extracted_text:
Сценарий праздника «Прощание с Азбукой»
Ученик 1:
Мы сегодня очень рады
Всех приветствовать гостей.
Всех знакомых, незнакомых,
И серьёзных, и весёлых.
Первый класс, первый класс
Пригласил на праздник вас.
Ученик 2:
Знают взрослые и дети
И шахтер и водолаз,
Что трудней всего на свете
Самый первый школьный класс.
Ученик 3:
Первый класс – это первый задорный звонок.
Первый класс – это первый серьёзный урок.
Первый класс – это первая в жизни оценка,
Это шумная, радостная переменка.
Ученик 4:
Мы помним тот звонок весёлый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли впервые в школу,
В наш самый лучший первый класс.
УЧЕНИК 5:
Как встретил у дверей учитель.
Наш верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
УЧЕНИК 6:
Садясь за парту осторожно,
Чтоб новой формы не измять,
Мы «Азбуки» свои раскрыли,
Раскрыли чистую тетрадь.
Ученик 7:
Самый первый свой учебник
Класс с волненьем открывал…
Видно, сказочный волшебник
Эту книгу написал.
Ученик 8:
А папе с мамой не понять,
Как сложно было прочитать
Нам в первый раз «Ау», «Уа» -
Такие трудные слова.
Ученик 9
         Оказалось, что крючочки
        Населяют буквари
        Загогулинки, значочки,
        А всего их – 33!

Ученик 10
 Так чудесно буквы эти
        Могут слоги составлять,
        И про всё на белом свете
        Нам словами рассказать.

Ученик 11
 Знаем мы не понаслышке:
         Чудеса и вправду есть.
         Мы теперь любые книжки
         Можем запросто прочесть!
Учитель:
Молодцы!  Вот вы преодолели самую первую, самую трудную
ступеньку. Но мы не можем начать наш праздник без главной героини – Азбуки.
               Азбука, приглашаем тебя на наш праздник.
                             (В зал входит Азбука)
Здравствуй, Азбука! Мы рады видеть тебя на нашем
празднике. Сегодня ты почётная гостья.
Азбука:    Здравствуйте, ребята!
                 Здравствуйте, гости!

 Вы меня узнали? Да, я – Королева Азбука. А все буквы, с
которыми вы познакомились на уроках – мои подданные. А кстати, кто-нибудь
знает, откуда взялось мое имя? Прислушайтесь! Какое красивое имя – Азбука! Так
что же оно означает?
(Дети дают ответ).
Давным-давно у наших предков алфавит открывала буква
«А», но называлась она тогда иначе – «Аз». Вторая буква, так похожая на
современную «Б», называлась «Буки». «Аз» и «Буки» - вот и получилась «азбука».
А знаете ли вы, когда бала напечатана первая азбука на Руси? В 1574 году. В
этом году “Азбуке” исполняется 443года.
А где же мои помощники-буквы?

Учитель. Не волнуйся,
дорогая Азбука. Ты ведь знаешь, что я тоже немножко волшебница. Сейчас скажу
заветные слова – и весь алфавит появится перед тобой.
Шарма, фарма, туквы, муквы,
Дети, превращайтесь в буквы.
(Дети надевают на головы шапочки с изображением букв алфавита.)

Учитель. Уважаемая
Азбука! Принимай парад букв!
Азбука. Есть принимать
парад! Команда славная моя, стройся в ряд от А до Я! Алфавит, равняйся, смирно!
Доложить о готовности к параду!
А. Буква А, буква А,
Алфавита голова,
Знает Вова, знает Света
А похожа на ракету
Б. Буква Б проснулась
рано,
Буква Б бочонок с краном,
Умывайся, будь здоров,
Богатырь Борис Бобров!
В. Словно букву В
Алёна
Держит трубку телефона.
Г. Г – крючок
обыкновенный,
Но в труде помощник верный.
И в косу, и в кочергу
Превратить я Г могу.
Д. Вот стоит, дымок
пуская
Буква Д – труба печная.
Е. На дворе – какая
жалость!
Наша лесенка сломалась,
Наша лесенка сломалась,
Буква Е зато осталась!
Ё. Е и Ё – родные
сёстры,
Различить сестёр непросто,
Но у буквы Ё две точки,
Словно к лесенке гвоздочки.
Ж. Если сноп, как
пояском,
Подпоясать колоском,
Сноп соломы на меже
Превратится в букву Ж.
З. З – не просто
завитушка,
З – пружина, крендель, стружка.
И. На калитку
посмотри,
Чем она не буква И?
Между двух прямых досок
Одна легла наискосок.
К. Сигнальщик держит
два флажка.
С флажками он, как буква К.
Л. Алфавит продолжит
наш
Буква Л – лесной шалаш.
М. Взявшись за руки,
мы встали
И на М похожи стали.
Н. Там я букву Н
найду,
Где гамак висит в саду.
О. В старом дереве
дупло
Ну совсем, как буква О.
П. На хоккее, на
футболе,
Буква П – ворота в поле.
Р. Буква Р – на мачте
парус.
Вдаль летит небес касаясь.
С. Полумесяц в небе
тёмном
Буквой С повис над домом.
Т. Молоток стучит
“Тук-тук ”,
Букве Т я старый друг.
У. У – сучок. В любом
лесу
Ты увидишь букву У.
Ф. - Все мы знаем без
подсказки:
Буква Ф, как ключ от сказки.
Никогда его у нас не отнимет Карабас.
Х. Буква Х всё ходит,
ходит,
Места словно не находит.
Ц. Стул чинил сегодня
мастер,
Клеил он его и красил.
Мастер стул перевернул,
Стал на Ц похожим стул.
Ч. Да, вы правильно
решили:
Ч мы пишем, как четыре,
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя!
Ш. На что похожа буква
Ш?
На зубья этого ковша.
Щ. Буква Щ поможет нам
Чистить зубы по утрам.
Ъ. Из ведра не просто
так
Нам воды напиться.
Нужен ковшик – твёрдый знак,
Чтобы не облиться.
Ы. Вот топор, полено
рядом.
Получилось то, что надо!
Получилась буква Ы,
Все мы знать её должны!
Ь. Буква Р
перевернулась –
Мягким знаком обернулась.

Э. Над полями в синеве
Пролетела буква Э.
Это ласточка весной
Возвращается домой.
Ю. На арене
укротитель,
Грозных тигров повелитель.
Он, как буква Ю с кольцом
К тиграм грозно встал лицом.
Буква «Я»
Всегда была
Всем и каждому мила,
Но советуем, друзья,
Помнить место
Буквы «Я»!

Азбука: Ребята, я рада, что вы повзрослели, поумнели. Вот
сейчас мы проверим на сколько хорошо вы знаете алфавит.

Есть конверты в этом зале,
Где написаны заданья.
Первый близко здесь лежит
Там, где музыка звучит.
Дети находят конверт, Азбука читает задания.

Задание 1: Угадай букву
1. Эта буква широка и похожа на жука. (Ж)
2. В этой букве нет угла - до того она кругла.
    До того она кругла - укатиться бы
могла. (О)
3. С этой буквой на носу филин прячется в лесу. (Ф)

4. На эту букву посмотри - она совсем как цифра 3. (З)

5. Палочка и палочка, между ними галочка.
   И понятно сразу всем: получилась буква ...
(М)
А теперь я хочу проверить, насколько хорошо вы умеете
отгадывать загадки.
      Азбука:   Ребята,
продолжаем искать конверты.
                              «А теперь второй
ищите,

Там откуда свет, тепло,

Если шторы отодвинуть,

Вмиг найдёте вы его.»

Учитель: Молодцы, ребята!  В этом конверте нам предлагают
задание – поиграть!
Задание № 3  Игра «Собери словечко» Собери волшебные
слова из слогов.
Детям

со

спа

пас

си

ба

бо

зи

по

жи

жа

ты

луй

ста

 Родителям

3

Ю

Д

И

РА

К

ВСТ

НУ

ВУЙ

Учитель: Молодцы! Не зря наши ребята уже много месяцев
проучились в школе. А теперь переходим  к  следующему сюрпризу.
                    Букв сначала вы не знали,
                        Мамы сказки вам читали,
                        А теперь читаем сами,
                        Подружились сказки с нами.

Задание №4
Азбука:  Ребята, а хорошо ли вы знаете сказки? Сейчас мы
это проверим.
            (Дети  отгадывают  и герой на слайде)

               Бабушка девочку очень любила.
                        Шапочку красную ей подарила.
                        Девочка имя забыла своё,
                        Вы подскажите, как звали
её?         (Красная Шапочка)

                С букварём шагает в школу
               Деревянный мальчуган.
               Попадает вместо школы
               В полотняный балаган.
               Как зовётся эта книжка?
               Как зовётся сам мальчишка?
(Буратино)

        Кто работать не хотел,
       а играл и песни пел?
       К братцу третьему потом
       прибежали в новый дом.
       От волка хитрого спаслись,
       но долго хвостики тряслись.
       Сказка известна любому ребёнку
       и называется…. («Три поросёнка»)

      Подарит новое корыто, и новый дом,
      и слуг в придачу.
      Но если уж она сердита,
      с ней вместе уплывёт удача!
      Исчезнет всё, и в море зыбком растает…. («Золотая
рыбка»)

                Удивляется народ: едет печка, дым идёт,
                А Емеля на печи ест большие калачи!
                Чай сам наливается по его хотению,
                А сказка называется…    («По щучьему
велению»)

        Сидит в корзине девочка у Мишки за спиной.
               Он сам, того не ведая, несёт её домой.
               Ну, отгадал загадку? Тогда ответь!
               Названье этой книжки… («Маша и медведь»)

    Было яичко у нас золотое,
    а осталось лукошко пустое…
    Плачет дед, плачет баба,
    но их утешает…  («Курочка Ряба»)

               Их приглашают с другом Геной
                На день рожденья непременно.
                И любит каждую букашку
                Забавный добрый …..
(Чебурашка)

Укатился он из дома
              По дороге незнакомой…
               Ты узнал его, дружок?
               Это самый непослушный, говорливый,
простодушный
             И
румяный…
(Колобок)

Многим долго неизвестный,
Стал он каждому знаком.
           Всем по сказке интересной
             Мальчик луковка знаком.
           Очень просто и не длинно
           Он зовётся …                      (Чипполино)

Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор …       (Айболит)

Я на балу никогда не бывала,
Чистила, мыла, варила и пряла.
Когда же случилось попасть мне на бал
То голову принц от любви потерял.
А я башмачок потеряла тогда же.
Кто это такая? Кто тут подскажет? (Золушка)

Работать умела красиво и ловко

В деле любом проявляла сноровку.
Хлеба пекла и скатерти ткала,
Шила рубашки, узор вышивала,
Лебедью белой в танце плыла..
Кто мастерица эта была?

   (Василиса Премудрая)

      Азбука: ищите третий конверт.
Следующий найти несложно,

Он под стулом закреплён.

Если мы туда заглянем,

Его обязательно найдём.
     Задание №5
Игра «Верни вещи в сказку»  (яблоко, игла, ключик,
золотая рыбка, яичко)

Учитель:Сегодня не все сказочные герои смогли прийти к
вам на  праздник, но они прислали  телеграммы. Отгадайте, от кого они?

Спасите! Нас съел серый волк…
Очень расстроена. Нечаянно разбила яичко…
Люблю мёд, ушёл в гости к Пятачку…
Простите, не могу приехать, боюсь солнышка и тепла.
Останусь у дедушки и бабушки. Ваша девочка - …
«Не нужно ругаться и драться не нужно», - советует кот …
Азбука: Молодцы ребята, я вижу, что вы хорошо знаете
алфавит, все буквы выучили, а вот помнят ли алфавит ваши родители? Игра «Какой
буквы не хватает между соседями?» (названная буква остается, остальные буквы
садятся)
1.      О Р
(П)
2.      Н П
(О)
3.      Б
(А)
4.      И К
(Й)
5.      Й Л
(К)
6.      П С
(Р)
7.      Ж И
(З)
8.      Ш Ъ
(Щ)
9.      А В
(Б)
10.  Т Ф (У)
(Нужна вторая буква А)
Из этих букв попробуйте составить
фразу.
Но фраза написана с ошибками!
Чего не хватает?
Азбука: Ну что ж, ребята, вы прошли проверку. Я могу
доверить вам книги. Давайте на прощание споем хорошую песню.
Поют на мотив песни «Голубой вагон».
Медленно минуты уплывают вдаль,
Встречи с ними ты уже не жди.
И хотя нам прошлого немного жаль,
Лучшее, конечно, впереди.
Припев: Азбука, азбука, нам дала знания,
С ней в первом классе мы учимся читать.
С книгами, с книгами мы познакомились,
Нам еще многое предстоит узнать.
Может иногда ленились мы чуть-чуть,
Это все влияние зимы.
Верьте, глазом не успеете моргнуть,
Все получим по медали мы.
Припев тот же.
Быстро пролетел учебный первый год.
Вот уже и Азбуку прошли.
Пожелайте нам, чтобы мы шли вперед
И с собою знания несли.

Азбука: Молодцы, первоклассники! Читать научились,
подружились с моими буквами, умеете отгадывать загадки, составлять слова.
Пришло время нам расстаться и познакомить вас с книжкой, с которой вы пойдете
из класса в класс. Она называется «Литературное чтение» (показывает книгу)

Входит Книга Литературного чтения

- Вам мое почтение! (Кланяется).
Я - Литературное чтение.
Полистай мои страницы:
Здесь стихи и небылицы,
Сказки, басни, прибаутки,
Поговорки, даже шутки.
Я от Азбуки  слыхала,
Что вы знаете немало.
Любознательных люблю,
Щедро знания дарю.
Всем, кто хочет много знать,
Хорошо надо читать.

Сажем Азбуке: «Спасибо!»-
Расставаться нам пора!
Нам она свои страницы открывала,
Обучая, развлекая, веселя.

Знаний нужных нам дала немало!
И теперь мы лучшие друзья!
До свидания! До свидания!

А на следующий год
Наша Азбука научит
Тех, кто в первый класс придёт!
Мы хотим сказать тебе: «Спасибо!»

Мы тебя за всё благодарим!
Говорим тебе мы: «До свиданья!»
«Здравствуй!»,- новой книге говорим!

Учитель.

Подошёл к концу наш праздник небольшой,
 Увлекательного чтения вам желаем всей душой.
 Вам, девчонки! Вам, мальчишки!
 С книгой ладить и дружить!
 Пусть любовь к хорошей книжке
 С вами вместе будет жить!

file_name: Прощание с Азбукой.docx

alt: Сценарий праздника «Прощание с

alt: В . Словно букву В Алёна Держит трубку телефона

alt: Чистила, мыла, варила и пряла.

alt: А на следующий год Наша Азбука научит

intro: Материал содержит сценарий внеклассного мероприятия в 1 классе, посвященный прощанию с первой книгой  Азбукой, включает в себя стихи, забавные конкурсы. Главные герои: Азбука, Литературное чтение, учащиеся 1 класса, учитель. Сценарий рассчитан на проведение праздника в классе, с вручением дипломов и подарков.Материал содержит сценарий праздника "Говорим мы Азбуке прощай!"

title: конспект внеклассного мероприятия "Говорим мы Азбуке прощай!"


extracted_text:
Автор:
Асриян Татьяна Анатольевна, учитель начальных классов,
1
квалификационная категория, Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Советская средняя школа № 2» Советского района Республики Крым
Урок
русского  языка (1 класс, УМК «Школа России»)
Тема.
Заглавная буква в именах собственных.
Цели:
совершенствовать навык правописания  имён собственных,  формировать умение
отличать имена собственные от нарицательных; расширить знания учеников об
именах собственных; актуализировать способность к использованию изученного
правила; развивать познавательную активность, память, внимание, речь,
частично-исследовательскую деятельность, мыслительные операции: анализ,
рассуждение, синтез, доказательство, группирование; прививать интерес к
предмету, старательность, аккуратность.
Планируемые результаты
Предметные: учащиеся усовершенствуют навык
распознавать имена собственные; писать имена собственные с заглавной буквы;
применять полученные знания при выполнении заданий.
Метапредметные: р. - принимать и сохранять учебную
задачу, планировать необходимые действия; адекватно оценивать свои достижения;
п. - : осуществлять для решения учебной задачи операции
анализа, сравнения, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи; к. - участвовать
в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, слушать и отвечать на
вопросы, высказывать и обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную
деятельность в парах.
Личностные: формировать положительное отношение к
познавательной деятельности, желание приобретать новые ЗУН;
Тип  урока: урок усвоения навыков и умений.
Оборудование: компьютерная презентация, фишки для
слого-звукового анализа, орфографические словари, цветные карандаши, сигнальные
карточки «Светофор».
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, в парах,
самостоятельная.
Структура урока
I.Организационный момент.
II.Актуализация знаний. Мотивация
учебной деятельности.
III.Постановка темы и целей урока.
IV. Первичное применение
приобретённых знаний.
V. Применение знаний в стандартных
условиях с целью усвоения навыков.
VI.Физкультминутка.
VII. Творческий перенос знаний и
навыков в новые условия с целью формирования умений.
VIII.Рефлексия.
Ход урока
I.Организационный момент.
 Проверь дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все на месте, все в порядке
Книжка, ручка и тетрадки!
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и ….. (внимательным)
Все пиши, не отставая,
Слушай …. (не перебивая)
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё (понятно)
Если хочешь отвечать,
Надо руку…. (поднимать)!
II.Актуализация знаний. Мотивация
учебной деятельности.
1.Минутка каллиграфии: М   С   К  Т (ученики называют
буквы, записывают их).
2.Беседа.
-Какие буквы записали? (Заглавные.)
-Для правописания каких слов они используются? (Ученики
перечисляют имена собственные.)
-Как называются перечисленные слова? (Имена собственные.)
-Чему будем учиться на уроке?
III.Постановка темы и целей урока.

IV.Первичное применение
приобретённых знаний.
1.Назвать город и достопримечательности, изображённые на
слайде,  (слайд 1, Москва, Красная Площадь, Московский кремль, куранты,
собор Василия Блаженного).
2.Беседа.
-Чем является Москва? (Столица России, главный город.)
-Что такое Россия? (Страна, государство, в котором мы живём.)
-Почему Москву называют столицей? (Потому что в ней работает
президент и правительство.)
-С какой буквы надо писать слово Москва?) (С заглавной,
потому что название города.)
3.Составление и запись предложения со словом Москва.
1)Устно составить предложение.
Москва – столица России.
2)Работа в парах (повторение правил работы в паре) со
словарём (с. 94, с. 128): выяснить правописание слов Москва,  Россия.

3)Запись предложения на доске (1 ученик с объяснением).
Объяснение и выделение орфограмм в словах.
V. Применение знаний в стандартных
условиях с целью усвоения навыков.
1.Коллективная работа с группой слов (слайд 2).
..иваш, ..рым, ..лта, ..алгир
1)Прочитать слова, объяснить лексическое значение.
2)С какой буквы надо писать эти слова? (С заглавной.)
3)Если слова начинаются с одинаковых букв, что надо учесть?
(Вторую букву в слове.)
2.Работа в парах: записать слова в алфавитном порядке,
поставить в словах ударение. (Самопроверка по образцу на доске. Самооценка
«лесенка достижений».)
Крым, Салгир, Сиваш, Ялта
2.Самостоятельная работа: записать своё имя, имя мамы, имя
друга (подруги). (Фронтальная проверка.)
VI.Физкультминутка.
VII. Творческий перенос
знаний и навыков в новые условия с целью формирования умений.
1.Работа с омонимами (слайды 3 – 8).
(ш)..арик – (Ш)..арик
(т)..игр – (Т)..игр
(л)..ев – (Л)..ев
1)Прочитать пары слов. Объяснить лексическое значение и
правописание.
2)Как называются эти слова? (Омонимы.)
2.Беседа о Льве Толстом (слайд 9).
-Кем был этот человек? (Писателем.)
-Чем прославил себя? (Произведениями, построил школу для
крестьянских детей, написал для них Азбуку).
3.Составление и запись предложения о писателе. Объяснение и
выделение орфограмм.
Лев Толстой написал Азбуку.
4. Самостоятельная работа: вставить букву,
записать словосочетания (слайд 10). (Взаимопроверка по образцу на доске.
Самооценка «лесенка достижений»).
(К, к)онь  (В,
в)етерок, (Г, г)ород  (Т, т)ула,  (Р, р)ека (А, а)льма
конь Ветерок,
город Тула, река Альма
VIII.Рефлексия
(с
использованием «Светофора»).

file_name: Заглавная буква в именах собственных (1 класс) .docx

alt: Ш)..арик (т)..игр – (Т)..игр (л)

intro: Урок русского языка предназначен для обучающихся 1-го класса УМК "Школа России". Помогает учащимся расширить и закрепить знания о применении заглавной буквы в именах собственных.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка "Заглавная буква в именах собственных" (1 класс, УМК "Школа России")


file_name: практическая работа10.docx

alt: ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

alt: Задание 10. Какова должна быть кратность питания в сутки?

alt: Тестовые задания. Правильный ответ следует отметить галочкой

title: Практическая работа по ОБЖ №10, 9 класс


extracted_text:
Практическое занятие 12

Наименование занятия: Демонстрация
использования различных видов АСУ на практике.
Цель:
Изучить виды и назначения различных
АСУ. Отработать навыки написания рефератов.
Норма
времени: 2 часа
Оснащение
рабочего места: ПК, ОС, ИТК, рабочая
тетрадь.
Техника
безопасности: Правила ТБ при работе в
компьютерном классе
Последовательность
выполнения:
1.
Записать дату, тему и цель
практического занятия.
2.
Изучить методические рекомендации
3.
Ознакомиться с содержанием работы.

4.
Выполнить задание.
5.
Сформулировать и записать вывод о
проделанной работе.

Методические указания по написанию
Рефератов (эссе)

Как оформить реферат по ГОСТу

Реферат (от латинского Referre —
докладывать, сообщать) — небольшое устное сообщение, изложение в письменной
форме какой-либо научной работы, содержания прочитанной книги и тому подобное;
доклад на какую-либо тему, основанный на обзоре различных источников. Обычно
целью реферата является — демонстрация знаний учащихся по конкретной предмету,
теме или проблеме и практических навыков анализа научной и научно-методической
литературы.
Реферат, как
и любой документ пишется и оформляется в соответствии с определенными
стандартами, в России — ГОСТов. Не
обременяя вас различными стандартами, перечислим основные правила написания и
оформления рефератов с примерами.

Выбор
темы реферата

Тема реферата
обычно выбирается из общего списка и согласовывается с учителем или
преподавателем. Тема должна быть интересной ученику или студенту. При работе над
рефератом рекомендуется использовать не менее 4 - 5 источников.

Содержание
и структура реферата

Процесс работы лучше разбить на
следующие этапы:
1.     Определить и выделить проблему
2.     На основе первоисточников
самостоятельно изучить проблему
3.     Провести обзор выбранной литературы
4.     Логично изложить материал

Рекомендуемая
структура реферата

1.     Введение - излагается цель и задачи
работы, обоснование выбора темы и её актуальность. Объём: 1-2 страницы.
2.     Основная часть — точка зрения автора
на основе анализа литературы по проблеме. Объём: 12-15 страниц.
3.     Заключение — формируются выводы и
предложения. Заключение должно быть кратким, четким, выводы должны вытекать из
содержания основной части. Объём: 1-3 страницы.
4.     Список используемой литературы.
В реферате
могут быть приложения в виде схем, анкет, диаграмм и прочего. В оформлении
реферата приветствуются рисунки и таблицы.

Оформление
реферата.
Текст
и его оформление

Точку в конце
заголовка не ставят. Заглавия всегда выделены жирным шрифтом. Обычно: 1
заголовок - шрифт размером 16 пунктов, 2 заголовок - шрифт размером 14 пунктов,
3 заголовок - шрифт размером 14 пунктов, курсив.
Расстояние
между заголовками главы или параграфа и последующим текстом должно быть равно
трем интервалам. Чтобы после оформления работы получить автоматическое
оглавление, необходимо проставить названия глав как «Заголовок 1», «Заголовок
2», «Заголовок 3»:
Текст
печатается на одной стороне страницы; сноски и примечания обозначаются либо в
самом тексте, так [3, с. 55-56], либо внизу страницы1. Для оформления
сносок и примечаний используются стандартные средства Microsoft Word или OpenOffice.
1Синкевич А.И. Международные договоры, направленные на
урегулирование вопросов гражданства. — М.: Проспект, 2000. — с. 55—56.
Все страницы
нумеруются, начиная с титульного листа; цифру номера страницы ставят вверху по
центру страницы; на титульном листе номер страницы не ставится. Каждый новый
раздел начинается с новой страницы.
Приветствуется
соблюдение правил типографики.

Титульный
лист реферата, оглавление

Вверху
указывается полное наименование учебного заведения. В среднем поле указывается
название темы реферата без слова «тема» и кавычек.
Ниже по
центру заголовка, указывается вид работы и учебный предмет (например, реферат
по литературе).
Еще ниже,
ближе к правому краю титульного листа, указывается ФИО ученика, класс. Еще ниже
— ФИО и должность руководителя и, если таковые были, консультантов. В нижнем
поле указывается город и год выполнения работы (без слова «год»).
Оглавление
размещается после титульного листа, в котором приводятся все заголовки работы и
указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовки оглавления должны
точно повторять заголовки в тексте.

Оформление
списка используемой литературы

Список
литературы должен быть свежим, источники 5—7 летней давности, редко можно
использовать ранние труды, при условии их уникальности.
Источники
указываются в следующем порядке:
-
законодательная
литература, если есть;
-
основная и
периодическая;
-
интернет-источники,
если есть.

Порядок выполнения работы

Задание №1
1.
Написать реферат
по теме: «АСУ различного назначения, примеры их использования» учитывая и
соответствуя изложенным указаниям.
2.
Обязательные требования:
Объём: 12-15 страниц.
Размер шрифта: 14 пунктов,
Шрифт: Times New Roman, обычный;
Интервал между строк: 1,5;
Размер полей:
левого - 30 мм, правого - 10
 мм, верхнего - 20 мм, нижнего - 20 мм.
Абзац (отступ): 1,25;
Выравнивание текста: по ширине;
Номера страниц: вверху, по центру
(Вставка - Номер страницы).
Наличие изображений, рисунков.
3.     Реферат
отправить на почту своему преподавателю.
В Теме
указать: «Реферат по АСУ», Фамилию, Группу.
Почта
преподавателя:
-
Елена Эдуардовна: demenhelen@yandex.ru
-
Денис Юрьевич: yoorich@yandex.ru

Задание №2. Сделать вывод по проделанной работе.

ПРИМЕР ОФОРМЕЛЕНИЯ РЕФЕРАТА:

БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ГЛАЗОВСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

РЕФЕРАТ
по дисциплине «Информатика и ИКТ».
по теме: «АСУ различного назначения,
примеры их использования»

Выполнил студентка
группы С-11
Струихина Н. Г.

Проверил преподаватель
Дементьева Е. Э.

Глазов 2014

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение...................................................................................................... 2
1. Понятие информации, виды информации............................................... 3
1.1 Свойства информации.................................................................. 3
1.2 Язык и информация. Кодирование
информации.......................... 5
1.3 Представление и кодирование
информации в компьютере.......... 6
2. Единицы измерения информации............................................................ 8
3. Локальные и глобальные сети................................................................. 9
4. Сетевые технологии обработки информации........................................ 11
Заключение................................................................................................ 12
Литература................................................................................................. 13

ЛИТЕРАТУРА

1.     Браун С. Visual Basic 6. Издательство:
Питер, Издательский
дом, 2005.
2.     Культин Н. Б. – Visual Basic. Освой на примерах.
3.     Слепцова Л.Д. Программирование на
языке VBA. Самоучитель,: -М.: Издательский дом «Вильямс», 2004
4.     Microsoft Visual Basic –
on-Line HELP

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9. Демонстрация использования различных видов АСУ на практике.doc

alt: Титульный лист реферата, оглавление

alt: Порядок выполнения работы Задание №1 1

alt: ПРИМЕР ОФОРМЕЛЕНИЯ РЕФЕРАТА:

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ Введение ......

alt: ЛИТЕРАТУРА 1. Браун


extracted_text:
Конспект теоретического материала
 ПМ.02 Участие в лечебно-диагностическом и
реабилитационном процессах
Педиатрический профиль
Специальность 34.02.01 Сестринское дело

Тема
2.6 Сестринский уход при заболеваниях крови и кроветворных органов

Цели: – освоение
основного вида профессиональной деятельности (ВПД):
             участие
в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах

– освоение соответствующих
профессиональных компетенций (ПК):

ПК 2.1. Представлять информацию в понятном для пациента виде,

объяснять ему суть вмешательств
ПК 2.2. Осуществлять
лечебно-диагностические вмешательства,
              взаимодействуя с
участниками лечебного процесса
ПК 2.3. Сотрудничать со
взаимодействующими организациями и
              службами
ПК 2.4. Применять медикаментозные
средства в соответствии
              с правилами их
использования
ОК 1. – ОК 8., ОК 12.

Задачи: в
ходе освоения ПМ обучающийся должен знать:
– причины, клинические проявления, возможные
осложнения, методы
   диагностики,  проблемы пациента, организацию и
методы оказания
   сестринской помощи при нарушениях здоровья;
– пути введения лекарственных препаратов

Учебные
вопросы:
1.
Понятие о гемостазе, геморрагических диатезах.
2.
Гемофилия. Этиопатогенез. Клиника. Особенности лечения и ухода.
3.
Тромбоцитопеническая пурпура. Этиопатогенез. Клиника. Особенности лечения и
ухода.
4.
Геморрагический васкулит. Этиопатогенез. Клиника. Особенности лечения и ухода.

Учебная информация:

1. Понятие о гемостазе, геморрагических диатезах.
Гемостаз – функциональная
система организма, обеспечивающая с одной стороны остановку  и предупреждение
кровотечений при нарушении целостности сосудистой стенки, а с другой –
сохранение жидкого состояния циркулирующей крови.
В выполнении этих двух
противоположных задач (тромбирование в месте повреждения сосуда и
предупреждение тромбообразования в системном кровотоке) участвуют 3 звена:
– сосудистое,
– тромбоцитарное,
– плазменное,
каждое из которых имеет элементы
системы, способствующие образованию сгустка (прокоагулянты) и препятствующие
этому процессу, способствующие растворению – лизису тромба (антисвертывающие и
фибринолитические факторы). При этом поддерживающие нормальную целостность и
проницаемость сосудистой стенки интегральный эффект (как в месте повреждения
сосуда так и в предупреждении тромбообразования) обеспечивается тесной
взаимосвязью про- и антикоагулянтной, про- и антифибринолитической активностью
всех 3 звеньев.
Условно остановку кровотечения
можно разделить на 2 фазы – первичную и вторичную.
В первичной фазе гемостаза
принимают участие сосудистая стенка и тромбоциты. Остановка кровотечения
начинается  с сокращения поврежденной сосудистой стенки. При этом тромбоциты,
занимающие краевое положение, прилипают к месту повреждения (адгезия), друг к
другу (агрегация) и освобождают собственные или адсорбированные из плазмы
факторы гемостаза и биоактивные вещества – серотонин, адреналин, АТФ и др. –
образуется первичная тромбоцитарная  пробка, достаточная для гемостаза в
сосудах малого калибра  с низким кровяным давлением. В крупных сосудах с
высоким А/Д основную роль играет свертывающая система крови.
Вторичная фаза: включается
механизм свертывания крови – через несколько минут первичная
тромбоцитарная пробка стабилизируется фибрионом – образуется вторичная
стабильная гемостатическая пробка, способствующая окончательной остановке
кровотечения. Свертывание крови включает 3 последовательные фазы:
1. образование тромбопластина
2. образование тромбина
3. образование фибрина
В этом процессе участвуют 13 плазменных
(обозначаются римскими цифрами) и 11 тромбоцитарных (обозначаются арабскими
цифрами) факторов свертывания.
Вскоре после образования фибрина
под действием содержащегося в тромбоцитах тромбостенина происходит ретракция
кровяного сгустка, который уплотняется  и лучше фиксируется в месте повреждения
сосуда – более надежная остановка кровотечения.
   Через некоторое время
фибриновый сгусток растворяется (фибринолиз), восстанавливается проходимость
сосуда.
     Геморрагические диатезы
– это группа заболеваний, различных по своей природе, но общим признаком для
них является кровоточивость, которая наступает самопроизвольно или под влиянием
незначительных травм.

2. Гемофилия. Этиопатогенез. Клиника. Особенности
лечения и ухода.
     Гемофилия –
наследственная болезнь, передаваемая по рецессивному, сцепленному с X-хромосомой
типу, характеризуется резкой замедленной свертываемостью крови и повышенной
кровоточивостью из-за недостаточной активности VIII, IX
или XI плазменных факторов свертывания крови. В зависимости
от дефицита факторов свертывающей системы крови выделяют 3 вида Г:
– ГА
(дефицит антигемофильного глобулина VIII ф-ра)
– ГВ
(дефицит компонента тромбопластина  плазмы IX ф-ра)
– ГС
(дефицит предшественника тромбопластина  плазмы XI ф-ра)
Болеют
в основном мужчины. Заболевание передается от деда внуку через дочь-кондуктора.
Очень редко может быть Г у женщин – гомозигот (отец – больной Г +
мать-кондуктор). Дочери больного гемофилией служат носительницами болезни,
передавая гемофилию половине сыновей; а их дочери тоже будут кондукторами
гемофилии (50%).

ГC
имеет аутосомный рецессивный тип наследования. Этой гемофилией болеют
лица обоего пола и по наследству передается и женщинами и мужчинами. Но это
редкий вид гемофилии (1-2% от всех наследственных  коагулопатий).
Частота
ГА – 0,5-1случай на 10000 новорожденных мальчиков; ГВ – 0,5-1случай на 100000
новорожденных мальчиков.
У
1/3 больных гемофилией семейный анамнез отсутствует – гемофилия связана с новой
мутацией гена (спонтанная форма Г), в дальнейшем она тоже передается по
наследству.
Клиника:

Гемофилия может проявиться в любом возрасте.
Ранние
признаки: – кровотечение из
перерезанной пуповины

             – кефалогематома

             – кровоизлияние в кожу и ПЖК
У
грудных  детей – во время прорезывания зубов или когда ребенок начинает ходить
(возрастает риск травм).

Кровоизлияния обширны, склонны к распространению. Гематомы глубокие,
болезненные, значительные – приводят к сдавливанию периферических нервных
стволов или крупных артерий с развитием параличей, гангрены. Могут быть
кровоизлияния в головной мозг и мозговые оболочки, приводящие к смерти или
тяжелым органическим поражениям ЦНС.
  Кровотечения
длительны из слизистых оболочек носа, десен, полости рта, ЖКТ, почек. Очень
опасны кровотечения из слизистой оболочки гортани – возникает острая
непроходимость  дыхательных путей. Причинами кровотечений могут быть любые
медицинские манипуляции (в/м), удаление зуба, тонзилэктомия.
Типично
для Г: гемартрозы. Чаще
поражаются крупные суставы: резкая болезненность, высокая температура тела,
увеличивается объем сустава, нарушается его функция. Первичные кровоизлияния
имеют благоприятный прогноз; при повторных образуются фибринозные сгустки, прорастающие
соединительной тканью с развитием анкилоза сустава; ревматоидных артритов,
могут быть кровоизлияния в костную ткань, приводящие к асептическим некрозам,
декальцинации костей.
Особенность
геморрагического синдрома при Г:
отсроченный поздний характер кровотечений (возникают через 30 мин. после
травмы, в зависимости от тяжести травмы и Г, т.к. первичная остановка
кровотечения осуществляется тромбоцитами, количество их при Г не изменено).
 Лабораторная
диагностика:

а) увеличение времени свертывания до 10-30 мин. или нескольких часов

 б) снижение количества одного из антигемофильных факторов

 в) анемия в связи с кровотечениями
Так
как тромбоцитарный (пластиночный и сосудистый) факторы в генезе кровоточивости отсутствуют,
то:
–
пробы жгута, щипка «–»
–
продолжительность кровотечения – N
–
количество тромбоцитов – N
Особенности лечения и ухода.
1.
Внутримышечные инъекции запрещены (только в/в или внутрь)
2.
Любой локализации и тяжести кровотечения, припухлость и боль в суставе, травма
с нарушением целостности кожи – показание к немедленному (!) введению
концентрированных антигемофильных препаратов
3.
Один раз в квартал необходимо посещать опытного стоматолога
4.
Любые хирургические вмешательства возможны только после введения препаратов
антигемофильного глобулина
5.
Для вливания используют только поверхностные вены
6.
При простудах не назначают аспирин, индометацин (повышают кровоточивость).
Основной
принцип лечения гемофилии – заместительная терапия.
При
ГА – прямое (от родственников)
переливание крови или  свежезаготовленной цитратной крови (т.к. антигемофильный
глобулин при хранении разрушается)
–
антигемофильная плазма
–
антигемофильный глобулин
– криопреципитат
(концентрированный препарат антигемофильного глобулина из свежезамороженной плазмы
крови человека)
При
ГB и C – консервированная кровь
(т.к. IX и XI
ф-ры стойкие)

– комплексный препарат PPSB (II, VII, IX, X ф-ры)
При
повышении фибринолитической активности
вводят эпсилон-аминокапроновую кислоту (ω-АКК)
Местно: – фибриновая пленка

         – гемостатическая губка

– свежее женское молоко (тромбопластин)
              –
тромбин
              –
желатин
Помощь
при гемартрозе:
– полный
покой (2-3дня)
– кратковременная
иммобилизация в физиологическом положении
– местно
холод (?-спорно) м. б. отсроченное  кровотечение
– при
массивном кровоизлиянии – пункция с аспирацией крови и введением в полость
сустава гидрокортизона (хирург!)
– легкий
массаж мышц вне острого периода
– ЛФК,
физиопроцедуры, (осторожно!)

Профилактика:

  Гемофилия неизлечима. Профилактика травматизма, консервативное лечение зубов,
освобождение от проф. прививок, физкультуры в школе (но физ. нагрузки показаны
– высокий уровень VIII ф-ра).
Противопоказаны банки при заболеваниях дыхательных путей. Профориентация:
интеллектуальные профессии. Полезны консультации психотерапевта.

3. Тромбоцитопеническая пурпура. Этиопатогенез.
Клиника. Особенности лечения и ухода.
     Тромбоцитопеническая пурпура (болезнь Верльгофа, ИТП) – заболевание,
обусловленное количественной и качественной недостаточностью тромбоцитов при
нормальном или повышенном количестве мегокариоцитов в костном мозге,
характерными проявлениями которого являются пурпура (кровоизлияния в толще кожи
и слизистых оболочках) и кровоточивость слизистых.  Впервые заболевание описано
Верльгофом  в 1735 году под названием «пятнистая геморрагическая болезнь». По
частоте  ИТП занимают первое место среди ГД. Начинается ИТП в раннем и
дошкольном возрасте, причем дети этих возрастов болеют в 2 раза чаще, чем в
школьном. До 10 лет ИТП одинаково часто встречается у мальчиков и у девочек, а
после 10 лет и у взрослых, в 3 раза чаще – у девочек.
Этиология:
– наследственная
предрасположенность
– ОВИ
(корь, ОРВИ, краснуха), т. к. образуются аутоиммунные АТ к тромбоцитам
– проф.
Прививки (тот же механизм)
– физические
и психические травмы
Патогенез:
имеется
наследственная предрасположенность, передающаяся по аутосомно-доминантному типу
в виде качественной неполноценности тромбоцитов. Под влиянием неблагоприятных
факторов она может реализоваться в ИТП по иммуноаллергическому  механизму.
ОВИ
– через 2-3 недели развивается ИТП, т.к. накапливаются  антитромбоцитарые АТ (JgG).
Они вырабатываются в селезенке, где и происходит разрушение тромбоцитов,
возникает тромбоцитопения – что повышает синтез тромбоцитов в костном мозге в
2,5-5 раз, поэтому в крови растёт количество мегатромбоцитов (молодые клетки).
Но продолжительность жизни тромбоцитов снижается до нескольких часов (N – 7-10
дней) засчет  действия АТ и быстрого разрушения.  Кровоточивость при ИТП
является следствием снижения количества тромбоцитов, вторичного нарушения
резистентности сосудистой стенки в связи с выпадением ангиотрофической функции
тромбоцитов и снижения сократительной способности сосудов засчет снижения
уровня серотонина крови –вазоконстриктора, содержащегося в тромбоцитах.
Кровоточивость поддерживается нарушением ретракции кровяного сгустка.
                          Классификация: ИТП

I. по
течению                             II. по периоду болезни
1.
острые формы (менее 6 мес.)          1. обострение (криз.)
2.
хронические:                                    2. клиническая ремиссия
  а)
с редкими рецидивами                  3. клинико-гематологическая ремиссия

б) с частыми рецидивами

в) непрерывно рецидивирующие
III. по клинике
1.
«сухие» пурпуры (кожный геморрагический синдром)
2.
«влажные» пурпуры (пурпура + кровотечения)

Тромбоцитопенические пурпуры бывают:
Первичные
– ИТП
(болезнь Верльгофа)
–
наследственная (несовместимость матери и ребёнка по тромбоцитарным АГ)
– изоиммунная
(после переливания крови)
– врождённая
трансиммунная (от матерей, больных ИТП, СКВ)

Вторичные (симптоматические, встречаются чаще)
–
в острый период инфекционного заболевания
–
при аллергических болезнях и реакциях (ГНТ)
– коллагенозах
–
при аутоиммунных расстройствах
–
ДВС-синдром
– злокачественные
заболевания крови (лейкоз, Vi B 12 – дефицит А)
–  врождённые
аномалии сосудов и обмена веществ
Клиника ИТП:
Характерно
для пурпуры:
1.
полихромность (красные – синие – зелёные – жёлтые пятна)
2.
полиморфность (петехии, экхимозы – синяки)
3.
несимметричность
4.
спонтанность возникновения, чаще по ночам
5.
количество элементов различно (от единичных до «шкуры леопарда»)
Типичные
кровотечения:
– носовые
– десневые
– из
лунки удаленного зуба (возникает сразу)
– маточные
(у девушек в пубертате)
Редко:
мелена, гематурия, кровоизлияния в суставы. М. б.  осложнения: кровоизлияния в
мозг (головная боль, головокружение, судороги, рвота, очаговая неврологическая
симптоматика, часто при этом имеются кровоизлияния в склеру)
– t –N
–
увеличение селезенки не характерно
–
анемия (учащение Ps, систолический шум на верхушке и в V
точке ослабление I тона)
Начало
м. б. острое, подострое, хроническое (исподволь)
Диагностика:
1.
клиника
2.
лабораторные данные:
– тромбоцитопения
(N =150 - 400·10[8]
/л)
– время
свёртывания N (2-6 мин.)
– понижение
зрелых и повышение дегенеративных тромбоцитов
– время
кровотечения по Дьюку повышается до 30 мин. (N 2-5мин.)
– снижение
или abs ретракции кровяного сгустка
– снижение
содержания серотонина в крови
– N или
рост количества мегакариоцитов в костном мозге
– +
пробы жгута, щипка, баночные
Лечение:
1.
Диета обычная, в период криза обогащается Vi, Fe,
липидами (печень, арахис, яичный желток, овощи, фрукты)
2.
При кризе постельный режим
3.
Эпсилон-аминокапроновая кислота (0,05-0,1 г/кг ×4
р/д внутрь) или адроксон, дицинон – улучшают адгезивно-агрегационную активность
тромбоцитов. В период криза ω-АКК
1-2 р/д вводят в/в кап.
4.
Иммуноглобулин (спец. приготовленный) в/в кап. 0,5 г/кг × 1 р/д в течение 4 дней (рост числа тромбоцитов у
¾ больных)
5.
Преднизолон 2 мг/кг/д на 2-3 недели с постепенным понижением дозы (тяжёлое
течение)
6.
Спленэктомия (тяжёлая ИТП больше 6 мес.) нежелательна в возрасте до 5 лет
(особенно до 1года) т.к. повышается риск сепсиса (1-2%)
7.
При неэффективности вышеперечисленного – иммунодепрессанты
– винкистин
1-2мг в/в 1 р/нед. – (2-4нед)
– циклофосфан
200 мг/д однократно (6-8 г на курс)
–
имуран (азатиоприн) 2-3мг/кг/д в 2-3приема (до 3-5 мес)
8.
При анемии – препараты Fe

– переливание крови, отмытых эритроцитов (при тяжелой А)
9.
При неэффективности консервативных методов остановки кровотечения – переливание
крови, тромбоцитарной массы
10.
Местно: – желатиновая, фибриновая плёнки

    – гемостатическая губка

– тампоны с ω-АКК, H2O2
Диспансеризация:
При
острой ИТП – 5 лет; при хронической ИТП – до перехода во взрослую поликлинику.
Прививки
на фоне десенсибилизирующей терапии через 1 год после острого периода (п/п
прививки живыми вирусными вакцинами)
В
течение 3-5 лет нельзя менять климат. Анализ крови с подсчетом тромбоцитов в
первые 3 мес. после выписки 1 раз в 2 недели, далее 9мес. ежемесячно, потом 1 раз
в 2 месяца и после каждой перенесенной инфекции.
Исключают:
аспирин, анальгин, карбенициллин, нитрофурановые препараты, бутадион,
индометацин, барбитураты, кофеин (нарушают агрегационные свойства тромбоцитов),
УВЧ, УФО.
В
течение 3-6 мес. после выписки кровоостанавливающий сбор (тысячелистник +
пастушья сумка + крапива двудом.+ зверобой + земляника лесная + шиповник+
кукурузные рыльца) 1 ст. л. залить 1 ст. кипятка, настоять 10-15 мин.,в течение
одного мес. принимать по 1 стакану в день, разделив на 2-3 приема +
чередующиеся 2хнедельные курсы препаратов, стимулирующих адгезивно-агрегационные
функции тромбоцитов, желчегонных (аллохол) – курсы по 2 мес 2-3 раза в год.
Прогноз: благоприятный, у
75% больных острой ИТП – спонтанное выздоровление; у 2-3% – смерть

4. Геморрагический васкулит. Этиопатогенез. Клиника.
Особенности лечения и ухода.
     Геморрагический васкулит (ГВ, болезнь Шенлейна-Геноха, анафилактическая
пурпура, капилляротоксикоз) – аллергическое заболевание характеризующееся  системным
васкулитом и проявляющееся симметричными, чаще мелкоточенными кровоизлияниями
на коже, обычно в сочетании с болью и отечностью суставов, болями в животе,
поражением почек.
Чаще
болеют дети от 6 мес. до 7 лет и мальчики в 2 раза чаще девочек
Этиология: – ?
–
предшествующие ОИЗ (вирусные, бактериальные – стрептококк) через 7-15 дней
развивается ГВ
– проф.
прививки
– введение
γ-глобулина
–
лекарственная аллергия (хинин, сульфадиметоксин)
– гельминтозы
– наследственная
предрасположенность к  аллергии
–
ОХИ
Патогенез:
– иммунокомплексное
поражение стенок сосудов (м.б. иммунодефицитное состояние – С2-комплемента),
которое приводит к воспалению сосудистой стенки, увеличению её проницаемости с
возникновением кровотечения и кровоизлияния.
Есть
тенденция к гиперкоагуляции (ДВС-синдром наблюдается у 1/3 детей с ГВ)

Классификация ГВ:
Формы:                                                  Осложнения:
1.
простая (кожная)                               1. нефропатия (ОПН, ХПН)
2.
кожно-суставная                               2. аппендицит
3.
кожно-абдоминальная                      3. инвагинация
4.
смешанная (1+2+3)                           4. некроз стенки кишечника с
развитием
(5.
с поражением внутренних              перитонита
органов
– почечная)
Клиника:
– начало
острое, но м. б. 3-5 дн. продрома (астено-невротические симптомы), через 1-2 нед.
после перенесенного ОИЗ.
М.
одновременно проявиться несколько синдромов или один.
Кожный
синдром
– пятнисто-папулезные
высыпания от булавочной головки до чечевичного зерна появляются вначале  на
нижних конечностях, затем на ягодицах, верхних конечностях, груди, пояснице,
лице, шее (на внутренней поверхности бёдер, разгибательных поверхностях конечностей),
группируются вокруг суставов.
– симметричные

– м.
б. полиморфные засчет «подсыпаний»; волнообразность «подсыпаний» – типичный
признак
–
через  несколько часов сыпь становится геморрагической, м. б. некроз элементов
сыпи с последующими рубцами, м. б. ангионевротический отек кистей, стоп,
голеней, век, лица, т. к. имеется вторичная тромбоцитопатия (особенности при
назначении нестероидных п/воспалительных средств) м. б. носовые кровотечения,
экхимозы.
Суставной
синдром
– припухлость,
болезненность, гиперемия крупных суставов (коленный, локтевой, голеностопный),
поражение несимметричное, быстро проходящее деформации суставов не оставляет.
Абдоминальный
синдром
– внезапные
схваткообразные очень резкие боли, чаще вокруг пупка, м. б. мелена, тошнота,
повторная рвота, учащенный стул. Живот слегка вздут. Ребенок мечется, прижимает
ноги к животу.
Анализ
кала на скрытую кровь (Грегерсена) «+» у 80% больных.
Почечный
синдром (тревожный синдром,
определяет прогноз)
–
диффузный гломерулонефрит (микро-, макрогематурия, альбуминурия)
Поражения
других органов редки (г. м., с-с-с, глаза, яички – отёк)
Диагностика:

– клиника

– ОАК: нейтрофильный лейкоцитоз, повышение СОЭ, эозинофилия

–ОАМ:  альбуминурия, гематурия
Необходим
подсчет тромбоцитов (м. б. ДВС-синдром), изучение гемостаза
Лечение:
1.
постельный режим до исчезновения острых явлений 2-3 нед.
2.
гипоаллергенная диета, кисломолочные продукты
при
абдоминальном синдроме – ст. №1 или 5
при
почечном синдроме – ст№7 (бессолевая, понижение Б)
Основные
принципы лечения медикаментами.
3.
антиагреганты – курантил 3-5 мг/кг/день внутрь не менее 6  мес.

              – трентал 100 мг 2-3 р/д
4.
антикоагулянты – гепарин 200-300 ЕД/кг/д

     – свежезамороженная плазма
5.
активаторы фибринолиза непрямого действия (1-2 мес.):
–
ксантинола никотинат
–
теоникол
–
компламин
6.
преднизолон с гепарином (тяжёлое течение, абдоминальный синдром)
7.
гломерулонефрит (нефротическая форма) тяжёлое течение
–
преднизолон + курантилл + гепарин + циклофосфан
8.
при тяжёлом абдоминальном синдроме
– реополиглюкин
–
глюкозо-новокаиновая смесь (3:1)
9.
активированный уголь
10.
антигистаминные
11.
Vi (пантотенат Са, рутин, Vi C)
12.
при болях желудочные капли, но-шпа, баралгин
13.
плазмоферез со свежезамороженной кровью
14.
при артритах – вольтарен, бруфен, индометацин
15.
при обострении ОХИ – А/Б
Диспансеризация
– 5лет
(поражение почек abs)
–
осмотр стоматологом, лор – 1 р/6 мес.
– регулярно
ан-з кала на я/гл.
–
анализ мочи 1 раз в квартал и после каждого ОРЗ
– м/о
от прививок на два года
Если
с почечным синдромом – вначале ежемесячно анализ мочи; затем –ежеквартально + А/Д
+ определение уровня азотистых шлаков крови; м/о от прививок на 5лет.
– оберегание
от стрессов, физ. нагрузок
Прогноз:
–
благоприятный при своевременном лечении
–
хр. нефрит 2%
–
смертность менее 3%
–
выздоровление в течение года 95%, в течение месяца 60%

Выводы
по теме:
1.
Геморрагические диатезы – это
группа заболеваний, различных по своей природе, но общим признаком для них
является кровоточивость, которая наступает самопроизвольно или под влиянием
незначительных травм.
2.
Гемофилия – наследственная
болезнь, передаваемая по рецессивному, сцепленному с X-хромосомой типу,
характеризуется резкой замедленной свертываемостью крови и повышенной
кровоточивостью из-за недостаточной активности VIII, IX или XI плазменных
факторов свертывания крови.
3.
Особенность геморрагического
синдрома при гемофилии: отсроченный характер кровотечений, характерны
гемартрозы.
4.
Тромбоцитопеническая пурпура –
заболевание, обусловленное количественной и качественной недостаточностью
тромбоцитов при нормальном или повышенном количестве мегокариоцитов в костном
мозге, характерными проявлениями которого являются пурпура (кровоизлияния в
толще кожи и слизистых оболочках) и кровоточивость слизистых.
5.
Характерно для пурпуры: полихромность;
полиморфность; несимметричность; спонтанность возникновения, чаще по ночам;
различное количество элементов (от единичных до «шкуры леопарда»)
6.
Геморрагический васкулит –
аллергическое заболевание характеризующееся  системным васкулитом и
проявляющееся симметричными, чаще мелкоточенными кровоизлияниями на коже,
обычно в сочетании с болью и отечностью суставов, болями в животе, поражением
почек.
7.
Для геморрагического васкулита
типична волнообразность «подсыпаний»

Вопросы
для самопроверки:
1.
Что такое геморрагические диатезы?
2.
Что такое гемофилия? Этиология?
3.
Каковы основные проявления
гемофилии?
4.
Каковы принципы лечения и
особенности ухода при гемофилии?
5.
Что такое болезнь Верльгофа?
Этиология?
6.
Каковы основные клинические
проявления ИТП?
7.
Каковы принципы лечения и
особенности ухода при ИТП?
8.
Что такое болезнь Шенлейна-Геноха?
Этиология?
9.
Каковы основные клинические
проявления капилляротоксикоза?
10.
Каковы принципы лечения и особенности
ухода при геморрагическом васкулите?

Список
литературы и ссылки на Интернет-ресурсы:
1.
Приказ Министерства
здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 16 апреля 2012
г. № 366н «Об утверждении Порядка оказания педиатрической помощи»
2.
Приказ Минздрава России от
05.11.2013 № 822н «Об утверждении Порядка оказания медицинской помощи
несовершеннолетним, в том числе в период обучения и воспитания в
образовательных организациях»
3.
ФКР по оказанию медицинской помощи
детям с болезнью Шенлейна – Геноха. 2015
4.
Тульчинская В.Д., Соколова Н.Г.,
Шеховцова Н.М.  Сестринское дело в педиатрии: учеб. пособие для студентов
медицинских колледжей и училищ под ред. Морозовой Р.Ф. – Изд. 19-е, испр. –
Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 383 стр. – (Медицина)
5.
Электронная библиотека
[Электронный ресурс] http://wwwbooksmed.com
6.
Национальная электронная
медицинская библиотека [Электронный ресурс] (http//www.nemb.ru)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект СУ при забол. крови.doc

alt: Конспект теоретического материала

alt: При этом поддерживающие нормальную целостность и проницаемость сосудистой стенки интегральный эффект (как в месте повреждения сосуда так и в предупреждении тромбообразования) обеспечивается тесной взаимосвязью про-…

alt: Профилактика: Гемофилия неизлечима

alt: Диспансеризация: При острой

alt: Необходим подсчет тромбоцитов (м

alt: Выводы по теме: 1. Геморрагические диатезы – это группа заболеваний, различных по своей природе, но общим признаком для них является кровоточивость, которая наступает самопроизвольно или…

alt: Список литературы и ссылки на

intro:
Конспект теоретического материала по ПМ.02 Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах
Педиатрический профиль
Специальность 34.02.01 Сестринское дело

title: Конспект теоретического материала «Сестринский уход при заболеваниях крови и кроветворных органов»


extracted_text:
Integer20°. С начала суток прошло N секунд (N — целое). Найти количество полных часов, прошедших с начала
суток.

file_name: Задачи по программированию Integer 20.docx

alt: Integer20 ° . С начала суток прошло

title: материал по информатике


extracted_text:
Тема урока: Дети и искусство (5 класс, 3
урок)

Образовательная цель урока:
предполагается, что итогом деятельности
учащихся будет совершенствование представлений о теме детства и своеобразии ее
воплощения в произведениях разных видов искусства (живопись, скульптура,
музыка).

Задачи личностного развития:
1)    содействовать
актуализации представления о значении искусства в жизни детей;
2)    проследить
развитие темы детства в процессе восприятия художественных произведений;
3)    совершенствовать
умения дифференцировать произведения искусства по видам и жанрам,
характеризовать произведения искусства на тему детства;
4)    создать условия
для развития у учащихся навыков рефлексионной деятельности, коммуникативных
компетенций через работу в группах.

Воспитательные
задачи:
1)    содействовать
развитию культуры художественного восприятия;
2)    создать условия
для воспитания чувства гуманизма, эмоциональной отзывчивости.

Тип
урока:
комбинированный.
Форма
урока:
урок-калейдоскоп.
Дидактическое
обеспечение урока, оборудование: учебник «Искусство (отечественная и мировая
художественная культура), 5 класс»; репродукции картин; опорные памятки;
образовательные продукты скретч.
Эпиграф:
Дети должны жить в
мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.
В.А. Сухомлинский

Ход урока
1.
Организационный
момент.
Добрый день, ребята. Меня зовут Анна
Викторовна. Сегодня мне выпала удивительная возможность провести урок в вашем
замечательном классе. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся.  Говорят,
«улыбка – это поцелуй души». Давайте улыбнемся друг другу. А теперь подарите
улыбку мне и нашим гостям. Присаживайтесь на свои места.
2.
Формулировка
темы урока.
- Эпиграфом к
нашему уроку я взяла слова Василия Александровича Сухомлинского: Дети должны
жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.
- Ребята, как вы
понимаете эти слова?
- А на каком уроке
у вас есть возможность окунуться в такой прекрасный мир?
- А как вы
думаете, какова тема сегодняшнего урока?
3. Подготовка к работе на основном этапе
урока.
Мотивация деятельности учащихся.
- Ребята, думаю,
вы привыкли к тому, что чаще всего учитель приходит к вам на урок и сам
выбирает, каким способом вам объяснять новую тему, какую форму проведения урока
использовать. Однако сегодня у нас будет не совсем обычный урок. Все дело в
том, что у меня есть необычный помощник для проведения уроков искусства и он
сегодня со мной. Кто он? Где он? У меня есть виртуальный помощник, зовут его
Алекс. Этот мальчик ваш ровесник, он много путешествует и обладает даром
волшебства.
Алекс появляется
на экране и произносит слова:
- Здравствуйте!
Дети, я предлагаю вам с Анной Викторовной самим выбрать, в какой форме мы будем
проводить урок по теме «Дети и искусство».
Учитель:
- Алекс, а как же
я?
Алекс:
- Не переживайте,
Анна Викторовна, и вам найдется место на уроке. Итак, я предлагаю три формы
проведения урока: галерея, виртуальное путешествие и концерт. Выбираем.
Ответы учащихся.
Алекс:
- Ничего
страшного, ведь я же волшебник и могу осуществить желание каждого из вас.
Поможет нам в этом сегодняшний урок-калейдоскоп, на котором найдется место и
галерее, и виртуальному путешествию, и концерту.
4. Совместное целеполагание.
- Перед тем как
запустить наш калейдоскоп, нам нужно определиться с тем, какие цели мы ставим
перед собой, для чего нам это нужно. Алекс тут нам кое-что предложил, но я не
уверена, что это правильные и точные цели. Давайте вместе выберем, что нам
важно сегодня достичь на уроке по теме «Искусство и дети».
 На доске учитель
открывает 3 цели, из которых нужно выбрать две, которые подходят для урока.
Как вы думаете,
какие цели нам необходимо выбрать из предложенных.
1)
узнать,
как представлена тема детства в разных видах искусства (живопись, скульптура,
музыка);
2)
учиться
различать произведения искусства по видам и жанрам, характеризовать
произведения искусства на тему детства;
3)
узнать
о возможностях искусства в воплощении сказочных героев.
5.
Изучение новой темы.
- Итак, все готово. Запускаем наш
калейдоскоп.  Закрываем на несколько секунд глаза. Смотрим на доску. Мы
оказались с вами в галерее картин, которые посвящены образам детей.
5.1. Картинная галерея.
Задание для групп (класс разбит на
3 группы по рядам).
- Мы очутились в нашей галерее.
- Вы знаете, что освоение любого вида
искусства — хореографии, музыки или живописи — начинается с ранних лет и часто
требует серьезной ежедневной работы.
- Разрешите представить вашему вниманию
репродукции полотен знаменитых художников. Картину «Юный живописец» И.
И. Фирсова у нас будут анализировать ребята 1-ого ряда. Полотно художника В. М.
Максимова «Будущий художник» - 2-й ряда. А третий ряд проанализирует картину
«Урок рисования» Сергея Бочарова.
- У вас на партах лежит раздаточный
материал с заданием. Ваша задача проанализировать картины, ответив на
поставленные вопросы. Время выполнения задания 4-5 минут.

Задание
для анализа картины
Пользуясь
памяткой, проанализируйте картину «Юный живописец» И. И. Фирсова
 -
Как вы думаете, где происходит действие картины?
 -
Опишите главного героя картины — мальчика-подростка. Чем он занимается, каково
его состояние и настроение, что мы можем сказать о его характере?
-
Каково настроение главного героя?
-
Какие чувства вызывает у вас это полотно?
(Да, перед нами уже знакомая вам
обстановка мастерской художника, а может быть, учебный класс художественного
училища. Мальчик
так увлеченно и сосредоточенно работает, наверное, уже не первый час. Его
маленькая «модель» явно устала и позирует только благодаря уговорам и поддержке
мамы (или няни)).

Задание
для анализа картины
Пользуясь
памяткой, проанализируйте картину «Будущий художник» В. М. Максимова
-
Охарактеризуйте героя этой картины. Как вы думаете, какие чувства и мысли хотел
передать нам, зрителям, автор этой картины?
-
Каково настроение главного героя?
-
Какие чувства вызывает у вас это полотно?

(Русский
живописец XIX века Василий Максимович Максимов изобразил на этой картине себя в
детстве. Художник родился в бедной крестьянской семье и начал обучаться
живописи в иконописной мастерской. Живопись стала его профессией и делом всей
жизни).

Задание
для анализа картины
Пользуясь
памяткой, проанализируйте картину «Урок рисования» С. П. Бочарова.
-
Охарактеризуйте героя этой картины. Как вы думаете, какие чувства и мысли хотел
передать нам, зрителям, автор этой картины?
-
Каково настроение главного героя?
-
Какие чувства вызывает у вас это полотно?

Обобщение
по результатам выступлений учащихся.
-
Что хотели передать художники?
-
А вы с интересом и желанием занимаетесь искусством или, может быть, кого-то
направляют мама, учитель?

Физкультминутка.
Прием
«Художники».
-
А сейчас мы с вами немного поиграем.
-
Я буду называть фамилии известных людей, а вы будете вставать, когда услышите
фамилии художников.
Тропинин, Пушкин, Серов,
Лермонтов, Венецианов, Бажов, Репин, Кустодиев, Толстой,
Чайковский.
Упражнение
«Дружба»
-
Потянуться, подняв руки вверх и слегка запрокинув голову назад. Затем плавно
опустить руки вниз, очерчивая ими круг, как бы обнимая этот большой прекрасный
мир.

5.2. Виртуальное путешествие в Париж.
- Мы переносимся с вами в город Париж, в
котором находится оригинальная бронзовая статуя Моцарта, сделанная в 1883 году
художником Барриа Луи-Эрнестом.  Интересна история увлечения Моцарта скрипкой.
До его
шестого дня рождения, Вольфганг играл только на фортепиано. По возвращении из
Вены он привез с собой небольшую скрипку, которая была подарена ему. Он часто
забавлялся с ней.
Через некоторое время в семью Моцарта
приехали друзья, которые были скрипачами. Леопольд Моцарт и его друзья
собирались вместе играть новую музыку. Один из гостей играл первую скрипку, а
другой-вторую скрипку. Леопольд Моцарт играл на контрабасе.
Теперь вы знаете, что вторая скрипка-это
самая простая часть. Вольфганг спросил, может ли он играть эту роль. Его отец
сказал: "Нет, сын мой, ты никогда не получал никаких уроков скрипки. Ты не
можешь играть хорошо."
Вольфганга задели эти слова, он начал
горько плакать. Когда он уходил со своей маленькой скрипкой под мышкой, один из
гостей сказал: "Позвольте ребенку остаться и поиграть вторую скрипку со
мной." Наконец отец согласился. "Вы можете играть с нами,"-
сказал он."
Зазвучала музыка, Вольфганг играл вторую
скрипку. Вскоре скрипач, который играл в той же части, увидел, что он был не
нужен. Ничего не говоря, он положил свою скрипку. Отец тоже заметил, насколько
хорошо ребенок играет и у него появились слезы радости на глазах.

5.3. Концерт.
- Ребята, а вы знаете, что есть связь между
Чайковским и Моцартом. Итак, мы переходим к третьей части калейдоскопа –
концерту. Прослушайте небольшую пьесу из «Де́тского альбо́ма» П.И.Чайковского
«Новая кукла». (Сборник пьес для фортепиано композитора Петра Ильича
Чайковского, носящий авторский подзаголовок «Двадцать четыре лёгкие пьесы для
фортепиано»).
- А отражают ли ваши переживания, чувства,
когда вы получаете новую игрушку?
Девочка так рада новой игрушке! Вместе со
своей куклой она кружится, танцует и, наверное, чувствует себя очень счастливой.
Музыка наполнена чувством восторга, трепещущей радости, счастья. «Новая кукла»
завершает маленькую сюиту. Лёгким ветерком радости предстаёт эта миниатюрная
пьеса. Она и звучит меньше минуты. В ней слиты воедино разные оттенки чувства:
изумление, восторг, охватывающие ребёнка при виде красивой игрушки, о которой
он давно мечтал. Словно девочка с куклой кружится по комнате, залитой солнечным
светом...

6. Викторина в скретч.
7. Подведение итогов урока.
- В каких видах искусства воплощается тема
детства?
- В чем своеобразие воплощения темы
детства в произведениях разных видов искусства?
- Возвращаемся к поставленным в начале
урока целям. Как вы считаете, удалось ли достигнуть цели урока?
- Узнали ли вы себя в героях произведений
искусства, которые мы сегодня рассматривали?
- Как вы думаете, почему тема детства в
искусстве близка людям любого возраста?
Учащиеся рассуждают, отвечая на вопросы.

- Создавая произведения на тему детства,
художники помогают людям внимательнее вглядываться, лучше понимать, что
происходит в этот период жизни, потому что от того, каким было детство
человека, во многом зависит вся его остальная жизнь.
8. Рефлексия.
Учитель предлагает учащимся устно по
цепочке закончить предложения:
-        Мой самый любимый детский образ в
художественном произведении — это...
-        Благодаря рассмотренным на уроке
произведениям искусства я узнал (-а) о себе, что...
- Было интересно…
- Было трудно …
- В начале урока вы мне подарили свои
улыбки. Я надеюсь, что ваше настроение не изменилось. Если урок вам понравился,
то подарите мне свои чудесные улыбки. А если у вас испортилось настроение или
вам не понравился урок, то спрячьтесь в домик.

file_name: План область.docx

alt: Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова

alt: Изучение новой темы. - Итак, все готово

alt: Русский живописец XIX века Василий

alt: Ты не можешь играть хорошо."

intro: Урок искусства "Дети и искусство" будет	содействовать актуализации представлений детей о значении искусства в жизни детей. Учащиеся смогут проследить за  развитием темы детства в процессе восприятия художественных произведений. Урок предполагает использование новой технологии скретч. Благодаря виртуальному помощнику Алексу урок  приобретает новое содержание для усвоения материала.Урок был представлен в рамках областного этапа республиканского конкурса " Учитель года 2017" Республики Беларусь.

title: Урок искусства "Дети и искусство"(5 класс)


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
                         «Детский сад «Галактика» г.
Перми

Праздничный торт
Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие»

Конспект составила

воспитатель Колбина Е.Ф.

                                              Февраль
2021г.
Цель:
создание индивидуального продукта из бумажного шаблона с последующим
объединением в коллективный макет «Торта».
Задачи
Образовательные:
·
Совершенствовать
технические умения: аккуратно вырезать, делать четкие сгибы по пунктирам,
склеивать детали.
Развивающие:
·
Развивать
творческие , сенсорные способности: украшать торт.
·
Обогащать
опыт сотрудничества: создание коллективного продукта.
Воспитательные:
·
Воспитывать
привычку культуры поведения со сверстниками: не ссориться во время
деятельности.
Интеграция образовательных областей
·
«Речевое
развитие»
·
«Социально-коммуникативное
развитие»
·
«Физическое
развитие»
·
«Познавательное
развитие»
Материалы и оборудование:
бумажные шаблоны, клеящие карандаши, кондитерская посыпка, декоративные
украшения, аудиозапись песни крокодила Гены «День рождения», картинки «Торт»,
подносы.
Словарь: праздничный, украшение.
1ч.Организационно-мотивационная.
Звучит  песня «День рождения» из
мультфильма «Чебурашка и крокодил Гена».
Воспитатель:
·
О
каком празднике эта песня? У кого бывает день рождения? (у каждого
человека). Как часто человек отмечает день рождения? (раз в году).
Всем приятно получать подарки в этот день, но приятно и встречать гостей
празднично накрытым столом. Согласны? А какое угощение считается самым главным
на праздничном столе? У меня есть подсказка:
В нем прослойка – сладкий
джем.
Сверху легкий белый крем.
И мука в нем – высший
сорт.
Получился вкусным … (торт)
Верно, торт! Посмотрим какие красивые торты делают
мастера-кондитеры (рассматривают картинки).  А не хотели бы вы для наших
зимних именинников приготовить торт. Как мы можем это сделать?
(высказывания-предположения детей)
Давайте «испечем» праздничный торт! (повторите
«праздничный»)
2ч.Продуктивная.
Воспитатель:
·
Сегодня
мы изготовим торт из бумаги. (рассматривают образец). Целый торт
разделен на кусочки. Какой формы куски? Для чего делят торт? Для чего украшают
свечами? Каждый из вас приготовит свой кусочек, украсит его. А затем из этих
частей соберем круглый торт. Нас много, предлагаю приготовить два торта.
Согласны? Рассмотрим материалы и вспомним модель (ладошка) трудового процесса:
·
Что буду делать?
·
Из чего?
·
Как?
·
Чем?
·
Что получилось? Результат.
(дети делятся на две команды , приступают
к работе)
Воспитатель напоминает о пунктирных линиях, которые
означают «сгиб», об аккуратном вырезании, помогает советом при украшении.
3ч.Заключительная.
После того как все кусочки приготовлены,
каждая команда «собирает» свой торт на подносе. Дают название Любуются.
Сравнивают. Оценивают, выбирая самый «вкусный, аппетитный кусочек».
Поют песню «День рождения» вместе с героем
мультфильма.

file_name: занятие торт.docx

intro: Конспект занятия по продуктивной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста.

title: Праздничный торт


extracted_text:
SOCHI PARK

THE CENTRAL PARK OF CULTURE AND RECREATION NAMED AFTER MAXIM
GORKIY

DREAM ISLAND PARK, MOSCOW

file_name: SOCHI PARK .docx

alt: SOCHI PARK

alt: THE CENTRAL PARK OF CULTURE AND

alt: DREAM ISLAND PARK, MOSCOW

title: SOCHI PARK


extracted_text:
Контрольная
работа 3 четверть 1 класс
ФИ ученика________________________
   1 вариант
1.     Реши
задачу:
В вазе 6 пряников, а конфет на 4
больше, чем пряников. Сколько конфет в вазе? Сколько всего сладостей лежало в
вазе?
________________________________________________
________________________________________________
Ответ:__________________________________________

2.
13-3=
15-10=                 16-6-2=
10+6=
7+3+5=                20-10-5=

3.     Сравни:
13…12
15…19 10…20  14…11
3
см…8 см      1 дм…10 см    1 дм 5 см…5 см

4.     Начерти
2 отрезка: первый отрезок длиной 1 дм 2 см, а второй на 2 см короче.

5.     *
Посчитай и запиши, сколько
треугольников на рисунке?
На
рисунке _______треугольников.

У тебя всё получится! J
Контрольная
работа 3 четверть 1 класс
ФИ ученика________________________
   2 вариант
1.     Реши
задачу:
У
Оли было 10 тетрадей в клетку, а в линейку на 2 тетради меньше. Сколько
тетрадей в линейку было у Оли? Сколько всего тетрадей было у девочки? ________________________________________________
________________________________________________
Ответ:__________________________________________

2.
16-6=
19-10=                 18-8-5=
10+9=
4+6+3=                20-10-7=

3.     Сравни:
19…17
14…20   11…10  16…15
9
см…6 см      10 см…1 дм    3 см…1 дм 3 см

4.     Начерти
2 отрезка: первый отрезок длиной 1 дм, а второй на 2 см длиннее.

5.     * Посчитай и запиши,
сколько
треугольников
на рисунке?
На
рисунке _______треугольников.

У тебя всё получится! J

file_name: Контрольная работа по математике 1 класс 3 четверть УМК _Школа России_.docx

alt: Контрольная работа 3 четверть 1 класс

intro: Конспект урока «Контрольная работа по математике в 1 классе 3 четверь».


extracted_text:
РАЗРАБОТКА
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА В РАМКАХ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

1.       Целевой компонент
проекта сетевого взаимодействия семьи, образовательных и иных организаций в
воспитании детей

Цель: создание единого воспитательного
пространства для обеспечения трудового  воспитания, развития личности и
успешной социализации детей.

Задачи проекта:
1.
Расширить
формы и возможности для трудового воспитания
младших школьников.
2.
Укрепить
сотрудничество между всеми участниками воспитательного процесса.
3.
Обеспечить
воспитание социально-значимых качеств личности, развитие и успешную
социализацию младших школьников.
4.
Стимулировать
родителей и детей  к эффективному взаимодействию со школой, учреждениями
дополнительного образования, культуры используя различные направления
совместной деятельности.
5.
Вовлечь
родителей в воспитательную деятельность  своих детей.
6.
Использовать
как новые, так и традиционные формы и методы работы с семьей.
7.
Формировать позитивное отношение  родителей и детей к трудовым  ценностям

8.
Организовать
совместную трудовую деятельность для реализации совместных воспитательных
мероприятий.
Содержательный
компонент проекта сетевого взаимодействия семьи, образовательных и иных
организаций в воспитании детей

№

Название
  мероприятия

Сроки реализации

Ответственный

Образовательное
  направление

Конференция «Шаг
  в будущее»

сентябрь

Классный
  руководитель,
Социальный
  педагог, методист ДДиЮТ

Консультация
  «Упрямство и упорство"

октябрь

Классный
  руководитель, заместитель директора по воспитательной работе

Методическое
  направление

Конференция
  на тему «Каким трудом можно заниматься с ребёнком дома»

Ноябрь

Классный
  руководитель, социальный педагог, заместитель директора по воспитательной
  работе

Информационное
  направление

Конкурс «Самый
  чистый класс»

Декабрь

Классный
  руководитель

Организационное
  направление

Воспитательное
  мероприятие
«Путешествие в
  город мастеров»

Январь

Классный
  руководитель

Внеклассное
  мероприятие «Все профессии нужны, выбирай любую»
Игра-соревнование
  «Праздник труда»

Февраль

Классный
  руководитель

Социально-педагогическое
  направление

Трудовая акция
  «Мы любим трудиться»

Май

Классный
  руководитель, ДЮЦ, ДДЮТ

Научно-исследовательское направление

Творческий
  проект «Наши папы и мамы на работе»

Март

Классный
  руководитель

2.     Участники сетевого
взаимодействия, их роль и функции

Участники
  сетевого взаимодействия

Роль

Функции

Образовательная
  организация (школа) – центр сетевого взаимодействия

управленческая

координация
  сетевого взаимодействия

Все остальные участники

организаторская

партнерская,
  равноправное сотрудничество

Образовательная
организация (школа)

Учреждения
дополнительного образования детей:
-Детско-юношеский
центр (ДЮЦ);
- Дворец детско-
юношеского творчества(ДЮТ);
- Межпоселенческая
центральная библиотека муниципального района МАУК

3.     Этапы, формы и
методы сетевого взаимодействия

1.  Подготовительный этап.
2.  Основной этап.
3.  Завершающий этап.
4.  Рефлексивный этап.

Этап сетевого
  взаимодействия

Формы сетевого
  взаимодействия

Методы сетевого взаимодействия

1.
  Подготовительный этап.

Конференция
  «Шаг в будущее»
Заключение
  договора о сетевом взаимодействии с социальными партнёрами)
Круглые столы
Интегрированные (о
  совместной деятельности)
Программы
  совместной деятельности школы и учреждений дополнительного образования.

Беседа

2.
  Основной этап.

Консультация
  «Упрямство и упорство"
Конкурс
  «Самый чистый класс»
Воспитательное
  мероприятие
«Путешествие
  в город мастеров»
Внеклассное
  мероприятие «Все профессии нужны, выбирай любую»
Трудовая
  акция «Мы любим трудиться»
Творческий
  проект «Наши папы и мамы на работе»

Коммуникативный
  метод
Практические
  методы
Метод проектов

3.
  Завершающий этап.

Игра-соревнование
  «Праздник труда»

Коммуникативный
  метод
Практический
  метод

4.
  Рефлексивный этап

Конференция на
  тему «Каким трудом можно заниматься с ребёнком дома»

Беседа

4.     Результативный
компонент сетевого взаимодействия

Результативный
компонент включает в себя программу совместной деятельности образовательного
учреждения и учреждения дополнительного образования  по трудовому направлению.
Основные критерии
эффективной реализации проекта, воспитательных программ на основе
использования сетевого взаимодействия:
-       обновление
содержания, форм и средств организации воспитательного процесса;
-       повышение степени
удовлетворенности качеством взаимодействия субъектов воспитательного процесса;
-       повышение уровня
воспитанности младших школьников;
-       создание
устойчивой сетевой организационной структуры на основе перераспределения
полномочий и функций в организации воспитательного процесса, управления.

file_name: Пример трудового воспитания.docx

alt: РАЗРАБОТКА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА

alt: Методическое направление

alt: Все остальные участникиорганизаторскаяпартнерская, равноправное сотрудничество

title: Разработка воспитательного проекта по трудовому воспитанию


extracted_text:
Учитель русского языка и литературы;
Бакиева Алиябви Ахметовна
Эссе
Личность начинается с любви

Что такое личность? Что такое любовь? Дадим определения двум
понятиям личность и любовь. Конкретный живой человек, обладающий сознанием и
самосознанием – это личность. Человек существо социальное и поэтому принято
подчеркивать общественный характер личности, его жизнь в обществе. Глубокое чувство,
безусловное, направляющее, сподвигающее, мотивирующее, дающее – это любовь.
         Человек  рождается в семье, он получает первое родительское
внимание и любовь. Забота, ласка, защита, уважение в семье, отношение членов
семьи, все это с малых лет чувствует, видит, впитывает ребенок. По мере
взросления и научения, воспитания, общения в социуме он становится личностью.
Его самосознание крепнет, он уже сам определяет свое поведение и позицию,
занимаемую им в обществе. Поэтому семейное воспитание и климат в семье играет
огромную роль в формировании личности. Является первостепенной и самой важной
государственной задачей, семья является основой жизнедеятельности
человека. Государственная политика должна быть направлена на укрепление
института семьи в ее традиционной форме.  Пусть к возвеличиванию и укреплению
государства в целом, гарантом роста экономических показателей и государства в
целом является укрепление семьи. Воспитание сильной, нравственной личности –
это задача общества.
          Семья, в которой есть уважение, любовь, взаимопонимание,
забота и внимание является счастливой. Любовь – это
прекрасное чувство, которым мы одариваем своих близких, любимых людей.  Фундаментов
для построения личности является его семья. Поэтому нам нельзя упускать золотые
годы детства. Первые его чувства и впечатления оставляют неизгладимый след в
памяти ребенка. Радость, теплота, любовь переданная родителями ребенку в
детстве, создает радости для отца и матери в будущем. Любящий родителей и семью
человек становится  настоящим патриотом.
         Личность,
которая с измальства окружена любовью и заботой, научена дарить любовь, она
сильна духом. Если сами родители не обладают качествами теми или иными, то трудно
сформировать у ребенка эти качества. Родители должны учить ребенка любить себя.
Заповедь «возлюби ближнего своего, как самого себя» не случайна. Вести
достойный образ жизни, быть защитником, заступником тех, кто слабее, кто
нуждается в помощи, все это значит  любить себя, через любовь к себе появляется
любовь к обществу! Личность начинается с любви!

Количество
слов в тексте – 350.
уникальность
98%

file_name: Эссе Личность начинается с любви БАА 11-07-2022.docx

alt: Учитель русского языка и литературы;

title: Эссе "Личность начинается с любви"


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8
КЛАСС

Номер урока

Тема,
   тип урока

Основное
   содержание
   темы, термины
   и понятия

Виды дея-
   тельности,
   форма
   работы

Самостоятельная
   деятельность
   обучающихся,
домашнее задание

   Дата по
   плану

Дата фактически

  Классика и современность (17ч.)

1

Классика в нашей жизни

Значение
  слова «классика». Понятие «классическая музыка», классика жанра, стиль.
  Разновидности стилей. Интерпретация и обработка классической музыки прошлого

Беседа.
Слушание
  музыки.
Хоровое
  пение(открытие нового знания)

Подобрать
  музыкальные произведения в современной обработке

03.09

2

В
  музыкальном театре. Опера

Музыкальная
  драматургия. Конфликт. Этапы сценического действия. Опера и её составляющие.
  Виды опер. Либретто. Роль оркестра в опере

Интонационно-образный
  анализ прослушанной музыки.
Хоровое
  пение(постановка и решение учебных задач)

Творческая
  деятельность.
Написать
  эссе о прослушанной опере

10.09

3

Опера
  А. П. Бородина «Князь Игорь».
ОВО.Теория

Знакомство
  с русской эпической оперой
  А. П. Бородина «Князь Игорь». Драматургия оперы – конфликтное
  противостояние двух сил (русской и половецкой).
Музыкальные
  образы оперных героев

Интонационно-образный
  анализ музыки.
Хоровое
  пение(решение учебных задач; рефлексия знаний)

Читать
  «Слово о полку Игореве». Подобрать иллюстрацию к тексту.
Подготовить
  сообщение «Героические женские образы в эпосе других народов России»

17.09

4

В музыкальном театре. Балет
«Ярославна».
  Вступление. «Стон Русской
Земли».
  «Первая битва с половцами»
«Плач Ярославны». ≪Молитва≫

Балет и его
  составляющие. Типы танца в балетном спектакле. Роль балетмейстера и дирижера
  в балете. Современный и классический балетный спектакль

Слушание
  музыки. Интонационно-образный анализ.
Хоровое
  пение

Записать в
  творческую тетрадь названия знакомых вам балетов, фамилии известных артистов
  и балетмейстеров

24.09

5-6

В музыкальном театре.. Мюзикл.
  Рок-опера.
ОВО.АИМП

Углубление знакомства с
  мюзиклом и рок-оперой. Вечные темы в искусстве. Драматургия рок-оперы –
  конфликтное противостояние. Музыкальные образы главных героев

Хоровое
  пение.
Слушание
  музыки.

Составить словарь
  направлений популярной музыки, поместить его в творческую тетрадь.

01.10
08.10

7

В
  музыкальном театре..
Рок-опера
≪Преступление и
  наказание≫.

Углубление знакомства с
  рок-оперой
≪Преступление и
  наказание≫.

Хоровое
  пение. Беседа по  теме  занятия. Сравнение  музыкальных произведений,
  созданных на основе метода «тождества и контраста» (открытие нового
  знания)

Творческое
  задание.
Составить программу концерта
  «Музыкальные хиты современности»

15.10

8

В музыкальном театре.. Мюзикл ≪Ромео и
  Джульетта: от ненависти до
любви≫.
ОВО.ХПД

Знакомство
  с  драматическим спектаклем «Ромео и Джульетта». Музыкальные образы героев симфонической
  сюиты

Слушание
  музыки.
Устный
  контроль.
Хоровое пение(решение учебной задачи)

Творческое
  задание.
Выполнить эскизы костюмов и
  декораций

22.10

9–10

Музыка к драматическому спектаклю.
«Ромео
  и Джульетта». Музыкальные за-
рисовки
  для большого симфоническо-
го оркестра.
ОВО.АИМП

Музыкальные
  образы героев симфонической сюиты

Слушание
  музыки.
Устный
  контроль.
Хоровое пение. (открытие нового знания; постановка и решение учебной задачи)

29.10
12.11

11

Музыка
  Э. Грига к драме  Г. Ибсена «Пер Гюнт».

Знакомство с драмой
Г. Ибсена «Пер Гюнт».
Музыкальная драматургия в
  инструментально-симфонической музыке. Главное в музыке – развитие. Принципы
  (способы) музыкального развития:

Слушание
  музыки.

Творческая
  деятельность.
Подготовить
  презентацию на тему «О чем может рассказать музыка
  Э. Грига ».

19.11

12

«Гоголь-сюита».
Из
  музыки к спектаклю «Ревизская сказка». Образы «Гоголь-сюиты»

Знакомство
с музыкой
А. Г. Шнитке к спектаклю
  «Ревизорская сказка» по произведениям Н. В. Гоголя. «Гоголь-сюита» – ярчайший
  образец симфонической музыки. Музыкальные образы героев оркестровой сюиты.
  Полистилистика

Слушание
  музыки.
Интонационно-образный и
  сравнительный анализ

Творческая
  деятельность.
Записать в
  творческую тетрадь отрывки трагедии Шекспира, созвучные прослушанным частям
  сюиты. Нарисовать эскизы декораций для театральной постановки.

26.11

13

Музыка в кино. Ты отправишься в путь, чтобы
  зажечь день... Музыка к
фильму «Властелин
  колец» .

Роль музыки в кино и на телевидении Роль

и значение музыки в синтетических видах
  искусства: в театре, кино, на телевидении

Слушание
  музыки. Интонационно-образный анализ.
Выявление средств  музыкальной выразительности (постановка и
  решение учебных задач)

Творческая
  деятельность.
Разработать
  мини-проект история развития звукового кино и роль в нем музыки ему»

03.12

14

В концертном зале. Симфония:
  прошлое и настоящее.
ОВО.ХПД

Углубленное
  знакомство с

Беседа. Слушание музыки. (решение учебных задач)

Подготовить сообщение на
  тему «Есть ли у симфонии будущее?»

10.12

музыкальным
  жанром – симфония. Строение симфонического произведения: четыре части,
  воплощающие разные стороны жизни человека. Симфония в творчестве великих
  композиторов:
Мир
  музыкальных образов симфонической музыки

15

В концертном зале. Симфония № 8 («Неоконченная»)
  Ф. Шуберта.

Знакомство с симфонической
  картиной («Неоконченная»)
  Ф. Шуберта.
Живописность музыкальных
  образов симфонической картины

Слушание
  музыки.
Хоровое
  пение. (постановка и решение учебных задач)

Составить
  словарь музыки, поместить его в творческую тетрадь.

17.12

16

Обобщающий урок.
ОВО.Теория

Раскрываются следующие содержа-
тельные линии: продолжение освоения
проблемы
  ≪классика в
  современной жиз-
ни≫. Углубление
  понимания разнообраз-
ных
  функций музыкального искусства в жизни современного человека, общества.
Расширение
  представлений о драматур-
гии
  сценических жанров (опера, балет,
мюзикл,
  рок-опера), жанров инструмен-
тальной
  музыки (симфония), об особен-
ностях
  музыки в кино, в драматическом
спектакле
  на основе интеграции разных
видов искусства.

Слушание
  музыки.
Интонационно-образный
  и сравнительный анализ

24.12

17

Симфония
№
  5 П. Чайковского. Симфония № 1
(«Классическая») С. Прокофьева.

Знакомство
  с музыкой П. Чайковского,  С.
  Прокофьева Музыкальные образы героев
  симфонической сюиты

Слушание
  музыки.
Устный
  контроль.
Хоровое
  пение

Выполнить ри-сунок к одному из
  полюбив-шихся музы-кальных сочинений

14.01

                               Традиции
  и новаторство в музыке (17ч)

18-19

Музыканты — извечные маги. И
снова в музыкальном театре… Опера
«Порги
  и Бесс» (фрагменты). Дж. Герш-
вин.ОВО.АИМП

Знакомство
  с жизнью и творчеством
  Дж. Гершвина.
Дж. Гершвин
  – создатель американской национальной классики XX века, первооткрыватель симфоджаза.
«Порги и
  Бесс» – первая американская национальная опера

Хоровое
  пение.
Беседа.
Интонационно-образный
  и сравнительный анализ. Исполнение ритмического аккомпанемента под фонограмму

Найти в
  Интернете другие исполнительские трактовки «Колыбельной Клары».
Сравнить
  два образных мира опер «Иван Сусанин» М. Глинки и «Порги и Бесс» Дж.
  Гершвина. Найти общие и различные черты в воплощении оперных образов.

21.01
28.01

20-
21-
22

Портреты великих испол-
нителей. Елена Образцова Опера «Кармен» (фрагменты).
Ж. Бизе.
ОВО.Теория

Знакомство
  с оперой Ж. Бизе «Кармен».
«Кармен» –
  самая популярная опера в мире. Драматургия оперы – конфликтное
  противостояние. Музыкальные образы оперных героев

Слушание
  музыки.
Интонационно-образный
  анализ.
Вокально-хоровое
  интонирование. Исполнение ритмического аккомпанемента под фонограмму

Творческая
  деятельность.
Подготовить
  презентацию на тему «О чем может рассказать увертюра к опере».
Записать
  свои эмоциональные впечатления от встречи с Кармен в творческую тетрадь

04.02
11.02
18.02

    23-
24-
25

Портреты великих испол-
нителей Балет
≪Кармен-сюита≫ (фрагменты). Р.
  Ще-
дрин.
  Портреты великих исполнителей.
Майя Плисецкая.
. ОВО.ХПД.

Знакомство
  с балетом Р. К. Щедрина «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Ж. Бизе.
  Драматургия балета. Музыкальные образы героев балета

Вокально-хоровое
  интонирование.
Слушание
  музыки. Определение средств  музыкальной выразительности

Найти в
  Интернете аудио- и видеофрагменты оперы «Кармен». Сравнить исполнительские
  трактовки образов.
Записать в
  творческую тетрадь свои впечатления от музыки балета «Кармен-сюита» Р.
  Щедрина

25.02
26.02
03.03

26–
27

Современный музыкальный театр. Великие мюзиклы
  мира. Классика в совре-
менной обработке.

Взаимодействие
  слова, музыки, сценического действия, хореографии

Беседа.
  Слушание музыки.
Вокально-хоровое
  интонирование и хоровое пение. (постановка и решение учебных задач;
  рефлексия)

Составить
  программу концерта «Музыкальные хиты современности»

10.03
17.03

    28-
29-
30

В концертном зале. Симфония №7
  («Ле-
Нинградская»)
  (фрагменты). Д. Шостако-
вич.
  Литературные страницы. «Письмо к Богу» неизвестного солдата.
ОВО.АИМП

Знакомство с симфонической
  картиной Симфония
  №7 («Ленинградская») Д. Шостако-
вича.
Живописность
  музыкальных образов симфонической картины

Слушание
  музыки.
Хоровое
  пение(усвоение новых знаний)

Подготовить сообщение на
  тему «Можем ли мы увидеть музыку».

24.03
31.03
07.04

31

Музыка в храмовом синтезе искусств.
  Свет фресок Дионисия – миру.
ОВО.Теория

В основе профессиональной
  музыки лежат народные истоки. Сходство и различие художественного воплощения
  образов фресковой живописи в музыке

Слушание
  музыки.
Хоровое
  пение.

Подобрать
  иллюстрации на тему «Фресковая живопись».

14.04

32

Неизвестный Г.Свиридов:
  песнопения и молитвы.
ОВО.ХПД

Значимость
  музыки в песнопениях и молитвах национальное своеобразие музыки
в
  творчестве русского
(Г. В. Свиридов)

Слушание
  музыки.
Хоровое
  пение.

Послушать
  му-
зыкальные произведения Г. В. Свиридова

21.04

33-34

Музыкальные завещания потомкам («Гейлигенштадтское
  завещание Л. Бетховена». Р. Щедрин)

Знакомство с симфоническим фрагментом для оркестра
  "Гейлигенштадтское завещание Бетховена" (2008)

Слушание
  музыки.
Хоровое
  пение.
Интонационно-образный
  анализ

Записать свои эмоциональные впечатления от встречи

28.04
12.05

Итого:

ОВО -12. (ХПД-3. Теория-3. АИМП-3).

34ч.

34ч

file_name: Календарно музыка 8кл 2019-20 нов..docx

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8

alt: ОВО.ХПД Знакомство с драматическ им спектакл ем «Ромео и

alt: Слушание музыки. Хоровое пение

alt: Ж. Бизе. ОВО.Теория Знакомство с оперой

alt: Современный музыкальный театр.

alt: Музыка в храмовом синтезе искусств

title: кадендарка 8 класс музыка