extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5
имени дважды Героя Советского Союза Ивана Даниловича Черняховского»
(МАОУ «СОШ № 5 им. И.Д. Черняховского»)

Рабочая программа
основной общеобразовательной программы начального общего
образования муниципального автономного общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5 имени
дважды Героя Советского Союза Ивана Даниловича
Черняховского»
образовательная область «Физическая культура и основы
безопасности и жизнедеятельности»
предмет «Физическая культура»
1 класс
на 2021 – 2022 учебный год

Составитель:
Спицына Т.О.,
учитель начальных классов

город Черняховск
2021 г.
Рабочая программа по предмету «Физическая культура» для 1 класса
составлена на основе:
- Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов;
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 года № 273-ФЗ;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и
науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897;
- Примерной программы по физической культуре для 1 классов
«Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов»
В. И. Ляха, А. А. Зданевича (М.: Просвещение, 2010);
- учебного плана МАОУ «СОШ № 5 им. И.Д. Черняховского» на 2021-2022
учебный год;
- учебника (учебник В. И. Лях «Физическая культура 1-4 класс» издательства
Москва «Просвещение», 2017);
- санитарно –эпидемиологических требований к условиям и организации
обучения в ОУ (СаНПиН 2.4.2. 2821 – 10, в действующей редакции).

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования Федерального
государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373)
данная рабочая программа для 1 классов направлена на достижение
учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по
физической культуре.
Личностные результаты
• формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности;
• формирование уважительного отношения к культуре других народов;
• развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения,
принятие и освоение социальной роли обучающего;
• развитие этических чувств, доброжелательно и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных
социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы
из спорных ситуаций;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества;
• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
Предметные результаты
• формирование первоначальных представлений о значении физической
культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и
психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое,
интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и
здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
· овладение умениями
организовывать здоровье сберегающую
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные игры и т.д.);
• формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим
состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга
здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных
физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации,
гибкости).
«Знания о физической культуре»
Обучающийся научится:
· ориентироваться
в понятиях «физическая культура», «режим дня»;
· характеризовать
роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и
физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания,
· прогулок
на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для
укрепления здоровья, развития основных систем организма;
· раскрывать
на примерах (из истории или из личного опыта)
положительное влияние занятий физической культурой на физическое и
· личностное
развитие;
· ориентироваться
в понятии «физическая подготовка», характеризовать
основные физические качества (силу, быстроту, выносливость,
· координацию,
гибкость) и различать их между собой;
· организовывать
места занятий физическими упражнениями и
подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе),
· соблюдать
правила поведения и предупреждения травматизма во время
занятий физическими упражнениями.
Обучающийся получит возможность научиться:
· выявлять
связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной
деятельностью;
· характеризовать
роль и значение режима дня в сохранении и укреплении
здоровья; планировать и корректировать режим дня в
· зависимости
от индивидуальных особенностей учебной и внешкольной
деятельности, показателей здоровья, физического развития и
· физической
подготовленности.
«Способы физкультурной деятельности»
Обучающийся научится:
· отбирать
и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и
физкультминуток в соответствии с изученными правилами;
· организовывать
и проводить подвижные игры и простейшие соревнования
во время отдыха на открытом воздухе и в помещении
· (спортивном
зале и местах рекреации), соблюдать правила
взаимодействия с игроками;
· измерять
показатели физического развития (рост и массу тела) и
физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость,
· гибкость),
вести систематические наблюдения за их динамикой.
Обучающийся получит возможность научиться:
· вести
тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов
утренней гимнастики, физкультминуток,
· общеразвивающих
упражнений для индивидуальных занятий, результатов
наблюдений за динамикой основных показателей
· физического
развития и физической подготовленности;
· целенаправленно
отбирать физические упражнения для индивидуальных
занятий по развитию физических качеств;
· выполнять
простейшие приемы оказания доврачебной помощи при
травмах и ушибах.
«Физическое совершенствование»
Обучающийся научится:
· выполнять
упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и
осанки, упражнения на развитие физических качеств
· (силы,
быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать
величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса
· (с
помощью специальной таблицы);
· выполнять
тестовые упражнения для оценки динамики индивидуального
развития основных физических качеств;
· выполнять
организующие строевые команды и приемы;
· выполнять
акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
· выполнять
гимнастические упражнения на спортивных снарядах
(перекладина, брусья, гимнастическое бревно);
· выполнять
легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски
мяча разного веса);
· выполнять
игровые действия и упражнения из подвижных игр разной
функциональной направленности.
Обучающийся получит возможность научиться:
· сохранять
правильную осанку, оптимальное телосложение;
· выполнять
эстетически красиво гимнастические и акробатические
комбинации;
· играть
в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;
УРОВЕНЬ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ

Упражнения

Мальчики

Девочки

5

4

3

5

4

3

Бег 30 м (сек)

6,1

6,9

7,0

6.6

7,4

7,5

“Челночный бег” 3х10 м (сек.)

9.9

10.8

11,2

10.2

11,3

11,7

Кросс 1000 м. (мин.,сек.)

без времени

без времени

Прыжок в длину с места (см)

140

115

100

130

110

90

Метание набивного мяча (см)

295

235

195

245

220

200

Метание малого мяча 150г (м)

20

15

10

15

10

5

Метание в цель с 6 м

3

2

1

3

2

1

Прыжки со скакалкой за 1 мин.

40

30

15

50

30

20

Поднимание туловища за 1 мин.

30

26

18

18

15

13

Подтягивание в висе (раз)

4

2

1

Подтягивание в висе лёжа (раз)

12

8

2

Наклон вперёд сидя (см)

9

3

1

12,5

6

2

Содержание учебного предмета, курса
1. Легкая атлетика (11 часов)
ü Развитие
скоростных качеств. Игра «Стрелки».
ü Бег 30
м. Подвижная игра «Вызов номера». Понятие короткая дистанция.
ü Бег 60
м. Игра «Кто дальше бросит».
ü Бег
30, 60 м. Игра «Кто дальше бросит».
ü Бег 60
м. Игра «Круговая охота».
ü Прыжок
в длину с места. Игра «Круговая охота».
ü Прыжок
в длину с места. Игра «Капитаны».
ü Прыжок
в длину с места. Игра «Капитаны».
ü Метание
малого мяча. Игра «Хитрая лиса».
ü Метание
малого мяча. Игра «Хитрая лиса».
ü Метание
малого мяча. Игра «У медведя во бору».
2. Кроссовая подготовка (11 часов)
ü Развитие
выносливости. Игра «У медведя во бору».
ü Развитие
выносливости. Подвижная игра «Пятнашки».
ü Развитие
выносливости. Подвижная игра «Пятнашки».
ü Развитие
выносливости. Подвижная игра «Третий лишний».
ü Развитие
выносливости. Подвижная игра «Третий лишний».
ü Развитие
выносливости. Игра «Гонки мячей по кругу».
ü Развитие
выносливости. Игра «Гонки мячей по кругу».
ü Развитие
выносливости. Игра «Увертывайся от мяча».
ü Развитие
выносливости. Игра «Увертывайся от мяча».
ü Развитие
выносливости. Игра «Меткий удар».
ü Развитие
выносливости. Игра «Меткий удар».
3. Гимнастика (17 часов)
ü Инструктаж
по ТБ. Группировка. Перекаты в группировке. Игра «Пройти
бесшумно»
ü Группировка.
Перекаты в группировке. Игра «Пройти бесшумно».
ü Группировка.
Перекаты в группировке, лежа на животе. Игра «Совушка».
ü Группировка.
Перекаты в группировке из упора стоя на коленях. Игра
«Совушка».
ü Равновесие.
Строевые упражнения. Игра «Змейка».
ü Равновесие.
Строевые упражнения. Ходьба по гимнастической скамейке.
Перешагивание через мячи. Игра «Змейка».
ü Равновесие.
Строевые упражнения. Ходьба по гимнастической скамейке.
Перешагивание через мячи. Игра «Попади в обруч».
ü Равновесие.
Строевые упражнения. Ходьба по гимнастической скамейке.
Перешагивание через мячи. Игра «Попади в обруч».
ü Опорный
прыжок, лазание. Игра «Веселый обруч».
ü Опорный
прыжок, лазание. Игра «Веселый обруч».
ü Опорный
прыжок, лазание. Игра «Пробеги сквозь обруч».
ü Опорный
прыжок, лазание. Игра «Пробеги сквозь обруч».
ü Опорный
прыжок, лазание. Подвижные игры «Эстафеты».
4. Внутрипредметный модуль «Игры народов мира» (20 ч.)
ü Урок –
путешествие «Зарождение Олимпийских игр».
ü Подвижная
игра «Пчёлки и ласточка!».
ü Подвижная
игра «Заяц – месяц».
ü Подвижная
игра «Не упусти мяч».
ü Подвижная
игра «Гуси-лебеди».
ü Подвижная
игра «Волк и ягнята».
ü Подвижная
игра «Кот и мыши».
Подвижные игры на основе баскетбола (19 часов)
ü Подвижные
игры на основе баскетбола. Игра «Бросай – поймай».
ü Подвижные
игры на основе баскетбола. Игра «Бросай – поймай».
ü Бросок
мяча. Ловля мяча на месте. Передача мяча. Эстафеты с мячами.
Игра «Бросай – поймай».
ü Бросок
мяча. Ловля мяча на месте. Передача мяча. Эстафеты с мячами.
Игра «Бросай – поймай».
ü Бросок
мяча. Ловля мяча на месте. Передача мяча. Эстафеты с мячами.
Игра «Бросай – поймай».
ü Бросок
мяча. Ловля мяча на месте. Передача мяча. Эстафеты с мячами.
Игра «Бросай – поймай».
ü Бросок
мяча. Ловля мяча на месте. Передача мяча.
ü Эстафеты
с мячами. Игра «Бросай – поймай».
ü Бросок
мяча. Ловля мяча. Передача мяча. Эстафеты с мячом. Игра
«Бросай – поймай».
ü Бросок
мяча. Ловля мяча, передача мяча. Эстафеты с мячами. Игра «Мяч
в обруч».
ü Бросок
мяча в щит. Ловля и передача мяча. Ведение мяча на месте.
Эстафеты с мячами. Игра «Мяч в обруч».
ü Бросок
мяча в щит. Ловля и передача мяча. Ведение мяча на месте.
Эстафеты с мячами. Игра «Мяч в обруч».
ü Бросок
мяча в щит. Ловля и передача мяча. Ведение мяча на месте.
Эстафеты с мячами. Игра «Мяч в обруч».
ü Бросок
мяча в щит. Ловля и передача мяча. Ведение мяча на месте.
Эстафеты с мячами. Игра «Мяч в обруч».
5. Кроссовая подготовка (10 часов)
ü Развитие
выносливости. Подвижная игра «Пятнашки».
ü Развитие
выносливости. Подвижная игра «Пятнашки».
ü Развитие
выносливости. Подвижная игра «Пятнашки».
ü Развитие
выносливости. Подвижная игра «Третий лишний».
ü Развитие
выносливости. Подвижная игра «Третий лишний».
ü Развитие
выносливости. Подвижная игра «Пятнашки».
ü Развитие
выносливости. Подвижная игра «Вызов номера».
6. Легкая атлетика (11 часов)
ü Бег 30
м. Подвижная игра «Воробьи и вороны». Эстафеты.
ü Бег 60
м. Подвижная игра «Воробьи и вороны». Эстафеты.
ü Прыжок
в длину с места. Подвижная игра «Воробьи и вороны»
ü Прыжок
в длину с места. Подвижная игра «Воробьи и вороны»
ü Метание
мяча в цель с 3–4 метров. Подвижная игра «Попади в мяч».
ü Метание
мяча в цель. Подвижная игра «Попади в мяч».
ü Метание
мяча в цель. Подвижная игра «Попади в мяч». Эстафеты.
Тематическое планирование

№ п/п

Раздел/тема

Кол-во
  часов

Легкая атлетика (11 часов)

1

Развитие скоростных качеств. Игра «Стрелки».

1

2

Бег 30 м. Подвижная игра «Вызов номера». Понятие
  короткая дистанция.

1

3

Бег 60 м. Игра «Кто дальше бросит».

1

4

Бег 30, 60 м. Игра «Кто дальше бросит».

1

5

Бег 60 м. Игра «Круговая охота».

1

6

Прыжок в длину с места. Игра «Круговая охота».

1

7

Прыжок в длину с места. Игра «Капитаны».

1

8

Прыжок в длину с места. Игра «Капитаны».

1

9

Метание малого мяча. Игра «Хитрая лиса».

1

10

Метание малого мяча. Игра «Хитрая лиса».

1

11

Метание малого мяча. Игра «У медведя во бору».

1

Кроссовая подготовка (11 часов)

12

Развитие выносливости. Игра «У медведя во бору».

1

13

Развитие выносливости. Подвижная игра
  «Пятнашки».

1

14

Развитие выносливости. Подвижная игра
  «Пятнашки».

1

15

Развитие выносливости. Подвижная игра «Третий
  лишний».

1

16

Развитие выносливости. Подвижная игра «Третий
  лишний».

1

17

Развитие выносливости. Игра «Гонки мячей по
  кругу».

1

18

Развитие выносливости. Игра «Гонки мячей по
  кругу».

1

19

Развитие выносливости. Игра «Увертывайся от
  мяча».

1

20

Развитие выносливости. Игра «Увертывайся от
  мяча».

1

21

Развитие выносливости. Игра «Меткий удар».

1

22

Развитие выносливости. Игра «Меткий удар».

1

Гимнастика (17 часов)

23

Инструктаж по ТБ. Группировка. Перекаты в
  группировке. Игра «Пройти бесшумно»

1

24

Группировка. Перекаты в группировке. Игра
  «Пройти бесшумно».

1

25-26

Группировка. Перекаты в группировке, лежа на
  животе. Игра «Совушка».

2

27-28

Группировка. Перекаты в группировке из упора стоя
  на коленях. Игра «Совушка».

2

29-30

Равновесие. Строевые упражнения. Игра «Змейка».

2

31-32

Равновесие. Строевые упражнения. Ходьба по
  гимнастической скамейке. Перешагивание через
  мячи. Игра «Змейка».

2

33

Равновесие. Строевые упражнения. Ходьба по
  гимнастической скамейке. Перешагивание через
  мячи. Игра «Попади в обруч».

1

34

Равновесие. Строевые упражнения. Ходьба по
  гимнастической скамейке. Перешагивание через
  мячи. Игра «Попади в обруч».

1

35

Опорный прыжок, лазание. Игра «Веселый обруч».

1

36

Опорный прыжок, лазание. Игра «Веселый обруч».

1

37

Опорный прыжок, лазание. Игра «Пробеги сквозь
  обруч».

1

38

Опорный прыжок, лазание. Игра «Пробеги сквозь
  обруч».

1

39

Опорный прыжок, лазание. Подвижные игры
  «Эстафеты».

1

Внутрипредметный модуль «Игры народов мира» (20 ч.)

40

Урок – путешествие «Зарождение Олимпийских
  игр».

1

41-43

Подвижная игра «Пчёлки и ласточка!».

3

44-46

Подвижная игра «Заяц – месяц».

3

47-49

Подвижная игра «Не упусти мяч».

3

50-53

Подвижная игра «Гуси-лебеди».

4

54-56

Подвижная игра «Волк и ягнята».

3

57-59

Подвижная игра «Кот и мыши».

3

Подвижные игры на основе баскетбола (19 часов)

60-63

Подвижные игры на основе баскетбола. Игра
  «Бросай – поймай».

4

64

Подвижные игры на основе баскетбола. Игра
  «Бросай – поймай».

1

65

Бросок мяча. Ловля мяча на месте. Передача мяча.
  Эстафеты с мячами. Игра «Бросай – поймай».

1

66-67

Бросок мяча. Ловля мяча на месте. Передача мяча.
  Эстафеты с мячами. Игра «Бросай – поймай».

2

68-69

Бросок мяча. Ловля мяча на месте. Передача мяча.
  Эстафеты с мячами. Игра «Бросай – поймай».

2

70

Бросок мяча. Ловля мяча на месте. Передача мяча. Эстафеты с
  мячами. Игра «Бросай – поймай».

1

71

Бросок мяча. Ловля мяча на месте. Передача мяча.

1

72

Эстафеты с мячами. Игра «Бросай – поймай».

1

73

Бросок мяча. Ловля мяча. Передача мяча. Эстафеты с
  мячом. Игра «Бросай – поймай».

1

74

Бросок мяча. Ловля мяча, передача мяча. Эстафеты с
  мячами. Игра «Мяч в обруч».

1

75

Бросок мяча в щит. Ловля и передача мяча. Ведение
  мяча на месте. Эстафеты с мячами. Игра «Мяч в
  обруч».

1

76

Бросок мяча в щит. Ловля и передача мяча. Ведение
  мяча на месте. Эстафеты с мячами. Игра «Мяч в
  обруч».

1

77

Бросок мяча в щит. Ловля и передача мяча. Ведение
  мяча на месте. Эстафеты с мячами. Игра «Мяч в
  обруч».

1

78

Бросок мяча в щит. Ловля и передача мяча. Ведение
  мяча на месте. Эстафеты с мячами. Игра «Мяч в
  обруч».

1

Кроссовая подготовка (10 часов)

79

Развитие выносливости. Подвижная игра
  «Пятнашки».

1

80

Развитие выносливости. Подвижная игра
  «Пятнашки».

1

81

Развитие выносливости. Подвижная игра
  «Пятнашки».

1

82

Развитие выносливости. Подвижная игра «Третий
  лишний».

1

83-84

Развитие выносливости. Подвижная игра «Третий
  лишний».

2

85-86

Развитие выносливости. Подвижная игра
  «Пятнашки».

2

87-88

Развитие выносливости. Подвижная игра «Вызов
  номера».

2

Легкая атлетика (11 часов)

89-90

Бег 30 м. Подвижная игра «Воробьи и вороны».
  Эстафеты.

2

91-92

Бег 60 м. Подвижная игра «Воробьи и вороны».
  Эстафеты.

2

93

Прыжок в длину с места. Подвижная игра «Воробьи
  и вороны»

1

94-95

Прыжок в длину с места. Подвижная игра «Воробьи
  и вороны»

2

96

Метание мяча в цель с 3–4 метров. Подвижная игра «Попади в мяч».

1

97-98

Метание мяча в цель. Подвижная игра «Попади в
  мяч».

2

99

Метание мяча в цель. Подвижная игра «Попади в
  мяч». Эстафеты.

1

Итого:

99

file_name: РП физкультура.docx

alt: Предметные результаты • формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью; · характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение; · выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации; · играть в баскетбол, футбол и волейбол…

alt: Бег 60 м. Игра «Кто дальше бросит»

alt: Подвижная игра «Заяц – месяц». ü

alt: Бросок мяча. Ловля мяча на месте

alt: Попади в мяч». 1 97-98

title: Рабочая программа по физкультуре 1 класс


extracted_text:
Кроссворд на тему:
“Нефть и природный газ” (10 класс)

по горизонтали
1    Многократная перегонка
нефти.
3    Важнейшее месторождение
природного газа.
4    Разложение органических
веществ без доступа воздуха при высокой температуре.
6    Поверхностно- активные
вещества.
8    Важнейшее полезное
ископаемое, горючая маслянистая жидкость темного цвета с характерным запахом.
9    Дизельное топливо.
10  Основной компонент природного
газа.
14   Продукт  перегонки  нефти,
который используют после очистки в качестве горючего для тракторов,  самолетов,
ракет.
16   Нагревание каменного угля до
10000 С  без доступа воздуха для получения углеводородов.
по вертикали

 2    Процесс расщепления
углеводородов нефти на углеводороды с меньшим числом атомов углерода в молекуле.
5    Остаток после перегонки
нефти.
7
Разделение нефти на составные части (фракции) по их температурам
кипения.
11   Химический элемент, который
входит в состав каменного угля.
12   Фракция нефти, собираемая в
пределах 1500 С - до 2500 С  которую подвергают    крекингу
для получения более легких углеводородов.
13   Непредельные углеводороды,
получаемые при крекинге  нефти.
15   Основной продукт, полученный
при коксовании каменного угля.

Ответы

         По
горизонтали                                                       По Вертикали

1  Ректификация                                                             2
Крекинг

3   Медвежье
       5     Мазут
4   Пиролиз                                                                     7
     Перегонка
    6   ПАВ
                                                                          11    Азот
8   Нефть                                                                         12
   Лигроин
9   Газойль
          13     Алкены
10  Метан                                                                        15
   Фенол
  14  Керосин

16  Коксование

1

2

5

6

3

7

4

8

9

11

12

10

13

15

14

16

file_name: Кроссворд на тему нефть и природный газ ( 10 класс).doc

intro: кроссворд по химии

химия

group: Дисциплины

title: Кроссворд на тему :"Нефть и природный газ" (10 класс))


extracted_text:
Математического
образования в профессиональном образовании

На протяжении всей
истории человечества математика являлась  неотъемлемой частью человеческой
культуры и базой для научного и технического прогресса. Приведем лишь один
пример, описанный Г. Штейнгаузом: «В XVII веке Декарт открыл аналитическую
геометрию, позволившую его последователям заняться так называемой проблемой
касательных, т.е. задачей определения положения прямой, касающейся данной
кривой линии. Из этой проблемы выросло дифференциальное и интегральное
исчисление Лейбница и Ньютона, что позволило Ньютону проверить, применима ли
его теория взаимного притяжения тел к движению планет. Согласие этого движения
с теорией убедило физиков в справедливости принципов ньютоновской механики, а
применение этой механики к земным физическим явлениям положило начало
современной физике. Всё это стало основой современной техники, которая (главным
образом благодаря небывалому совершенствованию средств коммуникации и замене
ручного производства машинным) повлекла за собой изменение материальной
культуры, изменила распределение благ, что в результате привело к социальному
расслоению, образованию новых классов, новых политических систем, взглядов и
нравов. Историк упрекнёт нас за эти рассуждения и скажет, что к столь далеко
идущим последствиям привело не что иное, как открытие новых континентов, но эти
открытия (например, географические открытия венецианцев) не имели бы особого
значения без существенного прогресса навигационного искусства, который был бы
невозможен без развития астрономии и оптики, то есть без наук, неразрывно
связанных с математикой».
В системе наук математика
занимает особое место. Не случайно математическая компетентность в докладе ЮНЕСКО
названа в числе ключевых компетенций, которыми должен владеть современный
человек.
Нельзя забывать и
о вкладе, который вносит изучение математики в развитие познавательных
процессов и интеллектуальных возможностей студентов, в частности, оно тренирует
гибкость и адаптивность мышления и развивает способность к абстрагированию.
Кроме того, изучение математики способствует развитию определенных качеств
личности, необходимых современному человеку. Например, умение концентрироваться:
ставить цель и последовательно достигать ее. Современное российское общество
понимает важность математического образования подрастающего поколения, признает
его необходимость.  Это отражается в том, что независимо от выбранного профили
математика является обязательным предметом  на всех этапах обучения.
   Общая тенденция
гуманитаризации образования привела к резкому сокращению учебных часов,
отведенных на изучение математики. Сокращение времени на изучение математики
оказалось пагубным еще и потому, что практически не было сокращено содержание
обучения. Более того, курс, по вполне объективным причинам, пополнился
некоторыми новыми вопросами. В результате качество среднего образования в школе
оказывается низким; постоянная «гонка» не позволяет создавать адаптивные
условия для учета индивидуальных способностей. Это особенно пагубно для математического
образования, поскольку математика — объективно трудный предмет, ее изучение
всегда строится с опорой на пройденное ранее, а если это пройденное не
осознано, не усвоено, то незнание растет как снежный ком, и изучение математики
становится в принципе невозможным.
Математическое
образование занимает центральное место на всех ступенях обучения, в том числе и
при подготовке учащихся в учреждениях среднего профессионального образования.
При обучении математике студентов колледжей, техникумов и училищ преподаватели
математики столкнулись с рядом проблем.
Одна из задач
профессиональной школы повышение качества образования. Содержание
математического образования в техникуме опирается на все математическое
образование в начальной и основной школе. Поэтому возникает острая
проблема предупреждения неуспеваемости учащихся и ликвидации пробелов в
знаниях. С чем сталкивается преподаватель? Стандартом предусмотрено изучение
математики в течение первых 2 -3 семестров, за время которых учащимся
необходимо ликвидировать пробелы в знаниях, усвоить  материал старшей школы, а
также элементы высшей математики.
Количество
аудиторных часов, отводимых на изучение, ограничено, как и сокращено время на
самостоятельное изучение под руководством преподавателя. Так, на
самостоятельную работу студентов без руководства преподавателя отводится свыше
40% запланированного к изучению предмета времени. Это также требует повышения
эффективности проведения аудиторных занятий и организации самостоятельной
работы студентов. Для преподавателя математики образовательного учреждения СПО  ставятся
задачи совершенствования учебного материала, подбора эффективных форм, средств
и методов обучения, решение которых обеспечит интенсификацию обучения
математики, организацию систематической самостоятельной внеаудиторной работы,
профессиональную направленность обучения.
              Еще одна тревожная тенденция, требующая
серьезного обдумывания и принятия адекватных мер. Математика относится к тому
роду занятий, стойкое отношение к которому за годы, проведенные в школе,
успевает сложиться у каждого. Нередко отношение однозначное и категоричное. И  хотя
в обществе провозглашена значимость математического образования для
современного человека, у многих «потребителей» математических знаний налицо их
девальвация. Отрицательную роль играет направленность на демократизацию
общественных отношений: без специальных «ограничительных» условий демократия
трансформируется в анархию — слово «должен» не воспринимается многими школьниками;
 заразительны негативные примеры – успешность в бизнесе малообразованных людей.
 В связи с новыми информационными технологиями стремительно уменьшается
потребность в навыках, тогда как наше обучение ориентировано в основном на алгоритмическую
сторону изучаемого материала. Важным  фактором для потери стимула к учению у
многих учащихся является нереалистичность предъявляемых требований; сюда же
следует отнести и то, что не каждый учитель владеет образовательными технологиями,
обеспечивающими формирование опорных знаний, позволяющих успешно продвигаться
по курсу математики.
            Обучение математике, как
впрочем, и любой другой дисциплине, многофункционально. Но у каждого предмета
есть ведущая функция — основная цель, ради которой он преподается. Главная
функция предмета «Математика» в современном социуме – это общекультурное
развитие личности, заключающееся в формировании качеств мышления и способов
деятельности, необходимых для полноценного функционирования в обществе. С
учетом природы и характера математической деятельности, которую должен
выполнять учащийся, эта ведущая гуманитарная функция распадается на целый ряд подфункций.
Используемые в математике методы исследования в результате учебной деятельности
должны трансформироваться в математический метод мышления. И это одна из
основополагающих целей, которая ставится перед учебным предметом «Математика».

alt: С чем сталкивается преподаватель?

title: Статья на тему: Математического образования в профессиональном образовании


extracted_text:
Урок 3

Тема: Поняття програми як
автоматизованої системи. Складові програми: дані, логіка, інтерфейс. Поняття
об’єкта у програмуванні. Властивості об’єкта. Елементи інтерфейсу користувача
як об’єкти. Поняття події та обробника події. Поняття про методи об’єкта

Навчальна мета: Засвоїти відомості з основ алгоритмізації та програмування, познайомитися
з поняттями програма та її
складовими.

Розвивальна мета:
Розвивати координацію
рухів, зорову пам’ять,
вміння працювати з програмами

Виховна мета: Виховувати зосередженість, вміння активно
сприймати новий матеріал.

Тип уроку:  Урок вивчення нового матеріалу (лекція)

Структура
уроку
I.
Організаційний
момент
II.
Етап
орієнтації
III.
Етап
проектування
IV.
Етап навчальної діяльності
V.
Робота за ПК
VI.
Контрольно-оцінювальний
етап
VII.
Домашнє
завдання

Хід
уроку
І. Організаційний момент
Сьогодні ми з вами
розглянемо тему: «Поняття програми як автоматизованої системи. Складові
програми: дані, логіка, інтерфейс. Поняття об’єкта у програмуванні. Властивості
об’єкта. Елементи інтерфейсу користувача як об’єкти. Поняття події та обробника
події. Поняття про методи об’єкта».

II. Етап орієнтації
Мета сьогоднішнього уроку
якомога найкраще познайомитися з відомостями з основ алгоритмізації та
програмування, навчатися створювати моделі та дослідити етапи моделювання

III. Етап проектування
План уроку

Поняття
     програми як автоматизованої системи.
Складові
     програми: дані, логіка, інтерфейс.
Поняття
     об’єкта у програмуванні. Властивості об’єкта. Елементи інтерфейсу
     користувача як об’єкти.
Поняття події
     та обробника події. Поняття про методи об’єкта

ІV. Етап
навчальної діяльності
Поняття програми як
автоматизованої системи.
У сучасному виробництві широке поширення одержали системи
автоматизованого проектування (САПР), які дозволяють проектувати
технологічні процеси з меншими витратами часу та засобів, зі збільшенням
точності спроектованих процесів і програм обробки, що скорочує витрати
матеріалів та час обробки.
Технічне забезпечення САПР засновано на використанні обчислювальних мереж і
телекомунікаційних технологій, персональних комп'ютерів та робочих станцій.
Математичне забезпечення САПР характеризується різноманітністю методів
обчислювальної математики, статистики, математичного програмування, дискретної
математики, штучного інтелекту. Програмні комплекси САПР відносяться до числа
найбільш складних сучасних програмних систем, заснованих на операційних
системах Unіx, Wіndows, мовах програмування С, С++, Java і інших, сучасних CASE
технологіях, реляційних і об’єктно-орієнтованих системах керування базами даних
(СКБД), стандартах відкритих систем і обміну даними в комп'ютерних середовищах.
Проектування, при якому всі проектні рішення або
їхня частина одержують шляхом взаємодії людини та ЕОМ, називають автоматизованими
на відміну від ручного (без використання ЕОМ) або автоматичного (без
участі людини на проміжних етапах).
CAE – автоматизоване конструювання, використання спеціального
програмного забезпечення для проведення інженерного аналізу міцності та інших
технічних характеристик компонентів, виконаних у системах автоматизованого
проектування. Програми автоматизованого конструювання дозволяють здійснювати
динамічне моделювання, перевірку та оптимізацію виробів і засобів їхнього
виробництва.
CAM – автоматизоване виробництво. Термін використовується для
позначення програмного забезпечення, основною метою якого є створення програм
для керування верстатами зі ЧПК (числове програмне керування). Вхідними даними
CAM- системи є геометрична модель виробу, розроблена в системі автоматизованого
проектування. У процесі інтерактивної роботи із тривимірною моделлю в CAM
системі інженер визначає траєкторії руху різального інструменту по заготівлі
виробу, які потім автоматично верифікуються, візуалізуються (для візуальної
перевірки коректності) і обробляються постпроцесором для одержання програми
керування конкретним верстатом.
САПР складається з проектуючої і обслуговуючої
підсистем. Проектуючі підсистеми
безпосередньо виконують проектні процедури. Прикладами проектуючи підсистем
можуть слугувати підсистеми геометричного тривимірного моделювання механічних
об'єктів, виготовлення конструкторської документації, схемотехнічного аналізу,
трасування з'єднань у друкованих платах. Обслуговуючі
підсистеми забезпечують функціонування проектуючи підсистем, їхню
сукупність часто називають системним середовищем (або оболонкою) САПР. Типовими
обслуговуючими підсистемами є підсистеми керування проектними даними (PDM),
керування процесом проектування (DesPM), користувацького інтерфейсу для зв'язку
розробників з ЕОМ, CASE () для розробки та супроводу програмного забезпечення
САПР, навчальні підсистеми для освоєння користувачами технологій, реалізованих
у САПР.
Огляд найбільш поширених САПР світових виробників.
AutoCAD –
найвідоміший із продуктів компанії Autodesk, універсальна система
автоматизованого проектування, що поєднує у собі функції двовимірного креслення
й тривимірного моделювання. З'явився в 1982 році і був однієї з перших САПР,
розроблених для PC. Швидко завоював популярність серед проектувальників, інженерів
і конструкторів різних галузей промисловості завдяки демократичним цінам. AutoCAD прискорює щоденну роботу зі створення креслень і підвищує швидкість і
точність їхнього виконання. AutoCAD дозволяє легко й
швидко створювати на основі моделі розрізи й проекції, ефективно формувати
комплекти креслень і керувати ними: групувати їх по розділах проекту та інших
логічних категорій, створювати переліки аркушів, керувати видами креслень,
архівувати комплекти проектної документації та організовувати спільну роботу
фахівців.

Рисунок 1.16 – Інтерфейс AutoCAD з прикладом 3D моделювання
CATIA – система автоматизованого проектування французької фірми
Dassault Systems. CATІА V1 була анонсована в 1981 році. У даний момент у світі
використовуються дві версії – V4 і V5, які значно відрізняються між собою.
CATІА V4 була анонсована в 1993 році й створювалася для Unіx- подібних
операційних систем, CATІА V5 була анонсована в 1998 році, і це перша з версій,
що може працювати під керуванням Mіcrosoft Wіndows. Суть концепції – тривимірне
моделювання і колективна робота в реальному часі. Для зв'язку між людьми, що
перебувають у різних точках світу, передбачені засоби простого підключення до
Web. PLM 2.0 – це новий підхід, що відкриває можливість використовувати
інтелектуальні результати онлайнового взаємозвязку. Кожний користувач може
придумувати, розробляти продукти та обмінюватися інформацією на універсальній
3D-мові. Користувачі зможуть у наочній формі оперувати одночасно віртуальними
та реальними об'єктами.
Pro/Engіneer – CAD система високого рівня. Містить у собі всі
необхідні модулі для твердотілого моделювання деталей і створення креслярської
документації. Має убудовані можливості для проектування зварених конструкцій.
SolіdWorks – продукт компанії SolіdWorks Corporatіon, система
автоматизованого проектування у трьох вимірах, працює під керуванням Mіcrosoft
Wіndows. Розроблена як альтернатива для двомірних програм САПР. Придбала
популярність завдяки простому інтерфейсу. Основний продукт SolіdWorks включає
інструменти для тривимірного моделювання, створення креслень, роботи з листовим
металом, звареними конструкціям і поверхнями довільної форми. Є можливість
імпортування великої кількості файлів 2D і 3D CAD програм. Є APІ для
програмування в середовищі Vіsual Basіc і C. Також включена програма для
аналізу методом кінцевих елементів початкового рівня CosmosXpress.
ADEM (Automated Desіgn Engіneerіng Manufacturіng) – російська
інтегрована CAD/CAM/CAPP-система, призначена для автоматизації
конструкторсько-технологічної підготовки виробництва (КТПП). ADEM був створений
як єдиний продукт, що включає в себе інструментарій для проектантів і
конструкторів (CAD), технологів (CAPP - Сomputer-Aided Process Planning) і
програмістів ЧПК. Тому він містить декілька різних предметно-орієнтованих САПР
під єдиною логікою керування і на єдиній інформаційній базі. ADEM дозволяє
автоматизувати наступні види робіт:
3D і 2D моделювання та проектування; оформлення проектно-конструкторської й
технологічної документації; проектування технологічних процесів; аналіз
технологічності й нормування проекту; програмування устаткування. ADEM
застосовується у різних галузях: авіаційній, атомній, аерокосмічній,
машинобудівній, металургійній, верстатобудівній та інших.
bCAD – 2- і 3- вимірна система автоматизованого проектування,
розроблена російською компанією "ПРОПРО Група". bCAD являє собою
інтегрований пакет для двовимірного креслення, об'ємного моделювання й
реалістичної візуалізації. Система одержала широке поширення в меблевому
виробництві та дизайні інтер'єрів. Незважаючи на досить розвинені засоби
проектування, у промисловості практично не застосовується.

Рисунок 1.17 – Інтерфейс bCAD з прикладом 3D моделювання

T-FLEX CAD – система автоматизованого проектування, розроблена
компанією "Топ Системи" з можливостями параметричного моделювання і
наявністю засобів оформлення конструкторської документації відповідно до
стандартів серії ЕСКД (Єдина система конструкторської документації). T-FLEX CAD
є ядром комплексу T-FLEX CAD/CAM/CAE/CAPP/PDM – набору засобів для рішення
завдань технічної підготовки виробництва в різних галузях промисловості.
Комплекс поєднує системи для конструкторського і технологічного проектування,
модулі підготовки керуючих програм для верстатів та інженерних розрахунків. Всі
програми комплексу функціонують на єдиній інформаційній платформі системи
технічного документообігу і ведення складу виробів.
КОМПАС – система автоматизованого проектування, розроблена російською
компанією "АСКОН" з можливостями оформлення проектної й
конструкторської документації відповідно до стандартів серії ЕСКД і СПДБ
(Система проектної документації для будівництва). Існує у двох версіях: Компас-
Графік і КОМПАС-3D, відповідно призначених для плоского креслення і
тривимірного проектування.
Складові програми: дані,
логіка, інтерфейс.

Як відомо, усі програми, як правило, складаються з двох
основних елементів: методів (кодів програм) і даних.
Код – частина
програми, яка здійснює дії, а дані є
інформацією, на яку спрямовані ці дії.
Програмна логіка — одна з трьох головних
складових програмного забезпечення.
Іншою важливою
складовою програм є структури даних. Дані, які програма
обробляє, надходять до неї і зберігаються не в хаотичному вигляді, а в добре
організованих структурах. Від того, якими саме будуть ці структури, значною
мірою залежить і програмна логіка, і можливості програми в цілому.
Як уже зазначалося,
програми керують роботою апаратного забезпечення. А хто керує самими
програмами, хто створює ті ситуації та події, від яких залежить поведінка
програм? Відповідь на це запитання така: вказівки програмам дають або користувачі, або інші програми. Засоби, за допомогою яких
з програмою взаємодіє користувач або інші програми, називаються інтерфейсом — це третя важлива
складова програмного забезпечення. Слід відрізняти інтерфейс користувача, через який з програмою
взаємодіє користувач, від інтерфейсу прикладного програмування, за допомогою якого
програми обмінюються даними з іншими програмами. Зазначимо, що деякі програми,
наприклад драйвери, не мають інтерфейсу користувача, однак частка таких
програм серед всього програмного забезпечення незначна.
Основні складові програми — логіка,
структури даних та інтерфейс. Логіка
визначає поведінку програми, структури даних — спосіб зберігання даних, а
інтерфейс є засобом взаємодії програми з користувачем та іншими програмами.

Поняття об’єкта у
програмуванні. Властивості об’єкта. Елементи інтерфейсу користувача як об’єкти.

Програмування
- у звичайному розумінні, це процес створення комп'ютерних програм. Програмування
дозволяє налаштувати комп'ютер чи інше програмований логічний пристрій на ті чи
інші дії. Програмування для ЕОМ грунтується на використанні мов програмування,
на яких записується програма.
Вище ми розглянули
призначення та складові програм узагалі, а зараз звернімо увагу на окремий різновид
програм, яким ми користуємось найчастіше, а саме сучасні прикладні програми.
Працюючи з такими програмами, ви виконували дії над певними об’єктами: командами меню,
кнопками, прапорцями, клітинками електронної таблиці, фрагментами тексту тощо.
Можна сказати, що об’єкт — це основна структура даних у сучасних програмах,
які тому і називають об’єктно-орієнтованими.
Нагадаємо, що об’єктом прийнято називати єдине
ціле, яке можна відрізнити від іншого цілого. Кожен об’єкт має певний набір
параметрів (наприклад, якщо йдеться про кнопку у програмі, то це розмір, колір
тла, тип шрифту, яким зроблено напис на кнопці, тощо). Стан об’єкта — це сукупність значень
його параметрів у певний момент часу. Зокрема стан кнопки можна описати так: розмір 50×100 пікселів, колір
— сірий, шрифт — Arial, ненатиснута.
Крім стану об’єкт має поведінку — сукупність дій, які
він може виконувати. Зауважимо, що не лише сам об’єкт здатен виконувати дії, а
й над ним можуть виконувати дії інші об’єкти. Так, користувач може клацнути
кнопку або перемістити фрагмент тексту — це дії користувача над кнопкою та
фрагментом тексту.
Одні дії можуть
спричиняти інші. Наприклад, клацання кнопки приводить до того, що виділений
фрагмент тексту копіюється в буфер обміну. У програмуванні ті дії, які спричиняють
інші, називають подіями. Програмні об’єкти виконують дії не самі по собі, не раптово, а
лише у відповідь на настання тієї чи іншої події — у цьому полягає основний
принцип подійно-орієнтованого програмування. Переважна більшість
програм, з якими ви працюєте, є не лише об’єктно-орієнтованими, а й
подійно-орієнтованими — це друга характерна особливість сучасного програмного
забезпечення.
Головні особливості сучасних прикладних програм — це
зберігання даних у вигляді об’єктів та виконання дій у результаті настання тих
чи інших подій. Таку властивість програм називають об’єктною та подійною
орієнтованістю.
В даний час для
того, щоб програма могла бути зрозуміла і виконана ЕОМ, потрібен
спеціальний інструмент - транслятор. Існують два види трансляторів - компілятори і інтерпретатори.
Більшість
компіляторів переводить програму з деякої високорівневої мови програмування в машинний
код, який може бути безпосередньо виконаний процесором.
Інтерпретатор – це віртуальна машина,що
виконує програму.

Поняття події та обробника
події. Поняття про методи об’єкта

У результаті настання події виконується не вся програма, а
лише певний її фрагмент, що його називають обробником події. Зауважте, що події завжди зв’язані з якимись об’єктами. Так,
подія клацання кнопки зв’язана з певною кнопкою, розкриття списку — з
розкривним списком тощо.
З об’єктами зв’язано не
лише обробники подій, а й
фрагменти програми, що виконують будь-які дії взагалі. Такі фрагменти називають
методами
об’єктів. Отже, підіб’ємо підсумки:
·
об’єкти
містять не тільки дані, а й методи;
·
кожен
метод призначено для виконання певної дії;

усі
     функції програми «розкладено», як у скриньки, в окремі методи.

Програмувати ми з вами будемо в програмі-компіляторі Dev C++.
Для
того, щоб ви змогли працювати з компілятором ми з вами зараз познайомимось з
його інтерфейсом.

1. Спочатку слід створити проект.
Для цього виберіть
пункт Файл->
Створити-> Проект.
Вибрати Console Application (консольний проект), задайте ім'я проекту (краще англійськими символами), збережіть проект. Вам відкриється приклад
з найпростішою програмою
в devC++
#include <iostream>
using std :: cout;
using std :: cin;
int main()
    {
          int fleas;
          cout << "How many fleas does your
cat have?\n";
          cin >> fleas;
          cout << "Well,that's"
<< fleas << "  fleas too many!\n";
          cin >> fleas;
          return 0;
    }
2) Скомпілюйте
проект, вибравши пункт меню Виконати-> Скомпілювати
3) Запустіть файлу на виконання Виконати-> Виконати
Видаліть текст програми та надрукуйте власний текст. Повторіть 2,3
пункти.

VI. Контрольно-оцінювальний етап
Запитання для
узагальнення
1.      Що таке САПР?
2.      Які види програм САПР ви знаєте?
3.      Що таке дані?
4.      Що таке інтерфейс?
5.      Що таке обробник подій?
6.      Що таке інтерпретатор? Транслятор? Компілятор?
7.      В якій програмі ви будете вивчати програмування
С++?
8.      Як створити програму в середовищі компілятора?

VII.Домашнє завдання        Вивчити терміни, конспект

alt: У сучасному виробництві широке поширення одержали системи автоматизованого проектування (САПР) , які дозволяють проектувати технологічні процеси з меншими витратами часу та засобів, зі збільшенням точності…

alt: SolіdWorks – продукт компанії

alt: Працюючи з такими програмами, ви виконували дії над певними об’єктами : командами меню, кнопками, прапорцями, клітинками електронної таблиці, фрагментами тексту тощо

alt: Спочатку слід створити проект


extracted_text:
СОВЕТЫ ЛОГОПЕДА РОДИТЕЛЯМ
ПРАВИЛЬНОЕ
ДЫХАНИЕ – ПРАВИЛЬНАЯ РЕЧЬ
Уважаемые
родители!

 В
сложившейся ситуации мы можем проводить время с пользой для здоровья. Это не
только  развитие интеллектуальных способностей, навыков чтения,
счета, но и забота о физическом здоровье.  Нам помогут спортивные
упражнения, которые немыслимы без правильного дыхания.
Правильное дыхание
очень важно и для речи, так как дыхательная система – это энергетическая база
для речевой системы. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и
развитие голоса.
Неправильное
дыхание:
·
Когда
 ребёнок дышит ртом;
·
Когда
у ребёнка поверхностное дыхание (при вдохе поднимаются плечи);
·
Когда
ребёнок не может произнести фразу из 3-4 слов на одном выдохе и
добирает воздух;
·
Когда
у ребёнка воздушная струя недостаточной интенсивности.

      Указанные симптомы могут говорить о
недостаточности дыхательной системы, участвующей в речевом акте, и
необходимости её тренировать.

 Дыхательные упражнения помогают выработать диафрагмальное дыхание, а также
продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. При развитии
диафрагмального речевого распределения выдоха используются различные предметы.
Упражнения на
развитие правильного дыхания:
1.
Пластмассовые
или бумажные кораблики, ёмкость, наполненная водой. Перед ребёнком
стоит задача дуть на кораблики, находящиеся в тазу (или другие плавучие легкие
предметы – очень хорошо для этой цели использовать пластмассовые яйца от
2киндер-сюрпризов»). Можно устроить соревнование: чей кораблик дальше
уплывёт.
2.
Бумажные
бабочки, птички, самолётики подвешивают на нитках, на леске,
располагают на различных поверхностях (стол, подоконник). Они нужны в
логопедической практике для отработки длительного плавного выдоха.
3.
Шарики
для пинг-понга, карандаши, ватные шарики. Всё это можно использовать для
перемещения по столу с помощью выдыхаемой струи воздуха. Если соорудить ворота
из конструктора и пытаться загнать эти предметы в ворота – получится
импровизированный футбол. Можно ввести и соревновательный момент: «Кто быстрее
загонит шарик (карандаш) в ворота.
4.
Упр.
«Буря в стакане» (Прозрачные
пластмассовые стаканчики, наполненные водой, трубочки для коктейлей).
           Нужно
взять два стаканчика. В один налить много воды, почти до краёв, а в другой –
чуть-чуть. В стаканчик, где много воды нужно дуть через трубочку слабо, а в
стаканчик, где мало воды – дуть сильно. Задача ребёнка так играть, чтобы не
пролить воду. Нужно обязательно обратить внимание ребёнка на слова: слабо,
сильно, много, мало.
5.
«Мыльные
пузырьки». Можно
купить эту игрушку в магазине, а можно сделать её своими руками.
6.
«Свечи». Ребёнок выполняет
короткий бесшумный вдох без надувания щёк и медленный выдох, задувая по очереди
зажженные свечи.
7.
Воздушные
шары, надувные игрушки. Используются
для развития интенсивности выдоха.

Очень важное
упражнение для развития диафрагмального дыхания
 Инструкция: представьте, что живот – это воздушный шарик.
Заполняем его воздухом через нос, живот выпячивается. Выпускаем воздух медленно
и долго через нос, живот втягиваем. При выполнении этого упражнения левая рука
лежит на животе, правая – на груди. Живот надувается, а грудная клетка и плечи
не поднимаются.
Диафрагмальное
дыхание, то есть дыхание животом, - самое правильное и самое полезное.
Попробуйте подышать с ребенком дома, лежа на спине – для лучшего расслабления.
На живот можно положить игрушку лодочку из бумаги и наблюдать, как она качается
по «волнам». Упражняясь 5-10 минут с перерывами по 1 минуте каждый день, вы
заметите, что ребенок быстрее засыпает, становится спокойнее. Такое дыхание
учит человека расслабляться, быстро восстанавливать свои силы. Оно полезно не
только детям с нарушениями речи, но и взрослым людям, испытывающим физические
нагрузки, стресс, напряжение, часто болеют простудными заболеваниями.

Комплекс
парадоксальной дыхательной гимнастики
 (по
А.Н. Стрельниковой)
1. Упражнение
 “Ладошки”.
И.
п.: встать прямо, поднять ладошки на уровне лица, локти опустить. Делать
короткий шумный, активный вдох носом и одновременно сжимать кулаки. Выдох
плавный, свободный через нос или рот, пальцы разжать, кисти рук расслабить.
2. Упражнение
“Поясок”.
И.
п.: встать прямо, сжать кулаки, прижать их к поясу. В момент короткого шумного
вдоха носом с силой толкнуть кулаки к полу, как будто что-то сбрасывая с рук.
Во время толчка кулаки разжать, пальцы рук растопырить. На выдохе вернуться в
и. п.
4.Упражнение
“ Кошка”.
И.
п.: встать прямо, кисти рук на уровне пояса, локти чуть согнуты. Делать легкие,
пружинистые приседания, поворачивая туловище то вправо, то влево. При повороте
с одновременным  коротким шумным вдохом сделать руками «сбрасывающее»
движение в сторону (как будто кошка хо чет схватить птичку). На выдохе
вернуться в и. п. Повторить 8 раз.
7. Упражнение “Повороты
головы”.
И.
п.: встать прямо, руки опущены. Повернуть голову вправо, сделать короткий
шумный вдох. Без остановки повернуть голову влево, сделать короткий вдох. Выдох
осуществляется пассивно между вдохами.
8. Упражнение
“Ушки”.
И.
п.: встать прямо, Смотреть перед собой. Слегка наклонить голову вправо к плечу
— короткий шумный вдох носом. Затем наклонить голову влево — тоже вдох. Выдох
осуществляется пассивно между вдохами, при этом голова посередине не
останавливается.
10.
Упражнение “Перекаты”.

И.
п.: правая нога впереди, левая — на расстоянии одного шага сзади. Тяжесть тела
на обеих ногах. Перенести тяжесть тела на впереди стоящую правую ногу. Слегка
присесть на правой ноге — вдох. Выпрямить тело, перенести тяжесть тела на
стоящую сзади левую ногу. Слегка присесть на левой ноге — вдох. Между вдохами
осуществляется пассивный выдох. Вы полнить упражнение 8 раз без остановки.
Поменять ноги.
11. Упражнение
“Танцевальные шаги”.
И.
п.: встать прямо, руки опущены вдоль тела. Поднять согнутую в колене до уровня
живота правую ногу, слегка приседая на левой ноге, — вдох. Вернуться в исходное
положение — пассивный свободный выдох. Затем присесть на правой ноге, поднимая
левую ногу, — вдох. Выдох осуществляется свободно после каждого вдоха.
Парадоксальная гимнастика способствует увеличению объема
вдоха и диафрагмального выдоха. При выполнении комплекса упражнений
парадоксальной дыхательной гимнастики динамические упражнения сопровождаются
движениями рук, туловища и ног. Каждое движение соответствует определенным
фазам дыхания. Так, вдохи делаются при движениях, сжимающих грудную клетку.
Вдох должен быть максимально активен, выдох — пассивен. В отличие от
традиционной дыхательной гимнастики при слегка сомкнутых губах делается шумный
короткий вдох носом. Выдох осуществляется свободно через рот. Все упражнения
делаются в определенном ритме.
Желаем успеха!

file_name: ПРАВИЛЬНОЕ ДЫХАНИЕ – ПРАВИЛЬНАЯ РЕЧЬ.docx

alt: СОВЕТЫ ЛОГОПЕДА РОДИТЕЛЯМ ПРАВИЛЬНОЕ

title: "ПРАВИЛЬНОЕ ДЫХАНИЕ – ПРАВИЛЬНАЯ РЕЧЬ"


extracted_text:
«Зимние забавы»
(соревнования для
учащихся начальной школы)
Цели и
задачи:
-  Привлекать детей к активным занятиям
физической культурой на свежем воздухе;
- Приучать детей к заботе о своём здоровье;
- Поддерживать  интерес к различным видам спорта;

- Развивать физические качества  (быстроту,
ловкость, силу, выносливость);
- Развивать морально-волевые качества
(выдержку, настойчивость);
Ведущий-1.
Здравствуй, сказочный народ!
Кто смелей, прошу вперед!
Ведущий-2.
Люди,
велено для вас
Довести
сейчас указ,
Заготовленный
самой
Нашей
матушкой Зимой
Ведущий-1.
Каждый год сего числа,
Как гласит  указник,
Людям нашего села,
Выходить на праздник!
Ведущий-2.
Непременно все должны
Быть на празднике Зимы
Ведущий-1.
Сейчас прибудет к нам сама
Царица праздника – Зима
( На площадь на санях вывозят матушку Зиму. Она
привезла с собой сундук с подарками )
Зима:
Сегодня в этот славный час,
Ликует с нами вся природа!
Мы очень рады видеть вас
И всех поздравить с днем ЗДОРОВЬЯ!
Ведущий-1.
Ты посмотри Зимушка, какие здесь собрались
ребята!
Мы
устроим сейчас веселые зимние забавы и определим самых ловких и смелых ребят.
Зима:
Конечно
же. Посмотрите ребята, на этот сундук, здесь лежат призы для всех победителей
сегодняшних соревнований.
Ведущий-2.
Вот это здорово! Это настоящий праздник. Так
давайте же начнем.
Для проведения соревнований нам надо выбрать
судей
(представление судей)
1 конкурс
Приветствие команд (название команды, девиз)
2 конкурс
Команды выстраиваются в колонну на линии
старта, первому в колонне выдаются  санки. По сигналу ведущего, первый участник
команды садится на санки верхом, перебирая ногами, направляет санки к
установленной на расстоянии 4-5 м кегли, огибая ее, возвращается тем же
способом к команде, передавая санки следующему участнику команды.
3 конкурс
Команды выстраиваются в колонну на линии
старта. Первому участнику вручается клюшка и шайба. Надо вести шайбу клюшкой
змейкой огибая кегли туда и обратно.
4 конкурс «Биатлонисты»
Первый
участник команды надевает лыжи, бежит до указанной черты, берет маленький мяч и
бросает в корзину. Возвращается к команде, передает эстафету следующему
участнику.
5 конкурс
Команды выстраиваются в одну шеренгу, получают
задания.
Представьте себе, что на снег упали праздничные
флажки, на которых были написаны слова связанные с зимой. Подул ветер, буквы
перепутались. Их необходимо распутать, чтобы получились знакомые всем слова.
Побеждает тот, кому удастся восстановить
большее количество слов :
зомор – мороз
никжесна – снежинка
кавинел – валенки
куласось – сосулька
гонивсек – снеговик
шолкахуп –хлопушка
чекало – елочка
бусгор – сугроб
токак – каток
спенодаг – снегопад
6 конкурс
На старт выходят парами от каждой команды.
Первый участник из пары ложится на санки животом, сгибает ноги. Второй берет
первого  за ноги и таким образом толкает санки и маневрирует ими. Надо пройти
дистанцию до отметки, поменяться местами со своим партнером и вернуться к
финишу. Передают санки следующей паре.
7 конкурс
Конкурс капитанов
Каждому капитану дать клюшку и шайбу. Выполняют
бросок в ворота с расстояния 5-6 м (по 5 бросков каждый).  Результат – по
количеству забитых голов.
8 конкурс
«Быстрая цепочка»
Команды выстраиваются в колонны у линии старта.
По сигналу ведущего первый участник бежит к флажку, огибая его, возвращается к
команде, к нему за талию прицепляется второй участник, они вдвоем огибают
флажок и бегут за третьим и т.д. Побеждает команда, в которой первым пересек
линию финиша последний участник в цепочке.
9 конкурс
Конкурс домашнего задания (исполнение частушек
о зиме)

Подведение итогов соревнований
Слово предоставляется судьям
Награждение участников соревнований

file_name: зимние забавы.docx

title: Спортивное мероприятие  "Зимние забавы"


extracted_text:
- Ну что, не
ждали!?
Здравствуйте,
уважаемые жюри! Здравствуйте, коллеги! Я рада Вас приветствовать на своем..
- Я не поняла?! Ты
куда собралась ?! Еще и с чемоданом! В путешествие что ли?  ой, а чемодан то
какой большой, а тяжелый! Что у тебя там?
- А в нем мои
методические идеи.
- Что все?
-Нет, конечно!
Учитель же не может остановиться на том, что открыл. Он всегда идет дальше,
старается воплотить еще больше идей! И сегодня я хочу , чтобы вы все вместе со
мной отправились в мое удивительное путешествие! ну что, поедете? (Да)

Мне кажется, это
гудит наш поезд и нам пора с вами отправляться. Поехали?- Поехали!
И отправляемся мы
с вами, конечно, в Англию. Англичане очень вежливые и культурный народ. Давайте
и мы с вами покажем, какие мы вежливые и культурные.
·
Вспомните,
как мы друг друга приветствуем (доброе утро) - молодцы.
·
А
какую вежливую фразу мы говорим после того, как познакомимся (приятно
познакомимся).
·
А
как мы вежливо прощаемся?
А теперь давайте
посмотрим и послушаем, как это делают англичане и постараемся за ними
повторить.
Ну что, слушаем
англичанина.
(песенка Good morning)
А теперь вы -
песенка
Какие вы молодцы!
мне кажется. что у меня в чемодане что-то зашевелилось. Секундочку. Что это там
такое?  Так это же мой друг - Том. И как ты оказался у меня в чемодане. Может
быть, кто-то из вас решится поговорить с Томом. Он, между прочим. из Англии,
сам из Англии). Может. кто-то решится с ним поговорить на английском?

Hello. I am Tom. I
am from London. Nice to meet you. Bye.

Отлично у Вас получилось!
Спасибо!
Спасибо, Том.

Давайте заглянем в
мой волшебный чемоданчик еще раз и посмотрим, что у меня там есть.
- Фломастеры
- Как вы думаете,
что мы будем делать?
- Рисовать
А сейчас мне нужен
еще 1 храбрый желающий. слушайте меня внимательно. Я буду читать стихотворение,
а Вы изображайте все, что я вам показываю. А сейчас , чтобы всем было понятно,
что мы будем с Вами изображать  - мы будем изображать нашего путешественника,
его портрет.
Итак, слушаем и
изображаем.

Я рисую твой
портрет (рисуем портрет)
Ротик будет
красным - red
Глазки голубым - blue-  эту краску я
люблю
А второй давайте
изобразим зеленым - green
Щечки вымазались в
соус. Щечки розовые - Pink
Фиолетовый жилет,
карандашик - violet
Чубчик будет
черный - black
Симпатичный
человек.
Вот он наш
путешественник, покажите всем. Вы - отличный художник.
А наш
путешественник. между прочим, обладает определенными качествами. А какими? Нам
помогут догадаться мульт герои. Внимание на экран.
Герой из
мультфильма. Вспомните, каким основным качеством он обладал? - Общительный sociable
А каким основным
качеством обладал этот герой? - Терпеливый - patient
Ну этого вы все
знаете. Какой он был? А давайте вспомним знаменитую фразу - Давайте жить
дружно. - Дружелюбный - Friendly (давайте все
вместе)
А теперь вспомним
, какой же наш путешественник? Кто, что запомнил?
sociable,
patient, Friendly
Молодцы!
Ну, что, едем
дальше? Конечно, заглянем в чемоданчик еще раз! Что это я нашла в нем? -
Рюкзачок. - Для чего он нужен в путешествие? - Собирать вещи. А вот сейчас мы и
попросим жюри собрать рюкзачок. Пожалуйста. соберите, что нам понадобится в
путешествие. Я вам положила, что необходимо в путешествие. Но в мой рюкзачок
помещается только 5 вещей. Пожалуйста, положите, что возьмет путешественник. 5
вещей. я вижу, что жюри готово. а теперь внимание на экран. смотрите. правильно
ли вы собрали чемоданчик, все ли необходимое вы положили. Супер. А теперь
давайте попробуем соединить названия предметов с самими предметами. Я говорю
предмет, а вы называете букву.
pasport
credit card
telephone
camera
sandwich
Скажите, легко ли
вам выполнять задания? а почему? - Интернациональные слова. Поэтому решите
расширить ваш запас на английском языке, начинайте с интернациональных слов.
Ну а мы с вами
едем дальше. Но на таможне нас останавливают и спрашивают, а что есть у вас в
рюкзачке? А вы говорите - у меня есть . но говорите на английском языке и
говорите это уверенно. А звучит это I have got. Давайте вместе.
Ну а запомнить нам эту фразу поможет мой замечательный куб.
 I have
got -
Well
done.
Вот так вот легко,
а мы с вами уже много чего узнали.
Давайте посмотрим
на экран и вспомним что же мы уже с вами узнали?
И так
·
как
англичане приветствуют друг друга?
·
какой
был кот Леопольд?
·
Как
сказать "у меня есть?"

Какие мы молодцы!.
Конечно, мы все любим путешествовать. Но.
к сожалению. наше путешествие подходит к концу. И  как бы мы не любили путешествовали,
нам всегда приятно возвращаться  на Родину. Ведь Родина  - это место, где мы
родились . Это наша страна, а мы с вами - патриоты своей страны. и Поэтому
домой всегда приятно возвращаться под мелодию душевной песни.  Мотив песни
"Маленькая страна". И так готовы?

Столько красот  в далеких странах,
Но тянет нас домой
и реки, моря и океаны
держим путь в край родной
Долгой разлука показалась
как тут не загрустить
но впечатлений, что остались нам уже не
забыть

My mother- motherland

My mother- motherland

Everybody I say
and tell where`s my mother land

Столько красот  в далеких странах,
Но тянет нас домой
и реки, моря и океаны
держим путь в край родной
Долгой разлука показалась
как тут не загрустить
но впечатлений, что остались нам уже не
  забыть

My mother- motherland
My mother- motherland
Everybody I say
  and tell
where`s my
  mother land

Столько красот  в далеких странах,
Но тянет нас домой
и реки, моря и океаны
держим путь в край родной
Долгой разлука показалась
как тут не загрустить
но впечатлений, что остались нам уже не
  забыть

My mother- motherland
My mother- motherland
Everybody I say
  and tell
where`s
  my mother land

Столько красот  в далеких странах,
Но тянет нас домой
и реки, моря и океаны
держим путь в край родной
Долгой разлука показалась
как тут не загрустить
но впечатлений, что остались нам уже не
  забыть
My mother- motherland
My mother- motherland
Everybody I say
  and tell
where`s
  my mother land

Столько красот  в далеких странах,
Но тянет нас домой
и реки, моря и океаны
держим путь в край родной
Долгой разлука показалась
как тут не загрустить
но впечатлений, что остались нам уже не
  забыть
My mother- motherland
My mother- motherland
Everybody I say
  and tell
where`s
  my mother land

Столько красот  в далеких странах,
Но тянет нас домой
и реки, моря и океаны
держим путь в край родной
Долгой разлука показалась
как тут не загрустить
но впечатлений, что остались нам уже не
  забыть

My mother- motherland
My mother- motherland
Everybody I say
  and tell
where`s
  my mother land

Столько красот  в далеких странах,
Но тянет нас домой
и реки, моря и океаны
держим путь в край родной
Долгой разлука показалась
как тут не загрустить
но впечатлений, что остались нам уже не
  забыть

My mother- motherland
My mother- motherland
Everybody I say
  and tell
where`s
  my mother land

Столько красот  в далеких странах,
Но тянет нас домой
и реки, моря и океаны
держим путь в край родной
Долгой разлука показалась
как тут не загрустить
но впечатлений, что остались нам уже не
  забыть
My mother- motherland
My mother- motherland
Everybody I say
  and tell
where`s my
  mother land

Столько красот  в далеких странах,
Но тянет нас домой
и реки, моря и океаны
держим путь в край родной
Долгой разлука показалась
как тут не загрустить
но впечатлений, что остались нам уже не
  забыть
My mother- motherland
My mother- motherland
Everybody I say
  and tell
where`s my
  mother land

Столько красот  в далеких странах,
Но тянет нас домой
и реки, моря и океаны
держим путь в край родной
Долгой разлука показалась
как тут не загрустить
но впечатлений, что остались нам уже не
  забыть

My mother- motherland
My mother- motherland
Everybody I say
  and tell
where`s my
  mother land

Столько красот  в далеких странах,
Но тянет нас домой
и реки, моря и океаны
держим путь в край родной
Долгой разлука показалась
как тут не загрустить
но впечатлений, что остались нам уже не
  забыть
My mother- motherland
My mother- motherland
Everybody I say
  and tell
where`s my
  mother land

Столько красот  в далеких странах,
Но тянет нас домой
и реки, моря и океаны
держим путь в край родной
Долгой разлука показалась
как тут не загрустить
но впечатлений, что остались нам уже не
  забыть
My mother- motherland
My mother- motherland
Everybody I say
  and tell
where`s my
  mother land

Столько красот  в далеких странах,
Но тянет нас домой
и реки, моря и океаны
держим путь в край родной
Долгой разлука показалась
как тут не загрустить
но впечатлений, что остались нам уже не
  забыть

My mother- motherland
My mother- motherland
Everybody I say
  and tell
where`s my
  mother land

file_name: Речь мастер класс.docx

alt: Столько красот в далеких странах,

alt: Столько красот в далеких странах,

alt: Столько красот в далеких странах,

title: Мастер класс


file_name: раскраска зимняя.docx

title: Зимняя раскраска.


extracted_text:
Карточка «Деление десятичных дробей
на натуральные числа»
1. Новый материал.
1.Выполнить деление:
а) 20,7 : 9       б) 243,2 : 8        в) 88,298 : 7       г) 1,75
: 7         д) 13,2 : 24                е) 0,7 : 25       л) 2 :
8               м) 0,909 : 45      н) 7,368 : 24      о) 0,01242 : 6
2. Выполнить деление:
а)69,1 : 10                 б) 17 : 10                         в)
7,51 : 10
а) 638,7 : 100            б) 20,35 : 100                  в) 6 :
100
а)454,8 : 1000           б) 78 : 1000

3.Вычислить:
а)91,8 : (10,56 – 1,56) + 0,704
б)(61,5 –
5,16) : 30 + 5,05
2. Повторение
4. Решите
уравнение:
а)    -  x  =
б) 0,006 x + x + 7,494x =8040
5. Из двух
городов одновременно навстречу друг другу выехали два автомобиля. Один ехал со скоростью
50 км/ч, другой — со скоростью 80 км/ч. На сколько километров больше проехал
второй автомобиль до места их встречи, если расстояние между городами 520 км?
Запишите решение и ответ.


extracted_text:
Практическая
работа № 25.   Текстуры
1.
Запустите
Blender и откройте файл wineglass.blend, в
котором на сцену помещены бокал и две плоскости.
2.
С
помощью элемента управления  в
нижней части окна установите режим просмотра Текстура (Textured).
3.
Выделите
бокал и перейдите в режим редактирования (Edit
Mode). Включите режим работы с
гранями  (Ctrl+Tab
или  ) и выделите все грани
(клавиша A). Затем нажмите клавиши Ctrl+N,
при этом программа заново пересчитывает нормали к граням так, чтобы они были
направлены наружу.
4.
Выделите
нижнюю плоскость, создайте новый материал (см. предыдущую работу) и перейдите
на страницу свойств  Текстура
(Texture). Создайте новую текстуру (кнопка Создать,  New). В
списке Type (тип текстуры) выберите
вариант Image or
Movie (рисунок
или видео). Затем щелкните по кнопке Open
(открыть) и выберите файл black-white.png.

5.
Щёлкните
по кнопке  слева
от имени файла, чтобы рисунок был «упакован» в blend-файл.
6.
Аналогично назначьте вертикальной плоскости новый
материал с текстурой из файла red-white.png.
7.
Выделите
бокал, перейдите на страницу свойств   Материал
(Material) и щелкните по кнопке Создать (New).
Назовите его Стекло (Glass).
8.
Включите
флажок Прозрачность (Transparency),
режим Трассировка лучей (Raytrace) и
установите параметр Альфа (Alpha,
непрозрачность) равным 0,25. Выполните рендеринг (это
может занять около минуты).
9.
Увеличьте
значение параметра Глубина (Depth) до 10 и выполните рендеринг. Что
изменилось?
10.
Увеличьте
значение параметра Показатель преломления(IOR, Index
of Refraction) до
1.4 и выполните рендеринг. Что изменилось?
11.
Сохраните
модель под именем wineglass1.blend.
12.
Сохраните
картинку под именем wineglass.png.

alt: Практическая работа № 25.

alt: Сохраните картинку под именем wineglass

title: Практическая работа.	Текстуры