extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Комитет по образованию Усольского
муниципального района Иркутской области
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №6"
МБОУ "СОШ № 6 "

РАССМОТРЕНО
На заседании ШМО
________________________
[укажите
  ФИО]
Протокол №4 от «26» 05   2023
  г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР МБОУ "СОШ №6"
________________________
Н.В.Котова
приказ №108 от «14» 08   2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ "СОШ №6"
________________________
Е.Е.Севостьянова
приказ №108 от «14» 08   2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2077484)

учебного предмета
«Информатика. Базовый уровень»
для обучающихся 7–9 классов

п.
Железнодорожный 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа
по информатике на уровне основного общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей
программы воспитания.
Программа
по информатике даёт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания
и развития обучающихся средствами информатики на базовом уровне, устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает его структурирование по
разделам и темам.
Программа
по информатике определяет количественные и качественные характеристики учебного
материала для каждого года изучения, в том числе для содержательного наполнения
разного вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских
проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
Программа
по информатике является основой для составления авторских учебных программ,
тематического планирования курса учителем.
Целями
изучения информатики на уровне основного общего образования являются:
формирование
основ мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной практики,
за счёт развития представлений об информации как о важнейшем стратегическом
ресурсе развития личности, государства, общества, понимания роли информационных
процессов, информационных ресурсов и информационных технологий в условиях
цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
обеспечение
условий, способствующих развитию алгоритмического мышления как необходимого
условия профессиональной деятельности в современном информационном обществе,
предполагающего способность обучающегося разбивать сложные задачи на более
простые подзадачи, сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее,
определять шаги для достижения результата и так далее;
формирование
и развитие компетенций обучающихся в области использования
информационно-коммуникационных технологий, в том числе знаний, умений и навыков
работы с информацией, программирования, коммуникации в современных цифровых
средах в условиях обеспечения информационной безопасности личности
обучающегося;
воспитание
ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и
этических аспектов её распространения, стремления к продолжению образования в
области информационных технологий и созидательной деятельности с применением
средств информационных технологий.
Информатика
в основном общем образовании отражает:
сущность
информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания и
возможности автоматизации информационных процессов в различных системах;
основные
области применения информатики, прежде всего информационные технологии,
управление и социальную сферу;
междисциплинарный
характер информатики и информационной деятельности.
Изучение
информатики оказывает существенное влияние на формирование мировоззрения
обучающегося, его жизненную позицию, закладывает основы понимания принципов
функционирования и использования информационных технологий как необходимого
инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее значимых
технологических достижений современной цивилизации. Многие предметные знания и
способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении информатики, находят
применение как в рамках образовательного процесса при изучении других
предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования качеств личности, то есть ориентированы на формирование
метапредметных и личностных результатов обучения.
Основные
задачи учебного предмета «Информатика» – сформировать у обучающихся:
понимание
принципов устройства и функционирования объектов цифрового окружения,
представления об истории и тенденциях развития информатики периода цифровой
трансформации современного общества;
знания,
умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической
деятельности, для их решения с помощью информационных технологий, умения и
навыки формализованного описания поставленных задач;
базовые
знания об информационном моделировании, в том числе о математическом
моделировании;
знание
основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для построения
алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
умения
и навыки составления простых программ по построенному алгоритму на одном из
языков программирования высокого уровня;
умения
и навыки эффективного использования основных типов прикладных программ
(приложений) общего назначения и информационных систем для решения с их помощью
практических задач, владение базовыми нормами информационной этики и права,
основами информационной безопасности;
умение
грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с помощью
информационных технологий, применять полученные результаты в практической
деятельности.
Цели и
задачи изучения информатики на уровне основного общего образования определяют
структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих четырёх
тематических разделов:
цифровая
грамотность;
теоретические
основы информатики;
алгоритмы
и программирование;
информационные
технологии.
На изучение информатики на базовом
уровне отводится 102 часа: в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе –
34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

7 КЛАСС

Цифровая грамотность
Компьютер – универсальное устройство обработки данных
Компьютер
– универсальное вычислительное устройство, работающее по программе. Типы
компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры, суперкомпьютеры.
Мобильные устройства.
Основные
компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и долговременная
память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных устройств,
средства биометрической аутентификации.
История
развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения компьютеров.
Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные
вычисления.
Персональный
компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота, разрядность).
Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода. Объём
хранимых данных (оперативная память компьютера, жёсткий и твердотельный диск,
постоянная память смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей.
Техника
безопасности и правила работы на компьютере.
Программы и данные
Программное
обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение. Системное
программное обеспечение. Системы программирования. Правовая охрана программ и
данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное программное
обеспечение.
Файлы
и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя файла
(папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами средствами
операционной системы: создание, копирование, перемещение, переименование и
удаление файлов и папок (каталогов). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные
размеры файлов различных типов (страница текста, электронная книга, фотография,
запись песни, видеоклип, полнометражный фильм). Архивация данных. Использование
программ-архиваторов. Файловый менеджер. Поиск файлов средствами операционной
системы.
Компьютерные
вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты от вирусов.
Компьютерные сети
Объединение
компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Структура адресов
веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым словам и
по изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета.
Современные
сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой
этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в Интернете.
Стратегии безопасного поведения в Интернете.
Теоретические основы информатики
Информация и информационные процессы
Информация
– одно из основных понятий современной науки.
Информация
как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация как
данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой.
Дискретность
данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью
дискретных данных.
Информационные
процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных.
Представление информации
Символ.
Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и
формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный алфавит.
Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном
алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных слов
фиксированной длины в алфавите определённой мощности.
Кодирование
символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите, кодовая
таблица, декодирование.
Двоичный
код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.
Информационный
объём данных. Бит – минимальная единица количества информации – двоичный
разряд. Единицы измерения информационного объёма данных. Бит, байт, килобайт,
мегабайт, гигабайт.
Скорость
передачи данных. Единицы скорости передачи данных.
Кодирование
текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII. Восьмибитные
кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с
использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объём текста.
Искажение
информации при передаче.
Общее
представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерывных
данных.
Кодирование
цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра.
Растровое
и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка информационного объёма
графических данных для растрового изображения.
Кодирование
звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка
количественных параметров, связанных с представлением и хранением звуковых
файлов.
Информационные технологии
Текстовые документы
Текстовые
документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).
Текстовый
процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования текстов. Правила
набора текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов
(рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание.
Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры
страницы. Стилевое форматирование.
Структурирование
информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки. Добавление таблиц
в текстовые документы.
Вставка
изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом. Включение в
текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и
других элементов.
Проверка
правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое
распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов Интернета
для обработки текста.
Компьютерная графика
Знакомство
с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование графических
примитивов.
Операции
редактирования графических объектов, в том числе цифровых фотографий: изменение
размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение,
копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная
графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового
процессора или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в
документы.
Мультимедийные презентации
Подготовка
мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и изображений.
Работа с несколькими слайдами.
Добавление
на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.

8 КЛАСС

Теоретические основы информатики
Системы счисления
Непозиционные
и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание. Развёрнутая форма записи
числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других системах
счисления.
Римская
система счисления.
Двоичная
система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную
систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из
восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и обратно.
Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы
в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно.
Арифметические
операции в двоичной системе счисления.
Элементы математической логики
Логические
высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и составные
высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение),
«или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет
логических операций. Определение истинности составного высказывания, если
известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний.
Логические выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц
истинности логических выражений.
Логические
элементы. Знакомство с логическими основами компьютера.
Алгоритмы и программирование
Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции
Понятие
алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления исполнителем.
Свойства
алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы, программа).
Алгоритмические
конструкции. Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограниченность
линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость последовательности
выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция
«ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение условия
(истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия.
Конструкция
«повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с
переменной цикла.
Разработка
для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому результату при
конкретных исходных данных. Разработка несложных алгоритмов с использованием
циклов и ветвлений для управления формальными исполнителями, такими как Робот,
Черепашка, Чертёжник. Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере.
Синтаксические и логические ошибки. Отказы.
Язык программирования
Язык
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический
Язык).
Система
программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная:
тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные.
Оператор
присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления. Операции с
целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления.
Ветвления.
Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке
программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и четырёх
чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Диалоговая
отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладочный
вывод, выбор точки останова.
Цикл с
условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя двух
натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с
основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с
переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое,
проверки натурального числа на простоту.
Обработка
символьных данных. Символьные (строковые) переменные. Посимвольная обработка
строк. Подсчёт частоты появления символа в строке. Встроенные функции для
обработки строк.
Анализ алгоритмов
Определение
возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных данных,
определение возможных входных данных, приводящих к данному результату.

9 КЛАСС

Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней
Глобальная
сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы индивидуального
и коллективного размещения новой информации в Интернете. Большие данные
(интернет-данные, в частности данные социальных сетей).
Понятие
об информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности при работе в
глобальной сети и методы противодействия им. Правила безопасной аутентификации.
Защита личной информации в Интернете. Безопасные стратегии поведения в
Интернете. Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные формы
сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и другие формы).
Работа в информационном пространстве
Виды
деятельности в Интернете, интернет-сервисы: коммуникационные сервисы (почтовая
служба, видео-конференц-связь и другие), справочные службы (карты, расписания и
другие), поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и другие
службы. Сервисы государственных услуг. Облачные хранилища данных. Средства
совместной разработки документов (онлайн-офисы). Программное обеспечение как
веб-сервис: онлайновые текстовые и графические редакторы, среды разработки
программ.
Теоретические основы информатики
Моделирование как метод познания
Модель.
Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей. Материальные (натурные)
и информационные модели. Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели.
Игровые модели. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям
моделирования.
Табличные
модели. Таблица как представление отношения.
Базы
данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию.
Граф.
Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина (вес)
ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск
оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина
(сток) в ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном
ациклическом графе.
Дерево.
Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево.
Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева.
Понятие
математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического
(компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели
и от словесного (литературного) описания объекта.
Этапы
компьютерного моделирования: постановка задачи, построение математической
модели, программная реализация, тестирование, проведение компьютерного
эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Алгоритмы и программирование
Разработка алгоритмов и программ
Разбиение
задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с использованием
ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем
Робот или другими исполнителями, такими как Черепашка, Чертёжник и другими.
Табличные
величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка программ,
реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов, на одном
из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными числами, в
соответствии с формулой или путём ввода чисел, нахождение суммы элементов
массива, линейный поиск заданного значения в массиве, подсчёт элементов
массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального
(максимального) элемента массива. Сортировка массива.
Обработка
потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического,
минимального и максимального значения элементов последовательности,
удовлетворяющих заданному условию.
Управление
Управление.
Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков (касания,
расстояния, света, звука и другого). Примеры использования принципа обратной
связи в системах управления техническими устройствами с помощью датчиков, в том
числе в робототехнике.
Примеры
роботизированных систем (система управления движением в транспортной системе,
сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отоплением дома,
автономная система управления транспортным средством и другие системы).
Информационные технологии
Электронные таблицы
Понятие
об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы.
Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска
максимума, минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в
выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма,
точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование
формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная адресация.
Условные
вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений, отвечающих
заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное моделирование в
электронных таблицах.
Информационные технологии в современном обществе
Роль
информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона. Открытые
образовательные ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными
технологиями: веб-дизайнер, программист, разработчик мобильных приложений,
тестировщик, архитектор программного обеспечения, специалист по анализу данных,
системный администратор.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Изучение
информатики на уровне основного общего образования направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
содержания учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты имеют направленность на решение задач воспитания, развития и
социализации обучающихся средствами учебного предмета.
В
результате изучения информатики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
ценностное
отношение к отечественному культурному, историческому и научному наследию,
понимание значения информатики как науки в жизни современного общества, владение
достоверной информацией о передовых мировых и отечественных достижениях в
области информатики и информационных технологий, заинтересованность в научных
знаниях о цифровой трансформации современного общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
ориентация
на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность
оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей
с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков, активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в Интернете;
3) гражданского воспитания:
представление
о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, в том
числе в социальных сообществах, соблюдение правил безопасности, в том числе
навыков безопасного поведения в интернет-среде, готовность к разнообразной
совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, создании
учебных проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой
учебной деятельности, готовность оценивать своё поведение и поступки своих
товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков;
4) ценностей научного познания:
сформированность
мировоззренческих представлений об информации, информационных процессах и
информационных технологиях, соответствующих современному уровню развития науки
и общественной практики и составляющих базовую основу для понимания сущности
научной картины мира;
интерес
к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к самообразованию,
осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
овладение
основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия;
сформированность
информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными
текстами, справочной литературой, разнообразными средствами информационных
технологий, а также умения самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
5) формирования культуры здоровья:
осознание
ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью, установка на
здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения требований
безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
интерес
к практическому изучению профессий и труда в сферах профессиональной
деятельности, связанных с информатикой, программированием и информационными
технологиями, основанными на достижениях науки информатики и
научно-технического прогресса;
осознанный
выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том числе с
учётом возможностей информационных и коммуникационных технологий;
8) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение
обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной
жизни в группах и сообществах, в том числе существующих в виртуальном
пространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные
результаты освоения программы по информатике отражают овладение универсальными
учебными действиями – познавательными, коммуникативными, регулятивными.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения,
делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать
вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации,
объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
оценивать
на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования;
прогнозировать
возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
выявлять
дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
применять
различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов
и форм представления;
самостоятельно
выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать
надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
эффективно
запоминать и систематизировать информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
публично
представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
самостоятельно
выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории
и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать
и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта;
принимать
цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче,
формализации информации, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
выполнять
свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая
качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с
другими членами команды;
оценивать
качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять
в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
ориентироваться
в различных подходах к принятию решений (индивидуальное принятие решений,
принятие решений в группе);
самостоятельно
составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять
план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать
выбор в условиях противоречивой информации и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть
способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать
оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать
контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять
причины достижения (недостижения) результатов информационной деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать
соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
ставить
себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
Принятие себя и других:
осознавать
невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях открытого доступа к любым
объёмам информации.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 7 классе у обучающегося будут
сформированы следующие умения:
пояснять
на примерах смысл понятий «информация», «информационный процесс», «обработка
информации», «хранение информации», «передача информации»;
кодировать
и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать понимание
основных принципов кодирования информации различной природы (текстовой,
графической, аудио);
сравнивать
длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать единицами
измерения информационного объёма и скорости передачи данных;
оценивать
и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и видеофайлов;
приводить
примеры современных устройств хранения и передачи информации, сравнивать их
количественные характеристики;
выделять
основные этапы в истории и понимать тенденции развития компьютеров и
программного обеспечения;
получать
и использовать информацию о характеристиках персонального компьютера и его
основных элементах (процессор, оперативная память, долговременная память,
устройства ввода-вывода);
соотносить
характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его помощью;
ориентироваться
в иерархической структуре файловой системы (записывать полное имя файла
(каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию файловой структуры
некоторого информационного носителя);
работать
с файловой системой персонального компьютера с использованием графического
интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать, переименовывать,
удалять и архивировать файлы и каталоги, использовать антивирусную программу;
представлять
результаты своей деятельности в виде структурированных иллюстрированных
документов, мультимедийных презентаций;
искать
информацию в Интернете (в том числе, по ключевым словам, по изображению),
критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для личности
и общества распространения вредоносной информации, в том числе экстремистского
и террористического характера;
понимать
структуру адресов веб-ресурсов;
использовать
современные сервисы интернет-коммуникаций;
соблюдать
требования безопасной эксплуатации технических средств информационных и
коммуникационных технологий, соблюдать сетевой этикет, базовые нормы
информационной этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в
Интернете, выбирать безопасные стратегии поведения в сети;
применять
методы профилактики негативного влияния средств информационных и
коммуникационных технологий на здоровье пользователя.

К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут
сформированы следующие умения:
пояснять
на примерах различия между позиционными и непозиционными системами счисления;
записывать
и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных системах
счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять арифметические операции над ними;
раскрывать
смысл понятий «высказывание», «логическая операция», «логическое выражение»;
записывать
логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и отрицания,
определять истинность логических выражений, если известны значения истинности
входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических
выражений;
раскрывать
смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа», понимая разницу между
употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
описывать
алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в виде блок-схемы;
составлять,
выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с использованием
ветвлений и циклов для управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка,
Чертёжник;
использовать
константы и переменные различных типов (числовых, логических, символьных), а
также содержащие их выражения, использовать оператор присваивания;
использовать
при разработке программ логические значения, операции и выражения с ними;
анализировать
предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие результаты возможны при
заданном множестве исходных значений;
создавать
и отлаживать программы на одном из языков программирования (Python, C++,
Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные
алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в том
числе реализующие проверку делимости одного целого числа на другое, проверку
натурального числа на простоту, выделения цифр из натурального числа.

К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут
сформированы следующие умения:
разбивать
задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные
алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для
управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
составлять
и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы обработки числовых
последовательностей или одномерных числовых массивов (поиск максимумов,
минимумов, суммы или количества элементов с заданными свойствами) на одном из
языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык);
раскрывать
смысл понятий «модель», «моделирование», определять виды моделей, оценивать
адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;
использовать
графы и деревья для моделирования систем сетевой и иерархической структуры,
находить кратчайший путь в графе;
выбирать
способ представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы,
схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных средств
обработки данных;
использовать
электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых данных, в
том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его
элементов;
создавать
и применять в электронных таблицах формулы для расчётов с использованием
встроенных арифметических функций (суммирование и подсчёт значений, отвечающих
заданному условию, среднее арифметическое, поиск максимального и минимального
значения), абсолютной, относительной, смешанной адресации;
использовать
электронные таблицы для численного моделирования в простых задачах из разных
предметных областей;
использовать
современные интернет-сервисы (в том числе коммуникационные сервисы, облачные
хранилища данных, онлайн-программы (текстовые и графические редакторы, среды
разработки)) в учебной и повседневной деятельности;
приводить
примеры использования геоинформационных сервисов, сервисов государственных
услуг, образовательных сервисов Интернета в учебной и повседневной
деятельности;
использовать
различные средства защиты от вредоносного программного обеспечения, защищать
персональную информацию от несанкционированного доступа и его последствий
(разглашения, подмены, утраты данных) с учётом основных технологических и социально-психологических
аспектов использования сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след,
аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода);
распознавать
попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и криминальные
формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг, фишинг).

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 7
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Цифровая
  грамотность

1.1

Компьютер
  – универсальное устройство обработки данных

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

1.2

Программы
  и данные

 4

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

1.3

Компьютерные
  сети

 2

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

Итого
  по разделу

 8

Раздел 2. Теоретические
  основы информатики

2.1

Информация
  и информационные процессы

 2

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

2.2

Представление
  информации

 9

 6

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

Итого
  по разделу

 11

Раздел 3. Информационные
  технологии

3.1

Текстовые
  документы

 6

 1

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

3.2

Компьютерная
  графика

 4

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

3.3

Мультимедийные
  презентации

 3

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

Итого
  по разделу

 13

Резервное
  время

 2

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 3

 16

 8
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Теоретические
  основы информатики

1.1

Системы
  счисления

 6

 1

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418516

1.2

Элементы
  математической логики

 6

 1

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418516

Итого
  по разделу

 12

Раздел 2. Алгоритмы
  и программирование

2.1

Исполнители
  и алгоритмы. Алгоритмические конструкции

 10

 1

 8

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418516

2.2

Язык
  программирования

 9

 6

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418516

2.3

Анализ
  алгоритмов

 2

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418516

Итого
  по разделу

 21

Резервное
  время

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 3

 22

 9
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Цифровая
  грамотность

1.1

Глобальная
  сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней

 3

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

1.2

Работа
  в информационном пространстве

 3

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

Итого
  по разделу

 6

Раздел 2. Теоретические
  основы информатики

2.1

Моделирование
  как метод познания

 8

 1

 5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

Итого
  по разделу

 8

Раздел 3. Алгоритмы
  и программирование

3.1

Разработка
  алгоритмов и программ

 6

 1

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

3.2

Управление

 2

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

Итого
  по разделу

 8

Раздел 4. Информационные
  технологии

4.1

Электронные
  таблицы

 10

 8

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

4.2

Информационные
  технологии в современном обществе

 1

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

Итого
  по разделу

 11

Резервное
  время

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 2

 21

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 7
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Компьютер
  – универсальное вычислительное устройство, работающее по программе. Техника
  безопасности и правила работы на компьютере

 1

 04.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1521d2

2

История
  и современные тенденции развития компьютеров

 1

 11.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1523ee

3

Программное
  обеспечение компьютера. Правовая охрана программ и данных

 1

 18.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a152826

4

Файлы
  и папки. Основные операции с файлами и папками

 1

 25.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a152a74

5

Архивация
  данных. Использование программ-архиваторов

 1

 02.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a152cfe

6

Компьютерные
  вирусы и антивирусные программы

 1

 09.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a152f74

7

Компьютерные
  сети. Поиск информации в сети Интернет

 1

 16.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a153244

8

Сервисы
  интернет-коммуникаций. Сетевой этикет. Стратегии безопасного поведения в
  Интернете

 1

 23.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a153460

9

Информация
  и данные

 1

 06.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a161966

10

Информационные
  процессы

 1

 13.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a161e2a

11

Разнообразие
  языков и алфавитов. Естественные и формальные языки

 1

 20.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a161fec

12

Двоичный
  алфавит. Преобразование любого алфавита к двоичному

 1

 27.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162186

13

Представление
  данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите

 1

 04.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162316

14

Единицы
  измерения информации и скорости передачи данных

 1

 11.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a16249c

15

Кодирование
  текстов. Равномерные и неравномерные коды

 1

 18.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1625f0

16

Декодирование
  сообщений. Информационный объём текста

 1

 25.12.2023

17

Цифровое
  представление непрерывных данных

 1

 15.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162848

18

Кодирование
  цвета. Оценка информационного объёма графических данных для растрового
  изображения

 1

 22.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1629ec

19

Кодирование
  звука

 1

 29.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162b72

20

Резервный
  урок «Контрольная работа по теме "Представление информации"»

 1

 1

 05.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162d02

21

Текстовые
  документы, их ввод и редактирование в текстовом процессоре

 1

 12.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162e7e

22

Форматирование
  текстовых документов

 1

 19.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162fe6

23

Параметры
  страницы. Списки и таблицы

 1

 26.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1632d4

24

Вставка
  нетекстовых объектов в текстовые документы

 1

 04.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1632d4

25

Интеллектуальные
  возможности современных систем обработки текстов

 1

 11.03.2024

26

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Текстовые документы». Проверочная работа

 1

 1

 18.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1635c2

27

Графический
  редактор. Растровые рисунки

 1

 01.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a163874

28

Операции
  редактирования графических объектов

 1

 08.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1639d2

29

Векторная
  графика

 1

 15.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a163b30

30

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Компьютерная графика»

 1

 22.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a16404e

31

Подготовка
  мультимедийных презентаций

 1

 29.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1642c4

32

Добавление
  на слайд аудиовизуальных данных, анимации и гиперссылок

 1

 06.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a164472

33

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Мультимедийные презентации». Проверочная
  работа

 1

 1

 13.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a164652

34

Резервный
  урок. Обобщение и систематизация знаний

 1

 20.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a164828

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 3

 0

 8
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Непозиционные
  и позиционные системы счисления

 1

 06.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1649e0

2

Развернутая
  форма записи числа

 1

 13.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a164ba2

3

Двоичная
  система счисления. Арифметические операции в двоичной системе счисления

 1

 20.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a164d96

4

Восьмеричная
  система счисления

 1

 27.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a165296

5

Шестнадцатеричная
  система счисления

 1

 04.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a16549e

6

Проверочная
  работа по теме «Системы счисления»

 1

 1

 11.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a16564c

7

Логические
  высказывания

 1

 18.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1657fa

8

Логические
  операции «и», «или», «не»

 1

 25.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a165b56

9

Определение
  истинности составного высказывания

 1

 08.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a165cf0

10

Таблицы
  истинности

 1

 15.11.2023

11

Логические
  элементы

 1

 22.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a165e94

12

Контрольная
  работа по теме «Элементы математической логики»

 1

 1

 29.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a178c38

13

Понятие
  алгоритма. Исполнители алгоритмов

 1

 06.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17949e

14

Свойства
  алгоритма. Способы записи алгоритма

 1

 13.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a179606

15

Алгоритмическая
  конструкция «следование». Линейный алгоритм

 1

 20.12.2023

16

Алгоритмическая
  конструкция «ветвление»: полная и неполная формы

 1

 27.12.2023

17

Алгоритмическая
  конструкция «повторение»

 1

 10.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17998a

18

Формальное
  исполнение алгоритма

 1

 17.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a179aac

19

Разработка
  несложных алгоритмов с использованием циклов для управления формальными
  исполнителями

 1

 24.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a179e1c

20

Разработка
  несложных алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для управления
  формальными исполнителями

 1

 31.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a179e1c

21

Выполнение
  алгоритмов

 1

 07.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17a06a

22

Обобщение
  и систематизация знаний. Контрольная работа по теме «Исполнители и алгоритмы.
  Алгоритмические конструкции»

 1

 1

 14.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17a18c

23

Язык
  программирования. Система программирования

 1

 21.02.2024

24

Переменные.
  Оператор присваивания

 1

 28.02.2024

25

Программирование
  линейных алгоритмов

 1

 06.03.2024

26

Разработка
  программ, содержащих оператор ветвления

 1

 13.03.2024

27

Диалоговая
  отладка программ

 1

 20.03.2024

28

Цикл
  с условием

 1

 03.04.2024

29

Цикл
  с переменной

 1

 10.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ac4a

30

Обработка
  символьных данных

 1

 17.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ad6c

31

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Язык программирования»

 1

 24.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ae8e

32

Анализ
  алгоритмов. Определение возможных результатов работы алгоритма при заданном
  множестве входных данных

 1

 08.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17afa6

33

Анализ
  алгоритмов. Определение возможных входных данных, приводящих к данному
  результату

 1

 15.05.2024

34

Резервный
  урок. Обобщение и систематизация знаний и умений по курсу информатики 8
  класса

 1

 22.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17b456

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 3

 0

 9
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Глобальная
  сеть Интернет. IP-адреса узлов. Большие данные

 1

 05.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17b578

2

Информационная
  безопасность

 1

 12.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17b690

3

Учет
  понятия об информационной безопасности при создании комплексных
  информационных объектов в виде веб-страниц

 1

 19.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17b7bc

4

Виды
  деятельности в сети Интернет

 1

 26.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17b8e8

5

Облачные
  технологии. Использование онлайн-офиса для разработки документов

 1

 03.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ba1e

6

Обобщение
  и систематизация знаний по темам «Глобальная сеть Интернет и стратегии
  безопасного поведения в ней», «Работа в информационном пространстве»

 1

 10.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17bb36

7

Модели
  и моделирование. Классификации моделей

 1

 17.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17be06

8

Табличные
  модели

 1

 24.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17c04a

9

Разработка
  однотабличной базы данных. Составление запросов к базе данных

 1

 07.11.2023

10

Граф.
  Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Вычисление количества
  путей в направленном ациклическом графе

 1

 14.11.2023

11

Дерево.
  Перебор вариантов с помощью дерева

 1

 21.11.2023

12

Математическое
  моделирование

 1

 28.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17c392

13

Этапы
  компьютерного моделирования

 1

 05.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17c4aa

14

Обобщение
  и систематизация знаний. Контрольная работа по теме «Моделирование как метод
  познания»

 1

 1

 12.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17c9c8

15

Разбиение
  задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с использованием
  ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов

 1

 19.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17cb12

16

Одномерные
  массивы

 1

 26.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17cc3e

17

Типовые
  алгоритмы обработки массивов

 1

 09.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17cd60

18

Сортировка
  массива

 1

 16.01.2024

19

Обработка
  потока данных

 1

 23.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d01c

20

Обобщение
  и систематизация знаний. Контрольная работа по теме «Разработка алгоритмов и
  программ»

 1

 1

 30.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d1ca

21

Управление.
  Сигнал. Обратная связь

 1

 06.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d4d6

22

Роботизированные
  системы

 1

 13.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d602

23

Электронные
  таблицы. Типы данных в ячейках электронной таблицы

 1

 20.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d710

24

Редактирование
  и форматирование таблиц

 1

 27.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d832

25

Встроенные
  функции для поиска максимума, минимума, суммы и среднего арифметического

 1

 05.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d990

26

Сортировка
  и фильтрация данных в выделенном диапазоне

 1

 12.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17db70

27

Построение
  диаграмм и графиков в электронных таблицах

 1

 19.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17e08e

28

Относительная,
  абсолютная и смешанная адресация

 1

 02.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17e2b4

29

Условные
  вычисления в электронных таблицах

 1

 09.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17e6ba

30

Обработка
  больших наборов данных

 1

 16.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17e87c

31

Численное
  моделирование в электронных таблицах

 1

 23.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17eaca

32

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Электронные таблицы»

 1

 30.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ec3c

33

Роль
  информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона

 1

 07.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ed54

34

Резервный
  урок. Обобщение и систематизация. Итоговое повторение

 1

 14.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ee6c

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 2

 0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: document (1).docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Железнодорожный  2023

alt: Информатика в основном общем образовании отражает: сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных системах; основные области применения…

alt: Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего образования определяют структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих четырёх тематических разделов: цифровая грамотность; теоретические…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 7 КЛАСС

alt: Объединение компьютеров в сеть

alt: Кодирование цвета. Цветовые модели

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: соответствующих современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих базовую основу для понимания сущности научной картины мира; интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность…

alt: Самоконтроль (рефлексия): владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать оценку ситуации и предлагать план её изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при…

alt: Интернете (в том числе, по ключевым словам, по изображению), критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для личности и общества распространения вредоносной информации, в том…

alt: Робот, Черепашка, Чертёжник; использовать константы и переменные различных типов (числовых, логических, символьных), а также содержащие их выражения, использовать оператор присваивания; использовать при разработке программ логические…

alt: Python, C++, Паскаль, Java, C#,

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7

alt: Мультимедийные презентации 3 1 1

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС № п/п

alt: Стратегии безопасного поведения в

alt: Кодирование звука 1 29.01.2024

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: Библиотека ЦОК https://m.edsoo

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: Табличные модели 1 24.10.2023

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по математики 5-6 класс.


extracted_text:
ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ № 3 варианты задач со структурой «РАЗВИЛКА»
В
каждом варианте задания для вычисления значений функций необходимо определить
требуемые входные и выходные данные, составить схемы алгоритмов и коды
приложений. В первых примерах самостоятельно выбрать значение входных данных.
Отладить коды приложений.
Вариант
26
1.   p1 = et      p2 = 24 t2 , если t ³1
      p1 = 0       p2 = 0 ,     если t < 1
2.
где
постоянная
При
решении контрольного примера переменной присвоить значения:
1)a = 42,9; b
= 0,33;         2) a = 54; b = 2,6;        3) a
= 32,1; b = 1,2.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 40. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ № 3 варианты задач со структурой «РАЗВИЛКА».doc

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ


extracted_text:
Конспект по окружающему миру
Школа:
МБОУ СОШ №196
Учитель:
Завьялов Е.А.
Тема
урока: «Домашние опасности»
Класс:
2
Цель
урока: познакомить с опасностями,
которые могут подстерегать в быту; изучить правила безопасности в доме.
Задачи
урока:
Дидактические: формировать умение
классифицировать и находить основание, для классификации, синтезировать,
сравнивать, делать выводы; формировать умение работать в группах; формировать коммуникативные
умения.
Развивающие: развивать логическое мышление; развивать творческие
способности учащихся.
Воспитательные: воспитывать уважение к чужому мнению; воспитывать бережливое
отношение к своему здоровью.
Планируемые
результаты:
Предметные: будут учиться
предвидеть опасную ситуацию и не допускать ее; узнают основные правила безопасности
поведения в быту.
Метапредметные:

·
Познавательные:
уметь ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать
новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
·
Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в
учебной деятельности; оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки; высказывать свое предложение.
·
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и
понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения
на уроке и следовать этим правилам.
Личностные: умение проводить
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; развитие
доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к
сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Основные понятия: опасность.
Межпредметные связи: ОБЖ.
Ресурсы:
презентация, мультфильм, учебник, конспект, наглядный и раздаточный материал.

Ход учебного занятия

№
п/п

Этап учебного занятия

Образо
вательная задача этапа урока

Методы, приемы и формы организации
  учебной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Дидактические средства,
  интерактивное оборудование

Планируемые результаты

1

Организа
ционный
момент

Подготовка
  к занятию

Беседа,
  фронтальная

Прозвенел
  звонок и смолк
Начинается
  урок.
Тихо
  все за парту сели,
На
  меня все посмотрели
И
  работать захотели.
Здравствуйте,
  ребята! Меня зовут Ульяна Александровна и сегодня я у нас проведу учебное
  занятие!
Проверьте,
  все ли у вас готово к занятию.

Приветствуют,
  проверяют готовность к уроку

2

Мотива
ционный
этап

Мотивация
  обучающихся к учебной деятельности

Фронтальная

Занятие
  мы начинаем с проверки домашнего задания.
У русского народа есть
  пословица:
Мой дом – моя крепость.
Вы полностью согласны с
  пословицей? Как вы понимаете смысл данного высказывания?
Ребята, у нас зашифрованное
  слово:
Анаграмма: ПСНОТИОАС
  (Опасности).
Можно ли, находясь дома,
  чувствовать себя в полной безопасности? Нельзя, т.к. дома нас подстерегают
  домашние опасности, а вот какие мы определим на уроке.

Работают
  с пословицей

Презентация

Регулятивные:
  способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
  ретроспективной оценки; высказывать свое предложение

3

Актуали
зация
  знаний

Определить
  тему и поставить цель

Беседа,
  фронтальная

И
  так давайте откроем страницу 18 и прочитаем тему урока. Тема нашего урока
  «Домашние опасности». Давайте поставим цель. Цель: познакомить с опасностями, которые могут
  подстерегать в быту; изучить правила безопасности в доме.
Ребята, какие опасности нас могут ждать дома?
Давайте вспомним, какие правила безопасности
  нужно соблюдать дома?

Определяют
  тему и цель урока

Презентация

Предметные: будут
  учиться предвидеть опасную ситуацию и не допускать ее; узнают основные правила
  безопасности поведения в быту.

4

Открытие
новых
  знаний

Организовать
  работу по теме урока

Беседа,
  фронтальная

Ребята,
  посмотрите на доску. Подумай и объясни, чем могут быть опасны изображенные
  предметы. Как нужно с ними обращаться?
Газовая
  плита
  – забыли выключить газ, случился пожар. Нужно выключать плиту после того как
  приготовили что то.
Открытое
  окно (балкон)  -
  можно упасть. Нужно закрывать балконы или ставить на проветривание.
Мясорубка
  –
  можно порезаться. Выключать вовремя.
Уксус
  – попадая
  на кожу жжет. Убирать от детей.
Иглы
  и ножницы
  – можно уколоться, порезаться. Убирать от детей.
 Утюг
  – забыли выключить, случился пожар или получили ожог. Выключать утюг.
Розетка – может ударить
  током. Нужно их закрывать.
 Гвозди
  – можно пораниться. Убирать в ящик, подальше от детей.
Лекарства – прошел срок
  годности, нельзя употреблять в больших количествах и просто так. Смотреть
  срок годности, убирать от детей.
Ножи – можно
  порезаться. Убирать от детей.
Давайте
  сейчас откроем стр 19 и прочитаем задание. Начинаем читать по цепочке по
  предложению.
Хорошо
  прочитали, а сейчас давайте попробуем сформулировать правила, которые нужно
  соблюдать дома.
1.Нельзя
  высовываться из окон, перегибаться через перила балкона, сидеть на
  подоконнике.
2.Не
  следует трогать мокрыми руками электроприборы, прикасаться к оголенным
  проводам, без изоляции.
3.Нельзя
  касаться вращающихся деталей бытовых приборов, например, мясорубки.
4.Залезая
  на стул или табуретку нужно проверить его исправность и устойчивость.
5.Горячие
  предметы нужно брать за ручку или использовать специальные рукавички-прихватки.
6.Возле
  электропечи нужно быть осторожным, чтобы не опрокинуть на себя кипяток.
7.Нельзя
  трогать бутылочку с надписью «Уксус».
8.Нельзя
  брать и принимать лекарства без разрешения родителей.
Физкультминутка
Вы, наверное, устали,
Ну, тогда все дружно встали
Ногами потопали
Руками похлопали
Наклонились вправо
Наклонились влево
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись
Глазки быстро закрываем,
Дружно до 5 считаем:
Один, два, три, четыре, пять
Открываем. Поморгаем.
И работать продолжаем.
Хорошо,
  а сейчас придумайте условные знаки к этим правилам и нарисуйте их.
А
  сейчас посмотрите на слайд и попробуйте определить, к каким правилам
  относятся эти знаки.

Определяют
  какие опасности могут быть дома

Определяют
  правила безопасности дома

Придумывают
  свой знак безопасности

Презентация

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и
  понимать речь других; совместно договаривать я о правилах поведения и общения
  на уроке и следовать этим правилам.

Познавательные:
  уметь ориентироваться в своей
  системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать
  новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
  опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:
  уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других;
  совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать
  этим правилам.

5

Применение
  полученных знаний

Закрепить
  знание с помощью игр

Фронтальная,
  беседа

Сейчас
  я вам предлагаю посмотреть мультфильм.
Ребята,
  какие ошибки совершали дети, чего делать не нужно?

Смотрят
  мультфильм, отвечают на вопрос

Мультфильм

6

Итог

Закрепление
  полученных знаний на уроке

Беседа,
  фронтальная

Ребята,
  мы изучили новую тему. Вы можете сейчас сказать, почему эта тема очень важна?

Подводят
  итог урока

7

Рефлексия

Оценить
  свою работу

Беседа,
  индивидуальная

Приготовьте
  карандаши зеленого, желтого и красного цветов. Поднимите зеленый карандаш,
  если вы усвоили тему, вам понравилась ваша работа на уроке. Желтый – если у
  вас появились трудности. Красный – если вам ничего не понятно.

Оценивают
  свою работу

Светофор

Личностные: умение
  проводить самооценку.

8

Домашнее
  задание

Записать
  домашнее задание

Индивидуальная

Записывают
  домашнее задание

9

Уборка
  рабочего места

Убрать
  рабочее место

Убираем
  рабочие места!
Спасибо
  за урок! Урок окончен!

Убирают
  рабочие места

file_name: Домашние опасности.docx

alt: Конспект по окружающему миру

alt: Ход учебного занятия № п/п

title: Урок окружающего мира 2 класс "Домашние опасности"


extracted_text:
Конспект ОД по
развитию речи «К нам приехали друзья» в группе раннего возраста

Цель:
повышение познавательной и речевой активности детей в процессе игровой
Деятельности.
Задачи:
-расширять знания об окружающем мире;
-развивать
способность детей к речевому общению; способствовать активизации
речи;
-воспитывать
самостоятельность, дружелюбное отношение к сверстникам.
ХОД
ОД:
Воспитатель:
Ребята,
посмотрите,   кто к нам сегодня приехал в гости?
-
Это  кто? (Мишка)
-
А на чем он приехал? (на машине)
-А
что есть у машины? (руль, колеса)
-А
кто еще к нам приехал? (Заяц)
-А
на чем он к нам добрался? (на самолете)
-А
что есть у самолета? (штурвал, колеса, крылья)
-Посмотрите,
а еще кто приехал? (утенок)
-А
на чем утенок к нам добрался? (на пароходе)
-А
что есть у парохода? (руль, труба)
-Ребята,
пароход плывет по реке или летает по небу?
-Молодцы
ребята, вы хорошо отвечали на вопросы, а теперь мы с вами немножко отдохнем. Проведение
физкультминутки
Физкультминутка
«Я шофер»
Качу,
лечу во весь опор (Ходьба на месте)
Я
сам  - шофер(управляем рулем)
И
сам – мотор (круговые движения, руки на поясе)
Нажимаю
на педаль (нажим ногой)
И
машина мчится вдаль (бег на месте)
Воспитатель:
Ребята, какие вы молодцы, а теперь поиграем в игру «Кто, на чем поедет?» Проводится
д/и игра «Кто, на чем поедет?»
Дидактическая
игра «Кто, на чем поедет?»
-Ребята,
нам надо рассадить всех гостей на свой вид транспорта, кто, на чем к нам приехал.
-
На чем приехал мишка?
-На
чем прилетел заяц?
-На
чем приплыл утенок?
Воспитатель:
Ребята, какие вы все молодцы, вы так быстро справились с заданием. А теперь
давайте, мы попрощаемся с нашими друзьями, и скажем до свидания, приезжайте к
нам еще.

file_name: Конспект ОД по развитию речи.docx

воспитание

group: Педагогика


file_name: История России 20 век 97.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Краткосрочный план

6.4С
  Линейные уравнения
  с двумя переменными
  и
  их системы

Школа

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Решение
  системы линейных
  уравнений с двумя переменными способом сложения и способом
  подстановки

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.2.2.19
решать системы
  уравнений способом подстановки и способом сложения;

Цели урока

Учащиеся будут
 знать:
·
  как решать системы уравнений
  способом сложения;
·
  что является решением системы
  линейных уравнений с двумя переменными.
уметь
·
  решать
  системы уравнений способом сложения и делают правильный выбор из
  упорядоченной пары чисел.

Критерии
  оценивания

Учащиеся
знают:
·
  как решать системы уравнений
  способом сложения;
·
  что является решением системы
  линейных уравнений с двумя переменными
 умеют
·
  решать системы уравнений
  способом сложения;
·
  делают правильный выбор из
  упорядоченной пары чисел.

Языковые цели

Учащиеся
  будут:
·
  аргументировать свои
  выводы, работая в группе, при повторении теоретического материала на более
  высоком уровне;
·
  описывать ход своих
  действий и делать выводы;
·
  при устной работе
  обосновывать ответ, используя терминологию.
Предметная лексика и терминология
система
  линейных уравнений; решение системы линейных уравнений, пара чисел, графический
  способ решения системы
  линейных уравнений, способ подстановки, способ сложения.
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
  уравнения с двумя переменными называются линейными...,
Чтобы
  решить систему
  линейных уравнений графически надо... Чтобы решить систему линейных
  уравнений способом сложения надо... Выразить у через
  x...

Привитие ценностей

Умение учиться,
  добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к
  новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде,
  отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время.
Привитие ценностей осуществляется
  посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с жизнью, через решение
  практических задач.

Предварительные знания

Знание:
1.
  Какие уравнения с двумя
  переменными называются линейными.
2.
  Что является графиком линейного
  уравнения с двумя переменными.
3.
  Как из уравнения выразить каждую
  переменную через другую.
4.
  Что называется решением
  системы  линейных уравнений с двумя переменными.
5.
  Что значит решить уравнение
  с двумя переменными

Ход урока:

Запланированные
  этапы урока

Запланированная деятельность
  на уроке

Ресурсы

Начало урока

0 – 8 мин

Организационный момент. Актуализация опорных знаний.
Проверить
  домашнее задание.
Совместно с
  учащимися определить тему и цели урока, "зону ближайшего развития".

Презентация

Середина урока

4 - 19 мин

Индивидуальная
  работа. Для
  закрепления и оценки усвоения пройденного материала
  предложить учащимся тест из Приложения 1. Каждый выполняет самостоятельно.
Приложение
  1
После
  окончания выполнения, попросить обменяться тетрадями с соседом.
  Взаимопроверка по ключу. Собрать информацию о выполнении. Разобрать задания,
  которые были сделаны с ошибками.

Приложение 1

Середина урока
20 - 27 мин

Работа с классом. Разобрать
  пример решения системы уравнений способом сложения, содержащих дробные
  уравнения. Обращаем внимание на то, что умножаем на НОЗ
  дробей  уравнения входящих в систему.
Приложение 2.
Задание 1

Складываем уравнения:

Подставим х= 0 в первое уравнение:
Ответ: (0;0).
Задание 2

Решение:

Ответ:
  (6; 6).

Приложение 2

Середина урока
28 - 37 мин

Групповая
  работа.
  Объединить учащихся в разноуровневые малые группы. Раздать каждой группе
  карточки с заданиями.
Приложение 3
Решите систему уравнений способом
  сложения:
Задание 1

Решение:
Ответ:
  (-3; -2)
Задание 2

Ответ: (35; -46)
Учитель проходит
  по рядам, слушает, при необходимости задает дополнительные вопросы,
  корректирует решения учащихся, проверяет и оценивает похвалой работу групп,
  оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить
  учащимся достаточно времени для выполнения заданий.
Проверить
  правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
  заданиям. Каждая группа демонстрирует
  свой результат выполнения заданий.
Старший
  группы оценивает вклад каждого, выставляя отметку.

Приложение 3

Конец урока

38 - 40 мин

Беседа. Рефлексия.
В конце урока учащиеся проводят рефлексию,
  прикрепляя стикер со своим именем на слайде и или на бумаге, прикрепленной к
  доске.

Домашнее
  задание.  Знать
  определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
  №...№.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности. Связи с ИКТ.

На уроке предусмотрена дифференциация в
  виде работы в разнородных парах (разного уровня обучаемости).

Предусмотрена взаимопроверка по
  ключу, в ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические
  знания. В ходе групповой деятельности при выполнении задании оцениваются
  умение находить результат, а также решать задания по теме, опираясь на
  понятие и свойства, изученные на данном уроке и прошлый опыт.

Запланированы виды деятельности на
  уроке, способствующие передвижению учащихся по классу, поэтому необходимо
  обеспечить безопасность. Следить за осанкой учащихся.

file_name: 28. Решение СЛУ с двумя переменными способом сложения. КС.docx

alt: Краткосрочный план 6

alt: Привитие ценностей Умение учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде, отвечать за качество своей…

alt: Складываем уравнения : Подставим х= 0 в первое уравнение:

alt: Ответ: (35; -46) Учитель проходит по рядам, слушает, при необходимости задает дополнительные вопросы, корректирует решения учащихся, п роверяет и оценивает похвалой работу групп, оказывает помощь…

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ИРКУТСКАЯ ОБЛАСТЬ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ИРКУТСКОГО РАЙОННОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«УСТЬ-КУДИНСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Онлайн-проект «Рандеву с книгой»

Кузьмина
Татьяна Владимировна, учитель информатики высшей квалификационной категории
Золотухина
Ольга Дмитриевна, педагог-психолог высшей квалификационной категории
Жиличева
Светлана Арсеньевна, заведующая библиотекой

2020г.

Тема проекта: Онлайн-проект «Рандеву с книгой»

ФИО авторов проекта:
Кузьмина Татьяна Владимировна, учитель информатики высшей
квалификационной категории
Золотухина Ольга Дмитриевна, педагог-психолог высшей
квалификационной категории
Жиличева Светлана Арсеньевна, заведующая библиотекой

Место работы авторов: Муниципальное
общеобразовательное учреждение Иркутского районного муниципального образования
«Усть-Кудинская средняя общеобразовательная школа»

Место реализации проекта: ОО Иркутской области в
сетевом проекте https://sites.google.com/view/proekt-ust-kuda/

Предметное или внепредметное направление: долгосрочный
метапредметный проект

Целевая аудитория: обучающиеся 4-х и 7-х
классов, педагоги, родители обучающихся (законные представители)

Номинация конкурса: Педагогический проект

Актуальность проекта
«Важно научиться
понимать прочитанное, сопереживать, самостоятельно осмысливать его и связывать
с жизнью», говорил Л.Н. Толстой, предостерегая читателя от бессмысленного
чтения [3].
Мировое сообщество
высоко оценивает читательскую культуру, грамотность личности. Понятие грамотности
претерпело ряд изменений и воспринимается совершенно иначе, чем десятилетие
назад: это не только умение читать, писать, считать, владеть основами работы с
компьютером и умение работать с информацией, но и многое другое. Сегодня в
основе грамотности лежит читательская деятельность, от умений и навыков чтения
зависит, насколько успешно человек сможет жить в информационном обществе.
Осознание важности чтения, и особенно чтения детей и подростков, стало
предметом заботы государства и общества во многих странах.
Происходящий
сегодня процесс модернизации российского образования, изменение его целевой
ориентации от социализации личности к формированию человека, являющегося
носителем культуры своего времени и народа, привело к тому, что для его
результата стала применяться такая категория, как образованность. Если раньше
на выходе ученик должен был обладать определённым набором знаний, умений и
навыков, то сегодня предлагается новая категория измерения результатов обучения
- компетенция.
Современные дети,
прежде всего, потребители компьютерных продуктов, они ориентированы на
восприятие виртуальной информации. Становятся заложниками Интернета, мобильной
сети, телевидения и подвержены информационному пресыщению.  Чтение стало нести
чисто развлекательную составляющую и восприниматься только как процесс
получения информации. К сожалению, для большинства школьников, одним из главных
мотивов обращения к книге остаётся учебное задание. Учителя стали отмечать, что
ученики стараются минимизировать затраты интеллектуальных усилий при чтении.
Умение работать с книгой сужено до технических навыков работы с текстом.
Д. И. Писарев,
рассматривая вопрос о культуре чтения, отмечал, что ребенка необходимо научить
читать книги, поскольку чтение – огромный труд, освоить который ребенок может с
помощью взрослого: между ребёнком и книгой должен стоять человек, который
поможет ему соединить книжные знания с жизнью, поможет осознать и
прочувствовать содержание прочитанного[3].
Потребность в
чтении, так же как и исследовательский интерес не может возникнуть сама по себе
и тем более не появится при принудительном общении с книгой.
Часто, учитель из
урока в урок работает с текстом по одной схеме. Ученики читают текст по
цепочке, отвечают на вопросы учителя, рисуют иллюстрации к тексту, читают по
ролям, пересказывают прочитанное и т.п. И так из года в год, лишь немного
усложняя задания сочинением о главных героях произведений, изложением. Вполне
понятно и естественно, что дети теряют интерес к чтению. В погоне за результатами
по ВПР, ЕГЭ и ГИА, учителя забыли, что ученикам важно, чтобы информация
подавалась ярко, динамично и для этого при  работе с текстом, существует много
приемов и форм.
На примере своей
школы, мы убедились, повысить читательскую грамотность и интерес к книге можно,
если начать на практике умело сочетать и применять различные активные формы при
работе с книгой и с непосредственным участием взрослого. Применяя различные
формы и подходы к работе с текстом можно разбудить исследовательский интерес.
Одна из форм, способствующая популяризации книги и повышающая мотивацию детей и
молодежи к чтению полезной литературы это участие в конкурсах. Работая над
созданием проекта «Рандеву с книгой», нам хотелось привлечь внимание
подрастающего поколения, вызвать эмоциональную реакцию, желание взять книгу в
руки.  А так же напомнить учителям, что работу с текстом можно разнообразить и
построить так, что ребенку будет работать на уроке и готовить домашнее задание
интересно.
В нашем онлайн-проекте
задания связаны между собой текстом. Учитель может использовать в работе каждое
задание как отдельное самостоятельное задание, может положить в основу
индивидуального или группового проекта. Выполняя задания онлайн-проекта, дети
не просто читают текст, они исследуют его, открывая для себя новые грани своего
Я, возможность творческой самореализации.
В своем онлайн-проекте
мы постарались совместить чтение и динамику жизни. Подобранные нами задания
можно выполнять в классе на уроке, в качестве домашнего задания, в формате
онлайн, работая с детьми в дистанционном режиме. Сетевой проект – это то место,
где встречаются ученики и учителя для совместной деятельности, где происходит
сотворчество, и где образовываются не только дети, но и их педагоги. При этом
педагог повышает свою квалификацию, осваивает новые сервисы, проводит
мониторинг сформированных компетентностей учащихся. А также меняет свою позицию
учителя: он становится координатором, наставником, тьютором, помогая участникам
проекта (ученикам) продвигаться в проекте.
Взаимодействуя в
сетевом проекте, школьники овладевают метапредметными компетентностями в
различных образовательных областях. Решение любой проблемы, заложенной в
сетевом проекте, предполагает более глубокую интеграцию знаний по разным
предметам, что соответствует современным требованиям ФГОС. Кроме этого,
учащиеся овладевает еще и дистанционными компетенциями. В процессе работы над
сетевым проектом учащиеся обмениваются информацией, результатами собственных и
совместных разработок, совместно редактируют документы, таблицы, презентации,
получая, таким образом, сетевые образовательные продукты. При выполнении
заданий учащиеся приобретают навыки работы с различными сервисами для обработки
графической, аудио-, видеоинформации; осваивают основы информационной культуры,
правила безопасного поведения при работе с компьютерными программами, в
Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
У них формируются
такие качества личности как: ответственность в принятии решений, гибкость
мышления, умение решать проблему, вливаться и продуктивно работать во временных
и постоянных коллективах, принимать ответственность за выполненную работу. У
учащихся развиваются навыки коммуникативного общения
Для кого-то участие в проекте может
оказаться стартом в выборе будущей профессии.

Цель проекта: формирование
читательской культуры детей и способности критического отношения к информации,
полученной в процессе чтения художественной литературы.

Задачи проекта:
·
создать
условия для наполнения круга детского чтения произведениями разных поколений;
·
создать
мотивирующую творческую среду для юного читателя;
·
создать
условия для участия детей в сетевых проектах, для презентации результатов
совместной образовательной деятельности.

Процесс реализации проекта
В онлайн-проекте «Рандеву с книгой» участвуют обучающиеся двух
возрастных групп. Каждая возрастная группа читателей работает со своей книгой.
Читатели 4 класса – «Щелкунчик и мышиный король» Эрнст Теодор Амадей Гофман
Читатели 7 класса – «Мой маленький серый медведь» А.В. Застырец

Этапы
работы над проектом

1
этап.
Аналитический этап август – сентябрь  2020г.
Разработка
положения об интерактивном проекте «Рандеву с книгой». Сбор, обработка
информации, обсуждение этапов и сроков их проведения. Анализ информации.
Фиксация основных
идей их применения в образовательном процессе. Анализ полученных результатов.

Календарный план реализации 1 этапа

Содержание
  работы

Период
  выполнения

Ожидаемые
  результаты Методический продукт

Ответственные

Разработка
  положения об интерактивном проекте «Рандеву с книгой»

август
2020г.

Принятие
  решения о запуске проекта, положение

Кузьмина
  Т.В., зам. директора по ИКТ, учитель информатики, Золотухина О.Д.
  педагог-психолог, Жиличева С.А. зав. библиотекой

Создание
  творческой группы педагогов, анализ информации, разработка этапов

сентябрь
  2020г

Подготовка
  основы проекта, план проекта

Кузьмина
  Т.В.
Золотухина
  О.Д.
Жиличева
  С.А.

Разработка
  критериев оценивания каждого этапа

сентябрь
  2020г

Календарный
  план реализации проекта

Творческая
  группа педагогов школы

2
этап.
Разработка и проведение интерактивного проекта - октябрь 2020г. – декабрь
2020г.

Реализация проекта ориентирована на
создание условий для творческой деятельности обучающихся и достижения
совместного результата, а также на продуктивную деятельность, используя сетевые
технологии: сетевые сервисы, сетевые сообщества, облачные хранилища.
Сетевые сервисы и программное обеспечение:
·
Photoshop

·
программы
Microsoft Office: PowerPoint, Word, Publisher.
·
интерактивная
доска – многофункциональный сервис для хранения, организации и совместной
работы с различными материалам padlet.com
·
официальный бот @stickers
·
приложение Stickers for Telegram для создания стикеров
·
приложение
для создания буктрейлеров canva.com
·
онлайн-диктофон
Vocaroo https://vocaroo.com/?fbclid=IwAR08yGuQoOarMhe8pYvanlwv1GElYsXP5rcIgc3v7enFnGChs6hpcw

Облачные хранилища в Google для совместного
создания, редактирования и обмена информацией.

Календарный план реализации 2 этапа

Содержание
  работы

Период
  выполнения

Ожидаемые
  результаты

Ответственные

Подготовительный

05.10.2020–
  08.10.2020

Сбор
  заявок и регистрация команд, предоставление доступа к сайту проекта Google-таблица

Кузьмина
  Т.В., зам. директора по ИКТ, учитель информатики

1
  этап
«Постерная
  презентация»

08.10.2020
  – 11.10.2020

Слайды
  презентаций в Google-презентации (Приложение 1)

Золотухина
  О.Д., педагог-психолог

2
  этап

«Голос
  книги»

11.10.2020
  – 16.10.2020

Аудиозаписи,
  созданные с помощью онлайн-диктофона Vocaroo, на сервисе Padlet (Приложение 1)

Жиличева
  С.А., зав. библиотекой

3
  этап

«Пять
  эмоций»

16.10.2020
  –23.10.2020

Фото
  в облачном хранилище Google
(Приложение 1)

Кузьмина
  Т.В., зам. директора по ИКТ, учитель информатики

4
  этап 4 класс «Музейный экспонат», 7 класс «Стикерпак»

23.10.2020–30.10.2020

Фото
  экспонатов, стикерпаков в облачном хранилище Google (Приложение 1)

Золотухина
  О.Д., педагог-психолог

5 этап «Живая
  иллюстрация»

30.10.2020–06.11.2020

Фото
  в облачном хранилище Google (Приложение 1)

Жиличева
  С.А., зав. библиотекой

6
  этап 4 класс «Каллиграф», 7 класс «Письмо герою»

06.11.2020
  –13.11.2020

Фото
  в облачном хранилище Google (Приложение 1)

Золотухина
  О.Д., педагог-психолог

7
  этап «Книгослоган»

13.11.2020-20.11.2020

Фото,
  видеоролики в облачном хранилище Google (Приложение 1)

Кузьмина
  Т.В., зам. директора по ИКТ, учитель информатики

8
  этап «Буктрейлер»

20.11.2020–27.11.2020

Видеоролики
  на  сервисе Padlet (Приложение 1)

Золотухина
  О.Д., педагог-психолог

9
  этап «Рефлексивный экран»

27.11.2020-04.12.2020

Отзывы,
  впечатления на сервисе Padlet (Приложение 1)

Жиличева
  С.А. зав. библиотекой

10
  этап «Читательская Конференция»

04.12.2020–11.12.2020

Онлайн-платформа
  для видеоконференций Zoom (Приложение 1)

Кузьмина
  Т.В., зам. директора по ИКТ, учитель информатики, Золотухина О.Д.
  педагог-психолог, Жиличева С.А. зав. библиотекой

4
этап.
Рефлексивный этап декабрь 2020г
Анализ
информации о ходе реализации проекта. Подготовка методического продукта,
рефлексивное оформление и анализ последствий реализации проекта. Определение
перспектив дальнейшего использования сетевых технологий. Оформление итогов
проекта. Выводы и рекомендации по использованию сетевых технологий

Календарный
план реализации 3 этапа

Содержание
  работы

Период
  выполнения

Ожидаемые
  результаты Методический продукт

Ответственные

Анализ
  результатов эффективности реализации интерактивного проекта

декабрь
  2020г.

Отзывы,
  впечатления на  сервисе Padlet, Google-таблица

Кузьмина
  Т.В., зам. директора по ИКТ, учитель информатики, Золотухина О.Д. педагог -
  психолог, Жиличева С.А. зав. библиотекой

Обобщение
  опыта реализации интерактивного проекта

декабрь
  2020г

Размещение
  на школьном сайте, выступление на учительских научно – практических
  конференциях, участие в стажировочной площадке

Творческая
  группа педагогов школы

Корректировка
  дальнейшей деятельности по внедрению сетевых технологий

декабрь
  2020г

Дальнейшее
  внедрение сетевых технологий

Педагоги
  школы

Ожидаемые результаты:
Результаты-продукты: совместная презентация в Google-презентации, сборник аудио-файлов «Голос книги», экспозиция
виртуального музея, стикерпаки, коллекция «живых» иллюстраций, копилка
буктрейлеров

Результаты-эффекты:
Личностные результаты участников проекта
Проект помог развить ответственное отношение к порученному делу
Работа в проекте заложила основы целостного мировоззрения,
учитывающего
языковое многообразие мира
Повысилась мотивация к изучению различных предметов
Возрос интерес к использованию ИКТ
Приобрели навыки общения со сверстниками в сетевом сообществе
Научились уважительно относиться к чужому мнению.
Приобрели навыки работы в группе.

Метапредметные результаты участников проекта
Приобрели навыки работы с источниками информации.
Развили навыки исследовательской и проектной деятельности.
Научились соотносить свои действия с планируемыми результатами и
осуществлять контроль своей деятельности в ходе проекта в рамках предложенных
условий и требований
Получили опыт самоконтроля и самооценки
Развили компетентности в области использования коммуникационных
технологий

Предметные результаты участников проекта
Приобрели навыки коммуникативного общения
Приобрели навыки умения работать с текстом
Работа над проектом способствовала развитию системного мышления,
информационной грамотности
Освоили основы информационной культуры, правила безопасного
поведения при работе с компьютерными программами, в Интернете, умения соблюдать
нормы информационной этики и права
Расширили знания о различных способах представления данных, с
использованием соответствующих программных средств их обработки

Заключение
В данном проекте показано сетевое
взаимодействие на примере онлайн-проекта «Рандеву с книгой». Это позволяет
сформировать у учащихся метапредметные навыки, совершенствовать универсальные
учебные действия, повысить у учеников интерес к изучаемым предметам,
соответственно и качество обучения. Проект «Рандеву с книгой» ориентирован на
создание условий для творческой деятельности обучающихся для достижения
совместного результата деятельности.
Использование сетевых технологий оказывает
положительное влияние на учебный процесс, способствует повышению активности
обучающихся, развитию коллективных навыков решения учебных задач, усиливает
наглядность и интерактивность, способствует развитию творческих способностей
учащихся, дает
возможность сделать образовательный процесс более современным.
Научить ученика действовать в
новой незнакомой для него обстановке можно только одним способом, - создавая
ему эту новую ситуацию постоянно, день за днём. Задания в онлайн-проекте
«Рандеву с книгой» носят продуктивный характер. В процессе работы над
этими заданиями школьники приобретают опыт творческой деятельности, учатся
сами преобразовывать информацию, связывать реальную жизненную ситуацию с
изученными правилам и закономерностями. Полученный на определённом этапе
продукт может применяться и за его пределами, превращаясь из предметного умения
в универсальное учебное действие.
В данном проекте используются следующие
рефлексивные приемы деятельности учащихся: соотношение собственной оценки своей
учебной деятельности с оценкой, которую эта деятельность получает у других; взаимооценка
– взаимное оценивание учащимися работ друг друга; сопоставление требований,
предъявляемых учащимся к своей работе и работе товарищей; рефлексивный
экран. Данные приемы рефлексии созданы координаторами проекта
средствами Google-таблиц, к которым имеют доступ все участники проекта. Эти
таблицы дают возможность участникам проекта оценить свой вклад в достижение
поставленных целей, свою активность, эффективность
работы команды, увлекательность и полезность предложенных форм работы. Рефлексия
в проекте организована на каждом этапе и после завершения проекта
Данная технология
рекомендована коллегам из образовательных организаций для изучения возможностей сетевых технологий.

Приложение 1
Описание этапов интерактивного проекта
«Рандеву с книгой»
Постерная
презентация
Постер (англ. poster — «афиша, объявление, плакат») — художественно оформленный плакат, используемый для
рекламных или декоративных целей.
По предложенным
произведениям создать
бумажный постер любого формата или электронный постер в любом удобном
графическом редакторе, например, Photoshop; или в программах Microsoft Office:
PowerPoint, Word, Publisher. Когда вся необходимая информация будет размещена и
оформлена на странице, следует сохранить, сфотографировать и  отправить на
адрес электронной почты.

Голос
книги
Не секрет, что чтение – весьма полезное для человеческого
ума и души занятие. Но мало кто знает, что чтение вслух намного полезнее, чем
чтение «про себя».
Прочитать предложенный отрывок из
произведений, и сделать  аудиозапись. От команды принимается одна аудиозапись в
исполнении одного участника, либо всей команды по ролям.

Пять
эмоций
Эмоции
– это выражение нашего отношения к происходящему вокруг нас или внутри нас.
Существует 5 базовых эмоций – тревога, печаль, радость, страх, гнев. В произведении, найдите отрывки, ярко отражающие 5 эмоций.
Отразите эмоциональный момент на фотографии (5 фотографий
отражающих – тревогу, гнев, печаль, радость, страх). Создайте
презентации в
программе MS PowerPoint, состоящую из 6 слайдов.

Музейный
экспонат
Как жили люди, что
их интересовало, вдохновляло, как понимали они красоту – обо всем этом
расскажет и покажет нам музей. Главные «рассказчики» - это музейные экспонаты. Предлагаем вам из
произведения  выбрать понравившийся персонаж или вещь, принадлежащую какому
либо персонажу и представить как музейный экспонат. От команды принимается одна
фотография. Ваши работы мы разместим в виртуальном музее «Рандеву с книгой» на
экспозиции.

Стикерпак
Стикерпак — это набор стикеров в
определенной тематике, собранных на одном листе.
По произведению
создайте свой оригинальный стикерпак. Он
должен быть позитивным, открытым и отражать основную мысль произведения. Это могут быть
персонажи  с разнообразной палитрой эмоций, мемы, гифки, короткие смысловые
фразы.
От команды принимается один стикерпак.

Живая
иллюстрация
Иллюстрация – это
изобразительное толкование литературного произведения. Главное
назначение иллюстрации – визуальное воплощение идеи автора.
Предлагаем вам выбрать
понравившийся отрывок и создать к произведению собственную «Живую
иллюстрацию». От команды принимается фото одной иллюстрации, на
котором запечатлено «ожившее» мгновение любого отрывка из произведения.

Каллиграф
Умение писать красиво – это целое искусство. Приёмы каллиграфии очень разнообразны. Можно использовать
завитки, лишние хвостики, крючки, попеременно твёрдые и мягкие штрихи, плавные
и ломаные линии, угловатость. Спишите предложенный отрывок, из произведения применив
приемы каллиграфии.

Письмо
герою
Письмо
— текст на бумаге или других материалах, используемый при переписке между двумя
и более адресатами, не имеющих возможности поговорить лично. Обычно письма
состоят из вступления, основной части и заключения.
Предлагаем
вам написать «Письмо герою». Подумайте и выберите, к какому персонажу вам
хотелось бы обратиться и написать письмо. Это может быть как положительный, так
и отрицательный герой. В письме вы можете, выразить свое собственное отношение
к персонажу, к его поступкам, характеру. Творчески оформите свою работу

Книгослоган
Слоган — это рекламная формула
(девиз); лаконичная, легко запоминающая фраза, выражающая суть рекламного
сообщения.
Предлагаем
придумать
интересный слоган на предложенную книгу, оформить в виде закладки, флажка,
надписи на футболке, кепке, кружке.

Буктрейлер
Буктрейлер
– короткий видеоролик по мотивам книги. Основная его задача – рассказать о
книге, заинтересовать, заинтриговать читателя.
Создать
ролик-миниатюру, составленный по мотивам прочитанной книги, в котором приоткроется
сюжет. Покажите его самые яркие фрагменты, познакомьте с героями произведения,
передайте настроение и неповторимый авторский стиль.

Рефлексивный экран
Рефлексивный экран – таблица, в которой участники
проекта оценивают свой вклад в достижение поставленных целей,
свою активность, эффективность работы команды, увлекательность и полезность
предложенных форм работы.
Оставить
свои впечатления о пройденных этапах в данной таблице.

Читательская
Конференция
Читательская
конференция – это
коллективное размышление над книгой, где можно будет обсудить итоги прохождения
этапов.
Она позволяет
развивать способность самостоятельно анализировать прочитанное; формировать
навыки публичных выступлений; пропагандировать произведения. Конференция проводится в
каждой возрастной группе.

Список литературы

1.     Аркадий Застырец «Мой
маленький серый медведь» [Электронный
ресурс] - Режим доступа https://schoolfiles.net/1571549 Дата обращения: 15.11.2020
2.     «Национальная
программа поддержки и развития чтения», разработанная федеральным агентством по
печати и массовым коммуникациям совместно с Российским книжным союзом.
Федеральное агентство по печати и массовым коммуникациям Российский Книжный
Союз [Электронный
ресурс] - Режим доступа
http://www.library.ru/1/act/doc.php?o_doc=1122&o_s
Дата
обращения: 19.11.2020
3.     Роль чтения и
читательские предпочтения современных школьников [Электронный ресурс] - Режим
доступа https://school-science.ru/2/8/31459 Дата обращения: 19.11.2020
4.     Эрнст Теодор
Амадей Гофман «Щелкунчик и мышиный король» Перевод с немецкого Ирины
Татариновой. Серия «Школьная библиотека» Издательство «Самовар» 2011 год

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КУЗЬМИНА ТАТЬЯНА ВЛАДИМИРОВНАjob_24220_1605764302.docx

alt: РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ИРКУТСКАЯ

alt: На примере своей школы, мы убедились, повысить читательскую грамотность и интерес к книге можно, если начать на практике умело сочетать и применять различные активные формы…

alt: Пять эмоций» 16.10.2020 –23

alt: Список литературы 1.

title: Онлайн-проект "Рандеву с книгой"