extracted_text:
Урок по русскому
языку во 2 классе

Тема: "Имя прилагательное: значение"

Задачи:
1. Обучающие: формирование умений
различать части речи.
2. Развивающие: развивать память, мышление,
речь,
формирование умений анализировать,
сравнивать языковые явления.
3. Воспитательные: расширение культурного
кругозора, воспитание любви к родному слову.

Тип урока: Урок открытия новых знаний,
обретения новых умений и навыков.

Формы работы учащихся: эвристическая беседа, составление связного
текста на лингвистическую тему, работа с интерактивной доской, работа по
карточкам, самостоятельная работа, работа в группах, работа по учебнику.

УУД: 1. Предметные: определение роли прилагательных в русском языке.
2. Личностные: мотивация к учебной
деятельности;
самооценка на основе критериев успешности
учебной деятельности.
3. Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу;
 сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном;
 выделять и формулировать то, что усвоено
и что нужно усвоить;
 определять качество и уровень усвоения.
4. Познавательные: называть и
определять объекты и явления окружающей
действительности;
- подведение под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных признаков;
- установление причинно-следственных
связей;
5. Коммуникативные: предлагать
помощь и сотрудничество, ставить вопросы, коллективная дружная работа.

Необходимое техническое оборудование: компьютер, электронная доска, ЭОР.

                                         Ход
урока.

1)
Мотивирование
учебной деятельности. Организационный момент.
Проверка готовности к уроку, создание
благоприятного психологического климата.
Приветствует учащихся, проверяет
готовность к совместной деятельности.

-Все
приготовились к уроку? Молодцы! Сядет первый тот, кто отгадает загадку….

Этот
зверь живет в бору,
У
стволов грызет кору.
Летом
в шубке серенькой,
А
зимою — в беленькой.    (Заяц.)
                            (Ответ пишу на доске)

Грозный,
сильный и красивый
Он трясёт мохнатой
гривой.
А как рычит! Совсем не зря                                                                                У
зверей он за царя.   (Лев.)                                             (Ответ
пишу на доске)

Хвост
пушистый,
Мех
золотистый,
В
лесу живет,
В
деревне кур крадет. (Лиса.)
(Ответ
пишу на доске)

Сердитый
недотрога
Живёт в глуши
лесной
Иголок очень
много
А нитки ни одной.  (Ёж.)
(Ответ пишу на доске)

2.
Закрепление пройденного материала. Работа на доске.                               -Над
словами заяц, лев, лиса, ёж указать звуки и записать количество звуков и букв.

3.Чистописание.
 -А теперь запишите число. И давайте напишем
чистописание: слияние первых букв у слов – отгадок (зл, лё).                                                                                -
Придумайте слова с данными сочетаниями букв. (Зло,
клён). Запишем их. ---Как нужно писать чистописание? (Красиво,
каллиграфически верно, правильное соединение букв.).                                                                                -К
какой части речи эти слова относятся? (Имена
существительные)

 Закрепление
пройденного материала (продолжение).
-Ребята,
а какие орфограммы встретились вам в данных словах отгадках? (Заяц – непроверяемая гласная (слово из словаря); лев
– парная по звонкости – глухости согласная в (львы); лиса – безударная гласная,
проверяемая ударением (лис); ёж - парная по звонкости – глухости
согласная ж (ежи).

-На
какие вопросы эти слова отвечают? (Кто?)                                                       -Что
обозначают? (Живые предметы, одушевлённые)
-Как
называется часть речи, которая обозначает предметы и отвечает на вопросы кто?
что? (Имя существительное)

-Молодцы!
А как назвать одним словом этих животных? (Дикие)
- Как мы относимся к
диким животным? (Животных нужно беречь, потому что
они приносят пользу.)                                                                                -Какую
пользу приносят? (Санитары леса, красота и
богатство природы)
- Спасибо, мне
понравились ваши ответы. Теперь рассмотрим каждое животное.

Заяц
какой? (Быстрый,
трусливый, серый, белый, маленький, ловкий;)                         Лев
какой? (Сильный, большой, гордый, главный, красивый;)
Лиса
какая? (Хитрая,
быстрая, рыжая, ловкая, пушистая;)
Ёж какой? (Колючий, маленький, круглый;)

-Что
обозначают слова серый, белый, рыжая? (цвет); быстрый, сильный, колючий, хитрая, ловкий? (качество); маленькая,
большой? (размер); круглый (форма);

-Молодцы!
И что обозначают все эти слова? (Признаки предмета)                                            -На
какие вопросы отвечают быстрый, трусливый, серый, белый, ловкий, хитрая,
быстрая, рыжая, ловкая, пушистая? (Какая? Какой?)
-Молодцы! К какой части речи относятся слова,
обозначающие признаки предметов и отвечающие на вопросы какая? какой?
какое? какие? (Имена прилагательные).

4. Проверка домашнего задания.
-Мы сейчас проверим домашнее задание.
-Что было задано на дом? (На
карточках даны слова. В 1 графу выписать имена существительные, а во 2 графу –
глаголы.)                                                      -Назовите сначала только имена существительные, а
затем глаголы.                      -Какая часть речи не встретилась в домашнем
задании?  (Прилагательное.)
-Как вы думаете, почему? (Не изучали эту
тему)

5. Постановка учебной задачи и целей урока.                                                                           -Кто догадался, какая же тема урока у нас сегодня?  (Имена
прилагательные).                  -А как вы думаете, ребята, какие цели
мы поставим перед собой, изучая тему «Имена прилагательные»? (Познакомиться с именем прилагательным, формировать
умения различать части речи, развивать память, мышление, речь, формирование
умений анализировать, сравнивать, расширять культурный кругозор, воспитывать любовь
к родному слову и к русскому языку).

6.
Усвоение новых знаний и способов действий.                                                     Работа
с ЭОР
-А
сейчас мы узнаем, что же такое имя прилагательное. Внимательно смотрим на
электронную доску. (На диске анимация 1  -  задание
1 и 2)
Работа по карточкам.
-На доске прикреплены карточки со словами:
девочка, веселая, писать, окно, сочинять, широкое, дружить, лес, большой,
снег, белый, размышлять, волосы, товарищи.                                                                                -Все
слова разные по своему значению. Какое бы вы задание предложили
выполнить с этими словами? (Разбить
на группы).
-Сколько групп у нас получится? (Три).                                                                       -Почему? (Теперь мы знаем три части речи).                                                                                -Давайте
расположим слова в 3 группы.
-Докажите, что первая группа имена
существительные, 2 группа - глаголы.
-Что вы знаете о них? (Дают характеристику частям речи).
-Что можно сказать о третьей группе?                                                                                Попробуйте
дать самостоятельно характеристику этой группе.
-Определите, какие слова из третьего
столбика сочетаются с существительными из первого столбика?  Назовём эти словосочетания:
(Девочка весёлая, признак
обозначает качество, окно широкое, признак обозначает размер, лес большой, признак
обозначает размер, снег белый, признак обозначает цвет).
-На какие вопросы они отвечают? (Какая? какой? какое?)
-К какой части речи прилагаются
данные слова? (К именам существительным.)
-Правильно, ребята, прилагательные
прилагаются к именам существительным, поэтому они и называются именами
прилагательными.

Работа с ЭОР.
                                                                                Давайте проверим наши знания. Игра «Распредели по
группам». (На
диске задание 2)

7.
Физкультминутка.  Давайте, немного отдохнём. Встали.
Послушайте задание. Я буду называть слова, если это имя существительное (отвечает
на вопрос кто? что?), вы присядете. Если это глагол (отвечает на вопросы
что делать, что делает?), вы шагаете. Если это имя прилагательное
(отвечает на вопросы какой? какая? какие?), вы машете руками.
Слова: стол, солнце,
красивый, ракета, ходить, водить, большой, смелый, поливать, стирают, играл,
заяц, мальчик, карандаш, поймать, побежал, веселый, зеленый.
                                                                                Работа
по карточкам. Ребята, у нас существует
проблема: мы не знаем, для чего нужны имена прилагательные. Давайте
попробуем решить эту проблему и ответить на данный
вопрос.
а)Создание «ситуации несостоятельности».
У вас на столе лежат
карточки, прочитайте предложения.
а) Под кустом
притаился … зверёк. У него … уши, … хвост. Тело покрыто …  шерстью. Есть …  зубы.
О ком в них говорится? (О
зайце, о лисе. )
-Докажите.
- Почему вы дали разные ответы? (Данные признаки подходят ко всем названным животным.)

б) Создание «ситуации успеха».
- Попробуем преобразовать текст так, чтобы признаки подходили только к одному
животному – зайцу.
Групповая работа.
Все тексты выслушиваются. (Под кустом притаился маленький зверёк. У
него длинные уши, короткий хвост. Тело покрыто белой
шерстью. Есть острые зубы.
- Какие слова добавили?
-Теперь мы можем понять, что говорится конкретно о зайце? (Да)
- Чем эти слова похожи? (Имена прилагательные, отвечают на
вопросы какой? какие? какая? и обозначают признак предмета.)
-Запишите в тетрадь эти предложения и
подчеркните волнистой линией имена прилагательные.

Групповая работа.

На доске текст с пропущенными словами.
В _________лесу под ________ ёлками лежит
_________ снег. Все деревья оделись в ____наряд.

а) Создание «ситуации несостоятельности».
- С какой целью употребляются имена прилагательные в речи? (Уточняют, описывают имена
существительные)
-
б) Создание «ситуации успеха».
- Вставьте в текст имена прилагательные, чтобы рассказ получился интересным
и красивым. Запишите его в тетрадь. (После выполнения читают рассказы.)
(«В зимнем лесу под
пушистыми ёлками лежит белый снег. Все деревья оделись в новый наряд.
                                                                        - Это ещё раз доказывает, что наш язык
богат и красив. Но красиво говорить надо учиться. Для этого надо постоянно
пополнять словарный запас.
- Какую же ещё роль выполняют имена
прилагательные в речи? (Украшают
нашу речь, делают её богатой, правильной.).

8. Закрепление новых знаний и способов действий.

Работа с ЭОР.   (На диске задание 6)

                                                                                -Для чего нам в нашей речи необходимы
имена прилагательные? (Чтобы
речь была более красочной)
-Проверим, так ли это. (Игра: Верни в текс
слова признаки)
-Почему вы подобрали именно эти слова?                                                                                Для
чего нам в нашей речи необходимы имена прилагательные? (Чтобы речь была более красочной)

Работа по учебнику:
Работа над упражнением 149.
-Прочитайте высказывание А. Толстого.                                                                         -Ответьте
на вопрос: С чем сравнивает автор яркость, меткость и певучесть русского языка?
(Яркость – с радугой,
меткость – со стрелами, певучесть – с песней колыбельной). Выписать из текста прилагательные.

  Работа по учебнику:
-Выполним
упражнение 150 на стр.87.
-Прочитайте
задание. Что нужно сделать? (прочитать, отгадать
загадку)
-Догадались,
кто это? (гусь). Правильно!!
-Посмотрите
в текс, являются ли выделенные слова именами прилагательными? (да)
-На
какие вопросы они отвечают? (какой? какая? какие?)
-Давайте
посмотрим, а с какими словами они связаны? (папа, мама, детки)
- Папа,
мама, дети – на какой вопрос отвечают? (Кто? Что?). т.е. являются,
какой частью речи? (именем существительным).
-
Поставим вопрос от имени существительного к имени прилагательному
Папа КАКОЙ? важный,
краснолапый.
Мама
КАКАЯ? беленькая.
Детки
КАКИЕ? желтые
- Посмотрите, с
какой же частью речи связано имя прилагательное? (с именем существительным).
- Молодцы! Правильно. Имена прилагательные употребляются при именах
существительных, образуя словосочетания, как бы прилагаются к ним.
Поэтому и называются прилагательные. Они объясняют, какое это существительное,
какой предмет. Если не будет рядом существительного, то прилагательному просто
нечего будет делать.                                                                    -Запишите
словосочетания в тетрадь.
Вывод: -Имена
прилагательные употребляются при именах существительных. Они делают речь более
красочной и точно описывают предмет.

-У существительных подчас
Не жизнь, а просто скука.
Ни цвета нет у них без нас,
Ни запаха, ни звука!
Вот громкий звук,
Вот желтый шар,
Вот сокрушительный удар,
Вот звонкий колокольчик,
А вот и острый кончик,
И если нас к ним приложить
Им веселее станет жить.

                                              9. Задание на дом: №151 с.87, выучить правило с.86

10. Рефлексия
-Урок подходит уж к концу
И требует оценок столько!
Прошу его вас оценить,
Но прилагательными только.
Каким он был?
Отличным, скучным,
Хорошим, может быть плохим,
Совсем ненужным.
Бесполезным….
Иль поучительным…?
Каким?

-Ребятки, назовите, каким же был урок?
 -Как вы думаете, вы поняли новую тему?
-Кто лучше всех работал?                                                                                -А
есть такие дети, кто затруднялся работать по новому материалу?
- Выставить оценки за урок нам помогут
смайлики, которые вы заработали сегодня.
-Спасибо за работу на уроке.
      Список
использованной литературы:
1.В.П. Канакина, В.Г.
Горецкий «Русский язык» 2 класс Ч.2. - Москва Просвещение  2014г.    Школа
России
ФГОС
2. В.П. Канакина Русский язык Рабочая тетрадь 2 класс Ч.2. - Москва
Просвещение  2018г.    Школа России
ФГОС
3.Сборник
стихотворений  В. Агафонова

Использованные материалы
и Интернет-ресурсы:

1.ЭОР (диск- приложение) по русскому языку 2 класс                                                      2.
Социальная сеть работников образования nsportal.ru

file_name: Русский язык.docx

alt: Урок по русскому языку во 2 классе

alt: А как вы думаете, ребята, какие цели мы поставим перед собой, изучая тему «Имена прилагательные»? (Познакомиться с именем прилагательным, формировать умения различать части речи, развивать…

alt: Поэтому и называются прилагательные

title: Урок по русскому языку во 2 классе.   Тема: "Имя прилагательное: значение"


extracted_text:
Тема: Пётр 1.
Великое посольство.
1. Какова
была цель Великого посольства?
   А. Пётр 1
учился строить корабли, отливать пушки, устраивать мануфактуры, так нужные
России
   Б. Пётр 1 собирался воевать с Турцией за выход к Чёрному морю и ему нужны
были союзники
   В. Пётр 1 собирался воевать со Швецией за выход к
Балтийскому морю и ему нужны были союзники
2. Добилось ли Великое посольство поставленных целей и
задач?               ДА             НЕТ
3. Каков
итог Великого посольства?
    А.
Россия смогла купить десятки кораблей, оснащённых на современный лад
   Б. Россия
нашла союзников для будущей войны со Швецией
   В. Россия
нашла союзников для будущей войны с Турцией

4. Почему
Пётр 1 раньше намеченного срока вернулся в Россия, покинув миссию Великого
посольства?
   А. Все
цели были уже достигнуты
   Б. В
Москве начался бунт стрельцов, пытавшихся вернуть на престол сестру Петра Софью
   В. На юге
на земли России вторглись крымские татары

5. Какие
нововведения в быту появились при Петре 1:
   А.
Празднование 8 марта     Б. Бритьё бород     В. Празднование Нового года 1
января      Г. Празднование дня народного единства       Д. Введение
европейской моды

______________________________________________________________________________________________

Тема: Пётр 1.
Великое посольство.
1. Какова
была цель Великого посольства?
   А. Пётр 1
учился строить корабли, отливать пушки, устраивать мануфактуры, так нужные
России
   Б. Пётр 1 собирался воевать с Турцией за выход к Чёрному морю и ему нужны
были союзники
   В. Пётр 1 собирался воевать со Швецией за выход к
Балтийскому морю и ему нужны были союзники
2. Добилось ли Великое посольство поставленных целей и
задач?               ДА             НЕТ
3. Каков
итог Великого посольства?
    А.
Россия смогла купить десятки кораблей, оснащённых на современный лад
   Б. Россия
нашла союзников для будущей войны со Швецией
   В. Россия
нашла союзников для будущей войны с Турцией

4. Почему
Пётр 1 раньше намеченного срока вернулся в Россия, покинув миссию Великого
посольства?
   А. Все
цели были уже достигнуты
   Б. В
Москве начался бунт стрельцов, пытавшихся вернуть на престол сестру Петра Софью
   В. На юге
на земли России вторглись крымские татары

5. Какие
нововведения в быту появились при Петре 1:
   А.
Празднование 8 марта     Б. Бритьё бород     В. Празднование Нового года 1
января      Г. Празднование дня народного единства       Д. Введение
европейской моды

file_name: Великое посольство.docx

alt: Тема: Пётр 1. Великое посольство

intro: Карточка к уроку Истории Отечества для учащихся с ОВЗ в 8 классе по теме: " Пётр 1. Великое посольство" по учебнику Бгажноковой. Можно использовать как на уроке, так и для домашнего задания

история

group: Дисциплины

tags: Великое посольство

tags: нововведения в быту

title: Карточка к уроку Истории Отечества для учащихся с ОВЗ в 8 классе по теме: "Пётр 1. Великое посольство"


extracted_text:
Сервисный компьютер
Сервисный или
диагностический компьютер - клиентская часть общей системы выявления
неисправностей узлов и систем автомобиля, а также диагностика возникающих в
пути неисправностей для облегчения их устранения в условиях сервисного центра.
Как самостоятельное устройство диагностический компьютер встречается очень
редко. Обычно функции диагностики возложены на компьютер электронной системы
управления узлами и механизмами автомобиля (так же, как и функции маршрутного
компьютера). Основные диагностические функции сервисного компьютера.
Диагностика двигателя с сохранением в электронной памяти кодов возникающих
ошибок. Контроль состояния тормозных колодок. Контроль уровня масла в основных
агрегатах автомобиля (в двигателе, коробке передач, в картере главной передачи,
в раздаточной коробке). Контроль состояния электросистемы - на наличие
перегоревших ламп освещения и сигнализации, утечек тока, замыканий.
         При обслуживании автомобиля в сервисном центре параметры, сохраненные
в памяти диагностического компьютера, считываются серверной частью системы
диагностики. На основе полученных данных составляется заключение о
необходимости ремонта или дополнительного обслуживания агрегатов автомобиля.

alt: Сервисный компьютер Сервисный или диагностический компьютер - клиентская часть общей системы выявления неисправностей узлов и систем автомобиля, а также диагностика возникающих в пути неисправностей для…

title: Сервисный компьютер


extracted_text:
Утверждаю
Директор
МОАУ «СОШ №72»
_______________
О. Ю. Белка

План
работы по организации горячего питания
в
МОАУ «СОШ №72» г. Оренбурга
на
2023-2024 уч. год

Мероприятия

Сроки

Ответственный

НОРМАТИВНО
  – ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ

1)      Приказ об организации питания на
  2023 – 2024 уч. год;
2)      Создание локальных нормативных
  актов с назна-чением ответственных за контрольно – аналитичес-кую
  деятельность;
3)      Создание локальных нормативных
  актов, опреде-ляющих обучающихся с ОВЗ, имеющих право на бесплатное
  двухразовое питание;
4)      Создание локальных нормативных
  актов, опреде-ляющих обучающихся, находящихся в трудной жизненной ситуации,
  имеющих право на бесплат-ное питание по талонам, выданным Управлением по
  социальной политике администрации г. Орен-бурга;

До 31.08.2023

Соцпедагог
Замдиректора
  по УВР
Классные
  руководители

МОНИТОРИНГ
  ОРГАНИЗАЦИИ ПИТАНИЯ

1)      Формирование и размещение файлов findex, календаря питания и типового
  меню на сайте Мониторинг питания РФ;
2)      Формирование и размещение файла fооd на сайте Мониторинг питания РФ;
3)      Размещение на сайте
  образовательной организации нормативно-правовых документов,ежедневного меню,
  примерного 10-ти и 12-тидневного меню, информации об организации питания;
4)      Работа бракеражной комиссии;
5)      Работа общественной комиссии по
  контролю за организацией питания;

Сентябрь
  2023
Январь
  2024

Еженедельно
  по субботам

Сентябрь
  2023, далее по необходимости
Ежедневно
Не
  реже двух раз в месяц

Соцпедагог
Замдиректора
  по УВР

Соцпедагог
Замдиректора
  по УВР

Соцпедагог
Замдиректора
  по УВР

Члены
  комиссии
Члены
  комиссии
Соцпедагог

КОНТРОЛЬНО
  – АНАЛИТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1)
  Контроль за работой пищеблока, соблюдением
  санитарно-гигиенических норм работниками пище-блока при организации горячего
  питания;
2)
  Мониторинг охвата количества обучающихся, по-лучающих
  горячее питание в школе;
3) Сбор заявлений от родителей (законных представи-телей)
  обучающихся, отказывающихся получать пи-тание школе; их анализ и
  систематизация;
4) Отчеты по организации питания в КШП;
5) Предоставление справок в МКУ «ОФХДОУ»;

6)Проведение опросов и анкетирований среди родите-лей и
  обучающихся с целью анализа степени удовле-творённости организацией горячего
  питания в школе;

Ежедневно

Ежемесячно

В
  течение года

Ежедневно
До
  третьего числа каждого месяца

Раз
  в четверть

Соцпедагог

Соцпедагог

Соцпедагог

Соцпедагог
Соцпедагог

Классные
  руководители
Хакимова
  Е. Г.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
  РАБОТА

1)      Формирование базы данных
  обучающихся 1-х, 10-х классов, выбывших и вновь прибывших обучающихся для
  работы в «Системе «Город»»;
2)      Получение талонов для
  обучающихся, находящих-ся в трудной жизненной ситуации, имеющих право на
  бесплатное питание, в Управлении  по соци-альной политике администрации г.
  Оренбурга;
3)      Разработка мероприятий,
  направленных на про-паганду здорового питания и ЗОЖ;
4)      Информирование классных
  руководителей по вопросакм организации питания в 2023-2024 учебном году;
5)      Оформление иформационных стендов;
6)      Проведение мероприятий,
  направленных на про-паганду здорового питания и ЗОЖ;
7)      Заключение договора с
  организатором питания на 2024 год;
8)      Сбор предварительных данных об
  обучающихся, находящихся в трудной жизненной ситуации, имеющих право на
  бесплатное питание по талонам, выданным Управлением по социальной политике
  администрации г. Оренбурга на 2024-2025 учебный год;
9)      Работа на сайте Новосибирского
  НИИ гигиены питания;
10)  Индивидуальные консультации для классных
  руководителей по вопросам организации горячего питания в ОУ.

До
  25.08.2023

Конец
  августа – начало сентября 2023

Август
  2023

Августовский
  педсовет

Сентябрь,
  2023
В
  течение учебного года

Конец
  декабря 2023

Май
  2024

В
  течение года

В
  течение года по запросу

Классные
  руководители
Соцпедагог

Соцпедагог

Соцпедагог
Замдиректора
  по УВР

Соцпедагог

Соцпедагог
Соцпедагог
Классные
  руководители

Замдиректора
  по АХР

Соцпедагог
Классные
  руководители

Соцпедагог

Соцпедагог

ОРГАНИЗАЦИЯ
  ОБУЧЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ И РОДИТЕЛЕЙ
ПРИНЦИПАМ
  ЗДОРОВОГО ПИТАНИЯ

1)
  Организация и
  проведение КТД, направлен- ных на пропаганду здорового питания и ЗОЖ;
2)
  Проведение
  Дня открытых дверей для родителей обучающихся 1-х классов;
3)
  Реализация
  системы ЧКР, направленных на пропаганду здорового питания и ЗОЖ;
4)
  Формирование навыков культуры питания;
5)
  Проведение
  Российской недели питания;

6)
  Акция
  «Завтрак с директором»;
7)
  Организация
  обучения обучающихся и родителей принципам здорового питания на сайте
  Новосибирского НИИ гигиены питания;

1
  раз в месяц по плнану

2
  неделя сентября
Ежемесячно

Ежедневно
Ноябрь,
  2023
Март,
  2024
Апрель,
  2024

В
  течение года

Классные
  руководители

Соцпедагог
Классные
  руководители
Соцпедагог
Классные
  руководители
Классные
  руководители
Соцпедагог
Классные
  руководители
Соцпедагог
Классные
  руководители
Соцпедагог

file_name: План работы по организации питания 2023-2024.docx

intro: План содержит все необходимые мероприятия по организации горячего питания в школе по всем направлениям

администрации

group: Педагогика

title: План работы по организации питания на 2023-2024 учебный год


extracted_text:
Конструкт урока математики №3
Тема:
Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное.
Тип урока: урок
совершенствования способов действий
Планируемые результаты (курсивом выделены результаты, сформулированные на
основе входной диагностики и педагогического наблюдения, а также результаты
индивидуальной работы с обучающимися, имеющими низкий уровень развития…..):
Личностные: обучающиеся
проявляют интерес к уроку математики, демонстрируют умение работать с
учителем и сверстниками, осуществляют рефлексивную самооценку.
Метапредметные: обучающиеся планируют свои действия в соответствии с поставленной
задачей, осуществляют итоговый и пошаговый контроль, оценивают правильность
выполнения действий, осуществляют анализ и синтез, проявляют познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве, адекватно используют коммуникативные,
прежде всего речевые средства для решения коммуникативных задач, формулируют
собственное мнение и позицию.
Предметные:
обучающиеся умеют по алгоритму умножать трехзначное число на однозначное,
решать текстовые задачи арифметическим способом, умеют осуществлять вычисления
табличным способом умножения, знают таблицу умножения.
Цель:
развитие умения письменно умножать трехзначное число на однозначное с помощью
составленного алгоритма.
Задачи (курсивом выделены
задачи, сформулированные на основе входной диагностики и педагогического
наблюдения, а также задачи индивидуальной работы с обучающимися, имеющими низкий
уровень развития…..):
Воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к уроку математики,
демонстрируют умение работать с учителем и сверстниками, осуществляют
рефлексивную самооценку.
Развивающие:
развивать умение планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, оценивать правильность
выполнения действий, осуществлять анализ и синтез, проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве, адекватно использовать коммуникативные, прежде
всего речевые средства для решения коммуникативных задач, формулировать
собственное мнение и позицию.
Образовательные: отрабатывать умение умножать трехзначное число на однозначное по
алгоритму, решать текстовые задачи арифметическим способом, умение осуществлять
вычисления табличным способом умножения, актуализировать знания о таблице
умножения
Принципы
воспитания и обучения:
принципы
воспитания:
-
Принцип воспитания через взаимодействие
-
Принцип психологической комфортности
принципы
обучения:
- Принцип
доступности
-
Принцип наглядности
-
Принцип систематичности и последовательности
-
Принцип деятельности
Методы воспитания и обучения:
Методы обучения
     Методы получения новых знаний: объяснение, беседа;
     Методы организации деятельности и формирование опыта
поведения: упражнение.
     Методы развития познавательного интереса: формирование
готовности к восприятию.
     Методы формирования ответственности и обязательности:
оперативный контроль.
Методы воспитания
     Методы стимулирования: поощрение.
     Методы формирования сознания: беседа
Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная.
Дидактические средства:
Демонстрационные: презентация по теме «Деление с остатком», документ-камера
Индивидуальные:
учебник, тетрадь, дневник, пишущие принадлежности, карточки 3 цветов-3 уровней
заданий.
Список
источников:
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования. Документ с изменениями,
внесенными: приказом Минобрнауки России от 31 мая 2021 г. № 286
2.
Примерная основная образовательная программа начального
общего образования. Документ с изменениями, внесенными: от 28.10.2015
федерального учебно-методического объединения по общему образованию. Одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 8 апреля 2015 г. N 1/15)
3.
Математика, учебник для общеобразовательных организаций, 3
класс 2 часть / М.М. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова. – М.: Просвещение,
2015. – 49 с.: ил. – (Школа России).
4.
Основная образовательная
программа начального общего образования МАУО «Средняя общеобразовательная школа
№34». Утверждена приказом директора Средней школы № 34 от 25.08.2011г. № 138 с
изменениями, внесенными приказами директора школы от 04.02.2015 г. № 14 от
07.04.2015г. № 64, от 18.03.2016г. № 52, от 30.08.2016г. № 128 от 25.08.2017 г.
№ 139 от 30.08.2018г. № 174/1 от 30.08.2019г. № 184 от 31.08.2020г. № 117 от
30.12.2020г. № 245 от 31.08.2021г. №158 от 30.08.2022 №211
5.
Рабочая программа по учебному
предмету «Математика». Выписка из основной общеобразовательной программы
начального общего обраазования, утвержденной приказом директора Средней школы
№34 от 30.08.2022г. №211 / Т.А. Семёнова. - Каменск-Уральский : Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа
№34», 2022-2023. - 36 с.
План

1. Мотивация к учебной деятельности
2. Актуализация опорных знаний и способов действий
3. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному
материалу
4. Организация контроля и самоконтроля
5. Инструктаж домашнего задания
6. Рефлексия учебной деятельности
Итог: 45 мин
Ход урока

Наименование этапа

Методы обучения и
  воспитания

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

Дидактические средства

Планируемый результат

Мотивация к учебной деятельности.
Задача:
смотивировать обучающихся к предстоящей деятельности
  с проверкой рабочего места

Актуализация опорных знаний и способов действий.
Задача:актуализировать
  знания, учитель совместно с обучающимися формулируют тему и цель урока.

Усвоение новых знаний и способов действий по
  изученному материалу.
Задача:
отрабатывать умения

Организация контроля и самоконтроля.
Задача:
предоставить обучающимся задание для
  самостоятельного применения знаний

Инструктаж домашнего задания.
Задача:
дать информацию о домашнем задании обучающимся.

Рефлексия учебной деятельности.
Задача:
оценить результаты деятельности каждого обучающегося

Этапы урока

Методы и
  приемы работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Планируемые
  результаты

1. Мотивация к учебной деятельности

Формирование готовности к восприятию

- Ребята, доброе утро! Сейчас у нас с
  вами урок математики. Проверим готовность к уроку. У вас на партах должны
  быть: дневник, рабочая тетрадь, учебник и пенал.
- Садитесь, пожалуйста, на свои
  места.
- Ребята, потрем свои ладошки
  быстро-быстро так, чтобы почувствовать тепло между ними, и это тепло и
  приятные ощущения сохраним на протяжении всего урока.
- Открываем свои рабочие тетради,
  записываем дату и классная работа.

Стоят у своих парт

Садятся

Проверяют свою готовность
Выполняют предложенное задание

Личностные:
интерес к уроку математики,
  демонстрируют умение работать с учителем и сверстниками
Метапредметные:
принимают и сохраняют учебную задачу

2. Актуализация опорных знаний и
  способов действий

объяснение, беседа, упражнение,
  оперативный контроль, поощрение.
Задание репродуктивного уровня

- Для того, чтобы узнать тему и цель
  нашего урока и повторить таблицу умножения мы это сделаем с помощью игры. Сейчас
  мы с вами встанем в круг и будем передавать мяч по кругу. Тот, у кого
  оказался мяч, будет задавать выражение из таблицы умножения своему соседу
  слева и передавать мяч. Если сосед ответил правильно, то он придумывает
  другое выражение из таблицы умножения и так же передает мяч по кругу. Ребята,
  еще очень важное правило, что мы работаем тихо. Разговаривают только те, кто
  задает выражение и отвечает. А остальные молчат, чтобы никого не отвлекать.
- Кому понятны правила игры – хлопните 1
  раз. Кто может пересказать правила, что мы сейчас будем делать? (по желанию)
  - Теперь встаем в круг перед доской. Я начну, а вы продолжите.
*играем*
- Молодцы, закончили. Теперь так же тихо
  присаживаемся на свои места
- Ребята, скажите, в каких примерах у
  вас возникали трудности?
- А что вам особенно понравилось?
- А как вы думаете, для чего мы
  повторяли таблицу умножения?
- Кто помнит, какая тема у вас была на
  прошлом уроке.
- Ребята, тема нашего урока будет такая
  же, как и прошлая, кто вспомнит? (алгоритм письменного умножения трехзнач на
  однознач)
- А как вы думаете, если мы уже с вами
  знаем алгоритм, то какая цель у нас будет? (закрепить знания о …..)
- Давайте проверим ваши предположения и
  посмотрим на слайд.
- Ребята, мы с вами оказались правы.
  Целью сегодняшнего урока будет являться закрепление знаний об алгоритме
  умножения ТРЕХЗНАЧНОГО ЧИСЛА НА
  ОДНОЗНАЧНОЕ
- Приступим к работе.

Участвуют в игре, отвечают на вопросы
  игры

Объясняют решение, исправляют при
  неправильном ответе

Личностные:
демонстрируют умение работать с учителем
  и сверстниками.
Метапредметные: обучающиеся планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей, осуществляют итоговый и пошаговый
  контроль, оценивают правильность выполнения действий, проявляют
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, адекватно используют
  коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения коммуникативных
  задач
Предметные: обучающиеся  знают таблицу.

3. Усвоение новых знаний и способов
  действий по изученному материалу

объяснение, беседа, упражнение,
  формирование готовности к восприятию, оперативный контроль, поощрение.

- Для того, чтобы приступить к
  достижению нашей цели, предлагаю вам задание в парах. Кто поможет раздать мне
  карточки?
- Сейчас ваша задача в парах вставить
  пропущенные слова в алгоритм.
- Кто может назвать правила работы в
  парах? – Верно, ребята, а также мы слушаем своего напарника и договариваться.
- Посмотрите внимательно, что у вас есть
  внизу под алгоритмом? (слова для справок)
- Верно, этими словами вы можете
  пользоваться для того, чтобы восстановить алгоритм.
- На работу вас одна минутка, можете
  начинать.
- Ребята, для того, чтобы проверить,
  обратите внимание на слайд. Если ваши ответы совпадают с ответами на слайде,
  поставьте себе на карточке 2 плюса. Если не совпадают – исправьте ответы.
- Поднимите руку, кто написал алгоритм
  без ошибок?
- Хорошо, мы вспомнили алгоритм письменного умножения трехзначного числа на
  однозначное и теперь можем продолжить урок.
- Откроем учебник на странице 90.
- Для того, чтобы нам с вами закрепить
  навык умножения, выполним номер 1.
- Кто прочитает задание?
- Отлично, выходи к доске.
- Ребята, запишем в тетради номер 1
- Запиши первый пример в столбик и по
  ходу решения проговаривай алгоритм
  решения примера.
- остальные ребята работают у себя в
  тетради.
- Молодец, присаживайся. Запиши к себе в
  тетрадь номер и продолжи решить.
- Кто выполнит следующий пример?
* так до конца номера*

- Закончили. Теперь чтобы вспомнить решение задач мы с вами выполним задачу номер 7 на 90 странице.
- Кто громко прочитает задачу?
- Ребята, о чем говорится в этой задаче?
  (о хлебе)
- Что нам известно?
- Что нам надо узнать?
- Можем ли мы решить задачу в одно
  действие или сразу назвать ответ? (нет)
- Запишем в тетради номер 7.
- Кто хочет у доски решить задачу?
- остальные решают задачу в тетради
- Как ты думаешь, что нам нужно сделать
  первым действием? (узнать припек за 1 кг)
- Верно, что мы запишем? (660 : 3 =)
- Какой ответ получится? (220 г.)
- Что мы нашли? Что мы напишем в
  пояснении первого действия? (припека на 1 кг)
- Теперь мы может ответить на вопрос
  задачи? (да)
- Запишем решение во второе действие.
  Что нам нужно сделать? ( 220 * 2)
- Верно, а какой ответ получится? (440)
- Какое пояснение мы напишем? Что мы
  нашли?
- Запишем ответ. (440 г припека)
- Ребята, поднимите руку, у кого
  получилось так же?
- Здорово, мы с вами верно решили эту
  задачу
- Ребята, теперь мы с вами немного
  отдохнем и разомнемся, но будем это делать при помощи игры.
- Слушайте внимательно правила. Если я
  называю число, которое делится на 2, вам нужно хлопнуть 1 раз.
- Если я скажу число, которое не делится
  на 2, вам нужно будет поднять руки вверх и встать на носочки вот так
  (показываю)
- Будьте внимательны. Повтори
  пожалуйста, что мы сейчас будем делать
- Верно, можем начитать
5, 12, 100, 3, 18, 19, 20, 11
- Молодцы, теперь тихо - тихо
  присаживаемся

Открывают учебники

1 ученик у доски, остальные решают в
  тетради

Проверяют

Сигнализируют

Отвечают на вопросы

Личностные:
интерес к уроку математики,
  демонстрируют умение работать с учителем и сверстниками
Метапредметные: обучающиеся  осуществляют итоговый и
  пошаговый контроль, оценивают правильность выполнения действий, адекватно
  используют коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения
  коммуникативных задач, формулируют собственное мнение и позицию.
Предметные: обучающиеся умеют по алгоритму умножать
  трехзначное число на однозначное, решать текстовые задачи арифметическим
  способом, умеют осуществлять вычисления табличным способом умножения, знают
  таблицу умножения.

4. Организация контроля и самоконтроля

объяснение, беседа, упражнение.
Задания репродуктивного и
  алгоритмического уровней

- Для того, чтобы проверить, как вы
  умеете решать выражения на умножение, выполним задания на карточках.
- Ребята, кто поможет раздать карточки?
- Посмотрите внимательно. Кто скажет,
  что нужно сделать?
- Не забываем подписать карточку, берем
  в руки ручку и сразу подпишем карточку.
- Верно, ребята, на работу вам 10 минут,
  можете приступать.
- Теперь передаем карточки с последней
  парты на первую. Проверьте, чтобы она у вас была подписана.
- Таким образом, мы проверили, как
  научились решать примеры на деление с остатком.

Слушают инструкцию

Выполняют задания на карточках. Для
  подготовленных детей выдаются задания повышенного уровня.

Метапредметные: обучающиеся проявляют познавательную
  инициативу в учебном сотрудничестве
Предметные: обучающиеся умеют по алгоритму умножать
  трехзначное число на однозначное,

5. Информация о домашнем задании

объяснение, беседа.

- Откройте дневники, запишем домашнее
  задание.
- Обратите внимание на номер 2 на
  странице 90. Что нам нужно сделать в этом номере? (составить уравнения)
- Верно, и обратите внимание на номер 3
  на этой же странице. Кто прочитает задачу?
- Кто уже может составить вопрос к
  задаче?
- Что нам нужно будет найти?
- Во сколько действий решается задача?
- Верно, ребята, это и будет вашим
  домашним заданием.
- Дежурный запишет задание на доске, а
  остальные в дневник. Страница 90, номер 2, номер 3
- Есть ли у кого-то вопросы по домашнему
  заданию?

Открывают дневники, записывают д\з.

Задают вопросы при их наличии.

Метапредметные: обучающиеся проявляют познавательную
  инициативу в учебном сотрудничестве, адекватно используют коммуникативные,
  прежде всего речевые средства для решения коммуникативных задач

6. Рефлексия учебной деятельности

беседа, оперативный контроль, поощрение.

- Наш урок подходит к концу. Предлагаю
  подвести итоги.
- Какой тему мы сегодня закрепили?
- Какую мы ставили цель? Что мы сделали
  для того, чтобы ее достигнуть?
- Где мы сможем применить полученные
  знания в жизни?
- А теперь послушайте меня внимательно,
  а затем просигнализируете. Поднимите одну руку, кто разобрался в теме и
  сможет решать данные выражения с легкостью. Поднимите две руки, кто не до
  конца понял тему и ему стоит еще порешать данные выражения
- Мне было очень приятно с вами
  работать.
- Мне бы хотелось взять три тетради на
  проверку по желанию
- Урок закончен. До свидания!

Вступают в диалог, отвечают на вопросы

Сигнализируют

Личностные:
осуществляют рефлексивную самооценку.

alt: Конструкт урока математики №3

alt: Мотивация к учебной деятельности

alt: Формирование готовности к восприятию -

alt: А что вам особенно понравилось? -

alt: Кто громко прочитает задачу? -

alt: Слушайте внимательно правила.

title: Конструкт урока математики на тему "Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное". Тип урока: урок совершенствования способов действий


extracted_text:
биограф Осеевой для педагогов родителей

  Валентина Александровна
Осеева
советская детская писательница родилась 15
апреля (28 апреля) 1902 года в Киеве в семье инженера-строителя
и сотрудницы отдела корректуры столичной газеты. Девочка была младшим ребенком,
кроме нее в семье росли две старшие сестры – Галя и Анжелика. Детство писательницы прошло в большом волжском городе
Самаре. Валечка была ребенком с обостренным чувством справедливости, она
считала, что каждый человек должен жить и поступать так, как велит совесть. Она
сочувствовала и сопереживала всем окружающим людям, которые были вынуждены
тяжело и много трудиться.
           Одно из многочисленных мест
жительства Вале запомнилось особенно. Это была дача   в пригороде Самары, на
берегу   Волги.  Пока взрослые были заняты своими делами, будущая писательница  на
весь день убегала к Волге.  Она носилась с местными босоногими ребятишками,
водила дружбу с рыбаками и много общалась с портовыми грузчиками.     Валя
любила сидеть на берегу Волги смотреть на реку и мечтать.  В то время по
берегам Волги слонялось много бездомных детей, и Валентина близко познакомилась
с их жизнью, любила петь с ними разудалые песни или разыгрывать сценки,
изображая рыбаков и мастеровых, пароходную публику, шарманщиков и лодочников.
Но больше  всего ей
нравилось стоять на  широком пне и рассказывать какое-нибудь стихотворение. Это
были   смешные небылицы   о чудаковатых  королях и простых,   но очень умных и
веселых детях.
        Отец Валентины, Александр
Дмитриевич Осеев, - активный революционер, вынужден был скрываться от царской
полиции, жить и работать под чужой фамилией  Семье
пришлось покинуть Самару и вернуться в Киев.
Валя Осеева начала обучение в гимназии
Киева, но из-за очередного переезда школу пришлось оканчивать в Житомире.
Будучи ученицей, Валя мечтала стать актрисой и служить в театре. Получив
школьный аттестат, она сдала вступительный экзамен в Киевский институт имени
Лысенко, и стала студенткой факультета драматургии. Однако, вскоре семье
пришлось переехать в Москву, а затем в Солнечногорск. Девушка была вынуждена
бросить театральный институт и попрощаться с мечтой детства. Дальнейшая ее
биография пошла совсем по другому пути.
         Однажды
двадцатилетняя Валя Осеева побывала у матери на работе. Пообщавшись с
воспитанниками, она вспомнила свое детство и голодных, плохо одетых друзей.
Девушка вдруг поняла, что ее призванием является именно это – воспитание и
обучение детей.  Так
она и стала педагогом. Воспитанницами
коммуны были девочки-беспризорницы, чьи родители погибли на гражданской войне
или во время революции.
       Шестнадцать
лет она отдала воспитанию детей-беспризорников и малолетних правонарушителей. Именно
в стенах этого учреждения в полной мере раскрылся ее писательский талант. Она
сочиняла для ребят короткие пьесы и рассказы, которые впоследствии превращались
в театральные постановки и разыгрывались воспитанниками на сцене.
         В написанных позже рассказах, повестях и сказках Валентина Александровна
учила ребят состраданию и добру, показывала им жизненные ценности, зажигала в
их душах огонь справедливости.
    В Валентине Александровне
чудесным образом сошлись все необходимые для воспитателя качества. Осеева
писала: «Воспитатель должен быть хоть немного артистом… И еще писателем, потому
что, случись какая-нибудь история, не будешь же напрямик читать ребятам длинную
нотацию… Нотация – это без пользы: сиди, слушай и дрыгай ногой… А если вдруг
задуматься и сказать: «А вот, ребята, мне припомнился один случай, очень
похожий…» И рассказать почти такую же историю, но чтоб не рассусоливать, а то
все пропало. И чтоб до сердца дотянуть».
Началась Великая Отечественная война,
и семью начинающей писательницы эвакуировали в Башкирию, где Валентина нашла
работу воспитательницы детского сада. Изучив башкирский язык, она занялась
переводом народных детских сказок на русский. И разумеется, продолжала писать
свои собственные произведения. Ее сказки, повести и рассказы, учащие добру и
честности, актуальны и сегодня – их читают не только дети, но и их родители.

Добрые и трогательные рассказы Валентины Осеевой «Волшебное слово», «До первого
дождя», «Синие листья», «Хорошее» и многие другие стали классикой детской
литературы. Сама писательница признается, что хотела бы помочь детям научиться
читать и думать о плохих и хороших поступках. Действительно, её короткие
повествования дают ребятам образцы человеческих отношений, учат честности,
уважению и любви к людям, чуткости к тем, кто нас окружает. В увлекательной
форме, на близких детям примерах Осеева помогает понять своим юным читателям,
что такое настоящая дружба, как можно простым словом ранить или наоборот,
исцелить человека. В своих рассказах-притчах писательница подсказывает ребятам,
как строить отношения со сверстниками, как решать возникающие «детские»
проблемы, которые зачастую кажутся неважными для взрослых.
Произведения В. Осеевой помогают увидеть, что такие болезни души как эгоизм,
жадность, злоба и предательство отравляют жизнь больше, чем внешние
неприятности.

Творчество советской писательницы Валентины Александровны Осеевой   проникнуто
огромным желанием научить детей различать добро и зло в своем сердце, давать
верную оценку своим поступкам. Каждый из её коротких рассказов глубоко
проникает в душу читателя, заставляет задуматься. Работая воспитателем
беспризорных детей, В. Осеева понимала, как важно напитать их души светлыми,
добрыми мыслями и чувствами, дать твердые нравственные ориентиры. Именно для
этих трудных ребят были написаны её первые сказки и рассказы, которые
впоследствии завоевали сердца многих юных читателей.
       Произведения Валентины Осеевой
– это истории о людях и животных, о событиях, которые происходят в жизни
друзей, соседей, одноклассников. Как поступить правильно в той или иной
ситуации, и как жить по совести? Об этом и многом другом расскажут книги
замечательной советской писательницы и педагога Валентины Александровны
Осеевой.

Рассказы Осеевой нужно читать не только детям, но и взрослым, чтобы напомнить
себе, что есть вещи постоянные - порядочность, уважение к старшим, семья.
Действительно, её короткие повествования дают ребятам образцы человеческих
отношений, учат честности, уважению и любви к людям, чуткости к тем, кто нас
окружает.
  В июле
1969 года, в возрасте 67 лет Валентина Осеева скончалась

file_name: биограф Осеевой для педагогов родителей.docx

alt: Осеевой для педагогов родителей

alt: Творчество советской писательницы

title: биограф Осеевой для педагогов родителей