех актеров –
  участников спектакля просим выйти на поклон! Зал – аплодисменты труппе!!!
АПЛОДИСМЕНТЫ

    - А теперь – аплодисменты
  со сцены нашей замечательной массовке (ПОКАЗЫВАЕТ В ЗАЛ), без
  которой не было бы этого спектакля!!!
АПЛОДИСМЕНТЫ
- СПАСИБО  ВСЕМ, ВСЕМ, ВСЕМ!!!

·    Левый занавес
·    Правый занавес

·    Корпус – 3
·    Ель
·    Сосна
·    Береза
·    Рябина
·    Молодой дубок
·    Пол-лесенки – 4
·    Стойка качели – 4
·    Сиденье качели - 2

·    Будка
·    Шлагбаум
·    Анатолий Петрович

·    Погода
·    Солнышко (на пне, стремянке и т.п.)
·    Тучки – 2-3
·    Ель
·    Сосна
·    Береза
·    Рябина
·    Молодой дубок
·    Листья березы
·    Листья рябины
·    Листья дуба

·    Гости (8 - 10)

·    Нина Викторовна

·    Софья Тимофеевна

·    Валерий Иванович

·    Софья Тимофеевна

file_name: Лосевский эпос - экспромт-театр.doc

alt: Э К С П Р О М Т - Т Е А Т

alt: Даже погода радуется вместе с ним и ворожит свет и тепло: высоко в небе светит солнышко, пробегают милые пушистые тучки, шелестят и, плавно кружась, падают…

title: Лосевский эпос - экспромт-театр


extracted_text:
Перспективный план образовательной области в средней группе
                        «Художественное
творчество».   ЛЕПКА.

Сентябрь.

1 неделя

2 неделя

3 неделя

  4 неделя

Мой детский сад. Игрушки

                Моя семья

      Диагностика.

   Диагностика.

Тема:
  «Пирамида»

Программное
  содержание:
Закреплять
  умение скатывать   шары разных размеров и расплющивать их между ладоней,
  располагать полученные круги в определенном порядке. Продолжать учить
  соединять части, прижимая их друг к другу.

(стр. 41,  Колдина Д. Н,  «Лепка и аппликация с детьми 4-5
  лет»).

Тема:
  «Семья
  матрешек»

Программное
  содержание:
Учить
  лепить предмет овальной формы пластическим
способом,
  приминать снизу поделку для ее устойчивости. Продолжать знакомить с приемами
сглаживания.
  Закреплять умение украшать изделие барельефом и при помощи стеки.

(стр.
  33,  Колдина Д. Н,  «Лепка и аппликация с детьми 4-5 лет»).

Октябрь.

1 неделя

2 неделя

3 неделя

  4 неделя

Зачем приходит осень

Грибы и ягоды

Фрукты

               Овощи

   Тема: «Солнце в тучах»
(Налеп
  пластилина)

Программное
  содержание:
Продолжать
  учить скатывать маленькие шарики из пластилина,
расплющивать
  их пальцем на картоне, создавая нужную форму предмета. Развивать умение
отгадывать
  загадки.

(стр.
  17 Колдина Д. Н, «Лепка и аппликация с детьми 4-5 лет»).

     Тема: «Мухомор»

Программное
  содержание:
Учить
  детей лепить мухомор из четырёх частей (шляпка, ножка, «юбочка», полянка).
  Показать рациональный способ изготовления крапин (украшения) для шляпки:
  раскатывание жгутика и разрезание стекой на мелкие кусочки.
Уточнить
  представление о мухомора для более точной формы и пропорций частей, Воспитывать
  интерес к познанию природы и отражению впечатлений в разных видах
  изодеятельности.

(С.
  44, Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в ДС)

Тема:
  «Фрукты»

Программное
  содержание:
Продолжать
  учить лепить предметы овальной и
круглой
  формы. Развивать мелкую моторику пальцев и речь.

  (стр. 12 Колдина Д. Н, «Лепка и аппликация с детьми 4-5 лет»).

 Тема: «Во саду ли, в
  огороде (грядка с капустной и морковкой)»

Программное
  содержание:
Учить
  лепить морковку и капусту, передавая форму и характерные особенности овощей:
  морковка в форме конуса с кудрявым хвостиком, капуста из ленты, свёрнутой в
  вилок (в форме бутона или розана). Показать, что разные овощи (репу и свёклу)
  можно лепить одним способом, так как они похожи по форме. Уточнить
  представление о хорошо знакомых природных объектах. Вызвать желание лепить по
  мотивам литературных произведений и включать лепные образы в
  игры-драматизации. Развивать творческое мышление и воображение.

(С.48,
  Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в ДС)

Ноябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

  4 неделя

  5 неделя

Деревья и кустарники

Домашние животные

Домашние птицы.

      Дикие животные

Зимующие птицы

Тема:
  «Осеннее
  дерево с листочками».

Программное
  содержание:
Продолжать
  учить детей скатывать шар из пластилина между ладоней и расплющивать его на
  картоне. Учить детей наносить пластилин на поверхность. Развивать мелкую
  моторику рук.

  КОНСПЕКТ

Тема: «Котенок»
(Нанесение
  пластилина)

Программное
  содержание:
 Продолжать
  учить размазывать пластилин внутри заданного контура. Побуждать детей
  изображать слова стихотворения при помощи движений. Развивать
точность
  и координацию движений.

 (стр. 28  Колдина
   Д. Н,  «Лепка и аппликация с детьми 4-5 лет»).

Тема:
  «Цыпленок»
(Лепка
  из пластилина с использованием дополнительного материала)
Программное
  содержание:
Учить
  создавать нужный образ из капсулы киндер-сюрприза и
пластилина.
  Упражнять в умении соединять части, прижимая их друг к другу. Продолжать
побуждать
  детей изображать при помощи движений текст стихотворения. Развивать точность
  и
координацию
  движений.
(стр.
  26  Колдина  Д. Н,  «Лепка и аппликация с детьми 4-5 лет»).

Тема:
  «Зайчик».
(Лепка
  из пластилина с использованием природного материала)

Программное
  содержание:
Учить
  сочетать природный материал и лепку из пластилина.
Упражнять
  в умении соединять части, прижимая их друг к другу. Побуждать детей
  изображать
слова
  стихотворения при помощи движений. Развивать точность и координацию движений.

 (стр.
  29,  Колдина Д. Н,  «Лепка и аппликация с детьми 4-5 лет»).

Тема:
  «Прилетайте
  в гости» (воробушки на кормушке)»

Программное
  содержание:
Лепка
  птиц конструктивным способом из четырёх-пяти частей, разных по форме и
  размеру, с использованием дополнительных материалов (спички для ножек, бисер
  для глазок, семечки для клювиков). Получение выразительного цвета путём
  смешивания двух исходных цветов.

С.88,
  Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в ДС, средней группа».

Декабрь.

1 неделя

2 неделя

3 неделя

  4 неделя

Зимняя панорама

Животные Севера

 Что нам нравится зимой

Здравствуй, Новый год

Тема:
  «Снежинка»
(Налеп
  из пластилина)

Программное
  содержание:
Продолжать
  учить скатывать колбаски и конструировать из них задуманный предмет в виде
  барельефа (изображение выступает над плоскостью фона).
Совершенствовать
  умение понимать и анализировать содержание стихотворения. Развивать
мелкую
  моторику пальцев, глазомер и воображение.

(стр.
  23  Колдина  Д. Н,  «Лепка и аппликация с детьми 4-5 лет»).

 Тема: «Морж»

Программное
  содержание:
 Продолжать
  учить детей лепить животных, передавая его форму, цвет, части тела,
Закреплять
  знание детей о животных севера. Закреплять навыки лепки. Развивать чувство
  формы и композиции. Обогащать и активизировать в речи детей слова,
  обозначающие названия животных севера, части тела животных – ласты, клыки;
  лежбище, водоплавающие животные, ластоногие, толстокожие.
Воспитывать
  интерес к природе Родины.

  КОНСПЕКТ

Тема:
  «Лыжник»
 (Лепка из
  пластилина с использованием природного материала)

Программное
  содержание:
Учить
  лепить сложные предметы, сочетая природный материал
с
  пластилином. Упражнять в умении соединять части, прижимая их друг к другу.
  Закрепить представления детей об одежде, названиях предметов одежды.

(стр.
  24,  Колдина Д. Н,  «Лепка и аппликация с детьми 4-5 лет»).

Тема:
  «Елочка
  зеленая»

Программное
  содержание:
Учить
  передавать строение елки, соединяя между собой
столбики
  из пластилина разной длины в определенной последовательности. Упражнять в
использовании
  стеки. Развивать умение переключать внимание.

(стр.
  25,  Колдина Д. Н,  «Лепка и аппликация с детьми 4-5 лет»).

Январь.

1 неделя

2 неделя

3 неделя

  4 неделя

Умные вещи. Электроприборы.

Одежда и обувь

Мебель

               Посуда

Тема:
  «Бытовая техника»

  Утюг

Программное
  содержание:
Закреплять
  умение детей самостоятельно выбирать цветовую гамму. Учить изображать фигуру
  утюга в лепке, правильно передавая соотношение частей. Продолжить закреплять
  у детей умение пользоваться различными способами соединения деталей при лепке.
  Закрепить приемы лепки: прищипывание, сглаживание.
Совершенствовать
  развитие мелкой моторики руки и кистей у детей. Учить вызывать положительный
  отклик на изображение\

  КОНСПЕКТ

  Тема: «Девочка
  в платье»
(Лепка
  из пластилина с использованием природного материала)

Программное
  содержание:
Учить
  лепить сложные предметы, сочетая природный материал
с
  пластилином. Упражнять в умении соединять части, прижимая их друг к другу.
  Закрепить
представления
  детей об одежде, названиях предметов одежды.

(стр.
  21,  Колдина Д. Н,  «Лепка и аппликация с детьми 4-5 лет»).

Тема:
  «Стол
  и стул»
(Налеп
  из пластилина)

Программное
  содержание:
Учить
  разрезать вытянутые пластилиновые столбики на части,
используя
  стеку и прикреплять их к картону, изображая предметы мебели в виде барельефа
(изображение
  выступает над плоскостью фона). Развивать мелкую моторику пальцев.

(стр.
  20,  Колдина Д. Н,  «Лепка и аппликация с детьми 4-5 лет»).

 Тема: «Чашка и блюдце»

Программное
  содержание:
  Продолжать
  учить лепить шар, вдавливать в него большой палец и получать отверстие,
  выравнивать края пальцами. Раскатывать пластилин в столбик и
прикреплять его к другой детали. Учить скатывать шар и сплющивать
  его в диск, вдавливая середину. Закреплять умение пользоваться стекой.
  Воспитывать отзывчивость и доброту.

(стр. 18,  Колдина Д. Н,  «Лепка и аппликация с детьми 4-5
  лет»).

Февраль.

1 неделя

2 неделя

3 неделя

  4 неделя

Транспорт (наземный,
  спецмашины) ПДД

Транспорт (воздушный, водный)

Наши  защитники

Профессии. Инструменты

 Тема: «Железная
  дорога»

Программное
  содержание:
Продолжать
  учить раскатывать из шариков столбики и составлять из них задуманные предмет.
  Закреплять умение соединять части, прижимать их друг к другу, обрезать стекой
  лишние части столбиков. Развивать мелкую моторику рук.

(стр. 31  Колдина  Д. Н,
  «Лепка и аппликация с детьми 4-5 лет»).

Тема:
  «Лодка
  с веслами»

Программное
  содержание:
Продолжать
  учить раскатывать из шара овал, сплющивать его и
вдавливать
  середину пальцами, стягивать и подравнивать края. Раскатывать колбаски,
приплющивать
  пальцами с одного края и прикреплять к вылепленному изделию. Развивать
мелкую
  моторику пальцев и внимание.

(стр. 22,  Колдина Д. Н,  «Лепка и аппликация с детьми 4-5
  лет»).

Тема: «Самолеты»

Программное
  содержание:
Продолжать
  учить раскатывать столбики на картоне
движениями
  вперед-назад и соединять их. Упражнять в использовании стеки. Проверить
  умение
детей
  ориентироваться в частях тела и лица. Развивать мелкую моторику пальцев и
  внимание.

(стр. 32,  Колдина Д. Н,  «Лепка и аппликация с детьми 4-5
  лет»).

 Тема: «Повар»
(лепка
  из теста)

Программное
  содержание:
Учить
  лепить из теста согласно собственному замыслу. Продолжать знакомить с
  профессией повар. Развивать мелкую моторику пальцев и мышление.

(стр. 33,  Колдина Д. Н,  «Лепка и аппликация с детьми 4-5
  лет»).

Март.

1 неделя

2 неделя

3 неделя

  4 неделя

Наши мамы

Продукты питания

Пробуждение природы. Весна.

        Перелётные птицы.

Тема:
  «Кулон
  для мамы»

Программное
  содержание:
Закреплять
  умение лепить шар и сплющивать его между ладоней. Учить украшать изделие,
  используя отпечаток хвойной веточки и при помощи стеки.
Воспитывать
  любовь к маме.

(стр. 34,  Колдина Д. Н,  «Лепка и аппликация с детьми 4-5
  лет»).

 Тема:
«Пирог»
(Лепка
  из теста)

Программное
  содержание:
 Продолжать
  учить лепить округлые предметы, сплющивая
тесто между ладоней, украшать изделия. Развивать умение
  понимать и анализировать
содержание стихотворения.

(стр. 19,  Колдина Д. Н,  «Лепка и аппликация с детьми 4-5
  лет»).

 Тема:
  «Цветные
  зонтики»

Программное
  содержание:
Закрепить
  умение детей лепить шар и сплющивать его между
ладоней,
  придавать полученному диску нужную форму. Закреплять умение детей
самостоятельно
  украшать изделие барельефом (налепом пластилина). Развивать мелкую
моторику
  пальцев.

(стр.
  39,  Колдина Д. Н,  «Лепка и аппликация с детьми 4-5 лет»).

Тема:
  «Утенок»

Программное
  содержание:
Учить
  лепить птицу конструктивным способом, соблюдая
расположение
  и соотношение частей тела, соединять части, прижимая их друг к другу.
Продолжать
  учить пользоваться стекой. Развивать мелкую моторику пальцев и внимание.

(стр.
  16  Колдина Д. Н,  «Лепка и аппликация с детьми 4-5 лет»).

Апрель.

1 неделя

2 неделя

3 неделя

  4 неделя

Спорт (ЗОЖ)

Земля и космос

Животные жарких стран

               Мир водоемов

Тема:
  «Гантели для Лунтика»

Программное
  содержание:
 Продолжать
  развивать интерес детей к лепке; формирование умения лепить с натуры;
  Развивать у детей желание заниматься спортом, физкультурой; развивать мелкую
  моторику рук, глазомер; Воспитывать интерес у детей к лепке спортивного
  инвентаря по своему выбору.

  КОНСПЕКТ

Тема:
  «Звездное
  небо»

 (Растягивание пластилина)

Программное содержание:
 Учить детей слегка надавливать пальцем на маленький шарик
пластилина и размазывать его в разных направлениях по картону.
  Воспитывать
доброжелательное отношение к героям сказок.

(стр.
  38,  Колдина Д. Н,  «Лепка и аппликация с детьми 4-5 лет»).

Тема:
  «Удав».

Программное
  содержание:
Закреплять
  умение раскатывать из пластилина длинную
колбаску,
  зауженную книзу. Продолжать учить украшать изделие при помощи барельефа.

(стр.
  37,  Колдина Д. Н,  «Лепка и аппликация с детьми 4-5 лет»).

Тема:
  «Аквариум
  с рыбками».
(Лепка
  из пластилина с использованием природного материала. Коллективная работа)

Программное
  содержание:
Учить
  сочетать в поделке природный материал (ракушки) с пластилином и оформлять
  изделие согласно собственному замыслу. Развивать умение детей отгадывать
  загадки. Воспитывать чувство товарищества.

 (стр.
  36, Колдина Д. Н,  «Лепка и аппликация с детьми 4-5 лет»).

Апрель.

                                                          Май.

5 неделя

1 неделя

2 неделя

3 неделя

  4 неделя

Дом. Мой город

День Победы

Насекомые, цветы

Тема:
  «Теремок»

Программное
  содержание:
 Учить
  лепить столбики и выкладывать из них нужное изображение в виде барельефа
  (изображение выступает над плоскостью фона). Закреплять умение работать
  стекой, отрезать лишние части столбиков. Воспитывать отзывчивость и доброту.

 (стр.
  30 Колдина Д. Н, «Лепка и аппликация с детьми 4-5 лет»).

 Тема: «Салют»

Программное
  содержание:
Совершенствовать
  умения отщипывать кусочки пластилина нужной величины, формировать умения
  скатывать шарики небольших размеров, размазывать их по образцу. Развивать
  мелкую моторику пальцев, воспитывать аккуратность умение доводить начатое
  дело до завершения.

            (Конспект
  занятия)

 Тема: «Улитка»
(Лепка
  из пластилина)

Программное
  содержание:
Выявление
  уровня владения пластическими

С.
  22, Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в ДС,

Диагностика.

   Диагностика.

file_name: 4. ЛЕПКА.docx

alt: Апрель.

title: Перспективное планирование по Лепке в средней группе


extracted_text:
Работа
по геометрии в 11 классе: Метод координат. Угол между плоскостями. Расстояние
от точки до плоскости, расстояние между прямыми.

Ответы:
Таблица
№ 1. куб
7.  90°;   8.  60°; 9.
arctg √2; 10.  arccos
 ;  11.  arccos
 ; 12.  60°
Таблица № 2. Шестиугольная призма
7.
30°;   8. 45°; 9.  arctg ; 10.
arccos  ;  11.  arccos
 ; 12. arccos
.
Таблица
№ 3. Куб.
7.
;   8. –;   9.  ; 10.  ;    ;
11.  ;   ;
12.  arccos .
Таблица № 4. Шестиугольная призма
7.
;   8. –;   9.  ; 10.  ;    ;
11.  ;   ;
12.   .
Таблица № 5. Куб.
7.  1;   8. ;
9. ; 10.  ;    ;
11.  ;   ;
12.   .
Таблица № 6. Шестиугольная призма
7.  √3;   8. ;
9. ; 10.  ;    ;
11.  ;   ;
12.   .

file_name: 11 класс геометрия. Метод координат Расстояние и углы карточка.docx

alt: Работа по геометрии в 11 классе:

alt: Ответы: Таблица № 1. куб 7

intro: Представлена работа для учащихся 11 класса по геометрии (с ответами). Вычисление углов между плоскостами, нахождение расстояние от точки до плоскости, между прямыми. Карточка для отработки задания по стереометрии ЕГЭ - профильный уровень. Метод координат.

title: Карточка по теме: Метод координат (Углы между плоскостями, расстояние от точки до плоскости и между прямыми.


extracted_text:
Конспект
открытого урока по математике во 2  « Е » классе

Дата 03.03.2021 г.
Класс 2 е
Учитель: Ковалева Татьяна Викторовна
Урок: Математика
Тема урока: «Периметр
прямоугольника».
Тип урока: комбинированный.
Цель:-  ознакомить с приёмом
нахождения периметра прямоугольника.
Задачи урока: формировать умение решать задачи,
связанные с нахождением периметра фигур, вырабатывать умения чертить
геометрические фигуры, закрепить умение вычислять, применяя переместительное
свойство сложения, развивать навык устного счёта, логическое мышление,
воспитывать познавательную активность и умение работать в коллективе.
Предметные: научатся распознавать изученные
геометрические фигуры и называть их отличительные особенности; находить
периметр прямоугольника разными способами
Метапредметные:
Личностные
- создать условия для
проявления положительного отношения к урокам математики, понимания
необходимости учения;
- следовать в
поведении моральным и этическим требованиям;
- работать над
самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной
деятельности.
Регулятивные:
- содействовать
формированию умения принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
обучения;
- понимать выделенные
учителем ориентиры действия в учебном материале;
- овладевать умением
выполнять учебные действия в устной и письменной формах;
Познавательные:
- развивать умение
работать с разными видами информации;
- продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике
- осуществлять анализ
объектов (с выделением 2-3 существенных признаков);
Коммуникативные:
- принимать участие в
работе класса;
- помочь ребенку в
аргументации своего мнения;
-
создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Оборудование:
-
мультимедийный проектор;
-
компьютер;
- презентация,
у
учеников –линейки, учебники, тетради.
1 Орг. момент. Эмоциональный настрой
на урок.
Математику друзья,
Не любить никак нельзя,
Очень строгая наука,
Очень точная наука
Это – математика.
Я желаю Вам хорошего настроения,
отличных и правильных ответов. Повернитесь к своему соседу,  улыбнитесь , слушайте
внимательно ответы друг друга и дополняйте.
Я  желаю   вам  ребята  удачи!  В добрый путь за новыми
знаниями!
Присаживайтесь на свои места.
Слайд №1
-Откройте тетради. Какое сегодня
число? Запишите число 3 марта. Классная работа. Что мы знаем о числе 3?
(двузначное, нечетное, в натуральном ряду стоит после числа 2, перед числом 4,
в  числе  3 ед.)
А   сейчас  небольшая разминка  перед
серьезной работай.
II.Актуализация знаний.
1.    Устный счёт.
А)Работа в группах. Прошу разбиться на группы.
1 группе - Посчитайте двойками до 20;
четверками до 40.
2 группе-  Вам нужно заменить сложение
одинаковых чисел на другое арифметическое действие. (Умножением)
3   группа  - Записать  двузначные числа в порядке
возрастания, а однозначные в порядке убывания.
4 группа – Решить задачу  на   нахождение
произведения
Молодцы! Прошу   занять   свои   места
 и  продолжим  работу..
Б) Устный счёт (фронтальная и
индивидуальная работа). Класс работает с учителем, несколько учеников   выполняют
 задание  на  индивидуальных  карточках. Вычислив выражения, у  вас  откроются  буквы,
 из этих букв надо составить слово.
  Учитель: А  у нас   в гостях  кот.
На доске располагаю фигуру кота
-Из какого количества фигур состоит Кот?
(13)
-На какие  группы  можно  разбить
 все эти фигуры? (Многоугольники и круг) (Убрать
круг)
- Как теперь можно
разделить фигуры на две группы? (Треугольники и четырёхугольники).(
Убрать треугольники)
- Как назвать
одним словом оставшиеся фигуры? (Четырёхугольники)
- На какие две
группы их можно разделить? (Фигуры с прямыми углами и без прямых углов).
(Убрать трапецию).
- Какие фигуры
остались? (Прямоугольники)
- Докажите, что
оставшиеся фигуры прямоугольники. (4 стороны, 4 угла, все углы прямые,
противолежащие стороны равны).
- На какие две
группы можно разделить оставшиеся фигуры?
 (
Прямоугольники и квадрат).
- Чем они
отличаются? (У прямоугольника противолежащие стороны равны, а у
квадрата все стороны равны).
III. Постановка темы и задач.
-Сформулируем тему урока. Я предлагаю
вспомнить слово, которое вы отгадали в устном счёте и фигуру, о которой сейчас
говорили. Соедините эти слова и у вас получится тема нашего сегодняшнего урока.
(Периметр прямоугольника)
СЛАЙД 2
 Слайд  3.
Какую цель поставим себе на уроке? (Научиться вычислять периметр
прямоугольника)
- Сегодня мы вспомним всё, что знаем об этой фигуре, закрепим
наши знания и попытаемся с пользой их применить.
IV.   Открытие нового знания.
-Давайте вспомним, что такое периметр?
(Периметр – сумма длин сторон фигур.)
Слайд №4
-Какие отличительные особенности
прямоугольника вы знаете? (Прямоугольники – четырехугольники, у которых
все углы прямые. У прямоугольника противоположные стороны равны)
Показать на фигурах. Расположить цветной
картон на доске
Слайд  5.  Как измерить
периметр?
– Если противоположные стороны равны,
надо ли измерять все стороны? (Нет.)
- Что в нашей жизни может иметь форму прямоугольника? (Книга, крышка стола,
участок земли, дверь, доска школьная)

Выведение формулы нахождения
периметра прямоугольника. СЛАЙД  6.
- Надо поставить забор вокруг детской
площадки. Ширина прямоугольного участка 5 метров, а длина 10 метров.
Строителям надо знать забор, какой
длины у них получится. Забор ставиться вокруг участка. Чтобы узнать длину
забора. Что надо узнать? (периметр участка.) Давайте поможем строителям найти
периметр этого прямоугольного участка.
Запишем выражение 10+5+10+5
-Узнав значение выражения, мы узнаем
длину забора.
-Посмотрите на выражение.
-Что интересного вы заметили?
-Вспомните переместительное свойство
сложения.
Р=5+5+10+10
-И теперь вы видите, у нас есть сумма
одинаковых слагаемых, а сумму одинаковых слагаемых можем заменить умножение.
Давайте это сделаем Р= 10×2+5×2
-Посмотрите, какое выражение у нас
получилось. А теперь найдём значение этого выражения: 10 повторить 2 раза будет
20, а 5 повторить 2 раза будет 10.   Р  =  20+10=30 (м)
 - Но это решение
можно записать по-другому.
- Посмотрите на
прямоугольник. Как называется эта сторона? (длина). А это? (ширина
).
 - Сколько разных
сторон у него (две: ширина и длина )
 - Запишите их сумму
(10+5).
 - Сколько раз в прямоугольнике
встречается длина и ширина ?
 - Как это можно
записать? Р=(10+5)×2=30 (м)
 - Это еще один из
способов нахождения периметра прямоугольника.
 - Как вы считаете, какой
из способов является наиболее удобным и рациональным?
-Итак, мы узнали, что длина забора 30
метров. Чтобы найти длину забора, нам нужно было сложить длины всех сторон
прямоугольника, а это периметр прямоугольника.
 Запись формулы
нахождения периметра прямоугольника.
  - Если стороны прямоугольника
обозначить буквами а и в , как можно записать каждое решение?
  Слайд  7    .(а+в+а+в) , (а×2+в
×2) , (а+в) ×2.

VI.Физминутка.
Вы наверное устали?
Ну, тогда все дружно встали.
И за парты все уселись!

V.Первичное закрепление.
- Решим задание в учебнике на
странице 52 № 2.
- Прочитайте задание.
- Что нам надо сделать?
- Что мы должны сделать сначала?
- Берём линейки и чертим
прямоугольник. Какой длины будет наш первый отрезок? (4 см)
-Как мы должны начертить вторую
сторону, под каким углом? Как в тетради определить прямой угол?
-Какова длина второй стороны
прямоугольника? (3 см)
- Нам неизвестны длины ещё 2 сторон
прямоугольника. Как нам узнать длины двух сторон прямоугольника?
(Противоположные стороны прямоугольника равны, значит, длины оставшихся сторон
будут те же)
- Как найдём периметр прямоугольника?
Можно воспользоваться
формулой нахождения периметра прямоугольника.
Ученик решает у доски, все в
тетрадях.
Р=(4+3) ×2=14
(см).
Ответ:14 м.
– Как же мы нашли периметр
прямоугольника?
- Правильно, достаточно измерить или
знать длину и ширину.
– Как вычислить удобным способом? (по формуле Р=(а+в)*2)
VII. Закрепление
изученного.
1) Работа в паре.
-Я
сейчас вам предлагаю выполнить работу в паре.
24 м ;
7 м и 4 м = 22 м; 6 м и 4 м = 20 м; 6 м и 3 м = 18 м)
  Слайд  8  .Работа по учебнику -Выполните на странице 52 № 7
самостоятельно.
-Взаимопроверка тетрадей.
-Поменяйтесь со своим напарником
тетрадями и проверьте решение.
Оцените его. Если он выполнил всё
верно, поставьте 5, если одно неверно - 4, если только 2 верно -3.
VI.   Рефлексия.
- С каким настроением заканчиваем наш
урок?
Предлагаю вам оценить свою работу на
уроке   сигнальными карточками.
Кому было понятно и все получилось,
зеленый цвет , кто  может научить другого- возьмите желтый смайлик.
Кто затруднялся  на  уроке  и не
получилось  красный цвет карточки.
Оценивание
-Я считаю, что все очень хорошо
работали. Учитель оценивает работу учеников на уроке.
VII.
Домашняя работа.
-Откройте
дневники и запишите домашнее задание в учебнике на странице 52 выполнить номера
8 и 9.

VIII.
Подведение итогов урока.  Слайд  9
- Ребята!  Что нового узнали на
уроке? Чем мы сегодня занимались на уроке? (Решали примеры, задачи,
конструировали, учились находить периметр квадрата и прямоугольника разными
способами, делали физминутку)
-Что такое периметр?
-Как найти периметр прямоугольника?
- Назовите формулу периметра
прямоугольника.
- А как вы думаете, зачем нам надо
уметь находить периметр плоских поверхностей? Когда это может пригодиться в
жизни? (Определить размеры скатерти   для стола, размеры ковра для пола. Гирлянды
повесить вдоль стены, тесьмой украсить и т. д.)
- Я благодарю вас всех за хорошую работу, за то, что вы были
собранными, вдумчивыми, дружными и справились с такой трудной темой!
 Благодарим
наших гостей за внимание! (Каждому вручается памятная «открытка»)

file_name: конспект урока математики 2 класс периметр прямоугольника.docx

alt: Учитель: А у нас в гостях кот

alt: Как найдём периметр прямоугольника?