extracted_text:
№

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания образования

Планируемые результаты и уровень усвоения

Формы контроля

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

UNIT I.
А ты счастлив в школе ? (11ч.)

1

Как ты провёл каникулы ?

Урок «открытия» нового знания

Школа.

Аудирование
  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о школе и
  школьных предметах.
Чтение
-читать
  аутентичные тексты о школе и школьных предметах с различной глубиной
  проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки
  текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных
  материалов; оценивать полученную информацию;
Говорение
-рассказать
  о своей школе.
Грамматика
-Past
  Simple; Past Progressive; Past Perfect;
-Косвенная
  речь
Письмо
-описывать
  школу и школьные предметы;
– личное
  письмо  с описанием школы (не менее 100 слов)
–
  оформлять личное письмо;
–
  выполнять письменные проекты  по тематике школы, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
– составлять
  план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
-Читать с
  целью понимания основного/полного понимания текста;
- читать
  с целью поиска необходимой информации;
Подготовить
  проект;
Выполнить
  тестовые задания.

Регулятивные
  УУД:                        - самостоятельно ставить цели, планировать пути
  их достижения,               - соотносить свои действия с планируемыми
  результатами;            -оценивать правильность выполнения учебной задачи,
  собственные возможности её решения;                                              -владеть
  основами самоконтроля, самооценки.         Познавательные
  УУД:                           - Ориентироваться в своей системе
  знаний;                                 - пользоваться логическими действиями
  сравнения, обобщения, классификации по различным
  признакам.                    -выделять, обобщать и фиксировать нужную
  информацию;                             -решать проблемы творческого и
  поискового характера;                             Коммуникативные УУД:
- выражать
  с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями межкультурной коммуникации;
-
  участвовать в коллективном обсуждении проблем;
- уметь
  обсуждать разные точки зрения и  способствовать выработке общей (групповой)
  позиции;
- уметь с
  помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
  инициативность);

-Развивать
  мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний; -знание традиций своей
  семьи и школы, бережное отношение к ним; -стремление иметь собственное
  мнение; принимать собственные решения. Формирование ответственного отношения
  к учению, готовность к саморазвитию и самообразованию, формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
  привитие интереса к иностранному языку. Смыслообоазование - установление
  обучающимся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
  Нравственно-этическая ориентация, в том числе о оценивание усваемоего
  содержания.

Контроль чтения

2

Какой твой любимый предмет?

Комбинированный

Школа, Школьные предметы.

Контроль знания ЛЕ

3

Интересная ли у тебя школьная жизнь?

Урок отработки умений и рефлексии

Описание Школы и школьных предметов.

Контроль навыка говорения

4

Административная стартовая контрольная
  работа.

Уроки развивающего контроля

Школа, Школьные предметы. Выражение
  своего мнения.

Административная стартовая контрольная
  работа.

5

Я люблю школу. А ты?

Урок «открытия» нового знания

Школа, Школьные предметы. Выражение
  мнения о школьных предметах.

Контроль чтения

6

Что это означает?

Урок отработки умений и рефлексии

Школа, Школьные предметы. Выражения
  согласия/не согласия.

Контроль навыка говорения

7

Что значит прогрессивная школа?

Комбинированный

Школьные предметы. Распорядок дня в
  школе. Внеклассные мероприятия.

8

В какую школу ты хотел бы ходить?

Урок общеметодологической
  направленности

Выражение понимания, объяснение точки
  зрения.

Контроль навыка аудирования

9

Моя школа, письмо другу.

Урок отработки умений и рефлексии

Школьные предметы. Распорядок дня в
  школе. Внеклассные мероприятия.

Контроль чтения

10

Школьная жизнь.

Урок «открытия» нового знания

Выражение понимания, объяснение точки
  зрения.

11

Школа.

Комбинированный

Школа, Школьные предметы. Выражения
  согласия/не согласия.

Контроль аудирования и чтения

UNIT ІI.
В чём ты хорош? (11ч.)

12

А ты получал когда-нибудь приз?

Урок «открытия» нового знания

Школьные успехи.

Аудирование
  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников об успехах.
Чтение
- читать
  аутентичные тексты о достижениях с различной глубиной проникновения в
  содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую
  догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов;
  оценивать полученную информацию;
Говорение

-рассказать
  об успехах и достижениях.
Грамматика
-Наречие,
  условные предложения I-го типа.
Письмо
– писать
  об успехах и достижениях (не менее 100 слов)
– выполнять
  письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной
  деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
Выполнить
  задания по чтению с выбором правильного ответа из нескольких;
-выбирать
  нужное значение слова исходя из контекста;
-сравнивать
  фактическую информацию;
Оценивать
  свои умения

Регулятивные
  УУД:
-
  самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,.
-
  соотносить свои действия с планируемыми результатами;
-оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владеть
  основами самоконтроля, самооценки.
Познавательные
  УУД:
-
  Ориентироваться в своей системе знаний:
-
  пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации
  по различным признакам.
-выделять,
  обобщать и фиксировать нужную информацию;
-осознанно
  строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной
  задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
  языка;
-решать
  проблемы творческого и поискового характера;
Коммуникативные
  УУД:
-
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной
  коммуникации;
- уметь с
  помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
  инициативность);
- уметь
  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
  продуктивной кооперации;
- уметь
  адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и
  эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной
  деятельности.

'-Развивать мотивацию учебной
  деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний;
 '-знание правил поведения в классе,
  школе, дома;
 '-стремление не совершать поступки,
  угрожающие собственному здоровью и безопасности;
 Формирование ответственного отношения
  к учению, готовность к саморазвитию и самообразованию, формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
  привитие интереса к иностранному языку. Смыслообоазование - установление
  обучающимся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
  Нравственно-этическая ориентация, в том числе об оценивание усваемоего
  содержания.

Контроль чтения

13

Что можешь делать хорошо?

Комбинированный

Школьные и международные олимпиады.

Контроль знания ЛЕ

14

Кто может сделать это лучше?

Урок отработки умений и рефлексии

Школьные успехи, сравнение.

Контроль чтения.

15

А твоя жизнь "под давлением"?

Комбинированный

Увлечения. Выражение
  возможности/невозможности сделать что-либо.

Контроль навыка аудирования

16

А ты мастер на все руки?

Урок отработки умений и рефлексии

Характеристика человека, любимые
  занятия.

Контроль навыка аудирования.

17

Ты знаешь что-нибудь о…?

Комбинированный

Характеристика друга, провидение
  свободного времени вместе.

18

Что ты знаешь о награде герцога
  Эдинбургского?

Комбинированный

Система награждения герцога
  Эдинбургского.

Контроль навыка говорения

19

Кто на твоей доске Почета?

Урок «открытия» нового знания

Люди, которыми ты гордишься.

20

Наречие.

Урок отработки умений и рефлексии

Выражение сравнения своих успехов.

Контроль грамматики.

21

Условное предложение I-го типа.

Урок развивающего контроля

Увлечения. Выражение возможности/невозможности
  сделать что-либо.

Тест

22

В чем ты хорош?

Урок общеметодологической
  направленности

Контроль аудирования и чтения

UNIT III
Могут ли люди обойтись без тебя? (11ч.)

23

Ты выполняешь какую-нибудь
  благотворительную работу?

Урок «открытия» нового знания

Описание благотворительности

Аудирование
  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о  благотворительности и  волонтёрском движении.
Чтение
- читать
  аутентичные тексты ( рассказы, интервью) о  благотворительности и  волонтёрском
  движении с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные
  приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный
  перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;
Говорение

-рассказать
  о  благотворительности и  волонтёрском движении.
Грамматика
-Сложное
  дополнение
Письмо
-описывать
   благотворительность и  волонтёрское движение.
– личное
  письмо  о своем участии в волонтёрском движении (не менее 100 слов)
–
  оформлять личное письмо;
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
-вести
  диалог;
-пользоваться
  лингвострановедческим справочником;
Понимать
  связи м/у словами и предложениями в тексте

Регулятивные
  УУД:
-самостоятельно
  ставить цели, планировать пути их достижения;
-соотносить
  свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
  деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в
  соответствии с изменяющейся ситуацией;
-оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владеть
  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные
  УУД:
-использовать
  знаково-символические средства представления информации для решения учебных и
  практических задач;
-пользоваться
  логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, , установления причинно-следственных
  связей,
-работать
  с прослушанным/прочитанным текстом: устанавливать логическую
  последовательность основных фактов;
-выделять,
  обобщать и фиксировать нужную информацию;
-решать
  проблемы творческого и поискового характера;
-контролировать
  и оценивать результаты своей деятельности;
Коммуникативные
  УУД:
-готовность
  и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
-
  вступать в диалог;
-
  адекватно использовать речевые средства для дискуссии;
- уметь с
  помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
  инициативность);
- уметь
  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
  продуктивной кооперации;
-
  проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
- уметь
  адекватно реагировать на нужды других;

-Развивать
  мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний;
-
  представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
  убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
-знание
  правил вежливого поведения, культуры речи;
-стремление
  к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
-уважительное
  отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
-уважительное
  отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;
-эмоционально-нравственная
  отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других
  людей.
 Формирование
  ответственного отношения к учению, готовность
  к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной компетентности
  в общении и сотрудничестве со сверстниками, привитие интереса к иностранному
  языку. Смыслообоазование - установление обучающимся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
  Нравственно-этическая ориентация, в том
  числе о оценивание усваемого содержания.

24

Для чего эти
  праздники?

Комбинированный

Благотворительные фонды.

25

Ты бы хотел чтобы я это сделал для
  тебя?

Урок отработки умений и рефлексии

Благотворительные фонды в России.

Контроль знания ЛЕ

26

Ты принимаешь участие в
  благотворительных мероприятиях?

Комбинированный

Международные  благотворительные фонды.

Контроль навыка говорения

27

Что заставляет тебя помогать другим
  людям?

Комбинированный

Основатели благотворительных фондов.

28

Великолепная идея, не так ли?

Урок «открытия» нового знания

День пожилых людей.

Контроль чтения

29

Хотел бы ты начать свой собственный
  маленький бизнес?

Урок отработки умений и рефлексии

Волонтёрское движение.

Контроль знания ЛЕ

30

Можешь ли ты делать различия?

Комбинированный

Благотворительность и  волонтёрское
  движение.

31

Письмо о себе.

Комбинированный

Благотворительность и  волонтёрское
  движение.

Контроль навыка аудирования

32

Чем ты хорош?

Урок отработки умений и рефлексии

Благотворительность и  волонтёрское
  движение.

33

Могут ли люди обойтись без тебя?

Комбинированный

Благотворительность и  волонтёрское
  движение.

Контроль навыка говорения

UNIT IV
Как ты обращаешься с нашей Землей? (11ч.)

34

Что подразумевают эти символы?

Урок «открытия» нового знания

Описание Земли, планет.

Аудирование
  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о  защите окружающей среды. Чтение
- читать
  аутентичные тексты  о  защите окружающей
  среды с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные
  приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный
  перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;
Говорение

-рассказать
  о проблемах экологии.
Грамматика
Исчисляемые
  и неисчисляемые существительные, пассивный залог.
Модальные
  глаголы
Письмо
-писать о
  проблемах экологии
–письмо
  личное письмо (не менее 100 слов)
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
Выполнить
  задания по чтению с выбором правильного ответа из нескольких;
-сравнивать
  качества;
-сравнивать
  фактическую информацию;
-понимать
  связи м/у словами и предложениями в тексте

Регулятивные
  УУД:
-
  самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,.
-
  соотносить свои действия с планируемыми результатами;
-оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владеть
  основами самоконтроля, самооценки.
Познавательные
  УУД:
-
  Ориентироваться в своей системе знаний:
-
  пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
  различным признакам.
-выделять,
  обобщать и фиксировать нужную информацию;
-решать
  проблемы творческого и поискового характера;
Коммуникативные
  УУД:
-
  выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями межкультурной коммуникации;
-
  участвовать в коллективном обсуждении проблем;
- уметь
  обсуждать разные точки зрения и  способствовать выработке общей (групповой)
  позиции;
- уметь с
  помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
  инициативность);
- уметь
  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
  продуктивной кооперации;

Развивать мотивацию учебной
  деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний;
знание традиций своей семьи, бережное
  отношение к ним;
стремление иметь собственное мнение;
  принимать собственные решения;
 Формирование ответственного отношения
  к учению, готовность к саморазвитию и самообразованию, формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
  привитие интереса к иностранному языку. Смыслообоазование - установление
  обучающимся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
  Нравственно-этическая ориентация, в том числе о оценивание усваемоего
  содержания.

35

Что происходит в твоем родном городе?

Комбинир-ованный

Экология.

36

Что тебя просят сделать, чтобы помочь
  планете?

Урок отработки умений и рефлексии

Экология.

Контроль знания ЛЕ

37

Парниковый эффект.

Комбинированный

Защита окружающей среды

38

Ответственность за планету.

Комбинированный

Понятия и реалии RSPB WWF

Контроль навыка говорения

39

Беспокойство о природе.

Урок «открытия» нового знания

Защита окружающей среды

40

Был ли ты когда-нибудь в национальном
  парке?

Урок отработки умений и рефлексии

Национальные парки, понятия и реалии.

41

А ты друг планеты?

Комбинированный

Описание Земли, планет.

Контроль чтения

42

Ты когда-либо видел выдру?

Комбинированный

Защита окружающей среды.

43

Предсказания для нашей планеты.

Урок отработки умений и рефлексии

Защита окружающей среды.

Контроль навыка аудирования

44

Административная промежуточная
  контрольная работа.

Комбинированный

Защита окружающей среды.

Контроль знаний грамматики

UNIT V
Есть ли у тебя проблемы с друзьями?
  (11ч.)

45

Какие у тебя друзья ?

Урок открытия нового знания.

Дружеские взаимоотношения.

Аудирование
  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников  о дружеских
  взаимоотношениях. Чтение
- читать
  аутентичные тексты о  дружбе и
  взаимоотношениях  с различной глубиной проникновения в содержание, используя
  различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
  выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную
  информацию;
Говорение

-рассказать
  о друге
-
  рассказать о взаимоотношениях
Грамматика
Past Progressive, Present Perfect
Придаточные
  определительные.
Модальные
  глаголы
Письмо
-писать о
  друге
–письмо
  личное письмо (не менее 100 слов)
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
Выполнить
  задания по чтению с выбором правильного ответа из нескольких;
-сравнивать
  качества;
-сравнивать
  фактическую информацию;
-понимать
  связи м/у словами и предложениями в тексте

Регулятивные
  УУД:
-самостоятельно
  ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее
  эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-соотносить
  свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
  деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в
  соответствии с изменяющейся ситуацией;
-оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владеть
  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные
  УУД:
-пользоваться
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
  по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

-работать
  с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать
  содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую
  последовательность основных фактов;
-выделять,
  обобщать и фиксировать нужную информацию;
-осознанно
  строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной
  задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
  языка;
-решать
  проблемы творческого и поискового характера;
-контролировать
  и оценивать результаты своей деятельности;
Коммуникативные
  УУД:
-
  выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями межкультурной коммуникации;
-
  вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,
  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
  и синтаксическими нормами АЯ;
-
  адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
  позиции;
- уметь с
  помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
  инициативность);
- уметь
  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
  продуктивной кооперации;

Развивать
  мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний;
знание
  традиций своей семьи, бережное отношение к ним;
стремление
  иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
 Формирование
  ответственного отношения к учению, готовность к саморазвитию и
  самообразованию, формирование коммуникативной компетентности в общении и
  сотрудничестве со сверстниками, привитие интереса к иностранному языку.
  Смыслообоазование - установление обучающимся связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом. Нравственно-этическая ориентация, в том числе о
  оценивание усваемоего содержания.

46

Что такое друг? Что такое дружба ?

Комбинированный

Описание друга.

Контроль лексики по теме.

47

Проблемы с друзьями

Комбинированный

Дружеские взаимоотношения

48

Счастлив ты со своими друзьями ?

Урок отработки умений и рефлексии.

Взаимоотношения.

Контроль диалогической речи.

49

Друзья .

Комбинированный урок

Описание друзей.

50

Друзья по переписки .

Комбинированный

Друзья и взаимоотношения.

51

Дружба людей разных культур.

Урок открытия нового знания.

Описание разных культур, понятия и
  реалии

Контроль чтения.

52

Идеальный друг.

Комбинированный

Описание друзей.

53

Т ревис и его друзья.

Комбинированный

Дружеские взаимоотношения.

54

Мой друг.

Урок отработки умений и рефлексии

Описание друзей

Контроль аудирования.

55

Проблемы с друзьями.

комбинированный

Друзья и взаимоотношения.

Контроль грамматических знаний.

UNIT VI
Нравится ли тебе жить в твоей стране?
  (11ч.)

56

Что лучшего в твоей стране?

Урок открытия нового знания.

Обычаи и традиции своей страны.

Аудирование
  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о обычаях,
  традициях, достопримечательностях и культуре своей страны.
Чтение
- читать
  аутентичные тексты о обычаях, традициях, достопримечательностях и культуре
  своей страны с различной глубиной проникновения в содержание, используя
  различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
  выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную
  информацию;
Говорение

-рассказать
  о обычаях, традициях, достопримечательностях и культуре своей страны
Грамматика
Past
  Progressive
Present
  Perfect
Past
  Simple
Прилагательное
  + инфинитив.
Письмо
-писать о
  обычаях, традициях, достопримечательностях и культуре своей страны.
–письмо
  личное письмо (не менее 100 слов)
– выполнять
  письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной
  деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
-читать с
  целью понимания основного/полного содержания;
-пользоваться
  грамматическим справочником
-вести
  диалог
-подготовить
  проект
-выполнять
  тестовые задания
-оценивать
  свои умения

Регулятивные
  УУД:
-самостоятельно
  ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее
  эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-соотносить
  свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
  деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в
  соответствии с изменяющейся ситуацией;
-оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владеть
  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные
  УУД:
-пользоваться
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
  по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

-работать
  с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать
  содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую
  последовательность основных фактов;
-выделять,
  обобщать и фиксировать нужную информацию;
-осознанно
  строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной
  задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
  языка;
-решать
  проблемы творческого и поискового характера;
-контролировать
  и оценивать результаты своей деятельности;
Коммуникативные
  УУД:
-
  выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями межкультурной коммуникации;
-
  вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,
  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
  грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
-
  адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
  позиции;
- уметь с
  помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
  инициативность);
- уметь
  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
  продуктивной кооперации;

Осознание
  родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;
чувство
  патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
стремление
  достойно представлять родную культуру;
навыки
  коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать
  совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового
  участника;
умение
  работать в паре/группе; взаимопомощь;
ценностное
  отношение к учебе как виду творческой деятельности;
потребность
  и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
уважительное
  отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

57

Почему ты думаешь что они лучше?

Комбинированный

Обычаи и традиции своей страны.

Контроль лексики по теме

58

Твоя страна.

Комбинированный

Достопримечательности своей страны.

59

А что является бестселлером в вашей
  стране?

Урок отработки умений и рефлексии.

Культура своей страны.

Контроль диалогической речи

60

Популярные вещи.

Комбинированный урок

Культура свой страны.

61

Улица, на которой ты живешь.

Комбинированный

Обычаи и традиции своей страны.

62

А тебе нравится жить в своей стране?

Урок открытия нового знания.

Обычаи и традиции своей страны.

Контроль чтения

63

Счастлив ли ты, что живешь в России?

Комбинированный

Обычаи и традиции своей страны.

64

Чем знаменит Блэкпул?

Комбинированный

Достопримечательности Великобритании.

65

Моя страна.

Урок отработки умений и рефлексии

Культурные ценности своей страны.

Контроль аудирования.

66

Нравится ли тебе жить в твоей стране?

Комбинированный

Культурные ценности своей страны.

Контроль грамматических знаний

UNIT VII
А у тебя есть образец для подражания
  (11ч.)

67

Кем гордится твоя страна?

Урок открытия нового знания.

Знаменитые люди и их достижения.

Аудирование
  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о  знаменитых людях и их достижениях.
Чтение
- читать
  аутентичные тексты о  знаменитых людях и
  их достижениях с различной глубиной проникновения в содержание, используя
  различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
  выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную
  информацию;
Говорение

-рассказать
  о знаменитых людях и их достижениях.
Грамматика
 Артикли
  с географическими названиями и профессиями.
Придаточные
  определительные.
Письмо
-писать
  о   знаменитых людях и их достижениях
–письмо
  личное письмо (не менее 100 слов)
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
-пользоваться
  грамматическим справочником
-вести
  диалог
-подготовить
  проект
-выполнять
  тестовые задания
-оценивать
  свои умения

Регулятивные
  УУД:
-самостоятельно
  ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее
  эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-соотносить
  свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
  деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в
  соответствии с изменяющейся ситуацией;
-оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владеть
  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные
  УУД:
-пользоваться
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
  по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

-работать
  с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать
  содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую
  последовательность основных фактов;
-выделять,
  обобщать и фиксировать нужную информацию;
-осознанно
  строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной
  задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
  языка;
-решать
  проблемы творческого и поискового характера;
-контролировать
  и оценивать результаты своей деятельности;
Коммуникативные
  УУД:
-
  выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями межкультурной коммуникации;
-
  вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,
  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
  грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
-
  адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
  позиции;
- уметь с
  помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
  инициативность);
- уметь
  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
  продуктивной кооперации;

Навыки
  коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и
  реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции
  рядового участника;
умение
  работать в паре/группе; взаимопомощь;
ценностное
  отношение к учебе как виду творческой деятельности;
потребность
  и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение
  вести обсуждение, давать оценки;
умение
  различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и
  рационально использовать время;

68

Первый?
Последний?

Комбинированный

Знаменитые люди и их достижения.

Контроль лексики по теме

69

Кем ты восхищаешься?

Комбинированный

Знаменитые люди и их достижения.

70

Кого ты можешь назвать героем?

Урок отработки умений и рефлексии

Знаменитые люди и их достижения.

Контроль диалогической речи

71

Кто настоящий герой?

Комбинированный урок

Знаменитые люди и их достижения.

72

Сделает ли слава тебя счастливым?

Комбинированный

Знаменитые люди и их достижения.

73

Как стать знаменитым?

Урок открытия нового знания.

Знаменитые люди и их достижения.

Контроль чтения

74

Как чтят известных людей?

Комбинированный

Знаменитые люди и их достижения.

75

Известные люди.

Комбинированный

Знаменитые люди и их достижения.

76

Мой герой.

Урок отработки умений и рефлексии

Знаменитые люди и их достижения.

Контроль аудирования.

77

Пример для подражания.

Комбинированный

Знаменитые люди и их достижения.

Контроль грамматических знаний

UNIT VIII
Как ты проводишь свое свободное время?
  (11ч.)

78

Что ты делаешь после школы ?

Урок открытия нового знания.

Свободное время

Аудирование
  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о свободном
  времени и увлечениях.
Чтение
- читать
  аутентичные тексты о  свободном времени и увлечениях с различной глубиной
  проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки
  текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных
  материалов; оценивать полученную информацию;
Говорение

-рассказать
  о  свободном времени и увлечениях. Грамматика
 Страдательный
  залог в прошедшем времени.
Письмо
-писать
  о   свободном времени и увлечениях;
–письмо
  личное письмо (не менее 100 слов)
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
-читать с
  целью понимания основного/полного содержания;
-пользоваться
  грамматическим справочником
-подготовить
  проект
-выполнять
  тестовые задания
-оценивать
  свои умения

Регулятивные
  УУД:
-самостоятельно
  ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее
  эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-соотносить
  свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
  деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в
  соответствии с изменяющейся ситуацией;
-оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владеть
  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные
  УУД:
-пользоваться
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
  по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

-работать
  с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать
  содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую
  последовательность основных фактов;
-выделять,
  обобщать и фиксировать нужную информацию;
-осознанно
  строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной
  задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
  языка;
-решать
  проблемы творческого и поискового характера;
-контролировать
  и оценивать результаты своей деятельности;
Коммуникативные
  УУД:
-
  выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями межкультурной коммуникации;
-
  вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,
  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
  грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
-
  адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
  позиции;
- уметь с
  помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
  инициативность);
- уметь
  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
  продуктивной кооперации;

Навыки
  коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и
  реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции
  рядового участника;
умение
  работать в паре/группе; взаимопомощь;
ценностное
  отношение к учебе как виду творческой деятельности;
потребность
  и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение
  вести обсуждение, давать оценки;
умение
  различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и
  рационально использовать время;
уважительное
  отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и
  науки;
положительное
  отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

79

Какое у тебя хобби ?

Комбинированный

Увлечения.

Контроль лексики по теме

80

Что ты собираешься делать  на выходных
  ?

Комбинированный

Свободное время.

81

День в Лондоне.

Урок отработки умений и рефлексии

Хобби.

Контроль диалогической речи

82

Как лучше всего провести время ?

Комбинированный урок

Свободное время.

83

Не сходить ли нам в кино ?

Комбинированный

Свободное время.

84

Мы собираемся путешествовать по
  Лондону.

Урок открытия нового знания.

Увлечения.

Контроль чтения

85

Делать проекты тоже весело.

Комбинированный

Хобби.

86

Наши интересы.

Комбинированный

Хобби.

87

Мои увлечения.

Урок отработки умений и рефлексии

Свободное время.

Контроль аудирования.

88

Свободное время.

Комбинированный

Свободное время.

Контроль грамматических знаний

UNIT IX
Что особенного в твоей стране? (11ч.)

89

Что ты знаешь о столице своей страны?

Урок открытия нового знания.

Моя страна.

Аудирование
  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о
  достопримечательностях Великобритании, США, России, городов мира, известных
  людях,
любимых
  праздниках, местных праздниках.
Чтение
- читать
  аутентичные тексты о достопримечательностях Великобритании, США, России,
  городов мира, известных людях,
любимых
  праздниках, местных праздниках. с различной глубиной проникновения в
  содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую
  догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов;
  оценивать полученную информацию;
Говорение

-рассказать
  о местных праздниках/поездках в различные города/местных парках
Грамматика
 Будущие
  действия
Страдательный
  залог.
Письмо
-писать
  о  любимом виде спорта/деятельности;
Писать о
  поездке в столицу/о желаемой поездке
-писать о
  своих впечатлениях
–письмо
  личное письмо (не менее 100 слов)
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
-читать с
  целью понимания основного/полного содержания;
-пользоваться
  грамматическим справочником
-подготовить
  проект
-выполнять
  тестовые задания
-оценивать
  свои умения

Регулятивные
  УУД:
-самостоятельно
  ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее
  эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-соотносить
  свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
  деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в
  соответствии с изменяющейся ситуацией;
-оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владеть
  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
      Познавательные УУД:
-пользоваться
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
  по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

-работать
  с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать
  содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую
  последовательность основных фактов;
-выделять,
  обобщать и фиксировать нужную информацию;
-осознанно
  строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной
  задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
  языка;
-решать
  проблемы творческого и поискового характера;
-контролировать
  и оценивать результаты своей деятельности;
Коммуникативные
  УУД:
-
  выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями межкультурной коммуникации;
-
  вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,
  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
  грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
-
  адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
  позиции;
- уметь с
  помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
  инициативность);
- уметь
  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
  продуктивной кооперации;

Навыки
  коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и
  реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции
  рядового участника;
умение
  работать в паре/группе; взаимопомощь;
ценностное
  отношение к учебе как виду творческой деятельности;
потребность
  и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение
  вести обсуждение, давать оценки;
умение
  различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и
  рационально использовать время;
уважительное
  отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и
  науки;
положительное
  отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

90

Что ты можешь рассказать  своем родном
  городе?

Комбинированный

Мой родной город.

Контроль лексики по теме

91

Ты видел этот шедевр?

Комбинированный

Достопримечательности.

92

Что бы ты взял в 21 век?

Урок отработки умений и рефлексии

Достопримечательности.

Контроль диалогической речи

93

Ты ходишь в музеи?

Комбинированный урок

Достопримечательности.

94

Московский Кремль.

Комбинированный

Достопримечательности.

95

Остров свободы.

Урок открытия нового знания

Достопримечательности.

Контроль чтения

96

«Восьмое чудо света»

Комбинированный

Достопримечательности.

97

Москва.

Комбинированный

Моя Родина.

98

Административная итоговая контрольная
  работа

Урок отработки умений и рефлексии

Моя Родина

Контроль аудирования.

99

Достопримечательности твоей страны.

Комбинированный

Моя Родина

Контроль грамматических знаний

UNIT X
Мы разные или мы похожи? (3ч.)

100

Участие в программе по обмену.

Урок открытия нового знания

Планы на лето.

Аудирование
Понимать
  речь учителя по данной теме.
Говорение

-рассказать
  о планах на лето.
-рассказать
  и выразить свое мнение по данной теме.
Грамматика
Страдательный
  залог.
Учебные
  умения
-читать с
  целью понимания основного/полного содержания;
-пользоваться
  грамматическим справочником
-подготовить
  проект
-выполнять
  тестовые задания
-оценивать
  свои умения

Регулятивные
  УУД:
-самостоятельно
  ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее
  эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-соотносить
  свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
  деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в
  соответствии с изменяющейся ситуацией;
-оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владеть
  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Навыки
  коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и
  реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции
  рядового участника;
умение
  работать в паре/группе; взаимопомощь;
ценностное
  отношение к учебе как виду творческой деятельности;
потребность
  и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и  самостоятельность
  в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение
  вести обсуждение, давать оценки;

101

Клуб друзей по переписке.

Комбинированный урок

Планы на лето.

Контроль диалогической и монологической
  речи.

102

Что ты можешь сделать, чтобы улучшить
  мир.

Комбинированный урок

Планы на лето.

file_name: 2017-18 Планирование кузовлев 7 класс.docx

alt: Дата проведенияТема урокаТип урокаЭлементы содержания образованияПланируемые результаты и уровень усвоенияФормы контроля

alt: Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний; '-знание правил поведения в классе, школе, дома; '-стремление не совершать поступки,…

alt: Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний; - представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в…

alt: Коммуникативные УУД: - выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; - вступать в диалог, а также…

alt: Кем гордится твоя страна ?

alt: Навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника; умение работать в паре/группе;…

alt: АЯ; - адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; - уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность); - уметь устанавливать…

alt: Участие в программе по обмену.

title: Тематическое планирование 7 класс английский язык к учебнику В П Кузовлев


extracted_text:
«Что
делать, если первоклассник не хочет ходить в школу?»
Проанализируем возможные
причины: чаще всего это проблемы с одноклассниками, с учителем или не
испытывает интереса к учебе. В первом случае необходимо поговорить сначала с
ребенком, а затем с учителем и выслушать его рекомендации. Вмешиваться в
детские взаимоотношения следует лишь тогда, когда сам ребенок точно не может
справиться. Если нежелание ходить в школу связано с учителем, то лучшим
решением проблемы будет перейти в другой класс в параллели или сменить школу.
Отсутствие мотивации к учебе может возникнуть вследствие отсутствия должного
внимания и контроля со стороны родителей. Не чувствуя поддержки от взрослых,
первоклассник теряет интерес к школе. Если между членами семьи возникают ссоры,
ребенок постоянно находится в состоянии стресса, что также влияет на учебу. В
таких обстоятельствах следует обращаться к детскому психологу. В третьем
случае, если родители первоклассника ставят акцент на развитие умения читать,
писать и считать, то ребенок с высоким уровнем готовности к обучению на уроках
непременно будет скучать. Необходимо понимать, что в 1 классе на передний план
выходят личностное и социальное развитие ребенка. Ему необходимо научиться
нести ответственность за себя и свои действия, научиться слушать и выполнять
указания учителя, содержать в порядке свое рабочее место и школьную форму,
самостоятельно управлять своим поведением, научиться строить отношения с
учителями и сверстниками, выражать свое мнение, отстаивать свои интересы,
разрешать конфликты, научиться дружить. Ребенок захочет учиться, если будет
уверен, что его уважают и ценят.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Что делать, если первоклассник не хочет ходить в школу.doc


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РД
 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
 «Средняя общеобразовательная школа №1»

Открытый
урок по теме «Решение логарифмических уравнений»
в 11
классе

Учитель математики
МБОУ «СОШ № 1» г. Каспийска:
Шахмарданова Роза Санидиновна

г. Каспийск - 2017

Открытый
урок по теме
«Решение
логарифмических уравнений»     в 11 классе

Цель
урока:
развитие
умений решать логарифмические уравнения, систематизировать имеющиеся знания для
подготовки к ЕГЭ.
Задачи:
Образовательные:
v Сформировать у учащихся умение использовать
приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни.
v Отрабатывать навыки решения практических задач.
Развивающие:
v Развивать логическое мышление, познавательную
активность.
Воспитательные:
v Развивать готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, воспитать настойчивость  в достижении поставленной цели.
v Привить любовь к культуре и традициям народов
Дагестана.
Учитель:
                  Математик Джон
Бригг, прославившись открытиями в области логарифмов,  писал: «Своими
новыми и удивительными … уравнениями Непер заставил меня усиленно работать и
головой и руками. Я надеюсь увидеть его летом, так как никогда не читал книги,
которая нравилась бы мне больше и приводила бы в большее изумление».
Ребята, как Вы думаете, о каких
уравнениях говорит Бригг?

                 Итак, тема нашего
урока «Логарифмические уравнения». Сегодня на уроке мы повторим и обобщим наши
знания о логарифмических уравнениях.

1. Актуализация знаний учащихся.
              Как вы думаете, какие
знания будут нам необходимы для решения логарифмических уравнений?
            Учащиеся отвечают: Чтобы
решить логарифмические уравнения нужно знать:
1. Определение логарифма;
2. Формулы и свойства
логарифмов;
3. Методы решения
логарифмических уравнений.
Учитель:
Сформулируйте определение логарифма.
На доске плакат:

2.
Историческая
страничка
Как не
правы те друзья,
что
утверждают смело: логарифмы – ерунда,
не нужны
для дела.
Логарифмы
– это всё:
музыка и
звуки,
и без них
никак нельзя
обойтись в
науке!
             Логарифмы
возникли в 16 веке в связи с необходимостью проведения большого объема
приближенных вычислений в ходе решения практических задач, и в первую очередь
задач астрономии. Через десяток лет после появления логарифмов английский
ученый Гунтер изобрел очень популярный прежде счетный прибор – логарифмическую
линейку. Она помогала астрономам и инженерам при вычислениях.
             Теперь
ее вытеснили калькуляторы, но без логарифмической линейки не были, построены,
ни первые компьютеры, ни микрокалькуляторы.
            Логарифмы
широко используются в различных областях науки, например:
•  Физика— интенсивность звука
(децибелы).
•  Астрономия — шкала яркости
звёзд.
•  Химия — активность водородных
ионов.
•  Сейсмология — шкала Рихтера.
•  История — логарифмическая шкала
времени.
•  Теория музыки — нотная шкала, по
отношению к частотам нотных звуков.
(Звучит музыка Иоганна Севастьяна
Баха.)
  Известный физик Эйхенвальд
вспоминал:
«Товарищ мой по гимназии любил играть
на рояле, но не любил математику. Он даже говорил с оттенком пренебрежения, что
музыка и математика друг с другом не имеют ничего общего. Представьте же себе,
как неприятно был поражен мой товарищ, когда я доказал ему, что, играя по
клавишам современного рояля, он играет, собственно говоря, на логарифмах».
           Так называемые ступени
темперированной хроматической гаммы (12-звуковой) частот звуковых колебаний
представляют собой логарифмы. Только основание этих логарифмов равно 2.
          Сейчас звучит музыка Баха.
Именно Иоганн Себастьян Бах способствовал популяризации равномерно темперированного
строя, написав «Хорошо темперированный     клавир», который содержал все
тональности.

3.
Устный
опрос.
 Какие
свойства логарифма мы используем при решении логарифмических уравнений?

Используя свойства и определение
логарифма, вычислите устно:
1)                                                (2)
2)                                                              (0)
3)                                                             (49)
4)                                                           (14)
5)                                                       (7)
6) (0)
7)                                                     (5)
8)                                              (20)

А

К

Л

Р

Т

У

Ь

20

2

49

5

7

0

14

1

2

3

4

5

6

7

8

К

У

Л

Ь

Т

У

Р

А

Мы начали наш урок с Себастьяна
Баха, и дальше наш урок будет посвящен культуре.
 Глава Дагестана Рамазан
Абдулатипов отметил, что культура – «Это уклад жизни, то, как люди рождаются,
живут, умирают, женятся, общаются. У каждого народа свой опыт, свое видение,
свое понимание этого мира. И в этом плане у Дагестана есть уникальный опыт,
самобытная культура, свое миропонимание»
И сегодня, решая
логарифмические уравнения, мы с вами окунемся в прекрасный мир культуры, и даже
сами займемся творчеством.

4.
Разминка.
Уравнения,
решаемые по определению логарифма, самые простейшие.  Я предлагаю вам небольшую
разминку. Перед вами несколько уравнений из открытого банка заданий ЕГЭ - 2017,взятых
с сайта ФИПИ,  решив которые, вы вспомните фамилии великих композиторов
Дагестана.

I
вариант                                                            II вариант

1.
1.
2.
2.
3.                                   3.
4.
4.
5.                                  5.
6.
6.
7.

I
вариант                                                                II вариант

А

В

Е

Ж

К

Л

А

В

Е

Л

Ч

-124

52

3

2

8

27

8

2

-5

-12

16

1

2

3

4

5

6

Ч

А

Л

А

Е

В

1

2

3

4

5

6

7

К

А

Ж

Л

А

Е

В

Мурад Кажлаев
– выдающийся дирижёр
и композитор современности. Емуподвластны самые разные музыкальные жанры:
симфонии и концерты, оперы и музыка к кинофильмам. Открытие школы искусств для
одаренных детей в Дагестане неразрывно связанно с именем народного артиста СССР
Мурада Кажлаева.

Ширвани Чалаев – народный артист России, композитор, это
певец своего народа, его радостей и печали, его судьбы. Музыка Ширвани Чалаева
незабываема, радость общения с нею велика, сила ее воздействия безгранична. Ширвани
Чалаев – автор музыки Государственного гимна РД. Я с гордостью могу сказать,
что окончила и сейчас работаю в школе, в которой учился Ширвани Чалаев!

5.     А  теперь решим уравнения, используя
различные методы решения.
1.     Решите уравнение методом
потенцирования

log2(3x – 58)=log2(2x +
1900)
             x = 1958
              Именно в  1958 году был
создан ансамбль «Лезгинка».
              Хоть спортсмены
республики и не участвовали в Олимпийских играх в Сочи, Дагестан и Северный
Кавказ  там представили другие чемпионы - по танцам, прославленный на весь мир
ансамбль «Лезгинка». Мастерство коллектива в Сочи вызвало всеобщий фурор. Не
сдержал эмоций и Президент Национального Олимпийского комитета Томас Бах. Он
назвал выступление «Лезгинки» фантастикой.

2.
Решите
уравнение методом введения вспомогательной переменной
Найдите сумму
корней уравнения.
log32x – 3log3x = 0
        1; 27
(28)
       В
истории дагестанской культуры, пожалуй, трудно найти личность, чьё имя было бы
столь окутано мифами. Халилбек Мусаясул.
28 лет прожил художник вдали от Родины. Картины X.
Мусаясула хранятся и в известном Метрополитен музее (Нью-Йорк), где находятся
слепки рук художника

3.     Решите уравнение методом
преобразования  по формулам

;
            х = 1
            Фазу Алиева – талантливая
дагестанская поэтесса. Фазу Гамзатовна первая женщина в СССР, получившая
звание народной поэтессы в молодом возрасте, в 33 года и первая
дагестанка, чье имя вошло в Книгу выдающихся женщин мира.
          Фазу прославила нашу маленькую
республику, рассказала о ней всей планете с гордостью, восхищением, любовью.

 Горжусь я славой моего народа,
 Хоть он, сказать по совести, всего
 На древе человеческого рода -
 Чуть видимая веточка его.

6.
Физминутка       «Берегите
глаза»!

4. Решите
уравнение методом перехода к новому основанию

 x = 81
          Рагимат
Гаджиева. Ее называют «Соловьем Дагестана», она прославила и подняла песенное
искусство лезгин на недосягаемую высоту. Голос Рагимат Гаджиевой  вошел в фонд
золотых голосов мира.
Она прожила долгую,
добрую, творческую жизнь. (ей было 81)
Навсегда будет жить
ее голос в этом мире…

7.
Творческая
самостоятельная работа

 А теперь мы сами займемся
творчеством! В наше время  много людей увлекается головоломками. Они любимы не
только детьми, но и взрослыми. Игра помогает развивать логическое мышление,
геометрическую интуицию. Я услышала о старинной китайской игре - головоломке
танграм. Меня очень заинтересовала  эта игра, и я спешу вас научить этой игре. Итак,
что же это за игра такая "ТАНГРАМ"?
ТАНГРАМ - это головоломка, это
конструктор, это тренажер для мозга!
ТАНГРАМ - это игра на развитие
логики, внимания и мелкой моторики.
Поклонниками ТАНГРАМА были Льюис
Кэролл и Наполеон.
ТАНГРАМ - «семь дощечек мастерства» -
древняя китайская головоломка, состоящая из семи плоских фигур (танов), которые
складывают определённым образом для получения другой, более сложной, фигуры
(изображающей человека, животное, букву или цифру и т. д.)

А помогут вам собрать фигурку
уравнения из самостоятельной работы.

Самостоятельная работа
Вариант 1
Решите уравнения:
1.     log 3 (2x + 3)
= 2;
2.     log0,2(12x – 8) = log0,2(11x + 7);
3.     log22x
– 5 log2x + 6 = 0;
4.      logx = 6;
5.   ;
6.   ;
7.   .
Ответы: 1. 3
                2. 15
                3. 4; 8
                4. 1000
                5.
                6. 27
                7. 5
Вариант 2
Решите уравнения:
1. log5(3x –
14) = 0;
2. log0,2(3x
– 6)=log0,2(2x – 3);
3. log22x
+ 2log2x – 3 = 0;
4. logx = 4;
5.
6.
7.

Ответы: 1. 5
               2. 3
               3. 2;
               4. 9
               5.
               6. 8
               7. 4

Не так уж и трудно
уравненья решать
Проблема дает вдохновенье
Искусство же в том, чтоб
суметь отыскать
Удачный подход для
решенья
П. Хейн.

8. Подведение итогов урока.
Рефлексия.
·
«Что
есть больше всего на свете?
Пространство.
Что мудрее всего?
Время.
Что приятнее всего?
Достичь желаемого».
Фалес
Как вы думаете, достигли ли мы с вами желаемого?
Я надеюсь, что сегодняшний наш урок поможет вам на ЕГЭ с легкостью
справиться с логарифмическими уравнениями.
8.
Домашнее задание
         Подготовить
сообщение или презентацию по темам: «История возникновения логарифмов», «История
возникновения логарифмов»,  «История возникновения
логарифмов», «Логарифмическая спираль»,
«Логарифмы
в астрономии», «Логарифмы в музыке», «Логарифмы в литературе»,  «Логарифмы и
психология».

         Наш народ всегда отличался
дружелюбием, культурой, уважительным отношением к другим, своей просвещенностью
и мужеством. Я хочу Вам сказать: следуйте заповедям дружбы и человечности,
чести и совести.
Цените нашу культуру, и стремитесь
вперед, выбирая верные пути.
Спасибо за урок!

file_name: Открытый урок 1 по теме.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Актуализация знаний учащихся.

alt: Мы начали наш урок с Себастьяна

alt: I вариант

alt: Хоть он, сказать по совести, всего

alt: Ответы: 1. 3 2

alt: Не так уж и трудно уравненья решать

intro: Презентация к уроку.

математика

group: Дисциплины

title: Урок по алгебре "Решение логарифмических уравнений"


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая
программа по природоведению для 5 класса основного
общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с
легкой умственной отсталостью составлена на основании Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Авторы программы: Т.М. Лифанова., Е.Н. Соломина М.: «Просвещение», 2010.
Программа соответствует учебному плану Иркутской области и учебному плану МОУ
Соляновской СОШ на 2016– 2017 учебный год. Предмет природоведение входит в
образовательную область «Естествознание».
         Курс
«Природоведение» в специальной (коррекционной) школе ставит своей целью
подготовить учащихся к усвоению систематических биологический и географических
знаний.
            Основными задачам
курса «Природоведение» являются:
- сообщение элементарных знаний о
живой и неживой природе;
- демонстрация тесной взаимосвязи
между живой и неживой природой;
- формирование специальных и
общеучебных умений и навыков;
- воспитание бережного отношения
к природе, её ресурсам, знакомство с основными направлениями
природоохранительной работы;
- воспитание социально значимых
качеств личности.
            В процессе изучения
природоведческого материала у  учащихся развивается наблюдательность, память,
воображение, речь и, главное, логическое мышление, умение анализировать,
обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и
зависимости.
            Первые
природоведческие знания умственно отсталые дети получают в дошкольном возрасте
и в начальных классах.. При знакомстве с окружающим миром у учеников
специальной школы формируются первоначальные знания о природе: они изучают
сезонные изменения в природе, знакомятся с временами года, их признаками,
наблюдают за явлениями природы, сезонными изменениями в жизни растений и
животных, получают элементарные сведения об охране здоровья.
            Курс «Природоведение»
не только обобщает знания о природе, осуществляет переход от первоначальных
представлений, полученных в 1-4 классах, к систематическим знаниям по географии
и естествознанию, но и одновременно служит основой для них. Обучение
природоведению рассчитано на два урока в неделю.
            Программа по
природоведению (64 ч) состоит из шести блоков. По четвертям они распределяются
следующим образом:
1 четверть  - 18 часов:
Введение -1 час; Вселенная – 4 часа; Наш дом – Земля – 13 часов.
2 четверть   - 12 часов:
растительный мир  - 12 часов;
3 четверть  - 20 часов:
Животный мир  - 12 часов; Человек  - 8 часов.
4 четверть   -  14 часов:  Есть
на Земле страна – Россия  - 14 часов.
            При изучении темы
«Вселенная» учащиеся знакомятся с Солнечной системой: звездами и планетами,
историей исследования космоса и современными достижениями в этой области,
узнают о значении Солнца для жизни на Земле. Учитель может познакомить
школьников с названиями планет, но не должен требовать от них обязательного
полного воспроизведения этих названий.
            В теме «Наш дом –
Земля» изучаются оболочки Земли – атмосфера, литосфера, гидросфера, основные
свойства воздуха, воды и почвы, меры принимаемые человеком для их охраны. Этот
раздел программы предусматривает знакомство с поверхностью Земли – сушей
(материки, равнины, горы, холмы, овраги) и водоемами (моря, реки, озера,
болота).
             На уроке можно
использовать глобус и физическую карту мира для демонстрации формы поверхности
Земли и расположения суши и воды на ней, опираясь на основные условные цвета
суши и воды – зеленый, коричневый, синий.
            При изучении
растительного и животного мира Земли углубляются и систематизируются знания,
полученные в 1-4 классах. приводятся простейшие классификации растений и
животных. необходимо обратить внимание учащихся на характерные признаки каждой
группы растений и животных, показать взаимосвязь всех живых организмов нашей
планеты и, как следствие этого, необходимость охраны растительного и животного
мира. При знакомстве с домашними животными, комнатными и декоративными
растениями следует обязательно опираться на личный опыт учащихся.
            Раздел «Человек»
включает простейшие сведения об организме, его строении и функционировании.
Основное внимание требуется уделять пропаганде здорового образа жизни,
предупреждению проявления вредных привычек и формированию необходимых
санитарно-гигиенических навыков.
            Завершает курс раздел
«Есть на Земля страна – Россия». В процессе изучения этого раздела программы
предполагается формировать у учащихся элементарные страноведческие понятия.
Учащиеся знакомятся с Россией как единым государством, её городами, населением
и его занятиями, крупнейшими географическими объектами. В данном разделе
уместно обобщить знания о своем родном крае, более подробно познакомить с
растениями и животными данной местности, основными географическими
достопримечательностями, занятиями населения.
            В процессе изучения
природоведческого материала учащиеся должны понять логику курса: Вселенная –
Солнечная система – планета Земля. Оболочки Земли: атмосфера (в связи с этим
изучается воздух, климат), литосфера (почва, поверхность),  гидросфера (вода,
водоёмы). От чего зависит состояние биосферы – жизнь растений, животных,
человека. Человек – частица Вселенной.
            Такое построение
программы поможет сформировать у умственно отсталых детей целостную картину
окружающего мира, познать свою Родину как часть планеты Земля.
            Одной из задач курса
«Природоведение» является формирование мотивации к изучению предметов
естествоведческого цикла, для этого программой предусматривается экскурсии и
разнообразные практические работы, которые опираются на личный опыт учащихся и
позволяют использовать в реальной жизни знания, полученные на уроках.
            Программа
предусматривает проведение экскурсий по всем разделам программы. Большое
количество экскурсий обусловлено как психофизическими особенностями учащихся
(наблюдение изучаемых предметов и явлений в естественных условиях способствует
более прочному формированию природоведческих представлений и понятий), так и
содержанием учебного материала (большинство изучаемых объектов и явлений,
предусмотренных программой, доступно непосредственному наблюдению учащимися).
            В тех случаях, когда
изучаемый материал труден для вербального восприятия, программа предлагает
демонстрацию опытов (свойства воды, воздуха, почвы). Технически несложные опыты
ученики могут проводить самостоятельно под руководством учителя.
            Программа учитывает
преемственность обучения, поэтому в ней отражены как те межпредметные связи, на
которые опираются учащиеся при изучении природоведческого материала»Живой мир,
чтение, ИЗО, ручной труд), так и те, которые формируются в процессе знакомства
с данным курсом (чтение, русский язык, математика, домоводство, физическая
культура, занимательный и профильный труд).
            На изучение темы
«Сезонные изменения в природе», отдельное время не отводится, так как учащиеся
рассматривали времена года и их характерные особенности в начальной школе. В 5
классе предлагается лишь проводить практические работы – еженедельное
наблюдение за погодой, ведение календаря природы и труда, посезонное подведение
итогов. На знания учащимися сезонных закономерностей в природе необходимо
опираться при изучении всех тем курса.
            Курс «Природоведение»
решает задачу подготовки учеников к усвоению биологического и географического
материала, поэтому данной программой предусматривается ведении в пассивный
словарь понятий, слов, терминов. Программа предполагает, что при изучении
раздела «Есть на Земле страна – Россия» школьники познакомятся с наиболее
значимыми географическими объектами, расположенными на территории России.
Изучение данных объектов носит ознакомительный характер и не требует от
учащихся географической характеристики этих объектов и их нахождения на
географической карте.

5 класс

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Практические работы

8

7

7

8

Экскурсии

2

1

1

1

Основные требования к знаниям
и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:

что изучает природоведение;
основные свойства воды, воздуха
     и почвы;
основные формы поверхности
     Земли;
простейшую классификацию
     растений и животных;
основные
     санитарно-гигиенические требования;
название своей страны, столицы
     и народов, населяющих Россию;
названия важнейших
     географических объектов;
правила поведения в природе.

Учащиеся
должны уметь:

демонстрировать простейшие
     опыты;
проводить наблюдения за
     природой, заполнять дневники наблюдений;
называть разнообразных
     представителей животного и растительного мира;
ухаживать за домашними
     животными и комнатными растениями;
соблюдать правила элементарной
     гигиены;
оказывать простейшую
     медицинскую помощь.

Календарно-тематическое
планирование уроков природоведения
в 5 классе (68 часов, 2 часа в неделю)

№

Тема

Кол-во часов

Дата

по плану

по факту

1.

Введение. Что такое
  природоведение. Зачем надо изучать природу.

1

06.09

Вселенная.

4

2

Солнечная система. Солнце.

1

07.09

3

Небесные тела: планеты, звезды.
п/р.№1 Зарисовки звездного
  неба, формы Земли, Луны.

1

13.09

4

Исследования космоса.

1

14.09

5

Спутники. Космические корабли.
  Первый полет в космос. Современные исследования.
п/р №2 Зарисовки космического
  корабля.

1

20.09

Наш дом - ЗЕМЛЯ

13

6

Планета Земля. Форма Земли.
  Оболочки Земли: атмосфера, литосфера, гидросфера.

1

21.09

7

Соотношение воды и суши на
  Земле.

1

27.09

8

Воздух и его охрана. Состав
  воздуха. Значение для жизни на Земле.

1

28.09

9

Поверхность суши. Равнины,
  горы, холмы, овраги
п/р №3 Зарисовка форм
  поверхности суши
П/р №7 Зарисовка форм
  поверхности своей местности

1

04.10

10

Почва.(охрана почв). Свойства
  почвы.
П/р №8 Изготовление из
  пластилина макетов форм своей местности

1

05.10

11

Полезные ископаемые. Виды
  полезных ископаемых: нефть, торф, уголь, газ…Свойства, значение. Способы
  добычи

1

11.10

12

П/р №4 Составление таблицы
  «Полезные ископаемые»

1

12.10

13

Вода. Свойства. Вода в природе:
  осадки, воды суши.

1

18.10

14

Воды суши. Ручьи, реки, озера,
  болота, пруды. Сезонные изменения. П/р №5 Заполнение схемы Воды суши.

1

19.10

15

Моря и океаны. Свойства морской
  воды.

1

25.10

16

Значение морей и океанов в
  жизни человека. П/р №6 Нахождение на карте морей и океанов.

1

26.10

17

Экскурсия. Наблюдения за
  звездным небом

1

01.11

18

Экскурсия к местным природным
  объектам.

1

02.11

Растительный мир Земли

12

19

Разнообразие растительного
  мира. Части растения. П/р №10 Выделение составных частей растений.

1

15.11

20

Среда обитания растений. П/р
  №11 Изготовление гербариев

1

16.11

21

Деревья, кустарники, травы.
  Части растения. П/р №9 Зарисовки деревьев, кустарников, трав.

1

22.11

22

Дикорастущие и культурные
  растения. П/р №12 Зарисовка растений в разные времена года.

1

23.11

23

Деревья. Деревья лиственные.
  Береза, клен, дуб, липа. Яблоня, груша, вишни.

1

29.11

24

Деревья хвойные. Ель, сосна,
  лиственница. П/р №13 Заполнение таблиц. Игры на классификацию растений по
  месту произрастания.

1

30.11

25

Кустарники. Лещина, боярышник,
  жасмин, сирень, смородина, крыжовник, малина.

1

06.12

26

Травы. Подорожник, одуванчик,
  ромашка, укроп, петрушка.

1

07.12

27

Декоративные растения. Астры,
  пион, роза, флокс, гвоздики. Внешний вид. Места произрастания.

1

20.12

28

Лекарственные растения. Алоэ,
  зверобой. Правила сбора. Использование. Комнатные растения. Герань, бегония,
  фиалка. П/р №14 Уход за комнатными растениями.

1

21.12

29

Береги растения.

1

27.12

30

Экскурсии в парк, сквер, сад,
  лес, поле, огород. П/р№ 15. Сбор лекарственных растений, запись правил их
  использования.

1

28.12

Животный мир Земли.

12

31

Разнообразие животного мира.
  П/р №16 Зарисовка животных: насекомых, рыб, птиц. Зверей.

1

17.01

32

Среда обитания животных.
  Животные суши и водоемов. П/р № 17 Упражнения в классификации животных.

1

18.01

33

Понятие животные: насекомые,
  рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. П/р №18 Наблюдение за
  животными живого уголка и домашними животными. П/р №19 Изготовление кормушек,
  скворечников.

1

24.01

34

Насекомые. Жуки, бабочки,
  стрекозы. Внешний вид. Место в природе. Значение. Охрана.

1

25.01

35

Рыбы. Внешний вид. Среда
  обитания. Место в природе. Значение и охрана.

1

31.01

36

Птицы. Внешний вид. Среда
  обитания. Среда жизни. Значение. Охрана.

1

01.02

37

Звери. Внешний вид. Среда
  обитания. Образ жизни. Значение. Охрана.

1

07.02

38

Животные рядом с человеком.
  Домашние животные в городе и деревне. П/р № 20 Сезонные наблюдения за
  животными.

1

08.02

39

Уход за животными в живом
  уголке или дома. Собака, кошка, аквариумные рыбы, морская свинка. Хомяк,
  черепаха. Правила ухода и содержания.

1

14.02

40

Охрана животных. заповедники.
  Красная книга.

1

15.02

41

П/р№ 21 составление рассказов о
  своих домашних животных.

1

21.02

42

Экскурсия на водоем.

1

22.02

Человек

8

43

Как устроен наш организм.
  Строение. Части тела и внутренние органы.

1

28.02

44

Как работает наш организм.
  Взаимодействие органов.

1

01.03

45

Здоровье человека.

1

07.03

46

Осанка.

1

14.03

47

Гигиена органов чувств. Охрана
  зрения. Профилактика нарушений слуха. Правила гигиены.

1

15.03

48

Здоровое питание. Режим.
  Правила питания. Меню на день. Витамины. П/р № 22 Составление режима дня.

1

21.03

49

Дыхание. Органы дыхания. Вред
  курения. Правила гигиены.

1

22.03

50

Скорая помощь. Помощь при
  ушибах, порезах, ссадинах. Профилактика простудных заболеваний. П/р№ 23
  Упражнения в оказании первой помощи. Подсчет частоты пульса, измерение
  температуры.

-4.04

Есть на Земле страна –
  Россия.

14

51

Россия – Родина моя. Место
  России на земном шаре. Важнейшие географические объекты. П/р №24 Зарисовка
  Государственного флага России.

1

05.04

52

Население России. Народы
  России. П/р № 25  Подбор иллюстраций.

1

11.04

53

Столица Москва.

1

12.04

54

Санкт-Петербург.

1

18.04

55

Города России. многообразие
  городов. Нижний Новгород, Новосибирск, Владивосток.

1

19.04

56

Золотое кольцо. Древние русские
  города. Исторические и культурные достопримечательности. П/р№26 Изготовление
  альбома «Россия – наша Родина»

1

25.04

57

Разнообразие растительного
  мира. Типичные представители растительного мира России и своего края.

1

26.04

58

Животный мир на территории
  нашей страны. Типичные представители животного мира России и своего края. П/р
  № 27 Зарисовка животных своей местности.

1

02.05

59

Заповедники. Заказники. Охрана
  природы.

1

03.05

60

Наш город. (деревня)
  Достопримечательности. Растительный и животный мир своей местности. Занятия
  населения. Ведущие предприятия.

1

10.05

61

Экскурсия по поселку,
  краеведческий музей.

1

16.05

62

П/р № 28 Составление рассказа о
  своей деревне.

1

17.05

63

П/р №29 Изготовление альбома
  «Наш поселок»

1

22.05

64

П/р№30. Составление таблицы
  «Животные и растения нашей местности»

1

23.05

65-67

Повторение

3

24.0525.05
26.05

68

Летние задания

1

30.05

file_name: 5 класс коррекция.doc

title: Адаптированная рабочая программа основного общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья  с легкой умственной отсталостью


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ЦЕНТР ДЕТСКОГО
ТВОРЧЕСТВА КИРОВСКОГО РАЙОНА ГОРОДА ДОНЕЦКА»

«Взаимоотношения
педагога с педагогическим сообществом»

Семинар-практикум

Подготовила:Белоконенко

Татьяна Васильевна,
методист

Донецк
-2021

Цель: формирование
представления о педагогическом взаимодействии как важнейшем условии
эффективности образовательного процесса.
Задачи:
1. Способствовать развитию умений
определять пути и способы решения проблем, возникающих в процессе
взаимодействия педагогов.
2. Развивать
ответственность и вклад каждого участника в решение общих задач.
3. Формировать
умения эффективного использования вербальных и невербальных средств в ситуациях
педагогического общения, навыки совместной деятельности педагогов.
Целевая аудитория: педагоги Центра
детского творчества
Продолжительность проведения: 60 минут

План проведения семинара-практикума

І.
Подготовительно-организационная
часть.
-приветствие
-объявление
темы, целей и задач
ІІ.
Практическая часть.
-выполнение
участниками практических заданий
ІІІ.
Заключительная
часть.
 -обмен
мнениями
-подведение
итогов
ІV.
Рефлексия.
Ход
семинара-практикума

І. Подготовительно-организационная
часть.

-
Демонстрация
мультфильма «Урок правильных коммуникаций» (3мин.) https://youtu.be/_8DR_0zLv8M

Т.В.
– Как
вы думаете, о чем этот мультфильм?
Ответы
педагогов.
Большая часть рабочего
дня каждого из нас  протекает в обстановке ситуации общения (с детьми,
родителями, сотрудниками, представителями администрации).
Сегодня я бы хотела поговорить
с вами о взаимоотношениях педагогов в педагогическом коллективе, тема нашего
семинара так и звучит – «Взаимоотношения педагога с педагогическим сообществом».
-
К теме нашего семинара я подобрала несколько
высказываний об общении:
Самая главная формула успеха – знание, как
обращаться с людьми
Теодор Рузвельт, американский
политик
Живи так, чтобы
люди, столкнувшись с тобой, улыбнулись, а, общаясь с тобой, стали чуточку
счастливей
Ошо,
индийский философ
Если вы просто
общаетесь, вы можете получить результаты. Но если вы общаетесь с умом, вы
можете творить чудеса
 Джим Рон,
американский
оратор
Чтобы эффективно
общаться, мы должны осознать, что все мы отличаемся друг от друга в том, как мы
воспринимаем мир, и использовать это понимание в качестве руководства для
нашего общения с другими людьми.
Энтони
Роббинс, американский писатель

ІІ.
Практическая часть.

Упражнение 1. «Представление» (10 мин.)

Т.В. - У вас на столах лежат цветные кружочки, на
которых каждый пишет своё имя. Имя должно быть написано разборчиво и достаточно
крупно. Визитка крепится так, чтобы её могли прочитать.
Участники оформляют  свои визитки и готовятся к взаимному
представлению, для чего они объединяются в пары, и каждый рассказывает о себе
своему партнёру.
Основная задача представления – представить своего партнера
всем присутствующим, подчеркнуть индивидуальность своего партнёра, рассказать о
нём так, чтобы все остальные участники сразу его запомнили. Начать презентацию
можно со слов: «Для … самое главное…».
Итак, после такого представления, даже те, кто работают вместе
уже давно, все равно открыли для себя какие-то новые грани и стороны в своих
партнерах. Теперь, я думаю, мы можем  продолжить общение.
         Гармоничные взаимоотношения в
коллективе — одно из главных преимуществ любой рабочей среды. Это основа основ.
Какие ассоциации возникают у вас со словом «взаимоотношение»? Каждый
записывает по одному слову.

Вывод: ВЗАИМООТНОШЕНИЯ — субъективные
связи и отношения, существующие между людьми в социальных группах.

Т.В.: - В основе взаимоотношений лежит
общение. Сегодня мы попробуем понять ценность общения, постараемся
раскрыть содержание  понятия  «общение», познакомиться с его
элементами и научиться преодолевать конфликтные ситуации, возникающие в
процессе общения.  Начнем мы с понятия «общение». А
поможет нам раскрыть это понятие упражнение «Расшифруй слово».

 Упражнение 2. «Расшифруй слово»
(7мин.)
Участники выполняют
работу самостоятельно, объединившись в небольшие группы (по два человека).
Каждая группа расшифровывает только одну букву. По окончании работы педагоги
обсуждают результаты исследования и объясняют свой выбор.
(Раздать на листочках буквы)
Например:
О - объединение, открытость, общество;
Б - близость, безопасность;
Щ - щедрость;
Е - единение, единомыслие;
Н - необходимость;
И - искренность, истина, интерес;
Е – единство.

Т.В. - Общение –
форма связи между людьми, взаимодействие, действие совершаемое вместе, сообща. Столько
хороших, важных слов раскрывает нам понятие «общение».
            Так почему
же именно в общении возникают конфликты? Сегодня отчасти мы
постараемся
ответить на этот вопрос.
            Конфликт
–
столкновение противоположных интересов, взглядов, серьезное разногласие, острый
спор.
            Наверное,
 все сталкивались с тем, что, произнося одни и те же слова, в одной ситуации
устанавливаются хорошие отношения с собеседником, а в другой – плохие,
приводящие к конфликтам.
            Следующее
упражнение поможет нам понять, почему так происходит.
 Упражнение 3. «Ромашка чувств»
(5 мин.)
            Педагогам предлагается
произнести словосочетание «давайте работать», как можно выразительнее,
отразив его интонацией написанной на лепестках ромашки. Каждый участник по
очереди выбирает понравившийся лепесток и произносит нужное слово с выбранной
им интонацией.
            Итак, начнем: удивленно,
скорбно, нежно, злобно, восторженно, презрительно, трагически, повелительно.
Т.В.: - Что такое
интонация?
            Интонация –
манера произношения, отражающая чувства или состояние говорящего.
Какой вывод нам помогло сделать это
упражнение? (отвечают педагоги).
            Мы иногда не придаем должного
значения словам и тону, в котором мы произносим эти слова, особенно сказанные в
минуту раздражения, усталости… Необходимо постоянно следить не только за тем,
что мы говорим, но и с какой интонацией мы обращаемся к человеку. Неслучайно об
этом говорится в народных пословицах: «Слово пуще стрелы разит». «От
одного слова – да навек ссора. От слова спасение, от слова и
погибель. Скажешь —
не воротишь; напишешь — не сотрешь; отрубишь — не приставишь. Слово, сказанное без
соображенья, подобно выстрелу без прицела. Худого слова и медом не запьешь.
            Почему
одни люди легко общаются со всеми, а у других так не получается? По-видимому,
для успешного общения человек должен сам обладать некоторыми особыми качествами
и умениями. У некоторых людей они есть, другие при желании могут им научиться.
 Упражнение 4.
«Качества
общения» (7мин.)
Т.В.: - Я
предлагаю каждому из Вас нарисовать следующую схему: в середине листа нарисуйте
квадрат и впишите в него такие особенности вашей личности, которые вам кажутся
важными для работы и общения в педагогическом коллективе. Вокруг квадрата
напишите те личностные качества, которые вы не можете использовать в
профессиональной деятельности, потому что, с вашей точки зрения, они не нужны.(Участники
выполняют задание)
Для выполнения задания предлагается
памятка (Приложение 1)
Обсуждение:
- Какими личностными проявлениями (особенностями) надо
пожертвовать во время работы?
 -Какие свойства (качества)личности все же можно
интегрировать в профессиональную жизнь?
Выводы:
Качества, которые помогут
вам для эффективного общения (Приложение 2)
Упражнение 5. «Рисунок на
спине» (5мин.)
            Ход: «А
сейчас мы с вами порисуем на спине. Нам необходимо построиться колонной, каждый
участник при этом смотрит в спину своего товарища. Я сейчас нарисую картинку и
спрячу, затем такой же рисунок я изображу пальцем на спине у того кто стоит
последним в колонне. Ваша задача, постараться почувствовать и передать как
можно точнее этот рисунок дальше, до самого первого. А первый затем
воспроизведет этот рисунок на бумаге, в конце мы сравним этот рисунок с
первоначальным вариантом. Итак, начали».
При желании участников
упражнение может повториться, только те, кто стояли первыми и последними в
колонне меняются, также можно сменить ведущего.
После упражнения ведущий задает вопросы. -
Что помогало понимать и передавать ощущение? - Что чувствовали первые и
последние стоящие в команде? - Что мешало выполнять упражнение, с каким
трудностями столкнулись?
Заключительная
часть.
Упражнение
6. «Пойми меня» (5 мин.)
Пара
участников мимикой, жестами изображают ситуацию, присутствующие должны
определить, о чем идет речь.
-
поставить мольберт и рисовать с натуры;
-
вбить гвоздь и повесить картину  на стену;
-
встреча на скамейке;
-
утешение плачущего ребенка;
-
встреча друзей после долгой разлуки.
ІV. Рефлексия «Благодарю…»
(3 мин.)
            В конце семинара каждому
педагогу предлагается  выбрать только одного из коллег, кому хочется сказать
«спасибо»  за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество
проявилось.
Т.В.: - Наш коллектив
такой, каким мы сами его делаем, и каждый из нас привносит в него что-то
свое. Кто-то смех или юмор, кто-то доброту, кто-то  строгость, дисциплину,
организованность и т. д. – все это очень важно для коллектива.

Приложение
1
Личностные
качества – это врожденные или приобретенные особенности характера человека
Личностные качества
могут
быть положительными и отрицательными.
Среди положительных составляющих личности
индивида выделяют такие как: доброта, участливость, сопереживание, трудолюбие,
ответственность, терпеливость, миролюбие, старательность, дружелюбность,
культурность, нравственность, надежность, бескорыстие, прямота, правдивость,
уверенность, интеллектуальность, рассудительность, оптимизм,
целеустремленность, жизнерадостность, энергичность, аккуратность,
внимательность, нежность, заботливость.
Традиционно к негативным личностным
качествам причисляют следующие: лживость, двуличность,
безответственность, пренебрежение, агрессивность, грубость, несдержанность,
леность, разгильдяйство, хамство, ненависть, чрезмерный эгоизм, инертность,
слабохарактерность, неряшливость, неуверенность, обидчивость, гордыня, трусость, алчность, холодность,
безразличие, избыточная самокритичность, завистливость, мстительность и т.п.
Личностные
особенности
Личностные особенности -
это совокупность характера, способностей, темперамента и мотивов.  Личностные
особенности - это мотивы людей, их стремления и воля, их личностная
устойчивость и личностная идентичность.
Личностные особенности
делятся на две группы: свойства индивида (и индивидуальные качественные
особенности психических процессов) и свойства индивидуальности (мотивы и
отношения, характер, способности).
Под личностными
особенностями подразумеваются: замкнутость - общительность; интеллект;
эмоциональная нестабильность - эмоциональная стабильность; подчиненность -
доминантность; низкая нормативность поведения - высокая нормативность поведения;
робость - смелость; жесткость - чувствительность; доверчивость - подозрительность;
практичность - мечтательность; прямолинейность - дипломатичность; спокойствие -
тревожность; консерватизм - радикализм; конформизм - нонконформизм; низкий
самоконтроль - высокий самоконтроль; расслабленность - напряженность;
адекватная самооценка - неадекватная самооценка, тревожность, экстраверсия -
интроверсия; чувствительность; конформность.
Словарь
Конформизм
— термин в социологии, психологии и политологии, обозначающий
приспособленческую модель поведения в обществе, беспринципность, отказ от личностной
ответственности за принятие решений.
Нонконформистам
присуще новаторство, инициативность. Они вносят новшества в общество или
социальный коллектив и способствуют его развитию.
Экстраверт - человек
с открытым общительным характером, обращенный в своих переживаниях и интересах
к объектам внешнего мира.
Интроверт - человек,
психический склад которого характеризуется сосредоточенностью на своем
внутреннем мире, замкнутостью, созерцательностью.
Конформность -
изменение
в поведении или мнении человека под влиянием реального или воображаемого
давления со стороны другого человека или группы людей.

Приложение2
Качества, которые помогут вам для
эффективного общения:
• способность чувствовать и проявлять свое
доброжелательное отношение, уважение, симпатию к другим людям, даже когда не
одобряешь их поступки, готовность их поддержать (доброжелательность);
• умение встать на место другого человека,
посмотреть на мир его глазами, воспринимать поступки с его позиций, увидеть
себя его глазами (эмпатия);
• умение быть естественным в отношениях,
открытым, не скрываться за масками или ролями, не «строить из себя», не
стараться казаться другим, а быть самим собой (аутентичность);
• умение говорить о своих конкретных
переживаниях, мнениях, поступках, отказ от общих рассуждений, многозначительных
и непонятных для собеседника, от пространных, наводящих скуку, «умствований вообще»
(конкретность);
• способность самому устанавливать
контакты, не дожидаясь инициативы со стороны других, склонность к активности в
отношениях, к тому, чтобы «идти вперед и вести за собой»; готовность
браться за какие-то дела, требующие активного вмешательства, а не просто ждать,
когда другие начнут что-то делать (инициативность);
• умение говорить и действовать напрямую,
открытая демонстрация своего отношения к проблемам, людям, своей точки зрения,
не скрывая и не замалчивая (непосредственность);
• искренность, готовность открыть другому
свой внутренний мир и твердая убежденность, что открытость способствует
установлению здоровых и прочных отношений с окружающими; следует отличать
открытость от нездорового стремления раскрыть все свои самые интимные секреты, выложить
всю свою подноготную посторонним людям, поскольку сам человек, а не его тайны
интересны людям (открытость);
• в случае возникновения трений или
конфликтов — умение «с глазу на глаз» поговорить с другим человеком и,
не допустив обострения ситуации, выяснить источники разногласий, найти
компромисс; готовность в некоторых случаях пойти на конфронтацию, но не с целью
испугать или покарать другого, а стремясь установить пусть не дружеские, но
открытые и ровные отношения, прийти к какому-то соглашению (толерантность,
терпимость) и др.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Взаимоотношения педагогов с педагогическим сообществом.doc

alt: Практическая часть. Упражнение 1

alt: Наверное, все сталкивались с тем, что, произнося одни и те же слова, в одной ситуации устанавливаются хорошие отношения с собеседником, а в другой – плохие,…

alt: После упражнения ведущий задает вопросы

alt: Приложение2 Качества, которые помогут вам для эффективного общения: • способность чувствовать и проявлять свое доброжелательное отношение, уважение, симпатию к другим людям, даже когда не одобряешь…

другое

group: Педагогика

title: Семинар-практикум "Взаимоотношения педагогов с педагогическим сообществом"


extracted_text:
Тема мероприятия: «Республиканский ЭКО-час»
Цель
мероприятия - воспитание экологической сознательности по
отношению к природным ресурсам, а именно:
бережного
отношения к воде;
 охрана
воздуха;
защита
земли от загрязнения.
Задачи:
1. привлечение подрастающего
поколения
к
бережному отношению к природным ресурсам, природе и окружающей среде
2.развитие
здоровых экопривычек: экоотдыха, раздельного сбора ТБО, правильного питания и
многое другое.
Ход мероприятия:
Здравствуйте,
уважаемые ученики! Сегодня мы собрались для того, чтобы
рассмотреть вопросы, связанные с экологической обстановкой в мире и нашей
стране на сегодняшний день. Сегодня мы обсудим такие вопросы как бережное
отношения к природе, сохранение
природных ресурсов,  сохранения растительного и животного мира,  водных
ресурсов, развитие здоровых
экопривычек: экоотдыха, раздельного сбора ТБО, правильного питания и многое
другое..

Экология -
наука, изучающая взаимоотношения человека, животных, растений и микроорганизмов
между собой и с окружающей средой. Почему же экологическое взаимодействие человека с окружающей средой
актуально и по сегодняшний день, какова же сейчас обстановка в сферах Земли, в
результате такого взаимодействия, это вопросы на которые  сегодня, в рамках ЭКО
часа, мы постараемся ответить.  Сейчас вашему вниманию для ознакомления
представлены видеоролики в которых показано к каким последствиям привело
загрязнение Мирового океана пластиковыми и другими видами продукции
изготавливаемой человеком. Каково состояние атмосферы, и какие еще оболочки
Земли испытывают отрицательные нагрузки, связанные с деятельностью человека.

Загрязнение
океана — экологическая проблема №1 Развитие цивилизации привело к усилению
загрязнения Мирового океана. Ситуация начала ухудшаться примерно с середины ХХ
века, что было связано с развитием химической и нефтеперерабатывающей
промышленности. Сегодня можно выделить несколько типов загрязнения:
физическое.
Мусор, а в особенности пластик, который практически не разлагается, — огромная
проблема для экологии океанов. По поверхности Мирового океана дрейфуют миллионы
тонн пластиковых отходов, причем, по оценкам экспертов, 80% этого мусора попало
в океан с суши и лишь 20% было сброшено или смыто с кораблей. Мусор наносит
вред более чем 250 видам морских животных и птиц и выделяет в воду токсичные
вещества;
биологическое.
Загрязнение вод Мирового океана чужеродными бактериями и различными
микроорганизмами, а также органическими отходами неуклонно приводит к нарушению
хрупкого экологического баланса;
 химическое.
Химикаты и тяжелые металлы используются в самых разных видах промышленности.
Вместе со сточными водами они попадают в океан, причем в огромных количествах.
Особенно опасна ртуть, которая накапливается в том числе и в живых организмах,
а также пестициды. Однако не только крупные заводы виновны в химическом
загрязнении океана: немало химикатов попадает в воду и из канализации, ведь мы
постоянно используем синтетические моющие вещества;
нефтяное.
Нефть и нефтепродукты — основной источник загрязнения Мирового океана. Нефть
попадает в воду в результате техногенных катастроф, крушений танкеров и бурения
скважин, но немало нефтепродуктов сбрасывает и обычный морской транспорт.
Нефтяные разливы приводят к гибели огромного количества морских животных, рыб и
птиц, а кроме того, они препятствуют нормальному теплообмену между слоями воды;

тепловое.
Отработанная вода, которая сбрасывается в океаны электростанциями, локально
повышает температуру воды, что приводит к массовой гибели существ, не способных
выжить при таких высоких температурах. Это нарушает пищевые цепочки и приводит
к исчезновению множества видов животных. В то же время некоторые виды
водорослей начинают размножаться слишком активно, результатом чего становится
цветение воды;
 радиоактивное.
Океан давно превратился в кладбище радиоактивных отходов. По оценкам
исследований, сегодня в Мировом океане находится столько радиоактивных веществ,
что их хватило бы на 30 (!) Чернобылей.
Все
это не может не вызывать беспокойства, поэтому многие страны давно
предпринимают попытки исправить ситуацию или хотя бы максимально снизить вред,
который человеческая деятельность наносит Мировому океану. Например, во Франции
был принят закон, регламентирующий расположение точек забора и сброса воды для
фабрик и заводов, морское побережье регулярно патрулируют вертолеты, задача
которых — следить за сбросами танкеров. Высокотехнологичное и эффективное
решение проблемы сбросов нашли в Швеции — емкости каждого танкера метят особыми
изотопами, поэтому ученые, анализирующие нефтяные пятна, всегда могут
установить, с какого конкретно судна был произведен сброс. По инициативе ООН
было подписано немало важных международных соглашений, регламентирующих
использование ресурсов Мирового океана, нефтедобычи и пр. Пожалуй, наибольшую
известность получила Конвенция ООН по морскому праву, подписанная в 1982 году
большинством стран. Существуют также различные мировые и региональные
конвенции: Конвенция по предотвращению загрязнения моря сбросами отходов и
других материалов от 1972 года, Международная конвенция об учреждении
международного фонда для компенсации ущерба от загрязнения нефтью 1971 и 1974
годов, Международная конвенция об ответственности и компенсации за ущерб в
связи с перевозкой морем опасных и вредных веществ от 1996 года и другие.
Основные
причины загрязнений атмосферы:
Парниковый эффект – повышение температуры
нижних слоёв атмосферы планеты по сравнению с эффективной температурой, то есть
температурой теплового излучения планеты, наблюдаемого из космоса.
Кислотный дождь – все виды
метеорологических осадков – дождь, снег, град, туман, дождь со снегом, – при
которых наблюдается понижение жесткости дождевых осадков из-за загрязнений
воздуха кислотными оксидами, обычно оксидами серы и оксидами азота.
Озоновая дыра – локальное падение концентрации
озона в озоновом слое Земли.
Смог – чрезмерное загрязнение воздуха вредными веществами,
выделенными в результате работы промышленных производств, транспортом и теплопроизводящими
установками при определённых погодных условиях.
В целях защиты атмосферы от загрязнения применяют
следующие экозащитные мероприятия:
Экологизация
технологических процессов – это в первую очередь создание замкнутых
технологических циклов, безотходных и малоотходных технологий, исключающих
попадание в атмосферу вредных загрязняющих веществ. Кроме того необходима
предварительная очистка топлива или замена его более экологичными видами,
применение гидрообеспыливания, рециркуляция газов, перевод различных агрегатов
на электроэнергию и др.
Очистка
газовых выбросов от вредных примесей. Нынешний уровень технологий не
позволяет добиться полного предотвращения поступления вредных примесей в
атмосферу с газовыми выбросами. Поэтому повсеместно используются различные
методы очистки отходящих газов от аэрозолей (пыли) и токсичных газо- и
парообразных примесей (NО, NО2, SO2, SO3 и др.).
Рассеивание
газовых примесей в атмосфере – это снижение их опасных концентраций до
уровня соответствующего ПДК путем рассеивания пылегазовых выбросов с помощью
высоких дымовых труб. Чем выше труба, тем больше ее рассеивающий эффект. К
сожалению, этот метод позволяет снизить локальное загрязнение, но при этом
проявляется региональное.
После
просмотра роликов учащимися параллели 9-х классов были озвучены заранее
подготовленные доклады об экологическом состоянии в других оболочках Земли, по
завершении мероприятия, ученики обменялись мнениями как можно повлиять на
сложившуюся экологическую обстановку, привели примеры из своего личного опыта
как они соблюдают экокультуру и какие действия совершают для сохранения
благоприятной обстановки в своем городе.

file_name: «Республиканский ЭКО-час».docx

alt: Тема мероприятия : «Республиканский

alt: Мировому океану. Например, во Франции был принят закон, регламентирующий расположение точек забора и сброса воды для фабрик и заводов, морское побережье регулярно патрулируют вертолеты, задача…

title: Разработка внеклассного мероприятия "Республиканский ЭКО-час"