extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая
программа учителя-логопеда является обязательным документом, обеспечивающим
реализацию коррекционно-развивающей деятельности в рамках прохождения
реабилитационного периода в Отделении по реабилитации детей с ОВЗ и инвалидностью
и молодых инвалидов, составленной для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
В реализуемый
комплекс программ коррекционной работы входят следующие блоки:
·
диагностический блок (мониторинговые исследования);
·
программа коррекционной работы;
·
профилактическая работа;

Данная программа
выступает инструментом при планировании коррекционно-развивающей
компетентностной деятельности учителя-логопеда.
Дети с интеллектуальной недостаточностью
лишены возможности усваивать новые знания и навыки наравне со своими
сверстниками. Поэтому слабо подготовленные к обучению дети нуждаются в
коррекционном сопровождении.
Цель программы: диагностика,
развитие и коррекция высших психических функций детей с ограниченными
возможностями здоровья, как основы для формирования учебных навыков. Создание
условий для преодоления трудностей обучения детей с ОВЗ, исходя из структуры их
нарушений, познавательных потребностей и возможностей.

 Задачи:
1.
Осуществление
комплексной диагностики и определение путей коррекции, наблюдение за динамикой
психического развития в условиях коррекционной работы.
2.
Подбор,
систематизация и совершенствование приемов и методов работы в соответствии с
программным содержанием.
3.
Всестороннее
развитие всех психических процессов с учетом возможностей, потребностей и
интересов детей.

·
Коррекция общей и речевой моторики, пространственной
ориентировки.
·
Формирование и развитие различных видов устной речи на основе
обогащения знаний об окружающей действительности.
·
Развитие связной речи.
·
Формирование учебной мотивации.
·
Формирование и развитие навыков социального поведения.
·
Формирование базовых учебных действий.

Данной программой предусмотрена система
коррекционно-развивающего обучения, где задания и упражнения, подобраны таким
образом, что ее задачи реализуются одновременно по нескольким направлениям
работы на каждом занятии (от 4 до 6 направлений).
Коррекционные занятия проводятся по
подгруппам и в индивидуальной форме. Исходя из данных входной диагностики,
учитывая индивидуальные психофизиологические особенности учащихся формируются
группы, численностью 2 – 3 человека.

Программа
построена на следующих принципах коррекционно-развивающей работы:

·
принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих
общих и специфических задач;
·
принцип единства диагностики и коррекции;
·
приоритетности коррекции причинного типа;
·
принцип учёта соотношения первичных и вторичных нарушений;
·
деятельностный принцип коррекции;
·
принцип учёта неравномерности детского развития;
·
принцип комплексности методов  коррекционного воздействия;
·
принцип опоры на разные уровни организации психических процессов;
·
принцип программированного обучения;
·
принцип возрастания сложности;
·
принцип учета объема и степени разнообразия материала;
·
принцип развивающего характера обучения, основывающегося на
положении о ведущей роли обучения в развитии ребенка и формировании «зоны
ближайшего развития»;
·
принцип уровневой дифференциации задач, содержания и результатов
образовательного процесса с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
·
принцип системного компенсаторно-развивающего воздействия на
развитие ребенка с обеспечением преодоления им трудностей развития,
обусловленных негативным влиянием нарушенного анализатора, формированием
компенсаторно–адаптивных механизмов, повышающих возрастные возможности
социально-коммуникативного, познавательного, речевого, физического развития;
·
принцип стимулирования эмоционального реагирования, эмпатии и
использования их для развития практической деятельности детей, общения и
воспитания адекватного поведения.

Пути реализации программы:
1.
Изучение
уровня развития высших психических функций учащихся.
2.
Подбор
необходимого диагностического инструментария.
3.
Планирование,
организация  работы.
4.
Мониторинг
результатов работы.
5.
Регуляция
и корректировка работы.

Условия
реализации программы
По результатам обследования каждому ребенку
с учетом его индивидуальных особенностей и возможностей рассчитаны часы
индивидуальных занятий.  Продолжительность занятия рассчитана на 20 минут (по
каждому разделу).

Диагностический
блок
При обследовании детей необходимо
ознакомиться с соответствующей медицинской и педагогической документацией.
Анализ полученных данных позволяет
проводить обследование ребенка с учетом его индивидуальных возможностей и
особенностей. В процессе диагностики следует обращать внимание на ряд общих
моментов.
Понимание инструкции и цели задания. Перед
предъявлением ребенку любого задания дается инструкция. Важно выявить, какого
типа инструкция понятна детям: устная; устная, сопровождаемая наглядным
показом; невербальная, письменная.
Характер деятельности при выполнении
заданий. Нужно
установить, выполняет ли ребенок задание с интересом или формально и обратить
внимание на степень стойкости возникшего интереса. Важно выяснить, насколько
целенаправленно выполняется предложенная ребенку работа.  Недостатки могут
выражаться в бессистемности, хаотичности всей деятельности или «соскальзывании»
с правильно начатого решения.  Необходимо обращать внимание на то, какими
способами ребенок решает предложенные ему задачи. Дети с нарушениями интеллекта
действуют шаблонно или неадекватным образом.
Важно выявить, насколько сосредоточенно
работает ребенок и какова его работоспособность. Нужно определить, что больше
влияет на характер деятельности: неумение сосредоточиться или быстрая
истощаемость.
Важным качеством деятельности является
способность ребенка осуществлять контроль на каждом этапе выполнения задания, а
также волевые усилия, которые требуются от него при решении поставленной
задачи.
Общая эмоциональная реакция на факт
обследования. Безразличное
отношение к факту обследования встречается очень часто. Некоторые дети
проявляют повышенную эйфорию. Подобное поведение может быть симптомом
психического заболевания и должно настораживать. Такие дети должны стать
объектом особого внимания.
Практический
диагностический материал
Для исследования внимания.
1.
Бланки
«Корректурных проб».
2.
Таблицы
Шульте.
3.
Таблицы,
на которых изображены предметы с недостающими деталями.
Для исследования восприятия.
1.
Таблицы
с изображением контура, силуэта, частей знакомых предметов. «Зашумленные» изображения.
2.
Доски
Сегена разных вариантов сложности.
3.
Кубики
Коса.
4.
Таблицы
с изображением предметов, которые следует дорисовать
5.
Набор
предметных картинок, разрезанных на несколько частей.
6.
Картинки
для определения правой и левой сторон, понятия «верх» и «низ», «посередине».
Для исследования мышления.
1.
Таблицы
с изображением предметов, один из которых не подходит по тем или иным
признакам.
2.
Таблицы
с заданиями на исключение понятия.
3.
Таблицы
с логическими задачами и поиском закономерностей.
4.
Бланки
к методике «Выделение существенных признаков».
5.
Бланки
к методике «Простые аналогии», «Сложные аналогии».
6.
Таблицы
с пословицами и поговорками.
7.
Сюжетные
картинки для сравнения. Таблицы с заданиями на сравнение слов-понятий.
8.
Набор
сюжетных картинок разной степени сложности.
9.
Таблицы
с текстами разной сложности.
10.
Набор
карточек с изображением предметов разных родовых категорий для исследования
операции классификации.
11.
 Таблицы
с загадками.
12.
Бланки
со словами для исследования ассоциаций.
Для исследования памяти.
1.
Таблицы
с изображением знакомых предметов для запоминания.
2.
Бланки
к методике для запоминания 10 слов.
3.
Картинки
для запоминания слов с изображением предметов.
4.
Бланки
с текстами для воспроизведения.
Познавательные процессы. Восприятие.
Развитие восприятия различной модальности:
зрительное предметное восприятие, восприятие пространства и пространственных
отношений предметов, дифференцированный процесс звукоразличения, тактильное
восприятие предметов – создает основу для обобщенного и дифференцированного
восприятия и для формирования образов реального предметного мира, создает ту
первичную базу, на которой начинает формироваться речь.
Исследуются процессы:
1.
Зрительно-предметного
восприятия:
·
Узнавание
предметов и изображений предметов на картинке.
·
Узнавание
«зашумленных» предметных картинок.
·
Узнавание
символических изображений, геометрических фигур, букв.
·
Узнавание
цвета.
·
Узнавание
пальцев рук.
2.
Акустического
восприятия:
·
Оценка
ритмов.
·
Воспроизведение
ритмов.
·
Узнавание
шумов.
3.
Кожно-кинестетического
восприятия:
·
Узнавание
предмета на ощупь.
Познавательные процессы. Память.
Здесь исследуются общая и специальные виды
памяти: зрительная, слухо-речевая, двигательная, зрительно-предметная память.
Познавательные процессы. Внимание.
Очень важно исследовать произвольный и
непроизвольный процесс внимания ребенка, способность к концентрации и
переключению, к распределению внимания.
Речь и речевые процессы. Речь должна
быть обследована тщательно. Исследовать нарушенную, несформированную речь
необходимо начиная с изучения процессов предметного восприятия и восприятия
образов. Речь организует все высшие психические функции (ВПФ), входит в их
структуру, регулирует деятельность и поведение. Обследование начинается с
изучения общей коммуникативной функции речи: понимания обращенной речи и невербальных
средств – жестов, мимики, интонации педагога, спонтанной устной и диалогической
речи. Затем исследуются автоматизированные формы речи (непроизвольные) и
рядовая речь. После этого исследуются произвольные формы устной речи –
повторение, называние предметов и действий, составление фраз по картинкам,
ответы на вопросы, пересказ сюжетных картинок. Исследование импрессивной речи
начинается с обследования фонематического речевого слуха. Исследование
понимания речи начинается с обязательной последовательностью от целого к части
(понимание текста, фразы, слов).

Программа коррекционно-развивающих занятий имеет концентрическую
структуру. В каждом последующем классе задания усложняются,
увеличивается объем материала, наращивается темп выполнения работы.

Планируемые
результаты реализации программы коррекционной работы

Личностные
результаты включают овладени социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения
практико-ориентированных задач и обеспечивающими
становление социальных отношений обучающихся в различных средах, сформированность мотивации к обучению и
познанию. Достижение личностных результатов
обеспечивается овладением доступными видами деятельности, опытом
социального взаимодействия.
Предметные
результаты связаны с овладением содержанием курса,
достижениями ребенка
в усвоении знаний и умений,
возможности их применения в практической деятельности и жизни.

Разделы
курса

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Развитие восприятия

Воспринимать зрительную и слуховую
  информацию, по требованию учителя.

Уметь воспринимать явления
и объекты окружающей
действительности
в совокупности их
свойств и признаков;

Иметь элементарные
представления о количестве, форме, величине предметов;

Иметь элементарные пространственные и временные
представления

Развитие
внимания

внимательно слушать
учителя и одноклассников

Уметь концентрировать своё
внимание на учебной
задаче.

Развитие

Сравнивать между собой

Выделять существенные признаки

мышления

предметы, явления

предметов

Обобщать предметы, делать

Обобщать предметы, явления,

выводы

делать выводы

Классифицировать

Классифицировать
явления,

предметы

предметы

Выявлять функциональные

судить о противоположных

отношения между понятиями

явлениях

Используя начальные

Используя начальные знания
о

знания о числах, величинах и

числах, величинах и геометрических

геометрических фигурах

фигурах описывать окружающие

описывать окружающие

предметы процессы, явления, а

предметы

также оценивать, их количественные

и пространственные отношения;

Определять
последовательность
событий

Выявлять закономерности и

проводить аналогии

Развитие
речи

Иметь достаточный пассивный словарь;

Уметь строить устную монологическую речь, используя знания и представления об
окружающей действительности и  человеке

Развитие
памяти

Запоминать зрительную и слуховую информацию, по
требованию учителя.

Уметь использовать различные методы запоминания.

Эмоционально -

Позитивно относится к

Знать сильные и слабые стороны

личностная
сфера подростка

своему Я, иметь интерес к самопознанию и познанию
других людей.

своей личности, работать
  над нежелательными чертами
своего характера и поведения.

Участвовать в обсуждении

Уметь распознавать свои

литературных произведений

эмоциональные состояния и

и фильмов, называть эмоции

эмоциональные состояния других

героев

людей по мимике, жестам, голосу,

понимать чувства другого
человека,
справляться со страхами, обидами, гневом.

Знать этические нормы
поведения человека в обществе

Уметь высказывать отношение
  к поступкам героев, оценивать поступки героев и мотивы
поступков с учетом
принятых в обществе норм
и правил

Мотивационная сфера личности.

Иметь социальный мотив учения.

Иметь адекватную установку
  в отношении школьных трудностей - установку преодоления.
Иметь устойчивую
  учебно- познавательную мотивацию.

Коммуникативная сфера и социальная интеграция

Иметь представления о социальных
  нормах,
принятых в обществе

Уметь устанавливать коммуникации в различных ситуациях общения;

Уметь отвечать на вопросы собеседника

Использовать диалогические формы
речи в различных ситуациях
общения;

Профессиональное
самоопределение

Определить свой дальнейший
образовательный маршрут.

Определить свой дальнейший образовательный маршрут.

Здоровье подростка

Знать способы укрепления здоровья.

Иметь элементарные навыки,
способствующие укреплению здоровья человека

Достижение личностных и предметных результатов, направленно на формирование базовых
учебных действий у обучающихся.
Календарно – тематическое
планирование
10-11 лет

Раздел

№
  п\п

Темы занятий

Входная
  диагностика познавательных процессов

Диагностика
  развития восприятия:

Оценка
       зрительного восприятия (Методика «Узнавание реалистических изображений»
       - А.Р. Лурия, «Узнавание перечеркнутых изображений », «Узнавание
       наложенных изображений»: фигуры Поппельгейтора).
Оценка
       восприятия пространства, уровня сформированности восприятия: объем,
       наблюдательность (методика «Понимание предлогов и слов, обозначающих
       пространственное взаимоположение объектов»).

Диагностика
  развития внимания:

Диагностика
       устойчивости и  произвольности внимания (таблицы Шульте, методика
       «исправь ошибки»)

Диагностика
  развития памяти:

Диагностика
       слуховой и зрительной памяти (Методика «10 слов» по А.Р. Лурия; методика
       «Запоминание  двух групп слов», «Запомни двузначные числа», «Запомни
       трехзначные числа»).
Диагностика
       смысловой памяти (Методика «Пары слов», уровень).

Диагностика
  развития мышления:

Диагностика
       степени сформированности мыслительных процессов (сравнение, обобщение,
       классификация, выделение существенного, анализ, синтез).

Исследование
  скорости протекания мыслительных процессов.

Коррекция
  и развитие восприятия

Упражнения
  для тренировки развития восприятия: «Таблица цифр»

Упражнения
  для тренировки развития восприятия: «Таблица букв»

Упражнения
  для тренировки развития восприятия: «Рисунок из геометрических фигур»

Упражнения
  для тренировки развития восприятия: «Учимся видеть»

Упражнения
  для тренировки развития восприятия. Диагностика развития восприятия.

Коррекция,
  развитие и диагностика внимания

Игровой
  тренинг для развития внимания: «Пропусти число»

Игровой
  тренинг для развития внимания: «Исправляем ошибки»

Игровой
  тренинг для развития внимания: «Сравниваем картинки»

Коррекция
  и развитие переключаемости внимания: «Методика «Красно – черная таблица»

Упражнения
  для тренировки развития внимания. Диагностика развития внимания

Коррекция,
  развитие и диагностика памяти

Изучение
  законов памяти. Упражнения для тренировки памяти: «Логически не связанный
  текст»

Изучение
  законов памяти. Упражнения для тренировки памяти: «Лица с именами и
  фамилиями»

Упражнения,
  направленные на развитие способности устанавливать связи между элементами
  материала: «Перегруппируй слова»

Упражнения,
  направленные на развитие способности устанавливать связи между элементами
  материала: «Ассоциации»

Игровые
  тренинги для развития памяти. Диагностика развития памяти.

Коррекция,
  развитие и диагностика мышления

 Коррекция,
  развитие наглядно – образного мышления: «Пройди лабиринт»

Коррекция,
  развитие наглядно – образного мышления: «Составь фигуру»

Коррекция,
  развитие наглядно – образного мышления:  «Дорисуй рисунок»

Коррекция,
  развитие наглядно – образного мышления: Игра «Муха»

Коррекция,
  развитие наглядно – образного мышления: Игра «Лишнее слово»

Коррекция,
  развитие наглядно – образного мышления: Игра «Поиск общего»

Упражнения
  для развития мышления. Диагностика развития мышления

Коррекция,
  развитие и диагностика моторной деятельности

 Исследование
  пластичности и выразительности движений пальцев рук (упр. «Изображение
  пальцами букв») Пальчиковая гимнастика.

Коррекция,
  развитие мелкой моторики: «Пальчиковая гимнастика»

Коррекция,
  развитие мелкой моторики: «Массаж пальцев и ладоней»

Коррекция,
  развитие умения отображать эмоциональное состояние с помощью мимики, жестов.
  Гимнастика для глаз

Коррекция,
  развитие умения отображать эмоциональное состояние с помощью мимики, жестов:
  упр. «Радость. Печаль». Занятие 1

Коррекция,
  развитие умения отображать эмоциональное состояние с помощью мимики, жестов:
  упр. «Радость. Печаль». Занятие 2.

Тренинг
  на расслабление: «Дыхательная гимнастика», «Звуки моря»

Промежуточная
  диагностика

Промежуточная
  диагностика  развития восприятия, внимания.

Промежуточная
  диагностика  развития памяти, мышления.

Коррекция,
  развитие и диагностика восприятия

Игровые
  тренинги для развития наблюдательности: «Измеряем на глазок»

Игровые
  тренинги для развития наблюдательности: «Делим на части»

Игровые
  тренинги для развития наблюдательности: «Что за картина»

Игровые
  тренинги для развития наблюдательности: «Угадай голоса»

Упражнения
  для развития наблюдательности.

Упражнения
  для развития наблюдательности. Диагностика развития восприятия

Коррекция,
  развитие и диагностика внимания

Коррекция
  и развитие переключаемости внимания: «Методика «Счет»

Коррекция
  и развитие  концентрации и устойчивости внимания: Методика «Корректурная
  проба – буквенный вариант»

Коррекция
  и развитие  концентрации и устойчивости внимания:  Методика «Таблицы Шульте»

Игровые
  упражнения на развитие внимания. Диагностика развития внимания

Коррекция,
  развитие и диагностика памяти

Игровые
  тренинги для развития памяти: «Пословицы»

Игровые
  тренинги для развития памяти: «Предметы»

Игровые
  тренинги для развития памяти: «Города»

Игровые
  тренинги для развития памяти: «Я положил в мешок»

Игровые
  тренинги для развития памяти: «Песни»

Игровые
  тренинги для развития памяти. Диагностика развития памяти.

Коррекция,
  развитие и диагностика мышления

Коррекция,
  развитие вербально – логического мышления: «Ребусы»

Коррекция,
  развитие вербально – логического мышления: «Кроссворды»

Коррекция,
  развитие вербально – логического мышления: «Найди спрятанное слово»

Коррекция,
  развитие вербально – логического мышления: «Какое число»

Развитие
  мышления. Сравнение предметов.

Развитие
  мышления. Упр. «Назови слова»

Развитие
  мышления. Упр. «Назови соседа»

Развитие
  мышления. Упр. «Четвертый лишний»

Упражнения
  для развития мышления. Диагностика развития мышления

Коррекция,
  развитие и диагностика моторной деятельности

Коррекция,
  развитие умения отображать эмоциональное состояние с помощью мимики, жестов:
  упр. «Преображение»

Коррекция,
  развитие умения отображать эмоциональное состояние с помощью мимики, жестов.
  Закрепление

Тренинг
  на расслабление: «Дыхательная гимнастика»

Тренинг
  на расслабление: «Звуки моря»

Заключительная
  диагностика

 Диагностика
  восприятия

Диагностика
  внимания

Диагностика
  памяти

Диагностика
  мышления

Календарно – тематическое планирование
11-12 лет

Раздел

№
  п\п

Темы занятий

Входная
  диагностика познавательных процессов

Диагностика
  развития восприятия:

Оценка
       зрительного восприятия (Методика «Узнавание реалистических изображений»
       - А.Р. Лурия, «Узнавание перечеркнутых изображений », «Узнавание
       наложенных изображений»: фигуры Поппельгейтора).
Оценка
       восприятия пространства, уровня сформированности восприятия: объем,
       наблюдательность (методика «Понимание предлогов и слов, обозначающих
       пространственное взаимоположение объектов»).

Диагностика
  развития внимания:

Диагностика
       устойчивости и  произвольности внимания (таблицы Шульте, методика
       «исправь ошибки», уровень сложности 6.)

Диагностика
  развития памяти:

Диагностика
       слуховой и зрительной памяти (Методика «10 слов» по А.Р. Лурия; методика
       «Запоминание  двух групп слов», «Запомни двузначные числа», «Запомни
       трехзначные числа», уровень сложности 6).
Диагностика
       смысловой памяти (Методика «Пары слов», уровень сложности 6).

Диагностика
  развития мышления:

Диагностика
       степени сформированности мыслительных процессов (сравнение, обобщение,
       классификация, выделение существенного, анализ, синтез).
Исследование
       скорости протекания мыслительных процессов.

Коррекция,
  развитие и диагностика восприятия

Коррекция
  и развитие способности к целостному восприятию формы предметов: «Методика
  «Дорисуй предмет»; «Учимся видеть»

Упражнения
  для тренировки развития восприятия: «Таблица цифр и букв»; «Рисунок из
  геометрических фигур»

Игровые
  тренинги для развития наблюдательности: Игра «Самые наблюдательные»; Игра
  «Взвесь в руках»

Игровые
  тренинги для развития наблюдательности: Игра «Учись слушать звуки»; Игра
  «Развиваем чувство времени»

Игровые
  тренинги для развития наблюдательности: «Измеряем на глазок»; «Делим на
  части»; «Что за картина»; «Угадай голоса»

Упражнения
  для развития воображения: «Найди выпавший осколок»

Упражнения
  для развития воображения: «Какой вид сверху соответствует предмету»

Упражнения
  для развития воображения: «Что перепутал художник»

Диагностика
  развития восприятия

Коррекция,
  развитие и диагностика внимания

Коррекция
  и развитие концентрации и устойчивости внимания: Игра «Корректурная проба»;
  «Счет по 1, 3, 10, 20»

Игровой
  тренинг для развития внимания: «Пропусти число»; «Исправляем ошибки»;
  «Сравниваем картинки»

Коррекция
  и развитие переключаемости внимания: Методика «Красно – черная таблица»;
  Методика «Счет»

Коррекция
  и развитие переключения внимания: Игра «Хлопни - встань»; Игра «Не пропусти
  профессию»; Игра «Два дела одновременно»

Коррекция
  и развитие произвольного внимания: Игра «Слушаем тишину»; Игра «Нарисуй и
  закрась треугольники»; Игра «Считаем вместе»; Игра «Поем вместе»

Коррекция
  и развитие  концентрации и устойчивости внимания: Методика «Корректурная
  проба – буквенный вариант»; Методика «Таблицы Шульте»

Коррекция
  и развитие наблюдательности: Упражнение «Найди ошибки»; Методика «Сравниваем
  картинки»

Диагностика
  развития внимания

Коррекция,
  развитие и диагностика памяти

Упражнения
  для тренировки памяти: «Логически не связанный текст»

Упражнения
  для тренировки памяти: «Логически связанный текст»

Упражнения
  для тренировки памяти: «Лица с именами и фамилиями»

Упражнения
  для тренировки памяти: «Пересказ текстов»

Упражнения,
  направленные на развитие способности устанавливать связи между элементами
  материала: «Перегруппируй слова»

Упражнения,
  направленные на развитие способности устанавливать связи между элементами
  материала: «Ассоциативное мышление»

Игровые
  тренинги для развития памяти: «Пословицы»; «Предметы»;  «Города»

Игровые
  тренинги для развития памяти: «Я положил в мешок»;  «Песни»

Правила
  сохранения знаний. Упражнения на запоминание.

Коррекция
  и развитие механической памяти: «Нелогические пары»

Упражнения
  направленные на развитие зрительной памяти: «Чей предмет?»;  «Угадай, как
  меня зовут?»; «Запомни порядок»

Диагностика
  развития памяти

Коррекция,
  развитие и диагностика мышления

Коррекция,
  развитие наглядно – образного мышления: «Пройди лабиринт»

Коррекция,
  развитие наглядно – образного мышления: «Дорисуй рисунок»

Коррекция,
  развитие наглядно – образного мышления: «Составь фигуру»

Коррекция,
  развитие наглядно – образного мышления: «Дорисуй»

Коррекция,
  развитие наглядно – образного мышления: Игра «Муха»

Коррекция,
  развитие наглядно – образного мышления:  Игра «Круглые очки»; Анализ зрительного
  образа

Коррекция,
  развитие наглядно – образного мышления: Игра «Лишнее слово»

Коррекция,
  развитие наглядно – образного мышления: Игра «Поиск общего»

Коррекция,
  развитие вербально – логического мышления: Составление предложений

Коррекция,
  развитие вербально – логического мышления: «Совместная история»; «Сколько в
  слове слогов»

Коррекция,
  развитие вербально – логического мышления: «Ребусы»

Коррекция,
  развитие вербально – логического мышления: «Кроссворды»

Коррекция,
  развитие вербально – логического мышления: «Найди спрятанное слово»;  «Какое
  число»

Коррекция
  и развитие способности к обобщению и абстрагированию: «Четвертый лишний»

Коррекция
  и развитие способности к обобщению и абстрагированию: «Назови одним словом»

Коррекция
  и развитие способности к обобщению и абстрагированию: «Исключение лишнего»

Коррекция
  и развитие причинного мышления: «Преобразование предметов и слов»

Коррекция
  и развитие причинного мышления: «Установление ситуативных связей между
  предметами»

Коррекция
  и развитие причинного мышления: «Установление причинных связей между
  событиями»

Коррекция
  и развитие причинного мышления: «Угадывание последствий событий»

Игры
  на развитие мышления: «Сравнение предметов»; «Назови слова»

Игры
  на развитие мышления: «Назови соседа»; «Четвертый лишний»

Диагностика
  развития мышления

Диагностика
  моторной деятельности

Исследование
  пластичности и выразительности движений пальцев рук (упр. «Изображение
  пальцами букв»)

 Оценка
  способности отображать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов
  (Упражнения «Радость», «Печаль»)

Коррекция,
  развитие и диагностика мелкой и сенсорной моторики

Коррекция,
  развитие мелкой моторики: пальчиковая гимнастика

Коррекция,
  развитие мелкой моторики: массаж пальцев и ладоней

Коррекция,
  развитие умения отображать эмоциональное состояние с помощью мимики, жестов:
  «Гимнастика для глаз»; «Радость»

Коррекция,
  развитие умения отображать эмоциональное состояние с помощью мимики, жестов:
  «Печаль»

Коррекция,
  развитие умения отображать эмоциональное состояние с помощью мимики, жестов:
  «Преображение»

Тренинг
  на расслабление: Дыхательная гимнастика; «Звуки моря»

Заключительная
  диагностика

Диагностика
  восприятия

Диагностика
  внимания

Диагностика
  памяти

Диагностика
  мышления

Календарно
– тематическое планирование
12-13
лет

Раздел

№
  п\п

Темы
  занятий

Входная
  диагностика познавательных процессов

1.

Диагностика
  развития восприятия:

Оценка
       зрительного восприятия (Методика «Узнавание реалистических изображений»
       - А.Р. Лурия, «Узнавание перечеркнутых изображений», «Узнавание
       наложенных изображений»: фигуры Поппельгейтора).
Оценка
       восприятия пространства, уровня сформированности восприятия: объем,
       наблюдательность (методика «Понимание предлогов и слов, обозначающих
       пространственное взаимоположение объектов»).

2.

Диагностика
  развития внимания:

Диагностика
       устойчивости и   произвольности внимания (таблицы Шульте, методика
       «Исправь ошибки»)
Исследование
       переключения и концентрации внимания (методика «Красно – черная
       таблица»)
Исследование
       избирательности, продуктивности и устойчивости внимания (методика
       Мюнстерберга, методика «Корректурная проба по Е.И. Рогову»).

3.

Диагностика
  развития памяти:

Диагностика
       слуховой  памяти (Методика «10 слов» по А.Р. Лурия; методика
       «Запоминание  двух групп слов»).
Диагностика
       смысловой памяти (Методика «Пиктограмма»).
Диагностика
       зрительной памяти   (методика «Исследование зрительной памяти»)

4.

Диагностика
  развития мышления:

Диагностика
       степени  сформированности мыслительных процессов (сравнение, обобщение,
       классификация, выделение существенного, анализ, синтез).
Диагностика
       наглядно – образного мышления (Методика «Лабиринт»)

Коррекция,
  развитие  восприятия

5.

Коррекция
  и развитие восприятия цвета: Методика М.Монтессори «Назови цвет». Игра
  «Цветные картинки»

6.

Коррекция
  и развитие восприятия цвета: Игра «Цветные картинки».Таблица геометрических
  фигур

7.

 Коррекция
  и развитие способности к целостному восприятию формы предметов: Методика
  «Дорисуй предмет»

8.

Коррекция
  и развитие способности к целостному восприятию формы предметов: Учимся
  видеть.

Коррекция,
  развитие  внимания

9.

Коррекция
  и развитие концентрации и устойчивости внимания: «Игра «Корректурная проба»;
  Игра «Синтез слов и звуков»

10.

Коррекция
  и развитие переключения внимания: Игра «Хлопни - встань»

11.

Коррекция
  и развитие произвольного внимания: Игра «Слушаем тишину». Игра «Нарисуй и
  закрась треугольники».

12.

Коррекция
  и развитие произвольного внимания: Игра «На одну букву». Игра «Правая,
  левая». Игра «Повтори за мной»

13.

Коррекция
  и развитие наблюдательности: Упражнение «Найди ошибки». Игра «Чей это дом?»

14.

Коррекция
  и развитие распределения внимания: Игра «Считай и двигайся»

15.

Развитие
  объема внимания: Игра «Что изменилось»

Коррекция,
  развитие  памяти

16.

 Изучение
  законов памяти. Упражнения для тренировки памяти: «Логически не связанный
  текст».

17.

Изучение
  законов памяти. Упражнения для тренировки памяти: «Логически связанный текст»

18.

Изучение
  законов памяти. Упражнения для тренировки памяти: «Лица с именами и
  фамилиями».

19.

Изучение
  законов памяти. Упражнения для тренировки памяти: «Пересказ текстов».

20.

Упражнения,
  направленные на развитие способности устанавливать связи между элементами
  материала: «Перегруппируй слова»

21.

Упражнения,
  направленные на развитие слуховой памяти: «Слова – имена»

22.

Упражнения,
  направленные на развитие слуховой памяти: «Кто больше запомнит»

23.

Коррекция
  и развитие механической памяти: «Нелогические пары»

24.

Упражнения,
  направленные на развитие зрительной памяти: «Чей предмет?»

25.

Упражнения,
  направленные на развитие зрительной памяти: «Угадай, как меня зовут?»

26.

Упражнения
  для развития вербальной памяти.

27.

Правила
  сохранения знаний. Упражнения на запоминание.

Коррекция,
  развитие  мышления

28.

Коррекция,
  развитие наглядно – образного мышления: «Пройди лабиринт»

29.

Коррекция,
  развитие наглядно – действенного  мышления: Игра «Муха»

30.

Коррекция,
  развитие вербально – логического мышления: «Составление предложений»

31.

Коррекция
  и развитие причинного мышления: преобразование предметов и слов.
Установление
  ситуативных связей между предметами.

32.

Коррекция
  и развитие способности к обобщению и абстрагированию: «Четвертый лишний»

Промежуточная
  диагностика

33.

Промежуточная
  диагностика  развития восприятия, внимания.

34.

Промежуточная
  диагностика  развития памяти, мышления.

Коррекция,
  развитие  восприятия

35.

Игровые
  тренинги для развития наблюдательности: Игра «Развиваем наблюдательность»;
  Игра «Самые наблюдательные»

36.

Игровые
  тренинги для развития наблюдательности: Игра «Самые наблюдательные»; Игра
  «Взвесь в руках»

37.

Игровые
  тренинги для развития наблюдательности: Игра «Учись слушать звуки»; Игра
  «Развиваем чувство времени»

38.

Упражнения
  для развития воображения: «Найди выпавший осколок»; «Какой вид сверху
  соответствует предмету»

39.

Упражнения
  для развития воображения:«Что перепутал художник»

Коррекция,
  развитие  внимания

40.

Коррекция
  и развитие концентрации и устойчивости внимания: «Таблицы Шульте»;
«Перепутанные
  линии»

41.

Коррекция
  и развитие переключения внимания: Игра «Не пропусти растение»

42.

Коррекция
  и развитие переключения внимания: Методика «Красно – черная таблица»

43.

Коррекция
  и развитие произвольного внимания: Игра «Запретное движение»

44.

Коррекция
  и развитие наблюдательности: Упражнение «Найди ошибки». Методика «Сравниваем
  картинки».

45.

Коррекция
  и развитие распределения внимания: Игра «Нос, пол, потолок»;

46.

Коррекция
  и развитие распределения внимания: Методика «Поставь значки»

47.

Развитие
  объема внимания: Игра «Знаем ли мы пословицы»

Коррекция,
  развитие  памяти

48.

Изучение
  законов памяти. Упражнения для тренировки памяти: «Логически не связанный
  текст»; «Логически связанный текст»

49.

Изучение
  законов памяти. Упражнения для тренировки памяти: «Лица с именами и
  фамилиями»; «Пересказ текстов».

50.

Упражнения,
  направленные на развитие способности устанавливать связи между элементами
  материала: «Ассоциативное мышление»

51.

Упражнения,
  направленные на развитие слуховой памяти: «Форма предметов»,  «Опиши по
  памяти»

52.

Коррекция
  и развитие механической памяти: нелогические пары.

53.

Упражнения,
  направленные на развитие зрительной памяти: «Запомни порядок»

54.

Игровые
  упражнения для развития вербальной памяти.

Коррекция,
  развитие  мышления

55.

Коррекция,
  развитие наглядно – образного мышления: «Дорисуй рисунок»

56.

Коррекция,
  развитие наглядно – действенного  мышления:  Игра «Круглые очки»

57.

Коррекция,
  развитие вербально – логического мышления: «Совместная история» «Сколько в
  слове слогов»

58.

Коррекция,
  развитие вербально – логического мышления: «Кто кем будет», «Установление
  отношений»

59.

Коррекция
  и развитие способности к обобщению и абстрагированию: «Четвертый лишний»,
  «Назови одним словом»

60.

Коррекция
  и развитие способности к обобщению и абстрагированию: «Исключение лишнего»

61.

Коррекция
  и развитие причинного мышления: преобразование предметов и слов.
Установление
  причинных связей между событиями.

62.

Коррекция
  и развитие причинного мышления: преобразование предметов и слов. Нахождение
  причины событий. Угадывание последствий событий.

63.

Развитие
  логического мышления: Игра «Вывод».

64.

Развитие
  логического мышления: Тест «Аналогия»

Заключительная
  диагностика

65.

 Диагностика
  восприятия

66.

Диагностика
  внимания

67.

Диагностика
  памяти

68.

Диагностика
  мышления

Календарно – тематическое планирование
13-14 лет

Раздел

№ п\п

Темы
  занятий

Входная
  диагностика познавательных процессов

1.

Диагностика
  развития восприятия:

Оценка
       зрительного восприятия (Методика «Узнавание реалистических изображений»
       - А.Р. Лурия, «Узнавание перечеркнутых изображений», «Узнавание
       наложенных изображений»: фигуры Поппельгейтора).
Оценка
       восприятия пространства, уровня сформированности восприятия: объем,
       наблюдательность (методика «Понимание предлогов и слов, обозначающих
       пространственное взаимоположение объектов»).

2.

Диагностика
  развития внимания:

Диагностика
       устойчивости и   произвольности внимания (таблицы Шульте, методика «Исправь
       ошибки»)
Исследование
       переключения и концентрации внимания (методика «Красно – черная
       таблица»)
Исследование
       избирательности, продуктивности и устойчивости внимания (методика
       Мюнстерберга, методика «Корректурная проба по Е.И. Рогову»).

3.

Диагностика
  развития памяти:

Диагностика
       слуховой  памяти (Методика «10 слов» по А.Р. Лурия; методика
       «Запоминание  двух групп слов»).
Диагностика
       смысловой памяти (Методика «Пиктограмма»).
Диагностика
       зрительной памяти   (методика «Исследование зрительной памяти»)

4.

Диагностика
  развития мышления:

Диагностика
       степени  сформированности мыслительных процессов (сравнение, обобщение,
       классификация, выделение существенного, анализ, синтез).
Диагностика
       наглядно – образного мышления (Методика «Лабиринт»)

Коррекция,
  развитие  восприятия

5.

Коррекция
  и развитие восприятия цвета: Методика М.Монтессори «Назови цвет». Игра
  «Цветные картинки»

6.

Коррекция
  и развитие восприятия цвета: Игра «Цветные картинки».Таблица геометрических
  фигур

7.

 Коррекция
  и развитие способности к целостному восприятию формы предметов: Методика
  «Дорисуй предмет»

8.

Коррекция
  и развитие способности к целостному восприятию формы предметов: Учимся
  видеть.

Коррекция,
  развитие  внимания

9.

Коррекция
  и развитие концентрации и устойчивости внимания: «Игра «Корректурная проба»;
  Игра ««Слова - невидимки»

10.

Коррекция
  и развитие переключения внимания: Игра «Хлопни - встань», «Не пропусти
  профессию»

11.

Коррекция
  и развитие произвольного внимания: Игра «Слушаем тишину». Игра «Нарисуй и
  закрась треугольники».

12.

Коррекция
  и развитие произвольного внимания: Игра «Запретное движение»; Игра «Поиск
  предмета»; Игра «Повтори за мной»

13.

Коррекция
  и развитие наблюдательности: Упражнение «Найди ошибки». Упражнение «Знаем ли
  мы пословицы»

14.

Коррекция
  и развитие распределения внимания: Игра «Скажи наоборот» (модификация
  методики В.М. Когана, Э.А. Коробковой)

15.

Развитие
  объема внимания: Игра «Кто внимательнее»

Коррекция,
  развитие  памяти

16.

 Изучение
  законов памяти. Упражнения для тренировки памяти: «Логически не связанный
  текст».

17.

Изучение
  законов памяти. Упражнения для тренировки памяти: «Логически связанный текст»

18.

Изучение
  законов памяти. Упражнения для тренировки памяти: «Лица с именами и
  фамилиями».

19.

Изучение
  законов памяти. Упражнения для тренировки памяти: «Пересказ текстов».

20.

Упражнения,
  направленные на развитие способности устанавливать связи между элементами
  материала: «Перегруппируй слова»; Двойная стимуляция памяти

21.

Упражнения,
  направленные на развитие слуховой памяти: «Слова – имена»

22.

Упражнения,
  направленные на развитие слуховой памяти: «Кто больше запомнит»

23.

Коррекция
  и развитие механической памяти: «Нелогические пары»

24.

Упражнения,
  направленные на развитие зрительной памяти: «Чей предмет?»

25.

Упражнения,
  направленные на развитие зрительной памяти: «Угадай, как меня зовут?»

26.

Упражнения
  для развития вербальной памяти.

27.

Правила
  сохранения знаний. Упражнения на запоминание.

Коррекция,
  развитие  мышления

28.

Коррекция,
  развитие наглядно – образного мышления: «Пройди лабиринт»

29.

Коррекция,
  развитие наглядно – действенного  мышления: Игра «Муха»; Анализ зрительного
  образа

30.

Коррекция,
  развитие вербально – логического мышления: «Составление предложений»

31.

Коррекция
  и развитие причинного мышления: преобразование предметов и слов.
Установление
  ситуативных связей между предметами.

32.

Коррекция
  и развитие способности к обобщению и абстрагированию: «Четвертый лишний»

Промежуточная
  диагностика

33.

Промежуточная
  диагностика  развития восприятия, внимания.

34.

Промежуточная
  диагностика  развития памяти, мышления.

Коррекция,
  развитие  восприятия

35.

Игровые
  тренинги для развития наблюдательности: Игра «Развиваем наблюдательность»;
  Игра «Самые наблюдательные»

36.

Игровые
  тренинги для развития наблюдательности: Игра «Самые наблюдательные»; Игра
  «Взвесь в руках»

37.

Игровые
  тренинги для развития наблюдательности: Игра «Учись слушать звуки»; Игра
  «Развиваем чувство времени»

38.

Упражнения
  для развития воображения: «Найди выпавший осколок»; «Какой вид сверху
  соответствует предмету»

39.

Упражнения
  для развития воображения:«Что перепутал художник»

Коррекция,
  развитие  внимания

40.

Коррекция
  и развитие концентрации и устойчивости внимания: «Счет по 25, 30, 50»;
  «Перепутанные линии»; Упражнение «Раскрась, что получилось»

41.

Коррекция
  и развитие переключения внимания: Игра «Не пропусти растение»; Методика
  «Красно – черная таблица»

42.

Коррекция
  и развитие переключения внимания:; Игра «Два дела одновременно»; Методика Мюнстерберга

43.

Коррекция
  и развитие произвольного внимания: Игра «Запретное движение»; Игра «Поем
  вместе»

44.

Коррекция
  и развитие наблюдательности: Упражнение «Найди ошибки». Методика «Сравниваем
  картинки».

45.

Коррекция
  и развитие распределения внимания: Игра «Нос, пол, потолок»;

46.

Коррекция
  и развитие распределения внимания: Методика «Два дела одновременно»

47.

Развитие
  объема внимания: Упражнение «Колесо обозрения»

Коррекция,
  развитие  памяти

48.

Изучение
  законов памяти. Упражнения для тренировки памяти: «Логически не связанный
  текст»; «Логически связанный текст»

49.

Изучение
  законов памяти. Упражнения для тренировки памяти: «Лица с именами и
  фамилиями»; «Пересказ текстов».

50.

Упражнения,
  направленные на развитие способности устанавливать связи между элементами
  материала: «Ассоциативное мышление»

51.

Упражнения,
  направленные на развитие слуховой памяти: «Форма предметов»,  «Опиши по
  памяти»

52.

Коррекция
  и развитие механической памяти: нелогические пары.

53.

Упражнения,
  направленные на развитие зрительной памяти: «Запомни порядок»

54.

Игровые
  упражнения для развития вербальной памяти.

Коррекция,
  развитие  мышления

55.

Коррекция,
  развитие наглядно – образного мышления: «Дорисуй рисунок»

56.

Коррекция,
  развитие наглядно – действенного  мышления:  Игра «Круглые очки»

57.

Коррекция,
  развитие вербально – логического мышления: «Совместная история» «Сколько в
  слове слогов»

58.

Коррекция,
  развитие вербально – логического мышления: «Кто кем будет», «Установление
  отношений»

59.

Коррекция
  и развитие способности к обобщению и абстрагированию: «Четвертый лишний»,
  «Назови одним словом»

60.

Коррекция
  и развитие способности к обобщению и абстрагированию: «Исключение лишнего»

61.

Коррекция
  и развитие причинного мышления: преобразование предметов и слов.
Установление
  причинных связей между событиями.

62.

Коррекция
  и развитие причинного мышления: преобразование предметов и слов. Нахождение
  причины событий. Угадывание последствий событий.

63.

Развитие
  логического мышления: Игра «Вывод».

64.

Развитие
  логического мышления: Тест «Аналогия»

Заключительная
  диагностика

65.

 Диагностика
  восприятия

66.

Диагностика
  внимания

67.

Диагностика
  памяти

68.

Диагностика
  мышления

Календарно
– тематическое планирование
15-16
лет

Раздел

№
  п\п

Темы
  занятий

Входная
  диагностика познавательных процессов

1.

Диагностика
  развития восприятия:

Оценка
       зрительного восприятия (Методика «Узнавание реалистических изображений»
       - А.Р. Лурия, «Узнавание перечеркнутых изображений», «Узнавание
       наложенных изображений»: фигуры Поппельгейтора).
Оценка
       восприятия пространства, уровня сформированности восприятия: объем,
       наблюдательность (методика «Понимание предлогов и слов, обозначающих
       пространственное взаимоположение объектов»).

2.

Диагностика
  развития внимания:

Диагностика
       устойчивости и   произвольности внимания (таблицы Шульте, методика
       «Исправь ошибки»)
Исследование
       переключения и концентрации внимания (методика «Красно – черная
       таблица»)
Исследование
       избирательности, продуктивности и устойчивости внимания (методика
       Мюнстерберга, методика «Корректурная проба по Е.И. Рогову»).

3.

Диагностика
  развития памяти:

Диагностика
       слуховой  памяти (Методика «10 слов» по А.Р. Лурия; методика
       «Запоминание  двух групп слов»).
Диагностика
       смысловой памяти (Методика «Пиктограмма»).
Диагностика
       зрительной памяти   (методика «Исследование зрительной памяти»)

4.

Диагностика
  развития мышления:

Диагностика
       степени  сформированности мыслительных процессов (сравнение, обобщение,
       классификация, выделение существенного, анализ, синтез).
Диагностика
       наглядно – образного мышления (Методика «Лабиринт»)

Коррекция,
  развитие  восприятия

5.

Коррекция
  и развитие восприятия цвета: Методика М.Монтессори «Назови цвет». Игра
  «Цветные картинки»

6.

Упражнения
  для развития восприятия: Упражнение «Таблица графических изображений»;
  Упражнение «Таблица цифр»; Упражнение «Таблица геометрических фигур»;

7.

Упражнения
  для развития восприятия: Упражнение «Таблица букв»; Упражнение «Нарисовать
  объект, пользуясь набором фигур»

8.

Коррекция
  и развитие способности к восприятию целого по частям: Упражнение «Составь
  целое из частей»; Упражнение «Составь фигуры»

Коррекция,
  развитие  внимания

9.

Коррекция
  и развитие концентрации и устойчивости внимания: «Игра «Корректурная проба»;
  Игра ««Слова - невидимки»

10.

Коррекция
  и развитие переключения внимания: Игра «Хлопни - встань», «Не пропусти
  профессию»

11.

Коррекция
  и развитие произвольного внимания: Игра «Минутка»; Игра «Правая, левая»; Игра
  «Нарисуй и закрась треугольники».

12.

Коррекция
  и развитие произвольного внимания: Игра «Запретное движение»; Игра «Поиск
  предмета»; Игра «Повтори за мной»

13.

Коррекция
  и развитие наблюдательности: Упражнение «Найди ошибки». Упражнение «Знаем ли
  мы пословицы»; Упражнение «Чей это дом?»

14.

Коррекция
  и развитие распределения внимания: Игра «Скажи наоборот» (модификация
  методики В.М. Когана, Э.А. Коробковой); Игра «Повторяем движения»
Игра
  «Считай и двигайся»

15.

Развитие
  объема внимания: Игра «Кто внимательнее»

Коррекция,
  развитие  памяти

16.

 Изучение
  законов памяти. Упражнения для тренировки памяти: «Логически не связанный
  текст».

17.

Изучение
  законов памяти. Упражнения для тренировки памяти: «Логически связанный текст»

18.

Изучение
  законов памяти. Упражнения для тренировки памяти: «Лица с именами и
  фамилиями».

19.

Изучение
  законов памяти. Упражнения для тренировки памяти: «Пересказ текстов».

20.

Упражнения,
  направленные на развитие способности устанавливать связи между элементами
  материала: «Перегруппируй слова»; Двойная стимуляция памяти

21.

Упражнения,
  направленные на развитие слуховой памяти: Игра «Восстанови пропущенное
  слово»; Упражнение «Скороговорки и считалки»

22.

Развитие
  тактильной памяти: «Игра «передача воображаемого предмета»; Игра
  «Конспиратор»

23.

Коррекция
  и развитие механической памяти: «Нелогические пары»

24.

Упражнения,
  направленные на развитие зрительной памяти: «Запомни порядок»; Игра «Кто
  больше увидит и запомнит»; Игра «Штирлиц»

25.

Упражнения,
  направленные на развитие зрительной памяти: Упражнение «Портрет»; Упражнение «Фигуры»

26.

Упражнения
  для развития вербальной памяти.

27.

Правила
  сохранения знаний. Упражнения на запоминание.

Коррекция,
  развитие  мышления

28.

Тренинг
  мышления. Интеллектуальные игры: «Поиск общего» ; «Что лишнее?»

29.

Тренинг
  мышления. Интеллектуальные игры: «Поиск предметов, обладающих общими
  свойствами»; «Поиск предметов с противоположными свойствами»; «Узнаем
  зашифрованные предложения»

30.

Коррекция,
  развитие наглядно – образного мышления: Задачи на составление заданной фигуры
  из определенного количества палочек; Упражнение «Платочек»

31.

Коррекция
  и развитие словесно – логического мышления: Упражнение «Раздели на группы»

32.

Коррекция
  и развитие способности к обобщению и абстрагированию: Упражнение «Отделение
  формы понятия от его содержания»; Упражнение «Установление связи между
  понятиями»

Промежуточная
  диагностика

33.

Промежуточная
  диагностика  развития восприятия, внимания.

34.

Промежуточная
  диагностика  развития памяти, мышления.

Коррекция,
  развитие  восприятия

35.

Игровые
  тренинги для развития наблюдательности: Игра «Развиваем наблюдательность»;
  Игра «Самые наблюдательные»

36.

Игровые
  тренинги для развития наблюдательности: Игра «Определи длину отрезка»; Игра
  «Определи размер на ощупь»

37.

Игровые
  тренинги для развития наблюдательности: Игра «Делим на части»; Игра «Угадай
  голоса»
 Игра
  «Развиваем чувство времени»; Игра «На какой странице закладка»

38.

Коррекция
  и развитие пространственного восприятия:  «Упражнение «Определи положение
  предметов»; Упражнение «Найди место»; Упражнение «Определи правую и левую
  сторону»

39.

Упражнения
  для развития воображения:«Что перепутал художник»

Коррекция,
  развитие  внимания

40.

Коррекция
  и развитие концентрации и устойчивости внимания: «Счет по командам»; Игра
  «Синтез слов и звуков»; Методика «Таблицы Шульте»

41.

Коррекция
  и развитие переключения внимания: Игра «Не пропусти растение»; Методика
  «Красно – черная таблица»

42.

Коррекция
  и развитие переключения внимания:; Игра «Два дела одновременно»; Методика
  Мюнстерберга

43.

Коррекция
  и развитие произвольного внимания: Игра «Что изменилось?»; Игра - разминка
  «Исходное положение»
Упражнение
  «Точки»

44.

Коррекция
  и развитие наблюдательности: Упражнение «Найди ошибки». Методика «Сравниваем
  картинки».

45.

Коррекция
  и развитие распределения внимания: Игра «Нос, пол, потолок»;

46.

Коррекция
  и развитие распределения внимания: Методика «Два дела одновременно»

47.

Развитие
  объема внимания: Упражнение «Колесо обозрения»

Коррекция,
  развитие  памяти

48.

Изучение
  законов памяти. Упражнения для тренировки памяти: «Логически не связанный текст»;
  «Логически связанный текст»

49.

Изучение
  законов памяти. Упражнения для тренировки памяти: «Лица с именами и
  фамилиями»; «Пересказ текстов».

50.

Упражнения,
  направленные на развитие способности устанавливать связи между элементами
  материала: «Ассоциативное мышление»

51.

Упражнения,
  направленные на развитие слуховой памяти: Игра «Снежный ком»; Игра «Я положил
  в мешок»

52.

Развитие
  тактильной памяти: Игра «Тактильный образ»

53.

Развитие
  произвольной памяти: Упражнение «Я фотоаппарат»; Упражнение «Запомни порядок»

54.

Игровые
  упражнения для развития вербальной памяти.

Коррекция,
  развитие  мышления

55.

Тренинг
  мышления. Интеллектуальные игры: «Учимся формулировать определения»,
«Учимся
  выражать мысли другими словами»

56.

Тренинг
  мышления. Интеллектуальные игры: «Ищем возможные причины», «Построение
  сообщения по алгоритму»

57.

Тренинг
  мышления. Интеллектуальные игры: «Выражения. Слова наоборот»; «Учимся
  замечать главное»

58.

Коррекция,
  развитие наглядно – образного мышления: Упражнение «Лабиринт»
Упражнение
  «Найди закономерность»

59.

Коррекция
  и развитие способности к обобщению и абстрагированию: Упражнение
  «Формирование способности оперировать смыслом»

60.

Коррекция
  и развитие способности к обобщению и абстрагированию: Упражнение «Выделение
  существенных признаков для сохранения логичности суждений»

61.

Коррекция
  и развитие словесно – логического мышления: Упражнение «Раздели на группы»;
  Логические задачи. Задачи на сравнение

62.

Развитие
  логического мышления: Игра «Вывод». Тест «Аналогия»

Развитие
  коммуникативных навыков

63.

Развитие
  коммуникативных навыков: Игры «Путаница»; «Колечко»; «Мячик с
  путаницей»; «Передай предмет»; «Комплименты»

64.

Развитие
  коммуникативных навыков: Игры: «Я не знаю»; «Моргалки»; «Лабиринт»;
  «Ассоциации»; «Неудобная ситуация»; «Кораблекрушение»

Заключительная
  диагностика

65.

 Диагностика
  восприятия

66.

Диагностика
  внимания

67.

Диагностика
  памяти

68.

Диагностика
  мышления

Скачано с www.znanio.ru

file_name: коррекционно развивающая программа для детей с интеллектуальными нарушениями 11-16 лет.docx

alt: Пути реализации программы: 1

alt: Узнавание цвета. ·

alt: Упражнения, направленные на развитие зрительной памяти: «Запомни порядок» 2

alt: Диагностика развития памяти:

alt: Упражнения для развития восприятия:

alt: Методика «Таблицы Шульте» 1

title: Рабочая программа для детей с ОВЗ с интеллектуальными нарушениями (11-16 лет)


extracted_text:
Конспект урока по литературному
чтению на тему
«Сивка - Бурка», русская народная
сказка
Тема: русская народная сказка «Сивка Бурка»
Класс: 3
Тип урока: закрепление изученного
Цель: формирование представлений о добре и зле
посредствам организации виртуального путешествия по русской народной сказке
«Сивка-Бурка».
Задачи:
Личностные: развивать умения оценивать свою
работу на уроке.
Метапредметные: развивать умения определять и
формировать цель деятельности на уроке.
Предметные: развитие умения грамотно читать (учить
понимать произведение, определять главную мысль).
Планируемые результаты:
Личностные: понимание важности и необходимости
бережного отношения к формированию понятий о добре и зле; умение высказывать
свою точку зрения; умение оценивать свою работу на уроке.
Метапредметные: принятие позиции читателя и
слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей; понимание цели и смысла
выполняемых заданий; умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников,
вступая в диалог с ними.
Предметные: знание и понимание добра и зла; умение
пересказывать текст.
Формируемые УУД:
Личностные: формировать интерес к изучаемому
предмету; действие самообразования.
Познавательные: умение структурировать
знания; построение высказывания; обобщение ранее изученных знаний; чтение
грамотно; получать информацию из читаемого материала и осмыслять ее; оценка
процесса и результатов деятельности.
Регулятивные: контроль, коррекция; волевая
саморегуляция; самостоятельно формировать тему и цель урока.
Коммуникативные: владение монологической
речью; планирование учебного материала в сотрудничестве с учителем; оформлять
свои мысли в устной форме с учетом ситуации.
Ход урока
1. Организационный момент.
Литературное
чтение – прекрасный урок,
Много
полезного в каждой из строк
Что
будет сказка или рассказ,
Вы
учите их – они учат нас!

2. Речевая разминка.
Ваня,
Ваня простота
Купил
лошадь без хвоста.
Сел
задом наперед
И
поехал в огород.
Прочитайте,
начиная читать шёпотом, затем все увеличивая силу голоса.
А
сейчас наоборот: начинаем громко, а потом всё тише, закончим чтение шёпотом.
Попробуйте
прочитать быстро, скороговоркой.
А
сейчас прочитайте выразительно.
3. Постановка учебной задачи.
Заполните
таблицу.

Знаю

Хочу
  узнать

Узнал

«Сивка-бурка»
  - сказка

Почему
  это сказка

Она
  волшебная

Было три
  сына

Какие они

Ленивые,
  безответственные

Младший
  сын Иванушка-дурачок

Почему
  Ивана назвали дурачком

Что
  случилось у старика?

Кто-то
  воровал пшеницу?
Сивка-бурка

Как Елена
  Прекрасная нашла своего жениха?

Как
  Иванушка стал молодец молодцом?

4. Освоение нового знания.

На
     какие части вы разделили сказку? Назовите тему каждой части.
Почему
     братья поехали к царскому двору? (не затем, чтобы самим скакать, а хоть на
     других посмотреть)
Как
     вы думаете, почему они сами не хотели скакать? (Они понимали, что не
     смогут это сделать. Они были уже женаты.)
Почему
     братья не взяли с собой Иванушку? (Они считали его дурачком)
Под
     каким предлогом Иван ушёл из дома? (Он сказал, что пошёл за грибами).
Как
     Иван вернулся домой? Найдите в тексте отрывок.
Так
     ли глуп Иван на самом деле?
Найдите
     третью часть («На третий день братья снова собираются ехать…» В этой части
     говорится о том, как Иван ездил к царскому двору во второй раз.)
Как
     братья рассказывают своим жёнам о поездке? (Они говорят, что приезжал, тот
     же молодец)
С
     каким чувством они это говорят?
Что
     Иван говорит им?
Найдите
     четвёртую часть. О чем в ней говорится? («На третий день братья снова
     собралися ехать…» и до конца сказки. Иван достиг поставленной цели,
     доскочил до окна и снял с пальца Елены Прекрасной перстень. По этому
     перстню его и узнали.)
Для
     чего царь созвал всех на пир и как туда попал Иванушка?
Как
     Елена прекрасная нашла своего жениха?
Как
     вы думаете почему именно Иванушке достались волшебный конь и Елена
     Прекрасная?

5. Физкультминутка.
«Кулак-ребро-ладонь»
6. Закрепление изученного.
Почему
мы называем это произведение сказкой? Найдём все её признаки.
1.
Зачин.
2.
Сказочные герои.
3.
Волшебство.
4.
Троекратный повтор.
5.
Сказочная концовка.
7. Домашнее задание. Найти в энциклопедиях, Интернете
сведения о жизни и творчестве художников-иллюстраторов В. Васнецова, И.
Билибина.
8. Рефлексия. Заполните таблицу

Знаю

Хочу
  узнать

Узнал

«Сивка-бурка»
  - сказка

Почему
  это сказка

Она
  волшебная

Было три
  сына

Какие они

Ленивые,
  безответственные

Младший
  сын Иванушка-дурачок

Почему
  Ивана назвали дурачком

Простодушный,
  добрый, младший сын

Что
  случилось у старика?

Кто-то
  воровал пшеницу?
Сивка-бурка

Как Елена
  Прекрасная нашла своего жениха?

По своему
  перстню

Как
  Иванушка стал молодец молодцом?

Умыли,
  одели, причесали

file_name: конспект по литературному чтению. Сивка-бурка.docx

intro: сказки учат добру и видеть мир с лучшей стороны

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект по литературному чтению в 3 классе "Сивка-Бурка"


extracted_text:
План урока

Раздел
  долгосрочного плана: 8.1А: Квадратные корни и
  иррациональные выражения

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество
  присутствующих:

Тема урока

Преобразования выражений,
  содержащих квадратные корни.
Вынесение множителя из-под знака
  корня и внесение множителя под знак корня

Тип урока

Изучение нового материала

Урок №1 серии из 7 уроков

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

8.1.2.3
выносить множитель из-под знака корня и вносить
  множитель под знак корня

Цели
  урока

Выполнять преобразования вынесения
  множителя из-под знака корня и внесения множителя под знак корня, применяя
  свойства квадратного корня.

Критерии
  оценивания

Навыки

Критерии оценивания

Знание
    и понимание

Знает свойства квадратных корней

Знает, как разложить на множители подкоренное выражение и
    представить число в виде квадрата

Применение

Умеет вносить множитель под знак корня и выносить
    множитель из-под знака корня.

Языковые
  цели

Учащиеся ведут рассуждения о способах
  разложения числа на множители, о нахождении значения квадратного корня, о
  внесении множителя под знак корня и вынесении множителя из-под знака корня.
Лексика и терминология,
  специфичная для предмета:
- множество действительных чисел;
- рациональное и иррациональное числа;
- квадратный корень;
- арифметический квадратный корень;
- корень из произведения и произведение
  корней;
- корень из частного и частное корней;
- корень из квадрата числа
Полезные выражения для
  диалогов и письма:
Представим число … в виде произведения чисел …
Чтобы вынести множитель из под знака корня,
  нужно…;
Чтобы внести множитель под знак корня, нужно …;

Привитие
  ценностей

Умение работать в команде, принимать ответственность за свои
  решения.
Привитие ценностей осуществляется через деятельность
  учащимся.

Межпредметные
  связи

Владение навыком работы с квадратными корнями важно при
  решении физических задач.

Навыки использования ИКТ

Для визуализации материала в процессе изучения материала
  будет использована презентация.

Предварительные знания

Свойства квадратного корня

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1 мин

9 мин

Организационный момент.
Проверка готовности учащихся к уроку.
Постановка темы урока и цели обучения.

Актуализация знаний

Найдите
  лишнее в каждой строке

Допишите
  формулы:

Учащиеся
  записывают формулы в тетради с последующей самопроверкой по ответам на слайде
  6.
Обсудить
  с учащимися вопрос о том, почему в некоторых формулах есть знак модуля, а в
  некоторых его нет. Обратить внимание на то, что в формулах 3 и 4 a, b-
  неотрицательные числа.

Презентация
Слайды 1-2

Слайд 3

Слайд 4

Слайды 5-6

Середина
  урока

5 мин

8 мин

8 мин

10 мин

Изучение
  нового материала
Сказать
  учащимся, что, используя эти формулы, можно выполнять различные преобразования
  выражений, содержащих операцию извлечения квадратного корня, например, вынесения множителя из-под знака
  корня и внесения
  множителя
  под знак корня.
Рассмотреть
  несколько примеров. Использование анимации позволит поэтапно обсудить процесс
  выполнения этих преобразований и выработать алгоритм.

Закрепление новых способов
  действий
Работа в парах
Учащиеся выполняют задания в парах, по очереди объясняя
  выполняемые действия: один объясняет, другой записывает решение.После каждого
  задания на слайде появляется решение, учащиеся проверяют свои записи. Нужно
  чтобы учащиеся оформляли решение так, как это показано на слайде.

Индивидуальная работа у доски
На слайдах представлены задания
  на упрощение выражений и сравнение чисел. Учащиеся по очереди работают у
  доски, комментируя выполняемые ими действия, учитель помогает корректно
  использовать новые термины.

Самостоятельная работа
В заданиях 1 – 10 подчеркните верный ответ.

В заданиях 1 – 5
вынесите множитель из-под знака корня.

1.А.;В.;С..

2.  А.;В.;С..

3.А.;В.;С..

4.А.;В.;С..
5.А.
    – 4;В.;С..

5.5.А.
    – 4;В.;С..
А. – 4;В.;С..

В заданиях 6 – 10
внесите множитель под знак корня.

6.А.;В.;С..

7.А.;В.;С..

8.А.;В.;С..

9.А.;В.;С..

10.А.;В.; С..

Преобразуйте выражения:
11);     12);     13).

Извлеките корень:14);15).

Учитель соберет тетради
  учащихся.

Слайды 7-8

Слайд 9

Слайды 10-11

Презентация

Приложение 1

Конец
  урока
2 мин

2 мин

Рефлексия
Учащиеся в парах проанализируют свою работу на уроке,
  опираясь на фразы, которые нужно закончить.
На уроке я узнал _______________
Задания, которые мы решали
  сегодня на уроке были______________
Тему урока я_______________

Домашнее задание
1. Вынесите множитель из-под знака корня:
а)  ;
  б)  ;
  в)  .
2. Внесите множитель под знак корня:
а)  ;
  б)  ;
  в)  .
3. Сравните значения выражений:
а)  и ;
  б)  и
  3 .

Слайд 12

Приложение 2
Ершова А.П., Голобородько
  В.В., Ершова А.С. Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии
  для 8 класса.  – М.: ИЛЕКСА, 2006

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Работа в парах подразумевает консультирование.
Предполагается развитие навыков высокого порядка через предоставление
  возможности выдвигать идеи по выполнению поставленных задач.

На слайдах будут представлены решения для организации
  самооценивания, в конце урока учитель соберет тетради с работами учащихся для
  вынесения суждения об уровне достижении цели обучения урока.

Смена видов деятельности.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
  этапы урока?
Какие отступления были от плана
  урока и почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте
  как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок_1_Вынесение и внесение множителя_План урока.docx

alt: Навыки использования ИКТ

alt: Середина урока 5 мин 8 мин 8 мин 10 мин

alt: Изучение нового материала


extracted_text:
Лабораторная работа: управление файлами конфигурации
устройств с использованием TFTP, флеш-памяти и USBнакопителей
Топология

Таблица адресации

Устройство

Интерфейс

IP-адрес

Маска
  подсети

Шлюз по умолчанию

R1

G0/1

192.168.1.1

255.255.255.0

Недоступно

S1

VLAN
  1

192.168.1.11

255.255.255.0

192.168.1.1

ПК-А

Сетевой адаптер

192.168.1.3

255.255.255.0

192.168.1.1

Задачи

Часть 1. Создание сети и настройка
основных параметров устройства
Часть 2. Загрузка ПО сервера TFTP
(дополнительно)
Часть 3. Использование TFTP для
резервного копирования и восстановления текущей конфигурации коммутатора
Часть 4. Использование TFTP для резервного
копирования и восстановления текущей конфигурации маршрутизатора
Часть 5. Резервное копирование и
восстановление текущих конфигураций с помощью флешпамяти маршрутизатора
Часть 6. Использование USB-накопителя
для резервного копирования и восстановления текущей конфигурации
(дополнительно)
Исходные
данные/сценарий
Сетевые устройства Cisco регулярно обновляются, а также
могут меняться по ряду причин. В связи с этим необходимо регулярно создавать
резервные копии последних конфигураций устройств и вести журнал изменений в параметрах.
В производственных сетях для резервного копирования файлов конфигурации и образов
IOS часто используется сервер TFTP. Сервер TFTP — это централизованный и безопасный
способ хранения резервных копий файлов и их восстановления в случае
необходимости. Используя централизованный сервер TFTP, можно создавать
резервные копии файлов для различных устройств Cisco.
Помимо сервера TFTP, большинство современных
маршрутизаторов Cisco могут создавать резервные копии и восстанавливать файлы
локально с карты памяти CompactFlash (CF) или USB-накопителя. Карта памяти CF —
это съёмный модуль памяти, заменивший внутреннюю флеш-память ограниченного
объёма, которая использовалась в предыдущих моделях маршрутизаторов. Образ IOS
для маршрутизатора находится на карте памяти CF и используется маршрутизатором
для загрузки системы. Карты флеш-памяти большего объёма можно использовать для
хранения резервных копий. Также для резервного копирования можно использовать
съёмный USB-накопитель.
В ходе этой лабораторной работы вам нужно будет
сохранить резервную копию текущей конфигурации устройства Cisco на сервер TFTP
или флеш-память, используя программное обеспечение сервера TFTP. Резервный файл
можно изменить с помощью текстового редактора и скопировать новую конфигурацию
на устройство Cisco.
Примечание. Маршрутизаторы, используемые на
практических занятиях CCNA: маршрутизаторы с интеграцией сервисов серии Cisco
1941 (ISR) установленной версии Cisco IOS 15.2(4) M3 (образ universalk9).
Используемые коммутаторы: семейство коммутаторов Cisco Catalyst 2960 версии
CISCO IOS 15.0(2) (образ lanbasek9). Можно использовать другие маршрутизаторы,
коммутаторы и версии CISCO IOS. В зависимости от модели и версии Cisco IOS
выполняемые доступные команды и выводы могут отличаться от данных, полученных в
ходе лабораторных работ. Точные идентификаторы интерфейса см. в таблице сводной
информации об интерфейсах маршрутизаторов в конце данной лабораторной работы.

Примечание. Убедитесь, что информация,
имеющаяся на маршрутизаторе и коммутаторе, удалена и они не содержат файлов
загрузочной конфигурации. Если вы не уверены, что сможете это сделать,
обратитесь к инструктору.
Необходимые
ресурсы
•       1
маршрутизатор (Cisco 1941 с универсальным образом M3 версии CISCO IOS 15.2(4)
или аналогичным)
•       1
коммутатор (серия Cisco 2960, с программным обеспечением Cisco IOS версии
15.0(2), образ lanbasek9 или аналогичный)
•       Один
ПК (Windows 7, Vista или XP с эмулятором терминала, например Tera Term, и сервером
TFTP)
•       Консольные
кабели для настройки устройств CISCO IOS через консольные порты
•       Кабели
Ethernet в соответствии с топологией
•       USB-накопитель
(дополнительно)
Часть 1: Создание сети и настройка основных
параметров устройства
В части 1 вы должны настроить сетевую топологию и основные
параметры, такие как IP-адреса интерфейсов для маршрутизатора R1, коммутатора
S1 и компьютера ПК-A.
Шаг 1:    Создайте сеть в соответствии с изображенной
на схеме топологией.
Подключите устройства, как показано в схеме топологии, и подсоедините
необходимые кабели.
Шаг 2:    Выполните инициализацию и перезагрузку
маршрутизатора и коммутатора.
Шаг 3:     Для каждого устройства настройте основные
параметры.
a.     Настройте
основные параметры устройств в соответствии с таблицей адресации.
b.     Отключите
поиск DNS, чтобы предотвратить попытки маршрутизатора и коммутатора
преобразовывать введённые команды таким образом, как будто они являются именами
узлов.
c.     Назначьте
class в качестве пароля привилегированного режима.
d.     Настройте
пароли и разрешите вход в систему для консоли и линий VTY с использованием cisco
в качестве пароля.
e.     Настройте
шлюз по умолчанию для коммутатора.
f.      Зашифруйте
пароли, хранящиеся в открытом виде.
g.     Настройте
IP-адрес, маску подсети и шлюз по умолчанию для ПК-А.
Шаг 4:    Проверьте соединение с ПК-A.
a.     Отправьте
эхо-запрос с помощью команды ping с ПК-A на коммутатор S1.
b.     Отправьте
эхо-запрос с помощью команды ping с ПК-A на коммутатор R1.
Если эхо-запросы с помощью команды ping не
проходят, попробуйте найти и устранить ошибку в основной конфигурации
устройства.
Часть 2: Загрузка ПО сервера TFTP
(дополнительно)
В Интернете доступны для загрузки сразу несколько
бесплатных серверов TFTP. В этой лабораторной работе используется сервер
Tftpd32.
Примечание. Для загрузки сервера TFTP требуется
интернет-подключение.
Шаг 1:     Проверьте, установлен ли сервер TFTP на
ПК-A.
a.     Нажмите
меню Пуск и выберите Все программы.
b.     Найдите
сервер TFTP на ПК-A.
c.     Если
сервер TFTP не найден, его можно загрузить из Интернета.
Шаг 2:    Загрузите сервер TFTP.
a.
В этой лабораторной работе используется сервер Tftpd32. Его можно
загрузить по следующей ссылке: http://tftpd32.jounin.net/tftpd32_download.html
b.     Выберите
версию, соответствующую вашей системе, и установите сервер.
Часть 3: Использование TFTP для резервного копирования
и
восстановления текущей конфигурации коммутатора
Шаг 1:    Проверьте подключение ПК-A к коммутатору S1.

Приложение TFTP использует транспортный UDP-протокол
уровня 4, который инкапсулируется в IPпакет. Для передачи файлов по TFTP
необходимы подключения 1-го и 2-го уровней (в данном случае Ethernet), а также
подключение 3-го уровня (IP) между клиентом и сервером TFTP. В топологии
локальной сети, представленной в данной лабораторной работе, в качестве протокола
1 и 2 уровня используется только Ethernet. В то же время передача данных по
TFTP может быть выполнена и по WAN-соединениям, которые используют другие
физические каналы 1-го уровня и протоколы 2-го уровня. Передача данных по TFTP
возможна при условии, что между клиентом и сервером есть связь по IP, что можно
проверить с помощью эхо-запроса с помощью команды ping. Если эхо-запросы с помощью
команды ping не проходят, попробуйте найти и устранить ошибку в основной
конфигурации устройства.
Примечание. Существует распространённое
заблуждение, что файл можно передать по TFTP с помощью консольного подключения.
Это не так, поскольку консольное подключение не использует IP-адрес. Клиентское
устройство (маршрутизатор или коммутатор) с консольным подключением позволяет
инициировать передачу данных по TFTP, но для успешной передачи файлов между
клиентом и сервером должно быть установлено подключение по IP.
Шаг 2:    Запустите сервер TFTP.
a.     Нажмите
меню Пуск и выберите Все программы.
b.     Найдите
и выберите Tftpd32 или Tftpd64. В следующем окне показано, что
сервер TFTP готов к использованию.

c.     Нажмите
кнопку Browse (Обзор) и выберите папку, в отношении которой у вас
имеется право записи, (например C:\Users\User1), либо рабочий стол.
Шаг 3:     Изучите применение команды «copy» на
устройстве Cisco.
a. Через консоль зайдите в коммутатор
S1 и введите в окне командной строки привилегированного режима команду copy
?, что позволит получить параметры для источника (или исходного
местоположения), а также другие доступные параметры копирования. В качестве
источника можно указать flash: или flash0:. Если в качестве
источника указать просто имя файла, по умолчанию будет подразумеваться flash0:.
Также в качестве источника можно указать running-config.
S1# copy ?
  /erase          Erase destination file
system.
  /error          Allow to copy error file.

/noverify       Don't verify image signature before reload.   /verify
Verify image signature before reload.

archive:        Copy from archive: file system   cns:            Copy from cns:
file system   flash0:         Copy from flash0: file system   flash1:
Copy from flash1: file system   flash:          Copy from flash: file system
ftp:            Copy from ftp: file system   http:           Copy from http:
file system   https:          Copy from https: file system   null:
Copy from null: file system   nvram:          Copy from nvram: file system
rcp:            Copy from rcp: file system   running-config  Copy from current
system configuration   scp:            Copy from scp: file system
startup-config  Copy from startup configuration   system:         Copy from
system: file system   tar:            Copy from tar: file system
tftp:           Copy from tftp: file system   tmpsys:         Copy from tmpsys:
file system   xmodem:         Copy from xmodem: file system   ymodem:
Copy from ymodem: file system
b. Выбрав местонахождение файла
источника, введите символ ?, чтобы отобразить параметры для места
назначения. В этом примере файловая система flash: для коммутатора S1
является файловой системой источника.
S1# copy flash: ?

archive:        Copy to archive: file system   flash0:         Copy to flash0:
file system   flash1:         Copy to flash1: file system   flash:
Copy to flash: file system   ftp:            Copy to ftp: file system
http:           Copy to http: file system   https:          Copy to https: file
system   idconf          Load an IDConf configuration file   null:
Copy to null: file system   nvram:          Copy to nvram: file system
rcp:            Copy to rcp: file system   running-config  Update (merge with)
current system configuration   scp:            Copy to scp: file system
startup-config  Copy to startup configuration   syslog:         Copy to syslog:
file system   system:         Copy to system: file system   tftp:
Copy to tftp: file system   tmpsys:         Copy to tmpsys: file system
xmodem:         Copy to xmodem: file system   ymodem:         Copy to ymodem:
file system
Шаг 4:       Передайте файл текущей конфигурации с
коммутатора S1 на сервер TFTP в ПК-A.
a. На
коммутаторе перейдите в привилегированный режим и введите команду copy
running-config tftp:. Укажите адрес удалённого узла сервера TFTP (ПК-A)
192.168.1.3. Нажмите клавишу ВВОД, чтобы принять имя файла назначения по
умолчанию (s1-confg), или укажите желаемое имя файла.
Восклицательные знаки (!!) указывают на выполнение и
успешное завершение передачи данных.
S1# copy running-config tftp:
Address or name of remote host []? 192.168.1.3
Destination
filename [s1-confg]?
!!
1465 bytes copied in 0.663 secs (2210
bytes/sec)
S1#
Сервер TFTP также отображает ход передачи данных.

Примечание. Если у вас нет права записи в отношении
папки, которая используется сервером TFTP, появится следующее сообщение об
ошибке:
S1# copy running-config tftp:
Address or name of remote host []? 192.168.1.3
Destination filename [s1-confg]?
%Error
opening tftp://192.168.1.3/s1-confg (Permission denied)
Папку, используемую сервером TFTP, можно изменить — для
этого нажмите кнопку Browse (Обзор) и выберите другую папку.
Примечание. Передача данных по TFTP может оказаться
невозможной и по другим причинам, например из-за межсетевого экрана,
блокирующего трафик TFTP. Обратитесь за помощью к инструктору.
b. В окне сервера Tftpd32 нажмите
кнопку Show Dir (Показать папку), чтобы проверить, передан ли файл s1-confg
в вашу текущую папку. По завершении нажмите кнопку Close (Закрыть).

Шаг 5:     Создайте изменённый файл текущей
конфигурации коммутатора.
Сохраненный файл текущей конфигурации s1-confg можно
также вернуть на коммутатор с помощью команды copy, отправленной с коммутатора.
Первоначальную или изменённую версию файла можно скопировать в систему флеш-памяти
коммутатора.
a.     Откройте
каталог TFTP на ПК-A, используя файловую систему ПК-A, и найдите файл s1-confg.
Откройте его в текстовом редакторе, например в WordPad.
b.     В
открытом файле найдите строку hostname S1. Вместо S1 введите
Switch1. Если необходимо, удалите все автоматически создаваемые ключи
шифрования. Пример таких ключей приведён ниже. Ключи не экспортируются и могут
вызвать ошибки при обновлении текущей конфигурации.
crypto
pki trustpoint TP-self-signed-1566151040  enrollment selfsigned  subject-name
cn=IOS-Self-Signed-Certificate-1566151040  revocation-check none  rsakeypair
TP-self-signed-1566151040 ! ! crypto pki certificate chain
TP-self-signed-1566151040  certificate self-signed 01   3082022B 30820194
A0030201 02020101 300D0609 2A864886 F70D0101 05050030    31312F30 2D060355
04031326 494F532D 53656C66 2D536967 6E65642D 43657274
<output omitted>
  E99574A6 D945014F B6FE22F3 642EE29A 767EABF7
403930CA D2C59E23 102EC12E
  02F9C933 B3296D9E 095EBDAF 343D17F6 AF2831C7
6DA6DFE3 35B38D90 E6F07CD4
  40D96970 A0D12080 07A1C169 30B9D889 A6E2189C
75B988B9 0AF27EDC 6D6FA0E5
  CCFA6B29
729C1E0B 9DADACD0 3D7381     quit
c.     Сохраните
файл в простом текстовом формате под новым именем (в этом примере
Switch1confg.txt).
Примечание. При сохранении файла с таким
расширением, как .txt, добавлять имя файла можно автоматически.
d.     В
окне сервера Tftpd32 нажмите кнопку Show Dir (Показать папку) и проверьте,
находится ли файл Switch1-confg.txt в текущей папке.
Шаг 6:    Загрузите файл текущей конфигурации с
сервера TFTP на коммутатор S1.
a.     На
коммутаторе перейдите в привилегированный режим и введите команду copy tftp
runningconfig. Укажите адрес удалённого узла сервера TFTP 192.168.1.3. Введите
новое имя файла: Switch1-confg.txt. Восклицательный знак (!) указывает
на выполнение и успешное завершение передачи данных.
S1# copy tftp: running-config
Address or name of remote host []? 192.168.1.3
Source filename []? Switch1-confg.txt
Destination filename [running-config]?
Accessing
tftp://192.168.1.3/Switch1-confg.txt...
Loading Switch1-confg.txt from 192.168.1.3 (via
Vlan1): !
[OK - 1580 bytes]
[OK]
1580 bytes copied in 9.118 secs (173 bytes/sec)

*Mar  1 00:21:16.242: %PKI-4-NOAUTOSAVE:
Configuration was modified.  Issue "write memory" to save new
certificate
*Mar  1 00:21:16.251:
%SYS-5-CONFIG_I: Configured from tftp://192.168.1.3/Switch1confg.txt by console
Switch1#
После завершения передачи данных приглашение S1 в окне
командной строки изменится на Switch1, поскольку команда hostname Switch1
в изменённом файле конфигурации ведёт к обновлению текущих параметров
устройства.
b.     Введите
команду show running-config, чтобы просмотреть файл текущей
конфигурации.
Switch1# show running-config
Building configuration...

Current
configuration : 3062 bytes !
! Last
configuration change at 00:09:34 UTC Mon Mar 1 1993 !
version
15.0 no service pad service timestamps debug datetime msec service timestamps
log datetime msec no service password-encryption !
hostname Switch1 !
boot-start-marker
boot-end-marker <output omitted>

Примечание. Эта процедура объединяет файл
текущей конфигурации, полученный с сервера TFTP, с файлом текущей конфигурации в
памяти коммутатора или маршрутизатора. Если в файл текущей конфигурации были
внесены изменения, в копию TFTP будут добавлены соответствующие команды. В
случае ввода одной и той же команды соответствующая команда в файле текущей
конфигурации на коммутаторе или маршрутизаторе обновится.
Если вы хотите полностью заменить текущий файл
конфигурации файлом с сервера TFTP, удалите файл загрузочной конфигурации с коммутатора
и перезагрузите устройство. Затем настройте адрес управления VLAN 1 для
установки IP-подключения между сервером TFTP и коммутатором.
Часть 4: Использование TFTP для резервного
копирования и восстановления текущей конфигурации маршрутизатора
Процедуру резервного копирования и восстановления,
приведённую в части 3, можно использовать и для маршрутизатора. В части 4
описывается резервное копирование и восстановление файла текущей конфигурации с
помощью сервера TFTP.
Шаг 1:     Проверка подключения ПК-A к маршрутизатору
R1
Если эхо-запросы с помощью команды ping не
проходят, попробуйте найти и устранить ошибку в основной конфигурации
устройства.
Шаг 2:    Передайте файл текущей
конфигурации с маршрутизатора R1 на сервер TFTP в ПК-A.
a.     На
маршрутизаторе R1 перейдите в привилегированный режим и введите команду copy
runningconfig tftp. Укажите адрес удалённого узла сервера TFTP,
192.168.1.3, и примите имя файла по умолчанию.
b.     Убедитесь
в том, что файл передан на сервер TFTP.
Шаг 3:     Восстановите файл текущей конфигурации на
маршрутизаторе.
a.     Удалите
файл загрузочной конфигурации на маршрутизаторе.
b.     Перезагрузите
маршрутизатор.
c.     Настройте
интерфейс маршрутизатора G0/1, указав IP-адрес 192.168.1.1.
d.     Проверьте
подключение между маршрутизатором и ПК-A.
e.     Введите
команду copy, чтобы передать файл текущей конфигурации с сервера TFTP на
маршрутизатор. В качестве места назначения укажите running-config.
f.      Убедитесь
в том, что файл текущей конфигурации на маршрутизаторе обновлён.
Часть 5: Резервное копирование и восстановление
текущих конфигураций с помощью флеш-памяти маршрутизатора
В маршрутизаторах Cisco серии 1941 и более поздних моделях
внутренней флеш-памяти нет. В этих устройствах используются карты памяти
CompactFlash (CF). Это позволяет увеличить объём флешпамяти и устанавливать
обновления, не открывая корпус маршрутизатора. Помимо необходимых файлов,
например образов IOS, на картах памяти CF могут храниться и другие файлы, такие
как копия текущей конфигурации. В части 5 вам нужно будет создать резервную
копию файла текущей конфигурации и сохранить её на карту памяти CF
маршрутизатора.
Примечание. Если подключение карты памяти CF к
маршрутизатору невозможно, его собственной флеш-памяти для сохранения резервной
копии файла текущей конфигурации может не хватить. Тем не менее, прочтите
инструкции и ознакомьтесь с командами.

Шаг 1:     Отобразите файловые системы маршрутизатора.

Команда show file systems отображает доступные
файловые системы маршрутизатора. Файловая система flash0: используется
на маршрутизаторе по умолчанию, на что указывает символ звёздочки (*) в начале
строки. Символ решётки (#) в конце выделенной строки обозначает загрузочный
диск. Файловая система flash0: также может обозначаться именем flash:.
Общий объём системы flash0: равен 256 МБ, из которых доступно 62 МБ. В
настоящий момент слот flash1: пуст, на что указывает символ — под
заголовками в столбцах Size (b) (Размер) и Free (b) (Свободно). Сейчас
единственными доступными файловыми системами являются flash0: и nvram:.

R1# show file systems
File Systems:

Size(b)       Free(b)      Type  Flags  Prefixes              -
-    opaque     rw   archive:
-
-
opaque     rw   system:
-
-
opaque     rw   tmpsys:
-
-
opaque     rw   null:
-
-
network     rw   tftp:
*    260153344      64499712      disk     rw   flash0: flash:#
-             -      disk     rw   flash1:
        262136        242776     nvram     rw
nvram:
-
-
opaque     wo   syslog:
-
-
opaque     rw   xmodem:
-
-
opaque     rw   ymodem:
-
-
network     rw   rcp:
-
-
network     rw   http:
-
-
network     rw   ftp:
-
-
network     rw   scp:
-
-
opaque     ro   tar:
-
-
network     rw   https:
-
-
opaque     ro   cns:
Где находится файл загрузочной конфигурации  (startup
configuration)?
____________________________________________________________________________________

Примечание. Вам необходимо не менее 1 МБ (1 048 576
байт) свободного пространства. Если во флеш-памяти недостаточно свободного
места, обратитесь к инструктору за дальнейшими указаниями. Чтобы определить
размер флеш-памяти и её доступный объём, в окне командной строки
привилегированного режима введите команду show flash или dir flash:.

Шаг 2:    Скопируйте файл текущей конфигурации
маршрутизатора во флеш-память.
Для этого введите команду copy в окно командной
строки привилегированного режима. В данном примере файл копируется в систему
flash0:, поскольку, как было показано выше, здесь доступен только один флеш-накопитель,
и эта система используется по умолчанию. В качестве имени файла резервной копии
текущей конфигурации используется R1-running-config-backup.
Примечание. Необходимо помнить, что в файловой
системе IOS имена файлов чувствительны к регистру.
a.     Скопируйте
файл текущей конфигурации во флеш-память.
R1# copy running-config flash:
Destination filename [running-config]? R1-running-config-backup

2169 bytes copied in 0.968 secs (2241
bytes/sec)
b.     Введите
команду dir, чтобы проверить, скопирован ли файл текущей конфигурации во
флешпамять.
R1# dir flash:
Directory of flash0:/

    1  drw-           0  Nov 15 2011 14:59:04
+00:00  ipsdir
<output omitted>
   20  -rw-    67998028   Aug 7 2012 17:39:16
+00:00  c1900-universalk9-mz.SPA.152-
4.M3.bin
   22  -rw-        2169   Feb 4 2013 23:57:54 +00:00
R1-running-config-backup

24  -rw-        5865  Jul 10 2012 14:46:22 +00:00  lpnat    25  -rw-        6458
Jul 17 2012 00:12:40 +00:00  lpIPSec

260153344 bytes total (64503808 bytes free)
c.     Введите
команду more, чтобы посмотреть файл текущей конфигурации во флеш-памяти.
Просмотрите выходные данные файла и найдите раздел Interface (Интерфейс).
Обратите внимание на то, что для интерфейса GigabitEthernet0/1 команда no
shutdown не указывается. Этот интерфейс отключён, если файл используется
для обновления текущей конфигурации на маршрутизаторе.
R1# more flash:R1-running-config-backup
<output
omitted> interface GigabitEthernet0/1  ip address 192.168.1.1 255.255.255.0
duplex auto  speed auto <output omitted>
Шаг 3:    Удалите загрузочную
конфигурацию (startup configuration) и перезагрузите маршрутизатор.
Шаг 4:     Восстановите файл текущей конфигурации из
флеш-памяти.
a.     Убедитесь
в том, что на маршрутизаторе используется загрузочная конфигурация по
умолчанию.
b.     Скопируйте
сохранённый файл текущей конфигурации из флеш-памяти для обновления файла
текущей конфигурации.
Router# copy flash:R1-running-config-backup running-config
c.     Команда
show ip interface brief показывает состояние интерфейсов. При обновлении
текущей конфигурации интерфейс GigabitEthernet0/1 не задействуется, поскольку
отключён администратором.
R1# show ip interface brief
Interface                  IP-Address      OK?
Method Status                Protocol
Embedded-Service-Engine0/0 unassigned      YES
unset  administratively down down
GigabitEthernet0/0         unassigned      YES
unset  administratively down down
GigabitEthernet0/1
192.168.1.1     YES TFTP   administratively down down
Serial0/0/0                unassigned      YES
unset  administratively down down
Serial0/0/1                unassigned      YES
unset  administratively down down
Этот интерфейс можно включить с помощью команды no
shutdown в режиме настройки интерфейса на маршрутизаторе.
Ещё один способ — добавить команду no shutdown
для интерфейса GigabitEthernet0/1 в сохранённый файл перед обновлением файла
текущей конфигурации маршрутизатора. Это будет выполнено в части 6 с помощью
файла, сохранённого на USB-накопителе.
Примечание. Поскольку IP-адрес был настроен
во время передачи файлов, TFTP указывается в результатах выполнения команды show
ip interface brief в столбце Method (Способ).
Часть 6: Использование USB-накопителя
для резервного копирования и восстановления текущей конфигурации
(дополнительно)
Если на маршрутизаторе имеется USB-порт, к нему можно
подключить USB-накопитель для резервного копирования и восстановления файлов.
Маршрутизаторы серии 1941 оснащаются двумя USB-портами.
Примечание. USB-порты имеются не на всех
маршрутизаторах, но команды вы должны знать.
Примечание. Так как в некоторых маршрутизаторах ISR
G1 (1841, 2801 или 2811) используется файловая система FAT, имеются некоторые
ограничения для объёма USB-накопителей, которые можно использовать в этой
лабораторной работе. Для маршрутизаторов серии ISR G1 рекомендуемый
максимальный объём составляет 4 ГБ. Если вы получили приведённое ниже сообщение,
значит, файловая система на USB-накопителе не совместима с маршрутизатором,
либо ёмкость этого накопителя превышает максимальный размер, допустимый
файловой системой FAT маршрутизатора.
*Feb  8 13:51:34.831: %USBFLASH-4-FORMAT:
usbflash0 contains unexpected values in partition table or boot sector.  Device
needs formatting before use!
Шаг 1:     Вставьте USB-накопитель в соответствующий
порт маршрутизатора.
Обратите внимание на сообщение, которое появится в терминале
после подключения накопителя.
R1#
*  *Feb  5 20:38:04.678: %USBFLASH-5-CHANGE: usbflash0 has been inserted!
Шаг 2:    Убедитесь в доступности файловой системы
USB-накопителя.
R1# show file systems
File Systems:

Size(b)       Free(b)      Type  Flags  Prefixes              -             -
opaque     rw   archive:
-
-
opaque     rw   system:
-
-
opaque     rw   tmpsys:
-
-
opaque     rw   null:
-
-
network     rw   tftp:
*  260153344
64512000      disk     rw   flash0: flash:#              -             -
disk     rw   flash1:
        262136        244676     nvram     rw
nvram:
-
-
opaque     wo   syslog:
-
-
opaque     rw   xmodem:
-
-
opaque     rw   ymodem:
-
-
network     rw   rcp:
-
-
network     rw   http:
-
-
network     rw   ftp:
-
-
network     rw   scp:
-
-
opaque     ro   tar:
-
-
network     rw   https:
-
-
opaque     ro   cns:
    7728881664    7703973888  usbflash     rw   usbflash0:
Шаг 3:    Скопируйте файл текущей конфигурации на
USB-накопитель.
Скопируйте файл текущей конфигурации на USB-накопитель с помощью
команды copy.
R1# copy running-config usbflash0:
Destination filename [running-config]? R1-running-config-backup.txt

2198 bytes copied in 0.708 secs (3105
bytes/sec)
Шаг 4:    Просмотрите список файлов на USB-накопителе.

На маршрутизаторе введите команду dir или show,
чтобы отобразить список файлов на USBнакопителе. В этом примере накопитель
подключён к USB-порту 0 маршрутизатора.
R1# dir usbflash0:
Каталог usbflash0: /

1
-rw-
16216  Nov 15 2006 09:34:04 +00:00  ConditionsFR.txt
2
-rw-
2462  May 26 2006 21:33:40 +00:00  Nlm.ico
3
-rw-
24810439  Apr 16 2010 10:28:00 +00:00  Twice.exe
4
-rw-
71   Jun 4 2010 11:23:06 +00:00  AUTORUN.INF
5
-rw-
65327  Mar 11 2008 10:54:26 +00:00  ConditionsEN.txt
6   -rw-        2198   Feb 5 2013 21:36:40 +00:00
R1-running-config-backup.txt

7728881664 bytes total (7703973888 bytes free)
Шаг 5:     Удалите загрузочную конфигурацию и
перезагрузите маршрутизатор.
Шаг 6:     Измените сохранённый файл.
a.     Извлеките
USB-накопитель из порта маршрутизатора.
Router#
*Feb  5 21:41:51.134: %USBFLASH-5-CHANGE:
usbflash0 has been removed!
b.     Подключите
USB-накопитель к соответствующему порту компьютера.
c.     Измените
файл с помощью текстового редактора. В интерфейс GigabitEthernet0/1 была
добавлена команда no shutdown. Сохраните файл на USB-накопитель в простом
текстовом формате.
! interface GigabitEthernet0/1  ip address
192.168.1.1 255.255.255.0  no shutdown
duplex auto  speed auto !
d.     Безопасно
извлеките USB-накопитель из порта компьютера.
Шаг 7:     Восстановите файл текущей конфигурации на
маршрутизаторе.
a.     Вставьте
USB-накопитель в соответствующий порт маршрутизатора. Если маршрутизатор имеет
несколько USB-портов, определите номер порта, к которому подключен USB-накопитель.

*Feb  5 21:52:00.214: %USBFLASH-5-CHANGE: usbflash1 has been inserted!
b.     Просмотрите
список файлов на USB-накопителе.
Router# dir usbflash1:
Directory of usbflash1:/

1
-rw-
16216  Nov 15 2006 09:34:04 +00:00  ConditionsFR.txt
2
-rw-
2462  May 26 2006 21:33:40 +00:00  Nlm.ico
3
-rw-
24810439  Apr 16 2010 10:28:00 +00:00  Twice.exe
4
-rw-
71   Jun 4 2010 11:23:06 +00:00  AUTORUN.INF
5
-rw-
65327  Mar 11 2008 10:54:26 +00:00  ConditionsEN.txt
6   -rw-        2344   Feb 6 2013 14:42:30 +00:00
R1-running-config-backup.txt

7728881664 bytes total (7703965696 bytes free)
c.     Скопируйте
файл текущей конфигурации на маршрутизатор.
Router# copy usbflash1:R1-running-config-backup.txt
running-config
Destination filename [running-config]?
2344 bytes copied in 0.184 secs (12739
bytes/sec)
R1#
d.     Убедитесь
в том, что интерфейс GigabitEthernet0/1 активирован.
R1# show ip interface brief
Interface                  IP-Address      OK?
Method Status                Protocol
Embedded-Service-Engine0/0 unassigned      YES
unset  administratively down down
GigabitEthernet0/0         unassigned      YES
unset  administratively down down
GigabitEthernet0/1
192.168.1.1     YES TFTP   up                    up
Serial0/0/0                unassigned      YES
unset  administratively down down
Serial0/0/1                unassigned      YES
unset  administratively down down
Интерфейс G0/1 активирован, поскольку в изменённый файл
используемой конфигурации добавлена команда no shutdown.
Вопросы на закрепление
1. Какая команда используется для копирования файла из флеш-памяти
на USB-накопитель?
_______________________________________________________________________________________
2. Какая команда используется для копирования файла из USB-накопителя на сервер
TFTP?
_______________________________________________________________________________________

Сводная таблица интерфейса маршрутизатора

Общие сведения об интерфейсах
  маршрутизаторов

Модель маршрутизатора

Интерфейс
Ethernet #1

Интерфейс
Ethernet #2

Последовательный
  интерфейс #1

Последовательный
  интерфейс #2

1800

Fast Ethernet 0/0 (F0/0)

Fast
  Ethernet 0/1 (F0/1)

Serial
  0/0/0 (S0/0/0)

Serial
  0/0/1 (S0/0/1)

1900

Gigabit
  Ethernet 0/0 (G0/0)

Gigabit
  Ethernet 0/1 (G0/1)

Serial
  0/0/0 (S0/0/0)

Serial
  0/0/1 (S0/0/1)

2801

Fast Ethernet 0/0 (F0/0)

Fast
  Ethernet 0/1 (F0/1)

Serial
  0/1/0 (S0/1/0)

Serial
  0/1/1 (S0/1/1)

2811

Fast Ethernet 0/0 (F0/0)

Fast
  Ethernet 0/1 (F0/1)

Serial
  0/0/0 (S0/0/0)

Serial
  0/0/1 (S0/0/1)

2900

Gigabit
  Ethernet 0/0 (G0/0)

Gigabit
  Ethernet 0/1 (G0/1)

Serial
  0/0/0 (S0/0/0)

Serial
  0/0/1 (S0/0/1)

Примечание.
  Чтобы узнать, каким образом настроен маршрутизатор, изучите интерфейсы для
  определения типа маршрутизатора и количества имеющихся на нём интерфейсов. Не
  существует эффективного способа перечислить все комбинации настроек для
  каждого класса маршрутизаторов. Эта таблица включает в себя идентификаторы
  возможных сочетаний Ethernet и последовательных интерфейсов в устройстве. В
  таблицу интерфейсов не включены иные типы интерфейсов, даже если они
  присутствуют на каком-либо определённом маршрутизаторе. В качестве примера
  можно привести интерфейс ISDN BRI. Строка в скобках — это принятое
  сокращение, которое может использоваться в командах IOS для представления
  интерфейса.

file_name: 306. Лабораторная работа управление файлами конфигурации устройств.pdf

alt: Copy from ftp: file system http:

alt: Примечание . Если у вас нет права записи в отношении папки, которая используется сервером

alt: Сохраненный файл текущей конфигурации s1-confg можно также вернуть на коммутатор с помощью команды copy , отправленной с коммутатора

alt: Введите команду show running-config , чтобы просмотреть файл текущей конфигурации

alt: Настройте интерфейс маршрутизатора

alt: Destination filename [running-config]?

alt: Gigabit Ethernet 0/0 (G0/0)

title: Лабораторная работа: управление файлами конфигурации устройств с использованием TFTP, флеш-памяти и USB-накопителей